title: Презентация "Планеты земной группы" 9 класс

extracted_text:
”Планеты земной группы”
Погодина ЕВ
МБОУ СОШ№1
По своим физическим характеристикам планет Солнечной системы делятся на планеты          земной группы и планеты-гиганты

К планетам земной группы относятся: Меркурий, Венера, Земля и Марс
Общая характеристика динамических свойств планет земной группы
Сходство планет земной группы не исключает и значительного
различия в массе, размерах и других характеристиках
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНЕТ ЗЕМНОЙ ГРУППЫ
«Вторая луна»!

Когда космический аппарат «Маринер-10» передал первые
снимки этой планеты с близкого расстояния, астрономы
всплеснули руками: перед ними была вторая Луна!

В истории обоих небесных тел
был период, когда лава потоками вытекала на поверхность.
Он расположен близко к Солнцу. Максимальная элонгация  всего 28 градусов,  поэтому его очень трудно наблюдать.
У него нет спутников.
Меркурий
Данные об атмосфере Меркурия указывает лишь на её сильную разрежённость. Т.к. критическая скорость слишком мала, а температура слишком велика для того, чтобы Меркурий мог удерживать атмосферу. Однако в 1985 году при помощи спектрального анализа был обнаружен чрезвычайно тонкий слой атмосферы из натрия. Очевидно, атомы этого металла выделяются поверхностью при бомбардировании ее потоками частиц, летящих от Солнца.
Меркурий расположен очень близко к Солнцу и захватывает солнечный ветер своим тяготением.

Атом гелия, захваченный Меркурием, находится в атмосфере в среднем 200 дней.
У Меркурия есть слабое магнитное поле,
которое было обнаружено космическим аппаратом «Маринер-10».
Высокая плотность и наличие
магнитного поля показывают, что у Меркурия  должно быть
плотное металлическое ядро.

На долю ядра приходится
80 % массы  Меркурия.
Радиус ядра составляет 1800 км (75 % радиуса  планеты).
Температура поверхности в
полярных областях Меркурия, которые Солнце никогда не освещает, может  держаться около – 210 °С.

Возможно, имеется  водяной лед.

Максимальная температура
поверхности Меркурия,
зарегистрированная датчиками, + 410 °С.

Перепады температур
на дневной стороне
из-за смены времен года,
вызванной  вытянутостью орбиты,
достигают 100 °С.
Орбита этой планеты имеет форму почти правильного круга. Она совершает облет Солнца за 224,7 земных суток со скоростью 35 км/сек.
Все планеты (кроме Урана) вращаются вокруг своей оси против часовой стрелки (если смотреть со стороны Северного полюса мира), то она вращается в противоположном направлении - по часовой стрелке.
Ось вращения  почти перпендикулярна к орбитальной плоскости , поэтому там отсутствуют сезоны года
Главные составляющие облаков - капельки серной кислоты и твердые частицы серы. При помощи зондов было обнаружено что, ниже облаков атмосфера содержит приблизительно от 0.1 до 0.4 % процентов водяного пара и 60 миллионных частей свободного кислорода. Наличие этих компонентов указывает, что на ней возможно когда-то была вода, но теперь планета ее потеряла.
Венера
Планета образовалась около 4,6 млрд. лет назад. В процессе формирования Земли из частиц протопланетного облака постепенно увеличивалась её масса. Росли силы тяготения, а следовательно, и скорости частиц, падавших на планету. Кинетическая энергия частиц превращалась в тепло, и Земля всё сильнее разогревалась. При ударах на ней возникали кратеры, причём выбрасываемое из них вещество уже не могло преодолеть земного тяготения и падало обратно.
“Голубая планета”
ЗЕМЛЯ
Луна́ — единственный естественный спутник Земли. Второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник планеты Солнечной системы. Среднее расстояние между центрами Земли и Луны — 384 467 км (0,002 57 а. е.).
Видимая звёздная величина полной Луны на земном небе −12,71m. Освещённость, создаваемая полной Луной возле поверхности Земли при ясной погоде, составляет 0,25 — 1 лк.
Луна является единственным астрономическим объектом вне Земли, на котором побывал человек.
Орбита лежит приблизительно в полтора раза дальше, чем земля. Она несколько эллиптическая, так что расстояние планеты от Солнца изменяется от минимума, при перигелии, 206.7 миллионов км до максимума, при афелии, 249.2 миллиона км.
Год на длится 687 земных дней. Скорость движения примерно 24 км/с, причем планета вращается в том же направлении, что и Земля — против часовой стрелки (если смотреть со стороны северного полюса планеты). День длится 24 часа, 37 минут, 23 секунды, что очень близко к продолжительности земного дня.
Наклон оси планеты - приблизительно 25 градусов, вследствие чего, сезонные изменения происходят подобно Земным. Из-за эллиптической орбиты, в южном полушарии лето, когда планета находится на самом близком расстоянии к Солнцу, а в северном полушарии — зима.
Цвет поверхности находится в диапазоне от оранжевого до буро-черного. Более темные вещества - выветрившаяся базальтовая горная порода, и более светлые - окиси железа.
Он представляет собой громадную красную пустыню. Глубокие каньоны прорыты ветрами. На поверхности возвышаются вулканы и простираются ударные кратеры.
Де́ймос (греч. Δείμος «ужас»). Был открыт американским астрономом Асафом Холлом в 1877 году
Фо́бос (др.-греч. φόβος «страх») .Был открыт американским астрономом Асафом Холлом в 1877 году.
Фо́бос
Де́ймос
МАРС
ОСИ ВРАЩЕНИЯ ПЛАНЕТ
 ЗЕМНОЙ ГРУППЫ
Домашнее задание


Презентация "Восточное Подмосковье. Святая Угреша и великий князь Димиртий Донской. Николо – Угрешский монастырь"


extracted_text:
Планирование индивидуальной работы в старшей группе

Сетка индивидуальной работы

Понедельник 1 сентября

Утро: игра-забава «По ровненькой дорожке» - создать веселое, радостное настроение у детей.
Прогулка: д\и «На чем можно ездить?» - закреплять знания о видах наземного транспорта с Аней Ф, Кадиром А.

Вторник 2 сентября
Утро: д\и «Хлопни правильно» - развитие фонематического слуха с Сабиной Г, Данилом К.
Прогулка: д\у «Назови спецномера» - закреплять знание номеров спецслужб
«01», «02», «03» с Леной С , Ренатой А.
Среда 3 сентября
Утро: продолжать приучать Кадира А, Мишу Ч. замечать и устранять непорядок в одежде – развивать желание выглядеть аккуратно.
Прогулка: д\у «Какие предметы круглой формы ты видишь» - развивать умение находить предметы круглой формы в окружающем с Сашей С, Ахмедом Б.
Четверг 4 сентября
Утро: игровое упр-е «Одень малыша на прогулку» - развивать умение проявлять заботу об окружающих с Яриком Б, Женей Ч.
Прогулка: рассматривание иллюстраций разных иллюстраторов к р.н .сказке
«Теремок» с Русланом А, Алиной М. – учить детей обращать внимание на иллюстрации в книгах.

Пятница 5 сентября
Утро: беседа с Юсуфом М, Сашей С. «Что ты видел по дороге в детский сад»
- развивать у детей умение правильно строить предложения
Прогулка: рассматривание цветов на клумбе, предложить детям назвать знакомые цветы – воспитывать интерес к растительному миру у Кирилла К, Рахима А.

Понедельник 8 сентября
Утро: д\и «Назови предмет» - закрепление звука «р» в разных частях слова с Данилом К, Леной С.
Прогулка: игровое упр-е «Найди ошибку» - закреплять знание правил дорожного движения с Сабиной Г, Рахимом А.
Вторник 9 сентября

Утро:
Прогулка: д\и «Съедобные – несъедобные» - закреплять понятие о том, что не все ягоды можно есть с Сашей Б, Кадиром А.
Среда 10 сентября
Утро: с Мишей Ч, Юсуфом М ситуация «Научим малыша пользоваться носовым платком» - закреплять умение пользоваться носовым платком своевременно, без напоминания.
Прогулка: д\упр. «Назови дни недели» - закреплять знание дней недели, и их последовательность с Кириллом К, Женей Ч.
Четверг 11 сентября
Утро: игровое задание «Нарисуй лето» – упражнять Ренату А, Ахмеда Б.в умении задумывать и воплощать задуманное в рисунке.
Прогулка: Аню Ф,Лену С. Упражнять в бросании и ловле мяча с помощью игры «Поймай мяч».

Пятница 12 сентября
Утро: словесная игра «Что ты делаешь?» - активизировать в речи глаголы и глагольные формы, обозначающие профессиональные действия с Сашей Б, Русланом А.
Прогулка: д\у «Что есть у дерева?» - закреплять знание частей дерева с Сашей С, Алиной М.

Понедельник 15 сентября
Утро: игра «Что я вижу?» - упражнять в правильном произношении звука «ч» в словах с Аней Ф, Сабиной Г.

Прогулка: чтение отрывка из книги О. Трутина «Для чего нам светофор» - закреплять представление детей о частях улицы: проезжая часть и тротуар с Юсуфом М, и Рахимом А.

Вторник 16 сентября
Утро: работа по лексической теме «Лето» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: беседа «Что может случиться, если играть со спичками» - закреплять знания о том, какую опасность таят в себе спички с Аней Ф, Ахмедом Б.

Среда 17 сентября
Утро: продолжать формировать навык аккуратного приема пищи с Данилой К, Кадиром А.
Прогулка: игровое упр. «Стань где скажу» - закреплять умение ориентироваться в пространстве с Сашей Б, Женей Ч.
Четверг 18 сентября
Утро: Упр-е «Дорисуй-ка» с Сашей С, Яриком Б. – упражнять в умении превращать круг в предмет круглой формы.
Прогулка: п\и «Самолеты» - развивать быстроту и внимание с Мишей Ч, Алиной М.

Пятница 19 сентября
Утро: словесная игра «Скажи какой» - упражнять в назывании признаков и качеств предметов с Данилой К, Ренатой А.
Прогулка: д\и «Что растет в группе?» закреплять названия комнатных растений с Яриком Б, Женей Ч.
Понедельник 22 сентября
Утро: д\у «Слушай внимательно» - учить выделять звук «к» в словах Кирилла К, Аню Ф.
Прогулка: д\и «Назови знак» - закреплять умение называть знакомые дорожные знаки с Сашей Б, Русланом А.

Вторник 23 сентября
Утро: работа по лексической теме «Посуда» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: д\у «Как поступить?» - рассматривание иллюстраций и поиск выхода из ситуации с Сашей С, Алиной М.
Среда 24 сентября
Утро: продолжать закреплять умение закрывать рот и нос платком при кашле и чихании с Женей Ч, Данилом К.
Прогулка: упр. «Когда это бывает?» - закреплять знание детьми частей суток по порядку и вразброс с Леной С, Сабиной Г.
Четверг 25 сентября
Утро: «Закрась аккуратно» - упражнять в умении держать правильно карандаш и аккуратно закрашивать Женю Ч., Мишу Ч.
Прогулка: п\и «Ловишки» - развивать ориентировку в пространстве, закреплять умение осаливать друг друга с Рахимом А, Ахмедом Б.
Пятница 26 сентября
Утро: д\у «Скажи по другому» - формировать лексические и грамматические навыки, развивать умение рассуждать с Рентой А, Алиной М.
Прогулка: д\у «Чем похожи, чем отличаются?» - учить видеть сходство и различие между деревом и кустарником, и рассказывать о них с Аней Ф, Кадиром А.

