title: Сценарий "День семьи любви и верности" 3-5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества детей и молодежи Колпинского района Санкт-Петербурга

Сценарий квиз-викторины, приуроченной к празднику «День семьи, любви и верности»
для учащихся 3-5 классов

«Семейные ценности»

подготовила
педагог-организатор
Петрова Дарья Сергеевна

г. Санкт-Петербург
 2021

Вступительная часть
(В зале столы и стулья по количеству команд,
звучит фоновая музыка)
Ведущая: Добрый день, ребята, мы рады вас приветствовать во ___________________________________. Меня зовут ______ и сегодня я проведу для вас Квиз «Я и моя семья»». Знаете ли вы, какой праздник сегодня отмечается в нашей стране?
(ответы детей)
Ведущая: Правильно. С 2008 года в России отмечают День семьи, любви, и верности, приуроченный ко Дню Петра и Февронии. Отмечается он 8 июля. Символ праздника является ромашка, так как еще до того, как цветок стал официальным символом праздника, было принято дарить букетики полевых ромашек друг другу в знак внимания и любви. А именно эти качества должны быть в семье. Поэтому, сегодня у вас есть уникальная возможность поделиться со всеми своими знаниями: о семье, ее традициях, интересных фактах. Прежде чем начать игру, давайте узнаем ее правила и познакомимся с командами, которые собрались в этом зале.
(Представление участников)
Ведущая: А сейчас, внимательно ознакомьтесь с ходом проведения мероприятия. Сегодня вас ожидает 7 раундов, в которых задания являются абсолютно разными. В каждом раунде разное количество вопросов, ответ на вопрос вы вписываете в специальный бланк, время на обдумывание каждого вопроса разное, в зависимости от сложности. Если вы не успеваете ответить на вопрос, вы сможете вернуться к нему позже, в специально отведенное время. Самое главное правило игры– не пользоваться мобильным телефоном и другими подсказками. Поэтому прямо сейчас я попрошу все мобильные устройства положить на центр стола. Если команда замечена в использовании подсказок – снимаются баллы. Максимальное количество баллов, которое можно набрать за игру- 44 б. По окончании всех раундов мы определим команду победителей.
Итак, если всем понятны условия, то вам остается лишь вписать название своей команды в бланк ответов, который у вас на столах, и мы можем начинать! Напоминаю, что это интеллектуальное соревнование на скорость!
Основная часть
Итак, первый раунд называется «Семейный круговорот».
Напоминаю – время на ответ 20 секунд. Ответ записывается в бланк. Всего вопросов в данном раунде – 10, за каждый верный ответ – 1 балл.
(Вопросы зачитываются поочередно)
Эта римская богиня счастья и удачи покровительствовала новорождённым, целой семье, замужним женщинам, мужчинам. Кто же она? (Фортуна)
Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и материнства в частности. Догадайтесь, какая птица считалась птицей Геры? (Аист)
Какой документ регулирует семейные взаимоотношения в России? (Семейный кодекс в РФ)
Как известно, «золотая» свадьба празднуется через 50 лет после вступления в брак, «серебряная» – через 25, «ситцевая» – через один год. А когда празднуется свадьба, которую в народе называют «зеленой»? (В день вступления в брак или день свадьбы. Это и есть сама свадьба)
8 июля мы отмечаем праздник День любви, семьи и верности, а какой же цветок стал символом этого праздника? (Ромашка)
Назовите событие, до которого, согласно поговорке, должна зажить любая травма человека? (Свадьба)
Есть буквенная семья, в которой,   согласно  многочисленным стихам, тридцать три родных сестрицы. Что это за семья? (Алфавит)
Какая птица спасла Дюймовочку от  свадьбы  с  кротом?(Ласточка)
Что было нарисовано на холсте у папы Карло? (Очаг)
Оно дано каждому человеку, но другие пользуются им чаще, чем сам хозяин. Что это? (Имя)

Ведущая: Переходим ко второму раунду - «Картина».
У каждой из команды, а также на экране сейчас есть изображение нескольких картин. Вам необходимо в течение 2 минут соотнести картину, название и автора. За полностью верное соотношение – 1 балл. Будьте внимательны. На выполнение данного задания есть 2 минуты. Время пошло.
Ведущая: Время вышло. И мы переходим к третьему раунду «Семейные роли».  Как вы знаете, в семье есть много социальных ролей: мама, папа и т. д. Поэтому сейчас перед Вами появится таблица, в которой зашифрованы 8 социальных ролей, Вам необходимо за 45 секунд их найти и в любом порядке вписать в бланк ответа. За это задание максимально можно заработать 8 баллов.
Ведущая: А сейчас, время четвертого раунда для тех, кто любит добрые русские сказки. Кто – то из вас читает их сейчас? Раунд «Книжный червь» не составит для вас никакого труда. Вам необходимо разгадав ребус понять, что же за литературное произведение мы зашифровали, а также вспомнить кто его автор. Все ответы вписать в бланк согласно номеру задания. Время на выполнение – 1 минута. Время пошло.
Ведущая: Переходим к пятому раунду, который думаю, Вам очень понравится. Ведь какая семья не любит собраться всем вместе и посмотреть душевный семейный фильм. Поэтому наш следующий раунд называется «Кадр». Сейчас перед Вами появится видеоролик, в котором зашифрованы 9 кинофильмов и мультфильмов. Ваша задача отгадать, что за фильмы мы зашифровали и вписать ответы в любом порядке в бланк ответов. За каждый верно угаданный фильм Вам начисляется – 1 балл. В данном видеоролике представлены по 2 фрагмента одного и того же фильма. Итак, внимание на экран.
Ведущая: Теперь следующий, 6 раунд «Семейная мудрость». Перед вами сейчас появятся пословицы и поговорки о семье. Но вы увидите только начало или конец фразы, а где-то пропущено слово, недостающие слова вам необходимо вписать самостоятельно. Каждый правильный ответ - 1 балл. На выполнение задания отводится 1 минута.
Задание:
В гостях хорошо, …….            (а дома лучше.)
В своём доме и ………. (стены) помогают.
Не красна изба ……….. (углами), а красна ….. (пирогами)
……. (не выноси) сора из избы.
Человек без ….. (семьи), что дерево без плодов.
Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы ……. (не плакало)

Ведущая: Итак, это был последний раунд нашей викторины. Пожалуйста, приготовьте ваши бланки, сейчас жюри будет подводить итоги. А теперь мы узнаем с вами ответы на все прозвучавшие вопросы.
(на экране появляются ответы на вопросы)
(жюри подводит итоги, участники рисуют коллаж)
Ведущая: Пока жюри подводит итоги, и чтобы нам было не скучно, предлагаю вам нарисовать свою семью, и из этих рисунков мы сделаем общий коллаж. Под своим рисунком обязательно напишите, что для вас семья.
Ведущая: Итак, пришло время огласить результаты сегодняшнего состязания.
(Награждение участников)
Заключительная часть
Ведущая: Мы искренне поздравляем победителей сегодняшней интеллектуально-развлекательной игры Квиз. Мы надеемся, что в такой интересной форме вы смогли подчерпнуть для себя что-то новое! До новых встреч!

Бланк ответов
Команда _____________________________________________________________________

Правильные ответы
Фортуна
Аист
Семейный кодекс РФ
В день вступления в брак или день свадьбы
Ромашка
Свадьба
Алфавит
Ласточка
Очаг
Имя
Е
А
Б
В
Г
Д
Свекр
Свекровь
Мать
Дочь
Брат
Кум
Дедушка
Папа
Волк и 7 козлят
Царевна-лягушка
Сказка о золотой рыбке
Сказка о золотом петушке
Золушка
Гарри Поттер
Один дома
Зверополис
Пираты карибского моря
Малефисента
Елки
Хроники Нарнии
Морозко
Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещен.
А дома лучше
Стены
Углами, пирогами
Не выноси
Семьи
Не плакало

Список использованной литературы

https://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-o-seme/
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki6_8.htm


title: Конспект открытого занятия "Народный танец" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия
Народный танец
4 класс первый год обучения
Преподаватель: Спиридонова Т.В.
Дата проведения: 27.12.2020г.

Тип урока: комбинированный.
Технология: личностно-ориентированная, групповая, здоровьесберегающая, развивающая.
Цель урока: познакомить с основными элементами русского народного танца, показать работу рук «полочка», ног «ковырялочка»,  «шаг на каблук», разучить движения на координацию, применить полученные знания на практике.
Основные задачи:
1. Обучающие:
первичное ознакомление с русским народным танцем и его особенностями;
разучить основные и базовые движения;
обучить основной технике выполнения базовых движений в русском народном танце.
2. Развивающие:
способствовать развитию пластичности, координации, выносливости, мышечного тонуса, чувства ритма;
способствовать развитию творческих способностей.
3. Воспитывающие:
способствовать формированию хорошего настроения, положительных эмоций в ходе занятий;
воспитывать сознательное отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
Материально-техническое обеспечение: зал, отвечающий санитарно-гигиеническим нормам, ноутбук, музыкальный центр, музыкальная подборка.
План урока
1.Мотивация и целеполагание.
2.Разминка.
3.Формирование новых знаний и умений.
4.Закрепление знаний.
5.Рефлексия.
Ход урока
1. Мотивация и целеполагание. (1-2 мин.)
Построение ребят по линиям. Приветствие. Введение в тему урока, объяснение задач и содержания:
проверка готовности учащихся к занятию: «Ребята, сегодня мы с вами разучим несколько базовых элементов русского народного танца, и вы испытаете на себе, какого это уметь правильно двигаться в народном характере»;
соединим выученные движения в танцевальную связку и уже после этого занятия вы сможете применить их на любом народном празднике, показать своим друзьям и т.д.
краткая информация о русском народном танце;
демонстрация педагогом небольшой танцевальной связки;
Мотивация на успех. На данном этапе важно заверить учащихся, что всё получится, и если не сегодня, то на следующем занятии точно. Создание психологического настроя и активизации внимания. Словесное стимулирование, доброжелательная атмосфера.
2. Разминка. (5 мин.)
стоя по 6 позиции делаем releve ;
делаем releve левой и правой ногой по очереди ;
plie по 6 и 1 позициям;
притопы правой и левой ногой по очереди ;
одинарная дробь ;
открытие рук в первую позицию;
открытие рук во вторую позицию.
3.Формирование новых знаний и умений. (25 мин.)
Рассказываю ребятам о том, что при выполнении любого движения в русском народном танце важно внутреннее и физическое состояние человека, а так  же очень важна эмоциональная составляющая при воспроизведении того или иного движения в данном направлении хореографии. Об этом важно помнить. Например, для того, чтобы сделать простой сценический шаг с открыванием рук во вторую позицию - нужно уметь правильно скоординировать эти два движения одновременно. Давайте попробуем.
Формы и методы изложения нового учебного материала:
показ движений педагогом;
изучение движения от медленного к быстрому темпу;
работа с группой в целом, при необходимости индивидуализация.
Метод мотивирования учебной активности в ходе освоения материала:
настрой учащихся на демонстрацию готовой связки в конце занятия.
Знакомлю с двумя новыми движениями русского народного танца «ковырялочка» и «маятник».
Содержание этапа
Танцевальная связка из таких движений:
1 движение - «сценический шаг»
Объяснение, демонстрация, разучивание.
2 движение – «переменный шаг»
Объяснение, демонстрация, разучивание.
3 движение – «сценический шаг с открыванием рук во 2 позицию»
Объяснение, демонстрация, разучивание.
4 движение – «3 шага на полупальцах, а на 4 шаг –шаг на каблук»
Объяснение, демонстрация, разучивание.
Повторение ранее изученных движений.
Движение - «releve»
Движение - «releve левой и правой ногой по очереди»
Движение - «plie по 6 и 1 позициям»
Движение - «притопы правой и левой ногой по очереди»
Движение - «одинарная дробь»
Движение - «открытие рук в 1 и 2 позицию»
4. Закрепление знаний. (4 мин.)
Создан положительно эмоционально окрашенный фон для финальной связки.
умение исполнить танцевальную связку в определенной последовательности;
умение ориентироваться в зале;
развивать эмоционально-эстетическую сферу, стремление к самовыражению.
Содержание этапа
Демонстрация разученной связки ребят с педагогом.
Педагог: «Теперь предлагаю   продемонстрировать выученную небольшую танцевальную связку под музыкальный материал»
5. Рефлексия. (5 мин.)
По окончанию урока проводится беседа. Отметить позитивный итог занятия.
Вопросы:
Какое настроение у вас?
Все ли у вас получилось?
Общее впечатление от мастер-класса (понравился или нет, что больше понравилось)?
Что было для вас сложным на данном занятии?
Итоги: «Сегодня мы с вами познакомились с основными элементами русского народного танца, благодаря этим элементам он приобретает свою красоту и изюминку. Вы попробовали себя в роли танцоров и теперь вы сможете рассказать о полученном опыте своим друзьям.
Поклон. Выход из зала.


