extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества»

Диагностика в работе педагога дополнительного образования

  Автор-составитель
педагог – организатор
высшей квалификационной категории
Мартынова И. О.

Трехгорный, 2020 г.
Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности ребенка, в его образовании, в ранней профессиональной ориентации. Дополнительное образование детей многообразно, разнонаправлено, наиболее вариативно по сравнению с общим образованием.
В своем обращении к Федеральному собранию 04.12.14 г. Президент России В. В. Путин отметил следующее:
«Каждый ребенок, подросток должен иметь возможность найти себе занятие по душе. В этой связи недопустимо свертывание системы внешкольного дополнительного образования. Центры художественного, технического, музыкального творчества – это огромный ресурс гармоничного развития личности».
Система дополнительного образования детей переживает период становления. Известно, что Закон РФ «Об образовании» не определяет дополнительное образование детей как действующее в рамках стандартов.
В связи с этим, дополнительное образование наделено правами самостоятельного определения своей деятельности, исходя из интересов детей. Необходимо также определить оценки качества дополнительного образования, которые должны удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего формирования и развития личности ребенка.
Актуальность оценки качества обусловлена процессом государственной аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования, когда дается «внешняя» оценка результатов деятельности учреждений. Вопрос поиска форм и методов диагностики образовательного процесса, их фиксации и документального представления также актуален, поскольку связан с процессом аттестации педагогических работников.
Цель диагностики - управление личностным ростом ребенка.
Принципы педагогической диагностики
Целенаправленность.
Системность. Изучение ребёнка должно вестись не эпизодически, а в соответствии с определённым планом работы.
Последовательность и преемственность. Необходим последовательный переход от одних этапов, критериев и форм и методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности.
Доступность диагностических методик. Необходим такой подбор методик, вопросов и заданий, которые были бы рассчитаны на реальный уровень развития учеников.
Активизация учащихся. Активизация ребят во время педагогической диагностики позволяет обучать их самодиагностике, развить их способность к самонаблюдению и самоанализу.
Прогностичность. Принцип прогностичности проявляется в учёте тенденции естественного развития личности учеников с точки зрения необходимости их поддерживать или изменять.
Функции педагогической диагностики
Выявление уровня подготовки учащихся.
Определение степени реализации образовательной программы.
Отслеживание динамики развития каждого обучающегося.
Целесообразная организация образовательного процесса.
Подбор индивидуального образовательного маршрута
Этапы педагогической диагностики
Организация и проведение педагогической диагностики включает в себя несколько этапов.
Этапы организации:
Подготовительный: подготовка анкет, вопросников, схем, описания параметров, таблиц показателей.
Организационный: определение и обсуждение механизма проведения диагностики.
Обработка данных и их анализ.
Оформление результатов диагностики.
Этапы проведения:
Результаты образовательной деятельности отслеживаются путем проведения начальной, промежуточной и итоговой диагностики учащихся. В начале учебного года рекомендуется составить календарный план по диагностике на весь учебный год.
Начальная диагностика проводится в течение двух недель с начала изучения образовательной программы.
Её цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.
Задачи:
Прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе.
Выбор уровня сложности программы, темпа обучения.
Оценка дидактической и методической подготовленности.
Методы проведения:
Индивидуальная беседа.
Тестирование.
Наблюдение.
Анкетирование.
Промежуточная диагностика проводится после изучения каждого раздела образовательной программы или по мере необходимости.
Её цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса в направлении усиления его развивающей функции.
Задачи:
Оценка правильности выбора технологии и методики.
Корректировка организации и содержания учебного процесса.
Методы проведения промежуточной диагностики, показатели, критерии оценки разрабатываются педагогами. Итоги анализируются педагогом и методистом ОУ.
Итоговая диагностика проводится в конце изучения образовательной программы.
Цель: подведение итогов освоения образовательной программы.
Задачи:
анализ результатов обучения;
анализ действий педагога.
Методы проведения итоговой диагностики:
творческие задания;
контрольные задания;
тестирование;
олимпиада;
выставка работ и т.д.
Успешное проведение диагностики возможно при выполнении следующих условий:
Четко определить цель диагностики.
В соответствии с целью определить объекты диагностики.
В соответствии с выделенными объектами подобрать систему конкретных методик.
Определить условия их использования применительно к конкретному случаю. Как правило, диагностика должна проводиться в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.
Выделить направления анализа получаемых данных.
Изучать развитие всех учащихся без исключения (желательно).
Проводить диагностику систематически по каждому из параметров развития учащихся (в случае невозможности проведения диагностики какого-либо учащегося, например из-за болезни или по другим причинам, провести ее в самое ближайшее время в максимально приближенных условиях, ни в коем случае не пропуская).
Исследовать каждого учащегося на протяжении всех лет его обучения (желательно).
Изучать личность учащегося комплексно, то есть охватывать все основные стороны развития учащихся.
Определить реальные достижения учащегося с учетом его возраста, генетической предрасположенности, условий жизни и особенностей воспитания.
Учесть, что результаты диагностики и возможности ребенка могут не совпадать с диагностической нормой. Различные методики - лишь предварительная ориентировка в уровне развития.
Оценивать результаты диагностики того или иного учащегося путем их сопоставления с результатами предыдущих диагностических проверок того же учащегося, отслеживая характер и величину его продвижения в развитии. Оценивать усилия самого учащегося в учебной деятельности и самовоспитании.
У детей, выявленных к отставанию, опережению в развитии или соответствию своему возрасту по тем или иным параметрам, определить индивидуальные особенности и наметить оптимальные условия для развития каждого.
В ходе диагностики выявлять не только актуальный уровень развития той или иной индивидуальной особенности, но и учитывать возможную «зону ближайшего развития».
Корректировать недостатки, опираясь на достоинства учащегося.
Основные методы педагогической диагностики
Важным профессиональным качеством педагога является умелое использование разнообразных диагностических методов личностного роста ребёнка. Эти методы могут быть прямыми и косвенными: к прямым методам относится опрос учащихся путем анкетирования, индивидуальная беседа, тесты и т.д.; к косвенным методам относится наблюдение. Рассмотрим основные методы педагогической диагностики.

ОПРОС
Метод, при использовании которого ученик отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Вопросы, задаваемые педагогом, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от ситуации.
Устный опрос (наблюдение за поведением и реакциями ученика);
Письменный опрос позволяет охватить большее количество учеников за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма этого вида вопроса – анкета.
Свободный опрос разновидность письменного и устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется. При этом можно гибко менять тактику и содержание исследования.
Стандартизированный опрос предполагает четко выстроенную структуру опросника, каждый вопрос имеет свое место, что позволяет, не отклонятся от плана и намеченных шагов в исследовании.
Методы опроса:
беседа,
анкетирование,
интервью.

НАБЛЮДЕНИЕ
Многие выдающиеся ученые признавали главным источником получения научных фактов – наблюдение.
Наблюдение за поведением учащихся в разных видах деятельности дает педагогам возможность увидеть конкретную картину проявления развития детей, предоставляет много интересных фактов, которые отражают жизнь ученика в естественных для него условиях. Поэтому данный метод является исходным и основным в педагогической диагностике, поскольку он применяется постоянно, в то время как другие методы – лишь периодически.
Условия наблюдения
Постановка цели.
Выбор объекта и ситуации наблюдения.
Сохранение естественных условий.
Объективность.
Систематичность.
Регистрация (фиксация) результатов.
Процедура наблюдения бывает различной:
Активное наблюдение – педагог активно сотрудничает с учеником, либо активно участвует в деятельности группы.
Пассивное наблюдение – педагог может оставаться в позиции постороннего человека и наблюдать со стороны.
Наблюдение должно проходить по заранее выработанному плану. Если речь идет о деятельности ученика, то надо заранее составить вопросник. Результаты подробно фиксируются записями, фотографиями, звукозаписями и т.д.
Педагог должен заранее знать, какие ошибки могут быть допущены при наблюдении и предупреждать их.
Достоинства метода наблюдения
Богатство собираемых сведений.
Сохранена естественность условий деятельности учащихся.
Допустимое использование разнообразных технических средств.
Необязательно получение предварительного согласия ученика.
Недостатки метода наблюдения
-Настроение педагога
-Его предубеждение (искажения восприятия тем больше, чем сильнее педагог стремится подтвердить свою гипотезу).
-Усталость педагога (в результате чего педагог перестает замечать важные изменения, делает ошибки при записях).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ БЕСЕДА
Индивидуальная беседа с учеником предполагает прямые или косвенные вопросы о мотивах, смысле, цели учения. Лучше, если беседа проводится в профилактических целях, а не после выявления неблагополучия в мотивации. Умело проведённая обучающая беседа с элементами проблемного изложения обладает большой диагностической ценностью. Для её усиления необходимо заранее заложить в структуру беседы комплексы диагностических заданий и вопросов, продумать формы и средства фиксации, обработки и анализа ответов учащихся.
Достоинства метода беседы:
Активизирует учащихся.
Развивает их память и речь.
Делает открытыми знания учащихся.
Имеет большую воспитательную силу.
Является хорошим диагностическим средством.
Недостатки метода беседы:
Требует много времени.
Содержит элемент риска (ученик может дать неправильный ответ, который воспринимается другими учащимися и фиксируется в их памяти).
Необходим запас знаний.

АНКЕТА
Анкета- это опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.
Виды анкет:
Открытые (ученик сам формулирует ответы на поставленные вопросы) и закрытые (ученик из предложенных ответов выбирает наиболее подходящий).
Письменные и устные.
Анонимные (без указания имени и фамилии) и именные.
Непосредственные (информацию о себе дает непосредственно ученик) и опосредованные (получение информации о личности от других лиц).
Количественные (ответы в анкете даются в виде числа) и качественные (ответы выражаются в виде слова).
Требования к составлению анкет:
Вопросы должны быть четкие.
Интерес к вопросам должен постепенно возрастать.
Сложность вопроса должна соответствовать уровню развития ученика.
Вопросов должно быть не более 10-15.
Наличие взаимоконтролирующих вопросов.
Необходимо включать вопросы типа «почему».
В закрытых анкетах должны быть предусмотрены все варианты ответов. (Приложение 1)

ТЕСТ
Тест - краткое стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной процесс. Сам термин «тест» означает испытание, проверка, проба, мерило, критерий, опыт.
Существует три этапа тестирования:
Выбор теста.
Его проведение.
Подсчёт баллов с последующей интерпретацией результатов.

Тесты должны быть:
Относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени.
Однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания.
Стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования.
Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. Поэтому её результаты целесообразно оценить по двум группам показателей:
личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребёнка под влиянием занятий в данном творческом объединении, студии, секции)
учебные достижения (фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и навыки, приобретенные в процессе освоения образовательной программы). (Приложение 2)
Таким образом, для изучения личности учащегося можно использовать разные методы диагностики.
Выбирая тот или иной способ работы с учеником, нужно иметь в виду достоинства и возможные недостатки используемых методов. Это позволит грамотно комбинировать их в работе, дополняя и проверяя полученные результаты. Учитывая то, что ни один из методов не может дать абсолютно точной, полной и надежной информации педагог должен владеть широким исследовательским инструментом.

