title: Классный час "Служу Отечеству!"

extracted_text:
Воробьева И.Н.
Классный руководитель 7.7 класса

Классный час
«СЛУЖУ ОТЕЧЕСТВУ!»

В Россию можно только верить
(Тютчев Ф. И)

    Цели:
формирования у обучающихся  патриотизма и чувства гордости за страну;
формирование пропаганды воинской службы;
развитие уважительного отношения к ветеранам Великой Отечественной и  локальных войн и труда.
Ведущий 1:
  День защитника Отечества. Этот праздник прочно вписан в календарь россиян, ведь в этот день чествуем всех, кто посвятил и посвящает свою жизнь самому благородному и важному делу - оберегает свою страну от внешних и внутренних угроз, заботится о спокойствии, безопасности своих сограждан.
Ведущий 2:  Профессия  родину защищать всегда была у нас  священной. Всем миром вставали россияне на защиту Отчизны в смутные времена, надвигались ли на Русь татаро-монгольские полчища или хотели завоевать богатые русские земли французы, немцы, шведы… Стар и млад боролся у нас с гитлеровскими войсками, жаждавшими поработить нашу нацию, стереть с карт мира Советский Союз. Пол-Европы склонилось перед фашистскими агрессорами, но не мы. И мы победили!
 Ведущий 3: Наследники Дмитрия Трубецкого и Дмитрия Пожарского, Михаила Кутузова и Александра Суворова, Павла Нахимова и Федора Ушакова, Степана Макарова, Константина Рокоссовского, Георгия Жукова… С молоком матери впитали мы любовь к родной земле, доблесть и отвагу богатырей русских. В час испытаний с честью продолжим славные традиции российского воинства. Защитим свой дом, семью, родную страну.
Ведущий 1: Мы не привыкли склонять головы перед врагом. Дадим отпор  террористам, встанем на борьбу с экстремизмом, достойно ответим на все вызовы современности. Так уж устроен наш народ: всю Землю воспринимаем как отчий дом. А потому «где б ни был бой, огонь и гром», для нас - «горит мой дом».
 Пусть не очерствеют наши сердца! Останемся чуткими и готовыми прийти на помощь, защитить мир на планете, свободу и счастье.
(на фоне звучания песни “С чего начинается Родина”
(муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера)
Ведущий 2 читает стихотворение
  Что значит “Родина моя”?
   Ты спросишь, я отвечу:
   Сначала тропочкой земля
   Бежит тебе навстречу.
   Потом тебя поманит сад
  Душистой веткой каждой.
  Потом увидишь стройный ряд
  Домов многоэтажных.
  Потом пшеничные поля
  От края и до края,
  Все это — Родина твоя,
  Земля твоя родная.
  Чем старше станешь и сильней,
  Тем больше пред тобою
  Она заманчивых путей
  Доверчиво раскроет.
(Н. Полякова. Родина моя)

Ведущий 3: Всё может родная земля! Накормить тёплым, вкусным хлебом, напоить   родниковой водой, удивить своей красотой.
И только защитить сама себя не может…
Поэтому защита своей Родины – святой долг тех, кто ест  её хлеб, пьёт её воду и любуется её просторами.

Ведущий 1:  Мужество и отвага, стойкость и милосердие – вот качества истинных защитников Отчизны, и не случайно издавна храбрейшие из храбрых отмечались различными символами воинской доблести.
Великая Отечественная… Что бы сейчас ни говорили, ни писали, время никогда не изгладит из памяти народа великую Отечественную войну, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей Родины.
 Мы порой задаем себе вопрос: откуда у них, этих седых сегодня и мучимых ранами и болезнями людей с орденами Отечества на груди, брались богатырские силы, чтобы выстоять и победить? Разве может человек быть прочнее камня и металла? Но десятикратно возрастают силы, если на карту поставлена судьба родной земли, отчего дома.

Звучит песня «Журавли»

Ведущий 2: Как жаль, что им всем вместе и каждому в отдельности нельзя сказать, что мы их не забыли, что мы их помним. Могилы не слышат. Могилы не видят. Но живые должны слышать, видеть и помнить, какой ценой завоёвано наше счастье

Афганистан (живым и павшим  посвящается)

Ведущий 3читает стихотворение
Как будто что в душе перевернулось
И все хорошее осталось позади.
И вроде жизнь прошла и вновь вернулась,
А и не знаю, что там дальше, впереди.
Друзей своих всю жизнь я помнить буду,
Как жизнь теряли там в земле чужой.
И цинк гробов я никогда не позабуду,
Что отправляли мы на родину домой.
Афганистан – я не могу тебя забыть.
Афганистан – и пули свист, снарядов вой,
Афганистан – свободу ведь нельзя убить,
Афганистан – дороги пыль и жаркий зной.
И я тебя все чаще вспоминаю,
На теле раны не дают никак забыть,
Хоть мы давно уже ушли оттуда,
Не дай нам бог все снова повторить.

Ведущий 1: Но Афганистан сменили Чечня, Таджикистан, Абхазия…
   До сих пор переживают и плачут матери, провожая сыновей в армию.
Для многих ребят, идущих на службу сегодня, “война” ещё не закончилась.
(читает стихотворение)
Провожают в армию ребят,
Словно в сорок первом на войну,
И опять, как много лет подряд,
Песней рвут мальчишки тишину.
И опять, как много лет назад,
Матерей не удержать от слез:
Ведь и этих, будущих солдат,
Ожидает столько смертных гроз!
Оттого и громче, чем набат,
Заглушая песню и шаги,
Губы материнские твердят:
“Помоги им, Боже, помоги!”
Ведущий  2: Война – явление страшное, жестокое. Но пока существуют на Земле злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые наносят раны людям, уносят жизни сыновей. Российским людям свойственна особая любовь к родному краю, к месте, где они выросли, к своей Родине. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать
Мир на земле – это доброе утро, счастливый день, спокойная ночь.
На краешке земли садиться солнце. В воде отразился теплый расплыв последнего луча. В золотистом небе кричат чайки…
Поверь, нам с тобой есть, что защищать!
 Ведущий 3: И какие бы тяжкие испытания не пришлось перенести нашей Родине, - она непобедима, пока на её защиту встают миллионы простых мужественных сынов, не щадящих ни крови, ни самой жизни
(читает стихотворение)
Среди февральских холодов
Мы поздравляем в этот час
Тебя – всегда ты в бой готов –
Защитник Родины и нас!
Твой разговор с врагами прост,
Что могут развязать войну:
В свой богатырский встанешь рост –
Закроешь грудью всю страну!
Ты не отдашь ни пяди им
Земли великой и святой,
И мы за то благодарим
Тебя, любимый наш герой!
  Ведущий 1:  Патриотизм и чувство собственного достоинства – вот, чем должен обладать настоящий защитник. Истинный человек и сын Отечества это - надежный щит для своей семьи, малой родины и всей страны.
 Для большинства из нас служение России - священное понятие. И это единство является основой силы, свободы и величия нашей державы!
Звучит песня «Я служу России»
     Все поют по распечаткам

Все: Наш низкий поклон всем защитникам Отечества!
(минута молчания)


title: Технологическая карта урока "Правописание чередующихся гласных в корнях зар-зор" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«СОШ №27»
г. Сыктывкара.

Методическая разработка урока
по учебному предмету «Русский язык»

«Правописание  чередующихся гласных в корнях зар-зор»
 5  класс

                                                                                Учитель:  Беломесцева В.В.

Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс:     5

        Приложение
.            Лист самоконтроля   и самооценки

ученика …………………………………………….
Закончи предложение
Сегодня на уроке
1. я научился …
2. было интересно…
3. было трудно…
4. могу похвалить себя за то, что…
5. могу похвалить одноклассников за то, что…
6. больше всего мне понравилось…
7. я работал на ….           (оцени свою работу)


extracted_text:
Статья: «Огранизация работы группы продлённого дня по ФГОС»

Голованова Е.В.

Основной целью образовательной деятельности, обозначенной в федеральном государственном образовательном стандарте, является воспитание всесторонне развитой личности, способной к адаптации в быстро меняющейся социальной среде. В связи с этим и учитель, и воспитатель призван вовлекать учащихся в социальную деятельность и способствовать формированию и развитию таких важных качеств, как толерантность, инициативность, активная жизненная позиция, создание возможностей детям накопить различный позитивный жизненный опыт.

В Законе «Об образовании в Российской Федерации» введено особое понятие «уход и присмотр за детьми». Это комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня. (П.34 ст.2 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации»). В Приложении 6 (СанПиН 2.4.2.2821–10) даются подробные рекомендации по организации и режиму группы продленного дня (далее ГПД).

Целью организации ГПД в школе является создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для учащихся в начальных классах в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем физического развития, состоянием здоровья.

Задачи ГПД:

-Организация пребывания воспитанников в общеобразовательном учреждении (ГПД) при отсутствии условий для своевременной организации самоподготовки в домашних условиях;

- Организация питания воспитанников в общеобразовательном учреждении (ГПД)

- Организация занятий по внеурочной деятельности младших школьников;

- Организация досуговой деятельности вне кружков и секций;

- Развитие интересов, способностей и творчества воспитанников, воспитание в них интереса к занятиям, любознательности, инициативы и самостоятельности.

Порядок комплектования и организация деятельности.

1. Учреждение открывает группы продлённого дня по желанию родителей (законных представителей).

2. Зачисление в группы продлённого дня и отчисление осуществляются приказом директора учреждения по заявлению родителей (законных представителей).

3. Деятельность группы продлённого дня регламентируется планом работы воспитателя и режимом дня, которые утверждаются директором школы.

4. Недельная предельно допустимая нагрузка в группе продлённого дня для обучающихся не более 30 часов.

5 Работа группы продлённого дня строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава РФ по организации и режиму работы группы продлённого дня.

6.  В группе продлённого дня продолжительность прогулки для воспитанников начальной школы составляет не менее 2 часов.

7.   В группе продленного дня сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно - полезный труд) до начала самоподготовки и после неё.

8.     В учреждении организуется 2-х разовое горячее питание (обед, полдник) для воспитанников групп продленного дня – за счет родительских средств. Оплата за питание складывается с учетом утвержденного Роспотребнадзором меню, сложившихся цен на период работы ГПД.

Режим группы продленного дня

Режим группы продленного дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Он включает питание, внеурочную деятельность, занятия по интересам, прогулки, активный отдых детей и способствует снятию утомления, вызванного учебными нагрузками. Деятельность группы продлённого дня регламентируется планом работы воспитателя и режимом дня, которые утверждаются директором школы.

Документация воспитателя ГПД

Программа и календарно- тематическое планирование является аналитическим инструментом, который позволяет по итогам учебного года выявить слабые и сильные стороны работы с детьми, внести коррективы в образовательный процесс.

Календарно - тематический план работы ГПД составляется на год и учебную четверть с выделением каждой учебной недели. Он должен быть согласован с годовым планом работы школы. Календарно - тематическое планирование согласовывается с заместителем директора по УВР и утверждается директором школы ежегодно.

Примерные разделы календарно - тематического плана работы ГПД:

анализ работы ГПД за прошедший учебный год;

цели и задачи на новый учебный год;

основные направления деятельности;

индивидуальная работа с воспитанниками ГПД;

индивидуальная работа с родителями младших школьников.

Необходимая документация для работы воспитателя.

1. Положение о группе продленного дня общеобразовательного учреждения.

2. Должностная инструкция воспитателя группы продленного дня.

3. Режим группы продленного дня, утвержденный руководителем общеобразовательного учреждения.

4. Рабочая программа воспитателя группы продленного дня.

5. Ежедневный план работы.

6. План работы с законными представителями учащихся.

7. Журнал группы продленного дня.

Ежедневное планирование работы ГПД

На основе календарно-тематического планирования составляется ежедневный план работы ГПД. Он должен быть сформирован с учетом требований санитарных и административных норм, должен перекликаться с работой учителей в текущий период и может корректироваться в зависимости от внешних факторов, например, погодных условий или количества детей в группе, мероприятий в школе.

При составлении ежедневного плана работы ГПД следует учитывать возможные совпадения отдельных запланированных видов деятельности с занятиями в учебном расписании и стараться избегать таких совпадений.