Понедельник 29 сентября
Утро: Чтение чистоговорки «Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов» с Данилом К, Мишей Ч.
Прогулка:

Вторник 30 сентября
Утро: работа по лексической теме «Овощи» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: Дид. игра «Ответь правильно»- развивать умение решать ситуации по ПДД с Алиной М, Кириллом К.

Среда 1 октября
Утро: закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами с Рахимом А, Кадиром А.
Прогулка: упр-е «Составь группу» - учить составлять группу предметов разными способами с Яриком Б, Леной С.
Четверг 2 октября
Утро: рассматривание с детьми малых скульптурных форм(статуэток) – знакомить детей с разными изобразительными направлениями.
Прогулка: игр. упр-е «По дорожке на одной ножке» - продолжать учить прыгать на одной ноге Сашу С, Сабину Г.
Пятница 3 октября
Утро: дид. игра «На выставке»- продолжать учить описывать картину, использовать образные слова и выражения – Аня Ф, Ахмед Б.
Прогулка: рассматривание картинок с изображением живой и неживой природы – знакомить детей с понятием «живая и неживая природа», учить различать их Юсуф М, Женя Ч.
Понедельник 6 октября
Утро: игра «Найди свою картинку» с Аней Ф, Ренатой А. дифференциация звуков «р-л».
Прогулка: беседа с подгруппой детей о работе регулировщика, рассматривание жезла, рассказать о значении знаков, подаваемых регулировщиком.

Вторник 7 октября
Утро: работа по лексической теме «Фрукты» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: рассматривание плаката «Один дома» - закреплять представление о том, как следует себя вести, если ты один дома – Сабина Г, Женя Ч.
Среда 9 октября
Утро: продолжать учить Мишу Ч, Кадира А. следить за своим внешним видом, самостоятельно устранять непорядок в одежде.

Прогулка: дид. игра «Который по счету?» - упражнять в порядковом счете Ярика Б, Алину М.

Четверг 10 октября
Утро: упражняться с Данилой К, Сабиной Г. в умении вырезать предметы круглой формы аккуратно закругляя углы.
Прогулка: упр-е «Целься вернее» - развивать умение метать мяч в цель с Сашей С, Ренатой  А.

Пятница 11 октября
Утро: д\и «Узнай по описанию» - совершенствовать навыки связной речи с Кадиром А, Мишей Ч.
Прогулка: д\и «Угадай, что в мешочке?» учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам – Юсуф М, Лена С.
Понедельник 13 октября
Утро: упр-е «Сдуй пушинку» - учить делать длительный плавный выдох Аню Ф, Алину М.
Прогулка: д\и «Какой знак спрятался?» - развивать зрительную память, закреплять знание дорожных знаков «Подземный переход», «Надземный переход» с Женей Ч, Егором Л.
Вторник 14 октября
Утро: работа по лексической теме «Сад-огород» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: загадывание загадок о бытовых приборах – закреплять представление о том, что они могут быть опасны, и с ними нужно обращаться аккуратно – Рахим А, Кирилл К.
Среда 15 октября
Утро: продолжать приучать Алину Т, Ахмеда Б. при кашле и чихании прикрывать рот и нос.
Прогулка: игровое упр-е «Расставь цилиндры» - упражнять в сравнивании предметов по высоте и толщине с Рентой А, Сашей Б.

Четверг 16 октября
Утро: рассматривание картин с изображением осенней природы – обращать внимание детей на красоту природы, на оттенки цветов.
Прогулка: игровое упр-е «Через ручеек» - совершенствовать умение детей прыгать на двух ногах через шнуры (50 см) – Алина М, Сабина Г.

Пятница 17 октября
Утро: д\у «Придумай предложение» - учить детей придумывать предложения с заданными словами.
Прогулка: рассматривание картинок с изображением явлений природы с Мишей Ч, Ахмедом Б. – закреплять их названия, уточнить для каких времен года характерны те или иные явления.
Понедельник 20 октября
Утро: предложить Руслану А, Ярику Б. рассказать свое любимое стих-е – следить за темпом речи.
Прогулка: д\упр «Найди ошибку» - пополнять знания детей о правилах дорожного движения – Рахим А, Лена С.
Вторник 21 октября
Утро: работа по лексической теме «Грибы» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: вспомнить с подгруппой детей правила поведения при нахождении неизвестного пакета – закреплять полученные знания.
Среда 22 октября
Утро: продолжать учить Рахима А, Мишу Ч, Кадира А. следить за своим внешним видом, воспитывать аккуратность.
Прогулка: д\и «Кто знает, пусть дальше считает» - воспитывать внимание, умение быстро реагировать на сигнал воспитателя.
Четверг 23 октября
Утро: предложить раскраски Ярику Б, Мише Ч – упражнять в аккуратном закрашивании, умении правильно подбирать цвета.

Прогулка: упр-е «Поймай мяч» - упражнять в умении бросать мяч двумя руками снизу – Аня Ф, Юсуф М.
Пятница 24 октября
Утро: игр. упр «Узнай сказку по иллюстрации» - учить детей правильно называть сказку и рассказывать данный отрывок – Рената А, Егор Л.
Прогулка: игра с мячом «Дикие и домашние животные» - закреплять знания по данной теме с Леной с, Аней Ф.
Понедельник 27 октября
Утро: упр-е «Услышал – хлопни» - формировать умение выделять в слове заданный звук Егор Л, Саша Б.
Прогулка: д\игра «На чем можно ездить(летать, плавать)» - упражнять в умении различать и называть виды транспорта с Русланом А, Сабиной Г.
Вторник 28 октября
Утро: работа по лексической теме «Сад-огород» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: предложить вниманию детей ситуации по поведению в природе – учить давать правильную оценку ситуации – Алина Т, Рахим А.
Среда 29 октября
Утро: продолжать воспитывать умение правильно вести себя в группе Данила К, Юсуфа М, Кадира А.
Прогулка: игра «Неделя стройся» - закреплять знание дней недели с Женей Ч, Леной С.

Четверг 30 октября
Утро: предложить Мише Ч, Кириллу К. для свободной работы пластилин – закреплять полученные ранее навыки.
Прогулка: упр-е «Между кеглями» - упражнять в ходьбе змейкой женю Ч, Алину М, Сабину Г.

Пятница 31 октября
Утро: слов. игра «Рыба, птица, зверь» - развивать мышление, уточнить знание животного мира с Егором Л, Алиной Т, Данилом К.

Прогулка: д\и « Когда это бывает?» - учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Среда 5 ноября
Утро: продолжать следить за правильной осанкой во время еды Кадир А, Данил К.
Прогулка: дид\упр. «Какой формы?» - развивать умение анализировать предметы окружения, сравнивать с геометрическими эталонами – Ярик Б, Сабина Г.

Четверг 6 ноября
Утро: упражнять Мишу Ч, Юсуфа М, в умении крупно рисовать предмет на листе бумаги.
Прогулка: игра «Набрось колечко» - развивать глазомер, умение не огорчаться при проигрыше с Рахимом А, Егором Л.

Пятница 7 ноября
Утро: с Леной С, Аней Ф, составление рассказа по картинкам – развивать связную речь, учить правильно строить предложения.
Прогулка: упр-е « Что есть у дерева» - закреплять с Сашей Б, Русланом А. строение дерева.

Понедельник 10 ноября
Утро: дид\упр. «Назови первый звук в слове» - упражнять в четком произношении изолированных звуков, развивать фонематическое восприятие, элементы звукового анализа с Алиной М, Ренатой А.
Прогулка: рассматривание знака «Пешеходный переход» с чтением строчек
«Этот знак желает вам доброго пути,
Здесь можно через улицу спокойно перейти»
Вторник 11 ноября
Утро: работа по лексической теме «Перелетные птицы» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: рассмотреть ситуацию «Как вести себя около водоема» - повторить правила поведения в данной ситуации – развивать чувство самосохранения с Женей Ч, Аней Ф.
Среда 12 ноября
Утро: упр. «Свет мой зеркальце скажи» - продолжать учить следить за своим внешним видом Руслана А, Алину Т.
Прогулка: игра «Цифра заблудилась» - продолжать учить сопоставлять цифру и число Ахмеда Б, Данила К.
Четверг 13ноября
Утро: рассматривание с детьми на иллюстрации городецкой и дымковской росписи – уточнить название элементов, используемые цвета, развивать кругозор детей
Прогулка: упр. «Пройди по шнуру» - развивать равновесие с Кириллом К, Сабиной Г.

Пятница 14 ноября
Утро: дид. игра «Ответь на вопрос» -закреплять умение составлять полное предложение при ответе с Алиной Т, Сашей Б.
Прогулка: рассматривание картинок с перелетными птицами, уточнить, почему одни птицы улетают , а другие остаются с Сабиной Г, КадиромА.

Понедельник 17 ноября
Утро: закреплять произношение шипящих звуков в словах и фразах с помощью игры «Поезд» с Юсуфом М , Женей Ч.
Прогулка: игра «Пешеходы» - в игре закреплять правила перехода улицы при двустороннем движении с Сабиной Г, Егором Л.
Вторник 18 ноября
Утро: работа по лексической теме «Одежда» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа «Почему нужно мыть фрукты перед едой» - закрепить понятия «микробы» и «вред здоровью» с Леной С, Сашей Б.
Среда 19 ноября
Утро: продолжать закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами Рахима А, Кирилла К.
Прогулка: дид.упр-е «Назови осенние месяцы» с Яриком Б, Аней Ф.
Четверг 20 ноября
Утро: рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» разных иллюстраторов– обратить внимание детей на то , как по разному видят героев сказки художники с Сашей С, Алиной Т.
Прогулка: п\и «Самолеты» - совершенствовать умение бегать в разных направлениях, реагировать на сигнал с Кадиром А, Алиной М.
Пятница 21 ноября
Утро: д\игра «Назови действие» - упражнять в подборе глаголов к существительному Ахмеда Б, Мишу Ч.
Прогулка: дид. игра « Где снежинки?» - закреплять знания о различных состояниях воды с Данилой К, Ренатой А.

Понедельник 24 ноября
Утро: упр-е «Назови слово» - развитие фонематического слуха с Сашей Б, Алиной Т.
Прогулка: чтение отрывка из книги «Для чего нам светофор» - закреплять знания детей о частях улицы с Русланом А, Сабиной Г.
Вторник 25 ноября
Утро: работа по лексической теме «Детский сад» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: дид.упр-е «Опасные предметы что это?» - закреплять знания о колющих и режущих предметах, чем они опасны с Женей Ч, Аней Ф.
Среда 26 ноября

Утро: напоминать Юсуфу М, Данилу К. о том, что при кашле и чихании нужно прикрывать лицо платком – прививать навыки культуры поведения.
Прогулка: упр-е «Полоски» - упражнять в умении раскладывать полоски в порядке убывания и возрастания Кадира А, Ярика Б.
Четверг 27 ноября
Утро: рассматривание с детьми малых скульптурных форм –познакомить детей с  названием –статуэтка.
Прогулка: п\и «Не оставайся на полу» - упражнять в лазании Алину М, Сабину Г.

Пятница 28 ноября
Утро: дид.игра «Один и много» учить изменять слова по числам Алину Т. Мишу Ч.
Прогулка: д\игра «Прилетели птицы» - развивать внимание, уточнить знания о птицах с Кириллом К, Аней Ф.

