extracted_text:
Сценарий игры для летнего лагеря при школе: Поле чудес

Автор: Афанасьева Римма Ахатовна, учитель обществознания МКОУ "Унъюганская СОШ №1", п. Унъюган, ХМАО-Югра
Назначение: данный сценарий можно провести в летнем лагере, может быть интересен воспитателям детского сада, педагогам дополнительного образования, работникам клуба, которые ведут работу с детьми во время летних каникул, учителям биологии, географии, начальных классов.
Описание: данная разработка составлена для проведения игры «Поле чудес», которая посвящена теме «Цветы России». В ходе игры дети будут отгадывать авторские загадки о цветах, познакомятся с цветочными легендами. В паузах между турами можно: прочитать стихотворение про цветы, спеть песню или станцевать танец цветов. Всё это на усмотрение руководителя. К игре составлена мультимедийная презентация, которая поможет детям увидеть красоту цветов. После того, как цветок отгадан, он появляется на экране.
Цель: пополнение знаний детей интересными сведениями о цветах.
Задачи:
1. Создать условия для расширения знаний учащихся о цветах.
2. Способствовать развитию внимания, коммуникативных умений, мышления.
3. Содействовать воспитанию уважительного отношения к природе.

Ход игры
(Каждый тур проводят три человека: ведущий и два ассистента. В нём участвуют по три ребёнка, которые отгадали загадки при отборе игроков в соответствующий тур. В финале принимают участие победители I, II и III туров. После каждого этапа ведущий и его ассистенты меняются.)
Ведущий: сегодня мы проверим, хорошо ли вы знаете цветы нашей необъятной Родины. Для этого мы проведём игру «Поле чудес». Все у нас, как в настоящей передаче «Поле чудес»: угадывать слова надо по буквам и тройки игроков, и игра со зрителями, и игра финальная, и призы, и барабан будете крутить. Чтобы попасть в тройку вам угадать загадку надо. Кто первый ответ назовет, тот в тройку и попадет. Только вы слушаете до конца загадку, а кто знает ответ, поднимает руку. Ведущий и его помощники будут внимательно следить, кто из вас первым поднял руку.
Загадки для отбора игроков на I тур.
Ведущий:
Загадка 1
Раз на клумбе у окошка.
Бросили мы горсть картошек.
Летом выросли цветы
Необычайной красоты.
(Георгины)
Загадка 2
В себя влюблённый очень,
А сам любить не хочет.
Средь цветов он просто принц.
Не опускает вниз ресниц.
(Нарцисс)
Загадка 3
Мои лепесточки,
Словно ноготочки.
А моё названье
Назовёте правильно?
(Календула)
(Игроки занимают место за барабаном)

I тур
Ведущий. Это цветочное растение распространено и у нас. Цветет весной. Оно очень знаменито. В поэме «Сады» Жана Дамиля ему посвящены такие строки.
Так житель Гарлема один, закрывши дверь,
Без сна и отдыха, по суткам, как влюбленный,
Ждет с трепетом, когда распустятся бутоны;
Он караулит сад, как падишах — гарем,
Делиться красотой не хочет он ни с кем;
Стараясь выведать соперников секреты,
Готов не пожалеть любой цены за это,
И, как скупец, свой клад бессменно, круглый год,
Изысканный... ревниво бережет.
1-й ассистент. Много легенд ходило об этом цветке по Европе. Известно из легенды, что за выведение какого- то особого сорта этого цветка была объявлена премия в 100 000 гульденов золотом.
2-й ассистент. Не забыл отметить этот цветок и знаменитый Александр Дюма в своем творчестве.
Ведущий. Что это за цветок? (Тюльпан.)
Чтец.
Тюльпаны.
автор: Е.Жуковская
Глухая пустыня:
Пески да пески.
И вдруг мы застыли:
Пред нами-цветки!
Палящий здесь зной,
Царит немота,
Но рушит покой
Цветов красота.
И пусть низкорослы
Их крепкие станы,
Ребенок и взрослый
Признает тюльпаны.
Цветки их так ярки,
Как пламя, горят,
Душевным подарком
Стал их наряд.
И знают все страны,
Об этом поют:
Всегда всем тюльпаны
Счастье несут.
Загадки для отбора игроков на II тур.
Загадка 1
Что это за чашка по воде плывёт?
Блюдечко зелёное, но чай никто не пьёт.
(Кувшинка)
Загадка 2.
Я как звёздочка лучистая,
Расцвела под небом чистым.
Пусть и осень на дворе,
Пригожусь я ребятне.
(Астра)
Загадка 3
Я в бархатной одёжке
В кафтанчике с застёжкой.
Стою на кошачьей лапке.
Здоровье моё в порядке.
(Бессмертник)

II тур
Ведущий. Это цветочное растение может цвести и ранней весной и поздней осенью. Упоминание о нем находят в египетских папирусах, в сочинениях Соломона, Гомера, Гиппократа. Известно, что задолго до нашей эры из его цветков делали благовония, лекарства, изысканные приправы к еде.
1-й ассистент. Но больше всего растение ценили как естественный краситель, им пользовались цари, а в Китае даже существовал закон, запрещающий пользоваться этой краской всем, кроме императора.
2-й ассистент. Греческая богиня зари, прекрасная Эос, тоже облачалась в золотисто-желтые одежды, окрашенные краской, полученной из этого растения.
Ведущий. Как этот цветок называется? (Крокус.)

Чтец.
Крокус-маленький цветок.
автор: А. Кулагина-Фурсина
По земле весна гуляет,
Снег в сугробах быстро тает,
Травка новая растёт,
Крокус снова расцветёт.
Крокус маленький цветок,
Словно звёздочки сынок,
Лепестки свои раскроет,
Снегом вешним их умоет.
Носом жёлтеньким чихнёт,
Запах пчёлок привлечёт.
Крокус первый из цветов,
Что весной цвести готов,
Из земли листочки тянет,
На морозе он не вянет.
Загадки для отбора игроков на III тур.
Загадка 1
В день 8 марта к маме
Мы идём домой с цветами.
Но боится так мороза
Наша жёлтая… (мимоза)
Загадка 2
Вот стоят звоночки в ряд,
Ветер дунул- не звенят.
Что же это за цветочки,
Молчаливые звоночки?
(Колокольчики)
Загадка 3
Пышный куст в саду цветёт,
Привлекает ос и пчел.
Весь в больших цветах махровых -
Белых, розовых, бордовых!
(Пионы)

III тур.
Ведущий. Этот цветок в переводе с греческого означает «жемчужина». У многих народов он является эмблемой доброты и сердечности. Известен с давних времен.
1-й ассистент. О его происхождении существует много красивых легенд. По русскому преданию, в эти растения превратились жемчуга с ожерелья Любавы, разорвавшегося, когда она кинулась встречать Садко, желанного жениха своего.
2-й ассистент. Эти цветки могут быть махровыми и немахровыми. Начинают цвести весной и при прохладном лете цветут до глубокой осени.
Ведущий. Что это за цветок? (Маргаритка.)

(Можно исполнить танец цветов)
Игра со зрителем
Ведущий. В начале XVII века одному французскому ботанику прислали из Китая семена неизвестного растения. Семена посеяли в Парижском ботаническом саду, и растение расцвело красным лучистым цветком с желтой серединкой. Оно походило на большую маргаритку. Французам очень понравился этот цветок, и они назвали его Королевой маргариток. Ботаники и садовники стали выводить всё новые и новые сорта Королевы маргариток всевозможных окрасок. И спустя два года расцвел невиданный махровый цветок. Увидев его, один из ботаников воскликнул слово, которое по-гречески означало «звезда». С тех пор этот цветок и стали называть ….
О каком цветке идёт речь? (Астра)

Чтец
Астра
автор: Антон Рысаков
Цветок моего дня рожденья,
Тебе улыбаюсь всегда, –
Природы искусной творенье,
Осеннего сада звезда.
Как память минувшего лета,
Нарядна, мила без затей, –
Ты словно живая примета
Из прошлого жизни моей.
И пусть осень листья срывает, –
Вдали от мирской суеты
Под солнцем октябрьским сияют
Приветливой астры цветы!
Финал
Ведущий. В переводе с древнегреческого название этого цветка означает «радуга». Этот изумительно красивый и нежный цветок по богатству окрасок сходен с радугой: белая, желтая, розовая, коричневая, синяя и фиолетовая. Есть двухцветные сорта. В Древнем Египте его разводили еще в XV—XVI вв. до н.э., и он считался там символом красноречия. Это один из самых любимых цветов в Японии, любят и выращивают его и у нас, в Псковской области.
1-й ассистент. Почитают это растение не только за красоту цветов, но и за аромат корня.
2-й ассистент. Вытяжки из корней некоторых видов этих растений применяют для приготовления высококачественных духов, ликеров, вин и кондитерских изделий.
Ведущий. Как называется это растение? (Ирис.)
Инсценировка стихотворения "Ирис"
Ирис
автор: Анна Алферова
Автор:
Не фиалка, не левкой
и не амариллис,
Распустился над рекой
величавый ирис.
Он сказал своим друзьям:
Ирис:
Просто не прилично,
Оказалось – вырос я
из луковки обычной.
Левкой:
Ты не прав,
Автор:
– сказал левкой.
Левкой:
в корне, совершенно:
Вырос ты, мой дорогой,
из луковки волшебной.
(Ведущие и вожатый награждают победителей игры и благодарят всех детей и взрослых, принимавших участие в подготовке и проведении праздника).

Ведущий: вот и закончилась наша игра. Много интересного вы узнали про цветы нашей Родины. Они украшают нашу Землю. Нам с вами надо беречь и приумножать эту красоту.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Чтец
Если я сорву цветок
автор: Т. Собакин
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок...
Если все - и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То останутся пусты
И деревья, и кусты...
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвем цветы
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457828-scenarij-igry-dlja-letnego-lagerja-pri-shkole


title: Концепция праздника "День Военно-Морского Флота"

extracted_text:
Концепция праздника «День Военно-Морского Флота»
Основной целью мероприятия являлось: продолжать знакомство с популярными ежегодными праздниками нашей страны, вызвать положительный эмоциональный отклик, создать для детей праздничную атмосферу.
Атрибуты, реквизиты праздника: плакат с кораблем «Морской бой», видеоролик: «Парад ВМФ в Петербурге».
Воспитатель настраивает детей на праздничную атмосферу: сегодня мы отмечаем день ВМФ . Вы знаете, ребята, что флот в России появился чуть больше 300 лет назад. Педагог особо заостряет внимание детей о том, что день ВМФ России не только профессиональный праздник, но и народный. Праздник проходит на официальном уровне 16 раз. В этот день проходят парады, концерты, обязательное выступление Президента страны. Радостно и торжественно был воспринят видеоролик «Парад ВМФ в Петербурге». Дети с удовольствием читали стихи
Уходят, уходят морские просторы
Подводные лодки, эсминцы, ленкоры,
О чем я ребята, мечтаю тайком,
О том, чтобы стать моряком.

Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А, на военном корабле.

Плывет моряк на корабле,
Он не тоскует по земле,
Он с ветром дружит и с волной,
Ведь море – дом его родной.

Шумно и организованно участвовали в морских конкурсов Матросская эстафета, «Спасение утопающих», «Ветер в паруса», «Перетягивание каната».
Море неповторимо, непостижимо и бесконечно. Недаром оно влечет в себе юные умы и сердца во все времена.
Дети на празднике вдохнули соленый морской воздух, узнали что-то новое о русском флоте, поделились своими знаниями, познакомились с морскими традициями и запомнили несколько морских терминов.
В гостях у детей был капитан Фрунг со своим помощьником Ломом, которые внесли особый колорит общего праздничного настроения. Праздник заканчивантся стихами
4 флота, 4 ветра!
То рев тайфуна, то даль темна.
Осыплет блеском щедро утро
Броню, знамена, ордена.
4 флота Краснознаменных – Балтийских сферах серо-зеленых
Над гдадью штиля у Крымских склонов.
Задымка северного тумана
На гребнях Тихого океана.


title: Методическая разработка занятия "Мы и наши имена" 2 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 210
                    Центрального района Санкт-Петербурга

                             МЫ  И  НАШИ  ИМЕНА
                   _______________________________________

                       методическая разработка занятия
                            для учащихся 2 класса

                          Клубович Ольга Валерьевна
                 учитель начальных классов, воспитатель ГПД

                                  2021 год

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим об именах.  У  каждого  человека  есть
имя. Скажите, пожалуйста, зачем люди дают друг другу имена?

- Правильно, как бы мы обращались друг к другу, если бы не имя.   Ребята,  а
что делать, если вы хотите обратиться к человеку, имени которого не знаете?

- Верно, надо познакомиться. А вы умеете знакомиться?

Далее нужно  пригласить  двух  учеников  и  предложить  им  разыграть  сцену
знакомства. Обратить внимание детей на позу, жесты, слова приветствия.

- Молодцы. А теперь послушайте стихотворение Зинаиды  Александровой  «Первое
сентября»

В первый класс пришла с цветами Света —
Не видать её из-за букета.

Сколько в нём весёлых ноготков,
Флоксов разноцветных, будто ситцы!
Если ребятишки без цветов —
Света может с ними поделиться.

— Девочка, ты любишь резеду?
И тебе могу я дать немножко.
Я гвоздики набрала в саду,
Срезала душистого горошка.

Мальчик, ты возьми два ноготка
И ромашку голубого цвета…
А когда осталось три цветка,
Все ребята увидали Свету.

Раздала Светлана свой букет
Новичкам у школьного порога.
Пусть цветов у Светы больше нет,
Но зато подружек стало много.

Чтение стихотворения имеет смысл сопроводить  иллюстрациями  с  изображением
цветов, т. к. многим детям могут  быть  незнакомы  слова:  ноготки,  флоксы,
резеда, душистый горошек.

- Как зовут героиню стихотворения? Что вы можете сказать  об  этой  девочке,
какая она? Хотелось бы вам иметь такую подругу?

- В стихотворении девочку называли  Света  и  Светлана.  Это  одно  имя  или
разные?

- Верно, Светлана — это полное имя, а Света — ласковая форма  имени.  А  как
еще можно назвать Светлану?

- Итак, имена бывают полные и неполные. Давайте поиграем.

Учитель называет полное имя, а дети добавляют  ласковые  варианты  имени.  И
наоборот. Уместно брать имена учеников класса, в котором проходит занятие.

- Ребята, всем вам известна сказка «По щучьему веленью» А кто из  вас  знает
полное имя главного героя? (Емельян)

- Это старое русское имя, оно встречается в нашей  жизни  нечасто.  И  таких
имен немало. Сейчас я буду читать  поговорки  и  пословицы,  а  вы  назовите
имена, в них прозвучавшие.

|Ему про Ерему, а он про Фому.                     |Еремей и Фома           |
|У лентяя Федорки всегда отговорки.                |Федор                   |
|По Сеньке шапка, по Тимошке кафтан.               |Семен и Тимофей         |
|Проснулась Ульяна ни поздно, ни рано,             |Ульяна                  |
|Все с работы идут, а она тут как тут.             |                        |

- Молодцы. Все имена имеют какое-то значение. Разные имена пришли к  нам  из
разных языков. Кто из вас знает о происхождении и значении своего имени?

Послушать рассказы детей, если таковые будут.

Далее учитель вывешивает на доску  информацию  о  происхождении  и  значении
имен всех учеников класса, ее можно оставить в кабинете на некоторое  время,
чтобы все дети успели прочитать.

- Есть люди, имеющие одинаковые имена. Их  называют  тезками.  Вот  в  нашем
классе три Насти. Ребята, как же нам понять, о какой идет Насте речь?

-  Правильно,  нам  помогут  фамилии.  Фамилия  —  это  семейное  имя,   оно
объединяет родственников. Происхождение некоторых фамилий  очень  интересно.
Послушайте стихотворение Георгия Граубина «Прадеды»

Кем был твой прадед на Руси –
Свою фамилию спроси.

Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.

У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярёва – дёготь гнал,
В дегтярне горбил спину.

Быть может, юный Столяров
И с долотом не сладит,
А прадед был из мастеров,
Он столяром был, прадед.

С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.

Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.

-  Понравилось  стихотворение?  Может  быть  кто-то  из  вас  знает  историю
происхождения своей фамилии?

Послушать рассказы детей, если таковые будут.

- Скажите, пожалуйста, у русских имен  только  две  части:  имя  и  фамилия?
Вспомните, как другие люди называют ваших родителей.

- Верно. У  русских  имен  всегда  есть  отчество.  А  почему  отчество  так
называется? От какого слова оно образовано?

- Отчество образовано от слова отец, т. к. это имя отца, включенное  в  ваше
полное имя. Кто из вас знает свое отчество? Произнесите свое полное имя.

Послушать нескольких ребят.

- Это звучит немного непривычно, потому что так принято  называть  взрослых,
уважаемых людей. Но были случаи когда и детей называли по имени и  отчеству.
Я прочитаю вам отрывок из рассказа  Леонида  Пантелеева  «На  ялике»,  а  вы
подумайте, почему мальчика звали по имени-отчеству.

… Я уже давно не был за городом, и все меня сейчас  по-настоящему  радовало:
и чахлый одуванчик, притаившийся под  пыльным  зонтиком  лопуха,  и  легкий,
чуть слышный плеск невской волны, и белая бабочка, то и дело  мелькавшая  то
тут, то там в ясном и прозрачном воздухе. И разве можно было  в  эту  минуту
поверить, что идет война, что фронт совсем рядом, что он тут вот,  за  этими
крышами и трубами, откуда изо дня  в  день  летят  в  наш  осажденный  город
немецкие бомбардировщики и дальнобойные бризантные снаряды? Нет, я не  хотел
думать об этом, да и не мог думать, так хорошо мне  было  в  этот  солнечный
июльский день.
А на маленькой пристаньке, куда должна была  причалить  лодка,  уже  набился
народ. Ялик подходил к берегу, и, чтобы не потерять очереди, я  тоже  прошел
на эти животрепещущие дощатые мостки и  смешался  с  толпой  ожидающих.  Это
были все женщины, все больше пожилые работницы.
Некоторые из них уже перекликались и переговаривались с теми,  кто  сидел  в
лодке. Там тоже были почти одни женщины, а из нашего брата только  несколько
командиров, один военный  моряк  да  сам  перевозчик,  человек  в  неуклюжем
брезентовом плаще с капюшоном. Я видел  пока  только  его  спину  и  руки  в
широких рукавах, которые ловко, хотя и  не  без  натуги,  работали  веслами.
Лодку относило течением, но все-таки с каждым взмахом весел она все ближе  и
ближе подходила к берегу.
– Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из ожидающих.
Гребец ничего не ответил. Подводя лодку к  мосткам,  он  чуть-чуть  повернул
голову,  и  тут  я  увидел  его  лицо.  Это  был  мальчик  лет  одиннадцати-
двенадцати, а может быть, и моложе. Лицо у него было  худенькое,  серьезное,
строгое, темное от загара, только бровки были смешные,  детские,  совершенно
выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки  с
якорем на околыше падали на запотевший лоб такие же белобрысые,  соломенные,
давно не стриженные волосы.
По тому, как тепло и дружно приветствовали его у нас  на  пристани  женщины,
было видно, что мальчик не случайно и не в первый раз сидит на веслах.
– Капитану привет! – зашумели женщины.
– Мотенька, давай, давай сюда! Заждались мы тебя.
– Мотенька, поспеши, опаздываем!
– Матвей Капитоныч, здравствуй!
– Отойди, не мешай, бабы! –  вместо  ответа  закричал  он  каким-то  хриплым
простуженным баском, и в  эту  минуту  лодка  ударилась  о  стенку  причала,
качнулась и заскрипела. Мальчик зацепил веслом за кромку мостков, кто-то  из
военных спрыгнул на пристань и помог ему причалить лодку.
Началась выгрузка пассажиров и посадка новых.
Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его  катил  пот,  но  он
очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно  распоряжался
посадкой.
– Эй, тетка! – покрикивал он. – Вот ты, с  противогазом  которая.  Садись  с
левого борта. А ты, с котелком, – туда… Тихо… Осторожно.  Без  паники.  Раз,
два, три, четыре, пять, шесть, семь.
Он сосчитал, сбился и еще раз пересчитал, сколько людей в лодке.
– Довольно. Хватит! За остальными после приеду.
Оттолкнувшись веслом от пристани,  он  подобрал  свой  брезентовый  балахон,
уселся и стал собирать двугривенные за перевоз.
Я, помню, дал ему рубль и сказал, что  сдачи  не  надо.  Он  шмыгнул  носом,
усмехнулся, отсчитал восемь гривен, подал  их  мне  вместе  с  квитанцией  и
сказал:
– Если у вас лишние, так положите их лучше в сберкассу.
Потом пересчитал собранные деньги, вытащил из  кармана  большой  старомодный
кожаный кошель, ссыпал туда монеты, защелкнул кошель, спрятал его в  карман,
уселся поудобнее, поплевал на руки и взялся за весла.
Большая, тяжелая лодка, сорвавшись с места, легко и свободно пошла  вниз  по
течению...

