title: План воспитательной-образовательной работы на март Старшая группа

extracted_text:
План воспитательной- образовательной работы
 на март 2023года
Старшая группа

Воспитатели: Петрова Л.С., Терентьева И.И.

Наблюдения в природе за март.
Растительный мир.
Первое весеннее пробуждение растений показать на примере вербы: появились первые серебристые пушистые почки. Объяснить, что пух предохраняет почки от холода.
Сравнить ветки тополя, клёна по величине, форме, расположению почек на ветке. Закреплять умение самостоятельно определять название дерева по ветке без листьев.
Беседа: «Первые признаки весны»
Чтение: М.Пришвин «Деревья в плену», «Разговор деревьев», Г.Скребицкий «На пороге весны»
Рассматривание иллюстраций
Опыты: «Где лучше растёт пеларгония?» (влияние почвы на рост растения: песок, глина, земля)
Дидактические игры: «От какого дерева ветка», «Угадай по описанию»
Продуктивная деятельность: «Распустилась верба»

Животный мир
Наблюдать грачей, закреплять умение отличать их друг от других птиц. Дать понятие о том, что грачи- вестники наступающей весны, первыми возвращаются в родные места.
Уточнить знания о том, куда улетают зимующие птицы весной, закрепить понятие «перелётные птицы», знание их названий.
Рассматривание иллюстраций и картин.
Беседа «Грачи весну на крыльях принесли»
Чтение: загадки о птицах, О.Белявская «Весенние вести»
Продуктивная деятельность: «Вестники весны»

Неживая природа
Отметить увеличение светового дня, небо становится ярко-синим, солнце пригревает, снег начинает чернеть и таять.
Наблюдать за сосульками, послушать капель. Обратить внимание, что сосульки образуются не со всех сторон и не все тают. Учить делать выводы.
Наблюдать ледоход.
Измерить высоту снежного покрова, отметить происшедшие изменения. рассмотреть проталины, уточнить, где они появляются раньше, закрепить умение делать выводы.
Опыты: «Где больше растут сосульки»
Беседа: «Первый месяц весны»
Чтение: В.Бианки «Синичкин календарь. Март», К.Кублинская «Весна», Ф.Тютчев «Зима недаром злится», Э.Шим «Сосулька»

Труд людей в природе
Уточнить знания о подготовке к весенним полевым работам: подготовка семян, ремонт посевной техники, снегозадержание.
Закреплять знание о значении сельскохозяйственного труда.
Чтение: Ю.Крутогоров «Кто поле защищал»
Беседа: «Кто нас кормит»
Рассказ воспитателя «Сельскохозяйственный труд весной»
Рассматривание иллюстраций

Художественное слово
1.Воробей взъерошил Пёрышки-
   Жив, здоров и невредим.
   Ловит мартовское Солнышко
   Каждым пёрышком своим.
2. Что такое? В чём же дело?
 Небо вдруг заголубело,
 И умчались злые стужи...
 На дворе - капель да лужи...
 Кто же в этом виноват?
 Ну, конечно, месяц март.

3. Первым солнечным лучом Март стучится в двери.
Солнце ярче с каждым днем. Улеглись метели.
Потемневшие снега на полянах тают,
А деревья кружева Снежные снимают.
Вся природа после сна в марте вдруг проснется
И красавица весна
На земле начнется!

Режимные моменты
1.Продолжать учить детей дежурить по столовой, в центре природы.
2.Продолжать учить детей расправлять и застилать свою постель.
3.Учить детей аккуратно складывать вещи в кабинке и на стульчике перед сном.

Работа с родителями
Консультация для родителей «Осторожно гололёд»
Консультация для родителей «Развиваем мелкую моторику»
Беседа с родителями о подготовке весеннего балла
Подготовить костюмы к инсценировке сказки К.Чуковского «Муха-Цокотуха»

Художественная литература
Стихи: О.Белявская «Весенние вести», А.Плещеев «Уж тает снег», С.Маршак  стихи о весне, В.Берестов «Песенка весенних минут»,А.Шевченко «Гнёзда», Г.Демынина «Мама»
Сказки р.н.с. «Хвосты», «У страха глаза велики», К.Чуковский «Муха-Цокотуха», Л.Чарская «Царевна-льдинка», А.Толстого «Хаврошечка»,Г.Остер «Как лечить удава. Бабушка удава»
Рассказы К.Ушинский «Утренние лучи», М.Пришвин «Лисичкин хлеб», М.Исаковский «Пробилась зелень полевая», Н.Носов «Живая шляпа»,Л.Толстой «Косточка», О.Иваненко «Сосулька», М.Майн «Пуговица»
Песенки «Как на масляной недели…», «Ой блины, блины, блины, вы блиночки -мои..»
Подвижные игры
«Два мороза»- упражнять детей в беге, развивать двигательную активность.
«Кто быстрее»- упражнять в скорости
Поспеши, но не урони» -упражнять детей в беге.
«Зайцы и волк» для развития у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
«Попади в цель», «Снежки» Цель: продолжать развивать ловкость, быстроту реакции.
«Рыбак и рыбки» Цель: продолжать учить прыгать через скакалку, развивать ловкость, быстроту реакции.

Индивидуальная работа по развитию двигательной активности

«Отбей мяч»- Горбачёва Саша, Ауль Паша, Козлов Даниил
«Подскоки»- Дамир, Давид, Ульяна
«Прыгаем через скакалку»- Саша Матвеюк, Оля, Олеся

Работа в группе
Украсим группу к приходу весны
Пополнить центр по экспериментальной деятельности
Пополнить центр по театрализованной деятельности

Темы на март
1-2 неделя- Международный женский день
3 неделя – Весна
4-5 неделя «В гостях у сказки»

Комплекс №1 утренней гимнастики на март

1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук и ног. Бег.
2. Упражнения с палкой
И. п. – основная стойка, палка внизу. 1 – поднять палку на грудь; 2 – палку вверх; 3 – палку на грудь; 4 – исходное положение (6–7 раз).
И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1 – палку вверх; 2 – наклон к правой ноге; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (6 раз).
И. п. – основная стойка, палка на плечах. 1–2 – присесть медленным движением, спину и голову держать прямо; 3–4 – исходное положение (5–7 раз).
И. п. – лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться, палку вперед-вверх; 2 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
И. п. – основная стойка, палка хватом сверху шире плеч внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 – прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1–8 (2 раза).
Упражнение на дыхание
3.Ходьба в колонне по одному.
4. Речёвка

