title: Презентация "Педагогическое проектирование и его сущность"

extracted_text:
Педагогическое
проектирование
 и его сущность
Педагогическое проектирование –
это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

Педагогическое проектирование является функцией любого педагога,  не менее значимой, чем организаторская,  гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися)
или коммуникативная.

В 1989 г. появляется первый самостоятельный труд по педагогическому проектированию известного педагога В.П. Беспалько, положивший начало этой важной отрасли педагогики.

Педагогическое проектирование состоит в том,  чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты
Объекты педагогического проектирования:
педагогические системы
- педагогический процесс
- педагогические ситуации

Педагогический процесс для педагога есть главный объект проектирования.
Виды педагогического
 проектирования:
Проект А.С. Макаренко
Проект «Школа -  социокультурный центр села»
Проект «Школа социального партнерства»
Виды педагогического
 проектирования:
Программа элективного курса
Метод проектов
Виды педагогического
 проектирования:
- Концепция  модернизации российского образования
- Проект государственной программы «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года»
Виды педагогического
 проектирования:
Программа элективного курса
Метод проектов
Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педпроцесса,
а через него - в рамках определенной подсистемы.

Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая
 его состояние в определенное время и в определенном пространстве.
Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и,
как правило, разрешаются тут же.

Проектирование педситуаций
 входит в проектирование самого процесса.
Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность. Эта  деятельность,
кем бы она ни осуществлялась и
 какому объекту ни была бы посвящена, совершается как ряд последовательно  следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.
Логика организации проектной деятельности
Стартовый этап: диагностика социально-образовательной ситуации, проблематизация, концептуализация, целеполагание, ценностно-смысловое самоопределение, программирование и планирование хода проекта.
Этап реализации проекта: пошаговое выполнение запланированных  проектных действий, коррекция хода проекта и действий его участников, презентация окончательных  результатов работа.
Рефлексивный этап: внешняя экспертиза проекта, рефлексия по поводу замысла проекта, его и результатов
Послепроектный этап: апробация, распространение  результатов и продуктов проектной деятельности, выбор вариантов продолжения  проектов.

3 этапа проектирования
- моделирование
- проектирование
- конструирование
Педагогическое моделирование
 (создание модели) –
 это разработка целей (общей идеи)
 создания педагогических систем,
Процессов или ситуаций и основных путей их достижения.
Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений
Формы  педагогического проектирования - это документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций.
Концепция - одна из форм проектирования,
посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований.
 Хотя она бывает довольно обобщенная и абстрактная,  но все-таки имеет большое практическое значение. Назначение концепции - изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Таким образом,  любая концепция включает в себя только те положения,
 идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе.

Список литературы:
1.  Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб.
заведений / Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский
центр «Академия», 2005. — 288 с.

2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная
интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004. – 192 с.

3. Педагогические технологии: вопросы теории и практики
внедрения: справочник / Под ред. И.А. Стеценко. – Ростов н/Д :
Феникс, 2014. – 253 с.

4. Ямбург, Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный
стандарт педагога? / Е.А. Ямбург. – М.: Просвещение, 2014. –
175 с.


title: Презентация по немецкому языку "Улицы города"

extracted_text:
Das Thema «Die Strasse  der Stadt»

Das Mundgymnastik.

Wie kann der Verkehr sein?

alt
klein
laut
breit
sauber
zu Fuss gehen

  kurz
halten
stehen bleiben
fragen
faulenzen

 Die Antonyme
1. gehen,Fuss, zu, die Menschen, hier
2. ist, lang, diese Strasse, und, schmal
3. ein kleines Café, rechts, ist
4. nicht besonders, der Verkehr, stark, ist
5. viele, fahren, Strassenbahnen, hier

Bildet bitte die Satze
Die Verkehrsregeln
1) Ich … fernsehen
a) wollen
b) will
c) willst
2) …. Du deutsch sprechen?
a) konnen
b) kann
c) kannst

3) Er … nicht schwimmen
a) sollen
b) soll
c) sollst
4) Der Hund … spazieren
a) darfst
b) durfen
c) darf
Modalverben Test
Das magische Quadrat

1) fahren, laufen, fliegen,gehen, lachen
2) Telefonzelle, Flugzeug, Obus, Strassenbahn
3) lang, nah, breit, still, schmal
4)  Coca-Cola, Kaffee, Tee, Torte, Limonade
Was ist falsch?


title: Экзаменационные билеты по математике для 2 курса

extracted_text:
                    КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
Экзаменационный билет № 1
Основные понятия и аксиомы стереометрии. Взаиморасположение прямых в пространстве.
 Понятие о степени с рациональным показателем. Свойства
 Вычислить определённый интеграл:
4) Вычислить: sin 16 cos 29 + sin 29 cons 16
Экзаменационный билет № 2
1) Логарифмическая функция. График функции. Свойства логарифмов
2) Формулы площадей всех плоских фигур.
3) Упростить выражение cos2 π/8 – sin2 π/8
4) Решить уравнение log4 x = log4 (2-x)
Экзаменационный билет № 3
                         1) Понятие убывающей   функции, пример, графическая иллюстрация.
2) Взаимное расположение прямых в пространстве. Признак параллельности прямых. Теорема о параллельных плоскостях
3) Решить логарифмическое неравенство
log1/3 x + log3 x + log9 x ≤ -1
4) Найти производную функции         f(x) = (x+1)  · ctg(x)
Экзаменационный билет № 4
1)  Функция. Область определения, область значения. Способы задания функций. Основные свойства: чётность, нечётность, монотонность, периодичность. Понятие обратной функции
2)  Вектора на плоскости и в пространстве. Действия над векторами, заданными своими координатами.
3) Решить показательное уравнение: 2 x+1 + 2 x =3
4) Найти производную

Экзаменационный билет № 5
1) Показательная функция. График. Свойства. примеры
2) Угол между прямой и плоскостью. Теорема о трёх перпендикулярах.
3) Вычислить интеграл от 0 до1
4) Вычислить 81/2 / (8 1/6 · 9 3/2)
Экзаменационный билет № 6
Степенная функция. График степенной функций при n=2k; -2k  ,свойства
Многогранники. Призма. Виды призм. Площадь полной поверхности. Объем.
Вычислите:
Найдите промежутки возрастания и убывания функции:
Экзаменационный билет № 7
1) Скалярное произведение векторов. Свойство скалярного произведения векторов.  Условие перпендикулярности и параллельности векторов в пространстве.
2) пропорции. Основное свойство пропорции составление и решение пропорции
       3) Решите уравнение: 2sinx = –1.
  4) Решите неравенство:
                                                                     Экзаменационный билет № 8
Свойства корней и степеней. Степень с произвольным показателем, ее свойства и график у=ха
       Параллелепипед. Свойства диагоналей. Площадь поверхности параллелепипеда. Формула объема.
Решите уравнение:
Решите неравенство методом интервалов: x∙(x+5)∙(6-x)∙(2x-3)∙(4-5x)0
Экзаменационный билет № 9
1) Функция y=sin x, её свойства и график
2) Пирамида правильная (полная). Сечения пирамиды плоскостью, параллельной основанию. Площадь полной поверхности пирамиды.
3) Решите уравнение:
4) Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями
y = -x2 + x +6     y = 0
Экзаменационный билет № 10
1) Логарифмы, Основное логарифмическое тождество. Натуральные и десятичные логарифмы.
 Формула перехода к    другому основанию
2) Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус. Сечения цилиндра и конуса.
3) Найти наименьшее и наибольшее значения функции
f(x) = x3 – 3x2 + 9x + 35 на [-4; 4]
4) Расстояние между двумя телефонными столбами высотой  и  составляет .  Какова длина проволоки, натянутой на эти столбы (между этими столбами)?
                                          Экзаменационный билет № 11
Функция вида у=х^n , где n-рациональное число. график. свойства.
Понятие о правильных многогранниках.
Составить уравнение касательной к графику функции
в точке с абсциссой х0 = 2.
Основание пирамиды – прямоугольник со сторонами 6 см и 8 см. Каждое боковое ребро пирамиды равно
13 см. Вычислите высоту пирамиды.
                                             Экзаменационный билет № 12
  1) Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Основное тригонометрическое тождество.
2) Шар и сфера. Площадь сферы. Объем шара.
3) Решить уравнение
2sin2 x + sin x - 1 = 0
4) Диагональ осевого сечения цилиндра  образует с плоскостью основания угол 30.
Найдите радиус основания     и высоту цилиндра

                                      Экзаменационный билет № 13
Радианное измерение углов и дуг. Соотношения между градусной и радианной мерами угла.          Тригонометрические функции числового аргумента. Знаки их значений.
 Соотношения между тригонометрическими функциями одного аргумента
     2) Призма. Виды призм. Объём призмы
     3) Решите уравнение: 2 x+3 – 2 x = 112
     4)  Вычислите интеграл

                                           Экзаменационный билет № 14
Формулы приведения. Правила применения формул приведения.
Цилиндр. Объем цилиндра.
Вычислите значение производной функции
=   в заданной точке х=3.
Решите уравнение:
                                        Экзаменационный билет № 15
   1) Понятие возрастающей функции, пример, графическая иллюстрация.
   2) Шар и сфера. Площадь сферы. Объем шара.
                   3) Крыша башни имеет форму конуса. Высота крышки 2м, диаметр            башни  6м. Найдите поверхность крыши.
        4) Решите уравнение:
Экзаменационный билет № 16
Функция у=tg x, ее свойства и график
Цилиндр.  Определение и свойства. Площадь полная поверхности цилиндра.
Найдите производную функции: f(x) = √x ∙(2x2-x)
Решите уравнение:
Экзаменационный билет № 17
Геометрический и физический  смысл определенного интеграла.Уравнение касательной.
Понятие о правильных многогранниках: охарактеризовать все 5 видов.
Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 20 см. Найдите объем цилиндра.
Решите  уравнение:
Экзаменационный билет № 18
Функция вида y=sin x, ее свойства и график
             2)        Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра
       3)  Найдите площадь криволинейной трапеции ограниченной
            и
4) Решить уравнение:

Экзаменационный билет № 19
Функция у = cos x, ее свойства и график.
Конус. Определение, свойства. Объем конуса. Площадь боковой поверхности.
Решите неравенство:
Вычислите интеграл:
Экзаменационный билет № 20
Показательная функция, ее свойства, график.
Призма. Виды призмы. Площадь поверхности призмы. Объем призмы
Решите систему:
Образующая конуса равна 10м и составляет с плоскостью основания угол 30о. найдите объем конуса
                                     Экзаменационный билет № 21
               1) Формула сложения sin(α+β); cos(α+β). Формулы двойного аргумента.
               2) Первообразная и неопределенный интеграл. Таблица интегралов.
                     3) Решите логарифмическое уравнение:
          4) Радиусы оснований усеченного конуса 3м и 7м, образующая 5м.   Найдите площадь основного сечения.

