title: Методическая разработка "Занятие по ФГОС ДО (НОД)"

extracted_text:
Методическая разработка на тему:
«Занятие по ФГОС ДО (НОД)»

САРАТОВ  2022
Занятие по ФГОС ДО (НОД)
В соответствии с ФГОС обучение детей дошкольного возраста осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности.
Организованная образовательная деятельность соединяет в себе различные виды детской деятельности: (игровую; познавательно-исследовательскую; двигательную; художественно-эстетическую).
В качестве основной единицы педагогического процесса детского сада может быть выделена - Образовательная ситуация - это такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения в различных видах детской деятельности.
Образовательная ситуация — это специальное проектирование и использование педагогом спонтанно возникающих в педагогическом процессе ситуаций с целью решения образовательных задач в разных видах образовательной (организованной образовательной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности детей) и детской деятельности (познавательной, игровой, музыкальной, изобразительной, коммуникативной, театрализованной, чтении художественной литературы и т. д.).
Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, коллаж, поделка и т. д., так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
В начале образовательной ситуации воспитатель вызывает у детей интерес к ее содержанию, ставит перед детьми учебную задачу и обеспечивает принятие ее. В младших группах – решается за счет использования игровых и проблемно-игровых ситуациях, сюрпризных моментов, яркого и красочного материала, игрушек. В старшем дошкольном возрасте – перед детьми ставятся проблемные ситуации, практические и познавательные задачи, требующие решения, создаются сюжетные ситуации, обеспечивающие принятие учебной задачи.
Технология создания образовательной ситуации
Последовательно сменяются виды детской деятельности, организуемые на едином тематическом содержании.
Каждая часть образовательной ситуации завершается созданием промежуточного образовательного продукта, относительно небольшого объема.
Смена видов деятельности в рамках одной образовательной ситуации связана с изменением расположения детей в группе (стоя, сидя за столами).
Важно сочетать задания, выполнение которых требует участия педагога, и задания, которые могут быть выполнены детьми самостоятельно, например, с использованием раздаточного материала.
Образовательная ситуация может конструироваться в разнообразных формах взаимодействия с детьми (занятия, совместная деятельность, задушевная беседа, разговор по делу, рассматривание иллюстраций, игра и др.).
Завершение образовательной ситуации.
Завершение образовательной ситуации требует подведение итогов, оценки детских достижений. В младших группах завершение образовательной ситуации связано с усилением эмоционального отклика детей, в старших группах воспитатель оценивает результаты учебной деятельности всех участников образовательной ситуации и отельных детей, привлекает их самих к оценке, стимулирует взаимную оценку и самооценку деятельности.
Требования к современному педагогическому мероприятию:
1. Форма образовательного мероприятия - интегрированное занятие, игра-путешествие, мини-проект, викторина и т. д. должна быть прописана (Приложение 1).
2. Тип образовательного мероприятия - обобщающее, закрепляющее, развивающее.
3. Цель – конкретная, реалистичная, достижимая в данный период времени. (Если цель представлена не в полной мере, либо совсем отсутствуют, соответственно результативность образовательного мероприятия отсутствует.)
• Цель всегда одна.
4. Задачи должны носить триединый характер, т. е. должны включать обучающую, развивающую, воспитательную направленность. При этом самих задач может быть более трех. (Очень много задач не отработать в полной мере.)
Формулирование образовательных (обучающих) задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола. (Образовательная задача – повышать уровень развития ребенка - ЗУН).
Выбор нужного глагола зависит от того, какой характер ООД Вы планируете: по сообщению нового знания, тренировочный или итоговый.
Примерные формулировки образовательных задач ООД по сообщению нового знания:
«Актуализировать знания детей о …», «Формировать знания о …»
«Мотивировать детей к самостоятельному изучению …»
«Дать возможность детям при помощи взрослого узнать о …»
«Сформулировать у детей потребность правильно употреблять в собственной речи притяжательные местоимения», «Учить…», «Познакомить…», «Формировать….»
Примерные формулировки образовательных задач НОД тренировочного и итогового характера:
«Актуализировать знания детей о …»
«Расширить знания детей … через организацию самостоятельной экспериментальной деятельности»
«Дать возможность применить на практике полученные знания о…»
«Закрепить в самостоятельной деятельности умение …»
«Отрабатывать навыки детей….»
Развивающие задачи направлены, как правило, на развитие высших психических функций (мышление, память, воображение, внимание, воля, общей, мелкой, артикуляционной моторики, просодических компонентов речи (голос, ритм, темп, интонация, речевого дыхания, познавательного интереса, творческих способностей. Формулирование развивающих задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола.
В зависимости от того, в какой степени у детей сформирована та функция, над которой Вы хотите поработать, будет сделан выбор глагола:
- если функция не сформирована, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «начать работу по развитию…», «способствовать….» и т. д. ;
- если функция недостаточно сформирована, либо необходимо закрепить какой – либо навык, то выбор будет следующий «продолжать формировать…», «продолжать развивать …», «совершенствовать …» и т. д.
- развивать опыт деятельности (игровой, двигательной, музыкальной и т. д.)
Воспитательные задачи направлены, как правило, на развитие ценностных установок, личностных качеств ребенка, его эмоционально – волевой сферы. Формулирование воспитательных задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола. В зависимости от того, в какой степени у детей сформировано то качество (свойство, над которым Вы хотите поработать, будет сделан выбор глагола:
- если качество (свойство) не сформировано, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «воспитывать …» и т. д.
- если качество (свойство) недостаточно сформировано, либо необходимо его закрепить, то выбор глагола будет следующий «продолжать формировать …», «продолжать воспитывать …», «совершенствовать …» и т. д.
5.Виды детской деятельности:
Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности:
В раннем возрасте (1год – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др., общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр., восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок, двигательная активность
Для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру. Игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними, а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице, конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация, музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
6. Методы и приемы, используемые в ООД:
•По внешним признакам деятельности педагога и воспитанников:
беседа; экскурсия; рассказ; инструктаж;
демонстрация; упражнения; работа с иллюстративным материалом
•По источнику получения знаний:
- словесные;
- наглядные: демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств; просмотр кино и видеопрограмм;
- практические: практические задания; игры; анализ и решение конфликтных ситуаций.
•По степени активности познавательной деятельности воспитанников:
объяснительный; иллюстративный; проблемный;
частично поисковый; исследовательский; творческий.
•По логичности подхода:
- аналитический (от общего к частному);
- синтетический (от частного к общему);
Способы обучения:
-индивидуальная работа (работа по карточкам, по вариантам);
- индивидуально – групповой;
-групповой (работа в группах, парная работа);
-фронтальный (объяснение, контроль, закрепление)
Методы обучения:
-проблемные;
-поисковые;
-исследовательские;
Обучение воспитанников сознательному использованию способов деятельности:
- предпосылки регулятивных УУД (целеполагание, рефлексия);
- предпосылки познавательных УУД (анализ, синтез, сравнение);
- креативных (образность, ассоциативность).
Приемы продуктивного характера (проблемные ситуации, логические задачи, экспериментирование, моделирование и т. д.).
Методы развития воспитанников:
1. Методы повышенной познавательной активности
метод повторений. сравнение. метод моделирования и конструирования. метод вопросов
решение логических задач. экспериментирование и опыты. элементарный анализ (установление причинно-следственных связей).
2. Методы повышения эмоциональной активности.
игровые и воображаемые ситуации. игры-драматизации. придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т. д.
сюрпризные моменты. элементы творчества и новизны. юмор и шутка.
3. Методы обучения и развития творчества
эмоциональная насыщенность окружения (музыкальный фон, яркая картинка, игрушка Би-ба-бо и пр.) исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование) прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении – прошлое, настоящее и будущее) проблемные ситуации и задачи. неясные знания (догадки)
мотивирование детской деятельности игровые приёмы. юмор и шутка экспериментирование предположения (гипотезы)
7. Структура ООД
Вводная часть (2 – 3 минуты):
- организация детей;
- переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя,
