extracted_text:
      ГККП «Розовский ясли-сад» отдела образования Павлодарского района
                управления, образования Павлодарской области.

                               Доклад на тему

   «Использование мнемотаблиц  в работе с детьми дошкольного возраста как
                наиболее эффективного метода развития памяти,
                    речи и других психических процессов»

Подготовила:
                                                          Воспитатель:
Мустафина Екатерина Александровна

.     2021 год

                                                       Из опыта работы.
    Использование мнемотаблиц  в работе с детьми дошкольного возраста как
                наиболее эффективного метода развития памяти,
                    речи и других психических процессов.

                                 Без памяти человек не сможет ничего
                            изобрести,
                                 не сможет скомбинировать и двух идей.
                                                                    Вольтер.

      Человечество уже давно осознало, насколько важна  хорошая  память  для
успешной  карьеры,  для  достижения  высоких  результатов  во  многих  видах
деятельности человека.  Однако только в настоящее время  развитие  процессов
памяти получило заслуженное внимание и с каждым годом приобретает все  более
 широкую популярность. Именно совершенствование процессов памяти  ставят  во
главе дальнейшего развития человечества.
      Что же включает в себя понятие «память»  и  как  ее  можно  эффективно
развивать в дошкольном возрасте?
      Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения какой-
либо информации. Человеческая память  устроена  таким  образом,  что  в  ней
крепко фиксируются зрительные образы.  Поэтому  для  развития  памяти  очень
важна наблюдательность, а также тренировка ассоциативного мышления.  Недаром
весь  процесс  обучения  детей  должен  строиться   на   интересе,   который
активизирует внимание и заставляет ребенка непроизвольно запоминать то,  что
он только что наблюдал. Одним из средств такого наблюдения, построенного  на
интересе, является мнемотехника.
      Мнемотехника  –  это  система  методов   и   приемов,   обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и  воспроизведение  информации.  Другими
словами,  мнемотехника  –  это   средство   запоминания,   направленное   на
увеличение объема памяти путем образования дополнительных  ассоциаций.  Цель
обучения с ее использованием  –  развитие  всех  видов  памяти  (зрительной,
слуховой,  тактильной,  двигательной),  мышления,   внимания,   воображения.
Развивать память – значит обеспечить развитие всей  умственной  деятельности
человека. В связи с этим, использование мнемотехнических средств в  обучении
дошкольников в настоящее время приобретает все  большую  популярность,  т.к.
становится  актуальным.
      Мнемотехника предполагает развитие всей творческой личности  в  целом,
которая невозможна без хорошо развитого воображения.
      В младшем  и  среднем  дошкольном  возрасте  преобладает  воссоздающее
воображение, которое направлено на создание образов, описываемых  в  стихах,
сказках, рассказах  взрослого.  Именно  образы  (конкретных  людей,  явлений
природы, событий,  предметов,  их  свойств,  качеств,  признаков,  действий)
лежат в основе запоминания. Ребенок с опорой на образы памяти  устанавливает
причинно-следственные связи, делает выводы.
      Использование образов (или  ЭЙДОСОВ      ,  как  их  называли  древние
греки) и образных фантазий открывает новые возможности для развития  памяти,
творческого мышления,  воображения,  внимания.  Многочисленные  эксперименты
показывают, что резервы памяти человека  связаны  с  развитием  эйдетической
(образной) памяти. Отсюда и название  одного  из  направлений  психологии  –
эйдетизма, занимающегося развитием образной  памяти.   Эйдотехника  помогает
развивать и обобщать различные образы  через  умение  обозначать  каким-либо
одним символом реальный образ (или  несколько  образов),  отражая  им  общие
признаки предмета, и замещать предметы, т.е. пользоваться «заместителями».
      Таким образом, начиная с дошкольного возраста, для наиболее быстрого и
эффективного    развития    памяти    необходимо    применять    наряду    с
мнемотехническими средствами (основаны на вербально-логическом  мышлении)  и
эйдотехнические     (основанные     на     конкретно-образном     мышлении).
Мнемотехнические  и  эйдотехнические  методы  используются  при   работе   с
мнемотаблицами.
      Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная  информация.
Практика показала, что мнемотаблицы вызывают огромный интерес у детей (а  не
это ли главное условие результата?!), т.к. они еще живут в мире  фантазий  и
мечтаний.
      Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время
обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
 • развитие основных психических процессов – памяти,  внимания,  восприятия,
   образного и логического мышления, а также речи;
 • отработка различных приемов запоминания (сюжет, трансформация);
 • развитие воображения, смекалки, фантазии;
 • развитие  мелкой  моторики  рук  при  частичном  или  полном  графическом
   воспроизведении.
      Использование на занятиях  с  дошкольниками  мнемотаблиц  и  мнемосхем
заметно облегчает детям овладение связной речью,  т.к.  наличие  зрительного
плана-схемы  помогает  определить   последовательность   рассказа   (сказки,
стихотворения), уточнить его связи, ключевые элементы,  отдельные  образы  и
связать все это в одно целое.
      В мнемотаблицу можно заложить различную  информацию.  Это  могут  быть
сказки, стихотворения, загадки, рассказы  и  пересказы  конкретных  текстов.
Каждое занятие по развитию речи строится с учетом  определенной  лексической
темы, которая также может быть отражена в мнемотаблице. Путем  схематических
зарисовок  изображаются  персонажи  сказки,   явления   природы,   различные
действия, т.е. все  то,  что  необходимо  для  достижения  конкретных  целей
мнемотаблицы.

Работа по мнемотаблице состоит из нескольких этапов:

1 этап.  Рассматривание таблицы целиком.
Цели – развитие внимания, зрительной памяти.
На этом  этапе  внимание  ребенка  привлекается  к  тому,  что  мнемотаблица
состоит из картинок-значков, которые необходимо «оживить».

2  этап.   «Оживление»,  т.е.  превращение   картинок-значков  в  конкретные
образы (перекодирование информации).
Цели – развитие образного  восприятия,  воображения;  расширение  словарного
запаса, развитие устной речи.
Один и тот же значок может быть похож  на  самые  разнообразные  предметы  и
явления, поэтому у каждого ребенка возникает  свой  собственный  образ,  что
зависит от его воображения, образного восприятия.

3 этап. «Ожившие» картинки соединяются в сюжет – получается «фильм».
Цели – развитие образного и  логического  мышления,  воображения,  фантазии;
развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.
На   этом   этапе   зрительные   образы   выстраиваются    в    определенную
последовательность  за  счет  подключения  мыслительных  операций.   Ребенок
выстраивает логическую цепочку из  предложенных в  таблице  картинок-значков
(образов),  связывая  их  в  единый  сюжет.  Происходит   отработка   метода
запоминания.

4 этап. Осуществляется графическая зарисовка мнемотаблицы (для детей 5  –  7
лет) или выкладывание  отдельных  картинок-значков  из  данной  мнемотаблицы
(для детей 3 – 4 лет)  в  определенной  последовательности  по  памяти  (без
зрительного контроля).
Цели   –   развитие   зрительной   и   слуховой   памяти,   пространственных
представлений, мелкой моторики рук, профилактика дисграфии.
На  этом  этапе  происходит  воспроизведение   полученной   информации   без
зрительной  опоры  на  мнемотаблицу,  т.е.  ребенок  должен  припомнить  все
картинки-значки и  воспроизвести  их  графически  в  чистой  таблице  в  той
последовательности, которая была в мнемотаблице-образце. И в этом ему  очень
помогает сюжетная линия, составленная на третьем этапе работы.
      В работе с мнемотаблицами очень важно научить ребенка не только видеть
скрываемый за каждым значком образ того или иного  предмета  (или  несколько
образов),  но  и  «прочувствовать»  его,  подключив  различные   анализаторы
(зрительные,  слуховые,  вкусовые,  тактильные).  Такая  тесная  взаимосвязь
основных анализаторов помогает  значительно  эффективнее  развивать  память,
мыслительные и речевые  процессы  детей,  подключая  все  органы  чувств,  а
также ранее пережитый опыт в изучении и восприятии того или  иного  предмета
.
      Огромную  пользу  оказывают  мнемотаблицы  при  заучивании   различных
стихотворений, потешек, загадок, при беседах по  лексическим  темам  типовой
программы детского сада, знакомстве с буквами и цифрами
      Их можно использовать  при проведении  пальчиковой гимнастики  и  даже
подвижных игр
      Составляя каждую мнемотаблицу, мы очень хотели, чтобы она была полезна
и  интересна  как  для  детей,  так  и  для  взрослых,  которые  будут   ими
пользоваться при обучении дошкольников. Ведь если будет интерес, то будет  и
результат!


title: Биология 6 класс Клетка

extracted_text:
Цель урока:
Описать строение клетки растений и процессы её жизнедеятельности

Клетка – живая система
Рост клетки растений
Деление клетки растений


title: Аттестационная работа родной литературе (русской) за 1 полугодие 10 класса

extracted_text:
Аттестационная работа родной литературе (русской) за курс 10 класса
   Пояснительная записка
Назначение работы– проведение промежуточной аттестации обучающихся 10 класса с целью определения уровня достижения обучающимся предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по родной литературе (русской) за курс 10 класса.
Спецификация
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы:
1. Федеральный государственный образовательный среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 с изменениями в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1645, 31.12. 2015 г. № 1578, 29.06.2017 г. № 613)
2. Примерная программа среднего общего образования по родной литературе (русской) (10-11 классы, 2014 год, Москва, «Просвещение»).
3. Авторская программа среднего общего образования по учебному предмету «Родная литература (русская)». 10-11 классы.  / Под общ. редакцией М.В. Бабкиной. – Курск: ООО «Учитель», 2019.
 4.Предметная линия учебников: Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2020 год
       Перечень планируемых результатов, проверяемых в аттестационной работе, составляется на основе примерных программ среднего общего образования по родной литературе (русской) в соответствии с темами, изучаемыми в 10 классе.
Характеристика структуры и содержания аттестационной работы
 по предмету «Родная (русская) литература». 10 класс
Аттестационная работа родной литературе (русской) за курс 10 класса состоит из 2-х частей: 12   заданий 1-ой части, требующих дать краткий ответ в виде написания сочетания слов или предложения; 1 задания 2-ой части, требующего развернутого ответа в объеме 5-7 предложений.
Общие требования к процедуре проведения аттестационной работы
На проведение аттестационной работы отводится 1 урок (40 минут). На инструктаж -5 минут, 35 минут на самостоятельное выполнение работы.
Элементы содержания, проверяемые на контрольном тестировании

1.И.С.Тургенев. Рассказ «Гамлет Щигровского уезда».
2.Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток».
3.А.Н.Островский. Комедия «Женитьба Бальзаминова» («За чем пойдёшь, то и найдёшь»).
4.М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы».
5.А.В. Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского».
6.Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича».
7.А.П. Чехов. Драма «Три сестры».
8.И.С.Тургенев. «Рудин».
9.Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»
10.И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты)
11.Н.С. Лесков. Рассказ «Однодум».
12.Г.И. Успенский Эссе «Выпрямила».
Система оценивания проверочной работы
За каждый правильный ответ в 1 части– 1 балл.
Критерии оценивания для заданий 2 части:
1. Дан развернутый ответ в объёме не менее 5-7 предложений, речевых и фактических ошибок нет - 4
2.Ответ дан (не менее 4 предложений), но неполно/ текст содержит 1 речевую и/или фактическую ошибку - 3
3. Ответ дан, но неполно, фрагментарно (3 предложения) / текст содержит 2 речевые и/или фактические ошибки - 2
4. Ответ дан в 1-2 предложениях / имеется 3 или более речевые ошибки, затрудняющие понимание написанного - 1
5. Другие варианты ответа - 0.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 16 баллов.
Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки

Ответы

Аттестационная работа по родной литературе (русской) за курс 10 класса
Инструкция для учащегося

Аттестационная работа родной литературе (русской) за курс 10 класса состоит из 2-х частей: 12 заданий 1-ой части, требующих дать краткий ответ в виде написания сочетания слов или предложения; 1 задания 2-ой части, требующего развернутого ответа в объеме 5-7 предложений.  На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Тест
Часть 1
Какого героя напомнил вам Гамлет Щигоровского уезда? В какой ряд вы бы могли бы его поставить? (И.С.Тургенев. Рассказ «Гамлет Щигровского уезда».)
Нашел ли роман Ф.М. Достоевского «Подросток» отражение в современной жизни?
Является ли Миша Бальзаминов героем для подражания? Почему? (А.Н.Островский. Комедия «Женитьба Бальзаминова»)
Перечислите темы романа Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы».
В чем состоят драматические обстоятельства в судьбе автора А.В. Сухово-Кобылина в период написания комедии «Свадьба Кречинского»?
Что понял Иван Ильич в последние часы своей жизни? (Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича».)
Какое настроение царит среди героев в первом действии пьесы   А.П.Чехова «Три сестры»?
Какова основная тема и идея произведения   И.С.Тургенева «Рудин»?
Почему автор вводит в повествование о жизни Пети рассказ о жизни семьи Листомирова? (Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»)
Итогом какого плавания Гончарова явилась книга очерков "Фрегат "Паллада"?
Каков смысл названия рассказа Салтыкова-Щедрина «Однодум»?
Как искусство влияет на чувства, мысли, духовное состояние человека? (Г.И. Успенский Эссе «Выпрямила».)
Часть 2
Какое из прочитанных произведений не потеряло актуальности и в наши дни? (Ответ обоснуйте)


extracted_text:
Характеристика
на воспитанницу средней группы
МБДОУ № 133 «Детский сад общеразвивающего вида» г. Кемерово
Березкину  Ксению  06.08.2015 г. р.