Комплекс №2 утренней гимнастики на март

1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук и ног. Бег.
2. Упражнения с обручем
И. п. – основная стойка, обруч внизу. 1 – обруч вверх, правую ногу назад на носок; 2 – исходное положение. То же левой ногой (6–8 раз).
И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1–2 – присесть, обруч вынести вперед; 3–4 вернуться в исходное положение (5–7 раз).
И. п. – основная стойка, обруч на груди, руки согнуты. 1 – обруч вверх; 2 – шаг вправо с наклоном вправо; 3 – приставить ногу, обруч вверх; 4 – вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
И. п. – основная стойка, обруч вертикально на полу, хват руками сверху. 1–2 – опираясь на обод обруча обеими руками, отвести правую ногу назад-вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–8 раз).
И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч вертикально за спиной, хват рук с боков. 1 – поворот туловища вправо (влево); 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).
И. п. – стоя боком к обручу, руки произвольно. Прыжки вокруг обруча в обе стороны. Повторить 2–3 раза.
Упражнение на дыхание
3.Ходьба в колонне по одному.
4. Речёвка

Сетка НОД на март 2023г.
Тема недели: 1-2 «Международный женский день» 3- «Весна»  4 -5 «В гостях у сказки».


title: Календарный план воспитательной работы МАДОУ детский сад на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Календарный  план  воспитательной  работы МАДОУ  детский  сад  «Валдай»
на  2023-2024 учебный год


extracted_text:
План профилактической работы с учетом результатов СПТ
на 2023-2024 год
Актуальность профилактической работы
Дети, склонные при определённых обстоятельствах к неадекватному способу поведения, относятся к «группе риска».
Данная категория нуждается в помощи, направленной, с одной стороны, на изменение трудной жизненной или социально опасной ситуации, в которой она оказалась, а с другой – на минимизацию ее социальных, психологических и педагогических проблем и трудностей с целью их поэтапного освоения, и разрешения.
Задачи:
1. Профилактика рискованного поведения несовершеннолетних.
2. Развитие коммуникативных и социальных навыков, навыков уверенного поведения учащихся.
3. Приобщение подростков к активным занятиям спортом, к общественно-полезным делам.
4. Укрепление взаимодействия семьи и школы в создании условий для успеха и самореализации подростков.

Содержание и формы работы с субъектами профилактической работы

Содержание работы с несовершеннолетними
1. Индивидуальные психологические консультации (по результатам углубленной диагностики для несовершеннолетнего; по решению конфликтных ситуаций)
2. Индивидуальные психокоррекционные занятия (по развитию самостоятельности и инициативы, обучению методам релаксации; по развитию ценностных ориентаций; повышению уверенности)
3. Включение в социально значимую деятельность, в том числе и посредством межведомственного взаимодействия (вовлечение в общественно-полезные мероприятия вместе с классом; профориентация, дополнительное образование)
Содержание работы с родителями
1. Индивидуальные психологические консультации (по результатам диагностики; с целью просвещения), родительские лектории.
Содержание работы с педагогами
Информирование о результатах диагностики обучающегося, о его индивидуальных особенностях.
Привлечение к взаимодействию со специалистами.
План
профилактических мероприятий,
направленных на профилактику негативных проявлений в подростковой среде
в соответствии с результатами социально-психологического тестирования в 2023-2024 учебном году

Планируемые результаты
1. Повышение жизнестойкости подростков группы риска через повышение факторов защиты
2. изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям
социальной среды, развития желания и умения вести здоровый образ жизни;
3. снижение количества проявлений асоциального поведения;
4. повышение социальной активности и заинтересованности подростков.


title: Конспект урока по русскому языку "Строчная буква о" 1 класс по программе «Школа Росси»

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 1 «в» классе по  программе «Школа Росси»

Воробьева Евгения Сергеевна
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №3 г. Твери

 Тема урока: «Строчная буква о».

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:
Формирование учебно – познавательного интереса
Формирование осознания смысла своих учебных действий
Регулятивные УУД:
Активизация интереса к русскому языку
Формирование умения принимать и выполнять учебную задачу
Формирование умения сотрудничать с учителем
Познавательные УУД:
Формирование умения писать данную букву, соединения с ней
Формирование умения находить изучаемые элементы в буквах
Коммуникативные УУД:
Формировать умения формулировать собственное мнение и позицию
Формирование умения работать в диалоге

Цели:

-научиться писать строчную букву о, соединения с ней;
-способствовать развитию моторики руки и координации движений;
-способствовать развитию навыка связной устной речи» внимания, догадки, сообразительности, творческих способностей;
-создавать условия для обогащения словарного запаса детей, формирования навыков самооценки.

Перечень условий: компьютер, колонки, мультимедиа проектор, экран,
 Тренажер по чистописанию (добукварный и букварный период) 1 кл.,Чудо-пропись №1  1 кл. (авт. В.А.Ильина).

Содержание урока.


title: Презентация "Виды, методы и формы контроля на уроках литературы"

extracted_text:
Виды, методы и формы  контроля  на уроках   литературы
Составной частью процесса обучения является контроль знаний обучащихся
2
Контроль
  это  соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения

Цели
Результаты
3
Функции контроля:
1. диагностическая функция;
2. образовательная функция;
3. развивающая функция;
4. воспитывающая функция
Требования к контролю:
1. индивидуальный характер;
2. систематичность, регулярность;
3. разнообразие методов и форм проведения;
4. всесторонность;
5. объективность контроля

6
Виды контроля:
итоговый
тематический
предварительный
текущий
периодический

Данная классификация дополняется иногда еще двумя видами контроля:
	- повторный,
	- отсроченный.
7

Формы контроля:
индивидуальный;
групповой;
фронтальный;
парный
8

Иногда в качестве форм контроля выделяют:
	- зачет,
	- экзамен,
 	- собеседование,
	- контрольную работу,
	- общественный смотр знаний
9

	Методы контроля – это способы определения результативности учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.
Методы контроля:

устный опрос;
письменный;
практический;
самоконтроль;
комбинированный

11
Устный опрос(фронтальный, индивидуальный)
	Приемы:
	- обращение с вопросом ко всему классу,
	- конструирование ответа,
	- рецензирование ответа,
	- оценка ответа и ее обоснование,
	- постановка вопросов ученику самими учащимися,
	- взаимопроверка,
	- самопроверка

12

Письменный опрос:
	- литературный диктант,
	- зачет,
	- самостоятельная работа,
	- контрольная работа,
	- практическая работа,
	- тест

13

Практический - выявление сформированности умений и навыков практической работы.

