title: Конспект урока русского языка "Употребление наклонений" 8 класс (глухие, имеющие ЗПР)

extracted_text:
ГКОУ ТО « Тверская школа-интернат №2»

Конспект урока русского языка
в 8 классе 2 вариант
(глухие, имеющие ЗПР)

Разработан и проведен
 учителем Гродь А.И

Тема: Употребление наклонений
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма урока: индивидуально-групповая

Цель урока: использование разных форм наклонений глагола в устном общении и на письме.
Задачи урока:
Образовательные:
обобщить сведения о формах наклонения глагола;
 показать выразительность употребления глаголов в речи;
Учить определять глаголы в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
    2.Коррекционно- развивающие:
Способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания;
Формировать умение обобщать, логично излагать мысли;
Обучение различным формам деятельности: наблюдению, сравнению, обобщению
Способствовать развитию речи и слухового восприятия обучающихся на материале урока;
Создавать условия для охраны и сбережения здоровья воспитанников
формирование навыков  самостоятельной  работы;
- обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора
3.Воспитательные:
Пробуждение  с помощью  игровой формы познавательного интереса к предмету, стремление к успеху;
воспитывать в учениках доброжелательность, коллективизм, тактичное отношение к окружающим, учить помогать другу

Учебно-методическое обеспечение
Русский язык. Учебник для 6 класса под редакцией М.Т. Барановой, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.
Время реализации занятия:40 минут
Авторский медиапродукт: презентация слайдов (Power Point, Word)

План урока
1.Повторим наклонения глаголов
2. Вспомним особенности употребления каждого наклонения.
3. Будем учится правильно употреблять глаголы в речи

                                                                    Ход занятия
1.Орг. момент.

 «Улыбнись!»
- «Как ты себя чувствуешь?»
- «У тебя хорошее настроение?»

-Послушайте                                                         экспедиция
-Скажем вместе                                                      космонавтика
-Повтори

– Послушай и ответь на вопросы.
[Какое сегодня число?]
[Какая сегодня погода?]
[Какой сегодня день недели?]

2. Целевая установка
- Говорите хорошо.
-Прочитайте
Учитесь с улыбкой, шутите, учась!
Любая ошибка исчезнет, боясь
Весёлой науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки, всем в добрый час!

- Какой праздник будет 12 апреля?              - День космонавтики.
- Как звали  первого космонавта?               - Юрий Алексеевич Гагарин.
- Сегодня мы тоже будем космонавтами.
Мы отправимся в экспедицию по планетам в галактике ГЛАГОЛА.
- Назовите дату нашего путешествия               (назвать число)
- Давайте устроим звездопад                 (слайд 4)
Вот звезды с грамматическими категориями.
Чего не бывает у глагола?
 (Звёзды с грамматическими категориями, не характерными для глагола падают)
- Как вы думаете,
о чем будем говорить на уроке  ?                 - Будем говорить о  наклонении.
                        (открывается тема урока)
-Послушайте. Повторим наклонение глаголов     (повторяют)
2. Тестирование
-   Полёт начинается. Чтобы старт прошел
благополучно,  проведёт тестирование экипажа
тест
верно-неверно
Верно ли, что один из морфологических признаков глагола – наклонение? (+)
Верно ли, что наклонений у глаголов 4? (-)
Во всех наклонениях глаголы изменяются по временам? (-)
Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые происходили, происходят и будут происходить на самом деле? (+)
Условное наклонение имеет ещё одно название – сослагательное (+)
Глаголы в условном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то просит или требует выполнить?(-)
Глаголы в условном наклонении образуются от основы неопределённой формы при помощисуффикса –л- и частицы –бы –(б) (+)
Глаголы в повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях (-)
Глаголы в условном наклонении изменяются по лицам и числам (-)
 Глаголы в повелительном наклонении употребляются обычно в форме 2-го лица единственного и множественного числа (+).
Взаимопроверка. Один правильный ответ-1 балл
- Какие три наклонения есть у глагола?
3. Обобщение изученного.
Планета изъяснительного наклонения        (слайд 7)
- Наш полёт начался. Прочитайте, куда мы приближаемся.
- На планету какого наклонения мы попали?             - Изъяснительного
-Что означают глаголы
в изъяснительном наклонении?                -Действие как реальный факт

Комплексная работа с текстом.                   (слайд 8)
Прочитайте текст.
- Определите тему текста                         - Космонавтика.
-Найдите в тексте синонимы                    - Космонавт, астронавт
-Найдите в тексте глаголы                       - Означает, объявили,
                                                                        побывали, продолжалось.
- В каком наклонении они
употреблены?                                             - В изъяснительном.
- Назовите глагол с такой
 характеристикой: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, средний род                       (продолжалось)
- Выпишите из текста пятое предложение. Вставьте  буквы.

Планета условного наклонения.                 (слайд 9)
- Летим  дальше. Прочитайте, куда мы попали.
- На планету какого наклонения мы попали?         - Условного
- Как образуются глаголы условного
наклонения?                                                      - Глаголы в условном
                                                                      наклонении образуются от основы
                                                                    неопределённой формы при помощи
                                                                   суффикса –л и частицы бы (б).
- Послушайте. Что обозначают
глаголы в условном наклонении?           - Обозначают действие как
                                                                   возможное или желательное.
- На планете все не доделано, глаголы
очень довольны свей жизнью. Они поют
весёлые песни.                                                        (слайд 10)
- Выполните задание. Что надо сделать?     - Выписать глаголы в условном
                                                                            наклонении.
-  А теперь немного отдохнем.
Без сомненья, мы устали.
Встали! Сели! Снова встали!
Разогнулись, потянулись,
Вправо-влево повернулись!
Головою повертели!
Сели! Встали! Снова сели!

Слова какой части речи помогли нам отдохнуть?               - Глаголы

Планета сослагательного наклонения   (слайд 12)
- Наш полёт продолжается. (чтение  текста слайда)
- На  планету какого наклонения
 мы попали  мы попали?                                                    - Повелительного?
- Как образуется глаголы
 повелительное наклонения?                   -(образуются от основы настоящего или будущего времени с помощью суффикса –и- или без суффикса. В единственном числе глаголы в повелительном наклонении имеют нулевое окончание, во множественном числе имеют окончание -те-)
- Что обозначают глаголы
Повелительного наклонения?              - Побуждение к действию.

- Давайте поработаем на этой планете,
 выполним задания                                       (слайд 13)
- Как вы думаете, что мы будем делать?    - Будем употреблять глаголы
                                                                        В повелительном наклонении.
- Верно, давайте начнём.

Словарная работа/ культура речи)
- На этой планете на перекрёстках стоят регулировщики.
Давайте проверим как они работают. Я называю глаголы в повелительном наклонении, а вы поднимайте руки, если форма правильная, и скрещивайте их, если грамотные люди так не говорят.

        Беги, бежи, вылезай, вылазь, ляг, лягте, ложи, положь, клади, одень.
 Творческая работа
- Наш полёт прошел успешно.
Все вернулись с багажом знаний.
 Но в космос полетят новые ракеты.
 Давайте напишем письмо, пошлём привет на орбиту. (слайд 14)
(задания выполняются устно)

Рефлексия.
- После долгой дороги всегда хочется есть. Представляют, что вы пришли в кафе, в меню предложена тема урока.  Подумайте, что вы поняли по теме, что не поняли, и сделайте заказ, т.е продолжите предложение
1) Я бы ещё поел …(например, глаголов в условном наклонении)
2) Больше всего я наелся…
3) Я не наелся …
4) Я бы добавил в меню…
5) Я абсолютно сыт, всего наелся…
6) Я бы ещё раз заказал…
- Дома вы напишите письмо на орбитальную станцию.
Выставление оценок.


title: Технологическая карта урока родного языка "Учимся составлять план текста" 4 класс

extracted_text:
Урок родного (русского) языка 4 «Б» классе
МБОУ «Лицей №2»

Учитель Хорькова И.С.

Тема: Учимся составлять план текста.
Цель: создание условий для формирования умения делить текст на части и составлять назывной  плана текста.
Планируемые результаты:
            Предметные: научатся составлять план текста; получат возможность научиться делить текст на части.
             Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;  планировать действия согласно поставленной задаче, осуществлять контроль своей деятельности на уроке; познавательные – владеть основами смыслового чтения художественных текстов; коммуникативные – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; уметь работать в команде, слушать и слышать других, развивать умение излагать свои мысли.
               Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам .

Трудно построить дом.  Трудно летать к звездам. Но так же нелегко вырастить лес.
 Те леса, которые ты видел, в которых гулял и собирал ягоды и грибы, посажены много-много лет назад. Люди, которые сажают и охраняют леса, называются лесниками.
 Одно дерево, например береза или осина, растет около 60 лет, а сосна и ель - около 100. Это больше чем человеческая жизнь. Поэтому леса -это живые памятники лесникам.


title: Конспект урока "Правописание сочетаний «ча» - «ща»"

