title: Конспект урока "Вязание крючком. Инструменты и материалы. Основные виды петель" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7 класс
Тема: Вязание крючком. Инструменты и материалы. Основные виды петель.
Раздел: Рукоделие
Время работы: 90 минут
Дидактическое обоснование урока:
Цели урока:
Образовательная: Ознакомить учащихся с историей вязания крючком; инструментами, материалами и приспособлениями; сформировать навыки по организации рабочего места; научить правильным приемам работы; прививать интерес к культуре и искусству, совершенствовать эстетический вкус;
Развивающая: Развивать сенсорные и моторные навыки.
Воспитательная: Воспитывать любовь к рукоделию.
Профориентационная: Воспитывать уважение к работающему человеку.
Тип урока:
по основной дидактической цели: урок изучения нового материала
по основным этапам учебного процесса: первичного ознакомления с материалом, образования понятий, применения полученных правил на практике.
по основному способу их проведения: виртуальная экскурсия
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база :
кабинет трудового обучения;
инструменты, приспособления (крючки для вязания, ножницы)
материал (пряжа)
мультимедийный проектор, компьютер
Дидактическое обеспечение
образцы вязания крючком, схемы для вязания крючком, CD-диск “Вязание крючком”.
Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая.
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Я рада вас приветствовать на уроке технологии. Но урок будет проходит  необычно, вы много узнаете нового, интересного, познавательного.
2. Изучение нового материала.
Слово учителя.
(слайд 1,2) Поэтому  я хочу пригласить вас на экскурсию в музей. Не удивляйтесь. Именно в музей. Назвала его я “Музеем красоты”.
(слайд 3) Прошу пройти вас в выставочный зал. Обратите внимание на первый экспонат. Перед вами набор салфеток. Представьте, что вы накрыли стол этой замечательной салфеткой, налили чашку ароматного чая, открыли коробку любимых конфет и пригласили в гости друзей.
(Слайд 4) Время, проведенное в общении за этим столом, будет незабываемо. А мы переходим к следующему экспонату.
Прихватки – цветы. Они украсят интерьер любой кухни. Мечта любой хозяйки.
(Слайд 5).Перед вами следующий экспонат - вязаные тапочки, которые вас согреют зимним вечером.
(слайд 6) Веселые смешарики могут выполнять разную функцию давайте вместе подумаем какую.
Ответы детей по группам. Кто больше и оригинальнее даст ответов.
(Игрушки, подставка под горячее, игольница, брелок и т.д.)
(Слайд 7)Мы подходим к следующему экспонату. Давайте вспомним рекламу. “У папы аллергия и у вас никогда не будет щенка , не расстраивайтесь…….” Великолепный щенок на вашем столе поднимет вам настроение и будет вашим помощником в учебе.
(Слайд 8)Автор следующей работы решил пошутить вот таким образом.
Творческое задание: Чтобы перейти в следующий зал, должна придумать рекламу данному экспонату(велосипед, обвязанный крючком)
Ответы детей.
Мы закончили экскурсию по выставочному залу виртуальный музей.
- Скажите, что объединяет все работы представленные здесь.
Ответ: Они все связаны крючком.
- Как выдумаете, какая тема нашего урока?
(слайд9)Ответ: Вязание крючком.
Исходя из темы, какую цель вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке.
Ответы:
Узнать с историю вязания крючком;
Познакомиться с инструментами, материалами и приспособлениями;
Научиться приемам работы крючком , вязать .
(слайд 10)- Все ваши ответы верны. Давайте обобщим их.
(слайд 11)Я продолжаю экскурсию по музею красоты и приглашаю вас пройти в исторический зал.
(слайд 12)Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает, но уже давно известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры.

(слайд 13)Вспомним древнегреческий миф о Тезее и Ариадне. Тезей спас Ариадну от Минотавра - чудовища с головой быка и человеческим торсом. Чтобы герой не заблудился в лабиринте Минотавра, Ариадна дала ему клубок. Размотавшаяся нить указала обратный путь. Из этого мифа следует, что древние греки знали вязание. И шерстяная нить, подобно нити Ариадны, уводит нас сквозь лабиринт столетий в седую древность.
Мы подходим к следующему экспонату. Что можно сказать об одежде женщины, представленной на рисунке.?
Ответ. Силуэт облегающий, очень узкое платье.
(слайд 14)Вязание было известно и в Древнем Египте. На дошедших до нас памятниках искусства египтяне изображены в соблазнительно облегающих платьях. Причем платья облегают фигуру так тесно, что некоторые искусствоведы считают их вязаными.
В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как установили ученые-археологи, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей эры.
(слайд 15)После крестовых походов на восток, где-то в IX веке, вязание крючком проникло в Европу.
В Европе мастерством вязания славились испанцы, шотландцы и французы. Национальному головному убору шотландцев - вязаному берету - уже несколько веков! Во Франции начало ручного вязания относится к XIII веку. Этим способом изготовляли шапки, береты, перчатки.
(слайд 16)Интересно, что вязание сначала было мужским ремеслом, и мужчины
боролись с женской конкуренцией специальными договорами. В 1612 году Пражские чулочники заявили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины! Лишь позднее, когда вязание  широко распространилось, им стали заниматься прежде всего женщины. И все равно мужчины не потеряли интереса к вязанию. В 1946 году национальный американский конкурс по вязанию крючком выиграл мужчина, а приз - Золотой крючок - ему вручала лично Эсте Лаудер.
(Слайд 17)В 1589 году был изобретен первый вязальный станок.
И казалось, что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные своими руками. Особенно это относилось к вязанию крючком, потому что, вязание на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда очевидна уникальность, единичность изделия.
(Слайд 18)История развития крючка, как инструмента, не менее интересна, чем история самого вязания крючком.

Изначально вязальные крючки не были крючками в прямом смысле слова — это были ровные палочки. Позже форма, размер и материал крючка
менялась вместе с тем как менялось его применение, появлялись новые
техники и новые, более тонкие виды пряжи.
(Слайд 19)Раньше крючки изготовлялись из: кости (слоновья кость, бивни, рог крупного рогатого скота), дерева. Позже их стали изготавливать из: меди и бронзы, а к началу прошлого века – из стали, тогда же в моду вошли и крючки с декоративным украшением на них (резьба на деревянных ручках, инкрустация ).

Сейчас используются крючки из различных материалов: металлические,
пластмассовые, деревянные, но в отличи от предыдущих мастеров,
современные производители не менее радуют нас своими новинками, которые облегчают нам работу, такими как, например, крючки с подсветкой .
(Слайд 20)В России вязание крючком получило распространение с конца прошлого столетия, и заниматься им стали женщины. На территории Новгородской области данный вид рукоделия появился в 30-40-е годы ХХ века.
До этого местные мастерицы увлекались вышивкой. Поэтому не случайно узоры для вязания были заимствованы именно у нее.
(Слайд 21) (Тихо звучит фрагмент песни «Оренбургский пуховый платок».)
Крестьянки с древних времен вязали из однотонных шерстяных нитей чулки, носки, варежки. На территории древних городов – Киева, Новгорода, Москвы археологи находили не только вещи, но и игрушки связанные крючком.
С 18 века Россия славилась своими оренбургскими пуховыми платками.
 (Слайд 22)Их вязали плотными, пушистыми из серого пуха и тонкими ажурными из белого. Мастерицы достигали такого совершенства в работе, что их платки легко продевались через обручальное колечко.
(Слайд 23) Пожалуй, трудно было найти на Руси девушку, которая не владела бы прикладными искусствами. Ну а если уж такое случалось, то это было очень позорно. Секреты вязания хранились в каждой семье и передавались от матери к дочери. А когда девушки становились постарше, они собирались вместе в больших избах или маленьких светелках и вместе занимались рукоделием. Предлагаю вашему вниманию небольшую сценку.
 (Оформление: деревянный стол и скамья, прялка. На столе корзина с клубками. Девушки в русских народных костюмах.)

(Слайд 24) Учитель:
Вечерами у камина,
В маленькой светлице,
Собирались при свече
Красавицы-девицы.
Времени не тратя даром,
На пустые разговоры
Красны-девицы вязали
Чудные узоры.
Занимались рукодельем
Не забавы ради,
А приданное готовя
К утвержденной дате.
Под жужжанье старой прялки
Допоздна сидели,
И работая с усердьем
Потихоньку пели.
(Девушки поют «В лунном сиянии». Выходит парень.)

Парень: Ой, девчонки, что-то песни у вас больно грустные. Вы разве не знаете: «Весело поется, весело и прядется»
Девушка: А ты что, веселей знаешь? Ну, так спой.
Парень:
Эх, лапти, да лапти, да лапти мои.
Лапти липовые.
Вы не бойтесь, носите.
Тятька новые сплете. /поет плохо/
Девушка: Эх, Николай! «Бери ношу по себе, чтоб не кряхтеть при ходьбе» Уж лучше б ты Коля, занялся работой.
Парень: «Без охоты, нет работы»
Девушка: «А без труда и отдых не сладок»
Парень: «Зато я в пляске сапог не жалею». Эх, да что с вами спорить. Пойду лучше к ребятам.
Девушка: Иди, иди. Вот и выйди за такого замуж. Вправду люди говорят: «Выйти замуж, не напасть, лишь бы замужем не пропасть».
(Слайд 25) А мы проходим в зал “Рукодельницы”
Учитель: Хотя вязание – один из самых старинных видов декоративно-прикладного искусства, он остается таким же модным и сегодня. Ведь с помощью вязания можно одеться буквально с ног до головы. Овладев основными приемами вязания, каждый может научиться превращать обыкновенный клубок ниток в самые разнообразные и очень нужные вещи: шарфик, шапочку, носки и многое другое. Посмотрите на выставку изделий. Здесь и замысловатые узоры, выполненные на скатерти и салфетках; и забавные игрушки, и более сложные вещи: свитер, сумочка, рюкзак.
Популярность вязания заключается в простоте техники выполнения, которая доступна каждому, желающему овладеть ею; примитивности инструмента; удобстве вязаных изделий, которые благодаря своей эластичности не стесняют движений. Вязание удобно ещё и потому, что им можно заниматься параллельно какому-то другому делу.
Ну, например, смотреть телевизор, разговаривать по телефону и т.д. Но, пожалуй, самое притягательное в вязании – неограниченные возможности для фантазии.
Какими же качествами должен обладать человек, решивший заняться вязанием. Прежде всего, у него должно быть желание, затем – старание и наконец – терпение. И, конечно же, нужно познакомиться с материалами и освоить те несложные инструменты, которые применяют в вязании.
Вопрос: Кто из ваших знакомых увлекается вязанием крючком?
Ответы детей.
Давайте познакомимся с творчеством хорошо вам знакомых людей.
(слайд 26)Джулия Робертс – актриса. Вот, что она говорит о вязании: “Вязание каким-то чудесным образом снимает стресс и делает женщину более умиротворенной”

