title: Проект "Святые воины и герои земли Русской..."

extracted_text:
Святые воины и герои земли Русской...
Нет больше той любви
как если кто положит душу свою
 за други и Отечество своё…
Св. Евангелие от Иоанна, глава 15

Цель проекта: Узнать о святых воинах и героях земли Русской
Задачи:
Узнать кто такие святые.
Что такое подвиг.
Познакомиться с святыми воинами и героями земли Русской.
Подвиг
Подвиг - это героический поступок человека.
Христианский подвиг  совершает любой, кто высшим добром на свете  считает заповеди   и следует им.
Святой
Святой – это человек , в котором осуществилось богоподобие, и образ Божий воссиял в своей первоначальной чистоте.
Пути святости различны. В Церкви ежедневно отмечается память святых разного чина.
ЗАПОВЕДИ  БОЖИИ.

Не  гордись

Почитай
родителей
Не убивай

Не кради
Не лги
Не  завидуй
Славные сыны Отечества
христианский святой, великомученик. Пострадал во время правления императора Диоклетиана, после восьмидневных тяжких мучений в 303 (304) году был обезглавлен

Георгий Победоносец

Герб  России.
Великомученика Георгия за мужество и за духовную победу над мучителями, которые не смогли заставить его отказаться от христианства, а также за чудодейственную помощь людям в опасности — назы-
вают еще Победоносцем.
Георгий Победоносец стал идеальным образом воина-защитнка Родины

Святой князь Александр Невский

Александр Невский (13 век)
                Александр Ярославич Невский родился: 13 мая 1221году в Переславль-     Залесске
В 19 лет (1240г.) он одержал свою первую победу, в честь которой и получил прозвание Невский: разбил шведов.
Невский был мудрым дипломатом, не оценённым своими современниками: понимая, что Русь бессильна перед Ордой, налаживал с татарскими ханами дипломатические отношения. Возможно, тем самым он предотвращал окончательное истребление Руси татаро-монголами.
Невский укреплял основы веры православной, отказав католикам в сотрудничестве и сам являя пример православного воина и князя
Князь заболел. 14 ноября 1263 года скончался в Городце близ Новгорода, приняв перед смертью схиму.

Ушаков Ф.Ф.(18 век)
Суворов А.В.
Победа над собственной слабостью.
Непрерывное образование.
Высокая культура.
Любовь к  солдатам.
Преданность Родине.
Ушаков Ф.Ф.
Бесстрашие и пренебрежение к опасности.
Хладнокровность в боевой обстановке.
Скромность в обычной жизни.
Уважение к матросам.
Святой.
Память в народе, в Отечестве (Адмирал Ушаков)

Суворов  А.В. (18 век)
Родился 13 ноября 1729г. в Москве.
Назван в честь Александра Невского.
Слаб здоровьем.
Тяга к военному делу.
Генерал Ганнибал.

Память в народе, в Отечестве
Мемориальный музей Суворова в Санкт – Петербурге.
Орден Суворова III степени.
Выпуск юбилейных монет, банкнот.

Суворов А.В.

Маршал Советского СоюзаЖуков Георгий Константинович( 19 век)
Георгий Жуков был единственным человеком, который не боялся.
Как никто маршал Жуков отдавался изучению военной науки.
Жуков отличался довольно решительным и жестким характером
Жуков был великим полководцем суворовской школы. Он понимал, что на плечи солдата легла самая нелегкая часть ратного подвига... Михаил Шолохов

Е. Родионов  (20 век)
Евгению Родионову было 19 лет, когда чеченские боевики отрубили ему голову. При жизни он был самым обычным мальчиком из ничем не примечательного провинциального городка, бренчал на гитаре, писал стихи и мечтал стать поваром. Но, погибнув, Евгений Родионов перестал быть обычным.
, Евгений – это символ патриотизма, который, как верят тысячи людей, внушит гордость юному поколению и даст миллионам попранных россиян то, чего им так отчаянно не хватает, – надежду.

Евгений Родионов…

Великая честь солдатупополнить Небесную рать…

Евгений Родионов…

Великая честь солдатупополнить Небесную рать…

3в.
н.э
12в
н.э
18в
н.э

20в
н.э
21в
н.э

Не оскудевает земля Русская ни святостью  ( ни героями…Каждый век рождает своих)
?
Выводы
На иконе лик святого
В славе нимба золотого.
Нам велит хорошим быть,
Зло и зависть победить!
Надо нам вовсю стараться
Быть похожими на них.
Брать пример не с суперменов,
А с прославленных святых!


title: Итоговая контрольная работа по немецкому языку 9 класс

extracted_text:
Итоговая  контрольная работа по немецкому языку, 9 класс
Ф.И.учащегося______________________________________
класс___________

Инструкция по выполнению работы
Контрольно-измерительные материалы по иностранному языку составлены с учетом требований ФГОС СОО, «Примерных программ основного общего образования» и «Планируемых результатов основного общего образования».
Цель работы – проверка уровня сформированности коммуникативных умений в аудировании и чтении, а также языковых навыков на базовом и повышенном уровнях.
В предлагаемых КИМ выделяются 2 уровня: базовый и повышенный.
Работа рассчитана на 45 минут и включает 20 заданий: 15 заданий базового уровня (аудирование, чтение, грамматика) и 5 заданий повышенного уровня (лексика).
В разделе 1 (задания по аудированию) предлагается прослушать четыре коротких диалога и выполнить 4 задания на понимание прослушанного. Рекомендуемое время на выполнение составляет 10 минут.
Раздел 2 (задания по чтению) содержит 5 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела – 15 минут.
Раздел 3 (задания по грамматике) состоит из 6 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела – 10 минут.
Раздел 4 (задания по лексике и грамматике) состоит из 5 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела – 10 минут.
Главным критерием при ранжировании типов заданий по уровням является способ действия обучающихся. Задания базового уровня соответствуют предметным умениям аудирования и чтения с охватом основного содержания. Задания базового уровня по грамматике направлено на контроль грамматических навыков: владение видовременными формами глагола, формами местоимений, прилагательных, существительных.  Лексико-грамматические задания повышенного уровня нацелены на проверку умения образовывать родственные слова от предложенного опорного слова, используя словообразовательные элементы, в коммуникативно-значимом контексте.
Шкала оценивания
10-13б отметка «3»
14-17б – «4»
18-120б – «5»
Менее 10б – «2»
При выполнении заданий следуйте инструкции и записывайте ответ в работе в отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Раздел 1 (задания по аудированию). Базовый уровень.
Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных А, B, C и D. Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

1. An der Kasse
2. Im Geschäft
3. Am Geldautomat
4. Auf der Post
5. Am Telefon

Прослушайте диалоги еще раз.  В заданиях 1–3 запишите в поле ответа букву A, B или C, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

1. Jemand ist auf der Post…
A. und muss Absender finden.
B. und muss das Formular ausfühlen.
C. und sieht den Empfänger.

2. Wenn man jetzt das Geld braucht,
A. muss man sich eine neue Karte ausstellen lassen.
B. muss man dasselbe machen.
C. muss man sich das Geld am Schalter auszahlen lassen.

3.Robert soll den Dom sehen,
 A. weil er da noch niemals war.
B. weil er Student ist.
C. weil drinnen fantastisch ist.

Раздел 2 (задания по чтению). Базовый уровень.
Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами A−E и заголовками 1–6. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. Welche Delikatessen werden unter freiem Himmel gezüchtet?
2. Welcher Ausbildungsberuf ist populär bei den Jungen?
3. Welche Ausbildung muss man für den Beruf des Models machen?
4.  Wie nennt man illegale Arbeit?
5. Warum schreibt man manchmal mit dem großen I mitten im Wort?
6. Warum ist Chirurgenkittel grün?

A. 1880 wurde der weiße Arztkittel eingeführt, den man kochendheiß waschen kann. Auch die Operationssäle kachelte man weiß. Weiß hat aber einen Nachteil: Man sieht darauf jeden Blutspritzer. Außerdem blendete das Weiß des Arztkittels, als die Lampen im Operationssaal stärker wurden. Deswegen führte man nach dem Zweiten Weltkrieg Grün als Farbe für die Chirurgen ein. Grün wirkt beruhigend und flimmert auch nicht in den Augen wie manche andere Farben.

B. Früher meinte das Wort Schüler alle Lernenden, egal ob Jungen oder Mädchen. Genauso war das mit anderen Bezeichnungen. Viele Frauen (und auch Männer) aber fanden es nicht gut, dass in unserer Sprache die Männer viel öfter genannt werden als die Frauen. Eine Möglichkeit, Frauen und Männer zu nennen, ist die Schreibweise mit dem großen I mitten im Wort wie zum Beispiel bei SpielerInnen. Das ist zwar kurz, wenn man es schreibt. Lesen muss man aber: "Spielerinnen und Spieler".

C. Das Model muss in seinem Äußeren dem gerade herrschenden Geschmack entsprechen. Aber Aussehen und Körpermaße allein reichen noch nicht aus. Fast ebenso wichtig ist es, wie man sich gibt und welche Ausstrahlung man hat. Und das kann man nicht lernen. Es gibt auch keine festgelegte Ausbildung für den Beruf des Models. Die jungen Mädchen bewerben sich meist bei Agenturen mit einer Art Fotoalbum.

D. Franzosen und Schweizer essen gerne Schnecken. Daher züchten die Schneckenzüchter extra für Feinschmecker Weinbergschnecken. Man zäunt Gelände ein, damit die Schnecken nicht entweichen und keine Igel, die gerne Schnecken fressen, eindringen. Auf dem Gelände pflanzt man das Futter für die Schnecken an. Auf einem Hektar kann man pro Jahr eine Million Schnecken ernten. Sie brauchen zwei Jahre, bis sie groß genug sind.

E. Wer in Deutschland arbeitet, muss Steuern und Abgaben bezahlen. Wenn jemand Geld verdient, aber keine Steuern bezahlt, dann verstößt er gegen das Gesetz. Man nennt die Arbeit dann Schwarzarbeit. Der Staat braucht jedes Jahr viel Geld für Schulen, Krankenhäuser, Bibliotheken, Altenheime und andere wichtige Dinge. Weil Schwarzarbeiter aber keine Steuern bezahlen, müssen die, die ehrlich sind, noch mehr von ihrem Gehalt abgeben.

Раздел 3 (задания по грамматике). Базовый уровень.
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 10–15, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 10–15.  Ответы занесите в таблицу.