Девочка  посещает детский сад с 01 августа 2017 года по настоящее время. Адаптация у девочки прошла быстро, достаточно легко. Девочка ходит в детский сад с охотой, без слез.  Всегда аккуратно одета и следит за своим внешним видом. Здорова, физическое развитие соответствует возрасту, ведущая рука – правая. Простудными заболеваниями болеет редко, засыпает и ест хорошо.
Ребенок из неполной семьи. Проживает с мамой.  Мама успехами ребенка интересуется, родительские собрания посещает, принимает участие в жизни группы, вместе с ребенком участвует в конкурсах.
Социально – бытовые навыки соответствуют возрасту. Ребенок владеет навыками самообслуживания: самостоятельно одевается, раздевается, убирает свои вещи и постель, моет руки, соблюдает правила поведения за столом.
Ребенок понимает обращенную к нему речь взрослого. Словарный запас широкий. Речь внятная, выразительная, активно использует все части речи. Может описать предмет или игрушку с небольшой помощью взрослого. На вопросы отвечает внятно, предложениями. По образцу составляет предложение из двух, трех слов. Знает и называет предметы одежды, обуви, посуды, мебели,  может их обобщить одним словом. Имеет представления о сезонных изменениях в природе, знает названия времен года. Проявляет интерес во время рассматривания картин, наблюдения за живыми объектами, при чтении художественной литературы. Стихи запоминает хорошо, рассказывает их по настроению.
На занятиях  активна,  занимается охотно, любознательна, но бывает неусидчива и невнимательна.  Развиты память и логическое мышление: устанавливает простейшие причинно – следственные связи. Владеет счетом до 10. Девочка знает и называет плоскостные геометрические фигуры. Умеет находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры. Программу группы усваивает, проявляет интерес к различным видам деятельности. Если встречаются трудности, просит помощи и стремится выполнить задание до конца.
Игровая деятельность: Девочка проявляет интерес к игрушкам, осуществляет выбор игрушек для организации игры, игрушки использует по назначению. Легко переключается на другие виды деятельности. Любит играть в подвижные игры с речевым сопровождением, с удовольствием участвует в ролевых играх, принимая  разные роли, использует предметы - заместители. Любит настольные игры, понимает и выполняет правила игры.  В  игре стремится к лидерству, часто является инициатором игр.
В отношениях со сверстниками дружелюбна, открыта, неконфликтна, пользуется авторитетом среди сверстников.
В отношениях со взрослыми вежливая, идет на контакт, спокойная, уравновешенная.  Адекватно реагирует на замечания (исправляет поведение в соответствии с замечанием) и одобрение (радуется, ждет).
Всегда готова оказать  помощь взрослым и сверстникам.
Соответствует возрастным нормам в физическом и психическом развитии.
Характеристика дана по месту требования.
Заведующая:
Воспитатели:


title: Конспект НОД по ФЦКМ в младшей группе "День космонавтики"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЦКМ в младшей группе на тему: «День космонавтики».
Программное содержание: Знакомить детей с космосом и первым космонавтом Ю. А. Гагариным. Показать детям связь между реальными предметами (иллюстрация ракеты) и отображающими их конструкциями. Формировать умение создавать простейшие постройки из различных деталей строителя. Пополнять и активизировать словарный запас на основе углубления знаний детей о космосе. Поощрять доброжелательное общение друг с другом, развивать навыки взаимодействия. Развивать речевую активность (умение задавать и отвечать на вопросы, делиться впечатлениями). Воспитывать положительное отношение к профессии «космонавт».
Материалы и оборудование: портреты космонавтов: Ю. А. Гагарин, В. Терешкова, собаки Белка и Стрелка, иллюстрации ракеты, аудиозапись с космической музыкой, песня «Дружат дети всей Земли», весёлая музыка. Рулоны туалетной бумаги, крупный строитель.
Предварительная работа: Чтение книг о космосе, просмотр снимков из космоса.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Звучит космическая музыка.
Воспитатель: Мы сегодня с вами поговорим о космосе.
Космос - это вселенная, галактика, звёзды. Сегодня – День Космонавтики. Каждый год 12 апреля отмечается этот праздник. Сначала в космос летали собаки : Белка и Стрелка. Обе путешественницы были обычными дворняжками. Для них сшили специальные костюмы красного и зелёного цветов.
Воспитатель: Кто вначале летал в космос?
Дети: собаки, Белка и Стрелка.
Воспитатель: А затем в космос отправился и человек.
12 апреля 1961 года отправился в космос первый космонавт Юрий Гагарин на космическом корабле «Восток».
В 1963 году в космос отправилась и женщина Валентина Терешкова.
Кто из людей первый полетел в космос?
Дети: Юрий Гагарин.
Воспитатель: Чтобы космонавтом стать
И к далеким планетам летать,
Нужно ловким, сильным быть,
С физкультурой дружить!
Но в космонавты берут не всех. Ребята, как вы думаете, каких людей берут в космонавты?
Дети: умных, сильных, смелых.
Воспитатель: Правильно самых умных, самых смелых, самых здоровых.
А вы хотите быть космонавтами? Готовы пройти испытания, чтобы стать космонавтами?
Дети: да
Воспитатель: Тогда начнём с разминки.
Становитесь по порядку на веселую зарядку
(дети под музыку, и выполняют разминку).
Разминка - космодром
Все готово для полета--- руки вперед, вверх
Ждут ракеты всех ребят---руки вместе над головой
Мало времени для взлета---шагаем на месте
Космонавты встали в ряд---прыжок, руки вверх, хлопок
Поклонились вправо, влево, ---наклоны
Отдадим земле поклон---наклоны вперед
Вот ракета полетела--- прыжки на двух ногах
Опустел наш космодром---присели
Воспитатель: Вот вам первое задание: игра «Держу равновесие». Нужно будет простоять на одной ноге, а руки отвести в стороны. Приготовились, начали.
Второе задание : Нужно построить звездолёт. А строить мы будем из крупного строителя. Дети строят.
Чтобы отправиться в космос, нужен специальный костюм. Называется этот костюм – скафандор.
Третье задание: игра «Собираемся в полет» - дети из рулонов туалетной бумаги мастерят скафандры.
Воспитатель: А теперь можно отправляться в путешествие вокруг земли.
Включается космическую музыку и имитируется полёт.
Воспитатель: Ребята, давайте возвращаться назад на Землю.
Вам понравилось наше путешествие? Вспомните, что интересного было сегодня?
Воспитатель: Послушайте стихотворение «Земля» Якова Акима. Есть одна планета-сад! В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая, перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут,
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету -
Ведь, другой, похожей, нету!
А теперь вставайте в хоровод. И все вместе споём песню «Дружат дети всей Земли».

Конспект НОД по ФЦКМ в младшей группе на тему: «Доктор Айболит о здоровье говорит».
Задачи:
1. Формировать представление о ситуациях, которые приводят к болезням, витаминах и пользе их для здоровья.
2. Закреплять у детей представление о пользе овощей и фруктов для здоровья.
3. Учить детей отвечать на поставленные вопросы, отгадывать загадки.
4. Закреплять обобщающие слова: овощи, фрукты.
5. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность в отношениях со сверстниками и со взрослым
Предварительная работа:
• Знакомство с овощами и фруктами (рассматривание иллюстраций, индивидуальные беседы).
• Загадывание загадок об овощах и фруктах.
• Дидактические игры: «Овощи - фрукты» (разложить отдельно овощи и фрукты). «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху», «Узнай по вкусу»)
• Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Репка», К. Чуковский «Айболит».
Материал: Кукла «Айболит», картинки:девочка заболела, грязные руки. Дидактическая Игра «Противоположности». «Чудесный мешочек»(овощи, фрукты)
Ход занятия:
Организационный момент:
Дети стоят вокруг воспитателя
Воспитатель:
Утром встали малыши,
В детский садик свой пришли.
Я вам рада, детвора!
Поздороваться пора!
Дети: Здравствуйте! С добрым утром.
Воспитатель: Дети вы ведь не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали: Здравствуйте! А это значит – желаю здоровья!
Дети садятся на стульчики
Основная часть:
Воспитатель:
Ребята, сегодня у нас необычное занятие, навстречу с вами поговорить о здоровье придет тот, о котором говорится в загадке. Слушайте, может вы его узнаете.
Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит добрый доктор…
Дети: Айболит
Выставляется макет Айболита. Звучит голос Айболита
Айболит :
Здравствуйте, ребята, вы меня узнали?
Так вот - я тот самый Айболит, что всех излечит, исцелит,
Но к вам пришел я не затем, чтоб ставить градусники всем.
Кириллу,Маше, Марку, Саше – здесь, надеюсь, все здоровы?
Зубы чистите всегда? А мочалка и вода с вами часто дружат, да?
Знать хочу еще ответ: а неряхи есть тут? Нет?
И Айболит, конечно, рад повстречать таких ребят.
Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с Айболитом.
Дети здороваются и садятся на стульчики
Айболит : Дети, я принес вам фотографию одной девочки. Скажите, что с ней?
(выставляется рисунок больной девочки)
Дети: она заболела?
Айболит : Как выдумаете, отчего она могла заболеть?
Дети высказывают свои предположения
Воспитатель: Чтобы узнать, отчего можно заболеть я хочу предложить ребятам поиграть со мной. Садитесь рядом.
Я принесла вам Коробочку. Что в ней (картинки). Выберем картинки и расскажем Айболиту, отчего могла заболеть девочка.
Дидактическая Игра «Противоположности»
(дети берут картинки, на которых различные ситуации, являющиеся причинами болезней)
Кирилл почему ты взял эту картинку? (мальчик рассказывает),
Воспитатель: (Обобщение) Молодцы, ребята. Вы все правильно назвали, отчего могла заболеть девочка. Что же мы ей посоветуем?
Дети: Обратиться к врачу
Айболит :
Да, дети, больным быть очень плохо, поэтому нужно заботиться о своем здоровье.
Ребята, а вы знаете, что нужно делать, чтобы быть здоровыми?
Дети отвечают
Воспитатель: Правильно, надо хорошо питаться, заниматься спортом, делать зарядку. Покажем Айболиту, как мы это делаем.
Физминутка:
Дети встают в круг, вместе с воспитателем повторяют слова и выполняют соответствующие движения. Под музыку.
Мы ногами топ, топ.
Мы руками хлоп, хлоп.
Мы глазами миг, миг.
Мы плечами чик, чик.
Раз сюда, два сюда,
(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя
Раз присели, два привстали
Сели, встали, сели, встали,
Словно ванькой-встанькой стали,
А потом пустились вскачь
(бег по кругу)
Будто мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два
( Упражнение на восстановление дыхания: руки на груди и животе. Глубокий вдох, выдох)
Вот и кончилась игра.
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель:
Ребята, чтобы не болеть необходимо принимать витамины. А где же они прячутся?
Доктор Айболит для вас приготовил свою игру. Называется она «Чудесный мешочек».
В этом мешочке лежит то, где прячутся витамины. Поиграем?
Правила игры такие: Нужно взять предмет, назвать его и положить в кастрюльку, если это овощ, а если фрукт, то в вазу.
Дети вынимают по одному, называют и раскладывают.
Воспитатель: Мила, что мы положили в кастрюлю?
Дети: Морковку, капусту, огурец, репу.
Воспитатель: Как одним словом их назвать? (дети отвечают).
Маша, а что находится в вазе? (Фрукты)
Так где же прячутся витамины?
Дети: в овощах и фруктах
Воспитатель: Какую пользу для здоровья приносят витамины?
Дети высказываются
Воспитатель: правильно дети в овощах и фруктах много витаминов.
Они помогают расти здоровыми, быть румяными и бодрыми. Заботятся, чтобы у вас были крепкие зубы, сильные мышцы, быстрый рост, красивые волосы, хорошее настроение, здоровая кожа. Знайте, все витамины важны для здоровья.
Айболит :
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо фрукты, овощи любить.
Все без исключения –
В этом нет сомнения!
Воспитатель: Ребята, мы убедили доктора Айболита в том, что мы заботимся о своем здоровье? Знаем, где прячутся витамины и какую пользу они нам приносят? Дети отвечают
Давайте скажем ему большое спасибо и попрощаемся с ним. До новых встреч.
Дети говорят спасибо и прощаются.
Итог:
Ребята, вам понравилась встреча с Айболитом? Что больше всего понравилось? Для чего нужно есть побольше овощей и фруктов? Запомните, дети:
Чтобы
Песни петь, смеяться,
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Наше занятие подошло к концу. Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались, Я вас всех благодарю и желаю вам быть сильными, смелыми, ловкими и здоровыми.

