title: Перспективный план работы на июнь в подготовительной группе

extracted_text:
Перспективный план работы на июнь 2021.

1.Тема недели: «Счастливое детство!»
Цель: закрепление представлений детей о сезонных изменениях, происходящих в природе летом, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых, воспитание бережного отношения к окружающей природе.
2.Тема недели: «Неделя знатоков города»
Цель: расширение представлений детей о родном городе: знакомство с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры (дом, улица, магазин, поликлиника, праздниками и событиями, формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, воспитание патриотических чувств и любви к родному городу.
3.Тема недели: «Неделя экспериментов»
Цель: развитие и совершенствование исследовательского интереса, экспериментально-исследовательских умений и навыков, закрепление способов обследования предметов и явлений (опыты), развитие продуктивной деятельности и обогащение чувственного опыта детей.
4.Тема недели: «Неделя здоровья и спорта»
Цель: формирование углубленных представлений о различных видах спорта, совершенствование умений в подвижных играх с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
5.Тема недели: «Наедине с природой»
Цель: расширение представлений о растительном и животном мире, развитие умения наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки явлений природы, делать элементарные выводы; уточнение представления детей о взаимосвязи признаков и закономерностей в окружающем мире; воспитание любви к родному краю и умение правильно вести себя в природе.
Физическое развитие
Утренняя гимнастика (по плану инструктора физической культуры)
Гимнастика пробуждения в постели
«Наступило лето»
(с элементами дыхательной гимнастики)
1. «Покувыркаемся в траве» (лежа на спине, сгруппироваться, подтянув ноги к груди и обхватив их руками, пригнуть голову. Перекаты вперед-назад, (повтор5-6 раз).
2. «Солнце встает» (сидя по-турецки, руки вдоль туловища, поднять руки через стороны вверх, посмотреть на руки, вдох. Опустить руки, выдох). (повтор5-6 раз).
3. «Радуга» (сидя по-турецки, руки в стороны ладонями кверху. Наклон в правую сторону, коснуться ладонью левой руки ладони правой, и. п. То же в другую сторону).
4. «Бабочка» (сидя, ноги согнуты в коленях, руки на поясе, развести колени в стороны, вернуться в и. п.) 5-6 раз.
5. «Солнечные капельки» (сидя, глаза закрыты, подставляем солнышку лицо, греем носик щечки, горлышко), повтор 5-6 раз.
6. «Зевота»-дыхательное упражнение (сидя, расслабиться; опустить голову, широко раскрыть рот. Вслух произнести «о-о-хо-хо-хо-о-о-о-о» — позевать, повтор5-6 раз), повтор5-6 раз.
7. Ходьба по «следам» и массажным коврикам.
Закаливающие процедуры после сна
1.«Босохождение» в помещении по «Дорожкам Здоровья»
(авторы Коваленка В.С., Похис К.А.)
2.Обливание ног (контрастное обливание)
3.Обширное умывание
(автор Береснева З.И.)
Обширное умывание рекомендуется для детей среднего и старшего возраста. Проводится после сна.
Раз- обмоем кисть руки,
Два – с другою повтори.
Три – до локтя намочили,
Четыре – с другою повторили.
Пять – по шее провели,
Шесть – смелее по груди.
Семь – лицо свое обмоем,
Восемь – с рук усталость смоем.
Девять – воду отжимай,
Десять – сухо вытирай.

Подвижные игры на прогулке
«Беги, куда скажу» -развивать навыки бега, умение ориентироваться в пространстве.
«Паук и мухи» -упражнять в беге, развивать внимание.
«Мышеловка-учить двигаться по кругу, развивать ловкость и внимание.
«Хитрая лиса»- учить двигаться по кругу, развивать ловкость и внимание.
«Снайпер»- развивать ловкость, быстроту, координацию движений.
«Светофор», «Пешеходы и автомобили» - упражнять в умении двигаться по сигналу, развивать внимание.
«Лови мяч» -развивать умение двигаться по сигналу, умение ориентироваться в пространстве.
«Мы пожарные» - развивать ловкость, быстроту, координацию движений.
«Светофор» - упражнять в умении двигаться по сигналу, развивать внимание. (все группы).
«Быстрее лопни мыльные пузыри» - развивать ловкость, внимание.
«Делай, как я» -развивать умение выполнять движения по образцу.
Игры-соревнования: «Кто быстрей», «Лягушки», «Сбей кеглю», «Передай мяч», «Меткие стрелки», «Чье звено быстрее соберется», «Перекати мяч», «Быстро пробеги», «Пролезь – не застрянь».
«День - ночь» - развивать навыки бега, умение ориентироваться в пространстве.
Игровые и спортивные упражнения на прогулке.
«Кто дальше бросит?» - развивать ловкость, смекалку.
«Стань первым» - развивать ориентировку в пространстве, навыки бега и ходьбы.
 «Найди пару» - развивать внимание, наблюдательность, дружеские взаимоотношения.
 «Пробеги- не задень» - развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве.
«Прыгни - повернись!» -упражнять в прыжках с поворотом.
Спортивная игра «Футбол», «Бадминтон».
«Кто быстрее всех» - развивать навыки бега, умение ориентироваться в пространстве.
«Кто сделает меньше прыжков?»-учить детей прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.
«Скучно, скучно так сидеть» - развивать внимание, наблюдательность, дружеские взаимоотношения.
Игры малой подвижности.
«Как живешь?» - развивать умение договариваться при помощи мимики.
 «Ау» - развивать внимание.
«Пройди бесшумно»- использовать ходьбу как средство воспитания выносливости.
 «Водяной»- развивать умение выполнять движения по тексту, развивать координацию движений.
«Найди и промолчи» - формирование умения ориентироваться на местности.
«Съедобное - несъедобное», «Летает – не летает» -развивать внимание.
«Ровным кругом» или «Затейники» - развивать умение выполнять движения по образцу, двигаться по кругу.
«Назови меня» - развитие способности создавать образ животного, используя мимику и жесты.
«Ручеек» - развитие ловкости, гибкости, подвижности, коммуникативных способностей, образного мышления, фантазии.
«Запрещённое движение»- развивать моторную память, внимательность.
«Горячая картошка» - закреплять передачу мяча по кругу.
«Змея» - закрепить умение двигаться согласованно, выполнять правила игры, развивать внимание, автоматизировать в речи произношение свистящих и шипящих звуков.
Правила:
1. Играющие должны крепко держать друг друга за руки, чтобы змейка не
разорвалась.
2. Точно повторять движения ведущего.
3. Ведущему не разрешается бегать быстро.
Ход игры:
Дети произносят речевку и встают в круг:
С нами в круг вставай
И игру начинай!
Считалочкой выбираем водящего-Змею:
Мы играем, мы считаем,
Нашу змейку выбираем.
Раз, два, три, четыре, пять -
Будешь Змейку собирать!
Змея начинает собирать себе хвост, поочередно выбирая ребенка из круга:
Я змея, змея, змея.
Я ползу, ползу, ползу.
Хочешь быть моим хвостом?
Выбранный ребенок отвечает:
Ну конечно же, хочу!
Если игра проводится в помещении, ребенок проползает между ног детей и встает в конец
змеи. Если игра проводится на улице, ребенок просто встает в конец цепочки детей.
Собрав всех детей в цепочку, Змея должна поймать свой хвост:
Голова, не зевай -
Поскорей свой хвост пойма
.
Индивидуальная работа по развитию ОВД
1.Метание на дальность (мешки, шишки, мячики)
2.Подпрыгивать на месте, подпрыгивать на одной ноге, чередование.
3.С мячом: отбивание, ловля мяча, бросание друг другу.
4.Развивать умение бросать мяч о землю и ловить его одной рукой во время ходьбы.
5.Ходьба и бег по узкой дорожке, через канат.
6.Подскоки вверх, с продвижением вперед, на скакалке.
7.Подлезание: в обруч, не касаясь руками пола.
8.Ходьба скрестным и приставным шагом.
9.Ходьба в приседе и полуприседе
10.Ходьба выпадами.
11.Прыжки боком с продвижением вперед, перепрыгивая через линию.
12.После бега, прыжков, кружения сделать «ласточку»
Воспитание КГН.
Закреплять навыки умывания: намыливать руки до образования пены; тщательно смывать; мыть лицо; насухо вытирать своим полотенцем; вешать его на место.
Воспитывать умение следить за своими вещами: выворачивать и аккуратно складывать вещи в свой шкафчик.
Формировать умение следить за своим внешним видом, исправлять неисправности, следить за внешним видом своих друзей и исправлять их.
Воспитывать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь; не толкаться, аккуратно пользоваться дозаторами с мылом, не разбрызгивать воду, закреплять умение пользоваться столовыми приборами.
Динамический час
1 неделя
Игровые упражнения: «Кто быстрее» (Играющие строятся в две шеренги на расстоянии 2—3 шагов одна от другой. По команде воспитателя дети первой шеренги выполняют бег на скорость (дистанция 10 м) и остаются за линией финиша, в 2—3 м от нее. К бегу приглашается вторая группа детей.) «Ловкие ребята» (прыжки из обруча в обруч); п/и «Затейники»
2 неделя
Игровые упражнения: «Мяч водящему» (дети строятся в круг, мяч водящему и обратно); «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед).
3 неделя
Игровые упражнения: «Проведи мяч» (Воспитатель ставит в два ряда кегли (5-6 штук), расстояние между кеглями 1,5 м. Задание: провести мяч ногами, не отпуская его от себя далеко. Дети распределяются на две команды и выполняют упражнение в среднем темпе); «Пас друг другу» (Одна группа детей разбивается на пары и перекатывает мяч друг другу, отбивая его поочередно то правой, то левой ногой. Расстояние между играющими 1,5—2 м.)
«Отбей волан» (Вторая группа детей разбивается на пары, в руках у каждого ребенка ракетка и один волан на двоих. Дети отбивают волан друг другу, стараясь, чтобы он как можно дольше находился в воздухе.)
4 неделя П/и: «Догони обруч»; «Мяч в кругу» (играющие встают в несколько кругов по 5-6 человек. В центре круга водящий, у него перед ногами мяч. Водящий прокатывает игрокам мяч ногой, те обратно); п/и «Не оставайся на земле»
Беседы о здоровом образе жизни
«Польза воды» - уточнить представления дошкольников о роли воды в жизни человека, формировать осознанное бережливое отношение к расходу воды. Дать первоначальное представление о круговороте воды в природе.
«Мыло – помощник» - формирование основ культуры здоровья дошкольников посредством расширения их представлений о мыле в процессе экспериментальной и исследовательской деятельности, воспитание осознанного отношения к гигиеническим нормам, потребности выполнять их.
Беседа о спорте, о её пользе здоровью-закрепление знаний детей о различных видах спорта, спортсменах; кругозора детей.
«Травма: как ее избежать?» - закреплять умения и навыки охраны жизни и здоровья.
«Как поделиться радостью» - развитие умения умение поднимать настроение своим сверстникам и себе.
«Личная гигиена» - формирование знаний и навыков о здоровом образе жизни, необходимость заботиться о своем здоровье.
«Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья» - знакомство детей с такими природными факторами как солнце, воздух и вода и их влиянием на здоровье и жизнь человека, формирование привычки ЗОЖ.
«Правильное питание» - формирование у детей представления о необходимости заботы о своем здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.
«Путешествие в страну настроения» - формировать умение видеть и сопереживать настроению окружающих его людей. «Любимые праздники. Как провести его с пользой для здоровья»- формировать представления о традиционных праздниках, формирование привычки ЗОЖ.
«Здоровые зубы- здоровью любы» - формировать представления и привычку правильного ухода за ротовой полостью.
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Игровая деятельность:
Сюжетно – ролевые игры.
Сюжетно- ролевая игра.
Цель: обогащение содержания сюжетных игр на основе полученного опыта о жизни, труде людей. Развитие умений обмениваться ролями в совместной деятельности.
«Путешествие по городу». «Знакомство с памятными местами», «Путешествие в Москву, «Спортивный магазин», «Проезжая часть», «Автобус». «Больница», «Аптека», «Скорая помощь» - упражнять в умении объединять игры в один сюжет.
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу»
Программные задачи:
1.Закреплять знания детей о предприятиях и учреждениях города, о профессиях.
2. Формировать навыки безопасного поведения на улицах большого города
3.Формировать позитивную оценку к профессиям и труду взрослых, доброжелательное отношение к окружающим людям и друг к другу.
Игровые задачи:
1.Закреплять умение действовать согласно роли, принимать ее, реализовывать и развивать сюжет игры.
2.Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору игрового оборудования
3.Развивать диалогическую речь, навыки коллективного общения.

