title: Презентация "Работа мышц. Физическое утомление"

extracted_text:
«Взаимодействия тел. Масса и измерение массы тел»

Цели урока:
Ознакомиться с новой физической величиной – массой тела;
Рассмотреть свойства инертности тела;
Изучить зависимость двух физических величин – скорости тела от массы.
Взаимодействие…..
Действие тел друг на друга, называется взаимодействием.
1                          2

Тележки приобрели одинаковую скорость.
1                          2

Правая  тележка после взаимодействия приобрела меньшую скорость.
1                          2

Свойство тел по-разному менять свою скорость при взаимодействии называется -  инертностью.
Любое тело: Земля, человек, яблоко и т. д. — обладает массой.
Таким образом – масса является мерой инертности тела.

Физическая величина, характеризующая инертное свойство тела– является масса
ЗАПОМНИ!!!!Масса в системе СИ всегда измеряется в килограммах (кг). Поэтому все граммы (г), миллиграммы (мг), тонны (т) – переводим при решении задач в КГ
1 т = 1000 кг;                         1 г = 0,001 кг;
1 кг = 1000 г;                         1 мг = 0,001 г;
1 кг = 1000000 мг;                1 мг = 0,000001 кг.

ЗАПОМНИ!!!!!!!!!!!!!

Процесс измерения массы называется взвешиванием, а прибор для измерения массы – весами. Изображение весов встречается еще со времен Древнего Египта.

   Виды весов

Весы бытовые;
Весы товарные;
Весы автомобильные;
Весы крановые;
Весы платформенные (железнодорожные, вагонные);
Весы лабораторные (весы медицинские);
Весы багажные;
Весы почтовые;
Весы фасовочные;
Весы портативные;
Весы элеваторные;
Весы торговые.

Весы рычажные
Коромысло
Стрелка-указатель
Чашки
1                          2

Если тела приобрели одинаковую скорость, то массы тел равны.

 то
1                          2

Чем больше масса тела, тем меньше скорость тела и наоборот.

Научимся делать преобразование:

.
Будьте внимательны, когда вы решаете задачу, обратите внимание на то, какую физическую величину вам нужно найти. Давайте в качестве примера из нашей основной формулы найдем m1. Что у нас получится:
И так с другими….
Попробуй решить!
Формативная работа. Решите задачи для закрепления.
1. Два мальчика на роликовых коньках, оттолкнувшись друг от друга, поехали в разные стороны со скоростью 3 м\с и 4 м\с соответственно. Масса одного мальчика 40 кг. Чему равна масса другого?

2.Два мальчика на роликовых коньках, оттолкнувшись друг от друга, поехали в разные стороны. Масса одного мальчика 50 кг, он двигался со скоростью 5 м\с. А вот скорость второго мальчика нам неизвестна, но мы знаем что мальчик весит – 50 кг. Чему равна скорость второго мальчика?

Спасибо
за работу на уроке!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Картотека игр – экспериментов с детьми младшего дошкольного возраста

extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР – ЭКСПЕРИМЕНТОВ
 С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сентябрь

Солнечный зайчик
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Вам понадобятся маленькие зеркала, солнечный свет
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.

Что-то в коробке
Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Вам понадобятся коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Бумага, ее качества и свойства
Цель опыта: научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявлять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Что нужно для опыта: различные виды бумаги, ножницы, спиртовка, спички, емкость с водой.
Взрослый и ребенок рассматривают бумагу, определяют, гладкая она или шершавая, толстая или тонкая, гладят листы бумаги ладонью, ощупывают ее. Затем взрослый предлагает смять лист бумаги (мнется); разорвать его на несколько кусочков (рвется); потянуть за края в разные — определить, как быстро разрушается целостность листа; следовательно, материал непрочный); разрезать лист ножницами (режется  хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает). Взрослый демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку и спички (или зажигалку). Можно изучить различные виды бумаги.

Древесина, ее качества и свойства
Цель опыта: научиться узнавать вещи, изготовленные из древесины (вычленять ее качества (твердость, структура поверхности- гладкая, шершавая; степень прочности (толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
Что нужно для опыта: Деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки и бруски, спиртовка, спички, сапожный нож.
Взрослый показывает несколько деревянных предметов и спрашивает у ребенка, что это и из чего сделаны предметы. Предлагает определить качества материала. Ребенок получает дощечку и брусок, ощупывает их, делает вывод о структуре поверхности и толщине. Чтобы выявить свойства, опускает брусок в воду (не тонет); пробует переломить его (не получается — значит, прочный); роняет на пол (не бьется). Взрослый вырезает из бруска небольшую фигурку и акцентирует внимание детей на приложении больших усилий для выполнения этой работы. Демонстрирует горение древесины. Можно определить, какие из предметов домашнего обихода сделаны из древесины.

Октябрь
Ткань, ее качества и свойства
Цель опыта: Научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
Что нужно для опыта: Образцы хлопчатобумажной ткани двух-трех цветов, ножницы, спиртовка, спички, емкости с водой, алгоритм описания свойств материала.
Дети играют с куклами, одетыми в платья из хлопчатобумажной ткани. Взрослый предлагает детям подумать, из чего сшиты платья; какого цвета ткань; что они еще знают об этом материале. Предлагает определить качества и свойства ткани. Каждый ребенок берет кусок ткани понравившегося цвета, ощупывает его, выявляет структуру поверхности и толщину. Мнет ткань в руках (мнется), тянет за два противоположных края (тянется); разрезает кусок на две части ножницами (режется); опускает кусок ткани в емкость с водой (намокает); сравнивает изменения ткани, находящейся в воде, с мокрой бумагой (ткань сохраняет целостность лучше, чем бумага). Взрослый демонстрирует, как горит ткань и рвется при сильном натяжении.

Волшебная рукавичка
Цель опыта: Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
Что нужно для опыта: Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым внутрь магнитом.
Взрослый демонстрирует фокус: металлические предметы не падают из рукавички при разжимании руки. Вместе с детьми выясняет почему. Предлагает детям взять предметы из других материалов (дерево, пластмасса, мех, ткань, бумага) — рукавичка перестает быть волшебной. Определяют почему (в рукавичке есть «что-то», что не дает упасть металлическим предметам). Дети рассматривают рукавичку, находят магнит, пробуют применить его.

Волшебный театр
Цель опыта: Понять, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом.
Что нужно для опыта: «Театральная сцена» на подставке, персонажи сказки.
Взрослый вместе с детьми рассказывает сказку, используя фигурки персонажей и спрятанный под сценой магнит. Дети выясняют, как ожили герои. Рассматривают материал, из которого сделаны персонажи пробуют его на взаимодействие с магнитом. Делает вывод о том, какие предметы могут притягиваться (только металлические). Дети убирают металлические пластинки с фигурок и проверяют действие на них магнита (фигурки не притягиваются).

Мы — фокусники
Цель опыта: Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.
Что нужно для опыта: Рукавичка с магнитом, бумажная салфетка, стакан с водой, иголка, деревянная игрушка с металлической пластиной внутри.
Взрослый вместе с детьми рассматривает бумагу, делает из нее самолетик, подвязывает его на нить. Незаметно для детей заменяет его на самолет с металлической пластиной, подвешивает его и, поднося «волшебную» рукавичку, управляет им в воздухе. Дети делают вывод: если предмет взаимодействует с магнитом, значит в нем есть металл. Затем дети рассматривают мелкие деревянные шарики. Выясняют, могут ли они сами двигаться (нет). Взрослый подменяет их предметами с металлическими пластинами, подносит «волшебную» рукавичку, заставляет двигаться. Определяют, почему это произошло (внутри должно быть что-то металлическое, иначе рукавичка не будет действовать). Потом взрослый «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой и предлагает детям подумать, как достать ее, не замочив руки (поднести рукавичку с магнитом к стакану).