Конспект НОД по ФЦКМ в младшей группе на тему: «Весна-красна».
Тема: «Весна – красна»
Цели: формирование знаний у детей о сезонных изменениях в природе весной
Задачи:
Образовательные: расширять и уточнять знания детей о характерных признаках весны.
Развивающие: развивать связную речь, звуковую культуру речи.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.
Детская цель: помочь мишке вспомнить признаки весны.
Предварительная работа: беседы о сезонных изменениях в природе весной, рассматривание картин о весне.
Материалы: кукла Мишка, сюжетные картины на весеннюю тематику
Ход занятия:
Ребята, чтобы узнать о нашем сегодняшнем госте, вам нужно отгадать загадку:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной
А когда весна приходит
Из берлоги он выходит (медведь)
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в гостях мишка. Давайте поздороваемся с ним.
-Посмотрите, а мишка почему-то грустит?
-Что случилось? Почему ты грустишь?
- Я спал всю зиму в своей берлоге, а когда проснулся, то совершенно забыл, что же такое весна! И от этого мне очень грустно! Ребята, помогите мне вспомнить, что же происходит в природе весной?
Воспитатель: Не грусти! Мы обязательно тебе поможем, правда, ребята? (ответы)
Давайте посмотрим с вами на картинки и скажем, что же происходит в природе весной? Что вы видите?
(тает снег, он становится серый и рыхлый, появляются первые проталины, с крыш свисают сосульки, днем слышна капель и т. д.)
-Ребята, а как мы одеваемся весной (одеваем легкие куртки, резиновые сапоги, чтобы не промочить ноги)
А как вы думаете, что происходит с животными весной? (некоторые животные просыпаются после зимней спячки)
Назовите этих зверей? (медведь, белочка, ежик)
Что с зайчиком происходит весной? (он меняет свою шубку с белой на серенькую).
А еще, ребята, весной к нам возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Самые первые прилетают к нам скворцы. Что мы можем приготовить к их прилету? (скворечники)
Правильно! В скворечниках птицам будет хорошо и уютно и они смогут там вывести птенцов.
Физминутка «Весна».
Весна к нам весело шагает!
И нас попрыгать приглашает!
Она теплом нас согревает
И дружно с солнышком играет
Подснежником в лесу манит
И «Здравствуй» лету говорит!
Ребята, а как вы думаете, что происходит с деревьями весной? (на веточках появляются почки, а затем из почек маленькие первые листочки)
Посмотри, мишка, как много ребята знают о весне! Все тебе рассказали. Теперь ты вспомнил, что происходит в природе весной?
Ой, ребята, конечно, я все вспомнил! Вы мне здорово помогли, спасибо вам огромное!
Дети прощаются с медведем.

Конспект НОД по ФЦКМ в младшей группе на тему: «Путешествие в весенний лес».
Цель: Создание условий для расширения и закрепления представлений детей об изменениях происходящих в природе
весной, о животном мире леса.
Задачи:
*обобщить знания детей по теме «Весна»;
*уточнить знания детей о времени года, изменениях в природе, происходящих весной
*закрепить знания детей о
животных – обитателях леса (заяц, лиса, волк, медведь)
и птицах (воробей, ворона, сорока);
*развивать речь, элементарные математические представления, внимание, память, воображение;
*формировать умение составлять группу из отдельных предметов, обозначать количество предметов словами (много – один);
*воспитывать любовь к окружающему миру,
бережное отношение к животному миру леса.
* закреплять умение использовать нетрадиционные методы рисования – рисование пальчиком;
*закреплять знание основных цветов;
*воспитывать аккуратность при работе с гуашью.
Интеграция образовательных областей:
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Словарная работа:
чирикает, каркает, стрекочет.
Материал:
* иллюстрации на тему «Весна»;
* дерево;
* картинки с изображением птиц (воробей, ворона, сорока, синичка);
*картинки с изображением животных (заяц, лиса, медведь, волк);
* бумажные цветы мать - и – мачехи на каждого ребёнка;
* аудиозапись звуки леса;
* костюм солнце;
* картинки солнышко – подарок детям;
*листы с изображением круга жёлтого цвета;
* гуашь жёлтая;
* влажные салфетки.
Воспитатель с детьми входят в зал.
Воспитатель: Ребята, сейчас я расскажу вам стихотворение, а вы внимательно послушаете и скажете, о каком времени года, говорится в этом стихотворении. Если снег повсюду тает,
День становится длинней.
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей.
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна.
Если стал теплее ветер
Значит к нам пришла….
Дети: Весна.
Воспитатель: правильно, дети, это весна. Давайте посмотрим, что же происходит с природой весной.
Дети рассматривают иллюстрации, беседа.
Воспитатель: Какое время года на картинках?
Дети: Весна.
Воспитатель: Почему вы так считаете?
Дети: Ответы.
Воспитатель: Весной – ярко светит солнце, тает снег, появляются ручейки, набухают на деревьях почки, прилетают перелётные птицы, просыпаются насекомые, появляется зелёная трава, первые цветы.
Воспитатель: А почему в природе происходят такие изменения?
Дети: Потому, что ярко светит солнышко.
Воспитатель: Правильно!Дети, весной должно ярко
светить солнышко. А где же оно?
Дети: Нет солнышка.
Воспитатель: Наверно солнышко ещё не проснулось.
Как же весна без солнышка?
А что же теперь делать?
Дети: ответы.
Воспитатель: Давайте мы с вами пойдём в волшебный лес найдём
и разбудим солнышко. Вы согласны?
Дети: Да!
Воспитатель Ну что ж, ребятки,
Собирайтесь скорее в необычный поход,
Ждут нас тайны лесные,
В лес тропинка зовёт.
В лесу мы себя будем вести тихо, чтобы не спугнуть зверей и птиц.
Дети вместе с воспитателем идут под весёлую музыку.
На пути дерево на котором сидят птицы.
Воспитатель: (Осматриваются)
Ну, вот мы и пришли, ребята с вами в волшебный
лес.
Ой, посмотрите, кто же это нас тут поджидает?
Дети: Птицы.
Воспитатель: Посмотрите, какая маленькая птичка!
Что же это за птичка?
Дети: Воробей.
Воспитатель: Правильно это воробей. А как же воробей кричит?
Дети: Чик – чирик.
Воспитатель: Правильно, «чик – чирик» - воробей чирикает.
Воспитатель: А посмотрите сюда, какая большая птица.
Кто же это?
Дети: Ворона.
Воспитатель: Правильно это ворона. А как ворона кричит?
Дети: Кар – кар.
Воспитатель: Да, правильно, ворона каркает.
Воспитатель: Дети посмотрите, здесь ещё какая – то птичка.
Как она называется?
Дети: Сорока.
Воспитатель: Это сорока. А кто знает как кричит сорока?
Дети: сорока стрекочет.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вон там глубоко в веточках спряталась ещё какая– то птичка. Видите?
Дети: Да!
Воспитатель: Как она называется?
Дети: Синичка.
Воспитатель: Дети, а кто знает, как кричит синичка?
Дети: Ответы.
Воспитатель: Синичка – тинькает. (тинь-тинь-тинь).
Воспитатель: Ребята, вы видите солнышко?
Дети! Нет!
Воспитатель: Ну что ж идём дальше солнышко искать.
Дети вместе с воспитателем идут под весёлую музыку.
Воспитатель: Ну вот мы и пришли в самую чащу леса.
Посмотрите, сколько здесь ёлочек.
Вы хотите знать кто здесь живёт?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда слушайте внимательно, я буду загадывать вам
загадки, а если вы их отгадаете, то узнаете кто здесь
живёт.
На мольберте картинки с изображением животных перевёрнуты.
После того, как дети отгадали загадку, воспитатель переворачивает картинку.
Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(заяц).
Хитрая плутовка.
Рыжая головка.
Пушистый хвост – краса.
Кто же это?
(лиса)
На собаку он похож,
Что ни зуб, то острый нож.
Он бежит оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(волк).
Летом ходит без дороги.
Возле сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь).
Воспитатель: Молодцы! Вот и узнали мы, какие животные живут в лесу. Ребята, кто из вас видит солнышко?
Дети: (оглядываются). Отвечают.
Воспитатель: Я тоже не вижу солнышка. Значит нужно идти дальше.
Дети вместе с воспитателем идут под весёлую музыку.
Воспитатель: Посмотрите, мы пришли на лесную полянку. Скоро
здесь вырастут красивые цветы. А посмотрите, какие
у меня есть цветочки.
Воспитатель показывает детям сделанные из бумаги цветы.
Воспитатель: Это весенние цветы. А как они называются?
Дети: Мать – и – мачеха.
Воспитатель: Мать – и – мачеха. А какого они цвета?
Дети:Жёлтого.
Воспитатель: Правильно жёлтого.
Я поделюсь с вами этими жёлтыми цветами.
Раздать детям цветы по одному.
Воспитатель: Кристина, сколько у тебя цветочков?
Ваня, сколько у тебя цветочков?
Дети: Один.
Воспитатель: У всех у нас по одному цветочку, а если мы подойдём поближе друг к другу (подходят и поднимают вверх) сколько получилось цветочков?
Дети: Много.
Воспитатель: Давайте мы оставим цветочки на полянке и она превратится в самую красивую полянку в этом волшебном лесу.
Дети выкладывают цветы на ковре.
Воспитатель: Вот и погуляли мы с вами по лесу. Что же мы видели в лесу?
Дети: Перечисляют.
Воспитатель: Ребята, а солнышко вы видели?
Дети: Нет!
Воспитатель: И я не видела. А как же весна без солнышка? Разве
такое бывает?
Дети: Нет!
Воспитатель: А давайте мы его позовём,
Воспитатель вместе с детьми: Солнышко, солнышко, выходи!
Ярче нам, солнышко, посвети!
Под музыкальное сопровождение в зале появляется солнышко.
Солнышко: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здороваются.
Солнышко: Я услышало, как вы меня звали и пришло к вам!.
Воспитатель: Ну вот, ребятки, теперь и у нас появилось весеннее,
яркое, тёплое солнышко.
Ой, посмотрите, что – то наше солнышко грустное,
не весёлое.
Что же случилось?
Солнышко: Ребятки, вас так много, вы такие весёлые, и дружные. А у меня нет друзей, и поэтому мне очень грустно. А мне бы так хотелось, чтобы и у меня было много друзей.
Воспитатель: Ребята, давайте солнышку поможем. И нарисуем для него друзей. И тогда наше солнышко будет улыбаться, ярче светить.
Дети: Давайте.
Дети подходят к столам рисуют лучики для солнышка пальчиком.
Воспитатель: Солнышко, посмотри, каких весёлых друзей нарисовали для тебя наши детки!
Солнышко: Спасибо, ребята! (Улыбается)
Вот теперь и у меня много друзей.
Теперь и мне будет веселее!
А у меня есть для вас подарки.
Солнышко дарит детям подарки – маленькое солнышко.
Чтобы оно светило вам всегда,
Согревало и радовало каждый день.
Воспитатель: Спасибо тебе солнышко! Но прежде, чем мы вернёмся в детский сад мы подарим тебе песенку.
Дети поют песню «Солнышко».
Воспитатель: А теперь закройте глаза и повторяйте со мной волшебные слова: Раз, два, три, четыре, пять нам домой пора шагать!
Дети: Закрывают глаза, повторяют слова, солнышко уходит.
Воспитатель: Ну вот мы с вами вернулись в детский сад.
Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да!
Воспитатель: А что мы с вами сегодня сделали?
Дети: Ответы.
Воспитатель: Сегодня мы помогли солнышку проснуться, чтобы
от его света проснулась вся природа.
Все возвращаются в группу.