Раздел 3 (лексика). Повышенный уровень.
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически и лексически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.


extracted_text:
Организация дежурства в группе. Проведение игр трудовой направленности

1. Опишите правила организации дежурств в группе:
Дежурства - это одна из форм организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Дежурства ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.
Задачи дежурства:
- Навыки самостоятельности, ответственности, умение организовать себя
- Выполнение по образцу, стремление трудиться на пользу коллектива
- Регулярность: ежедневно, выделив время в режиме дня.
- На выходе необходимо получить навык четко перешедший в привычку.
  Роль ребенка: помощник взрослого.
Количество детей-дежурных может быть различно: пара – дежурство на группу или 1 дежурный на каждый стол.
Смена дежурных – ежедневная, 1 раз в 2 -3 дня, 1 раз в неделю. Чем  старше дети, тем более длительным может быть дежурство.
При назначении дежурных нужно учитывать навыки детей:
Дежурные, работая вместе, обслуживают всю группу. При такой организации дети ставятся в новые условия, к ним предъявляются более сложные требования: согласовать свою работу с работой товарища. Отвечать вместе по результатам, справедливо распределять работу между собой.
         Выделяют три вида дежурства: дежурство по столовой, дежурство по занятиям и дежурство по уголку природы.
Одним из видов трудового воспитания является дежурство по столовой. В этом виде деятельности воспитателю недостаточно использовать обучающие приемы, он должен также хорошо продумать организацию этого вида труда.
Для этого в группах организован уголок дежурного, в котором есть все необходимое для работы: фартуки, шапочки, веники, совки, подносы. Подставки для салфеток и хлебницы ставятся на таком месте, чтобы детям было удобно самостоятельно брать их и убирать после пользования.
Со старшего возраста в уголок дежурного помещается график дежурства – картинки маркировки, условные обозначения. Наглядная результативность и общественная польза дежурств делают их в глазах детей важными серьезным делом.
1.Дежурства в детском саду организуют со второй младшей группы – вторая половина года. Малыши привлекаются к участию в подготовке процесса питания, выполняют простейшие поручения: правильно поставить стульчики к столам, на середину – тарелочки с хлебом, с правой стороны стоящих на столе тарелок разложить ложки.
Готовят их к этому постепенно, начиная с предыдущей первой младшей группы. Во второй половине года малыши после еды могут относить к мойке свою чашку, ложку, салфетницу. Особое удовольствие доставляет ребенку стряхивать крошки со своей салфетки.
Давая поручения детям 4-го года жизни, педагог воспитывает у них умение выполнять несколько трудовых действий, связанных с накрыванием на стол. Дежурят дети за теми столами, за которыми сидят. Оценивать следует работу каждого дежурного.
2.В средней группе с начала года дети дежурят по столовой, начинают принимать регулярное участие в дежурствах.
Детям средней группы о дежурстве ежедневно утром напоминает воспитатель.
Чтобы работать без спешки, дежурные должны первыми закончить игру или вернуться в группу после прогулки. В это время младший воспитатель уже протерла столы и поставила на каждый стол стопкой посуду.
Когда столы уже накрыты, и младший воспитатель начинает разливать первое блюдо, тарелки дежурных уже наполнены раньше других. Второе и третье блюдо они получают тоже раньше других. Таким образом, дежурные обычно первыми заканчивают обед, после чего могут приступить к выполнению своих обязанностей.
В первые месяцы необходимо учить дежурных правильным приемам работы: напомнить, что чашки следует брать за ручку, хлебницу нести двумя руками. В средней группе ребенок один полностью сервирует стол, т.к. пока ему еще трудно согласовывать свои действия с действиями сверстников.
Вместе с тем, даже если дежурные назначены по количеству столов, между детьми уже возникают начальные формы сотрудничества: не мешать друг другу, уступать дорогу, спокойно ждать своей очереди у раздаточного стола, если нужно, помочь товарищу.
В средней группе ребенок, дежурящий по столовой, должен самостоятельно разложить вилки, ножи, ложки; поставить хлебницы, вазочки с салфетками, раздать второе блюдо, собрать посуду.
Методы и приемы обучения детей дежурству несколько меняются по сравнению с предыдущей группой. На данном этапе ведущим является показ, объяснение и контроль за выполнением действий ребенком. Нужно довести до сознания детей, что дежурство – это обязанность каждого перед всеми.
В конце учебного года дети обычно самостоятельно справляются с дежурством по столовой, и воспитатель ограничивается контролем и отдельными напоминаниями.
3.В старшей группе дежурства детей должны носить более самостоятельный характер, т.к. в предшествующих группах дошкольники уже приобрели определенные умения. Старшие дети должны сами твердо знать очередность своего дежурства и без напоминания приступать к нему. Дежурные первыми моют руки, надевают фартуки и головные уборы. Для дежурного фартук – не просто защита от загрязнения, а эмблема выполнения ответственного задания.
4.В подготовительной группе интерес к дежурству поддерживается у детей за счет расширенного содержания труда дежурных. Например, дежурные по столовой красиво раскладывают салфетки и салфетницы, помогают младшему воспитателю расставлять хлебницы.
Во время дежурств по столовой важно использовать и создавать такие ситуации, чтобы ребенок учился принимать самостоятельные решения. Например, узнавать меню и накрывать на стол, решить самостоятельно нужны на завтрак вилки или ложки, мелкие или глубокие тарелки и многое другое.

2. Составьте план игры трудовой направленности в старшей группе.
 Конспект (уход за комнатными растениями).
Цель: формирование позитивного опыта взаимодействия детей с окружающим миром, умений и навыков практической экологически -ориентированной деятельности.
Задачи:
1.        Воспитания в детях уважительного отношения к труду.
2.        Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда.
3.        Воспитание нравственно-волевых качеств, привычки к трудовому усилию.
Программное содержание:
- Учить детей определять растение требующее уход, находить способ оздровления.
- Уточнить и закрепить знания детей о приемах ухода за растениями, о последовательности работы.
- Закрепить знания названий комнатных растений ( фикус, герань ). Воспитывать ответственность за порученное дело.
- Продолжать воспитывать у детей интерес к растениям, желание ухаживать за ними.

Оборудование: комнатные растения (фикус, папоротник ); инвентарь по уходу за растениями ( опрыскиватель, рыхлитель, лейка, мягкая тряпочка, широкая кисть); карточки-схемы, обозначающие роль растений в жизни человека; схема растения.

                                          Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте ребята. Давайте поздороваемся друг с другом, с гостями.
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера! ( дети садятся на стульчики )
А теперь я загадаю вам загадку:
Встречаешь их везде: и в клумбе и в горшке,
И в парке,  и в саду, и даже на пруду.
Поднимут настроение зеленые…( растения ).
-Ребята, для чего нужны комнатные растения? (чтобы было красиво, очищают воздух от пыли, растения хорошо пахнут, лечат нас)-(дети рассказывают с опорой на карточки-схемы)
- Поднимите руки у кого дома есть комнатные растения.
-Ребята давайте посмотрим, из чего состоит комнатное растение
(демонстрация схемы растения, название его основных частей ( стебель, листья, корень, цветок).
-Иногда от сухих листьев остается мусор, который нужно убирать; на листиках собирается пыль. Поэтому за растениями нужно ухаживать.  Вы помогаете маме ухаживать за растениями?
 -У меня на столе комнатные растения,  которые вы уже знаете.  Назовите их (фикус, герань ).
-Что общего у этих растений? (у них есть корень, листочки ). А чем они отличаются ? ( листочками, размерами ).
Динамическая пауза
Вырос красивый цветок на поляне,
Солнцу навстречу раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землёй корешки.
-Ребята, давайте  покажем, как мы умеем ухаживать за растениями и приводим их в порядок. Подойдите к столу, посмотрите: перед вами лежат инструменты для ухода за растениями. А вы знаете, что это за инструменты?  -Для  чего они нужны? ( ответы детей ).
 -Посмотрите  на наши растения. Перед вами – фикус. Какие у него листочки? (пыльные). Что мы будем использовать для того, чтобы убрать пыль с листочков? Правильно, листья фикуса нужно протирать с помощью влажной тряпочки. Листочек нужно положить на левую руку, а в правую взять тряпочку и протереть листочек (демонстрация). Кто из ребят попробует сделать это сам?
-Посмотрите на листья герани, можно ли протереть их влажной тряпочкой? (нет). Выберите инструмент, с помощью которого мы удалим пыль с листьев герани. Вы подняли правильно: листья с ворсинками нужно очищать кисточкой. Кто поможет мне это сделать?
-Посмотрите, какая земля в горшке у фикуса (сухая, рыхлая). Что нужно с ней сделать? Правильно: ее нужно полить из лейки. Поливают, подняв листья.

-В горшке у герани земля очень плотная. Что мы можем с ней сделать? (разрыхлить) Это – рыхлитель. Покажите, как пользоваться рыхлителем.
Ребята, - вы молодцы!

ИТОГ ЗАНЯТИЯ. Ребята большие молодцы! Сегодня мы с вами познакомились с тем, как нужно правильно ухаживать за комнатными растениями. Все, чему вы научились сегодня, вы можете использовать дома, помогая  маме ухаживать за растениями.
-Ребята вам понравилось сегодняшнее задания?
-А что вы сегодня делали?
- Какие названия цветов вы знаете ?


title: Презентация "Русский алфавит" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский алфавит
Чумак Марина Борисовна
Посчитайте, сколько букв русском алфавите? Сколько согласных букв?
Сколько гласных букв?
Сколько букв, которые не обозначают ни одного звука?
Назовите профессии. Назовите слоги-слияния. Назовите звуки, которые читаются мягко. Назовите звуки, которые читаются твёрдо. Почему так читаются?
Составь схемы слов.
Лучше с умным потерять, чем с глупым найти.

 Мудрым никто не родился, а научился.
Прочитай пословицы. Объясни их значение.
 Какое время года описывает автор?

Чем отличается зима от других времён года?
Представьте себе, что вот вы подошли близко-близко к лесу и... вошли в него. Расскажите, что вы там видите, что с вами может произойти в лесу, кого вы можете увидеть в зимнем лесу.

Вьюгу, метель, снегопад, изморозь, иней, пургу, обвал в горах, северное сияние, метеоритный дождь и т.д.
Какие явления природы вам приходилось наблюдать?
Старик у ворот
Всё тепло уволок.
Отгадай загадки.
В огне не горит
И в воде не тонет.
Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц,
Зимушки-зимы подруга,
Северная гостья - …
Кто зимой метёт и злится,
Дует, воет и кружится,
Стелет белую постель?
Это – снежная …
Словно пёрышки жар-птицы,
Весь сверкает и искрится,
Запорошил лес, лужок
Зимний беленький …
                                   Вьюга
   Утром первоклассник Толя вышел из дома. На дворе была вьюга, Грозно шумели деревья. Испугался мальчик, стал под тополем и думает: «Не пойду в школу. Страшно...»
   Тут он увидел Сашу, стоявшего под липой. Саша жил рядом. Он тоже собрался в школу и тоже испугался.
   Мальчики увидели друг друга. Им стало радостно. Они побежали навстречу, взялись за руки и вместе пошли в школу. Вьюга выла, свистела, но она уже была не страшной.
В. Сухомлинский
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром  - в школу,
Днём – домой.
В обоих домиках темно,
Зато жарища прямо.
А коль засветится окно,
Его починит мама.
Чёрная, серая, а не земля,
Пушистая, а не снег,
Греет, а не печка.
Какие зимние забавы ты знаешь?


title: Презентация "Урок развития речи Изложение «Ёлочка»"

extracted_text:
Урок развития речиИзложение «Ёлочка»
Цель урока
1) вдумчиво читать текст;
2) анализировать художественный текст, открывая  секреты писательского мастерства;
3) написать подробное изложение, употребляя интересные слова и выражения авторского текста;

Четвёртое октября.
Изложение.
Н. Сладков
   Ёлочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листву.
   Прошло много лет. На каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики. Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
    И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на ладошках подарки.

стр.52 упр.88
Анализ текста
     Озаглавие
     Главная мысль
     Тип текста

Ёлочка.
Нарядная ёлочка.
Повествование с элементами описания.
Н. Сладков
   Ёлочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листву.
   Прошло много лет. На каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики. Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
    И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на ладошках подарки.

стр.52 упр.88
План текста
1. Рождение ёлочки.
Опорные слова: появилась,
раздвинула, высунулась, осмотрелась.
Н. Сладков
   Ёлочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листву.
   Прошло много лет. На каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики. Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
    И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на ладошках подарки.