(Слайд 27) Зал “ Инструменты и материалы.”
(Слайд 28-32) Крючки для вязания бывают различной толщины и изготавливаются из разных материалов. Самые тонкие сделаны из стали, более толстые - из алюминия, пластмассы и дерева.
Толщина крючка обозначается номером, который соответствует диаметру крючка в миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок. Тонкие крючки производятся с рукояткой и наконечником, который надевают на хрупкое острие крючка для его защиты.
Крючки для вязания нитками изготавливают также из никелированного алюминия, они имеют номера от 0,6 до 1,75. Крючки для шерстяной пряжи, изготовленные из алюминия, имеют номера от 2,0 до 7,0, а изготовленные из пластмассы - номера от 2,5 до 15.
Чтобы получить желаемый результат, номер крючка должен соответствовать толщине пряжи. Плотность вязания зависит и от индивидуального стиля каждой вязальщицы. Поэтому тот, кто вяжет рыхло, должен взять более тонкий крючок, а тот, кто вяжет плотно - более толстый крючок.
(Слайд 33-35) Один из наиболее распространенных видов пряжи, используемых для вязания крючком - хлопок. В современной моде он занимает ведущее место. Хлопковые нити разнообразны по цветовой гамме и качеству (блестящие, матовые, меланжевые, шелковистые). Они используются для вязания любых узоров и видов изделий.
Изо льна производят очень прочные, чаще всего неотбеленные нити, которые применяются для вязания декоративных изделий.
Шерстяная пряжа - натуральный материал, получаемый из шерсти животных. Она хорошо сохраняет тепло, обладает гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна для гладких, рельефных и многоцветных узоров.
Блестящей пряжей называют вискозные и акриловые нити, добавленные в основную пряжу, придают ей золотистый или серебристый эффект.
(Слайд 36,37) Оборудование рабочего места.
Рабочее место для вязания должно быть хорошо освещено. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Кроме крючка могут понадобиться и дополнительные инструменты: штопальная игла, ножницы.
На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц пряжи.
(Слайд 38)  Техника безопасности
Прежде чем приступить к работе, необходимо вспомнить:
крючок – это острый предмет и пользоваться им нужно осторожно;
при работе свет должен падать с левой стороны;
во время работы нужно следить за осанкой.

(Слайд 39)  - Я предлагаю немного расслабиться и пройти в зал для отдыха. (Валеологическая пауза. Зарядка для глаз.)
После того, как вы прошли все залы успешно, отдохнули я приглашаю вас пройти в лабораторию “МК”
(Слайд 40)  - Наш музей особый. Здесь не только представлены экспонаты. Вас научат основным приемам вязания крючком. Для этого вам необходимо пройти в зал “Мастер класс”
(Слайд 41)  Положение крючка в руке. Крючок можно держать в руке по-разному. Обычно человек привыкает к одному положению. Одно из положений - держать крючок как карандаш. При этом крючок лежит на руке, большой и указательный пальцы держат его близко к концу. Можно держать крючок в руке, как нож. При этом крючок находится под рукой, конец крючка удерживается большим и указательным пальцами.
(Слайд 42)  Начальная петля. Для вязания крючком сначала вывязывается начальная петля. Для этого на расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в нее крючок, захватить рабочую нить и протянуть ее через петлю. После этого нужно потянуть за оба конца нитки, чтобы затянуть петлю на крючке.
(Слайд 43 Видио)  Воздушная петля. Воздушная петля образует основу для вязания первого ряда. Используется для поворота вязания, то есть для перехода от одного ряда к другому.
Цепочка воздушных петель. Вслед за начальной петлей вывязывают цепочку воздушных петель, которые станут основой первого ряда.
(Слайд 44 Видио)  Столбик без накида. Применяется во многих узорах для получения плотной ровной поверхности. Крючок вводят в третью от начала цепочки петлю. Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее на крючок и протягивают через петлю. На крючке находятся две петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и протягивают ее сразу через две петли. Получился столбик без накида (ст. б/н). Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют движение на оставшихся воздушных петлях или петлях предыдущего ряда
(Слайд 45 Видио)  Столбик с накидом. Он в два раза выше, чем столбик без накида. Это самый распространенный вид петель для крючка, выполняется легко и быстро.
3. Практическая работа.
Каждая группа получает инструкционную карту выполнения основных видов петель.
Вязание основных видов петель:
цепочка воздушных петель;
столбик без накида;
столбик с накидом;
Задача каждой группы заключается в выполнении практического задания на одном уровне. (“Отстающим” помогают “передовики”). Считается, что группа справилась с заданием, если все участники сделали упражнение.
Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует правильность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности.
Подведение итогов групповой работы.
4. Закрепление изученного материала.
Вопросы:
1. Как нужно держать крючок?
2. Какие изделия можно связать тонкими и толстыми нитками?
3. Что означает номер крючка?
5. Итог урока.
Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Выявление и устранение ошибок, допущенных в процессе вязания.


extracted_text:
Филиал МБДОУ «Детский сад №43» - «детский сад «Колосок»
Автор :Штоль О.Г.
воспитатель

Сценарий осеннего утренника в детском саду для средней группы – «Здравствуй, осень золотая»
        Цель: Закрепить знания детей об осени.
Задачи:
1.Доставить радостное настроение.
2.Закрепить, полученные на музыкальных занятиях, знания, умения и навыки.
3.Развивать социально - коммуникативные навыки детей.
Действующие лица: (взрослые)
1.Ведущий
2.Осень
3.Тучка
Ход утренника:
Зал ярко украшен. Под песню «Наступила осень» (слова и музыка О.Осиповой) дети средней группы входят в зал и встают полукругом у центральной стены.
Вед: Вот художник так художник!
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик,
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим,
Кто художник этот?
Дети: Осень!
Вед: Давайте светлым этим днем, про осень песенку споем.
(2).Песня «Падают, падают листья»
Дети садятся на свои места.
Сегодня мы к нам в гости просим хозяйку леса – чудо осень.

(3).Звучит музыка «Выход Осени»
Осень: Я осень золотая!
Давно уж тут как тут!
Волшебной, золотистой всегда меня зовут.
Не виделись мы целый год.
За летом снова мой черед.
Я так трудилась, рисовала,
Яркими красками все украшала.
Мои милые друзья, расскажите про меня!

Вед: А сейчас ребята расскажут стихи про осень.
Стихи
1 ребенок:
Пролетело лето,
Как большая птица,
Вот уже и осень,
В двери к нам стучится.

2 ребенок:
Посмотрите на листок,
Солнышком окрашенный,
Был зеленым он весной,
А теперь оранжевый.
3 ребенок:
Над полями он кружил,
Возле самой просеки,
Всем сегодня объявил,
О приходе осени.
4 ребенок:
Осень знает свое дело,
В рощах желтый листопад,
Листья около березы
Золотым ковром лежат.
5 ребенок:
Все вокруг как на картинке:
И березы и осинки,
В золотых стоят нарядах.
Значит осень где- то рядом!
6 ребенок:
Все про осень говорят,
Что она красавица!
Погости среди ребят,
Тебе у нас понравится!
Ведущий раздает девочкам листики
Осень: Листья в вальсе кружатся и со мной подружатся.
(4).Танец с листочками

Осень: Девочки, вы очень красиво танцевали с листочками. А теперь садитесь, пожалуйста, на места. У меня для вас есть очень интересная игра, которая называется «Собери осенние листочки»! (Каждая команда собирает свой цвет).
(5).  Игра « Собери осенние листочки».

Осень: Молодцы, ребята! С этим заданием справились. А у меня есть для вас загадки. Вы умеете отгадывать загадки?
1.Знают этот фрукт детишки
Любят есть его мартышки
Родом он из жарких стран
В тропиках растет..(банан)
2.Этот плод едва обнимешь
Если  слаб, то не поднимешь
На куски его порежь,
Мякоть красную поешь.(арбуз)
3. Уродилась я на славу
Голова бела, кудрява,
Кто любит щи,
Меня в них ищи. (Капуста)
4.Круглое румяное
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые,
И маленькие детки. (Яблоко)
5.На грядочке зеленые,
А в баночке соленые. (Огурцы)
6.Она прячется от солнца,
Под кустом в глубокой норке.
Бурая не мишка,
В норке, но не мышка.(картошка)
Вед: Ребята, а вы умеете овощи собирать? А это мы сейчас проверим. На нашем огороде выросла картошка, нужно ее собрать, давайте встанем в две команды и соберем ее в корзинку.
(6).Игра «Собери картошку»
Молодцы ребята! А пока мы тут играли, по небу тучки пробежали.
(7).Раздается звук грома.
Осень: Что такое? Что случилось?
Все в лесу переменилось.
Тучка осенняя к нам прилетела,
Праздник испортить друзьям захотела.
(8). Звучит веселая музыка. Выход тучки.
Тучка: Я тучка злая, грозовая!
Веселиться не люблю.
Дождем холодным вас полью! (машет султанчиком над детьми)
Тучка: Что вы с осенью не играете?
Или правил моих не знаете?
Всем скучать! Меня бояться!
И не петь и не смеяться!
Осень золотую от вас я забираю,
А дождик холодный
Я вам оставляю. (Тянет за собой осень)
Осень: Нет, нет, нет!
Не нужны нам, ни дождь, ни туча.
Лучше ты меня не мучай.
Ты к ребятам отпусти.
Зачем же нам на празднике дожди?
Тучка: Как это зачем?
Ведущий выходит на середину зала с зонтиком.
Вед: Если небо хмурится и грозит дождем, кто ребята нас спрячет от дождика?
Дети: Зонтик!
2 ребенка выходят на середину зала читать стихи про дождик.
1 ребенок:
Не страшен дождик проливной,
Ведь зонтик есть у нас с тобой!
Мы будем весело гулять,
По лужам шлепать и скакать.
2 ребенок:
Если дождик проливной,
То зонтик я беру с собой,
Очень яркий, не простой
Желтый, красный, голубой!

Вед: Раз, два, три, четыре, пять,
Будем с зонтиком играть!
(9) Игра с зонтиком.
Все дети встают в круг. Пока звучит музыка, передают зонтик по кругу. Музыка останавливается, ребенок, у которого остался зонтик, выходит на середину и танцует.

Все: 1-Зонтик прыгает на ножке, а мы хлопаем в ладошки.
2- Будет зонтик наш кружиться, а мы топать, веселиться.
3-Будет зонтик приседать, а мы ножки выставлять.
(7) Звук грома и дождя
Вед: Ой, что слышу я.
Может, спрячемся друзья?
Вед: Ребята, давайте прогоним злую тучку.
Дети: Тучка, тучка, улетай  и ребяток не пугай
Вед: Видно кто- то промолчал,
Пусть поможет нам весь зал.
Мамы, папы помогите.
Вместе с нами говорите!
Дети и взрослые: Тучка, тучка,
Улетай и ребяток не пугай!
Тучка: Ах так! Тогда я осень точно забираю.
А дождик холодный вам оставляю.
(7) Звук грома. Тучка забирает с собой Осень и уходит.
Вед: Ребята, что же нам теперь делать?
Какой же праздник без золотой осени?
Я знаю, что нам нужно сделать! Давайте любимую  песню тучки споем про дождик. Тучка, когда услышит, сразу на праздник к нам придет!
И осень золотую с собою приведет!
Дети выходят в середину зала и встают в круг. Ведущий встает за ними с зонтиком.
(10) Песня « Дождик»
Вед: А сейчас  мы узнаем, услышала нас тучка или нет?
Придет она к нам?
Давайте ждать!

