extracted_text:
                  Итоговый тест по истории (1682-1762 гг.)

                                   Часть 1

1. Какое событие произошло во времена правления Федора Алексеевича?
1. издание нового Соборного уложения 2. Восстание под  предводительством  С.
Разина
3. уничтожение местничества 4. Присоединение к России Крымского полуострова

2. Что называют гвардией?
1. отборную часть войска 2. Дворянскую конницу 3. Участников военных  учений
4. Ближайшее окружение Петра I

3. Азовские походы Петра I привели к:
1.  военному  поражению  Турции  2.  Присоединению   Крыма   к   России   3.
Установлению контроля над черноморскими  проливами  4.  Завоеванию  Азова  и
части Азовского моря

4. Что было основным направлением экономической политики Петра I?
1. сокращение  частного  предпринимательства  2.  Сокращение  числа  военных
предприятий 3.  Использование  машинной  техники  в  сельском  хозяйстве  4.
Усиление государственного вмешательства в экономику

5. Подушная подать, в отличие от подворного обложения, взималась:
1. феодалами вместо барщины 2. Государством с представителей  всех  сословий
3. Крестьянской общиной для оказания помощи нуждающимся  4.  Государством  с
мужского населения податных сословий

6. Что создается в ходе Петровских реформ?
1. Синод 2. Воеводства 3. Ближняя Дума 4. Посольский приказ

7. Астраханское восстание произошло в:
1. 1700-1721 2. 1705-1706 3. 1707-1708 4. 1705-1711

8. Как в 18 веке назывались государственные  крестьяне,  обязанные  работать
на мануфактурах?
1. наемными 2. Приписными 3. Промышленными 4. Мануфактурными

9. Какое новое явление появилось в повседневной жизни в Петровскую эпоху?
1. театр 2. Ассамблея 3.  Тафта 4. Парсуна

10. Как называется временное правление одного или нескольких  лиц  в  случае
длительного отсутствия, болезни или несовершеннолетия государя?
1. регентством 2. Фаворитизмом 3. Смутным временем 4. Семибоярщиной
                                  Часть 2.
В 1. Высший государственный орган в  18  в.,  ведавший  делами  православной
церкви, назывался _
В 2. Расставьте события в  хронологической  последовательности:  А.Окончание
Северной войны Б. Восстание под предводительством К.А. Булавина  В.  Издание
указа о единонаследии Г. Организация Великого посольства
В3.Расположите имена правителей Российского  государства  в  хронологической
последовательности.
1. Екатерина II 2. Елизавета I 3. Анна Иоанновна 4. Петр III 5. Петр  II  6.
Иван Антонович
В 4. Что такое кондиции?
В 5. Перечислите новые органы управления, появившиеся  в  результате  реформ
Петра I.


title: Презентация "Обучающее изложение по произведению И. Тургенева «Воробей»"

extracted_text:
Урок русского языка
Обучающее изложение по произведению
И. Тургенева «Воробей»

Презентацию выполнила
Т.А. Петрушина, учитель
начальных классов
БОУ  г Омска «СОШ № 118»
		И. С. Тургенев родился в Орле в 1818 г. В старинной дворянской семье.
		Детство провел в имении Тургеневых Спасское-Лутовиново, которое располагалось в березовой роще на пологом холме.
		Матери Варвары Петровны боялся, как огня. Редкий день проходил без розог.
		В 1827 г. Тургеневы переехали в Москву, и Иван стал учиться в пансионе, затем был зачислен на словесное отделение Московского университета, а осенью стал студентом Петербургского университета.
		Вскоре он уехал в Италию, поселился в Риме, путешествует по Швейцарии.
	Тургенев глубоко любил свою родину, свой народ, его культуру его язык. Несмотря на длительное пребывание за границей и отличное знание нескольких языков, он за всю свою жизнь не написал ни одного произведения на каком-либо другом языке кроме своего родного.
«Муму», «Бирюк»,
«В  дороге», «Собака» и др.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
Словарная работа
Аллея сада –

Искажённый ( от слова исказить) –
Детище –
Жертвовать –

Благоговеть –

Трепетать –

дорога с рядами деревьев, посаженными по обеим её сторонам.

сильно изменить.
ребёнок (устаревшее).
подвергать опасности; рисковать   ради чего-нибудь или кого нибудь.
относиться с глубочайшим почтением.
испытывать сильное волнение,
дрожать от каких-либо переживаний
Тема:Основная мысль:
как воробей, рискуя жизнью, спас своего птенца.

любовь сильнее смерти и страха

 Где происходят описанные события?
Кого увидел автор на аллее?
Почему молодой воробей сидел неподвижно?
 Как повела себя собака, когда обнаружила воробышка?
 Что означает «жертвовал собою»?
 Что заставило воробья жертвовать собою?
Как автор подчеркивает, что воробей бросился спасать своё детище?
 Что воробей чувствовал в этот момент?
Что побеждает страх старого воробья?
 Какова главная мысль текста?
Как можно озаглавить текст?

Прочитайте первую часть
Назовите основную мысль этой части. Как мы можем озаглавить эту часть?
 План 1. Собака почуяла дичь.
Выпишем опорные слова к этой части.
Возвращался, бежала, уменьшила шаги, стала красться, зачуяв дичь.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

План 2. Птенец на аллее
Выпишем опорные слова к этой части.
Увидал, молодого, с желтизной, пухом на голове,  выпал, не умел летать, сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
План 3. Появление защитника
 Выпишем опорные слова к этой части
 Медленно приближалась, сорвавшись, близкого дерева, черногрудый, камнем упал, взъерошенный, отчаянным и жалким писком прыгнул, раскрытой пасти, ринулся спасать, заслонил собою детище, громко пищал, дрожал,  он замирал, он жертвовал собою

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
План 4. Любовь сильнее смерти
Выпишем опорные слова к этой части.
Трезор остановился, попятился, признал силу, отозвал смущённого пса, удалился благоговея, перед маленькой героической птицей, любовным её порывом, любовь сильнее смерти, любовью держится и движется жизнь.

Лексическая подготовка
красться
подходить незаметно
неподвижно
без движений
камнем упал
упал с быстротой и тяжестью падающего камня
заслонял собой
закрывал, загораживал собой
жертвовал
подвергался опасности ради чего-либо
отступила
шагнула назад, отошла

Кто это?
Собака, громадное чудовище, Трезор, пёс
Воробышек, молодой воробей, птенец, детище
Старый воробей, воробей, героическая птица

Орфографическая подготовка
.хота, с.бака, (в)переди, вдру., в.р.бей, громк., г.р.ически, (не)п.движн., б.жала, ш.ги, ув.дал, м.л.дой, (из) гн.зда, л.тать, с.дел, прибл.жалась, (к )пт.нцу, (с) дер.ва, в.р.бей, п.щ.л, др.жал, засл.нял, сп.сал, св.ё.
Восстановите
План
1. Собака почуяла дичь.
 Возвращался, бежала, уменьшила шаги, стала красться.
2. Птенец на аллее
Увидал, выпал, не умел летать, сидел неподвижно.
3. Появление защитника
 Раскрыв пасть, медленно приближалась, камнем упал, с жалким писком прыгнул, громко пищал, дрожал, заслонял собою
4. Любовь сильнее смерти
Жертвовал собою, героически спасал, остановилась и отступила.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
Опорная карточка для пересказа (слабый ученик)
Я шел с охоты по ….       сада. Собака бежала ………..   меня.
Вдруг она начала ………….,  зачуяв перед собою    ……       .
Тут увидел  на дороге молодого ………..    . Он упал из ………….   и сидел неподвижно.
Моя собака медленно ………….                  к нему, как вдруг  с дерева слетел  старый черногрудый ……………………… и начал прыгать перед  ее ………………………..
Он ринулся ……………….   свое …………, хотя сам трепетал от ужаса. Но несмотря на это он не мог ……………    на своей  безопасной …….....
Мой Трезор …………………….,  попятился. Он тоже  признал эту …………...
Я отозвал  пса — и удалился, …………..     перед той маленькой ………………   птицей.
Любовь, думал я, сильнее …………..  и страха смерти. Только ею, только ………. держится и движется…………..
Опорная карточка для пересказ (сильный ученик)
Я (что делал?)  ………….(где?)……  . ………….
Вдруг ….. (что сделала?)                     , почуяв ……
Тут я (что сделал?) ………. (где?) ….. (какого?) ………….. ………… с …….. … , Он (что с ним случилось?) ………….. И (как?) ………… (где?) /(как?)
(кто?)……. (что делала?)…………….., как вдруг  (откуда?) ……….  (как?) ………..   (что сделал?) …………… (какой?)……. ……… (кто?). Он с отчаянным писком прыгал перед (чем?) …………
Он (что сделал?) …………..   (кого?) ……, хотя сам (что делал?)    ………. . Но несмотря на ужас, он не мог ………………… .
(Кто?) ……… (что сделал?)………., признавая эту силу. Я (что сделал?) …… и ….. (как?) …. перед  (кем?) …………
Любовь, …………………………


title: Конспекты занятий "Знакомство с правилами технике безопасности при работе с иглой и ножницами"

extracted_text:
Методические рекомендации к использованию в работе педагогов учреждений социального обслуживания семьи и детей, работающих с  ограниченными возможностями.

