title: Рабочая программа и КТП по физике 7 класс  2 часа (О.Ф.Кабардин)

extracted_text:
                                                               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс № 3 «Школа-лицей»
Кировского района Республики Крым

                           РАССМОТРЕНО                                          СОГЛАСОВАНО                                                  УТВЕРЖДЕНО
                           Руководитель ШМО
                           Чусова Н.А.                                                     Заместитель директора по УВР                            Директор
                           /________________                                            ____________/ Е.А.Минеева                              ___________/ Д.С.Муратова
                          Протокол заседания МО                                    25 августа 2022г.                                                  приказ от  25.08.2022
                          №1   от  24.08.2022г.                                                                                № 189-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет   Физика
Уровень  базовый

Класс 7

Срок реализации: 1 год, 2022/2023 учебный год

Количество часов: всего 68ч., в неделю 2ч.
Учитель: Кромлиди Марина Аврамовна, учитель высшей категории

2022г.

                                                                       Пояснительная записка
  Рабочая программа по физике  в 7 классе  разработана в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (с изменениями от 31.12.2015г. №1577).
Основной образовательной программы МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей».
Программы общеобразовательных учреждений. Кабардин О.Ф. Физика. Рабочие программы.– М.: Просвещение, 2013. – 96с.
Методических рекомендаций КРИППО «Об особенностях преподавания физики и астрономии в общеобразовательных организациях Республики  Крым в 2022/2023 учебном году».
         Ориентирована на базовый учебник: Физика.7 класс: учебник  издательства «Просвещение» - 2014 г; УМК «Архимед». 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / О.Ф.Кабардин. – 2-е изд., переработанное и дополненное – М.: Просвещение, 2013. – 96с.
      Программа соответствует учебному плану МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей»,  рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
    Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для       дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
	- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную  информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
     Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике.
      *  познавательные:
общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения
         * регулятивные:  * целеполагание,* планирование,* корректировка плана
      *  личностные:*личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить                                                            на  вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и* ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
      * коммуникативные:  * умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей

Содержание учебного предмета
Тема1:   Физика и физические методы изучения природы(4ч)
Физика - наука о природе. Физические явления. Наблюдение и описание физических явлений. Научный метод познания: наблюдение, гипотеза, опыт (эксперимент), теория. Физика – экспериментальная наука. Физические величины. Физические приборы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц (СИ). Наука и техника.
Демонстрации
Наблюдение физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы, электрической искры.
Лабораторные работы и опыты
1.Лабораторная работа №1«Определение цены деления измерительного прибора».
2.Лабораторная работа №2 «Определение объёма тела»
Тема2:    Механические явления(39ч)
Кинематика
Механическое движение. Траектория. Путь - скалярная величина. Скорость - векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение.Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение.
Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчёта.
Свободное падение тел.
Динамика
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса - мера инертности тела. Масса - скалярная величина. Плотность вещества. Сила – мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Движение и силы.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Условие равновесия твердого тела.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.
Измерение силы по деформации пружины.
Свойства силы трения.
Сложение сил.
Явление невесомости.
Равновесие тела, имеющего ось вращения.
           Барометр.
Опыт с шаром Паскаля.
Гидравлический пресс.
Опыты с ведёрком Архимеда.
	Лабораторные работы и опыты
Лабораторная работа №3«Измерение массы тела».
Лабораторная работа №4 «Измерение плотности».
Лабораторная работа №5« Зависимость удлинения  от  силы. Определение жёсткости пружины»
Лабораторная работа №6 «Исследование силы трения».
Лабораторная работа №7« Изучение условия равновесия тел, имеющего ось вращения»
Лабораторная работа.№8  «Измерение КПД наклонной плоскости»
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел
              и силы нормального давления.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Сложение сил, направленных под углом.
11          Измерение сил взаимодействия двух тел.
        Исследование условий равновесия рычага.
         13.         Измерение атмосферного давления.
   14.         Исследование условий равновесия рычага.
         15.         Нахождение центра тяжести плоского тела.
         16.         Измерение архимедовой силы.
Законы сохранения. Механические колебания и волны
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы.                                         Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.
Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.
Демонстрации
      1. Реактивное движение модели ракеты.
      2. Простые механизмы.
      3. Наблюдение колебаний тел.
      4. Наблюдение механических волн.
      5. Опыт с электрическим звонком, помещенным под колокол вакуумного насоса.
	Лабораторные работы и опыты
      2. Лабораторная работа №9«Изучение колебаний маятника».
      3. Изучение столкновения тел.
      4. Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути.
      5. Измерение потенциальной энергии тела.
      6. Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.
      7. Измерение КПД наклонной плоскости.
      8. Изучение колебаний маятника.
      9. Исследование превращений энергии.
Возможные объекты экскурсий: цех завода, мельница, строительная площадка.
Тема 3:  Строение вещества и тепловые явления(7ч.)
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.
   Демонстрации
        1. Диффузия в растворах и газах, в воде.
	2. Модель хаотического движения молекул в газе.
	3. Модель броуновского движения.
	4. Сцепление твёрдых тел.
	5. Повышение давления воздуха при нагревании.
	6. Расширение твёрдого тела при нагревании.
7. Демонстрация образцов кристаллических тел.
	8. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.
              Лабораторные работы и опыты
          1. Лабораторная работа №10 «Измерение размеров малых тел методом рядов»
	2. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
	3. Исследование зависимости объёма газа от давления при постоянной температуре.
	4. Выращивание кристаллов поваренной соли или сахара.

	Тема 4:   Тепловые явления(15ч.)
	Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты.                  Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
	Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические
проблемы теплоэнергетики.
Демонстрации
Принцип действия термометра.
Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путём излучения.
Явление испарения.
Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.
Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления.
Конденсация паров воды на стакане со льдом.
		Лабораторные работы и опыты
Лабораторная работа №11 «Изучение явления теплообмена»
Лабораторная работа №12 « Измерение удельной теплоёмкости вещества»
Лабораторная работа №13 «Измерение влажности воздуха»
Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
Измерение удельной теплоёмкости вещества.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Исследование процесса испарения.
Исследование тепловых свойств парафина.
Измерение влажности воздуха.

         Тема 5:   Повторение (3ч.)

     Тематическое  планирование

Лист корректировки рабочей программ


title: Классный час "Безопасные каникулы в летний период" 3 класс

extracted_text:
ГКОУ «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №6»

Классный час на тему «Безопасные каникулы в летний период»
3  «А» класс

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Назарова А.С.

Май, 2023г.
Цель: подготовить учеников к опасным ситуациям, включающим в себя выработку
правильной реакции и способности успешно действовать для сохранения и
укрепления своего здоровья.
Задачи:
•научить детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить несколько
занимательных развивающих и подвижных игр в целях полезного
времяпровождения;
•развивать внимание, память, восприятие, мышление посредством развития
познавательной активности в ходе выполнения различных упражнений и заданий
учителя; развивать технику речи в процессе ответов на вопросы учителя;
•воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание с пользой проводить
свободное время.
Оборудование: презентация
Цель: подготовить учеников к опасным ситуациям, включающим в себя выработку
правильной реакции и способности успешно действовать для сохранения и
укрепления своего здоровья.
Задачи:
•научить детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить несколько
занимательных развивающих и подвижных игр в целях полезного
времяпровождения;
•развивать внимание, память, восприятие, мышление посредством развития
познавательной активности в ходе выполнения различных упражнений и заданий
учителя; развивать технику речи в процессе ответов на вопросы учителя;
•воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание с пользой проводить
свободное время.
Оборудование: презентация
Цель: подготовить учеников к опасным ситуациям, включающим в себя выработку правильной реакции и способности успешно действовать для сохранения и укрепления своего здоровья.
Задачи:
•научить детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить несколько занимательных развивающих и подвижных игр в целях полезного времяпровождения;
•развивать внимание, память, восприятие, мышление посредством развития познавательной активности в ходе выполнения различных упражнений и заданий учителя; развивать технику речи в процессе ответов на вопросы учителя;
•воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание с пользой проводить свободное время.
Оборудование: плакаты, видеоролик

Вступительное слово:
Школьный год закончился. Ура, ура, ура!
Летние каникулы — веселая пора.
Как вы думаете, что на свете всего дороже? (Жизнь) Как вы понимаете это слово? Что с ним связано? (Здоровье) А что влияет на наше здоровье?
- Питание, спорт, профилактика вредных привычек, соблюдение правил безопасности, правильный отдых. Наступает пора летних каникул, когда вы, ребята, большую часть времени проводите дома, на улице, в кругу сверстников. Как сделать летние каникулы, эту счастливую пору детства каждого школьника по- настоящему безопасными? И сегодня наш классный час мы посвящаем вам – детям и вопросам вашей безопасности. Что такое безопасность?  Чтобы летние каникулы не омрачились неприятностями, травмами, мы сегодня поговорим о правилах поведения летом Каждый ребенок, независимо от возраста и ширины размаха планов на каникулы, обязан знать несколько простых правил безопасности во время отдыха, иначе каникулы могут обратиться неприятными последствиями. Так что, небольшой список правил, зачитываемый учителями в последний день учебы, – это отнюдь не пустые слова. И каждый ученик должен быть с ним хорошо знаком.
 Рассмотрим несколько основных правил поведения, которые гарантируют безопасность на каникулах:
Необходимо соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным и внимательным на проезжей части дороги.
Не стоит без ведома родителей уходить в лес, на водоемы, а также уезжать в другой город.
Категорически не рекомендуется играть вблизи железной дороги или проезжей части, а также ходить на пустыри, заброшенные здания, свалки и в темные места.
Нужно соблюдать все правила пожарной безопасности.
Вести себя на водоемах нужно максимально осторожно.
Нельзя гладить и тем более дразнить бездомных животных.
Не рекомендуется разговаривать с незнакомыми людьми и обращать внимание на знаки внимания или какие-либо приказы посторонних.

Техника безопасности
ИНСТРУКЦИЯ№1
Техника безопасности и правила поведения учащихся во время летних каникул.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;
2.2.Купаться только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.
2.3. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; соблюдать временные рамки при загаре, купании.
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 23.00 часов.
10. Необходимо вести активный отдых соответствующий нормам ЗОЖ.

