extracted_text:
Картотека коррекционных игр и упражнений
для детей с ОВЗ
Физическое воспитание дошкольника с комплексными нарушениями направлено на укрепление соматического здоровья и профилактику гиподинамии, совершенствование моторных функций и развитие двигательных качеств (быстроты, силы, ловкости, координации, соразмерности), формирование дифференцированных движений в разных мышечных группах. Физическое развитие ребенка с комплексными нарушениями является тем направлением работы, которое не всегда требует создания особых условий и использования специального дидактического оборудования. Успешность его реализации может быть обеспечена постоянным вниманием взрослого к уровню двигательной активности дошкольника и ее стимуляцией в течение всего дня; увеличением разнообразия основных движений, включенных в естественную двигательную деятельность ребенка (ходьбы, бега, прыжков, лазанья); коррекцией положения головы и туловища дошкольника во время статических и динамических видов деятельности; повышением требований к качеству выполняемых движений,  в том числе входящих в состав предметных, игровых и иных действий.
Подвижные игры и игровые упражнения могут проводиться индивидуально и в подгруппах, в помещении и на улице, в условиях знакомой и незнакомой предметной обстановки, с использованием специальных атрибутов (гимнастические палки, обручи, гантели…) и без них. Учитывая своеобразие двигательной сферы ребенка с комплексными нарушениями, условно можно выделить следующие группы подвижных игр и игровых упражнений:
1. Игры и упражнения, направленные на увеличение психофизической нагрузки и профилактику гиподинамии.
2. Игры и упражнения, совершенствующие основные движения (ходьбу, бег, лазанье, прыжки, метание).
3. Игры и упражнения, способствующие развитию и укреплению всех групп мышц.
4. Игры и упражнения, направленные на развитие и формирование двигательных качеств (быстроты, силы, ловкости, гибкости, координации, соразмерности).

Игра «Повтори (делай как я)»
Цель: развитие ощущений от изменений положения собственного тела и конечностей, развитие равновесия и координации, быстроты; формирование зрительно-моторной координации и оптико-пространственного гнозиса; развитие внимания.
Оборудование: кукла (ростовая кукла); объемный и/или плоскостной муляж фигуры человека; фотографии и/или схематические изображения человека, находящегося в различных положениях туловища и конечностей, ростовое зеркало.
Ход игры: исходное положение: сидя (на стуле, на полу) или стоя. Педагог располагается перед ребенком (2–3 детьми) и сообщает о том, что они «будут учиться выполнять такие же движения, как он. Выигрывает тот, кто выполнит движения наиболее точно и быстро».

Игра «Удержи на голове»
Цель: совершенствование навыков ходьбы, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, развитие равновесия и координации.
 Оборудование: небольшая подушка или плотное полотенце, сложенное в форме подушки; коврики различной фактуры.
 Ход игры: исходное положение: стоя у стены, без обуви. Педагог предлагает ребенку (группе детей) проверить, умеют ли они правильно стоять. Для этого необходимо встать спиной к стене таким образом, чтобы затылок, плечи, лопатки, ягодицы и пятки соприкасались с ее поверхностью; руки находятся на поясе.
Вариант 1. Необходимо удержать ровное положение головы и спины, стоя у стены.
Вариант 2. На голову ребенка помещается подушка или предмет, ее заменяющий. Необходимо удержать предмет на голове, стоя у стены, на расстоянии от нее.
 Вариант 3. Сохраняя заданное положение (спина выпрямлена, лицо направлено вперед), необходимо пройти по прямой траектории. В качестве сигнала для начала и окончания движения используются речевые и неречевые команды.
Вариант 4. Сохраняя заданное положение (спина выпрямлена, лицо направлено вперед), необходимо подойти к линии начала движения. Если ребенок испытывает зрительные трудности, то педагог подводит его к исходной точке. Ребенок (дети) оказываются в начале дистанции, которая состоит из фактурных ковриков.

Игра «Будь внимателен»
Цель: совершенствование навыков ходьбы, бега; формирование правильной осанки, развитие умения изменять темп движения, развитие равновесия и координации, развитие внимания.
 Оборудование: магнитофон (любая звуковоспроизводящая аппаратура), который должен быть установлен на полу (при наличии — сабвуфер); фрагменты музыкальных записей с различным темпом звучания; источники света, скорость работы которых может меняться в заданном темпе, или фонарик. Для воспроизведения ритма и темпа возможно использование бубна, гимнастической палки.
Ход игры: исходное положение: стоя. Если остаточное зрение позволяет различить позу и действия взрослого, то ребенок располагается перед ним. Если состояние зрения не позволяет дифференцировать действия взрослого, то взрослый располагается за спиной ребенка, удерживая пальцы и кисти рук на его плечах, или находится перед ним, удерживая ребенка за руки. Взрослый объясняет ребенку, что он должен внимательно слушать музыку. Если мелодия звучит медленно, выполняются движения в ходьбе; при увеличении скорости звучания — увеличивается интенсивность ходьбы или ребенок переходит на бег. Звучащая мелодия может подкрепляться изменениями световых сигналов.
Вариант 1. Движения ходьбы и бега выполняются на месте.
Вариант 2. Ходьба и бег выполняются во время движения по залу (комнате). Первоначально взрослый находится впереди ребенка (руки последнего расположены на талии педагога). Затем взрослый занимает позицию за ребенком (удерживая за талию или плечи) или удерживает его за руку. К игре могут быть привлечены еще 1–2 участника, которые образовывают цепочку.
Усложнение задания возможно за счет включения в игру новых видов движений: ходьба и бег на носочках, на пятках, с высоким подниманием колен; движение в полуприседе и т.д. При любом усложнении игры проводится предварительное знакомство с новым способом передвижения. При тяжелых нарушениях зрения с этой целью используются наглядно-тактильные приемы.

Игра «Найди предмет»
Цель: профилактика плоскостопия, развитие равновесия и координации, развитие внимания. Оборудование: несколько предметов небольшого размера, носовых платков или небольших фрагментов ткани, гимнастический обруч, ковровое или иное нескользящее покрытие на полу.
Ход игры: Вариант 1. Ребенок сидит на полу или на стуле, предварительно сняв обувь. На полу перед ребенком и в стороне от него, на доступном расстоянии, находятся несколько предметов среднего размера. Нагляднотактильным способом взрослый демонстрирует действие, которое должно быть выполнено играющим — необходимо ногой придвинуть к себе (под свой стул) предмет. Расположение предметов на полу не должно ставить ребенка перед необходимостью дотянуться до него всем туловищем, так как в этом случае существует риск потери равновесия и травматизации. Ребенок может помогать себе сохранить равновесие, удерживаясь руками за сидение стула или опираясь о поверхность за своей спиной (при исходном положении сидя на полу).
Вариант 2. Взрослый предлагает ребенку снять обувь и носки. Удерживая ребенка за руку, взрослый обследует вместе с ним игровую поверхность ногами, периодически останавливаясь, ощупывая пальцами и подошвами ступней пол. Затем в хаотичном порядке на пол выкладываются платки (кусочки ткани). Взрослый обращает внимание ребенка на один из них и предлагает захватить и удержать его пальцами ног. Затем, не отпуская руки ребенка, подводит его к краю ковра, на котором лежит обруч, и стимулирует ребенка поместить платок в него. Если во время движения ребенок осознанно или неосознанно выпускает платок, взрослый обращает внимание на это и помогает снова захватить его. Таким образом должны быть собраны все платки. При выполнении задания ребенок чередует ноги.

Игра «Передай мяч»
Цель: укрепление мышц спины, плечевого пояса, груди; развитие равновесия и координации, развитие внимания, зрительно-моторной, слухо - моторной координации.
Оборудование: стулья, озвученный мяч среднего размера.
Ход игры: участники игры (не менее трех человек) сидят на стульях, поставленных в ряд с небольшим расстоянием друг от друга. Участник, сидящий с любой из сторон, держит в руках мяч. По команде ведущего (звуковой, световой, тактильной) он передает мяч по ряду, поворачиваясь всем корпусом к соседу (ступни ног остаются неподвижными) и удерживая мяч перед грудью. Последний участник в ряду, получив мяч, передает его тем же способом педагогу, который возвращает мяч первому игроку.
При знакомстве с игрой взрослый демонстрирует движение передачи мяча каждому играющему отдельно, при необходимости формируя траекторию движения корпуса и рук пассивно-активным способом. Также он может предложить рассмотреть (ощупать) исходное положение и движение рук в процессе собственной демонстрации действия.
Важно, чтобы во время выполнения всего упражнения ребенок удерживал туловище ровно, не отрывал стопы от поверхности пола. Игра может проводиться в других исходных положениях: сидя на полу, стоя.
Усложнение игры: увеличивается расстояние между стульями; последний участник в цепочке может передать мяч первому игроку, встав и подойдя к нему за спинами играющих (ощупывая спинки стульев), а затем вернуться на место; стулья могут быть расставлены по кругу; мяч передается на вытянутых руках, над головой, без поворота туловища; уменьшение размера мяча.

Игра «Послушный мяч»
Цель: укрепление мышц спины, плечевого пояса, брюшного пресса, развитие навыков поворотов и переворотов в положении лежа, развитие равновесия и координации, развитие внимания. Оборудование: озвученный мяч среднего размера, ковровое покрытие.
Ход игры: Вариант 1. Взрослый предлагает ребенку лечь на спину, руки — в свободном положении. Ребенку демонстрируется необходимое движение, сопровождаемое поворотом его на бок. Важно, чтобы поворот осуществлялся всем корпусом, без отрыва от поверхности пола. Следует стремиться к тому, чтобы в движения поворота не включались ноги. Освоив поворот на бок, можно переходить к повороту со спины на живот, с живота на спину, к полному повороту.
Вариант 2. Взрослый предлагает ребенку лечь на спину, вытягивает его руки над головой и вкладывает мяч. Затем демонстрирует ребенку необходимое движение, поворачивая его на бок. Важно, чтобы поворот осуществлялся всем корпусом, без отрыва от поверхности пола, не опуская руки и не отпуская мяч. Поворот должен осуществляться только за счет движений корпуса. Освоив поворот на бок, можно переходить к повороту со спины на живот, с живота на спину, к полному повороту. Разнообразить выполнение упражнения можно, удерживая мяч между коленями или ступнями ног. Усложнение игры: выполнение поворотов сериями, увеличение числа повторов движений в серии, выполнение поворотов на скорость, одновременное удержание нескольких мячей (руками и ступнями, коленями и руками, коленями и ступнями).

Игра «Запрещенное движение»
Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Ход игры: Вариант 1. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.
Вариант 2. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

Игра «Слушай хлопки»
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Ход игры. Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

Игра «Буратино»

Цель: развитие навыков двигательного контроля.
Ход игры: Вариант 1. Поднять правую руку вверх и подпрыгнуть на левой ноге; поднять левую руку вверх и подпрыгнуть на правой ноге.
Вариант 2. Поднять правую руку вверх и подпрыгнуть на правой ноге; поднять левую руку вверх и подпрыгнуть на левой ноге.

