title: Технологическая карта (НОД) "Составление рассказа по серии сюжетных картин «Мальчик и мороженое»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗАВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
                                                           ДЕТСКИЙ САД № 27 «БЕРЁЗКА»

Технологическая карта
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
 по развитию речи

                                   ТЕМА: составление рассказа по серии сюжетных картин «Мальчик и мороженое».

                                                  Для детей старшей группы (5-6 лет)

                                                   Подготовлен:
                                Забродиной Ириной Николаевной,
                                воспитателем детского сада,
                              высшей квалификационной категории

	г. Спасск – Дальний.

2021г

Технологическая карта
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
 по развитию речи
Образовательная область «Речевое развитие»
Автор: Забродина Ирина Николаевна, воспитатель, высшая категория. МБДОУ ЦРР №27 детский сад «Березка», г. Спасск -Дальний, Приморский край.
Возрастная группа: старшая
1.    Тема непрерывной образовательной деятельности: Составление рассказа по серии сюжетных картин «Мальчик и мороженое».
Образовательная область «Речевое развитие»
2. Игровая мотивация: художник написал новые картины для книги, а писатель просит нас придумать к ним рассказы.
3. Цель: бучение составлению связного высказывания по серии картин «Мальчик и мороженое»
4.Задачи приоритетной образовательной области:
     1 Упражнять детей в умении находить общие объекты на картинах, обозначать действия и цель этих действий.
     2 Определять время и место происходящего.
     3 Научить детей выстраивать в логической последовательности серии картинок, при высказывании использовать цепную связь: соотносить каждое новое предложение со словами предшествующего предложения.
     4 Упражнять в умении придумывать название рассказа.
5.При составлении рассказа опираться на условные схемы- подсказки
5.Задачи образовательных областей в интеграции                                                                                ОО «Социально-коммуникативное развитие»
     1 Привлечь детей к анализу поступка главного героя. Обсуждать с детьми варианты решения проблемных ситуаций.
6. Продукт занятия: рассказы детей для книги.
7.Основные понятия темы: серия картин, схема-подсказка, событие.
8.Словарь: художник, писатель, рассказ, жадина, настроение, удивленно, огорчился, удивился, расстроился, обиделся, как - то раз…; однажды летом…; наступило лето…
9.Критерии результата:
- придумывает название рассказу
- использует три части рассказа (начало, середина-сюжет, конец)
- использует слова для начала рассказа: как-то раз…, однажды…и др., использует в речи слова, обозначающие признаки предметов: вкусное мороженое, сладкое мороженое, тёплая погода, яркое солнце, высокие дома
                                       существительные: мороженое, писатель, художник, рассказ, картины, школьник, друзья
                                       глаголы: огорчился, удивился, расстроился, обиделся

 Уровни оценивания:
- знания сформированы -2 балла
- сформированы частично – 1балл
- не сформированы – 0баллов

10.Методы и приемы: словесные, игровые, наглядные, ТРИЗ – схемы этапов работы с серией картинок.

11.Предварительная работа: познакомились со схемами этапов работы с серией картинок (автор Т.А.Сидорчук)
12.Место образовательной деятельности в рабочей программе – ФЦКМ модуль «Книга»
Оборудование к НОД: серия картин в большом конверте, схемы на магнитах, магнитная доска, мольберт.

Список литературы:
Т.А.Сидорчук «Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок» (Технология ТРИЗ)
М.М Алексеева, В.И.  Яшина. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников, изд. «Академия», 2013

  Рассказ «Мальчик и мороженое»
   Однажды в тёплый летний день, Ваня надел коричневые брюки, красную рубашку и пошёл гулять. На улице было жарко, и он купил себе сладкое, вкусное мороженое.
     И только Ваня решил съесть мороженое, как увидел друзей. Ване не хотелось делиться, и он спрятал мороженое за спину. Мальчики поговорили, затем попрощались и пошли дальше.
 Пока ребята разговаривали, мороженое начало таять и капать.
 Не успел Ваня достать свое мороженое, как увидел знакомую девочку.                                                                                Он приветливо помахал ей, и девочка прошла мимо. Ваня обрадовался достал свое мороженое и был очень удивлен. В руках осталась только палочка, а мороженое всё растаяло! Ваня очень расстроился! Вот такая история произошла однажды с Ваней.

Картинки для составления рассказа.
.


title: Олимпиада по истории России 7 класс

extracted_text:
Олимпиада по истории России 7 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий – 60 минут

1. (1 балл) Выбери верную хронологическую рамку выдачи русским царём Иваном Грозным льготной грамоты для английской компании, которая давала право свободной и беспошлинной торговли оптом и в розницу по всей стране:
а) 1552                       б) 1553                    в) 1554                     г) 1555

2. (1 балл) Закончи предложение: «В начале ХVI века население России составляло…»:
а) около 5 миллионов человек                   б) около 6 миллионов человек
в) около 7 миллионов человек                   г) около 8 миллионов человек

3. (2 балла) На иллюстрации изображён древнейший свидетель гидрографических работ Древней Руси и яркий археологический памятник ХI века:

а) Смоленский камень                        б) Тарусский камень
в) Черниговский камень                     г) Тмутараканский камень

4. (2 балла) Соотнеси название древнерусского летописного свода и иллюстрацию. Ответ запиши в виде комбинации цифр и букв, без пробелов и каких-либо знаков препинания, цифры должны идти по порядку. Например: 1в2г3б4а
1. Радзивилловская летопись, ХV век
2. «Хроника Великого княжества Литовского и Жомойтского», первая половина ХVI века
3. Никоновская летопись, ХVI век
4. Лаврентьевская летопись, вторая половина ХIV века

Ответ:___________

5. (3 балла) Расставь исторические события в хронологическом порядке – от более раннего к более позднему. Ответ запиши комбинацией букв, без пробелов между буквами и знаков препинания. Например: вабг
а) Битва на Ведроши.
б) Битва на Суходреве.
в) Битва под Оршей.
г) Мятеж Глинских.
Ответ:___________

6. (3 балла) На каком из портретов изображён великий князь Московский с 1462 по 1505 год, государь всея Руси, результатом правления которого стало объединение значительной части русских земель вокруг Москвы и её превращение в центр единого Русского государства, за что получил прозвище «собиратель земли русской»?

7. (4 балла) К какому статусному чину Государева двора в середине ХVI века относятся следующие характеристики? Распредели их по группам. Ответ запиши в виде комбинации цифр и букв, без пробелов и знаков препинания, цифры должны идти по порядку, а буквы, стоящие за ними, – в алфавитном порядке. Например: 1аде2вги3бжз
Ответ:______________

8. (4 балла) Перед тобой ряд персоналий, из которых нужно выбрать только тех, кто жил в один и тот же исторический период:
а) Иван Борисович (последний князь рузский) и Фердинанд I (император Священной Римской империи)
б) Фёдор Борисович (князь волоцкий) и Ладислав Постум (король Богемии)
в) Сигизмунд I Старый (великий князь литовский) и Максимилиан I (император Священной Римской империи)
г) Семён Иванович (князь северский) и Лодовико Мария Сфорца (ренессансный деятель)
д) Иван Иванович (последний князь рязанский) и Климент VII (Папа Римский)
е) Михаил Воротынский (русский воевода и боярин) и Карл V (император Священной Римской империи)
Ответ:______________

9. (5 баллов) В ребусе зашифрован исторический термин. Разгадай ребус. Запиши разгаданный термин в качестве ответа без каких-либо знаков препинания. Например: кормление

Ответ:______________
Если ты ответил правильно, тебе будет начислено 3 балла. Получишь ещё 2 балла, выбрав хронологический период, характеризующийся данным термином.
а) конец ХIII – начало ХVIII в.
б) конец ХIV – начало ХVIII в.
в) конец ХV – начало ХVIII в.
г) конец ХVI – начало ХVIII в.
Ответ: ______________

10. (5 баллов) Он появился на Руси на рубеже ХI – ХII веков для защиты от набегов кочевников. Изначально им называлась сама ограда из острых кольев и плетня, устраиваемая во время осады неприятельских городов на Руси. Начиная с ХIII века он состоял из бревенчатого тына (ряда кольев) и так называемых тарас, то есть бревенчатых венцов. Его бревенчатая ограда помещалась на плоской местности или на вершине небольшого земляного вала и была окружена с наружной стороны рвом. Он чаще всего имел четырёхугольную форму. По углам четырёхугольника размещались башни. Для сообщения с полем использовались проезжие башни. Высота тына — 4 — 6 метров (2 — 3 сажени). В ХVII веке он мог состоять из 12 сторожевых башен, которые были соединены частоколом. Его размер того времени достигал в плане 900 на 200 саженей (1800 на 400 метров). Внутри его располагались избы, за стеной — слобода. Управлялся он наказным воеводой. В ХIV — ХVII веках подобные укрепления были распространены на южных рубежах русских земель (например, Самара в 1586 году, Царицын в 1589 году и Саратов в 1590 году), а с конца ХVI — ХVII века — и в Сибири.
О каком укреплённом пункте идёт речь? Ответ запиши одним словом (существительным), без знаков препинания и пробелов. Например: уезд
Ответ:______________

Всего: 30 баллов.


title: План-конспект открытого урока "Животные. Модальный глагол Can" 2 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока во 2з классе
на  тему: «Животные. Модальный глагол Can»

Учитель: Мадатова А.Л.

План-конспект открытого урока во 2з классе
на  тему: «Животные. Модальный глагол Can»

Тема урока: Животные. Модальный глагол Can.

Модель обучения: базовая (2 класс - 2 часа в неделю)

УМК: «Английский язык. Английский в фокусе» (2 класс). Авторы: Дж. Дули, В. Эванс, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. М.: Express Publishing, «Просвещение», 2011.

Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН

Цели урока:
1.Образовательная:
-  в говорении: формирование навыка  использовать изученные лексические единицы в кратких монологических высказываниях;
- тренировать и закреплять  лексические и грамматические навыки по теме;
- тренировать слухопроизносительные навыки по теме;
- совершенствовать лексические и грамматические навыки по теме.
2. Воспитательная:
-  воспитание бережного отношения к животным;
-  умение работать в парах, слушать друг друга.
- способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи,   ответственности;
- воспитывать умение работать индивидуально, в паре;
  - повышать мотивацию к изучению английского языка.
3. Развивающая:
- развитие языковой догадки, внимания, памяти;
- развитие способности и готовности общаться;
- развивать умения письма;
- развивать умения говорения (монологическая и диалогическая речь);
- развивать память, логику, мышление.

Задачи урока:
- научить учащихся называть животных и что они умеют или не умеют делать;
- практиковать использование изученных лексических и грамматических единиц в монологической и диалогической речи.

Планируемые результаты:
1. Личностные результаты:
- формирование бережного отношения к животным
2.  Метапредметные результаты:
 - развитие регулятивных УУД  (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации )
-  развитие познавательных УУД  (применять методы информационного поиска, использовать знаково-символическое моделирование, уметь структурировать знания, уметь выбирать критерии для сравнения )
- развитие коммуникативных УУД (уметь слушать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению в групповой деятельности, развивать чувство сотрудничества в парной работе)
3.  Предметные результаты:
- научить  использовать изученные лексические единицы в кратких монологических высказываниях;
- совершенствовать навыки аудирования (понимать высказывания)
1. Правильно произносить лексические единицы по теме «Мои животные» и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации;
2. Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: I can (jump) like a (frog), I can… too. Can you jump? Yes, I can. No, I can't; can/can't
3. Вести диалог,  используя лексический материал по теме «Мои животные», грамматический материал по теме  модальный глагол can.
4. Читать с использованием транскрипционных знаков.

УУД:
Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость к друг другу.
Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.
Познавательные:
-умение осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников;
-умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
-умение выделять существенную информацию из текстов;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
 Регулятивные:
-планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-моделировать ситуации поведения в классе.

Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Мои животные». Грамматическая тема модальный глагол «can» (структура утвердительных, вопросительных, отрицательных предложений).

Оборудование: картинки с изображением разных животных и карточки с их названием; диск для работы, смайлики из цветной бумаги, презентация, проектор, доска.

Межпредметные связи: русский язык, этика, физкультура, музыка.

Формы работы Фонетическая и речевая зарядка. Работа со схемами – опорами. Фронтальный опрос. Индивидуальная и парная работы.

Ход урока
1. Организационный момент
- Hello boys and girls.
- Hello.
- How are you today?
- Fine , thank you! How are you?
- I’m fine , thanks. Today we have guests. Let’s turn and greet them.
- Hello.
- Thanks, sit down.
- Let start our English lesson.
Цель учителя – настроить на общение на английском языке.
Цель учащихся -  включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
2. Речевая зарядка
-Are your eyes ready?
-Yes
-Are your ears ready?
-Yes
-Are your tongues  ready?
-Yes.
-Let us begin.
 Цель учителя  – тренировать слухопроизносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь, развивать умения диалогической речи.
Цель учащихся – повторить за учеником и учителем фонетически правильно английские звуки и слова .
 Перед тем как мы начнем урок, послушайте не большой стих:
Жил на свете мистер Кэн- делать многое умел,
Частицу to не приглашал, работу сам всю выполнял,
Он сам и вся его семья ( а это и мы, и я, они, и вы, она, оно)
Все говорили про одно:
Can run, can jump, can dive and swim,
Can ride a bike, can dance and sing.
Он разрешение просил: « Can I go out?» говорил.
А по соседству от него жил модный франт
Ленивый Кант .
Он can’t играть ,он can’t считать, он can’t по дому помогать.
И вот однажды, как назло, в домишке треснуло стекло.
«I can’t eat, I can’t sleep!»- мистер Кант на всех кричит .
Наш мистер Кэн услужлив был и помощь Канту предложил :
«Can I help you Mr. Can’t ?», «Can I teach you Mr. Can’t?»,
Но ленивый сосед франт лишь ответил:
«NO, YOU can’t!»
-Итак ,кто мне скажет какая у нас сегодня тема?
-Глагол Can. В утвердительной ,вопросительной и отрицательной форме.
3. Повторение темы прошлого урока
Опрос по ранее изученному материалу
Цель учителя - тренировать лексические и орфографические навыки по теме, тренировать грамматические навыки по теме (утвердительные и отрицательные предложения с глаголом can).
А) Фронтальный опрос:
Учитель показывает слайды с изображением животных:
Учитель просит учащихся назвать их.
P1, 2, 3: а fish, а bird, а horse, а frog, а chimp, а dog, а cat…
Цель учащихся – повторить пройденный материал
Б) Индивидуальная работа:
T: А как вы скажите, что вы умеете/ не умеете делать?
Р 1, 2, 3:  I can run/ swim/ dance. He cannot run/ swim/ dance.
- Open your  work books at p. 37, ex.4 (учитель пишет номер стр. на доске). Учащиеся выполняют задание в  рабочей тетради индивидуально. (сдать тетради)

4. Постановка целей
- Карточки с изображениями животных, представленные на слайде  презентации.
- Повторение структуры утвердительного и отрицательного предложения.
- Изучение структуры вопроса и  кратких ответов: Yes, I can / No, I can't.

5. Подача материала (проблемное задание)
Цель учителя  – поставить познавательную задачу, прием «мозговой штурм».
Используя вопросы, учитель подводит учащихся к цели урока:
А как мы спросим у своего друга, может ли он прыгать/летать?
T: Open your books at p. 66. (учитель пишет номер страницы на доске).
T: Look very carefully.
He can run.                           A frog can jump.                       A bird can sing.
Can he run?                          Can a frog  jump?                      Can a bird sing?
Yes, he can.                          Yes, a frog can.                         Yes, a bird can.
No, he cannot.                       No, a frog cannot.                     No, a bird cannot.
T: Thank you, boys and girls! Good of you!
Цель учащихся –     сформулировать задачу урока, отвечая на наводящие вопросы, учащиеся сами формулируют цель урока в понятной для них форме.
P4: Can you jump?   I can/ I can't
Ученики выполняют задание устно, используя образец.

6. Активизация материала
Answer the questions – Ответьте на вопросы
1. Can a bird fly? Yes, it can.
2. Can a frog jump? No, it can’t
3. Can a fish swim? Yes, it can.
4. Can a dog run? No, it can’t
5. Can you jump like a frog? No, I can’t
6. Can you swim like a fish? Yes, I can.

7. Динамическая пауза
Видео (head and shoulders)
Цель учителя -  смена учебной деятельности на уроке, повторение грамматической темы.
Учитель включает видео.
Цель учащихся - Дети смотрят видео, сопровождая её движениями.

8. Закрепление изученного материала
1.Развитие диалогической речи
Цель  учителя – расширение в речи использования грамматических структур, развивать диалогическую речь, воспитывать умение работать в коллективе.
Цель учащихся – научиться задавать и реагировать на вопросы, научиться работать в коллективе.

Учащиеся работают сначала в паре:
P1: Can you jump like a frog?
P2: No, I can’t.
P1: Can you swim like a fish?
P2: Yes, I can.

Развитие навыков письма
Цель учителя – развивать умения письма, закреплять грамматические навыки по теме.
Цель учащихся – закрепить лексический и грамматический материал в письменной форме.
Can you run? Yes, I can.
Can you dance? No, I cannot.
Can you jump like a frog?  Yes, I can.
Can you swim like a fish?  Yes, I can.

9. Рефлексия
Цель учителя – подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.  Опрос учащихся по теме «Мои животные».

Цель учащихся – выявить уровень усвоения полученных знаний.
Наш урок подошел к концу. Понравился ли вам наш урок? Что вам больше всего понравилось?
Метод “светофора”.
У школьников три карточки:
Зеленый цвет green- все понравилось, работали хорошо.
Желтый yellow - понравилось, но не все.
Красный red - ничего не понравилось.

10. Домашнее задание
Цель учителя – развитие навыков письма, развитие диалогической речи, развитие творческих способностей. Использовать в качестве опоры на следующий урок. Сегодня мы с вами научились говорить, что мы умеем, не умеем делать, а также задавать вопрос и кратко отвечать на него.
Цель  учащихся– осмыслить и записать домашнее задание. Учащиеся задают вопросы, если им что – то непонятно.
Учить правило – для всех.
Д.з. повторить слова по теме животные, уч. с 69 №3 читать.

11. Прощание (слайд 30)
Цель учителя  – закончить урок в благоприятной атмосфере.
T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are…
Stand up! The lesson is over. Goodbye! Have a nice day children!
Цель учащихся  – попрощаться с учителем на английском языке.
Показывают свои смайлики (показатель настроения) в конце урока.
Good bye, teacher!

Приложение 1

                Игра «Хлопай, когда услышишь название животных».
Каким животным мы помогли, назовём их. Я буду называть, а вы слушать и хлопать, когда услышите их название животных:a pig, a pen, a book, a dog, a bag, a cat, a mouse, a pencil, a frog, a workbook, a fox, a bear. А теперь вы называете животных.  (Один из учеников выполняет роль учителя.)
                                Игра « Приклей хвост ослику».
Король очень рад встрече с вами. И он предлагает вам поиграть в игру, которую он очень любит. Он научил играть в неё меня, а я научу вас. Это забава английских девочек и мальчиков. Это игра с одним животным. Узнаете ли вы его? Правильно, это  ослик. А знаете, как его надо называть по-английски? Donkey. Repeat after me. Donkey. Well done, children. Ослику надо приклеить хвост, только с завязанными глазами.


title: Тест "М.Ю. Лермонтов «Княжна Мери»" с ответами

extracted_text:
М.Ю. Лермонтов «Княжна Мери».

1. Кого Печорин называет «водяным обществом»?
А) всех отдыхающих на водах,
Б) людей, приехавших лечиться на воды,
В) высший свет, приехавший на воды, отдавая дань моде.

2.  Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?
А) это его солдатская форма,
Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности,
В) ему так удобно.

3.  Почему Грушницкий хочет добиться любви Мери?
А) он её действительно любит,
Б) женитьба на Мери открыла бы ему дорогу в свет,
В) назло Печорину.

