title: Рабочая программа по географии 8 класс 2022-2023 уч. год

extracted_text:
             униципальное автономное образовательное учреждение
              «Боровихинская средняя общеобразовательная школа»
                            Первомайского района

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                       по предмету «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
                                Класс      8
                            2022-2023 учебный год

                   Рабочая программа составлена на основе
                   государственной программы по географии
         для общеобразовательных организаций \ сост. А.И. Алексеев.
         (География. 5-11 классы. Базовый уровень: рабочая программа
      предметной линии «Полярная звезда»\ А.И. Алексеев, В.В.Николина,
                  Е.К. Липкина,  Москва «Просвещение» 2020.

                                 с.Боровиха

                                    2020г

                          1. Пояснительная записка.

   |Название, автор и |Программы общеобразовательных учреждений ГЕОГРАФИЯ  5-11классы,   |
|год издания       |авторы: А.И. Алексеев, Е.А. Липкина, В.В. Николина, издательство  |
|авторской учебной |«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2020 год.                                          |
|программы, на     |                                                                  |
|основе которой    |                                                                  |
|разработана       |                                                                  |
|Рабочая программа |                                                                  |
|Цели данной       |— формирование системы географических знаний как компонента       |
|программы обучения|научной картины мира;                                             |
|в области         |— формирование целостного географического образа планеты Земля на |
|формирования      |разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России,|
|системы знаний,   |своего региона и т. д.);                                          |
|умений.           |— понимание особенностей взаимодействия человека и природы на     |
|                  |современном этапе его развития с учётом исторических факторов,    |
|                  |значения окружающей среды и рационального природопользования,     |
|                  |осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и |
|                  |мира;                                                             |
|                  |— познание основных природных, социально-экономических,           |
|                  |экологических, геополитических процессов и закономерностей,       |
|                  |характерных для географического пространства России и мира;       |
|                  |— формирование системы интеллектуальных, практических, учебных,   |
|                  |оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное,     |
|                  |социально и экологически целесообразное поведение в окружающей    |
|                  |среде;                                                            |
|                  |— формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием |
|                  |значимости географического пространства для жизни на Земле;       |
|                  |— формирование опыта ориентирования в географическом пространстве |
|                  |с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты       |
|                  |природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных             |
|                  |потребностей, интересов, проектов;                                |
|                  |— формирование опыта творческой деятельности по реализации        |
|                  |познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе  |
|                  |создания собственных географических продуктов (схемы, проекты,    |
|                  |карты, компьютерные программы, презентации);                      |
|                  |— формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных,     |
|                  |личностных универсальных действий, обеспечивающих возможность     |
|                  |самостоятельного усвоения знаний по географии обучающимися;       |
|                  |— понимание закономерностей размещения населения и территориальной|
|                  |организации хозяйства в связи с природными,                       |
|                  |социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости  |
|                  |проблем адаптации и здоровья человека от географических условий   |
|                  |проживания;                                                       |
|                  |— всестороннее изучение географии России, включая различные виды  |
|                  |её географического положения, природу, население, хозяйство,      |
|                  |регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;   |
|                  |— выработка у обучающихся понимания общественной потребности в    |
|                  |географических знаниях, а также формирование у них отношения к    |
|                  |географии как возможной области будущей практической деятельности;|
|                  |— формирование навыков и умений безопасного и экологически        |
|                  |целесообразного поведения в окружающей среде.                     |
|Задачи данной     |Основная задача и побудительный мотив создания программы линии    |
|программы обучения|«Полярная звезда» — помочь школе обучить и воспитать географически|
|в области         |грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к  |
|формирования      |будущей работе на благо своей страны.                             |
|системы знаний,   |                                                                  |
|умений.           |                                                                  |
|Учебно-методически|Программы общеобразовательных учреждений ГЕОГРАФИЯ  5-11классы,   |
|й комплект.       |авторы: А.И. Алексеев, Е.А. Липкина, В.В. Николина, издательство  |
|                  |«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2022 год.                                          |
|                  |География. 8 класс, А.И Алексеев, В.В. Николина, Е.А. Липкина.    |
|                  |Просвещение 2022г (учебник)                                       |
|                  |География. 8 класс, В.В.Николина.  Поурочные разработки.  (пособие|
|                  |для учителя)                                                      |
|Количество учебных|70ч; 2 ч в неделю; 2 ч — резервное время                          |
|часов, на которое |Практических работ-11                                             |
|рассчитано        |                                                                  |
|изучение предмета,|                                                                  |
|курса, в том числе|                                                                  |
|для проведения    |                                                                  |
|контрольных,      |                                                                  |
|лабораторных,     |                                                                  |
|практических      |                                                                  |
|работ.            |                                                                  |
|Формы организации |При изучении географии в контексте ФГОС основного общего          |
|учебного процесса.|образования используются фронтальные, групповые и индивидуальные  |
|                  |формы организации процесса обучения.                              |
|Формы текущего    |Устный, письменный контроль,  работа с контурными картами,        |
|контроля знаний   |атласами                                                          |
|учащихся (текущий |                                                                  |
|контроль –        |                                                                  |
|текущий,          |                                                                  |
|четвертной и      |                                                                  |
|полугодовой       |                                                                  |
|контроль,         |                                                                  |
|промежуточная     |                                                                  |
|аттестация – итог |                                                                  |
|за учебный год)   |                                                                  |

                2. Планируемые результаты обучения в 8 классе

     Личностным результатом обучения географии в основной школе является
  формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
   обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
  ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических
                         принципов и норм поведения.
   Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих
                      результатов личностного развития:
   1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и
 уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
        многонационального народа России; осознание своей этнической
     принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края,
     общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей
   многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
                                  Родиной;
   2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
     уровню развития науки и общественной практики, а также социальному,
     культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
 3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
 к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
     выбору профильного образования на основе информации о существующих
  профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению
        индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
                          познавательных интересов;
    4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе
 развитие навыков самостоятельной с учебными пособиями, книгами, доступными
      инструкциями и техническими средствами информационных технологий;
     5) формирование толерантности как нормы осознанного и желательного
   отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, языку, вере,
    гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
                      ценностям народов России и мира;
   6) освоение социальных норм и правил поведения в группах, сообществах,
    заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу
 обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-
   критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной
       жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
          этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
   7) развитие морального сознания и компетентности в отношении моральных
  проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
      нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
                           собственным поступкам;
      8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
                                деятельности;
   9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
  правил индивидуального и коллективного опасного поведения в чрезвычайных
                 ситуациях, угрожаю- жизни и здоровью людей;
 10) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни
 во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения
                             к окружающей среде;
     11) осознание важности семьи в жизни человека и общества,  принятие
 ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
                                   семьи;
 12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
   народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
  Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы
                   основного общего образования являются:
      1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
     организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
   2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного
  анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы
    достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять
     познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
                            познавательных задач;
  З) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать
     её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать
      материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-
   следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать
    выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические
                       задания, в том числе проектные;
    4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной
   деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия
  одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность
      результата и способа действия, реально оценивать свои возможности
                   достижения цели определённой сложности;
 5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы
              взаимодействия, планировать общие способы работы;
 6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в
     области использования технических средств технологий (компьютеров и
       программного обеспечения) как инструментальной основы развития
      коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
    формирование умений рационально использовать широко распространённые
        инструменты и технические средства информационных технологий;
  7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства
 массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);
    умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на
   электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности,
                                   этики;
 8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами
  наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и
                                    др.;
  9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать
   на основе координации различных позиций при выработке общего решения в
 совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать
    своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с
     позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их
 участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
   10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о
  здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия,
                   культуры и социального взаимодействия.
   Предметными результатами освоения основной образовательной программы по
                             географии являются:
  1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении
 планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины
      мира, их необходимости для решения современных практических задач
  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и
                      рационального природопользования;
  2) формирование первичных навыков использования территориального подхода
 как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
   многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
   3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
  целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
    времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях
 природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
            проблемах на разных материках и в отдельных странах;
 4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
  инструментов для определения количественных и качественных характеристик
 компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
     5) овладение основами картографической грамотности и использования
     географической карты как одного из «языков» международного общения;
   6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
                         географической информации;
 7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических
   знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и
    процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
             среды, адаптации к условиям территории проживания;
   8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и
     углублению географических знаний и выбора географии как профильного
    предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в
             качестве сферы своей профессиональной деятельности.