Комбинированный (уплотненный) – сочетание различных методов контроля.
Нетрадиционные виды контроля:
кроссворды,
головоломки,
ребусы,
шарады,
викторины,
виртуальная экскурсия
портфолио,
рейтинг

15

Оценить – значит установить уровень, степень или количество чего-либо
Оценка – качественный показатель
Отметка – количественный показатель

16

Функции оценки:
	- мотивационная (поощряет, стимулирует учебную деятельность);
	- диагностическая (указывает на причины тех или иных образовательных результатов);
	- воспитательная (формирует самосознание и адекватную самооценку);
	- информационная (свидетельствует о степени успешности ученика)

17

Спасибо за внимание!
Творческих вам
успехов!


title: Планирование ООД в соответствии с требованиями ФГОС ДО

extracted_text: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад№ 17 города Ставрополя


title: Годовой план работы ДОУ на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Утверждаю
Заведующий МКДОУ «Детский сад №1
«Родничок», г. Юхнов Юхновского района
Калужской области

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ДОУ НА 2023 –2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Принято
на заседании педагогического совета

Годовые задачи на 2023-2024 учебный год.
Создание	оптимальных	условий	для	формирования	у	воспитанников	ценностных представлений.
Новый формат взаимодействия с семьями воспитанников в рамках реализации задач воспитания.

Воспитательно-образовательная деятельность
Количество детей по возрастным группам:
Итого:
групп –
детей – детей
раннего возраста – ребенка
дошкольного возраста - детей.
Расписание занятий

Режим дня

*Образовательные и воспитательные занятия с детьми при благоприятных погодных условиях, соответствующих требованиям СанПиН 2.4.1.3049- 13, должны максимально проводиться на улице. Также необходимо следить, чтобы дети гуляли строго на отведенных для их групп площадках и не контактировали с детьми из других групп.

Кадровое обеспечение
Расстановка кадров по группам
Итого:
Воспитателей –
Помощников воспитателей –
Педагог-психолог –
Музыкальный руководитель –
Качественный состав педагогических кадров
Вывод:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ:
Всего педагогов:
Высшее профессиональное –
Среднее специальное (среднее профессиональное) образование –

КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ПО СТАЖУ
Всего педагогов:
0-5 лет -
5-10 лет -
10-15 лет –
15-20 лет -
Свыше 20 лет –
АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Всего педагогов:
Высшая -
I категория –
Соответствие занимаемой должности -

Без категории –
Таким образом, на основании приведенных выше данных, в детском учреждении преобладают педагоги с высшим образованием, с соответствием занимаемой должности и стажем работы свыше 20 лет. Имеется молодой специалист – воспитатель.
Вывод: педагогический коллектив ДОУ укомплектован полностью.
Повышение профессионального уровня педагогических кадров 2.5.1.Перспективный план повышения квалификации:
Вывод:

2.5.2. Организация работы по самообразованию

2.5.3. План посещения городских мероприятий

Организация работы по годовым задачам

Дополнительные услуги
План работы с неблагополучными семьями
Цель: обеспечить социально-педагогическую и психологическую поддержку детей из проблемных семей.
План работы родительского комитета

Темы групповых родительских собраний
План улучшения работы по реализации образовательных областей

КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ ЛИСТ
на 2023-2024 уч. год


title: Сценарий КВН 9 класс

extracted_text:
Сценарий КВН
Приветствие команды:
Вас приветствует команда «Ух-работаем до двух»
Татьяна (возмущается): Но, мне не нравится название команды, я вообще хотела команду 300- рублей на шторы.
Кристина: Нравится не нравится, терпи моя красавица!
Командир: Так, 2023 год объявлен Годом педагога и наставника, в честь данного события наша команды решила снять гениальный фильм, а о чем же он будет? Интересный вопрос.
Командир: Встречайте известного режиссёра АРТУРА ГУДИНИ!!
(выход режиссёра)
Екатерина С: Это не тот режиссёр девочки!
Виктор: Привет красотки! Я режиссёр известного фильма «Апокалипса 1999 года» и по случаю празднования 100-летия Республики Бурятии, меня ваш командир пригласил отснять вам шикарный фильм! Приступаем!
Командир: И так представьте ситуацию, когда ПДО попросили сыграть веселого персонажа в сказке.
Кристина: СЦЕНА 1 ДУБЛЬ 1 КАДР 1
СЦЕНА 1 «Клоун»
(выход Антонины под музыку)
(звучит музыка ЧУЮ ЧУЮ Я КАЧУЮ, выход Т.А. с ростовыми КУКЛАМИ )
Виктор: СТОП, СТОП, СТОП!
Виктор:  Почему посторонние в кадре?! Девушка мы снимаем фильм! Уйдите с кадра!
Татьяна: Что значит посторонние, я педагог дополнительного образования. И вообще я иду на концерт посвященный 100-летию РБ!
Виктор: Идите куда шли! И ТАК ЗАНОВА
( повтор сцены, кидаем шапку)
Командир: Друзья, каждый нас когда-то был школьником, представьте ситуацию школьник на уроке рисования.
(выход Кристины с хлопушкой, в конце упасть за кулису)
Кристина: СЦЕНА 2 ДУБЛЬ 2 КАДР2
Сцена 2 «Занятие Канделяки»
(на сцене Екатерина С и Антонина, садятся за парту, выходит Виктория (учитель)
Виктор: И так ваша задача, показатать фрагмент занятия, чётко и понятно объяснить как и что делать!
Командир: Ребята, мы с вами рисуем рисунок в технике… ПОНЯТНО?!
(звучит быстрая музыка)
Виктор: Так дело не пойдёт! Я же вам сказал, чётко и понятно!
Командир: Ребята, мы с вами рисуем рисунок в технике…Понятно?!
(звучит замедленная музыка)
Виктор: Это вообще кринж!
(включается фоновая музыка)
(в середине сцены Екатерина и Виктор)
Екатерина В: Артур Гудини! Я не могу понять, мы что вообще снимаем?!
Артур Гудини: Дорогая, мы снимаем ГЕНИАЛЬНЫЙ ФИЛЬМ! А КАКОЙ БУДЕТ РЕЙТИНГ! Поэтому без всяких размышлений и вопросов, вперёд и с песней!
Виктор: Педагоги! Это совсем не то, соберитесь, не могу на это смотреть!
Командир: Друзья, коллеги в коллективе бывают много разных случаев, но а это особый случай!
(выход Кристины с хлопушкой, бинт на ноге и бинт на руке)
Кристина: СЦЕНА 3 ДУБЛЬ 3 КАДР3
Сцена 3 «Педсовет»
(включается музыка, все участники выходят и садятся за парты)
Антонина: Добрый день! Уважаемые коллеги, сегодня у нас на повестке дня!
План мероприятий посвященный Году педагога и наставника, нужны ваши предложения!
Татьяна: Какие предложения, я за просто так ничего делать не буду!
Кристина: (Сидит в телефоне и закатывает глаза)
Екатерина С: (СПИТ)
Екатерина В: А почему нет, я всегда за! Надо что-то яркое и запоминающиеся.
(начинается спор)
Виктор: Да вы что издеваетесь! Что тут происходит, вы педагоги или бабки на базаре! Я в полном шоке! Слов нет!
Командир: Артур Гудини! Не принимайте все близко к сердцу, ведь на самом деле экстрим свойственен не только детям, но и педагогам!
Антонина: Поэтому  в нашем коллективе собрались самые…
Татьяна: Творческие
Кристина: Креативные
Екатерина С: Активные
Екатерина В: И любящие своё дело!
(звучит песня)
Антонина: Впрочем что мы так много говорим, ВСЕМ СПАСИБО И ВСЕМ ПОКА!


