title: Картотека утреннего и вечернего круга

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 89

КАРТОТЕКА УТРЕННЕГО И ВЕЧЕРНЕГО КРУГА

г. Новосибирск 2021г
Приложение 1

Игры - приветствия

Дружные ребята
В нашей группе яркое
Солнышко сияет!
(Идём по кругу, держась за руки)
Здесь ребята дружные,
Это каждый знает!
(Здороваемся за руку с соседом стоящим справа
и слева, потом обнимаемся)

Улыбка
(Играть можно парами или стоя в круге)
Ты – мой друг, и я – твой друг,
(Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Как прекрасен мир вокруг!
(Развели руки в стороны)
Мы друг другу улыбнёмся,
(Улыбаемся друг другу)
Дружно за руки возьмёмся!
(Берёмся за руки)
Поздороваемся!
Давайте, друзья, поздороваемся!
(Идём по кругу, держась за руки)
И скажем друг другу «Привет!»
(Здороваемся за руки)
Пусть яркое светит нам солнышко,
(Идём по кругу, держась за руки)
А мы ему: «Хей! Хей!» в ответ!
(Машем солнышку)

Мой дружочек!
(Играем в парах)
Здравствуй, здравствуй,
Мой дружочек!
(Здороваемся за руку)
Как живёшь ты?
(Ладонь направляется на друга)
Как животик?
(Ладонью гладим себя по животику)
За руки с тобой возьмёмся,
(Берёмся за руки)
И друг другу улыбнёмся!
(Улыбаемся друг другу)
(После можно поменяться парами и ещё раз сыграть)
Найдём дружочка
Поскорее встанем в круг,
(Встаём в круг)
Ты – мой друг, и я – твой друг!
(Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Мы ногами топнем,
(Топнем ногами)
Мы в ладоши хлопнем,
(Хлопнем в ладони)
А потом пойдём, пойдём,
Друга за руку возьмём!
(Ходим по группе, ищем дружочка, берёмся за руки)

Свет солнца
Небо, небо голубое,
Солнце, солнце золотое.
(Идём по кругу, держась за руки)
Дай нам, солнышко, ответ,
(Руки вверх)
«Ты нас любишь или нет?»
(Руки к себе)
Дарит солнце света луч,
Освещает всё вокруг!
(Машем поднятыми вверх руками)
Мы берём в ладошки свет,
(Ладони складываем лодочкой)
Улыбаемся в ответ!
(Улыбаемся друг другу)
Ладошка к ладошке
Ладошка к ладошке, в глаза посмотри,
(Взялись за руки, смотрят друг на друга)
Что думает друг твой, узнай и пойми!
(Кружатся в парах)
Печалится он, поддержи, пожалей!
(Гладят друг друга по голове)
Доволен, смеётся – и тебе веселей!
(Кружатся в парах)
Посмотрите на нас!
Игра в кругу
Посмотрите вы на нас!
(Руки в центр круга)
Мы - ребята, суперкласс!
(Руки к себе, большой палец – вверх)
Дружные и смелые,
(Обнялись, руки на плечи соседа)
А ещё – умелые!
Можем многое мы делать,
(Шагаем на месте)
Клеить, резать, шить, плести,
(Движения по тексту)
Хорошо себя вести!
(Обняли себя за плечи)
Посмотрите вы на нас!
(Руки в центр круга)
Мы - ребята, суперкласс!
(Руки к себе, большой палец – вверх)

Собрались все дети в круг
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)

Солнышко
Солнышко, солнышко, в небе свети!
(дети тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие лучики нам протяни.
(Вытягивают руки вперед ладошками вверх)
Ручки мы вложим
(разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)
В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.
(Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на лужок
(выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в кружок (круг)
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет. (Идут по кругу)
Хлопают радостно наши ладошки, (хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки. (Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на покой
(приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой
(тихо, спокойно садятся на свои места)
«Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе
(берутся за руки)
«Доброе утро!» — маме и папе
«Доброе утро!» — останется с нами.
 Хлопушка
Все встают в круг, руки вытягиваем вперед. Я открываю ладонь, дети кладут на мою ладошку свои ладошки одна на другую (получается «горка» из наших ладошек). Затем мы поднимаем эту «горку» вверх и все вместе делаем по команде «хлопушку». Я говорю: «Раз, два, три» (на эти слова мы поднимаем руки и тянемся вверх – причем тянемся очень высоко, как только можем достать, не разъединяя рук). «Хлоп!» На слово «хлоп» наша общая хлопушка хлопает к всеобщей радости – руки быстро разводятся в стороны «фонтаном». Если детей мало, то во время круга до хлопка мы приветствуем друг друга: «Здравствуй, Таня (Танины ладошки легли в нашу «хлопушку», здравствуй, Саша и т. д.)

Утреннее приветствие
Давай с тобой обнимемся, и над землей поднимемся,
Тепло сердец соединим, и станем солнышком одним!
Утренний ритуал-приветствие «Здравствуйте!»
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!Пухленькие щечки? Плюх-плюх- плюх!
Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки! щелк-щелк-щелк!
Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте, детишки! Раз, два, три.
Девчонки и мальчишки, здраааавствуууйтеее!
Давайте порадуемся
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе
(берутся за руки)
«Доброе утро!» — маме и папе
«Доброе утро!» — останется с нами.
Утреннее приветствие
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
–ДОБРОЕ УТРО!
Здравствуйте!
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг.
Люда дала руку Леше,
А Леша дал руку Ване….
(про каждого ребенка по кругу)
Вот и собрался наш круг. (покачать руками вместе)
Утреннее приветствие
В группе нашей каждый день
Делаем зарядку,
Выполняем упражненья
Строго по порядку:
Все присели,
Дружно встали,
Повертели головой,
Потянулись, повернулись и друг другу улыбнулись!
Утреннее приветствие
С добрым утром! С новым днём!
С новым солнцем за окном!
Утро доброе встречай!
День хороший начинай!
Утренняя речевка
Стоя в кругу, протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, Пытаясь почувствовать себя теплыми солнечным лучиком.
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!
Утреннее приветствие
(Дети встают в круг)
Только смелый и упорный
Доберется к цели бодро,
А еще в дороге нужно
Знать секреты прочной дружбы!
Пока говорят, кладут руки на плечи товарищей. Затем соединяют правые руки в центре круга, накладывая одну руку на другую, и произносят девиз: «Один за всех и все за одного!»
Утреннее приветствие
Дети встают в круг и поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе)
Воспитатель: - С добрым утром, солнце!
Мы тебе рады. Мы проснулись, за руки взялись!
(Дети опускают руки)
Воспитатель (поочередно глядя на каждого ребенка):
- И Маша здесь…И Оля здесь…
Дети вслед повторяют:- И Маша здесь….И Оля здесь…
Воспитатель:- Все здесь!
Дети встают на носочки, не разъединяя рук, поднимают их вверх и хором говорят:
- Все здесь!
Затем, медленно опуская руки, садятся на корточки.
Утреннее приветствие 2
Я рада видеть вас всех веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется. Чтобы такое настроение у вас сохранилось до самого вечера.
А для этого мы должны чаще улыбаться, не обижать и не обижаться, не драться! Будет радовать друг друга! Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом!

Приветствие
Доброе утро, ребята! Я очень рада видеть вас!
Сегодня нас ждут увлекательные игры, занятия и много чего интересного…
Я хочу, чтобы у вас все получилось, и целый день было хорошее настроение!
Утреннее приветствие.
Воспитатель: - Настал день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как
хорошо, что мы сегодня здесь вместе! Мы спокойны и добры! Приветливы и ласковы!
Что мы пожелаем сегодня Саше? Сереже? Варе? (имена детей) А что вы хотите пожелать
мне?
Вздохните глубоко и с выдохом забудьте вчерашние обиды, злость, беспокойство.
Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу!
Утренняя речевка «Наша группа»
Дружба крепкая у нас, ею мы гордимся!
Вместе учимся, играем, вместе отдыхаем!
Ну, а если у кого-то приключится вдруг беда,
Огорчаться нет причины, мы поможем всем всегда!
Если радость у кого-то, вместе радуемся мы!
Потому что в нашей группе все заботливы, дружны!

Игра «Назови ласково»
Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Глядя в глаза стоящему рядом, нужно сказать ему что-нибудь ласковое. В ответ ребёнок должен сказать «Спасибо!».

Приветствие в кругу.
«Передай зайчика» - дети становятся в круг, передают друг другу зайчика и здороваются друг с другом.
Например: «Здравствуйте, Алина – здравствуйте, Максим» и т. д.

Зайчики
Ну-ка, Зайка, поскачи,
Лапкой ухо почеши.
Ты на травку упади,
Полежи и отдохни.
Отдохнул? Теперь вставай,
Прыгать снова начинай,
Быстро к ёлочке беги
И скорей назад скачи!
(Упражнение для развития и регуляции мышечного тонуса, развития чувства темпа и ритма. Дети имитируют движения со словами стихотворения).
Психогимнастика:
1. Где у зайки ушки? (на макушке)
2. Как зайчик крутит хвостиком?
3. Где у зайки носик?
4. Как зайчик греет лапки?
5. Как зайчик прыгает?
(Воспитатель задаёт вопросы, а дети показывают все в движении).
Общение (настрой на день):
-А теперь погладим себя по животику, по коленкам, по головке.
Молодцы! Все дети хорошие и дружные. И такие дети наши будут целый день!