- Почему же Мотеньку звали по имени-отчеству? Что можно сказать об этом
мальчике, какой он? Хотели бы вы быть похожим на героя рассказа?

- Что интересного вы узнали сегодня на занятии?

- Не забудьте познакомиться с информацией о своем имени (обратить внимание
детей на список на доске).

- Я рекомендую вам прочитать полностью рассказ Л. Пантелеева «На ялике»,
отрывок из которого вы сегодня слушали. Книгу можно взять в школьной
библиотеке.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Александрова З. Стихи — М.:  Государственное издательство детской
литературы Министерства Просвещения РСФСР, 1957 г. - 208 с.

Граубин Г. Прадеды — М.: Московский комбинат «Росглавигрушка», 1968 г. - 18
с.

Пантелеев Л. Честное слово — М.: Детская литература, 2020 г. - 269 с.

                 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Пословицы и поговорки с именами собственными: [Электронный ресурс] Режим
доступа: https://www.folklora.ru/2016/04/poslovicy-pogovorki-imena-
sobstvennye.html (Дата обращения: 29.06.2020)


extracted_text:
Развлечение, посвящённое Дню матери (II младшая группа)
Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье, любви к матери; формирование у детей таких качеств, как доброта, забота, желание помочь.
Ребята приходят в музыкальный зал и встают в рассыпную.
Воспитатель: Ребята, сегодня прекрасный день, а всё потому, что сегодня праздник «День матери». Ведь именно мама подарила нам жизнь, окружила нас заботой, лаской, вниманием и душевным теплом. Ребята, а вы любите своих мам! Отвечайте громко-громко.
Ответы детей.
А давайте с помощью вопросов узнаем какие ваши мамы. Я буду задавать вам вопрос, а вы отвечайте мне все вместе:
Воспитатель: Кто на свете всех родней?
Дети: Мама!
Воспитатель: Кто нас любит всех сильней?
Дети: Мама!
Воспитатель: Кто ругает и прощает?
Дети: Мама!
Воспитатель: Кто нас в садик провожает?
Дети: Мама!
Воспитатель: На ночь сказку кто читает?
Дети: Мама!
Воспитатель: Кто вас крепко обнимает?
Дети: Мама!
Воспитатель: А игрушки покупает?
Дети: Мама
Воспитатель: Кто на свете всех умней и красивей, и добрей?
Дети: Мама!
Воспитатель: Вот какие у нас с вами мамы – заботливые, ласковые и внимательные.
В зал под музыку входит «Капризка» и плачет.
Воспитатель: Что случилось? Ты почему плачешь?
Капризка: У меня большое горе с мамочкой своей я в ссоре!
Воспитатель: А разве с мамой спорить можно?
Капризка: Нет я маме не грубила…..кажется меня мама разлюбила. Куклу новую просила, а мне мама не купила. Всё внимание братишке, фрукты памперсы, штанишки. Всё Андрюшке покупает, а меня не замечает.
Воспитатель: А ты маме помогаешь? С братиком играешь?
Капризка: да ну…Зачем??? Я же ещё маленькая.
Воспитатель: А вот наши ребята хоть и маленькие, но помогают дома своим мамам. И не расстраивают их. Правда ребята?
(После заданного вопроса дети рассказывают стихи)
1 ребёнок: за столом сидим мы дружно,
Мама знает, что нам нужно.
2 ребёнок: Мы во всём ей помогаем,
Мамочку не обижаем,
3 ребёнок: ведь она у нас одна,
За день устаёт она.

Воспитатель: Конечно, мамы устают и им нужна наша помощь. Ребята, давайте покажем нашей Капризке, как мы умеем убираться.
Проводится игра собери мусор.
Воспитатель: Вот видишь, Капризка, проще простого. Раз-Два и готово! Но это ещё не всё, а как ещё можно помочь маме, ребята тебе покажут.
Исполняется песня с движениями «Будем маме помогать».
Воспитатель: Таким хорошим помощникам можно доверить любую уборку квартиры.
Капризка: Ой, как стыдно стало мне. От меня ведь нету пользы. Хожу плачу целый день, за собой убрать мне лень.
Воспитатель: А скажи – ка, Капризка, а играть ты любишь?
Капризка: Конечно, люблю. Это ж какие дети играть не любят???
Воспитатель: Когда хорошо потрудился можно и поиграть.
Игра сходить за продуктами. (каждая мама за здоровый образ жизни)
Проводится игра с маракасами. (на лугу).
Капризка: Повеселились мы славу. Я даже не думала, что может быть так весело.
Воспитатель: Капризка, а ты знаешь, что сегодня за праздник?
Капризка: Нет. Не знаю.
Воспитатель: Сегодня День матери!
Капризка: Что ещё за праздник такой?
Воспитатель: Этот праздник посвящён нашим мамам. Как раз наши ребята знают замечательную песенку про маму, давай послушаем её вместе.
Исполняется песня про маму.
Капризка: Какая прекрасная песенка о маме. (умиляется, но понимает, что внимание не ей и снова начинает капризничать)
Вы всё о празднике, да празднике. Это же ведь не мой праздник. (отворачивается от всех)
Воспитатель: Вот так нельзя, Капризка, нужно и маме уделять внимание. Ты знаешь, мамы очень любят когда их дети говорят им добрые слова. (Воспитатель идёт берёт сердце) Ребята, у меня в руках сердце. Сердце – это символ любви. Это сердце мы будем передавать из рук в руки по кругу и говорить ласковые слова своей маме.
Игра "Ласковое слово для мамы"
(во время передачи сердца, Капризка тоже встаёт в круг и говорит доброе слово)
Воспитатель: У каждой мамы самое доброе сердце, в нём никогда не угаснет любовь. Я предлагаю, вам, посмотреть презентацию и полюбоваться на свою мамочку.
Просмотр презентации "Моя любимая мама!"
Капризка: Ребята, я всё поняла маме тоже забота нужна. Спасибо вам. Я сейчас же домой пойду и порядок наведу. Куклам платья постираю и с Андрюшкой поиграю. Маму крепко обниму и скажу, как же сильно я её люблю. До свидания! (машет рукой и уходит)
Воспитатель: (говорит как бы вслед)До свидания! Теперь знай и никогда не забывай.
Ребята, а на этом наш праздник заканчивается. Любите, берегите, помогайте своим мамочкам. Пусть на их лицах всегда будет улыбка! А подарки, которые вы сделали своими руками, подарите сегодня своей мамочке и скажите, как вы сильно её любите!
Ребята в месте с ведущим уходят из зала по фоновую музыку.
Конец.


title: Тест по Истории России 7 класс 2 четверть (с ответами)

extracted_text:
Тест по Всеобщей истории
 7 класс, 2 четверть.
 Начало европейской колонизации стран Востока

1. Имена Бабур и Акбар принадлежат
а) правителям Китая
б) основателям индуизма
в) правителям из династии Великих Моголов
г) руководителям крестьянского восстания в Китае
2. Военное сословие в Японии составляли
а) самураи
б) сипаи
в) раджи
г) пеоны
3. Главная причина «закрытия» Китая
а) сохранение конфуцианства
б) стремление сохранить традиционные устои общества
в) активизация деятельности мусульманских проповедников
г) активная реформаторская деятельность китайских императоров
4. В отличие от Китая и Японии в Индии в Новое время
а) сохранялась раздробленность
б) господствовала одна религия
в) существовало аграрное общество
г) проживали представители одной национальности
5. Мин, Цин — это
а) правители из династии Токугава
б) императорские династии в Китае
в) правители из династии Великих Моголов
г) руководители крестьянского восстания в Китае
6. Титул военного правителя в Японии
а) богдыхан
б) падишах
в) раджа
г) сёгун
7. Главное последствие изоляции Японии
а) ускорение развития страны
б) ослабление центральной власти
в) техническое отставание от стран Запада
г) превращение в колонию Великобритании
8. В отличие от Индии в Китае и Японии
а) проживали представители разных национальностей
б) существовала сильная центральная власть
в) господствовало традиционное общество
г) господствовала одна религия
9. Верховный собственник земли на Востоке в раннее Новое время
а) община
б) государство
в) церковь
г) императорская семья
10. Назовите религию, которая соответствует описанию.
Древняя языческая религия, она признавала существование множества богов, добрых и злых духов. Считалось, что императоры ведут своё происхождение от богини Солнца.
а) буддизм
б) конфуцианство
в) синтоизм
г) иудаизм

Ключи к тесту 7 класс «Всеобщая история. 1 четверть»

5 – от 91 до 100% выполненных заданий
4 – от 61% до 90%
3 – от 50% до 60%
2 – менее 50%


title: Конспект урока "Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф" 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Ход урока

Список используемой литературы

1. Журова Л. Е., Евдокимова А. О.  Букварь. «Вентана Граф»
2. Журова Л. Е., Евдокимова А. О.  Методические комментарии к урокам. «Вентана Граф»
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. ООО «Инфотех»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457831-zvuk-f-f-bukva-ff


Перспективный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников


title: Презентация "Стресс и способы его преодоления"

extracted_text:
Расположите «ценности» в последовательности, приемлемой вам.
Богатство                              Счастье

                     Здоровье

Слава                                      Удача
Тема урока: Стресс и способы его преодоления
Цели и задачи на уроке:
Узнать, что такое стресс?

Научиться помогать себе и другим справляться с напряжением и стрессом.
Стресс- состояние напряжения, возникшее у человека под влиянием сильных внешних воздействий.

В 1936 году ученый  опубликовал первую статью, посвященную интересующему его явлению.  В научных кругах  открытие сделанное Гансом Селье, было принято на  ура. Именно Ганс Селье  впервые увидел связь между ощущением тревоги и тем, что происходит в этот момент в организме человека. Ученый в совершенстве владел английским языком, поэтому подобрать необходимое определение  STRESS (от англ. «напряжение») не составило труда и сделало его знаменитым на весь мир.
Ганс Селье
канадский ученый 26.01.1907-16.10.1982
Стадии стресса
1 Ряд - выбрать из предложенных вам способов снятия стресса наиболее подходящие.
2 Ряд - выбрать из предложенных вам способов снятия стресса наиболее подходящие.
3 Ряд – перед вами буквы. Нужно составить из них слова.
аузыкм
тпрсо
виеоранис
лгпруока
уитараелрт
цнает

Способы борьбы со стрессом
Музыка
Способы борьбы со стрессом
Спорт
Способы борьбы со стрессом
Рисование
Способы борьбы со стрессом
Прогулка
Способы борьбы со стрессом
Литература
Способы борьбы со стрессом
Танец
Способы борьбы со стрессом:
Музыка
Спорт
Рисование
Прогулка
Литература
Танец

Сосед по парте получил плохую оценку, которая его очень расстроила. Выберите из предложенных вариантов слова и фразы, которые, по вашему мнению, смогли бы утешить одноклассника и поднять настроение. Дополните ответ своим вариантом.
Не расстраивайся, завтра ты выучишь и исправишь оценку.
Не переживай, у тебя все получится. Хочешь, я помогу тебе подготовиться?
Все хорошо, не волнуйся, это всего лишь оценка, которую можно исправить!
Свой вариант……….

