title: Проект по английскому языку Сравнение праздников «День Петра и Февронии» и «День Святого Валентина»

extracted_text:
Творческий проект на тему:
Сравнение праздников
«День Петра и Февронии" и
 "День Святого Валентина"

Подготовила:
учащаяся 7 «Е» класса
Цапина Дарья

Руководитель:
учитель английского языка
Майорова Е.Н.

Энгельс 2024

Содержание

Введение
В последнее время часто можно слышать, что мы подражаем другим странам, забывая свою культуру, традиции, праздники, отмечаем зарубежные праздники в угоду отечественным.
Так, например, с огромным ажиотажем люди отмечают такой праздник как «День Святого Валентина». Мало кто знает, что в нашей российской культуре существует такой же праздник, с тем же посылом. И называется он День Петра и Февронии. В чём они похожи, а чем отличаются? Я не могла ответить себе на эти вопросы и поэтому решила провести исследование и сравнить историю и традиции этих праздников.
Общаясь с учителем, родителями, бабушками и дедушками, я восстановила некоторую цепочку: 1. Ни один из моих родственников в детстве не знал праздник «День Святого Валентина», да и День Петра и Февронии они тоже не знали. Только некоторые что-то слышали о нём.
2. Затем происходит снятие железного занавеса, и западная культура проникает в Россию. Это происходит после поездок за границу, после участия молодёжи в программах по обмену, после появления дублированных сериалов на наших экранах.
3. Появляется сильная заинтересованность подростков ко Дню Святого Валентина, так как в этом возрасте возникает интерес к противоположному полу.
4. В результате празднование Дня Святого Валентина становится популярным в России.
Актуальность моей работы: возродить историю и традиции праздника День Петра и Февронии, который издревле был на Руси.
Гипотеза: возможно праздник День Петра и Февронии во многом похож на День Святого Валентина.
Объект исследования: праздники «День Петра и Февронии и День Святого Валентина".
Предмет исследования: истории праздников «День Петра и Февронии и День Святого Валентина".
Цель работы: изучить историю и традиции данных праздников и сравнить их.
Задачи работы: 1. Исследовать историю появления праздников; 2. Сравнить традиции обоих праздников; 3. Провести анкетирование разных возрастов населения и проанализировать результаты.
Методы исследования:
Анкетирование учащихся и взрослых;
Анализ полученных данных;
Изучение литературы, различных интернет-источников;
Обобщение найденного материала и сравнение.

Теоретическая часть исследования
Теоретическая значимость  работы заключается в том, что большинство людей отмечают праздники других стран, а о русских праздниках знают очень мало или ничего. Возможно после моей работы многие задумаются о традициях своей страны.
Практическая значимость работы заключается в том, что данные этой исследовательской работы можно использовать как на уроках английского, так и русского языка, популяризируя исконно русские традиции.
На мой взгляд, цель, которую я ставлю в работе является новой (никто раньше этого не делал), связана с современностью (возрождение старинных русских традиций и подражание западной культуре).
Данная исследовательская работа по иностранному (английскому) языку на тему "Сравнение праздников «День Петра и Февроньи и День Святого Валентина" представляет сравнительную характеристику истории, традиций, символов двух праздников: День Петра и Февроньи и День Святого Валентина.  Проводится опрос разных возрастов населения.
В чём похожи эти праздники, а чем отличаются? И какой праздник нам все же следует праздновать, а какой из них является чужим нашему народу. Я не могла ответить себе на эти вопросы. Поэтому решила провести исследовательскую работу по английскому языку "Сравнительная характеристика праздников День Петра и Февроньи и День Святого Валентина ".

История праздника "День Св. Валентина"
Своего небесного покровителя праздник любви обрел в 496 году. Только тогда Римский Папа провозгласил 14 февраля Днем святого Валентина. Кем же был загадочный Валентин? Существует несколько легенд, повествующих о судьбе главного святого всех влюбленных.
По одной из них Валентин был узником, попавшим в тюрьму за исцеление больных с помощью неведомой силы. Люди не забывали своего спасителя и несли ему записки. Однажды записка попала в руки охранника, который, поверив в способности юноши, попросил его исцелить свою слепую дочь. Лекарь, который, кстати, был хорош собой, согласился и вылечил девушку от недуга. Увидев белый свет и красивого парня, юная особа тут же влюбилась в своего спасителя.
Эта история имеет печальный финал — 14 февраля влюбленный юноша был казнен. Зная о том, что ему осталось жить совсем недолго, он написал своей возлюбленной и всем близким людям записки с признаниями. Отсюда и зародилась традиция дарить друг другу валентинки.
По другой красивой, но тоже печальной легенде, Валентин был римским священником, служившим в третьем веке нашей эры. Хорошо известно, что в те времена существовал запрет на женитьбу солдат — создавать семьи воинам запретил Юлий Клавдий II, считавший, что жены мешают мужчинам спокойно воевать и защищать родину.
Священник Валентин вопреки строгим запретам продолжал венчать влюбленных солдат, за что и был приговорен к смертной казни. Находясь в тюрьме, юный священник безумно влюбился в прелестную дочь надзирателя. Девушка тоже ответила ему взаимностью, но о том, что парень неравнодушен к ней она узнала только после его смерти. В ночь на 14 февраля влюбленный Валентин написал даме своего сердца красивое признание в сердечных чувствах, а утром смертный приговор бы приведен в исполнение.

                                        1.2.	Традиции Дня святого Валентина
В этот день принято поздравлять всех людей, к кому ты хорошо относишься - сюда входят и родители, и братишки-сестренки, и племянницы-племянники, и, конечно, друзья. Но основное внимание 14 февраля уделяется возлюбленным, дамам и кавалерам сердца.
Вообще, Валентайн - чрезвычайно удобная дата, чтобы признаться в любви давно обожаемому объекту, памятуя, что любви все возрасты покорны. Не грех перенять, например, от британцев обычай отправлять послание, в котором могут быть «и смех, и слезы, и любовь», избыток чувств, клятвы в вечной верности, дружбе и симпатии.
В XV веке англичане стали рассматривать магическую дату как прекрасную возможность для объяснения в любви письменно, а в 1820 году начался выпуск праздничных специальных открыток. Несмотря на то, что почтовая связь в XIX веке работала, не столь быстро, как в веке XX, статистики зафиксировали: 14 февраля 1834 года, например, только в Лондоне в почтовые ящики было опущено около 60 тысяч письменных признаний в сокровенных чувствах.
Впрочем, эта цифра не идет ни в какое сравнение с количеством объяснений в любви посредством почты в 1988 году. Тогда было послано около 16 миллионов открыток. По приблизительным подсчетам в 1995 году их количество приблизилось к 30 миллионам. В России такой подсчет, увы, не велся.
Итак, в День влюбленных, точнее накануне его, есть шанс побудить школьников выразить себя, свои чувства письменно. Предлагаю этот день сделать днем письменных признаний в любви и симпатии. Пусть это будет как бы игрой. В жизни не так уж много поводов для того, чтобы произносить и писать по-настоящему красивые слова, а совсем без них жить грустно и неуютно.
Известен такой забавный факт: самая длительная переписка (75 лет) поддерживалась между И. Макдугал с острова Тасмания и Р. Норманом из Англии. Остановила ее смерть Макдугал.
Но не только в письмах изливают свои чувства романтики. Индиец Дипак Саял сумел сто раз написать «Я вас люблю» и еще один раз «Вы мне нравитесь» на зернышке риса, которое он подарил своей возлюбленной. Его труд не пропал даром: он получил руку и сердце дамы.
Тот же Тезей у Шекспира вещает: «У всех влюбленных, как у сумасшедших, кипят мозги». Тезей прав, в этот день «мозги кипят» у многих. Значит, можно объясняться на английском, французском, немецком и, конечно на родном языке. Следует лишь соблюдать некоторые правила: отправитель «валентинки» («валентиновки») должен сделать все, чтобы вызвать к себе особый интерес и любопытство; отправитель обязан сохранить тайну и остаться анонимным. Есть и третье правило - весь год быть верным рыцарем или дамой сердца своего заветного адресата. Впрочем, это правило редко кем выполняется.
Итак, непременным атрибутом этого праздника являются письменные поздравления, к ним следует побудить всех участников праздника. Напоминаю: в день праздника все становятся Валентином и Валентиной, все пишут друг другу «валентинки». Когда-то эти письма и открытки обрамлялись орнаментами, рисунками, бумажными и настоящими кружевами.
Кстати, первые специальные конверты и открытки появились в лондонских лавках именно 14 февраля 1761 года. Позднее продавались складные картинки, внутри которых помешались послания. Это были настоящие поздравления искусства. Одна деталь повторялась во всех посланиях - рисунок сердца, который стал эмблемой этого праздника на все времена.

Обряды и обычаи праздника Дня святого Валентина
Устоявшиеся обряды и обычаи праздника. Их может быть много. Немного расскажем о самых интересных из них.
Первый - вручение корзин и букетов цветов через государственную (можно и школьную) почту.
Второй - на стеклах окон или специально подготовленных стендах фломастерами можно писать любые любовные «дзы-бао»: «Ваня + Маня = Любовь», афоризмы, свои и чужие стихи.
Третий - на стенах вывешены бумажные ромашки, на лепестках которых с обратной стороны написаны по одному слову или выражению типа «Любит, не любит, плюнет, поцелует, к сердцу прижмет, к черту пошлет». На лепестках могут быть написаны «предвиденья судьбы», «гадания». Открываешь листок и все понятно: «К черту пошлет», «Будет твой спутник (спутница) человеком с голубыми глазами, с хорошим и покладистым характером, но... выше тебя на один метр. Желаем счастья!».
Четвертый - публичные гадания на именах. В давние времена в дни этих празднеств незамужние девушки бросали листочки со своими именами в специальный ящик, откуда их потом по очереди вынимали молодые люди. Так по жребию решалось, кому с кем водить компанию в этом году.
Тащить имена по жребию было единственным обычаем в этот день. Полагалось также первого, кого в этот день увидишь, если это представитель другого пола, ввести в свой дом и представить хозяину или хозяйке. Само собой разумеется, что прилагались усилия к тому, чтобы первый встречный не оказался неподходящим человеком.
На школьном празднике этот обычай можно романтизировать. Все его участники напишут свои имена на сердечках. Девушки - на розовых, юноши - на красных. Сердечки бросают в красивые кувшины. Девушки - в свой, юноши - в свой. Затем в какой-то момент праздника они будут доставать эти сердечки, узнавая имя суженого, суженой. В Англии такой обычай устанавливал право считаться Валентиной на весь год. Игра, а такая заманчивая.

