title: Конспект по обучению грамоте в старшей группе "Звук [O], буква О"

extracted_text:
Конспект по обучению грамоте в старшей группе
Тема: «Звук [O], буква О».
Цель:  познакомить детей с гласным звуком [О] и буквой О.
Задачи:
коррекционно-развивающие:
развивать пространственное представление;
развивать фонематический слух, восприятие;
упражнять в определении места звука в слове;
совершенствовать мелкую моторику;
развивать зрительное внимания, память, воображение.
совершенствовать наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
развивать графомоторные навыки;
образовательные:
дать понятие о гласных звуках;
познакомить с понятиями “звук”, “буква”;
учить точно произносить звук О;
закрепить характеристику звука О;
познакомить с графическим изображением звука О;
пополнять и активизировать словарный запас;
развивать коммуникативные умения;
воспитательные:
воспитывать интерес (мотивацию) к занятию;
самостоятельность; любознательность;
выработать самоконтроль речи;
Оборудование: раздаточный материал для каждого ребенка; рабочая тетрадь; красный карандаш; символ [О]; ручка; зеркала для каждого;
Ход занятия
I. Организационный момент:
– Ребята посмотрите, все ли готовы к занятию? Всё ли лежит на своих местах?
– Сядет тот, кто назовёт слово, которое начинается на гласный звук [А].
Дети, представьте, что мы с вами оказались в волшебном лесу.
-Сначала удивились: О! Шли, шли по лесу и заблудились.
Мы очень огорчились: О – о –о!
Вдруг впереди увидели огонёк и избушку, и очень обрадовались: О!
- Сядет тот, кто придумает слово, начинающееся на звук [о].
(Осень, облако, Оля, обувь, остров, озеро, овощи, ослик, овцы, окунь, обруч, отдых, окна, осы).
II. Закрепление ранее полученных результатов коррекционной работы
– Давайте вспомним правило красивой речи.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И звуки выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Артикуляционная гимнастика
А для этого выполним зарядку для язычка.
Язычок гулять собрался;
Он умылся, (пропустить язык сквозь губы)
Причесался, (пропустить язык сквозь зубы)
Выпил чашку молока, (делаем язычок «чашечкой»)
Съел варенья полведра, (делаем движение языком, как бы зачерпывая варенье из ведра)
Потом выбежал во двор,
Перелез через забор, (движение языка через зубы)
На качелях покачался, (движение языка вверх – вниз)
На лошадке в лес умчался( упражнение «Лошадка»)
III. Основная часть
 Знакомство со звуком О.
– Давайте позовём осень.
– С какого звука начинается слово осень?
Прослушайте слова и догадайтесь, о каком звуке сегодня пойдет речь.
Ослик, Остров, Облако, Осы
Конечно же, это звук О. Сегодня на занятии мы поговорим о звуке и букве О.
 Характеристика звука [О]
– Возьмите зеркала и произнесите звук [О].
– Что происходит с губами, когда мы произносим звук [О]? (демонстрация символа звука).
Произнесите звук [о] и понаблюдайте, что происходит с вашим ртом. Ваши губы вытянулись в трубочку; рот сузился; звук произносится легко, свободно и проходит без преград. Его можно тянуть, петь. Никаких шумов вы не услышите, потому что образуется этот звук только с помощью голоса. А это значит, что звук – гласный.
Чаще всего мы произносим этот звук, когда удивляемся или когда нам больно. Этот звук помогает выражать нам чувства и эмоции.
 Задание «Поймай звук [О]»
– Я вам называю разные звуки, а вы хлопаете в ладошки, когда услышите звук [О].
Ох, ах, ух, ок, ак, ко, кА, со, ло, ли, во , ва, мА, мо.
Воспитатель: Я произнесу 2 звука вместе, слитно, а вы произнесите раздельно 1й и 2й звуки. ОК – О, К /ОП – О,П/ОМ – О,М/ ОТ – О,Т/ МО – М,О/ ПО – П,О/ ТО – Т,О/ КО – К,О
Воспитатель: - А теперь, наоборот, я буду произносить звуки раздельно, а вы произнесите их слитно. О,К – ОК/ О,П – ОП/ О,Т – ОТ/ О,М – ОМ/ К,О – КО/ П,О – ПО/ Т,О –ТО/М,О – МО

 Физкультминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой.
Мы ручки поднимаем,
Мы ручки опускаем,
Мы ручки подаём
И крутимся кругом.
Задание «Определи место звука О»– Надо определить, где находится звук О в словах в начале. Закрасить квадратик красным цветом (Дети выполняют работу на индивидуальном раздаточном материале.)
Окунь – звук [о] слышен в начале слова
Ослик – звук [о] слышен в начале слова.
Гнездо – звук [о] слышен в конце слова
Воспитатель: Из этого можно сделать вывод, что звук [о] встречается в любой части слова – и в начале, и в середине, и в конце.
Пальчиковая гимнастика.

-Как вы думаете, почему ослик сказал
Здравствуй, буква-мячик!
Почему не скачешь?
О – самая круглая буква в нашем алфавите.
Если рассмотреть печатную большую О и маленькую о, то станет ясно, что они обе круглые и отличаются только размером.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
Е. Тарлапан
Попробуйте отыскать букву О в предметах, которые видите.
Обруч, мяч и колесо
Вам напомнят букву О.
 В старом дереве дупло
Ну, совсем как буква О.
 О – как обруч, захочу –
По дороге покачу!
 Обруч на арене вспыхнет.
Тигр в огонь отважно прыгнет.
Г. Виеру
 Вокруг нас очень много круглых предметов, похожих на букву О. Приведите свои примеры.
А чтобы букву О лучше запомнить, попробуйте её вылепить из пластилина или составить из каких-либо материалов. Это не трудно сделать, потому что буква ровная. Можно её составить, например, из пуговиц, бусинок, из листьев деревьев. Буква получится красивая. Букву О можно нарисовать по клеточками или придумать из неё забавный рисунок.
Занимательные факты о букве О
А знаете ли вы, что буква О – одна из самых древних? Придумали её еще древние греки. С тех пор её использовали в разных алфавитах разных стран. На клавиатуре вы увидите английскую букву О, которая ничем не отличается от нашей.
Наши древние предки называли букву О как «Он», она указывала на какое-то лицо.
В математике есть цифра, очень похожая на букву О. Вы, конечно же, догадались, что это ноль.
Вот какая она знаменитая. О – самая популярная буква в городе, который называется Вологда. Жители этого города каждый звук [о] очень хорошо проговаривают. Про это говорят «окают». И в названии их города буква О встречается два раза.
Вот с каким интересным гласным вы сегодня познакомились.
Сегодня на уроке вы познакомились с буквой О, звук которой очень любит прятаться в словах и не всегда произносится как [о], а иногда звучит как [а].
На уроках русского языка вы научитесь возвращать звук на своё место и правильно записывать букву. А пока научитесь букву О узнавать, читать и писать.
IV. Итог занятия
Давайте вспомним, с каким звуком мы сегодня работали.
-Какой это звук: гласный или согласный?
V. Рефлексия.
– Ребята, кому было трудно сегодня на занятии?
– А кому все легко и быстро удавалось?
– Вы сегодня очень хорошо занимались. МОЛОДЦЫ!


title: ОГЭ – 2021. История "Изобразительное искусство"

extracted_text:
Изобразительное искусство
ОГЭ – 2021. История
Иллюстративный материал подготовлен в соответствии с 10 типовыми экзаменационными вариантами под ред. И.А. Артасова.
Петропавловский собор в Санкт-Петербурге
XVIII в.
Доменико Трезини
Картина «Не ждали»
II половина XIX в.
Илья Ефимович Репин
Памятник Тысячелетию России
II половина XIX в.
Михаил Осипович Микешин,
Иван Николаевич Шредер
«Медный всадник»
Памятник Петру I на Сенатской площади в Санкт-Петербурге.
II половина XVIII в.
Этьен Фальконе
Успенский собор Московского кремля
XV в.
Аристотель Фьораванти
Церковь Вознесения в Коломенском
XVI в.
Пётр Фрязин (Петрок Малой)
Дмитриевский собор во Владимире
XII в.
Был создан по указанию Всеволода Большое Гнездо.
Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге
II половина XIX в.
Огюст Монферран
Зимний дворец в Санкт-Петербурге
II половина XVIII в.
Франческо Растрелли
Коронационный портрет Екатерины II
II половина XVIII в.
Фёдор Степанович Рокотов
Картина «Бурлаки на Волге»II половина  XIX в.Илья Ефимович Репин
Икона «Троица»
XV в.
Андрей Рублёв
Софийский собор в Великом НовгородеXI в.
Казанский собор в Санкт-Петербурге
I половина XIX в.Андрей Никифорович Воронихин
Государственный исторический музей в Москве
II половина XIX в.
Владимир Осипович Шервуд, Анатолий Александрович Семёнов.
Портрет Марии Лопухиной
II половина XVIII в.
Владимир Лукич Боровиковский
Памятник А.С. Пушкину в Москве
II половина XIX в.
Александр Михайлович Опекушин
Статуя «Екатерина II – законодательница»
II половина XVIII в.
Федот Иванович Шубин
Храм Христа Спасителя (Москва)

II половина XIX в.
Константин Тон


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Итоговая контрольная работа по русскому языку 3 класс УМК «Перспектива»


title: Презентация "Гимнастика" 5 класс

extracted_text:
МБОУ ПСОШ №3

Презентация на тему :
Г имнастика
Учитель: Зубков А. С.
История появления
Принято думать, что местом возникновения гимнастики является древняя Греция. В древней Греции гимнастикой называли физическую культуру в целом. В нее входили борьба, атлетика, верховая езда, гиревой спорт, бег, плавание и т.д.
Выпады
Встаньте ровно, спина прямая, руки скрещены на груди или свободно свисают вдоль тела. Сделайте широкий шаг в сторону, опускайтесь на выставленную ногу мягко. Перенесите вес тела на выставленную в сторону ногу и приседайте до тех пор, пока бедро не будет параллельно полу.
Вернитесь в исходную позицию и повторите движение.
Кувырок вперёд
Сидя с округленной спиной, руки ставятся на пол, голова наклоняется между рук. Наклоняясь вперед и все еще упираясь руками в пол, ноги отталкиваются от земли.Делается переворот.. Перенося вес, вернуться в исходное положение.После W
осуществления кувырка ступни четко упираются в пол, ноги разгибаются, а руки выпрямляются над головой.
Кувырок назад
Из упора присев — ноги на ширине стопы, плечи слегка вперед, сгруппироваться (кадр 1); наклонить голову вперед, отталкиваясь руками, быстро перекатиться на лопатки и, опираясь руками за плечами, перевернуться через голову (кадры 2-3); разгибая руки, перейти в упор присев (кадры 4-5).
Стока на лопатка “Берёзка “
Техника выполнения:
• ложимся спиной на коврик - руки
• •
•
расположены вдоль туловища, ладони полу, ноги выпрямлены, колени и ступ соприкасаются друг с другом;
максимально закидываем ноги за голо1 руки сгибаем в локтях, кладем ладони поясницу;
выпрямляем ноги вверх.
Упражнение “мостик"
Спина при выполнении мостика должна быть выгнута по дуге. Ягодицы должны находиться выше головы и плеч. Конечности должны быть максимально прямыми, руки стоять на ладонях, а ноги на стопах. Расстояние между ладонями (как и между * стопами) должно быть равно ширине плеч. Дыхание должно быть свободным, без задержек.
Упражнение "Ласточка"
Стоя, ноги вместе, колени прямые. Поднять руки в стороны до уровня плеч. Упираясь на левую (правую) ногу при наклоне туловища вперед, поднять вытянутую правую (левую) ногу назад вверх до уровня таза.Руки разведены в стороны — помогают сохранять равновесие.Спина прямая — параллельна линии пола.
Знаменитая гимнастка
Светлана Хоркина дважды завоевывала
олимпийское золото по спортивной гимнастике, стала трехкратной абсолютной чемпионкой мира и трехкратной абсолютной чемпионкой Европы. Благодаря выполнению сложнейших комбинаций на брусьях
получила неофициальный титул "Королева брусьев”
4.
Источники:
https://ria.ru/20161029/1480271994.html
https://bodybuildinq-and-fitness.ru/uprazhneniya/bokovye-vypady.html
https://yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Fwww.syl.ru%2Farticle%2F363975%
2Fqimnastika-istoriya-vozniknoveniya-i-razvitiya-v-rossii&lite=1


title: Контрольная работа по окружающему миру за I полугодие 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру за I полугодие.
4 класс.