Задача воспитателя состоит не только в том, чтобы организовать самостоятельную деятельность учащихся, занять ребенка игрой, заполнить его свободное время, но и в том, чтобы провести мероприятия, которые были бы интересны и полезны младшему школьнику, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. При этом педагог должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и склонности, реализуя принцип личностно ориентированного подхода к учащимся, и создавать ситуацию успеха при выполнении детьми любой из вставших задач.

Работа воспитателя ГПД с родителями учащихся.

Работа воспитателя ГПД с родителями учащихся требует создания отдельного плана, в котором должны найти отражение основные направления деятельности специалиста:

наблюдение, индивидуальные беседы с родителями воспитанников;

вовлечение родителей в участие в образовательном процессе ГПД и школы в целом;

анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогов и родителей воспитанников;

Родители учащихся должны иметь возможность ознакомиться с планом работы ГПД.

Тесное сотрудничество с родителями позволит развивать личностные универсальные учебные действия, создавать хорошие условия для полноценного развития их детей во время нахождения в группе продленного дня.


title: Планирование воспитательно образовательной работы в подготовительной группе на январь

extracted_text:
План воспитательно - образовательной работы
Дата: 11.01.2021г                     День недели:  понедельник                      в подготовительной «А»  группе  МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое

План воспитательно - образовательной работы
Дата:  12.01.2021г.                     День недели:  вторник                      в подготовительной «А»  группе  МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое

План воспитательно – образовательной работы
Дата:  13.01.2021г.                     День недели: среда                       в подготовительной «А»  группе  МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое
План воспитательно – образовательной работы
Дата: 14.01.2021г.                     День недели: четверг                       в подготовительной «А»  группе  МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое

План воспитательно – образовательной работы
Дата:  15.01.2021г.                   День недели: пятница                       в подготовительной «А»  группе  МБДОУ №6 «Радуга» с.Троицкое


title: Презентация "Имена существительные во множественном числе. Именительный падеж" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Имена   существительные во  множественном  числе. Именительный  падеж
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Двадцать  первое  декабря.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!

Упражнение   в  чистописаниипо  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
Пишите  буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
Поэтическая  страничка
с. 131 упр. 248
Воют  первые  метели,А деревья — расцвели!Это  птицы прилетели:С  хохолками — свиристели,С огоньками — снегири!
Определите, с  какими  существительными  будем  работать на уроке?
Имена  существительные
во  множественном  числе
По каким  признакам  вы  определили  множественное  число  имён  существительных?
с. 131 упр. 248
Воют  первые  метели,А деревья — расцвели!Это  птицы прилетели:С  хохолками — свиристели,С  огоньками — снегири!
Запишите  стихотворение,  вставляя  пропущенные  орфограммы
с. 131 упр. 248
Воют  первые  м __ тели,А  д  __ рев __я —  расцв __ли!Это  птицы  (при) л __тели:(С)  хохолками — свиристели,(С)  __ г  __н  __ками — сн  __гири!
Можно  ли  определить  склонение  имён  существительных  во  множественном  числе?  Как  это  сделать?
с. 131 упр. 248
Воют  первые  метели,А деревья — расцвели!Это  птицы прилетели:С  хохолками — свиристели,С  огоньками — снегири!
Проверьте себя!
Алгоритм  определения  склонения  имени  существительного
во  множественном  числе
1. Н. ф. сущ. – И. п. ед. ч.
2. Род  сущ.
4.  Скл. сущ.
Определите  склонение  имён  существительных  во  множественном  числе!
Воют  первые  метели,
А  деревья — расцвели!
Это  птицы  прилетели:
С  хохолками — свиристели,
С  огоньками — снегири!
3 скл.
2 скл.
1 скл.
2 скл.
2 скл.
2 скл.
2 скл.
Словарная  работа
с. 132 - 133
ПУТЕШЕСТВИЕ
ПУТЕШЕСТВЕННИК
ДИРЕКТОР
Назовите   имена существительные  во  множественном  числе
ПУТЕШЕСТВИЯ
ПУТЕШЕСТВЕННИКИ
ДИРЕКТОРА
1. В_кзал, б_ бл_отекарь, пут_-шественник, к _ мбайн, к_ л  _ ндарь, тр  _ мвай, инж  __нер, п__сс  __жир,     к  _ рабль, ябл _ко.
2. Кр_вать, площ__дь, скат_рть, мыш__.

3. Ст__лица, р__машка, р__кета, д__ревня.
Определите,  по  какому признаку слова  распределены  в три группы?
с. 132 упр. 250
1. В_кзал, б_ бл_отекарь, пут_-шественник, к _ мбайн, к_ л  _ ндарь, тр  _ мвай, инж  __нер, п__сс  __жир,     к  _ рабль, ябл _ко.
2. Кр_вать, площ__дь, скат_рть, мыш__.

3. Ст__лица, р__машка, р__кета, д__ревня.
с. 132 упр. 250
Запишите  выделенные  имена существительные,   употребляя  их  во  множественном  числе!
Выделите  окончания
Библиотекари, путешественники,    инженеры, пассажиры,  кровати,  деревни.
с. 132 упр. 250
Проверим  работу!

Определите,  в каком  падеже  употреблены    имена существительные  во  множественном  числе?
Какие  они  имеют  окончания?
с. 133
Работаем  по  таблице
«Окончания  имён существительных множественного  числа  в  именительном  падеже»
Какие  имена существительные  во  множественном  числе имеют  окончания      ?       ?       ?      ?
и
ы
а
я
Вьюги  и  метели  в феврале налетели.4  Закружила  осень  в лесу рыжие  метели.4
Проведём  наблюдение:  в  каком  падеже  употреблены  выделенные  имена  существительные                      во  множественном  числе?
И. п.
В. п.
Подведём  итоги  работы!
С какими  существительными  работали  на  уроке? Как?
Как  определить склонение  имён  существительных  во  множественном  числе?
Какие  бывают  окончания   имён  существительных множественного  числа в  именительном  падеже?
 Оцените  свою  работу!
Всё получилось  без  затруднений!
 Буду  стараться  ещё!
с. 134 упр. 255
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
artzakaz.pro
ru.dreamstime.com
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-248-s-131/
ingvarr.net.ru
napitkimira.net
hr-metod.com
smartgroup-online.ru
m.fotostrana.ru
stihi.ru
taila-75.livejournal.com

Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


extracted_text:
Тема передового педагогического опыта «Психолого  - педагогическое сопровождение детей с РАС»
Ф.И.О. Удовиченко Валерия Николаевна
Учреждение        МБОУ ОШ№4 г. Охи, 694490 г. Оха, ул. Школьная, д.15, тел.: 84243732821 e-mail: shkola4okha@mail.ru

Приложение
Психолого – педагогическая карта
ФИ ученика  Иванов П. год рождения  28.10.08      класс 2
Условные обозначения
      3 б - средний уровень.  (В данном случае означает не соответствие возрастным нормам. Линии, по которым проходило обследование. В норме соответствует более раннему возрасту. Средний уровень свидетельствует о сформированности какого – то процесса или качества, хотя и в значительно более поздние сроки)
    2 б - низкий уровень (для выполнения требуется развернутая или пошаговая помощь)
     1 б. -не сформировано
Приложение 2

Результат диагностики обучающихся с РАС 2 класса  (2018 – 2019 г.г.)

Условные обозначения
- 3 средний уровень (В данном случае означает не соответствие возрастным нормам. Линии, по которым проходило обследование. В норме соответствует более раннему возрасту. Средний уровень свидетельствует о сформированности какого – то процесса или качества, хотя и в значительно более поздние сроки).
 -2 низкий уровень (для выполнения требуется развернутая или пошаговая помощь)
-1 не сформировано

Исходя из итогового обследования и педагогического наблюдения и проведения совместной деятельности с детьми этого класса, можно сделать вывод:
В контакт вступают не сразу, заинтересованность не проявляют, характер контакта поверхностный, зачастую отказываются от деятельности. Со временем начинают работать под контролем взрослого.
У Петровой Н. и Иванова П. - реакция на замечание и одобрение безразличная. У Сидорова В., напротив появляется агрессия, тревожность, повышается отказная реакция.
Эмоциональный фон в основном тревожный, выраженность эмоций не проявляют и не понимают.
Общение: эхолалия, повторяет за взрослым слова, инструкции, фразы.
Регуляторная функция нарушена: ошибки не замечаются, исправляет только под контролем взрослого.
Учебную инструкцию понимают в развернутом виде, наблюдаются трудности вхождения в работу.
При соотнесении - действия по форме, величине и цвета действует с помощью зрительного соотнесения.
Хорошо  развита слухо – речевая и непроизвольная память.
Знают название и назначения предметов, часто встречающихся в быту, в ближайшем окружении, соотносят реальные предметы с изображаемыми.
Понимание сюжетного изображения воспринимают со всеми видами помощи педагога (развернутая, направляющая, пошаговая)

Цикл коррекционно – развивающих занятий дял обучающися с РАС
Пояснительная записка
Что такое аутизм, аутитичный ребенок? Комплексный организм со многими неизвестными факторами развития. Его отличительной особенностью является неравномерность развития различных психических функций. Критериями диагностики этой своеобразной аномалии развития являются: нарушение социального взаимодействия и контактов с окружающим миром (нередко нарушение общения даже с родными людьми, особенно со сверстниками); специфические эмоциональные, интеллектуальные и речевые расстройства в сочетании со своеобразным стереотипным поведением.
Наиболее существенные симптомы РАС:
одиночество ребенка, отсутствие стремления к общению, потребности в контактах с окружающими;
отгороженность от внешнего мира;
сопротивление любым переменам обстановки;
склонность к стереотипиям;
однообразие интересов и пристрастий;
слабость эмоционального реагирования по отношению к близким, даже к матери, вплоть до полного безразличия к ним (аффективная блокада);
неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы;
речевые нарушения;
повышенная тревожность;
недостаточная реакция на зрительные и слуховые раздражители;
наличие ритуалов;
наличие сверхпривязанности к некоторым предметам.
Ребенок с аутизмом погружен в мир собственных переживаний, отгорожен от окружающего мира, не стремится или не переносит межличностных контактов. Отсутствует живая выразительная мимика и жесты, не смотрит в глаза окружающим.Если все же фиксирует взгляд, то он получается как бы взгляд “сквозь”. Избегают телесных контактов, отстраняются от ласки близких.
Наблюдается ряд характерных стереотипий – непроизвольных, неосознанных повторяющихся движений или действий:
Принципы коррекционной работы
1. Взаимодействие психолога и ребенка строится в соответствии с закономерностями процесса интериоризации:
совместное → самостоятельное действие;
опосредованное внешними опорами → интериоризованное действие;
развернутое поэлементное действие → свернутое действие.
2. Выстраивание задания от простого к сложному.
3. Эмоциональная вовлеченность ребенка в совместную деятельность.
4) Компактность методик и чередование разнородных заданий.
5) Отсутствие посторонних зрительных и особенно слуховых раздражителей.
6) Максимальная «персонификация» задания.
7) Плавное градуирование сложности заданий.
8) Наличие системы поощрений.
9) Использование игровых методов.
10) Адекватное дозирование игровых и неигровых (формальных) методов.
установление эмоционального контакта с ребенком, создание комфортной психологической среды;
учет особенностей сенсорной сферы;
заинтересованность ребенка в выполнении требуемого действия – осмысленность деятельности для ребенка;
Цели психокоррекционных занятий:
- установление контакта со взрослыми;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
-стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками;
-формирование целенаправленного поведения;
-преодоление отрицательных форм поведения: агрессии, негативизма, расторможенности влечений.
Задачи психокоррекционных занятий:
-ориентация аутичного ребенка во внешнем мире;
-обучение его простым навыкам контакта;
-обучение ребенка более сложным формам поведения;
-развитие самосознания и личности ребенка с РАС;
-развитие внимания;
-развитие памяти, мышления.
Принципы в работе с детьми с РАС:
1. Отсутствие давления, нажима, на первых порах даже прямого обращения.
2. Первые контакты строятся при опоре на собственную активность ребенка.
3. Создание и поддержание собственной эмоциональной значимости в глазах ребенка путем включения элементов контакта в привычные для ребенка моменты аутостимуляции.
4. Нельзя форсировать (работа по установлению контакта может быть очень длительной).
5. Постепенность в развитии форм контакта с обязательной опорой на сложившиеся стереотипы взаимодействия.
6. Усложнение контакта идет по пути не столько предложения его новых вариантов, сколько осторожного введения новых деталей в структуру имеющихся форм.
7. Строгая дозировка контактов. Продолжение взаимодействия в условиях психического пресыщения ребенка может разрушить уже достигнутое.
8. Оберегание от ситуации конфликта после достижения аффективной связи с ребенком.
9. Помнить, что контакт не самоцель, а лишь этап на пути к совместному изучению окружающего мира.
Основные этапы психокоррекционных занятий:
Первый этап – установление контакта с аутичным ребенком. Для успешной реализации этого этапа рекомендуется щадящая сенсорная атмосфера занятий. Это достигается с помощью спокойной негромкой музыки в специально оборудованном помещении для занятий. Важное значение придается свободной мягкой эмоциональности занятий. Психолог должен общаться с ребенком негромким голосом, в некоторых случаях, особенно если ребенок возбужден, даже шепотом. Необходимо избегать прямого взгляда на ребенка, резких движений. Не следует обращаться к ребенку с прямыми вопросами. Установление контакта с аутичным ребенком требует достаточно длительного времени и является стержневым моментом всего психокоррекционного процесса. Перед психологом стоит конкретная задача преодоления страха у аутичного ребенка, и это достигается путем поощрения даже минимальной активности.
Второй этап – усиление психологической активности детей. Решение этой задачи требует от психолога умения почувствовать настроение ребенка, понять специфику его поведения и использовать это в процессе коррекции.
На третьем этапе психокоррекции важной задачей является организация целенаправленного поведения аутичного ребенка. А также развитие основных психологических процессов.