                                                Экзаменационный билет № 22
1) Понятие производной, её геометрический и физический смысл.
2) Площадь поверхности пирамиды (полной). объем.
3) Вычисление сложной функции. Примеры применения.
4) Шар радиуса 41дм пересечён плоскостью на расстоянии 9дм от центра. Найдите площадь сечения.
Экзаменационный билет № 23
1) Свойства производной. Производная суммы, произведения и частного.
2) Пирамида. Площадь поверхности усечённой пирамиды. объем.
3) Даны векторы: а (3; -5; 1), b ( 1; -1; 2), c ( 2; 4; -3)
Найдите вектор: m =2·a – 3·b +1/4·c.
4) Решите систему уравнений:

                                          Экзаменационный билет № 24
              1) Показательная функция, ее свойства и график.
             2)   Определение процента. расчет процентной концентрации раствора.        Задачи на вычисления процента.
  3)   В прямом параллелепипеде стороны основания 3см и 8см, угол между ними 60°.
       Боковая поверхность 220 см2.      Найдите полную поверхность.
  4)   Решите методом интервалов:

                  Экзаменационный билет № 25
1) Уравнения прямой в пространстве. Уравнение касательной.
2) Тела вращения. Определения.Примеры и определения.
3) Решите уравнение: sin(2x + ) =
4) в прямоугольном параллелепипеде стороны основания 7м и 24м, а высота параллелепипеда 8м. Найдите площадь диагонального сечения.
                                           Экзаменационный билет № 26
1)  Определённый интеграл и его свойства. Формула Ньютона-Лейбница
2) Производная тригонометрических функций. Четность, нечетность, периодичность, тригонометрических функций.
3) Высота правильной четырёхугольной пирамиды равна , а сторона основания . Найдите боковое ребро
  4) Решите уравнение 2cosx – 1 = 0.
                               Экзаменационный билет № 27
Уравнение cos x=а. частный случай а=0, а=1. а=-1.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Высота цилиндра 6 см, радиус основания 5см. найдите площадь сечения, проведенного параллельно оси цилиндра на расстоянии 4см от нее.
4)   Решите уравнение:

                            Экзаменационный билет № 28
Понятия производной в определении возрастания и убывания функции. Исследование функции на монотонность.
   2)      Цилиндр. Площадь полной поверхности. Объем
  3)Упростите
4) Диагональ правильной 4-уольной призмы равна 3,5см, а диагональ боковой грани 2,5см.  найдите объем призмы.

                                 Экзаменационный билет № 29
Определение производной. Алгоритм нахождение наибольшего и наименьшего значении функции с помощью производной
Шар и его части. Формулы.

4) Решить систему:

Экзаменационный билет № 30
Таблица производных. Определение производной.
 Уравнение прямой в пространстве. канонический вид. Условия параллельности и перпендикулярности двух прямых.  Угловой коэффициент.

Упростите:

4) Решите уравнение: log0.3 (5+2x) = 1

                                    Экзаменационный билет № 31
Алгоритм нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на промежутке с помощью производной.
Тригонометрические формулы двойного угла. Пример применения.
Решите уравнение:
Даны точки А(1;-2), В(-1;-1).Написать уравнение прямой в отрезках

Экзаменационный билет № 32
Алгоритм нахождения промежутков возрастания и убывания функции, точки экстремума.
Конус. Объем конуса. Объем усеченного конуса.
Решите неравенство:
Вычислите:

                                   Экзаменационный билет № 33
Сфера. формула площади поверхности сферы.
Функция. Свойства функции. Область определения. Область значения. Свойства: четность, нечетность, монотонность, периодичность.
Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 3м, 5м, 6м. найдите его диагональ.
Найдите интеграл:
                                            Экзаменационный билет № 34
Экстремумы функции. Алгоритм нахождение экстремумов       функции.
 Понятия абсолютной и относительной погрешности приближенного значения. привести пример.
Радиусы оснований усеченного конуса 10 и 5м, образующая наклонена к плоскости основания под углом 45°. Найдите объем.
В ящике 6 белых и 8 черных шаров. Наугад берут 2 шара. Какова вероятность того,  что оба шара окажутся черными?

                               Экзаменационный билет №35
Уравнения sin x = а, частный случай а=0,а=1,а=-1
Расстояние между точками в пространстве.
 Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями y = x2 -3 ,  x = 2, x = 5, y = 0
Решите неравенство:

                             Экзаменационный билет №36
Определенный интеграл. Площадь криволинейной трапеции.
 2) Понятие степени с действительным показателем. Свойства.
3)  Конус. Радиус основания конуса 2м, а образующая . Найдите объём конуса.
4) Решите уравнение:
                                   Экзаменационный билет №37
 Первообразная. Интеграл, Свойства. Примеры.
  2) Вектор в пространстве, координаты вектора. Длина вектора. Вычисление угла между векторами.
   3)   Решите уравнение:
             4)    Решите уравнение:

                                Экзаменационный билет №38
 Уравнение прямой в пространстве, проходящий через две точки.
Общий вид, канонический вид, уравнение в отрезках.
  Понятие производной. таблица производных
  Вычислите:
      4) Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями y = x2 -3, x = 2 ,        x = 5, y = 0


title: Список для чтения на лето 5-11 класс

extracted_text:
                           Список для чтения на лето
                                             5 класс
Кун Н.А. «Легенды и мифы Древней Греции»
Русские народные сказки
Крылов И.А. Басни.
Жуковский В.А. «Спящая царевна», «Кубок»
Пушкин А.С. «Руслан и Людмила»
Погорельский А. «Черная курица, или Подземные жители»
Лермонтов М.Ю. «Бородино»
Гоголь Н.В. «Заколдованное место», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница»
Некрасов Н.А. «Мороз, Красный нос»
Тургенев И.С. «Муму»
 Толстой Л.Н. «Кавказский пленник»
 Чехов А.П. «Хирургия», «Лошадиная фамилия» и др.
Короленко В.Г. «В дурном обществе»
 Бажов П.П. «Медной горы Хозяйка»
Паустовский К.Г. «Теплый хлеб», «Мещерская сторона», «Заячьи лапы»
 Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»
Платонов А.П. «Волшебное кольцо», «Никита»
Астафьев В.П. «Васюткино озеро»
 Эрнест Сетон-Томпсон «Рассказы о животных»
Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»

Дополнительная литература:
Авторские сказки: Андерсен Г.Х., Кэрролл Л., Киплинг Р., Дж.Родари
Д.Дефо «Робинзон Крузо»
Джек Лондон «Сказание о Кише»
Достоевский Ф.М. «Мальчик у Христа на елке»
Катаев В.П. «Сын полка»
Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке»
П.Трэверс «Мэри Поппинс»
Распе Р.Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»
Стивенсон Р.Л. «Вересковый мед»

                                   6 класс

«Повесть временных лет»
Крылов И.А. Басни
Пушкин А.С. «Дубровский», «Повести Белкина»
Тургенев И.С. «Бежин луг»
Лесков Н.С. «Левша»
Чехов А.П. «Мальчики», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Жалобная книга»
Куприн А.И. «Чудесный доктор», «Белый пудель»
Грин А.С. «Алые паруса»
Платонов А.П. «Неизвестный цветок»
 Астафьев В.П. «Конь с розовой гривой»
Распутин В.Г. «Уроки французского»
 Искандер Ф.А. «Тринадцатый подвиг Геракла»

Дополнительная литература:

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Абрамов Ф.А. «О чем плачут лошади»
Гомер «Илиада», «Одиссея»
Грин А.С. «Бегущая по волнам»
Додж М. «Серебряные коньки»
Ж.Верн «Таинственный остров»
Железников В.К. «Чудак из шестого «Б»  », «Чучело»
Лермонтов М.Ю. «Русалка», «Морская царевна», «Ашик-Кериб»
Р.Брэдбери «Зеленое утро», «Третья экспедиция»

                                        7 класс

Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Жуковский В. А.«Светлана»
Пушкин А.С. «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов», «Станционный смотритель»
Лермонтов М.Ю. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Гоголь Н.В. «Тарас Бульба», «Вий»
Тургенев И.С. «Бирюк»
Салтыков-Щедрин М.Е. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»
Толстой Л.Н. «Детство», «Отрочество», «Юность»
Чехов А.П. «Хамелеон», «Злоумышленник»
Бунин И.А. «Цифры»
 Горький М. «Детство», «Старуха Изергиль»
 Андреев Л.Н. «Кусака»
 Платонов А.П. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»
 Р.Брэдбери «Каникулы»
 У.Шекспир «Двенадцатая ночь»
 Д.Лондон «Белый клык», «Под палубным тентом», «Любовь к жизни»

Дополнительная литература:
А.Дюма «Три мушкетера»
В.Скот «Айвенго»
Ж.Верн «Дети капитана Гранта»
О.Генри «Дары волхвов»
Погодин Р. П. «Послевоенный суп», «Хлеб с солью»
Пушкин А.С. «Пиковая дама», «Моцарт и Сальери»
Ч.Диккенс «Приключения Оливера Твиста», «Лавка древностей»
Шолохов М.А. «Донские рассказы»
Приставкин А. «Ночевала тучка золотая»

                                          8 класс

«Шемякин суд»
Фонвизин Д.И. «Недоросль»
Пушкин А.С. «Капитанская дочка», «Полтава»
Лермонтов М.Ю. «Мцыри»
Гоголь Н.В. «Ревизор», «Шинель»
Салтыков-Щедрин М.Е. «История одного города»
Лесков Н.С. «Старый гений»
Толстой Л.Н. «После бала»
Куприн А.И. «Куст сирени»
Есенин С.А. «Пугачев»
 Зощенко М.М. «История болезни»
 Твардовский А.Т. «Василий Теркин»
 Астафьев В.П. «Фотография, на которой меня нет»

Дополнительная литература:
Быков В.В. «Сотников», «Дожить до рассвета», Альпийская баллада», «Обелиск»
Васильев Б.Л. «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»
Голдинг У. «Повелитель мух»
Мольер Ж.-Б. «Мещанин во дворянстве»
Платонов А.П. «Возвращение»
Теффи «Жизнь и воротник»
Шекспир У. «Ромео и Джульетта»

                                         9 класс
«Слово о полку Игореве»
Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»
Грибоедов А.С. «Горе от ума»
Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени»
Гоголь Н.В. «Мертвые души», «Невский проспект»
Достоевский Ф.М. «Белые ночи»
Бунин И.А. «Темные аллеи»
Шолохов М.А. «Судьба человека»
Солженицын А.И. «Матренин двор»

Дополнительная литература:
Бальзак О. «Шагреневая кожа»
Братья Стругацкие «Пикник на обочине», «Понедельник начинается в субботу»
Булгаков М.А. «Похождения Чичикова»
Васильев Б.Л. «Не стреляйте в белых лебедей»
Войнич Э.-Л. «Овод»
Киз Д. «Цветы для Элджернона»
Тургенев И.С. «Первая любовь»
Шекспир У. «Король Лир», «Гамлет»

                                     10 класс

Державин Г.Р. «Бог», «Русские девушки», «Фелица»
Островский А.Н. «Гроза», «Бесприданница»
Гончаров И.А. «Обломов»
Тургенев И.С. «Отцы и дети»
Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание»
Толстой Л.Н. «Война и мир»
Некрасов Н.А. «Кому на Руси жить хорошо»
Чехов А.П. «Ионыч», «О любви», «Крыжовник», «Вишневый сад»
Дополнительная литература:
Алексиевич С. «Цинковые мальчики»
 Гюго В. «Собор Парижской Богоматери»
Достоевский Ф.М. «Сон смешного человека», «Бедные люди»
Лесков Н.С. «Очарованный странник»
 Оруэлл Дж. «Скотный двор»
Островский А.Н. «Не все коту масленица»
Салтыков-Щедрин М.Е. «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве», «История одного города»
Симонов К.М. «Живые и мертвые»
Сэлинджер Дж. «Над пропастью во ржи»
Толстой Л.Н. «Смерть Ивана Ильича», «Севастопольские рассказы»
Уайльд О. «Портрет Дориана Грея»

                                     11 класс

1. Горький М. «На дне»
2. Куприн А.И. «Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок»
3. Бунин И.А. «Темные аллеи», «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки»
4. Шолохов М.А. «Тихий Дон»
5. Солженицын А.И. «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича»
6. Булгаков М.А. «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»
7. Распутин В.Г. «Прощание с Матерой»
8. Маяковский В.В. «Облако в штанах»

Дополнительная литература:

1. Айтматов Ч. «И дольше века длится день», «Плаха»
2. Астафьев В.П. «Царь-рыба»
3. Булгаков М.А. «Бег», «Дни Турбинных», «Белая гвардия»
4. Вампилов А. «Старший сын», «Утиная охота»
5. Воробьев К.Д. «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!», «Крик»
6. Замятин Е. «Мы»
7. Лондон Дж. «Мартин Иден»
8. Некрасов В.П. «В окопах Сталинграда»
9. Пастернак Б.Л. «Доктор Живаго»
10. Платонов А.П. «Сокровенный человек», «Котлован»
11. Ремарк Э.М. «Три товарища», «На Западном фронте без перемен»
12. Солженицын А.И. «Архипелаг ГУЛАГ»
13. Хемингуэй Э. «Старик и море»

ВВЕДЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА ЛЕТОМ

Для лучшего усвоения и закрепления материала рекомендуется вести читательский дневник. Можно приобрести в любом книжном магазине, а можно и сделать свой в обычной тетради. Можно также вести дневник по дням, с указанием прочитанных страниц. В конце лета можно будет подвести итог.

