extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         «Сеяхинская школа-интернат»

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                           ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                              «БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ»

КЛАССЫ: 1 – 4
РУКОВОДИТЕЛЬ: Вэнго М.В.

                           Пояснительная записка.

На протяжении всей истории человечества народное искусство было
неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет
традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных
вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий
ручной труд мастера. Бисероплетение известно с глубокой древности как вид
художественных ремесел. Из поколения в поколение передавались его лучшие
традиции. Бисероплетение сохраняет свое значение и в наши дни. Занятия
бисероплетением  вызывает у школьников большой интерес. Занятия  по
обучению учащихся бисероплетению направлены на воспитание художественной
культуры школьников, развитие их интереса к народному творчеству, его
традициям и наследию.
Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение» разработана в
соответствии Примерными требованиями к образовательным программам
дополнительного образования (Письмо Минобрануки от 11.12.2006 № 06-1844),
составлена с использованием   программного материала дополнительной
образовательной программы кружка декоративно-прикладного направления по
бисероплетению « Бисеринка »  Центра дополнительного образования детей
Муромского района Владимирской области, автор Исаева Любовь Александровна
Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение» является
модифицированной (адаптированной), модификация составляет около 31 %  и
заключается в изменении тематического содержания, перераспределении учебных
часов, ориентации на школьников со средними физическими возможностями.
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать младшим  школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей.
Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе
представлены в их содержательном единстве.
В ходе кружковой работы учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют
знания по конструированию и моделированию. У них развивается эстетический
вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве. Дети
учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивают
художественный вкус, формируют профессиональные навыки, «культуру
творческой личности». Формирование «культуры творческой личности»
предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала,
специальных способностей. У учащихся начальных классов еще недостаточно
развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации
движений, слабо развит глазомер. Данные обстоятельства требуют от педагога,
кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный.
Результат будет достигнут, если ребенок на занятии займет позицию «я хочу
это сделать сам». В задачу педагога входит создать условия, при которых
потенциал ребенка будет использован полностью. На теоретическую часть
занятия должно отводиться меньше времени, чем на практические действия.
Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий
снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по
принципу «делай как я» выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и
точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении
изделия и конечным результатом. Использование схем и других видов
изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую
работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно,
соединяя «работу ума и работу рук», а учителю иметь большую возможность
оказать помощь менее подготовленным учащимся.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по
образцу, простейшему чертежу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с
учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать
внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с иглами
и ножницами. В программу включается не только перечень практических работ,
но и темы бесед, рассказов, расширяющих кругозор детей. Творческое развитие
школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-
прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских
разработок. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает
повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда.
Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и
коллективно.
Цель программы:
Формирование художественной культуры школьников как части культуры
духовной, приобщение детей общечеловеческим и национальным ценностям через
их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.
Задачи программы:
Обучающие:
    • ознакомить учащихся с  основными  приемами ручного труда по
      изготовлению изделий из бисера, сувениров, вышивки;
    • обучить навыкам и умению работать с различными инструментами, соблюдая
      правила техники безопасности;
    • обучить детей приемам самостоятельной и коллективной работы,
      самоконтроля.
Развивающие:
    • развить личностные качества детей (активность, самостоятельность,
      фантазию, общение);
    • развить психические функции (память, внимание, воображение).
Мотивационные:
    • создать комфортную обстановку и атмосферу доброжелательности и
      сотрудничества;
    • включить воспитанников в активную деятельность;
    • создать ситуацию успеха.
Воспитывающие:
    • развить нравственные качества детей: чувство долга, ответственность,
      доброжелательное отношение друг другу;
    • воспитать стремление к разумной организации своего свободного времени;
    • воспитать у воспитанников аккуратность, культуру поведения.
Познавательные
    • развить познавательные способности детей (образное и логическое
      мышление);
    • развить познавательный интерес детей.
Режим занятий:
      Программа предусматривает внеурочные занятия с детьми 7  – 11 лет  и
рассчитана на  четыре  года обучения, из расчета 1 час в неделю.
    • 1 год обучения – 33 ч.
    • 2 год обучения – 34 ч.
    • 3 год обучения – 34 ч.
    • 4 год обучения – 34 ч.
ИТОГО:  135 часов.
      Программа является модифицированной и  носит обучающий и развивающий
характер, носит вариативный характер в зависимости от конкретных условий, в
которых занимаются школьники.
Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ,
как местные ( на базе школы, села ), так и районные, использование поделок-
сувениров в качестве подарков. Общественное значение результатов
декоративно-прикладной деятельности школьников играет определенную роль в
их воспитании.
Состав учебной группы – постоянный.
Набор  детей в группу свободный, а также по результатам собеседования (для
воспитанников, поступающих в группы II и  III года обучения, не
занимающихся в группе I года обучения).
Формы занятий – групповая, разновозрастная, индивидуальная.
Количество воспитанников в группе: не более 10  человек.

Образовательные результаты
 В конце обучения  по программе  дети должны знать:
    • правила техники безопасности;
    • правила составления композиций из бисера;
    • технику изготовления изделий.
дети должны уметь:
    • составлять цветовые композиции;
    • доводить начатое дело до конца и видеть результаты своей работы;
    • использовать различные виды бисерного плетения при выполнении изделий.

Формы контроля
Отчет о работе проходит в форме собеседования, выставок, открытых занятий,
конкурсов, массовых мероприятий, изготовление индивидуальных творческих
работ.

                          Тематическое планирование
                               1 года обучения

|№  |Тема занятия                     |Кол – во часов      |Всего    |
|п/п|                                 |                    |         |
|   |                                 |теория    |практика |         |
|1  |Вводное занятие.  Материалы и    |1         |-        |1        |
|   |инструменты                      |          |         |         |
|2  |Хранение и восстановление изделий|1         |-        |1        |
|3  |Низание                          |1         |2        |3        |
|4  |Параллельное низание             |1         |3        |4        |
|5  |Низание крестиком                |1         |3        |4        |
|6  |Низание сеток                    |1         |3        |4        |
|7  |Фантазийное низание              |1         |3        |4        |
|8  |Мозаика                          |1         |3        |4        |
|9  |Вышивка                          |1         |3        |4        |
|10 |Плетение                         |1         |3        |4        |
|   |ИТОГО                            |10        |23       |33       |

                  Содержание разделов и тем 1года обучения

 1. Вводное занятие.  Материалы и инструменты
      Теория:  Знакомство с историей бисера. Знакомство с материалами и
      инструментами. Правила техники безопасности.
 2. Хранение и восстановление изделий
          Теория:  Знакомство с правилами хранения изделий и способами их
   восстановления.
 3. Низание –
          Теория:   Знакомство с техникой низания бисера.
         Практика:  Низание простейших цепочек и подвесок.
 4. Параллельное низание
             Теория:  Знакомство с техникой параллельного низания бисера.
             Практика:  Изготовление браслетов, брошей, панно.
 5. Низание крестиком
          Теория:  Знакомство с техникой низания бисера крестиком.
          Практика:  Изготовление браслетов – фенечек.
 6. Низание сеток
             Теория:  Знакомство с техникой низания сеток.
          Практика:  Низание ажурных сеток, изготовление пасхального яичка,
   низание кружевных воротничков.
 7. Фантазийное низание
          Теория:  Знакомство с различными материалами, использование  в
   практической деятельности.
          Практика:  Самостоятельная работа детей.
 8. Мозаика
             Теория:  Знакомство с техникой мозаика.
            Практика:  Изготовление браслетов, поясов, ожерелий.
 9. Вышивка
          Теория:  Знакомство с техникой нашивания  бисера на ткань.
          Практика:  Выявление свойств материала.  Вышивание кошельков и
   брошей.
10. Плетение
             Теория:  Знакомство с техникой плетения фриволита.
          Практика:  Плетение браслетов, кулонов, поясов.
По окончании 1   года обучения учащиеся
знают:
    • название и назначение материалов (бисер, стеклярус, нитки, проволока);
    • правила безопасности труда при работе указанными инструментами.
умеют:
    • организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и
      поддерживать порядок во время работы;
    • соблюдать правила безопасной работы инструментами;

                          Тематическое планирование
                               2года обучения

|№  |Тема занятия                     |Кол – во часов      |Всего    |
|п/п|                                 |                    |         |
|   |                                 |теория    |практика |         |
|1  |Вводное занятие                  |1         |         |1        |
|2  |Низание бисера “в две нити”      |1         |7        |8        |
|3  |Низание бисера “в одну нить”     |1         |7        |8        |
|4  |Плетение брошек и подвесок       |1         |7        |8        |
|5  |Работа по замыслу детей          |1         |7        |8        |
|6  |Итоговое занятие                 |          |1        |1        |
|   |ИТОГО                            |5 ч.      |29 ч.    |34 ч.    |

                  Содержание разделов и тем 2года обучения

   1. Вводное занятие.
Теория:  Беседа «Из истории бисероплетения». Беседа «Правила работы с
бисером».
   2. Низание бисера «в две нити».
Теория:  зарисовка схем изделий.
Практика: цепочка «в крестик», соединение цепочек «в крестик», «колечки»,
«полотно», «мозаика».
   3. Низание бисера «в одну нить».
Теория:  зарисовка схем изделий.
Практика: цепочка «в крестик», соединение цепочек «в крестик», «колечки»,
«полотно», «мозаика».
Плетение брошек и подвесок.
Теория:  зарисовка схем изделий.
Практика:  плетение брошек «Паук», «Краб», «Бабочка», плетение подвесок.
   4. Работа по замыслу детей.
Теория:  самостоятельное составление схем.
Практика:  работа по самостоятельно составленным схемам.
   5. Итоговое занятие. Выставка

                            Ожидаемые результаты.

По окончании 2  года обучения учащиеся
знают:
    • название и назначение материалов (бисер, стеклярус, нитки, проволока);
    • название и назначение ручных инструментов и приспособлений (иглы,
      ножницы);
    • правила безопасности труда при работе указанными инструментами.
умеют:
    • организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и
      поддерживать порядок во время работы;
    • соблюдать правила безопасной работы инструментами;
    • под руководством учителя проводить анализ изделия, планировать
      последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата
      практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;
    • подбирать детали для работы.