title: Проверочная работа по алгебре "Корни квадратные" 8 класс

extracted_text: Проверочная работа по алгебре по теме Корни квадратные


title: Рабочая программа по музыке 2 класс на 2022-2023  учебный год

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Тульской области

Администрация муниципального образования Дубенский район

МКОУ Дубенская СОШ

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
                       УТВЕРЖДЕНО
                                                                          Заместитель директора по УВР                        Директор
ШМО учителей
руководитель ШМО
Фирсова Е.Н.

                                                                                Лемягова М.Н.                                    Гудкова Н.В.

 Протокол № 1   от"30"   августа                                                                                Приказ №148  от «1» сентября
2022 г	2022 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2870270)
учебного предмета
«Музыка»

для 2 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Кормилицын Дмитрий Михайлович
учитель музыки

                                                                             Дубна 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 2 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,

элементов музыкального языка, композиционных принципов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно- образного строя отечественной музыкальной культуры.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др. Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» во 2 классе, составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов- классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,

умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;

исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка, 2 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
infourok

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкальные инструменты,мультимедийное оборудование

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Музыкальные инструменты, мультимедийное оборудование


title: Итоговый тест по литературе за курс 10 класс по УМК под редакцией Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А.

extracted_text:
Пояснительная записка к итоговому контрольному тестированию по литературе 10 класс
Тест по литературе позволяет определить уровень знаний учащимися произведений, изученных в 10 классе по УМК под редакцией Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А.
Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений, вопросы по теории литературы. К каждому вопросу даётся три-четыре варианта ответа, один из которых правильный. Представленные тесты можно использовать на заключительном уроке литературы.
Уровень сложности – базовый
Время выполнения - 40 минут
Цель: выявить уровень литературного развития учащихся, умение решать тестовые задания
Инструкция для учителя
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут).  Записывается номер вопроса и номер ответа через черточку.
Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий:
 Критерии оценивания:
«5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов (18-20 правильных ответов),
«4» - 70 – 89 % от общего количества вопросов(14-17 правильных ответов) ,
«3» - 50 – 69 % от общего количества вопросов(10-13 правильных ответов) ,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов( 9 и менее правильных ответов).
Инструкция для учеников
Перед вами итоговое тестирование по литературе за курс 10 класса. Оно состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите  рядом с номером вопроса.

Список использованной литературы

Амбушева Т.М. Литература. 10-11 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам), - Волгоград: Учитель, 2015
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10 класс, - Москва «ВАКО», 20012
Литература. 10 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2012
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. 10 класс. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина. М.: 2012 - 320 с.

Итоговый тест за курс 10 класс
Вариант 1

        1.К какому сословию принадлежит Илья Обломов?
А) купец, Б) дворянин, В) мещанин, Г) разночинец
        2. Любимой одеждой Обломова является…
А) пижама, Б) сюртук, В) халат, Г) фрак
        3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев                                        В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский                                        Г)Ф.М.Достоевский
        4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна                                        В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна                                Г)Анастасия Семеновна
        5.От какой болезни умирает Базаров?
А) оспа, Б) холера, В) тиф, Г) краснуха
6.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей                В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова                  Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник». Флягин
        7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес»                                В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»                        Г)И.А.Гончаров «Обломов»
      8.Сколько было странников в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
А) 3, Б) 4, В) 6, Г) 7
        9.Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» был каторжником?
А) Савелий, Б) Ермила Гирин, В) Яким Нагой, Г) Гриша Добросклонов
        10.Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») наступает, когда
А)он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б)он отказывается от веры и перестает молиться
В)по его вине погибает человек
        11. Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
А)Савелий                                        В)Матрена Корчагина
Б)Григорий Добросклонов                        Г)Ермил Гирин
        12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?
А)Порфирия Петровича                        В)Раскольникова
Б)Зосимова                                        Г)Свидригайлова
        13.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова                        В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин                                Г)Лебезятников
       14.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры                В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления        Г)испачкался в крови

        15. Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения?
А)Лебезятников                                В)Лужин
Б)Соня                                        Г)Свидригайлов
        16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
А)жертвенность                                В)лицемерие
Б)легкомыслие                                Г)свободолюбие
        17. Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей
        18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».
А)В.Г.Белинский                                В)Н.Г.Чернышевский
Б)Н.А.Добролюбов                                Г)Д.И.Писарев
19. Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был
А)нянькой грудного ребенка                В)солдатом
Б)садовником                                Г)артистом
        20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А)Ягодное                                        В)Марьино
Б)Заманиловка                                Г)Отрадное

Итоговый тест за курс 10 класс
Вариант 2

 1.Как зовут сына Ильи Обломова?
А) Захар, Б) Миша, В) Андрей, Г) Иван
2.Будущая специальность Базарова:
А) врач. Б) учитель, В) инженер, Г) военный
3.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза»                                        В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»        Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…»
        4.Назовите прозвище крестьянки (Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»)
А) губернаторша, Б) несчастливая, В) красавица, Г) невезучая
5.Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов».
А)Петербург                                В)городе NN
Б)Москва                                Г)тульское имение Обломова
        6.Назовите автора и произведение, в котором не встречается образ странника.
А)Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»        В)Н.С.Лесков «Очарованный странник»
Б)А.Н.Островский «Гроза»                                Г)И.А.Гончаров «Обломов»
        7.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»                В)самодур
Б)тип «лишнего человека»                        Г)романтический герой
        8. В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад»                                В) «Мертвые души»
Б) «Гроза»                                        Г) «Крыжовник»
        9. Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это
А)история рода Обломовых
Б)реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества
В)поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка
        10. В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть следующие персонажи:
А)Ермил Гирин, Кулигин, Яким Нагой                В)Ермил Гирин, Утятин, Яким Нагой
Б)Яким Нагой, Кудряш, Утятин                        Г)Феклуша, Утятин, Кулигин
        11.Назовите отчество Ивана Флягина (Лесков «Очарованный странник»)
А) Петрович, Б) Лукич, В) Спиридонович, Г) Северьянович
        12. Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)
А)мещанка                                В)крестьянка
Б)дворянка                                Г)купчиха
        13. Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры                В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления        Г)испачкался в крови
        14.Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»        Г
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
        15.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей                В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова                  Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник». Флягин
        16.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова                        В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин                                Г)Лебезятников
        17. В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес»                                В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»                        Г)И.А.Гончаров «Обломов»
        18.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
А)Савелий                                        В)Матрена Корчагина
Б)Григорий Добросклонов                        Г)Ермил Гирин
        19. Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») наступает, когда
А)он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б)он отказывается от веры и перестает молиться
В)по его вине погибает человек
        20. Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»                В)самодур
Б)тип «лишнего человека»                        Г)романтический герой

