title: План-конспект внеклассного мероприятия "Что надо знать о ВИЧ-СПИДе" 10-11 класс

extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение
«Кадетская школа–интернат имени Героя Советского Союза
Безноскова Ивана Захаровича» ХМАО-Югры

План-конспект  внеклассного мероприятия
10-11 классы
на тему «Что надо знать о ВИЧ/СПИДе»

Разработал педагог-психолог:
Михайлова Наталья Викторовна

Нялино, 2021
Тема: Что надо знать о ВИЧ/СПИДе

Цель классного часа: вооружить учащихся знаниями о СПИДе как болезни.
Ознакомить с основными понятиями по проблеме.
Задачи:
1. Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ/СПИД. Ознакомить с историей возникновения болезни.
2. Дать информацию о путях заражения вирусом иммунодефицита человека и возможности информирования.
3. Вооружить учащихся методами и способами профилактики ВИЧ/СПИДа.
4. Повысить уровень информированности подростков о проблеме ВИЧ/СПИДа и при возможности изменить отношение учащихся к данной проблеме.

Оборудование и оснащение: компьютер, проектор, презентация о СПИДе (Приложение), видео, ленточки, плакат.

Ожидаемые результаты:
Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
Формирование личной ответственности студентов за собственное здоровье.

Ход классного часа:
Звучит музыка из кинофильма "Реквием по мечте" МУЗЫКА: 1 ВСТУПЛЕНИЕ
Ведущий Добрый день, дорогие ребята, уважаемые педагоги ! Сегодня 1 декабря, день по борьбе со СПИДом, день, который никого не должен оставить равнодушным

Ведущий 1 декабря - Всемирный день профилактики СПИДа. В этот день во всем мире проводится много мероприятий, чтобы обратить внимание людей к этой проблеме.

Ведущий ВИЧ/СПИД – остается насущной проблемой всего человечества. Эта неизлечимая болезнь по прежнему «косит» молодежь и, что страшно, ни в чем не повинных детей. К сожалению, единственным нашим оружием против нее по сей день остается профилактика.
Ведущий Что же это за болезнь и откуда она взялась, вы наверняка уже слышали множество раз. Можете дать ответ на эти вопросы? (отвечают)
Ведущий Да, ВИЧ называют «чумой 20 века». Это заболевание незаметно проникает в организм и медленно и очень тихо начинает свою страшную работу – убивает человека. СПИД еще называют «ласковым убийцей», ведь САМ вирус не убивает человека-носителя, он разрушает защитную иммунную систему организма и самая банальная простуда может убить человека, а ВИЧ как будто ни при чем. Его уникальность состоит в том, что  ДНК вируса внедряется в ДНК иммунных клеток человека и начинает редупликацию, используя аминокислоты человеческого ДНК, таким образом маскируясь. Кроме того, когда готовый вирус покидает клетку, он как бы одевается в клеточную мембрану, что делает его незаметным для человеческих клеток-убийц вирусов. Его НЕВОЗМОЖНО обнаружить – он как будто закомуфлирован под человеческие клетки.

Ведущий Каждый день в мире ВИЧ заражается от 16 до 18 тысяч человек. Пугающие цифры, не правда ли? Для предупреждения СПИДа только на одного ВИЧ-инфицированного необходимо потратить от 8-12 тысяч долларов в год.
Ведущий В I-ом полугодии 2019 года в РФ выявлено 47 971 новых случаев заражения ВИЧ. Показатель заболеваемости ВИЧ-инфекцией в России за 2019 год составил 32,7 сл. на 100 тыс. нас. — без учёта выявленных анонимно и иностранцев.
На 01 января 2019 года общее количество зараженных ВИЧ в России составляет 1,3  млн. (1 326 239) человек, проживают живых ВИЧ-инфицированных на территории России 1 007 369 чел., из них 318 870 чел. уже умерли, в т.ч. ~62 000 ВИЧ-инфицированных находятся в УФСИН Справочно: Всего в тюрьмах (СИЗО и колониях) России отбывали наказание 537 тысяч человек, из которых 43 тысячи — женщины (на 01.09.2019 года).
Ведущий: Если взглянуть на статистику  ТОП 25 худших регионов России по заболеваемости ВИЧ-инфекцией за 6 месяцев 2019 года, то мы увидим, что  Ханты-Мансийский автономный округ — Югра находится на 16 месте , заболеваемость ВИЧ составляет 43% из 100000 населения.

Кемеровская область — 98,8 на 100 тыс. нас. (далее %000 — это промилле, чтобы постоянно не писать «на 100 000 населения»).
Иркутская область  — 70,6%000.
Челябинская область — 65,5%000.
Свердловская область — 65,1%000.
Пермский край — 61,4%000.
Томская область — 60,6%000.
Красноярский край — 59,4%000.
Оренбургская область — 54,4%000.
Тюменская область —  54,3%000.
Курганская область — 52,8%000.
Алтайский край — 47,3%000.
Новосибирская область  — 47,2%000.
Самарская область —  46,7%000.
Омская область —  45,6%000.
Ульяновская область — 43,6%000.
Ханты-Мансийский автономный округ — Югра — 43,0%000.
Удмуртская Республика — 40,1%000.
Республика Крым — 38,8%000.
Республика Хакасия — 38,4%000.
Чукотский автономный округ — 36,6%000.
Тверская область — 36,5%000.
Нижегородская область — 35,3%000.
г.Севастополь — 35,2%000.
Республика Башкортостан — 34,6%000.
г.Москва — 32,7%000.
Ведущий: В вышеперечисленных регионах было зарегистрировано 64% всех новых случаев ВИЧ-инфекции в первом полугодии 2019г.
А вот еще немного статистики: ТОП 23 худших регионов России пораженных ВИЧ-инфекцией. Как мы видим, что Ханты-Мансийский автономный округ — Югра — находится здесь на 6! месте. Это показатель числа ЖИВЫХ ВИЧ-инфицированных на 100 тыс.нас., на 01.07.2019г. в ХМАО он составляет 1300 человек на 100 тыс.нас.

Кемеровская область — зарегистрировано 1 904,4 живущих с ВИЧ на 100 тысяч населения (число ЖИВЫХ ВИЧ-инфицированных на 100 тыс.нас., на 01.07.2019г.). (далее %000).
Иркутская область — 1 878,6%000.
Свердловская область — 1 793,9%000.
Самарская область — 1 474,1%000.
Оренбургская область — 1 426,1%000.
Ханты-Мансийский автономный округ — 1 300,1%000.
Ленинградская область — 1 294,1%000.
Челябинская область — 1 288,5%000.
Тюменская область — 1 237,8 %000.
Новосибирская область — 1 229,5%000.
Пермский край  — 1 157,9%000.
Республика Крым — 1 129,4%000.
Ульяновская область — 1052,1%000.
Красноярский край — 1048,3%000.
Курганская область — 1004,6%000.
Алтайский край — 988,9%000.
Томская область — 976,5%000.
г. Санкт-Петербург — 950,7%000.
Ивановская область — 877,5%000.
Тверская область — 870,2%000.
Омская область — 846,9%000.
Мурманская область — 756,7%000.
Московская область — 703,7%000.

Ведущий Чтобы заразиться этим страшным заболеванием достаточно всего одного капсида, который попадая в кровеносную систему активизируется и начинает свое внедрение в организм. Если какая-либо биологическая жидкость попадает на рану необходимо принять срочные меры предосторожности – промыть проточной водой в течение 15-30 минут (если это возможно, то с мылом – ведь ВИЧ погибает в щелочной среде). Спустя всего 45 минут после попадания в кровоток вирус внедряется в ДНК и начинает размножаться. С этого момента – человека можно считать зараженным.
Ведущий К сожалению, в СМИ множество мифов и противоречивой информации на этот счет. Давайте попытаемся разобраться!
ВИЧ — вирус иммунодефицита человека, вызывающий заболевание — ВИЧ-инфекцию, последняя стадия которой, известна как синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД)

Ведущий Существуют три основных пути передачи этого заболевания:
1. половой
- гетеросексуальный
- гомосексуальный
2. Кровоконтактный
- инъекции наркотиков
- переливание крови
- медицинские манипуляции
3. От матери к ребёнку.