- точные и чёткие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения заданий, предполагаемые результаты);
- создание образовательной проблемной ситуации, мотивация детей на предстоящую деятельность (в доступной для детей форме, подведение к цели НОД (например, кому-то помочь, что-то найти или узнать, отыскать, построить, сделать подарок и т. п.);
МОТИВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОТРУДНИЧЕСТВА
Три типа мотивации (С. Г. Якобсон)
Цель введения в образовательную деятельность этих мотиваций – удовлетворение потребности ребенка в своей значимости, компетентности, состоятельности; побуждение детей к освоению новых знаний и умений.
Игровая мотивация
Цель: реализация потребности ребенка в своей значимости и компетентности через решение практических и интеллектуальных проблем, возникших у игровых персонажей.
Мотивация общения в условиях помощи взрослому
Цель: способствовать реализации потребности детей чувствовать свою необходимость, значимость, возможность получения одобрения; развивать интерес детей к совместной деятельности с педагогом. Мотивация личной заинтересованности
Цель: поддерживать желание ребенка чувствовать себя умеющим, компетентным, побуждать его к созданию разных предметов для собственного употребления.
Мотивация – (от лат. приводить в движение, толкать)
1. Побуждение к деятельности.
2. Вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.
Для чего вообще нужна мотивация?
Цель мотивации – вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.
Мотивация определяет “программу” игровых действий. При этом учитываем следующие условия:
1. Организация, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера.
2. Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной.
3. Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы.
4. Содержание занятий или творческих заданий должно быть трудным, но посильным.
5. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интересен для него.
6. Учёт индивидуальных, возрастных, медицинских, психических особенностей воспитанников.
7. Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия или задания, стимулировать познавательную активность детей.
Игровые методы, упражнения, используемые в работе педагогами, позволяют решить сразу несколько задач:
Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.
Повысить познавательную активность и работоспособность детей.
Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.
Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры.
Увеличить объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные моменты.
Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами:
показом, пояснениями, указаниями, вопросами.
Одним из основных компонентов метода является воображаемая ситуация в развернутом виде.
Почему ребенок не хочет выполнять то или иное задание или поручение на занятии или в любом виде деятельности?
-упрямство
-плохое настроение
-плохое самочувствие
-неинтересно
-трудно не по возрасту
-плохая подготовка педагогом занятия (непродуманное, отсутствие наглядного материала, плана)
-недостаточная мотивация, отсутствие заинтересованности в конечном результате.
Чем и как заинтересовать ребенка дошкольника, чтобы он оторвался от своих дел и с интересом принялся за предлагаемое вами дело?
Следует использовать такие приемы:
На первом плане стоят эмоции - это актуально для раннего и младшего дошкольного возраста. например: педагог (во время сборов на прогулку. летний период): ребята, зайка собирается с нами на прогулку, зайка, одевай кофточку и догоняй нас. а зайка отвечает, что не умеет. ребята давайте покажем зайке, как надо одеваться. зайка, посмотри, наши ребята сами умеют одеваться. дети показывают пример, как правильно одеваться.)
Заинтересовать можно также и поставленной проблемой (для старшего возраста).например: дети, собираясь на прогулку находят записку от огородного Пугала «Ребята, помогите. солнышко так жарко печет, что все растения в моем огороде вот-вот погибнут. А моя шляпа совсем не спасает меня от жары». Педагог спрашивает детей, что делать в данной ситуации, дети озвучивают варианты и идут на улицу поливать огород. Можно продлить игру дальше, не просто принести из дома или уголка ряжения шляпу для Пугала, а устроить конкурс на лучшую шляпку для огородного Пугала. В конце Пугало снова пришлет письмо со словами благодарности.
Яркость предлагаемого образа (красивая, эстетичная, анатомически правильная игрушка или пособие)
Новизна (незнакомый предмет всегда привлекает внимание, в детях просыпаются маленькие исследователи).
Основной этап
- создание условий для вариативной деятельности (дифференциация заданий, условия выбора, работа в подгруппах (парах, тройках и т. д., приёмы поддержки самостоятельности и инициативности детей);
- постановка нескольких образовательных задач на выбор, например, кто, хочет строить мост из кубиков…кто хочет из бумаги…кто хочет из конструктора… Возможность индивидуального выбора. Задача педагога – обеспечить ребёнку эту возможность.
- сообщение нового знания, либо тренировка использования нового знания в собственной практической деятельности детей (в зависимости от характера ООД);
-включение выделенных физминуток для соблюдения режима двигательной активности в ход НОД необязательно, если в ходе НОД наблюдается постоянная смена видов деятельности! В таком случае можно использовать упражнения на развитие мелкой моторики, фонематического слуха, чувства ритма, развитие межполушарного взаимодействия и т. п.
В ходе ООД помните:
• В любой момент дети могут предложить Вам такую образовательную и развивающую ситуацию, которой нет в ВАШЕМ плане. Не упускайте ее. Вспомните пословицу «Ложка дорога к обеду» и не бойтесь отступить от конспекта! Знание, полученное в нужное время, усвоится детьми намного лучше.
• Не торопите детей с ответами! Держите паузу. Попробуйте переформулировать свой вопрос, потому что отсутствие детского ответа может быть из – за неправильно заданного вопроса, а не от незнания.
• Грамотная постановка вопроса педагогом, повышает результативность и эффективность мероприятия.
• Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это бессмысленно.
• Не спешите отвечать на детские вопросы. Попробуйте в ответ спросить его: «А как ты думаешь?» и внимательно выслушать предположение ребенка, а потом вместе с ним или с другими найти ответ на вопрос в различных источниках или проведя какой – либо эксперимент.
• Провоцируйте детей задавать вопросы, особенно на этапе фиксации затруднения в чем –то. «Вы не знаете? А что же делать, когда чего – то не знаешь? («Можно спросить у кого – нибудь») Спросите меня!»
•Смена видов деятельности: двигательная, продуктивная, игровая и т. д. важная составляющая образовательного мероприятия.
Заключительный этап (2 – 3 мин.):
- закрепление и обобщение изученного материала;
- подведение итогов деятельности, оценка результатов детской деятельности (приложение 2)
- поощрение детей, справившихся с заданиями повышенной сложности.
- переход из образовательной деятельности в совместную или самостоятельную;
При окончании НОД необходимо помнить, что
в младшей группе педагог хвалит за усердие, активизирует положительные эмоции;
в средней группе – дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей;
в старшей и подготовительной группе к оценке и самооценке результатов привлекаются дети (содержание должно быть направлено на понимание детьми зависимости полученного результата от качества осуществления работы с учетом специфики вида деятельности, уровня взаимодействия детей, проявления необходимых личностных качеств);
- грамотно обобщать ответы детей, направлять их внимание на понимание сути содержания занятия.
- осуществлять деятельность, которая обеспечивает формирование элементарных навыков самоконтроля (рефлексия, сравнение и исправление результата).
Важно отметить успешных детей, подчеркнув, за счет чего удалось добиться положительного результата, поддержать стеснительных, застенчивых, охватить вниманием тех детей, у которых уже что-то получается лучше, в сравнении с предыдущими их результатами.
Особый акцент делать на проявлении личностных качеств, умений взаимодействовать.
• Вопросы не должны быть направлены только на пересказ детьми основных этапов образовательного мероприятия. «Где мы были?», «Чем занимались?», «Кто приходил к нам в гости?» и т. д.
• Используйте больше вопросов проблемного характера, типа «Что позволило нам помочь зайчику?», «Зачем мы это делали?», «Важно ли то, что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам, Маша?», «Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?» и т. д.
• Не хвалите каждый раз всех детей словами «Вы все молодцы!». Отмечайте конкретные заслуги КАЖДОГО ребенка: «Дима, ты очень здорово придумал, как нам перейти через речку», «Мне было очень приятно видеть, как Полина и Саша договорились сами, кто первым будет рисовать», «Марина замечательно выполнила трудное задание…», «Порадовал сегодня Паша. Хоть у него не очень получилось справиться с заданием, но он показал настоящий пример того, преодолевать трудности» и т. д. как нужно.
Положительным моментом является наличие в заключительной части эмоционального настроя на последующую деятельность, на использование полученной информации, приобретенных умений в самостоятельной деятельности.
Примечание: при написании конспекта организованной образовательной деятельности на каждом из ее этапов необходимо отразить цели и задачи, деятельность педагога и деятельность детей, методы и способы достижения поставленных целей, основное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом этапе с учетом реальных особенностей детей данной возрастной группы.