4.  С какой целью Печорин приобрёл персидский ковёр?
А) он ему очень понравился,
Б) он решил его подарить Мери,
В) назло Мери.

5.Какой поступок совершает Печорин на балу?
А) спасает Мери от позора,
Б) ставит на место Грушницкого,
В) признаётся Мери в любви.

6. Причина дуэли Печорина и Грушницкого.
а) Грушницкий оклеветал Мери;
б) Свидание Печорина с Верой;
в) Грушницкий узнал, что Мери любит Печорина.

7. Почему Печорин перед отъездом признаётся Мери, что никогда её не любил?
А) проявляет благородство, «помогая» Мери избавиться от любви к нему,
Б) хочет остаться верен любви к Вере,
В) не желает связывать себя  узами брака.

8.  Чьё это мнение:
« Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся;- рабом я быть не могу, а   повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?
А) Печорина,     Б) Грушницкого,        В) Вернера.

9. Продолжите цитату:
« Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме…»
А) счастья,
Б) страданий,
В) любви.

10. Что двигало Печориным, когда он поехал вслед за Верой?
А) чувство долга,
Б) он хотел вернуть ей письмо,
В) он понял, что Вера была единственной  женщиной, которую он   любил по-настоящему.

Эталоны ответов

Лермонтов "Княжна Мери"

Критерии оценки:
Всего 10 баллов

«5» - 0- 1 ошибки
«4» - 2 – 3 ошибки
«3» - 4 – 5 ошибки
«2» - 6 и более ошибок


title: Сценарий "Ученик года 2021" 4 класс

extracted_text:
Сценарий «Ученик года 2021»
для учащихся 4 классов образовательных организаций Усть-Катавского городского округа

Слайд 1 (заставка)
Музыка на начало

Танец
Слайд 2 (видео)
Трек 1 (фееринки)

Слайд 3 (заставка)
Буковка: Здравствуйте, ребята!
Фантик: Привет, друзья!
Буковка: Вы узнали нас? Я Буковка – фея Знаний.
Фантик: А, я Фантик – фея Дружбы.
Буковка: Наверняка вы все знаете, зачем мы сегодня здесь собрались! И пусть ваш путь был не прост, но вы преодолели все трудности и достойны успеха. Вы готовы к новым испытаниям?
Фантик: Праздник мы сейчас откроем,
Чудо – игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу, (поворачиваются)
И пожмите руку друга. (жмем руку)
Руки вверх все поднимите (поднимаем руки)
И вверху пошевелите. (шевелят)
Крикнем весело: «Ура!» (кричим)
Нам игру начать пора.
Буковка: Вас ждут интересные и непростые задания, встречи с новыми друзьями, и кто-то из вас сегодня станет обладателем титула «Ученик года 2021».
Трек 2
Фантик: Мы хотим, чтоб сейчас в этом зале
Грусть с тоской не нашли себе места,
Чтоб улыбки на лицах сияли,
Было весело и интересно.
Буковка: Чем сраженье закончится наше.
Никому здесь пока не известно.
Кто сильнейший, лишь время покажет.
Пусть борьба будет славной и честной.
Трек 3
Дрёма: Вот была б я вольной птицей, —
Издала бы я закон:
Теоремы и таблицы
Тайно бросить в бездну волн.
Буковка: Дрёма, сестренка, что с тобой? Почему ты такая грустная, что - то случилось?
Дрёма: Я бы во дворце жила,
Там у зеркала стояла,
Платья, шляпы примеряла
Я б красавицей была!
И не знала бы забот:
Над контрольной не пыхтела,
Целый день в кино сидела
Вместо письменных работ.
Фантик: Так, что случилось на этот раз, ваше величество???
Дрёма: Скууучнооо… Я вообще не понимаю для чего нужно учиться???
Буковка: Дрёма, ну подожди! Не спеши! Знания – ведь это сила! А ты разве не хочешь все знать?
Дрёма: А, я не хочу и не могу, лучше я лягу! (ложится на пол). А еще лучше посплю, я же фея Снов!
Фантик: Какой кошмар! Надо срочно что-то делать! Надо спасать Дрёму!
Буковка: Но как это сделать? Как пробудить в ней желание учиться? Ой, а вдруг она своим поведением повлияет на ребят, и они тоже превратятся в Нехочух?!
Фантик: Нет, этого точно не случится. Это же конкурс года, здесь
собрались самые умные, самые любознательные, и самые смышлёные ребята.
Дрёма: (встает с пола) Ну, ну…. Вот так прям самые умные???
Буковка: Да, Дрёма, и даже не спорь. Ты знаешь какие они умные, сколько всего они знают.
Фантик: А какие они талантливые, а впрочем ты сама скоро все увидишь.
Трек 4
Фея – наставница Терция: Здравствуйте, мои друзья! Рада видеть всех вас я. Что у вас тут за спор?
Буковка: Да вот, Дрема наша школу не любит, учиться не хочет. Но ведь это совсем неправильно.
Фея – наставница Терция: А ну ка, поднимите руки те, кто в школу ходить не любит. (Дрема поднимает руки и прыгает)
Фея – наставница Терция: Понимаю, понимаю. Это просто школа у вас неправильная. А вот я знаю одну школу о которой мечтает каждый ребенок, кстати, я там самая главная. Разрешите представится: Фея – наставница Терция.
Фея – наставница Терция: Ну, посудите сами. Что вам в вашей школе не нравится?
Дрёма: Таааак, ну, во-первых, задают много домашнего задания. Во – вторых, по математике приходится решать очень сложные задачи и в – третьих, задают читать кучу неинтересных книг.
Фея – наставница Терция: Да, нелегко, понимаю. А вот в моей школе работу на дом не задают. Заниматься математикой вовсе не обязательно, а чтение у нас бывает только по пятницам, да и то, если найдутся такие книги, которые стоит почитать, но таковых обычно не находится.
Буковка: Да, но что же тогда делают учителя в вашей школе?
Фея – наставница Терция: Учителя? Они играют с ребятами в буквосложение, краскомазюканье и примерорешение. А еще они разворачивают детям чупа-чупсы. Уж не думаете ли вы, что дети делают это сами, очень редко!
Дрёма: Вау, ничего себе… Это самая лучшая школа, я хочу к вам, в вашу школу. Пожалуйста, фея – наставница.
Фея – наставница Терция: Да! Но знаете, я пришла сюда по другой причине. Это очень хлопотное дело — руководить такой необычной школой, да и пенсия не за горами. Поэтому я и пришла сегодня к вам на конкурс, который, надеюсь, поможет мне выбрать достойную профессиональную смену.
Фантик: Это отличная идея, ведь наши ребята самые самые умные, самые талантливые и самые артистичные.
Дрёма: Ой, а можно мне тоже… ну как ребятам, в конкурсе то…ну пожалуйста. Ну очень хочется
Буковка: Конечно, Дрёма. А теперь давайте же поближе познакомимся с нашими кандидатами на звание «Ученик года 2021» Встречайте бурными аплодисментами:
Трек 4 (представление участников)
Слайд 4 (участники)
1. Фантик: Басько Иван
2. Буковка: Мустакимова Полина
3. Фантик: Копылов Ярослав
4. Буковка: Хайдукова Виктория
5. Фантик: Самарин Павел
6. Буковка: Холина Маргарита
7. Фантик: Ушаков Кирилл
Слайд 5 (заставка)
Буковка: Давайте еще раз поприветствуем наших конкурсантов и пожелаем им удачи!!! Ребята, пока можете спуститься в зал и занять свои места.
Трек 5
Фантик: Уухх, чувствую борьба за главный приз будет захватывающей.
Ваше благородие, госпожа наука!
Для кого ты добрая, а кому-то мука.
Физику с английским попробуй поучи
Не везет в науке, прямо хоть кричи.
Буковка: Ваше благородие, наши педагоги,
Вы — жюри сегодня, но не будьте строги.
Школьные предметы попробуй позубри…
«Пять» поставьте лучше и не ставьте «три».
Фантик: Да, так как это программа конкурсная, то должно быть и справедливое жюри, которое оценит по достоинству всех выступающих на этой сцене.
Итак, встречайте:

Трек 6 (представление жюри)
Председатель жюри – начальник Управления образования администрации Усть-Катавского городского округа Елена Васильевна Иванова.
Заведующая отделом дошкольного, общего и дополнительного образования Наталья Васильевна Голубева.
Специалист по воспитательной работе отдела дошкольного, общего и дополнительного образования Юлия Вячеславовна Эдолфс.
Директор муниципального казенного учреждения дополнительного образования «Центра детского творчества» Гузель Аневаровна Зиннатулина.
Руководитель городского методического объединения по дополнительному образованию и воспитанию Оксана Владимировна Карпова.
Методист Центра Детского Творчества Виктория Алексеевна Шекунова
Буковка: Давайте подарим аплодисменты нашему жюри.
Фантик: А начнем мы с того, что наши участники, уже имеют определенный запас баллов, которые каждый из вас получил в заочном конкурсе за свое портфолио и «интеллектуальный этап».
Трек 7 (результаты)
Слайд 6 (результаты)
Буковка: Итак, результаты заочного конкурса:
Фантик: Басько Иван
Буковка: Мустакимова Полина
Фантик: Копылов Ярослав
Буковка: Хайдукова Виктория
Фантик: Самарин Павел
Буковка: Холина Маргарита
Фантик: Ушаков Кирилл
Фантик: Аплодисменты участникам конкурса.
Трек 8
Слайд 7 (заставка)
Фея – наставница Терция: А еще у нас есть такой урок — шпаргалковедение. Наукой доказано, что писание шпаргалок очень даже полезно. (феи поднимают голову и удивляются)
Буковка: Ой, но это же неправильно! Шпаргалками пользоваться нельзя, правда ребята?
Фея – наставница Терция: Ну почему же сразу нельзя?
Дрёма: И правда почему нельзя то? Все можно, я даже знаю одну притчу про подсказку и ….
Фея – наставница Терция: И шпаргалку!!! Да, да…В моей школе ее знает каждый ребенок!
Трек 9
Дрёма: Утомленные, вразвалку
Шли Подсказка и …
Фея – наставница Терция: И шпаргалка,
Рассуждая по пути:
«Где бы лодыря найти?»
Дрёма: Плохо дело! — щуря глазки,
Прошептала вслух Подсказка,
Обошли мы полстраны,
Но нигде мы не нужны!
Фея – наставница Терция: Никому-то нас не жалко.
Прошептала ей Шпаргалка.
Не пускают даже в класс.
Извести решили нас!
Дрёма: Да, беда! С работой туго.
Эдак скоро пропадем.
Фея – наставница Терция: Что ж, пойдем?
Авось, подруга,
Здесь бездельников найдем.
Фантик: Так, хватит. Нашим ребятам не нужны шпаргалки и подсказки, мы для вас сейчас откроем одну тайну.
Буковка: Наши участники не только самые умные, все они очень творческие ребята.
Фантик: И сейчас они вам это докажут! Правда, ребята?
Слайд 8 (Самопрезентация)
Буковка: Наш первый конкурс называется «Творческая самопрезентация» Здесь каждый участник совместно со своей группой поддержки должен представить себя, свои интеллектуальные способности и увлечения в творческой форме.
Фантик: И мы приглашаем на сцену нашего 1 участника. Встречайте:
Трек 10 (представление участника)
Слайд 9 (фото Ушаков)
Ученик 4 класса Средней общеобразовательной школы №23 п. Вязовая Ушаков Кирилл
Кирилл - спортивный и активный,
Добрый, смелый, весёлый, смешной,
Открытый, честный - не кривит душой.
Сообразительный и любознательный!
Да, и очень привлекательный!
Прекрасный друг, чудесный человек.
Хоть весь свет нам обойти- Кирилла лучше не найти!
Визитка Кирилла
Буковка: Подарим наши восторженные овации Кириллу!

