title: Технологическая карта урока "Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

       "Средняя общеобразовательная школа № 14 имени К.С.Федоровского"

                       Кемеровская область, город Юрга

            Технологическая карта урока по  литературе в 4 классе

   « Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Асанова Анастасия Сергеевна

                               г.Юрга 2024 год

                    Технологическая карта урока .

Предмет:   литературное чтение  Класс: 4  УМК "Школа России"

Тема урока: Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Тип урока: открытие новых  знаний

|Вид планируемых учебных действий          |Учебные действия                |Планируемый уровень достижений        |
|                                          |                                |результатов обучения                  |
|Предметные Д                              |1. Обучить адекватному          |1. Высокий - 68 %, средний -32 %      |
|                                          |восприятию читаемого            |                                      |
|                                          |произведения, размышлять о      |2. Высокий - 52 %, средний -40 %,     |
|                                          |характере и поступке героя;     |низкий - 8 %                          |
|                                          |2.  Развить литературные        |                                      |
|                                          |способности:                    |3.Высокий - 48 %, средний -36 %,      |
|                                          |- прогнозировать содержание     |низкий - 16 %                         |
|                                          |текста;                         |                                      |
|                                          | - читать текст, понимать его   |                                      |
|                                          |содержание;                     |                                      |
|                                          |- совершенствовать навыки       |                                      |
|                                          |выразительного чтения;          |                                      |
|                                          |- отвечать на вопросы по        |                                      |
|                                          |содержанию словами текста;      |                                      |
|                                          |- относить произведение к       |                                      |
|                                          |жанру;                          |                                      |
|                                          |- обогащать словарный запас;    |                                      |
|                                          |3.Воспитывать                   |                                      |
|                                          |целеустремленность.             |                                      |
|Метапредметные  |Познавательные УУД      |-  Формировать умения извлекать |3.Высокий - 56 %, средний -32 %,      |
|                |                        |информацию, представленную в    |низкий - 12 %                         |
|                |                        |разных формах, строить          |                                      |
|                |                        |рассуждения                     |                                      |
|                |Регулятивные УУД        |-  Контролировать  свои действия|3.Высокий - 60%, средний -32 %, низкий|
|                |                        |и исправлять ошибки             |- 8 %                                 |
|                |Коммуникативные УУД     |-  Учитывать позицию            |3.Высокий - 52 %, средний -36 %,      |
|                |                        |собеседника;                    |низкий - 12 %                         |
|                |                        |- Осуществлять сотрудничество с |                                      |
|                |                        |учителем и сверстником.         |                                      |
|Личностные                                |- Развивать адекватную мотивацию|3.Высокий - 62 %, средний -26 %,      |
|                                          |учебной деятельности            |низкий - 12 %                         |
|Основные понятия                          |Духовные ценности, дружба, сопереживание, общение                       |
|Ресурсы                                   | Учебник Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» 4 класс,1ч.; карточки для  |
|                                          |составления плана (для всех учеников), карточки для словарной работы,   |
|                                          |географическая карта.                                                   |
|                                          |                                                                        |