стр.52 упр.88
2. Деревья дарят подарки.
      Осинка дарит фонарики.
       Клён роняет звёзды.
       Ива засыпает рыбками.
План текста
Н. Сладков
   Ёлочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листву.
   Прошло много лет. На каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики. Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
    И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на ладошках подарки.

стр.52 упр.88
3.Счастливая и нарядная ёлочка.
Опорные слова: счастливая, нарядная, разноцветная.

План текста
1. Рождение ёлочки.
2. Деревья дарят подарки.
3. Счастливая и нарядная ёлочка.

План текста
Спасибо
за работу на уроке!


title: Конспект урока "Мы покажем сказку «Репка»" 1 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Бийская общеобразовательная школа-интернат № 1»

Конспект урока по предмету речевая практика 1 класс
Тема: Мы покажем сказку «Репка»

Конспект разработала: Паутова Г.Д. ,
учитель начальных классов

г. Бийск, 2021г.
Тема: Мы покажем сказку «Репка»
Класс: 1-А
Тип урока: закрепление полученных знаний
Цель урока: продолжить знакомство с русской народной сказкой «Репка».
Задачи:
Образовательные:
Учить детей строить устные связные высказывания, переносить сюжет сказки в игру.
Формировать познавательный интерес к произведениям устного народного творчества, представления о поведении в ситуации обращения за помощью.
Коррекционно-развивающие:
Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе ролевого проигрывания сказки.
 Корригировать недостатки речевой и мыслительной деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к уроку, любовь к сказкам, пробудить желание и стремление изучать сказки.

Оборудование урока:  детские книжки «Русские народные сказки», пазлы «Репка», герои сказки «Репка» с силуэтными изображениями (раздаточный материал), плакат  «Овощи», изображение солнышка, репки; маски «Дед», «Баба», « Внучка», «Жучка», «Кошка», «Мышка», компьютерная презентация, аудиозапись сказки «Репка», предметные картинки с изображением сказочных героев,

Ход урока:


title: Технологическая карта урока русского языка "Прилагательное как часть речи" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Класс: 5класс
УМК: Русский язык 5 класс. Ладыженская Т.А.
Учебный предмет: русский язык
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Тема урока: Прилагательное как часть речи.
Цели урока:
деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
содержательная: развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи, показать роль прилагательного в тексте, морфологические признаки прилагательного, синтаксическую роль в предложении, научить  употреблять прилагательные в речи.


title: Сценарий праздника-развлечения совместно с родителями "День Победы"

extracted_text:
Сценарий праздника-развлечения совместно с родителями «День Победы»

Цели
1. Воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа.
2. Развивать зрительное и слуховое восприятие.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Ведущий (взрослый).
.На площадке сидят  и стоят дети. Взрослые
Ведущий
День Победы к нам пришел,
Лучший праздник на земле.
Очень весело сегодня
И большим и детворе!
1стих мальчик, приглашаем всех поиграть в игру
Флажки свои
Поднимем вверх,
Поздравим всех,
Поздравим всех!
Игра «будь внимательным»
(красный -лететь, зеленый –маршируй, синий–присесть)
Пасня «с боем взяли ,Брест»
Ведущий. Ребята, много лет назад закончилась война. Во время войны были разрушены города и села нашей страны. Нужно было возобновлять мирную жизнь. И солдаты, вернувшиеся с войны, стали строить города, растить хлеб, поднимать нашу страну.
Вы пока еще ходите в детский сад, но когда вырастете, тоже будете работать, чтобы наша страна становилась краше. А пока мы только поиграем!
Игра «Конница» - только мальчики
Песня «Маруся»
Ведущий
Роса на кустах зажигается ярких,
Листву согревает дыханье весны.
Гуляют с внучатами в солнечных парках
Герои давно отгремевшей войны.
Дедушки очень вас любят, им нравится смотреть, как играют внуки. Поиграем в нашу любимую игру, потанцуем веселый танец.
Повторяют движения
Песня «раз ,два»
Ведущий
В лучистом цвету неоглядные дали,
И песни звенят на просторах страны.
И солнце, и песню в боях отстояли
Герои давно отгремевшей войны.
А сейчас наши медсестрички выйдут и поздравят наших гостей
1-я медсестра
Медицинская сестра —
Символ света и добра,
Состраданья и заботы.
Нелегка у Вас работа.
Медсестры бинтуют солдат под музыку
Песня»катюша»
Ведущий
Мы помним про подвиг, свершенный когда-то,
Дорогу отцов продолжают сыны.
 Спокойны и счастливы будьте, солдаты,
Герои давно отгремевшей войны!
Отпускаем шары!
Ноги ходят ходуном,
Не стоят на месте.
Ну давайте-ка, друзья,
Все попляшем вместе.
«Праздничная дискотека"


extracted_text:
Материал подготовила
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №238 Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга
Сергеева А.С.

Контрольный тест по литературе за I четверть 7 класса

Какие 2 цикл былин существуют?

Муромский и Киевский
Псковский и Новгородский
Московский и Казанский
Киевский и Новгородский
Московский и Псковский
Муромский и Казанский

1 балл

Укажите страну, в которой жил автор произведения «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

Португалия
Франция
Финляндия
Испания
Германия
Австрия

1 балл

Укажите современное название страны, в которой жил автор произведения «Перчатка»

Франция
Италия
Испания
Венгрия
Австрия
Германия
Чехия
Румыния

2 балла

4. Как звали оруженосца Дон Кихота?

___________________________

2 балла

5. Из какого произведения эти строки:

«Я собрал все эти речи,
Эти песни, что держали
И на чреслах Вяйнямёйнен,
И в горниле Ильмаринен,
На секире Каукомъели,
И на стрелах Ёукахайнен…»

____________________________

2 балла

6. Напишите имя описываемого героя:

«…наш славный император, 7 долгих лет в Испании сражался: и до моря вся горная страна в его руках; сдалися … замки, башни, грады покорились, и стены их рассыпались во прах»

_____________________________

2 балла

7. Как зовут изображенного на картине героя?

_____________________________

2 балла

8. Что такое «Калевала»?

Скандинавская пoвecтвoвaтeльнaя пecня c дpaмaтичecким paзвитиeм cюжeтa, ocнoвoй кoтopoгo являeтcя нeoбычный cлyчaй.
Норвежская народная эпическая песня о богатырях.
Карело-финский поэтический эпос, состоящий из 50 рунических песен.

2 балла

9. Что такое былина?

Переходящий от поколения к поколению рассказ о былом, легенда.
Русская народная эпическая песня о героических событиях или примечательных эпизодах национальной истории XI—XVI веков.
Стихотворение особой формы, преимущественно на историческую, обычно легендарную тему.

2 балла

10. Соедините произведение и жанр

Вольга и Микула Селянинович
Илья Муромец и соловей разбойник
Садко
Песнь о Роланде
Пётр и плотник
Воцарение Ивана Грозного
Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский
Перчатка

А) Баллада
Б) Былина
В) Поэма
Г) Предание
Д) Роман

8 баллов

Система оценивания:

«5» – 23-24 б
«4» – 19-22 б
«3» – 12-18 б
«2» – >12 б

Изобразительный материал в работе взят из источника:
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/168601/pub_5b66b71cd452ae00a8800f7f_5b66b834264ebb00a805ae45/scale_1200


title: Лабораторная работа "Приготовление мусса плодово - ягодного"

extracted_text:
Лабораторная работа
Тема: Приготовление мусса плодово - ягодного
План задание
Время проведения: 3 часов
Цель: Отработать технологию приготовления, оформления и подачи сладких холодных  блюд:
           - мусс плодово - ягодный
Оборудование: плита, производственные столы, весы, холодильное оборудование, плита индукционная.
Инвентарь, инструменты, посуда: ножи и разделочные доски, ложки, сковороды, лопатки, тарелки, кастрюля, креманки вазочки
Сырье: клюква, пюре яблочное или абрикосовое, сахар, крупа манная.
Ход урока:
1. Приобретите сырье для приготовления, проверьте качество. (См. примечание в конце)
2. Организуйте рабочее место, уберите все лишнее со стола, подготовьте необходимый инвентарь, посуду
3. Подготовьте необходимое сырье, произведите обработку.
Соблюдайте организацию рабочего места и правила охраны труда!
    Для предоставления отчета по лабораторной работе:
- производите видео съемку;
- или фотографии основных этапов приготовления и организации рабочего места, презентации блюда
Проявите творческий подход в предоставлении отчета и подачи блюда!
4. Приготовьте мусс плодово - ягодный
     Ингредиенты: клюква – 147, пюре яблочное или абрикосовое – 200, сахар – 150, крупа манная – 100, вода - 700
      Технология приготовления:
Из перебранных и промытых ягод отжимают сок и хранят его на холоде. Оставшуюся мезгу заливают горячей водой и варят 5-8 мин. Отвар процеживают, добавляют сахар, нагревают до кипения, удаляют с поверхности сиропа пену, затем добавляют подготовленный желатин, размешивают его до полного растворения, вновь доводят до кипения, процеживают.
В подготовленный сироп с желатином добавляют ягодный сок, разливают в порционные формочки и оставляют на холоде при температуре от 0 до 8°С в течение 1,5-2 ч для застывания.
Основу для мусса (сироп с желатином), приготовленную так же, как для желе  охлаждают до 30-40°С и взбивают до тех пор, пока смесь не превратится в пышную массу. Затем быстро, не давая полностью застыть (при температуре 30-35°С), мусс разливают в формы и охлаждают. Перед отпуском форму с муссом на 2/3 объема опускают на несколько секунд в теплую воду. Мусс нарезают на порции, выкладывают в креманку или вазочку и поливают соусом клюквенным или сиропом плодовым, или ягодным натуральным из расчета по 20 г на порцию.
Мусс не разрешается взбивать в алюминиевой посуде, так как от этого изменяется его цвет и появляется привкус металла. Яблоки после удаления семенных гнезд разрезают и варят. Отвар процеживают, яблоки протирают, смешивают с отваром, добавляют сахар, кислоту лимонную и доводят до кипения. Затем тонкой струйкой вводят просеянную крупу манную и варят, помешивая, 15-20 мин. Смесь охлаждают до 40˚С и взбивают до образования густой пенообразной массы, которую разливают в формы и охлаждают Приготавливают отвар из клюквы. В яблочное или абрикосовое пюре, разбавленное горячей водой, или в отвар из клюквы добавляют сахар и доводят до кипения.

 ВСЕ ПРОБУЙТЕ НА ВКУС!!!
6.   Приготовьте мусс плодово - ягодный по технологической карте и оформите для подачи.
7.   Отчет по лабораторной работе отправлять на электронный адрес b.v.e-00@mail.ru в этот же день.

Приложение 1

Требования к качеству условия и срок хранения блюда
Мусса плодово - ягодного
Муссы. Мусс отличается от желе тем, что сироп с желатином охлаждают до 25--30°С и взбивают в миксере или вручную до увеличения в объеме в 4--5 раз. Еще не застывшую массу быстро разливают в формы и охлаждают. Перед отпуском форму с муссом опускают на 2/3 высоты на несколько секунд в горячую воду и выкладывают в вазочку или в креманку. При отпуске поливают сладким соусом или натуральным плодово-ягодным сиропом. Мусс имеет нежную, слегка упругую, мелкопористую консистенцию. Форма изделия квадратная или треугольная, с волнистыми краями. Вкус сладкий с кисловатым привкусом. Цвет белый, кремовый, розоватый; зависит от используемых продуктов. Не допускается наличие в нижней части мусса слоя желе, который образуется при недостаточном взбивании изделия. Мусс поливают сиропом.
В сладких блюдах недопустимы недостаточное количество сахара, посторонние вкус и запах.
Холодные сладкие блюда хранят в неокисляющейся посуде до 24 ч при температуре 0-14° С.