Понедельник 1 декабря
Утро: продолжать учить Данила К, Алину Т. следить за своим внешним видом, исправлять недостатки в одежде.
Прогулка: игра «Найди и расскажи» - закреплять названия дорожных знаков, умение находить их по образцу, названию с Ренатой А, Рахимом А.
Вторник 2 декабря
Утро: работа по лексической теме «Продукты» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: беседа «Электроприборы – помощники или опасность?» - с Женей Ч, Егором Л. закреплять правила безопасного поведения.
Среда 3 декабря
Утро: игра «Что нам нужно по утрам» - закреплять знания о необходимости утренних процедур с Леной С, Сашей С.

Прогулка: игра «Найди и промолчи» - развивать внимание, выдержку, ориентировку в пространстве с Алиной М, Кадиром А.
Четверг 4 декабря
Утро: предложить пластилин для свободной лепки Сабине Г, Ахмеду Б. – закреплять полученные навыки.
Прогулка: упр. «Прыгай дальше» - упражнять в прыжках в длину с места Аню Ф, Егора Л.

Пятница 5 декабря
Утро: игра «Испорченный телефон» - развивать слуховое внимание с Юсуфом м, Яриком Б.
Прогулка: игр.упр. «Что из чего сделано?» - учить Руслана А, Мишу Ч. определять материал, из которого сделан предмет.

Понедельник 8 декабря
Утро: дид.упр. «Назови первый звук в слове» - упражнять в умении выделять первый звук Кирилла К, Женю Ч.
Прогулка: игра «Что здесь лишнее?» - закреплять знания о видах транспорта, умение убирать лишний предмет с Сашей С, Ренатой А.
Вторник 9 декабря
Утро: работа по лексической теме «Многозначные слова» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: загадывание загадок об опасных предметах – развивать внимание, мышление с Алиной Т, Сашей Б.
Среда 10 декабря
Утро: с Мишей Ч, Юсуфом М. закреплять умение аккуратно мыть руки, отжимать их, не капая на пол.
Прогулка: д\у «Живая неделя» - закреплять знания о последовательности дней недели, развивать внимание с Алиной М, Рахимом А.

Четверг 11 декабря
Утро: рассматривание на картинках предметов городецкой и дымковской росписи – закреплять знание детьми элементов росписей, развивать интерес с Русланом А, Ахмедом Б, Данилой К.
Прогулка: игра «Меткие стрелки» - упражнять в метании правой и левой рукой Лену С, Аню Ф.

Пятница 12 декабря
Утро: дид. игра «Угадай по описанию» - воспитывать умение учитывать все названные при описании признаки предмета, развивать наблюдательность с Яриком Б, Сашей С.
Прогулка: игра «Живая – не живая» - закреплять представления о природе с Сашей Б, Сабиной Г.

Понедельник 15 декабря
Утро:игра «Говорящие кубы» - автоматизация звука «р» и «рь» с Данилой К, Мишей Ч.
Прогулка: решение ситуаций по ПДД – закреплять знания, полученные ранее с Егором Л, Рахимом А.

Вторник 16 декабря
Утро: работа по лексической теме «Зимующие птицы» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: беседа «Чего не следует делать одному» - закреплять знания о поведении ребенка дома с Алиной М, Кадиром А.
Среда 17 декабря
Утро: продолжать приучать предлагать приходящим взрослым присесть – Ахмед Б, Женя Ч.
Прогулка: упр-е «Расскажи, что видишь» - продолжать учить ориентироваться в пространстве Лену С, Егора Л.

Четверг 18 декабря
Утро: предложить раскраски Мише Ч, Егору Л, - закреплять умение детей аккуратно закрашивать.
Прогулка: упр-е «Сделай как я скажу» - упражнять Алину М, Женю Ч. в разных видах ходьбы.

Пятница 19 декабря
Утро: с Данилой К, Юсуфом М. игра «Радио» - развивать наблюдательность, активизировать речь детей
Прогулка: рассматривание и сравнивание хлорофитума и фиалки – показать детям разнообразие растительных форм, развивать интерес к природе – Саша Б, Кадир А.

Понедельник 22 декабря
Утро: игра «Самолеты» -имитировать правильное произношение звука «р» с Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: с подгруппой детей беседа «Кому нужны правила ПДД» - убедить детей в том, что не только водители, но пешеходы и пассажиры должны знать и соблюдать их.

Вторник 23 декабря
Утро: работа по лексической теме «Зима. Новогодний праздник» с Данилой К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: игра «Опасности» - упражнять в умении определять опасные ситуации и находить выход из них – с Леной С, Яриком Б.
Среда 24 декабря
Утро: продолжать учить Алину Т, Кадира А. следить за своим внешним видом, устранять недостатки.
Прогулка: дид. упр-е «Счет цепочкой» - упражнять в прямом и обратном счете Алину М, Сашу Б.

Четверг 25 декабря
Утро: рассматривание в книгах иллюстраций цветных и графических – развивать художественный вкус с Рахимом А, Ахмедом Б.
Прогулка: с целью развития основных движений упр-е «Пройди-не упади» с Сабиной Г, Аней Ф.

Пятница 26 декабря
Утро: предложить детям рассказать любимое стихотворение – обращать внимание на интонационную выразительность речи, темп речи – Саша С, Егор Л.
Прогулка: загадывание загадок о диких животных – учить детей внимательно слушать, размышлять, не торопиться м ответом – Кадир А, Данила К.

Понедельник 29декабря
Утро: упр-е «Большие и маленькие» - развивать умение произносить словосочетания с разной силой голоса – Ярик Б, Женя Ч.
Прогулка: рассматривание буклетов, иллюстраций по правилам дорожного движения, решение ситуаций – закреплять знания о правилах дорожного движения, уметь применять их – Рената А, Кириллл К.
Вторник 30 декабря
Утро: игра с мячом «Съедобное – не съедобное» -развивать внимание, порадовать детей.
Прогулка: упр-е «Слово можно прошагать» - учить делить слова на части – Алина Т, Саша С.

Среда 31 декабря
Утро: продолжать учить Ренату А, Юсуфа М, сохранять правильную осанку за столом.
Прогулка: дид. игра «Посади елочки» - упражнять в умении раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания

Понедельник 12 января
Утро: д. игра «Назови первый звук в слове» - упражнять в четком произношении изолированных звуков, развивать фонематический слух, элементы звукового анализа с Юсуфом М, Аней Ф.
Прогулка: п\игра «Водители и пешеходы» - закреплять в игре знание детьми правил дорожного движения – Сабина Г, Егор Л.
Вторник 13 января
Утро: предложить детям рассказать новогоднее стихотворение - развивать интонационную выразительность речи, продлить ощущение праздника.
Прогулка: беседа «Что дома может быть опасным?» - закреплять знание правил безопасного поведения с Данилом К, Ахмедом Б.
Среда 14 января
Утро: продолжать приучать без напоминания полоскать рот после еды Мишу Ч, Кирилла К.
Прогулка: упр. «Реши задачу» - учить решать простейшие задачи Руслана А, Рахима А.

Четверг 15 января
Утро: рассматривание с Женей Ч, Алиной Т. на иллюстрации городецкой и дымковской росписи – уточнить название элементов, используемые цвета, развивать кругозор детей.
Прогулка: игра с кольцебросом – развивать меткость, глазомер с Кадиром А, Леной С.

Пятница 16 января
Утро: с Яриком Б, Сашей С. игровое упр-е «Что ты видишь на картинке» - развивать монологическую речь, умение правильно строить предложения.
Прогулка: предложить Саше б, Ренате А. насыпать в кормушку корм для птиц – формировать желание заботиться о птицах.

Понедельник 19 января
Утро: игра «Один и много» - учить изменять слова по числам Егора Л, Лену С.
Прогулка: игра «Дорожные знаки» - закреплять знание дорожных знаков с Алиной М, Женей Ч.

Вторник 20 января
Утро: работа по лексической теме «Дом и его части» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: дид. игра «Не всякому грибу место в лукошке» - с Сашей С,Юсуфом М. закрепить знания о съедобных и ядовитых грибах.

Среда 21 января
Утро: продолжать формировать навык аккуратного приема пищи с Кадиром А, Мишей Ч.
Прогулка: упр-е «Дорисуй недостающую фигуру» - развитие мышления с Ренатой А, Аней Ф.

Четверг 22 января
Утро: предложить открытки и ножницы Данилу К, Саше Б. упражнять детей в умении вырезать по контуру.
Прогулка: игра «Кто быстрее» совершенствовать ранее освоенные движения в играх-эстафетах с подгруппой детей.

Пятница 23 января
Утро: игра «Распутай слова»- учить Руслана А, Ахмеда Б. составлять предложения, используя данные слова.
Прогулка: предложить протереть крупные листья у растений , порыхлить землю в горшках Алине М, Ярику Б. – развивать желание ухаживать за растениями.

Понедельник 9 февраля
Утро: игра «Доскажи словечко» - закреплять правильное произношение шипящих звуков с Мишей Ч, Юсуфом М.
Прогулка: игра «Перейди улицу» - закреплять части улицы, умение переходить по пешеходному переходу с Сашей Б, Аней Ф.

Вторник 10 февраля
Утро: работа по лексической теме «Части тела» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: с Женей Ч, Алиной Т. закреплять правила безопасности во время проведения подвижных игр.

Среда 11 февраля
Утро: продолжать учить Кадира А, Руслана А. правильно пользоваться ножом и вилкой.
Прогулка: упр-е «Назови зимние месяцы» - закрепить название и порядок месяцев с Кириллом К, Сабиной Г.

Четверг 12 февраля
Утро: рассматривание репродукций картин «Три богатыря», «Аленушка» - знакомить детей с произведениями искусства.
Прогулка: упр-е «Попади в цель» - развивать глазомер, меткость с Ренатой А, Леной С.

Пятница 13 февраля
Утро: словесная игра «Что бы это значило» - предложить Саше С, Ярику Б. объяснить значение многозначных слов «иголки», «ручка», «шишка».
Прогулка: д\и «Когда это бывает» - учить Данила К, Рахима А. различать признаки времен года

Понедельник 16 февраля
Утро: д\у «Слушай внимательно» - учить выделять звук «к» в словах Кирилла К, Аню Ф.
Прогулка: д\и «Назови знак» - закреплять умение называть знакомые дорожные знаки с Сашей Б, Русланом А.

Вторник 17февраля
Утро: работа по лексической теме «Домашние животные» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: д\у «Как поступить?» - рассматривание иллюстраций и поиск выхода из ситуации с Сашей С, Алиной М.

Среда18 февраля
Утро: продолжать закреплять умение закрывать рот и нос платком при кашле и чихании с Женей Ч, Данилом К.
Прогулка: упр. «Когда это бывает?» - закреплять знание детьми частей суток по порядку и вразброс с Леной С, Сабиной Г.

Четверг 19 февраля
Утро: «Закрась аккуратно» - упражнять в умении держать правильно карандаш и аккуратно закрашивать Женю Ч., Мишу Ч.
Прогулка: п\и «Ловишки» - развивать ориентировку в пространстве, закреплять умение осаливать друг друга с Рахимом А, Ахмедом Б.
Пятница20 февраля
Утро: д\у «Скажи по другому» - формировать лексические и грамматические навыки, развивать умение рассуждать с Рентой А, Алиной М.
Прогулка: д\у «Чем похожи, чем отличаются?» - учить видеть сходство и различие между деревом и кустарником, и рассказывать о них с Аней Ф, Кадиром А.

Вторник 24 февраля
Утро: работа по лексической теме «Приставочные глаголы» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: с Ахмедом А, Сашей Б. беседа «Электроприборы – помощники или опасность» - продолжать закреплять правила безопасного поведения.

Среда 25 февраля
Утро: продолжать приучать Алину Т, Мишу Ч, Кадира А. следить за своим внешним видом, устранять непорядок.
Прогулка: д\и «Который по счету» - упражнять в порядковом счете предметов Алину М, Женю Ч.