title: Тест по истории "России Внешняя политика Александра III"

extracted_text:
Тест по истории России Внешняя политика Александра III
Вариант 1
1. Какое прозвание получил Александр III за ведение внешней политики?
1) Освободитель
2) Завоеватель
3) Миротворец
4) Арбитр
2. Выберите из списка страны, заключившие в 1882 г. Тройственный союз. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Германия
2) Италия
3) Норвегия
4) Дания
5) Австро-Венгрия
6) Османская империя
3. Кто получил власть в Болгарии после переворота в 1886 г.?
1) Александр Баттенберг
2) Фердинанд Кобург
3) Отто Бисмарк
4) Хельмут Мольтке
4. Назовите одну из особенностей экономических отношений России и Франции в 1890-е гг., которая способствовала их сближению.
1) Франция активно ввозила сельскохозяйственные товары в Россию
2) Франция стала главным рынком сбыта для продукции российских металлургических заводов
3) Франция ввозила капиталы в Россию, вкладывая их в российское производство
4) Франция и Россия в данный период полностью прекратили внешнеэкономические отношения
5. Отметьте европейскую державу, которая не заключила договор на случай военных действий и не вступила в крупные политические союзы в начале 1890-х гг.
1) Франция
2) Россия
3) Италия
4) Англия
6. Укажите год провозглашения Германской империи.
1) 1871 г.
2) 1882 г.
3) 1890 г.
4) 1893 г.
7. Назовите государство, которое было основным соперником России в стремлении установить контроль над территориями Средней Азии.
1) Англия
2) Франция
3) Италия
4) Дания
8. В каком году русскими войсками был взят город Мерв, после чего туркменская племенная знать приняла присягу на подданство России?
1) 1869 г.
2) 1874 г.
3) 1881 г.
4) 1884 г.
9. Кто из перечисленных военачальников руководил высадкой русских войск на восточном берегу Каспийского моря и основанием города Красноводска?
1) М.Д. Скобелев
2) Н.Г. Столетов
3) А.В. Суворов
4) Л.Г. Корнилов
10. Что из перечисленного относится к последствиям присоединения Средней Азии к России?
1) передача Хивы и Бухары под контроль русских чиновников
2) запрет национальных традиций и обычаев
3) постепенное прекращение обычая кровной мести
4) введение религиозных запретов на присоединённой территории

Тест по истории России Внешняя
         политика Александра III

Вариант 2
1. В каком году был заключён Тройственный союз?
1) 1881 г.
2) 1882 г.
3) 1884 г.
4) 1889 г.
2. Какое название получило взаимное повышение пошлин на ввозимые товары России и Германии?
1) война экономик
2) таможенная война
3) пограничный инцидент
4) борьба за выживание
3. Государем какой страны стал Фердинанд Кобург в результате переворота 1886 г.?
1) Австро-Венгрии
2) Османской империи
3) Болгарии
4) Греции
4. Какал страна из перечисленных активно выдавала займы для российской экономики в конце XIX в.?
1) Англия
2) Франция
3) Германия
4) Дания
5. Страна, провозгласившая объединение в результате победы над Францией в войне 1870-1871 гг., — это
1) Англия
2) Россия
3) Германия
4) Италия
6. К какому периоду относится заключение договора России и Франции   о возможных действиях в случае нападения стран Тройственного союза?
1) 1870-е гг.
2) 1880-е гг.
3) 1890-е гг.
4) 1900-е гг.
7. Назовите государство, пограничное Туркестанскому генерал-губернаторству (Туркестанскому краю) Российской империи.
1) Япония
2) Монголия
3) Иран
4) Египет
8. Кто из перечисленных военачальников руководил операциями по присоединению территорий Средней Азии к России во второй половине XIX в.?
1) М.Д. Скобелев
2) Ф.Ф. Ушаков
3) А.В. Суворов
4) Л.Г. Корнилов
9. В каком году на берегу Каспийского моря был основан город Красноводск?
1) 1861 г.
2) 1869 г.
3) 1881 г.
4) 1884 г.
10. Какие изменения произошли на территории Средней Азии после присоединения к Российской империи?
1) передача земель в пользу скотоводческих общин
2) отмена рабства
3) передача всей власти московским чиновникам
4) официальный запрет любых религиозных верований, кроме православия

Ответы на тест по истории России Внешняя политика Александра III 9 класс
Вариант 1
1-3
2-125
3-2
4-3
5-4
6-1
7-1
8-4
9-2
10-3
Вариант 2
1-2
2-2
3-3
4-2
5-3
6-3
7-3
8-1
9-2
10-2


title: Сборник подвижных игр с использованием степ – платформы для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 комбинированного вида»
адрес: 624440, Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул. Клубная, 12
e-mail: mbdou47@bk.ru
телефон 8 (34384) 3-02-79

Сборник подвижных игр с использованием степ –платформы для детей старшего дошкольного возраста

Составитель:
                                              Давидян А.В., инструктор по физической культуре

Краснотурьинск, 2021 год

                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является разностороннее развитие ребенка. Одна из задач дошкольного образования на современном этапе – создание максимально благоприятных условий для укрепления здоровья, гармоничного физического развития ребенка. В настоящее время детские сады посещает много детей с ослабленным здоровьем, часто болеющие. В основном это заболевания органов дыхания, сердечно – сосудистые, нарушение осанки и плоскостопие. Все это заставляет педагогов быть в постоянном поиске новых современных технологий по сохранению и укреплению здоровья дошкольников. Этому способствуют занятия со степ доской, т.к. упражнения на ней формируют у дошкольников осанку, укрепляют и развивают сердечно – сосудистую, дыхательную и костно – мышечную системы. Особое значение в физическом развитие дошкольника занимают подвижные игры. Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность —комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки. В подвижных играх на степ - платформах создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.
Игры на степах помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д.

 «Разноцветный мячик»
 По залу расставлены степы. Выбирается водящий.  Дети передают мяч по кругу, произнося слова игры:  «Разноцветный мячик  По дорожке скачет.  По дорожке, по тропинке,  По тропинке, до осинки,  От осинки поворот,  Прямо к … (имя ребёнка, у кого в руках оказался мяч) в огород».   После  слов  «Раз,  два,  три  –  лови!»  игроки  перебегают  с  пенька  на  пенек,  а  водящий бросает мячом в них. Если он попадает мячом в игрока, находившегося  на полу, то тот становится водящим. Долго стоять на степе нельзя.

«Паук»
В  одном  из  углов  зала  обозначается  обручем  место,  где  живет  «паук»  (водящий).  В  другой  стороне  зала  расположены  степы.  Остальные  дети  изображают мошек, степы – домики мошек.  Мошки стоят напротив паука и читают стихотворение:  «Раз, два, три, четыре,  Жили мошки на квартире,  К ним повадился сам друг,  Крестовик - большой паук,  Пять, шесть, семь, восемь,  Паука мы все попросим,  Ты, паук, к нам не ходи,  Лучше всех нас догони».  По сигналу мошки бегут к степам, стараясь занять домик, паук догоняет.   Баба-Яга
В  зале  расположено  5-6  степов  (меньше  чем  детей).  На  одной  стороне  зала располагается Баба-Яга. Дети направляются к Бабе-Яге со словами:  «Баба-Яга костяная нога  Печку топила, кашу варила,  Села на ведро  И поехала в кино.  А в кино-то не пускают  Только за уши таскают!»  После слов, Баба-Яга начинает догонять детей на одной ноге (взяв вторую ногу в  руку).  Дети  так  же  скачут  на  одной  ноге.  Можно  отдохнуть  недолго  на  степе (поменять ногу), т.к. на степе пятнать нельзя.
 «Пингвины на льдине»
Дети по сигналу «пингвины» бегают свободно по залу. Степы – «льдины» в произвольном порядке стоят на полу. Водящий ребенок – «охотник» пытается поймать «пингвинов» и запятнать их. По сигналу «Ледокол»,  «пингвины» должны забраться на льдину , ловить его не разрешается. А « пингвин» оставшийся без льдины, становиться «охотником». Игра продолжается.
 «Уголки»
Дети – мышки находятся в своих домиках – уголках (стоят на стенах). Один из играющих, оставшийся в середине, подходит к одному из них и говорит: «Мышка, мышка,  продай мне свой уголок» Ребенок отказывается, водящий идет к другому. В это время мышки меняются местами, а водящий старается занять освободившееся место. Если это удается, оставшийся без уголка, занимает его место в кругу. Если водящему не удается долго занять уголок, по сигналу «кошка!», все одновременно меняются местами. Мышкам нельзя долго сидеть в своем уголке до перебежки можно договориться с тем, с кем хочешь поменяться местами.
 «Физкульт - ура!»
Дети переносят степы для игры в разные места, расположив их в две шеренги  по разные стороны площадки. На одной стороне на один - два степа меньше. Сами становятся  туда,  где  степов  больше.  Это  линия  старта.  На  противоположной стороне – финиш. Дети говорят:   «Спорт, ребята, очень нужен.  Мы со спортом крепко дружим,  Спорт – помощник!  Спорт – здоровье!  Спорт – игра!  Физкульт – ура!»  С окончанием слов дети бегут наперегонки к финишу. Проигрывают те, кто не успел занять степ. Побеждают те, кто в числе первых занял степ.    «Быстро в домик» По  сигналу  «в  домик»  участники  игры  садятся  на  любой  степ. Проиграл  тот, кому не хватило места.

«Маланья»
Дети  стоят  по  кругу  на  степ  -  платформах.  В  центре  круга  водящий  тоже  на степе. Дети поют слова игры, выполняя движения в соответствии с текстом.  У Маланьи, у старушки (разводят руки в стороны)  Жили в маленькой избушке (изображают руками крышу над головой)  Семь сыновей, все без бровей, (проводят пальцами по бровям)  Вот с такими ушами, (рисуют большие уши)  Вот с такими глазами, (рисуют большие глаза)  Вот с такой бородой, (показывают длинную бороду, наклоняясь до земли)  Ой-ой-ой,ой-ой-ой. (качают головой)  Они не пили, не ели  На Маланью всё смотрели, (показывают на водящего)  И все делали вот так. Как?  Водящий показывает движение на степе, все повторяют.

  «Бездомный заяц»
Степы расположены произвольно по залу на один меньше, чем количество участников в зале. Все дети: «зайцы» бегают по залу.  По команде «Все в дом!» -  дети встают на любой степ. «Бездомным зайцем»    является тот ребенок,  который не занял степ. Он выбывает из игры.    В каждой последующей  игре  количество  степов  сокращается на один.

«Космонавты»
 Степов «ракет» на один меньше, чем игроков. Все дети свободно маршируют по залу, проговаривая слова:  «Ждут нас быстрые ракеты  Для полётов на планеты,  На какую захотим,  На такую полетим.  Но в игре один секрет:  Опоздавшим места нет».  После  эти  слов  дети  разбегаются  и  занимают  «ракеты».  Ребенок,  оставшийся без степа, пропускает игру.

«Пчелка»
В этой игре со степами участвуют 8-9 детей («пчелки»). Количество степов – домиков на один меньше. Степы ставят по кругу. Играющие идут по внешнему кругу, проговаривая: Только солнышко проснется – Пчелка кружит, пчелка вьется. Над цветами, над рекой. Над травою луговой. Собирает свежий мед. И домой его несет. Во время произнесения текста дети имитируют движение пчелки по своему представлению. С последним словом играющие стараются занять любой домик, в котором принимают заранее оговоренную позу. Пчелка, оставшаяся без домика, обходит круг, осматривая игроков. Заметив игрока, принявшего неправильную позу, пчелка обращается к нему со словами: «Не в свой дом влетел, дружок. Это мой теремок». После этих слов хозяин сходит со степа и бежит по внешнему кругу в одну сторону,  пчелка - в противоположную, тот, кто первым обежит круг занимает домик и остается в нем.