Ноябрь
Воздух в почве
Цель. Показать, что в почве есть воздух.
Оборудование и материалы. Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.
Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве — почве — обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы.

Тропинки
Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.
Оборудование и материалы. Для образца почвы: первый — с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй — с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой — рисунок любого растения).

Легкий – тяжелый
Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие – тяжелые).
Игровой материал: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («легкий», «тяжелый»).
Ход игры: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, который каждый из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек:
игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает, почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей, взвешивая игрушки на руках;
игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки возьмет Чебурашка и почему;
игрушки одного размера из разных материалов. Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.
Затем взрослый предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести Чебурашка, а какое Гена? Взрослый проверяет предположения детей, рассматривая вместе с ними содержания ведерок.

Волшебная кисточка.
Цель: Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого – оранжевый; синего и красного – фиолетовый; синего и желтого – зеленый).
Игровой материал: Красная, синяя и желтая краски; палитра; кисточка; пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы с тремя нарисованными контурами воздушных шаров.
Ход игры: Взрослый знакомит детей с волшебной кисточкой и предлагает им закрасить на листах с контурами по два шарика, как на образце. Взрослый рассказывает, как краски поспорили о том, кто из них красивее, кому закрашивать оставшийся шарик, и как волшебная кисточка их подружила, предложив краскам раскрасить оставшийся шарик вместе. Затем взрослый предлагает детям смешать на палитре краски (в соответствии с пиктограммой), закрасить новой краской третий шарик и назвать получившийся цвет.

Декабрь
Ледяная горка
Показать детям, как делать горку для куклы При помощи детских лопаток воспитатель и дети делают горку для куклы из снега, потом поливают ее водой и наблюдают до конца прогулки, что происходит с горкой. Затем катают куклу с ледяной горки

Разноцветные фигуры
Научить детей раскрашивать снежные фигуры На прогулке воспитатель делает вместе с детьми фигуры из снега: снеговики, черепашки, пирожки, снежный городок из маленьких комков снега. Помощник воспитателя выносит теплую разноцветную воду в брызгалках, и дети раскрашивают водой фигурки из снега.

Снежный городок
 Научить детей делать из снега колобки и большой дом Воспитатель из снега лепит колобок и предлагает детям сделать такой же. Потом показывает, как из маленьких колобков можно построить большой дом, который называется снежной крепостью.

Разноцветные стекляшки
Познакомить детей со свойствами прозрачного стекла Раздать детям разноцветные стеклышки и понаблюдать через них, как меняется окружающий мир.

Январь
Тает льдинка
Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.
Вам понадобятся свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.
Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку! »
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить, опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

Пенный замок
Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
Вам понадобятся мелкая ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.
У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.
В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктельную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».

Как вода гулять отправилась
Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Вам понадобятся поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного! » Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит? » взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы! »
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т. п.) . Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.

Февраль

Считалочка-купалочка
Цель: познакомить со свойствами воды: льётся, движется.
Вам понадобятся ванночка с водой, игрушки.
Варим кашу для малышек,
(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)
Тесто делаем для пышек,
(Месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!
Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.

Времена года
Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.
Вам понадобятся ванночки, вода разных температур, кусочки льда.
Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.
Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима», в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето», в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.

Рисовальнички
Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.
Вам понадобятся большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.
Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы
В синем море плещет рыбка
Нарисуй всё это ты.
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Спросите у детей, что получится, если используем другие цвета. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

Пейте куклы вкусный сок
Цель: выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Вам понадобятся  акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки) .
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая) .
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок? »
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный.

Март

Рыбалка
Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
 Вам понадобятся таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.
- Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!
Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т. д.

Водопад
Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Вам понадобится пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесенки.
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится) .
Ветка в вазе
Цель: показать значение воды в жизни растений.
Вам понадобятся ветка дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».
Проехал мощный грузовик и веточка сломалась,
Упала веточка на снег и там бы пролежала,
Но подняла её рука заботлива и нежно
И отнесла её в тепло воды напиться снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зелёные листочки.
Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет, развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут и появятся зелёные листочки.

Окрашивание воды
Цель: Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Вам понадобятся  ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.
Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).

Апрель

Как вытолкнуть воду?
Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Вам понадобятся  мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.
Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя, разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением, то взрослый предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.
Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.

Помощница вода
Цель: использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
Вам понадобятся банка с мелкими лёгкими предметами на поверхности, ёмкость с водой. Стаканчики.
Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока она не польётся через край). Взрослый предлагает проделать эти действия. Дети делают вывод: вода, заполняя ёмкость, выталкивает находящиеся внутри неё предметы.

Почему кораблики не плывут
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
 Вам понадобятся бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть! » Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть! » Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть! » Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно! » Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться! » Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь! » «Это очень просто! » - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют на кораблики, создают ветер.

Мыльные пузырьки
Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
Материал: мыльная вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелиевой ручки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль! »
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится.
Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктельные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать гелиевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку

	Май

Сказка о камешке
Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Вам понадобятся ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать! » пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать! » Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий! ».

Кто разбудил китёнка
Цель: познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
Вам понадобятся ванночка с водой, соломинки, мыльная вода в стаканчиках.
Ветер дует-задувает,
Волны в море поднимает.
Море синее бурлит,
Недоволен папа-кит:
«Ну, на что это похоже!
Мой китёнок спать не может!
Ветер очень громко воет –
Не даёт нам всем покоя! »
Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди! »
Возьмите соломинку для коктейля, опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в соломинку так, чтобы вода забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в трубочку, начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная «борода».

Надувание мыльных пузырей
Цель: Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.
Что нужно для опыта: Тарелка (поднос), стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце, мыльный раствор в емкости (не использовать туалетное мыло).
Взрослый наливает в тарелку или на поднос 0,5 стакана мыльного раствора, кладет в середину тарелки предмет (например, цветок) и накрывает его стеклянной воронкой. Затем дует в трубочку воронки и, после того как образуется мыльный пузырь, наклоняет воронку и освобождает из-под нее пузырь. На тарелке должен остаться предмет под мыльным колпаком (можно вдуть при помощи соломинки в большой пузырь несколько маленьких пузырьков). Взрослый объясняет детям, как получается пузырь, и предлагает им самим надуть мыльные пузыри. Вместе они рассматривают и обсуждают: почему увеличился в размере пузырь (туда проник воздух); откуда взялся воздух (мы его выдохнули из себя); почему одни пузыри маленькие, а другие большие (разное количество воздуха).

Ветер по морю гуляет
Цель опыта:  Обнаружить воздух.
 Что нужно для опыта: Таз с водой, модель парусника.
Взрослый опускает парусник на воду, дует на парус с разной силой. Дети наблюдают за движением парусника. Выясняют, почему плывет лодочка, что ее толкает (ветерок); откуда берется ветер-воздух (мы его выдыхаем). Затем проводится соревнование «Чей парусник быстрее доплывет до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы парусник быстрее или дольше плыл (набрать больше воздуха и сильно или дольше его выдыхать). Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на парус (пузырьки образуются, если «вдувать» воздух в воду, и тогда он поднимается из воды на поверхность).


title: Классный час "День Защитника Отечества" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

 «День Защитника Отечества»

1 класс

Подготовила и провела  воспитатель
                                Близнюк С.В.

