extracted_text:
ОТЧЕТ

о работе по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
во второй младшей группе № 2

Саранск 2020
Несмотря на намеченные положительные тенденции в развитии общества, мы понимаем, что живём в сложный переходный период нашего государства, а именно - молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. 	Профилактическая работа с воспитанниками – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени.
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. 	Индивидуальная профилактическая работа – деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий.
Задача детского сада в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, основой которой является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у детей дошкольного возраста.
В системе профилактической деятельности дошкольного учреждения выделяют два направления: меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех воспитанников в активную деятельность и меры специальной профилактики, состоящие в выявлении воспитанников и семей, нуждающихся в особом педагогическом внимании и проведении работы с ними на индивидуальном уровне.
Целью нашей работы является предупреждение беспризорности, безнадзорности, правонарушений воспитанниками, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому, а так же обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.
На 01.09.2020 г. воспитателями второй младшей группы № 2 был составлен социальный паспорт группы, при оформлении которого была собрана информация о семьях воспитанников.
Исходя из собранной и проанализированной информации, можно сделать вывод, что семьи, находящиеся в «зоне риска», асоциальные семьи, в нашей группе отсутствуют. Но тем не менее, ежегодно в нашей группе проводятся мероприятия направленные на профилактику безнадзорности и правонарушений.
В сентябре текущего года, в рамках работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, в нашей группе были проведены следующие мероприятия по работе с воспитанниками:
Профилактические беседы: «Опасные предметы дома»,  «Огонь – друг. Огонь - враг»,  «Если чужой приходит в дом».
Выставка детских работ - «Бытовая техника», «Автомобиль остановился возле дома»
16.09 была проведена НОД по ПОМ «Береги себя»
Программное содержание НОД:
Расширять представление детей о том, какое поведение опасно для жизни.
Развивать умение избегать опасности, соблюдать меры предосторожности.
Научить детей пользоваться телефонами службы спасения.
20.09 воспитатель группы провел с ребятами НОД по аппликации «Машины на улицах нашего города»
В группе был оформлен уголок по правилам поведения на улице.  Разработаны памятки и консультации для родителей на тему: «Воспитание навыков безопасного поведения», «Ребенок один дома», «Как избежать травматизма. Опасные источники дома». Родителям были даны памятки «Правила дорожного движения». Особое внимание во время беседы с родителями было направлено на строгую необходимость использования детского кресла при перевозке детей в автомобиле.
В октябре в нашем дошкольном образовательном учреждении весь месяц проходили мероприятия, посвящённые месячнику правовой защиты детей.
Вся работа в ДОУ в рамках месячника правовой защиты детей строилась в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка, Федеральным законом от 21.12.1996 г. №159-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».
Для достижения хороших результатов, были использованы различные методы и приемы. Это беседы, сюжетно-ролевые игры, инсценировки и театрализации, игры и упражнения на развития эмоциональной сферы.
Знакомя детей с понятием «Право», мы использовали карточки – «Права ребёнка в картинках». Весёлые и красочные картинки лучше воспринимаются и запоминаются детьми. Дети в игровой форме обогащают свой словарный запас и лучше запоминают свои права.
С помощь словесных игр  - «Давайте познакомимся»  «Как растёт имя», «Как зовут маму и папу»,   «Назови по имени», игры с игрушкой - «Придумай имя малышу»  сформировали у ребят  представления об имени, роли имени в жизни человека.
Расширили представления о семейном благополучии и о защите прав ребёнка членами семьи. Каждый ребёнок имеет право на семью и любовь и защиту.
Воспитателями группы была проведена беседа «Кто нас любит?».  Рассуждали «За что я люблю папу и маму?».
Ребята закрепили свои права в сюжетно-ролевой игре «Дружная семья»,  и пальчиковом театре «Моя семья» .
В работе с детьми по профилактике пожарной безопасности педагоги использовали разнообразные формы:
С дошкольниками была проведена дидактическая игра «Что необходимо пожарному?»
Воспитателями группы были проведены беседы на тему: «Спичка-невеличка», «Огонь - огонёк»
Ребятам были предложены для рассмотрения плакаты и иллюстрации по противопожарной тематике.
Дошкольникам были прочитаны следующие произведения художественной литературы: К. Чуковский «Путаница», С. Маршак «Кошкин дом»
Также, воспитатели с воспитанниками заучили песенки и пословицы про огонь, запомнили номер пожарной охраны «01».
Ребята нашей группы с удовольствием участвовали в подвижной игре «Пожарная команда», где проявили ловкость, скорость, внимательность.

 Родители – полноправные участники образовательного процесса.
Понимая это, мы стараемся активней включать в образовательный процесс семьи своих воспитанников. Только совместными усилиями можно воспитать грамотного, знающего свои права, человека. В работе с родителями по профилактике наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних воспитателями группы были разработаны и вручены родителям воспитанников информационные памятки.
Такие как, «Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних», «Интернет – угроза», а также была разработана консультация для родителей «Информационная безопасность».
 Среди родителей воспитанников, было проведено анкетирование «Безопасный интернет для детей»
Систематическая работа по правовому воспитанию способствует улучшению социального статуса ребёнка. От того, как сформируются навыки общения умения управлять своими эмоциями зависит характер будущих дошкольников в социуме.
В ноябре, в рамках работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в нашей группе были проведены следующие мероприятия:
Тематические беседы: «Нет ничего дороже семьи», «Ты не одинок в этом мире»
Воспитателями была проведена дидактическая игра «Закончи предложение - «Моя семья самая...», «Моя любимая игрушка...», «Больше всего я люблю...»
Воспитателями группы были проведены НОД по аппликации «Мой дом» и НОД по изобразительной деятельности «Моя семья», с последующим анализом и комментированием работ дошкольников.
Дошкольникам были прочитаны следующие произведения художественной литературы: цикл стихотворений А.Барто «Игрушки», стихотворение «Семья», «Младший брат», рассказ К.Ушинского «Петушок с семьёй»
Для просвещения родительской общественности, воспитателями группы были разработаны: памятки - «Советы по воспитанию детей», «Заповеди хороших родителей» (Приложение 1)
 Консультации - «Создание благоприятной семейной атмосферы»,  «Воспитываем ребёнка - без агрессии и наказаний»
В декабре, работа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетиях велась следующим образом:
Воспитателями были проведены беседы: «Мои права и обязанности», «Семейные праздники»
Среди дошкольников группы, было проведено интервью, в индивидуальной форме, в ходе которого были заданы такие вопросы как: «В какую игру ты мечтаешь поиграть с родителями?», «Моя любимая семья», «Какой я вижу свою семью» После систематизации и анализа ответов детей, можно сделать вывод, что в семьях воспитанников нашей группы, сложился благоприятный микроклимат, с демократическим стилем воспитания.
Была проведена дидактическая игра «Назови ласково»
Воспитатели группы провели НОД по познанию окружающего мира на тему: «Любимый семейный праздник - Новый Год!»
Была смоделирована сюжетно - ролевая игра «Наша семья принимает гостей»
Для родителей, воспитателями группы были созданы буклеты - «10 правил воспитания ребёнка», «Принципы семейного благополучия», (Приложение 2,3)
- консультация - «Воспитываем ребёнка без наказания»
Взаимодействие детского сада и семьи – это исключительно важное социальное и педагогическое явление, специально организованный, педагогически управляемый процесс формирования и развития личности.

Приложение 1
Памятка  «Заповеди хороших родителей»
        Во все времена говорилось, что в воспитании нет рецептов. И, тем не менее, мы попытаемся вам дать некоторые заповеди, которые помогут облегчить ваш труд в воспитании ребёнка:
Заповедь первая:
      Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
Заповедь вторая:
      Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу, убедите его, что ваши воспитательные цели – это и его цели.
Заповедь третья:
      Предоставьте ребёнку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.
Заповедь четвёртая:
      Не подсказывайте готовое решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги к цели.
Заповедь пятая:
      Не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребёнка за каждый удачный его шаг. Причём хвалите не вообще, а конкретно! Не «Ты – молодец», а обязательно «Ты – молодец, потому что…».
Заповедь шестая:
      Если же ребёнок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок осознал услышанное.

Заповедь седьмая:
      Оценивайте поступок, а не личность: сущность человека и отдельные его поступки не одно и тоже. «Ты – плохой!» (оценка личности) звучит очень часто вместо правильного «Ты поступил плохо!» (оценка поступка).
Немаловажное дополнение: ваше замечание по поводу ошибки или поступка должно быть кратким, определённым.
Заповедь восьмая:
      Дайте ребёнку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошность. Дайте понять (но не обязательно это говорить), что когда этот неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.
Заповедь девятая:
      Воспитание – это последовательность целей. Помогите ребёнку строить систему перспективных целей – от дальней к средней и от неё к сегодняшней.
Заповедь десятая:
      Вы должны быть твёрдым, но добрым. Ни абсолютная твёрдость во что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания.
      Всё хорошо в своё время, и надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией. Тогда воспитание будет ещё и своевременным.

Приложение 2

Буклет для родителей
«10 правил воспитания ребёнка»

1. Люби своего ребенка! То есть радуйся его присутствию, принимай его таким, каков он есть, не оскорбляй его, не унижай его, не подрывай его уверенности в себе, не подвергай его несправедливому наказанию, не отказывай ему в твоем доверии, дай ему повод любить тебя.
2. Охраняй своего ребенка! То есть защищай его от физических и душевных опасностей, даже, если потребуется, жертвуя собственными интересами и рискуя собственной жизнью.
3. Будь добрым примером для своего ребенка! Привей ему уважение к традиционным ценностям, сам живи сообразно с ними, относись к ребенку с чувством ответственности. Ребенку необходим такой домашний очаг, где семья дружна, где уважают и любят стариков, где поддерживаются тесные и искренние связи со всеми родственниками и друзьями. Ребенок должен жить в такой семье, где бытуют честность, скромность, гармония. Нарушение родителями супружеской верности, завистливость, обогащение бесчестными средствами, достижение той или иной выгоды для ребенка с помощью беспринципных связей и т.п. - все это составляет такой "образец", который весьма отрицательно отразится на моральном облике завтрашнего гражданина страны.
 4. Играй со своим ребенком! То есть уделяй своему ребенку необходимое время, разговаривай с ним, играй с ним, так как ему нравится, игры его принимай всерьез, освойся с миром его представлений.
5. Трудись со своим ребенком! Помогай своему ребенку, когда он пытается принять участие в работе (в доме, в саду или огороде). Когда ребенок подрастет, приучай его участвовать во всех работах по хозяйству и для хозяйства. В часы досуга и во время каникул он должен принимать участие в организованных школой видах деятельности.
6. Позволь ребенку приобретать жизненный опыт, пусть даже не безболезненно, но самостоятельно! Ребенок признает только такой опыт, который он пережил самостоятельно. Твоя собственная опытность нередко оказывается лишенной ценности для твоего ребенка. Дай ему возможность накопить собственный опыт, даже если это связано с известным риском. Чрезмерно оберегаемый ребенок, "застрахованный" от любой опасности, нередко становится социальным инвалидом.
7. Покажи ребенку возможности и пределы человеческой свободы! Родители должны раскрыть перед ребенком замечательные возможности развития и утверждения человеческой личности, соответственно дарованиям и особенностям каждого. Вместе с тем ему нужно показать, что любой человек должен признавать и соблюдать известные пределы в своих поступках в семье, в коллективе… и вообще в обществе (придерживаясь закона и соблюдать правила общежития).
8. Приучай ребенка быть послушным! Родители обязаны следить за поведением ребенка и направлять его таким образом, чтобы его поступки не причиняли ущерба ни ему самому, ни другим. Ребенка следует вознаграждать за соблюдение установленных правил! Однако в случае необходимости следует насаждать уважение к правилам посредством наказания.
9. Жди от ребенка только таких мнений и оценок, на какие он способен в соответствии со ступенью созревания и собственным опытом! Ребенку требуется длительное время, пока он научится ориентироваться в этом столь сложном мире. Помогай ему, сколько сможешь, и требуй от него собственного мнения или самостоятельного вывода только в том случае, когда он способен на это в соответствии с накопленным опытом и ступенью своего созревания.
10. Предоставляй ребенку возможность таких переживаний, которые будут иметь ценность воспоминаний! Ребенок "питается", так же, как и взрослые, переживаниями, которые дают ему возможность ознакомить
Приложение 3
«ПРИНЦИПЫ СЕМЕЙНО БЛАГОПОЛУЧИЯ»

 1. Ваш малыш ни в чем не виноват перед Вами:
       -  ни в том, что появился на свет,
- ни в том, что создал Вам дополнительные трудности,
- ни в том, что не дал ожидаемого счастья,
  -  ни в том, что не оправдал Ваши ожидания.
И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил за Вас эти проблемы.
2. Ваш ребенок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь. Вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его особенности и интересы, и, создав условия для их реализации.
3. Ваш ребенок далеко не всегда и совсем не обязательно будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
4. Во многих капризах и шалостях Вашего малыша повинны Вы сами, потому что:
-  вовремя не поняли его;
- пожалели свои силы и время;
- стали  воспринимать его через призму несбывшихся надежд или простого раздражения;
- стали требовать от него того, что он попросту не может Вам дать – в силу особенностей возраста или характера.