                          Тематическое планирование
                               3 года обучения

|№  |Тема занятия                     |Кол – во часов      |Всего    |
|п/п|                                 |                    |         |
|   |                                 |теория    |практика |         |
|1  |Вводное занятие                  |1         |3        |4        |
|   |Низание                          |          |         |         |
|2  |Фенечки с узором                 |1         |3        |4        |
|3  |Ажурная цепочка                  |1         |3        |4        |
|4  |Плетение жгута                   |1         |3        |4        |
|5  |Оплетение пасхального яйца       |1         |4        |5        |
|6  |Работы по замыслу детей          |1         |6        |7        |
|7  |Вышивка                          |1         |4        |5        |
|8  |Итоговое занятие                 |          |1        |1        |
|   |ИТОГО                            |7 ч.      |27ч.     |34 ч.    |

                 Содержание разделов и тем 3  года обучения

   1. Вводное занятие.
   Беседа «Родословная стеклянной бусинки».
   Беседа «Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты».
   2. Фенечки с узором.
          Теория:  зарисовка схем изделий.
          Практика: фенечки из бисера и стекляруса, фенечки с орнаментом,
   фенечки с именами.
   3. Ажурная цепочка.
          Теория:  зарисовка схем изделий.
          Практика:  ажурная цепочка с ячейками-ромбами, ажурная цепочка с
   ячейками-«фонариками», ажурная цепочка с ячейками двух видов, ажурная
   цепочка с зубчиками по краям.
   4. Плетение жгута.
          Теория:  зарисовка схем изделий.
          Практика:  плетение плотного жгута, украшение плотного жгута.
   5. Оплетение пасхального яйца.
          Теория:  зарисовка схемы изделия.
          Практика:  оплетение пасхального яйца.
   6. Работы по замыслу детей.
          Теория:  самостоятельное составление схем.
          Практика:  работа по самостоятельно составленным схемам.
   7. Итоговое занятие.
Выставка.

                            Ожидаемые результаты.

По окончании 3 года обучения учащиеся
знают:
    • название материалов, ручных инструментов, предусмотренных программой;
    • правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
    • правила планирования и организации труда.
умеют:
    • самостоятельно выполнять всю работу по составленному вместе с учителем
      плану с опорой на рисунок, схему, чертеж;
    • работать парами, осуществлять попеременно функции контролера и
      бригадира,
    • читать простейший чертеж.

                          Тематическое планирование
                               4 года обучения
|№  |Тема занятия                     |Кол – во часов      |Всего    |
|п/п|                                 |                    |         |
|   |                                 |теория    |практика |         |
|1  |Вводное занятие                  |1         |         |1        |
|2  |Колье «Вечернее»                 |1         |7        |8        |
|3  |Колье «Розовая фантазия»         |1         |7        |8        |
|4  |Колье «Элегантное»               |1         |7        |8        |
|5  |Работа по замыслу детей          |1         |7        |8        |
|6  |Итоговое занятие                 |          |1        |1        |
|   |ИТОГО                            |5 ч.      |29ч.     |34 ч.    |

      Содержание разделов и тем 4  года обучения

   1. Вводное занятие.
Теория:   «Россыпь бисерных фантазий». «Подготовка к работе, полезные
советы».
   2. Колье «Вечернее».
Теория:  зарисовка схемы изделия.
Практика:  колье «Вечернее».
   3. Колье «Розовая фантазия».
Теория:  зарисовка схемы изделия.
Практика:  колье «Розовая фантазия».
   4. Колье «Элегантное».
Теория:  зарисовка схемы изделия.
Практика:  колье «Элегантное».
   5. Работа по замыслу детей.
Теория:  самостоятельное составление схем.
Практика:  работа по самостоятельно составленным схемам.
   6. Итоговое занятие. Выставка.

Ожидаемые результаты.
По окончании 4 года обучения учащиеся
знают:
    • название изученных материалов и инструментов, их назначение;
    • правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
    • правила планирования и организации труда.

умеют:
    • выполнять работу по самостоятельно составленному плану с опорой на
      схему;
    • работать в бригаде (3-4 ч), распределяя обязанности с помощью учителя,
      осуществлять взаимоконтроль;
    • выделять существенные признаки объектов труда (анализ) и основные
      этапы их изготовления, устанавливать последовательность выполнения
      технологических операций (планирование), сличать промежуточные
      результаты с образцами (самоконтроль);
    • проявлять элементы творчества на всех этапах.
    • соблюдать правила безопасной работы ручными инструментами;
    • эстетично оформлять изделия.

                          Методическое обеспечение
                       и условия реализации программы

Формы обучения
            В проведении  занятий используются формы индивидуальной работы
и коллективного творчества. Эти формы требуют от учащихся общения друг с
другом и с педагогом.
            Положительная оценка работы ребенка является для него важным
стимулом и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и
предворять, и завершать оценку.

Методы обучения
Объяснительно-иллюстративные:
    • Рассказ (устное изложение содержания материала)
    • Беседа (задавая вопросы, педагог подводит учащихся к пониманию нового
      материала)
    • Наглядный  (использование наглядного и раздаточного материала, учебные
      пособия)

Оборудование (материалы и инструменты)

Бисер – мелкие, круглые или граненые, слегка сплюснутые бусинки из стекла,
фарфора или металла с отверстием для нити.

Стеклярус - стеклянные трубочки длиной 5-15 мм (цветные и бесцветные)

Бусины различной формы – круглые, удлиненные, из цветного стекла или
фарфора.

Иголки – для работы с бисером и стеклярусом применяются очень тонкие,
длинные и с длинным ушком иголки №0 отечественные или №13 (для более
крупного бисера - №12) производства Англии, Индии, Германии, Японии.

Ножницы для обрезки ниток – маленькие (маникюрные) с загнутыми концам,
острые.

Нитки – швейные капроновые разных цветов (в зависимости от цвета
применяемого бисера и стекляруса).

Салфетка  должна быть светлой, однотонной, лучше всего льняной. На ней
раскладывают бисер разных цветов, необходимых для данной работы, и
подцепляют бисер иголкой.

Станок – приспособление для изготовления изделий в технике ткачество.

       Литература, используемая для разработки программы и организации
                          образовательного процесса

    •  «Бисероплетение». Л.Аполозова  М. 1997
    • «Лучшие авторские работы изготовление бисера» М.1997-2001
    • О. Жукова «Бисерное рукоделие». О. Жукова М.1998
    • «Оплетение бисером и шнуром».  Е. Виноградова С, П. 2000
    • Вышивка крестом. Цветочные узоры. Н.В. Микелишвили, М.2005
    • Вышивка бисером и блестками. Новые техники и узоры. В.Ф. Дюбина,
      М.2005
    • «Искусство бисерного плетения» М. Я.Ануфриева  М.2006

               Литература, рекомендуемая для детей и родителей

    •   Техника «Кирпичный стежок» Ю. Лодыгина  М.2001
    • «Фигурки из бисера». Р.Л. Мартынова М.2004
    • «Цветы из бисера». М.Федотова, Г. Валух. М.2004
    • «Бисер.Техника.Приемы.Изделия».-М.АСТ-Пресс Книга, 2006
    •  Журналы «Чудесные мгновения. Бисер»: 2005/2006/2007/2008 /2009/2010


title: Проверочная работа "Средства и способы связи предложений в тексте. Лексика исконно русская и заимствованная" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Средства и способы связи предложений в тексте. Лексика исконно русская и заимствованная» (9 класс)

Упражнение 1. Запишите. Определите средство связи предложений в тексте. 1)Мы	с	отцом	собрали	корзину	опят.	Грибы	были	очень	вкусные. 2)От сестры пришло письмо. Она волновалась за меня.
Меня звали обедать к соседям. Когда я вошёл в зал, за обеденным столом сидел только хозяин.
На закате легче прощаться. На рассвете хорошо встречаться.
Сегодня запланирована прогулка по городу. В среду — поездка в Суздаль.
Мальчик держал в руке мороженое. Мороженое таяло и текло по руке. 7)Я опоздал на свой рейс. Хуже и быть не могло.
Чемодан пропал. Совсем. Бесследно.
Наступила зима. Через неделю выпал снег. Начались сильные морозы.
Во-первых, он лучший в городе врач. А во-вторых, он великолепно играет на фортепьяно.
Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном?

Упражнение 2. Определите способ связи предложений в тексте.
Наступило утро. Деревня начала просыпаться. Послышались голоса людей и лай собак. Уличные фонари погасли и открылись магазины.
Маршрутки все не было, а люди начали беспокоиться. Женщина в красном платье теребила часы на руке, посматривая на циферблат. Мужчина морщился и смотрел на дорогу. Однако дорога все так же была безлюдна и пуста.
Из-за туч выглянуло яркое летнее солнце. Оно осветило своими лучами промокшие улицы и дома. Эти дома были украшением старинного города.

Упражнение 3. Спишите. В следующих примерах найдите старославянизмы, укажите их признаки (в скобках), подберите к каждому из них однокоренное русское слово. С какой целью использовал А. С. Пушкин старославянизмы?
1) Раздался звучный глас Петра. 2) И он промчался пред полками могущ и радостен, как бой. 3) Окрепла Русь. Так тяжкий млат, дробя стекло, куёт булат. 4) Тих полет полнощи. 5) Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая. 5) Росли мы вместе; нашу младость вскормила чуждая семья.


title: Перспективный план работы с родителями в средней группе 2023-2024 г.

extracted_text: Перспективный план работы с родителями в средней группе 2023-2024г.


title: Презентация "Именные реакции в органической химии"

extracted_text:
Именные реакциив органической химии

Скорнякова И.А.
Реакция Вюрца
Основана на методе, в котором проходит синтез симметричных насыщенных углеводородов, в которых воздействует металлический натрий на моногалогенопроизводные углеводородов (чаще всего разновидность бромидов или иодидов). В результате получаем удвоенный углеродный скелет.  Реакция считается подходящей для получения симметричных алканов:
2CH3 CH2 Br + 2Na = CH3 CH2 CH2 CH3 + 2NaBr.