1.4.	История жизни и любви Петра и Февронии
Князя Петра, приходившегося сыном муромского князя Юрия, поразила страшная проказа. Все попытки вылечить несчастного от болезни завершались плачевно, никто не мог вернуть Петру здоровье. Почти смирившись со своей участью, мужчина увидел необычный сон, в котором ему открылось, что есть на свете девушка, способная оздоровить пораженное тело.
В вещем сне Петру было открыто имя спасительницы — Феврония. Феврония была крестьянкой из рязанской деревни, дочерью обычного пчеловода. Девушка с детских лет изучала травы и обладала даром целительства, даже дикие звери слушались ее и не смели проявлять агрессию. Удивительно добрая и красивая юная особа сразу же приглянулась молодому князю, и он дал слово, что женится на красавице сразу же после выздоровления.
Феврония поставила мужчину на ноги, но тот не сдержал обещания и не повел деревенскую девушку под венец. Скорее всего, это и стало причиной того, что проказа обрушилась на княжескую голову с пущей силой.
Гонцы во второй раз отправились за целительницей, а Феврония не стала отказывать в лечении обманщику и снова подарила ему здоровье. После этого Петр женился на спасительнице и до конца дней своих не пожалел о содеянном. По преданиям, супруги жили в любви, согласии и уважении, никогда не обманывали друг друга и всегда лестно отзывались о своих половинках.
После смерти старшего брата Петру было суждено взять городскую власть в свои руки. Бояре с одобрением отнеслись к уважаемому правителю, но простая крестьянка не давала им покоя — никто не хотел видеть у власти представительницу низшего сословия.
На Февронию постоянно клеветали боярские жены, подговаривая своих мужей сжить со свету неугодную им умницу и красавицу. В один из дней князю поставили ультиматум — либо прогнать из дома любимую супругу, либо покинуть пост правителя. Петр долго не раздумывал, а выбрал отречение от власти и решил вообще уехать из Мурома.
В изгнании молодая мудрая княгиня всячески поддерживала опечалившегося супруга. Когда в доме были трудности с едой и деньгами, она всегда находила чудесный выход. Петр по-прежнему боготворил свою суженую и ни разу не упрекнул возлюбленную в том, что ради нее ему пришлось оставить высокий пост и жить в лишениях.
Однако лишения княжеской пары длились недолго, вскоре муромские бояре поняли, что без грамотного правителя в городе будет сложно поддерживать порядок. Одумавшись, они послали за князем гонцов и попросили его вернуться вместе с женой в родной город и снова занять пост градоначальника. Петр посоветовался с Февронией и супруги, не став противиться, вернулись домой.
В любви и согласии преданные супруги Петр и Феврония прожили до старости, а дожив до седых волос, приняли монашество под именами Евфросиния и Давид. Будучи монахами, нежно любящие друг друга супруги молили Бога о смерти в один день. Мечтая о том, чтобы оказаться вместе на небесах, они приготовили себе один на двоих гроб, где два тела должна была разделять лишь тонкая перегородка.
Предание гласит, что пожилые монахи действительно отошли в иной мир в один день — это случилось 25 июня 1228 года по строму стилю, что соответствует 8 июля по действующему календарю. Живя, как и подобает монахам, в разных кельях, они умерли в один час.
Монахи побоялись гнева Господа и не стали класть усопших в один гроб — никогда подобных захоронений не было в христианстве. Тела покойных находились в разных храмах, но каким-то чудесным образом они оказались рядом. После того как такое чудо свершилось во второй раз, монахи решили захоронить любящих супругов вместе вблизи соборной церкви Рождества Пресвятой Богородицы.
Только через 300 лет спустя своей смерти князь Петр Муромский и его супруга Феврония были причислены к лику святых. Православная церковь объявила их покровителями семьи, а мощи святых обрели покой в Свято-Троицком женском монастыре в городе Муроме. 8 июля в православном календаре считается Днем Петра и Февронии.

 Обряды, традиции и обычаи праздника Семьи, любви и верности

В девяностых годах жители Мурома, где всегда почитали святых супругов, решили объединить День города с православным праздником. Так случайно зародился новый российский праздник, воспевающий любовь и преданность.

В 2008 году празднование Дня семьи, любви и верности было официально утверждено, а вскоре и одобрено Межрелигиозным советом России. Символом праздника чистой и бескорыстной любви стала ромашка — цветок, который пользуется особой популярностью у всех влюбленных. Позже у Дня семьи появилась собственная медаль, на одной из сторон которых изображена ромашка, а на другой — лики Петра и Февронии. Медаль традиционно вручается семейным парам, в которых царят любовь и взаимопонимание.
Сейчас православный праздник отмечают уже в сорока странах мира, но главные торжества проходят в городе Муроме Владимирской области.

Практическая часть исследования

 Сравнение истории праздников

Несмотря на то, что большая часть опрошенных не отмечает (53%) данные праздники, День семьи, любви и верности (34%) всё равно является более популярным в отличии от Дня святого Валентина (13%).

Заключение
 Написав данную работу, изучив многие источники информации, я поняла, что праздники очень похожи. Моя гипотеза подтверждена. Оба являются очень весёлыми и мистическими.
Тогда почему отмечают именно День Петра и Февроньи? Скорее всего, потому что этот праздник вошёл в Россию совсем недавно и сразу привлёк к себе молодёжь.
Наиболее трудным для меня в работе было отследить информацию, которую нужно сравнить и вычленить сходства и различия. Но в тоже время это и самое интересное, так как пришлось изучить даже самые, на первый взгляд мелкие детали. Практическая значимость моей работы заключается в том, что данные можно использовать как на уроках русского языка, так и на уроках английского языка, популяризируя исконно русские традиции.

Список использованной литературы
1. Жук Л.И. Купалье– Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004г.
2. Чекулаев Е.О. «100 великих праздников» - М., Вече, 2007г.
3. Ethel tiersky, Martin Tiersky “The USA. Customs and Institutions” – Longman? 2001г.
4. I. Walshe, T. Khimunina, N. Konon “ Great Britain: Customs and Traditions’St.-Petersburg “Anthology” 2005г.


title: Правила работы с измерительными приборами в 7-8 классах

extracted_text:
Правила работы с измерительными приборамив 7-8 классахАвтор: Кулакова Галина Анатольевна
Цилиндр измерительный (мензурка)
А
В
Линейка ученическая
В
А
Весы рычажные
Динамометр учебный
Термометр жидкостный лабораторный
Амперметр
Вольтметр


extracted_text:
Итоговый тест по обществознанию за курс 6 класса
СОПРОВОДИТЕЛЬНЫЙ ЛИСТ
К ИТОГОВОМУ ТЕСТУ ДЛЯ ВНУТРЕННЕЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ЗА КУРС 6 КЛАССА
Автор:  Крысанова Наталья Валентиновна, учитель истории и обществознания.
Данная тестовая работа направлена на оценку знаний учащихся по итогам курса «Обществознание» за 6 класс. Тестовая работа разработана на основе УМК Л.Н.Боголюбова. Состоит из 10 вопросов и ответов к ним. По уровню сложности делятся на три части. Уровень А ,1-4 вопросы оцениваются по 1 баллу; вопросы уровня В , 5-8 оцениваются в 2 балла и вопросы уровня С, 9-10 в 3 балла.

Что такое личность?
а) человек пользующийся авторитетом
б) человек родившийся на земле
в) человек занимающий высокую должность
г) совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни общества

Что является наилучшим исходом конфликта?
а) подчинение
б) избегание
в) прерывание конфликтных действий
г) интеграция (объединение каких-либо элементов в единое целое)

Что сопутствует успеху в жизни?
а) материальное обеспечение и помощь
б) поддержка близких и дело по душе
в) чтобы никто не мешал реализовывать и реализовываться
       4.      Подберите синонимы к словам:
               А.     нормы                              1) наказание
                                                                  2) манера
              Б.      санкции                             3) правила
                                                                  4) поощрение

Три позиции относятся к определению «общество». Запишите соответствующие буквы.
а) форма объединения людей
б) социальная организация государства
в) территория, которая имеет определенные границы
г) человечество в целом

Соотнесите понятия с примерами потребностей

Установите соответствие между понятиями и их определением. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
а) мораль                             1) человеколюбие, уважение к человеку;
б) гуманизм                         2) система правил поведения в обществе;
в) манеры                            3) представления о добре и зле, регулирующие
                                                 поведение людей в обществе;

г) этикет                              4) внешние формы поведения человека, получающие
                                                 положительную или отрицательную оценку
                                                 окружающих

Верны ли следующие суждения?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.
Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я»

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны

Перечислите состав трехпоколенной семьи:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы понимаете китайскую поговорку?
«Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь – характер – пожнешь судьбу».
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:
г; 2) г; 3) б; 4) А 2,3. Б 1,4;  5) а, б, г
а2, б3, в1; 7) а3,б1, в4, г2; 8) 3; 9) дедушка, бабушка, папа, мама, дети);
 приблизительный ответ: чтобы добиться желаемых результатов, человек должен проявить свою волю, целеустремленность, уметь преодолевать трудности и организовывать свою жизнь.


title: Математический квиз 11 класс

extracted_text:
11 КЛАСС
У Ч ИТЕЛЬ  М АТЕМ АТИ КИ  М БУ  « ШКОЛА  №  7 0 »  Г. О .  ТОЛЬЯ ТТИ
ТЮТЕР ЕВА	В. С .
Математический квиз
ТУР I
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКАЯ  РАЗМИНКА
7  ВО П РО С ОВ  П О  ТР И ГО Н ОМЕТР И И,  3 0 С ЕК  Н А  П ОД УМАТЬ, О ТВЕТ Н А С П ЕЦ И А ЛЬНОМ БЛА Н КЕ.
Вопрос 1
ЗНАЧЕНИЕ	КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ НАИБОЛЬШЕЕ?
1) Cos π
2) Cos 𝜋
2
3) Cos 0
4) Cos 3π
Вопрос 2
𝟑

ЧЕМУ	РАВЕН	COS	𝟒𝝅?
1)

3
2
2) -

3
2
3) - 1
2
4)

2
2
Вопрос 3

ЗНАЧЕНИЯ	КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ	НЕ	СУЩЕСТВУЕТ?
1) tg π
2) tg	𝜋
2
3) tg 0
4) tg 3π
Вопрос 4
𝟔