extracted_text:
Тема. Правописание сочетаний «ча» - «ща».
Цель: создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч’], [щ’] как всегда мягких, развития навыка правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением); способствовать развитию памяти, речи, мышления, воспитанию прилежности, культуры учебного труда.
Планируемый результат.
Предметные: научатся различать только твёрдые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог.
Метапредметные: познавательные - анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные - принимают участие в работе парами, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества.
Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Ход урока.
I. Организованный момент урока.
Прежде чем за парту сесть,
Посмотри, на ней всё есть?
Учебник, ручка и тетрадь
В учёбе будут помогать!
II. Мобилизирующий этап урока.
- Назовите прыжки зайчика из домика в домик, которые напомнят вам известные правила правописания. Зайчик может прыгать только наискосок.
- Из домика с буквой Ж в домик с буквой Ш, из него в домик с буквой И.
Правило: ЖИ-ШИ пиши с буквой И.
- Из домика Ч в домик с буквой Щ, из него в домик с буквой У.
Правило: ЧУ-ЩУ пишу с буквой У.
 - Молодцы. Я думаю эти правила вы будете помнить всегда.
III. Минутка чистописания.
- Но чтобы начать работать, надо подготовить наши ручки. Разминаем ручки, произнося  скороговорку.
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
- Поочерёдно ставятся ладони ребром, кулачки трутся друг о друга, захватывает ладонь правой руки пальцы левой, и наоборот.
- А сейчас положите правильно тетради, возьмите ручки. Запишите число, классная работа.
Какие буквы будем прописывать, вы узнаете, когда выполните следующие  задания.
- Назовите противоположные по смыслу слова и найдите в них общее.
                                                            Белый - …чёрный,
                                                            грязный -…..чистый,
                                                            редко -………часто,
                                                            целое -……….часть.
- Итак, что общего во всех этих словах?
- Начинаются  на букву ч. Значит первая буква - ч.
- Какая буква лишняя? Д, М, П, Щ, Х.
- Лишняя буква щ. Так как она обозначает всегда мягкий согласный звук.
- Из каких элементов состоит строчная буква ч?
- Прямая наклонная линия с закруглением вправо. А на что похож этот элемент?……(на начало 7).
- Из каких элементов состоит строчная буква щ?
- Три наклонные прямые с закруглением вправо и маленькая петелька.
- Теперь пропишите эти буквы в своих тетрадях, соблюдая закономерность.  / ч /// щ / ч ///……
- Молодцы. Красивые буквы у вас получились.
IV. Сообщение  темы урока.
1. Найти слова.
- В словах найдите спрятанные слова. Запишите новые слова, объясните  их правописание.                                        ЗАКРУЖИЛИСЬ, МАШИНА, БЕЖИТ, ЧАЙКА, КАМЫШИ, ПУШИСТЫЙ.
(Жили, шина, ежи, чай, мыши, уши).
- Какое слово лишнее в этом ряду? Почему?
- Лишнее слово ЧАЙ, т.к. остальные слова на правописание слогов ЖИ-ШИ, а в этом слове другое правило.
- Какое правило встретилось в слове ЧАЙ?
- Слоги ЧА, ЩА пиши с гласной буквой А.
- А, может быть вы догадались, какая тема будет на уроке?
- Молодцы! Сегодня мы работаем над темой «Написание слов с буквосочетаниями ЧА, ЩА». На уроке мы будем писать слова и предложения на изучаемое правило.
V. Изучение нового материала.
Жили-были Ча и Ща -
Очень честные друзья:
Ча и Ща всем признавались,
Что только с буквой А писались.
Девочка Яна к ним в гости пришла,
Буковку Я с собой принесла.
Вместо А-Я она написала
(Правила нашего она не читала).
Стало грустно вдруг друзьям.
Почему, понятно вам?
А Яна двойки получает.
Почему? – сама не знает.
                                                А вы, ребята, знаете? (Яна неправильно писала слоги ЧА и ЩА.)
- Ребята, а что вы знаете про эти буквы?
- Какие звуки они обозначают? (Эти буквы всегда обозначают мягкие согласные звуки.)
- Да, ребята, так как они всегда мягкие, то не требуют дополнительного смягчения. Поэтому  они пишутся с буквой А.
Ча и ща, ча и ща-
Роща, чаща и свеча,
Пища, туча, саранча-
С буквой А и ча, и ща!
- Повторите правило, которое вам рассказали друзья ча и ща.
- Вспомните, какие слова повторялись в стихотворении? Объясните их значение.
- Роща, туча, свеча, чаща, пища, саранча. (Объяснение значения слов с помощью учителя. Запись слов на доске и в тетради).
- А теперь пора нам отдохнуть и  сделать разминку.
Физминутка.
- Я читаю вам слово. Если в нём сочетание ча, то вы  делаете прыжок с хлопком, если ща, то вы приседаете.
Часы, чайка, чайник, встреча, пища, чаща, туча, добыча, роща.
VI. Закрепление темы урока.
1. Составление предложений из слов.
На доске два столбика слов:
 Коровы               трещ…т
Галч…та             мыч…т
Сороки               пищ…т
- Ребята, какие буквы пропущены? Какое правило написания надо вспомнить?
- Подберите слова, подходящие по смыслу  из второго  столбика так, чтобы получились предложения.
Запишите эти предложения. Но перед этим вспомним правило оформления предложений на письме.
- Предложение начинаем писать с заглавной буквы, в конце ставится точка.
- А сейчас подчеркните слова, которые отвечают на вопрос « Кто?» - одной чертой, а слова, которые отвечают на вопрос «Что делают?» - двумя чертами.
- А кто знает, как называются эти члены предложения?
2. Распределение слов на группы по общим признакам.
Пища, чаща, роща, куча, саранча, туча, дача, гуща, свеча.
- На какие две группы можно распределить данные слова?
- Слова с сочетаниями ча - в один столбик, а с сочетаниями ща - в другой.
- Как пишутся буквосочетания ча - ща.
VII. Итог урока.
- Над каким правилом мы сегодня работали?
Если встретишь ЧА и ЩА, не спеши,
                                   С буквой А всегда пиши.
- Какие слова с этим правилом нам встречались? (Роща, туча, саранча, пища, свеча, задача, чай.)
- А что ещё вы узнали на уроке?
VIII. Рефлексия.
- Если вы считаете, что на уроке вам было интересно и вы всё поняли, то выберете красный цветок.  Если вы испытывали какую-то  трудность в выполнении задания, то выберите синий цветок. Ну, а если вам было очень сложно выполнять задания, то бежевый.


extracted_text:
Занятие по математике в средней группе в соответствии с ФГОС. (Итоговое занятие).

Цель занятия: Развитие у детей интереса к самостоятельному решению
познавательных и творческих задач.
Задачи:
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
-создать положительный настрой, желание взаимодействовать друг с
другом;
-воспитывать отзывчивость, взаимопомощь;
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
-закрепить название геометрических фигур;
-упражнять в сравнении предметов по длине;
-закрепить количественный и порядковый счёт до 5;
-формировать умение соотносить количество предметов с цифрой;
-продолжать учить ориентироваться на математическом планшете;
-закрепить знание основных цветов;
-развивать зрительную память, внимание, мышление,
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
-развивать речевую активность детей;
-учить отвечать на поставленные вопросы.
Раздаточный материал: математические планшеты, карточки для соотнесения количества предметов и цифры.

Демонстрационный материал: ковёр-самолёт, геометрические фигуры, дорожки разной длины и цвета, разрезная фигура сказочного героя, слайд с изображением
леса, животных и насекомых
 Ход занятия:
I организационный
В –ребята подойдите все ко мне, давайте поздороваемся
Приветствие
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Теперь давайте поздороваемся с нашими гостями.
В-ребята, вы любите сказки (ответы детей). Вы знаете, сегодня утром мне на телефон пришло смс сообщение, в котором говорится, что один сказочный персонаж попал в беду, злая волшебница заколдовала его и если ему не прийти на помощь он навсегда останется заколдованным.
-Ребята, вы готовы помочь нашему герою? Чары злой волшебницы спадут если вы правильно справитесь с её заданиями. За каждое правильно выполненное задание вы будите получать фрагмент разрезной картинки и когда все части этой картинки будут получены вы и узнаете какой герой просил вас о помощи.
Вы готовы, тогда слушайте первое задание: это будут задачи в стихах:
1.На поляне у реки,                     2.Мы с мамой в зоопарке были,
Жили майские жуки,                      Весь день с руки зверей кормили,
Дочка, сын, отец и мать                 Верблюда, зебру, кенгуру и длиннохвостую лису
Кто их сможет сосчитать?              Большого серого слона, увидеть я едва смогла
                                                          Отвечайте поскорей, сколько накормила я
                                                            Зверей?
Ну, что же вы хорошо справились с первым заданием и получаете первый фрагмент картинки.
Для выполнения второго задания вам нужно пройти за столы: вас ожидают карточки, на которых изображены предметы и цифры; вам нужно каждой группе предметов найти свою цифру и соединить их при помощи линии.
За правильно выполненное второе задание вы получаете ещё один фрагмент картинки.
Переходим к третьему заданию:
 Ковёр-самолёт, на котором долгие годы летала злая волшебница в некоторых местах протёрся и вам нужно его починить.
(вставить в окошки нужные геометрические фигуры). Задание выполнили правильно получайте третий фрагмент картинки. А теперь мы сможем сесть на ковёр-самолёт, ведь впереди нас ждёт ещё одно задание.
Вот ребята, мы приземлились недалеко от волшебного леса, к нему ведут две дорожки посмотрите на них внимательно и скажите:
-одинаковые ли эти дорожки?
-чем они отличаются?
-какова цвета длинная дорожка?
-какого цвета короткая дорожка?
-как вы считаете, какую дорожку нужно выбрать, чтобы быстрее оказаться в волшебном лесу длинную или короткую?
За правильный ответ вы получаете четвёртый фрагмент картинки. (физкультминутка). Дети идут по дорожке и выполняют физкультминутку
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
По камушкам, по камушкам.
В ямку «бух».
По ровненькой дорожке,
Устали наши ножки,
Здесь наш дом, в нём мы живём.

Вот мы и оказались с вами в волшебном лесу. Посмотрите кто вышел нас встречать?
-сколько животных и насекомых на поляне? (5).
-сосчитайте их (прямой и обратный счёт в пределах 5).
-какой по счёту стоит белочка?
-каким по счёту стоит жук?
-какой по счёту стоит бабочка?
-каким по счёту стоит волк?
-каким по счёту стоит ёжик?
За выполнение этого задания вы получаете 5 фрагмент картинки. И мы переходим к выполнению последнего задания для этого пройдите за столы вас ждёт работа с математическими планшетами.
Сначала напомнить, где находится право, лево затем даются задания:
-расположите треугольник в верхнем правом углу;
-расположите квадрат в нижнем правом углу;
-расположите прямоугольник в нижнем левом углу;
-расположите любой многоугольник в левом верхнем углу.
Обменяйтесь планшетами и проверте правильность выполнения задания у своего соседа. За выполнение этого задания вы получаете последний фрагмент картинки и теперь вы можете узнать кто же просил нас о помощи. Дети складывают картинку и узнают, что их просила о помощи Красная шапочка.
Подводится итог занятия:
-чем вы сегодня занимались на занятии?
Проводится рефлексия: если занятие понравилось приклейте солнышко, а если нет тучку.


title: План описания картинки в ВПР

extracted_text:
План рассказа:
the place (место)
the action (действие)
the appearance of the person (внешний вид человека)
whether you like the picture or not (нравится вам картинка или нет)
why (почему)

Приступим к описанию
I would like (I`d like) to describe the picture number…. Я бы хотел(а) описать картинку номер…
The picture shows… Картинка показывает…
the place (выбрать одну-две фразы из указанных ниже)
In the picture I can see… На картинке я вижу…
It is …. Это …
This is … Это …
It looks like a … Это выглядит как…
There is /There are … Здесь есть…
In the picture the action is taken place… На картинке действие происходит в …
the action(выбрать одну-две фразы из указанных ниже)
I can see a man/woman/gil/boy/children/people… Я вижу мужчину/женщину/девочку/мальчика/детей людей
He /she is working… Он //она работает… (для описания действия надо употреблять время Present Continuous)
the appearance (выбрать одну-две фразы из указанных ниже)
He /she looks like…. он /она выглядит как…
He /she is wearing… Он /она одет в…
He /she has dark/blond hair… Он /она имеет темные/светлые волосы
He /she has brown/blue eyes… Он /она имеет карие/голубые глаза…
He / she is happy/sad… Он /она счастливый/грустный…
like or not (выбрать одну-две фразы из указанных ниже)
I like this poto… мне нравится это фото…
I don`t like this photo… Мне не нравится это фото…
why (выбрать одну-две фразы из указанных ниже)
I like the picture because it is nice (красивая)/bright (яркая)/colorful (цветная)/full of positive emotions (полная позитивных эмоций)…, dull (скучная – читается «дал»…
Можно свое высказывание завершить фразой: That`s all that I wanted to say (это все, что я хотел(а) сказать).


title: Разработка урока "Конституция Российской Федерации" 10 класс

extracted_text:
КонституцияРоссийской Федерации
Цели урока:А) Расширить знания о Конституции Российской Федерации;Б) Продолжить формирование навыков работы в группах, поиска информации в документах, поиска информации в интернете;В) Воспитание сознательной гражданской позиции, чувства уважения к Основному закону.
Постарайтесь в конце урока ответить на вопрос: Почему Конституцию называют основным законом государства?
Задание 1: Как и когда была принята Конституция Российской Федерации?
Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1993 года на всенародном голосовании.
Задание 2:Используя Главу 2 Конституции заполните таблицу:Права Человека
Права Человека и Гражданина в Российской Федерации
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Статья 20 Каждый имеет право на жизнь.
Статья 3Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и на личную неприкосновенность