title: Сценарий мероприятия "Память сердца", посвященного Международному Дню освобождения узников фашистских концлагерей

extracted_text:
Сценарий мероприятия
 «Память сердца», посвященного
Международному Дню освобождения узников фашистских концлагерей.
Ведущий:
«Слушайте все –
             начинается лето!» -
Первые горны пропели про это!
Первые тапочки, кеды, ботинки
Снова топочут по каждой
                                            травинке.
Первые песни в лесах зазвенели,
Первые брызги над речкой
                                           взлетели!
Первая грусть разбежалась
                                             кругами,
Первые письма отправлены маме.
Первая помощь колхозному саду:
Вымпел и первое место отряду!
Чтец:
Лето 1941-го началось замечательно для многих мальчишек и девчонок. Лето обещало свои радости. Ярко светило солнце, разноцветным ковром стелились цветы на лугах.
 Ведущий:
 Я брожу в березовом перелеске. Все купается, плещется в золотых волнах тепла и света. Листья кажутся то зелёными, то золотыми. По траве, как волны, бегут, струятся лёгкие синеватые тени. Солнце в небе и на земле. Солнце – это улыбки, это счастье, это мир, это Родина!
Чтец:
Последние минуты мира… Они были прерваны появившимися в небе самолётами с чёрной свастикой, и долгие четыре года вместо слова «мир» на устах у каждого было страшное, чёрное слово «война».
(Песня «Вставай, страна огромная!»)
Чтец:
Пламя ударило в небо –
Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала:
«Вставайте на помощь…» -
Родина.
Самое лучшее и дорогое – Родина.
Горе твое – это наше горе,
Родина.
Чтец:
Ах, война, что ты сделала, подлая?
Стали  тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли,
повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили,
и ушли, за солдатом солдат.
До свидания ,мальчики, мальчики!
Постарайтесь вернуться назад.
Чтец:
4 года войны
Чтец:
1418 дней и ночей
Чтец:
34 тысячи часов
Чтец:
И почти 27 миллионов погибших человек – это значит, что каждый восьмой житель Советского Союза погиб во время войны.
Чтец:
Это значит 14 тысяч убитых ежедневно.
Чтец:
27 миллионов человек – это значит, что каждую минуту погибало 10 человек.
Чтец:
А сколько сталось вдов и сирот?
Чтец:
Каким счетом можно измерять человеческое горе?
Чтец:
Вы думаете, павшие молчат?!
Конечно, да – вы скажете.
Неверно!
Они кричат, пока еще стучат
Сердца живых и осязают нервы.
Ведущий:
Во время войны в Германию были угнаны сотни тысяч наших соотечественников: взрослых и детей. Там, на чужбине, их ждали тяжелый, каторжный труд, побои, голод и боль унижений
(Звучит фрагмент «Песни Сольвейг» Э.Гриа из сюиты «Пер Гюнт»)
(На фоне песни выходят дети и зачитывают тексты)
Чтец:
« Дорогой добрый папенька! Пишу тебе письму из немецкой неволи. Когда ты, папенька, будешь читать это письмо, меня в живых уже не будет. И моя просьба к тебе, папа: покарай немецкий кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери…
Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы ты встретил меня, то не узнал свою доченьку. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне отстригли наголо, руки высохли, похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь – у меня отбили легкие…
   А помнишь, папа, 2 года назад, когда мне исполнилось 13 лет, какие хорошие были именины! Ты мне, папа, тогда сказал: «Расти, доченька, на радость нам с мамой большой!» Играл патефон, подружки поздравляли меня с днем рождения, и мы пели нашу любимую пионерскую песню…
А теперь, папа, когда взгляну на себя, - платье рванное, в лоскутах, номер на мне, как у преступницы, сама худая, как скелет, - соленые слезы текут из глаз.
   Папочка, не жалей проклятых жестоких фашистов, отомсти за маму и за меня. Прощай, твоя дочь Катя Сусанина.
Чтец:
Угнанных в фашистскую неволю ждали высокие заборы с колючей проволокой, деревянные бараки и… печи крематориев.
Чтец:
Самое немыслимое и страшное из зверств фашизма – лагеря смерти. Концлагеря.… Через их кровавый конвейер прошли десятки миллионов узников.
Чтец:
Созданные  на территории Германии, Чехословакии, Прибалтики, Польши, СССР, Нидерландов и других оккупированных европейских стран.
Действовало более 14 тысяч концлагерей смерти. Они работали без остановки с середины 30-х годов 20 века, неся их жертвам нечеловеческие страдания и смерть
Чтец:
  За годы Второй мировой войны через лагеря смерти прошли 18 миллионов человек, из которых погибло 12 миллионов, и них более 5 миллионов – граждане Советского Союза.
Чтец:
1941 год – концлагерь Саласпилс на территории Литвы. Это самый страшный из всех фашистских лагерей – специализированный детский лагерь смети. Наиболее печальную известность этот лагерь получил из-за отдельного содержания детей, которых затем стали использовать для отбора крови для раненых немецких солдат, вследствие чего дети быстро погибали. По свидетельским показаниям, в лагере было уничтожено более ста тысяч человек
Чтец:
Черная проволока, острая проволока…
Словно весь мир ты собою опутала.
Сердце болит, о шипы все исколото,
Детское сердце… всего переслушало.
Детское сердце голодного смертника,
Где ты взрослело, в бараках концлагеря?
Там за решеткою детство потеряно,
Все до крупинки навеки истрачено.
Чтец:  Рано сожженным ты быть не боялся,
Но почему-то нечаянно вздрогнуло,
Дрожь та на руку осела,
Напоминая об ужасе прожитом.
Как часовые ходили со списками,
И кто-то плакал в соломе раскиданной,
И номерок со зловещими цифрами
Там, на запястье, на маленьком, выжженный.
Чтец:
Черная проволока, острая проволока…
Ты заменила заботливость матери.
Тысяч судеб тобою поломаны,
Тысячи жизней тобою испачканы
Пусть эта тема сегодня исчерпана,
Но так и ходит с руками дрожащими,
Рано совсем голова поседевшая,
С  номером серым на левом запястье.
Ведущий:
Дети напоминали подбитых птичек. Рукава не по росту длинных полосатых грязных, затасканных курток свисали с маленьких плеч и создавали впечатление подстеленных крыльев. В глазах – испуг. Маленькие старички…
Ведущий:
Детские зоны, детские бараки… Это не только символы фашистского варварства, но и вечный укор человечеству.
Ведущий:
В Польше в городе Лодздь есть памятник:  огромное разорванное материнское сердце. В годы войны в одном из мрачных кварталов этого города устроили детский концлагерь. Наверное, не только материнское сердце  - само небо разрывалось над этим предместьем… Что есть у матерей дороже их детей?
Ведущий:
11 ноября 1942 года кровавое гестапо согнало 287 жителей к Лысой горе, где им приказали стать на колени у края свежей ямы. Грудных и малолетних детей женщины держали на руках. Их расстреливали три  с половиной часа. После того, как огромный ров засыпали, земля еще долго шевелилась.
Чтец:
 Мы с мамой шли. И вот под самый вечер,
В ущелье, здесь, у нижней Теберды,
Шагнула нам знакомая на встречу
И показала черный след беды…
Лежали в яме маленькие дети,
Убитые руками палачей.
Рыдало небо, беркут горы эти, как сотни безутешных матерей.
Звучит песня Тамары Гвердцители «Дети войны»
Ведущий:
В концлагерях было уничтожено два с половиной миллиона детей. Невозможно простому человеку, не видавшему войны, представить, что видели дети, оказавшиеся в оккупации. Фашисты рассчитывали, что бесчеловечные условия  сомят заключенных не только  физически, но и духовно, надеялись превратить узников в покорных рабов гитлеровского
режима.
Чтец:
Дети войны, и веет холодом.
Дети войны, и пахнет голодом.
Дети войны, и дыбом волосы.
На челках детских – седые волосы.
Земля омыта слезами детскими.
Детьми советскими и несоветскими.
Какая разница, де был под немцами?
В Дахау, Лидице или в Освенциме?
Их кровь алеет на пальцах маками.
Трава поникла, где дети плакали.
Дети войны, боль и отчаяние.
И сколько надо минут им молчания?
Чтец:
 11 апреля 1945 года узники Бухенвальда подняли восстание. В результате лагерь был ликвидирован.
Этот день и стал считаться Международным днем освобождения узников концлагерей
Ведущий:
Неугасима память поколений.
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье.
И в скорби постоим и помолчим.
Ведущий:
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
Ведущий:
Объявляется минута молчания.
Звучит метроном
(После минуты молчания, дети выходят на сцену со свечами. Демонстрация видеоролика песни «Снегири» (муз.Ю.Антонова)).
Ведущий:
Если ты утомился в пути,
На минутку к змее припади –
Здесь когда-то кипели бои,
Пали страшные братья твои.
Слышишь, шепчет упрямо трава
Ведущий:
Недопетой их песни слова?
Этой песни запомни мотив –
Эта песня для вас, для живых.
Брегу эту песню в пути,
Потому что нам дальше идти.
Ведущий:
Ты нарисуешь яркое солнце.
Ведущий:
Я нарисую синее небо.
Ведущий:
Я нарисую свет в оконце.
Ведущий:
Я нарисую колосья хлеба.
Ведущий:
Мы нарисуем осенние листья.
Ведущий:
Школу, друзей, ручей беспокойный.
Ведущий:
И зачеркнем нашей общею кистью выстрелы, взрывы, огонь и войны.
Заключительная часть
Ведущий:
Слава тем, кто выжил, пройдя все кошмары войны и концлагеря.
ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ, ПАМЯТЬ СЕРДЦА всем погибшим, замученным в лагерях смерти.
Ведущий:
Спасибо героям, спасибо солдатам,
Что мир подарили, тогда в сорок пятом!
Пусть счастье и радость живут на планете!
Ведь мир, очень нужен и взрослым и детям!


extracted_text:
                                 МБОУ «Новоромановская СОШ»

   Рабочая тетрадь по физкультуре
для обучающихся начальных классов

Составила  учитель  физической культуры
                                                                                Попова Е.В.

                                                                     2021
Фамилия, имя, отчество. _____________________________________________
___________________________________________________________________
 Год рождения______________________________________________________
Класс______________________________________________________________Моя цель:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
Физкультурная группа : (основная,подготовительная,специальная) подчеркнуть.
Физическое здоровье, физическое развитие.
  1.Тема  :Общие знания о физической подготовке .
Задание:№1 Что для тебя означает понятие «физическая подготовленность»?»
Определи свой уровень физической подготовленности, пользуясь приложением №1

2.Тема : Режим Дня
Задание №2 Оцени свой режим дня и внеси в него изменения, если это необходимо.
1. Возьми составленные тобой режимы дня прошлой недели и внеси их в таблицу «Мой режим  дня». Выпиши основные мероприятия в режиме дня и укажи, как они распределяются по дням недели, в какое время ты их обычно выполняешь.

Мой режим дня

2. Сопоставь свои мероприятия в режиме дня с карточками основных дел и ответь на следующие вопросы:
Все ли основные дела ты выполняешь каждый день? Укажи, да или нет.
Ответ:
Если ты ответил «нет», укажи, какие основные дела не входят обычно в твой режим дня.
Ответ:
Достаточно ли времени ты отводишь на каждое из основных дел? Укажи, да или нет.
Ответ:
Если ты ответил «нет», укажи, на какие основные дела у тебя обычно не хватает времени?
Ответ:
Как ты считаешь, нужно ли тебе увеличить время на занятия физической культурой? Укажи, да или нет.
Ответ:
Запиши вывод. Нужно ли тебе что-то изменить в своём обычном режиме дня? Если да, то что именно и за счёт чего?
Ответ:

Карточки основных дел (к заданию 2)

 Задание №3 Соедени стрелочками подходяшие название занятия с его назначением

Тема №3 Безопасность на уроках физической культуры. Приложени№2
Задание№4(тест с вопросами по теме безопасности)
1____________________________________
2______________________________________
3_________________________________________
4_________________________________________
5__________________________________________
Тема №4 Легкая атлетика.
Задание №5(Тест с вопросами по теме Легкая атлетика.)  взять на сайте Росийская электронная школа (пример https://resh.edu.ru/subject/lesson/4459/control/2/193269/)

1_________________________________
2_________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_______________________________________
Таблица результатов.