Ведущий Ребята, запомните! ВИЧ не передаётся
- через обычные социальные контакты, повседневное семейное общение,
рабочую деятельность, т.е ;
- через использование общественного туалета или общественного
транспорта;
- через пищу, использование общего туалета или бумаги;
- воздушно – капельным путём (кашель, чихание, поцелуи);
- через рукопожатие;
- через проживание под одной крышей с ВИЧ – инфицированным
человеком, прикосновения к этому человеку, питание с ним.

Ведущий Кроме всего прочего, хотелось рассказать вам о факторах, повышающих риск заражения ВИЧ инфекцией.
при половом способе передачи:
А) - венерические заболевания
- состояние алкогольного опьянения
Б) при кровоконтактном
- использование загрязнённых игл для инъекций, многоразовое использование одноразовых шприцев;
- переливание крови непроверенных доноров.
В) от матери к ребёнку
- во время беременности, кормления грудью, родах, если ВИЧ – инфицированная мать не принимает специальные лекарства.

Ведущий  В России 73 % ВИЧ инфицированных выявлены в возрасте 18-29 лет. Основным путем инфицирования у молодежи остается употребление наркотических веществ - 66 %.

Ведущий Наркомания - это пустые глаза, оживляющиеся только при виде шприца или таблетки! Это - атрофированные, глухонемые, бесчувственные и безнравственные души, единственным смыслом существования которых является поиск ядовитого зелья! Это - тела, корчащиеся в судорогах "ломки", - ужасающе мучительного состояния наркотического голода! Это - тяжкие преступления во имя минутного облегчения, порожденного наркотической зависимостью! Это - одна из самых частых причин самоубийств! Это - дети, еще не родившиеся, но уже искалеченные в утробе матери и обреченные на неизбывные муки после рождения! Это - горе миллионов отцов и матерей, жен и мужей; это - разрушенные семьи, невостребованные таланты, преданные чувства, сломанные судьбы! И все это - страшная плата за краткий миг искусственной, химической радости! Радости ложной, фальшивой, не имеющей ничего общего с подлинными человеческими радостями!

Видео «Тысяча свечей»
2 ТЕРК
Ведущий Ребята, давайте оглянемся на себя! Какие мы? Чем мы живем? О чем мечтаем? У нас все ещё впереди, мы строим жизненные планы на будущее. О чем Вы мечтаете, чего Вы хотите добиться в жизни? Вопрос залу.
Ведущий задает вопрос залу, учащиеся отвечают.
Ведущий Итак, любовь, дом, семья, карьера, богатство - все это замечательно! Ради этого стоит жить! (Пауза) Так вот - ничего этого не будет у человека, принимающего наркотики! (Пауза) Да и самого человека не будет! Редко кто из наркоманов вообще доживает до 30 лет.

Ведущий А теперь послушайте притчу. ПРИТЧА
Один юный наркоман тайком от матери решил пригласить к себе друзей, которые должны были принести ему очередную дозу. Парень не знал, что до него шприцем, в котором была доза, недавно воспользовался ВИЧ-инфицированный. Молодой человек приготовился ввести иглу в вену, но его мать, почувствовав неладное, вошла в комнату и замерла в ужасе. Она увидела, как её сына уносили Смерть и СПИД. Бедная мать выбежала из дома в одном платье, несмотря на сильный мороз, и стала искать своего сына и двух призраков, которые уносили его. 2-я. На пути матери встретилась седая некрасивая старуха в черном одеянии и сказала ей: «Беда посетила твой дом, и я видела, куда они пошли с твоим сыном, но я не скажу тебе, пока ты не отдашь мне свою молодость и красоту, а я в обмен на это отдам тебе свое уродство и старость». Зачем мне молодость и красота, если со мной не будет моего сына? Я отдаю тебе все это – сказала мать. Призраки унесли сына вон в тот лес, — ответила старуха. 1-я. Прибежав в лес, мать повстречала на пути терновый куст, который сказал ей: «Я скажу тебе, куда ушли с твоим сыном страшная болезнь и смерть, если ты согреешь меня на своей груди. Смотри, я весь замерз и скоро обледенею». Мать крепко прижала его к груди, острые шипы вонзились ей в тело, и на груди выступили крупные капли крови. Куст отогрелся и весь покрылся цветами, несмотря на зиму. Они унесли твоего сына к озеру, – сказал куст. 2-я. Озеро сказало матери: – Я собираю жемчужины, а у тебя такие ясные глаза, выплакай их в меня – и я перенесу тебя на тот берег, куда унесли смерть и ВИЧ твоего сына. О, что я только не отдам, чтобы вернуть моего ребенка, – сказала мать и залилась слезами, и глаза её упали на дно озера и превратились в две красивые жемчужины. Озеро подхватило мать и перенесло на другой берег, где её ждали Смерть и ВИЧ. 1-я. Я превращалась и в старуху, и в терновый куст, и в озеро, – сказала Смерть, – но твоя любовь сильнее нас. Заразиться СПИДом и умереть твоему сыну больше не грозит. Мы возвращаем тебе сына, и твою красоту, молодость, и ясные, красивые глаза.

Ведущий Мы хотим, чтобы все помнили, что мы сами творцы своей жизни, но мы не вправе портить жизнь близким людям, которые любят нас.
 Видео  «Береги любовь»
3 ТРЕК
Ведущий Символом солидарности с теми, кого эпидемия СПИДа затронула лично является красная ленточка. Это символ памяти о сотнях и тысячах людей, которых мы потеряли, а также международный символ борьбы со СПИДом.
Ведущий Первым стал носить красную ленточку Илья Лагутенко — солист группы «Мумий Тролль». Сейчас мы раздадим вам красные ленточки. Давайте повесим эти ленты на деревья, на свои сумки, чтобы все знали, что мы Вместе. – против СПИДа. Мы за жизнь! Давайте сделаем общее фото, а потом все вместе пойдем и повяжем на дерево красные ленты в знак солидарности в борьбе со СПИДом.
Звучит песня «Жить» участники мероприятия выходят в зал и раздают красные ленточки зрителям. Все уходят.


title: Контрольная работа "Ребусы по информатике" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Ребусы по информатике 5 класс»
Выполнила: Кокорина Т.С.
Учитель информатике
МБОУ СОШ № 24
,

М=Н
А
О
Пример:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
8.
9.
10.
1. Информатика2. Компьютер3. Интернет 4. Клавиатура 5. Кодирование 6. Память7. Мышь8. Процессор9. Файл10. Монитор
Спасибо за ребусы всем кто их создавал!


title: КИМы по биологии 8 класс

extracted_text:
Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения итоговой контрольной работы по биологии в 8 классе

1. Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений учащихся 8 класса в образовательном учреждении по предмету «Биология».

2. Документы, определяющие содержание КИМ:
Содержание и структура итоговой контрольной работы по предмету «Биология» разработаны на основе следующих документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень.

3. Структура работы
Диагностическая работа состоит из трёх частей.
Часть 1 содержит  13 заданий базового уровня сложности с выбором одного правильного ответа.
Часть 2 содержит 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 задание с выбором трех правильных ответов из шести, 1 задание на соответствие, 1 задание на установление правильной последовательности, 1 задание – вставить в текст пропущенные термины из предложенного списка.
Часть 3 содержит 2 задания высокого уровня сложности, на которые следует дать развернутый ответ.

4. Распределение заданий по содержанию

5. Распределение заданий по уровням сложности

6. Предметные умения

7. Время выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1  минута;
2) для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 3 минут;
для заданий высокого уровня сложности – до 5 минут.

8. Нормы оценивания
1. За верное выполнение каждого из заданий части 1 (13 заданий) выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
2. За верное выполнение каждого из заданий части 2 выставляется 2 балла.
За ответ на задание 14 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если учащийся  указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).
За ответ на задания 15-17 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.
3. Задания 18-19 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальное количество баллов – 3.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 27.

Шкала перевода первичного балла в отметку по 5-балльной шкале

Кодификатор
контрольно-измерительных материалов для проведения итоговой контрольной работы по биологии в 8 классе

 Перечень элементов содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе

Перечень требований к уровню подготовки учащихся

Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии

Вариант 1.
Часть 1.