ИНСТРУКЦИЯ № 2
Правила поведения пешеходов на проезжей части дороги
1. Пешеходы на проезжей части дороги представляют собой наибольшую опасность. Не случайно, что около трети всех ДТП составляют наезды на пешеходов.
2. Запрещается выбегать и перебегать проезжую часть дороги перед движущимся автомобилем.
3. Безопасным является движение пешеходов по обочине ил по велосипедной дорожке.
4. Вне населённых пунктов, где обычно ТС движутся с относительно высокой скоростью, пешеходы должны идти навстречу по обочине или по краю проезжей части.
5. Для снижения опасности движения пешеходов по проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости рекомендуется пользоваться светоотражающими повязками.
6. Организованные колонны детей должны двигаться строем, не более чем по 4 человека, в ряду по правой стороне проезжей части. Колонна на уровне левого её края должна обозначаться сопровождающими с красными флажками, а в темное время суток с зажженными фонарями.
Техника безопасности жизни при движении пешком по дороге.
1. Опасность представляет движение вне населенных пунктов в одиночку. Старайся ходить в сопровождении учителя или группой с другими детьми.
2. При приближении автомобиля сойди с дороги на ее обочину.
3. Не садись в машину к незнакомым и малознакомым людям.
4. Предупреди о своём уходе классного руководителя или дежурного учителя, позвони родителям, сообщи им о своем передвижении.
5. Помни: твоя безопасность в твоих руках. Будь внимателен на дороге.

ИНСТРУКЦИЯ № 3…
Техника безопасности по правилам безопасности на железной дороге
1.При движении вдоль железнодорожного полотна не подходите ближе 5 метров к крайнему рельсу.
2.На электрифицированных участках не поднимайтесь на опоры, а также не прикасайтесь к спускам, идущим от опоры к рельсу, и лежащим на земле электропроводам.
3.Переходите железнодорожные пути только в установленных местах, пользуясь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переходами, а там где их нет, - по настилам и в местах, где установлены указатели «Переход через пути».
4.Перед переходом необходимо убедиться в отсутствии движущегося поезда, локомотива или вагонов.
5.При приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь, пропустите их, и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжайте переход.
6.При переходе через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.
7.Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следите за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума.
8.Переходите пути при открытом шлагбауме, а при его отсутствии – когда нет близко идущего подвижного состава.
9.При ожидании поезда не устраивайте на платформе подвижные игры.
10.Не бегайте по платформе рядом с вагоном прибывающего (уходящего) поезда и не стойте ближе двух метров от края платформы во время прохождения поезда без остановки.
11.Подходите непосредственно к вагону после полной остановки поезда.
12.Посадку в вагон и выход из него производите только со стороны перрона или посадочной платформы.
13.Будьте внимательны – не отступитесь и не попадите в зазор между посадочной площадкой вагона и платформой.
14.На ходу поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте на подножках и переходных площадках, а также не высовывайтесь из окон вагонов.
15.При остановки поезда на перегоне не выходите из вагона.
16.Не применяйте в вагонах открытый огонь и бытовые приборы, работающие от вагонной электросети (чайники, утюги, электроплитки).
17.Не перевозите в вагонах легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества.
18.Познакомьтесь со схемой эвакуации пассажиров при аварийных ситуациях.
19.В случае экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохранять спокойствие, берите с собой только самое необходимое; громоздкие вещи, которые могут препятствовать быстрой эвакуации и загромождать коридоры, оставьте в вагоне.
20При выходе через боковые двери и аварийные выходы будьте внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.
ИНСТРУКЦИЯ № 4…
Техника безопасности Правила поведения на воде для детей летом
Обязательные к исполнению правила поведения на воде для детей обозначены в следующей памятке:
Купаться и даже просто заходить в воду можно только в сопровождении и под присмотром взрослых. Плавать в незнакомом водоеме, особенно в отсутствии знакомых взрослых людей, категорически запрещено!
Нельзя играть и баловаться, захватывать других детей и изображать утопленников, находясь на поверхности воды. Более того, запрещается играть даже на берегу в том случае, если оттуда можно упасть в воду.
Детям, которые не умеют плавать или не слишком хорошо плавают самостоятельно, необходимо использовать плавательные круги, нарукавники, матрасы или защитные жилеты.
Нельзя заходить слишком далеко от берега, даже в случае использования защитных приспособлений.
Нырять можно только в местах, которые специально для этого предназначены и оборудованы соответствующим образом. Категорически запрещается прыгать в воду с обрывов, мостов и любых других возвышений. Кроме того, нырять в незнакомом месте также может быть очень опасно, поскольку на глубине там могут оказаться коряги, крупные камни и так далее.
Ни при каких обстоятельствах нельзя заплывать за буйки, установленные в любом оборудованном для купания месте. Это правило распространяется даже на взрослых, поэтому именно на него следует обратить особенное внимание ребенка.
Нельзя приближаться к судну, находящемуся в движении, а также заплывать на судовой ход.
Если на пляже установлена специальная табличка «купаться запрещено», игнорировать ее категорически нельзя. В некоторых случаях подобную табличку заменяет флаг определенного цвета, например, красного.
Находясь вблизи оврага или канала, следует соблюдать особую осторожность. Нельзя слишком близко подходить к такой выемке, поскольку на ее берегу может быть очень скользко.
Если на воде неожиданно началось сильное течение, крайне не рекомендуется плыть против него. Необходимо объяснить ребенку, что в подобной ситуации следует направляться по течению, стараясь максимально приблизиться к берегу. В противном случае он быстро растратит свои силы и не сможет выбраться из воды.
Нельзя плавать, купаться и просто входить в воду при наличии любых признаков заболевания, например, повышенной температуре тела, интенсивной боли или приступах тошноты.
Нельзя купаться в воде, температура которой составляет менее 18 градусов по шкале Цельсия.
Наконец, нельзя слишком громко кричать и привлекать внимание окружающих, подавая сигналы ложной тревоги. В противном случае при возникновении реальной опасности другие люди не придадут должного значения крикам ребенка, а это при неблагоприятном стечении обстоятельств может стоить ему жизни.

ИНСТРУКЦИЯ № 5…
Техника безопасности Правила пожарной безопасности.
1.если ты увидел, как что-то в квартире загорелось, вызови пожарных по номеру 101, назови свой адрес;
2.небольшое пламя можно погасить одеялом или водой (если рядом нет электропроводов, включенных в розетку), засыпать землёй;
3.от большого огня нужно спасаться, убегая из дома. Важно забрать из квартиры всех детей, не забыв о младенцах. Нельзя прятаться и пользоваться лифтом;
4.если из квартиры выйти не получается, не паникуй, не прыгай из окна, пожарные уже в пути и скоро тебе помогут;
5.если в квартире дым, дыши через влажную ткань;
6.если на тебе пылает одежда, нельзя бежать, так как она разгорится еще сильнее. Окунись в воду или катайся по земле, чтобы сбить огонь.
7.не используй спички, зажигалки и пиротехнику;
8.не оставляй без присмотра работающие электроприборы;
9.не разводи костры. не поджигай сухую траву, тополиный пух.
Для того чтобы лето оставалось источником удовольствий, а не проблем, нужно всего лишь соблюдать простые правила гигиены. Жаркая погода – идеальное время для развития кишечных инфекций. Необходимо мыть руки после возвращения с улицы, посещения туалета и, конечно, перед едой. Для мытья достаточно простого кускового мыла, а вот увлекаться антибактериальными средствами, гелями не стоит – слишком частое их использование снижает естественную защитную функцию кожи.
Как правильно мыть руки? Многие люди относятся к процессу мытья рук формально. Но некачественно проведенная процедура не приведет к нужному эффекту. Вот как это делать правильно:
- откройте кран – оптимально использовать теплую воду;
- намочите руки;
- намыливайте руки, вспенивайте мыло трением руки об руку;
- тщательно разотрите мыльной пеной кисти, пальцы, ногти, под ногтям, запястья, время растирания – 15-20 секунд;
- тщательно смойте мыло;
- закройте кран — в общественных местах закрывайте краны и прикасайтесь к дверным ручкам салфеткой или бумажным полотенцем;
- после мытья вытирайте руки чистым полотенцем или бумажной салфеткой. Лето – щедрая пора овощей, фруктов, ягод и зелени. Именно в это время года мы получаем большую часть макро- и микроэлементов, витаминов, пищевых волокон из всего разнообразия, произрастающего и созревающего на земле. Вместе с тем, при несоблюдении элементарных норм личной и общественной гигиены, а также неправильном мытье ягод, овощей, фруктов и зелени мы рискуем заразиться кишечными инфекциями. Особенно тщательно нужно промывать купленные овощи, фрукты, ягоды и зелень, но немытые ягоды и овощи, сорванные с грядки, также представляют опасность. Тщательное мытье плодов и зелени - обязательное условие их употребления и мера профилактики кишечных инфекций. Тщательно мойте все. Дары природы нужно мыть с простым мылом и только холодной водой! В горячей воде микробы замечательно себя чувствуют и охотно начинают размножаться. А вот ледяной душ им не по нраву.
Соблюдайте простые правила гигиены, и пусть лето будет счастливым!


title: Технологическая карта урока русского языка "Текст и предложение" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Томари

Тема урока: Текст и предложение

Востьянова Валентина Алексеевна,
учитель начальных классов

г. Томари 2020 г.
Технологическая карта урока русского языка
Тема: Текст и предложение
Класс: 1
УМК: Школа России
Учебник: Русский язык 1 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Цели деятельности учителя:
 - дать представление о понятиях текст и предложение, познакомить с функцией предложения;
- обогатить словарный запас.
Планируемые результаты:
Личностные:
-опираясь на правила поведения, при поддержке мнения других учащихся, делать выбор;
- умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные:
- научатся распознавать текст, отдельные предложения из текста; выделять предложения из текста;
- научатся оформлять предложения на письме.
Метапредметные:
- учащиеся разовьют свои коммуникативные навыки работая в парах;
- научатся оценивать свою деятельность и деятельность других учеников;
- обогатят словарный запас;
- разовьют художественно-эстетический вкус и воображение.

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование: учебник Русский язык 1 класс В. П. Канакина, В. Г Горецкий;
                            Итоговые комплексные работы (тренажёр для школьников) издательство «Планета»;
                             видео –физминутка.


title: Технологическая карта урока по биологии "Терморегуляция организма. Закаливание" 8 класс

extracted_text:
 Технологическая  карта урока биологии . 8 класс.

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА


title: 14 Задание ЕГЭ "Слитное, дефисное, раздельное написание слов"

extracted_text:
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
14 Задание ЕГЭ

Выполнил учитель русского языка и литературы
МБОУ Одинцовский лицей №2
Устинкина А.Д.
Производные предлоги

Предлоги в течение, в продолжение, в заключение, в отличие, в отсутствие, во искупление, во избежание, вследствие имеют на конце Е, так как исходное существительное стоит в формевинительного падежа, например:

В течение месяца, в отличие от других,вследствие падения, во избежаниеошибок.
Следует обратить особое внимание на предложные сочетания по окончании, попрошествии, по истечении, по завершении, по выяснении, по предъявлении, по прибытии и т.п.