Самооценка результатов и что нужно сделать что бы улучшить
_______________________________________________________
Тема №5 Спортивные и подвижные игры.
Задание №6 Тест с вопросами по теме спортивные игры. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3572/control/1/194007/https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/control/2/278927/

1__________________________________________
2___________________________________________
3_____________________________________________
4__________________________________________
5_________________________________________
Тема №6 Гимнастика Контрольные вопросы https://resh.edu.ru/subject/lesson/6181/control/1/279135/

Тема №7 Лыжная подготовка. Контрольные вопросы https://resh.edu.ru/subject/lesson/4463/control/1/224215/

Приложение 1( Таблицы нормативов по возрасту)
Приложение 2  инструктаж по техники безопасности на уроках физкультуры и по разделам.


extracted_text:
Система оценки достижений планируемых результатов при введении в ФГОС по физической культуре
ФГОС = изменение требований
1. Структура программы
2. Условия (материальная и информационная база)
3. Результаты освоения ООП
предметные
личностные
метапредметные
«Рабочая программа по ФК» + «Программа формирования здорового образа жизни» (внеурочная деятельность и т.д.)

Внеурочная деятельность в школепо спортивно-оздоровительному направлению
 «Детская школа спорта» ( подготовка к сдаче ГТЗО), «Подвижные игры»
«Детский фитнес»(оздоровление),
«Шахматы» и организация соревнований и спортивных праздников силами учителей физической культуры (кадры).

«Плавание», «Художественная гимнастика», «У-шу», «Карате», «Настольный теннис» на базе школы и ДЮЦ Заводского р-на.
Работа с одарёнными детьми по Олимпийскому образованию (проекты и дистанционные конкурсы).
Более 80% обучающихся занимаются физкультурой и спортом во внеурочное время.

        Проблемы оценивания
 Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно- измерительными материалами.
 Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям.
Пятибалльная система оценивания не отражает всего разнообразия качественных оценок.
Традиции оценивания не позволяют в полной мере развивать самооценку школьников.
Традиции оценивания часто дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.
6
Зачем  создавали новую технологию?  Цели:
«Главное не знания, а умение ими пользоваться»
Психологическая комфортность (мотивация успешности, опора на внутренние мотивы)
 Обучение деятельности  и др.
1) Отразить на этапе контроля
развивающие принципы
3) Создать личностно ориентированную технологию оценивания, сочетаемую с практикой массовой школы и официальными нормами оценивания
2) Сделать ученика полноправным участником контроля (прозрачность правил)
Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие
(предметное, метапредметное, личностное),
а фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания
Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)
Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.
ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
Выполнение учащимися двигательных действий за учителем
Составление алгоритма двигательного действия учащимися
Разминка в группах или поточным способом
Судейство 2-3 учащимися вместе с учителем
Судейство учителем
Фронтальная разминка
Эстафеты придумывают дети в группах, сами объясняют и показывают, проконсультировавшись у учителя
Готовые эстафеты, подобранные учителем заранее
9
Выполнению продуктивных заданий надо учить.
Осмысли цель задания (что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст, рисунок…)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулируй (устно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
Представь , что ты стал участником Зимних Олимпийских игр 2022 г. В каком виде? Каким ты себя видишь? Что ты для этого делал?
Перечисли, что делают спортсмены, чтобы попасть на Олимпиаду?
Регулятивные. Познавательные. Личностные. Коммуникативные
Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ?
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполнение задания.
 Учитель имеет право поправить оценки и отметку, когда докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за выполненные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценки), что она завышена или занижена.
Подготовка к урокам, на которых будет формироваться умение  самооценки
1 шаг. Учитель выбирает уроки, на которых можно ограничить предметный материал до минимума.Оставшееся время отводится на выработку у учеников умения самооценивания (в дальнейшем менее подробное изучение нескольких тем компенсируется  более осознанным отношением детей к учебе).
2 шаг. При планировании урока учитель выбирает для первой демонстрации алгоритма самооценивания легковыполнимое задание по изученному материалу и ученика, психологически готового к публичному анализу результатов своей работы.

МИНИ
МАКС
Формирование умения самооценки (начало)
1 шаг. На первых уроках учитель выбирает   для оценивания своей работы наиболее подготовленных учеников (на одном уроке по 1-3 ученика)
2 шаг: Первое время учитель, помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал):
         1.Задание? (приучаем помнить цель)
         2.Выполнил? (учим сопоставлять цель и результат)
         3.Правильно? (учим признавать ошибки)
         4.+со 2 кл.: Какая отметка? (учим различать уровни - поправляем завышение или занижение).
Правило №2 предполагает освоение учениками …
АЛГОРИТМА САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было выполнить? По какому алгоритму (техника выполнения)?
2 шаг. Удалось?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Какая оценка?
Формирование умения самооценки (начало)
1 шаг. На первых уроках учитель выбирает   для оценивания своей работы наиболее подготовленных учеников (на одном уроке по 1-3 ученика)
2 шаг: Первое время учитель, помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал):
         1.Задание? (приучаем помнить цель)
         2.Выполнил? (учим сопоставлять цель и результат)
         3.Правильно? (учим признавать ошибки)
         4.Сам? (учим анализировать процесс исполнения)
         5.+со 2 кл.: Какая отметка? (учим различать уровни - поправляем завышение или занижение).
Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
«За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»
ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды показал свои умения в решении разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы)
ПРИМЕР 2:На контрольном уроке – 3 задания. Значит 3  отметки, которые если необходимо (выставить в журнал одну отметку) усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть видно и понятно ученику
Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ?
В таблицах результатов образования (предметных, метапредметных и личностных)  (+ в портфеле достижений)!
Таблицы результатов  образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик:
предметных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных,
личностных-неперсонифицированных.
.
ТАБЛИЦЫ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Пример. Регулятивные УУД. Н - необходимый уровень 3-4 кл., П – повышенный уровень 3-4 классов (необходимый для 5-6 классов)
Использование ТАБЛИЦЫ результатов: без изменения заполнения официального журнала
1 шаг. В таблицу требований (в своих рабочих материалах) учитель выставляет все необходимые ему отметки (например, только за контрольные работы, все и т.д.) в той шкале отметок, которую он выбрал
2 шаг. В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала (за проверочную работу, за текущие ответы). Отметки выставляются в той шкале, которая принята в данном образовательном учреждении (например, 5-балльная).
Использование ТАБЛИЦЫ РЕЗУЛЬТАТОВ:
с изменением заполнения оф. журнала
На педагогическом совете школы принимается локальный акт о том, что:
«В школе (классах, предметах) используется технология оценивания учебных успехов ОС «Школа 2100», одобренная Российской академией образования. В соответствии с данной технологией в официальный журнал класса выставляются только итоговые отметки за четверть. Текущие отметки выставляются в таблицы предметных результатов – в рабочий блокнот учителя (и дневники школьников). Данное решение принимается на основании Устава ОУ и Закона об образовании:
Закон об образовании РФ. Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения.
2. К компетенции образовательного учреждения относятся: (…)
5) использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий,
15) самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с уставом образовательного учреждения, лицензией и свидетельством гос.аккр.;
16) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона;
Правило 6: КАК РАЗЛИЧАТЬ УРОВНИ ОЦЕНОК?  (по уровням успешности)
Необходимый уровень (базовый) – выполнение задания с небольшими погрешностями после нескольких повторений , «хорошо, но не отлично».
Повышенный уровень (программный) – выполнение задания без ошибок
Максимальный уровень (Необязательный) - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований, «превосходно».
Уровень успешности – это оценка, которая может быть переведена в отметку по любой балльной шкале. Например:
Необходимый уровень «норма; хорошо, но не отлично».
Повышенный уровень  «приближается к отлично; отлично».
Максимальный уровень (необязательный) «превосходно».
УРОВНИ УСПЕШНОСТИ
5-ти и 6-ти балльные ОТМЕТКИ
ЧАСТИЧНО – 3 / 1
ПОЛНОСТЬЮ – 4 / 2
ЧАСТИЧНО – 4+ / 3
ПОЛНОСТЬЮ – 5 / 4
ЧАСТИЧНО – 5+ / 5
ПОЛНОСТЬЮ – 5 и 5 / 6

Предметные контрольные

Привычная форма контрольной работы теперь дополняется новыми формами контроля результатов, как:
самооценка ученика по принятым формам;
целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам);
результаты учебных проектов;
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников

Создание портфеля достижений (!)
Портфолио – это собрание работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учеба, творчество, общения, здоровье).
А так же самоанализ  учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определить цели своего дальнейшего развития.

Учитель физической культуры предлагает ведение страниц в «Портфолио» по физической культуре

1)    «Рекордные упражнения» (Мустаев В.Л.). Этот раздел содержит результаты тестовых упражнений.
2) «Чему я научился на уроке физической культуры»: работа с информацией, организация соревнований, защита проектов, судейство,  выбор и оценка поступков.
Этот раздел отражает личностные, метапредметные результаты – универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные
 3) «Мои спортивные достижения».  Этот раздел прежде всего отражает личностные результаты ученика: участие в соревнованиях (фото),(карточка ГТО), дипломы, медали и др
4) Самооценка и оценка учителя

Правило 5: Отказ от отметки и пересдачи
За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку
Предметные четвертные оценки/отметки определяются
по таблицам предметных результатов (среднее арифм.баллов),
Итоговая оценка за образовательную ступень – на основе всех результатов:
накопленных учеником в портфеле достижений
итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов
на основе защиты индивидуального итогового проекта (метапредметного или предметного)
Правило 7. Как определять итоговые оценки и отметки?
Таблица шкалирования в критериальной системе оценки

Вывод по результатам итоговой работы (необходимый уровень)
Выпускник:
овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования
на следующей ступени;
способен использовать знания и учебные действия для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач
     Программный
(повышенный уровень)
Выпускник:
- овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени;
- способен использовать знания и учебные действия на произвольном и осознанном уровне

                      ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ   Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки - чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.     Развитие самооценки потребует от нас дополнительных усилий, но вскоре вы увидите как дети станут другими! Как показала практика они говорят: «Теперь понятно зачем мы учимся!» и «Я больше не боюсь отвечать, потому что учитель со мной советуется!»


title: Задания рекомендательного характера по математике 2 класс 1 четверть

extracted_text:
Задания рекомендательного характера по математике
2 класс, 1 четверть

Карточка №1

Запиши краткую запись и реши задачу.
На одной полке 10 книг, а на другой – 8 книг. Сколько всего книг на двух полках?