                                                             2021год

      Праздник 23 февраля” содержит не только рассказ о нашем отечестве, военных профессиях, истории возникновения праздника, но и конкурсную программу для мальчиков, любовь к своей Родине, а также доказать, что служба в Армии – это почётная обязанность каждого гражданина ДНР мужского пола, а каждый мальчик – это будущий защитник своего Отечества
Цель: Рассказать детям  о  празднике  23 февраля. Создать условия для улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения; развивать познавательный интерес, память, внимание, речь. Воспитание патриотизма, любви к Родине, уважения к армии ДНР.

Ход урока.
Воспитатель:
- Сегодня у нас очень интересный классный час  и,  чтобы узнать, о чем это мероприятие
давайте послушаем Вику, и она нам  расскажет  стихотворения.

23 февраля! В этот  День февральский празднует народ,
Светлый, мирный праздник,
Праздник всех отцов,
Праздник дедов, братьев, праздник всех мужчин,
Тех, кому мы верим, верим до конца,
Чтоб за жизнь за нашу, отдадут  сердца.
Счастьем им желаем и любви земной,
Им за наше счастье и за наш  покой!

Воспитатель:
- Как вы думаете, о чём эти стихотворения? (Ответы детей).

Воспитатель:
День нашей армии сегодня. Сильней ее на свете нет, Привет защитникам народа, армии - привет! С раннего детства мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в себе смелость, решительность, честность.
Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество – это наша страна, родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу. Сегодняшнее наше занятие будет праздничным, потому что оно посвящается государственному празднику-Дню защитника Отечества. В этот день проходят парады, т.е. торжественные марши военных, демонстрирующих свою выучку, силу и готовность защищать Родину.
И каждый мальчик должен быть таким же сильным и смелым, готовым в любой момент защитить свою Родину.
Армия – это вооруженные силы нашей Родины, которые защищают
нашу независимость и свободу.
Громко ночью поют соловьи,
Будет мир во дворах и домах.
Будут мирные сны и твои, и мои,
Ведь солдаты не спят на постах.

Девочки рассказывают стихи
1.На посту стоит солдат,
Защищает всех ребят,
Защищает всю страну.
Пусть всегда везет ему.

2. 23 Февраля
Отмечаем мы не зря,
И поздравить мы должны
Всех защитников страны.

3.Счастья всем, большой удачи,
Выполнять свои задачи
И отваги не терять,
Нас надежно защищать.

4.Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда!

5.Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на учениях солдат
В атаку шел вперед.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Воспитатель:

-Мальчики, какие военные профессии вы знаете?

(Ответы детей)

Воспитатель:

Сегодня мы посмотрим, как наши мальчики готовы к военной службе, проверим их смекалку. Они должны отгадать  кроссворд?

1. Тучек нет на горизонте,
А открылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился…(парашют)

2. Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает-
Отправляется в полёт
Наш российский …(вертолёт)

3. Ползает черепаха –
Стальная рубаха.
Враг в овраг –
Она туда, где враг…(танк)

4. Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит…(самолёт)

5. По волнам плывет отважно, не сбавляя ход,
Лишь гудит машина важно. Что такое? (Пароход!)

6. Он стреляет безотказно,
И любой простой солдат
Управляет им прекрасно.
Что же это? (Автомат)

Физкультминутка

Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите, (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки.)
И на место все садись! (Сели на места.)

Игра «Собери слово» (разрезанные карточки с буквами).
Детям даётся набор букв (на карточках) врассыпную слово “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них составить слово, подходящее к нашему празднику.

Разгадывание загадок в картинках

Защитит он нас умело,
С парашютом между делом
Прыгнет вниз и без прикрас,
Выполнит  любой  приказ. (Десантник)

Кто от террористов
Защищает нас,
Это, конечно же…(Спецназ)

Самолет  парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем и ночью
Наш солдат - венный…(Летчик)

Я служу на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой  же и в  пехоте-
Дружим с рацией не  зря! ( Радист)

Брат сказал:  «Не  торопись!
Лучше  в школе ты учись!
Будешь ты  отличником-
Станешь…(Пограничником)

Морское  дело изучает
Когда- то  станет моряком.
Хоть он пока еще  подросток,
Но с кораблем давно знаком (Юнга)

Игра  «Я все знаю». (Мальчики)
Ваша задача – быстро дать правильный ответ, о готовности оповестить поднятой рукой:
1. То, на чём служат моряки. /корабль, судно/
2. То, что защищают все солдаты. /Родина, Отчизна, Отечество/
3 Лежит в земле, если наступить - взорвется. /мина/
4. Что бросают и говорят: "Ложись!" /граната/
5. Какое животное иногда тоже служит? /собака, лошадь/
6. Куда идут служить все ребята, когда вырастут? /армия/
7. Больница для раненных солдат. /госпиталь/
8. Зимняя верхняя одежда солдата. /шинель/
9. Средство передвижения на гусеницах. /танк/

Девочки
1.Дорогие мальчишки!
Хоть вы не носите мундира,
Но знаем мы, что в трудный час
Вы так же, как и все солдаты,
2.Спасете Родину и нас.
Желаем вам во всем удачи,
Пусть разрешаются добром
Все повседневные задачи,
Счастливым будет пусть ваш дом.
  (Изготовление открыток по шаблонам)

Итог
- О каком празднике шла сегодня речь?
- Что нового вы о нем узнали?
Не забудьте поздравить с этим праздником своих дедушек, пап, братьев.


title: Презентация "Определенный интеграл"

extracted_text:
Определенный интеграл
Преподаватель математикиОГБПОУ РТК
Ивина Наталья Анатольевна

Определенный интеграл
   -  нижний предел интегрирования,
 - верхний предел интегрирования.

формула Ньютона –
 Лейбница

Для вычисления определённого интеграла                     нужно:
1. Найти какую-нибудь первообразную               для функции  (найти неопределенный интеграл от функции       , в котором можно принять  C=0 );
2. В полученном выражении подставить вместо  x сначала верхний предел      , а затем нижний предел    , и из результата первой подстановки вычесть результат второй.

Пример 1
Пример 2

Пример 3

Пример 4

Пример 5
Замена переменной в определенном интеграле
При  вычислении определенного интеграла способом подстановки новая переменная вводится подобно случаю неопределенного интеграла. Однако в отличие от неопределенного интеграла, где в полученном результате мы снова возвращались к старой переменной, здесь этого делать не надо, так как одновременно с заменой переменной меняются пределы интегрирования.

Пример 6
6
dt

t

Пример 7

Пример 8
Вычисление площадей плоских фигур

Пример 1

Вершину параболы находим по формулам

- вершина параболы

Пример 2
Находим пределы интегрирования:
Следовательно, a = - 3, b = 3.

Пример 3
 - вершина параболы
Находим пределы интегрирования:
Следовательно, a = 0, b = 4.