Приложение 2

Технологическая карта


title: Сценарий для старшего дошкольного возраста "Рождественские святки-колядки"

extracted_text:
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №171
Центр развития ребенка - детский сад

Сценарий для старшего дошкольного возраста

	               Составитель:
                                                                                Акимова Е.В.

	 Кемерово 2021

Марьюшка: Здравствуйте дорогие гости!
                  Наступило рождество
                  Долго ждали мы его
                  Колядки празднует народ
 веселиться и поет!
Праздник этот самый длинный,
Он весёлый и старинный.
Дарьюшка: От Рождества и до Крещения
Приготовив угощение,
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Праздник ждали и любили,
Наряжались и шутили,
По дворам ходили в Святки,
Пели разные колядки.

Марьюшка: Доченька, темнеет уже, пора свечи зажигать, да колядовщиков ждать. Колядовщики придут, добро, счастье принесут.
Угощенье готово?
Дочка: Готово.
Марьюшка: В этот святой вечер давай споём снова.
Зажигает свечи. Исполняется песня «Волшебная ночь»муз.Д.Мор; Ф.Грубер; сл.Г.Васильев
1.Ночь нежна, ночь светла,
Лег узор поверх стекла,
Ясный месяц в вышине,
Треск мороза в тишине.
И никак уснуть не в мочь
В эту волшебную ночь.
2.Ночь нежна, ночь светла,
Фитилек сгорел дотла.
Вновь в полночный этот час
Звезд сиянье греет нас.
Отступает темень прочь
В эту волшебную ночь.
За дверью слышится: Коляда, коляда, заворачивай сюда.
 С песней «Уж как шла коляда» входит группа колядовщиков подходит к дому Марьюшки
 Уж как шла коляда
Из нова города,
Мы искали коляду
У Ивана во дворе.
На Иванов двор
На пяти столбах,
На пяти столбах,
На семи верстах.
Уж ты, батюшка Иван,
Шелковая борода,
Шелковая борода,
Позлащёна голова.
Ты не режь, не ломай,
Подавай весь каравай.
1 колядовщик: (хозяйке) По обычаям российским, хозяевам поклон наш низкий. С добрым словом и любовью
Вс е:С хлебом солью, с хлебом солью!
2 колядовщик: Коляда – коляда,
                          Отворяй – ка ворота,
                          Выноси – ка пирога.
3 колядовщик: Кто подаст лепешки-
Золоты окошки;
4колядовщик: Кто подаст нам каши –
Золотые чаши;
5колядовщик: Кто подаст ветчины –
Золотые чугуны.
Вместе:Сеем веем посеваем, с новым годом
Чтоб здоровеньки вы были, много лет на свете жили1
Марьюшка: Спасибо вам, девчата,
Что зашли в наш дом на Святки.
1 колядовщик: Пусть сегодня в этом доме
Скучным не сидится.
Приглашаю петь частушки,
 Будем веселитья
Исполняют частушечные колядки
1.Мы частушки на колядки
Развеселые споем,
Вы нас слаще угощайте,
А то обидимся – уйдем!
2.Сеем, веем, развеваем
И достатка вам желаем,
Не скупитесь на блины,
Чтоб красиво пели мы.
3.Коляда идет к вам в дом,
И мешки несет с добром,
Кто подаст нам больше всех,
Ждет того большой успех!
4.Коляда, коляда,
Этой ночью к вам пришла,
Только жадничать не надо,
Все вернется вам сполна.
5.Дружно мы колядовали,
Уморилися, устали,
Вместе дело спорится,
Дай вам Бог здоровьица!
6.Мы с колядками шагали,
Мы замерзли и устали!
Чаю сладкого налейте,
Сахарочку не жалейте!
7.Не скупитесь на колядки,
Подавайте шоколадки,
и тогда грядущий год
Вам удачу принесет!
Марьюшка: Приготовлены  кушанья  сладки…пироги, кренделя, шоколадки. Только  дочурку, мою ублажите…добрую сказочку ей расскажите. Очень уж любит Дарьюшка сказки, ночью без них не смыкает и глазки.
1 колядовщик: Для людей хороших, все в запасе есть! Сказок знаем много, всех не перечесть. Приготовьте ушки,-глазки, начинаем нашу сказку!
                  Инсценировка сказки «Колобок» с участием зрителей
Марьюшка: Спасибо вам девицы красавицы! Угощение принимайте, нас добрым словом вспоминайте!
Подходит мехоноша и получает колядные угощения. Все  исполняют хвалебную колядку.
Хвалебная поют все вместе
С Рождеством святым вас, люди!
Мир да лад у вас пусть будет,
Чтобы горя вы не знали
И в богатстве пребывали!
А мы дальше пойдем, коляду заведем
Идут пританцовывая под песню Ивана Купала «Коляда»
Подходят к дому дядьки Мирона
1 Колядовщик: Как нашли коляду у Мирона во двору!
Жена  мужу: Слышишь, Мирон, колядовщики идут.
                        Давай спрячу тебя тут. (Накрывает)
2 колядовщик: Знаю, я девчата, что Мирон очень богатый!
                         Мы ему сейчас споем, пусть поделиться добром!
Поют на мотив «Ах вы сени мои сени»
Ах, ты, дядюшка Мирон
Выходи ты к нам во двор
Ты богатый мужичок, доставай ка сундучок!
Открывай свой сундучок,
Доставай-ка пятачок
Если нету пятака, подавай нам пирога
А не дашь нам пирога,
Мы корову за рога
Уведем да на торжок
Продадим за пирожок!
Мирон: Может стоит им подать?
Жена: Сядь на место…быстро сядь.
Дарить - нечем, были крошки – съели кошки.
Не успела еще пряников напечь,
Попозже заходите коляду попеть.
3 Колядовщик: Не хотят нас одарить,
                            Будем их тогда корить.
Корительная  колядка с передачей  шарика, из рук в руки, на котором нарисовано злое лицо
У Мирона – то жена
Очень жадная была.
У ней шуба не зашита
И рубаха не помыта.
Да и муж ее не дюж,
Лоботряс  и неуклюж.
Рваные штиблеты
В доме счастья нету…
 В конце  кто-нибудь  лопает шарик  со словами: — Вот что с жадными, людьми обычно бывает! Лопаются они от  злобы, что в их сердцах живёт!
                                    С повинной выходят муж и жена
Мирон: (вместе) Уж, простите нас, не корите нас. Вы бы с нами поиграли, мы тогда бы вам подали!
                                 Р.Н. И : Шире шире шире круг»
Дети берутся за руки, один становится внутри замкнутого круга. Ему завязываю глаза. Он кружится вокруг своей оси, дети также идут по кругу. Водящий приговаривает: «Шире-шире-шире круг. У меня пятьсот подруг. Эта, эта, эта, эта! А любимая вот эта!». На последних словах хоровод замирает, а водящий не глядя, выбирает «подругу», выбранный человек выходит в круг к водящему спина к спине. На слова «Раз-два –три в одну сторону смотри» стоящие в середине круга поворачивают голову в сторону. Если головы поворачиваются в одну сторону, то стоящие в кругу, обнимаются. Если головы поворачиваются в разные стороны, то стоящие в кругу, пожимают друг другу руки. Игра продолжается.
Жена Мирона: Будем вас благодарить, угощения дарить!
Мирон: За то что веселыми были колядки, получайте угощения сладки!
                         Высыпают угощение мехоноше в мешок
3 колядовщик: Дай бог тому, кто в этом дому!
У хозяина в дому.
Велись бы:
Поросятки,
Козлятки,
 Цыплятки…
 Ходили бы ребятки да пели колядки!
Вместе: Сеем веем посеваем, с новым годом поздравляем
Чтоб здоровеньки вы были, много лет на свете жили.
Колядовщица гадалка: Говорят, что в святочную ночь, чудеса всякие  происходят. Приглашаю погадать про судьбу свою узнать!
В центр зала ставиться столик, на котором стоит горшочек. Дети по кругу передают половник со словами:
Горшочек с вершочек,
Скажи-ка  нам, дружочек,
Что сбудется, что станется,
Плохое пусть останется
На окончание слов, у кого половник, идет к горшочку:
1 семечки - новые друзья
2 бусинка- счастье
3 монетка- богатство
4 сахар - сладкая жизнь
5 камень - трудности
6 гвоздь-на пороге гость
Колядовщица гадалка: Словами и гаданиями сыт не будешь.
Пора и нам за стол садиться
Расскажу, как в старину бывало,
Колядное угощенье на стол попадало.
А ну ка миханоша неси свой мешок (выкладывает угощение из мешка на стол)
У стола ножки красной лентой вязали,
Чтобы горести, беды все пропадали.
Красная лента оберегала от нечистой силы, сглаза.
Ножки стола обвязывают красной лентой.
Пусть и наше угощенье на столе постоит…(слышится стук)
Слышите, кто-то к нам стучит. (входит коза)
Да это ж моя коза на праздник спешит.( Коза заходит, обходит зал и падает.)
Упала коза, обессилила.
Ей бы решето овса, да наверх колбаса,
Да  ещё сала, чтоб коза встала.
Подкрепись коза, вставай,
Вместе с нами поиграй.
Игра «Шла коза по лесу» (можно любую русскую народную игру на усмотрение)
Колядовщица гадалка: Спасибо гости и ребятки,
Что пришли в наш дом на Святки.
Пора и нам за стол садиться
Угощеньем насладиться!
Всех к столу я приглашаю….Приходите чаще к нам
 Кушаньями угощаю, рады мы всегда гостям.

                                          Сказка «Колобок»
Ведущий: Однажды, как то колобок, от бабы с дедом укатился. И путешествовать пустился..(колобок катиться под музыку)
Ведущий: Катился, катился….глядь, на встречу в припрыжку, скачет из леса зайчишка
	                     Под музыку выходит заяц
Ведущий: Колобку он говорит….
Заяц: В животе моем урчит! Я три дня не ел, на диете сидел…
Колобок: Не хочу я быть обедом! Я ушел от бабки с дедом! Я, не попаду в беду! Посмотри, чего могу…..(колобок исполняет танец и укатывается от зайца)
Ведущий: Станцевал и покатился по тропиночке вперед! Глядь, на встречу, волк идет!
	Под музыку выходит волк
Ведущий: Облизнувшись, волк сказал..
Волк: Это что за чудеса? Ни пирог? Ни колбаса? Чую свеженький совсем, вот  сейчас тебя я съем!
Колобок: Не хочу я быть обедом! Я ушел от бабки с дедом! Я, не попаду в беду! Посмотри, чего могу…..(колобок исполняет танец и укатывается от волка)
Ведущий: Вот и волк ни с чем остался! Поделом тебе зубастый! Катит колобок вперед! Глядь, медведь к нему идет…
                           Под музыку выходит медведь
Ведущий: Грозный у медведя вид! Колобку он говорит!
Медведь: Это, что еще за мячик, по моей поляне скачет? Аппетитный ты какой! Будешь для меня едой….
Колобок: Не хочу я быть обедом! Я ушел от бабки с дедом! Я, не попаду в беду! Посмотри, чего могу…..(колобок исполняет танец и укатывается от медведя)
Ведущий: От медведя наутек, укатился колобок! Тут из леса не спеша, вышла рыжая лиса!
                           Под музыку выходит лиса
Ведущий:Колобочка разглядела, сладким голосом запела!
Лиса: Вы слыхали про лису? Нет хитрей меня в лесу! В назиданье детям всем, колобка сейчас я съем!
Колобок: Не хочу я быть обедом! Я ушел от бабки с дедом! Я, не попаду в беду! Посмотри, чего могу…..(колобок исполняет танец и укатывается от лисы)
Ведущая: И в припляску, колобок, от  лисицы наутек! Покатился…. И по свету путешествовать пустился! Мораль сей сказки такова- Не падай духом ни когда! Кто умеет веселиться, тот и горя не боится!