        Планируемые результаты изучения курса  географии в 8 классе.

                               Природа России
                             Выпускник научится:
   · различать географические процессы и явления, определяющие особенности
                    природы страны и отдельных регионов;
              · сравнивать особенности природы регионов страны;
    · оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
                            отдельных территорий;
     · описывать по карте положение и взаиморасположение географических
                                  объектов;
    · объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
     · оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
                        отдельных территорий России;
   · создавать собственные тексты и устные сообщения (в том числе в форме
      презентаций) об особенностях компонентов природы России на основе
 нескольких источников информации. Выпускник получит возможность научиться:
  · оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
            России, связанные с глобальными изменениями климата;
    · делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
  результате изменения их компонентов. Население России Выпускник научится:
  · различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
         численности населения России и отдельных регионов и стран;
      · анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
  половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории
 России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
                                 населения;
       · сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по
               этническому, языковому и религиозному составу;
  · объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
            размещения населения России и её отдельных регионов;
    · находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
       повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
         демографических и социальных процессов или закономерностей;
   · использовать знания о естественном и механическом движении населения,
      половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском
      населении, этническом и религиозном составе для решения практико-
              ориентированных задач в контексте реальной жизни.
                  Выпускник получит возможность научиться:
 · выдвигать и обосновывать с использованием статистических данных гипотезы
 об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, о
                      развитии человеческого капитала;
             · оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

                       3.Содержание учебного предмета

|№ раздела |Тема раздела                                            |Колич. |
|          |                                                        |часов  |
|Тема 1.   |Географическое пространство России                      |10     |
|Тема 2.   |Население России                                        |12     |
|Тема 3.   |Природа России                                          |26     |
|Тема 4.   |Природно-хозяйственные зоны и районы                    |12     |
|Тема 5.   |Родной регион                                           |8      |
|          |Резервное время                                         |2      |
|          |Итого                                                   |70ч    |

