title: Конспект урока "Основные этапы формирования земной коры на  территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования"

extracted_text:
Конспект урока географии по теме: Основные этапы формирования земной коры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица.                                                                                Цель: продолжить формирование представлений и знаний об особенностях и главных чертах природы.
Задачи:Образовательная:  сформировать у учеников представления об особенностях строения земной коры на территории России.; научить учащихся определять закономерности распространения форм рельефа на территории страны в зависимости от тектонических структур. Развивающая: формировать умения устанавливать причинно – следственные связи, умения работать с картами (тектонической, геологической , физической)
Воспит-я: воспитывать любовь к природе, эстетическое восприятие окружающего мира.
Оборудование:
Физическая, тектоническая, геологическая карты; геохронологическая таблица, презентация по теме «Формирование  земной коры на территории России»
Ход урока
I.Орг. момент: приветствие, проверка готовности  к уроку.
II. Повторение пройденного материала
-работа с картой «Минеральные ресурсы России»
III. Изучение нового материала                                                                                Ребята! Перед тем как начать изучение нового материала  давайте представим нашу планету в виде яйца. Скорлупа –земная кора, мантия –«белок», ядро – «желток. Скорлупа разрезана на разно размерные участки, а вещество «белка) постоянно движется.                                                                                1. Развитие земной коры                                                                                Теория:
Учёные предполагают, что сначала образовалась древняя кора океанического типа. Затем стала формироваться земная кора материков. Их площадь постепенно увеличивалась. Древние литосферные плиты двигались, сталкивались друг с другом, при этом возникали складчатые горы суши.
 Циклы, во время которых происходило формирование континентальной земной коры, называют эпохами складчатости. Выделяют следующие эпохи складчатости: Древнейшие, Байкальская, Каледонская, Герцинская, Мезозойская, Альпийская.

Образование платформ
Внешние силы постепенно выравнивали горные территории, и на их месте возникали платформы. Фундамент платформ состоит из разрушенных гор. При медленных опусканиях фундамента на его поверхности накапливались горные породы морского и континентального происхождения. Формировался осадочный чехол.

Плиты — части платформы с мощным осадочным чехлом.
 Щиты — части платформы без осадочного чехла.
Платформы — крупные устойчивые участки земной коры с кристаллическим фундаментом в основании и осадочным чехлом поверх него.
 Складчатые области — участки земной коры, в пределах которых слои горных пород смяты в складки. Это участки, на которых в разное время происходило активное горообразование.
В областях древней складчатости сформировались древние платформы, в остальных — молодые. На Земле насчитывается 11 крупных древних платформ. В пределах каждого материка лежит одна древняя платформа, а по краям находятся области более молодых складчатостей. Только Евразия имеет в своём составе 6 древних платформ, между которыми находятся складчатые области разного возраста.
 Платформы находятся вдали от границ литосферных плит, поэтому они — более устойчивые участки земной коры, без землетрясений и вулканизма.

Образование горных массивов                                                                                На границах схождения литосферных плит образуются горы: складчатые и глыбовые.

Пиренеи (складчатые горы)
 Складчатые горы образуются в результате горообразования при смятии горных пород в складки. Характерны для областей кайнозойской складчатости. К ним, например, относятся горы Альпийско-Гималайского пояса, такие как Пиренеи, Альпы, Кавказ, Гималаи. Складчатые горы — молодые и высокие, имеют острые вершины и крутые склоны.

Западные Гаты (глыбовые горы)
 Глыбовые горы — поднятия земной коры в виде горстов или куполов. Для них характерны плоские выровненные вершины. К глыбовым горам относятся Скандинавские горы, Урал, Куньлунь, Тянь-Шань, Западные и Восточные Гаты (Евразия); Драконовы горы (Африка); Большой Водораздельный хребет (Австралия).
 Образование гор связано с подвижками в земной коре, поэтому часто сопровождается извержениями вулканов и землетрясениями.
2. Литосферные плиты                                                                                Теория:Литосферные плиты — крупнейшие устойчивые блоки земной коры, разделённые подвижными областями и гигантскими разломами.    Литосферные плиты передвигаются по пластичному слою верхней мантии с малой скоростью (несколько сантиметров в год).

Платформы на территории России

                            Литосферные плиты на территории России                                                                           Литосферные плиты имеют разные размеры. Границы литосферных плит не совпадают с очертаниями материков, проходят они на суше по горным поясам, в океанах — по срединно-океаническим хребтам. Литосферные плиты могут расходиться или сталкиваться.

 При столкновении двух литосферных плит с материковой корой края этих плит сминаются в складки, и образуются горы. При столкновении литосферных плит, одна из которых — с материковой корой, а другая — с океанической, образуются глубоководные желоба и островные дуги.
 При расхождении литосферных плит на суше образуются разломы (рифты). В океанах в зонах разломов поднимаются мощные потоки магмы, которая, застывая, наращивает края литосферных плит. Так, например, расширяется ложе Атлантического океана.
На границах литосферных плит часто происходят землетрясения и извержения вулканов.
3. Летоисчисление
Теория:Облик поверхности Земли многократно менялся с момента её образования (4,6 млрд лет назад). За это время материки и океаны много раз поменяли свои размеры и очертания.
 В геологическом развитии Земли учёными выделяются эры и периоды. Протяжённость эр составляет сотни миллионов и даже миллиарды лет. Эры, начиная с палеозойской, подразделяются на периоды.

Названия эр связаны с этапами развития жизни на Земле.
-Архей (от древнегреческого «археос» — древнейший, архаичный) — время древнейшей жизни;
-Протерозой (от древнегреческого «протерос» — первый, первичный) — время ранней жизни;
--Палеозой (от греческого «палеос» — древний) — время древней жизни;
-Мезозой (от древнегреческого «мезос» — средний) — время средней жизни;
-Кайнозой (от греческого «кайнос» — новый) — время новой жизни.
Окаменелые останки живых организмов находятся в осадочных породах определённого возраста.
Палеонтология — наука о вымерших организмах.
Благодаря остаткам живых организмов можно определить возраст горных пород.
IV. Закрепление
 Назовите платформы на территории России
2. Складчатые области.
Работа с текстом учебника.
Что такое платформа?
 Заполнить таблицу "Тектоническое строение территории России"
IV,Итог урока
-ребята, как вы оцениваете свою работу на уроке?
-что вы сегодня узнали?
-были ли такие вопросы, о которых вы уже знали ранее?
-что показалось легким? Сложным?
-с каким настроение вы покидаете кабинет?
V. Домашнее задание: Изучить материал и рассказать
VI. Выставление оценок за урок.


extracted_text:
План подготовка к экзамену по информатике 9 класс ОГЭ
Количественные параметры информационных объектов (решение задач)
Кодирование и декодирование информации
Значения логического выражения
Формальные описания реальных объектов и процессов
Простой линейный алгоритм для формального исполнителя
Программа с условным оператором (написание и решение задач на языке программирования Python)
Информационно – коммуникационные технологии
Запросы для поисковых систем с использованием логических выражений (решение задач на круги Эйлера)
Анализирование информации, представленной в виде схем
Сравнение чисел в различных системах счисления (двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная)
Использования поиска операционной системы и текстового редактора (поисковый метод в операционной системе, используя стандартные средства поиска информации)
Использование поисковых средств операционной системы
Создание презентации или форматирование текста (задачи на 2 балла с выбором программы)
Обработка большого массива данных (использование электронных таблиц, задачи в 3 балла)
Короткий алгоритм в различных средах исполнения (задание на выбор либо КуМир либо написание программы)


extracted_text:
Викторина по химии "Удивительный мир кислот"
1.	Первая кислота, с которой познакомился человек.
2.	Фамилия известного шведского ученого, впервые давшего в 1887 году определение кислот с точки зрения теории электролитической диссоциации.
3.	"Лунная" кислота, полученная в 1827 году немецким химиком Э.Мичерлихом.
4.	"Сахарная" кислота, полученная в 1884 году К.В.Шееле.
5.	"Горючая" кислота, свойства которой изучал русский химик Т.Ловиц в 1793 году.
6.	Кислота, полученная в 1963 году, но сила которой экспериментально до сих пор не определена.
7.	Кислота, которая "ест" стекло.
8.	Кислотно - основный индикатор, который впервые получил из лишайника Роберт Бойль.
9.	Ее второе название - соляная.
10.	Кислородсодержащая кислота, сильное водоотнимающее средство.
11.	Она приятного вкуса и ее используют для приготовления напитков, мармелада, пастилы.
12.	Попав под грозовой дождь, можно "искупаться" в этой кислоте.
13.	Она образуется в мышцах при интенсивной работе.
14.	Она слабая, но является сильным ядом; содержится в ядрышках слив, вишен, семенах яблок и черемухи.
15.	Ее используют для изготовления сухих супов, киселей, так как она способна обволакивать частички и не давать им склеиваться друг с другом.
16.	Она является пластификатором, поэтому применяется для приготовления лака для ногтей, лака для волос.
17.	Она - отличный консервант,  в большом количестве содержится в клюкве и бруснике, поэтому они могут очень долго храниться без дополнительных условий.
18.	Она является природным витамином С.
19.	Ее содержат помидоры.
20.	Мухоморы содержат эту кислоту; лоси, поедая мухоморы, излечиваются от внутренних паразитов.


title: Олимпиада История Отечества для 7,8,9 классов

extracted_text:
Государственное общещбразовательное учреждение Республики Коми
«Специальная (коррекционная) школа №45» г. Ухты

История Отечества

Олимпиада
для 7,8, 9 классов

Разработано учителем   Мицинской Д.В.

 2021г.

Цели:
Образовательная - закрепить и обобщить знания обучающихся по истории полученные ранее.
Воспитательная – воспитывать интерес и любовь к истории своей страны.
Коррекционная – развивать мышление, внимание, память.

Условия олимпиады:
Тест для обобщения знаний обучающихся по истории. Рассчитан   для индивидуальной работы. Тест разработан на основе учебника по Истории России (авторы Б.П.Пузанов, О.И.Бородина, Л.С.Сековец, Н.М.Редькина). Тест для каждого класса  состоит из 15заданий. За каждое правильно выполненное задание    начисляется 1 балл.

 Тесты по истории Отечества
Тест 7 класс
1. Предками каких современных народов являются восточные славяне?
а) англичан;  б)   русских, украинцев и белорусов;  в) татар.

       2. Подчеркни названия племён восточных славян:
    Дреговичи,  германцы,  вятичи,  поляне,  варяги,  франки,  кривичи.

3. Несколько родственных восточнославянских семей составляли:
а) племя; б) общину; в) род.

4. Кто стоял во главе славянской общины?
а) старейшина;  б) аксакал;  в) атаман.

5. Закончи предложение:
Славянским племенем управляло народное собрание, которое называлось (вече, дума, рада). На вече избирали военного начальника, который назывался (полковник, князь, генерал).  Князь возглавлял войско племени, которое  называлось  (армия, гвардия, дружина).

6. Вопрос с шуткой! Носил ли большак кокошник?
а) нет, это женский головной убор;  б) да, по праздникам; в) сам не носил и жене не разрешал.

7. Жилища восточных славян это:
а) коттеджи и замки;  б) юрты и чумы; в) землянки и мазанки.

8. Кто жил в славянских городах (нужное подчеркни)
Князья, земледельцы, дружинники, охотники, знатные люди, ремесленники, рыболовы, купцы.

9. До X века восточные славяне придерживались
а) языческих верований;  б) христианской веры;   в) мусульманской религии.

    10.Что такое язычество?
а) вера во многих природных богов; б)  люди, у которых длинный язык; в) вера в одного бога.

    11. Кого славяне называли богатырями?
а) это худенький, слабенький воин; б) это сильный и смелый воин; в) это богатый дружинник.