Скорнякова И.А.
Реакция Дюма
Нагревание смеси соли карбоновой кислоты и гидроксида Na, при котором происходит отщепление группы COONa от молекулы соли:
 C2H5COONa (пропионат натрия, тв.) + NaOH(тв.) = CH4 (метан) + Na2CO3;
CH3COONa (ацетат натрия, тв.) + NaOH(тв.) = CH4 (метан) + Na2CO3.
Скорнякова И.А.
Синтез Лебедева
Процесс получения бутадиена из этанола:
2C2Н5-OH = Н2 + 2Н2O + СН2 = CH-CH = СН2
Скорнякова И.А.
Реакция Коновалова
Механизм нитрования алифатического, алициклического и жирноароматического соединения разбавленного
НNО3:
C2H6 + HNO3 = C2H5NO2 + Н2O.
Скорнякова И.А.
Реакция Кучерова
Механизм, при котором получаются карбонильные соединения из алкинов при наличии соли ртути (II) в кислой водной среде. В результате гидратации получается енол, изомеризующийся в разновидность альдегида или кетона.
 C2H2 + H2O = CH3CHO
Скорнякова И.А.
Реакция Зинина
Образование ароматического амина путем восстановления нитросоединений в растворах в щелочной и нейтральной среде:
R-NO2 + 3(NH4)2S =
 R-NH2 + 3S + 6NH3 +2H2O.
Скорнякова И.А.
Реакция Зелинского
Способ тримеризации ацетилена. Процесс проходит во время пропускания ацетилена над активированным углем. Получается раствор бензола: 3C2H2 = C6H6.
Скорнякова И.А.
Реакция Прилежаева
Каталитическое окисление этилена с получением эпоксида. Автор реакции российский химик органик Н. А. Прилежаев. Реакция происходит при температуре 2000С: 2CH2 = CH2 + O2 => эпоксид этилена.
Скорнякова И.А.
Реакция Бутлерова
Процесс получения моносахаридов из формальдегида в слабощелочном водном растворе при наличии ионов металлов, к примеру кальция:
6НCНO = C6Н12O6
Скорнякова И.А.
Скорнякова И.А.


Презентация "The Present Indefinite Tense"


title: Решение заданий ОГЭ "Чтение и анализ карт (выбор профиля) "

extracted_text:
Бор Татьяна Львовна
МКОУСОШ №7, Узловая
Учитель географии
Решение заданий ОГЭ
Чтение и анализ карт
(выбор профиля)

виды изображений местности
фотография
рисунок
аэрофотоснимок
план местности
Вид сбоку, не видны некоторые объекты, они загорожены деревьями, холмами
Вид сверху, можно увидеть  больше объектов, но не видны неровности местности
Проводится измерение высоты холма или глубины оврага с помощью прибора нивелира. Получившиеся точки с одинаковой высотой соединяют, получаются ГОРИЗОНТАЛИ
Горизонтали расположены на разном расстоянии друг от друга.
Пологий склон – между горизонталями расстояние больше
Крутой склон - горизонтали расположены ближе
Изображение неровностей местности на плане
Горизонтали – линии, соединяющие точки с одинаковой высотой
Особенности горизонталей:
Проводятся через равное количество метров
Высота подписывается в разрывах  горизонталей
По горизонталям можно определить:
Форму рельефа
Высоту
Крутизну склона
Направление склона (определяется по бергштрихам, которые проводятся от горизонтали вниз по склону)

А
Б
На плане проведена линия А-Б.
Для того, чтобы представить себе профиль по этой линии, мы должны определить:
Общий характер рельефа
Высоту крайних точек
Точка А находится между горизонталями, одна из которых имеет высоту 170 м. Под масштабом показано, что горизонтали проведены через 2,5 метра. Следовательно, высота точки А примерно 167-168 метров.
Точка Б находится на высоте примерно 172- 173 метра.
От точки А линия проходит 1/3 пути довольно круто вверх до 180 метров, поднимается на холм (ещё 1/3 пути) и спускается полого до точки В.
Значит, профиль будет выглядеть так:

Задания на определение профиля на сайтах РЕШУ ОГЭ и ФИПИ разной степени сложности.
 На сайте РЕШУ ОГЭ много заданий , где при выборе правильного ответа отсекаются сразу 3, 2 профиля по высоте точек А и В. Есть и более сложные  задания.
На сайте ФИПИ много сложных заданий ( по высоте  точек А и B все профили подходят; много горизонталей; похожи профили), требующих рассуждений.
3 профиля отсекаем по высоте точек А и В.

На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А – В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

Пояснение.
Точки А и В находятся на одной высоте - 115 м. По этому показателю подходит только ответ 4. Этот профиль совпадает с рельефом, здесь указано двойное снижение высоты.
Правильный ответ указан под номером 4.
Ответ: 4
На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А – В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

Пояснение.
Точка А лежит на высоте 142 метра. Точка В на высоте 152,5 м. Значит профили 1, 3, 4 не подходят.

Ответ: 2

1 профиль отсекаем по высоте точек А и В
Высота точек А-116м, В-100м. Откидываем профиль 3. от точки А пологий спуск, потом круче.Ответ :4
1
2
3
4
ФИПИ
Точка А лежит на высоте 138 метров, В-147 м. Отсекаем профиль 3.. От точки А на незначительном подъеме впадина. Далее почти плоская поверхность к реке на высотах около 140 метров. Потом резкий подъем к точке В на высоту 148 метровОтвет: 2
1
2
3
4
РЕШУ ОГЭ

Один профиль не подходит по высоте, а остальные похожи.
По высоте точек А и В не подходит профиль 3. От точки А идет пологий уклон, затем заболоченный луг, далее уклон. Подходит 1 или 2.Ответ : 1?
ФИПИ
По высоте точек А и В откидываем профиль 1. Профили 2 и 3 похожи и подходят, т.к. обрыв после реки. Но после обрыва склон сначала покруче, а потом пологее.Ответ:  2
1
2
3
4
ФИПИ

По высоте точек А и В ничего не откидываем. Горизонталь подписана только одна. Профили похожи.
По высоте точек А и В подходят все профили. От точки А подъем: сначала пологий, затем крутой. От горизонтали 150 снова пологий.Ответ: 4
1
2
3
4
ФИПИ
По высоте точек А и В ничего не откидываем. От точки А склон пологий и постоянный подъем. Значит подходит профили1 и 3. Расстояние от горизонтали 150 до точки В больше расстояния отА до 150.Ответ: 1
1
2
3
4
ФИПИ
Точка А находится на высоте 154 м. От нее незначительный подъем на горизонтальную площадку, которая обрывается уступом к высоте 154 метра. Потом крутой спуск со все увеличивающейся крутизной. Точка В — на высоте 145 м.
Ответ: 3
1
2
3
4
РЕШУ ОГЭ


extracted_text:
Рекомендуемый список литературного чтения при переходе в 5 класс
Подростковый детектив: традиции жанра и их трансформация
1.Борис Акунин "Детская книга"
2. Анна Старобинец "Зверский детектив"
 3.Кейт Милфорд "Дом из зеленого стекла"
4. Мари од Мюрай "Кроваво-красная машинка"
5. Мария Грипе "Навозный жук летает в сумерках"
6. Элис Броуч "Шедевр"
7.Нестлингер К. "Мыслитель действует"
8. Петра Соукопова "Кто убил Снежка"
9. Андреас Штайнхёфель "Рико, Оскар и тени темнее темного"
10.Дарья  Варденбург "Марта и полтора убийства" и др.)

 Познавательные  проекты об истории,  природе, спорте и культуре в детской и подростковой литературе: на границах фикшн и нонфикш
1. Александра Литвина и Анна Десницкая  "История старой квартиры",
 "Транссиб: поезд отправляется",
 "Рынки мира"
2.Светлана Лаврова, "Трилобиты не виноваты"
3.Ольги Посух "Микросупергерои", Карский "Карты"
4. Роман Беляев "Как работает маяк", "Как работает мельница"
5. Алексей  Дурново "Мяч  в игре!" и  др.)

 Повествование о взрослении: форма дневника, фигура рассказчика и позиция автора
1. Нина Дашевская "Я не тормоз",
"День числа пи",
"Ирка скетчбук. Тимофей блокнот",
ее же сборники рассказов "Второй", "Около музыки"
2. Ася Кравченко "Вселенная. новая версия"
3. Шурд Кёйпер "Бред какой-то!"
4. Мария Грипе "Навозный жук летает в сумерках".
5.Арнар Маур  Арнгримсон "Сага о юном Сёльви и др.)
6.Энн Файн "Список прегрешений",
 "Мучные младенцы"
7. Д. Варденбург "Правило 69 для толстой чайки".

 Комикс и строение сюжета: зарубежные и русские комиксы, работа переводчиков и создателей комиксной культуры в России
1. Алексей Олейников "Соня из 7 буээ"
2. Иван Чернявский,  Алиса Самойлова, Степан Шмытинский,  Артем Бизяев, Наташа Темежникова, Кирилл Кутузов.
3.Арт Шпигельман "Маус"
4. Ари Фольман, художник - Дэвид Полонски "Дневник Анны Франк"
5. Клер Фовель "Война Катрин" по роману Юлии Бийе,
6.Марта Бреен и Йенни Юрдал "Свобода, равенство, сестринство"
7. Анна Русинова и Дмитрий Гусев «Бестужевки. Первый женский университет»

 Мемуаристика в детской и подростковой литературе, автор-мемуарист и герой-мемуарист
1. Януш Корчак "Лето в Михайлувке"
2.Джеффа Кинн «Дневник слабака»
3. Ульф Старк «Маленький Старк»
4. Туве Янссон "Дочь скульптора"
5. Роальд Даль «Мальчик. Рассказы о детстве»
6.Джеральд Даррелл «Моя семья и другие звери»
7. Сельма Лагерлёф «Девочка из Морбакки».