Список используемой литературы:
1. Библия для детей. Ветхий и Новый Заветы. Издательство «Белый город» Москва, 2007
2.Воспитание детей в средней группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада / Анциферова А. А., Владимирова Т. А., Гербова В. В. и др. ; Сост. Г. М. Лямина. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1982. – 256с., ил.
3.Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс».2014 321с.
4. Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Куприна Л. С., Бударина Т. А., Маркеева О. А., Корепанова О. Н. – Издательство «Детство-ПРЕСС». Санкт-Петербург, 2003
5. Утро радостных встреч (метод. пособие) / Лидия Свирская. – М. Издательство «Линка – Пресс», 2010. – 240с.


title: Конспект урока по русскому языку "Слова-действия предметов" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«КОРОБЧЕЕВСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Конспект урока по русскому языку
в 3 классе
Тема: «Слова-действия предметов»

Учитель начальных классов:
Смирнова О.В.

2021-2022 учебный год
Городской округ Коломна
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Слова-действия предметов
Цель урока: закрепить умения в подборе слов, обозначающих действия предметов.
Задачи урока:
1.Образовательные:
учить выделять по вопросам названия действий предметов;
учить различать названия действий предметов;
учить грамотному письму словарных слов.
2.Коррекционно-развивающие:
корригировать и развивать фонематический слух;
развивать произвольное зрительное и слуховое   внимание;
развивать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, конкретизация);
активизировать и пополнять активный и пассивный словарный запас;
развивать связную речь.
3.Воспитательные:
воспитывать интерес к уроку через использование занимательного материала и элементов игры;
воспитывать эмоционально-волевую сферу;
воспитывать доброжелательность и взаимопомощь.
 4.Здоровьесберегающие:
сохранять и поддерживать здоровье учащихся на уроке путем общеукрепляющих упражнений,
предупреждать мышечное переутомление и напряжение в области глаз,
создать условия для комфортного состояния учеников в соответствии с требованиями СанПин.

Организационный момент

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

- Ребята, сегодня к нам пришли гости, поздоровайтесь. Постарайтесь не обращать на них внимания. Присаживайтесь тихо на свои места. Давайте покажем, чему мы научились в третьем классе.

Что мы с вами делаем на уроках русского языка? (пишем правильно и красиво)
Перед тем как начать писать, давайте сделаем зарядку для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика…
Раз, два, три, четыре, пять…
Пальчики, пора вставать!
Будем делать мы зарядку,
Будем мы скакать вприсядку,
Будем прыгать и плясать,
Чтоб красиво нам писать!

-Ну что? Готовы к работе? Тогда...
Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
 Можно начинать писать!!!
-откройте свои тетради
- Сколько строчек нужно отступить от домашней работы? (2 строчки)
- запишите число, сегодня 27 февраля, четверг (трудное слово, спишите его без ошибок), классная работа.
- обратите внимание на орфограмму в слове «классная» (двойная согласная «с»)
Обучающиеся записывают

Минутка чистописания
- для того, чтобы узнать какую букву мы будем писать на минутке чистописания, я приглашаю к доске Манучера, Вову и Тимура.
(Учитель вызывает к доске обучающихся, ставит их спиной к детям друг за другом, «пишет» на спине первого букву «у»; ребёнок пытается определить, какую букву написал учитель, по цепочке передать написание буквы следующему ученику, а последний пишет на доске; если последний не справляется, помогают другие учащиеся.)
Учитель показывает написание строчной и прописной букв «у»
-Запишите в тетрадь прописную и строчную буквы «У». Пропишите до конца строки эти буквы.
-Обратите внимание на доску. Найдите на картинке словарное слово на букву «у».
УЧИТЕЛЬ
-Правильно. Запишите это слово к себе в тетрадь до конца строки.
Теперь давайте сделаем звукобуквенный анализ этого слова (к доске пойдет …)
Ученик выполняет задание у доски.
7 б., 6 зв., 3 сл., 3 гл., 3 согл.
-Почему звуков 6? (Ь звука не обозначает, он служит для обозначения мягкости согласного)
-Почему согласных 6? (Ь – это просто значок для обозначения мягкости согласного)
Индивидуальная работа с Лизой К. Пишет слоги по образцу.
- Составьте предложение со словом «учитель».
Учитель учит детей.
-О ком говорится в предложении? (об учителе)
-Слово «учитель» обозначает (предмет)
-На какой вопрос отвечает это слово? (Кто?)
-Что говорится про учителя? (Что он учит)
-На какой вопрос отвечает слово «учит»? (Что делает?)
-Это слово обозначает действие предмета.
-Подчеркнем в этом предложении предмет одной чертой, действие предмета –двумя чертами.
Введение в тему
-Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему «Название действия предметов»
-На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия предметов?
-Кира повтори. Манучер повтори.
 (работа с учебником)
-Откройте учебник на стр.22, упр.2
-Прочитайте предложения под номером 1. (1 ученик)
-Прочитайте предложения под номером 2. (1 ученик)
- Прочитайте задание.
- Найдите слова, обозначающие действия предметов.
- Спишите предложения, подчеркните слова, обозначающие д.п.?
- Как подчеркнём?
Дифференцированный подход:
Артём Е.  – 1 предложение.
Индивидуальное задание для Лизы К.
Физминутка «Пантомим»
- Давайте немного поиграем. Вам надо взять из конверта слово-название действия и изобразить его с помощью жестов, без слов.
-Подсказка! Все слова-названия действий отвечают на вопросы «Что делать?»
-Ребята, посмотрите, что у нас получится, если мы разделим эти слова, обозначающие действия предметов на две группы: «можно» и «нельзя»
«Что делать?»
Можно:                                        Нельзя:
ПИСАТЬ                                     БЕГАТЬ
РИСОВАТЬ                                 КРИЧАТЬ
ПОДНИМАТЬ РУКУ                 ДРАТЬСЯ
ЧИТАТЬ                                       ПРЫГАТЬ
-Это же правила поведения на уроке!
-Всегда ли вы соблюдаете эти правила?
-Есть у нас ребята, которые не соблюдают эти правила?
-Сегодня, этим упражнением мы напомним им как можно, а как нельзя вести себя на уроках и в школе…
-Молодцы! Продолжаем работать.
- у вас на столе лежат конверты со следующим заданием. Достаньте карточку из конверта.
-Кто прочитает стихотворение?

-Найдите в этом стихотворении слова, обозначающие действия предметов
-На какие вопросы они отвечают?
- Спишите это стихотворение к себе в тетрадь, подчеркните слова, обозначающие действия предметов двумя чертами.
Артем Е. списывает последние две строчки.
Лиза К.-индивидуальное задание.
Итог урока
- Ребята, чему мы сегодня учились на уроке?
- еще раз повторим на какие вопросы отвечают слова-названия действий предметов.
А еще чему учились? (правилам поведения в школе)
Оценивание
-Домашнее задание. Откройте учебник на стр.23 упр.4. Вам нужно будет прочитать, списать, найти слова, обозначающие действия предметов и подчеркнуть их.
Рефлексия
-Ребята, у нас в классе есть волшебное дерево. На него вам надо прикрепить волшебные яблоки. Если вам было интересно, то прикрепите яблоко желтого цвета, а было не интересно – яблоко зеленого цвета. (Учащиеся крепят на дерево яблоки)
- Я сказала, что дерево волшебное и ваши волшебные яблоки становятся настоящими. Каждый получает яблоко того цвета, которое он прикрепил на дерево. Спасибо всем за урок!

Вот звонок на перемену,
Приготовьтесь отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть.
Только чур не надо драться,
Плакать, ссориться, ругаться!


title: Стартовая диагностическая работа по немецкому языку 10 класс

extracted_text:
Стартовая диагностическая работа по немецкому языку, 10 класс
Ф.И.учащегося______________________________________
класс___________

Инструкция по выполнению работы
Контрольно-измерительные материалы по иностранному языку составлены с учетом требований ФГОС СОО, «Примерных программ среднего общего образования» и «Планируемых результатов среднего общего образования».
Цель работы – проверка уровня сформированности коммуникативных умений в аудировании и чтении, а также языковых навыков на базовом и повышенном уровнях.
В предлагаемых КИМ выделяются 2 уровня: базовый и повышенный.
Работа рассчитана на 45 минут и включает 20 заданий: 14 заданий базового уровня (аудирование, чтение, грамматика) и 6 заданий повышенного уровня (лексика).
В разделе 1 (задания по аудированию) предлагается прослушать диалог и выполнить 4 задания на понимание прослушанного. Рекомендуемое время на выполнение составляет 10 минут.
Раздел 2 (задания по чтению) содержит 5 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела – 10 минут.
Раздел 3 (задания по грамматике) состоит из 5 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела – 10 минут.
Раздел 4 (задания по лексике) состоит из 6 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела – 15 минут.
Главным критерием при ранжировании типов заданий по уровням является способ действия обучающихся. Задания базового уровня соответствуют предметным умениям аудирования и чтения с охватом основного содержания. Задания базового уровня по грамматике направлено на контроль грамматических навыков: владение видовременными формами глагола, формами местоимений, прилагательных, существительных.  Задания повышенного уровня с множественным выбором нацелены на проверку умения употреблять лексические единицы с учетом сочетаемости слов в коммуникативном контексте.
Шкала оценивания
10-13 б отметка «3»
14-17б – «4»
18-120б – «5»
Менее 10б – «2»
При выполнении заданий следуйте инструкции и записывайте ответ в работе в отведённом для этого месте. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Раздел 1 (задания по аудированию). Базовый уровень.

 in der Stunde
 in der Party
im Stoffgeschäft
 im Supermarkt
 im Hotel

Раздел 2 (задания по чтению). Базовый уровень.

       A. Junge Talente
      B. Pflanzenwelt
      C. Sport und Tourismus
      D. Touristenangebot
      E. Gegen Umweltverschmutzung
      F. Historisches
      5. Ein einziges der Sieben Weltwunder befand sich in Europa — die Zeusstatue von Olympia. Auf heiliger olympischer Erde in Griechenland stand sie von einem einzigen Menschen geschaffen. Die Statue befand sich in einem Tempel. Die olympischen Spiele fanden zu Ehren des Zeus statt. Im 5. Jahrhundert fiel die Statue dem Brand zum Opfer.
      6. Besuchen Sie die Filmstadt Babelsberg. Hier können Sie die fantastische Welt von Kino und TV entdecken. Inmitten der legendären Babelsberger Filmstadt erleben Sie atemberaubende Shows, Dreharbeiten, Studiotouren mit Blick hinter die Kulissen. Gruppen ab 20 Personen,  Preise pro Person: Erwachsene — 14 Euro, Schüler — 9 Euro.
   7. In einem kleinen Ort nahe München beginnen die Schuler einer Klosterschule zu musizieren. So wird die Gruppe „Emil Bulls“ gegründet. Schon knapp zwei Jahre später gewinnen sie einen Wettbewerb. Sie kommen in die Europaauswertung des Talentwettbewerbs nach London. Trotz der internationalen Konkurrenz belegen sie den dritten Platz.
    8. Wer möchte an einer Wasserkonferenz in Düsseldorf teilnehmen? Mit dem Künstler Franz Karl Bößer kann man sich über Wasserverschmutzung unterhalten — in einer Badewanne direkt am Rhein. Neben der Badewanne hat er einen zerbrochenen Tisch aufgebaut. Dieser Tisch symbolisiert den verschmutzten Fluss. Über dem Tisch liegt ein Brett, auf dem Gläser mit verschmutztem Wasser stehen.
     9. Eine der schönsten und beliebtesten Blumen, die im späten Sommer und im Herbst blüht, heißt Dahlie. Die Blume hat ihren Namen nach dem schwedischen Botaniker Andreas Dahl. Man nennt sie auch die „Königin des Herbstes“. Die Heimat dieser Blume ist Mexiko. Dort erreicht sie die Höhe von zwei Metern. In Russland wurde sie „Georgine“ zu Ehren des deutschen Forschers Johann Gottlieb Georgie benannt.