                        Конспекты занятий по ручному труду
            для обучения детей с ограниченными  возможностями

            Кузнецова Светлана Владимировна  учитель технологии
                      МБОУ «Средняя школа №2» г. Кольчугина

Тема занятия: Знакомство с правилами технике безопасности при работе с иглой и ножницами.
Цель образовательная:								           - способствовать запоминанию основных правил по технике безопасности при работе с иглой и ножницами.	                                                                               Цель воспитательная:								            - способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических качеств личности;								 - воспитывать уважение к работающему человеку.				     Цель развивающая:										 - развивать умения  сравнивать и анализировать;		                                      - развивать память, мышление, речь.							                    Цель коррекционная:								    	                      - коррекция слуховой деятельности, мышления, памяти.				 Здоровье сберегающая цель:								 - приучить  к строгому соблюдению правил безопасности при работе с иглой и ножницами и санитарно-гигиенических требований.
Метод обучения: наглядный.								                       Форма занятия: познавательная деятельность.                                                            Ожидаемый результат: освоение основных правил при работе с иглой и ножницами.                                                                                Продолжительность занятия: 30минут.						                               Оборудование занятия: компьютер.				                            Программное обеспечение занятия: показ слайдов.					 Материальное оснащение занятия: 							 1. Материально-техническая база	:							                         - мастерская трудового обучения							           2. Дидактическое обеспечение:           		                              			  - плакаты по технике безопасности.							  План 												                     1. Организационный момент.							          А) Упражнения на внимание.								 Взять в руки яркий предмет и предложить воспитанникам обратить внимание на данный предмет, находящийся в руках инструктора (флажок, карандаш, книга).			                                                                             2. Изучение нового.									                Воспитанники должны  знать и строго соблюдать  правила   техники  безопасности  при работе с иглами и булавками:	                                                   - знать количество иголок и булавок, взятых для работы,  в конце работы проверить их наличие;										                             - во время работы иголки и булавки вкалывать только в игольницу,  ни в коем случае не брать в рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы;                - о сломавшейся иголке предупредить инструктора;					                          - иголку хранить в игольнице;                                                   			                          - в подушечку вколоть с ниткой и обвить ею иголку;                            		 - булавки хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой.			 При работе с ножницами требуется соблюдать:         					                - класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя, чтобы при движении рукой не уколоться о концы ножниц;				 - передавать ножницы колечками вперед с сомкнутыми лезвиями;		 - следить за тем, чтобы ножницы не оказались под изделием, так как, беря изделие, их можно уронить и поранить себя или рядом работающую воспитанницу.			                                                        3.Физкультминутка									                      Руки требуют заботы, 										         Ведь у них полно работы:				Рывки руками перед грудью.                                 Трудно целый день рисовать,								                       И вырезать
Встанем прямо и сейчас 						                                               Мы присядем восемь раз.				Приседание.                                           Пять раз медленно, а три							                        Быстро мы присесть должны.
Потянулись вверх, потом 									 Руки шире разведем.        				Потягивание – руки вверх и в стороны.                                                                                Вот и все, конец зарядки,								                               И пора нам сесть ребятки.
4. Закрепление											        Стихотворение:							    			                    1.Игла в работе весела,								                 Она остра и так мала,										      Не будешь класть ее на место,							         То потеряется в отместку,								         То затаится в беспорядке,									   Тебе ж потом воткнется в пятку.
2.Работать с ножницами можно, 							         Но только очень осторожно.									         Хранить в шкатулочке всегда,							          Не оставлять на ткани.					 				                  Коль просит кто-то, не зевай,								                          Вперед колечками подай.
5.Итог занятия.