Добрые слова в трудный момент могут поднять настроение и помочь справиться с напряжением.
   Кроссворд1.Как называются физические упражнения, позволяющие снять напряжение?2.Ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определённую композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением.3. Стройное, гармоническое сочетание инструментальных или вокальных звуков.4.Способ снятия стресса на открытом воздухе.5.Как называется вторая стадия протекания стресса?6. Как называется внутреннее состояние взаимопонимания человека с собой и окружающим его миром?( по горизонтали слово)

Спасибо за внимание!


title: Перспективное планирование по ПДД младшая группа

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ПДД
МЛАДШАЯ ГРУППА

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ПДД
СРЕДНЯЯ ГРУППА

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ПДД
СТАРШАЯ ГРУППА

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ПДД
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА


title: Консультация для родителей "Безопасность ребенка в летний период"

extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: "БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Лето – пора веселья и беззаботности, в особенности для наших детей. Родителям же остается быть чрезмерно внимательными, поскольку в местах отдыха могут таиться всякого рода опасности. Поэтому ознакомление с правилами безопасности на летних каникулах чрезвычайно важно для всех мам и пап.

КАК ЗАЩИТИТЬ РЕБЕНКА ОТ СОЛНЕЧНОГО ОЖОГА И ТЕПЛОВОГО УДАРА:
• Выходя на улицу, обязательно надевайте ребенку панамку.
• Для детей старше 6 месяцев необходим крем от загара, с фактором защиты не менее 15 единиц.
• Наносить защитный крем следует на открытые участки кожи каждый час, а также всякий раз после купания, даже если погода облачная.
• В период с 10.00 до 15.00, на который приходится пик активности ультрафиолетовых лучей А и В, лучше вообще не загорать, а посидеть в тени.
• Даже если ребенок не обгорел в первые 5 дней, срок пребывания на открытом солнце не должен превышать 30 минут.
• Ребенок периодически должен охлаждаться в тени - под зонтиком, тентом или под деревьями.
• Одевайте ребенка в легкую хлопчатобумажную одежду.
• На жаре дети должны много пить.
• Если ребенок все-таки обгорел, заверните его в полотенце, смоченное холодной водой, а вернувшись домой, оботрите раствором, состоящим из воды и уксуса в соотношении 50 на 50.
• Летом повышается риск и термических ожогов. Сидя у костра или помешивая в тазу варенье, будьте предельно внимательны, если рядом с вами находится маленький ребенок.
• Если размеры ожога превышают 2,5 сантиметра, он считается тяжелым, и ребенку требуется специализированная медицинская помощь. До того, как он будет доставлен в больницу или травмпункт, нужно позаботиться об охлаждении места ожога. Нельзя вскрывать волдыри, накладывать на ожог пластыри - лучше ограничиться свободной стерильной повязкой.
УКУСЫ НАСЕКОМЫХ
• С наступлением лета появляется большое количество различных сезонных насекомых. Если бабочки, стрекозы и кузнечики вполне безобидны, гораздо менее приятны их "кусачие" собратья - мухи, слепни, комары, некоторые муравьи, клещи и т. д.
• Справиться с ними в помещении можно при помощи фумигатора. Для детской комнаты предпочтителен фумигатор, работающий от сети, поскольку он в отличие от тлеющей спирали, не поглощает кислород. Москитная сетка или даже обычная марля, помещенная на окно, - обязательный элемент защиты ребенка от назойливых насекомых.
• Во время прогулок ребенка выручат специальные салфетки-репелленты, пропитанные особым составом, запах которого отпугивает летающих "агрессоров" на протяжении нескольких часов.
• Укусы пчел, ос или шмелей не только болезненны, но иногда приводят к развитию серьезных аллергических реакций, вплоть до анафилактического шока и астматического приступа. Эти состояния требуют немедленной госпитализации ребенка.
• Укусы лесных иксодовых клещей, которые передают вирус страшной болезни: клещевой энцефалит и клещевой боррелиоз.
• Чтобы уберечь ребенка от укусов клещей, необходимо прежде всего защитить волосы и открытые участки кожи - экипировать его головным убором и надевать вместо шорт длинные брюки, заменить открытые сандалии закрытой обувью, а футболки и безрукавки - рубашкой с длинными рукавами.
Детский дорожный травматизм
• Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
• Учите ребёнка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребёнка осматриваться по сторонам и определять, нет ли опасности приближающегося транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите, не приближается ли транспорт.
• При движении по тротуару держитесь подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
• Приучайте ребёнка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрёстках.
• При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребёнку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, ещё раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребёнка за руку.
• Учите ребёнка всматриваться в даль, пропускать приближающийся транспорт.
• Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребёнка на то, что за большими машинами (автобус) может быть опасность: едет легковой автомобиль или мотоцикл на большой скорости. Поэтому лучше подождать, если не уверены, что нет скрытой опасности.
• Не выходите с ребёнком на проезжую часть из-за каких либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
Опасность у воды
Что нужно знать родителям про безопасность детей на воде:
• Купаться надо часа через полтора после еды;
• Если температура воды менее +16 °С, то купаться вообще не рекомендуется, так как от холода могут начаться судороги или может произойти потеря сознания;
• При температуре воды от +17 до +19 °С и температуре воздуха около 25 °С, в воде не следует находиться более 10-15 минут;
• После длительного пребывания на солнце входите в воду медленно. Резкое погружение может привести к остановке дыхания.
• Наблюдайте при купании за детьми - особенно, если на пляже много людей.
• Умейте отличить на берегу и в воде своих детей от чужих - на самом деле это не так быстро можно сделать, как кажется.
• купание детей должно проходить под присмотром взрослых, которые хорошо умеют плавать. Не оставляйте малышей одних возле воды, следите за играми детей даже на мелководье.
• купаться следует только в специально оборудованных местах;
• на природе за городом место для купания нужно выбирать там, где чистая вода, ровное дно, нет сильного течения.
КИШЕЧНЫЕ ИНФЕКЦИИ
• Летом мало кто из родителей удерживается от соблазна напоить малыша парным молоком или угостить его немытыми ягодами из сада, овощами с огорода. Парное молоко очень вредно для маленьких детей, поскольку в отличие от молока, прошедшего тепловую обработку и стерильно упакованного, оно может вызвать не только кишечные расстройства, но и инфекционные заболевания.
• Такие ягоды, как клубника, малина и земляника необходимо мыть особенно тщательно. Немытая или плохо промытая зелень "со своего огорода" может привести к развитию у ребенка иерсиниоза, известного также под названием "псевдотуберкулеза" или "мышиной лихорадки".
• Недопуcтимо поить ребенка сырой водой, даже родниковой.
• Мойте руки себе и ребенку до того как дотронулись до пищи.
• Горячую пищу следует разогревать и подавать в горячем виде. Готовьте мясо и молочные продукты при температуре не ниже 70 градусов.
• Даже обычные для ребенка продукты питания в жаркое время года быстро портятся, а срок их хранения сокращается.
• Скоропортящиеся продукты можно держать не в холодильнике - при комнатной температуре (около 20 градусов) - не более 2-х часов. Если в жару вы отправились на пикник, то время хранения продуктов снижается до 1 часа.
• После соприкосновения с сырым мясом посуду необходимо вымыть самым тщательным образом.
• Перегретый автомобиль превращается в настоящий инкубатор микробов, не оставляйте там продукты.


extracted_text:
Учебная игра практической направленности
«Дорожный патруль»
Словесная игра
Цель: Единственное и множественное число существительных в именительном и родительном падеже.
«Один — много»
Один светофор –светофоры –много светофоров
один автобус — автобусы — много автобусов
один трамвай — трамваи — много трамваев
одна машина — машины — много машин
одна электричка — электрички — много электричек
одно колесо — колеса — много колес
Дополните предложения.
Словесная игра «Подберите слову пару»
Цель: изменение прилагательных по родам и числам
автомобиль (новый, старый, небольшой, удобный, служебный)
поезд (пассажирский, товарный, скорый, длинный, зеленый)
машина (легковая, грузовая, новая, пожарная, санитарная, попутная)
Игра «4 –ый лишний»
Цель: развивать слуховое внимание. (Объяснить. Почему?)
Какой предмет лишний?
Такси, лошадь, автобус, троллейбус. (Лошадь, так как она животное, а не машина.)
Лодка, катер, велосипед, теплоход. (Велосипед, так как он не является водным транспортом.)
Трамвай, электропоезд, автобус, поезд. (Автобус, так как он ездит по дороге, а все остальные машины — по рельсам.)
Самолет, дирижабль, вертолет, ракета. (Дирижабль, так как для его полета не требуется топливо. Дирижабль надувается газом.)…
Речь с движением
Цель: Координация речи с движением; развитие творческого
воображения; автоматизация шипящих звуков в речи
«НА ШОССЕ»
По шоссе спешат машины. (Дети бегут по кругу, держа!
— Ш-ш-ш! — шуршат спокойно шины. в руках воображаемый руль.)
И шипят со злом уже: (Поворачиваются и бегут по
— Не спеш-ш-ши на вираже. кругу в обратную сторону.)
Ёж с мешком и посошком
По шоссе идет пешком. (Наклоняются, чтобы спина стала круглой,
левую руку кладут за спину, в правой держат
воображаемый посо¬шок, идут медленно по
кругу.)
Над ежом кружится стриж: (Встают на цыпочки, машут
— Ты куда же, еж, спешишь? руками, как крыльями, бегун по кругу.)
— Прямо в город, по шоссе (Опять идут, изображая ежика.)
Тороплюсь я, как и все.
— Будь, дружок, настороже, (Опять бегут в противоположную
Не спеши на вираже! сторону, изображая
стрижа.).
Игра «Четвертый лишний»
1. Назовите лишнего участника дорожного движения: Грузовик, дом, скорая помощь, снегоуборочная машина.
2. Назовите лишнее средство транспорта: Легковая машина, грузовая машина, автобус, детская коляска. 3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному транспорту: Автобус, трамвай, грузовик, троллейбус.
4. Назовите лишний «глаз» светофора: красный, синий, желтый, зеленый.
Игры на развитие слухового внимания.
Игра «Лишнее слово»
Цель: Классификация понятий.
скорый (самолет, поезд, велосипед); морской (транспорт, порт, причал, аэробус); грузовая (машина, баржа, ракета, станция);быстроходное (такси, судно, шоссе)
Игра ЗКР «Хлопни в ладоши»
Цель: выделение звука «Р» в словах
пешеход, светофор, переход, машина, дорога, зебра, автобус…
Игра «Слова-неприятели», антонимы
Назовите слова, противоположные по значению,— «слова-неприятели».
взлетать — садиться, отплыть — приплыть, подъехать — отъехать, заходить — выходить, нагружать — разгружать, тут — там, прилет — вылет, приезд — отъезд, отправление — прибытие, движение — остановка, грузовой — легковой, личный — общественный, наземный — подземный, уезжать — приезжать.