Реши примеры.
9 + 4        16 – 6       13 – 7         8 + 5
7 + 8        19 – 9       15 – 6         2 + 9

Сравни (>, <, =)
18 см … 8 дм       1 дм 5 см … 50 см
30 см … 3 дм       1 дм 6 см … 60 см

Карточка №2

Запиши краткую запись и реши задачу.
У Оли  5 кукол, а у Нади – на 2 куклы больше. Сколько всего кукол у двух девочек?

Реши примеры.
8 + 3 – 1         16 – 10 + 2        11 – 3 + 4         1 + 5 + 10
9 + 4 – 10       17 – 7 + 6          12 – 6 + 5         2 + 9 – 11

Сравни (>, <, =)
8 м … 8 дм              23 мм … 3 см          34 см …3 дм
14 мм … 1 см         1 м … 99 см              1см 8 мм … 18 мм

Карточка №3

Запиши краткую запись и реши задачу.
С одной яблони собрали 30 кг яблок, а с другой – на 10 кг меньше. Сколько всего килограммов яблок собрали с двух яблонь?

Реши примеры.
60 – 30 + 4        70 – 10 + 1        45 – 5 + 4         10 + 5 + 5
90 – 40 + 7        80 – 70 + 2        12 – 10 + 5        20 – 10  – 10

Начерти два отрезка: один отрезок длиной 4 см, а другой на 20 мм длиннее. Запиши, чему равна длина второго отрезка в миллиметрах.

Карточка №4

Запиши краткую запись и реши задачу.
Папа поймал 10 лещей, а сын 7 лещей. На сколько больше лещей поймал папа, чем сын?

Запиши примеры и реши.
Найди сумму чисел: 8 и 6, 5 и 9, 7 и 3.
Найди разность чисел: 12 и 8, 14 и 7, 18 и 9.
Увеличь на 9 каждое число: 2, 6, 7.
Уменьши на 10 каждое число: 13, 19, 16.

Начерти ломаную линию из трёх звеньев. Длина первого звена 4 см, второго 3 см, а третьего 5 см. Вычисли длину ломаной.

Карточка №5

Максим поймал 4 карася и 2 леща. Сколько всего рыб он поймал?
Реши задачу.
Составь две задачи, обратные данной, и реши их.

Вставь пропущенные числа (разрядные слагаемые).
34 = … + 4         26 = 20 +…         … = 70 + 5         89 = … + …
99 = … + 9         58 = 50 + …        … = 60 + 9         42 = … + …

Сравни (>, <, =)
48 мин … 1 ч              13 мм … 1 см          15 см …5 дм
1ч  … 60 мин              9 см … 9 мм            1см 6 мм … 16 мм

Карточка №6

Запиши краткую запись или начерти схематический чертеж к задаче и  реши.
На полке было несколько книг. Когда Витя взял с полки 4 книги, осталось 6 книг. Сколько книг было на полке сначала?

Реши примеры.
18 – 9  + 1        15 – (14 – 5)        11 – (3 + 2)
19 + 1 – 10       17 – (9 + 8)          16 – (6 + 10)

Начерти два отрезка: один отрезок длиной 5 см, а другой на 30 мм короче. Запиши, чему равна длина второго отрезка в сантиметрах.

Карточка №7

Запиши краткую запись и реши задачу.
В кувшине было 9 стаканов воды. Из кувшина отлили несколько стаканов воды. Осталось в кувшине 4 стакана воды. Сколько стаканов воды отлили из кувшина?

Выполни вычисления.
8 дес. + 1 дес.         3 дес. + 2 дес.         80 – 40         50 + 10
9 дес. – 4 дес.         7 дес. – 6 дес.          20 + 50         90 – 10

Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные равенства.
5 см = … мм                         56 мм = … см … мм
… дм = …90 см                    29 мм = … см …мм

Карточка №8

Запиши краткую запись и реши задачу.
В вазу положили груши и яблоки. Груш 6, а яблок на 4 больше, чем груш. Сколько всего фруктов положили в вазу?

Реши примеры.
84 – 4          30 + 40          77 – 70         90 – 10 + 2
94 – 4          70 – 20          62 – 60         40 + 10 + 5

Запиши число, в котором:
5 дес. и 3 ед. - …     8 дес. и 8 ед. - …               9 дес. и 2 ед. - …
6 дес. и 1 ед. - …     1 дес. и 7 ед. - …               2 дес. и 4 ед. - …

Карточка №9

Запиши краткую запись и реши задачу.
Утром в вазу мама положила 6 яблок. В обед Витя взял 2 яблока из вазы, а вечером мама положила ещё 4 яблока. Сколько яблок стало в вазе?

Реши примеры.
14 – 4 – 5           13 – 6 + 8          70 + 0 + 7         80 + 8
19 – 9 + 6           17 – 8 + 6          60 – 0 + 9         40 + 9

Составь все возможные двузначные числа, используя цифры: 5, 7, 4

Карточка №10

Начерти схематический чертёж и реши задачу.
Длина дорожки 90 м. Миша уже прошёл 50 м. Сколько ещё метров ему осталось пройти?

Запиши и вычисли.
К числу 5 прибавить разность чисел 16 и 7 .
К числу 8 прибавить разность чисел 18 и 9.
Из числа 15 вычесть сумму чисел 3 и 2.
Из числа 14 вычесть сумму чисел 3 и 4.

Витя согнул кусок проволоки так, что получился треугольник со сторонами 6 см, 4 см и 5 см. Какой длины был этот кусок проволоки? Чему равен периметр треугольника?


extracted_text:
Тест для учащихся 4 класса специальной коррекционной школы 8 вида
по предмету «Трудовое обучение» (с вариантами ответов)

Цель работы – выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по трудовому обучению за курс начальной школы.

Прочитай задание, выбери правильный ответ и подчеркни его.

1. Работать – это значит:
	а) трудиться, выполнять дело, создавать что-либо;
	б) играть;
	в) трудиться и играть.

2. Закончи высказывания о материалах и инструментах.
	То, из чего изготавливают изделия, - это… (материал).
	То, чем работают, - это… (инструменты).

3. Подчеркни, что относится к природным материалам.
	Листья, желуди, картон, цветы, бумага, семена, кора, ткань.

4. Выбери материалы, из которых можно изготовить изделия:
	а) игла;
	б) пластилин;
	в) бумага;
	г) ножницы;
	д) ткань;
	е) клей.

5. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
	а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, рвётся, разноцветная – это… (бумага).
	б) плотный, плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это… (картон).
	в) разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это... (пластилин).

6. Подчеркни названия инструментов.
	Ножницы, пластилин, мел, молоток, бумага, ткань, игла, нитки, лопата, клей, глина.

7. Выбери инструменты при работе с бумагой.
	а) ножницы;
	б) игла;
	в) линейка;
	г) карандаш

8. Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?
	а) аппликация;
	б) оригами;
	в) вышивка.

9. Укажи цифрами порядок выполнения аппликации:
	вырежи;
	разметь детали;
	приклей.

10. Подумай, как связаны слова в первой паре и допиши подходящее по смыслу слово вместо пропуска.
	Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену __________________________ (забивают).
	Топором рубят, а пилой _________________________________________ (пилят).
	Платье шьют, а шарф ___________________________________________ (вяжут).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
 Орменская средняя общеобразовательная школа
 имени поэта Н.Н. Денисова Выгоничского района Брянской области

Сценарий открытия
предметной недели
в начальной школе

Руководитель МО начальных классов
Артюхова Нина Ильинична

2019 – 2020 учебный год

Цель:
создать атмосферу праздника;
повысить интерес к изучению предметов в  начальной школе;
способствовать развитию у детей любознательности.
Учитель:
Дорогие наши педагоги и ребята. В нашей школе начинается неделя начальных классов. Вас ждут интересные уроки, увлекательные путешествия, игры. Мы просим вас проявить свою активность. И в конце недели самых смелых, дружных и активных будут ждать приятные сюрпризы.
Итак, мы начинаем…
Внимание, школа!
Внимание, народ!
Праздник науки,
К нам в школу идет!

Учащиеся читают стихи:

1. Давно идёт кругом молва,
Что есть чудесная страна.
Хоть обойди весь белый свет,
Но лучше нашей школы нет!

2. Мы любим грамотно писать,
Примеры трудные решать,
Учить красивые стихи
И отличаться у доски.

3. Если все у вас в порядке:
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда, -
Приглашаем вас сюда.

Выходят дети туристы под песню «Мы едем, едем …»

Ученик :
Мы преодолели уже большой путь,
впереди архипелаг «Начальная школа»
с горами и неприступными вершинами.

Ученик :
Ничего, у нас хороший багаж за плечами!
С ним нам все вершины покорятся.

Учитель: Ребята, а вы кто, туристы?

Ученик :
Мы, не просто туристы,
мы покорители вершин.
Шустрые, спортивные.
Смелые, активные….
Сообразительные, любознательные…

Ученик :
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Добрые, активные.
Как говорят, послушные.

Все вместе:
В ОБЩЕМ – ЛУЧШИЕ!

Учитель: Как интересно? А что у вас в рюкзаках?

Ученик :
У нас там много чего. (достают игрушки, учебники)

Учитель: Эти предметы есть у каждого нашего ученика!

Ученик :
Так мы же из одной команды –
команды «Начальной школы».
Правда, ребята?
И нам вместе будет интереснее
преодолевать вершины нашей школьной науки.

Учитель: Ребята, смотрите! Школа пропала!
Вместо школы домик странный...
Две ноги, сам деревянный.
Постучим в окно - тук-тук.
Выходи, коль ты нам друг!
Вместе будем все решать,
как нам школу возвращать!