|Этап           |Задачи этапа    |Методы   |Формы        |Деятельность                                       |Формируемые УУД |
|урока          |                |         |             |учителя и учащихся                                 |                |
|1.Организационн|Развивать       |Беседа   |Фронтальная  |1.Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок к нам|Личностные УУД  |
|ый момент.     |адекватную      |         |работа       |пришли  гости. И мы с вами, как вежливые и         |Самоопределение |
|               |мотивацию       |         |             |гостеприимные хозяева должны поздороваться.        |Формирование    |
|3 минуты       |учебной         |         |             |Повернитесь к гостям и поздоровайтесь.             |умения          |
|               |деятельности;   |         |             |2.А теперь настроимся на урок. Посмотрите на экран |осознавать и    |
|               |создать условия |         |             |, сейчас повторяйте вместе со мной.                |определять свои |
|               |для             |         |             |Я в школе на уроке.                                |эмоции.         |
|               |возникновения у |         |             |Я сюда пришел учиться.                             |                |
|               |учащихся        |         |             |Я радуюсь этому.                                   |                |
|               |внутренней      |         |             |Внимание мое растет.                               |                |
|               |потребности     |         |             |Память моя крепка.                                 |                |
|               |включения в     |         |             |Я готов к работе.                                  |                |
|               |учебную         |         |             |Я работаю.                                         |                |
|               |деятельность на |         |             |                                                   |                |
|               |уроке через     |         |             |                                                   |                |
|               |создание        |         |             |                                                   |                |
|               |доброжелательной|         |             |                                                   |                |
|               |обстановки и    |         |             |                                                   |                |
|               |обсуждения      |         |             |                                                   |                |
|               |высказывания с  |         |             |                                                   |                |
|               |опорой на       |         |             |                                                   |                |
|               |положительный   |         |             |                                                   |                |
|               |личный опыт     |         |             |                                                   |                |
|               |детей.          |         |             |                                                   |                |
|2 Актуализация |Развивать речь, |Беседа,  |Фронтальная  |- Послушайте стихотворение Татьяны Викторовны      |Личностные УУД  |
|знаний.        |совершенствовать|         |работа       |Боковой «Родина».                                  |Развивать       |
|5-6 минут      |навык чтения,   |         |             | Т.Бокова                                          |адекватную      |
|               |развитие навыка |         |             |                        Родина                     |мотивацию       |
|               |выразительного  |         |             |Родина – слово большое-большое!                    |учебной         |
|               |чтения.         |         |             |Пусть не бывает на свете чудес,                    |деятельности    |
|               |                |Упражнени|Работа в     |Если сказать это слово с душою,                    |                |
|               |                |я        |парах        |Глубже морей оно, выше небес!                      |Коммуникативные |
|               |                |         |             |В нём умещается ровно полмира:                     |УУД работать с  |
|               |                |         |             |Мама и папа, соседи, друзья,                       |соседом по      |
|               |                |         |             |Город родимый, родная квартира,                    |парте,          |
|               |                |         |             |Бабушка, школа, котёнок и … я.                     |распределять    |
|               |                |         |             |Зайчик солнечный в ладошке,                        |работу между    |
|               |                |         |             |Куст сирени за окошком.                            |собой, выполнять|
|               |                |         |             |И на щёчке родинка –                               |свою часть      |
|               |                |         |             |Это тоже Родина!                                   |работы          |
|               |                |         |             |- А что такое РОДИНА?( Ро́дина (от род и др.-рус.   |                |
|               |                |         |             |родъ) — место рождения человека, его происхождения;|                |
|               |                |         |             |родная страна, Отечество; страна, в которой человек|                |
|               |                |         |             |родился и гражданином которой является;)           |                |
|               |                |         |             |- Назовите однокоренные слова к слову РОДИНА       |                |
|               |                |         |             |(На доске слова)                                   |                |
|               |                |         |             |                                                   |                |
|               |                |         |             |Родина, родственники, род, родители                |                |
|               |                |         |             |-Предлагаю к слову РОДИТЕЛИ составить синквейн  .  |                |
|               |                |         |             |-Вспомните план составления синквейна . ( работа в |                |
|               |                |         |             |парах)                                             |                |
|               |                |         |             |(заслушивание синквейнов)                          |                |
|               |                |         |             |Родители.                                          |                |
|               |                |         |             |Умные, добрые.                                     |                |
|               |                |         |             |Помогают, оберегают, обучают.                      |                |
|               |                |         |             |Заботятся о своих детях.                           |                |
|               |                |         |             |Родственники.                                      |                |
|               |                |         |             |- Ребята , у вас на столе лежит листочек «КАРТА    |                |
|               |                |         |             |САМООЦЕНКИ». Сегодня на уроке вы сами будете       |                |
|               |                |         |             |оценивать свою работу.                             |                |
|               |                |         |             |-Сейчас у вас была работа в парах. Взяли листочек и|                |
|               |                |         |             |отметили смайликом,как вы справились с этой работой|                |
|               |                |         |             |( красный- отлично, зеленый – хорошо, желтый –надо |                |
|               |                |         |             |постараться)                                       |                |
|3. Постановка  |Развивать       |Беседа   |Фронтальная  |Входят два мальчика и начинают вести диалог.       |Регулятивные УУД|
|темы, цели     |адекватную      |         |работа       |— Так ты не поедешь? — сердито спрашивал Чечевицын.|учиться         |
|урока .        |мотивацию       |         |             |— Говори: не поедешь?                              |высказывать свое|
|3-4 минут      |учебной         |         |             |— Господи! — тихо плакал Володя.                   |предположение на|
|               |деятельности.   |         |             |— Как же я поеду? Мне маму жалко.                  |основе работы  с|
|               |Создать ситуацию|         |             |— Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем! Ты же|содержание      |
|               |успеха для      |         |             |уверял, что поедешь, сам меня сманил, а как ехать, |раздела         |
|               |каждого         |         |             |так вот и струсил.                                 |Формирование    |
|               |                |         |             |— Я... я не струсил, а мне... мне маму жалко.      |умения          |
|               |                |         |             |— Ты говори: поедешь или нет?                      |самостоятельно  |
|               |                |         |             |— Я поеду, только... только погоди. Мне хочется    |формулировать   |
|               |                |         |             |дома пожить.                                       |тему и цели     |
|               |                |         |             |— В таком случае я сам поеду!                      |урока,          |
|               |                |         |             |—. И без тебя обойдусь. А еще тоже хотел охотиться |планировать пути|
|               |                |         |             |на тигров, сражаться! Когда так, отдай же мои      |решения         |
|               |                |         |             |пистоны!.                                          |поставленной    |
|               |                |         |             |— Так ты не поедешь? — еще раз спросил Чечевицын.  |проблемы.       |
|               |                |         |             |— По... поеду.                                     |                |
|               |                |         |             |— Так одевайся!                                    |                |
|               |                |         |             |-Ребята, а вам знакомы эти герои ? (Это два        |                |
|               |                |         |             |мальчика из рассказа А.П. Чехова «Мальчики».)      |                |
|               |                |         |             |-Как их зовут? (Чечевицын и Володя Королев)        |                |
|               |                |         |             |Мы продолжаем работать с произведением Антона      |                |
|               |                |         |             |Павловича Чехова « МАЛЬЧИКИ»                       |                |
|               |                |         |             |                                                   |                |
|5. Словарная   |Развивать       |Практичес|Индивидуальна|-Накануне урока я просила вас с помощью толковых   |Познавательные  |
|работа.        |познавательный  |кая      |я работа,    |словарей узнать лексическое значение некоторых     |УУД             |
|3 минты        |интерес к       |работа,  |фронтальная  |слов.  Сейчас мы с вами проведем словарную работу. |работать с      |
|               |процессу чтения.|беседа   |             |На столе у вас листочки подписанные «словарная     |несколькими     |
|               |Обогащение      |         |             |работа». Соедини название слова с его значением.   |источниками     |
|               |словарного      |         |             |А.П.Чехов «Мальчики» (Словарная работа)            |информации,     |
|               |запаса.         |         |             |Вариант                                            |поиск информации|
|               |Проверка        |         |             |(1.Соедини название слова с его значением) Девочки |в словаре,      |
|               |домашнего       |         |             |называют лексическое значение слов.                |читать язык     |
|               |задания         |         |             |Розвальни – низкие и широкие сани;                 |условных        |
|               |                |         |             |Самоеды - северные народы, ненцы;                  |обозначений     |
|               |                |         |             |Бизон –дикий североамериканский бык;               |                |
|               |                |         |             |Термит-насекомое жарких стран, вредитель древесины.|                |
|               |                |         |             |Приказчик - наёмный служащий в торговом заведении, |                |
|               |                |         |             |продавец.                                          |                |
|               |                |         |             |                                                   |                |
|               |                |         |             |А.П.Чехов «Мальчики» (Словарная работа)            |                |
|               |                |         |             |Вариант                                            |                |
|               |                |         |             |(1.Соедини название слова с его значением)         |                |
|               |                |         |             |                                                   |                |
|               |                |         |             |Мустанг – одичавшая домашняя лошадь                |                |
|               |                |         |             |североамериканских прерий;                         |                |
|               |                |         |             |Сюртук- Род двубортного длинного пиджака.          |                |
|               |                |         |             |Пампасы – южноамериканские степи;                  |                |
|               |                |         |             |Урядник – низкий чин уездной полиции;              |                |
|               |                |         |             |Флигель- пристройка сбоку главного здания или дом  |                |
|               |                |         |             |во дворе здания.                                   |                |
|               |                |         |             |-Сейчас у вас была работа индивидуальная . Взяли   |                |
|               |                |         |             |листочек и отметили смайликом,как вы справились с  |                |
|               |                |         |             |этой работой   ( красный- отлично, зеленый –       |                |
|               |                |         |             |хорошо, желтый –надо постараться)                  |                |
|6.Физминутка.  |Профилактика    |Упражнени|Индивидуальна|Презентация ( Физминутка «Танцуем»)                |                |
|1  минута      |утомляемости    |я        |я форма      |https://youtu.be/4CC3BkTAUlY                       |                |
|               |                |         |             |Чударики - Детская песня мультик.                  |                |
|7. Вторичное   |                |Работа в |Работа в паре| Восстановление последовательности событий         | Личностные УУД |
|восприятие.    |                |паре     |фронтальная  |- Чтобы проанализировать наше произведение, давайте|Формирование    |
| Восстановление|Учитывать       |беседа   |работа       |вспомним последовательность событий.               |умения          |
|последовательно|позицию         |         |             |-А сейчас у меня для вас есть задание.             |осознавать и    |
|сти событий    |собеседника;    |         |             |- Вы должны восстановить последовательность        |определять      |
|(работа в паре)|- осуществлять  |         |             |событий. Для этого возьмите конверт с названием    |эмоции других   |
|               |сотрудничество с|         |             |«План» и расположите события по прядку.            |людей,          |
|2 минуты       |ребятами.       |         |             |План                                               |сочувствия,     |
|               |Способствовать  |         |             |1. Первый приезд Володи                            |сопереживания.  |
|               |развитию умения |         |             |2. Знакомство с Чечевицыным.                       |Коммуникативные |
|               |анализировать   |         |             |3. Составление плана                               |УУД слушать и   |
|               |текст.          |         |             |4. Тайна раскрыта                                  |понимать речь   |
|               |Контролировать  |         |             |5. Второе возвращение Володи                       |других, уметь   |
|               |свои действия и |         |             |-На экране ПЛАН. ( Дети проверяют  свои            |аргументировать |
|               |исправлять      |         |             |составленные планы)                                |свои            |
|               |ошибки.         |         |             |-Сейчас у вас была работа в парах. Взяли листочек и|предположения,  |
|               |                |         |             |отметили смайликом,как вы справились с этой работой|договариваться, |
|               |                |         |             |( красный- отлично, зеленый – хорошо, желтый –надо |находить общее  |
|               |                |         |             |постараться)                                       |решение.        |
|8. Работа с    |Продолжать учить|         |Анализ       | Работа по теме урока.                             |УУД             |
|текстом        |ориентироваться |         |произведения |Первый приезд Володи                               |Формирование    |
|15 минут       |в тексте.       |         |             |- Рассмотрите иллюстрацию к рассказу «Мальчики» на |умения извлекать|
|               |Вызывать        |         |             |с. 124,                                            |информацию,     |
|               |эмоциональный   |         |             |(с. 124 – приезд мальчиков. (с. 123 «Володя уже    |представленную в|
|               |отклик на       |         |             |стоял в сенях…                                     |разных формах,  |
|               |прочитанное,    |         |             |«Когда первый порыв) ( Дети находят в тексте       |строить         |
|               |чувство         |         |             |отрывок))                                          |рассуждения.    |
|               |сопереживания   |         |             |                                                   |Находить ответы |
|               |Способствовать  |         |             |2. Знакомство с Чечевицыным. Стр. 125(Отец учтиво  |на вопросы в    |
|               |развитию умения |         |             |обращается к Чечевицыну: «Очень приятно, милости   |тексте          |
|               |анализировать   |         |             |просим!» Он переживает, что без сюртука, а жену    |Личностные УУД  |
|               |текст.          |         |             |просит помочь гостю раздеться.)                    |Смыслообразовани|
|               |                |         |             |                                                   |е: формирование |
|               |                |         |             |3.с. 127- разговор Чечевицына и Вовы Королева, план|базовых         |
|               |                |         |             |побега.                                            |ценностей       |
|               |                |         |             |А) О чем мечтали мальчики? (хотели сбежать в       |дружба,         |
|               |                |         |             |Америку через Сибирь и Аляску. )                   |привязанность,  |
|               |                |         |             |(Мальчики представляли себе жизнь по страницам     |любовь          |
|               |                |         |             |книг, и думали, что она состоит из охоты, грабежа, |                |
|               |                |         |             |питья джина и женитьбы на красавицах. )            |                |
|               |                |         |             |-Почему мальчики решили сбежать? К ним плохо       |                |
|               |                |         |             |относились в семье? ( Нет, они читали              |                |
|               |                |         |             |приключенческие  романы Майн-Рида.)                |                |
|               |                |         |             |                                                   |                |
|               |                |         |             |Б) Сейчас попробуем дать характеристику главным    |                |
|               |                |         |             |героям .( ответы детей)                            |                |
|               |                |         |             |1. Характеристика Чечевицына.                      |                |
|               |                |         |             |- Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде  |                |
|               |                |         |             |Чечевицына. (Стр. 125-126)                         |                |
|               |                |         |             |- Каким хотел показаться для окружающих            |                |
|               |                |         |             |Чечевицын? (Важным, умным.)                        |                |
|               |                |         |             |- Как он себя называет? (Монтигомо Ястребинный     |                |
|               |                |         |             |Коготь)                                            |                |
|               |                |         |             |- Каким казался Чечевицын Кате и Соне? (Стр. 126)  |                |
|               |                |         |             |(Он был для них неустрашимым человеком, который    |                |
|               |                |         |             |решился бежать в Америку и добывать там золото и   |                |
|               |                |         |             |слоновую кость, охотиться на львов и тигров. А ещё |                |
|               |                |         |             |он рычал как тигр.)                                |                |
|               |                |         |             |Вывод:                                             |                |
|               |                |         |             |Чечевицын- смугл, худ, внешне некрасив. Характер   |                |
|               |                |         |             |его тяжёл: угрюм, молчалив, горд. Однако нравится  |                |
|               |                |         |             |девочкам. Он не сломлен неудачей и ни в чём не     |                |
|               |                |         |             |раскаивается. Это характер лидера.                 |                |
|               |                |         |             |2. Характеристика Володи Королёва.                 |                |
|               |                |         |             |А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа.|                |
|               |                |         |             |Это Володя Королёв.                                |                |
|               |                |         |             |1. Какая внешность была у Володи ?(  белолицый,    |                |
|               |                |         |             |упитанный, краснощекий)                            |                |
|               |                |         |             |2.Выберете какими чертами характера обладал        |                |
|               |                |         |             |Володя?(Общительный, энергичный, веселый и         |                |
|               |                |         |             |открытый, с мягким характером)                     |                |
|               |                |         |             |3.Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? |                |
|               |                |         |             |(Стр.129-130)                                      |                |
|               |                |         |             |4.Как вы думаете, Володя трусил? (Володя не трусил,|                |
|               |                |         |             |он в первую очередь думал о маме, которую он очень |                |
|               |                |         |             |любил.)                                            |                |
|               |                |         |             |5.Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в |                |
|               |                |         |             |Америку?                                           |                |
|               |                |         |             |(Напористая сила Чечевицына победила               |                |
|               |                |         |             |нерешительность Володи.)                           |                |
|               |                |         |             |Вывод: Володя — белокожий, упитанный, весёлый,     |                |
|               |                |         |             |добросердечный. Он очень привязан к своей семье, но|                |
|               |                |         |             |старается подражать суровому другу, и домашние     |                |
|               |                |         |             |озадачены его поведением. Володя страдает от       |                |
|               |                |         |             |сознания, что причинит горе родным своим побегом,  |                |
|               |                |         |             |жалеет маму. После — раскаивается.                 |                |
|               |                |         |             |-Что их объединяет ?                               |                |
|               |                |         |             |ВЫВОД: Они разные, но объединяет их мечта, любовь к|                |
|               |                |         |             |путешествиям, желание узнать больше. А еще я думаю,|                |
|               |                |         |             |что мальчики много читали.                         |                |
|               |                |         |             |                                                   |                |
|               |                |         |             |4.Тайна раскрыта                                   |                |
|               |                |         |             |А)Что происходило в семье после побега? Стр.132    |                |
|               |                |         |             |5.Второй приезд мальчиков. Стр.132(Оказалось, что  |                |
|               |                |         |             |мальчиков задержали в городе, в Гостином дворе (там|                |
|               |                |         |             |они ходили и все спрашивали, где продаётся порох).)|                |
|               |                |         |             |Б) Чем закончился рассказ?                         |                |
|               |                |         |             |Папаша повёл Володю и Чечевицына к себе в кабинет  |                |
|               |                |         |             |и долго там говорил с ними.                        |                |
|               |                |         |             |Послали телеграмму, и на другой день приехала дама,|                |
|               |                |         |             |мать Чечевицына, и увезла своего сына. Когда уезжал|                |
|               |                |         |             |Чечевицын, то лицо у него было суровое, надменное, |                |
|               |                |         |             |и, прощаясь с девочками, он не сказал ни одного    |                |
|               |                |         |             |слова; только взял у Кати тетрадку и написал в знак|                |
|               |                |         |             |памяти: «Монтигомо Ястребиный Коготь».             |                |
|               |                |         |             |                                                   |                |
|9. Итог урока. |Оценить         |Беседа   |Фронтальная  |Итог урока.                                        |Регулятивные УУД|
|Рефлексия.     |собственную     |         |работа       |-Какая главная мысль произведения?                 |Формирование    |
|2 минуты       |деятельность на |         |             |- Главная мысль рассказа в том, что прежде чем     |умения оценивать|
|               |уроке;          |         |             |совершать необдуманные поступки, следует подумать о|свою работу на  |
|               |зафиксировать   |         |             |своих близких, уважать их чувства и не быть        |уроке.          |
|               |неразрешенные на|         |             |эгоистами.                                         |                |
|               |уроке           |         |             |-Чему нас учит рассказ А. П. Чехова «Мальчики»?    |                |
|               |затруднения,    |         |             |(Ставить перед собой цели реальные и выполнимые.   |                |
|               |если они есть,  |         |             |Беречь родителей и близких людей.                  |                |
|               |как направления |         |             |Не подвергать свою жизнь опасности.                |                |
|               |будущей учебной |         |             |Уметь отвечать за свои поступки.)                  |                |
|               |деятельности;   |         |             |                                                   |                |
|               |обсудить и      |         |             |                                                   |                |
|               |записать        |         |             |                                                   |                |
|               |домашнее        |         |             |                                                   |                |
|               |задание.        |         |             |                                                   |                |
|10. Домашняя   |                |         |             |- Домашнее задание будет  творческим: найти        |                |
|работа         |                |         |             |информацию об индейцах, сделать  краткую           |                |
|               |                |         |             |презентацию.                                       |                |