Тема занятия:  Закрепление знаний правила технике безопасности при работе с иглой и ножницами.  Выполнение простого (прямого) стежка на бумаге,   заранее нанесенными проколами и по карандашному контуру без проколов.
Цель: Формирование умений и навыков при работе с иглой.
Образовательные задачи:
- способствовать формированию умений и навыков при работе с иглой;                                             - ознакомить с техническими условиями и приемами выполнения прямого стежка;                                                                                - научить выполнять простой стежок (прямой) на бумаге.
Воспитательные задачи:
- содействовать развитию познавательного интереса  к предмету;                                                                                - формировать и развивать трудовые качества;	                                                                               - воспитывать уважение к работающему человеку;					 - воспитывать самостоятельность.
Развивающие задачи:
1. развивать память, мышление, речь;				                               2. развивать двигательную сферу:								 - овладеть моторикой мелких мышц рук;						                                   - развивать двигательную сноровку;             						                   3. Развивать сенсорную сферу:								                  - развитие глазомера;									                 - ориентировки в пространстве;    						   		                 - точности и тонкости различия цвета и формы.
Коррекционная задача:
- коррекция слуховой деятельности, мышления, памяти.
Здоровья сберегающая цель:
- приучить  к строгому соблюдению правил безопасности и санитарно-гигиенических требований.
Метод обучения: наглядно – практический.					                             Раздаточный материал: образцы выполняемых работ (простой ручной стежок), бумага с нанесенным рисунком и проколами, набор разрезных картинок.                                                                                Оборудование: ножницы, игольница с иглой, нитки.					                          Тип занятия: по обучению умений и навыков.						 Форма занятия: дифферинцированное.						                                  Ожидаемый результат: приобретение умений и навыков при выполнении ручного стежка.																				     				 Межпредметная связь: развитие речи.							 Продолжительность занятия: 30 минут.						 Оборудование занятия: компьютер.				                         Программное обеспечение занятия: показ слайдов.		                        Методическое обеспечение занятия: Г.Н. Мерсиянова, Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая «Швейное дело» 5-6 класс  вспомогательной школы. Москва. «Просвящение» 1993г	                                                                               Материально-техническая база:						             	 - мастерская;											 - инструменты и приспособления для практических работ.
План занятия и ход занятия.
1. Организационный момент.							                       А) Упражнение на внимание. «Разрезная картинка».	                                                                   Дети собирают разрезную картинку на скорость «Кто быстрее» из 4-х элементов и называют получившуюся картинку (ножницы, игла, нитки).                              Б) Упражнение на слуховое внимание.						                    «Этот пальчик»- дети сгибают и повторяют за учителем:				                Этот пальчик – дедушка (сгибают большой пальчик).				                              Этот пальчик – бабушка (сгибают указательный пальчик).				         Этот пальчик – папочка (сгибают средний пальчик).				                              Этот пальчик – мамочка (сгибают безымянный палец).			      Этот пальчик – наш малыш (сгибают  мизинец).					                             Затем в том же порядке разгибают.								       2. Изучение нового материала.				                        		Стихотворение.										 Целый день сегодня,                 							   Шью.												                Я одела,											                 Всю семью.											                Погоди немножко, кошка - 									                Будет и тебе одежка.									 Прежде, чем мы свами приступим  к изучению новой темы, я загадаю вам загадки, а вы отгадайте их.						                                                                   Загадки.												       1. Они бывают для шитья;									                И у ежа их видел я.							                                          Бывают на сосне, на елке,									 А называются?  (иголки)							               	               2. Два кольца, два конца,									                А посередине – гвоздик									(ножницы)										          3. Тонкий длинный паровозик,								 За собою поезд возит, 										       Где проехал – дырки нет:									 Только шпал и рельсов след									      (игла, нитки, стежок)										               Сегодня мы свами научимся выполнять простой ручной стежок (прямой), и будем пользоваться этими инструментами.			         3.Соблюдение правил техники безопасности.					 При работе с иглой										         Игла в работе весела,									                Она остра и так мала,									                  Не будешь класть её на место,							         То потеряется в отместку,								                                    То затаится в беспорядке,						                                                               Тебе ж потом воткнется в пятку.							        Где же должна храниться игла – в игольнице.  					      При работе с ножницами.									              Работать с ножницами можно,							         Но только очень осторожно.								                    Хранить в шкатулочке всегда,  	           					         Не оставлять на ткани.										      Коль просит кто-то, не зевай, 						           Вперед колечками подай.									               4. Физкультминутка. 									                Данная работа требует усидчивости, терпения, сноровки, поэтому необходимо провести разминку для рук: дети, сидя за столами, рисуют в воздухе геометрические фигуры в соответствии с текстом.				 Разминка,												    Много ль надо нам ребята,								       Для умелых наших рук?									                   Нарисуем два квадрата,									 А на них – огромный круг,									                 А потом еще кружочек,									                Треугольный колпачок.									                 Вот и вышел очень, очень,									 Развеселый   чудачек.										    5. Вводный инструктаж.									                   5.1 Инструктирование по материалу занятия.			       Выполнение простого стежка (прямого) с помощи шнурка и детали (круг) с нанесенными  отверстиями.								         5.2 Требования к выполнению простого стежка (прямой)			 - стежки должны быть ровными;								 - расстояние между ними как с лицевой, так и с изнаночной стороны – одинаковым, а нитка затянута равномерна.					        5.3 Сообщение темы занятия.							 Сегодня мы свами будем выполнять «Волшебный стежок» - прямой.    Прямой стежок применяется при изготовлении игрушек, вышивки, для образования сборок. Выполняется по лицевой стороне детали справа налево. Длина стежка- выбирается в зависимости от его назначения (вышивки, для образования сборок, изготовлении игрушек).					        5.4 Показ трудовых приемов    							                                     - демонстрация положения рук при выполнении простого ручного стежка;	 - приемы безопасной работы с иглой и ножницами;                          		 - организация рабочего места для ручных работ.					                   5.5 Упражнение											    - прокладывание простейших стежков на бумаге с нанесенным  рисунком и проколами.	                                                                               5.6 Текущий инструктаж 									                  - организация рабочего места;							               - соблюдение техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;     - правила и приемы работы с иглой.			 5.7 Оценка выполненных работ							                   6. Уборка рабочего места								                               8. Закрепление											      Ребята! Какой стежок мы с вами научились выполнять?				 А где он применяется?									                    9. Итог урока.
    Тема занятия: Знакомство с различными видами ткани, лицевая и изнаночная сторона ткани.
Цель образовательная:						                                                       - научить различать ткани;									  - научить определять лицевую и изнаночную сторону ткани.			 Цель воспитательная:						                                                          - способствовать  формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических качеств личности;							                                                        - воспитывать уважение к работающему человеку.					                    Цель развивающая:								                                            - развивать умения  сравнивать и анализировать;			                         - развивать память, мышление, речь.						     Цель коррекционная:										     - коррекция слуховой деятельности, мышления, памяти.		        Здоровье сберегающая цель:                                   				                         - приучить  к строгому соблюдению правил безопасности и санитарно-гигиенических требований.
Метод обучения: наглядный.							                              Форма занятия: познавательная деятельность.			 Продолжительность занятия: 30минут.							                 Ожидаемый результат: приобретение умений определять лицевую и изнаночную сторону ткани.	                            		     				  Методическое оснащение занятия:							                                 1.Материально-техническая база:								  - мастерская трудового обучения;								                   - ножницы, клей, альбом									      2.Дидктическое обеспечение:						                                           - плакат по технике безопасности;								                   - коллекция тканей;										                  - лоскуты тканей.                                                                                План занятия и ход занятия.                       							    1.Организационный момент									   Загадки. 												   1.По дороге я шел,										                Две дороги нашел.									          По обеим пошел 		(Брюки).								 2. Осенью или весной, 										    Дует ветер озорной,									                            Холодно порой, зато										     Повод есть одеть – пальто.
3. Мини, миди иль до пят,									 Лишь для девчонок тот наряд,							            В горошек или в незабудки,								                 Расцветки разные у – юбок
2. Изучение нового материала.							        Мы с вами живем в удивительное время, время изобилия во всем. Сколько разных конфет можно купить, сколько интересных игрушек, какие замечательные книги, сколько одежды на любой вкус. Ну, а если ничего не нравиться бери ткань и шей. Ведь тканей  тоже много.  Ткани широко применяются в быту. Из них шьют одежду, белье. Различные ткани, используют при приготовлении множества вещей необходимые в нашей повседневной жизни. Существует огромное число различных видов ткани по цвету, качеству.											                Например: Верхнюю одежду – пальто изготавливают из драпа, показать лоскут драповых тканей. Постельное белье изготавливают из х/б ткани – ситец, бязь -  показать лоскут х/б ткани.
3.Физкультминутка									                      Руки требуют заботы, 										         Ведь у них полно работы:				Рывки руками перед грудью.                                 Трудно целый день рисовать,								                       И вырезать
Встанем прямо и сейчас 								        Мы присядем восемь раз.				Приседания.		      Пять раз медленно, а три								  Быстро мы присесть должны.
Потянулись вверх, потом 									 Руки шире разведем.        				Потягивание – руки вверх и в стороны.                                                                                Вот и все, конец зарядки,								            И пора нам сесть ребятки.
4. Объяснение нового материала							                                   Ткань изготавливают на ткацких станках. Ткань имеет лицевую и изнаночную стороны. Их можно определить по рисунку, ворсу, блеску.				 Признаки определения лицевой и изнаночной сторон ткани:			 1. Ткани с печатным рисунком на лицевой стороне имеют рисунок более яркий и четкий.	                                                                               2. У тканей с ворсом  на лицевой стороне ворс более длинный, а  на изнаночной – более короткий или его совсем нет. 								                                                                       3. У тканей, который имеют блеск, лицевая сторона блестящая, а изнаночная – матовая.	                                                                               5. Соблюдение правил безопасности труда.					 Повторение темы: «Техника безопасности при работе с ножницами и иглой».
6. Практическая работа.							  Составление коллекции ткани, определение лицевой и изнаночной стороны ткани.                                                                                7.Показ трудовых приемов									  - показ трудового приема при работе с карандашом и ножницами;		  - использование приспособлений – трафарета;					                            - организация рабочего места.								 8. Текущей инструктаж										   - организация рабочего места;								  - соблюдение правил технике безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;										  - помощь инструктора в выполнении практического задания.			 9. Уборка рабочего места.									 10.Закрепление 											      Вопросы										  	                   1. Какая ткань имеет на лицевой стороне ворс?					            2. На какой стороне печатный рисунок виден слабо?				            3. На какой стороне четко виден печатный рисунок?		                                      11. Итог занятия.

Тема занятия:  Закрепление знаний правила технике безопасности при работе с иглой и ножницами.  Выполнение простого прямого стежка на ткани  по заранее нанесенному контуру. Вышивка прямыми ручными стежками по контуру.
Цель: Формирование умений и навыков при работе с иглой.
Образовательные задачи:									                 - способствовать формированию умений и навыков при работе с иглой;                                             - ознакомить с техническими условиями и приемами выполнения прямого стежка;                                                                                - научить выполнять простой стежок (прямой) на ткани.
Воспитательные задачи:									 - содействовать развитию познавательного интереса  к предмету;                                                                                - формировать и развивать трудовые качества;	                                                                               - воспитывать уважение к работающему человеку;					 - воспитывать самостоятельность.
Развивающие задачи:									              1. развивать память, мышление, речь;				                               2. развивать двигательную сферу:								 - овладеть моторикой мелких мышц рук;						                                   - развивать двигательную сноровку;             						                   3. Развивать сенсорную сферу:								                  - развитие глазомера;									                 - ориентировки в пространстве;    						   		                 - точности и тонкости различия цвета и формы.
Коррекционная задача:
- коррекция слуховой деятельности, мышления, памяти.
Здоровья сберегающая цель:
- приучить  к строгому соблюдению правил безопасности и санитарно-гигиенических требований.
Метод обучения: наглядно – практический.					                             Раздаточный материал: образцы выполняемых работ ( простой ручной стежок), ткань  нанесенным рисунком, набор разрезных картинок.                                                           Оборудование: ножницы, игольница с иглой, нитки, пяльцы.		      Тип занятия: по обучению умений и навыков.
Форма занятия: дифферинцированное – групповое.				 Ожидаемый результат: приобретение умений и навыков при выполнении ручного стежка.											                        Межпредметная связь: развитие речи.							 Продолжительность занятия: 30 минут.					 Оборудование занятия: компьютер.				         Программное обеспечение занятия: показ слайдов.				 Методическое обеспечение занятия: Г.Н. Мерсиянова, Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая «Швейное дело» 5-6 класс, вспомогательной школы. Москва. «Просвящение» 1993г	                                                                               Материально-техническая база:						             	 - мастерская;											 - инструменты и приспособления для практических работ.                                    План занятия и ход занятия.								 1.Организационный момент.						                        Проверка готовности к уроку.								 2.Повторение:								                                                    1.Я загадаю вам загадки, а вы отгадайте их:					                            1.Я одноухая старуха									                  Я прыгаю по полотну,										         И нитку длинную из уха,							                 Как паутину, я тяну										 (иголка с ниткой)										                  2. Маленького роста я,										        Тонкая и острая.											       Носом путь себе ищу,										         За собой хвост тащу									 (иголка с ниткой)											      3. Они бывают разные:										    Тупые и острые											    Детские и взрослые											   (ножницы)								                     4. Сделаны из железа,										     Умеют стричь и резать.										     Когда они встречаются,								    Части разделяются											   (ножницы)								           2.Какие правила безопасной работы необходимо соблюдать при работе с инструментами?							                                                 При работе с иглой										         Игла в работе весела,									                Она остра и так мала,									                  Не будешь класть её на место,							         То потеряется в отместку,								                                    То затаится в беспорядке,						                                                               Тебе ж потом воткнется в пятку.							       Где же должна храниться игла – в игольнице.  					      При работе с ножницами.									              Работать с ножницами можно,							         Но только очень осторожно.								                    Хранить в шкатулочке всегда,  	           					         Не оставлять на ткани.										      Коль просит кто-то, не зевай, 						            Вперед колечками подай							    3.Изучение нового материала.						          Прямые стежки применяют:									           - при сметывании деталей кроя сметочной строчкой;					  - при заметывании срезов деталей  изделия заметочной строчкой;		 - при выполнении сборок ручным способом;						 - при наметывании деталей кроя наметочной строчкой.		          Прямые стежки выполняются по лицевой стороне детали справа налево.      Также простой ручной стежок (прямой)  применяют для вышивки лентами, гладью, крестом.										               Его выполняют движением иглы справа налево, для стежка и пропуска отсчитывают одинаковое число нитей ткани, стежки можно располагать по лицевой и изнаночной стороне в два и более ряда. Шов иногда выполняют и по кривой линии, например в узорах с произвольным рисунком.
4.Физкультминутка									                      Руки требуют заботы, 										         Ведь у них полно работы:				Рывки руками перед грудью.                                 Трудно целый день рисовать,								                       И вырезать
Встанем прямо и сейчас 								       Мы присядем восемь раз.				Приседания.		     Пять раз медленно, а три								 Быстро мы присесть должны.
Потянулись вверх, потом 							                            Руки шире разведем.        				Потягивание – руки вверх и в стороны.                                                                                Вот и все, конец зарядки,							                              И пора нам сесть ребятки.
5. Вводный инструктаж.							                                5.1 Сообщение темы занятия								 Сегодня мы будем вышивать прямым ручным стежком на ткани по контуру, называют этот шов «вперед иголка».						                             5.2 Показ трудового приема							                                       - демонстрация положения рук при выполнении шва;                                                            - приемы безопасной работы;									       - организация рабочего места.							        5.3 Упражнения.										                     Вышивание швом «вперед иголку» с произвольным рисунком, вышиваем по первой полоске швом, следим, чтобы расстояние между стежками и длина самих стежков были одинаковы.							        5.4 Текущий инструктаж 									                   - организация рабочего места;								 - правила и приемы работы с иглой;				                                                - соблюдение правил технике безопасности.						                         5.5 Проверка качества выполненных работ. 						                       6. Уборка рабочего места.								          7. Закрепление.											   8. Итог занятия.