«Я люблю степ»
Дети делятся в две шеренги и распределяются друг против друга.    Придумал друг мой озорной веселую игру (шаг на степ и со степа правой ногой)  Теперь игра его со мной и в холод и в жару! (шаг на степ и со степа левой ногой) Себя он стукнул по лбу: «Хей! » (стоя на степе, имитируя удар по лбу произнести «Хей»- притоп правой ногой на степ, руки поднять вверх);   Пора позвать сюда друзей (дети подходят друг к другу и выполняют дружелюбное объятие)   Когда пришли к нему друзья (встают на степ)   Он крикнул им: «Привет! » (стоя на степе - дети произносят слово «привет»)    Эх,  как  безумно  рад  вам  я,  не  виделись  сто  лет  (дети  хлопают  друг  друга  по плечам)   Спасибо вам, спасибо вам!  Спасибо вам, друзья! (дети пожимают руки друг другу)    За то, что любите вы степ, без памяти как я!
 «Цирковые лошадки»
Правила игры: Круг из степов — это цирковая арена. Дети идут вокруг степов, высоко поднимая колени («как лошадки на учении»), затем по сигналу переходят на  бег  с  высоким  подниманием  колен,  затем  на  ходьбу  и  по  остановке  музыки занимают степ («стойло», степов должно быть на 2—3 меньше количества детей). Дети  убирают  степы  в  определенное  место  и  берут  по  коврику,  которые  раскладывают по кругу и садятся на них.

«Дед Мазай»
 Степы  расположены  на одной  стороне  зала,  за  степами  находится  водящий  – «Дед  Мазай».  Остальные  дети  –  «зайцы».  Зайцы  договариваются,  какое упражнение они будут показывать на степе и идут к водящему со словами:- Здравствуй, Дедушка Мазай! Ты из лодки вылезай!  - Зайцы, зайцы, заходите, обо всём мне расскажите!  - Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем.  Дед  Мазай  должен  сказать  название  упражнения,  которое  выполняют  зайцы (например,  «галочка»,  «петушок»,  «шаг  принцессы»  и  т.д.).  Если  он  угадал,  по сигналу начинает ловить зайцев. Пойманные зайцы встают на степ.

 «Скворечники»
Правила игры: Занимать место только в своем скворечнике  (степе) можно по  сигналу  «Скворцы  прилетели!»  Вылетать  из  скворечника  надо  по  сигналу «Скворцы летят!». Тот, кто займет степ последним, считается проигравшим.
«Перелёт птиц»
Три  степа  ставят  друг  на  друга.  В  одном  конце  зала  находятся  дети  -  они изображают  «птиц».  На  другом  конце  –  пособие  –  это  «деревья».  По  сигналу «птицы  улетают»  -  дети  разбегаются  по  залу,  махая  руками,  как  крыльями.  По сигналу «буря» - бегут к степам и прячутся.
 «Лиса и тушканчик»
Выбирается один ребенок – «лиса», задача которого- переловить всех детей «тушканчиков». По команде: «День!» «тушканчики» спрыгивают со степов  ( выбегают из норок) прыгают, бегают по залу, кто куда хочет. По команде «Ночь!» - запрыгивают, встают на степ и замирают. «Лиса» может съесть любого, кто пошевелился.

«Перемени предмет»
За линией 5-6 детей, в руках у каждого предмет (мяч). На другом конце зала на степах лежат по одному кубику. По сигналу «Бегом!» дети быстро бегут к степам кладут мяч, берут кубик и быстро возвращаются на свое место. Сигнал может быть ( прыжками «Змейкой»).

«Палочка – стукалочка»
   Дети стоят на степах и выбирают водящего, он становится в круг, в руке палочка, глаза завязаны. Со словами: -Раз, два, три, четыре, пять-  Будет палочка стучать. А как скажет: -Скок, скок, Отгадай, чей голосок? - кружится в кругу, указывая на детей. На слова: «Скок, скок» останавливая, и тот, на кого указывает палочка, берется за другой  ее конец и произносит имя водящего. Водящий должен узнать, кто его позвал. Правильно отгаданный становится водящим.

«Салки-выручалки»
 «Сегодня мы будем играть в салки-выручалки. Я буду салочкой, а вы будете от меня убегать. До кого я дотронусь, должен остановиться. Бегать ему уже нельзя, пока кто-нибудь из товарищей его не выручит. Чтобы выручить пойманного игрока, нужно дотронуться до его плеча. Как только до него дотронулись, он снова может бегать. Если вы видите, что салка близко, можно встать на степ - платформу. Того, кто встал, салка поймать не может». Начинать игру нужно со слов, которые произносите вы и дети: Салка нас не догонит, Салке нас не поймать. Мы умеем быстро бегать И друг друга выручать! С последним словом дети разбегаются в разных направлениях, а вы, дав им немного побегать, начинаете их ловить. Осалив какого-нибудь малыша, вы должны напомнить ему, что он может громко сказать: «Выручайте!». После этого вам нужно отвернуться, чтобы дети успели выручить осаленного. Первого ребенка, который выручит пойманного малыша, следует обязательно похвалить. В этой игре следует соблюдать следующие правила: – убегать от салки можно только с последним словом стиха; – тот, кого осалили, должен остановиться и громко сказать: "Выручайте!", пока этого малыша не выручат, ему бегать не разрешается; – чтобы выручить осаленного малыша нужно слегка дотронуться до его плеча; – чтобы спастись от салки, можно вовремя встать на степ - платформу, но долго стоять  нельзя.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАССЛАБЛЕНИЯ И РЕЛАКСАЦИЮ
  «Снежная баба»
Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая,  которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки,  и  она  стоит  на  крепких  ножках.  Прекрасное  утро,  светит  солнце.  Вот  оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Далее дети изображают, как тает  снежная  баба.  Сначала  тает  голова,  потом  одна  рука,  другая.  Постепенно, понемножку  начинает  таять  и  туловище.  Снежная  баба  превращается  в  лужицу, растекшуюся по земле.
 «Птички»
 Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому лесу,  вдыхают  его  ароматы  и  любуются  его  красотой.  Вот  они  присели  на  красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул  теплый  летний  ветерок,  и  птички  вместе  с  его  порывом  понеслись  к журчащему  лесному  ручейку.  Сев  на  краю  ручья,  они  почистили  клювом  свои перышки,  попили  чистой,  прохладной  водицы,  поплескались  и  снова  поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.
 «Бубенчик»
Дети  ложатся  на  спину.  Закрывают  глаза  и  отдыхают  под  звучание  колыбельной  «Пушистые  облачка».  «Пробуждение»  происходит  под  звучание бубенчика.
  «Летний денек»
Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит  релаксация под звучание спокойной музыки:    Я на солнышке лежу,  Но на солнце не гляжу.  Глазки закрываем, глазки отдыхают.  Солнце гладит наши лица,  Пусть нам сон хороший снится.  Вдруг мы слышим: бом-бом-бом!  Прогуляться вышел гром.  Гремит гром, как барабан.
 «Медузы»
 Выполнение соответственно тексту:  Я лежу на спине,  Как медуза на воде.  Руки расслабляю,  В воду опускаю,  Ножками потрясу  И усталость сниму.

«Загораем»
Представьте  себе,  что  ваши  руки  и  ноги  загорают.  Сидя  на  стуле,  ноги  поднимаем,  держим.  Ноги  и  руки  устали.  Опускаем.  Руки  и  ноги  свободно отдыхают, расслабились. Слушаем и делаем.  Мы прекрасно загораем!  Выше ноги поднимаем,  Выше руки поднимаем,  Держим, держим, напрягаем…  Загорели! Опускаем!

«Водопад» (фонограмма водопада)
Мы  с  вами  стоим  у  водопада.    Отличный  солнечный  день,  небо  голубое безоблачное.  Легко дышится горным свежим воздухом. Наш водопад необычный, в  нем  нет  воды,    на  нас  падает  белый  свет.  Мы    с  вами  стоим  под  водопадом изумительный белый свет касается головы.   Вот он уже струится по лбу, по лицу, шее.    Вот  уже  белый  свет    заполнил  наши  плечи,  и  они  становятся  мягкими, расслабленными.  А ласковый белый свет течет  все дальше по груди, по животу. Нежный  белый    свет  гладит  ваши  ручки,  пальчики.  Он  течет  по  ногам,  и  вы ощущаете себя  спокойно   легко.  А теперь потянемся и на счет «три» откроем глазки. Волшебный  нежный белый свет наполнил вас силой и энергией.
«На полянке»
 (Фонограмма стрекота насекомых, пение птиц)  Давайте  представим  с  вами  полянку.  Здесь  растет  мягкая  травушка- муравушка. Вы лежите на ней, как на мягкой пушистой перине. А вокруг все тихо и спокойно, только слышно как стрекочут кузнечики и поют птички. Вам дышится легко  и  спокойно.  Ласковые  нежные  лучики  солнца    ласкают  ваш  лоб,  щечки, касаются  ваших  рук,    поглаживают  ваше  тело…  (пауза-поглаживание  детей). Лучик погладил … (имя ребенка),  приласкал  … (имя ребенка).  Вам приятно и вы  чувствуете себя хорошо.  Дружно потянемся  и на счет «три» откроем глазки.  Вы отлично отдохнули.

«Отдых на море»
(фонограмма шум моря)  Мы с вами на берегу моря.  День солнечный, песок теплый мягкий.  Вокруг   тихо, слышен только плеск воды и крики чаек.  Вам дышится легко и свободно. Ласковые  волны  касаются  ваших  ног  нежно  поглаживая  их,  ласкают  ваше  тело (пауза-поглаживание  детей),  поглаживают  …    (имя  ребенка).    Вам  приятно ощущать свежесть морской воды.  Вы ощущаете свежесть во  всем теле: на лбу, лице, спине, животе, руках, ногах. Ваше тело наполняется легкостью.  Вы дышите легко и свободно.  Ваше настроение становится  жизнерадостным, хочется встать  и бежать.  А теперь все потянемся  и на счет «три» откроем глаза. Вы полны сил и энергии.

  «Воздушные шарики»
Представьте  себе,  что  все  вы  –  воздушные  шарики,  очень  красивые  и  весёлые.  Вас  надувают  и  вы  становитесь  всё  легче  и  легче.  Все  ваше  тело становится  лёгким,  невесомым.  И  ручки  лёгкие,  и  ножки  стали  лёгкие,  лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он  нежно  обдувает  каждый  шарик  …(пауза  –  поглаживание  детей).  Обдувает шарик  …,  ласкает  шарик  …  Вам  легко,  спокойно.  Вы  летите  туда,  куда  дует ласковый  ветерок.  Но  вот  пришла  пора  возвращаться  домой.  Вы  снова  в  этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
  «Облака»
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на  проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе.  Вокруг  всё  тихо  и    спокойно,  вам  тепло  и  уютно.  С  каждым  вздохом  и  выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше,  к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. Все ваше тело становится  лёгким,  как  облачко.  Вот  вы  подплываете  к  самому  большому  и пушистому,  к  самому  красивому  облаку  на  небе.  Ближе  и  ближе.  И  вот  вы  уже лежите  на  этом  облаке,  чувствуете,  как  оно  нежно  гладит  вас,  это  пушистое  и нежное облако …  (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на  полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
 «Лентяи»
Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю  вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь.  Отдыхают  ваши  руки,  отдыхают  ваши  ноги  …(пауза  –  поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё  ваше  тело,  вам  лень  шевелиться,  вам  приятно.  Ваше  дыхание  совершенно спокойно.  Ваши  руки,  ноги,  всё  тело  расслаблено.  Чувство  приятного  покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам  силы  и  хорошее  настроение.  Потянитесь,  сбросьте  с  себя  лень  и  на  счёт  «три» откройте  глаза.  Вы  чувствуете  себя  хорошо  отдохнувшими,  у  вас  бодрое настроение.