Приложение 1
Анкеты для кружковцев
Дорогой друг!
Учебный год занятий в нашем объединении заканчивается. И нам не безразлично, как ты его провел. Твое мнение поможет в дальнейшем сделать занятия в кружке более интересными, плодотворными для тебя и твоих друзей. Заполни, пожалуйста, анкету. Для этого внимательно прочти предложения, а потом закончи их.
Там, где предложено несколько вариантов ответов, нужно подчеркнуть только те, которые в большей степени соответствуют тебе.
Надеемся на твои искренние ответы:

Сколько времени ты занимаешься в объединении?
А) первый год Б) второй год В) третий год

Чем ты руководствовался при выборе кружка?
А) советом родителей Б) советом друзей В) собственными интересами Г) это был случайный выбор

В объединении ты занимался чтобы:
А) весело провести время Б) найти себе друзей В) развивать свои способности Г) заниматься любимым делом Д) научиться чему-нибудь полезному Е) узнать, на что ты способен.

Какое мероприятие в объединении понравилось больше всего?_____________________________________________________

Если бы ты был руководителем объединения, то ты бы_________________________________________________________

Твоя оценка за работу нашему объединению (по десятибалльной системе)_____________________
Спасибо!

Дорогой друг!
Ты записался в наше объединение.
Мы хотим, чтобы тебе было здесь хорошо. И для начала просим заполнить анкету. Для этого нужно внимательно прочитать предложения, а потом закончить их.
Там где предложено несколько вариантов ответов, нужно подчеркнуть те, которые в большей степени соответствуют твоим интересам. Но не больше 4-х пунктов.
Отвечать нужно искренне.
Я хочу заниматься в объединении, чтобы:
А) Научится чему-нибудь полезному.
Б) Найти себе друзей.
В) Развить свои способности.
Г) Заниматься любимым делом.
Д) Узнать, на что я способен.
Е) Весело провести время.

Дома, в свободное время мне больше всего нравится заниматься____________________________________________________
Для меня в объединении важнее всего________________________________________________________
Когда я думаю, о предстоящих занятиях в объединении, я испытываю чувство:
А) Радости.
Б) Скуки.
В) Тревоги.
Г) Нетерпение (скорей бы закончились занятия).
Д) Что еще? Напиши_______________________________________________
Мне бы хотелось, чтобы в кружке всегда было_________________________________________________________
Больше всего я боюсь, что__________________________________________
Я мечтаю о том, чтобы________________________________________________________
8. Кем ты хочешь работать, когда вырастишь?______________________________________________________
9. Чем ты руководствовался при выборе кружка?
А) Советом родителей.
Б) Советом друзей.
В) Советом учителей.
Г) Собственными интересами.
Д) Это был случайный выбор.
10. Если бы ты был руководителей объединения, то_______________________________________________________________

Приложение 2
Тест (методика незаконченного предложения)
Я думаю, что хороший ученик объединения – это тот, кто…
Я думаю, что плохой ученик объединения – это тот, кто…
Больше всего я люблю, когда руководитель кружка…
Больше всего я не люблю, когда руководитель кружка…
Больше всего мне нравится наше объединение за то, что….
Я не люблю наше объединение за то, что…
Мне нравится, когда в нашем объединении…
Я боюсь, когда в объединении…
Я хотел бы, чтобы в нашем объединении…
Я не хотел бы, чтобы в нашем объединении…
Если я не внимателен на занятии, я…
Когда я не понимаю что-нибудь на занятии, я…
Я всегда могу проверить, правильно ли я…
Я никогда не могу определить, правильно ли я…
Если мне нужно что-нибудь запомнить, я…
Мне всегда интересно, когда на занятии…
Мне всегда неинтересно, когда на занятии…
Я лучше понимаю, когда на занятии…

Список используемой литературы
Дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании многогранной личности
[Электронный ресурс] //
https://infourok.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie-detey-neobhodimoe-zveno-v-vospitanii-mnogogrannoy-lichnosti-786200.html
Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 04.12.2014 «Послание Президента РФ Федеральному Собранию»
[Электронный ресурс] //
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171774/
Шаршакова Л.Б. Педагогическая диагностика образовательного процесса. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. — 52 с.
[Электронный ресурс] //
http://ddtvm.ru/wp-content/uploads/2011/11/Ped-diagnostika-obrazovatelnogo-protsessa-SHarshakova-gotovaya-v-pechat.pdf
Меркулова Е. А. Педагогическая диагностика в деятельности педагога дополнительного образования
[Электронный ресурс] //
https://infourok.ru/pedagogicheskaya-diagnostika-v-deyatelnosti-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya-2910357.html
Бабичева Т. И. Школа педагогического мастерства по теме "Устный опрос как один из методов педагогического контроля" предполагает работу педагогического коллектива в группах.
[Электронный ресурс] //
https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2013/02/03/shkola-pedagogicheskogo-masterstva
Лаптеева Е. Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в ДОУ
[Электронный ресурс] //
https://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskoe-nablyudenie-kak-metod-monitoringa-v-dou.html


title: Сценарий игры по станциям "Героические страницы истории"

extracted_text:
«ГЕРОИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ»
(сценарий игры по станциям)

Разработала: Большакова Е.Г.

Данная программа адресована: учащимся 5-8 классов.
Цель:  гражданско-патриотическое воспитание обучающихся.
Задачи: - укреплять гражданское самосознание, чувство любви и уважения к Отечеству, его истории и людям, охраняющим и защищающим его;
- развивать интеллектуальные качества обучающихся: логику, кругозор и пр.;
- формировать умение работать и действовать индивидуально и в коллективе.
Виды деятельности: интеллектуальная, познавательно-творческая.

Формы деятельности: интеллектуальная игра

Варианты участия детей: участники игры.

Продолжительность программы: 40 минут

Условия для реализации программы:
- Задания по станциям, маршрутные листы, ручки, столы, стулья для варианта в помещении, если игра проводится на свежем воздухе, подготовить инструкторов, которые дают задание на каждой станции.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- повышение у детей интереса к истории своей страны (в частности, Великой Отечественной войны), уважения к защитникам Отечества;
- сплочение детского коллектива.

Источники:
http://www.9maya.ru/2012/04/14/igra-na-mestnosti-posvyaschennaya-dnyu-pobedy.html
www.spb.aif.ruleningrad1089961
https://infourok.ru/prezentaciya__ulyanovcy_v_gody_voyny-446603.htm
http://ped-kopilka.ru/blogs/irina-ivanovna-shapovalova/marshrutnaja-igra-nam-dorogi-yeti-pozybyt-nelzja.html
https://doc4web.ru/istoriya/igra-po-stanciyam-posvyaschyonnaya-letiyu-pobedi-v-velikoy-otech.html

Ход игры.
- В игре могут участвовать как команды, так и индивидуально. Каждый правильный ответ приносит участнику 1 балл. Можно начинать игру с любой станции, свои ответы вы записываете в маршрутные листы.
Станция  «Их именами названы улицы Ульяновска»
Прочитайте об ульяновцах-героях Советского Союза и ответьте на вопросы.
Житель Заволжья, Герой Советского Союза, погиб при освобождении Эстонии. Владимир Деев.
В июле 1944 году Герой Советского Союза, находясь в горящем танке, направил его на немецкую колонну, вызвал взрыв. Карюкин Г.П.
Этот герой закрыл своим телом фашистский  дзот. Его подвиг повторили ещё 200 совестких солдат. Александр Матросов
Командир противотанкового орудия, отличился в боях на Висле, в городе Познани (Польша) и в районе города Фюрстенвальде (Германия). Александр Аблуков.
Военный лётчик, в Сталинградском сражении за блестяще выполненные задания командования он 23 ноября 1942 года был удостоен звания Героя Советского Союза. Иван Полбин.
СТАНЦИЯ «ТЕХНИКА ВОВ»

1. Ползёт черепаха – стальная рубаха,
Враг в овраг, черепаха – куда враг. (Танк)
2. Красная девица – гроза для фрицев,
Стоит запеть, как немцу верная смерть. (Катюша)
Её официальное название…(Боевая машина реактивной артиллерии)
3. Крышкой закрыта, в землю зарыта,
Поджидает фрица – бандита. (Мина)
4. На пушку не похоже, а палит дай боже. (Миномёт)
5. Не пчела, не шмель, а жужжит, не подвижно крыло, а летит. (Самолёт)
6. Не корабль, не лодка, ни вёсел, ни паруса, а стоит не тонет. (Понтон)

СТАНЦИЯ «ГОРОДА -ГЕРОИ»
Ответьте на вопросы о городах-героях.
1. Выбрать из перечня городов те, которым присвоено звание «Город-герой»: Смоленск, Мурманск, Тула, Минск, Новороссийск, Керчь, Москва, Киев, Одесса, Новгород, Севастополь, Волгоград, Псков, Ростов-на-Дону, Ленинград, Брестская крепость
2.Какой город-герой первым вступил в войну с фашистами. ( Брестская крепость)
3. Какой город снабжала «Дорога жизни» (Ленинград)
4.Назовите город, защитники которого вели бои за каждый квартал, улицу, дом? (Сталинград).
5.Символ русской и советской военно-морской славы, город на побережье Черного моря. (Севастополь)
6.В каком городе-герое состоялся Парад Победы 24 июня 1945 года в ознаменование победы над фашистской Германией в Великой Отечественной войне.(Москва)

СТАНЦИЯ «Исторические места».
Ответьте на вопросы.
1. Крепость, построенная в 1833-38 годах, героически оборонялась в 1941 году с 22 июня до 20-х чисел июля. Назовите эту крепость. ( Брестская крепость)
2. В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов И.В. Панфилова отразили несколько танковых атак фашистов (18 вражеских танков).
Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город защищали герои-панфиловцы? (Москва)
3. Какой город оставили советские войска 4 июля 1942 года после 250-дневной обороны? (Севастополь)
4. «Дорога жизни» - единственная военно-стратегическая транспортная магистраль, которая соединяла блокадный Ленинград с Большой землей. По какому озеру она проходила?( Ладожское)
5. 58 суток сержант Павлов и его бойцы (24 война 6 национальностей) отбивали атаки вражеской пехоты, танков и самолетов, ведя оборону в одном из домов города. В каком городе находится этот «Дом солдатской славы», знаменитый дом Павлова? (Сталинград-Волгоград)
6. 12 июля 1943 года в ходе Курской битвы произошло самое крупное танковое сражение (с обеих сторон участвовало до 1200 танков). Около какой деревни оно состоялось? (Прохоровка)
СТАНЦИЯ «СМЕКАЛКА»
Составь фразы из двух частей.

Нет обороны -                                ... находка для шпиона.
Трус славит себя языком,             ... принимает за великана
У сметливого солдата                   ... а храбрец - штыком .
Болтун -                                          ... и рукавица - граната.
Трус и таракана                            ... силен в бою.
Хорош в строю                               ... заклюют вороны
Станция
«Их именами названы улицы Ульяновска»
Прочитайте об ульяновцах-героях Советского Союза и ответьте на вопросы.
Житель Заволжья, Герой Советского Союза, погиб при освобождении Эстонии.
В июле 1944 году Герой Советского Союза, находясь в горящем танке, направил его на немецкую колонну, вызвал взрыв.
Этот герой закрыл своим телом фашистский  дзот. Его подвиг повторили ещё 200 совестких солдат.
Командир противотанкового орудия, отличился в боях на Висле, в городе Познани (Польша) и в районе города Фюрстенвальде (Германия).
Военный лётчик, в Сталинградском сражении за блестяще выполненные задания командования он 23 ноября 1942 года был удостоен звания Героя Советского Союза.