                 4. Учебно-тематическое планирование 8 класс
                  (70 часов, из них 2 ч – резервное время)
                 Практических работ – 14    Оцениваемых* - 7
|№  |№  |Тема урока         |Кол|Основные виды  учебной деятельности учащихся  |Средства|
|уро|уро|                   |-во|                                              |обучения|
|ка |ка |                   |уов|                                              |, в том |
|   |в  |                   |   |                                              |числе   |
|   |тем|                   |   |                                              |ИКТ     |
|   |е  |                   |   |                                              |        |
|   |   |Тема 1.            |   |                                              |        |
|   |   |Географическое     |   |                                              |        |
|   |   |пространство России|   |                                              |        |
|   |   |(10 часов)         |   |                                              |        |
|1  |1  |Введение.          |1  |Определять график занятий для эффективной     |Трениров|
|   |   |Подготовка к       |   |подготовки к экзамену. Выбирать способы       |очные   |
|   |   |экзамену.          |   |подготовки к экзамену                         |тесты   |
|   |   |                   |   |                                              |ОГЭ     |
|2  |2  |Географическое     |1  |Выявлять особенности географического положения|Презента|
|   |   |положение России   |   |России. Наносить на контурную карту объекты,  |ция,    |
|   |   |как важный фактор  |   |характеризующие географическое положение      |атлас,  |
|   |   |развития ее        |   |России. Сравнивать географическое положение и |к\карта |
|   |   |хозяйства.         |   |размеры государственной территории России с   |        |
|   |   |Практическая работа|   |географическим положением и размерами         |        |
|   |   |№1* Работа с       |   |территорий других государств. Искать и        |        |
|   |   |картографическими  |   |отбирать информацию, рационально использовать |        |
|   |   |источниками:       |   |средства информационных технологий            |        |
|   |   |нанесение          |   |                                              |        |
|   |   |особенностей       |   |                                              |        |
|   |   |географического    |   |                                              |        |
|   |   |положения России   |   |                                              |        |
|   |   |                   |   |                                              |        |
|3  |3  |Государственные    |1  |Определять по физ.карте и карте «Федеративное |Презента|
|   |   |границы России.    |   |устройство России» границы Российской         |ция,    |
|   |   |                   |   |Федерации и приграничные государства, наносить|атлас,  |
|   |   |                   |   |их на к\карту. Сравнивать морские и сухопутные|к\карта |
|   |   |                   |   |границы России по протяжённости и значению для|        |
|   |   |                   |   |развития её внешнеторговых связей с другими   |        |
|   |   |                   |   |государствами, выявлять их особенности        |        |
|4  |4  |Исследование       |1  |Выявлять особенности географического положения|атлас   |
|   |   |«Оценка            |   |России с помощью самостоятельного анализа     |        |
|   |   |географического    |   |различных источников информации.              |        |
|   |   |положения России»  |   |Подготавливать и обсуждать презентацию об     |        |
|   |   |                   |   |особенностях географического положения России.|        |
|   |   |                   |   |Работать в паре или группе                    |        |
|5  |5  |Часовые пояса.     |1  |Определять положение России на карте часовых  |Презента|
|   |   |Практическая работа|   |поясов мира. Определять поясное время для     |ция,    |
|   |   |№2*. Решение задач |   |разных городов России по карте часовых поясов.|атлас,  |
|   |   |на определение     |   |Определять разницу между временем данного     |к\карта |
|   |   |разницы во времени |   |часового пояса и московским временем.         |        |
|   |   |различных          |   |Объяснять роль поясного, декретного, летнего  |        |
|   |   |территорий России  |   |времени в хозяйстве и жизни людей             |        |
|6  |6  |Формирование,      |1  |Выявлять особенности формирования             |        |
|   |   |заселение и        |   |государственной территории России, её         |        |
|   |   |хозяйственное      |   |заселения и хозяйственного освоения на разных |        |
|   |   |освоение территории|   |исторических этапах. Выявлять зависимость     |        |
|   |   |России.            |   |между географическим положением и размерами   |        |
|   |   |                   |   |государственной территории страны и           |        |
|   |   |                   |   |особенностями её заселения и хозяйственного   |        |
|   |   |                   |   |освоения. Систематизировать знания об освоении|        |
|   |   |                   |   |территории России с древнейших времён до наших|        |
|   |   |                   |   |дней в таблице. Подготавливать и обсуждать    |        |
|   |   |                   |   |презентации о результатах выдающихся          |        |
|   |   |                   |   |отечественных географических открытий и       |        |
|   |   |                   |   |путешествий. Формулировать, аргументировать и |        |
|   |   |                   |   |отстаивать своё мнение                        |        |
|7  |7  |Установление       |1  |Анализировать информацию, представленную в    |презента|
|   |   |межпредметных      |   |параграфе, и делать выводы. Находить,         |ция     |
|   |   |связей:            |   |использовать и презентовать географическую    |        |
|   |   |география-история-о|   |информацию. Подготавливать сообщения          |        |
|   |   |бществознание.     |   |                                              |        |
|8  |8  |Районирование:     |1  |Выявлять специфику разных видов районирования:|Презента|
|   |   |принципы, виды и   |   |географического, природного, экономического и |ция,    |
|   |   |функции.           |   |административно-территориального деления.     |атлас,  |
|   |   |                   |   |Определять по карте «Федеративное устройство  |к\карта |
|   |   |                   |   |России» субъекты Российской Федерации и их    |        |
|   |   |                   |   |столицы, границы и состав федеральных округов.|        |
|   |   |                   |   |Наносить на контурную карту субъекты          |        |
|   |   |                   |   |Российской Федерации, их столицы и            |        |
|   |   |                   |   |административные центры. Обозначать на        |        |
|   |   |                   |   |контурной карте границы географических районов|        |
|   |   |                   |   |и федеральных округов, подписывать их названия|        |
|   |   |                   |   |и центры, выявлять различия. Сопоставлять     |        |
|   |   |                   |   |информацию из разных источников               |        |
|9  |9  |Административно-тер|1  |                                              |Презента|
|   |   |риториальное       |   |                                              |ция,    |
|   |   |устройство России. |   |                                              |атлас,  |
|   |   |Практическая работа|   |                                              |к\карта |
|   |   |№3* Обозначение на |   |                                              |        |
|   |   |контурной карте    |   |                                              |        |
|   |   |границ             |   |                                              |        |
|   |   |географических     |   |                                              |        |
|   |   |районов и          |   |                                              |        |
|   |   |федеральных округов|   |                                              |        |
|   |   |с целью выявления  |   |                                              |        |
|   |   |различий.          |   |                                              |        |
|10 |10 |Природно-ресурсный |1  |Оценивать национальное богатство страны.      |атлас   |
|   |   |капитал России.    |   |Наносить на контурную карту объекты Всемирного|        |
|   |   |Всемирное природное|   |природного и культурного наследия ЮНЕСКО.     |        |
|   |   |и культурное       |   |Подготавливать и обсуждать презентации об     |        |
|   |   |наследие ЮНЕСКО.   |   |объектах природного и культурного наследия    |        |
|   |   |                   |   |страны (по выбору)                            |        |
|   |   |Тема 2. Население  |   |                                              |        |
|   |   |России (12 часов)  |   |                                              |        |
|11 |1  |Численность        |1  |Определять по статистическим данным место     |Презента|
|   |   |населения России.  |   |России в мире по численности населения.       |ция,    |
|   |   |Ф.ГР.Человеческий  |   |Определять и сравнивать по статистическим     |атлас,  |
|   |   |капитал            |   |данным показатели естественного прироста      |к\карта |
|   |   |                   |   |населения России в разных частях страны, в    |        |
|   |   |                   |   |своём регионе. Наблюдать динамику численности |        |
|   |   |                   |   |населения на основе анализа графика           |        |
|   |   |                   |   |«Численность населения России и               |        |
|   |   |                   |   |демографические кризисы в разные периоды».    |        |
|   |   |                   |   |Анализировать график «Рождаемость и смертность|        |
|   |   |                   |   |населения России в ХХ — начале XXI в.».       |        |
|   |   |                   |   |Строить по статистическим данным и            |        |
|   |   |                   |   |анализировать график изменения численности    |        |
|   |   |                   |   |населения в своём регионе. Прогнозировать на  |        |
|   |   |                   |   |основе анализа статистических данных темпы    |        |
|   |   |                   |   |роста населения России и её отдельных         |        |
|   |   |                   |   |территорий. Интерпретировать и обобщать       |        |
|   |   |                   |   |информацию. При работе в паре или группе      |        |
|   |   |                   |   |обмениваться с партнёром важной информацией,  |        |
|   |   |                   |   |участвовать в обсуждении                      |        |
|12 |2  |Особенности        |1  |Сравнивать особенности традиционного и        |Презента|
|   |   |воспроизводства    |   |современного типов воспроизводства населения. |ция,    |
|   |   |населения России и |   |Определять и сравнивать по статистическим     |атлас,  |
|   |   |ее отдельных       |   |данным показатели воспроизводства населения в |к\карта |
|   |   |регионов.          |   |разных регионах России. Сравнивать показатели |        |
|   |   |                   |   |воспроизводства населения России с            |        |
|   |   |                   |   |показателями воспроизводства населения других |        |
|   |   |                   |   |стран мира. Устанавливать                     |        |
|   |   |                   |   |причинно-следственные связи; строить          |        |
|   |   |                   |   |логическое рассуждение                        |        |
|13 |3  |Своеобразие        |1  |Выявлять факторы, определяющие соотношение    |атлас   |
|   |   |половозрастной     |   |мужчин и женщин разных возрастов. Определять  |        |
|   |   |структуры населения|   |по статистическим данным половой и возрастной |        |
|   |   |России и факторы,  |   |состав населения России. Строить логическое   |        |
|   |   |ее определяющие.   |   |рассуждение и устанавливать связи и обобщения |        |
|   |   |Ф.ГР.Анализ        |   |на основе анализа карт и диаграмм.            |        |
|   |   |расходов жителей   |   |Подготавливать и обсуждать презентации о      |        |
|   |   |городов и сёл      |   |факторах, влияющих на ожидаемую               |        |