ЧЕМУ	РАВЕН	SIN	𝝅?
1)

3
2
2)

2
2
3) 1
2
4) 0
Вопрос 5
𝟔

ЧЕМУ	РАВЕН	COS	𝝅?
1) sin 𝜋
3
2) sin 𝜋
6
3) cos 𝜋
3
4) sin 4𝜋
3
Вопрос 6
𝟔

ЧЕМУ	РАВЕН	SIN	𝟕𝝅?
3) -

3
2
1) -

2
2
2) - 1
2
4) 0
Вопрос 7
𝟑

ЧЕМУ	РАВЕН	tg 𝝅?
3) 1
1) 0
2)

3
3
4)	3
ОТВЕТЫ НА I ТУР
Ответ 1
ЗНАЧЕНИЕ	КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ НАИБОЛЬШЕЕ?
1) Cos π
2) Cos 𝜋
2

3) Cos 0
4) Cos 3π
Ответ 2
𝟑

ЧЕМУ	РАВЕН	COS	𝟒𝝅?
1)

3
2
2) -

3
2
3) - 1
2
4)

2
2

Ответ 3

ЗНАЧЕНИЯ	КАКОГО
ВЫРАЖЕНИЯ	НЕ	СУЩЕСТВУЕТ?
1) tg π
2) tg	𝜋
2

3) tg 0
4) tg 3π
Ответ 4
𝟔

ЧЕМУ	РАВЕН	SIN	𝝅?
1)

3
2
2)

2
2
3) 1
2

4) 0
Ответ 5
𝟔

ЧЕМУ	РАВЕН	COS	𝝅?
1) sin 𝜋
3
2) sin 𝜋
6
3) cos 𝜋
3
4) sin 4𝜋
3

Ответ 6
𝟔

ЧЕМУ	РАВЕН	SIN	𝟕𝝅?
3) -

3
2
1) -

2
2
2) - 1
2

4) 0
Ответ 7
𝟑

ЧЕМУ	РАВЕН	tg 𝝅?
3) 1
1) 0
2)

3
3
4)	3
ТУР II
УСТНАЯ	ПРОИЗВОДНАЯ
7  В О П Р О С О В  Н А  Т Е М У  П Р О И З В ОД Н А Я  И  Е Е
Г Е О М Е Т Р И Ч Е С К И Й  С М Ы СЛ ,  3 0  С Е К  Н А  П ОД У М АТ Ь ,
О Т В Е Т  Н А  С П Е Ц И А Л Ь Н О М  БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на  интервале (−5; 5). Найдите количество точек, в которых касательная  к графику функции параллельна прямой y  =  6 или совпадает с ней.
Вопрос 2
На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (−10; 2). Найдите количество точек, в  которых касательная к графику функции f(x) параллельна  прямой y = −2x − 11 или совпадает с ней.
Вопрос 3
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в  точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в  точке x0.
Вопрос 4
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в  точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в  точке x0.
Вопрос 5
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на  интервале (−6; 8). Определите количество целых точек, в которых  производная функции положительна.
Вопрос 6
На рисунке изображён график   — производной функции определенной  на интервале (−8; 3). В какой точке отрезка [−3; 2] функция принимает  наибольшее значение?
Вопрос 7
На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (−11; 3). Найдите промежутки возрастания  функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
ОТВЕТЫ НА II ТУР
Ответ 1
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на  интервале (−5; 5). Найдите количество точек, в которых касательная  к графику функции параллельна прямой y  =  6 или совпадает с ней.
4
Ответ 2
На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (−10; 2). Найдите количество точек, в  которых касательная к графику функции f(x) параллельна  прямой y = −2x − 11 или совпадает с ней.
5
Ответ 3
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в  точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в  точке x0.
-0,25
Ответ 4
На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в  точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в  точке x0.
1,8
Ответ 5
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на  интервале (−6; 8). Определите количество целых точек, в которых  производная функции положительна.
4

Ответ 6
На рисунке изображён график   — производной функции определенной  на интервале (−8; 3). В какой точке отрезка [−3; 2] функция принимает  наибольшее значение?
-3

Ответ 7
На рисунке изображен график производной функции f(x),  определенной на интервале (−11; 3). Найдите промежутки возрастания  функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
6
ТУР III
ГЕОМЕТРИЯ НА КЛЕТЧАТОЙ  БУМАГЕ
7  В О П Р О С О В  Н А  В Ы Ч И СЛ Е Н И Е  П Л О Щ А Д И  Ф И Г У Р,  1  М И Н  Н А  П ОД У М АТ Ь ,  О Т В Е Т  Н А  С П Е Ц И А Л Ь Н О М  БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
Вопрос 2
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
Вопрос 3
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
Вопрос 4
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
Вопрос 5
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
Вопрос 6
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
Вопрос 7
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
ОТВЕТЫ НА III ТУР

Ответ 1
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
6

Ответ 2
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
12

Ответ 3
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
7,5

Ответ 4
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
10,5

Ответ 5
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
10

Ответ 6
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
12

Ответ 7
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с  размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных  сантиметрах.
6
ТУР IV
ПРОСТЕЙШИЕ УРАВНЕНИЯ
7  У РА В Н Е Н И Й ,  1  М И Н У ТА  Н А  П ОД У М АТ Ь ,  О Т В Е Т	Н А
С П Е Ц И А Л Ь Н О М  БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
Найдите корень уравнения:
Вопрос 2
Найдите корень уравнения:
Вопрос 3
Найдите корень уравнения:
Вопрос 4
Найдите корень уравнения:
Вопрос 5
Найдите корень уравнения:
Вопрос 6
Найдите корень уравнения:
Вопрос 7
Найдите корень уравнения:
ОТВЕТЫ НА IV ТУР
Ответ 1
Найдите корень уравнения:
- 6
Ответ 2
Найдите корень уравнения:
- 1
Ответ 3
Найдите корень уравнения:
3

Ответ 4
Найдите корень уравнения:
-2

Ответ 5
Найдите корень уравнения:
4

Ответ 6
Найдите корень уравнения:
4

Ответ 7
Найдите корень уравнения:
-12
ТУР V
ЛОГИЧЕСКАЯ	ЦЕПОЧКА
7  Л О Г И Ч Е С К И Х  З А Д А Н И Й  И  З А Д АЧ ,  1  М И Н У ТА  Н А
П ОД У М АТ Ь ,  О Т В Е Т  Н А  С П Е Ц И А Л Ь Н О М  БЛ А Н К Е .
Вопрос 1
Вопрос 2
Масса арбуза и половина такого же арбуза равна 9  кг. Укажи массу целого арбуза.
Вопрос 3
В одной коробке 40 конфет, а в другой наполовину  меньше. Укажи, чему равна половина половины всех  конфет.
Вопрос 4
Какое число следующее  1, 10, 3, 9, 5, 8, 7, 7, 9, 6 ?
Вопрос 5
КОРОВА - 2
ОВЦА - 2
СВИНЬЯ - 3
СОБАКА - 3
КОШКА - 3
УТКА - 3
КУКУШКА - 4
ЛОШАДЬ - 5
ПЕТУХ - 8
Что тогда ОСЛИК?
Вопрос 6
Получите из четырёх пятерок 56 используя  математические знаки действий. Пример:  (5+5)*5=50, а надо 56.
Вопрос 7
ОТВЕТЫ НА V ТУР
Ответ 1
200 г
Ответ 2
Масса арбуза и половина такого же арбуза равна 9  кг. Укажи массу целого арбуза.
6кг
Ответ 3
В одной коробке 40 конфет, а в другой наполовину  меньше. Укажи, чему равна половина половины всех  конфет.
15
Ответ 4
Какое число следующее  1, 10, 3, 9, 5, 8, 7, 7, 9, 6 ?
11
Ответ 5
КОРОВА - 2
ОВЦА - 2
СВИНЬЯ - 3
СОБАКА - 3
КОШКА - 3
УТКА - 3
КУКУШКА - 4
ЛОШАДЬ - 5
ПЕТУХ - 8
Что тогда ОСЛИК?
2
Ответ 6
Получите из четырёх пятерок 56 используя  математические знаки действий. Пример:  (5+5)*5=50, а надо 56.
55+5:5=56
Вопрос 7
На сердитых воду возят
Подводим итоги


title: Индивидуальный маршрутный лист по математике учащегося 9 класса

extracted_text:
Индивидуальный маршрутный лист  по математике учащегося 9 «    » класса
_______________________________________________________


title: Итоговый тест 1 класс

extracted_text:
Итоговый тест.
1 класс
1. Укажи столицу нашей Родины.
А) Санкт-Петербург
Б) Москва
В) Северодвинск
Г) Новгород

2. Что такое Солнце?
А) планета
Б) звезда
В) комета
Г) спутник Земли

3. Что такое Луна?
А) одна из планет Солнечной системы
Б) самая яркая звезда
В) планета
Г) спутник Земли

4. Из чего делают мел?
А) кварц
Б) известняк
В) кремень
Г) уголь

5.Что относится к живой природе?
А) облако
Б) известняк
В) кактус
Г) Солнце

6.Во что превращается снег в тепле?
А) в туман
Б) в град
В) в воду
Г) в пар

7. Какое дерево не является лиственным?
А) клён
Б) липа
В) лиственница
Г) берёза

8. Какая птица не остаётся зимовать?
А)  воробей
Б)  сорока
В)  синица
Г) ласточка

9. Как помочь птицам зимой?
А) сделать кормушки
Б) развесить скворечники
В) развести костёр
Г) расчистить землю от снега

10. Где можно переходить улицу?
А) где идут взрослые
Б) где есть пешеходный переход
В) где не видно машин
Г) где нет ограждений


title: Конспект урока "Повторение. Решение логарифмических уравнений и неравенств" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Повторение. Решение логарифмических уравнений и  неравенств»
Цель:1) Обобщить знания учащихся по теме «Решение логарифмических уравнений и неравенств»,
2) систематизировать способы решения логарифмических уравнений и неравенств;
3) развивать логическое мышление, навыки групповой работы, навыки само и взаимоконтроля и применение математических знаний при решении задач с целью подготовки к ЕГЭ.
4) способствовать воспитанию интереса к науке, истории математики.
Задачи:   Образовательные:
Показать применение основных формул и методов при решении                     логарифмических уравнений и неравенств;
Предоставить  каждому ученику проверить свои знания и умения и повысить их уровень;
Воспитание положительного отношения к учебе, настойчивости в достижении целей, интереса к математике.
Личностные:
Развитие логического и критического мышления;
Метапредметные:
Создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования.
Тип урока: комбинированный.
Формы урока: фронтальная, групповая, дифференцированная, индивидуальная.
Методы и приемы: наглядно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, практический

Оборудование: карточки для каждой группы по каждому заданию, оценочные листы, интерактивная доска, компьютер, презентация
 Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, коллективная.

