title: Презентация "Моделирование при обучении решению задач на движение"

extracted_text:
     Подготовила учитель начальных классов           МБОУ СОШ № 36 имени А.В.Алексенко                        Золотарёва И.Н.
                 Моделирование при обучении решению задач на движение
     Подготовила учитель начальных классов           МБОУ СОШ № 36 имени А.В.Алексенко                        Золотарёва И.Н.
  Цель моделирования при обучении решению задач на движение.
       Моделирование является неотъемлемой частью каждого урока математики. Применяют модель в том случае, чтобы ученикам было проще воспринимать какой-либо предмет или ситуацию, которая описана в задаче. У школьников не возникает страха самостоятельно начать анализ задачи; если что-то не получается, они используют другую модель, повторно анализируют задачу.
    Модель способствует правильному ходу мыслей ребенка. При самостоятельной работе над задачей прием моделирования помогает ученику быть более активным, успешным, не боятся трудностей, которые появляются на пути. Каждый ученик имеет свою индивидуальность, поэтому именно он выбирает собственный путь рассуждения, моделирования и решения задач.
   В четвёртых классах очень подробно изучаются различные виды движения двух объектов: движение в одном направлении, встречное движение, движение в противоположных направлениях. При любом подходе для лучшего понимания к изучению этого процесса используют метод моделирования, без которого нельзя освоить все тонкости математики.
   Виды моделей, используемых при решении текстовых задач на движение.
Рассмотрим виды моделей, используемые при решении текстовых задач на движение более подробно.
1. Таблица
Данная математическая модель помогает упорядочить все данные в задаче для более удобного восприятия. Наиболее удачным является применение таблицы при решении задач на тройку пропорциональных величин: скорость – время – расстояние. Таблица используется, когда учащимся необходимо рассчитать по формуле скорость, время или расстояние.
2. Чертёж
Этот вид модели удобно применять, когда существуют удобные числовые данные в задаче, позволяющие начертить отрезок заданной длины. Ученики должны усвоить поэтапное выполнение чертежа. Представленную модель можно использовать при решении задач на движение двух объектов с небольшими числовыми или пропорциональными данными.
3. Схема
Схему используют на материале обратных задач, применяемых различными способами. Данная модель позволяет подняться на довольно высокую степень абстрактности. Схема используется при решении задач на движение двух объектов: встречное движение, движение в одном направлении, движение в противоположных направлениях, движение вдогонку.

Схемы. Встречное движение.
Схемы. Движение в противоположных направлениях.
Чертежи. Движение в одном направлении.
Таблицы.
Таблицы.
Трудности при решении задач на движение.
Низкий уровень. Восприятие задачи осуществляется учеником поверхностно, неполно. При этом ученик вычленяет разрозненные данные, зачастую несущественные элементы задачи. Ученик не может и не пытается предвидеть ход ее решения.
Средний уровень. Восприятие задачи сопровождается ее анализом. Ученик стремится понять задачу, выделить данные и искомое, но способен установить между ними лишь отдельные связи.
Высокий уровень. Ученик выделяет целостную систему взаимосвязей между данными и искомым. Ученик способен самостоятельно увидеть разные способы решения и выделить наиболее рациональный из возможных
 Дифференцированный подход в обучении решению задач на движение.
                 Для того чтобы избежать этих трудностей, организовываю  разноуровневую работу над задачей ,  использую  индивидуальные карточки-задания, которые готовлю заранее в трех вариантах. Карточки содержат системы заданий, связанные с анализом и решением задач на разных уровнях сложности. В размноженном виде  предлагаю их учащимся в виде печатной основы. Предлагая ученику вариант оптимального уровня сложности,  осуществляю дифференциацию поисковой деятельности при решении задач.

Низкий уровень
Составь к задаче схему и реши ее.
Два велосипедиста выехали навстречу друг другу в 9 ч утра и встретились в 11 ч утра. Сколько времени был в пути до встречи каждый велосипедист?
Средний уровень
Составь к задаче схему и реши ее. С этими данными составь задачу на движение в противоположном направлении.
Из двух городов, расстояние между которыми 846 км, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Один шел со скоростью 85 км/ч, другой – со скоростью 60 км/ч. Какое расстояние будет между поездами через 3 часа?
Высокий уровень
Поставь вопрос, составь схему к задаче.
От двух пристаней отправились навстречу друг другу два теплохода. Один из них шел до встречи 4 ч со скоростью 36 км/ч. Другой теплоход прошел до встречи третью часть, пройденного первым.
  Лист самооценки по теме « Решение задач на движение».
   Лист оценивания по теме « Решение задач на движение».
 Лист самооценки ученика 4 класса Жирёнкина Павла по теме «Решение задач на движение».
         Лист самооценки ученицы 4 класса  Белоусовой Екатерины по теме «Решение задач на движение».
Работа на уроке с моделями.
Работа на уроке с моделями.
Работа на уроке с моделями.
Выступление на ШМО. Обмен опытом.


title: Конспект занятия в средней группе по ФЦКМ "Прогулка по родному городу"

extracted_text:
Управление образования администрации города Костромы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад №55»

Конспект занятия  в средней  группе по ФЦКМ.
Тема:  " Прогулка по родному городу"

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Романова О.С.

Конспект занятия  по ФЦКМ.
Тема:  " Прогулка по Костроме"
Цель занятия: Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.
     Задачи:
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
создать положительный настрой, желание взаимодействовать друг с другом;
воспитание отзывчивости, взаимопомощи;
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
 Продолжить формировать у детей представление о России как о родной стране; о семье, о маме
Расширять и уточнять знания детей о своем родном городе,
 продолжать знакомить с историей возникновения города Костромы
уточнять знания детей об архитектурных памятниках города, узнавать их на фото
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
развивать речевую активность детей;
учить отвечать на вопрос.

 Словарь: родная, родина, архитектура, лучина
Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, фото с видами города, заучивание стихотворений о Костроме.


title: Создание мини-музея в ДОУ

extracted_text:
Создание мини-музея  в ДОУ
   Российские, а ранее советские дошкольные учреждения имеют давнюю и прекрасную традицию – устраивать разнообразные тематические выставки в своих стенах. Детские работы, рукоделие мам и бабушек, фольклорные подборки – продолжать перечислять можно долго. К тому же создание мини-музея способствует процессу воспитания и образования дошкольников.
                                        Для чего нужен музей?
    В раннем детстве ребенок получает огромное количество информации об окружающем мире и начинает осознавать свою роль в нем. Знания и впечатления, заложенные именно в дошкольном возрасте, накрепко откладываются в памяти человека на всю жизнь. Экспозиции мини-музея в ДОУ, посвященные различным темам из культуры или истории, помогают превратить абстрактные понятия в наглядные и осязаемые. Здесь все экспонаты можно брать в руки, рассматривать, играть с ними. Наша страна огромна, не везде и не всегда есть возможность сводить ребенка в галерею или на выставку. К тому же маленькие дети нуждаются в специфическом методе подачи информации, адаптированном для их возраста. Организация мини-музея в ДОУ – это дополнительная возможность расширить кругозор малышей. В детском саду дети получают первоначальное представление о том, что такое музей. Это поможет привить интерес и любовь к посещению подобных мест в дальнейшей жизни.
Музей как средство общения
   В наше время все, и взрослые, и дети, проводят больше времени с гаджетами, чем друг с другом. Это приводит к отчуждению, замыканию людей в себе. Поэтому очень важно в детском саду учить детей живому общению, поддерживать в них чувство коллектива, атмосферу дружбы и помощи друг другу. Создание мини-музея в ДОУ задает новое направление и мощный импульс к такому общению. В рамках музейной работы проводятся активные тематические игры, праздники. Дети – это не просто зрители, они полноценные участники подготовки всех мероприятий, и, как правило, очень серьезно и ответственно относятся к этому процессу. Совместное собирание уникальных экспонатов и изготовление декоративных элементов своими руками помогает активизировать родителей. Обычно они охотно откликаются и принимают живое участие в устройстве и пополнении коллекции.

