extracted_text:
Уважаемые родители!
        В целях профилактики детского травматизма необходимо следить за свободным времяпровождением своих детей. Наблюдайте за тем, во что играют дети, не допускайте игр с применением жестокости и насилием. Следите, что бы ваши дети не пили неизвестных жидкостей, не курили. Особое внимание уделите беседам с детьми о правилах поведения в обществе, на дороге,  при терактах, при пожарах.  Ещё раз объясните детям правила дорожного движения. Напомните детям о законе Ростовской области: дети после 22 – 00 на улице не должны появляться без сопровождения взрослых. Помните о том, что дети должны уважительно относится к взрослым, сверстникам и людям других национальностей. Следите, чтобы рядом с детьми находились адекватные, трезвые люди. Не пейте сами, не сажайте детей в транспорт, если вы не трезвы или не трезв другой водитель. Если у вас в семье происходят семейные ссоры, сделайте так, чтобы ребёнок не оказался свидетелем этого. Интересуйтесь увлечениями своих детей, их друзьями и знакомыми. Следите  за тем, что дети делают на сайтах в интернете. В школе дети должны выполнять чётко свои обязанности, знать свои права. Оградите детей от игр на  водоёме.
  В осенний период очень много сухих листьев. Объясняем детям, что поджигать их нельзя. Спички не игрушка!
 Чаше разговаривайте  со своими детьми, вместе с ними планируйте семейный отдых. Своим положительным примером  учите  и воспитывайте своих детей.
Дети очень забывчивы, поэтому  контролируйте и ещё раз контролируйте времяпровождения своих детей.
Во избежания травм и несчастного случая надо всегда помнить:
Езда на велосипедах, скутерах  до 16 лет по проезжей части запрещается. Садиться в автомобиль или на мотоцикл с нетрезвым водителем или водителем,  у которого нет водительских прав, детям нельзя. Напоминайте им, что надо быть культурными и вежливыми в общественных местах. Напоминайте детям, что железнодорожные пути являются объектами повышенной опасности. Находясь на них, вы подвергаете свою жизнь и жизнь ребёнка риску.
Переходить железнодорожные пути можно только в установленных и оборудованных для этого местах, убедившись в отсутствии приближающегося поезда или на разрешающий сигнал переездной сигнализации.  Чужое имущество брать без разрешения нельзя.
 В школу дети должны приходить чистыми, аккуратными. Регулярно проверяйте у детей головы на педикулёз.
  Не забываем про КОРОНАВИРУС!!!
Основные рекомендации по профилактике гриппа и других ОРВИ при подъеме заболеваемости
Избегайте близкого контакта с людьми, которые кажутся нездоровыми, обнаруживают явления жара (температуры) и кашель;
избегайте многолюдных мест или сократите время пребывания в многолюдных местах;
старайтесь не прикасаться ко рту и носу;
соблюдайте гигиену рук - чаще мойте руки водой с мылом или используйте средство для дезинфекции рук;
увеличьте приток свежего воздуха в жилые помещения, как можно чаще открывайте окна;
используйте защитные маски при контакте с больным человеком;
придерживайтесь здорового образа жизни: полноценный сон, рациональное питание, физическая активность, регулярные прогулки на свежем воздухе.

                                                        Памятка
                      по правилам безопасного поведения при терроризме.
                         Уважаемые родители, проявляйте бдительность
Если вы идёте по улице, обращайте внимание на подозрительные предметы:
- неизвестный свёрток или деталь, которая лежит на дороге, возле школы или укреплена снаружи;
- остатки различных материалов, которые не должны находиться в данном месте(мешки, пакеты, провода)
- натянутая проволока, шнур
- бесхозная сумка, портфель, коробка, игрушка.
Заметив вещь без хозяина, обратитесь к работнику милиции или другому должностному лицу.
Не прикасайтесь к находке, отойдите от неё как можно дальше.
Обращайте внимание на людей, ведущих себя подозрительно:
-    они одеты не по сезону;
стараются скрыть лицо;
неуверенно ведут себя;
расспрашивают о пропускном режиме в школе, на предприятии, заглядывают в окна;
пытаются проникнуть на территорию, минуя охрану;
              Обо всех этих случаях обязательно сообщите в полицию!
     Если вы всё-таки  оказались невольным свидетелем террористического акта, не теряйте самообладания. Постарайтесь запомнить людей, убегавших с места события, возможно, это и есть преступники.
    Постарайтесь оказать посильную помощь пострадавшим от теракта  до прибытия «скорой помощи»
                       При посещении школы имейте при себе паспорт!
                                             Уважаемые родители!
      Участились случаи жестокого избиения детей.  Обратите на это внимание. За телесные повреждения  Вас привлекут к ответственности. Убеждайте детей словами, а не побоями.

    Усильте контроль над детьми, которые воспитываются в семьях, где проживает отчим или сожитель, а так же проживающих в неполных семьях. Обращайте внимание на поведение окружающих ребёнка людей. Помните психика и здоровье ребёнка должно оставаться под контролем взрослых!

Памятка  родителям об ответственности за правонарушения ребёнка
Ребёнку надо объяснить, что чужие вещи нельзя брать без разрешения.
Ребёнок должен знать, что в чужое помещение входить без разрешения нельзя, тем более бить стёкла, ломать мебель и другие вещи, бросать камни и мусор через забор.
Распивать спиртные напитки, курить – строго запрещается.
Находиться на улице без родителей после 22-00  детям младших классов запрещается.

ЗА  НАРУШЕНИЕ  ОБЩЕСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА НЕСУТ  УГОЛОВНУЮ И АДМИНИСТРАТИВНУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛИ

Об этом надо напоминать регулярно, так как дети забывчивы.
ПОМНИТЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ ВАШЕГО РЕБЁНКА ЗАВИСИТ ТОЛЬКО ОТ ВАС!

Я_______________________________________________________________ несу ответственность за поведение своего ребёнка. Обязуюсь контролировать поведение моего ребёнка в свободное время, контролировать ситуацию по употреблению алкоголя, никотина и наркотиков, по использованию спичек и пожароопасных предметов и веществ.
Помните, жизнь детей бесценна!

25.10. – 29.10. 2021                   Родитель: (беседу провёл)       _________________________

                                                   Ребёнок:   (беседу прослушал)________________________


title: Тестовая работа "Политическая сфера" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Тестовая работа «Политическая сфера» Вариант 1
1.  Что из перечисленного характеризует демократический режим?
 1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
2.  Что является признаком любого государства?
1) верховенство права      2) выборность высших органов власти
3) суверенитет                   4) многопартийность
3.  Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это
1) социализация        2) власть         3) политика           4) престиж
4.  Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли других институтов, является
1) либеральным     2) демократическим       3) революционным       4) авторитарным
5.  Тоталитарный режим отличает
1) всесторонний контроль государства над жизнью общества 2) гарантия прав и свобод граждан
3) деятельность свободной прессы          4) наличие государственного аппарата
6.  В нашей стране подписывает и обнародует законы
1) глава Правительства 2) Президент 3) Председатель Совета Федерации 4) Генеральный прокурор
7.  Система методов осуществления государственной власти, отношение власти к реализации прав и свобод личности
1) форма правления 2) государственное устройство 3) политическая система 4) политический режим
8.  Постоянная политико-правовая связь человека и государства, выраженная в их взаимных правах и обязанностях
1) подданство      2) повиновение      3) натурализация      4) гражданство
9.  В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия            2) парламентская республика
3) абсолютная монархия                     4) президентская республика
10.  К политической сфере общества относятся отношения между
1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
 2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой           4) продавцом и покупателем в магазине
11.  Признаком любого государства является
1) многопартийность 2) разделение властей 3) парламентаризм 4) система налогов и сборов
12.  Что понимается под формой правления государства?
1) организация высших органов власти                    2) политический режим
3) распределение власти по территории страны       4) политическая система
13.  Государственную власть осуществляет
1) ректор университета                                2) Председатель Правительства
3) лидер оппозиционной партии                 4) Председатель Центробанка
14.  Что является признаком любого государства?
1) республиканская форма правления 2) федеративное устройство
3) монополия на легальное применение силы 4) разделение властей
15.  Инициативная группа граждан выступила против намеченного руководством города переименования нескольких улиц. Данный факт говорит о наличии
1)авторитарного режима     2) гражданского общества     3) местного самоуправления
 4) политической системы
16.  Политическая организация Z, потерпевшая поражение на парламентских выборах, критикует социально-экономическую политику правительства. Лидер организации Z часто выступает на телевидении и радио. Организация Z —
1) политическая партия 2) профессиональный союз 3) гражданское общество
 4) государство
17.  В государстве Z регулярно проводятся парламентские выборы. Лидер победившей на выборах партии становится главой правительства. Парламент избирает президента, который выполняет представительские функции. Какова форма правления данного государства?
1) республика      2) монархия       3) федерация         4) демократия
18.  Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика связана с участием в делах государства.
Б. Политика — это деятельность, связанная с отношениями между большими общественными группами по поводу власти.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
19.  Верны ли следующие суждения о государстве?
А. В любом государстве действует разделение властей и система «сдержек» и «противовесов».
Б. Государство обладает исключительным правом издавать законы.
1) верно только А  2) верно только Б      3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
20.  В приведенном списке указаны черты сходства абсолютной и ограниченной монархии и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) монарх передает свою власть по наследству
2) монарх вынужден считаться с мнением парламента
3) для принятия или отмены закона достаточно воли монарха
4) является формой правления в государстве
21.  В государстве Z установлен демократический политический режим, а в государстве Y — тоталитарный. Сравните эти два политических режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) пресечение нарушений общественного порядка
2) наличие органов исполнительной власти
3) свободные выборы на альтернативной основе
4) вынесение приговоров внесудебными органами

Тестовая работа «Политическая сфера»  Вариант 2
1. Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента
2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства
4) многопартийность
2. Признаком любого государства является
1) многопартийность      2) разделение властей     3) суверенитет       4) парламентаризм
3. Что понимается под формой правления государства?
1) организация высших органов власти                      2) политический режим
3) распределение власти по территории страны        4) политическая система
4. Что является высшим представительным органом государственной власти в России?
1) Правительство     2) Совет безопасности       3) Федеральное Собрание
 4) Общественная палата
5. Отличительным признаком федеративного государства является
1) избрание высших органов государственной власти 2) верховенство исполнительной власти            3) наличие органов местного управления
4) наличие в территориальных образованиях своих органов власти
6. Палатой Федерального Собрания в России является
1) Совет безопасности 2) Общественная палата 3) Совет Федерации 4) Верховный Суд
7.  Что является отличительным признаком демократического режима?
1) федеративное устройство                       2) право на взимание налогов
8.  К политической сфере общества относятся отношения между
1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой         4) продавцом и покупателем в магазине
9.  Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
1) парламентской республики   2) абсолютной монархии    3) ограниченной монархии
4) президентской республики
10.  В нашей стране подписывает и обнародует законы
1) глава Правительства 2) Президент 3) Председатель Совета Федерации
4) Генеральный прокурор
11.  Что является признаком любого государства?
1) республиканская форма правления                   2) федеративное устройство
3) монополия на легальное применение силы      4) разделение властей
12.  Источник осуществления власти, выраженный в способности лица или организации влиять, основываясь на знаниях, нравственных достоинствах, опыте, на принятие решений в различных сферах общественной жизни, называется
1) закон       2) авторитет       3) сила        4) имидж
13.  Представителем какой ветви государственной власти является председатель правительства?
1) законодательной       2) исполнительной      3) судебной      4) муниципальной
14.  Способ образования и правовое положение высших органов власти называется
1) разделением властей      2) формой правления        3) политическим режимом
4) государственным суверенитетом
15.  В государстве Z состоялись выборы, в которых приняли участие около половины граждан, обладающих правом голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели демократический характер?
1) Члены правящей партии получили дополнительные голоса на выборах.
2) Избиратели должны были ориентироваться на мнение властей о каждом из кандидатов.
3) Избиратели выбирали из нескольких альтернативных кандидатов, предлагающих свои программы.
4) Участвовать в выборах могли только те граждане, кто имеет постоянную работу.
16.  Верховная власть в государстве Z передаётся по наследству. Какая форма правления в этом государстве?
1) федерация        2) унитарное государство      3) монархия          4) республика
17.  В конституции государства Z закреплены руководящая роль единственной в стране партии и господство одной идеологии. Эти черты характерны для режима
1) унитарного        2) тоталитарного       3) республиканского      4) демократического
18.  Верны ли следующие суждения о демократическом режиме?
А. Демократический режим основан на признании прав и свобод человека.
Б. При демократическом режиме периодически происходят свободные выборы в органы государственной власти.
1) верно только А       2) верно только Б     3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
19.  Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Государство осуществляет публичную власть в стране.
Б. Государству принадлежит исключительное право взимания налогов и сборов с граждан и фирм.
1) верно только А    2) верно только Б      3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
20.  На уроке ученик получил задание сравнить два вида республик: парламентскую и президентскую. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) Глава правительства — лидер партии, победившей на выборах.
2) Президент является главой государства.
3) Парламент обладает законодательной властью.
4) Президент избирается всенародным голосованием.