Баба Яга: Я не слышу стук в окно!
Я - глухая, и давно...
Вы стучите посильней,
не в окно стучите, в дверь.
С добрым утром, ребята!

Учитель: Это ж, бабушка Яга...

Баба Яга: Да, Яга!  А что такого?

Учитель: Отвечай, Яга, где школа?!

Баба Яга: (язвительно). Школа здесь, недалеко,
Километров семь всего.
За рекой стоит, в лесу.
Отдыхает...   в отпуску!

Ученик : (решительно).
Школы в отпуск не уходят!
В отпуск ходят педагоги,
Летом ходят, не в метель.
Школу нам верни скорей!
(все начинают плакать.)

Баба Яга: Не ревите, малыши!
Скучно мне в лесной глуши
И от этой страшной скуки спрятала я храм науки.
Я в театры не хожу, телевизор не гляжу
Вы меня развеселите, настроенье поднимите.
Учитель: Ну что, ребята, развеселим старушку?

Частушки
1. Мы частушки вам споем
И об этом, и о том,
Вы послушайте, ребята,
Как мы весело живем!
2. Я считаю очень быстро,
В школе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в школе
Не угонится за мной.
3. Мы с соседом сообща
Контрольную решили.
За нее мы на двоих
Четверку получили.
4. Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
5. Я таблицу умноженья
Перед сном учила.
Утром встала – всю таблицу
Начисто забыла!
6.Мы частушки вам пропели
И об этом, и о том,
Вы послушали, ребята,
Как мы весело живем!
Баба Яга: Вот ещё для вас мое задание: «Сказка – мне.
Вам - школы здание.   Вы согласны?

Все: Единогласно!
Учитель: Ну, ладно. Расскажем тебе сказку.
Сказка
Стоит в деревне теремок.  Он и светел, и высок.
Он не узок, не широк.  Он не близок, не далёк.
И с дороги он заметен хоть фасадом не приметен.
Но как только на рассвете в нём послышится звонок,
Прибавляют скорость дети и несутся со всех ног.

Баба Яга: Кто-кто в теремочке живёт? Кто-кто в таком светлом живёт?

Ученик :
Много разных ребятишек:
И девчонок, и мальчишек,
Нам трудиться всем не лень,
Учиться можем мы весь день

Баба Яга: Кто же главный здесь у вас? Отвечайте без прикрас!

Ученик :
А моё такое слово:
Главного искать в столовой.
Все, кто в тереме живут,
Только носом и ведут,
Как учуют запах супа,
Все в столовую бегут.

Ученик :
И с техничкой красота:
Свет, тепло и чистота,
И, порхая, словно птичка,
создает уют техничка.

Баба Яга: Кто за всех вас отвечает. И решенья принимает?

Ученик :
В нашей школе педагоги:
Хороши, умны и строги
Детям знания дают, кадры Родине куют.
В нашей школе – лучшей в мире,
Что учитель – то звезда.
И во всей России лучше не найдёте никогда.

Баба Яга. Всё рассказали вы сейчас,
О самих себе, о вас.
Теперь известно без прикрас,
что ваша школа высший класс!
А загадки про школу вы знаете,
А отгадывать можете?

Дети: Да

Баба Яга: Ну, хорошо, отгадаете мои загадки, верну вашу школу!
1. Стоит дом:
Кто в него войдет,
Тот и ум приобретет. (Школа)

2. Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж…
Что же это?.. (Карандаш)
3. Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Резинка)

4. То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?.. (Тетрадь)

5. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)

Баба Яга: Справились с моим заданьем,
 возвращаю школы зданье.
Хорошо у вас здесь, классно!
 (в отчаянии)
Не уйду я никуды!
Буду в школе за бесплатно
Шваброй чисто мыть полы.
Все согласны?
Дети: Да!

Учитель:
Вот и всё, что мы успели
Вам сегодня показать.
Но впереди у нас неделя.
И мы хотим вам пожелать:
Здоровья, успехов и настроенья,
Хороших оценок
И больше везенья!
Всегда улыбайтесь,
Творите добро -
Ведь стать знаменитыми
Вам суждено!
Итак, друзья, пора вам в путь!
С дороги трудной постарайтесь не свернуть!
Побед добейтесь, да таких весомых,
Чтобы могла гордиться вами школа!


extracted_text:
Контроль знаний по Растениям семейств отдела  Покрытосеменные

 1                                                       2                3                                                           4                                  5

          6                                                  7                  8                          9

10                                                              11                                          12                                                               13

14                                                                      15	       16                          17
                                                                    18                                                            19                                                        20                                             21


title: Тест "Наш край Кемеровская область - Кузбасс" 4 класс

extracted_text:
Тест «Наш край Кемеровская область –Кузбасс», 4 класс.
 Предмет: окружающий мир

Основные природные зоны нашего края.
1) тундра, арктические пустыни
2) тайга, лесостепь
3) пустыни, степи.

2. Административный центр Кузбасса
1) Кемерово
2) Новокузнецк
3) Юрга

3. Какие заповедники существуют в Кемеровской области?
1) Томская Писаница
2) Шорский Национальный Парк
3) Кузнецкий Алатау

4.	Самая главная река нашего края. (Куда впадают большинство рек Кемеровской области?)
1) Томь
2) Кондома
3) Чулым

5.	Полезные ископаемые нашего края.
1) нефть, природный газ
2) гранит, торф
3) каменный уголь, железная руда

6.	Растения Кузбасса, занесенные в Красную Книгу России
1) кандык сибирский
2) ромашка аптечная
3) клевер луговой
7.	Животные Кузбасса, занесенные в Красную Книгу России
1) бурый медведь
2) лесной северный олень
3) рысь


title: Конспект НОД по развитию речи "Каждой профессии свой инструмент"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи «Каждой профессии свой инструмент»
Зинаида Буслаева
Конспект НОД по развитию речи «Каждой профессии свой инструмент»

Тема: «Каждой профессии свой инструмент»

Цель: Систематизировать знания о профессиях и инструментах.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Расширять и активизировать словарь по теме «Профессии и инструменты»

• Закреплять навыки подбора прилагательных к существительным;

• Учить составлять вопросы по образцу;

• Совершенствовать умения составлять предложения по заданной схеме.

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать связную речь;

• чувство ритма;

• развивать речевую активность;

• тонкой, общей моторики;

• координации речи с движением;

• ориентировку в пространстве и собственном теле;

• развивать внимание, память, мышление

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности.

• Воспитывать уважение к чужому труду.

Оборудование:

Магнитная доска, фланелеграф, карточки с ритмическим рисунком, предметные картинки с инструментами, схема предложения, карточки-схемы "Правила поведения на корабле", компьютер, аудиозапись взлетающего космического корабля, ремешки (на голову) для игры "Превращение", массажное кольцо, настоящие инструменты, лазерная указка, шнуровка "ботиночки".

Ход НОД:

1. Орг. момент

Я сегодня хочу Вам предложить отправиться в путешествие. Хотите?

Игра «Доскажи словечко»

А если мы путешествуем, то мы кто… (путешественники)

А если путешествуем на летательном аппарате, значит (летчики)

А если путешествуем в далёкий космос, то мы (космонавты)

Игра «Подбери признак»

-Чтобы приобрести билет на наш космический корабль, вы должны сказать:

космонавт должен быть каким? (смелым, решительным, умным, сильным, веселым, добрым и т. д.)

«Ритмический рисунок»

- Чтобы открыть наш летательный аппарат, надо подобрать к нему ключ, а именно, на каждом билете написан ритмический ключ, кто его озвучит, тот и проходит в салон корабля. (каждый ребенок сам отхлопывает, отщелкивает или играет на муз. инструменте ритм, который указан на его билете).

- Вы готовы к полету! Точно! А как же вы выживете в космосе? Что нам необходимо? (скафандры)

«Пантомическая импровизация»

-Надеть скафандры!

- Надеть шлемы!

- Сесть в кресло космического корабля!

- Пристегнуть ремни! Первый ремень от правого плеча к левой ноге, а второй наоборот…

-На каждом корабле действуют правила, на нашем тоже есть:

1. Не вставать без команды!

2. Не выкрикивать, если тебя не спросили!

3. Не чихать в шлеме! (шутка)

- Принимаете данные правила? Кто нарушит правила нашего корабля, тот идет на штрафные работы - шнуровать обувь для всего экипажа. (Шнуровка)

Звучит запись взлетающего корабля

Пока мы с вами летим, я расскажу о той планете, куда мы направляемся:

Это планета ТРУДОЛЮБИЯ (на доске)

- Какие два слова спрятались в названии? (любить труд). На этой планете живут вот такие жители (картинки-инструменты на фланелеграф). Нам тоже придется на время в них превратиться. У меня есть шлем-преобразователь, который мы наденем на каждого члена экипажа. Но есть опять одно условие: тот, на кого шлем надеваем, должен отгадать во что он превратиться, а все остальные могут только отвечать ДА или НЕТ. НИКТО! Не говорит других слов… Всем понятно?

-Итак, первой буду превращаться я… (молоток)

- У меня есть части?

У меня есть деревянные части?

У меня все части деревянные?

У меня есть металлические части?

Я могу разрубить дерево?

Я могу сделать отверстие?

Я могу забить гвоздь?

Я МОЛОТОК?

«Кому что нужно» (выбрать картинку профессии)

Молоток нужен плотнику для того, чтобы забивать гвозди.

[Превращаем всех детей]

Физ. Минутка

- посмотрим, как вы можете работать парами… Ремни отстегнуть! По парам становись!

(Дети имитируют движение пилы, взявшись за руки парами, говорят:

Мы пилим, пилим доску,

С утра у нас дела.

Стальные зубья острые — Легко идет пила! З-з! З-з! З-з!