В учебном году такой дневник вас выручит. Книги и герои не «перемешаются» в голове, подготовка к уроку литературы будет занимать меньше времени.


extracted_text:
Адаптация
первокурсников в условиях
техникума
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если бы от этого зависела Ваша жизнь.
Л. Кьюби
Упражнение «ПАУТИНА»
«Семья и школа— это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает техникум..... Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».......                                                   Л. Кассиль.

Основные психологические особенности ранней юности
(14-18 лет)
Формируется самосознание;
Происходит соотношение себя с идеалом, появляется возможность самовоспитания;
Возрастает волевая регуляция;
Ведущая деятельность — учебно-профессиональная деятельность;
Стремление приобрести профессию ;
Возрастает концентрация внимания, объем памяти;
Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;
Формируется собственное мировоззрение ;
Стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности;
Пренебрежение к советам старших;
Критиканство, проявление недоверия;
Стремление к самоуправлению;
Отсутствие подлинной самостоятельности;
Завершено половое созревание;
Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям;
Возникает первое чувство любви, дружбы;
Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;
Недостаточное осознание последствий своих поступков;
.

Психологические особенности поздней юности (18—25 лет)
— зрелости в умственном, нравственном отношении.

Пик интеллектуальных возможностей;
стабилизация характера;
убежденность, сложившееся мировоззрение;
чувство нового;
смелость, решительность;
способность к увлечению;
оптимизм;
самостоятельность;
прямолинейность;
критичность и самокритичность. ;
скептическое, критическое, ироническое отношение к преподавателям;
сохраняются максимализм и критичность;
неприятие лицемерия, ханжества, грубости;
принятие ответственных решений;
формирование профессионального мышления,
овладение набором социальных ролей взрослого человека.

Определение
Адаптация (лат. ad — к; aptus — пригодный, удобный; aptatio — прилаживание; поздне-лат. adaptatio — приспособление) — совокупность приспособительных реакций живого организма к изменяющимся условиям существования, выработанных в процессе длительного эволюционного развития (филогенеза) и способных преобразовываться, совершенствоваться на протяжении индивидуального развития (онтогенеза).

В педагогической науке понятие
Адаптация определяется как процесс и одновременно результат внутренней и внешней гармонизации личности со средой, ее умение приспособиться к своеобразию социума и одно из условий социализации. Показателем Адаптации Человека является его успешность в деятельности и взаимоотношениях
В психологии
АДАПТАЦИЯ от лат. adaptare – приспособлять – в широком смысле – приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.

ДЕРЕВО ПРЕДЛОЖЕНИЙ
И ПОЖЕЛАНИЙ

Советы родителям на каждый день
Говорить сыну (дочери):
«Людям должно быть с тобой легко»
Не расставайтесь с ребенком в ссоре,
      сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.
Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому;
В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте,
       чтобы им не казалось,  будто они вечно неправы.
Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка
         о событиях в его жизни.
Радуйтесь успехам ребенка.

Для того чтобы, процесс адаптации проходил
менее болезненно,
следует следить за тем, чтобы ваш ребенок:
Соблюдал режим дня;
Правильно организовал свой быт;
Находился на свежем воздухе;
Занимался физкультурой в течение всего дня;
Поддерживал свое здоровье, соблюдал личную гигиену;
Поддерживайте постоянную связь с
   преподавателями,классным руководителем.

Слова поддержки:
Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
Это серьезный вызов, но я уверен,
     что ты готов к нему.

Какие слова не следует говорить:

«Ты всегда»,
«Ты вообще»
«Вечно ты».


title: План воспитательно-образовательной работы на сентябрь месяц 2024 года подготовительная групп

extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА СЕНТЯБРЬ МЕСЯЦ 2024 года
                   ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

                                         Воспитатели: Любина Н.А.
                                                            Абоносимова Т.С.

Комплекс утренней гимнастики с 2 по 16 сентября.
    Вводная часть. Ходьба, бег. Ходьба (делаются махи руками 2 раза вперед, 2 раза назад.), подскок (Срываем бананы); ходьба.
«Хлопок» И.П. узкая стойка, руки внизу. 1- руки перед собой, хлопок. 2- руки за спину, хлопок и т.д.
«Антенна» И.П. руки внизу.1-2 поднять руки через стороны за голову. 3-4 И.П.
«Маятник» И.П. на полу, ноги скрёстно, руки на поясе. 1- наклон в правую сторону, левую, руки вверх. 2- И.П. и т.д.
«Достань носок» И.П. – сидя на полу, ноги раздвинуты, руки в упоре сзади, 1- наклон правой рукой к левому носку. 2- И.П. и т.д.
«Велосипед» И.П. лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вращающие движения ногами.
«Клубочек» И.П. – лежа на спине. Подогнуть колени к подбородку к подбородку и покачаться.
«Потягивание»
«Прыжки»
.
Комплекс утренней гимнастики с 17 по 30 сентября.
   Ходьба, бег, ходьба с перекатом с пятки на носок, упражнения для рук, подскок, ходьба, перестроение.
«Мельница», И.П. – ноги слегка расставлены, руки внизу, маховые движения руками, вперёд, назад.
«Робот», И.П. тоже, руки перед грудью. 1- повернуться в правую сторону, выпрямить руки, 2 – И.П., 3-  повернуться в левую сторону, выпрямить руки,         4-И.П.
«Пловцы», И.П. лёжа на животе, руки вытянуты вперёд, 1-4, произвести плавные движения руками назад, и т.д.
«Хлопни за коленом», И.П. лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1- поднять правую ногу, хлопнуть за ногой, 2- И.П., 3- поднять левую ногу, хлопнуть за ногой
«Брёвнышко». И.П. лёжа на животе, руки вверх, кисти в «замок», перекат туловища влево вправо.
«Приседания».
«Прыжки».


Проверочная работа "Русские народные инструменты" 3 класс


title: Конспект урока "Тире и двоеточие в бессоюзном предложении" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 9 класс.
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4 г. Светлоград
Мочалкина Юлия Петровна