21.  В приведённом списке указаны черты сходства демократического и недемократического режимов и черт различия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номер черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) существование оппозиции и плюрализма
2) господство единой идеологии
3) участие народа в формировании политической власти
4) провозглашение прав и свобод граждан

Ключ. Тестовая работа «Политическая сфера»
Вариант 1
1-4 2-3 3-2 4-4 5-1 6-2 7-4 8-4 9-4 10-2 11-4 12-1 13-2 14-3 15-2 16-1
17-1 18-3 19-2 20-1423 21-1234.

Вариант 2
1-2 2-3 3-1 4-3 5-4 6-3 7-3 8-2 9-3 10-2 11-3 12-2 13-2 14-2 15-3 16-3
17-2 18-3 19-3 20-1324 21-3412.


extracted_text:
Методика обучения пересказу литературного произведения в начальной школе.
Пересказ не самоцель, а средство речевого развития школьников.
Пересказ - это связное последовательное изложение художественного текста, передача содержания с использованием готовых, данных автором речевых форм.
 Деятельность пересказа - это особая творческая деятельность, в которой отражаются различные взаимосвязанные между собой явления:
во-первых, эстетическое восприятие содержания и формы произведения, понимание конкретного содержания, предметного плана текста, а также заключенных в нем разнообразных смысловых связей;
во-вторых, такие психические процессы, как логическое мышление, память, владение речевым оформлением мысли;
в-третьих, эмоциональное отношение к описанным событиям и героям, восприятие морально-нравственных установок текста.
В связи со сказанным пересказ текста играет большую роль в общем развитии ребенка и активно используется на уроках, являясь основным видом монологической речи.

Пересказ текста является прекрасным упражнением, которое помогает ребенку осознать свое собственное отношение к прочитанному. Пересказ – это прекрасное средство для развития как логического, так и образного мышления.
По форме изложения пересказ представляет собой репродуктивный вид деятельности. Это объясняется тем, что пересказ всегда связан с исходным текстом, на основе которого он выполняется.
Основная цель работы над пересказом – приучить детей правильно, без искажения передавать чужую мысль.
В методике принято различать несколько типов пересказа:
- подробный;
- близкий к тексту;
- выборочный;
- краткий;
- творческий.
Подробный пересказ – наиболее доступный детям вид пересказа, он помогает учить логике рассуждений, развивает речь ребенка, обогащает память, приучает детей фиксировать внимание на фактах произведения.
Пересказ, близкий к тексту, используется при работе над лирической прозой или художественным описанием. Обучая такому виду пересказа, следует добиваться от детей включения в речь слов и оборотов из произведения, употребления синтаксических конструкций, имеющих место в произведении.
Выборочный пересказ удобен в том случае, если надо привлечь внимание детей к одному эпизоду произведения, помочь проследить отдельные мотивы, отобрать материал для характеристики героя и т.п.
Краткий пересказ – наиболее трудный для освоения младшими школьниками вид пересказа, так как при его подготовке требуется выявить в тексте самые существенные детали и передать их в собственной речи. Краткому пересказу нужно целенаправленно учить на уроках чтения.
Творческий пересказ в школе применяется редко. М.И, Оморокова считает, что цель творческого пересказа в том, чтобы вызвать у учеников эмоциональный отклик на читаемое произведение, помочь им глубже осознать его идею, пережить вместе с героем те нравственные чувства, что заложены автором в его образе.
Творческий пересказ предполагает передачу содержания, с какими- либо изменениями.
М.Р. Львов выделил следующие варианты изменений:
- добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении;
- придумать, как могли разворачиваться события дальше;
- изменить рассказчика (повествование ведется от третьего лица – пересказ строится от первого лица; повествование – с точки зрения рассказчика, а пересказ предлагается построить с точки зрения главного героя или другого персонажа);
- изменить грамматическое время глаголов. При этом обязательно нужно обратить внимание детей на то, как меняется изображение события. Например, употребление в место глаголов прошедшего времени глаголов настоящего времени создает эффект присутствия, приближая читателя к изображенному событию.
Такие упражнения тренируют гибкость читательского взгляда, приучают видеть позиции разных героев, сопереживать им.
Приемы, помогающие учить детей пересказу текста.
Предлагая детям пересказать какой-либо текст, учителю следует подумать о цели такой деятельности. Можно предложить учащимся представить, что сказку они хотят рассказать своим младшим братьям и сестрам; понравившийся рассказ надо посоветовать прочитать товарищу;  поделиться впечатлением о прочитанном произведении с мамой и бабушкой.
1.Ряд приемов носит установочный характер  — они готовят детей к предстоящему выразительному пересказу. Большую часть этих приемов используют при разборе произведения в подготовительной беседе.
Исходным приемом является образец чтения произведения. Он сопровождается выборочным чтением наиболее значимых или трудных отрывков, фраз.
Значительное место занимают упражнения — индивидуальные и хоровые повторения слов и фраз, варианты произнесения, выбор наиболее подходящей интонации.
Обращения к личному опыту детей, показ наглядного материала — все это уточняет идею произведения, создает эмоциональный фон для предстоящего пересказа.
Ошибки: не следует в подготовительной беседе досконально (иногда даже по каждой фразе) разбирать текст, задавать детям излишне много вопросов, требующих только простого припоминания содержания. Беседа должна ориентировать детей на правильность их предстоящих выступлений, она сравнительно кратковременна.
2.Другая группа приемов имеет тренировочную и оценочную направленность, их применяют с целью обеспечить полное воспроизведение детьми текста.
На начальных ступенях обучения практикуется совместный пересказ педагога и ребенка (договаривание ребенком начатой фразы, попеременное проговаривание последовательных предложений).
  Отраженный пересказ (повторение ребенком сказанного педагогом, особенно начальных фраз).
Когда произведение делится на логические части и достаточно длинно  применяется пересказ по частям, причем сменой рассказчиков руководит педагог, останавливая ребенка по окончании части и иногда подчеркивая это обстоятельство.
Если в произведении есть диалог, то на помощь педагогу, особенно в деле формирования выразительности детской речи, приходит пересказ по ролям (в лицах).
Как прием после словесных пересказов может быть использована игра- драматизация или инсценировка текста с использованием игрушек, силуэтов. Возможны приемы передачи текста от первого лица или лица разных его героев. Можно предложить пересказать по аналогии с прочитанным текстом, включив другого героя.
Исследования  психолога  З. М. Истоминой показали, что осмысление материала, установление мысленных логических связей облегчают запоминание и сохранение текста в памяти.
Для того, чтобы пересказ получился полным и последовательным , нужно составить план пересказа.
М.Р. Львов справедливо считает, что такому виду читательской деятельности, как составление плана, нужно специально учить, поэтапно:
1) подумать, сколько картин можно нарисовать к тексту;
2) определить, на сколько частей можно разделить текст;
3) сказать, о чем будет говориться в каждой части;
4) предложить озаглавить каждую часть;
5) обсудить предложенные варианты заглавий и выбрать наиболее удачный.
При этом, по мнению М.Р. Львова, следует соблюдать единую синтаксическую конструкцию заглавий. Самой простой формой будут вопросы к каждой части текста. Затем нужно учить составлять заголовки в форме предложений. После этого можно использовать для заголовка назывные предложения. Наконец, можно показать, что в виде заголовков могут быть употреблены фразы из текста.

Подготовительная  работа перед пересказом текста.
1) Предупреждение о предстоящем пересказе, его виде (подробно, близко к тексту, сжато, выборочно).
2) Беседа – анализ содержания (выделение главного, выразительных средств, оборотов речи, которые необходимо будет использовать при пересказе).
3) Отработка выразительного чтения (с целью переноса выразительности на пересказ).
4) Логическое и композиционное расчленение текста (деление на части, их озаглавливание, составление плана).
5) Предварительный пересказ (пересказ фрагмента текста), т.е. «черновой рассказ», разбор обсуждение недостатков.
6) Связь с жизнью (обращение к аналогичным случаям в жизни, связь прочитанного с опытом самих учащихся).
7) Использование системы заместителей, которые помогут сориентироваться в тексте, понять его особенности, сюжет, композицию. Это блок – схема, модель – описание. (Герой, опорные слова, которые его характеризуют, изображены взаимосвязанными геометрическими фигурами)
Выстраивая модель, дети учатся внимательно относиться к словам автора, к тексту произведения.
 Такая работа позволяет ученикам грамотно и доказательно составлять собственные высказывания.
 Итак, урок обучения пересказу имеет следующую типовую структуру:
1. Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи.
2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие.
3. Вторичное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ.
4. Подготовительная беседа (разбор произведения). Цели ее: уточнение содержания (главным образом идеи и характеристик образов), привлечение внимания к языку (ненавязчиво подчеркнуть точные определения, сравнения, фразеологизмы), активная подготовка к выразительному пересказу (работа над прямой речью действующих лиц, осмысление интонаций, ударений, темпа, особенно в важных композиционных моментах). Все эти цели решаются в единстве, при последовательном анализе текста по ходу его сюжета.
5. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. Иногда перед ним уместна установка: «Вслушивайтесь, как я читаю».
6. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста (несколько секунд).
7. Пересказ (3—7 человек).
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
 1. Бунеев Р. Н. Что значит – учить читать / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бугнеева // Начальная школа – 2011– № 3. – С.3-9.
2. Вахрушева Т. В. 100 изложений по русскому языку. Для начальной школы / Т.В. Вахрушева, Е.В. Попова. – Москва : Аквариум ЛТД, 2004. - 233 с.
3. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. – Москва.: Просвещение, 1985. –166 с.
4. Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения. – Москва – Просвещение, 1984. -184с.
5. Соловейчик  М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. – Москва., 1998. – 21 с.
6. Узорова О. В. Справочное пособие по русскому языку: Уроки развития речи: Подготовка к изложению и сочинению: 1-5-й кл. / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – Москва.: АСТ: Астрель, 2009. – 387 с.
7. Филиппова Л.А.. Сложный путь от традиционного обучения к проблемному (организация методической работы в начальных классах) // Начальная школа плюс До и После. – 2002. – № 8. – С.7.
8. Шевченко  Н.Д. Развитие познавательного интереса, мышления и речи на уроках чтения, русского языка, риторики. // Начальная школа. - №4, 1998. – С.32-36.
9. Шипулина  И.А. Базовая модель урока, направленная на развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа плюс До и После. – 2002. - № 8. – С.66.


title: Открытый урок по обучению грамоте "Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф" 1 класс

extracted_text:
Тема: Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф
Номер урока по теме: 1.
Форма урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
Познакомить с новыми звуками и буквой.
Закреплять умение работать со схемой слова, делить слова на слоги, ставить ударение, выделять нужный звук, делить звуки на гласные и согласные, характеризовать согласные по твёрдости-мягкости, парности-непарности, глухости-звонкости.
Развивать устную речь, логическое мышление, внимание, умение сравнивать, анализировать и делать выводы, а так же работать над выразительностью чтения.
Познакомить с историей возникновения флота в России, воспитывать чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране на основе произведений русских поэтов.
Оборудование: компьютер, проектор, схемы слов и слияний, слоговые карточки,  книга со сказками А.С. Пушкина.
У учащихся: учебник  «Русская Азбука».
Ожидаемые результаты: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой Ф, научиться читать слова с  этими буквами, работать с текстом, стремление быть полезным своей стране.
Этапы урока: I. Организационный момент – 2 мин.
                         II. Повторение изученного – 3 мин.
                         III. Постановка темы и цели урока – 1 мин.
                         IV. Работа над новым материалом – 15 мин. Физ. минутка.
                         V. Физ. минутка- 2 мин.
                         VI. Закрепление изученного – 10 мин. Физ. минутка.
                         VII. Итог урока – 2 мин.