Игры на развитие слухового внимания.
Игра «Лишнее слово»
Цель: классификация понятий.
скорый (самолет, поезд, велосипед); морской (транспорт, порт, причал, аэробус); грузовая (машина, баржа, ракета, станция);быстроходное (такси, судно, шоссе)
Игры на развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.
Игра «Хлопни в ладоши» Ц: упражнять в выделении слогов в словах.
- пе- ше- ход, све- то –фор, ма –ши- на, пе- ре- ход…
Отгадывание загадок .
Вдоль улиц и дорог
Солдатики стоят.
Мы с вами выполняем,
Что нам они велят. (Дорожные знаки)
Вот стоит на мостовой
Рослый, стройный постовой.
Кружит, вертит головой,
Всем прохожим говорит:
Путь сейчас для вас открыт!» (Регулировщик)
Полосатая лошадка,
Ее зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут. (Пешеходный переход)
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге,
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу людям перейти. (Светофор)
Игра на внимательность.
1. Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к светофору. Объясните выбор каждого слова.
Словарь: три глаза, стоит на улице, перекресток, голубой свет, одна нога, желтый свет, красный свет, переход через улицу, помощник пешехода, зеленый свет, стоит дома.
2 . Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к пассажиру. Объясните выбор каждого слова.
Словарь: автобус, маршрут, остановка, дорога, купание, чтение, сон, билет, кондуктор, перелет на самолете, пешеход, сиденье, салон, кровать.
3. Составьте рассказ со словами: утро, завтрак, дорога в школу (детский сад), тротуар, булочная, аптека, перекресток, наземный переход, светофор, детский сад.

Подвижная игра «Будь внимательным»
(малой подвижности)
Цель: активизировать процессы мышления, внимания, закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Учить действовать по сигналу.
Подготовка к игре: Дети встают в круг, регулировщик – в центр круга.
Ход игры: Дети запоминают, что и когда надо делать. Идут по кругу и внимательно слушают сигналы регулировщика дорожного движения. По сигналу: «Светофор!» - стоим на месте; по сигналу: «Переход!» - шагаем; по сигналу: «Автомобиль!» - держим в руках руль.

Подвижная игра «Автобус»
Подготовка к игре: Участники в каждой команде делятся на пары: первый – водитель, второй – пассажир. Пассажир находится в обруче. Атрибуты: По одному обручу для каждой команды, по одной стойке для каждой команды.
Правила игры:
Задача участников как можно скорее обежать вокруг стойки и передать обруч следующей паре участников. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

Подвижная игра «Зажги светофор»
Цель. Закреплять знание сигналов  светофора, навыки передачи мяча; обучать действовать в командной игре.
Ход игры. Дети стоят в колоннах. Первый играющий – капитан. Он получает три воздушных шара (или мячей) красного, желтого, зеленого цвета, по сигналу передает их по одному членам команды. Когда шар дойдет до последнего игрока, тот поднимает его вверх – зажжен первый, красный сигнал. Капитан может передавать следующий шар. Выигрывает команда, которая быстрее «зажжет» все три сигнала.

Подвижная игра« К своим знакам»
Цель. Закреплять знание знаков дорожного движения.
Ход игры. Играющие делятся на две группы по пять-семь человек, берутся за руки, образуя круги. В середину каждого круга входит водящий с каким-нибудь дорожным знаком, объясняя его значение. Звучит музыка, дети расходятся по площадке. Водящие меняются местами и знаками. По сигналу играющие должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над головой.

Подвижная игра «Поездка в Москву»
Цель. Закреплять знание названий видов транспорта; развивать ловкость, быстроту реакции.
Ход игры. Для игры нужны обручи – одним меньше числа играю. Обручи раскладываются по кругу, один возле другого. Каждый занимает свободное место. У водящего обруча нет. Он идет вокруг играющих, держа в руке флажок, и говорит: «Я еду в Москву, приглашаю всех желающих». Все один за другим присоединяются к нему. Водящий продолжает: «В Москву мы едем автобусом (поездом, самолетом)» - и одновременно ускоряет шаг. «Автобус набирает скорость» - водящий переходит на бег. «Москва уже совсем близко», - объявляет он (Бег замедляется). «Внимание, остановка!» - раздаётся команда: все бегут к обручам. Каждый старается занять любое свободное место. Водящий тоже старается занять место. Тот, кто остается без обруча, становится водящим, получает флажок и повторяет игру. Водящий может увести играющих в сторону от обручей, повести их через зал и т. п. и подать команду «Посадка!» неожиданно в любом месте.

Подвижная игра «Трамвай»
Цель: Закрепить знание сигнала светофора, учить распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
Ход игры. 3-4пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками держаться за шнур правой рукой, другие- левой. Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что трамвай двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и трамвай едет: дети бегут по краям зала. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, трамвай замедляет ход и останавливается.

Подвижная игра «Найди свой цвет»
Ход игры: В разных сторонах комнаты воспитатель кладёт обручи и в них по одной кегле разного цвета (красная, жёлтая, зелёная). По сигналу воспитателя: «На прогулку!» все расходятся или разбегаются по всему залу. На второй сигнал «Найди свой цвет!» дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.

Игра «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир»
Дети становятся в круг, в середине его становится регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: дорога, транспорт, пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово «Дорога!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо слово, связанное с дорогой.
Например: улица, тротуар, обочина и т.д. На слово «Транспорт!» играющий отвечает названием какого-либо транспорта; на слово «Пешеход!» можно ответить – светофор, пешеход и т.д. Затем мяч возвращается регулировщику дорожного движения. Ошибившийся игрок выбывает из игры.

Игра «Кого назвали – тот и ловит».
Играющие располагаются по кругу. В центре – регулировщик дорожного движения (водящий). Он называет имя одного из стоящих по кругу и бросает ему мяч. Названный ловит мяч, называет какой-либо вид транспорта и бросает мяч регулировщику. Тот, кто не поймал мяч, или не назвал слово, становится водящим. Побеждает тот, кто ни разу не был регулировщиком.

Игра «Регулировщик»
Во время ходьбы в колонне по одному, учитель (он идет первым) меняет положения рук: в сторону, на пояс, вверх, за голову, за спину. Дети выполняют за ним все движения, кроме одного – руки на пояс. Это движение – запрещенное. Тот, кто ошибается, выходит из строя, становится в конец колонны и продолжает игру. Через некоторое время запрещенным движением объявляется другое.
Физкультминутка
Постовой стоит упрямый (шагаем на месте)
Людям машет: Не ходи!
(движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)
Игра «Тише едешь…»
Водящий становится на одной стороне игрового поля, игроки в другом ее конце, водящий отворачивается и произносит: «Тише едешь – дальше будешь, раз, два, три, стоп» и оборачивается, игроки, которые в этот момент бегут к водящему, должны замереть, тот, кто не успел вовремя остановиться возвращается к стартовой черте. Победитель, первым достигший территории водящего, сам становится водящим. Весь интерес заключается в том, что фраза может быть как угодно обрезана (вносится элемент неожиданности), но последним словом все равно должно оставаться «стоп», только после него водящий может обернуться.

Игра «Светофор»
Поле ограничено с 4 сторон (зависит от количества игроков), наподобие пешеходной дорожки, выбегать за пределы которой нельзя. Водящий в центре игрового поля, отвернувшись, назначает цвет, те игроки у которых данный цвет имеется на одежде спокойно переходят, остальные – «нарушители» должны перебежать через «дорогу», осаленный «нарушитель» становится водящим.

Бегущий светофор
Дети следуют врассыпную за ведущим. Время от времени ведущий поднимает вверх флажок, затем поворачивается кругом. Если поднять зеленый флажок, дети продолжают двигаться за ведущим, если желтый — прыгают на месте, если красный — все должны замереть на месте и не двигаться 15—20 секунд. Кто ошибся — выходит из игры. Побеждает самый внимательный.
Умелый пешеход
На расстоянии 60 см параллельно друг другу кладутся два шнура длиной около 5 м. Надо пройти с завязанными глазами между ними по дорожке.
Вариант 2. Из двух шнуров делают два круга: внешний и внутренний. Расстояние между ними 1 метр. Нужно с завязанными глазами пройти по кругу между шнурами.
Словесная игра «Автомульти»
Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его транспортного средства, правильно называть, развивать память, мышление, сообразительность.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства. 1. На чѐм ехал Емеля к царю во дворец? (На печке) 2. Любимый двухколѐсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед) 3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живѐт на крыше? (Вареньем) 4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед) 5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету) 6. На чѐм летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолѐте) 7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа) 8. На чѐм поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде) 9. Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот Задом наперед, А за ним комарики... На чем летали комарики? (На воздушном шарике.) 10. На чѐм катался Кай? (На санках) 11. На чѐм летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре) 12. В чѐм плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В бочке)


title: Итоговый тест за курс русского языка в 6 классе

extracted_text:
	ИТОГОВЫЙ ТЕСТ за курс русского языка в  6 классе.
На проведение работы отводится 60 мин.
Вариант 1.
А.1. Найдите профессиональное слово;
стамеска
молоток
плотник
повар

А.2. Значение какого фразеологизма определено неверно?
в поте лица - трудиться усердно
в двух шагах - недалеко
веки вечные - всегда
4)	из рук вон плохо - отвратительно

А.3. Укажите синонимы.
1) граница, рубеж
2) белизна, чернота
3) высь, ширь
4) загадка, разгадка.

А.4. В каком слове пишется И?
раз…грать;			3) сверх…нтересный;
 под…скать;			4) без…нициативный

А.5. В каком слове в суффиксе пишется Е?
1) горош. к;			3)  ключ.к;
4) карандаш.к;			 4) .зайч.к

А.6. В каком слове в окончании пишется  Е?
О деревн.;
О здани.;
Об акаци.;
О специ.