Ответы к тесту


title: Презентация "Средства защиты конфиденциальной информации"

extracted_text:
«Средства защиты конфиденциальной информации»
Цель:
Защищаемые объекты ТКС
Методы защиты конфиденциальной информации ТКС
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Специальные требования и рекомендации по технической защите конфиденциальной информации (СТР-К )
Утверждены Приказом Председателя Гостехкомиссии России от 30.08.2002 № 282. СТР-К рассмотрены требования к аттестации, порядока ввода в действие и эксплуатации объектов информатизации, а также порядок контроля за их использованием.
СТР-К представлен полный цикл работ по аттестации АС/ИС – от проектирования до ввода в эксплуатацию.
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Защищаемые объекты информатизации в соответствии с СТР-К
программные средства (операционные системы, системы управления базами данных, общесистемное и прикладное ПО), используемые для обработки конфиденциальной информации;
технические средства и системы, не обрабатывающие непосредственно конфиденциальную информацию, но размещенные в помещениях, где она обрабатывается (циркулирует);
защищаемые помещения.
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Защищаемые объекты информатизации в соответствии с СТР-К
программные средства (операционные системы, системы управления базами данных, общесистемное и прикладное ПО), используемые для обработки конфиденциальной информации;
технические средства и системы, не обрабатывающие непосредственно конфиденциальную информацию, но размещенные в помещениях, где она обрабатывается (циркулирует);
защищаемые помещения.
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Объекты защиты
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Методы защиты конфиденциальной информации
Организационные методы защиты конфиденциальной информации
Технические методы защиты конфиденциальной информации
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Организационные методызащиты конфиденциальной информации
разграничение зон ответственности,
 инструктажи для персонала,
запрет на пересылку служебной информации на личную электронную почту и разработка документов, устанавливающих порядок обращения с охраняемыми данными,
создание службы безопасности и внедрение пропускного режима
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
ПО, защищающее важную информацию от несанкционированного доступа или копирования;
аутентификация и идентификация пользователей перед допуском к охраняемым данным;
оборудование безопасных мест хранения документов (установка сейфов, жалюзи, дверных и оконных решеток, замков);
специальная маркировка папок и распечаток;
применение сигнализации и камер видеонаблюдения;
организация безопасных условий пересылки данных.
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
ПО
DLP
Спец
средства
защиты
информации
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
аутентификация и идентификация пользователей перед допуском к охраняемым данным
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
оборудование безопасных мест хранения документов (установка сейфов, жалюзи, дверных и оконных решеток, замков)
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
специальная маркировка папок и распечаток
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
применение сигнализации и камер видеонаблюдения
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Технические методызащиты конфиденциальной информации
организация безопасных условий пересылки данных
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Вывод
Охрана конфиденциальной информации (КИ) —  это задача, решаемая на нескольких уровнях
разработка внутреннего регламента
принятие практических мер по реализации положений регламента
создание безопасных условий для хранения сведений, находящихся под защитой
ограничить доступ к КИ
использование надежных технических методов защиты
маркировка носителей
сейфы
современные системы идентификации и аутентификации пользователей
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Вопросы для закрепления темы
Перечислите защищаемые объекты ТКС информатизации в соответствии с СТР-К.
Какие методы защиты конфиденциальной информации существуют?
Что в себя включают средства защиты конфиденциальной информации:
ПО?
аутентификация и идентификация пользователей перед допуском к охраняемым данным?
оборудование безопасных мест хранения документов?
специальная маркировка папок и распечаток?
применение сигнализации и камер видеонаблюдения?

автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.
Информационные источники
ОИ 2 «Электрорадиоизмерения: учебник для среднего профессионального образования»
Шишмарёв В. Ю., Шанин В. И.
М.: Издательство Юрайт, 2020.
Нормативные требования СТР-К
https://safe-surf.ru/specialists/article/5282/660773/
автор. преподаватель ГБПОУ КС54 Поляков И.И.


title: Интерактивный тест по музыке 1 класс

extracted_text:
Интерактивный тест по музыке 1 класс
Как называют человека, который сочиняет музыку ?
Вопрос №1
Ответы

Певец
Композитор
Артист

Следующий вопрос
Правильно!!!
Кто самый главный в оркестре?
Вопрос №2
Ответы

Дирижёр
Режиссёр
Музыкант

Следующий вопрос
Правильно!!!
Скорость движения и исполнения музыки называется?
Вопрос №3
Ответы

Регистр
Аккомпанемент
Темп

Следующий вопрос
Правильно!!!
Какой музыкальный инструмент не является народным?
Вопрос №4
Ответы

Балалайка
Гусли
Арфа

Следующий вопрос
Правильно!!!
Укажите симфонический инструмент……
Вопрос №5
Ответы

Флейта
Дудка
Рожок

Следующий вопрос
Правильно!!!
Что такое аккомпанемент?
Вопрос №6
Ответы

Характер музыки
Сопровождение мелодии
Скорость звучания

Следующий вопрос
Правильно!!!
Кто автор симфонической сказки «Петя и волк»?
Загадка №7
Ответы

П.И. Чайковский
М.П. Мусоргский
С.С. Прокофьев

Конец
Правильно!!!
Молодцы !!!


title: Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида 37 + 53

extracted_text:
Тема: «Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида: 37 + 53».

Слайд 1                                                                                Слайд 2                                                                          Слай д 3(1)

Слайд 3(2)                                                                             Слайд 4                                                                 Слайд 5

Слайд 6


title: Проверочные работы по лексике и грамматике к учебнику «Spotlight» 5-7 класс

extracted_text:
Проверочные работы по лексике и грамматике к учебнику «Spotlight»

Данное практическое пособие предназначено для критериального оценивания знаний обучающихся 5-7-х классов по темам «Настоящее простое время глагола», «Настоящее продолженное время глагола» и «Прошедшее продолженное время глагола» с дескрипторами для проверочной работы и эталонами к заданиям. Соответствует разделам   учебника “Spotlight”.