Помещение для музея
   Вариантов оборудования постоянного места в детском саду для тематических выставок множество. Мини-музей в ДОУ может быть общим или в каждой группе своим. Виды и количество экспонатов зависит от наличия свободного пространства в здании. Если позволяют площади, лучше выделить под эти цели отдельную комнату или ее часть. Например, в актовом зале или вестибюле, т. е. там, где часто бывают дети. В таком музейном уголке можно устраивать различные тематические выставки, в которых будут присутствовать жанровые сценки с мебелью, предметами быта. Для устройства мини-музея в группе ДОУ не так много свободного места, однако оригинальное решение можно найти. Организовать его можно прямо в игровой комнате или же в раздевалке. Безусловно, в таком случае все музейные экспонаты должны быть компактными: посуда, одежда, документы, фотографии, рисунки, предметы обихода. Как показывает богатая практика педагогов со всех концов нашей страны, разнообразные темы мини-музея в ДОУ можно раскрыть даже на очень небольшом пространстве.
Историческая выставка
   В современных условиях крайне важно с самых ранних лет пробуждать в ребенке чувство связи поколений, воспитывать уважение и преемственность традиционных семейных ценностей и моральных норм наших предков. Не случайно выбран формат экспозиции – воссоздание домашней обстановки и быта далекого прошлого. Знакомство с русским фольклором в рамках мини-музея в ДОУ «Русская изба» позволит создать подходящий антураж и атмосферу погружения в ушедшую эпоху. Многие старинные вещи, которыми пользовались наши предки в повседневной жизни, вызовут неподдельный интерес у детей. Например, деревянная и глиняная посуда, вышитые полотенца и скатерти, веретено, прялка. В рамках темы с детьми проводят образовательные занятия – педагог рассказывает и показывает назначение всех предметов музея, их использование. Параллельно идет знакомство с устным народным творчеством русского народа – сказками, песнями, пословицами, прибаутками. Обновление коллекции музея должно происходить постоянно, для этого составляется проект мини-музея "Русская изба" в ДОУ. Он содержит план предстоящих мероприятий помесячно, дифференцированный для воспитанников разных возрастов. Знакомство с обстановкой импровизированной избы. Детей может встретить как гостей хозяйка в национальном костюме, рассказать о том, как вели домашнее хозяйство, топили печь, носили воду в деревянных ведрах с коромыслом, пекли хлеб, пряли, ткали с помощью старинных инструментов и приспособлений.
Развиваться, играя
    Игрушки не только позволяют развлечь ребенка, пока взрослым некогда. Таким способом маленький человек познает окружающий его мир. Он моделирует знакомые ситуации, копирует действия взрослых, старается подражать им. Для него игра – это практика реальной жизни. Так он учится существовать в социуме, примеряя на себя разные роли. Удивительно, как богата фантазия детей, их творческий потенциал. В заурядных бытовых вещах они видят персонажей для своих игр. Это уникальное свойства детского мозга – творить, выдумывать, креативно и нестандартно мыслить. Привлечение детей к активному участию в работе мини-музея мини-игрушек в ДОУ поможет развивать эти важные качества. Например, с помощью детей подготовительной группы можно организовать выставку мягких самодельных игрушек для самых маленьких воспитанников. Сразу несколько важных моментов педагогического процесса затрагивает это мероприятие: для малышей первых лет жизни очень важны именно визуальные и тактильные ощущения. Яркие забавные персонажи и звери, изготовленных из лоскутов разных по фактуре тканей, составят прекрасную коллекцию для мини-музея мини-игрушек в ДОУ. Старшие дети учатся заботиться о младших, делать для них что-то полезное. Взрослые доверяют детям серьезное ответственное дело – это очень ценно для дошкольников. Следующий проект можно назвать «Игрушки наших бабушек». Современных детей окружают компьютеры и смартфоны, которые существенно ограничивают и обедняют творческое, созидательное начало, заложенное в нас. Несомненно, им будут интересны развлечения и игрушки, с которыми выросли бабушки и дедушки, папы и мамы. Дети с удовольствием послушают рассказы приглашенных в мини-музей ДОУ родителей о своем детстве, дворовых играх, которые сейчас, к сожалению, забыты. Это второй важный аспект работы – в рамках проводимого мероприятия с детьми разучиваются разнообразные подвижные игры на свежем воздухе. Важно, что, возрождая старинные игры, обучая им детей, педагоги незаметно восстанавливают связь поколений. Помощь в этом могут оказать родители. Многие с удовольствием научат малышей играть в свои любимые детские игры. Для подобного музея можно предложить и еще несколько интересных подборок. Например, экспозиция самодельных и старинных новогодних игрушек.
Куклы из ткани. Что может быть милее, чем тряпичная мягкая кукла, сделанная своими руками. Именно их маленькие девочки любят больше всего. В чем же секрет? Ведь совсем не зря наши далекие предки делали таких кукол для оберегов. Традиция сохранилась еще с языческих времен, когда славяне поклонялись солнцу.
Россыпь пуговиц
Следующая оригинальная задумка проекта мини-музея в ДОУ посвящается домашним архивам. Чего только в них не встретишь, особенно если в семье живут вместе несколько поколений. Наиболее интересны вещи домашнего быта, которые сохранились от бабушек или даже прабабушек. Шкатулки, вязаные салфетки, посуда, ретро-статуэтки, даже старые пуговицы с необычным декором могут стать уникальными экспонатами выставки в детском саду. Сколько нового дети смогут узнать о жизни близких людей в недавнем прошлом, рассматривая их. Коллекцию пуговиц мини-музея в ДОУ пополнят и вполне современные экземпляры. Главное, чтобы они были достаточно крупными и яркими. Из них можно сделать множество развивающих настольных игр и дидактических наборов для занятий. В групповом музее эти образцы можно поставить в вестибюль – для ознакомления родителей. Пуговицы прекрасно развивают мелкую моторику, а значит, способствуют активизации мозговой деятельности, развитию творческих способностей у детей.
    В процессе устройства экспозиций и выставок в группах музея можно проводить перекрестные презентации мини-музеев в ДОУ. Такие мероприятия оживляют его деятельность, благодаря ним часто рождаются новые, свежие идеи и задумки на будущее. Воспитание патриотизма Наша великая страна испокон веков была сильна своими людьми, обычными, рядовыми гражданами. Именно поэтому на педагогов детских садов возлагается крайне важная в современных условиях задача - пробуждение в маленьком человеке любви и уважения к своей семье, родителям, Родине. Живя в обстановке уверенности в надежности и крепости своей семьи, своего будущего, ребенок учится достигать поставленных целей, не отступать перед проблемами, крепко стоять на ногах в любых жизненных ситуациях. Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из глобальных, приоритетных целей мини-музея в ДОУ. Безусловно, для успеха этого начинания процесс формирования мировоззрения у детей должен носить постепенный и непрерывный характер. Кроме того, музейная деятельность должна быть взаимосвязана с общей образовательной деятельностью детского сада. Т. е. в календарном помесячном плане темы их должны быть идентичны или, по крайней мере, схожи. В таком случае материалы коллекций будут вспомогательным наглядным пособием и антуражем при проведении занятий, мероприятий, праздников, а если музей обустроен в отдельном помещении, то идеальным местом для их проведения. Старшие могут помогать проводить экскурсии для младших воспитанников, представлять каких-либо фольклорных героев на утренниках. Это делает детей более ответственными. Они чувствуют свою причастность к взрослому, серьезному делу.
Для них такой музейный уголок в родном детском саду — любимое место и важное занятие. Дети вовлекаются в работу мини музея в ДОУ для сбора и изготовления материалов и экспонатов, поддержания их в порядке. Все это в совокупности, шаг за шагом, развивает в детях основные нравственные и гражданские ценности — доброту, заботливость, сознательность, умение помогать друг другу, любовь к близким и родному краю. Кроме того, они получают первоначальные сведения о том, что такое музей, история, естествознание, краеведение, искусство, культура, театр. Планирование и осуществление Создание музея требует тщательной подготовки и дружных усилий всего педагогического коллектива. Первоначально нужно составить паспорт мини-музея в ДОУ, в котором прописывают основные задачи, проблемы, место проведения, сроки выполнения, отраженные в календарном плане. Важный этап - проведение исследовательской работы, опрос родителей – каким образом они готовы помогать в организации выставок. Именно от активности родителей наполовину зависит успех всего дела. Принести из дома необычные вещи для экспозиции, сшить костюмы для фольклорного концерта, текстиль для убранства русской избы, помочь сколотить столик, лавки – так они вовлекаются в процесс. Тем самым родители подают детям важный пример. Дети – наше зеркало. Сложно научить их чему-то, если не делать это самим. Когда чужие и близкие люди берутся за общее дело, они больше контактируют, сближаются. Продуктивное и активное взаимодействие администрации детского сада и семьи - очень важный момент для мотивации детей к участию в работе музея. В положении о мини-музее в ДОУ этот вопрос должен быть проработан как можно более подробно. Тогда последующая реализация проекта будет проходить успешнее.


title: Технологическая карта урока "Приспособления к швейной машине" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Приспособления к швейной машине
Класс: 6

Тип урока:  Урок комбинированного типа

Оборудование:  Учебник, рабочая тетрадь,  ПК, проектор, лоскут ткани, швейная машина, приспособления: лапка для пришивания пуговиц, штопальная пластина, лапка для обметывания прорезных петель, швейные нитки, ножницы, 2 пуговицы (с 2 и 4 отверстиями), портновский мел (карандаш).
Цели:
Деятельностная цель: формирование у учащихся первоначальных умений по работе с приспособлениями к швейной машине.
Образовательная цель: расширение понятийной базы и изучение алгоритма действий его закрепление.
Планируемые результаты:
Личностные: Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям.
Метапредметные:
- регулятивные УУД; целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция;
- познавательные УУД; сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозирование.
- коммуникативные УУД. диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Предметные:
Знать: о технологии обметывания петель и пришивания пуговиц.
Уметь: выполнять на швейной машине прорезные петли зигзагообразной строчкой и пришивать пуговицы.

Инструкционная карта по теме: «Приспособления к швейной машине»

Инструкционная карта по теме «Приспособления к швейной машине»

Инструкционная карта


title: Контрольная работа по технологии "Электротехника" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии 8 класс
Тема: «Электротехника»

1.Основные источники электрической энергии
1) осветительные приборы
2) выпрямители;
3) нагревательные приборы
4) тепловые, атомные и гидроэлектростанции

2.Счетчик электрической энергии измеряет
1) силу тока
2) мощность потребляемой электроэнергии
3) расход энергии за определенное время
4) напряжение сети

3.Сила тока измеряется в:
1) киловаттах
2) амперах
3) вольтах
4) ваттах

4. Какое название не относится к назначению электропроводов?
а) установочные;
б) электротехнические;
в) обмоточные;
г) монтажны
а) установочные;
б) электротехнические;
в) обмоточные;
г) монтажные.

а) установочные;
б) электротехнические;
в) обмоточные;
г) монтажные.
а) установочные;
б) электротехнические;
в) обмоточные;
г) монтажные.
а) установочные
б) электротехнические
в) обмоточные
г) монтажные

5.Что такое тариф на электроэнергию?
Рассчитайте сумму оплаты электроэнергии за месяц
начальное показание эл. счётчика – 20135
конечное показание эл. счётчика – 20562
тариф – 2 руб 69 коп.

6.Почему с люминесцентной лампой следует обращаться осторожно?

7. Прочитайте и ответьте на вопросы
Лена в ванной комнате сушила волосы электрофеном. Нина посоветовала подруге фен в ванной не включать – это опасно. Вероника сказала, что в ванной феном пользоваться можно,  если стоять на сухом коврике. Кто из подруг прав? Свой ответ поясните.
1) Лена
3) Нина
2) Вероника

8.Перечислите цифровые приборы

9. Подпишите правила электробезопасности в быту.

________________________    _______________________________________

________________________________        ____________________________________


title: Краткосрочный проект ко Дню Матери в средней группе "Все начинается с мамы"

extracted_text:
   Краткосрочный проект ко Дню Матери в средней группе Б
                             «Все начинается с мамы»
Тип проекта: познавательно-творческий.
Продолжительность проекта: 20.11 – 24.11.20 г.
Возраст детей: средняя группа.
Участники: дети, родители, воспитатели.
Актуальность. Мать считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама играет важную роль в жизни каждого человека. Праздник «День матери» служит, напоминаем необходимости уважительного отношения не только в обществе, но и в семье. И сколько бы хороших, добрых слов не было бы сказано мамам, лишними они не будут никогда. Данный проект направлен на воспитание доброжелательного отношения к маме, уважение к старшему поколению, воспитывать уважение к семейным традициям и ценностям.
Цель проекта. Углубить знания детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений. Воспитывать любовь и уважение к маме, желание доставлять радость близкому, родному человеку.
Задачи проекта:
Сформировать представление детей о роли мамы в их жизни.
Развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через составление рассказа о маме.
Развивать творческие способности детей, через пение, танцы; художественную деятельность – создание аппликации, рисунков.
Способствовать формированию уважительного отношения к своим близким. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.
Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.
Способствовать углублению детско – родительских отношений, социального партнерства между педагогами и родителями.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
Милосердие и забота о маме.
Развитие познавательной активности, любознательности.
Для педагогов:
Раскрыть образ матери в поэзии, в живописи.
Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
Создание условий для проявления у детей, творчества, воображения.
Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов.
Для родителей:
Повышение педагогической грамотности родителей.
Продукты проекта.
1. Совместное творчество воспитателя и детей «Цветок для мамы» (рисование ладошкой с элементами аппликации)
2. Фотовыставка «Маму я свою люблю»
3. Папка- передвижка «День Матери»
4. Открытка для мамы (аппликация)
Этапы проекта.
1 этап - постановка проблемы «Зачем человеку нужна мама?»
2 этап - разработка проекта
3 этап - реализация проекта
4 этап - подведение итогов

                                  План реализации проекта
 ПН
1.Беседа: «Моя мама – лучшая самая».
Цель: учить детей рассказывать о маме как о самом дорогом человеке. Пробуждать нежные чувства, желание совершать добрые поступки, радуя тем самым мамочку.
2.Чтение рассказа «Рассказ о маме детям»
3.Игра: «Какая моя мама» (какими словами можно описать маму)
4. Грамматическая игра «Ищем мамин подарок»
Цель: употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом» «под».
5.Чтение стихов о маме.

ВТ
1. Ситуативная беседы: «Чем любит мама заниматься дома», «Вкусное блюдо, которое готовит моя мама», «Как я маме помогаю».
2. С/р игра «Салон красоты»: сюжет «Мама собирается на праздник».
Цель: учить детей играть вместе, продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры, развивать умения и способности, связанные с коммуникативными функциями речи.
3. Изодеятельность «Платье для мамы»
Цель: развить творческое начало, изобразительные умения. Используя шаблоны, дети раскрашивают платье для мамы.
4. Для родителей: папка-передвижка «День Матери»
5. Грамматическая игра «Играем с мамой в прятки»
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «за».