Конспекты занятия
Отработка жестов в реальных ситуациях»
1.Тут – указательным пальцем перед собой или в сторону предмета
Там – указательным жестом вдаль
Да - наклон головы вперёд
Нет – отрицательный жест головой или пальцем, выражающий несогласие
Нет – развести руки стороны, показав отсутствие чего-то
Дай – просить рукой, загибая пальцы
На – протягиваем руку вперед
2. Целенаправленный выдох
Учиться сдувать с ладони кусочки ватки, сначала поднося ладошку близко к губам, потом постепенно увеличивая расстояние.
3. с детьми с РАС завели альбомы (обычные альбомы для рисования), куда необходимо вклеить фотографию ребенка и членов семьи, которые с ним живут, и подписать фото печатными буквами, например, Андрей, папа, мама…
4. Стихотворение с показом:
Это кошка Мурка (показываем пальцем на игрушку)
Кс-кс-кс (пальчиками подзываем кошку к себе)
Мягонькая шкурка (гладим кошку по спинке)
Кс-кс-кс
Любит молочко лакать
Ням-ням-ням (кормим кошку)
После молочка - поспать
А-а-а! (качаем кошку на руках)
5. Упражнения по подражанию. Показываем ребенку, а он должен вместе с вами повторять эти упражнения. Упражнение повторяется несколько раз.
Ручки поднимаем, ручками махаем (машем кистями)
Ручки опускаем, в кулачки сжимаем (сжимаем пальцы в кулаки)
6. Учим цвета: основные.
Конспект занятия  «Домашние животные»
1. В альбом вклеиваем картинки с животными с подписями : корова, лошадка, свинья.
Даем звукоподражания на этих животных: му-му, и-го-го, хрю-хрю, используя презентацию). Играем с фигурками этих животных, достаем их из мешочка, кормим, озвучиваем.
2. Делаем в пластмассовой банке с крышкой прорезь и бросаем туда монетки (1, 2, 5 рублей). Когда монетка падает, говорим: «Бах!»
3. Насыпаем в глубокую кастрюлю горох и прячем внутри гороха 2-3 маленькие игрушки (машинку, шарик для пин-понга, куколку) и просим ребенка найти в крупе игрушку сначала двумя руками, потом одной (можно использовать коробку с манкой)
4. Стихотворение с показом:
Головка кивает: да! да! да! (наклоняем голову ребенку)
Глазки моргают: Раз и два (показываем на глазки и моргаем)
Носик нюхает: А! (подносим к носику ребенка надушенный кусочек ватки)
Ротик кушает: ням-ням! (жест кормления)
Я умею кушать сам! (хлопаем рукой по груди)
5. Учим ребенка чертить прямые линии по линейке карандашом, изображая дорожку, по которой потом можно пройти пальчиками или проехать машиной.
6. Учим цвета: основные
Конспект занятия «Цыпленок»
1. В альбом: курица (ко-ко-ко), цыпленок (пи-пи), петух (ку-ка-ре-ку), утка (кря-кря).
2. Формирование целенаправленного выдоха
Мы салфеточку возьмем (берем бумажную салфетку)
И в руках ее сомнем (мнем салфетку в шарик)
А теперь подуем: «Ух!» (сдуваем салфетку с ладони)
Улетела! Бух! (жест рукой вниз, изображающий падение)
3. Стихотворение с показом
Зайка серый скачет ловко, (прыгаем, как зайчик)
В лапках у него морковка (даем в руки морковку - муляж)
4. Выполнение движений под текст. Взрослый сначала выполняет движения вместе с ребенком, потом ребенок должен выполнять движения сам, только под текст, который произносится.
Руки вверх, руки вниз (поднимаем и опускаем руки)
и вокруг повернись (повороты туловища влево, вправо)
Мы совсем не устали (грозим указательным пальчиком)
Сели-встали, сели-встали! (приседаем и встаем)
5. Смотрим мультфильм  «Цыпленок». Рассматриваем картинки, спрашиваем, где цыпленок, где курица, кого нашел цыпленок? Кто хотел съесть цыпленка? Прогоняем кошку и т.п. Должна получиться маленькая инсценировка с опорой на картинки. Педагог рассказывает ребенку текст с жестами и яркой мимикой.
6.Учим цвета: основные
Конспект занятия «Продукты»
1. В альбом вклеиваем  картинки: хлеб, молоко, суп, яйцо.
Даем ребенку инструкции, которые он должен выполнить: Положи хлеб на тарелку. Налей молоко в стакан. Ешь суп.
Если ребенок не может самостоятельно выполнить эти поручения, то помогаем ему своими руками совместно выполнить эти действия.
2. Стихотворение с движением:
Мы потрем наши ладошки ( трем ладошки)
И похлопаем немножко: хлоп-хлоп-хлоп (хлопаем)
3. Классификация предметов, разных по тактильным ощущениям.
Ставим перед ребенком две пустые коробки и бросаем в одну из них шишки, а в другую ватные шарики.
4. Массаж пальчиков рук.
Захватываем большим и указательным пальцами каждый пальчик ребёнка у ногтя и круговыми движениями массируем палец от кончика к основанию, а затем скользящим движением к кончику вытягиваем палец.
5. Рисуем на картоне яйцо, вырезаем его и разрезаем эту картинку на 2-3 части и просим ребёнка сложить картинку.
6. Учим цвета: основные
Конспект занятия «Продукты»
1. Вклеиваем в альбом следующие картинки: сок, печенье, конфета, ест, пьёт.
Выполнение поручений: Налей сок в чашку. Дай печенье мне. Положи конфету на стол.
2. Мелкая моторика.
а). Собираем в пластиковую бутылку горох, потом завинчиваем крышку и гремим как погремушкой.
б) Сжимаем руки в кулачки и стучим по столу под текст:
Туки – ток, туки – ток,
Так стучит молоток!
3. Стихотворение с показом
Положили куклу (зайку, мишку) спать ( жест « качаем»)
Стали песню напевать
Баю-бай, баю-бай! (складываем ладошки под ухо)
Глазки, кукла, закрывай! (закрываем глаза)
4. Вырезаем из цветного картона круг диаметром 20 см. Берём набор цветных прищепок. Прикрепляем по кругу прищепки сначала одного цвета, потом можно чередовать прищепки двух цветов (красный-синий-красный-синий…), изображая лепестки цветка.
5. Массаж стоп ног ребёнка под текст.
Что за ножки, что за ножки
У тебя у нашей крошки (гладим, растираем)
Ни собачке и ни кошке
Не дадим мы твои ножки (пощипываем)
Эти ножки, эти ножки
Будут бегать по дорожке (похлопываем ладонями).
6.Учим цвета: основные
7. Аппликация из цветной бумаги «Светофор».
8. Д/игра «Сигналы светофора» (красный - стой, жёлтый- жди, а зелёный свет - иди!)
Конспект занятия «Стираем одежду»
1. В альбом: трусы, майка, носки, стирает.
Одевать и раздевать куклу (мишку, зайку). Дать постирать ребёнку его трусы, майку в тазу, чтобы потом он сам прополоскал, выжал , повесил одежду на верёвку и закрепил прищепками. Сначала эти действия необходимо проделывать совместно с ребёнком.
2. Формирование выдоха.
Дуем на шарик для пин - понга через трубочку для коктейлей. Шарик должен катиться по столу.
3. Мелкая моторика
Наши пальчики плясали (крутим пальцами перед собой)
Вот так, вот так,
В кулачки мы их зажали (сжимаем в кулаки и крутим ими)
Кулачками постучали (стучим по столу или по ногам)
Вот так, вот так,
До свиданья всем сказали (машем ладонями)
Вот так, вот так!
4. Угадай, где картинка.
Показываем ребенку и называем картинки, выкладывая перед ним на стол:
Это дом. Это машина. Переворачиваем на глазах у ребёнка картинки, называя их, а потом просим найти нужную картинку. Где дом? Где машина? Ребёнок должен найти картинку и перевернуть её. Если он легко находит две картинки, то можно увеличить их до 3-4 , например: мяч, кошка, часы, носки и т.п.
5. Стихотворение с показом.
Листья в воздухе кружатся (крутим перед собой кистями рук)
Тихо падают, ложатся (приседаем и кладём ладони на пол)
6. Нарисовать на листе бумаги трусы, майку, носки и дать раскрасить ребёнку их цветным карандашом или фломастером.
7. Учим цвета: основные
Конспект занятия «Дом»
1. В альбом: дом, часы, ключ, очки. Показываем ребёнку эти предметы и объясняем их назначение.
2. Подбираем картинки, где ребёнок спит и плачет. Показывая на первую картинку, читаем текст с показом.
Баю-бай, баю-бай, (складываем руки на груди и качаем)
Спи скорее, засыпай (складываем ладошки под щеку и закрываем глаза)
Мальчик плачет и кричит (пальцами по лицу показываем слёзы)
Пальчик у него болит (выставляем и показываем пальчик)
3. Мелкая моторика
Тук- тук, я стучу (стучим кулаками по столу)
Новый столик сколочу (ударяем ладонями по столу)
4. Делаем аппликацию «Дом» из цветной бумаги.
5. Берём губку, мочим её в миске с водой, отжимаем, вытираем со стола, снова мочим, потом отжимаем и т.п.
6. Повторяем цвета: синий и зелёный.
Конспект занятия «Фрукты»
1.В альбом: банан, яблоко, апельсин, груша. Обобщающее слово «ФРУКТЫ».
2. Д/игра «Волшебный мешочек» (на ощупь определить фрукт)
3. Стихотворение с движением
Мы кисель варили (жест « варим» )
Тесто мы лепили (сжимаем и разжимаем кулачки)
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, (хлопаем)
Слепим мы большой пирог (разводим руки в стороны)
4. Складываем салфетку пополам, потом ещё раз пополам.
5. Из цветного пластилина лепим желтый банан, красное яблоко, оранжевый апельсин.
6. Текст с крупной моторикой
Снег кружится, снег кружится (круговые движения двумя руками)
И на землю снег ложится (приседаем и кладём ладони на пол)
7. Повторяем все основные цвета.
Конспект занятия «Овощи»
1.В альбом: помидор, огурец, морковь. Обобщающее слово «Овощи»
2. Д/игра «Волшебный мешочек». (на ощупь определить овощи)
3. Стихотворение с движениями
Тесто мнём, мнём, мнём.
Тесто жмём, жмём, жмём.
Пирожки печём.
4. Лепим из пластилина: красный помидор, зелёный огурец, оранжевая морковка.
5. Д/Игра на классификацию овощей и фруктов. Из чего сварим компот? Из чего сварим борщ?