|   |   |                   |   |продолжительность жизни. Сравнивать по        |        |
|   |   |                   |   |стат-ким данным ожидаемую продолжительность   |        |
|   |   |                   |   |жизни мужчин и женщин в России и в других     |        |
|   |   |                   |   |странах. Сравнивать половозрастные пирамиды   |        |
|   |   |                   |   |разных территорий России, своего региона      |        |
|14 |4  |Демографическая    |1  |                                              |Презента|
|   |   |ситуация.          |   |                                              |ция,    |
|   |   |                   |   |                                              |атлас,  |
|   |   |                   |   |                                              |к\карта |
|15 |5  |Этническая         |1  |Определять по статистическим данным крупнейшие|Презента|
|   |   |структура населения|   |по численности народы России. Сопоставлять    |ция,    |
|   |   |России. Особенности|   |карты «Народы России» и «Федеративное         |атлас,  |
|   |   |географии религий в|   |устройство России» с целью выявления          |к\карта |
|   |   |России.            |   |особенностей размещения крупнейших народов по |        |
|   |   |                   |   |территории страны. Определять основные        |        |
|   |   |                   |   |языковые семьи (индоевропейскую, алтайскую,   |        |
|   |   |                   |   |северокавказскую, уральско-юкагирскую) и      |        |
|   |   |                   |   |группы народов России. Определять современный |        |
|   |   |                   |   |религиозный состав населения России, главные  |        |
|   |   |                   |   |районы распространения христианства, ислама,  |        |
|   |   |                   |   |буддизма и родоплеменных религий по карте     |        |
|   |   |                   |   |религий. Наносить на контурную карту          |        |
|   |   |                   |   |крупнейшие религиозные центры российского     |        |
|   |   |                   |   |православия, ислама, буддизма. Осознавать свою|        |
|   |   |                   |   |этническую принадлежность. Формировать        |        |
|   |   |                   |   |осознанное, доброжелательное отношение к      |        |
|   |   |                   |   |традициям, языкам, культуре народов России    |        |
|16 |6  |Особенности        |1  |Выявлять факторы, влияющие на размещение      |Презента|
|   |   |размещения         |   |населения страны. Выявлять по картам плотности|ция,    |
|   |   |населения России.  |   |населения, физической и другим тематическим   |атлас,  |
|   |   |.                  |   |картам закономерности размещения населения    |к\карта |
|   |   |                   |   |России. Анализировать карту плотности         |        |
|   |   |                   |   |населения, выделять территории с высокой и    |        |
|   |   |                   |   |низкой плотностью населения. Сопоставлять     |        |
|   |   |                   |   |показатели плотности населения своего региона |        |
|   |   |                   |   |с показателями плотности населения других     |        |
|   |   |                   |   |регионов России. Наносить на контурную карту  |        |
|   |   |                   |   |главную полосу расселения и зону Крайнего     |        |
|   |   |                   |   |Севера. Строить логическое рассуждение и      |        |
|   |   |                   |   |устанавливать связи и обобщения               |        |
|17 |7  |Типы поселений.    |1  |Определять типы поселений России и своего     |Презента|
|   |   |Урбанизация.       |   |региона. Характеризовать различия городского и|ция,    |
|   |   |                   |   |сельского образа жизни. Определять и          |атлас,  |
|   |   |                   |   |сравнивать по статистическим данным показатели|к\карта |
|   |   |                   |   |соотношения городского и сельского населения в|        |
|   |   |                   |   |разных частях страны. Выявлять по             |        |
|   |   |                   |   |статистическим данным особенности урбанизации |        |
|   |   |                   |   |(темпы, уровень) в России. Определять по      |        |
|   |   |                   |   |тематической карте территории России с самыми |        |
|   |   |                   |   |высокими и самыми низкими показателями        |        |
|   |   |                   |   |урбанизации. Подготавливать и проводить       |        |
|   |   |                   |   |презентации о влиянии урбанизации на          |        |
|   |   |                   |   |окружающую среду. Определять типы городов     |        |
|   |   |                   |   |России по численности населения, функциям,    |        |
|   |   |                   |   |роли в жизни страны. Определять типы городов  |        |
|   |   |                   |   |своего региона. Наносить на контурную карту   |        |
|   |   |                   |   |крупнейшие города и городские агломерации     |        |
|   |   |                   |   |России. Обсуждать социально-экономические и   |        |
|   |   |                   |   |экологические проблемы крупных городов страны.|        |
|   |   |                   |   |Определять типы сельских населённых пунктов по|        |
|   |   |                   |   |числу жителей, внешнему облику, роли в        |        |
|   |   |                   |   |хозяйстве страны. Организовывать и планировать|        |
|   |   |                   |   |учебное сотрудничество и совместную           |        |
|   |   |                   |   |деятельность с учителем и сверстниками.       |        |
|   |   |                   |   |Строить логическое рассуждение и устанавливать|        |
|   |   |                   |   |связи и обобщения. Рационально использовать   |        |
|   |   |                   |   |технические средства информационных технологий|        |
|18 |8  |Создание           |1  |Решать практические и познавательные задачи.  |Презента|
|   |   |электронной        |   |Осуществлять поиск географической информации и|ция,    |
|   |   |презентации        |   |её презентацию. Осуществлять смысловое чтение |атлас,  |
|   |   |«Санкт-Петербург – |   |в соответствии с задачами ознакомления с      |к\карта |
|   |   |культурная столица |   |жанром и основной идеей текста. Использовать  |        |
|   |   |России»            |   |средства информационных технологий            |        |
|19 |9  |Миграции: причины, |1  |Определять виды и причины внутренних и внешних|Презента|
|   |   |направления, виды. |   |миграций. Подготавливать и обсуждать          |ция,    |
|   |   |                   |   |презентации об основных направлениях          |атлас,  |
|   |   |                   |   |миграционных потоков на разных этапах         |к\карта |
|   |   |                   |   |исторического развития России. Определять     |        |
|   |   |                   |   |основные направления современных миграционных |        |
|   |   |                   |   |потоков на территории России по тематической  |        |
|   |   |                   |   |карте. Определять по статистическим данным    |        |
|   |   |                   |   |территории России с наиболее высокими         |        |
|   |   |                   |   |показателями миграционного прироста и убыли.  |        |
|   |   |                   |   |Выявлять на основе анализа карты влияние      |        |
|   |   |                   |   |миграций на изменение численности населения   |        |
|   |   |                   |   |регионов России. Определять по статистическим |        |
|   |   |                   |   |материалам показатели общего, естественного и |        |
|   |   |                   |   |миграционного прироста населения своего       |        |
|   |   |                   |   |региона. Интерпретировать и обобщать          |        |
|   |   |                   |   |информацию. При работе в паре или группе      |        |
|   |   |                   |   |обмениваться с партнёром важной информацией,  |        |
|   |   |                   |   |участвовать в обсуждении                      |        |
|20 |10 |Подготовка к       |1  |Решать практические и познавательные задачи.  |Презента|
|   |   |дискуссии «Рост    |   |Осуществлять поиск географической информации и|ция,    |
|   |   |Москвы – это хорошо|   |её презентацию. Осуществлять смысловое чтение |атлас,  |
|   |   |или плохо?»        |   |в соответствии с задачами ознакомления с      |к\карта |
|   |   |                   |   |жанром и основной идеей текста. Использовать  |        |
|   |   |                   |   |средства информационных технологий            |        |
|21 |11 |Трудовые ресурсы.  |1  |Анализировать схему «Состав трудовых ресурсов |Презента|
|   |   |Ф.ГР. Трудовые     |   |России». Сравнивать по статистическим данным  |ция,    |
|   |   |взаимоотношения    |   |величину трудоспособного населения в России и |атлас,  |
|   |   |                   |   |в других странах мира. Выявлять особенности   |к\карта |
|   |   |                   |   |рынка труда своего региона. Уметь применять   |        |
|   |   |                   |   |схемы для объяснения сути процессов и явлений.|        |
|   |   |                   |   |При работе в паре или группе обмениваться с   |        |
|   |   |                   |   |партнёром важной информацией, участвовать в   |        |
|   |   |                   |   |обсуждении                                    |        |
|22 |12 |Рынок труда и      |1  |Анализировать схему «Состав трудовых ресурсов |Презента|
|   |   |трудовые ресурсы   |   |России». Сравнивать по статистическим данным  |ция,    |
|   |   |родного края.      |   |величину трудоспособного населения в России и |атлас,  |
|   |   |Ф.ГР.Человеческий  |   |в других странах мира. Выявлять особенности   |к\карта |
|   |   |капитал            |   |рынка труда своего региона. Уметь применять   |        |
|   |   |                   |   |схемы для объяснения сути процессов и явлений.|        |
|   |   |                   |   |При работе в паре или группе обмениваться с   |        |
|   |   |                   |   |партнёром важной информацией, участвовать в   |        |
|   |   |                   |   |обсуждении                                    |        |
|   |   |Тема 3. Природа    |   |                                              |        |
|   |   |России (26 часов)  |   |                                              |        |
|23 |1  |История развития   |1  |Определять по геологической карте и           |Презента|
|   |   |земной коры.       |   |геохронологической таблице основные этапы     |ция,    |
|   |   |                   |   |формирования земной коры на территории России.|атлас,  |
|   |   |                   |   |Определять по карте возраст наиболее древних  |к\карта |
|   |   |                   |   |участков на территории России. Определять по  |        |
|   |   |                   |   |карте, в какие эпохи складчатости возникли    |        |
|   |   |                   |   |горы России. Уметь планировать                |        |
|   |   |                   |   |последовательность и способ действий при      |        |
|   |   |                   |   |работе с картографической, табличной и        |        |
|   |   |                   |   |текстовой информацией. Строить логическое     |        |
|   |   |                   |   |рассуждение, устанавливать связи и обобщения  |        |
|24 |2  |Формирование       |1  |Определять по карте «Тектоника и полезные     |Презента|
|   |   |тектонической      |   |ископаемые» основные тектонические структуры  |ция,    |
|   |   |основы.            |   |на территории России. Определять по физической|атлас,  |
|   |   |                   |   |карте особенности рельефа России. Наносить на |к\карта |
|   |   |                   |   |контурную карту основные формы рельефа страны.|        |
|   |   |                   |   |Выявлять по картам зависимость между          |        |
|   |   |                   |   |тектоническим строением и рельефом территории.|        |
|   |   |                   |   |Составлять описание рельефа по карте          |        |
|25 |3  |Основные формы     |1  |                                              |атлас   |
|   |   |рельефа и          |   |                                              |        |
|   |   |особенности их     |   |                                              |        |
|   |   |распространения на |   |                                              |        |