СР
1. Ситуативный разговор с детьми «Что я могу?»
Цель: обсудить с детьми, как они могут помочь маме дома, воспитывать любовь, заботу, ответственность за свои поступки.
2. Рассматривание фотоальбома «Моя мама» Д\и «Угадай, чья мама»
3. Выставка рисунков «Букет для мамы»
4. Сюжетно-ролевая игра «Семья» Цели: на правах равного игрового партнера уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость.
5.  Грамматическая игра «Мама любит наряжаться»
Цель: согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе; подбирать антонимы.

ЧТ
1. Составление рассказов на тему: «Моя мамочка самая…»
2. Беседа по содержанию пословиц: «Сердце матери лучше солнца греет», «Мать трудолюбива и дети не ленивы».
3. Фотовыставка «Для мамы с любовью»
4. Сюжетно-ролевая игра «Мама приходит с работы»
5. Грамматическая игра «В магазине»
Цель: согласовывать имена существительные мужского, женского, среднего рода с числительными «один», «два», «пять».

ПТ
1. Чтение рассказа «Кто больше любит маму» Цель: учить детей быть заботливыми по отношению к мамам.
2. Игра: «Профессия мамы» Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.
3. Чтение стихов о маме
4. Выставка поделок «Открытка для мамы»
5. Вручение подарков мамам.

                                  Приложение

                                             Пословицы о матери
Знание пословиц о матери, как и многих других пословиц серьезного толка, играет существенную роль в культурном и нравственном воспитании детей.

Без матушки родной и радость наполовину.
Маменька родимая — свеча неугасимая.
С матерью жить — ни скуки, ни горя ни знать.
Мать трудолюбива и дети не ленивы.
Материнская ласка нормы не знает.
Всякой матери своё дитя мило.
Материнское сердце в детках.
Без отца — полсироты, а без матери и вся сирота.

                                      Загадки о маме
Слово это тёплое сердце согревает,
И без слова этого жизни не бывает.
Утром, днём и вечером я твержу упрямо
Это слово вечное, ласковое — …
(мама)

Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз?

(мама)

Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь книжки?
Разгребая горы хлама,
Не ругает нас с братишкой.
Кто же это? Наша…

(мама)

Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня …

(мама)

Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, —
Кто же слёзы льет тогда?
— «Всё она, родная …»
(мама)
В школе сложная программа,
Но всегда поможет…
(мама)

Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешет,
И умоет, и причешет,
В щёчку поцелует — чмок?
Вот она всегда какая
Моя …

(мамочка родная)

Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете …

(мама)

                                 Рассказы о маме детям
Рассказ о маме детям
Самый лучший на свете человек – это, конечно же, мама. За что мы любим свою маму? За то, что она ласковая и добрая, за то, что умеет нас приголубить и пожалеть, за то, что она красивая и умная.
Мама умеет вкусно готовить еду и с ней никогда не бывает скучно. Она много знает, и всегда нам поможет. Мама дарит нам ощущение счастья, переживает за нас, поддерживает в трудную минуту. Но, главное, мы любим её за то, что она просто мама.
Мама – это самый дорогой человек на свете. Как только человек рождается на свет, он видит добрые глаза своей матери. Если она куда-то уходит по делам, то младенец будет безутешно плакать, потеряв её. Первое слово, произносимое малышом, это, как правило, слово «мама».
Ребенок подрастет, и мама ведёт его в детский сад, потом в школу. И вот уже мама — наш лучший советчик и друг. Мы делимся с ней своими мыслями и идеями, рассказываем о своих чувствах, о том, что у нас получилось, а над чем нужно ещё поработать.
Мама может быть требовательной и строгой, но мы не обижаемся на неё, потому что знаем: она желает нам только добра.
Улыбка мамы — самая дорогая на свете. Ведь когда она улыбается, значит всё хорошо, и любые трудности преодолимы. Мы рады, когда мама поддерживает нас в добрых начинаниях, даёт совет.
Родительское благословение много значит. Кажется, будто за спиной появляются крылья, хочется мчаться на всех парусах, стремясь к достижению цели. «Материнское благословение в воде не тонет, в огне не горит» — глаголет народная мудрость.
Руки у мамы – золотые. Что только она не умеет делать! Варить, стряпать, работать в саду, шить, вязать, вышивать крестиком, прибираться в доме, нянчить малыша. А еще мама умеет работать на компьютере, сочинять стихи и красиво одеваться.

Кто больше любит маму?
Когда Людочку приводят в детский сад, она громко плачет. Все ребята из детского сада знают, что это Людочку привели.
- Не хочу-у-у оставаться! Хочу-у-у домой!
- Доченька, - уговаривает её мама, - мне же на работу нужно идти.
- А-а-а! - ревёт Людочка.
И так каждый день.
Однажды Валерик, который ходил в детсад вместе с младшей сестричкой Галочкой, подошёл к Людочке и сказал:
- Ты, когда реветь перестанешь?
- А тебе что? - насупилась Людочка.
- Мне ничего, - ответил Валерик. - Только ты свою маму ни капельки не любишь.
- Это я не люблю? - возмутилась Людочка. - Да ты слышал, как я плачу, когда она уходит?
- Слышал, - сказал Валерик - вот потому и говорю, что не любишь. Мы с Галочкой очень свою маму любим и стараемся её не огорчать. Мама уходит на работу спокойная, за нас не волнуется. Мы её крепко целуем, а потом машем вслед рукой. Мама возле калитки обязательно оборачивается и улыбается. А твоя мама из-за тебя каждое утро расстраивается, нервничает. Разве это хорошо?!
Ничего не ответила Людочка. Но на следующее утро никто не слышал, как её в садик привели.
- Я теперь никогда не буду плакать, - оказала она маме. - Ты, мамочка, спокойно работай, не волнуйся. Я тебе помашу из окна, а ты мне возле калитки улыбнись.
- Как ты замечательно решила! - обрадовалась мама.
- Потому что я тебя очень люблю! - ответила Людочка.

Такой вот герой
В детском саду все готовились к празднику. Алёша пришёл домой и сказал маме:
- Сшей мне, пожалуйста, костюм героя. Я буду скакать на коне и кричать “ура”!
А наутро у Алёши зуб разболелся.
- Надо идти к врачу, - сказала мама.
- Ни за что! - испугался Алёша. - Может, он как-нибудь сам пройдёт.
Но зуб не проходил. Алёша ходил по комнате и ойкал.
Тогда мама взяла его за руку и повела в поликлинику. Врач посадил мальчика в зубоврачебное кресло, но тут Алёша закричал: “Боюсь!”, вскочил и убежал на улицу.
Мама выбежала вслед за ним. Он стоял у подъезда и дрожал.
- Как же ты на праздник пойдёшь? - сердито спросила мама.
- Как-нибудь пойду, - жалобно морщась, ответил сын. - Ты только костюм сшить не забудь.
До позднего вечера сидела мама, кроила и шила.
- Готов костюм, - сказала она утром, когда Алёша проснулся.
- Ой, спасибо, мамочка, давай померяем! - воскликнул Алёша, стаскивая повязку со щеки.
- Померяй, померяй, - сказала мама и надела на него шапочку.
Подошёл Алёша к зеркалу и ахнул. На голове были длинные заячьи уши.
- Мама! - закричал Алёша. - Я же тебя просил костюм героя, а ты что мне сшила?
- А я сшила тебе костюм зайчишки-трусишки, - ответила мама. - Какой же ты смелый и отважный герой, если зубного врача боишься?

Сказка про маму — короткая сказка на ночь детям перед сном
 Однажды Зайчонок раскапризничался и сказал своей маме:
- Я тебя не люблю!
Обиделась Зайчиха-мама и ушла в лес.
А в этом лесу жили два Волчонка. И не было у них никакой мамы. Было им без мамы очень плохо.
Вот однажды сидели волчата под кустом и горько плакали.
- Где бы нам взять маму? - говорит один Волчонок. - Ну хотя бы маму коровку!
- Или маму кошку! - говорит второй Волчонок.
- Или маму лягушку!
- Или маму зайчиху!
Услышала эти слова Зайчиха и говорит:
- Хотите, я буду вашей мамой?
Обрадовались волчата. Повели они новую маму к себе домой. А дом у волчат грязный-прегрязный. Прибралась мама Зайчиха в доме. Потом нагрела воды, посадила волчат в корыто и стала их купать.
Сначала волчата не хотели мыться. Боялись, что мыло в глаза попадёт. А потом им очень понравилось.
- Мамочка! Мамочка! - кричат волчата. - Ещё спинку потри! Ещё на головку полей!
Так и стала жить Зайчиха у волчат.
А Зайчонок без мамы совсем пропадает. Без мамы холодно. Без мамы голодно. Без мамы очень-очень грустно.
Побежал Зайчонок к Маше:
- Маша! Я обидел свою маму, и она от меня ушла.
- Глупый Зайчонок! - закричала Маша. - Разве так можно? Где мы будем её искать? Пойдём спросим у Лесной Птицы.
Прибежали Маша и Зайчонок к Лесной Птице.
- Лесная Птица, ты не видала Зайчиху?
- Не видала, - отвечает Лесная Птица. - Но слыхала, что живёт она в лесу у волчат.
А в лесу было три волчьих дома. Прибежали Маша и Зайчонок к первому дому. Заглянули в окно. Видят: в доме грязно, на полках пыль, в углах мусор.
- Нет, моя мама не тут живёт, - говорит Зайчонок. Прибежали они ко второму дому. Заглянули в окно. Видят: на столе скатерть грязная, посуда стоит немытая.
- Нет, моя мама не тут живёт! = говорит Зайчонок.
Прибежали они к третьему дому. Видят: в доме всё чисто. За столом сидят волчата, пушистые, весёлые. На столе белая скатерть. Тарелка с ягодами. Сковородка с грибами.
- Вот где моя мама живёт! - догадался Зайчонок. Постучала Маша в окно. Выглянула в окно Зайчиха. Прижал Зайчонок ушки и стал маму просить:
- Мама, иди опять ко мне жить… Я больше не буду.
Заплакали волчата:
- Мамочка, не уходи от нас!
Задумалась Зайчиха. Не знает, как ей быть.
-Вот как надо сделать, - сказала Маша. - Один день ты будешь зайчаткиной мамой, а другой день - волчаткиной.
Так и решили. Стала Зайчиха один день жить у Зайчонка, а другой - у волчат.