 Ход урока:
Организационный момент.
1. Готовность  к уроку.
Ребята, вы любите путешествовать?
Сегодня у нас необычный урок.  Мы отправляемся в кругосветное путешествие по морю на корабле.   Капитаном корабля буду у вас я. Вас назначаю моими помощниками. Нам предстоит преодолеть много препятствий, вы узнаете много интересного о кораблях. Отправляясь в плавание, мы возьмём с собой знания, умения, способности, дружбу.  Эти качества помогут  преодолеть все препятствия и достичь желаемой цели.  Кроме этого в путешествие мы возьмём с собой новую букву и новые звуки.
Перед длительным плаванием команда проходит подготовку, вот и мы сейчас проведем проверку своей готовности.
2. Фонетическая зарядка. Дыхательная гимнастика.
Чтобы путешествие было удачным, и мы могли без труда общаться с                       местными жителями, необходимо провести звуковую зарядку.
-Для начала приведем свои органы дыхания в рабочее состояние.
1. Дыхательная гимнастика.
а) дыхание грудью – рука на животе:
медленный вдох – медленный выдох;
быстрый вдох – задержка дыхания – медленный выдох;
вдох по частям – выдох по частям;
медленный вдох – быстрый выдох;
вдох через нос – выдох через рот;
б) дыхание животом – рука на груди:
глубокий вдох – на выдохе “поем” звуки;
А – для снятия физической и умственной усталости;
О – гармония, равновесие;
У – эмоциональное и психическое равновесие;
И – звук разума, радости; активизируется работа головного мозга, глаз, носа;
2. Артикуляционная гимнастика.
А сейчас приведем в рабочее состояние органы речи.
Летела муха около уха Ж Ж  Ж
Летела оса около носа  С С  С С
Ползла змея        Ш Ш  Ш
Скакала лошадка   Цок Цок Цок
Рычал тигрёнок  Р Р Р
Летел комар и звенел  З З З
Вы отлично справились с заданием, теперь отправляемся в путь.
Схема нашего маршрута на доске.
Отдать швартовы! Полный вперед.  На пути перед нами остров
« Повторялкино»
II.Повторение изученного. Актуализация знаний.
1.  Работа с лентой букв.
- Ребята, мы заканчиваем изучать буквы русского алфавита. Давайте вспомним, на какие группы можно разделить буквы?
1. Буквы, обозначающие гласные звуки.
2. Буквы, обозначающие согласные звуки.
3. Буквы, которые не обозначают звуков.
- Почему гласные буквы расположены в 2 строки?
- Почему согласные буквы в 2 ряда?
- Почему ь знак отдельно?

2. Чтение басни Л. Толстого « Два товарища»
Чтение « цепочкой».
О чем эта басня? (эта басня о двух мальчиках, о двух товарищах).
Как вы думаете, действительно ли мальчики товарищи? Объясните почему?
Выборочное чтение.
Где были мальчики? Зачитайте.
Что с ними случилось?
Что сделал первый мальчик? Что сделал второй мальчик?
Как повел себя медведь?
Что сказал мальчик, который слез с дерева?
Что ответил  второй мальчик?
Чему учит нас эта басня? ( Нельзя бросать друга в беде).
Прочитайте предложение, которое выражает главную мысль басни.
Чтение по ролям.
III.Зрительная гимнастика.
Вы отлично справились с заданиями, выяснили, что значит настоящая дружба, теперь можно отправляться в плавание дальше
Закройте глаза (1–2–3).
Зажмурьте их (1–2–3).
Быстро поморгайте (1–2–3).
Закройте глаза (1–2–3).
    Представьте себя на палубе корабля. Дует легкий ветерок. Волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные морские просторы. Медленно открываем глаза – и теперь мы готовы к серьёзным испытаниям .  слайд 1
- Впереди показался  остров « Звукино».

Знакомство со звуками [ф], [ф'].
- Посмотрите на экран и назовите изображенные на нём предметы.
Определите, какой одинаковый звук в этих словах.   слайд 2
Какой одинаковый звук услышали в этих словах?

2) Звуко-буквенный анализ слов: флаг, филин. Составляются схемы слов.
Ребята, что должно быть  на каждом корабле, чтобы было ясно из какой
     мы идём страны? ( флаг)
- Под каким флагом мы пойдем с вами?
– Произнесите слово «флаг» хором.
– Сколько в слове флаг слогов?
– Почему?
– Какой новый звук мы слышим в начале слова? ([ф])
– Какой он гласный или согласный? (Согласный).
– Почему? (Он не поется, воздух при произношении встречает преграду, состоит из шума, не образует слог).
– Твердый или мягкий? (Твердый).
– Звонкий или глухой? (Глухой).
– Повторите что вы узнали о звуке [ф]. (Согласный, твердый, глухой)
– Составьте схему слова флаг. (Выполняют задание в тетрадях по чтению, один ученик составляет схему на фланелеграфе).
- Отгадайте загадку ( читает ученик)
Есть сторож ночной у зелёного дома.
Как только на лес опускается дрёма,
Он, ухая гулко, на вахту спешит,
И смотрит, и слушает:
Кто там шуршит? (Филин)
- Определите название этой птицы по звуковой схеме слова и по ее изображению. Слайд 3.
- Разделите на слоги, поставьте ударение. Дайте характеристику 1-му звуку. (Согласный, глухой, мягкий.)
- Давайте подведем итог этой части урока. Что же мы узнали о новых звуках?

3) Игра «Тим-Том».
- На острове Звукино живут два веселых добрых человечка. Это Тим и Том. Они очень любят играть и предлагают вам, ребята, поиграть с ними.
(Учащиеся встают около своих парт, если в слове, произносимом учителем, слышится твёрдый [ф] – приседают мальчики, Томы, если мягкий звук [ф ’] – девочки, Тимы). Светофор, фигурист, фартук, телефон, графин, портфель, шарф, дельфин, шкаф, филин.
V. Знакомство с буквами.
- Наше путешествие продолжается  и мы  попадаем на остров «Буковкино». Здесь живут все буквы русского алфавита.
Какой буквой на письме мы будем обозначать звуки [ф], [ф']  ? Кто из вас знает имя новой буквы? (эФ).
Как же нам найти новую букву на острове?
 - Ребята, а на что похожа буква “Ф”? (На ключ, на филина, другие ответы детей).
- А теперь, послушайте веселые стихи о букве “Ф”:
- Послушайте стихи про букву ф. (На экране появляются рисунки и стихи.)

          слайд 4                             слайд 5                                             слайд 6

У вас на партах лежат кораблики. Напечатайте на корабликах большую и маленькую буквы Фф. (На экране появляются образцы печатных букв.)
слайд 7
-  Когда мы пишем большую ( заглавную)  букву?
- Найдите, где живет буква «Ф» в алфавите. Определим место для буквы Ф на ленте букв.
VI. Работа по «Азбуке».
Наш корабль идёт дальше и причаливает к огромному острову « Читайкин»
Жители этого острова в опасности, т.к. здесь хозяйничают пираты. Хотите ли вы спасти жителей этого острова? Пираты выдвигают свои условия. Умеете ли вы читать с новой буквой?
1)Чтение слогов-слияний: ( закрытые и открытые слоги)
шепотом (хором);
громко ( хором);
радостно ( девочки);
вопросительно ( мальчики)
    2) Игра «Засели их в домики» в соответствии со схемами.
На какие группы можно разделить слоги? По какому признаку?
Какие гласные смягчают согласные?
    3) Договаривание слогов-слияний до целого слова.
Жители острова могут называть только первые слоги, давайте
 попытаемся понять, что они нам хотят сказать.

Фа – фара, факел,    фо – форма, фокусник,    фу – фуражка, футболист,    фе – ферма, фен,   фи – фиалка, фигурист,    фы – фотографы.
  4) Чтение слов ( с. 195)
Прочитайте слова молча.
Какие слова вы запомнили?
Чтение слов « цепочка».
Какие незнакомые слова вам встретились?
Какие слова можно отнести к морской тематике? ( флаг, флот)
Придумайте предложение с этими словами. Скажите в парах друг другу на ушко.
Почитайте слова, в которых звук [ф] читается твёрдо, мягко.
Прочитайте слова, состоящие из трёх слогов. Прочитайте самое длинное слово.
5) Работа над дикцией.
- Пираты спрятали букву.
- Какая буква пропущена? Как вы думаете почему?
...лот плывет к родной земле,
 ...лаг на каждом корабле.
Мы не тронемся с места, пока не произнесем скороговорку 3 раза.
А) с удивлением
Б) с радостью
В) печально
VII. Физкультминутка
Ребята, мы вернули букву на место, научились читать слова с новой буквой. Самое время повеселиться и станцевать матросский танец « Яблочко».

 - Наш путь лежит в бухту « Историческая»
 6) Работа по иллюстрации в азбуке на стр. 194-195. О старом и современном русском флоте.
Что вы видите на иллюстрации?
Какие корабли? ( Лодка, парусник, теплоход, ледоход, крейсер, подводная лодка).
Как одним словом назвать, то что вы видите?
Правильно. Флот – это крупное соединение военно-морских судов.
Какие морские суда были раньше? ( Лодка, парусник)
Какие современные морские суда изображены? ( Теплоход, крейсер, подводная лодка, ледоход)
Флот бывает пассажирским, грузовым и военным. Какие суда вы отнесете к пассажирским,  какие к грузовым, а какие к военным?
- А что вы ещё видите на иллюстрации?
«Роза ветров» - компас (ориентир в водном пространстве).
Вы видите, что на каждом корабле есть флаг.
Ребята, как  выглядит флаг на военных судах?
Расскажет вам о флаге мой помощник.
7) Доклад ( подготовленный ученик)
Андреевский флаг – кормовой флаг кораблей Российского Военно-Морского Флота с 1712 по 1917 год и с 1992 года по настоящее время. Это белое полотнище, пересеченное по диагонали двумя синими полосами, которые образуют наклонный крест.  Крест этот  называется  Андреевским.  Крест и дал название флагу. Почему Андреевский спросите вы? Крест святого Андрея Первозванного, считавшегося покровителем России, лёг в основу флага российского флота и был введён Петром I.  Раньше перед боем на кораблях проводилось богослужение. Последними словами командиров кораблей к своим экипажам перед боем были слова: «С нами Бог и Андреевский флаг!»
8) Чтение отрывка стихотворения А.С. Пушкина  (с.195)
- Ребята, а вы знаете, что много лет назад в России не было своих кораблей. Она даже не имела выхода к морю. Первый русский корабль был построен при царе Алексее Михайловиче Романове? И назывался “Орел”! Особое внимание флоту стал уделять Петр I.  слайд 8   Триста с небольшим лет назад, 20 октября, Боярская Дума, вынесла решение – морским судам быть! Именно эту дату считают днем основания нашего флота.
Великий русский поэт А.С. Пушкин так сказал об этом событии:
“Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно.
Ногою твёрдой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе”.
(Читает учитель)
Город, о котором идет речь в стихотворении сейчас называется Санкт-Петербург. Во времена правления Петра Первого он являлся столицей государства. слайд 9
Чтение детьми (жужжащее).