Часть 2.

Часть 3.
18. Формат ответа и критериев такой:

19. Формат ответа и критериев такой:

Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии

Вариант 2.
Часть 1.

Часть 2.

Часть 3.
18. Формат ответа и критериев

19. Формат ответа и критериев

Итоговая контрольная работа по биологии для учащихся 8 класса
Вариант 1.
Часть 1. При выполнении заданий 1-13  выберите из нескольких вариантов ответа один верный
1. Какой признак, свойственный человеку, является признаком животных типа Хордовые?
1) нервная система узлового типа
2) жаберные щели в стенке глотки зародыша
3) лёгкие, состоящие из альвеол
4) волосяной покров
2. На рисунке изображены бицепс (1) и трицепс (2). Что произойдёт с этими мышцами, если согнуть руку в локте?
3. Почему проводимая вакцинация против гриппа помогает снизить риск заболевания?
1) Она улучшает всасывание питательных веществ.
2) Она способствует выработке антител.
3) Она усиливает кровообращение.
4) Она позволяет лекарствам действовать более эффективно.
4.Чихание возникает при раздражении рецепторов

1) ротовой полости
2) гортани
3) носовой полости
4) трахеи
5. Слой, защищающий верхнюю часть зуба от механических воздействий, — это

1) эмаль
2) пульпа
3) цемент
4) дентин

6. Какие продукты питания необходимо включить в рацион больного рахитом:

1) Оболочки зерен риса и отруби
2) апельсины, смородину, зеленый лук
3) рыбий жир, печень, желток яйца
4) яблоки, дрожжи, отруби
7. Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на нём обозначено под цифрой 1?
8. Клетками какой ткани образован наружный слой кожи?

1) плотной волокнистой
2) рыхлой волокнистой
3) гладкой мышечной
4) эпителиальной

9. Какая из перечисленных желёз входит в состав пищеварительной системы человека?

1) печень
2) надпочечник
3) гипофиз
4) щитовидная железа

10. Какой цифрой на рисунке обозначен аксон?

11. На языке человека имеются рецепторы, воспринимающие четыре базовых вкусовых ощущения: сладкое, кислое, солёное и

1) терпкое
2) горькое
3) жгучее
4) жирное

12. Процесс слияния половых клеток называется:

1) опыление
2) оплодотворение
3) гаметогенез
4) партеногенез

13. Какой рефлекс у человека является условным?
1) отдёргивать руку от лезвия ножа
2) проглатывать пережёванную пищу
3) ходить по определённому маршруту в школу
4) закрывать глаза, когда в лицо направляют свет

Часть 2. При выполнении заданий 14-17 запишите ответ так, как указано в тексте задания
14. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. По венам малого круга кровообращения у человека кровь течёт

1) от сердца
2) к сердцу
3) насыщенная углекислым газом
4) насыщенная кислородом
5) под высоким давлением
6) под низким давлением

15. Установите соответствие между признаком и типом авитаминоза, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

16. Расположите в правильном порядке процессы пищеварения, происходящие у большинства млекопитающих после попадания пищи в ротовую полость. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) всасывание аминокислот в кровь
2) переваривание пищи в кишечнике под влиянием кишечного сока, поджелудочного сока и желчи
3) измельчение пищи зубами и её изменение под влиянием слюны
4) поступление питательных веществ в органы и ткани тела
5) переход пищи в желудок и её переваривание желудочным соком

17. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр (по тексту).
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
В организме человека выделяют различные системы органов, среди них — пищеварительная, дыхательная, кровеносная и др. Эндокринная система — это система жёлез ___________ (А) секреции. Они выделяют в кровь особые химические вещества — ___________ (Б). Так, адреналин вырабатывается ___________ (В). Благодаря другой системе органов, иммунной, в организме человека создаётся иммунитет. К органам иммунной системы относят костный мозг, вилочковую железу, ___________ (Г) и др.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
Внешняя
Внутренняя
Фермент
Гормон
Антитела
Селезенка
Надпочечники
Поджелудочная железа

Часть 3. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему
18. Используя содержание текста «Регулирование в организме численности форменных элементов крови» и знания школьного курса биологии, ответьте на вопросы.
1) Что означает понятие «форменные элементы крови»?
2) В каких жизненных ситуациях у здорового человека количество форменных элементов крови может резко измениться? Приведите не менее двух таких ситуаций.
3) Ион какого химического элемента входит в состав гемоглобина?

РЕГУЛИРОВАНИЕ В ОРГАНИЗМЕ ЧИСЛЕННОСТИ ФОРМЕННЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ КРОВИ
 Численность форменных элементов крови должна быть оптимальной и соответствовать уровню обмена веществ, зависящему от характера и интенсивности работы органов и систем, условий существования организма. Так, при повышенной температуре воздуха, интенсивной мышечной работе и низком давлении количество клеток крови увеличивается. В этих условиях затрудняется образование оксигемоглобина, а обильное потоотделение приводит к увеличению вязкости крови, уменьшению её текучести; организм испытывает недостаток кислорода.
 На эти изменения наиболее быстро реагирует вегетативная система человека: из кровяного депо выбрасывается находящаяся в нём кровь; из-за повышенной активности органов дыхания и кровообращения возникает одышка, сердцебиение; возрастает давление крови; снижается уровень обмена веществ.
 При продолжительном нахождении в таких условиях включаются нейрогуморальные механизмы регуляции, активизирующие процессы образования форменных элементов. Например, у жителей горных местностей число эритроцитов повышается до 6 млн в 1 мм3, а концентрация гемоглобина приближается к верхнему пределу. У людей, занятых тяжёлым физическим трудом, отмечается хронический рост количества лейкоцитов: они активно утилизируют обломки повреждённых мышечных клеток.
 Количество форменных элементов в крови контролируется рецепторами, которые располагаются во всех кроветворных и кроверазрушающих органах: красном костном мозге, селезёнке, лимфатических узлах. От них информация поступает в нервные центры головного мозга, в основном гипоталамус. Возбуждение нервных центров рефлекторно включает механизмы саморегуляции, изменяет деятельность системы крови в соответствии с требованиями конкретной ситуации. В первую очередь увеличивается скорость движения и объём циркулируемой крови. В случае, если организму не удаётся быстро восстановить гомеостаз, в работу включаются железы внутренней секреции, например гипофиз.
 Любое изменение характера нервных процессов в коре больших полушарий при всех видах деятельности организма отражается на клеточном составе крови. При этом включаются долгосрочные механизмы регуляции кроветворения и кроверазрушения, ведущая роль в которых принадлежит гуморальным влияниям.
 Специфическое действие на образование эритроцитов оказывают витамины. Так, витамин В12 стимулирует синтез глобина, витамин В6 – синтез гема, витамин В2 ускоряет образование мембраны эритроцита, а витамин А – всасывание в кишечнике железа.

19. По данным департамента здравоохранения многие заболевания, в том числе рак лёгких и гортани, эмфизема легких и ишемическая болезнь сердца связаны с курением. В таблице представлены данные, отражающие эту зависимость в процентах от числа обследованных людей. Изучите таблицу и ответьте на вопросы.

1) Какое заболевание представляет наибольший риск, как для некурящих, так и для курящих людей?
2) Некоторые заболевания возникают у людей, работающих в загрязнённой среде. Какие органы в большей степени подвержены риску заболевания у курильщиков?
3) Какой из органов по данным таблицы страдает от рака в большей степени в результате курения?

Итоговая контрольная работа по биологии для учащихся 8 класса
Вариант 2.
Часть 1. При выполнении заданий 1-13 выберите из нескольких вариантов ответа один верный
1. Какой признак класса Млекопитающие свойствен человеку?

1) диафрагма
2) лёгочное дыхание
3) головной и спинной мозг
4) замкнутая кровеносная система

2. На рисунке изображены бицепс (1) и трицепс (2). Что произойдёт с этими мышцами, если разогнуть руку в локте?
3. Что может обеспечить человеку невосприимчивость к инфекционным болезням на длительное время?