Трек 10 (представление участника)
Слайд 10 (фото Мустакимова)
Буковка: А сейчас мы рады приветствовать на нашей сцене Ученицу 4 класса Основной общеобразовательной школы №5 Мустакимову Полину.
Полина ответственная и старательная ученица. Её жизненное правило: «Если не я, то кто же?». Она активно принимает участие во всевозможных конкурсах, олимпиадах и общественных делах. Занимается в хореографическом коллективе «Колибри», и в составе коллектива неоднократно награждена грамотами и дипломами городского, областного и всероссийского уровней. Также Полина занимается в театральном коллективе «Апельсин». Она актер – находка для режиссера, невыполнимых задач на сцене для нее просто не существует.
Визитка Полины
Фантик: Аплодисменты Полине! Ну а мы продолжаем

Трек 10 (представление участника)
Слайд 11 (фото Холина)
Фантик: Встречайте Ученицу 4 класса Средней общеобразовательной школы №7 имени Героя России Артура Ришатовича Курбангалеева Холину Маргариту
Маргарита одарённая, добросовестная и ответственная ученица. Активно принимает участие в различных творческих конкурсах, социальных проектах и благотворительных акциях. Маргарита входит в состав штаба «ШОК: шоу отличного качества» классного ученического самоуправления. Она увлекается рисованием, занимается танцами в составе хореографического коллектива ЮЛА, участвует в постановках школы «Экспресс – театр», обучается вокалу, а также занимается по программе внеурочной деятельности «Живое слово».
Визитка Маргариты
Буковка: Подарим бурные овации Маргарите!

Трек 10 (представление участника)
Слайд 12 (фото Самарин)
Буковка: На сцену приглашается Ученик 4 класса Средней общеобразовательной школы №1 Самарин Павел
Павел очень любознательный и добросовестный ученик. Заслуженно занимает место лидера и во всех конкурсах его часто выбирают капитаном. Павел увлекается волейболом, танцами, легоконструированием и выжиганием по дереву, с большим удовольствием участвует в школьных и классных мероприятиях
Визитка Павла
Фантик: Аплодисменты Павлу!

Трек 10 (представление участника)
Слайд 13 (фото Басько)
Фантик: Давайте поприветствуем Ученика 4 класса Средней общеобразовательной школы №7 имени Героя России Артура Ришатовича Курбангалеева Басько Ивана
Иван – одарённый, ответственный, творческий ученик. Активно принимает участие во Всероссийских межпредметных олимпиадах на образовательных платформах. Он обладает широким кругозором и постоянно стремится к раскрытию своего внутреннего потенциала. Иван очень творческая личность, активный участник конкурсов творческих работ. Его актерские способности раскрылись в театральной студии «Апельсин». Иван бессменный победитель спортивных соревнований по лыжным гонкам. Имеет 2 золотых знака отличия ГТО.
Визитка Ивана
Буковка: Подарим бурные аплодисменты Ивану. Ну а мы продолжаем

Трек 10 (представление участника)
Слайд 14 (фото Хайдукова)
Буковка: А сейчас на сцену приглашается Ученица 4 класса Средней общеобразовательной школы №1 Хайдукова Виктория
Виктория ответственная и отзывчивая ученица. Она принимает активное участие в жизни класса и школы. Ежегодно участвует в школьных олимпиадах, активно принимает участие во Всероссийских онлайн – олимпиадах, является победителем и призером различных конкурсов. Виктория – человек творческий. Во внеурочное время посещает хореографический коллектив ЮЛА, школьную студию «Хобби – клуб», кружок «Мягкая игрушка» и «Безопасное колесо». С увлечением занимается в секции плавания и в городской секции волейбола, имеет значок ГТО.
Визитка Виктории
Фантик: Аплодисменты Виктории!

Трек 10 (представление участника)
Слайд 15 (фото Копылов)
Буковка: На сцену приглашается последний конкурсант и это Ученик 4 класса Основной общеобразовательной школы №4 Копылов Ярослав.
Ярослав любознательный, активный, вежливый и общительный ученик. Активно участвует во всех школьных конкурсах и во Всероссийских онлайн – олимпиадах на образовательных платформах. Ярослав увлечён чтением детских журналов и энциклопедий, любит играть в шахматы, проявляет свою эрудицию во время посещения различных экскурсий. Ярослав обладает лидерскими качествами, добросовестно выполняет различные поручения, имеет хорошие организаторские способности. Награжден серебряным знаком отличия ГТО.
Визитка Ярослава
Фантик: Давайте подарим бурные аплодисменты, Ярославу
Слайд 16 (заставка)
Фантик: Фея – наставница, Дрёма вы только посмотрите, какие же все ребята талантливые. Теперь я точно знаю, что нужно учиться, учиться и еще раз учиться.
Дрёма: Честно признаюсь, мне очень понравилось. Я даже почти поверила в вашу эту силу знаний. Только вот как мы сможем без шпаргалок определить кто же из них лучший.
Буковка: Не паникуй раньше времени, мы здесь просто зрители. У нас же есть целая команда профессионалов, вот они и оценят наших конкурсантов по достоинству.
Дрёма: Все равно, как так можно без подсказок, раз и…. (машет руками)
Фантик: Дрёма, ну хватит уже вредничать
Буковка: Друзья мои, что вы спорите? Давай те лучше продолжать наш конкурс.

Трек 11 (2 конкурс)
Слайд 17 (Уравнение Успеха)
Фантик: Итак, в творческом конкурсе под названием «Уравнение Успеха» каждый участник должен представить по желанию выставку, макет, мастер-класс или презентацию, характеризующие особенности развития школьного обучения: именно то как каждый участник его представляет.
Дрёма: Ну необычное задание, да. Тут много всяких хитростей на придумывать можно. Я вся во внимании….
Буковка: На сцену приглашается Конкурсант под номером 1
Трек 12 (представление участника)
1. Ушаков Кирилл
Фантик: Ну что же, Кирилл, время блистать! Покажи и расскажи нам какое «Уравнение Успеха» ты придумал
2. Мустакимова Полина
3. Холина Маргарита
4. Самарин Павел
5. Басько Иван
6. Копылов Ярослав
7. Хайдукова Виктория (представление каждого)
Буковка: Давай те еще раз подарим бурные аплодисменты нашим участникам.
Слайд 18 (заставка)
Трек 13 (жюри)
Фантик: Ну, а сейчас наше многоуважаемое жюри, мы просим Вас подвести итоги муниципального конкурса «Ученик Года 2021» для учащихся 4 классов образовательных организаций Усть-Катавского городского округа.
Буковка: А пока жюри подводит итоги, встречайте аплодисментами
Трек 14
Фея – наставница Терция: Какой же великолепный день. Как хорошо, что я зашла к вам в гости. А какие талантливые ребята. Я хочу, чтобы и в моей школе учились такие же умные дети. Все, решила: на пенсию не ухожу, никаких шпаргалок и Чупа - чупсов.
Дрёма: Фея – наставница, а меня возьмете в вашу новую школу. Я больше не хочу лениться, буду учиться и без всяких шпаргалок и подсказок.
Фантик: А у тебя получится?
Дрёма: Да, я буду стараться во всем. Мне бы очень хотелось стать такой же умной, выступать на сцене и покорять новые горизонты.
Буковка: Отличная идея. А мы тебе в этом поможем.
Фантик: Ну а сейчас настало время узнать, кто же из участников набрал наивысший балл, кто станет победителем конкурса и может заслуженно считаться «Учеником года 2021»
Трек 14 (участники)
Буковка: Уважаемые конкурсанты просим вас подняться на сцену.
Трек 15 (председатель)
Фантик: Для поздравления и награждения конкурсантов на сцену приглашается председатель жюри Елена Васильевна Иванова.
Фантик: Бурные аплодисменты нашему победителю.
Фантик: Ребята, а сейчас традиционное фото на память.
Буковка: Друзья мои, вот и подошел к концу наш конкурс, награда нашла своего победителя!
Дрёма: Жаль, что пора прощаться.
Фея – наставница Терция: Всем без исключения желаем отличной учебы, крепкого здоровья и добра
Фантик: Больше радости, мудрости и терпенья
ХОРОМ: До новых встреч!!!
Трек 16 - конец


title: Презентация по русскому языку "Морфологический разбор имени прилагательного" 4 класс  УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Морфологический  разбор
имени  прилагательного
Девятнадцатое  февраля.Классная   работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Предметам всем я признак дам,Изменчиво по падежам,Ещё по числам и родамСкажу о свойствах вещи вам.
Постарайтесь  определить часть  речи,  с которой будем  работать!
Имя   прилагательное
Вспомните,  что  вам  известно  об  имени прилагательном?
 Это … .
Обозначает  … .
Отвечает … .
В ед. числе  изменяется  по …
 ... и   …   нашу  речь.
Во  мн. числе  изменяется  по …
 В предложении  ...
Порядок  разбора  имени    прилагательного
Памятка  1  с. 146
Постарайтесь  определить по памятке 1, как сегодня  будем  работать с именем прилагательным?
Вспомните  по  условным обозначениям  учебника,  каким образом это  показывают?