6. Развитие мелкой моторики. Обвести по шаблону овощи (помидор, огурец, морковку) и выполнить штриховку.
Конспект занятия «Посуда»
1. В альбом: чашка, ложка, вилка, тарелка.
2. Отработка звукоподражания « Ам-ам!» с опорой на картинку.
Говорит собачка «Ам!»
Кошке мясо не отдам!
Ам-ам-ам!
Пришла Маша, села
И всю кашу съела
Ам-ам-ам!
3. Классификация.
В две пустые коробки раскладываем колечки от пирамидки и кубики. Сначала кладём по образцу, потом держим перед глазами ребёнка колечко и кубик и даём инструкцию «Возьми кубик. Возьми колечко и т.п.»
4. Стихотворение с движением
Гули прилетели, на головку сели (машем руками как крыльями, потом опускаем на голову)
Носиком клевали (указательным пальцем показываем нос)
Крыльями махали (машем руками)
На головке посидели (руки на голову)
А потом все улетели (разводим руки в стороны)
5. Учить ребёнка мыть посуду (чашку, ложку, тарелку), держа в одной руке предмет, а в другой губку.
6. Учить собирать картинку, разрезанную на 3-4 части.
7.Обводим рисунок по контуру. Раскрашиваем его.

Конспект занятия «Посуда»
1. В альбом: чайник, кастрюля, сковорода, нож.
Тренировать в быту следующие действия:
- наливать из чайника воду в чашку
- пластиковым ножом резать пластилин или тесто разного цвета (Д/игра «Готовим салат»)
- накалывать на вилку кусочки сосиски, банана.
2. Движения под текст:
Ключик мы возьмём, (берём ключ)
К двери подойдём (берём за руку ребёнка и идём к двери)
Мы замок откроем (крутим ключом в замке)
И гулять пойдём (машем рукой вперёд)
3. Стихотворение с движением
Листопад, листопад, (круговые движения руками)
Листья желтые летят ( крутим кистями)
Листья желтые кружатся (кружимся)
Тихо под ноги ложатся (приседаем и кладём ладони на пол)
Можно выполнять упражнения с листочками.
4. Лепка из солёного теста.
(Лепим прянички из солёного теста круглой или квадратной формы, украшаем крупой/ горохом, фасолью и др./).
Конспект занятия «Мебель»
В альбом: стол, стул, шкаф, кровать.
Отработать назначение предметов мебели: за столом едим; на стуле сидим, на кровати спим, в шкаф убираем одежду.
Тренировать в быту следующие действия:
- складываем кукольную одежку;
-имитируем глажение кукольной одежки игрушечным утюгом.
Движения под текст:
Белый снег пушистый в воздухе кружится,
И на землю тихо падает, ложится. ( в руках бумажные снежинки)
Развитие мелкой моторики рук: сортировка крупы.
Изготовление из спичечных коробков и цветной бумаги игрушечной мебели (стол, стул).
Конспект занятия «Музыкальные инструменты»
В альбом: дудочка, барабан, колокольчик, погремушка.
Имитируем игру на музыкальных инструментах: колокольчик (динь-динь), барабан (бам-бам), дудочка (ду-ду).
Выполнение инструкций: «Возьми колокольчик, позвени им.» «Поиграй на барабане.» «Подуди в дудочку»
Чтение песенок, потешек (читает учитель), учащийся играет на музыкальных инструментах по ходу чтения.
Разучивание игры - потешки «Ладушки» (под музыкальное сопровождение).
Нарисовать на листе бумаги дудочку, колокольчик и дать раскрасить ребёнку их цветным карандашом или фломастером.

Работа с мозаикой (выкладывание узора по образцу).
Конспект занятия «Действие»
Учим названия действий: птичка – летит, заяц - прыгает, рыба - плывет, змея - ползёт.
Добавить соответствующие картинки в альбом.

Учим понимать и выполнять команды учителя: сядь, встань, топни ногой, хлопни в ладоши и т.д.
Отработка звукоподражания с опорой на предметные картинки. Д/игра «Кто как голос подаёт?»
Собака гав-гав
Кошка мяу-мяу
Корова му-му
Лошадь и-го-го
Развиваем мелкую моторику пальцев рук. «Пальчиковые игры».
Разучивание стихотворения с движениями:
Мы с Андрюшенькой играем
Пальцы все перебираем:
Этот пальчик - толще всех,
Этот пальчик - всех умней,
Этот пальчик - всех длинней,
Этот- прячется в тенек,
Этот пальчик-малышок!
(Несильно педагог разминает подушечки пальцев ребёнку, надавливая большим и указательным пальцами на ноготок).
Упражнение «Бусы». Нанизывание на тонкую леску макарон, сушек, бусинок.
Упражнения по обводке «Обведи свою ладошку». Затем можно придумать забавный рисунок.

Конспект занятия «Действие»
Учим слова-действия: самолёт - летит, машина - едет, кораблик - плывет.
Добавить соответствующие картинки в альбом.
Учим понимать и выполнять команды учителя, закрепляем цвета: «Дай синий кубик. Дай красный кубик. Положи зелёный кубик слева от красного кубика и т.п.»
Закрепление. Отработка звукоподражания: «Кто как голос подаёт?» (с опорой на предметные картинки).
-Покажи корову. Как она мычит?
-Покажи собаку. Как она лает? И т.п.
Упражнения на классификацию диких и домашних животных (разделить картинки на 2 группы). По необходимости помочь ребёнку.
Стихотворение с движениями:

На полянке два жука
Танцевали гопака.
Правой ножкой топ-топ!
Левой ножкой топ-топ!
Ручки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Упражнения по обводке «Транспорт». Затем раскрасить цветными мелками.

Конспект занятия «Мое тело»

Учим части тела: голова, руки, ноги, туловище, живот, спина. В альбом добавляем картинку - мальчик.
Учим показывать части тела на кукле, себе.
Стихотворение с движениями:
Раз, два, три, четыре, пять-
Тело будем изучать. (Ребёнок шагает на месте).
Вот спина, а вот животик,
Ножки, ручки, голова, (положить обе руки на голову)
Покачать успел едва.
Шея крутит головой. (покрутить головой)
Ох, устал я! Ой-ой-ой! (руки на щеки)
Учимся одеваться и раздеваться (застёгиваем и расстёгиваем липучки , молнии, клёпки на одежде).
Складывание разрезных картинок из 3-4 частей.
Рисуем пальчиками: «Мимоза»

Конспект занятия «Мое тело»
Учим части лица: рот, нос, глаза, уши, щёки.
В альбом добавляем картинку- девочка.
Учим показывать части лица на кукле, себе.
Стихотворение с движениями:
Есть у нас на голове:
Уха два и щёчки две.
Носик, ротик и глаза.
Вы запомните, друзья!
Учим выполнять действия: причёсывание волос расчёской, вытирание носа платком.
Шнуровка. Учимся шнуровать ботинок.
Пальчиковая гимнастика.
Светит солнце ярко, ярко (Поднять руки вверх, сжимать и разжимать пальцы)
От цветов пестреет луг. (Хлопать в ладоши)
В небе радуга, как арка, (В воздухе нарисовать радугу)
Из семи лучистых дуг.
Рисование на тему «Полёт в космос».

Конспект занятия «Гигиена тела»
1.Вставляем в альбом следующие картинки: мыло, полотенце, расчёска, мочалка, мальчик умывается, мальчик моет руки, мальчик причёсывается.
2. Отработка практических умений: мытьё рук с мылом, вытирание рук полотенцем, расчёсывание.
3. Стихотворение с движениями
Ай лады, лады, лады
Не боимся мы воды!
Чистая водичка
Умоет наше личико,
Вымоет ладошки.
Намочит их немножко!
Ай лады, лады, лады
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся!
4. Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр», рассматривание иллюстраций (можно посмотреть мультфильм).
5.Разучивание отрывка с движениями:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам, стыд и срам!
6.Нарисовать мыло, полотенце, мочалку и разукрасить.


extracted_text:
Конспект беседы о войне для детей разновозрастной группы от 2-7 лет

Задачи:
1.познакомить детей со страницами истории нашей страны, с героизмом советских людей в годы Великой Отечественной войны, 2.рассказать детям о том, кто и как защищал Москву;
3.воспитывать чувство глубокого уважения и благодарности к людям, отдавшим жизнь во имя Победы.
Ход беседы:
Воспитатель: Каждый год наша страна отмечает праздник - День Победы в Великой Отечественной войне - самой крупной войне в истории человечества. Слово «великая» означает очень большая, огромная.
В самом деле, война захватила огромную часть территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгие четыре года, а победить в ней была очень трудно.
Отечественной войной она называется война - справедливая, направленная на защиту своего Отечества.
В то время во главе фашистов стоял злой правитель Адольф Гитлер. Он хотел завоевать Россию, ведь наша страна огромная и богатая. Враг напал на нашу мирную страну рано утром 22 июня 1941 года. Было воскресенье, выходной день и поэтому многие просто отдыхали, но в 12 часов дня из громкоговорителей, установленных тогда на многих улицах и площадях всех населенных пунктов СССР, было передано правительственное сообщение о начале войны.
Звучит музыка объявления начала войны Левитаном.
Воспитатель: Нападение фашистов стало неожиданным для нашего народа, поэтому врагу поначалу удалось захватить много городов, земель.
Немецкие самолеты бомбили города, аэродромы, железнодорожные станции, они бомбили больницы,где лечились больные взрослые и дети.
Бомбы падали на жилые дома, детские сады и школы. Они обстреливали из орудий тихие деревни. Поджигали поля. Враги не разбирали где взрослые, где дети - всех убивали на своем пути. И топтали, топтали нашу родную землю. Советские воины все это время старались сдержать натиск врага, но у них было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Фашисты рвались к Москве, мечтали устроить парад на Красной площади, а потом стереть с лица земли, затопить Москву.
На защиту города поднялись все жители. На высоких зданиях поставили зенитные орудия. В часы воздушных налетов москвичи занимали на крышах домов боевые посты. Дети, старики, женщины спускались в метро, которое стало надежным укрытием. Чтобы город был неузнаваем для вражеских летчиков, его тщательно замаскировали. Вокруг Москвы было создано несколько сот километров оборонительных укреплений. Вся Родина встала заслоном. Нам биться с врагом до конца, -Ведь пояс твоей обороны идёт через наши сердца!
Битва под Москвой стала решающим событием первого года войны.

Стук в дверь. Заходит почтальон и приносит конверт-треугольник времен Великой Отечественной войны.
Воспитатель читает текст: «Тридцать танков, друзья! Наверное, помирать нам здесь придётся во славу Родины. Пусть Родина узнает, как мы здесь дерёмся, как мы защищаем Москву. Отступать нам некуда - позади Москва».
Воспитатель: Дети, хотите узнать, что это за письмо?
Это письмо написал политрук Василий Клочков. Когда уходил на войну, он сказал своей дочке «Папа бьет фашистов и когда перебьет их всех, приедет к Элечке и привезет ей гостинцев много-много.».
 А потом был страшный бой. И двадцать восемь героев во главе с политруком Клочковым подбили 18 танков противника, почти все погибли, но врага не пропустили. Они погибли как герои. Герой - это человек совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, смелости, отваге.
Вопросы к детям:
1. Что случилось рано утром 22 июня 1941 года? И кто напал на нашу Родину?
2. Зачем Гитлер приказал своим войскам захватить нашу страну?
3. А почему война называется Великая Отечественная?
4. Сколько лет длилась война?
5. Как защищали столицу нашей Родины Москву? И  кого называют героем?
6. Кто и почему победил в Великой Отечественной войне?

Воспитатель: Дети, сегодня мы побеседовали о Великой Отечественной войне…Можете рассказать своим  родителям, о том, что вы узнали о ней. Попросите их почитать вам стихи и рассказы о нашей Победе.