Они имеют значение «после», после  предлога ПО существительное стоит в форме предложного падежа и имеет окончание -И.
 ПРИМЕЧАНИЕ. Сочетания взаключение, в завершение имеют инаречное значение, но правописаниес Е на конце от этого не меняется: что сказать в заключение, в завершение (в конце, под конец).

ЗАПОМНИТЕ! Наречие впоследствиипишется слитно и оканчивается на-И. Не путайте это слово с предлогомвследствие.

Слитное и раздельное написание одинаково звучащих слов

Дефисное написание наречий.
Наречия, образованные повторением того же самого слова или той же основы: еле-еле, едва-едва, чуть-чуть, как-никак, крест-накрест, туго-натуго, мало-помалу.

Наречия, образованные сочетанием двух синонимических, антонимических или связанных по ассоциации слов:нежданно-негаданно, шито-крыто, не сегодня-завтра, подобру-поздорову, с бухты-барахты, тихо-мирно, худо-бедно, вверх-вниз.
Наречия с приставкой В- (ВО-), образованные от порядковых числительных: во-первых, в-четвертых, в-седьмых, в-последних.

Наречия с приставкой ПО-, образованные от полных прилагательных и местоимений на -ОМУ, -ЕМУ, -ЦКИ, -СКИ, -ЬИ, например: работать по-новому, пусть будет по-вашему, советовать по-дружески, говорить по-немецки, хитрить по-лисьи.
Пишутся через дефис неопределённые наречия с частицами КОЕ-, -ТО, -ЛИБО,-НИБУДЬ, -ТАКИ, например: кое-как, когда-то, откуда-либо, где-нибудь, опять-таки.
Запомните! Пишутся раздельно наречные выражения с усилительным значением,образованные сочетанием двух одинаковых существительных, одно из которых стоит вименительном падеже, другое – в творительном, например: дело делом, вода водой, честь честью, дурак дураком.

Тенденции слитного и раздельного написания наречий

1) Наречия, образованные соединением предлогов-приставок В и НАс собирательными числительными: втрое, надвое (но: по двое, по трое).
2) Наречия, образованные соединением предлогов-приставок с прилагательными: докрасна, влево, задолго, намертво, издавна, справа, подолгу, попусту, неподалеку.
3) Наречия, образованные соединением предлогов-приставок с местоимениями: вничью (сыграть), вовсю (размахнуться).
4) Наречные сочетания именсуществительных с предлогами:
   БЕЗ (без устали, без удержу, без ведома, без просвета, без толку);
   ДО (до отвала, до предела, до отказа, до смерти, до упаду);
   С (с ходу, с наскока, с разбегу, с разгона, с размаху).
5) Наречные сочетания предлога НА ссуществительными: на скаку, на бегу, на ощупь, на виду, на лету, на вес, навид, на вкус, на глаз, на диво, на зависть, на редкость, на славу, на смех.
6) Пишутся раздельно наречные выражения, состоящие из предлога В или НА исуществительного во множественном числе: на корточках, на четвереньках, в головах, в ногах, на днях, на радостях.
7) Наречные сочетания имён существительных с различными предлогами (фразеологические обороты) : крикнуть в сердцах (в гневе), ругать за глаза (заочно).
8) Пишутся раздельно наречные сочетания, состоящие из предлога В и существительных с гласной буквы: в обмен, в обрез, в обхват, в упор, в одиночку, в открытую.
Правописание приставки ПОЛ-
Сложные слова с корнем ПОЛ- (половина) пишутся через дефис, если:
1) второе слово начинается с согласной Л: пол-листа, пол-лукошка, пол-лимона;
2) второе слово начинается с гласной: пол-окна,пол-яблока, пол-урока;
3) если второе слово является именем собственным: пол-Калуги, пол-Приморья, пол-Урала.
Остальные слова пишутся с корнем ПОЛ- слитно: полтаблетки, полпятого, полкниги.
Слова с корнем ПОЛУ- пишутся всегда слитно: полугодие, полутень, полувзгляд.
ПРИМЕЧАНИЕ. Если между корнем ПОЛ- и следующим словом находится определение, то все части пишутся раздельно, например: пол следующего дня, пол зелёного лимона, пол яблочного пирога.

ЗАПОМНИТЕ! Наречия вполголоса, вполуха, вполоборота пишутся слитно.
ИСКЛЮЧЕНИЕ: в пол-лица.


title: Комплексная итоговая работа по математике 4 класс

extracted_text:
Комплексная итоговая работа по математике
для 4 класса  за 2022 – 2023 учебный год

Антон Иванович решил выяснить, сколько у него денег. Он выложил их на стол.

Сколько денег у Антона Ивановича?
Обведи номер ответа.
1)    345 р.
2)  3045 р.
3)  3405 р.
4) 30405 р.

Таня хочет обшить кружевом салфетку прямоугольной формы. Размеры салфетки  и . Сколько сантиметров кружев ей потребуется?
Обведи номер ответа.
1)
2)
3)
4)  2

Масса слона , а льва – . Рысь весит в 100 раз меньше, чем слон и лев вместе. С помощью какого выражения можно узнать массу рыси?
Обведи номер ответа.
1) 6700 + 200 – 100
2) 6700 + 200:100
3) (6700 + 200)100
4) (6700 + 200):100

 Запиши следующее число последовательности
18, 27, 36, 45, ___.

В новогодние подарки раскладывают конфеты. Всего 199 конфет. В каждый подарок надо положить по 5 конфет. Сколько конфет останется?
Обведи номер ответа.
1) 194
2)   40
39
  4

Организаторы соревнований по настольному теннису планируют купить 300 мячей. Мячи продаются упаковками по 25 штук в каждой. Сколько нужно купить упаковок? Обведи номер ответа.
12
275
325
7500

На рисунке изображены детали детского конструктора. Какие детали имеют прямой угол?
Обведи номер ответа.

1) 1, 3, 5
2) 1, 2, 4
3) 2, 4, 5
4) 1, 2, 4, 5

Толя участвовал в соревнованиях по прыжкам в длину с разбега. Какой из следующих результатов мог показать Толя?
Обведи номер ответа.
1)
2)
3)
4)

9. За обои и краску для ремонта комнаты заплатили 3968 рублей. За краску заплатили 1928 рублей. На сколько рублей обои стоят дороже, чем краска?
Ответ: на_____ р.

Петя договорился встретиться с другом у школы в 15 часов 20 минут. Путь от дома до школы занимает у Пети 25 минут. В какое время ему нужно выйти из дома, чтобы придти точно к назначенному времени?
Ответ: ____ ч____мин

Скорость слабого ветра 4 м/с, а скорость ураганного – в 9 раз больше. Скорость штормового ветра на 10 м/с меньше скорости ураганного ветра. Какова скорость штормового ветра?
Запиши решение.

 На рисунке изображены две фигуры. Рядом с каждой фигурой запиши название какого-нибудь предмета, который имеет такую же форму.

	    _______________________________________________________

               _______________________________________________________

 В таблице для некоторых продуктов указано, сколько граммов этих продуктов содержится в чайной и столовой ложке. Эти данные могут пригодиться при приготовлении пищи.

Для приготовления одной порции каши требуется  хлопьев. Сколько столовых ложек овсяных хлопьев нужно взять?
	Ответ: ____________ столовых ложек

 На диаграмме показан рост четырех мальчиков.

На сколько сантиметров Игорь выше Руслана?
	Ответ: на  ________ см

 Аня задумала число, увеличила его на 6 и получила 120. Какое число задумала Аня?
Обведи ответ.
1) 114
2) 20
3) 720
4) 126

 Турист осматривает здание музея. Основание здания – квадрат со стороной . Сколько времени нужно, чтобы обойти здание, если скорость туриста 72 м/мин?
Запиши решение:

  Высота подставки для книжных полок . Высота одной книжной полки . Какое наибольшее количество книжных полок можно поставить на подставку, если высота комнаты ?
Обведи номер ответа.
1) 4 полки
2) 6 полок
3) 7 полок
4) 10 полок

18. Ниже изображены две фигуры. Запиши два различия этих фигур.
Фигура А				Фигура Б

Различия:  1) _______________________________________________________
         2) _______________________________________________________

19. На футбольный матч продали 4000 билетов. Их номера от 1 до 4000. Во время матча объявили: «Зрители, у которых номер билета заканчивается на 234, получат приз». Запиши номера всех выигрышных билетов.
Ответ: _____________________________

 Петя решил выложить плиткой площадку длиной 1 м 20 см и шириной . Сколько квадратных плиток со стороной  ему потребуется?

1 м 20 см
Ответ: _______ шт.

 Бабушка выпекает 8 пончиков за 1 минуту и кладет их на тарелку. За это же время Боря и Петя съедают по 2 пончика каждый.
а) Сколько пончиков останется на тарелке через 3 минуты после начала выпечки?
Ответ:____ п.
б) Сколько минут прошло с начала выпечки, если на тарелке осталось 20 пончиков?
Ответ:____ мин

 В парке есть игра, в которой надо набросить кольцо на крючок. При каждом попадании дается 2 бесплатных броска. Ира сделала всего 16 бросков, а заплатила только за 4. Сколько раз она сумела набросить кольцо на крючок?
Обведи номер ответа.
1) 12
2) 8
3) 6
4) 4

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий итоговой работы

В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.
В двух следующих таблицах к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы, к заданию базового уровня с развернутым ответом приведено решение, к заданиям повышенного уровня с кратким и развернутым ответом дано описание полных и частично верных ответов.

1) Рекомендации к оцениванию выполнения заданий базового уровня сложности (№№ 1-15)
Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) – указан только верный ответ, 0 баллов – указан неверный ответ, ответ отсутствует.

Правильные ответы и решения заданий базового уровня №№ 1-15

2) Рекомендации к оцениванию выполнения заданий повышенного уровня сложности (№№ 16-22)
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в следующей таблице, по шкале:
2 балла      –   приведен полный верный ответ;
1 балл        –   приведен частично верный ответ;
0 баллов    –   приведен неверный ответ или ответ отсутствует.
Правильные ответы и решения заданий повышенного уровня №№ 16-22


Контрольная работа по восприятию речи за II полугодие 7 класс


extracted_text:
Контрольная работа по математике 1 полугодие 3 класс
Вариант 1.
В детский сад привезли картофель. После того, как на протяжении 5 дней  использовали  по  10 кг каждый день, его осталось  28 кг. Сколько килограммов  картофеля  привезли в детский сад?
№1.Вычисли.