Четверг 26 февраля
Утро: для самостоятельной деятельности предложить детям пластилин, закреплять полученные навыки с Яриком Б, Егором Л.
Прогулка: игр. упр-е «Послушный мяч» - упражнять в умении перебрасывать мяч друг другу из-за головы С Ренатой А, Аней Ф.

Пятница 27	февраля
Утро: дид. игра «Сочини рифму» - помочь научиться образовывать слова, сходные по звучанию с Сашей С, Русланом А.
Прогулка: игра «Живая – не живая» - закреплять знания о природе с Мишей Ч, Данилом К, Кириллом К.

Понедельник 2 марта
Утро: упр-е «Скажи громко, скажи тихо» - упражнять в умении регулировать силу голоса с Юсуфом М, Кадиром А.
Прогулка: рассмотреть ситуации на иллюстрациях, предложить их решить Алине М, Рахиму А.

Вторник 3 марта

Утро: работа по лексической теме «Дикие животные» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: беседа с подгруппой детей о микробах, вирусах, инфекционных заболеваниях – воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Среда 4 марта
Утро: продолжать учить Мишу, Ярика замечать непорядок в одежде, устранять его.
Прогулка: упр-е «Сделай, как у меня» - продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
Четверг 5 марта
Утро: рассматривание картин на весеннюю тематику – обращать внимание детей на то, как художники изображали весну, учить видеть красоту – Саша Б, Ахмед Б, Рахим А.
Прогулка: игр.упр-е «Кто дальше прыгнет» - упражнять в прыжках в длину Алину М, Егора Л.

Пятница 6 марта
Утро: игра «Размытое письмо» - упражнять в составлении распространенных предложений Женю Ч, Кадира А.
Прогулка: загадывание загадок о природных явлениях – уточнить знание их детьми – Аня Ф, Кирилл К, Саша С.

Вторник 10 марта
Утро: работа по лексической теме «Дикие, домашние животные» с Сашей С, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: дид. игра «Слушай внимательно» - закрепить знания детей о пожароопасных предметах, развивать диалогическую и монологическую речь, умение составлять рассказ по плану с Ренатой А, Яриком Б.

Среда 11 марта

Утро: продолжать учить Данила К, Юсуфа М, складывать аккуратно вещи в шкафу.
Прогулка: Игра с мячом «Продолжи» - закреплять знание дней недели с Егором Л, Аней Ф, Леной С.

Четверг 12 марта
Утро: предложить детям открытки для вырезания – развивать умение правильно работать ножницами – Миша Ч, Кадир А, Саша Б.
Прогулка: ир. упр-е «Попади в цель» - развивать меткость, упражнять в умении правильно занимать исходное положение при броске с Данилом, Алиной Т, Ахмедом Б.

Пятница 13 марта
Утро: дид. игра «Что сначала, что потом» - упражнять в умении составлять сказку по картинкам – Руслана А, Сашу С.
Прогулка: игра «Назови три предмета» - упражнять детей в классификации растений – Женя Ч, Рахим А.

Понедельник 16 марта
Утро: д\и «Какой звук пропущен?» - развитие фонематического слуха с Юсуфом М, Ахмедом Б, Русланом А.
Прогулка: беседа «Кому и для чего нужны дорожные знаки» - подчеркнуть значение знаков для водителей и пешеходов с Сашей С, Кириллом К.
Вторник 17 марта
Утро: работа по лексической теме «Профессии» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: игра «Съедобное – несъедобное» -закреплять знания о растениях с Алиной М, Женей Ч.

Среда 18 марта
Утро: продолжать учить Мишу Ч, Ярика Б. правильно пользоваться столовыми приборами.
Прогулка: дид. игра «Назови соседей» - закреплять знание соседних чисел с Сашей Б, Данилом К.

Четверг 19 марта
Утро: рассматривание с подгруппой детей образцов с разными видами росписей: хохломской, городецкой, гжельской – развивать интерес к различным народным промыслам.
Прогулка: упражнять Алину М, Ярика Б. в умении вести мяч одной рукой.

Пятница 20 марта
Утро: упр-е «Кто больше назовет слов о весне» - развивать речь с Юсуфом М, Русланом А.
Прогулка: беседа о пробуждении растений весной – развивать интерес к весенним изменениям в природе с Кириллом К, Леной С.

Понедельник 23 марта
Утро: игра «Скажи, как я» - работа над интонационной выразительностью речи с Данилом К, Кадиром А.
Прогулка: чтение Ю. Могутина «Случай на мостовой» - закреплять знания о том, что правила ПДД важны для всех – Ахмед Б, Алина Т.

Вторник 24 марта
Утро: работа по лексической теме «Наш город» с Данилом К, Леной С, , Русланом А, Юсуфом м, Сашей С.
Прогулка: д\и «Хорошо – плохо» (спички, лекарство, нож) – развивать мышление, умение видеть разные стороны вещей – Рахим А, Аня Ф.

Среда 25 марта
Утро: продолжать учить приветствовать приходящих в группу взрослых, предлагать им присесть – Саша Б, Кадир А.
Прогулка: предложить детям математические задачи – развивать логическое мышление – Алина Т, Лена С.
Четверг 26 марта
Утро: предложить Мише Ч, и Ренате А. раскраски – упражнять в аккуратном закрашивании, воспитывать терпение.
Прогулка: эстафета «Чья команда быстрее» - развивать умение работать в команде – Саша С, Алина М.

Пятница 27 марта
Утро: д\у «Скажи по другому» - учить КириллаК, Юсуфа М, Руслана А. подбирать синоним.

Прогулка: беседа с детьми о том, что необходимо растениям для жизни, рассматривание иллюстраций.

Понедельник 30 марта
Утро: д\у «Назови слова на букву…» - продолжать развивать фонематический слух с Русланом А, Ахмедом Б, Мишей Ч.
Прогулка: д\у «Найди и назови» - закреплять знание дорожных знаков с Ренатой А, Егором Л.

Вторник 31 марта
Утро: работа по лексической теме «Весна» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч, Сашей с, Юсуфом М.
Прогулка: игра «Что надеть летом, что надеть зимой» - учить Ярика, алину М. объяснять свой выбор.

Среда 1 апреля
Утро: продолжать приучать Данила К, Женю Ч. аккуратно складывать вещи в шкафу.
Прогулка: дид. игра «Что изменилось?» закреплять умение ориентироваться в пространстве с Егором Л, Алиной Т.
Четверг 2 апреля
Утро: продолжать знакомить детей с различными видами живописи: пейзажем, натюрмортом, портретом – уметь называть их: Кирилл К, Рената А.
Прогулка: упражнять в умении отбивать мяч одной рукой на месте Алину М, Юсуфа М.

Пятница 3 апреля
Утро: упр-е «Что сначала, что потом» - упражнять в умении составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием : Саша Б, Миша Ч.
Прогулка: с подгруппой детей уточнить, как правильно ухаживать за цветами
–развивать желание заботиться о растениях.

Понедельник 6 апреля
Утро: игра «Кто внимательный?» упражнять в различении звуков «с-з» на слух Лену С, Аню Ф.
Прогулка: ситуация «Перекресток» - расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке с Кадиром А, Сашей С.
Вторник 7 апреля
Утро: работа по лексической теме «Насекомые» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: беседа с рассматриванием папки-раскладки о пожарной безопасности – закреплять полученные знания и представления с ахмдом Б, Яриком Б.

Среда 8 апреля
Утро: с Мишей Ч, Данилом К. развивать умение следить за своим внешним видом – развивать желание выглядеть аккуратно.
Прогулка: упр-е «Считай дальше» - Закреплять обратный счет, развивать внимание с Алиной Т , Рахимом А.
Четверг 9 апреля
Утро: предложить ножницы и несложные изображения предметов для самостоятельного вырезывания – продолжать учить работать с ножницами Ярика Б, Юсуфа М, Сашу Б.
Прогулка: п\игра «С кочки на кочку» - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед Рахима А, МишуЧ.
Пятница 10 апреля
Утро: рассматривание и беседа по картинкам с изображением людей различных профессий – развивать речь детей, представление об окружающем: Кирилл К, Алина М.
Прогулка: предложить Руслану а, Лене С. протереть запыленные листья у растений, порыхлить землю в цветочных горшках – продолжать учить ухаживать за растениями.

Понедельник 13 апреля
Утро: предложить Руслану А, Ярику Б. рассказать свое любимое стих-е – следить за темпом речи.
Прогулка: д\упр «Найди ошибку» - пополнять знания детей о правилах дорожного движения – Рахим А, Лена С.
Вторник 14 апреля
Утро: работа по лексической теме «Хлеб» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: вспомнить с подгруппой детей правила поведения при нахождении неизвестного пакета – закреплять полученные знания.

Среда 15 апреля
Утро: продолжать учить Рахима А, Мишу Ч, Кадира А. следить за своим внешним видом, воспитывать аккуратность.
Прогулка: д\и «Кто знает, пусть дальше считает» - воспитывать внимание, умение быстро реагировать на сигнал воспитателя.
Четверг 16 апреля
Утро: предложить раскраски Ярику Б, Мише Ч – упражнять в аккуратном закрашивании, умении правильно подбирать цвета.
Прогулка: упр-е «Поймай мяч» - упражнять в умении бросать мяч двумя руками снизу – Аня Ф, Юсуф М.
Пятница 17 апреля
Утро: игр. упр «Узнай сказку по иллюстрации» - учить детей правильно называть сказку и рассказывать данный отрывок – Рената А, Егор Л.
Прогулка: игра с мячом «Дикие и домашние животные» - закреплять знания по данной теме с Леной с, Аней Ф.

Понедельник 20 апреля
Утро: выполнение артикуляционной гимнастики «Зоопарк» - развитие артикуляционного аппарата с Яриком Б, Алиной Т.
Прогулка: чтение стих-я Т. Александровой «Светофорчик» - продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города с подгруппой детей.

Вторник 21 апреля
Утро: работа по лексической теме «Почта» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: рассматривание грибов на картинках, уточнить правила сбора грибов, уметь различать и называть съедобные и несъедобные грибы, развивать чувство самосохранения с Ахмедом Б, Женей Ч, Ренатой А.

Среда 22 апреля
Утро: продолжать учить детей правильно выражать просьбу о помощи, благодарить за оказанную помощь – Кадир А, Саша С.
Прогулка: упр-е «Чего не хватает» - развивать внимание, мышление с Аней Ф, Сашей Б.

Четверг 23 апреля
Утро: рассматривание рисунков, изображенных в разных тонах, уточнить, какие цвета называют «теплыми», какие «холодными» - развивать эстетическое восприятие с Мишей Ч, Алиной Т, Алиной М.
Прогулка: предложить детям скакалки – учить прыгать через нее, развивать ловкость, настойчивость – Данил К, Юсуф М, Лена С.
Пятница 24 апреля
Утро: упр-е «Составь предложение» - развивать умение составлять предложения из данных слов – Рахим А, Саша Б, Ахмед Б.
Прогулка: игра «Полезные – неполезные» - закрепить понятия полезные и вредные продукты с Егором Л, Данилом к, Ренатой А.

Понедельник 27 апреля
Утро:игра «Говорящие кубы» - автоматизация звука «р» и «рь» с Данилой К, Мишей Ч.
Прогулка: решение ситуаций по ПДД – закреплять знания, полученные ранее с Егором Л, Рахимом А.