5. Вы должны:
- всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше;
- в лучшее, что в нем ещё будет;
- быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявиться;
- сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.


title: Презентация для детей дошкольного возраста "Как сделана книга"

extracted_text:
Презентация для детей дошкольного возраста:«КАК СДЕЛАНА КНИГА»
Подготовила
 музыкальный руководитель
МБДОУ «Явасский десткий сад №1
комбинированного вида»
ОСП «Сосновский детский сад»
Костикова Юлия Алексеевна
Первая книга на глиняных дощечках
Китайская книга на бамбуковых дощечках
Китайская книга на шёлковых полотнах
Египетские книги на каменных плитах
Книги из папируса
Книга с деревянной обложкой
Первая печатная книга Ивана Фёдорова «Апостол»
Из чего состоит книга?
Переплет

Корешок

Книжный блок


title: Контрольная работа по английскому языку 5 класс за I полугодие (с ответами)

extracted_text:
Оценочный материал
	Контрольная работа по английскому языку
для учащихся 5 класса  за I полугодие

Iвариант
Task № 1.Reading

Прочитайтекст. Установите соответствие утверждений 1-7 содержанию текста. Определите, какие из приведенных утверждений соответствуют содержанию текста (True - T), какие не соответствуют (False - F) или о чём в тексте не говорится (Doesn’t Say - DS).

Big cats live all around the world, but people don’t see them very often. They have sharp claws and teeth. They can be dangerous to people but people are even more dangerous to them. Many people hunt big cats. They hunt spotted cats for their fur. They hunt tigers for their bones. They use the bones in Chinese medicine. Some people even hunt big cats just for fun. Here are some of the most famous big cats.
The lion is the loudest of all the big cats. You can hear a lion roar from about 8 kilometers away. Lions live in families called prides. A pride of lions can have between 3 and 40 lions in it, but there are usually around 15 lions in one pride. The female lions do most of the hunting. They usually hunt late in the evening or early in the morning. They kill antelopes, gazelles, buffalos and zebras. You can find lions in Africa and Asia. You can find their cousin, the mountain lion, in America.
The biggest of the big cats is the tiger. They are known around the world for their power and strength. Tigers can weigh up to 220 kilograms. Most tigers come from India. They are very good climbers and are good swimmers too. They can eat up to 30 kilograms of meat in one night. 100 years ago, there were over 100,000 tigers in the wild. Now there are only 2,500. Many of them live in conservation parks.

1. Big cats live only in Africa. _____
2. Chinese doctors use tigers’ bones in medicine. _____
3. The lion’s voice is very loud. _____
4. Male lions get most of their food. _____
5. Lions usually hunt in hot weather. _____
6. The tiger is bigger than the lion. _____
7. Tigers live in big families. _____

Task № 2.Use of English
В предложениях 1-7 выберите правильную ответную реплику из двух предложенных (a,b).

1. A: What’s your new flat like?
B: a) On the second floor. b) It’s big and light.

2.A: What does your mum look like?
B: a) She’s kind b) she’s tall and slim

3. A: How many rooms are there in your flat?
B: a) There’re flowers in the garden. b) Five.

4. A: Is there a mirror on the wall of your bedroom?
    B: a) No, there isn’t.              b)Yes, there are.

5. A: Excuse me. How much are these T-shirts?
    B: a) £25.         b) Green and red.

6. A: What is your new friend like?
B: a) She likes dancing          b) She is kind and friendly

7. A: Excuse me, can you tell me where the Art Gallery is?
    B: a) Thanks a lot.      b) Yes, sure. It’s next to the park, over there.

Task № 3. Grammar in use.

My mother _____ the washing up every evening.
do      b)   does     c)   is doing

____ house is very modern.
they      b)   them      c) their
___ love my mom.
she       b)   his    c) I

The ______ often play at the stadium near here.
a) childs       b) childrens     c) children

These are ____ pencils.

Emily           b) Emilys             c) Emily’s

______family is very nice.
You      b)  Your      c)   Yours

That is the ___ ball.
Boys’s     b)   boys    c)  boys’

                                         Контрольная работа по английскому языку
для учащихся 5 класса  за I полугодие

IIвариант
Task № 1.Reading

Прочитай текст. Установите соответствие утверждений 1-7 содержанию текста. Определите, какие из приведенных утверждений соответствуют содержанию текста (True - T), какие не соответствуют (False - F)или о чём в тексте не говорится (Doesn’tSay - DS).
.

The Bengal tiger is the national animal of India. It is red or orange with black, grey, or brown stripes. It hides in tall grass and hunts big animals like deer. It is a really beautiful animal.
The Indian cobra is a black, brown, white or yellow snake. It is a very dangerous snake.
Indian elephants are very big and tall (2-3 meters), but they have small ears. Usually a big female is the head of a family of elephants. Indian people use elephants to carry heavy things with their trunks.
The Indian rhino is a funny animal! It has only one horn (African rhinos have two). It usually lives alone and likes to sit in water or mud. There are only about 2,500 Indian rhinos today.

1. The Bengal tiger is the national animal of China. _____
2. The Bengal tiger is orange only.  _____
3. The tiger’s voice is very loud. _____
4. The Indian cobra is very long. _____
5. The elephants have small eyes. _____
6. Big female is the head of a family of elephants. _____
7. Indian rhinos have big eyes._____

Task № 2.Use of English

В предложениях 1-7 выберите правильную ответную реплику из двух предложенных (a,b).

1. A: What’s your new flat like?
B: a) On the second floor. b) It’s big and light.

2.A: What does your mum look like?
B: a) She’s kind b) she’s tall and slim

3. A: How many rooms are there in your flat?
B: a) There’re flowers in the garden. b) Five.

4. A: Is there a mirror on the wall of your bedroom?
    B: a) No, there isn’t.              b)Yes, there are.

5. A: Excuse me. How much are these T-shirts?
    B: a) £25.         b) Green and red.

6. A: What is your new friend like?
B: a) She likes dancing          b) She is kind and friendly

7. A: Excuse me, can you tell me where the Art Gallery is?
    B: a) Thanks a lot.      b) Yes, sure. It’s next to the park, over there.

Task № 3. Grammar in use.

My mother _____  sport every evening.
do      b)   does     c)   is doing

This book is that ____
pupils      b)   pupil’s   c) pupils’s

They______ homework every day.
do       b)   does       c) are doing

The ______ often play at the stadium near here.
mans       b)men    c) mens

I go to my granny every week. I love ____.

a)his           b) she                c) her

______family is very nice.
My     b)  Mine     c)   Me

The ___ bag is under the table.
girls    b)   girl’s      c)   girls’s

Контрольная работа по английскому языку для учащихся 5 классов за I полугодие

Цели:
проведение мониторинга качества знаний и уровня обученности в параллели;
проверка умений читать связный текст и находить в нём необходимую информацию;
проверка умений распознавать в тексте и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple,PresentContinuous,PastSimple; местоимения - личные, притяжательные;предложения с начальным ‘There + tobe’; неопределенный артикль; местоимение some; имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения, разговорные фразы.
проверка умений распознавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

Контрольная работа состоит из 3 частей:

На выполнение работы отводится 45 минут. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов за работу - 21.

Критерии оценки

«отлично» - 19- 21 балла
«хорошо» - 15 – 18 баллов
«удовлетворительно» - 11– 14 баллов
«неудовлетворительно» -  10 и меньше баллов

ОТВЕТЫ:
1 ВАРИАНТ
№1. 1 F,2 T,3 T,4 F,5 NS,6 T,7 NS
№2.  1 b, 2b, 3b, 4 a, 5a, 6 b, 7b
№3. 1 b, 2c, 3 c, 4c, 5 c, 6 b, 7c

2 Вариант

№1. 1 F,2 F,3 NS,4 NS,5 F,6 T,7 NS
№2.  1 b, 2b, 3b, 4 a, 5a, 6 b, 7b
№3. 1 b, 2b, 3 b, 4b, 5 c, 6 b, 7b

                                         Контрольная работа по английскому языку
для учащихся 5 класса  за II полугодие

Iвариант
Task № 1.Listening

The Birthday party plan.
Date: 1) ____ 22nd of January
Time: 2) _____
Number of people : 3) _____
Food/Drinks:
3 large 4)____,
10 burgers,
1 packet of chocolate 5)____,
2 6)______ of lemonade
Activities: party 7)____, dancing.

Task № 2. English in Use.

А. Сопоставь названия стран и национальностей проживающих там
Australian    a. Ireland
Russian        b. Australia
Japanese      c. Russia
British         d. Japan
English        e. Britain
Irish             f. England

B. В предложениях 1-6 выберите правильную ответную реплику из двух предложенных (a,b)
1. What is John looking for?
A. He is looking at the aero plane. B. He is looking for new jeans.
2. How can I help you?
A. Show me that blouse, please. B. Thank you
3. What do you think of my dress?
A. It looks great on you.   B. It’s raining today.
4. What’s the weather today?
A. It rained yesterday. B. It’s fabulous.
5. What’s the time, please?
A. I’ve got a lot of homework.    B. It’s quarter past five.
6. Why don’t we go shopping this afternoon?
A. Let’s go to the cinema!    B.  Sorry, I’ve got a lot of homework.

Task № 3.Grammar in Use
Выбери правильный вариант.

Emma works in a hospital. _____ is a doctor.
He b. She c. I
2. Those stamps ______ very old.
a. is b. are c. have
3. _______ your teacher got a coin collection?
a. Have b. Has c. Are
4. This is Adam and this is _______ brother.
a.  its b. her c. his
5. There is _______ armchair in the room.
a       b. an      c. ----
6. There is a painting _______the wall.
a. under b. in c. on
7. Sue and Ann _______ cook but they can't dance.
a. have b. can c. can't
8. _______ Nancy walk to school?
a. Do b. Is c. Does
9. Look at them! They _______ in the garden.
a. plays b. are playing c. play
10. Bill _______ TV every evening.
a. watch b. watches c. is watching

                                         Контрольная работа по английскому языку
для учащихся 5 класса  за II полугодие

IIвариант
Task № 1.Listening

The Birthday party plan.
Date: 1) ____ 22nd of January
Time: 2) _____
Number of people : 3) _____
Food/Drinks:
3 large 4)____,
10 burgers,
1 packet of chocolate 5)____,
2 6)______ of lemonade
Activities: party 7)____, dancing.