Технологическая карта урока русского языка "Простые и сложные предложения" 5 класс


title: Контрольная работа по английскому языку 11 класс к УМК Spotlight по 4 модулю

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для учащихся 11 класса
к УМК Spotlight по 4 модулю
Variant - 1
Translate from Russian English the expressions:
Замерзшие пальцы, решил не умирать, вопреки всему, столкнулся с мучительным решением, неотразимый вызов, спасти свою жизнь, сложное решение, необычайный рассказ о приключении и выживании, опустил своего друга в ущелье, достиг вершины без проблем.
Fill in the gaps with the words from exercise 1:
1. It was … … for him. 2. … … … the mountaineers have reached the top of the mountains. 3. Tom was … not to … . 4. The fingers were … . 5. Joe had to … his friend  over the … 6. She didn`t even think to give up, she was … not … .7. I will tell you a … … . 8. One day the group of mountaineers had to … …. 9. It represented an … … . 10. At last we … the … .
3. Choose the correct verb:
The news programme ( is watched / watched ) by millions of people every day.
The Mona Liza ( painted / was painted ) by Leonardo da Vinchi.
The new cinema ( be built / will be built ) next year.
New pop groups ( are much spoken / is much spoken ) about among teenagers.
Alexander Pushkin’s first poem ( was written / written ) when he was fourteen.
The letters (be sent / will be sent ) by post tomorrow.
The translation (was finished / were finished ) two hours ago.
 London ( visited / is visited ) by hundreds of tourists every year.
The dinner ( be / will be ) ready in an hour (через час).
The dogs (were taken out/ was taken out) three times yesterday.
 4. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present, Past или Future Simple Passive.
Tom always (to ask) at the lessons.
I (to ask) at the last lesson.
Our country house (to finish) next year.
The dog (to find) by my sister yesterday.
 This work (to do) tomorrow.
This text (to translate) at the last lesson.
These trees (to plant) every autumn.
Many interesting games always (to play) at our P.E. lessons.
This bone (to give) to my dog tomorrow.
We (to invite) to a concert last Saturday.
5. Put the verb into the Causative form:
1.The teacher is asking the students to clean the classroom. The teacher  ….
2.The girl has cut the hair. The girl  …
3. Someone comes to clean the house every week. We   …
4. The doctor put a bandage on my knee. I  …
5. I am cleaning my cut. I  …


extracted_text:
Сценарий  новогоднего вечера в 5-6 классах
Ведущий. Ах, как быстро время пролетело,
                  Новый год стучится в дверь опять.
                  Счастья, радости и дружного веселья
                   Мы  желаем  всем, кто его ждал!

 Ведущий.2  Желаем вам, чтоб Дед Мороз
                      Мешок здоровья всем принес,
                      Подарки каждому раздал
                      И в руки счастье передал.
                      Забрал в мешок бы лень, хандру
                      И спрятал где-нибудь в лесу!
 Ведущий 1: Новый Год – самый веселый, яркий и радостный праздник, его любят и взрослые, и дети, и каждый отмечает его по–своему. Одни  встречают Новый Год дома, в семейном кругу, другие  выезжают на природу в зимний лес.
 Ведущий 2. А мы предлагаем вам отправиться сегодня в незабываемое новогоднее путешествие, в круиз по новогодней планете и вместе с другими народами отпраздновать Новый Год!
Песня ……………………………………………………

Звучит музыка, к примеру, песня «Новогодняя» группы «Дискотека «Авария». Появляются Снегурочка 1 и Снегурочка 2.
Снегурочка 1: Ты куда это наряжаешься?
Снегурочка 2: Как куда? Скоро Новый год. Пойдем с Дедушкой Морозом детей поздравлять с праздником, подарки дарить.
Снегурочка 1: А почему это ты решила, что именно ты пойдешь на праздник? Мы ведь обе внучки Деда Мороза, обе Снегурочки!
Снегурочка 2: Я моложе. Я и должна идти. Зачем на празднике нужна такая старушка, как ты!
Снегурочка 1: На себя лучше посмотри, тоже мне подарочек привалит на праздник! Уж лучше бы снегу навалило.
Снегурочка 2: Это что же, я хуже снега что ли? Снег-то растает, а я останусь! И вообще, знаешь что, сестра моя старшая, Снегурочка-ветеранка! Ты нос-то  не задирай. Вот придет Дедушка Мороз, он нас и рассудит. Пусть сам скажет, кого он хочет взять на праздник!
Снегурочка 1: Давай его позовем!
Кричат вместе:
Дедушка Мороз, вставай, пора,
Ждет подарков детвора!
(Появляется заспанный Дед Мороз с мешком подарков за спиной).
Дед Мороз: Спал почти я целый год, хоть и  дел невпроворот. Пора выходить на работу: идти и поздравлять с праздником, дарить всем подарки. Как всегда, по всему миру шагает Новый год, и каждый раз мне дают  задания, куда идти в этом году. Скажу вам, внучки мои милые, что в этом году мне дали непростое задание, поздравить... А что это вы такие хмурые, что случилось, что приключилось?

Снегурочка 1: Да вот, Дедушка, некоторые тут считают, что они могут осчастливить своим присутствием любой праздник. Быть, так сказать, несусветным подарочком!
Дед Мороз: А зачем? Подарки мне уже дали. Вот смотрите — целый мешок!
(Ставит мешок на видное место).
Снегурочка 2: Дело в том, Дедушка, что я считаю,  на праздник с тобой должна идти из нас самая молодая, самая цветущая.
Снегурочка 1: А мой многовековой опыт, стаж, ты совсем в расчет не берешь? Вот представь, придешь ты, лицо новое, незнакомое, дети тебя и не узнают, испугаются еще. А я совсем другое дело!
Дед Мороз: Внучки, не ссорьтесь!
(Снегурочка 1 потихоньку берет мешок с подарками).
Снегурочка 2: Ну как же, Дедушка! Обидно ведь. Я целый год ждала, целый месяц поздравления готовила, наряжалась...
Снегурочка 1: Целый год на диете сидела ...
Снегурочка 2: А ты целый день макияж делала, морщины замазывала...
Снегурочка 1: Это я-то морщины замазывала, это я-то... Да я тебя...
(Гонится за ней и пытается ударить мешком. Та убегает. В результате Снегурочка 1 бьет мешком по голове Деда Мороза, он падает).
Снегурочка 2: Ой! Что же мы наделали!
Дед Мороз: Перестаньте ссориться. По-моему, случилось что-то страшно непоправимое. Боюсь, что на праздник не пойдет никто. И кто-то в этом году останется без подарков.
Снегурочки (вместе): Почему?
Дед Мороз: В моем возрасте очень опрометчиво совершать резкие движения в области головы. А вы, внучки мои добрые, внучки мои милые (говорит злорадно), по ней стукнули, так сказать, тупым предметом — мешком. И теперь, теперь (чуть не плачет) я забыл, куда должен был идти, куда направили меня на праздник. Теперь все пропало!
Снегурочки (вместе): Ужас!
Дед Мороз: Сам знаю, что ужас! Нет ничего более страшного, чем праздник, которого нет.
Снегурочка 1: Надо что-то делать!
Снегурочка 2: Что же мы-то можем теперь сделать?
Снегурочка 1: Спокойствие, только спокойствие. Мой жизненный опыт подсказывает, что если что-то потеряешь, то это надо искать.
Снегурочка 2: Ну, ты голова! Точно, давайте собираться в путь! Пойдем и найдем наш праздник!
Дед Мороз: Вот только в какую сторону идти, я ума не приложу! Все забыл! Помню только, что место такое необычное, экзотическое какое-то, неблизкое, недалекое, название такое теплое-теплое, почти родное.
Снегурочка 2: Если теплое и экзотическое, то это, наверное, Африка!
Снегурочка 1: Какая Африка! Неблизкое и недалекое место! А Африка — это однозначно далеко. Вот я думаю, что неблизкое, недалекое, теплое и экзотическое — это что-то типа Франции. Правильно?
Дед Мороз: Может быть, пойдем, посмотрим.
Сценка 5 А   класса.
(Как отмечают Новый год во Франции.)
Снегурочка 1: Сейчас мы проведём весёлый конкурс. На конкурс вызываются от каждого класса по 2 человека. (Можно из гостей создать пару)…. Каждой паре выдаем по  воздушному шарику, который нужно разместить между собой. Пока музыка звучит, пары танцуют; как только музыка остановилась, нужно быстро и крепко обнять друг друга так, чтобы лопнул шар. Чей выстрел лопнувшего шарика будет первым, та пара и победитель.
Проводится конкурс.
 Пара – победитель произносит поздравление с наступающим Новым годом всех присутствующих.
Дед Мороз: Место, конечно, экзотическое, но как-то уж слишком! И не такое уж и теплое. Может, поискать что-то потеплее.
Снегурочка2: Дедушка Мороз, я знаю, что тебя согреет! Хорошая песня.
                                 Песня_________
Снегурочка 1:  Дедушка, мы  добрались до другой страны - сильно теплой и экзотической страны.
Снегурочка 2: Тут и пальмы, и слоны. Смотри, и люди такие веселые, нарядные, все в разноцветных простынях!
Дед Мороз: Ба! Да это ж Индия!
Выступление  5б   класса
Снегурочка 2: Сейчас проведём с вами ещё одну игру. Попрошу от каждого класса по 2 человека подойти к нам. Сейчас вам раздают по одному шарику. Вы должны их надуть и закрепить, держа шар в руке. (Когда надули). А теперь вы по моей команде поднимете вверх руку и выпустите шар, но его нужно не только выпустить, но и первым найти и подобрать. Берём только свой шарик. Кто первым это сделает, тот и победит.
Проводится игра.
Победитель произносит поздравление с наступающим Новым годом всех присутствующих.
Дед Мороз: У меня от этой жары только мозги подтаивать начали. Думаю, что не могли меня послать в столь шумное место, это для молодых дедов морозов. А куда мне надо было идти, ума не приложу!
Снегурочка 1: А я думаю, что если место  вовсе и нешумное. А вот Африка – это да! Жаркое палящее солнце, непроходимые джунгли, зажигательные танцы. Я предлагаю отправиться, на зажигательный африканский марафон.
Выступление 6 А
Снегурочка 1: Вот это страна! Не страна, а сплошная экзотика! Все такое удивительное, необыкновенное!
Снегурочка 2: А что толку, все равно нас там не ждали.
Снегурочка 1. Я предлагаю немного отдохнуть и обдумать нашу дальнейшую  дорогу.
Дед Мороз: Вы, внученьки, как хотите, а я уже устал. Тяжело мне, старику, по миру гоняться, искать, кого бы поздравить с праздником. Ничего не поделаешь, придется возвращаться домой ни с чем.