Береги руки!
Цель: развивать внимание, быстроту реакции.
Дети образуют круг. Воспитатель, который поначалу выполняет роль водящего, встаёт в середину круга. Дети вытягивают руки вперёд ладонями вверх. По сигналу "Береги руки!" - воспитатель старается коснуться ладоней играющих. Дети должны быстро спрятать руки за спину. Те, кого коснулся водящий, выбывают из игры.
Жучок
Цель: развивать дружеские отношения в детском коллективе.
Дети встают в круг. Выбирается водящий - жучок. Он садится в центр круга на корточки. Дети идут по кругу со словами:
Жучок-паучок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки,
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставили. (Дети подходят жучку и ставят его на ноги.)
Танцевать заставили.
Выбирай, кого захочешь,
Потанцуй, сколько хочешь!
Жучок выбирает себе пару и танцует с ним. Выбранный жучком игрок становится водящим, игра продолжается.
Злые и добрые кошки
Цель: учить действовать по сигналу, развивать умение контролировать свои эмоции, способствовать снятию напряжения и агрессивности.
Воспитатель объявляет детям, что сегодня они будут кошками. Говорит, что кошки бывают добрыми (они ласкаются, мурчат, ходят мягкой поступью) и злыми (они прыгают, царапаются, шипят). По сигналу (например, удар бубна) дети превращаются то в злых, то в добрых кошек.
Сторож и колокольчик
Цель: развивать внимание, слуховое восприятие.
Дети сидят в кругу. Один ребёнок считалочкой выбирается на роль сторожа. Он садится в центр круга лицом вниз так, чтобы на его спине удерживался колокольчик. Один из детей, на которого молча указывает воспитатель, подкрадывается к сторожу, осторожно берёт колокольчик и возвращается на своё место. После слов "Сторож, сторож, ты проспал, колокольчик твой пропал!" сторож просыпается и начинает искать колокольчик. Он внимательно смотрит на детей, пытаясь догадаться у кого колокольчик. Если сторож долго не может найти колокольчик,воспитатель говорит: "Позвони, колокольчик!" Ребёнок, спрятавший колокольчик, качает его за спиной, раздаётся звон, сторож по звуку находит игрока, спрятавшего колокольчик.
Камешки
Цель: развивать внимание, умение действовать по сигналу.
Дети под музыку выполняют танцевальные движения. Как только музыка заканчивается дети превращаются в "камешки": садятся на пол, опустив голову и прикрыв её руками. Воспитатель накрывает один "камешек" покрывалом. Дети отгадывают, кто там находится.
Найди и промолчи
Цель: развивать внимание, выдержку, пространственное восприятие.
Для игры понадобится небольшая игрушка. Воспитатель прячет игрушку в группе, предлагает её найти. Предупреждает, что найдя игрушку, нужно подойти к воспитателю и тихо сказать, где она спрятана. Нельзя брать игрушку в руки и говорить громко о её местонахождении.
Овощи и фрукты
Цель: развивать внимание, закреплять знания об овощах и фруктах.
Дети встают в круг. Воспитатель называет различные овощи и фрукты. Если называется овощ, ребята присаживаются на корточки, если фрукт - встать на носочки и поднять руки вверх.
Ровным кругом
Цель: развивать внимание.
Дети, взявшись за руки, идут по кругу, читая стихотворение.
Ровным кругом
Друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!
По окончании стихотворения дети повторяют движение, показанное воспитателем.
Светофор
Цель: развивать внимание, цветовое восприятие.
Для игры понадобятся круги красного, жёлтого и зелёного цвета. Дети стоят врассыпную лицом к воспитателю. На сигнал красного цвета все стоят на месте, на жёлтый - встают, на зелёный - шагают на месте.
Тишина
Цель: развивать умение передвигаться в колонне по одному, действовать по сигналу.
Дети идут друг за другом по кругу.Воспитатель произносит слова:
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпайте, малыши.
Дети присаживаются на корточки, наклоняют голову, закрывают глаза.По сигналу воспитателя: "Просыпаемся!", ребята просыпаются, и игра повторяется вновь.
Угадай по голосу
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.
Играющие стоят в кругу, выбирается водящий. Дети идут по кругу,читая стихотворение:
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты, Андрюша (Катюша, отгадай,
Кто позвал тебя, узнай.
С окончанием слов дети останавливаются. Воспитатель показывает на одного из играющих. Тот называет водящего по имени. Водящий, не открывая глаз, должен угадать, кто его позвал. Если угадывает - открывает глаза и меняется местами с позвавшим его игроком. Если нет - игра повторяется, но дети идут по кругу в другую сторону
«У кого мяч?
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в круг. Упражнять в игре сообща.
Ход игры: Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центр руга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной. Воспитатель дает кому-либо мяч (диаметр 6—8 см, и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается угадать, у кого мяч.Он говорит: «Руки!»— и тот, к кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, как бы показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, начинает водить. Игра повторяется 2—З раза.
«Летает-не летает»
Цель: Развивать у детей умение слушать внимательно, закрепить навык построения в круг.
Ход игры: Дети стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например,воспитатель говорит: Птица летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет.
«Затейники.».
Цель: формировать умение идти ровным кругом, совершать игровые действия в соответствии с текстом.
Ход игры: Выбирается водящий — затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево)и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! дружно вместе
Сделаем вот так.»
дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза).
«Кто ушел?».
Цель: развивать внимательность, учить играть сообща.
Ход игры: Дети стоят кругом или полукругом. Педагог предлагает одному ребенку запомнить тех, кто находится рядом (пять-шесть человек, а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Кто-то из детей прячется.Воспитатель спрашивает: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок отгадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если ошибется, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, возвращается на свое место. Отгадывающий должен его назвать
«Вершки-корешки».
Цель: формировать умение ловить мяч, воспитывать умение слушать
Ход игры: Дети образуют круг или шеренгу. В центре круга или перед шеренгой стоит взрослый (водящий) с большим мячом в руках (игру может вести кто-нибудь из детей). Водящий бросает мяч, называя какой-нибудь овощ, а дети ловят мяч, называют съедобную часть и бросают мяч водящему. Водящий. Баклажаны. 1-й ребенок. Вершки. Водящий. Редька. 2-й ребенок. Корешки. Водящий. Капуста. 3-й ребенок. Вершки. Водящий. Картофель. 4-й ребенок. Корешки. Водящий. Клубника. 5-й ребенок. Вершки. Водящий. Чеснок. 6-й ребенок. Корешки. Водящий. Огурцы. 7-й ребенок. Вершки. Отмечаются дети, которые ни разу не ошиблись
«Эхо».
Цель:игра служит для упражнения фонематического слуха и точности слухового восприятия
Ход игры:Перед игрой взрослый обращается к детям: Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать – можно.Если вы скажете: «Эхо, привет!»,то и оно вам ответит: «Эхо, привет!», потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо.
Затем назначают водящего – «Эхо», который и должен повторять то, что ему скажут.
«Тихо-громко».
Цель: формировать умение играть сообща, развивать интерес к играм
Ход игры: С помощью считалки выбирается водящий, он становится в центр круга и закрывает глаза. Воспитатель дает одному из играющих какой-либо предмет, который можно спрятать (шнурок, ленточка). Все дети кроме водящего знают, у кого предмет. Когда водящий приближается к этому ребенку, дети начинают громко хлопать в ладоши, когда отдаляется — хлопки становятся тише. Игра продолжается до тех пор, пока водящий не найдет предмет. Если ему долго это не удается, то выбирается другой водящий.
.«Великаны и гномы».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу
Ход игры: Водящий (чаще всего взрослый) объясняет ребятам, что он может произносить только слова «великаны» и «гномы». При слове «великаны», все должны подняться на носки и поднять руки. А при слове «гномы», все должны присесть пониже. Тот, кто ошибается — выбывает из игры.
Конечно, водящий хочет добиться, чтобы игроки ошибались. Для этого он вначале произносит слова «великаны!» громко и басом, а «гномы» — тихим писклявым шёпотом. А потом, в какой-то момент — наоборот. Или произнося «великаны», водящий приседает, а говоря «гномы» — поднимается на носочки.
Темп игры всё ускоряется и все игроки постепенно выбывают. Последний игрок, который не разу не ошибся, становится водящим.
«Найдем воробышка (цыпленка и т. д.».
Цель: развивать зрительное внимание, интерес к играм
Ход игры: Воспитатель заранее прячет в каком-либо месте игрушечного цыпленка и предлагает поискать его. Тот, кто заметит, где находится игрушка, подходит к воспитателю и тихо ему об этом говорит. Когда большинство детей справятся с заданием, воспитатель разрешает подойти к игрушке и принести ее.
«Повстречались»
Цель: упражнять детей в умении соединять движение со словами
Ход игры: На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца.
На последнюю строку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.
Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!»,
Два щенка: «Гав-гав!»,
Два жеребенка: «Иго-го!»,
Два тигренка: «Р-р-р!»,
Два быка: «Му-у!».
Смотри, какие рога!
«Пробеги тихо».
Цель: учить бесшумно двигаться.
Ход игры: Дети делятся на группы из 4-5 человек, распределяются на три группы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец площадки. Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если он правильно указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы. Выигрывает та группа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить.
«Каравай».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ходить по кругу
Ход игры: Дети образуют круг. Один ребенок стоит в центре круга. Остальные играющие берутся за руки и идут по кругу,произнося:
На Сережин день рожденья
Испекли мы каравай (Идут по кругу.)
Вот такой вышины, (Останавливаются, приподнимаются на носки, одновременно поднимая руки.)
Вот такой низины, (Присаживаются на корточки.)
Вот такой ужины, (Сходятся к центру круга.)
Вот такой ширины. (Отходят назад, расширяя круг.)
«Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай! (Хлопают в ладоши.)
Водящий выбирает любого ребенка на роль водящего. Тот встает в центр круга. Игра повторяется.
«Пропавшие ручки».
Цель: упражнять в умении сочетать движения с текстом
Ход игры: Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
У меня пропали ручки. (Прячут руки за спину.)
Где вы, рученьки мои? (Смотрят по сторонам.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Покажитесь мне опять. (Показывают руки, вытягивают вперед, вертят ими.)
У меня пропали ножки. (Присаживаются.)
Где вы, ноженьки мои? (Охватывают ноги руками.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Покажитесь мне опять. (Встают, прыгают на месте.)
«Зеваки»
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ходить ровным кругом
Ход игры: Дети идут по кругу друг за другом. По сигналу ведущего «Стоп!» останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в обратную сторону. Сделавший ошибку выходит из игры
«Будь аккуратным».
Цель: Упражнять детей в ловле и бросании мяча. Закрепить знания о личной гигиене
Ход игры: Дети образуют круг. Воспитатель в произвольном порядке бросает мячик играющим. Поймавший мяч возвращает его, называя предмет, который помогает быть чистым, аккуратным, следить за собой.
«Тишина».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.
Ход игры:Дети идут в обход зала в колонне по одному и произносят :
Тишина у пруда.
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпайте, малыши.
На последние слова останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают
«Вкусно и полезно»
Цель: упражнять детей в ловле и бросании мяча, закрепить знание о полезной пище
Ход игры: Дети стоят в кругу. Ведущий бросает мяч ребенку, он ловит и кидает обратно, называя продукт полезной пищи.
«У меня, у тебя».
Цель: развивать умение согласовывать движения с текстом
Ход игры: Дети стоят в кругу или врассыпную.
Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
У меня, (Показывают руками на себя.)
У тебя (Разводят руки, показывая на соседей.)
Блестящие глазки, (Показывают глазки.)
У меня, у тебя – чистые ушки. (Показывают ушки.)
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки. (Хлопают в ладоши.)
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке. (Прыгают на месте.)
У меня, у тебя аленькие губки, (Показывают глазки.)
У меня, у тебя, розовые щечки.
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки.
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке.
«Угадай, где постучали?».
Цель: Воспитывать внимательность и организованность.
Ход игры: Дети стоят по кругу (или сидят). Водящий выходит на середину и закрывает глаза. Воспитатель бесшумно обходит круг позади детей, останавливается возле кого – нибудь из ребят, стучит палочкой и кладет ее в руки ребенка,отходит в сторону и говорит : «Пора!». Стоящий в кругу должен отгадать, где постучали, и подойти к тому, у кого спрятана палочка. Отгадав, он становится на место ребенка, у которого была палочка, тот становится водящим. Если ребенок не отгадает, то он вновь водит. Если второй раз он ошибется, то выбирают нового водящего. В игре дети должны соблюдать тишину.
«Круг-кружочек».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять ходьбу по кругу
Дети идут по кругу, взявшись за руки,и произносят слова:
«Круг – кружочек, аленький цветочек!
Раз, два, три – развернись-ка, Оля, ты!».
Названный ребёнок поворачивается спиной в круг, берётся за руки. Дети продолжают произносить слова игры. Как только спиной в круг окажутся 5-6 детей, игра прекращается.
«Снежинки»
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге по кругу
Ход игры: Дети образуют круг. Ходьба по кругу; на сигнал воспитателя «Ветер!» дети-снежинки ускоряют шаг и переходят на бег в умеренном темпе. На сигнал «Ветер стих!» постепенно замедляют движение и останавливаются.