title: Практическое задание "Построение графика годового хода температуры"

extracted_text:
Практическое задание «Построение графика годового хода температуры»:

Практическое задание «Построение графика годового хода температуры»:


title: Воспитательный час "Международный женский день"

extracted_text:
Краевое государственное казённое учреждение
«Центр содействия семейному устройству для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
с. Черниговка»
Конспект воспитательного часа
«Международный женский день»

Подготовила: воспитатель Чернова И.В

Воспитательный час «Международный женский день»

Цель:
 - расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
Задачи:
- познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;

     - расширение кругозора ребят;
     - воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувства самоуважения;
     - формировать доброе, отзывчивое отношение к мамам, бабушкам и всем женщинам;
Оборудование: компьютер, видеоролик.

Ход занятия

Добрый день, дорогие друзья! Вот и закончился последний месяц зимы. Значит, весна стоит у порога. А весна –прекрасная пора пробуждения природы после зимнего сна.
 В это время в воздухе действительно пахнет свежестью, солнышко все чаще улыбается нам и вместе с природой «оживают» и наши чувства.
Сегодня мы поздравляем с Международным женским днем всех девочек нашего детского дома.
марта – самый удивительный, самый нежный праздник весны.
Сегодня мы наши улыбки, стихи, посвящаем вам, дорогие девочки
А сейчас, дорогие девочки, настройтесь все на праздничную волну!
Только для вас прозвучат сегодня нежные, теплые слова и сердечные поздравления.

Сегодня мы хотим поздравить наших милых,
Красивых,
очаровательных,
обаятельных,
добрых,
заботливых,
обворожительных,
умопомрачительных,
грациозных,
веселых,
сногсшибательных,
вас, девчонки!
Из года в год, всегда весной,
Бывает март и день восьмой.
Здоровья, счастья, долгих лет —
Для вас иных желаний нет!
Пусть каждый день цветет сирень,
Пусть солнце светит ярко,
Пусть будет каждый день у вас
Как день 8 Марта!

История праздника.

Возник этот праздник как день борьбы за права женщин. 8 марта 1857 года в Нью-Йорке работницы швейных и обувных фабрик вышли на демонстрацию с требованиями об улучшении своих условий работы и предоставлении им прав наравне с мужчинами.
В 1910 году на Международной конференции женщин социалисток в Копенгагене Клара Цеткин выступила с предложением о праздновании Международного женского дня 8 марта, которое прозвучало, как призыв ко всем женщинам мира включиться в борьбу за равноправие. В 1911 году этот праздник впервые отмечался 19 марта в Австрии, Дании, Германии и Швейцарии.
8 Марта в России
В России празднование Международного женского дня стало традицией почти сразу же после момента «изобретения», с 2 марта 1913 года. Привезла этот праздник в Россию меньшивистка Александра Коллонтай. Российские женщины обеими руками ухватились за возможность наконец уравняться в правах с мужчинами.
С 1918 г. Международный женский день 8 марта стал государственным праздником. С 1965 года этот день стал нерабочим. Существовал и его праздничный ритуал. В этот день на торжественных мероприятиях государство отчитывалось перед обществом о реализации государственной политики в отношении женщин.
Ныне Международный Женский День утратил свою политическую окраску. Сейчас 8 Марта - праздник Весны, Любви и Красоты. Этот день в России является нерабочим.
Как же появилась традиция праздновать 8 марта?
У разных народов есть по этому поводу свои мнения, но все они сходятся в одном - в том, что это изначально не женский день, а день женщины-революционерки. Когда говорят об истории этого праздника, всегда вспоминают Клару Цеткин. Именно по ее предложению на международной конференции женщин-социалисток в Копенгагене в 1910 году был установлен праздник 8 марта как Международный женский день. В России праздник первый раз отметили в 1813 году, и с годами он стал очень важным праздником и красным днем календаря.

 Судьба женщин в разные эпохи.

Давайте сегодня, накануне 8 марта вспомним о том, какова была судьба женщин в разные эпохи.
Женщина античной эпохи – хранительница очага и муза. Нам не многое о ней известно, она чаще молчала, чем говорила. Но безмолвная Венера Милосская, идеал красоты античной эпохи, вдохновляла и вдохновляет творцов и ценителей прекрасного.
Женщина в средние века уходит в тень, она смиренна и богобоязненна. Культ богоматери придает средневековым женщинам оттенок святости. Некоторые женщины-аристократки вышли за эти границы. Так Алиенора Аквитанская, свободомыслящая женщина, сначала была замужем за королем французским, затем за королем английским. Эта женщина была легендой средневековой эпохи, она не только покоряла мужчин, но и вершила дела политические.
Женщина в эпоху нового времени (XVI-XIX века) становятся более смелыми, чаще получают образование, вершат судьбы королевств. Российская императрица Екатерина II, великая правительница, успешно правила огромными территориями и высоко подняла престиж страны нашей, при этом не переставая быть настоящей женщиной. Умная и талантливая мадам де Помпадур, фаворитка французского короля ЛюдовикаXV, придала блеск его царствованию, собрала вокруг себя талантливейших людей искусства, но – увы! - истощила французскую казну.
Женщина в XX веке обрели свободу и независимость. Феминистки заявили о равных правах мужчин и женщин. Бизнес-леди, ученые, политики, актрисы, преподаватели – женщины ярко заявили о себе как о целеустремленных и профессионалах. Символом нашей эпохи стала легендарная Валентина Терешкова, первая женщина-космонавт. Екатерина Фурцева, прошла путь от фабричной девчонки до министра культуры СССР. Пожалуй, самая знаменитая женщина-политик нашей страны, получила в народе одобрительное прозвище «Екатерина Великая» как дань уважения единственной в Советском Союзе женщине-министру.
Прекрасный день, весны рассвет,
Природа снова оживает.
Ни для кого и не секрет,
Чья красота ее питает.

Так много хочется сказать
И пожелать вам в праздник этот:
Любить, цвести, не увядать,
Быть украшением планеты.

Улыбка ваша — солнца свет.
Глаза — как неба бесконечность.
Без вас на свете жизни нет,
Лишь с вами есть у жизни вечность.

 Традиции празднования Международного женского дня в других странах.