(11) Звучит веселая музыка
Выходит тучка вместе с Осенью. Все хлопают в ладоши. Тучка и Осень проходят по большому кругу.
Тучка: Вот спасибо вам друзья!
Песенку любимую слышала я!
Без тучки и без дождика не бывает осени.
Осень: И без солнечных дней осени не бывает!
Вед: На праздник снова вы пришли!
Подружиться все должны!
Осень: Ради дружбы нашей, давайте все попляшем!
Дети встают парами по кругу.
Читают стихи
1 ребенок:
Дружит солнце с ветерком,
А роса с травою,
Дружит бабочка с цветком, дружим мы с тобою.
2 ребенок:
Все с друзьями пополам,
Поделить мы рады,
Только ссориться с друзьями,
Никогда не надо!
Тучка и Осень: Ради дружбы нашей давайте все попляшем!
(12) Танец «Потанцуй со мной дружок».

Осень: Вы, чудесные ребята,
На кого не погляжу,
И за это дорогих
Я вас щедро награжу.
Всех прошу закрыть глаза,
Начинаем чудеса!
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем колдовать.
(13) Волшебная музыка
Осень: Мы платочек поднимаем,
Что под ним, сейчас узнаем.
Приготовила дары,
Для нашей детворы.
Ешьте фрукты, соки пейте,
И зимою не болейте
Вед: Милая осень щедра и красива,
Скажем мы осени дружно спасибо!
Осень: Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились.
Тучка и Осень: До свиданья детвора! (Идут по кругу, машут рукой)
Вед: Наш праздник подошел к концу. Спасибо вам родители, за ваше внимание и за громкие аплодисменты. А нам пора в группу возвращаться и осенними дарами угощаться.


title: Презентация "Стили речи и сфера их употребления"

extracted_text:
Тема урока:

Стили речи и сфера их употребления.
Цели и задачи урока:
- актуализация знаний учащихся о разновидностях стилей речи;
- учиться находить в текстах элементы, указывающие на стиль;- определять средства речи;- самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы;
- развивать умения пользоваться общественно-политической лексикой, средствами     публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;
- закрепление навыков правописания;
- воспитание общечеловеческих ценностей (при   помощи восприятия текстов  нравственного характера).

Обратимся к тексту №1.

Задание: определить, к какому стилю речи относится данный текст, поставить ударение в слове каталог.

       В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой вами продукции просим направить нам каталоги женской обуви с указанием размера отпускных цен.

Директор                                                               И.В. Иванов
Текст №2
Задание: определить стиль текста, расставить знаки препинания.

       Реформа орфографии 1918 года приблизила письмо к живой речи (т.е. отменила целый ряд традиционных а не фонетических орфограмм). Приближение орфографии к живой речи обычно вызывает и движение в другом направлении  стремление сблизить произношение с орфографией…
     Однако влияние письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те орфографические особенности оказали сильное влияние на литературное произношение которые помогали развиваться русской фонетической системе или способствовали устранению фразеологизмов в этой системе…
    При этом надо подчеркнуть что во-первых эти особенности были известны и в конце XIX в. и что во-вторых их и сейчас нельзя считать полностью победившими в современном русском литературном произношении. С ними конкурируют старые литературные нормы.

(Цитируется по книге: Фонетика современного русского литературного языка. –
М., 1968.С 16-17)

      Проверь себя!

      Реформа орфографии 1918 года приблизила письмо к живой речи (т.е. отменила целый ряд традиционных, а не фонетических орфограмм). Приближение орфографии к живой речи обычно вызывает и движение в другом направлении: стремление сблизить произношение с орфографией…
     Однако влияние письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те орфографические особенности оказали сильное влияние на литературное произношение, которые помогали развиваться русской фонетической системе или способствовали устранению фразеологизмов в этой системе…
   При этом надо подчеркнуть, что, во-первых, эти особенности были известны и в конце XIX в. и что, во-вторых, их и сейчас нельзя считать полностью победившими в современном русском литературном произношении. С ними конкурируют старые литературные нормы.

(Цитируется по книге: Фонетика современного русского литературного языка. –
М., 1968. с. 16-17)

   Утро. Выглядываю в кусочек окна, не запушённый морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
    Над глубокими, свежими снегами, завалившими чащи елей, синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в афанасьевские морозы. И особенно хороши они сегодня, над свежим снегом и зелёным бором. Солнце ещё за лесом, просека в голубой тени. В колеях санного следа, смелым и чётким полукругом прорезанного от дороги  к дому, тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зелёных венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны, как хоругви, замерли под глубоким небом.
                                                                                (И.А. Бунин)
Текст №3.
Задание: определить стиль текста, найти  и выписать средства выразительной речи.

Текст №4.
Задание: определить стиль текста.

		Как передает наш корреспондент, вчера над Киевской областью прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух селах возникли пожары в результате удара молнии.

Текст №5.
Задание: определить стиль текста.

		 Ёо, чувак! Если ты читаешь этот текст, то врубаешься в тему. Энергия, драйв и скорость – вот что определяет мою жизнь. Я люблю экстрим, люблю острые ощущения, люблю, когда адреналин зашкаливает и сносит башку. Я без этого не могу.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Северного района Новосибирской области
Остяцкая основная школа

Контрольно  измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по географии
8 класс

Составитель: Сидорова Т.Н

2023
Спецификация КИМ
для проведения промежуточной аттестации по географии в 8  классе
Предмет: «география»  8 класс
Учебник для общеобразовательных учреждений География: Алексеев А.И., Николина В.В.,
Липкина Е.К. Предметная линия учебников «Полярная звезда»
 Вид контроля: итоговый
Тема: «Промежуточная аттестация  по географии за курс 8  класса»
Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся знаний   по предмету «география».
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география» за курс 8  класса
 Документы, определяющие содержание аттестационной  работы.
1) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего      образования по географии
Структура работы.
Контрольная работа состоит из 3-х частей.
Часть 1(А) состоит из  21 задания  с выбором ответа из  предложенных.
Часть 2 (В) состоит из  3 заданий, 2 задания  на установление соответствия географических объектов и их характеристик, 1 задание, требующее записи ответа.
Часть 3 (С) включает 3 задание, работа со статистическими данными
 Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице 1
	Таблица 1
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «География» представлено в таблице 2
Таблица 2
Условия проведения работы.
Варианты теста одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие один и тот же элемент содержания.
Система оценивания отдельных заданий и итоговой работы в целом. Выполнение каждого задания части 1(А) оценивается 1 баллом. За выполнение заданий части 2 (В),   в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается от 1до 2 баллов.
Время выполнения работы: на выполнение работы отводится 40 минут
Дополнительные материалы и оборудование.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 8-9  класса.
На выполнение 27  заданий отводится 40 минут. Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице 3.

Таблица 3
Перевод баллов к 5-балльной отметке проводится через процентное содержание работы (как при оценивании ОГЭ) и представлен в таблице 4

Таблица 4
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной  аттестации в 8 классе
1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной  аттестации в 8 классе по географии.
Кодификатор элементов содержания итоговой работы для проведения промежуточной аттестации по географии в 9 классе
 Распределение заданий по содержанию

Контрольно  измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по географии в 8  классе
1 ВАРИАНТ
Инструкция по выполнению итоговой работы

    На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит из трех  частей.
    Часть 1(А) включает 21 задания с выбором одного верного ответа из предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер выбранного ответа в контрольной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.
    Часть 2 (В) включает три задания (В1; В2;В3) с кратким ответом (запись ответа в виде одного слова), одно из этих заданий требует установления соответствия географических объектов и их характеристик. Для этих заданий ответ записывается в итоговой работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
    Часть 3 (С) включает три задания (С1; С2;С3) с кратким ответом
    При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 8- 9 класса.
    При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не  будут учитываться при оценке работы.
    Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
    Баллы, полученные Вами за выполнение задания, суммируются. Постарайтесь выполнить  как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Код образовательного учреждения
Класс

Дата проведения                _

Фамилия

Имя

А1.  Россия располагается на территории:
1) двух материков
2) трех континентов
3) двух частей света
4) одной части света
А2. Главным портом РФ на Балтике является:
1) Таллин
2) Санкт-Петербург
3) Калининград
4) Рига
A3.  В каком году была проведена первая перепись населения в России:
1) в 1861
2) в 1888
3) в 1897
4) в 1909
А4.  Половозрастная пирамида показывает:
1) возраст вступления в брак
2)распределение населения по полу и возрасту
3)соотношение между рождающимися и умирающими
4)количество юношей, готовящихся к призыву в Российскую Армию
А5. Какая языковая семья в России более многочисленна:
1) индоевропейская
2) уральская
3) кавказская
4) алтайская
А6.  Назовите самый крупный город в азиатской части России:
1) Омск
2)Новосибирск
3) Кемерово
4) Владивосток
А7. Какой народ живет в Сибири?
1) коми
2) карелы
3) хакасы
4) марийцы
А8.  Какое количество народов проживает в России.
1) более 50
2) более 100
3) более 120
4) более 150
А9.  Какой из названных народов России исповедует ислам:
1)татары
2)осетины
3)чеченцы
4)ингуши
А10. В каком районе России городское население максимально (87%):
1) в Центральном
2) Северо -Западном
3) на Северном Кавказе
4) в Волго-Вятском
A11.  Северо-Запад европейской части России – классический район выращивания:
1) подсолнечника
2) сахарной свеклы
3) льна-долгунцы
4)кукурузы
А12.  На какого зверя России охота запрещена всегда и повсеместно:
1)куница
2)волк
3)песец
4) белый медведь
А13.  Какова доля топлива и энергии в экспорте России:
1) 20%
2) 30%
3) 50%
4) 40%
А14. Назовите город-порт, базу Балтийского флота России:
1) Санкт-Петербург
2) Балтийск
3) Таллин
4) Усть-Луга
А15.  Определите правильное соответствие:
1)Брянск-Днепр
2)Рязань-Ока
3)Липецк-Дон
4)Воронеж-Ворона
А-16 Крупнейшим в мире месторождением железной руды, расположенном на территории России, является:
1) Качканарское
2) Таштагол
3) КМА
4) Таежное
А-17 Какой фактор не оказывает влияние на размещение металлургических предприятий:
1) качество используемого сырья
2) применяемый для получения металла вид энергии
3) география источников энергии и сырья
4)близость к крупному городу
 А-18Определите, какой из субъектов Федерации Европейского Севера не относится к зоне севера:
1) Архангельская область
2) Вологодская область
3) Мурманская область
4) республика Карелия
А-19 Где обычно размещают заводы по производству серной кислоты:
1) в местах добычи серы
2) в безлюдных местах
3) в местах ее значительного потребления
4)  в крупных городах
А-20 В каком виде транспорта перевозки пассажиров занимают ведущее место:
1) железнодорожном;
 2) автомобильном;
3) трамвайном;
4) водном
А-21
 Определите природный фактор, не влияющий на природу Западно Сибирского  района:
1) Карское море;
2)  большая протяженность района с севера на юг;
3)  незначительные перепады высот;
4)заболоченность

В1.  Укажите виды продукции, которые нужно ввозить на Дальний Восток:
1)автомобили, оборудование, ткани, овощи, фрукты;
2) горнодобывающая техника, уголь, руды;
3)рудный концентрат , уголь, рыбные консервы;
4)сельскохозяйственная техника, швейные изделия, стальной прокат
Ответ:

В2. Установите соответствие.
Установите соответствие между отраслями специализации и их центрами:
Центры:                                                       Отрасли специализации:
Ухта;                                                А – лесная, целлюлозно-бумажная;
Череповец;                                      Б – нефтеперерабатывающая;
Мурманск;                                       В – черная металлургия;
Архангельск, Новодвинск.            Г – рыбная.
Ответ:
В-3 Определите экономический район по краткому описанию:
«Этот район — один из самых больших по площади и самых маленьких по населению. Здесь находится самая полноводная река страны и построены крупнейшие ГЭС. Его огромные минеральные богатства еще ждут освоения».
Ответ:
С-1
Используя данные таблицы, определите, в  каком году из указанных ниже было зафиксировано наименьшее число иммигрантов?
Международная миграция населения в России
(человек)

1) 1998 г.
2) 2002 г.
3) 2006 г.
4) 2010 г.