А.7. В каком слове в окончании пишется -И?
1) о девочк.;			3) бега.т;
2) о цвет.;		                    4) дела.т

А.8. В какой строке все слова пишутся с И?
1) пр.бежать, пр.клеить, пр.морский
2) пр.красный,  пр.лепить, пр. вокзальный
пр.бить , пр. хитрый, пр.школьный

А.9.  В каком слове не пишется слитно  с существительными.
1) говорить не ? правду, а  ложь
не? брежность  в написании слов
странная  не?ловкость.

А.10. найдите имя  существительное общего рода
Токио;
забияка;
ГЭС;
озеро.

А.11. В каком предложении есть обращение? (знаки не расставлены)
Настя? ты пойдешь в музей?
 Я не видел Настю ? уже много дней.
Настя? подошла ко мне.

А.12 .Укажите неправильное объяснение орфограммы.
ПРИкрыть - значение приставки -«неполное действие»;
ПРЕграда - значение приставки синонимично значению приставки ПЕРЕ-;
Коснулся - безударное положение гласной в корне;

А.13. Укажите правильную   форму  существительного.
(много) носок;	3) (много) местов ;
(много) чулок;	4) (много) килограмм.

А.14.   В каком  слове  нет приставки
Здесь	3) Свезти
Развезти 	4) Сплести

А.15. Укажите ошибку в употреблении числительных.
Пятеро козлят
гордиться семистами рекордами
пользуюсь   восемьюдесятью книгами

Часть2

1.Докажите, что этот отрывок относится к официально - деловому стилю.
                                            Справка
Дана Петрову Петру Николаевичу в том, что он действительно является  главным инженером  Треста № 8 города  Ейска.

2.Опишите березу разными стилями речи.

3.Опишите березу разными типами речи.


title: Комплексная работа по литературе 11 класс

extracted_text:
Комплексная работа по литературе для обучающихся 11 класса
1. Назовите автора романа «Прощай, оружие»:
А. Р. Олдингтон
Б. Э. Хемингуэй
В. У. Фолкнер
Г. Э.-М. Ремарк

2. Как зовут главного героя романа «На западном фронте без перемен»?
А. Фредерик Генри
Б. Альберт Кропп
В. Пауль Боймер
Г. Катчинский

3. Какое знаменитое произведение начинается словами:
«Проснувшись однажды утром после беспокойного сна, Грегор Замза обнаружил, что он у себя в постели превратился в страшное насекомое».
А. Превращение
Б. На галерке
В. Человек в футляре
Г. Нос

4. В повести «Деревня» И.А. Бунин главными слоями общества считает
А. крупное дворянство
Б. фабричных рабочих
В. мелкопоместное дворянство
Г. крестьянство и мещанство

5. Как зовут господина из Сан-Франциска из одноименного рассказа?
А. Тихон
Б. Кузьма
В. у него нет имени
Г. Иван

6. К.Г. Паустовский писал: «Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви и самых печальных – это Купринский …»
А. Поединок
Б. Гранатовый браслет
В. Молох
Г. Штабс-капитан Рыбников

7. Как назывался первый стихотворный сборник Н.С. Гумилева?
А. Путь конквистадоров
Б. Романтические цветы
В. Костер
Г. Огненный столб
8. Какое произведение В.В. Маяковского не является поэмой?
А. Флейта-позвоночник
Б. Облако в штанах
В. Во весь голос
Г. Клоп

9. Какое произведение было написано А.А. Фадеевым в период с 1943 по 1946 год?
А. Разгром
Б. Молодая гвардия
В. Последний из удэге
Г. Черная металлургия

10. Последний рассказ «Осколок разбитого в дребезги» из этого сборника оканчивается словами: «За что они Россию так». О каком сборнике идет речь?
А. Окаянные дни
Б. Дюжина ножей в спину революции»
В. Епифановские шлюзы
Г. Чудесный доктор

11. Какой роман А.П. Платонова был опубликован только в 1972 году в Париже?
А. Котлован
Б. Происхождение мастера
В. Чевенгур
Г. Сокровенный человек

12. Из скольких книг состоит роман М.А. Шолохова «Тихий Дон»?
А. одна
Б. две
В. три
Г. четыре

13 Прототипом какого героя является сам автор, В. Некрасов, в повести «В окопах Сталинграда»?
А. лейтенант Керженцев
Б. командир Ширяев
В. Игорь Свидерский
Г. Лазаренко

14. Откуда родом А.В. Вампилов, автор пьес «Старший сын», «Утиная охота», «Прошлым летом в Чулимске»?
А. с. Сростки Алтайского края
Б. с. Кутулик иркутской области
В. с. Тимониха Вологодской области
Г. Усть-Уда Восточно-Сибирской области

15. Кто из поэтов написал строки:
Ты поскачешь во мраке по бескрайним холодным холмам,
вдоль березовых рощ, отбежавших во тьме, к треугольным домам,
вдоль оврагов пустых, по замерзшей траве, по песчаному дну,
освещенный луной, и ее замечая одну.
А. В. Высоцкий
Б. Б. Окуджава
В. Р. Рождественский
Г. И. Бродский


title: Сценарий летнего развлечения "Праздник цветов"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения «Праздник цветов».

Цель:
     - Формирование доброго отношения к природе.
Задачи:
- образовательная: обобщить знания детей о разных цветах;
- развивающая: развивать речь, память, внимание, воображение, любознательность.
- воспитательные: воспитывать интерес к цветам, желание бережно относиться к природе.
Ведущий:
Вот и летняя пора наступила, детвора!
Посмотрите, там и тут разные цветы цветут!
     Солнце ласково кивает, теплая погода,
     Лучшие свои дары дарит нам природа!

С весны и до поздней осени в лесах, на полях, в наших садах и скверах цветут разнообразные растения. Только стаял снег, а в лесу уже появились подснежники. Чуть позже появляются ландыши, ирисы, лесные лилии, пионы и другие цветы. Наступает лето, и на смену весенним цветам приходят летние: колокольчики, васильки, гвоздики, львиный зев и многие другие. А с конца лета и ранней осенью мы с вами любуемся гладиолусами, георгинами, астрами.
Цветы украшают нашу жизнь, и сегодняшний наш праздник мы посвящаем этим прекрасным цветам.
Я сейчас буду вам задавать вопросы, если вы согласны – говорите да-да-да! Если не согласны – нет-нет-нет! Договорились? Тогда слушайте!
Кричалка:
Любим мы цветы сажать? Да-да-да!
Будем с корнем вырывать? Нет-нет-нет!
Мы цветы водой польём? Да-да-да!
Сорняки домой возьмём? Нет-нет-нет!
Из цветов венки плетут? Да-да-да!
И в салат их все кладут? Нет-нет-нет!
В букет цветы мы соберём? Да-да-да!
И пол букетом подметём? Нет-нет-нет!
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Праздник наш сейчас начни.

Песня: Цветик-семицветик
А вы загадки любите разгадывать? Тогда слушайте внимательно.
1. Замечательный цветок,
Он как яркий огонек,
Пышный, важный, словно пан,
Распускается. (тюльпан)
2. Поворачивает ловко
Он за солнышком головку.
Поле словно в желтых волнах.
Здесь растет цветок. (подсолнух)
3. Мы грибы несли в корзине
И еще цветочек синий.
Этот полевой цветок -
Тонкий нежный. (василек)
4. Посмотрите - у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка. (роза)
5. В мае - желтый, а в июле -
Он пушистый мячик.
На него мы чуть подули -
Взвился. (одуванчик)
Ведущий: Ребята, посмотрите какая у меня шляпа, она вся в цветах. А вы хотите поиграть?
Игра «Цветочная шляпа»
Дети передают в кругу под музыку цветочную шляпу, когда музыка заканчивается у того, у кого в руках остается шляпа, выходит в круг и показывает танцевальные движения.

 На поляну выходит Садовник, напевая песенку:
Я люблю ходить по саду
Создавая красоту,
То деревья я поглажу,
То я клумбы прополю…
Садовник осматривается вокруг и видит разбросанные лепестки цветов (василёк, мак, ромашка)
Садовник: Что же тут произошло? Видно ветер налетал, с цветов лепестки сорвал и все их перемешал. Кто бы мне помог навести порядок на клумбе.
Игра «Собери цветок»
Из перемешанных лепестков и серединок нужно выбрать и выложить цветы: ромашку, мак, василек. Садовник приглашает трёх детей собрать цветы кто быстрее. Игра повторяется с несколькими детьми.
 Садовник: Молодцы, ребята, хорошо потрудились
 Садовник: А что нужно для того, чтобы вырос цветок?
(семена, вода, солнце, тепло)
Игра-эстафета: «Вырасти цветок»
(Дети делятся на две команды. Первые – бегут, «вскапывают» клумбу, вторые – бегут, сажают семена, третьи - «поливают», четвертые - «садят» цветы)
Садовник: Хорошо вы все играли. Красивые клумбы создали. А теперь мне пора делом заняться, надо за цветами ухаживать. До свидания.
Ведущий:
Как прекрасны все цветы!
А со мной согласны вы?
Вся природа дивным цветом
Расцвела. Спасибо, ЛЕТО!
Ведущий: Ребята, какие вы молодцы! Я думаю, вы всегда будете бережно относиться к чудесным созданиям природы-цветам.
Пусть Земля, как сад весенний, расцветает с каждым днём!
Только, чур, не забывайте беречь её, наш общий дом!
Чтобы нам светлее стало, полюби природу ты,
Не ломай кусты, деревья, на лугах не рви цветы! Будем вместе наслаждаться этой дивной красотой,
И прекрасными  цветами расцветёт весь шар земной.
Ведущий: А теперь мы всех приглашаем на нашу выставку цветов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457832-letnee-razvlechenie


extracted_text:
«Здравствуй праздник Новый год»
Сценарий новогоднего утренника для детей 3-4 лет. Младшая группа детского сада
Дети под музыку входят в зал, держась за руки, встают полукругом.
Ведущий
Здравствуй, праздник новогодний! Гости к нам пришли сегодня!
Детки выучили песни, Будет очень интересно!

Вот, ребята, ваша елка, Для нее спаем мы звонко, Чтобы елка услыхала Улыбнулась, засияла!