Сегодня у нас с вами праздничное настроение в преддверие Международного Женского дня. А скажите, пожалуйста, действительно ли этот день является Международным?
Ответы детей: Да, его отмечает не только Россия, но и Польша, Италия, Болгария, Колумбия, Китай.
Давайте с вами послушаем, как в разных странах отмечают этот праздник.
В Китае мужчины в доказательство своей любви должны проявить себя как изысканные кулинары. 8 марта у всех китайских дам законный выходной. Когда их мужья утром уходят на работу, они отправляются в городские парки и развлекаются там без мужчин.

В Боготе (столице Колумбии) 8 марта мужчинам запрещено показываться на улицах, дабы не портить праздник слабому полу.

День 8 Марта во Вьетнаме имеет трагическую нотку, празднуют Всемирный день женщин и одновременно День памяти сестёр Чынг, храбрых девушек, боровшихся против китайской агрессии и геройски погибших.

Итальянцы относятся к 8 Марта так же серьезно, как и россияне. Итальянки совместно с мужчинами 8 Марта не отмечают. Они собираются женскими компаниями и идут в ресторан или кафе.
В современном мире этот праздник превратился в день женской красоты, очарования и любви к женскому полу. Но главное в этом празднике то, что в этот весенний день мы говорим комплименты и поздравления, дарим подарки, заряжаем хорошим настроением мам, бабушек, сестер, подруг, коллег по работе.

 Викторина.

Ребята, а теперь давайте мы с вами немного поиграем и заодно выясним, кто лучший знаток женской истории.
Вопросы:
1.Богиня красоты в Древней Греции.
Афродита
2. Канцлер Германии, несмотря на имя, характер ее отнюдь не ангельский.
Ангела Меркель.
3. Раньше этот предмет мог все рассказать о своей владелице, сейчас он используется очень редко.
Веер.
4. Российская императрица немецкого происхождения. Приехав в Россию, она не знала ни слова по-русски, но впоследствии стала матушкой русского народа.
Екатерина Великая.
5. Египетская царица, прославившаяся своей красотой и коварством.
Клеопатра.
6. Маленькая вечерняя сумочка, название которой происходит от английского слова «хватать».
Клатч.
7.Они последовали за своими мужьями в Сибирь, став символом женской преданности
Декабристки.
8. Супруга фараона, сохранившиеся портреты которой восхищают нас до
сих пор.
Нефертити.
9. Героиня сказки, имя которой напоминает об английской единице длины.
Дюймовочка.

10. Английская королева, в честь которой была названа целая эпоха .
Виктория.
11. Великая княгиня киевская, правившая Русью после смерти мужа .
Княгиня Ольга.
12. Первая женщина и праматерь рода человеческого по христианской версии.
Ева.
13. Женское помещение в богатом мусульманском доме, в переводе – «запретное место».
Гарем;
14. Супруга Наполеона Бонапарта, которая ввела моду на прозрачные платья
Жозефина Богарнэ.
15. Традиционная индийская одежда
Сари.
16. Народный головной убор русских женщин
Кокошник.
17. В древнегреческой мифологии народ, состоявший исключительно из женщин, не терпевших при себе мужей.
Амазонки.
18. Сторонницы равноправия женщина и мужчин, активно борющиеся за права и свободы женщин.
Феминистки.
19. Народная русская женская одежда, сейчас чаще летняя.
Сарафан.
20. Женская прическа, наиболее распространенная в Древней Руси.
Коса.
21. Героиня романа «Война и мир», любимая героиня Льва Толстого, прошедшая долгий путь взросления и становления.
Наташа Ростова.
22. Празднования в 19 веке «8 марта» приурочено ко дню……?
борьбы за права женщин;

23. В каком городе проходила женская конференция социалисток?
Копенгаген;

24. Назовите имя и фамилию женщины, которая предложила отмечать Всемирный женский день 8 марта?
Клара Цеткин;

25. В каком году в России Международный женский день отметили впервые?)
1913;

 26. Какое самое обескураживающее оружие женщины?
Улыбка;

27.Какое имя носит очаровательная дама, которая передвигается фантастическим способом — по ветру, называемому «ветром перемен»?
Мэри Поппинс;

28. Какой предмет удостоверяет красоту женщины?
Зеркало;

29. Как зовут молодую особу, которая пренебрегает порядком, и оттого всё время не находит своих вещей?
Маша-растеряша;
30. Какую нехитрую песенку поет перед сном мама малышу?
Колыбельную;

31.Обычно эта вещь согревает в стужу, но иногда её бросают к ногам. Что это за предмет?
Перчатка;

32. Как называется украшение в виде нанизанных на нитку зёрен?
Бусы;

 Вот и подошло к концу наше занятие, спасибо за участие и еще раз с праздником!

Пускай цветут улыбки ваши,
Ведь к нам пришла весны пора!
Желаю полную вам чашу
Удачи, счастья и добра!

Пускай с весенними деньками
Придет тепло в ваши сердца,
И позитивом, как цунами,
Пусть накрывает без конца!

Желаю радости вам много,
Весенней, чистой красоты,
И настроения цветного,
Чтоб все сбылись ваши мечты!


title: Презентация "Образование государства Русь" 6 класс

extracted_text:
Образование государства Русь
«И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам... Сказали… чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами» («Повесть временных лет)
Главный вопрос урока: «Что способствовало возникновению государства Русь — договорные отношения между восточными славянами и варягами или принуждение со стороны варягов?»
Из «Повести временных лет»
«В год 859. Варяги из заморья взимали дань с чуди, и со словен, и с мери, и со всех кривичей. А хазары брали с полян, с северян и с вятичей по серебряной монете и по белке от дыма…
В год 862. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собою владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные норманны и англы, а еще готландцы, — вот так и эти прозывались. Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родами, и взяли с собою всю русь, пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, — на Белоозере, а третий, Трувор, — в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. … Через два года умерли Синеус и брат его Трувор. И овладел всею властью один Рюрик, и стал раздавать мужам своим города  — тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро. Варяги в этих городах — находники, а коренное население в Новгороде — словене, в Полоцке — кривичи, в Ростове — меря, в Белоозере — весь, в Муроме — мурома, и над теми всеми властвовал Рюрик. И были у него два мужа, не родственники его, а бояре, и отправились они в Царьград со своим родом. И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе небольшой город. И спросили: «Чей это городок?» Тамошние жители ответили: «Были три брата, Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и сгинули, а мы тут сидим, их потомки, и платим дань хазарам». Аскольд и Дир остались в этом городе, собрали у себя много варягов и стали владеть землею полян. Рюрик же княжил в Новгороде».
Как складывались отношения между варягами и славянскими племенами в начале IX в.?
С какой целью славяне позвали варягов в свои земли?
Как вы думаете, почему летописец называет варяг «находниками»?
Каким образом варяжские князья укрепляли свою власть?
С какой целью Аскольд и Дир приняли титул «кагана»?
Правление князя Олега
Правление князя Олега
Что способствовало возникновению государства Русь — договорные отношения между восточными славянами и варягами или принуждение со стороны варягов?
А. Славяне и варяги жили обособленно друг от друга, они были хорошими соседями и никак друг на друга не влияли.
Б. Восточные славяне и варяги, опираясь на договорные отношения, смогли объединить свои усилия и создать государство.
В. Варяги обладали такой военной мощью, что могли всем народам и государствам Восточной Европы навязать свою волю, не нуждаясь при этом в договорах.


title: Конспект урока "Сейсмические волны" 9 класс А.В. Перышкина

extracted_text:
Сейсмические волны. 9 класс.
УМК "Физика. 7–9 классы" А. В. Перышкина.
Цель: Создать условия для усвоения учащимися основных понятий по теме «Сейсмические волны» через актуализацию материала по географии, знакомства с понятием сейсмических волн и сейсмических исследований, и формирования коммуникативной и исследовательской компетенций учащихся посредством групповой деятельности.
 Задачи:
Обучающие: работать над понятием сейсмические волны, ее источниками, познакомить учащихся со шкалой интенсивности землетрясений, сейсмическими исследованиями; вспомнить из курса географии понятия: землетрясение, виды движения земной коры; познакомить учащихся с правилами безопасного поведения во время землетрясения из курса ОБЖ.
Развивающие: умения учащихся анализировать, сравнивать, выделять главное, делать выводы в ходе работы с таблицами, схемами; умения строить ответ с помощью обобщенных планов; формировать приемы критического мышления, уметь применять знания при решении качественных задач; коммуникативную и учебно-познавательную компетенции в процессе групповой работы; определять цели, задачи, этапы своей деятельности, умения анализировать свою работу и работу своей учебной группы, создать условия для развития мышления, мировоззрения, умения передавать информацию другому человеку, способности четко формулировать свои мысли;
Воспитывающие: способствовать формированию у учащихся чувства коллективизма, ответственности за общее дело в ходе групповой работы, создать условия для воспитания в учениках средствами урока уверенности в своих силах, развития у школьников исследовательской культуры, коммуникативной культуры, рефлексивной деятельности.
УУД:
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей природе. Эстетическое восприятие природы.
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- умение описывать характеристики сейсмической волны, её виды, землетрясения, шкалы интенсивности землетрясения;
- умение правильно трактовать сейсмические исследования;
- овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты;
- приобретение опыта простых экспериментальных исследований и правил безопасного поведения во время землетрясений.
Метапредметные:
- овладение навыками постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и символической формах;
- Формирование монологической и диалогической речи;
- формирование умений работать в группе.
Личностные:
- формирование целостного научного мировоззрения;
- воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы;
- формирование осознанного, толерантного отношения друг к другу;
- мотивация образовательной деятельности;
- формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Оборудование: компьютерный программный комплекс «Конструктор уроков», камертон, резиновый молоточек, микрофон, осциллограф, циркуль.