Театрализованные игры
Театрализованные игры (разнообразные виды театров).                                                            «В лесу» шапочки – расширять представления о диких животных, совершенствовать умения передавать характерные особенности героев.
настольный театр - развивать диалогическую речь.
Игра – драматизация «Гуси-лебеди», «Полезные советы» Г. Остер– развивать интонационную выразительность речи.
«Из какой сказки герой?» - закреплять знания о знакомых сказках.
«Зеркало –развивать монологическую речь.
«Расскажи стихи руками» - побуждать детей к импровизации.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту
Игры на развитие выразительности и воображения
Цель: обучение детей умениям владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения: «Животные», «Птицы».
Игры на развитие выразительной мимики
Игра «Телефон»
Цель: развитие фантазии, диалогической речи.
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1.Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2.Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3.Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4.Вас обидели, а друг вас утешает.
5.Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6.У вас именины
Дидактические игры.
«Так бывает или нет» -формирование эмоционально – экспрессивной лексики, употребление ее в правильной форме.
«Ласковое имя» - учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка.
«Кто пришёл к нам в гости?» - способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам.
«Передай мяч» - учить взаимодействовать со сверстниками.
«Пойми меня» - продолжить учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером.
Игры
«Нос к носу»
Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношение друг к другу.
Содержание. Дети двигаются под музыку по всему периметру комнаты. По команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до следующей команды воспитателя. «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т.д.
«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: формирование умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Содержание. Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
Игра «Веселая сороконожка»
Цель: развитие коммуникативных способностей, так и наблюдательности, внимания.
Не забудьте включить детям веселую музыку!
В игру участвует, как минимум, шестеро детей – чем больше, тем лучше. Участники должны стоять друг за другом, положив руки на плечи ребенка впереди. Первый игрок, соответственно, оказывается ведущим, он направляет движение сороконожки. Взрослый регулирует движение сороконожки при помощи ритма и темпа музыки. Если дети успешно справились с этим этапом задания, его можно усложнить, попросив ребят усложнить свое движение разными замысловатыми движениями.
Беседы:
Цель: формирование умений выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.
1.«За что нам нравятся мальчики и девочки».
2.«Разрешается - запрещается».
3.«О чуткости и равнодушии».
4.«Дружбой дорожить умейте»
6. «Наши добрые поступки»
7.«Сердце семьи»
8. Просмотр мультфильма «Как стать другом»
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения:
Беседы
«Учимся культурно общаться» - формировать у детей коммуникативные компетенции: владение способами взаимодействия с окружающими людьми, организации совместной деятельности в группе.
«Правила этикета за столом» - формирование опрятности и аккуратности.
«Правила поведения в транспорте» - формирование культуры поведения в общественном транспорте.
«Соблюдай правила поведения в группе» - закреплять умения соблюдать культуру поведения со сверстниками и взрослыми, воспитывать умение поддерживать порядок в группе, нельзя брать чужие игрушки, нельзя драться, ломать игрушки, если кого-то обидел, нужно попросить прощения. Дети должны слушаться взрослых).
«Культура поведения в общественных местах» - формировать знания детей о правилах и нормах поведения в разных социальных ситуациях, развивать навыки вежливого общения.
«Правила поведения детей в труде» - закрепить и обобщить знания о правилах поведения в труде: убирать за собой игрушки, уважительно относиться к чужому труду, помогать друг другу советами в труде.
«Умей видеть тех, кому нужна помощь» - объяснить детям, что все люди нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему.
Ситуативный разговор «Быть полезным окружающим»- воспитание умения проявлять заботу об окружающих.
Безопасность
Проведение практических занятий с детьми на импровизированной дороге в пределах территории детского сада.
Беседы (ПДД, ПБ, поведение один дома, на природе, при Ч.С.)
«Почему нельзя залазить на подоконник?» -закрепить правила безопасного поведения у окна.
«Правила поведения на природе», «Как мы обижаем природу» - воспитывать бережное отношение к насекомым и растениям.
«Детские шалости с огнем» - обучить мерам пожарной безопасности.
«Познакомить со службой скорой помощи» - для чего она нужна?
«Что такое дорога?» - формировать представления о частях проезжей части, тротуарах.
«Правила дорожного движения»
«Улица полна неожиданностей»
«Запомните.  Детки, таблетки- не конфетки» - разъяснить детям, когда лекарства полезны, а когда опасными для жизни.
«Что подарит нам лето?» - закреплять знания о летних природных явлениях.
«Безопасность в доме» - разъяснить, что простые вещи в доме могут быть опасными для жизни человека.
«Кухня- не место для игр» - познакомить с опасными предметами, находящимися на кухне.
Игровая ситуация «Приключения на улице» (ПДД), «Если ты оказался в лесу».
Д/и «Источники опасности» - закрепить знания детей о предметах, которые могут быть источником опасности. «Дорожные знаки», «Дорожная азбука», «Что пожарнику нужно?», «Опасные предметы», «Правила поведения» (в лесу, дома, в транспорте».
Формирование гендерной принадлежности
Беседы
«Кем я буду, каким я стану?» - формирование знаний о профессия
«Моя родословная» - формирование представлений о семье, семейных и родственных отношениях.
Рассказы детей на тему:
«Я и мое имя» - ознакомление с историей возникновения некоторых имен, отчеств и фамилий.
«Традиции родного края» - закрепление знаний детей о традиционных играх и праздниках.
«Моя страна» - формирование представлений о стране, ее истории и традициях.
«Мой город»
«Как моя семья проводит летние выходные»
«Город трудовой доблести»
«Мой детский сад»
Игры:
1.«Опиши словесно портрет девочки (мальчика)»- находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.
2.«Волшебный цветок» - воспитывать дружеские отношения между мальчиками и девочками.
3.«Наши прически» -формировать представлений о прическах, развивать воображение и фантазию.
4.«Благородный поступок» - овладение способами мужского и женского поведения в семье.
5.«Найди себя на фотографии» - способствовать умению идентифицировать себя на фотографии, развивать интерес к совместным играм.
Трудовая деятельность.
Ручной труд
1.Изготовление из бумаги украшение группы «Гирлянды. Лето» – развитие мелкой моторики пальцев рук у детей, развивать тактильную чувствительность, воображение.
2.Ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем, изготовление «Прав водителя».
3. «Замки из песка», «Мой город» - конструирование из песка и природных материалов, развивать мелкую моторику.
4.«Мы - спортсмены» - упражнять в умении создавать постройку из деталей «Лего», развивать конструктивное мышление
Труд в природе.
1.Вскапывание песка, рыхление земли на клумбах и огороде - продолжать учить детей самостоятельно подбирать инвентарь, договариваться о взаимодействии.
2. Уборка участка от мелких веточек - учить детей самостоятельно выполнять соответствующие трудовые операции.
3. Уборка мусора на игровой площадке - предложить детям объяснить назначение данной трудовой операции, продолжать учить пользоваться инвентарём, договариваться о взаимодействии, прививать любовь к трудолюбию.
4. Подкормка птиц - учить правильно выбирать место для кормления птиц (скворечники на территории детского сада), осуществлять наблюдение за птицами. Поощрять желание детей заботиться о птицах.
5. Расчистка дорожек от мелкого мусора - закреплять умение детей действовать согласованно, помогать друг другу, гордиться результатами своей работы.
6. Прополка сорняков в огороде и цветниках, учить поливать посадки- развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями.
Самообслуживание.
Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно.
Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.
Одевание (раздевание - совершенствовать умение самостоятельно одеваться (раздеваться); аккуратно складывать одежду и вещи.
Следить за внешним видом - учить самостоятельно или при помощи взрослого приводить в порядок вешний вид.
Закреплять умение пользоваться индивидуальной расческой.
Закреплять умение мыть руки с мылом после прогулки и пользовании туалетом.
Дежурство
1.Дежурство по столовой - закреплять умение правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку ручкой вправо
2.Дежурство по группе - совершенствовать умение самостоятельно поддерживать порядок в группе.
Хозяйственно – бытовой труд.
1.Помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий – формировать положительное отношение к труду.
2.Протирание пыли на полках с конструктором – учить отжимать тряпочку, быть аккуратным, не разливать воду.
3.Уход за игрушками и их мытье – формировать умение распределять работу с помощью воспитателя.
4.Помощь сотрудникам детского сада: протереть стульчики, столы – формирование положительного отношения к взрослым и сверстникам.
Беседы о труде, профессиях.
«Садоводы – кто они такие?», «Кто работает в детском саду» - показать значимость труда; воспитывать желание помогать взрослым.
«Труд людей летом» - ознакомление с трудом людей в весенний период, воспитание интереса к окружающему миру.
«Кем и где работают ваши родители?»
«Кто работает в д/саду». Закрепить знания детей о профессиях людей, работающих в д/саду.
«Наш трудолюбивый дворник» - показать значимость труда; воспитывать желание помогать взрослым.
«Знаменитые люди Новокузнецка»- познакомить с особенностями профессии, воспитывать уважение к труду спец. профессий.
«Профессии города. Металлург».
«Профессии города. Шахтер»
Рассказы детей на тему:
«Профессии моей семьи»
«Кем я хочу стать»
«Профессии будущего»
«Кем работали мои бабушка и дедушка»
Игры.
«Выбираем работы» - расширять знания о профессиях, развивать координацию движений.
Д/и «Угадай профессию» - знакомить с орудиями труда, инструментами нужными для данной профессии.
Д/и «Подскажи словечко» - развивать логическое мышление, внимание, память.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
«Чтение художественной литературы»
Н.Д. Шаховская – Шик «Рассказы о детях», Н. Майданик «Нашим детям», Л. Воронкова «Что сказала бы мама». книги С. Козлова «Трям! Здравствуй», А. Барто «Шла вчера я по Садовой», М. Дружининой «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьева «Добрый день», А. Яшина «Я люблю, когда при встрече» Э. Фарджен «Мыльные пузыри». Бр. Гримм «Пряничный домик». А. Барто «Жил на свете самосвал». А. Плешкова «Как поссорились растения». А. Онегов «На лесной полянке», «Тропинка полевая», И. Соколов- Митков «Цвета леса». «Легенды о цветах». М. Дружининой «Кто знает волшебное слово».: В. Жуковский: «Родного неба милый свет», К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок), М. Исаковский: «Поезжай за моря, океаны…», З. Александрова: «Родина», А Прокофьев: «Родина», С. Есенин: «Гой ты, Русь моя родная…» (отрывок)

Стихотворения для заучивания

Лето
Л. Корчагина
Если дует ветер
Теплый, хоть и с севера,
Если луг — в ромашках
И комочках клевера,
Бабочки и пчелы
Над цветами кружатся,
И осколком неба
Голубеет лужица,
И ребячья кожица
Словно шоколадка…
Если от клубники
Заалела грядка —
Верная примета:
Наступило лето!