Снегурочка 1: Значит, кто-то в этом году все-таки останется без праздника, поздравлений, подарка. Но ничего не поделаешь, надо идти домой.
Снегурочка 2: А может, по дороге домой заглянем куда-нибудь еще? Я, например, знаю загадку про одну страну, заглянуть в которую нам как раз будет по дороге. Слушайте:

Бразилия, Бразилия,
Далекая страна.
Ты карнавалом славишься, и знаем мы сполна
На Новый год покажешь нам все  тайны, чудеса.
Выступление 6 Б класса
Снегурочка 2: Дедушка, а  к тебе память так и не вернулась??
Дед Мороз: Ой, ой-ой-ой!. Я, кажется, вспомнил, кого надо поздравить, куда идти!
Снегурочки (хором): Не может быть!
Дед Мороз: Место такое необычное, экзотичное, неблизкое, недалекое, название такое теплое-теплое, почти родное — это же Россия!  (звучит плясовая.)
Снегурочка 1: Ну и кого ты возьмешь с собой на праздник: ее или меня?
Дед Мороз: Это общее дело! И потом, мы с первого класса вместе, и за все, что мы делаем, отвечаем тоже вместе.
 Снегурочка 1: Хорошо, дедушка, мы согласны.
Снегурочка 2: Мы не подведем. Ведь мы одна семья!
	Снегурочка.  А Вы знаете, что  с принятием указа Петра 1 о том, что с 1 января1700 начинается, новое летоисчисление на Руси стало принятым палить из пушек в этот день, жечь смолу, украшать дом еловыми ветками веселье чинить с  танцами, музыкой  и играми. Последуем указу Петра 1 и продолжаем встречать Новый год в России. Приглашаем всех в хоровод.
Хоровод.
Снегурочка. А сейчас немного поиграем.
Музыкальный конкурс. Вам даётся различная по характеру музыка, попробуйте станцевать, но только танцевать вы будите на газете. У кого лучше получится тот и получит главный приз.
Дед Мороз: пришел к нам снова Новый год,
И дни чудесные настали!
А старый год пускай уйдет
И прочь с собою унесет
Те двойки, что вы получали!
Снегурочка 1.Все пожелания ясны:
                          Здоровья, счастья полной мерой,
                          Мир и покой для всей страны,
	А детям разной вышины
                          Есть сладкое, беречь живот;
                          Проказить , но не хулиганя;
                        Рубать  котлеты, есть компот;
                         Ходить в кино, в театр, баню;
                         С кем драться, ну а с тем дружить, и поступать всегда по чести.
                        И в школу каждый день ходить,
                         Всем хорошо учиться вместе!
Снегурочка.2– И вот теперь мы говорим всем: "До свидания",–
                   Настало время расставания.
Снегурочка 1.И в этот зимний поздний час –
                    Начнётся дискотека  для Вас!


extracted_text:
План театрализованной деятельности в средней группе
Сентябрь
1. Лесное путешествие.
Цель: учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию, учить экспериментировать со звуками.
2. Имитация движений животных.
Цель: учить детей изображать животных.
3. Игра-ситуация «Жили гуси у бабуси».
Цель: учить следить за ходом изображаемого взрослым сюжетом, вовлекать в беседу по содержанию.
4. Сказка на фланелеграфе «Две лягушки».
Цель: развивать воображение детей, навыки диалога.
Октябрь
1. Игра-разминка для голоса «Лягушки на болоте».
Цель: учить использовать выразительные интонации.
2. Игра-ситуация «Лягушата на болоте».
Цель: учить использовать выразительные интонации.
3. Чтение сказки «Сказка про овощи».
Цель: учить обсуждать содержание сказки.
4. Ирга-ситуация «Кто из нас из овощей…».
Цель: обогащать эмоции детей, вовлекать в импровизацию.
Ноябрь
1. Ритмопластика.
Цель: развивать чувства ритма, двигательную способность.
2. Игра-ситуация «В магазине игрушек».
Цель: вовлечь детей в ситуацию сюжетно-ролевой игры, учить взаимодействовать с игрушками и с друг другом в качестве партнеров, побуждать к принятию роли.
3. Кукольный спектакль «Коза-дереза».
Цель: познакомить детей с театром, его устройством, увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.
4. Игра-ситуация «Знакомые герои».
Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки, побуждать к импровизации, учить входить в роль, выразительно обыгрывать роль, поощрять самостоятельность в игре.
Декабрь
1. Игра-ситуация «Знакомые герои».
Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки, побуждать к импровизации, учить входить в роль, выразительно обыгрывать роль, поощрять самостоятельность в игре.
2. Игра-ситуация «Ёлочки в лесу».
Цель: вовлекать в двигательную импровизацию; побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы.
3. Инсценировка песни «Ёлочка».
Цель: побуждать к самостоятельности в театрализованной игре.
4. Игра-диалог «Снежинки».
Цель: побуждать вступать в диалог.
Январь
1. Игра-ситуация «Варя пришла в театр».
Цель: побуждать детей к обыгрыванию сюжета; включать в импровизацию.
2. Чтение сказки «Сказка про шишки».
Цель: учить детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы.
3. Чтение сказки «Три лисицы».
Цель: познакомить детей со сказкой.
4. Сценка «Три лисицы».
Цель: побуждать к вхождению в роль, учить импровизировать.
Февраль
1. Сказка в театре картинок «Маленький ёжик».
Цель: заинтересовать содержанием сказки; учить размышлять по поводу сюжета.
2. Знакомство с настольным театром.
Цель: учить детей владеть настольными куклами.
3. Показ сказки «Семейство ежей».
Цель: закреплять умение владеть настольной куклой.
4. Драматизация сказки «Семейство ежей».
Цель: учить передавать характер героев, повадки животных.
Март
1. Игра-ситуация «Короб со сказками».
Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки, способствовать вхождению в роль.
2. Игра-ситуация «Чьи детки».
Цель: вовлекать детей в воображаемую ситуацию, побуждать выразительно действовать в роли зверей.
3. Чтение сказки «Теремок».
Цель: помочь вспомнить содержание сказки.
4. Игры с пальчиковыми куклами.
Цель: закреплять умение владеть пальчиковыми куклами, учить выразительно передавать интонацию голосов героев сказки «Теремок».
Апрель
1. Пальчиковый театр «Теремок».
Цель: закреплять умение владеть пальчиковыми куклами, учить выразительно передавать интонацию голосов героев сказки «Теремок».
2. Ритмопластика.
Цель: развивать умение в свободных импровизациях передавать характер и настроение музыки.
3. Игра-ситуация «Городок игрушек».
Цель: увлечь детей путешествием, познакомить с новыми героями, побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнера в игре.
4. Чтение потешки «Идёт лисичка по мосту».
Цель: познакомить с содержанием потешки, учить импровизировать.
Май
1. Инсценировка потешки «Идёт лисичка по мосту».
Цель: вовлекать детей в воображаемую ситуацию, побуждать выразительно действовать в роли зверей.
2. Театр на фланелеграфе «Теремок».
Цель: приучать детей следить за развертыванием содержания сказки в театре.
3. Инсценировка русской народной песенки «Тень-тень».
Цель: приобщать детей к русскому фольклору, включать в инсценировку; учить говорить и действовать от имени персонажей.
4. Викторина «По дорогам русских народных сказок».
Цель: воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам».


title: Презентация "Винительный падеж одушевлённых существительных во множественном числе" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Винительный  падеж одушевлённых существительных                                во  множественном  числе

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Двадцать  четвёртое  декабря.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!

Упражнение   в  чистописаниипо  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
Пишите  буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
Прочитайте.  Не  правда ли,  красивое предложение?
  Маленькие  сосенки, держащие на ветках  белые  комья   напоминают играющих   в  снежки ребятишек.
Е. Русаков
с. 138  упр. 267
Определите  по  выделенным
словам,  с  какими   именами  существительными  будем                 работать  на  уроке?
Имена  существительные
множественного  числа
Спишите. Укажите падеж  выделенных имён  существительных.
  Маленькие  сосенки, держащие на ветках  белые  комья   напоминают играющих   в  снежки  ребятишек.
Е. Русаков
с. 138  упр. 267
Сделайте  вывод,  как  вам              удалось  определить  падежи                имён  существительных?
И. п.
В. п.
В. п.
В. п.
Учимся различать именительный  и  винительный падежи имён  существительных  множественного  числа!
ЧТО?
Нет  предлогов
Есть предлоги
Подлежащее
Втор. член
 1. Зимой не увидишь в лесу медведей, барсуков, ежей, что спят всю зиму.   2. У лесных мышей не хватает зимой лесных запасов. Они  бегут из  норок  от  горностаев, ласок, хорьков.  3.  В  лесу появилась большая полярная сова.  Она охотится на птиц, белок и  зайцев.4   4. Что   за   чудо?  Трескучий2  мороз,  а  в  гнезде  птенчики. Это парочка клестов - еловиков вывела зимой птенцов.
Зима  в  лесу
с. 138  упр. 266
 1. Зимой  не увидишь в лесу медведей, барсуков, ежей, что  спят всю зиму.
с. 138  упр. 266
Учимся  определять  падежи имён  существительных множественного  числа!
В. п.
В. п.
В. п.

Выделите
окончания!
Способы различия винительного  и  родительного  падежей имён  существительных  множественного  числа
КОГО?
* Использовать  слова – помощники «нет», «вижу»,  «виню»
*Заменить  существительным
1 склонения  в единственном числе
   2. У лесных  мышей не хватает зимой лесных  запасов.  Они  бегут из  норок   от   горностаев,  ласок, хорьков.
с. 138  упр. 266
Учимся  определять  падежи имён  существительных множественного  числа!
Р. п.
Р. п.
Р. п.
Р. п.
Р. п.
Р. п.
Выделите  окончания!
3.  В  лесу появилась большая полярная сова.  Она охотится  на птиц, белок и  зайцев.4
с. 138  упр. 266
Учимся  определять  падежи имён  существительных множественного  числа!
Выделите  окончания!
В. п.
В. п.
В. п.
 4. Что   за   чудо?  Трескучий2  мороз,  а  в  гнезде  птенчики. Это парочка клестов - еловиков  вывела зимой птенцов.
с. 138  упр. 266
Учимся  определять  падежи имён  существительных множественного  числа!
Выделите  окончания!
И. п.
Р. п.
Р. п.
В. п.
Потренируемся! Определим во фразеологизмах падежи имён существительных во множественном числе
Считать  ворон
Развесить  уши
Спать без задних ног
Втирать очки
Не хватать звёзд  с неба
В  подмётки не годится
Крокодиловы  слёзы
В. п.
В. п.
Р. п.
В. п.
В. п.
В. п.
И. п.
Подведём  итоги  работы!
С какими  существительными  работали  на  уроке? Как?
Как  различить  винительный  и  родительный  падежи  имён  существительных  во  множественном  числе?
 Оцените  свою  работу!
Всё получилось  без  затруднений!
 Буду  стараться  ещё!
с. 140 упр. 271
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Как работать  дома с  именами  существительными  во  множественном  числе?

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-266-s-138/
pandia.ru
infourok.ru
labirint.ru
iknigi.net
m.fotostrana.ru
grammarian.ru

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Использованная  литература


title: Входная диагностическая работа по окружающему миру 4 класс (сентябрь)

extracted_text:
Входная диагностическая работа (сентябрь)
Как называется наука о животных?

ботаника
зоология
астрономия

Укажи культурное травянистое растение:

пшеница
крапива
осот
одуванчик

бегемот
карп

Какой орган относится к кровеносной системе:

почки
лёгкие
сердце
мозг

Какое полезное ископаемое используется как топливо:

глина
известняк
нефть
гранит

Из чего делают бензин:

из торфа
из нефти
из железной руды
из природного газа

Какие вещества входят в состав воздуха?
водород, медь, цинк
хлор, фтор, йод
кислород, азот, углекислый газ

Вода бывает в трех состояниях. В каком из ответов они названы правильно?
Жидкая, сладкая, грязная.
Твердая, прозрачная, бесцветная.
Газообразная, чистая, безвкусная.
Как правильно соблюдать личную гигиену?
Если на коже не видно грязи, мыться не надо.
Руки с мылом надо мыть после прогулки, посещения туалета, любой работы.
Руки и тело достаточно вытирать сухим полотенцем.
Соедини начало и конец фразы:
Рассмотри изображение человека. На изображении справа покажи стрелками и подпиши колено, кисть руки, лёгкие человека.

Раскрась флаг Российской Федерации:

Проверочная работа №1
по разделу «Земля и человечество».
Соотнеси слова первого и второго столбиков:

Астрономия – это
География – это
История – это
одна из наук о Земле
наука о прошлом людей
наука о небесных (космических) телах

Приведи примеры небесных тел (не менее трёх): _____________________________.
Подчеркни название планеты, изображённой на рисунке:
         Меркурий    Земля   Сатурн     Нептун
Установи соответствия:
Земля – одна из планет Солнечной системы, а Луна – спутник Земли. Запиши названия небесных тел рядом с соответствующей цифрой.

_________________________
_________________________
_________________________
Что такое глобус?

модель Солнца;
модель Земли;
модель шара.

Десять веков составляют:

Год
Столетие
Тысячелетие

Подчеркни, что может быть историческим источником:
Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания
Куда занесены эти животные?

В Список Всемирного наследия
В международную Красную книгу
Проверочная работа №2  по разделу «Природа России».
На какой карте можно проследить, как меняется природа России в направлении с севера на юг?

На политической карте мира
На карте полушарий
На физической карте России
На карте природных зон России

В чём состоит причина смены природных зон с севера на юг?
В изменении продолжительности зимы и лета в разных районах.
В изменении растительного мира.
В изменении животного мира.
В неравномерном нагревании солнцем разных участков Земли.
В изменении характера деятельности человека в разных районах.
Какая из этих природных зон самая северная?

Степь
Тундра
Лесная зона
Зона арктических пустынь

Какие животные обитают в Арктике?