 УПРАЖНЕНИЯ НА ВОСТАНОВЛЕНИЯ ДЫХАНИЯ
   «Воздушный шар»
 И. п. ноги на ширине плеч, руки подняты вверх, ладони и пальцы образуют  небольшой  шарик.  Вдох  через  нос,  выдох,  губы    -  трубочкой,  руки  опускаются через стороны, образуют большой шар.
 «Филин»
И.  п.  ноги  на  ширине  плеч,  руки  поднимаем  через  стороны  вверх  –  вдох через нос, опускаем вниз, выдыхаем и произносим: У-гу.у-гу,у-гу…!
«Рубим дрова»
И. п. ноги на ширине плеч, руки поднимаем   вверх, соединяем в замок   –  вдох через нос, опускаем резко вниз, выдыхаем и произносим: Ох! Ох! Ох!
«Пароход»
Продвигаясь в колонне друг за другом, или стоя на месте, ноги на ширине  плеч. Вдох через нос, руки поднимаем через стороны вверх, опускаем и говорим:  Ту-ту-у-у-у-у…   «Запах цветка» Нужно  представить,  что  вы  вдыхаете  аромат  красивого  цветка,  который  растёт  на  поляне.  Нужно  сделать  шумный  медленный  вдох  носом,  и  выдохнуть ртом.
«Задуй свечу» Сделайте  один  большой  вдох  и  сразу  выдохните  весь  воздух
 «Задуй большую свечу»;  Сделайте  один  большой  вдох  и  выдохните  тремя  небольшими  выдохами
«Задуйте три свечи» Сделайте  один  большой  вдох  и  медленно  задуйте  много  свечей  на  вашем именинном торте.
  «Подуй на снежинку» Нужно  представить,  что  падает  пушистый  снег,  можно  поставить  лёгкую  музыку. Протягиваем ладошку то в одну, то в другую сторону, ловим на ладонь снежинку и сдуваем её.
 «Сдуем снежок» Педагог предлагает положить на ладошку кусочек ваты и подуть на нее.

«Шарик лопнул» Дети соединяют ладошки рук в небольшой комочек. Медленно делают вдох  и проговаривают:  Надуваем быстро шарик,  Он становится большой.   Вдруг шар лопнул,  Воздух вышел,  Стал он тонкий и худой.  При выдохе произносим звук: С-с-с-с-с-с…
«Мяч» И.  п.  ноги  на  ширине  плеч,  руки  поднимаем      вверх,  делаем  носом  вдох. Выдыхаем, опускаем руки вниз, наклоняемся и говорим «мяч».
«Бегемотики» И.  п.  Лежа  на  спине,  закрыв  глаза,  положив  руки  на  живот.  Медленно  и плавно  вдыхаем,  животик  при  вдохе  надувается.  После  этого  также  медленно  и плавно выдыхаем, чтобы животик втянулся.

«Дерево на ветру» И. п.. Сидя на коленях или на пятках.  Во время вдоха, руки поднимаем наверх, во время – выдоха, руки опускаем ,туловище при этом немного наклоняется.
«Потягушечки» И. п.. Стоя, ноги вместе, руки подняты вверх. На вдохе – хорошо подтягиваемся, поднимаемся  на  носки,  на  выдохе  –  руки  опускаем,  встаем  на  всю  стопу, произносим: «У-х-х…» Выполняем 4-5 раз.

Упражнения на развитие осанки.
Различные виды ходьбы (с носка, на носках, с поворотом кругом, острым перекатным, пружинным шагом) и бега в чередовании с остановками на носках; прыжки толчком двумя с поворотом на 180-360град.
Упр. «Черепаха» Установка: Сидим на стуле, нас привязали к спинке стула.
И.П. сидя на коврике, ноги вытянуты вперёд, носки вытянуты, руки лежат на коврике по сторонам, спина прямая, плечи расправлены. На 4 счёта плечи собираются вперёд, голова опускается в низ, но спина не наклоняется (черепаха влезла в свой панцирь), на следующие 4 счёта возвращаемся в исходное положение; упражнение «коробочка». Упражнение «кошка»,  «лодочка», «мячик»: с начало подъём верхний части туловища, затем нижней части и одновременно.
Упражнения на развития гибкости.
Наклоны вперёд, назад, в сторону(вправо, влево) с максимальным напряжении(из различных положений – сидя, стоя, без опоры и с опоры).
 Наклоном назад мост на обеих ногах и на одной ноге.
Шпагат, шпагат с различным наклонами вперёд, назад, в сторону с различными движениями руками.
 Движение ногами (махи) в различных направлениях и с максимальной амплитудой; медленными движения ногами с фиксацией конечного положения в течение нескольких секунд.
Сед с глубоким наклоном, голова опущена ( держать 20-40 с.),
Упражнения на развитие подвижности стопы: И.П. сидя на полу, спина прямая, ноги вытянуты вперёд, 6 поз. На раз – вытянуть носки, пятки прижаты к полу, стремимся пальцами коснуться пола, на два носки на себя (поочерёдно, одновременно, по кругу).
Выполнение упражнений в парах: «лягушка», «бабочка», «складочка», упр. для растяжки мышц ног: И.П. дети в паре сидят друг напротив друга, ноги 1партнёра упираются в щиколотку второго, руки сцеплены. На раз – два первый медленно ложится назад, упираясь в ноги партнёра, на следующие 4 счёта фиксируют положение, на следующие 2 счёта возвращаются в исходное положение.
Упражнения для туловища, шеи, спины. Наклоны головы вправо, влево, вперёд, назад; поворот головы вправо, влево, одновременно с поворотом наклон головы вверх и вниз.
Наклоны туловища вперёд, назад, в сторону(вправо, влево) с максимальным напряжении(из различных положений – сидя, стоя, без опоры и с опоры), движения по кругу, скручивание вправо, влево, смещение туловища вправо, влево, прогиб вперёд, назад.
Упражнения на пресс в различных положениях. Упражнение «кошка», «лодочка»: с начало подъём верхний части туловища, затем нижней части и одновременно.
Упражнения для ног. Сгибание и разгибание стоп и круговые движения стопой. Полуприсяды и присяды в быстром и медленном темпе; то же на одной ноге с одновременным подниманием другой ноги вперёд или в сторону ) с опорой и без опоры. Выпады вперёд, назад, в сторону. Пружинистые полуприседания в выпадами сочетании с поворотом кругом. Прыжки на двух ногах, на одной ноге, с одной ноги на другую, прыжки из приседа, прыжки через гимнастическую скамейку( сериями, слитно, толчком обеими ногами или одной. Махи ногами с опорой руками о гимнастическую стенку и без опоры руками. Движения ногой в горизонтальной плоскости (из и.п. стойка на одной, другая вперёд-книзу) в сторону, назад, в сторону вперёд, (в различном темпе с увеличением амплитуды до 90 град. и более). Поднимание ног в различных положениях: стоя, сидя, лёжа, в висах, упорах. Удерживание ног в различных положениях(вперёд, в сторону, назад). Встряхивание расслабленными ногами. Различные сочетания движений ногами с движениями туловищем, руками(на месте и в движении).  Различные прыжки со скакалкой с постепенным увеличением продолжительности и скорости прыжков; прыжки со скакалкой с постепенным сокращением времени на заданное количество прыжков(20 прыжков за 8сек.). Различные эстафеты и игры с бегом и прыжками, использование скакалки и др. предметы. Пружинный шаг(10-15с.), пружинный бег(20-45с.) Приседания с отягощениями, с партнёром, поднимание на носки(в подходе не более 5 раз, 3-4 подхода, темп быстрый, отдых 1 мин.) Прыжки на месте и с продвижением на одной, двух ногах( высоту прыжка постепенно увеличивать). Прыжки в высоту с места толчком ногами с разбега с доставанием предмета. Прыжки с предметами в руках. Прыжки из глубокого приседа.
Строевые упражнения.    Понятия: «строй», «шеренга», «колонна», «ряд», «направляющий», «замыкающий», «интервал», «дистанция». Предварительная и исполнительная команды. Повороты направо, налево, кругом, пол-оборота расчёт. Построение в одну шеренгу и перестроение в две шеренги; построение в колонну по одному и перестроение в колонну по два. Движение строевым и походным шагом. Обозначение шага на месте и в движении. С движения вперёд и обозначение шага на месте. Остановка. Движение бегом. Переходы с бега на шаг, с шага на бег. Повороты в движении(налево, направо). Перемена направления, захождение плечом. Граница площадки, углы, середина, центр. Движение в обход. Противоходом налево, направо. Движение по диагонали, змейкой. Перестроение из колонны по одному в несколько колонн поворотом в движении. Размыкание шагами (приставные, шаги галопа), прыжками. Упражнения для рук. Поднимание и опускание рук вперёд, вверх, назад, в стороны; движение прямыми и согнутыми руками в различном темпе; круги руками в лицевой, боковой, горизонтальной плоскостях (одновременные, поочерёдные, последовательные); сгибание и выпрямление рук из различных положений, в разном темпе, с различными отягощениями, упражнения с гантелями.

Силовой комплекс и упражнения на растяжку
Упражнение 1. Отжимание. Встаньте на колени лицом к степу, обопритесь об него руками, сделайте 12-15 отжиманий, упражнение повторите три раза.
Упражнение 2. Отжимание, используя трицепсы. Сядьте на степ, ягодицы свесьте с него, обопритесь об пол руками, ладони держите параллельно. Не следует давать усилия на ноги, работаем только с помощью мышц рук. Начните отжимания - 12-15 повторений по три подхода.
Упражнения 3. Это упражнение растягивает мышцы бедер. Встаньте лицом к скамейке, левая нога ставиться на скамейку согнутая в колене, на нее переносится тяжесть тела. Попробуйте выпрямить ногу, правую при этом сгибайте и подтягивайте вверх, опускайте ее вниз. Левую ногу спустите со степа. Поменяйте ногу. С каждой стороны повторите упражнение 3-4 раза.
Упражнение 4. Выпады на степ. Встаньте лицом к степ-платформе. Правую ногу поставьте на нее, делайте выпады на нее, при этом нога, которая остается на полу, ставится на носок, следите, чтобы колено ноги, которая стоит на степе не выходило за кончики пальцев. Делайте по 20 выпадов каждой ногой. Упражнение 5. Выпады со степа Встаньте на степ. Упражнение делается как предыдущее, только выпады осуществляются ногой на пол. Повторяем по 20 раз с каждой ногой.
Упражнение 6. Скручивание с сопротивлением. Для начала необходимо отрегулировать степ. С одного узкого края нужно поставить его на третий уровень, а с противоположного на первый. Ложитесь на спину на платформу так, чтобы голова была ниже ягодиц. Ноги нужно поставить на платформу, напрягая мышцы брюшного пресса, делайте подъемы верхней части туловища 20 раз медленно, затем 10 раз быстро. Повторите 3 раза. Затем сделайте в том же режиме боковые скручивания, направляя вначале правое плечо к левому колену, а затем левой плечо к правому колену. Для каждой стороны нужно сделать три подхода по 20 быстрых и 10 медленных подъемов. Поменяйте положение, теперь подтягивайте колени к груди 20 раз быстро и 10 раз медленно, три раза.