Task № 2. English in Use.

А. Сопоставь и выпиши названия школьных предметов и принадлежностей, относящихся к ним.

B. В предложениях 1-6 выберите правильную ответную реплику из двух предложенных (a,b)
1. Let`s go to the park.
А. Here you are. В. Great idea.
2. Would you like a cup of tea?
А. No, I don't. В. Yes, I'd with  pleasure
3. What do you think of my dress?
A. It looks great on you.   B. It’s raining today.
4. What’s the weather today?
A. It rained yesterday. B. It’s fabulous.
5. What’s the time, please?
A. I’ve got a lot of homework.    B. It’s quarter past five.
6.  Is it cold today?
А. No, it isn't. В. I’m 9.
Task № 3.Grammar in Use
Выбери правильный ответ.
Sara  works in a hospital. _____ is a doctor.
He b. She c. I
2. Those bags ______ very old.
a. is b. are c. have

3. _______ you got a coin collection?
a. Have b. Has c. Are
4. This is Adam and this is _______ sister.
a. its b. her c. his
5. There is _______ armchairs in the room.
a      b. an       c. ----
6. There is a painting _______the wall.
a. under b. in c. on
7. Sue and Ann _______ a pet.
a. have b. can c. can't
8. _______ she walk to school?
a. Do b. Is c. Does
9. Look at them! They _______ in the garden.
a. plays b. are playing c. play
10. I_______ TV every evening.
a. watch b. watches c. is watching

Контрольная работа по английскому языку для учащихся 5 классов за II полугодие

Цели:
проведение мониторинга качества знаний и уровня обученности в параллели;
проверка умений читать связный текст и находить в нём необходимую информацию;
проверка умений распознавать в тексте и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple,PresentContinuous,PastSimple; местоимения - личные, притяжательные;предложения с начальным ‘There + tobe’; неопределенный артикль; местоимение some; имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения, разговорные фразы.
проверка умений распознавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

Контрольная работа состоит из 3 частей:

На выполнение работы отводится 45 минут. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов за работу - 29.

Критерии оценки

«отлично» 26- 29 балла
«хорошо» - 21 – 25баллов
«удовлетворительно» - 14– 20 баллов
«неудовлетворительно» -  13 и меньше баллов

ОТВЕТЫ:
1 вариант
№1
Friday
8 o’clock
15
pizzas
biscuits
bottles
games
№2.
1b, 2c, 3d,4 e,5 f, 6 a
1 b,2 a, 3 a, 4 b,5 b, 6 b
№3.
1 b, 2b, 3b, 4c, 5 b, 6 c, 7 b, 8 c,9 b,10 b

2 вариант
№1
Friday
8 o’clock
15
pizzas
biscuits
bottles
games
№2.
1e, 2f, 3a,4 c,5 d, 6 b
1 b,2 b, 3 a, 4 b,5 b, 6 a
№3.
1 b, 2b, 3a, 4c, 5 b, 6 c, 7 a, 8 c,9 b,10 a


Итоговая контрольная работа по окружающему миру за 2 класс (Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.)


extracted_text:
Техника безопасности на уроках по гимнастике

Требование безопасности перед началом занятий?
 Встать в строй;
Надеть спортивную форму и обувь на нескользкой подошве;
Назначить дежурного.

Меры предосторожности на уроке физической культуры:
Вымыть руки с мылом;
Не приступать к занятиям без разрешения учителя.

Что нужно соблюдать при выполнении утренней гимнастики в группе учащихся на уроке?
Интервал, дистанция;
Стоять не ровно, отвлекаться.

Требования безопасности во время выполнения упражнений на снарядах?
Не стоять близко к спортивному снаряду, на котором выполняется упражнение;
Стоять очень близко, чтобы ничего не пропустить.

Требования безопасности по окончанию занятия:
Убрать инвентарь;
Организованно покинуть спортзал;
Переодеться, помыть руки;
Со звонкому сразу уйти.

Что нужно подложить в местах соскока со снаряда?
Гимнастический коврик;
Гимнастический мат.

Можно ли выполнять упражнения на снарядах без учителя?
Нет;
Да.


title: Развлечение "Встреча птиц"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №6 «Семицветик»» городского округа
город Шарья Костромской области

Развлечение
Тема: «Встреча птиц»

Возраст: дети старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

Автор:
Кольцова Елена Анатольевна, воспитатель

Цель: воспитание экологической культуры у воспитанников подготовительной группы.
Задачи:
1. Обогатить и систематизировать знания детей о перелетных птицах, о пользе, которую они приносят людям.
2. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о них.
3. Создать у воспитанников эмоциональный интерес, желание участвовать в играх.
Предварительная работа:
-чтение художественной литературы;
-разучивание стихов, песен, пословиц;
-разгадывание загадок;
-беседы с детьми;
-наблюдения в природе;
-экскурсия в парк.
Ход развлечения.
Ведущий.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей.
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит к нам пришла весна.
(песня «Весна» в исполнение детей)
Ведущий.
А для того, чтобы весна-красна поскорее дала нам теплые деньки, чтобы быстрее все птицы вернулись из теплых стран в хоровод быстрей вставайте и «Веснянку» запевайте.
(исполнение песенки «Веснянки»)
Ведущий.
Сегодня мы с вами собрались отметить приход весны и прилет птиц. С приходом весны всё оживает : светит ярче и теплее солнце, весело звенят ручьи, зеленеет трава и звонко щебечут птицы. Из далеких теплых краев возвращаются перелетные птицы.
А вы знаете, ребята, какие птицы прилетают весной? (дети перечисляют перелетных птиц) .
А давайте посмотрим, какие птицы прилетели к нам.
(под музыку выходят дети в шапочках птиц и читают стихи)
Ребенок (скворец)
Прилетели скворцы
Молодой весны гонцы.
Червяков они клюют
И поют, поют, поют.
Ребенок (соловей)
Соловья прекрасно пенье,
В этом- равных ему нет,
С давних пор его уменье
Поражает белый свет.
Ребенок (кукушка)
Я –важная птица, хотя и мала,
На сотни вопросов ответы дала!
Спросите меня: «Сколько жить на веку? »
И я вам отвечу «Ку-ку да ку-ку».
Ребенок (трясогузка)
Трясогузка, трясогузка-
Полосатенькая блузка.
Я тебя всю зиму жду,
Поселись в моем саду.
Ведущий.
Вернувшись домой, птицы начинают приводить в порядок свое жилье, строят новое.
Вот жаворонок, вьет гнездо прямо на земле, а зяблики селятся в норках, садах. Трудолюбивые грачи поправляют свои старые дома на высоких деревьях. Целыми днями трудятся птицы.
А вот скворцы любят более надежные дома, скворечники, которые строят для них люди.
Ребенок.
На березе птичий дом,
С крышей, с маленьким крыльцом.
Только в доме нет окна,
Да и дверь - всего одна!
Все равно хороший дом.
Прилетайте – мы вас ждем!
(проводится музыкальная игра «Скворечники-дома-терема»)
Ведущий.
Знаете ли вы, на какие деревья и как надо закреплять скворечники? (Деревья должны быть высокими. Домики надо располагать окошечком на восток, откуда встает солнце)
Скажите, ребята, а почему деревья на которых скворечники должны быть высокими?
А потому, что птичкам у земли грозит опасность. А от кого (от котов) .
Я предлагаю вам поиграть в игру «Пташки и кошка».
(Появляется Лесная Хозяйка).
Лесная Хозяйка. Здравствуйте ребята и взрослые!
Поздравляю вас с праздником!
Лес друг не только человека, но и птиц.
Главная моя задача- беречь и охранять животных и птиц. Ведь я Лесная Хозяйка.
Я рада, что попала к вам в гости. Скажите, а вы умеете вести себя в лесу?
(дети рассказывают правила поведения в лесу) .
Лесная Хозяйка.
Ребята, я вижу, вы хорошо знаете правила поведения в лесу. Сейчас я проверю, как вы знаете птиц. А помогут мне мои помощники. (дети загадывают загадки)
Ты его узнаешь сразу:
Черноклювый, черноглазый,
Он за плугом важно ходит
Червяков, жуков находит. (грач)
Так важно она по болоту шагает!
И живность болотная прочь убегает.
Ведь если лягушка укрыться не сможет,
То этой лягушке никто не поможет. (цапля)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, бело-серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным.
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек. (журавль)
Птица ходит по двору,
Будит деток по утру,
На макушке гребешок,
Кто же? (петушок)
Лесная Хозяйка.
Ребята, а разве петушок- перелетная птица? А какая же (домашняя) .
Я предлагаю Вам поиграть в веселую игру «Петушок».
Ребята, вы здорово играете, знаете стихи, умеете отгадывать загадки, а знаете ли вы пословицы и поговорки о птицах.
(дети рассказывают пословицы и поговорки)
Всякая птица своим клювом сыта.
Птицы наши друзья- обижать их нельзя.
Сорока весть на хвосте принесла.
Умная птица свое гнездо не покажет.
Ласточки летают низко- быть дождю.
Воробей мал, да удал.
Пуганая ворона и куста боится.
Лесная Хозяйка.
Спасибо ребята. Я теперь точно знаю, что вы не обидите птиц, природу, а будете помогать и охранять.
Птиц, ребята, не надо ловить,
Надо птиц всегда любить.
Надо птицам помогать,
Их жалеть, оберегать.
Птичьих гнезд не разорять,
Зимой птицам помогать.
Ребята, вот и настала пора возвращаться мне в лес. Я прощаюсь с вами и надеюсь, что вы не забудете того, о чем мы с вами сегодня говорили.
До свидания.
Ведущий.
Давайте улыбнемся! Как хорошо вокруг!
Природа наш хороший,
Наш добрый, верный друг.
Для нас лесной кузнечик
Споет среди травы,
А ветер нам сыграет
На клавишах листвы.
(исполняется песня о дружбе)


title: Контрольное тестирование по географии "«Природа и человек», «Население мира»"

extracted_text:
Контрольное тестирование по географии за I полугодие по темам «Природа и человек», «Население мира»      10 класс
Что называют ресурсообеспеченностью страны?
1 Соотношение добычи и использования.ресурсов    2 Наличие различных видов ресурсов в стране.   3 Экспорт топливно – энергетических ресурсов. 4 Количество добываемых ресурсов по сравнению с другими странами.