 Традиции и новаторство в жанре приключений и историй из школьного детства: 1.от Носова к Маринэ Абгарян .(книги о Манюне)
2. Ася  Кравченко «Лучше лети. Проект №19»
3. Аня Красильщик «Давай поедем в Уналашку"
4. Рене Госинни "Малыш Николя"
5. Энн Файн "Как курица лапой"
6.Д. Пеннак "Приключения Камо"
7. Анна Вольтц "Аляска"

Обязательная литература
1.Былины «Садко», «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Исцеление Ильи Муромца», «Микула Селянинович»
2.И. Пивоварова «Тройка с минусом,  или происшествие в 5 «А»», «Рассказы Павлика Помидорова, брата Люси Синицыной»
3.А. Гайдар «Тимур и его команда»
4.Э.Сетон- Томпсон «Чинк», «Виннипегский волк»
5.В.Драгунский «Арбузный переулок»
6.С. Алексеев «Поклон победителям»
7.Л.Чарская 2Записки маленькой гимназистки»
8.Ю.Яковлев «Кепка- невидимка»
Дополнительная литература
1.В. Осеева «Динка»
2.А. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица»
3. Т.Михеева «Асино лето»
4.М.Морпурго «Боевой конь»
5.М. Твен «Приключения Тома Сойера»
6.Р. Паласио «Чудо»
7. Э. Д Эрвильи «Приключения доисторического мальчика»
8.Э.Портер «Поллианна»
9. О. Стази «Тайна старой пещеры»
10. Е. Велтистов «Приключения Электроника»
11.А.Алексин «В стране вечных каникул»


title: Презентация "Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого" 2 класс

extracted_text:
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

№2

10 + 12 = 22 (р.) – стоили альбом и краски.
2) 30 − 22 = 8 (р.) – стоила кисточка.
 Ответ: 8 рублей стоила кисточка.

30 − 10, 30 − 12, 12 − 10, 30 : 10, 10 + 12
№3

8 + 5 = 13 (стр.) – прочитала Оля утром и днем.
2) 25 – 13 = 12 (стр.) – прочитала Оля вечером.
Ответ: 12 страниц.
№4


title: Контрольная работа с целью выявления образовательных результатов за 1 четверть в 4 классе

extracted_text:
                     Контрольно-измерительные материалы
                 для оценивания образовательных результатов
                         за I четверть  в 4 классе.

                     Интегрированная контрольная работа
                            в рамках мониторинга
              ( литературное чтение, русский язык, математика,
                               окружающий мир)

                                                                    Автор:
                                                                    Моисеева
Ирина Станиславовна,
                                                                     учитель
начальных классов
                                                                 ГБОУ СОШ  №
19 г. Сызрани

                     Интегрированная контрольная работа
                с целью выявления образовательных результатов
                          за 1 четверть в 4 классе
      (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир).

                                Дорогой друг!
        Перед тобой задания, проверяющие твою  подготовку  по  литературному
чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
 На выполнение работы отводится 2 урока.
      При  выполнении  работы   не   разрешается   пользоваться   учебником,
справочниками, словарем.
     Когда закончишь выполнять все задания, не забудь проверить всю работу.
     В тест включены 22 задания, к каждому из которых нужно записать  верный
ответ.

 Постарайся  верно выполнить как можно больше заданий.
                                Желаем удачи!

            В тропической Африке одно из главных мест принадлежит  чудесному
дереву  баобабу.  Это  неповторимое  дерево  пользуется  большой  любовью  у
местного населения.
          Баобаб достигает 30 метров в высоту и 11 метров в ширину…
Раздутый ствол – вместилище для воды. Дерево может хранить целых 120 тысяч
литров воды, чтобы вынести резкие условия засухи. Баобабы принимают форму
бутылок, кувшинов, заварных чайников…
         Дерево баобаб удивительно живуче.  Потеряв  кору,  не  погибает,  а
наращивает новую. Не умирает, даже когда  падает:  пока  хотя  бы  несколько
корней остаются в почве, он может расти и лежа. Деревья живут  от тысячи  до
четырёх тысяч лет,  но  они  не  образуют  годовые  кольца.  Поэтому  ученые
затрудняются назвать точный возраст баобабов.
         Девять месяцев в году баобаб проводит без листьев. А вообще  листья
съедобны. Плоды съедобны тоже и называются  обезьяний  хлеб.  Из  его  семян
делают напиток, похожий на  кофе.  Из  скорлупы  плодов  -  мыло,  из  семян
получают масло, из корней - несравненный крем  для  кожи.  Пористая  кора  и
древесина хороши для изготовления бумаги, ткани, бечевки.
         Вот такое оно чудо-дерево, которое  одиноко  вздымает  свою  густую
крону над травянистыми просторами африканской саванны.
                                (Материал взят из «Занимательной географии»)
                         Вопросы и задания к тексту.
                        I. Читательская компетенция.
                      Чтение и понимание прочитанного.

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того  слова,
до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

2. Сколько времени в году баобаб проводит без листьев?
_____________________________________________________
_____________________________________________________

3. Продолжи предложение.
  Раздутый ствол -___________________________________
____________________________________________________

4. К какому жанру относится этот текст? Отметь галочкой или  обведи  в  овал
верный ответ:
    а) сказка
   б) рассказ
   в) научно-популярная статья
   г) басня

5. Придумай свой вопрос по содержанию текста и запиши его?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________
6. Озаглавь текст._________________________________________
__________________________________________________________

                              II. Русский язык
1. Выпиши из 2 абзаца предложение с однородными дополнениями.
Разбери его по членам предложения и обозначь части речи.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2. Выпиши из  1  абзаца  слова  с  непроизносимой  согласной,  приведи  свой
пример. Рядом напиши проверочное слово.
1)_______________________________________________________
2)_______________________________________________________
3)_______________________________________________________

3. Выпиши из 2 абзаца имена прилагательные, которые  состоят  из  приставки,
корня, окончания.

________________________________________________________
 _________________________________________________________

4. Выделенное предложение в тексте  __________________.
а) простое
б) сложное
Докажи, выписав грамматическую основу.
___________________________________________________
____________________________________________________
5. Выпиши из текста имя собственное и приведи свои 2 примера  на  эту  тему,
деля слова для переноса.       ________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

                                      III. Математика
1. Реши задачу.
    Ствол баобаба вмещает 120.000 литров воды, а пожарная цистерна в 10  раз
меньше. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. Запиши  кратко
условие и реши, записывая решение выражением.
|                           |                           |
|                           |                           |
|                           |                           |
|                           |                           |

 5. «Лёгкими нашей планеты» называют:
     а) хвойные леса
     б) тропические леса
     в) широколиственные леса

6.Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется:
    а) умеренный;
    б) полярный;
    в) тропический

              Критерии оценки выполнения заданий
                             Литературное чтение
|№      |Контролируемые учебные действия                   |Баллы         |
|       |Читательская компетенция, Чтение и понимание      |              |
|       |прочитанного текста.                              |              |
|1.     |Техника и навыки чтения. Скорость чтения текста   |4             |
|       |«про себя» Темп чтения составляет более 90 с/мин. |              |
|       |Темп чтения составляет от 75-90 с/мин.            |3             |
|       |Темп чтения составляет от  65-74 с/мин.           |2             |
|       |Темп чтения составляет от  55-64 с/мин.           |1             |
|       |Темп чтения составляет ниже  54 с/мин.            |0             |
|2.     |Информационная компетенция. Умение найти в тексте |2             |
|       |информацию и грамотно её записать.                |              |
|3.     |Информационная и коммуникативная компетенция.     |2             |
|       |Умение грамотно продолжить предложение, используя |              |
|       |информацию текста.                                |              |
|4.     |Коммуникативная компетенция. Умение определить    |1             |
|       |жанр текста.                                      |              |
|5.     |Информационная и коммуникативная компетенция.     |3             |
|       |Умение использовать информацию текста для         |              |
|       |построения вопроса.                               |              |
|6.     |Информационная и коммуникативная компетенция.     |3             |
|       |Умение находить, обобщать информацию и определить |              |
|       |главную мысль текста                              |              |
|       |Всего баллов:                                     |15            |

|Русский язык                                                              |
|1.     |Умение находить предложения с однородными членами,  |3            |
|       |разбирать их по членам предложения и частям речи.   |             |
|2.     |Умение находить в тексте заданный абзац, слова с    |2            |
|       |непроизносимой согласной в корне и подбирать к ним  |             |
|       |проверочные слова.                                  |             |
|3.     |Умение разбирать слова по составу.                  |1            |
|4.     |Умение определять тип предложения и находить        |2            |
|       |грамматическую основу.                              |             |
|5.     |Умение находить в тексте имена собственные,         |2            |
|       |приводить свои примеры, делить слова для переноса   |             |
|       |  Всего баллов:                                     |10           |

                                 Математика
|1.    |Умение анализировать задачу, устанавливать          |3            |
|      |зависимость между величинами и взаимосвязь между    |             |
|      |условием и вопросом задачи, определять количество и |             |
|      |порядок действий для решения задачи, выбирать и     |             |
|      |объяснять выбор действий. (Умение решать составные  |             |
|      |задачи на сравнение )                               |             |
|2.    |Умение определять порядок выполнения действий в     |2            |
|      |выражении и находить его значение.                  |             |
|3.    |Умение находить уравнение  и решать его.            |2            |
|4.    |Умение читать, записывать, сравнивать величины,     |2            |
|      |используя основные единицы измерения величин и      |             |
|      |соотношения между ними.                             |             |
|5.    |Умение записывать числа, представлять их в виде     |2            |
|      |суммы разрядных слагаемых.                          |             |
|      |Всего баллов:                                       |11           |
|      |                                                    |             |

|Окружающий мир                                                            |
|1.     |Умение различать основные группы живого           |1              |
|2.     |Умение определять необходимые условия             |2              |
|       |существования деревьев.                           |               |
|3.     |Знание материков                                  |1              |
|4.     |Умение обозначать (записывать) даты арабскими и   |3              |
|       |римскими цифрами.                                 |               |
|5.     |Умение выделять экологические проблемы.           |2              |
|6.     |Умение определять тепловые пояса.                 |2              |
|       |Всего баллов:                                     |11             |

                                Шкала оценок

                                   Чтение

|Баллы                              |Отметка                            |
|14-15                              |5                                  |
|12-13                              |4                                  |
|11                                 |3                                  |
|Менее 11                           |2                                  |

                                Русский язык

|Баллы                              |Отметка                            |
|9-10                               |5                                  |
|7-8                                |4                                  |
|6                                  |3                                  |
|Менее 6                            |2                                  |

                                 Математика

|Баллы                              |Отметка                            |
|10-11                              |5                                  |
|7-8                                |4                                  |
|6                                  |3                                  |
|Менее 6                            |2                                  |

                               Окружающий мир

|Баллы                               |Отметка                             |
|10-11                               |5                                   |
|8-9                                 |4                                   |
|5-7                                 |3                                   |
|Менее 5                             |2                                   |

Интерпретация суммарных результатов:

•43-47 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
•28-38 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
•27 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки
                                  (группа риска).