                       Список используемой литературы

   1. Л.Ф. Климанова , В.Г. Горецкий , М.В. Голованова, Л.А. Виноградская ,
      М.В. Бойкина . Литература. 4 класс. Ч.1.-М.: «Просвещение» 2015 год.

   2. Толковый словарь С.И. Ожегова

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

     1.Презентация ( Физминутка «Танцуем»)https://youtu.be/4CC3BkTAUlY

Раздаточный материал

                              Карта самооценки

ФИ
____________________________________________________________________________
_______________________

|                                                 |Молодец!         |Хорошо!          |Надо постараться!|Оценка      |
|                                                 |                 |                 |                 |учителя     |
|Работа в паре                                    |                 |                 |                 |            |
|Умение извлекать информацию, представленную в    |                 |                 |                 |            |
|разных формах                                    |                 |                 |                 |            |
|Работа с текстом                                 |                 |                 |                 |            |
|Умение находить ответы на вопросы в тексте       |                 |                 |                 |            |
|Итог                                             |                 |                 |                 |            |

1.Соедини название слова с его значением

   1. Подбери к словам синонимы:
Испуганно - ______________________________

Озябший - ________________________________

 «План»  расположите события по прядку.

1. Первый приезд Володи

2, Знакомство с Чечевицыным.

3. Подготовка к Рождеству

4. Составление плана

5. Разговор Чечевицына и девочек

6. Тайна раскрыта

Тест

А. П. Чехов «Мальчики»

1. Назови фамилию семьи, которая встречала Володю.

А. Царёвы

Б. Королёвы

В.Боярские

2. Что такое розвальни?

А. широкие сани

Б. неповоротливые люди

В. развалины избы

3. Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи?

А. пушистым снегом

Б. капельками воды

В. инеем

4. Вспомни кличку огромного чёрного пса этой семьи.

А. Маркиз

Б. Милорд

В. Виконт

5. Кто приехал вместе с Володей?

А. товарищ Крупицын, ученик третьего класса

Б. товарищ Чечевицын, ученик второго класса

В. товарищ Пшеницын, ученик первого класса

6. Приближение какого праздника ожидала семья Володи?

А. Пасхи

Б. Рождества

В. Крещения

7. Назови имена трёх сестёр Володи.

А. Ира, Алла, Наташа

Б. Оля, Света, Даша

В. Катя, Соня, Маша

8. Сколько лет было самой старшей сестре Володи?

А. 13

Б. 11

В. 9

9. Какой работой стали заниматься отец и девочки, когда мальчики

пошли в детскую?

А. они делали из цветного картона звезду

Б. они делали из мишуры ёлочные украшения

В. они делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому для ёлки

10. Что такое пампасы?

А.  южноамериканские степи

Б.   местное население

В. плоды южного дерева

11. О чём узнали девочки, подслушав разговор брата и товарища?

А. мальчики собирались бежать куда-то в Америку

Б. мальчики собирались помочь родителям по дому

В. мальчики собирались искать клад в лесу

12. Что, по мнению Маши нужно кушать в пост?

А. манную кашу

Б.  горох и чечевицу

В. ничего

13. Что обнаружили родители Володи за обедом?

А. что мальчиков нет дома

Б. что девочки весь день просидели без работы

В. что младшая сестра ушла на улицу без разрешения

14. О чём спрашивали прохожих мальчики, когда приехали в город?

А. где можно купить тушёнку?

Б. где можно купить спички и фонарик?

В. где продаётся порох?

Ответы:

1. Б

2. А

3. В

4. Б

5. Б

6. Б

7. В

8. Б

9. В

10. А

11. А

12. Б

13. А

14. В

-----------------------
БИЗОН

ТЕРМИТ

САМОЕДЫ

ЧЕЧЕВИЦА

БАШЛЫК

   1. Наёмный служащий в торговом заведении, продавец.
   2. Растение семейства бобовых.
   3. Низкие и широкие сани с расходящимся по бокам облучком.
   4. Крупное рогатое парнокопытное животное с мягкой шерстью.
   5. Насекомое жарких стран.
   6. Старое название ненцев.
   7. Теплый головной убор – остроугольный колпак с длинными концами,
      надеваемый поверх шапки.

РОЗВАЛЬНИ

ПРИКАЗЧИК


title: Презентация "Приём опорных слов"

extracted_text:
Приём опорных слов
Автор: Пономарева Ольга Витальевна, учитель н/кл МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова»
Приём опорных слов
Опорные слова - это ключевые слова, главные слова

(использую сокращения, словосочетания, знаки, символы, графические выделения и т.д.)

Прочитай текст (отрывок текста, правило, определение и т.д.)
Найди и выдели ОС – главные слова  (подчеркни, напиши и др.)
Составь схему, таблицу, план выступления, используя ОС
Подготовь выступление по ОС (правило, определение, текст,  решение)

Алгоритм  работы с опорными словами
Использование  приёма опорных слов  помогает:
учителю - представить учебный материал доступно, просто.

ученику –   выделить и запомнить главное, установить взаимосвязи.

	в совместной работе учителя и детей  (для создания атмосферы поиска, маленького открытия).
Работа с опорными словами на примере текста «М.В. Ломоносов»Окружающий мир, А.А. Плешаков, 2кл, Школа России

М.В. Ломоносов

Русский Север
1711 г
Холмогоры
М.В. Ломоносов

1. По опорным словам на доске учитель рассказывает о М.В. Ломоносове
2. Дети заполняют в таблицу опорные (главные) слова:Детство М.В. Ломоносова

3. Дети заполняют схему:Заслуги М.В. Ломоносова

Прочитай текст (отрывок текста, правило, определение и т.д.)
Найди и выдели ОС – главные слова  (подчеркни, напиши и др.)
Составь схему, таблицу, план выступления, используя ОС
Подготовь выступление по ОС (правило, определение, текст,  решение)

Алгоритм  работы
Приём опорных слов использую на уроках Литературного чтения
Приём опорных слов использую на уроках Математики
Задачи
учимся:
-находить части задач (условие, вопрос, решение, ответ)
- находить в задаче опорные слова (слова-подсказки): на (в) .. больше (меньше), всего, остаток;
- заменять  опорные слова (слова-подсказки) математическими действиями;

Алгоритмы письменных арифметических действий
По опорным словам (пишу, умножаю единицы, умножаю десятки,…, читаю ответ)
 учимся:
 - составлять  алгоритм  письменных арифметических действий
определять арифметическое действие

И др.
.

Приём опорных слов использую на уроках Русского языка
Сочинение: по опорным словам составить предложения, текст.
Изложение: в план записать опорные слова (слова-подсказки), которые помогут детям  составлять предложения, воспроизводить текст.
Заучивание или воспроизведение правил по опорным словам.

Приём опорных слов использую на уроках ОРКСЭ
Выделить ОС в определении

Вежливость – повседневное уважение и открытая доброжелательность по отношению к тем людям, с которыми приходится встречаться дома, в школе, на работе и в общественных местах.
Уважение – это почтительное отношение к людям, основанное на признании их достоинств.