Какой из примеров природных ресурсов относится к исчерпаемым возобновимым?
1 Уголь  2 Нефть  3 Почвы  Железная руда

Какой из перечисленных видов деятельности относится к присваивающей экономике?
1 Вырубка леса  2 Выплавка металла  3 Растениеводство  4 Животноводство

Какой из перечисленных видов деятельности относится к производящей экономике?
1 Автомобилестроение 2 Добыча руды  3 Лесозаготовки.  4. Добыча ресурсов Мирового океана

В каком из перечисленных государств характерно увеличение масштабов загрязнения окружающей среды из-за значительного увеличения объёмов производства в начале XXI века?
1 Германия    2  Великобритания   3 Бельгия   4 Китай

Система мер направленных на регулирование показателей рождаемости и смертности в стране, называется ______демографической политикой

  В каком регионе мира проводится политика поощрения рождаемости?
1 Африка  2 Азия  3 Южная Америка  4 Европа

В каком регионе мира доля детей наибольшая по сравнению с другими регионами?
1 Африка  2 Азия  3 Южная Америка  4 Европа

В каком из перечисленных государств расположены крупнейшие и самые многочисленные  городские агломерации?       1 США   2 Китай  3 Индия  4 Россия

Самая высокая плотность населения  по  земному шару наблюдается:
1 Внутри материков  2 В предгорьях  3 На побережьях   4 На равнинах

Указать государство, где население исторически сформировалось благодаря миграционному процессу.  1. Индия  2  Япония  3 Канада  4. Испания

На побережье какого океана расположено более 40 государств и проживает 2 миллиарда человек?   _____Индийский океан

Указать три государства однонационального типа.
1 Япония  2 Франция  3 США  4 Канада 5. Монголия  6. Польша

Что является главным отличительным признаком народа?      _______язык

 Что из перечисленного в определении  качества жизни относится к социальному фактору?
1 Количество печатной продукции на д.н.         2 Степень безопасности граждан                      3 Качество труда                 4 Доступность высшего образования

В каком регионе мира коэффициент Джини отражает наиболее равномерное распределение доходов населения?
1 Страны Индокитая  2 Страны Аравийского полуострова  3 Страны Скандинавского полуострова  4. Страны Пиренейского полуострова.
      17.Укажите три государства с самыми высокими показателями уровня жизни.
           1. Россия  2. Бразилия.  3. Финляндия  4. Норвегия.  5. Испания  6. ОАЭ
      18 Что получим в результате деления :численности населения  на площадь территории?
_________________________плотность населения (чел.  на 1 км2)

      19. Что означает формула  численность городского населения : общая численность х 100% = ?
Доля городского населения в %

      20. Форма массового насилия, совершаемая с намерением уничтожить, полностью или
            частично, какую-либо национальную, этническую, расовую или религиозную группу как
            таковую, называется ____________________геноцидом.

Критерий оценивания: 20 – 17 правильных ответов  85- 100 % – отметка «5»
                                           16 - 13 правильных ответов   65 –  84%– отметка «4»
                                           12 - 10 правильных ответов   50 –  64% – отметка «3»


extracted_text:
Предмет: Математика
10 класс
Тема: Положение точки равноудаленной от сторон многоугольника
Время  изучения 2ч в рамках темы  «Перпеникулярность в пространстве»

Учитель: Безкишкина Марина Васильевна
КГБОШИ «Бийский лицей-интернат Алтайского края»

Материал составлен для изучения опорной задачи о положении точки
равноудаленной от сторон многоугольника. Включает в себя отработку теории
по теме и логики  прямой и обратной теорем.
Практические задачи рассматриваются на простейшей фигуре - треугольнике и
постепенно происходит обобщение, что в основании может быть произвольный
многоугольник, в который можно вписать окружностью. Опорный лист с теорией
включает в себя систематизированные факты планиметрии, полезные для решения
задач. Затруднения в практических задачах может быть  обоснованно при
изучении общего доказательства.
Выполнение самостоятельной работы требует переноса полученных знаний для
различных многоугольников.

Аннотация:
Представленные материалы разработаны для 10 профильных классов (с
возможностью дистанционного изучения материала)

Содержат:
Листы для изучения материала  в соответствии с  учебником  Атанасяна Л.С.
«Геометрия 10-11»
Презентация
Текст самостоятельной работы

План работы:
1)Учащиеся изучают тему, решая практическую работу
2) Разбирают лист 2 с теорией
3) Решают  самостоятельную работу
4) Лист 1 и самостоятельную работу сдают для проверки

Формы организации работы:  индивидуальная,  фронтальная,  парная.
Учитель выступает консультантом (в случае дистанта, задавали вопросы через
электронную почту, в режиме установленного времени)

Дидактические задачи:  приобретение знаний,  формирование умений и навыков,
 применение знаний на творческом уровне, поэтапный контроль.

Методическая разработка темы сопровождается компьютерной презентацией.
Цели использования ИКТ:
         ➢  вынести  на  слайды  основную  информацию,   представленную   в
           наиболее удобном виде для устной и письменной работы;
         ➢ наглядно продемонстрировать ряд графических иллюстраций;
         ➢ активизировать внимание учащихся на наиболее важных моментах;
         ➢ способствовать развитию эстетического восприятия  математических
           знаний учащихся;
         ➢  расширить  и  углубить  интерес  учащихся  путем  использования
           современных технологий.

Материал был апробирован в 10б (на дистанте) 10в (на уроке)  физико-
математического отделения  в 2020-2021 учебном году.


title: Физкультурный досуг "Весёлые старты" для детей средней группы

extracted_text:
Комитет по образованию Администрации Городского округа Подольск
          Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                    Центр развития ребенка – детский сад №19

                                  ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ДОСУГ
                                    «ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»
                                  для детей средней группы

                                   Подготовила: Инструктор по физической культуре
                                                                          Додаева Алия Рафатьевна

Цель: Создать радостное, веселое настроение у детей.
Задачи:
Развивать интерес к спортивным играм, умение играть в команде, укреплять здоровье детей.
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, совершенствовать физические качества.
Воспитывать коллективизм, умение играть в команде, сопереживать.
Материалы: гимнастическая палка, шарики корзинки, кегли, обручи, ложка с яйцом.
Методы и приемы: игровая ситуация, художественное слово, загадки, упражнения.
Воспитатель.
Спорт ребята всем он нужен
Мы со спортом крепко дружим
Спорт – помощник
Спорт - здоровье
Спорт – игра
Всем участникам - физкульт-ура
Ребята, хотите ли вы посоревноваться друг с другом, показать, какие вы сильные, крепкие, ловкие. Но прежде, чем начнем соревнования, необходимо провести разминку.
Разминка
Мы хлопаем в ладоши – раз, два, три (дети хлопают в ладоши)
Мы топаем ногами – раз, два, три («топотушки»)
Мы наклонимся сейчас – раз, два, три (наклоны вперед)
И подпрыгнем 8 раз (прыжки на двух ногах)
Воспитатель. Хорошенько мы размялись! А теперь пора к соревнованиям приступить! Разделимся на две команды. 1 команда – гонщики, 2 команда – силачи. Желаю вам всем отличных успехов.
Эстафеты
1 «Кто быстрее  перенесёт яйцо»

2 «Всадники»

(Каждый из команды скачет на лошадке обегает конус.)

3 «Попади в цель»
(Каждый из команды прыгает из обруча в обруч, бросает мяч в корзину.)

4 «Пролезь в обруч»
На середине дистанции лежит обруч, ребенок добегает до него, продевает через себя, обегает стойку и бежит к следующему, передавая эстафету.

5 «Бег змейкой»
(Каждый из команды бежит змейкой  между кеглями.)
Воспитатель. Молодцы ребята, давайте немного отдохнем и отгадаем мои загадки.
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна (зарядка)
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (коньки)
В него воздух надувают
И его ногой пинают (мяч)
Этот спорт известен всем
Интересен он уж тем, Что на льду людей толпа
Шайба же на всех одна (Хоккей)

6 «Классики»
На площадке обручи расположены на дистанции в виде классиков, каждому участнику надо будет прыгнуть сначала в один обруч, а затем в два, обежать конус и вернуться, передав эстафету.

Хорошо ребята, вы сегодня постарались, показали свою силу и выносливость. Победила дружба! Будьте здоровы ребята! Занимайтесь спортом.

                     Список использованной литературы
«Спортивные праздники в детском саду», Т.Е. Харченко, М.:ТЦ Сфера,2017г.
 «Спортивные мероприятия для дошкольников. Спортивные праздники, эстафеты, спортивные сказки. 4-7лет» М.А. Давыдова, М., 2007г.
«Игры и развлечения на воздухе», Т.И. Осокина, М.: Просвещение, 1978г.


title: Презентация "Влияние характера человека на его почерк"

extracted_text:
Влияние характера человека на его почерк

.
Давидюк Варвара 4 Г МБОУ «СШ № 16»
 «Как нет людей одинаково говорящих, так и нет людей одинаково пишущих»                                                  Аристотель
Актуальность
    Всех учащихся в начальной школе обучают писать одинаково, но спустя некоторое время, большинство ребят начинают писать по-разному, проявляя свои индивидуальные черты характера
.

Объект исследования:  человек
Предмет исследования:  почерк человека

 Гипотеза: предположим, что характер
человека можно определить по его почерку
Цель: Выяснить Степень Зависимости Почерка И Характера ЧеловекаЗАДАЧИ:1. Изучить литературу по теме и основные закономерности графологического анализа  2. Выявить причины , которые влияют на почерк человека3. Проанализировать почерк учащихся 4 Г класса и определить характер каждого школьника
Методы исследования:
    анализ справочного материала, наблюдение, сопоставление
Графология -
    учение, согласно которому существует устойчивая связь между почерком  и индивидуальными особенностями личности

Камилло   Бальдо
1622 г.
 «Как узнать природу и качества человека, взглянув на букву, которую он написал»
Д. М. Зуев-Инсаров
Русское научное графологическое общество

Системы анализа почерка
Как выполнить идеальный образец почерка
Основные классы показателей почерка
Таблица 1.  ПОЧЕРК УЧАЩИХСЯ 4 Г КЛАССА
       Таблица 2. Черты характера учащихся 4 Г класса
Диаграмма 1. Черты характера учащихся 4 Г класса
Таблица 3. Соотнесение особенностей почерка и черт характера учащихся 4 Г
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Почерк – индивидуальное качество личности,  своеобразный «слепок» личности. Характер человека и  почерк   взаимосвязаны
При анализе почерка внимание уделяется нажиму, наклону, размеру, очертаниям букв, расположению букв и др. По ним можно судить об особенностях характера
На почерк оказывают влияние различные факторы: возраст, настроение, самочувствие,  положение человека. Но основные показатели остаются постоянными в течение жизни

СОВЕТЫ одноклассникам
Если вы:
Энергичны, коммуникабельны и эмоциональны – попробуйте себя в  роли организаторов переменок
Сдержанны и  осмотрительны – в роли помощника учителя
Спокойны, уравновешенны – вам можно поручить разнообразные задачи (вы справитесь  с любыми  и не создадите  конфликтных ситуаций). Попробуйте роль консультантов
Слабовольны  -  займитесь  спортом
Не умеете подчиняться -  возглавьте  какое-либо  дело, побудьте  руководителем
  Эгоистичны – больше  участвуйте  в значимых и важных общих делах.
Осторожны – пробуйте  себя в разных делах

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Нумерация. Тысяча" 3 класс

extracted_text:
                                   Тема «Нумерация. Тысяча»
Организационный момент.
Актуализация знаний
 – Подготовим свои тетради к работе.
- Сегодня у нас 1 марта.
- Что особенного в этом дне? (Ответы детей.)
- А что происходит весной?
- Весной вся природа оживает. Появляются первые цветы – подснежники.
- Посмотрите, у нас есть полянка, а заполнить её первыми цветами весны нам поможет каллиграфическая минутка.
Каллиграфическая минутка. (Число 100 на доске.)

- Какое это число? (трехзначное) (Ответы детей)
- Назовите количество единиц в числе 100. (0 единиц.)
- Назовите количество десятков. (0 десятков.)
- Назовите количество сотен. (1 сотня)
- Данное число к какому классу относится? (Число 1 класса (класса единиц)).
- Сколько цифр понадобиться для записи этого числа? (Две цифры).
- Какие это цифры? (1 и 0.)
(После каждого ответа на полянку прикрепляется подснежник.)
- Посмотрите какую поляну мы получили.
- Подснежник занесен в Красную книгу.
- Эта поляна будет создавать весеннее настроение, которое поможет нам успешно поработать на уроке.

- Давайте пропишем это число 100 через клеточку. (На доске образец написания числа 100.)
2. – Какой раздел вы изучали на уроках? (Числа от 1 до 100. Умножение и деление.)
- А все ли хорошо умеете считать до 100? (Ответы детей.)
- Давайте это проверим.