Игра «Ходьба по контуру фигуры»

Цель: коррекция и развитие ориентации в пространстве.
Ход игры: Вариант 1. На полу (ткани, бумаге) мелом (карандашом, ручкой) изображают буквы, цифры, геометрические фигуры и предлагают пройти сначала по контуру фигуры с открытыми глазами, а затем с закрытыми (ориентировка на кинестетические ощущения).
Вариант 2. Ученик может сам загадать фигуру и прошагать ее, а остальные должны ее отгадать.

Игра «Зеркало»
Цель: коррекция и развитие межанализаторных взаимодействий.
Ход игры: Подпрыгнуть на месте столько раз, сколько покажут предметов (число на карточке и т.д.).

Игра  «Горячий камень»
Цель: развитие у детей внимания, способности ориентироваться в пространстве, дифференциации мышечных усилий, взаимодействия двигательного и зрительного анализаторов, формирование навыков коллективного взаимодействия.
Участники: В игре принимают участие не менее трех игроков.
Инвентарь: судейский свисток, мячи разного диаметра.
Ход игры. Вариант 1.Все игроки образуют круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга, стоя лицом внутрь круга. Каждому игроку выдается мяч. По сигналу ведущего играющие точным пасом двумя руками начинают передавать мячи в руки стоящего справа соседа и ловить мячи, которые им передают игроки, стоящие слева, вплоть до остановки игры ведущим. Игра останавливается, если:
игрок роняет мяч;
у кого-то из игроков оказывается в руках более одного мяча;
игрок неточно передает мяч соседу, и тот не может его поймать.
   Участник, допустивший ошибку, забирает с собой один мяч и покидает игровой круг. Из игры выбывает тот, кто допускает ошибку первым. В случае если ошибку одновременно допускают несколько играющих, все они покидают игру. Игра останавливается по свистку ведущего, и он принимает решение о том, кто выбывает из игры. Два последних участника выходят в финал. Они встают лицом друг к другу на расстоянии 3—4 метров. По сигналу ведущего игрок передает мяч партнеру пасом двумя руками от груди по дугообразной траектории, другой — пасом двумя руками снизу. Проигрывает тот, кто первым совершит ошибку. Если игра возобновляется, то победивший в предыдущей игре имеет право один раз ошибиться и остаться в игре.
Вариант 2. Игроки могут находиться в положении сидя.
Вариант 3. Могут быть использованы набивные мячи.
Вариант 4. Можно использовать комбинации мячей, различных по весу и диаметру.

Игра «Паровоз»
Цель: развитие внимания, координации движений.
Оборудование: кегли (конусы).
Ход игры: Дети разбиваются на две команды, выстраиваются «паровозиком». Все закрывают глаза, кроме первых вагоновожатых. Медленно начинают движение. Задача первых аккуратно, молча вести «паровоз», огибая препятствия, не сталкиваясь с другими. Остальные  должны точно повторять движения стоящего впереди, тем самым обеспечивая передачу информации идущим сзади.

Игра «Догони мяч»
Цель: развитие внимания, точности и согласованности движений.
  Оборудование: два озвученных мяча.
Ход игры: Все играющие образуют круг. Двум играющим, стоящим в кругу через 3-4 игрока друг от друга, выдается по мячу. По сигналу водящего играющие стараются как можно быстрее передавать мячи игроку справа, с тем, чтобы один мяч догнал другой. Когда это произойдет, игра начинается снова. (Мячи можно только передавать, но не бросать). Варианты игры: Количество мячей можно увеличивать. Передача мяча осуществляется на уровне пояса или груди.

Игра «Запрещенный цвет»
Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур.
Оборудование: 30-40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники).
Ход игры: По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу все играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.
Варианты игры: Собрать только круги (цвет не имеет значения).
Собрать треугольники красного цвета.
Собрать как можно больше любых фигур, кроме зеленых.


Презентация "Что изучает география? Введение"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольный тест по орфографии 10 класс

extracted_text:
Контрольный тест по орфографии. 10 класс
1.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
б..гаж
оз..рило
зап..раются
оф..рмлять
водор..сли
2.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
оз..рять
зап..рает
в..негрет
ст..ринный
заг..релый
3.Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
под..езд, об..ём
пр..ломление, пр..ехать
не..говорчивый, и..виваться
преп..давать, р..спорядок
о..дать, по..черкнуть
4.Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
нед..варить, н..испособнейший
пр..вратности (судьбы), пр..готовить
бе..полезный, в..бодрить
пред..дущий, по..грать
пр..острый, пр..града
5.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
гор..вать
корн..вой
находч..вый
глянц..вый
ослаб..вать
6.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
влюбч..вый
надоедл..вый
присва..вать
недоум..вать
поворач..вать
7.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
застел..шь
увлека..мый
верт..шь
вымуч..нный
заслуж..нный
8.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
заброш..нный
потревож..нный
поджар..шь
подмеч..нный
сыпл..шь
9.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. Власов был гостеприимен и охотно тратил деньги, но почему-то (НЕ)ВСЕ спешили откликнуться на его гостеприимство.
2. Оригинальные, ранее (НЕ)НАПЕЧАТАННЫЕ работы могут быть опубликованы в студенческом журнале.
3. Ольга Ивановна (НЕ)СРАЗУ поняла, откуда слышны звуки рояля.
4. Архив (НЕ)ОПУБЛИКОВАННЫХ документов содержит редкие тексты.
5. Книга ещё (НЕ)НАПЕЧАТАНА.
10.Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1)На кустах шиповника бутоны цветов (не)раскрыты.
После (не)так давно прошедшего дождя воздух был всё ещё пропитан влагой.
2)Принято считать, что жабы далеко (не)красивы.
3)В определённых ситуациях нужно действовать (не)раздумывая.
4)Лучи солнца играют в (не)густой, но пышной листве молодых клёнов, в кружевах травы, окроплённой росой.

11. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. Точно ТАК(ЖЕ) как детство человека кажется ему прекрасным, воспоминания о суровой заре человечества ТО(ЖЕ) окрашены для нас в романтическую дымку.
2. (НА)КОНЕЦ мне удалось поймать (ТОТ)ЧАС, когда косые лучи солнца начинают пронизывать лес, словно золотые спицы.
3. Рыжики можно собирать как осенью, так и (В)ТЕЧЕНИЕ всего лета: всё зависит (ОТ)ТОГО, какое лето.
4. Он владел языком ТАК(ЖЕ) легко, как люди владеют своим голосом, (ПО)ТОМУ что учился языку у простых людей.
5. (ЗА)ЧАСТУЮ люди не осознают, (НА)СКОЛЬКО важно следить за своим здоровьем.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд многое решал.
2. Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
3. Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.
4. (В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.
5. (ИЗ)ПОД зелёной травки показались первые весенние цветы, и (С)РАЗУ повеяло ароматом первоцвета.
13. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе.


title: Конспект урока "Построение треугольника по трем сторонам" 8 класс

extracted_text:
Тема урока по геометрии в 8 классе: «Построение треугольника по трем сторонам».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:

Образовательная цель. Ввести понятие задачи на построение циркулем и линейкой. Формировать навыки построения треугольника по трем сторонам с помощью измерительных и чертежных инструментов; повторить классификацию треугольников по длинам сторон;   познакомить с  алгоритмом  решения задач на построение треугольника по трем сторонам.
Коррекционная цель.  Корригировать и развивать  зрительное восприятие через упражнения в узнавании и различении треугольников на чертеже. Корригировать и развивать  внимание через упражнение на выделение названного треугольника из общего количества. Корригировать и развивать мыслительную деятельность через выполнение заданий на сопоставление собственных устных высказываний и зрительного образа треугольников.
Воспитательная цель. Воспитание здорового образа жизни. Воспитывать умения работать самостоятельно. Воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: презентация Power Point к уроку по заданной теме, циркуль, раздаточный материал, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В.Эк Математика 8, Москва «Просвещение», 2011г.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Французский писатель XIX столетия Анатоль Франц однажды заметил, что: «Учиться можно только весело. Чтобы переваривать эти знания, нужно поглощать эти знания с аппетитом». (Слайд 1)
Давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету. Будем активны, будем поглощать знания с большим желанием, потому что они пригодятся вам в дальнейшей жизни. Желаю вам успехов в работе.

2.Проверка домашнего задания.
- Какое задание  нужно было выполнить?
Один из учащихся диктует выполненное задание, остальные проверяют у себя в тетрадях.
- Оцените свою работу.
-Оценку «5» поставьте, если нет ошибок.
-Оценку «4» поставьте, если 1ошибка.
-Оценку «3» поставьте, если 2 ошибки
-Оценки за эту работу выставлю в журнал.
3. Устный счет.
- Я показываю на фигуру, вы называете ее и даете характеристику.
 (прямая, отрезок,  незамкнутая ломаная линия, угол, дуга,  треугольник.)
 - Из чего состоит треугольник?
- Чем являются стороны треугольника: отрезками или лучами?
-Дайте определение треугольника   (Треугольник - это геометрическая фигура, которая состоит из трёх точек, не лежащих на одной прямой,  и трёх отрезков, соединяющих эти точки)
Точки называются вершинами треугольника, а отрезки его сторонами.) (Слайд 2).

4. Объяснение нового материала
- Открыли тетради, слева направо отступаем  4 клетки, записываем слова «Классная работа», тему урока «Построение треугольника по трем сторонам», на полях – дату.
-Записав тему урока, как вы думаете, чем сегодня на уроке мы с вами будем заниматься?
- Помните,  что треугольники бывают разные в зависимости от длин сторон: равносторонний, разносторонний, равнобедренный.  (Слайд 3 )
- Напишите виды треугольников в тетрадь. (Слайд 4)
(учащиеся выполняют в тетрадях задание, я раздаю карточки с правильными ответами, учащиеся проверяют правильность выполнения и оценивают себя.)
- Назовите инструменты, используемые нами  для выполнения геометрических построений.
(линейка, циркуль, транспортир, угольник) (Слайд 4)
- Какие построения можно выполнить с помощью линейки?
 - Какие построения можно выполнить с помощью циркуля?
Оказывается, что многие построения в геометрии могут быть выполнены не только  с помощью транспортира, угольника и масштабной линейки, но и с помощью циркуля и линейки без деления. Цель нашего урока научиться строить треугольник по трем сторонам с помощью циркуля и линейки без деления.
В геометрии выделяют задачи на построение, которые можно решить только с помощью двух инструментов: циркуля и линейки без масштабных делений. Линейка позволяет провести произвольную прямую; с помощью циркуля можно провести окружность произвольного радиуса. (слайд 5)
Из истории возникновения циркуля. (рассказ учителя)
Ци́ркуль (от лат. circulus — круг, окружность) — инструмент для рисования окружностей и дуг окружностей, также может быть использован  для измерения расстояний, в частности, на картах.
Циркуль делается из металла и состоит из двух частей, соединённых шарниром. Обычно на конце одной из них располагается игла, на конце другой — пишущий предмет (например, грифель). У измерительного циркуля иглы на обеих ножках.
Специальный набор, содержащий помимо циркуля дополнительные принадлежности (такие как сменные стержни, иглы) и инструменты (кронциркуль, измерительный циркуль, рейсфедер), а также футляр с соответствующими углублениями для них называется готовальней.
Сейчас уже нельзя сказать, кто именно изобрел этот инструмент - история не сохранила для нас его имя, но легенды Древней Греции приписывают авторство Талосу, племяннику знаменитого Дедала, первого «воздухоплавателя» древности.  История циркуля насчитывает уже несколько тысяч лет - судя по сохранившимся начерченным кругам, инструмент был знаком еще вавилонянам  (II - I века до нашей эры). На территории Франции (I век нашей эры),  был найден железный циркуль  (Слайд 6)

- А теперь перейдем к построению треугольника по трем сторонам.  Для построения треугольника по трем сторонам с помощью циркуля и линейки  мы будем использовать следующий алгоритм построения. (Слайд 7) (алгоритм построения треугольника с помощью циркуля и линейки,   раздаю каждому учащемуся)

-Используя алгоритм построения треугольника по трем сторонам, построим  треугольник по заданным  трем сторонам.  Я работаю на доске,  вы работаете в тетрадях. (Слайд 8)

5.Физминутка.
(Зрительная гимнастика).