3
Работаем  по  памятке 1!
Перечислите  порядок  разбора  имени  прилагательного.

Памятка  1  с. 146
Работаем  по  памятке 1!
Какие  образцы  разбора  нам  показывают?

Устный разбор  имени  прилагательного
Образец  записи
Учимся выполнять  письменный разбор имени  прилагательного  по  памятке!
На вольном (воздухе) – 1 ряд

с. 50 з. 3
³
³

³

Ясным  (небом) – 2 ряд

Звонких  (голосов) – 3 ряд

Учимся выполнять  письменный разбор имени  прилагательного  по  памятке!
с. 50 з. 3
³
На вольном  (воздухе) - прил. (на  каком?)

Н. ф. - вольный.

М. р., в П. п., в ед. ч.
Вт. член - определение.
Учимся выполнять  письменный разбор имени  прилагательного  по  памятке!
с. 50 з. 3
³

Ясным (небом) - прил. (каким?)

Н. ф. - ясный.

Ср. р., в Т. п., в ед. ч.
Вт. член - определение.
Учимся выполнять  письменный разбор имени  прилагательного  по  памятке!
с. 50 з. 3
³

Звонких  (голосов) - прил. (каких?)

Н. ф. - звонкий.

В Р. п., во мн. ч.
Вт. член - определение.
А). к высокому (дереву) – высокий, ед. ч., ср. р., Д. п., опред.;
Б). в пришкольных (лагерях) –пришкольный, мн. ч., м. р., П. п., опред.;
В). в школьной (столовой) – школьный,   ед. ч., ж. р., П. п., опред.;
Г). на домашнее (животное) – домашний, ед. ч., ср. р., И. п., опред.;
Д). над широкой (дорогой) – широкий,     ед. ч., ж. р., Т. п., опред.;
Е). в дательном (падеже) – дательный,    ед. ч., м. р., П. п., опред.

Определите  примеры, где  указаны верные морфологические   признаки  имён прилагательных
☑
☑
☑
☑
А). к высокому (дереву) – высокий, ед. ч., ср. р., Д. п., опред.;
Б). в пришкольных (лагерях) –пришкольный, мн. ч., м. р., П. п., опред.;
В). в школьной (столовой) – школьный,   ед. ч., ж. р., П. п., опред.;
Г). на домашнее (животное) – домашний, ед. ч., ср. р., И. п., опред.;
Д). над широкой (дорогой) – широкий,     ед. ч., ж. р., Т. п., опред.;
Е). в дательном (падеже) – дательный,    ед. ч., м. р., П. п., опред.

Вносим коррективы в  морфологические   признаки  имён прилагательных
☑
☑
☑
☑

В.
   На  мёрзл __³  землю  л __ гла           з __ ма.  Ги __ к __     ств __ лы л__сных³  д __рев__ев  (со) гнулись под  кружевн ___   арками  из  снега.   В  зимн __   л __су  много                 зв __ рин __  и   птич __их  сл __ дов. Лучи   ярк __  света   янтарн __  блеском  (за) жгли   сн __ га.

Работаем с  текстом!
Определите,  какие виды  работы  надо  выполнить  с  текстом?

   На  мёрзл __³  землю  л __ гла           з __ ма.  Ги __ к __     ств __ лы л__сных³  д __рев__ев  (со) гнулись под  кружевн ___   арками  из  снега.   В  зимн __   л __су  много                 зв __ рин __  и   птич __их  сл __ дов. Лучи   ярк __  света    янтарн __  блеском  (за) жгли   сн __ га.

Работаем с  текстом!
1. Заголовок
2. Текст
3. ____³
4. Проверю  себя!
Подведём  итоги!
С  какой  частью  речи  работали на  уроке?  Как?
Как  использовали памятку 1  при  работе?
Какие  особенности  разбора  имени  прилагательного  как  части  речи  надо  учитывать?
Оцените  свою  работу  на  уроке!
С  разбором  имени прилагательного как  части  речи  трудностей не  испытываю!
С  разбором  имени прилагательного как  части  речи  есть некоторые  затруднения.
Буду  тренироваться ещё!
Благодарю  за работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
rus-lit-kms.blogspot.com
infourok.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014
Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Конспект урока технологии "Технологии обработки материалов" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дзержинская средняя школа №2

Конспект урока технологии по теме
«Технологии обработки материалов» 5 класс
Разработал:
учитель технологии МБОУ
Дзержинская средняя школа №2
 Неминущий Роман Андреевич.

Пояснительная записка
	Данный урок технологии разработан в соответствии с требованиями ФГОС, с Концепцией преподавания предметной области «Технология» (развития технологического образования школьников),  использован системно-деятельностный подход. Урок направлен на развитие  познавательных умений (работа с информацией), формирование регулятивных УУД (самостоятельное формулирование  темы, постановка цели, удержание учебной задачи, оценивание собственной деятельности в соответствии с целями, при открытии новых знаний и практической деятельности) и развитие коммуникативных умений на всех этапах урока.
 При разработке урока использованы разные формы работы: фронтальная, индивидуальная и групповая, что позволяет сделать высокой активность каждого ученика.  Данная тема урока разработана на 2 урока. Во-первых, уроки технологии в школе проводятся по 2 часа  один раз в неделю, во-вторых, тема урока в тематическом планировании рассчитана на 2 академических часа, в третьих, очень удобно обучающимся одновременно освоить  теоретический и практический материал.
	В течение урока трижды обучающийся имеет возможность оценить себя, определить проблему, поставить цели, достичь ее. В ходе выполнения практической работы ученик видит прямую связь теории (технологического образования) и умения применить изученную технологию на практике, связать знания с жизненным опытом. На занятии ученик освоит и получит опыт работы столярными инструментами.
	В разработке урока применяются: игровая технология, прием «Чистой доски», прием рефлексии «Лесенка успеха», прием моделирования (схематизации), формирующее оценивание.
	Данная разработка урока, форма организации уроков технологии  может быть использована и другими учителями ОУ.

Урок технологии по теме «Технологии обработки материалов» 5 класс
Цель урока: организовать деятельность детей , направленную на успешное овладение планируемыми образовательными результатами.

Оборудование: мультимедийное оборудование, столярные станки, ножовки, куски алюминиевой проволоки, стержень/ гвоздь, тиски, круглогубцы, плоскогубцы, напильники, наждачная бумага.
Основные понятия на уроке:
Прокатка, прессование, ковка, штамповка, разрезание, строгание, долбление, сверление, точение, фрезерование,
шлифование, рубка, лущение, гибка – технологические операции по обработке материалов
Тип урока: комбинированный
Формы организации деятельности: фронтальная, групповая и индивидуальная работа.

Основная и дополнительная литература по теме урока:
1. Технология. 5 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / [В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина,
Г.Ю. Семенова и др.]; под ред. В.М. Казакевича. – М.: Просвещение, 2017.
2. Сайт РЭШ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задание для 1 группы.
Виды обработки без удаления части материала: прокатка, прессование, ковка, штамповка, гибка, волочение.
При прокатке материал пропускают между валиками и придают ему нужную форму.
В процессе прессования нагретый или холодный материал сильно сжимают с помощью пресса – производят давление на заготовку.
При ковке по материалу наносят удары, придавая ему нужную форму.
Волочение – обработка металлов давлением, при которой изделия (заготовки) круглого или фасонного профиля (поперечного сечения) протягиваются через круглое или фасонное отверстие, сечение которого меньше сечения заготовки.
В процессе гибки происходит сгибание материала под заданную форму.
Задание для 2 группы.
Виды обработки материала с удалением его части: резание и пиление, вырубка, строгание, долбление, сверление, точение, фрезерование, шлифование и полирование, рубка, лущение.
Резание и пиление, процессы разделения заготовки на части, удаление излишков материала, вырезание отверстий.
Вырубка, процесс вырезания с помощью специального штампа, форма которого соответствует форме заготовки.
Строгание, процесс обработки резанием различных материалов со снятием стружки и образованием плоскостей и фасонных поверхностей (пазов, канавок, углублений)
Долбление, процесс резания конструкционных материалов для получения канавок, гнёзд и проушин, нужных для выполнения соединений.
Сверление, процесс образования сквозных или глухих цилиндрических отверстий сверлом. Сверло, углубляясь в материал, срезает его своими острыми кромками.
Точение, процесс срезания тонкого слоя материала с заготовки, установленной на токарном станке. Заготовка совершает вращательное движение. Резец прямолинейно перемещается относительно изделия.
Фрезерование, процесс резания при вращательном движении инструмента (фрезы) и поступательном движении заготовки.
Шлифование и полирование, процесс снятия с заготовки тонкого слоя материала острыми гранями шлифовальных зёрен, абразивного инструмента. Абразивным инструментом с очень мелкими зёрнами полируют изделие, иногда добиваясь зеркальной поверхности.
 Рубка, процесс удаления с заготовки слоя материала с помощью рубящего инструмента (например, зубила или топора) или разрубание заготовки на части.
Лущение, процесс срезания с заготовки тонкого слоя, шпона, с поверхности древесины.