План проведения урока:

 Ход урока.
 1. Организационный момент.
 Сегодня на уроке, мы повторим теоретический материал по теме «Решение логарифмических уравнений и неравенств»
Учащиеся класса делятся на две группы (где у каждой команды будет капитан), каждая из которых работает над определенным заданием.
 2.  Разминка.
 Теоретический материал (устно).
 1. Дайте определение логарифма числа по заданному основанию.
 2. Основное логарифмическое тождество.
 3. Чему равен логарифм единицы?
 4. Чему равен логарифм числа по тому же основанию?
 5. Чему равен логарифм произведения?
 6. Чему равен логарифм частного?
 7. Чему равен логарифм степени?
8. Какова область определения функции y=log аx?
 9. Какова область значения функции y=logа x ?
 10. В каком случае функция является возрастающей y=logаx?
 12. В каком случае функция является убывающей y=logаx?
Показать 2 слайда по решению уравнений и неравенств
 3. « Проверь себя» выдать напечатанные задания
  Д.  =-1
  Н. lg13-lg130
  О. lg8+lg125
  П.
  Н.
  Е.
  Ж.   =-2
 Р.
 Е.   50

Таблица ответов. ( слайд презентации)

В результате этой работы каждый ученик может оценить сам себя,
так как, если он решил правильно, то получил имя и фамилию математика-Джон Непер.
 Из каждой группы выходят по 1 ученику и записывают I группа – первые 4буквы, II группа – следующие 5 букв.
 Джон Непер
 4. Историческая справка.
 Джону Неперу принадлежит сам термин «логарифм», который он перевел как «искусственное число». Джон Непер – шотландец. В 16 лет отправился на континент, где в течение пяти лет в различных университетах Европы изучал математику и другие науки. Затем он серьезно занимался астрономией и математикой. К идее логарифмических вычислений Непер пришел еще в 80-х годах XVI века, однако опубликовал свои таблицы только в 1614 году, после 25-летних вычислений. Они вышли под названием «Описание чудесных логарифмических таблиц».
5.Смотри не ошибись!
 Дифференцированная самостоятельная работа.
 Решите логарифмические уравнения:
 1)   0
 2)  lg(3x2) lg(x+2)=2lg50
 3) lg 2 x  5 lgx + 6=0
 4) logх4 + logХ264=5
 5) +   = 3

 Оценка  «3» - 1, 2, 3
               «4» - 1, 2, 3, 4
               «5» - 1, 2, 3, 4, 5
 Задание выполняется в тетрадях; на листках записывают ответы и сдают учителю.  После решения учащимся предлагается сравнить свое решение с решением на  раздаточном материале.
Решение:
1)    0                  ОДЗ :  х -3,      2+

            2+    = 1
                 = -1
               3+х=
             Х = - 2
Ответ: -2
2)    lg(3x-2)-1/2lg(x+2)=2-lg50             ОДЗ  : 3х-2   0  ,   х+20
lg(3x-2)-1/2lg(x+2)= lg 100-lg50                         х   ,    х
lg(3x-2)-lg    =lg2
lg  = lg2
  = 2
2 = 3х-2
4(х+2)= 9х2     -  12х + 4
4х + 8 =  9х2     -  12х + 4
9х2     -  12х + 4 – 4х - 8 = 0
9х2     - 16х --4= 0      D = 400,             х1= 2,       х2= -2\9  - посторонний корень
Ответ:  2
3) lg 2 x-5lgx+6=0
Lg x = t     t2  - 5t + 6 = 0      t1 = 2   t2= 3
Lg x = 2              lg x = 3
X= 100   x= 1000
4)    + =5  ОДЗ  x> 0
                           log x 32 = 5
                   x=2
Ответ: 2
 5) +   = 3    ОДЗ  х > 0,  x
    +      = 3
 = t
t+  =3,      t2 + 2 -3t = 0,    t1 = 1, t2  = 2
 = 1             =2
 X= 3                       x=9
Ответ: 3 и 9

6.Математический поединок.
1.
2.
3.
 4.  Log82x+log 8x-2<0

Подводятся итоги.
  7. Логарифмическая загадка
 «Доказательство» неравенства 2>3
 Рассмотрим неравенство
 1/4>1/8
 Затем сделаем следующее преобразование
 (1/2)2>(1/2)3
 Большему числу соответствует больший логарифм, значит,
  2lg  >3lg
 После сокращения на lg имеем: 2>3
 В чем ошибка этого доказательства?
 Решение:  Ошибка в том, что при сокращении на lg не был изменен знак неравенства (> на <); между тем необходимо было это сделать, так как lg есть число отрицательное.

8. Да или нет.
 Вопросы – задания, на которые ученик отвечает «да» или «нет»
 1. Логарифмическая функция y=log a x определена при любом х.      (-)
 2. Функция y=log аx логарифмическая при a>0, a=0, x>0.        (+)
 3. Область определения логарифмической функции является множество действительных чисел.(-)
 4. Область значений логарифмической функции является множество действительных чисел.(+)
 5. Логарифмическая функция – четная.(-)
 6. Логарифмическая функция – нечетная.(-)
 7. Функция y=log 3x – возрастающая.(+)
 8. Функция y=logax при 0<a<1 – возрастающая.(-)
 9. Логарифмическая функция имеет экстремум в точке (1;0).(-)
 10. График функции y=log ax пересекается с осью Ох.(+)
 11. График логарифмической функции находится в верхней полуплоскости.(-)
 12. График логарифмической функции симметричен относительно Ох.(-)
 13. График логарифмической функции всегда находится в I и IV четвертях.(+)
 14. График логарифмической функции всегда пересекает Ох в точке (1;0).(+)
 15. Существует логарифм отрицательного числа.(-)
 16. Существует логарифм дробного положительного числа.(+)
 17. График логарифмической функции проходит через точку (0;0).(-)
 Да(+); Нет(-)
 Ответы на слайде . Проверяют учащиеся работу соседа (работа в паре).
9. Мини – экзамен.
 На этом этапе решает  по одному заданию на свое усмотрение.
 1. Решить уравнение: log 0,5 (x -7)=-1
 2. Найдите область определения функции: f(x)=log 0,9 (3x-2) + log 0,9 (5-2x)
 3. Решите неравенство: log  0,4(-x)<0
 4. Решите неравенство: log 4(x-2)<2
 5. Решите уравнение: lg 2x-lgx=0 решают по одному неравенству.
 Ответы: 1) 9; 2) (2/3; 5/2); 3) (-∞ ; -1); 4) (2; 18); 5) 1; 10
 Решения сдаются учителю.
10. Рефлексия
 Задайте формулой  любую логарифмическую  функцию и запишите на листочке одним из следующих  цветов, которые на ваш взгляд соответствуют вашему настроению от проделанной вами работы
Красный - отличное
Зеленый - хорошее
Синий – удовлетворительное
11.  Подведение итогов урока.
Учитель отмечает работу.
12. Домашнее задание :


extracted_text:
Проверочная работа по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
1) Как называется вторая часть романа «Герой нашего времени»?
2) Кто украл у Казбича коня?
3) Чей это портрет: «…мальчик лет пятнадцати. А уж какой был головорез, проворный на что хочешь: шапку ли поднять на всём скаку, из ружья ли стрелять. Одно в нём было нехорошо: ужасно падок был на деньги»?
4) «Хорошо! Клянусь, ты будешь владеть конём, только за него ты должен отдать мне…»
Что попросил Печорин в обмен на коня?
5) Почему «ундина» хотела утопить Печорина?
6) Кто из героев романа носил солдатскую шинель «по особенному роду франтовства» и «георгиевский солдатский крестик»?
7) В каком городе происходят события, описанные в повести «Княжна Мери»?
8) Любил ли Печорин Веру?
9) Как закончилась дуэль Печорина и Грушницкого?
10) Кто из героев романа стрелял себе в лоб, пытаясь доказать, что предопределение судьбы существует?
11) «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих, мне, странствующему офицеру, да ещё с подорожной по казённой надобности!...» Какая повесть так заканчивается?
12) Назовите фамилию княжны Мери.
13) В какой части романа звучит песня:
«Везёт моя лодочка,
Вещи драгоценные,
Правит ею в тёмну ночь
Буйная головушка»?
14) Были ли знакомы Максим Максимыч и Бэла?
15) Назовите профессию Вернера.


title: Презентация "Особенности прохождения службы по призыву"

extracted_text:
Особенности прохождения службы по призыву
Преподаватель-организатор ОБЖ
Сычева Ю.Ю.
Что мы хотим узнать по теме урока?
Что нам для этого необходимо сделать?
Вопросы урока
Что такое военная служба?
Порядок прохождения военной службы по призыву.
Требования к военнослужащим.
Воинская обязанность.
Размещение военнослужащих, распределение времени.
«Мозговой штурм»
ВОЕННАЯ СЛУЖБА
Военная служба
Военная служба — это особый вид федеральной государственной службы,  которая  заключается  в  повседневном  выполнении гражданами воинских обязанностей.

Основная задача военной службы - постоянная целенаправленная подготовка  к  вооруженной  защите  или  вооруженная  защита целостности и неприкосновенности территории РФ.
Нормативные документы
Федеральный закон Российской Федерации «Об обороне» базовый акт военного законодательства

В законе «Об обороне» определены:

основы и организацию обороны РФ;
полномочия органов государственной власти РФ;
функции	органов	государственной	власти	субъектов	РФ, организаций и их должностных лиц;
права и обязанности граждан РФ в области обороны;
силы и средства, привлекаемые для обороны;
ответственность	за	нарушение	законодательства	РФ	в области обороны;
другие нормы, касающиеся обороны.
Федеральный закон Российской Федерации
«О статусе военнослужащих»

в соответствии с Конституцией РФ определяет
права, свободы, обязанности и ответственность военнослужащих, а также основы государственной политики в области правовой и социальной защиты военнослужащих, граждан РФ, уволенных с военной службы и членов их семей.
Нормативные документы
Федеральный закон Российской Федерации
«О воинской обязанности и военной службе»

Определен порядок организации
воинского учета граждан, подготовки их к военной службе, призыва на военную
службу и ее прохождение.
Нормативные документы
Работа в группах. Ответы на вопросы
На какой срок призываются граждане на военную службу?
Какие сроки установлены для	призывов на военную службу? Какие граждане подлежат призыву на военную службу ?