2. За альбом заплатили 35 рублей, а за ручку в 7 раз меньше. Сколько заплатили за альбом и ручку вместе?

3. Решите примеры:
42 + 30: 5                                      4 • 9 – 40: 5
(53 – 29) + (28 +48) – 55                 27 + (9 • 6 – 25) + 72: 8

4. Решите уравнение.
х + 18 = 56                  90 - х = 27

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Найди его площадь и периметр.

6*. Расставьте скобки так, чтобы равенство стало верным.
а) 8 • 8 – 3 • 2 - 6 = 74               б) 40: 5 + 3 • 4 - 8 = 12

Контрольная работа по математике 1 полугодие 3 класс
Вариант 2.
1. В магазине продали 8 ящиков слив по 9кг в каждом.  После этого осталось продать 17кг слив. Сколько килограммов слив   было в магазине?
2. В корзине было 18 яблок, а груш в 2 раза меньше, чем яблок. На сколько яблок в корзине больше, чем груш?
3. Решите примеры:
22 + 5 • 6              (27 + 36) – (74 – 58) + 16
9 • 9 – 28 : 7          (6 • 4 + 3 • 8) : (70 – 69)
4. Решите уравнение.
22 + х = 57                   х - 51 = 10
5. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 8 см. Найди его площадь и периметр.
6*. Расставьте скобки так, чтобы равенство стало верным.
 а) 6 • 9 - 3 • 2 - 8 = 64                   б) 48: 4 + 2 • 4 - 1 = 31


title: Проект "Тайна настольных игр"

extracted_text:
Утверждаю:
  Директор МБОУСОШ№32
 Синенков О.Н.
Управления образования города Пензы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 32

XIII городская  конференция исследовательских работ  и  творческих  проектов
младших школьников «Я открываю мир», в рамках  XXVII   научно-  практической
конференции школьников города  Пензы «  Я  исследую  мир»,  посвященный  360
-летию города Пензы

Проект :  «Тайна настольных игр »

                     Выполнила : ученица 3 г класса Кошкина Дарья
Руководитель: Чикиткина Н.Н

                                                       Пенза , 2022 г

                                 Содержание.
I.   Введение
      1.1. Актуальность    темы.
      1.2. Обоснование и цели проекта

II. Основная часть. Использование нестандартного спортивного оборудования  в
настольных играх.
      2.1. Теоретические аспекты проблемы.
      2.2. Практическая часть.

      2.3. Изготовление

III. Заключение…………………………………………………………………...
IV. Литература……………………………………………………………………
V.                                                                Приложения

                                 I. Введение
   Я, Кошкина Дарья, ученица 3 класса. Мне интересно наблюдать в школе,  как
по разному ведут себя на перемене дети.  Школьная  перемена  –  неотъемлемая
часть образовательного процесса. Это самое любимое время  для  ребят,  когда
можно свободно общаться, выбрать занятие по душе.  Однако  я  заметила,  что
большинство моих одноклассников вместо дружеского общения предпочитают  игры
в телефонах, не популярными стали подвижные игры,  которые  способствуют  не
только живому общению, но и физическому развитию.
   Исходя их вышесказанного, я решила  разработать  проект,  как  с  пользой
проводить время на переменах не в ущерб своим интересам, как  замотивировать
ребят и отвлечь их от гаджетов во время перерыва.
   Тема проекта:  «Играем на перемене!»
   Вид проекта:  Познавательно - игровой.
   Актуальность проекта: Одноклассники испытывают трудности в  общении,  так
   как заняты   играми в  телефоне,  не  имеют  представлений  о  безопасных
   играх, которые можно организовать на перемене.
   Цель проекта: создание серии игр  на  основе  нестандартного  спортивного
оборудования для организации безопасного отдыха  обучающихся  на  переменах.

   Проблемный вопрос: Какие игры  на перемене могут  заменить гаджеты.
      Практическая значимость: Дети обогатят представления о разных играх,
приобретут навыки взаимодействия со сверстниками, проявят познавательную
активность (инициативы в постановке задач, настойчивость в достижении
цели), повысят уровень физического развития, творческого потенциала.
   Задачи:
   1.Изучить и выбрать игры, которые подходят для перемены.
   2. Подготовить информационный буклет с описаниями и вариантами проведения
игр.
   3. Подготовить и провести презентацию изготовления игр из  нестандартного
оборудования.
   4. Провести «Обучающие игры» на переменах.
   условия проведения игр в школе на перемене
   Продукт проекта: игровые комплекты на основе нестандартного оборудования.
   Сроки реализации проекта: 1 сентября 2022 года – 30 мая 2023 года
   Этапы работы над проектом.

 На подготовительном этапе была проведена следующая работа:
     1. Мною были изучены сборники различных игр. Особое внимание я  уделила
        подборке народных игр.
      Народные игры имеют многовековую историю и сохранились до наших  дней,
передаются из поколения в  поколение,  вбирая  в  себя  лучшие  национальные
традиции.
       Тем  самым  народы  России,  передавая  игровой  фольклор,  сохранили
неразрывной  ту  нить  времен,  которая  связывает  прошлое  с  настоящим  и
будущим. В старые времена на Руси существовало около трех  тысяч  игр.  Даже
представить себе это трудно!
      Наших бабушек и дедушек специально  игре  никто  не  учил.   Они,  как
только им разрешали самостоятельно выходить на улицу, включались в  компанию
детей и, сначала наблюдали, а затем  уже  становились  участниками  массовых
игр. В то время детей разных возрастов на улицах было много, игры  проходили
весело и интересно. Старшие дети учили младших.
          Правила этих игр складывались и проверялись многими десятилетиями,
даже   веками,   в   их     создании     принимали     участие     многие
поколения   ребят, живших на нашей земле.
     2. Анализ условий проведения игр в школе на  перемене  и  анкетирование
        родителей одноклассников «Любимые игры нашего детства».
      Учитывая условия проведения игр  в  школе  на  перемене:  ограниченное
игровое пространство, соблюдение правил  безопасности,  небольшой  временной
отрезок по  продолжительности  игры,  доступность  оборудования,  мною  были
отобраны игры, в которые   можно  играть  в  помещении  за  обычным  столом.
(СХЕМА)
      В эту подборку  включила  любимые  игры  наших  родителей,  о  которых
узнала из проведённого  анкетирования родителей одноклассников.   Приложение
1  В анкетировании приняли участие 27 родителей.
       При  заполнении  анкеты,  нашим  родителям  пришлось  погрузиться   в
воспоминания своего детства. Было интересно слушать о том,  как  и  где  они
играли, с кем играли, где наши мамы «добывали» посуду для  игры  в  «Клетку»
или ткань для пошива одежды для кукол, как им потом доставалось  за  это  от
родителей. Как  папы  делали  лаптушки и шаровки для игр «Лапта»  и  «Клёк».
Вспомнили интересные случаи, которые произошли с ними или друзьями во  время
игр. Вспомнили детей со своей улицы,  с  которыми  они  играли.  Было  очень
интересно слушать эти воспоминания.
Обработав полученные данные анкет, мы получили такие результаты.
      Детство наших родителей проходило:
|Годы, когда проходило детство   |Количество ответивших |
|2 половина 70-х, 80-е годы 20   |3                     |
|века                            |                      |
|80-е годы, начало 90-х годов 20 |4                     |
|века                            |                      |
|2 половина 80-х, 90-е годы 20   |20                    |
|века                            |                      |

На вопрос о том, с кем играли и сколько обычно человек играло с Вами,
родители ответили так:
на улице:
|С кем играли и сколько человек    |Количество ответивших |
|играло                            |                      |
|Играли всей улицей (от 5 до 15-16 |16                    |
|лет)                              |                      |
|Со сверстниками (5-6 человек)     |4                     |
|В основном с мальчишками своей    |5                     |
|улицы                             |                      |
|С сестрами и соседками            |2                     |

в помещении (дома):
|С кем играли и сколько человек      |Количество ответивших|
|играло                              |                     |
|С девочками в «Дочки-матери»  (не   |3                    |
|более 5 человек)                    |                     |
|Играли: с друзьями (3-4 человека), с|18                   |
|братьями и сестрами, с родителями (в|                     |
|шашки, русское лото, настольный     |                     |
|хоккей, «Города» др.).              |                     |
|Дома не играли, только на улице     |1                    |
|Одни в тетрис, кубик-рубик, игровую |5                    |
|приставку «Денди»                   |                     |

В какие игры Вы играли на улице и дома (перечислите по сезонам)?
|Сезон    |Игры на улице               |Игры дома                   |
|зима     |«Царь горы»                 |«Дочки-матери»              |
|         |«Снежный бой» (снежки)      |«В школу»                   |
|         |Строили окопы и пещеры      |«Прятки»                    |
|         |Катались на лыжах, санках,  |«Города»                    |
|         |коньках.                    |«Морской бой»               |
|         |                            |«Море волнуется раз…»       |
|         |                            |Шашки                       |
|         |                            |Настольный хоккей           |
|         |                            |Русское лото                |
|         |                            |Детское домино              |
|         |                            |«Разрезные открытки»        |
|         |                            |Тетрис                      |
|         |                            |Кубик-рубик                 |
|         |                            |Игровая приставка «Денди»   |
|весна    |Делали кораблики из         |«Дочки-матери»              |
|         | подручного материала и     |«В школу»                   |
|         |пускали по ручьям. А когда  |«Прятки»                    |
|         |грязь высыхала, то играли в |«Города»                    |
|         |«летние» игры на поляне. В  |«Морской бой»               |
|         |конце мая собирались за     |«Море волнуется раз…»       |
|         |огородами, чтобы ловить     |Шашки                       |
|         |майских жуков.              |Настольный хоккей           |
|         |                            |Русское лото                |
|         |                            |Детское домино              |
|         |                            |Тетрис                      |
|         |                            |Кубик-рубик                 |
|         |                            |Игровая приставка «Денди»   |
|лето     |«Прятки»                    |Дома играли только тогда,   |
|         |«Жмурки»                    |когда на улице шел дождь.   |
|         |«12 палочек»                |Игры были те же самые, что и|
|         |«Красный-синий» (как вариант|в другие сезоны.            |
|         |«Красный-белый»             |                            |
|         |«Догонялки» или «Башики»    |                            |
|         |«Штандер»                   |                            |
|         |«Глухой телефон»            |                            |
|         |«Колечко-колечко»           |                            |
|         |«Вы поедете на бал?»        |                            |
|         |«Краски»                    |                            |
|         |«Лапта»                     |                            |
|         |«Клёк»                      |                            |
|         |«Кондалы-раскондалы»        |                            |
|         |«В козла»                   |                            |
|         |Волейбол                    |                            |
|         |Пионербол                   |                            |
|         |Футбол                      |                            |
|         |«В картошку»                |                            |
|         |«Башики на воде»            |                            |
|         |«Резиночка»                 |                            |
|         |«Фанты»                     |                            |
|         |«Утки-охотники»             |                            |
|         |Девочки играли «В клетку»,  |                            |
|         |прыгали на скакалке, играли |                            |
|         |в «Классики».               |                            |
|         |Мальчики играли в           |                            |
|         |«Войнушки», играли с        |                            |
|         |самодельными машинками.     |                            |
|осень    |В светлое время суток играли|«Дочки-матери»              |
|         |в те же игры, что и летом.  |«В школу»                   |
|         |                            |«Прятки»                    |
|         |                            |«Города»                    |
|         |                            |«Морской бой»               |
|         |                            |«Море волнуется раз…»       |
|         |                            |Шашки                       |
|         |                            |Настольный хоккей           |
|         |                            |Русское лото                |
|         |                            |Детское домино              |
|         |                            |«Разрезные открытки» Тетрис |
|         |                            |Кубик-рубик                 |
|         |                            |Игровая приставка «Денди»   |