УЛЬЯНОВЦЫ - ГЕРОИ СОВЕТСКОГО СОЮЗА.
АЛЕКСАНДР МИХАЙЛОВИЧ АБЛУКОВ

(18 декабря 1921, Астрахань — 11 февраля 1964, Ульяновск) — кавалер трёх орденов Славы (1944, 1945, 31 мая 1945), старший сержант, командир противотанкового орудия. Рано лишился отца и весной 1934 был направлен в Ивановский детский дом ( Ульяновская область), где воспитывался вместе с А. Матросовым. В Советской Армии с 19 апреля 1941. На фронте с июня 1941. Отличился в боях на Висле, в городе Познани (Польша) и в районе города Фюрстенвальде (Германия). Подбил 3 танка и самоходное орудие противника. Несколько раз был ранен. После войны более 15 лет работал слесарем на автозаводе. Именем Аблукова названа улица в Ульяновске и пионерский лагерь на берегу Волги в Старомайнском районе Ульяновской области. Командир орудийного расчета 22-го армейского истребительно-противотанкового артиллерийского полка (69-я армия, 1-й Белорусский фронт) старший сержант Аблуков 20.7.1944г. при форсировании р.Западный Буг, западнее г.Любомль (Волынская обл.), вел огонь прямой наводкой и вместе с бойцами уничтожил минометную батарею врага, мешавшую продвижению нашей пехоты.

ДЕЕВ ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ (1925 – 1944)

Володя Деев родился 21 января  в городе Омске в семье рабочего. Русский. С 1938 года жил в г. Ульяновске. После окончания семилетней школы работал на машиностроительном заводе им. Володарского. В Советской армии с 1943 года.
 В боях Великой Отечественной войны с 1944. Стрелок 743-го стрелкового (131-я стрелковая дивизия, 2-я ударная армия, Ленинградский фронт) комсомолец рядовой Деев в июле 1944 одним из первых переправился через реку Нарва, на шоссе Нарва – Таллинн гранатами подвил дзот, подбил танк, поджег 7 автомашин противника.
При освобождении Эстонии был ранен. Умер от ран 29.10.1944. звание Героя Советского Союза присвоено 24 марта 1945 года. Награжден орденом Ленина, медалью Золотая Звезда. Похоронен на кладбище Вананымме в Эстонии. В городах Кингисепп и Ульяновске установлены памятники. Его именем названы поселок в Кингисеппском районе, улицы в Кингисеппе и в Ульяновске, школы № 5 и № 44 в Ульяновске.

КОРЮКИН ГЕННАДИЙ ПЕТРОВИЧ (1924 – 1944)

При освобождении Польши погиб наш земляк Геннадий Корюкин. Выпускник школы № 7, школы ФЗО и 2-го танкового училища, лейтенант, командир танковой роты Г.Корюкин вместе со своей танковой ротой совершил успешный рейд по тылам врага в районе г.Черновцы. после форсирования рек Днепр и Прут они на  зашли в тыл врага и с боем заняли город Сторожинец, разгромив превосходящие силы противника. За эти действия Г.Корюкину 26 апреля 1944 года было присвоено звание Героя Советского Союза. А 27 июля 1944 года старший лейтенант Г.Корюкин совершил свой последний подвиг на реке Сан. Находясь в горящем танке, направил его на немецкую автоколонну, вызвав огромный взрыв. Похоронен на Львовщине в р. п. Крючковец (Украина). Имя его присвоено профессионально- техническому училищу № .Ульяновска, где он учился до войны.

МАТРОСОВ АЛЕКСАНДР МАТВЕЕВИЧ (1924 – 1943)

Короткая и не очень счастливая жизнь Героя Советского Союза Александра Матросова связана с нашим краем. Рано осиротев, он был воспитанником Ивановского детского дома, которому после гибели А.Матросова было присвоено имя героя. 23 февраля 1943 года в ходе боев в районе Великих Лук стрелковому батальону 91-й стрелковой бригады, в котором Александр был автоматчиком, предстояло взять опорный пункт врага – деревню Чернушки. Подразделение пошло в атаку. Но пулеметный вражеского дзота остановил воинов, посланные для уничтожения бойцы были убиты. Медлить было нельзя, и тогда уничтожить дзот вызвался рядовой Матросов. Задание было выполнено, но ценою стала жизнь 19-летнего бойца, который закрыл амбразуру пулемета своим телом. Батальон смог пойти в атаку. 19 июня 1943 года А.Матросову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. В последующие годы войны более 200 советских бойцов повторили его подвиг. В Ульяновске улица Матросова образовалась на месте Беляевского и Жарковского переулков.

ПОЛБИН ИВАН СЕМЕНОВИЧ(1905-1945 ГГ.)

Во многих решающих битвах принял участие наш земляк, знаменитый военный летчик, дважды Герой Советского Союза – Иван Семенович Полбин. Летчики эскадрильи И.С. Полбина совершали дерзкие полеты и бомбардировку частей противника во время битвы под Москвой. В Сталинградском сражении за блестяще выполненные задания командования он 23 ноября 1942 года был удостоен звания Героя Советского Союза и досрочно – звания полковника. А вторая медаль «Золотая Звезда» за бои под Бреслау (ныне Вроцлав) была дана ему посмертно 6 апреля 1945 года.

СТАНЦИЯ «ТЕХНИКА ВОВ»
Разгадайте загадки о военной технике.
1. Ползёт черепаха – стальная рубаха,
Враг в овраг, черепаха – куда враг.

2. Красная девица – гроза для фрицев,
Стоит запеть, как немцу верная смерть.

3. Крышкой закрыта, в землю зарыта,
Поджидает фрица – бандита.

4. На пушку не похоже, а палит дай боже.

5. Не пчела, не шмель, а жужжит, не подвижно крыло, а летит.

6. Не корабль, не лодка, ни вёсел, ни паруса, а стоит не тонет.

СТАНЦИЯ «ГОРОДА -ГЕРОИ»
Ответьте на вопросы о городах-героях.
1. Выбрать из перечня городов те, которым присвоено звание «Город-герой»: Смоленск, Мурманск, Тула, Минск, Новороссийск, Керчь, Москва, Киев, Одесса, Новгород, Севастополь, Волгоград, Псков, Ростов-на-Дону, Ленинград, Брестская крепость
2.Какой город-герой первым вступил в войну с фашистами.

3. Какой город снабжала «Дорога жизни»

4.Назовите город, защитники которого вели бои за каждый квартал, улицу, дом?

5.Символ русской и советской военно-морской славы, город на побережье Черного моря.

6.В каком городе-герое состоялся Парад Победы 24 июня 1945 года в ознаменование победы над фашистской Германией в Великой Отечественной войне.

СТАНЦИЯ «Исторические места»
Ответьте на вопросы.
1. Крепость, построенная в 1833-38 годах, героически оборонялась в 1941 году с 22 июня до 20-х чисел июля. Назовите эту крепость.
2. В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов И.В. Панфилова отразили несколько танковых атак фашистов (18 вражеских танков).
Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город защищали герои-панфиловцы?
3. Какой город оставили советские войска 4 июля 1942 года после 250-дневной обороны?
4. «Дорога жизни» - единственная военно-стратегическая транспортная магистраль, которая соединяла блокадный Ленинград с Большой землей. По какому озеру она проходила?
5. 58 суток сержант Павлов и его бойцы (24 война 6 национальностей) отбивали атаки вражеской пехоты, танков и самолетов, ведя оборону в одном из домов города. В каком городе находится этот «Дом солдатской славы», знаменитый дом Павлова?
6. 12 июля 1943 года в ходе Курской битвы произошло самое крупное танковое сражение (с обеих сторон участвовало до 1200 танков). Около какой деревни оно состоялось?
СТАНЦИЯ «СМЕКАЛКА»
Составь фразы из двух частей.

Нет обороны -                                ... находка для шпиона.
Трус славит себя языком,             ... принимает за великана
У сметливого солдата                   ... а храбрец - штыком .
Болтун -                                          ... и рукавица - граната.
Трус и таракана                            ... силен в бою.
Хорош в строю                               ... заклюют вороны.

Маршрутный лист
_________________________________________________________________


title: Презентация по русскому языку "Главное слово в словосочетании" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Главное слово в словосочетании.
Матвеева Д.К.
Учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ г. Котовска.
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Значит, грамотно писать
            Должен научиться!

Со мной в поход легко идти,Со мною весело в пути,И я крикун, и я буян,Я звонкий, круглый…
Восстанови предложение и запиши его:
      на, белка, верхнюю, взобралась,    ветку.
 Разделите слова на две группы.
погода
хорошая погода
варенье
веренье  из малины
мяч
резиновый мяч
погода
варенье
мяч
хорошая погода
варенье  из малины
резиновый мяч
- Озаглавьте эти группы.
Грамматическое
значение
словосочетаний
Предмет и его признак
Большая квартира

Действие и предмет
Читать журнал
Действие и его признак
Идти быстро
Называет предмет,
действие, признак
более конкретно
Составьте словосочетания.
Запиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Поставь вопрос от главного к зависимому слову.
С..леные ..гурцы, с...лить ..гурцы, заниматься спортом, з..мля, п..рог с капустой, проч..тать в г..зете, магазин, п..ртфель из кожи, сарафан, фарфоровая ч..шка, к..пать л..патой, выт..нуть из з..мли.
Проверь себя:
 1)Какая пара слов не является словосочетанием?
А) красивый браслет
Б) стать певцом
В) девочка играет
Г) интересный рассказ
2)Словосочетание состоит из …?
А) предложений
Б) главного и зависимого слова
В) подлежащего и сказуемого
3)Как называется слово, от которого ставится вопрос?
А) зависимое
Б) важное
В) главное
Г) умное
4)Как называется слово, к которому ставится вопрос?
А) зависимое
Б) важное
В) главное
Г) умное
Ответы:
В
Б
В
А
Домашнее задание
стр. 44 № 15


title: Контрольная работа "Художественная культура Древнего мира и эпохи античности"

extracted_text:
Контрольная работа «Художественная культура Древнего мира и эпохи античности».
Ответь на вопросы.