Автор: Липухина Виктория Александровна,
учитель английского языка МАОУ гимназии №26 г.Томска

Проверочная работа по теме ”Настоящее простое время”

Планируемый результат: различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения с глаголом в настоящем простом времени.

Вариант 1
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее простое время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь галочкой (V) правильные высказывания):
Настоящее простое время употребляется, когда речь идёт о регулярно повторяющихся, повседневных действиях.
В утверждениях в третьем лице единственного числа к глаголу добавляется -s.
В вопросах и отрицаниях используются вспомогательные глаголы do или does.
Наречия настоящего простого времени never, often, usually.
В предложении I sleep usually long on Sundays наречие занимает верное местоположение.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола в третьем лице единственного числа в утверждении.
Write the third person singular. (Образуй и запиши глаголы в третьем лице ед.ч.).
I like – he…
you go – she...
we play – he…
they cry – she…
you fix – she…

Задание №3. Умение различать в диалогах вспомогательные глаголы do и does.
Fill in do, does, don’t or doesn’t. (Вставь do, does, don’t, doesn’t).
A: …. you like leopards?
            B: Yes, I ….
      2.   A: …. your friend eat fish?
            B: No, he ….
      3.   A: …. they live in a house?
            B: No, they…
      4.   A: …. Ann play chess?
            B: Yes, she …

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и    вопросительной формы  настоящего простого времени глагола.
Put the words in the correct order. (Поставь слова в правильном порядке).
plays, on, hockey, He, Sundays.              ___________________________________
Canada, in, don’t, live, They.                    ___________________________________
meat, crocodiles, Do, eat?                      ___________________________________

Повышенный уровень
Задание №5. Умение образовывать глаголы настоящего простого времени в предложениях утвердительной, отрицательной и вопросительной формы.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
Mr. Davis usually …. his bike on Sunday. (ride) _____________________________________
My parents always …. TV in the evening. (watch)
            _____________________________________
      3.   Helen ….. up at 7 o’clock on Sunday. (not/get)
            ______________________________________
      4.  ….. Tom …. home in the afternoon? (come)
            ______________________________________

Вариант 2
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее простое время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь галочкой правильные высказывания):
Настоящее простое время употребляется, когда речь идёт о состояниях или постоянных действиях.
В утверждениях в третьем лице единственного числа к глаголам, оканчивающимся на -ss, -sh, -ch, -x, -o добавляется -es.
В вопросительной  и отрицательной форме с he, she, it   -s  не добавляется к смысловому глаголу, когда присутствует вспомогательный глагол does.
Наречия настоящего простого времени sometimes, always, every day.
В предложении She always is happy наречие занимает верное местоположение.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола в третьем лице единственного числа в утверждении.
Write the third person singular. (Образуй и запиши глаголы в третьем лице ед.ч.).
I bite-he…
you do-she...
we say-he…
they try-she…
you relax-she…

Задание №3. Умение различать в диалогах вспомогательные глаголы do и does.
Fill in do, does, don’t or doesn’t. (Вставь do, does, don’t, doesn’t).
A: …. you like elephants?
            B: Yes, I ….
      2.   A: …. a lion eat leaves?
            B: No, it….
      3.   A: …. we live in a big flat?
            B: No, we…
      4.   A: …. Tom often go shopping?
            B: Yes, he …

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и    вопросительной формы настоящего простого времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
watch, often,They, TV.                             ___________________________________
work, doesn’t, He, computer, on.             ___________________________________
well, swim, you, Do?                                ___________________________________

Повышенный уровень
Задание №5. Умение образовывать глаголы настоящего простого времени в предложениях утвердительной, отрицательной и вопросительной формы.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
My sister often … the piano on Sunday. (play)
            _____________________________________
We always … in summer. (swim)
            _____________________________________
      3.    Pete … his room at the weekend. (not/clean)
            ______________________________________
      4.  ….. you … your mother in the kitchen? (help)
            ______________________________________

Дескрипторы для  проверочной работы

Эталон к заданиям
Вариант 1
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее простое время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильные высказывания):
Настоящее простое время употребляется, когда речь идёт о регулярно повторяющихся , повседневных действиях.     V
В утверждениях в третьем лице единственного числа к глаголу добавляется -s.     V
В вопросах и отрицаниях используются вспомогательные глаголы do или does.      V
Наречия настоящего простого времени never, often, usually.    V
В предложении I sleep usually long on Sundays наречие занимает верное местоположение.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола в третьем лице единственного числа в утверждении.
Write the third person singular. (Образуй и запиши глаголы в третьем лице ед.ч.)
I like – he likes
you go – she goes
we play – he plays
they cry – she cries
you fix – she fixes

Задание №3. Умение различать в диалогах вспомогательные глаголы do и does.
Fill in do, does, don’t or doesn’t. (Вставь do, does, don’t, doesn’t).
A: Do you like leopards?
            B: Yes, I do.
      2.   A: Does your friend eat fish?
            B: No, he doesn’t.
      3.   A: Do they live in a house?
            B: No, they don’t.
      4.   A: Does Ann play chess?
            B: Yes, she does.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и    вопросительной формы глаголов настоящего простого времени.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
plays, on, hockey, He, Sundays.            He plays hockey on Sundays.
Canada, in, don’t, live, They.                They don’t live in Canada.
meat, crocodiles, Do, eat?                      Do crocodiles eat meat?

Повышенный уровень
Задание №5. Умение образовывать глаголы настоящего простого времени в предложениях утвердительной, отрицательной и вопросительной формы.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
Mr Davis usually …. his bike on Sunday. (ride)
             Mr Davis usually rides his bike on Sunday.
My parents always …. TV in the evening. (watch)
             My parents always watch TV in the evening.
      3.   Helen ….. up at 7 o’clock on Sunday. (not/get)
            Helen does not get up at 7 o’clock on Sunday.
      4.  ….. Tom …. home in the afternoon? (come)
            Does Tom come home in the afternoon?