Закрепление.
- Построим  треугольник по трем сторонам с помощью циркуля и линейки. (один ученик у доски, остальные работают  в тетрадях. Раздаю индивидуальные карточки учащимся, имеющим положительную мотивацию к учебной деятельности  и учащимся с низкой работоспособностью)
- Построим  треугольник по трем сторонам с помощью циркуля и линейки на нелинованной бумаге. (Работа на нелинованной бумаге).

7.Итог урока.   Домашнее задание.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились?
-Что значит в геометрии задачи на построение?
- Чем мы пользовались при построении треугольника по трем заданным сторонам?
- Где вам может пригодиться это умение?
(Оценка работы класса. Выставление оценок за урок)


title: Классный час "1 сентября - День знаний" 6 класс

extracted_text:
Классный час в 6 классе " 1 сентября - День знаний"
1 слайд
Учёба, здравствуй! Школа, здравствуй!
И вновь идём за знаниями в поход!
Сегодня праздник! Школьный праздник!
Встречаем свой 6 учебный год!
   Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний – праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя вас по неизведанным дорогам знаний.
Оглянитесь, сколько нас. И каждый из нас уникален. Вы наверняка соскучились друг по дружке, по ежедневному общению, немного по школе и урокам. И я тоже рада вас всех видеть. Мы снова вместе, и это здорово. И как же здорово вместе узнавать что-то новое.
2 слайд И сегодня я приглашаю вас в путешествие, которое называется "Покоряем шестую планету"
3 слайд. Как вы знаете, в нашей солнечной системе до недавнего времени насчитывали 9 планет. (Кто из сможет назвать? ) Земля, Юпитер, Марс, Венера, Уран, Сатурн, Нептун, Меркурий.
4 слайд  Плутон раньше считался планетой, а сейчас считается карликовой планетой.
 Скажите, а почему, как вы думаете, я нашла сходство между 9 планетами солнечной системы и вами? (9 классов для получения общего образования). После окончания 9 класса большинство покинут нашу Солнечную систему - школу, и будут получать образование в другом учебном заведении.
5 слайд Как известно, Меркурий, Венера, Земля и Марс - это планеты  земной группы. И это напоминает нам о начальной школе,  в которой было 4 класса.
6 слайд А вот Юпитер, пятая планета, первая среди планет - гигантов. И в прошлом году вам действительно пришлось проделать поистине гигантский труд – познакомиться с большим количеством новых предметов и новыми учителями. Раздаю фотографии.
И сегодня мы начинаем постигать тайну 6 планеты.
А с чем у вас еще ассоциируется цифра 6? Чего в мире может быть только 6?
7 слайд (анимация) гитара, шесть материков, высшая оценка в фигурном катании
8 слайд  куб имеет 6 граней, 6 основных частей тела (голова, туловище, 2 руки и ноги)
6 месяцев в полугодии.
9 слайд   И самое главное, до сих пор неизведанное -  6 чувство.
Вы знаете что это такое? Верите в интуицию, астрологию, экстрасенсов?
Я давно наблюдаю у себя такие способности. Легко могу определить с первого взгляда – готов ребенок к уроку или нет, правда ли он забыл тетрадь с домашним заданием дома или опять врет. Давайте же узнаем, насколько сильны мои способности. Не зря ведь астрологи с помощью положения звезд и планет делают свои прогнозы.
Давайте же узнаем, насколько верна моя интуиция. Загадайте цифру от 1 до 6.
10 слайд    Кто загадал цифру 1? Поднимите руку
 Я предполагала, что вот так вы будете радоваться началу учебного года …
11 слайд   Цифра 2  Эти дети вчера перед первым сентября  плакали от горя, что надо идти в школу
12 слайд  Цифра 3  Эти дети не пришли в школу сами) Им помогли
13 слайд Цифра 4    Это дети из школы сегодня побегут вот так
14 слайд Цифра 5 Эти дети, не успело настать 1 сентября , они уже устали учиться
15 слайд Цифра 6  Эти ученики готовы к новым знаниям. Они полны сил и энергии)
16 слайд В области магии шестерка  имеет особое значение, большинство людей, судьба которых связана с цифрой 6 в дате появления на свет, обладают артистизмом; ответственностью; открытостью; бескорыстностью.
17 слайд Ну и есть у нас в классе ребята, которые этим летом отметили свой д/р, пусть не у всех дата рождения связана с цифрой 6, пришло время их поздравить. Хором «поздравляем»

18 слайд На каждой планете присутствует свои обычаи. И нам надо хорошенько подготовиться к высадке на 6 планету. Для этого проделаем несколько ритуалов.
Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей".
Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза!
Очистили голову для новых знаний.
Ритуал №2.«Отказ от враждебных намерений»
Вы собираетесь ступить на землю 6 планеты, а здешний народ очень доброжелателен и к гостям и друг к другу. Так откажемся же от враждебных намерений и мы: возьмите за руку рядом сидящего, назовите его по имени  и скажите: «Я желаю тебе добра!»
Ритуал №3. Изгнание двоек. Ваша задача хорошо рассмотреть наш класс и найти в нем спрятавшиеся двойки, которые нам надо изгнать из класса. (В классе под каждой партой по двойке)
Ритуал № 4. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок.(слайд 19)
Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5".
Слайд 20 ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ
1. Своего острого языка!
2.Слишком активных перемен!
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на успеваемости!
Слайд 21, 22, 23 Итак, мы приземлились на 6 планету. Но на каждой планете своя атмосфера и надо вести себя правильно.
Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным время  проститься,
Хочешь иль нет, а надо учиться!
Давайте же вспомним о некоторых школьных правилах
- Школьная форма
-Питание
-Организация учебного процесса, расписание уроков
- План работы на первую неделю (буклет)
Слайд 24, 25 Как вы понимаете, чтобы успешно жить на 6 планете, нам нужно следовать определенным правилам и немного измениться. Сейчас мы это попробуем сделать. Перед вами шаблоны монстриков. Это вы. Все разные и не похожие друг на друга. В ваших силах  украсить монстрика и наделить его особыми талантами. Но талант может быть только один! Выберите сами. Если вы будете спортивным учеником, хотите участвовать в разных олимпиадах и кроссах - выберите себе самые спортивные ноги, можно больше 2х
Если вы планируете внимательно слушать учителей и во все глаза следить за уроками - то можете увеличить кол-во глаз.
Если вы хотите проявить себя в творчестве - за это отвечают руки
Завершающий штрих - улыбка, которая передает настроение, с каким вы пришли сегодня в школу.
Не забудьте подписать своих монстриков и поселить их на нашу планету.
Слайд 26 О чем мечтает 6? Конечно, стать цифрой 9.
Я в свою очередь, тоже хочу помочь вам прожить на планете целый год успешно и без проблем. И у меня для этого есть  особые пилюли  с пожеланиями. Секретная лаборатория разработала специально для 6  класса «Пилюли внимания и памяти». Ведь внимание и память – это главные качества, необходимые для успешной учёбы в современной школе. Пилюли фантастические, но очень дорогие, поэтому каждому только по одной
(конфеты детям)


title: Урок окружающего мира "Пётр І Великий – император России" 3 класс УМК  «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 А классе с использованием кейс-технологии
 УМК  «Начальная школа XXI века»

Тема: «Пётр І Великий – император России». Урок №1 темы «Российская империя»
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока:
способствовать формированию представления о времени правления Петра І, его реформах.

Дидактическая задача урока:
организовать совместную и самостоятельную деятельность обучающихся, направленную на осознание личности первого русского императора Петра І, его реформах.

Планируемые результаты урока:
Личностные:
формировать положительное отношение к процессу обучения;
формировать интерес к учебному материалу.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно  формулировать тему урока после предварительного    обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
с помощью учителя выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные УУД:
учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, используя учебник и другие письменные источники информации, свой жизненный опыт;
добывать новые знания: извлекать  информацию, представленную в разных формах;
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: в виде текста, рисунка;
умение на основе анализа объектов делать выводы;
умение принимать и сохранять учебную задачу,
развивать познавательный интерес к предмету через исследования.
Коммуникативные УУД:
строить высказывания, понятные собеседнику;
договариваться с помощью учителя о распределении ролей в работе в группе при совместном решении задачи;
учиться уважительно относиться к позиции одноклассников.
Предметные:
понимать значение слов «империя» и «император»;
иметь представление о личности первого русского императора Петра І, о проводимых им  в России преобразованиях и  реформах.
Оборудование:
учебник,  «Толковый словарь», компьютер, мультимедийный проектор, экран, приложение со слайдами, кейсы.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение 1
Кейс №1.
Задача работы в группе 1: подготовить сообщение на тему «Детские годы императора».
Карточка – опора для 1-й группы:
С каким предсказанием связано рождение Петра І?
Почему люди того времени считали, что Пётр І станет великим человеком?
Каким было детство Петра І?
Кто и как учил маленького Петра І?
Какие интересные факты о детских годах Петра І дошли до наших дней?
Источник №1.
Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.
Ознакомиться с 1 и 2 абзацами статьи «Пётр І Великий» на с. 26.

Источник №2.
Появление на свет Петра І было связано с таинственным предсказанием. Два монаха, Симеон Полоцкий и Дмитрий, по звёздам предсказали царю Алексею Михайловичу, что у него родится сын Пётр, что он из всех детей наследует его престол и станет таким героем, с которым не сравнится никто из современников.