Статья 21Каждый человек имеет право приниматьучастие в управлении своей страной.Каждый человек имеет право равногодоступа к государственной службе.
Статья 32Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государстваГраждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.
Статья 26Каждый человек имеет право на образование.
Статья 43Каждый имеет право на образование.
ВЫВОД: Конституция  РФ  соответствует  международным  стандартам  прав человека.  Большинство  статей Конституции  РФ подобны  статьям Всеобщей  декларации прав человека.
Задание 3:Обязанности Гражданина РФНайдите ошибки в тексте:
«Каждый гражданина РФ обязан соблюдать Конституцию и другие законы страны. Уплата налогов является добровольным делом человека, а защита Отечества его святой обязанностью. Каждый обязан сохранять природу. Граждане достигшие 18-ти летнего возраста обязаны заботиться о культурном и историческом наследии страны».
«Каждый гражданина РФ обязан соблюдать Конституцию и другие законы страны. Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы (статья 57), а защита Отечества его святой обязанностью. Каждый обязан сохранять природу. Каждый обязан заботиться о культурном и историческом наследии страны (статья 44)».
Обязанности Гражданина Российской Федерации:
1.Соблюдать Конституцию и другие законы страны;2.Платить налоги и другие законно установленные сборы;3.Защищать Отечество;4. Бережно относиться к природным богатствам;5. Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.
Задание 4:Используя текст Конституции заполните пропуски в схеме:

Форма Государства

Форма правления
Форма территориальногоустройства
Политический режим
Согласно статье 1 Конституции Российской Федерации

Форма Государства

Форма правления
Форма территориальногоустройства
Политический режим
Задание 5Зайдите на официальный сайт Конституции Российской Федерации и выполните задания
Задание
команде  №1Начиная с какого возраста разрешается балатироваться в президенты РФ?
Задание
команде №2На какой срок избирается Президент РФ?
Задание
команде №3Начиная с какого возраста разрешается балатироваться в депутаты Государственной Думы РФ?
Задание
команде  №4На какой срокизбирается Государственная Дума РФ?
Задание  №1Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет (статья 81)
Задание №2Президент Российской Федерации избирается сроком на шесть лет (статья 81)
Задание №3Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин Российской Федерации, достигший 21 года (статья 97)
Задание №4Государственная Дума избирается сроком на пять лет (статья 96)
Задание 6:Используя текст Конституции заполните пропуски в схеме:
Ветви власти в Российской Федерации
Исполнительная
Законодательная
Судебная

Ветви власти в Российской Федерации

Исполнительная
Законодательная
Судебная
Правительство(статья 110)
Федеральное Собрание(глава 94)
Суды РФ(Глава 7)
Совет Федерации
Государственная Дума
Задание 7:Установите соответствие между функциями и государственнымиинститутами, должностным лицом , которые ихисполняют:
Закрепление материала:Заполните пропуски, используя слова после текста (каждое слово может использоваться только один раз):«В соответствии с Конституцией Российской Федерации, по форме территориального устройства наша страна является ____(1) с ___(2) формой правления. Главой страны является президент, избираемый народом сроком на ____(3) лет. Исполнительную власть осуществляет правительство. А законодательную Федеральное Собрание. Оно состоит из верхней палаты – Совета Федераций, и нижней - ____(4), избираемой сроком на ____(5) лет.»
А)Парламент;Б)Государственная дума;В)5 лет;Г)Демократия;

Д)Республика;Е)Федерация;Ж)6 лет.

Подведение итогов:
Почему Конституцию называют основным законом страны?

В Конституции содержатся основы федеративного устройства страны, основные права и  обязанности человека и гражданина, а так же функции основных органов государственной власти и должностных лиц. Поэтому Конституция – это основной закон государства.
Всем спасибо за участие!


title: Дидактические игры для развития внимания и слухового восприятия (средний дошкольный возраст)

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
(средний дошкольный возраст)
  «ЯПОНСКАЯ   ПЕЧАТНАЯ   МАШИНКА»
Игра  направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).
  «ИСПОРЧЕННЫЙ  ТЕЛЕФОН»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.
 Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.
Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.
 «СВЕТОФОР»
Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:
 «ПОВТОРИ»
         Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:
При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих  подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.
«ПОХОЖЕ – НЕ  ПОХОЖЕ»
         Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:
Мак-бак-так-банан
Сом-ком-индюк-дом
Лимон-вагон-кот-бутон
Мак-бак-веник-рак
Совок-гном-венок-каток
Пятка-ватка-лимон-кадка
Ветка-диван-клетка-сетка
Каток-дом-моток-поток

«ВОЗЬМИ  ИГРУШКУ»
Наглядный материал: игрушки или предметы, названия которых состоят из трех-четырех слогов (крокодил, Буратино, Чебурашка, Дюймовочка и пр.).
    Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель шепотом называет один из предметов, лежащих на столе, рядом сидящему ребенку, то так же, шепотом, должен назвать его соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его. Педагог следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом, выговаривали их достаточно отчетливо.
 «УГАДАЙ, ГДЕ  КРУЖКИ, А ГДЕ  КРУЖКИ»
Наглядный материал: две кружки и два кружка.
       Педагог показывает детям кружки и кружки, называет их и просит повторить. Когда они усвоят эти слова, воспитатель держит кружки над кружками и спрашивает, что находится сверху, а что снизу. Дети отвечают. Потом педагог меняет местами предметы и снова спрашивает, где находятся кружки, а где кружки. Дети дают полный ответ.
       Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно указывали, где какой предмет находится, и четко выговаривали слова.
«ХЛОПКИ»
 Цель – развитие речевого слуха – развитие слухового внимания.
 Ход игры: дети сидят по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Педагог условливается с ними, что он будет считать до пяти, и, как только он произнесет число 5, все должны сделать хлопок. При произнесении других чисел хлопать не надо. Дети вместе с педагогом громко считают по порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопая ими. Педагог 2 – 3 раза проводит игру правильно. Затем он начинает «ошибаться»: при произнесении числа 3 или какого-нибудь другого (но не 5) он быстро разводит руки, как будто хочет сделать хлопок. Дети, которые повторили движения педагога и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть, стоя за кругом.
Игры, направленные на отграничение речевых единиц (звук, слог, слово, предложение)
«ВСПОМНИМ  РАЗНЫЕ  СЛОВА»
 Цель: развитие речевого слуха – закрепление понятия «слово».
 Ход игры: дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его рядом стоящему, как бы передать его. Следующий говорит тоже слово, повернувшись к третьему ребенку. Так по очереди все дети должны произнести по одному слову. Нельзя повторять уже названные слова. Упражнение можно повторить дважды. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети говорили разные слова, произносили их внятно и громко. Некоторым детям воспитатель предлагает повторить слово и произнести его так, чтобы все хорошо услышали, как оно звучит. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.

«ПОДСКАЖИ   ПЕТРУШКЕ  ЗВУК»
 Цель: развитие речевого слуха – показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные.
 Оборудование: Петрушка, ширма.
 Ход игры: воспитатель сообщает детям, что сейчас Петрушка будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально недоговаривать последний звук. Его должны назвать дети.
 Воспитатель следить за тем, чтобы дети не произносили все слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все хором, потом индивидуально (на кого укажет воспитатель). Дети должны быстро подсказывать не произнесенные Петрушкой звук, чтобы слово звучало полностью.
 П е т р у ш к а: Д е т и
 На солнышке греется рыжий котёно… к.
 и так далее.
«КАКОЕ  СЛОВО  ЗАДУМАНО?»
 Цель игры: развитие речевого слуха – показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные.
 Оборудование: предметные картинки, на которых изображены ромашка, ключ, книга, стол, цветок и др.
 Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением ромашки и говорит: «Это …омашка», Дети поправляют его: «Ромашка». Он соглашается: «Я же так и говорю - …омашка». Дети в ответ начинают произносить слово с нарочитым усилением звука Р: ромашка. «Почему у меня получается не так?» - удивляется воспитатель. «Вы не говорите звук Р, пропускаете его», - объясняют дети. Воспитатель показывает остальные картинки и тоже называет изображенные на них предметы без первого звука (…люч, …нига, …тол и т.д.). Дети поправляют воспитателя, правильно произнося слова, выделяя голосом пропущенный первый звук. Затем они начинают показывать свои картинки и называть нарисованные на них предметы так же, как и воспитатель, - без первого звука. Педагог их поправляет.
 Это упражнение может быть проведено иначе. Воспитатель называет слово без первого звука, но не показывает картинку: «…ак». Дети отгадывают, какое это слово: рак, мак, бак, лак.
«КАКОЙ  ЗВУК  ПОТЕРЯЛСЯ»
 Цель: развитие речевого слуха – показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные.
 Ход игры: воспитатель не спеша читает стихотворный текст. В некоторых словах он специально не проговаривает первый звук. Дети внимательно вслушиваются и отмечают, какие слова произнесены неправильно, выделяют их из текста, произносят правильно, указывая, какой звук был потерян. Например, воспитатель говорит: «Подготовлен …амолет, он отправится в полёт». В каком слове не хватает одного звука? Какой это звук? Назовите его». Вызванный ребенок должен ответить, что в слове самолёт был пропущен звук С, что звучать это должно так: «Подготовлен самолёт, он отправится в полёт». Когда дети научатся легко находить пропущенный звук в одном слове связного текста, воспитатель сможет не проговаривать звук уже в двух-трех словах из предложения.
«ЧТО  ЖЕ  ЗДЕСЬ  НЕ  ТАК?»
 Цель: развитие речевого слуха – показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные.
 Ход игры: Дети получают от Петрушки письмо: «Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я задумал. Первое слово …орова. Что это за слово? (Корова.) Какого звука не хватает в моем слове? (Звука к, который слышится в начале слова.) Продолжаем искать задуманные мной слова: …рибы, …уси, ….рыша, …ерево, …ар, …абор. А это какое слово - …арай? Молодцы, все слова узнали и произнесли правильно!».
«СТУ ДА СТУК,  НАЙДИ  СЛОВО  МИЛЫЙ  ДРУГ»
 Цель: развитие речевого слуха – умение находить в словах слоги.
 Оборудование: открытки с изображением цветов.
 Ход игры. В начале игры открытки раздаются детям. Воспитатель заранее подготавливает ведущего, который предлагает детям задания. Ведущий: «Если я стукну молоточком по столу два раза, то те, у кого на открытке нарисован цветок, название которого состоит из двух частей, должны каждый по очереди громко назвать свой цветок и отнести открытку на стенд (роза, ландыш…), если я простучу три раза, то в названии цветка должно быть три части. Итак, начинаем…»
«КТО ЛЕТИТ (БЕЖИТ, ИДЕТ, ПРЫГАЕТ)?»
 Цель: развитие речевого слуха – развитие слухового внимания.
 Ход игры: дети сидят полукругом, водящий стоит к ним лицом. Он предупреждает детей: «Я буду говорить птица летит, самолет летит, бабочка летит, ворона летит и т.д., а вы каждый раз поднимайте руку. Но внимательно слушайте, что я говорю: я могу сказать и неправильно, например, кошка летит, тогда руки поднимать нельзя». В конце игры педагог называет более внимательных.
«ЗВУКОЕДИК»
 Цель: развитие речевого слуха – развитие умения слушать и запоминать слова.
 Оборудование: предметные картинки с определенным звуком.
Ход игры. Перед каждым игроком лежит по три картинки к словам со звуком Р. Эти картинки хорошо видны всем участникам игры.
Педагог начинает игру:
 Я – зубастый Звукоед,
 От меня немало бед!
 Я назло всем вам
 Съем со звуком Р слова,
 Все, кроме…
Воспитатель называет одну из картинок, лежащих перед кем-либо из детей. Игрок, которому принадлежит названная картинка, кричит: «ОЙ!»
Педагог: «Что с тобой?»
Игрок: «Я дружу».
Педагог: «С кем?»
Игрок называет любую картинку, кроме тех, которые находятся перед ним, и игра продолжается. При этом все вопросы задает воспитатель, а дети только отвечают. Если кто-либо из игроков вовремя не отзывается, он лишается названной картинки. Картинки с которыми уже «дружит» уже другая картинка, называть нельзя. Постепенно темп игры ускоряется. Побеждает тот, у кого остается последняя картинка.
«КОМУ  ДОСТАНЕТСЯ  МЯЧ?
 Цель: развитие речевого слуха – показать детям, что в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше.
 Ход игры: дети стоят в две шеренги лицом друг к другу. Стоящие первыми держат по мячу. Игра заключается в том, что дети произносят в одной шеренге короткие слова, в другой — длинные и передают мяч рядом стоящему. Начинается игра по сигналу воспитателя. Если кто-либо называет слово неправильно, тот, кому он передал мяч, должен ударить им об пол — очко теряется. Воспитатель и жюри (еще два ребенка) подсчитывают количество ошибок — потерянные очки. Затем все повторяется сначала, но те дети, которые подбирали длинные слова, теперь должны произносить короткие, и наоборот.


title: Презентация "Подземные животные - или кто живет под землей"

extracted_text:
Подземные животные —  или кто живет под землей.