Надо и не хочется
С вечера у мамы разболелась голова. Ночью Маша проснулась и увидела: мама сидит у стола под лампой и обеими руками сжимает голову у висков, так ей больно.
Маша сказала спросонок:
- Милая мамочка, мне тебя жалко. И опять заснула.
Утром мама, как всегда, встала рано. Миша и Маша лежали и смотрели, как мама расчёсывает перед зеркалом волосы, а потом на кухне застучал крышкой чайник, бабушка вошла и сказала:
- Ну, лежебоки! Вставайте на работу. Живо!
Маша сказала:
- Работы у нас никакой нет, мы маленькие.
Миша сказал:
- Это ты маленькая, а я большой. Работа у меня есть: состругать табуретку. Кот её ободрал когтями. Можно её, конечно, состругать завтра...
Маша сказала:
- Мне надо сшить Матрёшке платье. Табуретка твоя — ерунда.
- Хватит разговаривать, - сказала бабушка и сдёрнула с ребят одеяла. - Мать сейчас уйдёт.
Мама сидела за столом бледная. Она и чашку с чаем не допила и плюшку не доела, а только сказала:
- Милые мои дети! Если бы вы знали, как вашей маме сегодня не хочется идти работать!
- Не хочется и не ходи, -сказал Миша. - Сиди дома.
- Конечно, не ходи, раз не хочется, - сказала Маша.
Мама посмотрела на ребят с удивлением и вроде даже не поняла, что они говорят.
- А как же быть, дети мои, если надо? - сказала она, стукнула Мишу легонько по затылку, поцеловала обоих ребят, оделась и ушла.
Сели ребята на диван, наморщили лобики и задумались. Думали, а о чём, кто знает?.. Часто, что ли, они так задумываются?
- Иди стругай табуретку, - сказала Маша.
Миша покачал головой и сказал:
- Чего-то не хочется.
- Надо! - строго сказала Маша. - Бабушка об неё вчера занозила палец.
Осталась Маша одна. Сшить, что ли, платье Матрёшке или не сшить? Не хочется. А надо. Не ходить же Матрёшке голой.

                          Грамматика в играх «Мамин день»
                                          (М.Г. Борисенко Н.А. Лукина)
(Эти игры помогут ребенку обогатить словарный запас, уточнить значение слов, формировать словоизменение и словообразование)
«Ищем подарок»
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом» «под».
Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, ).
Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа картинки и наклейте их на соответствующие места на сюжетной картинке.
Предложите ребенку послушать небольшой рассказ: «Было у мамы два сыночка. Они были близнецы. Очень любили близнецы свою маму. К празднику они приготовили для нее подарок — красивое кольцо. Но кто же будет его дарить? Спорили они спорили, да так и легли спать. Дунул ветер в открытое окно. Кольцо упало на пол и покатилось. Утром близнецы проснулись, а кольца нет. Что делать? Начали они его искать».
Предложите ребенку поискать кольцо вместе с близнецами: под салфеткой на столе, под ковриком около кровати, под столом, под стулом, под креслом.
Попросите ребенка приподнять наклеенную салфетку, коврик, чехол. Спросите ребенка: «Где ты искал кольцо? Где нашел кольцо?» (Под ковриком.)
«Играем с мамой в прятки»
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «за».
Оснащение: сюжетная и предметные картинки
Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа картинки и наклейте их на сюжетную картинку.
Расскажите ребенку о том, что мама подарила дочке котенка.
Расскажите: «Котенок был очень игривый и озорной, он спрятался. Начали мама с дочкой искать котенка».
Попросите ребенка отогнуть предметные картинки и поискать котенка за шкафом, за подушкой на диване, за книжкой на шкафу, за шторой на окне. Спросите ребенка, где он искал котенка. А где нашел?
 «Мама любит наряжаться»
Чему учится ребенок: согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе; подбирать антонимы.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку закончить начатое вами предложение, используя соответствующие прилагательные.
Лексический материал
Какая у мамы юбка? Длинная или … (короткая).
Какие у мамы бусы? Большие или … (маленькие).
Какой у мамы шарф? Широкий или … (узкий).
Какое у мамы настроение? Хорошее или … (плохое).
Какие у маминого платья рукава? Длинные или … (короткие).
Какие у мамы брюки? Широкие или … (узкие).
Усложнение возможно за счет увеличения лексического материала.
 «Поровну»
Чему учится ребенок: понимать значение слова «поровну», употреблять его в активной речи.
Оснащение: ваза со «сладкими подарками» (яблоки, конфеты, печенье, любые сладости по вашему желанию).
Ход игры: расскажите: «Однажды мама приготовила для детей угощение, но дети не смогли его разделить между собой. Тогда мама решила помочь разделить сладости поровну.»
Предложите ребенку помочь маме разделить угощение поровну между детьми.
Лексический материал
Ване два яблока, Тане … два яблока. — Яблок у детей … поровну.
Ване две конфетки, Тане … две конфетки. — Конфет у детей … поровну.
Ване одно печенье, Тане … одно печенье. — Печенья у детей … поровну.
Ване одну вафлю, Тане … одну вафлю. — Вафель у детей … поровну.
Ване одну шоколадку, Тане … одну шоколадку. — Шоколадок у детей … поровну.
Усложнение возможно за счет увеличения количества угощений (в пределах пяти); смены угощений на другие.
 «Назови нужное слово»
Чему учится ребенок: подбирать антонимы к именам прилагательным.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку закончить начатое вами предложение. Попросите подобрать для этого слово с противоположным значением.
Лексический материал
Дочка маленькая, а мама … большая.
Бабушка старая, а мама … молодая.
Мама добрая, а баба-яга … злая.
У мамы волосы темные, а у дочки … светлые.
Усложнение возможно за счет увеличения лексического материала.
 «В магазине»
Чему учится ребенок: согласовывать имена существительные мужского, женского, среднего рода с числительными «один», «два», «пять».
Оснащение: овощи (натуральные, муляжи); карточки с изображением овощей и фруктов.
Ход игры: подготовьтесь к игре заранее — напишите на небольших листочках бумаги цифры 1, 2, 5.
Расскажите ребенку, что мама часто ходит в магазин. Она записывает в блокноте то, что ей нужно купить. Давай поможем маме сделать покупки.
Показывайте ребенку карточку с цифрой и предметную картинку с изображением овоща или фрукта. Например, 1 огурец, 2 помидора, 5 кабачков, 1 яблоко, 5 груш, 2 перчика.
Усложнение возможно за счет увеличения ассортимента покупок.
                                   Стихи про маму
 «Мама» (Костас Кубилинскас)

Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!

Мамины руки – тепло,
Мамины очи – светло,
Мамина сказка во сне,
Мамины гены во мне,
Мамины мысли со мной,
Маме поклон мой земной.
(Е. Колтовская)

                                                   Я маму люблю
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
  (Л. Давыдова)
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама.

                                                 Мамины руки
Я протру стекло и раму,
Потому что в раме – мама.

Дочиста протру я раму:
Очень уж люблю я маму!
                                                                                (Г. Виеру)

Мамочка
Кто пришёл ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: "Вставать пора"?
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Чаю – в пиалу налить?
Мамочка.
Кто косички мне заплёл?
Мамочка.

Целый дом один подмёл?
Мамочка.
Кто цветов в саду нарвал?
Мамочка.
Кто меня поцеловал?
Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.

                                                                                (У. Раджаб)
                                               Берегите маму!

Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире,
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Если мама далеко,
Очень детям нелегко.
Я скажу вам прямо:
– Берегите маму!
                                                                                (Е. Раннева)

                                          Простое слово

На свете
Добрых слов
Живёт немало,
Но всех добрее
И нежней одно –
Из двух слогов
Простое слово «ма-ма»,
И нету слов,
Роднее, чем оно!

(И. Мазнин)

                                           С мамой  по городу
Когда я по городу
С мамой хожу,
За руку маму
Я крепко держу:
(С. Пшеничных)
Зачем ей
Идти и бояться,
Что может она
Потеряться?
                                                                                Воспитатель: Сарина О.Г.


title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Витамины и здоровье"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Витамины и здоровье»

Цель: Формирование у детей потребность к здоровому образу жизни; знания детей о полезных и вредных продуктах.
Задачи:
Образовательная: закрепить знания о наличии витаминов в овощах, фруктах и продуктах питания; закреплять знания детей об органах зрения, обоняния; формировать логическое мышление; воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
Развивающая: Развивать умение подбирать к существительному несколько прилагательных; закреплять навык практического употребления в речи относительных прилагательных; активизировать в речи детей существительные: витамины, здоровье;
Прилагательные: полезные, вредные.
Воспитательные: Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Материал: пластмассовые фрукты и овощи; бутылка кока-колы, чипсы, конфеты, два стаканчика, палочка, вода, мяч
Методы и приемы: игровой, наглядный, словесный.
                                                        Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся друг с другом и улыбнемся! А знаете, мы ведь не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку здоровья потому, что слово «здравствуйте» обозначает «здравствуй, т.е. желаем человеку здоровья». И я очень рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми и красивыми. А какое настроение у вас сегодня? (веселое, радостное, бодрое)
Когда человек здоров он улыбается. Давайте вспомним пословицы о здоровье.
«В здоровом теле - здоровый дух», «Здоровье - дороже золота», «Чистота - залог здоровья»
Воспитатель: А что нужно делать для того, чтобы не болеть?
(Ответы детей.) (Демонстрируются картинки витаминов.)
Воспитатель: Какие вы молодцы! Как вы много знаете. Хотите узнать, что значит правильно питаться? Это значит, нужно есть полезные продукты, в которых много витаминов для нашего организма. Как вы думаете, что значит полезные?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Полезные - это значит, приносит пользу. Кто мне скажет, какие продукты можно назвать полезными?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Ребята, а чем полезны фрукты и овощи?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Молодцы! Овощи и фрукты очень полезны для нашего здоровья. А давайте с вами поиграем в интересную игру, хорошо?
 Игра «Чудесный мешочек»
(Дети по цепочке достают из мешочка муляжи фруктов и овощей.)
- Яблоко - красное, вкусное, кислое.
- Груша - сладкая, зелёная, сочная.
- Апельсин — оранжевый, сочный, круглый.
- Лимон — жёлтый, полезный, кислый.
- Баклажан — фиолетовый, длинный, полезный
- Помидор — красный, сладкий, круглый.
- Огурец — зелёный, длинный, свежий.
- Лук — горький, полезный, вкусный.
- Чеснок — белый, хороший, горький.
- Картофель — варёный, печёный, полезный.
- Редиска — маленькая, красная, горькая.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Столько знаете и всем рассказали об этом. Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что витамины есть не только в овощах и фруктах. Много еще продуктов которые очень полезные и там тоже содержится много разных витаминов это например: молоко, творог, мясо, хлеб, гречка, овсянка тоже содержат много витаминов. Поэтому обязательно нужно кушать эти продукты: молочные каши, котлетки. Они очень полезные! Наши повара на кухне готовят для вас полезные и очень вкусные блюда из этих продуктов. А давайте мы с вами назовем как какое блюдо называется, хорошо?
Игровое упражнение «Подбери слово»
Запеканка из творога – творожная запеканка
Каша из гречки – гречневая каша
Каша из овсянки – овсяная каша
Компот из груш – грушевый компот
Сок из капусты – капустный сок
Варенье из яблок – яблочное варенье
Икра из кабачков – кабачковая икра
Котлета из мяса – мясная котлета
Повидло из слив – сливовое повидло
Соус из сметаны – сметанный соус.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Вы кушаете кашки? А овощи и фрукты? Ребята, надо обязательно кушать витамины и вы будете всегда здоровы. А теперь давайте мы с вами еще немного поиграем. Я буду называть один полезный продукт, а вы должны назвать слово которое означает, что их много. Хорошо?
Игра «Один – много»
У Тани не одно яблоко, а много … (яблок).
У Кати не один помидор, а много … (помидоров).
У Гоши не одна слива, а много … (слив).
Не одна груша, а много … (груш).
Не одна редиска, а много … (редиски).
Не один апельсин, а много … (апельсинов).
Не один огурец, а много … (огурцов).
Воспитатель: Ребята вы молодцы! Столько знаете, столько умеете. Вы наверно устали, а давайте сейчас немножко разомнемся?
Физкультминутка: «Есть у нас огород»
Есть у нас огород
Там морковка растёт, (Круговые движения руками.)
Вот такой вышины, (Руки тянут вверх.)
Вот такой низины, (Приседают.)
Вот такой ужины (Руки сводят вместе ладошками вперед.)
Вот такой ширины, (Руки в стороны.)
Ты морковка поспеши (Прыжки на правой ноге.)
С нами вместе попляши. (Прыжки на левой ноге.)
Воспитатель: Молодцы! Посмотрите ребята, вот я вам принесла еще продукты, я думаю вы все из знаете, что это? (Чипсы, пепси кола, m&m)
(Ответы детей.)
Воспитатель: Ну вижу, что вы все их знаете и конечно пробовали и не раз. Как вы думаете, эти продукты полезные или вредные?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно! Я понимаю, что вам это вкусно, но вы должны помнить, что чипсы, и кока-кола вредят нашему животику! Ребята сладкое нужно кушать, но не с красителями и добавками, а натуральные леденцы. Глюкоза нужна нашему организму.
А если есть много конфет, что может случиться?
(Ответы детей)
Эксперимент
Воспитатель: Ребята, хотите мы с вами проведем эксперимент, который докажет, что есть некоторые конфеты, которые очень вредны для здоровья НЕЛЬЗЯ?
(Эксперимент: конфеты m&m’s, заливаются водой и размешиваются палочкой; вода окрашивается).
Воспитатель: Ребята, посмотрите вода поменяла свой цвет, а почему водичка поменяла свой цвет?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Теперь давайте подумаем, а можно краску кушать. Тем более в больших количествах?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Значит эти конфеты какие, полезные или вредные для здоровья?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Ребята запомните пожалуйста, что такие конфеты нельзя кушать! Конфеты, в которых есть красители есть нельзя! Это вредные продукты!
 (Ответы детей.)
Итог занятия:
Воспитатель: Ребята самое главное помнить, что надо беречь свое здоровье!
Очень важно спозаранку есть за завтраком овсянку
Черный хлеб полезен вам! И не только по утрам.
Помни истину простую! Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую или сок морковный пьет.
От простуды и ангины помогают апельсины
Ну а лучше съесть лимон! Хоть и очень кислый он.
Воспитатель: Ребята вы сегодня молодцы! Порадовали меня. Вы так много знаете о полезных продуктах, и я буду, надеется, что вы будете воплощать свои знания в жизни и болеть вы тогда никогда не будете, Молодцы!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 35 г. Челябинска»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в средней группе
 на тему: «Витамины и здоровье»