А как вы понимаете выражение «В Европу прорубить окно»?
Это значит наладить отношения с европейскими странами по морскому пути.

Чтение вслух хором (отработка выразительности).
- Кто сможет прочитать выразительно? (1-3 чел.)

  9) Работа над стихотворением А. С. Пушкина (с. 194)
Стихотворение А.С. Пушкина на стр. 194 читает ученик:
… Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Из какого произведения взяты строки? («Сказка о царе Салтане…».)
( Показ книги со сказкой)
 Какой из кораблей на иллюстрации, больше подходит к стихотворению? Почему? (В то время были парусные суда.)
Чтение отрывка парами. (1-3)
Чтобы наш кораблик поплыл дальше, давайте хором дружно и весело ещё раз прочитаем отрывок вслух.

VIII. Закрепление пройденного.
Ребята, наш кораблик попал в шторм и дал небольшую пробоину. Нужно скорее устранить неполадки, чтобы вернуться в родной порт.
Работать вы будете по бригадам( группам)
1группа.
Из отдельных предложений составить текст. ( Предложения записаны на карточках и раздаются 6 ученикам)
По морю плыл большой теплоход.
Люди стояли на палубе.
Вдруг один мальчик упал в воду.
Поблизости плавали дельфины.
Они подплыли к мальчику и не дали ему утонуть.
- О ком этот рассказ?
- Ребята, как можно озаглавить рассказ?
Выполняется электронная физминутка «Дельфины»
2 группа.
Составить  кусочки, чтобы получились слова. ( 2 ученика)

3 группа. ( все остальные учащиеся работают в парах)
Задание на развитие смысловой догадки.
Ребята, нужно прочитать важное послание. Вот беда, буквы размыло
     водой.  Возьмите карандаши и восстановите текст. (Текст напечатан на      карточках. Дети работают в парах).
На  к…ждом  кора…ле   есть  …лаг.
Мы горди…ся  своим  могучим  фл…том.
Наш  флот х…дит  по всем морям и …кеанам.
Проверка : читают по 1  предложению хором по рядам.
VIII. Итог урока.
-Наше путешествие и урок подходят к концу.
- С какой новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?
- Что вы о ней узнали?
- Что особенно запомнилось на уроке?
- А мне понравилось, как вы хорошо работали: отвечали на вопросы, придумывали слова, читали и объясняли значения слов, читали тексты. Вы были настоящей  дружной командой. Молодцы!

А теперь все наши морские суда выпустим в море. Смотрите, какой у нас получился замечательный флот .( Дети встают и поднимают кораблики у себя над головой . Звучит песня « Экипаж- одна семья» ).


title: Тест "Средства выразительности. Фигуры речи"

extracted_text:
Тест по теме «Средства выразительности. Фигуры речи»
Вариант 1
Определите фигуры речи.
1. Белый ест ананас спелый, черный – гнилью моченый.
(В.Маяковский)

2. Я все имел, лишился вдруг всего;
Лишь начал сон… исчезло сновиденье!
(Е.Баратынский)

3. Ты полон весь мечтою необъятной,
Ты полон весь таинственной тоской.
(Е.Баратынский)

4. Милая, добрая, старая, нежная…
(С.Есенин)

5. Вот на берег вышли гости,
Царь Салтан зовет их в гости...
(А.Пушкин)

6. Увижу ль я твой светлый взор?
Услышу ль нежный разговор?
(А.Пушкин)

7. Брали – скоро и брали – щедро:
взяли горы и взяли недра…
(М.Цветаева)

8. С думами грустными ты не дружись…
(С.Есенин)

9. И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь.
(П.Антокольский)

10. Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стаи галок на крестах.
(А.Пушкин)

11. И блеск, и тень, и говор волн…
(А.Пушкин)
12. Послушаем песнь его, песнь восторга безотчетного; она так же проста, так же очаровательна, как первый луч света, как первое чувство любви. (Д.Веневитинов)

13. Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
(А.Пушкин)

14. Богатство хорошо иметь;
Но должно ль им кому гордиться сметь?
(А.Сумароков)

15. С тобой летят, летят часы,
Язык безмолвствует… одни мечты и грезы…
(Д. Давыдов)

16. Не тут – то: море не горит.
(И.Крылов)

17. И день за днем
ужасно злить
меня
вот это
стало…
(В.Маяковский)

Тест по теме «Средства выразительности. Фигуры речи»
Вариант 2
Определите фигуры речи.
1. И слезы ей – вода, и кровь – вода,
– в крови, в слезах умылася!
Не мать, а мачеха
Любовь: не ждите ни суда, ни милости. (М.Цветаева)

2. Молодым везде у нас дорога,
Старикам везде у нас почет! (В.Лебедев-Кумач)

3. Твой ум глубок, что море,
Твой дух высок, что горы. (В.Брюсов)

4. И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь. (А.Пушкин)

5. Земного счастья мы не ценим,
Людей привыкли мы ценить;
Себе мы оба не изменим,
А нам не могут изменить. (М.Лермонтов)

6. Гляжу на будущность с боязнью,
гляжу на прошлое с тоской. (М.Лермонтов)

7. Жизнь без тревог – прекрасный светлый день,
Тревожная – весны младые грезы.
Там – солнца луч и в зной оливы сень,
А здесь – и гром, и, молния, и слезы...
(А.Фет)

8. Там некогда в горах, сердечной думы полный,
Над морем я влачил задумчивую лень… (А.Пушкин)

9. Они даже не взглянули на приведенного, одного из тысяч здесь перебывавших. Обыскали. Произвели измерения. Записали приметы. (А.Серафимович)

10. Швед, русский колет – рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет.
(А.Пушкин)

11. Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,
И назовет меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык.
(А.Пушкин)
12. Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасшего дня.
Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
(К.Бальмонт)

13. Но кто любви не жертвовал собою?
(А.Пушкин)

14. Мечты, мечты,
Где ваша сладость?
(А.Пушкин)

15. Но слушай: если я должна тебе…
кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена.
(А.Пушкин)

16. Реже и реже перевозил Афиногеныч богомольцев. По целым неделям – никого.
(А.Серафимович)

17. Я памятник себе воздвиг нерукотворный…
(А.Пушкин)


title: Технологическая карта "Обучающее изложение по вопросам Галка" 2 класс

extracted_text:
             Ф.И.О. Крыгина Наталья Викторовна
Предмет: русский язык
Класс: 2 -Д
Тип урока: развитие речи, закрепление изученного
Дата: 14.10.2021
Технологическая карта изучения темы

Технология изучения.


title: Проект "Собака – верный друг" 3 класс

extracted_text:
 Подготовили ученики  3 а класса: Горшенкова П., Стоякина У., Честных Д., Елфимов И., Плотников А.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Первомайская средняя  общеобразовательная  школа» Первомайского района  Тамбовской области
Проект «Собака – верный друг»
Учитель: Романова Елена Николаевна

Актуальность
Ответственное отношение к тем, кого приручили.

Проблема

Как собака появилась в жизни человека

Гипотеза

Мы предположили, что жестокость к животным неизбежно переходит в жестокость к людям, порождает бессердечие и грубость, что недопустимо в нашем обществе.

Цель:

узнать об истории дружбы человека и собаки

Задачи:
- провести анкетирование учащихся;
- изучить дополнительную литературу о  собаках;
- изготовление  компьютерной  презентации «Собака- друг человека».

Этапы реализации
подготовительный     (погружение     в     проект)
 сбор и изучение информации по теме проекта
создание индивидуальных отчётов-наблюдений в рамках       проекта «Собака  друг человека.
подготовка   и   оформление   группового   проекта.

Анкета «Зачем нужны собаки?»

Ответьте «да» или «нет» на вопросы:1. Ты любишь собак?2. Есть ли у тебя собака?3. Собака – это друг человека?4. Собака – это сторож дома?5. Собака – это игрушка для детей?

Результаты анкетирования
Опрошено 24 ученика.Любят собак – 22 человека.У 14 из них есть дома или во дворе собака.Все ребята считают собак друзьями человека и охранниками дома.

Всё понимает, только не говорит

Собака способна понимать хозяина с полу слова, да и не только, по словам, по жестам, по интонации голоса, и даже по выражению лица.
    О собачей верности и дружбе ходят легенды, ей посвящают стихи и рассказы.

Книги о собаках

Фильмы про собак

Породы собак

Все породы собак делятся на три основные группы:
Служебные (военные, караульные, пастушьи, ездовые)
Охотничьи (промысловые и спортивные)
Комнатно- декоративные
К служебным собакам относятся овчарки, лайки, боксёр, дог, колли и др.
Служебные собаки имеют разные профессии:
Собаки – ищейки
Собаки – пастухи
Собаки – сторожа
Собаки – пограничники
Собаки – водолазы
Не так давно собаки овладели профессией газовщика. Они проходят вдоль газовой магистрали, проверяя, нет ли утечки газа.
Собаки – геологи обнаруживают полезные ископаемые на глубине нескольких метров.
Сейчас собак используют для поисков потерпевших аварию самолётов.
Широко распространена служба собак на аэродромах: четвероногие таможенники прекрасно научились находить взрывчатку, оружие, наркотики.

Охотничьи собаки

Ездовые собаки
На Крайнем Севере живут особые ездовые собаки. Собранные в упряжку, они перевозят по необозримым ледяным и снежным просторам людей, грузы и почту.
Ездовые собаки сильные, выносливые, чаще всего это особая порода собак, называемых северными лайками. Особенно важен в собачей упряжке вожак, он задает ритм бега, ему должны подчиняться остальные собаки. Недаром на Севере есть пословица: «Хороший вожак — половины всей упряжки стоит».

Пастушьи собаки
Пастушьи собаки помогают пастухам пасти отары овец и стада коз. Они зорко следят, чтобы серый разбойник — волк не подкрался к стаду. Пастушья собака всегда начеку, всегда в движении, всегда готова к схватке с волком. Какие же породы собак больше всего подходят для такой работы? Это шотландская, немецкая, южнорусская и кавказская овчарки.

Пограничные собаки
Днём и ночью они помогают охранять рубежи нашей страны. По поведению собак пограничники узнают о приближении лазутчиков. Бесстрашные и смелые овчарки преследуют преступников, помогают задерживать врагов.

Собака - поводырь
Собака-поводырь уверенно вводит хозяина в транспорт, помогает аккуратно обойти препятствие. Для этой напряженной работы подходят только добрые, уравновешенные и внимательные собаки. Некоторые из них помнят десятки маршрутов и безошибочно указывают человеку путь.

Собаки в годы Великой Отечественной войны
Во время Великой Отечественной войны умные собаки спасли немало человеческих жизней. На собачьих упряжках и санях с полей боев было вывезено около двух миллионов раненых солдат.
Собаки-санитары приносили раненым сумки с лекарствами и бинтами.
В годы войны собаки доставляли бойцам медикаменты и боеприпасы, они тянули линии связи, искали мины, подрывали вражеские танки.

Собаки в космосе

Белка и Стрелка побывали в космосе раньше человека! Фотографии этих симпатичных собак облетели весь мир, печатались в газетах и журналах и даже попали на почтовые марки.

Декоративные собаки

Декоративных собак заводят для украшения , отдыха. Они названы декоративными потому, что они украшают нашу жизнь, делают её не такой серой и однообразной. Эти собаки – сама прелесть! В большей части они маленького размера. Она всегда с хозяином рядом, даже может быть и на руках и даже в кармане. С ними весело, они забавные. И ещё у них очень достойное качество – они очень ревнивы – не подпускают к своему хозяину никого

Памятник собаке

Этот памятник стоит в Москве.
Именно  Лайка  вошла
 в историю, как первый
 земной обитатель,
 поднявшийся в космос

Памятники  собакам

В  Париже поставили памятник сербернару по кличке Барри,
который  в горах спас 40 человек.
В  Берлине – памятник собаке  -поводырю слепых. Эти собаки выполняют неоценимую оценку людям с ограниченными возможностями.