|   |   |территории России. |   |                                              |        |
|   |   |Практическая работа|   |                                              |        |
|   |   |№4* Работа с       |   |                                              |        |
|   |   |картографическими  |   |                                              |        |
|   |   |источниками:       |   |                                              |        |
|   |   |нанесение элементов|   |                                              |        |
|   |   |рельефа России     |   |                                              |        |
|26 |4  |Влияние внешних сил|1  |Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние|Презента|
|   |   |на формирование    |   |на формирование рельефа страны. Определять    |ция,    |
|   |   |рельефа России.    |   |взаимосвязь внешних и внутренних процессов,   |атлас,  |
|   |   |                   |   |формирующих рельеф. Объяснять влияние         |к\карта |
|   |   |                   |   |человеческой деятельности на рельеф.          |        |
|   |   |                   |   |Определять и объяснять особенности рельефа    |        |
|   |   |                   |   |своего региона. Определять по карте основные  |        |
|   |   |                   |   |центры оледенений, районы распространения     |        |
|   |   |                   |   |многолетней мерзлоты. Устанавливать           |        |
|   |   |                   |   |причинно-следственные связи. Выделять основную|        |
|   |   |                   |   |идею текста, делать самостоятельные выводы.   |        |
|   |   |                   |   |Использовать средства информационных          |        |
|   |   |                   |   |технологий                                    |        |
|27 |5  |Построение профиля.|1  |Анализировать фрагмент топографической карты. |Презента|
|   |   |                   |   |Определять расстояния и высоты на карте,      |ция,    |
|   |   |                   |   |представлять их в выбранном масштабе.         |атлас,  |
|   |   |                   |   |Вычерчивать профиль рельефа местности в       |к\карта |
|   |   |                   |   |системе координат                             |        |
|28 |6  |Полезные ископаемые|1  |Выявлять зависимость между тектоническим      |атлас   |
|   |   |России.            |   |строением, рельефом и размещением минеральных |        |
|   |   |                   |   |ресурсов на основе сопоставления физической   |        |
|   |   |                   |   |карты и карты строения земной коры. Наносить  |        |
|   |   |                   |   |на к\карту месторождения полезных ископаемых. |        |
|   |   |                   |   |В паре с одноклассником формулировать         |        |
|   |   |                   |   |экологические проблемы, связанные с добычей   |        |
|   |   |                   |   |полезных ископаемых. Определять по физической |        |
|   |   |                   |   |и тематическим картам территории              |        |
|   |   |                   |   |распространения стихийных природных явлений.  |        |
|   |   |                   |   |Подготавливать и обсуждать презентации о      |        |
|   |   |                   |   |различных видах стихийных природных явлений в |        |
|   |   |                   |   |литосфере и правилах безопасного поведения в  |        |
|   |   |                   |   |ситуациях, связанных с их проявлениями.       |        |
|   |   |                   |   |Объяснять взаимозависимости между             |        |
|   |   |                   |   |особенностями литосферы, жизнью и             |        |
|   |   |                   |   |хозяйственной деятельностью населения России. |        |
|   |   |                   |   |Планировать последовательность и способ       |        |
|   |   |                   |   |действий при работе с картографической и      |        |
|   |   |                   |   |текстовой информацией                         |        |
|29 |7  |Стихийные явления  |1  |                                              |Презента|
|   |   |на территории      |   |                                              |ция,    |
|   |   |России, связанные с|   |                                              |атлас,  |
|   |   |земной корой.      |   |                                              |к\карта |
|30 |8  |Систематизация     |1  |Анализировать и систематизировать информацию о|атлас   |
|   |   |информации о       |   |полезных ископаемых России. Подготавливать    |        |
|   |   |полезных ископаемых|   |доклады (презентации, сообщения, аналитические|        |
|   |   |России.            |   |справки, статьи и т. д.) о полезных ископаемых|        |
|   |   |                   |   |России и проблемах их рационального           |        |
|   |   |                   |   |использования. Оценивать по картам и          |        |
|   |   |                   |   |статистическим материалам природно-ресурсный  |        |
|   |   |                   |   |капитал европейской и азиатской частей России.|        |
|   |   |                   |   |Работать индивидуально или в группе, обсуждать|        |
|   |   |                   |   |с одноклассниками полученные результаты       |        |
|31 |9  |Солнечная радиация.|1  |Выявлять факторы, определяющие климат России. |Презента|
|   |   |                   |   |Выявлять закономерности распределения         |ция,    |
|   |   |                   |   |солнечной радиации по территории России.      |атлас,  |
|   |   |                   |   |Определять по карте количество суммарной      |        |
|   |   |                   |   |солнечной радиации и радиационный баланс для  |        |
|   |   |                   |   |разных районов и городов России. Анализировать|        |
|   |   |                   |   |карту «Высота Солнца над горизонтом на разных |        |
|   |   |                   |   |широтах». Объяснять изменение количества      |        |
|   |   |                   |   |солнечной радиации в зависимости от           |        |
|   |   |                   |   |географической широты и сезона года           |        |
|32 |10 |Атмосферная        |1  |Выявлять типы воздушных масс, влияющих на     |Презента|
|   |   |циркуляция.        |   |климат России. Наблюдать за изменениями       |ция,    |
|   |   |                   |   |воздушных масс в своём регионе. Объяснять     |атлас,  |
|   |   |                   |   |влияние соседних территорий на климат России. |        |
|   |   |                   |   |Объяснять причинно-следственные связи         |        |
|   |   |                   |   |возникновения циклонов и антициклонов.        |        |
|   |   |                   |   |Наблюдать за изменениями погоды в своём       |        |
|   |   |                   |   |регионе при приближении и прохождении тёплых и|        |
|   |   |                   |   |холодных фронтов, циклонов и антициклонов     |        |
|33 |11 |Влияние на климат  |1  |Выявлять факторы, определяющие климат России. |Презента|
|   |   |России ее          |   |Раскрывать влияние географического положения и|ция,    |
|   |   |географического    |   |морских течений на климат России. Определять  |атлас,  |
|   |   |положения и морских|   |по картам климатические показатели            |к\карта |
|   |   |течений.           |   |(атмосферное давление, средние температуры    |        |
|   |   |                   |   |января и июля, среднегодовое количество       |        |
|   |   |                   |   |осадков) для разных населённых пунктов.       |        |
|   |   |                   |   |Определять по синоптической карте особенности |        |
|   |   |                   |   |погоды для разных пунктов. Характеризовать    |        |
|   |   |                   |   |погоду своего края (местности) по карте погоды|        |
|   |   |                   |   |или данным метеослужбы. Строить логическое    |        |
|   |   |                   |   |рассуждение и устанавливать связи и обобщения |        |
|34 |12 |Оценка             |1  |Анализировать карту «Климатические пояса и    |атлас   |
|   |   |климатических      |   |области России», климатограммы для разных     |        |
|   |   |условий России на  |   |населённых пунктов России, таблицу            |        |
|   |   |основе анализа     |   |«Климатические пояса и типы климата России»,  |        |
|   |   |различных          |   |график «Годовые амплитуды температуры воздуха |        |
|   |   |источников         |   |в Северной Евразии на параллели 52—53 с. ш.». |        |
|   |   |информации.        |   |Выявлять закономерности распределения         |        |
|   |   |                   |   |климатических показателей в зависимости от    |        |
|   |   |                   |   |климатических поясов. Определять по карте     |        |
|   |   |                   |   |районы распространения разных типов климата на|        |
|   |   |                   |   |территории страны. Обозначать на к\карте      |        |
|   |   |                   |   |границы климатических поясов; пункты, в       |        |
|   |   |                   |   |которых были зафиксированы самая высокая и    |        |
|   |   |                   |   |самая низкая температуры воздуха, самое       |        |
|   |   |                   |   |большое и самое маленькое количество осадков. |        |
|   |   |                   |   |Определять тип климата по описанию. Составлять|        |
|   |   |                   |   |характеристику одной из клиь. областей по     |        |
|   |   |                   |   |плану. Выявлять особенности распределения     |        |
|   |   |                   |   |температуры и осадков в своём регионе.        |        |
|   |   |                   |   |Планировать последовательность и способ       |        |
|   |   |                   |   |действий при работе с картографической и      |        |
|   |   |                   |   |текстовой информацией. Строить логическое     |        |
|   |   |                   |   |рассуждение, устанавливать связи и обобщения  |        |
|35 |13 |Влияние            |1  |Оценивать климатические условия отдельных     |атлас   |
|   |   |климатических      |   |регионов страны с точки зрения их комфортности|        |
|   |   |условий на жизнь и |   |для жизни и хозяйственной деятельности        |        |
|   |   |здоровье человека. |   |населения. Выявлять по карте «Влияние         |        |
|   |   |.                  |   |природных условий на жизнь человека»          |        |
|   |   |                   |   |территории с наиболее и наименее              |        |
|   |   |                   |   |благоприятными для проживания людей условиями.|        |
|   |   |                   |   |Подготавливать и обсуждать презентации о      |        |
|   |   |                   |   |воздействии климатических условий на человека |        |
|   |   |                   |   |(быт, жилище, одежда, здоровье) и способах    |        |
|   |   |                   |   |адаптации человека к разным климатическим     |        |
|   |   |                   |   |условиям. Определять особенности климата      |        |
|   |   |                   |   |своего региона и способы адаптации человека к |        |
|   |   |                   |   |данным климатическим условиям. Определять     |        |
|   |   |                   |   |коэффициент увлажнения для различных          |        |
|   |   |                   |   |территорий России. Анализировать карту        |        |
|   |   |                   |   |«Агроклиматические ресурсы», определять       |        |
|   |   |                   |   |наиболее благоприятные для выращивания        |        |
|   |   |                   |   |сельскохозяйственных культур районы России.   |        |
|   |   |                   |   |Оценивать агроклиматические ресурсы своего    |        |
|   |   |                   |   |региона для развития сельского хозяйства.     |        |
|   |   |                   |   |Выявлять особенности опасных и неблагоприятных|        |
|   |   |                   |   |климатических явлений. Определять по          |        |
|   |   |                   |   |тематическим картам районы их распространения |        |
|   |   |                   |   |на территории страны. Систематизировать знания|        |
|   |   |                   |   |об опасных и неблагоприятных климатических    |        |
|   |   |                   |   |явлениях в таблице. Подготавливать и обсуждать|        |