Ромашка
М. Познанская
На лугу у той дорожки,
Что бежит к нам прямо в дом,
Рос цветок на длинной ножке —
Белый с желтеньким глазком.
Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь,
А пчела с цветка слетела
И жужжит, жужжит: «Не тронь!»

Загадки.
Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
Ответ: (Солнце)
Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает?
(лето)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.

И никуда я не иду,
Покуда он идет.
Ответ: (Дождь)

Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
солнца белые лучи.
Ответ: (Ромашка)

Дуб зелёный, цепь на нём,
Кот всё бродит там кругом.
Надо отгадать тебе,
Это место в сказке где?
(Лукоморье)

Пословицы, поговорки.
Июнь — конец пролетья, начало лета.
Май — радость, а июнь — счастье.
Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
Не красны сказки письмом, а
красны смыслом.
Считалки.
Жаба прыгала, скакала,
Чуть в болото не упала.
Из болота вышел дед,
Двести восемьдесят лет.
Нес он травы и цветы.
Выходи из круга ты.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.

Небо, звезды, луг, цветы —
Ты пойди-ка, поводи!

Ехала телега темным лесом
За каким-то интересом.
Стуки, звон,
Выйди вон!

Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять,
десять,
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдёт,
Тот и прятаться пойдёт!
(Тот тогда водить пойдёт!)

За морями, за горами,
За дремучими лесами
На пригорке — теремок,
На дверях висит замок.
Кто к замочку ключ найдет,
Тот из круга вон пойдет.

Словесные игры.
1.«Самый внимательный» - развивать слуховое внимание и память, активизировать словарь по лексической теме.
2.«Счет» - согласование существительного с числительным.
3.«Подбери признак» - согласование существительного с прилагательным в и.п.
4.«Какой, какая, какое» - образование относительных прилагательных.
5.«Объясни, как ты понимаешь» - толкование пословиц и поговорок.
6.«Скажи наоборот» - подбор антонимов.
7.«Вопросы на засыпку» - развивать умение отвечать на вопрос простым предложением.
8.«Четвертый лишний» - учить детей классифицировать предметы по определенному признаку, аргументировать свой выбор, использовать речевые конструкции противопоставления.
9.«Хорошо - плохо»- обучение давать аргументированные ответы
10.«Отгадай-ка» - обучение детей описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет
11.«Назови ласково» - образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
12.«Исправь ошибки» - формирование умений находить ошибки.
13.«Расскажи о … по плану» - формирование умений детей строить монолог.
14.«Я начну, а ты закончи» - формирование умений детей заканчивать предложения, подбирая слова, подходящие по смыслу.
15.«Один — много» - образование множественного числа глаголов, существительных и прилагательных
16. Игра «Кузовок» - образовывать уменьшительно – ласкательные наименования;

ЛОГОРИТМИКА
«Крапива»
В огороде -руки вытянуть вперед
Сиротливо- обнять себя
Пригорюнилась- покачивание
корпусом
Крапива- поднять растопыренные
ладошки.
Может кем обижена? - приподнять
плечи
Подойду поближе я! - шаги на
месте
А она-то злюка - протягивать
осторожно правую руку вперед и
убрать за спину
Обожгла мне руку- протягивать
осторожно левую руку вперед и
убрать за спину
Ой! -хлопнуть и подуть на руки
Физкультурная минутка.
«Зарядка»
Встали ровно. Наклонились.
Раз – вперед, а два – назад.
Потянулись, распрямились,
Повторяем все подряд. (Наклоны,
руки
вперед.)
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем. (Ходьба на
месте.)
Бег на месте, веселей.
И быстрей, быстрей, быстрей. (Бег
на месте.)
«Мы – шофёры»
Едем – едем на машине (руками
крутим руль)
Нажимаем на педаль (ногу сгибаем
и разгибаем)
Газ включаем, выключаем
(движения
рукой вперёд- назад)
Смотрим пристально мы вдаль
(ладонь ко лбу вглядываемся вдаль)
Дворики смывают капли (руки
согнуты в локтях движения
вправо-влево)
вправо-влево – чистота!
Ветер волосы взъерошил
(взъерошить волосы)
Мы шофёры – хоть куда!
(выставляем большой палец)
«На зарядке» (выполнение
движений согласно тексту)
Каждый день по утрам
делаем зарядку.
Очень нравится нам
делать по порядку:
Весело шагать,
весело шагать.
Руки поднимать,
руки опускать.
Руки поднимать,
руки опускать.
Приседать и вставать.
приседать и вставать.
Прыгать и скакать,
прыгать и скакать.

«Помощники»
Мы лопатки взяли, грядки
раскопали: Раз-два, раз-два!
(Ребенок имитирует действия
лопатой.)
Грабли в руки взяли, грядки
причесали: Раз-два, раз-два!
(Ребенок имитирует действия
граблями).
Семена рядами в землю мы
бросали: Раз-два, раз-два! (Ребенок
имитирует разбрасывание семян.
Раз-два, раз-два!)
«В понедельник»
В понедельник я купался,
(Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал.
(Изображаем рисование.)
(Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на
месте.)
В пятницу я прыгал, бегал,
(Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся
на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки
в ладоши.)
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки, руки
под щеку — засыпают.)
«Пожарный»
На одной ноге постой-ка
Будто ты пожарный стойкий (стоят
на правой ноге)
А теперь постой на левой
Будто ты пожарный смелый (стоят
на левой)
Руку левую к груди
И огонь скорей туши (имитируют
работу пожарным рукавом)
«Быстро встаньте»
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
«Цветы»
В поле я гуляю, ноги поднимаю
 (ходьба на месте с высоким
подниманием колена)
Наклонюсь к цветам поближе
Красоту их всю увижу,
Нежный чудный аромат
Ощутить я тоже рад! (наклониться,
сделать несколько вдохов носом)
Рвать не буду я цветы
(выпрямиться повороты головы
вправо – влево)
Много будет красоты (развести
руки).

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

«Помощники»
Ну-ка братцы за работу
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
А тебе обед варить,
А малышке песни петь
Песни петь да плясать,
Родных братьев забавлять.  Сгиб. и
разг. пальцы)

«Насекомые»
Дружно пальчики считаем
Насекомых называем:
(сжимаем и разжимаем пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(поочередно сгибаем пальцы в
кулак)
Это кто же тут звенит?
(вращаем мизинцем)
Ой, сюда комар летит! Прячьтесь!
(прячем руки за спину)
«Жук»
Жу-жу-жу, жужжит пчела
ритмично махать руками, как
крыльями.
Я лечу издалека.
Зу-зу-зу, комар пищит
Выбрасывать из кулачка указ.
пальцы.
Так и крутятся, летят.
Уф-уф-уф как паровоз
Шмель пыхтит, пыльцу повез.
Вращать руками, как паровоз.
Жук гудит: гу-жу, гу-жу,
тереть ладонью о ладонь
Я любого разбужу.

Индивидуальная работа
«Найди ошибку» - учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.
«Доскажи слово - учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.
«Что?» - учить соотносить описание в стихах или прозе с определенным предметом, явлением или птицей; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
«Какая, какой, какое?» - учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
«Прятки» - учить находить предмет по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое внимание.
«Кто больше назовет действий?» - учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание.
Составление и загадывание загадок о лете, о спорте, цветах и насекомых.
«Угадай!»- развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Дыхательная гимнастика
«Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.
«Жук»
ИП: ребенок стоит или сидит, скрестив руки на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».
«Парящие бабочки»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
«Полное дыхание» Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный глубокий вдох, одновременно поднимая руки перед собой вверх. Задержать дыхание (пока приятно). Выполнить энергичный выдох открытым ртом, одновременно опуская руки и наклоняясь вперед («Ха!»). Выдыхать с облегчением, как будто освобождаясь от забот. Медленно выпрямиться.
Творческий час - активизация имеющихся у детей знаний и представлений об окружающем; уточнение и развитие пространственных и временных представлений; активизация словаря, развитие воссоздающего и творческого воображения
Придумывание стихов, загадок, рассказов по теме: «Что подарит нам лето?»
«За что я люблю д/с», «Где я бывал», «Мое любимое место в городе», «Что означает – народное единство?», «Если б не было воды…».