Стретчинг Упражнение на растягивание.
Подошвенный свод стопы. Сядьте на скамью или стул. Это упражнение можно выполнять также и на полу. Положите одну ногу на колено другой ноги. Противоположной рукой возьмитесь за пятку у лодыжки. Другой рукой возьмитесь за плюсну и пальцы поднятой ноги. На выдохе потяните пальцы ноги в направлении к голени. Выполняем разгибание пальцев. Почувствуйте растяжение подошвенного свода стопы. Зафиксируйте положение и постарайтесь расслабиться. Упражнение на растягивание. Тыльная часть стопы и нижней части ног Сядьте на скамью или стул. Это упражнение можно выполнять также и на полу. Положите одну ногу на колено другой ноги. Одноименной рукой возьмитесь за лодыжку. Другой рукой захватите дистальный отдел голени. Сделайте выдох и медленно потяните подошву ноги по направлению к животу. Выполняем подошвенное сгибание. Зафиксируйте растяжение и расслабьтесь. Вы должны чувствовать растяжение в области подъема и верхней части стопы.Упражнение на растягивание. Ахиллово сухожилие и задняя нижняя часть ноги Это упражнение можно выполнять на любой ровной поверхности, на скамье или на полу. Ложитесь на спину, вытянув ноги. Согните одну ногу и подтяните ее к ягодицам (поставьте в упор). Поднимите другую прямую ногу, обеими руками возьмите ее под коленом, распрямите ногу. Сделайте выдох и медленно сгибайте прямую ногу к голове, стопу держите перпендикулярно. Выполняется тыльное сгибание. Зафиксируйте растяжение и расслабьтесь. Почувствуйте растяжение в области ахиллова сухожилия. Угол наклона прямой ноги определяете сами, ориентируясь по болевым ощущениям. Не старайтесь форсировать процесс развития гибкости. Работайте в области ощутимых, но терпимых болевых ощущений, что обеспечивает наилучшую эффективность тренировок. Упражнение на растягивание. Икроножная мышца и ахиллово сухожилие. Выставьте вперед согнутую ногу. Другая нога - прямая. Упритесь в стенку предплечьями. Голова прислонена к стене. Сохраняйте в этом положении прямую линию головы - шеи - спины - таза - прямой ноги, стоящей в упоре сзади. Подошву находящейся сзади прямой ноги не отрываете от пола. Следим за этим. Сделайте выдох, подайтесь вперед на согнутые руки, переместите вперед массу тела. Сделайте выдох и гоните колено находящейся впереди ноги по направлению к стене. Зафиксируйте растяжение и расслабьтесь. Вы должны почувствовать растяжение в области икроножной мышцы и ахиллова сухожилия. Чтобы растянуть камбаловидную мышцу, согните в колене отставленную назад .


title: Проект "Подготовка к обучению грамоте" (старшая общеразвивающая группа)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №306» городского округа Самара

Проект
Подготовка к обучению грамоте
(старшая общеразвивающая группа)

Учитель-логопед
                                                                                Трофимова Е.А.

Пояснительная записка
Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих:
развитый фонематический слух (он лежит в основе профилактики дисграфии и дискексии;
четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное проговаривание, знание зрительных образов звуков (букв) и умение соотносить звук с буквой;
выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для овладения письмом).
При обучении грамоте необходимо формировать у детей основные понятия, такие как «слово», «слог», «предложение», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук», «буква».
На занятиях по подготовке к обучению грамоте ребенок должен овладеть навыками звукового анализа. Для анализа дается ТОЛЬКО ЗВУЧАЩЕЕ СЛОВО! Выделяя звуки в слове, ребенок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное. Кто-то из детей знает буквы или уже читает, следовательно, происходит путаница в понятиях звука и буквы.
При совершенствовании навыков звукового анализа необходимо соблюдать порядок формирования умственных действий:
- с опорой на материальные средства (наглядность, раздаточный материал, фишки и т. д.);
- в речевом плане (проговаривание);
- по представлению - в уме (самое трудное).
Для звукового анализа предъявляются слова, написание которых не расходится с их произношением.
До того, как начнется вычленение звуков из слова, педагог должен убедиться в том, что ребенок произносит слово правильно.

Актуальность
Актуальность проекта: обучение звуковому анализу слова предполагает определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, мягкие и твердые) определение места звука в слове. Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, т.е. последовательность составляющих его звуков. Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.
Проблема: одним из направлений коррекционной деятельности логопеда в старшей группе является создание четких представлений о каждом звуке речи, совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, развитие фонематического слуха, профилактика дисграфии. Усвоение дошкольником звуковой стороны слова – длительный процесс, поэтому в старшей группе мы начинаем с изучение гласных звуков, это очень важный этап, т.к. гласные придают речи четкую дикцию, участвуют в слогообразовании, занимают ударную или безударную позицию в слове. Зачастую дети на письме пропускают гласные буквы, что ведет к дисграфическим ошибкам в школе (обусловленные несформированностью фонематичеких процессов и слухового восприятия).
В проекте соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка, перекликаются с программой дошкольного образовательного учреждения по подготовке к обучению грамоте.

Цель:
совершенствование умений проводить звуковой анализ слов.
Задачи проекта:
продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов;
различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;
развивать фонематический слух у детей,
закреплять умения называть слова с заданным звуком;
формировать звуко-буквенную связь;
предупреждать оптическую дисграфию;
развивать графомоторные навыки

Характеристика проекта:
Вид проекта: долгосрочный, групповой.
Участники проекта:
воспитанники МБДОУ «Детский сад № 306» г. о. Самара старшая группа, воспитатели воспитанников.
Продолжительность: 6 месяцев.
Количество детей:25 человек.

Общие сведения о проекте

Предполагаемые результаты:
К концу году дети должны:
определять наличие звука в слове различной слоговой структуры.
давать качественную характеристику звука: твердый-мягкий, звонкий-глухой.
определять место звука, количество и порядок звуков в словах из 2-3-4 слогов.
определять количество слогов в слове.
знать графический образ буквы.

Формы работы:

Этапы работы над проектом.

План занятий учителя-логопеда

Перспективный план занятий воспитателя

Упражнения на развитие фонематического слуха

Сигнальные карточки для работы
Все сигнальные карточки находятся в поле зрения детей. Воспитатель регулярно на протяжении дня обращает на карточки внимание детей.

Звуки мы не только слышим, но и произносим

Гласные звуки   - те, которые можно спеть. Во рту нет преграды для произнесения этих звуков, их можно долго тянуть.

Закрепляет понятие  - буквы мы видим и пишем.

Согласные звуки   – те, при произнесении которых воздух встречает преграду (губы, зубы…)     Согласные звуки спеть нельзя!

 Согласный звонкий – глухой

    - символ твёрдого согласного звука.

 - символ мягкого согласного звука.

 - символ мягкого согласного звука.

Символы звуков (чтение и составление звуковых слогов, дорожек)

Определение места звука в слове/количество слогов

Примерные игры, направленные на закрепление графического образа букв
Профилактика у ребенка оптической дисграфии должна заключатся в устранении у ребенка тех более элементарных форм недоразвития зрительно-пространственной сферы, которые в дальнейшем явятся серьезным препятствием к усвоению букв. Состояние у ребенка зрительно-пространственных представлений проверяется родителями или педагогами с помощью ряда заданий:
1. Понимание ребенком пространственных предлогов.
2. Самостоятельное называние ребенком пространственных предлогов.
3.Ориентировка в правой и левой сторонах пространства и в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу.
4. Представления о форме и величине предметов.
5. Узнавание предметов в усложненных условиях.
6. Состояние зрительного анализа и синтеза.
7. Знание букв и узнавание их в усложненных условиях.
Если ребёнок плохо запоминает буквы, существует множество разнообразных приёмов, помогающих запомнить графический образ букв.
Например, буквы можно лепить из пластилина или соленого теста, выкладывать из палочек, спичек, мозаики, красочных шнурков и цветной проволоки, вырезать из цветной бумаги, выжигать на дощечках.
Чтобы сформировать стабильный графический образ буквы (графемы), можно предложить ребёнку обводить пальцем выпуклый контур букв, тактильно опознавать «наждачные» буквы. Для этих целей полезно использовать тактильные карточки, на которых буквы выполнены из различных материалов: круп ( фасоль, горох, греча), текстильные материалы ( бархат, драп, шелк), бросовый материал ( полипропиленовые трубки небольшого диаметра, колпачки, крышки, поролоновые губки и т.д ).
Полезно использовать приём «дермолексия», когда педагог или родитель на ладони ребёнка рисует букву, а ребёнок опознаёт её с закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария.
Полезны задания, усложняющие узнавание букв, это – «Перечёркнутые буквы», «Разный шрифт», «Перевёрнутые буквы», «Каких букв больше», «Наложенные буквы», «Зеркальные буквы».
Можно привлечь самого ребёнка к «творческому созданию» букв – предложить ему «Дописать букву» по пунктирным линиям, «Переделать букву», переставив (переложив) элементы («Что нужно сделать, чтобы из буквы Л получилась И?; из Щ – Ц? и т. д.)
На развитие памяти и внимания возможно использовать игры с буквами: «Какой буквы не стало» , «Что изменилось?» «Найди такую же», «Подружи две буквы» и т.д.
Игра «Волшебный мешочек» - где ребёнок на ощупь определяет пластмассовые (металлические) буквы развивает тактильную память особенно интересна детям дошкольного и младшего школьного возраста.
Также можно использовать приём, когда ребёнок указкой рисует букву в воздухе, а взрослый угадывает её (и наоборот). Можно «рисовать» буквы на спине, угадывать по словесной инструкции – «Эта буква овальной формы», «Эта буква состоит из двух скрещенных под наклоном линий» и т. д.
Сложи фигуру из семи палочек
убери одну палочку так, чтобы получились буквы Б, О;
убери две палочки так, чтобы получились буквы Е, П, Я Н; Ь,У;
убери три палочки так, чтобы получились буквы С.Ч;
убери четыре палочки так, чтобы получилась буква Г;
переложи две палочки так, чтобы получилась буква Ы

Найди и закрась буквы
Найди и закрась гласные красным цветом.                                                      Найди и закрась согласные:

Найди и закрась всегда твёрдые согласные синим цветом.                        Найди и закрась всегда мягкие согласные зелёным цветом.

Найди и закрась только буквы.

«Стёртые буквы» (гласные)
Узнай и назови буквы                                                                            «Пунктирные буквы» (согласные)

«Зашумленные буквы»

Найди правильно написанные буквы»

 «Стилизованные буквы»
Они помогут ребенку хорошо запомнить буквы, научат ребенка отличать в облике буквы существенные черты – независимо от размера, цвета и второстепенных графических деталей, т.е. сформируют навык быстрого узнавания буквы. Такая тренировка нужна еще и для того, чтобы в будущем ребенок легко мог прочитать любой текст, независимо от того, какой шрифт при этом использовался

Узнай букву в картинке

Найди заданные буквы, раскрась. Смотри, что получилось.
Раскрась все буквы С синим цветом, все буквы У – желтым.

Найди и раскрась буквы по заданию.                                                            Найди все буквы. Сколько их ?

Развитие оптико-пространственной ориентации в помещении и на листе бумаги
Найди и обведи. (определенный символ)

Повторяй за мной.
 Взрослый стоит напротив ребенка. Сначала он называет, а затем показывает простые движения: поднимаем правую руку вверх, левую руку вперед, правой рукой потрогать правое ухо, левой рукой погладить живот, правую ногу поставить на пятку. Ребенок повторяет. Перед началом занятия нужно объяснить, где находится право и где лево у него и у ведущего и как правильно повторять движения.
 Клад. Взрослый прячет игрушку в комнате и дает звуковую карту. Например, ты найдешь клад, если станешь спиной к двери, сделаешь 3 шага влево, 2 шага вперед и 1 шаг направо.
Что здесь спрятано?
Нужно вглядеться в рисунок и назвать все предметы.

Дорисуй. Ребенку выдается картинка с половиной рисунка. Аналогично этой половине нужно нарисовать вторую часть.

Запомни и нарисуй. Дошкольнику показывают карточку с 4–5 геометрическими фигурами. Нужно запомнить их и нарисовать на бумаге в правильном порядке и правильного размера.