Часть А.
А 1.  Первое устойчивое общество, в котором оказывается человек в момент своего рождения.
группа в детском саду;
семья;
класс в школе;
больные в больнице.

А 2. Какое другое название имеет наша страна?
Российская империя;
Российская республика;
Российская Федерация;
Российская страна.

А 3. Какой язык в нашей стране считается государственным?
английский;
международный;
русский;
каждый человек разговаривает на своём родном языке.

А 4. Выбери строчку, в которой перечислены только государственные символы.
столица, герб, флаг;
гимн, флаг, государство;
флаг, гимн, герб;
гимн, президент, герб.

А 5. Что такое конституция?
основной закон нашей страны;
другое название нашей страны;
устройство нашей страны;
объединение народов страны.

А 6. Кто обладает высшей властью в решении государственных вопросов в России?
президент;
народ;
председатель правительства;
депутаты Государственной думы.

А7. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
Всеобщая декларация прав человека;
Конституция Российской Федерации;
Конвенция о правах ребенка;
указ Президента Российской Федерации.

А 8. Что относится к правам и свободам человека? (несколько ответов)
образование;
труд;
владение имуществом;
защита Родины.
А 9. Как называется карта, на которой изображены равнины, горы, реки и другие природные объекты?
политическая;
полушарий;
физическая;
природных зон.

А 10. Каким цветом на физической карте показаны равнины?
жёлтым и голубым;
зелёным и жёлтым;
зелёным и коричневым;
жёлтым и коричневым.

А 11. Прибор, который служит для ориентирования относительно сторон горизонта, называется:
компасом;
глобусом;
флюгером;
циркулем.

А 12. Выбери строчку, в которой перечислены только формы земной поверхности
равнины, балки, реки, овраги, возвышенности, горы, холмы;
равнины, балки, низменности, овраги, возвышенности, горы, холмы;
равнины, болото, низменности, овраги, возвышенности, горы, холмы;
море, балки, низменности, овраги, возвышенности, горы, холмы

А 13. Что относится к полезным ископаемым? (несколько ответов)
кирпич;
нефть;
каменный уголь;
бензин;
каменная соль.

Часть В
В 1. Отметь каким условным знаком на карте полезных ископаемых изображают каменный уголь.

В 2. Соотнеси понятие и определение. Результат запиши в таблицу.

 Часть С
С1. Моря каких океанов омывают берега России?
1) Атлантического
2) Индийского
3) Тихого
4) Северного Ледовитого

С2. О каком озере идёт речь?

Это озеро расположено на территории Карелии, Ленинградской и Вологодской областей оно является вторым по величине озером в Европе после Ладожского. Название озера в переводе с древнефинского означает «дымящее озеро». В народе озеро любовно называют «батюшко». Из него вытекает всего одна река Свирь, которая потом впадает в Ладогу.
_________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Возможно ли обезопасить питание ребёнка"

extracted_text:
Возможно ли обезопасить питание ребёнка?
В настоящее время становится очень актуальным вопрос о безопасности пищи. Это связано со многими причинами:
1. Путь от производителя продуктов питания до потребителя стал намного длиннее, поэтому продукт в первоначальном виде не может дойти до нашего стола.

2. Чтобы сохранить товарный вид продукта, стали широко использовать консерванты для увеличения срока хранения, пищевые добавки для улучшения вкуса, цвета и запаха. Не всегда эти добавки безвредны.

3. При перевозке продукты питания из-за несоблюдений условий хранения могут резко ухудшить пищевые качества, они могут загрязниться болезнетворными микробами. Всё это резко увеличивает риск пищевых отравлений и инфекций.
В пищу можно употреблять только те продукты, которые разрешены специальными службами – санитарно-эпидемиологической и ветеринарной.
Поэтому, покупая продукты, содержащие различные пищевые добавки, внимательнее читайте список ингредиентов на упаковке. Пищевые добавки обычно маркируются буквой Е и тремя цифрами (например, Е320).
Исследования ученых подтвердили, что некоторые из этих пищевых добавок при частом употреблении в пищу представляют опасность для здоровья. Список вредных добавок Е приведен ниже.

Много вредных добавок среди красителей. В частности, запрещены: Е121 (цитрусовый красный краситель) и Е123 (краситель амарант). Они обычно содержатся в сладкой газированной воде, сладостях, цветном мороженом. Уже научно доказано, что все три добавки могут способствовать образованию злокачественных опухолей.
К наиболее вредным относятся консерванты и антиокислители. Консерванты. В среде, в которой присутствует такой препарат жизнь становиться невозможна и бактерии погибают, что дольше сохраняет продукт от порчи. Человек состоит из огромного числа самых различных клеток и обладает большой массой (по сравнению с одноклеточным организмом), поэтому в отличие от одноклеточных организмов не погибает от употребления консерванта (в некоторых случаях, ещё и потому, что соляная кислота, содержащаяся в желудке, частично разрушает консервант). Так, консервант Е240 (формальдегид) может присутствовать в консервах (грибы, компоты, варенья, соки и т.д.).Консерванты и стабилизаторы действуют сродни антибиотикам.
Глютамат натрия (Е 621)Химикат под названием глютамат натрия придаёт блюду вкус и запах мяса (его  добавляют в бульонные кубики для усиления вкуса). Если превысить норму (высыпать в чашку с лапшой несколько пакетиков) - можно отравиться. В Америке, в год случаются сотни тысяч подобных отравлений.

Сразу сделаем оговорку: полностью исключить из своего рациона продукты с этими добавками, все равно, не получится, поэтому к списку стоит относиться философски. “Предупрежден – значит, вооружен!” – и здорово, что вас предупредили, что есть такой список, но следовать ему досконально в 100% случаев вряд ли получится.
 Просто старайтесь отдавать предпочтение более здоровым, более натуральным продуктам, с меньшим количеством синтетических пищевых добавок – это, пожалуй, самое разумное решение.  Поменьше покупайте консервированных продуктов, продуктов с длительным сроком хранения, а также имеющих неестественно “веселую”, слишком насыщенную окраску.  На продукты быстрого приготовления тоже налегать не стоит.  Особенно учтите эти рекомендации в отношении рациона своих маленьких детей.
  -Внимательней читать надписи на этикетках. Не глядя, вполне можно купить крахмал со вкусом, запахом и цветом колбасы.-Некоторые добавки вредны только в больших количествах но, канцерогены имеют свойство – накапливаться в организме. Так что, со временем это даст о себе знать. -Любая модификация продуктов делает их потенциально опасными для здоровья. Употребление синтетических усилителей вкуса и цвета – это обман собственного организма.-Употреблять экологически чистые продукты – свежие сырые овощи, фрукты и ягоды.-Не покупать продукты с большим сроком хранения, указанным на этикетке – признак того, что там много консервантов.
Выводы:

будьте
Будьте здоровы!


title: ЕГЭ 2021 Русский язык Теория задания 20

extracted_text:
Теория задания 20:
1) Сначала выделяем грамматические основы, находим границы предложений, чтобы не упустить какое-либо.
2) Далее находим главное предложение в составе: одно должно быть без союза. Это может быть как простое, так и ССП.
3) Ищем придаточные предложения от главного, если их несколько, смотрим как связаны между собой (см. Задание 18, а именно, однородное, неоднородное, последовательное подчинения). Расставляем запятые в соответствие с правилами.
4) Если от придаточных зависят другие придаточные, расставляем и там запятые.
5) Стык союзов (два союза рядом). Ищем стык союзов и проверяем по правилу.
Знаки препинания на стыке союзов
На стыке двух союзов (сочинительного и подчинительного или двух подчинительных) нужно обратить особое внимание!
и когда/ и, когда
и что/ и, что
и где/ и, где
что если/ что, если и др.
Проверяем следующим образом: берем придаточную на стыке и переставляем ее в другое место или в конец предложения. Если можно переставить – ставим запятую на стыке. Нельзя переставить – не ставим.

Запятая нужна
На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними ставится, если можно изъять придаточное предложения и конструкция всего предложения не потребует перестройки.
Мы гуляли по набережной и, когда начался дождь, открыли зонты.
Мы гуляли по набережной, поэтому, когда начался дождь, зашли в кафе.

Запятая не нужна
На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними не ставится, если за придаточным предложение следует вторая часть двойного союза.

Он уехал, и где он теперь, я не знаю.
Начался дождь. Он знал, что если он выйдет на улицу, то промокнет до нитки.


title: Конспект родительского собрания "Скоро-скоро Новый год"

extracted_text:
Конспект родительского собрания
Дата проведения:
ДОО:
Тема: «Скоро-скоро Новый год»
Группа: вторая младшая
Цель: обсудить вопросы к подготовке Новогоднего утренника детей в ДОУ и формирование представлений о полезных подарках детям на новый год
Задачи:
обсудить подготовку к празднованию Новогоднего утренника детьми в ДОУ (костюмы, стихи);
привлечь родителей к созданию праздничной атмосферы в группе;
обобщить знания родителей о полезных и не желательных подарков
Повестка родительского собрания:
2.Подготовка к новогоднему празднику: изготовление костюмов, приобретение подарков.
3. Выступление родительского комитета.
Участники собрания: родители, воспитатель
Оборудование: презентация, ноутбук, интерактивная доска, памятки для родителей
Источники: https://www.maam.ru/detskijsad/roditelskoe-sobranie-vo-vtoroi-mladshei-grupe-na-temu-skoro-skoro-novyi-god.html
https://infourok.ru/roditelskoe-sobranie-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-v-sootvetstvii-fgos-do-noviy-god-k-nam-mchitsya-skoro-vse-sluchitsya-3964884.html


title: Мистическое и лирическое в стих. А.С.Пушкина "Бесы" 8 класс

extracted_text: О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а


title: Технологическая карта урока истории "Армия Древнего Рима" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока истории по теме

«Армия Древнего Рима».

Автор работы:
Субботина Елена Ивановна
  учитель истории и обществознания
 МБОУ «Пожвинская ООШ №2»
Юсьвинский муниципальный округ
Пермский край

2020 год

Технологическая карта урока
Тема: «Армия Древнего Рима».

Автор урока: Субботина Е.И.
Образовательная программа по предмету «История»
Класс 5

Тип урока – урок «открытия» нового знания (урок-исследование). Использование технологии критического мышления, диалоговое общение, групповая работа,  смысловое чтение (работа с текстом), проектный метод с приемами исследования и поиска, интерактивный метод (работа в парах и с учителем).

Урок рассчитан на интерес мальчиков к военной тематике и предлагает большой объем новой информации, которой нет в учебнике по истории Древнего мира для 5 класса. Поэтому на уроке привлекаются возможности компьютера и ресурсы Интернета.

Цель: Выяснить, что представляет собой римское войско: структура, вооружение, боевая тактика римской армии; определить его сильные и слабые стороны;  выяснить характер военных действий римской армии.

Задачи: 1. Развивать у учащихся умения рассуждать,  аргументировать свою точку зрения,  анализировать, работать с текстом и использовать возможности компьютера.
2. учить ребят работать  в группе, в парах.