1) вакцины
2) эритроциты
3) антибиотики
4) поливитамины

4. В плевральной полости находится
1) жидкость, уменьшающая трение
2) воздух

3) смесь кислорода и углекислого газа
4) плазма крови

5. Какой орган пищеварительного канала обладает функциями переваривания пищи?

1) прямая кишка
2) пищевод
3) глотка
4) желудок

6. Недостаток какого витамина вызывает «куриную слепоту»

1) А
2) Д
3) К
4) С

7. Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на нём обозначено под цифрой 1?
8. Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в коже человека?
1) укрепляет клетки кожи
2) защищает организм от ультрафиолетового излучения
3) способствует сохранению тепла организмом
4) служит резервным питательным веществом для клеток кожи
9. Какая система органов регулирует функции организма с помощью гормонов?

1) выделительная
2) дыхательная
3) иммунная
4) эндокринная

10. Какой цифрой на рисунке обозначен дендрит?

11. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая называется

1) сетчаткой
2) сосудистой
3) роговицей
4) радужной

12. При слиянии половых клеток образуется:

1) зигота
2) бластула
3) гаструла
4) нейрула

13. Как называют потребности человека, направленные на удовлетворение чувства голода и жажды?

1) психологическими
2) физиологическими
3) в самоутверждении
4) в самореализации

Часть 2. При выполнении заданий 14-17 запишите ответ так, как указано в тексте задания
14. Какие структуры относят к форменным элементам крови человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) эритроциты
2) плазма
3) лейкоциты
4) лимфа
5) тромбоциты
6) миоциты

15. Установите соответствие между признаком и типом кровеносных сосудов, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

16. Расположите в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного движения у млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы
2) увеличение объёма лёгких
3) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и освобождение её от избытка углекислого газа
4) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
5) расслабление межрёберных мышц

17. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр (по тексту).

СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
Орган — это ___________ (А), имеющая определённую форму, строение, место и выполняющая одну или несколько функций. В каждом органе обязательно есть кровеносные сосуды и ___________ (Б). Органы, совместно выполняющие общие функции, составляют системы органов. В организме человека имеется выделительная система, главным органом которой являются ___________ (В). Через выделительную систему во внешнюю среду удаляются вредные ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

Ткань
Часть тела
Нервы
Кишечник
Желудок
Почки
Продукты обмена
Непереваренные остатки

Часть 3. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему
18. Используя содержание текста «Пищеварительные соки и их изучение» и знания школьного курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Какую роль играют ферменты слюны в пищеварении?
2) Какая среда в желудке здорового человека?
3) Что, по Вашему мнению, смог выяснить с помощью фистульной методики учёный В. А. Басов?
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕ СОКИ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ

В стенках пищеварительного канала человека содержится огромное количество железистых клеток, вырабатывающих пищеварительные соки. Поступая в полость, они смешиваются с пережёванной пищей, вступая с ней в сложные химические взаимодействия. К типичным пищеварительным сокам относят слюну и желудочный сок.
 Будучи прозрачной слабощелочной жидкостью, слюна содержит в своём составе минеральные соли, белки: амилазу, мальтазу, муцин, лизоцим. Первые два белка участвуют в расщеплении крахмала. Причём амилаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фрагменты), а потом мальтаза расщепляет её до глюкозы. Муцин придаёт слюне вязкость, склеивая пищевой комок, а лизоцим обладает бактерицидным действием.
 Слизистая оболочка желудка каждые сутки выделяет около 2,5 л желудочного сока, представляющего собой кислую, за счёт соляной кислоты, бесцветную жидкость, содержащую фермент пепсин, отвечающий за расщепление белка до отдельных фрагментов и аминокислот. Выработка желудочного сока осуществляется с помощью нейрогуморальных механизмов.
 Соляная кислота не только активизирует пепсин. Белки настолько сложны, что их переваривание является длительным процессом. Кислота разрушает водородные связи, которые удерживают вторичную структуру белка, а также прочные стенки клеток растений, не говоря уже о разрушении соединительной ткани в мясе; её количество зависит от характера пищи. Соляная кислота убивает бактерии. Однако некоторые бактерии могут преодолевать защитную систему желудка, они могут стать причиной язвы.
 У учёных интерес к функционированию пищеварительных желез возник в ХIX в. Так, в 1842 г. русский учёный В. А. Басов произвёл следующую операцию на собаке: вскрыл брюшную полость, в стенке желудка сделал отверстие, в которое вставил металлическую трубку (фистулу) так, что один её конец находился в полости желудка, а другой – снаружи, что позволяло экспериментаторам собирать желудочный сок. Рану вокруг трубки аккуратно зашили. Операцию животное перенесло легко, что позволило В.А. Басову провести серию экспериментов, в течение которых животное кормили разнообразной пищей.

19. Ниже приведена таблица, отражающая содержание витаминов в некоторых плодовых соках (по данным Популярной медицинской энциклопедии). В нижней строке показана средняя суточная потребность в этих веществах (в мг). Изучите таблицу и ответьте на вопросы.

1) Стакан (200 мл) какого сока достаточно выпить в день, чтобы удовлетворить суточную потребность в витаминах А и В1 одновременно?
2) Какие соки наиболее полезны при повышении температуры, заболевании дёсен?
3) Правы ли те, кто рекомендует, пить по 3-4 литра соков в день? Ответ объясните