Стр. 27 «Основы Светской этики» М.Т. Студеникин
Приём опорных слов использую на уроках Окружающего мира
                           Животные

Птицы								              Звери

               Рыбы                  Насекомые

Итог
Приём опорных слов помогает  формировать навык самостоятельной работы, исследовательские и проектные умения, тем самым закладывать у учащихся более прочные знания и умения по предмету.
Использование данного приёма способствует повышению творческого потенциала учащихся развитию речи, мышления.
Систематическая работа с опорными словами, составление их при непосредственном участии самих учащихся приводит к тому, что на определённом этапе обучения они уже  могут самостоятельно, опираясь опорные слова, изложить материал. Сначала с таким заданием справляются только сильные ученики, затем инициативу проявляют и более слабые.


title: Презентация по физике "Воздух и вода" 7 класс

extracted_text:
Гвозденко М. Г.
учитель физики, МБОУ школа №7
Презентация по физике в 7 классе "Воздух и вода"

Воздухивода
Учитель: Гвозденко М.Г.
Воздух
1. Не дай ему упасть
2. Спасти пирата
3. Сокровище
4. Колоземица
5. О2
7. Не каждый конь сможет
6. Не только воздух
8. Вопросы
Борьба стихий

1. Не дай ему упасть
2. Спасти пирата

4. Колоземица

АТМОСФЕРА
(словарь Даля)
3. Сокровище
5. О2

6. Не только воздух

NaHCO3 + CH3COOH        =    CH3COONa + CO2↑+ H2О
гидрокарбонат натрия + Уксусная кислота →    Ацетат натрия  + Углекислый газ + вода
реакция - нейтрализация
новые вещества: вода, соль и углекислый газ

7. Не каждый конь сможет
1654г.
Отто Герике

8. Вопросы
Водолазный колокол
Загадки старого пирата
№1. Почему вода некоторое время не попадает под колокол?
№2. Почему вода поднимается в стакане?
№3. Объясните принцип работы пипетки?
ru.pinterest.com
libmir.com
www.galileo-tv.ru
источники заимствования картинок
список литературы
https://priyatnogo-appetita.com/poleznosti/item/1632-zachem-gasit-sodu-uksusom.html?ysclid=ls0jw7x21x942062064


extracted_text:
____МДОУ «Детский сад №3 «Вишенка» поселка Вишневогрск»
Каслинского муниципального района

План мероприятий по ознакомлению детей с родным поселком


title: Практическое занятие по алгебре "Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов"

extracted_text:
Практическое занятие по алгебре
Тема: Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов
Время на выполнение: 2  часа
Цель работы: закрепить умения и навыки решения задач по теме: «Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов».
Обеспечение: инструкционно-технологические карты, микрокалькуляторы
тетрадь для практических работ, ручка, методические рекомендации по выполнению работы
Краткие теоретические сведения:
Формула синуса суммы  - синус суммы двух углов равен сумме произведений синуса первого угла на косинус второго и косинуса первого угла на синус второго.
Синус разности двух углов  - синус разности двух углов равен разности произведений синуса первого угла на косинус второго и косинуса первого угла на синус второго.
Формула косинуса суммы  - косинус суммы двух углов равен разности произведений косинусов этих углов и синусов этих углов.
Косинус разности  - косинус разности двух углов равен сумме произведений косинусов этих углов и синусов этих углов.
Тангенс суммы .
Тангенс разности .
Котангенс суммы .
Котангенс разности

Задания для практической работы:

Критерии оценивания:
Для получения отличной оценки студент должен:
Соблюдать алгоритм выполнения задания
Соблюдать отведенное время
Работа выполнена правильно и в полном объеме
Отчет выполнен в соответствии с требованиями
При невыполнении или неправильном выполнении одного из пунктов оценка снижается на один балл
Список рекомендуемых источников
Григорьев С.Г., Иволгина С.В. Математика: учебник для СПО, - М.: Академия, 2014. – 416 с.
Пехлецкий И.Д. Математика: учебник для СПО.- М.: Академия, 2013. – 304 с.
Башмаков М.И. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. —М., 2014.


title: Проверочный тест "Правописание гласных в корне"

extracted_text:
Проверочный тест «Правописание гласных в корне»
1 К какой группе относятся орфограммы?
 1.Кн..жна,ув..дают (листья), т..жёлый, см..гчить, посв..щение
2. Нав..ждение, г..рмония, об..яние, к..блук, к..йма
А. Единообразное написание морфем (корней)
Б. Традиционные написания
2. К какой группе орфограмм относятся написания гласных в корнях слов?
1. Покл..ниться, з..ря, уг..релый, тв..рец, заг..релый
2. Оч..рование, обн..жённый, погл..щать, ст..рожил (деревни), сож..ление
3. Соч..тание, р..сток, утв..рь, ск..чок, з..ревать
А. Безударные гласные, проверяемые ударением
Б. Чередующиеся гласные
В. Традиционные написания
3. От чего зависит написание пропущенных гласных в корнях слов?
1. З..рница, сг..рание, тв..рение, скл..нение
2. Бл..стать, соб..рать, заж..гание, выч..сть, обн..мать, ум..реть
3. Р..внение (направо), обм..кнуть (кисть в краску), непром..каемый (плащ), подр..внять (дорожку), ур..внение
4. Р..стительность, пол..жение, выр..с, ск..куны, ср..щение
5. Возр..жать, п..норама, к..рифей, прив..легия, б..рдюр

А. От суффикса –а-, который следует за корнем
Б. От значения слова
В. От места ударения
Г. От качества согласной, перед которой находится корневая гласная
Д. От традиции

4. Какой корень у слов в парах: один и тот же или разные?
Нав..вать (кудри) – нав..вать (сон); пол..скать (кошку) – пол..скать (бельё); ст..рожил (села) – ст..рожил (село)
Один корень.         2. Разные корни.


extracted_text:
Контрольный диктант для 3-го класса
за I полугодие
Цель работы – проверить умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, безударными гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Объем работы: 50-55 слов.
Зимний лес.
Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.
Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостиком. Полетела легкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.
                                                                                (50 слов).
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1. Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант.
Голодные синички прилетели к кормушке.
2 вариант.
Серенькая белочка спряталась в дупле.
2. Разбери слова по составу.
I вариант                                            II вариант
морозец                                                журавлик
пробежка                                              погрузка
длинный                                               ранний
постучал                                               пробежал
прилетят                                               замерзают

3. Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать, б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый, п…льто, ска…ка.

Снеговик
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белыешубки. Спит пруд под ледяной коркой. На земле лежит толстый снежный покров. Ребята выбежали  на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматические  задания
Выписать из текста по 1  слову  с  безударной гласной в корне, с парным согласным в корне, с непроизносимой согласной в корне, которые  проверяются ударением,   указать проверочное слово.
Записать и разобрать по составу слова
1 вариант     Берёзка, подорожник,  капуста.
2 вариант   Ягодка, подберёзовик, помидоры.
Образуй однокоренные слова от данных  слов     с  помощью  приставок. Выдели  приставки.
1 вариант   Лететь, …
2 вариант  Ходить, …


title: Организация работы при подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе

extracted_text:
Организация работыпри подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе
Учитель русского языка и литературы
Павлова Е.М.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
выявление и развитие интеллектуальных, познавательных способностей,
широты кругозора одаренных учащихся, глубины их знаний по предмету
       Поиск способностей и способных – это поиск самых больших богатств. Надо создать такую надежную систему, которая не давала бы возможности проглядеть ни одного способного человека                                                                    М. А. Лаврентьев
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ И СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯПРИ ПОДГОТОВКЕ К     ОЛИМПИАДАМ
1.Выявление школьников, проявляющих интерес к предмету.
2.Беседа с учеником и родителями о возможности заниматься дополнительно.
3. Отбор дидактического материала ( пособия, таблицы, схемы, тесты, олимпиадные задания, электронные образовательные ресурсы, рекомендации по выполнению работ).
4.Составление индивидуального плана работы с учащимися.
5. Отработка практического материала.
6 Психолого-педагогическая поддержка учащегося.
7 Мониторинг  индивидуальных достижений
       Краткое описание системы работы со способными детьми
        Хороший учитель — это не тот, кто всё знает, а тот, кто не стесняется своего незнания. Поэтому у хороших учителей ученики их перерастают.                                                                                И.Ф. Шарыгин

—  слова «чан» и «скатерть» являются исторически однокоренными и восходят к слову «доска»,
—  слово «дважды» буквально означало «пройдя два раза»,
—  слова «начало» и «конец» исторически однокоренные,
—  слова «бык» и «пчела» восходят к одному и тому же звукоподражанию.

Интересно поработать над следующими заданиями:
- История буквы ять Ѣ.
- Какие буквы исчезли и какие буквы появились в русском алфавите.
- История букв Ё и Э.
- Фонетические старославянизмы.
- Фразеологизмы со старыми названиями букв (сидеть на азах).
- Историзмы и архаизмы.
- Исторические чередования.