1.Раскройте понятие «Мировая художественная культура»?
2.Перечислите виды искусства?
3.В чём заключается канон в искусстве Древнего Египта?
4. Как называется ступенчатый башеннообразный храм Междуречья?
5. Назовите художественные особенности цивилизаций Древнего Востока (с примерами).
6. Перечисли культуры древнейших цивилизаций Доколумбовой Америки (с примерами).
7. В чём особенность Кносского дворца на о.Крит?
8. Почему Грецию называют «колыбелью европейской цивилизации»?
9. Назовите художественные  особенности архитектуры Древнего Рима (с примерами).
10. Соотнеси  архитектурные сооружения и их названия.
1                                                   2

3                                         4

                                   5


title: Развлечение для детей средней группы "Осень в гости к нам пришла"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение Детский сад №2 << Солнышко>>

Развлечение для детей средней группы
«Осень в гости к нам пришла»

Воспитатель Бочкарева Оксана Сергеевна

2021 Борзя

Цель: создание радостного настроения у детей, закрепление знаний об осени, её приметах.
Задачи:
-закреплять знания дошкольников, связанные с осенней тематикой.
-совершенствовать умения и навыки, полученные на занятиях
Оборудование: загадки об осени, корзинки для сбора урожая, муляжи фруктов и овощей,
листья клёна и дуба, музыкальная композиция «Осень, милая, шурши».
Оборудование: музыкальный плеер.
Ход развлечения
Воспитатель: Ребята, какое время года на
ступило?
Дети: Наступила осень.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Наступило осень - красивое время года. А как вы узнали, что на улице осень? Что бывает осенью?
(ответы детей: желтеет и высыхает трава, дни становятся короче, ночи длиннее, часто идут дожди, птицы улетают в теплые края, листья желтеют и опадают).
Воспитатель: Молодцы. А теперь предлагаю командам отгадать загадки:

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так,
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто …
(Листопад)

Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это- ….
(Дождь)

В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел – оставил их,
Средних, маленьких, больших.
(Лужи)

Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях.
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем? (Урожай)

Воспитатель: Молодцы ребята! Как много вы знаете об осени, все загадки отгадали.
Воспитатель:  Что мы осенью собираем? ( Урожай).
Какой урожай дарит нам осень? Что приносит нам? ( Огурцы, помидоры, яблоки, груши, лук, чеснок, капусту и т. д.) Молодцы!
Вот и у нас тоже очень хороший урожай поспел, помогите мне его собрать. Поможете!
Дети: Да!
Игра «Собери урожай».
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребята –
Вырос урожай богатый.
Вы корзиночки берите,
Урожай весь соберите!
Эти ребятки (обращается к детям первой команды)
Ищут овощи на грядке,
Ну, а вам, ребята (обращается к другой команде)
Фрукты собрать надо!
На полу в корзине находятся вперемешку муляжи овощей и фруктов. Дети встают друг за другом. По команде по одному бегут к корзине, берут по одному овощу (фрукту), возвращаются к своей команде, кладут овощ (фрукт) в маленькую корзинку. Бегут следующие участники. В конце игры можно проверить, насколько правильно выполнено задание.
Воспитатель:  Большое спасибо за помощь. Ну, а знаете вы, для чего нужен урожай?
Ответы детей.
Воспитатель: Хорошо! А как назвать одним словом яблоки, груши - это ( фрукты)
А капуста, помидоры, картофель..это- ( овощи). Кто знает, что можно приготовить из овощей? (салат, щи, борщ и.т.д.)
А что можно приготовить из фруктов? (варенье, компот, испечь пирог, йогурт и.т.д.)
Воспитатель: Ну что ж, ребята, предлагаю поиграть в следующую игру.
Игра «Собери листочки».
Детям предлагается собрать осенний букет из листьев клена и дуба.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Осенью после дождя на дорожках появляются лужи. А чтобы ходить по лужам, нам нужны что? (сапоги или галоши). У нас с вами есть галоши. Давайте пробежимся по лужам в галошах.
Игра Кто больше соберет Грибов
Грибы расставляются по залу. Дети берут корзинки.
По сигналу дети собирают грибы.

Проводится игра: "Как то мы в лесу гуляли"
Как то мы в лесу гуляли, ( идут по кругу)
И Медведя увидали, (медведь сидит в центре круга)
Он под деревом сидит и тихонечко храпит, (медведь спит)
Мы вокруг него ходили,  (идут по кругу)
Косолапого будили:
Ну-ка Мишенька вставай (хлопают в ладоши)
Нас скорее догоняй! (убегают от медведя)
Ведущая: Ну что ж, ребята, вот и подошел к концу наш праздник. Я хочу пожелать ребятам, чтоб они всегда были такими дружными и веселыми!
А еще кушайте больше витаминов, чтобы вырасти крепкими и здоровыми! И пусть вам всегда улыбается доброе солнышко! А вот и фрукты поспели и овощи на солнышке. Показывает корзину, а там яблоки и морковь.


title: Химический КВН в 8 классе

extracted_text:
                      План-конспект  внеклассного мероприятия
                                     по химии
в 8 классе МАОУ Тисульской СОШ №1
                на тему «Химический КВН»

Разработал: Хаметова Кадрия Гарифовна
                                   ФИО
Учитель химии Тисульской СОШ №1

Тисуль, 2021

             Химический КВН в 8 классе

Дата проведения.          17.02.2021г.
 Технология:  игровая и информационная технология.
Цели:         1. Проверить в игровой форме усвоение материала о химических            элементах,  понятиях, о соединениях, явлениях.
                              2.  Закрепить и обобщить знания игроков по изученным темам.
                              3. Сформировать навыки коллективной работы.

Задачи. Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся                                                    по курсу 8 класса.
           Развивающая: развивать познавательную активность учащихся,  вырабатывать умение наблюдать; развивать умение работать в группах и индивидуально.
           Воспитательная: воспитывать способность к сотрудничеству, взаимопомощи, групповой, творческой деятельности, прививать интерес и любовь к химии.
Оборудование. компьютер, экран, мультимедиа проектор, таблица химических элементов             Д.И. Менделеева, реактивы и лабораторное оборудование для занимательных опытов.

 О, физика, наука из наук!
  Все впереди! Как мало за плечами!
  Пусть химия нам будет вместо рук,
  Пусть будет математика очами.
  Не разлучайте этих трех сестер
  Познания всего в подлунном мире,
  Тогда лишь будет ум и глаз остер
  И знанья человеческие шире.
М. Алигер

Ход мероприятия

Организационный момент.
Приветствие команд, жюри, зрителей. Ознакомление с общими правилами игры.
Приветствие команды «Колба».
(команда отважных, любознательных, быстрых, активных)
Разрешите передать вам свой сияющий,
В воздухе летающий,
Химически чистый,
Светло-серебристый,
Легкий, как пух,
Темный, как дух,
Цензурно проверенный,
Всем слушать доверенный,
Хотя не очень чистый,
Но большой и лучистый,
Как наша Родина, привет!
Исполняется песня на мотив песни «Песенка первоклассника»:
Ох, как химию учить –
Дело непростое!
Понимать, а не зубрить,
Что ж это такое.
Нам учитель задает
Разные задачи.
Победить сюда пришли.
Пусть соперник плачет!
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет ой; ё; ёй.
Наш девиз: Эксперимент осуществлять,
Честь нашей школы защищать,
Своих позиций не сдавать,
Престиж науки поднимать.
 Приветствие команды «Атом».
(активное товарищество отважных мыслителей)
Вот пришла к нам в день осенний
Состязания пора.
Потрудиться надо всем,
Чтоб весельем, как кристаллы,
Засверкал наш КВН!
Обещаем не сдаваться
И в раздумья не вдаваться,
Перед опытным бойцом
Не ударим в грязь лицом!
Наш девиз: Мы как дольки апельсина,
Все дружны и неделимы

  II .      Проведение конкурсов.
Конкурс «Разминка»
Я задаю вопросы каждой команде по очереди, каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, если команда не смогла ответить, вопрос передается команде противников.

Конкурс «В стране химических загадок».
                                                   1
Тяжелый, жидкий и пахучий,
Подвижный, сильно ядовит.
Удушлив и весьма летучий
Сквозь поры пробки он летит.
В солях почти везде бесцветен,
Лечебным действием заметен
И всем известен потому. (Бром)
2
Среди металлов самый главный
Важнейший древний элемент.
В тяжелой индустрии главный,
Знаком с ним школьник и студент.
Родился в огненной стихии,
Расплав его течет рекой.
Важнее нет в металлургии,
Он нужен всей стране родной.(Железо.)
3
Давно известно человеку:
Она тягуча и красна.
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах там она.
С горячей H2SO4
Дает нам медный купорос, Чернеет иногда порою.
Что за металл, ответьте на вопрос?(Медь.)
4
Хранят обычно в керосине,
И бегает он по воде,
В природе, помните отныне,
Свободным нет его нигде.
В солях открыть везде возможно,
Желтеет пламя от него,
И получить из соли можно,
Как Деви получил его. (Натрий)
5
Расставьте их так, чтоб стали словами:
Первое слово – фигура одна,
Всего в ней, заметьте, четыре угла.
Слово вторе сумейте собрать-
Красно-бурую жидкость
Вам надо назвать. (Ромб-бром )
6
Горячий продукт я
«Живу» на болотах.
Но есть одна буква
В названье коротком.
Прыжок её быстрый-
И все изменилось:
Я стал элементом,
Так чудо свершилось! (Торф-фтор.)
7
Первый слог-предлог известный.
Слог второй трудней найти:
Часть его составит цифра,
К ней добавите букву «й».
Чтобы целое слово узнать,
Нужно вам металл назвать. ( На, три, й –натрий)
8
Найдите две ноты в начале октавы;
Участок, где выросли сочные травы.
Из букв этих слов элемента названье,
Подумав, попробуйте быстро составить.
Чудесными свойствами он обладает:
             То ярко сверкает, то черным бывает (До, ре, луг –углерод).

3.     Конкурс «Угадай-ка».

Командам раздаются карточки с заданиями, где необходимо на основе расчётов определить химический элемент. За каждый правильный ответ – 1 балл. На задания отводится 5-7 минут.
Ответы: 1) S 2) Cl 3) Sn 4) Mg 5) Zr 6) P 7) Se 8) Cr.
Конкурс «Химическая викторина».

На проекторе воспроизводятся по очереди вопросы для викторины, на обдумывание одного вопроса командам даётся 2-3 минуты, по истечении времени, принимаются ответы команд, за правильный ответ даётся 2 балла.
Вопросы для викторины:
В фамилии какого ученого девять букв, из них четыре «о»? Какова роль этого ученого в науке?
(М.В. Ломоносов. Он ввёл понятие о молекулах и атомах, ввёл взвешивание, разработал способ изготовления цветного стекла, внес вклад в развитие физики, геологии, географии, астрономии и др).
2. Какой химический элемент и какому химику помог открыть кот? (В 1811 году французским химиком Куртуа был получен свободный йод. Произошло это так. У Куртуа были приготовлены в двух разных бутылках смеси веществ. В одной – серная кислота с железом, в другой – зола морских водорослей со спиртом. На плече у ученого во время опыта сидел кот. Вдруг кот прыгнул и опрокинул содержимое бутылок. Жидкости смешались и от них стали подниматься клубы фиолетового пара, образующие при оседании кристаллы с металлическим блеском и едким запахом. Это был йод).
3. Названия, каких химических элементов связаны с географией их открытия? (Скандий – Скандинавский полуостров; медь – остров Кипр; галлий – Галлия; рутений – Россия; гафний – Копенгаген; тулий – Скандинавия; лютеций – Париж; полоний – Польша; франций – Франция; америций – Америка; калифорний – Калифорния).
4. В состав, какого металла входит дерево? (Никель).
5. Какой благородный металл состоит из болотных водорослей? (Платина).
6. Какой химический элемент вращается вокруг Солнца? (Уран).
5. Конкурс «Кто быстрее?».
Для этого конкурса заранее приготовлен стол с различной химической посудой. Командам выдаются карточки с названиями химической посуды, их задача с общего стола принести ту посуду, которая указана в их карточках. За правильно принесенную посуду – 1 балл.
Конкурс «Вещества потерялись».

На слайде показаны формулы веществ, командам выдаются таблицы, на которые они переносят эти вещества согласно их классификации. За правильное распределение веществ -1 балл. На конкурс отводится 5-7 минут.
Вещества: CaSO4, HCl, N2O, Cr2O3, NaNO3, KOH, H2SiO3, Cu(OH)2, Cl2O7, HNO3, NaOH, CO2, H3PO4, Cu(NO3)2, CaCl2, Al2O3, Zn3(PO4)2, Al2S3, Na2O, Ni(OH)3, HI.
7. Конкурс агент 007
Команда должна расшифровать послание агента 007 с помощью ПСХЭ Д.И.Менделеева. Буквы текста зашифрованы порядковыми номерами химических элементов. Учащиеся должны найти элементы с указанными номерами в таблице и записать в пустые клетки под цифрами первые буквы их названий

1 команда:

2 команда:

Ответ: Химические реактивы на вкус пробовать нельзя!

Конкурс капитанов.