Конспект НОД по ФЭМП в младшей группе на тему: «Счет до пяти. Число 5. Цифра 5.».
Цель: освоение счета до 5, познакомить с цифрой; Развивать логическое мышление, память.
Материал: макеты деревьев яблони и груши; яблоки и груши из картона, набор картинок овощей.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем друг друга!
Дети проговаривают слова и выполняют движения:
Здравствуйте ручки: хлоп-хлоп-хлоп (хлопаем в ладоши).
Здравствуйте ножки: топ-топ-топ (топаем ногами).
Здравствуйте щечки: плюх-плюх-плюх (хлопаем ладошками по щечкам).
Здравствуйте губки: чмок-чмок-чмок (чмокаем губами).
Здравствуйте зубки: цок-цок-цок (стучим зубами).
Здравствуйте мой носик: бип-бип-бип (дотрагиваемся до носа).
Здравствуй, животик (гладим животик).
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинки, которые висят на нашей доске.
Дети рассматривают изображения дерева и грядки.
Воспитатель: Ребята, а давайте поиграем в игру.
Игра «Что растет на дереве и что растет на грядке?».
(Дети по очереди то, что растет на дереве размещают на дерево,
что растет на грядке - на грядку).
Воспитатель: Сколько яблок на дереве(4).Сколько груш(5).Чего больше, яблок или груш? (Груш). Как сделать, чтобы было поровну (Добавить 1 яблоко). Будет поровну, по 5.
Воспитатель: Сколько морковок растет на грядке? Сколько лука? (Сравниваем чего больше, чего меньше).
Воспитатель: Ребята, кто догадался, с каким числом мы сегодня познакомимся? Показываю цифру 5.
А потом пошла плясать
По бумаге цифра 5
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
Воспитатель: Ребята, давайте поищем на числовом ряду нужную нам цифру 5. Где располагается число 5 в числовом ряду? (после 4). Назовите число, которое стоит перед числом 5? (4). Какое число больше: 4 или 5? (5)
Физкультминутка. Игра: «Угадай – сколько?»
(У воспитателя в руках карточки, на которых числа изображаются цифрами или точками. Он предлагает детям сделать какое-нибудь движение (наклониться, подпрыгнуть, присесть, потянуться, хлопнуть, топнуть, кивнуть головой) столько раз, сколько указывает цифра в его руке).
Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним, какие у нас есть части тела и в каком количестве (голова -1, глаза -2, нос – 1, глаза – 2, ноги – 2, руки – 2, пальцев -5). А давайте сосчитаем пальцы на левой и правой руке. По сколько пальцев на каждой руке? Покажите 1 палец (2, 3, 4, 5). А теперь давайте вспомним, как каждый пальчик называется.
Я на пальчиках считала
И ужасно хохотала:
Разве это пальчики?
Это ж просто мальчики!
Вот БОЛЬШОЙ — большой чудак!
Любит хвастать просто так.
Как дела? — спроси его.
Он подпрыгнет, крикнет: — Во!
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ поманит,
Погрозит, укажет путь,
А потом в носу застрянет:
Где-то ж надо отдохнуть!
СРЕДНИЙ палец — злой мальчишка.
Щелкнет по лбу — сразу шишка,
Щелк по шару — лопнет шар,
Хлоп — и в обморок комар.
БЕЗЫМЯННЫЙ дотемна
Выбирает имена:
Мальчик-с-пальчик? Фантомас?
Все уж было тыщу раз!
Солнце село, спать пора,
Лучше выберу с утра…
А МИЗИНЕЦ — мой любимец!
Поведу его в зверинец,
Эскимо ему куплю —
Очень маленьких люблю.
Дети повторяют названия пальцев.
Воспитатель: Названия пальчиков вспомнили, а теперь давайте еще поиграем.
Игра «Принеси столько же»
(Детям раздаются карточки с цифрами и геометрическими фигурами. Нужно взять со стола и принести ту геометрическую фигуру, которая нарисована, и том количестве, какая цифра написана на карточке).
Воспитатель: Ребята, с какой цифрой мы сегодня познакомились? (5) Какая цифра идет переде цифрой 5? (4) Какой части тела у нас 5? (пальцев)

Конспект НОД по ФЭМП в младшей группе на тему: «Овал».
Задачи:
Уточнить знания детей о геометрической фигуре — ОВАЛ. Освоение детьми умений на-ходить предмет такой же, как. или не такой, как. (отличающийся по цвету, форме, величи-не); Развивать умение анализировать, сравни-вать, классифицировать; Развивать логическое мышление, побуждать детей выполнять задание самостоятельно. Закреплять умение отзываться на просьбу другого ребёнка, помогать ему.
Материал к занятию :
«Чудесный мешочек» с набором геометрических фигур, блоки Дьенеша, цветные карандаши, три обруча, карточки-задания, альбомные лис-ты, демонстрационные таблицы (рисунки).
Ход занятия:
Дети в начале занятия проверяют почтовый ящик и обнаруживают письмо, в котором геометрические фигу-ры просят ребят помочь найти их друга Овала. У друзей произошёл спор о том, кто самый главный и овал, оби-девшись, убежал в деревню «Овалию». Ребята решают отправиться в путь на поиски овала. Воспитатель предла-гает детям приобрести билеты: (геометрические фигуры разного цвета и формы) и занять в вагоне места, соответ-ствующие билетам (на стульчиках, поставленных в ряд по количеству детей, место обозначено геометрической фигурой. Дети рассаживаются на те места, которые соот-ветствуют билетам). Воспитатель просит детей быстро нашедших свои места помочь своим товарищам, которые не могут справиться с заданием, и объяснить свой выбор.
Паровоз трогается с места, воспитатель рассказывает стишок:
Наш поезд веселый,
Колёса стучат.
А в поезде нашем
Ребята сидят.
На помощь, на помощь
Они все спешат.
Поезд останавливается. На пути сидит заяц с мешком за плечами. Воспитатель:
- Ребята, давайте спросим зайчишку, не встречал ли он где нашего беглеца?
Заяц предлагает угадать, что лежит у него в чудесном мешочке и поиграть с ним, а то ему очень скучно, тогда он поможет ребятам.
Воспитатель загадывает загадки:
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на кружку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (круг)
Ответы детей. Заяц предлагает детям на ощупь найти в мешочке круги и определить их цвет и величину.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его? (квадрат)
Ответы детей. Дети на ощупь ищут квадраты и называют их цвет и величину.
Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины,
Если стукнешь по углам,
то скорей подскочишь сам. (треугольник)
Ответы детей. Дети также ищут треугольник.
Зайчишка доволен, что все загадки отгадали, и предлага-ет поиграть.
Игра «Найди свой домик».
Воспитатель раздает всем детям по одному блоку. На полу лежат три обруча с символами красного, синего и жёлтого цвета. На слова «Раз, два, три, домик свой най-ди!» дети встают внутрь того обруча, который соответст-вует цвету блока в их руках.
Задание меняется: внутри каждого обруча находится по одной геометрической фигуре (круг, квадрат, тре-угольник). На те же слова дети встают внутрь того обру-ча, который соответствует форме блока, находящегося у них в руках.
Задание меняется еще раз: один обруч убирается. А внутри каждого из двух оставшихся лежат по одному символу величины (маленький и большой). Игра повто-ряется. Заяц хвалит ребят:
- Молодцы, вы помогли мне развеселиться, а я помогу вам в вашей беде. Я сегодня был на огороде, лакомился капустой и видел там ваш ОВАЛ.
Воспитатель предлагает детям отправиться на огород, и поискать в каких же овощах спрятался овал. Выставля-ется демонстрационная таблица с овощами. Ответы де-тей.
- Молодцы ребятки! Посмотрите наши фигуры как ра-ды, что вы помогли найти их друга. Они в подарок дарят вам набор геометрических фигур для игры «Мозаика».
И сейчас я предлагаю вам пройти за столики и поиграть.
Каждый из вас выложит ту картинку, которая лежит на его столе. (Воспитатель помогает тем детям, которые не справляются с заданием)
- Ну что, у всех получилось? (Дети рассматривают ра-боты у друг друга).
- А теперь мы скажем гостям до свидания и отправимся назад в детский сад.

Конспект НОД по ФЭМП в младшей группе на тему: «Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник».
Задачи:
- учить различать равенство и неравенство групп предметов,
- выражая результаты определения в речи;
- учить называть числительные по порядку, указывая на предметы;
- учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
- познакомить с геометрической фигурой прямоугольник;
- учить обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем.

Материал: игрушки (заяц, лиса, уточка), картинки (экскаватор, гриб, горох, велосипед, три медведя), картинка с изображением снеговиков, карандаши, геометрические фигуры, картинки с предметами.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, сегодня в гости к нам пришли разные звери из леса. Только где же они? Они спрятались и хотят, чтобы вы их нашли. Слушаете внимательно мои подсказки. Зайчик спрятался на подоконнике, Дима, найди его (ребенок выполняет задание). Зайчик хочет чтобы мы отгадали загадки, в каждой из которой есть число.

Не живой, но шагаю,
Землю рыть помогаю,
Вместо тысячи лопат
Я один работать рад.
                         (Экскаватор)
   Стоит Антошка
На одной ножке.
Его ищут,
А он не откликается.
                         (Гриб)
   Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались в ладони
Бусинки-дробинки.
                         (Горох)
   У него – два колеса
И седло на раме.
Две педали есть в низу.
Крутят их ногами.
                         (Велосипед)
   Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
                        (Три медведя)

Воспитатель: Ребята, но зайчик пришел не один. С ним пришла лиса. А спряталась она в шкафу с игрушками на верхней полке. Андрей, найди лису. Лиса хочет, чтобы мы выполнили задание.
Игра «Хватит ли снеговикам шапок?»
Воспитатель: Посмотрите на картинку, что здесь изображено (снеговики)
- Сколько снеговиков? (Три.)
- Сколько ведерок для снеговиков? (Четыре.)
- Хватит ли ведерок снеговикам? (Да.)
- Проведем линии от ведерок к снеговикам.
- Посмотрите снеговиков меньше, чем ведерок, а ведерок большее, чем снеговиков
- Так какое же число больше? А какое меньше? Правильно, 4 больше, чем 3.