Тире и двоеточие в бессоюзном предложении

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, учебник, распечатанный дидактический материал.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
знать условия постановки тире и двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения, противопоставления, времени, условия, следствия);
уметь конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП.
Ход   урока
1.	Организационный момент.
2.	Введение в тему урока, сообщение цели урока (Слайд 2)
Учитель: Тема нашего урока: «Тире и двоеточие в бессоюзном предложении», наша цель - рассмотреть условия постановки
двоеточия и тире в бессоюзном сложном предложении, совершенствовать пунктуационные умения.
Перед тем как перейти к теме урока, давайте поговорим о функциональном различии тире и двоеточия в письменной речи.
Для двоеточия характерна разъяснительно-пояснительная функция - двоеточие предупреждает о пояснении. Применение тире в письменной речи имеет очень широкий диапазон. Тире, прежде всего, означает всевозможные пропуски: пропуск связки в сказуемом, пропуск члена предложения в неполных предложениях, пропуск союзов.
3. Объяснение нового материала
Учитель: А теперь давайте посмотрим, как эти функции проявляются в бессоюзных сложных предложениях.
Двоеточие в бессоюзном предложении
1.	Вторая часть (или несколько частей) сложного предложения раскрывает причину происходящего в первой. Уловив причинную связь и найдя место, где возникает вопрос почему? вы без тру
да поставите двоеточие на нужное место. (Слайд 3)
а) Светильники надо беречь (почему?): порыв ветра может погасить их... (А. Сент-Экзюпери).
б) Архитектура тоже летопись мира (почему?): она говорит тогда, когда молчат и песни, и предания (Г. Вельская).
Если превратить эти предложения в предложения с союзом, то, естественно, возникнет союз потому что, а перед ним встанет запятая. Смысл и того и другого предложения будет один и тот же, а знаки разные.
2.	Вторая часть бессоюзного сложного предложения может во
всех падежах и числах отвечать на вопросы: а какой именно? а какая именно? и другие, определяя признаки, свойства, качества того, о чем идет речь в первой части. Вторая часть относится к определению, стоящему в первой части. (Слайд 4)
Вон, видишь ли через реку тот мост? ... Он с виду хоть и прост, А свойство чудное имеет (а какое именно?): Лжец ни один у нас по нем пройти не смеет. (И.А. Крылов)
3.	Вторая часть раскрывает содержание первой, отвечая на вопросы падежей. Это может выглядеть так (слайд 5):
Я должен помнить (что? или о чем?): печаль пройдет И снова радость придет. (Г. Аполлинер) Иногда слова типа увидел или услышал пропущены и только подразумеваются. Тогда и вопрос видоизменяется.
Я прислушался (и что я услышал?): откуда-то доносились прекрасные и печальные звуки скрипки.
 4. Между частями сложного бессоюзного предложения ставятся вопросы: а как именно? а каким образом? (слайд 6): Вертит очками так и сяк (а как именно?): То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, То их понюхает, то их полижет.
(И.А. Крылов)
Учитель: Теперь поговорим о постановке тире в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении
Постановка тире также зависит от смысловых отношений, которыми объединены части сложного предложения. Чтобы эти смысловые отношения были нам ясны, возьмем сначала предложения с союзом.
Определим, каким смыслом объединены части сложного предложения в следующих примерах (слайд 7).
Если не будете поливать растение, оно не сможет развиваться нормально. Когда господа дерутся, у слуг лбы трещат.
А что получится, если пропустить союзы
1. Не будете поливать растение — оно не сможет развиваться нормально.
2. Господа дерутся — услуг лбы трещат.
Смысловые отношения в этих предложениях сохраняются, только их сигналами являются уже не союзы, а тире. Тире как бы воплощает ожидание: ну и что будет? Что дальше?
Итак, тире в бессоюзных сложных предложениях обозначает смысловые отношения времени и условия.
Тире ставится между частями бессоюзного сложного предложения, если части относятся друг к другу по смыслу как действие и его результат. Всякое действие имеет какой-либо результат. Ударишь ракеткой по мячу (и что будет?) — он взлетит; ударишь по стакану (и что будет?) — он разлетится вдребезги. (Слайд 8)
Прочитайте пересказ древнеегипетского мифа. Расставьте знаки. (Устно. Текст распечатан для каждого учащегося.)
Текст
Каждый день плывет солнечный бог Ра по небесному Нилу а вечером переходит в ночную ладью на которой плывет по подземному Нилу. Когда ладья Ра достигает подземных ворот на него нападает его страшный враг змей Axon. Ра побеждает врага и боги славят его такой песней.
Силен Ра слабы враги. Высок Ра низки враги. Жив Ра мертвы враги. Сыт Ра голодны враги. Напоен Ра жаждут враги. Вознесся Ра пали враги.
Доплывет Ра до подземных гор откроются перед ним ворота горизонта. Пересядет Ра из ночной ладьи в дневную озарит землю своим сиянием.
Учитель: А теперь попробуйте определить сами, какие смысловые отношения связывают части предложений в песне, которая славит Ра.
Вы правы, если думаете, что здесь отношения противопоставления, противоположности. И вы, вероятно, уже догадались, что при таких смысловых отношениях между частями предложений ставится тире. (Слайд 9)
Таким образом, если между частями предложений существуют отношения противопоставления, противоположности, то между ними ставится тире.
Если вы сомневаетесь, надо ли поставить этот знак, подставьте мысленно на этом месте но или а. Если это получится, смело ставьте тире.
Итак, мы познакомились со следующими типами смысловых отношений между частями сложного предложения: 1) отношения времени или условия; 2) отношения между действием и результатом; 3) отношения, возникающие при сравнении: сходство, противоположность, противопоставление.
Добавим к этому еще один тип отношений: когда вторая часть является следствием того, что произошло в первой. Например: Раздался гром — старухи в ужасе закрестились. (Слайд 10)
4. Закрепление изученного материала
а)	Расставьте правильно знаки
Учитель: Следующее задание на расстановку знаков мы проведём под девизом: «Каждой пословице — свой знак». (Слайд 11)
                       Учащиеся вписывают в соответствующие графы таблицы номера предложений.
Запятая	Двоеточие	Тире
Где кто родился там и пригодился.
Дело не медведь в лес не уйдет.
Закон что дышло куда повернул туда и вышло.
Кошке игрушки мышке слезки.
От лунного света и снег белеет от мудрого слова и разумный умнеет.
На посуле что на стуле посидишь да встанешь.
Любовь зла полюбишь и козла.
Безумец ликует мудрец выжидает.
Милые бранятся только тешатся.
Сказано узлом завязано.
Куда конь с копытом туда и рак с клешней.
Все минется одна правда останется.
Ученье свет неученые тьма.
Не любо не слушай а врать не мешай.
Солнце взойдет оживет природа. Книгу прочтешь просветляется ум.
16. Слово не воробей вылетит не поймаешь.
б) Работа по учебнику. Игра «Найди нужное предложение»
Учитель: По данным характеристикам найдите предложения
и, используя начальные буквы слов, с которых начинаются указанные в задании части предложений, составьте слово.
                 Учащиеся делятся на 5 групп (по числу заданий), задания распечатываются и раздаются каждой группе.
1.	Работа с упражнением 145.
Найдите бессоюзное предложение, состоящее из двух частей, между которыми по правилам пунктуации употребляется точка с запятой. Выпишите начальную букву первого слова этого предложения.
Ответ. Предложение 3: «В лесу то там, то здесь глухо куковала кукушка, оттеняя глубину и звучность его; после дождя высоко в небе плыли и таяли дымчатые облака с золотисто-алыми краями». Буква «В».
2.	Работа с упражнением 149 (вторая часть).
Найдите предложение, структура которого отвечает следующей характеристике: сложное предложение, состоящее из двух смысловых блоков, соединённых бессоюзной связью. Первый блок представляет собой сложноподчинённое предложение, состоящее из одного главного и двух придаточных (условного и местоименно-определительного), связанных по типу параллельного подчинения; второй блок - также сложноподчинённое предложение, состоящее из одного главного и двух придаточных (образа действия и следствия), связанных по типу параллельного подчинения Выпишите начальную букву первого слова этого предложения.
Ответ. Предложение 4: «Если же этого не случится, то всё-таки что-нибудь да будет такое, чего с другими никак не будет: или нарежется в буфете таким образом, что только смеётся, или проврётся жестоким образом, так что, наконец, самому сделается совестно». Буква «Е».
3.	Работа с упражнением 149 (первая часть).
Найдите предложение, структура которого отвечает следующей характеристике: сложное предложение, состоящее из четырёх частей. Вторая, третья и четвертая части раскрывают содержание первой части; в составе предложения нет ни одного союза. Выпишите начальную букву первого слова четвёртой части этого предложения.
Ответ. Предложение 3: «Вокруг обычным спокойным порядком шла работа: глубоко внизу сигналили машины, гремела арматура, раздавалась барабанная дробь пневматических ломов». Буква «Р».
4.	Работа с упражнением 146 (первая часть).
Найдите предложение, структура которого отвечает следующей характеристике: сложное предложение, состоящее из двух смысловых блоков, связанных причинными отношениями; первый блок состоит из трёх простых предложений, связанных сочинительной связью; второй блок состоит из 5 простых предложений, также связанных сочинительной связью. Выпишите начальную букву первого слова этого предложения.
Схематично структура данного предложения выглядит так:
Ответ. Предложение 5: «На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури», на север подымается Ма-шук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона, на восток смотреть веселее: внизу передо мной пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, - а там дальше амфитеатром громоздятся горы, всё синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом». Буква «Н».
5.	Работа с упражнением 145.
Найдите бессоюзное сложное предложение, состоящее из двух частей, которые по структуре представляют собой односоставные определённо-личные предложения. Выпишите начальную букву первого слова этого предложения.
Ответ. Предложение 6: «От себя могу обещать только одно: будем работать, беззаветно работать». Буква «О».
Проверка проводится следующим образом: представитель от группы вписывает найденную букву. Если получается слово
«Верно», то задание выполнено правильно. Если кто-то ошибается, то учитель демонстрирует правильный ответ, выводя правильное предложение нажатием на соответствующий номер. (Слайд 12)
5.	Итог урока
Учитель: Назовите условия постановки двоеточия и тире в бессоюзном сложном предложении.
6.	Домашнее задание (слайд 13)
Учитель: Составьте алгоритм рассуждения для выбора знака между частями бессоюзного сложного предложения, проиллюстрируйте каждый случай примерами из произведений художественной литературы.


title: Презентация "Профессия Гончар"

extracted_text:
Составила: воспитатель Алексеева Елена Викторовна
ГБДОУ № 37 невского района
День ото дня
к совершенству
Стремится
Мастер,
Которого
Глина боится.
Крутится-вертится
Маленький круг,
Мастера верный
Помощник и друг.
Вазы,
Подсвечники,
Чашки
Кувшины
Мигом растут
Из бесформенной
Глины.
Ну-ка, ребята,
Теперь
Ваш черёд.
Мастера этого
Кто назовёт?(Гончар)
Гончар — мастер гончарного дела, изготавливающий изделия из глины: посуду, игрушки, малые скульптуры, строительные материалы.
Гончарное ремесло — одно из самых древних.
Мастерство гончара передавалось из поколения в поколение, от отца к сыну, от деда к внуку. Сначала человек становился подмастерьем, и лишь после многих лет ученья он мог стать мастером, снабжающим посудой не только свою семью, но и всю округу.
Если встретишь на дороге,
 То увязнут сильно ноги.
 А сделать миску или вазу -
 Она понадобится сразу. (Глина)
Посуды нет такой давно,
Всё металл и стекло,
А в старину у всех была
Чаще посуда (глиняная) …

В земле я родился,

В огне закалился. (Горшок)

Изготавливать изделия можно было вручную или на гончарном круге. Гончарный круг позволяет создавать симметричные, равномерно расширяющиеся или сужающиеся сосуды разнообразной формы. Древний гончарный круг представлял собой горизонтально расположенное колесо, на нем можно было расположить глиняную заготовку. Вращая колесо рукой или ногой, ремесленник придавал заготовкам более правильные и сложные формы.
Для обжига посуды изобрели гончарную печь, которая стала называться «горна». Только обжиг в этой печи «горне», давал полную  прокаленность всего глиняного теста, потому, что она нагревалась до очень высокой температуры. Сосуды горнового обжига легче по весу, чем обожженные в домашней печи, звенят при постукивании, а в изломе можно увидеть сплошной цвет хорошо прокаленной глины .


title: Контрольная работа "Текст. Функциональные стили речи 5 класс" 5-6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Текст. Функциональные стили речи» 5 класс.
 Вариант 1
1. Выберите правильное определение.
а) Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе.
б) Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности.
в) Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.
2.  Какой стиль речи используется в СМИ?
а) публицистический;     б) разговорный;      в) научный.
3. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления?
а) официально-деловой;      б) разговорный;        в) публицистический.
4. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю.
а) ода;     б) роман;   в) репортаж;   г) рассказ;    д) элегия;     е) статья.
5. Определите, к какому типу речи относится отрывок: Каким образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Изучить поэта, значит не только ознакомиться с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт никогда и ничего не выдумывает – он отражает реальную жизнь.
а) повествование;      б) описание;     в) рассуждение.
6. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
(А) В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии.
(Б) Вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза.
(В) К этому прибавилось еще одно стихийное бедствие: ливневый дождь местами вызвал сильное наводнение.
(Г) Временно было прервано железнодорожное сообщение между соседними районами.
а) АВБГ;     б) БАВГ;      в) ВГАБ;     г) ГБАВ.
7. Определите стиль речи текста из задания 6.
а) разговорный;   б) публицистический;    в) художественный;    г) официально-деловой.
8.Определите стили текстов. К буквам, стоящим около текстов, подберите соответствующие цифры:
а) разговорный стиль;    б) научный стиль;       в) художественный стиль.
1. Вода в озере чистая и прозрачная. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетаются жёлтые и красные листья берёз и осин. Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде как на необыкновенном стекле. (К.Паустовский)
2. Лампа служит для освещения помещений. Она имеет форму груши, её высота восемь сантиметров. Наружная часть стеклянная, только в самом верху металлическая резьба. На нижней выпуклой стороне – марка завода. Внутри к стеклянному столбику прикреплены четыре проволочки и пружина.
3. Что о воде можно сказать? Не можем мы без неё прожить. Да, больше двух дней вряд ли протянем. Очень она нам нужна. Очень.
9.  Укажите правильный вариант ответа: Тема текста – …
а) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью
б) это то, о чём или о ком говорится в тексте
в) это то, что хотел донести до нас автор
10.  Укажите правильный вариант ответа: Основная мысль текста – …
а) это то, о чём или о ком говорится в тексте
б) это то, что хотел донести до нас автор
в) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью

11.  Укажите соответствие текста и типа речи
12.Выберите правильное определение:
А. Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.
Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.
В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.

Контрольная работа по теме «Текст. Функциональные стили речи» 5 класс.
 Вариант 2
1. Выберите правильное определение.
а) Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение.
б) Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества)
в) Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию.
2. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?
а) научный;     б) разговорный;       в) публицистический.
3.  Выберите жанры научного стиля
а) роман, повесть, притча, новела;
б) статья, очерк, заметка, ораторская речь;
в) доклад, монография, дипломная работа, справочник.
4. Какой стиль речи используется в СМИ?
а) публицистический;     б) разговорный;    в) научный.
5. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю.
а) ода;    б) роман;   в) репортаж;   г) рассказ;    д) элегия;     е) статья.
6.  Определите, к какому типу речи относится отрывок: По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как запоздалый весенний снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, медленно изменялись и таяли.
а) повествование;    б) описание;     в) рассуждение.
7. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
(А) О принятых мерах будет незамедлительно доложено.
(Б) Причинен значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей.
(В) Скорость ветра достигла 30–35 метров в секунду.
(Г) Доводим до вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром – городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа.
а) БВГА;   б) ГБАВ;     в) БГВА;    г) ГВБА.
8. Определите стили текстов. К буквам, стоящим около текстов, подберите соответствующие цифры:
а) научный стиль;    б) разговорный стиль;     в) художественный стиль.
1. На белом фоне березняка, весь освещённый солнцем, стоял лесной гигант. Как он был хорош! Длинная горбоносая морда была высоко поднята. Огромные рога напоминали вывороченные корни дерева. Сам тяжёлый, грузный, а ноги тонкие, стройные, словно у скакового коня. (Ю. Яковлев.)
2. Сначала все было тихо, нормально, я уже собирался было лечь, да вдруг как сверкнет молния, бабахнет гром!  И с такой силищей, что весь наш дом задрожал.  А потом разверзлись хляби небесные. Я уже подумал, не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову.
3. Вода – бесцветная, легко подвижная, безвкусная жидкость. Она не имеет запаха.
9.  Укажите правильный вариант ответа: Тема текста – …
а) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью
б) это то, о чём или о ком говорится в тексте
в) это то, что хотел донести до нас автор