Вторник 28 апреля
Утро: работа по лексической теме «Цветы» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: беседа «Чего не следует делать одному» - закреплять знания о поведении ребенка дома с Алиной М, Кадиром А.
Среда 29 апреля
Утро: продолжать приучать предлагать приходящим взрослым присесть – Ахмед Б, Женя Ч.

Прогулка: упр-е «Расскажи, что видишь» - продолжать учить ориентироваться в пространстве Лену С, Егора Л.
Четверг 30 апреля
Утро: предложить раскраски Мише Ч, Егору Л, - закреплять умение детей аккуратно закрашивать.
Прогулка: упр-е «Сделай, как я скажу» - упражнять Алину М, Женю Ч. в разных видах ходьбы.

Вторник 5 мая
Утро: работа по лексической теме «Посуда» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: д\у «Как поступить?» - рассматривание иллюстраций и поиск выхода из ситуации с Сашей С, Алиной М.
Среда 6 мая
Утро: продолжать закреплять умение закрывать рот и нос платком при кашле и чихании с Рахимом А, Данилом К.
Прогулка: упр. «Когда это бывает?» - закреплять знание детьми частей суток по порядку и вразброс с Леной С, Яриком Б.
Четверг 7 мая
Утро: «Закрась аккуратно» - упражнять в умении держать правильно карандаш и аккуратно закрашивать Женю Ч., Мишу Ч.
Прогулка: п\и «Ловишки» - развивать ориентировку в пространстве, закреплять умение осаливать друг друга с Кадиром А, Ахмедом Б.
Пятница 8 мая
Утро: д\у «Скажи по другому» - формировать лексические и грамматические навыки, развивать умение рассуждать с Рентой А, Алиной М.
Прогулка: д\у «Чем похожи, чем отличаются?» - учить видеть сходство и различие между деревом и кустарником, и рассказывать о них с Аней Ф, Рахимом А.

Вторник 12 мая
Утро: работа по лексической теме «Одежда» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч, Сашей С.
Прогулка: беседа «Почему нужно мыть фрукты перед едой» - закрепить понятия «микробы» и «вред здоровью» с Леной С, Сашей Б.
Среда 13 мая
Утро: продолжать закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами Рахима А, Кирилла К.
Прогулка: дид.упр-е «Назови весенние месяцы» с Яриком Б, Аней Ф.
Четверг 14 мая
Утро: рассматривание иллюстраций к сказке «Репка» разных иллюстраторов– обратить внимание детей на то , как по разному видят героев сказки художники с Сашей С, Алиной Т.
Прогулка: п\и «Самолеты» - совершенствовать умение бегать в разных направлениях, реагировать на сигнал с Кадиром А, Алиной М.
Пятница 15 мая
Утро: д\игра «Назови действие» - упражнять в подборе глаголов к существительному Ахмеда Б, Мишу Ч.
Прогулка: дид. игра « Где снежинки?» - закреплять знания о различных состояниях воды с Данилой К, Ренатой А.

Понедельник 18 мая
Утро: дид.упр. «Назови первый звук в слове» - упражнять в умении выделять первый звук Кирилла К, Женю Ч.
Прогулка: игра «Что здесь лишнее?» - закреплять знания о видах транспорта, умение убирать лишний предмет с Сашей С, Ренатой А.
Вторник 19 мая
Утро: работа по лексической теме «Многозначные слова» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: загадывание загадок об опасных предметах – развивать внимание, мышление с Алиной Т, Сашей Б.

Среда 20 мая
Утро: с Мишей Ч, Юсуфом М. закреплять умение аккуратно мыть руки, отжимать их, не капая на пол.
Прогулка: д\у «Живая неделя» - закреплять знания о последовательности дней недели, развивать внимание с Алиной М, Рахимом А.
Четверг 21 мая
Утро: рассматривание на картинках предметов городецкой , дымковской и гжельской росписи – закреплять знание детьми элементов росписей, развивать интерес с Русланом А, Ахмедом Б, Данилой К.
Прогулка: игра «Меткие стрелки» - упражнять в метании правой и левой рукой Лену С, Аню Ф.

Пятница 22мая
Утро: дид. игра «Угадай по описанию» - воспитывать умение учитывать все названные при описании признаки предмета, развивать наблюдательность с Яриком Б, Сашей С.
Прогулка: игра «Живая – не живая» - закреплять представления о природе с Сашей Б, Егором Л.

Понедельник 25 мая
Утро: упр-е «Скажи громко, скажи тихо» - упражнять в умении регулировать силу голоса с Юсуфом М, Кадиром А.
Прогулка: рассмотреть ситуации на иллюстрациях, предложить их решить Алине М, Рахиму А.

Вторник 26 мая
Утро: работа по лексической теме «Дикие животные» с Данилом К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.
Прогулка: беседа с подгруппой детей о микробах, вирусах, инфекционных заболеваниях – воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Среда 27 мая
Утро: продолжать учить Мишу, Ярика замечать непорядок в одежде, устранять его.

Прогулка: упр-е «Сделай, как у меня» - продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
Четверг 28 мая
Утро: рассматривание картин на весеннюю тематику – обращать внимание детей на то, как художники изображали весну, учить видеть красоту – Саша Б, Ахмед Б, Рахим А.
Прогулка: игр.упр-е «Кто дальше прыгнет» - упражнять в прыжках в длину Алину М, Егора Л.

Пятница 29 мая
Утро: игра «Размытое письмо» - упражнять в составлении распространенных предложений Женю Ч, Кадира А.
Прогулка: загадывание загадок о природных явлениях – уточнить знание их детьми – Аня Ф, Кирилл К, Саша С.


title: Презентация "Головоломки" для дошкольников

extracted_text:
Презентация
 Головоломки
для
дошкольников
Задания на общую эрудицию.
 Под какай фигурой находиться герой,
который вместо удочки использовал свой хвост

Угадай слово
О
Ответ: огород
ки
Ответ: коньки
И
А
Ответ: икота
стре
Ответ: стрекоза

Угадай название ягод
Ответ: малина, брусника, клубника
Игра общее слово
Ведущий зачитывает два разных слова. Задача игроков найти термин, который характерен для обоих понятий.
Торт
Обувь
Ответ: крем
Солнце
Чернила
Ответ: пятно
скат
роза
Ответ: шип
Занимательные загадки на логику
1. Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (2)
2. Из какой посуды не едят? (из пустой)
3. Что с пола за хвост не поднимешь? (клубок нити)
4.Чем больше из неё берёшь, тем больше становится… Что это? (Яма)

5. Какой нос не чувствует запаха?(Нос ботинка или сапога, носик чайника)
6.Что нужно делать, когда видишь зеленого человечка?(Переходить улицу — это сигнал светофора!)

7. К тебе пришли гости, а в холодильнике — бутылка лимонада, пакет с ананасовым соком и бутылка минеральной воды. Что ты откроешь в первую очередь? (Холодильник)

8. Что станет с красным мячиком, если он упадёт в Чёрное море?(Он намокнет)

9. Мельник пошёл на мельницу и увидел в каждом углу по 3 кошки. Сколько ног на мельнице?(2 , ведь у кошки лапы)

10. Вова и Леша рисуют. Один – дом, другой – дерево. Что рисует Вова, если Леша не рисует дом?(Дом)


title: Контрольная работа "Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Вариант I
Выберите верный ответ:
1. Наука, изучающая клетку называется
А). Физиологией                                        Б). Анатомией
В). Цитологией                                        Г). Эмбриологией
2.Внутренняя полужидкая среда клетки - это
А). Нуклеоплазма                                        Б). Цитоскелет
В). Вакуоль                                               Г). Цитоплазма
3.  Основным свойством плазматической мембраны является
А). Полная проницаемость                                Б). Избирательная проницаемость
В). Полная непроницаемость                        Г). Избирательная полупроницаемость
4. Какой органоид  принимает участие  в делении клетки
А). Цитоскелет                                        Б) Клеточный центр
В). Центриоль                                        Г). Вакуоль
5. Главным структурным компонентом ядра является
А). Хромосомы                                        Б). Ядрышки
В). Рибосомы                                                Г). Нуклеоплазма
6.Создателями клеточной теории являются?
А). Ч.Дарвин и А. Уоллес                                Б). Р. Гук и Н. Грю
В). Г. Мендель и Т. Морган                                Г). Т. Шванн и М. Шлейден
7.К прокариотам не относятся
А).  Цианобактерии                                        Б). Кишечная палочка
В).  Клубеньковые бактерии                        Г).  Человек разумный
8.В лизосомах,   в отличие от рибосом происходит
А). Синтез углеводов                        Б). Расщепление питательных веществ
В).  Синтез белков                                Г). Синтез липидов и углеводов
9. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК
А) дезоксирибоза, аденин, остаток фосфорной кислоты
Б) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин
В) фосфорная кислота , урацил, дезоксирибоза
Г) остаток фосфорной кислоты, рибоза, гуанин
10. Значение энергетического обмена состоит в том, что он обеспечивает реакции синтеза:
А) энергией, заключенной в молекулах АТФ             Б) ферментами
В) органическими веществами                                      Г) минеральными веществами

11.Чем  растительная клетка отличается от животной клетки? Выберите три верных ответа из шести
А). Имеет вакуоль с клеточным соком    Б). Клеточная стенка отсутствует
В). Способ питания автотрофный       Г).  Имеет клеточный центр
Д).  Имеет хлоропласты с хлорофиллом      Е). Способ питания гетеротрофный

12.Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена, и видами обмена веществ.
Процессы:                                                                                Виды обмена веществ:
Поглощение света;                                                                     А) Фотосинтез;
 Образование молочной кислоты;                                             Б) Энергетический обмен.
Выделение углекислого газа и воды;
Синтез молекул АТФ за счет химической энергии;
Синтез молекул АТФ за счет энергии света;
Синтез углеводов за счет углекислого газа и воды.

13.Установите правильную последовательность этапов энергетического обмена:
А) расщепление биополимеров до мономеров;
Б) поступление органических веществ в клетку;
В) окисление молочной кислоты до углекислого газа и воды;
Г) расщепление глюкозы до молочной кислоты;
Д) синтез 36 молекул АТФ.

14. Вставьте в текст «Этапы энергетического обмена» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ЭТАПЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
Энергетический обмен происходит в несколько этапов. Первый этап протекает в ____ (А) системе животного. Он характеризуется тем, что сложные органические вещества расщепляются до менее сложных.
Второй этап протекает в ______ (Б) и назван бескислородным этапом, так как осуществляется без участия кислорода. Другое его название — ______ (В). Третий этап энергетического обмена — кислородный — осуществляется непосредственно внутри ______(Г) на кристах, где при участии ферментов происходит синтез АТФ.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) гликолиз                      3) лизосома                                 5) митохондрия
2) пищеварительная       4) межклеточная жидкость        6) цитоплазма клетки

15.Как называется свойство живых организмов, изображенное на рисунке?

16. На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию выполняет часть клетки, обозначенная буквой А? Назовите эту структуру.

17.Напишите последовательность нуклеотидов второй цепи ДНК на основе данной ниже:
- Г- Г - Г- А - Ц - Т - Т - Ц  - Ц - А - Г - Г- Ц – Ц – А -

18. Назовите фазу митоза по рисунку ниже. Ответ поясните.