Игра Муха.
В центре поля сидит муха, которая пытается выбраться из клетки. На каждый ход она может пролететь только одну клеточку. Вы говорите ребенку, куда муха полетела, а ребенок внимательно следит за ее передвижением. Как только она вылетает за границы клетки ребенок сразу же начинает хлопать в ладоши, чтобы ее поймать.
Далее взрослый произносит "следующий ход". И если ребенок успевает до этого начать хлопать в ладоши, то считается, что муха поймана и посажена в мешок. Если ребенок не успевает, то муха улетает незаметно в открытое окно. Выигрывает тот, кто поймает большее количество мух.
Примечание: маленькому ребенку может быть сложно проследить за мухой только глазами, поэтому допускается, чтобы ребенок помогал себе пальчиком или передвигая какой-нибудь предмет (например: пуговицу или фишку).
Если ребенок хлопнул в нужный момент - муха рисуется в мешке, а если, потеряв муху, не хлопнул или хлопнул тогда, когда муха сидит в клетке, - муха рисуется в окошке.
В случае если ребенку трудно удается игра, пометьте верх, низ, лево и право соответствующими буквами, чтобы несколько облегчить процесс. По мере тренировки, можно ускорять темп и удлинять маршрут "полета" мухи, заставляя ребенка ориентироваться в пространстве листа быстрее.


title: Контроль знаний "Размножение организмов"

extracted_text:
Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 1.
1. Соматическая клетка мыши имеет 40 хромосом. Сколько хромосом будет содержать клетка семенника самца этой мыши в конце зоны роста и в конце зоны созревания гамет? Ответ поясните. Какие процессы происходят в этих зонах?
2. В соматических клетках овса 42 хромосомы. Определите хромосомный набор и количество молекул ДНК перед началом мейоза I и в метафазе мейоза II. Ответ поясните.
3. Общая масса всех молекул ДНК в одной соматической клетки человека составляет около 6·10−9 мг. Определите массу всех молекул ДНК в ядре клетки при сперматогенезе перед началом мейоза и после окончания мейоза. Объясните полученные результаты.
4. Какое количество хромосом (n) и молекул ДНК (с) будет в клетках спорангия папоротника в начале спорообразования и в зрелой споре. Ответ поясните.
5. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 2.
1. Соматическая клетка толстолобика имеет 48 хромосом. Сколько хромосом будет содержать клетка полового пути самца этой рыбы в конце зоны роста и конце зоны созревания гамет? Ответ поясните. Какие процессы происходят в этих зонах?
2. Количество хромосом в соматической клетке дрозофилы - 8. Определите число хромосом и молекул ДНК у дрозофилы в период овогенеза в анафазе мейоза 1 и профазе мейоза 2. Объясните результаты.
3. Общая масса всех молекул ДНК в одной соматической клетки человека составляет около 6 · 10−9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в ядре при сперматогенезе перед началом мейоза, после мейоза I и мейоза II. Объясните полученные результаты.
4. Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и заростка плауна? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
20. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 3.
1. В клетке кожи мыши 40 хромосом. Каково число хромосом в клетках полового пути мыши при сперматогенезе в начале зоны роста и конце зоны созревания сперматозоидов? Из каких клеток и путём какого деления образуются данные клетки? Ответ поясните.
2. У шимпанзе в соматических клетках 48 хромосом. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и в профазе мейоза II. Объясните ответ в каждом случае.
3. Общая масса всех молекул ДНК в 46 одной соматической клетки человека составляет около 6·10−9 мг. Определите массу всех молекул ДНК в ядре клетки при овогенезе перед началом мейоза и после окончания мейоза. Объясните полученные результаты.
4. Какой хромосомный набор характерен для клеток чешуек мужской шишки и микроспоры ели? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
5. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 4.
1. В клетке кожи рыбы 28 хромосом. Каково число хромосом в клетках полового пути рыбы при сперматогенезе в начале зоны роста и конце зоны созревания сперматозоидов? Из каких клеток и путём какого деления образуются данные клетки? Ответ поясните.
2. Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках кончика корня в метафазе и конце телофазы митоза. Объясните все полученные результаты.
3. Общая масса всех молекул ДНК в одной соматической клетки человека составляет около 6 · 10−9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в ядре при овогенезе перед началом мейоза, после мейоза I и мейоза II. Объясните полученные результаты.
4. Какой хромосомный набор характерен для мегаспоры и клеток эндосперма лиственницы? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
20. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 5.
1. Соматическая клетка крысы имеет 42 хромосомы. Сколько хромосом будет содержать клетка полового пути самца этой крысы в конце зоны роста и конце зоны созревания гамет? Ответ поясните. Какие процессы происходят в этих зонах?
2. Хромосомный набор соматических клеток вишни равен 32. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках семязачатка в анафазе I и в конце телофазы I мейоза. Объясните все полученные результаты.
3. Масса молекул ДНК в соматических клетках человека равна 6*10-9. Чему равна масса хромосом и молекул ДНК перед началом мейоза, в анафазе мейоза 1 и в телофазе мейоза 2, ответ поясните.
4. В кариотипе яблони 34 хромосомы. Сколько хромосом и ДНК будет содержаться в яйцеклетке яблони, клетках эндосперма её семени и клетках листа? Из каких клеток образуются указанные клетки?
5. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?

ПОЯСНЕНИЯ
 Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 1.
1. Соматическая клетка мыши имеет 40 хромосом. Сколько хромосом будет содержать клетка семенника самца этой мыши в конце зоны роста и в конце зоны созревания гамет? Ответ поясните. Какие процессы происходят в этих зонах?
Пояснение.
1) в зоне роста — 40 хромосом, в зоне созревания — 20 хромосом;
2) в зоне роста клетка растёт, она находится в интерфазе, количество хромосом не меняется;
3) в зоне созревания происходит мейоз, в конце зоны клетки становятся гаплоидными.
2. В соматических клетках овса 42 хромосомы. Определите хромосомный набор и количество молекул ДНК перед началом мейоза I и в метафазе мейоза II. Ответ поясните.
Пояснение.
42 = 2n — соматическая клетка, 21 = n — гамета, n — количество хромосом, с — количество молекул ДНК.
Перед началом мейоза I в интерфазе происходит репликация (удвоение) ДНК, клетка имеет диплоидный набор хромосом, но с удвоенными ДНК — 2n4c, значит, клетки семязачатка в этот период имеют 42 хромосомы и 84 молекулы ДНК.
В конце мейоза I произошло редукционное деление (в каждую клетку отошло по одной хромосоме из пары гомологичных хромосом), после этого каждая клетка имеет имеет хромосомный набор 1n2c. В метафазе мейоза II хромосомы выстраиваются по экватору клетки, хромосомный набор не изменяется, значит, в клетках в эту фазу 21 хромосома и 42 молекулы ДНК.
3. Общая масса всех молекул ДНК в одной соматической клетки человека составляет около 6·10−9 мг. Определите массу всех молекул ДНК в ядре клетки при сперматогенезе перед началом мейоза и после окончания мейоза. Объясните полученные результаты.
Пояснение.
Элементы ответа:
1) перед началом мейоза общая масса молекул ДНК составляет: 2 · 6 · 10 − 9 = 12 · 10 − 9 мг; после мейоза масса ДНК составляет: 12 · 10 − 9 : 4 = 3 · 10 − 9 мг;
2) перед началом деления число ДНК удваивается, и масса увеличивается в 2 раза;
3) после окончания мейоза образуются 4 гаплоидные клетки, поэтому масса ДНК уменьшается.
4. Какое количество хромосом (n) и молекул ДНК (с) будет в клетках спорангия папоротника в начале спорообразования и в зрелой споре. Ответ поясните.
Пояснение.
1. Перед началом спорообразования в клетке спорангия будет 2n4с.
2. Поскольку споры образуются на диплоидном спорофите, перед делением клетки хромосомы удвоены.
3. В зрелой споре будет 1n1с.
4. Поскольку спора у папоротникообразных образуется мейозом и гаплоидна.
5. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?
Пояснение.
1. Пол мужской.
2. В кариотипе две Х-хромосомы (или, нарушение в половых хромосомах: две Х и ещё одна Y).
3. Такие отклонения могут возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза. ИЛИ Такие отклонения могут возникать из-за попадания двух гомологичных хромосом в одну клетку при первом делении мейоза.

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 2.
1. Соматическая клетка толстолобика имеет 48 хромосом. Сколько хромосом будет содержать клетка полового пути самца этой рыбы в конце зоны роста и конце зоны созревания гамет? Ответ поясните. Какие процессы происходят в этих зонах?
Пояснение.
1. В зоне роста — 48 хромосом, в зоне созревания — 24 хромосомы.
2. В зоне роста клетка растёт, она находится в интерфазе, количество хромосом не меняется.
3. В зоне созревания происходит мейоз, в конце зоны клетки становятся гаплоидными.
2. Количество хромосом в соматической клетке дрозофилы - 8. Определите число хромосом и молекул ДНК у дрозофилы в период овогенеза в анафазе мейоза 1 и профазе мейоза 2. Объясните результаты.
Пояснение.
В соматических клетках диплоидный набор хромосом — 8 хромосом, 8 молекул ДНК.
При овогенезе в анафазе мейоза I — 8 хромосом 16 хроматид. В интерфазе — репликация ДНК (число молекул ДНК становится вдвое больше). Далее I деление мейоза — редукционное, число хромосом и молекул ДНК на каждом полюсе клетки в анафазе I будет меньше вдвое (гомологичные хромосомы расходятся к полюсам клетки).
При овогенезе в профазе II — 4 хромосомы, 8 молекул ДНК. В телофазе I образуются две гаплоидные клетки, хромосомы двухроматидные (1n2с). После редукционного деления репликации ДНК не происходит, число хромосом и молекул ДНК остается таким же (1n2c), как в телофазе I. То есть в профазе II набор 1n2c.
3. Общая масса всех молекул ДНК в одной соматической клетки человека составляет около 6 · 10−9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в ядре при сперматогенезе перед началом мейоза, после мейоза I и мейоза II. Объясните полученные результаты.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1) В интерфазе количество ДНК удваивается в процессе репликации. Общая масса увеличивается вдвое: 6 · 10−9 мг · 2 = 12 · 10−9.
2) После мейоза I число хромосом в клетке становится в два раза меньше, поэтому масса ДНК уменьшается вдвое. А каждая хромосома состоит из двух хроматид.
Масса ДНК после мейоза I равна 12 · 10−9 мг : 2 = 6 · 10−9.
После мейоза II хромосомы становятся однохроматидными и в ядре каждого сперматозоида содержится гаплоидный набор хромосом.
3) Общая масса ДНК в клетке равна 6 · 10−9 мг : 2 =3 · 10−9.
4. Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и заростка плауна? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
Пояснение.
1) в клетках зародыша диплоидный набор хромосом (2n);
2) в клетках заростка гаплоидный набор хромосом;
3) зародыш развивается из диплоидной зиготы митотическим делением;
4) заросток развивается митотическим делением из гаплоидной споры.
20. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?
Пояснение.
1. Пол мужской.
2. В кариотипе три 21-х хромосомы.
Такие отклонения могут возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза. ИЛИ
Такие отклонения могут возникать из-за попадания двух гомологичных хромосом в одну клетку при первом делении мейоза.

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 3.
1. В клетке кожи мыши 40 хромосом. Каково число хромосом в клетках полового пути мыши при сперматогенезе в начале зоны роста и конце зоны созревания сперматозоидов? Из каких клеток и путём какого деления образуются данные клетки? Ответ поясните.
Пояснение.
1. В начале зоны роста клетки диплоидные, в них 40 хромосом.
2. Они образуются путём деления клеток семенников митозом.
3. В конце зоны созревания сперматозоиды гаплоидные, в них 20 хромосом.
4. Они образуются путём мейоза из сперматоцитов первого порядка.
2. У шимпанзе в соматических клетках 48 хромосом. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и в профазе мейоза II. Объясните ответ в каждом случае.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1) перед началом мейоза набор хромосом и ДНК равен 2n4c; в конце интерфазы произошло удвоение ДНК, хромосомы стали двухроматидными; 48 хромосом и 96 молекул ДНК;
2) в анафазе мейоза I число хромосом и ДНК в клетке не изменяется и равно 2n4c; из каждой пары гомологичных хромосом одна хромосома отходит к одному полюсу, другая – к другому, но обе в одной клетке, поэтому набор хромосом не изменяется;
3) в профазу мейоза II вступают гаплоидные клетки имеющие набор из двухроматидных хромосом с набором n2c; 24 хромосомы и 48 молекул ДНК.
3. Общая масса всех молекул ДНК в 46 одной соматической клетки человека составляет около 6·10−9 мг. Определите массу всех молекул ДНК в ядре клетки при овогенезе перед началом мейоза и после окончания мейоза. Объясните полученные результаты.
Пояснение.
Элементы ответа:
1) перед началом мейоза общая масса молекул ДНК составляет: 2 · 6 · 10 − 9 = 12 · 10 − 9 мг; после мейоза масса ДНК составляет: 12 · 10 − 9 : 4 = 3 · 10 − 9 мг;
2) перед началом деления число ДНК удваивается, и масса увеличивается в 2 раза;
3) после окончания мейоза образуются 4 гаплоидные клетки, поэтому масса ДНК уменьшается.
4. Какой хромосомный набор характерен для клеток чешуек мужской шишки и микроспоры ели? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
Пояснение.
1) в клетках мужских шишек диплоидный набор хромосом — 2n;
2) в мужской споре (микроспоре) гаплоидный набор хромосом — n;
3) мужские шишки развиваются из диплоидных клеток спорофита (взрослого растения) в результате митоза;
4) мужская спора образуется из клеток спорангия в шишках в результате мейоза.
5. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?
Пояснение.
1. Пол мужской.
2. В кариотипе две Х-хромосомы (или, нарушение в половых хромосомах: две Х и ещё одна Y).
3. Такие отклонения могут возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза. ИЛИ Такие отклонения могут возникать из-за попадания двух гомологичных хромосом в одну клетку при первом делении мейоза.