Как различались виды игр  по  возрасту  (названия):  детские,  подростковые,
юношеские?
      Все родители на этот вопрос  ответили  примерно  одинаково.  Подвижные
игры по возрасту не различали, играли все, кто хотел.  Дети  более  младшего
возраста учились играть в процессе игры или наблюдая за действиями  старших.
В волейбол, пионербол и футбол играли те  дети,  у  которых  хватало  сил  и
умений. В игре «В школу» старший ребенок всегда был «учителем», а младшие  –
«учениками». А в такие  игры  как  «Лапта»  и  «Клёк»   с  детьми  играли  и
мужчины.
Какие качества характера развивали у Вас игры?
       Наши  родители  ответили,  что  игры,  в  которые  играли  на  улице,
развивали у них ловкость,  быстроту  бега,  меткость,  стремление  победить.
Развивали уверенность в себе, сдержанность, терпение, учили общаться.  Игры,
в которые играли дома, развивали внимание,  воображение,  мышление,  память,
пополняли словарный запас и расширяли кругозор. Но, самое главное, все  игры
учили быть добрыми, отзывчивыми, честными, заботливыми,  учили  сопереживать
за других, готовили к будущей взрослой жизни.

      На основном этапе была проведена следующая работа:
   1. Оформлены буклеты с рекомендациями по изготовлению и проведению игр на
      перемене. Приложение 2
   2. Изготовлены игровые комплекты на основе нестандартного оборудования.
   Нестандартное оборудование – это оборудование, сделанное своими руками из
подручных средств и  материалов.  Этот  материал  есть  у  каждого  в  доме,
поэтому при изготовлении  используется  минимум  затрат  и  времени.  Данное
оборудование – безопасно, удобно к применению, компактно.
   Таким образом, мною были изготовлены следующие игры.
       Кольцеброс  -  это  советская  игра,  которая  была  разработана  для
развития у  детей  терпеливости  и  усидчивости.  Для  изготовления  данного
инвентаря мне понадобились: остаток листа ДСП, пластмассовое  кольцо,  сетка
и краски.  Сделан  в  виде  осьминога.  Рисунок  1  Круглые  отверстия   для
попадания шариков  в цель,  щупальца для набрасывания колец,  кольцо  –  для
мячей.                             Приложение                              3
     Рис.1 фото колцеброса

      Рыбалка - удочка  была известна  нашим  предкам,  жившим  примерно  30
тысяч  лет назад. Найденные в раскопках крючки, привязывали, по-видимому,  к
леске,  в  качестве  которой  использовали  лианы  растений,  жилы,   волосы
животных. Для этой игры использовала детскую удочку и магниты, которые  были
так популярны в  2018 г  в  магазине  «Пятерочка»  «Акция  большой  футбол».
Рисунок 2 Они   яркие   разноцветные  и  необычные.   Такая  игра  развивает
мелкую моторику, зрительное восприятие, координацию движений.  Приложение  4

                        Рис.2фото

  Попрыгунчик — изобрёл калифорнийский химик Михаил Бородий в 1963 году.  В
свободное время он экспериментировал  с  резиной:  сжимал  различные  отходы
синтетического каучука под давлением около 3500 фунтов на  квадратный  дюйм.
В  результате  у  него  получился  сжатый  резиновый  мяч  с  очень  хорошим
отскоком. Игрушка сразу стала очень популярна. До конца  года  было  продано
более 6 миллионов экземпляров.
  На резиновых  шариках  я  написала  буквы  алфавита.  Рисунок  3  Игрокам
необходимо угадать загаданное слово, в течение  пяти минут  найти  правильно
буквы, поставить мячики в ячейки.  Развивает логическое  мышление,  быстроту
реакцию. Приложение 5

                                                  Рис.3     фото

  Рогатка - прообраз этого  развлечения  появился  примерно  10  тысяч  лет
назад. Об этом свидетельствуют археологические находки на  территории  Малой
Азии.  Кроме  того,  в  истории  есть  упоминания  о  пращниках  —   воинах,
использовавших в бою метательные пращи. Принцип этого оружия был основан  на
кинетической энергии человека: его вращали над головой,  после  чего  снаряд
вылетал с огромной силой. Наши предки  использовали  рогатку  для  охоты  на
некрупную дичь. Своей новой жизнью стрельба из рогатки обязана  Леонардо  да
Винчи. Его конструкция представляла собой метательный механизм  из  веревки,
усиленный пружинным механизмом.
  Рогатка выполнена  из дерева.   Устойчивая   стойка  квадрат,   позволяет
левой рукой придерживать,  а правой  осуществлять  выстрел  в  мишень.   Для
мишени использованы "магниты"  делая из них  круг.  Рисунок  4,  5   Выстрел
осуществляется бумажными шариками.  Игра  способствует  развитию  глазомера,
меткости. Приложение 6

                                                                       Рис.4
       Рис.5
«Спортивные приключения 3г»
  Теперь, когда моё нестандартное  оборудование  готово,  предстояло  самое
интересное - разработать положение и правила игр. Ребят  предстояло  научить
играть:  практически  показывать  им  наиболее  целесообразные  и  экономные
игровые  приемы,  наиболее  выгодные  тактические  действия,  применяемые  в
различных игровых ситуациях. В ходе каждой игры ученикам надо разъяснять  ее
значение для укрепления здоровья.   Совместно  с  одноклассниками  придумали
название и разработали правила игры «Спортивные приключения 3г»
  Как играть в нашу игру? Сначала  ребята  играли,  выбирая  себе  наиболее
понравившуюся игру, затем  решили  устроить  соревнования  по  станциям.  Мы
разработали сценарий  игры. Всё оборудование стоит на партах. Делимся  на  4
команды,  за каждой командой закреплен судья, он считает баллы и  следит  за
нарушениями. Во время игры нельзя менять игроков. На  прохождение    станции
отводится  5 мин.  По  истечению  времени   за   20  секунд  команда  должна
перейти на другую  станцию.   По  итогам   выполнения   заданий  начисляется
команде 1 балл. Приложение 7
  Станция « Кольцеброс» - участнику выдаются 3  кольца и 3 шарика.  Игроку,
на  расстоянии  1,5м,  2м  необходимо  накинуть  наибольшее  количество   на
щупальца и попасть шариками  в  круглые  отверстия  осьминога.    Запрещено:
выходить за линию, по истечении времени выполнять броски, ломать  инвентарь.
За нарушения правил - минус 1 балл.
  Станция  «Весёлый рыболов» -  участнику   завязывают  глаза.  При  помощи
магнитной  удочки     он   должен  поймать   максимальное  количество   рыб.
Игроки могут контролировать партнера по  команде,  подсказывая   направление
(вправо,  влево,   вперед,   назад).    Запрещено:    развязывать   повязку,
подглядывать. Нарушения - 2 балла.
  Станция    «Попрыгунчик»  -  необходимо   отгадать    слово,   расставить
правильно  буквы   в   ячейки.    Запрещено:   совершать   броски    шарика,
перемешивать буквы, громко кричать.
Нарушения - 3 балла.
Примерные вопросы.
   1. Русский вариант гольфа ?  (Городки)
   2. Русско- народная игра с мячом и битой?   (Лапта)
   3. Старинное развлечение,  которое  проводили  на  свадебных  торжествах,
      посиделках  или  девичнике  ?  В  горницу  заносили    предмет,  концы
      завязывали  узелком. Участники хватали   ее  обеими  руками,  формируя
      круг. (Веревочка)
   4.  Развлечение   по   мотивам   известной   сказки.   Участники   встают
      «паровозиком», обхватив соседа, стоящего впереди за пояс. Первый игрок
      обнимает небольшой ствол дерева  или  столб.  «Дед»  тянет  последнего
      участника, пытаясь оторвать его от остальных. (Репка)
И так далее, вопросы мы с ребятами придумываем по направлениям,  например  -
животные, транспорт, повторяли  мы  и  написание  словарных  слов,  и  улицы
Пензы.
  Рогатка. Дается 5 попыток стрельбы  из  рогатки  по  мишеням.    Исходное
положение игрока  сидя  на  стуле,  правая  рука  выполняет  выстрел,  левая
придерживает рогатку.
Запрещено: во  время  игры  вставать,   выполнять  какие-либо  действия  без
сигнала  судьи.
Нарушение - 4 балла.
Все результаты мы фиксировали в протоколах соревнований.

На заключительном этапе была проведена следующая работа:
  Вместе с одноклассниками  мы  провели  презентацию  игр  для  обучающихся
других классов и проведены турниры: В  декабре - финальные игры - 4  команды
по 4 человек  от  каждого  класса.    Всего   было  проведено   6   игр   на
внеурочных занятиях.
  Мои  настольные игры яркие,  активизируют  внимание и развивают  интерес.
 Помогают наладить  успешное  взаимодействие  в  команде,  прочувствовать  и
сформировать    взаимовыручку,    разделение     обязанностей,     научиться
мобилизоваться и очень быстро решать возникающие по  ходу  игры  неожиданные
задачи.  Проведение  игры  способствует сплочению   коллектива,   воспитанию
доброжелательных, дружеских взаимоотношений.
      При выполнении  некоторых заданий  требуется  ловкость,  выносливость,
сила.  Это, несомненно, укрепляет физическое здоровье.
  Приобретённый в ходе  игры  поисково  -  познавательный  опыт  мы  сможем
использовать в процессе обучения.
  Цель проекта была достигнута:  подборка  разных  игр  отвечает  интересам
моих  сверстников,  они  отложили  свои  сотовые  телефоны  и  на  переменах
проводят время с  пользой:  активно  общаются  и  совершенствуют  физические
качества.
  На этом я не собираюсь останавливаться и планирую продолжить свою работу,
ведь впереди еще так много интересного.