В почве обитает огромное количество живых существ:  насекомые - многоножки,  жуки, пауки, муравьи,  многие виды червей,  моллюски, мелкие простейшие. Но вот из крупных животных постоянных обитателей почвы немного - это различные кроты, слепыши, землеройки, цокоры. Многие животные используют почву в качестве убежища, роя норы и укрытия, но они не ведут подземный образ жизни.
Го́лый землеко́п — небольшой роющий грызун. Особенность вида: сложная социальная организация колонии, холоднокровность, нечувствительность к некоторым формам боли (термическим ожогам и химическим ожогам кислотами), выносливостью к высоким концентрациям CO2.
Гигантский слепыш довольно редкое эндемичное животное, обитающее под землей. Часто путают с кротом, хотя он во много раз больше этого насекомоядного. Скрытный образ жизни и небольшая популяция препятствует полному изучению характера животного.
Если перевести значение слова «Крот», то это означает «Копатель». Встречаются кроты везде, как в лесу, так и на открытых пространствах. Из-за того, что его жизнедеятельность проходит в полной темноте, глаза у них недоразвитые, хотя встречаются разновидности, которые различают, свет от тьмы.
От южной части Бразилии до Магелланова пролива простирается родина гре
бнемышей, или тукотуко . Они представляют отдаленное сходство с кустарниковыми крысами, но маленькие глаза и еще гораздо меньшие уши, почти скрытые в мехе, указывают на подземный образ жизни.
Этот вид относится к роду цилиндрических. Змея по своим размерам довольно маленькая, но очень плотная. Окрас змеи черный с бурыми пятнами, расположенными в два ряда. Живет только под землей, а питается дождевыми червяками.
Эта рыба практически всегда живет в донном муле, однако когда водоем высыхает, она зарывается под землю. Караси могут прокапывать от 1 до 10 метров, а под землей могут жить в течение нескольких лет.
Медведка это всеядное прожорливое насекомое, отличающееся крупными габаритами и страшным внешним видом. Вредоносный жук наносит большой урон урожаю, поедая все растения встречающиеся на пути.
Майский жук. одним из наиболее опасных сельскохозяйственных вредителей. Название свое это насекомое получило благодаря привычке появляться весной и в мае начинать свою активную деятельность.
Английский натуралист Чарльз Дарвин в 1882 году первым заговорил о предназначении земляных червей. После осадков, норки этих существ заливает вода, и им приходится выползать наружу, чтобы не задохнуться, в результате чего они и получили столь интересное название.
До новых встреч


title: Технологическая карта урока "Климат" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
география 6  класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
9 урок   раздела V Атмосфера
учитель Н.В. Невядомская

Приложение 1.
«Элементы и явления погоды»

Температура                                Влажность воздуха                       Ветер                       Осадки                              Атмосферное давление

Задание:  продолжите схему: прибор для измерения, единица измерения, формулы для расчета задач; обозначение на климатической карте

 Укажите верное соответствие:
1.Ученый, изучающий климаты Земли- ……..
3.Ученый, изучающий строение и свойства атмосферы и происходящие в ней процессы-…..
2.Специалист, занимающийся составлением прогнозов и карт погоды-…….

Практическая работа
Алгоритм составления сиквейна
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).


title: Проверочная работа "Вводные слова" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Вводные слова»
( 8 класс)

1. В приведенных ниже предложениях расставлены все запятые. Спишите и объясните их постановку.
1) Проводник рассердился, (1) повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать его теперь было, (2) конечно, (3) бесполезно.
Например:1-однородные члены;2,3 -вводное слово.

2. В приведенных ниже предложениях расставлены все запятые. Спишите и объясните их постановку.
Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.

3. Поставьте, где нужно, запятые.
Казалось(1) тишина(2) и покой(3) царствовали на земле.

4. Поставьте запятые и объясните постановку запятых и их отсутствие.
 1) Мне кажется что скоро пойдет снег.
 2) Кажется скоро пойдет снег.
 3) Может быть мы больше не увидимся.
 4) Иногда в природе может быть очень тихо.

5. Записать предложение с вводным словом.
На дворе не было (1) видно (2) ни зги.
Видно (3) еще письмо не дошло по адресу.

6. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Каким членом предложения является «к счастью»?
Поезд мчал меня (1) к счастью.
Станция (2) к счастью (3) была недалеко.

7. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Очевидно (1) сторож укрылся от непогоды и теперь спал где-нибудь.
Впрочем (2) писательство имеет и свои хорошие стороны.
Это все (3) очевидно.

8. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
К несчастью его (1) никто (2) конечно (3) не остался равнодушным. К несчастью (4) проливные дожди продолжали затапливать поле.

9. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Матвей Лезинский (1) разумеется (2) не знал еще (3) к своему несчастью (4) местных обычаев. Я (5) вряд ли (6) успею вернуться.

10. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
По всей видимости (1) случилось что-то из ряда вон выходящее.
Видимо (2) проект не отвечает всем современным требованиям.
Видимо-невидимо (3) собралось народу.


title: Проект по экспериментированию в группе

extracted_text:
Проект по экспериментированию
в группе № 9

Воспитатель: Мухаметшина М. В.
Педагог – психолог: Хлыбова А. А.

2021 уч.год
Сроки проведения проекта:
С 17.05.2021 г. -21.05.2021 г.
Цель:

Развитие любознательности, познавательной активности у детей раннего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные: формировать первичные представления об объектах окружающего мира посредством экспериментирования;

Развивающие: развивать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников раннего возраста при ознакомлении с природой, с предметами ближайшего окружения;

Воспитательные: воспитывать у детей желание понимать и выполнять элементарные инструкции воспитателя при выполнении эксперимента с предметами ближайшего окружения.
“Расскажи – и я забуду,покажи – и я запомню,дай попробовать – и я пойму”.
(Китайская пословица)
Опыты с песком
Под руководством педагога - психолога дети определили свойства песка: сыпучий, влажный;
Опыты с водой

Дети узнали, что воду можно окрасить в разные цвета.
Опыты с водой
Сила воздушной струи заставляет плыть кораблик по воде;

Вода заставляет вращаться колесо
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Праздник светлой пасхи"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
«Праздник светлой пасхи»
Цель: рассказать детям о православном празднике, приобщить детей к культуре.
Задачи: ознакомить традициями празднования праздника Пасхи.

Ребенок  читает стихотворение:
Слвно яркая раскраска,
К нам домой явилась пасха.
Принесла в своем лукошке, яйца, булочки, лепешки,
Пироги, блины и чай.
Пасху весело встречай!
Воспитатель: Дети, как вы думаете, о каком празднике мы сегодня будем говорить?  (ответы детей)
2 мая мы будем встречать христианский праздник - Пасха. А как думаете, зачем люди отмечают этот светлый праздник? ( ответы детей)
Воспитатель: Многие люди верят, что давным-давно жил человек Иисус Христос. Он был добырм, умным, щедрым. Но нашлись люди, которые невзлюбили его, люди просто не верили, что возможно жить счастливо не нарушая законов, не обманывая…Иисуса Христа казнили –распяли на кресте. По преданию, на третий день он ожил, потому что был сыном Бога-именно этот день называют Пасхой. Отмечают христиане этот день в знак памяти о мученической смерти сына Божия.
А вы знаете, зачем говорят «Христос Воскресе»? (ответы ребят)
Воспиатетль: Эти слова верующие говорят друг другу в знак радости, что Христос воскрес. Это древный обычай.
Всю неделю перед Пасхой называют Страстной неделей. Особо выделяют последние дни Страстной недели – Чистый Четверг (считается, что в этот день можно очиститься от грехов). Страстная Пятница (упоминание о распятии и смерти Иисуса Христа), Великая Суббота (день печали), и Светлое Воскресение Христово – праздник жизни и победы над смертью. Начиная с Чистого Четверга мы начинаем готовиться к встрече Пасхи – сначала убирать дом, а потом красим яйца и печем куличи. А зачем мы красим яйца и печем куличи, кто знает? (дети отвечают)

Воспитатель: Яйцо является символом жизни, красный цвет-символ крови, которую пролил Иисус, творожная пасха является символом пещеры, где воскрес Христос, а кулич-напоминание о радости, которая последовала после воскрешения..
Сейчас я вам расскажу предание о первом красном пасхальном яйце.
 «После Воскресения Спасителя Его ученики отправились по всему миру рассказывать людям о Христе, учить людей вере. Среди учеников Господа были и женщины, одна из них – Мария Магдалина – отправилась с проповедью слова Божия в город Рим и вошла во дворец к императору. Когда-то давно Мария была знатной и богатой, поэтому ее знали во дворце и пропустили. В те времена, приходя к императору, люди должны были принести дорогой подарок. У Марии не было с собой ничего кроме простого куриного яичка. Поприветствовав императора, Мария протянула ему свой скромный дар, сказав:
Когда-то я была богатой.
И, приносила ценные подарки.
Сегодня я богата только верой .
 В Спасителя и Господа Христа.
Что я могу сегодня подарить?
Вот дар – яичко, символ жизни.
Христос воскрес!
 Император ответил Марии:
Как может кто-нибудь воскреснуть?
 Невероятно это, невозможно.
Я лишь тогда бы смог поверить в воскресенье,
Когда б яичко это стало красным.
Вдруг все застыли в изумлении, и один из слуг императора воскликнул:
О, император, посмотри скорее!
Яичко розовеет, нет – темнеет.
О чудо! Оно стало ярко красным!
Воистину Иисус Христос воскрес!».
Звучит песня: детский хор «Снежинка» -звучите песни до небес
Воспитатель: а сейчас пройдем за стол и выполним аппликацию «цыпленок в яйце».


title: Конспект занятия по проведению "Утреннего круга" в группе раннего возраста

extracted_text:
Конспект занятия по проведению «Утреннего круга» в группе раннего возраста ( Технология эффективной социализации - Утренний круг).
   Цель: Создание положительного настроя в группе на весь предстоящий день.
 Задачи:
           - развивать умение использовать в общении друг с другом вежливые слова;
           - учить внимательно слушать друг друга;
           - воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;
           - развивать ощущение  себя частью группы.