extracted_text:
Презентация рабочей программы  подготовительной к школе группы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад №59»
Подготовила: Панфилова Е.В.
 Рабочая программа (далее РП) – документация, обеспечивающая реализацию основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с федеральным образовательным стандартом дошкольного образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. №955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №72264) (далее - ФГОС ДО) и Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. №1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №71847) (далее – ФОП ДО).
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» ‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
Устав Детского сада №59
            Обучение и воспитание детей в Детском саде ведётся на государственном языке Российской Федерации – русском.
            Для освоения Программы дети могут поступать в Детский сад в течение всего календарного года с учётом жизненной ситуации.
           Программа рассчитана на один учебный год с возможной корректировкой в учебном году.
           Режим работы Детского сада №59 – по пятидневной рабочей неделе.
           Группы общеразвивающей направленности функционируют в режиме: полного рабочего дня (12 – часовое пребывание детей с 07.00 – 19.00 часов, исключая выходные и праздничные дни). Режим работы Детского сада №59 установлен в соответствии с потребностью семьи, объёмом решаемых задач образовательной деятельности, возможностей бюджетного финансирования – пятидневная рабочая неделя, выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.
        РП состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
          Объём обязательной части программы составляет не менее 60% от ее общего объёма;
части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
 Обязательная часть РП соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
Воспитание и развитие ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
Создании единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
Создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные с учётом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на потребность детей и их родителей.
В подготовительной к школе группе
 используются парциальные программы:
Парциальная программа дошкольного образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст/ О. А. Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская;
Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина;
Программа «Светофор», Данилова Т.И.;
«Программа развития речи дошкольников» под ред. О.С. Ушаковой;
Проектная деятельность «Экономика детям»
 В соответствии с требованиями ФГОС ДО в РП содержится целевой, содержательный и организационный разделы, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
В целевом разделе РП представлены:
 цели и задачи;
 принципы и подходы к ее формированию;
планируемые результаты освоения Программы в дошкольном возрасте;
характеристики особенностей развития детей дошкольного возрастов;
 подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел РП включает описание:
Задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с федеральной программой и с учётом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Способов и направления поддержки детской инициативы.
Особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Направлений и задач коррекционно-развивающей работы.
Федеральной рабочей программы воспитания.
Комплексно-тематического планирования по пяти образовательным областям и сложившиеся традиции ДОУ.
 В организационном разделе РП представлены:
Психолого-педагогические условия реализации программы;
Особенности реализации развивающей предметно-пространственной среды;
Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы;
 Режим и распорядок дня в группе;
Федеральный календарный план воспитательной работы.
         Одним из психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования является построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
            В программе предусмотрены условия взаимодействия педагогов с семьями:
- обеспечение открытости информации о процессе и результатах образования, об образовательной системе (в той мере, в которой это не противоречит санитарно-гигиеническим требованиям) в целом;
- обеспечение возможности и поощрение родителей в высказывании своих предложений по вопросам планирования, реализации и оценки результатов образовательной деятельности;
- обеспечение возможности беседовать с «глазу на глаз», конфиденциальности сведений, предоставленных родителями.

Степень эффективности сотрудничества с семьёй обусловлена:
положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу, осознанием её целей и личностной заинтересованностью;
совместным планированием, организацией и оценкой результатов образовательного процесса;
свободой выбора участниками деятельности;
позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей.
Система работы с родителями предполагает использование как традиционных, так и инновационных методов взаимодействия.


title: Конспект урока "Религия и образование" 6 класс

extracted_text:
Поурочный план по ОДНКНР 6 класс по учебнику Основы духовно-нравственной культуры народов России  / Н.Ф Виноградова,
Т. Э. Мариносян. Просвещение, 2021
Тема : Религия и образование.
Цель урока: познакомить учащихся с влиянием разных религий на образование; дать представление о том . как получали образование люди разного вероисповедания; объяснить  смысл получения образования.
Оборудование: Мультимедийная презентация, учебник, раздаточный материал (тексты, иллюстрации).
Тип урока: открытие нового знания.
Формы и методы обучения: частично-поисковые, практические индивидуальные, коллективные.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: иметь представления о влиянии на Руси после принятия христианства, о культуре X-XI в., знать имена деятелей различных религиозных конфессий ,повлиявших на образование христианства.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.
Читают художественные и познавательные тексты, выделяют существенную информацию из текстов разного вида.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД
Определяют цель деятельности на уроке.
Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Планируют свои действия.
Коммуникативные УУД
Проявляют активность во взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных задач.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Личностные УУД
Применяют правила делового сотрудничества.
 Сравнивают разные точки зрения.
 Оценивают собственную учебную деятельность.

Ход урока
Организационный момент
Эмоциональный настрой на урок. Приветствие класса. Проверка готовности рабочих мест, письменных принадлежностей, учебника.
II. Мотивационно -целевой этап
Послушайте загадки и отгадайте
- Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают. (школа)

- Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает. (книга)

- На каникулах скучает,
Тихо и спокойно в ней,
После — школьников встречает
Днем распахнутых дверей. (школа)

Вопросы к классу
- О чем загадки?
- Какое отношение они имеют к теме нашего урока?
Ответы учеников
Тема урока: Религия и образование.
- Предположите , о чем мы будем говорить.
- На какие вопросы нам предстоит ответить?
Ответы учеников.
План урока
1. Христианская вера и образование на Руси.
2. Софья Палеолог.
3.Влияние ислама, буддизма, иудаизма  на развитие образования.
III. Работа по теме урока
1. Христианская вера и образование на Руси.
 Как вы уже знаете , в X веке Русь приняла христианство. После принятия новой веры для нашего государства начался новый этап развития. Конечно, нельзя сравнивать грамотного человека X- XI веков с нашими современниками. Очень много знаний и опята накопило человечество за прошедшие века. Но грамотный человек  в XI веке по сравнению с неграмотным знал очень многое.
 Работая с текстом  стр. 101-102 учебника запишите факты , как  люди занимались образованием:
Появление славянской письменности
Создание «книжных училищ»
Обучали грамоте не только мальчиков, но и девочек
Создание библиотек.
2. Софья Палеолог.
Рассказ учителя о Софьи Палеолог.
Вопросы к классу
- О ком вы узнали?
- Какое отношение имеет Софья Палеолог к теме урока?
Рассмотрите репродукцию картины Ф.А. Бронникова «Встреча царевны» и реконструкцию Софья Палеолог стр. 103.
- Что вы видите на ней?
- Каков внешний вид людей, их действия , другие детали?
- Определите правдиво  ли это изображение реконструкция?
Работая в парах выполни задание: Переведите на современный язык рассказ пономаря московской церкви XV века о тайнике , в котором , по его предположению . была  спрятана библиотека Софьи Палеолог.
«Есть в Москве под Кремлем- городом тайник, и в том тайнике есть две палаты, полны наставлены сундуками до стропу. А те палаты за великою укрепою; у тех палат двери железные , поперек чепи в кольца проемные . замки вислые, превеликие, печати на проволоке свинцовые, а у тех палат по одному окошку,  а в них решетки без затворов. А ныне тот тайник завален землею…..»
3.Влияние ислама, буддизма, иудаизма  на развитие образования.
Класс делится на три группы
Задание для первой группы : познакомиться с текстом «Влияние ислама  на развитие образования стр. 104-105 и ответить на вопросы.
- Что было основой будущих школ ?
- Какие науки изучали в светских школах?
- Где изучали «семь свободных искусств»?
- Какое занятие считалось важным для распространения знаний?
Задание для второй группы : познакомиться с текстом «Влияние буддизма  на развитие образования стр. 105-106 и ответить на вопросы.
- Что изучали в школах при буддийских монастырях?
- На каких трех принципах строилось обучение?
- Кто обучал в буддийских монастырях?
- Почему  некоторые буддийские  монастыри превращались в образовательные центры?
Задание для третьей группы : познакомиться с текстом «Влияние иудаизма  на развитие образования стр. 106-107 и ответить на вопросы.
- Где получали обучение и воспитание дети?
- Какие книги затрагивают темы воспитания?
- Что является центром иудейского воспитания и образования?
IV. Рефлексия

- Продолжи предложение.
На уроке я понял…
Я научился…
Наибольший мой успех сегодня…
Я испытал следующие трудности…

V. Подведение итогов урока

 Проверим себя и выполним задания.
1. Почему  религия и образования взаимосвязаны?
2. Приведите примеры как люди занимались своим образованием.
Учитель подводит итоги работы на уроке, используя ответы учеников.
Домашнее задание.
1. прочитать стр. 101-107
2. Составить синквейн «Религия»,  «Образование» (по выбору)


Решу ОГЭ по информатике "Задание №1"