19. Рассмотрите рисунок ниже и укажите характер постэмбрионального развития: прямое, непрямое с полным превращение или непрямое с неполным превращением? Ответ поясните. Укажите название стадии, обозначенной на рисунке цифрой 7.
Постэмбриональное развитие саранчи

Контрольная работа №1 по теме «Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Вариант II
Выберите верный ответ:
1.Цитология – это наука, изучающая
А). Тканевый уровень организации живой материи
Б). Организменный уровень организации живой материи
В). Клеточный уровень организации живой материи
Г) Молекулярный уровень организации живой материи
2.Какой ученый увидел клетку с помощью своего микроскопа?
А) М. Шлейден                                         Б) Р. Гук
В) Т. Шванн                                        Г). Р. Вирхов
3.К прокариотам относятся
А). Ламинария                                                Б). Кишечная палочка
В) Шампиньон                                        Г). Инфузория-туфелька
4. В рибосомах в отличие от лизосом происходит
А). Синтез углеводов                                Б). Окисление нуклеиновых кислот
В) Синтез белков                                         Г). Синтез липидов и углеводов
5.В состав хромосомы входят
А) ДНК и белок                                        Б). РНК и белок
В) ДНК и РНК                                        Г). Белок и АТФ
6. Митохондрии в клетке выполняют функцию
А). Окисления органических веществ до неорганических
Б). Хранения и передачи наследственной информации
В). Транспорта органических и неорганических веществ
Г). Образования органических веществ из неорганических  с использованием света
7. Макроэргические связи образуются в молекуле:
А) глюкозы   Б) АТФ     В) ДНК     Г) РНК
8.В процессе пластического обмена в клетках синтезируются молекулы:
А) белков                                   Б) АТФ
В) воды                                       Г) неорганических веществ
9.Мономером ДНК является:
А) нуклеотид;
Б) азотистое основание;
В) рибоза
Г) аминокислота
10.Какой органоид есть только в растительной клетке:
   А) митохондрии.     Б). лизосомы
   В) пластиды.    Г) рибосомы.

11.Дайте характеристику хлоропластам? Выберите три верных ответа из шести
А). Состоит из плоских цистерн                           Г). Содержит свою молекулу ДНК
Б). Имеет одномембранное строение                  Д). Участвуют в синтезе АТФ
В). Имеет двумембранное строение                   Е). На гранах располагается хлорофилл

12.Установите соответствие между процессами и условиями их протекания.
Условия протекания:                                                        Процессы:
1. Проходит в хлоропластах;                                          А) Фотосинтез;
2. Происходит в митохондриях;                                     Б) Клеточное дыхание.
3. Только на свету;
4. И на свету и в темноте;
5. В любых живых клетках;
6. В зеленых клетках растений.

13. Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза:
А) возбуждение хлорофилла;
Б) синтез глюкозы;
В) перенос протонов водорода в строму хлоропласта
Г) фиксация углекислого газа;
Д) фотолиз воды.

14. Вставьте в текст «Биосинтез белка» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Биосинтез белка
В результате пластического обмена в клетках синтезируются специфические для организма белки. Участок ДНК, в котором закодирована информация о структуре одного белка, называется ___(А). Биосинтез белков начинается с синтеза ___(Б), а сама сборка происходит в цитоплазме при участии ___(В). Первый этап биосинтеза белка получил название ______(Г), а второй — трансляция.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) иРНК            3) транскрипция             5) ген                        7) комплекс Гольджи
2) ДНК             4) мутация                       6) рибосома             8) фенотип

15. В опыте глаз человека освещали ярким светом, в результате чего было зафиксировано сужение зрачка в сравнении с исходным состоянием. Какое свойство живого иллюстрирует этот опыт?

16. На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию выполняет органоид клетки, обозначенный буквой А? Назовите ее.

17.Напишите последовательность нуклеотидов второй цепи ДНК на основе данной ниже:
- Ц- Г - Т- А - Т - Т - Т - Г  - Ц - А - Г - Г- Т – Ц – А –

18. Назовите тип деления клетки, изображённой на рисунке. Ответ поясните.

19. Рассмотрите рисунок ниже и укажите характер постэмбрионального развития: прямое, непрямое с полным превращение или непрямое с неполным превращением? Ответ поясните. Укажите название стадии, обозначенной на рисунке цифрой 3.
Постэмбриональное развитие майского жука

Контрольная работа №1 по теме «Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Вариант III
Выберите верный ответ:
1. Наука цитология получила своё развитие благодаря созданию
 А) эволюционного учения     Б) клеточной теории      В) рефлекторной теории     Г) генной теории
2. Какой химический элемент входит в состав жизненно важных органических соединений клетки?
 А) фтор        Б) углерод         В) медь              Г) калий
3. Какой органоид вырабатывает энергию, используемую клетками?
 А) вакуоль            Б) митохондрия                  В) ядро                   Г) комплекс Гольджи
4. Какую клеточную структуру можно обнаружить и в клетках бактерий, и в клетках грибов?
 А) лизосому                  Б) митохондрию               В) ядро              Г) рибосому
5. В лизосомах,   в отличие от рибосом происходит
А). Синтез углеводов  Б). Расщепление питательных веществ В).  Синтез белков   Г). Синтез липидов и углеводов.
6. Формулу какого вещества следует вписать на месте пропуска в схеме химической реакции
                  6СО2 + 6 Н2О = … + 6 О2 ?
 А) глюкозы            Б) хлорофилла              В) гемоглобина                  Г) ДНК
7. Изучите график зависимости использования организмом человека энергии гликогена от продолжительности физический нагрузки (по оси x отложена продолжительность физической нагрузки (в мин.), а по оси y — количество использованного гликогена (в %)).
Какое из нижеприведённых описаний кривой наиболее точно отражает данную зависимость в интервале 10–15 мин.?

8. Между биологическими объектами и процессами, указанными в столбцах приведённой ниже таблицы, имеется определённая связь. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
  9. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
 А. При фотосинтезе растениями поглощается углекислый газ.
Б. Световая энергия при фотосинтезе превращается в энергию химических связей органических веществ.
 А) верно только А         Б) верно только Б       В) верны оба суждения      г) оба суждения неверны
10. На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию выполняет часть клетки, обозначенная буквой А?

11.Чем  животная клетка отличается от растительной клетки? Выберите три верных ответа из шести
А). Имеет вакуоль с клеточным соком    Б). Клеточная стенка отсутствует
В). Способ питания автотрофный       Г).  Не имеет пластид
Д).  Имеет хлоропласты с хлорофиллом      Е). Способ питания гетеротрофный

12.Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена, и видами обмена веществ.
Процессы:                                                                                Виды обмена веществ:
 Поглощение света;                                                                     А) Фотосинтез;
 Образование молочной кислоты;                                             Б) Энергетический обмен.
Выделение углекислого газа и воды;
Синтез молекул АТФ за счет химической энергии;
Синтез молекул АТФ за счет энергии света;
Синтез углеводов за счет углекислого газа и воды.

13. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по вегетативному размножению отводками куста крыжовника. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Внимательно осмотрите куст и найдите однолетние побеги.
2) Выберите однолетние побеги, растущие близко к поверхности почвы.
3) Присыпьте побег землёй.
4) Лопатой отделите укоренившийся побег от куста.
5) Пригните побеги к почве и закрепите побег деревянными шпилькам.

14. Вставьте в текст «Органоиды растительной клетки» термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения:
ОРГАНОИДЫ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ
В растительных клетках содержатся овальные тельца зелёного цвета — ___________ (А). Молекулы ___________ (Б) способны поглощать световую энергию. Растения, в отличие от организмов других царств, синтезируют ___________ (В) из неорганических соединений. Клеточная стенка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г). Она выполняет важные функции.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

15. На рисунке представлены дрожжи, какое свойство живых организмов изображено на рисунке?

16. Между биологическими объектами и процессами, указанными в столбцах приведённой ниже таблицы, имеется определённая связь. Напишите, что следует вписать в таблицу под буквами А и Б.
17.Напишите последовательность нуклеотидов второй цепи ДНК на основе данной ниже:
- Т- Т - Г- А - А - Т - Т - Т  - Ц - А - Г - Г- Ц – Ц – А -
18. Назовите фазу митоза по рисунку ниже. Ответ поясните.

19. Рассмотрите рисунок ниже и укажите характер постэмбрионального развития: прямое, непрямое с полным превращение или непрямое с неполным превращением? Ответ поясните. Укажите название стадии, обозначенной на рисунке цифрой 2.
Постэмбриональное развитие кузнечика

Контрольная работа №1 по теме «Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Вариант IV
Выберите верный ответ:
1. Какая наука изучает процесс фотосинтеза?
 А) генетика        Б) физиология          В) экология        Г) систематика
2. Благодаря какому из свойств липиды составляют основу плазматической мембраны клетки?
 А) высокая химическая активность             В) нерастворимость в воде
 Б) способность к самоудвоению                  Г) способность выделять много энергии
3. Какой органоид обеспечивает сборку белка в клетках?
 А) ядро          Б) рибосома          В) клеточный центр          Г) лизосома
4. Какая из перечисленных клеточных структур присутствует и в клетках растений, и в клетках животных?
 А) комплекс Гольджи        Б) клеточная стенка        В) лизосома        Г) хлоропласт
5. Макроэргические связи образуются в молекуле:
А) глюкозы   Б) АТФ     В) ДНК     Г) РНК
6. Формулу какого вещества следует вписать на месте пропуска в схеме химической реакции:
       С6Н12О6 + 6О2 = … + 6Н2О ?
 А) угарного газа            Б) углекислого газа             В) хлорофилла            Г) кислорода
7. Изучите график зависимости возрастного снижения фермента лактозы у людей (по оси x отложен возраст
 (годы), а на оси у — выработка фермента организмом (в %)).
Какое из предложенных описаний наиболее точно отражает данную зависимость в возрасте от нескольких месяцев до девяти лет?

8. Между процессом и структурой, осуществляющей процесс, существует определённая связь. Какое понятие следует вписать на место пропуска в приведённой таблице?

9. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
 А. В результате дыхания растений выделяется углекислый газ.
Б. При дыхании растений энергия освобождается.
А) верно только А       Б) верно только Б       В) верны оба суждения        Г) оба суждения неверны
10. На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию выполняет органоид клетки, обозначенный буквой А?

11. Выберите только признаки молекулы ДНК (три).
     А) Состоит из одной цепи
     Б) Состоит из двух цепей
     В) Мономерами являются аминокислоты
     Г) Молекула не способна к репликации
     Д) Мономерами являются нуклеотиды
     Е) Молекула способна к репликации

12.Установите соответствие между процессами и условиями их протекания.
Условия протекания:                                                        Процессы:
1. Проходит в хлоропластах;                                          А) Клеточное дыхание;
2. Происходит в митохондриях;                                     Б) Фотосинтез.
3. Только на свету;
4. И на свету и в темноте;
5. В любых живых клетках;
6. В зеленых клетках растений.

13. Расположите в правильном порядке процессы, относящиеся к размножению и развитию прыткой ящерицы, начиная с образования половых клеток. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
       1) развитие зародышей внутри яиц
2) выход молодых ящериц
3) оплодотворение яиц в яйцеводах самок семенной жидкостью самцов
4) продвижение яиц по яйцеводам самки и образование на них защитной волокнистой оболочки
5) откладка самкой яиц

14. Вставьте в текст «Типы клеток» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ТИПЫ КЛЕТОК
Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие мелкие клетки с простой организацией, — _________(А). Эти доядерные клетки не имеют оформленного_________(Б). В них выделяется лишь ядерная зона, содержащая_________(В) ДНК. Такие клетки есть у современных_________(Г) и синезелёных водорослей.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
15. В засушливых условиях листья многих растений видоизменяются в колючки. Как называется данное свойство живых организмов?

16. Назовите объект, изображённый на рисунке. Какую роль он выполняет в клетке?

17.Напишите последовательность нуклеотидов второй цепи ДНК на основе данной ниже:
- Т- Г - Ц- А - Ц - Т - Т - Г  - Г - А - Г - Г- Т – Ц – А –
18. Назовите тип деления клетки, изображённой на рисунке. Ответ поясните.