Вариант 2
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее простое время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильные высказывания):
Настоящее простое время употребляется, когда речь идёт о состояниях или постоянных действиях.  V
В утверждениях в третьем лице единственного числа к глаголам, оканчивающимся на -ss, -sh, -ch, -x, -o добавляется -es.     V
В вопросительной  и отрицательной форме с he, she, it   -s  не добавляется к смысловому глаголу, когда присутствует вспомогательный глагол does.    V
Наречия настоящего простого времени sometimes, always, every day.         V
В предложении She always is happy наречие занимает верное местоположение.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола в третьем лице единственного числа в утверждении.
Write the third person singular. (Образуй и запиши глаголы в третьем лице ед.ч.).
I bite – he bites
you do – she does
we say – he says
they try – she tries
you relax – she relaxes

Задание №3. Умение различать в диалогах вспомогательные глаголы do и does.
Fill in do, does, don’t or doesn’t. (Вставь do, does, don’t, doesn’t).
A: Do you like elephants?
            B: Yes, I do.
      2.   A: Does a lion eat leaves?
            B: No, it doesn’t.
      3.   A: Do we live in a big flat?
            B: No, we don’t.
      4.   A: Does Tom often go shopping?
            B: Yes, he does.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и    вопросительной формы глаголов настоящего простого времени.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
watch, often,They, TV.                            They often watch TV.
work, doesn’t, He, computer, on.            He doesn’t work on computer.
well, swim, you, Do?                               Do you swim well?

Повышенный уровень
Задание №5. Умение образовывать глаголы настоящего простого времени в предложениях утвердительной, отрицательной и вопросительной формы.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
My sister often … the piano on Sunday. (play)
            My sister often plays the piano on Sunday.
We always … in summer. (swim)
            We always swim in summer.
      3.    Pete … his room at the weekend. (not/clean)
             Pete doesn’t clean his room at the weekend.
      4.  ….. you … your mother in the kitchen? (help)
            Do you help your mother in the kitchen?

Максимальное количество 15 баллов
Шкала оценивания:
Оценка  5  –   95% -100%    – 14 -15б.
Оценка 4  –   76% -94%    –   12-13 б.
Оценка 3  –    50% -75%   –   9 – 11 б.
Оценка 2  –   менее 50%  –  меньше 9 б.

Проверочная работа по теме «Настоящее продолженное время»

Планируемый результат: различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения с глаголом в настоящем продолженном времени.
Вариант 1
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Настоящее продолженное время употребляется, когда речь идёт о действиях, происходящих сейчас, в момент речи.
Настоящее продолженное время употребляется для описания привычек.
Настоящее продолженное время употребляется для описания действий, имеющих временный характер.
Спутники настоящего продолженного времени now, these days, still.
Глаголы, описывающие состояние (like, want, know, love), а не действие не образуют формы настоящего продолженного времени.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
work –
read –
have –
come –
study –
play –
run –

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (am, is, are).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (am, is, are). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
I … watching TV.
      2.   They … travelling by car.
      3.   The girls … dancing.
      4.   It … sleeping.
      5.   Mary … singing a song now.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы настоящего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
reading, am, an, I, book, interesting.            _______________________________
are, home, now, children, The, not, going.   _______________________________
Bob, in, Is, the, swimming, river?                _______________________________
Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения настоящего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
My granny and I … a tasty cake now. (make)
            _____________________________________
Ben … his pets at this moment. (not/feed)
            _____________________________________
      3.   … he … tennis on Saturday? (play)
            ______________________________________

Вариант 2
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Настоящее продолженное время употребляется, когда речь идёт о действиях, происходящих в настоящий период времени, но не обязательно в момент речи.
Настоящее продолженное время употребляется для описания повседневных действий.
Настоящее продолженное время употребляется для описания запланированных действий в будущем.
Спутники настоящего продолженного времени at the moment, at present, tonight.
Настоящее продолженное время образуется при помощи вспомогательного глагола to be в личной форме (am,is,are) и смыслового глагола с окончанием -ing.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
watch –
speak –
take –
ride –
try –
buy –
get –

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (am, is, are).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (am, is, are). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
I … singing a new song.
      2.   Our cat … drinking milk.
      3.   Ann … taking a shower.
      4.   My friends … listening to music.
      5.   They … playing the piano now.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы настоящего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
sister, watching, My, TV, is, now.             _______________________________
not, breakfast, They, are, having.              _______________________________
swimming, boys, the, river, in, Are, the?  _______________________________

Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения настоящего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
The children … in this room now. (sleep)
            _____________________________________
His sister …  at this moment. (not/dance)
            _____________________________________
      3.   … she … a cake on Sunday? (make)
            ______________________________________

Дескрипторы для  проверочной работы

Эталон к заданиям
Вариант 1
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Настоящее продолженное время употребляется, когда речь идёт о действиях, происходящих сейчас, в момент речи.       V
Настоящее продолженное время употребляется для описания привычек.
Настоящее продолженное время употребляется для описания действий, имеющих временный характер.         V
Спутники настоящего продолженного времени now, these days, still.     V
Глаголы, описывающие состояние (like, want, know, love), а не действие не образуют формы настоящего продолженного времени.         V

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
work – working
read – reading
have – having
come – coming
study – studying
play – playing
run – running

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (am, is, are).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (am, is, are). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
I am watching TV.
      2.   They are travelling by car.
      3.   The girls are dancing.
      4.   It is sleeping.
      5.   Mary is singing a song now.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы настоящего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
reading, am, an, I, book, interesting.            I am reading an interesting book.
are, home, now, children, The, not, going.   The children are not going home now.
Bob, in, Is, the, swimming, river?                 Is Bob swimming in the river?

Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения настоящего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
My granny and I are making a tasty cake now.
Ben is not feeding his pets at this moment.
      3.   Is  he playing tennis on Saturday?

Вариант 2
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять настоящее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Настоящее продолженное время употребляется, когда речь идёт о действиях, происходящих в настоящий период времени, но не обязательно в момент речи. V
Настоящее продолженное время употребляется для описания повседневных действий.
Настоящее продолженное время употребляется для описания запланированных действий в будущем.    V
Спутники настоящего продолженного времени at the moment, at present,
             tonight.   V
Настоящее продолженное время образуется при помощи вспомогательного глагола to be в личной форме (am,is,are) и смыслового глагола
            с окончанием -ing.   V

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
watch – watching
speak – speaking
take –  taking
ride – riding
try – trying
buy – buying
get – getting

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (am, is, are).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (am, is, are). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
I am singing a new song.
      2.   Our cat is drinking milk.
      3.   Ann is taking a shower.
      4.   My friends are listening to music.
      5.   They are playing the piano now.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы настоящего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
sister, watching, My, TV, is, now.             My sister is watching TV now.
not, breakfast, They, are, having.              They are not having breakfast.
swimming, boys, the, river, in, Are, the?   Are the boys swimming in the river?

Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения настоящего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
The children are sleeping in this room now.
His sister is not dancing  at this moment.
      3.   Is  she making  a cake on Sunday?

Максимальное количество 15 баллов

5-     95% -100%    14 -15б.
4 -    76% -94%      12-13 б.
3-     50% -75%      9 – 11 б.
2 –   менее 50%   меньше 9 б.