	                                                                               Выполнила воспитатель:
                                                                    Дмитриева С.В

                                     Челябинск, 2020г


title: Ежедневное календарное планирование в старшей группе "Новый год"

extracted_text:
Ежедневное календарное планирование в старшей группе
по теме «Новый год»

Воспитатель: Вискова Л.В.

Работа с родителями: Размещение информации для родителей о начале работы по теме «Новогодние хлопоты».

Работа с родителями: советы родителям по организации занятий с детьми дома на новогодних каникулах

Работа с родителями: сориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений

Работа с родителями: сориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре, здоровому образу жизни, провести новогодние каникулы с пользой для здоровья


Исследовательский проект "Уникальность профессии воспитатель"


title: Конспект занятия по окружающему миру "Зимующие птицы"

extracted_text:
Воспитатель: Костина В А
Білім  саласы/ Educational Field/Образовательная область/ Коммуникация,   Познание.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет/ / Organized educational activity/ОУД  Развитие речи, Основы грамоты ,Естествознание,  Конструирование.
Тақырыбы/ /Theme/Тема   «Зимующие птицы»
Мақсаты/ Aims /Цель:  Закрепление и уточнение знаний по теме: «Зимующие птицы». программные задачи: Уточнить название зимующих   птиц. Совершенствовать диалогическую речь детей, учить давать полные ответы на вопросы. Учить детей составлять описательный рассказ о птице. Развивать слуховое и зрительное внимание, пространственное восприятие и мелкую моторику. Обогащать словарь по теме «Птицы». Продолжать учить определять количество слогов в слове. Воспитывать чувство сострадания к птицам и всему живому. Воспитывать интерес и любовь к пернатым, желание заботиться о них; Познакомить с различными способами изготовления кормушек из подручного материала (коробки из-под сока, молока, пластиковые бутылки.)
Құрал-Жабдықкар/ Materials/ Оборудование, Наглядный материал: демонстрационный материал — картинки с изображением зимующих птиц,  грамзапись с голосами птиц,  кормушки; корм для птиц, перо птиц, силуэты птиц с цифрами
Сөздік жұмыс/ Vocabulary/ Словарная работа:  существительные - снегирь, синица, корм, семена, зерно; прилагательные - желтогрудая, красногрудый, белобокая, чернокрылая, сизокрылая, длиннохвостая, крупный, мелкий; глаголы - каркает, трещит, стрекочет, чирикает.
Екі тiлдiк компонент/Multilingual component/ Полиязычный компонент: зимующие птицы-  қыстайтын құстар-  wintering birds-
птицы- құстар- birds,    Воробей – торғай- sparrow,   Синица-сарышымшык-titmouse
   Ворона- қарға-crov,   Голубь- кептер-blue,    дятел- токылдак- woodpecker
Молодцы -well done- , хорошо- well,- жаксы. Ребята-children- жігіттер
Спасибо-рахмет-thenk-yon
Әдістемелік әдіс-айналар/Methods /Методическое приемы: словесные практические наглядные
Предварительная работа:
- наблюдения за птицами на прогулке;
- беседы о строении, образе жизни птиц   зимующих;
- свободное и тематическое рисование, конструирование фигурок птиц;
- кормление птиц на прогулке, п/игры о птицах.
l этап
Мотивационно-
Побудительный –
Мотивациялық - Побудительный
Motivation
  Қайырлы таң.Доброе утро, good morning,
 Я рада вас видеть сегодня всех. А вы рады меня видеть ?
Каждый новый день ребята, надо начинать с хорошего настроения .Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и подарите друг другу частичку тепла и добра и хорошего настроения  на весь сегодняшний день. Начинаем наше занятие.

Il этап
Организационно – поисковый – Ұйымдастыру – іздеу ,Organization
1.Мне сегодня утром  сорока передала конверт,  давайте вместе откроем его и узнаем что же там.
(открывают в конверте лежат листы с картинками-ребус, с номерацией от одного до пяти ) что же здесь изображено ? картинки петух,танк,индюк,цапля,арбуз.
 Задание такое, вам нужно отгадать зашифрованные картинки –на какую букву начинается слово-петух-П,ставим букву п на подставку танк-Т индюк-И,цапля-Ц арбуз-А зашифровано слово птица.(дети читают слово.) давайте определим сколько слогов в слове, правильно два, как  вы сосчитали?(с помощью хлопков,сколько гласных в слове столько и слогов.Правильно, в этом слоге два слога)
Значит тема сегодняшнего занятия будет «Птицы» .
 Звучит музыка (звуки вьюги, ветра, метели). будем говорить о зимующих птицах. После прослушивания записи.	Какое сейчас время года  (Зима,)

Педагог:  Ребята, звуки какого времени года вы сейчас услышали? (ответы детей).
— Почему вы решили, что это звуки зимы? (ответы детей).
— Как вы думаете, какая бывает зима? (снежная, суровая, морозная, злая….)
— А какими забавами нас встречает зима? (катание на лыжах, на санках, на коньках, игра в снежки, катание с горки.)
Мы рады зиме, а вот птицам тяжеловато зимой приходится. Мы сегодня постараемся им чем-нибудь помочь.
2.Загадывание загадок
Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас проверим. ( на столе лежат силуэты птиц, на каждой написана цифра от одного до пяти).
 (На столе лежат силуэты птиц с номерами,  дети должны произнести цифры на трёх языках.)

Лёша возьми птицу под номером один и т.д.

1. В серой шубке перьевой
И в морозы он герой
Назови его скорее
Кто там скачет? (воробей).

2. Спинкою зеленовата
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка,
И полоска шарфика, (синица)

3. Грудка ярче, чем заря
У кого? (У снегиря.)

4. Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах.
А зовут ее. (ворона)

5. Всех я за день навещу
Все, что знаю растрещу (сорока)

Воспитатель: Молодцы! Правильно отгадали загадки.

 .Ребята посмотрите, на нашем дереве столько жителей собралось. Давайте посмотрим
внимательно и скажем, кто это прилетел погостить?
• Посмотрите и скажите, кого вы здесь видите? (Птиц).
• По каким признакам вы это определили? (Клюв, перья).
• Перечислите этих птиц. (Снегирь, сорока, ворона, синица, воробей…).
• Как вы догадались, что это снегирь? (Красная грудка).
• Как определили, что это сорока? (Длинный хвост, белые бока).
• Как определили, что это ворона? (Черная, большая).
• Как определили, что это синица? (Желтая грудка).
• Какие это птицы. (Зимующие).
• Почему мы их так называем?  (ответы детей)

 .Чем птицы отличаются друг от друга. (Дети называют отличия )Что общего у этих птиц .(Описывают сходство)  Правильно. У всех птиц есть перо. А хотите узнать, как устроено перо , давайте посмотрим небольшой фильм и вы всё узнаете сами

3.Просмотр видео ролика.  (Зачем птице нужно перо) Беседа по содержанию фильма

4.Практическая работа с пером.
Рассматривание пуха и пера
Потрогайте перо. Какое оно?
Интересно, легкое оно или тяжелое?
Как это можно проверить? Как вы думаете? ( Дети кладут на одну руку перо, на другую – камень.)
Что еще можно  сделать  с пером ? Подбросьте перо. Что вы видите?
(Взвешивают на ладони пёрышко и камешек определяют, что легче)

2.   Представьте, что вы птицы, вам нужно клевать пищу клювом (работа с пинцетами выбирают определённый корм) .

5. Задание игра «танграм». Вы должны выложить по схеме из геометрических фигурок птичку.(Дети выполняют задание.)

6.А сейчас мы с вами будем угадывать по голосу птиц (дети садятся )
Включение аудиозаписи с голосами птиц.

Молодцы угадали голоса всех птиц.

7.Физкультминутка:
Руки подняли и помахали -
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем,
Крылья мы сложим назад.

8.Составление синквейна со словом Птица

Птица
Свободная, счастливая.
Летает, мечтает, парит.
Всегда стремится ввысь.
Красота!