12. Какое основное занятие было у дружинников?
а) пахать землю; б)охотиться на диких зверей; в) защищать славянскую землю от нападения врагов.

13.Кого из своих соседей славяне называли варягами?
а) финские племена; б)скандинавские племена; в)племена южных славян.

14. К кому обратились восточнославянские старейшины «Приходите княжить и владеть нами»?
а) к Синеусу;  б) к Трувору;  в) к Рюрику
15. Восстанови правильную последовательность княжения (Ольга, Олег, Рюрик, Святослав, Игорь)
1________
2________
3________
4________
5_________

Тест 8 класс
Как в XV веке при Иване III стали называть Русь?
а) Новгородское княжество;  б) Московское княжество;  в) Россия или Российское государство.

2. Что такое Боярская дума?
а) совещательный орган при Государе всея Руси;   б) государево казначейство;   в) государево войско.

3. Кто стал  Государем  Всея Руси    после Ивана III?
а) Иван IV;       б) Василий III;       в) Пётр I.

4. В каком веке завершилось объединение русских земель вокруг
    Москвы?
а) в начале XV (15) века;   б) в конце XVII (17) века;     в) в начале XVI (16) века.

5. Кто стал первым русским царём?
а) Василий IV; б) Иван IV Грозный;  в)  Борис Годунов.

6. Кто такие стрельцы?
а) это воины царской армии;   б) это ремесленники, изготавливающие стрелы;  в) это погорельцы.

7. Как называли дворян, получивших поместье за службу царю?
а) дружинники;                б) помещики;             в) бояре.

8. Что такое ясак?
а) это дань, натуральный налог русскому царю;   б) это денежный налог в царскую казну;   в) это бесплатный обед для стрельцов.

9. Кто такие казаки?
а) это название племени;                               б) это царские опричники;
в) это свободные люди, селившиеся вдоль границ России и защищавшие их.

10. Начало XVII века, когда прекратился царский род Рюриковичей и шла постоянная борьба за царский престол, вошло в историю России как…
а) «Темное время»    б) «Суматошное время»   в) «Смутное время»

11.
  Памятник каким историческим личностям изображен на иллюстрации?
а) Кирилл и Мефодий   б) К.Минин и Д.Пожарский   в) Е.Хабаров и С.Дежнев
12. В каком году началось правление династии Романовых?
а) 1613г.     б) 1614г.    в) 1615г.

13. Чей портрет вы видите на рисунке?
____________________________

14.  Цель  Северной  войны - это получить для России выход к…
а) Черному морю     б) Каспийскому морю     в) Балтийскому морю

15.  Какой город  Петр I называл «Мон паради» т.е. «Мой рай»

а) Санкт-Петербург   б) Москву   в) Париж

Тест 9 класс
1. Как звали царя, правившего Россией в начале XX века?
- в Александр III;
- Николай II;
- Николай I.
Подчеркни правильный ответ.

2. Подчеркни годы   Русско – японской  войны.
- 1901 – 1902;
- 1904 – 1905;
- 1907 – 1908.

3. О каком событии идет речь в тексте?
«Было воскресенье. Празднично одетые рабочие с семьями, с малыми детьми, с иконами в руках направились из разных районов с рабочих окраин к Зимнему дворцу, где жил царь. Они шли к царю с надеждой, что он заступится, выслушает их нужды. Путь им преградили отряды солдат, которым была дана команда «стрелять». Убивали безоружных».
- восстание рабочих;
- Кровавое воскресенье;
- морское сражение.
Подчеркни правильный ответ.

4. Преграда на улице, построенная из камней, бревен, мешков с песком и других предметов – это
- затор;
- баррикада;
- пробка.
Подчеркни правильный ответ.

5. Организованная группа единомышленников, объединенная общими идеями и интересами – это
- клуб;
- кружок;
- партия.
Подчеркни правильный ответ.

6. Как звали лидера партии большевиков (РСДРП)? Подчеркни правильный ответ.
- Ю.О. Цедербаум (Мартов);
- В.И. Ульянов;
- П.Н. Милюков.

7. Каким было кино в России в начале XX века? Подчеркни правильный ответ.
- цветным;
- немым;
-длинным.

8. Когда началась Первая мировая война? Подчеркни правильный ответ.
- 1910 г.;
- 1912 г.;
-1914 г.

Что такое гражданская война?
а) война между разными странами б) война между гражданами одной страны в) война на территории другой страны

10.В каком году произошло образование СССР
а) 1918г. б) 1922г. в) 1924г.

11.Кто стал руководителем СССР после смерти В.И. Ленина?
а) И.В. Сталин    б) Н.С. Хрущев    в) Л.И. Брежнев

12.Что такое колхоз?
а) общее хозяйство б) индивидуальное хозяйство в) коллективное хозяйство

Начало Великой Отечественной Войны
а) 1938г.    б) 1941 г.    в) 1945 г.
14. Выдающийся советский полководец, «Маршал Победы»- это:
а) А.В.Суворов     б) М.И. Кутузов      в) Г.К.Жуков

15.Первый в истории человек,  полетевший в космос
а) С.П. Королев б) Ю.А. Гагарин в) В.В. Терешкова


extracted_text:
Техника безопасности на занятиях физической культуры в ДОУ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 20» (МАДОУ № 20)
ул. Телегина, 48а, г. Ижевск, Удмуртская Республика, 426006, тел.(3412) 71-15-46,  e-mail: mdou20len@mail.ru

советы детям
Выполнила
Инструктор ФК
Меркулова Е. В.
Безопасность на занятиях физической культуры – это знание и выполнение правил!
Общие требования безопасности
Ребенок должен:
Иметь опрятную форму (шорты, футболку, носки, чешки);
 иметь хорошее настроение;
 хорошее самочувствие.
Требования безопасности во время занятий
Ребенок должен:
Внимательно слушать и четко выполнять задания физинструктора;
 брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения физинструктора;
 во время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений.

Требования безопасности во время занятий
Ребеноку нельзя:
 покидать место проведения занятия без разрешения физинструктора;
 толкаться, ставить подножки в строю и в движении;;
 мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
 резко изменять направление своего движения;
 жевать жевательную резинку.

Требования безопасности во время занятий
Бег
Запрещается:
 задерживать соперника руками;
 в беге толкать и обгонять бегущих впереди детей;

Требования безопасности во время занятий
Прыжки
Ребенок должен:
 выполнять прыжки, когда физинструктор дал разрешение;
 выполнять прыжки поочередно;
 после выполнения прыжка быстро вернуться на свое место;
Запрещается:
 выполнять прыжки на неровной и скользкой поверхности;
 перебегать дорожку для разбега во время выполнения попытки другим ребенком;
 приземлятся на руки

Требования безопасности во время занятий
Метание
 перед метанием убедиться, что в направлении броска никого нет;
 при групповом метании стоять с левой стороны от метающего;
 находясь вблизи зоны метания, следить за тем, чтобы выполняющий бросок был в поле зрения;
 после броска идти за снарядом только с разрешением физинструктора;
 при метании в цель предусмотреть опасность при отскоке снаряда.

Требования безопасности во время занятий
Метание
Запрещается:
 метать снаряд в необорудованных для этого местах;
 производить произвольные метания;
 передавать снаряд друг другу броском.
Требования безопасности во время занятий подвижными играми
Игры с догонялками
 смотреть в направлении своего движения;
 исключить резкие стопорящие остановки.
Запрещается:
 толкать в спину впереди бегущих;
 резко изменять направление своего движения.

Требования безопасности во время занятий подвижными играми
Игры с мячом
 соизмерять силу броска мячом в игроков;
Запрещается:
 бросать мяч в голову играющим;
Вырывать мяч у игрока, первым овладевшим им;
 падать и ложиться на пол, изворачиваясь от мяча;
 забегать на скамейки.

Требования безопасности во время занятий подвижными играми
Эстафеты
 выполнять эстафету по своей дорожке;
 после передачи эстафеты встать в конец своей команды.
Требования безопасности во время занятий подвижными играми
Эстафеты
Запрещается:
 начинанать эстафету без сигнала физинструктора;
 во время эстафеты выходить из строя;
 продолжать эстафету до того, как впереди стоящий игрок передал вам эстафету касанием руки;
 садить на пол или залазить на спортивное оборудование.

Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных ситуациях.
Ребенок должен:
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие, организованно, под руководством воспитателя покинуть место проведения занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;

Требования безопасности по окончании занятий
Ребенок должен:
 под руководством физинструктора убрать спортивный инвентарь в места его хранения;
 организованно покинуть занятие;
 переодеться в повседневную одежду;
 вымыть руки.
«Быть здоровым – это здорового!»


title: План родительских собраний в 8 классе

extracted_text:
План родительских собраний в 8 классе
на 2022-2023 учебный год


title: Сценарии отрядного дела

extracted_text:
Сценарии отрядного дела
 Исследование природы:
Подготовительный этап
Соберите небольшие блокноты и карандаши для создания "природных дневников". Подготовьте детей к исследованию природы, объяснив, что они могут собирать и записывать.
Основной этап
Дайте детям время для наблюдения окружающей природы. Поощряйте их записывать и рисовать, что они видят и находят интересным. Дети могут использовать свои записи и рисунки для создания страниц своих природных дневников. Поддерживайте их в этом процессе и объясняйте, как делать записи. Обсудите их наблюдения и созданные записи.


Карточки для самостоятельных работ по русскому языку 2 класс


title: ЗАДАНИЕ 18 ЕГЭ "Вводные слова, обращения"