                                               Приложение 2
                                 Ритуалы начала дня
Цель: создания эмоционального настроя и мотивационной готовности к участию в работе

Приложение 3
Ритуалы окончания дня

Литература:
.Л. И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (старшая группа)2015
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Л. И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (Средняя группа)2015
Воспитатель: Рева И. П.


title: Сценарий осеннего праздника по мотивам басни "Стрекоза и муравей" старшая группа

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
по мотивам басни «Стрекоза и муравей»
Старшая группа
Вход
Вед.
Снова осень. Вот и птицы
В теплый край лететь спешат.
И опять осенний праздник
К нам приходит в детский сад.
Песня
Реб:Добрый день всем добрым людям!
 Пусть весёлым праздник будет,
 Пусть богатство в вашем доме
Льётся полною рекой.
Реб: А добро и милосердье
 Не проходят стороной
Всех сегодня поздравляем
Мы с хорошим урожаем,
Но о лете мы грустим,
С ним расстаться не хотим.
Реб:А не устроить ли нам
осеннее представление
Всем на удивление!
В нашей группе артистов полно,
И сыграть им спектакль легко!
Вед:Тихо, тихо рядом сядем,
Снова сказка входит в дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном!
Здесь герои оживают, чудеса кругом витают
Сказку как же не любить, сказку хочется дарить.
Хлопну, топну, повернусь, сразу в сказке окажусь
Да и вы не отставайте вместе,  дружно  повторяйте:
Дети хором:    Хлопни, топни, повернись
                         В сказке мигом очутись!
Вед:.В сказке может всё случиться-
Что же ждёт нас впереди?
Вот она уже стучится!
( три раза ударяет в треугольник):
Скажем сказке- Приходи!
Звучит вступление к сказке.
Дети поют: Мы спектакль начинаем
«Стрекоза и Муравей»
В сказку нашу приглашаем
Всех: и взрослых и детей.
Сочинил ее когда-то добрый
Дедушка Крылов.
А сегодня, мы ребята
Вспомним сказку эту вновь.

Реб:Летела Стрекоза в лесу
Погожим утром ранним,
Сбивала прутиком росу,
    Плясала на поляне.
(Звучит музыка, выходит Стрекоза, танцует)
Стрекоза. Ах, как летом хорошо
Солнце светит высоко
Песня Стрекозы
Муравей. Я Муравей! Всем здравствуйте, привет!
Трудолюбивей существа на свете нет!
Я всех зверей собрал, всем дал работу, но…
В разгаре лето – всем гулять охота!

Танец
Муравей. Но помнить мы должны
Не только о веселье.
Построим дом,
Устроим новоселье!

Все: Веселье потом –
        Сначала строим дом!
Выбегают бабочки(берут цветы становятся на свои места)
Бабочки
Как прекрасно наше лето! Ярким солнцем всё согрето,
Будем весело порхать и пыльцу с цветов собирать
Вед
Трудятся пчёлы, звери и птицы,
А по-другому жить не годится
«Танец бабочек»
После танца кладут цветы на ковер, остаются на месте
Появляется разодетая в яркий наряд Стрекоза
Стрекоза: Бабочки-красавицы, что вы тут летаете?
Бабочки: Мы пыльцы насобираем, из неё мы клея сварим!
Вместе строим  новый дом,
будем жить зимою в нём!
Стрекоза: Вы торопитесь напрасно, как тепло в лесу, прекрасно!
                  Мне не нужен летом дом, дом построю я потом!
Стрекоза улетает  Бабочки тоже на места вых кузнечики
1куз. Мы построим домик свой,
Дом с камином и трубой.
В нём уютно будет летом
Будет летом и зимой.

2куз.  Будет прочным, это точно,
Дом с камином и трубой.

Танец Кузнечиков или оркестр
Стрекоза. Ну, а вы зачем стучали?
Всех ворон перепугали?

Куз: Мы, как видишь, строим дом
Будем жить зимою в нём!

Стрекоза. Вы торопитесь напрасно,
Как тепло в лесу, прекрасно.
Мне не нужен летом дом.
Дом построю я потом.
Улетает, напевая: Хи-хи, ха-ха, заботы чепуха!

появляются Божие коровки
1 кор: Какая коровка скажите, пока
Еще никому не дала молока?
2 кор:С листьев тлю она съедает
Следить за садом помогает
Вот она, взлетела ловко
Это Божия….(дети: коровка)
3Кор: Мы Божие коровки, летаем и летаем
Разукрасим домик наш яркими цветами!
4Кор: Краски нужные возьмем
Дом в порядок приведем!
Танец Божьих коровок с лентами
Стрекоза:
Неужели не устали?
Все вокруг разрисовали?
Кор:Очень любим мы трудиться
Нам лениться не годится!
Стрекоза:
Мне не нужен летом дом,
Дом построю я потом.
(Улетает, напевая.)
То ли дело – вот у нас,
Песни, пляски – всякий час
Ха-ха, хи-хи!
Работают лишь только чудаки.
                                 Выход муравьёв.
1Муравей: Кто на свете всех сильней?
Муравьи: Ну, конечно, муравей!
1Муравей: Кто на свете всех смелей?
Муравьи: Ну, конечно, муравей!

Стрекоза: Оставьте заботы свои,
                 Танцуйте со мной муравьи!

1Муравей: Но разве до плясок сейчас?
                  Горячее время у нас!
Тук да тук, мастерим,
Лепим, поливаем.
Строим дом, строим дом,
Красим, украшаем!

Муравьи изображают стройку, передают кирпичи по «конвейеру», укладывают их, «вытирают пот»… Дом построен. 4
Муравей: Наконец, готов наш дом!
                В нём мы дружно заживём!
Танец насекомых
Вед.
Летние денечки быстро пролетели,
Птицы улетают в тёплые края.
Поспели фрукты в саду, овощи  в огороде.
Деревья нарядились в красные, жёлтые, коричневые наряды.
Игра с листьями
Ведущая.     Ребята, посмотрите вокруг, как красиво. Сколько листьев, и желтые, и красные. И всю эту красоту сделала волшебница  Осень. А вот и она.
Под музыку входит Осень с букетом из листьев (кружится)
Осень. Вы обо, мне? А вот и я!
              Здравствуйте, мои друзья.
Песня «Здравствуй осень золотая»
Осень.Я пришла на праздник к вам
              Петь и веселиться.
             Я хочу со всеми здесь
            Крепко подружиться.
Ведущая.     Спасибо, Осень, дети тоже хотят с тобой подружиться.
Осень по садочку ходила игра
Вед . Летние денёчки быстро пролетели
                        Жёлтые листочки на землю слетели
Льется дождик частый, ветер задувает,
На дворе ненастье, ах, как холодает!

ИграТуча тучу повстречала
(после звук дождя и ветра)
Входит стрекоза
Стрекоза: Ой, как холодно кругом!
(неожиданно видит дом)
Вот так счастье, новый дом!
(Стучится в дверь. Выходит муравей).
Здравствуй, добрый Муравей !
Ты меня хоть пожалей.
Покорми и обогрей!
Муравей: Летом все трудились,
Ты же только веселилась!
Лето целое пропела,
А работать не хотела…
Стрекоза: Я все пела, да гуляла,
Даже чуточку устала.
Муравей: Нарезвилась от души,
А теперь иди, пляши!
Стрекоза: (падает на колени)
Ой, пришла беда моя!
Ой, зимой погибну я! (плачет)
Вы, пожалуйста, простите,
В новый дом меня пустите!
Буду печку я топить,
Буду воду я носить.
Поняла я все, друзья!
Мне без вас прожить нельзя!
Муравей: Может нам ее простить?
В дом пустить и угостить?
Ведь у всех сегодня праздник…
 «Осень»: Конечно мы ее простим,
Непременно угостим!
Обогреем и накормим,
Чаем сладким угостим.
Муравей:
Эй, Стрекоза заходи к нам скорей!
Приглашает к столу, угощает чаем, укрывает шарфом
Вот тебе чай и одеться теплей.
Стрекоза:
Как хорошо иметь друзей, спасибо милый Муравей
Как солнышком меня вы осветили
И в доме вашем теплом приютили.
Ведущая
Все дети любят сказки.
Волшебный, добрый мир,
Хорошую развязку,
В конце – весёлый пир.
Мы наше представленье
Закончить не спешим
И всех на угощенье
Сегодня пригласим.
Реб:Вот- нарядный самовар,
Из-под крышки пышный жар.
Связка бубликов на нём
Все чайку сейчас попьём!
Вот медок, ромашка, мята.
Запасутся на зиму здоровьем ребята!
Вот малиновое варенье,
Будет пляска с настроением!
пляска «Самовар»

Осень Праздник наш мы завершаем!
Всем здоровья вам желаем!
Ну, а я для детворы, приготовила дары
Ешьте фрукты, соки пейте и зимою не болейте!
                                                    Осень уходит

Вед:
Прощаться нам время приспело,
И мы говорим от души.