Призыв на военную службу граждан включает…

Кто освобождается от призыва на военную службу?
Какие наказания предусмотрены за неявку граждан в указанные в повестке сроки без уважительной причины?
Порядок прохождения военной службы

Военная
присяга
Приобретение статуса
военнослужащег
о
Начало службы
Начальная военная подготовка

Порядок прохождения военной службы
Начало службы – день убытия из
военного
комиссариата к месту
прохождения службы
Приобретение статуса
военнослужащего
Начальная военная подготовка
Военная присяга
Требования к военнослужащим

Особые
требования
предъявляются

к состоянию здоровья

к образовательному
уровню

к морально- психологическим качествам

к уровню физической
подготовленности
Работа в группах
Структура воинской обязанности

воинский учёт
обязательную подготовку к военной службе призыв на военную службу

прохождение военной службы по призыву

пребывание в запасе

призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе
Порядок размещения и организация быта военнослужащих определены Уставом внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Помещения, которые должны быть в каждом подразделении (в роте).
Спальное помещение (жилые комнаты)
Комната информирования и досуга (психологической разгрузки)
Канцелярия роты
Комната для хранения оружия
Комната (место) для чистки оружия
Комната (место) для спортивных занятий
Комната бытового обслуживания
Кладовая для хранения имущества роты и личных вещей военнослужащих
Комната (место) для курения и чистки обуви
Сушилка для обмундирования
Комната для умывания
Душевая
Туалет
Распределение времени
Распределение времени в воинской части осуществляют так, чтобы
обеспечивалась ее постоянная боевая готовность и создавались условия для проведения организованной боевой учебы личного состава, поддержания воинской дисциплины и внутреннего порядка, воспитания военнослужащих.
Распределение времени в воинской части в течение суток, а по некоторым положениям и в течение недели осуществляется распорядком дня и
регламентом служебного времени.
Распорядок дня определяет время выполнения основных мероприятий повседневной деятельности, учебы и быта личного состава.
Рефлексия
Оценивание групповой работы
Домашнее задание
Составить режим дня военнослужащего


title: Промежуточная аттестационная работа по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестационная  работа по русскому языку
в 6 классе
Фамилия, имя________________________________________________________________
Вариант 1
Часть А
Задание № 1.
В каком ряду оба слова имеют чередующиеся гласные?
1) сг..реть, объед..нение
2) заб..рать, прик..сновение
3) прил..жить, т..желый
4) р..стительный, прим..рять (платье)
Задание № 2.
В словах какого ряда пишется одна и та же буква?
1) пр..спокойный, пр..скакать
2) пр..градить, пр..школьный
3) пр..седать, пр..бежать
4) пр..ковылять, пр..интересный
Задание № 3.
Отметьте ряд, в котором оба существительных имеют окончание –И.
1) к свобод.., в пламен..
2) по истори.., на знамен..
3) о решительност.., к деревн..
4) на яблон.., о станци..
Задание № 4.
В словах какого ряда пишется НН?
1) ветре..ый, станцио..ый
2) зелё..ый, обыкнове..ый
3) каме.ый, торжестве..ый
4) деревя..ый, сви..ой
Задание № 5.
Выберите ряд, в котором НЕ с обоими словами пишется слитно.
1) (не)избежный, (не)настье
2) (не)широкий, (не)спешить
3) (не)который, вовсе (не)интересный
4) (не)(с)кем, (не)плохой, а хороший
Задание № 6.
Укажите ряд, в котором оба прилагательные пишутся слитно.
1) (широко)плечий мужчина, (светло)зелёный пиджак
2) (живо)писный пейзаж, (татаро)монгольская орда
3) (янтарно)жёлтые лимоны, (русско)английский словарь
4) (древне)русская литература. (вагоно)строительный завод
Задание № 7.
Отметьте ряд, в котором оба числительных пишутся слитно.
1) восемь(десят), пяти(сотый)
2) сто(двадцать), шесть(сот)
3) четыреста(пятьдесят), восьми(тысячный)
4) две(десятых), семьдесят(восьмой)
Задание № 8.
В каком ряду оба местоимения пишутся раздельно?
1) (кое)кто, (кое)(с)кем
2) (что)нибудь, (ни)кто
3) что(то), (не)сколько
4) (ни)(у)кого, (кое)(к)кому
Задание № 9.
Отметьте ряд, в обоих глаголах которого суффикс –ИВА-.
1) нал..вать, похаж..вать
2) повел..вать, затм..вать
3) ноч..вать, отта..вать
4) просматр..вать,коч..вать
Задание № 10.
Укажите ряд, в котором оба глагола в 3 л. мн.ч. имеют окончание –ЯТ.
1) красне..т, кле..т
2) мо..т, ненавид..т
3) нос..т, верт..т
4) кол..т, стро..т
Часть В
Задание № 1.
Запишите предложение, исправив ошибку в употреблении степени сравнения прилагательного.
Среднесибирское плоскогорье – одно из самых крупнейших в мире.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 2.
Составьте словосочетания «числительное + существительное».
Оба, обе, трое, три (школьница, шестиклассник).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 3.
Запишите предложение, ставя глаголы в повелительном наклонении.
(Пойти) в лес, (поискать) насекомых.
__________________________________________________________________________
Задание № 4.
Выпишите устаревшее слово и замените его современным синонимом.
Открыла она свои ясные очи и увидела чудо.
__________________________________________________________________________
Задание № 5.
Выпишите фразеологизм, объясните его значение.
Ребята чувствуют себя на катке как рыбы в воде.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточная аттестационная  работа по русскому языку
в 6 классе
Фамилия, имя________________________________________________________________
Вариант 2
Часть А
Задание № 1.
В каком ряду оба слова имеют чередующиеся гласные?
1) зам..рать, уд..влять
2) приг..реть, к..снуться
3) з..рница, пор..жать
4) р..сток, посм..яться.
Задание № 2.
В словах какого ряда пишется одна и та же буква?
1) пр..брежный, пр..открыть
2) пр..ступить закон, пр..винтить
3) пр..мер, пр..спокойный
4) пр..градить, пр..лететь
Задание № 3.
Отметьте ряд, в котором оба существительных имеют окончание –И.
1) в арми.., без времен..
2) у дорог.., в гостиниц..
3) около палатк.., на опушк..
4) в шум.. реки, в ине..
Задание № 4.
В словах какого ряда пишется Н?
1) каме..ый, воробьи..ый
2) льви..ый, серебря..ый
3) оловя..ый, нефтя..ой
4) обществе..ый, сви..ой
Задание № 5.
Выберите ряд, в котором НЕ с обоими словами пишется раздельно.
1) (не)здоровится, (не)погода
2) (не)различаешь, (не)чего
3) (не)домогать, (не)весёлый
4) (не)(к)кому, (не)друг, а враг
Задание № 6.
Укажите ряд, в котором оба прилагательные пишутся слитно.
1) (физико)математический факультет, (коротко)волосая девочка
2) (изжелта)красный клён, (сельско)хозяйственный институт
3) (тёмно)рыжие волосы, (поле)водческая бригада
4) (меде)плавильный цех, (десяти)этажное здание
Задание № 7.
Отметьте ряд, в котором оба числительных пишутся слитно.
1) шесть(сот), пяти(десятый)
2) двести(сорок), тридцать(второй)
3) девят(надцатый), триста(два)
4) две(третьих), восемь(десят)
Задание № 8.
В каком ряду оба местоимения пишутся через дефис?
1) (кое)(от)(кого, какой(нибудь)
2) (не)(у)(кого), (ни)чего
3) (кое)(с)(кем), не(кто)
4) сколько(либо), кто(то)
Задание № 9.
Отметьте ряд, в обоих глаголах которого суффикс –ИВА-.
1) выпил..вать, перешаг..вать
2) раска..ваться, заказ..вать
3) размеш..вать, рис..вать
4) коч..вать, отта..вать
Задание № 10.
Укажите ряд, в котором оба глагола в 3 л. мн.ч. имеют окончание –ЮТ.
1) посмотр..т, собира..тся
2) засыпа..т, стел..т
3) хвата..т, направ..т
4) верт..т, гон..т
Часть В
Задание № 1.
Запишите предложение, исправив ошибку в употреблении степени сравнения прилагательного.
В этом году зима более снежнее, чем в прошлом.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 2.
Составьте словосочетания «числительное + существительное».
Оба, обе, двое, две (ученица, школьник).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 3.
Запишите предложение, ставя глаголы в условном наклонении.
Я (построить) дом, (сделать) в нём всё своими руками.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 4.
Выпишите устаревшее слово и замените его современным синонимом.
Перстами лёгкими коснулась она моего лица.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 5.
Выпишите фразеологизм, объясните его значение.
Девочка покраснела до корней волос.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка
20-19 баллов - “5”;
18-14 баллов - “4”;
13-10 баллов - “3”;
9 и менее баллов - “2”.
8. Ответы.
Вариант 1
Часть А
2
3
2
3
1
4
1
4
1
3
Часть В
Задание № 1.
Среднесибирское плоскогорье – одно из крупнейших в мире.
Задание № 2.
Оба шестиклассника, обе школьницы, трое шестиклассников, три школьницы.
Задание № 3.
Пойдите в лес, поищите насекомых.
Задание № 4.
Очи - глаза
Задание № 5.
Как рыбы в воде – хорошо.
Вариант 2.
Часть А
2
1
1
2
4
4
1
4
1
2
Часть В
Задание № 1.
В этом году зима более снежная, чем в прошлом.
Задание № 2.
Оба школьника, обе ученицы, двое школьников, две ученицы.
Задание № 3.
Я построил бы дом, сделал бы в нём всё своими руками.
Задание № 4.
Перстами – пальцами.
Задание № 5.
До корней волос – сильно.


title: Паспорт учебного кабинета технологии

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Львовская средняя общеобразовательная школа имени И.С.Ефанова

          Согласовано:                                                                                Утверждено:

Заместитель  директора  по УВР                                                                        Директор  школы
 ___________________ Смирнова В.М.                                            _______________Зимов А.В.

Паспорт
учебного кабинета
ТЕХНОЛОГИИ

Содержание паспорта учебного кабинета:

Паспорт кабинета. Технические характеристики  и показатели технических характеристик.
Базовое оснащение кабинета.
График занятости учебного кабинета.
Учебно – методическое обеспечение кабинета.
Каталог библиотеки кабинета. Предметный указатель.