extracted_text:
ЗАДАНИЕ 18 ЕГЭ
ВВОДНЫЕ СЛОВА, ОБРАЩЕНИЯ
О.В. Воронина,
 учитель русского языка и литературы
Группы вводных слов по значению
1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д.).К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на буду, на радость и т.д.2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.).Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д. 3. Связь мыслей, последовательность изложенияИтак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д.4. Источник сообщенияПо слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д.
5. Приемы и способы оформления мыслейДругими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д.6. Призыв к собеседнику или читателя с целью привлечь вниманиеЗнаешь (ли), знаете (ли),пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста 7. Оценка меры того, о чем говоритсяПо крайней мере, самое большее, самое меньшее8. Степень обычности сообщаемогоПо обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д.9. Выражение экспрессивности высказыванияСказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д.
Как отличить вводные слова от членов предложения
Одни и те же слова могут употребляться как в качестве вводных, так и в качестве членов предложения! К членам предложения можно задать вопросы, к вводным словам – нельзя.НАПРИМЕР:Вы, верно, знаете этого человека. (вводное слово)Вы верно перевели текст. (наречие)Прежде всего, нужно ли говорить об этом? (вводное слово)Прежде всего нужно поговорить о книге (наречие).Он, знаешь, человек обязательный.(вводное слово)Ты знаешь его? (глагол)
Не являются вводными и не выделяются запятыми следующие слова и словосочетания
Авось, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, в конечном счете, вот, вряд ли, все-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, как бы, как раз, к тому же, между тем, небось, по предложению, по постановлению, по решению, приблизительно, примерно, притом, почти, поэтому, просто, решительно, словно, якобы.
Обращения
Обращение – слово или словосочетание, называющие лицо или предмет, которому адресована речь.  Чаще всего обращениями являются имена собственные (имена, фамилии), названия лиц по родству, положению в обществе, профессии, клички животных, названия неодушевленных предметов. Обращения могут находиться в начале, середине или в конце предложения и всегда выделяются запятыми.  Обращения не являются членами предложения и не входят в грамматическую основу.
1. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). Через месяц приятели по той же дороге ехали на выборы председателя земской управы... Шилохвостов ерзал в бричке и беспокойно поглядывал на дорогу... — Он не ожидает, что мы так рано выедем, — говорил он, — но (1) все-таки (2) надо спешить... Чёрт его знает (3) может быть (4) у него шпионы есть! Гони (5) Митька! Шибче!.. Вчера (6) брат (7) — обратился он к Гадюкину, — я послал отцу Онисиму два мешка овса и фунт чаю... Думал его лаской умилостивить, а он взял подарки и говорит Федору: «Кланяйся барину и поблагодари его за дар совершен, но, говорит, скажи ему, что я неподкупен».
34567
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 2. Милостивая государыня (1) для вас (2) вероятно (3) это (4) вряд ли (5) большая новость.
3. «Свет мой (1) зеркальце! скажи Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?» И ей зеркальце в ответ: «Ты (2) конечно (3) спору нет; Ты (4) царица (5) всех милее, Всех румяней и белее».
123
12345
4. «Блеснет заутра луч денницы И заиграет яркий день; А я (1) быть может (2) я гробницы Сойду в таинственную сень, И память юного поэта Поглотит медленная Лета, Забудет мир меня; но ты Придешь ли (3) дева красоты (4) Слезу пролить над ранней урной И думать: он меня любил. Он мне единой посвятил Рассвет печальный (5) жизни бурной!.. Сердечный друг (6) желанный друг (7) Приди, приди: я твой супруг!..»
123467
5. Язык — это (1) несомненно (2) наиболее стабильный инструмент управления и очевидный носитель общественного сознания. В целом (3) наш язык остаётся (4) по- прежнему (5) «великим и могучим».
6. — Дедушка (1)почему (2) всё-таки(З) Онегин стрелял в Ленского, а не мимо? — Во-первых (4) демонстративный выстрел в сторону являлся новым оскорблением и не способствовал примирению, во-вторых(5) в случае безрезультативного обмена выстрелами дуэль начиналась сначала.
7. Чтобы знать язык (1) глубокоуважаемый (2) Иван Петрович (3) его (4) несомненно (5) надо учить и постоянно практиковаться в нём.
8.Зотов ворчал с полчаса, раздражаясь всё больше и больше; под конец он, не вынося накипевшей в нем злобы, вскочил, затопал калошами и забрюзжал на весь двор: — Не обязан я кормить вас (1) дармоеды! Я не миллионщик какой, чтоб вы меня объедали и опивали! Мне самому есть нечего (2) одры поганые (3) чтоб вас (4) холера забрала! Ни радости мне от вас, ни корысти, а одно только горе и разоренье! Почему (5) вы (6) не околеваете? Что вы за такие персоны, что вас даже и смерть не берет? Живите, чёрт с вами, но не желаю вас кормить! Зотов возмущался, негодовал, а лошадь и собака слушали. Понимали ли эти два нахлебника, что их попрекают куском хлеба, — не знаю, но (7) казалось (8) животы их еще более втянулись и фигуры съежились, потускнели и стали забитее...
9. Люблю (1) тебя (2) булатный мой (3) кинжал (4) Товарищ светлый и холодный. Задумчивый грузин на месть тебя ковал, На грозный бой точил черкес свободный. <...> Ты дан мне в спутники (5) любви залог (6) немой (7) И страннику в тебе пример не бесполезный: Да, я не изменюсь и буду твёрд душой, Как ты, как ты (8) мой друг (9) железный.
10. Онегин (1) я (2) тогда (3) моложе, Я лучше (4) кажется (5) была, И я любила вас; и что же? Что в сердце вашем я нашла? Какой ответ? одну суровость. Не (6) правда (7) ль? Вам была не новость Смиренной (8) девочки (9) любовь?
11. — Налей еще мне полстакана... Довольно (1) милый... Вся семья Здорова; кланяться велели. Ах (2) милый (3) как похорошели У Ольги плечи, что за грудь! Что за душа!... Когда-нибудь (4) Заедем к ним; ты их обяжешь; А то (5) мой друг (6) суди ты сам: Два раза заглянул, а там Уж к ним и носу не покажешь. Да вот... какой же я (7) болван! Ты к ним на той неделе зван.
12. Слава тебе (1) безысходная боль! Умер вчера (2) сероглазый король. Вечер осенний был душен и ал, Муж мой (3) вернувшись, спокойно сказал: «Знаешь (4) с охоты его принесли, Тело у старого дуба нашли.
13.В картине «Лунная ночь на Днепре» публику (1) буквально (2) приводила в восторг иллюзия натурального лунного света, и люди (3) по словам Репина (4) в «молитвенной тишине стоявшие перед полотном Куинджи, выходили из зала со слезами на глазах».
14.Прощай (1) немытая Россия (2) Страна рабов (3) страна господ (4) И вы (5) мундиры голубые (6) И ты (7) им преданный народ. Быть может(8) за стеной Кавказа Сокроюсь от твоих пашей, От их всевидящего глаза, От их всеслышащих ушей.
15. Россия (1) нищая Россия (2) Мне избы (3) серые твои (4) Твои мне песни (5) ветровые,- Как слезы первые любви! Пускай заманит и обманет,- Не пропадешь (6)
не сгинешь (7) ты (8) И лишь забота затуманит Твои прекрасные (9) черты...
16. Здесь (1) друг Горацио (2) у датских берегов Ты много не разыщешь (3) дураков, Кто бы своё так изощрял воображенье, Когда потеха – в грош. Не выкажи (4) прошу (5) пренебрежения К неимоверному рассказу моему… Но, вижу (6) друг (7) рассудок добросовестный (8) твой делит Неблагодарная двоякость впечатления.
17. Мой первый друг (1) мой друг (2) бесценный! И я (3) судьбу благословил, Когда (4) мой двор (5) уединенный, Печальным снегом занесенный, Твой колокольчик огласил
18.— И ты (1) Анна Савишна (2) полагаешь, что у тебя был сам Дубровский, — спросил Кирила Петрович. — Очень же (3) ты (4) ошиблась. Не знаю, кто был у тебя в гостях, а только не Дубровский. — Как (5) батюшка (6) не Дубровский, да кто же, как не он, выедет на дорогу и станет останавливать прохожих да их осматривать.
ответы
5 – 12
6 – 145
7 – 1345
8 – 12378
9 – 24578
10 – 145
11 - 12356
12 – 134
13 – 34
14 – 12345678
15 – 12468
16 – 124567
17 – 1
18 – 1256


title: Презентация "Личный финансовый план"

extracted_text:
ЛИЧНЫЙ  ФИНАНСОВЫЙ  ПЛАН
Личный финансовый план — это  долгосрочный прогноз финансовых  потоков семьи.
Что такое интеллект-карты
Интеллект-карта (ментальная карта, диаграмма связей, карта  мыслей, ассоциативная карта, mind map) — это графический  способ представить идеи, концепции, информацию в виде карты,  состоящей из ключевых и вторичных тем. То есть, это инструмент  для структурирования идей.

Структура карты:

Центральная идея: вопрос, предмет исследования, цель;
Ключевые темы: структура, заголовки;
Подтемы: детализация ключевых тем.
Для создания интеллект-карт используются ключевые слова,  картинки, символы. Но, как говорится, лучше один раз увидеть.
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА
ШАГ № 1
Определить свои финансовые  цели
Финансовая цель – это ответ на два вопроса:  какая нужна сумма денег и к какому сроку.
Цель 1. Хочу  	, на что необходимо  	рублей  через	лет.

Цель 2. Хочу  	, на что необходимо  	рублей  через	лет.

…
Цель N. Хочу  	, на что необходимо  	рублей  через	лет.
ШАГ № 2
Изучить текущую финансовую ситуацию
Необходимо составить список ваших
«АКТИВОВ» и «ПАССИВОВ»
СОВЕТ:
Не старайтесь вспомнить до рубля
ваши	расходы	и  затрудняетесь,  примерную	сумму.
доходы.	Если  то		пишите  В	конечном
итоге	вы  ошиблись
сами
и	сможете
увидите,	где
все
подправить.
СОВЕТ:
Чтобы более точно знать свои расходы и  доходы, поставьте себе на телефон или  компьютер программу с домашней  бухгалтерией и заносите туда все расходы и  доходы. Только не впадайте в крайности. Не  пишите каждую купленную булочку и молоко.  Просто разделите еду, которую вы покупаете  на ту, что берете домой (еда дома) и на ту, что  вы съели в кафешке или в столовой (еда вне  дома).
С каждого полученного дохода (даже если вы нашли  100 рублей), минимум 10% необходимо заплатить  самому себе.
Что значит "заплати себе"?
Это важнейшее правило обращения с деньгами. Вы  можете создать капитал только за счет сбережения части  текущего дохода – других вариантов обычно нет.
Так куда же девать эти  10% от дохода?
Очень просто
- инвестировать!
Немного об инвестициях

Есть такая замечательная  штука, как "сложные  проценты". Именно с их  помощью ежемесячные  инвестиции в 3000 рублей  всего под 11,5% годовых,  через 15 лет сделают вас  миллионером. А именно  на вашем счете будет
1 008 451 рублей!
ПОДЫТОЖИМ:
1.	Составьте
Подсчитайте	сумму.	Доходы	должны	быть	больше
таблицу	расходов	(пассивов)	и	доходов	(активов).
расходов
минимум на 10%. Если нет, ищите, где можно сэкономить или как  можно заработать.

Сначала заплати себе, а затем всем остальным.

Те деньги, которые вы заплатили себе — идут на инвестиции, а не  на покупки. Это именно то зёрнышко, которое сделает вас  миллионером.
КАК СОСТАВИТЬ ТАБЛИЦУ
– Год. Годы в возрастающем порядке, начиная с нынешнего и заканчивая годом,  на который запланировано достижение самой отдаленной цели

– Совокупный капитал на начало каждого года. Сюда заносим разницу между  доходами и расходами за предыдущий год плюс все накопления, которые есть у  вас в данный момент. При этом предполагаем, что ваши накопления хранятся не  под матрасом, а ежемесячно кладутся на пополняемый банковский депозит под 5-  8% годовых.
3 – Инвестируемая сумма. Это сумма, которую вы инвестируете в конце года. Для  того, чтобы определить ее размер, нужно сначала подсчитать, насколько вырастут  за год ваши средства на пополняемом депозитном счету. Это можно сделать по  формуле:
EVAn = (PMT*((1+i)n -1) / i)
Пример. Ежемесячный вклад на банковский счет составляет 10 000 рублей. Ставка
–	6 % годовых. Какая сумма накопится на этом счете за год?
EVA =	10000* ((1+0,5%)12 -1)/0,5%) = 123 356 рублей
От полученного значения отнимаем сумму вашего резервного фонда (3-6  ежемесячных размеров расходов). Остаток – и есть инвестируемая сумма.
4 – Ваши финансовые цели. Впишите каждую цель в строку соответствующего  года, в котором вы планируете ее реализовать.

5-7 – Инвестиционные операции. В целях упрощения будем проводить их раз в  год. Число из колонки 3 (инвестируемая сумма) делим на доли в соответствии с  выбранной стратегией инвестирования. Например, ваша инвестируемая сумма  составляет $1000. Если вы решили в консервативные инструменты вкладывать  40%, а в умеренные и агрессивные по 30%, то в соответствующих ячейках  записываем $400, $300 и $300.
8 –	Остаток средств, оставшихся после инвестирования (страховой резерв).  Это число должно оставаться неизменным.