Планируемые образовательные результаты:

Приложение.
1.Словарь терминов:
Легион (от лат. Lego – собирать) — основная организационная  единица в армии Древнего Рима.
Боевой порядок легиона состоял из 3 линий по 10 манипул в каждой.
гастаты — 1200 человек=10 манипул=20 центурий по 60 человек — 1 ряд;
принципы — 1200 человек=10 манипул=20 центурий по 60 человек —2 ряд;
триарии — 600 человек=10 манипул=20 центурий по 30 человек — 3 ряд;
легкая пехота — велиты, вне строя (1200 человек);
кавалерия на флангах.

Мани́пула (от лат. manipula — букв. «горсть», от manus — «рука»)  — основное тактическое подразделение легиона, одна тридцатая часть римского легиона. Каждая манипула делилась на две центурии под командованием центуриона

Кого́рта (лат. cohors, букв. «огороженное место») — одно из главных тактических подразделений римской армии. В Третью Пуническую войну одна когорта включала 2 манипулы.

Центурия - в древнем Риме - часть легиона в сто человек.

Центурион (centurio), командир центурии.  Обычно этот пост получали легионеры-ветераны, однако центурионом можно было стать и по непосредственному указу императора или иного высокопоставленного чиновника.

Ка́лиги, Ка́лигвы (лат. călĭgae — «сапоги») у римлян — солдатская обувь, полусапоги, покрывавшие голени до половины. Она состояла из кожаных чулок и сандалий с ремнями. Толстая подошва сандалий была покрыта шипами. Калиги были хорошо приспособлены для длительных переходов. У рядовых солдат это были простые полусапоги, покрывавшие голени до половины; у высших чинов они украшались серебряными или золотыми гвоздями.
Пилум (лат. pilum, мн.ч. pila) — метательное копьё, состоявшее на вооружении легионов Древнего Рима.  Пилум состоял из древка и железного наконечника, который по первоначальной конструкции равнялся по длине древку. Наконечник наполовину всаживался в древко, так что общая длина копья составляла приблизительно сажень (~2 метра).
Гла́диус (лат. gladius) — римский короткий меч (до 60 сантиметров).
Ску́тум (лат. scutum) — ростовой (башенный) щит с центральной ручкой
«aquila» (орёл) - символ римского легиона, тесно связан с культом бога Юпитера, который в свою очередь считался покровителем Рима. Орел легиона был настолько ценен, что его потеря считалась позором для легиона (как и потеря полкового знамени позднее), вследствие чего он распускался, а его военнослужащие распределялись по другим частям. Поэтому охрана орла была делом особой важности. В каждом легионе этим занималась первая когорта, имевшая больший почет во всем формировании. Носился штандарт всегда во главе легиона.

2. Работа с текстом


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в младшей группе
Автор: Аджатян Л.Г.

 Звучит красивая музыка, дети входят в зал.
На ковре лежат листочки, дети встают возле листочков.
Ведущая :
Посмотрите-ка, ребята, в нашем зале так нарядно!
Мы гостей сюда позвали, что за праздник в нашем зале?

Дети хором: Это осень к нам пришла, всем подарки принесла:
1Ребенок:Фрукты, овощи, цветы- небывалой красоты!
2Ребенок: И орехи, и медок!
3Ребенок: И рябину и грибок!
4Ребенок: Подарила листопад! Листья золотом горят!
Песня « Листочки, листочки»

Вдруг слышится ф-ф-ф-ф
Вед.: Ой, ребята, тише, тише!
Что-то странное я слышу.
Кто-то к нам сюда спешит
И как будто бы шумит.
Выбегает Ёжик под музыку
Ёжик:	ФФФФФ!!! Это я! Здравствуйте, ребятки.
Ведущая:	Здравствуй ёжик, дружок! 	Что ты Ёжик скажешь нам?
Ёжик:
		Ребятки, я приглашаю вас к нам в осенний лес, в гости.
                   Ну, что… вы согласны отправиться
		 вместе со мной в это путешествие?
Ведущая:   Подожди, дорогой ежик. Мы то, согласны, но это
	          так далеко, а мы еще маленькие, устанем, не дойдем.
Ёжик:	 Не волнуйтесь, вам и идти не придется, мы полетим.
Ведущая:   А на чем же мы полетим, у нас нет крылышек.
Ёжик:  	 А полетим, мы на ваших листочках, которые стали волшебными.

			«  Полет на листочках»

Ведущая:   А теперь листочки эти соберу и
		   в корзинку положу, чтоб они не потерялись, и мы могли домой на 		  них улететь
. Смотрите как красиво  в осеннем лесу.
		  Деревья все осенним днем
		  Красивые такие!
		  Давайте песенку споем
		  Про листья золотые.
				Осенняя песенка.
«Тише, тише, тишина»
( садятся)

Ёжик: Какие красивые деревья в осеннем  лесу! И дубок, и берёзка, и осинка.  И красивая  Рябинка!
Ведущая Рыжий клён, берёзки, ивы
Удивительно красивы.
Но рябинка краше всех
В алых бусах для потех
Хоровод с Рябинкой
(танец Рябинки)
Ведущая:- На лесной опушке, словно на картинке,
Собрались подружки – яркие рябинки.
- Это наши девочки нарядились тоже,
Стали на рябинок все они похожи.

Рябинка: Ягодки мои полезные такие
Оранжевые  гроздья, листики резные.
Ягодок-рябинок урожай богатый
Чарльстон они станцуют со мной для вас, ребята!

                 Танец : «Рябиновый чарльстон»

Ведущая:	Рябинка, оставайся с нами, станем мы тебе друзьями, давайте  посидим, и стихи послушаем, да на красивый лес полюбуемся.
				Стихи.
Осень все позолотила,
Золотое все кругом:
И березы и осины
Золотым горят огнем.

3 .Осень красит золотом
Рощи и леса,
4.Слышатся прощальные
Птичьи голоса.

Ведущая:  Выросли грибочки
             У меня в лесочке!
             Ну, грибочки, выходите
             И себя всем покажите!

                              Танец грибочков

Ёжик	:  	Осень, славная пора, поиграем детвора?
		          Музыкальная игра с ёжиком.

  Ёжик благодарит детей и  убегает.

			   Хоровод «Калинка-малинка»
В конце танца дети собирают овощи в тачку.

Ведущая:  ТС!!!! Кто – то листьями шуршит, кто – то в гости к нам 			 спешит...
    На полянку выбегает белочка с корзинкой,она очень спешит.
Ведущая:	 Белка, белка, не спеши, с нами быстро попляши!
Белка:	Да, что вы… Некогда мне

		Мне нужно орешков запас на зиму сделать.
		А то придет зима, и нам с бельчатами есть будет нечего.
Ведущая:	 Ладно, белочка, старайся, а можно мы с ребятками тебе поможем? Мы уже совсем большие. Можем и орешки собирать.
Белка:	 Вот бы было хорошо!

Игра:  «Собери орешки»

Белка: Вот теперь можно и сплясать.
Эй, бельчата, выходите и с орешками спляшите!

                    Танец белочек с орешками

Белочка благодарит детей и убегает.
Ведущая:	 Молодцы, ребята. Всем помогли.
		А для себя песенку споем. Себя порадуем.

				Танец Каблучок

Ведущая:	Очень красиво пели, пора и домой возвращаться.
		Вдруг на полянку выбегают Ёжик и Белочка.
Ёжик:	Эй! Ребята, подождите, подождите, не уходите!
Фуууу, успели!  Вы такие добрые, славные ребята, настоящие помощники.
Мы хотим  вам подарить вот эти вкусные осенние фрукты.
Белка:	А теперь, детвора,  попрощаться нам пора!

Дети фотографируются на память. И уходят в группу пить чай.


title: Календарно-тематический план работы до "К Истокам" на летний период 2020 года с переменным составом обучающихся

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Календарно-тематический план работы д/о «К Истокам»
на летний период 2020 года с переменным составом обучающихся

Разработала:
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Рак Людмила Алексеевна

станица Егорлыкская
2020 год
Календарно-тематический план работы д/о «К Истокам»
на летний период 2020 года с переменным составом обучающихся
(учебная нагрузка 24часа/нед)

Литература и сетевые ресурсы:

https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2018/12/17/metodicheskie-rekomendatsii-po-sostavleniyu-i
https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/planirovanie/plan-raboty-piedaghogha-dopolnitiel-nogho-obrazovaniia


title: Презентация "Иван Андреевич Крылов. Знакомство с баснописцем" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Иван Андреевич Крылов.
Знакомство с баснописцем.

(Урок литературы. 5 класс)

Иван Андреевич Крылов
1769 - 1844
Об энциклопедическом знании И.А.Крылова ходили легенды. Его любили, он пользовался известностью, лучшие художники писали с него портреты, известные люди почитали за честь знакомство с ним.
Страницы биографии
Родился в Москве в 1769г.
Отец, бедный армейский офицер, рано умер, семья осталась без средств.
Крылову пришлось поступить в губернский магистрат и переписывать бумаги. На его плечи легла забота о матери и младшем брате.
 С детства Крылов любил читать и размышлять о прочитанном. Он стал одним из самых просвещённых людей своего времени.
А.С.Пушкин писал: «…Крылов знает главные европейские языки, и, сверх того, он… пятидесяти лет выучился древнему греческому».
Страницы биографии
Вскоре Крылов знакомится с петербургскими драматургами и актёрами.
Каждая его басня встречается восторженно. В своих баснях Крылов представил русскую жизнь в её самых острых противоречиях.
Он обращается к  сатире, пишет комедии, выпускает журнал «Почта духов», затем переходит к басне.
Страницы биографии
В баснях на первый план выдвинулся образ простодушного рассказчика, повествующего в живых сценах об увиденном.
В баснях звучал народный разговорный язык.
Басни И.А.Крылова пользовались самой широкой известностью. Многие выражения из них вошли в наш повседневный язык, стали частью общей культурной памяти.
Памятники баснописцу
В Санкт-Петербурге (Летний сад)
Памятники баснописцу
В Твери
Памятники баснописцу
В Крыму (памятник Крылову и Пушкину)
Памятники баснописцу
Скульптуры героям басен Крылова
Москва, Патриаршие пруды. Басня «Квартет».
Скульптуры героям басен Крылова
Москва, Патриаршие пруды. Басня «Кукушка и петух».
Скульптуры героям басен Крылова
Москва, Патриаршие пруды. Басня «Слон и моська».
Скульптуры героям басен Крылова
Москва, Патриаршие пруды. Басня «Мартышка и очки».
Скульптуры героям басен Крылова
Москва, Патриаршие пруды. Басня «Волк и ягнёнок».
Скульптуры героям басен Крылова
Москва, Патриаршие пруды. Басня «Свинья по дубом».
Скульптуры героям басен Крылова
Москва, Патриаршие пруды. Басня «Ворона и Лисица».
Подумай и ответь…
Назовите известные вам басни И.А.Крылова, в которых действуют персонажи-животные.
«Квартет» (Осёл, Козёл да косолапый Мишка), «Мартышка и очки» (Мартышка), «Волк и Ягнёнок» (Волк, Ягнёнок), «Ворона и Лисица» (Ворона, Лисица).
Подумай и ответь…
Назовите известные вам басни И.А.Крылова, в которых действуют персонажи-люди.
«Лжец» (Лжец), «Демьянова уха» (Демьян, Фока), «Два мальчика» (Сенюша, Федя), «Волк на псарне» (Ловчий, псари).
Подумай и ответь…
Из какой басни взяты эти строки:
«Ты всё пела? это дело: Так поди же, попляши!»
«Стрекоза и Муравей»
Подумай и ответь…
Из какой басни взяты эти строки:
«А Васька слушает, да ест»
«Кот и повар»
Подумай и ответь…
Из какой басни взяты эти строки:
«Слона-то я и не приметил»
«Любопытный»
Подумай и ответь…
Из какой басни взяты эти строки:
«Сыр выпал – с ним была плутовка такова»
«Ворона и Лисица»
Подумай и ответь…
Из какой басни взяты эти строки:
«Ай Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона!»
«Слон и Моська»
Подумай и ответь…
Из какой басни взяты эти строки:
«Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»
«Зеркало и обезьяна»
Теоретические сведения
Аллегория -
изображение отвлечённых понятий или свойств через конкретный образ: лиса – хитрость, заяц – трусость, ягнёнок – беззащитность, волк – злость.
Мораль -
Басня -
нравственные правила, которым должен следовать каждый человек. В басне мораль – это строки, в которых содержится нравоучительное заключение, урок, вывод.
это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.
Домашнее задание
Ознакомиться самостоятельно с материалами под рубрикой «Литературная мастерская» (стр.62 – 63).