19. Рассмотрите рисунок ниже и укажите характер постэмбрионального развития: прямое, непрямое с полным превращение или непрямое с неполным превращением? Ответ поясните. Укажите название стадии, обозначенной на рисунке цифрой 3.
Постэмбриональное развитие    крапивницы


title: Сценарий осеннего развлечения в первой младшей группе "Осенняя сказка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Сценарий  осеннего развлечения  в первой младшей группе
 «Осенняя сказка»

Сценарий  осеннего развлечения  в первой младшей группе
«Осенняя сказка»
Программное содержание : закрепить с детьми знания о приметах осени, о её главном явлении- листопаде; развивать элементы театрализации, продолжать учить двигаться в соответствии с музыкой, выразительно исполнять песни; развивать мелкую моторику рук, развивать речь, внимание, память и мышление.
Атрибуты: Деревья, украшенные по-осеннему, осенние веточки по количеству детей, колокольчики, руль, корзина с шишками, зонт, корзина с яблоками, погремушки.
Игрушки: Заяц, Медведь, Лиса.
Группа празднично украшена в осенней тематике. Малыши под спокойную музыку входят в группу.

Ведущий: Вот и наступила
                 Осень золотая.
                 Ветер листья сбросил
                 Весело играя.
Дети исполняют осеннюю песню « Осень, осень к нам пришла…»
Ведущий: Ах, как ветер  разыгрался
                 Нам листочек не догнать.
                Быстро сядем на машины
                И поедем догонять.

Дети исполняют песню «Машина».муз. Т. Попатенко
Ведущий: Листик по ветру летел,
                 В лес дремучий залетел!
                Что увидел листик там?
                Мы расскажем, детки, вам!
Ой, ребятки! Посмотрите,  кто у нас сидит под ёлкой?
Ведущий: Под кустом сидит зайчишка,
                 Глупый маленький трусишка!
Дети: Зайчик!
Ведущий: А давайте, потрогаем Зайчика… Какой мягкий, серый, длинные ушки у него, маленький  пушистый хвостик ( воспитатель даёт каждому ребёнку потрогать игрушку).
Ведущий: Ребята, что-то у нас  Зайчик грустный? Давайте, узнаем, что у него случилось?  (Подносит игрушку к своему уху).
Ведущий:  Зайка мне сказал, что он замёрз и не знает, как согреться. В лесу осенью стало холодно.
 Ведущий: Зайка, деток ты, не бойся,
                  Ты скорее успокойся!
                  Тебя не будем обижать
                  Хотим с тобой мы поиграть!
Дети выполняют подвижную игру «Зайка серенький сидит».
     ( Воспитатель хлопает в ладошки и малыши разбегаются).
                  Дети исполняют пляску «Чок да чок».
Ведущий: Ребятки, смотрите, а Зайчик наш повеселел, он сказал нам спасибо, давайте попрощаемся с Зайкой и отправимся в наше путешествие.
Дети прощаются с Зайкой и на «машине» отправляются дальше.
Ведущий: Закружил листочек ветер
                   По пути Медведя встретил.
                  Миша по лесу гулял,
                  На зиму шишки запасал.
Медведь: Дети, вы,  меня не бойтесь
                Я совсем, совсем не злой.
                Лучше детки, улыбнитесь,
                Поиграйте вы, со мной!
Подвижная игра «Мишка косолапый». По окончании игры Медведь рассыпает шишки, малыши помогают собрать их Мише.
                                               Игра «Собери шишки».
Ведущий: Ребята, какие вы, молодцы, все шишки помогли собрать медведю!
                 Снова ветер озорной
                 Листик закружил,  и  листочек шаловливый в  дом к Лисичке угодил!
Лиса: Я- рыжая Лиса, всему свету краса!
          Припасла вам, погремушки,
          Вместе с ними попляшите, и меня повеселите!
Дети исполняют «Пляску с погремушками».
Лиса: Выглянуло солнышко, всех зовет гулять!
          Выходите, детки» Листья собирать!
                     Дети исполняют» Пляску с листочками». По окончании пляски слышатся звуки( капли) дождя.
Лиса: Ну, а если дождь пойдёт, то меня он не найдёт!
          Я под зонтиком гуляю, никогда не промокаю!
Речевое упражнение с колокольчиками «Дождик капнул на ладошку…»
Дети исполняют игру- танец  «Дождик на дорожке…»
Ведущий: Листик наш летал, летал….
                 Ну, и видимо, устал!
                Мы листочек возьмём, в дом к себе унесём!
Дети исполняют пляску «Ай - да»  муз. Ильиной.
Ведущий: Ой, ребятки, Лисонька убежала, а платочек оставила!
                 Мы платочек поднимаем, что под ним сейчас узнаем!
                Что же это? Корзинка!
Ведущий открывает корзинку, а в ней лежат яблоки. Дети с воспитателем выходят  из группы с угощением  под спокойную музыку.
                                         Развлечение окончено.

Использованная литература:
О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
2. А.В. Аджи, А.В. Кудинова «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
3. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2007 г.
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.
5. Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Праздники для современных малышей» - Ярославль «Академия развития»,2006 год.
6. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких» - Творческий Центр «Сфера», Москва, 2007 год.


title: Комплекс утренней гимнастики в cтаршей группе

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Детский сад № 36»

Комплекс утренней гимнастики в Старшей группе

Подготовила:
Инструктор по физической культуре
Февралева Анастасия Сергеевна

г. Арзамас, 2021


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  "Образовательный центр №2 Майкопского района"
п. Краснооктябрьский

«Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы»

Давыдова Елена Александровна
 учитель русского языка и литературы

Знание только тогда знание, когда оно приобретено
 усилиями своей мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
Над темой самообразования «Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы» я работаю  второй  год, и уже есть  результаты.
       А что же такое проект? Есть много суждений на эту тему, и все же, «Проект» - (от лат. projectus - брошенный вперед), 1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия. 2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.
         Проектный метод впервые был сформулирован и подробно описан американским педагогом Уильямом Килпатриком в первой четверти XX века. Килпатрик был приверженцем философских концепций Джона Дьюи, который исходил из того, что роль детства не ограничивается подготовкой к будущей взрослой жизни. Детство само по себе – полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребёнку в решении его насущных жизненных проблем. Иными словами, школа – это не место подготовки будущих взрослых, а место, где ребёнок живёт и учится жить в сложном окружающем мире, работать и общаться с другими людьми, и, в том числе, приобретать необходимые знания.
 Чтобы добиться этого, обучение должно ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте ребёнка.
        Проект – это буквально “нечто брошенное, пущенное вперед”. В последнее время это слово прочно вошло в нашу жизнь, и ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями в области интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя новизну и нестандартность подхода в решении задач.      Важнейшим признаком метода проектов, отражающим его сущность, является самостоятельная деятельность обучающихся. Они выступают активными участниками процесса обучения, а не пассивными
       Ход работы над проектом может быть определен в общем виде через следующие этапы:
Подготовка к работе над проектом:
     - определение темы и целей проекта;
     - формирование групп для работы над проектом;
     - планирование этапов работы.
2. Работа над проектом в группах:
      - планирование работы;
      - исследование;
      - оформление выводов и результатов.
3. Представление – защита проекта.
4. Оценка проекта (несколько уровней оценки):
      - самооценка;
      - оценка других групп;
      - оценка учителя;
      - оценка специально созданной группы экспертов.
5. Рефлексия – анализ меры своего участия в общем деле:
      - Что мы  делали?
      - Как мы делали?
      - Каковы результаты?
      - Каков мой личный вклад в решение проблемы?
Типология проектов:
Исследовательские проекты.
Творческие проекты.
Ролевые, игровые проекты.
Информационные проекты.
Практико-ориентированные проекты
Основные требования к использованию проектной деятельности:
     Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.
     Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).
     В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся.
     Использование исследовательских методов.
     Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания автором (авторами) избранной области исследования.
     Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических) достижений автора (авторов).
Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения
       Проектная деятельность  по русскому языку и литературе включает в себя  актуальность избранной темы, обозначает  задачи проекта, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.
      Проекты по русскому языку и литературе распределяются  и по продолжительности.
 Мини-проекты можно создать за один урок. Например, «Слово о писателях», «Мои любимые писатели»,  «Их именами названы улицы Майкопа», «Панеш и его сказки»,  «Сказка о прилагательном», «Язык sms сообщений и его влияние на молодежь»)? Знаменитые писатели Адыгеи», «Герои Адыгеи». Краткосрочные проекты по русскому языку и литературе занимают от двух до четырех уроков. Например, «Уроки доброты. Почему учительница поступила именно так?» (по произведению В.Распутина ).
Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под руководством учителя.
   Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Часто эта работа проводится в рамках ученических научных обществ. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации – выполняется во внеурочное время. Эффективными оказываются проекты, занимающие несколько уроков. В качестве домашних заданий к очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах) выполняют тот или иной этап работы над проектом, отчитываясь о проделанной работе в начале следующего урока. Последние 2 урока (спаренные в старших классах) используются для презентации подготовленных проектов. На уроках литературы в профильных классах учащиеся выполняют как персональные, так и групповые проекты.
    Есть учебные проекты, направленные на интеграцию знаний учащихся по русскому языку и литературе. Например, «О чём говорят фамилии персонажей Н.В. Гоголя «в поэме «Мертвые души» или «Язык действующих лиц комедии», где «говорящие фамилии», речь персонажей отражают не только общественное положение, но и характер личности. Ученики рассматривают лексические обороты, синтаксические конструкции, раскрывающие смысл понятий. Не менее интересны наблюдения ребят по темам «Крылатые слова в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

   Защита таких исследовательских работ в нашей школе проводится сначала на традиционных ежегодных школьных научно-практических конференциях, а победителей - на городских научно-практических конференциях

Технологическая карта проекта

  В ходе проектной деятельности  я пришла к выводу, что важным источником повышения  профессиональной подготовки учителя является обмен опытом.  Представляя свои работы на школьном,  муниципальном, республиканском  уровне я в первую очередь знакомлюсь с опытом коллег по данному направлению и беру все рациональное в свою педагогическую копилку.
   И еще, я убедилась  у проектной технологии много сторонников и последователей,
потому что данная форма обучения многогранна, эффективна и перспективна.   Организация проектной деятельности позволит нам словесникам сделать процесс обучения русскому языку и литературы ярким и запоминающим, поможет учащимся овладеть всеми ключевыми компетенциями, что позволит им не только успешно выдержать выпускные испытания, но и стать востребованными специалистами, занять достойное место в обществе.

Уроки – проекты:
«Словари  русского языка»

Цели проекта:
Учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, анализировать и обобщать факты.
Учить работать в группах, обмениваться информацией, выражать свою точку зрения и обосновывать её, анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.
Создать условия для вовлечения каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс.
Задачи проекта:
Расширить знания школьников о словарях, показать их многообразие и назначение каждого.
Закрепить навыки практической работы со словарями.
Развивать творческие способности учащихся, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать навыки исследовательской деятельности.

Урок – проект  по повести  А.С. Пушкина «Капитанская дочка» «Образ Емельяна Пугачева .Историческая правда и художественный вымысел».