Запилила пила. Отпилила кусок. Наскочила на сучок,

Лопнула и стала (разрывают руки, Начинай сначала!

Сигнал к посадке

- На планете ТРУДОЛЮБИЯ я хочу вас отвести в музей. Что это такое?

Как себя ведут в музее? Почему? Кто рассказывает об экспонатах в музее?

Кто бы хотел им сегодня стать? Экскурсоводами будем мы все, но по-очереди, первым тот, у кого в руках лазерная указка.

(на столе настоящие инструменты)

[экскурсовод рассказывает об инструментах по прежнему образцу: Это пила, она нужна лесорубу, чтобы спиливать деревья. Далее передает указку следующему ребенку. ]

- Наше путешествие подходит к концу, я приглашаю вас занять свои места на корабле и с помощью специального кольца-нейтрализатора мы превращаемся обратно в детей. Кольцо надеть 1 раз на указательный палец левой руки и передать соседу.

Рефлексия.

- Наконец то мы все вернулись… Вам понравилось путешествие? Что в путешествии запомнилось больше всего? О чем хочется рассказать родителям?


title: Презентация "Электрический ток. Источники электрического тока"

extracted_text:
Тема урока?
Он всем несет тепло и свет
Щедрей его на свете нет
К поселкам селам городам
Приходит он по проводам.
                                                            Ответ
Электрический ток. Источники электрического тока
Электрический ток.
Определение
Потребление электроэнергии
Источники электрического тока
Проверь свои знания

Потребление электроэнергии
Электрический ток
Электрический ток — это упорядоченное движение заряженных частиц
Чтобы получить ток, нужно создать электрическое поле

Источники электрического тока
Полюса
Линии напряженности
Источники электрического тока

Аккумулятор

Ток
Примеры использования аккумуляторов

Проверь свои знания

 Электрическим током называют
1) движение заряженных частиц
2) направленное движение частиц
3) направленное движение заряженных частиц
4) направленное движение электронов
Каково назначение источника тока?
1) Поддерживать существование в проводнике электрического поля
2) Создавать электрические заряды в проводнике
3) Освобождать электроны в проводнике от связи с атомами
Сколько полюсов и какие имеет источник тока?
1) 2; положительный и отрицательный
2) 3; положительный, отрицательный и нейтральный
3) 2; отрицательный и нейтральный
4) 2; положительный и нейтральный
Ответы
1) -3
2) -1
3) -1
Домашнее задание
§32, вопросы и задания к параграфу


title: Презентация "Связь частей речи в словосочетании" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Связь частей речи в словосочетаниях
3 «Б» класс
МБОУ СОШ № 47 им. В.А.Тамгина
            Синтаксис
как строятся предложения и словосочетания; из чего они состоят; какие виды связи между ними бывают; какие бывают типы предложений и словосочетаний; какое значение имеет каждое из них;
                Морфология
это раздел науки о языке, в котором изучаются части речи, их категории и формы слова.

          золотая  осень
          золотой   ребёнок
    золотое    сердце
   золотые   руки
Составь словосочетания(укажи род, число и выдели окончания имён прилагательных) :
  верн…..              варенье
  сливов…..          п…года
  солнечн….         дру…
  мудр…..             советы

верный   друг (м.р., ед.ч.)
сливовое  варенье (ср.р., ед.ч.)
солнечная  погода (ж.р., ед. ч.)
мудрые   советы (мн. ч.)

Мне сегодня на уроке …..


title: Конспект урока "Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Зависимость между величинами характеризующих процесс движения"

extracted_text:
Конспект урока
математики
в 2 «__» классе
 МБОУ Усть-Таркской СОШ
Ивановой Татьяны Сергеевны

Урок будет дано «__» __________ 20__ года
На уроке 2 смены
Учитель класса: Иванова Татьяна Сергеевна
Предмет: Математика
Тема: Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Зависимость между величинами характеризующих процесс движения
Место урока в разделе: Сложение и вычитание
Тип: Открытие новых знаний
Цель: Создание условий нахождения неизвестного слагаемого, через решение задач на движение
Планируемые результаты:
Личностные
учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные УУД:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Предметные:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
Формаорганизации деятельности учащихся:
фронтальная
групповая
самостоятельная
Методы и приемы:
словесный
наглядный
практический
упражнение
Оборудование:
мультимедийный проектор
компьютер
раздаточный материал
Математика: 2 класс, 1 часть, М.И. Моро. Школа России.

Ход урока:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая промежуточная аттестация по обществознанию 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая промежуточная аттестация по обществознанию в 8 классе.
Вариант 2

ЧАСТЬ А
А1. В широком смысле слова под обществом надо понимать
1) группу любителей почтовых марок
2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4
4) совокупность форм объединения людей

А2. Что свойственно человеку и животному?
1) целенаправленная деятельность
2) наличие инстинктов и рефлексов
3) наличие развитого мозга
4) членораздельная речь

А3. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
1) выплата пенсий
2) выставка картин
3) съезд партии
4) продажа акций завода

А4. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному
2) традиционному
3) постиндустриальному
4) информационному

А 5. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в течение жизни.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А6. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?
1) повышение роли образования в жизни человека
2) усовершенствование технологии
3) увеличение продолжительности жизни человека
4) распространение алкоголизма и наркомании

А7. Переход людей из одних общественных групп в другие называется
1) социальной стратификацией
2) социальной нестабильностью
3) социальной дифференциацией
4) социальной мобильностью

А8.  Государственный бюджет — это планируемые государством на год
объемы промышленного производства
расходы и доходы
народнохозяйственные пропорции
показатели роста экономики
А9. 6. Командная экономическая система в отличие от рыночной характеризуется:
1)  отсутствием  товарно-денежных  отношений;    2)  существованием  свободной  конкуренции
товаропроизводителей;                                           3) уравнительным распределением продукции;
6. Командная экономическая система в отличие от рыночной характеризуется:
1)  отсутствием  товарно-денежных  отношений;    2)  существованием  свободной  конкуренции
товаропроизводителей;                                           3) уравнительным распределением продукции;
А9. Укажите социальный статус, отличающий ребёнка от взрослого.
дочь;
спортсмен;
собаковод;
школьник.

А10. Как называется принадлежность материальных или духовных ценностей определённым лицам?
собственность
      2) ресурсы
капитал
      4) стоимости

ЧАСТЬ В

В1.Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В2. Что из перечисленного является частью профессиональный системы образования?
1) техникум
2) школа
3) гимназия
4) институт
5) колледж
6) академия

В3. В приведённом списке указаны черты традиционного общества и черты индустриального общества. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт традиционного,  а во вторую колонку – порядковые номера черт индустриального общества.
1) передача знаний непосредственно от стариков к молодёжи
2) развитие сети образовательных учреждений
3) господство религии
4) бурное развитие науки, совершение научных открытий

В4. Установите соответствие между правомочиями собственника и их содержанием: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Правомочие
А) владение
Б) пользование
В) распоряжение
Содержание
1) возможность эксплуатации имущества путём извлечения из него полезных свойств, плодов, доходов, его потребления
2) нахождение вещи в хозяйстве собственника
3) возможность определения юридической судьбы вещи путём изменения её принадлежности, состояния, назначения

В5. Найдите в приведенном ниже списке признаки социального статуса и обведите цифры, под которыми они указаны.
1) профессия
2) пол
3) цвет глаз
4) следование требованиям моды
5) уважение к родителям
6) семейное положение

ЧАСТЬ С

Прочитайте текст и выполните задания С1 и С2.

Социальный статус
  Социальный статус - определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет смысл только по отношению к статусу «ученик», но не по отношению к продавцу, пешеходу или инженеру. Для них он - просто индивид. Учитель обязан передавать научные знания ученику, проверять и оценивать их, следить за дисциплиной. Он наделен правом не аттестовать ученика и оставить его на второй год. Ученик обязан регулярно посещать занятия, выполнять требования учителя, готовить домашние задания. Учитель и ученик вступают друг с другом в социальные отношения как представители двух больших социальных групп, как носители социальных статусов.
   Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций. Например: мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Один человек может иметь два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери сын.
   Совокупность всех статусов, занимаемых одним человеком, называется статусным набором. В статусном наборе обязательно найдется главный. Главным статусом именуют наиболее характерный для данного человека статус, с которым его отождествляют другие люди или он сам. Для мужчин чаще всего главным является статус, связанный с основным местом работы (директор банка, юрист, рабочий), а для женщин - с местом жительства (домохозяйка). Хотя возможны и иные варианты. Это значит, что главный статус относителен - он не связан однозначно с полом, расой или профессией. Главным всегда является тот статус, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения.
   Яркий пример - известный российский хозяйственный и политический деятель Юрий Лужков. Несмотря на разнообразие его позиций в обществе (вплоть до сенатора, почетной профессора Российской академии наук и автора популярной книги о Москве), должность мэра столицы России - главный социальный статус этого человека.
По материалам сайта: http://www.anriintern.com

C1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Как автор определяет социальный статус человека? Приведите два примера связи прав и обязанностей носителей разных статусов.

ОТВЕТЫ вариант 2
Часть А
1 – 4
2 – 2
3 – 3
4 – 2
5 – 4
6 – 4
7 – 4
8 – 2
9 – 4
10 – 1

Часть В
1 – А1Б2В2Г1
2 – 1456
3 – 1324
4 – А2Б1В3
5 – 126

Часть С
С1. Могут быть выделены следующие смысловые части:
понятие «социальный статус»;
статусный набор;
главный статус.