С-2
Какой из регионов, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?

1) А
2) Б
3) В
4) Г

С-3
Какое утверждение, характеризующее миграцию населения между РФ и странами СНГ в 2009–2010 гг., верно?
 Международная миграция населения Российской Федерации в
2009–2010 гг.(человек)

1) Число прибывших в Россию из Армении в 2009 г. превышало число прибывших в 2010 г.
2) Число прибывших в Россию из Таджикистана в 2010 г. превышало число прибывших в 2009 г.
3) Число выбывших из России в Украину в 2009 г. превышало число выбывших в 2010 г.
4) Число выбывших из России в Азербайджан в 2010 г. превышало число выбывших в 2009 г.

Ключи:


Рабочий лист "Состав слова. Суффикс" 3 класс


title: Продуктивные задания при решении задач на уроках

extracted_text:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА УРОКАХ

Талалай Ольга Александровна, учитель начальных классов
ГБОУ «Школа № 8 им. А.В. Гавришенко г.о Донецк»

Аннотация. В статье рассматривается применение продуктивных заданий при решении задач на уроках. Описаны основные принципы и преимущества использования продуктивных заданий для развития критического мышления, творческого подхода и самостоятельности у учащихся.
Ключевые слова: продуктивные задания, критическое мышление, творческий подход, самостоятельность, образовательные методики, решение задач.

Применение продуктивных заданий на уроках является важным инструментом для развития критического мышления, творческого подхода и самостоятельности у учащихся. Продуктивные задания включают в себя такие виды деятельности, которые требуют от учащихся не просто воспроизведения знаний, но и их творческого применения, анализа и синтеза информации.
Одним из ключевых преимуществ продуктивных заданий является их способность стимулировать критическое мышление у учащихся. Такие задания требуют от детей анализа, сравнения, классификации и оценки информации. Например, при решении задачи по математике учащиеся могут быть предложены несколько методов решения, и они должны выбрать наиболее оптимальный, обосновав свой выбор. Это способствует развитию у детей навыков критического анализа и принятия обоснованных решений.
Продуктивные задания также способствуют развитию творческого подхода и инновационных способностей. Учащиеся получают возможность применять свои знания в нестандартных ситуациях, разрабатывать оригинальные решения и воплощать свои идеи в жизнь. Например, при изучении природных явлений на уроках естествознания дети могут создать модель вулкана или провести эксперимент по выращиванию кристаллов. Такие задания развивают у детей навыки экспериментирования и исследовательской деятельности.
Одним из эффективных методов применения продуктивных заданий является проектная деятельность. Проекты позволяют учащимся самостоятельно выбирать темы, разрабатывать план действий, собирать и анализировать информацию, а также представлять результаты своей работы. Например, проект по созданию экологически чистого продукта может включать исследование различных материалов, разработку дизайна и проведение тестов на безопасность и эффективность. Проектная деятельность способствует развитию у детей навыков самостоятельного поиска информации, планирования и организации работы.
Использование продуктивных заданий в групповой работе также является важным аспектом образовательного процесса. Совместная работа над задачами помогает учащимся учиться сотрудничать, обсуждать идеи и совместно искать решения. Например, группа учеников может работать над созданием презентации о культурных традициях разных народов, где каждый участник отвечает за определенный аспект работы. Это способствует развитию навыков коммуникации, ответственности и коллективной работы.
Интерактивные технологии и цифровые ресурсы открывают новые возможности для применения продуктивных заданий. Использование образовательных программ, онлайн-платформ и виртуальных лабораторий позволяет учащимся выполнять задания, требующие применения знаний и навыков в различных контекстах. Например, платформа "ЯКласс" предлагает интерактивные задания по различным предметам, которые стимулируют учащихся к активному участию в учебном процессе и самостоятельному решению задач. Это помогает развивать у детей навыки работы с цифровыми инструментами и готовит их к жизни в цифровом мире.
Примеры успешного применения продуктивных заданий можно найти в практике многих школ. Учителя, активно использующие продуктивные задания, отмечают значительное повышение интереса и мотивации у своих учеников, улучшение их критического и творческого мышления, а также уровня самостоятельности. Уроки становятся более интерактивными и увлекательными, что способствует активному вовлечению учащихся в учебный процесс и их всестороннему развитию.
Таким образом, применение продуктивных заданий на уроках является эффективным образовательным подходом, способствующим развитию у учащихся критического мышления, творческого подхода и самостоятельности. Использование проектной деятельности, групповой работы, интерактивных технологий и цифровых ресурсов позволяет создать условия для всестороннего развития школьников. Учителям следует активно внедрять продуктивные задания в свою практику, чтобы обеспечить успешное обучение и подготовить своих учеников к решению сложных задач в будущем.
Список литературы
Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2008.
Аксёнов А.А.   «Разновидности продуктивных систем школьных математических задач в контексте их общей теории», г. Арзамас, сборник статей Всероссийской НПК, 2016 г.


title: Праздник "До свидания, 2 класс!"

extracted_text:
                     Праздник  «До свидания , 2 класс!»
     Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и подошёл к концу
 очередной учебный год. За этот год вы – наши дорогие ученики повзрослели и
    многому научились, стали самостоятельнее. Многие ребята раскрылись и
  проявили свои способности в спорте, танцах, творчестве, науке, рукоделии.
        Кто-то ещё не нашёл занятия по душе, но всё ещё вас впереди!
Чтение детьми стихов:

1.Последняя четверть,
   весёлая четверть.
  В руке замирает мелок.
  На школьной доске мы старательно чертим
  параболы наших надежд и дорог. (Егор)

2. Вот он пришёл, последний школьный день!
    А май-волшебник, полюбуйтесь сами,
    Осыпал щедро нежную сирень
    Лиловыми душистыми цветами! (Арина)

3.Сегодня закончен последний урок,
   Последний звенит в коридоре звонок.
   Мы -сумки под мышки и мчимся вприпрыжку,
   и дружно шагаем за школьный порог. (Артём)

4.Вот и опустела наша школа,
   коридоры гулкие молчат.
Не зовёт нас в класс звонок весёлый, но зато так звонок смех ребят! (Ева)
[pic]

Учитель: А давайте посмотрим, как прошел наш учебный год (фильм)

Исполнение детьми песни : «Школа-это дневники»…

Учитель: Живёт в начальной школе наш класс,
                 состоит этот класс весь из нас.
                 Мы сегодня частушки споём
              лишь о том, как мы в школе живём.
( Дети исполняют школьные частушки)
                1.Мы весёлые ребята,
                   вам частушки пропоём,
                   как в своём любимом классе
                   замечательно живём (Варя и Кира)

2.     Мы собрали пап и мам,
            Но не для потехи,
            Мы сегодня рапортуем
            Про свои успехи!   (Аксинья)

      3.    Я люблю на переменах
            Бегать, прыгать и скакать –
            В книгу Гиннеса мечтаю
            По прыгучести попасть! (Артём)

      4.    Вот сижу я на уроке,
            Во все стороны верчусь,
            Сколько девочек красивых –
                        Я никак не насмотрюсь! (Даниил)

      5.    Никому списать не дам я,
            Пусть все врединой зовут.
            Может, мне потом за вредность
            Рано пенсию дадут (Сафия)

      6.    Получил две «двойки» сразу –
            Не грусти и не тужи!
            Два да два – равно четыре,
            Так ты папе и скажи! (Дима)

      7.    Двойкам в наши дневники
            Не дадим пробраться!
            Обещает третий класс
            Целый год стараться! (Юля)

                8.Научился различать я
                   доллары и лиры.
                   Видно, надо мне пойти
                   в крупные банкиры.  (Сергей)
                9.В классе мы учились с вами
                   целых два годочка.
                   Быстро время пролетело, и на этом точка. (Варя и Кира)
Учитель: Школа-это не только уроки, но и всеми любимые перемены. Наша
перемена такая большая, что превращения всякие бывают.
                Сценка - 1
Автор: Вот прозвенел звонок.
               Зовёт он нас на урок.
               Учитель заходит в класс,
               Учитель глядит на нас.
Учитель: Был на класс наш налёт?
     Дети: Нет!
          Уч: К нам заходил бегемот?
             Д.: Нет!
          Уч. Может быть, класс не наш?
             Д. Наш!
          Уч. Может не наш этаж?
            Д. Наш! Просто была переменка,
                и мы разыграли тут сценку.
          Уч. Значит это не обвал?
            Д. Нет!
          Уч. Слон у нас не танцевал?
            Д.Нет!
          Уч. Очень рада. Оказалось,
                я напрасно волновалась!
Сценка из школьной жизни.
   1) СЦЕНКА «Перемена»
Автор: -Кто кого обидел первый?
Д.- Он меня!
 Д.-Нет, он меня!
Автор: -Кто кого ударил первый?
Д.- Он меня!
Д. – Нет, он меня!
Автор: Вы же раньше так дружили!
Д.- Я дружил!
Д.- И я дружил!
Автор: Что же вы не поделили?
Д.- Я забыл!
Д.- И я забыл!
Учитель: Стихотворение читает Тимур
Ученик: Если был бы я министром
               Всех начально-средних школ,
               Я бы в школе очень быстро
               Отменил оценку «кол».
               К своему распоряженью
               Приписал бы я слова,
               Что ещё к уничтоженью
               Подлежит оценка «два».
               А потом, подумав ночку
               От зари и до зари,
               Я б велел без проволочек
               Упразднить оценку «три».
               Чтоб ученье не в мученье,
               Чтобы мам не огорчать.
                Чтоб учиться с наслажденьем
                На «четыре» и на «пять».
Учитель: Отменить ,,2’’ и ,, 3‘’ мы, конечно, не сможем, а вот учиться на
,,4’’ и на,, 5 ‘’и не огорчать мам - это возможно.
Вручение грамот
Благодарим мы всех ребят,
 Кто защищал честь класса,
Победой кто всем доказал,
Что в нашем классе умных масса!

 Номинация «Отличник года» Грамота вручается….