title: Список книг на лето для учеников 10 класс

extracted_text:
Гафуанова Наталья Андреевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 21» г. Миасса Челябинской области
Список книг на лето для учеников, изучающих литературу с любовью и увлечением (10 класс)
Дорогие десятиклассники! Перейдя в старшую школу, вы открываете очередную страницу великой (без преувеличения) русской литературы. Честно говоря, составляя этот список, я немного вам завидовала: вы впервые прочитаете и прочувствуете произведения, которые волнуют всех. Постарайтесь прочитать все произведения, не обращайтесь к краткому содержанию. Выберете одно произведение из списка и напишите, пожалуйста, отзыв по плану, который я помещу в этом файле ниже.
Чтобы вам было удобнее выбрать с чего начать интересное чтение, я, опираясь частично на работу другого учителя, Сергея Волкова, написала краткие аннотации к каждому произведению списка. Искренне надеюсь, что это вам поможет и вы проведете летом с книгами много счастливых минут!
1) А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Поэма-загадка о силе стихии (наводнение петербургское 1824 года) и роковой роли личности Петра I в жизни главного героя Евгения. Кстати, Евгений – страдающий бунтарь, чем и будет интересен современному подростку. Замечу заранее, что над именем его возлюбленной смеяться не стоит: это уменьшительно-ласкательное от «Прасковья».
2) М. Ю. Лермонтов. Поэма «Демон».
Вечное противопоставление «ангелы и демоны» у Михаила Юрьевича приобретает глубочайший философский смысл. Если притягивает романтизм, тема жизни и смерти, греха и долга, если интересен образ Демона не как отвратительного сатаны, а как гораздо более сложного, подобного человеку, создания, то эта поэма станет одним из любимых произведений. Рекомендую после прочтения дополнить впечатление работами художника М. А. Врубеля («Тамара и Демон», «Демон сидящий»).
3) Н. В. Гоголь «Петербургские повести».
Бывали ли вы в Петербурге? Знаете ли, насколько прекрасен и противоречив одновременно этот город? Цикл «Петербургские повести» продолжает одну из сквозных тем русской литературы – тему Петербурга – и состоит из пяти произведений: «Невский проспект», «Нос», «Портрет», «Шинель», «Записки сумасшедшего». Очевидно, что одна из повестей («Шинель» - на всякий случай напишу), вам уже знакома. Значит рекомендую прочитать остальные четыре. Страницы этих произведений перенесут вас в Петербург парадный и убогий; познакомят с гоголевским Дорианом Греем; позволят прогуляться с носом по Невскому проспекту – словом, в Петербурге скучно не бывает.
4) А. Н. Островский. Комедия «Свои люди – сочтемся!». Трагедия «Бесприданница». Драма «Гроза».
А. Н. Островскому были подвластны все жанры драматургии, поэтому вы и посмеетесь, и поплачете, и останетесь до нашего разговора со множеством вопросов и возмущений по поводу судеб его героев. И это абсолютно нормально. Советую после прочтения «Бесприданницы» посмотреть чудесный фильм «Жестокий романс» с Ларисой Гузеевой в главной роли.
5) И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
«Обломов» - роман для тех, кто любит лежать на боку и хочет получить моральное подтверждение своей лежебочной натуре; для тех, кто чувствует в себе наклонности дауншифтера, кто не боится маргинальности и лузерства, кто имеет силу выпасть из жизни на диван – потому что чтобы всё бросить, нужна сила; потому что правда, а зачем вставать; для тех, кому вопрос «Зачем жить?» важнее вопроса «Как жить?»; для тех, кто хочет уметь оставаться собой и не гнаться за мнимой успешностью большинства; роман медленный и длинный, для релакса на английский манер – в кресле с рюмкой кофе и булкой с маслом; после прочтения по статистике человек умнеет в 2,64 раза.
6) И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
«Отцы и дети» - короткий и динамичный роман о мужских межпоколенческих разногласиях, о двух несложившихся и двух сложившихся любовях; о великой смерти человека, который доверял только пяти чувствам и презирал шестое, седьмое и восьмое, за что и был наказан матушкой-природой; прочитавшие роман научатся спорить с родителями так, чтобы класть их на обе лопатки (а через некоторое время обнаружить уложенными на лопатки себя).
7) Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Так сложилось в русской литературе, что знаковым произведениях эпохи авторы давали уникальные названия в виде проблемных вопросов. Это роман А. И. Герцена «Кто виноват?» (1846) и роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (1862-1863). Разумеется, поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1863-1877) в ряду этих произведений. Прочитайте, предложите свой ответ на один из «проклятых» вопросов русской литературы.
8) Н. С. Лесков. «Очарованный странник». «Леди Макбет Мценского уезда».
Николая Семеновича многие незаслуженно относят к писателям «второго порядка». В то время как его произведения написаны чудесным неповторимым стилем, раскрывающим проблему русского национального характера (проще говоря, вопрос о том, кто мы, как живем и почему судьба наша складывается подчас непредсказуемо и причудливо). Об этом, собственно, и есть «Очарованный странник». «Леди Макбет Мценского уезда» - жуть кошмарная, шекспировские страсти в русской глуши с целой серией диких убийств; вообще у Лескова крутые сюжеты; если понравится, можно читать и другие повести.
9) Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
«Преступление и наказание» - сюжет известен всем: студент убивает топором старушку-процентщицу в первой части романа, а потом пять частей мучается; зачем же тогда его читать? а затем, чтобы помучиться самим; вас гарантированно будет бить озноб и прошибать пот; вам подсунут самые простые на вид и самые страшные вопросы, которые никак не может решить человечество; вот например: почему все хорошие люди не могут убить всех плохих – ведь тогда на земле уничтожится зло? Достоевский, как никто, умеет ставить такие вопросы; не планируйте никаких дел на время чтения романа – вы их не выполните, даже не вспомните о них.
10) Л. Н. Толстой. Роман «Война и мир».
«Война и мир» - многолинейная эпопея о жизни людей на огромном историческом фоне; они сталкиваются, как частицы в адронном коллайдере; их так много и так разнообразны их траектории, что есть иллюзия, что тот, кто прочтет роман, поймет все пути и всю тайну жизни; по крайней мере, он будет лучше разбираться в том, как здесь и сейчас, прямо сегодня, складывается и движется история и что может в этом безостановочном движении сделать отдельный человек, то есть он сам.
План отзыва о понравившейся книге
1. Автор. Даты жизни.
2. Точное заглавие произведения.
3. Выходные данные книги.
4. Особенности оформления (если это значимо).
5. Даты создания и появления в печати.
6. Отзыв о содержании книги:
1) Какова тема произведения?
2) Где и когда происходят изображенные  в книге события (хронотоп)?
3) Кто из героев особенно понравился и почему?
4) Какие эпизоды книги произвели наиболее сильное впечатление? Почему?
5) Как автор описывает героев произведения и события? (Анализ языковых и художественных особенностей книги.)
6) Какова идея произведения? Согласны ли вы с позицией автора, почему? Чем обогатила книга? Над какими вопросами заставила задуматься?


title: Беседа с воспитанниками "Правила безопасного поведения в квартире"

extracted_text:
Камратова Н.А.
Беседа с воспитанниками: Правила безопасного поведения в квартире. Что будет если?
(старшие и подготовительные группы)

ЦЕЛЬ: Рассмотреть с воспитанниками вопросы по безопасному нахождению в квартире. Научить воспитанников предвидеть последствия опасного поведения в квартире. Что будет если?Способствовать скорой социализации воспитанников в общество.
Новые слова: безопасность, электрический ток, ожог, отравление, порез.
1.Прикоснуться к горячей сковороде или кастрюле? (ожог)
2.Если дотронуться до разбитого края посуды? (порез)
3.Кто может резать ножом? (взрослые)
4.Что будет если пить незнакомые жидкости? (отравление)
5.Что делать если взрослый несет горячую сковороду или кастрюлю? (отойти в сторону)
6.Если набрать полную ванную воды? Можно затопить соседей.
7.На что встать выходя из ванной? ( коврик или полотенце)
8.Что будет если пробовать на вскус моющие средства?(отравиться)
9.Что будет если трогать бритву? (порезаться)
10.Что будет если взять телефон в ванную? ( утопить)
11.Кто может включать стиральную машину? (взрослые)
12. Кто может включать электроприбор? (взрослые)
13.Что будет если трогать электроприбор мокрыми руками? ( удар током)
14. Что будет если засунуть в розетку посторонние предметы? (ударит током)
15.Что будет если дергать за шнур вилка которого находиться в розетке? (удар током)
16.Если прибор сломан, искрит, запах гари, дым? Мы  сообщаем родителям!
17. Что будет если самому пить таблетки? (можно отравиться)
18.Если играть с градусником? Можно его разбить?
19. Если пить сладкие лекарства, можно отравиться.
20.Если играть со шприцом? Можно уколоться.
21. Если нашел на полу таблетку? Сообщи маме.
22. Если опираться на москитную сетку! Можно впасть из дома.
23. Если засовывать в рот мелкие предметы? Можно подавиться.
24.Если играть с иголками можно уколоться или потерять их.
25. С домашними животными надо обращаться ласково.
26. Если трогать комнатные растения .Можно получить (ожог,чесотку.)
РЕФЛЕКСИЯ. Понравилась ли Вам беседа по правилам  безопасного нахождения в квартире? Что нового Вы для себя уяснили?
Вывод: Благодаря этому занятию ребенок узнает, что нельзя делать на кухне, как нужно вести себя в ванной комнате, почему нельзя брать лекарства, какую опасность представляет игра с электрическим током и огнем. Ребенок потренируется принимать правильное решение в сложной ситуации.

Список литературы:

1.Василюк, Юлия Сергеевна, Правила безопасного поведения в квартире\ Ю.С.Василюк.-Москва: Эксмо,2018.-48.-(Мама будет спокойна).
2.Авдеева Н.Н.,КнязеваО.Л,Стеркина Р.Б.«Основы  безопасности детей дошкольного возраста».  СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с. ISBN 5-89814-121-9.


title: Презентация "Рекомендации для подготовки к ОГЭ по обществознанию"

extracted_text:
Рекомендации для подготовки к ОГЭ по обществознанию

Общие рекомендации
Ответ на любое «задание с развёрнутым ответом» ОБЯЗАТЕЛЬНО разбиваем на пункты;
При ответе соблюдаем последовательность вопросов как в задании;
НЕ УМНИЧАЕМ!
Избегаем слишком объёмных ответов;
Не уверен – пробуй;
Избегаем фраз по типу «Я считаю», «По моему мнению» и т.д., если в задании не сказано обратного
Внимательно читаем задания и пояснения
Задание 1. Выбрать два верных термина. Дать определение одного из них(2 балла)
Рекомендации:
Не давать определение через повторение слов, указанных в термине (или в задании);
Не давать определение через простой перевод термина (демократия – власть народа);
Дать определение одного, наиболее знакомого термина (при проверке учитывается лишь определение первое по счёту)
Задание 5. Работа с иллюстрацией(3 балла)
Рекомендации:
Обязательно отвечаем на 1 вопрос (без него остальной ответ не засчитывается);
Наиболее частые темы: вид деятельности, фактор производства, формы культуры, социальные группы, потребности;
 При ответе возможны вариации, несовпадающие с ключами
Задание 6. Вопрос по финансовой грамотности(2 балла)
Запоминаем фразу «Скорее всего это мошенники». Учимся использовать в верных случаях
Стараемся дать развёрнутый ответ на каждый вопрос
Не спешим звать полицию!
Запоминаем значение кредитной и дебетовой карт
Задание 12. Диаграмма(4 балла)
Говоря о различии, обязательно указываем, что и с чем сравниваем (это больше, чем то);
Сравниваем соотносимые между собой показатели;
НЕ ПЫТАЕМСЯ сравнить всё!
Избегаем точных указаний;
Аккуратно используем слова «большинство», «многие» и т.п.
Пояснить нужно ПОЧЕМУ люди ответили так, а не КАК они ответили;
Не пугаемся разных диаграмм
Задание 21. Составление плана текста (2 балла)
Текст может быть сплошной, или разбитый на пункты (статьи закона);
Избегаем излишнего цитирования;
Не крупним пункты плана;
Обычно количество пунктов совпадает с количеством абзацев (бывают исключения!)
Количество пунктов от 4 до 6

*    Сложный план допускается
Задание 22. Работа с текстом. Читательская грамотность(2 балла)
ЦИТИРУЕМ!
Ищем в тексте слова-ключи из вопроса;
Избегаем переизбытка информации;
Соблюдаем пункты!
Задание 23 и 24. Вопросы по тексту (3 и 2 балла соответственно)
Применяем как информацию из теста, так и обществоведческие знания;
Пример – не пояснение;
Внимательно читаем что от нас требуется;
Не боимся написать чушь
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Контрольные работы по русскому языку (тексты).
7 класс школа 2 вида отделение 2.2

Составила Красовская Л.Б.