Ход утреннего круга:
Раздается звон колокольчика  колокольчика, который созывает детей в круг.
Колокольчик наш поёт,
Ребятишек в круг зовет!
Собрались мы все в кружок,
Улыбнись скорей дружок!
Рука другу, рука другу.
Передаем тепло по кругу!
(Дети берутся за руки)
   Дети вместе с воспитателем  в течение сбора стоят в кругу или  сидят в кругу – на стульчиках. Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге.
- А теперь, дети, давайте поприветсвуем друг друга.

Утреннее приветствие
«Здравствуй, небо
Здравствуй, солнце!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй,  планета Земля!
(Руками над головой описать большой круг и опустить руки вниз)
Здравствуй, наша большая семья!
(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

- А сейчас, ребята, давайте поздороваемся.
 «Доброе утро, Аня! Доброе утро, Вася!» (перечисляем всех детей и ждем, пока каждый ребенок поздоровается в ответ)
-Мы рады, что вы сегодня с нами.
Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. И наше настроение сразу улучшилось, правда, ребята?

 Содержательная часть :
Обмен новостями:
(Внесение в группу  плюшевого зайчонка)
- Посмотрите на нашего зайчонка. Он оставался в саду весь вечер и ночь. А вас, ребята, забирали домой родители и у вас, наверное, очень много новостей. Мы будем передавать зайчонка по кругу, и каждый, кто захочет, расскажет нам, что он делал дома.
Но у нас есть правила, которые нужно знать и выполнять.
Воспитатель напоминает правила:
забирали родители домой.  И у вас наверно очень много новостей. Мы будем передавать
нашего плюшевого медвежонка по кругу, и каждый, кто захочет, расскажет нам, как он
провел свое вечернее время. Но у нас есть правила, которые нужно знать и выполнять.
Воспитатель напоминает правила:
- Говорит один – тот, у кого в руках зайчонок.
- Остальные внимательно  слушают того, кто говорит.
- Мы друг друга не перебиваем.
(Дальше следуют рассказы детей)
- Молодцы, дети, отлично  вы вчера провели время дома. А чтобы нам и в садике было хорошо и весело, давайте вместе с зайчиком сделаем утреннюю зарядку, покажем ему, какие вы спортивные ребята.
(Проводится зарядка:)
В группе нашей каждый день
Делаем зарядку,
Выполняем упражненья
Строго по порядку:
Все присели
Дружно встали, повертели головой,
Потянулись, повернулись,
И друг другу улыбнулись!

-Молодцы, ребята! Сегодня вас ждет много интересных игр  с друзьями и занятий. (Воспитатель рассказывает о том, чем сегодня предстоит заниматься).
-И пусть вежливость и доброта помогут вам в хорошем настроении провести этот день.
- Ведь вы же дружные ребята?
Ответы детей:
-Да!
- Я с вами согласна.
(Воспитатель вместе с зайчиком напоминает детям правила группы:)

Сегодня вас ждёт много игр с друзьями, и пусть вежливость, доброта помогут вам в
хорошем настроении провести этот день.
Сегодня вас ждёт много игр с друзьями, и пусть вежливость, доброта помогут вам в
хорошем настроении провести этот день.

Все мы дружные ребята,
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем,
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно светло!
-А теперь, ребята, можете пойти поиграть.


title: Презентация для классного часа "День Героев Отечества"

extracted_text:
Презентацию подготовила
Сироштанова Е. А., МБОУ СОШ № 76 п. Гигант,
учитель английского языка
   День Героев Отечества

    9 декабря наша страна отмечает День героев Отечества.
     Эта памятная дата была установлена в 2007 году. Россияне, отмеченные почетным званием героев достойны, чтобы у них был собственный праздник!

9 декабря

     День 9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был посвящен чествованию заслуг георгиевских кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев Российской Федерации.
День воинской Славы

     Всем нам хочется жить в мире,  свободном от войн и насилия. Об этом человечество мечтало во все времена. Но, к сожалению, в мире возникают военные конфликты, и потому наряду с мирными тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.
Россия – героическая страна

     Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому и мы должны быть патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои герои. Наша Родина, Россия, - страна героическая.

    (Стихи о России)
    Видео «День Героев Отечества»
Стихи о России

Война – материнские слёзы

     Великая Отечественная война, Афганистан, Чечня - эти слова чёрными буквами вписаны в нашу историю, окропились горькими материнскими слезами.

 Великая Отечественная война

     Великая Отечественная война 1941-1945 гг. была величайшей проверкой способности Вооруженных Сил СССР отстоять независимость страны.
   Талантливые военачальники

     В этот период отечественная полководческая школа выдвинула ряд талантливых военачальников – Жуков Георгий Константинович, Рокоссовский Константин Константинович, Василевский Александр Михайлович, Конев Иван Степанович и другие, искусно осуществляющие военные операции, приводящие к разгрому противника.

  Мужество и героизм народа

     В годы Великой Отечественной войны советский народ проявил мужество и героизм.
  Основные события

     Основными событиями Великой Отечественной войны стали: бои под Москвой и за Кавказ, блокада Ленинграда, Сталинградская и Курская битвы, форсирование Днепра, бои за освобождение западных территорий СССР. В 1944 – 1945 годах советские войска освободили Восточную Европу.

Подвиг народа

    Память о войне, о жертвах войны… она набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить, бороться за мир, завоёванный ценой миллионов человеческих жизней. Почёт и вечная слава всем, кто в годы войны защищал Родину от врага.

    Никто не забыт! Ничто не забыто!

     Вечная благодарность потомков нашим защитникам, отвоевавшим мир на Земле. Не увядают букеты на могилах павших героев, у подножий памятников и обелисков. Никто не забыт! Ничто не забыто!
Видео «Ты же выжил, солдат!»

Афганская война

     В 1979 году руководство Афганистана, не справляющееся с силами повстанцев, обратилось к властям СССР с просьбой о помощи афганскому народу в борьбе с внешней и внутренней агрессией.

  Ввод войск СССР в Афганистан

     Руководство Советского Союза понимало, к каким негативным последствиям это может привести, но поставки оружия повстанцам со стороны США и опасение иностранного вмешательства  заставили принять решение о вводе войск СССР на территорию Афганистана. Секретное постановление было принято 12 декабря 1979 года.

Афганская война

    Вмешательство Советского Союза во внутреннюю жизнь Афганистана вызвало негативную реакцию афганского народа,  и против советских войск была объявлена «священная война» - джихад.

Вывод советских войск из Афганистана

    15 февраля 1989 года состоялся вывод советской армии с территории Афганистана.

Советские воины

     Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далёком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство.

Афганская война

    В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.
      Видео «Память»
      Гр. «Голубые береты»

Война – явление жестокое

    Война – явление жестокое, страшное. Но пока существует на нашей земле злоба, ненависть, будут существовать и войны. Они наносят боевые раны людям, уносят жизни близких нам людей. Великая Отечественная война, Афганистан...

Кавказ, Чечня

    Верилось, что впереди, после всего испытанного, нас ждали только счастье и удивительная наполненная жизнь, и мир, выстраданный мир. Но в нашем обиходе появились новые странные слова:
     « горячая точка», «Кавказ», «Чечня».

Чеченская война

    Сразу же после распада СССР в чеченской республике произошел вооруженный переворот.
     Республика постепенно превращалась в криминальное государство. В 1994 году в республике началась гражданская война.

Чеченская война

     Российская армия начала боевые действия против сепаратистов 11 декабря 1994 года.
    Так началась самая массовая и жестокая война в истории современной России.

Чеченская война

    В двух Чеченских войнах приняли участие более 600 тысяч российских солдат и несколько тысяч из них не вернулось.

Чеченская война

     Каждый из них строил самые светлые планы на будущее. Ведь вся жизнь еще была впереди. Но чеченская мясорубка, в которую они попали, не пощадила их. В дома солдат пришли похоронки, разлившиеся морем материнских и отцовских слез.

Герои Чеченской войны

     Одно утешает, что они оказались мужественными воинами. Они не дрогнули  в смертельной схватке с коварным врагом. И мы можем по праву гордиться ими.

   Горин Виталий Николаевич

     Герой России Виталий Николаевич Горин. После окончания средней школы№76, Виталий поступил в Казанское высшее танковое командное училище, которое окончил в 1992 году. Старший лейтенант, служил командиром танкового взвода 503-го мотострелкового полка 19 мотострелковой дивизии Северо - Кавказского военного округа. Полк дислоцировался во Владикавказе.

В. Н. Горин – Герой России

    Горин Виталий – участник первой чеченской войны. Погиб 8 января 1995 года в ходе боевых операций в Грозном. У него была короткая жизнь, но он был достойным сыном своего Отечества и погиб как герой.
      Стихотворение «Я убит на чеченской войне»
      Видео «голос погибшего сына»
Трагедия Беслана

     1 сентября 2004 года. Кто не помнит этой даты?! Мирный, такой чистый и трогательный день, каким был всегда 1 сентября, содрогнулся от горя, плача и боли. В школе №1 города Беслана Северной Осетии во время торжественной линейки, посвященной началу нового учебного года, террористы захватили более 1100 заложников, большинством из которых стали дети.

Трагедия Беслана

    Почти трое суток заложники находились в заминированном здании школы в нечеловеческих условиях, бандиты отказывали им даже в еде и воде.
       Стихотворение «Спокойно тихий город спал в сентябрьском тумане»

Трагедия Беслана

     3 сентября бойцами групп «Альфа» и «Вымпел»  был предпринят штурм школы.
     В ходе штурма большинство заложников были освобождены, но в результате теракта 334 человека погибли -  из них 186 детей. Свыше 800 человек были ранены.

   Памятник «Дерево скорби»

     Война, война,
     Кому-то очень больно,
     А кто-то ищет новых благ и чин,
     Друзья мои, всех убиенных в войнах
     Вспомним и минуту помолчим.
     Прошу всех встать!
     Звук метронома.
     Прошу садиться.
       Видео «Герои России моей»

День воинской славы

    У каждого человека есть Родина. Наша Родина - Россия. Поэтому в  День Героев Отечества  мы отдаём дань благодарности,  уважение и памяти всем,  совершившим подвиги  во славу Родины.

Минута молчания

Война, война,
Кому-то очень больно,
А кто-то ищет новых
благ и чин,
Друзья мои, всех
убиенных в войнах
Вспомним и минуту
помолчим.
Прошу всех встать!
Звук метронома.
Прошу садиться.

Стихотворение «Нам нужен мир на голубой планете»

   Памяти Героев Отечества

    Наш классный час подошел к концу.
     Прошу всех встать.
    Звучит
     Гимн России. Прошу садиться. Всем спасибо!


title: Технологическая карта урока "Речевая ситуация «АЛЛО, АЛЛО»" 2 класс

extracted_text:
ФИО  Иванова Ольга Алексеевна

Должность  Учитель начальных классов

Полное название образовательной образовательной организации
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа- интернат для обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья с.Цепочкино Уржумского района»
Предмет  Речевая практика
Тема урока  Речевая ситуация: «АЛЛО, АЛЛО»
Тип урока Урок по изучению и первичному закреплению нового материала
Класс  2

Технологическая карта урока.