Пример 5
- вершина параболы.
Находим пределы интегрирования:
- точки пересечения
  параболы и прямой

Богомолов Н. В. Практические занятия по математике: учебное пособие для СПО / Н. В. Богомолов. – 11-е изд., пер. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2015. – 495с

Математика для экономистов и менеджеров. Практикум: учебное пособие/ коллектив авторов; под ред. Н.Ш. Кремера. – М.: КНОРУС, 2017. – 480с.
Литература


extracted_text:
Грамматические (синтаксические) нормы русского языка (задание №8 ЕГЭ -2021), вариант 1
Задание: соотнесите предложения с допущенными  в них грамматическими ошибками.
1) ошибки в употреблении причастного оборота: ___________________________________________________
2) ошибки в употреблении деепричастного оборота: _________________________________________________
3) ошибки в построении сложного предложения: ___________________________________________________
4) ошибки в употреблении косвенной речи: ________________________________________________________
5) ошибки в употреблении однородных членов: ____________________________________________________
6) ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого: _______________________________________________
7) ошибки в употреблении несогласованного приложения: ___________________________________________
8) нарушение видовременной соотнесенности глагольных  форм: ____________________________ _________

Я не заметил, что был ли кто-нибудь ещё так расстроен, как она.
После ужина пили чай, просматриваем газеты, только что привезенные с почты.
Взор гостей привлекли развешанные картины по стенам дома.
Те, кто противопоставляет себя обществу, обречён на одиночество.
К числу своих хобби могу отнести увлечение музыкой и заниматься спортом.
Изучая фольклор, композитором были созданы прекрасные лирические произведения.
Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского.
Чеховский интеллигент был человеком, сочетавших порядочность с неумением осуществлять свои идеалы.
Кто, как не сама природа, научила будущего скульптора пристальнее вглядываться в формы предметов?
Мы взяли с собой нехитрую еду: вымоченная накануне в молоке просоленная рыба, вареная картошка, маринованные огурцы.
Высота скульптуры «Рабочего и колхозницы» составляет 25 метров, а общий вес – около 185 тонн.
Незнакомец спросил у прохожего, «как мне добраться к вокзалу».
Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
Мама сказала, что «приходи домой пораньше».
Увидев это, у меня закружилась голова.
Никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими.
Спасительный оазис то показывался, то исчез снова.
Села розовая птица на песчаный берег и так неторопливо сложила свои волнистые крылья, что как будто кружевной подол платья подобрала.
В выступлении приводились данные, которые, кажется, что где-то частично уже звучали.
Условия для сдачи дома в эксплуатацию были налицо, однако тем не менее сроки приёмки откладывались.
Стараясь убедить читателей, многое зависит от того, какие примеры вы приводите.
Приготовленные  оладьи мамой  были необыкновенно вкусны.
Он был одним из тех, кто не любили говорить по пустякам.
Много критических замечаний и ценных предложений было внесено в ходе обсуждения вопроса.

Грамматические (синтаксические) нормы русского языка (задание №8 ЕГЭ -2021), вариант 2
Задание: соотнесите предложения с допущенными  в них грамматическими ошибками.
1) ошибки в употреблении причастного оборота: ___________________________________________________
2) ошибки в употреблении деепричастного оборота: _________________________________________________
3) ошибки в построении сложного предложения: ___________________________________________________
4) ошибки в употреблении косвенной речи: ________________________________________________________
5) ошибки в употреблении однородных членов: ____________________________________________________
6) ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого: _______________________________________________
7) ошибки в употреблении несогласованного приложения: ___________________________________________
8) нарушение видовременной соотнесенности глагольных  форм: ____________________________ _________

Я показал гостям автограф писателя, который мне очень дорог.
В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Мересьевым.
Используя языковые средства выразительности, текст выглядит более убедительным.
Он проталкивался к двери и кашляет от морозного воздуха.
В 1885 году В. Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
В 2014 году Сочи стали столицей Зимних Олимпийский игр.
В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Нам, к всеобщей радости, оплатили сверхурочную работу и отпустят отдыхать.
Если бы мы успели бы разработать программу, уже в следующем месяце можно было бы приступить к работе.
Вспоминаю выступление фронтовой концертной бригады, состоящее из артистов Мурманского драмтеатра.
Организм человека, в котором работают сложные биохимические механизмы, требуют ежедневного поступления необходимых питательных веществ.
Слушатели передачи ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.
Журнал «Природу» мы выписываем регулярно.
Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
Анализируя текст художественного произведения, не бойтесь выражать своё отношение к прочитанному.
Я не заметил, что успел ли Сергей выйти до возвращения Николая Петровича.
Песня звучала всё сильнее и сильнее, покрывая шум барабанившего дождя по мокрому асфальту.
Те, кто читал критическую статью Н. А.Добролюбова, знаком с оценкой критика «тёмного царства».
Достоевский не только унаследовал от Гоголя бытописательское начало, но и особое духовно-мистическое «измерение» образа Петербурга.
Когда я спросил брата, «какое у тебя любимое стихотворение», он затруднился ответить.
Все, кто изучали процесс развития языка, знают о различных исторических изменениях на уровне фонетики, грамматики.
Несмотря на то, что я готовился, мне достался трудный билет и который я не знал.
В «Спящий пастушок» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.
Провожая взглядом осенний караван журавлей, деду Семёну всегда становилось грустно.

Грамматические (синтаксические) нормы русского языка (задание №8 ЕГЭ -2021), вариант 3
Задание: соотнесите предложения с допущенными  в них грамматическими ошибками.
1) ошибки в употреблении причастного оборота: ___________________________________________________
2) ошибки в употреблении деепричастного оборота: _________________________________________________
3) ошибки в построении сложного предложения: ___________________________________________________
4) ошибки в употреблении косвенной речи: ________________________________________________________
5) ошибки в употреблении однородных членов: ____________________________________________________
6) ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого: _______________________________________________
7) ошибки в употреблении несогласованного приложения: ___________________________________________
8) нарушение видовременной соотнесенности глагольных  форм: ____________________________ _________

Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и позаботится о нём.
В апрельском номере «Юность» были опубликованы стихи молодого талантливого поэта.
Я пил кофе, приготовленный барменом и в который добавили сливки.
Те из учеников, кто невнимательно выполнил домашнее задание, вряд ли справятся с контрольной работой.
Кто, как не классики литературы, должны быть авторитетом в плане владения русским языком?
Я наблюдал за группой ребят, подошедшими к остановке, и заметил среди них знакомую.
Он сказал то, что не успеет выполнить работу в срок.
Приступая к написанию сочинения-рассуждения на ЕГЭ, учитывается авторская позиция.
Немного задумавшись, Витя сказал, что «я приду к тебе».
О первом космонавте Земли рассказывает Л. Обухова в статье «Любимец века».
Лингвистика не теряет не только своеобразия своих методов, но и щедро делится ими со смежными науками.
Созданные книги писателем начинают жить самостоятельно, причём жизнью активной, продолжительной, исполненной последовательности, недостающей самому автору.
В.Г. Белинский написал около 20 статей и рецензий, специально посвящённым творчеству Н.В. Гоголя.
Каждый раз задаёшь себе вопрос, что может ли быть две правды.
И. С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
Обнаружив в кометах органические вещества, была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.
В повести А.С.Пушкина "Дубровском" изображены картины крепостного прошлого России.
В программе праздничного вечера, который состоится в «Олимпийском», намечались выступления не только русских, а также зарубежных исполнителей.
Газета «Московский комсомолец» опубликовал статью известного кинокритика.
В этом стихотворении Сергей Есенин говорит, что «я последний поэт деревни».
Те, кто увлекается творчеством Пушкина, знают, что он писал поэму «Бориса Годунова» в Михайловском.
Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал.
Делегация направлялась к дому известного учёного, находившегося недалеко от главной площади.
Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