Обед капитанов.
стакан с газированной водой и бублик;
блинчики на соде и стакан сладкого чая.
Вопрос: какие химические элементы содержатся в продуктах, которые вы съели?
     2.Зажечь спиртовку и перенести ее на другой стол, соблюдая все правила техники безопасности;
        имея стеклянную трубку, получить углекислый газ и распознать его.
 IV. Конкурс кроссвордов.
Заполнить пустые клетки русскими названиями следующих химических элементов (время – 2 минуты, 9 баллов):
1. C;     2. O;     3. Al;     4. N;     5.Zn;     6. J;     7. P;     8. H;     9. Pb.
10 – ключевое слово (по горизонтали).

Конкурс химиков.
Для этого конкурса заранее готовятся лабораторное оборудование и реактивы для каждой команды отдельно. От команды выбирается 1 человек, который будет выполнять данный опыт. Ученику выдается лабораторная карточка. Но на столе помимо указанных реактивов еще будут стоять «левые» реактивы, и все реактивы будут подписаны формулами, а не словами, для того чтобы проверить уровень знаний ученика.  Необходимо быстро и качественно проделать опыт. Если опыт сделан правильно – 5 баллов.
Вариант опыта: В пробирку налить 3-4 мл насыщенного раствора перманганата калия и 1 мл гидроксида калия. К полученной смеси прилить 10-15 капель раствора сульфита натрия. Перемешивать данную смесь.
Если ученик сделал все правильно, то визуально при взбалтывании раствор окрасится в тёмно-зелёный цвет, при дальнейшем перемешивании цвет раствора становится синим, затем – фиолетовым, а потом - малиновым.

V. Подведение итогов. Награждение победителей.

                     Литература.
Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений/О.С.Габриелян.-М.: Дрофа, 2012.
Настольная книга учителя. Химия. 8 класс/О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2002.


title: Промежуточная аттестация (итоговый контроль) по английскому языку 6 класс

extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ-2021

Пояснительная записка
Промежуточная аттестация (итоговый контроль) по английскому языку

Главной задачей промежуточной аттестации (далее – П.А.) является установление соответствия знаний учеников требованиям государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности полученных знаний, их практическому. ПА проводится в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными государственными образовательными стандартами, уставом ЧОУ «Православная гимназия». ПА обучающихся проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ 6-ого года обучения в общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
ПА по английскому языку ставит своей целью определение уровня усвоения обучающимися основных знаний и умений к концу обучения в 6-ом классе. Задания направлены на контроль сформированности знаний по следующим темам:
- Лексика: члены семьи, мебель, названия комнат, названия телепередач, праздничная лексика, продукты питания, глаголы действий, названия зданий, порядковые и количественные числительные, предлоги, эмоции и чувства, предметы обихода, типы зданий;
- Грамматика: Глагол to be, there is / there are, Present Simple, Present Continuous, Past Simple, притяжательные местоимения, модальные глаголы can/ must, степени сравнения, употребление much/many/some/any.
- Чтение: умение понимать и анализировать содержание небольшого текста.
Структура
Количество вариантов – 2
Количество заданий - 5
Система оценивания.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Максимально возможный балл за всю работу – 45
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Промежуточная аттестация по английскому языку за 2020 – 2021 уч. г.
Вариант 1.

Задание 1. Прочитай слова и вспомни перевод.

Задание 2. Прочитай и выбери грамматически верный вариант.

Задание 3. Прочитай вопросы и выбери правильный ответ.

Задание 4. Прочитай письмо. Напиши рядом с утверждениями true / false

Dear Sandra,
Thanks for the birthday card! I'm really looking forward to the weekend. I'm going to have a party on Saturday night.
Mum and I are going to go shopping on Saturday morning. We want to buy some food and decorations for the party. Mum's going to make her special pizza and a birthday cake. I am going to make sandwiches. In afternoon, my brother is going to help me decorate the house with balloons. Then, I'm going to plan the music for the party. On Sunday morning, I'm going to help my Mum to tidy the house.
Well, I think it's going to be a great party. How are you going to spend your weekend? Write soon.
Love,
Jack.

1.Jack’s party is on Sunday night                                               ………
2.Dad and Jack are going shopping on Saturday evening         ………
3.Jack’s mum’s going to make her special pizza                        ………
4.Jack’s going to make a birthday cake.                                     ………
5.Jack’s brother is going to help him decorate the house           ………

Промежуточная аттестация по английскому языку за 2020 – 2021 уч. г.
Вариант 2.

Задание 1. Прочитай слова и вспомни перевод.

Задание 2. Прочитай и выбери грамматически верный вариант.

Задание 3. Прочитай вопросы и выбери правильный ответ.

Задание 4. Прочитай письмо. Напиши рядом с утверждениями true / false

Dear Jessica,
Thanks for the birthday card! I'm really looking forward to this Friday. I'm going to have a birthday party on Friday night.
My Dad and I are going to go shopping on Friday morning. We want to buy some food and decorations for the party. My grandma’s going to make her special pizza and my mother is going to make a birthday cake. I am going to make sandwiches. In afternoon, my sister is going to help me decorate the house with balloons. Then, I'm going to plan the music for the party. On Saturday morning, I'm going to help my Mum to tidy the house.
Well, I think it's going to be a great party. How are you going to spend your weekend? Write soon.
Love,
Tom.

1.Tom’s having a birthday party on Friday evening.                ……….
2.Tom is going shopping with his sister on Friday morning.    ……….
3.Tom’s grandma is going to make a pizza.                             ……….
4.Tom’s mum is going to make sandwiches.                            ……….
5.Tom doesn’t want to help his mum to tidy the house.           ……….

Протокол промежуточной аттестации за 2020-2021 учебный год
по английскому языку в 6 «А» классе ЧОУ «Православная гимназия» г. Тюмень

Председатель экзаменационной комиссии                     _________Иванов И.И.
Экзаменующий учитель                                                    ________ Иванов И.И.
Ассистент                                                                         _________Иванов И.И.
Пакет с материалом для экзамена вскрыт в _______ час. ______мин. В нем оказался налицо необходимый для ведения экзамена материал. Пакет с материалом прилагается к протоколу.

На экзамен явились допущенные к нему______ человек,
Не явились______человек.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
/фамилии и имена не явившихся/


extracted_text:
Контрольная работа
по географии за курс 5 класса

Обведите в кружок верный ответ.
Там, где пропущенные строки – впишите ответ.

1. Существует несколько поясов освещенности Земли Солнцем. Выберите правильный ответ:
1) два полярных, два умеренных, два тропических
2) два полярных, два умеренных, один тропический
3) два полярных, один умеренный, два тропических
4) один полярный, два умеренных, два тропических
2. Линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов, называется:
3. Точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения называются:
4. Укажите, когда  в Северном полушарии день равен ночи:
5. За какое время земля совершает полный оборот вокруг своей оси и вокруг Солнца?
6. Как называется  угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет?
7.  Какого из указанных направлений по сторонам горизонта не существует?
8. Точные очертания материков и островов возможно получить при использовании:
9. Как называется изображение небольшого участка  земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков?
10. Какая группа объектов природы входит в состав литосферы?
11. Что называется литосферой?
12. Что показано зеленым цветом на физической  карте?

13.  Какой стороне    горизонта    соответствует     азимут  90 градусов?
14.  Если встать лицом  к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?
15. Что является следствием осевого и орбитального вращения Земли?
16. Какие бывают равнины по высоте?
17. Какие бывают горы по высоте?
19. Переведите именованный масштаб в численный:
В 1 см – 30 км_________________________________________
Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000   000  в 1 см______________км
20.  Какой город  будет иметь географические координаты 46 с.ш. 74 з.д.? Какой город южнее: Сантьяго или данный город? Почему?


title: Промежуточная аттестация по английскому языку 4 класс по УМК "Forward"

extracted_text:
Промежуточная аттестация по английскому языку для учащихся
4 класса, обучающихся по УМК “Forward”, издательство «Вентана -Граф» - 2013 г., автор Вербицкая М. В.

Пояснительная записка
Данная промежуточная  работа предлагается учащимся 4-х классов, обучающихся по учебнику “Forward 4” (автор Вербицкая М.В.).
Задания промежуточной  работы составлены по материалам пройденных разделов. Итоговая контрольная работа по английскому языку включает в себя 5 заданий.
Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное колличество баллов 32 балла.При проверке промежуточной  работы используется гибкая система оценивания результатов, при которой ученик имеет право на ошибку:
80 – 100% максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60 – 79% - оценка «4»;
40 – 59% - оценка «3»;
0 – 39% - оценка «2

Промежуточная аттестация по английскому языку 4 класс
Name_____________________________________________________________________

Задание 1. Прочитай текст и выбери правильный ответ.
Dear Jill,
Thank you for your interesting letter and wonderful photos. I think the Angel of the Forest is the most beautiful flower.
You asked me about my cousins. Their names are Lena and Sveta.  They are older than  me. Sveta is the eldest and the tallest of us. Lena has got the longest hair and she is the thinnest of us. Sveta is fifteen years old and Lena is twelve years old. We like to sing and dance. Sveta has got the best voice but Lena can dance better than Sveta and  me.
Sveta is going to be a doctor. She can take care of our dog Boy when he is ill. Lena thinks that she likes sport. I think she likes sports programmes on TV. Her favourite subjects are Russian and English. I think she will be a teacher in the future.
I love my cousins. They are good friends.
Love,
Lera
1. Who is the eldest?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta
2. Who has the longest hair?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta
3. Who is the best singer?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta
4. Who likes sport?
a) Lena                b) Lera                        c) Sveta
   __/   4

Задание 2. Выбери нужное слово и подчеркни его.
1. The 1-st of Sерtеmbеr isn't the_(longest/ long) day.
2. The mouse is_ _(smaller/ smallest) than the cat.
З. lt is а very_(funniest/ funny) English book.
4. Не is a_(nicest/ niсе) bоу.
5. Му hands are _(сlеаnеr/ clean) than уоur hands.
6. Russia is the_(larger/ largest) country.
7. In the city the rivers аrе_(dirtiеr/ dirty) than in the country.
8. Ted is the_(worse/ worst) pupil in оur class.
   __/  8

Задание 3.Поставьте нужную степень сравнения.
My brother is ______________________(old) than my friend.
Buratino’s nose is the ______________________ (long).
The church is _________________________(big) than the farmhouse.
Hobbit’s garden is the__________________________________ (beautiful) in his fairy-tale.
A camel is____________________________________ (slow) than a cow.