10.Укажите правильный вариант ответа: Основная мысль текста – …
а) это то, о чём или о ком говорится в тексте
б) это то, что хотел донести до нас автор
в) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мысль
11.Укажите соответствие текста и типа речи:
12.Выберите правильное определение:
А. Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.
Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.
В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.


title: Урок презентация "Словосочетание. Связь слов в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме:«Словосочетание. Связь слов в словосочетании»
Учитель русского языка и литературы: Хизриева А.Д.
Цели  урока :
1.Повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов и словосочетаний ;
2.развитие познавательной самостоятельности ;
3.формирование духовно богатой , нравственной эстетической личности через художественные произведения и произведения искусства.
Язык неистощим в соединении слов.
А.С.Пушкин

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

ТИП
СИНТАКСИС

     ВИД

предложение
   СТРОЕНИЕ
Схема-кластер

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

ТИП
СИНТАКСИС

     ВИД

предложение
   СТРОЕНИЕ
ПРИМЫКАНИЕ
Схема-кластер
Найдите закономерность.  Малые рекиПодробности жизниОчень хорошаяВерят в любовьУехал вовремя
По характеру главного слова словосочетания делятся на именные, глагольные и наречные
                                                       2-ой лепесток: А якутский народМою песню споет,Среди ясного дняВспоминая меня…
Игра «Ромашка»
                          4-ый лепесток: Сжимают пальцы верную винтовку,Над головой свинца смертельный 								свистВнезапно навзничь падает неловко,Сраженный вражьей пулей коммунист.
Игра «Ромашка»
Игра «Конструкторское бюро»
Составить предложение, производя следующие действия:
1)Из предложения взять обстоятельство места, сделав его подлежащим:
В капельках дождя отражались лучи солнца.
2)Существительное, выступающее в роли обстоятельства места, употребить как дополнение , выраженное формой Р.п.
Хорошо пробежаться утром по росе.
3)Взять глагол ,от которого образовано деепричастие, согласовать его с подлежащим и поставить
в настоящее  время.
Блестя на солнце, снег лежит.
4)Существительное , выступающее в роли дополнения, поставить в П.п , употребив с предлогом на:
Траву посеребрил ночной заморозок.

Капля росы блестит на траве.
Укажите предложение, в котором нарушены нормы согласования.
Образ поэта-пророка, созданный А.С.Пушкиным, определил и его собственную жизнь.
Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на стоящих в стороне возы с домашней утварью.
Александр Николаевич Островский был известнейшим драматургом, показавшим в своих пьесах мир купеческой Москвы.
В мэрии состоялось обсуждение планов, касавшихся реконструкции старых зданий в центре Москвы.
Составьте словосочетания из данных слов:
Водопад,пение,капля,закат,зеленый,плавать,висячий,высоко,туман,пальма,красный,берег,горный,парить,бушующий,листья,красиво,гора,мост,зеленый,воздух,лес,багряный,птица,роза,роса,летать,вода,море,хребет
Бушующий водопад, пение птиц, парить в воздухе, красная роза, багряный закат, высоко летать,
плавать в воде, зеленый лес, туман в горах, берег моря, висячий мост, листья пальмы, капля росы
Домашнее задание
Раздается каждому на отдельном листке.
1) Легко писать письма, когда на каждое письмо получаешь ответ. 2) Прочитаешь – словно поговоришь. 3) Зацепишься за какую-нибудь реплику в ответ, за какое-нибудь возражение, и глядишь – разбежался на новое письмо. 4) Да разве только письма! 5) Литература, все человеческое искусство – это как игра в теннис, извините за упрощенное сравнение. 6) Чтобы теннисист хорошо играл, нужна хорошая подача со стороны партнера. 7) Если же спортсмен посылает от себя превосходные мячи, а в ответ ничего не получает, то никакой игры не получится. 8) Играть в теннис одному практически нельзя. 9) Точно так же без ощущения читателя, слушателя, зрителя, без ощущения целого народа, ради которого берется перо или кисть, настоящего искусства быть не может.
                                                                       ( По В. Солоухину)
Выпишите из первого предложения словосочетание со связью согласование.
Выпишите из первого предложения словосочетание со связью управление.
Выпишите из первого предложения словосочетание со связью примыкание.
Выпишите из текста словосочетание, в котором главное слово – наречие.
Спасибо за внимание


title: Сценарий выпускного бала "Мы уходим в первый класс"

extracted_text:
Сценарий выпускного бала «Мы уходим в первый класс»
Выходят ведущие.
Ведущий 1:
Закружились в вальсе пары чередой,
Первое прощанье, первый выпускной!
Будет в жизни солнце, будет и гроза,
 И дрожит слезинка в родительских глазах.
Ведущий 2: Вспоминать мы будем, как они росли,
Ссорились, дружили, нам цветы несли.
А когда из сада все они уйдут,
По частичке сердца вместе унесут.
Вход выпускников.

1.Наш детский сад с утра украшен,
Сегодня праздник выпускной!
И мы гордимся садом нашим,
Ведь он для нас как дом родной.
2.Здесь мы дружили и играли,
Здесь буквы первые узнали.
Мы научились рисовать.
 И петь и польку танцевать.
 3.Мы много в садике узнали,
И незаметно подрастали.
Настал наш праздник выпускной,
Но не забудем тебя, наш садик родной.
Песня «Красный мяч, синий мяч»
Воспитатель 1:
Не в заморском царстве,
Не в дальнем государстве,
 Не за высокими горами,
А среди обычных людей,
 Жили-были садовницы, и у них был сад.
 Но это был необыкновенный сад.
Ведущий с лейкой в руках обходит сидящих детей, делая вид, что поливает их)
Ведущий 2: В нашем замечательном садочке,
Не растут цветочки, ягодки, грибочки.
 Зреют там мальчишки, в курточках, штанишках.
И цветут девчонки, в платьицах, юбчонках!
А мы следим за грядкой, где растут ребятки.
Детки подрастают, как цветочки расцветают! (гладит детей по головкам).
Ведущая 1: Мы своих деток любили, каждый день их поливали, умывали, кормили, учили, гулять водили. И с сорняками воевали! Дни и месяцы идут, детки всё растут, растут. Выросли большими – вот такими.
 Дети встают.
 Дети:
 Нам на грядке тесно,
Слишком мало места.
Ведущий 2:
 И с садовой грядки
 Спрыгнули ребятки.
Были, как цветочки,
Ягодки, грибочки,
А сейчас на празднике Будущие первоклассники!
Выпускная кричалка.
Ведущий 1: Дорогие ребята!
Вы нарядны и красивы,
Толерантны и умны.
Кто же вы, ответьте дружно?
 Дети: Это мы, выпускники!
Ведущий 2:
 Кто родителям любимым
Благодарен от души?
 Кто спасибо говорит им?
Дети: Это мы, выпускники!
Ведущий 1: Кто сегодня пополняет
Первоклассников ряды?
 В первый класс кто переходит?
 Дети: Это мы, выпускники!
Ведущий 2: И для папы, и для мамы
Праздник восхитительный!
Кто гордится за детей?
Родители: Это мы, родители!
Ребенок:
Кто грустит нас провожая,
Кто успехов нам желает?
 Отвечают грустно дамы:
 Воспитатели: Это мы, вторые мамы!
1.Наши мамы приводили
Нас за ручку утром в садик.
 Вы чужие тети были,
А потом родными стали.
Нас кормили, одевали,
Нам косички заплетали,
Нас учили, помогали
И совсем чуть-чуть ругали.
2.Воспитатель — звучит гордо.
Это как вторая мама.
Ваше слово было твердо,
 А мы были так упрямы.
Сколько ж было в вас терпенья,
Сколько ласки и заботы.
 К вам нам даже в воскресенье
В детский сад идти охота.
 3.Воспитательницы наши,
Просто супер — высший класс!
Здесь не надо доказательств,
Посмотрите-ка на нас.
Нарядные перед вами стоим,
 Выразить мы благодарность хотим.
 Самым внимательным,
Добрым самым нашим милым воспитателям!
Вместе: Спасибо вам сто тысяч раз,
Всю жизнь мы будем помнить вас!
Песня  «Воспитатель».
Ведущий 1: Ребята, вы знаете, что в этот день каждый год происходит чудо? Наши мальчики и девочки из несмышленых малышей-дошколят превращаются в самостоятельных школьников, но, чтобы сделать такое превращение, необходимо немного постараться! Все готовы к волшебству?
Дети: Да!
 Ведущий 1: Кто же нам в этом поможет?
 Ведущий 2: Конечно, добрая волшебница!
Выходит Фея Времени.
Фея: Здравствуйте, дорогие ребята!
Меня зовут Фея Времени.
 За секундой, за минутой,
 За часами я гляжу,
Чтоб все в жизни шло, как надо-
Я за временем слежу.
Чтобы дни сменялись днями,
Чтобы шел за годом год,
 Чтоб четыре время года
Свой кружили хоровод.
 Фея: Я хочу с вами познакомиться. Вы к школе готовились? А гласные звуки знаете? Сейчас проверим. Найдите гласные буквы в своем имени. (спрашивает у 2-х детей, какие есть гласные буквы в их имени).
Фея: А теперь слушайте меня внимательно и отвечайте обязательно!
Игра-знакомство «Гласные буквы»
 У кого есть буква «А» — дружно крикнули: «Ура»!
 У кого есть буква «О» — ну-ка все до одного,
Прокричите мне в ответ – дружно, весело: «Привет»!
У кого есть буква «Я»- покажите на себя!
 У кого есть буква «И» вместе мы споем: «Ми-Ми»!
У кого есть буква «Е» — вместе скажем: «Бе»!
А теперь мальчишки и девчонки тоже — звонко хлопаем в ладоши!
 Фея: Ребята, когда вы только пришли в детский сад, я завела волшебные часы! И все эти годы наши часы шли, это означает, что с каждым годом вы становились взрослее. Скоро наши часы пробьют 12, вы покинете беззаботную страну «Детский сад», и отправитесь в серьезную страну знаний, под названьем «Школа»!
 Ведущий 1: Дорогая Фея, можно тебя попросить показать детям какими они были маленькими несколько лет назад. (Фея крутит стрелки часов назад):
Фея: Вы часы, остановитесь,
 Обратно стрелки повернитесь.
4 года назад прокрутите,
Детям малышей покажите.