Приложение 1
Используя карту, определить источник землетрясения.
Расстояние от эпицентра землетрясений до станции S1 равно R1, до станции S2-R2, а до станции S3-R3. Тогда, начертив на карте вокруг станций окружности соответствующих радиусов и найдя точку их пересечения, мы узнаем, где именно находится источник сейсмических волн.

Задание для групп.
Определить название землетрясения и дать характеристику используя шкалу Рихтара.
Ашхабадское землетрясение в 1948 г. оценивается в 9-10 баллов.
Ташкентское землетрясение в 1966 г. оценивается в 8 баллов.
Спитакское землетрясение в Армении в 1988 г. оценивается в 9-10 баллов.
Тайшаньское землетрясение в Китае в 1976 г. оценивается в 8 баллов.

Приложение 2.
Тактика поведения при землетрясении.
В помещении.
От начала землетрясения до его максимума у Вас есть 10-20 секунд для того, чтобы покинуть помещение, либо относительно безопасно укрыться в нем. Последнее прежде всего относится к жителям верхних этажей. Необходимо побеспокоиться о безопасности детей, стариков, инвалидов.
В домах относительно безопасны следующие места:
1. дверные проемы и проемы в капитальных стенах;
2. углы, образованные капитальными внутренними стенами;
3. Места у колонн, под каркасными балками, под прочными столами.
На улице.
Прежде всего необходимо защититься от падающих обломков, стекол, тяжелых предметов. Необходимо немедленно отойти на открытое место; находясь рядом со зданием, необходимо отойти от него на расстояние, не меньшее, чем высота здания. Следует держаться подальше от водонесущих коммуникаций, линий электропередач, газопровода.
В транспорте.
Водителю следует остановиться, отъехав подальше от зданий и коммуникаций. Не следует оставаться на мосту или под мостом. Целесообразно переждать землетрясение, оставаясь в транспорте, открыв двери.

Список литературы:
Физика. 9 кл.:учебник для общеобразоват.учреждений /А.В.Перышкин, Е.М.Гунтик.-13-е изд., дораб.-М.:Дрофа, 2008;
Физика: учеб.для 8 кл. общеобраоват.учреждений/ С.В.Громов, Н.А. Родина.-6-е изд.-М.:Просвещение, 2004.


title: Поурочная разработка по математике "Умножение натуральных чисел и его свойства" 5 класс к УМК Н.Я. Виленкина

extracted_text:
МБОУ “Новоибрайкинская СОШ имени М.И. Абдрахманова Аксубаевского муниципального района РТ”
Учитель математики: Салахова Милия Джаудатовна

Поурочная разработка по Математике 5 класс к УМК Н.Я. Виленкина
Умножение натуральных чисел и его свойства
Планируемые предметные результаты: выполнять умножение и деление с натуральными числами; формулировать свойства арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения; знать и применять алгоритм действия умножения и деления; вычислять значение степеней; понимать взаимосвязь действий, выполнять проверку вычислений и решать уравнения; составлять буквенные выражения по условию задачи; решать задачи алгебраическим способом.
Планируемые метапредметные результаты: анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать из текста необходимую информацию, моделировать с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку, оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль; доказывать и опровергать утверждения с помощью контрпримеров, классифицировать по разным основаниям, выбирать существенное; исследовать задачи на умножение и деление, составлять аналогичные; уметь сравнивать, выделять общее и особенное, делать выводы.
Планируемые личностные результаты: формирование представлений о математике как о части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; развитие логического и критического мышления, умения работать в группе, команде, уважение мнения товарищей; развитие интереса к математическому творчеству, исследованию и поисковой деятельности.
Урок 37. Умножение натуральных чисел и его свойства
Основная дидактическая цель урока: актуализировать знания учащихся о действии умножения, полученные в начальной школе; продолжить работу над текстовыми задачами.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Устный счет. Определение темы урока
— Если вы правильно найдете корни уравнений и заполните таблицу ответов, то сможете прочитать тему нашего урока.
35 - x = 17
У
31 + y = 16 + 44
Ж
29 + x = 45
O
80 - c = 21 + 19
H
y – 37 = 18
E
40 - 3 = c + 13
M
90 - y = 62
И

— Прочитайте полученное слово. (умножение)
Сегодня мы будем заниматься повторением действия умножения.
III. Работа по теме урока
1. На доске:
34 + 18 + 44
31 + 31 + 31
17 + 17 + 17 + 17
45 + 44 + 43 + 41 + 40
19 + 19
— Прочитайте выражения.
— Чем они похожи?
— Чем отличаются?
— Распределите их в две группы.
— Выпишите те, которые можно заменить умножением.
Проверка
31 + 31 + 31 = 31 ∙ 3 = 93
17 + 17 + 17 + 17 = 17 ∙ 4 = 68
19 + 19 = 19 ∙ 2 = 38
— Прочитайте полученные примеры на умножение.
— Как называются числа при умножении?
— Что показывает первый множитель?
— Что показывает второй множитель?
2. С. 66—67 (работа по статье учебника).
— Прочитайте статью учебника и приготовьтесь отвечать на вопросы.
3. С. 67, № 404.
Проверка
707 + 707 + 707 = 707 ∙ 3
50 + 50 + 50 + 50 + 50 + 50 = 50 ∙ 6
x + x + x + x + x + x = x ∙ 6
4. С. 68, № 405.
Проверка
712 ∙ 3 = 712 + 712 + 712
а ∙ 6 = а + а + а + а + а + а
(x + у) ∙ 4 = (х + у) + (x + у) + (x + у) + (х + у)
(k + m + 4) ∙ 2 = (k + m + 4) + (k + m + 4)
IV. Решение задач
1. С. 68, № 407.
— Сколько времени решал Борис одно уравнение?
— Сколько уравнений решил Борис?
— Решите задачу.
2 мин 30 с = 150 с
150 ∙ 6 = 900 с
900 с = 15 мин
Ответ: Борис решал 6 уравнений 15 мин.
2. С. 68, №408.
— Выполните чертеж к задаче.
— Чему равен отрезок АС?
— Что сказано про длину отрезка СВ?
— Как вы это понимаете?
— Составьте план решения задачи.
— Решите задачу.
1) 8 ∙ 3 = 24 (см) — длина отрезка СВ.
2) 24 + 8 = 32 (см) — длина отрезка АВ.
V. Решение примеров на умножение
С. 68, № 412 (а—з).
154 ∙ 8 = 1232
39 ∙ 57 = 2223
64 ∙ 23 = 1472
76 ∙ 81 =6156
744 ∙ 12 = 8928
605 ∙ 37 = 22 385
814 ∙ 372 = 302 808
207 ∙ 305 = 63 135
VI. Работа над задачей
С. 72, № 447 (а) (работа в паре).
Проверка
Пусть в корзине было х грибов.
После того как из нее вынули 10 грибов, их стало (х - 10).
Когда в корзину положили 14 грибов, их стало (х - 10) + 14.
А по условию грибов стало 85.
Значит, можем составить уравнение:
(х - 10) + 14 = 85
х - 10 = 85 - 14
x - 10 = 71
х = 71 + 10
х = 81 (гр.) — было в корзине первоначально.
Ответ: первоначально в корзине был 81 гриб.
VII. Учимся мыслить, исследовать
С. 71, № 437 (устно).
— В первом задании вставим число 5, которое является разностью двух других чисел.
— Во втором задании вставим число 15, которое является частным от деления двух других чисел.
VIII. Самостоятельная работа
КИМы: проверочный тест 10 по теме “Умножение и деление натуральных чисел”.
IX. Рефлексия
— Какие новые знания получили на уроке?
— Как вы понимаете смысл действия умножения?
— Как называются числа при умножении?
Домашнее задание
С. 72, № 451, 452; с. 73, № 455 (а-г).