3. Устный счёт.
1) Посчитайте от 96 до 100, присчитывая по единицы. (97, 98, 99, 100.)
2) Посчитайте от 100 до 90, отсчитывайте по единицы. (100, 99, 98, 97, 96, 95, 94, 93, 92, 91, 90.)
3) Посчитайте десятками от 10 до 100. (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.)
(Спрашиваю по 2 человека.)
- Сравните, правильно они посчитали?
4) Десяток - это ... (10 единиц.)
1 сотня - это .. (10 дес. или 100 ед.)
5) Сколько десятков и единиц в числах 78, 99, 85, 93, 48, 20. (Спрашиваю по 2 человека.)

- Молодцы, действительно умеете считать.
- А как вы думаете, а существуют ли числа больше 100? (Ответы детей.)
- А какие?
- Хотите узнать кто из вас прав?
- Узнать это нам поможет учебник. Открыли страницу 41.
4.Постановка учебной задачи
- Давайте прочитаем название раздела. (Числа от 1 до 1000.Нумерация) - читают дети.
- Что узнаем? (Узнаем название числовых разрядов.)
- Чему будем учиться? (Будем учиться образовывать, читать, записывать, сравнивать трёхзначные числа; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых).
- И так, тема нашего урока: "Устная нумерация чисел в пределах 1000".
- Задача урока: будем учиться образовывать из сотен 1000.
5.Решение учебной задачи.
Работа по учебнику с. 41
Работа в парах.
- Сейчас мы проведем исследование, как из сотен образуется тысяча.
- Работаете с карточкой № 4 на стр. 41.
- Задания к работе в группе.
1.Прочитать название сотен.
2.Прочитать название сотен друг другу.
3.Найти это кол-во на рисунке.

- У вас на партах есть памятка работы в парах. (Памятка.)
- Оцените работу в паре. (Памятка.)
- Проверяю, что запомнили. (Показываю карточки: 1 сот., 4 сот., 7 сот., 9 сот., 2 сот., 6 сот.)
- Молодцы.
- Как получить 1 тысячу из сотен? (Смотрим на рисунок. (Слайд 5.) 1сот+1сот+1сот+1сот+1сот+1сот+1сот+1сот+1сот+1сот=10сот=1тыс.)
- 1000 - это число 2 класса (класс тысяч)
Показываю новый числовой разряд на таблице разрядов и классов.
Тысячу вывешиваю на доску.
6.Закрепление
Работа по учебнику.
С. 42 № 5
- Прочитайте.
1 раз - по себя.
2 раз - вслух.
3 раз - условие, вопрос.
- Что известно?
- Что значит 3 набора по 12 листов?
- Что неизвестно?
– Составим краткую запись.
Цв.- ?, 3 н. по 12 л.
Бел.-50 л.
В. - ? л.

- Запишите решение задачи по действиям.
1) 12*3=36 (л.) цв.бум.
2) 36+50=86 (л.)
Ответ: 86 листов.
7.Рефлексия.
№ 3 (с. 42) * устно (карточки)
1руб = 100 коп.
3 руб = 300 коп.
5 руб = 500 коп.
1 м = 100 см
2 м = 200 см
10 м = 1 000 см
10 руб. = 1000 коп.

Подведение итогов.
Так существуют в математике числа больше 100?
Какой раздел нам будет помогать изучать эти числа?
Как мы сегодня получили 1 тысячу?
Сколько сотен в 1 тысяче? (10 сотен.)
Сколько единиц в 1 тысяче? (1000 единиц.)
Сколько десятков? (100 десятков.)
Какое задание показалось вам интересным? Какое трудным?
А какие хорошие дела мы делали на уроке? (Помогали друг другу, …)
8.Домашнее задание № 6,7 с. 42


Презентация "Положение точки равноудаленной от сторон многоугольника"


title: Статья на тему "МЕТАФОРЫ ВРЕМЁН ГОДА В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ"

extracted_text:
Сиренко М.Ю.
учитель английского языка
МБОУ ООШ№8 имени Героя Кубани В.П.Громова
МЕТАФОРЫ ВРЕМЁН ГОДА В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Аннотация. В статье рассматривается метафора, как явление и средство понимания художественного текста. Стилистический приём давно привлекает внимание исследователей, поскольку является одним из самых интересных видов фразеологических единиц. В основном метафору исследовали ученые из языковых областей, такие как, Н.Д. Арутюнова, В.Г. Гак, Ю.Н. Караулов, Е.С. Кубрякова, В.В. Петров.
Специфичность и универсальность метафоры проявляется в функционировании и структуре языка, с помощью метафоры отображается экспрессивность речи, создается художественный образ и характеризуется окружающая действительность, выражается отношение человека к окружающему миру.
Ключевые слова:  метафора, лингвистический корпус, номинативная метафора, когнитивная метафора, генерализирующая метафора.
Основы теории метафоры были заложены еще в глубокой древности в трудах Аристотеля, Квинтиллиана, Цицерона. Также исследования феномена метафоры принадлежат крупнейшим мыслителям Э. Кассиреру, X. Ортеге-и-Гассету, Ж. Руссо. В настоящее время в ходе развития лингвистической науки изучение явления метафоры приобретает особую актуальность у таких лингвистов, как Н.Д. Арутюнова, В.Г. Гак, Ю.Н. Караулов, Е.С. Кубрякова, В.В. Петров, Г.Н. Скляревская, В.Н. Телия, В.Г. Харченко, А.П. Чудинов. Наше исследование проводилось на основе British National Corpus. Лингвистический корпус – совокупность текстов, собранных в соответствии с определёнными принципами, размеченных по определённому стандарту и обеспеченных специализированной поисковой системой. В данной статье мы ставим цель исследовать субстантивные метафорические инновации, появившиеся в английском языке в последние три десятилетия.
Материалом послужила сплошная выборка новых метафор - существительных из III выпуска Словаря неологизмов Барнхарта и Оксфордского словаря новых слов (всего 250 лексических единиц). Анализу были подвергнуты существительные, развившие новые лексико-семантические варианты.  Метафоры - новые слова, появившиеся в результате действующих одновременно семантического и различных словообразовательных процессов (конверсии, аффиксации, словосложения и словосложения и аффиксации).
Как показали исследования, на современном этапе развития английского языка среди метафорических единиц преобладает тенденция к образованию новых ЛСВ).  В процессе автономной вторичной номинации   ghost (US col - an absentee counted as present at school or at work) или в акте идиом образования, когда лексема развивает вариант одного из своих ЛСВ в определенном окружении, т.е. в рамках конкретной идиомы (needle, thread the needle - to accomplish a difficult task; bath, take a bath - to take a loss; nettle, grasp the nettle - to attack difficulties boldly). Образованные метафоры являются полными, так как новые ЛСВ претерпевают изменение внутренней формы в пределах конвенционально закрепленной в языке внешней формы. Группу метафор - собственно новых слов составили сложные лексические единицы, образованные в процессе косвенной вторичной номинации, и в акте образования идиом. Единичными оказались примеры конверсивных (nasty - a horror film), аффиксальных (downer - 1) a depressant drug; 2) a tiresome person or thing) и сложно-производных метафор (nine-to-fiver sl - an office clerk with regular hours from 9 to 5). Среди сложных метафор преобладают двухкомпонентные слова. Данные метафоры возникли при переосмыслении всех компонентов сложного слова (red-eye - an overnight flight esp. one on which the traveller crosses one or more time - zones). В сложных словах, образованных в процессе косвенной вторичной номинации, второй компонент, как правило, номинативно доминирует, что является характерным для английского языка на всех этапах его развития (chattering classes- educated members of the middle and upper classes who read the "quality" newspapers and see themselves as highly articulated and socially aware). Таким образом, по результатам нашего исследования преобладание в современном английском языке новых метафорических ЛСВ, созданных в процессе автономной вторичной номинации, подтверждает дальнейшее усиление тенденции к языковой экономии. А также выяснилось в результате исследования, какие секторы в картине мира англоязычного общества концептуализируются и осваиваются при помощи метафор. Самыми репрезентативными оказались традиционно выделенные секторы "Люди и общество" (People and Society - 31% примеров) и "Стиль жизни и развлечения" (Lifestyle and Leisure - 20% примеров), получившие расширение определенных своих фрагментов как следствие изменений в деятельном опыте человека. В последние годы в англоязычных странах прослеживается печальная тенденция к ожесточению нравов, повышению агрессивности, волнообразному нарастанию преступности и насилия, особенно среди молодежи. Это вызвало появление на лексической карте английского языка таких слов, как steaming (Br) (activity of passing rapidly in a gang through a public place, robbing bystanders by force of numbers;  brat pack (sl media) (1) a group of young Hollywood film stars of the mid-80s who are popularly seen as having a rowdy, fun-loving and pampered life-style and a spoilt attitude to society 2) any aggressive clique). Такие молодые люди слушают музыку acid house (a style of popular music with a fast beat associated in the public mind with a young cult, drug taking and extremely large parties known as acid house parties) и смотрят видеофильмы, пропагандирующие жестокость. Nasty (col) (- a horror film esp. one on video, depicting scenes of violence, cruelty or killing) slasher (col) - (a horror film which depicts vicious or violent behavior) snuff col - (an illegal film depicting scenes of cruelty and killing in which the victim is not an actor but is actually tortured or killed). Как ответную реакцию общества на подобные проблемы можно рассматривать возникновение такого явления как neighborhood watch ( an organized program of vigilance by ordinary citizen in order to help the police control crime in their neighborhood; crime prevention achieved by this method). Вместе с тем, тревожная окружающая действительность обусловила появление у части общества, стремление к уединению и покою, желание оградить себя и своих близких от стрессов, что и объясняет возникновение нового концепта и нового слова для его фиксации - cocooning (the valuing of family life and privacy above social contacts and advancements). Человека, который проводит все свое свободное время у телевизора, ест junk food (confectionery potato chips and "instant meals" that appeals to popular taste and provides calories fast but has little lasting nutritional value) и не занимается спортом, стали называть cocooner и couch potato.
Метафора — это универсальное в своей основе способ переосмысления значения слов и перенесения наименования с одного денотата на другой. В метафоре перенос наименования осуществляется на основании сходства (реального или вымышленного) двух объектов.
Так, Р. Якобсон полагает, что поэзия преимущественно метафорична. Метафора не представляет собой чисто языковое или чисто литературное явление.          Номинативная метафора - появляется в результате замены одного названия другим. Метафора здесь — чисто технический прием извлечения нового имени из старого лексического запаса: носик (чайника), ручка (чашки), собачка (курка), глазное яблоко, ушная раковина; the apple of the eye, the leg of the table, the arm of the chair, the foot of the hill. Когнитивная метафора - возникает в результате сдвига сочетаемости признаковых слов при изменении их значения от более конкретного к более абстрактному. Метафоризация в лексике состоит в присвоении объектами «чужих» признаков: острый (-ая, -ое) ум, зрение; black night, water, heat, linen, moment, look, lie. Генерализирующая метафора - имеет искусственный характер, чаще всего используется как названия товаров, учреждений бытового обслуживания и пр. Восторгаться — «Восторг», улыбаться — «Улыбка», грезить — «Грезы», Она ведет к возникновению полисемии.
Метафора, как все стилистические приемы, может быть классифицирована согласно степени неожиданности. Таким образом, метафоры, которые исключительно неожиданные, т.е. довольно непредсказуемы, называются подлинными метафорами. А те, которые обычно используются в речи и иногда даже фиксируются в словарях как выразительные, средства языка, являются банальными метафорами или мертвыми метафорами. Поэтому их предсказуемость очевидна. Подлинные метафоры рассматриваются как принадлежащие языку действия, т.е. речевые метафоры; банальные метафоры принадлежат языку как система, т.е. надлежащему языку, и обычно фиксируются в словарях, как объединение языка. Вот несколько примеров метафор, которые считаются банальными. Они являются устаревшими: «a ray of hope» - луч надежды, «floods of tears» - море слез. Взаимодействие логического словарного значения и логического контекстного значения, принимает различные формы.
Метафоры времен года часто используются в публицистических текстах, но также присутствуют и в художественных текстах. В основном употребляются слова, которые характеризуют определенный период времени года. Например, shower (ливень), clouds (облака), fog (туман), wind (ветер). В английском языке существуют следующие метафоры времен года: Не showered her with gifts, что означает, он забросал ее подарками. Сравнение здесь происходит со словом ливень. Эта метафора характерна для многих областей, для желтой прессы, а также и для художественных текстов. Как выяснилось, на сайте американской желтой прессы: «Kick Rocks Thicke! Paula Patton Not Forgiving Dirty Dog Hubby As He Showers Her With Gifts In Hopes Of Halting Divorce». Провал Тика! Непрощающая своего свинью-муженька Полла Пэттон, хотя он забрасывает ее подарками в надежде помешать разводу.
В песне легендарной немецкой рок-группы Scorpions – The wind of change, посвященной окончанию холодной войны и перестройки в СССР. Песня была написана под впечатлением от первого визита в Россию, она воспринималась как символ мира между Германией и Россией. Она отражает надежду на счастливое будущее, а также то, что прошлое должно оставаться прошлым. You are the sunshine of my life – Ты - свет моей жизни. Метафора характеризует чувства и отношение к любимому человеку то, что этот человек является самым главным в его жизни и без него жизнь его была бы ужасна. Она отражает то, насколько дорог данный человек. Например, как в статье «What Were the Effects of the Vietnam War?» (Каковы были эффекты войны во Вьетнаме?). Контекст данной метафоры: «America gave a cold reception to the soldiers upon their arrival which made them feel alienated», отражает отношение американского общества того времени к солдатам, принимавших участие в войне, а также и к войне в целом, которая вошла в историю американского народа как период беспрецедентного падения морального духа нации, вызванного поражением во Вьетнаме. В данном примере, метафора используется в политическом тексте, заголовке и публицистической статье. Business dry spell – деловая засуха. Данная метафора широко используется в публицистических текстах и статьях на темы бизнеса. Застой в бизнесе здесь сравнивают с засухой.
 Изучив употребление метафор, можно сказать, что они являются одними из популярнейших речевых оборотов. Людям необходимо сравнивать события их жизни с погодой, с характеристикой того или иного времени года, поскольку это помогает им почувствовать близость с природой, что все в жизни взаимосвязано. А так же такие метафоры несут в себе четкую характеристику того, что вы хотите описать т.к. все знают данные выражения, и они являются своего рода говорящими, т.к. несут в себе определенную смысловую нагрузку, доступную для понимания людей с разным образованием. Метафоры красочно описывают, то, что можно, конечно, сказать и простыми словами, но именно данные метафоры наиболее часто употребляются в языке, поскольку они доступны для всех и вне зависимости от образования, уровня развития человека и его взглядов на жизнь, являются обще употребляемыми. Изучив данные метафоры, мы выявили, что чаще всего они употребляются в художественной литературе, как в прозе, так и в поэзии, а также в публицистических текстах, т.е. статьях на политические и экономические темы. Данные метафоры понятны для людей всего мира, т.к. они существуют практически во всех языках и мало чем отличаются, следовательно, они общедоступны, что способствует коммуникации среди людей различных национальностей.
Литература
Арутюнова Н. Д. Синтаксические функции метафоры. Н.Д.Арутюнова – Известия АН СССР: Серия литературы и языка, 1978. – т. 37, № 3, С. 251 – 262.
Арутюнова Н. Д. Функциональные типы языковой метафоры. Н.Д.Арутюнова – Известия АН 1 СССР, Серия литературы и языка, 1978. – т. 37, № 4, – с. 333—343.
Арутюнова Н. Д. Лингвистический энциклопедический словарь. Н.Д.Арутюнова М.: Советская энциклопедия, 1990.– С. 296 – 297.
Мороховский А.Н. Стилистика английского языка. А.Н.Мороховский, О.П.Воробьева, Н.И. Лихошерст, З.В.Тимошенко – Киев: Головное издательство издательского объединения «Вища школа», 1984. – 236 с.
Москвин В.П. Русская метафора . В.П.Москвин – Волгоград: Перемена, 1997, – 92 с.
Москвин В. П. Русская метафора . В.П.Москвин – Филол. Науки, 2000. № 2, – 66 – 74 с.
Москвин В.П. Русская метафора: Очерк семиотической теории. В.П.Москвин – Москва: ЛЕНАНД, 2006, – 184 с.
Телия В. Н. Вторичная номинация и ее виды. В.Н. Телия — М.: Наука, 1977, – с. 129—221.
Харченко В. К. Функции метафоры. В.К.Харченко - Воронеж: Изд-во Воронежского гос. ун-та, 1992. – 88 с.