Памятники  собакам

В Ленинграде – памятник собаке, служившей науке.
Ученый Павлов на собаках проделывал свои опыты.
В Италии - памятник собаке по кличке Верный. Хозяин погиб на войне, но верный пес много лет приходил на остановку встречать его.

Собака – первый друг
Собаки с давних пор с достоинством несут заслуженное им почетное звание – первый друг. И по сей день, среди прочих друзей человека, собаки идут под номером один. Это настолько укоренилось в сознании, что вряд ли какое-то другое животное сможет занять это место.

Наши незаменимые помощники

Прирученные тысячи лет назад, собаки служат нам незаменимыми помощниками и по сей день. Защищать, охранять, искать, спасать и просто радовать. Даже на нашем уровне высоких технологий, трудно представить наш мир без этих удивительных созданий.
                НАШИ  ВЕРНЫЕ  ДРУЗЬЯ
Дружок
Кнопка
Малыш
Рекс
Черныш

Пословицы

● Хорошая собака без хозяина не останется.
● Собака человеку неизменный друг.
●  При верной собаке сторож спит.
●  Добрый пёс на ветер не лает.
●  По хозяину и собаке честь.
●  Предан, как собака.
●  И собаками не сыщешь.

Афоризмы про собак

Собаки тоже смеются, только они смеются хвостом. (М. Истман)Купите щенка и Вы приобретёте самую преданную любовь на свете.(Киплинг)Если бы не было собаки, человек чувствовал бы себя одиноким.(Метерлинк)По твоему отношению к собаке я узнаю, что ты за человек.(А. Боссе)

Заключение
Вот так день за днём мы живём рядом с настоящими верными друзьями. Все мы знаем, как преданы бывают нам наши беспородные дворняжки. А как они радуются нашему возвращению после школы домой! И хвостиком виляют, и весело прыгают на задних лапках, от радости встречи повизгивая и поскуливая! Они  являются самыми верными сторожами  нашего двора!

Результаты
Продукт проекта и компьютерную презентацию можно использовать на уроках окружающего мира,  литературного чтения.

Вывод:
«Если вы хотите завести щенка, будьте готовы взять на себя большую ответственность. Прежде изучите, какой породы вы хотите собаку. Заводя собаку, вы берёте на себя большую ответственность. Щенка нужно кормить по часам, ходить с ним гулять, учить, воспитывать и лечить, а главное — его нужно любить!»

Информационные ресурсы

 Л.Корнеев. «Слово о собаке», Москва «Мысль», 1989 г
http://www.dog.ru/chat/index.php3?mode=1&id=534768
http://www.dobermann.ru
http://www.dogweb.ru
ru.wikipedia.org›


title: Контрольная работа по русскому языку 2 класс за 1 триместр

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку 2 Б класс за 1триместр
Ф.И.:_______________________________________________Дата:_________________

1. Ребята собрались во дворе, им нужно договориться об игре в футбол. Какой речью будут пользоваться дети?
А) устной;
Б) письменной;
В) речью про себя;

2. Покажи стрелочками.

3. Составь предложение из слов и запиши его.
По, заяц, болоту, скакал
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Пронумеруй предложения, чтобы получился текст.
___Отец похвалил его за правду.
___Он решил узнать, кто разбил чашку.
___Мальчик сказал правду.
___Пришёл отец.
___Мальчик разбил дорогую чашку.

5. Поставь знак (. !?) в конце каждого предложения.
Осенью часто идут дожди____
Кто ловил в речке рыбу____
Петя вернулся из школы весёлый____

6. Раздели текст на предложения. Выбери правильный вариант.
Скоро весна
        Ярче светит солнышко потемнели в полях дороги посинел на реке лед прилетели белоносые грачи скоро оденется лес листвою зацветет на опушке черемуха.
А)   5         Б) 6          В) 7

7. Укажи вариант, в котором верно указаны главные члены предложения.
            Перелётные птицы почистили пёрышки и отправились в путь.
А) почистили пёрышки                  в) птицы почистили
Б) перелётные птицы                    г) птицы почистили и отправились

8. Распредели слова в два столбика: берёза, ручка, радуга, молния, кисть, январь.
9. Подбери к каждому слову синонимы.
Храбрый - _______________
Летчик - ________________
Бездельник - _____________

10. Подобери к каждому слову антоним.
Чёрный - _____________
Сидеть - _____________
Медленно - ___________

11. Найди родственные слова. Запиши каждую группу родственных слов. Выдели корень.
Зима, гриб, дуб, грибок, зимний, дубок, грибной, зимушка, дубовый.
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________

12.Прочитай. Обозначь в словах ударение. Раздели слова вертикальными чёрточками на слоги.
Чудесное зимнее утро. Иней опушил ветви елей.

13. Записать слова, разделяя их для переноса.
Ветер, ягода, русский, коньки, чайник.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Вставьте пропущенные буквы. Расположи слова в алфавитном порядке(обозначая сверху 1,2,3,4,5,6).
П…тух, за…ц, с…бака, в…р…бей, вет…р, м…л…ко.
15.Определи, сколько букв и сколько звуков в данных словах.
Ель - ____ букв, ____ звуков
Океан - ____ букв, ____ звуков
Язык - ____ букв, ____ звуков
Пёстрый - ____ букв, ____ звуков

16. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.
З…ма - __________
Св…ча - _________
Тр…ва - _________
Б…леть - _________


title: Проект по экологии в старшей группе

extracted_text:
«На крыльях весны!» Проект по экологии в старшей группе «Умнички».
                 Воспитатель:
                 Борисова Н.В.
Цель: закрепить знания детей о признаках весны, о перелетных птицах. Формировать гуманное отношение к природе.
Задачи: 1. обучающие: формирование у детей представления о птицах, продолжать знакомить с зимующими и перелетными птицами. 2. развивающие: развивать познавательный интерес, развивать мотивацию на сохранение живой природы. 3. воспитательная: воспитывать эмоциональное отношение к природе, желание оберегать птиц.
Предварительная работа: 1. Беседы о признаках весны, весенних месяцах. 2. Знакомство с весенними приметами, пословицами и поговорками. 3. Рассматривание картинок с изображением зимующих и перелетных птиц. 4. Просмотр мультфильмов о птицах.
Практический этап: 1. Знакомство со звуками птиц: слушание аудио записи. 2. Знакомство со стихами поэтов и рассказами писателей о весне и птицах: Е. Серов «Подснежник»; С. Маршак «Апрель»; А. Плещеев «Уж тает снег, бегут ручьи»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»; Г.Снегирев «Ласточка», «Первое солнышко»; В.Бианки «Лесные домишки»; А. Прокофьев «Грачи»; Скребицкий «Рассказы о птицах».
3. Аппликация «Лебеди»
4.Конструирование «Ласточки»
5. Лепка «Перелетные птицы»
6. Рисование и раскрашивание раскрасок с изображением птиц.

7. Картотека рассказов о перелетных птицах. 8. Картотека стихов о перелетных птицах. 9. Картотека экологических игр.
10. Совместная деятельность родителей и детей в изучении перелетных птиц.

Заключительный этап: Создание фотовыставки о проделанной работе.


title: Сценарий спортивного развлечения для детей старшего дошкольного возраста "Здравствуй, лето"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №1» Печенгского района Мурманской области

Сценарий спортивного развлечения для детей старшего дошкольного возраста «Краски лета»

                                подготовил:
инструктор по физической культуре
                                                                          Иванова Надежда Валерьевна

пгт Никель
2021 год
«Краски лета»

Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи:
- доставить детям удовольствие от совместной двигательной деятельности в спортивных играх;
- развитие у детей умения проявлять физические качества (быстроту, силу, ловкость) в условиях соревнований;
- развитие умения играть в команде;
- закрепление умений и навыков, приобретенных на физкультурных занятиях
- развитие пространственной ориентации;
- воспитание взаимопомощи, взаимовыручки, творческой активности.
- воспитание стойкого интереса к физкультуре и спорту, к личным достижениям и достижениям команды.
Реквизиты: стрелки разных цветов для обозначения станций; цветные мелки; для «красной» станции: мячи из «сухого бассейна» разного цвета, корзина для мячей, гуашь желтого цвета; для «оранжевой» станции: заламинированные карточки с изображением фруктов и ягод разного цвета, с обязательным наличием оранжевых фруктов и ягод по количеству детей, игрушечная кастрюля, гуашь оранжевого цвета. Карточки можно заменить муляжами фруктов и ягод, игрушечную кастрюлю, в этом случае, заменить на настоящую; для «желтой» станции: гимнастические палки желтого цвета по количеству детей, желтый обруч, гуашь желтого цвета; для «зеленой» станции: заламинированные карточки по количеству детей, гимнастические кольца по количеству детей, гуашь зеленого цвета; для «голубой» станции: заламинированные карточки с изображением облака (6 штук), медальки с изображением голубого самолета, гуашь голубого цвета; для «синей» станции: 2 листа бумаги формата А4 (А3), гуашь синего цвета: для «фиолетовой» станции: заламинированные карточки с изображением цветка (количество карточек зависит от количества колонн), разрезанные на пазлы, инвентарь для полосы препятствий, гуашь фиолетового цвета.
Предварительная работа: беседа с детьми о признаках лета, разучивание с детьми общего танца «Радуга» (под песню Домисолька – Радуга).

Сценарий развлечения.
Вед.: Звонко музыка звучала! Нас чудесный праздник ждет»! По секрету я узнала, что ЛЕТО в гости к нам идет! Ребята, давайте все дружно хором позовем ЛЕТО!
Дети хором зовут Лето. Под музыку входит грустное унылое Лето.
Лето: как красиво у вас, ребята, весело. Я слышала вы меня звали? Вот я и здесь, здравствуйте!
Вед.: Здравствуй, Лето! Не пойму, почему ты грустное, не веселое, печальное? Где же солнечные лучи, ясное голубое небо, яркие цветы, зеленый наряд на деревьях?
Лето: В этом-то и беда…. Пропали у меня волшебные краски. Именно этими красками я перекрашиваю природу… Что теперь делать – не знаю.
Вед.: Какая жалость, ребята, надо помочь найти краски Лета, и побыстрее!
Играет шум ветра, дождя, слышится, как кто-то чихает. Входит Непогодушка.
Непогодушка: Апчхи!!! «Будь погода хуже, растекайтесь, лужи!» (Маршак). Раз лето не идет, настал уж Непогодушки черед. Беда тем, у кого нет зонтика и резиновых сапог (смеется)! Непогодушка я дождливая, то холодная, то сопливая!
Лето: Непогодушка, да ты что!?! Еще Лета красного не было! Еще моя пора не прошла! Еще птицы не напелись, еще цветы не распускались! Еще дети на море не отдыхали, на солнышке не погрелись! Еще я не раскрасила природу разноцветными красками!!!!
Непогодушка: Ну так и крась, кто тебе мешает?
Лето: Не могу, потеряла я свои волшебные краски, нечем красить…
Непогодушка: Ха, то же мне, потеряла (смеется)! Ничего ты, Лето, не знаешь! Это я их у тебя забрала! Не нагулялась я, мне еще хочется похозяйничать, дождей на вас напустить, слякоть развести.
Вед.: Непогодушка, да разве так можно? Всему свой черед! Прошла пора весенней непогоды, настало время теплого лета!  Ребята, надо выручать Лето, надо немедленно найти волшебные краски!
Непогодушка: Ищите, ищите, да вот без моей помощи не найдете, я их хорошенько спрятала (смеётся). Разве только, вы выполните мои задания, тогда подскажу вам.
Вед.: Ребята, согласны выполнить задания от Непогодушки и найти краски?
Ребята хором «Да»!
Непогодушка: Слушайте внимательно!!! Задания очень сложные! Каждая краска спрятана в определенном месте. Я Вам называю место, где спрятана краска, и в этом месте вы выполняете задание. Готовы?
Ребята хором «Да»!