Сценка «Малыши в гостях у выпускников». Входят дети второй младшей группы: двое с ранцами, один с куклой, один с горшком.
1.Вы идете в первый класс,
Может быть, возьмете нас?
Мы портфели все собрали,
И из группы убежали!
2.Хоть писать мы не умеем,
Но рисуем, клеем, лепим.
Все игрушки мы собрали,
И из группы убежали!
3.Мы с собою все собрали:
Две машинки, куклу, заю.
Все в портфелях лежит у нас,
И горшочек про запас!
4.Сами видите, что мы
В школу все должны пойти.
Мы решили в тихий час,
Что нам в школу в самый раз!
Входит воспитатель второй младшей группы.
 Воспитатель малышей: Вот вы где! Как меня вы напугали. Зачем из группы убежали?
Дети вместе:
Мы решили в тихий час,
Что нам в школу в самый раз!
Воспитатель 1:
Ну, конечно, в самый раз!
Чтобы в школу вам идти,
Нужно малость — подрасти.
 Посмотрите, здесь на празднике,
Будущие первоклассники.
 Ребенок.
Мы прощаемся с детсадом.
Вас попросим не грустить.
И поэтому решили
 Вас на танец пригласить.
Танец «Полечка маленьких сандаликов»

Воспитатель малышей:
Ребятам этим пожелаем:
Чтобы в школе их любили, ждали.
Чтоб учились все на пять,
И детский сад не забывать.
А малышки на прощание,
Вам скажут дружно:
Дети вместе: «До свиданья!»
Угощают малышей. Малыши уходят.
Ведущий 2: Вот такими же маленькими и вы были когда-то.
Танец «Прощайте игрушки»
Фея: Расскажите мне ребята, чему вы научились в детском саду.
 Ведущий 1: Трудно было учиться нашим непоседам,
Но мы вместе пережили трудности и победы,
Все старались, все трудились,
 Многому вы научились!
Перекличка в стихах «Чему мы научились!»
1.Резать, клеить и лепить,
Чтоб поделки мастерить.
 Прочитали много сказок,
Сотню извели раскрасок.
2.Знаем времена мы года,
И какая где погода.
Научились рассуждать,
Малышей не обижать.
 3.Знаем радуги цвета,
Точка где, а где черта.
Букву нужную найдем,
 Заштрихуем, обведем.
4.Много правил знаем разных:
Плохо что, а что прекрасно,
 Научились мы дружить,
И воспитанными быть,
Песни петь, стихи читать,
Кувыркаться, танцевать.
Долго всё перечислять…
Фея: Вижу, что вы действительно готовы к превращению из дошколят в школьников. Сейчас я взмахну волшебной палочкой, ой, а где же она. Подождите меня совсем чуть – чуть. Уходит.
Песня «В сентябре звонок весёлый»
Звучит музыка. В зал входят 2 человека в униформе, на компьютерном кресле вывозят Нехочуху.
Ведущий 2: А вы кто?
Работник 1: Это Великий король Нехочуха, друг лодырей и лентяев. Пришел искать себе младших братиков и сестричек.
Ведущий 2: Вы ошиблись адресом!
Нехочуха: Это мы еще посмотрим. Все выпускники детского сада мечтают стать жителями моей страны Нехочухии. У нас только смотрят мультики и играют во всевозможные игры. Никаких уборок игрушек, учебы и выполнения домашних заданий. Не надо слушаться бабушку. Одно сплошное удовольствие. Даже свое желание произносить полностью не надо, достаточно полуслова. Вот смотрите. Му…
 Работник 2: Понятно. Работник выходит и перед Нехочухой держит ноутбук (планшет) и показывает мультфильм. Работник разворачивает ноутбук детям, потом родителям, чтобы увидели, что смотрит Нехочуха.
Нехочуха (катается от смеха): Не хочу! Иг…
Работник 1: Понятно. Один из работников пускает мыльные пузыри, второй работник рукой Нехочухи их ловит. Потом один из работников берет корзину (ведро, второй работник рукой Нехочухи берет мячики и кидает. Первый работник ловит мячи корзиной.
Ведущий 2: Разве так играют? Учитесь у ребят.

Игра «Веселый счет»
 Математика — наш друг,
 Видим цифры мы вокруг!
Любим быстро все считать,
Можем это доказать!
Ты, дружочек, не зевай-ка,
Свою цифру называй-ка!
1, 2, 3, 4, 5! Будем мы с тобой играть!
Ведущая показывает цифру, дети становятся в круги по …… человек:
Знаем, это цифра два — стала в пары детвора.
 Знаем твердо цифру три — вот и трио, посмотри.
Знаем цифру мы 4 — делаем мы круг пошире.
Любят дети цифру 5 - встали мы в кружок опять.
Твердо знаем цифру 6 — можем мы в кругу присесть.
Ну а это цифра 7 — это нам известно всем.
 А теперь для цифры 8 - вас в шеренгу встать попросим.
 Цифру 9 тоже знаем — всех мы в кучку собираем.
Нехочуха: Не хочу! Му…
 Работники: Понятно. Один из работников начинает петь, а другой достает игрушечный баян или иной музыкальный инструмент и руками Нехочухи играет.
 Нехочуха: Не хочу! Е…
Работники: Понятно. Кормят Нехочуху, один разворачивает конфетку, другой кладет ее в рот Нехочухи.
Нехочуха: Поняли, как хорошо жить в моей стране Нехочухии!
Ведущий 2: Я вам говорю, что вы ошиблись адресом. У нас нет желающих, ехать в вашу страну. И вы прекращайте так жить. Стыдно!
Нехочуха: Не стыдно, а классно!
 Работник 2: Приезжайте к нам, будете, как Великий Нехочуха!
Ведущая: Зря тратите время и мешаете нам праздновать. У нас по расписанию танцы должны уже быть.
Нехочуха: Та…
 Работники: Понятно. Включается танцевальная музыка, один работник берет ноги Нехочухи, другой – руки и выполняют танцевальные движения (если на каталке Нехочуха, то просто работники кружат каталку)
Ребенок: Хочу!
Музыка прекращается
Нехочуха (грозно): В моей стране слово «хочу» нельзя произносить!
Дети хором: Хочу!
Нехочуха: Вы еще не доросли, чтобы стать жителями моей страны. Ну, ничего, скоро вы сами попроситесь ко мне, а пока я вам дарю (кидает одному из детей мешочек) вот это. Нехочуху увозят.
Ведущий 1: Какой невоспитанный и неприятный человек! Не поздоровался, до свидания также не сказал. Ленивый! Что же он мог подарить?
Ребенок, поймавший мешочек, зачитывает надпись на мешочке: Лень.
Ведущий 1: Ах, он — негодник! Лень подарил!
1.Ты лень – мне не подруга,
Так что уходи-ка ты отсюда!
И перебрасывает мешочек с ленью другому ребенку.
2.Что же делать? Как же быть?
Как же с ленью мне дружить?
Мне не нужна эта подруга!
Отдам её я лучше другу!
И перебрасывает мешочек с ленью другому ребенку.
3.Что же делать? Как же быть?
Как же с ленью мне дружить?
Уходи! Среди детей,
Не найти тебе друзей!
Перебрасывает мешочек с ленью родителям.
Ведущий 1: Вот кому лень досталась! Что же вы будете делать? Ведь это лень с волшебной силой, от нее взрослый может избавиться только, прочитав стихотворение.
 Взрослый, поймавший лень
Не позволяй душе лениться!                                                                                Чтоб в ступе воду не толочь.                                                                                Душа обязана трудиться                                                                                И день и ночь и день и ночь.

Ведущий 1: Никто не хочет лень к себе взять! Что же делать?
Музыкальный руководитель : Пора выручать! (берет мешочек с ленью, звонит по телефону): Алло? Пришлите, пожалуйста, бригаду по уничтожению лени.
 В зал входит человек в униформе (любые комбинезоны или рабочая одежда) с надписью «Ликвидатор лени». Забирает мешочек и уходит.
Ведущий: Надо же какие необычные гости оказались у нас на балу! Пока мы ждем Фею, предлагаю станцевать.
Танец «Школьный вальс»
Фея: Вот я и нашла мою волшебную палочку. Ребята, а вы не боитесь идти в школу? Ведь это большая ответственность. Предлагаю на минутку заглянуть в будущее, представить какими вы будете учениками.
Стрелки, повернитесь вновь-
Покажите нам детей-учеников.
1.К небу наперегонки мчатся школьные звонки.
Мы шагаем в первый класс.
Вся страна глядит на нас!
2. Нам серьезней стать пора – в жизни пригодится.
В первый класс пойдем с утра в школу мы учиться.
 3.На уроки мы придем с яркими цветами.
И пятерки принесем мы любимой маме!
4.Ждут нас ручки и тетрадки
Книжки, краски и дневник.
Все расскажут по порядку
Нам страницы школьных книг.
5.Школа – тот же институт,
 Туда по конкурсу берут,
А если знаний маловато,
 То могут и не взять, ребята.
Музыкальная сценка «В школе».

Фея: Сейчас пора вернуть время назад.
1, 2, 3 –времечко вернись назад,
 Покажи нам дошколят.
 Ведущий 2: А, сейчас, а, сейчас — фотосессия у нас!
Закружимся, а потом,
В красивых позах мы замрём!
Папы, мамы, не зевайте,
Нас на камеры снимайте!
Фотосессия под песню «Сними нас фотограф»
Фея: Но, напоследок давайте проверим, знаете ли вы тех, кто столько лет заботился о вас. Отгадаем еще несколько загадок.
 Чье присутствие в саду
Просто обязательно,
Кто накормит и напоит
Вкусно и питательно? (повар)
Убаюкает ласковым словом
 И похвалит, и всё поймет
Все помоет чисто, умело
Нас всегда любит и ждет (няня, младший воспитатель)
 Ей открыты все секреты
 Как любую боль лечить,
 А ушиб, простуду, кашель…
С ней о них легко забыть (врач, медсестра)
Помним мы, как говорили
 Дети наши — не понять,
Волшебство случилось с ними —
Каждый может все сказать (логопед)
Она не отводит глаз
 С заботой следит за нами.
 В минуты разлуки она
Всегда заменяет нам маму (воспитатель)
В ней строгость и красота
 В садике – главный волшебник.
Следит за порядком она,
Знает больше, чем учебник, наша (заведующая)
 Для здоровья и фигуры,
И для силы ног и рук,
На уроки физкультуры
Отведёт детей (физрук)
Кто играет на гармошке,
Кроме Гены-крокодила?
Пианино, бубен, ложки,
Даже флейта ей под силу! (музыкальный руководитель)
Двери, лампочки, ковры,
 И песок для детворы,
Занавески и игрушки,
Одеяла и подушки,
Мебель в садик наш привёз — Замечательный (завхоз)
На подушке белоснежной,
Сон приходит безмятежный.
У белья в саду есть баня.
Там директор тетя     (Света) .
Фея: Все правильно, вы все угадали. Вы готовы к волшебству? Раз, два, три, превращение начинаем, и вчерашних дошколят превращаем в первоклашек.
Ну что ж, пришла пора прощаться,
Жалко с вами расставаться!
Мы всех вас очень полюбили,
Хотим, чтоб вы нас не забыли!
Уходит.
1.Добрый детский сад, спасибо,
Много сделал ты для нас.
Очень жаль с тобой прощаться,
Но пора нам в первый класс.
2. Прощайте все, кто нас любил,
 Учил играть, писать,
Лепить, и танцевать, и петь,
 Помог умнее стать!
3.Мы желаем вам здоровья, лучей счастья и добра,
Будем помнить вас с любовью, с радостью всегда!
Не грустите, до свиданья, улыбнитесь на прощанье!
И в этот прощальный час мы обнимем крепко вас!
Обнимают воспитателей.
 Дети все:
Тебе сегодня, детский сад,
«Спасибо» говорим,
 И всех работников твоих
Сто раз благодарим!
4.Грустят березки во дворе
В прощальный этот час,
Вы все пойдете в сентябре
Учиться в первый класс.
Возьмете ранцы, буквари,
Тетрадки, дневники,
И песню звонко пропоют
Вам школьные звонки!
 Песня  «До свиданье детский сад»
Воспитатель 1.
Наши милые детишки,
Скоро в школу, в первый класс.
Очень красочные книжки
Ждут уж с нетерпением вас.

Детский садик остается
В вашей жизни позади,
В сердце эхом отзовется
Время счастья и любви.

Мы желаем на уроках
Не крутиться, не скучать,
Не ленится и не охать
Лишь пятерки получать.

Воспитатель 2.
Прощаться нам с вами настала пора,
Желаем вам в будущем только успеха,
А также счастливого детства, добра,
Веселья, улыбок и звонкого смеха!

Запомните все, чему мы вас учили,
Плохому не станет учить детский сад!
Надеемся, в вас лишь добро мы вложили,
Пусть будет в сердечках у вас мир и лад!