title: Итоговый тест по английскому языку за 1 четверть 4 класс

extracted_text:
Итоговый тест за 1 четверть.
Задание 1.
Выбери правильный ответ. Одно слово лишнее! Запиши ответы словами,
например: 1) bank и т.д.
 1.[pic]2.[pic] 3.[pic] 4.[pic] 5.[pic] 6.[pic] 7.[pic]

   a) Greengrocer’s                                     e) butcher’s
   b) Post office                                            f) police
      station
   c) Restaurant                                           g) hotel
   d) Supermarket                                       h) baker’s
Задание 2.
Выбери правильный ответ (a/b) и запиши его (словом).
   1) We are sisters. _______ names are Sue and Pat.
   a) Our                   b) Their
   2) Her sister _______ got red hair.
   a) have                 b) has
   3) Is it ______ pencil?
   a) you                   b) your
   4) Sue is _______ best friend. I like her a lot.
   a) my                    b) me
   5) My friends are from Italy. ________ house is in Rome.
   a) my                    b) their
   6) Can you ride a bike?
   a) Yes, I can.       b) Yes, you can.
   7) _________ you got a dog?
   a) Has                  b) have
   8) I’m 15.
   a) fifty                 b) fifteen
   9) Look at Mary! She _____ slim and tall.
   a) is                      b) are
  10) Is he from Greece?
   a) No, he isn’t.          b) No, isn’t he.
Задание 3.
Перепиши письмо в тетрадь, вставляя пропущенные слова по смыслу.
[pic]


title: Материалы к городской конференции НОУ учащихся 2020

extracted_text:
Историзмы и архаизмы
в сказках А.С. Пушкина
(Литература)

Автор: Худяков Захар,
ученик 6 «а» класса
 МБОУ «СОШ № 1»
Руководитель:
                                                                Злобина Елена Владимировна
                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                МБОУ «СОШ № 1»

	г.Чебаркуль,2020г.
                                                     Содержание

Аннотация……………………………………………………………………...3
Введение………………………………………………………………………..4
1. Устаревшие слова ……………………………………………………….6
Архаизмы…………….………………………………………………6
Историзмы…………………………………………………………....7

2.1. Историзмы и архаизмы в сказках А.С. Пушкина………………………8
     2.2.Сказка о царе Салтане….………………………………............................8
     2.3.Сказка о рыбаке и рыбке…………………………………………………8
     2.4.Сказка о мертвой царевне..……………………………............................9
     2.5.Сказка о попе и работнике его Балде.…………………...........................9
     2.6.Сказка о золотом петушке..……………………………..........................10

3.  Результаты ...… …………………………………………………………...10
4.  Выводы………………………………………………………….................11
5.  Список литературы…………………………………………….................11

Аннотация

В сказках А.С. Пушкина мы часто встречаем слова, значение которых не понимаем, так как не используем их в повседневной речи. Меня заинтересовало то , что эти  слова обозначают и почему  на сегодняшний день  находятся в пассивном  языковом употреблении.
На уроках русского языка я узнал, что эти слова называют устаревшими. В данной работе я исследовал сказки А.С. Пушкина, на основе которых с помощью словаря узнал  значение многих слов и составил словарь-презентацию «Устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Введение
К устаревшим относят слова, которые более не употребляются в обыденной речи. Они делятся на две группы:
Историзмы – это устаревшие слова, которые вышли из активного употребления в связи с исчезновением предметов, явлений, понятий, обозначавшихся этими словами: вече, уезд, аршин, дилижанс и др.
Иногда слова, ставшие историзмами, возвращаются в активное употребление. Условием этого служит возрождение предметов, явлений, которые обозначаются данными словами. Так произошло, например, со словами гимназия и лицей, которыми сейчас называют разновидности современных учебных заведений, с должностью губернатор.
Архаизмы – устаревшие слова, которые были вытеснены из активного употребления синонимами.
Актуальность данной темы: А.С. Пушкин жил и творил в начале XIX века. С тех времен прошло много времени, далеко вперед шагнуло человечество в своем развитии, поэтому в сказках Пушкина присутствует большое количество слов, которые не употребляются в современной речи и их можно отнести к устаревшей лексике.
Необходимо растолковать значение устаревших слов, чтобы не допускать ошибок в употреблении историзмов или архаизмов.
                                                                                Предмет исследования: сказки А.С. Пушкина - «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Цель работы: составить словарь историзмов и архаизмов по сказкам А.С. Пушкина.
                                                                                Задачи:
изучить понятия историзмы, архаизмы;
найти архаизмы и историзмы в сказках А.С. Пушкина;

выяснить  значение историзмов и архаизмов, распределить устаревшие слова по группам;
создать  словарь-презентацию «Словарь историзмов и архаизмов в сказках А.С. Пушкина»

Гипотеза: людям, родившимся и живущим в XXI веке, все сложнее читать произведения, написанные сто-двести лет назад, в т.ч. и сказки А. С. Пушкина. Одна из причин - присутствие в произведениях большого количества слов, значение которых современному человеку неясно.

1. Устаревшие слова в русском языке
Слова, вышедшие из активного, повседневного употребления, называются устаревшими словами. Устаревшие слова возникают в связи с выходом из обращения предметов быта, одежды, явлений и представлений, которые эти слова называют. Лексическое значение устаревших слов часто непонятно людям. Устаревшие слова можно встретить в художественной литературе, пословицах и поговорках, исторических фильмах, научных статьях, описывающих быт людей в прошлом.
1.1.  Архаизмы
Архаизмы (от греч. «древний») - слова, отдельные значения слов, словосочетания, а также некоторые грамматические формы и синтаксические конструкции, устаревшие и вышедшие из активного употребления. Архаизмы - устаревшие слова, на смену которым пришли новые синонимические слова, называющие те же самые вещи и понятия. Это означает, что архаизмы имеют синонимы в современном языке. Примеры архаизмов: чупрун - чуб, чёлка; чело - лоб, уста - рот, перечить - говорить наперекор . Иногда архаические слова, ставшие непонятными, продолжают жить в некоторых устойчивых сочетаниях: «Ни зги не видно» - «совсем ничего не видно», «Сыр-бор загорелся» - «начался переполох».

Слова, переставшие активно использоваться в языке, исчезают из него не сразу. Какое-то время они ещё понятны говорящим на данном языке, известны по художественной литературе, хотя в повседневной речи уже не используются. Такие слова составляют лексику пассивного запаса и приводятся в толковых словарях с пометкой «устар». Процесс возникновения архаизмов называется архаизацией.
В художественной литературе архаизмы широко используются как стилистическое средство для придания речи торжественности, для создания колорита эпохи, а также в сатирических целях. Язык, как система, находится в постоянном движении, развитии, и самым подвижным уровнем языка является лексика: она в первую очередь реагирует на все изменения в обществе, пополняясь новыми словами. В то же время наименования предметов, явлений, не получающих более применения в жизни народов, выходят из употребления.