Все хором: Сначала, конечно же, дело, а после гуляй и пляши!


title: Таблицы по пунктуации "Правила постановки знаков препинания в кратком изложении"

extracted_text:
                                                          Для школьников и абитуриентов

                                       Таблицы  по пунктуации

                                   Правила постановки знаков препинания в кратком изложении

             Таблицы по пунктуации
для школьников и абитуриентов. – М.: 2006.
Составитель  Киреева Е.В.

 В Таблицах по пунктуации даётся краткое изложение 25 основных тем, изучаемых в школе. По каждой теме даются необходимые определения и формулируются правила постановки знаков препинания. Объём предлагаемого материала соответствует школьной программе, небольшое количество дополнительных сведений  обозначено знаком *. Весь материал излагается в виде цветных таблиц стандартного вида, при этом цвет, кроме выделительной функции,  имеет  определённую смысловую нагрузку.
  Таблицы рекомендуются школьникам 9 – 11 классов и абитуриентам в качестве вспомогательного учебного пособия для повторения и обобщения правил пунктуации.

           ОГЛАВЛЕНИЕ                                                                                лист 1

ОСНОВЫ ПУНКТУАЦИИ*                                                                                лист 2
Таблица 1. Тире между подлежащим и составным именным сказуемым.                                                                                Лист 4
Таблица 2.    Тире между подлежащим и сказуемым (продолжение темы)*.   Эллиптические и неполные предложения.                          лист 5
                                                                                лист 6
Пояснительный материал  к  таблицам  3, 4, 5, 6, 7.
                                               Понятие об одноименных членах предложения.
         Одноимёнными членами называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения, то есть являются грамматически однородными; при этом по смыслу они могут быть однородными или неоднородными, а также уточнять, пояснять или обобщать друг друга. Одноименные члены могут быть связаны бессоюзной и союзной связью.
                                                          Одноимённые члены предложения с бессоюзной связью.
   При бессоюзной связи существуют практически все варианты одноименных членов, то есть  любой член предложения (подлежащее, сказуемое, определение, подлежащее, обстоятельство) может иметь одноимённый член предложения, который будет по отношению к нему однородным, неоднородным, пояснительным и т.д. Исключение составляют одноименные подлежащие и одноименные дополнения, которые являются словосочетаниями приложения и определяемого слова. (Тема обособленных и необособленных приложений рассматривается в таблицах № 10 и 11).
Примечание*. К  присоединительным членам, кроме одноименных членов, относятся и одиночные второстепенные  члены в дополнительном сообщении.

                                                              Одноимённые члены предложения с союзной связью.
  При союзной связи одноименные члены делятся на  однородные, пояснительные и присоединительные члены. Кроме того, к одноименным членам условно можно отнести ограничительно-расширительные члены (так называемые  обособленные дополнения). Присоединительными членами при союзной связи называют как одноименные члены, так и одиночные второстепенные члены в дополнительном сообщении.
Таблица 3:   Однородные члены предложения с бессоюзной связью. Однородные и неоднородные определения.                                      лист 7
Таблица 4:  Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения с бессоюзной связью.                                            лист 8
 Таблица 5.   Однородные члены предложения с союзной связью.                                                                                лист 9
              Таблица 6.  Ограничительно-расширительные, пояснительные и присоединительные члены предложения (союзная связь).           лист 10
Таблица 7:  Обобщающие слова перед однородными членами.                                                                                лист 11
Таблица 8:  Обособление согласованных определений.                                                                                лист 12
   Таблица 9.  Обособление несогласованных определений.                                                                                лист 13
Таблица 10:  Обособление приложений.                                                                                лист 14
Таблица 11.      Обособление приложений (продолжение темы).                                                                                лист 15
Таблица 12:    Обороты с союзом КАК в простом предложении.                                                                                лист 16
  Таблица 13. Особые конструкции с союзом КАК.   Союз КАК в сложном предложении.	                                                                        лист 17
Таблица 14. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.                                                    лист 18
Таблица 15. Обособление обстоятельств, выраженных наречиями и существительными с предлогами.                                                     лист 19
Таблица 16. Вводные слова и словосочетания.                                                                                лист 20
Таблица 17. Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции (продолжение темы).                                                                    лист 21
Таблица 18.   Сложносочинённое предложение (ССП).                                                                                лист 22
 Таблица 19.   Виды придаточных предложений в сложноподчиненном предложении (СПП).                                                                   лист 23
Таблица 20. Особенности постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях с одним придаточным.                       лист 24
Таблица 21(1). Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.                                                                                лист 25
Таблица 21(2). Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными (продолжение).  Неосновные знаки препинания.  лист 26
Таблица 22. Бессоюзное сложное предложение (БСП).                                                                                лист 27
   Таблица 23. Обращения, междометия и частицы; утвердительные, отрицательные и вопросительно-восклицательные слова.    лист 28
Таблица  24.    Предложения с прямой речью.                                                                                лист 29
Таблица 25 (1).    Предложения с прямой речью (продолжение).  Оформление диалога.                                                                              лист 30
Таблица 25 (2).    Цитирование.                                                                                лист 31


title: Технологическая карта урока "К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»" 3 класс УМК«Планета знаний»

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Садовникова Анастасия Ивановна
Класс:3
УМК«Планета знаний»
Предмет: Литературное чтение Э.Э.Кац
Тема:К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»
Типурока:Открытие нового знания
Цель : создать условия для ознакомления с содержанием рассказа К.Г.Паустовского «Кот-ворюга».
Планируемые результаты:
личностные: проявляют доброту и отзывчивость ко всему живому ; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, взаимопомощь,  внимательность.
метапредметные:
регулятивные – планируют решение учебной задачи;
познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
коммуникативные – описывают героев  рассказа, передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
предметные: называют жанры и тему изученных произведений, получат возможность понимать нравственное содержание прочитанного произведения
Методы обучения:
- словесные  (беседа, фронтальный опрос);
-  наглядные (презентация);
-проблемный;
-поисковые (частично-поисковые);
-аналитический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
 индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Средства обучения: учебник «Литературное чтение», рабочая тетрадь №2, презентация, задания для работы в парах, группах.
Ход урока


title: Адаптированная программа по геометрии 7 класс ОВЗ 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №2»

Адаптированная рабочая программа
по предмету «Геометрия»
7 Д класс

основного общего образования (базовый уровень)
 срок реализации: 2021-2022 учебный год

Разработчик программы:
Бережнова Наталья Николаевна
учитель математики высшей категории

г. Михайловск

Пояснительная записка
Адаптированная  рабочая программа по геометрии  для учащихся с задержкой психического развития (ЗПР) разработана на основе следующих документов:
1.      программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
         Математика. 5-11 кл. Составители Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 2-е издание,
         стереотип. –М. Дрофа 2013 -320с
2.      основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
         «Лицей №2»
3.      стандарт основного общего образования по математике
4.      учебный план МБОУ «Лицей №2» на 2021 – 2022 учебный год
5.      программа воспитания МБОУ «Лицей №2»
6.      годовой учебный календарный график на 2021 – 2022 учебный год
7.      санитарные правила СП 2.4.3648–20 «Санитарно – эпидемиологические
         требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
         молодёжи»; 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к
         обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды
         обитания»
8.      учебно – методический комплекс
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
В 7Д классе обучается  Калмыков Даниил..  У него наблюдается слабость внутренних побуждений, несамостоятельность, безынициативность,  поэтому многие виды заданий и упражнений требуют дополнительной помощи и подробного объяснения. У этих детей имеются  нарушения  эмоционально-волевой сферы,  недоразвитие  всей познавательной деятельности. Низкий уровень развития абстрактного мышления особенно отчетливо проявляется при необходимости установления сложных систем причинно-следственных связей между предметами и явлениями. Уровень развития познавательной сферы снижен, нарушено внимание: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания.  Ответы в основном односложные. Эти  обучающие еще не умеют сосредотачиваться  на высказываниях своих собеседников и признавать возможность существования различных точек зрения.
      Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые    обще учебные умения и навыки, низкий уровень памяти, отсутствие мотива учения. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность у таких детей очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная работа, поддержка со стороны учителя и родителей, чтобы дети, испытывающие трудности в обучении, успешно осваивали учебный материал. В противном случае при отсутствии должного внимания такие дети могут легко перейти в разряд неуспевающих.
Коррекционная работа
Основные направления коррекционной работы:
•	совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
•	формирование  умения работать по словесной инструкции, алгоритму.
•	коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.
•	коррекция недостатков развития познавательной деятельности;
•	коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
•	коррекция  индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
     Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия  и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.
           Коррекционная работа так же направлена на коррекцию  обще учебных  умений, навыков  и способов  деятельности, приобретение опыта:
•	использования учебника, ориентирования  в тексте и иллюстрациях учебника;
•	соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
•	сравнения, обобщения, классификации;
•	установления  причинно-следственных зависимостей;
•	планирования работы;

ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ
1. Особенности организации образовательного процесса обучающихся с ЗПР.
Адаптированная  рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития разработана для данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
На ряду с общеобразовательными целями и задачами ставятся коррекционные цели и задачи:
Цели:
Коррекционно  образовательная: создание условий для оптимального уровня овладения воспитанниками учебной программы по геометрии в соответствии с их способностями и возможностями.
Коррекционно  развивающая:  создание условий для развития коммуникативных способностей воспитанников с проблемами в развитии.
Коррекционно  воспитательная. Создание условий, направленных на развитие интереса к  изучению предмета, сохранению жизни и  здоровья
воспитанников.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1.Обеспечивать воспитанников достаточным уровнем знаний через планомерное выполнение реализацию разделов учебной программы с учетом её линейно-концентрированной направленности и реализацию требований коррекционно-развивающего обучения.
2.Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении  воспитанников с проблемами через систематическое изучение их особенностей и расширение учебно-методической и учебно-дидактической базы предметного кабинета.
3.Контролировать уровень усвоения учебной программы воспитанников через текущую проверку знаний, проведение  проверочных, контрольных и диагностических работ.
Коррекционно-развивающие:
1.Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение ,активизацию словарного запаса воспитанников, развитие способности грамотно оформлять устную и письменную речь.
2.Работать над формированием познавательных способностейвоспитанниковчерезразвитиепсихологическихфункций.
3.Развивать деятельностно - коммуникативные способности воспитанников через организацию различных форм работы на уроке (индивидуальную, парную), видов деятельности (взаимопроверку, ролевую игру, ведение диалога на заданную тему).
Коррекционно-воспитательные:
1.Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках «ситуации успеха» для воспитанника,вне зависимостиот егоспособностей,осуществлениеразличныхформпоощрения,использование занимательногоматериала.
2. Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение санитарно-гигиенических требований
При изучении учебного материала создаются специальные условия в системе коррекционно-развивающего обучения:
 конкретность указания действий и вариативных тренировочных упражнений, поэтапного обобщения, памяток-инструкций, опоры на наглядность, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Отбор материала выполняется на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.
Ввиду психологических особенностей обучающегося, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
- Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
развитие мелкой моторики и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
- Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция – развитие памяти;  коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
- Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
- Развитие основных мыслительных операций:
развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
- Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.
- Коррекция – развитие речи:
развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи;
развитие лексико-грамматических средств языка.
- Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Уровень обучения базовый
                На уроках применяются следующие педагогические технологии:
технология дифференцированного обучения,
технология проблемного и рефлексивного обучения, обучение с применением листов опорных сигналов и ИКТ.
Ведущими методами обучения являются:
объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
проблемный
оценочно-рефлексивный

Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 7 классе отводиться на 3 и 4 четверть 26 часов,   из расчета 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Геометрия» (3 и 4 четверти)

Содержание учебного предмета Геометрия ( 3 и 4 четверти)

Распределение курса по темам

                                                       Содержание обучения

«Учебно-методический комплекс» по алгебре в 7 классе
учителя математики Бережновой Н.Н.
Учебники: Учебник:  Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,

Интернет - ресурсы :

1. Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;
     http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
2. Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
3. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:
    http://teacyer.fio.ru
4. Новые технологии в образовании: http://www.edu.secna.ru/main/
5. Путеводитель «В мире науки» для школьников:
     http://www.uic.ssu.samara.ru/- nauka/

Программно – педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

1.  «Большая электронная детская энциклопедия по математике»,
2. «1С: Школа. Математика,  5 – 11 кл. Практикум».
3. Дидактические разработки на электронном носителе

Календарно тематическое планирование по  геометрии по адаптированной программе, 3-4 четверти, 2021 г
Класс   7Г
Учитель      Бережнова Наталья Николаевна
количество часов по учебному плану            68
всего часов    28 ; в неделю часов   2
контрольных работ - 2
Планирование составлено на основе рабочей программы Геометрия: 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
2.      Стандарт основного общего образования по математике.
3.      Учебный план Лицея на 2020 – 2021 учебный год.
4. Учебник:  Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,

Календарно тематическое планирование

по__________________по геометрии  _______________
наименование предмета, курса
классы_____7Д____________________________
учитель___Бережнова Н.Н.____________________________
количество часов по учебному плану__68_____________________________________
всего часов __68____________; в неделю часов ___2___________
контрольных работ___ 7____
Планирование составлено на основе рабочей программы Геометрия: 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,     Э.Г.Позняк, И.И. Юдина. / М.: Просвещение, 2012 – 384 с.: ил.
Тематическое планирование  по геометрии, 7 класс


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями детей младшей группы.
Сентябрь
1. Активные формы работы: совместная подготовка к учебному году.
Наглядная информация: «Режим дня», «Наши занятия», «С вами работают», «Адаптация к детскому саду», «Подготовка ребенка к детскому саду».
Индивидуальная работа: беседы по адаптации, Обновление группового инвентаря.
Цель: нацелить родителей к совместной работе по проведению правильной адаптации детей к новой группе, воспитателям.
Материал: дидактические игры
Ответственный: воспитатели
2. Активные формы работы: родительское собрание: «Адаптация ребенка к детскому саду».
Наглядная информация: объявление – приглашение (тема, перечень вопросов, задачи на год. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Анкетирование.
Индивидуальная работа:анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы).
Цель: познакомить родителей друг с другом, с тем как протекает процесс адаптации у малышей в детском саду.
Создание родительского комитета.
Материал: объявление, анкеты.
Ответственный: воспитатели
Октябрь
1.Активные формы работы: проект «Посади свое дерево». Совместный праздник детей и родителей по посадке именного дерева.
Наглядная информация: приглашение, изготовление паспортов деревьев, поделки и рисунки деревьев.
Индивидуальная работа: беседы, советы, рекомендации.
Цель: привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.
Материал: саженцы деревьев, лопата, ведро и вода.
Ответственный:воспитатели, родители, дети.
2.Активные формы работы: Консультация «Здоровый образ жизни».
Наглядная информация: Сбор информации:«Осторожно – грипп!»,
«Если дома больной!», «Закаливание».
Индивидуальная работа: беседы, советы, рекомендации.
Цель:приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.
Материал: общее оформление папки, наглядность.
Ответственный: воспитатели, родители, дети.
Ноябрь
1. Активные формы работы: совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.
Наглядная информация: «Способы изготовления кормушек», стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой».
Индивидуальная работа: беседа «Совместный труд». Развешивание кормушек для зимующих птиц.
Цель: привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.
Материал: схемы кормушек. Стихотворение про зимующих птиц.
Ответственный: воспитатели.
2. Активные формы работы: фотовыставка «Наша группа».
Наглядная информация: организация фотовыставки.
Индивидуальная работа: советы, рекомендации родителям.
Цель: устроить родителям фотоотчёт о проделанной работе, об успехах детей.
Материал: фото детей.
Ответственный: воспитатели.
Декабрь
1.Активные формы работы: конкурс «Самый забавный снеговик».
Наглядная информация: «Каким бывает снеговик?», «Лепим из снега!», «Зимние стихи», грамоты.
Индивидуальная работа: советы по изготовлению построек, горки, использовании орудий труда, договорённость о сборе родителей.
Цель: организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. эмоции всех участников, оздоровление.
Материал: орудия труда, наглядность, фото построек из снега.
Ответственный: воспитатели, родители.
2.Активные формы работы: День добрых дел. Совместное изготовление снежинок родителей и детей.
Наглядная информация: «Какие бывают снежинки!»
«Творческий подход к делу!», благодарности.
Индивидуальная работа: приобретение и изготовление в группу украшений. Советы по изготовлению родителей с детьми снежинок.
Цель: формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности изготовить снежинки и украсить группу к празднику.
Материал: наглядность, благодарности родителям.
Ответственный: Воспитатели, родители, дети.
Январь
Активные формы работы: консультация «Безопасность прежде всего».
Наглядная информация: сбор: буклетов, картинок, консультаций об основах безопасности детей дошкольного возраста.
Индивидуальная работа: беседы, советы, рекомендации.
Цель: обсудить с родителями правила безопасности детей дошкольного возраста.
Материал:наглядность, список рекомендуемой литературы.
Ответственный: воспитатели.
Февраль
1.Активные формы работы: конкурс рисунков к 23 февраля «Мой папа лучший».
Наглядная информация: стихи о папе, информация о празднике.
Индивидуальная работа: беседа с мамами.
Цель: привлечь мам и детей к совместному труду.
Материал: рисунки детей.
Ответственный: воспитатели, мамы.
2.Активные формы работы: день добрых дел.
Наглядная информация: список добрых дел.
Индивидуальная работа: беседа с родителями.
Цель: привлечь родителей к совместному труду, взаимопомощи.
Материал: вещи, требующие "ремонта":детская мебель, книги, куклы, машинки.
Ответственный: воспитатели, родители.
Март
1.Активные формы работы: викторина для мам "Окунись в детство".
Наглядная информация: приглашение на викторину.
Индивидуальная работа: беседа с мамами.
Цель: установить эмоциональный контакт и партнерское отношение с родителями.
Материал: картинки из сказок, детские пазлы, карандаши, краски, альбомные листы.
Ответственный: воспитатели.
2.Активные формы работы: консультация для родителей «Кризис детей 3 лет».
Наглядная информация: сбор буклетов, пособий по данной теме.
Индивидуальная работа: беседа, рекомендации.
Цель: познакомить родителей с основными характеристиками кризиса трёх лет.
Материал: книги, пособия.
Ответственный: воспитатели.
Апрель
1.Активные формы работы: мастер-класс для родителей на тему: "Поделка своими руками ко дню космонавтики".
Наглядная информация: приглашение на мастер-класс, информация про день космонавтики.
Индивидуальная работа: беседа.
Цель: вызвать желание у родителей сделать поделку своими руками, получить положительные эмоции.
Материал: цветная бумага, картон, клей, ножницы.
Ответственный: воспитатели.
2.Активные формы работы: консультация «Прогулки-здоровье детей"
Наглядная информация: сбор буклетов по здоровому образу жизни, папка - подвижные игры с детьми на улице.
Индивидуальная работа: беседа, рекомендации.
Цель: дать знания о важности активного отдыха на улице.
Материал: подвижные игры, пособия на данную тему.
Ответственный: воспитатели, медработник.

Май
1.Активные формы работы: выставка поделок и рисунков детей ко дню Победы.
Наглядная информация: информация о празднике «День Победы».
Индивидуальная работа: беседа.
Цель: привлечь родителей к участию в празднике.
Материал: наглядность, выставка поделок и рисунков.
Ответственный: воспитатели, родители.
2.Активные формы работы: родительское собрание «Итоги первого учебного года в детском саду».
Наглядная информация: сбор консультаций: «что должен уметь ребенок в 3 года», "диагностика".
Индивидуальная работа: беседа, рекомендации.
Цель: рассказать родителям об успехах детей на конец учебного года, рассказать о летнем режиме работы сада.
Ответственный: воспитатели.


title: Классный час "Урок науки и технологий"

extracted_text:
Классный час на тему: «Урок науки и технологий».
Цель: Способствовать формированию представлений о науке, профессиях и их значимости в жизни человека и общества.
Задачи:
Личностные: Формирование познавательной культуры, понимание необходимости получения знаний, формирование адекватной оценки собственных достижений и возможностей.
Регулятивные: Умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Тренировать умение полно выражать свои мысли, находиться и взаимодействовать в коллективе.
Методы и приемы: игра, беседа, рефлексия, самоанализ.