Источник №3.
В ночь на 30 мая 1672 года над Москвой на тёмном небе ярко засияла большая звезда. В этот момент вторая жена Алексея Михайловича – Наталья Кирилловна, родила ему сына. Наутро люди говорили, что царский сын будет великим человеком, ибо сам Бог приветствует его появление на свет новой звездой. Маленького царевича назвали Петром. Ранние годы Петра протекали беззаботно и весело, но на четвёртом году жизни Пётр потерял отца.
Источник №4.
В 5 лет Пётр начал обучаться грамоте. Его учителем был дьяк (церковнослужитель низшего разряда в православной церкви, не имеющий степени священства) Никита Зотов, который очень много читал и рассказывал Петру о деяниях русских князей и царей, о победах, одержанных их войсками в борьбе с чужеземцами.
Источник №5.
Для военных забав и потех из сверстников Петра были созданы два потешных полка – Семёновский и Преображенский.  Построили крепость со стенами, башнями, рвом и подъёмным мостом. Крепость назвали Потешной. Потешные солдатики Петра выполняли все команды своего маленького командира.
Кейс №2.
Задача работы в группе 2: подготовить сообщение на тему «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник».
Карточка – опора для 2-й группы:
Опишите внешность Петра І.
Приведите примеры того, что император был образованным человеком.
На примере описания рабочего дня Петра І докажите, что он был «вечным работником».
Где и чему учился император Пётр І?
Какие таланты первого русского императора запечатлели скульпторы?
Источник №1.
Пётр І имел рост 2 м 4 см, был силён – руками ломал подковы, сгибал серебряные тарелки. Пётр ходил так стремительно и столь широким шагами, что спутник едва поспевали за ним бегом. Неутомимый, волевой, он хотел всё узнать и постичь все науки. Пётр І учился всю жизнь.
Хорошо знал математику, географию, военное дело, навигацию. Знал немецкий, голландский, отчасти английский и французский языки.
Источник №2.
Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.
Ознакомиться с текстом статьи в рубрике «Этот удивительный мир» на с. 27.

Источник №3.
В 1697 году царь снарядил «Великое посольство» в Европу и сам присоединился к нему, но назвался другим именем -  Пётр Михайлов.
В Пруссии он обучался артиллерийскому делу и получил аттестат огнестрельного мастера.
В Голландии в городе Амстердам Пётр поступает работником на Ост-Индскую верфь, чтобы изучить кораблестроение. Там он получил звание корабельного плотника.
Во время пребывания в Европе царь осматривал библиотеки, фабрики, слушал лекции в университетах.
Пётр І был членом французской академии.
Источник №4.
За всю жизнь Пётр І освоил 15 ремесленных специальностей. При участии дворцовых мастеров он освоил столярное, оружейное, часовое, типографское ремёсла.
Источник №5.
Рассмотрите фотографии памятников Петру І. Какие таланты Петра І запечатлели скульпторы?

Фото 1. «Царь – плотник» (скульптор
 Л.-Б.Бернштам)

Фото 2. «Медный всадник» (скульптор Э.-М.Фальконе)

Фото 3. Памятник Петру І у гостиницы «Прибалтийская» (скульптор З.Церетели)

Кейс №3.
Задача работы в группе 3: подготовить сообщение на тему «Морским судам в России быть».
Карточка – опора для 3-й группы:
Что побудило Петра І учиться судовождению?
Почему, по мнению Петра І, России нужен сильный флот?
Где учился сам Пётр І строить корабли?
Где в России строили суда для речного и военно-морского флота?
Как связана традиция подъёма флага на кораблях с правлением Петра І?
Источник №1.
Однажды юный Пётр І обнаружил в амбаре своего деда небольшую двухвесельную шлюпку с парусом и рулём на корме. Она была вовсе не похожа на лодки, которые строились в России. Она называлась ботиком и предназначалась для плавания в море. Любопытный царь заставил отремонтировать для него этот ботик и спустил его в реку Яузу. Так стал с тех пор Пётр І учиться судовождению. А ботик назвал «Дедушкой русского флота». Именно дедов ботик заставил Петра І заняться кораблестроением и создать в России свой флот.
Источник №2.
Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Ознакомиться со статьёй «Создание русского флота» на с. 27-28.

Источник №3.
В 1696 году Боярская дума вынесла решение: «Морским судам быть…». Первый речной флот был создан в Воронеже. При строительстве флота Пётр опирался на иностранных специалистов.
На Азовском и Балтийском морях строился военно-морской флот. Балтийский флот строился на реках нашего края Сясь и Свирь.
В 1708 году был спущен на воду первый корабль, а уже через 20 лет российский флот на Балтийском море был самым мощным в Европе: 32 линейных корабля, 16 фрегатов, 85 галер и множество мелких судов.
Источник №4.
Строительство первого русского корабля «Орёл» велось под руководством инженера из Голландии Бутлера. Перед спуском корабля инженер обратился с вопросом о цвете флага, который нужно водрузить на корабле. На «Орле» подняли бело-сине-красный флаг с нашитым на нём двуглавым золотым орлом.
Под этим флагом Пётр І ходил на ботике. Этот же флаг развевался и на кораблях русского флота.
Много лет прошло с тех пор, но сохранилась традиция поднимать флаг на корабле.
Источник №5.
Фрега́т «Штанда́рт» — первый корабль Балтийского флота, был построен по указу Петра I в 1703 году.
 Рассмотри фрегат и раскрась его.
Кейс №4.
Задача работы в группе 4: подготовить сообщение на тему «Преобразования и реформы Петра І».
Карточка – опора для 4-й группы:
Какие крупные реформы провёл Пётр І за время своего правления?
Расскажите о реформах Петра І в области культуры и образования.
Какие перемены внёс Пётр І в жизнь русских людей после возвращения из-за границы?
Каким изменением в календарь, внесённым Петром І, мы пользуемся и сейчас?
Как возник первый русский музей?

Источник №1.
За время своего царствования Пётр І провёл крупные реформы.
В результате административной реформы страна была разделена на 8 губерний, которыми руководили губернаторы.
Провёл реформу налоговой системы: ввёл подушную подать, что усилило крепостную зависимость крестьян от помещиков.
Пётр І создал регулярную армию, поэтому была введена обязательная военная служба дворян.
Источник №2.
Пётр І провёл реформы в области культуры и образования.
Издавались буквари, учебные карты и пособия.
Стала выходить первая русская печатная газета – «Ведомости».
В 1724 году была основана Петербургская Академия наук с гимназией и университетом при ней.
Были открыты медико-хирургическая, инженерные и артиллерийские школы, Морская академия.
Для учёбы и освоения наук талантливые молодые юноши отправлялись на учёбу за границу.
Источник №3.
После возвращения из-за границы Пётр І русских людей ждали большие перемены.
Пётр І велел всем мужчинам стричь бороды.
Только после получения образования дворянин мог жениться.
Пётр І повелел дворянам по утрам пить кофе.
Нормой стало ношение коротких кафтанов без длинных рукавов.

Источник №4.
В 1700 году в России был введён новый календарь: началом года стали считать 1 января, а не 1 сентября, как раньше. Летоисчисление стали вести от Рождества Христова.
Именно Пётр І велел устанавливать ёлки. Но в то время их устанавливали не в домах, а на улицах, заборах и крышах.
Источник №5.
Путешествуя по Англии и Голландии Пётр І увидел и заморские кабинеты «кунштов», то есть редкостей, чудес. На страницах дневника, который приказал вести Пётр, часто мелькает восклицание «зело дивно!», что означает «удивительно».  Петра очень заинтересовали подобные новшества и царь, не скупясь, закупал целые коллекции и отдельные вещи: книги, приборы, инструменты, оружие, природные редкости. Эти предметы и легли в основу «государева Кабинета», а потом и первого российского естественно-научного музея – Кунсткамеры.
Кейс №5.
Задача работы в группе 5: подготовить сообщение на тему «Город на Неве».
Карточка – опора для 5-й группы:
Почему Пётр І решил построить город-крепость Санкт-Петербург?
Кто был автором плана строительства города?
Какое новшество было введено Петром І при строительстве города?
Какие дома строились в городе? Какое распоряжение Петра І помогало это сделать?
Какая традиция, введённая в Санкт-Петербурге при Петре І, существует и по сей день?
Источник №1.
Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Ознакомиться со статьёй «Санкт-Петербург – новая столица России» на с. 30.

Источник №2.
16 мая 1703 года в устье реки Невы на Заячьем острове началось строительство Петропавловской крепости. Крепость положила начало новому городу, названному Петром І в честь Святого Петра, своего покровителя.
Берега Невы были болотистые, пустынные. Частые наводнения. На работы сгоняли ежегодно более 40 тысяч человек со всей России. Он работали и день, и ночь. Осушали болота, рыли канавы, делали насыпи. Не хватало леса, кирпича, камня. Рабочие страдали от голода и болезней.
Город был построен, а в 1712 году Санкт-Петербург стал официальной столицей Российского государства.
Источник №3.
По приглашению Петра І в 1724 года из Парижа в Санкт-Петербург приехал профессор астрономии Жозеф Делиль и был назначен директором астрономической обсерватории. Академик предложил производить в полдень пушечный выстрел из Адмиралтейства, чтобы жители города могли сверять стенные и карманные часы.
Традиция полуденного выстрела существует и по сегодняшний день.
Источник №4.
Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.
Ознакомиться с текстом статьи в рубрике «Этот удивительный мир» на с. 31.

Источник №5.
Выполните задание «Необычное письмо».

Приложение 2.
Задание «Необычное письмо».
Здравствуй, друг Вася!
В городе протекает река Нева. Город построен на островах. На берегу Невы стоит дворец-музей. Он называется Эрмитаж. Я видел золотой шпиль на Адмиралтействе, на кончике прикреплён кораблик-символ города. В городе много мостов и есть маяк. Город основал Пётр І. Городу уже исполнилось триста лет.
Источники, используемые при подготовке к уроку:
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир:  3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир:  3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций.–3-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2016.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир:  3 -4 классы. Методическое пособие.– 2-е изд., дополн.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия.  – М.: Эксмо, 2005.
Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. – М. : ВАКО, 2004.
Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы. – М.:5 за знания, 2007.
Игонина Г.С., Горелова Н.А. Наша Родина – Россия: кроссворды, ребусы, головоломки: пособие для учителя.  – М.: Просвещение, 2007.
Окружающий мир. 4 класс: занимательные материалы к урокам/ авт.-сост. Левина С.А., Тукачёва С.И. – Волгоград: Учитель, 2009.
Панфилова Л.Г. Основание Санкт-Петербурга. ІІІ часть. – СПб., Книжный мир, 2009.
Соловьёва Т.А., Рогалева Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир»: Деятельностный развивающий подход. 4 класс. – М. : ВАКО, 2006.
Физкультминутки. Вып. 2/ авт.-сост. Левина С.А. , Тукачёва С.И. – Волгоград: Учитель, 2006.
http://i59.fastpic.ru/big/2013/1029/a1/5f65feacf71ae650dbc3ae6b821ce4a1.jpg- изображение «Фрегата».

Самоанализ урока.
Тема: «Пётр І Великий – император России». Урок №1 темы «Российская империя»
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока:
способствовать формированию представления о времени правления Петра І, его реформах.

Дидактическая задача урока:
организовать совместную и самостоятельную деятельность обучающихся, направленную на осознание личности первого русского императора Петра І, его реформах.

Планируемые результаты урока:
Личностные:
формировать положительное отношение к процессу обучения;
формировать интерес к учебному материалу.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно  формулировать тему урока после предварительного    обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
с помощью учителя выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные УУД:
учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, используя учебник и другие письменные источники информации, свой жизненный опыт;
добывать новые знания: извлекать  информацию, представленную в разных формах;
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: в виде текста, рисунка;
умение на основе анализа объектов делать выводы;
умение принимать и сохранять учебную задачу,
развивать познавательный интерес к предмету через исследования.
Коммуникативные УУД:
строить высказывания, понятные собеседнику;
договариваться с помощью учителя о распределении ролей в работе в группе при совместном решении задачи;
учиться уважительно относиться к позиции одноклассников.
Предметные:
понимать значение слов «империя» и «император»;
иметь представление о личности первого русского императора Петра І, о проводимых им  в России преобразованиях и  реформах.
Оборудование:
учебник,  «Толковый словарь», компьютер, мультимедийный проектор, экран, приложение со слайдами, кейсы.