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 4.
1. В клетке кожи рыбы 28 хромосом. Каково число хромосом в клетках полового пути рыбы при сперматогенезе в начале зоны роста и конце зоны созревания сперматозоидов? Из каких клеток и путём какого деления образуются данные клетки? Ответ поясните.
Пояснение.
1. В начале зоны роста клетки диплоидные, в них 28 хромосом.
2. Они образуются путём деления клеток семенников митозом.
3. В конце зоны созревания сперматозоиды гаплоидные, в них 14 хромосом.
4. Они образуются путём мейоза из сперматоцитов первого порядка.
2. Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках кончика корня в метафазе и конце телофазы митоза. Объясните все полученные результаты.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1. в метафазе митоза число ДНК — 56; хромосом — 28;
2. в телофазе митоза в каждом ядре число молекул ДНК — 28, хромосом — 28;
3. в метафазе хромосомы двухроматидные, так как перед началом деления произошла репликация ДНК;
4. в телофазе митоза хромосомы в ядрах однохроматидные, и число ДНК и хромосом одинаково.
3. Общая масса всех молекул ДНК в одной соматической клетки человека составляет около 6 · 10−9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в ядре при овогенезе перед началом мейоза, после мейоза I и мейоза II. Объясните полученные результаты.
Пояснение.
Схема решения задачи включает:
1) В интерфазе количество ДНК удваивается в процессе репликации. Общая масса увеличивается вдвое: 6 · 10−9 мг · 2 = 12 · 10−9.
2) После мейоза I число хромосом в клетке становится в два раза меньше, поэтому масса ДНК уменьшается вдвое. А каждая хромосома состоит из двух хроматид.
Масса ДНК после мейоза I равна 12 · 10−9 мг : 2 = 6 · 10−9.
После мейоза II хромосомы становятся однохроматидными и в ядре каждой яйцеклетки содержится гаплоидный набор хромосом.
3) Общая масса ДНК в клетке равна 6 · 10−9 мг : 2 =3 · 10−9.
4. Какой хромосомный набор характерен для мегаспоры и клеток эндосперма лиственницы? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
Пояснение.
1) В клетке мегаспоры гаплоидный набор хромосом (n), в клетках эндосперма гаплоидный набор хромосом (n).
2) Мегаспора образуются из клеток семязачатка (мегаспорангия) с диплоидным набором хромосом (2n) путём мейоза.
3) Клетки эндосперма лиственницы формируются из гаплоидных мегаспор (n) путём митоза.
20. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?
Пояснение.
1. Пол мужской.
2. В кариотипе три 21-х хромосомы.
Такие отклонения могут возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза. ИЛИ
Такие отклонения могут возникать из-за попадания двух гомологичных хромосом в одну клетку при первом делении мейоза.

Контроль знаний по теме: «Размножение организмов». ВАРИАНТ 5.
1. Соматическая клетка крысы имеет 42 хромосомы. Сколько хромосом будет содержать клетка полового пути самца этой крысы в конце зоны роста и конце зоны созревания гамет? Ответ поясните. Какие процессы происходят в этих зонах?
Пояснение.
1. В зоне роста 42 хромосомы, в зоне созревания 21 хромосома.
2. В зоне роста клетка растёт, она находится в интерфазе, количество хромосом не меняется.
3. В зоне созревания происходит мейоз, в конце зоны клетки становятся гаплоидными.
2. Хромосомный набор соматических клеток вишни равен 32. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках семязачатка в анафазе I и в конце телофазы I мейоза. Объясните все полученные результаты.
Пояснение.
Схема решения задачи включает следующие позиции:
1) в анафазе I мейоза (2n4c) – 32 хромосомы, 64 молекулы ДНК;
2) в анафазе к полюсам клетки расходятся гомологичные хромосомы, но число хромосом и молекул ДНК не меняется, так как клетка ещё не разделилась;
3) в телофазе I мейоза (n2c) – 16 хромосом, 32 молекулы ДНК;
4) произошло редукционное деление, образовалось две клетки с гаплоидным набором хромосом, но каждая хромосома состоит ещё из двух сестринских хроматид.
3. Масса молекул ДНК в соматических клетках человека равна 6*10-9. Чему равна масса хромосом и молекул ДНК перед началом мейоза, в анафазе мейоза 1 и в телофазе мейоза 2, ответ поясните.
Пояснение.
1) Перед началом мейоза I масса м.ДНК = 2 · 6 · 10−9 = 12 · 10−9 мг.
2) Так как перед началом деления в s-периоде произошло удвоение молекулы ДНК.
3) В анафазе мейоза I масса молекул ДНК составляет 12 · 10−9 мг. Так как ещё не произошло редукционного деления, и все хромосомы находится в одной клетке.
4) В телофазе мейоза 2 – 3· 10−9 мг
4. В кариотипе яблони 34 хромосомы. Сколько хромосом и ДНК будет содержаться в яйцеклетке яблони, клетках эндосперма её семени и клетках листа? Из каких клеток образуются указанные клетки?
Пояснение.
1) в яйцеклетке, образующейся из макроспоры, будет 17 хромосом и 17 молекул ДНК;
2) в клетках эндосперма, образующихся при оплодотворении центральной клетки в зародышевом мешке, будет содержаться по 51 хромосоме и 51 молекуле ДНК.
3) В каждой клетке листа, образующейся из клеток зародыша, будет 34 хромосомы и 34 молекулы ДНК.
5. Рассмотрите кариотип человека и ответьте на вопросы.

1. Какого пола этот человек?
2. Какие отклонения имеет кариотип этого человека?
3. В результате каких событий могут возникать такие отклонения?
Пояснение.
1. Пол мужской.
2. В кариотипе две Х-хромосомы (или, нарушение в половых хромосомах: две Х и ещё одна Y).
3. Такие отклонения могут возникать из-за нерасхождения хромосом при первом делении мейоза. ИЛИ Такие отклонения могут возникать из-за попадания двух гомологичных хромосом в одну клетку при первом делении мейоза.


title: Аттестационный материал для промежуточной аттестации за 2020-2021 уч. г. по математике 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Базковская средняя общеобразовательная школа»

ст-ца Базковская
2020   г.

Вариант 1.

№1.Найдите значение выражения:  – 4,2 + (- 8,7) + 8,7 – 10,12
№2.Решить уравнение  6х – 8 = 10
 №3.Найдите:        36%  от  65
№4.Решить пропорцию:

№5.Выполнить действия:

                                                   Вариант 2.

№1.Найдите значение выражения:    225 + (- 340) + 340 – 632
№2.Решить уравнение   7х - 4 = 10
№3.Найдите число:          2
№4.Решить пропорцию: 16 : х = 4 : 5
№5.Выполнить действия:


title: Итоговая контрольная работа по родному языку 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родному языку. 7 класс
Вариант 1
Прочитайте текст, выполните задания.
Легенда
(1)Эту легенду мне когда-то рассказал путешественник-англичанин.
(2)Однажды пароход заночевал из-за туманов близ острова Самоа. (3)Толпа веселых, подвыпивших моряков съехала на берег. (4)Вошли в лес, стали разводить костер. (5)Нарезали сучьев, срубили и свалили кокосовое дерево, чтобы сорвать орехи. (6)Вдруг они услышали в темноте кругом тихие стоны и оханья… (7)Всю ночь моряки не спали и жались к костру. (8)И всю ночь вокруг них раздавался судорожный какой-то шорох, вздохи и стоны.
(9)А когда рассвело, они увидели вот что. (10)Из ствола и из пня срубленной пальмы сочилась кровь, стояли красные лужи. (11)Из обрубленных сучьев капали алые капли. (12)Это был священный лес. (13)В таком лесу туземцы не позволяют себе сорвать ни листочка.
(14)Веселые моряки не погибли. (15)Они воротились на пароход. (16)Но всю остальную жизнь они никогда уже больше не улыбались.
(17)Мне представляется: наша жизнь – это такой же священный лес. (18)Мы входим в него, чтобы развлечься, позабавиться. (19)А кругом всё живет, всё чувствует глубоко и сильно. (20)Мы ударим топором, ждем — побежит бесцветный, холодный сок, а начинает хлестать красная, горячая кровь… (21)Как всё это сложно, глубоко и таинственно! 22)Да, в жизнь нужно входить не весёлым гулякою, как в приятную рощу, а с благоговейным трепетом, как в священный лес, полный жизни и тайны.
(В.В.Вересаев)
1. К какому стилю речи относится текст В. В. Вересаева «Легенда»?
А) к публицистическому;
Б) к художественному;
В) к разговорному;
Г) к официально-деловому.
2. Каков тип речи текста?
А) повествование с элементами рассуждения;
Б) рассуждение с элементами описания;
В) описание с элементами рассуждения;
Г) повествование с элементами описания.
3. В каком предложении заключена основная мысль текста?
А) в 1-м;
Б) в 17-м;
В) в 21-м;
Г) в 22-м.
4. С помощью каких языковых средств связаны 14-е, 15-е и 16-е предложения?
А) личного местоимения;
Б) повтора слов;
В) употребления синонимов;
Г) употребления частиц.
5. От чьего имени ведётся повествование в тексте?
А) путешественника-англичанина;
Б) одного из моряков;
В) одного из туземцев;
Г) автора — писателя.

6. Укажите номер предложения, в котором есть предлог, пишущийся через дефис.
7. Укажите номера предложений, в которых употреблён подчинительный союз, требующий знания его правописания.

8. Укажите номер предложения, в котором отрицательная частица усиливает отрицание, выраженное другой отрицательной частицей.

9. Выпишите из текста 2 причастия с нн в суффиксах.

10. Какое слово в 8-м предложении употреблено в переносном значении и является эпитетом? Выпишите его.

Итоговая контрольная работа по родному языку. 7 класс
Вариант 2
Прочитайте текст, выполните задания.
КОШКИ
(1)Удивительное создание кошка! (2)Она часто идёт навстречу опасности. (З)Все кошки очень хорошие охотники. (4)В отличие от других животных эти зверьки необычайно терпеливы. (5)В течение долгого времени кошка ждёт, пока мышь выйдет из норки. (6)В целях собственной безопасности и чтобы не привлекать к себе лишнее внимание будущей жертвы, ходят кошки бесшумно. (7)Они в меру осторожны. (8)Несмотря на то что у кошек прекрасное зрение, в полной темноте они не видят. (9)В такие моменты вместо глаз кошку выручают усы. (10)Ещё кошки отличаются тонким слухом. (11)Со стороны может показаться, что киска спит. (12)Да, она спит, но из-за особенностей организма слышит вокруг себя все звуки.
(13)Наши питомцы любят поговорить. (14)Много разных чувств они могут выразить за счёт голоса. (14)Накормле (Н,НН)ые животные спокойны и довольны.(16)Благодаря кошкам люди избегают разных опасностей.
(Из «Популярной энциклопедии для детей»)

1. К какому стилю речи относится текст?
А) к публицистическому;
Б) к художественному;
В) к разговорному;
Г) к официально-деловому

2. Каков тип речи текста?
А) повествование;
Б) рассуждение;
В) описание.