Детям вручается маршрутный лист, на котором написаны станции (семь станций по цветам радуги) и местоположение первой станции на территории детского сада. Для легкости ориентирования детей, местоположение каждой станции указано цветными стрелками. Дети, в сопровождении ведущего и Лета, направляются по стрелкам на определенную станцию. Местоположение «Желтой» станции показывают стрелки желтого цвета, «Красной» станции – красного цвета и т.д. Там их ждет Непогодушка с заданием.
1 станция «Красная».
По площадке рассыпаны мячи разных цветов. Дети выстраиваются в колонну. По сигналу ведущего дети по одному человеку берут мяч красного цвета, кладут его в корзину и возвращаются в конец колонны. Этап считается пройденным, когда все мячи красного цвета окажутся в корзине. За прохождение станции Непогодушка отдает детям краску красного цвета (баночка с гуашью) и подсказку, где находится следующая станция.
2 станция «Оранжевая». Дети выстраиваются в колонну. У старта перед колонной лежат распечатанные карточки, на которых изображены фрукты и ягоды. Задача детей сварить компот только из оранжевых фруктов и ягод (абрикос, мандарин, апельсин, хурма, морошка, грейпфрут, персик, облепиха и т.д.). Впереди колонны, на расстоянии 5-6 метров стоят кастрюли. Дети по очереди по сигналу ведущего берут карточку с изображением оранжевого фрукта или ягоды и бегут до кастрюли. Кладут ее в кастрюлю и возвращаются в конец колонны. Этап считается пройденным, когда все карточки с оранжевыми фруктами и ягодами окажутся в кастрюле, и если в кастрюле не будет карточек с фруктами другого цвета. За прохождение станции Непогодушка отдает детям краску оранжевого цвета (баночка с гуашью) и подсказку, где находится следующая станция.
3 станция «Желтая». Дети выстраиваются вокруг желтого обруча. В руках каждого ребенка гимнастическая палка желтого цвета (луч). Дети прикладывают гимнастическую палку к обручу, образуя, тем самым, солнце. Под музыку дети двигаются подскоками вокруг солнца. Как только музыка останавливается, каждый ребенок должен взять гимнастическую палку. Тот кому не досталась – выбывает из игры. С каждым разом ведущий уменьшает количество палок, пока не останется одна. За прохождение станции Непогодушка отдает детям краску желтого цвета (баночка с гуашью) и подсказку, где находится следующая станция.
4 станция «Зеленая». Дети выстраиваются в колонну. У старта перед колонной лежат распечатанные «саженцы с зеленой грядки» по количеству детей: заламинированные карточки, на которых изображена капуста белокочанная, зеленые стрелки лука, капуста брокколи, капуста цветная, листья салата, листья укропа, листья петрушки и т.д. Впереди колонны, на расстоянии 5-6 метров в хаотичном порядке разложены гимнастические кольца (лунки). Задача ребенка – по сигналу взять саженец (карточку) и посадить его в лунку (положить карточку в гимнастическое кольцо). Этап считается пройденным, когда все лунки будут заняты саженцами. За прохождение станции Непогодушка отдает детям краску зеленого цвета (баночка с гуашью) и подсказку, где находится следующая станция.
5 станция «Голубая».
Дети выстраиваются в колонну. На площадке на расстоянии 40 см друг от друга лежат бумажные облака. Дети выступают в роли пилотов самолета, который летит по голубому небу между облаков. Задача детей пролететь между облаками расправив крылья и произвести посадку (расставив руки в стороны, пробежать между облаками, снять с себя медаль, на которой изображен голубой самолет, и вернуться в конец колонны). Этап считается пройденным, когда все участники посадят свои самолеты.  За прохождение станции Непогодушка отдает детям краску голубого цвета (баночка с гуашью) и подсказку, где находится следующая станция.
6 станция «Синяя». Задача детей – переплыть синее море. Дети выстраиваются в колонну. С одной и с другой стороны море отмечается флажками. Это его границы и вместе с тем стартовая линия команды. У старта перед колонной лежат 2 листа бумаги. Первый участник начинает переправу по сигналу ведущего. Он кладет на землю перед собой один лист бумаги и становится на него обеими ногами. Затем кладет впереди второй лист и переходит с первого на второго. Поднимает первый и снова кладет его впереди второго. И так до тех пор, пока не закончится переправа. Дойдя до «края моря», участник возвращается в свою колонну, передает листы следующему участнику, и тот начинает таким же способом переправляться по синему морю. Этап считается пройденным, когда все участники переправятся через синее море. За прохождение станции Непогодушка отдает детям краску синего цвета (баночка с гуашью) и подсказку, где находится следующая станция.
7 станция «Фиолетовая». Задача детей – собрать пазл с изображением цветка фиолетового цвета (гладиолус, флокс и т.п.). Дети выстраиваются у стартовой черты в 2 колонны (количество колонн зависит от количества детей, чем больше детей – тем больше колонн). Впереди детей – полоса препятствий, в конце которой находится картинка цветка, разрезанная на детали-пазлы. Каждый ребенок по очереди пробегает полосу препятствий, берет один пазл и возвращается в конец колонны. Задание считается выполненным тогда, когда каждый участник возьмет свой пазл и вся команда соберет цельную картинку.
Полоса препятствий может состоять из любых элементов.
Необходимый инвентарь: заламинированные карточки с изображением цветка (количество карточек зависит от количества колонн), разрезанные на пазлы, инвентарь для полосы препятствий, гуашь фиолетового цвета.

Вед.: Ребята, мы с вами справились со всеми заданиями от Непогодушки, собрали все краски лета! Вы большие молодцы! Нам пора провожать Непогодушку и вручать Лету волшебные краски! До свидания, Непогодушка!
Непогодушка: Я с вами, не прощаюсь, ребята, уж очень вы мне понравились, все ловкие, умные дружные, жалко таких ребят без красочного лета оставлять. Уйду, так и быть, но увидимся с вами еще осенью, до новых встреч!
Вед.: Лето, посмотри, мы нашли все твои цветные краски, забирай их себе!
Лето: Как мне вас благодарить – не знаю! Я столько чудес совершу с волшебными красками! Озеленю весь лес, дам белые сарафаны березкам, красные шапки грибам, синие покрывала морям, рекам и озерам, а голубому небу подарю цветную радугу! Спасибо за чудесный праздник, давайте вместе радоваться и танцевать!
Дети исполняют общий танец «Радуга» (под песню Домисолька – Радуга)
Лето: А еще, ребята, за то что вы вернули мне краски я дарю вам цветные мелки!
Лето раздает детям мелки и уходит под музыку, дети выполняют рисунки на асфальте на летнюю тематику.

Список использованной литературы:
1. Давыдова М.А. спортивные мероприятия для дошкольников: 4-7 лет. – М.:ВАКО,2007.-304 с .- (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)
2. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.- М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2002.
3. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка 5-7 лет в детском саду. - М., 2002.
4. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении: Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольника: Метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.