                               IV. Литература.
   1. Абзалов Р.А. Теория физической культуры: курс лекций / Р.А. Абзалов. -
      Казань: Матбугатйорты, 2002. - 206 с.
   2. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич. -  М.:
      2002.-158 с.
   3. Вилькин Я.Р. Организация работы по массовой физической культуре / Я.Р.
      Вилькин, Т.М. Каневец // ФиС. - 1995. - № 6. - С 23-25.
   4. Гузов Н.М.Узоры на стадионе/Н.М. Гузов. –  М.:  Физкультура  и  спорт,
      1987.-128с.
   5. Гуреев Н.В. Активный отдых / Н.В. Гуреев // Советский спорт. - 2006.
   6.  Погадаев  Г.И.  Настольная  книга  учителя  физической   культуры   /
      Г.И.Погадаев,  В.В.  Кузина,  Н.Д.  Никандрова  под  ред.  проф.  Л.Б.
      Кофмана. - М.: Физкультура и спорт
   7. Интернет ресурсы
   8. Левченко А.Н,  Мытысов В.Ф. сборник  спортивно-подвижных  игр.  Москва
      2007 г.
   9. Подвижные игры ЛевченкоА.Н. ,  Матысон В.Ф. Москва 2007 г стр.  34
  10. Библиотека воспитателя  Соломенникова,  Галенкова  Старинные  народные
      игры и забавы для детей Издательство сфера 2022 г.  стр. 5 .

                                V. Приложения

   Приложение 1  Анкета родителей
      Для того  чтобы узнать в какие игры играли наши  родители,  нами  была
разработана анкета для родителей. Туда мы включили следующие вопросы:
     1. В каких годах проходило Ваше детство?
     2. В какие игры Вы играли? (перечислите названия игр по сезонам).
     3. С кем Вы играли? Сколько обычно человек играло вместе с Вами?
     4. В какие игры Вы играли дома (в помещении), а в какие – на улице?
     5.  Как  различались  виды  игр  по  возрасту   (названия):   детские,
        подростковые, юношеские?
     6. Какие качества характера развивали у Вас игры?  (игра  –  качества;
        желательно игры и на улице, и в помещении)
     7. Опишите 2  игры  (одну  –  для  помещения,  вторую  –  для  улицы):
        содержание (как играть), условия  (правила),  оборудование  к  игре
        (какие предметы использовали для игры).

Фото всего оборудования

Приложение 2
«Колцеброс»

Приложение 3
«Рыбалка»

Приложение 4
«Попрыгунчик»

 [pic]

Приложение 5
«Рогатка»

Фото игры детей

Анкетирование детей и родителей.

 Диаграмма возраста родителей.
[pic]
 Возраст мам от 32 до 42 лет
 Возраст пап от 36 до 43 лет

Анкетирование учеников до исследования
|Вопрос                 |Да                |Нет     |         |
| Знаете ли вы  что     |20                |100     |         |
|такое настольные игры ?|                  |        |         |
|Из чего сделать        |Осменог           |Жираф   |Обычный  |
|кольцеброс ?           |100 ч             |9       |1        |
|2.Хотели бы вы, чтобы  |Да                |Нет     |         |
|квест был включен в    |100               |20      |         |
|школьные мероприятия?  |                  |        |         |

Анкетирование участников после
|Хотите ли вы, чтобы  |180               |2         |        |
|настольные игры были |                  |          |        |
|введены в школьный   |                  |          |        |
|лагерь?              |                  |          |        |
|Будите ли вы         |20                |160       |        |
|участвовать в        |                  |          |        |
|разработке новыхигр? |                  |          |        |
|Понравился ли "наши  |180               |          |        |
|настольные игры      |                  |          |        |

|                         |                          | Муниципальное         |
|Рекомендации при         |                          |бюджетное              |
|проведении настольных    |                          |общеобразовательное    |
|игр.                     |                          |учреждение             |
|1. Соблюдайте технику    |                          |средняя                |
|безопасности и уважайте  |Приходите к нам -         |общеобразовательная    |
|своего соперника.        |поиграем!                 |школа №32              |
|2.Участники команды:     |                          |                       |
|девочки и мальчики.      |                          |[pic]                  |
|3 .Настольную  игру      |                          |Выполнила: ученица 3г  |
|рекомендовано проводить  |                          |класса Кошкина Д.А.    |
|для дошкольников и       |                          |Учитель: Чикиткина Н.Н.|
|школьников младшего      |                          |                       |
|возраста.                |                          |                       |
|4. Добавляйте время игры,|МБОУ СОШ №32              |                       |
|в зависимости от         |440031, г. Пенза, ул.     |г. Пенза ,2022 г       |
|способностей детей и их  |Кижеватова,13             |                       |
|возраста.                |                          |                       |
|5. Отдельный элемент игры|Телефон / факс            |                       |
|– попрыгунчик можно      |(8412) 31—63—10           |                       |
|проводить на уроках      |                          |                       |
|английского языка,       |E—mail:school32@sura.ru   |                       |
|написав на шариках       |                          |                       |
|английские буквы. Это    |                          |                       |
|будет способствовать в   |                          |                       |
|игровой форме быстрому   |                          |                       |
|запоминанию букв алфавит |                          |                       |
|6. Проводите  настольные |                          |                       |
|игры в  пришкольных      |                          |                       |
|лагерях в летний         |                          |                       |
|оздоровительный   период |                          |                       |

|  Разукрась героев игры.  |                         |                        |
|[pic]                     |Лайфхак для изготовления |Придумай название.      |
|                          |настольных игр.          |[pic]                   |
|[pic]                     |Рогатка: при изготовлении|[pic]                   |
|                          |рогатки используйте      |                        |
|                          |обычную палку , старую   |                        |
|                          |фитнес резинку, отрежь   |                        |
|                          |кусочек кожи  от старого |                        |
|                          |сап                      |                        |
|                          |Попрыгунчики: вместо     |                        |
|                          |шариков  возьмите кубики |                        |
|                          |3 Рыбалка :у вас         |                        |
|                          |наверника дома  есть пару|                        |
|                          |магнитиков , возьмите    |                        |
|                          |обычный карандаш и       |                        |
|                          |прицепите   веревку–     |                        |
|                          |удочка готова.           |                        |
|                          |4. Кольцброс: Если нет   |                        |
|                          |времени смастерить       |                        |
|                          |деревянного осьминога    |                        |
|                          |можешь сделать его из    |                        |
|                          |картона.                 |                        |


title: Тест "Модальные глаголы"

extracted_text:
                                                             Тест
                                    по  теме  «Модальные  глаголы».

         I. Выберите  правильный   вариант  ответа.

1) Our   brother ... drive  a  car.
   a) must                 b) has to            c) need                 d)    can

2)  I ... sleep  for  hours  when  I  was  little .
   a) can                  b) had to             c) am able to       d) could

3) He  has  got   plenty  of   time.  He ...  hurry.
   a) should            b) must               c) may                  d) needn’t

4) You ...  take  an  umbrella.  It’s not  raining  today.
   a) shouldn't                 b) mustn’t                      c) needn’t      d) can’t

5) Students ... use  a  calculator  at  the  Maths  lessons.
    a) must                   b) ought to             c) may               d) should

        II. Найдите и  исправьте  ошибки  в данных  предложениях.
   1.  You  can  follow  doctor’s  advice.
   2.  Students  may  learn a lot of rules by heart.
   3. Five  years  ago  we  didn’t  can  speak  English.

      III. Выберите  правильный  перевод  предложений:
1. Вы должны выполнять домашнее задание.
   а) You can do your homework.
   b) You have to do your homework.
   c) You mustn’t do your homework.
   d) You will do your homework.

 2. Вы можешь делать все, что хотите.

   а) You have to do everything you want.
   b) You may do everything you want.
   c) You must do everything you want.
   d) You need to do everything you want.


title: Диктанты "Причастия. Причастные обороты"

extracted_text:
Диктанты по теме
«Причастия. Причастные обороты»

Предлагаю несколько отрывков для диктанта из автобиографической  повести в рассказах   «Последний поклон», главной «заветной» книги В.П.Астафьева.
Подчеркните грамматические  основы, выделите   обороты. Составьте схемы.
Выполните морфемный, морфологический разбор 2-3 причастий.
Есть ли в тексте средства выразительности? Приведите примеры.

Запах сена
Дождь размохнатился, загустел, будто шубой накрыл крышу и меня вместе с нею. Попадая на сучок, на шляпку гвоздя, на ощепину ли, редкие капли выбивались из все заполнившего шептания, трогали струну, натянутую над головой. Дышать стало легко. Ближе и свежее сделался запах веников, сухой травы. Село, подворье наше, и я вместо с ними, согласно и доверчиво погружались в глубину ночи, наполненную черным пухом, может, дряблой водой, запаренной вениками. Корова в стайке, во время грозы переставшая валять жвачку во рту, переступила, вздохнула, пробно скрипнула жвачкою, еще раз вздохнули и зажевала, зажевала…
Какой спокойный, какой глубокий сон наступил всюду… (96 слов)

Конь с розовой гривой
Тетя Феня и бабушка о чем-то разговаривали в избе, но о чем — не разобрать. В кладовке пахло отрубями, пылью и сухой травой, натыканной во все щели и под потолком. Трава эта все чего-то пощелкивала да потрескивала. Тоскливо было в кладовке. Темень была густа, шероховата, заполненная запахами и тайной жизнью. Под полом одиноко и робко скреблась мышь, голодающая из-за кота. И все потрескивали сухие травы да цветы под потолком, открывали коробочки, сорили во тьму семечки, два или три запутались в моих полосах, но я их не вытаскивал, страшась шевельнуться.(88слов)