белые медведи;
нутрии;
моржи;
лоси;
тюлени.

Как растения приспособились к жизни в тундре?
Они очень высокие.
У них вместо листьев колючки.
Они низкорослые, стелются по земле.
У них очень большие листья.
Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы правильных ответов.
защитить тундру от вредного воздействия транспорта;
запретить добычу полезных ископаемых;
не допускать загрязнение тундры;
взять под охрану оленьи пастбища;
запретить оленеводство;
взять под охрану редких животных.
Какие деревья растут в тайге? ____________________________________________________.
Соедини явления природы с зоной, в которой они наблюдаются:
Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны?
ограничить выпас скота;
ограничить рыбную ловлю;
запретить изучение и описание природы степей;
взять под охрану редких животных.
Какие экологические проблемы существуют в зоне пустыни? _________________________.

Где расположено Черноморское побережье Кавказа?

в арктической зоне страны;
в лесной зоне страны;
в субтропической зоне;
в степной зоне страны.

Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.
Дельфины, кабан, богомол, тушканчик, фазан, жук жужелица, краб, беркут, медуза.
Какие растения выращивают в парках и на улицах городов Черноморского побережья?

кипарисы, магнолии, пальмы;
липы, джузгун, маки;
полынь, типчак, ель.

Проверочная работа №3
по разделу «Родной край – часть большой страны».

Как называется регион России, в котором мы живём? ________________________________.
В какой природной зоне расположена наша область? _________________________________.

В каком ряду перечислены только естественные водоёмы?
Пруд, озеро, ручей
Канал, водохранилище, пруд
Река, море, океан

Перечисли реки Республики Башкортостан: ______________________________________________.
Узнай по описанию полезные ископаемые :
рыхлый, горючий, твёрдый, лёгкий, коричневого цвета, используется как топливо и удобрение ______________________________
твердая, рыхлая, негорючая, коричневого цвета, используется в строительстве, для изготовления посуды _____________________
белого цвета, прочный, в нём можно заметить остатки раковин морских организмов _______.
Суглинистые, песчаные, супесчаный, чернозёмные, торфяно-болотистые, каштановые, заболоченные, подзолистые, дерново-подзолистые.
Какая экологическая проблема выражена этими знаками?
 __________________________________________________________________.
Укажи съедобные грибы нашего края, подпиши их названия:

_______     _______   _________    _______   _______    ______   _______   ________   _________
Какие хвойные растения встречаются в Зтлаире:

Кедр
Сосна
Пихта
Ель
Лиственница
можжевельник

Перечисли отрасли растениеводства нашего края:

В каком ряду правильно подписаны полевые культуры?

Пшеница, рожь, гречиха
Рожь, пшеница, ячмень
Пшеница, рожь, овёс
Пшеница, ячмень, просо

Проверочная работа №4 по разделу «Страницы Всемирной истории»
Восстанови таблицу времени:

Эти рисунки были сделаны:
На стене пещеры
На глиняной посуде
На бумаге
К какой эпохе относится история Древнего Египта?

Первобытная история
История Древнего мира
История средних веков
История нового времени
История новейшего времени

Какое из этих сооружений НЕ имеет отношения к Древнему Египту?

Река, на берегах которой возникло Египетское царство, называется:

Амазонка
Темза
Сена
Нил

Отметь всё, к чему имеет отношение это изображение:
Древний Египет
Древняя Греция
Древний Рим
АфиныАкрополь
Парфенон

Центром общественной жизни города Рима в древности был:
Колизей
Римский форум
Пантеон
На какой фотографии изображён
средневековый город?

Годом рождения книгопечатания считается:

801 год
1445 год
1205 год
1492 год

Антарктида была открыта путешественниками из:

Португалии
Испании
Франции
России

Кто из путешественников возглавил первую кругосветную экспедицию?

     Христофор              Фернан                 Роберт                  Руал                    Тур                Жак-Ив
       Колумб                Магеллан                Пири                 Амундсен         Хейердал            Кусто
Первый полёт человека в космос состоялся:

7 ноября 1958 года
12 апреля 1961 года
10 февраля 1970 года

Проверочная работа №5 к разделу «Страницы истории России»
Правильно ли подписаны на карте территории?

Да
Нет

Русские, украинцы и белорусы произошли от:

Западных славян
Восточных славян
Южных славян

В каком утверждении содержится ошибка?
Место для поселения славяне выбирали вблизи реки, на прибрежном холме.
Женщины готовили пищу, разводили огонь, ткали, пряли, шили.
Мужчины были охотниками, рыболовами, сооружали пчелиные ульи.
Древние славяне носили одежду из:

Льна
Хлопка
Шерсти
Шёлка

Какой князь вошёл в историю как креститель Руси?

Олег
Владимир
Ярослав Мудрый
Юрий Долгорукий

Какой из перечисленных городов был столицей Древней Руси?

Новгород
Чернигов
Смоленск
Суздаль
Псков
Киев

Что находилось внутри кремля?

Княжеский дворец
Дома ремесленников
Главная городская церковь
Дома торговцев
Дома знати
Торговая площадь

Что изображено на фотографии?
Наскальный рисунок
Папирус
Берестяная грамота
На какой фотографии изображён памятник Кириллу и Мефодию в Москве?

В каком веке Русь попала в зависимость к Золотой Орде?
В X веке
В XVII веке
В XIII веке
В XIX веке
Что Русь был вынуждена платить Золотой Орде?

Выкуп
Налог
Дань

Какой русский князь одержал победы в битвах на северо-западных рубежах Руси?
Ярослав Мудрый
Александр Невский
Юрий Долгорукий
Ледовое побоище происходило:

На реке Неве
На Ладожском озере
 На Онежском озере
На Чудском озере

Какие мастера изготавливали вооружение и доспехи?

Гончары
Камнерезы
Плотники
Бронники
Щитники
Лучники

При каком князе в Москве происходили эти события?
Искусные каменщики возвели на Боровицком холме первые каменные соборы. Умелые плотники обнесли Кремль дубовыми стенами. Возле Кремля возникла большая торговая площадь.
Что получили в наследство от Ивана Калиты московские князья?

Соболью шубу
Шапку Мономаха
Золотой перстень

О какой битве идёт речь в летописи?

О Невской битве
О Ледовом побоище
О Куликовской битве

В каком году произошла Куликовская битва?

В 1237 году
В 124- году
В 1380 году

Какой русский князь одержал победу на Куликовом поле?
Иван Калита
Александр Невский
Дмитрий Донской
Отметь верные утверждения:

Проверочная  работа №6
по разделу «Страницы истории России».
В каком году русская рать встретилась с ордынским войском на реке Угре?

В 1380 году
В 1480 году
В 1580 году
В 1600 году

С какого времени правителей России стали называть царями?
Со времени правления Ивана Калиты
Со времени правления Ивана Третьего
Со времени правления Ивана Грозного
Первой русской печатной книгой считается:
«Повесть временных лет»
«Грамматика»
«Апостол»
Какие учебники были изданы в XVII веке?
«Букварь» Ивана Фёдорова
«Букварь» «Букварь» Василия Бурова
«Букварь» Кариона Истомина
«Грамматика» Мелетия Смотрицкого
Кто создал народное ополчение и повёл его на борьбу с врагом?
Торговый человек Кузьма Минин
Царь Фёдор Иванович
Князь Дмитрий Михайлович Пожарский
В каком году польские захватчики были разгромлены и изгнаны из Москвы?
В 1612 году
В 1613 году
В 1818 году
Узнай по описанию, о каком царе идёт речь?

Об Иване Третьем
О Михаиле Фёдоровиче Романове
О Петре Первом
В каком году был основан Санкт-Петербург?

В 1613 году
В 1721 году
В 1703 году
В 1803 году

О ком идёт речь в этом описании?

Пётр Первый
Иван Фёдоров
М.В. Ломоносов
Д.М. Пожарский

По предложению М.В. Ломоносова был открыт:
Московский университет
Московский зоопарк
Московский планетарий
В царствовании Екатерины Второй Россия утвердилась на берегах:
Балтийского моря
Чёрного моря
Азовского моря
Главное сражение Отечественной войны 1812 года:
Невская битва
Куликовская битва
Бородинская битва
Подпиши, кому был поставлен каждый памятник:

Екатерина Вторая №___
М.В. Ломоносов №___
М.И. Кутузов №___
Пётр Первый №___
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский №___

Отметь имена тех людей, которые имеют отношение к войне 1812 года:

Хан Ахмат
Наполеон Бонапарт
М. И. Кутузов
Мехмет-паша
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков

Проверочная  работа №5
по разделу «Страницы истории России»
Почему Александр Второй вошёл в историю России как царь-освободитель?
Освободил страну от монгольского ига.
Освободил страну от французских захватчиков.
Освободил крепостных крестьян, подписав манифест о крестьянской вольности.
В каком году началась Первая мировая война?

В 1905 году
В 1914 году
В 1917 году

Когда к власти пришла партия большевиков?
В марте 1917 года
В октябре 1917года
Летом 1918 года
Сколько союзных республик со временем вошло в состав СССР?

15
20
30

В каком году началась Великая Отечественная война?

В 1914 году
В 1939 году
В 1941 году

Какой полководец руководил штурмом столицы Германии – Берлина?

К.А. Мерецков
А.М. Василевский
Г.К. Жуков

Какое событие изображено на фотографии?

Какой день стал Днём победы в войне с фашистской Германией?
22 июня 1941 года
9 мая 1945 года
Установи соответствие: когда и каких наград был удостоен Смоленск:
1958 год                      Смоленску вручена медаль «Золотая Звезда»
1966 год                      Смоленск награждён орденами Ленина
1983 год                      Смоленску присвоено почётное звание «Город-герой»
1985 год                      Смоленск награждён орденом Отечественной войны I степени
Какая страна первой вышла в космос?

Советский Союз
США
Франция
Китай

На каком портрете изображён конструктор космических ракет Сергей Павлович Королёв?

Назовите имя первого космонавта: _________________________________________________.
Когда в стране была объявлена политика гласности?

В начале 1980-х годов
В середине 1980-х годов
В конце 1980-х годов

Отметь хорошее в жизни Советской страны в 1970-е годы XX века:

Допишите предложения:
Смоленская земля является родиной многих великих людей. Весь мир знает имя великого композитора  _____________________. На Смоленщине родились известные всей стране писатели и поэты: ____________, ______________ и ______________. Прославили свою землю известный путешественник ________________________ и политический деятель и писатель ____________________. Первым в космос полетел наш земляк ____________________.