title: Урок литературного чтения "М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю, Мориц «Это - да! Это - нет!»" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю, Мориц «Это - да! Это - нет!»
Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского, Ю. Мориц, с их жизнью и творчеством; прививать интерес и любовь к книгам о друзьях и дружбе; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям, разыгрывать роли; развивать память речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; разыгрывать спектакль; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки.
Оборудование: портреты и книги с произведениями М. Пляцковского, К). Мориц, текст речевой разминки, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая  разминка
— Прочитайте стихотворение.
Галчата
На заборе снег мохнатый
Толстой грядочкой лежит.
Налетели вмиг галчата...
Ух, какой серьезный вид!
Ходят боком вдоль забора,
Головенки изогнув,
И друг дружку скоро-скоро
Клювом цапают за клюв.
Что вы ссоритесь, пичужки?
Мало ль места вам кругом —
На березовой макушке,
На крыльце и под крыльцом.
Эх, когда б я сам был галкой —
Через форточку б махнул
И веселою нырялкой
В синем небе потонул...
С. Черный
— Прочитайте стихотворение медленно, четко проговаривая слова.
— К кому обращается автор?
— Как он показал поведение галчат, какими словами?
— Что он им советует?
— О чем мечтает сам поэт?
— Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения.
III. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— О чем стихотворение, которое мы читали во время речевой разминки?
— Чему учит нас автор?
— Какие черты характера вам нравятся в людях? (Ответы детей.)
— Какие черты характера вам не нравятся? Почему? (Ответы детей.)
— Сегодня на уроке мы поговорим еще об одном важном качестве человека. Поможет нам в этом конечно же писатель.
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте в учебнике на с. 56, кто написал произведение, которое мы будем сегодня изучать. (М. Пляцковский.)
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством М.С. Пляцковского.)
Материал для учителя
Михаил Спартакович Пляцковский (1935—1991) — поэт, автор книг для детей и популярных песен, таких, как «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Детства последний звонок», «Конопатая девчонка», «Девчонка из квартиры 45», «Увезу тебя я в тундру», «Крыша дома твоего» и др.
Окончил Литературный институт им. М. Горького (1961). Еще в студенческие годы начал сочинять песни, стихи и мелодии. Первая песня «Марш космонавтов» была написана в 1961 г. совместно с композитором С. Заславским.
В 1960—1970 гг. М. Пляцковский становится одним из ведущих поэтов-песенников. Как правило, работу с композитором поэт начинал, имея уже готовые стихи. Многие песни рождались в совместных поездках. Так в результате поездки с М. Фрадкиным на Север — «Морзянка» «Ищи меня по карте», «Увезу тебя я в тундру»; с Шаинским по БАМу - «Дорога железная», «Есть поселок такой», «Сердце горячим останется» Пляцковский — автор нескольких поэтических сборников, музыкальных комедий: «Бабий бунт» — совместно с Е. Птичкиным и «Не бей девчонок» — с С. Заславским.
В 1986 г. поэт стал лауреатом премии Ленинского комсомола.
— Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюстрацию к нему. Попробуйте догадаться, о чем это произведение.
(Чтение произведения учителем.)
— Какие слова и выражения вам непонятны?
— Какое по жанру произведение мы прочли? (Это сказка.)
— Докажите, что это сказка. (Ответы детей.)
— Кто главные герои сказки?
— Как их зовут?
— Почему автор дал им такие имена?
— Что подарил козленок Мармеладик цыпленку Фью?
— Как цыпленок среагировал на подарок?
— Что он решил подарить своему другу в ответ?
— В чем необычность подарка цыпленка? Понравился он вам? Чем?
— Как вы поняли название сказки?
— Предлагаю разыграть спектакль по этому произведению Что нужно для этого сделать?
(Распределение ролей, определение характера героев.)
— А сейчас я вас познакомлю еще с одной сказкой М. Пляцковского. Она называется «Упрямый ослик».
Упрямый ослик
Вот был упрямый этот ослик Алфавит. Ему говорили:
— Белое.
А он говорил:
— Черное.
Ему говорили:
— Не правда ли, сегодня чудесная погода? А он говорил:
— Скоро пойдет дождь.
Разговаривать с осликом Алфавитом не мог никто. Он переупрямил бы кого угодно. Пришел как-то к ослику поросенок Кнопка и сказал:
— Ты, ослик, упрямый, а я еще упрямей тебя!
— Нет, Кнопка, я — самый упрямый!
Тогда поросенок достал из кармана своей курточки яблоко и положил на стол.
— Давай решим так, — предложил он, — кто кого заставит это яблоко съесть, тот и самый упрямый.
— Давай. Только я не хочу есть яблоко.
— А ты попробуй.
— Не буду пробовать.
— Ну хоть немножко откуси.
— Сам откусывай.
— Но оно невкусное.
— Еще какое вкусное! — не сдавался ослик.
— Если вкусное, тогда я его съем, — схитрил Кнопка.
— Нет, я съем!
— Нет, я!
— Нет, я! — крикнул рассерженный ослик Алфавит, схватил зубами яблоко со стола и начал уплетать его за обе щёки.
— Вот видишь, — засмеялся поросенок Кнопка, — я тебя все-таки переупрямил. Я заставил тебя съесть яблоко!
Говорят, что с того самого дня ослик Алфавит перестал упрямиться.
— Понравилась вам сказка?
— Как поросенок переупрямил ослика?
Вы можете сами прочитать и другие сказки этого замечательного писателя.
V. Физкультминутка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш — метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
(Слова сопровождаются бегом на месте, на предпоследней строчке — остановиться, на последней — потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.)
VI. Продолжение работы по теме урока
— А сейчас поиграем в театр с поэтессой Юнной Мориц. Откройте учебники на с. 58.
Материал для учителя
Юнна Петровна Мориц (р. 1937) — русская поэтесса. Родилась в Киеве. Отец Юнны работал инженером на транспортных ветках, мать давала уроки французского, математики, работала на художественных промыслах, медсестрой в госпитале и даже дровосеком. Творческие задатки девочки развились во многом благодаря тому, что мать ввела ее в мир художественной культуры.
В год ее рождения по клеветническому доносу арестовали отца, через несколько месяцев его признали невиновным, он вернулся, но стал быстро слепнуть. Слепота отца оказала огромное влияние на развитие внутреннего зрения Юнны.
Война застала семью в Киеве. Четырехлетняя девочка начала сочинять стихи «от страха» в мире, где падали бомбы, горел эшелон с беженцами, где домом стал подвал, в котором раньше хранили мороженое Туберкулез притуплял постоянное чувство голода, зато пробуждал воображение. Заикание и сильный тик не позволяли девочке ходить в детский сад, отстраняли ее от сверстников.
В 6—7 лет Юнна ходила в госпиталь, читала раненым стихи, писала письма на фронт, вышивала кисеты. Обычные для детей тех лет занятия стали чем-то вроде первых уроков поэтической словесности.
Позднее это время отразилось в целом ряде стихотворений: «...Стены плачут» (1975), «Лимонницы, капустницы, белянки...» (1977), «После войны» (1980), «Чудное мгновенье» (1986), «Лунной ночью в январе...» (1986), «Детства тихая улочка...» (1988) и др.
В 1954 г. Юнна окончила школу в Киеве и поступила на заочное отделение филологического факультета. Училась она всегда отлично: и в школе (золотая медалистка), и на филфаке Киевского университета.
В 1955 г. Мориц поступила на дневное отделение поэзии Литературного института им. М. Горького и окончила его в 196! г.
Летом-осенью 1956 г. на ледоколе «Седов» она плавала по Арктике и была на множестве зимовок, в том числе и на мысе Желания, что на Новой Земле. Зимовщики, летчики, моряки, их образ жизни, труд (в том числе и научный), законы арктического сообщества очень сильно повлияли на ее личность.
В 1961 г. вышла первая книга Мориц «Мыс Желания». Вторая книга «Лоза» вышла в Москве лишь через 9 лет, в 1970 г., поскольку поэтесса попала в «черные списки» за стихотворение «Памяти Тициана Табидзе» написанное в 1962 г.
Стихи для детей Юнны Мориц были напечатаны в 1963 г. в журнале «Юность», где по этому случаю открыли рубрику «Для младших братьев и сестер». В ее творчестве для детей главенствует радость, то празднично- звонкая, то приглушенно-лирическая.
— Прочитайте шуточное стихотворение Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!»
— Какие строчки вам особенно понравились в этом стихотворении?
— Как вы считаете, для чего поэты сочиняют такие стихи?
— Прочитайте стихотворение выразительно.
— Разыграйте веселый спектакль. (Распределение ролей, определение характера героев.)
VII. Рефлексия
— Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
VIII. Подведение итогов урока
— Что особенно вам понравилось на уроке?
— Что захотелось прочитать?


title: Конспект урока "Пересказ рассказа «Отчего у лисы длинный хвост» (по Н. Сладкову)"

extracted_text:
Тема: Пересказ рассказа
«Отчего у лисы длинный хвост?» (по Н. Сладкову)
Цель: Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий.
Основные задачи:
Формирование целенаправленного восприятия и анализа текста.
Развитие навыков планирования пересказа (с опорой на наглядность).
Закрепление использования разнообразных грамматических конструкций в формировании речевых высказываний.
Методические приемы:
Чтение, беседа, рассматривание иллюстраций, графических схем; составление графического плана рассказа, лексико-грамматические упражнения по тексту, картина-трансформер, сюрпризный момент.
Оборудование:
Сборник стихов, рассказов, сказок о животных «Кот-ворюга»; графические схемы, свежий лимон, корзина с тремя лисятами (мягкие игрушки), картина-трансформер, фишки по количеству детей (с обратной стороны с цифрами 1 или 2).
Предварительная работа:
Чтение рассказа Н.Сладкова «Отчего у лисы длинный хвост?» (сборник стихов, рассказов, сказок о животных — «Кот-ворюга»). Рассматривание иллюстраций.
Повторение лексической темы «Дикие животные». Отгадывание загадок.
Дидактические игры: «Кто больше подберет действий (признаков)?», «Чья голова? Чей хвост?».
Закрепление умения составлять сложные и распространенные предложения.