Ход классного часа.
1 сентября – это праздник для всех и каждого. С днём Знаний вас, дорогие ребята. Все области жизни, все возрасты, профессии покорны могучей и благородной силе - силе знаний. Знания открывают мир, дают уверенность в своих силах, помогают найти верный путь в жизни.

Но куда б ни шёл учёный,
Он не ведает преград:
Недоступным и незримым
Он сокровищем богат.
Знанье вор тайком не стащит,
Не отнимет супостат.
Глупым знанье бесполезно,
Для разумных знанье - клад!

Учитель: По всей стране сегодня прозвенели первые школьные звонки в учебных заведениях, сообщая о начале нового учебного года. Тысячи маленьких сограждан впервые переступили порог школы, а для вас, дорогие мои ребятишки, первый школьный звонок прозвенит уже в четвёртый раз.
Учитель: Дорогие дети, разрешите поздравить вас с началом ученого года, самого трудного и ответственного, т.к. по окончании 4-го класса вам предстоит перейти во вторую ступень – 5 класс и пожелать вам успехов в учёбе, удачи во всех делах.

Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
Ребята, в нашем классе пополнение, мы очень рады поприветствовать новую   ученицу Вотинову.  Мы желаем Насте удачи, крепких знаний и верных новых друзей!
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!

Хотя 1 сентября как День Знаний считается международным праздником, традиция начинать в этот день учебный год существует далеко не во всех странах. Например, в Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года. В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ: получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни – кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре. В Австралии учебный год начинается в феврале, а в Германии – в середине октября.
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа. В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля. В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.

Самое ценное сокровище, которое есть у человека – это, те знания, которые он получил в течение жизни. Эти знания мы постепенно получаем в школе. А на каких уроках, помните? Сейчас проверим.

Шкатулка.
В шкатулке лежат записки со словами. По этим словам вам предстоит отгадать учебные предметы.
Задача, цифра, умножение, уравнение, многоугольник – математика
Предложение, суффикс, слово, запятая, правило – русский язык
Нота, скрипичный ключ, песня, ритм, темп – музыка
Сказка, стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор – чтение
Бег, лыжи, разминка, соревнования, свисток – физкультура
Озеро, глобус, космос, природа,  животные – окружающий мир
Карандаши, кисти, альбом, резинка – ИЗО
Пластилин, бумага, клей, ножницы - технология
-  Хорошо, названия предметов вы помните, а знаете ли вы какое слово объединяет все эти школьные предметы ? (Наука)
- А знаете ли вы, что 2021 год объявлен годом науки и технологий?(Слайд1)
- Что такое наука? (Слайд2)
- Какую роль в нашей жизни играет наука?
- Что является продуктами научной деятельности?

-Кто знает. Когда в России отмечают День российской науки? (Слайд3)
(Ответы детей)

- Сегодня, как вы догадались, мы поговорим с вами о научных открытиях, о роли науки и техники в нашей жизни.

-Когда человек впервые сталкивается с наукой, научными открытиями?

- Какие научные открытия вы знаете?
(Ответы детей)
-Именно в школьные годы мы начинаем более подробно, детально узнавать что-то новое, интересное из мира науки и научных открытий.
Очень много слов сказано про науку. Я хочу привести вам слова А. Герцена: «Наука-сила; она раскрывает отношения вещей, их законы и взаимодействия» (Слайд 3)

- Согласны ли вы с этими словами?

-Как вы понимаете такие слова-наука-сила?

(Ответы детей)

- Человечество всегда интересовало новое и неизведанное. Уже к концу 20-го века было сделано много изобретений. Некоторые из них стали настолько обычным явлением, что трудно представить их как изобретения.
-Как новые технологии изменили нашу жизнь? (Ответы учеников)
-Научные открытия наблюдаем мы и сейчас.

Планируется, что в 2021 году широко войдет в нашу жизнь 5G, сеть пятого поколения. Апробация версий уже запущена в России, Корее, Швейцарии. Станет надежнее передача виртуальных данных, возрастет скорость соединений. Беспилотники с солнечными батареями обеспечат скорость интернета, в 40 раз превышающую текущую. Компания Google стремительно движется к этой цели. (Слайд 5)

Сотрудники новосибирского государственного научного центра вирусных биотехнологий (ГНЦ ВБ) «Вектор» Роспотребнадзора успешно завершили работу над уникальной вакциной для профилактики лихорадки Эбола. Препарат под названием «ЭпиВакЭбола» был зарегистрирован в марте 2018 года и разрешен для использования в лечебно –профилактических учреждениях. (Слайд 6)

Первая в мире вакцина от коронавируса была зарегистрирована в России - она получила название "Спутник V". Сделан очень важный шаг для нашей страны и вообще для всего мира, заявил президент Владимир Путин. Производить препарат начнут на двух площадках в стране - в центре Гамалеи и на фармацевтическом заводе "Биннофарм".(Слайд 7)

Технология 3D печати прочно вошла в современную жизнь. Уже близко развитие биотехнологии для распечатывания жизнеспособных органов. Подобные эксперименты позволяют решить проблему доноров при операциях. Картриджи 3D принтера наполнены суспензией из живых клеток и умным гелем, создающим биологическую ткань. (Слайд 8)

Компания LG провела анонс своего новейшего телевизора Signature OLED TV R – первого в мире ТВ с по-настоящему гибким экраном, способным сворачиваться в рулон, словно он бумажный. (Слайд 9)

- А какими будут новые технологии?
Какие следующие изобретения и открытия смогут изменить наш мир? Об открытиях можно говорить бесконечно.

- Давайте подведем итоги нашего занятия.
- Что же такое наука?
- Для чего она нужна людям? А лично вам?
- Что нового вы узнали? Что вам было уже знакомо, а что удивило?
- А сами бы хотели заниматься наукой? Делать научные открытия?
- А какие для науки важные профессии есть, вы знаете?
- А как вы думаете, есть ли более или менее важные профессии, а может, есть совсем ненужные?
- А кем бы вы хотели стать по профессии? (Ответы детей)
- Молодцы! Вы правы, все профессии важны нужны!

- Я надеюсь, что мы с вами на сегодняшнем занятии убедились в том, что Наука-это сила! И мы должны сказать спасибо научному прогрессу, должны сами стремиться внести свой вклад в развитие отечественной науки и техники. За вами будущее! (Слайд 10)

Задача, цифра, умножение, уравнение, многоугольник
Предложение, суффикс, слово, запятая, правило
Нота, скрипичный ключ, песня, ритм, темп
Сказка, стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор
Бег, лыжи, разминка, соревнования, свисток
Озеро, глобус, космос, природа,  животные
Карандаши, кисти, альбом, резинка
Пластилин, бумага, клей, ножницы


title: Промежуточная аттестация по Всеобщей истории 10 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5» города Когалыма
(МАОУ «Средняя школа № 5»)

Задания
для промежуточной аттестации
по всеобщей истории
10  класс

Составила: учитель истории-Приходько А.П.