Вводная контрольная работа.
«Ваня».

Сквозь заросли что-то засияло жестяным блеском. Ваня приподнялся, заглянул через невысокие кусты и увидел блистающую на солнце поверхность небольшого искусственного озерца. Мальчик обогнул кусты и оказался на берегу. Кто-то выложил его ноздреватым камнем. В трещинах росли причудливые цветы и спускались прямо к воде. В ней на фоне торфяного зеленоватого дна проглядывали тускло-желтые караси. Ване показалось, что их было 18 или 15 штук. Ванина собачонка взгромоздилась на камень и стала лакать воду. Караси не испугались. Они будто хотели обнюхать собачью морду. Это было необыкновенное зрелище! Мальчик присел и опустил руку в воду. Теплая вода заколебалась, и караси исчезли. Только лучик солнца продолжал отражаться в воде. Вдруг к пальцам Вани прикоснулось что-то холодное и скользкое. Он сжал кулак и почувствовал, что у него в руке бьется, дрожит рыбина.

Грамматические задания.
1.Спишите текст, числительные запишите словами.
2.Выделенное предложение разберите по составу.
3. Определите в тексте разряды прилагательных.

Контрольная работа за 1 четверть.
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки. Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей. Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

Грамматические задания.
Спишите текст.
Разберите выделенное предложение.
Сделайте морфологический разбор глагола ( по выбору)

Контрольная работа по русскому языку 2 четверть.

Дары осени
Что приносит нам это противоречивое время года? Осень приносит дожди и холода, грязь и ранние сумерки. Но она приносит и другое: свежесть утреннего воздуха, ранние желтые листья, падающие к нашим ногам, грибы и ягоды, в изобилии растущие на лесных просторах. Осень — это время, когда собирают грибы на засолку. Среди них самыми известными являются грузди, волнушки, также люди охотно собирают менее известные грибочки под названием бычки и путники. А ягоды в это время набрались соков, стали сладкими и крупными. В начале осени на кустах еще есть черника, которая радует своим вкусом и полезными свойствами. Красным ковром покрывает болота клюква, а облепиха и шиповник зреют на ветках. Эти ягоды во время долгой зимы будут помогать нам бороться с простудой.

Грамматические задания.
Спишите текст.
Подчеркните причастные обороты.
Сделайте морфологический разбор причастия «падающие».

Контрольная работа за 3 четверть.

(Не)ожиданно подул ветер. Он прош_лся (в)доль берега зарябив зерк_ло воды и обломав сухие ветви. Солнце послав на землю последний луч спряталось в серую мглу. Вся природа затаив дыхание зам_рла в ожидании чего(то). Вдруг на кленовый лист упала первая снежинка.
И вот бе_шумно пош_л снег засыпая все (не)ровности на земле. Снежный ковёр изм_няя обычный наряд леса лёг на ветви берёз осин елей. Снег погл_тил все звуки и создав бе_конечные группы белых фигур погрузил лесное царство в мир безмолвия и покоя.

Грамматические задания.

Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания.
Подчеркните деепричастные обороты.
Сделайте морфологический разбор деепричастия (по выбору)

Итоговая контрольная работа

Далеко-далеко жили-были снежинки. Родились они в облаке, пролетавшем высоко-высоко над землей, и каждая из них была по-своему красива.
Одна была похожа на блистающие искорки, другая напоминала серебристо-белый иней, третья сверкала ,будто драгоценный камень.
Земля, нетерпеливо ожидая появления снежинок, начала скучать. Ей тоже хотелось одеться по-праздничному. Но ветер, не давая снежинкам медленно спускаться на землю, закружил их в воздухе, подбрасывая, заставляя плясать под свою неугомонную музыку.
Несмотря на старания ветра, снежинки опускались на землю, покрывая ее сверху белым покрывалом. За снежным потоком не было видно ни поля, ни леса, ни речонки. Одни путешественницы ложились на склоне оврагов, другие располагались на ночлег в лесу. Были и такие, которые неосторожно опускались посреди дороги.
На земле, волшебно преображенной, расстилался белый ковер.

Грамматические задания.
1.Спишите текст.
2. Выделенное предложение, разберите по составу, нарисуйте схему.
3. Найдите в тексте и обозначьте деепричастия, причастия и наречии.


extracted_text:
Практические занятия
по ориентированию на местности
9 класс

Задание 1
 Определение расстояния до объекта
Оборудование этапа: площадка 2 × 2 м, контрольная точка (на площадке), ориентиры (условные объекты) вне площадки (обозначены на местности цифрами 1, 2, 3 и т. д.), листы бумаги (формат А4), ручки шариковые, карандаши, линейка (длина 40–50 см, цена деления 1 мм).
Условия задания: необходимо, не выходя за пределы площадки 2 × 2 м, определить расстояние до двух объектов (поочерёдно), указанных в карточках с заданием, и записать полученные результаты в маршрутную карту. Высота объекта известна.
Алгоритм выполнения задания:
                                                                                1. Участник берёт карточку с заданием.                                                                                2. Не выходя за пределы площадки, участник определяет любым способом расстояние до указанных объектов.                                                                                3. Полученный результат записывает в маршрутную карту.

Задание 2
Ориентирование на местности. Определение азимута
Оборудование этапа: вертикальные линии на стене (минимум 5 линий, обозначенных буквами А, Б, В, Г, Д), стол, листы бумаги формата А4, ручки шариковые, карандаши, компас магнитный спортивный с ценой деления 2°, транспортир полукруговой (цена деления 1°), линейка (длина 40–50 см, цена деления 1 мм), карточки с заданиями.
 Условия: у участника есть транспортир, линейка и «размагниченный компас», на площадке выполнения задания обозначена контрольная точка, в карточке с заданием указан азимут на один из ориентиров и два ориентира, азимут на которые необходимо определить.

Алгоритм выполнения задания:
                                                                                1. Участник берёт карточку с заданием.                                                                                2. Определяет любым способом азимуты на два ориентира (поочерёдно), указанные в карточке с заданием.                                                                                3. Полученный результат записывает в маршрутную карту.

Задание 3
Ориентирование на местности
Условия: на площадке выполнения задания обозначена контрольная точка (ориентир «0»), в карточке с заданием указан азимут на один из ориентиров и два ориентира, азимут на которые необходимо определить.

Алгоритм выполнения задания:
1.Участник берёт секундомер, включает отсчёт времени, кладёт секундомер в установленное жюри место.                                                                                2. Берет карточку с заданием.                                                                                3. Определяет азимут на два ориентира указанных в карточке с заданием (любым способом).                                           4. Полученный результат записывает в технологическую карту.                                                                                5. Берёт секундомер, ставит его на паузу и кладёт секундомер в установленное жюри место.

Задание 4
Ориентирование на местности
Оборудование этапа: судейские компасы магнитные с ценой деления 2 градуса, линейка (длина 20-25 см, цена деления 1 мм), карточки (таблицы маршрута движения), стойки с обозначениями номеров ориентиров – 5 шт., лента разметочная 20 м.
Условия: на участке местности расположены ориентиры, обозначенные стойками с номерами (№ 1, № 2 … и т. д.). Участник берёт карточку с указанием номеров ориентиров и не заполненную таблицу маршрута движения, выбирает компас. Необходимо заполнить таблицу маршрута движения вписав в неё направления в градусах и расстояния в метрах между указанными в карточке ориентирами. Количество ориентиров, указанных в карточке 3 (три) штуки, первый из которых является точкой начала движения.

Алгоритм выполнения задания:
1.Участник берёт карточку с указанием номеров и последовательности прохождения ориентиров, и не заполненную таблицу маршрута движения, выбирает компас.                                                                                2. Передвигается по маршруту, измеряя расстояние и определяя азимут на указанные в задании ориентиры.                                                                                3. Во время движения по маршруту отмечает расстояния между ориентирами и азимуты на ориентиры в таблице маршрута движения.                                                                                4. Достигнув конечной точки маршрута, передаёт карточку-задание и компас члену жюри.
Участник может выполнять задание, не передвигаясь по маршруту из любой точки в пределах обозначенного участка местности, производя измерения.

Задание 5

Топографическая карта содержит сеть равных квадратов, которая называется координатной сеткой.
Сетка строится из такого расчета, чтобы стороны квадратов при всех масштабах карт были равны целому числу километров на земной поверхности, поэтому координатную сетку называют также километровой сеткой.
Размеры сторон квадратов километровой сетки зависят от масштаба карты.

Впишите в таблицу размеры сторон квадратов на карте (в сантиметрах) и на земной поверхности (в километрах) соответствующие масштабу карт.

Задание 6

Площадь квадрата карты - 1 см², площадь прямоугольника «А» – 75 км².
Определите масштаб карты.
А

Задание 7

В лесу определить стороны горизонта можно по квартальным столбам.                                                          Впишите в таблицу направления, соответствующие граням квартального столба находящимися между указанными цифрами.

Ответ:

Задание 8
Определите высоту трубы исходя из информации, содержащейся на рисунке.                                                       Запишите формулу или способ вычисления и результат в метрах.

Задание 9
Для ориентирования на местности по карте используются топографические знаки.                                                              Заполните таблицу, установив соответствие изображенных знаков и их смыслового значения.