Задачи урока поставлены с учетом особенностей учебного материала, это первый урок по теме. Считаю, что идеи урока доведены до обучающихся. Я старалась реализовать поставленные задачи посредством включения всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, формулирования основных вопросов темы, для этого использовала занимательный материал, способ группировки, т.е. нестандартно подвела учащихся к теме урока, к тому, что они должны знать и уметь по данной теме.
Тип урока – урок получения новых знаний. Структура урока соответствует его целям (психологический настрой учащихся, первичное введение материала при высокой мыслительной активности учащихся, с опорой на полученные ранее знания, запоминания, контроль результатов первичного запоминания, регулярное систематизирующее повторение, включение опорного материала и контроль знаний.). Урок построен на основе деятельностного метода. Время на каждом этапе урока распределено рационально. Форма обучения – групповая, так как она наиболее соответствует задачам урока
Содержание урока соответствует требованиям государственных программ по окружающему миру. Доступность изложения, полнота, достоверность просматривается в материале урока на всем его протяжении. Генеральная линия урока - « открытие « нового знания выдержанна на протяжении этапов урока.
На уроке были использованы следующие методы по виду источника информации:
 -словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации
познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе
рефлексии, при подведении итогов урока.)
-наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, на
основном этапе  как сопровождение)
-практические (работа в группах, работа с учебником)
по виду учебной деятельности:
-самостоятельная работа (работа в группах, индивидуальная работа, в
тетради на печатной основе).
-проблемно-поисковый метод при работе с текстом
Работал класс дружно и организованно. Уроки по окружающему миру всегда вызывают у них интерес. Они раскованы, свободны, им есть что рассказать и чем поделиться. С удовольствием работают в группах: здесь можно показать свои знания и научить другого. Совместная деятельность помогает детям мириться с недостатками и видеть преимущества друг друга, т.о. складываются определенные отношения, формируются общеучебные и специальные умения и навыки
Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.


title: Входная контрольная работа по русскому языку 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа по русскому языку (5 класс)
                                   Часть 1
В каком слове верно выделено ударение?
А. квАртал        Б. водопровОд
В. тортЫ            Г. нАчался
      2.  В каком слове есть непроизносимая согласная?
  А. поз.ний           Б. вкус.ный
  В. прекрас.ный  Г. опас.ный
      3.  К какому слову нельзя подобрать проверочное слово?
  А. н.винка           Б. м.стечко
  В. п.мидоры       Г. б.рега
     4.  В каком из слов гласная даёт два звука?
     А. мячик             Б. маятник
     В. лесник            Г. люстра
    5.  В каком слове Ь знак является разделительным?
    А. соловьи             Б. коньки
    В. пень                   Г. тоненький
                    Часть 2
6..  Вставьте пропущенные буквы:
Ч..деса, крыж..вник, ж..лтый, ненас..ный, варе..ка, верё..ка, нак..рмить,
 к..лендарь, н..бесный, д..ревья, ра..вет, ц..рк, ц..фра, с..довник.
7.  Перечислите самостоятельные части речи:
________________________________________________________________
________________________________________________________________

8.Перечислите служебные части речи:
________________________________________________________
________________________________________________________
9. Запишите глаголы во 2-ом лице ед. числа
Печь - ____________________    Нести - ________________________
Горит - ___________________    Вести - ________________________
10. Исправьте ошибки в тексте:
1.Ненадо хвалится, коли незнаешь, как хлеп родиться.  2.Бес труда не вытащиш рыпку из пруда. 3.Грамоте учится – всигда пригадиться.
                                         Часть 3
11. Сделайте морфемный разбор слов:
Подоконник,  красивый, убежали, снегопад,  покрасили.
12.  Подчеркните главные члены предложения:
Медведь проснулся, вылез из берлоги и встретил весну.
13. Сделайте фонетический разбор слова  МЯЧИК.

Ответы:
Часть 1:
1. Б
2. А
3. В
4. Б
5. А
Часть 2
6. Чудеса, крыжовник, желтый, ненастный, варежка, верёвка, накормить, календарь, небесный, деревья, рассвет, цирк, цифра, садовник.
7. Существительное, глагол, прилагательное, местоимение, числительное, наречие
8. Предлог, частица, союз.
9. Печёшь, несёшь, горишь, ведёшь
10. 1.Не надо хвалиться, коли не знаешь, как хлеб родится.  2.Без труда не вытащишь рыбку из пруда. 3.Грамоте учиться – всегда пригодится.
11. Под-окон-ник-,  крас-ив-ый, у-беж-а-л-и, снег-о-пад-,  по-крас-и-л-и.
12 Медведь проснулся, вылез из берлоги и встретил весну.
13. мЯ-чик 2 сл
М (м’) согл., звон., мягк
Я (а) глас., удар.
Ч (ч’) согл., глух., мягк
И (и) – глас., безуд
К (к) – согл., глух., твёрд.
5 б., 5 зв.


title: Сценарий праздника "До свидания, лето!"

extracted_text:
Сценарий праздника «До свидания, лето!»

Цель: Обобщение представлений о летнем периоде, об отдыхе.
Задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой.
Повысить интерес детей к летнему времени года.
Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Оборудование:
Две корзины с овощами и фруктами, мяч, кегли, разноцветные фигуры, разрезные картинки «Цветы».
Действующие лица: ведущая, Врака-Забияка, Лето.
Ход развлечения:
Звучит веселая музыка песни «Вот оно какое наше лето» выходят дети.
Ведущая:
В детском садике сегодня
Шум и суета,
Все ребята собрались
Просто красота! Ребята я хочу с вами поздороваться играя, я буду сначала вам говорить, а вы мне будете отвечать «Привет» и махать руками.
Игра-кричалка "Привет"
- Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему... (Привет)
- С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой... (Привет)
- При встрече через много лет
Вы крикните друзьям... (Привет)
- И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго...(Привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям... (Привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы... (Привет)
Ребята, сегодня у нас будет необыкновенный день! День прощания с летом. Но мы грустить не будем, а проводим лето веселыми играми и стихами
Стихи
Ребенок 1 Разбросало по опушке
Солнце рыжие веснушки.
Собирают девочки,
Собирают мальчики
Не малину,
Не грибы –
Одуванчики.
Прибегут домой с цветами –
В золотых веснушках сами.
Ребенок 2 Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь —
Всё кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Темные листы
Ребенок 3Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес,
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Это синь высоты.
Ребенок 4 Лето, лето! Лучик света!
Как люблю я, тебя лето!
Солнце, радуга, луна
И зелёная трава!

А что же такое лето, ответьте. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко: «да» и хлпайте в ладощи или «нет» и топайте ногами.
1. Лето – это жара?
2. Лето – это зима?
3. Лето – это яркое солнце?
4. Лето – это холод?
5. Лето – это купание в реке?
6. Лето – это походы в лес?
7. Лето – это листопад?
8. Лето – это отдых? 9. Летом катаются на санках?
10. Летом лепят снеговика? Почему?
11.Летом загорают?
12. Можно ли летом снежками обкидываться?

Молодцы ребята! Три летних месяца уже позади,
Ну-ка скорее мне их назови! (дети громко называют летние месяца)
А теперь расскажите мне ребята, чем вы занимались летом? (Дети встают в круг)
Игра « Чем я занимался летом» (Ведущая задаёт вопросы, а дети выполняют движения под музыку по кругу)
Вы ходили на прогулку? (дети выполняют марш)
Вы купались на море? (выполняют взмахи руками)
Вы бегали по улицам? (выполняют бег)
Вы собирали ягоды? (идут по кругу, собирая ягоды)
Вы встречались с друзьями? ( обнимают рядом стоящих)
Вы играли со своими друзьями? (Играют в ладушки друг с другом)
Вы прыгали, скакали? (дети прыгают на месте)

Ведущая: Молодцы ребята! Вот как весело вы проводили время летом.
Под музыку  входит Врака-Забияка.

Врака-Забияка.  Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть теперь попьют солененький компотик!
Ха-ха-ха! (поворачивается и видит детей.)
Врака-Забияка. Ага! Сюда-то мне и надо!
Ведущая. Куда это "сюда"?
Врака-Забияка. Куда, куда... да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников.
Ведущая. Да кто же вы такая?
Врака-Забияка.  Я - Врака-Забияка: Я слышала, у вас тут праздник какой-то?
Ведущая. Не какой-то, а праздник прощания с летом. Мы пришли повеселиться, посмотреть друг на друга, какие мы стали большие за лето.
Врака-забияка. Это вот эти детишечки-коротышечки большие? Ой, насмешили!(смеется). Так и хочется им пустышку дать пососать. (Пытается дать детям пустышку.)
Ведущая. Подожди, подожди, Врака-забияка, чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх.
Врака-Забияка. Проверить? Да, пожалуйста! (достает мяч.) Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.
Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч.
Ведущая. Ну, нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.
Врака-Забияка. Как это по-настоящему?
Ведущая. Это значит - по правилам. Вот посмотри. Хочешь, и тебя научим.
Врака-Забияка. Ну это мы еще посмотрим, кто кого научит.
Игра «Найди пару».
Ведущий раздает всем детям разноцветные кружочки или флажки (каждого предмета по паре). По сигналу ведущего дети бегают, а когда услышат хлопок или звук свистка, каждый должен найти себе пару по цвету кружочка или флажка и взяться за руки. В игре также могут принимать участие и нечетное количество детей, тогда один останется без пары и выйдет из игры.
Врака-Забияка : Вот ведь какие у вас в детском саду детишечки быстрые да ловкие. А загадки то вы умеете отгадывать?
Загадки

1. Зеленеют луга,
В небе - радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться ... (Лето)
2. Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
(Солнце)
3. Хочешь
— В воду ты ныряй,
Хочешь
— На песке играй.
Сколько замков
Здесь создашь!
Что это за место?…
Ответ: (Пляж)
4. Не зверь, не птица,
Носок как спица.
Летит - пищит,
Сядет - молчит.
(Комар)
5.Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет.
(кузнечик)
6.Дождик небо украшал,
Воду с солнышком мешал ,
Краски взял семи цветов -
Разноцветный мост готов.(Радуга)
7. В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? ... (Облака)