Приложение 1
Организация рефлексивной деятельности в процессе обучения на уроке.

Приложение 2
Организация парной работы.

 Приложение 3
Организация ролевой игры  «Алло»

Приложение 4
Правила разговора по телефону.
Карточки на магнитной основе.


Тренировочные задания по окружающему миру "Что умеет компьютер?" 1 класс


title: Конспект ООД "Бытовые приборы"

extracted_text:
Конспект ООД по «Бытовые приборы»
- У ваших родителей дел дома немало,
Надо квартиру прибрать,
А пыль папе кто поможет собрать? …. (пылесос).
Белье вашей маме поможет стирать:…(стиральная машинка).
Оладушки ваша бабушка готовит на ?...(на электроплите).
А продукты, принесенные из магазина, кладут для хранения куда? …(в холодильник)
А одежду мама чем гладит?... (утюгом)
А вечером мы что включаем для просмотра кино? …(телевизор).
- Молодцы, правильные ответы. Как называются все эти приборы? (электроприборы).
2. Загадывание загадок
- На плите стоит - пыхтит.
В нём вода бурлит – кипит.
Из - под крышки выйдет тучка,
Носик есть и с боку ручка.
Чайных чашек всех начальник.
Называется он…  (чайник)!
- С легкостью каждый сейчас угадает:
Вещи она неустанно стирает.
Полоскает и выжимает
Брюки, рубашки, носки и белье.
                          (стиральная машина)
- Пол в квартире изучает,
За порядок отвечает.
Хоть имеет длинный нос,
Он не слон, он… (пылесос)

- Угадай, кто ветром дует
И над головой колдует?
Смыв с волос густую пену,
Сушат их все люди … (феном)
- Он не ест и не пьет,
Чужим голосом поет.
Только вот обидно,
Кто поет - не видно!
                     (магнитофон)
Полюбуйся, посмотри -
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.
                      (Холодильник.)
Через поле и лесок подаётся голосок.
Он бежит по проводам -
Скажешь здесь, а слышно там.
                                      (Телефон)
Вот так дом -
Одно окно:
Каждый день
В окне кино!
          (Телевизор)
Она висит под потолком,
Ее плафоны из стекла,
Ее мы включим вечерком,
И станет комната светла. (Люстра.)
- Загадки вы хорошо отгадываете. Эти предметы помогают человеку в быту и называются бытовыми электроприборами. А кто знает, что общего у всех электроприборов? (электрический шнур, вилка). Без подключения к розетке с током, они не работают.
- Какие еще приборы работают от электричества? (лампочки, утюг, холодильник, микроволновая печь, миксер, телефон, лампа, электроплита, электроинструменты, др.)
Для того, чтобы электроприбор заработал, его надо подключить к электричеству. Это делают только взрослые, включают вилку в розетку. А откуда в розетке берется ток, электричество? Его вырабатывают на электростанциях и пускают по проводам.
На каждом приборе есть кнопка «включить» и «выключить». Ребенок может включать электроприбор, только с разрешения родителей! Обращаться с ним бережно, аккуратно! Использовать только по назначению!
Электроприборы бывают опасны для человека. Когда? – Когда они неисправны (старые, неправильно собранные, перебитый шнур, плохая розетка, обгоревшая вилка, когда в чайнике нет воды, когда ребенок берет то, что запрещают). Тут недалеко до беды.
- Давайте сформулируем правила безопасного обращения с электроприборами, чтобы не ударило током.
1. Не включайте неисправные электроприборы.
2. Не пользуйтесь электроприборами, если у них перекручен шнур.
3. Не прикасайтесь к оголенным проводам.
4. Никогда не трогайте провода и электроприборы мокрыми руками.
5. Не вынимайте вилку из розетки, дергая за шнур.
6. Не пользуйтесь электроприборами в ванной.
Что надо делать, если начался пожар? (Звонить 01)
4. Игра «Можно – нельзя!»
- Давайте поиграем в игру «Можно- нельзя!». Я вам буду называть действия с предметами, а вы мне будете поднимать зеленый кружок, если можно, и красный – если нельзя.
* Изучить инструкцию с родителями и действовать по инструкции? (Зеленый кружок, можно.)
* Мыть в воде машинку, в которой есть батарейка?  (Красный. Нельзя, потому что батарейка разрядятся в воде и машинка не будет работать).
* Играть с электроприбором как с игрушкой, баловаться? (Нет!)
* Включать малышу вилку в розетку? ( Красный. Нельзя!)
* Бросать электроприбор, трясти его? (Нет! Можно поломать)
* Изучить какие кнопки что обозначают? (Да, нужно!)
* Включать и выключать электроприборы без взрослых? (Нельзя!)
* Лить воду на электроприборы? (Нет, будет короткое замыкание. Опасно! Красный кружок)
* Пользоваться пультом? (можно, если родители разрешают)
*  Совать внутрь посторонние предметы? (Нет!)
- Молодцы! Вы знаете правила обращения с электроприборами.


title: Входной контроль по информатике 5 класс (Босова Л.Л., Босова А.Ю.)

extracted_text:
Вводный контроль. Информатика и ИКТ. 5 класс
Фамилия, имя ______________________________________          Класс_________

Опиши предмет на рисунке: впиши в таблицу его название и ответы на вопросы.

Выполни действия по алгоритму

3. Прочитай каждое описание и соедини линиями точки графа. Нарисуй стрелки, если нужно.

Нарисуй рисунок, записанный нулями и единицами. Нуль – это белый квадратик, а единица – чёрный. Закрась все единицы и получи рисунок.

А) Впиши координаты рисунков, размещенных в доме.

Б) Рассели (нарисуй) предметы по их адресам:

Вставь в отрывке пропущенные буквы и запиши их адреса:
"Пришло лето жаркое. Со_нце палит с утра до вечера. Терпит зайка, от крана с х_лодной водой не отходит, а всё равно, бедный потом отливается."
Адрес буквы: _____   предложение (______)	     слово (_____)   буква (_________)
Адрес буквы: _____    предложение (_____)      слово (_____)   буква (_________)

7. Расставь слова по столбцам и дай названия этим столбцам:
Ворона, шкаф, воробей, яблоко, синица, сосиска, стол, голубь, стул, суп, диван, котлета.

ОТВЕТЫ к итоговой тестовой контрольной работе по информатике
Для каждой пары множеств подбери схему и проведи стрелку

Опиши предмет на рисунке: впиши в таблицу его название и ответы на вопросы.
* Кто сколько напишет. Не обязательно по четыре слова (т.к. четыре строки)
Выполни действия по алгоритму

*ЧИСЛО – должно быть вписано число от 1 до 10.
4. Прочитай каждое описание и соедини линиями точки графа. Нарисуй стрелки, если нужно.

5.Нарисуй рисунок, записанный нулями и единицами. Нуль – это белый квадратик, а единица – чёрный.

6. А) Впиши координаты рисунков, размещенных в доме.

Б)Рассели (нарисуй) предметы по их адресам:

Запиши, что получается после каждого действия

Поставь номер ситуации слева от ее схемы. Впиши число вершин и рёбер для каждого графа.
В доме четыре комнаты. Из каждой комнаты две двери ведут в две другие.
Трое друзей сегодня говорили друг с другом по телефону.
Четыре шахматиста сыграли три партии, и во всех победил один и тот же игрок.

вершин: ___4____ 	    вершин: ____4____ 	       вершин: ____4___
рёбер: ____3____ 	    рёбер: _____4___           рёбер: _____3___

Вставь в отрывке пропущенные буквы и запиши их адреса:
"Пришло лето жаркое. Солнце палит с утра до вечера. Терпит зайка, от крана с холодной водой не отходит, а всё равно, бедный потом отливается."

Адрес буквы: ___Л____ 	предложение (___2___)          Адрес буквы: ___О___     предложение (__3___)
слово (__1__)						    слово (__6__)
буква (__3__)						    буква (__2__)

10. Расставь слова по столбцам и дай названия этим столбцам:
Ворона, шкаф, воробей, яблоко, пингвин, сосиска, стол, заяц, голубь, стул, суп, диван, молоко, волк, котлета.

При составление контрольной работы использовался материал:

Информатика в играх и задачах. 2-й класс в 2-х частях. Учебник-тетрадь. – М.:"Баласс", 2003. – 64 с.
Информатика в играх и задачах. 3-й класс в 2-х частях. Учебник-тетрадь. – М.:"Баласс", 2007. – 64 с.
Информатика в играх и задачах. 4-й класс в 2-х частях. Учебник-тетрадь. – М.:"Баласс", 2004. – 64 с.


title: Контрольный тест по математике за I полугодие 2 класса

extracted_text:
Контрольный тест за I полугодие 2 класса
Фамилия, имя_______________________________________ класс___________

                 Тема: «Сложение и вычитание в пределах 100».

1. Найди вычитаемое, если уменьшаемое равно 12, а разность равна 8.
а) 20                                    б) 4                                    в) 5
2. Найди первое слагаемое, если второе равно 5, а сумма равна 11.
а) 6                                     б) 16                                    в) 7
3. На сколько 6  десятков больше 1 десятка?
а) на5                                б) на 50                                в) на 70
4. Уменьши 42 на 40:
а) 82                                     б) 2                                   в) 40
5. Найди верную запись выражения:
Разность чисел 73 и 3 увеличить на 5.
а) (73+3)+5                          б) (73-3)-5                       в) (73-3)+5
6. Укажи примеры, ответ которых оканчивается нулем:
а) 80-30                                 в) 59+1                         д) 46-6
б) 60+40                                г) 30-1                          е) 92-90
7. Выбери правильный способ вычисления: (25+6)+4
а) (25+4)+6                           б) (25+6)+4                     в) (6+4)+25
8. Укажи верный способ вычисления: (8+30)-6
а) (30+6)-8                          б) 30+(8-6)                         в) (30-8)-6
9. Реши задачу:
В одной бочке было 30л воды, а в другой 25л. На поливку огорода ушло 40л воды. Сколько литров воды осталось в бочках?
а) 45 литров                      б) 25 литров                     в) 15 литров
10. Укажи неверное равенство:
а) 54-(4+30)=(54-4)+30
б) 9+(30+6)=(9+6)+30
в) (67+8)-7=(67-7)+8
11.Сравни: 40-2…31+7
а)                                   б)                                 в)=
12. Найди примеры с ошибками:
а) 12+40=62                      в) 54-20=52                     д) 88-6=28
б) 12+4=16                         г) 54-2=52                       е) 61+30=91