Ход занятия
1.Организационный момент. Развитие слухового внимания, мышления.
Педагог загадывает загадку. Посмотри какая — Вся горит, как золотая! Ходит в шубе дорогой, Хвост пушистый и большой.
2.Подготовка к восприятию текста. Развитие долговременной памяти.
Педагог: Ребята, очень много написано сказок, рассказов, стихов, загадок о лисе.
Сегодня мы вспомним рассказ Н.Сладкова «Отчего у лисы длинный хвост?»
Педагог раскрывает книгу и показывает детям картинку к рассказу.
Кто здесь главные герои? (Лисята)
3.Чтение рассказа «Отчего у лисы длинный хвост?» (по Н. Слад- кову). Развитие речевого слуха, внимания, восприятия
Послушайте, я вам прочту отрывок из этого рассказа.
У лисы родились лисята, слепые с коротенькими маленькими хвостиками.
Длинными хвосты становятся от любопытства. А начинается все с той поры, когда прорежутся лисьи глаза. Но вот глаза прорезались — хвосты начинают вытягиваться. Становятся все длинней и длинней. И как же им не длиннеть, если лисята изо всех силенок тянутся к светлому пятнышку - к выходу из норы. Еще бы: шевелится там что-то невиданное, шумит что-то неслыханное и пахнет «нечуянным»!
Только вот страшно И потому высовываются лисята из норы только на длину своего короткого хвостика.
Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.
На вопросы дети отвечают полными предложениями.
Отчего же становится длинным лисий хвост? (Лисий хвост становится длинным от любопытства.)
В какую пору лисята становятся любопытными? (Лисята становятся любопытными в ту пору, когда прорежутся глаза.)
А что им интересно увидеть? (Им интересно, что там шевелится, шумит и чем там пахнет.)
Лисята всего боятся, им страшно, они еще маленькие. Поэтому лисята высовываются из норы только на длину своего хвостика. А страх у лисят пройдет? Кто им поможет преодолеть этот страх? {Мама поможет лисятам преодолеть страх, ничего не бояться.)
Игра *Трудные слова». Сенсорно-словарная работа. Уточнение значения слов.
Сейчас мы поиграем в игру «Трудные слова».
Что означает невиданное? Покажите. (Дети закрывают руками глаза.) Невиданное — означает никогда не видели.
Что означает неслыханное? Покажите. (Дети закрывают уши руками.) Неслыханное - означает никогда не слышали.
Что означает «нечуянное»? (Предположения детей.) Закройте глаза и по запаху догадайтесь, что у меня на блюдце? (Лимон)
Правильно, вам этот запах знаком, а если бы вы никогда не • пробовали лимон, то не поняли бы, что это.
Педагог достает из конверта схематическое изображение лисьей головы.
Посмотрите на схему. Что означает перечеркнутый глаз, перечеркнутое ухо, перечеркнутый нос? (Невиданное, неслыханное, «нечуянное»)
В нашем рассказе лисята любопытные. Что означает любопытство? (Это когда все хочется увидеть, услышать, потрогать, понюхать.)
Ребята, а у меня еще есть трудные слова. Что значит прорезались! Правильно, появились. Что может прорезаться? {Глаза, зубы, росток, голос)
А теперь встали на носочки, руки подняли вверх и потянулись. Мы с вами сразу стали выше, т.е. вытянулись в длину. Что значит вытягиваться! Правильно, расти в длину.
Повторите за мной трудные слова: невиданное, неслыханное, «нечуянное», любопытство, прорезались, вытягиваться.
6. Лексико-грамматические упражнения.
а)	Игра «Подбери признаки». Обогащение и активизация словаря прилагательных.
Педагог вносит корзину с лисятами. Дети разглядывают лисят, гладят.
Какие лисята по характеру, по повадкам? (Шустрые, глупенькие, игривые, осторожные, трусливые, любопытные.)
У лисят какие ушки? (Чуткие, маленькие.)
Глазки, какие? (Маленькие, узкие, блестящие.)
Лапки, какие? (Тоненькие, слабенькие.)
А хвостик, какой? (Коротенький, рыженький, пушистенький.)
б)	Игра «Подбери слова-родственники». Упражнение в словообразовании.
Кто у нас в корзине? (Лисята.)
Педагог убирает двоих лисят.
А теперь, кто сидит в корзине? (Один лисенок.)
Как зовут маму лисят? Папу? (Лиса, лис.)
А где они живут? (В норе.) Чья нора? (Лисья нора.)
в)	Игра «Что делает лисенок?» Подбор действий с использованием картины-трансформера.
Педагог прикрепляет в разных местах картины лисят с помощью магнитиков. Показывая поочередно на лисят, педагог спрашивает:
Что делает лисенок? (Лисенок смотрит на дятла. Маленький лисенок нюхает цветок. Шустрый лисенок бегает за бабочкой. Трусливый лисенок выглядывает из норы. Лисенок рассматривает пестрого жука. Маленький лисенок наблюдает за змеей.)
Повторное чтение рассказа. Развитие слухового внимания и памяти.
Я прочитаю рассказ еще раз. Слушайте внимательно и постарайтесь запомнить.
Составление графического плана рассказа. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.
Педагог беспорядочно раскладывает на столе графические схемы.
Эти схемы помогут вам при пересказе. С чего начинается рассказ?
Педагог совместно с детьми составляет план рассказа с наглядной и вербальной опорой. На наборное полотно дети по порядку выставляют графические схемы.
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи, памяти.
Педагог предлагает детям взять по фишке, найти свою пару (по цветовой гамме фишки).
Поиграем в игру «Расскажи с другом».
Дети парами пересказывают рассказ (один ребенок начинает пересказ, другой продолжает в зависимости от номера на фишке).
Итог. Оценка работы детей.
У кого получился длинный рассказ?
Кто что забыл рассказать?
Чей рассказ понравился больше? Почему?
Молодцы, все справились!
Закрепление изученного материала вне занятия:
Упражнять детей в выстраивании графического плана рассказа.
Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно).
Предложить детям нарисовать лисят и устроить выставку рисунков.

Тема: «Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

Цель: познакомить детей с произведением Николая Носова «Живая шляпа»
Задачи:
1.Образовательные:
• формировать умение детей понимать юмор ситуации;
• уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров;
• обогащать активный словарь посредством знакомства детей с рассказом;
2.Развивающие:
• развивать диалогическую и монологическую речь воспитанников;
• развитие чувства юмора, творческого изображения;
• развитие коммуникативных навыков: умение отвечать полным предложением, вступать в диалог, говорить по очереди, выслушивать мнение других, не перебивая.
3.Воспитательные:
• воспитание интереса к произведениям художественной литературы
• воспитывать эстетические чувства через художественное произведение: помочь почувствовать красоту и выразительность поэтического языка.

Предварительная работа:
воспитателя: изучение методической литературы, разработка конспекта образовательной деятельности, подготовка необходимых материалов;
с детьми: чтение рассказов Н.Носова. Рассматривание картин, иллюстраций к рассказам.
с родителями: родителям рекомендовали читать с детьми художественную литературу, побеседовать о содержании произведений с детьми.

Организация развивающей предметно-пространственной среды:
занятие проводится в групповой комнате, дети сидят на стульях;
демонстрационный: портрет Н.Носова, иллюстрации к рассказу «Живая шляпа», книга Н. Носова «Живая шляпа»

Словарная работа:
Активизация словаря: кабинет, шляпа
Обогащение словаря: комод, кочерга, треснуть, плюхнуть, клюшка

Особенности группы детей и их учет в ходе образовательной деятельности: исходя из того, что в группе выявлено три уровня речевого развития детей, данное занятие целесообразно провести с тремя подгруппами отдельно.

Индивидуальные особенности детей и их учет в ходе образовательной деятельности: в связи с тем, что в группе имеются дети (Женя П., Гоша Ч., Коля Ж.) с низким уровнем развития речи, необходимо активизировать их при ответах на вопросы и повторении слов и оказывать помощь при рассказывании.

Методы и приемы:
Словесные: чтение рассказа, беседа, вопросы, анализ, пояснения, составление рассказов.
Наглядные: рассматривание портрета Н.Носова и иллюстраций к рассказу «Живая шляпа».
Практические: рисование котенка, придумывание истории о котенке.
Игровые методы: игровая мотивация.