   __/  5
Задание 4. Заполните пропуски употребив was/were
I _________ tired last night
He _____________ in the garden five minutes ago
Children _____________ very friendly yesterday
It ______________ very cold yesterday morning
We _______________________ busy last week
I _______________ happy yesterday morning
My brother __________________ sick two days ago
They _________________ at the cinema yesterday
He ___________________ at school an hour ago
Kate ______________________ at the children’s camp last month
   __/ 10
Задание 5. Заполни анкету постарайся не делать ошибок в написании слов.
My name is ……
I am ………
I am from ……
My birthday is ……
My favourite sport / game is ……
   __/ 5

Total   __/ 32


title: Презентация проекта "Я играю, я познаю" для детей группы раннего возраста (2-3 лет)

extracted_text:
Презентация проекта «Я играю, я познаю»
для детей группы раннего возраста(2-3 лет)
Воспитатель: Галеева В.А
г. Холмск, 2021
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Радуга» муниципального образования «Холмский городской округ» Сахалинской области
694620 Россия г. Холмск, ул. Школьная, д. 52, тел.: 2-00-91

Информационная справка проекта:

Тип проекта: познавательно – игровой;
По количеству участников: групповой;
По продолжительности: краткосрочный;
Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, психолог, родители;
Срок реализации проекта: с 11 по 29 января 2021г

У детей, раннего дошкольного возраста очень слабо развита мелкая моторика рук и практически не сформированы сенсорные понятия. В результате наблюдения за детьми группы, возникла необходимость в разработке и реализации проекта, направленного на повышение сенсорной культуры детей в возврате 2-3 лет.
Проблема:

Актуальность:
Сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

    Цель проекта: формирование познавательной активности детей раннего возраста, через активизацию дидактических игр по сенсорному развитию.
     Задачи проекта:
Изучить психолого-педагогическую литературу и интернет ресурсы по проблеме сенсорного развития детей дошкольного возраста.
Создать условия в группе, обеспечивающие разнообразное использование дидактических игр для сенсорного развития и познавательной активности детей в ходе проектной деятельности через дополнение предметно-пространственной среды.
Познакомить с дидактическими играми и правилами этих игр;
способствовать развитию у детей обследовательских умений и мелкой моторики рук;
Формировать активную родительскую позицию на основе продуктивного сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста.
Методы и формы работы с детьми
Методы
Игровой метод
(дидактические игры)
Наглядный метод
(рассматривание дид. пособий, предметов)
Практический- показ
способов действий с предметами

Формы
совместная работа с детьми
индивидуальная работа с детьми
подгрупповая работа с детьми

Планируемые результаты работы с детьми:
Дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину, и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.
Группируют в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей.
Отбирают предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски - «кирпичики» или кубики определённого цвета).

Ожидаемые результаты работы с родителями:
формирование родительской культуры в области воспитания и развития ребенка раннего возраста;
пополнение сенсорного уголка новыми играми, сделанными руками родителей;
родители будут заинтересованы в дальнейшем развитии своих детей

I этап – подготовительный
Проведение анкетирования родителей «Роль сенсорной культуры в жизни ребенка» (выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников);
Изучение современных требований к содержанию и организации работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста в соответствие с ФГОС;
Создание необходимых условий для реализации проекта (оснащение развивающей предметно-пространственной среды группы)
Составление перспективного плана работы
II этап  - основной (практический)
Реализация проекта “Я играю, я познаю”

Содержание работы в процессе реализации проекта

  Работа с детьми:
 Совместные игры с песком и водой в группе в центре «Вода и песок». Экспериментирование «Окраска воды» и т.д.
 Дидактические игры:
Для зрительного восприятия (цвет, форма, величина, например: «Геометрическое лото»; «Найди такой же по цвету»; «Оденем кукол», «Разноцветная посуда», «Что бывает такой формы» и т. д.;
Для слухового восприятия (слуховое внимание, тембр, динамика, речевой слух): «Постучим – погремим»; «Кто как кричит?» и т.д.;
Для развития моторики: предметы – вкладыши, стержни для нанизывания колец, бусы, коробочки для проталкивания фигур, дидактические игрушки, включающие различные виды застежек (пуговицы, кнопки, липучки, крючки, молнии);

Игры с цветным конструктором крупного размера; с пирамидками, разными по размеру, по цветам, по форме; с матрешками; геометрическими вкладышами и т. д.;
Мозаика настольная;
Настольно-печатные дидактические игры;
Чтение художественной литературы;
Рассматривание иллюстраций, предметных и сюжетных картинок

Работа с родителями:
Консультация «Сенсорное развитие детей раннего возраста» ;
Беседы о роли развивающих игр для малышей.
Наглядная информация: папки-передвижки («Значение сенсорного воспитания в познавательном развитии детей»
Мастер - класс для родителей «Сенсорное развитие детей в условиях семьи»;
Привлечение к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей.

III этап - заключительный
Обобщение результатов работы;
Презентация проекта педагогам ДОУ;
Мини-выставка продуктов проекта в группе

Дидактические игры, сделанные
своими руками

Созданы условия для реализации проекта
Свободная деятельность детей

           Заключительный этап            Анализ результатов проекта


title: Презентация "Фразеологические единицы. Их употребление и происхождение"

extracted_text:
Фразеологические единицы. Их употребление и происхождение
Определение фразеологизма
 	Фразеологизм, или фразеологическая единица, - устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное  по  значению  словосочетание или  предложение,  выполняющее  функцию отдельной  словарной единицы.
    Фразеологизм   употребляется  как  некоторое  целое,  не  подлежащее дальнейшему разложению и обычно не  допускающее  внутри  себя  перестановки этих частей.
    Важным признаком фразеологизмов является метафоричность,  образность. Фразеологизм рождается  в  языке  не  для  называния  предметов, признаков, действий,  а  для  их  образно-эмоциональной  характеристики.
    Фразеологизмы придают речи живость и меткость, образность, яркость, эмоциональность.
Подготовить почву,
не стоит овчинка выделки,
через час по чайной ложке,
выкурить трубку мира,
надеть маску,
закинуть удочку,
поднимать целину,
на ловца и зверь и бежит,
доводить до белого каления,
 в здоровом теле здоровый дух,
 снять стружку,
ни пуха ни пера,
сложить головы,
бить баклуши,
 держать порох сухим,
на два фронта,
сойти со сцены,
 понюхать пороху,
переменить декорации.

1) Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан ни в селе Селифан. (Н.Гоголь)
2) Девушка принялась рассказывать, что случилось, а доктор подошел к больному, который все более и более приходил в себя. (И.Тургенев)
3) Я посмотрел на нее, и у меня отлегло от сердца. (И.Тургенев)
4) Сначала все шло как по маслу, и наш француз вошел в Москву с поднятой головой. (И.Тургенев)
5) Он только что приехал в город и присматривался, куда бы кинуть якорь. (В.Мильчаков)
6) Когда тебе надо, ты мне говори, я тебе все объясню в два счета. (Н.Носов) 7) И бедный Евсей, вздохнув и прикусив язык, замолчал. (В.Даль)

За тридевять земель
При царе горохе
«Это было при царе Горохе» говорят, имея ввиду «в стародавние времена», давным-давно. Но что это за царь Горох, почему именно горох, а не редис, например?
В отличие от многих других фразеологизмов и устойчивых выражений, которые имеют понятное происхождение, у фразы При царе горохе нет однозначного  толкования. Есть около десятка версий, из которых наиболее правдоподобными выглядят две

Выражение связывают с именем глупого царя из русской народной сказки
"В то давнее время, когда мир божий был наполнен лешими, ведьмами да русалками, когда реки текли молочные, берега были кисельные, а по полям летали жареные куропатки, в то время жил-был царь по имени Горох".
По щучьму велению, по моему хотению — выражение из русской народной сказки «По щучьему веленью».Фразеологизм «По щучьему велению» означает сделать что-то, добиться чего-то без труда, без усилий, в один миг, сразу.
Очень часто, когда мы хотим сказать о чем-то утраченном из-за собственной чрезмерной самонадеянности, мы употребляем выражение остаться у разбитого корыта, то есть остаться ни с чем, потерпеть неудачу. Общеизвестно, что данное выражение пошло из «Сказки о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина.
Жар-птица — персонаж волшебных сказок славян, птица с золотыми и серебряными крыльями, от которых идёт яркое сияние; глаза у нее сверкают.
Искать жар-птицу - стремиться к чему-то сказочно прекрасному, к чуду, которого, скорее всего, и нет на свете.


title: Презентация "Влияние погодных условий на здоровье человека"