Контрольный тест за I полугодие 2 класса
Фамилия, имя_______________________________________ класс___________
1. Если ты согласен с высказыванием – отвечай «да», не согласен – отвечай «нет».
1) Разность 21 и 9 равна 12. ______
2) Сумма чисел 19 и 8 равна 37.______
3) Если 40 увеличить на 7, то получим 47.______
4) Если 56 уменьшим на 16, то получим 39.______
5) 18 меньше 23 на 5.______
6) 45 больше 30 на 15.______
7) В 1 метре 100 дм.______
8) 1 дм больше 1 см на 9 см.______
9) В 1 часе 50 минут.______
2. Подчеркни
1) число, в котором 3 десятка:
       30      3       13
2) число, в котором 7 десятков и 4 единицы:
 7      74     47    407       704
4)  число, в котором 30 десятков и 4 единицы:
300      304      340     403        430
5) число, которое больше 15 на 2 десятка:
 35      17      30
3. Вычисли и выбери правильный ответ.
1)  27 + 18
а)   35     б) 45   в) 37  г) другой ответ___
3)  60 – 32
а)  28   б)  38     в)  37     г) 48
4)  47 + 23
а) 67   б) 60   в)  70    г) 73
4. Впиши нужные числа.
53 см= ____дм___см           6 м 3 см= ______  см
32 дм =_____ см                 70 см =_____ дм
5.   Реши задачу и выбери правильный ответ.
1) Один мальчик весит 36 кг, а другой 29 кг. На сколько килограммов один из них легче?
а) 14       б) 6       в)  5     г) 7          д) другой ответ____
2) Люда очистила 13 картофелин, а её сестра на 7 картофелин меньше. Сколько всего картофелин очистили эти девочки?
а) 20      б) 6        в)19    г) 33         д) другой ответ_____
3) Когда Игорь решил 13 примеров, ему осталось решить ещё 9. Сколько всего примеров нужно решить Игорю?
а) 22    б) 4       в) 5       г) 23           д) другой ответ____
6* На тарелке было 8 пончиков. Съели пончиков меньше, чем осталось. Сколько пончиков съели?  Подчеркни верный ответ.
 Ответ:  5,  3,  4.
7* Вставь пропущенные в тексте числа и слова, используя ее решение.
На завтрак школьники съели              булочек, а в обед – на            булочек                          .
Сколько всего булочек съели школьники?
1) 30-6=24 (б.)
2) 30+34=54 (б.)


title: Тест "Правление Николая Первого"

extracted_text:
Правление Николая Первого
1 вариант
Часть 1
1. Укажите годы царствования Николая I:
1. 1796-1801 гг.                   3. 1801-1850 гг.
2.1825-1855 гг.                    4. 1825-1850 гг.
2. Главной целью своего правления Николай I считал:
1. расправу с декабристами
2. отмену крепостного права
3. укрепление существующих порядков
4. проведение политических реформ
3. В каком году был принят указ об «обязанных крестьянах»?
1. 1828 г.                               3. 1842 г.
2. 1837 г.                               4. 1848 г.
4. При Александре I он испытал и взлет, и падение; его высоко оценил Наполеон; Николай I за составление Свода законов Российской империи возложил на него снятый с себя орден Андрея Первозванного. Речь идет о:
1. П.Д. Киселеве                3. Е.Ф. Канкрине
2. М.М. Сперанском          4. С.С. Уварове
5. Какое событие произошло раньше остальных?
реформа государственной деревни
создание III Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии
указ об «обязанных крестьянах»
опубликование Полного Собрания законов Российской империи
6. Кто из перечисленных деятелей был автором теории официальной народности?
Т.Н. Грановский
С.С. Уваров
А.Х. Бенкендорф
А.С. Хомяков
7. Представители общественной мысли 1830- 1850-х гг., идеализировавшие историческое прошлое России и считавшие, что Россия имеет свой особый путь развития, отличный от Запада:
декабристы
славянофилы
социал-демократы
западники
8. Какой период российского общественного движения можно назвать кружковым?
90-е гг. XIX в.
первая четверть XIX в.
конец 1820-х — начало 1830-х гг.
1850-е гг.
9. А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский известны как идеологи:
консерваторов
западников
революционеров-демократов
славянофилов
10. Прочитав «Философические письма» этого российского дворянина и отставного гвардии ротмистра, Николай I наложил следующую резолюцию: «Прочитав статью, нахожу, что содержание оной — смесь дерзостной бессмыслицы, достойной умалишенного...». Таковым было решено считать:
М.В. Буташевича-Петрашевского
А.С. Пушкина
В.Г. Белинского
П.Я. Чаадаева
11. Какие из указанных дат связаны с Кавказской войной?
1. 1828-1829 гг.                3. 1817-1864 гг.
2. 1853-1856 гг.                4. 1813-1814 гг.
12. В 1849 году Николай I направил свои войска для подавления восстания в:
1. Венгрию                             3. Италию
2. Германию                           4.Царство Польское
13. Хирург, впервые начавший проводить операции под эфирным наркозом, благодаря чему в осажденном Севастополе были спасены тысячи раненых:
1) Н.И. Пирогов           3) Н.В. Склифосовский
2) Н.Ф. Филатов        4) С.П. Боткин
14. Герои Крымской войны:
П. Кошка, Д. Севастопольская
В. Кожина, Г. Курин
М. Скобелев, И. Гурко
Д. Давыдов, А. Фигнер
15. Какое событие произошло позже?
начало Кавказской войны
Заграничные походы русской армии
включение Восточной Грузии в состав Российской империи
подписание Парижского мирного договора
16. В каких трех из перечисленных мероприятий проявилось реакционное направление политики Николая I?
кодификация законодательства
военизация управления государством
увеличение гимназий и уездных училищ
ограничение автономии университетов
усиление цензуры
17. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные.

Пропущенные элементы:
Александр I
восстание декабристов в Петербурге
Венский конгресс
отмена сословного деления общества
Университетский устав 1835 г.
учреждение министерств
Николай I
ограничение автономии университетов
Университетский устав 1804 г.

Правление Николая Первого
2 вариант
Часть 1
1. Укажите годы царствования Николая I:
1. 1796-1801 гг.                   3. 1825-1855 гг.
2. 1801-1825 гг.                   4. 1855-1881 гг.
2. Укажите неверный ответ. Основными направлениями внутренней политики Николая I были
укрепление роли государственного аппарата
укрепление дворянского сословия
введение гражданских свобод
борьба с революционными настроениями
3. В каком году было опубликовано Полное собрание законов Российской империи?
1. 1825 г.                                    3. 1845 г.
2. 1830 г.                                    4. 1847 г.
4. Деятельность одного из лучших российских финансистов XIX века началась при Александре I. При Николае I, будучи министром финансов, он сделал серебряный рубль основной денежной единицей, поддерживал национальное хозяйство и ограждал его от иностранной конкуренции. Это:
1. С.Ю. Витте        3. И.А. Вышнеградский
2. Н.Х. Бунге         4. Е.Ф. Канкрин
5. Какое событие произошло позже остальных?
реформа государственной деревни
создание III Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии
указ об «обязанных крестьянах»
опубликование Полного Собрания законов Российской империи
6. Представитель русской общественной мысли, считавший, что Россия не Запад и не Восток, а целый особый мир:
С.М. Соловьев
М.В. Буташевич-Петрашевский
А.И. Герцен
П.Я. Чаадаев
7. Теория «общинного», или «русского социализма» включала положение:
крестьянская община — готовая ячейка социалистического общества
главный инициатор перемен в России — верховная власть
единство объединенного вокруг царя народа
историческому развитию России препятствует ее «национальное самодовольство»
8. К каким годам относится возникновение теории «общинного социализма»?
1810-е гг.
середина 1820-х гг.
1830-е гг.
1850-е гг.
9. Как вечный искатель и правдолюбец, участник общественного движения 1830-1840-х гг., литературный критик и автор знаменитого «Письма к Гоголю» в историю вошел:
А.И. Герцен
В.Г. Белинский
Д.В. Веневитинов
М.А. Бакунин
10. Дворянин, выпускник Царскосельского лицея, служащий Министерства иностранных дел в середине 40-х годов XIX века, он проводил по пятницам в своем доме кружок, члены которого искали для своей страны выход во французском утопическом социализме:
А.И. Герцен
В.Г. Белинский
М.В. Буташевич-Петрашевский
Н.В. Станкевич

11. Какие из указанных дат связаны с Крымской войной?
1. 1828-1829 гг.                3. 1817-1864 гг.
2. 1853-1856 гг.                4. 1813-1814 гг.
12. Какие государства вели военные действия против России в ходе Крымской войны?
Венгрия, Пруссия, Франция
Турция, Австрия, Пьемонт
Франция, Пруссия, Англия
4. Франция, Турция, Англия
13. А.П. Ермолов, И.Ф. Паскевич были полководцами во время:
Крымской войны
завоевания Средней Азии
Кавказская войны
Русско-польской войны
14. Синопский бой — последнее крупное сражение эпохи парусного флота — связан с именем:
1. П.С. Нахимова               3. В.И. Истомина
2. В.А. Корнилова             4. Ф.Ф. Ушакова
15. Какое событие произошло раньше?
начало Кавказской войны
Заграничные походы русской армии
восстание в Польше
подписание Парижского мирного договора
16. В каких трех из перечисленных мероприятий проявилось реакционное направление политики Николая I?
1.кодификация законодательства
2.военизация управления государством
3.увеличение гимназий и уездных училищ
4.ограничение автономии университетов
5.усиление цензуры
17. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные.

Пропущенные элементы:

Александр I
помещики могли отпускать крепостных крестьян на волю с земельными участками за выкуп
Венский конгресс
реорганизация управления государственными крестьянами
организация военных поселений
Николай I
ограничение автономии университетов
Университетский устав 1835 г.
помещики могли отпускать крепостных крестьян на волю без выкупа, при этом земля оставалась у помещика


title: Классный час "Кубань в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Классный час
Кубань в годы Великой Отечественной войны
Цель: воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, край, своих земляков, совершивших подвиг во имя жизни.
Задачи: вызвать чувство гордости за земляков-героев, желание быть похожими на них, воспитывать активную жизненную позицию.
Ход занятия
Слово учителя:
В памяти каждого города есть свои памятные страницы, светлые и горькие дни. У кубанцев тоже есть такой день. 9 октября для всех наших земляков является днем памяти. Именно в этот день, в 1943 году фашистские войска были изгнаны с нашей Кубани. А 19 февраля - День освобождения станицы Новомышастовская.
Звучит мелодия песни «С чего начинается Родина»
Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не предвещало беды. Выпускники танцевали свой прощальный вальс.

Война… Мы знаем о ней понаслышке: по фильмам и книгам, наградам своих дедушек и бабушек. Мы знаем, что она еще где-то есть.
Задумайтесь! Как это страшно – один народ убивает другой. Человек убивает человека.

Звучит голос Левитана о начале войны.