Ход образовательной деятельности:
I. Вводная часть.
- Ребята, скажите, пожалуйста, о чём я сейчас загадаю вам загадку:
Что такое, подскажите,
Там игрушки не сидят.
Книги выстроились в ряд,
Ждут читающих ребят.
Дети: книжная полка, книжный шкаф, библиотека
- Как вы догадались? У нас в группе тоже есть библиотека. Какие книги есть в нашей библиотеке?
- Сказки, рассказы, стихи.
- Ребята, вспомните, чем отличаются рассказы от сказок и стихов.
Ответы детей.
-В рассказе говориться о том, что случилось в жизни или могло случиться. В рассказе нет чудес и сказочных выражений.
- Сегодня на занятии мы познакомимся с творчеством известного писателя Н. Н. Носова. Посмотрите на его портрет. Он является одним из самых популярных и любимых детьми авторов. Его книги хочется читать и перечитывать. Писателем Николай Николаевич стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н. Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории, воспитывают в детях честность, чувство дружбы, отзывчивость, любовь к труду; в них осуждаются такие постыдные качества, как зависть, ложь, грубость и т.д..
- Ребята, а какие вы знаете произведения Н. Н. Носова?
- Послушайте рассказ Н. Носова «Живая шляпа»
II. Основная часть.
(Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». На экране постепенно появляются картинки из рассказа).
- Вам понравился этот рассказ? (да)
- На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая? (нет)
- Назовите героев рассказа (Володя, Владик).
- Почему мальчики подумали, что шляпа живая? (она поползла)
- Какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы?(они испугались)
- Расскажите, как мальчики испугались.
- Покажите, как они испугались!
- Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой? (картошка)
- Кому пришла в голову идея бросаться картошкой? (Вовке)
- Как узнали мальчики секрет шляпы? (швыряли картошкой и шляпа подскочила к верху)
- Оцените поведение мальчиков. Какие они?
- Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську.
- Как же мальчики относятся к животным? (доброжелательно)
- Какими мы их видим в конце рассказа? (они обрадовались)
- Смешная это история или печальная? (смешная)
- А как бы вы поступили на месте мальчиков?
- Рассказ называется «Живая шляпа». Как, по - другому можно назвать этот рассказ?
- Как вы думаете, а что могло бы произойти с ребятами, если бы под шляпой оказался не кот Васька. Придумайте дома свою историю и нарисуйте рисунок к ней. А на следующем занятии мы послушаем, что у вас получилось.
Физкультминутка:
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик сесть
Семь, восемь – лень
отбросим
Рефлексия:
- Важно видеть по-настоящему, смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае.
- Чем мы занимались? (читали)
- Какой рассказ мы прочитали? Кто автор?
- Какие чувства вы испытывали, при чтении рассказа?

Тема: заучивание стихотворения И. Белоусова "Осень"
Цель: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение «Осень» И. А. Белоусова "Осень" (в сокращении).
Задачи:
Образовательные:
- Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл стихотворения и читать его громко, выразительно.
- Продолжать учить ребят внимательно слушать художественное произведение.
Развивающие:
- Развивать память, речь
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к художественным произведениям.
Словарная работа
активизировать слова: осень, оборвал, разбросал, осенний дождик
Подготовка оборудования и материала: мяч
Предшествующая работа: беседа "Осень"
Ход занятия
Игра «Один — много»
В. - Ребята, мы же знаем, что цветы не растут по одному. Предлагаю вам поиграть в игру «Один — много».
Я называю цветок, а тот, кому я бросаю мяч, должен сказать, как мы скажем, когда их много.
В. - Пион – пионы
Астра - астры
Ромашка – ромашки
Василек – васильки
Мак – маки
Лилия – лилии
Одуванчик – одуванчики
Роза – розы
Подснежник – подснежники
Ландыш – ландыши
Нарцисс — нарциссы
Тюльпан – тюльпаны
Гвоздика – гвоздики
Фиалка – фиалки
Петуния – петунии
Георгин – георгины
Ирис - ирисы
Дети садятся на стульчик
В. - Отгадайте – ка загадку
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен.
Я -. (осень)
В. - Сегодня я вас познакомлю со стихотворением Ивана Алексеевича Белоусова «Осень»- вот послушайте
Садик мой веселый,
Где ж твои цветы?
Под дождем осенним
Изменился ты!
Ветер злой, холодный
Листья оборвал,
По дорожкам грязным
Все их разбросал.
Как тебя утешить,
Что тебе сказать?
Жди – весна вернется,
Зацветешь опять!
В. - Вы прослушали стихотворение, кто мне скажет какое оно по характеру?
Дети: Стихотворение по характеру грустное, печальное.
В. - Какие вы слова подобрали точные.
Сегодня, ребята, мы будем заучивать это стихотворение. Я буду читать стихотворение еще раз, а вы запоминайте и шепотом за мной повторяйте. Педагог повторно читает стихотворение,затем уточняет:
- Садик, был какой… (веселый).
- Почему садик был веселый? (Цвели цветы.)
- Кто изменил веселый садик? (Осенний дождь.)
- Подумайте, почему, читая последние две строчки, поэт Иван Алексеевич делает акцент на слове изменился. (Совсем другой садик увидел поэт и удивился.)
Садик мой веселый,
Где ж твои цветы?
Под дождем осенним
Изменился ты!
Ветер злой, холодный
Листья оборвал,
По дорожкам грязным
Все их разбросал.
- Ветер какой? (Ветер злой, холодный.)
- Листья (оборвал,
- по дорожкам… (грязным)
- все их (разбросал) .
- Я еще раз повторю первое и второе четверостишие, а вы очень тихо проговаривайте стихотворные строчки вместе со мной.
Затем 2–3 ребенка самостоятельно читают четверостишие.
Педагог читает первые два четверостишия и присоединяет к ним третье.
Садик мой веселый,
Где ж твои цветы?
Под дождем осенним
Изменился ты!
Ветер злой, холодный
Листья оборвал,
По дорожкам грязным
Все их разбросал.
Как тебя утешить,
Что тебе сказать?
Жди – весна вернется,
Зацветешь опять!
Просит двух-трех детей
- Камилла, проговори первые две строчки, как бы ты спросила.
Воспитатель оценивает декламацию, отмечает, у кого из детей она получилась интереснее и правильнее (точнее).
-Маша, повтори вопрос автора, обращенный к садику. (Как тебя утешить,
Что тебе сказать)
-А вот последние строчки стихотворения – утвердительные, все закончится хорошо. Весна вернется и садик зацветет опять.
- Осенью очень часто меняется погода, то светит солнышко, то идет дождь. Давайте ребята, встанем и немного разомнемся.
- Вдруг закрыли небо тучи, (Поднимаются на носочки, поднимают вверх руки)
Начал капать дождь колючий
Долго дождик будет плакать,
Разведет повсюду слякоть (Приседают, держат руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге,
Поднимай повыше ноги. (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)
(Игра повторяется два раза)
В. - Присаживайтесь на свои места, вернемся к нашему стихотворению.
После чтения воспитатель предлагает прочитать стихотворение, используя разные приемы.
В. - Ребята, я буду читать, а те, кто запомнил слова, вместе со мной повторяет (1-2 раза).
В. - А сейчас, я предлагаю вам читать стихотворение цепочкой по строчке. Если у кого-то возникли трудности, остальные ребята могут помочь (1-2 раза).
В. - А вы знаете о том, что одно и то же слово в стихотворении можно прочитать по-разному и тогда стихотворные строчки будут восприниматься иначе.
Вот например, слово жди, можно сначала сказать громче обычного и с утвердительной интонацией ("Жди", а можно – нараспев с утешительной интонацией. ("Жди-и-и".)
В. - Давайте вместе поупражняемся в выразительном чтении последнего четверостишия.
Жди – весна вернется,
Зацветешь опять!
В. - Я прочитаю произведение еще раз, а вы шёпотом читайте его вместе со мной.
Иван Алексеевич Белоусов «Осень».
Садик мой веселый,
Где ж твои цветы?
Под дождем осенним
Изменился ты!
Ветер злой, холодный
Листья оборвал,
По дорожкам грязным
Все их разбросал.
Как тебя утешить,
Что тебе сказать?
Жди – весна вернется,
Зацветешь опять!
В. - Запомнили? Кто смелый, и расскажет нам выразительно? (индивидуальные ответы детей 5-6 человек.).


title: Конспект ООД в старшей группе "Составление рассказа о весне"

extracted_text:
«Составление рассказа о весне».
Конспект ООД в старшей  группе.
Задачи:
цель: развивать связную речь, умение   слушать    товарища, обобщать имеющийся   личный   опыт    в форме   устного   текста;	упражнять   детей   в   умении   рассказывать о временах года (весна) с использованием    наглядных    пособий, связно   в   логической последовательности; формировать   понятия   причинно-следственных связей   и закономерностей в явлениях природы; закреплять знания детей о весне и использовать их в составлении рассказов.
 Способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти; стимулировать и поощрять творческие проявления детей. Воспитывать доброе   отношение к природе, проявлять заботу о ней, пробуждать эмоциональную   отзывчивость   детей.
Методы и приемы:
—словесный:     беседа,  диалог, чтение  письма  от  пингвина,     вопросы,  пословицы  о  весне,  составление  рассказов  с  помощью  мнемотаблиц,  слушание  музыки. - метод проблемного обучения: решение проблемной ситуации, - наглядный: рассматривание мнемотаблиц.