extracted_text:
Практические приемы работы с девиантными подростками с ОВЗ
Подготовила педагог-психолог МБОУ ООШ №1 г. Слюдянка Банина Е.А.
Для начала разберемся с тем, что же такое девиантное поведение и что оно под собой подразумевает.
Часто девиантным называют проблемное поведение.
В самом общем виде отклоняющееся поведение – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.
Под девиантным поведением также понимается социальное поведение человека, существенно отклоняющееся от принятых в обществе социальных, моральных или этических норм, явно нарушающее их.
Следовательно, девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали, а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени.
Если же быть более конкретными, то можно рассмотреть виды подростковых девиаций на конкретном примере.
Д. Еникеева выделяет следующие виды:
Реакцию отказа – отказ от общения, игр, приема пищи, выполнения домашних обязанностей (происходит в тех случаях, когда родители запрещают общаться им с подругой/другом или компанией сверстников);
Реакцию протеста (оппозицию) – характеризуется избирательностью и направленностью; возникает в ситуациях: конфликтные отношения между родителями; наказание, воспринимаемое как унизительное или несправедливое, повышенные требования как дома, так и в школе;
Реакцию имитации – стремление подражать во всем кому-либо;
Реакция группирования со сверстниками – участие подростка в спонтанно созданной группе или уже существующей (различают асоциальные группы и социально одобряемые, например, спортивные секции);
Делинквентное поведение – различные проступки, провинности, систематические прогулы школьных занятий, нарушение общественных норм поведение, но в силу незначительности проступков не влечет уголовного наказания;
Реакция эмансипации – борьба подростка за свою самостоятельность, независимость, самоутверждение;
Побеги из дома, чаще всего, совершаются как протест против несправедливости, из желания «наказать» таким образом виновного;
Дромомания – склонность к бродяжничеству – неудержимое стремление к странствиям – рассматривается психиатрами как один из вариантов расстройства контроля над импульсивными побуждениями, но истинная дромомания встречается редко;
Реакция увлечения – хобби, в крайних вариантах принимает форму патологии;
Реакции компенсации и гиперкомпенсации – возникновение форм поведений, при помощи которых подросток стремится скрыть, замаскировать свои слабые места;
Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением – онанизм, включая групповой, раннее начало половой жизни, беспорядочные половые связи;
Малолетняя проституция – как правило, на фоне психического заболевания, не испытывают ни удовольствия, ни отвращения, ни стыда от сексуальных контактов; внешняя взрослость сочетается с психической инфантильностью, став взрослым, в большинстве случаев выходят замуж, имеют детей.
Е.В. Змановская рассматривает виды отклоняющегося поведения не прибегая к делению по возрастным подгруппам.
Агрессивное – тенденция (стремление), появляющаяся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинения себе других людей или доминирования над ними, соответственно имеет две формы – латентную (скрытую) и явную;
Делинквентное – действия конкретной личности, отклоняющееся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях;
Зависимое – стремление полагаться на кого-то или на что-то в целях получения удовлетворения или адаптации, симбиотическая зависимость;
Суицидальное – осознанные действия, направляемые представлениями о лишении себя жизни, включают в себя суицидальные действия (попытки и завершение суицида) и суицидальные проявления (мысли, представления, переживания).
Рассмотрев классификации Д.Еникеевой и Е.В.Змановской можно заметить, что в выделяемых ими видах девиантного поведения наблюдаются явные различия. Особенно заметным является то, что, рассматривая делинквентное поведение, Д.Еникеева не считает его уголовно наказуемым и неким образом приближает его значение к девиантному поведению (в силу незначительности проступков не влечет уголовного наказания). А Е.В. Змановская считает, что делинквентное поведение является уголовно наказуемым.
	Рассматривая типы девиантного поведения можно выявить некоторые особенности людей (подростков), соответствующих какому-либо типу.
Таким образом, люди, а в данном случае подростки, употребляющие наркотические вещества имеют определенные черты: кинетические черты – сутулость, шаркающая походка, непроизвольные подергивания и почесывания, лицо-маска, остановившийся взгляд; внешнестилистические черты – преимущественно темный цвет одежды, рукава, спущенные ниже кистей, общая неряшливость и неухоженность, невнятность прически; коммуникативные черты – заторможенность реакций речи, отсутствие выраженного интереса к собеседнику, длинные паузы, общий скорбный фон коммуникации, немотивированная серьезность, напоминающая идиотию, атрофия чувства юмора.
Нарушение именно регулятивных аспектов полового самосознания – изменение полоролевых предпочтений, стереотипов – может отражаться на нарушении собственно поведенческих паттернов полового поведения в сексуальной сфере. Им свойственно постоянное ощущение собственной неполноценности, хроническое переживание полоролевой фрустрации. Элементы же садизма в их действиях осуществляются в целях самоутверждения.
Результаты многочисленных исследований и анализ состояния практики свидетельствуют о том, что именно в подростковом возрасте ярко проявляются различные акцентуации. Акцентуация – это крайний вариант нормы, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены. При правильном воспитании та или иная акцентуация не мешает развитию личности подростка, т.к. создание соответствующих условий помогает ее корректировать вплоть до устранения. Если же жизненные условия являются для подрастающей личности неблагоприятными, то акцентуация может послужить основой для возникновения и развития отклонений в поведении. Поэтому для подростков-правонарушителей акцентуации характерны намного чаще и проявляются острее, чем у их благополучных сверстников.
Так, подросткам с эпилептоидными психопатоподобными проявлениями свойственны аффективная взрывчатость, склонность к возникновению злобно-тоскливого настроения, чувства внутренней раздражительности и недовольства окружающим, которые возникают при влиянии незначительных ситуационных моментов и нередко сопровождаются актами насилия и агрессии. И главную роль здесь играют инстинктивные влечения и примитивные эмоции, ослабление самоконтроля, элементы эксплозивности и патологии влечений. От других несовершеннолетних их отличает мстительность, злопамятность, диффузная подозрительность. Они долго помнят обиду, никогда не прощают обидчика, порой подолгу выжидая удобного момента для отмщения.
Подростки с шизоидными психопатическими чертами представляют собой группу, разнящуюся по определенным признакам. Характерными чертами этого типа являются внутренняя замкнутость, скрытность, отгороженность, отгороженность от окружающих. Особенности эмоциональной сферы проявляются в сочетании элементов холодности, эмоционального отчуждения, неспособности к сопереживанию с парадоксально повышенной чувствительностью, наличием ряда сексуальных комплексов. Их мышление и поступки часто парадоксальны и идут вразрез с мышлением и поведением окружающих [22].
Повышенную криминогенную активность представляют подростки с паранойяльными  психопатическими чертами. Они, в силу присущих им психопатологических особенностей, совершают наиболее тяжкие преступления против личности и являются наиболее трудновоспитуемыми и практически не поддающимися психологической и воспитательной коррекции. Главной особенностью подопечных этого типа является склонность к образованию сверхценных идей, которые имеют малую тенденцию к обратимости. Это угрюмые и злопамятные личности, склонные в каждом видеть недоброжелателя, грубые и бестактные, настойчивые и упрямые. Им присущи односторонние интересы, недоверчивость, подозрительность, завышенная самооценка и эгоцентризм.
Значительно меньшая криминогенная активность выявляется у подростков с преобладанием в психическом складе астенических черт характера: снижение эмоционально-волевой сферы, подчиняемость, внушаемость, склонность ко всякого рода сомнениям, тревожная мнительность, частые ситуационно обусловленные смены настроения.
Таким образом, среди общих признаков, наиболее полно характеризующих современных девиантных подростков, можно выделить следующие признаки.
Первый признак. Отношение к учебе у подростков с девиантным поведением зачастую негативное или безразличное. Знания бессистемные, отрывочные, поверхностные. У многих имеются пробелы в изучении целых разделов программного материала. Из-за частых пропусков занятий, побегов из дома, систематических прогулов у них нет основы для приобретения новых знаний после возвращения в школу. Самостоятельно ликвидировать отставание в учебе они не в состоянии, поэтому им нужна помощь психолога и учителя.
Второй признак. Интеллектуальное и общее развитие «трудных» подростков отстает от развития их благополучных сверстников на 2-3 года. И это понятно – процесс воспитывающего и развивающего обучения направлен на раскрытие, формирование духовно-нравственных черт, качеств личности, развитие психических сил и способностей каждой индивидуальности. Частое отсутствие «трудных» подростков на уроках и внеклассных воспитательных мероприятиях – причина их нравственного невежества и интеллектуального отставания.
Третий признак. Для данных подростков характерны нарушения в сфере общения и взаимодействия с окружающими. Это способствует формированию «психологических барьеров» в отношениях со сверстниками, родителями, учителями и другими людьми. В то же время эти барьеры в общении и взаимодействии создают новые «зоны»  нарушений их отношений с окружающими. Таким образом, вокруг подростка создается «порочный круг», выйти из которого он может только с помощью грамотных, любящих детей психолога и педагога.
Четвертый признак. Для таких подростков является чрезвычайно характерным наличие ярко выраженных негативных качеств и свойств личности: лености, лживости, негативизма, пассивности, а также агрессии и жесткости. Кстати, в настоящее время наиболее социально значимыми качествами личности для подрастающего поколения являются: трудолюбие, искренность, честность, инициативность, активность, самостоятельность, а также гуманность и человеколюбие.
Таким образом, мы можем заметить, что само понятие девиантного поведения разными авторами описывается по-разному.
Работа с девиантными подростками в моей практике состоит из нескольких этапов, которые подразумевают серию занятий направленных на:
-познание себя и своих линостных качеств и особенностей, позитивного самоотношения;
-коррекция личностных установок, социальных позиций, моделей социального взаимодействия, построение партнерских отношений, развитие ответственности;
- ролевые игры, задачи, казусы для практического усвоения норм уголовной ответственности и правовой защиты по вопросам хулиганства, разбоя, воровства, грабежа, насилия, употребления, хранения и торговли наркотиками наркотиками и других форм противоправного поведения, а также юридические права и обязанности гражданина России;
-развитие эмоциональной граммотности, коррекция повышенной тревожности, агрессивности, обучение навыкам эмоциональной саморегуляции, сеансы снятия моторного напряжения;
-позитивное программирование будущего; определение личных параметров успешности; визуальное программирование позитивного будущего;
-развитие латерального мышления, т.е. творческого мышления при выработке идей и возможных вариантов решения жизненных задач, творческого отношения к окружающему миру.
Если более конкретно рассматривать практические приемы работы, то хотелось бы представить метод работы под названием «Фьючервэй» или другими словами «Письмо в будущее».
Дети с девиантым поведением зачастую не представляют, как справляться с жизненными трудностями и не осознают важности ведения здорового образа жизни. Данный метод помогает нам визуально программировать настрой на позитивное будущее и формировать личностные параметры успешности.
Работу с данным методом можно проводить, как в индивидуальной форме, так и в групповой.
Для проведения данной методики потребуется заранее подготовленный конверт, лист бумаги, ручка и цветные карандаши.
Учащемуся дается инструкция с опорой на его ведущий вид отклонения (употребление табака или алкоголя, но если ребенок зачастую замечается в драках, то именно в этом направлении и дается инструкция).
Инструкция: Представьте, что вы человек, который прилетел из будущего. И вам хорошо видно, кому можно помочь и как это сделать. Вас пригласили специально, чтобы вы дали рекомендации человеку, который к примеру, часто провоцирует драки, «разборки», иногда ради развлечения нападает на прохожих и отнимает у них деньги и ценные вещи, чтобы испытать, что-то новое, любит рисковать, доказывать свою смелость и независимость.
Вам нужно обсудить и выдать этому человеку фьючервэй (от англ. Яз.- «future -,будущее», «way» - дорога), то есть вы пропишите ему будущую дорогу к успешной жизни.
Таким образом, мы закладываем программу позитивного настроя на будущее.
После проделанной  работы ребенку необходимо задать вопросы, которые позволят выяснить,что самое главное ребенок понял при выполнении данного упражнения? Что было особенно трудным? Почему? Что из составленных фьэчервэев вы хотели бы применить в собственной жизни?
Таким образом, вырабатывая дорогу будущего для выхода из жизненного затруднения, подростки самостоятельно выстраивают жизненную программу, которой могут затем следовать.
Часто творческие способности подростков и глубина их понимания проблемы удивляют. Но иногда их представления бывают поверхностны и наивны, что также требует коррекционно-развивающего подхода.


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в подготовительной группе.
Вход детей под музыку. «Чудная пора осень»
Исполнение танца с листочками.
Ведущая – Нельзя нам на свете прожить без чудес,
                     Они нас повсюду встречают.
                     Осенний, волшебный, сказочный лес
                     Нас в гости к себе приглашает.
                     Закружится ветер под песни дождя,
                     Листочки под ноги нам бросит,
                     Такая красивая эта пора,
Вместе – Пришла к нам опять чудо-осень!
Ребенок 1: Осень подойдет неслышно, тихо встанет у ворот,
 Пожелтеет листик вишни, на дорожку упадет.
 Это первая примета, что от нас уходит лето
Ребенок 2: Вот вторая: куст малины – в нитях белой паутины,
 Удлинится в полдень тень, чуть короче станет день,
 Потемнеют облака, станет пасмурной река.
Ребенок 3: Третья верная примета: если осень рядом где-то
Ранним утром на поляны лягут белые туманы,
А потом уж, точно жди, моросящие дожди
Пеленой затянут просинь – значит, наступила осень.
ПЕСНЯ «Осень, милая шурши»
После исполнения дети читают стихи
Осень наступает незаметно,
Осторожным шагом к нам идёт.
Разрисует листики на ветках,
Птичек перелётных соберёт.

Осень, ты дождливая,
и немножко грустная.
Но за то ты сладкая!
Но зато ты вкусная!

Надевай скорее лучшие наряды!
И спеши к нам в гости:
Будем встрече рады!
Ведущий. Но где же осень? Вдруг она забыла к нам дорогу? С делами может быть, одна, замешкалась немного? Давайте Осень позовем
Под музыку входит осень
Осень: Кто ждал меня? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Я сестра Зимы и Лета
Я — хозяйка Сентября,
Октября и Ноября.
Осенью зовут меня.
Вижу, ждали вы меня.
Давайте ж праздник начинать, веселиться, не скучать. А пока я вам, ребята, предлагаю поиграть. (Дети играют возле стульчиков)
Игра «Да и нет»
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Туманы осенью плывут?
Ну, а птицы гнёзда вьют?
А букашки прилетают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Куртки, шапки одевать?
Часто, часто льют дожди?
Молодцы!
Осень: А сейчас по секрету вам скажу: очень я стихи люблю. Кто смелее, выходите и стихи свои прочтите.

       Ребенок: Осень в город невидимкой
Потихонечку вошла,
И волшебную палитру
Нам с собою принесла.
Краской красною рябины
Разукрасила в садах
Брызги алые калины
Разбросала на кустах.
 Листья золотом расшиты,
Тропки дождиком умыты,
В ярких шапочках грибы
Всё нам, осень, даришь ты!
Песня «Осень – проказница» Т.Бокач

Осень. Порадовали вы меня. Но мне кажется, что у нас на празднике не хватает гостей. Так давайте их скорее позовем, скажем: «Приходите, гости, мы вас ждем!»
В зал под музыку входят СЛЯКОТЬ И ХОЛОДРЫГА:
Лишь осень настает, приходит наш черед,
И слякоть с холодрыгой наступают.
А нас – наоборот, а нас ни кто не ждет,
А нас всегда ругают, и ругают.
СЛЯКОТЬ: Я – Слякоть, я кругом, в калошах и с зонтом,
Брожу по лужам сырость нагоняю.
ХОЛОДРЫГА: А Холодрыга — друг, все бегает вокруг,
На всех прохожих стужу напуская.
Слякоть: Это вы нас в гости звали?
Холодрыга: Это вы так громко кричали?
Осень: Вас, Холодрыга и Слякоть, мы ни как не ожидали увидеть на нашем праздничном балу!
Слякоть: (обходит Осень) Ой, а это кто? А-а-а! Да это же сама Осень, сама королева бала!
Холодрыга: Смотри ты, какая красивая, веселая. Ей и песни поют, и танцуют для нее, и все ее любят!
Слякоть: А нас ни кто не любит! У-у-у! (начинает реветь).
Холодрыга: Фу ты, какую слякоть развела. Да не реви ты! Холодно. Бр-ррр!
Ты лучше подумай, как эту Осень проучить, чтоб не зазнавалась.
Слякоть: (думает) Придумала! Сейчас мы ее заколдуем, и она заснет. А сами такую слякоть разведем, такой холод устроим, что она из золотой… превратиться в дождливую, унылую, скучную…
Холодрыга: Слушай, а вдруг она расколдуется?
Слякоть: Да ты что! Она расколдуется только тогда, когда ее снова полюбят и к себе позовут. А этого не будет ни-ког-да!
Холодрыга: А чем же мы ее заколдуем?
Слякость: У меня есть волшебная бутылочка, а в ней… слякоть. Предложу – ка, осени испить этот напиток.
Слякоть: Красавица Осень, будь так добра, испей этот божественный напиток, раствор красоты!
Осень «пьет», засыпает»
Холодрыга: Ура! Получилось!
Не видать вам больше веселья!
Слякоть: Точно, не видать! (Потирают руки и убегают из зала). Всем спать!
Ведущий: Что же нам делать? Грустно стало без Осени. Ребята, а помните, Слякоть и Холодрыга говорили, что Осень проснется только тогда, когда ее снова к себе позовут, даже дождливую и холодную. Мы не будем унывать, будем танцевать.
Ребенок:
Пусть бушует непогода – что нам унывать.
И в такое время года можно танцевать.
За окошком дождь и слякоть, все нам нипочем,
Просыпайся, чудо-осень, спляшем и споем!