К нам на занятие прилетели  две птицы посмотрите кто они? (Дети называют)
9.Сценка “Диалог дятла и клеста”.
Дятел. Чего ты, клест, визжишь? Обидели тебя, что ли?
Клест. Да нет, дятел, это я радуюсь!
Дятел. Нашел время радоваться.
Клест. Как раз самое время. У меня в гнезде птенчики вывелись, до чего же милы, хороши!
Дятел. В такой мороз птенцы? Да они же замерзнут!
Клест. Нет! Я им еловых веток натаскаю, а клестиха-мать греет их вроде печки. Им тепло и сытно, а от моей песенки еще и весело.
-Беседа по  сценке
 Ребята, а почему у клеста птенцы зимой выводятся? (Потому, что им есть что кушать).
  Да, питаются эти птицы семенами еловых и сосновых шишек, которые созревают осенью. Как раз к зиме корм готов. Весной малыши уже летают стайками. Но интересней всего у клеста клюв – ни у кого такого нет, он у него крестом. Родятся птенцы с прямыми клювами, но, когда подрастают и начинают сами добывать семена из шишек, клюв меняется. Давайте попробуем показать указательным и средним  пальцами рук клюв клеста.(Дети показывают)

10.Беседа о том, почему зимующие птицы живут круглый год у нас?
  Эти птицы не боятся морозов и ухитряются добывать еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещины коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, шишки с семенами хвойных. И все таки, очень тяжело птицам зимой. Особенно трудно находить корм во время снегопада, в метели и сильные морозы. В такую погоду птицы часто голодают и даже погибают от голода и холода. Птицы в зимнее время приближаются к жилищам людей и мы с вами должны  помочь пережить зиму пернатым друзьям. Для
подкормки птиц пригодны семена различных растений-конопли, подсолнуха, дыни, тыквы и т. д. А синицы любят кусочки не соленого сала.. И, может быть этим спасем не одну птичью жизнь. А летом птицы отблагодарят людей, помогут (как?). Он будут поедать насекомых вредителей, и продолжать охранять сады, огороды, парки. – Какую же помощь мы можем оказать зимующим птицам
Куда прилетают птицы зимой пообедать?  ( к кормушке).

Ребята нам пришло письмо приглашение  поучаствовать в  республиканской  акции «Зёрна тепла» . Мы с вами уже сделали и повесили кормушки в саду. Но птиц зимующих много  у нас очень, а кормушек не хватает, что мы сможем сделать? (Предложения детей)

11.Давайте мы с вами поможем птицам  сделаем из бросового материала кормушки.
(Дети делают кормушки)
Сегодня на прогулке мы повесим кормушки, которые сделаем здесь на занятии,    насыплем в них корм для разных птиц, и они будут рады такому подарку.

lll этап
Рефлексивно – корригирующий Рефлексивті   Reflection III. Итог занятия:
- О каких птицах мы говорили?
- Почему их так называем?
- Какую птицу называют лесным доктором?
- Кто из этих птиц трещит?
- Как мы можем помочь птицам пережить суровую зиму?
- Как называется «птичья столовая»?
- Какой корм нужно класть в кормушку?
-ребята мы  приготовили кормушки, мы сегодня на прогулке их развесим и разложим туда лакомства для наших птиц. Давайте и у себя дома тоже устаивать «птичьи столовые» и думаю, птицы будут нам за это благодарны.

Сейчас, вы должны оценить свою работу на занятии,  если вам понравилось занятие, то выберите жёлтый смайлик, а если не понравилось, выберите себе  зелёного смайлика.

-Спасибо за работу .Сау болыныз. До свидания

 Дети раздают в подарок птиц-снегирей сделанные из ниток и картона

Самоанализ открытого занятия в подготовительной группе по развитию речи «Зимующие птицы»
Воспитатель Костина В.А.
Вашему вниманию было представлено занятие: «Зимующие птицы» - экологическое образование через познавательную деятельность.
Мною была поставлена с цель:  Закрепление и уточнение знаний по теме: «Зимующие птицы.
Задачи. Познакомить с различными способами изготовления кормушек из подручного материала (коробки из-под сока, молока, пластиковые бутылки)

Обучающие: Уточнить название зимующих   птиц. Совершенствовать диалогическую речь детей, учить давать полные ответы на вопросы. Учить детей составлять описательный рассказ о птице.
Развивающие: :  Развивать слуховое и зрительное внимание, пространственное восприятие и мелкую моторику. Обогащать словарь по теме «Птицы». Продолжать учить определять количество слогов в слове
Воспитательные: Воспитывать чувство сострадания к птицам и всему живому Воспитывать интерес и любовь к пернатым, желание заботиться о них;
Для реализации поставленных задач использовала следующие методы: наглядный словесный и практический.
Также использовала такие методические приёмы как: аудиозапись, показ, беседа, рассказ, вопросы, речевые пояснения к действиям, смена видов деятельности, сюрпризный момент.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Создание поисковой, проблемной ситуации активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Весь наглядный  материал и оборудование для занятия подобраны в соответствии с программным содержанием и возрастом детей.
Мною были продуманы условия: в группе проветрено, продумано размещение детей, расставлено оборудование, подготовлен соответствующий материал для проведения совместной образовательной деятельности.
Структура занятия состояла из трех взаимосвязанных частей: подготовительной, основной и заключительной.
1 часть была направлена на мотивацию детей. У них возникло желание заботиться о зимующих птицах.
2 часть строилась на использовании всех методов: игровой, наглядный, словесный, практический, которые были тесно взаимосвязаны.
3 часть – заключительная, в которой детям была предложена практическая деятельность – изготовление кормушек для птиц.
Продолжительность занятия соответствовало требованиям СанПина.
Также использовала здоровьесберегающие технологии – физминутка под музыкальное сопровождение, что помогло детям расслабиться и повысить эмоциональный настрой.
На протяжении всего занятия я старалась акцентировать внимание детей на вопросах, стимулировала речевую активность детей, задавала вопросы, добивалась ответов, предлагала повторить.
В ходе занятия старалась реализовать совместную деятельность взрослого и детей, главной составляющей являлось взаимодействие.
С программным содержанием ребята справились. Дети расширили свои знания о зимующих птицах , обогатили словарный запас, закрепили понятие «зимующие птицы».
Использование сюрпризных моментов, смена видов деятельности позволили в течение всего занятия удерживать внимание детей.
Считаю, что мне удалось достичь цели занятия через реализацию всех поставленных задач.
В заключение хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведенном мероприятии поможет мне в дальнейшем совершенствовать свое профессиональное мастерство.


title: Итоговая контрольная работа по ОДНКНР за курс 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ОДНКНР  за курс 8 кл
Ученый, который первым написал, что человек произошел от обезьяноподобных предков:
А) Ч. Дарвин,  б) Ж. Б. Ламарк, В) К. Линней, Г) Т. Р. Мальтус
2. Какая из теорий происхождения человека утверждает, что люди сотворены Богом, богами, высшим разумом?
А) трудовая;  Б) эволюционная; В) теологическая;  Г) уфологическая;  Д) теория аномалий пространства.
3. Человек от животного отличается тем, что он:
А) имеет природные инстинкты;
Б)) обладает наиболее совершенным слухом;
В) не зависит от природных условий;
Г) обладает членораздельной речью.
4.  Иван выполнял задание по теме: «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Он выписывал из учебника черты, свойственные человеку. Какие из них отражают специфику социальной природы человека, в отличие от животного? Запишите цифры, под которыми они указаны.
А) использование предметов, данных природой;
Б) способность к целеполаганию;
В) забота о потомстве;
Г) приспособление к условиям окружающей среды;
Д) стремление понять окружающий мир;
Е) общение с помощью членораздельной речи.
5. Культура в широком смысле слова, это:
а) уровень развития общества в определенный момент истории
б) все, что относится к деятельности в сфере искусства
в) все достижения человечества с момента его возникновения
6. Установите соответствие между отдельными потребностями человека и типами потребностей:

Социальные потребности                а) иметь хорошую семью;
Духовные потребности                    б) иметь добрую славу о себе;
Материальные потребности            в) иметь теплое жилье;
                                                                         г) общение.
7.  Взаимосвязь общества и природы характеризуется:
А) Подчинением природы обществу;
Б) Взаимной независимостью природы и общества;
В) Взаимным влиянием природы и общества;
Г) Полным подчинением общества природе.
8. Одной из причин современных экологических бедствий является:
А) посадка лесов вокруг городов;
Б) большое число любителей создания гербариев;
В) нерациональное использование ресурсов;
Г) рост числа животных на планете.
9.  Правила поведения, установленные в обществе и опирающиеся на силу общественного мнения:
а) традиции;
б) совесть;
в) мораль.
10. Верны ли следующие суждения о мировоззрении гуманизма:
1. Истинный гуманизм предполагает ответственность человека за все свои действия
2. Гуманизм — это и мировоззрение, и правила поведения
а) верно только 1;  б) оба варианта верны;   в) верно только 2;    г) нет верного ответа
11. Члены семьи, в отличие от ученического коллектива:
А) общаются друг с другом;
Б)  связаны родственными узами;
В) заняты совместной деятельностью;
Г) имеют одинаковые интересы и потребности.
12. Как называется семья, в которой проживают родители, дети, бабушки и дедушки:
а) однопоколенной;
б) нуклеарной;
в) многопоколенной;
Г) расширенная.
13. В высказывании: От наших родителей мы получили величайший и бесценный дар — жизнь. Они вскормили и взрастили нас, не жалея ни сил, ни любви. И теперь, когда они стары и больны, наш долг — вылечить и выходить их, — говорится о том, что одна из обязанностей членов семьи:
А) рождение детей;
Б) воспитание детей;
В) забота о членах семьи;
Г) увеличение благосостояния семьи.
14. Найдите в приведенном списке три права несовершеннолетнего ребенка, записанные в Семейном кодексе Российской Федерации. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) иметь имущество;
2) иметь имя и фамилию;
3) отказаться получать образование;
4) общаться с обоими родителями;
5) отказаться от выполнения домашних обязанностей.
15. Какое из утверждений является верным?
1. Все люди, проживающие на территории нашего государства, являются равноправными гражданами.
2. Какой бы ни была национальность человека, она не должна быть препятствием для его участия в политической, экономической или общественной жизни.
а) верно только 1;  б) оба варианта верны;   в) верно только 2;    г) нет верного ответа
16. Национальность человека в Российской Федерации определяют:
А) судьи;
Б) сотрудники полиции;
В) государственные служащие;
Г) сам человек и его родители.
17. Верны ли следующие суждения о сущности религии?
1. Религия представляет собой особый тип мировоззрения, основанный на вере в сверхъестественное.
2. Под религией может пониматься совокупность ритуальных действий, составляющих культ, посредством которого человек выражает свое отношение к Богу.
а) верно только 1;  б) оба варианта верны;   в) верно только 2;    г) нет верного ответа
18. Верны ли следующие суждения о мировых религиях?
1. Основным источником вероучения христиан является Библия;
2. Основным источником вероучения мусульман является Коран.
а) верно только 1;  б) оба варианта верны;   в) верно только 2;    г) нет верного ответа
19.Заполните схему

20. Мировоззрение, основанное на страхе или ненависти к чему-либо чужому и незнакомому как опасному и враждебному, называется
А ) ксенофобией;
б) радикализмом;
в) консерватизмом;
г) экстремизмом.

21. С чем связывают в стране проявление экстремизма и терроризма:
А) с исламом;
В) с христианством;
С) верующими людьми;
Д) с религиозным сознанием людей;
Е) с правоохранительными органами.

 22. Укажите с точностью до половины века период, когда был создан данный памятник. Укажите современное название города, где он находится.

23. Как называются данные архитектурные сооружение?

а)________________            б) _____________ в) ___________________

24.  Дополни:
Любить свою Родину- значит..............................................................................................