extracted_text:
Работу выполнила ученица 6 класса                             МБОУ Добринская ОШ                                       Овчинникова Юлия
Руководитель: Чулакова Галина Евгеньевна  учитель географии
2020/2021
«Влияние погодных условий на здоровье человека»
Социально значимая исследовательская работа по географии
Объектом исследования стали типы погоды, предметом – характер их влияния на самочувствие человека.
Цель работы – рассмотреть влияние различных типов погоды на физическое состояние человека.
Задачи работы:
1. Познакомиться с литературой и информацией сети Интернет по данному вопросу.
2. Рассмотреть общую характеристику типов погоды.
3. Изучить влияние типов погоды на здоровье человека.
4. Проанализировать влияние изменений погоды на посещаемость обучающихся МБОУ Добринская ОШ занятий в один из весенних месяцев (апрель).
5. Провести анкетирование среди обучающихся 6-9-х классов и учителей школы по теме: «Влияние погодных условий на здоровье»
6. Подготовить практические советы в случае резкого изменения погоды.
Методы: классификация, наблюдение, опрос, интервью.
«У природы нет плохой погоды -
Каждая погода благодать.
Дождь ли снег - любое время года
Надо благодарно принимать …»
Э. Рязанов.
В своей исследовательской работе я и хочу показать, как самочувствие людей связано с погодой, точнее с её изменениями. Изменения метеорологических условий негативно отражаются на состоянии здоровья нашего организма, если он не способен мгновенно реагировать на эти изменения. Погода имеет большое значение в человеческой жизни, то, радуя нас ясными, солнечными днями, то, принося много неприятностей. Человек – это дитя природы и является ее неотъемлемой частью!
Погода – это состояние тропосферы в данном месте в данное время. Для типа погоды характерно сочетание одинаковых показателей элементов погоды: температуры, давления, влажности. В географии выделяют типы погоды холодного и тёплого времени года.
То, что погода влияют на человека, известно давно. Еще в Древней Греции Гиппократ регулярно проводил метеорологические наблюдения и впервые отметил метеозависимость - сезонное чередование обострений различных недугов.
Типы погоды:
холодного времени года:
оттепель
слабо морозная
умеренно морозная
значительно морозная
сильно морозная
жестоко морозная
тёплого времени года:
холодная
прохладная
умеренно тёплая
тёплая
жаркая
очень жаркая
крайне жаркая
В последние годы появляется все больше исследований, уточняющих влияние погодных условий на самочувствие людей, на течение различных заболеваний.
Многочисленные статистические данные по исследованию здоровья человека показывают, что здоровье зависит от сочетания и взаимосвязи между собой следующих факторов:
образа жизни,
наследственности,
окружающей среды,
системы здравоохранения.
В своей работе я хочу исследовать влияние на здоровье человека метеорологического фактора, одного из факторов окружающей среды.
К метеорологическим факторам относятся - температура, влажность воздуха, атмосферное давление, сила и скорость ветра - постоянно и по-разному влияющие на жизнь и деятельность человека.
Человек довольно чутко реагирует на изменение погодных условий.
Патологическая зависимость состояния здоровья от погодных условий называется метеопатией.
Рассмотрим, как люди реагируют на изменение отдельных компонентов погоды.
Температура воздуха - это степень нагретости воздуха. Оказывается, человек реагирует на температуру, тем больше, чем выше влажность воздуха. Для организма человека оптимальными считаются условия, при которых относительная влажность воздуха составляет около 60% , а температура +24 0 С.
Влажность воздуха  определяется присутствием в нём водяного пара.
Человек чувствует себя хорошо при относительной влажности от 40 до 75%. Отклонение от нормы отзывается в организме ощущением сухости или сырости. Влажность воздуха влияет на организм человека в сочетании с другими метеорологическими факторами, усиливая их воздействие.
Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на земную поверхность и находящиеся на ней предметы .
На уровне моря человеческое тело испытывает давление 1,033 кг/см 2 , т.е. на человека среднего роста давит около 1т воздуха. Но он этого не ощущает, так как внутреннее давление организма противодействует давлению воздуха. (Для нашего возраста нормальным давлением считается давление от 110/60 до 120/80) Большинство людей не замечают колебаний давления.
При резком повышении атмосферного давления возникает различие между давлением внутри тела и давлением окружающего воздуха. В этих случаях человек может ощущать головную боль, боль в области сердца и других органах, повышается артериальное давление, возникают сосудистые кризы и внутренние кровоизлияния. Резкие колебания атмосферного давления вызывают обострение радикулита, появляется шум в ушах. Возможны приступы мигрени разной степени.
Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении.
Ветер воздействует на систему терморегуляции, а также оказывает и механическое воздействие. Он способствует либо отдаче тепла, либо его задержке в организме. При сильном холодном ветре и резких колебаниях атмосферного давления повышается артериальное давление, что способствует возникновению гипертонических кризов и нарушению мозгового кровообращения. Колебания артериального давления у больных отмечаются также при внезапном изменении направления ветра.
Таким образом, в реальных условиях на организм человека действует весь комплекс погодных факторов.
Все виды реакций организма на действие метеорологических факторов проявляются в изменении показателей, как в сторону улучшения, так и в сторону ухудшения.
Проанализировав календарь погоды за апрель я выяснила, что минимальная температура воздуха составила -3, а максимальная +18, следовательно, амплитуда равна 21 градусу. Атмосферное давление менялось от 736 до 755мм рт.ст. наблюдалось 14 пасмурных дней. Эти факторы вполне могли спровоцировать болезненное состояние у обучающихся и как следствие пропуски занятий.
Наблюдение за погодными условиями и их влиянием на здоровье человека и пропуски занятий по болезни
В течение месяца (1 по 30 апреля) я вела наблюдение за состоянием погоды и самочувствием группы людей, в состав которых входило 12 обучающихся 1-9 классы нашей школы. Результаты я выяснила, что в апреле были пропуски учебных занятий по болезни или плохому самочувствию.
Анализ анкетирования обучающихся 1-9-х классов.
Мной проведено исследование среди преподавателей и обучающихся 1-9 классов моей школы.
Опрошено было 20 респондентов.
Выяснилось, что многие ощущают изменение физического состояния во время смены погодных условий - 70%. Наиболее часто школьники и преподаватели испытывают головные боли, усталость, резкий перепад настроения, апатию, боли в ногах и суставах. Это проявляется в период резкого перепада температуры и атмосферного давления, влажно-прохладную и очень жаркую погоду. А вот в солнечную безветренную погоду самочувствие хорошее.
Заключение
Подводя итог, можно с уверенностью сказать, то о чём я узнала в ходе своей работы – это только начало пути моих исследований.
И, тем не менее, я смогла сделать вывод, что погодные условия действительно оказывает влияние на самочувствие и здоровье человека, и без профилактики, которая поможет смягчить их отрицательное воздействие на организм, не обойтись. Я учусь в школе, в которой проделана и продолжает проводиться работа по поддержке здоровья обучающихся, и думаю, что брошюрки с рекомендациями «Что делать, чтобы чувствовать себя хорошо в любую погоду?» будут полезны. Пусть будет небольшой, но всё - таки, вклад в общее дело по укреплению здоровья.
Занятия физкультурой на открытом воздухе, закаливание, режим питания, водные процедуры помогут стать человеку менее метеозависимым.
1. Нормализуйте режим сна: лучше всего ложиться не позднее 22.00, поскольку, начиная с этого времени организм наиболее всего восстанавливает потраченные за день силы. Формируем привычку ложиться в одно время на протяжении 21 дня, после этого засыпать в 22.00 будет легче.
2. Следите за своим питанием: пересмотрите свой рацион питания. Удивительно, но в период активизации магнитных бурь жирная и острая пища противопоказана.
3. Занимайтесь спортом: профессиональные спортсмены гораздо реже болеют. Связано это с тем, что их организм более закален, чем у обычного человека. Занятия спортом укрепляют иммунитет и, как следствие, снижают метеочувствительность. Даже регулярные прогулки на свежем воздухе помогут вам поднять иммунитет.
4. Используйте эфирные масла: ароматерапия хорошо сказывается на нашем состоянии. Прекрасно справляются с симптомами метеозависимости масла эвкалипта, розмарина и лаванды.
5. Пейте чай с клюквой и лимоном: завариваем 1 ч.л. свежих или замороженных ягод клюквы, добавляем дольку лимона и пьем. В этих продуктах содержится большое количество витамина С, который укрепляет организм и повышает его защитные функции. Хорошо помогает при бессоннице. В чай можно добавить листья мяты.

Рекомендации «Что делать, чтобы чувствовать себя хорошо в любую погоду?»


title: Эссе учителя физической культуры

extracted_text:
Эссе учителя физической культуры
 ГБОУ СОШ села Сосновый Солонец
Алевтины Николаевны Женановой
         Почти четверть века я работаю учителем физической культуры в сельской школе. За это время во взрослую жизнь вышло несколько выпусков детей,  которые стали для меня родными.  Все эти годы я была наставником для своих учеников, а они учили меня. Да, я не боюсь этих слов, я училась вместе с ними и продолжаю учиться. Мои ученики дали мне больше, чем все курсы повышения квалификации вместе взятые!
       По-разному приходят в школу учителя, у каждого свой путь и  своя причина. Кто-то воплощает в жизнь детскую мечту, кто-то желает быть похожим на своего учителя. Я всегда задавала и продолжаю задавать себе вопрос: «Почему я стала учителем физической культуры?» В детстве я мечтала быть медицинским работником. Теперь могу ответить с полной уверенностью: учителем физкультуры я стала благодаря своему тренеру  по самбо и дзюдо, который много усилий приложил  для  достижения мною успехов в спорте. Я занималась единоборством с 13 лет и уже в шестнадцатилетнем возрасте получила звание «Мастер самбо международной категории РФ клубов самбо». После окончания средней школы  я училась в  институте спорта и туризма. Некоторое время после получения диплома мне не пришлось работать, так как у меня была маленькая дочь. Когда она подросла,  я вышла на работу в сельскую школу.
        Главная задача моей работы как педагога — изменение отношения к моему предмету у учеников, родителей и социума в целом. Ведь не секрет, что бытует мнение: в школьной программе есть важные и менее важные предметы, и как же обидно порой слышать, что физическая культура, к сожалению, не относится к первой группе. Я стараюсь донести до детей мысль о том, что здоровье — это главное богатство, которое дано человеку с рождения, его не купишь ни за какие деньги, а физкультура  — это предмет, который помогает сохранить и укрепить здоровье.  Что же такое урок физкультуры? Для меня это время, отведенное на общение с детьми. Но это  не просто общение, а общение посредством движения и физических упражнений, спортивных мероприятий, сдачи норм ГТО. Всё это  вызывает в ребёнке положительные эмоции, что тоже влияет на здоровье.

        Физкультура – это урок, во время которого сухие строчки школьной программы превращаются для ребенка в удивительные минуты. В течение 40 минут можно выплеснуть свои эмоции и продемонстрировать  свои способности, то есть  самореализоваться. Как же интересно наблюдать за изменением в настроении ребят, когда они заходят в спортивный зал! Загораются их глаза, уходят на второй план неудачи, забываются на время двойки по другим предметам. Отрадно видеть, как скованные и неуклюжие на первых уроках дети постепенно расправляют плечи, становятся крепче и увереннее в себе, превращаясь в ловких и быстрых подростков, уверенных в себе! Недаром еще Жан Жак Руссо говорил: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».
        В наше инновационное время компьютеров и гаджетов человечество, не осознавая того, вырыло себе глубокую яму. Достижения науки и техники все больше отодвигают на второй план физическую работу, отдавая предпочтение умственной с ее сложными психоэмоциональными нагрузками. Живое общение заменено виртуальным, подвижные игры и активный отдых -  компьютерными играми и времяпровождением в социальных сетях. Нарушенный нормальный физиологический баланс жизнедеятельности организма порождает все новые недуги человека, ограничивающие его нормальную жизнедеятельность. И все потому, что недостаток движения распространяется как на  отдельные системы и функции, так и на весь организм человека в целом. Давно доказано, что физические упражнения приводят в действие резервы человеческого организма. Ничто не в состоянии возместить нашей нервной системе то, чем одаривают ее активная работа мышц и оптимальные физические нагрузки. Несоблюдение норм здорового образа жизни и недостаточная физическая активность (гиподинамия) неизменно приводят к развитию ожирения, нарушениям осанки, склерозу сосудов,  нервным срывам, бессоннице и другим заболеваниям. Это каждый ребенок должен знать с детства и запомнить на всю жизнь! Мы живем в непростое и суровое время. Окружающий мир бросает множество вызовов современному человеку. Вся наша жизнь, начиная с рождения, проходит в постоянной борьбе, а зачастую, как не страшно это звучит, она протекает по закону джунглей, где своей цели добиваются  только самые сильные, настойчивые и целеустремленные.
      Моим ученикам, в дальнейшем предстоит борьба за свое счастье, за счастье их близких, борьба с обстоятельствами, а некоторым придется бороться с самой судьбой, а это просто невозможно без крепкого здоровья и закалки. На своих уроках я прививаю детям стремление бороться до конца и никогда не сдаваться. Я воспитываю в учениках тягу к самопознанию, изучению себя, своих внутренних резервов, возможностей, потенциала. Учу ставить перед собой определенные цели и самостоятельно добиваться их. Ведь успех лучше всего мотивирует ребенка. Успех служит трамплином для достижения следующей высоты, пробуждает в детях азарт, желание двигаться дальше.
       Ситуацию успеха на уроках мне позволяют создавать  два основных принципа, которыми я руководствуюсь  при работе с детьми. Первый принцип: важно понять ученика, вникнуть в его душу, познать его интересы и желания. Это помогает найти ключик к каждому ребенку и увлечь его. Второй принцип: ученику надо предоставить  возможность поверить в себя. Ведь именно недостаток веры уничтожает инициативу, становится преградой на пути реализации задач, барьером для развития. Нельзя допускать, чтобы дети чувствовали себя слабыми, уязвимыми, ведь они могут свыкнуться с этой мыслью  навсегда.
     Для меня урок  — это не погоня за результатами, а кропотливая работа по  укреплению здоровья детей. Не навредить - именно этот девиз считаю одним из самых важных. Нельзя давать ребенку чувствовать, будто он хуже других, нельзя унижать его достоинство. А вот согреть каждого, не оставить никого в тени, быть мудрым, осторожно и бережно помогать раскрыться, вселять в ребенка уверенность, помогать ему преодолевать трудности и гордиться  успехами и даже маленькими победами – задача каждого учителя и моя лично.  Современный урок физкультуры уже невозможен без формирования и развития личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Тренировочный процесс не может проходить без четкого планирования и ведения дневников самоконтроля, объективной самооценки и волевого усилия ученика. Он должен четко знать критерии оценки и понимать, к чему нужно стремиться в зависимости от индивидуальных особенностей; должен уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и педагогом. Школьника необходимо научить грамотно и безболезненно разрешать  конфликтные ситуации.
      В полной мере стараюсь использовать на своих уроках межпредметные связи с биологией, историей, математикой, химией и физикой.  Учащиеся определяют среднюю длину шага, измеряют скорость бега, частоту пульса. Узнают, с помощью, каких тестов можно определить уровень физического развития, свой  биологический возраст. А при выполнении строевых упражнений можно обратиться и к литературе, вспомнить в качестве анти примера басню Крылова, в которой каждый герой (щука, рак и лебедь)  действует по - своему.
    Я уверена, что многим моим выпускникам пригодилось в жизни умение преодолевать трудности,  не отчаиваться,  стремление не останавливаться на достигнутом, способность радоваться  успехам.
     Не секрет, что сельские дети во многом обделены  в отличие от своих городских сверстников. В селах отсутствуют спортивные площадки, бассейны, манежи, тренажерные залы, спортивные комплексы, теннисные корты и ледовые арены. А спектр видов спорта и спортивных секций, в которых могут заниматься наши дети по своим интересам, ограничен. Но не смотря на все трудности, я и мои коллеги делаем всё для того, чтобы  дети не чувствовали себя обделенными и вычеркнутыми из водоворота спортивной жизни. Мы занимаемся с ребятами в рамках секционной  и внеурочной деятельности  разными видами спорта, и это дает маленькие, но свои определенные результаты. Мои ученики на протяжении многих лет с огромным удовольствием посещают секцию по волейболу.
       Самой большой похвалой для меня являются слова искренней благодарности родителей, которые понимают, что все  победы  их детей в спорте не пройдут даром, а окажут неоценимую помощь в воспитании характера и пригодятся  в будущем. Вместе с родителями радуюсь успехам своих учеников: в этом учебном году выпускник 11 класса и два ученика 5 класса получили золотые значки Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
       Кроме распространенных и общепризнанных форм занятий последние пять лет я занимаюсь спортом  с воспитанниками лагеря дневного пребывания, организованного на базе школы. С детьми из малообеспеченных семей и трудными подростками мы занимаемся спортом, посещаем культурные мероприятиями и проводим трудовые десанты. Традиционно мы ухаживаем за цветочными клумбами, разбитыми на школьном дворе,  и участвуем в акции «Чистое село». Считаю, что такие мероприятия, кроме того, что укрепляют физическое здоровье учеников, дополнительно сплачивают детей и воспитывают в них активную жизненную позицию.
     Современные реалии выдвигают все новые требования и ставят новые задачи перед учителями, поэтому мне и моим коллегам приходится постоянно учиться и самосовершенствоваться. Одним из путей для этого является проектная деятельность. В этом году я и мои ученики участвовали во всероссийском проекте «Здоровое движение». И пусть мы не стали победителями, но познали очень многого полезного для себя. Продемонстрировали свои способности и умения. Надеемся принять участие в этом проекте и  в следующем ученом году.
    За 21 год работы методом проб и ошибок накоплен огромный опыт, и было бы не правильно не постараться передать его моим коллегам. Для этого я выступаю с сообщениями  на заседаниях МО  учителей, педсоветах  и даю открытые уроки.
     На свете существует немало разных  профессий, и все они достойны уважения, но если в большинстве из них ошибки видны сразу и их можно исправить по горячим следам, то ошибки учителя и результат его работы невозможно увидеть в одночасье, порой они проявляются только через несколько лет. Причем  зачастую их бывает нельзя исправить. Наши ошибки ранят душу ребенка и заставляют его страдать. Кто- то из великих людей сказал однажды, что лучшей наградой для артиста служат аплодисменты его зрителей, а лучшей наградой для учителя, несомненно, являются счастливые улыбки его учеников! От себя добавлю, что только физически и духовно здоровый человек может полноценно улыбаться!
     Печально, что приходится доказывать очевидное, говоря математическим языком доказывать аксиому! Ведь достаточно посмотреть вокруг, и мы увидим значительное омоложение целого ряда заболеваний, оказывающих негативное влияние на качество и продолжительность жизни населения. Эту проблему необходимо решать в том числе и при помощи популяризации здорового образа жизни. По моему твердому убеждению, отношение к физической культуре и спорту должно быть своего рода «визитной карточкой» государства, показателем его развития и культуры. И я , и все мои коллеги, учителя физкультуры, рады, что  государство оказывает развитию физической культуры и спорта  должное внимание.