extracted_text:
Словарь понятий для сочинения 9.3 ОГЭ ОГЭ (гиа) по русскому языку.
 Словарь понятий по текстам открытого банка ФИПИ. А также, толкование понятий и темы сочинений к ним. Автор-составитель Беспалова Т.В.  Понятие Толкование понятия. Темы сочинений.
 1 .Авторитет - общепризнанное значение, влияние, признание выдающихся достижений, знаний, умений, навыков, способностей. Как завоевать авторитет?
2 .Бескорыстность - отсутствие стремления к личной выгоде, наживе. Как характеризует человека бескорыстность?
 3. Благодарность -чувство признательности за сделанное добро, а также различные способы выражения этого чувства. Как характеризует умение быть благодарным?
 4 .Взаимовыручка - взаимная, обоюдная помощь, выручка в каком-либо деле, поддержка. Почему нельзя бросать человека в беде?
 5. Взаимопонимание - согласие, взаимное понимание, единодушие во мнениях и поступках. Что значит понять другого человека?
 6. Воображение - способность воображать, творчески мыслить, фантазировать Для чего человеку нужно воображение?
 7. Внутренний мир человека - некое психическое пространство, в котором помещается вся духовная жизнь личности. Внутренний мир обеспечен нашими мыслями, эмоциями, переживаниями, чувствами. Как раскрывается внутренний мир человека? Как может раскрыться внутренний мир человека? Как поступки характеризуют внутренний мир человека?
8. Выбор - главный этап процесса принятия решения, отбор одного варианта из нескольких возможных. Почему важно сделать правильный выбор?
 9. Драгоценные книги - книги, которые становятся путеводной звездой читателя, на всю жизнь определяют его идеалы, формируют его мировоззрение, укрепляют фундамент духовной жизни человека. Как книги влияют на человека? Какое влияние книги оказывают на человека?
10. Дружба - бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. Настоящий друг – человек, близкий по духу, по убеждениям, на которого можно во всем положиться; В чём заключается настоящая дружба? В чём основа настоящей дружбы? Что может разрушить дружбу? Какими качествами должен обладать настоящий друг? Какими качествами обладает настоящий друг? Какого человека можно назвать настоящим другом? Кого можно считать настоящим другом? Каким должен быть настоящий друг?
 11. Доброта - проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. В чём может проявляться доброта? Что значит быть добрым? Какого человека можно считать добрым? Какие поступки характеризуют доброго человека?
 12. Жизненные ценности - набор крайне важных для человека аспектов, которые служат эталонами в его жизни и определяют его действия. Для кого-то важны материальные ценности: деньги, предметы роскоши, власть. А для других приоритетное место имеют духовные ценности: долг, честь, патриотизм, здоровье, творческое саморазвитие. Что такое жизненные ценности? Что в жизни человека по-настоящему важно? Какие жизненные ценности наиболее важны в жизни человека? Какими должны быть жизненные ценности? Какие жизненные ценности формируются в детстве?
 13. Забота о людях - внимание, поддержка, оказание помощи, защита. Что значит проявлять заботу о людях?
 14. Зависть - чувство досады и разочарования, которое связано с собственными неудачами или малыми достижениями в сравнении с другими людьми. Чем опасна зависть?
15. Красота - совершенство, гармоничное сочетание аспектов объекта, при котором последний вызывает у наблюдателя эстетическое наслаждение Какое значение в жизни человека имеет красота? Что даёт человеку красота?
 16. Любовь к жизни - наслаждение каждым прожитым днем, закрывая глаза на все проблемы и неудачи. Что значит любить жизнь?
 17. Любовь к родителям - глубокая привязанность, способность поддержать, найти тёплое, душевное слово, поблагодарить за то, что они для нас делают. Как нужно относиться к родителям?
 18. Материнская любовь - самая сильная, постоянная и бескорыстная, наиболее священная изо всех эмоциональных связей. Как проявляется материнская любовь? В чём проявляется материнская любовь? Почему в жизни человека важна мама?
 19. Мечта - заветное желание, созданное воображением. Что даёт человеку мечта?

 20. Настоящее искусство. Искусство – это образное осмысление действительности, выражение мира в художественном образе. Произведения настоящего искусства побуждают думать и чувствовать, влияют на состояние человеческой души. Каковы признаки настоящего искусства? В чём ценность настоящего искусства? Что даёт людям настоящее искусство? Почему необходимо ценить произведения искусства? Для чего людям нужны произведения искусства?
 21. Неуверенность в себе - низкая самооценка, отсутствие веры в себя, свои силы, свои возможности. Как влияет на поступки человека неуверенность в себе?
 22. Нравственные ценности - этические идеалы, общепринятые правила поведения, обусловленные человеческими принципами. Как характеризуют человека его нравственные ценности?
23. Нравственный выбор - ситуация, в которой человеку приходится принимать или не принимать трудные для себя решения во благо другой личности или в соответствии со своими взглядами и убеждениями. В чём заключается нравственный выбор человека?
 24. Общее дело - совместная работа, выполняемая командой, которая стремится к хорошему результату. Какое общее дело было в годы войны у всех людей нашей страны? 25. Ответственность - необходимость отвечать перед кем-либо за свои действия и поступки В чём заключается ответственность за свои поступки? Что значит отвечать за кого-нибудь?
 26. Память сердца - запас чувственных впечатлений, то, что оставило очень глубокий след в душе, запомнилось навсегда. Что называется памятью сердца?
27. Понимание - постижение и осознание чужой проблемы. Что значит понять человека? 28. Признать свои ошибки - понять свою неправоту, признак мудрости. Почему важно уметь признавать свои ошибки?
 29. Прийти на помощь - поддержать, протянуть руку помощи, прийти на подмогу Что значит прийти на помощь?
 30. Прощение - помилование, извинение. Прощать – не помнить о нанесенных обидах, извинять кого-то, не ставить ему в вину ошибки. Нужно ли уметь просить прощения?
 31. Проявлять внимание к человеку - заботиться, окружать вниманием, проявлять заботу. Почему важно проявлять внимание к людям?
 32. Решимость - отсутствие боязни в принятии и осуществлении своих решений; смелость, твердость, непоколебимость. В чём заключается решимость человека?
 33. Сила духа - деятельная решимость человека идти к цели, преодолевая любые препятствия. Это его высокая духовная, душевная стойкость. Сила духа складывается из формирования воли, стойкости, упорства. В чём проявляется сила духа? Что значит быть сильным духом? Что помогает человеку справиться с жизненными трудностями? Как в годы войны народ проявил силу духа?
 34. Слава - почетная известность, всеобщее уважение, признание заслуг, таланта. Как можно прославиться?
 35. Счастье - состояние души человека, высшее удовлетворение жизнью. Что такое счастье? Когда человек чувствует себя счастливым? Что даёт человеку ощущение счастья? Что может сделать человека счастливым?
36. Творчество - создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей. Что даёт человеку творчество?
 37. Уважение к человеку - признание достоинств личности. Что значит уважать человека?
38. Фантазия - выдумка, неправдоподобное, невозможное. Нужна ли фантазия человеку? Зачем человеку нужна фантазия?
39 .Цель в жизни - предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить. Почему у человека должна быть цель в жизни?
 40 .Чудо - нечто небывалое, необычное, то, что вызывает удивление.


Технологическая карта урока "Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова и перед другой согласной"


title: Презентация "Камень-на-Оби"

extracted_text:
Старый мост через реку Обь
 В Каменском  районе добывают полезные ископаемые: песок, глину, имеются залежи строительного щебня
Протяженность нового моста через Обь -977 м,
вес 5000 тонн
Рекорд:
сооружен
за 3 года!
Набережная
Зона отдыха на набережной
Памятник к 70-летию
присвоения Камню –на- Оби
статуса города,1985 г.
Парк культуры
Железнодорожный
 вокзал
Дом купца Хомутова
в городе Камень-на-Оби(старое здание
Медицинского училища)
Дом купца Зорина в городе Камень-на-Оби,
Старое здание Педагогического училища, сейчас
Пенсионный фонд
Дом купца Винокурова в городе Камень-на-Оби,
сейчас здание Краеведческого музея
Дом купца Пудовкина в городе Камень-на-Оби, сейчас столовая «Волна»
Церковь
Военная часть
Бассейн «Аквамарин»
Мемориал Славы
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по английскому языку
5 класс (декабрь)
Write the numbers.
15, 45, 80, 99, 124

Write the time.
          9.45    7.30    12.35    2.00    5.15
Choose the right variant.
(I, we, she) is (my,I,they) friend.
(He, her, I) book is on the table.
(They, their, he) school is new.
(Their, I, my) put (my, I, she) clothes away.
(His, she, my) loves (we, you, her) dogs.
Open the brackets (use Present Simple and Present Continuous).
1. I … (read) a book now.
2. My parents … (buy) food together (вместе) every day.
3. John … (play) football now.
4. My cat … (like) to eat fish.
5. Girls … (sit) at the café now.

Match the phrases and make up the sentences.
Leave       up
Wake       home
Get           dinner
Have        dressed


title: Урок русского языка "Правописание гласных и согласных в корне слова" 4 класс

extracted_text:
Урок  русского языка в 4 классе
Учитель: Каргина Светлана Вадимовна,
учитель начальных классов
МБОУ « Лукновская сош»

Тема:  Правописание гласных и согласных в корне слова
Цель: развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.
Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
—  Какие слова вы подобрали к схемам? (Разбор любых четырёх слов по составу на доске.)
III. Актуализация знаний
—  Запишите словосочетания и предложения. Подчеркните в корнях буквы безударных гласных и парных согласных.
1) Ходить гоголем, ходячий больной, дать задний ход, ходить ходуном, ходить на ходулях, ход конём, запасный выход, выходцы из России.
2) К нему в гости я больше не ходок.
3) Ходовой товар легко продать.
IV. Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте слова.
поздний                   опоздать                  поездка
солнце                     зелёный                  вылез
честный                   бежать                    пробежка
—  По какому принципу их разделили на три группы? (Слова с непроизносимыми согласными в корне, слова с проверяемыми безударными гласными в корне, слова с парными согласными в корне.)
—  Найдите среди слов однокоренные слова.
—  Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для непроизносимого согласного звука. (Опоздать — поздний.)
—  Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для парного согласного звука. (Бежать — пробежка.)
—  Назовите сначала проверочное слово, затем проверяемое для безударного гласного звука. (Поздний — опоздать, пробежка — бежать.)
—  Что вы заметили? Как пишутся гласные и согласные звуки в корнях слов? (Они пишутся одинаково в проверяемых и проверочных словах.)
—  Что объединяет все слова? (Это слова с корневыми орфограммами)
—  Сформулируйте задачи урока. (Повторить орфограммы корня, способы проверки слов с орфограммами в корне.)
V. Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 89 (с. 56-57). (Коллективная работа со схемой.)
—  Назовите корневые орфограммы.
—  Какие действия надо выполнить, чтобы правильно написать корневые орфограммы?
—  Когда гласный звук в корне нуждается в проверке?
—  Когда согласный звук в корне нуждается в проверке?
—  В чём сходство и различие в подборе проверочных слов для гласных и согласных звуков в корне? (Для проверки надо подобрать такое слово, чтобы звук стоял в сильной позиции. Для гласных надо подобрать слово, где этот звук будет ударным, для согласных — где этот звук будет стоять перед гласным.)
—  Выполните письменное задание к упражнению. (Коллективная проверка, самооценка.) Упр. 90 (с. 57).    —  Прочитайте.
—  Назовите слова с пропущенными буквами, подберите проверочные слова.
—  Какие слова произносятся одинаково, но пишутся по-разному и имеют разный смысл? (Спишите — спешите, отварите — отворите, слизал — слезал.)
—  Какой вывод вы можете сделать? (Одна буква в слове может изменить значение, поэтому надо писать слова с безударными гласными грамотно.)
—  Назовите слово с непроверяемым безударным гласным. (Железо.)
—  Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
—  Найдите значение слова железо в толковом словаре.
—  Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
—  Разберите по составу слово железным.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 91 (с. 57).
—  Прочитайте выразительно отрывок из произведения К.Г. Паустовского.
—  Какие картины природы рисует автор?     —  Какое предложение проиллюстрировал художник?    —  Какие орфограммы корня вам здесь встретились?    —  Назовите слово с безударным гласным и проверочное слово.   —  Назовите слово с парным согласным и проверочное слово.   —  Назовите слово с непроизносимым согласным и проверочное слово. —  Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
Упр. 92 (с. 58). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)
—  Чем интересно стихотворение Я. Козловского? (Оно построено на игре слов. Слово такса повторяется, но имеет разное значение.)
—  Как называются выделенные слова? (Омонимы.)
—  Прочитайте словарную статью из словаря омонимов нас. 156.
—  Выполните звуко-буквенный разбор слова такси. (Один ученик работает у доски.)
VIII. Рефлексия Запись под диктовку
Белка в лодке
Раннее весеннее утро. Узкая длинная лодка двигалась через залитые речной водой местные луга. Рыбак готовился ставить сеть на леща. Он медленно подъехал к кустам лозняка. На одном из кустов в редких ветвях рыбак разглядел странный рыжий грибок. Вдруг этот удивительный гриб взлетел и прыгнул прямо в рыбачью лодку.
Дивным грибком оказалась мокрая озябшая белочка. Рыбак довёз рыжую пассажирку до берега. Зверёк выпрыгнул на сушу и убежал в лесную чащу.
По В. Бианки
—  Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Из каких значимых частей состоят слова? —  Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? —  Как проверить слово с орфограммой в корне? —  Чем сходны между собой три правила правописания гласных и согласных в корнях слов? Чем они отличаются?
Домашнее задание
Упр. 93 (с. 58): программный уровень - подобрать проверочные слова, подчеркнуть орфограммы; уровень повышенной сложности — написать к каждому слову однокоренное слово, от которого оно образовалось.