8. Не сеть она и не сачок,
Рыбу ловит на крючок. (удочка)
Врака-Забияка. Теперь я и вправду вижу, что ребята выросли и поумнели за лето, а вы вообще кого ждали на праздник?
Ведущая: Мы лето в гости ждали
Врака – забияка Ну так и быть приведу я к вам лето.(из-за шторы выводит лето)
Лето Здравствуйте. мои друзья, как рада встрече с вами я.
  вы подросли, большими стали, скажите вы меня узнали? Кто же я? Хотите поиграть? Я предлогаю поиграть в игру «Собери цветок».
Игра «Собери  цветок»
Ведущий: - А еще ребята летом  овощи и фрукты собирали.
Лето:- Я с большим удовольствием посмотрю, как вы это делали.
Конкурс «Собери овощи и фрукты»
(в обруче расставлены муляжи овощей и фруктов. Конкурс командный. Ведущий вызывает  детей, делит их на 2-е группы. Каждой группе даёт по корзинке. Предлагает по сигналу: «Раз-два-три! Овощи и фрукты  собери!» детям  нужно собрать дары лета в корзинки: одним детям собрать овощи, а другим - фрукты. Во время конкурса звучит весёлая музыка.)
Лето: - Молодцы! Справились с заданием и доказали, что знаете, овощи и фрукты
Ведущая: Спасибо лету и теплому солнышку. Но, к сожалению, лето заканчивается и на смену ему приходит (дети – Осень) и наш праздник тоже заканчивается. Но мы грустить не будем, потому что лето снова к нам придёт, а мы будем все дружно ждать его.
Лето: Вы очень порадовали меня своим весельем, и я говорю вам БОЛЬШОЕ СПАСИБО. А сейчас я вам хочу подарить подарки.


extracted_text:
Сценарий развлечения к 1 сентября для детей.
Действующие лица:
Ведущий
Буратино
Мальвина
Звучит песня «Первый праздник сентября», дети входят в музыкальный зал и встают на кружочки.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Очень мы рады сегодняшней встрече!
По Родине нашей День знаний идёт –
Учиться спешит самый разный народ.
И мы собрались вместе все враз
На веселый детский час.
Ребята вы так выросли за лето, что я просто с трудом вас всех узнала.
А вы- то узнали друг - друга? (ДА!) А воспитателей своих узнали? (ДА!)
Давайте пошлем им воздушный поцелуй. (посылают воздушные поцелуи друг другу)
Вы все летом отдыхали? (ДА!)
По друг другу-то скучали? (ДА!)
Вот и встретились все вместе!
А начнем наш праздник песней!
Песня «ЗАГОРЕЛИ, ОТДОХНУЛИ»
Ведущий.
Настроенье отличное у нас? (ДА!)
Все такого мнения? 	(ДА!)
Все без исключения! (ДА!)
Правда?
Дети: ДА!
Ведущий. Крикнем дружно все: УРА!
Дети: УРА!
                  Очень весело сегодня,
                  Звонко голоса звенят.
                  Потому что "Праздник Знаний"
                  Отмечает детский сад!
А сейчас я предлагаю всем ребятам поздороваться с нашим детским садом и громко, дружно сказать: «Здравствуй, садик! Это я!» и весело помахать руками. Я буду начинать говорить стихотворение, а вы заканчивать словами:
                  Встали рано мы сегодня,
                  Нарядились мы не зря.
                  И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ведущий: Ласковый сентябрь сегодня,
                  На листке календаря.
                  Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ведущая: Много нас: смешных и разных,
                  Вместе - дружная семья.
                  Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»

Ведущий: Поздоровались, и вот
                  Танец, всех ребят зовёт!
Танец «СОБРАЛИСЬ НА ПРАЗДНИКЕ»
Ведущий: Известно мне, ребята, что за семью морями, за семью долами есть волшебный сад и растёт там волшебное дерево. На этом дереве раз в году вырастают волшебные конфеты. Называют их «КОНФЕТЫ ЗНАНИЙ», потому что, как только кто съест ту конфету, сразу же становится любознательным, находчивым, умным и внимательным.
А сегодня как раз тот самый день, когда на волшебном дереве поспели аппетитные, ароматные, сладкие конфеты знаний. Хотите их отведать? (Да!) Тогда вперёд – на поиски Дерева Знаний! Только где его искать? Давайте спросим у волшебного яблочка – что нам делать? Как быть? Как конфеты раздобыть? (Катает яблочко по блюдечку)
Яблочко, яблочко! Подскажи нам с ребятами, как добраться до волшебного дерева и попасть в страну Знаний?

Яблочко (голос в записи):
Чтоб ключи вам все найти и не сбиться вам с пути,
Свиток, спрятанный с заданьем, надо будет вам найти.
На вопросы отвечайте и замки все открывайте.

Ведущий: Вот, оказывается, что нужно сделать – найти свиток, спрятанный где-то здесь!
(находит свиток, разворачивает): Что же там, в этом свитке, написано?
(читает) «Кто захочет попасть в Волшебный сад Страны Знаний и сорвать с Волшебного Дерева конфеты знаний, должен преодолеть множество препятствий, разгадать загадки, ответить на вопросы. Это и есть ключи к замкам, за которыми спрятано Волшебное Дерево». Ну, что? Готовы ли вы, ребята, к испытаниям? (Да!) Тогда берём с собой всех друзей и едем на музыкальном паровозике!

Игра «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПАРОВОЗИК»

Ведущий: Ну, вот мы и на месте!
Музыкальный паровоз
В страну Знаний нас привёз!
Вы на стульчики садитесь (дети садятся)
Во все стороны глядите… Слышите? Кто же это к нам спешит и пронзительно кричит?…

Под музыку появляется Мальвина, ведущая за руку упирающегося Буратино.

Буратино: Не пойду! Не хочу! Не буду!
Мальвина: Буратино! Это просто невыносимо! Сегодня за завтраком вы ели варенье руками, а сейчас отказываетесь идти в школу! И кто только вас воспитывает!
Буратино: Когда папа Карло, а когда – никто…
Мальвина: Понятно. С сегодняшнего дня я займусь вашим воспитанием. Вы знаете, какой сегодня день?
Буратино: Ну, если завтра выходной, значит, сегодня – пятница… Угадал?
Мальвина: Не совсем. Сегодня 1 сентября – День Знаний. В этот день миллионы ребят идут в школу… И вам пора тоже!
Буратино: Опять заладила: школа, школа... Знаю я вашу школу. Один раз уже пробовал туда ходить, а что из этого вышло? Деньги отняли, в пруду искупали, чуть жизни не
лишился! А что взамен получил? Ключик какой-то, неизвестно от чего (показывает ключик). Так что, обойдусь как-нибудь и без вашего учения.
Мальвина: Нет, не получится. Кто за вас все делать будет?
Ведущий: Буратино, а известно ли тебе, что дети делают по утрам?
Буратино: Ага. Громко кричат, дерутся, едят конфеты и прыгают.
Ведущий: А вот и нет! Дети умываются, чистят зубы и делают утреннюю зарядку. А как это происходит, мы тебе сейчас покажем.
Зарядка «БУРАТИНО» или игра «БУРАТИНО - ДЛИННЫЙ НОС»
Буратино: Да, здорово у вас получается! Мне нравится так начинать день! С зарядки!
Мальвина: Тогда вам нужно пойти с ребятами в детский сад. Там есть воспитатель, который всему вас научит. Но для начала, всё-таки нужно выучить буквы. Вот смотрите, ... (открывает азбуку) это буква «И». Повторите!
Буратино: И!!!
Мальвина: А это - буква «А»!
Буратино: А!!!
Мальвина:  Повторите.
Буратино: Иа! Иа! Иа!
Мальвина:  Хватит кричать! Вы же не осёл. Хорошо, задание второе. Займемся математикой. У вас в кармане 2 яблока. Кто-то взял у вас 1. Сколько осталось?
Буратино: Два.
Мальвина: Подумайте хорошенько.
Буратино: Два.
Мальвина: Почему?
Буратино: Потому что я его никому не отдам.
Мальвина: У вас нет способностей к математике.
Буратино: Разве так воспитывают детей? Так не сиди, так не ешь! Ребенок еще азбуку не освоил, а она со своей математикой… Вот дурная девчонка!
Мальвина: Вы, гадкий шалун. Ну что мне с вами делать?
Буратино: Ну, всё, хватит! У меня от ваших заданий язык отваливается, и голова пухнет.
Ведущий: Знаешь, Буратино, а наши ребята умеют загадки отгадывают и задачки решать. Давай проверим их?
Буратино: Ну, раз вы такие умненькие. Дам задание вам такое, очень – очень не простое!
Если в садик ты идёшь,
То с собою ты берёшь: (Отвечают дети «да», «нет»)
Игрушки и тетрадку? да
Новую рогатку? нет
Веник для уборки? нет
Хлебушка две корки? нет
Альбом и краски? да
Карнавальные маски? нет
Книжки и картинки? да
Рваные ботинки? нет
Фломастеры и ручку? да
Гвоздиков кучку? нет
Карандаши цветные? да
Матрасы надувные? нет
       Удивили, что скрывать, ставлю всем оценку… «пять»!
Мальвина: А можно, я проверю, как ваши дети умеют считать? В моей книжке есть такие трудные задания, что мне самой не справиться.
Ведущий: Конечно, наши ребята с удовольствием тебе помогут.
Мальвина (открывает книгу и читает задания):
1. Три веселых киски
    Дружно кушали из миски.
    Две наелись и ушли
    Кто остался? Подскажи. (1 котёнок)

2. Три яблока из сада ежик притащил,
    Самое румяное белке подарил.
    С радостью подарок получила белка,
    Сколько яблочек осталось у ежа в тарелке?  (2 яблочка)
Буратино: Какие молодцы ваши ребята!
Ведущий: А теперь пришла пора поиграть нам, детвора! А вы, Мальвина и Буратино, помогайте ребятам!
Буратино: Ребята, становитесь дружно в круг. Сейчас будет играть мелодия, после чего я буду давать разные задания, если они относятся к вам - выходите в центр круга и повторяете все танцевальные движения за мной. А если нет, то нужно остаться на месте и громко хлопать в ладоши!
ИГРО - ТАНЕЦ с Буратино (старший возраст).
На 1 часть музыки: дети идут хороводом по кругу.
На 2 часть музыки: останавливаются и слушают вопрос, если согласны с ним, то выходят в центр круга и повторяют движения за Буратино (либо  свободно танцуют, импровизируя каждый по-своему)
ВАРИАНТЫ:
Под музыку показывают движения классные
Все те, у кого сегодня настроение прекрасное!

А сейчас будут яркие движения
От тех, кто любит сладкое угощение!

Если чистил зубы ты в жизни хоть раз,
Покажи танцевальный супер-мега класс!

Кто любит кататься на велосипеде,
Танцует не сам, а вместе с соседом!

На море, если любите вы летом отдыхать
Прошу вас в ярком танце сейчас зажигать!

Кто за то, чтоб праздник круто прошёл,
Любимыми движеньями взрывает танцпол!

Если вы согласны танцевать до утра
Давайте на счёт три громко крикнем «Ура»

Мл. и средние группы. Игра «АНИМАШКИ – РАЗВЛЕКАШКИ» (см. папку допматериалы)
Буратино: Ребята, вы оказывается, столько всего умеете…Простите меня. Я понял, что не нужно хвалиться, а нужно учиться! И теперь я обязательно выучу все буквы в "Азбуке". А вам на память я хочу подарить свой золотой ключик!
 (отдаёт ключик Ведущей) Только жаль, что здесь нет потайной дверцы, которую можно было бы открыть этим ключом! И мы так и не узнаем, какие сокровища он скрывает!
Ведущий: Постой, постой, Буратино! Этот ключик действительно скрывает несметные сокровища, и я, кажется, знаю от какой он дверцы!
Мальвина: Вы совершенно правы. Надо только произнести волшебные слова и чудо случится! Повторяйте за мной: “Ключ волшебный золотой, дверь к сокровищам открой!”
Буратино: Так чего же мы ждем?
Буратино берет ключик и повторяет волшебные слова вместе с детьми.
“Ключ волшебный золотой, дверь к сокровищам открой!”
Звучит волшебная мелодия. Герои делают оборот вокруг себя.
Из-за ширмы «вырастает» дерево, на котором висят конфеты.
Ведущая: Ребята, вы справились со всеми трудностями и смогли открыть все замки с помощью этого золотого ключика. Вот они – конфеты Знаний. Они помогут вам стать любознательнее, находчивее и умнее. Только нужно приложить к этому чуточку старания.
Буратино:  Вот, здорово! Ну, ребята, не зевайте,
                                             Угощенье принимайте!