Грамматические (синтаксические) нормы русского языка (задание №8 ЕГЭ -2021), вариант 4
Задание: соотнесите предложения с допущенными  в них грамматическими ошибками.
1) ошибки в употреблении причастного оборота: ___________________________________________________
2) ошибки в употреблении деепричастного оборота: _________________________________________________
3) ошибки в построении сложного предложения: ___________________________________________________
4) ошибки в употреблении косвенной речи: ________________________________________________________
5) ошибки в употреблении однородных членов: ____________________________________________________
6) ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого: _______________________________________________
7) ошибки в употреблении несогласованного приложения: ___________________________________________
8) нарушение видовременной соотнесенности глагольных  форм: ____________________________ _________

Мы обращаемся со своей проблемой к Ирине Ивановне, которая не может не волновать всех нас.
Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
Согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.
Все, кто читал роман Булгакова «Мастер и Маргарита», были потрясены этой книгой.
Те, кто знал Николая до войны, не мог не заметить перемен в его характере.
Те, кто увлекается творчеством М.Булгакова, знают, что о «Мастере и Маргарите» написаны сотни критических статей.
Родители опасались то, что состояние сына ухудшится.
В повести «Капитанская дочка» имеется ряд эпизодов, указывающие не только на жестокость обеих борющихся сторон, но и на их способность к милосердию и великодушию.
Петербургский период в творчестве А.С. Пушкина не только характеризуется большей стилистической свободой, но и ломкой жанровых границ.
Секрет художественной выразительности картины И. Левитана «Золотой осени» заключается в богатстве цветовой палитры.
Владимир говорил, что «я именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, именно тогда нашёл и начал заниматься архивами деда».
Используя метафоры и сравнения, текст становится эмоциональнее и ярче.
Пётр говорил о том, что «у меня слипаются от усталости глаза».
Он почему-то решил то, что ему надо срочно бежать на вокзал за билетом, потому что боялся опоздать.
Но с деревом опять произошло несчастье: его расположенные ветви низко обрубили.
Недавно у нас открылась  кафе-столовая с самообслуживанием.
Нас увлекали совершенно разные предметы: как химия и биология, также и физика, казавшаяся нам хранительницей всех законов неживого мира.
Мы пошли по аллее, которая вела к дому и засыпанной снегом.
Язык и стиль комедии «Горя от ума» заслуживают особого рассмотрения.
Среди научных трудов Ф.И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его  «Историческую грамматику русского языка».
Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту».
Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия, продолжавшаяся до позднего вечера.
Проходя мимо дуба, уходящего ветвями далеко в небо, на меня свалился жёлудь.
Взошло солнце, позолотило перила веранды и открывает вокруг необыкновенную чистоту и свежесть.

Грамматические (синтаксические) нормы русского языка (задание №8 ЕГЭ -2021), вариант 5
Задание: соотнесите предложения с допущенными  в них грамматическими ошибками.
1) ошибки в употреблении причастного оборота: ___________________________________________________
2) ошибки в употреблении деепричастного оборота: _________________________________________________
3) ошибки в построении сложного предложения: ___________________________________________________
4) ошибки в употреблении косвенной речи: ________________________________________________________
5) ошибки в употреблении однородных членов: ____________________________________________________
6) ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого: _______________________________________________
7) ошибки в употреблении несогласованного приложения: ___________________________________________
8) нарушение видовременной соотнесенности глагольных  форм: ____________________________ _________

Мы – его ученики – шли на урок, чтобы послушать его, чтобы прикасаться к новому и неизведанному, чтобы поделиться тем, что нас волнует.
В конце лекции студентка прочитала доклад о повести М.Булгакова «Собачьем сердце».
Предметно-бытовые детали в прозе А.П.Чехова не только несут этическую смысловую нагрузку, а также становятся важнейшими элементами стиля.
Совершенно понятно, почему каждый владелец жилья запрещают арендаторам держать домашних животных.
Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавшим из Новгорода.
Я с автором согласна то, что молодёжь больше увлекается интернетом, чем книгами.
Увидев Андрея рядом с командиром, всё стало легко объяснимым.
Когда Константину позвонили, он сказал, что я приду немедленно.
Отец, позвонивший вчера поздно вечером, сообщил, что заболел, и сказал, что «я остаюсь дома».
В романе «Войне и мире» показана история трёх семейств: Болконских, Ростовых и Курагиных.
Во время ремонта пришлось не только менять все окна, но и межкомнатные двери.
Многие из тех, кто прошли войну, уже не могут участвовать в парадах и праздничных шествиях.
Сразу по приезде приехавшие  родственники к нам в гости поселились на даче.
Есть люди, которые всегда считают то, что виноваты не они, а другие.

В тексте поднимается проблема «отцов и детей», ставшая традиционной для русской классики, и раскрыто отношение автора к молодому поколению.
Получив письмо от Маши, перед Гриневым возникла трудная задача.
По окончании концерта в зале театра «Октябрьского» долго не смолкали аплодисменты.
Болельщики любили и гордились своей командой.
Каждый, кто читал повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствуют главным героям.
Спортсмены, приехавшие на чемпионат, надеялись на победу и верят в неё.
Оплатив счёт, необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.
Стремясь подбодрить Чаадаева, А.С. Пушкин пишет, что «товарищ, верь: взойдёт она, звезда пленительного счастья».
В сюжете «Отцов и детей» важное место занимают идеологические споры.
В шкафу стоят книги, на полках лежат не только газеты, но также и стеклянная посуда.


title: Презентация "Взаимодействия тел. Масса и измерение массы тел"


title: Тест "Породы КРС"

extracted_text:
ФИО автора материала: Васильева Антонина Николаевна
Место работы (название образовательного учреждения): МБОУ «Кобяйская СОШ им. Е.Е.Эверстова»
Должность автора: педагог дополнительного образования

Тест по теме «Породы КРС»

1. Крупный рогатый скот (КРС):
Жвачное животное      Б.Однокопытное        В. Бесхвостое
Какой классификации КРС не бывает
Молочный скот    Б.Мясной скот      В. Мясо-молочный скот  Г.Молочно-мясо-рабочий скот
На какой картинке изображена молочная порода КРС?

А					Б					В
На какой картинке изображена мясная порода КРС?
На какой картинке изображена молочная-мясная порода КРС?
Что человек не получает от КРС?
Мясо   Б. Кожу     В. Молоко       Г. Пух
Куда кладут корма при кормлении КРС?
Кормушки    Б. Настилы       В. Навесы       Г.Всё перечисленное
Что не входит в рацион питания КРС?
Грубые корма    Б.Мягкие корма     В. Сочные корма      Г.Зеленые корма
КРС (крупный рогатый скот)
Обитают только семьями      Б.Стадное животное       В.Одиночное животное
Что человек получает от КРС?
А. Яйцо        Б. Перья          В. Мясо       Г. Шерсть


title: Урок истории России "Строительство царства" 7 класс по учебнику Андреева И.Л., Фёдорова И.Н.

extracted_text:
Строительство царства
Урок истории России в 7 классе
по учебнику Андреева И. Л., Фёдорова И. Н.
Старая Москва. Разъезд после кулачного боя.Художник А. М. Васнецов

«Добрый же он миротворец, державный самодержец, прекроткий царь Иван многими разумом и мудростью венчан и в совершенном благочестии царство содержа… с тёплым содержанием позаботился не только об устроении земском, но и об исправлении многоразличных дел церковных».

«Стоглавый собор»

? Главный вопрос урока
Можно пи говорить о том, что реформы Ивана IV затронули только центральные органы власти и войско?