 Учитель: Вот такие вы все разные:
                 умные и трудолюбивые,
                 весёлые и задорные,
                 послушные и очень милые
Сегодня на нашем празднике презентация знаний, талантов, заслуг, достижений
наших учеников.

Номинация «Ударники года», спортсмены, художники, знатоки математики и
русского языка.
 Номинация «Самые трудолюбивые».
Учитель: Все дети - это наши звездочки. Какие они талантливые увидим в
исполнении танца «Мы маленькие звезды».
[pic]

Учитель: Уважаемые родители! Теперь хочется обратиться к вам. За этот год
вы показали себя только с хорошей стороны. От администрации школы, от себя
лично и от всех учеников нашего класса выражаю вам благодарность.
Чтение стихотворений:
Девочки и мальчики! (Дарьяна)
Давайте дружно с вами
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки (хором – СПАСИБО!)
Вручение грамот родителям!!!
 Ученик:
Вот пришли каникулы, наступило лето,
Детвора лучами солнышка теплого согрета,
Второй класс успешно остался позади,
Счастливые дни отдыха тебя ждут впереди!
За каникулы успей вокруг все повидать,
Тебе ведь еще много в жизни предстоит узнать,
И в третий класс, когда ты перейдешь,
Очень многое узнаешь и многое поймешь! (Варя)

В третий класс, в третий класс
Приглашает школа нас.
До свидания, второй, —
Мы прощаемся с тобой!
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас!
Вместе с нами наша дружба
Переходит в третий класс! (Никита)
Учитель: До свидания, школа!
               Здравствуй, лето - звонкая пора!
Исполнение детьми песни о каникулах!!!!
[pic]


title: ОГЭ по географии "Задания 8, 5, 6"

extracted_text:
ЗАДАНИЯ 8, 5, 6 ОГЭ

Задание 8 ОГЭ

Задание 8. Теория
Накопление осадочных горных пород происходит с течением времени. Более древние горные породы перекрываются более молодыми. Поэтому при движении вглубь Земли возраст горных пород увеличивается.
Возраст горных пород увеличивается
Получается, возраст горных пород увеличивается от суглинка (самый молодой) до известняка (самый древний).

Практика. Задание 1 (КИМ ОГЭ: 8)
1. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) глина
2) песок
3) известняк

Практика. Задание 2 (КИМ ОГЭ: 8)
2. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) глина
2) известняк
3) кварцит

Практика. Задание 3 (КИМ ОГЭ: 8)
3. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) белый песок
2) жёлтый песок
3) суглинок

Практика. Задание 4 (КИМ ОГЭ: 8)
4. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) гранит
2) известняк
3) песок

Практика. Задание 5 (КИМ ОГЭ: 8)
5. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от
самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) суглинок с валунами
2) глина
3) песок

Практика. Задание 6 (КИМ ОГЭ: 8)
6. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) слоистый песчаник
2) суглинок с валунами
3) известняк

Практика. Задание 7 (КИМ ОГЭ: 8)
7. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) песок
2) глина
3) суглинок

Практика. Задание 8 (КИМ ОГЭ: 8)
8. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) песчаник
2) глина
3) крупный песок

Практика. Задание 9 (КИМ ОГЭ: 8)
9. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) доломит
2) кварцит
3) суглинок

Практика. Задание 10 (КИМ ОГЭ: 8)
10. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от
самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) глина
2) крупный песок
3) мелкий песок

Задание 5 ОГЭ

Задание 5. Теория
Погода бывает двух типов:
Циклональная (циклон - вихрь с пониженным давлением в центре)
Антициклональная (антициклон - вихрь с повышенным давлением в центре)

Циклон
Антициклон

Это высокий (В - высокое давление) гигант. Его зовут АНТИЦИКЛОН.
А это низкий гномик (Н - низкое давление) . Его зовут ЦИКЛОН.
А
Н
Т
И
Ц
И
К
Л
О
Н
Ц
И
К
Л
О
Н

Задание 5. Теория

Циклоны (буква Н)

Антициклоны (буква В)

Задание 5. Теория

Это изобары - линии, соединяющие точки с одинаковым атмосферным давлением. Это как бы “зоны влияния циклона или антициклона”.

Практика. Задание 1 (КИМ ОГЭ: 5)
1.Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Магадан
2) Иркутск
3) Анадырь
4) Петропавловск-Камчатский

Практика. Задание 2 (КИМ ОГЭ: 5)
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Тюмень
2) Салехард
3) Новосибирск
4) Чита

Практика. Задание 3 (КИМ ОГЭ: 5)
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона?
1) Воркута
2) Омск
3) Иркутск
4) Сыктывкар

Практика. Задание 4 (КИМ ОГЭ: 5)
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Екатеринбург
2) Иркутск
3) Петропавловск-Камчатский
4) Архангельск

Практика. Задание 5 (КИМ ОГЭ: 5)
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона?
1) Омск
2) Казань
3) Санкт-Петербург
4) Оренбург

Задание 6 ОГЭ

Задание 6. Теория
Воздушная масса — сравнительно большой объём воздуха тропосферы, обладающий определёнными свойствами (температура, влагосодержание), которые зависят от особенностей района его формирования.

Атмосферные фронты — это границы между различными массами воздуха в атмосфере. Они делятся на тёплые и холодные.

Тёплый атмосферный фронт
Холодный атмосферный фронт

Задание 6. Теория
Как на на карте обозначаются фронты?

Тёплый атмосферный фронт
Холодный атмосферный фронт

Задание 6. Теория
Как на на карте обозначаются фронты?

Тёплый атмосферный фронт
Холодный атмосферный фронт

Практика. Задание 1 (КИМ ОГЭ: 6)
Карта погоды составлена на 6 июня 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное потепление?
1) Чита
2) Хабаровск
3) Калининград
4) Владивосток

Практика. Задание 2 (КИМ ОГЭ: 6)
Карта погоды составлена на 1 мая 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание?
1) Якутск
2) Иркутск
3) Красноярск
4) Пермь

Практика. Задание 3 (КИМ ОГЭ: 6)
Карта погоды составлена на 19 мая 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное потепление?
1) Красноярск
2) Благовещенск
3) Владивосток
4) Москва

Практика. Задание 4 (КИМ ОГЭ: 6)
Карта погоды составлена на 6 июня 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное потепление?
1) Санкт-Петербург
2) Красноярск
3) Оренбург
4) Благовещенск

Практика. Задание 5 (КИМ ОГЭ: 6)
Карта погоды составлена на 25 декабря 2011 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание?
1) Оренбург
2) Москва
3) Санкт-Петербург
4) Элиста

Ответы
Ответы

Ответы


Тест "Части слова. Окончание"


title: Конспект урока в 3 классе по окружающему миру с аспектным анализом

extracted_text:
Конспект урока в 3 классе по окужающему миру с аспектным анализом:
Учитель:            Долгополова Виктория Леонидовна
Место работы:  МБОУ СОШ № 16
Должность:        учитель начальных классов
Предмет:             окружающий мир
Класс:                 3
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы
Форма урока: урок-исследование (исследовательский проект)
Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.
Базовая технология: технология деятельностного подхода.
Ресурсы: - основные:Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.49-52, М. «Просвещение», 2008-2010г. Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.20-23, М. «Просвещение», 2012г.
Инструкционные карты, карты «учёных-исследователей», карточки для парной работы, карточки для рефлексии,
Столики с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов. – дополнительные: компьютер, проектор, презентация, карта, глобус, выставка книг, презентация, стаканы разной формы, бутылочки с водой, сок, ложки,
пипетки,  самооценочные листы, фильм «Водная стихия».
Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, технология, ИЗО, математика.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Цели урока:    закрепить  осознание  особой  важности  воды  для  всего  живого на     Земле; познакомить  учащихся  со  старинными  приспособлениями  для  водоснабжения; продолжить  развитие  навыков  экспериментального исследования  свойств веществ, формировать  умения  устанавливать  причинно- следственные  связи между явлениями  природы; сформировать  знания  основных  физических  и химических  свойств  воды; воспитывать бережное  отношение  к  воде,  ее  экономное  расходование.
Задачи:
Предметные:
- узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды.
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
Коммуникативные УУД:
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;
Личностные УУД:
- формировать интерес к предметно-исследовательской   деятельности;
- формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)
 Ход урока

АСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ УРОКА

   Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки.

Зам директора УВР МБОУ СОШ №16


title: Контрольная работа по математике "Повторение" за курс 5-го класса

extracted_text:
Контрольная работа по математике
«Повторение»
за курс 5-го класса.

Составитель:
Шиганова Ольга Владимировна

Использованные материалы и интернет-ресурсы: Автор и источник заимствования неизвестен
Контрольная работа составлена в двух вариантах. Есть ответы. Система оценивания.
Работу можно использовать в конце 5 класса как итоговую работу или в начале 6-го класса как входную работу.

Контрольная работа «Повторение» за 5 класс.

Вариант 1.

Число два миллиона сорок восемь тысяч пятьдесят, записанное цифрами, имеет вид
1) 2480050	2) 2040805	3) 2048050	4) 2480005

Какое из следующих утверждений неверно?
10. Установите соответствие:

Развернутый угол	A.  MNT = 13°
Острый угол	Б. PSK = 180°
Прямой угол	В. ABE = 103°
Тупой угол	Г. DEC = 90

4	2
1)	– неправильная дробь	2) 6
3	5
1
– смешанное число

3)	– правильная дробь	4) 11,2 – натуральное число
7
11. Чему равен объем тела, составленного из трех таких брусков, как изображенный на рисунке?

Сравнить числа:
9	11
а) 12,598 и 12,6	б)	и
18	18

24
в) 1 и
20

г) 2,252 и 0,2569

Сколько метров содержится в

Решить задачу:
2
километра?
5

12. Чему равна площадь фигуры, изображенной на рисунке?

Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет
3
всех вареников. Сколько вареников приготовила мама
17

6. В каждом из случаев выясните, верно или неверно выполнено
округление числа до десятых. Если верно, то поставьте в таблице знак «+», если неверно – знак « - ».

А) 0,251 ≈ 0,3	Б) 27,104 ≈ 30	В) 243,639 ≈ 243,7	Г) 16,482 ≈ 16,5

Ответ:
Найдите значение выражения: 2 − 1 4
5
· (1 1 +
4

1 ) : 6
12

7. Вычислите: а) 4,2+1,38; б) 8 – 1,3;

7

в) 1,5 · 0,08; г) 2,1 : 7 .

4
Катер шел 3 ч против течения реки и 2 ч по течению. Какой путь прошел
катер за эти 5 ч, если собственная скорость катера 18,6 км/ч, а скорость течения реки – 1,3 км/ч ?

8. В ящике было 5
кг яблок, а в корзине – на 1
22	22
кг больше. Сколько
15. Начертить координатную прямую, взяв за единичный отрезок 10 клеток.

килограммов яблок было в корзине?	4	1
Отметить на данной прямой точки: А (1,4), В ( ), С (2 ), D (2,1).
5	2
9. Чему равно значение выражения 0,4 + 1,85 : 0,5 ?

Контрольная работа «Повторение» за 5 класс.

Вариант 2.