ЦЕЛЬ: 1. Образовательные: способствовать формированию понятий
                  «историческая повесть», «художественный образ»; выявить
                  взаимосвязь образа Емельяна Пугачева с идеей произведения.
             2. Развивающие -  создать условия для развития у восьмиклассников
                 умения работать с различными источниками информаций;
                 формирование умения устанавливать причинно – следственные
                 связи в решении проблемных задач.
              3. Воспитательная – помочь ученикам определиться в нравственных
                  ориентирах, способствовать пониманию учениками таких
                  нравственных категорий, как «честь», «милость», «добро»,
                  «благородство»

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – проблемный, исследовательский.
ОСНОВОЙ ВОПРОС: Соответствует ли образ Пугачева в повести «Капитанская дочка» Пушкина реальной исторической личности?
ЦЕЛЬ: Узнать историческую правду и особенности художественного вымысла, установить причины изменения образа Емельяна Пугачева.

«Проект по русскому языку "Хлеб - имя существительное"»
       Цели и задачи проекта:
       Образовательная:
 - создать учебные и игровые  видеопособия для демонстрации на уроках литературы, русского языка и внеклассной деятельности.
 - способствовать освоению новых форм поиска, обработки и анализа информации
 Развивающая:
 - развивать творческую активность учащихся;
  - способствовать развитию навыка поисковой, аналитической,  обобщающей деятельности;
  -развивать умение работать в группе;
 Воспитательная:
  - воспитывать стремление учащихся расширять знания, совершенствовать интеллектуальный потенциал;
  - приобщать учащихся к нравственным ценностям, воспитывать бережное отношение к хлебу, воспитывать любовь и уважение к труду хлебороба.
  - воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели, направленные  на получение конечного  результата;
 - показать, что во все времена хлеб был и остается основой жизни человека.

Урок – проект по литературе
 «Времена года»
 (заметки к календарю)
     Цель урока: составить проект «Времена года» группами учащихся, опираясь на собранный к уроку материал.
     Задачи:
1. Формирование умения работать в группах;
 2. Формирование умения передавать словами, текстом живой мир
 природы;
 3. Формирование нравственного отношения к окружающему миру,
 воспитание экологической ответственности, любви к природе.
 Оборудование: иллюстрации и слайды с изображением пейзажа; материал, собранный учащимися (пословицы, поговорки, народные приметы, словарь диалектных слов, стихи, отрывки из художественных произведений с описанием природы).
 Направленность урока: экологическая.

Литература:

.
1.Бухтиярова И.Н.Метод проектов и индивидуальные программы в  продуктивном обучении. Школьные технологии. №2, 2001.
2.Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай технологического обучения// Директор школы, 1995. №6.
3.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1996.-
4.Дьяченко В.К.Сотрудничество в обучении: о коллективном способе ученических работ. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
5.Ильин Г.Л. Теоретические основы проектного образования. – Казань, 1995


title: Презентация "Признаки осени" для дошкольников

extracted_text:
ПРИЗНАКИ ОСЕНИ
Посмотри на эту картинку. Какая необычная природа! Какие разноцветные листья – красные, желтые, оранжевые! Почему все такое пестрое? Это значит наступила осень! Давай познакомимся с этим временем года получше!
Листья меняют свой цвет потому, что с наступлением осени солнышко светит все меньше, и им не хватает солнечного цвета, чтобы оставаться зелеными.
Осенью на улице начинает холодать. Люди одеваются теплее чем летом – в теплые шапки, пальто и куртки, переобуваются в ботинки и сапоги.
Постепенно дни становятся короче, а ночи длиннее. Вечером быстро начинает темнеть. Часто к концу прогулки на улице уже совсем темно.
Вместе с холодами осенью начинаются дожди. Все чаще моросит осенний дождик.
Люди ходят под зонтиками, на улице много луж.
Порывы ветра срывают с деревьев желтые, багряные и лиловые листья, которые устилают землю пестрым ковром.
Постепенно деревья теряют все свои листья, их ветки остаются совсем голыми. Наступает поздняя осень.
Приглядись –  все листья с деревьев осыпались, небо затянуто серыми тучами. Такая природа бывает поздней осенью.

Осенью небо часто бывает пасмурным, покрывается хмурыми тучами.
Поздней осенью становится еще холоднее. По ночам бывают заморозки - на листьях и траве появляется иней:
Осенью многие птицы улетают на юг – в теплые страны. Они улетают потому, что осенью и зимой очень холодно, птицам нечего есть – исчезают насекомые и растения - трава и листья деревьев.
Осенью созревают много овощей и фруктов. Люди собирают урожай.
Давай вспомним все признаки осени снова. Назови каждый из них:


title: Контрольная работа по всеобщей истории 9 класс 1 триместр

extracted_text:
Контрольная работа для 9 класса по всеобщей истории за 1 триместр
1.Запишите пропущенные слова.
Промышленное производство начиналось с_______________-денег, приносящих прибыль. Обладатель _____________назывался_____________________.
2.Политика защиты внутреннего рынка от конкуренции с другими странами с использованием высоких таможенных пошлин называется:
А) пауперизм;  Б) урбанизм; В) протекционизм; Г) империализм
3.Чьи интересы защищали профсоюзы:
А) аристократии; Б) рабочих; В) буржуазии; Г) крестьян
4. Монополизация – это_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Заполните пропуски в таблице:
6.Приведите по два примера стран, где в середине XIX в. были указанные формы правления:
Парламентская республика__________________________________________________________
Конституционная монархия_________________________________________________________
7.Установите соответствие между событиями и датами:
А) Приход к власти Наполеона, конец Французской революции         1) 1848 г.
Б) Революции во Франции, Германии, Италии                                       2) 1870 г.
В) Присоединение России к континентальной блокаде                         3) 1799 г.
Г) Объединение Италии                                                                             4) 1807 г.
_________________________________________________________________________________
8. Установите соответствие между историческим деятелем и его характеристикой:
А) Дж.Гарибальди           1) Первый президент Французской республики
Б) Наполеон III                2) Руководитель борьбы за независимость испанских колоний в Америке
В) Отто фон Бисмарк      3) Итальянский революционер, деятель Рисорджименто
Г) Симон Боливар           4) Противник рабства и президент США
Д) Авраам Линкольн      5) Германский канцлер, начавший процесс объединения Германии
__________________________________________________________________________________
9.Приведите в соответствие произведение живописи и стиль, в котором оно выполнено:
____________________________________________________________________________________
10. Какую страну называли «Больной человек Европы»?____________________________________
11. Заполните пропуски в тексте:
В середине XIX в. в США оформилась двухпартийная система______________и_________________, которые имели разные позиции в вопросе рабства. Противоречия между Севером и Югом привели к гражданской войне, которая длилась с ________по________. В тяжелом противостоянии победил__________.Рабство в США было отменено.
12. Установите, в какой стране произошли события:


title: Картотека экспериментов и опытов

extracted_text:
Картотека экспериментов и опытов

.


title: Самостоятельная работа по математике 1 класс II четверть УМК «Планета Знаний»

extracted_text:
5…3	2…8	6…6	4…1	7…9

Запиши числа в порядке уменьшения.

4 3 9 2 1 6 7

Подчеркни суммы красным карандашом, а разности синим.

7>5	6 – 3	5 + 3	9 – 5	4 + 4	2<8	3, 4, 5

Соедини точки так, чтобы получилась ломаная линия из двух звеньев:

Начерти отрезок длиной 5 см.

Таня стоит между двумя мальчиками и держит шарик в правой руке. Раскрась Танин шарик.

6…3	2…8	7…6	4…4	10…9

Запиши числа в порядке увеличения.

4 3 9 2 1 6 7

Подчеркни суммы зелёным карандашом, а разности синим.

8 – 4	9 + 3	9 > 5	4.3.2	2 + 8	9 – 6	3 < 7

Соедини точки так, чтобы получилась замкнутая ломаная линия.

Начерти отрезок длиной 7 см.

Таня стоит между двумя мальчиками и держит шарик в левой руке. Раскрась Танин шарик.


extracted_text:
Музыкальная предметно-развивающая среда в группах в свете требований ФГОС ДО

Подготовила Николаева Татьяна Юрьевна
Музыкальный руководитель МАДОУ №10

В соответствии с ФГОС:
«Развивающая  предметно-пространственная среда
должна обеспечивать возможность  общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей,
а также возможности для уединения».
Развивающая среда по ФГОС должна быть:
-содержательно-насыщенной
-трансформируемой
-полифункциональной
-вариативной
-доступной
-безопасной
И выполнять такие функции:
-образовательную
-развивающую
-воспитывающую
-стимулирующую
-организованную
-коммуникативную

В самостоятельной деятельности у детей возникают индивидуальные потребности и желания: одни рисуют, вторые лепят и строят, третьи музицируют на музыкальных инструментах и поют. Чтобы такая деятельность развивалась успешно, необходимо создать благоприятные условия. Для полноценного музыкального развития ребенка необходимо предоставить возможность самостоятельно играть на музыкальных инструментах, музицировать, закреплять полученные умения и навыки с помощью музыкальных игр, пособий и атрибутов.

Следует продумать условия размещения музыкального уголка:1. Доступность оборудования музыкального уголка для детей2. Разнообразие оборудования музыкального уголка3. Учет возрастных особенностей детей при создании музыкального уголка4. Эстетичность оформления музыкального уголка и его оборудования.

Пополнить фонотеку по слушанию и восприятию музыки (классические, народные,детские, тематические и современные музыкальные произведения, записи голосов птиц и животных, шумов природных явлений и воды, р.н.сказок и сказок мира, народных плясовых мелодий, музыкальных сказок).-Приобрести DVD диски с познавательной информацией об искусстве .
Подобрать иллюстрации музыкальных инструментов, ноты, картинки с изображением животных поющих, танцующих или играющих на музыкальных инструментах.

Игра на детских музыкальных инструментах:
-Бутафорские музыкальные инструменты — игрушки (изготавливаются педагогами, совместно с детьми) - это не озвученные плоскостные музыкальные инструменты, изготовленные из плотного картона или тонкой фанеры, которые нужны для создания игровой ситуации, при которой дети, фантазируя, представляют себя музыкантами (пианино, гармошка, балалайка);
Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования: детское пианино, гармошка, со средней группы добавляется металлофон;

- Материал для творческих сюжетно-ролевых игр – это мягкие игрушки, мягкие музыкальные игрушки, куклы - неваляшки, образные музыкальные поющие или танцующие игрушки (собачка котик, петушок, зайка);
Пение и подпевание:
-Хорошо завести тетрадь для записи песен, стихов, потешек, разучиваемых на музыкальных занятиях;- Приобрести аудиозаписи плюсов или минусов, разучиваемого песенного материала.
АТРИБУТЫ к подвижным музыкальным играм и для детского танцевального творчества
Театры. Различные виды театров: Театр картинок (Фланелеграф) Пальчиковый театр  Кукольный театр  Театр на дисках  и т. п.

При оформлении музыкально-творческой зоны нужно помнить о возрастных и индивидуальных возможностях детей. Так, для детей 3-5 лет оформление лучше строить на сюжетной основе, а для детей более старшего возраста – на дидактической.
Пособия для детей старшего дошкольного возраста бывают двух видов:
требующие участия взрослого – аудиовизуальные (диафильмы, аудиозаписи, видеофильмы) и технические (телевизор магнитофон),
а также те, которыми ребёнок может пользоваться сам (музыкальные инструменты,
настольно – печатный музыкально-дидактический материал,
 комплекты кукольных театров,
 элементы костюмов,
фланелеграф,
ноты-самоделки.

Музыкальный центр в группе - это центр, помогающий раскрыть ребенку музыкальные способности, погрузиться самостоятельно в мир музыкальных ощущений, а также поэкспериментировать с музыкальными и шумовыми инструментами.
Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать в музыкальном центре, который помогает воспитанникам переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия, помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности, инициативе.

Спасибо за внимание!