1512     1550       1551      1556

реформа
приказ
служилые  люди
стрельцы
Иван Висковатый
Алексей Адашев
1. Царский Судебник
В 1550 г. был принят новый Судебник. Отличительной его чертой стало стремление власти улучшить отправление правосудия.
Судебник установил единые размеры судебных пошлин и наместнических «кормов».
Взяточничество не просто осуждалось (как в Судебнике 1497 г.)  за него предусматривалось наказание.
Всё это сужало поле для произвола и беззакония.
Не обошли составители Судебника и крестьянский вопрос. Право на свободный выход крестьян в Юрьев день сохранилось, правда, несколько увеличился размер пожилого.
1. Царский Судебник
Отдельные статьи Судебника носили крепостнический характер.
 Землевладелец именовался «государем» крестьянина.
Необходимо отметить, что в правосознании происходило сближение положения бесправного холопа с крестьянином.
Статьи Судебника предопределяли близкое будущее земледельца — превращение его в крепостного.
1. Царский Судебник
Сохранился в Судебнике 1550 г. ряд статей, закреплявших традиции раннего Средневековья, например «суд Божий».
Когда у истца и ответчика не было свидетелей, законодательство разрешало устроить между ними поединок — «поле». Исход боя считался проявлением божественной воли, которой должны подчиниться и победитель, и побеждённый.
Значение Судебника 1550 г. огромно. Он сделал право доступным, придал ему публичный характер.
А это, в свою очередь, существенно сужало поле для злоупотреблений, от которых в годы боярского правления так устало общество.
1. Царский Судебник
Прежний Судебник (1497), опередив свое время, не нашел широкого применения.
Теперь же ситуация сильно изменилась.
Благодаря Судебнику централизующееся государство получило правовую базу и увереннее двинулось по пути реформ.

1. Царский Судебник
1. Какое преступление по новому Судебнику не только осуждалось, но и наказывалось?
2. Чем законодательство при Иване IV отличалось от правовых норм периода феодальной раздробленности?
2. Реформа местного управления
Очень скоро некоторые статьи нового Судебника устарели. Произошло это в 1556 г., когда были отменены должности наместников и их содержание — кормления.
Отвечала ли интересам централизации и самодержавной власти отмена кормлений?
2. Реформа местного управления
Отменив систему кормлений, правительство довело до завершения реформу местного управления.
 В конце правления Елены Глинской дворяне в уездах получили право избирать губного старосту (первые губные грамоты относятся к 1539г.).
 В его ведение передавалась большая часть уголовных дел, которые ранее принадлежали наместнику.
Прежде всего это были дела о борьбе с «лихими людьми» (разбойниками и ворами).
В помощь губному старосте из зажиточных крестьян избирались губные целовальники. Избранный человек клялся честно исполнять свои обязанности и в подтверждение клятвы целовал крест.
2. Реформа местного управления
При Иване IV посадские люди и черносошные крестьяне стали выбирать земских старост.
Старосты следили за выполнением государственных повинностей, сбором податей, разрешали споры на местах, проводили мирские выборы.
Основной административной единицей стал уезд.
 Таким образом складывалась единая административно-территориальная структура, стиравшая наследие удельной старины.
2. Реформа местного управления
Каково значение реформы местного управления?
Провинциальное дворянство, посадские и уездные жители получили на местах власть, более зависимую от них и в большей степени им подконтрольную.
Новые органы самоуправления укрепили доверие к центру - ведь люди избавлялись от бояр-кормленщиков, заинтересованных скорее в собственных доходах, чем в правосудии.
 Центр, в свою очередь, получил возможность более успешно, чем прежде, собирать налоги и контролировать ситуацию на местах.
2. Реформа местного управления
Кроме того, произошло перераспределение власти.
Органы местного самоуправления заменили наместников, но полномочия последних были значительно шире, чем у их преемников, поскольку наместники зачастую вели себя как «местные князья».
Куда же в таком случае делась «лишняя власть»?

2. Реформа местного управления
1. Почему власть бояр-кормленщиков вызывала всеобщее осуждение и недоверие?
2. Какую пользу реформа местного управления принесла провинциальному дворянству, посадским и уездным жителям с одной стороны и центральной власти — с другой?

3. Реформа центрального управления
Ещё в начале XVI в. сложилось правило: великий князь приказывал какому-либо боярину заняться определённой отраслью государственного управления. Дело называлось «приказом» иди «избой».
Первое упоминание приказах государственного учреждения относится к 1512 г.

Рабочая тетрадь – задание 2, стр. 11

В 1550-е гг. формируется система приказов как органов центральной исполнительной власти. Посольский приказ, ведавший внешними связями, возглавил видающийся дипломат, дьяк Иван Висковатый.
Разрядный   приказ   занимался   организацией   войска   и служебными назначениями, участвовал в руководстве военными действиями.
Поместный приказ наделял служилых людей землёй и вёл учёт их владений.
3. Реформа центрального управления
В ведении Ямского приказа была организация и содержание ямской гоньбы своеобразной почтово-информационной службы, перебои в работе которой могли парализовать деятельность государства.
Уголовные	дела разбирали в Разбойном  приказе.
Стрелецкий приказ занимался службой и содержанием Стрельцов.
Посадский люд столицы шёл судиться в Земский приказ.
Всего при Иване IV возникло около двух десятков приказов.
Дворянин Алексей Адашев, обладавший талантами крупного государственного деятеля, возглавил Челобитный приказ, куда приходили добиваться «правды».
Разветвлённая и более совершенная, чем прежде, приказная система была огромным шагом вперед по пути централизации.
3. Реформа центрального управления

3. Реформа центрального управления
Большинство   приказов   ведали   целыми   отраслями   государственного управления на всей территории страны. Иной масштаб рождал и иное понимание проблем, а также способов их решения. Власть стягивалась в центр. Именно в приказы переместилась «лишняя власть», появившаяся после упразднения наместников.
Губные старосты, хотя и зависимые от выбравших их местных землевладельцев, подчинялись Разбойному приказу. Они должны были выполнять указания центрального учреждения и отчитываться перед ним.
Таким образом, приказная система способствовала усилению централизации и созданию более совершенной системы управления.

Политическое устройство России XVI века

3. Реформа центрального управления
1. Какие приказы возглавили члены Избранной рады Иван Висковатыйи Алексей Адашев? Почему?
2. Куда переместилась «лишняя власть» после упразднения на местах власти наместников?
4. Военная реформа
Сложность и масштаб внешнеполитических задач, стоявших перед страной, требовали от властей обратить особое внимание на состояние войска. Времена ополчений, когда под знамёна московского князя собирались подвластные князья с дружинами, безвозвратно миновали.
Необходимо было создать новое  войско,  способное  противостоять  могущественным соседям. В середине XVI в. для этого было сделано немало.
4. Военная реформа
В 1550 г, в Москве и других городах появились стрельцы.
Они были вооружены огнестрельным оружием - пищалью, холодным оружием для ближнего боя - саблей и бердышом (топор с широким лезвием на длинной ручке).
 Стрельцы были основой полевого войска, исполняли полицейские функции, охраняли царя и его резиденцию.