25. Напишите, какие традиции нашего  народа вы знаете (перечислите и приведите примеры не менее трёх)

Ответы:
1-а
2-в
3-г
4-бде
5-в
6-1га2б3в
7-в
8-в
9-в
10-в
11-б
12-в
13-в
14-124
15-б
16-г
17-б
18-б
19-буддизм
20-а
21-д
22- волгоград, вторая половина XX в.
23-мечеть храм дацин
24-быть патриотом
25-

20-3
221) период – вторая половина XX в.;
2) город – Волгоград

23 А- мечеть, Б- храм, собор, В - дацан


title: Досуг для детей 4-5 лет "Всемирный день мытья рук"

extracted_text:
         Муниципальное автономное дошкольное учреждение
         детский сад №16 «Солнышко» Московской области
                                        г.Щёлково

            «Всемирный день мытья рук».

                                    Досуг  для детей 4-5 лет

Автор: Самедова Юлия Ивановна
                                                                                Воспитатель МАДОУ
детский сад №16 «Солнышко»
                                                                                г.Щёлково

                                   «Всемирный день мытья рук».

Цель: воспитывать желание всегда быть здоровыми, учить детей заботиться о своем здоровье,  развивать логическое мышление, внимание, прививать культурно-гигиенические навыки.

       ХОД  мероприятия:
( начало в игровой комнате)
Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в страну Чистюль. В этой стране все любят чистоту, следят за своим внешним видом, чисто моются, чистят зубки, следят за ноготками, поэтому жители страны Чистюль всегда здоровые, весёлые и красивые.
Готовы ли вы в дорогу? Все ли у нас чистые и опрятные? Покажите свои ручки, посмотрим на одежду. Чистые. Молодцы. Приготовьтесь путешествовать! Поедем мы на поезде. Итак, садитесь поскорее все, кто любит чистоту.  Встаньте друг за другом, паровозиком. Наши ножки- это колесики, а ручки- двигатель, когда поедем, ножки будут топать, а ручки работать
Внимание! Внимание!
Наш поезд отправляется
Песенка:
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде этом ребятки сидят.
Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Гудит паровоз.
Он наших ребят в  страну Чистюль  повез.
 (дети становятся паровозиком и идут  в спальню)
Стоп! Прибыли в страну Чистюль!
( садитесь на стульчики) Правила поведения: сели правильно, ножки поставили, спинки выпрямили.
Воспитатель: Но, чтобы нам разрешили остаться в стране Чистюль, мы  должны   доказать, что мы знаем правила опрятных, чистых и аккуратных детей.
Воспитатель: Слушаем мои вопросы внимательно : если вы согласны с тем, что я говорю, то вы  дружно говорите (Это я, это я, это все мои друзья….), а если не согласны - молчите.

1.Кто умеет с мылом мыться
И мочалки не боится? (Дети:  Это я, это я….)

2.Кто из вас знает, что мыло душистое
Делает белую пену пушистую? (Дети: это я, это я…)

3.Каждый день зубною щёткой
Зубкам делает щекотку? ( Дети: это я, это я…)

4.Волосы кто чешет ловко,
Знает где лежит расческа? (Дети: Это я, это я..)

5.Кто из малышей, бывает.
Вымыть уши забывает? (Дети молчат)

6.Перестанет кто лениться,
Станет чаще с мылом мыться. (Дети: это я, это я)

7.Кто старается стричь ногти,
Чтоб не превратились в когти? (Дети: Это я, это я…)

8.Внимание! Кто не дружит с водицей
И не будет чисто мыться? (Дети молчат)

9.Кто не хочет быть неряхой
Грязной-грязной замарахой (Дети: это я, это я…)

Молодцы! Вы правильно отвечали и среди нас нет грязнулек и нерях. Все чистюли.
( стук  в дверь)
Воспитатель: Ребята, кто-то стучит. Откроем дверь, посмотрим, кто еще приехал в страну Чистюль? (ответы детей)
( открывается дверь, выглядывает кукла)
Воспитатель: Ой, девочка заходи…
( заходит)
Девочка: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй!
 Воспитатель: Что это за девочка? Посмотрите, ребята:  щечки грязные, ручки у нее грязные, ножки  чумазые,  на платье что-то приклеилось, прицепилось! Какая чумазая девочка. Это же девочка Чумазая из стихотворения. Что же ты, девочка делаешь в стране Чистюль?

  Девочка: Я раньше была чистой и опрятной девочкой, но недавно в нашей стране появилось много ужасных, опасных, страшных, грязных, корявых, дырявых, противных, заразных, вредных микробов и грязи. Они превратили меня  в грязнулю и неряху, прилипли  к платью, лицу, рукам, ногам и никак не хотят уходить. Помогите  мне от них избавиться!

 Воспитатель:   Поможем девочке Чумазой снова стать чистой и опрятной? Что нам поможет победить микробов, отгадайте загадки  и найдите в чудесном мешочке отгадки.
( девочка сидит рядом на стульчике, рядом стол на нем «чудесный мешочек» с предметами гигиены, дети   после отгадывания загадок достают из мешочка предметы)

Ускользает, как живое,
Но не выношу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

Вытираю, я стараюсь,
После бани паренька
Всё намокло, все измялось-
Нет сухого уголка. (Полотенце)

3.Резинка Акулинка
пошла гулять по спинке.
Собирается она вымыть спину докрасна. (Мочалка)

4. Если делаю причёску, помогает мне…( расческа)

5. По утрам и вечерам
Чистит зубы пастой нам (Зубная щетка)

6.Что наносим на зубную щетку? (Зубная паста)

Лег в карман и караулю
     Рёву, плаксу и грязнулю... (Носовой платок + бумажные платки)

Девочка: Спасибо, я теперь знаю, с помощью чего можно  мыться и ухаживать за собой.
Ведущий:  Девочка, а ты умеешь мыть руки с   мылом?
Девочка: Нет.
Ведущий:  Ребята, покажем девочке, как надо мыть руки?
Дети: Покажем.
Ведущий: Но для этого нам надо вернуться в детский сад!
Встаем в паровозик (кукла в руках у воспитателя)

Песенка:
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде этом ребятки сидят.
Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Гудит паровоз.
Он наших ребят снова в садик  повез.

( дети перемещаются в игровую комнату)
 Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Встаньте полукругом.
Ребята, где мы   в детском саду можем испачкать руки? (дети называют)
 А где мы можем помыть руки?  (в умывальне, в раковине)

Воспитатель: Давайте, покажем нашей гостье девочке  Чумазой,  где мы моем руки.
( спокойно за ведущим и куклой дети  проходят  в ванную)
Ведущий: Место, где можно помыть руки - это ванная или умывальня от  какого слова? (версии детей: умываться, мыть)

Ведущий: Через немытые руки в организм к нам попадают разные нехорошие микробы! И из-за них мы можем болеть!!! Но мы с вами знаем, когда надо мыть руки, и тщательно и правильно моем их! Давайте вспомним и научим девочку, как надо мыть руки!
(Дети:  рассматривают и озвучивают  алгоритм мытья рук)

Ведущий: А теперь покажем девочке, как правильно с мылом мыть руки. Сколько у нас раковин? (Дети: Две).  Сколько детишек может мыть руки в раковине одновременно? ( Два человека) (воспитатель вызывает  4 ребенка для показа) А ты, Девочка, и вы, ребята, внимательно смотрите.
( Дети моют руки)
- Какие молодцы!
  Девочка: Спасибо, дорогие ребята, сколько я у вас узнала, теперь я пойду домой  и смою с себя всю грязь и всех микробов!
 Ведущий: проводим нашу гостью  ребята (выходят в игровую)
 Дети: Прощаются (взрослый за дверью принимает куклу)
Похвалить детей.

( на следующее утро перед завтраком  приходит Девочка чистая)
Ведущий:  Смотрите, Девочка чумазая к нам пришла.
Девочка: я уже не чумазая, меня зовут Катя.  А как ваши имена?
Называем имя и жмем руку Кате, здороваемся (все дети)

Кукла смотрит, как дети моют руки.  Прощается и уходит.

Источник:
1. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения.// Дошкольное воспитание, 1989. - №11 - 17-21с
2. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 9. - М.: Просвещение,2011. - 273с.
3. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду.- М.: Просвещение, 2007. - 95с
4. Богуславская З.М., Е.О. Смирнова Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2011. - 207с.
5. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2007 - 240с.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2011 - 160с.
7. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 2009. - 34с.
8. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ. /Под ред. Бересневой З.И. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 32с.
9. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. - М: Айрис-пресс, 2007 -12 с.
10. Лямлина Г.М. Воспитание культурно - гигиенических навыков в старшем дошкольном возрасте// Дошкольное воспитание - 1976 - №2. - С. 80- 82.
11. Названова Л. Чтобы зубки блестели.// Дошкольное образование. - 2004. №14. - С.13-17.
12. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2014. - 96с.
13. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. 240с.
14. Смирнова Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное образование.
- 2008. - №10. - С. 53-59.
15. Степаненкова Э. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 96с.
16. Татарникова Л.Г. Валеология основа безопасности жизни ребенка. - СПб.: Петрос, 2007. - 240 с.
17. Теплюк С. Об опрятности и аккуратности.// Дошкольное воспитание.- 1988. - №9. - С. 13-17.
18. Урунтаева Г. А, Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. - М.: Просвещение, 2007. - 215с.
19. Челпакова С. М. Занятия с детьми раннего возраста в детском саду - М.: Педагогика, 2015 - 218с.
20. Ясвин В.А. Развивающий потенциал разновозрастных групп детского сада // Образование и наука. - 2006. - № 5. - С. 27-33.


Урок ОБЖ "Наводнения и причины их возникновения" 7 класс


title: Тест "Сочетание букв ЧК, ЧН" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку
2 класс
Тема: «Сочетание букв ЧК, ЧН»
Поставь вместо пропуска сочетание ЧК или ЧН.
Выбери соответствующую букву.
Моло..о, окоше..о, солнце…о
А)ЧК , ЧК , ЧН
Б) ЧН, ЧК, ЧК
В)ЧН, ЧК, ЧН
Г) ЧК, ЧН, ЧН
2. Дополни словосочетания пропусками букв
Сро…ый договор
Стро…я буква
Со…ое мясо
Моло…ый коктейль
3. От слов в первом столбике образуй другие с буквосочетаниями
Солнце -_________
Точность-___________
Рука-_________________
Земляника-_____________
4. Вместо пропусков поставь буквосочетания
Ве…ый, встре..ый, мле…ый
5.  Выбери словосочетания в котором допущена ошибка.
1. Первый встречьный
2. Млечный путь
3.Ручная кладь
4. Печная труба
А) 2
Б)1
В)3
Г) 4
6. Составь словосочетания со словами
Ночной, дочка, сумочка.


title: Методическая разработка урока по обществознанию "Сферы общества" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  № 3 города Буденновска
Буденновского района»

Методическая разработка урока
по обществознанию России в 10 классе
«Сферы общества»

Работу выполнила
учитель истории и обществознания
                                                                                Гайворонская В.В.

 2020 год

Цели и задачи:

Повторить и обобщить знания учащихся по экономической, социальной и политической сферам общества.
Разъяснить этическую основу духовной сферы, научить анализировать ценности.

Ход урока:
I. Разминка.
Объявление темы урока.
Задание:
Распределите данные понятия и термины на три группы и определите принцип, по которому вы их объединили.

Потребление, прокуратура, каста, социальный статус, парламент, акция, закон, ранг, товар, федерация, налог, референдум, титул, собственность, роль.

Учащиеся по группам работают со словами.
Вывод:
Мы определили, что данные слова к трем сферам общества: экономической, социальной и политической.