Финал. Слово заведующей. Слово родителям. Подарки детям. Дети под музыку выходят из зала.
 Обряд с воздушными шарами на улице .
Ведущий: Мы отпускаем детство?
Дети: ДА!
Ведущий: Пускай уходит навсегда?
Дети: Да!
 Ведущий: Мы будем плакать и грустить?
Дети: Нет!
Ведущий: Пусть шарик в небо улетит
 Дети: Да!
 Ведущий: Чудесно лето проведем?
Дети: Да!
Ведущий: А осенью все в 1 класс пойдем?
Дети: Да!
Ведущий: Сейчас считаем — 1.2.3.
Шарик дошкольного детства, лети!


extracted_text:
Анализ работы преподавателя-организатора ОБЖ за 2023-24 уч.год.
  Необходимость создания единой непрерывной системы образования в области безопасности жизнедеятельности во всех типах образовательных учреждений в настоящее время востребована нашим обществом, а организационные ее основы и основные требования к содержанию определены федеральными законами Российской Федерации: «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О радиационной безопасности населения», «О гражданской обороне» , «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе» , «О борьбе с терроризмом», Уголовным кодексом РФ и другими нормативными документами.
  В соответствии с этими законами разработаны и реализуются программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» - Программа  А.Т.Смирнова,2005г  в 9 классах, Программа С.В.Ким, 2019г в 10 и 11 классах.

Получение основного общего , среднего общего образования.
  Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» прежде всего предназначен для формирования практических компетенций в защите от реальных опасностей, а также для формирования социальных качеств учащегося, осознающего себя личностью социально активной, уважающей законы Российской Федерации и правопорядок, готовой выполнять свои обязанности перед обществом и государством, способной внести посильный вклад в повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, в том числе от отрицательного влияния человеческого фактора на общественную безопасность.
  Изучение курса ОБЖ направлено на формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь.
  Учащиеся 8-9 классов получают знания об обеспечении личной безопасности в повседневной жизни, о ЧС природного и техногенного  характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых РСЧС по защите населения, знания о здоровом образе жизни.
  Учащиеся 10-11 классов получают знания и навыки по основам медицинских знаний и здоровом образе жизни, знакомятся с основами безопасности личности, общества и государства, изучают основы военной службы.

Результативность обученности по ОБЖ в 2023-2024 уч.году

Всероссийская олимпиада школьников.
     Учащиеся школы принимали активное участие в школьном этапе олимпиады по основам безопасности жизнедеятельности. В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ приняло участие  28 человек.

Воинский учет призывников.
       В соответствии с ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» велась работа с допризывниками. На первоначальный воинский учет поставлено 13 юношей 2007 г.р. Юноши прошли психологическое тестирование, медицинское освидетельствование, оформлены их личные дела.

Военные сборы.
С целью обучения граждан начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях в конце учебного года проходят учебные сборы для юношей 10 класса. С 27-31 мая  прошли такие сборы для 6 юношей 10а класса. В программе сборов: Строевая подготовка, Огневая подготовка, Тактическая подготовка, Физическая подготовка, занятия по разборке-сборке АК и по медицине.

                          Участие во Всероссийской акции «Призывник»
26 апреля 10 юношей 10-11 кл участвовали в Дне призывника на базе военной части 11385

	Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
     В детское общественное объединение  «Вперёд!» входят подростки  8 классов, объединение создано для проведения работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Ребята принимали участие в городских мероприятиях :
    По линии ОГИБДД  17 октября  проводилась акция «Засветись!» В акции в этом году принимали участие родители Паршина Ирина Юрьевна и Щеголькова Светлана Игоревна. Совместно с инспектором ГИБДД прикрепляли к одежде прохожих световозвращающие элементы и рассказывали об их значении в темное время суток. Так же специалисты отдела профилактики ДДТТ выезжали в нашу школу и проводили беседы с учащимися.
    Ежегодно кружковцы участвуют в Городском конкурсе по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма «Территория ЮИД». В этом году в номинации:
«Интерактивная игра»- Грамоту за активное участие получила Павлюк К.8а кл
   На ежегодный городской конкурс «Дорога глазами детей» стихотворение  представил Круглов Я. 8 б кл и был награжден Грамотой за 3 место.
   В весенние каникулы активисты отряда «Перекресток» Ашмарина Э. и Цегельник В. участвовали в областной квиз- игре «В мире безОпасности». Организаторы игры ГБУ ДО НЦ «Сфера»
   Учащиеся  Ирицян Г. 5а кл, Фомичев А. 6а кл, Щенникова Е.7в кл  принимали активное участие в городских соревнованиях По дороге всей семьей. Щенникова Е. и ее мама Татьяна Викторовна награждены Грамотой за 3 место, все другие учащиеся и их родители награждены Грамотами за  активное участие.
   Активисты отряда «Перекресток» Ашмарина Э. и Цегельник В ежемесячно принимали участие в работе городской Школы актива в ДДТ.

Онлайн-мероприятия по безопасности жизнедеятельности

 Онлайн-олимпиада «Безопасные дороги» для учащихся 1-9 кл на платформе «Учи.ру» с 1по 30 ноября 2023г .Участвовали в тестировании :  183 чел.
В Уроке безопасности по теме Первая помощь на сайте АО Издательство «Просвещение» принимали участие  37 учащихся 9-11 классов, призерами стали 4 чел.
Онлайн-тестирование по Правилам дорожного движения для обучающихся 1-11 классов на сайте ГБУ ДО НЦ «Сфера» с 8 апреля по 17 мая. Участвовали в тестировании 353 чел. Самые активные классы- 2а, 3б, 4б, 5а, 7в, 8а, 9а, 10а, 11а.
В городском конкурсе «Юные техники XXI века» в номинации Безопасность принимал активное участие Духов Д. 8а класс, он подготовил презентацию Вулканы и занял 3 место.
В иммерсивной викторине «Безопасность» принимали участие учащиеся 8б класса и заняли 2 место.
   14.03.24г Присутствовала на онлайн региональной пресс-конференции «Культура безопасности дорожного движения». Организаторы ГБУ ДО НЦ «Сфера»

Всероссийский открытый урок ОБЖ.
В соответствии с инициативой МЧС России и Министерства образования и науки Российской Федерации в течение учебного года в школе проходит Всероссийский открытый урок по Основам безопасности жизнедеятельности.
2 сентября открытый урок ОБЖ, посвященный подготовке к действиям в условиях опасной и экстремальной ситуации, адаптации после летних каникул.
1 марта  открытый урок ОБЖ, посвященный Всемирному дню ГО.
26 апреля открытый урок ОБЖ, посвященный пожарной охране.

Военно-патриотическое воспитание
3 марта в школе прошли соревнования Зарница. Победителями в младшей группе стали 7в, 6а, 5а классы. В старшей группе 10а, 9а, 11а классы

Команда «Вперёд!»  участвовала в отборочном  туре муниципальных соревнований «Дзержинская школа безопасности-«Зарница», который включал в себя  испытания -Стрельба, Разборка-сборка АК, Снаряжение магазина патронами. Команда заняла 6-7 место. Соревнования проводились во время весенних каникул - состав команды был не полный.
Пожарная безопасность
Второй год в городе проходит Слет юных пожарных. В соревнованиях участвовали учащиеся 7-х классов. Команде вручена грамота за активное участие.

Иммерсивное образование.
Провела иммерсивный урок ОБЖ в 11а классе по теме Автономное существование в природе.
 Учащиеся старших классов использовали VR-оборудование на уроках ОБЖ и во внеурочное время. Занятия проводились по темам Пожар в квартире, Терроризм, Автономное существование в природе и др. Всего в виртуальном пространстве учащиеся школы провели 5ч 34мин.

Гражданская оборона.
В течение учебного года обновила информацию в папках:
Гражданская оборона
Сборный эвакуационный пункт
Учебно- консультационный пункт
Провела учебное занятие с педагогами школы по развертыванию Сборного эвакуационного пункта 16А.

Повышение квалификации
В течение учебного года прошла курсы:
«Обучение на платформе ФГИС Моя школа» 36ч (ноя)
 «Проведение иммерсивных занятий с использованием VR-технологий» 48ч (янв)
Курсы по Начальной военной подготовке 36ч (янв)
Курсы инструкторов-консультантов  УКП ГО 36ч (март)
Курсы по оказанию первой помощи 8ч (апр)
Курсы уполномоченных по делам  ГО и ЧС 36ч (июнь)

В этом учебном году материальная база для преподавания ОБЖ/НВП пополнилась:
Автомат Калашникова АК74А - 2 шт.
 Манекен-тренажёр для реанимационных мероприятий «Александр»

Потапова И.Л. преподаватель-организатор ОБЖ


title: Технологическая карта урока "Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
по теме «Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных»

Дата проведения: 20.11.2023 г.

Учитель:   Казакова Наталья Александровна

Класс: 4 «А»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели: дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с признаками имен существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1 склонения.

Задачи:
Образовательные:
формировать навык правильного и красивого письма;
формировать  понятие о типах склонения  имён существительных;
повторять правила правописания слов
Развивающие:
развивать критическое мышление, умение выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
развивать устную и письменную речь учащихся;
анализировать и классифицировать, слушать товарищей;
положительные эмоции учащихся, создавая ситуации занимательности и удивления;
внимание и память учащихся;
побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся
Воспитательные:
создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;
создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;
воспитание культуры общения со сверстниками;
содействие формированию этических норм поведения на уроке;
воспитание культуры учебного труда, бережного отношения к окружающим людям, уважение к труду

Планируемые  УУД:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез, подведение под понятие, выведение следствий;
регулятивные: умение планировать,  контролировать и оценивать свои действия. Формируем умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом; познавательные - умение различать склонения имён существительных;  развиваем мыслительную деятельность;
коммуникативные: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать других;
личностные:  выражать свои эмоции, формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Межпредметные связи:  литературное чтение

Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Формы обучения:  исследование, деятельностный способ обучения.

Ресурсы урока:  ПК для учителя, интерактивная доска, проектор,  презентация «Три склонения», презентация «Гимнастика для глаз»,  учебник для 4 класса "Русский язык" I ч.  В.П.Канакина,  рабочие тетради; толковый словарь.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Тест "«Производство текстильных материалов», «Текстильные материалы и их свойства»"

extracted_text:
Тест по темам: «Производство текстильных материалов»,
«Текстильные материалы и их свойства»

     За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
1.Ткань изготавливают на фабрике:
а) швейной     б) ткацкой     в) прядильной.
2.Сырьем для получения хлопчатобумажной ткани является:
          а) хлопок     б) бязь     в) лен
3. Нити , идущие вдоль ткани, называют:
А)  утока
Б)   основа
4. На какие группы делятся все текстильные волокна?
а) растительного и животного происхождения
б) натуральные и химические
5. .На какой стороне ткани печатный рисунок более яркий?
А)  на лицевой
Б)   на изнаночной
6. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
А)  прядение
Б)   ткачество
В)   отделка
7.Нить утка проходит поперек ткани:
а) да       б) нет
8..Продолжите цепочку:
          Волокно -  нити -  ________________

Тест по темам: «Производство текстильных материалов»,
«Текстильные материалы и их свойства»

     За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
1.Ткань изготавливают на фабрике:
а) швейной     б) ткацкой     в) прядильной.
2.Сырьем для получения хлопчатобумажной ткани является:
          а) хлопок     б) бязь     в) лен
3. Нити , идущие вдоль ткани, называют:
А)  утока
Б)   основа
4. На какие группы делятся все текстильные волокна?
а) растительного и животного происхождения
б) натуральные и химические
5. .На какой стороне ткани печатный рисунок более яркий?
А)  на лицевой
Б)   на изнаночной
6. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
А)  прядение
Б)   ткачество
В)   отделка
7.Нить утка проходит поперек ткани:
а) да       б) нет
8..Продолжите цепочку:
          Волокно -  нити -  ________________