Документация заведующего кабинетом

1.Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.
2. Первичные инструктажи.
3. Должностные инструкции.
4. Инструкции по технике безопасности при работе в кабинете технологии.
5. Правила для учащихся.
6. Анализ работы кабинета технологии.
7. Перспективный план развития кабинета.
8. План работы кабинета на 2019 – 2020 учебный год.

ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА

Предмет :    Технология
Основан: сентябрь 1994г.

Руководитель:  Кнехт Марина Дмитриевна

Пояснительная записка

Основное назначение кабинета технологии: обеспечение высокого уровня преподавания предмета, который достигается современными формами проведения уроков и эффективным использованием материально-технической базы кабинета.

Цель:
Создание современных условий для организации процесса обучения предметам естественно цикла в соответствии с требованиями образовательного стандарта, программы Министерства образования и науки Российской Федерации.
Задачи:
Способствовать обеспечению современного качества образования в области «Технология».
Вести работу по становлению профессионально-нравственной личности.
Использовать на занятиях программы и идеи учителей- новаторов и своих коллег, достижения науки и искусства.
Продолжить воспитание творческой активности учеников, используя выставочно-экскурсионную работу, посещение выставок, проведение бесед художественно-эстетического направления.
Развивать у учащихся инициативность, способствовать формированию самостоятельности, ответственности за выполняемую работу.
Привлекать учащихся к творческой деятельности в области искусства.
Развивать интерес к изучению народного искусства.
Последовательно усложнять изучаемые виды художественного творчества.
Вводить на занятиях использование компьютерных технологий.
Формировать прочные знания по предмету, их практическому применению.
обеспечение учащимися возможности самопознания, изучение мира профессий, выполнение профессиональных проб с целью профессионального самоопределения.
Кабинет технологии должен отвечать следующим требованиям:
  представлять собой помещение, удобное для занятий, удовлетворяющее санитарно-гигиеническим нормам;
быть оснащенным необходимый оборудованием, отвечающим современным требованиям;
быть постоянно готовым для проведения уроков, занятий  и внеклассной работы;
содержать учебную литературу и наглядные пособия по предмету «Технология».
Основные направления работы кабинета:
Основные направления работы кабинета: учебная деятельность,
научно-методическая деятельность, информационно-методическая деятельность, административно-хозяйственная деятельность, организационная деятельность.
В процессе освоения Учебной программы необходим дифференцируемый подход к каждому занимающемуся с учетом уровня его подготовки
 и степени усвоения учебной программы. С этой целью необходима ежегодная коррекция учебных программ с учетом подготовленности отдельных групп и каждого занимающегося.
В учебных классах  кабинет технологии используется в соответствии
с утвержденным расписанием уроков.  Внеурочная деятельность
с учащимися организована в кабинете технологии в соответствии
с утвержденным директором планом работы.

Учебно-методическая работа:
Оказание своевременной помощи учащимся в работе над итоговыми композициями.
Принимать участие в выставочной деятельности школы, района.
Принимать участие в конкурсах и фестивалях творчества учеников.
Соблюдать эстетику оформления кабинета.
Внести новые сведения в информационный стенд.
Пополнять экспозиционные стенды новыми творческими работами.
Оформить  методические пособия по изучению технологии
 плетения макраме и технологии выполнения вышивки крестиком.
Продолжить разработку методического комплекса:
технология изготовления швейных изделий с методикой
преподавания.
Пополнить картотеку литературы, имеющейся в кабинете,
 новой информацией.
Продолжить поиск новых идей для творчества учащихся.

АКТ
от 28.08.2019 года
о приемке кабинета технологии
на предмет его функционирования

     Комиссия в составе заместителя директора по УВР Смирновой В.М.
 председателя профкома школы Кнехт М.Д.
члена профкома Киреевой Ю.А.
 проверила готовность кабинета к функционированию.

В кабинете имеется вся необходимая документация:
паспорт учебного кабинета;
опись имущества и документации;
требования по ТБ к кабинету;
правила пользования кабинетом;
план работы кабинета;
измерители выполнения образовательного стандарта по технологии:
- контрольные работы;
- практические работы;
- лабораторные работы;
    7) учебно-методическая и справочная литература
         (методические пособия, журналы, дидактический
         материал, карточки, технологические карты, схемы );
самоанализ работы кабинета учителем.

 Считаем, что кабинет технологии соответствует требованиям и готов к функционированию.

Зам.директора по УВР                                                              /Смиргова В.М./                     Председатель профкома                                                           /Кнехт М.Д./             Член профкома                                                                         /Киреева Ю.А./

Анализ работы кабинета технологии
за 2018 – 2019 учебный год
Как и все учителя, я очень люблю школьный кабинет, в котором работаю  уже много лет. Систематизировала дидактический материал по темам программы, в порядке инструменты и принадлежности для шитья и вязания. В кабинете - новые швейные машины, компьютер, ноутбук - подключен Интернет.
 Кабинет технологии  работал в прошедшем году по разработанному плану, преследуя основную цель – развитие творческой, креативной, самостоятельной личности школьника.
 Кабинет технологии является учебным центром организации трудового обучения и внеклассной работы с учащимися по данному предмету. В нем проводятся уроки для учащихся 5 – 8 классов, организуется работа кружка «Мастерица» для 5 - 9 классов, различные мероприятия в рамках  внеклассной работы по предмету
 В течение года работа велась по  разделам, соответствующим тематической программы.  Разработаны и выполнены творческие проекты по многим разделам программы.
Учащиеся имеют хорошие знания по предмету и прочные навыки
рукоделия. Поделки учащихся ежегодно выставляются на районной  выставке декоративно-прикладного творчества, которые систематически занимают призовые места.
В кабинете накоплен наглядный, демонстрационный, дидактический материал по предмету. Учащимся для пользования предоставляется дополнительная литература по многим разделам программы. Оформлены учебно-демонстрационные стенды, наглядно-методические пособия, выставки работ учащихся.
Считаю, что работу  кабинета технологии можно признать положительной. Дети приходят на занятия с желанием, подготовленными. Рабочая
 атмосфера кабинета им нравится.

Технические характеристики и показатели технических характеристик.

1.Площадь кабинета – 26 кв. м.
2. Кабинет технологии расположен на 1-м этаже.
3.Число рабочих мест- 10
4.Освещение: энергосберегающие лампы – 6 точек
        5.Освещение по рабочим местам - норма
6.Температурный режим - норма, 18-20 градусов.
         7. Уборочный инвентарь - имеется.
Оформление кабинета

II. Оснащение кабинета технологии.

Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета

Правила пользования кабинетом.

Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
Приходить на урок необходимо подготовленным.
Готовиться учащиеся должны к уроку на перемене.
Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.
Во время уроков и перемен соблюдать правила внутреннего распорядка.
Кабинет должен проветриваться каждую перемену.
Соблюдать технику безопасности при пользовании ножницами, ножом, иголкой, линейкой, другими острыми, колющими предметами.
При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю, который сообщает об этом врачу и администрации ОУ.
Ответственность за выполнение правил техники безопасности, производственной санитарии и за охрану жизни и здоровья учащихся во время работы в кабинетах швейного дела и кулинарии несут учителя, которые руководят этой работой.
Учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий в нем.
Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности, и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
Учебно-методическая работа
Оказание своевременной помощи учащимся в работе над курсовыми и итоговыми композициями.
Принимать участие в выставочной деятельности школы, района.
Принимать участие в конкурсах и фестивалях творчества учеников.
Соблюдать эстетику оформления кабинета.
Внести новые сведения в информационный стенд.
Оформить экспозиционные стенды в кабинете:
Совершенствование методической деятельности учителя:
   Для обеспечения соответствия методической деятельности учителя современным требованиям необходимо методическую подготовку связать с личностно ориентированным обучением на различных этапах непрерывного образования и обеспечить ее преемственность.
Обеспечение непрерывного становления учителя как субъекта собственного развития:
- личностно ориентированное обучение на всех этапах непрерывного образова-ния и нацеленность учителя на его реализацию в педагогическом процессе;
- обеспечение посредством содержания и организации работы с ним формирования методической компетентности и открытой познавательной позиции учителя, овладения учителем техникой ведения диалога с учащимися.
Изменение содержания методической подготовки учителя в условиях непрерывного образования.
Пополнение методической и дидактической базы для совершенствования педагогического мастерства.
Проведение опытно-экспериментальной работы, которая
предусматривает наличие программы исследования; авторской или скорректированной в соответствии с темой исследования учебной программы; программ спецкурсов, пакетов диагностических материалов и методик проведения мониторинга; фиксации результатов достижений учащихся, полученных в процессе формирующего эксперимента.
Выступления с исследовательскими работами и сообщениями на
городских конференциях и «Днях науки».
Представление ежегодного отчета об индивидуальной  методической работе.
Активное участие в педагогических советах (доклады, отчеты,
 выступления, предложения и т.д.).
Проведение открытых уроков для учителей школы и города с демонстрацией инновационных технологий.
Составление рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.
                                          Внеклассная работа.                                                                                Широко распространенной формой работы стали творческие выставки.
В осуществлении внеурочной деятельности можно выделить два направления:
а) расширение и углубление знаний, приобретаемых на уроках;
б) получение новых знаний на внеклассных занятиях.
Главными направлениями внеклассной работы по технологии являются:
развитие исследовательской деятельности учащихся;
закрепление и развитие знаний исторических сведений ;
развитие технического мышления;
выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации;
развитие творческих способностей.
                               График работы кабинета

Расписание кружка

Утверждаю:______
                                            Директор школы ___________

План работы кабинета   на 2019-2020учебный год

Утверждаю______
                                                                                Директор школы

 Перспективный план развития кабинета

 Учебно - методическое обеспечение кабинета.

Литература для учащихся (учебники)

                                                      Методические пособия

                                                                            Журналы

Перечень перевязочных средств и медикаментов для аптечки кабинета

Жгут – 2шт. (применяется для временной остановки кровотечения).
Пакет-контейнер гипотермический (охлаждающий) – 1шт.
Раствор водорода перекиси – 1шт.
Аммиак – 1шт.
Зеленка – 1шт.
Йод – 1шт.
Анальгин – 1шт.
Дибазол – УБФ – 1шт.
 Валидол – 1шт.
 Папазол – 1шт.
 Активированный уголь – 2шт.
 Кальций глюконат – 1шт.
 Фурацилин – 1шт.
Вата – 1 уп.
 Бинт – 1шт.
 Бактерицидный пластырь – 1 шт.
 Напальчник – 5 шт.