|   |   |                   |   |презентации о роли методов изучения и         |        |
|   |   |                   |   |прогнозирования климатических явлений в жизни |        |
|   |   |                   |   |и хозяйственной деятельности человека.        |        |
|   |   |                   |   |Оценивать основные климатические показатели   |        |
|   |   |                   |   |одного из географических районов страны для   |        |
|   |   |                   |   |жизни и хозяйственной деятельности населения. |        |
|   |   |                   |   |Обсуждать проблемы изменения климата под      |        |
|   |   |                   |   |влиянием естественных и антропогенных факторов|        |
|36 |14 |Россия – морская   |1  |Выявлять особенности морей России. Наносить на|Презента|
|   |   |держава.           |   |к\карту моря, омывающие Россию, Северный      |ция,    |
|   |   |№5* Работа с       |   |морской путь, крупные порты. Составлять       |атлас,  |
|   |   |картографическими  |   |описание моря по плану. Сравнивать по картам  |к\карта |
|   |   |источниками:       |   |природные ресурсы Баренцева и Берингова морей.|        |
|   |   |нанесение объектов |   |Подготавливать и обсуждать презентации о      |        |
|   |   |гидрографии России |   |природе российских морей и их экологических   |        |
|   |   |                   |   |проблемах, о значении для России Северного    |        |
|   |   |                   |   |морского пути                                 |        |
|37 |15 |Виды вод суши на   |1  |Определять состав внутренних вод России.      |Презента|
|   |   |территории России. |   |Определять по тематическим картам типы        |ция,    |
|   |   |Реки России и их   |   |питания, режим и годовой сток рек России, их  |атлас,  |
|   |   |особенности.       |   |принадлежность к бассейнам океанов. Выявлять  |к\карта |
|   |   |Практические работы|   |зависимость режима рек от климата и характера |        |
|   |   |№6* Описание       |   |их течения от рельефа. Определять падение и   |        |
|   |   |объектов           |   |уклон реки (по выбору). Составлять описание   |        |
|   |   |гидрографии России |   |одной из рек по типовому плану. Наносить на   |        |
|   |   |                   |   |контурную карту речные системы и их           |        |
|   |   |                   |   |водоразделы. Подготавливать и обсуждать       |        |
|   |   |                   |   |презентации об опасных явлениях, связанных с  |        |
|   |   |                   |   |водами, и их предупреждении.Объяснять         |        |
|   |   |                   |   |закономерности распространения опасных        |        |
|   |   |                   |   |гидрологических природных явлений на          |        |
|   |   |                   |   |территории страны. Использовать средства      |        |
|   |   |                   |   |информационных технологий                     |        |
|38 |16 |Опасные явления,   |1  |                                              |атлас   |
|   |   |связанные с водами |   |                                              |        |
|   |   |(сели, наводнения, |   |                                              |        |
|   |   |паводки)           |   |                                              |        |
|39 |17 |Преобразование рек |1  |Систематизировать информацию о преобразовании |атлас   |
|   |   |человеком.         |   |рек человеком. Устанавливать                  |        |
|   |   |                   |   |причинно-следственные связи. Формулировать,   |        |
|   |   |                   |   |аргументировать и отстаивать своё мнение. При |        |
|   |   |                   |   |работе в паре или группе обмениваться с       |        |
|   |   |                   |   |партнёром важной информацией, участвовать в   |        |
|   |   |                   |   |обсуждении                                    |        |
|40 |18 |Озера России и     |1  |Определять типы озёр по происхождению озёрных |Презента|
|   |   |закономерности их  |   |котловин, солёности, размерам. Наносить на    |ция,    |
|   |   |размещения. Болота.|   |контурную карту крупные озёра России.         |атлас,  |
|   |   |Подземные воды.    |   |Определять по физической и тематическим картам|к\карта |
|   |   |Ледники.           |   |и наносить на к\карту основные районы         |        |
|   |   |                   |   |распространения болот, горного и покровного   |        |
|   |   |                   |   |оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять  |        |
|   |   |                   |   |описание одного из самых крупных озёр по      |        |
|   |   |                   |   |плану. Планировать последовательность и способ|        |
|   |   |                   |   |действий при работе с картографической и      |        |
|   |   |                   |   |текстовой информацией. При работе в паре или  |        |
|   |   |                   |   |группе обмениваться с партнёром важной        |        |
|   |   |                   |   |информацией, участвовать в обсуждении         |        |
|41 |19 |Значение рек в     |1  |Подготавливать и обсуждать презентации о роли |Презента|
|   |   |жизни общества.    |   |рек в жизни человека и развитии хозяйства     |ция,    |
|   |   |Морские пути       |   |России, своего региона. Оценивать             |атлас,  |
|   |   |России.            |   |обеспеченность России и её регионов водными   |к\карта |
|   |   |                   |   |ресурсами. Определять особенности внутренних  |        |
|   |   |                   |   |вод своего региона. Наносить на к\карту       |        |
|   |   |                   |   |морские и речные порты России                 |        |
|42 |20 |Опасные            |1  |Выявлять закономерности распространения       |Презента|
|   |   |гидрологические    |   |опасных гидрологических природных явлений по  |ция,    |
|   |   |природные явления и|   |территории России. Преобразовывать текстовую  |атлас,  |
|   |   |их распространение |   |информацию в схему для решения учебных и      |к\карта |
|   |   |по территории      |   |познавательных задач. Строить логическое      |        |
|   |   |России.            |   |рассуждение и делать сам-ные выводы           |        |
|43 |21 |Почва – особое     |1  |Определять мех. состав и структуру почв, их   |Презента|
|   |   |природное тело.    |   |различие. Выделять на типовой схеме почвенного|ция,    |
|   |   |                   |   |профиля основные слои почвы, их особ-сти.     |атлас,  |
|   |   |                   |   |Выявлять основные факторы почвообразования.   |        |
|   |   |                   |   |Определять по тематической карте гл.зональные |        |
|   |   |                   |   |типы почв и закон-ти их распространения на    |        |
|   |   |                   |   |территории страны. Наносить на к\карту        |        |
|   |   |                   |   |основные типы почв России. Опр-ть почвенные   |        |
|   |   |                   |   |горизонты, свойства главных типов почв,       |        |
|   |   |                   |   |сравнивать их строение и плодородие по типовым|        |
|   |   |                   |   |схемам. Подготавливать и обсуждать презентации|        |
|   |   |                   |   |об изменении почв в ходе их хоз-го            |        |
|   |   |                   |   |использования. Наблюдать образцы почв своей   |        |
|   |   |                   |   |местности, выявлять их св-ва и особенности    |        |
|   |   |                   |   |хоз-го использования                          |        |
|44 |22 |Особенности        |1  |Определять характерных представителей         |Презента|
|   |   |растительного и    |   |растительного и животного мира России.        |ция,    |
|   |   |животного мира     |   |Выявлять основные зональные типы              |атлас,  |
|   |   |России.            |   |растительности                                |к\карта |
|45 |23 |Экологическая      |1  |Оценивать экологическую ситуацию в России,    |Презента|
|   |   |ситуация в России. |   |различных её регионах и своей местности на    |ция,    |
|   |   |                   |   |основе анализа экологической карты, материалов|атлас,  |
|   |   |                   |   |СМИ. Определять факторы, влияющие на          |к\карта |
|   |   |                   |   |возникновение экологической ситуации.         |        |
|   |   |                   |   |Характеризовать виды экологических ситуаций.  |        |
|   |   |                   |   |Выявлять сущность и пути решения экологических|        |
|   |   |                   |   |проблем                                       |        |
|46 |24 |Экологическая      |1  |Выявлять значение экологической безопасности  |Презента|
|   |   |безопасность       |   |для природы и жизни людей. Характеризовать    |ция,    |
|   |   |России.            |   |меры экологической безопасности. Определять   |атлас,  |
|   |   |                   |   |значимость особо охраняемых природных         |        |
|   |   |Ф.ГР. Анализ       |   |территорий для обеспечения экологической      |        |
|   |   |территории с учётом|   |безопасности. Выявлять мероприятия, проводимые|        |
|   |   |экологической      |   |для обеспечения экологической безопасности в  |        |
|   |   |безопасности       |   |своём регионе                                 |        |
|   |   |                   |   |безопасности. Выявлять мероприятия, проводимые|        |
|   |   |                   |   |для обеспечения экологической безопасности в  |        |
|   |   |                   |   |своём регионе                                 |        |
|47 |25 |Географическая     |1  |                                              |атлас   |
|   |   |исследовательская  |   |                                              |        |
|   |   |практика. Анализ   |   |                                              |        |
|   |   |проблемы «Как      |   |                                              |        |
|   |   |обеспечить         |   |                                              |        |
|   |   |экологическую      |   |                                              |        |
|   |   |безопасность       |   |                                              |        |
|   |   |России»            |   |                                              |        |
|48 |26 |Виды               |1  |Выявлять различные виды                       |Презента|
|   |   |природно-территориа|   |природно-территориальных комплексов.          |ция,    |
|   |   |льных комплексов   |   |Устанавливать факторы формирования            |атлас,  |
|   |   |России и факторы их|   |природно-территориальных комплексов. Оценивать|к\карта |
|   |   |формирования.      |   |последствия изменения природно-территориальных|        |
|   |   |Практическая работа|   |комплексов в результате деятельности человека.|        |
|   |   |№7                 |   |Определять особенности распространения        |        |
|   |   |Определение видов  |   |антропогенных ландшафтов и выявлять           |        |
|   |   |особо охраняемых   |   |экологические проблемы, связанные с           |        |
|   |   |природных          |   |хозяйственной деятельностью людей. Выявлять и |        |
|   |   |территорий России и|   |называть крупные природные объекты, помогающие|        |
|   |   |их особенностей    |   |ориентироваться на карте                      |        |
|   |   |Тема 4.            |1  |                                              |        |
|   |   |Природно-хозяйствен|   |                                              |        |
|   |   |ные зоны и районы  |   |                                              |        |
|   |   |(12 часов)         |   |                                              |        |
|49 |1  |Зоны арктических   |1  |Выявлять особенности географического          |Презента|
|   |   |пустынь, тундры и  |   |положения, климата, почв, растительного и     |ция,    |
|   |   |лесотундры.        |   |животного мира, занятий населения природных   |атлас,  |
|   |   |                   |   |зон. Наносить на контурную карту границы      |к\карта |
|   |   |                   |   |природных зон и                               |        |
|   |   |                   |   |высотную поясность, условными знаками         |        |
|   |   |                   |   |показывать их природные ресурсы. Сравнивать   |        |
|   |   |                   |   |географическое положение природных зон.       |        |
|   |   |                   |   |Подготавливать и обсуждать презентации об     |        |