Проверочная работа по теме «Прошедшее продолженное время»

Планируемый результат: различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения прошедшего продолженного времени глагола.
                                                                 Вариант 1
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять прошедшее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия, которое происходило в прошлом и было прервано другим действием.
Прошедшее продолженное время употребляется для описания последовательных действий в прошлом.
Прошедшее продолженное время употребляется для описания атмосферы, обстановки, а также во вступлении к рассказу.
Сигналы прошедшего продолженного времени while, when, as, all morning.
Когда в предложении есть две формы прошедшего продолженного времени, относящиеся к одному подлежащему, во избежание повторения глагол to be во втором случае опускается и употребляется лишь причастие настоящего времени с -ing.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
ring-
feed-
enjoy-
fly-
win-
write-
run-

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (was, were).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (was, were). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
I … decorating the Christmas tree at ten a.m. yesterday.
      2.   The children … listening to a new song at the lesson.
      3.   Bob … playing a computer game all day long.
      4.   When … your parents travelling around Europe?
      5.   The girls … not dancing when their mother came.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы прошедшего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
TV, time, yesterday, we, watching, this, were.    ______________________________
cooking, at, she, 5 p.m., was, yesterday, not.      ______________________________
at, what, you, were, 7 p.m., night, doing, last?    ______________________________

Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения прошедшего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
She … an interesting book all evening yesterday. (read)
My friends … cartoons from 6 till 7 yesterday. (not/watch)
      3.   … he … in the mountains in July last year. (cycle)

                                                                 Вариант 2
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять прошедшее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Прошедшее продолженное время употребляется для описания двух или более одновременных действий, происходивших в развитии в прошлом.
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия, которое произошло в указанное время в прошлом.
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия, которое происходило в определенное время в прошлом.
Сигналы прошедшего продолженного времени while, at 8 o’clock yesterday, all day long, when.
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия в развитии/процессе, которое было прервано. Прошедшее простое время употребляется для описания действия, которое его прервало.

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
leave-
say-
come-
sit-
finish-
get-
listen-

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (was, were).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (was, were). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
Ann … playing the piano at 7 p.m. yesterday.
      2.   Jack … not watching TV when his friend came to see him.
      3.   We … leaving home when it started to rain.
      4.   What … the children doing when their mother called them?
      5.   The boys … sleeping when the party finished.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы прошедшего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
finishing, when, rang, Pete, the, was, phone, homework, his. _________________________________________________
was, her, at, not, 5 p.m., room, Jane, tidying, yesterday.
           _____________________________________________________
he, running, where, day, was, all, week, last?
           _____________________________________________________

Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения прошедшего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
The machine … all night long. (work)
They … around London the whole day yesterday. (not/tour)
      3.   … the child … when his parents came in? (sleep)

      Дескрипторы для  проверочной работы
Эталон к заданиям
Вариант 1
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять прошедшее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия, которое происходило в прошлом и было прервано другим действием.    V
Прошедшее продолженное время употребляется для описания последовательных действий в прошлом.
Прошедшее продолженное время употребляется для описания атмосферы, обстановки, а также во вступлении к рассказу.         V
Сигналы прошедшего продолженного времени while, when, as, all morning.  V
Когда в предложении есть две формы прошедшего продолженного времени, относящиеся к одному подлежащему, во избежание повторения глагол to be во втором случае опускается и употребляется лишь причастие настоящего времени с -ing.     V

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
ring- – ringing
feed-  – feeding
enjoy- –  enjoying
fly- – flying
win- – winning
write- – writing
run- – running

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (was, were).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (was, were). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
I was decorating the Christmas tree at ten a.m. yesterday.
      2.   The children were listening to a new song at the lesson.
      3.   Bob was playing a computer game all day long.
      4.   When were your parents travelling around Europe?
      5.   The girls were not dancing when their mother came.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы прошедшего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
TV, time, yesterday, we, watching, this, were.
            We were watching TV this time yesterday.
cooking, at, she, 5pm, was, yesterday, not.
            She was not cooking at 5pm yesterday.
at, what, you, were, 7 pm, night, doing, last?
            What were you doing at 7pm last night?

Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения прошедшего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
She was reading an interesting book all evening yesterday.
My friends were not watching cartoons from 6 till 7 yesterday.
      3.   Was he cycling in the mountains in July last year?

Вариант 2
Базовый уровень
Задание №1. Умение определять прошедшее продолженное время глагола по его признакам.
Tick off the right sentences. (Отметь V правильное высказывание):
Прошедшее продолженное время употребляется для описания двух или более одновременных действий, происходивших в развитии в прошлом.    V
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия, которое произошло в указанное время в прошлом.
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия, которое происходило в определенное время в прошлом.      V
Сигналы прошедшего продолженного времени while, at 8 o’clock yesterday, all day long, when.      V
Прошедшее продолженное время употребляется для описания действия в развитии/процессе, которое было прервано. Прошедшее простое время употребляется для описания действия, которое его прервало.     V

Задание №2. Умение образовывать форму глагола с окончанием -ing.
Write the -ing forms of the following verbs. ( Образуй и запиши форму глагола с окончанием -ing).
leave- – leaving
say- – saying
come- – coming
sit- – sitting
finish- – finishing
get- – getting
listen- – listening

Задание №3. Умение различать формы вспомогательного глагола to be (was, were).
Fill in the gaps with the correct form of the verb to be (was, were). (Заполни пропуски правильной формой глагола to be).
Ann was playing the piano at 7 pm yesterday.
      2.   Jack was not watching TV when his friend came to see him.
      3.   We were leaving home when it started to rain.
      4.   What were the children doing when their mother called them?
      5.   The boys were sleeping when the party finished.

Задание №4. Умение конструировать предложения утвердительной, отрицательной и вопросительной формы прошедшего продолженного времени глагола.
Put the words in the correct order. ( Поставь слова в правильном порядке).
finishing, when, rang, Pete, the, was, phone, homework, his.
            Pete was finishing his homework when the phone rang.
was, her, at, not, 5 pm, room, Jane, tidying, yesterday.
            Jane was not tidying her room at 5pm yesterday.
      3.   he, running, where, day, was, all, week, last?
            Where was he running all day last week?

Повышенный уровень
Задание №5. Умение различать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму предложения прошедшего продолженного времени глагола.
Put the verbs in brackets into the correct form. (Поставь глаголы в скобках в правильную форму).
The machine was working all night long.
They were touring around London the whole day yesterday.
      3.   Was the child sleeping when his parents came in?

Максимальное количество 15 баллов

5-     95% -100%    14 -15б.
4 -    76% -94%      12-13 б.
3-     50% -75%      9 – 11 б.
2 –   менее 50%   меньше 9 б.