Форма одежды стрельцов: 1 – начало XVII в;
2 – вторая половина XVII в.
(каждый стрелецкий полк назывался
по имени полкового воеводы и
имел свой цвет одежды)
4. Военная реформа
В 1556 году было принято Уложение о службе, которое установило единый порядок несения военных повинностей для помещиков и вотчинников.
Дворянин начинал службу с 15 лет и нёс её пожизненно.
Служба передавалась по наследству, поэтому дворян называли служилыми людьми «по отечеству».
Исполнение службы обеспечивалось земельным и денежным жалованьем. Размеры жалованья, зависели от происхождения служилых людей.
В среднем начинающий служить дворянин, получал от 100 до 300 четвертей земли в трёх полях и от 4 до 7 рублей.
Если у помещика и вотчинника было земли больше минимальной нормы, он должен был приводить с собой вооружённых слуг (один воин с лошадью и вооружением с каждых 150 десятин земли).
4. Военная реформа
Периодически проводились смотры, вовремя которых присланные из центра воеводы проверяли служебную пригодность дворян.
По первому требованию дворянин должен был явиться на смотр или выходить в поход «конно, людно, оружно», т. е, на коне, с вооружёнными слугами, с оружием и доспехами.
 Служебное рвение поощрялось наградами.
 Эти меры повысили боеспособность и численность конного ополчения, поместного войска, основу которого составляли дворяне.
Служба «по прибору», т. е. по набору на особых условиях, за небольшое земельное жалование, по наследству не передавалась и была низшей по отношению к дворянской службе.
Служилыми людьми «по прибору» были стрельцы, пушкари, казаки, воротники (городская стража).
4. Военная реформа
Много внимания уделялось артиллерии, для управления которой был создан Пушкарский приказ.
Иностранцы, посещавшие Россию в то время, отмечали хорошую выучку царских пушкарей и мощь «государева наряда» — русской артиллерии.
4. Военная реформа
Реформа вооружённых сил и государственного аппарата требовала денег.
Избранная рада увеличила доходы казны, проведя податную реформу. За единицу поземельного налога была взята «большая соха» — определенное количество распаханной земли.
Размеры сохи колебались в зависимости от качества земли и её принадлежности.
4. Военная реформа
Самые тяжёлые подати приходились на черносошных крестьян.
Меньше всего платили частновладельческие крестьяне имелось в виду, что они ещё содержат помещиков и вотчинников, составляющих основу войска.
Также были введены новые налоги - «пищальные деньги» на содержание стрелецкого войска, «полоняничные деньги» на выкуп пленных.
Смысл нового обложения сводился к тому, чтобы получать как можно больше доходов, не разоряя при этом тяглецов и не давая им пребывать «в лёгости».
Впрочем, наведение порядка в налогообложении отвечало интересам всего населения.

4. Военная реформа
1. Почему стрелецкие полки называют первым регулярным (постоянным) войском в отечественной истории?
2. Как изменилось положение дворян в государстве, согласно Уложению о службе?
5. Перемены в церкви
В 1551 г. был созван Церковный собор, в работе которого приняли участие и придворные.
Царь представил целый список недостатков и непорядков в жизни церкви, для устранении которых Собор принял Уложение в ста главах.
 Отсюда и его название - Стоглав.
Стоглавое уложение укрепляло дисциплину, сводило к единообразию церковную службу и обряды.
 Всё это способствовало процессам централизации. В очередной раз было заявлено о неприкосновенности церковного землевладения, однако его рост был поставлен под контроль царской власти.

5. Перемены в церкви
Ранее митрополит Макарий осуществил ещё одно важное начинание – провёл канонизацию (причисление к лику святых) духовных деятелей,  по преимуществу учеников Сергия Радонежского.
 Характерно и то, что в большинстве своём они особо почитались в Москве. Теперь  местночтимые  московские  подвижники обрели общерусское значение.
Реформы Ивана IV способствовали централизации управления и консолидации (объединению) общества.
Они привели к крупным, внешнеполитическим успехам.

Работа с документом
«Курс русской истории» В. О. Ключевского

4. Военная реформа
1. Как название Церковного собора — Стоглавхарактеризует отношение Ивана IV к церковным проблемам?
2.Что было главной целью церковной реформы, как она соотносилась с другими реформами того времени?

Прочитайте эпиграф (с. 32) и ответьте на вопросы.
«Добрый же он миротворец, державный
самодержец, прекроткий царь
Иван многими разумом и мудростью
 венчан и в совершенном
благочестии царство содержа…
с тёплым содержанием позаботился
не только об устроении земском,
но и об исправлении
многоразличных дел церковных».

1) Почему Иван IV назван в тексте Стоглава миротворцем?
2) Каким с церковной точки зрения должен быть идеальный царь-реформатор?
3) Можно ли называть московского царя самодержцем в период проведения реформ?
Рассмотрите иллюстрацию (с. 38), выполните задание и ответьте на вопрос
1) Опишите оружие стрельцов, используя текст учебника.
2) Какую роль в войнах XVI в. играл ратный труд стрельцов и пушкарей?
Соотнесите даты,  указанные на ленте времени, и следующие события:
1) принятие нового Судебника;
2) первое упоминание о приказах;
3) первые стрелецкие полки в Москве;
3) Стоглавый собор;
4) принятие Уложения о службе;
5) отмена кормлений.

1512              1550                  1551              1556

? Главный вопрос урока
Можно пи говорить о том, что реформы Ивана IV затронули только центральные органы власти и войско?

А. Реформатор всегда начинает преобразования с защиты своей власти, поэтому укрепляет армию и центральные органы управления, Иван IV также пошел по этому пути.
Б. Главная особенность реформ Иван IV в их широте — они затронули все сферы жизни общества и государства.
В. Основные реформы провели Иван III и Василий III; первый русский царь Иван IV пользовался плодами трудов отца и деда.

!  Работа с источником
Почему московскому государю потребовалась новая система государственного управления, включая представительные органы власти?

Какая монархия называется сословно-представительной?

Сословные группы в России XVI-XVII веков
Домашнее задание
§ 5—6, рубрика «Вопросы и задания».
Выполнить задание 1 (с. 10) в рабочей тетради.
Дополнительное задание: подготовить сообщение об А. Ф. Адашеве.
Выбрать на с. 75 тему проекта!!!


Самостоятельная работа по литературному чтению "Г.Х. Андерсен «Русалочка»" 4 класс УМК «Школа России»


title: Развлечение для средней группы в детском саду "День защитника Отечества"

extracted_text:
Развлечение для средней группы в детском саду «День защитника Отечества»
Ведущая:
Добрый день, ребята и гости нашего занятия! Вот опять мы собрались все вместе в этом зале. Настроение у нас радостное и приподнятое, ведь сегодня мы отмечаем праздник – День защитника Отечества. Вся Россия в эти дни поздравляет ваших пап и дедушек, а мы поздравляем ещё и наших мальчиков.

Дети по-очереди:
С днем рожденья, армия! —
Говорит страна. —
Славная защитница,
Будь всегда сильна!

Нам лет еще немного,
Но все мы молодцы.
И мы шагаем в ногу,
Как в армии бойцы.

Мимо дома, мимо сада
Он шагает — раз, два, три...
На российского солдата
С уважением смотри.

Утром, солнцем озаренным,
Вышли воинов колонны.
Сколько силы и отваги
В каждом взгляде, в каждом шаге!

Тут связисты и минеры,
Пограничники, саперы,
Тут десантники, танкисты,
Моряки, артиллеристы...

Им доверила Отчизна
Дело мира, дело жизни
И оружье боевое
Ради счастья и покоя.

И солдаты наши знают:
Верит им страна родная,
Охраняют, как святыню,
Тишину рассветов синих.

Ребёнок
День нашей Армии сегодня,
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа
Российской Армии …
Все дети: Привет!