Выписать в «Рабочую тетрадь» художественные особенности басен Крылова.

Выучить наизусть басню «Свинья под дубом».
Использованные ресурсы:
1. Шаблон презентации Е.И.Ранько (http://elenaranko.ucoz.ru/ )
2. http://animalsfoto.com/photo/90/90ee58c9a433e42d4b454fa9fb455127.jpg
3. http://b1.culture.ru/c/654323.jpg
4. http://www.museum.ru/imgB.asp?74666
5. http://coollib.com/i/46/221646/i_009.png
6. http://www.stihi.ru/pics/2015/08/12/3659.jpg
7. http://www.gornitsa.ru/images/products/oser2/al_sibgor_705.jpg
8. https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4e24f335bc798d1760b5493b44b1e9f3&n=33&h=215&w=312
9. http://gipnoz-life.ru/wp-content/uploads/2016/12/2.jpg
10. http://old.edu54.ru/sites/default/files/images/2011/02/49ce8b5c3fe3a1526ae9366763e31fcb5bd2ed83.preview.jpeg
11. http://bse.uaio.ru/DE/98/1108005.jpg
12. https://www.syl.ru/misc/i/ai/169738/640521.jpg
13. http://detlib70.ru/userfiles/image/slonimoska1_b.jpg
14. https://operkor.files.wordpress.com/2014/04/022.jpg
15. http://o-vsem.ru/wp-content/uploads/2016/12/kryilov.png
16. http://www.kulturologia.ru/files/u19001/Ivan-Krylov-5.jpg
17. http://aikido-mariel.ru/misc/i/gallery/40077/1099272.jpg
18. http://www.peterburg.biz/images/stories/pamkryl_b.jpg
19. https://img-fotki.yandex.ru/get/9229/311695.7fa/0_b1469_2c54d8a4_XL.jpg
20. http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/12099509.jpg
21. http://loveki.ru/moscow/patriarshye/sculpture_krylov/sculpture_krylov_2.jpg
22. http://loveki.ru/moscow/patriarshye/sculpture_krylov/sculpture_krylov_3.jpg
23. http://loveki.ru/moscow/patriarshye/sculpture_krylov/sculpture_krylov_4.jpg
24. http://klassniytur.ru/wp-content/uploads/2016/07/krylov-3.jpg
25. http://cs627418.vk.me/v627418011/5ad0/n9j8SXu4RtE.jpg
26. http://vsuete.com/wp-content/uploads/2016/12/A-pig-under-an-oak-tree.jpg


title: Презентация "Михаил Михайлович Мокшин"

extracted_text:
Михаил Михайлович Мокшин Учитель,                      Гражданин,                                          Поэт!
Работу выполнила:
Александрова Александрина
ученица 4класса
МБОУ «Целинная средняя
общеобразовательная школа №2»

Учу детей любить свою страну, Беречь с рожденья честь и совесть
                                                     строго. Оберегаться в жизни сатану И верить в человеческого бога.
М.Мокшин.
Родился 14 октября 1934 года
Ветеран труда, Почётный гражданин Буланихи и Почётный гражданин Зонального района продолжает и сегодня быть учителем, воспитателем и просветителем.
Мать Мария Егоровна и отец Михаил Филиппович были безграмотными. До революции работали по найму у зажиточных крестьян, потом до конца своей жизни были колхозниками. Жили очень бедно, испытали нищету, голод и холод. Все дети, а их в семье было шестеро, в школе учились мало, потому что не на что было приобрести им одежду и обувь.
Родители…
Школьные годы…
Когда Мише исполнилось 7 лет, он не пошел учиться в школу – одеть и обуть было нечего. И только в 1943 год, в самый разгар Великой Отечественной войны, 1 сентября Миша самовольно пришел учиться в 1 класс.
Школьные годы…
По 1 класса Казанина Антонина Николаевна, первая учительница, повезла Мокшина Михаила в г.Бийск на слет лучших учеников, где ему вручили стопку тетрадей и зеленый свитер.
До сих пор Михаил Михайлович с искренней признательностью благодарен своей первой учительнице за понимание и помощь, которые были ею оказаны и, наверное, это преклонение перед учителем, перед человеком, который является путеводителем детей по стране Знаний, и сыграло свою роль в выборе жизненного пути – стать только учителем.

Школьные годы…
3 класс школы-семилетки с.Буланиха Зонального района. 1947 год.

Учитель Семёнов
Окончил школу- семилетку на хорошо и отлично, за что был награждён книгой с подписью директора и школьной печатью.
Школьные годы…
В 1954 году окончил педучилище. Работал в школе. Служба в Советской Армии. Здесь же он пробует перо, будучи военкором дивизионной газеты, в которой были напечатаны его первые стихи. Через неделю после возвращения в село, он стал учителем начальных классов в Буланихинской средней школе.
Начало взрослой жизни…
Коллектив учителей Буланихинской школы
В этом же году за плодотворный добросовестный труд награжден значком «Отличник народного просвещения».
Работа в школе…
В 1965 году Михаил Михайлович окончил заочно Бийский государственный педагогический институт и был назначен директором Буланихинской средней школы.
Вот что пишет газета
от 22 февраля 1964 года
Скромной припиской  сопровождает свои стихи М.Мокшин из села Буланиха: «Не знаю, сумеете ли выбрать что-нибудь для газеты. Ведь я не писатель, а учитель. Товарищи говорят мне, что у меня получается лучше всего, когда пишу о детях».
Публикации в центральной прессе…
Вот одно из этих теплых, милых стихотворений:
Я гулять водила Иру,
А за нами серый гусь
Только я тебя, задира,
Вот нисколько не боюсь.
Ты сестру мою не трогай,
Я отсюда не уйду,
Мы идем своей дорогой,
Ты гуляй в своем пруду.
Ты поймешь – я не шучу,
Хворостинкой проучу.
Хорошее дело сделало бы местное издательство, пишет Алтайская правда, выпустив умные детские стихи М.Мокшина отдельной книжкой. Эта книжка не уступит сборникам некоторых поэтов-публицистов.
В 1973 году, после восьми лет директорской работы коммунисты совхоза «Власть  труда» на своём собрании единогласно избирают его секретарём парткома. И хотя ему очень не хотелось  уходить из школы, пришлось подчиниться партийному Уставу. Но он знал, что снова возвратится в школу, которую считал священным храмом всех наук.
Партийная работа…
о ветеранах войны и труда, об учителях и медиках. Особое уважение питал к бывшим фронтовикам, о многих из них рассказывал в стихах и в прозе.
Партийная работа…
 Будучи секретарём партийного комитета, он вёл большую организаторскую и воспитательную работу с людьми, ежедневно бывал на фермах и полевых станах, выступал с лекциями и докладами и вместе с тем писал в газету о передовиках производства,
Известный поэт М. И. Юдалевич в своей статье «Стихи секретаря райкома» дал хорошую оценку стихам.
Он писал: «Стихи Михаила Михайловича появляются и в краевой, и в центральной печати. Эти стихи, на мой взгляд, и отражение, и продолжение его работы.
Отзывы коллег…
Влюбленный в родной район, он пишет о шумящем морозном вьюжеве, о зиме, что ткёт белые холмы, о солнце, сеющем зерно своих лучей».
Со своей женой Марией Трофимовной он прожил 50 лет. Они всегда поддерживали друг друга и в радостях, и в бедах. Родили и воспитали двух сыновей. Теперь у них один внук и семь внучек, которых они любят и которые взаимно платят им вниманием и любовью.
Семья…
  Два земляка
Шукшин и Евдокимов – двойники
И творчеством, и мыслями, и чувством.
За истину их любят земляки,
Гордятся их талантливым искусством.

И сросткам Верх – Обское – как сестра,
Что стали знаменитыми в России,
Как сёла славы, правды и добра,
Что гении трудами воскресили.
Поэзия о великих людях Алтая…
М.М.Мокшин написал историю Буланихи со дня основания и до наших дней. Она вошла в книгу по истории Зонального района, в ней есть большая подборка его стихов о сёлах района. Свою любовь и верность он отдает по-прежнему школе и детям. И главную цель в обучении и воспитании детей он видит вот в чём:
История родного села…
Учу детей любить свою страну,
Беречь с рожденья честь и совесть строго.
Оберегаться в жизни сатану
И верить в человеческого бога.
К 70-летию Михаила Михайловича вышли в свет в один год три его книги: «Душа и память», «Святой источник» и сборник стихов и рассказов для детей «Мы живём в селе», которые были доброжелательно встречены многими читателями.
Книги стихов…
45 лет – педагогический стаж Михаила Михайловича. Получено множество Дипломов, Грамот. Он награжден медалью «Ветеран труда», «За освоение целинных и залежных земель», «За доблестный труд». « В ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина». Мокшин М.М. – член Союза писателей СССР.  В 1999 году Михаил Михайлович ушел по состоянию здоровья на заслуженный отдых, но продолжает быть активным просветителем педагогических идей, нравственности, человеколюбия и патриотизма.
Награды…
Но самой почетной и уважаемой им наградой стало присуждение Михаилу Мокшину, в юбилейном для него 2009 году, почетного звания лауреата губернаторской премии среди педагогов края имени Степана Титова – почетного гражданина Алтайского края, отца космонавта № 2 Германа Титова.
Премия им.С.П.Титова…
В настоящее время Буланихинская средняя общеобразовательная школа Зонального района Алтайского края носит имя Михаила Михайловича Мокшина.

Родная школа, наши дни…
В Буланихинской сельской библиотеке оформлен стенд о жизни и творчестве поэта.
За годы учёбы в школе и педучилище, на службе в армии и во всей своей трудовой деятельности этот человек не знал, что такое взыскание за халатное отношение к делу.
  Золотое зерно преданности и преклонения перед одной из самых древних профессий на Земле – профессии Учителя – попало в благодатную почву семьи Мокшиных, сумел Михаил Михайлович своим потомкам передать любовь и уважение к людям, кто носит высокое звание – Учитель!


extracted_text:
Контрольная  работа по обучению грамоте за 1 полугодие 1 класса, в.1                             2020 г.
Фамилия, имя___________________________________________________
1. Раскрась конфеты со словами, состоящими из одного слога:

       май                        блины                   воск                   кот                       ванна

2. Раздели слова на слоги, поставь ударение. Соедини каждый мешок с нужной схемой. Раскрась жёлтым мешки, в названии которых  все согласные звонкие:

     умный               спокойный            добрый                  красивый           терпеливый

                                /                                                                           /

3. Раскрась одинаковым цветом  шары с парными согласными. Для каждой пары бери другой цвет:

   В                 Г              К            Р               Б                  Л             Ф             П

4. Из данных слов выпиши только те, где есть мягкий согласный, обозначь его зеленым кругом:
                   волк,  лиса,  мишка,  барсук,   кабан,   филин

6. Найди  на бревнышках предложение
    и    раскрась  нужное бревно:
                                                                                в,  жили,  три,  домике,  медведя

                 А
               Й                                  У                               В  домике  жили  три  медведя.
                    О                                                            Медведь  жили  в  домике  три
          Ы         Н                   И       Э
                                                         А
6. Какие слова всегда надо писать  с заглавной буквы? Запиши только выбранные слова правильно:
барабан, нина, волк,  максим, диван
7. Составь схему  предложения:
     Новый  год  к  нам  быстро  идет!
____________________________________________________________
8. Из данных слов составь предложение и запиши его правильно:
     раскрасила, Алла,  и, рисунки,  бобра, носорога

9. Составь слоги так, чтобы получились слова-названия животных. Слоги одного слова раскрась одинаковым цветом:
                                            бо         со       кро

                                            вы       лик       ва

                                            бры                 дра

10. К каждой картинке подбери нужную запись. Составь рассказ по картинкам. Покажи порядок событий цифрами.