Индивидуальная работа по речевому развитию
По формированию словаря «Измени слово», «Один – много», «Что можно делать с этим предметом?», «Скажи наоборот», «Скажи по- другому» «Горячий — холодный», «Сравни».
По формированию ЗКР «Найди пару» «Придумай слова, в которых звук – будет в начале (в середине, в конце)», «Цепочка слов», «Твердый – мягкий», «Замени звук», «Услышишь — хлопни», «Эхо», «Поймай слог»,
По формированию грамматически правильной речи. Составление рассказов, пересказ, загадывание загадок о перелетных птицах, приметах весны, водоемах, космосе, профессиях, труде. «Составь предложение», «Пропавшее слово», «Узнай по описанию», «Найди ошибку», «Почемучкины вопросы»-закреплять умение составлять сложноподчиненные предложения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Дидактические игры
«Цветы садовые и полевые» - воспитывать любовь к природе.
«Кто быстрее найдет березу, тополь, клен?» - закреплять знания детей о деревьях нашего участка.
«Винни-Пух знакомит с растениями- медоносами»-развивать наблюдательность. В познавательное
«Перекресток» - закрепить правила дорожного движения.
«Почини машину» - развитие наглядно-образного мышления, речи.
«Найди ошибку» - формирование знаний об отличительных особенностях предметов и явлений; умение находить ошибки в их изображении, называть ошибки, исправлять их.
Игра в загадки – расширять запас существительных в активном словаре.
«Что растет на огороде», «Что растет в саду» - уточнить знания о растениях, о способах ухаживания за ними.
«Где что находится?» - закреплять знания детей о строении вещей, предметов и явлений.
«На что похоже» - развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем.
«Какое время года?» - учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
«Подбери пару» - закрепить знания об окружающем мире, упражнять в классификации явлений и объектов.
«Бывает — не бывает» (с мячом) - развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.
«Блоки Дьенеша», «Палочки Куюзенера» - развивать умение задавать вопросы и развивать умение выделять свойства.
«Какая, какой, какое?» - учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
«Чудесный мешочек» - упражнять в умении определять предмет на ощупь.
«Земля-воздух-земля» - закрепить знания об окружающем мире, развивать внимание, память.
«Узнай по описанию» -развивать память, внимание.
«Головоломки» - развивать логическое мышление.
«Дорожная азбука» - закрепить правила дорожного движения.
«Где что можно делать?» - активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
«Собери по схеме», «Собери из частей целое». – развивать внимание и наглядно-образное мышление.
«Чудесные превращения» - развивать умение называть предметы и ситуации на основе наглядных моделей.
«Что с начало, а что потом?» -закрепить и уточнить знания о частях суток, дней недели, времен года, режима дня.
Д/и «Русская изба» -знакомство с бытом и традициями русского народа, историей России
Д/и «Наш Новокузнецк» (куб) - упражнять в знании достопримечательностей нашего города Новокузнецка.
«Символы России» -упражнять в определении государственных символов (герб, флаг, гимн), учить различать флаги других стран.
«Достопримечательности России»- учить различать и называть главные достопримечательности страны.
Настольно – печатные игры
«Лабиринт» - развитие мышления, укрепление логических связей и мелкой моторики.
«Шашки», «Шахматы» - развитие мышления, памяти и коммуникативных способностей.
«Домино» - развитие мышления, внимания, коммуникативных способностей.
«Бродилки» - расширение кругозора детей, активизация мышления, внимания, развитие умения работать группой, парами.
«Мозаика» -развитие визуального восприятия.
«Пазлы» - развитие мышления, восприятия, умения работать парами, в группе.
Опытническая деятельность.
Задачи: формировать представления детей о свойствах воды, песка, магнита, мыла. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.
Опыт 1. «Из чего состоит песок»
Цель: знакомство детей с песком как с природным компонентом и его составом.
Опыт 2. «Мокрый песок принимает любую нужную форму»
Цель: закрепление представлений о свойствах песка.
Опыт3. «Вода растворитель. Прозрачность воды. Различные состояния воды. Подкрашивание воды. Тонет не тонет». «Всасывание воды».
Опыт4. «Какие материалы притягивает магнит?», «Танцующая фольга», «Магниты действуют на расстоянии», «Магнит имеет два полюса», «Магнитное поле Земли».
Опыт5. «Свойства мыла»
Опыт 6. «Как дышат растения?»
Работа с макетами
«Улицы города»- закреплять знания правил поведения водителя, пассажира и пешехода, учить моделировать и находить правильное решение проблемной ситуации;
«Русская изба» - закреплять представления о быте и жизнедеятельности людей в старину, обыгрывание различных бытовых ситуаций.
Беседы.
Виртуальные экскурсии. Цель: знакомство с историей города, памятниками, воспитывать патриотизм
Рассматривание фотографий, иллюстраций, сюжетных картинок о лете, июньских праздниках, родном городе и стране, иллюстраций из серии «Деревья», «Цветы».
«Знаменитые люди города», «Мое любимое место в городе».
«Мы Россияне», «Москва - столица нашей Родины» - закрепить понятие «россияне», «Родина», «столица»; расширить кругозор дошкольников сведениями о Москве, «Моя Родина», «Народные традиции и праздники России», «Кто такие Минин и Пожарский?», «Что означает – народное единство?».
Рассматривание государственных символов России.
 «Когда я увидел радугу»- расширять представления о естественнонаучных связях между природными явлениями.
«Красная книга»- познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными.
Наблюдения на прогулке.
1.За солнцем.
Задачи: дать детям представление о состоянии погоды летом. Закрепить название сезонной одежды.
2.За бабочкой.
Задачи: познакомить с бабочкой, их образом жизни, необходимыми условиями
для жизни. Развивать наблюдательность.
3.За одуванчиком.
Задачи: познакомить с одуванчиком. Разобрать его строение, обратить внимание на то какие перемены с ним происходят после окончания цветения.
4.Наблюдение: за проходящим транспортом.
Задачи: учить детей различать легковой и грузовой транспорт, развивать наблюдательность, умение правильно излагать свои мысли.
5.За воробьем.
Задачи: углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений; активизировать внимание и память детей.
6.За автомобилями.
Задачи: учить различать автомобили по их назначению;
формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.
7.За травой.
Задачи: познакомить с различными видами трав, разобрать строение, поговорить о лечебных свойствах. Развивать познания детей о растениях, бережное отношение.
8.Наблюдение за цветением черемухи.
Задачи: познакомить с черемухой (строение, польза, изменения, происходящие после окончания цветения).
9.За небом и облаками.
Задачи: разобрать понятие «облако», зависимость погоды от наличия облаков. Развивать наблюдательность, внимание, умение отвечать на вопросы грамматически правильными предложениями.
10.Наблюдение: что цветет летом?
Задачи: познакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов.
11.За крапивой.
Задачи: познакомить с лекарственным растением, разобрать строение, рассказать о его пользе и особенностях.
12.Наблюдение за тополем.
Ход наблюдения:
Как называется это дерево? Какое оно? (высокий ствол серо-зеленый, у него сильные, крепкие ветки, с острыми, клейкими листочками, почками). Когда распускаются листочки, то кажется, что тополь надел зеленую шапку, летом летит с тополя пух, а весной у тополя появляются сережки. Как называются ветки вместе с листьями у древа? (крона дерева). Тополь хорошо очищает воздух, корни дерева достают влагу из земли, он дает много тепла. Древесина тополя мягкая, легкая, из нее изготовляют бумагу, спички, игрушки, делают фанеру: строительный материал.
13.За летним дождем.
Задачи: закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе.
14.Наблюдение дождя и появления радуги на небе.
Задачи: закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе. Разобрать понятие «радуга».
15.За божьей коровкой.
Ход наблюдения:
Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором) Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедает вредных насекомых.
16.Наблюдение за сверканием молнии во время грозы.
Задачи: закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе. Разобрать понятия «молния», «гроза».
17.Наблюдение за комарами.
Ход наблюдения: комар маленький, слабый, с тонким телом и 6 ножками, длинным хоботком, с помощью которого он питается.  Обратить внимание на то, что не все комары садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком цветут из них нектар – это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для многих животных (лягушек, птиц, водоплавающих рыб).
Художественное слово:
Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит сядет и укусит.
18.За дождевым червем.
Задачи: познакомить с дождевым червем, с его строением, его образом жизни, условиями для жизни, средой обитания.
Конструирование
«Мой город», «Старинная крепость», «Кремль», «Магнитный конструктор»
«Макеты цветов и насекомых» (Лего – конструктор).
Индивидуальная работа по познавательному развитию
«Назови соседей числа» -ориентировка в пределах числового ряда до двадцати;
«Кто знает, пусть дальше считает» - закрепление порядкового счёта;
«Измени число»- обучать умению устно вычислять и показывать ответ с помощью цифры (увеличьте число 2 на 1);
«В какой руке сколько» - закрепление состава числа;
«Цифры» - закрепление навыка написания цифр, решение примеров;
«Сколько не хватает» - развитие умения составлять условия задачи;
«Учим цифры» - решение примеров, закрепление образа цифр;
«Математическое лото» - упражнение в счёте;
«Успей вовремя» - ориентировка во времени;
«Назови предыдущее и последующее число» - ориентировка в пределах десятка;
«Линии и точки» - развитие умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Д/и «Угадай, какое число пропущено»-определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Д/и «Где фигура» - учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Д/и «Числовые весы»-закрепить количественные отношения между числами.
Д/и «Сложи фигуру»-продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.
Д/и «Что изменилось»- правильно называть геометрические фигуры и их пространственное расположение; развивать зрительную память; логическое мышление; внимание.
Д/и «Каждую фигуру на свое место»-дать представление об изменении геометрических фигур;
Д/и «Дни недели»-упражнять в названии последовательности дней недели; развивать внимание; формировать навыки самоконтроля.
Д/и «Делай по порядку»-развивать умение детей чётко выполнять основные движения, память, внимание.
Д/и «Мир вещей» - формировать умение детей соотносить внешний вид предмета с его функцией.
Д/и «Русская изба» -знакомство с бытом и традициями русского народа, историей России
Д/и «Что мне нравится в моем городе» - уточнение представлений о родном городе.
Беседа, рассматривание альбомов «Кто живет в Кузбассе» - закреплять представления о народностях, животном и растительном мире Кузбасса.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Знакомство с художниками -иллюстраторами (по сказкам А.С. Пушкина): В.А. Серов, И.Я. Билибин, Куркин А.М.
Беседа «Знакомство с творчеством художников» - развитие устойчивого интереса к книге, к её оформлению, иллюстрациям.
«Минутки любования»
Цель: ознакомление дошкольников с книжно-иллюстративной выставкой художника-иллюстратора.
Дидактическая игра «Найди иллюстрацию нужного художника».
Цель: развитие памяти и мышления, эстетического вкуса.
Рисование
Цель: закрепление умений изображать простейшие окружающие предметы и явления, упражнение в правильном владении изобразительными материалами (мелом, восковыми мелками, цветными карандашами, рисовании кистью).
Рисование: Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей». Выставка совместного творчества детей и родителей «Счастливое детство». «Моя любимая игрушка». Конкурс рисунков «Золотая рыбка», «Герб страны», «Где бы я хотел побывать». «Танец дружбы». «Мой любимый луговой цветок»-развивать фантазию, творчество. «На улицах города». «Рисование мелом на асфальте деревьев». «На стадионе», «Красивый мяч». «Радуга – дуга», «Правила поведения в лесу».
Индивидуальная работа по рисованию
«Чудесные превращения кляксы», «Эскиз портрета», «Что тебе нравится рисовать», рисование по трафаретам и шаблонам, «Дорисуй по цифрам», «Проведи линию», «Поможем художнику», «Симметричные предметы», «Заштрихуй силуэт», «Дорисуй элемент узора» (Гжель, Хохлома, Богородская, Дымковская, Городецкая).
Аппликация
Цель: упражнение в приемах вырезания предметов различной формы разными способами (симметричное, криволинейное) закрепление умений аккуратно приклеивать готовые детали: Оформление эмблемы группы «Капитаны»
«Автомобиль»
«Луговой цветок» - учить вырезать округлые линии.
Изготовление Красной книги родного края.
«Мой дом» - учить вырезать ножницами полоски.
Коллективное изготовление стенгазеты «День народного единства».
Индивидуальная работа по аппликации
«Придумай сам», «Составь предмет из геометрических фигур», «Кто быстрее и больше вырежет силуэтов птиц, человека, рыб, растений», «Собери декоративный узор», «Разрезные картинки».
Лепка.
Цель: упражнение в приемах лепки, развитие творческого воображения и мелкой моторики. «Мы гуляем» – развивать мелкую моторику пальцев
«Сказочная рыбка» , «Наши игрушки» (лепка предметная) -
«Витаминный натюрморт» - лепка фруктов и ягод из соленого теста; создание объемных композиций.
Индивидуальная работа по лепке
«Лепка с натуры», пластилиновая живопись «Пейзаж», «Пластические этюды», «Гончары», Дидактическая игра «Формы», «Придумай форму транспорта, крепости, цветка».
Музыкальная деятельность
Н.Римский-Корсаков «Море», «Белка» (из оперы «Сказка о царе Салтане»)
Прослушивание: «Мотылёк» - С Майкапар; «Моя Россия» - Г Струве, Ю.Чичков «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», слушание детских мелодий и песен, народных мелодий и композиций.
Музыкально-дидактические игры: игры на муз. инструментах,
«Песня, танец, марш», «Отгадай, кто идет?»
Музыкально-ритмические движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед.
Дидактический игры «Оркестр», «Учитесь танцевать» -развитие чувства ритма. «Что звучит?», «Повтори ритм», «Кто тихо, кто медленнее», «Громко-тихо запоем»- развитие диатонического слуха.
Досуговая деятельность Развлечения
1«Дружба – это здорово»
2.Викторина по произведениям А. С. Пушкина.
3.«Моя Россия – Моя страна!» (спортивное развлечение)
4.«На праздник страны собралась детвора» тематическое развлечение
5.Развлечение для детей «Пусть горит зеленый свет!»
6.«Мое безопасное лето» развлечение, посвященное дорожной,
пожарной безопасности и правилам безопасности в лесу и на воде
Работа с родителями
Ширма – раскладушка по теме: «Лето».
Буклет: «Воспитываем грамотного пешехода», «Осторожно – клещи».
Информационные листы «Рекомендации для родителей по ПДД».
Беседа с родителями «Как уберечь ребенка от травм».
Консультация для родителей «Противопожарные правила поведения в лесу и на берегу водоема».
Выставка совместного творчества детей и родителей «Счастливое детство»
Выставка рисунков «Моя семья», «Семейные традиции».
Ширма – раскладушка: «Летний отдых семьей».
Фотовыставка: «Мои любимые места города Новокузнецка».
Беседа: «Как одеть ребенка в летний период».
Консультация: «Укусы насекомых».
Оформление наглядной информации для родителей «Профилактика кишечных заболеваний».
Привлечение родителей к оформлению группы и изготовлению атрибутов для совместных игр с детьми. Конкурс на лучшее оформление участка
Развивающая предметно – пространственная среда
Иллюстрации: «Насекомые», «Полевые садовые цветы», «Пернатые соседи и друзья», иллюстрации обитателей наших водоемов.
Энциклопедии, журналы по лексическим темам «Детство», «Спорт», «Природа и растения нашего края» (и т.д.)
Альбом: «Лето красное пришло».
Фотовыставка: «Мой любимый город».
План экологической тропы: «Деревья нашего участка».
Дидактическая игра «Что хорошо, а что плохо?» - о хороших и «плохих» правилах поведения в природе и в окружающей жизни.
Материалы и оборудование для опытнической деятельности с песком и почвой, водой.
Слушание песен о родине, гимн города Новокузнецка, гимн России.
Стихи о памятных местах нашего города.
Иллюстрации с символикой России. Д/игра «Собери флаг».
Выставить библиотеку потешек, пословиц, стихов, сказок о летних природных явлениях.