|   |   |                   |   |особо охраняемых природных территориях лесных |        |
|   |   |                   |   |зон. Выявлять взаимозависимости между         |        |
|   |   |                   |   |компонентами природы в разных природных зонах |        |
|   |   |                   |   |на основе анализа физической карты, карт      |        |
|   |   |                   |   |компонентов природы, схем связей компонентов в|        |
|   |   |                   |   |природно-территориальных комплексах.          |        |
|   |   |                   |   |Составлять характеристику одной из природных  |        |
|   |   |                   |   |зон по типовому плану. Определять особенности |        |
|   |   |                   |   |распространения антропогенных ландшафтов и    |        |
|   |   |                   |   |выявлять экологические проблемы зон, связанные|        |
|   |   |                   |   |с основными видами хозяйственной деятельности.|        |
|   |   |                   |   |Выявлять причинно-следственные связи между    |        |
|   |   |                   |   |географическим положением и характером        |        |
|   |   |                   |   |высотной поясности различных горных систем    |        |
|   |   |                   |   |России                                        |        |
|50 |2  |Лесные зоны.       |1  |                                              |атлас   |
|51 |3  |Степи и лесостепи. |1  |                                              |Презента|
|   |   |                   |   |                                              |ция,    |
|   |   |                   |   |                                              |атлас,  |
|   |   |                   |   |                                              |к\карта |
|52 |4  |Зоны полупустынь и |1  |                                              |атлас   |
|   |   |пустынь.           |   |                                              |        |
|53 |5  |Субтропики.        |1  |                                              |Презента|
|   |   |Высотная поясность.|   |                                              |ция,    |
|   |   |                   |   |                                              |атлас,  |
|   |   |                   |   |                                              |к\карта |
|54 |6  |Сравнение природных|1  |Отбирать и анализировать информацию, делать   |Презента|
|   |   |зон по картам и    |   |самостоятельные выводы. Сопоставлять карту    |ция,    |
|   |   |графику.           |   |природных зон и график «Смена природных зон с |атлас,  |
|   |   |                   |   |севера на юг». Сравнивать                     |к\карта |
|   |   |                   |   |природно-хозяйственные зоны России. Составлять|        |
|   |   |                   |   |характеристику природно-хозяйственной зоны по |        |
|   |   |                   |   |плану. Сопоставлять карты                     |        |
|   |   |                   |   |природно-хозяйственных зон и плотности        |        |
|   |   |                   |   |населения, делать выводы. Анализировать карту |        |
|   |   |                   |   |«Зональная специализация сельского хозяйства».|        |
|   |   |                   |   |Описывать особенности жизни и хозяйственной   |        |
|   |   |                   |   |деятельности людей в сельской местности разных|        |
|   |   |                   |   |природных зон. Систематизировать знания о     |        |
|   |   |                   |   |природных зонах в таблице. Использовать       |        |
|   |   |                   |   |средства информационных технологий            |        |
|55 |7  |Восточно-Европейска|1  |Выявлять особенности географического          |Презента|
|   |   |я и                |   |положения, геологического строения, рельефа и |ция,    |
|   |   |Западно-Сибирская  |   |климата крупных регионов России, устанавливать|атлас,  |
|   |   |равнина.           |   |черты их сходства и различий.                 |к\карта |
|   |   |Практическая работа|   |Систематизировать знания о природных регионах |        |
|   |   |№ 8                |   |в таблицах. Находить на карте и наносить на   |        |
|   |   |Сравнение          |   |контурную карту географические объекты.       |        |
|   |   |особенностей       |   |Анализировать схемы высотной поясности и      |        |
|   |   |природы отдельных  |   |устанавливать набор высотных поясов в горах   |        |
|   |   |регионов страны.   |   |Урала и Южной Сибири. Выяснять по тематическим|        |
|   |   |Восточно-Европейска|   |картам влияние природных условий на размещение|        |
|   |   |я равнина          |   |населения на Урале и в Южной Сибири.          |        |
|   |   |                   |   |Подготавливать и обсуждать презентации об     |        |
|   |   |                   |   |уникальности Северного Кавказа, Крыма и       |        |
|   |   |                   |   |Дальнего Востока                              |        |
|56 |8  |Общие черты и      |1  |                                              |атлас   |
|   |   |различия равнин.   |   |                                              |        |
|57 |9  |Урал и горы Южной  |1  |                                              |Презента|
|   |   |Сибири.            |   |                                              |ция,    |
|   |   |Практическая работа|   |                                              |атлас,  |
|   |   |№ 9                |   |                                              |к\карта |
|   |   |Сравнение          |   |                                              |        |
|   |   |особенностей       |   |                                              |        |
|   |   |природы отдельных  |   |                                              |        |
|   |   |регионов страны.   |   |                                              |        |
|   |   |Урал               |   |                                              |        |
|58 |10 |Восточная и        |1  |                                              |Презента|
|   |   |Северо-Восточная   |   |                                              |ция,    |
|   |   |Сибирь.            |   |                                              |атлас,  |
|   |   |                   |   |                                              |к\карта |
|59 |11 |Главные особенности|1  |                                              |Презента|
|   |   |природы Северного  |   |                                              |ция,    |
|   |   |Кавказа. Главные   |   |                                              |атлас,  |
|   |   |особенности природы|   |                                              |к\карта |
|   |   |Крыма. Практическая|   |                                              |        |
|   |   |работа № 10        |   |                                              |        |
|   |   |Сравнение          |   |                                              |        |
|   |   |особенностей       |   |                                              |        |
|   |   |природы отдельных  |   |                                              |        |
|   |   |регионов страны.   |   |                                              |        |
|   |   |Большой Кавказ     |   |                                              |        |
|60 |12 |Главные особенности|1  |                                              |Презента|
|   |   |природы Дальнего   |   |                                              |ция,    |
|   |   |Востока.           |   |                                              |атлас,  |
|   |   |Практическая работа|   |                                              |к\карта |
|   |   |№ 11               |   |                                              |        |
|   |   |Сравнение          |   |                                              |        |
|   |   |особенностей       |   |                                              |        |
|   |   |природы отдельных  |   |                                              |        |
|   |   |регионов страны.   |   |                                              |        |
|   |   |Дальний Восток     |   |                                              |        |
|   |   |Тема 5 Родной      |   |                                              |        |
|   |   |регион 8ч          |   |                                              |        |
|   |   |Ф.ГР. Анализ видов |   |                                              |        |
|   |   |деятельности       |   |                                              |        |
|   |   |Ф.ГР. Анализ       |   |                                              |        |
|   |   |территории с учётом|   |                                              |        |
|   |   |экологической      |   |                                              |        |
|   |   |безопасности       |   |                                              |        |
|61 |1  |Изучаем свой родной|1  |Выявлять особенности географического          |Презента|
|   |   |регион.            |   |положения, рельефа, природных условий и       |ция,    |
|   |   |                   |   |ресурсов, поверхностных вод, почв,            |атлас,  |
|   |   |                   |   |растительного и животного мира своего края на |к\карта |
|   |   |                   |   |основе тематических карт, краеведческого      |        |
|   |   |                   |   |материала и статистических данных. Объяснять  |        |
|   |   |                   |   |особенности демографической ситуации своего   |        |
|   |   |                   |   |края. Выявлять отличия промышленности и       |        |
|   |   |                   |   |сельского хозяйства своего края от            |        |
|   |   |                   |   |промышленности и сельского хозяйства других   |        |
|   |   |                   |   |районов России. Оценивать экологические       |        |
|   |   |                   |   |проблемы своего края, состояние памятников    |        |
|   |   |                   |   |природы, истории и культуры. Подготавливать и |        |
|   |   |                   |   |обсуждать презентации о своём крае            |        |
|62 |2  |Изучаем свой родной|1  |                                              |        |
|   |   |регион.            |   |                                              |        |
|63 |3  |Изучаем свой родной|1  |                                              |        |
|   |   |регион.            |   |                                              |        |
|   |   |                   |   |                                              |        |
|   |   |                   |   |                                              |        |
|64 |4  |Изучаем свой родной|1  |                                              |        |
|   |   |регион.            |   |                                              |        |
|65 |5  |Изучаем свой родной|1  |                                              |        |
|   |   |регион.            |   |                                              |        |
|   |   |                   |   |                                              |        |
|66 |6  |Изучаем свой родной|1  |                                              |        |
|   |   |регион.            |   |                                              |        |
|   |   |                   |   |                                              |        |
|67 |7  |Изучаем свой родной|1  |                                              |        |
|   |   |регион.            |   |                                              |        |
|68 |8  |Готовим реферат.   |1  |Составлять реферат по плану. Подготавливать и |        |
|   |   |                   |   |проводить защиту реферата. Составлять         |        |
|   |   |                   |   |характеристику природных особенностей,        |        |
|   |   |                   |   |населения и хозяйства, экологических проблем  |        |
|   |   |                   |   |своего края. Подготавливать и обсуждать       |        |
|   |   |                   |   |презентации                                   |        |
|   |   |Резервные время 2 ч|   |                                              |        |
|69 |1  |Резервные время    |1  |                                              |        |
|70 |2  |Резервные время    |1  |                                              |        |
|   |   |итого              |70ч|                                              |        |