     Лара  шла с зонтом под дожем.
     Она устроила в нем гнездо и вывела птенцов. Ворона хитра!
     Большая ворона схватила зонт и унесла.
     Поднялся ветер и вырвал зонт из рук Лары.
Контрольная  работа по обучению грамоте за 1 полугодие 1 класса, в.2                             2020 г.
Фамилия, имя___________________________________________________
1. Раскрась конфеты со словами, состоящими из одного слога:

       кит                        рубли                    корм                   окна                      дуб

2. Раздели слова на слоги, поставь ударение. Соедини каждый мешок с нужной схемой. Раскрась жёлтым  мешки, в названии которых  все согласные звуки звонкие:

     умный                красивый             терпеливый          спокойный              добрый

                               /                                                                             /

3. Раскрась одинаковым цветом  шары с парными согласными. Для каждой пары бери другой цвет:

   Р                 Ф              К            В               Л                  Б             Г             П

4. Из данных слов выпиши только те, где есть мягкий согласный, обозначь его зеленым кругом:
                   налим, плотва, сом, окуни, судак, караси

6. Найди на бревнышках предложение
    и    раскрась  нужное бревно:
                                                                                Лиса выгнать заяц из изба

                 О
               И                                  У                              Зайца, из, лиса, выгнала, избы
                    У                                                            Лиса выгнала зайца из избы.
          Ы         Э                   Й       Э
                                               А        Л
6. Какие слова всегда надо писать  с заглавной буквы? Запиши только выбранные слова правильно:
бобры, дубок, николай, волна, лара
7. Составь схему  предложения:
     Кто приходит  в новогоднюю ночь?
____________________________________________________________
8. Из данных слов составь предложение и запиши его правильно:
     купила, Марина, и, книги, новые, раскраски

9. Составь слоги так, чтобы получились слова-названия животных. Слоги одного слова раскрась одинаковым цветом:
                                             ко        фи      сук

                                            бар       лик       за

                                             лин                 ос

10. К каждой картинке подбери нужную запись. Составь рассказ по картинкам. Покажи порядок событий цифрами.

     Нашёл ёж яблоки. Собрал он яблоки в кучу под деревом.
     Прыгнул он вниз колючками прямо в яблоки.
     Накололись яблоки на иголки, и ёжик понёс их в своё гнездо.
     Забрался ёжик на ветку дерева прямо над кучей.


title: План конспект "Постэмбриональный период развития"

extracted_text:
План конспект по теме « Постэмбриональный период развития».
Цель урока: изучить один из важнейших этапов онтогенеза – постэмбриональный период развития.
Задачи урока: 1)обучения: сформировать знания о закономерностях постэмбрионального развития животных и растений; охарактеризовать два типа постэмбрионального развития, раскрыв их значение для сохранения видов;
2) воспитания: сформировать у учащихся познавательный интерес к изучению проблем, связанных с послезародышевым развитием организмов;
3) развития: развивать  у учащихся умения активно воспринимать изучаемый материал, обобщать, ставить цели.
Планируемые результаты: 1) предметные: выражать знания о закономерностях постэмбрионального развития животных и растений; уметь характеризовать два типа постэмбрионального развития, раскрывать их значение для сохранения видов;
2) личностные: проявлять познавательный интерес к изучению проблем, связанных с послезародышевым развитием организмов;
3) метапредметные: использовать умения активно воспринимать изучаемый материал, обобщать, ставить цели.
Тип (вид) урока: комбинированный.
Методы обучения: беседа, рассказ, работа с терминами, записи в тетради, демонстрация изобразительных средств.
Основные понятия: общебиологические (постэмбриональный период развития, яйцевые оболочки, метаморфоз).
Оборудование: учебник, рабочие тетради (Н.И.Сонина, «Общая биология» 9 класс), мультимедийное оборудование, раздаточные материалы.
Ход урока:
 I.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, садитесь! Дежурный, назовите отсутствующих!
Ученик:  (называет отсутствующих, если они имеются).
II. Актуализация прежних знаний
Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте, вспомним, что было вами изучено на прошлом уроке. Сейчас вы выполните небольшой тест, на его выполнение отводиться 5-10 минут.
Вариант 1.
1) Признаки дифференцировки клеток зародыша появляются в период:
1) гаструляции 2) дробления 3) органогенеза 4) роста
2) Внутренний зародышевый листок –
1) эктодерма;  2) энтодерма;  3) мезодерма;  4) целом
3)Процесс, приводящий к образованию бластулы -
1) гаструляция; 2) дробление; 3) органогенез; 4) дифференцировка;
4) Средний зародышевый листок, расположенный между наружным и внутренним:
1) эктодерма; 2) энтодерма; 3) мезодерма; 4) бластодерма
5) Особенности, характерные для дробления:
1) накапливается клеточный материал для дальнейшего развития
2) образующиеся клетки с каждым делением уменьшаются в размерах
3)процесс завершается образованием многоклеточного зародыша-бластулы
4) зародыш на этой стадии состоит из зародышевых листков
5) процесс завершается образованием гаструлы
6) клетки зародыша не делятся и не растут
Правильные ответы:
1) 1
2) 2
3) 2
4) 3
5) 1, 2, 3
Вариант 2
1) Закладка органов будущего организма начинается на стадии:
1) зиготы;  2) нейрулы;  3) бластулы;  4) гаструлы
2) За счет значительного увеличения числа клеток в организме происходит его:
1) размножение;  2) развитие;  3) рост;  4) приспособление к среде
3) Основное значение оплодотворения состоит в том, что в зиготе:
1) увеличивается запас питательных веществ и воды
2) увеличивается масса цитоплазмы
3) вдвое увеличивается число митохондрий и хлоропластов
4) объединяется генетическая информация родительских организмов
4) Полость бластулы
1) бластоцель;  2) гастроцель;  3) миксоцель;  4) целом
5.Из мезодермы развивается –
1) кровеносная система
2) нервная система
3) поджелудочная железа
4) половые железы
5) органы чувств
6) мышечная ткань
Правильные ответы:
1) 4
2) 3
3) 4
4) 1
5) 1, 4, 6
Критерии оценки:
отметка «5» ставиться, если выполнены 5 заданий
отметка «4» ставиться, если выполнено 4 задания
отметка «3» ставиться, если выполнено 3-2 задания
отметка «2» ставиться, если выполнено 1-0 заданий
III. Введение нового материала
В момент рождения или выхода организма из яйцевых оболочек заканчивается эмбриональный и начинается постэмбриональный период развития. Постэмбриональное развитие может быть прямым или сопровождается превращением (метаморфозом).
При прямом развитии (у пресмыкающихся, птиц, млекопитающих) из яйцевых оболочек или из тела матери выходит организм небольших размеров, но с уже заложенными всеми основными органами, свойственными взрослому животному. Постэмбриональное развитие в этом случае сводится в основном к росту и половому созреванию.
При развитии с метаморфозом из яйца выходит личинка, обычно устроенная проще взрослого животного, со специальными личиночными органами, во взрослом состоянии отсутствующими. Личинка питается, растёт, и со временем личиночные органы заменяются органами, свойственными взрослым особям. Следовательно, при метаморфозе разрушаются личиночные органы и возникают органы, присущие взрослым животным.
Разберём несколько примеров непрямого постэмбрионального развития. Личинка асцидий (тип Хордовые, подтип Личиночно-хордовые) обладает всеми основными признаками хордовых животных: хордой, нервной трубкой, жаберными щелями в глотке (рис. 34). Она свободно плавает, затем прикрепляется к какой-либо твёрдой поверхности на дне моря, где и совершается метаморфоз: у неё исчезают хвост, хорда, мышцы, а нервная трубка распадается на отдельные клетки, большая часть которых фагоцитируется. От нервной системы личинки остаётся лишь группа клеток, дающая начало нервному узлу. Строение тела взрослой асцидии, ведущей прикреплённый образ жизни, нисколько не напоминает обычные черты организации хордовых животных. Только знание особенностей онтогенеза позволяет определить систематическое положение асцидий: строение личинки указывает на происхождение их от хордовых животных, которые вели свободный образ жизни. В процессе метаморфоза асцидии переходят к сидячему образу жизни, в связи с чем упрощается их организация.
Личиночная форма амфибий – головастик (рис. 35), для которого характерны жаберные щели, боковая линия, двухкамерное сердце, один круг кровообращения. В процессе метаморфоза, происходящего под влиянием гормона щитовидной железы, рассасывается хвост, появляются конечности, исчезает боковая линия, развиваются лёгкие и второй круг кровообращения.
Примером метаморфоза может служить также развитие насекомых (рис. 36). Гусеницы бабочек или личинки стрекоз резко отличаются по строению, образу жизни и среде обитания от взрослых животных и напоминают своих предков – кольчатых червей.
Таким образом, метаморфоз связан с переменой образа жизни или среды обитания. Значение метаморфоза заключается, во-первых, в том, что свободноживущие личинки прикреплённых или паразитических животных способствуют расселению вида. Кроме того, личиночные формы некоторых животных живут в иных условиях и имеют другие источники питания, чем взрослые особи: это снижает интенсивность конкуренции за пищу и в целом остроту борьбы за существование внутри вида.
Постэмбриональный период развития имеет разную продолжительность. Например, подёнки в личиночном состоянии живут 2–3 года, а в половозрелом – от 2–3 часов до 2–3 суток, в зависимости от видовой принадлежности. В большинстве же случаев постэмбриональный период более продолжителен. У человека он включает дорепродуктивную стадию, стадию зрелости (репродуктивную) и, наконец, стадию старости (пострепродуктивную).
У млекопитающих и человека наблюдается известная зависимость продолжительности жизни от длительности полового созревания и беременности. Обычно продолжительность жизни превышает дорепродуктивный период онтогенеза в 5–8 раз.
Постэмбриональное развитие сопровождается ростом. Различают рост неопределённый, продолжающийся в течение всей жизни, и определённый, ограниченный каким-то сроком. Неопределённый рост наблюдается у древесных форм растений, некоторых моллюсков, из позвоночных – у рыб, крыс.
У многих животных рост прекращается вскоре после достижения половой зрелости. У человека рост заканчивается к 20–25 годам.
IV.Закрепление пройденного материала
V. Подведение итогов, информация о домашнем задании
В ходе урока мы познакомились  о втором важнейшем этапе онтогенеза – постэмбриональный период развития
Домашнее задание: параграф 33, ответить на вопросы в конце учебника.
VI. Рефлексия
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам понравилось?
 Какие выводы сделали?


title: Открытый урок математики "Решение задач на деление по содержанию и равные части" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Городского округа Подольск Московской области»
142184 Московская область, Г.о. Подольск, г. Подольск,мкр. Климовск,ул. Южный поселок, д.31а,
тел/факс .8(4967)62-35-15, e-mail:korr.shсool@yandex.ru

Открытый урок математики
в 3 классе  по теме:
«Решение задач на деление
по содержанию и равные части»

Составила и провела учитель: Сурова Ю.Ю.