extracted_text:
Контрольная работа по математике 2 класс, сентябрь
Реши выражения
48 – 5 + 50                 34 + 26 + 18
92 + 7 – 30	19 – 8 +39
Начерти схему и реши задачу.
У фермера в хозяйстве всего 68 птиц. Из них кур - 22, гусей – на 13 птиц больше. А остальные птицы – это утки. Сколько уток у фермера?
3.  Реши уравнения, выполни проверку.
Х - 12 = 5                 17 – Х = 17                11 + Х = 25
4.  Реши задачу.
В субботу утром Миша решил 34 примера, а вечером на 13 примеров меньше. Сколько всего примеров решил Миша в субботу?
5. Переведи именованные числа в нужные единицы.
75 см = __ дм ___ см             9 дм = ___ см               3 дм 2 см = ____ см
_________________________________________________________________
Контрольная работа по математике 2 класс, сентябрь
Реши выражения
48 – 5 + 50                 34 + 26 + 18
92 + 7 – 30	19 – 8 +39
Начерти схему и реши задачу.
У фермера в хозяйстве всего 68 птиц. Из них кур - 22, гусей – на 13 птиц больше. А остальные птицы – это утки. Сколько уток у фермера?
3.  Реши уравнения, выполни проверку.
Х - 12 = 5                 17 – Х = 17                11 + Х = 25
4.  Реши задачу.
В субботу утром Миша решил 34 примера, а вечером на 13 примеров меньше. Сколько всего примеров решил Миша в субботу?
5. Переведи именованные числа в нужные единицы.
75 см = __ дм ___ см             9 дм = ___ см               3 дм 2 см = ____ см


extracted_text:
Веселые старты для обучающихся начальной школы.
Цель и задачи:
• Укрепления здоровья детей
• Развитие двигательных умений, навыков и физических качеств.
• Привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом.
Организация и проведение соревнований осуществляется учителем, он же является главным судьёй соревнований.
Жюри: администрация школы и приглашенные родители.
Программа соревнований:
Программа соревнований включает в себя различные конкурсы, эстафеты, подвижные игры.
Оформление:
Спортивный зал украшен шарами.
Плакаты с рисунками спортивных снарядов, фотографии известных спортсменов.
Музыка.
Ход мероприятия
Учитель. Спорт в жизни каждого очень необходим. Ведь не зря говорят, что человек должен быть красив и духовно, и физически. В нашем классе со спортом дружат. Вот мы потому и проводим сегодня наши «Веселые старты». Делимся на две команды. В каждой команде должно быть одинаковое количество девочек и мальчиков. Затем команда выбирает капитана.
Класс делится на две команды. Звучит музыка.
Учитель. Итак, две команды - на старт.
Команды строятся у финишной линии, лицом друг к другу.
Учитель. Команды приветствуют друг друга (эмблема, девиз, форма, приветствие для жюри и соперников)
Идет приветствие команд.
Учитель. Приступим к соревнованиям.
Разминка. Команды по очереди отгадывают загадки:
1) Кинешь в речку, не тонет, бьёшь о стенку, не стонет,
Будешь оземь кидать, станет кверху летать. (Мяч)

2) По пустому животу бьют меня – невмоготу,
Метко сыплют игроки, мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)

3) Когда весна берёт своё, и ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через неё, ну а она через меня. (Скакалка)

4) Когда с тобою этот друг, ты можешь без дорог,
Шагать на север и на юг, на запад и восток. (Компас)

5) Бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках, а быстрота в его ногах.
Устойчив лишь я на бегу, стоять секунды не могу. (Велосипед)
6) Сижу верхом не на коне, а у туриста на спине. (Рюкзак)
Первая эстафета «Спортивная ходьба».
В нашей эстафете процесс ходьбы будет таким: участники, делая шаг, пятку одной ноги должны вплотную приставить к носку другой. То есть с каждым шагом участники будут передвигаться вперед только на длину подошвы их обуви. Дошли до обруча, который лежит на дистанции 8 метров, взяли мяч, который лежит в кругу, и таким же шагом назад. Передали мяч следующему участнику, который должен положить мяч в круг, и стали в конец колонны. Так до последнего человека. Кто нарушает правила, начинает дистанцию с самого начала. На старт, внимание, марш!
Идет эстафета, звучит музыка.
Учитель.
Мой резвый друг, прыгучий друг –
Он по забору стук да стук!
То вверх летит под облака
Он, голубей пугая,
То бойко пляшет гопака,
С травы росу сбивая.
А то хитрец через забор
На улицу ускачет.
И дом, и улица, и двор
От непоседы плачут.
Ребята, вы догадались, с каким предметом будут следующие конкурсы?
Ученики. С мячом.
Учитель. Правильно. И второй конкурс называется «Бег с мячом».
Конкурс парный. Два участника одной команды становятся друг против друга и зажимают лбами большой мяч. Затем нужно постараться как можно быстрее добежать до обруча, не уронив его. Обруч нужно оббежать и в таком же положении вернуться к своим друзьям. Передаете мяч, и следующая пара повторяет весь маршрут. Если у кого-то падает мяч, нужно вернуться на начало маршрута.
Задание понятно? Тогда на старт, внимание, марш!
Звучит музыка, идет эстафета.
Учитель.
Капитан, капитан, улыбнитесь,
Ведь улыбка - это флаг корабля.
Капитан, капитан, не ленитесь,
Только смелым покоряются моря.
Итак, следующий конкурс?
Ученики. Конкурс капитанов.
Учитель. Правильно.
Задание для капитанов. Капитаны должны подойти по команде к мячам, которые лежат на середине зала. Каждому капитану вручаются две гимнастические палки. Этими палками они должны взять мяч и поднять его до уровня своих плеч. Кому удастся это сделать быстрее, тот и победил.
Звучит музыка, капитаны соревнуются.
Учитель. Конкурс капитанов закончился. Мы продолжаем наши эстафеты.

Эстафета «Бег в обруче».
Первый в обруче оббегает стойку, возвращается, берёт в обруч второго, затем третьего, четвертого (вариант – четвёртый держатся за обруч. Затем следующая четвёрка, начиная с пятого участника, выполняет тоже самое).
Эстафета «Стрельба».
Мишенью будет служить обычное ведро, в которое участники станут метать шишки. Участнику каждой команды вручается по три шишки. Ведро-мишень установлено на расстоянии 5 метров от финишной черты. По сигналу первый игрок подходит к финишной черте и бросает шишки, стремясь попасть в ведро. За ним подходит следующий игрок, и так по очереди. Побеждает команда, которая быстрей закончит эстафету, и которая больше забросит шишек. На старт, внимание, начали!
Звучит музыка, идет эстафета.
Учитель. А теперь эстафета «Толкание ядра».
Для ядра мы взяли газету и скомкали ее, чтобы получился плотный небольшой ком. Теперь вспомните, как толкают ядро спортсмены: берут его в одну руку, плотно прижимают к плечу, а затем рука распрямляется так, чтобы все усилие шло на ядро, которое надо вытолкнуть. Вы делаете точно так же. Первый игрок начинает с финишной прямой. Второй игрок подбегает к тому месту, где ядро упало, и становится так, чтобы пальцы ноги касались ядра, - это и будет его исходная позиция, с нее он будет бросать ядро. Таким образом поступают и все остальные участники. В итоге, когда последний участник отметает ядро, и чье ядро будет дальше, тот и победил. На старт, внимание, марш!
Звучит музыка, идет эстафета.

Учитель.
И последняя эстафета. С мячом.
Учитель. Каждой команде вручается мяч. По команде вы зажимаете мяч между ног и прыгаете или бежите, как у вас получится, до обруча. Кладете мяч в обруч и бежите до своей команды. Следующий участник добегает до обруча, зажимает мяч между ног и уже бежит с ним обратно к команде. И так до последнего участника. Кто первый закончит, тот и победил. Если мяч выронил кто- то, то начинает все сначала.
Задание понятно? На старт, внимание, марш!
Звучит музыка, идет эстафета.
Учитель.
«Перетягивание каната». Каждая команда вместе со своими болельщиками перетягивает команду соперников вместе с болельщиками. Команды соревнуются по круговой системе.
Учитель. Вот и закончились наши «Веселые старты».
Подведение итогов.
По ходу соревнований жюри заполняет сводную таблицу, нарисованную на ватмане и расположенную у линии старта на стене, после каждого задания или через 2-3, жюри информируют участников о количестве набранных очков.
Победила у нас дружба, но есть команда, которой повезло больше. Она оказалась немного быстрее, сильнее и выше. Поздравляем вас, ребята.
Идет награждение победителей.


title: Промежуточная аттестация (итоговый контроль) по английскому языку 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Пояснительная записка
Промежуточная аттестация (итоговый контроль) по английскому языку

Главной задачей промежуточной аттестации (далее – П.А.) является установление соответствия знаний учеников требованиям государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности полученных знаний, их практическому. ПА проводится в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными государственными образовательными стандартами. ПА обучающихся проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ 2-го года обучения в общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
ПА по английскому языку ставит своей целью определение уровня усвоения обучающимися основных знаний и умений к концу обучения в 2-ом классе. Задания направлены на контроль сформированности знаний по следующим темам:
- Лексика: животные, глаголы действий, числительные, описание внешности, музыкальные инструменты, эмоции и чувства, предметы обихода;
- Грамматика: модальный глагол “can”, глагол “to be”, порядковые числительные.
-Чтение: умение понимать и анализировать содержание небольшого текста.
Структура
Количество вариантов – 2
Количество заданий - 5
Система оценивания.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Максимально возможный балл за всю работу – 31
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

Вариант 1
 1. Совмести слово с его значением.