9-11 – Состояние инвестиций накопленным итогом. Это число показывает,  насколько выросли ваши вложения за все время. При расчетах этой колонки можно  ориентироваться на следующие цифры: высокорисковые вложения в среднем  дают 12-20% годовых, умеренные – 10-12%, вложения с минимальным риском – 3-  5%. Если в качестве консервативного инструмента вы выбираете банковский  депозит, имейте в виду, что с каждым годом процент годовых будет снижаться, что  связано со стабилизацией российской экономики.
12 – Остаток на конец года. Здесь указываем сумму 8-11 колонок, за вычетом  средств, потраченных на реализацию ваших финансовых целей. Это число  копируется в первую колонку следующего года.
Если	есть  добавить
необходимость,		в	таблицу	можно  дополнительные	ячейки,	например,
колонку кредитов, или распределить инвестиции  по валютам.
Кратко резюмирую шаги:
Определение своих финансовых целей.
Составьте список расходов и доходов.
Уменьшите расходы и по возможности увеличьте доходы.
Сэкономленные деньги (минимум 10% от дохода) инвестируйте.
Составьте список ваших финансовых целей (от глобальных, до  повседневных).
Сделайте таблицу, в которой будут отражаться ваши  финансовые операции.
Не останавливайтесь!
Не тратьте накопленные деньги на то, что вам не нужно!!!!
Подумай,	ради	чего	вы	все	это	делаете?	Как	изменится  ваша	жизнь	через	20	лет?	Каким	вы	хотите	видеть	своё
будущее?	Жить	на	подачки	от	государства	или
чувствовать уверенность в завтрашнем дне? Решать вам.
Ваш финансовый план – это не железный  закон, который вы должны выполнять во что  бы то ни стало.
СПАСИБО
ЗА  ВНИМАНИЕ!


title: Карточки по русскому языку "Морфемика" 5 класс

extracted_text: Карточки для обучающихся 5 класса по русскому языку.


extracted_text:
Итоговый контрольный диктант по русскому языку за 1 полугодие
2 класс

Диктант
Зима
Наступила зима. Пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. По лесу можно ходить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Река замёрзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.

Грамматические задания
Выписать из текста три слова с безударной проверяемой гласной в корне слова. Рядом записать проверочные слова, выделить корень.
Спишите шестое предложение. Подчеркните главные члены предложения.


extracted_text:
Олимпиада по информатике среди студентов 1 курса
«Якутского технологического техникума сервиса им. Ю.А. Готовцева»

I этап – теория
Сколько бит в 1 Кбайте?
1000 бит
8*1024 бит
1024 бит
1010 бит
Информация, которая важна в настоящий момент, называется:
Актуальной;
Полезной;
Достоверной;
Объективной;
Полной.
Под носителем информации обычно понимают:
Линию связи;
Устройство для хранения данных в персональном компьютере;
Компьютер;
Материальную среду для записи, хранения и (или) передачи информации.
Архивный файл представляет собой:
Файл, которым долго не пользовались;
Файл, защищенный от копирования;
Файл, сжатый с помощью архиватора;
Файл, защищенный от несанкционированного доступа;
Файл, зараженный вирусом.
Укажите устройства вывода:
Принтер;
Мышь;
Телетайп;
Клавиатура;
Дисплей;
Стример;
Джойстик;
Винчестер;
Сканер;
Факс – модем;
Дискета;
Дисковод;
Компьютер – это:
Устройство для хранения и выдачи информации;
Устройство для обработки информации;
Универсальное, электронное, программно-управляемое устройство для хранения, обработки для передачи информации.
Информационный объем сообщения:
Ура!_Началась_сессия!!
При однобайтном кодировании составляет…
22 байта
20 байт
17 байт
23 байта

II этап – практическое задание

Задание по программе MS Word
	Создайте документ, изображенный на рисунке «Звездные системы.doc», находящийся на рабочем столе в папке «Олимпиада по информатике».
	Сохраните созданный документ в папку «Мои документы» под именем «Звездные системы.doc».
	Применение к заданию документы MS Word.
Рисунок «Ракету» скопировать в созданный документ
В конце документа слову «вида» - создать гиперссылку на заголовок документа.

Задание по программе MS Excel.
	В пещере у реки поселился огнедышащий дракон. Всех, кто пытался его прогнать, он прогонял сам, полыхал на них огнем. Количество полыханий зависело от того, на кого надо полыхать. На царевича дракон полыхал 5 раз, на королевича – 4 раза, на простого рыцаря – 3 раза.
	За первые сто лет дракона пытались прогнать 2 царевича, 3 королевича и 5 простых рыцарей. За второе столетие на него покушались 3 царевича, 2 королевича и 7 простых рыцарей. За третий век дракона беспокоили 7 царевичей, 5 королевичей и 6 простых рыцарей. За последующее столетие дракону пришлось иметь дело с 3 царевичами, 6 королевичами и 10 простыми рыцарями. После чего дракона в конце концов оставили в покое и объявили гору, на которой он жил, заповедником для охраны редких видов животных.

	Построить электронную таблицу, из которой будет видно:
Сколько человек пытались прогнать дракона за каждое из столетий в отдельности и за все 4 века вместе?
Сколько среди них было царевичей, сколько королевичей и сколько простых рыцарей?
Сколько раз дракону пришлось полыхать на них огнем в течение каждого века и за все 4 столетия вместе?
Сколько полыханий досталось царевичам, сколько королевичам и сколько простым рыцарям?


title: Теоретические зачеты для учащихся выбравших ОГЭ Физика (по кодификатору ОГЭ 2024)

extracted_text:
Теоретические зачеты для учащихся выбравших ОГЭ Физика.
(по кодификатору ОГЭ 2024)
Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность движения.
Равномерное 	и 	неравномерное 	движение. Средняя скорость. Формула для вычисления средней скорости.
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае равномерного прямолинейного движения. Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном движении.
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного движения. Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при равноускоренном прямолинейном движении. Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении.
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали.
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости. Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения: Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения. Формула для вычисления ускорения. Формула, связывающая период и частоту обращения.
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности.
Сила – векторная физическая величина. Сложение сил.
Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона. Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело.
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона.
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения скольжения.
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон Гука).
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли. Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Импульс тела – векторная физическая величина. Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы.
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел. Реактивное движение.
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы. Механическая мощность.
Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления кинетической энергии. Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над Землёй.
Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической энергии в отсутствие сил трения. Превращение механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Рычаг. Момент силы. Условие равновесия рычага. Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов.
Давление твёрдого тела. Формула для вычисления давления твёрдого тела. Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое давление внутри жидкости. Формула для вычисления давления внутри жидкости.
Закон Паскаля. Гидравлический пресс.
Закон Архимеда. Формула для определении выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость или газ. Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание.
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Формула, связывающая частоту и период колебаний.
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость распространения волны.
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред. Инфразвук и ультразвук.
2. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия.
Смачивание и капиллярные явления.
Тепловое расширение и сжатие.
Тепловое равновесие.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса.
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования.
Влажность воздуха.
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления.
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя.

3. Электромагнитные явления.
Электризация тел. Два вида электрических зарядов.
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона.
Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики.
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение.
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Смешанное соединение.
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля – Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной индукции.
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн.
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света. Плоское зеркало.
Преломление света. Закон преломления света.
Дисперсия света.
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
4. Квантовые явления.
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бета-распада.
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома.
Состав атомного ядра. Изотопы.
Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона, ядерная энергетика.


title: Олимпиадные задачи по физике "Простые механизмы"

extracted_text:
Олимпиадные задачи по физике
на тему: Простые механизмы

Ответы

2.   Ко дну правой части сосуда приморожен брусок льда. Сосуд частично заполнен водой и установлен на ребро неподвижной призмы. Нарушится ли равновесие сосуда, если лед растает?
Решение: Нарушится. Сосуд с водой и льдом можно рассматривать как неравноплечий рычаг. Представим, что лед заключен в невесомую плотную оболочку. После таяния льда образовавшаяся вода заняла бы меньший объем, чем лед. Но вес воды остался бы тем же самым. Следовательно, до таяния льда вес правой части сосуда был несколько меньше левой. Поэтому при установлении сосуда на ребро призмы для равновесия его необходимо сместить несколько вправо относительно центра основания. Когда лед растает, уровень воды в сосуде несколько понизится. Однако теперь в правой части сосуда воды окажется больше, чем в левой. Учтя, что правое плечо больше левого, можно утверждать, что правая часть сосуда перевесит.


title: Конспект урока "Отработка вычислительных навыков умножения и деления" 8 класс

extracted_text:
Урок математики в 8 классе
Тема урока: « Отработка вычислительных навыков умножения и деления».
Цель урока: закрепить изученные случаи табличного умножения; закрепить взаимосвязь компонент и результатов действий умножения и деления; развивать умения решать уравнения; развивать умения решать выражения со скобками;  развивать самостоятельность при  оценивании результатов своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Оборудование: карточки, наглядный материал.
Ход урока.
1.Организационный момент.

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять.
И всё правильно считать.
Улыбнитесь все друг другу.
И садитесь по местам.
2. Актуализация знаний.
А) 123  *  4 = ?
Давайте вспомним, как называются компоненты при умножении?  (множимое, множитель, произведение)
Б) 256 :   4 = ?
А как называются компоненты при делении?  (делимое, делитель, частное).
В) Математическая цепочка.
9  *  3  *  6 : 2 : 9  *  4 : 12  *  5   *3  : 9   * 7  * 3  = 105
Итог. Ребята, что мы с вами повторили?
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Работа по теме урока.
А) Найти неизвестное.
Х :  14 =239
54 * Х = 4698
Б) Решить примеры.
(153096 +267744) : 12 =
12274 :34 + 1357 * 27 =
В) Задача.
Бригада в первую неделю работала на уборке картошки, и собрали 6864 кг. картофеля, вторую неделю собирала яблоки и собрала 6400 кг. Сколько нужно мешков под картошку и ящиков под яблоки, если известно, что в один мешок входит 18 кг картофеля, а в ящик 25 кг. яблок. Чего нужно больше, мешков или ящиков и на сколько?

«Каждому своё». (сам. раб.)

49728 : 24 + 18959 =                                                    10560 : 15 =
68838 :11 + 10974 : 31 =                                               47880 : 14 =
38200 * 26 – 484610 : 14=                                             356 * 23 =
847769 : 13 – 328125 :21 =                                            195 * 47=
5. Итог урока.
По какой теме работали?
Чем занимались на уроке?
Выставление оценок.
6. Домашнее задание:
1 гр.  ( 176318 – 159886) : 52 =
          (12834 * 26 – 317850) : 26=
2 гр.   25870 : 5 =
           386 * 23 – 234=


extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов для дошкольников «Детство - счастливая страна».
(подготовительная группа ОВЗ)
Воспитатели: Емельянова А.И
Серебренникова Н.В
Цель конкурса:
Повышение качества работы с дошкольниками по использованию детской поэтической книги в их познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии.
Выявление лучших чтецов среди детей, представление им возможности для самовыражения.

Задачи конкурса:
Повышение интереса к жанру художественного слова.
Воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям.
Создание условий для развития у дошкольников художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений.
Создать радостный эмоциональный настрой.

Под мелодию «Маленькая страна» дети входят в группу с воспитателями, садятся на стульчики.

Ведущий 1: «Здравствуйте, уважаемые гости!»

Ведущий 2: «Добрый день, дорогие ребята!»

Ведущий 1: «Сегодня у нас в группе замечательный день.  День, наполненный добротой, нежностью и лаской. И наше  праздничное мероприятие посвящается вам, детям с добрым сердцем.»

Ведущий 2: «Да, действительно, сегодня день, удивительно добрый, потому что у нас проходит конкурс чтецов. Мы собрались, чтобы порадовать друг друга умением красиво, громко, четко рассказывать стихи и, возможно, среди нас найдутся те, кто делает это, особенно, хорошо.»

Ведущий 1: «Ни один конкурс не обходится без жюри. Поэтому разрешите нам представить его:……….»