1.2.Историзмы
Историзмы — устаревшие слова, полностью вышедшие из употребления, так как вышли из употребления предметы и явления, которые эти слова называли. В отличие от архаизмов, историзмы не имеют синонимической замены в настоящем. Примеры историзмов: боярин, воевода, сенная девушка, поместье, шушун (одежда),  Изменилась система образования в России – ушли из нашей речи слова: институт благородных девиц, классная дама, институтка. Примерами историзмов служат слова советских времён, которые были в употреблении сравнительно недавно в ХХ веке: продотряд, махновец, будёновка, авоська. Таким образом, историзмы занимают в языке совершенно особое положение, являясь единственными наименованиями давно ушедших из нашего обихода предметов и названий. Поэтому у историзмов нет и не может быть синонимов.

2.1. Историзмы и архаизмы в сказках А.С. Пушкина

2.2. «Сказка о царе Салтане …»
           Архаизмы
Гонец - посол с известием.
Град - город.
Корабельщики - те, кто управляют кораблём.
Брег - берег.
Величава - величественная особа с горделивой осанкой.
Инда очи - так что.

Историзмы
Дьяк - прикладной чиновник.
Витязь - древний воин, защитник.
Князь - правитель области в феодальной удельной Руси.
Кольчуга - доспех, сплетённый из железных колец.
Челядь - дворовые слуги.

2.3. «Сказка о рыбаке и рыбке»
            Архаизмы
Молвит - говорит.
Кликать - звать.
Душегрейка - жилетка, безрукавка.
Маковка - макушка головы.
На посылках - на побегушках.

    Историзмы
Светёлка - горница.
Терем - помещение, в котором жили бояре, дворяне.
Бояре, дворяне - сословие на Руси.
Кичка - головной убор.
Сударыня - обращение к знатной особе.

2.4 «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Архаизмы
Молодица - молодая женщина.
Пожалую - награжу,  отрекаться - отказываться.
Черница - девушка в услужении.
Горесть - переживать что-то страшное, или горе, невзгоды.

 Историзмы
Полати - лежанка под потолком, между печью и стеной.
Клюка - палка, на которую опираются при ходьбе.
Изразец - плитка из обожжённой глины.

2.5. «Сказка о попе и работнике его  Балде»
Архаизмы
Толоконный лоб - презрительная кличка глупца.
Полба - вид пшеницы с пленчатым зерном.
Взыскался - вскочил не свет, ни заря.
Супостат - тиран, неприятель.
Смутилось море - потемнело.
Череда - очередь

Историзмы
Оброк - выплата дани помещику деньгами или продуктами.
Корчить чертей - доставлять боль.
Недоимки - налоговая задолженность.

2.6. «Сказка о золотом петушке»
Архаизмы
Яства - богато накрытый стол угощений.
Молва - говорить, высказаться.
Рехнулся - тронулся, сошёл с ума.
Инда - тогда как.
Историзмы
Стан - военный лагерь.
Шелом - шлем.
Латы - защита груди металлическими пластинами
Стража - охрана.

 3. Результаты

    При работе с различными источниками информации в результате исследования были изучены понятия архаизмов и историзмов. В сказках
 А.С. Пушкина были выявлены устаревшие слова и классифицированы на группы: историзмы и архаизмы. Их значения нашёл с помощью «Школьного словаря устаревших слов русского языка» Р. П. Рогожниковой и «Толкового словаря русского языка» В.И. Даля. В результате получил словарь архаизмов и историзмов в сказках А.С. Пушкина, которым может воспользоваться любой ученик нашей школы.

4. Выводы
  Работа над проектом позволила мне узнать много нового, у меня появилось желание продолжить изучение устаревших слов, Я считаю, что нам необходимо сохранить эти слова для будущих поколений. Это история нашего государства, которую нам необходимо помнить. Мне пришлось перечитать много справочной литературы, совершить путешествие по словарям. Перечитать прекрасные сказки Пушкина. В результате пополнился мой лексический словарь. Хочу пожелать всем, чтобы мы овладели искусством использования историзмов и архаизмов и по мере возможности, продолжили их использовать в нашей речи.

5. Список литературы
Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка
Ожегов С.И. «Словарь русского языка». М., Русский язык,1986.
Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка. М.,  « Просвещение»,1986.
Сказки А.С. Пушкина:
               "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"
 "Сказка о попе и работнике его Балде"
 "Сказка о рыбаке и рыбке "
 "Сказка о царе Салтане "
 "Сказка о золотом петушке"


title: Конспект урока по математике "Число 20" 2 класс VIII вид

extracted_text:
Конспект урока по математике для 2 класса школы VIII вида «Число 20»
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель:
1. Показать образование числа 20 путем сложения 2 десятков и его запись цифрами.
2. Активизировать операции сравнения и анализа, и сравнения в процессе соотнесения числа, количества и цифры.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, учить работать в коллективе.
Оборудование: счетные палочки, нитки, иллюстрации шариков, карточки «Лото», корзинка с числами.
Ход урока.
I. Орг. момент
Проверка готовности учащихся к уроку
Руки – на месте.
Ноги - на месте.
Локти - у края.
Спина - прямая.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем – внимательно,
Работаем - старательно.
II. Актуализация знаний
«Какие числа спрятались за шариками?»
- Посмотрите, какие шарики у нас на доске. За каждым из них спрятались примеры. Сейчас каждый из вас будет выходить к доске, брать шарик и решать пример и берет нужное число из корзинки. Так мы узнаем, какие числа спрятались за шариками.
- Кто поможет числам встать в числовой ряд?
- Молодцы, мы с вами хорошо поработали.
III. Подготовка к восприятию нового материала.
- А сейчас мы будем работать с палочками.
- Отсчитайте десять палочек. Завяжите их в пучок. Сколько получилось?
- А как из десятка получить десять палочек?
IV. Сообщение нового материала
1) Образование числа 20 из двух десятков.
Что надо сделать, чтобы получить десяток? Давайте возьмем 1 дес. палочек и еще 1 дес. палочек. Получилось всего 2 десятка палочек. К 10 прибавили 10, получилось 20.
2) Запись числа.
Показ числа 20.
- Сколько цифр в записи числа 20? Какую цифру надо писать сначала? Какую цифру надо писать потом? Давайте напишем число 20 в тетрадях.
V. Первичное закрепление
- Сколько десятков в числе 20? Сколько единиц? Подчеркни десятки двумя чертами, единицы одной.
- Давайте выложим число 20 из ниток, лежащих у вас на партах.
- Посмотрите на картинки у вас на столе. Что на них нарисовано? Сколько предметов на каждом рисунке? Составьте примеры, запишите их в тетрадь.
Игра «Лото»: соотнесение числа, количества и цифры.
- А сейчас поиграем. У вас на партах лежат карточки. Что на них нарисовано? Закройте картинки нужной цифрой. А сейчас проверим. На какой картинке лежит карточка с цифрой 19, 20, и т. д. Почему эта цифра лежит на этой картинке?
VI. Домашнее задание
Дома потренируйтесь писать число двадцать, допишите строчку.
VII. Итог урока.
- Что нового мы узнали на уроке?
- Ребята, как мы получили число 20?
- Сколько пучков палочек мы взяли?
- Из скольки цифр состоит число 20?
- Ребята, кто был активным и хорошо работал?
(Выставление оценок)


extracted_text:
Тема «Сравнительно – сопоставительный анализ сказок 4 класс
Цель: Способствовать формированию личностных (умений выделять  нравственную ценность морали басен) и познавательных универсальных учебных действий (умений выделять в литературном тексте информацию, противоречащую имеющимся знаниям по биологии, умений устанавливать причинно-следственные связи,  анализировать информацию, делать выводы).
Задачи урока:
Образовательные:
.
Воспитательные: Формировать у детей представление о добре, доброте, о хороших, добрых поступках; показывать их ценность.
Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
Формировать умение совместно работать в группе;
Способствовать процессу самопознания через создание
 условий для самовыражения.
Воспитывать доброе отношение к окружающим людям,
культурное поведение во всех сферах жизни;

Развивающие:
1.Установить причины (биологические особенности питания, поведения животных) и их следствия (особенности художественного образа героев,  смысла басни).
2. Выделять противоречивую информацию в тексте басни.
3.Найти информацию о том, почему в басне появляется несоответствие между героем и его прототипом – реальным животным.
4.Уметь анализировать информацию, делать обобщения и выводы.

Технологии: использование технологии развития критического мышления, проблемно-диалоговое обучение, фишбон
Коммуникативные:
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
— самостоятельное выделение познавательной цели
Личностные:
— смыслообразование;
— проведение самооценки учениками работы на уроке, на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные:
— контроль, оценка
Познавательные-общеучебные:
— смысловое чтение,
— умение структурировать знания, логическое выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные:
— оценка действий партнера,— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Задачи:
1.Образовательные:
- формирование знаний, специальных и общеучебных умений и навыков, познавательных способностей, готовности к самообразованию.
3. Развивающие:
- развитие интеллекта, внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, эмоционально-волевой сферы учащихся.
Методы: Кейс – метод, объяснительно-иллюстративный,  репродуктивный, частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод дискуссий, беседа, рассказ, ИКТ, перцептивные методы, гностические методы, исследовательский.
Оборудование:
- выставка книг по произведениям Г.Х Андерсена.- компьютер, экран, проектор;
- карточки с памятками; формы сердечек. опорные таблицы и карточки для уч-ся, рисунки и творческие работы учеников, информационно-рабочие  карты.
Тема урока:   Сравнительный  анализ сказки Андерсена «Девочка со спичками» и якутской сказки «Девочка и луна».
Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Л.Н.Толстой
Тип урока: интегрированный урок окружающего мира и чтения, ИЗО, КН РС(Я)

Технология:  проблемно-исследовательская на диалоговой основе
Цели:      обобщить знания уч-ся, полученные о сказках Андерсена;
. Способствовать формированию личностных (умений выделять  нравственную ценность морали басен) и познавательных универсальных учебных действий (умений выделять в литературном тексте информацию, противоречащую имеющимся знаниям по биологии, умений устанавливать причинно-следственные связи,  анализировать информацию, делать выводы).
учить детей наблюдать, сравнивать
развивать творческие способности уч-ся;
обогащать словарный запас учеников, учить бережно обращаться со словом;
воспитывать высокие моральные качества;
4.Уметь анализировать информацию, делать обобщения и выводы
Технологии: использование технологии развития критического мышления, проблемно-диалоговое обучение, фишбон
Коммуникативные:— оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:— самостоятельное выделение познавательной цели
Личностные:— смыслообразование;
— проведение самооценки учениками работы на уроке, на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные:— контроль, оценка
Познавательные-общеучебные:— смысловое чтение,— умение структурировать знания, логическое выдвижение гипотез и их обоснование

План урока
1.Орг.момент.Мотивация
Кто молча учит,
Без языка обо всём говорит?
Если книгу прочитаешь,
Знаний множество получишь,
Лучше Родину узнаешь
И сильней её полюбишь.
Девиз урока
Муравьи сообща и льва  одолевают.
2.Повторение пройденного
Ганс Христиан Андерсен.
2.1А..О жизни Г.Х.А.«Да  или  нет?»
Б.Викторина по сказкам Х.К.Андерсена:
В.Угадай сказки
Г.Вопросы Снежной королевы,Стойкого оловянного солдатика, Русалочки
Д.Вопросы о нарушениях прав человека в сказках
2.2.Индив. работа. Работа по карточкам « Соотнеси!»

Вывод: В сказках Г.Х. Андерсена есть всё, что должно всегда жить в человеке:
уважение;
доброта и сочувствие всем, кому плохо;
любовь к людям;
3. Новая тема Чтобы узнать тему урока, вам надо расшифровать
* Сколько братьев было у Элизы в сказке «Дикие лебеди»?11

* Сколько дочерей было у царя морского в сказке «Русалочка»?
В. Шесть
* Сколько братьев было у оловянного солдатика в сказке Г.К. Андерсена?24
Чем же отличался 25-тый оловянный солдатик от своих братьев?
Б. У него была одна нога.
* Во сколько лет русалочкам разрешалось всплывать на поверхность моря?
(В 15 лет.)