Ребёнок
Мы любим армию свою,
Она большая сила.
Она бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.

Ребёнок
И песни мы о ней поём.
О доблестных походах.
Она хранит наш мирный дом,
Покой и мир народов.

Ребёнок
Родная армия сильна,
В боях непобедима.
На страже Родины она
Стоит несокрушимо.

Ребёнок
   С днем рождения, армия!
   Говорит страна.-
   Славная защитница,
   Будь всегда сильна!

 Ребёнок
Выходит в синие моря
Надежная застава
И говорит народ не зря
«Морскому флоту слава!»

Ведущая:
 Наши солдаты охраняют мирную жизнь. Военная служба трудна. Надо быть сильным, чтобы не уставать. Каждое утро солдат делает зарядку.
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна,
От лени и болезней
Спасает нас она.

Спортивные упражнения под песню «Через две зимы»

Ведущая (говорит на фоне музыки и показывает)
Море волнуется передо мной, (Машут двумя руками сразу
Бьётся о берег волна за волной.     вверх, вниз.)
Эта волна не очень сильна,  (Маленькие движения руками попеременно.)
А эта волна сильнее слона! (Большие взмахи).
Нагоняет ветер тучи,             (Машут руками вверху)
А волна всё круче, круче.(Большие взмахи).
А на дне и тишь, и гладь,      (Машут внизу)
Там о шторме не слыхать.
Проскакал морской конёк, (Поскоки  на месте).
Видно, путь его далёк.(Смотрят вдаль)
Погляди сюда:
Вот морская звезда,
Сжавшись, расправляется – (Сели-встали)
Зарядкой занимается.

ПЕСНЯ  «МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Молодцы, ребята, теперь, после разминки, вы готовы показать свою силу, ловкость и смекалку?...
Приготовим мы ракеты,
К дальним чтоб летать планетам.
Ребенок
Я ракету нарисую,
Синей краской обведу,
Слово главное «Россия»
На борту я напишу.
Игра «Кто быстрее построит ракету»
Участвуют два человека. Они собирают ракеты из готовых геометрических фигур. Побеждает тот, кто первым выполнит задание.
     Ведущая:
Под знаменем Российским,
Под знаменем отцов
Идут, идут отряды
Отважных моряков.

Ребенок:
Мы играем, мы играем,
Мы – солдаты, моряки,
Потому что скоро будем
Мы защитники страны.
Ребёнок:
В морях и океанах,
От берега вдали,
В дороге неустанно
Родные корабли.
    Ребёнок:
Идут в строю матросы,
Сверкают якоря,
И мы в своих матросках
Мечтаем о морях.
Ребёнок
Мы ,ребята любим море
По морям ,да по волнам
В боевом идем дозоре,
Нынче здесь , а завтра там.
Ребёнок
Капитан прикажет строго
Дать машинам полный ход
Здравствуй, синяя дорога!
Наш корабль идет в поход.
Ребёнок
Бескозырка и тельняшка
И на лентах якоря
На ремне большая пряжка
Моряку даны не зря

Ребёнок
Моряки- молодцы!
Моряки- храбрецы!
Бескозырки ,бескозырки_
Ленточки во все концы

Ребёнок
Моряки ничего не боятся
И со штормом умеют сражаться.
На бескозырках -блестят якоря
Обойдут моряки все моря

Ведущая:
Моряки - народ бывалый,
Никогда не подведут.
Подрастают капитаны –
Их моря большие ждут!
На нашем корабле плывут и девочки.
В февральский день, морозный день,
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

Выбегают девочки, читают стихи.

Мы не подарим вам цветов,
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов,
У вас в сердцах оставят.

Мы пожелаем вам навек,
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно,
Но вот сначала подрасти,
И повзрослеть вам нужно.

Послушайте, мальчишки, нас,
Примите поздравленья!
Мы знаем, в этот день у вас,
Второй ваш день рожденья!

Ведущая:
Наши дети мечтают стать моряками и морячками.
Настоящие матросы умеют быстро сдавать экзамены. Итак, вы готовы?...  Слушайте внимательно!
Проводятся морские экзамены.
- назовите мне морские суда, на которых можно плавать (катера, корабли, моторные лодки и т. п.)
- как называется мостик, по которому можно подняться на борт корабля?  (Трап)
- Каких камней в море не бывает?  (Сухих)
- По морю идёт-идёт,
До берега дойдёт - пропадёт. Что это?  (Волна)
- Домик маленький, окошек много, а кто войдёт - обратно не выйдет. (Рыболовная сеть)
- Есть голова, да нет волос, есть глаза, да нет бровей, есть крылья, да не летает. (Рыба)
- Под водою быстро мчится,
Над волной парит, как птица.
Житель тёплых он морей,
Верный спутник кораблей.  (Дельфин)
- По волнам гуляет зонтик.
Если встретите - не троньте!
Вот так чудо, вот так диво,
Зонтик жжётся, как крапива.  (Медуза)

Ведущая:
 Морской экзамен успешно сдан и мы можем отправиться в плавание, но для этого нам нужно поднять якорь.

ИГРА «ПОДНИМИ ЯКОРЬ»
Намотать ленты с якорем на палочку. Участвуют два человека.

Ведущая:
 Море синее нас ждёт! По местам! Полный вперёд!
А сейчас наш  конкурс — любимое соревнование моряков. Наши моряки покажут свою ловкость.
Игра «Займи место в корабле»
В игре участвуют 6 человек. На полу раскладываются пять обручей. Под спокойную музыку дети-«моряки» «плавают в море» (не спеша двигаются в разных направлениях, делая плавные движения руками). С изменением характера музыки дети стараются «занять место в корабле» (встать в обруч). Оставшийся ребенок выбывает из игры. При повторении игры убирают один обруч. Последний раз играют два участника. Выигрывает тот участник, который последним встанет в обруч.

Игра «Разминируй поле»
(На полу разбросаны гранаты. Участвуют два человека. Игроки должны собрать как можно больше гранат в свои корзинки.)
ЭСТАФЕТЫ
«Топкое болото» (переправиться с помощью двух «бревен»)
«Доставь флаг» (команды передают флаг как эстафетную палочку)
Ведущая:
Молодцы, участники сегодняшнего праздника! В этот день во многих городах нашей страны проходят военные парады, а вечером сверкают салюты в честь защитников нашей Родины.

ПЕСНЯ  «БРАВЫЕ СОЛДАТЫ»
Ведущая:
Внимание Земля! Причаливаем к берегу!
Внимание! Всем матросам построиться на палубе нашего корабля.
(дети строятся по своим местам)

Ребенок:
Мы моряки отважные,
Из плаванья пришли.
Морской привет горячий
Мы папам принесли.
Ребёнок:
Папам всем мы пожелаем,
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.

ПЕСНЯ «МОЙ ПАПА»
1
Давным-давно известно, у каждого друзья.
Без них не интересно,
Без них никак нельзя.
Сосед имеет друга, а с ним и вся семья.
А мне дороже папа, мы с папою друзья.
Припев:
Мой папа-хороший,
На папу очень-очень мы похожи.
Он-сильный и смелый,
Находчивый, весёлый и умелый.
2
Бабуля мне подружка,
А мама-идеал.
В квартире, всем известно,
Она наш генерал.
А папа-просто папа,
Зато он лучше всех,
Когда мой папа дома,
Всегда в квартире смех.
Припев:
Ведущая:
Ещё раз поздравляем всех мужчин и мальчиков с праздником! На этом наше занятие окончено. До свидания!