Задание 3 группе. Обработка с измельчением всей массы материала. Обработка с измельчением массы материала. Примерами процесса измельчения материалов являются процессы их дробления и размалывания. Щебёнку для строительства дорог получают, раздробив природный камень. А муку получают, размалывая зерна злаков на мельнице
Измельчением получают материал с требуемым размером сыпучих частиц. По крупноте и образующихся частиц измельчение условно подразделяют на дробление и размол. При дроблении получают мелкие куски материала, а при размоле – порошок, причём граница между этими категориями весьма расплывчата. Оба процесса характеризуются одним и тем же параметром – степенью измельчения – отношением размеров зёрен (частиц) до и после измельчения.
Для проведения сравнения используют так называемый ситовый анализ: материал просеивают через несколько сит с разными размерами ячеек и таким образом разделяют его на фракции.
По числу проходов материала через измельчающие машины различают открытую или замкнутую схему проведения процесса. В случае применения открытой схемы материал проходит через дробилку или мельницу однократно. При использовании замкнутой схемы материал с размерами частиц, превышающими требуемые, возвращают на повторную процедуру измельчения. Перед возвращением измельчённый материал разделяют на фракции – проводят классификацию . Мелкие фракции выводят из установки, следуя принципу «не дробить ничего лишнего».
В соответствии с категориями измельчения материала машины для измельчения разделяют на дробилки, предназначенные для крупного, среднего и мелкого дробления, и, мельницы, служащие для тонкого и сверхтонкого измельчения. И те, и другие машины классифицируют по конструктивному исполнению измельчающих элементов
Большую популярность сегодня набирают пеллеты, топливные гранулы (англ. pellets – пеллеты) – биотопливо, получаемое из торфа, древесных отходов и отходов сельского хозяйства и брикеты, исходное сырье для изготовления которых необходимо предварительно измельчить. Для этих целей применяются древесные дробилки, измельчитель древесины, рубильные машины, щепорезы и шредеры.
Тестовая работа по теме «Технологии обработки материалов»
Задание 1. Технологии измельчения материалов применяется (выберите правильные ответы)
В химической промышленности
В армии
В школе
В лесной промышленности
В сельском хозяйстве
В автопроме
Правильные ответы – 1;4;5;
Задание 2. Выберите способы измельчения материалов. Подчеркните правильные ответы
Круговой
Конечный
Раздавливание
Раскрой
Истирание
Раскалывание
Удар
Правильные ответы – 3;5;6;7.
Задание 3. Назовите виды обработки без удаления части материала:
Вырубка
прокатка
Измельчение
ковка
Прессование
Строгание
штамповка
пиление
гибка
Ответы:2,5,4,7,9
Задание 4. Закончите предложение. Точение – это…
Варианты ответов:
1.Заострение ножей
2.Вырезание паза в заготовке
3.Обработка цилиндрической поверхности на токарном станке
Правильный ответ – 3
Задание5.
Для шлифования необходимо применить…
шпатель
напильник
наждачную бумагу
нож
Ответы: 2,3
Задание 6.
Назовите виды обработки без удаления части материала.
Прессование
Измельчение
Вырубка
Строгание
Гибка
Пиление
Штамповка
Ковка
Прокатка

Ответы: 1,5,7.8,9
Технологическая карта «Изготовление детали цилиндрической формы»

Технологическая карта «Изготовление пружинки»


title: Рабочая программа по физической культуре 6 класс для детей с ОВЗ

extracted_text:
Рабочая программа для детей с ОВЗ 6 класс
Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 6-х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. . № 273-ФЗ);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря . N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" с изменениями и дополнениями от: 29 декабря ., 31 декабря .
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта . № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” с изменениями и дополнениями от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459, от 29.12.2016 N 1677.
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (ред. от 01.02.2012);
Устава название школы;
Учебного плана школы на 20__- 20__ уч.г.
Положения о рабочей программе основного общего образования в условиях введения ФГОС ООО;
Годового календарного учебного графика на 20__- 20__ уч.г.

Психолого - педагогическая характеристика классного руководителя
на учащегося с ТНР (5.1)
Вставляем характеристику ребёнка от классного руководителя

Описание места учебного предмета (курса)
Данная рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 102-часов (3 часов в неделю).
Рабочая программа по физкультуре для 6 класса на основе Комплексной программы физического воспитания учащихся 1 – 11 классов под редакцией В.И.Ляха, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2007г., рабочей программы «Физическая культура. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И.Ляха 5-9 классы».
В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря . № 329–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами. А также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.
Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
Содержание данной рабочей программы при трёх учебных занятиях в неделю основного общего образования по физической культуре направлено в первую очередь на выполнение федерального компонента государственного стандарта образования по физической культуре и, соответственно, на выполнение базовой части комплексной программы по физической культуре.
Курс «Физическая культура» в 6 классе рассчитан на базовый уровень.
Цель:
общая цель предмета «Физическая культура» в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Задачи:
Содействовать укреплению здоровья, гармоническому физическому развитию; закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены.
обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирование на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности;
содействовать приобретению необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
воспитывать потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
воспитать инициативность, самостоятельность, дисциплинированность, чувство ответственности;
выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции;
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
Количество часов по программе - 102 учебных часа (по 3 часа в неделю), в соответствии с базисным учебным планом. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа . №889, использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Содержание учебного предмета
Основы знаний о физической культуре (в процессе уроков)

Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение.  Олимпийских игр и олимпийского движения. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).

Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).

Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью

 Гимнастика с основами акробатики.
 Организующие команды и приёмы: построения и перестроения на месте и в движении; передвижение строевым шагом, размыкание и смыкание на месте.
Акробатические упражнения: кувырок вперёд в группировке; кувырок назад в упор присев; два кувырка вперед слитно; «мост» из положения стоя с помощью; зачётные комбинации (составляются из числа освоенных упражнений с учётом технической и физической подготовленности занимающихся).
Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами на месте и в движении: сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с поворотами. ОУ в парах. Упражнения с набивным и большим мячом. Гантелями (1-); с обручами, палками.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-).
Лёгкая атлетика.
Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции; высокий старт; низкий старт; ускорения с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег на учебные дистанции; эстафетный бег.
Развитие выносливости: кросс до 15 минут, минутный бег.
Прыжковые упражнения: прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (с 7-9 шагов разбега); прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание» (с 3-5 шагов разбега).
Упражнения в метании малого мяча: метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на дальность с разбега (4-5 бросковых шагов).
Спортивные игры.
Баскетбол: ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; ловля и передача мяча двумя руками от груди; передача мяча одной рукой от плеча; передача мяча при встречном движении; передача мяча двумя руками с отскока от пола; бросок мяча двумя руками от груди с места; штрафной бросок; повороты с мячом на месте; элементы тактических действий. Игра по упрощенным правилам.
Волейбол: стойки игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ходьба, бег и выполнение заданий. Комбинации из освоенных элементов техники передвижения. Передачи мяча над собой. То же через сетку. Учебная игра по упрощенным правилам.  Нижняя прямая подача. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча над партнером.
Лыжные подготовка
Попеременный двухшажный и одновременный одношажный ход. Переход с попеременного хода на одновременный. Повороты махом на месте через лыжу вперед и через лыжу назад, «плугом». Подъем «полуелочкой», «елочкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Спуск прямо в низкой стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебных дистанций с преодолением спусков и подъемов (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).

Коррекционно-развивающие задачи:
Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до ; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее , с разбега — ; в высоту с разбега—не менее ; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес ), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние , поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Приоритетные формы и методы работы, направленные на коррекцию нарушений учащегося
Индивидуальная работа, работа в парах, работа по карточкам, самостоятельная работа, тестирование, работа с учебником, урок-беседа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (см. АООП НОО)

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:
1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).

Система оценивания по предмету
Оценивание по предмету осуществляется в соответствии с “Положением о системе оценки в МБОУ “Завьяловская СОШ с УИОП”.

	Содержание образования по предмету
КИМы (форма контроля с указанием сроков проведения, приложением текстов примерных контрольных работ, либо с указанием источника КИМа,
методического пособия)

Контрольно- измерительные материалы

Нормативы по физической культуре

Ресурсное обеспечение учебного процесса
(с указанием УМК, литературы для учителя и учащегося, средства обучения)

УМК учителя:

УМК учащегося:

Календарно - тематическое планирование
(с указанием примерной даты, темы урока, количества часов, отводимых на изучение темы)