Звучит мелодия песни «Священная война»

 22 ИЮНЯ 1941 года фашистская Германия вероломно напала на СССР и началась Великая Отечественная война. Начало войны нарушило мирную жизнь. Летом 1942 года фашистские захватчики предприняли мощное наступление в излучине Дона и на Сталинград. В это же время враг направил удар на Кавказ. Преимущество врага было в личном составе, превосходстве в авиации. Под натиском наступающего противника части Красной Армии вынуждены были отступать, неся большие потери в живой силе и технике.
 Когда забушевало пламя войны, вместе со всем советским народом поднялись на защиту Родины города и станицы, хутора и аулы Краснодарского края. К этому времени каждый пятый житель края ушел на фронт... Гнев и ненависть к подлому враг, неукротимое стремление сделать всё для его разгрома наполнили сердца кубанцев.
К июлю 1942 г., война пришла и на землю Кубани. Битва за Кавказ началась 25 июля 1942 года.
Оккупация Кубани – одна из самых трагических страниц ее истории. Еще до захвата районов края гитлеровцы направили на Северный Кавказ большую группу инженеров и экономистов, составивших специальный «экономический комитет по Кавказу».
     По приказу фашистов всё население в возрасте от 14 до 60 лет должно было зарегистрироваться на бирже. Гражданское население используется на рытье окопов. Рабочий день длится 10 часов, выходных нет, работающим дают хлеба 250 граммов.
Активную борьбу с врагом вели партизанские   отряды. В нашем крае их было создано 86.   За время оккупации края с августа 1942-го по октябрь 1943 года партизаны и подпольщики Кубани уничтожили  12 тысяч вражеских солдат и офицеров, взорвали 57 мостов, 307 вагонов, 7 складов с боеприпасами, огромное количество техники и линий связи.  Уже в 1943 году 978 партизан были награждены орденами и медалями.
Изгнание фашистов с Кубани  началось зимой и весной 1943г. В январе в наступление против гитлеровцев перешли войска Северо – Кавказского фронта.
12 февраля 1943 г. Был освобождён Краснодар. Ликованию народа не было предела. Много бед принесли фашисты столице Кубани.
Писатель К. Симонов так описал освобождённый Краснодар: «Въезжаем в Краснодар на рассвете…Добираемся до центра. На окраинах ещё бьют орудия. Где-то за квартал, за два - винтовочные выстрелы и очереди. Город изуродован бомбёжками… взрывами и пожарами. Но улицы всё равно полны встречающих армию людей…».
 О нелегкой жизни солдата в военные годы рассказывает Марьин Леша. Стихотворение Сергея Наровчатова «О главном»
Стихотворение читает Марьин Алексей

19 февраля была освобождена и наша станица. Но прежде были долгие месяцы оккупации. Об этих событиях расскажет Герасименко Костя. Его сочинение «Без срока давности» было отправлено на Всероссийский конкурс.
Герасименко Константин:  сообщение-сочинение о годах оккупации станицы Новомышастовская.
В нашей станице есть памятник и обелиск с фотографиями трех героев. Недавно стало известно и о четвертом. Документальный фильм о Петрове Алексее Васильевиче подготовила в рамках проектной и исследовательской деятельности Арлет Кулиш, ученица 9 Б класса, под руководством Ореховой Т.П.
Кулиш Арлет: документальный фильм о герое станицы Новомышастовская.
Но освободить всю Кубань в начале 1943г. не удалось. Шли ожесточённые бои, в том числе и авиационные. Советские лётчики использовали новые приёмы воздушного боя и сбивали множество вражеских машин.
Весной 1943 года в небе Кубани происходила одна из самых крупных ВОВ воздушных битв. С обеих сторон в ней приняли участие более 2х тысяч самолетов. Гитлеровцы потеряли 1100 самолетов. Была обеспечена воздушная поддержка наступления Красной Армии.
Известно немало примеров доблести наших лётчиков. Многие летчики были удостоены звания Героя Советского союза. Среди них А.И. Покрышкин, братья Д.Б. и Б.Б. Глинка, Ф.И. Фадеев.
Головко Кирил:
Александр Иванович Покрышкин совершил за время войны 600 боевых вылетов, принял участие в 156 воздушных сражениях и лично сбил 59 вражеских самолетов. Он стал трижды Героем Советского Союза. Именно в воздушных боях на Кубани, где он уничтожил 20 самолетов врага, А. И. Покрышкин стал грозой для фашистских авиаторов.
Но не только в кубанском небе сражались наши земляки. Среди тех, кто является гордостью Кубани — Владимир Абрамович Алексенко, Евгений Яковлевич Савицкий, Тимофей Тимофеевич Хрюкин., ставшие дважды Героями Советского Союза.
Дьяченко Маргарита:
Наравне с мужчинами в борьбу с врагом вступали кубанские женщины. Хрупкая, умная, красивая, талантливая Женя Жигуленко..
Казалось бы, куда ей сравняться с мужчинами в военном деле! Она начинает службу в полку ночных бомбардировщиков. Три года провела она на фронте. За ее плечами девятьсот шестьдесят восемь боевых вылетов, после которых горели вражеские склады, автоколонны, аэродромные сооружения. Звезда Героя Советского Союза, многие боевые ордена венчают боевой путь нашей землячки.
А в Краснодарском аэропорту установлен замечательный памятник командиру полка «ночных ведьм» Е. Д. Бершанской.
Ещё одного героя минувшей войны Захара Артёмовича Сорокина называют «кубанским Мересьевым».
Тишков Никита:
 Был воздушный бой, во время которого  Сорокин сбил три вражеских самолёта, причём последний -  тараном. Лётчику удалось посадить повреждённый самолёт, но тут он столкнулся с двумя немецкими пилотами со сбитого им «мессершмитта». С трудом он разделался с врагами. Тяжело раненый, с выбитыми зубами, шесть суток по промёрзшей тундре добирался отважный лётчик к своим. Обмороженные ступы ног пришлось ампутировать. Освоив протезы, он вернулся в родной полк, успешно воевал. Был удостоен звания Героя Советского Союза.
Титко Дмитрий: историческая справка об основных боевых действиях на территории Кубани.

9 октября 1943 г. Новороссийско-Таманская операция, знаменовавшая завершение битвы за Кавказ, завершилась. Советские войска освободили территорию площадью около 200 квадратных километров. Медалью "За оборону Кавказа" было награждено около 600 тысяч человек; за отличия в боях 42 части и соединения получили почетные наименования. Этот день стал для Кубани настоящим Днем Победы.
Заключение
Слово учителя.    Звучит мелодия песни «Он вчера не вернулся из боя»
За четыре года в ряды Советской армии на защиту Отечества ушло более 700 тысяч кубанцев, 500 тысяч из которых не вернулись домой. За время оборонительных и наступательных боев (август 1942 - сентябрь 1943 года) на территории Кубани погибло более 120 тысяч советских солдат и офицеров, 12 воинов повторили подвиг Александра Матросова и были посмертно удостоены звания Героя Советского Союза.
 Отступая, фашисты хотели превратить Кубань в совершенно негодную на долгое время, необитаемую, пустынную землю, где в течение месяцев будут происходить взрывы мин и снарядов. Огромные разрушения произведены фашистами в Краснодаре, Кропоткине, Тихорецке, Ейске, Майкопе и других городах. Были опустошены красивые, утопающие в зелени станицы. В Германию были вывезены машины, скот, другие ценности  колхозов и совхозов.
Но ни с чем несравнимы людские потери. Тысячи людей остались без крова. Более 30 тысяч 16 – 17 – летних юношей и девушек было угнано на каторгу в Германию. На Кубани погибло  60 тысяч женщин, детей и стариков. Около 30 тысяч из них мученически погибло в машинах-душегубках. Их фашисты впервые применили в  Краснодаре. На полу такой машины имелась решетка, через которую по специальной трубе в фургон поступали отработанные газы. Фургон забивали обреченными на смерть, и машина ехала, а люди задыхались. Их вывозили за город и выбрасывали во рвы.
За одного убитого партизанами немца расстреливалось до 40 заложников. С территории края было вывезено в Германию 130 581 человек, в том числе 81 089 женщины,  38 022 ребенка в возрасте до 16 лет.
Памятники жертвам фашизма есть почти в каждом районе края. Страшное напоминание о прошедшей войне - могилы детей, погибших во время оккупации Кубани фашистскими войсками. Это и могила Муси Пинкензона, мальчика-музыканта, расстрелянного фашистами осенью 1942 г. в г. Усть-Лабинске, и могила Жени Дороша, юного партизана, замученного, как и Володя Головатый, в застенках гестапо Краснодара, и могила Жени Бондаревой, погибшей в бою с фашистами на берегу Малой Лабы.
 	В настоящее время в государственный список памятников истории и культуры включено 2216 памятников военной истории. Это братские могилы и одиночные захоронения, воинские кладбища и памятные знаки в честь земляков, погибших в годы Великой Отечественной войны, памятные места, связанные с военными действиями на территории края (доты, дзоты, блиндажи, землянки и т. д.). Самое большое количество памятников военной истории находится в тех местах, где шли ожесточенные бои. Это Горячеключевской (74) и Туапсинский (83) районы, где почти год советские войска удерживали перевалы Кавказа, не пропуская рвущихся к побережью Черного моря фашистов, а также районы, на территории которых была хорошо укрепленная линия обороны фашистов, так называемая "Голубая линия": Абинский (75), Крымский (79), Славянский (81) и Темрюкский (93) районы.
В битве за родную землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках. А фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось ни единого клочка земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы. Что помогало им выжить в этой кровавой схватке, в каждой смертельной атаке, может быть последней? Любовь матери, жены и детей, невесты. А ещё письма – скромные треугольники, которые согревали солдатские сердца, вливая в них заряд бодрости и энергии.
Журавли - минута молчания
Попов Иван:
Задохнулись канонады
В мире тишина
На большой земле однажды кончилась война
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить!
Только не забыть бы это
Лишь бы не забыть.
Это память верьте, люди,
Всей земле нужна.
Если мы войну забудем,
Вновь придёт война.
В битве за родную землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках. А фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось ни единого клочка земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы. Что помогало им выжить в этой кровавой схватке, в каждой смертельной атаке, может быть последней? Любовь матери, жены и детей, невесты. А ещё письма – скромные треугольники, которые согревали солдатские сердца, вливая в них заряд бодрости и энергии.
Раздать детям письма-листы.
Письма с войны – это особые письма: это письма, сложенные треугольником. Сколько таит в себе треугольник, сложенный солдатской рукой? Когда, где, при каких обстоятельствах попал он в почтовый ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу – почта военного времени нередко задерживалась… И каждая весточка с фронта – это и радость, что пришла новость о солдате, и холодящая душу тревога: “Не случилось ли чего?”А письма из дома переносили в мирную довоенную жизнь, согревали душу.
- Почему письма складывались треугольником? Сейчас мы научимся складывать такое письмо. Вы напишете письмо ветерану, участнику ВОв .
Учитель объясняет, наглядно показывая, как сложить письмо. Учащиеся выполняют задание.
7. Итог. (чтение стихотворения)
Отгремела война,
Свой кровавый собрав урожай.
Сколько лет пронеслось,
Сколько новых забот пережито!
Время мчится вперед,
Время к новым спешит рубежам.
Но никто не забыт!
И навеки ничто забыто!
Остановись, время! Замри и оглянись в прошлое. Оглянись на тех, кто в камне с высоты своих памятников смотрит на нас, оглянись на тех, чьи имена высечены у подножья обелисков, на тех, кто за нас с тобой отдал самое дорогое, что имел, – весну, счастье и жизнь, которая только – только начиналась. У нас осталось очень мало ветеранов Великой отечественной войны. Мы должны о них заботиться.


title: Памятка "Обучение детей наблюдательности на улице"

extracted_text:
Памятка для родителей по ПДД «Обучение	детей наблюдательности на улице»
Уважаемые родители !
В целях профилактики детского дорожного транспортного травматизма и обеспечения у детей формирования навыков и знаний по соблюдению Правил дорожного движения, просим Вас ознакомиться с данными памятки и поговорить об этом с Вашими детьми!
Памятка для родителей по ПДД «Обучение	детей наблюдательности на улице»
1.Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
2.Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
3.При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
4.Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
5. При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам.	Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
6. Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.
7.Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
8.Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
9.Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
10. Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
11.Помните, что ребенок обучается движению по улице, прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!
Берегите себя и своих близких и не забывайте, ЧТО САМАЯ ДОХОДЧИВАЯ	ФОРМА ОБУЧЕНИЯ -   ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР!

МБДОУ №16 город Невинномысск
Автор - Чубова Людмила Алексеевна
2021 год

Памятка для родителей по ПДД

«Обучение	детей наблюдательности на улице»

Помните, что у Вас есть самое великое чудо на свете!
Это чудо- ВАШ РЕБЕНОК!