Заполните пустые клетки информацией, предварительно объяснив, по какому принципу ее следует отбирать:
Укажите подлинные имена писателей и поэтов 20 века
Радость.
Безграничная, светлая.
Вдохновляет, исцеляет, восхищает.
Сотвори добро — и радостно на сердце.
Улыбка.
Труд.
Развивающий, интересный.
Облагораживает, изменяет, развивает.
Трудиться нужно на совесть.
Работа.
Человек.
Разумный, чувствующий.
Думает, мечтает, стремится.
Общество делает человека тем, кто он есть.
Личность.
Математика.
Интересная, важная.
Учит, развивает, считает.
Без цифр нет жизни.
Царица наук.
Тайга.
Хвойная, зелёная.
Растёт, окружает, дарит.
Щедра дальневосточная тайга! Берегите!
Соотнесите номера изречений из левого столбика и номера их авторов из правого:
Что можно посмотреть заинтересованным в олимпиадном движении
Интернет-ресурсы:
Библиотека литературы Древней Руси.
Грамота.ру (справочно-информационный портал).
Лингвистика для школьников.
Методический сайт Всероссийской олимпиады школьников.
Национальный корпус русского языка.
Олимпиады для школьников (Олимпиада.ру).
ПостНаука.
Русский Древослов.
Русский медвежонок – языкознание для всех.
Словари.ру.
Элементы (лингвистические задачи).
Словари и справочники:
Русский язык: школьный энциклопедический словарь / под ред. С.В. Друговейко-Должанской, Д.Н. Чердакова. – СПб: Санкт-Петербургский гос. ун-т, 2013. - 583 с. http://rusdictionary.ru/.
Русский язык: энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Большая рос. энцикл., 2008. – 703 с.
Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык / гл. ред. М. Аксенова. – 3-е изд., испр. – М.: Аванта+, 2001. – 700 с.
Энциклопедия для детей. Т. 10, Ч. 1: Русский язык / гл. ред. М. Аксенова. – М.: Астрель, Мир энциклопедий Аванта +, 2007. – 477 с.
Воронина Н.В. 300 лингвистических задач: готовимся к олимпиадам по русскому языку / Н.В. Воронина, Т.В. Егорова. – М.: Русское слово, 2013. – 287 с.
Воронина Н.В. Олимпиады по русскому языку: 9–11 классы / Н.В. Воронина, Т.В. Егорова. – 4-е изд. – М.: Русское слово, 2011. – 302 с.
Задачи лингвистических олимпиад, 1965-1975 / ред.-сост. В.И. Беликов и др. – М.: МЦНМО, 2007. – 569 с. http://www.mcnmo.ru/llsh/books/.
Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. 5-9 классы: методические рекомендации, все этапы подготовки, тематическое планирование / О.Н. Зайцева. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2018. – 319 с.
Норман Б.Ю. Лингвистические задачи: учебное пособие / Б.Ю. Норман. – 3-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 270 с.
Аксенова М.Д. Знаем ли мы русский язык? [в 3 кн.] / М.Д. Аксёнова. – М.: Центрполиграф, 2016.
Андреева Ю. Русский без нагрузки / Ю. Андреева, К. Туркова. – М.: АСТ, cop. 2017. – 351 с.
Бабенко В. Удивительные истории о словах самых разных / В. Бабенко. – М.: ЛомоносовЪ, 2015. – 233 с.

Словари и справочники:
Волков С.В. Я познаю мир. Русский язык / С.В. Волков. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 381 с.
Зализняк А.А. Из заметок о любительской лингвистике / А.А. Зализняк. – М.: Русскiй мiръ, 2010. – 238 с.
Королёва М.А. Чисто по-русски: около 500 слов / М.А. Королёва. – 3-е изд., перераб. и расш. – М.: Студия pagedown, 2014. – 509 с.
Кронгауз М.А. Русский язык на грани нервного срыва / М.А. Кронгауз. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ, Corpus, cop. 2017. – 504 с.
Левонтина И. О чём речь / И. Левонтина. – М.: АСТ: Corpus, 2015. – 506 с.
Левонтина И.Б. Русский со словарём / И.Б. Левонтина. - 2-е изд. – М.: АСТ; Corpus, cop. 2016. – 461 с.
Лингвистика для всех. Летние лингвистические школы 2005 и 2006. – М.: Изд-во МЦНМО, 2008. – 440 с. http://www.mcnmo.ru/llsh/books/.
Лингвистика для всех. Летние лингвистические школы 2007 и 2008. – М.: МЦМНО, 2009. – 487 с. http://www.mcnmo.ru/llsh/books/.
Мокиенко В.М. Давайте правильно говорить по-русски / В.М. Мокиенко. – М.: Центрполиграф; СПб.: Русская тройка-СПб, 2017. – 315 с.
Плунгян В.А. Почему языки такие разные / В.А. Плунгян. – М.: Русистика, 2017. – 226 с.
Романова А. Загадки русского языка / А. Романова. – СПб.: Амфора, 2015. – 223 с.


title: Презентация "«Девиантное поведение» - понятие девиантного поведения. - типы девиантного поведения. - формы девиаций"

extracted_text:
Преподаватель:
Куликова Наталья Леонидовна
Тема урока: «Девиантное поведение»- понятие девиантного поведения.- типы девиантного поведения.- формы девиаций.

Человеческое поведение
в целом можно определить
как определенный образ жизни, действий и поступков.
Уровни девиантного поведения
Групповое

Личное
Государственное
Девиантное поведение – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющиеся в виде: - несбалансированности психических процессов;- неадаптивности;- нарушение процесса саморегуляции;- уклонение от  контроля за собственным нравственным и эстетическим поведением.
Типы девиантного поведенияАНТИДИСЦИПЛИНАРНОЕ: конфликтность, драчливость, прогулы занятий, срывы уроков.АСОЦИАЛЬНОЕ (АНТИОБЩЕСТВЕННОЕ): неповиновение старшим, отказ от учебы, употребление ПАВ, бродяжничество, сексуальные эксцессы.ДЕЛИКВЕНТНОЕ (ПРОТИВОПРАВНОЕ): кражи, нанесение тяжких телесных повреждений, увечий, угон транспорта, сексуальные извращения.АУТОАГРЕССИВНОЕ: самоповреждения, аутоагрессия, суицидальные попытки.АДДИКТИВНОЕ: употребление ПАВ, игромания.  .
Девиантное поведение

Позитивная девиация
Самопожертвование
Сверхтрудолюбие
Героизм

Негативная девиация
Воровство
Цинизм
Терроризм
Основные формы девиации
Преступность
Пьянство и алкоголизм
Наркомания
Проституция
Гомосексуализм


title: Самостоятельная работа № 4 "Написание документов различного характера. Составление автобиографии и резюме"

extracted_text:
Самостоятельная работа № 4
Тема: Написание документов различного характера. Составление автобиографии и резюме

Реквизиты, т.е. обязательные составные части делового текста, документа и последовательность их расположения следующие:
1) кому адресуется документ (название учреждения или должностного лица с указанием фамилии, имени, отчества) – в правом верхнем углу.
2) от кого (фамилия, имя, отчество – в род.п., а также должность)
3) заголовок (заявление, доверенность, заявка, объяснительная записка, докладная или служебная записка)
4) текст документа (просьба, объяснение, сообщение)
5) дата (слева) и подпись (справа)
6) адрес и телефон (дается или сверху после фамилии перед заголовком, или снизу после даты).
Иногда в документе указывается перечень прилагаемых документов (их названия, когда, как и зачем выдан).

1. Составьте документы различного характера по вашему выбору, пользуясь приведённой выше пошаговой инструкцией:
а) заявление в приемную комиссию института или техникума (с прилагаемыми документами)
б) заявление о приёме на работу (на курсы)
в) заявку на посещение вставки в музее или картинной галерее, или же на организацию экскурсии.
2. Составьте и красочно оформите объявление о предстоящем празднике (День Учителя, Новый год, 23 февраля, 8 марта и др.)

Резюме (от фр. resume – излагаю вкратце) это документ где приводятся биографические данные автора документа, самохарактеристика, перечисляются интересы, успехи в том виде деятельности, которым намерен заниматься человек после окончания учебного заведения или при дальнейшей учёбе. В резюме используются определенно-личные предложения: Учусь в 11 классе ... школы; Занимался в ...; В летний период ...; Имею ... и т. д.
Резюме составляется при поступлении на работу и предъявляется нанимателю; его могут потребовать при поступлении в высшее учебное заведение.
Текст должен быть напечатан, а если он направляется в иностранную фирму, то должен быть переведён на соответствующий иностранный язык.

3. Напишите свою Автобиографию по образцу:
 - фамилия, имя, отчество, дата и место рождения (без разделительных знаков)
 - сведения о родителях (полное имя и отчество, чем занимаются и образование)
 - начало трудовой деятельности (место работы, должность, последующие перемещения)
 - поощрения, награждения (если имеются)
 - дата (слева) и подпись (справа).
4. Напишите своё Резюме по образцу:
1) Автобиографические сведения:
 - фамилия, имя, отчество
 - дата и место рождения
 - семейное положение
 - гражданство
 - паспортные данные (не обязательно)
 - домашний адрес, телефон.
2) Сведения о вашем образовании, опыте работы, интересах:
 - знание иностранных языков
 - уровень владения компьютером
 - где учились и учитесь
 - чем увлекаетесь: опыт полезной, производственной, творческой деятельности; каковы успехи, где и как они были отмечены.
3) На какую должность претендуете или на какой факультет, отделение желаете поступить?
Дата
Личная подпись, фамилия, инициалы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговый диктант за 5 класс

extracted_text:
                ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА 5 КЛАСС 2022-2023УЧ.ГОДА

                                Лунная ночь.
Хороша осенняя лунная ночь  в  окрестностях  села  Ильинского!  По  сторонам
проезжей дороги застыли молодые деревья: берёзки, ели, сосны, осинки.
Редкие снежинки падают на спящую землю. Ярко-жёлтая  луна  освещает  избушку
лесника, которая  расположилась  около  узкой  речки  Любани.  Мрачное  небо
пестрит частыми звёздами и свысока рассматривает ночную землю.
Кругом стоит необыкновенная  тишина.  Но  вдруг  слева  послышался  какой-то
лёгкий  шелест  листвы.  «Да  это  же  белочка!»  -  прокричал  я.  На  меня
посыпались листочки, когда она перепрыгнула с одной веточки на другую.
Уже чувствуется приближение зимы. Скоро лёд  скуёт  речку,  пушистым  ковром
закроются её берега, и избушку лесника накроет огромный сугроб.
Луч бросает свет на поляну, и деревья горят  всеми  цветами  радуги.  Вокруг
багровые огни поздней осени. Здравствуй, лунная ночь! (4-3-2 )
                                                                  (117 слов)

Грамматическое задание:
1 вариант
1. Синтаксический разбор: Редкие снежинки падают на спящую землю (3 б)
2. Разобрать слова по составу: опадают, дубовой (2 б.)
3.  Выписать по 3 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает
(багровые, ночь, лунная, редкие, поздней) (3 б.)

2 вариант
1. Синтаксический разбор: Кругом стоит необыкновенная тишина ((3 б)
2. Разобрать слова по составу: чернеет, трубочки(32б)
3.  Выписать по 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает
(багровые, ночь, лунная, редкие, поздней)  (3 б)

                          ИТОГО: 9+3+2+3=17 баллов

                                «5» - 17-15 б

                                 «4»-14-12 б

                                 «3»-11-9 б

                                «2» - 8-0 б.


extracted_text:
Автор:  Мельникова Светлана Викторовна     Тема урока внеклассного чтения:
«Образ героя в сказке М.Е. Салтыкова – Щедрина «Премудрый пескарь».