С2. В правильном ответе дано определение: «социальный статус - определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей».
Приведены примеры:
водитель - участник дорожного движения и инспектор ГИБДД;
режиссер-постановщик спектакля и артист, играющий роль в спектакле.


title: Тест по физике "Атмосферное давление" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике «Атмосферное давление» (7 класс)
1 вариант

1. Воздушная оболочка, окружающая Землю называется
гидросфера
б)  литосфера
в)  атмосфера
2. Вторая космическая скорость равна
а) 11,2 км/с
б) 11,2 км/ч
в) 11,2 м/с
3. 1 мм рт. ст. равен
а) 133,3 Па
б) 1333 Па
в) 13,33 Па
4. «Барос» в переводе с греческого означает
а) вес
б) масса
в) тяжесть
5. Выразите в паскалях давление 740 мм рт.ст.
а)   98642 Па
б)   98,642 Па
в)   9864,2 Па
6. Главная часть барометра – анероида
а)  пружина
б)  стрелка-указатель
в)  металлическая коробочка с волнистой поверхностью
7. Чему равна высота горы, если у её подножия давление равно 760 мм рт. ст., а на вершине 720 мм рт. ст.
а)  48 м
б)  480 м
в)  4800 м
8. На сколько изменилось атмосферное давление при подъёме в гору на 120 метров?
а) на 10 мм рт.ст
б) на 1 мм рт.ст
в) на 100 мм рт.ст
9. Основной единицей атмосферного давления в СИ является
а) мм рт.ст.
б) Па
в) гПа
10. Анероиды, имеющие шкалу, по которой непосредственно можно отсчитывать высоту называют
а)  высотомер
б)  барометр
в)  манометр

2 вариант

1. Атмосферное давление - это
давление всей толщи воздуха
б)  давление нижнего слоя воздуха
в)  давление ионосферы
2. Для того, чтобы совсем покинуть Землю молекула должна приобрести скорость
а) 11,2 м/с
б) 11,2 км/ч
в) 11,2 км/с
3. 10 мм рт. ст. равны
а) 133,3 Па
б) 1333 Па
в) 13,33 Па
4. Прибор для измерения атмосферного давления называется
а) барометр
б) манометр
в) гигрометр
5. Выразите в паскалях давление 700 мм рт.ст.
а)   933100 Па
б)   93310 Па
в)   9331 Па
6. Анероид в переводе с греческого означает
а)  ртутный
б)  водяной
в)  безжидкостный
7. Чему равна высота горы, если у её подножия давление равно 770 мм рт. ст., а на вершине 700 мм рт. ст.
а)  84 м
б)  8400 м
в)  840 м
8. На сколько изменилось атмосферное давление при подъёме в гору на 240 метров?
а) на 200 мм рт.ст
б) на 2 мм рт.ст
в) на 20 мм рт.ст
9. Основной единицей атмосферного давления в СИ является
а) мм рт.ст.
б) кПа
в) Па
10. Кто придумал опыт для измерения атмосферного давления?
а)  Паскаль
б)  Торричелли
в)  Галилей

ОТВЕТЫ


title: Технологическая карта урока "Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова»" 2 класс

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока

Предмет:             русский язык       класс  2
Тема урока:      «Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова».
Цель урока:     - создать условия для формирования  понятий «родственные слова», «корень слова».
                           - содействовать развитию у школьников умений общаться.
                           - помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний на уроке.
Тип урока:         Урок открытия новых знаний.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные:                                                  проявлять интерес к изучению тем русского языка;
 Регулятивные умения:                               проявлять познавательную инициативу  анализируя материал междисциплинарного характера; соотносить                    учебные     действия с алгоритмом;  оценивать свою деятельность.
Познавательные умения:                            определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение;
Коммуникативные умения:                        формулировать понятийные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

 Планируемые предметные результаты: понимать суть понятия «родственные слова», «корень», уметь находить и выделять   корень слова.
 Основные понятия:                                     «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

Организация пространства:                       фронтальная, коллективная,  индивидуальная, парная работа.

Методы:                                                          Объяснительно-иллюстративный, практический, познавательный, словесный,  наглядный, учебный диалог.
Ресурсы:
компьютер, мультимедиа-проектор;
учебник ( М.С.Соловейчик, И.С. Кузьменко. Русский язык: 2 класс: Учебник.- Смоленск «Ассоциация XXI век» 2011.)
рабочая тетрадь ( М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко. Рабочая тетрадь с печатной основой – Смоленск «Ассоциация XXI век» 2011)


title: Тест по русскому языку "Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк, чн, щн" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку 2 класс.
   Тема: Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк, чн, щн.

   1. Выбери правильный ответ.

   А) Ч___, щ___ пиши с буквой я;
   Б) Ж___, ш___ пиши с буквой ы;
   В) Ч___, щ___ пиши с буквой ю;
   Г) Ч___, щ___ пиши с буквой а;
   Д) Ж___, ш___ пиши с буквой и;
   Е) Ч___, щ___ пиши с буквой  у.

   2. Что вставить ЧА или ЩА?

   _____СЫ                           ______ВЕЛЬ              РО_______

   _____НИК                         ____ЙКА

   3. Выбери слова, в которых допущены ошибки в сочетаниях с шипящей:

   А) чюлок                         б) чудо
   в) чяйка

   Г) щюка                           д) щавель                           е)
   жывотное

   Ё) ужи                              ж) шына
   з) машина

   4. Выдели в словах ЖИ-ШИ, ЧА_ЩА, ЧУ_ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

   Живот, животное, ужи, машина, уши, шина, чайник, чашка, щавель, чаща,
   чудо, щука, чудеса, дочка, ночка, точка, ночной, облачный, овощной.

   5. Вставь подходящие по смыслу слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
      ЧК:

   У зайцев длинные   ___________________.
   У папы новая ________________________.
   В зоопарке много разных _________________________.
   Карлосон _______________на крыше.
   Мама купила новую _________________.
   Какое ____________ сегодня произошло!
   ____________ подарила маме цветы.


title: Тест "Социальный отношения" 9 класс

extracted_text:
Тема «Социальный отношения»  Вариант 1
Вопросы:
Универсальные, всеобщие требования, предъявляемые к поведению индивида, находящегося на определенной социальной ступени, называются
социальной ролью     2) социальным статусом    3) социальными нормами  4) социальной позицией.
Перемещение индивидов и социальных групп общества между различными позициями называется
социальной стратификацией                 2) социальной мобильностью
3) социальной дифференциацией             4) социализацией.
Место человека или группы людей в социальной системе, связанное с определенными правами, обязанностями и ролевыми ожиданиями, называется
социальной ролью    2) социальным статусом    3) социальной позицией   4) социальной стратой.
Статус индивида, который определяется по рождению, полу, возрасту, расе и т. п., называется
приписываемым   2) достигнутым   3) личным    4) социальным.
Строение общества в целом, система связей между всеми видами социальных общностей и отношений между ними называется.
социальной стратификацией    2) социальной структурой    3) социальной системой   4) социальной мобильностью.
Задания:
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
	Некоторые статусы, например  ____(1)____, в основном предопределены, другие достигаются в конкурентной ____(2)_____. Достигнутый ____(3)____ тоже в значительной мере определяется наследуемыми признаками. Так, возможность получения хорошего ____(4)_____, которое в современном _____(5)_____ является предпосылкой высокого социального статуса, может быть прямо связана с преимуществами семейного _____(6)_____. В теориях социальной ____(7)_____ статус рассматривается как синоним _____(8)_____, характеризующего позиции ____(9)____ или социальных групп в иерархической  _____(10)_____.
	Слова в списке приведены в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя  каждый пропуск.
	Список терминов:
А) образование                Б) индивид      В) половые       Г) система      Д) стратификация
Е) общество      Ж) происхождение     З) борьба       И) престиж      К) статус
	Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Найдите в приведенном списке критерии измерения социального статуса. Запишите цифры под которыми они указаны.
Природный темперамент      2) доход     3) профессиональный престиж      4) межличностные отношения       5) образование     6)    уставной капитал         7) этническая принадлежность

Тема «Социальный отношения»  Вариант 2
Вопросы:
Ролевой конфликт вызывается
1)различными взглядами и убеждениями          2) необходимостью придерживаться требований несовместимых ролей      3) несоответствием социального статуса индивида его желаниям       4) различиями в воспитании.
Движение вверх в соответствующей статусной иерархии представляет собой
1)индивидуальную мобильность                2) нисходящую мобильность
3) восходящую мобильность             4) групповую мобильность.
Общественный слой, группы людей, объединенных каким-либо социальным признаком, называется
1) социальной ролью    2) социальным статусом    3) социальной позицией   4) социальной стратой.
Статус индивида, приобретенный посредством личных усилий, желания, свободного выбора либо благодаря удаче и везению, называется
1) приписываемым   2) достигнутым   3) личным    4) социальным.
Совокупность взаимосвязанных, взаимодействующих классов, социальных слоев и групп называется
социальной стратификацией    2) социальной структурой    3) социальной системой   4) социальной мобильностью.
Задания:
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
	Некоторые статусы, например  ____(1)____, в основном предопределены, другие достигаются в конкурентной ____(2)_____. Достигнутый ____(3)____ тоже в значительной мере определяется наследуемыми признаками. Так, возможность получения хорошего ____(4)_____, которое в современном _____(5)_____ является предпосылкой высокого социального статуса, может быть прямо связана с преимуществами семейного _____(6)_____. В теориях социальной ____(7)_____ статус рассматривается как синоним _____(8)_____, характеризующего позиции ____(9)____ или социальных групп в иерархической  _____(10)_____.
	Слова в списке приведены в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя  каждый пропуск.
	Список терминов:
А) образование                Б) индивид      В) половые       Г) система      Д) стратификация
Е) общество      Ж) происхождение     З) борьба       И) престиж      К) статус
	Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Найдите в приведенном списке критерии измерения социального статуса. Запишите цифры под которыми они указаны.
Природный темперамент      2) доход     3) профессиональный престиж      4) межличностные отношения       5) образование     6)    уставной капитал         7) этническая принадлежность