Игровое упражнение: «Рисуем прямоугольники»
- Какие геометрические фигуры вы знаете. (Круг, квадрат, треугольник.)
- Найдите на картинках прямоугольники и разукрасьте их.
- Это фигура называется прямоугольник. Давайте обведем ее по стрелочкам пальчиком, как показано на рисунке.
- Прямоугольники могут быть разного размера.
Физкультминутка «Утренняя зарядка».
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Весело шагать.
Руки поднимать,
Руки опускать.
Приседать и вставать,
Приседать и вставать.
Прыгать и скакать,
Прыгать и скакать.

Игра «Считай, закрашивай»
Воспитатель: Дети, а уточка принесла нам тоже задание, она просит посмотреть на картинки и сказать
- Сколько мячей? (Три.)
- Сколько пирамидок? (Четыре.)
- Сколько кубиков? (Четыре.)
- Чего больше, мячей или пирамидок? (Пирамидок больше, чем мячей, а мячей меньше, чем пирамидок.)
- Что можно сказать о количестве пирамидок и кубиков? (Пирамидок и кубиков поровну, пирамидок столько же, сколько кубиков.)
- Давайте закрасим столько кружков, сколько предметов на карточке.

Воспитатель: Вот и все, мы хорошо поработали. Давайте вспомним, что мы сегодня делали (дети называют, педагог помогает формулировать ответ).

Конспект НОД по ФЭМП в младшей группе на тему: «Прямоугольник».
Цель: закреплять знания детей о геометрических фигурах; познакомить с прямоугольником; развивать память, сообразительность, логику мышления.
Образовательные задачи:
- закрепить знание геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).
- учить узнавать и называть цвета.
Развивающие задачи:
- активизировать память, внимание, мышление.
- активизировать словарь детей: вводить в речь слова, определяющие величину предметов.
Воспитательные задачи:
- воспитывать умение слушать воспитателя,
- развивать коммуникативные навыки,
- учить детей работать дружно.
Материал: геометрические фигуры для сказки: квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник.
Раздаточный материал: квадрат, прямоугольник.
Ход игры-занятия
Воспитатель: — Ребята, мы сегодня с Вами отправимся в очень увлекательное путешествие. Но чтобы оно получилось интересным, надо внимательно меня слушать!
— А давайте с Вами сделаем поезд, я буду вашим машинистом. Приготовили колесики и поехали! Чух-Чух! А как гудит у нас настоящий поезд? ( Ответы детей: у-у-у (громко). Остановка!
Вот сейчас закроем глазки
И окажемся мы в сказке.
Воспитатель рассказывает сказку: «Сидели как-то овал и квадрат и смотрели на солнышко. Вдруг видят, бежит к ним треугольник и кричит: «Беда! Беда!» Испугались овал с квадратом, спрашивают: «Что случилось?» Треугольник отдышался и говорит: «Круг катился по дорожке и в яму упал, выбраться не может». Побежали все фигуры круг спасать. Подошли к яме, а круг уже из неё выбрался и разговаривает с кем-то неизвестным (выставляется круг и прямоугольник). «Как же ты выбрался?» - спрашивают его фигуры. «А мне новый друг помог. Знакомьтесь, это прямоугольник», - отвечает круг. «Как он мог тебе помочь, он же сам маленький?» «Я могу стать большим, смотрите». Перевернулся прямоугольник на другу сторону и стал высоким. (Воспитатель переворачивает фигуру) Удивились друзья и спрашивают, как смог он вдруг вырасти. Прямоугольник объяснил им, что две стороны у него короткие, а две другие – длинные.
Предложить детям самостоятельно обследовать фигуру, приложить к ней квадрат и убедиться, что стороны прямоугольника не равны между собой.
- На какую фигуру похож прямоугольник?
- А чем он отличается от квадрата?
- Какая фигура может катиться?
Дидактическая игра «Что изменилось?»
- Дети хотите поиграть с фигурами в игру? Давайте внимательно посмотрим и запомним, как расположены фигуры. А теперь закройте глазки.
Дети закрывают глаза, а педагог изменяет местоположение фигур на доске: убирает одну из них или заменяет на фигуру другого цвета.
- Что изменилось?
Дети должны найти изменения в местоположении фигур.
Физкультминутка.
Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок.
Ножками топочут: топ-топ-топ!
Весело хохочут: ха, ха, ха!
Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз,
После отдыхают (приседают, руки свободные).
- Ребята, а сейчас фигуры предлагают нам разгадать их загадки.
Итак, слушайте первую загадку:
- Нет углов у меня и похож на блюдце я.
На тарелку и на крышку,
На кольцо и колесо.
Угадайте, друзья, кто же я?
Дети: Круг.
Воспитатель: Верно, молодцы. А кто это у нас (воспитатель достает круглого человечка). Это круглый человечек. У него есть ручки. Какие они?
Дети: Круглые.
Воспитатель: У него есть ножки. Какие они?
Дети: Круглые.
Воспитатель: А что еще есть у круглого человечка?
Дети: Глазки, ротик. Они тоже круглые.
Воспитатель: Совершенно верно. А какого цвета человечек?
Дети: Человечек – желтый.
Воспитатель: А теперь найдите в нашей группе что-нибудь круглое. (Дети называют предметы круглой формы).
Воспитатель: Слушайте следующую загадку:
- Три вершины, три угла, три сторонки у меня. Кто же я?
Дети: Треугольник.
Воспитатель: (показывает треугольного человечка). Познакомьтесь, это треугольный человечек. Какого он цвета? Что у него есть?
Дети: Человечек красного цвета, у него есть ручки, ножки, глазки, ротик. Они все треугольные.
Воспитатель: А что похоже на треугольник?
Дети: Флажок, пирамидка, крыша домика.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Еще есть загадки и отгадают их только самые внимательные.
- Что похоже на открытку,
На конверт и на платок?
Что сравнить скажите можно
С одеялом и ковром?
Какая это фигура?
Дети: Прямоугольник.
Воспитатель: У нашего прямоугольного человечка руки круглые?
Дети: Нет. Они прямоугольные.
Воспитатель: А ножки, глазки, ротик на какую фигуру похожи?
Дети: На прямоугольник.
Воспитатель: Покажите длинные стороны у прямоугольника, короткие стороны. Хорошо. А какого цвета наш прямоугольник?
Дети: Прямоугольник – зеленый.
Воспитатель: А теперь вспомните, что вы видели на улице прямоугольное?
Дети: Окна, двери, кирпичи.
Воспитатель: Молодцы! Слушайте следующую загадку:
- Не овал я и не круг, треугольнику не друг,
Прямоугольнику я брат.
И зовут меня.
Дети: Квадрат.
Воспитатель: Познакомьтесь – это квадратный человек. А почему он называется так?
Дети: Человек похож на квадрат.
Воспитатель: Что еще есть у квадратного человечка?
Дети: Ручки, глазки, ножки, ротик. Они квадратные.
Воспитатель: Посмотрите внимательно на нашу группу и найдите что-нибудь квадратное.
Дети: книжка, окно, кубик.
Воспитатель: Какого цвета квадратный человечек?
Дети: Синего.
Воспитатель: Я думаю, что фигурам очень понравилось с вами играть. А сейчас мы отдохнем. Я приглашаю вас поиграть в «Трех медведей».
Физкультминутка.
1,2,3 – повернись и в медведей превратись.
Три медведя шли домой (изображают медведей)
Папа был большой-большой (поднимают руки вверх)
Мама с ним поменьше ростом, (руки перед грудью)
А сынок – малютка просто, (присесть)
Очень маленький он был
С погремушкою ходил. (руки в кулачках, изображают погремушку)
Дзинь-дзинь-дзинь.
1,2,3 – повернись и в ребяток превратись.
— Ребята нам пора возвращаться в детский сад. Прицепляем вагончики и поехали. (Под музыку «Голубой вагон»).
Итог занятия.
- Ребята вам понравилось наше путешествие?
- С какой фигурой мы познакомились сегодня?
- Чем прямоугольник похож на квадрат?
- Чем отличается?

Конспект НОД по развитию речи в младшей группе на тему: «Составление рассказа по серии картинок «Космос»».
Тема: «Расскажи о космосе»
Цель: Учить составлять рассказ по картине.
Задачи:
- Учить детей рассматривать сюжетную картину, называть отдельные предметы.
- Помогать понятно излагать свои мысли.
- Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.
- Развивать фантазию, творческое воображение.
- Развивать память, внимание, образное мышление.
- Воспитывать у детей умение понимать картины.
- Воспитывать дружеское взаимоотношение между детьми.
Предварительная работа:
- Рассматривание сюжетных картин про космос, составление рассказов по ним.
- Чтение художественной литературы.
- Изготовлении аппликации «Путешествие к Солнцу»
- Подвижная игра «Космонавты»
- Сюжетно – ролевые игры: «Космические путешествия», «Космические полеты»
Виды деятельности:
- Коммуникативная деятельность.
- ВХЛ и ф
- Двигательная деятельность
- Игровая деятельность
- Конструирование
- Изобразительная деятельность
Материалы: Куклы: Чебурашка, Незнайка, Лунтик; картинки с изображением космоса (луна, звезды, планеты. Космонавт, ракета, карточки с изображением разных предметов с изображением солнца, луны, звезд, планеты, космонавта, ракеты; геометрические фигуры для конструирования ракеты.
Ход занятия:
В. – Ребята, к нам сегодня пришли герои из мультфильмов. Вы их знаете? Давайте назовем их.
Дети называют имена мультипликационных героев (Лунтик, Чебурашка, Незнайка)
В. – Незнайка и Чебурашка подружились с Лунтиком, они стали хорошими друзьями. Но Незнайка и Чебурашка никак не могут понять, откуда Лунтик появился у нас на земле? Лунтик просит вашей помощи, поможем Лунтику?
Д. – Да!
В. – Где жил Луник раньше?
Д. - На луне.
В. - А где луна находится?
Д. - На небе, в космосе.
В. - Лунтик говорит, что вы правильно сказали. Он принес с собой картину с изображением космоса, чтобы вы лучше могли рассказать, что это такое «космос». (Поставить на мольберт сюжетную картину) Я вам буду загадывать загадки, а вы должны их отгадать и определить, есть ли на картине эти изображения.
В черном небе до зори Знают взрослые и дети
Тускло светят фонари. Что не солнце ночью светит.
Фонари – фонарики Круглолица и бледна,
Меньше, чем комарики. (Звездочки) Среди звезд всегда одна. (Луна)
Бегают вокруг огонечка До луны не может птица
Шесть сыночков и две дочки, Долететь и прилунится,
Промелькнут года и дни, Но зато умеет это
Но не встретятся они. (Планеты) Делать быстрая… (Ракета)
Дети отгадывают загадки и показывают изображение на картине.
В. - А сейчас мы расскажем Чебурашке и Незнайке рассказ о космосе. Внимательно посмотрите на картинку и попробуйте рассказать о ней. Я вам помогу начать.
Высоко над небом есть.
Дети начинают рассказывать (если ребенок затрудняется, можно задать наводящие вопросы)
В. - Молодцы, вы все знаете о космосе, Лунтику очень понравилось. Незнайка и Чебурашка теперь знают, что такое космос и что там находится луна, откуда прилетел Лунтик к нам.
Давайте мы с вами поиграем в космонавтов :
Физкультминутка:
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз - два, стой ракета,
Три - четыре, скоро взлет
Чтобы долететь до солнца
Космонавтам нужен год.
Но дорогой нам не страшно,
Каждый ведь из нас отлет,
Пролетая над землею
Ей передаем привет.
Ребята, Лунтик предлагает соревнование, кто быстрее найдет картинки о космосе.
(Воспитатель раскладывает на двух столах карточки с разными рисунками, в том числе с изображением солнца, луны, планеты, космонавта, звезды.)
Давайте разделимся на две команды: команда Незнайки и команда Чебурашки. Вы должны найти картинки, которые подойдут для космоса, это надо сделать очень быстро.
Дети выбирают карточки.
В. - Молодцы! Обе команды очень быстро справились с заданием. Мы сейчас проверим все ли картинки у вас правильные. Команда Чебурашки назовите, что вы выбрали (дети называют изображение на карточках). Все правильно. А сейчас команда Незнайки назовут свои картинки (дети называют изображение на карточках). Как хорошо у вас все получилось. Но нашим гостям пора уходить, Лунтик пригласил своих друзей в путешествие к себе в гости на Луну. Что им для этого нужно?
Д. - Ракета.
В. - Ребята, давайте сконструируем для друзей ракету, у нас с вами есть геометрические фигуры (на ковре лежат большие фигуры, дети выкладывают из них ракету)
Молодцы! Садите на нее Лунтика, Чебурашку и Незнайку, пусть они отправляются в свое путешествие. Давайте скажем им, до свидание!