 Раздел 3 (задания по грамматике). Базовый уровень.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 11–15, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 10–14.

Раздел 4 (лексика). Повышенный уровень.

Ключи:
Раздел 1 (задания по аудированию)

Раздел 2 (задания по чтению)

Раздел 3 (грамматика)

Раздел 4 (лексика)


title: Стартовая диагностическая работа по немецкому языку 9 класс

extracted_text:
Стартовая диагностическая работа по немецкому языку, 9 класс
Ф.И.учащегося______________________________________
класс___________

Инструкция по выполнению работы
Контрольно-измерительные материалы по иностранному языку составлены с учетом требований ФГОС СОО, «Примерных программ основного общего образования» и «Планируемых результатов основного общего образования».
Цель работы – проверка уровня сформированности коммуникативных умений в аудировании и чтении, а также языковых навыков на базовом и повышенном уровнях.
В предлагаемых КИМ выделяются 2 уровня: базовый и повышенный.
Работа рассчитана на 45 минут и включает 20 заданий: 15 заданий базового уровня (аудирование, чтение, грамматика) и 5 заданий повышенного уровня (лексика).
В разделе 1 (задания по аудированию) предлагается прослушать четыре коротких диалога и выполнить 4 задания на понимание прослушанного. Рекомендуемое время на выполнение составляет 10 минут.
Раздел 2 (задания по чтению) содержит 5 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела – 15 минут.
Раздел 3 (задания по грамматике) состоит из 6 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела – 10 минут.
Раздел 4 (задания по лексике и грамматике) состоит из 5 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела – 10 минут.
Главным критерием при ранжировании типов заданий по уровням является способ действия обучающихся. Задания базового уровня соответствуют предметным умениям аудирования и чтения с охватом основного содержания. Задания базового уровня по грамматике направлено на контроль грамматических навыков: владение видовременными формами глагола, формами местоимений, прилагательных, существительных.  Лексико-грамматические задания повышенного уровня нацелены на проверку умения образовывать родственные слова от предложенного опорного слова, используя словообразовательные элементы, в коммуникативно-значимом контексте.
Шкала оценивания
10-13б отметка «3»
14-17б – «4»
18-120б – «5»
Менее 10б – «2»
При выполнении заданий следуйте инструкции и записывайте ответ в работе в отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Раздел 1 (задания по аудированию). Базовый уровень.
Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных А, B, C и D. В заданиях 1–4 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
Olli hat Briefmarken…

A. nicht mitgebracht, weil er es vergessen hat.
B. nicht mitgebracht, weil er welche im Schreibtisch hatte.
C. nicht mitgebracht, weil es auf der Post keine gab.

2. Man denkt an den Deutschtest…

A. und ärgert sich über seine Fehler.
B. und ärgert sich über das Fußballspiel.
C. und ärgert sich über die Mannschaft.

3. Man hat gestern ein Handy gekauft…

A. aber es ist nicht neu.
B. aber er braucht das Geld zurück.
C. aber es kaputt ist.

Die Apotheke ist…

A. dem Bahnhof gegenüber.
B. in der Ahornstraße neben der Post.
C. zwischen dem Bahnhof und der Post.

Раздел 2 (задания по чтению). Базовый уровень.
Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами A−E и заголовками 1–6. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. Wie viele Erwachsene nehmen an "Zeit Punkt Lesen" teil?
2. Welche Themen sind populär bei Blogern?
3. Wozu organisiert man Videofilmwettbewerb?
4. Auf welche Fragen antworten die Studenten?
5. Welche Preise bekommen die Teilnehmer?
6. Worauf zielen Leseprojekte ab?

A. „Zeit Punkt Lesen“ ist ein Leseprojekt des Landes Niederösterreich an Schulen, um den Leselernprozess von Kindern und Jugendlichen zu unterstützen. Solche Projekte motivieren auf lustvolle Weise zum Lesen. Der Erfolg der Aktionen hängt stark vom Stellenwert des Lesens ab. Deshalb zielen viele Aktivitäten darauf ab, Kinder auch spielerisch zum Lesen zu animieren.

B. Wie fördert man das Lesen? Zum Beispiel so: man verkleidet vier Studenten als Bücher und schickt sie zu öffentlichen Plätzen. Daniel, Benedikt, Katja und Martin diskutierten im Hauptbahnhof der Stadt mit Jugendlichen über deren Lieblinsbücher. Sie beantworteten auch die Fragen zum Thema „Lesen“.

C. Um Jugendliche zur Teilnahme zu motivieren, ruft „Zeit Punkt Lesen“ den Videofilmwettbewerb „Dreh-Buch“ ins Leben. Einzelne Jugendliche oder auch ganze Schulklassen sind aufgerufen, ihr Lieblingsbuch zum Drehbuch für einen kurzen Videofilm werden zu lassen. Man ist schon sehr gespannt, wie die Jugendlichen ihr Lieblingsbuch in maximal 90 Sekunden in Szene setzen.

D. Weblogs werden immer beliebter. Etwa 10 Millionen Menschen veröffentlichen weltweit ihre Texte in solchen Internet-Tagebüchern. Im deutschsprachigen Raum gibt es bereits 50 000 Internet-Seiten mit Blog- Funktion. Mehr als die Hälfte aller Blogs wird von Jugendlichen im Alter zwischen 13 und 19 Jahren betrieben. Die wichtigsten Themen sind Schule, Beziehungen und Musik.

E. An alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden Preise verlost. Als Hauptpreis winkt eine Einladung zur Frankfurter Buchmesse 2011 für 2 Personen. Der/Die Zweitgereihte darf sich über eine Entdeckungsreise mit der Kinderbuch-Illustratorin Renate Habinger freuen. Als dritter Preis winkt ein Büchergutschein im Wert von einhundert Euro.

Раздел 3 (задания по грамматике). Базовый уровень.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 10–15, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 10–15.  Ответы занесите в таблицу.

Раздел 3 (лексика). Повышенный уровень.
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически и лексически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.


title: Конспект урока по математике "Всё о процентах и дробях" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Апраксинская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока по математике в 6 классе                                   «Всё о процентах и дробях»

                                              Составитель:
                                              Казанцева Наталья Геннадьевна
                                       учитель математики,
                                       первая квалификационная категория

2021 – 2022 учебный год
     Цели урока: дидактическая: способствовать выявлению знаний и умений по теме «Проценты и дроби» в нестандартных ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно- действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формировать цель на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.
Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные :умения ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания ( знакомство с возникновением и историей дробей и процентов), формировать познавательный интерес к предмету математики и здоровому образу жизни через игровую форму.
Ресурсы: презентация с изображением животных и птиц; задания для мини - контрольной и тестирования; оценочные листы для каждого обучающегося
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

Ход урока.

1.Организационный момент: «Счет и вычисления – основа порядка в голове».
 (И. Песталоцци).
Оценочный лист выдается каждой паре обучающихся для того, чтобы ученик  мог оценить свою работу на каждом этапе урока: причем сделать это он должен в присутствии соседа по парте, что потребует от него объективной оценки своих знаний. Свое участие в работе на уроке ученик оценивает по пятибалльной системе.
Учитель. Сегодня мы проводим очень серьезный обобщающий урок по теме «Проценты и дроби». Урок будет проведен в форме игры, где всегда найдется место для шутки и отдыха. Может «счастливый случай» выпадет кому-то из вас, и вы будете рады, решив трудную задачу и помогая своему товарищу узнать что-то новое. А девизом нашего урока  пусть послужат слова, которыми можно описать здоровье «Здоровье – это не только отсутствие болезней, это полное физическое, душевное и социальное благополучие». Итак, вперед! Успеха вам!
2.Разминка: (устный опрос).
1.Высший балл  в школах  России.  (5).
2.Это доступный и эффективный способ  снять умственное и физическое напряжение. Надежно устраняет утомление, повышает защитные силы организма.  (Сон).
- Сон дарит силы и бодрость. Должны соблюдаться условия для здорового сна: удобная подушка, чистое и проветренное помещение, температура воздуха около 20 градусов С. Спать нужно не меньше 10 часов.
3. Сколько лет спал Илья Муромец?(33 года).
4. Каким может быть частное при делении чисел?
5.Какие дроби вы знаете?
6. Что такое процент?
7. Что означает буквально перевод с латинского языка «prozentum»?
8. Как называют 1% от рубля? 1% от метра? 1% от гектара?
9. Что такое промилле?
10. Как обратить в проценты дроби  0,84; 0,8;  ; ; 0,63 ?
11. Как 1%,  50%, 25%, 200%, 128%, 72%, 7,2%,  2%,  5%,  перевести в десятичную дробь?
12. Какую часть числа составляют 50%,  10%,  25%,  75%,  20%,  40% ?
13. 25% обучающихся класса соревновались в прыжках  в длину,   еще 75%    в прыжках в высоту.  Все ли учащиеся класса участвовали в соревнованиях?
14. Как найти процент от числа7?
15. Как найти число по проценту?

3. Сообщение из истории дробей (подготовлено одним из обучающихся дома):
Первое понятие дроби появилось в древнем  Египте много веков назад. В русском  языке это слово появилось лишь в 8 веке. Происходит слово «дробь» от слова «дробить, разбивать, ломать на части». В первых учебниках дроби назывались «ломаные числа». Современное обозначение дробей берет свое начало в древней Индии; дробная черта появилась в записи дробей лишь около 300 лет назад. Названия «числитель» и «знаменатель» ввел в употребление греческий монах ученый-математик Максим Пеануд. Долгое время дроби считались самым трудным разделом математики. У немцев даже сложилась поговорка «попасть в дроби», что означает попасть в трудное положение.
Учитель. Задача сегодняшнего урока - доказать, что дроби не смогут поставить вас в трудное положение.

4. Решение задач:
Задача 1. В некотором сказочном государстве жили – были три друга: попугай, удав и мартышка. Решили они побывать на спортивных соревнованиях, но лететь, ползти и прыгать было далеко. Подумав, они решили купить вертолет в игрушечном магазине, он стоил 100 бананов. Мартышка достала 100 бананов, Послали за покупкой попугая, Пока он летел, цена вертолета увеличилась на 10%. Попугай вернулся без него и сказал, что скоро будут цены снижены. Вскоре они узнали, что новая цена вертолета снизилась на 10%. Теперь попугай прилетел с новеньким вертолетом, и еще в клюве торчал не до конца съеденный банан.
      -Чего это ты облизываешься? – спросила подозрительная мартышка.
      - Банан доедаю, - ответил довольный попугай.
      - Как это банан доедаешь?
      - Да я и сам не понимаю, как это произошло. Была цена 100 бананов, потом повысилась на 10%, а потом понизилась на 10%.
Объясните, как это произошло, что банан остался лишним.
Ответ: 99 бананов – цена после снижения.
Задача 2. Ученый с мировым именем Иннокентий изобрел ботинки без подошв, чтобы от всех тайком ходить босиком и укреплять свое здоровье.
     Сколько подошв сэкономит за месяц обувная фабрика, если, выпуская в год по 40000 пар ботинок, 75% этих ботинок выпустит без подошв?