          Цели:  Образовательные:
 1.   Обсуждение с обучающимися моральных норм поведения человека в обществе и    «золотых» правил через дидактическую игру-суд по сказке М.Е. Салтыкова – Щедрина «Премудрый пескарь».
2.   Повторить знания школьников о биографии писателя
Развивающие:
Совершенствование умений  самостоятельно, нестандартно, творчески мыслить,  работать в группе.
Развитие коммуникативных умений: пользоваться монологической  и диалогической речью.
Воспитательная:
1. Содействие формированию собственной точки зрения к таким людям как «пескарь»; воспитание уверенности в себе и чувства товарищества.              Тип учебного занятия:
по цели – аналитическое
по этапам – комбинированное
Вид учебного занятия: дидактическая игра-суд исследовательского типа

Работа по повторению: Повторение сказки   М.Е. Салтыкова – Щедрина
Техническое обеспечение учебного занятия:
Экран
Проектор
Компьютер
Раздаточный материал (карточки)

                         План занятия:
1. Оргмомент  (1 мин.)
2. Актуализация знаний (3 мин.)
3. Работа в группах (10 мин.)
4. Игра-суд  (10 мин.)
5. Итог урока (3 мин.)
6. Организация домашнего задания (1 мин.)

Ход учебного занятия


title: Пожарная безопасность в общественных местах 8 класс

extracted_text:
Урок 4
8 класс

Пожарная безопасность в общественных местах

Тип урока - урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Модуль № 4. «Безопасность в общественных местах»

Пожарная безопасность в общественных местах

Постановка задачи – учащиеся объясняют правила и вырабатывают навыки безопасных действий при эвакуации из общественных зданий и мест

Правила поведения при пожаре в общественном месте
Придя в театр, кинотеатр, торговый центр, постарайтесь запомнить:
где располагается план эвакуации, именно этот графический документ точно покажет, в каком направлении идти;
место расположения табличек с указанием, куда надо двигаться во время пожара;
обязательно обратите внимание, где располагаются аварийные выходы, с какой стороны от лестниц они располагаются.

Услышав крики «Пожар!»:
- сохраняйте спокойствие и выдержку, и призывайте к этому рядом стоящих людей;
- оцените обстановку, убедитесь в наличии реальной опасности, сообщите о пожаре;
- при заполнении помещения дымом или отсутствии освещения постарайтесь идти к выходу, держась за стены и поручни, дышите через носовой платок или рукав одежды, ведите детей впереди себя, держа их за плечи;
- в любой обстановке сохраняйте выдержку и хладнокровие;
- двигаясь в толпе, пропускайте вперёд детей, женщин и престарелых;
- помогите тем, кто не может двигаться, растерялся, разговаривайте спокойно и внятно, поддерживайте их за руки;
- если вы находитесь в многоэтажном здании, не пытайтесь воспользоваться лифтами, спускайтесь по лестнице вниз;
- при невозможности выбраться наружу, отступите в незанятые огнём помещения, защищайте органы дыхания и зрения мокрым платком, одеждой.

Правила противопожарного режима в Российской Федерации
 В отношении здания или сооружения (кроме жилых домов), в которых могут одновременно находиться 50 и более человек (далее - объект защиты с массовым пребыванием людей), а также на объекте с постоянными рабочими местами на этаже для 10 и более человек руководитель организации организует разработку планов эвакуации людей при пожаре, которые размещаются на видных местах.
 На объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель организации обеспечивает проведение не реже 1 раза в полугодие практических тренировок по эвакуации лиц, осуществляющих свою деятельность на объекте защиты с массовым пребыванием людей, а также посетителей, покупателей, других лиц, находящихся в здании, сооружении.

Знаки пожарной безопасности

Запрещающие знаки
Эти знаки предназначены для запрещения определенных действий. Запрещающие знаки представляют собой круг белого цвета с красной каймой по контуру и символическим изображением черного цвета на внутреннем поле, перечеркнутом слева сверху направо вниз красной полосой под углом 45 градусов.
Предупреждающие знаки
Эти знаки предназначены для предупреждения о возможной опасности. Предупреждающие знаки представляют собой треугольник желтого цвета с черной каймой по контуру и символическим изображением черного цвета на внутреннем поле.

Предписывающие знаки
Предписывающие знаки предназначены для выдачи команды на обязательное исполнение тех или иных действий. Они представляют собой круг синего цвета с символическим изображением белого цвета на внутреннем поле.

Указательные знаки
Указательные знаки для средств противопожарной защиты

Указательные знаки для целей эвакуации

Домашнее задание

Тест «Пожарная безопасность в общественных местах»
1.При каком количестве людей, единовременно находящихся на этажах зданий и сооружений, на видных местах должны вывешиваться планы эвакуации людей при пожаре?

а) более 5 человек;
б) более 10 человек;
в) более 15 человек;
г) более 20 человек;
д) более 25 человек.
2.Сколько эвакуационных выходов должны иметь помещения, предназначенные для одновременного пребывания 70 человек?

а) достаточно одного;
б) не менее двух;
в) минимум три выхода;
г) нормативными документами не регламентируется.

3. Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его смысловым значением

4. С какой периодичностью на объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель проводит практические тренировки по эвакуации людей?

а) не реже 1 раза в полугодие;                                                                  б) не реже 3 раз в полугодие;                                                              в) не реже 2 раза в полугодие
5.Каким образом должно осуществляться оповещение людей о пожаре?
а) с помощью подачи звуковых или световых сигналов во все помещения здания с постоянным или временным пребыванием людей
б) с помощью трансляции специально разработанных текстов о необходимости эвакуации и путях эвакуации
в) с помощью включения эвакуационного (аварийного) освещения.
г) любым из перечисленных способов или их комбинацией.


title: Проверочная работа "Знаки препинания в БСП" 9 класс

extracted_text:
                Проверочная работа по теме: «Знаки препинания в БСП».
1.Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните их постановку, составив схемы предложений. Выполните графический разбор предложений.
1)Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.(причина) 2) Деревья словно плакали: с ветвей их на землю всё время падали крупные капли.(пояснение) 3) Будешь книги читать - будешь всё знать.(условие) 4)Зяблики прилетели- лес ожил.(время) 4) Заходишь в лесхоз и сразу чувствуешь: попал в особый мир со своими особыми интересами.(изъяснение) 5) Я за свечку - свечка в печку! Я за книжку - та бежать.(противопоставление) 6) Я не видел вас целую неделю, я не слышал вас долго.(перечисление) 7) Вот и солнце встаёт из-за пашен, блестит за морями, ночлег свой покинуло, на поля, на луга, на макушки ракит золотыми потоками хлынуло.(простое) 8) В настежь открытые окна спальни глядел ясный летний день, в саду за окнами, не умолкая ни на одну секунду, кричали воробьи и сороки.(перечисление)

2.  Составьте из двух простых предложений сначала СПП, потом БСП. Запишите составленные вами предложения, расставляя знаки препинания и выполняя графический разбор.
1) Пассажиры спешили. До отправления поезда оставалось пять минут.
2) Я понимаю. Успеть к теплоходу нельзя.
3) Выходить к морю никто не решался. Ветер достиг восьми баллов.
4) Надвигалась осень. Дни становились всё короче.
5) Я посмотрел на часы. Было уже двенадцать.


extracted_text:
Административная контрольная работа по формированию грамматического строя речи
в 3  классе
за II четверть 2023-2024 учебного года.

Запиши слова в алфавитном порядке. Вставь пропущенные буквы. Поставь ударения.

Ср.да,  к.ртоф.ль,   .рех,   .льбом,   п.года,  д.ревня,  п.тух,  м.тро, яг.да,  р.бина, б.рёза, в.рона,  к.ньки,  уч.ница, ф.враль, з.вод.

Напишите слова по группам. Выделите в них корень.

Солить, сад, светить, звонить, водичка, соль, садовник,  звонкий, свет, солёный, вода, садовый, светлый, водный, звон.

Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни грамматическую основу  каждого предложения. Поставь вопросы к подлежащему и сказуемому.

1). Маленькая мышка спряталась в норку. 2). Белые  ч.йки  круж.лись над в.дой. 3).  На б.льшой высоте летают ласточки. 4). Поздно вечером громко п.ют  сверчки. 5). Солнечный луч заглядывает в    .кно.

Напишите предложения. Замените каждое выделенное слово синонимом.
1). С моря дул студёный ветер (холодный, прохладный). 2). В синем небе ярко сверкают звёзды (мигают, сияют). 3). Стояла жаркое лето (безоблачное, знойное). 4). По улице пронеслась пожарная машина (проехала, промчалась).

5.* Составь и напиши два предложения со словами: книгу, бабушка, парту, на, ставит, девочка, окно, на, кладёт, цветок.


title: Сценарий "Мистер и мисс лагерь"

extracted_text:
«Мистер и мисс лагерь»
Цель: выявление и развитие творческих способностей и задатков у воспитанников путём конкурсной деятельности.
Задачи:
- активизировать и развивать творческие способности детей;
- воспитывать в них чувство коллективизма и дружелюбия.
Ход мероприятия
Ведущий.
Внимание, внимание, внимание! Сегодня в летнем лагере «Карусель» мы проводим конкурс «Мисс и мистер Лагерь»!
Лето, свобода и счастье – ура!
К нам в школьный лагерь пришла детвора.
Конкурс веселый сейчас проведем –
Мистер и Мисс Лагерь у нас мы найдем!
Кто самый ловкий, красивый, веселый,
Много талантов покажет всей школе?
Кто удивит и детей, и родителей?
Мистер и Мисс Лагерь! Кто победители?
Оценивать наших конкурсантов будет многоуважаемое жюри – это наши воспитатели: ... во главе с председателем жюри … Прежде чем начать конкурс, прошу встать наше жюри, чтобы произнести клятву.
Ведущая:Клянемся судить честно.
Жюри:  Клянемся!
Ведущая:Клянемся судить справедливо.
Жюри:Клянемся!
Ведущая:Клянемся судить беспристрастно.
Жюри: Клянемся!
Ведущая. Теперь мы уверены в вас и начинаем наш конкурс. Каждый участник получает от каждого члена жюри от 1 до 3 баллов за этап конкурса.
Ведущий: В поисках талантов я объехала 2564 школы в пятидесяти городах, ста пятидесяти деревнях, в сорока горных сёлах, 4 тундрах и одной пустыне. Я прослушала 97 тысяч девочек, которые пели, выли, пищали и орали на протяжении 75 часов. Но усилия не пропали даром! Я смогла отобрать лучших из лучших! Встречайте…

Вам, уважаемые судьи, и вам, дорогие зрители, представляю участников конкурса. Итак, встречаем наших девочек! (девочки выходят под звук фанфар)

Участница под № 1: Веселая, красивая, культурная, умная, гостеприимная … Ученица … класса. Любит танцевать. В будущем планирует стать ...