1-й ребенок. Елочка – красавица, Ты зажгись скорее,
Новый год торопится К нам домой быстрее! Мы поводим хоровод, И наступит Новый год! 2-й ребенок.
Есть на елке сто огней, А под елкой сто друзей, Пляшут, водят хоровод И встречают Новый год. Песня «Ёлочка» Ведущий
Какие вы ребята молодцы!
А я вот загадки вам приготовила, отгадаете?
Загадки.
На дворе снежок идет,
Скоро праздник……( Новый год)

С неба падают зимою, И кружатся над землею
Легкие пушистые белые …..(Снежинки)

Приходит к нам с подарками, Блестит огнями яркими
Наверху – звезда, бусы в три ряда, Колючие иголки, это наша…….(Елка)

К детям в гости Дед Мороз Внучку на санях привез Снежная фигурка.
К нам придет	(Снегурка)
Под музыку появляется снегурочка.
Снегурочка. Здравствуйте, гости. Здравствуйте, дет!
Праздник веселый Встретим мы вместе.
Всех поздравляю с Новым годом! Желаю счастья вам друзья!
Мы праздник встретим хороводом, Веселье, радость не тая.
Ведущий
Вместе со Снегурочкой Встанем в хоровод
Ах, какой чудесный Праздник Новый год!
Дети водят хоровод со Снегурочкой.
Снегурочка. Прилетели, прилетели Белые снежинки, Заплясали, заплясали Легкие пушинки.
Танец снежинок.
Звучит музыка - выходят танцевать девочки-Снежинки.
Снегурочка.
Ребята, скажите, кого нам на празднике не хватает?
Дети. Деда Мороза!
Снегурочка.
Дед Мороз, приходи к нам на праздник! Детки, давайте вместе позовем: «Де- ду-шка Мо-роз! Де-ду-шка Мо-роз! »
Звучит музыка. Входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте, здравствуйте! С новым годом поздравляю! Всем здоровья я желаю.
Прошлый год у вас я был, Никого я не забыл.
Подросли, большими стали. А меня-то вы узнали? (-Да!) Кто я?
Дети.

Дед Мороз!
Становитесь-ка, ребята, поскорее в хоровод. Песней, пляской и весельем
Дружно встретим Новый год.
Ведущий.
Дедушка Мороз, ребятки с тобой пошутить хотят.
Танец «Дед Мороз – розовые щечки»
Ведущий.
Дедушка Мороз, мы зиму давно ждали, тёплые вещи мы снова достали.
Дед Мороз.
Что же вы теперь и мороза не боитесь?
Дети: Нет
Дед Мороз: Сейчас проверим.
Игра «Заморожу» Дети садятся на стульчики.
Ведущий.
Вот, Дед Мороз как наши детки тебя встречают, теперь покажи, на что ты способен. Спляши-ка нам.
Пляска Д. Мороза
Дед Мороз – Ох! Что-то я притомился... Посижу, отдохну.
Снегурочка.
Дедушка Мороз, снеговик, к нам на праздник пришли и хотят для нас танцевать.
Дед Мороз.
Ну, скорее выходите, да свой танец покажите.
Дед Мороз.
Ай да снеговички молодцы. Ребята, порадуйте меня стихами! Рассказывают стихи. Дед Мороз раздает подарки.
Дед Мороз.
Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора! Много радости сегодня вам желаю, детвора!
Чтобы вы росли большими, Чтоб не знали вы забот!
Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом К вам вернёмся через год!


title: Презентация "Планы местности и их чтение" 5 класс

extracted_text:
Неровности земной поверхности
Направление, которое показывает окрашенная в синий цвет стрелка прибора для ориентирования
Сколько основных сторон горизонта ты знаешь
Глобус – это
Место, где как бы небо сходится с земной поверхностью
Виден край, да не дойдёшь
Вокруг неё Земля вращается, а утро с ночью не встречается
Под стеклом сижу, во все стороны гляжу. В лес со мной заберёшься - и с пути не собьёшься
Моря есть – плавать нельзя,
      Дороги есть – ездить нельзя,
      Земля есть – пахать нельзя. Что это?
10. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках
рельеф
север
4
модель Земли
линия горизонта
горизонт
ось
компас
карта
10. полюса
                          Чем занимаются дети?
Как называются
линии?

Что спрятано ?
Тема:  Планы местности и их чтение
 1. Как изображается местность на плане.
2. Научиться читать различные топографические знаки.
3. Как на планах определяют направления

Что должны узнать?

Что такое план местности?
План местности – это вид сверху небольшого участка, на котором изображены объекты с помощью условных знаков, а расстояние между ними выражают при помощи масштаба.
Условные знаки плана местности мы будем называть топографическими знаками.

Чтобы читать план нужно знать условные знаки.
Начинается с порогаДаже дальняя …
Дорога

Он зелёный, много в нем чудес.Все понятно, это  …
Лес
(Смешанный лес)

Голубая карета – едет все лето.Зима настает –  … встает.
Река
(Мост)

Это кладезь разных знаний,Это вам не «кока-кола!»Это старт для всех призваний,А короче это …
Школа
(здание)
В земле живетИ бежит, и бьётЧистый да свежий - И никто в земле сыройЕго не удержит
Родник
Не море, не земля,Корабли не плавают,и ходить нельзя.
Болото, озеро
Фруктовый сад
Пашня, огород
И куда же нам двигаться дальше?
Мы пойдем  по дороге, через смешанный лес. Дойдем до реки, перейдем реку по мосту, пройдем по лугу, обогнем фруктовый сад. В доме  около озера нас ждёт Матроскин .
Измеряем азимут, учебник стр. 60. рис. 46

Домашнее задание:
§16 , составить с помощью условных знаков план нашего школьного участка.


extracted_text:
                                    [pic]
|КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО|
|К ШКОЛЕ ВОЗРАСТА                                                                              |

|ТЕМА: Автоматизация звука «Л» в прямых слогах и словах с прямым слогом          |

ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ:
      «Речевое развитие»
      Создавать условия для закрепления правильного произношения звука «Л» в
прямых слогах и словах с прямым слогом.
      Способствовать развитию слухового восприятия, внимания и  памяти,  как
основы для фонематического слуха. Осуществлять поддержку при  дифференциации
на слух  звука «Л» из ряда других звуков, слогов, слов.
      Содействовать формированию целенаправленной воздушной струи,  развитию
кинетической   основы   движений   пальцев   рук   в   процессе   выполнения
последовательно  организованных   движений   и   конструктивного   праксиса;
совершенствованию   кинестетической   основы   артикуляторных   движений   и
формирование  нормативных  артикуляторных  укладов  звуков  как  основы  для
артикуляционного уклада звука «».
      Воспитывать стремление овладеть правильным звукопроизношением .
         ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ИНТЕГРАЦИИ
      «Социально-коммуникативное развитие»
      «Познавательное развитие»
       «Художественно-эстетическое развитие»
       «Физическое развитие»
         ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
      коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать  в
совместной деятельности;
      познавательные –   умение  ориентироваться  в  условных  обозначениях;
классифицировать, сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы;
      регулятивные – умение осуществлять действия  по  образцу  и  заданному
правилу;  умение слушать взрослого  и  выполнять  его  инструкции;  работать
совместно в едином темпе.
      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
      Ребенок  овладевает  основными   культурными   средствами,   способами
деятельности,    способен   выбирать   себе   участников    по    совместной
деятельности.
      Ребенок обладает установкой  положительного  отношения  разным   видам
труда,   обладает     чувством     собственного     достоинства;     активно
взаимодействует  со  сверстниками   и  взрослыми,  способен  договариваться,
учитывать интересы и  чувства  других,  умеет  выражать  и  отстаивать  свою
позицию по разным  вопросам.  Ребенок  способен  к  волевым  усилиям,  может
следовать социальным, проявляет ответственность за начатое дело.
       Проявляет  умение  слышать   других   и   стремление   быть   понятым
другими.   Ребенок   достаточно   хорошо   владеет   устной   речью,   может
выражать   свои   мысли   и   желания,   способен  использовать   речь   для
выражения   своих   мыслей,    чувств   и   желаний,   построения   речевого
высказывания в  ситуации  общения,   выделять  звуки  в  словах.  У  ребенка
складываются предпосылки грамотности.
      У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он  может  контролировать
свои движения и управлять ими.
      Имеет начальные представления о здоровом образе жизни  и  воспринимает
его как ценность.
|ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ: индивидуальная.                                                                        |
|ФОРМА РАБОТЫ: интегрированная образовательная деятельность (по заданию учителя-логопеда).                       |
|ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:                                                                                |
|беседа на тему «Что такое цирк?», дидактические игры «Угадай циркача», сюжетно-ролевая игра «Поход в цирк».     |

      ОБОРУДОВАНИЕ:
    • Иллюстрации с изображением артикуляционных упражнений.
    • Музыкальный материал.
    • Мультипликационное изображение клоуна на ноутбуке.

      МОТИВАЦИОННАЯ ЧАСТЬ (введение в образовательную деятельность):
“- Здравствуй! Послушай, пожалуйста, загадку:
Любит всех смешить чудак
Попадает он впросак,
Много разных шуток знает
В цирке часто выступает”.
“- Правильно, это клоун и сегодня он пришёл к нам в гости, что бы сделать
наше занятие весёлым. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л].
Будем стараться произносить его правильно и красиво”.

      ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (деятельностный этап):