Ведущий 2 : «Учитель-логопед Наталья Владимировна
                        Старший воспитатель Вера Витальевна
	Заведующий Татьяна Николаевна

Ведущий 1: «Детство-это самое беззаботное и счастливое время. Каждый взрослый, хоть на миг мечтал бы вернуться в этот удивительный мир добра и чудес.»

Ведущий 2: «На нашем конкурсе мы услышим стихи принадлежащие, как известным, так и начинающих поэтов, о ваших сверстниках, которых можно встретить в детском саду, во дворе вашего дома, о дружбе и настоящих друзьях, о детских забавах, проказах и мечтах».

Ведущий 1: «Желаем всем удачи!
                       Приготовьтесь, слушайте, смотрите.
                       Стихи бывают разные: хорошие, простые.
                       Стихи бывают грустные,
                       Бывают и смешные.
                                И так мы начинаем!
Ведущий 2: «Любите и цените счастье!
                       Оно рождается в семье.
                        Что может быть его дороже
                        На этой сказочной земле?!»

Ведущий 1: «Наш конкурс откроет Миша Быков. Он прочитает стихотворение Н. Павлинова  «Глава Семьи». (аплодисменты)
Ведущий 2: «Стихотворение А. Барто «Я выросла»
                          прочитает Василиса М.(аплодисменты)

Ведущий 1: «Молодец, Василиса!
  А сейчас мы приглашаем следующего участника конкурса
 Бояркина Малика. Малик расскажет стихотворение И. Сурикова «Детство».            (аплодисменты)

Ведущий 2: «Стихотворение «Хозяйка» расскажет Вика Звягина.

Ведущий 1: «Вика, молодец! Умница!
                     Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
                     А мы сейчас проверим:
«Туда хожу я каждый день.
Так нужно, даже если лень.
Так нужно для моей семьи.
Там хорошо, и там свои.
Я всех уже давно здесь знаю,
Я с ним ем, леплю, играю.
Сюда ходить я очень рад,
Ведь это мой любимый……..»
Ведущий 2: «Правильно! О детском садике очень много слажено стихов. Одно из них « В садике совсем неплохо», расскажет Настя Х.(аплодисменты)

Ведущий 1: «Молодец, Настенька! Ещё одно стихотворение о детском садике И. Гуриной «Вместе с солнцем просыпаюсь», расскажет Паша М.  (аплодисменты)
Ведущий 2: «Молодец, Паша!
                      Ребята, вы каждый день приходите в детский сад. Чем, вы, занимаетесь в садике? (ответы детей). Играть любите? А танцевать любите?
Выходите танцевать «Если нравится тебе, то делай так!»

Ведущий 1: «Молодцы! Хорошо потанцевали! Продолжим наш конкурс. Стихотворение «Люблю я в детский сад ходить» прочтет Денис Р.»      (аплодисменты)

Ведущий 2: «Молодец, Денис! Еще стихотворение  про детский сад расскажет Миша С. «Воспитатель рядом с нами». А. Раннева (аплодисменты)

Ведущий 1: «Молодец, Миша! Ребята, а кто еще заботится о вас в детском саду целый день? (няня) Стихотворение М. Тереховой «Много дел у нашей няни» расскажет Соня К. (аплодисменты)

Ведущий 2: «Молодец, Соня! В детском саду мы с вами живем большой и дружной семьей. Очень важно, когда в коллективе царит мир и дружба. О дружбе сложно много поговорок и пословиц. Какие поговорки и пословицы о дружбе вы знаете, ребята? («Дружбу топором не разрубишь») (называют, взрослые помогают)      «Дружбу за деньги не купишь», «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей», «Человек без друзей, что дерево без корней», «Дружбу крепкую и водой не разольешь» и др.

Ведущий 1: «Молодцы! О дружбе не только сложены пословицы и поговорки. О дружбе сложено много песен. Сейчас одну из них мы споем.» Песня о дружбе («Небо зовет за собой облака…)

Ведущий 2: «Молодцы! Продолжаем наш конкурс. О дружбе много стихов сочинили поэты. Сейчас  мы послушаем стихотворение Ю.Тарасовой «Лучший друг». Исполнит его Миша М. (аплодисменты)

Ведущий 1: «Молодец, Миша! Людмила Фадеева предлагает взрослым, чтобы не грустили «Чудо-лекарство». Стихотворение так и называется «Чудо-лекарство», а прочитает его Маша С.(аплодисменты)

Ведущий 2: «Молодец, Машенька! Мы прослушали всех участников конкурса. Уважаемое жюри, мы просим вас подвести итогт нашего конкурса. А чтобы участники и гости не скучали, мы поиграем в игру «Доскажи словечко».
Игра «Доскажи словечко»
«Собирайся, детвора –ра-ра-ра
Начинается игра –ра-ра-ра
Ты ладошек не жалей –лей-лей
Бей в ладоши веселей –лей-лей
Сколько времени сейчас –час-час
Сколько будет через час-
И не правда, будет два-
Дремлет ваша голова-
Как поет в селе петух?-
Да не филин, а петух!-

Ведущий 1:……………… « Вы уверены что так?-
Я сама не знаю как-
Это ухо или нос?-
Или может сена воз?-
Это локоть или глаз?-
А вот это что у нас?-
Вы хорошие всегда?
Или только иногда?-
Не устали отвечать?-
Ведущий 2: «Молодцы! Прошу всех участников конкурса выйти на ковер. Представляем слово жюри.» (Жюри оглашает итоги, победителям номинаций вручаются дипломы). Звучит музыка.

Ведущий 1: «Меняются ритмы, стили, стихотворные формы, только всегда останутся неизменными мама, Родина, любовь, дружба. Так пусть же поэзия будет наполнена чарующей любовью нашей к этим понятиям».

Ведущий 2: «Конкурс веселый удался на славу, и думаем, всем он пришелся по нраву».

Ведущий 1: «Огромное спасибо всем участникам. Всего вам самого доброго!»


title: Самостоятельная работа "Типы сказуемых" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа для 8 класса «Типы сказуемых»:

Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу, определите тип сказуемого:

Пушистые от снега ветви переплетающиеся в чудесное кружево привлекают наше внимание.
Украшая свой быт утварью человек хочет окружить себя красотой.
Солнце грело быструю воду и ветер над Волгой и красные прутья лозы и печальную желтую листву и белый песок.
Работа выполнена быстро и с удивительной легкостью.
Пробежаться по утреннему парку это замечательная идея.
Топором плотник мог сделать и простую деревянную ложку и удобную крестьянскую избу и просторный величественный храм.

Вставьте пропущенные знаки препинания и буквы ( объясните написание), определите тип сказуемых.

Д..в..дилось мне бывать на Енисее.
Эти ярко(розовые) цветы р..стущие здесь почти у каждого дома иногда называют «з..л..тыми ф..нариками».
Птица оторва(н,нн)а от воды она путается в в..ршинах пр..брежных деревьев в в..рхушках темного елового леса на том б..регу.


title: Конспект урока "Единообразное написание корня в родственных словах" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе УМК «Школа России
Автор учебника Т. Г. Рамзаева
Тема урока «Единообразное написание корня в родственных словах»
Технология обучения проблемная
Тип урока: урок введения (открытия) нового знания
Раздел «Родственные (однокоренные ) слова
Цель урока: развивать умение находить в слове корень, ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных словах.
Планируемые результаты Предметные знания, предметные действия
Научиться:
-осознавать понятия «корень», «родственные слова»;
определять родственные слова по их признакам, действуя по	алгоритму;
-подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.
Регулятивные УУД
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану;
принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные УУД
использовать знако-символические средства при выполнении заданий;
составлять алгоритм под руководством учителя;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
делать выводы о результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД
слушать и понимать речь других;
-участвовать в диалоге, беседе, в совместной деятельности (работа в парах, группе);
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Ход урока

Организационный этап.
Сегодня	у	нас	на	уроке	русского	языка присутствуют гости. Поприветствуйте их.
Запишите в тетрадях
14 марта.
Классная работа.
Актуализация знаний

Чистописание
Отгадайте загадку:
Нам в дождь и в зной Поможет друг, Зелёный и хороший —
Протянет нам десятки рук И тысячи ладошек.

Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.	ДЕРЕВО
- Сегодня повторяем написание букв

Выпишите буквы по образцу.
Слайд 2
Дд

Слайд 3
Дерево живёт корнями, а человек друзьями.
Поставьте ударение в словах этого предложения и подчеркните опасные места.
Как понять пословицу? (Для человека друзья почти такая же опора в жизни, как и корни для дерева.)

Вам опять встретилось слово КОРЕНЬ. слайд 4
Какое значение слова «корень»:
подземная часть растения,
часть волоса, зуба, ногтя,
начало, источник чего-либо.

Слово «корень» употребляют в речи, когда говорят о чем-то важном, главном. «Смотри в корень» или «зри в корень». Это означает: «Выдели самое главное».
часть слова.
Слов без корня не бывает. Это центр слова. Чем чаще употребляют корень в жизни, тем больше у него родственников, однокоренных слов.

Словарная работа слайд 5
К	данным	именам	прилагательным	запишите однокоренные имена существительные.
Капустный,	воробьиный,	машинный,	тетрадный, ягодный, берёзовый.
(запись	в	тетради	и	на	доске	капуста,	воробей, машина, тетрадь, ягода, берёза)
Какое слово лишнее? (воробей отвечает на вопрос кто? или тетрадь в нем 2 слога, в остальных 3)

-Послушайте стихотворение
«Как растут слова?» Слайд 6
Как – то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым – Был он только словом.
Это слово, слово – корень, Разрастаться стало вскоре. И плоды нам принесло –
Стало много новых слов. Слайд 7

Вот из сада вам РАССАДА,

Вот ещё ПОСАДКИ рядом. А вот САДОВОД,
С ним САДОВНИК идёт. Очень интересно
Гулять в саду словесном.

-Прочитайте слова.
Как их можно назвать? (однокоренные)
Почему эти слова являются однокоренными? (имеют общую часть, связаны одним значением)
-Как	называется	общая	часть	родственных	слов? (корень)
На доске схема (часть)

Минутка отдыха «Дерево»
Вытягиваем весь позвоночник. Руки поднимаем вверх, ладони к потолку. Остаёмся в этом положении 10- 15 секунд. Опустите руки. Повторить 3 раза.

Постановка проблемы слайд 8
Откройте учебник на с. 49. Прочитайте вопрос Почемучки. (Как пишется корень в однокоренных словах?)
Какие слова в этом вопросе вам уже известны? (что такое корень, какие слова называются однокоренными или родственными).
Значит, что нужно выяснить сегодня на уроке? (Как пишется корень в однокоренных словах?)

Построение проекта выхода из затруднения Как же будем работать?

А план работы такой: на карточке № 1 написаны слова. Вам необходимо: слайд 9
Прочитать слова.
Заполнить таблицу.
Сформулировать	правило	написания	корня родственных слов.
Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы?

Реализация построенного проекта
Сейчас вы будете работать в группах. Вы помните, как работать в группах.
Прочитайте слова.
(гр_б, гр_бник, гр_бок, гр..бной, гр..бочек). слайд 10
Какие это слова? (однокоренные, т.к. у них общее значение и общий корень).
Обсудите	и	вставьте,	пожалуйста,	нужные	буквы вместо пропусков. Заполните таблицу.

Каждая группа зачитывает свой результат.
Какой вывод мы можем сделать?
Как	мы	можем	ответить	на	вопрос	Почемучки?
(Корень в однокоренных словах пишется одинаково)
Фиксирует на доске модель: Родственные слова
Общее значение Общая часть - корень Корень пишется одинаково

О чём говорит эта схема?
Одинаково ли вы написали корень всех родственных слов? Почему?
Сформулируйте правило.