Число девять миллионов триста пятьдесят тысяч шестьдесят четыре, записанное цифрами, имеет вид
1) 9350640	2) 9350064	3) 9035064	4) 9305064

Какое из следующих утверждений неверно?
1) 163 – натуральное число	2) 2,7 – десятичная дробь

10. Установите соответствие:

Развернутый угол	A. MNT = 23°
Прямой угол	Б. PSK = 180°
Острый угол	В. ABE = 105°
Тупой угол	Г. DEC = 900

9
3)	– правильная дробь	4)
5
3
– обыкновенная дробь
8

3. Сравнить числа:
17	13
а) 14,396 и 14,4	б)	и
24	24

47
в)	и 1	г) 6,656 и 0,6569
35
11. Чему равен объем тела, составленного из двух таких брусков, как изображенный на рисунке?

3
Сколько граммов содержится в
5
килограмма?

Решить задачу:
Ваня собрал 16 вёдер картофеля, что составляет вёдер картофеля составляет урожай?

8
всего урожая. Сколько
19

12. Чему равна площадь фигуры, изображенной на рисунке?

6. В каждом из случаев выясните, верно или неверно выполнено
округление числа до сотых. Если верно, то поставьте в таблице знак «+», если неверно – знак « - ».

А) 197,203 ≈ 200	Б) 359,855 ≈ 359,86
В) 63,562 ≈ 63,56	Г) 12,396 ≈ 12,39

7. Вычислите: а) 2,1+3,49; б) 5 – 3,9; в) 2,5 · 0,06; г) 1,5 : 5 .
13. Найдите значение выражения:   2 − 4 ∗ (1 1
6
− 2) : 1 3
3	5

Перевозимый груз распределили на две автомашины. На первую
8	3
погрузили 3	т груза, а на вторую - на 1	т меньше. Сколько тонн груза
25	25
погрузили на вторую автомашину?

Чему равно значение выражения 6,1 – 2,36 : 0,4 ?
Теплоход шел 5 ч по течению реки и 2 ч против течения. Какой путь
прошел теплоход за эти 7 ч, если собственная скорость теплохода 19,2 км/ч, а скорость течения – 1,6 км/ч?

Начертить координатную прямую, взяв за единичный отрезок 10 клеток.

2	1
Отметить на данной прямой точки: А (1,1), В ( ), С (2 ), D (2,4).
5	2

Ответы:

вариант

Система оценивания.
вариант


title: Сценарий праздника "Урок мира и доброты" 1-4 классы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Карсунская средняя школа имени Д.Н. Гусева»

                          Сценарий праздника
                          «Урок мира и доброты»

                                                  1-4  классы

                                                              Учитель начальных классов:
                                                              Шиганова Вера Ивановна
                                                              учитель первой квалификационной
                                                              категории.

2023-2024 учебный год
Сценарий праздника «Урок мира и доброты»
Цель: создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул; поддержания дружеской атмосферы.
Задачи:
1) Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;
 2) создать настрой на учебную деятельность;
 3) способствовать сплочению учителя и детского коллектива.
Ход праздника:
1.  Организационный момент
- Дорогие ребята, вот и закончились ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Вы уже многому научились, многое узнали, и вот вы уже второклассники. Думаю, что за лето все хорошо отдохнули, загорели, выросли и пора снова приступать к учебе. Я поздравляю вас с началом нового учебного года!
2. Беседа о каникулах,  о прошлом учебном годе.
Пока все отдыхали, вырос у нас необычный  цветок. Цветок всех проделок в прошлом учебном году. Почему он такой безобразный? Приглядитесь к лепесткам.
1 лепесток - тетрадная страничка с неаккуратными записями.
2 лепесток – порванные учебники.
3 лепесток – двойки за невыученные правила
4 лепесток – исписанные чернилами парты
5 лепесток – сломанные карандаши и ручки
6 лепесток – мусор на рабочем месте
7 лепесток скрючился от обидных слов.
Горько-горько плачет цветок. Как нам быть? Как преобразить наш цветок?
3. Выступление учащихся, высказывания свои впечатлений.
Правильно, нам нужно измениться, стать лучше. Ваши предложения:
- Красиво писать в тетради, без помарок.
- Учить правила по русскому языку.
- Обернуть все учебники, где нужно заклеить.
- Рабочее место держать в чистоте.
- В классе не портить стены, мебель.
- Школьные принадлежности держать в порядке.
- Жить дружно, помогать друг другу.
4. Показ иллюстрации « Появление радуги».
Слезы цветочка превратились в маленькие росинки. Пригрело солнышко, играя разноцветными лучиками в капельках росы. Взлетели капельки высоко в небо и превратились в голубые облака. Солнышко улыбнулось. Закапал тёплый ласковый дождик. А на небе появилась разноцветная радуга. Будем верить в чудо! Каждый лепесток  цветка получит цвет радуги, если в каждом нашем пожелании будет звучать добрая нотка. (Звучит тихая музыка)
Красный – каждый день творить добрые дела.
Оранжевый – относиться по-доброму друг другу.
Желтый – желать доброго здоровья всем.
Зелёный – знать добрые правила.
Голубой – говорить  добрые слова.
Синий – следовать добрым советам.
Фиолетовый – факел доброты зажечь в других.
Прикоснулась радуга разноцветным лучиком к каждому лепестку и безобразный цветок стал семицветным. Замена макета цветка другим цветком с разноцветными лепестками.
 Высоко- высоко взлетели белые голуби. Голуби Мира и Доброты! (Каждый ученик получает бумажного голубя).
5. Оформление пожеланий, их вручение одноклассникам.
Каждый из вас, ребята, напишет пожелание на силуэтах голубей, поменяется с товарищем по парте своей белоснежной птицей в знак дружбы  и сотрудничества.
 На протяжении всего путешествия, то есть всего учебного года, мы будем снова вместе. По пути  нам встретятся некоторые препятствия, надеюсь, что все трудности мы преодолеем вместе. Будем не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное - что каждый из вас - это добрый и надёжный друг. Давайте, в знак нашей дружбы, улыбнёмся друг другу. (Улыбаемся).
Звучит песня «Улыбка».
Учитель:
- На этой радостной нотке мы начнём путешествие в страну Знаний. В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
Учитель:
Ты сегодня - второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Ну, а сегодня, здравствуй , 2 класс!
1 ученик
Вот опять мы вместе снова,
 И школа к учебному году готова
 Нас ждут новые школьные парты,
 Тетради, учебники, книги и карты!
2 ученик
И к знаниям нас поведёт  друг- учитель .
 Дорогой добра, дорогой открытий,
 Дорогой нелёгкой, но интересной,
 Дорогой с улыбкою, шуткою, песней.
3 ученик
Собрался вместе весь наш класс,
 Повзрослели друзья, изменились мы сами.
 Всё, что летом случилось с тобою у нас,
 Пересказывать будем друг другу часами.
Учитель:
- Первое сентября... В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является государственным праздником - Днем Знаний. Дорогие ребята, поздравляю вас с началом нового учебного года, с Днём знаний!
            Подошёл к концу наш первый урок в новом учебном году. Я желаю всем вам крепкого здоровья, успехов в учёбе. Очень надеюсь, что в школе вы будете вести себя достойно, будете дружными. Пусть все ваши знания, полученные в школе, остаются при вас и помогают вам преодолеть жизненные трудности. В добрый путь, дорогие второклассники!

Эмоциональный итог занятия подводит учитель:
- Молодцы, ребята, вы сегодня отлично поработали, справились с большинством вопросов викторины.
- Чтоб не оказаться в опасности на дороге, нужно знать и знаки светофора, и правила дорожного движения.
Я надеюсь, что вы подружились с правилами дорожного движения, с дорожными знаками, и дороги для вас станут с этими знаниями безопасными.
А для тех, кто иногда, а кто и часто, бывает невнимательным пешеходом, мы приготовили памятки. Пусть они научат вас правилам дорожного движения.
Выйдя из дома или из школы на улицу, помни:
Надо быть всегда примером в соблюдении правил уличного движения и требуй это от своих товарищей.
Переходи улицу по пешеходным дорожкам и только на зеленый сигнал светофора, а там, где его нет, при отсутствии близ идущего транспорта.
Не выбегай внезапно на дорогу из-за стоящего транспорта, т.к. он закрывает видимость, и ты можешь попасть под другую машину.
Ожидая автобус, троллейбус или трамвай, стой на тротуаре или посадочной площадке.
Не выезжай на велосипеде на улицу, если не выучил правила движения и, тем более, если тебе нет 14 лет.
Помни о малышах. Появившись на улице, они затевают опасные игры на мостовой. Чтобы сохранить им жизнь и здоровье, уведи их с проезжей части дороги.
Рефлексия проведенного занятия.
Вам понравилось занятие?
- Учитель предлагает, используя цвета светофора (красный и зелёный), лежащие на столе у каждого обучающегося, оценить работу на занятии.
- Дети, а почему у нашего светофора к концу классного часа такое отличное и веселое настроение, он горит не красным, а зелёным светом. Что же случилось?
- Дети, нашему гостю пора в путь! У него ещё много важных дел!
- Давайте посмотрим, какое напутствие он даёт нам перед уходом!

Учитель предлагает домашнее задание: выучить памятку по ПДД.

Литература:
1. Правила дорожного движения. М, 2004
2. Репин Я.С. Дорожная азбука, М: ДОСААФ, 1987
3. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998
4. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004
5. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М: Просвещение,1985
6. Князева Р.А. 100 задач по ПДД. М: Педагогика,1997


extracted_text:
Годовая контрольная работа по окружающему миру
3 класс
Ф. И. ___________________________________

1. Выпиши слова, обозначающие то, что относится к неживой природе:
       Цветок, луна, лед, камень, машина, глина, песок, чайка,  щука, солнце.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Основные стороны горизонта – это:
________________                 _______________        ____________           _______________

3.   Заполни схему, приведи по одному примеру каждой группы.

                                                       3 состояния воды

             _____________                         ______________                _____________

            ______________                       _______________              _______________

4. Подпиши названия  царств живой природы.

5. Подпиши органы растения:

6. Закончи высказывание:
Животные, тело которых покрыто перьями - __________________.
Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком? ______________________
Бабочки, кузнечики, муравьи – это _________________.
Животные, тело которых покрыто чешуёй, имеет обтекаемую форму, у них есть плавники – это _________________.
Эти животные приспособлены к жизни в воде и на суше - ______________.
Какое слово пропущено:
икринка - _____________________ , - взрослая рыба.
яйцо – ________________________, куколка - бабочка.

7. Определи, к какой системе относится данный орган. Запиши слова в соответствующий столбик:
Лёгкие, головной мозг, печень, позвоночник, сердце, спинной мозг, трахея, желудок, пищевод, бронхи, кишечник, артерии, вены, череп, кости рук и ног, нервы.
системы органов:

8. Соотнеси, какие органы соответствуют видам чувств, соедини их стрелками.
1.ОСЯЗАНИЕ                               А. НОС
2.ОБОНЯНИЕ                               Б. ГЛАЗ
3.СЛУХ                                          В. КОЖА
4.ВКУС                                           Г.УХО
5.ЗРЕНИЕ                                             Д. ЯЗЫК

9. Назови:
Как называется страна, в которой ты живёшь?          ____________ ___________________
Кто является президентом этой страны?    ________________________________________
Назови столицу страны?                              ________________________________________

Годовая контрольная работа по окружающему миру 2 вариант
3 класс        Ф. И. ___________________________________

1. Выпиши слова, обозначающие то, что относится к неживой природе:
        Созвездие, карась, сойка, река, воздух, автобус, комета, ромашка.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Основные стороны горизонта – это:
________________                 _______________        ____________           _______________

3.   Заполни схему, приведи по одному примеру каждой группы.