      |Содержание ОД                                     |ОО        |Формы работы |Наличие     |Образ-ые         |Планир-ые      |
|                                                  |          |(вид деят-ти)|средства    |задачи           |результаты     |
|                                                  |          |             |у детей     |                 |               |
|Первый урок                                       |          |Пальчиковая  |Мульти      |Переключение     |Ребёнок        |
|Сейчас мы с тобой покажем клоуну как мы разминаем |          |гимнастика   |пликационное|активного        |проявляет      |
|пацьцы.                                           |Речевое   |             |изображение |эмоционального   |умение слышать |
|Сорока.                                           |развитие  |             |клоуна      |состояния ребёнка|других и умеет |
|При этом указательным пальцем правой руки         |          |             |            |в менее активное |управлять своим|
|выполняют круговые движения по ладони левой руки: |          |             |            |                 |эмоциональным  |
|- Сорока-белобока                                 |          |             |            |                 |состоянием     |
|- Кашку варила,                                   |          |             |            |                 |               |
|- Детишек кормила.                                |          |             |            |                 |               |
|Затем по очереди загибают мизинец, безымянный,    |          |             |            |                 |               |
|средний, указательный и большой пальцы.           |          |             |Двигательный|                 |               |
|- Этому дала,                                     |          |             |образец     |                 |               |
|- Этому дала,                                     |          |             |            |                 |               |
|- Этому дала,                                     |          |             |            |                 |               |
|- Этому дала,                                     |          |             |            |                 |               |
|- Этому не дала:                                  |          |             |            |                 |               |
|- Ты воды не носил,                               |          |             |            |                 |               |
|- Дров не рубил,                                  |          |             |            |                 |               |
|- Каши не варил -                                 |          |             |            |                 |               |
|- Тебе ничего нет!                                |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |Хорошо  владеет|
|                                                  |          |             |            |                 |устной  речью, |
|                                                  |          |             |            |                 |может  выражать|
|                                                  |          |             |            |                 |свои  мысли  и |
|                                                  |          |             |            |                 |желания,       |
|                                                  |          |             |            |                 |способен       |
|                                                  |          |             |            |                 |использовать   |
|                                                  |          |             |            |Способствовать   |речь  для      |
|                                                  |Речевое   |             |            |дальнейшему      |построения     |
|                                                  |развитие  |             |            |развитию         |речевого       |
|                                                  |          |             |            |артикуляционного |высказывания в |
|                                                  |          |             |            |уклада           |ситуации       |
|                                                  |          |             |            |                 |общения        |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |Появление      |
|                                                  |          |             |            |Способствовать   |нового звука   |
|                                                  |          |             |            |правильной       |               |
|                                                  |          |             |            |постановке звука |               |
|                                                  |          |             |            |"Л"              |               |
|                                                  |          |             |            |                 |Умеет выполнять|
|                                                  |          |             |            |                 |акустическую и |
|                                                  |          |             |            |                 |артикуляционную|
|                                                  |          |             |            |                 |характтеристику|
|                                                  |          |Артикуляционн|Иллюстративн|                 |               |
|                                                  |          |ая гимнастика|ый материал |                 |               |
|- Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь|          |             |            |                 |               |
|мы будем показывать, что есть в нашем цирке: клоун|          |             |            |                 |               |
|который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – |          |             |            |                 |               |
|молодец. В цирке выступают слоны – давай сделаем  |          |             |            |                 |               |
|хоботок. Ещё у нас есть буфет, где дают вкусное   |          |             |            |                 |               |
|варенье – давай оближем губки. После варенья надо |          |             |            |                 |               |
|почистить зубки. Ещё в цирке есть гимнасты, они   |          |             |            |                 |               |
|выступают на качелях – давай покажем качели. В    |          |             |            |                 |               |
|цирке выступают различные животные, давай покажем |          |             |            |                 |               |
|выступление со змеёй”.                            |          |             |            |                 |               |
|Молодец!                                          |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|                                                  |          |             |            |                 |               |
|- Клоун живёт в цирке ,он ни когда не видел       |Речевое   |Формирование |Иллюстративн|                 |               |
|пароходов ,давай покажем ему как выглядит пароход |развитие  |целенаправлен|ый  материал|                 |               |
|, сейчас мы превратимся в пароходы и отправимся  в|          |ной воздушной|            |                 |               |
|путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнись, широкий   |          |струи        |            |                 |               |
|кончик языка упирается в верхние зубы, произноси  |          |             |            |                 |               |
|громко звук [Ы]. Произнеси еще раз и послушай сам |          |             |            |                 |               |
|себя. Получился новый звук , послушай как я его   |          |             |            |                 |               |
|произношу.                                        |          |             |            |                 |               |
| Скажи, какой это звук? (согласный, твёрдый,      |Речевое   |Беседа       |Показ       |Анализ звука "Л" |               |
|звонкий)                                          |развитие  |             |            |                 |               |
|- В каком положении язык? (упирается за верхние   |          |             |            |                 |               |
|зубы)                                             |          |             |            |                 |               |
|- Когда мы его произносим, в каком положении губы?|          |             |            |                 |               |
|(в улыбке)                                        |          |             |            |                 |               |
|- Зубы открыты или закрыты? (открыты)             |          |             |            |                 |               |
|Молодец, правильно.                               |          |             |            |                 |               |
|А сейчас поиграем в игру “Поймай звук” , я буду   |          |Дифференциаци|Игровое     |Восприятие звука |               |
|сейчас произносить звуки, когда ты услышишь звук  |          |я звука на   |упражнение  |на слух и        |               |
|Л- хлопни в ладоши.                               |          |слух         |            |дифференциация   |Умеет различать|
|л д ж л в у п р л т м л                           |          |             |            |звука "Л"        |поставленный   |
|ла па ри ил ит ин ен ел ул ув                     |          |             |            |                 |звук в звуках, |
|лапа, доска, самосвал, пила, стол, стог, факел,   |          |             |            |                 |в слогах, в    |
|крыло, книга, Золушка                             |          |             |            |                 |словах         |
|Молодец, ты хорошо справился с заданием.          |          |             |            |                 |               |
|Как ты думаешь понравилось ли клоуну наше занятие?|          |Итог занятия |            |                 |               |
|Что именно тебе запомнилось?                      |          |             |            |                 |               |
|Хорошо, нам с клоуном было весело и интересно с   |          |             |            |                 |               |
|тобой заниматься. У клоуна для тебя есть подарок, |          |             |            |                 |               |
|картинка-раскраска  с циркового представления,    |          |             |            |                 |               |
|представь что ты в цирке и раскрась картинку как  |          |             |            |                 |               |
|хочешь.                                           |          |             |            |                 |               |


extracted_text:
Анализ поэмы Александра Сергеевича Пушкина «Медный всадник».
Актуализация субъектного опыта учащихся. Мотивация учебной деятельности:

А) Какие ассоциации вызывает у вас словосочетание «Медный всадник»?
Б) Кто бывал в Петербурге и видел памятник «Медный всадник» на Сенатской площади?
В) Как вы думаете, какая история связана с установкой этого монумента?
Г) Что вы знаете об основании города Санкт-Петербурга Петром I?

История создания произведения:

Поэма «Медный всадник» была написана в Болдине осенью 1833 года. В этом произведении Александр Сергеевич Пушкин описывает одно из самых страшных наводнений, которое произошло в 1824 году и принесло страшные разрушения городу.

Герои:

В произведении «Медный всадник» два главных героя: Петр I, присутствующий в поэме в виде оживающей статуи Медного всадника, и мелкий чиновник Евгений. Развитие конфликта между ними определяет основную мысль произведения.
Петр I. Начиная со второй половины 1820-х годов, Александр Сергеевич Пушкин ищет ответ на вопрос: может ли самодержавная власть быть реформаторской и милосердной? В связи с этим он художественно исследует личность и государственную деятельность «царя-реформатора» Петра I. Тема Петра была для Пушкина болезненно-мучительной. На протяжении своей жизни он не раз менял отношение к этому эпохальному для русской истории образу. Например, в поэме «Полтава» он славит царя-победителя. В то же время в пушкинских конспектах для труда «История Петра I» Петр выступает не только как великий государственный деятель и царь-труженик, но и как самовластный деспот, тиран. Художественное исследование образа Петра Пушкин продолжает и в «Медном всаднике».
Поэма «Медный всадник» завершает в творчестве Александра Сергеевича Пушкина тему Петра I. Величественный облик царя-преобразователя рисуется в первых же, одически торжественных, строках поэмы:
«На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел».
Монументальной фигуре царя автор противопоставляет образ суровой и дикой природы. Картина, на фоне которой предстаёт перед нами фигура царя, безотрадна. Перед взором Петра широко раскинувшаяся, несущаяся вдаль река; вокруг лес, «неведомый лучам в тумане спрятанного солнца». Но взгляд правителя устремлен в будущее. Россия должна утвердиться на берегах Балтики -  это необходимо для процветания страны.
Авторское отношение к Петру Великому неоднозначно. С одной стороны, в начале произведения Пушкин произносит восторженный гимн творению Петра, признается в любви к «юному граду»,  пред блеском которого «померкла старая Москва». С другой – Петр-самодержец представлен в  поэме не в каких-либо конкретных деяниях, а в символическом образе Медного всадника как олицетворение бесчеловечной государственности. Даже в тех строках, где автор восхищается Петром и Петербургом, уже слышна интонация тревоги:

«О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?»
Евгений. Образ сияющего, оживленного, пышного города сменяется в первой части поэмы картиной страшного, разрушительного наводнения, выразительными образами бушующей стихии, над которой человек  не властен. Стихия сметает все на своем пути, унося в потоках вод обломки строений и разрушенных мостов, «пожитки бледной нищеты» и даже гробы «с размытого кладбища». Среди тех, чью жизнь разрушило наводнение, оказывается и Евгений, о мирных заботах которого автор говорит в начале первой части поэмы. Евгений – «человек обыкновенный» («маленький человек»): он не имеет ни денег, ни чинов, «где-то служит» и мечтает устроить себе «приют смиренный и простой», чтобы жениться на любимой девушке и пройти с ней жизненный путь.
В поэме не указаны ни фамилия героя, ни его возраст, ничего не говорится о прошлом Евгения, его внешности, чертах характера. Лишив Евгения индивидуальных примет, автор превращает его в заурядного, безликого человека из толпы. Однако в экстремальной,  критической ситуации Евгений словно пробуждается ото сна, сбрасывает с себя личину «ничтожества» и выступает против «медного истукана».

Конфликт:

Конфликт «Медного всадника» состоит в столкновении личности с неизбежным ходом истории, в противостоянии коллективной, общественной воли (в лице Петра Великого) и воли личной (в лице Евгения). Как же разрешает Александр Сергеевич Пушкин этот конфликт?
Мнение критиков о том, на чьей стороне Пушкин, разошлись. Одни считали, что поэт обосновал право государства распоряжаться жизнью человека и становится на сторону Петра, так как понимает необходимость и пользу его преобразований. Другие считают жертву Евгения неоправданной и полагают, что симпатии автора целиком и полностью  на стороне «бедного» Евгения.
Наиболее убедительной представляется третья версия: Пушкин впервые в русской литературе показал всю трагичность и неразрешимость конфликта между государством и государственными интересами и интересами частной личности. Не случайно противоречиво, неоднозначно изображается не только Петр (великий реформатор и жестокий тиран), но и Евгений (с одной стороны, мелкий чиновник, с другой – человек, поднявший руку на «строителя чудотворного»). Эта двойственность образов свидетельствует о трагической неразрешимости центрального конфликта произведения.

Словарная работа к тексту поэмы:

Чухонцы – дореволюционное название эстонцев и карело-финского населения.
Чёлн – лодка.
Полнощные страны – северные страны.
Из топи блат – из топи болот.
Пасынок – неродной сын (о ком-нибудь, обделенном чем-нибудь, испытывающем невзгоды, трудности).
Порфироносная – носящая порфиру (пурпурную мантию монарха), царственная.

Фронтальная аналитическая беседа:

Какими настроениями и чувствами наполнено вступление?
Заметили ли вы при чтении торжественность, величие, восхищение, гордость, любование, патриотизм?
Каков образ Петра I? Каков образ Петербурга?
За что же Александр Сергеевич Пушкин любит «град Петра»?