Задание 10
Используя знания топографических знаков и их значений, расшифруйте предложения, вставив пропущенные слова на место картинок.
мы
Ответ: В школе решили организовать туристический поход. Из города по шоссе с телеграфной линией мы вышли на лесную проселочную дорогу. Она привела нас в смешанный лес к избушке лесника, оттуда по лесной тропе мы пересекли хвойный лес и вышли на редколесье. Перед нашим взором встала река с плотиной. Мы пошли к паромной пристани и переправились на другой берег в населенный пункт. Здесь мы побывали на заводе и карьере, напились студеной воды из колодца, побывали в фруктовом саду. Затем мы сели в поезд на станции. Он вёз нас по железной дороге мимо озера. Мы вернулись в город, на окраине которого стоит наша школа.


extracted_text:
Годовые задачи музыкального руководителя
По ФОП:
Цель:
создать условия для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста, эмоционального восприятия музыки.
Задачи:
Формировать основы музыкальной культуры у дошкольников;
Развивать у детей музыкальные способности, музыкально-художественное творчество, творческую самостоятельность;
Воспитывать у детей интерес к музыкально-художественной деятельности, музыкальный и эстетический вкус;
Воспитывать у детей патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине.
Привлекать родителей в образовательный процесс, повышая их интерес к образовательному процессу, а также повышать родительскую компетентность через разнообразные формы работы (в том числе дистанционные и с использованием информационно-коммуникационных технологий).


title: Технологическая карта урока математики "Сложение и вычитание двухзначных чисел" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока математики. 1 класс. Сложение и вычитание двухзначных чисел
Автор Торлопова Елена Александровна, учитель начальных классов ГБОУ сош № 644 Приморского района Санкт- Петербурга


title: Урок русского языка "Составим словарь тропов…" 5 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 5 классе
                    Составим словарь тропов…
                (Подготовила Парамонова И.Ю., учитель русского языка и литературы МКОУ СШ   №1 г.Приволжска)
Тип урока: обобщающий
Форма урока: урок-беседа
Цель:
- активизировать имеющиеся у учащихся знания о средствах выразительности речи
Задачи
Образовательные
- повторить понятия: троп, эпитет, олицетворение, метафора, аллегория
Развивающие
- научить находить в тексте тропы, развивать умение использовать тропы в речи, составлять с ними предложения и текст
Воспитательные
- воспитывать внимательное обращение к слову, учить детей гордиться родным языком, уважительно и бережно относиться к нему
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор


title: Анализ работы ПО классных руководителей за 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Анализ работы ПО классных руководителей
АНО СОШ «МАО» за 2022- 2023 учебный год.
В состав ПО классных руководителей в учебном году входит 10 классных руководителей. Методическое объединение классных руководителей работало над темой: «Применение инновационных технологий в воспитательной работе как средство создания комфортной среды для участников образовательного процесса».
Вся работа школы была направлена на развитие личности ребенка с целью формирования значимых социальных свойств и качеств личности и строилась через работу школьной и классной организации, проведение внеклассных и общешкольных мероприятий с детьми и их родителями. С целью совершенствования и повышения эффективности воспитательной работы в школе создано и работает методическое объединение классных руководителей. В течение года методическое объединение решало следующие задачи: 1. Совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы в школе; 2. Помощь классным руководителям в овладении инновационными педагогическими технологиями воспитательного процесса; повышение творческого потенциала педагогов с учетом их индивидуальных способностей; Оказание практической помощи педагогам в организации воспитательной работы с учащимися. 3. Обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащихся 4. Координирование планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий классных коллективов.
Поставленные задачи решались через совершенствование методики проведения внеклассных мероприятий. ПО классных руководителей – это не только изучение новых веяний в воспитании, но и обмен опытом, который у многих учителей достаточно богат и разнообразен. Воспитательные мероприятия носили активную форму и обогащали досуг школьников, сплачивали коллективы детей, развивали творческие способности, способствовали интеллектуальному развитию. В ходе работы классных руководителей проявились хорошие коммуникативные и организаторские способности, показали умение ориентироваться и использовать новые технологии. Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, 98% учащихся посещают кружки и секции. Организовывают внеклассные мероприятия; проводят профилактическую работу с учащимися и родителями и т.д. На должном уровне проходит большинство классных мероприятий: праздников, конкурсов и т. д., о чем свидетельствуют отзывы администрации школы, учителей, родителей.
В течение 2022-2023 учебного года было проведено 5 заседаний школьного методического объединения классных руководителей. Заседания проходили в различных формах: обучающий семинар, методический практикум, круглый стол, мастерская педагогического опыта. Периодичность заседаний: один раз в четверть.

I заседание (август). Тема: «Организационно-установочное заседание ПО классных руководителей».
Анализ методической работы классных руководителей за 2021/22 учебный год
Утверждение плана работы ПО КР на 2022-2023 учебный год.
Переход на новые ФГОС НОО и ООО: что поменяется в работе и документации классного руководителя
Проведение методического практикума по разработке планов воспитательной работы с классом с учетом рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, календаря образовательных событий
Нравственно-патриотическое воспитание школьников через различные виды деятельности: цикл КЧ «Разговоры о важном»
Практическое применение новых форм организации урочной и внеурочной деятельности. Функциональная грамотность.
Методическое обеспечение участия во всероссийском образовательном проекте «Урок цифры»
Формирование банка данных о классных руководителях.
II заседание (ноябрь). Круглый стол «Применение инновационных технологий в воспитательной работе как средство создания комфортной среды для участников образовательного процесса»
Анализ работы ПО по результатам 1 четверти
Инструктивно-методическое совещание «Внешний вид учащихся»
Круглый стол «Практическое применение новых форм организации образовательного и воспитательного процесса для создания благоприятного психологического климата классного коллектива»
Посещение классных часов с целью выявления эффективности новых форм организации воспитательной работы.

III заседание (декабрь). Анализ эффективности деятельности классных руководителей по реализации модуля «Классное руководство» за первое полугодие
Анализ документации классных руководителей
Корректировка рабочих программ воспитания в соответствии с анализом работы по первому полугодию.
Согласование плана работы ПО на второе полугодие 2022/2023  учебного года
Организация работы классных руководителей по реализации проектной деятельности обучающихся
Нормативное обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и ФГОС ООО. Обновленная дорожная карта
Мониторинг заполняемости Электронного журнала, методические и практические рекомендации по использованию.

IV заседание (март). «Методический практикум «Формы и методы работы классного руководителя по формированию читательской грамотности».
Диагностика личностных результатов обучающихся и уровня развития классного коллектива
Семинар «Формирование читательской грамотности в урочной и внеурочной деятельности»
"Формирование ценностных ориентаций на примере информации, представленной на портале "Единое содержание образования" в разделе "Разговоры о важном"

V заседание (май). «Педагогический мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной системы. «Мастерская педагогического опыта»».
Проведение смотра портфолио обучающихся по итогам 2022/23 учебного года
Проверка ведения инструктажей по ТБ
Мониторинг уровня воспитанности и социализации обучающихся
Обсуждение результатов мониторинга для корректировки плана воспитательной работы на 2023/24 учебный год
Анализ эффективности деятельности классных руководителей по реализации модуля «Классное руководство» за учебный год
Подготовка анализа работы за 2022/23 учебный год «Проблемные вопросы воспитания в работе классного руководителя»
Создание перспективного плана воспитательной работы с классами на 2023/24 учебный год с учетом перехода на новые ФГОС НОО и ООО

Мероприятия педагогов открыты и их можно посещать с целью получения практической помощи в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства, консультирования по проблемам учебно-воспитательного процесса, применению современных технологий и здоровьесберегающих элементов на уроках. В подготовке к мероприятию, самоанализу занятий, в оформлении школьной документации, в изучении нормативных документов, в работе с одарѐнными учащимися. В конце года педагоги проводят самоанализ своей деятельности, делятся планами.
Одной из главных целей в воспитательной деятельности нашей школы является воспитание гражданско-патриотических качеств у школьников. Для реализации этой цели систематически организуются мероприятия, несущие гражданскую и военно-патриотическую направленность. В целях реализации поставленных задач по данному направлению, согласно плану воспитательной работы, в течение года школе были проведены следующие мероприятия: еженедельные классные часы «Разговоры о важном», классные часы: «День пожилого человека», «День учителя», «День народного единства», день матери: «С любовью к маме», День Конституции, Масленица, Спортивные мероприятия «Сильные, ловкие, смелые…», внеклассное мероприятие ко Дню защитника отечества, 8 марта.
По нравственно-эстетическому направлению. В начале октября школа отметила День Учителя. Учащиеся проявили творческий подход в проведении праздника, чем порадовали своих учителей. В октябре учащиеся всех классов подготовили классные часы для мам и бабушек «От всей души»: пели песни, читали стихи, исполняли частушки. Особенную радость приносит детям празднование Нового года. Нынешний Новый год не был исключением. Весело и дружно проведены Новогодние праздники. На 8 марта учащиеся подготовили классные мероприятия для мам. Все праздники были проведены по параллелям.
Классными руководителями проводилась большая работа по безопасности жизнедеятельности учащихся и пропаганде здорового образа жизни. Согласно плану, проводились тематические классные часы «Курение или здоровье», «Здоровым быть модно», «Мы за ЗОЖ», «Твоѐ здоровье в твоих руках. Особое внимание уделялось вопросу употребления и распространения психоактивных веществ, находящихся в свободной продаже. Велась работа по данной теме и с учащимися, и с родителями. Были проведены «Уроки безопасности» и «Уроки цифры», с использованием интерактивных технологий

Анализ деятельности классных руководителей за год показал, что их профессиональное мастерство имеет хороший уровень. Практически все педагоги имеют обширный опыт работы в роли классного руководителя. Классные руководители владеют целым арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса, имеют высокую теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для педагогической деятельности. Именно ПО играет большую роль в повышении общетеоретического, методического уровня классных руководителей и их квалификации.

Анализируя работу ПО классных руководителей, отмечая как положительные так и отрицательные результаты, можно прийти к выводу, что в 2023- 2024 учебном году следует обратить внимание на следующие аспекты деятельности:
1. Разнообразить формы проведения ПО (наиболее оптимальные «философский стол», деловые игры, педагогические консилиумы, школы начинающего классного руководителя), которые помогут посредством включения участников в дискуссию, обеспечить анализ проблем педагогического коллектива, поиск и нахождение решения.
2. Привлекать родителей к участию в общешкольных и классных мероприятиях,

Работу школьного ПО классных руководителей за 2022-2023 учебный год можно признать хорошей.

Руководитель ПО классных руководителей Алтунина Д.Д._________________

1.06.2023 г.