3. В каком предложении заключена основная мысль текста?
А) 6
Б)8
В) 13
Г) 1

4.Укажите средство связи предложений 13 и 14.
А) Местоимение ОНИ
Б) Наречие МНОГО
В) Существительное ЧУВСТВ

5.Выпишите все предлоги из предложения 12.
6.Запишите предложение 9, укажите над словами части речи.
7.Перечислите все подчинительные союзы из предложений 6,11.
8.Выпишите грамматическую основу предложения 7.
9.Выпишите из предложений 2-5 все производные предлоги.
10.Выпишите причастие из предложения 14,объясните правописание слова.

Ключ.
Вариант 1

1 — Б
2 — А
3 — Г
4 — А
5 — Г
6 — 2
7— 5, 18
8 — 13
9 — срубленной, обрубленных
10 — судорожный.

Вариант 2

1 — А
2 — Б
3 — Г
4 — А
5 — Из-за, вокруг
6 — В (предлог) такие(мест.) моменты (сущ.) вместо(предлог) глаз(сущ.) кошку(сущ.) выручают(глаг.) усы(сущ.).
7— чтобы, что.
8 — Они(подлежащее) осторожны (сказуемое)
9 —навстречу, в отличие от, в течение
10 — накормленные

Критерии
«5» - 9-10 б
«4» - 7-8 б
«3» - 6 б
«2» - 0-5 б


title: Тест по физике "Электромагнитные волны" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике «Электромагнитные волны»9 класс
Тест по физике «Электромагнитные волны» для учащихся 9 класса с ответами. Тест состоит из 10 заданий и предназначен для проверки знаний к теме «Электромагнитные волны».
1.Чему равна скорость света?
А)350 000 км/c   Б)250 000 км/c   В)300 000 км/с   Г)320 000 км/c
2.Формула для нахождения длины волны?
А)         Б)  λ =          В)  λ=       Г)  λ=cT
3.Продолжите фразу: Электромагнитные волны могут возбуждаться только…
А) ускоренно движущимися электрическими зарядами
Б) неподвижными электрическими зарядами
В) при отсутствии электрических зарядов
Г) при излучении мощных электромагнитных волн
4.Какой ученый экспериментально доказал существование электромагнитных волн?
А) Джеймс Максвелл  Б) Павел Яблочков  В) Майкл Фарадей  Г) Генрих Герц
5.Какой буквой обозначается скорость волны?
А)       Б)        В)       Г)
6.В каком году удалось опытным путем зарегистрировать электромагнитные волны?
А) 1888    Б) 1905    В)2003   Г) 1835
7.Какая физическая величина называется напряженностью электрического поля?
А) сопротивление проводов
Б) векторная величина, которая служит основной количественной характеристикой электрического поля
В) электрический ток, периодически меняющийся со временем по величине и направлению
Г) возникновение тока в катушке при изменении силы тока в ней
8.Что необходимо для излучения мощных электромагнитных волн?
А) чтобы период и частота колебаний были равны
Б) чтобы колебания векторов происходили с достаточно высокой частотой
В) чтобы не происходили колебания векторов
Г) чтобы плоскость, проведенная через векторы любой точки,была перпендикулярна
9.Что дает нам видимый свет?
А) отражение звуковых волн
Б) информацию об электромагнитных волнах
В) возможность к существованию
Г) информацию об окружающем мире и возможность ориентироваться в пространстве
10.Чем электромагнитные волны разных частот отличаются друг от друга?
А) проникающей способностью
Б) скоростью распространения в веществе
В) видимостью и цветностью
Г) все из перечисленного

Ответы к тесту «Электромагнитные волны».


title: Конспект урока "Изменение прилагательных по родам" УМК для коррекционных школ Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

extracted_text:
МКОУ "Падунская школа-интернат "

Конспект урока

"Изменение прилагательных по родам"

                                                  Подготовила и провела: Купцова Н.В.,
                        учитель письма и чтения

пгт Промышленная,2021г
Тема: Изменение  прилагательных по родам.
Тип урока:
Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Авторы УМК для коррекционных школ:
Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова
Цели урока:
 Цель. Формирование умения определять род имён прилагательных и изменять имена прилагательные по родам.
Задачи.
1. Учить определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, составлять словосочетания с именами прилагательными.
2.Способствовать развитию умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи, обогащать словарный запас, развивать речь учащихся.
3. Пробуждать познавательный интерес к русскому языку, воспитывать культуру работы на урок
Красота Земли неповторима,
И в восторге от неё душа.
Не пройти красы чудесной мимо,
Ведь она безмерно хороша!
-Сейчас вы посмотрели видеоролик, прослушали музыку, а, зайдя в класс, очень удивились.
А чему?
-Каким одним словом вы назовёте всё это? (красота)
-Что такое красота?
-Где мы ещё можем увидеть красоту? (в природе, в речи , в человеке…)
-Красота - внутреннее чувство. Как только красота появляется, она начинает литься из вашего тела, из вашего ума, из всего, из чего вы состоите. Если ваша внутренняя красота с вами – красиво всё!
-А теперь посмотрите на доску. На ней записано слово красота, но записано оно необычно.
Что необычное?
Какие буквы я выделила?
Сможем ли мы проверить написание этого слова?
Работа в тетради. Каллиграфическая минутка
- Открываем тетради, записываем число.
Разминка для пальчиков.
- Напишите слово красота.
- Какое у вас настроение?
- А что помогло поднять ваше настроение? (красота)
-Значит в музыке тоже есть своя красота.
- Что вы ещё заметили в классе, связанное с музыкой? (нотный стан)
- Что такое нотный стан?
-А еще нотный стан называют музыкальным волшебным домиком. И, гуляя по нашему красивому саду, мы увидели этот домик. В нем живут весёлые подружки-нотки.
-Назовите их.
3. Работа у доски.
-У каждой нотки был свой любимый цвет. Все названия цветов мы напишем на доске и в тетради.
ДО-красный (Рома)
РЕ-оранжевый (Надя)
МИ-жёлтый (Алёша)
ФА- зелёный (Саша)
СОЛЬ-голубой (Дима)
ЛЯ – синий (Лаврентий)
СИ- фиолетовый (Валя)
- Нотки нам что-то нарисовали. Что это? (радуга)
-Что такое радуга?
Радуга – это самое удивительное и приятное чудо природы после дождя, сотканное из воздуха и лёгкое, словно крылья бабочки. Это разноцветная дуга, образующаяся вследствие преломления солнечных лучей в капельках воды. Цвета в радуге всегда располагаются в строго определённом порядке. Этот порядок мы с вами записали на доске.
Чтобы запомнить эту последовательность, люди придумали предложение, в котором первая буква каждого слова такая же, как первая буква цвета.
«Каждый охотник…».
-Запишите слово радуга возле слова красота, так же красиво.
-В какое время года мы любуемся этим явлением природы? (летом)
-А в стихотворении Ирины Гамазковой радугой любуются животные
Петух увидел радугу:
Какой красивый хвост!
Баран увидел радугу:
Какой высокий мост!
И конь глядит на радугу:
Подкова велика!
Река глядится в радугу:
И в небе  есть река?
-Сколько цветов у радуги?
-Сколько записали слов?
4. Составление плана.
-Что объединяет все слова?
-О чём будем говорить на уроке?
-Давайте составим план работы на уроке?
-План составлен, а наш план – это наши цели. и мы продолжаем путешествие по нашему саду.  - Как мы идём к цели? (разминка)
5. Работа у доски и в тетради.  -Вернёмся к нашим словам на доске.
-Может быть есть желающие выступить по первому пункту нашего плана.
- Найдите прилагательные в тексте. -Что можете сказать по первому пункту нашего плана?
-Продолжаем путешествовать?
-Скажите мне , к какому предмету относятся все 7 слов записанные на доске? (цвет)
-Что можете сказать об этом слове? Определите род этого слова.
-Что можем сказать о прилагательных, кот. К нему относятся?
-Выделите окончания прилагательных.
- Что можете сказать об окончаниях?
-На какой вопрос отвечают?  -Можем ли мы поставить к этим прилагательным существительные ж.р.?
-В каком случае?
-Выберите любое прилагательное и поставьте к нему имя существительное. Что получается?
-- Что можете сказать об окончаниях?
-На какой вопрос отвечают?Так же и СР, Р, 6.  Игра «Радуга»
7. Подведение итогов.
- Обратите внимание на наш план.  -Что вы можете сказать? (аплодисменты)
- Я получила письмо от незнакомца. И была огорчена. А по какой причине, вы должны мне сейчас сказать, прочитав это письмо.
 8. рефлексия.
А мы продолжаем путешествовать по саду. Но и в саду мы должны соблюдать определённые правила. Какие?
Сегодня мы внесём свой вклад в разнообразие волшебного сада. Мы посадим цветок.
При посадке используем слова
9. Дача д.з.: стр.161 упр.225.


title: Презентация "Интересные факты из жизни Льва Николаевича Толстого"

extracted_text:
Интересные факты
из жизни
Льва Николаевича Толстого.
	Первый рассказ маленький Лев написал еще в детстве, им стало сочинение «Кремль», в котором он описал свои впечатление от первого посещения Москвы.

Факт №1
	В детстве Лев Николаевич отличался застенчивостью, предпочитал проводить время в раздумьях, по его словам, вопросы смерти, любви, Бога и вечности волновали его уже в то время.
Факт №2
	Лев Николаевич не воспринимал образование, которые было ему навязано со стороны, однако всю жизнь занимался сам, изучал множество исторических источников, читал современников и классиков.
Факт №3
	Лев Николаевич также известен, как автор «Азбуки», «Новой азбуки» и «Книги для чтения», по которым училось читать не одно поколение детей.
Факт №4
	Принимал участие в Кавказской войне, обороне Севастополя, награжден орденом и медалью за проявленную отвагу.
Факт №5
	Был знаком с Тургеневым, однако писателям не удалось стать друзьями – после ссоры на почве убеждений они не разговаривали много лет, дело чуть не дошло до дуэли.
Факт №6
	В момент свадьбы Софье Андреевне было всего 18 лет, графу – уже 34. Они прожили в браке 48 лет.
Факт №7

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "Понятие вектора" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1(9 класс)
«Понятие вектора»
Вариант 1
Построить вектор
Построить вектор противоположно направленный вектору
Построить вектор не коллинеарный вектору
Построить векторы не коллинеарные векторам , ,  Найти (нарисовать) сумму векторов.
Укажите номера верных утверждений:
Длина ненулевого вектора больше нуля
Два вектора называются равными, если их длины равны
Противоположно направленные векторы лежат на параллельных прямых
Коллинеарные векторы могут иметь различное направление
ABCD – параллелограмм. Точка О – точка пересечения диагоналей параллелограмма. По данным рисунка запишите:
Какие векторы противоположно направлены с вектором АС
Какие векторы равны вектору ВО
Какие векторы коллинеарны вектору ВА
В прямоугольнике ABCD точка О – точка пересечения диагоналей. Найдите:

Дан параллелограмм ABCD. Выразите вектор СА через векторы ВС и АВ
В трапеции ABCD боковые стороны равны 12 и 11 соответственно, периметр трапеции – 45. Найти среднюю линию трапеции

Контрольная работа №1 (9 класс)
«Понятие вектора»
Вариант 2
Построить вектор
Построить вектор противоположно направленный вектору
Построить вектор не коллинеарный вектору
Построить векторы не коллинеарные векторам , ,  Найти (нарисовать) сумму векторов.
Укажите номера верных утверждений:
Модуль вектора может быть любым числом
Два сонаправленных вектора коллинеарны
Вектор – это направленный отрезок
Равные векторы могут быть противоположно направленными
ABCD – параллелограмм. Точка О – точка пересечения диагоналей параллелограмма. По данным рисунка запишите:
Какие векторы противоположно направлены с вектором АВ
Какие векторы равны вектору ОС
Какие векторы коллинеарны вектору ВС
В прямоугольнике ABCD точка О – точка пересечения диагоналей. Найдите:

Дан параллелограмм ABCD. Выразите вектор BD через векторы ВС и АВ
В трапеции ABCD боковые стороны равны 12 и 11 соответственно, периметр трапеции – 45. Найти среднюю линию трапеции