Ведущая, вместе с Буратино и Мальвиной берёт корзинку, в которой уже есть конфеты,  собирает с Дерева оставшиеся, раздаёт детям.

Ведущая:  Что ж, с Днём Знаний вас, ребята.
                   Здесь вам очень-очень рады!
                   Детский сад готов для вас,
                   На путь знаний – в добрый час!

Заключительная музыка.


title: Тест по физике "Расчёт пройденного пути, скорости и времени движения" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике для 7 класса
«Расчёт пройденного пути, скорости и времени движения»
Вариант 1
1. Выберите формулу для вычисления скорости движения тела
υ = st
б)  υ= s/t
в)  υ = t/s
2. Выберите формулу для вычисления пройденного пути
а) s = υt
б) s = t/υ
в)  s = υ/t
3. При равномерном движении скорость тела
      а) не изменяется
б)  увеличивается
в)  уменьшается
4. В Международной системе единиц СИ скорость тела измеряется в
а)  км/ч
б)  м/с
в)  км/мин
5. Выразите в м/с скорость 108 км/ч
а)  30 м/с
б)  3 м/с
в)  300 м/с
6. Выберите среди предложенных векторные величины
а)  путь
б)  время
в)  скорость
7. Какой путь пройдёт тело за 1,5 ч, если будет двигаться со скоростью 15 м/с?
а)   81 км
б)   8100 м
в)   8,1 км
8. Сколько времени понадобиться пешеходу, чтобы преодолеть путь в 4,2 км, двигаясь со скоростью 7 м/с?
а) 600 с
б) 0,6 ч
в)  6000 с
9. Тело за 10 с преодолело расстояние 20 метров, а последующие 25 метров преодолело за 5 с. Какова средняя скорость движения тела?
а) 2 м/с
б) 5 м/с
в) 3 м/с
10. Во сколько раз тело, движущееся со скоростью 20 м/с больше скорости тела, движущегося со скоростью 36 км/ч?
а)  в 2 раза
б)  в 3 раза
в)  в 4 раза

Тест по физике для 7 класса
«Расчёт пройденного пути, скорости и времени движения»
Вариант 2
1. Выберите формулу для вычисления времени движения тела
t = sυ
б)  t= s/υ
в)  t = υ/s
2. Выберите формулу для вычисления средней скорости движения тела
υср = st
б)  υср= s/t
в)  υср = t/s
3. Величины, которые имеют числовое значение и направление называют
      а) физическими
б)  скалярными
в)  векторными
4. В Международной системе единиц СИ время измеряется в
а)  ч
б)  с
в)  мин
5. Выразите в м/с скорость 54 км/ч
а)  1,5 м/с
б)  150 м/с
в)  15 м/с
6. Выберите среди предложенных скалярные величины
а)  путь
б)  время
в)  скорость
7. Какой путь пройдёт тело за 2,5 ч, если будет двигаться со скоростью 10 м/с?
а)   900 км
б)   90 км
в)   9 км
8. Сколько времени понадобиться пешеходу, чтобы преодолеть путь в 2,4 км, двигаясь со скоростью 6 м/с?
а) 400 с
б) 0,4 ч
в)  4000 с
9. Тело за 20 с преодолело расстояние 40 метров, а последующие 50 метров преодолело за 10 с. Какова средняя скорость движения тела?
а) 3 м/с
б) 5 м/с
в) 2 м/с
10. Во сколько раз тело, движущееся со скоростью 40 м/с больше скорости тела, движущегося со скоростью 72 км/ч?
а)  в 6 раза
б)  в 4 раза
в)  в 2 раза

ОТВЕТЫ


extracted_text:
Утренняя гимнастика на июль в первой младшей группе
Комплекс № 1
1.   Игра «Пузырь». Дети и воспитатель берутся за руки, образуют круг, становясь близко друг к другу, и говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Одновременно с произнесением текста дети расширяют круг, постепенно отступая назад, держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Дети опускают руки и хлопают в ладоши — пузырь лопнул. Игра повторяется.
Упражнения с платочком
2.   И. п. — ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек, вернуться в исходное положение.
3.   И. п. — ноги на ширине ступни, платочек внизу. Присесть, вынести платочек вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение.
4.   И. п. — ноги на ширине плеч, платочек в правой руке. Поворот вправо, помахать платочком, вернуться в исходное положение; переложить платочек в левую руку. То же влево.
5.   И. п. — ноги слегка расставлены, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте, помахивая платочком над головой, в чередовании с небольшой паузой.
6.   «Угадай, кто кричит» (петушок, воробышек, лягушка).

Комплекс № 2
1.   Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры; бег врассыпную.
Упражнения без предметов
2.        И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки в стороны, помахать, опустить руки, вернуться в исходное положение.
3.        И. п. — ноги на ширине ступни, руки за спиной. Присесть, вынести руки вперед; встать, убрать руки за спину, вернуться в исходное положение.
4.        И. п. — стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение.
5.   И. п. — лежа на спине. Попеременное сгибание и разгибание ног — велосипед (небольшая пауза между серией движений ногами).
6.        И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вокруг своей оси вправо и влево.
7.        Ходьба в колонне по одному.

Артикуляционная гимнастика

«ХОБОТОК»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.
Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
«ШАРИК»
Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.
«ЛОШАДКА»
Цок-цок-цок по мостовой-
Идет лошадка к нам с тобой.
Щелкай язычком быстрее,
Чтоб она пришла скорее.
Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

Гимнастика после сна «Мы проснулись»
1. «Потягивание»
и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
и.п. – выдох
(4-6 раз)
                2. «Поймай комарика»
и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.
(4-6 раз)
3. «Велосипед»
и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
4. «Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.

Пальчиковая гимнастика
В детский сад идти пора»                                Дети поочередно загибают пальчики руки.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.                        Дети машут кистями рук.

Мы капусту рубим-рубим,     - говорить ритмично, руками показать как мы рубим капусту.
Мы морковку трем-трем,       показать, как мы трем морковку.
Мы капусту солим-солим,      пальчики щепоткой – посолить.
Мы капусту мнем-мнем.        руками "мять" капусту.
А потом,  а потом мы ее жуем-жуем. Ам!     класть по очереди щепотками в рот.


title: Практическая работа "Организация фенологических наблюдений в природе"

extracted_text:
                           Практическая работа № 1
               Организация фенологических наблюдений в природе
Задание  1. Прочитайте  внимательно  в  тексте   историю   о   прогулке   по
            окрестностям населенного пункта.  Выпишите  в  таблицу  объекты
            живой и неживой природы, заполнив предложенную таблицу.
|Объекты живой природы                    |Объекты неживой природы                    |
|растения              |насекомые               |животные               |воздух          |
|                      |                        |                       |                |

Как вы думаете, какая из известных оболочек Земли самая главная? Свой  ответ
обоснуйте.

                           Практическая работа № 2
      Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение
                          географических объектов.
Задание 1.  Нанесите на контурную карту цифровые  обозначения  перечисленных
                  географических объектов
Задание 2.  Проследите по карте путь плавания  финикийцев  вокруг  Африки  и
                  назовите  географические   объекты,   через   которые   он
                  проходил.
Задание 3.  Проследите по карте маршрут путешествия Марко  Поло  и  назовите
                  географические объекты, через которые он проходил
Задание 4.  Проследите по карте  маршрут  путешествия  Афанасия  Никитина  и
                  назовите  географические   объекты,   через   которые   он
                  проходил
Задание 5.  Проследите по карте путь  плавания  Васко  да  Гама  и  назовите
                  географические объекты, через которые он плавал.

                    Практическая работа 3.

 Определение направлений и расстояний по плану местности.

Цель: Научиться определять направления, азимуты и расстояния по плану
местности.
Задание1: Определить направление, азимут и расстояние до предложенных
объектов. Расчёт вести от точки А. Расчет до объектов ведем по прямой.
1. Определить направление, азимут до колодца.
2. Определить направление, азимут до точки В.
3. Определить направление, азимут до Леса.

Пример записи: От точки А до фруктового сада Направление – ю-з; Азимут -
150°.

1. Определить расстояние до колодца.
2. Определить расстояние до точки В.
3. Определить расстояние до Леса.
Пример записи: От точки А до фруктового сада расстояние = 300 м

Запишите вывод.

                           Практическая работа №4

               Тема «Составление простейшего плана местности»

Цель работы: Научиться составлять план пришкольного участка.

                                 ХОД РАБОТЫ

   1. Выберите масштаб.

    А. определяем размер участка в метрах.

    Для этого измерьте его длину и ширину шагами.

    ! Запишите размеры участка (в шагах) в рабочей карте.

    Зная, что длина 2-х шагов = 1 метру, определяем размеры участка в
    метрах.

    ! Запишите размеры участка (в метрах) в рабочей карте.

    Б. определяем, насколько нужно уменьшить размер пришкольного участка,
    чтобы он уместился на листе бумаги. Так определяется масштаб плана.

    ! Запишите полученный масштаб в рабочей карте в нижнем правом углу.

   2. Определите, чему будут равны размеры пришкольного участка (в
      сантиметрах) на листке бумаги.

    ! Запишите полученные результаты в рабочей карте.

   3. ! Начертите контуры пришкольного участка, соблюдая масштаб, в рабочей
      карте.

   4. Определите при помощи компаса  расположение основных сторон горизонта.

    ! Обозначьте в рабочей карте стрелкой направление «север-юг»

   5. ! Изобразите на плане при помощи условных знаков здание школы и
      яблоневого сада.

    Если это необходимо, воспользуйтесь набором условных знаков на форзаце
    учебника.

   6. !Запишите фамилии участников команды на обратной стороне рабочей
      карты.

                           Практическая работа №6
                           Для учащихся 5 классов
 Определение географических координат и расстояний по географической карте.
Цель:
- Закрепление и систематизация умений и навыков определять географические
координаты, расстояние и направление на глобусе и карте полушарий, работа с
контурными картами, нанесение на них определенных географический объектов.
- Развивать интерес к предмету, зрительную память.
- Воспитывать самостоятельность, аккуратность при выполнении работы.

Тип урока: формирование и применение знаний и умений.
Мотивация: умение выполнять все виды заданий практической работы необходимо
для дальнейшего изучения всего курса географии и на протяжении всей жизни.
Задачи: учащиеся должны уметь и отработать приемы определения
географических координат, расстояний и направлений по глобусу и карте,
уметь наносить географические объекты на карту.
Оборудование: глобус, физ. карта полушарий, атласы, тетради для
практических работ с контурными картами, карандаши, ручки.