2. Найдите лишнее слово
Kitchen, garden, mum, bathroom, living room
Sing, dance, play, robot, draw
Mummy, daddy, brother, sister, bike
Square, frog, circle, triangle, rectangle
Head, tummy, arm, dog, foot

3.Прочитай и запиши цифру.
   1. five – …....                                6. ten – …....
   2. one – …....                                7. two – …....
   3. three – …....                              8. seven – …....
   4. four – …....                                9. eight – …....
   5. six – …....                                10. nine – …....

4.Напиши, что ты умеешь делать, а что не умеешь (I can / I can’t)
draw                                              5) sing
dance                                             6) play the guitar
run                                                  7) jump
swim                                               8) fly
5. Прочитай и соедини.
    1. brown                                       A – красный
    2. white                                        B – зелёный
    3. green                                        C – голубой, синий
    4. pink                                          D – коричневый
    5. black                                        E – белый
    6. blue                                          F – чёрный
    7. yellow                                      G – жёлтый
    8. red                                            H – розовый

Вариант 2
1.Прочитай и запиши цифру.
   1. five – …....                                6. ten – …....
   2. one – …....                                7. two – …....
   3. three – …....                              8. seven – …....
   4. four – …....                                9. eight – …....
   5. six – …....                                10. nine – …....
2. Совмести слово с его значением.

3. Найдите лишнее слово

Sing, dance, play, robot, draw
Piano, drum, ant, guitar, recorder
Spider, fly, bird, frog, cat
Head, tummy, arm, frog, foot
Mummy, daddy, brother, sister, bike

4. Прочитай и соедини
    1. brown                                       A – красный
    2. white                                        B – зелёный
    3. green                                        C – голубой, синий
    4. pink                                          D – коричневый
    5. black                                        E – белый
    6. blue                                          F – чёрный
    7. yellow                                      G – жёлтый
    8. red                                            H – розовый

5. Напиши, что ты умеешь делать, а что не умеешь (I can / I can’t)

draw                                                    5) sing
dance                                             6) play the guitar
run                                                  7) jump
swim                                               8) fly

Ответы к заданиям


title: Карточки по математике "Умножение и деление многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Карточки по математике для 4 класса
по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное»

Карточки по математике для 4 класса
по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Карточки по математике для 4 класса
по теме «Решение уравнений»


title: Конспект урока "Таблица умножения на 6"

extracted_text:
Тема: "Таблица умножения на 6"

Вид урока: урок изучения нового материала
Целевые установки:
Планируемые цели для учителя:
сконструировать таблицу умножения 6, опираясь на различные свойства умножения;
исследовать связь между изменяющимся множителем и цифрами в произведении;
найти закономерности и особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;
решать задачи на нахождение произведения и суммы.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные:
формировать положительное отношение к учению,
уважительное отношение к собеседнику,
развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний.
Регулятивные:
          уметь определять и формулировать цель на уроке;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
планировать свои действия в связи с поставленной задачей.
 понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять   самооценку учебных действий;
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний;
ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию
отличать новое от уже известного; добывать новые знания.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
слушать и понимать речь других;
уметь работать в паре;
формулировать собственное мнение и позицию.
Планируемые предметные результаты.
Обучающиеся:
закрепят знания изученных таблиц, устных приёмов вычисления примеров разного вида;
усовершенствуют умения решать задачи;
усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале, в нахождении периметра.
смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы;
смогут составить, усвоить и частично запомнить таблицу умножения на 6;
сумеют применить полученные знания на практике;
смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.
будут адекватно себя оценивать на уроке;
Оборудование урока:
персональный компьютер, мультимедиа-проектор;
карточки для работы в группах, рабочие тетради.
Учебник для второго класса. Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.
Время реализации занятия: 45 минут.
Ход урока:


title: Комплексная тестовая работа по русскому языку 5 класс

extracted_text:
       Комплексная   тестовая   работа  по русскому языку в 5 классе.

        Списать, вставить буквы, раскрыть скобки, расставить знаки
        препинания, в сложных предложениях подчеркнуть подлежащее и
        сказуемое.

                   Как заяц спас старику жизнь

   Однажды дедушка С..мён пош..л п..охотит..ся и з..брался
   в л..сную глуш... (В)друг он замет..л что стел..т..ся дым а в чаще
   слыш..т..ся треск. В лесу нач..лся пожар. Ветер гон..т огонь
   дальше и он разгора…т…ся сильнее. (Не) выб…реш..ся из леса
   п..гибнеш...
   Ст..рик тороп..т…ся беж..т т..жело дыш..т а пожар разр..с-
   та..т..ся. Ветви ёлок хлещ..т лицо кол..т..ся. Обгоревшие дере-
   вья рушат…ся. Охотник (с,,з) бива..т..ся с дорог...
   (В)друг у самых ног он увид..л зайч…нка и брос…лся (за) ним.
   Звери ле…че опред..ляют напр…вление огня и сп..сают..ся. Вот
   они выбирают…ся с места лесного пожара...
   Ст..рик выл..чил зайца и остав..л жить у себя. Охотник
   забот..т..ся о зайчишк.. и они всегда дружны.

        Списать. Вставить буквы, раскрыть скобки( смотрите словарь
        учебника),, расставить знаки препинания. В 1 предложении
        подчеркнуть как члены предложения однородные члены. Во 2
        предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемые.

Тружен..ки  прод..вали  б..рюзовые  брош..ры (не)обыкновен..ые  к..рзины
на пер..не.

Рас..ч..тливые   ц..гане произв..ли  рас.чёт ц..плят на м..ршруте
фу..больного   ма..ча и  тр..нер..(на ц..почках) пош..л  тр..нироват..ся
с..ревноват..ся  и  сост..зат... в сп..ртак..аде и Р..ст..слав пол..вал
р..сток в  п..лисадн..ке  города Р..стова, забыв про рас..чёт  в отр..сли.

        Выписать слова с пропущенными буквами, вставив  буквы( см. параграф
        учебника).

 Ц.плёнок в ц..рке выступал,
Играл он на ц..мбалах,
На МОТОЦ..кле разъезжал,
И ц..фры знал немало.
Он из ц..линдра доставал
Морковь и огурц..
И только одного не знал,
Где И, а где же ы?

4. Контрольный тест по теме «Морфемика и орфография»
 СПИСАТЬ! Вставить  пропущенные буквы!!! Вопросы писать не нужно.
Обвести в кружок правильные ответы.
1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная
корня?
1) л…сной, предст…вление, ст...рожевой
2) к...лыхаясь, отгор...диться, оп...лчение
3) бл...гоухать, распол…жение
4) г...рячий, прип...сённый, пап...ротник
2. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
Выполните задания и вставьте ВО ВСЕХ словах буквы.
1) в…рсистый, ст…лбовой, м…рзлота
2) б…сиком, ок...ймлять
3) р…внина, распол…жение
4) к...мера, соприк…снувшись, обог…щение
3. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) проск…чить 2) перер…сти 3) р…весник 4) нам…чить
4. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) пол…гать 2 подр…стковый
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1) ш...рох 2) ш...в 3) ч...рствый 4) пиж...н
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) ж...сткий 2) ж...лтый 3) щ...тка 4) трещ...тка
7. В каком слове пишется С?
1) во…никнуть 2) …дание   ра…мах
8. В каком слове пишется З?
1) ра…шить 2) …доровье 3) …дуть 4) ра…смеяться
9. В каком слове есть приставка О- ?
1) огромный 2) оголодать 3) огуречный 4) огненный
10. Укажите лишнее слово среди однокоренных:
1) водить 2) водитель 3) подводник 4) проводник
11. Укажите слово с нулевым окончанием:
1) столб 2) кафе 3)  стеречь
12. В каком слове есть суффикс -ИНК ?
1) горошинка 2) соломинка 3) пружинка 4) снежинка
13. В каком ряду во всех словах пропущена буква И ?
1) ц…тата, ц…пленок, акац…я
2) ц…фра, полиц…я, ц…ферблат
3) улиц…, ц…ц, цирк
4) ц…ганский, куц…й, демонстрац…я
14. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) полотенц…м 2) сгущ…нка 3) печ…т 4) плеч…м
15. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) ткач…м 2) туч…й 3) бельч…нок 4) трещ…тка

                                      Учитель МОУ СОШ школы 75 г.
Черноголовка Перепёлкина Н.А.