2018г.
Цель:
Формировать у обучающихся умение решать задачи на деление.
Задачи:
- Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки на умножение и деление.
- Корректировать и развивать память на основе запоминания таблицы умножения, внимание — на основе выполнения задания: догадайтесь, какие строчки из таблицы умножения или деления пропущены, мышление — на основе анализа задач.
Воспитывать мотивацию к учению, аккуратность, интерес к предмету математика.
Оборудование: учебники, ноутбук и проектор.
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости поприветствуйте их, пожалуйста. Садитесь. Сели все ровно, спинки выпрямили.
Вот прозвенел звонок
На наш урок
Не хотим лениться.
Будем мы учиться.
- Будем учиться? (да)
2.Массажор.
3.Сообщение темы урока.
- Сегодня мы с вами продолжим работать над темой: «Решение задач на деление».
4.Устный счёт.
А начнём мы наш урок с устного счёта. Повторим умножение числа 2, умножение числа 4 и деление на 3 и 5. Внимание задание.
Догадайтесь, какие строчки таблицы умножения числа 2 пропущены:
2 * 3 = 6
2 * 4 = 8
…
2 * 6 = 12
…
Догадайтесь, какие строчки таблицы умножения числа 4 пропущены:
4 * 1 = 4
4 * 2 = 8
…
4 * 4 = 16
…
Догадайтесь, какие строчки таблицы  деления на 3 пропущены:
3 : 3 = 1
6 : 3 = 2
…
12 : 3 = 4
…
Догадайтесь, какие строчки таблицы  деления на 5 пропущены:
5 : 5 = 1
10 : 5 = 2
…
…
- Молодцы! Очень хорошо справились с этим заданием.
- Решим устно задачу.
У двух курочек 6 цыплят. Сколько цыплят у каждой курицы, если цыплят у них поровну? Как решим задачу?
6 : 2 = 3
Сколько у каждой курицы цыплят? По 3 цыплёнка. Определите вид деления. Мы цыплят разделили поровну.
(деление на равные части)
Решим ещё одну задачу устно.
10 мальчиков сели в лодки по 5 человек в каждую. Сколько лодок заняли ребята?
Как решим задачу. В одну лодку село 5 мальчиков и в другую 5. Сколько лодок заняли ребята? Составит решение задачи, Серёжа.
10 : 5 = 2
Определите вид деления.
(по содержанию)
Решили задачи. Молодцы.
5.Работа в тетради и с учебником.
- Поработаем в тетради. Открываем тетради. Серёжа сегодня дежурный скажет, какое сегодня число. Встань, пожалуйста. Посмотри на доску. Сегодня… (18 апреля. Классная работа. Среда) Записываем в тетради:
18 апреля. Классная работа.
Открываем учебники с. 172, решим задачу под номером 37.
Записали № 37. Задача. Послушайте задачу.
(Я читаю задачу)
- Кто такая наседка? Как сказать по-другому? (мама-курица, которая высидела цыплят из яиц) Понятно? Наседка - это курица.
Вова ещё раз прочитает задачу. Что известно? Что нужно найти? Как решим задачу? Что сделаем, Вова? 18 цыплят раздадим 3 курицам.
18 : 3 = 6
Кого мы получим? 6? (цыплят)
Записываем решение задачи. Алёна диктует, а все остальные пишут. Решили задачу? Пишем? Ответ.
Какой вопрос в задаче? Сколько цыплят у каждой наседки? Отвечаем на вопрос задачи. Алёна ответь. Вова повтори. Все напишут полный ответ, а Даня короткий, только слово цыплят.
6.Физминутка.
Решаем следующую задачу № 38.
Читаю задачу. Пальчик поставили. Следим.
Читает задачу Серёжа ещё раз. Сколько всего было моряков? (30) Сколько моряков сели в один катер? (6) Сколько катеров нужно, чтобы все моряки разместились? Как решим задачу? Что будем делать? Мы 30 моряков разделим по 6 моряков в каждый катер. Серёжа назови решение задачи. Что сделаем? Записываем решение задачи.
30 : 6 = 5
В скобочках что напишем? Вопрос задачи прочитает Алёна. Сколько катеров? Отвечаем. 5 катеров. Записываем ответ.
И последнее задание мы с вами решим примеры на умножение и деление. Вспомним табличное умножение и деление. Выполним № 1 их контрольных заданий с. 173.
Домашнее задание.
С. 173 № 2, 3 – это 2 задачи, они похожи на те, которые мы сегодня с вами решали.
Итог урока.
- Что мы сегодня с вами повторили? (табличное умножение и деление)
- Учились решать задачи?  (на деление)
Все молодцы. Хорошо и активно работали на уроке. Оценки за урок.

Справка

   Открытый урок математики по теме: «Решение задач на деление» в 3 классе
проведён 18 апреля 2018 года учителем Суровой Ю.Ю.
   На уроке присутствовали: директор Кондратьева Н.В. и Тихомирова Т.Н. доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Психологический институт РАО», профессор факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.
   Урок закрепления изученного материала – решение задач на деление на равные части и деление по содержанию.
   Все этапы урока соблюдены. Организационный момент педагог начал со стихотворения. На этапе устный счёт обучающиеся повторили умножение чисел 2 и 4 и деление на 3 и на 5. Решили с использованием иллюстраций 2 задачи на деление. 1 задача на деление на равные части и 2 задача деление по содержанию. Тем самым педагог подвёл обучающихся к решению 2 видов задач на основном этапе. Далее в основной части урока обучающиеся работали над решением задач 2 типов по учебнику.  Ни один обучающийся не был оставлен без внимания учителя. После разбора задач, обучающиеся записывали их решение самостоятельно под диктовку. Была проведена словарная работа по обогащению активного словарного запаса обучающихся. Это работа над словом  наседка. В конце урока была проведена самостоятельная работа по решению примеров на табличное умножение и деление. Все обучающиеся справились с заданием.
   В процессе работы проводилась физкультминутка. А так же после решения задач проведена  физминутка для кистей рук.
   В конце урока подведены итоги работы, выставлены оценки.
   Педагог оптимально распределил время на все этапа урока.
   Санитарно-гигиеническое состояние класса удовлетворительное. Юлия Юрьевна
постоянно следила за посадкой обучающихся и их осанкой.
   Подобранный учебный материал активизирует познавательную активность
обучающихся, имеет воспитывающее и развивающее значение.
   Обучающиеся на всех этапах урока работали активно, с интересом, вовремя
самостоятельной работы каждый ученик справился с заданием.
   На уроке была доброжелательная обстановка. Речь учителя грамотна, эмоционально
насыщена, своевременно и тактично делаются замечания  детям.

Общие результаты урока:
Поставленные задачи выполнены, цели достигнуты.
Учитель удачно использовала технологию дифференцированного обучения, что позволило добиться хороших результатов.
Рекомендации: обращать педагогу внимание на понимание всеми обучающимися учебного материала, активизировать внимание всех и каждого в отдельности обучающегося на выполнении заданий.

от 18.03.2018 г.
Директор _____________ Кондратьева Н.В.

Самоанализ урока

   Открытый урок математики по теме: «Решение задач на деление» в 3 классе
проведён 18 апреля 2018 года мной Суровой Ю.Ю.
   На уроке присутствовали: директор Кондратьева Н.В. и и Тихомирова Т.Н. доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Психологический институт РАО», профессор факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.
   Урок закрепления изученного материала – решение задач на деление на равные части и деление по содержанию.
   Все этапы урока соблюдены. Организационный момент начала со стихотворения. На этапе устный счёт обучающиеся повторили умножение чисел 2 и 4 и деление на 3 и на 5. Решили с использованием иллюстраций 2 задачи на деление. 1 задача на деление на равные части и 2 задача деление по содержанию. Тем самым я подвела обучающихся к решению 2 видов задач на основном этапе. Далее в основной части урока обучающиеся работали над решением задач 2 типов по учебнику.  Ни один обучающийся не был оставлен без моего внимания. После разбора задач, обучающиеся записывали их решение самостоятельно под диктовку одного из обучающихся. Была проведена словарная работа по обогащению активного словарного запаса обучающихся. Это работа над словом  наседка. В конце урока была проведена самостоятельная работа по решению примеров на табличное умножение и деление. Все обучающиеся справились с заданием.
   В процессе работы проводилась физкультминутка. А так же после решения задач проведена  физминутка для кистей рук.
   В конце урока подведены итоги работы, выставлены оценки.
   Мною оптимально распределено было время на все этапы урока.
   Санитарно-гигиеническое состояние класса удовлетворительное. Постоянно следила за посадкой обучающихся и их осанкой.
   Подобранный мной учебный материал активизировал познавательную активность
Обучающихся и имел воспитывающее и развивающее значение.
   Обучающиеся на всех этапах урока работали активно, с интересом, вовремя
самостоятельной работы каждый ученик справился с заданием.
   На уроке была доброжелательная обстановка.

Общие результаты урока:
Поставленные задачи выполнены, цели достигнуты.
Мной удачно использована была технология дифференцированного обучения, что позволило добиться хороших результатов по решению задач на деление по содержанию и на равные части.

от 18.03.2018 г.


title: Презентация "Комнатные - школьные растения"

extracted_text:
ЭРГОНОМИКА.Комнатные/школьные растения.

Под руководством:
 Обоскаловой А. Б.
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  школа №33

 Актуальность:
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что на протяжении всего учебного года ученики большую часть времени находятся в замкнутом пространстве классного кабинета, что отрицательно влияет на их здоровье.

 Цель работы:
Выявить разнообразие комнатных растений в школе и определить их группу.

 Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Определить, какие комнатные растения есть в нашей школе.
3. Определить их группу.
4. Выяснить условия необходимые для жизни данных комнатных растений.
5. Проанализировать результаты исследования.

 Гипотеза:
Если изучить особенности содержания комнатных растений и их роль в нашей жизни, то результаты полученного исследования можно использовать для успешного озеленения всей школы.

2
Понятия
Светолюбивые растения(гелиофиты) - растения, произрастающие на открытых местах и не выносящие длительного затенения; для нормального роста им необходима интенсивный солнечный или искусственный свет.
Теневыносливые растения(сциофиты) - не выносят длительного воздействия прямого солнечного света. Они приспособились к постоянной тени. Яркий солнечный свет угнетает эти растения, они хуже растут и в конце концов погибают.

3
Светолюбивые комнатные растения
4
Пеларгония (герань)
Аспарагус
Монстера
Толстянка
5
Тенелюбивые комнатные растения
Нефролепис (папоротник)
Хлорофитум
Спатифиллум
(« женское счастье »)
Сансевиерия
(щучий хвост)
6
приложение 1
Вывод
        При изучении светолюбивых и тенелюбивых комнатных растений нашей школы мне удалось распределить их по группам, а также узнать место рождение и правильный уход за ними.
7
Комнатные растения.
Выполнила работу ученица 9 А класса:
Паздерина Елизавета Валерьевна
Под руководством:
 Обоскаловой А. Б.
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная  школа №33


Сценарий новогоднего праздника для детей средней группы "Новогодние приключения Петушка"


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка"

extracted_text:
Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка
Учитель технологии
Максименко Эльвира Валентиновна
Основные понятия
Стежок - это законченный процесс переплетения ниток на ткани.
Строчка – это ряд повторяющихся стежков на ткани.
Длина стежка – это расстояние между двумя последовательными проколами иглы.
Шов – это ниточное соединение деталей.
Ширина шва – расстояние от среза детали до строчки.