откройте учебник на с. 50 и прочитайте правило.
слайд 11
Правильный вывод вы сделали о написании корней в однокоренных словах?

Физминутка
Я буду называть однокоренные слова к словам лес и сад. Если прозвучит слово с корнем лес, вы присядете, если услышите слово с корнем сад, встаёте.
Сад, лес, лесной, садовый, садовник, лесник, лесочек, садик, залесье, садочек, посадка, лесовик, перелесок.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Выполнение № 303 (на доске)
Соль – солить, свет – светить, корм – кормить, город – городской, завод – заводской, море – морской.
Сравните	написание	корня	в	однокоренных	словах.
Подчеркните гласные.
Ещё	раз	объясните,	как	пишутся	корни	в однокоренных словах.

Самостоятельная работа с самопроверкой
№ 304. Слайд 12

Самостоятельное	выполнение,	проверка	в	парах
(поменяйтесь работами)

затем проверка (слайд 13)
Что?	Какой?
Хлеб	хлебный магазин
Овощ	овощной склад
Гриб	грибной суп
Холод	холодный день

Выделение корня.
Как называются слова в первом столбике? (имена существительные)
Что они обозначают? (названия предметов)
Как называются слова во втором столбике? (имена прилагательные)
Что они обозначают? (признаки предметов)

Включение в систему знаний РЕЗЕРВ
№ 305. (с комментированием с места)
Звон	–	звонок,	соль	–	солонка,	стол	–	столовая, дежурить – дежурный, слово – словарь, буква – букварь, сад
садовник.

Рефлексия
Подведение итога урока
Что нового узнали на уроке?
Как пишутся корни в однокоренных словах?
В какой жизненной ситуации вы можете использовать знания, полученные на сегодняшнем уроке?

Оценка результата своей деятельности слайд 14 Ученики поднимают карточку, оценивая свои успехи: Желтая – всё получилось
Зеленая – есть недочёты в работе Красная – испытывал затруднения

Слайд15
3).
нем цветут сделанные вами цветы. А еще через 10 лет на этом дереве появятся необычайные, удивительные плоды. Собрать вам эти плоды помогут ваши знания.
Ведь недаром говорят: «Знания – дерево, а дело – плоды!»

Отметки учителя учащимся за работу на уроке.

Домашнее задание выучить правило с. 50.
Для любознательных придумать слова с корнем –ход- .


title: Презентация "Основы нотной грамоты. Длительности, размер, ритм, паузы"

extracted_text:
Основы нотной грамоты.Длительности, размер, ритм, паузы.
Бакиева Кристина Юрьевна,
Педагог дополнительного образования
Изучаем основы нотной грамоты
Основы нотной грамоты – то, с чего начинаются серьёзные занятия музыкой. В этой краткой статье не будет ничего лишнего, только простые основы нотной грамоты. Нот всего семь, их названия каждому знакомы с детства:  до ре ми фа соль ля си. Этот ряд из семи основных нот может быть продолжен их повторением в любом направлении – прямом или обратном. Каждое новое повторение данного ряда будет называться октавой.
Ноты записываются специальными значками в виде эллипсисов (овалов). Для отображения высоты звучания используется нотоносец: чем выше звучит нота, тем выше её расположение на линейках (или между линейками) нотоносца. Нотоносец состоит из пяти линеек, которые считаются снизу вверх.

Для того чтобы записать точную высоту звука нотами используются ключи – специальные знаки, которые указывают ориентиры на нотоносце. Например: Скрипичный ключ означает, что за точку отсчёта берётся нота соль первой октавы, которая занимает вторую линейку. Басовый ключ означает, что за точкой отсчёта становится нота фа малой октавы, которая записывается на четвёртой линейке.
Сами ноты обозначаются головками овальной формы. Если для записи ноты не хватает основных пяти линеек, то для них вводятся специальные дополнительные линейки. Чем выше нота звучит, тем выше она располагается и на линейках:
Длительности нот
Продолжительность каждой ноты относится к области музыкального времени, которое представляет собой непрерывное движение с одной и той же скоростью равных долей, сравнимых с мерным биением пульса. Обычно одна такая доля ассоциируется с четвертной по длительности нотой. Посмотрите на рисунок, вы увидите графическое изображение разных по длительности нот и их названия:
Конечно, в музыке используются и более мелкие длительности. И вы уже поняли, что каждая новая, более мелкая длительность, получается в ходе деления целой ноты на число 2 в n-ой степени: 2, 4, 8, 16, 32 и т.д. Так, целую ноту мы можем разделить не только на 4 четвертных, но с равным успехом и на 8 восьмых или 16 шестнадцатых нот.
Размер
Музыкальное время очень хорошо организовано, и в его организации помимо долей участвуют более крупные единицы – такты, то есть отрезки, которые содержат точно заданное число долей. Такты выделяются визуально путём разделения одного от другого вертикальной тактовой чертой. Количество долей в тактах, и длительность каждой из них отражается в нотах с помощью числового размера.
Паузы
Паузы измеряются по такому же принципу, как нотные длительности. Пауза точно так может быть целой, половинной, четвертной, восьмой и т.д.


title: Тест "Опасные увлечения подростков"

extracted_text:
                    Тест
«Опасные увлечения подростков»

Задание 1
МВД России создана памятка «Безопасное селфи», где наглядно, в виде пиктограмм, изображены наиболее травмоопасные случаи создания селфи. Впишите названия мест, ситуаций и т. п., НЕБЕЗОПАСНЫХ для селфи.

Ответ:

Задание 2
Какое молодёжное увлечение наиболее опасно для жизни?
а) диггерство                                                                                б) сталкерство                                                                                в) зацепинг                                                                                г) планкинг

Задание 3
Каким молодёжным увлечением НЕЛЬЗЯ заниматься ни при каких условиях?
а) бейскламбинг                                                                                б) паркур                                                                                в) бейсджампинг                                                                                г) айсклаймбинг

Задание 4
Какие из перечисленных признаков относятся к руфингу? Выберите все правильные ответы

а) лазание по небоскребам
б) лазание по крышам
в) лазание по чердакам
г) лазание по подвалам
Задание 5
Какие из перечисленных признаков относятся к бейсджампингу? Выберите все правильные ответы

а) прыжок с моста
б) подъем на высотку
в) прыжок с высотки
н) перепрыгивание с одного объекта на другой
Задание 6
Что из перечисленного не относятся к видам спорта? Выберите все правильные ответы

а) альпинизм
2) диггерство
3) трейнсерфинг
4) рафтинг
Задание 7
Какое наказание предусмотрено за сопутствующие руфингу действия?
а) взлом чердака, порча охранной сигнализации, дверей и замков влечёт за собой административную и материальную ответственность в размере 300-500 рублей (ст. 7.17 КоАП РФ)                                                      б) незаконное проникновение на охраняемый объект карается штрафом до пяти тысяч рублей (ст.20.17 КоАП РФ)                                       в) оба ответа верны                                                                                г) правильный ответ только «а»                                                                  д) правильный ответ только «б»

Руфинг - прогулки по крышам
Руферы бродят по чердакам и крышам городских многоэтажек и снимают виды, открывающиеся с высоты.
Руфинг заслуженно относится к самым опасным развлечениям подростков. Во-первых, проникновение на крышу незаконно.
Во-вторых, даже самые мирные развлечения на высоте многоэтажного дома безобидными не назовешь. Соскользнула нога, споткнулся, испугался громкого звука и неудачно отшатнулся в сторону....
Наказание предусмотрено за сопутствующие руфингу действия
Взлом чердака, порча охранной сигнализации, дверей и замков влечёт за собой административную и материальную ответственность в размере 300-500 рублей (ст. 7.17 КоАП РФ).
Незаконное проникновение на охраняемый объект карается штрафом до пяти тысяч рублей (ст.20.17 КоАП РФ).
Склонение и вовлечение несовершеннолетних в опасную деятельность предполагает уголовную ответственность (ст. 151.2 УК РФ).
Нанесение ущерба имуществу объекта и здоровью находящихся там людей предполагает уголовную ответственность (ст.167 УК РФ).

Скайуокинг - покорение самых высоких точек в городе без специального снаряжения
Скайуокеры забираются на самые высокие объекты: крыши небоскребов, башни, мосты. Это им нужно для того, чтобы сделать крутые фотографии и насладиться ощущением свободы и полета.

Наказание
Если подросток пробрался на чужую территорию (государственную или частную), сбил замок или повредил ограждение, это влечёт за собой административное или материальное наказание (ст. 7.17 КоАП РФ).

Диггерство - спуск и изучение подземных коммуникаций (шахты метро, бомбоубежища и так далее)
Диггерство наказуемо

Проникновение в подземный охраняемый объект карается штрафом 75—200 тысяч рублей или арестом на 15 суток (ст. 20.17 КоАП РФ).
Повторное проникновение влечёт за собой лишение свободы сроком до двух лет (ст.215.4 УК РФ).
Если диггеры, находясь на объекте, вели онлайн-трансляцию или фотографировали его, а потом опубликовали фото в сети, срок лишения свободы будет увеличен до четырех лет.

Сталкерство - посещение и изучение заброшенных мест
Сталкеры, в отличие от диггеров, посещают еще и наземные локации: недостроенные здания, глухие деревни, неработающие заводы, военные склады, закрытые объекты, промышленные предприятия…

Зацепинг и трейнсерфинг (от англ. train surfing) — езда на крыше транспортных составов (электрички, метро, автобуса), между или под вагонами
Основная опасность, которая подстерегает зацеперов, это, конечно, падение на рельсы под колеса движущегося составу. Соскользнут руки или ноги, оторвется поручень - и все может закончиться очень трагично. Ежегодно в России фиксируется несколько десятков таких несчастных случаев. Также беспечные подростки гибнут от удара током. В основном эта участь ожидает тех, кто любит ездить на крыше.
Наказание за зацепинг предполагает административный штраф в размере 2—4 тысяч рублей (ст. 11.17, п. 1 КоАП РФ).

Планкинг – это модный флешмоб, который прельщает своей доступностью. Его суть заключается в том, чтобы лечь в необычном месте лицом вниз и заснять это на фото или видео
Ради эффектных кадров планкеры выбирают самые необычные и экстремальные места. По Сети гуляют фото с «планкой» на поручнях в метро, на выступающих элементах памятников и на рельсах.
Были случаи, когда экстремальщики, желая поразить зрителей, располагались на балконных ограждениях и на краю крыши. К сожалению, такое лихачество не всегда заканчивается благополучно.
Наказание будет определяться в зависимости от локации, в которой осуществляется планкинг. Например, если дети залезут на рельсы метро, это влечёт за собой административный штраф до двух тысяч рублей (ст. 11.1 КоАП РФ).

Бейскламбинг и бейсджампинг

Бейскламбинг – подъем на большую высоту без страховки

Бейсджампинг – прыжки с высоты в несколько сотен метров со специальным парашютом

 Экстремальный вид спорта, в котором используют специальный парашют для прыжков с фиксированных объектов.
B.A.S.E. — акроним английских слов: Building (здание), Antenna (антенна), Span (перекрытие, пролёт моста), Earth (земля)
Это перечень основных типов объектов, с которых выполняют прыжки. Спортсменов называют бейсджамперами (англ. basejumper) или просто бейсерами. Бейсджампинг считают наиболее опасным видом прыжков с парашютом и на текущий момент рассматривают как крайне экстремальный спорт.