На доске рисуется схема сфер общества.
Какой сферы жизни общества не хватает в схеме? (Ответ)
Объявление цели урока.
Сегодня на уроке мы повторим некоторые понятия и процессы экономической, социальной и политической сфер общества и приступим к изучению духовной сферы, рассмотрим ее этическую основу и попытаемся проанализировать ценности.
II. Игра.
Итак, мы приступаем ко второй части урока – к игре. Исходя из итогов разминки, мы определим право выбора вопросов командами. (Правила игры)
Задания:
Экономическая сфера.
А) Приведите в соответствие типы экономических систем и их характеристику:
1) традиционная экономика
2) командно-административная система
3) рыночная экономика
а) отражает интересы потребителя и производителя в условиях частной собственности и конкуренции
б) основой является замкнутое натуральное хозяйство, осуществляется уравнительное распределение (по обычаю, традиции)
в) особую роль играет государство, осуществляющее директивное планирование производства и обмена
В) Заполните таблицу «Экономические характеристики разных типов обществ».
Доиндустриальное
общество
Индустриальное
общество
Постиндустриальное
общество
С) Перед вами фрагмент Федерального закона о рекламе (1995). Внимательно изучите его и ответьте на поставленные вопросы.
«Защита несовершеннолетних при производстве, размещении и распространении рекламы:
1. При производстве, размещении и распространении рекламы в целях защиты несовершеннолетних от злоупотреблений их легковерностью и отсутствием опыта не допускаются:
— дискредитация авторитета родителей и воспитателей, подрыв доверия к ним несовершеннолетних;
— внушение непосредственно несовершеннолетним, чтобы они убедили родителей или других лиц приобрести рекламируемые товары;
— привлечение внимания несовершеннолетних к тому, что обладание теми или иными товарами дает им какое-либо пре имущество над другими несовершеннолетними, а также к тому, что отсутствие этих товаров дает обратный эффект;

— размещение в рекламе текстовой, визуальной или звуковой информации, показывающей несовершеннолетних в опасных местах и ситуациях;

— преуменьшение необходимого уровня навыков использования товара у несовершеннолетних;

— создание у несовершеннолетних нереального (искаженно го) представления о стоимости (цене) товара для несовершеннолетнего, в частности путем применения слов «только», «всего» и тому подобных, а также путем прямого или косвенного указания на то, что рекламируемый товар доступен для любо го семейного бюджета.
2. Текстовое, визуальное или звуковое использование образов несовершеннолетних в рекламе, не относящейся непосредственно к товарам для несовершеннолетних, не допускается
1) Почему законодатель предусматривает необходимость особого регулирования рекламной продукции для несовершеннолетних?
2) Перечислите специальные требования к рекламе для несовершеннолетних, предусмотренные законом.
Ответы:
А) 1 – б, 2 – в, 3 – а.
В)
Доиндустриальное общество
Индустриальное общество
Постиндустриальное общество
большинство занятого населения трудится в аграрном секторе (сельском хозяйстве)
подавляющая часть людей (три четверти занятого населения) трудится в промышленности (индустрии)
большинство занятого населения трудится не в промышленности, а в сфере обслуживания и информации
С)
1) Несовершеннолетние потребители отличаются рядом особых качеств:
1) у них мало опыта;
2) они излишне доверчивы;
3) они эмоционально восприимчивы, быстро увлекаются;
4) они легче поддаются на обман;
5) у них меньше знаний и информации
2) Рекламная продукция, предназначенная для несовершеннолетних, не должна:
1) подрывать авторитет старших;
2) заставлять детей давить на родителей с целью покупки товара;
З) показывать преимущества обладателя товара перед сверстниками;
4) показывать несовершеннолетних в рискованных, опасных ситуациях
Социальная сфера.
А) Приведите в соответствие тип социальной мобильности и его признаки:
а) Вертикальная мобильность
б) Горизонтальная мобильность
1) изменение профессии
2) переезд из одного города в другой без изменения профессии
3) повышение квалификации в рамках одной профессии (инженер — ведущий инженер)
4) повышение уровня образования (техник, получив высшее образование, стал начальником цеха)
5) понижение в должности
В) Заполните таблицу «Социальные движения».
Реформаторские
Регрессивные
Утопические
Революционные
С) Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
«1. Социальное действие (включая невмешательство или терпеливое приятие) может быть ориентировано на прошедшее, на стоящее или ожидаемое в будущем поведение других. Оно может быть местью за прошлые обиды, защитой от опасности в настоящем или мерами защиты от грозящей опасности в будущем «другие» могут быть отдельными лицами, знакомыми или неопределенным множеством совершенно незнакомых людей. (Так, например, «деньги» служат средством обмена, которое действующее лицо принимает потому, что ориентирует свои действия на ожидание готовности со стороны многочисленных не знакомых и неопределенных «других» в свою очередь принять их впоследствии в процессе обмена.)
2. Не все типы взаимоотношений людей носят социальный характер: социально только то действие, которое по своему смыслу ориентировано на поведение других. Столкновение двух велосипедистов, например, не более чем Происшествие, подобное явлению природы. Однако попытка кого-нибудь из них из бежать этого столкновения последовавшая за столкновением брань, потасовка или мирное урегулирование конфликта — является уже социальным действием.

3. Социальное действие не идентично ни а) единообразному поведению многих людей, ни б) тому, на которое влияет поведение других. а) Если многие люди на улице открывают во время дождя зонты, то это (как правило) не означает, что действие человека ориентировано на поведение других; это просто однотипные действия для защиты от дождя. б) Известно, что на поведение человека оказывает сильное влияние просто тот факт, что он находится среди столпившейся «массы» людей.. Такое поведение определяется как поведение, обусловленное массовостью. <...
Подобное поведение, обусловленное (или отчасти обусловленное) только фактом присутствия в толпе как таковым, выражающееся в простой реакции на данное обстоятельство и не соотнесенное с ним по своему смыслу, не входит в понятие социального действия в установленном нами значении. Правда различие здесь с уверенностью провести трудно».
(М. Вебер. Избранные произведения)
1) Какие действия, по мнению М. Вебера, можно считать социальными? Сводится ли понятие социального действия к социальной активности?
2) Приведите не менее З примеров социального действия
Ответы:
А) а – 1, 3, 4, 5 б – 2, 3
В)
Реформаторские
Регрессивные
Утопические
Революционные
выступают за постепенное и прогрессивное изменение существующей системы.	выступают за возвращение (частичное или полное) к старым порядкам.	выступают за построение для группы истинных последователей идеального общества.	подразумевают коренное изменение существующего строя, его ценностей и институтов
С)
1) К социальному действию автор относит и бездействие в определенной ситуации (невмешательство или терпеливое восприятие). Социальными являются действия, ориентированные на поведение других.
2) Пример
1) выступление с докладом на конференции;
2) выполнение распоряжения начальства;
З) поездка с семьей за город.
Политическая сфера.
А) Приведите в соответствие типы политического режима с их характеристикой:
а) политический режим, при котором политическая власть допускает ограниченный плюрализм, но отношения с обществом строит в основном на принуждении
б) способ функционирования политической системы общества, основанный на признании народа в качестве источника власти, на его праве участвовать в решении государственных и общественных дел и наделение граждан достаточно широким кругом прав и свобод
в) политический режим, стремящийся к установлению абсолютного контроля за различными сторонами жизни каждого человека и всего общества в целом
1) тоталитаризм
2) авторитаризм
3) демократический политический режим
В) Заполните таблицу «Легитимная власть».
Харизматическая власть
Традиционная власть
Легальная власть
С) Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (извлечения)
Статья 1.2. Задачи законодательства об административных правонарушениях
Задачами законодательства об административных правонарушениях являются защита личности, охрана нрав и свобод человека и гражданина, охрана здоровья граждан, санитарно-эпидемиологического благополучия населения, защита общественной нравственности. охрана окружающей среды, установленного порядка осуществления государственной власти, общественного порядка и общественной безопасности, собственности, защита законных экономических интересов физических и юридических лиц, общества и государства от административных правонарушений, а также предупреждение от административных правонарушений. (...)
Статья 7.21. Нарушение правил пользования жилыми помещениями
1. Порча жилых домов, жилых помещений, а равно порча их оборудования, самовольное переоборудование жилых домов и (или) жилых помещений либо использование их не по назначению — влечет предупреждение или наложение административного штрафа на граждан в размере от десяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты груда.
2. Самовольная перепланировка жилых помещений в многоквартирных домах — влечет наложение административного штрафа на граждан в раз мере от двадцати пяти минимальных размеров оплаты труда.
Статья 20.3. Демонстрирование фашистской атрибутики или символики
Демонстрирование фашистской атрибутики или символики в целях пропаганды такой атрибутики или символики — влечет наложение административного штрафа в размере от пяти до десяти минимальных размеров оплаты труда с конфискацией фашистской атрибутики или символики или административный арест на срок до пятнадцати суток с конфискацией атрибутики или символики. (...)
Статья 20.22. Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических или психотропных веществ в общественных местах
Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах — влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от грех до пяти минимальных размеров оплаты труда.
1) Какие две задачи законодательства об административных правонарушениях реализуются в приведенных статьях?
2) Какие две юридические обязанности граждан вытекают из статей кодекса?
Ответы:
А) а – 2, б – 3, в – 1
В)
Харизматическая власть
Традиционная власть
Легальная власть
Люди подчиняются лидеру (вождю, королю, президенту) в силу его исключительных личных качеств. Такие лидеры появляются обычно в периоды великих социальных потрясений. Они бросают вызов существующему порядку, воплощая либо доброе, либо злое начало. Пример: Иисус Христос, Ленин, Гитлер.
Люди подчиняются лидеру (вождю, королю, президенту) в силу сложившихся традиций и обычаев. Народ уважает их именно за то, что они
поддерживают существующий строй. Примером служат королевские и царские династии античности, средневековья и нового времени.
Люди подчиняются лидеру (вождю, королю, президенту) потому, что их наделил правом приказывать какой-либо законодательный орган, например парламент. Руководство страной для лидеров является не только служением обществу, но и работой. Чиновники из госаппарата – типичные служите ли закона.
С)
1) Охрана собственности; охрана общественного порядка и общественной безопасности.
2) Бережно относиться к жилым домам и помещениям, самовольно не переоборудовать их; не пропагандировать фашистскую символику и атрибутику.
Подведение итогов игры.
Мы повторили три сферы общества. А теперь приступаем к изучению четвертой сферы – духовной, которая охватывает все области человеческой деятельности.
Какие ассоциации возникают у вас со словом «ценности»? Запишите на доске.
(Учащиеся записывают слова)
Попробуйте сформулировать определение ценностей, не только личностных, но общественно значимых.
(Дети дают определение, выбирается одно общее и записывается в тетрадь). Ценность – положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества в целом.
Ценности составляют этическую основу всей духовной сферы. Давайте попробуем выбрать наиболее значимые ценности.
(Учащиеся выбирают ценности). Например: ИСТИНА, КРАСОТА, ДОБРО, ПОЛЬЗА, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, СВОБОДА.
Вам предлагается изобразить эти ценности в виде коллажа или рисунков.

(Учащиеся работают в группах).

Итак, мы дали определение ценностям, попытались проанализировать и изобразить некоторые из них. Но мы говорили сегодня лишь об общественно значимых ценностях, а вот подумать о личностных ценностях вам предстоит дома.

Домашнее задание:
Написать эссе «Мир ценностей современного подростка».