Промежуточная аттестация по Всеобщей истории в 10 классе
Контрольная работа
1 вариант
1. Соотнесите имена, страны, события
2. Наиболее почитаемым и могучим из всех героев Греции, совершившим двенадцать подвигов, был
1) Тесей2) Геракл3) Орфей4) Кербер
3. Крупнейшим в истории Римского государства восстанием рабов стало в 74-71году до н.э. восстание
1) Крипса   2) Гракха    3) Спартака    4) Митриада
4. Западная Римская империя пала в результате:
1) Нашествия варваров                                         3) Заговора республиканцев
2) Поражения Рима в войне с Карфагеном        4) Восстания рабов под предводительством Спартака
5. Расцветом Византийской империи считается время правления императора
1) Юстиниана                       3) Константина Мономаха
2) Алексея Комнина            4) Василия Болгаробойцы
6. Война, разразившаяся в Европе с 1337 по 1453 гг. получила название
1) Северная     2) Столетняя     3) Реконкиста      4) Гуситская
7. Укажите о ком идёт речь: скульптор, художник, поэт, архитектор, музыкант, философ, механик.
1) Микеланджело   2) Леонардо да Винчи   3) Рафаэль   4) Рембрандт
8.Согласны ли вы со следующими утверждениями?
А. Начало Реформации в Европе положила деятельность французского богослова Жана Кальвина.
Б. Создателем Ордена иезуитов был Игнатий Лойола.
1) Верно суждение А.  2) Верно суждение Б.   3) Верны оба суждения.    4) Неверны оба суждения.
9. Укажите, с кем из русских правителей состоял в переписке Вольтер:
1) Пётр Первый   2) Анна Иоанновна    3) Елизавета    4) Екатерина Вторая
10. Изобретателем книгопечатания в Европе считается
1) Эразм Роттердамский    2) Томас Мор    3) Лоренцо Валла    4) Иоганн Гуттенберг
11. Укажите промышленные страны первой половины XIX века
1) Россия, Турция, Италия                           3) Мексика, Венесуэла, Бразилия
2) Англия, Франция, Германия                   4) Китай, Индия, Иран
12. В какой из европейских стран в 1848 году не было революции
1) в Германии   2) в Австрии   3) в Англии   4) во Франции
13. Когда в южных штатах США было отменено рабство?1) В 18612) В 18633) В 18654) В 1885
14. Соотнесите событие и период истории
А) Великая Французская революция             1. Древний мир
Б) Походы Александра Македонского          2.Средние века
В) Крестовые походы                                      3.Новое время
Г) Гражданская война в США
15. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1) ареопаг                  А) особый церковный суд,осуждающий еретиков
2) феод                       Б) Совет старейшин в ДревнемРиме, в который входили представители
аристократических родаристократических родов.
3) инквизиция           В) земельное владение скрестьянами, даваемоеза военную службу
4) монополия             Г) объединениепредпринимателей,контролирующих производство,
                                         цены и сбыт продукции.
16. Запишите пропущенное слово
1) Античная эпоха ознаменовалась рождением мировой религии - …
2) В Древней Индии возникла древнейшая из мировых религий - …
3) Аравийский полуостров является родиной самой молодой из мировых религий - …
17. Расставьте в хронологическом порядке
А) Греко - персидские войны                                     Б) Столетняя война
В) Война за независимость в Северной Америке    Г) Война России с Наполеоном
18. Кто здесь лишний?
Христофор Колумб,  Оливер Кромвель,  Васко да Гама,   Фернан Магеллан
Джордж Вашингтон, Томас Джефферсон,  Отто фон Бисмарк,  Авраам Линкольн.
Максимилиан Робеспьер,  Жорж Жак Дантон,   Наполеон Бонапарт,   Джузеппе Гарибальди
Промежуточная аттестация по Всеобщей истории в 10 классе
Контрольная работа
2 вариант
1. Соотнесите имена, страны, события
2.Главное занятие мальчиков в Спарте: 1) гимнастика, 2) философия, 3) математика,  4) искусство
3. Установление империи в Риме связано с правлением:
1) Юлия Цезаря   2) Октавиана Августа    3) Антония   4) Алариха
4. Западная Римская империя пала в результате:
1) Нашествия варваров               3) Поражения Рима в войне с Карфагеном
2) Заговора республиканцев      4) Восстания рабов под предводительством Спартака
5. Расцветом Византийской империи считается время правления императора
1) Юстиниана                  3) Константина Мономаха
2) Алексея Комнина       4) Василия Болгаробойцы
6. Война, разразившаяся в Англии с 1455 по 1485 гг. получила название
1) Алой и Белой розы   2) Жакерии    3) Реконкиста   4) Тридцатилетней
7. Укажите о ком идёт речь: скульптор, художник, поэт, архитектор, музыкант, философ, механик.
1) Микеланджело   2) Леонардо да Винчи   3) Рафаэль    4) Рембрандт
8.Согласны ли вы со следующими утверждениями?
А. Начало Реформации в Европе положила деятельность французского богослова Мартина Лютера.
Б. Создателем Ордена иезуитов был Игнатий Лойола.
1) Верно суждение А.  2) Верно суждение Б.  3) Верны оба суждения.  4) Неверны оба суждения.
9. Укажите, с кем из русских правителей состоял в переписке Вольтер:
1) Пётр Первый  2) Анна Иоанновна   3) Елизавета   4) Екатерина Вторая
10. Изобретателем книгопечатания в Европе считается
1) Эразм Роттердамский   2) Томас Мор   3) Лоренцо Валла   4) Иоганн Гуттенберг
11. Укажите промышленные страны первой половины XIX века
1) Россия, Турция, Италия              3) Мексика, Венесуэла, Бразилия
2) Англия, Франция, Германия      4) Китай, Индия, Иран
12. В какой из европейских стран в 1848 году не было революции
1) в Германии   2) в Австрии   3) в Англии   4) во Франции
13. Когда в южных штатах США было отменено рабство?1) В 18612) В 18633) В 18654) В 1885
14. Соотнесите событие и период истории
А) Великая Французская революция             1. Древний мир
Б) Походы Александра Македонского          2.Средние века
В) Крестовые походы                                      3.Новое время
Г) Гражданская война в США
15. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1) ареопаг                  А) особый церковный суд,осуждающий еретиков
2) феод                       Б) Совет старейшин в ДревнемРиме, в который входилипредставители
аристократических род аристократических  родов
3) инквизиция           В) земельное владение скрестьянами, даваемоеза военную службу
4) монополия             Г) объединениепредпринимателей,контролирующих производство,
                                         цены и сбыт продукции.
16. Запишите пропущенное слово
1) Античная эпоха ознаменовалась рождением мировой религии - …
2) В Древней Индии возникла древнейшая из мировых религий - …
3) Аравийский полуостров является родиной самой молодой из мировых религий - …
17. Расставьте в хронологическом порядке
А) Греко - персидские войны                                            Б) Столетняя война
В) Война за независимость в Северной Америке           Г) Парижская коммуна
18. Кто здесь лишний?
Христофор Колумб,   Оливер Кромвель,    Васко да Гама,    Фернан Магеллан
Джордж Вашингтон,  Томас Джефферсон,  Отто фон Бисмарк,   Авраам Линкольн.
Максимилиан Робеспьер,   Жорж Жак Дантон,   Наполеон Бонапарт,   Джузеппе Гарибальди


title: Презентация "Активное сопротивления в цепи переменного тока. Действующее значение переменного тока и напряжение"

extracted_text:
уроки физики в 11 классе
АКТИВНОЕ СОПРОТИВЛЕНИЯ
В ЦЕПИ
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА.
Действующее значение
переменного тока и напряжение
РЕЗОНАНС В  ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ
ЦЕПИ
Сдвига фаз между Um и Im нет, такие цепи называют активными цепями, в сопротивлении, которое также называют активным, отсутствует сдвиг между колебаниями силы тока и напряжением.

РЕЗИСТОР В ЦЕПИ
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА

u = Um cos ω t –         мгновенное значение напряжения
i = Im cos ω t  –           мгновенное значение силы тока

РЕЗИСТОР В ЦЕПИ
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА

u = Um cos ω t – мгновенное значение напряжения
i = Im cos ω t  – мгновенное значение силы тока
–  действующее значение
    силы тока

–  действующее значение
    напряжения

–  закон Ома  для цепи  переменного тока с
    резистором, R – активное  сопротивление

P = IU = I2R – действующее значение  мощности

КОНДЕНСАТОР В ЦЕПИ
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
q = C Um cos ω t - мгновенное значение заряда
u = Um cos ω t  - мгновенное значение напряжения
i = q΄= – С Um ω sin ω t
Im = Um C ω - максимальное значение силы тока
i = Im cos (ω t + π) - мгновенное значение силы тока

– закон Ома для цепи переменного тока с
  конденсатором
– емкостное  сопротивление
i
  i, u
t
u
КОНДЕНСАТОР В ЦЕПИ
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
В цепи переменного тока, содержащей конденсатор, колебания силы тока i опережают колебания напряжения u на

КОНДЕНСАТОР В ЦЕПИ
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА

КАТУШКА ИНДУКТИВНОСТИ В ЦЕПИ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА

i = Im sin ωt - мгновенное значение силы тока
еi = – L i΄= – L Im ω cos ωt
и = – еi = Um sin (ωt +   ) – мгновенное значение напряжения
Um = L Im ω

–  закон Ома для цепи переменного тока с
     катушкой индуктивности
XL = ω L – индуктивное сопротивление
i
  i, u
t
u
КАТУШКА ИНДУКТИВНОСТИ В ЦЕПИ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
В  цепи переменного тока, содержащей катушку индуктивности, колебания напряжения и опережают колебания силы тока i на

КАТУШКА ИНДУКТИВНОСТИ В ЦЕПИ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА

ЗАКОН ОМА ДЛЯ ЦЕПИ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА, СОДЕРЖАЩЕЕЙ РЕЗИСТОР, КОНДЕНСАТОР, КАТУШКУ ИНДУКТИВНОСТИ
РЕЗОНАНС В ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ
Резонанс в электрической цепи – явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний тока при совпадении частот ω0 = ω,  где
ω 0 – собственная частота колебаний контура;
ω – частота питающего напряжения

 Когда                               в цепи наблюдается резонанс
Амплитуда  установившихся колебаний

,     при      R → 0,      I → ∞
При максимальной силе тока:

==>      T = Tсоб        (ω = ωсоб )
Задача 1
В идеальном колебательном контуре амплитуда колебаний напряжения на конденсаторе 8 мВ, а амплитуда колебаний силы тока в катушке 2,0 мА. В определенный момент времени t сила тока в катушке составляет 1,2 мА. Определите напряжение на конденсаторе в момент времени t.

Задача 2
К источнику переменного напряжения с амплитудой колебаний напряжения Um подключена электрическая цепь, представленная на схеме. Как зависит амплитуда колебаний напряжения между точками А и В от сопротивления резистора R?
Задача 3
         При включении катушки в цепь постоянного тока с напряжением 12 В амперметр показал силу тока 4 А. при включении той же катушки в цепь переменного тока с частотой 50 Гц и напряжением 12 В амперметр показал 2,4 А. Определить индуктивность катушки. Чему будет равна активная мощность тока в цепи, если последовательно с катушкой включить конденсатор емкостью 394 мкФ? Нарисовать векторную диаграмму для этого случая.
Задача 4
Резонанс в колебательном контуре, содержащем конденсатор емкостью
С1 =1 мкФ, наступает при частоте
v1 = 400 Гц. Когда же параллельно конденсатору С1 подключили еще один емкостью С2, резонансная частота становится равной  v2 = 100 Гц.
Найдите емкость конденсатора С2.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§§ 32, 33, 34, 35,
примеры решения задач
 №№ 3, 4 после главы 4,
упр. 4 (2, 3)


title: Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе "Правила поведения (правила этикета)"

extracted_text:
6.02.2021
План проведения занятия в клубной группе
                        1.Приветствие детей и взрослых в кругу:                                      Здравствуй левая рука!                                                                                Здравствуй  правая рука!                                                                     Здравствуй друг, здравствуй друг!                                                             Здравствуй, здравствуй дружный друг!                                                                                2. Знакомство с новыми детьми и взрослыми с помощью колокольчика:                                                                                Колокольчик в руку возьми                                                                            Своё имя назови.                                                                                Позвони, соседу дай!                                                                                Слушай, молча, не мешай!                                                                                3.Знакомство с правилами группы.                                                                    1. Всё, что хочешь, можешь взять, поработать, но убрать!                                          2. В нашей группе всем известно, материал кладём на место.                        3. Если коврик на пути, коврик нужно обойти.                                          4. Не мешаем, не шумим, тишина нужна самим.                                      5.Мы работаем умело, каждый занят своим делом!                                            6. Мы друг другу не мешаем, если просят - помогаем.                      7.Всё на место уберём, а потом играть пойдём.                                               8. Все мы очень твёрдо знаем: мы друзей не обижаем.                                      4.     Пальчиковая игра.                                                                              Раз рука, два рука лепим мы снеговика.                                                               Мы скатали снежный ком вот такой (рисуем в воздухе руками большой круг).                                                                                А потом поменьше ком (рисуем в воздухе руками  поменьше круг) А на верх поставим мы маленький комочек,                                                      И ведёрко и морковку.                                                                          Вот готов снеговичок, очень милый толстячок (руки ставим на пояс и покачиваемся в стороны)                                                                                5. Предлагаем презентацию цветных табличек. Выкладываем на коврике лучик солнца, от темного к светлому оттенки цветов.                  6. Свободная работа с материалами и индивидуальные презентации по запросу родителей и детей.                                      7.Эксперементальная деятельность: краски на снегу                             8.Рефлексия в кругу: дети и родители высказывают свои пожелания впечатления. Задувание свечи.                                                                             9. Прощание: взрослые и дети берут  за руки друг друга со словами:                                                                            До свидания, до свидания!                                                                         Всем нам было хорошо!                                                                          До свидания, до свидания!                                                                        Приходите к нам ещё!