Участница под № 2: Стильная, смешная, умная, которая всегда придет на помощь другу. Ученица … класса. Девиз по жизни: «Идти вперед и ни перед чем не останавливаться!». Любит рисовать, танцевать и слушать музыку. Мечтает стать…

Участница под № 3: Добрая, юморная и чуть-чуть хитрая... Ученица… класса. Жизненный девиз: «Жизнь - это интересно». Очень любит танцевать. Планирует в будущем заняться …

Участница под № 4: Жизнерадостная, мягкая, мечтательная, романтичная и немного обидчивая и ранимая... Ученица … класса. В будущем планирует научиться контролировать свои эмоции и не воспринимать все близко к сердцу. Увлекается народными и современными танцами. Планирует стать...

Участница под № 5: Активная, весёлая, стройная и скромная. Ученица … класса. Любит музыку и танцы. Живёт с девизом: «Движение – это жизнь!». Мечтает стать ...

Аплодисменты нашим девочкам! (аплодисменты)

А сейчас перед вами предстанут наши мальчики.
Непросто быть Мужчиной в нашем веке,
Быть — лучшим, победителем, стеной,
Надёжным другом, чутким человеком,
Стратегом между миром и войной...

Участник под № 1: Добрый, отзывчивый, внимательный, культурный, общительный.. Ученик … класса. Девиз: «Красота и культура спасут мир!». Увлекается ... Хочет стать … и быть более целеустремленным.

Участник под № 2: Веселый, но хочет стать немного серьезнее Ученик … класса. Девиз по жизни: «Всё в твоих руках!». Любит трудиться. Мечтает стать богатым, иметь хорошо оплачиваемую работу и дорогую красную машину.

Участник под № 3: Жизнерадостный, веселый ... Ученик … класса. Успешно занимается футболом и любит гулять по интернету. Планирует в будущем стать ...

Участник под № 4: Добрый, симпатичный. Ученик … класса. Жизненное кредо: «Ошибаюсь, обжигаюсь, иду дальше, улыбаюсь!». Любит заниматься ... В будущем планирует стать ...

Участник под № 5: Добрый, веселый, вежливый, заботливый ... Ученик … класса. Кредо жизни: «Всё в твоих руках!». Любит ... Мечтает стать …
Аплодисменты нашим мальчикам! (аплодисменты)
(Участники конкурса проходят и садятся на заранее приготовленные стулья)
Милые участницы и обаятельные участники конкурса! Уважаемое жюри, дорогие болельщики! Желаю удачи участникам, справедливости судьям, терпенья и азарта болельщикам! И пусть сегодня никто не огорчается, если что-то не получится. Ведь наш конкурс - это только игра.

Конкурс 1. конкурс-это КОНКУРС «ПРИВЕТСТВИЕ» (МАКС. - 3 БАЛЛА, регламент – 3 мин)
Что ж начинаем свое представленье
С конкурса, на первый взгляд, очень простого.
Оценим, как конкурсанты начнут выступленье –
Какую находку покажут. Вам слово!
 (Сначала девочки говорят заготовленную визитку о себе, потом мальчики. )
Пожалуйста, уважаемое жюри, оцените выступление наших участников на первом этапе конкурса.

Конкурс 2. «Интеллектуальный»
Настоящая Мисс и настоящий Мистер Лагерь должны быть умными и сообразительными. Поэтому первый конкурс - интеллектуальный. Это конкурс загадок. Каждому из вас я задаю по одной загадке, которую нужно разгадать.
Загадки:

1. Стоит на крыше верхолаз и ловит новости для нас (антенна)
2. У отца Мэри есть пять дочерей: Чача, Чече, Чичи, Чочо. Как зовут пятую дочь?  (Мэри)
3. Всегда он в работе, Когда говорим, А отдыхает, Когда мы молчим (язык)
4. Что имеет голову, но не имеет мозгов? (Сыр, лук, чеснок)
 5. С хвостом, а не зверь, С перьями, а не птица (рыба)
6. Течёт, течёт – не вытечет, Бежит, бежит – не выбежит (река)
8. Разноцветное коромысло через реку повисло (радуга)
 9. Толстая улитка, Черная накидка, По небу ползет, Воду везет (туча)
10. Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Встрепенулся, отряхнулся, Взвился вверх и улетел (бабочка)
11. Посадили зернышко - Вырастили солнышко (Подсолнух)
 12. Что выше леса, Краше света, Без огня горит? (Солнце)
 13. Без рук, без ног, а ворота отворяет (ветер)
14. Кто говорит на всех языках? (эхо)

(Итоги конкурса)
Конкурс 3 «Не вставая с места» (стулья по количеству)
ВЕД.: - я предлагаю потанцевать. Но для этого танца вам не придётся даже вставать, потому что это танец на стуле! Главное, внимательно слушать, какие части тела у нас будут танцевать. Приготовились…звучит музыка
• Ох, смелее же смелей,
  Танцуйте на стуле с помощью локтей.
• О позитиве не забудь,
  В пляс вступает ваша грудь.
• А теперь, честной народ,
  Пускай танцует ваш живот.
• Не знайте горести, забот,
  Пускай станцует только рот.
• Пускай завидует Европа,
  Зажигать решила попа.
• Пускай уйдут печаль, тревоги,
  Танцуют только ваши ноги.
• Сегодня веселимся, пир горой,
  Сейчас станцуем дружно головой.

Конкурс 4 «Ситуации»
(листочки с вопросами, поднос)
ВЕД.: - А сейчас я предлагаю вам ситуации, из которых вы должны найти выход. Выбирают по 1 вопросу.
Девочкам:
1. Вы спешите на бал, выходите из кареты, а под вами ломается ступенька.
2. Вы спешите на бал, а перед лестницей, ведущей во дворец, огромная лужа.
3. Вы готовитесь к балу, но прожигаете подол платья, а другого у вас нет.
4. Подавая вам пирожное, ваш кавалер роняет его вам на платье.
5. Вы вышли на балкон, и вас сверху окатили ведром воды.
6. Вы спускались по лестнице в полной темноте, споткнулись, и подвернули
    ногу.
7. На балу вы встречаете бывшую подружку своего кавалера, которая не
    остаётся в стороне.
9. Правда ли, что вы танцуете около зеркала по вечерам? (ответ и развернутый ответ почему)
10. Если вы живете в одной комнате с лучшей подругой, а она храпит ночью и не дает вам уснуть, что вы сделаете? (развернутый ответ)
11. Вы самая красивая в школе девочка! Вы согласны с этим? (ответ и объяснения почему)
12. Говорят – не имей сто рублей, а имей сто рублей! А вы бы, на что поменяли сто рублей? (развернутый ответ с объяснением)

Мальчикам:
1. Вы спешите на бал, но по дороге у вашей кареты отлетает колесо.
2. Вы приезжаете на бал, но вашу даму туда не пускают.
3. Вы одеваетесь на бал, но тут обнаруживаете, что костюм вам мал.
4. Подавая своей даме пирожное, вы случайно роняете его ей на платье.
5. К вашей даме на балу стали приставать незнакомые парни.
6. Вы спускались по лестнице, споткнулись, и толкнули свою даму, а она
    упала.
7. На балу вы встречаете поклонника своей дамы, который не остаётся в
    стороне.
8. Вы боитесь школьного звонка на урок? (полный ответ)
9. Ваш любимый герой? Почему? (развернутый ответ)
10. Говорят – поднять подняли, а разбудить забыли! А самый нелепый случай, который произошел с вами? (полный ответ)
11. Что можно посоветовать человеку, который часто падает с кровати ночью? (полный ответ)

Конкурс 5  «Сказочному».
 К нам в лагерь пришла сказочная почта. Герои сказок просят наших конкурсантов, помочь им. Из каких сказок пришли письма, пусть отгадают наши зрители.
Ведущая зачитывает письма с заданиями для девочек и мальчиков, зрители отгадывают название сказки, а участники выполняют задание, жюри подводит итоги.
ПИСЬМО №1 (девочкам): В моей сказке я ношу своей бабушке гостинец – пирожки. Но мы с мамой решили: чтобы волк не ел бабушку и меня, нужно испечь пирожки и ему. Девочки, помогите мне раскатать тесто.
Задание: за две минуты раскатать в ладошках пластилин. У кого колбаска получится длиннее, тот получает один балл.
ПИСЬМО №2 (мальчикам): Я капитан Врунгель, великий путешественник, избороздил моря и океаны всего земного шара. Я готов вас взять в свою команду юнгами. Но для начала хочу вас проверить. Представьте, что огромная волна смыла меня за борт. Ваша задача: научиться накидывать спасательный круг.
Задание: Набросить кольцо на кольцеброс.
ПИСЬМО №3(девочкам): В моей сказке живут 7 гномов, мы заботимся друг о друге. Любимое блюдо моих друзей – яичница. Девочки, помогите мне приготовить обед для гномов.
Задание: Раскрыть 7 яиц (контейнеры от киндеров). У кого получится быстрее, тот получает один балл.
ПИСЬМО №4 (мальчикам): В своей сказке я лечу всех: бегемотиков, обезьянок и акулу-каракулу. Сейчас на Африку надвигается эпидемия гриппа, поэтому я прошу вас, мальчики, помочь мне в лечении зверюшек. Начнем с простого: попробуем сделать укольчик, но пока на манекене. Ваша задача: попасть как можно точнее в нужное место.
Задание: метнуть дротик. У кого попадание в цель будет более точным, получает один балл.
ПИСЬМО №5 (девочкам): В моей сказке я ухаживаю за коровой, за это она мне помогает выполнить задание мачехи: наткать полотна. Я уже столько полотна наткала, что не успеваю его сложить. Помогите мне свернуть полотно рулоном.
Задание: свернуть бумажные ленты по 5-10 метров рулончиком. У кого получится быстрее и ровнее, получает один балл.
ПИСЬМО №6 (мальчикам): Чтобы найти моему сыну настоящую принцессу, нужна горошина. Помогите мне собрать горох.
Задание: каждый из участников должен добежать до ведра с горошком (теннисными мячиками) и один из них взять, вернуться к своему месту и положить свой горошек в свою корзину. Кто больше всех соберет, тот становится победителем.
Жюри оценивает участников.
 Игра для зрителей
Мы – девчонки и мальчишки!
Мы играем громко слишком.
Все в ладоши хлопаем (хлопают в ладоши)
Все ногами топаем (топают ногами)
Надуваем щечки (надувают щеки)
Скачем на носочках (все прыгают)
И друг другу даже языки покажем (показываем языки)
Оттопырим ушки, хвостик на макушке,
Пальчик поднесем к виску,
Дружно прыгнем к потолку,
Шире рот откроем –
Гримасы все состроим!
Как скажу я слово «три»,
Все с гримасами замри! Отомри! Молодцы!