                                                       3 состояния воды

             _____________                         ______________                _____________

            ______________                       _______________              _______________

4. Подпиши названия царств живой природы.

5. Подпиши органы растения:

6. Закончи высказывание:
Животные, тело которых покрыто чешуёй, имеет обтекаемую форму, у них есть плавники – это _________________.
Эти животные приспособлены к жизни в воде и на суше - ______________.
Животные, тело которых покрыто перьями - __________________.
Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком? ______________________
Пчёлы, комары, жуки – это _________________.

Какое слово пропущено:
икринка - ___________________ - лягушонок.
яйцо – _______________________, куколка - бабочка.

7. Определи, к какой системе относится данный орган. Запиши слова в соответствующий столбик:
Лёгкие, головной мозг, печень, позвоночник, сердце, спинной мозг, трахея, желудок, пищевод, бронхи, кишечник, артерии, вены, череп, кости рук и ног, нервы.

системы органов:

8. Соотнеси, какие органы соответствуют видам чувств, соедини их стрелками.
1.ОСЯЗАНИЕ                               А. ЯЗЫК
2.ОБОНЯНИЕ                               Б. КОЖА
3.СЛУХ                                          В. ГЛАЗ
4.ВКУС                                           Г.УХО
5.ЗРЕНИЕ                                             Д. НОС

9. Назови:
Как называется страна, в которой ты живёшь?          ____________ ___________________
Кто является президентом этой страны?    ________________________________________
Назови столицу страны?                              ________________________________________


title: Знакомство с профессией микробиолог

extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ Г.НОВОКУЗНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА № 4»
e-mail: ddt4_nkz@mail.ru

Конспект учебного занятия
дополнительной общеразвивающей программы
«Копилка профессий»
по теме «Знакомство с профессией микробиолог»

автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Белинова О.А.

Г. НОВОКУЗНЕЦК
2024
Аудитория: дошкольники, учащиеся начальных классов.
Материалы: микроскоп или лупа, презентация «Лаборатория»;  корзина с предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок) и предметами общего пользования (игрушки, книги, карандаши); на магнитной доске - силуэт человека; картинки на магнитах: хорошие и болезнетворные микробы; мука; одноразовые накидки, чепчики, маски.
Цель: расширение и систематизация представлений учащихся о профессии людей, которые занимаются изучением микробиологии.
Задачи:
- сформировать у учащихся элементарные представления об особенностях труда микробиологов;
- уточнить знания учащихся о том, как можно беречь и укреплять здоровье, соблюдая элементарные правила ЗОЖ;
- способствовать развитию кругозора, мышления, внимания, наблюдательности, коммуникативной культуры учащихся.

Ход занятия

1 Организационный момент.
Игра оцени свое настроение со смайликами.
2 Сообщение темы и целей занятия.
Мы с вами продолжаем изучать мир ученых. И сегодня мы познакомимся с профессией микробиолога.
3. Изучение нового материала.
Педагог: Как вы думаете, кто такой микробиолог? (Учёные, которые изучают, исследуют микробы).
Педагог: Как вы думаете, зачем они это делают? (Надо знать, как бороться с микробами, чтобы меньше болеть…Придумывают лекарство…Прививки…)
Посмотрите, где работают микробиологи, и что помогает им в работе.
Презентация «Лаборатория». Педагог с учащимися рассматривает рабочее место микробиологов, называет предметы: колбы, пробирки, растворы, микроскопы, шкафы…
Педагог: Мы сегодня попробуем представить себя учёными-микробиологами. Уважаемые учёные! А кто же это такие - микробы? (ответы детей). Их так называют, потому что они очень маленькие, от слова «микро». Но как же их увидеть? (Микробы можно увидеть только в микроскоп).
Показать демонстрационный микроскоп.
Если нет микроскопа, можно воспользоваться и лупой - увеличительным стеклом.
4. Физкультминутка.
Уважаемые учёные, мы наблюдаем болезнетворных микробов.

На доске открыть силуэт человека, прикреплять картинки микробов по ходу стихотворения: в животе, в горле…
«Микроб — ужасно вредной организм:
Залезет, шалопай, и где захочется,
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот…»
Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет — и спокойно там живёт.
Залезет, шалопай, и где захочется,
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот…» «Про микроба» (Г. Кружков).
5. Закрепление изученного материала.
Педагог: И откуда только берутся эти микробы? (Высказывания учащихся). Вы очень много сказали и были правы: микробы есть везде. Как перемещаются микробы? Как они к нам-то попадают? (высказывания детей). Они могут передвигаться, размножаться. Попробуем это увидеть.
Пригласить 3-4 человек. Одеваем их в одноразовые накидки, чепчики, маски Первый пачкает свою руку в муке, потом здоровается со вторым, второй с третьим… Показывают свою ладошку всем детям.
Педагог : Вот так и микробы: были у одного человека, а потом сразу 4-х. И если такими руками взять и съесть яблоко, то микробы оказываются внутри человека и там начинают быстро размножаться.
Что же нам теперь и не здороваться, не гулять, не дышать!
Учащиеся: Надо просто помыть руки и всё! (участники эксперимента вытирают руки влажной салфеткой или моют).
Педагог: Значит, микробы боятся… чего? (мыла, воды,.) Чистоты!
А чего еще боятся болезнетворные микробы?
Учащиеся: Надо проветривать, мыть помещение. Заниматься спортом. Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья. Соблюдать правила личной гигиены. Быть всегда приветливым, весёлым. Если всё-таки заболел - обратиться к врачу. Вовремя делать прививки.
6. Рефлексия.
Педагог: Отлично мы потрудились с вами, уважаемые учёные!
Что понравилось сегодня вам на занятии? Что было не понятно? О каких бы профессиях хотели узнать в следующий раз?


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждениеЛуганской Народной Республики«Кировская средняя  школа № 2»
«Повышение профессиональной компетенции воспитателя ГПД через использование различных  форм и методов  работы»

Подготовила:
Воспитатель группы продленного дня
Сосна Елена Александровна

Профессиональная компетентность                         воспитателя ГПД                                                                                * совокупность профессиональных и личностных                  качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности                       *индивидуальные качества педагога, которые                   позволяют ему самостоятельно и результативно решать педагогические задачи

Компетентность воспитателя ГПД
Компетентность в ведении образовательного процесса
Компетентность в организации воспитательной работы
Компетентность в установлении контактов с родителями
Компетентность во владении современными образовательными технологиями
  Компетентность профессионально-личностного совершенствования                                                                                *Креативная компетентность                                                                  * Компетентность в организации здоровьесберегающих условий воспитательного процесса                                                     * Компетентность в создании предметно-пространственной среды
Компетентность воспитателя ГПД
    *Понимать интересы и устремления ребёнка, его внутреннего мира                                                                 *Определять социальный статус ребёнка, его отношения с другими детьми и изменять их в желательном направлении                                                                       *Педагогически правильно осуществлять оценку поведения и поступков детей                                                     *Уметь корректно решать конфликты                           *Обеспечивать рефлексию  воспитанников нравственной стороны поведения*Практически применять знания и умения для обеспечения комфортного пребывания детей в ГПД
                                                                                Направления  воспитательно  -образовательной деятельности в ГПД                                                               * культурно-просветительское                                    *гражданско-патриотическое                                     *Нравственно-правовое                                              *художественно-эстетическое                                      *экологическое

   *спортивно-оздоровительное
    *трудовое                                                                    *работа по безопасности жизнедеятельности
Режим группы продленного дня
Формы  работы в ГПД
    *Игры( подвижные, дидактические, пальчиковые, сюжетные и др.)                                                        *Кружковая деятельность                                                           *Занятия по интересам                                                           * Тематические праздники                                            *Чтение и обсуждение художественной литературы Игры с элементами театра(инсценировки, пальчиковый театр)                         *Физкультурно-оздоровительная работа                              ( эстафеты, спортивный час, физкультминутки, спортивные развлечения и др.)                            *Прогулки и экскурсии                                               *Просмотр мультфильмов и др.
Методы  работы в ГПД
СОЗИДАЮЩИЕ
ученики включаются в разнообразные виды умственной, трудовой, нравственной, эстетической, физической деятельности.
РЕГУЛИРУЮЩИЕ
позволяют производить коррекцию умственной, трудовой, нравственной, эстетической, физической деятельности.
СТИМУЛИРУЮЩИЕ
стимулируют протекание деятельности в заданном направлении
Методы  работы в ГПД
Метод убеждения –это способ воздействия словом и делом на сознание и поведение ребёнка

Метод упражнения - это способ воздействия на детей с помощью организации их самостоятельной деятельности в сочетании со словом педагога.
Метод внушения-  это способ воздействия на детей словом и делом, не требующий или преднамеренно исключающий осознанное понимание воспитанником выполняемых действий.

Самовоспитание включает в себя самоубеждение , самоуправление, самопоощрение , самонаказание. Этот метод стоит в ряду наиболее активных и действенных методов воспитания.

    *Дети в ГПД становятся более дружными                     *Умеют строить коммуникативные отношения             *У них развивается любопытность, ответственность                                                        *Появляется потребность в получении новых знаний (формируются личностные УУД)                     *Дети любят свою школу                                             *Охотно посещают ГПД
Результативность работы ГПД

«И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно»                                      Л.Н. Толстой
Всесторонне развивая своих воспитанников, воспитатель ГПД развивается сам, растёт его педагогическое мастерство, повышается профессиональная  компетентность.                            Повышение уровня мастерства способствует активизации и развитию творческой личности педагога


title: Сценарий выпускного вечера "До свидания начальная школа"

extracted_text:
                                      МБОУ « Средняя школа № 27»
                                                     г. Мариуполь

                                     Сценарий выпускного вечера в 4 классе :
«До свидания , начальная школа !  »

Учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Хилай Л.Н.

2024г.

                                         Сценарий выпускного вечера в 4 классе :
«До свидания , начальная школа !  »
Цели и задачи праздника.
Цель:
подведение итогов развития  классного коллектива и способностей учащихся на младшей ступени обучения.
Задачи:
- развитие творческих способностей учащихся;
 - развитие речи и коммуникативных навыков учащихся;
- сплочение классного коллектива;
- вовлечение родителей в проведение классных мероприятий;
-повышение самооценки учащихся.
Оборудование: празднично оформленный зал, презентация «До свиданья, начальная школа !»

Звучат фанфары.