Подшивочная строчка петлеобразного стежка
Подшивочная строчка петлеобразного стежка применяется для постоянного закрепления подогнутых краев деталей с закрытым или обметанным срезами.
Иглу сначала вводят в сгиб подогнутого края верхней детали, а затем на уровне прокола этой детали прокалывают нижнюю деталь на половину ее толщины. Частота стежков 3-4 на 1 см. Стежки выполняют нитками в цвет ткани.

Обметочная строчка петельного стежка
Строчки петельных стежков применяют для обметывания срезов деталей или прорезных петель вручную при изготовлении одежды по индивидуальным заказам (в случае отсутствия специальных машин).
Для образования петельного стежка иглу вводят в ткань снизу на расстоянии 0,3 см от среза, конец иглы обвивают нитью и стежок затягивают. Стежок располагают на одинаковом расстоянии друг от друга и затягивание нитки производят с одинаковым усилием.
Затяжка всех стежков должна быть равномерной. Нитки в цвет ткани.

Лекало
Лекало для шитья представляет собой готовый шаблон, по которому можно кроить и отмечать мелом все характеристики для последующего стачивания. Подобный образец дает возможность пошить качественное изделие с учетом всех конструктивных спецификаций его деталей. Лекала имеют четкое сопряжение срезов, строго определенные припуски, вытачки, направление нити основы и другие важные характеристики. Используются на швейном производстве для пошива одежды партиями. Удобны для создания более чем одного изделия. Они позволяют работать быстрее и эффективнее.
Техника безопасности при работе с иглой и булавками
Иглы хранить в подушечке или игольнице, обвив их ниткой. Булавки хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой.
Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную для этого коробку.
Знать количество иголок, булавок, взятых для работы. В конце работы проверить их наличие.
Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать в рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески. не оставлять иголку в изделии.
Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и может сломаться.
Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок в направлении от себя, чтобы при движении рук вперед или в стороны не наколоться.
Перед примеркой проверить, не остались ли в изделии булавки или иголки.

Техника безопасности при работе с ножницами
Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей коробку.
Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые лезвия.
Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
Следить за движением и положением лезвий во время работы.
Использовать ножницы только по назначению.


Презентация "Текст. Основные признаки и функции текста"


title: Урок чтения "Буква Ю, ю. Закрепление" 1 класс (VIII вида)

extracted_text:
Урок  чтения в 1 классе "Буква Ю ,ю. Закрепление .»
(1 класс VIII вида)

Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Власова О.Е.
Тема: «Буква Ю ,ю. Закрепление»
Цели:
Образовательные :закрепить знания  графического изображения звуков [ю] и [ю’]-буквами Ю ,ю. Cовершенствовать навык правильного, сознательного, чтения букв , слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Коррекционно – развивающие:
Повышение скорости чтения, коррекция грамотности посредством упражнений: «Угадайка»
 Коррекция кинестетического восприятия и артикуляционного аппарата  посредством работы с таблицами   Калининой Л.И.
использовались элементы арттерапии (на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости)
Коррекция зрительного восприятия, мышления, памяти в ходе упражнений«Повтори четверостишье с движениями».» ,
Коррекция зрительного восприятия, мышления, памяти,мелкой моторики пальцев  рук  в ходе упражненийвыполнения упражнения И.О.Крупенчук :сложите фигуру из  палочек,выбрать нужные элементы и составить букву Ю ,найти на рисунке букву ю,обведи в кружок все буквы Ю,подчеркните такую же букву как внизу.
Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта посредством кинезиологических упражнений - «Кулак – ребро - ладонь» , «Колечко».
Воспитательные:воспитывать мотивацию к учению .
Планируемые результаты:
Личностные УУД:стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.
Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД применять технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; читать слова по слогам ;читать предложения как относительно законченный по смыслу структурные единицы.
Программа:
Программа специальных образовательных учреждений 8 вида, Учебник “Букварь” авторы А.К. Аксёнова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова.

Тип урока: комбинированный.

Здоровьесберегающие методики и технологии: Технологии коррекционно – развивающиеЛ.И Сиротюк, О.И.Крупенчук , здоровьесберегающие В. Ф. Базарного, ИКТ-технологии. , развитие зрительно-моторной реакции посредством сюжетных картинок по углам класса; технология личностно-ориентированного обучения: разноуровневые задания;

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайдовое сопровождение урока, акустическая система.
Дидактический (раздаточный) материал:карточки с буквами и словами, касса букв ,таблицы ,элементы букв , проволока ,индивидуальные карточки с заданием для слабоуспевающего ученика ,подносы ,лучи солнца , шаблоны капли дождя .
В урок включены следующие виды чтения:
  чтение по слогам;
  чтение слоговых таблиц;
  чтение предложений ;
Ход занятия:
Орг. момент  : Психологический настрой.
Дети хором говорят слова:
- Встанем мы тихонечко,
Сразу успокоимся.
На хорошую работу
Мы сейчас настроимся.

Упражнение на дыхание:

-Выполним  упражнение на дыхание :(Слайд )
* вдох, выдох
* вдох, задержка дыхания, выдох
  Артикуляционная гимнастика: (Слайд )
Упражнение 1. «Бегемотик»Рот пошире открываем,
В бегемотиков  играем:
Широко раскроем рот,
Как голодный бегемот.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.
А потом  закроем рот:
Отдыхает бегемот.
Упражнение2«Лягушка и слоненок »
-Давай будем превращаться то в лягушку, то в слоника. На счёт «раз» улыбнись, покажи сомкнутые зубки и удерживай губы в улыбке. На «два»- вытягивай сомкнутые губы вперёд и удерживай их в таком положении. Чередуй движения «лягушка – слоник» 5 -6 раз на счёт «раз – два».
Упражнение3. «Змейка».
-Давай изобразим змею.
Улыбнись, открой рот, сильно высуни язычок изо рта и спрячь назад ( рот не закрывай).                                                  Повтори три – четыре раза.
. Упражнение4. «Вкусное варенье»
Кончиком языка проводить по верхней губе сверху вниз. Рот приоткрыт.

                       .Речевая разминка
Чистоговорка (повторите ) : (Слайд )

Коррекция речи (звукопроизношение слогов) при работе над чистоговоркой.
Рю-рю-рю-рю — выучу и повторю.
Ю—ю—ю — песенку пою.
Ою-ою-ою — я лицо умою,
Аю-аю-аю — я с тобой играю.
Ую-ую-ую — я тебя рисую.

Упражнение ;- «Кулак – ребро - ладонь»(Слайд). –
 (Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта посредством кинезиологических упражнений А. Л. Сиротюк)

. На столе, последовательно сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 – 10 повторений. Упражнения выполняются двумя руками вместе
. «Колечко». Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный, мизинец.
 РАБОТА с таблицамиКалининой Л.И. Отработка техники чтения .Коррекция кинестетического восприятия и артикуляционного аппарата
2.Коллективное чтение таблицы с лева на право и  по вертикали .
-Возьмите таблицы .Прочитайте:
-1сточку слева на право                                     Индивидуальное чтение     таблиц.(инд.задание)                          на  ны  но ну

1-столбик-.  Сверху вниз .                                           та  па  ва

-Чтение таблиц « Катаемся на горке».

-В горку мы идем медленно ,а с горы быстро .

Формулирование темы и цели.
-Догадайтесь какая тема урока .Чтение четверостишья .
-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с буквой  Ю.(Слайд )
– К нам на урок заглянул гость, чтобы узнать его надо отгадать загадку.
Светит ,сверкает,
Всех согревает .
         (Солнышко. )

Коррекция и развитие слухового восприятия, логического мышления посредством отгадывания загадок.

 (Слайд )

– Но оно какое-то невесёлое, надо ему помочь тучки  разогнать.
Выполняя каждое задание правильно , работая дружно вы вернете Солнышку хорошее настроение

-Распределите буквы ,которые обозначают гласный и согласный звук по домикам .

«Угадайка» (направлено на повышение скорости чтения. Прочесть звуки, угадать слово. Именно способность восстановить слово целиком по нескольким напечатанным буквам является одним из важнейших условий повышения скорости чтения)

Инструкция учителя: Восстановите слово целиком.
Ю .а      кл.в   : (Слайд )

(Работа детей)

Коррекция зрительного восприятия, памяти.

На экране :  Букварения

Упражнение «Вращающаяся буква»
-Среди плавающих букв найди только букву  Ю.

Упражнение «Найди букву»
-Выдели в словах все буквы Ю  .

Упражнение « Звук и буква».
-Рассмотри картинки выдели те ,в названии которых слышим звук Ю .

Развитие слухового восприятия.

Развитие логического мышления, зрительного восприятия. Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта.

Упражнение « Конструирование буквы Ю».

 Конструирование большой и малой букв ю, Ю..(Слайд )
– Возьмите карточки с  печатной буквой «ю» .

. Проведите пальцем  по букву Ю( по бархатной бумаге).
- Обведите по контуру букву Ю.
-Сложите из проволоки букву ,ю .Наложите, чтобы проверить .

--Выберите нужные элементы и составьте самостоятельно букву ю.(Инд .работа только 2 элемента )

Раскрась обе буквы	Заштрихуй.	Найди и раскрась
красным цветом.	букву Ю.
Ю — это гласный звук.

Соедини с буквой Ю только те предметы, названия которых с неё начинаются.

Подчеркни такую же букву,	Обведи в кружок все буквы Ю.
как внизу.

Сложи фигуру из двенадцати	Чем отличаются?
палочек. Убери три палочки так,
чтобы получилась буква Ю.

Допиши букву Ю.	Зачеркни букву,
отличающуюся от остальных.

Напиши по образцу.

Эти буквы ты уже знаешь.

Коррекция логического мышления, зрительного восприятия, развитие устной и письменной речи.

Разноуровневые задания . (Слайд )
-Из букв составить слова юла                       ( Иди.)
.(На доске и самостоятельно.На доске расположены карточки с буквами на партах касса букв .)
Самостоят.работа-  Касса букв  составить из слогов слово .
_-Возьмите карточки ,напечатайте слова  (юла салют крюк) .
-Соедините  картинку с нужным словом(юла ) .

Упражнение на  зрительную координацию (по методике В.Ф.Базарного)
- Я называю цифру. Вы смотрите на картинку, гденаходится данная цифра и запоминаете, что на ней изображено:
1,2,3,4
4,3,2,1
1,3
2,4.
- Закройте глаза .Назовите  какие картинки под цифрой 2,3,4,1?

Коррекция внимания и произвольной памяти

Коррекция речи(звукопроизношение слогов ) при работе над слогами.

(Развитие навыка выразительного чтения )
 Чтение слогов с буквой ю: : (Слайд )
 Чтение слогов «по цепочке»
Юг юл юм юз юв
громко (хором) ,тихо
радостно (девочки)
вопросительно (мальчики)
Физминутка «» (Слайд )
Работа по учебнику

Чтение букваря стр. стр. 134( Идив. работа :Каринки   :    .     Слоги  ю  юл  ,юла,  ..)

- Хоровое чтение .
Чтение цепочкой.

Гимнастика для глаз . : (Слайд )

  Работа с текстом:» Давай запомним .»              (   Инд. работа; )
А)Чтение текста учителем.
    Проверка восприятия
:
-Кто это?
. Как вы догадались?
 - Опишите зайчика.
        Изобразите..
Б) Чтение текста хорошо читающими детьми;
 -Назови ласково.
Подведение  итога урока.                            (Слайд )
-Какую букву мы изучали сегодня на уроке?
-Она гласная или согласная?
-Возьмите красный карандаш и закрасьте все части рисунка ,в которых вы видите букву ю
 (включается музыка) (коррекция анализа и синтеза).
Элемент АРТтерапии и музыкотерапии
(на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости)
Звучит музыка,учащиеся закрашивают все части в которых видят букву  Ю Получается юбка ).
.  Части рисунка с буквой «Ю» и « ю»  раскрась
                                разноцветными карандашами.