title: Конспект урока "Что такое деепричастие?" 6 класс

extracted_text:
Что такое деепричастие (6 класс).

Цели:       - учащиеся должны иметь представление о  деепричастии, его
                    грамматических особенностях, научиться опознавать деепричастие,
                    отличать его от глагола; овладеть навыком разграничения
                    основного и добавочного действия;
                 -  учащиеся должны развивать умение работать с художественным и
                    научным текстами, развивать устную речь, уметь правильно
                   употреблять деепричастие в речи.

Оборудование: печатный текст, опорный конспект “ Деепричастие “.

                                                            Ход урока

I    Оргмомент.

II   Знакомство с новым материалом:

Слово учителя:

- Сегодня не совсем привычный для вас урок, тему и цели которого нам предстоит определить совместно по ходу занятия. А поможет нам в этом стихотворение английского поэта Роберта Саути “Лодорский водопад”, текст лежит у вас на парте.

Чтение стихотворения учителем:

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
                                                            (Перевод А.Шмульяна)
Беседа по вопросам:
Определите тему стихотворения.
Какова его основная мысль?
Как показана красота падающей воды? Путем чего?
Какая часть речи в русском языке обозначает действие?
На какие вопросы он отвечает?
Найдите его в тексте.
Есть ли в стихотворении еще слова, обозначающие действие?

-  Обратите внимание: эти слова дают разнообразные добавочные характеристики действию с разных сторон.

8)  Найдите слова, которые помогают услышать.
9)  Найдите слова, которые помогают увидеть.
10) Найдите слова, которые обозначают добавочное действие по сходству с человеческими качествами.
11)  Если убрать все эти слова из текста, что исчезнет?
12)  Эти слова являются глаголами?

Слово учителя:

  -   Данные  слова составляют особую группу – это деепричастия.  И тема
сегодняшнего урока “ Что такое деепричастие“. Почему оно получило такое название? В самом термине вам знакома  2-я часть – “ причастие“.
А что же обозначает “дее”?

          ( учитель открывает боковую доску, на которой записаны слова
“ДЕЯТЕЛЬ “, “ ДЕЕСПОСОБНЫЙ“ и их толкование)

- Словарь дает следующее определение деепричастия:
Подготовленный ученик читает словарную статью: “ Деепричастие – термин возник в 17 веке, состоит из 2-х частей ( дее + причастие ), и объяснить его можно как причастность к действию“.
- При изучении  новой части речи мы всегда знакомимся с ее признаками и строением. Это и есть цель нашего урока.

Работа со статьей учебника ( п. 30  и  Упр. стр. 162- 164) с последующим заполнением опорного конспекта на доске и в тетрадях учащихся:

- Ознакомьтесь с теоретическим материалом параграфа и подготовьтесь ответить на мои вопросы:
Что такое деепричастие?
Признаки каких частей речи оно имеет?
Назовите признаки глагола.
Перечислите признаки наречия.
От какого слова зависит деепричастие?

6.  Отработка опознавательных навыков учащихся, разграничения основного и добавочного действия:

Упр. 368 (письменно)
Упр. 371

III   Диагностика усвоения:

       Из читаемых слов запишите только деепричастия: ревел, ревевший,
       ревя, заревев, заревела, ревущий.
      Игра, играючи, играя, выиграв, заигранная, играю, заигравшийся.

IV Подведение итогов:
С какой особой формой глагола мы познакомились?
Каковы признаки деепричастия?

V   Домашнее задание: п. 30, упр. 369.


title: Сценарий развлечения "Праздник русской берёзки"

extracted_text:
Сценарий развлечения «Праздник русской берёзки».
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня в нашем детском саду праздник. А чему посвящен праздник, догадайтесь, отгадав загадку!
Стоит Алёна
Платок зеленый.
Тонкий стан
Белый сарафан  (береза).
Правильно, это береза! Сегодня праздник русской березки – символа нашей Родины - России. Этот праздник существует на Руси издавна, люди чествуют березку, подарками ее оделяют, венки для нее завивают, водят вокруг березки хоровод, песни поют и веселый пир устраивают!
Ребята, а наша березка что-то не наряженная стоит…А ну-ка, девицы- красавицы, подходите к березоньке да нарядите ее поскорее…(Девочки под музыку украшают березку ленточками)
В старину много песен, пословиц, загадок сочинил народ о любимом дереве. Давайте послушаем стихотворения, которые выучили наши ребята.

Настя
 Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелеными сережками.
Ульяна
 Люблю её нарядную
Родную, ненаглядную,
То юную, кипучую,
То грустную, плакучую.
София
 Ты до того, березонька, красива
И в жаркий полдень, и часы росы.
Что без тебя немыслима Россия,
И я не мыслим без твоей красы.
Полина
На поляне, на пригорке
Под окном среди полей
Белокурая берёза
Символ Родины моей.
Максим
 Мы вокруг березки встанем в хоровод,
Радостно и звонко каждый запоет.
Ай да березка, белый ствол,
Зеленей, зеленей ты листвой!

Ведущий. Грохот, шум, тарарам,
Это кто стучится к нам?
Вбегает Баба-Яга на метле.
Это баба-Яга, костяная нога.
Что тебе надо от детского сада?
Баба-Яга. Я летела на метле,
Очутилась на земле.
Долго к вам я собиралась,
Так старалась, наряжалась.
(достает зеркальце и прихорашивается)
Вы меня к себе не звали.
Вы меня совсем не ждали.
Вас за это накажу,
Всех вас праздника лишу.
Я березку обломаю.
Веточек насобираю,
Чтобы новая метла
В небеса меня несла.
Ведущий. Веточек ломать не надо,
Лучше уходи из сада.
Мы берёзку защитим
И в обиду не дадим.
(детям) В круг, ребята, становитесь,
Крепче за руки беритесь,
Будем песню запевать
И берёзку защищать.
Ведущий.
Вед.Заведём хоровод, чтоб радостным и весёлым был весь год.
Хоровод «Во поле береза стояла» (по окончании садятся)

Баба Яга: Поете и танцуете Вы хорошо, а вот загадки мои сможете разгадать?

Загадка:
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветки – только на макушке.
Ответ (Сосна)
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
Ответ (Березки)
Зимой и летом - одним цветом. Ответ (Ёль)
Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила,
А о чём грустит, никому не говорит.
Ответ (Ива)
Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
Ответ (Рябина)

Ведущий. Ребята, посмотрите, под нашим деревцем- березкой что-то лежит. (достает корзину с музыкальными инструментами)
Березка: Поскорее, музыканты,
Покажите нам таланты
Поиграйте-ка все вместе
В нашем праздничном оркестре
ОРКЕСТР на муз. «Блины»
Баба-Яга. Ну, ребята, удружили,
Вы меня развеселили. Так и быть не буду праздник портить, и Березку Вашу обижать не буду.
А сейчас не могу я устоять,
Очень хочется плясать.
ТАНЕЦ «Кадриль»
Березка: А теперь пришла пора,
Поиграть нам, детвора.
Игра «Заплети берёзу»
На кольца(2 набора) прикреплены по 3 верёвочки. Берёза держит в руках
кольца, предлагается ребятам заплести верёвочки в косу. На конце косы
участники игры должны завязать ленточку

Баба Яга. До свиданья, детвора, возвращаться в лес пора,
До свидания, прощайте! Бабку-Ежку вспоминайте!
Береза: Надо мне ребяток угостить,
За веселье, радость всех поблагодарить. (дарит угощение).Березка и Баба Яга прощаются и уходят.
7 ребёнок: Будем берёзку любить, охранять,
Будем мы взрослым во всем помогать.
Реки, поля и леса сбережём,
Помним о том, что природа - наш дом.
Ведущий: А теперь березке скажем мы «Прощай! Ты без нас, березка, просим, не скучай!»