План проведения занятия в клубной группе     13.02.21
                        1.Приветствие детей и взрослых в кругу:                                      Здравствуй левая рука!                                                                                Здравствуй  правая рука!                                                                     Здравствуй друг, здравствуй друг!                                                             Здравствуй, здравствуй дружный друг!                                                                                2. Знакомство с новыми детьми и взрослыми с помощью колокольчика:                                                                                Колокольчик в руку возьми                                                                            Своё имя назови.                                                                                Позвони, соседу дай!                                                                                Слушай, молча, не мешай!                                                                      3.Знакомство с правилами группы.                                                                    1. Всё, что хочешь, можешь взять, поработать, но убрать!                                          2. В нашей группе всем известно, материал кладём на место.                        3. Если коврик на пути, коврик нужно обойти.                                          4. Не мешаем, не шумим, тишина нужна самим.                                      5.Мы работаем умело, каждый занят своим делом!                                            6. Мы друг другу не мешаем, если просят - помогаем.                      7.Всё на место уберём, а потом играть пойдём.                                               8. Все мы очень твёрдо знаем: мы друзей не обижаем
                4. Музыкальная игра « У оленя дом  большой»                                                        5. Презентация на кругу Геометрического комода, знакомство с карточками


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Праздник - окончание учебного года в 1 классе

extracted_text:
«Прощай первый класс!»
Праздник - окончание учебного года в 1-б классе.
Музыка выход Кнопочка и Незнайка. Кнопочка тащит за руку Незнайку, Незнайка сопротивляется.
Незнайка: Кнопочка, ну куда ты меня опять тащишь. Ну отстань от меня.
Кнопка: Прекрати сейчас же Незнайка себя так вести. Ты посмотри сколько здесь гостей в зале.
Незнайка: Ну и что из этого?
Кнопочка: Во первых нужно со всеми поздороваться. Давай это сделаем вместе и дружно три, четыре.
Незнайка и Кнопочка:  Здравствуйте.
Незнайка: Кнопочка, а почему всё - таки так много народу в этом зале?
Кнопочка: Очень просто Незнаечка, сегодня ребята 1-б класса подводят итоги учебного года.
Незнайка: А что же эти ребята целый год делали, что теперь подводят итоги.
Кнопочка: А ребята учились. И сейчас мы наградим самых старательных детей.
(награждение за успешное окончание учебного года, активистов класса)
Незнайка: Фу-ты ну-ты учились. Ой, не могу, насмешила.
Кнопочка: Незнайка, что с тобой. Почему тебе стало смешно?
Незнайка: Да разве нужно учиться. Ты что - то путаешь.
Кнопочка: Конечно, нужно учиться.
Незнайка: А чего там учиться, вот я и так всё умею.
Кнопочка: Незнайка ты просто хвастаешься.
Незнайка: Я-я-я, да я всё умею. Вот смотри и на музыкальных инструментах играть могу(играет). И стихи умею сочинять, вот послушайте
Муха села на варенье вот и все стихотворенье.
Кнопочка: Ну, ты даешь Незнайка.
Незнайка: А рисую я вообще просто здорово, у меня и некоторые рисунки с собой. Вот смотрите, это величайшие произведения искусств. (Незнайка показывает рисунки)
Кнопочка: Да ты что незнайка, тебе надо еще учиться и учиться.
Под музыку вбегает Клякса
Клякса: Привет, привет я не опоздала? (осматривает всех) Нет, похоже, все только начинается. Не слушай Незнаечка никого, не надо ничему учиться.
Я уверена ты и так все умеешь.
Незнайка: Да я это и без тебя знаю, а вообще ты кто?
Клякса:  Я просто твоя подружка Клякса.
Незнайка: Какая еще подружка, нет у меня такой подружки.
Клякса: Ну как это нет, ты, когда рисуешь всегда меня умудряешься шлёпнуть на рисунок.
  Кнопочка: Что я тебе говорила Незнайка надо учиться и быть аккуратным. Теперь как нам от неё избавиться, а вдруг она весь праздник ребятам испортит.
Незнайка: Конечно, Кнопочка как всегда я во всём виноват.
Кнопочка: Что вот эта Клякса задумала.
Клякса: А я вообще не думаю, а делаю что хочу. Вот сейчас мне захотелось ребятам очень полезные советы дать.
Незнайка: Вот видишь, Кнопочка она и совсем не вредная, хочет ребятам полезные советы дать, прям как ты всё время всем всё советуешь.
Кнопочка: Ну, если это полезные советы, то конечно мы все с радостью послушаем.
Клякса: Ты сидел довольно тихо, слушал-слушал, но устал,
              Развлекаться тоже надо, это даже хорошо!
              Ты возьми тогда резинку, смело брось ее в соседку,
               И она в тебя запустит тоже чем-нибудь в ответ!
               И начнется тут потеха, время быстро пролетит!
Незнайка: (смеётся) Вот здорово!
Кнопочка: Да ты что Незнайка, разве это полезный совет?
Клякса: А что очень даже хороший совет!
Кнопочка: Как же нам избавиться от этой вредной гостьи.
Клякса: Загадки люблю, а отгадывать не люблю.
Кнопочка: А если мы с ребятами отгадаем твои загадки, ты не будешь больше вредничать.
Клякса: Конечно не буду.
 Незнайка: Ну, давай загадывай свои супер загадки, нам всё по плечу.
Они с карандашами схожи,
Цветные, и в коробке тоже.
Пиши ты ими на листке,
Асфальте, стенах и доске.
В использовании легки,
Из воска сделаны... (мелки)

Все рисунки нецветные
Разукрасит без труда,
Для него дела такие —
Пустяки и ерунда.
Он ведь настоящий мастер.
А зовут его... (фломастер)

Цветы на картине, фрукты и торт.
Картину такую зовем... (натюрморт)

Если на картине поле и река,
Или горы, лес и облака,
Или домик деревянный наш,
Мы картину назовем... (пейзаж)

Брата я изображу,
Хоть ему пять лет.
С акварелью я дружу,
Делаю... (портрет)

Он бывает очень острым
И рисует ярко, пестро.
Грифелёк со всех сторон
Древесиной окружен.
Это друг надежный ваш
И художник - ... (карандаш)

Волоски пушистой белки
Окуну слегка в гуашь я.
Все картинки и поделки
Очень ярко я раскрашу.
Нарисую солнце, листья
Мягкой шелковистой... (кистью)

Я рисую облака,
А внизу течет река.
Коль не хороша картинка,
Я сотру ее... (резинкой)

 Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то,
Но пройти в них не легко,
Те ворота высоко
Постарался мастер тот,
Взял он краски для ворот
Не одну, не две, не три – Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать? Можно их нарисовать?....... радуга)
Кнопочка: Молодцы, ребята, всѐ знают, все загадки отгадали!
Клякса: Да отгадываете загадки хорошо, мне понравилось и поэтому я остаюсь.
Незнайка: Вот так, да, кажется ты нас обманула.
Кнопочка:  Да, это точно, будем надеется что Клякса не испортит нам наше хорошее настроение. И надо подумать, как же все - таки избавиться от неё.
Незнайка: Ну так как я здесь самый умный и способный, я буду придумывать как избавиться от Кляксы.
Кнопочка: Ты опять хвастаешься. Это не скромно.
Незнайка: а я и не говорил, что я скромный.  Слушай Клякса, а что ты еще любишь делать.
Клякса: Так я люблю грезить, мазать, пачкать
Незнайка: Ну а еще?
Клякса:  А еще я люблю танцевать, но вы это все равно делать не умеете.
Кнопочка: Наши ребята умеют танцевать еще и тебя могут научить.
Клякса: Ну давайте, давайте, посмотрим что вы там умеете.
 Танец «Веселое лето»
Кнопочка: Ну все уважаемая Клякса вы уже уходите от нас.
Клякса:  Ха я то же так умею а вот так вы не умеете. (сидя на стуле)
Незнайка: А мы сейчас попробуем.
Веселый танец на стульях.
Кнопочка: Ну что ребята справились и с этим заданием.
Клякса: Ну почему вы так хотите, что бы я ушла. Мне и здесь не плохо. Никуда я не пойду.
Музыка входит Тюбик.
Тюбик: Здравствуйте, я знаменитый художник тюбик из солнечного города.
Незнайка: Ой Тюбичек, спасай нас быстрей а то совсем одолела эта Клякса.
Клякса: Не хочу ни чего слушать, давайте лучше петь.
Песня «Вот они каникулы»
Клякса: Ой, как здорово как весело.
Тюбик:  Клякса, а почему ты вредничаешь.
Клякса: Да все очень просто. У меня нет друзей, меня ни кто не любит, даже не улыбается мне ни кто, а только смотрят на меня сердитым взглядом.
Тюбик: А давай мы тебе с ребятами на память подарим тебе много улыбок.
Клякса: А как это?
Тюбик: Вот смотри. Ребята давайте мы на память нарисуем все улыбки.  (все ребята на листе рисуют улыбки)
Незнайка: Вот здорово ты Тюбик придумал.
Кнопочка: А чтоб совсем тебе Клякса стало приятно мы сейчас дружно споем песню «Улыбка»
Песня Улыбка
Клякса: Спасибо ребята большое, так приятно с вами было познакомиться. Тюбик, Незнайка, Кнопочка а возьмите меня к себе в солнечный город я буду исправляться и не буду больше ни кому пакости строить.
Тюбик: Да конечно возьмём.
Клякса: Спасибо. А у меня есть для вас сюрприз
Кнопочка: Опять какая ни будь пакость?
Клякса: Нет вкусный сюрприз.
(угощение детей)
Кнопочка: Вы все неплохо потрудились,
Незнайка: Во второклассников все превратились!
Тюбик: От всей души поздравим вас, Настал и прощания час!
Все: До свидания, до новых встреч.