 Рефлексия: (Слайд )

Ребята, вы хорошо потрудились – работали активно и дружно. Посмотрите, нам удалось прогнать тучку.
-Солнышко нам благодарно улыбается
-Но ему чего-то не хватает? (Лучиков)
Ребята, если вам было интересно работать на уроке, то прикрепите лучик к солнышку ,если на уроке было не интересно, то прикрепите каплю дождя.

 (Слайд )


title: Презентация "Метание малого мяча в 4 классе"

extracted_text:
МБОУПСОШ №3
Презентация по теме :
« Метание малого мяча в 4 классе»

Учитель
физической
культуры :
Зубков А.С.
Историческая справка
 Метание – одно из самых древних физических упражнений. Состязания по метанию копья и диска проводились еще в Древней Греции.
Разнообразные упражнения с метательными снарядами помогли человеку совершенствовать его физические способности, развивали его мышление. Метание является сложным двигательным действием.
Ссылка
Что такое метание мяча
Метание мяча – это одно из легкоатлетических упражнений, в котором, с помощью взрывной силы мышц, требуется совершить бросок снаряда как можно дальше. Кроме того, это упражнение является базовым — именно с него начинается освоение навыков метания, развитие силы, ловкости, умения правильно распределять усилия.
Ссылка
Держание снаряда
Малый мяч удерживается, не прижимаемый к ладони, фалангами пальцев метающей руки. Указательный, средний и безымянный пальцы подобно рычагу размещены сзади мяча, а большой палец и мизинец придерживают его сбоку (рис. 7.5). Перед началом разбега метатель держит снаряд над плечом в согнутой руке.
Ссылка
Техника метания мяча с места
Техника метания малого мяча состоит из:
 1.держания мяча
  2.замаха
  3.броска.

Ссылка
Техника метания
МЕТАНИЕ МЯЧА С МЕСТА И.П. - туловище прямо, мяч в согнутой руке, левая нога на полшага впереди, правая нога сзади на носке; после замаха, рука с мячом движется вверх - назад над плечом, тяжесть тела переносится на стоящую сзади ногу, отталкиваясь ею, плечи подаются вперед; пронося правую руку сверху над плечом выполнить усилие броска активным захлестом кисти руки.
Ссылка
Подготовительные упражнения для метания
1.ИП-стойка,ноги на ширине плеч, руки опущены
1-4-Вращение плечами вперед
 5-8-вращение плечами назад

 2.ИП-стойка,ноги на ширине плеч, руки опущены
1-4-вращение правой рукой вперед
5-8-вращение левой рукой вперед

Ссылка
Подготовительные упражнения для метания
И.п. – о.с.
1 – левую руку в сторону, пальцы раскрыть, кисть правой руки в кулак
2 – и.п. 4 – и.п.
3 – правую руку в сторону, пальцы раскрыть, кисть левой руки в кулак
 И.п. – о.с. Руки перед грудью
1,2,3  - вращение кистью вперед
4-   и.п.
1,2,3  - вращение кистью назад
4-    и.п.

Ссылка
Специальные упражнения
Имитация постановки левой ноги и захвата снаряда при выполнении броскового шага
Метание малого мяча стоя боком в направлении метания. Перед выполнением броска 1—2 раза сымитировать начало финального усилия и после возвращения в И.п. выполнить бросок.
Ссылка
Специальные упражнения
3.Метание малого мяча в определенную зону.
4.Метание малого мяча на дальность из различных (ранее изученных) исходных положений.

Ссылка
Нормативы для 4 класса
Мальчики   Метание мяча 150 г (м)        Девочки
30 - 5                                                          19- 5
25 - 4                                                          15- 4
17- 3                                                            10-3
Ссылка
Список источников литературы
https://runetmir.com/sportnorm/normativy-4-klassa-po-fizkulture
https://studme.org/106836/meditsina/primernye_uprazhneniya_ispolzuemye_ovladeniya_tehnikoy_metaniya_malogo_myacha
https://lektsii.org/5-14848.html


title: Урок мир природы и человека "Приспособление животных к временам года. Заяц" 1 класс (VIII вида)

extracted_text:
Урок мир природы и человека в 1 классе  «Приспособление животных к временам года .Заяц.»
(1 класс VIII вида)

Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Власова О.Е.
Тема: «Приспособление животных к временам года»
 Цель урока  :уточнить и расширить представления детей о о приспособлении животных к различным временам года  .
Образовательные : учить детей точно передавать форму, величину, характерные черты «Зайца»;
развивать мелкую моторику рук;
эстетическое восприятие природы, наблюдательность, воображение;
воспитывать аккуратность, любовь к природе.
.на примере зайца  формировать представления детей о приспособлении животных к различным временам года .
воспитание мотивации к учению, бережного отношения к природе.
Коррекционно – развивающие: :
 развитие речи,мышления активизация словаря, образование притяжательных местоимений,
коррекция мышления на основе упражнений в анализе – синтезе;
использовались элементы арттерапии (на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости)
Коррекция зрительного восприятия, мышления, памяти в ходе упражнений«Повтори четверостишье с движениями».» ,
Коррекция зрительного восприятия, мышления, памяти,мелкой моторики пальцев  рук  в ходе выполнения упражнения обводка по контуру, дорисовывание рисунка ,лепка .
Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта посредством кинезиологических упражнений - «Кулак – ребро - ладонь» , «Колечко».
Воспитательные:воспитывать мотивацию к учению ,бережного отношения к природе .
Планируемые результаты:
Личностные УУД:стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты.
Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; выполнить задание).
Предметные УУД на примере зайца формировать представления детей о приспособлении животных к различным временам года научить лепить зайца .
Программа:
Программа специальных образовательных учреждений 8 вида, Учебник “Изобразительное искуство” авторы М.Ю.Рау, М.А. Зыкова .

Тип урока: комбинированный.

Здоровьесберегающие методики и технологии: Технологии коррекционно – развивающиеЛ.И Сиротюк, , здоровьесберегающие В. Ф. Базарного, ИКТ-технологии. , развитие зрительно-моторной реакции посредством сюжетных картинок по углам класса; технология личностно-ориентированного обучения: разноуровневые задания;

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайдовое сопровождение урока, акустическая система.
Для учителя
презентация;
Картина «Заяц»;
Картина «Следы»;
На листе ватмана деформированный текст (рассказ о зайце);

Дидактический (раздаточный) материал: костюм зайца,  трафареты и шаблоны зайца ,разрезные картинки, , ,индивидуальные карточки с заданием для слабоуспевающего ученика ,подносы ,лучи солнца , шаблоны капли дождя .
Ход занятия:
Орг. момент  :       Психологический настрой.
Дети хором говорят слова:
- Встанем мы тихонечко,
Сразу успокоимся.
На хорошую работу
Мы сейчас настроимся.

Упражнение на дыхание:

-Выполним  упражнение на дыхание :(Слайд )
 «Заячьи бега»

Цель. Стимулировать глубокое, частое дыхание.
Описание. Дети-зайцы резвятся на поляне, догоняют друг друга. После слов педагога, что зайцы устали, дети останавливаются,
дышат глубоко и часто ртом, изображая запыхавшегося зайца.

                  .Речевая разминка
Чистоговорка (повторите ) : (Слайд )

Коррекция речи (звукопроизношение слогов) при работе над чистоговоркой.

Упражнение ;- «Кулак – ребро - ладонь»(Слайд). –
 (Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта посредством кинезиологических упражнений А. Л. Сиротюк)

. На столе, последовательно сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 – 10 повторений. Упражнения выполняются двумя руками вместе
. «Колечко». Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный, мизинец.

.Упражнения, направленные на снятие у учащихся физического и психического напряжения
Дождик
     - Посмотрите, что-то падает с неба. Вытяните левую руку, откройте ладошку. Вытяните правую руку, откройте ладошку. Поймайте ладошками капельки дождя. Потянитесь вверх. Глубоко вдохните. Опустите руки вниз, стряхните капельки с ладошек. Выдохните. Повторим еще раз.
Формулирование темы и цели. )
-Отгадайте загадки
 Отгадывают загадки и выставляют на доску картинки – отгадки.
-.У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц)

-Скажите, какое это животное?
Д: Дикое животное.
У: Почему?
Д: Живет в лесу.
У: Каких ещё диких животных вы знаете? Сегодня мы познакомимся с очень интересным животным. Попробуйте отгадать, кто это. На доске заранее заготовлены картинки  .(морковь, капуста ).
-Разложите по порядку картинки .(времена года ).
-Сегодня на уроке мы  .
 - Посмотрите фильм и ответим на вопрос:«Как заяц  к зиме готовится?
   - Как звери к зиме готовятся?
  Работа в тетрадях с трафаретами.
Упражнение для рук (покатайте карандаш )
.  – Возьмите альбомный лист .
- Найдите  слово «Зима!
- Возьмите трафарет зайца. Положите его под словом «Зима»
- Обведите по контуру.
- Какая шерсть у зайца зимой?
(Зимой у зайца шерсть белая)
 - Только кончики ушей темные.
Закрасьте только кончики ушей
Прочитайте : Лето.
 - Возьмите трафарет зайца. Положите  под словом «Лето».
 - Возьмите простой карандаш, обведите по контуру.
 - Какая шерсть у зайца летом?
 Упражнение на  зрительную координацию (по методике В.Ф.Базарного)
- Я называю цифру. Вы смотрите на картинку, где находится данная цифра и запоминаете, что на ней изображено:
1,2,3,4
4,3,2,1
1,3
2,4.
- Закройте глаза .Назовите  какие картинки под цифрой 2,3,4,1?

Работа с учебником стр.74
                      - Развитие логического мышления, зрительного восприятия. Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта. Коррекция речи(звукопроизношение  ).

. Физминутка «» (Слайд )
Гимнастика для глаз . : (Слайд )
Задание;   - Вместо картинок и точек называем нужное слово, составляем рассказ.

    живет в ……..

Зимой   ………. .
Летом - …… .
У        ….. уши, …..хвост..
 - Подумайте
Читаем по 1 предложению.
Читаем хором весь рассказ
Изобразите .  Повторить с движениями . : (Слайд )
Коррекция зрительного восприятия, мышления, памяти .

-Встали .Изобразите .
Туда, сюда петляет след.
Вперед, назад и вбок.
Где заяц был, там зайца нет.
Прыг – скок!
Как передвигается заяц?
Работа с картиной «След»
 - Маленькие следы от передних ног, вытянутые большие от задних ног.
Туда, сюда петляет след. Почему?
 Сценка Коррекция логического мышления, зрительного восприятия, развитие устной речи.

Ученик;
– Наконец-то убежал….
К лисе в лапы не попал
 – Что с тобой, Заюшка?
– Ох, устали мои ножки
Отдохнуть бы мне немножко
Да забыл у вас спросить
Чем же будите кормить?

– Что едят зайцы?
 – Спасибо ребята, давно я так не ел.
Зимой в лесу я ем кору осины.
 – Что ест заяц?
-Возьмите шаблоны зайца.
-Нарисуйте глаза, усы
Работа с учебником стр.75
                      - Развитие логического мышления, зрительного восприятия. Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта. Коррекция речи(звукопроизношение  ).

 - Возьмите разрезанные картинки.. Сложите из них зайца
.( Коррекция  анализа и синтеза)

Элемент АРТтерапии и музыкотерапии
(на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости)
Звучит музыка ,учащиеся выполняют задание).

Подведение  итога урока.
Рефлексия.
 (Слайд )

 Рефлексия: (Слайд )

Ребята, вы хорошо потрудились – работали активно и дружно .
Ребята, если вам было интересно работать на уроке, то прикрепите магнит с улыбкой,если на уроке было не интересно, то прикрепите магнит другого цвета.

 (Слайд )