title: Презентация "Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода в единственном числе"

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»

Винительный и  творительный  падежи  имён  прилагательных женского  рода
 в  единственном  числе

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Проверим
с. 36 упр. 76
С  какой  орфограммой  работали дома?

Правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  прилагательных
 Собака — лучший друг человека. Сколько, например, достоинств у немецкой овчарки! Прекрасный нюх, сила, олимпийское спокойствие, безграничная преданность, благородство. Немецкая овчарка часто служит поводырём у слепых, помогает находить людей при землетрясениях и снежных обвалах.
Проверим и оценим себя!
с. 36 упр. 76
Пятое  февраля.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании  по  образцу  учителя
 Какую? Какой?

ую
юю
Определите, что  обозначают  данные образцы?
Запишите  пропущенные  окончания.
Определите с  помощью  таблицы  по  вопросам  и  окончаниям,  с какими  прилагательными  мы  будем работать?

Имена  прилагательные женского  рода винительного  и  творительного падежей
 в  единственном  числе

ой
ей

ою
ею
Сделайте  вывод: какие окончания имеют имена прилагательные  в  винительном и  творительном  падежах?
Как их  проверить?

Работаем  по  схеме!
с. 34 упр. 71
Правил  легче  нет  на свете:
Что  в  вопросе – то в ответе!
 Учимся употреблять  падежные  окончания  имён прилагательных!
с. 34 упр. 72
На какие  две  группы  можно разделить  имена  прилагательные  с  пропущенными  окончаниями?
 Учимся употреблять  падежные  окончания  имён прилагательных!
Назовите имена  прилагательные  с  пропущенными  окончаниями  в  указанных  падежах. Объясните,  как их  проверить.
влажную,  вешнюю
лесною,  узкою
Спишите,  вставляя пропущенные  буквы  в  окончаниях  имён прилагательных!
с. 34 упр. 72
   Кроет  уж лист золотой  влажн ___ землю в лесу. Смело топчу я ногой вешн __     леса красу.4 Люблю дорожкою   лесн  ___  , не зная сам куда, брести.  По  ниве прохожу  я       узк __      межой  …
ую
юю
ою
ою
Поэтическая  страничка:  проведём  наблюдение!
с. 34 упр. 73
Прочитайте, заменяя  выделенное  окончание    имени  прилагательного   на         .
  Изменился  ли  смысл  стихотворения?
А  вы  почувствовали,  что изменилась    красота  поэтической  строки?
С  какой  целью  автор  использовал  варианты  окончаний         ,          ?
ой
ой
ою
ой
ой
Запишите  по  памяти!
Лес,  точно  терем  расписной,Лиловый, золотой, багряный,Весёлой, пёстрою   стенойСтоит   над   светлою  поляной.

_________       ___________
____________ ,  _______________
_______________
_______________
Выскажите  мнение:  какой  вариант  окончания имён прилагательных  был  выбран  автором?
с. 35 упр. 74
Запишите  предложение,  выбирая нужное  окончание  имени  прилагательного.
ой
ою
Берёзы   жёлтою  резьбой
Блестят  в  лазури  голубой.
Выскажите  мнение:  какой  вариант  окончания имён прилагательных  был  выбран  автором?
с. 35 упр. 74
Запишите  предложение,  выбирая нужное  окончание  имени  прилагательного.
ой
ою
Что, дремучий  лес,  призадумался,
Грустью  тёмною  затуманился?

Выскажите  мнение:  какой  вариант  окончания имён прилагательных  был  выбран  автором?
Запишите  предложение,  выбирая нужное  окончание  имени  прилагательного.
ой
ою
На   пушистых   ветках
     Снежн(-ою, -ой)   каймой
     Распустились   кисти
     Бел  (-ой, -ою)  бахромой.
С. Есенин

На  пушистых  ветках
Снежною  каймой
Распустились  кисти
Белой  бахромой.

С какими  именами   прилагательными работали  на  уроке? Как?
Как  проверить  окончания  имён прилагательных?
Какие вариантные  окончания  могут  быть у прилагательных творительного  падежа женского  рода?
Где  используются   окончания
          ,         ?

Подведём  итоги  работы!
ою
ею
Оцените  свою  работу!
 Могу  определить падежи и окончания имён прилагательных
Есть затруднения,  буду
 тренироваться  ещё!
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
m.fotostrana.ru
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-76-s-36/
ok.ru
anypics.ru
www.look.com.ua
liveinternet.ru

Интернет   ресурсы

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Использованная  литература


title: Контрольная работа "Лексическое значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Фразеологизмы" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме  «Лексическое значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Фразеологизмы» в  4 классе.
Фамилия, имя________________________________                     Дата ______________

1.Продолжи правило (приведи примеры)
Синонимы – это __________________________________________________________________________
Антонимы – это __________________________________________________________________________
2. Лексическое  значение   слов  разъясняется:
А) в орфографических словарях                     Б) в толковых словарях
  В) в словарях фразеологизмов                         Г) в словообразовательных словарях.
3.Слово, имеющее несколько значений, называется:
А) сложным                    б) однозначным
В) многозначным            г) простым
4. Определи значение слова  кисть  в предложении.
Новая скатерть была украшена яркими кистями.
А) часть руки                      Б) украшение из пучка ниток
В) пучок ровных щетинок для нанесения красок
Г) форма расположения плодов у некоторых растений.
5. Узнай слово по лексическому значению. Запиши его.
Помещение на вокзале, где можно приобрести билет._________________________
6. Как называются слова разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию.
А) синонимы                 В) антонимы
Б) омонимы                    Г) фразеологизмы
7. Укажи значение фразеологизма «держать язык за зубами».
А) никому не показывать язык             Б) не разжимать зубы
В) уметь хранить секреты                    Г) не открывать рот.
8. Укажи словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено в переносном значении.
А) горячий кофе                   В) горячий суп
Б) горячий спор                    Г) горячий утюг
9. Замени глаголы антонимами.
Разъединить провода - ________________________________________
Открыть книгу - ____________________________________
10. Подбери имена прилагательные, противоположные по смыслу.
Тёплое утро - _____________________________________
Узкая тропа - ___________________________________
11.Укажи ряд, в котором все слова многозначные
А) рысь, кисть, щенок               Б) ручка, ерш, кастрюля
В) корень. ключ, кнопка            Г) лампа, компьютер, ножницы
12.Определи значение предложения:
Мама светится от счастья.
А)в помещении стало светло                Б) мама хорошо освещена
В) мама радуется                                    Г) мама освещает комнату
13.В каком словосочетании выделенное слово употреблено в переносном значении:
А) горячий песок                 Б) крутой склон
В)горячее сердце                 Г) золотые часы
14. Подбери к каждой паре слов название. Укажи стрелками.
Белый, чёрный
Красивый, прекрасный
Почки, почки                                           Синонимы
Ветер, ураган
Сладкий, горький                                    Омонимы
Лук, лук
Шалить, баловаться                                Антонимы
Родина, Отчизна
Впереди, сзади
15. Соедините фразеологические обороты с их значениями:
Спустя рукава                               Далеко
Сломя голову                               Плохо
За тридевять земель                   Быстро
16*.Найдите фразеологизмы- синонимы.
В двух шагах                                  Капля в море
Водить за нос                                 Как ветром сдуло
За тридевять земель                       Рукой подать
И был таков                                     Обвести вокруг пальца
Кот наплакал                                   На краю света

Ключ к контрольной работе:
Правило – 1 балл + пример 1 балл ( в сумме до 4 баллов )
За правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За каждый правильный ответ – 1 балл
За каждый правильный ответ – 1 балл
За каждый правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За правильный ответ – 1 балл
За каждый правильный ответ – 1 балл
За каждый правильный ответ – 1 балл
За каждый правильный ответ – 1 балл
Оценка:
90 – 100 % - отлично
75 -90 % - хорошо
50 – 74 % - удовлетворительно
41 – 49 % - неудовлетворительно


title: Тестовые контрольные задания по геометрии 11 класс

extracted_text:
Олиферовская Полина Александровна , МОУ «Кумачовская школа» администрации Старобешевского района, село Кумачово, учитель математики
Тестовые контрольные задания по геометрии для учащихся 11 класса.