1 СЦЕНКА   « МАЛЬЧИК И ДЕВОЧКА»   ( 4-В)
( Звучит мелодия , выходят ведущие.)
Ведущий2 :  - Мальчишки и девченки ,  а также их родители!
Ведущая  1: - Последние новости услышать не хотите ли ?
Ведущий2 : - Оля, быстрее начинай , ты первая ,а то я сейчас от любопытства сгорю !
Ведущая  1 : - Сейчас, сейчас …С чего же начать ? А-а-а  , вот ! Сережа , ты слышал , что мы , оказывается , уже 4 класс закончили ?
Ведущий2 : - Да ты что !!!
Ведущая  1 : - Для меня это было как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я подняла , смотрю – а там написано « 4 класс» . Ведь совсем недавно , когда я книгу в руки брала , там было написано « 1 класс». А потом мне стало немножечко грустно…Ведь  сегодня мы прощаемся с начальной школой !

2.Выход ведущих  ( 4чел. – 4-А и 4-Б)
*Ведущая  1 :
Здравствуйте дорогие гости, рада всех приветствовать на нашем звездном, школьном мероприятии! Главное событие года» ПРОЩАЙ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»!
*Ведущий2 :
Все в ожидании, долгожданный день настал, и теперь, всего лишь несколько мгновений, отделяет нас от этого важнейшего события.
*Ведущая 1:
Дамы и господа! Мы рады вас приветствовать на нашем «Школьном празднике», на первом выпускном выпускников (называется номер класса и буква и так, в зависимости от количества классов).
*Ведущий  2:
Вот они, будущее нашей страны, опора планеты, и гордость родителей — наши выпускники! Я надеюсь, вам есть, что сказать всем гостям и зрителям нашей церемонии?
3.  Выход детей на сцену ( 4- А,Б,В) под музыку Ермолова « Мир, который нужен мне»
4. ВСЕ поют песню « Школа , школа , двери распахни !»
5. Все уходят со сцены ( 4- А,Б,В) под музыку Ермолова.
         Остаются чтецы ( 6 человек)
Ученик 1: ( 4-Б)
Что говорить, придумали давно,
Пора нам с детством попрощаться,
Вся жизнь, как яркое кино,
В последний раз, решили все собраться!

Ученик 2 (4-Б)
Собраться, чтобы время провести,
С любимым классом, с нашими родными,
Как быстро пролетели все года,
Жалею, что взрослеть решили!

Ученица 3 ( 4-А)
Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Мне мама перед сном читала,
Теперь мне в 5-й класс пора!

Ученица 4  (4-А)
Мечтала я порой о старшей школе,
И представляла это я себе,
Верните детство, не готова!
Позвольте девочкой, побыть немного мне!

Ученица 5 :( 4-В)
Как часто маме задавала я вопросы,
Про старший класс, про то, что будет там,
Порою расплетала косы,
Сейчас одолевает страх!

Ученица 6: ( 4-В)
Подумать только, пройдет лето,
Я в школу вновь в свою войду,
Но детство лишь, осталось где-то,
Я в 5-й класс теперь пойду!
*Ведущая:
Ну, молодцы, почти все готовы попрощаться с детством и отправиться в новое и увлекательное путешествие.Но без прошлого нет будущего !
6. Презентация классов  ( видео)
7.Выходят чтецы ( 4 чел. – 2 -4-А,  1- 4-В, 1 - 4-Б)

Ученица 7 : ( 4-А)
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.  Ведь мы прощаемся с родной  Своей начальной школой.
Ученица 8: ( 4-А)
Сегодня в теплый майский день
Улыбки озаряют нас  Учеников сегодня встретит  Последний раз четвертый класс!
Ученица  9     : ( 4-В)
Сейчас же на пороге праздник  Наш первый в жизни выпускной!  Начальной школы миг прекрасный  Пусть вспыхнет яркою звездой!
Ученица  10 : ( 4-Б)
Сегодня волненье сдержать невозможно-  Последний наш праздник сегодня у нас.
На сердце у нас и тепло, и тревожно,
Ведь выросли дети
Все: И нам в пятый класс!
9. ТАНЕЦ   ( 4- А , Б )
*Ведущая:
Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы.
10. ТАНЕЦ  ( 4-В )
11.
Ученик  11     (4-В   )
Есть в зале те, кто дорог бесконечно, Их не было б, здесь не стояли б мы.
Кто помогает нам советом и надеждой.
Всегда вы рядом и сегодня с нами вы.
Ученик 12 (4-В)
Родители - родное это слово, Для нас нет ближе матери, отца.
Ученик 13 (4-В)
Глаза пусть ваши радость нам подарят, А грусть исчезнет с вашего лица.
Ученик 14 (4-А)
Вы нас простите, милые, родные, У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Ученик 15 (4-А)
Милые,  добрые, родители, Вам хотим мы «спасибо» сказать За заботу, за то, что вы с нами.
Всем готовы, всегда помогать. Вы из класса в класс переходили, Набирались знаний и росли. Всѐ, чему нас в школе научили, Всѐ осилить вы нам помогли.
Ученик 16 (4-А)
Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас В этот торжественный, радостный час. Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Ученик 17 (4-Б)
Мы благодарны вам всей душой.
Мы любим вас и сердцем, и душою, Мы любим вас, и мы гордимся вами. И нашу благодарность вам за все, Наверное, не выразить словами. Ученик 18  (4-Б)
Мы любим вас за ласку, за тепло, За то, что  нас заботой окружили,
И все свое здоровье и покой
На жертвенный алтарь вы положили.

Ученик 19 (4-Б)
Мамы, папы дорогие, очень крепко любим вас, Просим вас, переходите вместе с нами в пятый класс, Будет нужен нам по жизни ваш родительский запал.
Без родителей, ребята, я пропал и ты пропал.

12. *Ведущая:
Слово для поздравления предоставляется ПРЕДСЕДАТЕЛЮ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА ЩКОЛЫ.
13. ТАНЕЦ  «РОК-Н-РОЛЛ»
14. Попурри на мелодии известных песен
Нагружать всё больше нас        ( 4-Б)
Стали почему-то:
И четвёртый класс у нас
Вроде института.
В пятый класс всего идём,
Как в аспирантуру.
Будем ум свой укреплять,
Поднимать культуру…
Припев: То ли ещё будет! (3 раза)
Ой-ой-ой!
В юном месяце апреле                 ( 4-А)
На дворе уж тает снег,
Мы с тобой четыре года
Продолжаем свой забег.
Заниматься русским надо
И заданья выполнять…
Ну , а  нам всем вместе ,так хочется гулять!
И скоро, мы  летом  ,будем отдыхать!
Школа крепкая, не развалится,            ( 4-В)
Не расклеится от дождей и вьюг.
Здесь в мороз и стужу
Мы с наукой дружим,
Ведь наука – самый – самый лучший друг!

15. *Ведущая:
Итак , наши выпускники и чтецы,  и танцоры . А еще они прекрасные музыканты.
Предлагаем  вам  прослушать музыкальную композицию    в исполнении учеников 4-х классов.
 ШУМОВОГО ОРКЕСТРА  четвертой параллели.

16. ТАНЕЦ  « ХИП-ХОП»       ( 4-А)
17. Под музыку выходят  все  ученики  на сцену.

         Ученик 20    Любимый наш первый учитель,
                                 Сегодня нам слез не сдержать,
                                 Вы многое нам показали,
                                 Учили нас считать и писать.
        Ученик 21    Все ваши слова и наказы
                             Останутся в сердце у нас.
                             Пусть радость подарят вам дети,
                             Пришедшие вновь в первый класс.

18.  ПЕСНЯ    «  Дорогому учителю »
19. КЛЯТВА .    Клятва пятиклассника — интересный текст для выпускного
(Один читает, остальные повторяют)

*Ведущий.  В 5-й класс, в 5-й класс
Принимает школа вас.
Полюбили вы друг друга,
Дружба крепкая у вас.
Идете все вы в 5-й класс.

Клятва пятиклассника!
Все:
— Вступая в ряды учеников средней школы, торжественно клянусь:
У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса.
Не доводить учителей до температуры кипения.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам.
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания.
Плавать только на “хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
Быть достойным своих учителей.
Все: — Клянемся! — Клянемся! — Клянемся!
20.  Финал — концовка (может использоваться музыка награждения)
Ведущие: И вот они снова перед вами герои  нашего сегодняшнего праздника.

Ученик  22
                          Чтобы радугой сменился дождь весенний,
                          Возьмем мы кисти с красками сейчас.
                          И время остановим на мгновенье,
                          Чтобы такими помнили вы нас.

           Ученик   23
                          Родная школа, с яркими огнями,
                          Учеников под крышей приютит.
                          Спасибо всем, кто был сегодня с нами
                          И пожелал нам доброго пути!

21. ПЕСНЯ   «  ПРОЩАЙ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА !»


title: Тест "Внутренние воды России" 8 класс

extracted_text:
Тест в 8 классе по теме «Внутренние воды России»

1. Главная река со всеми ее притоками:
А) речная система;                               Б) режим реки;
В) бассейн реки.
2. Превышение истока над устьем – это:
А) уклон реки;                               Б) падение реки.
3. Место, где река берет начало, называется:
А) исток;                               Б) устье;
4. Внезапный подъем уровня воды в реке:
А) паводок;                                    Б) половодье;
В) наводнение.
5. Объем воды, который протекает в русле реки за год, называется:
А) твердый сток;                                    Б) годовой сток;
В) расход воды.
6. Наиболее низкий уровень воды в реке – это:
А) половодье;                               Б) межень;
В) паводок.
7. Большинство рек России имеют питание:
А) дождевое;                               Б) ледниковое;
В) снеговое;                                  Г) смешанное.
8. От климата зависит:
А) режим реки;                               Б) скорость течения;
В) направление течение.
9. Если уклон реки  на , то река имеет:
А) спокойное течение;                               Б) бурное течение;
В) пороги и водопады.
10. Чем больше падение реки, тем:
А) больше скорость течения реки;                               Б) больше годовой сток;
В) больше площадь бассейна реки.
11. В нашей стране преобладают реки:
А) с весенним половодьем;                               Б) с летним половодьем;
В) с поводочным режимом.
12. Горной рекой является река:
А) Урал;                               Б) Печора;
В) Ока;                                Г) Терек.
13. На режим рек наибольшее влияние оказывает:
А) Рельеф;                               Б) климат;
В) растительность.
14. Если для рек характерно весеннее половодье, зимняя и летняя межень и летне-осенние
 дождевые поводки, то питание этих рек:
А) смешанное с преобладанием снегового;                                    Б) ледниковое;
В) дождевое.
15. Причинами половодья являются:
А) весеннее таяние снега на равнине;                                    Б) летнее таяние снежников в горах;
В) выпадение ливневых дождей.
16. Наводнения чаще всего бывают на реках, текущих:
А) с севера на юг;                               Б) с юга на север.
17. Уровень воды в Ладожском озере , а уровень Финского залива – , падение реки Невы равно:
А) ;                               Б) ;
В) .
18. Самая многоводная река России:
А) Лена;                               Б) Волга;
В) Енисей;                           Г) Амур.

Ответы: 1-А, 2-Б, 3-А, 4-А, 5-Б, 6-Б, 7-Г, 8-А, 9-А, 10-А, 11-А, 12-Г, 13-Б, 14-А, 15-А,Б, 16-Б, 17-Б, 18-В.


Классный час "Бородинский хлеб и история его появления" 3 класс