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
1.Ткань изготавливают на фабрике:
а) швейной     б) ткацкой     в) прядильной.
2.Сырьем для получения хлопчатобумажной ткани является:
          а) хлопок     б) бязь     в) лен
3.На ткацких фабриках работают:
а) ровничницы       б) ткачихи      в) прядильщицы.
4. На какие группы делятся все текстильные волокна?
а) растительного и животного происхождения
б) натуральные и химические
5. Какой цвет имеет  волокно хлопчатник:
а) белое     б) розовое     в) голубой      г) красный
6.Долевая нить идет вдоль кромки:
а) да       б) нет
7.Нить утка проходит поперек ткани:
а) да       б) нет
8.Укажите признаки, по которым можно определить нить основы:
а) по звуку     б) по ворсу      в) по кромке
г) по растяжению         д) по толщине нитей.
9. Изнаночная сторона ткани имеет:
а) четкий рисунок     б) технические узелки   в) ворсинки
          г) шероховатости       д) блеск.
10. У какой ткани сминаемость выше?
а)  у хлопчатобумажной       б) у  льняной.
11.Продолжите цепочку:
          Волокно -  нити -  ___ткань_____________
12.Укажите последовательность этапов получения ткани:
а) отбеливание ткани
б) крашение ткани
в) первичная обработка волокна
г) прядение
д) производство суровой ткани
В  Г  Д  А  Б
13. Какое слово  лишнее:
а) пряжа   б) нити    в) волокно    г) ткань    д) прядение
14. Продолжите предложения:
Самый распространённый вид переплетения в тканях __полотняное___

Максимально: 22 балла
Оценка результатов:
19-22 баллов – оценка «5»         11-14 баллов – оценка «3»
15-18 баллов – оценка «4»       0 -10 баллов – не справился
Тест по теме «Швейные ручные работы»
За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
1.При правильной посадке
1.во время работы ноги твёрдо должны опираться всей подошвой о пол
А)да   б)нет
2.Можно опираться грудью о стол
А)да      б)нет
3.Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 15 см
А)да      б)нет

4.Распределите предметы на две группы

5.Установи соответствие

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
6.Должен ли отличаться цвет ниток для выполнения строчек временного назначения от цвета соединяемых деталей
А)да     б)нет

Максимально: 15 балла
Оценка результатов:
15-13 баллов – оценка «5»
12-10 баллов – оценка «4»
9-7 баллов – оценка «3»
7 -0 баллов – не справился

Тест по теме «Швейные ручные работы»
(для учителя!!!)
За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
1.При правильной посадке
1.во время работы ноги твёрдо должны опираться всей подошвой о пол
А)да   б)нет
2.Можно опираться грудью о стол
А)да      б)нет
3.Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 15 см
А)да      б)нет

4.Распределите предметы на две группы

5.Установи соответствие
1Б  2А  3В
Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
6.Должен ли отличаться цвет ниток для выполнения строчек временного назначения от цвета соединяемых деталей
А)да     б)нет
Максимально: 15 балла
Оценка результатов:
15-13 баллов – оценка «5»
12-10 баллов – оценка «4»
9-7 баллов – оценка «3»
7 -0 баллов – не справился
Тест по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»

За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
Какие группы волокон относятся к натуральным?
а) растительные    б) животные        в) искусственные   г) синтетические

2. К технологическим свойствам тканей относятся:
а) прочность  б) осыпаемость в) скольжение  в) усадка   г) гигроскопичность

3. Как называется место соединения деталей?
а) стежок  б) строчка  в) шов

4.Какие стежки относятся к временным?
а) обмёточный  б)смёточный  в) петлеобразный  г)подшивочный

5. Какие швы относятся к соединительным?
а) шов вподгибку с открытым срезом  б)стачной шов вразутюжку  г)стачной  шов взаутюжку д)шов вподгибку с закрытым срезом

6. Какое самое простое переплетение?
а)саржевое, б) полотняное  в)атласное   г)сатиновое

7. Какие мерки нужны для построения чертежа фартука (без нагрудника)?
а)Ди     б)Ош     в)Дст    г)От      д)Ог      е)Об

8.Подпиши линии чертежа фартука

а)линия талии
б)линия бока нагрудника
в)линия бока нижней части
г)линия середины нижней части
д)линия середины нагрудника
е)линия верха
ж)линия низа

9) В швейной машине применяются приводы?
а)электрический    б)ручной     в)пневматический    г)гидравлический   д)ножной
Максимально: 22 балла
Оценка результатов:
22-19 баллов – оценка «5»         14-10 баллов – оценка «3»
18-15 баллов – оценка «4»         9-0 баллов – не справился
Тест по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» (для учителя!!!)

За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов
Какие группы волокон относятся к натуральным?
а) растительные    б) животные        в) искусственные   г) синтетические

2. К технологическим свойствам тканей относятся:
а) прочность  б) осыпаемость в) скольжение  в) усадка   г) гигроскопичность

3. Как называется место соединения деталей?
а) стежок  б) строчка  в) шов

4.Какие стежки относятся к временным?
а) обмёточный  б)смёточный  в) петлеобразный  г)подшивочный

5. Какие швы относятся к соединительным?
а) шов вподгибку с открытым срезом  б)стачной шов вразутюжку  г)стачной  шов взаутюжку д)шов вподгибку с закрытым срезом

6. Какое самое простое переплетение?
а)саржевое, б) полотняное  в)атласное   г)сатиновое

7. Какие мерки нужны для построения чертежа фартука (без нагрудника)?
а)Ди     б)Ош     в)Дст    г)От      д)Ог      е)Об

8.Подпиши линии чертежа фартука

а)линия талии
б)линия бока нагрудника
в)линия бока нижней части
г)линия середины нижней части
д)линия середины нагрудника
е)линия верха
ж)линия низа

9) В швейной машине применяются приводы?
а)электрический    б)ручной     в)пневматический    г)гидравлический   д)ножной
Максимально: 22 балла
Оценка результатов:
22-19 баллов – оценка «5»         14-10 баллов – оценка «3»
18-15 баллов – оценка «4»         9-0 баллов – не справился
Тест по теме «Швейная машина»
За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов

Проект машины для пошива одежды предложил
а) Леонардо да Винчи   б) Элиас Хоу

Каким типом швейных машин мы пользуемся дома и в школе
      а) Бытовые    б) Специальные  в)Универсальные

Устройство, с помощью которого швейная машина приводится в движение.
а) Рукав    б)Привод

Какой это привод?
А) Ручной     б) Ножной     в) Электрический

Укажите номера деталей швейной машины, используя слова для справок.

Максимально: 19 баллов
Оценка результатов:
19-17 баллов – оценка «5»
16-13 баллов – оценка «4»
12-9 баллов – оценка «3»
 -0 баллов – не справился

Тест по теме «Швейная машина» (для учителя!!!)
За каждый правильный ответ – 1 балл

Обведи кружком букву  одного или нескольких правильных ответов

Проект машины для пошива одежды предложил
а) Леонардо да Винчи   б) Элиас Хоу

Каким типом швейных машин мы пользуемся дома и в школе
      а) Бытовые    б) Специальные  в)Универсальные

Устройство, с помощью которого швейная машина приводится в движение.
а) Рукав    б) Привод

Какой это привод?
А) Ручной     б) Ножной     в) Электрический

Укажите номера деталей швейной машины, используя слова для справок.

Максимально: 19 баллов
Оценка результатов:
19-17 баллов – оценка «5»
16-13 баллов – оценка «4»
12-9 баллов – оценка «3»
8 -0 баллов – не справился


title: Презентация "Верёвки в туризме"

extracted_text:
Верёвки в  туризме

ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста»
Педагог-организатор
Потапова Анна Николаевна
История
История применения верёвок в альпинизме и в  спортивном туризме берет своё начало с  момента первых восхождений в Альпах в XVIII  веке. Вначале это были
кручёные льняные верёвки, которые не могли  обеспечить требуемую надёжность.
С ростом сложности альпинистских маршрутов,  изменялись технологии производства , в
1950-х годах начали
применяться синтетические верёвки , что
привело к появлению динамических верёвок и  новых методов страховки.
Материалы

	(часто) Полиамид (нейлон, капрон) —верёвки  прочны, эластичны, износостойки, достаточно  устойчивы к влаге и к воздействию химических  веществ, кроме кислот.
	(иногда) Полиэстер	— менее эластичен и  верёвка плохо держит узел
	(редко) Кевлар	— верёвки из кевлара самые  прочные, но наименее долговечные и плохо  держат узел.
Нейлон
Полиэтилен
Кевлар
Динамические и статические  верёвки

Основная определяющая черта верёвки -  это её динамические качества —  способность удлиняться под нагрузкой.
В соответствии со степенью удлинения под  нагрузкой, а также целями, для которых она  производится, верёвка подразделяется на  два основных вида — динамическая (или  альпинистская верёвка) и статическая (или  спелеоверёвка).
Динамические верёвки

Основное и, по сути, единственное назначение  динамических веревок — страховка. Верхняя,  нижняя — любая. Исключение составляет
страховка на спасработах, где от динамических  веревок по возможности лучше отказаться.
Появление динамических веревок привело к
исчезновению такого технического приема как
«протравливание веревки».
Свойством динамической веревки является
поглощение энергии рывка за счет удлинения  веревки.
Недостатки
Динамические верёвки мягкие, и как правило, сильно  намокают и обмерзают
На мягких верёвках плохо держат жумары
При использовании жумаров необходимость топтаться на  месте, пока не выбирается до 5 — 6 метров удлинения, прежде  чем спелеолог или альпинист оторвётся от пола
Постоянные подскоки при каждом перемещении зажима  (жумара) по верёвке
Из-за подскоков при соприкосновении со скалой эластичная
верёвка больше трётся
Динамические верёвки нельзя использовать под постоянными  статическими нагрузками (переправы, перила, траверсы)
Статические веревки

Статические веревки обладают высокой
прочностью и относительно низким статическим  удлинением — 3–5 %. Такие веревки используются  для организации перил в горах, для спасработ,
промышленного альпинизма, спелеологии, и пр., но  они не предназначены для страховки. Точнее они
не должны использоваться тогда, когда
потенциально возможно возникновение падения с  фактором рывка равным 1 и более. Любые
варианты нижней страховки исключаются, верхней
— под вопросом. Исключением является  проведение спасательных работ.
Хранение и долговечность верёвок

Веревку следует хранить в сухом темном месте подальше от
солнечных лучей.
Рекомендуют мыть ее в чистой холодной воде температурой  менее 30°C, использовать небольшое количество моющего
средства и чистить оплетку синтетической щеткой.
Сушить ее также надо в продуваемом темном месте, избегая
прямого солнечного попадания.
	Долговечность веревки зависит от того, как её использует и  насколько часто. Может случиться такое, что веревка выйдет  из строя уже после первого применения. В щадящем
режиме использования долговечность веревки варьируется  от 3 до 5 лет. Однако, при интенсивных нагрузках оплетка  может повредиться намного раньше или спустя всего пару  месяцев!

Её нельзя держать в растянутом состоянии,  при этом теряются её эластические свойства
Внимательно осматривать верёвку на наличие  повреждений оплётки или внутренних
повреждений, особенно перед  использованием. При наличии
повреждений — заменить верёвку или  обрезать повреждённый участок
После сильных рывков верёвку желательно
заменить (в паспорте указывается, на сколько  рывков с каким фактором рассчитана верёвка)

Используемые источники :  1.https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/839061  2.Захаров П. П., Инструктору альпинизма,  ISBN 5-8134-0045-1
3.О. Кондратьев, О. Добров, Техника промыш  ленного альпинизма, ISBN 5-8479-0038-4