Описание. Тесты предназначены для проведения тематических и итоговых аттестаций по геометрии в 11 классах в соответствии с Государственными образовательными стандартами основного общего образования по математике.
В тестах  рассматриваются  темы «Декартовы координаты в пространстве», «Векторы в пространстве», «Преобразование пространства». Задания и упражнения, в основном, репродуктивного характера на 1-2 логических шага и представлены в форме тестов с выбором правильного ответа. Для их решения обучающемуся достаточно знать правила, определения, формулы, предусмотренные учебными программами, так же уметь выполнять простейшие тождественные преобразования, упрощения и вычисления. Предложенные задания соответствуют базовому уроню учебных дострижений обучающихся, дают возможность для самостоятельной подготовки и контроля освоения материала в ходе текущего и промежуточного контроля знаний.
Литература: учебник «Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни». Л.С Атанасян., В.Ф Бутузов., С.Б Кадомцев. и др.

Геометрия, 11 класс
Тематический тест №1
«Декартовы координаты в пространстве»
Даны точки: А (5; 3; 1), В (0; 3; 4), С (0; 0; 3). Какие из них лежат на оси z?
Найдите координаты средины отрезка АВ, если А (1; -1; -1), В (1; -1; 1)?
Найдите  значение a, b, c в формулах паралельного переноса: x' = x + a; y' = y + b; z' = z + c если  точка А (1; 2; 3) переходит в точку А' (4; 5; 6).
Найдите расстояние от точки А (6;6;3) до начала координат координат.
Где лежат точки пространства, для которых x=0,y=0?
Запишите координати точки,симетричной точке А(5;7;9) относительно начала координат.
На каких расстояниях от координатных плоскостей находится точка М(1;3;7)?
Точки А(-2;4;6)та В(0;-8;10) симетричні відносно точки С, знайдіть її.
Параллельный перенос задается формулами : x' = x + 3; y' = y - 2; z' = z + 8 , в какую точку при этом  параллельном переносе переходит начало  координат?
Найти расстояние от точки А(4; -4;7) до начала координат.
Найдите координаты конца отрезка  АВ, если А (14; -8; 5) – начало отрезка, С (-8; 4; -19) – середина отрезка.
Найти длину отрезка  МN, если М (-5; 2; 3), N (0; 2; 3).

Ответы:

Геометрия, 11 класс
Тематический тест №2
«Векторы в пространстве»
Найдите координаты вектора  S=-2a, если  вектор a(1; 2; 2)
Вычислить координаты  вектора2a+3b, если вектор a(1; 1; -1), b(2; 0; 0)
Найдите значение m и n, при которых вектора a(15;m;1), b(18;12;n) колинеарны
Найдите угол между  векторами a(2;3;6) и b(3;2;-2)
Прикаких значениях z вектора a(6;0;12) b(-8;13;z) перпендикулярны?
Даны вектора a(3;-1;2) и  b(-1;-5;7). Найдите ab
Найти координати вектора S=2a+3b, если a(-2; 2; -3) , 	b(3;1;3)
Найти координати вектора АВ, если А(0;1;-1), В(1;-1;0)
         9.    Найдите угол между векторами a(1,5;-1;5) b(-2;-3;0)
       10. Найти  координати вектора a=2e1+5e2-e3
11.При каком значении  m скалярное произведение  векторов a(-1;-2;1) и c(4;-1;m) равно единице?
       12. При каком значении n вектора a(-1;2n;0) и  b(1;-1;2) компланарны с  вектором c(-1;2;2)?

Ответы:

Геометрия, 11 клас
Контрольная работа по теме «Преобразование пространства»
Параллельный перенос задан вектором p(1;-2;0,75). Найдите координаты точки, которая есть  прообразом точки H(-8;4;4)
Дан отрезок с координатами его концов А(2;-3;5) и  В(5;5;1) в результате параллельного переноса  середина отрезка пенеслась в начало координат ,найдите координаты точек в которые переместились концы отрезков.
Найдите уравнение сферы , которая есть образом сферы x2 +(y -1)2 +(z+1)2 =4 при паралельном  переносе  на вектор b(-11;5; 13)
Найдите уравнение образа плоскости     3x- y +8z -17=0 при параллельном переносе   на вектор a(-1;5;3)
Найдите координаты центра симметрии отрезка  АВ, если  А(1;2;-1) , В(-1;4;2)
Найдите  координаты  точки, симметричной точке (1;2;-3) относительно начала координат.
Параллельным переносом  на вектор a(-1; 1; 3) получили  сферу x2 +(y +1)2 +(z-1)2 =4, найдите уравнение  сфери – прообраза.
Вершины треугольника АВС находятся  в точках А(6;-2;3), В(0;7;4, С(9;5;-1). Найдите координаты  вершин треугольника,симметричного даному относительно плоскости yoz.
         9.    Плоскость  задана уравнением  x- y +2z +1=0 . Найдите уравнение плоскости,симметричной данной относительно начала координат.
       10. Плоскость задана уравнением  x- 3y +2z +1=0 . Найдите уравнение плоскости симметричной данной относительн точки О(1;0;1).
11.Окружность, радиус которой 6 см. с центром (3;7;0) переместили вдоль плоскости хоу так, что х1=х-4;  у1=у-1.  Запишите уравнение окружности после перемещения.
       12. Параллельный перенос задан  вектором a(1;2;-1). Найдите координаты точки, которая при данном преобразовании переходит а точку Т(-1;0;3).

Ответы:


title: Конспект урока "И. Северянин «Запевка»" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Дзержинский педагогический колледж»

Студентка: группы ПНК-3Б
                Специальность: Преподавание
в начальных классах
Сурикова Кристина

Конспект урока по литературному чтению
Тема: « И.Северянин «Запевка»»

Место проведения: МБОУ СШ№14, 4 «Б» класс
Дата проведения: 30. 01.2020

Методист: Борисова Л.Н___________(подпись)
Учитель: Еремина В.Л____________(подпись)

г. Дзержинск – 2020

Тема: И.Северянин «Запевка»
Класс: 4 «Б»
Тип  урока – открытие новых знаний
Цель: знакомство детей с биографией И.Северянина и с лирическим произведение «Запевка»
Задачи:
Образовательные: 1. совершенствовать умение выразительно и осознанно читать.
2. обеспечить в ходе урока закрепление следующих понятий:
Развивающие: 1. развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы.
2. аргументировать сделанные выводы.
Воспитательные: 1. содействовать воспитанию нравственных качеств у учащихся
Планируемы результаты:
Предметные: 1. знают биографию И.Северянина  и произведение «Запевка»
2. умеют анализировать текст, характеризовать героя.
Метапредметные УУД:
Личностные: 1. устанавливает связи между целью деятельности и её мотивом.
2. осуществляет нравственное оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: 1. принимает и сохраняет учебную задачу.
2. планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые операции, действует по плану
Познавательные:1. осознаёт познавательную задачу.
2. осмысливает цель чтения, извлекает необходимую информацию .
Коммуникативные: 1. учитывает разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников.
2. вступает в диалог
Оборудование: компьютер, проектор.
План проведения: (45минут)
1)Орг. Момент:2 мин
2)Актуализация знаний: 7 мин
3)Первичное восприятие нового материала: 6 мин
4) Открытие новых знаний: 8 мин
5) Выразительное чтение: 20 мин
6)Рефлексия: 3 мин

Ход урока


title: Викторины для младших школьников "Птицы - наши друзья"

extracted_text:
Игра- викторины для младших школьников
"Птицы - наши друзья"
Цели: познакомить ребят с разнообразием птиц, их образом жизни, особенностями поведения, развить наблюдательность, внимание, привить детям чувство бережного отношения к птицам, совершенствовать навыки коллективной деятельности.
Материал будет полезен учителям начальных классов, воспитателям дошкольных учреждений, а также родителям. Проводить такую викторину можно в 1-3 классах.
Форма проведения: игра-викторина
Оформление кабинета: наглядные пособия, чучела птиц, плакаты о птицах, скворечники, дуплянки. Можно сопровождать праздник презентацией.
План мероприятия:
1. Определите птиц по описанию.
2. Какая птица может рассказать о себе такое?
3. Почему сложились такие поговорки о птицах?
4. Викторина «Птицы».
5. Птицы – наши друзья.
6. Заключение.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодняшний наш праздник посвящен птицам. Тема нашего сегодняшнего праздника – «Птицы – наши друзья». Сегодня мы с вами будем говорить в основном о лесных обитателях, познакомимся с их образом жизни, местами обитания, привычками, какими-то интересными особенностями поведения и в конце праздника узнаем, почему такие не похожие на человека, часто враждебные друг к другу птицы все-таки являются нам друзьями.
Задание 1. Определите птицу по описанию.
1. Все у этой птицы не как у других, клюв не прямой и не кривой, крест- накрест, и птенцов она выводит не летом, а зимой. (Клёст.)

2. Эта небольшая птица скромной, коричнево серой окраски славится своим чудесным пением. (Соловей.)
3. Эти птицы прилетают к нам зимой, когда выпадет снег. На белом фоне хорошо видны красногрудые самцы и серые самки. (Снегирь.)
4. Каких небылиц об этой птице только не рассказывают! Даже считают, что она накликает беду, а на самом деле очень полезная птица. (Сова.)
5. Его называют лесным доктором за то, что он «лечит» деревья, вытаскивает из ствола и из-под коры вредных насекомых и их личинки. (Дятел.)
6. Эту птицу увидишь у нас только зимой, прилетает к нам зимовать с севера, узнаешь ее по красивому оперению, большому хохолку и резкому, громкому голосу. (Свиристель.)
7. Эта птица прилетает в наши края весной, когда еще холодно, зябко. (Зяблик.)
Учитель: Молодцы, ребята! Мы переходим ко второму заданию. Сейчас каждый из вас на какое-то время побудет птицей. Медленно, предложение за предложением вы зачитываете особенности своего образа жизни, а остальные должны будут внимательно прослушать и угадать, какой птицей они являются.
Задание 2. Какая птица может рассказать о себе такое?
1 карточка
1. Мы живем на суше, поблизости от озер, болот, соленых заливов, на побережьях морей и океанов.
2. У меня мощное тело и длинная шея, самки и самцы нашего семейства окрашены одинаково.
3. Я питаюсь в основном рыбой и ракообразными.
4. Мы гнездимся колониями на суше, но ловим рыбу.
5. Мы летаем, чередуя несколько взмахов крыльями с парением.
6. Я крупная водоплавающая птица, размах моих крыльев достигает трех метров.
7. У меня под клювом большая кожистая сумка, в которую я складываю рыбу во время рыбалки. (Пеликан.)