Конспект НОД по развитию речи в младшей группе на тему: «Путешествие в Страну здоровья».
Тема : «Путешествие в страну здоровья»
Предварительная работа с воспитанниками: Чтение сказки "Мойдодыр" К. Чуковский. Чтение рассказа "Чумазая девочка" Беседа "Мы здоровыми растём". Рассматривания иллюстрации, фотографии по теме культурно-гигиенические навыки.
Методика дошкольного образования: Речевое развитие, Здоровье, Физическое воспитание, Безопасность.
Программное содержание: Закрепить представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Повторить умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Совершенствовать представления о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде.
Формировать умение сохранять правильную осанку в движении.
Продолжать формировать навыки пользоваться мылом, вытираться после умывания полотенцем, пользоваться расческой и носовым платком.
Материалы и оборудование: коврик со следами, волшебное дерево, коробочка с витаминами и микробами, лавка, кочки, игрушка «Зайчик», картинки по теме, аромо -баночки (чеснок, апельсин, сосна, мандарин).
Ход ЗАНЯТИЯ.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель: Дети, сегодня у нас особенный день, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. Здравствуйте!
Ребята, сегодня я по дороге в детский сад встретила зайчишку, он был очень грустным,потому что за болел. Я его пригласила к нам в группу, потому что пообещала что мы ему поможем. Познакомьтесь с ним, а вы знаете почему он стал таким?
ДЕТИ: Наверно не делал зарядку. не гулял…
ВОСПИТАТЕЛЬ: А, что станет с нашим гостем, если он так и не будет вести здоровый образ жизни.
ДЕТИ: Микробы попадут и можно заболеть.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель: А сейчас, ребята, я вам предлагаю вместе с зайчишкой отправиться в путешествие в Страну Здоровья.
Как весело, как весело
Отправиться с друзьями
В загадочное путешествие
Пойдемте вместе с нами!
Воспитатель и дети подходят к дорожке. На ней белые и красные следы.
Воспитатель: Что это такое?
Дети: Следы. Белые. Красные.
Воспитатель: Как вы думаете, чьи это красные, горячие следы?
Дети: Это оставила Простуда. Это высокая температура.
Воспитатель: А когда бывает высокая температура?
Дети: Когда болит голова. Когда человек болеет. Заразился, простыл. Когда не закаляются.
Воспитатель: Все верно. И когда человек болеет, то у него плохое настроение и нет сил. Вы хотите быть бодрыми и веселыми? Тогда давайте все вместе сделаем зарядку.
Физкультминутка
Рано утром на полянку друг за другом мы идем (Ходьба с высоко поднятыми ногами)
И все дружно по порядку упражнения начнем.
Раз – подняться, потянуться. (Встать на носочки, поднять руки вверх)
Два – согнуться, разогнуться. (Наклоны вниз, встать – руки в стороны)
Три – в ладоши три хлопка. (Хлопки в ладоши)
Головою три кивка. (Наклоны головы)
На четыре – руки шире. (Руки в стороны)
Пять – руками помахать. (Взмахи руками)
Шесть – на место тихо встать. (Встать в исходное положение)
Воспитатель: А эти белые следы – следы здоровья. По каким следам мы с вами отправимся в путь? Конечно, по белым!
Дети переменным шагом идут по белым следам.
Воспитатель и дети подходят к «волшебному» дереву. Ребята вот мы и по пали в страну здоровья. Посмотрите какое волшебное дерево здесь растет. На дереве висят зубные щетки, мыло, расчески, зубная паста, полотенце.
Воспитатель: Ребята, что это за дерево? Что это на нем растет?
Дети: Зубные щетки. Мыло. Расчески. Полотенце.
Воспитатель: Для чего нужно мыло?
Дети: Чтобы мыть руки.
Воспитатель: Когда нужно мыть руки?
Дети: Перед едой. После прогулки. После туалета. После рисования и лепки. Воспитатель: Для чего нужно полотенце?
Дети: Чтобы вытирать руки после мытья.
Воспитатель: Для чего нужна расческа?
Дети: Чтобы расчесывать волосы. Быть красивыми. Быть аккуратными.
Воспитатель: Для чего нужна зубная паста и зубные щетки?
Дети: Чтобы чистить зубы. Чтобы зубы были чистыми и здоровыми. Чтобы хорошо жевать.
Воспитатель: Ой ребята посмотрите,на дереве висит письмо. Давайте прочитаем, что в нем написано.
Дети в нашей стране по селился вредина Апчхи. И перемешал все витамины и микробы. Помогите разобрать все по коробочкам и тогда вредина «Апчхи» уйдет из нашей страны. Поможем.
Дети :Да
Игра малой подвижности «Микробы»
Высыпаются витамины и микробы на пол. Дети сортируют -собирают витамины от микробов.
Воспитатель: Ой. Какие вы молодцы, все правильно разложили. Ребята, а что нам надо делать, чтобы не заразиться?
Дети : делать зарядку,есть полезную пищу.
Мы с вами победили вредину «Апчхи», и сейчас проверим у всех ли носики здоровы.
Воспитатель : Предлагаю поиграть и определить по запаху, что лежит в волшебных баночках.
Упражнение «Ароматная сказка».
Воспитатель:- Вот так носик-баловник!
Он шалить у нас привык.
Тише, тише, не спеши,
Ароматом подыши.
Воспитатель, предлагает баночки с запахами сосны, чеснока, апельсина, лука. Воспитатель совместно с детьми делает вывод: если сделать несколько вдохов носом, можно ощутить запах. Продукт можно определить на запах, не видя его.
Воспитатель: Вдохните через носик. Чем пахнет в баночке у Вари? А у Саши?.
Рефлексия
А сейчас, умные головки, давайте повторим, что нужно делать, чтобы быть здоровыми :
Дети :делать зарядку, мыть ручки, одеваться по погоде
Кушать полезные продукты, богатые витаминами
Воспитатель :зайчика мы научили всему, что знали. И нам пора возвращаться домой
Мы шагаем друг за другом.
Лесом и зелёным лугом.
Мы по мостику пройдём
На тот берег попадём!
Дальше, дальше мы шагаем,
Ножки выше поднимаем!
Мы преграду перейдём,
И по кочкам мы пойдём.
Вот мы и пришли. Дети садятся на стульчики. Понравилось вам наше путешествие ….занятие окончено.

Конспект НОД по развитию речи в младшей группе на тему: «Рассматривание картины «К нам весна шагает быстрыми шагами»».
Программное содержание:
1. Закрепить знания о смене времён года, помочь запомнить названия весенних месяцев; дать представления об изменениях, происходящих весной в природе.
2. Развивать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление,физиологическое дыхание, глазомер; умение проводить прямые линии в разных направлениях.
3. Закладывать основы экологического воспитания; воспитывать бережное отношение к
природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.
4. Активизировать словарь за счё т слов: имён существительных (проталина, оттепель, ручей,
сосулька, лучи, капель, подснежник, почка); имён прилагательных (долгожданная, яркое, звонкий, хрупкая, прозрачная, блестящая, скользкая); глаголов (темнеет,
тает, набухает, припекает); учить отвечать на вопросы полными ответами, использовать
доказательную речь.
Ход.
Воспитатель. Здравствуй, Каркуша! Что случилось?
Каркуша. Кар! Кар! Что за шум, что за гам? Все ждут весну. Кто такая весна? Какая она? Не
пойму…
Воспитатель. Сейчас тебе ребята всё расскажут про неё.(Дети садятся на стульчики).
Я загадаю вам загадку, ребята, а вы постарайтесь её отгадать, и ты, Каркуша слушай внимательно.
Приходит с добром,
Веет теплом,
Светом солнечным красна,
А зовут её(весна).
Вы рады весне? (Да.)
Мы долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная.)
А какое настроение у нас с вами весной, ребята? (Весёлое, хорошее, задорное, прекрасное, доброе, замечательное.)
А у тебя какое настроение Каркуша?
Каркуша. Весёлое!
Ну тогда поиграй с нами в игру.
Речевое упражнение «Какой? Какая? Какое?»
Воспитатель. Можно сказать- весеннее настроение. А солнце весной какое? (Весеннее).
А лужи весной какие? (Весенние). А небо весной какое? (Облако, ручьи, деревья, трава,
проталинка, сосулька, дождь, день.)
Каркуша. Весенняя, весенние, и где же эта весна?
Воспитатель. Ребята давайте расскажем Каркуше что бывает весной. Свой ответ начинайте со слова «весной». Может сейчас Каркуша поймёт, что такое весна.
Весной ярко светит солнце.
Весной тает снег.
Весной появляются лужи.
Весной набухают почки.
Весной прилетают птицы.
Весной появляются сосульки.
Весной бегут ручьи.
Весной появляются первые цветы: подснежники, мать-и-мачеха.
Весной просыпаются дикие животные после спячки: медведь и ёж.
Весной дикие животные меняют свои шубки и у них появляются детёныши.
Весной идёт дождь.
Весной появляется трава.
Каркуша. Вот почему в лесу такой шум и гам!
Воспитатель. Ребята, а давайте вместе позовём весну, чтобы Каркуша почувствовала как тепло и радостно вокруг.
Подвижная игра «Весна, весна красная».
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью,
С великой милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными.
Упражнение на дыхание: «Ах, как пахнет!»
Воспитатель. Каркуша, понюхай вместе с нами как пахнет весной : воздух, трава, первые цветы (Глубокий вдох, медленный выдох со словом «Ах».)
Ребята весна приготовила для вас сюрприз, только сначала отгадайте загадку.
Висит за окошком
Кулёк ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной. (Сосулька)
Проходите за столы, вон сколько сосулек.
Потрогайте сосульку, какая она? (Холодная, мокрая, скользкая, гладкая, ледяная, острая.)
Какая она по форме? На что она похожа? (На морковку.)
Посмотрите на неё, какая она? (Прозрачная, блестящая, переливается на солнце)
Если сосулька упадёт, что произойдёт? (Она разобьётся.)
Давайте проверим. (Роняю). Что ещё бьётся при падении? (Стекло).
Что происходит с сосулькой в тепле? (Тает.)
Возьмите сосульку в руку, что вы видите? (По сосульке стекают капельки).
Ребята, когда на улице тает сразу много сосулек что получается? (Капель).
Пальчиковая гимнастика «Кап-кап-кап звенит капель».
Кап-кап-кап звенит капель
Это к нам пришёл апрель.
Послушай Каркуша, ребята ещё и стихотворение о весне выучили.
На солнышке согрелась ель,
Подтаяла сосна,
Идёт апрель,
Звенит капель
На улице весна.
Ребята, а что весной ярко светит, греет, припекает? (Солнце).
Давайте позовём солнышко, пусть оно ярко засверкает и дарит всем тепло и радость.
Закличка «Солнышко».
Солнышко ясное, нарядись!
Солнышко красное, покажись!
Платье алое надень,
Подари нам красный день!
(Появляется солнышко, Каркуша радуется.)
Каркуша. Теперь я поняла, что такое весна!
Воспитатель. Ребята, давайте напомним Каркуше ещё раз, что такое весна? (Это тепло, это солнце, это радость, это пение птиц и много-много света).
Каркуша. Ну спасибо ребята, теперь всем буду рассказывать про то, какая весна)