Инструкция
по технике безопасности при работе в кабинете технологии

Общие требования по охране труда.
Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для учащихся, работающих в кабинете.
Запрещается использовать электронагревательные приборы.
Каждый ученик отвечает за чистоту, порядок и сохранность  своего рабочего места.
Учащимся категорически запрещается мыть окна, светильники, чистить стекла, подходить к электроприборам, выключателям, розеткам.
Нельзя закрывать и открывать окна, садиться и подниматься на подоконники.
II. Перед началом работы.
При входе в класс не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность.
Прежде чем приступить к уроку, необходимо вспомнить все указания учителя по безопасному ведению занятия.
III. Во время работы.
В кабинете соблюдайте порядок и чистоту, выполняйте правила ТБ.
Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
Не отвлекайтесь сами и не отвлекайте других от работы посторонними разговорами.
Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания учителя.
При использовании ТСО принимайте меры предосторожности.
Не сорить, не пылить, мусор убирать в специальную урну.
IV. При аварийной ситуации.
При возникновении в кабинете во время занятий аварийных ситуаций не допускать паники и подчиняться только указаниям учителя.
В аварийных ситуациях выводить учащихся из класса согласно плану эвакуации школы.
V.  После окончания работы.
1. Уборка рабочих мест по окончании работы производится в соответствии с указаниями учителя.
2. При выходе из класса не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и организованность.

                         ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ
                   ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Данная инструкция разработана для учеников 5-8 кл. школы. Учащиеся в течение учебного года занимаются соответственно программы по обслуживающему труду для основной школы.
1.2. На первых уроках и в дальнейшем учащиеся проходят первичный инструктаж по технике безопасности. Учитель обслуживающего труда знакомит с программным материалом всего учебного года и по данной четверти, с требованиями к уроку, что нужно иметь на уроках обслуживающего труда, с формой, санитарно-гигиеническими нормами, с требованиями к дисциплине и организации учащихся на уроке.
1.3. В течение учебного процесса проводится текущий инструктаж по технике безопасности с целью ознакомления со способами предупреждения травмы.
1.4. Урок начинается и заканчивается по звонку согласно расписанию.

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.

2.1. Перед началом урока учащиеся готовятся к уроку.
2.2. Урок начинается по звонку.

3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКЕ.

3.1. На уроках обслуживающего труда учащиеся выполняют программные виды работ, согласно которым получают текущие, итоговые и четвертные оценки. В подготовительной части урока учащиеся получают знания о безопасной организации труда, о приёмах и методах безопасности работы.
3.2. В течение урока учащиеся должны придерживаться следующих правил:
- не начинать занятия без разрешения учителя;
- соблюдать все правила техники безопасности при работе с разными инструментами и машинами;
- самовольно не покидать место работы;
- не выполнять другие действия без разрешения учителя;
- соблюдать правила и нормы поведения.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.

4.1. Урок заканчивается подведением итогов работы, сообщаются оценки, выдаётся домашнее задание, после чего учащиеся убирают свои рабочие места.

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.

5.1. В процессе работы предупреждать возникновение аварийных ситуаций:
- не оставлять включённым утюг, электроплиты, электронагревательные приборы, электромашинки.
- ставить утюг на подставку;
- следить за исправностью электрических приборов.

Правила для учащихся

Прилежно учиться.
Внимательно слушать объяснение учителя, выполнять все его задания.
Старательно трудиться, участвовать в самообслуживании.
Стремиться больше узнать о людях труда.
Принимать активное участие в делах своего класса.
Помогать товарищам в учебе и в труде, быть честным и правдивым.
Оберегать родную природу.
Бережно относиться к школьному и другому общественному имуществу, к другим вещам.
Соблюдать режим дня.
С пользой проводить свободное время.
Соблюдать правила личной гигиены.
Заниматься спортом.
Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.
Примерно вести себя в школе, в общественных местах, на улице.
Всегда быть аккуратно одетым и причесанным.

Должностные обязанности

по охране труда учителей и заведующего кабинетом

1. Учителя и заведующие кабинетами, являющиеся ответственными за проведение занятий в соответствии с требованиями охраны труда и культуры, обеспечивают:

Систематическое проведение инструктажа с учащимися при использовании ТСО;
Ежегодную разработку мероприятий по охране труда для включения их в планы, соглашения по охране труда;
Создание всех необходимых мер для здоровья и безопасных условий труда и занятий, а также контроль за выполнение установленных положений, правил и норм по охране труда.
Проведение всех видов занятий и других работ только при наличии соответствующего оборудования и других условий, требуемых правилами и нормами по технике безопасности и производственной санитарии.
Размещение установок, стендов и приборов в соответствии с правилами и нормами по технике безопасности производственной санитарии;
Безопасное состояние учебных рабочих мест, приборов, инструментов;
Нормальное санитарное состояние помещений;
Своевременное сообщение администрации о несчастных случаях, связанных с работой учащихся в кабинете;
Проверку знаний и выполнение правил учащихся в кабинете;
Проведение в сроки, установленные положением 1 ступени, административно-общественного контроля состояния охраны труда с записью в журнале административно - общественного контроля;
Приемку кабинета перед началом учебного года комиссией с оформлением акта.

2. Приостанавливают проведение работы или занятий, сопряженных с опасностью для жизни.
3. отвечают за несчастные случаи, происшедшие в результате невыполнения им обязанностей и других правил и норм по охране труда.

      	         УТВЕРЖДАЮ
                                                       Директор МКОУ Львовская СОШ
_________ А.В. Зимов

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при кулинарных работах

1.Общие требования безопасности
К выполнению кулинарных работ допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
  К выполнению кулинарных работ учащиеся допускаются с 5-ого класса
1.2. Опасные производственные факторы:
порезы рук ножом при неаккуратном обращении с ним;
травмирование пальцев рук при работе с мясорубкой и теркой;
ожоги горячей жидкости или паром;
поражение электрическим током при пользовании электроплитами.
1.3. При выполнении кулинарных работ используется специальная одежда: халат хлопчатобумажный или фартук, косынка.
1.4. При получении учащимся травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
1.5. После выполнения кулинарных работ тщательно вымыть руки с мылом.
2. Требования безопасности перед началом работы.
2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.2. Проверить исправность кухонного инвентаря и его маркировку.
2.3. Проверить целостность эмалированной посуды, отсутствие сколов эмали, а также отсутствие трещин и сколов столовой посуды.
2.4. Включить вытяжную вентиляцию.
3. Требования безопасности во время работы.
3.1. Перед включением кухонной электроплиты убедиться в наличии и исправности защитного заземления ее корпуса и встать на диэлектрический коврик. Перед включением настольной электроплитки в сеть проверить исправность шнура питания и вилки, установить плитку на огнеупорную подставку. Не пользоваться электроплиткой с открытой спиралью.
3.2. Для приготовления пищи пользоваться только эмалированной посудой, не рекомендуется пользоваться алюминиевой посудой и запрещается пользоваться пластмассовой посудой.
3.3. Соблюдать осторожность при чистке овощей. Картофель чистить желобковым ножом, рыбу – скребком.
3.4. Хлеб, гастрономические изделия, овощи и другие продукты нарезать хорошо наточенными ножами на разделочных досках, соблюдая правильные приемы резания: пальцы левой руки должны быть согнуты и находиться на некотором расстоянии от лезвия ножа. Сырые и вареные овощи, мясо, рыбу, хлеб нарезать на разных разделочных досках в соответствии с их маркировкой.
3.5. При работе с мясорубкой мясо и другие продукты проталкивать в мясорубку не руками, а специальным деревянным пестиком.
Соблюдать осторожность при работе с ручными терками, надежно удерживать обрабатываемые продукты, не обрабатывать мелкие части.
 Передавать ножи и вилки друг другу только ручками вперед.
Пищевые отходы для временного их хранения убирать в урну с крышкой.
Следить, чтобы при закипании содержимое посуды не выливалось через край, крышки горячей посуды брать полотенцем или прихваткой и открывать от себя.
Сковородку ставить и снимать с плиты сковородником.

                               УТВЕРЖДАЮ
                                                       Директор МКОУ Львовская СОШ
_________ А.В. Зимов

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при работе с тканью

1.Общие требования безопасности
1.1. к выполнению работ с тканью допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
К выполнению работ с тканью учащиеся допускаются с 1-ого класса.
1.2. Опасные производственные факторы:
уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без наперстка;
травмирование рук при неаккуратном обращении с ножницами и при работе на швейной машине;
поражение электрическим током при работе на электрической швейной машине.
1.3. При выполнении работ с тканью используется специальная одежда: халат хлопчатобумажный или фартук, косынка. При работе на электрической швейной машине используется диэлектрический коврик.
1.4. При получении учащимся травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
1.5. После выполнения работ с тканью тщательно вымыть руки с мылом.

2. Требования безопасности перед началом работы.
2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.2. Проверить отсутствие ржавых иголок и булавок.
2.3. Убедиться в наличии и исправности защитного заземления (зануления) корпуса электрической швейной машины, наличие диэлектрического коврика на полу около машины.

3. Требования безопасности во время работы.
3.1. Хранить иголки и булавки в определенном месте ( подушечке, специальной коробке и др.), не оставлять их на рабочем месте.
3.2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.
3.3. Шить иголками только наперстком.
3.4. Выкройки к ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя.
3.5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать друг другу ручками вперед.
3.6. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины.
3.7. Не держать пальцы рук около лапки швейной машины во избежании прокола их иглой.
3.8. Перед стачиванием изделия на швейной машине убедиться  в отсутствие булавок или иголок на линии шва.
3.9. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами. (и т.д.)

   УТВЕРЖДАЮ
                                                     Директор МКОУ Львовская СОШ
________ А.В. Зимов
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при работе с электрическим утюгом.

1.Общие требования безопасности
К работе с электрическим утюгом допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
К работе с электрическим утюгом учащиеся допускаются с 5-ого класса.
Опасные производственные факторы:
Ожоги рук при касании нагретых металлических частей утюга или паром при обильном смачивании материала
Возникновение пожара при оставлении включенного в сеть утюга без присмотра;
Поражение электрическим током
При работе с электрическим утюгом используется специальная одежда: халат хлопчатобумажный или фартук, косынка, а также диэлектрический коврик.
При получении учащимся травмы оказать первую медицинскую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

Требования безопасности перед началом работы.
Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
Проверить исправность вилки и изоляции электрического утюга.
Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга и диэлектрического коврика на полу около места для глажения.