Приложение
Дыхательные упражнения и самомассаж
«Ветер». На медленном выдохе пальцем или всей ладонью прервать воздушную струю, так, чтобы получился звук ветра, клич индейца, свист птицы.
Дыхание только через правую, затем только через левую ноздрю. Дыхание медленное, глубокое.
Сесть на пол, скрестив ноги, спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой, с выдохом, немного сгибаясь при этом.
Самомассаж
1.  «Кулачки». Руки вытянуты вперед, кисти сжаты в кулаки; резкие удары выполняются сначала кулаками, обращенными вверх, а затем вниз; во время удара должно происходить полное совмещение боковых поверхностей сжатых кулаков.
2. «Ушки». Уши растираются ладонями по всем направлениям, как будто они замерзли; разминаются три раза сверху вниз (по вертикали); возвратно – поступательным движением распирают в другом направлении (по горизонтали) (пальцы, исключая большие, соединены и направлены к затылку, локти вперед). Затем уши закрыть ладонями, а пальцы приложить к затылку, сблизив их. Указательными пальцами слегка постукивать по затылку до тре раз. Это упражнение тонизирует кору головного мозга. Уменьшает ощущения шума в ушах. Головную боль, головокружение.
3. «Обезьяна расчесывается». Правая рука массирует пальцами голову от левого виска к правой части затылка и обратно. Затем левая рука – от правого виска к левой части затылка и обратно.
Растяжки
1. «Потягивание». И.п. – стоя. Ноги на ширине плеч, руки сжаты в кулаки прижаты к низу живота. Поднять кулаки к плечам и прогнуться в спине, разводя плечи и запрокидывая голову. Потянуться вверх, распрямляя руки и поднимаясь на носки, постепенно напрягая все тело. Вернуться в исходное положение, выполняя движения в обратном порядке.
2. «Растяжка для ног». И.п. – стоя. Ноги на ширине плеч, поднять прямые руки в сторону на уровне плеч ладонями вниз:
3.  «Лодочка». Вытянуться всем телом. Ребенок по инструкции психолога (преподавателя) поднимает прямую руку (ногу); обе руки (ноги); одноименные и разноименные руку и ногу. Затем вместе с конечностями поднимаются и опускаются голова и глаза.
Упражнения на внимание, общую и мелкую моторику.
1. «Колечко». Поочередно и как можно быстрее ребёнок, перебирая пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
2. «Черепахи». Педагог и дети стоят у противоположных стен. По сигналу дети начинают медленные движения к противоположной стене, изображая маленьких черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Через 2-3 минуты педагог подает сигнал, по которому все участники останавливаются. Побеждает тот, кто оказался самым последним.
3. «Четыре стихии». Дети сидят в кругу. Ведущий договаривается с детьми, что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, «вода» - вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять руки вверх, «огонь» - повернуться вокруг себя.
Релаксация
1. «Сбрось усталость». Встать, расставить широко ноги, согнуть их немного в коленях, согнуть тело и свободно опустить руки, расправить пальцы, склонить голову к груди. Слегка покачаться из стороны в сторону, вперед, назад. Потом резко тряхнуть головой, руками, ногами, телом, «стряхивая усталость».
Стабилизация и оптимизация общего тонуса
1. «Потянулись - сломались». Руки и все тело ребенка устремлены вверх (пятки от пола не отрывать). Педагог: «Тянемся, тянемся вверх, выше и выше… А теперь наши кисти как бы сломались (хлопок), безвольно повисли. Теперь руки сломались в локтях (хлопок), плечах (хлопок), упали. И т.д. до мягкого падения на пол.»
2. «Насос и надувная кукла». Упражнение выполняется в парах. Один ребенок – надувная кукла, из которой выпущен воздух, лежит расслабленно на полу. Другой ребенок накачивает куклу воздухом с помощью насоса: ритмично наклоняясь вперед и произнося звук «с-с-с» на выдохе. Кукла постепенно наполняется воздухом, ее части распрямляются, выравниваются, напрягаются. Затем кукла снова сдувается. Дети меняются ролями.
Глазодвигательные упражнения
1. Ребенок смотрит прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям, к себе – сведение глаз к центру и от себя).
2. Руки (опущены, подняты вверх или в сторону) сжаты в кулаки, большой палец вытянут. Движения глаз сочетаются с одновременным поворотом рук в туже сторону, что и глаза, затем – в противоположную. То же со ступнями ног в положении лежа и сидя.
- написать глазами цифры от 0 до 9;
- нарисовать глазами пружинки;
- вытянуть руку вперед, смотреть на концы пальцев вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать руку, не сводя с нее взгляда (повторить 3-4 раза);
- широко открывать и закрывать глаза с интервалом 30 сек (повторить 5-6 раз);
- быстро моргать в течение 1-2 минут;
- смотреть вдаль 30-40 сек. Перевести взгляд на палец на расстоянии 25-30 см. и смотреть 3-5 сек. Повторить 3-5 раз.
3. Сложить руки вместе перед лицом. Моргнуть и посмотреть на ладони. Пусть глаза несколько раз «обойдут» руки. Повторить в другую сторону. Отдохнуть. Затем поморгать и смотреть на одну ладонь, затем на другую.
Выполняются глазодвигательные движения с фиксацией мышц языка и челюсти:
- сильно сжать челюсти;
- максимально открыть рот, язык спрятать;
- максимально открыть рот, максимально высунуть язык.
5. Выполнять движения глазами по основным направлениям, сопровождая их движениями языком: сначала одновременно с глазами, затем разнонаправлено.
Коммуникативные игры
1. «Сороконожка». Участники встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде «сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями и т.п. Главная задача не разорвать цепочку и сохранить «сороконожку».
2. «Движение». Цель – формирование двигательной памяти. Педагог предлагает детям несколько последовательных движений (танцевальных, гимнастических и т.д.). дети должны повторить движения как можно точнее и в той же последовательности.
Тренировка вестибулярного аппарата.
И.п. – сидя (лежа). Движение глаз вправо (влево), вверх, вниз 3-5 раз. Голова неподвижна.
И.п. – сидя. Медленные повороты головы к правому (левому) плечу 3-5 раз. «Нет - нет».
И.п. – сидя.  Наклоны головы в медленном темпе.
-  вперед-назад «да - да». 3-5раз.
-   к правому (левому) плечу «Ай-ай-ай». 3-5 раз
  Выполнение этих упражнений вызывает раздражение вестибулярного аппарата, возникают нервные импульсы, которые поступают в головной мозг, и, следовательно, осуществляют стимуляцию работы нервов.
Упражнения для развития межполушарного взаимодействия
Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению памяти, повышают устойчивость внимания.
1. Массаж ушных раковин. Помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину В конце упражнения разотрите уши руками.
2. Перекрестные движения. Выполняйте перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в сторону, назад). Затем сделайте тоже левой рукой и правой ногой.
3. Качание головой.  Дышите глубоко. Расправьте плечи, и закройте глаза, опустите голову вперед и медленно раскачивайте головой из стороны в сторону.
4. Горизонтальная восьмерка. Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе.
5. Симметричные рисунки. Нарисуйте в воздухе обеими руками одновременно зеркально-симметричные рисунки (можно прописывать слова и т.п.).
6. Медвежьи покачивания. Качайтесь из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключите руки. Придумайте сюжет.
7. Поза скручивания. Сядьте на стул боком. Ноги вместе, бедро прижмите к спинке. Правой рукой держитесь за правую сторону спинки стула, а левой – за левую. Медленно на выдохе поворачивайте верхнюю часть туловища так, чтобы грудь оказалась против спинки стула. Оставайтесь в этом положении 5-10 сек. Выполните то же самое в другую сторону.
8. Дыхательная гимнастика. Выполните либо любой комплекс дыхательных упражнений. Или ритмичное дыхание: вдох в два раза короче выдоха.
9. Гимнастика для глаз. Любой вариант по стандартной схеме восьмерке.
Упражнения для развития правого полушария.
1. Закройте глаза. Массируйте зоны соединения верхних и нижних коренных зубов указательными и средними пальцами одновременно справа и слева, сделайте громкий, расслабляющий звук зевоты.
2. Встаньте и держитесь руками за спинку стула. Расположите одну ногу впереди корпуса тела, а другую впереди. Делайте выпады на колено ноги, выставленной вперед. Нога, расположенная сзади, должна быть прямой. Корпус держите прямо. Повторите то же для другой ноги.
3. В позиции сидя положите лодыжку на другое колено. Найдите руками напряженные места в икроножной мышце и, придерживая их, сгибайте и разгибайте стопу. Повторите то же для другой ноги.
4. Сядьте на стул, руки положите ладонями вниз на стол. Плечи разверните и расслабьте. Делайте круговые движения головой по направлению к грудной клетке. Во время вдоха дыхание должно проходить по центральной линии тела.
5. Сидя в кресле или на полу на мягкой поверхности, поддерживайте себя, держась руками за ручки кресла. Поднимите ноги и делайте или круговые движения сначала в одну сторону, затем в другую.
6. Сядьте, вытяните ноги и скрестите их. Кисти рук разверните лпдонями в сторону, переплетите пальцы в замок и на уровне груди удобно выверните их. Расслабьтесь, закройте глаза, дышите глубоко.
Упражнения на развитие левого полушария.
Упражнения улучшают память, повышают интеллектуальные возможности, развивают математические способности, активизируется работа головного мозга.
1. Рисующий слон. Встаньте или сядьте в позу слона. Колени слегка подогнуты, наклонитесь головой к плечу. Вытяните руку вперед и рисуйте ей то, что видите, большими мазками. Затем повторите то же с другой рукой.
2. Покачивание головой. С силой схватите левое плечо правой рукой, головой медленно пересекайте среднюю линию тела, поворачивая на лево, затем направо. Расслабьтесь. Сделайте два полных цикла дыхания на три поворота головы. Повторите то же для другого плеча.
3. Вращение шеи. Поворачивайте голову медленно из стороны в сторону, дышите свободно. Подбородок должен быть опущен как можно ниже. Расслабьте плечи. Сначала поворачивайте голову из стороны в сторону при поднятых плечах, затем при опущенных. Вращайте головой сначала с открытыми глазами, затем с закрытыми.
4. Встаньте и держитесь руками за спинку стула. Расположите одну ногу впереди корпуса тела, а другую позади. Делайте выпады на колено ноги, выставленной вперед. Нога, расположенная сзади, должна быть прямой. Корпус держите прямо. Повторите то же для другой ноги.
5. Сядьте на стул, ноги вытяните вперед и скрестите их. Сделайте наклон вперед, пытаясь достать руками пальцы ног. Наклоните голову. Вдыхайте при подъеме тела и выдыхайте при наклоне. Повторите упражнение трижды и измените перекрестное расположение ног.
6. Перекрестный шаг делайте попеременно перекрестные движения руками и ногами при ходьбе на месте. Сначала прикасайтесь руками к противоположным ногам перед собой, затем за спиной. Можно сопровождать прыжками на месте.