2 карточка
1. Температура моего тела на семь градусов выше, чем у человека.
2. На каждой моей ноге два пальца обращены вперед и два назад.
3. Мой полет напоминает движение лодки, качающейся на малой волне.
4. Жесткие колючие перья у меня на хвосте служат опорой во время охоты.
5. Мой рацион состоит в основном из насекомых-древоточцев, но так- же и из летающих насекомых, муравьев, желудей, ягод, сока растений.
6. Мое жилище – дупло дерева.
7. С помощью мощного клюва я долблю стволы деревьев, а мой длинный язык помогает доставать насекомых, живущих в стволах. (Дятел).
Учитель: Хорошо, ребята, вы правильно отгадали птиц и познакомились с образом жизни пеликана и дятла, а сейчас следующее задание. Теперь мы с вами поговорим о поговорках. Как вы, наверное, знаете, в народе о птицах сложено много пословиц и поговорок, а также многие народные приметы связаны с птицами. Мы с вами сейчас разберем несколько поговорок. Слушаем внимательно, вам нужно будет определить, о каком человеке пошла эта поговорка и от какой птицы.
Задание 3. Почему сложились такие поговорки о птицах?
1. Трясогузка хвостом лед разбивает. (Прилет белой трясогузки совпадает со вскрытием рек.)
2. Седой как лунь. (Самцы луня с возрастом белеют, старый лунь действительно серебристо-белый.)
3. Глухая тетеря. (Токующий глухарь ничего не слышит.)
4. Заладил как дятел. (Дятел долбит деревья с большим упорством, иногда на одном месте он стучит весь день.)
5. Забился как сыч. (На день сычи забиваются в укромные уголки, дупла деревьев, на чердаки домов.)
6. Как с гуся вода. (Гусь всегда выходит сухим из воды, так как его перья обильно смазаны жиром копчиковой железы.)

Учитель: Хорошо, ребята, молодцы! Теперь следующее задание – викторина. Вам нужно будет ответить на десять вопросов викторины, в ходе которой мы с вами еще больше узнаем о птицах.
Задание 4. Викторина «Птицы».
1. Какая птица нашего леса самая большая? (Глухарь.)
2. Почему глухаря называют глухарем? (Весной, когда глухарь поет песни любви, он ничего не слышит.)
3. Какие птицы откладывают большее количество яиц: крупные или мелкие? (Мелкие, они чаще погибают, не могут защитить и сохранить свое потомство.)
4. Как защищают мелкие птицы своих птенцов? (Притворяясь раненными, уводят от своего гнезда, обмазывают свое гнездо пахучими веществами.)
5. Какие хищные птицы есть в наших лесах? (Ястреб-перепелятник, ястреб-тетеревятник, канюк, пустельга, осоед.)
6. Почему так назвали птицу – осоед? (Питается осиными гнездами.)
7. Каких птиц можно встретить на болоте? (Серые журавли, серые цапли, выпь большая и малая, аисты.)
8. Чем отличаются журавли от цапель? (Цветом шеи, шея цапли белого цвета.)
9. Что умеют делать журавли в отличие от всех других птиц? (Очень хорошо танцуют.)
10. Какая из птиц болота вообще не умеет кричать, только щелкает клювом? (Аист.)
Учитель: Хорошо, ребята! Теперь мы переходим к сути нашего занятия, и после всего того, что мы узнали о птицах, выясним, почему же они являются нашими друзьями.
Птицы – наши друзья
1. Птицы помогают в размножении деревьев и кустарников. Таких птиц зовут «лесоводами», или «сеятелями леса». К этим птицам относятся: клест, сойка, щур, кедровка, дрозд – они разносят многие ягодные растения.
Чечетка – семена ольхи и березы.
Свиристель – рябины и шиповника.
Славка – малины.
Синица, дятел – семена ели, сосны.
Кроме этого, птицы еще участвуют в размножении таких кустарников, как калина, жимолость, крушина, шиповник, можжевельник.
2. Птицы уничтожают множество вредных насекомых. Например:
а) дятел за один день съедает 800–900 короедов, или 50 майских жуков;
б) зарянка за лето съедает до 5 млн. насекомых, за один день пара зарянок съедает до 1000 гусениц;
в) одна ласточка за лето ловит до 1 млн. тлей, мошек и комаров;
г) кукушка уничтожает мохнатых гусениц – вредителей леса. Питается также хрущами, жуками, личинками пильщиков, гусеницами шелкопрядов, бабочек монашенок и капустных белянок;
д) белая трясогузка за сутки съедает почти столько насекомых, сколь- ко весит сама;
е) королек съедает до 8–10 млн. насекомых за один год;
ж) филин в один год уничтожает до тысячи мышей и за это получил прозвище – «крылатая кошка».
3.Птицы украшают нашу жизнь.
Учитель: Молодцы, ребята! На сегодняшнем празднике мы узнали много нового, познакомились с образом жизни птиц, а главное – узнали, какую огромную пользу приносят нам птицы, что птицы являются нам верными друзьями и что мы должны охранять и защищать их.


title: Час памяти "Города – герои"

extracted_text:
 Час памяти «Города – герои»
Слайд 1. Десятки, сотни городов в годы Великой Отечественной стали местами ожесточенных сражений, местами массового героизма людей. Названия этих городов навсегда вписаны в историю Великой Отечественной войны, как «Города – Герои».  В каждом из них шла героическая борьба за каждую пядь земли.
Сегодня мы совершим виртуальное путешествие по городам-героям  военно- морского флота и  вспомним их героическое прошлое.
СЕВАСТОПОЛЬ
Слайд 2.  К началу Великой Отечественной войны город Севастополь был крупнейшим портом на Черном море и главной военно-морской базой страны.
Слайд 3.  Его героическая защита от немецко-фашисткой агрессии  продолжалась 250 дней, войдя в историю, как образец активной, длительной обороны приморского города в глубоком тылу врага. Враг предпринял еще три попытки захвата города.	Жизнь Севастополя и его вклад в Победу в Великой Отечественной войне невозможно представить без боевых действий на море.
Слайд 4. Одним из самых стойких городов Великой Отечественной войны по праву считается Севастополь, который выдержал ожесточённые атаки врага и осаду 250 дней.  С 30 октября 1941 по 4 июля 1942 г. защитники города держали героическую оборону. За это время немецкие войска предприняли четыре атаки на Севастополь, но упорное сопротивление солдат, матросов и горожан заставило немецко-фашистское командование сменить тактику.. Самые ожесточённые бои происходили в районе Сапун-горы.
Слайд 5. Девятого мая 1944 г., солдаты совместно с моряками Черноморского флота освободили Севастополь. Звание Города-героя Севастополь получил одним из первых 8 мая 1965 г. В память о героической битве при Сапун – горе, у её подножия, в 1944 г. возвели обелиск Славы
Слайд 6. На самой горе также находится мемориальный комплекс, увековечивший доблестную память о героях – освободителях Севастополя.
Слайд 7. В 1977г. был открыт обелиск  «Городу – Герою Севастополю» (народное название – «Штык и парус») – монумент в Хрустальной бухте Севастополя. Именно с этого мыса был дан первый салют в честь освобождения города.
НОВОРОССИЙСК
Слайд 8. Новороссийск – крупный порт на Черном море. Одной из самых выдающихся страниц Великой Отечественной войны была оборона Новороссийска, длившаяся 393 дня (дольше в этой войне оборонялся только Ленинград). Глубоководная бухта Новороссийска – самая удобная на Чёрном море. Немцам важно было захватить советские боевые корабли и прорваться на юг, к Кавказу, где была нефть.
Слайд 9. Другой героической вехой  в сражении за город стала десантная операция «Малая земля». Солдаты и офицеры были измотаны, времени на её подготовку оставалось мало, и наши основные силы оказались скованы немецкой обороной. Но отвлекающая группа всего из 274 моряков под командой майора Ц.Л. Куникова в ночь с 3-его на 4 февраля 1943 г. смогла захватить плацдарм, на который были переброшены значительные силы советских войск.
Слайд 10. Память о тех временах хранит мемориал «Малая Земля». Внутри этого памятника располагается музей Великой Отечественной войны – галерея боевой Славы. На площади свободы стоит памятник воинам-освободителям: два матроса-солдата и девушка-партизанка олицетворяют отвагу и смелость.
Слайд 11. Символом стойкости защитников города стал мемориальный комплекс «Рубеж обороны».
Слайд 12. Память о тех временах хранит мемориал «Малая Земля». Внутри этого памятника располагается музей Великой Отечественной войны – галерея боевой Славы.
КЕРЧЬ
Слайд 13. Керчь-один из самых старейших городов в мире.  Его история начинается более 26 веков назад когда под названием Пантикопей он был столицей Боспорского царства.
Слайд 14. 	Город двух морей — Чёрного и Азовского, Керчь и в составе Российского государства многое повидал.	Это и революция 1917 года, когда не на жизнь, а на смерть сошлись русские против русских. Но несмотря на разрушительную революцию и гражданскую войну Керчь вскоре стал крупным индустриальным центром и цветущим городом Крыма.
Слайд 15. Керчь была одним из первых городов, попавших под удар немецко-фашистских войск в начале войны. В середине ноября 1941 года после двухнедельных ожесточенных боёв на Керченском полуострове город был захвачен фашистами.
Слайд 16. 30 декабря 1941 года в ходе Керченско - Феодосийской десантной операции Керчь был освобожден войсками 51 армии Черноморского флота и Азовской военной флотилии.
Слайд 17. Легендарной страницей в истории Великой Отечественной войны вошла пятимесячная оборона Аджимушкайских каменоломен. С мая по октябрь 1942 г. защитники Аджимушкая держали оборону в каменоломнях в тылу врага.
Слайд 18. Вместе со взрослыми были в каменоломнях и дети. Имя Володи Дубинина известно многим в России. Мальчик был разведчиком. Зная каждый камень в каменоломнях, все ходы, худенькие и маленькие юные разведчики могли пролезть в отверстия, в которые взрослые не могли, и добывать необходимые для партизан сведения.
Уже после освобождения Керчи Володя Дубинин вызвался помогать сапёрам при разминировании подходов к каменоломням. От взрыва мины погибли сапёр и помогавший ему Володя Дубинин. Посмертно Дубинину присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Слайд 19. Самой крупной десантной операцией  в ходе войны был Керченско – Феодосийский десант. Особо ожесточённые бои развернулись в районе Эльтигена. Здесь моряки  смогли захватить небольшой плацдарм, который получил название «Огненная земля».
Слайд 20. В боях за Керчь принимал участие знаменитый женский 46-й гвардейский полк ночных бомбардировщиков. Среди летчиц была и штурман Евгения Максимовна Руднева.
Гвардии старший лейтенант Руднева Е.М. совершила 645 боевых ночных вылетов на уничтожение переправ, железнодорожных эшелонов, живой силы и техники противника.
Слайд 21. Обелиск Славы на горе Митридат. В 1944 году на вершине горы Митридат, возвышающейся над городом, там, где в день освобождения Керчи взвилось победное знамя, в честь бессмертного подвига советских воинов, павших в боях за Крым, воздвигнут обелиск Славы, горит Вечный огонь.
Слайд 22. Поднятый со дна катер. Парус - Памятник Эльтигенскому десанту. Музейный комплекс в каменоломнях Аджимушкая.
Слайд 23. За выдающиеся заслуги перед Родиной, массовый героизм, мужество и стойкость, проявленные защитниками Керчи и воинами Советской Армии, Военно-Морского Флота и авиации в годы Великой Отечественной войны при защите и освобождении города, Керчи в 1973 году было присвоено звание «Город-герой». Памятный знак города-героя Керчи на центральной площади.
Слайд 24. Современная Керчь — это город развитой горнорудной, судостроительной промышленности, один из крупных центров рыболовства. Один их красивейших городов Крыма. Город – Герой.
МУРМАНСК
Слайд 25. Мурманск – крупный промышленный и культурный центр Заполярья, морской порт, железнодорожный узел. Он имел важное стратегическое значение для нашей страны.
Слайд 26. Операцию по захвату Мурманска немцы назвали “Зильберфукс” - “Серебристая лисица”. Но этой лисице не удалось поживиться в снегах Заполярья. И остановили ее не морозы, не снега, не тундра, а героизм наших солдат и морских пехотинцев.
Слайд 27. Тысячи моряков-добровольцев ушли в морскую пехоту, сотни кораблей несли свою постоянную службу: защищали Мурманск от авиации, отбивали атаки вражеских самолетов, подводных лодок и миноносцев. Несколько месяцев немцы вели бои в Заполярье и почти ничего не добились – им так и не удалось выйти к железной дороге. Подвиг города-героя Мурманска навсегда войдет в историю нашей Родины как символ стойкости и беспримерного героизма.
Слайд 28. Памятник воинам 6-й героической  комсомольской батареи. Памятник воинам 6-й героической комсомольской батареи. Мемориал Защитникам Советского Заполярья в годы Великой Отечественной войны.