5. Математический диктант:(гонка за лидером)
Найдите:две трети от 60;  семь восьмых от 48;  две девятых от 72.

Сравните:  и   ;       1 и  ;         и  1.

Найдите:сумму чисел 1,8 и 1,1;
                       разность чисел 3,7 и  2,5;
                       из суммы чисел  5,6 и  3,2   вычтите  число 0,8.

6.Физкультминутка: Раз, два, три, четыре, пять (шаги на месте)!
                                       Все мы умеем считать (хлопки в ладоши),
Отдыхать умеем тоже (прыжки на месте).
                                       Руки за спину положим (руки за спину),
                                       Голову поднимем выше (поднять голову выше)
                                       И легко – легко подышим (глубокий вздох-выдох).
                                       Подтянитесь на носочках столько раз,
                                       Ровно столько, сколько пальцев
                                       (показали, сколько пальцев на руках)
                                       На руках у вас (поднимаемся на носочках 10 раз).

7. Мини –контрольная: (спешите видеть)

Задание  дано каждому ученику по вариантам.

ВАРИАНТ 1. Из шкурок какого зверька шилась королевская  мантия?

         Белка -9;                             Горностай -8;                         Соболь - 10

ВАРИАНТ 2. Самая большая ядовитая змея – это…

    Тигровый питон – 0,8;         Гюрза – 0,5;          Анаконда – 0,3

 ВАРИАНТ 3.  Какой кошке поклонялись древние индейцы?

     Гепард -  -1,4;            Ягуар -  4;           Рысь – 0,4.

ВАРИАНТ 4. Какую птицу называли птицей – легендой?

    Венценосный журавль – 12;  Священный ибис -  -1,1;  Белый и черный аисты – 10

8.Тестирование: (гонка за лидером)

Выберите и подчеркните верный ответ или предложите свой.
1.Количество натуральных чисел, заключенных между числами 8  и  18  , равно:
  а) 9;        б) 10;       в)  10 ;     г) свой ответ: __________
2. Представьте 4  в виде неправильной дроби:

   а) ;      б) ;        в)  ;         г) свой ответ: ___________

3. Представьте  в виде неправильной дроби:

   а)  4 ;     б)  3 ;     в)  4 ;       г) свой ответ : ___________
4. Найдите значение выражения 15,37 +а,  если а=2,9

5. Собственная скорость моторной лодки 12,9 км/ч. Скорость течения реки 0.94 км/ч. Чему равна скорость лодки против течения реки.

а) 11,96 км;     б) 13,84 км/ч;      в) 11,96 км/ч;    г) свой ответ ____________

6. Во сколько раз число 34.02 больше числа 3,78?

    а) 0,09;        б) 9;         в) 0,7;        г) свой ответ ____________

7. Сколько процентов составляет число 5 от числа 25?

 а)0.5%;         б)  20%;      в) 25%;    г0 свой ответ ____________

8.*  Найдите х, если    +   = 3

Ученики выставляют свои оценки в оценочный лист

9. Домашнее задание:
Задача об учениках Пифагора: У Пифагора было 28 учеников, среди которых были женщины, что в те времена было редкостью. Половина учеников изучала математику, четверть – музыку, седьмая часть – философию, остальные были женщины, Сколько женщин было в школе Пифагора?
Творческое задание. Составить и оформить занимательные задачи по данной теме.

10. Подведение итогов урока: 1.  Оцените свою деятельность на уроке.
                                                       2. Рефлексия
Пожелания друзьям
       Желаю вам цвести, расти, копить, крепить здоровье,
       Оно для дальнего пути – главнейшее условие.
       Пусть каждый день и каждый час вам новое добудет.
       Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет.
       Вам от души желаю я, друзья, всего хорошего.
       А все хорошее, друзья, дается нам недешево.

Литература:

1.Математика: учеб.для 6 кл. общеобразоват. учреждений / [С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин].- М.: Просвещение, 2020 .
2. Математика: Дидакт. материалы для 6 кл./ М.К.Потапов, А.В.Шевкин. – М.: Просвещение, 2018.
3.  Математика. Тематические тесты. 5 класс /П.В.Чулков, Е.Ф.Шершнев, О.Ф. Зарапина.-M.: Просвещение, 2018.

2. Интернет- ресурсы:

1. www. edu - "Российское образование"Федеральный портал.
2. www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.mathvaz.ru - docье школьного учителя математики
Документация, рабочие материалы для учителя математики
5.www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
6. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

7. Я иду на урок математики (методические разработки).- Режим доступа: www.festival.1september.ru
8.Уроки, конспекты. – Режим доступа: www.pedsovet.ru
9. Единая коллекция образовательных ресурсов. -  Режим  доступа: http://school-collection.edu.ru/
10.Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов . – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
11. Личное информационное пространство учителя «618.ФГОС. Математика_5. Макарова Татьяна Павловна». – Режим  доступа: http://fgos.seminfo.ru/course/view.php?id=1460


title: Тест "Искусство музыкального исполнения" с ответами

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «Искусство музыкального исполнения»
Музыкальная партия, которую исполняет один певец или один музыкальный инструмент, называется…
а) песня                        б) соло                        в) хор
Как называется высокий детский голос в хоре мальчиков?
а) сопрано                б) дискант                     в) бас
Как называется высокий женский голос?
а) альт              б) меццо-сопрано                     в) сопрано
Как называется низкий мужской голос?
а) бас                        б) баритон                         в) тенор
Выберите вокальное произведение, предназначенное для пения без слов:
а) вокализ                            б) романс                           в) песня
Как называется ансамбль из четырех музыкантов?
а) квартет                          б) квинтет                             в) оркестр
Как называется большой коллектив музыкантов, совместно исполняющих инструментальную музыку под руководством дирижёра?
а) хор                                  б) квартет                              в) оркестр
Небольшой по составу хор называется…
а) народный                     б) академический                     в) камерный
Как называется ансамбль, в состав которого входят два музыканта?
а) октет                               б) дуэт                                       в) трио
10. Как называется ансамбль, в состав которого входят восемь музыкантов?
а) октет                               б) квинтет                            в) секстет
11. Выберите мужские голоса:
а) тенор       б) сопрано        в) альт     г) баритон     д) дискант    е) тенор
12. Выберите женские голоса:
а) сопрано     б) дискант     в) альт   г) меццо-сопрано   д) контральто
13. Выберите детские голоса:
а) сопрано     б) дискант    в) контральто    г) тенор   д) альт
14. На какие группы по голосам подразделяются хоры?
а) мужской       б) совместный    в) смешанный    г) женский    д) общий
15. Как называют руководителя хора?
а) дирижёром     б) хормейстером     в) главнокомандующим
16.Большой коллектив музыкантов, совместно исполняющих на разных инструментах музыкальные произведения называют…
а) ансамблем      б) оркестром                в) квинтетом
17.  Выберите виды оркестров:
а) эстрадный    б) духовой (военный)    в) смешанный      г) джазовый
д) камерный   е) мужской   ж) симфонический     з) женский
18. Кого в средние века называли магистром, кантором?
а) хормейстера                                   б) дирижёра
19. Этот оркестр не предназначен для выступления в закрытых помещениях. Он сопровождает шествия, марши, звучит на площадях и в парках, на массовых  гуляниях и праздниках. О каком оркестре идёт речь?
а) народный            б) симфонический             в) духовой
20. Как называется оркестр, который включает в себя такие инструменты: балалайки, домры, гусли, баяны, рожки, свирели, ложки, трещотки, бубен?
а) народный                    б) духовой               в) эстрадный
21. Как называется оркестр, который не имеет постоянного состава исполнителей, ведь искусство джазовой игры предполагает импровизацию?
а) джазовый                    б) духовой               в) симфонический
22. Как переводится слово «ансамбль»?
а) совместно                    б) вместе                      в) слаженно

ОТВЕТЫ:

б
б
в
а
а
а
в
в
б
10.а
11. а,г,е
12. а,г,д
13. б,д
14. а,в,г
15. б
16. б
17. а, б, г, д, ж
18.б
19.в
20. а
21. а
22. б


title: Классный час "День защитника Отечества" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя  школа № 2»  г.Вилючинска

Мероприятие                                                             Классный   час
Тема:                                                                        « День защитника Отечества»
Класс:        2 класс «В»
Учитель:   Кулакова Ольга Юрьевна
Цель: - воспитание уважения к Российской армии и  создание условий для формирования представлений у обучающихся о традициях празднования Дня  защитника Отечества.

Задачи:
- воспитательная: воспитывать чувство гордости за свою Родину;
- развивающая: развивать коммуникативные навыки, эстетический вкус, навыки совместной творческой деятельности
- образовательная: расширять и углублять знания учащихся о подвигах русского, советского и российского солдата.

Планируемые результаты:
-развитие доброжелательности и понимания в коллективе;
- осуществление контроля в совместной деятельности;
- умение работать в команде.
Форма организации внеклассного мероприятия: ителлектуально-развлекательная игра.
Методы: беседа, соревнование, поощрение.
Дидактический материал: карточки с заданием, листы А4.
Оборудование: компьютер, колонки, интерактивная доска.

Ход мероприятия:

Испльзовала интернет ресурсы:
Новые стихи к 23 февраля! [Электронный ресурс] // Няня.ру: интернет-портал. – Режим доступа : WWW.URL: http://www.nanya.ru/stati/2010/02/11/31947-novyie-stihi-k-23-fevralya/. - 22.02.2012.
Поздравляем дорогих мужчин! [Электронный ресурс] // Счастливый мир детства. – Режим доступа : WWW.URL: http://happydeti.blogspot.ca/2012/02/blog-post_23.html. - 22.02.2012.
Праздник 23 февраля в школе. Детские стихи поздравления мальчикам одноклассникам [Электронный ресурс] // Paers.ru. - Режим доступа : WWW.URL: http://paers.ru/documents/prazdnik-23-fevralya-v-shkole-detskie-stihi-pozdravleniya-malchikam-odnoklassnikam. - 22.02.2012.
Стихи ко Дню защитника Отечества [Электронный ресурс] // Сеиья растет: про семью, для семьи. - Режим доступа : WWW.URL: http://www.semya-rastet.ru/razd/stikhi_ko_dnju_zashhitnika_otechestva/. - 22.02.2012.
Стихи к 23 февраля [Электронный ресурс] // Всё о детях: лучший портал для родителей. - Режим доступа : WWW.URL: http://www.vseodetyah.com/child_article.html?id=203&age=7_8. - 22.02.2012.
Стихи к 23 февраля [Электронный ресурс] // Ладушки-ладошки: портал для родителей и детей. - Режим доступа : WWW.URL: http://lad-lad.ru/stihi/stihi-po-temam/537-stihi-k-23-fevralja.html. - 22.02.2012.
Читайте также


title: Тест "Словообразование. Орфография. Культура речи" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Словообразование. Орфография. Культура речи