Требования безопасности во время работы.
3.1.Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками.
3.2. При кратковременных перерывах в работе электрических утюг ставить на термоизоляционную подставку.
3.3. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюга не касалась электрического шнура.
3.4. Во избежании ожогов рук не касаться горючих металлических частей утюга и не смачивать обильно материал водой.
3.5. Во избежании пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.
3.6. Следить за нормальной работой утюга, отключать электрический утюг от сети только за вилку, а не дергать за шнур.

Требования безопасности в аварийных ситуациях.
При возникновении неисправности в работе электрического утюга, появлении искрения и т.д. немедленно отключить утюг из электросети и сообщить об этом учителю (преподавателю)
При возникновении пожара немедленно отключить электрический утюг от электросети и приступить к тушению очага возгорания первичными средствами пожаротушения.
При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

Требования безопасности по окончании работы.
Отключить электрический утюг от электросети.
Привести в порядок рабочее место.
Снять спецодежду и вымыть руки мылом.

САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КАБИНЕТАМ И МАСТЕРСКИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ТЕХНОЛОГИЯ"
Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение".
В учебно-производственных мастерских может также применяться комбинированное (верхнее и боковое) освещение.
Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную и юго-восточную стороны горизонта окна кабинета технической графики могут быть ориентированы на все стороны горизонта, в том числе на север.
В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высоте которого должна быть не менее 2. 2 м от пола.
Для искусственного освещения следует использовать люминисцентные светильники типов:ЛС002х40, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль мастерских параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на О, 3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.
В соответствии с правилами СП 2.4.2.782-99 и СНиП 23-05-95 наименьшая освещенность установлена в мастерских по технологии швейных работ - 400 лк, на классной доске - 500 лк. Искусственное освещение может быть общим, зонным, индивидуальным, локальным и комбинированным. Светильники должны иметь матовые защитные экраны.
Площадь застекленной поверхности окон должна составлять не менее 1/4 площади пола помещения.
Помещения мастерских должны быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18 - 21 С, а относительная влажность 60 - 40% при скорости воздуха не более 0,3 м/с.
Мастерские и кабинеты должны быть снабжены доброкачественной питьевой водой температурой не выше + 20 и не ниже + 8 С. Источник воды должен находиться на расстоянии не более 75 м от рабочих мест.
В мастерской для обработки пищевых продуктов должны быть подведена горячая и холодная вода к мойкам.
Все мастерские и кабинеты должны быть снабжены аптечкой.
Окна должны быть оборудованы открывающимися форточками или фрамугами независимо от наличия вентиляционных сооружений. Площадь форточек или фрамуг должна быть не менее 1/50 площади пола для обеспечения естественной вентиляции (трехкратный обмен воздуха).
Воздухообмен в мастерских при естественной, механической и смешанной вентиляции не должен быть меньше 20 куб.м/час на одного человека.
Полы помещений делают гладкими и нескользкими.
Материал полов должен легко очищаться и не образовывать дополнительной пыли.
Материал полов должен быть теплым, устойчивым к механическим ударам, не впитывать масла и агрессивные жидкости.
Стены и потолки в мастерских должны быть покрыты масляными и эмульсионными (силикатными) красками светлых тонов, не размываемыми при протирке их влажными материалами.
Для повышения освещенности за счет отраженного света стены, потолки, полы окрашивают в светлые тона. Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6; потолка 0,7-0,8; пола 0,3-0,5.
Для уменьшения воздействия производственного шума в мастерских должны быть использованы звукопоглощающие материалы (древесно-волокнистые плиты, строительный войлок, фанера, сухая штукатурка, резонансные поглотители).
Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.
Электропроводка должна быть выполнена скрытым способом.
Устройство электрической сети кабинетов и мастерских должно соответствовать "Правилам по технике безопасности при проведении занятий в учебных кабинетах общеобразовательных школ".
На рабочие столы обучающихся (в кабинете художественного труда, мастерских по обработке ткани, мастерских по обработке древесины или комбинированных мастерских), должно быть подано напряжение 220В и 42В переменного тока.
В мастерских по обработке ткани должно быть предусмотрено заземление швейных машин.
В мастерских по обработке пищевых продуктов должна быть установлена вентиляция. Решетка вентиляции должна находиться на расстоянии не менее 2,5 м от пола.
Стены в мастерских для обработки пищевых продуктов вблизи плит, моек и рабочих столов в кухне-лаборатории должны быть покрыты облицовочной плиткой на высоту 1,5 м от пола.
Требования к помещениям кабинетов и мастерских образовательной области "Технология"
Площадь рабочих помещений должна соответствовать соотношению - 4 кв. м на одного обучающегося в кабинете художественного труда, 4,5 кв.м на одного обучающегося в мастерских по обработке металла и древесины, 5,4 кв.м - для комбинированной мастерской и 4,5 кв.м для мастерских по обработке ткани и 4,5 кв.м для кабинета кулинарии в соответствии с ведомственными строительными нормами ВСН 50-86 "Общеобразовательные школы и школы-интернаты. Нормы проектирования". Площадь кабинетов и мастерских образовательной области "Технология" должна позволять расставить в нем мебель и технологическое оборудование с соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Объем рабочего помещения на каждого работающего не менее 15 куб.м. Высота помещений - не менее 3, 2 м. Если в кабинах занимается более 15 человек, ширина двери должна быть 0,9 м.
В кабинетах и мастерских расстояние от классной доски до демонстрационного стола должно быть не менее 1,00 м, а от демонстрационного стола до первого ряда ученических столов -0,9 м.
Расстояние между столами в ряду - 0,6 м, между рядами столов и боковыми стенами помещения - 0,5-0, 7 м, от первых столов до передней стены - около 2,6-2, 7 м. Наибольшая удаленность последнего места обучающегося от классной доски - 8,6 м.
На передней стене кабинета должна быть размещена классная доска.
Вдоль задней стены должен быть установлен комбинированный секционный шкаф для хранения учебного оборудования от 8-ми до 18-ти секционный в зависимости от площади помещения.


title: Сценарий комплексного занятия "Вечный огонь", посвященного Дню Победы

extracted_text:
ГКУ «Карпинский детский дом-интернат»

Сценарий комплексного занятия «Вечный огонь»,
посвященного Дню Победы

Авторы – составители
Бастрон О. Г.,
музыкальный руководитель
Бревнова О. В.,
педагог
 дополнительного образования

Карпинск, 2024
    Цель – приобщение детей к культуре и традициям России, обогащение впечатлениями, развитие коммуникативных навыков, изготовление аппликации из цветной бумаги «Вечный огонь».
    Задачи
Развивать слушательскую, зрительскую, исполнительскую активность и культуру.
Воспитывать внимательность к другим детям, коммуникативные способности.
Развивать память, внимание, мышление.
Развивать мелкую моторику.
Продолжать обучать способам работы с бумагой.
Научить составлять коллективную композицию из нескольких деталей.
    Оборудование, материалы
TV. Музыкальный центр. Флеш-носитель с видео и аудиозаписями. Георгиевские ленты. Цветная бумага желтого, красного и оранжевого цвета. Ножницы. Карандаш. Двусторонний скотч. Макет постамента «Вечный огонь».
    Ход занятия
    Муз. рук. Здравствуйте, дорогие ребята! Совсем скоро, 9-го мая, мы будем отмечать великий праздник — День Победы.
Что такое День Победы?
Это праздничный парад,
Это танки и солдаты
Маршируют все подряд!
Это красочный салют,
Что взлетает там и тут.
Это песни за столом,
Это дедовский альбом.
Это пряники, конфеты,
Это запахи весны,
Что такое День Победы?
Это значит нет войны!
Этот праздник бережно передается из поколения в поколение. 79 лет прошло, как окончилась война, война, которая унесла более чем 27 миллионов жизней, война, которая оставила после себя в руинах целые города и поселки, вывела из строя наши фабрики и заводы. Война принесла много страха и горя, и длилась она 1418 дней и ночей. День Победы — это великий праздник для нашей страны! В этот день мы вспоминаем тех, кто погиб, и низко кланяемся тем, кто остался в живых.
(Демонстрация видео «И всё о той весне»)
Муз. рук. Никто из бойцов тогда не знал, доживет ли он до завтра, встретит ли он рассвет, увидит ли синее небо, услышит ли пение птиц, вернется ли он домой. Но мысль о том, что дома их любят и ждут, согревала, придавала решимости идти в бой, защищать Родину. В минуты затишья, на привалах, в землянках, солдатское сердце согревала хорошая песня. Песня вдохновляла, звала на подвиг во имя Родины, а многим помогала выжить.
(Совместное пение песен Катюша, Три танкиста)
Муз. рук. Почему победили?
         Прост вопрос и прост…
         Потому что бесстрашно
         Встали вы в полный рост!
         Почему победили?
         Что напрасно гадать?
         Потому что любили
         Нашу Родину-Мать!
Слава героям! Слава! Мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа помогли одолеть врага: терпение, мужество, величайшая стойкость, смелость и любовь к Родине!
    Муз. рук. Сегодня мы с вами смастерим вечный огонь. Ребята, вы знаете, почему огонь называется вечным?
(Ответы детей)
    Выполнение работы «Вечный огонь»
    Педагог дополнительного образования. Ребята, перед вами макет с изображением вечного огня.  Посмотрите внимательно – Чего не хватает? (Ответы детей).
    Педагог. Правильно. Не хватает огня. Давайте мы с вами «оживим» огонь. Для этого нам понадобится цветная бумага красного, оранжевого и жёлтого цвета. Обведём свою руку карандашом, затем вырежем ножницами. У вас получатся цветные ладошки.
    Педагог. Ребята, на что похожи наши цветные ладошки? (Ответы детей).
   Педагог. Правильно, на языки пламени. С обратной стороны бумажной ладошки приклеим скотч. Сейчас будем по очереди подходить к макету и приклеивать на заготовку огня свою деталь. (Дети приклеивают бумажные ладошки на заготовку).
   Педагог. Посмотрите, какой замечательный огонь у нас получился.
   Муз. рук. И правда, очень красивый вечный огонь получился! Молодцы, ребята! А сейчас мы вместе почтим память героев минутой молчания.
(Демонстрация видео «Минута молчания»)
Муз. рук. И в завершении занятия пройдем победным маршем со знаменем под песню «День Победы».