Монах в новых штанах
Дерево — это целый мир! В стволе его дырки, продолбленные дятлами, в каждой дырке кто-нибудь живет, трекает: то жук какой, то птичка, то ящерка, а выше — и летучие мыши. В травке, в сплетении корней позапрятаны гнезда. Мышиные, сусликовые норки уходят под дерево. Муравейник привален к стволу. Есть тут шипица колючая, заморенная елочка, круглая зеленая полянка возле лиственницы есть. Видно по обнаженным, соскобленным корням, как полянку хотели свести, запластать, но корни дерева сопротивлялись плугу, не отдали полянку на растерзание. Сама лиственница внутри полая. Кто-то давным-давно развел под небо огонь, и ствол выгорел. Не будь дерево такое большое, оно давно б уже умерло, а это еще жило, трудно, с маетою, но жило, добывая опаханными корнями пропитание из земли и при этом еще давало приют муравьям, мышкам, птицам, жукам, метлякам и всякой другой живности. (130 слов)

Фотография, на которой меня нет
Прошли годы, много, ох много их минуло. А я таким вот и помню деревенского учителя — с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь. Уже работая над этой книгой, я узнал, что звали наших учителей Евгений Николаевич и Евгения Николаевна. Мои земляки уверяют, что не только именем-отчеством, но и лицом они походили друг на друга. “Чисто брат с сестрой!..” Тут, я думаю, сработала благодарная человеческая память, сблизив и сроднив дорогих людей, а вот фамилии учителя с учительницей никто в Овсянке вспомнить не может. Но фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово “учитель”! И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживет до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных людей, как я и Санька. (154 слова)

Пеструха
 Какой добрый наступает вечер! Так и хочется поделиться с соседями и всеми людьми на свете хлебом, молоком, солью и сердцем. Пеструха всех напоила, ублажила, надежду на завтрашний день подарила.
И знаю я: раньше всех поднявшись, бабушка осторожно опустится на колени перед иконостасом и, глядя на неподвижный синенький свет лампады, будет молиться и просить, чтобы все дни были похожи на прошедший благостный день. “Дай мне с душевным спокойствием встретить все, что принесет мне наступающий день… Во всех словах и делах моих руководи моими мыслями и чувствами… Дай мне силу перенести утомление наступающего дня и все события в течение дня. Руководи моею волею и научи меня молиться, верить, надеяться, прощать и любить. Аминь”. (111 слов)


title: Родительское собрание "Информационная безопасность детей"

extracted_text:
Тема: информационная безопасность детей
Цель:
Задачи:
Ход собрания
1. Создание положительной эмоциональной атмосферы
- Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на нашем мероприятии.
Наша встреча пройдет в форме обучающего интерактива. Напоминаю, меня зовут … Обращаю ваше внимание на документы, регламентирующие мою деятельность, как учителя, и наше взаимодействие с вами.
(На слайде: Документы – Семейный кодекс, Конвенция о правах ребенка)
2. Определение темы, актуальности, проблемы и цели собрания
Сегодня мы с Вами затронем не простую, но очень значимую тему.
(На слайде: Тема Информационная безопасность детей)
Прием «Мои ожидания»
- У вас на столах лежат стикеры. Напишите пожалуйста ваши ожидания от нашего интерактива по данной теме. Пару предложений, например: что бы вы хотели узнать или чему бы вы хотели научиться.
К вашим ожиданиям мы вернёмся в конце интерактива. Надеюсь, они оправдаются.
(На слайде: Актуальность?)
Расширение технических возможностей и доступности телекоммуникационных систем, развитие электронных средств связи, их совместимость с Интернетом, многообразие способов общения в режиме он-лайн многократно повышают угрозу информационной безопасности детей и подростков.
Почти 1,8 млрд. людей в мире подключены к Интернету. Ежегодно растет число пользователей, среди которых все больше – детей и подростков. В результате наблюдений русских исследователей стало известно, что 85% российских детей в возрасте от 6 до 11 лет активно пользуются Интернетом. Также, по их данным в Сети дети и подростки проводят до 25 часов в неделю и, как правило, пользуются Интернетом бесконтрольно.
У: Уважаемые родители, актуальна ли для вашей семьи данная тема? Поделитесь пожалуйста своим опытом.
О: Ответы родителей
У: Из ваших ответов можно  сделать вывод, что актуальность данной темы не вызывает сомнений.
У: Какая же проблема вырисовывается в названии темы?
О: - как уберечь ребёнка от информации, приносящей вред?
     - как обеспечить информационную безопасность детей?
(На слайде: Проблема: Как уберечь ребёнка от информации, приносящей вред?)
У: Отсюда и цель нашего собрания состоит в том, чтобы…
Продолжите пожалуйста мою фразу…
Цель: Обсудить способы информационной безопасности детей.
(На слайде: Цель Обсудить способы информационной безопасности детей)
Пед.просвещение родителей
Ребенок как никто другой нуждается в доступной, понятной и необходимой ему информации, благодаря которой он получает представление о мире, учится мыслить и анализировать, развивает свои способности, память, воображение. Основой для этого являются детские книги, телевизионные программы для детей, развивающие компьютерные игры.
В связи с нарастающим глобальным процессом активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов особое значение приобретает информационная безопасность детей. Что же такое «информационная безопасность детей»?
Согласно российскому законодательству «Информационная безопасность детей» - это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.
(На слайде: Информационная безопасность…)
У: Какие источники информации могут быть?
О:
У: Спасибо за ваши ответы.
Основным источником информации для детей является Интернет.
 Очень часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается школьник, находящийся в сети Интернет. Родители, с ранних лет обучая ребенка основам безопасности дома и на улице, между тем «выпуская» его в Интернет не представляют себе, что точно также нужно обучить его основам безопасности в сети.
Существует ФЗ « О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Эта проблема действительно важна и чтобы разобраться с тем, как уберечь наших детей от негативного влияния ИБ, мы с вами должны определить факторы негативного влияния информации на детей.
Работа в группах
Для этого я предлагаю вам поработать в группах. Пересядьте, пожалуйста. У вас на столах лежит карточка под номером 1, возьмите её и запишите пожалуйста, какие это по вашему мнению факторы.
О:
У: А теперь я попрошу каждую пару озвучить то, что вы записали.
У: Спасибо вам за ваши мнения.
По результатам исследования, Американская Академия Педиатрии выделила 4 основных фактора со стороны средств массовой информации, которые негативно влияют на детей:
1. Насилие в СМИ
2. Элементы эротики
3. Недостоверность информации
4. Реклама, воздействующая на детей
У: И действительно, эти факторы негативно влияют на наших детей.
Как вы думаете, почему ребенок подвергается этой угрозе, какие причины того, что ребенок может подвергаться опасности?
О:
У: Если обобщить ваши ответы, то можно прийти к выводу, что причинами является:
1. Родители
2. Недостаточная цензура СМИ
3. Компьютерная зависимость
У: Многие родители бывают очень загружены и не всегда они могут уделить внимание своему ребёнку, ответить на все его вопросы и уберечь его от опасности. Поэтому дети находят выход в сети, где они могут найти ответы на вопросы, но не всегда эти ответы могут быть положительны для психики ребенка, так же дети могут начать интернет-общение, которое не всегда могут привести к положительному, ведь очень много людей могут быть просто мошенниками. Важным так же является и отношение в семье между родителями и детьми, ведь если его нет, то ребенок просто не захочет обращаться к вам за помощью, а залезет в сеть, где не всегда полезная и правильная информация.
Большую опасность действительно играет и недостаточная цензура СМИ, ведь многие вещи находятся в открытом доступе, которые вредны даже для взрослых, что уже говорить о детях.
У: Мы с вами обсудили факторы и причины негативного влияния информации на детей. Но перед нами стоит главная цель, как же уберечь наших детей от опасности.
памятка по безопасности.
У: Я подготовила для вас памятки с советами, как уберечь детей от информационной опасности. Они лежат у вас на столах. Уважаемые родители, прочитайте, пожалуйста, советы и выделите те, которые на ваш взгляд больше подходят вашей семье. Поделитесь, пожалуйста, своим мнением.
Основные правила для родителей:
1. Прежде, чем позволить ребенку пользоваться Интернетом, расскажите ему о возможных опасностях сети Интернет;
2. Объясните ребенку, что нельзя разглашать в Интернете информацию личного характера;
3. Четко определите время, которое ваш ребенок может проводить в Интернете, и сайты, которые он может посещать;
4. Помогите ребенку понять, что далеко не все, что он может прочесть или увидеть в Интернете – правда;
5. Не позволяйте вашему ребенку встречаться с онлайн-знакомыми без вашего разрешения или в отсутствии взрослого человека.
У: Эти памятки с советами вы заберете домой, где обсудите со старшими членами семьи.
У: В завершении нашего интерактива я бы хотела получить от вас обратную связь. Давайте вернемся к вашим ожиданиям. Поделитесь, пожалуйста, оправдались ли они?
У: Цените, любите и берегите своих деток!
Плакат – памятка. Для этого я попрошу вас разбиться на две группы. Я предлагаю вам самим составить пути решения данной проблемы и записать их. Перед вами лежат карточки под номером 2, на которых написаны фразы, которые вы можете так же вырезать и приклеить в свой плакат.

У: Эти плакаты с советами вы можете сфотографировать и они обязательно помогут вам при решении данной проблемы.
У: В завершении нашего интерактива я бы хотела получить от вас обратную связь. Давайте вернемся к вашим ожиданиям. Поделитесь, пожалуйста, оправдались ли они?
У: Цените, любите и берегите своих деток!


title: Презентация "Оральный праксис"

extracted_text:
ОРАЛЬНЫЙ ПРАКСИС
Подготовила:  Логопед   Степанова Е.А.
Праксис ( греч. рraxis – действие) – координированное, сознательное произвольное движение или действие. Праксис объединяет различные виды движений и действий (мануальных, локомоторных, движение глаз, речевой мускулатуры и др.)

Оральный праксис – способность совершать дифференцированные действия мышцами лица и губ. К этому относятся движения: подуть, поцокать, пощелкать, надуть щеки и т.д. овладения оральным праксисом составляет весьма важную подготовительную фазу речевого развития. От качества и объема оральных навыков во многом зависит усвоение нормативного звукопроизношения.