ЛЕНИНГРАД
Слайд 29. Ленинград – один из крупнейших городов мира. Научный, культурный, промышленный, исторический центр нашей страны.
Слайд 30. Впервые же дни войны фашисты попытались захватить Ленинград, но защитникам города удалось его отстоять, и тогда фашисты перешли к длительной осаде. Они окружили город плотным кольцом, надеясь задушить его голодной блокадой. 900 дней и ночей героически держались жители города.
Слайд 31. Весь мир знает имя ленинградской девочки Тани Савичевой, которая в дневнике записывала, как умирали от голода её родные… Вражеские налёты, артиллерийские обстрелы не прекращались ни на один  день. Но город жил, работал, сражался. Единственной нитью, связывающей Ленинград со страной, стала «Дорога жизни», проложенная по льду Ладожского озера. Героизм и мужество защитников города – героя Ленинграда вошли в историю, показали величие духа нашего народа.
Слайд 32. В память о массовом героизме участников обороны установлены обелиск «Городу-герою Ленинграду» на площади восстания.
Слайд 33. «Монумент героическим защитникам Ленинграда на площади Победы, обелиск «Разорванное кольцо» рядом с музеем «Дорога жизни» близ Ладожского озера.
Слайд 34. А также памятник «Мать-Родина» на Пискаревском кладбище, где покоится прах погибших и умерших от голода ленинградцев.
Слайд 35. Шестиметровая бронзовая скульптура на каменном постаменте изображает женщину, держащую в руках гирлянду дубовых листьев — символ вечности. За скульптурой находится каменная стена, на которой высечены строки Ольги Берггольц:
«Здесь лежат ленинградцы.
Здесь горожане — мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имён благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням:
Никто не забыт и ничто не забыто.	»
Помимо стихотворных строк, на стене можно видеть силуэты людей, идущих навстречу друг другу.
Во время путешествия мы словно перелистали героические страницы Великой Отечественной войны. Нам нельзя забывать, что за нашу жизнь была заплачена огромная цена. Мы должны помнить своих героев. Ибо народ, который забыл свое прошлое, не имеет будущего.


title: Анализ ВПР по русскому языку 7 класс

extracted_text:
Анализ ВПР по русскому языку в 7а классе МБОУ «Гимназия-интернат №13»
г. Нижнекамска НМР РТ, проведенной 18.03.21
        Назначение ВПР по учебному предмету «Русский язык» – оценить уровень  общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.
        ВПР-2021 по русскому языку в 7 классе проведена в 3 четверти 2020- 2021 учебного года.
         Вариант Всероссийской проверочной работы содержит 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения.  Задания 1–2, 6–9, 11, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 3–5, 10, 12, 13 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов).
       Все задания относятся к базовому уровню сложности. На выполнение проверочной работы по русскому языку отводилось 90 минут. Правильно выполненная работа оценивалась 47 баллами.
 Оценки за выполненную работу представлены в таблице 1.
Таблица 1
Всего в  классе 17 обучающихся
Выполняли работу 17 обучающихся

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
      Полученные оценки по русскому языку при выполнении заданий демонстрируют, что справились с диагностической работой 16 из 17 обучающихся. Успеваемость при выполнении диагностической работы составила 94,11%. Качество знаний - 64,70%. Получили оценки «5» - 1 чел- 5.88%; оценки «4» - 10 чел. 58,82%; «3» - 5 чел.  29,41%; «2» - 1 чел. 5,88%.
       Качество знаний обучающихся по русскому языку по итогам 3 четверти 7 класса составило 88,23%  при успеваемости 100%.  Подтвердили  оценки по ВПР за 3 четверть по русскому языку 10 обучающиеся:– 58,82%.   Показали результат по итогам ВПР ниже 6 чел. - 35,29%. Показали выше результат 1 чел.-5.88%
     Индивидуальные результаты обучающихся в диагностированном тестировании по итогам ВПР по русскому языку в 8а классе (по программе 7 класса)  отражены в таблице 2.
Таблица 2.
Характеристика заданий ВПР-2021 по русскому языку, проведённая в 3 четверти в 7а представлена в таблице 2.
Таблица 2

Структура  проверочной работы  по русскому языку в 7а классе
      Задания проверочной работы направлены на выявление уровня  владения обучающимися  правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и пунктуационными), учебно-языковыми опознавательными, классификационными и аналитическими умениями, предметными коммуникативными умениями, а также регулятивными, познавательными и коммуникативными универсальными учебными действиями.
     Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации,
содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации).
      Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями: − морфемный разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; − словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую(-ие) морфему(-ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи;
− морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;
− синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном разборе) универсальных учебных действий.
       Задание 3 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные предлоги, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
      Задание 4 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
      Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).
      Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.
       Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении); умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы, а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).
        В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
       Задание 10 предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, выбор оснований и критериев для сравнения (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
        Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации (ключевых слов и словосочетаний) в подтверждение своего ответа на вопрос (познавательные универсальные учебные действия и предметные коммуникативные умения), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и словоупотребления.
       Задание 12 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).
      В задании 13 проверяются учебно-языковые умения распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы), предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).
      Задание 14 предполагает объяснение значения пословицы (учебно-языковое умение) и проверят умение строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и словоупотребления; задание нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической функции русского языка (личностные результаты).
       Необходимо отметить, что проверяемые в заданиях 5, 6, 9, 11−14 умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и письменного общения.
     При выполнении всероссийской проверочной работы обучающиеся показали отличные результаты по критериям 1К1, 1К3, 2К4, 5, 8.1, 11.1, 12. 94.11% - 100% успеваемость по критериям «Правильность списывания» (задания 1К1,1К3), «Синтаксический разбор осложнённого простого предложения,» (задание  2К4), «Орфоэпический анализ слова» (задание 5), «Нахождение причастного и деепричастного оборота, пунктуационные нормы при них» (8.1), работа с текстом и нахождение ответа на вопрос по тексту (задание 11.1), «Распознавание лексического значения слова с опорой на указанный в задании контекст (задание 12).
      Хорошие результаты показали обучающиеся при выполнении  заданий 2К1, 2К2, 2К3, 3.1. 4.1, 4.2, 6, 7.1, выполнение которых составило 86.66 % по критериям «Морфемный и словообразовательный разбор», (критерии 2К1,2К2), «Морфологический  анализ слова» (задание 2К3), «Нахождение производных предлогов и их правописание» (задание 3.1), «Самостоятельные части.  Распознавание частей речи, нахождение союзов и их правописание», ( 4.1,4.2), «Нахождение грамматических ошибок и редактирование предложений» (задание 6), «Предложения с причастным и деепричастным оборотом» (7.1) – 86,66%.
        Удовлетворительные результаты показали при выполнении заданий «Пунктуационные  нормы в устной в письменной речи; умение опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания» (задание 1К2),  «Самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи; правильно писать производные предлоги, соблюдая орфографические нормы» (задание 3.2) -  «Объяснение значения пословицы и построение речевого высказывания в соответствии с литературными нормами русского языка» (задание 14 ), диапазон выполнения которых от 52,94% -  64,7%.
     Низкие результаты показали при выполнении заданий 8.2: «Умение опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении; обосновывать выбор постановки знаков препинания умение применять знание синтаксиса в практике правописания.
Выводы:
Для улучшения качества знаний и качества успеваемости:
1.Необходимо усилить индивидуальную и групповую работу в таких направлениях, как «Предложения с причастным и деепричастным оборотом» (задание 8.2),
2. Включить в структуру урока словарные диктанты, различные виды разборов (морфологический, синтаксический, морфемный и словообразовательный), повторение не только в конце темы, но включить в структуру каждого урока.
3. Проводить диагностику учебных достижений только по изданиям ФИПИ и материалам сайта ФИПИ в формате ВПР.
4.Сделать системным повторение разделов курса, по темам и разделам школьной программы по русскому языку; систематически комплексно работать над овладением всех норм русского  литературного языка.

Анализ ВПР в 7 а классе подготовила
учитель русского языка и литературы Жданко С.Д.


title: Графическая работа "Чертежи резьбового соединения"

extracted_text:
Графическая работа №
«Чертежи резьбового соединения»
Задание:
На листе чертежной бумаги формата А4 вычертите рамку и графы основной надписи.
Вычертите упрощенное изображение резьбовых соединений: болтового и шпилечного.
Крепежные детали вычерчиваются по относительным размерам, установленным зависимостями размеров элементов деталей крепления от диаметра резьбы (табл.1, 2).
 Нанести размеры.
Заполните основную надпись. Название работы – Болтовое соединение, Шпилечное соединение.

Работа предусматривает выполнение заданий на геометрические построения по индивидуальным  исходным данным.

Таблица 1
Относительные размеры болтового соединения
Таблица 2
Относительные размеры шпилечного соединения

Таблица 3
Исходные данные для выполнения работы