Сколько поцелуев принцессы просил свинопас за трещотку? 100
* В честь единицы измерения какой величины получила своё имя сказочная героиня Дюймовочка?
(Дюйм -единица длины,  равная 2,54 см.)

Тема «Сравнение» Какая сказка? По картинке  угадывают название сказки

Работа по группам
Проверка
Работа со схемой

Вывод: Что хотел показать Х.К.Андерсен?
Актуальна ли сейчас эта сказка?
Стадия вызова. По рисункам угадывают название сказки.
Тема: Сравнение  сказок «Девочка со спичками» и «Девочка и луна»
Цель:
Проблема: Чем похожи  и чем отличаются эти сказки?
Исследования
Вывод: 1.Составить синквейн о девочке
2.Почему  у девочек  нет  имени?
Чему учат сказки?
Доброта- это отзывчивость;  - душевное расположение к людям; - стремление делать добро другим
Работа с карточками «Образуйте слова от слова ;добро…
Качества по Ожегову: Добродушный
Доброжелательный
Добропорядочный
Добросердечный
Добросовестный
Собери пословицы о доброте

Добрые слова – корни, мысли-цветы, дела – плоды, сердца-сады.
Сады чем сравнивают?
Давайте делать добрые дела!
Ребята, как вы думаете, почему на зло нужно отвечать добром?
Приведите примеры из своей жизни или жизни ваших друзей, в которых доброта помогала людям.
От нашего поведения, наших поступков зависит отношение к нам людей, наше собственное настроение и настроение окружающих.
        Если мы будем добры, заботливы по отношению к другим людям, то и в ответ будем получать хорошее отношение
Какими качествами должны обладать мы?

Быть заботливыми, чуткими, внимательными, заботливыми, добрыми, отзывчивыми.

Итог урока Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
Какой урок жизни получили?
Рефлексия  Сегодня я узнал …
Я удивился…
Я запомнил…
Было интересно …
Урок дал мне для жизни совет

Дом. Задание  Придумать счастливый конец сказки.
«Девочка со спичками»:
   Наконец девочка нашла уголок за выступом дома. Тут она села и съежилась, поджав под себя ножки.
     И вдруг…
«Девочка и луна»
     Как-то  раз  родственники  снова  обидели  девочку  и  отправили  её  за  водой.  Пошла  она  к  проруби  с двумя  берестяными  ведёрками.
       И вдруг…
Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
Какой урок жизни получили?
Сегодня я узнал …
Я удивился…
Я запомнил…
Было интересно …
Урок дал мне для жизни совет…
Рефлексия. Сегодня я узнал …
Я удивился…
Я запомнил…
Было интересно …
Урок дал мне для жизни совет…


title: Конспект занятия "Что такое конфликт. Конфликтные эмоции"

extracted_text:
Конспект занятия
 по теме "Что такое конфликт. Конфликтные эмоции"

Цель занятия:
познакомить учащихся с понятием “конфликт” и дать представление о различных стилях разрешения конфликта
Задачи:
формировать коммуникативную и дискуссионную культуру учащихся;
формировать умение высказывать свою точку зрения, своё отношение к предлагаемым ситуациям;
развивать у учащихся стремление к осмыслению себя, своих поступков и поведения;
помочь учащимися в  выявлении своего собственного стиля, характерного для поведения в конфликте.
Необходимые материалы:
Листочки и фрукты различных деревьев, вырезанные из цветной бумаги для начала урока и подведения его итогов.
Два нарисованных дерева (первоначальных и полученных знаний).
Бумага для упражнения “Снежинки” и “Рисунок вдвоём”.
Бланк теста “Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?”
Таблицы для выполнения упражнения “Алфавит эмоций”.
Ход занятия.
Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о конфликте, выясним, что это такое, каковы его возможные причины и эмоции.
1. Что такое конфликт.
Что такое конфликт? (Выслушать названные слова: злость, ненависть, ссора, несчастье, стресс, болезнь, радость, победа и т.д.).
Свои ответы запишите на разноцветных листочках (кленовые, дубовые, берёзовые), которые лежат у вас на столах.
Итак, слово конфликт в переводе с латинского означает “столкновение”, а с точки зрения психологии - конфликт – явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей.
Определение конфликта запишите в своих тетрадях, а я в это время ваши листочки прикреплю к дереву первоначальных знаний.
2. Упражнение “Ассоциации”.
Если конфликт – это одежда, то какая? Если мебель, то какая?
Какой можно сделать вывод? (У конфликтов есть две стороны – негативная и позитивная).
Конфликты в жизни неизбежны, если люди имеют свою собственную позицию, не являются бездумными исполнителями.
Конфликтов нет только тогда, когда все люди одинаковые, как роботы: одинаково думают, одинаково чувствуют, живут без ссор.
Нужно помнить, что практически по любому вопросу у разных людей взгляды отличаются. Люди-то разные! Эти отличия естественны и нормальны. И сейчас мы ещё убедимся в этом при выполнении следующего упражнения.
3. Упражнения “Снежинки”. Алгоритм выполнения:
Молча возьмите листок.
Сложите его пополам.
Оторвите правый верхний угол.
Сложите ещё раз пополам.
Ещё раз оторвите правый верхний угол.
Ещё раз сложите пополам.
И ещё раз оторвите верхний правый угол.
Разверните листок и покажите своё “произведение искусства” одноклассникам.
Рефлексия.
Обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан чёткий алгоритм действий. Почему это произошло? ( Ответы детей).
А если бы все снежинки были одинаковыми, мир был бы скучным и неизменным. Так что конфликты играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи, жизнедеятельности школы, любой организации, государства, общества и человечества в целом. В какой – то мере они даже необходимы для развития ситуации и отношений, для роста личности, иначе может наступить застой.
4. Анализ ситуаций.
Теперь проанализируем несколько ситуаций.
Ситуация для мальчиков:
а) Вам нравится девочка, и вдруг в ваши отношения вмешивается другой парень. Как вы будете реагировать, если это ваш друг; просто посторонний парень?
Ситуация для девочек:
б) До вас дошли слухи явно искаженного содержания. Как вы поступите, если источником дезинформации была ваша подруга; просто знакомая?
И повседневная ситуация для всех:
в) Вам на рынке продали бракованный товар. Брак вы заметили позже. Как вы поступите, если продавец младше вас; если комплекция продавца такова, что Арнольду Шварценеггеру, по сравнению с ним, делать нечего?
Вы увидели, что не только в различных конфликтных ситуациях мы реагируем по-разному, даже и в сходных ситуациях, но с разными людьми, наша реакция может быть иной.
5. Упражнение “Рисунок вдвоем”.
Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до окончания упражнения разговаривать нельзя.
Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее, нарисовать рисунок на свободную тему.
Готовые рисунки обсуждаются по принципу, “почему нарисовали именно это”, “кто что рисовал”, “как вам рисовалось” и т. д. Выясняется, что школьники вели себя в этой ситуации совершенно по-разному: кто-то “рвался в бой” и рисовал сам, игнорируя партнера; кто-то пытался угадать намерения другого и предложить свои идеи, кто-то равнодушно рисовал “по очереди”, а кто-то вообще отдал рисунок на откуп напарнику.
Почему это так? Оказывается: в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами другого человека (а именно так возникает конфликт!), можно вести себя совершенно по-разному.
6. Возможные причины конфликтов (беседа):
Попадали ли вы когда-нибудь в конфликтные ситуации?
Бывают ли у вас конфликты с родителями? В чём их суть?
Что вы предпринимаете, чтобы избежать конфликтов в школе с друзьями и учителями, в семье?
Молодцы! Вы стараетесь найти способы избежать конфликты, но всегда ли это удаётся, мы проверим с помощью теста.
7.  Тест “Умеете ли вы держать себя в руках конфликтной ситуации?”
Одни люди не в состоянии оставаться спокойными во время ссоры, другие же способны сохранять душевное равновесие даже в момент наивысшего накала страстей. Умеете ли вы справляться с конфликтными ситуациями?
1. Можете ли вы в приступе ярости разбить посуду?
А. Да, это возможно.
Б. Ну, если меня спровоцировать, то безусловно.
В. Нет, это только ухудшит ситуацию, да и посуду жалко.

2. Дискуссии, в которых участники придерживаются разных мнений.
А. Не нужны.
Б. К сожалению, необходимы.
В. Ничего не дают.

3. Двое друзей (подруг) начали горячую дискуссию.
А. Буду держаться в стороне.
Б. Меня это развлечет.
В. Попробую быть посредником.

4. Что вы думаете по поводу изречения “Всегда уступает тот, кто умнее”?
А. Глупости – отговорка не для умных, а для слабых.
Б. Подобная тактика способна сохранить много нервных клеток.
В. Перед тем как уступить, нужно все хорошенько обдумать.

5. Ваш (а) друг (подруга) несколько дней сильно раздражен (а).
А. Спрошу, что случилось.
Б. Попрошу его (её) быть сдержанным (ой).
В. Буду избегать общения с ним (ней).

6. За соседним столиком в кафе кто-то делает бестактные замечания по вашему поводу.
А. Дам отпор.
Б. Я пересяду за другой столик,
В. Меня это не волнует.
Результаты. Подсчитайте количество баллов, пользуясь таблицей.
6-9 баллов
Вы придаете большое значение гармонии отношений и поэтому стараетесь возникающие конфликты разрешать мирным путем. К сожалению, это не всегда возможно. Иногда, чтобы разрядить атмосферу, необходима “гроза”.
10-14 баллов
Вы никогда не поддаетесь на провокацию, и поэтому вас практически невозможно вывести из себя. Прежде чем начинать спор, вы всегда пытаетесь оценить ситуацию. Если начинается ссора, вы сохраняете завидное хладнокровие.
15-18 баллов
В любой ситуации для вас прежде всего важна ясность. И ее вы будете добиваться любой ценой, иногда даже через конфликт. И, конечно же, иногда вы бываете чересчур эмоциональны.
Учитель. Большинство конфликтов в школе начинается именно на уровне общения. Они возникают из-за неудачно сказанного слова, обидного сравнения, несправедливой оценки, повышенного эмоционального состояния. Без эмоций трудно убедить партнёра по общению в своей правоте. Эмоции помогают найти истину. Количество конфликтных эмоций велико. В этом мы убедимся, выполнив следующее упражнение.

8. Упражнение “Алфавит эмоций”.
Это у нас групповая работа. Сядьте удобнее, чтобы могли видеть и слышать друг друга.
Нужно записать названия эмоций и чувств в конфликте в алфавитном порядке (за исключением некоторых букв):

9. Упражнение “Ответ с улыбкой”.
Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой. Люди с чувством юмора редко конфликтуют, а уж если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с сарказмом, злой иронией, а с доброй, остроумной шуткой).
Разыграем ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом.
Ситуация 1. Вы получаете записку с вашим именем: “А + В= Любовь”. Ваша реакция... Обсуждение. Реплика должна быть с улыбкой.
Ситуация 2. Вам очень смешно на уроке. Учительница делает вам замечание. Вы оправдываетесь (с улыбкой). Что скажете?
Ситуация 3. В автобусе ты нечаянно наступил(а)на ногу рядом стоящ(ему)ей девочке (мальчику). Твои действия?
10. Рефлексия
Что нового и полезного вы узнали на уроке? Ответы запишите на бумажных фруктах и поочерёдно зачитайте классу, а затем прикрепите их к дереву Знаний о конфликте.
Сравните два дерева и сделайте вывод.
Оцените урок выбросом пальцев по пятибалльной системе.