Конкурс 6 для мальчиков «Помоги обуться»
Участники разуваются и отворачиваются, в общую кучу добавляют
обувь зрителей, всё перемешивают.
Мальчики из кучи обуви стараются найти обувь своей девочки, надеть ей на ноги.

Конкурсантов вам представили,
И к испытаниям готовиться отправили.
А пока хотим услышать ваше мнение,
Каково первое впечатление?
( Зрители говорят, кто им больше всего понравился и почему)

Конкурс 6 для девочек БУРИМЕ(МАКС. — 3 БАЛЛА).
Буриме – это игра в поэзию. Участникам мы дали готовые рифмы, а они должны будут с ними придумать поэму о любви.
………………….....тебе           ……………………венок                    ..…………………..ты

……………………..судьбе        ……………………ободок                 …………………цветы

……………….........вновь          …………………красивая             ………………….ненастье

……………………любовь.            ……………….счастливая.           .……………….счастье.

…………………….мороз               ………………………добры               ……………….успех

…………………….роз                     ………………………щедры               ………………всех

…………………….картина           ………………………прекрасны            …………….всегда

…………………….Алина.              ………………………напрасны.             ………….звезда.

……………………..свет                                                   ……………………..конфета

……………………лет                                                     ………………………. Джульетта

……………………беспечность                                     …………………………сладость

…………………вечность.                                              ………………………...радость.

Слово жюри. Подведение итогов конкурса.  Определение победителей
Жюри подводит итоги и объявляет имена победителей.
Награждение победителей: «Мистер Лагерь»  и «Мисс Лагерь» - корона.
 Другие номинации:
«Мисс Очарованье»
«Мисс Грация»
«Мисс Умелица»
«Мисс Интеллект»
«Мистер зрительских симпатий»
«Мистер Обаяние»
«Мистер Стиль»
«Мистер Интеллект»

Всем участникам конкурса вручаются сувениры.
 Конкурс для зрителей «Фанты»
ВЕД.: - А пока наши участники работают, мы с вами поиграем в «фанты». В этом мешочке у меня лежат листочки с заданиями, которые нужно выполнить (зрители выбирают листочек и выполняют задние).
Задания:
- станцевать папуасский танец;
- рассказать стихотворение;
- спеть куплет и припев любой песни;
- изобразить «умирающего лебедя»;
- обнять соседа справа, пожать руку соседу слева;
- попрыгать на одной ноге, крича: «Ку-ка-ре-ку!»
- сказать комплимент кому-то из присутствующих;
- погладить по голове соседа слева со словами: «Добрый/ая мой,
  хороший/ая»;
- пробежать по кругу 3 раза, расставив руки в стороны со словами: «Я -
  «Белый орёл», захожу на посадку»;
- выбрать кого-то из зрителей и вдвоём изобразить фигуристов.

1. Вы спешите на бал, выходите из кареты, а под вами ломается ступенька.

2. Вы спешите на бал, а перед лестницей, ведущей во дворец, огромная лужа.

3. Вы готовитесь к балу, но прожигаете подол платья, а другого у вас нет.

4. Подавая вам пирожное, ваш кавалер роняет его вам на платье.

5. Вы вышли на балкон, и вас сверху окатили ведром воды.

6. Вы спускались по лестнице в полной темноте, споткнулись, и подвернули     ногу.

7. На балу вы встречаете бывшую подружку своего кавалера, которая не     остаётся в стороне.

9. Правда ли, что вы танцуете около зеркала по вечерам? (ответ и развернутый ответ почему)

10. Если вы живете в одной комнате с лучшей подругой, а она храпит ночью и не дает вам уснуть, что вы сделаете? (развернутый ответ)

11. Вы самая красивая в школе девочка! Вы согласны с этим? (ответ и объяснения почему)

12. Говорят – не имей сто рублей, а имей сто рублей! А вы бы, на что поменяли сто рублей? (развернутый ответ с объяснением)

Мальчикам:
1. Вы спешите на бал, но по дороге у вашей кареты отлетает колесо.

2. Вы приезжаете на бал, но вашу даму туда не пускают.

3. Вы одеваетесь на бал, но тут обнаруживаете, что костюм вам мал.

4. Подавая своей даме пирожное, вы случайно роняете его ей на платье.

5. К вашей даме на балу стали приставать незнакомые парни.

6. Вы спускались по лестнице, споткнулись, и толкнули свою даму, а она     упала.

7. На балу вы встречаете поклонника своей дамы, который не остаётся в     стороне.

8. Вы боитесь школьного звонка на урок? (полный ответ)

9. Ваш любимый герой? Почему? (развернутый ответ)

10. Говорят – поднять подняли, а разбудить забыли! А самый нелепый случай, который произошел с вами? (полный ответ)

11. Что можно посоветовать человеку, который часто падает с кровати ночью? (полный ответ)

………………….....тебе           ……………………венок                    ..…………………..ты

……………………..судьбе        ……………………ободок                 …………………цветы

……………….........вновь          …………………красивая             ………………….ненастье

……………………любовь.            ……………….счастливая.           .……………….счастье.

…………………….мороз               ………………………добры               ……………….успех

…………………….роз                     ………………………щедры               ………………всех

…………………….картина           ………………………прекрасны            …………….всегда

…………………….Алина.              ………………………напрасны.             ………….звезда.

……………………..свет                                                   ……………………..конфета

……………………лет                                                     ………………………. Джульетта

……………………беспечность                                     …………………………сладость

…………………вечность.                                              ………………………...радость.


title: Тест "Как измеряют температуру?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест 1 класс
 Тема : Как измеряют температуру?»
Термометр – это прибор для измерения
Давления
Температуры
Расстояния
Плотности

Из каких частей состоит термометр
Шкала, жидкость
Шкала, жидкость, стеклянная трубка
Шкала, жидкость, стеклянная трубка, стрелка.

Каким термометром измеряют температуру воды? Подчеркни.
Медицинским, водным, комнатным, уличным.

 От какой точки на шкале термометра нужно отсчитывать температуру?
 Обведи.
от самого нижнего деления;
от деления, на котором стоит 0о С;
от верхнего деления до границы жидкости в трубочке термометра

Найди правильное обозначение семи градусов выше нуля
   7
+ 7
 - 7


title: Практическая работа "Решение задач на теорему о трех перпендикулярах" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа
«Решение задач на теорему о трех перпендикулярах»
	Цель работы: Научиться решать задачи, используя теорему о трех перпендикулярах
Материально-техническое обеспечение:
1 Методические указания.
2 Калькулятор.
	1 Краткие теоретические сведения
	1.1 Решая упражнения, удобно пользоваться следующими определениями:
Перпендикуляром называется отрезок прямой, соединяющий точку вне плоскости и точку на плоскости, перпендикулярный данной плоскости; точка, лежащая в этой плоскости, называется основанием перпендикуляра.
Наклонной называется любой отрезок, соединяющий точку вне плоскости с точкой на плоскости, но не перпендикуляр; точка, лежащая на плоскости, называется основанием наклонной.
Отрезок, соединяющий основание перпендикуляра и основание наклонной, называется проекцией наклонной

Рисунок 1 – изображение плоскости, перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной:
отрезок  -  перпендикуляр; отрезок   -  наклонная; отрезок  проекция наклонной
Теорема о трех перпендикулярах: Если прямая на плоскости перпендикулярна наклонной, то она перпендикулярна и проекции наклонной (рисунок 2)

Рисунок 2 – является перпендикуляром;  - наклонная;  - проекция наклонной;  - прямая на плоскости
1.2 Пример решения задачи:
Из вершины  квадрата  со стороной  к его плоскости проведен перпендикуляр . Найдите площадь (рисунок 3)
Дано:
 - квадрат

Найти:

Рисунок 3 – квадрат ;  - перпендикуляр;
	Решение:
1) Рассмотрим :  - по условию,  - наклонная,  - проекция на плоскость,  (как смежные стороны квадрата), т.е.  - прямоугольный, .
2) ,
3)  - прямоугольный
По теореме Пифагора: .
4)
Ответ:
2 Задание
Решить задачи:
1. Из точки вне плоскости проведены к этой плоскости перпендикуляр, равный  см, и наклонная, равная  см. Найти проекцию наклонной на плоскость.
2. Из точки вне плоскости проведена к этой плоскости наклонная, равная  см, образующая с этой плоскостью угол. Найти расстояние от этой точки до плоскости.
3. Из точки вне плоскости проведена к этой плоскости наклонная, равная  см, образующая с этой плоскостью угол. Найти проекцию наклонной на плоскость.
4. Из вершины квадрата  со стороной см к его плоскости проведен перпендикуляр . Найдите площадь треугольника (рисунок 3).

Рисунок 3 – квадрат ;  - перпендикуляр;
	3 Содержание отчета
	В отчете должны быть изложены:
	1) номер практической работы;
	2) тема практической работы;
	3) цель работы;
	4) выполненное задание.
Контрольные вопросы
1 Что называют перпендикуляром?
2 Что называют наклонной и проекцией наклонной?
3 Теорема о трех перпендикулярах?