План урока:
1. Определение объектов по заданным географическим координатам.
2. Определение географических координат заданных объектов.
3. Определение расстояний и направлений.
4. Нанесение географических объектов на контурную карту.

Ход урока:
I. Повторение
- что такое географическая широта?
- что такое географическая долгота?
II. Практическая работа № 5
1) Найдите на карте полушарий объекты по географическим координатам,
укажите их название.
41' с. ш. 15' в. д.              вулк. Везувий
34' ю. ш. 151' в.д.            г. Сидней
63' с. ш. 151' з. д.             г. Мак-Кинли

2) О каких географический объектах идёт речь ниже?
а) Удивительное озеро, где нет никаких живых организмов, кроме бактерий;
содержание солей - 260 г на 1 л воды; находится на 400 м ниже уровня
океана. Координаты: 31' с. ш. 35' в. д.  - Мёртвое море.
б) Самый высокий водопад в мире ( 1054 м). Координаты: 6' с.ш. 62' з. д.  -
вдп. Анхель.

3) Используя карту полушарий, определите: географические координаты
указанных на рисунке городов (Москва, Париж, Каир); в каком направлении от
Киева они находятся; расстояние от каждого их городов до Киева в
километрах.

а) г.Санкт-Петербург
60' с.ш. 30' в.д.
Северное направление
1,2 см х 900 км = 1080 км
б) г. Москва
55' с.ш. 38' в.д.
Северо-восточное
0,9 см х 900 км = 810 км
в) г.Париж
49' с.ш. 2' в.д.
Западное напраление
2,3  см х 900 км = 2070 км
г) г. Каир
30' с.ш. 32' в.д.
Южное направление
2,6 см х 900 км = 2340 км

4) Используя карту полушарий, определите координаты указанных
географичексих объектов.
а) гора Джомолунгма (Эверест) - высочайшая вершина мира; её высота 8848 м;
находится в Азии:   32' с.ш. 90' в.д.
б) водопат Виктория - один из красивейших водопадов мира; его ширина более
километра, а шум падающей воды слышен за десятки километров; находится в
Африке:   18' ю.ш. 26' в.д.
в) Марианский желоб - самое глубокое место в Мировом океане (11022 м);
находится в Тихом океане:   12' с.ш. 143' в.д.

5) На контурной карте №2 стр.52-53 обозначить географические объекты из
заданий 1, 2, 4.

III. Вывод: Для определения координат точек нам необходимо знание
географической широты и географической долготы. Для определение расстояний
необходимо знания масштаба.
                           Практическая работа № 7

Тема: «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты
Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года
на территории своей местности».

Цель: научиться наблюдать за высотой Солнца над горизонтом в зависимости от
времени года в своей местности.

Оборудование: учебник.

Ход работы:

Заполните таблицу.

|Дата               |21 марта       |22 июня       |23 сентября   |22 декабря    |
|Высота Солнца      |               |              |              |              |
|Продолжительность  |               |              |              |              |
|дня                |               |              |              |              |
|Время года         |               |              |              |              |

Вывод.

Практическая работа № 8

 Работа с картографическими источниками: нанесение элементов
рельефа. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов
размещения землетрясений и вулканов.

Цель работы: Систематизация изученного материала по разделу «Природа Земли»
через формирование и развитие УУД, комплексного использования физической и
контурной карт.

Задачи:

   1. Формирование и развитие умений работать с картами (чтение,
      сопоставление, анализ, владение навыками извлечения информации из
      карт): физической карты полушарий, физической карты России

   2. Формирование умений определять положение различных форм рельефа,
      высоту гор, глубину морей и океанов

   3. Формирование умений ориентироваться по карте, быстро находить нужный
      объект. Отработка умений не просто показать географический объект на
      карте, но и оценить его отношение к другим объектам, линиям градусной
      сетки

   4. Развитие умений обозначить на карте объекты географической
      номенклатуры, её усвоения и воспитание эстетического вкуса учащихся.

Планируемые результаты:

уметь:

 - называть и (или) показывать основные формы рельефа, крупнейшие равнины и
горные системы земного шара;

Ход работы:

1.Нанесите на контурную карту  вулканы (значок*):   в. Ключевская Сопка,
Орисаба, Котопахи, Килиманджаро, Кракатау         Дайте пояснение в
условных знаках.

2.  Нанести на карту

|На карте полушарий                        |На карте России                         |
|1. Гималаи                                |1. Кавказ;                              |
|2. гора Эверест  (обозначьте  высоту)     |2.гора  Эльбрус  (обозначьте    высоту) |
|3. Тибет                                  |3. Алтай                                |
|4. Тянь-Шань                              |4. Уральские горы                       |
|5  Кордильеры                             |                                        |
|6. гора  Мак-Кинли  (обозначьте высоту)   |                                        |
|7. Анды                                   |                                        |
|8. гора  Аконкагуа  (обозначьте высоту)   |                                        |
|9. Большой Водораздельный хребет          |                                        |
|10. Альпы                                 |                                        |
|11. Скандинавские                         |                                        |

3.Используя карты атласа, на контурной карте полушарий  нанесите
крупнейшие равнины Земли:

1.      Амазонскую  низменность;

2.  Великие  равнины;

3.  Великую  Китайскую  равнину;

4.  Восточно - Европейскую  (Русскую)  равнину;

5.  Западно-Сибирскую  равнину;

6.  плоскогорье  Декан;

7.  Приволжскую  возвышенность;

8.  Прикаспийскую  низменность;

9.  Среднерусскую  возвышенность;

10. Среднесибирское  плоскогорье.

[pic]

Практическая работа 9
.Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
Цель: научиться строить графики изменения средних температур, определять
амплитуду температуры.
Оборудование: карандаш, линейка.
Задание: Используя данные наблюдений за погодой, постройте график изменения
среднемесячных температур.
Таблица среднемесячных температур. Постройте график хода температуры.
Число 2 6 10 12 14 16 18 22 24 26 30
Температура -2 -1 +1 +5 +7 +2 0 -2 -3 -4 -5


title: План работы советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединен на ноябрь-декабрь 2022 года

extracted_text:
План работы советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
           Серегиной Ольги Владимировны
в филиале МОУ «СОШ имени Героя Советского Союза Н.Г. Маркелова с. Красная Звезда
Ртищевского района Саратовской области» в с. Владыкино
на ноябрь - декабрь 2022 года
III месяц (ноябрь)
Административная работа

2. Информационно-просветительская  работа

3. Педагогическая  работа

Подготовка отчетной, аналитической документации, повышение квалификации

IV месяц (декабрь)
1.Административная работа

2. Информационно-просветительская работа

3.Педагогическая работа

Подготовка отчетной, аналитической документации, повышение квалификации


extracted_text:
План работы по повышению успеваемости и качества знаний учащихся начального звена на уроках математики.
Выполнина Слугина Е.В.учитель нач.классов
1. Добиваться усвоения знаний и навыков по предмету в соответствии требованиями государственных стандартов образования к минимальному уровню подготовки обучающихся.
2. Обращать особое внимание на мотивацию деятельности ученика на уроке.
3. Создать комфортные условия работы для всех учащихся на уроках.
4.Включать в занятия по внеурочной деятельности подготовку к математическим олимпиадам.
5. Практиковать разноуровневые контрольные работы, тесты с учетом уровня подготовленности учащихся.
6. Создать условия для своевременной ликвидации пробелов знаний учащихся.
7. Применять современные, инновационные методы обучения, в частности, увеличить использование компьютерных технологий на уроках и дополнительных занятиях.
8. Вести целенаправленную работу по ликвидации пробелов знаний учащихся;
9. Применять активные методы обучения математике;.
10. Разработать план работы для исправления допущенных ошибок.
11. Организовывать дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися.
12. Усилить работу с родителями. Провести родительские конференции и консультации..


title: Тест "Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, на 9"

extracted_text:
Тест.    Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, на 9.

Вариант 1

Найдите число, которое делится без остатка на 2:
а)	125126	б)25467		в)1342679
Найдите число, которое делится без остатка на 5:
а) 12567		б)1243655		в)1234578
Найдите число, которое делится без остатка на 10:
а)123467		б)135790		в)587952
Найдите число, которое делится без остатка на 3:
а) 3456		б) 4783		в)2222
Найдите число, которое делится без остатка на 9:
а)947			б)8145		в)1268
Найдите ответ, в котором все числа – четные:
а) 10, 0, 2, 15		б) 3, 0, 2, 15	в) 0, 2, 10, 4
Выберите число, которое делится одновременно и на 5 и на 10:
а) 25			б) 20			в) 18
Найдите число, которое делится одновременно и на 5 и на 2:
а) 58			б) 90			в) 15
Если число делится на 9, то оно делиться и на 3
а) да			б) нет			в) незнаю
Какое из чисел не кратно 2?
а)1674		б) 5479		в) 706
Какое число кратно 9?
а) 350		б) 1107		в) 59
Разделится ли сумма 5687 + 903 на 10?
а) да			б) нет 		в)незнаю
Укажите число, которое делится на 3, но не делится на 2.
а)100			б)303			в)264
Мама принесла домой несколько мешочков с конфетами, в которых было по 9 конфет.  Может ли быть, что мама принесла 56, 31 или 45 конфет?
а)56			б)31			в)45
В школу привезли гантели. Учитель физкультуры попросил мальчиков помочь отнести их в спортзал. Каждый мальчик брал по две гантели. Сколько гантелей перенесли дети? Выбери правильный ответ из предложенных.
а)69			б)78			в)85

Тест.    Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, на 9.

Вариант 2

Найдите число, которое делится без остатка на 2:
а)456357		б)23985		в)468904
Найдите число, которое делится без остатка на 5:
а)125675		б)1243654		в)1234578
Найдите число, которое делится без остатка на 10:
а)123465		б)135790		в)587952
Найдите число, которое делится без остатка на 3:
а)13456		б)24783		в)22222
Найдите число, которое делится без остатка на 9:
а)947			б)814		в)108
Найдите ответ, в котором все числа – нечетные:
а) 10, 13, 2, 15	б) 3, 17, 29, 15	в) 0, 2, 10, 4
Выберите число, которое делится одновременно и на 5 и на 2:
а)25			б) 20			в) 18
Найдите число, которое делится одновременно и на 5 и на 3:
а) 58			б) 95			в) 15
Если число делится на 10, то оно делиться и на 2
а)да			б) нет			в) незнаю
Какое из чисел не кратно 2?
а) 167		б) 54			в) 706
Какое число кратно 3?
а)350			б) 1107		в) 59
Разделится ли сумма 5687 + 905 на 10?
а)да			б) нет 		в)незнаю
Укажите число, которое делится на 3 и  на 2.
а)100			б)303			в)264
Мама принесла домой несколько мешочков с орехами, в которых было по 10 орехов.  Сколько всего орехов принесла мама домой?
а)56			б)70			в) 45
В школу привезли учебники. Библиотекарь  попросил мальчиков помочь отнести их в библиотеку. Каждый мальчик брал по пять книг. Сколько учебников привезли в школу.
     а)69			б)78			в)85