Айсклаймбинг — это преодоление крутых ледовых склонов

Экстремальный вид спорта, заключающийся в преодолении крутых ледовых склонов с помощью специального снаряжения.
Ледовые склоны могут быть естественного происхождения (замёрзшими водопадами, большими сосульками) или искусственно создаваемыми ледовыми сооружениями.
Ледолазание в настоящее время выделили в самостоятельное направление в альпинизме наряду со скалолазанием. Регулярно проводят национальные и международные соревнования по этому виду спорта среди мужчин и женщин.

Паркур – «рациональное» перемещение и преодоление попадающихся на пути препятствий (стен, лестниц и так далее). Сочетает в себе множество довольно сложных и опасных трюков: кувырки, прыжки с опорой на руки
Паркур - травматичный и опасный вид спорта, особенно если подросток экспериментирует в одиночку или с друзьями-дилетантами.
Наказание предусмотрено не за сам паркур, а за последствия. Например, если паркурщик решил перепрыгнуть через перила в музее и разбил античную вазу, предусмотрена ответственность за уничтожение или повреждение объектов культурного наследия (ст. 243 УК РФ).

Акрострит - уличная акробатика, предполагающая выполнение довольно сложных и опасных трюков: стойка на голове, прыжки с возвышенностей, сальто
Акрострит прочно укрепился в списке увлечений российских подростков и молодых людей наряду с паркуром. Однако акрострит имеет отличия. Все трюки совершаются на месте, в то время как паркур предполагает постоянное движение и перемещение.
Учиться акростриту обычно начинают на улицах, и это главная опасность занятия: неопытные наставники, недавно сами ходившие в учениках, не в состоянии построить тренировку грамотно и без риска для здоровья. Отсюда и травмы. Начинать отработку любого трюка нужно не на бетонном полу и не на асфальте. Маты, песок и рыхлая земля - лучшие поверхности для новичка. И обязательно наличие профессионального тренера.

Рафтинг — это командный сплав по рекам или искусственным каналам на большой надувной лодке, название которой и дало имя этому занятию. Сегодня рафтинг существует и как вид спорта, и как разновидность активного туризма.
В зависимости от предназначения рафт может вмещать от 2 до 18 человек, самые распространенные разновидности — на 2, 4 6 и 8. Гребцы управляют рафтом с помощью однолопастных весел.


title: Презентация "Сигналы подаваемые водителем рукой"

extracted_text:
Сигналы подаваемые водителем рукой
Подготовил мастер п/о В.А Дробышев

8.1. Перед началом движения, перестроением, поворотом (разворотом) и остановкой водитель обязан подавать сигналы световыми указателями поворота соответствующего направления, а если они отсутствуют или неисправны – рукой. При выполнении маневра водитель не должен создавать опасность для движения, а также помехи другим участникам дорожного движения.
Сигналы поворота должны подаваться в следующих случаях:
перед началом движения;
перед перестроением;
перед поворотом или разворотом;
перед остановкой.
8.2. Подача сигнала указателями поворота или рукой должна производиться заблаговременно до начала выполнения маневра и прекращаться немедленно после его завершения (подача сигнала рукой может быть закончена непосредственно перед выполнением маневра). При этом сигнал не должен вводить в заблуждение других участников движения.
При управлении двухколесным транспортным средством  сигналы подаются вытянутой рукой:
При управлении транспортным средством с кабиной Водитель подаёт сигнал левой рукой:
Если автомобиль имеет правый руль, то все сигналы подаются правой рукой через правое окно.
Какой сигнал подаётся поднятой вверх рукой?


title: Открытый урок по изобразительному искусству "Ты – архитектор" 7 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Ахтынская  средняя общеобразовательная школа №1»

      Открытый урок
                               в  7 «а» классе
                        по изобразительному искусству.
                          На тему  «Ты – архитектор»

                                                             Провел: учитель
                                                  изобразительного искусства
                                                      МКОУ «Ахтынская СОШ№1»
                                                 Саидов Абдулвагаб Исламович

                           Открытый урок ИЗО 7 «А» класс

                          Тема: «Ты – архитектор!»
             Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели:
  - формировать представление о единстве эстетического и функционального в
объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности человека;
  - учить видеть природно-экологические, историко-социальные и иные
параметры, влияющие на композиционную планировку макета;
  - развивать конструктивно-пространственное мышление, художественную
фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.

                   Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД:
  - пользоваться  необходимой информацией;
  - совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-
пространственной композицией;
  - реализовать в макете свое чувство красоты, а также художественную
фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой;
  - развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать
устойчивый интерес к творческой деятельности.
Метапредметные УУД:
      Познавательные:
      - выдвигать версии образовательно-художественной осмысленности
простейших плоскостных композиций.
      Регулятивные:
      - определять цель, проблему в учебной деятельности, работать по
плану, сверяясь с целью;
      - планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о
достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в
соответствии с мнением своих товарищей).
     Коммуникативные:
      - организовывать работу на уроке, обмениваться мнениями;
      - самостоятельно сравнивать объекты по природно-экологическим,
историко-социальным и иным параметрам;
      - излагать свое мнение в диалоге.
Личностные УУД:
     - осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);
     - понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и
отвечать за свой выбор;
     - формировать коммуникативную компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности;
     - иметь мотивацию к учебной деятельности.

                           Методы и формы обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, беседа.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

              Современные образовательные технологии и методики

   1. Проблемное обучение.
   2. Личностно-ориентированное обучение.
   3. Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).
   4. Технология проектной деятельности.
   5. Технология групповой деятельности.

                                Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Материалы: бумага, картон, карандаш, ножницы, клей, нож для бумаги, краски,
кисточки.

                     Наглядно-демонстрационный материал

Презентация учителя: «Ты – архитектор».
Презентации учащихся: «Античность», «Романский стиль», «Готический стиль»,
«Классицизм. Русская усадьба», «Современный город».

                         Основные понятия и термины

Конструктивные элементы. Несущие конструкции – опоры, столбы, колонны.
Горизонтальные части – балки и перекрытия. Ландшафт. Градостроительство.

                 Организационная структура (сценарий урока)

   1. Организационный момент. (Первый урок).
      Подготовка учащихся к изучению нового материала.
     Учитель читает стихотворение, направленное на раскрытие темы урока.
           Колонны, портики и шпили –
          Архитектура разных стилей.
         Соборы, здания, проспекты –
         Всплеск мысли, зодчества проекты.
                   Кариатиды и атланты –
                   Следы застывшего таланта.
                  В полете замершие звуки.
                  Плоды строительной науки,
                  Волшебных снов изображенье,
                 Свободной мысли выраженье.
             В сердцах людских разбудит чувство:
           Благоговение, блаженство,
           Непостижимость совершенства.
                 Фантазии людской полет
                 В шедеврах каменных живет.
                URL: http://text-master.ru/prof/1-pn-oct-architect.html

      - Я думаю, что это стихотворение наиболее точно отображает нашу
   предстоящую деятельность. Сегодня каждый из вас сможет почувствовать себя
   представителем самой удивительной профессии! Сегодня каждый из вас –
   архитектор (ответ учеников)!

      Учащиеся слушают учителя, ставят перед собой цель.
      Форма работы – фронтальная.

   2. Повторение понятий «архитектура» и «художественные стили», «ландшафт»,
      «архитектурные элементы здания», «интерьер и вещь», «мода».
   Просмотр презентации «Ты – архитектор».
   Учитель организует эвристическую беседу в процессе просмотра презентации:

    - На предыдущих уроках мы с вами узнали, что такое архитектура и стили
   (слайды 1, 2).
   - Мы изучили особенности стилей и по отличительным элементам можем судить
   о них.
   - Беломраморная красота, соразмерность элементов, колонны, портики.
                                                                 (Античность
    - ответ учеников) Слайд 3.
   - Мощные стены, башни, суровая выразительность и грубоватая каменная
   кладка.                                          (Романский стиль – ответ
   учеников) Слайд 4.
   - Устремленность к верху, изящность, обилие декоративных элементов.

   (Готика – ответ учеников) Слайд 5.
   - Возврат к эпохе античности, совершенство и гармония, удивительное
   разнообразие композиционных приемов.
                                             (Возрождение (Ренессанс) –
   ответ учеников) Слайд 6.
   - Перенасыщенность элементами, витиеватость, пышность.

   (Барокко – ответ учеников) Слайд 6.
   - Строгость, упорядоченность, уравновешенность форм, симметрия.
                                            (Классицизм – ответ учеников)
   Слайд 7.
   - Парящая красота сверкающих куполов, светлый и строгий облик.
                                (Православные храмы – ответ учеников) Слайд
   8.
   - Благородная сдержанная красота, окруженная парками.
                                  (Русская усадьба – ответ учеников) Слайд
   9.
   - Полет дизайнерской фантазии, принципы асимметрии и динамического
   равновесия,               (Современная архитектура – ответ учеников)
   Слайд 10.
которая опирается на достижения стилей ампир, эклектика (смешение стилей),
модерн (поиск новых форм) и постмодерн.
   Поиск нового, необыкновенного – это свойство творческой мысли,
использующей новейшие технические возможности.
   Архитектура взаимосвязана с природным или искусственным ландшафтом.
   Ландшафтная архитектура – создание садов, парков и бульваров.
    Английский парк свободно вписывается в уже существующую природную среду.
   Французский парк организован не по воле своенравной и неуправляемой
природы, а по геометрически выверенному плану архитектора.
   Русская усадьба полна своеобразной поэзии и красоты.
   В японских садах существуют особые места для раздумий и молитв – Сады
камней.          Слайды 11, 12.
   - Во все времена малые архитектурные формы являются украшениями и делают
улицы удобными для людей: скульптуры, фонтаны, фонари, киоски, скамейки.
   По изображениям на слайдах учащиеся дают ответ, к какому стилю относится
каждый из предметов.
   - Вещь и интерьер в каждую историческую эпоху имеют свое лицо. Слайд 14.
   - Художественные произведения тоже имеют свои отличительные особенности,
по которым мы можем определить период их создания.  Слайд 15.
   - Многовековая история создания одежды зависела от технических
возможностей каждого периода развития человечества: от простых накладных
форм (хитоны, туники, плащи Древней Греции) до сложнейших фасонов,
изготавливаемых с помощью современной швейной техники.      Слайд 16.
   Архитекту́рный маке́т (фр. maquette, от итал. macchietta — набросок) —
объёмно-пространственное изображение проектируемого или существующего
сооружения, архитектурного ансамбля, города.
   Макеты создаются, чтобы проверить архитектурную композицию,
согласованность частей сооружений, наглядно ознакомиться с увязкой рельефа
местности и основных объемов. Слайд 17.
   Макеты помогают архитекторам быстро и наглядно ознакомить потенциальных
заказчиков и клиентов с существующим или перспективным архитектурным
проектом.
   Творческая практическая деятельность.
   Завершение работы над макетом архитектурного сооружения в выбранном
стиле.
   Групповая творческая практическая работа.
   Сбор макетов архитектурных сооружений из заранее заготовленных на
предыдущих занятиях деталей.
    - Природный ландшафт (водоемы, возвышенности, растения).
    - Здания (вертикальные части, несущие всю тяжесть сооружения: стены,
опоры, столбы, колонны; горизонтальные части, несомые: балки, перекрытия,
крыша; лестницы).
    - Малые архитектурные формы (беседки, скамейки, фонари и т.д.); мосты,
дороги.
   Каждый член команды выполняет свою часть работы в соответствии с общей
стилистикой согласно эскизу.
   При выполнении работы не забывайте о трёх основных свойствах архитектуры,
которые выделил древнеримский теоретик искусства Витрувий:
    польза, прочность, красота. Слайд 19.
   3. Защита проектов. (Второй урок).
    - Итогом изучения тем разделов «Город и человек», «Человек в зеркале
дизайна и архитектуры» стала работа над проектами (групповое домашнее
задание, выполняемое в течение четверти).
    - Вам было предложено по выбранному стилю создать образ времени по
плану: стиль времени, использование ландшафта, экстерьер и интерьер,
произведения искусства и мода. Проект включает в себя презентацию, реферат
и макет архитектурного сооружения в выбранном стиле, завершенный на первом
уроке.
    Каждая группа учащихся представляет свою презентацию по выбранному
стилю с демонстрацией макета архитектурного сооружения:
     - Античность.
     - Романский стиль.
     - Готика.
     - Русская усадьба.
     - Современный город.
   5. Итоги урока.
   - Какой стиль вам больше близок? Почему?
   - Достаточно ли знаний, полученных на уроке, для того, чтобы хорошо
разбираться в архитектурных стилях?
   - Сложна ли профессия – архитектор?
   - С какими еще профессиями мы познакомились при изучении тем
«Архитектура», «Ландшафт», «Вещи», «Художественные произведения», «Мода»?
Надеюсь, полученные знания помогут вам в жизни узнавать встречающиеся
образы по стилям.
   - Какое впечатление произвел на вас урок? Слайд 21.