Конспект НОД по развитию речи в младшей группе на тему: «Составление описательного рассказа по картинкам «В гости к Ежику и Лисенку»».
Тема: «Составление описательного рассказа по картинкам»
«В гости к Ежику и Лисенку»,
Младшая группа.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное», «Речевое», «Социально – коммуникативное развитие» и «Физическое».
Цель: Развитие связной речи.
Задачи:
Обучающие задачи: повышать речевую активность, готовить детей к составлению описательных рассказов, при помощи воспитателя, расширение словаря.
Развивающие: развивать у детей умение при рассматривании картины с изображением белки и зайца выделять и называть цвет, части тела и их особенности; закреплять знания о диких животных;
- тренировка мелкой моторики рук.
– развивать внимание и самоконтроль.
Воспитательные: воспитывать активность, самостоятельность и любовь к животным.
Методы и приемы:
- наглядные (рассматривание картин)
- словесные (рассказывание, беседа, речевой образец, вопросы)
- практические (речевые игра на звукоподражание. пальчиковая гимнастика, подвижная игра, игровая ситуация)
Оборудование: игрушки Ежик, Лисенок; картины с изображением белки, зайца, декорация леса, фрагмент записи песни «Машина», доска.
.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся.
И дуг другу улыбнемся.
2. Введение в тему.
-Дети, давайте мы с вами поедем в лес в гости к Лисенку и
Ежику.
-На чем поедем? (на машине) Качайте шины: ш-ш-ш, наливайте
бензин: с-с-с, заводите мотор: р-р-р.
(Дети имитируют, изображают, вместе с воспитателем и
под песню: <Машина>,<въезжают> в группу и садятся, на
стульчики).
3. Лексическая работа.
- Дети, куда мы приехали? (В лес)
- Кто нас встречает в лесу? (Ежик и лисенок)
- Дети, давайте послушаем,о чем говорят лисенок и ежик.
Персонажи (игрушки) ведут диалог.
- «Вспомни, Ежик, как мы очутились в лесу! Мы пошли в лес
собирать грибы и ягоды.
- «Как мне нравится в этом лесу»!- воскликнул Лисенок.
– «Только вот немного скучно. А все потому, что мы здесь
одни»!.
- «А ты присмотрись повнимательнее, - посоветовал Ежик.
– Может, тебе помогут «волшебные очки».
Воспитатель предлагает детям сделать с помощью пальцев
«волшебные» очки:
Бабушка очки надела, и внучонка разглядела.
Обыгрывается ситуация с очками: воспитатель предлагает детям посмотреть сквозь очки. Пока дети, таким образом рассматривают, воспитатель выставляет картинки с изображением белки и зайца и предлагает детям направить свои очки в сторону доски или экрана.
- Назовите зверей, которых увидел Лисенок благодаря
«волшебным» очкам.
- Это белка. (Показ картинки)
- Назовите части тела белки? (хвост, туловище, лапки, шея,
голова, уши).
- Какая у белки шерстка? (рыжая, пушистая, теплая, бархатная,
лохматая,
- Какой у белки хвост (пушистый, рыжий, большой,
пышный,
Уши (маленькие, пушистые,
Глаза (круглые, черные,
Нос (черный, маленький?
- Кто это? (Это заяц)
- Назовите части тела зайца.
- Какого цвета шерсть у зайца (серая, пушистая)
- Какие у него уши (длинные, чуткие,
Лапы? (длинные, сильные,
Хвостик (короткий, пушистый, маленький, серый)
- Зачем зайцу нужны длинные уши, длинные лапы?
- Почему у зайчика короткий хвост? (Чтобы его не поймали за
хвост).
Зайчик приглашает всех детей поиграть.
4. Физминутка.
«Зайка».
Вышел зайчик погулять,
Начал ветер утихать. (ходьба на месте)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зеленый. (прыжки)
И несется меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (бег)
Зайка маленький устал (присели)
Хочет спрятаться в кустах. (закрывают глаза руками)
Замер зайчик средь травы,
А теперь садимся мы!
3. Составление описательного рассказа.
Воспитатель рассказывает о белке. Повторяет рассказ. При повторном прослушивании дети помогают воспитателю,договаривая, слова: рыжая, ,маленькие, пушистые, черные, круглые, длинный, ,пышный.
Образец рассказа.
Это белка. У нее шерстка рыжая,теплая, ,уши маленькие, пушистые, глаза круглые, черные, хвост длинный, ,пышный.
Коллективно составляется рассказ о зайце.
Это заяц. Шерстка у него серая,уши длинные, лапы длинные и сильные, хвост короткий и пушистый.
Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно рассказать о зайце или белке.
– Кто хочет рассказать нам про зайчика или белочку? (Один
ребёнок рассказывает, воспитатель помогает в случае
затруднения.)
- Белка и заяц очень довольные. Им нравится, что про них
рассказывают и предлагают нам поиграть в игру.
«Зайчик» «Белка».
Ушки длинные у зайки, Заскочила на пенек
Из кустов они торчат. Белка-маленький зверек,
Он и прыгает и скачет, А потом, нарвавши шишек,
Веселит своих зайчат. Побросала в ребятишек.
6. Итог занятия.
- Белочка и Зайчик подружились с Лисенком и Ежиком, а нам
пора возвращаться в детский сад. Скажем зверям : «До
свидания!»
- На чем поедем? Разыгрывается аналогичная ситуация, на
самолете, на лошадях, на машине.).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЦКМ на тему:
«День космонавтики».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЦКМ на тему:
 «Доктор Айболит о здоровье говорит».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЦКМ на тему:
 «Весна-красна».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЦКМ на тему:
 «Путешествие в весенний лес».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЭМП на тему:
 «Счет до пяти. Число 5. Цифра 5».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЭМП на тему:
 «Овал».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЭМП на тему:
 «Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по ФЭМП на тему:
 «Прямоугольник».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по развитию речи на тему:
 «Составления рассказов по серии картинок «Космос»».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по развитию речи на тему:
 «Путешествие в Страну здоровья»

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по развитию речи на тему:
 «Рассматривание картины «К нам весна шагает быстрыми шагами.»»

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка-детский сад №9»

Конспект НОД по развитию речи на тему:
 «Составление описательного рассказа по картинкам «В гости к Ежику и Лисенку»».

Выполнила:  воспитатель
                                                                                Руднева С. В.

г. Волоколамск


title: Контрольный тест "Лексикология. Фразеология" 6 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Лексикология. Фразеология» I вариант
1. Укажите группу устаревших слов.
А. коллаж, декор,пиксель
Б. фонетика, лексикология, орфография
В. уста, ланиты, чело
Г. компьютер, ледоруб, глобус
Подберите современные синонимы к каждому из устаревших слов.
2. Укажите группу слов-профессионализмов.
А. колчан, свёкла, кровать Б. палитра, акварель, мольберт
В. кафтан, лапти, ботфорты Г. антракт, дефект, эгоизм
Укажите, представители какой профессии используют эти слова.
3. Укажите группу, где все слова заимствованные
А. акваланг, география, синоним Б. батрак, хата, мямлить
В. земля, озеро, осень Г. купец, азбука, сени
Составьте и запишите словосочетания с заимствованными словами.
4. Словосочетание, в котором слово серебряный употреблено в переносном значении,— в строке
А. серебряная цепочка Б. серебряный голос В. серебряная посуда
5. Укажите значение фразеологизма за тридевять земель.
А. за границей Б. близко В. по соседству Г. далеко
Составьте и запишите предложение с этим фразеологизмом.
6. Укажите правильное высказывание.
А. Все слова русского языка образуют его словарный состав, или лексику.
Б. Новые слова, возникающие в языке, называются заимствованными.
В. Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются неологизмами.
Г. Слова, вышедшие из употребления, называются диалектизмами
7.Какие слова использованы в предложении: Это была не просто  ТИШИНА, БЕЗМОЛВИЕ  вокруг.
А. синонимы;           Б. антонимы;           в. омонимы.
8.Как называются слова, обозначающие предметы и явления, оставшиеся в далёком прошлом?
А. Архаизмы, Б. общеупотребительные, В. историзмы.
9.Как называются слова, употребляемые только жителями той или иной местности?
А. Жаргонизмы, Б. диалектизмы, В. историзмы.
10.Как называются слова, вышедшие из активного, повседневного употребления?
А. Архаизмы, Б. жаргонизмы, В. историзмы.
11.Слова, связанные с особенностями работы людей в той или иной специальности, называются:
А. диалектизмами, Б. неологизмами, В.профессионализмами.
12.Какая лексическое понятие характеризует новые предметы, явления, орудия труда и т.д:
А. неологизмы, Б. жаргонизмы, В.диалектизмы.
13.Как называются слова, пришедшие в наш язык вместе с заимствованием у других народов предметов личного или домашнего обихода, орудий труда, предметов искусства и т. д.?
А. Эмоционально окрашенные, Б. заимствованные, В. устаревшие.
14.К какой группе отнесёте слова запон, кочет, окурнуться?
А. Диалектизмы, Б. заимствованные, В. жаргонизмы.
15.Как называются слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое звучание и написание, но разные по лексическому значению:
А. синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.
16. Как называются слова, принадлежащие к одной и той же части речи, имеющие близкое лексическое значение?
А. Синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.
17. Как называется раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка и словарный состав?
А. Орфография Б. Лексикология В. Морфемика.
18.Употребите данные слова в переносном значении, составив с ними словосочетание:
тяжелый, холодный, лететь.
19.Соотнесите слова ветер, зубило, фиксаж, омшаник, мороз, баксы с группами:
Общеупотребительные
Необщеупотребительные
20.Выберите эмоционально-окрашенные слова, подберите к ним стилистически нейтральные синонимы:
верзила, обожраться, идти, глупышка, чернеть.
21.Какое из данных слов является стилистически сниженным?
Проявитель, фамилия, облом, веретено, телешоу.
22.Значение какого жаргонизма определено НЕВЕРНО?
Тачка – машина;
Кайф – удовольствие;
Краш – веселый;
Вкалывать – работать.
23.Написать 5 слов с заимствованным элементом теле- (от греч. далеко).
24.Значение какого фразеологизма определено НЕВЕРНО?
Как снег на голову – неожиданно;
Не разлить водой – быть неразлучными;
Бить баклуши – драться;
Кот наплакал – мало.
25.К словам и словосочетаниям подберите синонимичные фразеологические обороты:
работать кое-как; запомнить; быстро бежать; что-либо преувеличивать.
26.Какие фразеологизмы не являются антонимами?
Дать волю языку – держать язык за зубами;
Кот наплакал – яблоку негде упасть;
Рукой подать – в двух шагах;
Выйти из себя – взять себя в руки.
27.Какой пример не содержит фразеологического оборота?
Чтобы угодить товарищу, он готов расшибиться в лепешку.
Ученые давно определили, где зимуют раки.
С утра до вечера он только и делал, что бил баклуши, пока все работали.
Он сделал работу без сучка, без задоринки.
28.Приведите 2-3 фразеологизма, которые можно употребить, говоря об очень похожих людях.