«У бабушки с дедушкой»
Жили были дедушка и бабушка.
К ним толстые внуки приехали в гости (надуваем щёки)
С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ Улыбнулись
(губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы)
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд)
УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ
 (снова широкая улыбка).
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ
 (широкий язык за верхними зубами)
ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие движения широким языком). С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ (поочерёдное надувание щёк — губы не пропускают воздух), И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ - ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ
(широкий язык лежит на нижней губе).
ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык). БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы)
БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад)
ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ
(широкий язык загибаем кверху чашечкой)
НА НОС ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть с «чашечки» вверх). ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН
 ( «чашечка» двигается вперёд-назад).
ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК - МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ
(кончик языка облизывает губы по кругу).
БАБУШКА ШИЛА, А БАРСИК С КАТУШКОЙ БЕГАЛ, КАК БУДТО С ЖИВОЮ ЗВЕРЮШКОЙ (кончик языка зацепляем за нижние губы и двигаем язык вперёд - назад).
БАБУШКЕ НАШЕЙ ВСЕГДА ПОМОГАЕМ: НИТКИ В ИГОЛКИ МЫ ЕЙ ПРОДЕВАЕМ
(узкий язык вытянут вперёд)
ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ
 (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы),
ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ.
ВОТ НА ОПУШКЕ МЫ ВИДИМ ГРИБОЧКИ
(присасываем язык к нёбу и открываем рот)
ВОТ ИЗ САРАЯ ИНДЮШКА ПРИШЛА, ВАЖНО СКАЗАЛА:
 «БЛ-БЛ-БЛ-ЛА» (широкий язык ходит вперёд-назад
по верхней губе; упражнение делаем с голосом).
И УШЛА.
Вот и закончился день, пора спать. Завтра опять будем гулять.


title: Тест по зарубежной литературе 7 класс

extracted_text:
Тест по зарубежной литературе 7 класс

1.Роберт Бёрнс родился в шотландской семье
а) музыкантов б)фермеров в)художников
2.Роберт Бёрнс воспевает в своих произведениях
а) богатых  б) знатных в) обездоленных.
3.Кто «сделал Бёрнса русским, оставив его шотландцем»? Маршак
4.Каку поэму написал Дж.Гордон Байрон
а) «Витязь в тигровой шкуре» б)»Паломничество Чарльза Гарольда» в) «Дон Кихот» г) «Илиада»
а) о борьбе за свободу б) о любви в) о природе в) о животных
5.Байрон пишет..
а) о борьбе за свободу б) о любви в) о природе в) о животных
6. К Рождеству Делла имела:
а) 1 доллар 78 центов; б) 1 доллар 87 центов; в) 78 центов.
7. Как она скопила эти деньги?
а) экономила на всем; б) откладывала деньги; в) выторговывала на покупках.
8. Делла жила с мужем в меблированной квартирке за
а) 8 долларов; б) 7 долларов; в) 9 долларов.
9. У супружеской пары Диллингхем было два сокровища, которым они гордились:
а) золотой портсигар и золотая цепочка;
б) золотые часы и роскошные волосы;
в) фамильные драгоценности и большая старинная ваза.
10. Волосы Деллы автор сравнивает с
а) волнами; б) водопадом; в) шелком.
11. В подарок для Джима Делла выбрала
а) платиновую цепочку для карманных часов;
б) кожаный ремешок;
в) золотую цепочку для карманных часов.
12. Какие качества отличали обоих?
а) сдержанность и доброта;
б) скромность и достоинство;
в) простота и доброжелательность.
13. У Деллы была привычка:
а) обращаться к Богу; б) читать книги; в) выращивать цветы.
14. В коротенькой молитве к Богу Делла, ожидая мужа, просит:
а) «Господи, сделай так, чтобы я ему не разонравилась!»
б) «Господи, сделай так, чтобы он меня не оставил!»
в) «Господи, сделай так, чтобы он меня не разлюбил!»
15. В подарок для Деллы Джим выбрал
а) брошь; б) набор гребней; в) ожерелье.
16. Чтобы купить гребни для жены, Джим продал
а) портсигар; б) часы; в) старинные книги.
17. Кто завел моду делать рождественские подарки?
а) боги; б) волхвы; в) дети.
18. В какой момент автор впервые вспоминает о волхвах?
а) при покупке, которую делает Джим;
б) в момент дарения подарков;
в) при покупке. Которую делает Делла.
19. Почему автор ставит героев выше волхвов, называя их мудрейшими из дарителей?
а) так как за их подарками стоит подлинная любовь;
б) так как за их подарками стоит рассудительность;
в) так ка за их подарками стоит мудрость.
20. О.Генри рассказывает рождественскую историю двух молодых
а) англичан; б) американцев; в) французов.


extracted_text:
Учитель-логопед 1 категории
Тимошенко Елена Викторовна
МБОУ «СШ № 17» город Норильск

«Шаблоны - формулировки для заполнения речевых карт (представлений) учителя-логопеда»

Артикуляционный аппарат (строение, подвижность)
Строение артикуляционного аппарата в норме. Может достаточное время удерживать артикуляторное положение как в статике, так и в динамике, тонус мышц не нарушен;
Речевая моторика недостаточно сформирована, проявляющаяся в напряжении мышц языка, трудности удержания поз языка и переключении органов артикуляции с одного положения на другое, малый объём и неточность движений языка, слабая переключаемость;
Язык-большой/маленький (макроглоссия/микроглоссия), узкий. Короткая подъязычная связка. Гипотония языка (тонкий, распластанный в полости рта);
Аномалия строения челюсти (микрогнатия, прогнатия, прогения);
Зубной ряд - неправильная посадка зубов, мена зубов;
Нёбо-мягкое (короткое; расщелина; расщепление язычка; отсутствие язычка); твёрдое- высокое/узкое куполообразное; расщелина твёрдого нёба;
Губы-расщепление верхней губы (ринолалия), послеоперационные рубцы; укороченная верхняя губа. Губы сжаты плотно. Активные движения ограничены;
Спастичность артикуляционных мышц (повышение тонуса в мускулатуре, параличи, парезы);
Характерно наличие гиперметрий, гиперсаливации, синкинезий, оральной апраксии.

Сенсомоторная сторона речи
(фонематическое восприятие, звукопроизношение, звукобуквенный анализ и синтез)
Звуковая сторона речи без дефектов;
Замены звуков (параротацизм), смешения звуков, искажения звуков (мономорфное/полиморфное нарушение звукопроизношение);
Грубых нарушений звукопроизношения нет, но наблюдается несформированность функций фонематического анализа и синтеза, фонематических дифференцировок;
Низкий уровень овладения анализом звукового состава слова;
Незрелость фонематического восприятия. Несформированность фонематических процессов. Затрудняется в дифференциации звуков не только при произнесении, но и при восприятии на слух;
Незначительное искажение слоговой структуры слова в словах сложного слогового состава, а также в незнакомых словах;
Затрудняется в подборе картинок, в наименовании которых имелись оппозиционные звуки;
Трудности дифференциации звуков (твёрдых-мягких, глухих-звонких);
Не удерживает последовательность и количество слогов при воспроизведении слогового ряда, а также предложений из 4-5 слов;
Низкий уровень владения анализом звукового состава слова. Количество и последовательность звуков в словах, определение позиционных соотношений в слове удаётся с трудом;
При воспроизведении многосложных со стечением согласных слов наблюдается нарушение слоговой структуры;
Трудности повторения серии из 3-4 слогов с фонетически близкими звуками. Недостаточно различает понятия «звук», «буква», «слог». Затруднены сложные формы языкового анализа.

Словарный запас и навыки словообразования
(количественная и качественная характеристика словаря, связная речь)
Объем словаря не соответствует возрастной норме;
 Словарный запас ограниченный. Диалогическая речь сформирована недостаточно. Связно высказываться затрудняется, словарный запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики. Словарный запас беден, характеризуется неточностью значений многих слов, особенно страдает понимание и употребление обобщающих понятий, прилагательных, глаголов;
Затрудняется называть предметы, выходящие за рамки бытовой лексики, испытывает трудности в подборе прилагательных и глаголов к слову. Ограниченность лексических средств при составлении предложений по опорным словам;
Недостаточно дифференцирует слова по значению. В основном употребляет существительные и глаголы. Из прилагательных использует главным образом качественные;
Затрудняется в образовании новых слов с помощью суффиксов, приставок;
Большое количество ошибок в словоизменении, вследствие чего нарушается синтаксическая связь слов в предложениях (смешение окончаний существительных м. и ж. родов, замена окончаний существительных среднего рода в И.п.  окончанием сущ. ж.рода. Не может образовать мн.ч. существительного и глагола от слов в ед. ч. и наоборот;
Ошибочное ударение в слове. Неправильное согласование существительных с прилагательным;
Бедность и недостаточная дифференцированность словаря, недостаточная сформированность понимания лексико-грамматических конструкций;
Умеет пересказывать без искажений незнакомый рассказ. Пересказывает по вопросам. Общий смысл прочитанного понимает достаточно. Смысловые звенья и последовательность событий не нарушена;
Передаёт содержание упрощённо, не устанавливает причинно-следственные, временные и пространственные отношения. Не сохраняет основной сюжетной линии.
Грамматический строй речи
Нарушение понимания логико-грамматических конструкций;
Трудности при составлении предложений из набора слов по сюжетной картинке. Нарушен порядок слов в предложении;
При употреблении простых предлогов допускает их замены, пропуски. Допускает ошибки в употреблении предлогов;
Допускает ошибки в предложно-падежном управлении, в согласовании существительных с прилагательными и глаголами. Аграмматизмы;
Понимание и употребление сложных предлогов недостаточное. Наблюдается неполная сформированность понимания значений даже наиболее простых предлогов;
Затрудняется в составлении правильной конструкции предложения из слов представленных в начальной форме.

Навыки чтения и письма
Чтение беглое. Темп быстрый, соответствует возрастной норме.
Способ чтения послоговой и целыми словами. Чтение замедленное. Понимание прочитанного не нарушено (в пределах интеллектуального развития);
Чтение невыразительно, лишено интонационной, эмоциональной красочности. Допускает замены букв, пропуски отдельных слов. Не овладел слитным чтением. Смысл прочитанного не понимает;
Чтение угадывающее. Понимание прочитанного недостаточное;
Чтение послоговое. Слоги и слова читает правильно, простые слова читает целостно. Делает запинки при чтении многосложных слов. Темп чтения медленный;
Письмо по диктовку несформированное. При списывании текста допускает ошибки;
Моторная неловкость/ мелкая моторика недостаточно сформирована, которая проявляется трудностями удержания строки, разным наклоном, высотой элементов букв. Трудностями запоминания графического образа букв;
Навыки каллиграфии/графомоторные навыки письма недостаточно сформированы;
Наблюдается задержка в формировании пространственного восприятия и пространственных представлений, трудности ориентировки на тетрадном листе, зеркальность при написании элементов  букв и цифр.;
На письме допускает значительное число ошибок, связанных с неполноценностью фонематического восприятия и несформированностью звукового анализа (акустическая дисграфия);
Допускает замены букв, пропуски отдельных слов, предлогов, орфографические/специфические ошибки.