Комплекс № 1
1. Постучите по скамейке расслабленной кистью правой, а потом левой руки.
2. Поверните правую руку на ребро, согните пальцы в кулак, выпрямите, положите руку на ладонь. Сделайте то же самое другой рукой.
3. Звонок.  Опираясь на скамейку ладонями, полусогните руки в локтях. Встряхивайте по очереди кистями.
4. Домик. Соедините концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажмите на пальцы левой, затем правой. Отработайте эти движения для каждой пары пальцев отдельно.
5. Постучите каждым пальцем правой руки по столу под счет «1, 1-2, 1-2-3 и т.д.»
6. Зафиксируйте предплечье правой руки на столе. Указательным и средним пальцами возьмите карандаш со стола, приподнимите и опустите его. Сделайте то же левой рукой.
7. Раскатайте на доске небольшой комочек пластилина по очереди пальцами правой руки, затем левой.
8. Вращайте карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между большим и указательным; указательным и средним; средним и безымянным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону).
9. Зафиксируйте предплечье на столе. Берите пальцами правой руки спички из коробочки на столе и складывайте рядом, на сдвигая руку с места. Затем уложите их обратно в коробку. Сделайте то же левой рукой.
Комплекс № 2
1. Сядьте на пол «по-турецки», положите руки на диафрагму. Поднимая руки вверх, сделайте вдох, опуская руки – выдох.
2. Снеговик Стоя. Представьте. что вы только что слепленный снеговик. Тело должно быть напряжено как замерший снег. Пришла весна, пригрело солнце и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения мягко упадите на пол и лежите, как лужица воды.
3.Сидя, согните руки в локтях, сжимайте и разжимайте кисти рук, постепенно убыстряя темп. Выполните до максимальной усталости кистей. Затем расслабьте руки и встряхните их.
4. Свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.
5. Рожицы. Выполняйте различные мимические движения: надувайте щеки. Выдвигайте язык, вытягивайте губы трубочкой, широко раскрывая рот.
6. Поглаживание лица: приложите ладони ко лбу, на выдохе проведите ими с легким нажимом вниз до подбородка. На вдохе проведите руками со лба через темя на затылок, с затылка на шею.
7. вытяните руки перед собой, сгибайте кисти вверх и вниз. Затем вращайте обеими кистями против часовой стрелки (сначала одно направлено, затем разнонаправлено), сводите и разводите пальцы обеих рук Попробуйте с движениями рук одновременно широко открывать и закрывать рот.
8. Сделайте медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения вперед-назад. Затем сделайте круговые движения головой в одну сторону, затем в другую.
9. Сделайте круговые движения плечами вперед-назад и пожимайте ими.
10. Возьмите в руки мяч или игрушку. По команде ведущего поднимите его вверх, вправо, влево, вниз
Комплекс № 3
1. Задержка дыхания. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание так долго, насколько это возможно. Можно ввести соревновательный элемент в группе.
2. Дерево. Сидя на корточках. Спрячьте голову в колени, колени обхватите руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте туловище, вытягивайте руки вверх. Напрягите тело и вытяните его вверх. Подул ветер, раскачайте тело, имитируя дерево.
3. Внутри – снаружи. Лежа на спине. Закройте глаза, прислушайтесь к звукам вокруг себя (дыхание других, шум на улице и т.п.). Перенесите внимание на свое тело и прислушайтесь к нему (собственное дыхание, биение сердца, позы тела и т.д.). Переключите внимание на внешние шумы и внутренние ощущения несколько раз.
4. Следите глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, треугольник, квадрат) или цифры.
5. Делайте движения челюстью в разных направлениях.
6. Самомассаж ушных раковин: зажмите мочку уха большим и указательным пальцами, разминайте раковину снизу-вверх и обратно. Потяните ушные раковины вниз, в сторону и вверх.
7. Попробуйте перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем между пальцами.
8. Упражнение в парах: встаньте напротив друг друга, коснитесь ладонями ладоней партнера. Совершайте движения, аналогичные велосипеду.
9. Стоя на четвереньках, имитируя потягивание кошки: на вдохе прогибайте спину, поднимайте голову вверх; на выдохе выгибайте спину, опуская голову.
10. Прыгайте по команде ведущего вперед, назад, вправо, влево, определенное количество
раз.
Комплекс № 4
1. Стоя, опустите руки, сделайте быстрый вдох, притягивая руки к подмышкам ладонями вверх. Затем, медленно, опустите руки вдоль тела ладонями вниз.
2. Полет. Стоя. Сделайте несколько сильных взмахов руками, разводя их в стороны Закройте глаза, представьте себе, что летите, размахивая крыльями.
3. Бегая по комнате, размахивайте руками и громко кричите. По команде остановитесь и расслабьтесь. Можно выполнять сидя или лежа на полу, размахивая руками и ногами.
4. Лежа на спине. На расстоянии вытянутой руки перед глазами хаотично двигайте какой-нибудь яркий предмет. Следите за предметом глазами, не двигая головой.
5. Отработайте такие движения языка как щелканье, цоканье, посвистывание. Затем выполните последовательность: два щелканья, два цоканья, два посвистывания и т. д.
6. Правой рукой массируйте левую руку от локтя до запястья и обратно. Затем от плеча до локтя и обратно. То же самое движение проделайте с другой рукой.
7. Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.
8. Встаньте на четвереньки и ползите, не задевая расставленные предметы на полу. Руки ставьте крест – накрест. С движениями рук совмещайте движения языка: Сначала язык двигается за рукой, затем в противоположную сторону.
9. Сидя на полу, вытяните ноги перед собой. Совершайте движения пальцами обеих ног, медленно сгибайте и выпрямляйте их сначала вместе, затем поочередно. Добавьте синхронные движения кистями рук.
10. Клад. В комнате прячется игрушка или конфета. Найти ее ориентируясь на команды ведущего, например: «Сделай два шага вперед, один направо и т.п.»
Комплекс № 5
1. Дышите только через одну ноздрю (сначала левую, затем правую).
2. Яйцо. Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову спрячьте в колени. Раскачивайтесь из стороны в сторону, стараясь расслабиться.
3. Лодочка. Лягте на спину, вытяните руки. По команде одновременно поднимите прямые ноги, раки и голову. Держите позу максимально долго. Затем выполните это упражнение лежа на животе.
4. Совместные движения глаз и языка. Выдвинутым изо рта языком и глазами делайте совместные движения из стороны в сторону, вращая их по кругу, по траектории лежащей восьмерки. Сначала отрабатывайте однонаправленные движения, затем – разнонаправленные.
5. Гимнастика для языка: движения в разные стороны, выгибание языка, сжимание и разжимание языка, свертывание в трубочку.
6. Хлопните несколько раз в ладони, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем выполните хлопки кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, а потом вниз.
7. Закройте глаза. Попробуйте опознать предмет, который вам дадут в руку (ключ, пуговица, скрепка и т.п.). Другой рукой нарисуйте его на бумаге (промашите в воздухе).
8. Лежа на полу, коснитесь локтем (кистью руки) колена, слегка приподнимая плечи и сгибая ногу. Выполняйте сначала односторонние, затем перекрестные движения.
9. Лежа на спине, поднимите вместе ноги и пишите ими в воздухе узоры, цифры, буквы.
10. Упражнения в парах: встаньте лицом друг к другу. Один из партнеров выполняет движение руками или ногами, другой должен их зеркально отобразить.


title: Вводная контрольная работа по географии 9 класс

extracted_text:
                  Вводная контрольная работа по географии.

                                  Часть «А»
  1.  Россия – крупнейшее государство мира. Его площадь составляет:
      а)  32,7 млн. кв. км;                            в) 54, 7 млн.кв. км;

      б)  17,1 млн. кв. км;                            г) 27,2млн. кв. км.
  2. Сухопутной границы с Россией не имеют:
      а)  Китай, Польша;                         в) Казахстан, Монголия;
      б)  Норвегия, Литва;                       г)  США, Япония.
  3. Какой из перечисленных климатических поясов занимает большую часть
     России:
      а)   арктический;                             в) умеренный;
               б)   субарктический;                       г)
субтропический.
  4. Крайний восточной  материковой точкой России является:
      а) мыс Челюскин;                           в) мыс Флигели;
      б) мыс Дежнева;                            г)  гора  Базардюзю.
  5. Самая высокая точка России:
      а) гора Эльбрус;                             в) гора Ямантау;
      б) гора Народная;                          г) гора Белуха.
  6. Какое стихийное  природное явление  происходит на реках:
      а) наводнение;                                в) землетрясение;
      б) ураганы;                                     г) цунами.
  7. Типичное животное тундры:
      а) лось;                                            в) тигр;
      б) песец;                                          г) бурый  медведь.
  8. Рост городов, повышение их роли в жизни общества - это:
      а) депопуляция;
      б) урбанизация;
      в) миграция.
  9. Ведущей религией в России является:
      а) буддизм;                                     в) католицизм;
      б) ислам;                                         г) православие.
 10. Укажите город с самой большой численностью населения:
      а) Саратов;                                   в) Майкоп;
      б) Москва;                                      г) Омск.

                                  Часть «Б»

1. Определить: а. географические координаты г. Москвы
                         б. географический объект по координатам 53 с. ш.
58 в.д.
2. Установить соответствие форм рельефа и тектонических структур:
    1. Восточно-Европейская равнина                         А. область
кайнозойской складчатости
    2. Кавказские горы                                                   Б.
область мезозойской складчатости
    3. Верхоянский хребет                                             В.
Русская платформа
3. Определить тип климата для каждого из городов:
а.        Петрозаводск                              б.        Ханты-Мансийск
 в. Хабаровск
4. Выберите правильное утверждение:
   А) высочайшая вершина России расположена на Алтае
   Б) вулкан Ключевская сопка находится на полуострове Чукотка
   В) река Обь впадает в море Лаптевых
   Г) в природной зоне тайги подзолистые почвы.
5. Определить природную зону по описанию:
Огромные деревья образовали зеленый  шатер,  а  под  ним  –  густые  заросли
орешника, черемухи,  жимолости.  Местами,  на  опушках,  покачивает  ветвями
белоствольная березка,  трепещет  осина,  благоухает  липа.  Посреди  поляны
огромный дуб, его ствол так толст, что с трудом его охватят три человека.
6. Ответьте на вопрос: сколько и каких субъектов входит в состав  Российской
Федерации?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________
7. Установите соответствие:
                                 1.                                Татарстан
   А. Улан-Удэ
                                  2.                                Башкирия
  Б. Казань
                                  3.                                 Бурятия
    В. Махачкала
                                  4.                                Дагестан
    Г. Йошкар – Ола
                       5.                      Марий                      Эл
  Д. Уфа


Изложение по вопросами опорным словам "Бурундуки"


title: Сценарий конкурса патриотической песни

extracted_text:
Сценарий конкурса патриотической песни
Цель: создание условий для формирования гражданского самосознания школьников.
Звучит музыка – выход ведущих.