Тест
Вопрос №1
Морфема-это
A)  самостоятельная часть речи
B)  наименьшая значимая часть слова
C)  неизменяемая часть слова
D)  корень слова
Вопрос №2
 Значимая часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов?
A) приставка
B) корень
C) суффикс
D) окончание
Вопрос №3
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня.
A)  зажимать, отварить (овощи), примирение (сторон)
B)  косички, озарение, горевать
C)  опираться, заросли, прикоснуться
D)  изложить, несгораемый, зорянка
Вопрос №4
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня.
A)  аплодировать, шпионаж, вестибюль
B) удирать, плечо, запастись (провизией)
C)  иждивенец, аристократ, кондуктор
D) непозволительно, выскочка, пловчиха
Вопрос №5
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня.
A)  горение, постелить, беседа
B) наслаждение, лесник, полоскать (бельё)
C)  логичный, пировать, скрепите (листы)
D) истощение, батарея, соприкасаться
Вопрос №6
Словообразование-это
A) исходное слово и образованное от него слово.
B) раздел науки о языке, изучающий его звуковой строй.
C) раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образуются слова.
D) раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.
Вопрос №7
Каким способом образовалось слово "подснежник"?
A) приставочным
B) суффиксальным
C) приставочно - суффиксальным
D) бессуффиксным
Вопрос №8
В каком ряду(ах) во всех словах на месте пропуска пишется в корне буква О?
A)  несг..раемый, зар..стить, к..сательная, выл..житься
B) з..рница,  р..стительность, зар..сли, выг..реть
C)  прик..снуться, сл..жить, перег..реть, р..сток
D)  водор..сли, прик..сновение, Р..стов, з..рянка
Вопрос №9
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется в корне буква А?
A)  предл..гать, возр…ст, к…сается, ск..кать
B) к…саться, р…сток, приг…рел, р..стовщик
C) з...ревать, водор..сли, отск..чить, заг…релый
D) прил..гательное, изл..жение, к..снуться, ск..чу
Вопрос №10
В каком слове надо писать соединительную гласную Е?
A) каш..вар
B) хлеб..резка
C) восм..летний
D) пар..воз
Вопрос №11
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
A)  ра..шифровать, ра..твориться, ра..чётливый
B) пр..изошло, д..ход, п..дстраховаться
C) без..дейный, об..гранный, небез..нтересный
D) пр..открыть, пр..чалить, пр..стольный (град)
Вопрос №12
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
A)  пр..неприятный, пр..обладать, пр..красный
B) неп..правимый, з..брошенный, р..скрученный
C) бе..жизненный, не..держанный, ..делка
D) вз..мать, сверх..нтересный, дез..нформация
Вопрос №13
 Какое сложносокращенное слово женского рода?
A) СМИ
B) УАЗ
C) ТЮЗ
D) АЭС
Вопрос №14
В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
A)  свалка, удивление, весело
B)  нависает, страдание, перевяжет
C)  связной, перегородка, пришкольный
D)  высокий, разлюбил, наклейка
Вопрос №15
Какие морфемы входят в основу слова?
A) приставка, корень, суффикс
B) корень, окончание
C) суффикс, окончание, корень
D) приставка, суффикс, окончание
Вопрос №16
 Слова какой части речи не имеют окончания?
A)   наречия
B) местоимения
C) глагола
D) прилагательного
Вопрос №17
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?
A)  ст..реть, прож..гать, дистанц..я, супер..гра
B)  дез..нформация, бл..стательный, выд..рать, ц..ферблат
C)  ум..рать, расст..лить, ц..ганский, раз..скать
D) заб..решь, расст..лать,ц..ркуль, сверх..нтересный
Вопрос №18
В каком слове пишется приставка ПРИ-?
A) пр..морский парк
B) обойти пр..пятствие
C)  пр..увеличивать  опасность
D)  пр..клонный возраст
Вопрос №19
В каком слове пишется приставка ПРЕ-?
A) пр..липать к рукам
B)  пр..сесть на краешек стула
C) пр..даваться мечтам
D) пр..бежать домой
Вопрос №20
Найди «четвёртое лишнее»:
A) старш..классник
B) земл..трясение
C) восьм..летний
D) зме..носец


title: Тест "Задачи на нахождение доли числа" 3 класс

extracted_text:
ТЕСТ
Задачи на нахождение доли числа. Математика. 3 класс

Отработка умений решать задачи на нахождение числа по доле и доли от числа. Ключевые слова: целое, доля.
Числа и величины. Доли величины (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле.

Выберите правильный вариант ответа. («+» - правильный вариант ответа)
Масса дыни 8 кг. Сколько килограмм в 1/2 дыни?

4 кг +
2 кг
1 кг

1/4 стакана сахара весит 60 г. Сколько весит стакан сахара?

240 г +
15 г
180 г

1 литр подсолнечного масла весит 920 г. Сколько весит 1/4 л подсолнечного масла?

230 г +
460 г
20 г

1/3 отрезка равна 9 см. Сколько сантиметров во всём отрезке?

27 см +
3 см
36 см

Велосипедист проехал 12 км – это 1/4 от намеченного пути. Сколько километров должен проехать велосипедист?

48 км +
24 км
96 км

В 1 часе – 60 минут. Сколько минут в 1/3 часа?

20 мин +
30 мин
180 мин

В школе 600 учеников. Из них 1/5 – отличники. Сколько в школе отличников?

120 отличников +
60 отличников
30 отличников

Пароход проходит за 1 час 60 км. Сколько километров проходит пароход за 1/4 часа?

15 км +
240 км
45 км

Длина отреза шёлка – 65 м. Продали 1/5 этого куска. Сколько метров ткани осталось в куске?

52 м +
13 м
26 м

 В 1/4 тетради – 6 листов. Сколько листов во всей тетради?

24 листа +
30 листов
48 листов


Физкультминутки на уроках математики и физики


Презентация "Сложности проведения мониторинга в коррекционной школе"


title: Конспект урока по рассказу А.П. Чехова «Тоска» 9 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 9 классе
по рассказу А. П. Чехова «Тоска».

Мир духовных переживаний человека.

Учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
МОУ В(с)ОШ города Углич
Щегловская Тамара Николаевна

2021 г.
Мир духовных переживаний человека
в рассказе А.П. Чехова «Тоска»

Цель: определение идейного звучания произведения.

Задачи:
Обучающая:
 уметь определять тему, идею рассказа;
 уметь давать характеристику персонажей;
 уметь находить художественные приемы и средства
Развивающая:
 развивать связную монологическую речь обучающихся;
 развивать память, мышление, творческие способности;
 развивать навыки выразительного чтения, культуру общения, слушания.
Воспитательная: воспитывать чувство уважения, внимания и сострадания к окружающим, ответственность перед обществом за свои поступки.

Оборудование:
   портрет А.П.Чехова
   эпиграф
   репродукции картин Прянишникова, Пукирева, Перова, Федотова

Эпиграф к уроку:
А душа, уж это точно,
Ежели обожжена,
Справедливее, милосерднее
И праведнее она.
                 Булат Окуджава
I. Организационный момент: приветствие, объяснение цели, задач.

II. Вступительное слово учителя
Чехов вошел в историю русской и мировой литературы как величайший мастер короткого рассказа. Никто не мог так экономно, как он, использовать выразительные средства и в минимальном объеме текста вместить такое глубокое содержание. Отдельные эпизоды освещаются в рассказе так, что нам становится ясной вся жизнь действующих лиц.

III. Беседа с учащимися
- Отличается ли рассказ «Тоска» от тех, которые вы уже изучили? «Хамелеон», «Злоумышленник»? Чем? (Это не юмористический рассказ).
- А что характерно для юмористических рассказов? (Рассказ – «сценка», главный принцип построения – диалог, говорящие фамилии, изображение событий доведено до абсурда).

IV. Слово учителя
«Тоска» - более поздний рассказ. Чехова с первых дней литературной деятельности все больше привлекает заурядный поток жизни. В чем особенность серьезных рассказов Чехова мы узнаем из сообщения.

V. (Возможно.  Сообщение ученицы «Творчество Чехова во 2 половине 19 века»).

VI. Беседа с учащимися.
- Каков сюжет рассказа? (У извозчика Ионы Потапова на этой неделе умер единственный сын. Грудь его распирает тоска. Желает поделиться своим горем. Не найдя никого, рассказывает все лошадёнке).
- Как вы понимаете слова эпиграфа? Взят из Евангелия. (Это невысказанная печаль, горе).
- Рассказ создает грустное настроение, чувство горя и одиночества. Какие приемы использует автор, чтобы передать душевное состояние героя?
(Пейзаж, внутренний портрет, речь).
- Городской пейзаж. (Цитата) Это пейзаж – настроения. Для чего он дается автором? (На его фоне раскрываются душевные переживания героя).
- Видим ли мы в рассказе портрет героя? (Нет, описано внутренне состояние – это важно).
- Что подчеркивает душевное состояние героя? (Речь, поведение).
- Попытки рассказать о своем горе? Кому? (Одни и те же слова обращает к разным людям, его горе оставляет их равнодушными). Недаром в рассказе присутствует образ толпы, которая снует туда-сюда, и ей нет дела до человеческого горя.
- Кто же выслушал Иону? (Единственный друг - лошадь). Автор подчеркивает близость к Ионе этого существа (она повторяет его движение, понимает его жест, как будто думает и чувствует заодно).
- Как рисует автор тоску? Для чего он это делает? (Автор использует преувеличение, чтобы показать масштаб, глубину, искренность чувств).

Работа по картинам
Не только писателей, но и художников волновал мир духовных переживаний, те оттенки человеческих страданий, о которых мы говорили. Можно назвать таких известных мастеров живописи, как: Прянишников, Пукирев, Федотов, Перов.
История русского народа – история его страданий запечатлена здесь.
Перед вами целая галерея образов. Это своеобразные «рассказы» в картинках. У каждого своя жизнь, свои огорчения.
Сообщение ученицы о картинах.
Присмотритесь, как много здесь горькой правды. – Что объединяет их все? (Это бездонное человеческое горе).
Перов считал, что настоящий художник должен быть прежде всего честным, все подмечать, заглянуть в душу человека, понять его до конца. Картины его особенные.

Вывод по беседе
- Какие чувства вызвал у вас рассказ? Что бы вы сделали на месте пассажиров Ионы?

VII. Чтение стихотворения Эдуарда Асадова «Падает снег». (Один из учеников).

Падает снег, падает снег -
Тысячи белых ежат...
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.

Мороз под шагами хрустит, как соль,
Лицо человека - обида и боль,
В зрачках два черных тревожных флажка
Выбросила тоска.

Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.

Случись катастрофа, пожар, беда -
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И "Скорая помощь" тоже.

А если просто: падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?

А если в глазах у него тоска -
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!

И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?

Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным...

И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!

- В чем вы видите сходство 2-х произведений?
- Что помогает понять состояние героя? (Глаза)
- Часто в жизни можно встретить такое безысходное страдание. Чувство сопричастности к общей вине и общей беде отчетливо возникает у нас.
- Что бы мы посоветовали себе и другим людям, проходящим мимо горя людского?

Минута релаксации
Учащимся предлагается сесть удобно, закрыть глаза и подобрать добрые слова в адрес одноклассника. Во время выполнения задания звучит тихая музыка. После этого дети открывают глаза и произносят соседу по парте задуманную фразу.

VIII.  Подведение итогов.
А.П.Чехов призывает нас вспомнить о нравственных качествах, быть сострадательными, уважать ближних.
И в этом одна из тайн чеховского искусства.
Старший брат Чехова, Александр, через несколько лет у постели своего умирающего ребенка вспомнил об этом рассказе и назвал автора рассказа «Тоска» бессмертным. В чем вы видите актуальность рассказов Чехова в наши дни?

Домашнее задание: Письменная работа «Чем близки нам рассказы Чехова сегодня?»