                 5.Критерии оценивания учащихся по предмету

|Формы контроля     |Критерии оценивания.                                          |
|текущей            |                                                              |
|успеваемости       |                                                              |
|учащихся           |                                                              |
|1. Критерии оценки |Оценку «5» заслужил ответ, в котором отмечается знание        |
|устного ответа:    |фактического материала, и ученик может им оперировать.        |
|                   |Оценку «4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.    |
|                   |Оценку «3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.   |
|                   |Оценку «2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное   |
|                   |отсутствие знаний и умений.                                   |
|2. Критерии оценки |«5» – выполнил всё задание правильно;                         |
|письменного ответа:|«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;                    |
|                   |«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину      |
|                   |задания;                                                      |
|                   |«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;               |
|                   |«1» – вообще не выполнил задание.                             |
|3. Оценка работ,   |Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта        |
|выполненных по     |заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты   |
|контурной карте    |обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку          |
|                   |своевременно.                                                 |
|                   |Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом|
|                   |была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие       |
|                   |помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.           |
|                   |Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет  |
|                   |ряд недостатков, но правильно указаны основные географические |
|                   |объекты.                                                      |
|                   |Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта        |
|                   |заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку        |
|                   |учителю.                                                      |
|4. Критерии оценки |Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением   |
|качества выполнения|необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью   |
|практических и     |самостоятельно: подбирают необходимые для проведения          |
|самостоятельных    |практической работы теоретические знания, практические умения |
|работ:             |и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной|
|                   |для фиксации результатов форме.                               |
|                   |Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа          |
|                   |выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно.       |
|                   |Допускаются отклонения от необходимой последовательности      |
|                   |выполнения, не влияющие на правильность конечного результата  |
|                   |(перестановка пунктов типового плана при характеристике       |
|                   |отдельных территорий или стран и т.д.). Учащиеся используют   |
|                   |указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, |
|                   |таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических  |
|                   |сборников. Работа показывает знание учащихся основного        |
|                   |теоретического материала и овладение умениями, необходимыми   |
|                   |для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности |
|                   |и небрежности в оформлении результатов работы.                |
|                   |Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется    |
|                   |учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленными и уже |
|                   |выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение|
|                   |работы затрачивается много времени (можно дать возможность    |
|                   |доделать работу дома). Учащиеся показывают знания             |
|                   |теоретического материала, но испытывают затруднение при       |
|                   |самостоятельной работе с картами атласа, статистическими      |
|                   |материалами, географическими приборами.                       |
|                   |Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не      |
|                   |подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты  |
|                   |не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся|
|                   |с поставленной целью. Показывается плохое знание              |
|                   |теоретического материала и отсутствие необходимых умений.     |
|                   |Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо              |
|                   |подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой        |
|                   |подготовки.                                                   |
|5. Оценка умений   |Отметка «5» -   правильный и полный отбор источников знаний,  |
|работать с картой и|рациональное их использование в определенной                  |
|другими источниками|последовательности, соблюдение логики в описании или          |
|географических     |характеристике географических территорий или объектов,        |
|знаний             |самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе   |
|                   |практической деятельности; аккуратное оформление результатов  |
|                   |работы.                                                       |
|                   |Отметка «4» -  правильный и полный отбор источников знаний;   |
|                   |допускаются неточности в использование карт и других          |
|                   |источников знаний, в оформлении результатов.                  |
|                   |Отметка «3» - правильное использование источников знаний;     |
|                   |допускаются неточности в формулировке выводов, неаккуратное   |
|                   |оформление результатов.                                       |
|                   |Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные       |
|                   |источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении|
|                   |заданий и оформлении результатов.                             |

                   6. Работа со слабоуспевающими учащимися

   • Разработать персональные задания к темам (карточки, таблицы, опорные
                                   схемы).
    • Подобрать занимательный материал (кроссворды, ребусы, головоломки).
   • Задать ученику творческое задание к уроку (самостоятельно изготовить
         наглядный материал, нарисовать иллюстрацию к произведению).
  • Во время общей самостоятельной работы частично или полностью исключать
                отстающих, используя индивидуальные задания.
    • Разработать дифференцированные задания для разных видов проверочных
                                   работ.
                     • Проводить предупреждающие опросы.
   • Задавать индивидуальные домашние задания и проверять их в присутствии
                                  ребенка.
              • Проводить консультации, помогать перед уроком.
  • Использовать различные виды опроса отстающих детей (устный, письменный,
          фронтальный, индивидуальный, экспресс-диктант и другие).

   7.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения
                             рабочей программы.

 1. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии «Полярная звезда»,
    5-11 классы. В.П. Макаковского. 10-11 классы. Базовый уровень: учеб.
  пособие для общеобразоват организаций / (А.И. Алексеев и др.) – 2-е изд.,
                      перераб. – М.: Просвещение, 2020.
  2. А.И. Алексеев,В.В.Николина Е.К.Липкина и др.География.8 классы учебник
      3. В.В.Николина География. Поурочные разработки.8 классы учебник

             1. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2019.
           2. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
 3. Интернет – ресурсы.  Библиотека электронных наглядных пособий по курсам
                                 географии.
    4.Болотникова Н.В. География. Интегрированные уроки. 6 – 10классы. –
                          Волгоград: Учитель, 2007.
                   5.CD-ROM Уроки Кирилла и Мефодия 6класс
                         6.CD-ROM География 6-10 кл
 7.Кугут И.А., Елисеева Л.И. Уроки географии с использованием информационных
  технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением. –
                    М.: Глобус, 2010. Современная школа.
    8.Болотникова Н.В. География. Интегрированные уроки. 6 – 10классы. –
                          Волгоград: Учитель, 2007.
                      9. http://festival.1september.ru
                         http://www.shutterstock.com
                         http://www.livejournal.com
                            http://www.zimbio.com
                            http://animalphoto.ru
                             http://loveopium.ru
                            http://wordprints.com
                             http://www.nasa.gov
                          http://www.greenpeace.org
                             http://www.unm.edu
                         http://kibermed-rc.narod.ru
                      http://www.nationalgeographic.com
                           http://www.petro-eng.ru
                           http://dic.academic.ru
                           http://ru.wikipedia.org

                      Лист коррекции рабочей программы

|№ приказа директора школы |Вид коррекции           |Номера и темы уроков, которые    |
|на основе которого внесены|(совмещение,            |подверглись коррекции            |
|изменения в рабочую       |использование резерва)  |                                 |
|программу                 |                        |                                 |
|                          |                        |                                 |