Контрольный тест по теме «Лексикология. Фразеология» II вариант
1. Укажите группу слов-профессионализмов.
А. скальпель, пинце,авитаминоз т Б. огурец, кукла, барабан В. космонавт, дизайнер, луноход Г. батрак, витязь, гусар
Представители какой профессии используют эти слова?
2. Укажите группу устаревших слов.
А. баян, балалайка, гитара Б. негатив, фиксаж, проявитель В. небо, птица, зверь Г. десница, очи, персты
Подберите современные синонимы к каждому из устаревших слов.
3. Укажите группу заимствованных слов.
А. страна, работа, праздник Б. грамматика, теннис, рекорд В. брег, число, уста Г. вода, хлеб, земля
Составьте и запишите словосочетания с заимствованными словами.
4.Укажите словосочетание, в котором слово «разбить» употреблено в прямом значении,— в строке
А. разбить посуду Б. разбить мечту В. разбить клумбу
5. Укажите значение фразеологизма задирать нос.
А. хвастать Б. важничать В. драться Г. дразнить
Составьте и запишите предложение с этим фразеологизмом.
6. Укажите верное высказывание.
А. Лексическое значение слова можно узнать из орфографического словаря.
Б. Слова, называющие специальные понятия науки, искусства, техники и т. п., называются неологизмами.
В. Лексическое значение слова объясняется в толковом словаре.
Г. Лексическое значение слова объясняется в фразеологическом словаре.
7.Какими словами можно продолжить следующий синонимический ряд: безжалостный, бессердечный…
А. безжизненный, мёртвый В. бесцеремонный, прямолинейный
Б. безалаберный, безответственный Г. беспощадный, жестокий
8.Как называются слова, обозначающие предметы и явления, оставшиеся в далёком прошлом?
А. Архаизмы, Б. общеупотребительные, В. историзмы.
9.Как называются слова, употребляемые только жителями той или иной местности?
А. Жаргонизмы, Б. диалектизмы, В. историзмы.
10.Как называются слова, вышедшие из активного, повседневного употребления вместе с предметами, которые называют?
А. Архаизмы, Б. жаргонизмы, В. историзмы.
11.Слова, связанные с особенностями работы людей в той или иной специальности, называются:
А. диалектизмами, Б. неологизмами, В. профессионализмами.
12.Какая лексическое понятие характеризует новые предметы, явления, орудия труда?
А. неологизмы, Б. жаргонизмы, В. диалектизмы.
13.Как называются слова, пришедшие в наш язык вместе с заимствованием у других народов предметов личного или домашнего обихода, орудий труда, предметов искусства и т. д.?
А. Эмоционально окрашенные, Б. заимствованные, В. устаревшие.
14.К какой группе отнесёте слова бурак, кочет, мшары?
А. Диалектизмы, Б. заимствованные, В. жаргонизмы.
15.Как называются слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое звучание и написание, но разные по лексическому значению:
А. синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.
16. Как называются слова, принадлежащие к одной и той же части речи, имеющие близкое лексическое значение?
А. Синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.
17. Как называется раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка и словарный состав?
А. Орфография Б. Лексикология В. Морфология.
18.Употребите данные слова в переносном значении, составив с ними словосочетание:
горький, каша, туманный
19.Соотнесите слова каменный, прикид, перст, автомобиль, бурак с группами.
Общеупотребительные
Необщеупотребительные
20.Выберите эмоционально-окрашенные слова, подберите к ним стилистически нейтральные синонимы:
Втемяшить, голубушка, икра, ножницы, бездарь.
21.Какое из данных слов является стилистически сниженным?
Альбом, жмот, велосипед, натюрморт.
22.Значение какого жаргонизма определено НЕВЕРНО?
Врубить – включить;
Калякать – разговаривать;
Мухлевать – ловить мух;
Кринж  – содрогаться
Написать 5 слов с заимствованным элементом ..лог (греч. слово, понятие, учение).
24.Значение какого фразеологизма определено НЕВЕРНО?
Своя голова на плечах – способен решать что-либо самостоятельно.
Как кошка с собакой – о людях, которые постоянно ссорятся.
Повесить нос – расстроиться.
Одного поля ягоды - о любителях ягод.
25.К словам и словосочетаниям подберите синонимичные фразеологические обороты.
Близко; ничего не делать; не выдавать секретов; усердно трудиться.
Какие фразеологизмы не являются антонимами?
Видимо-невидимо – хоть пруд пруди.
В двух шагах – на краю света.
Дело в шляпе – сесть в калошу.
Повесить нос – воспрянуть духом.
27.Какой пример не содержит фразеологического оборота?
Весь урок он прохлопал ушами.
Несмотря ни на что, она держала язык за зубами.
Малыш на прогулке по неосторожности сел в лужу.
Этот человек совсем махнул на себя рукой.
28.Приведите 2-3 примера фразеологизмов, которые можно употребить, говоря о том, чего очень много.


title: Конспект урока по русскому языку "Названия предметов. Различение их по вопросам Кто? Что?"

extracted_text:
Конспект Урока по русскому языку: Названия предметов. Различение их по вопросам: кто? Что?
Цель:
Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?
Задачи:
- учить детей различать слова по вопросам кто? что?, выделять их в тексте, употреблять в речи с другими словами;
- развивать умение анализировать, обобщать, группировать языковой материал, активизировать познавательную деятельность детей;
- прививать интерес детей к учебной деятельности.

Ход урока
1. Организационный момент
-Сядет тот, чьё имя я назову.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

2. Сообщение темы

- В своей речи мы используем слова. С их помощью мы называем людей, животных, предметы, явления. Сегодня на занятии мы закрепим знания о словах, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы: кто? что?

3. Развитие временных представлений, слуховых восприятий

-Закройте глаза. Представьте, что вы находитесь в лесу.
-Послушайте звуки, определите к какому времени года они относятся (прослушивание аудиозаписи)
-Какое сейчас время года? (зима)
-Какие звуки мы слышим зимой? (свист ветра, завывание вьюги, треск деревьев, скрип снега под ногами )

4. Дифференциация слов, отвечающих на вопрос кто? что?
1.Выявление имеющихся знаний по теме.
-Из леса к нам прилетела сорока и принесла на хвосте вопросы:
-Что можно увидеть на лесной полянке зимой?
( На наборном полотне картинки-опоры: птица, заяц, ель, пень, след, волк)
-Кто живёт в зимнем лесу?
Птица, заяц, волк.
- Какие слова отвечают на вопрос кто?(птица, заяц, волк).
- Какие слова, отвечают на вопрос что?(ель, пень, след)

5. Д/игра
1. « Кто? или что?»
Правила игры:
Учитель показывает картинку с изображением предмета, учащиеся поднимают карточку со словом «Кто?» или «Что?»
( Тетрадь, ученик, собака, стакан, дом, сом, корова, помидор)

2.Д/игра: «Помести картинки в ящики» .
Правила игры:
В один ящик складываются картинки, на которых изображены предметы, отвечающие на вопрос кто?, в другой ящик- на вопрос что? ( играть можно как в парах, так и в группе: игра ведётся по цепочке; тот, кто ошибается, даёт право вести игру следующему).
(капуста, роза, птица, солнце, пчела, почтальон)

V. Закрепление знаний по теме
Задание: Отгадай загадку.
Слова- отгадки запишите в два столбика.
( в первый столбик слова, отвечающие на вопрос кто?, во второй столбик слова, отвечающие на вопрос что?)
Отгадай-ка, кто проворно
Ищет крошки, ищет зёрна?
Говори же, не робей,
Это храбрый…(воробей)

Разноцветный лоскуток
Сел на маленький цветок,
Аромат его вдохнул
И, довольный, упорхнул (бабочка)

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть-нет головы (гриб)

Живёт в воде,
Там ест и спит
И никогда не говорит (рыба)

Стоит в саду кудряшка-
Белая рубашка.
Сердечко золотое.
Что это такое? (ромашка)

Под берёзами, где тень
Притаился старый…( пень)

Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
Хвост пушистый,
Мех золотистый (лиса)

Длинный, зелёный, вкусен
Свежий и солёный (огурец)

6. Развитие умения обобщать

Д/ игра « Продолжи ряд и назови одним словом кто или что это?»
(Кто?) Комар, стрекоза, муравей, пчела -это насекомые
(Что?) Ромашка, лилия, роза, василёк- это цветы
Работа в тетрадях ( самостоятельно)
(Кто?) Лиса, волк, медведь, заяц- это животные
( Что?) Груша, яблоко,персик,слива- это фрукты

7.Развитие умения выделять слова, отвечающих на вопрос кто? или что? (из групп слов)

Д/игра « Найди четвёртый лишний»
Пенал, стол, лягушка, груша.(лягушка)
Кошка, стрекоза, курица, карандаш.(карандаш)

8. Развитие умения употреблять слова, обозначающие предметы, в речи (в связи с другими словами).

Д/игра « Оживи картинку»
Задание 1: подобрать к предмету действие.
Апельсин лежит. Яблоко краснеет. Груша висит.
Задание 2: составить описание предмета
Яблоко- круглое, большое, твёрдое, сладкое, красное.

9. Систематизация знаний.

1. Составить предложение.
На дереве висит круглое, большое, твёрдое, сладкое, красное яблоко.
2. Д/игра « Найди ошибку»:
Кто пришёл к нам на урок?
Пёс Барбос, соседский кот,
Папа, мама, бегемот,
Кочерга и штаны
В гости в школу к нам пришли.
- Какие из перечисленных предметов не отвечают на вопрос КТО?
(кочерга, штаны)

Что лежит на парте вашей?
Ручка, книжка и тетрадка,
Крокодил, гиппопотам,
Две линейки и пенал.
- Какие из перечисленных предметов не отвечают на вопрос ЧТО?
(крокодил, гиппопотам).
-В какой форме написаны четверостишия? (в шуточной)

10. Подведение итога занятия.

-Ребята,вам понравилось занятие?
-Что нового узнали на занятии?
-Вы молодцы, давайте похлопаем в ладоши.


extracted_text:
Дмитриева Екатерина Викторовна,воспитатель
Лукьянова Ольга Георгиевна, воспитатель,
Панкратова Наталья Александровна, старший воспитатель

Перспективное планирование опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста
Сентябрь
1. «Узнаем, какая вода»
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
2. «Игры с веерами и султанчиками»
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха-это ветер.
3. «Поиграем с солнышком»
Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
4. «Свойства песка»
Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).
Октябрь
1. «Чудесный мешочек»
Цель: познакомить с органами чувств и их назначением.
2. «Поиграем с ветерком»
Цель: обнаружить движение воздуха в природе.
3. «Что в коробке»
Цель: познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
4. «Почему осенью бывает грязно»
Цель: познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.
Ноябрь
1. «Волшебные дощечки»
Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
2. «Легкий - тяжелый»
Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
3. «Найди по звуку»
Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.
4. «Глина, ее качества и свойства»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
Декабрь
1. «Горячо-холодно»
Цель: научить определять температуру веществ и предметов.
2. «Чудесный мешочек»
Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет.
3. «Окрашивание воды»
Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).
4. «Снег, какой он?»
Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
Январь
1. «Игры с соломинкой»
Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.
2. «Снег. Какой он?»
Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)
3. «Как из снега получить воду»
Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).
4. «Как воду превратить в лед»
Цель: познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).
Февраль
1. «Изготовление цветных льдинок»
Цель: познакомить с одним из свойств воды.
2. «Мороз и снег»
Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.
3. «Свойства льда»
Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.
4. «Ветер по морю гуляет»
Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.
Март
1. «Плавает-тонет»
Цель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
2. «Бумага, ее качества и свойства»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
3. «Посадка лука»
Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
4. «Поплывет не поплывет»
Цель: развивать представление о весе предметов.
Апрель
1. «Здравствуй, солнечный зайчик»
Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.
2. «Веточка березы»
Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.
3. «Древесина, ее качества и свойства»
Цель: учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
4. «Что в пакете»
Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.
Май
1. «Спрячь пуговку»
Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.
2. «Пирожки для Мишки»
Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.
3. «Сравнение песка, почвы и глины»
Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины.
4. «Ткань, ее качества и свойства»
Цель: учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
Список использованной литературы
1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.
2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.
3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).