Танец «Проказница Осень»

Осень: Ах, как долго я спала. Где я? Что я? Поняла!
Вы, друзья, меня спасли, к вам вернуться помогли!
Вас за все благодарю,
Календарь я вам дарю.
Веточкой своей взмахну –
Календарь свой оживлю.
Чтоб страницы календаря перелистать
Вам мои загадки нужно отгадать.
Осень загадывает загадки
Вот первая.
Опустел фруктовый сад,
Паутинки вдаль летят,
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к нам пришёл?
Все: Сентябрь!
Правильно. Сентябрь — пора золотой осени. В сентябре лето кончается, осень начинается.
Ты, Сентябрь, сюда иди и скорее расскажи,
Как весь месяц ты трудился,
Что ты делал, не ленился?
Появляется Сентябрь (мальчик)
Я – Сентябрь, всем привет,
Листья крашу в яркий цвет,
Обойди хоть целый свет,
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам.
Про него узнать хотите?
В огород вы загляните.

Сценка «Спор овощей» Приложение 1.

Осень. Ребята, а вы отличить банан от морковки сможете?. А грушу от капусты? Ну, тогда кто смелый – выходи!
Игра «Узнай на вкус».
(В группе воспитатели готовят кусочки овощей и фруктов, насаженные на зубочистки. Тарелки заранее ставятся в зал, накрывают салфеткой. Дети с завязанными глазами должны определить на вкус, какой это овощ или фрукт.)
Осень. А вот и вторая моя загадка.
Он окрашен в жёлтый цвет:
С жёлтым дождиком рассвет,
Пожелтевшая трава
И опавшая листва,
Листьев жёлтые страницы,
Улетают, словно птицы.
Лист осенний закружился…
Что за месяц к нам явился?
Все: Октябрь!
Осень. Правильно. Октябрь – середина осени. В октябре с солнцем прощайся, ближе к печи подбирайся.
Октябринка, выходи, о себе все расскажи.
Выходит Октябринка (девочка).
Я, ребята, Октябринка, золотинка и дождинка.
Прихожу в природу я только после сентября,
И всегда в лесу осеннем много дел есть у меня.
Шубки зайчиков проверить, мышкам норки утеплить,
И грибов для рыжих белок много надо насушить.
Отправить в теплые края стаи птиц до ноября.
Осень. А вот и третья моя загадка.
Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А ещё похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Кто зовет к нам холода,
Знаем мы? Конечно, да!
Все: Ноябрь!
Осень. Ноябрь – последний месяц осени. Ноябрь идёт, зиму за руку ведёт. Где же помощник мой, ноябрь? Знаю, что ему еще рано приходить. А вот и он.
Выходит Ноябрь (мальчик).
Я месяц осени последний.
Я самый поздний у нее, я — третий.
Дождик льет как из ведра,
Сидит дома детвора.
Весь ноябрь хмурится,
Холодно на улице.
На дорогах грязь и лужи,
Шлет Ноябрь привет от стужи.
Ведущий. А мы не будем унывать, и с зонтиками волшебными весело плясать!
Танец девочек с зонтиками.

Дождик капает по крышам кап, кап, кап.
Осень. Какой дождик озорной. Сейчас мы с волшебными капельками поиграем!
Осень и ведущая держат синюю ткань (тучка) с маленькими надувными шариками (капельки) на нем, над головами детей. Под весёлую музыку дети прыгают и танцуют под тучкой, затем ведущие встряхивают ткань и шарики высыпаются на детей. Дети должны собрать шарики, и закинуть их в ткань (тучку). Игра повторяется 2 раза.
Осень. Славно мы повеселились, поиграли, порезвились!
Да, разная я бываю – веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождем и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но я очень рада, что вы любите осень за щедрость, за красоту. Спасибо, вам! А на прощание, друзья, желаю угостить вас я!


title: Тест "Измерение и вычисление площади"

extracted_text:
«Измерение и вычисление площади»
Вариант 1
1.   Найдите значения выражений:
                                50 · 5 + 42 : 6 · 7                              590 + (280 – 180) · 6.
2.   Построй квадрат с площадью 8 кв. см.

3.  Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних сторон 2см и 7см.

4.  Вычисли:
                   34кв. дм +45кв.дм. 12кв. см.;                              12кв.дм.+1200кв.см

5.   Начертите  прямоугольник  со  сторонами  5см и 2 см. Найдите  его  периметр  и  площадь.

6.  Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:
          5м37см =  …  см                 6дм2см =  …  см               2см4мм =  … мм
          8м09см =  …  см                 9дм5см=  …  см                3см8мм =  …  мм

7.  Вырази   в  более  крупных  единицах  длины:
           215см =  …м  …см              27см =  …дм  …см            50мм =  …см

«Измерение и вычисление площади»
Вариант 2
1.   Найдите значения выражений:
               60 · 5 + 42 : 6 · 8                                               690 + (480 – 180) · 6

2.  Построй квадрат с площадью 9 кв. см.

3.  Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних сторон 4см и 7см.

4.  Вычисли:
           18кв. дм +. 36кв.дм. 34кв. см;                               67кв.дм.+6300кв.см.

5.   Начертите  прямоугольник  со  сторонами  6см и 3 см. Найдите  его  периметр  и  площадь

6.   Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:
          2м18см =  …  см                 3дм7см =  …  см               5см9мм =  … мм
          4м07см =  …  см                 7дм1см=  …  см                4см2мм =  …  мм

7.  Вырази   в  более  крупных  единицах  длины:
           125см =  …м  …см              72см =  …дм  …см            80мм =  …см

«Измерение и вычисление площади»
Вариант 1
1.   Найдите значения выражений:
                                50 · 5 + 42 : 6 · 7                              590 + (280 – 180) · 6.
2.   Построй квадрат с площадью 8 кв. см.

3.  Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних сторон 2см и 7см.

4.  Вычисли:
                   34кв. дм +45кв.дм. 12кв. см.;                              12кв.дм.+1200кв.см

5.   Начертите  прямоугольник  со  сторонами  5см и 2 см. Найдите  его  периметр  и  площадь.

6.  Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:
          5м37см =  …  см                 6дм2см =  …  см               2см4мм =  … мм
          8м09см =  …  см                 9дм5см=  …  см                3см8мм =  …  мм

7.  Вырази   в  более  крупных  единицах  длины:
           215см =  …м  …см              27см =  …дм  …см            50мм =  …см

«Измерение и вычисление площади»
Вариант 2
1.   Найдите значения выражений:
               60 · 5 + 42 : 6 · 8                                               690 + (480 – 180) · 6

2.  Построй квадрат с площадью 9 кв. см.

3.  Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних сторон 4см и 7см.

4.  Вычисли:
           18кв. дм +. 36кв.дм. 34кв. см;                               67кв.дм.+6300кв.см.

5.   Начертите  прямоугольник  со  сторонами  6см и 3 см. Найдите  его  периметр  и  площадь

6.   Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:
          2м18см =  …  см                 3дм7см =  …  см               5см9мм =  … мм
          4м07см =  …  см                 7дм1см=  …  см                4см2мм =  …  мм

7.  Вырази   в  более  крупных  единицах  длины:
           125см =  …м  …см              72см =  …дм  …см            80мм =  …см


title: Входной контроль по истории 7 класс

extracted_text:
Входной контроль по истории 7 класс
Вариант 1
Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в перечне событий (процессов). Установите соответствие между событиями (процессами) и иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной иллюстрации.

Перечень событий (процессов):
А) Крестовые походы
Б) нашествие Батыя на Русь
В) процесс создания централизованного Русского государства
Г) феодальная раздробленность на Руси
Ответ
Установите соответствие между элементами левого(понятие) и правого столбиков (определение).

                                            Входной контроль по истории 7 класс
Вариант 2
Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в перечне событий (процессов). Установите соответствие между событиями (процессами) и иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной иллюстрации.

Перечень событий (процессов):
       А) Арабские завоевания в VII-VII вв.
Б) Военные походы русских князей на Царьград
В) Вторая усобица на Руси
Г) Рост влияния Москвы в первой половине XIV в.
Ответ
2. Установите соответствие между элементами левого(понятие) и правого столбиков (определение).

3 . Развитию мореплавания  способствовало появление:
     А) водяного двигателя
     Б) токарного станка
     В) мушкетов
     Г) астролябии
4. Широкому распространению научных знаний в раннее Новое время способствовало(и):
     А) развитие книгопечатания
      Б) успехи в области металлургии
      В) развитие горнорудного производства
      Г) создание заводов
5. В честь Магеллана был назван открытый им:
     А) океан
     Б) материк
     В) северо-восточный берег Америки
     Г) пролив между Южной Америкой и островом
6. В Великих географических открытиях были заинтересованы (выберите несколько  правильных  ответов):
     А) наёмные рабочие
     Б) крестьяне
     В) банкиры
     Г) короли
    Д) купцы
7. Установите правильное соответствие между элементами левого и правого столбика
    Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.

3. Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:
           А) Португалия и Англия
           Б) Англия и Нидерланды
           В) Нидерланды и Испания
           Г) Испания и Португалия
4. Тип судна, благодаря которому стали возможны длительные путешествия
          А) галера
           Б) неф
           В) каравелла
           Г) мортира
5. Стремление получить золото, необходимое для развития торговли, стало причиной:
           А) изобретения ворота
           Б) Крестовых походов
           В) Великих географических открытий
           Г) расширения торговли по пути «из варяг в греки»
6. Какие из перечисленных ниже причин склонили великих христианских королей Фердинанда и Изабеллу пойти на организацию морской экспедиции Христофора Колумба? заинтересованы (выберите несколько  правильных  ответов):
          А) соперничество с Францией за морское господство
          Б) стремление уточнить представление о форме Земли
          В) жажда золота
          Г) желание переселить на новые земли испанских крестьян
         Д) соперничество с Португалией
7. Установите соответствие между именами мореплавателей и географическими открытиями. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В 1 Перечень событий (процессов):
А) Борьба Руси с печенегами в Х в. на рисунке 4;
Б) Борьба с Золотой Ордой на рисунке 2;
В) Призвание варягов на рисунке 3;
Г) Казнь еретиков на рисунке 1.
Ответ
В 2
Перечень событий (процессов):
       А) Арабские завоевания в VII-VII вв. — 1;
Б) Военные походы русских князей на Царьград — 4;
В) Вторая усобица на Руси — 3;
Г) Рост влияния Москвы в первой половине XIV в. — 2;
Ответ

Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие (процесс).

«И один из вельмож рязанских по имени Евпатий Коловрат был в то время в Чернигове вместе с князем Ингварем Ингоревичем… И уехал из Чернигова с малою дружиною, и мчался быстро. И приехал в землю Рязанскую, и увидел её опустошённой: грады разорены, церкви сожжены, люди убиты… Евпатий закричал в горести души своей и разгораясь сердцем. И собрал небольшую дружину — тысячу семьсот человек, которые Богом сохранены были вне города. И помчались вслед за царём [вражеским], и едва смогли догнать его…  И внезапно напали на отдыхавшее войско вражеское…»
10. С каким из данных событий (процессов) связано слово «уроки»? Запишите букву, которой обозначено данное событие (процесс).
11.Объясните смысл слова «уроки».