      Чтите науки, любите искусство,
      Без сожаленья беритесь за труд.
                Дети, тогда благородные чувства
                В вас благодатную почву найдут!

         Благодарю за работу.
        Творческих вам успехов!


title: Контрольный тест по повести Виктора Платоновича Некрасова "Война в окопах Сталинграда" 11 класс

extracted_text:
          Контрольный тест по повести Виктора Платоновича Некрасова
             «Война в окопах Сталинграда» Для учащихся 11 класса

1.  С какого события начинается повествование?
а) с отступления под Осколом
б) с победы
в) с поражения

2. Какой батальон остался для прикрытия?
а) второй
б) первый
в) оба

3. Кто возглавлял первый батальон?
а) Керженцев
б) Ширяев
в) Лазаренко

4. Кем по званию был Керженцев?
а) сержантом
б) лейтенантом
в) комбатом

5. Какая профессия была у друга Керженцева Игоря Свидерского?
а) биолог
б)  геолог
в)химик

6. Что предпринимает Кержанцев после нападения немцев?
а) остается прикрывать тыл
б) уходит с 14 бойцами
в) собирается в разведку

7. Что предпринимают Керженцев с ординарцем Валегой, Игорь, Седых ?
а) догоняют своих
б) покидают сарай
в) оба варианты верны

8. Кто такая Марья Кузьминична?
а) тетя Кержанцева
б) бабушка Ширяева
в) сестра бывшего Игоревого командира роты

9. Что обретают действующие лица в доме Марьи Кузьминичны, чего раньше им
так не хватало?
а) уютный дом
б) материнскую заботу
в) мирную жизнь

10. Как звали девушку, которая напоминает Керженцеву его возлюбленную?
а) Наталья
б) Люся
в) Сонечка

11. В чем заключалась новая работа Керженцева и Игоря?
а) подготавливать военные кадры
б) подготавливать к взрыву промышленные объекты города
в) собирать гуманитарную помощь

12. Куда отправляют Керженцева и Игоря?
а) на тракторный завод
б) на машиностроительный завод
в) в госпиталь

13. Кому принадлежат эти слова: «Немцы от самого Берлина до Сталинграда
на автомашинах доехали, а мы вот в пиджаках и спецовках в окопах лежим
с трёхлинейкой образца девяносто первого года»?
а) Керженцев
б) Игорь
в) Георгий Акимович

14. У кого останавливается Ширяев с четырнадцатью бойцами в Сталинграде?
а) у Марьи Кузьминичны
б) у Марьи Ильиничны
в) у Дарьи Ивановны

15. Куда направляют Керженцева?
а) в 184-ю дивизию
б) в 122-ю дивизию
в) в 163-ю дивизию

16. Кем по званию был Чумак?
а) сержант
б) лейтенант
в) старшина

17. Кем был Бородин?
а) командиром полка
б) майором
в) оба варианта верны

18. Сколько человек было в батальоне вместо положенных 400?
а) 35
б) 36
в) 37

19. Что было написано в записке от Харламова?
а) «отставить атаку»
б) «атака должна быть в 4.00»
в) «атака должна быть в 6.00»

20. Кто погибает в бою?
а) Валега
б) Абросимов
в) Карнаухов

                                   Ответы:
1. а
2. б
3. б
4. б
5. в
6. а
7. б
8. в
9. в
10. б
11. б
12. а
13. в
14. а
15. а
16. в
17. в
18. б
19. б
20. в


Презентация "Число 13. Магия, таинство, суеверие" 3 класс


title: Презентация "Военно-патриотическое воспитание молодежи в рамках курса ОБЖ"

extracted_text:
высшая школа рыболовства и морских технологий Военно-патриотическое воспитание молодежи в рамках курса ОБЖ

Преподаватель: Кузин Андрей Николаевич
2023 г.
Военное-патриотическое воспитание курсантов Высшей школы рыболовства и морских технологий
ВВЕДЕНИЕ
Готовность граждан нашей страны к защите своего Отечества всегда оставалась одним из приоритетных направлений в деятельности нашего государства и священным долгом каждого ее гражданина.

Главной задачей военно-патриотического воспитания молодежи является подготовка юношей к службе в рядах Вооруженных сил, повышение престижа воинской службы, воспитание любви к Отечеству.

Подготовка к военной службе
Подготовка молодого поколения к военной службе, организация благоприятных условий для формирования у них необходимых моральных и психологических качеств, в процессе обучения в рамках курса «ОБЖ» позволяет молодым людям успешно преодолевать трудности, связанные с военной службой.

Основные правовые документы при подготовке обучающихся к призыву на военную службу
Конституция РФ
 Федеральные законы РФ
 Стратегия национальной безопасности РФ
 Концепция федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе
 Положение «О подготовке граждан РФ к военной службе»
 Закон Архангельской области
 Постановление Правительства Архангельской области
 Другие нормативно-правовые акты РФ

Основные направления подготовки обучающихся

Перечень качеств, присущих большинству военнослужащих
Наличие мотивированной военно-профессиональной наклонности, высокие нравственные качества, нацеленность на несение военной службы

Знания, умения и навыки, необходимые для прохождения военно-профессиональной службы

Активное состояние важных процессов психики для несения военной службы;
Сформированная эмоциональная и волевая устойчивость;
 Умение сохранять выдержку, стойкость, соблюдать дисциплину;
Хорошая физическая подготовка.

Главные цели подготовки военнослужащего
Духовно-нравственные цели

Культурно-исторические цели

Гражданско-правовые цели

Военно-патриотические цели

Формы военно-профессиональной ориентации
Военно-профессиональное просвещение, военно-профессиональная информация, сконцентрированная на ознакомлении молодых людей с условиями военной службы, повседневной жизнью, ратным трудом военнослужащих, возможностями физического и духовного развития в процессе военной службы.
Военно-профессиональное воспитание. Формирование склонности и интереса учащихся к овладению военным делом, желания и стремления к изучению вопросов начальной военной подготовки.
Военно-профессиональное консультирование с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, способностей и склонностей, интересов в изучении общеобразовательных дисциплин.

Методы, используемые при проведении занятий «Основы обороны государства и воинская обязанность»,   «Основы военной службы»
1) Методы развития у учащихся необходимых суждений, понятий, оценки: рассказ, беседа, диспут, лекция, самостоятельное чтение, показ кино и видеофильмов, наглядных пособий, воспроизведение звукозаписей и другое;
2) Методы организации познавательной и практической деятельности учащихся: поручения, задания, упражнения, создание специальных учебно-тренировочных ситуаций;
3) Методы стимулирования ориентации учащихся по подготовке к военной службе: деловые игры, соревнования, средства морального и материального поощрения;
4) Методы контроля прогресса формирования военно-профессиональной ориентации: оценка стремления к изучению предлагаемого материала, проверка знаний, умений, навыков, тестирование;
5) Метод убеждения – основан на привлечении внимания к поставленным целям, задачам, развития желания и некоторой потребности овладеть ими, осуществить соответствующие действия, формировании интереса (примеры из личного опыта службы в Вооруженных Силах, пересказы веселых историй из армейской жизни);
6) Взаимодействие с военно-шефскими организациями, администрацией и педагогическим коллективом учебного заведения относительно подготовки молодежи к службе в армии.

Этапы подготовки к проведению занятий «Основы обороны государства и воинская обязанность»,   «Основы военной службы»

Первый этап – организационный, связанный с планированием и подготовкой мероприятий, включающий выбор технологий, средств, приемов и методик; подготовку организаторов, участников и исполнителей учебных занятий

Второй этап – непосредственная организация учебного процесса

Третий этап – контроль действенности и эффективности выполненных мероприятий, самоопределения обучающихся по отношению к военной службе и в целом к Вооруженным силам РФ

Учебные сборы как практическая составляющая занятий «Основы обороны государства и воинская обязанность»,   «Основы военной службы»
ЦЕЛЬ:
закрепление знаний, умений и навыков учащихся по важнейшим разделам программы допризывной подготовки в условиях, приближенных к жизни воинских частей.

Программа учебных сборов:

Строевая подготовка
Физическая подготовка
Огневая подготовка
Тактическая подготовка
Военная топография
Уставы ВС РФ
Нормативы по результатам  учебных сборов:
Бег на 1000 м
Бег на 100 м
Метание гранаты
Подтягивание
Сборка разборка автомата Калашникова
Надевание индивидуальных средств защиты
Рытьё окопов
Строевые приёмы без оружия
Стрельба из пневматической и малокалиберной винтовки

Результаты учебных сборов в Высшей школе рыболовства и морских технологий
Учебные сборы в 2021г. прошли 99 % обучающихся:
оценки «отлично» – 33%
«хорошо» -64%
«удовлетворительно»-3%.

В 2022г. - прошли 99%
 оценки «отлично»-33%
«хорошо»-65%
«удовлетворительно»-2%.

Военно-спортивная игра «Зарница»
Цель игры - воспитание патриотизма, гражданской ответственности у учащихся образовательных организаций.

Команда «Морячки» (ВШРиМТ) является постоянным участником Всероссийской военно-патриотической студенческой игры «Зарница».

В творческом этапе соревнований 2022года  команда ВШРиМТ при отборочном этапе Всероссийской игры «Зарница» заняла 1 место.
Военно-патриотическое воспитание
Важную роль в военно-патриотическом воспитании учащихся играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники, проведение экскурсий, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны.

Важную роль в патриотическом воспитании играет проведение  торжественных линеек «Я помню, значит, я живу!», посвящённых Дню Победы в Великой Отечественной войне, а также мужеству и героизму военнослужащих в современных условиях.
Курсанты чтят минутой молчания память и возлагают цветы к памятной мемориальной доске курсанту Алексею Юрьевичу Повольскому, окончившему Архангельский  морской рыбопромышленный  колледж в 2002г  и погибшему при выполнении боевой задачи 27 июня 2003 года.
Награжден орденом Мужества (посмертно). Установлена мемориальная памятная доска  в  Высшей школе рыболовства и морских технологий г. Архангельска.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Военно-патриотическое воспитание формирует у молодежи глубокое понимание патриотического долга, готовность встать на защиту Родины, способность обеспечивать безопасность Отечества и принимать решения задач по укреплению целостности и единства страны.
Военно-патриотическое воспитание подразумевает: подготовку молодежи к службе в армии; воспитание патриотизма и преданности Родине; повышение уровня физической подготовки у подрастающего поколения.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
На занятиях по ОБЖ происходит становление морально-психологического облика гражданина и развитие физических качеств, которые необходимы для успешного прохождения военной службы, приобретаются знания о Вооруженных Силах РФ, осуществляется военно-патриотическое воспитание.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!