Оборудование:  мнемотаблицы    «Весна»    (разные варианты),     письмо    в   конверте, мяч, мнемотаблица, обруч , полоски желтого цвета, аудиозапись.

Ход  проведения:

Воспитатель:    Ребята, сегодня к нам в детский сад пришли гости. Давайте нашим гостям, и друг другу пожелаем доброго утра.

- Улыбнемся, друг другу и пожелаем хорошего настроения.
    После таких теплых слов стало еще больше радости и светлых лиц.

I. Здесь  письмо!  Хотите  узнать,  что  в  нём  написано?
  Давайте   прочитаем.

«Дорогие ребята!    Пишет  вам   маленький    пингвинёнок.     Мы никогда не видели весну и  хотели   бы   узнать, что   это  Объясните,    пожалуйста?»                                                                                Пингвинёнок.

Проблемная ситуация.
 - Давайте вместе подумаем, как мы сможем помочь нашим друзьям?
 - Правильно, мы можем поговорить про   весну,  рассказать о ней,    загадать    загадки  о весне,  послушать мелодии весны.
- Ребята,  а  где  живут  пингвины?  (пингвины  живут  в  Антарктиде)
-  Молодцы, правильно!
-  А  как  вы  думаете,  почему  пингвины  не  видели  весну? (потому,  что  всегда  зима,  лёд,  снег    и  очень  холодно,  а   весны  не  бывает).

Итак,  давайте     поговорим    о весне.
- Что же такое «весна»? (Это время года).
 - После, какого времени   года   приходит   весна?
- Какое время года вы ещё знаете?
- Какие приметы весны вы знаете?
   (Стало тепло, птицы прилетают из тёплых стран, закапали сосульки с крыш домов, дни стали длиннее, снег потемнел, стал рыхлым, появились проталины).
  А теперь попробуйте сказать, без чего не может быть весны.
Игра « Без чего не может быть весны?»
Весна не может быть без … (яркого солнца).
Весна не может быть без …(луж).
Весна не может быть без… (ручейков).
Весна не может быть без… (грозы).
Весна не может быть без…(майских жуков).
Весна не может быть без…(проталин).
Весна не может быть без…(капели).
Весна не может быть без…(подснежников).

Молодцы! Вот сколько хороших и красивых слов мы вспомнили!
-  Ребята, а почему в народе говорят:
«Вода с гор потекла, весну принесла»?
-  Потому что весной пригревает солнышко, и снег от его тепла тает, превращаясь в бурные ручейки.

Физкультминутка

Снова нет ручьям покоя-
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых, чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг.
(«Цветок» над головой)
Игра «Добавь лучик»
У воспитателя в руках желтые полоски. Он приглашает детей выйти и встать вокруг желтого круга.
 Перед нами солнышко. Чтобы оно засияло и стало греть, нам нужно сделать лучики. Каждый из вас возьмет у меня по одному лучику и приложит к солнышку, рассказав о Солнце.
Игра «Какая, какое?»
 Солнышко  (какое?)  -  яркое, весеннее, лучистое, тёплое, ласковое, блестящее, весёлое,      большое, нежное…
Солнце (какое)  -   яркое, желтое, теплое, яркое, солнечное, жаркое…
Воспитатель: послушайте загадку(загадывает загадку)

Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день на пашне вскачь
И зовется птица… грач.

Почему в народе так говорят: «Грач открывает весну»? (В марте к нам возвращаются грачи, Они ходят по проталинам ищут оттаявших жучков и червячков, и начинают строить гнезда на деревьях).

Каких весенних певцов вы знаете еще?
 Отгадайте загадку:
На шесте – дворец,
Во дворе – певец,
А зовут его…Скворец

Воспитатель: - Как называется домик у скворца? Дети отвечают (скворечник)

-  А сейчас я предлагаю вам составить  рассказ о весне,   чтобы    пингвинёнок   запомнил  его и рассказал о ней своим друзьям в Антарктиде.

 В этом нам помогут наши помощницы-таблицы.
Подойдите к столу и рассмотрите   таблички о весне.
Наступила весна. Солнце пригревает сильнее и становится тепло. На улице тает снег, и бегут ручьи. Девочки и мальчики пускают кораблики по воде. На деревьях распускаются первые почки и появляются первые цветы. Из жарких стран прилетают птицы.
Итог занятий
Ребята вы сегодня очень старались. Показали свои знания, были дружными и помогли понять, что наступила весна.
Спасибо, ребятки.  Мы запишем ваши рассказы  о весне и отошлём    пингвинятам.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий семейного праздника "Будем знакомы"

extracted_text:
Сценарий семейного праздника «Будем знакомы»
Цель: Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.
Задачи:
Познакомить с наиболее распространенными традициями русского народа.
Воспитывать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, развивать интерес к истории своей семьи.
Развивать коммуникативные качества ребенка - свободное общение со взрослыми и детьми.
Создать благоприятную атмосферу доброжелательности и взаимопонимания.
Ведущий. Здравствуйте – это значит добрый день, это значит будьте здоровы и счастливы, это значит будьте по-доброму настроены. Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике!
Я расскажу вам одну легенду. В давние времена была одна семья – сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было начертано сто раз одно и то же слово «понимание»!
Действительно, если в доме, семье царят взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье.
Я думаю, что наши семьи именно такие. Нашу встречу мы назвали «Давайте познакомимся» и мы очень рады, что вы нашли время прийти к нам. А класс это наша вторая семья, где мы проводим большую часть суток вместе с одноклассниками и учителем. И вот сегодня мы пригласили к себе в гости «домашнюю семью». Наш класс уже начал свою жизнь.
Мы вместе 62 дня.
Мы – это 14 девочек и 16 мальчиков. Я хочу представить всех наших детей.
В нашем классе есть Катюша, Аня, Соня и Варюша,
Димы, Вова и Сергей - будет в классе веселей.
Маши две, Арина, Даша, Станислава два и Саша.
Есть еще у нас Вадим, в космос с ним мы полетим.
А еще Матвей, Савелий, Глеб, Илюша и Арсений
Вероника есть и Лера, Настя, Саша, Рая, Ева.
Не забуду и Егора, Михаила и Семена.
Класс наш в школе самый лучший!
Потому что мы - семья.
Мы вам скажем вместе дружно:
Это класс наш 1 а!
Позади 1 самая трудная четверть. Ребята доказали, что они стали настоящими учениками. Об этом и наша песня.
Песня «Теперь мы первоклашки»
Ведущий. В праздник, без стихов нельзя. Что же такое семья? Об этом нам расскажут наши дети.
1.Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
2.Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно
3.Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
4.Что на свете может быть дороже, чем семья.
Это все мои родные и конечно я.
Жить в семье такой счастливой каждый был бы рад,
Все друзья у нас в порядке, в доме мир и лад
5.Если все родные рядом, в сердце мир и свет
Ни о чем грустить не надо, и боятся бед
Потому что мама, папа лучшие друзья
А еще Россия наша – дружная семья.
Есть в доме любом семейный альбом
Как в зеркале мы отражаемся в нем
Пускай не всегда мы красивы
Зато эти фото – правдивы.
Хранится альбом в нашем доме
И снимки хранятся в альбоме.
Их много – и старых, и новых –
В наших семейных альбомах.
Ведущий. Традиция составлять и хранить, семейные альбомы прочно вошла в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.
Ведущий. Предлагаю вам отгадать загадки про семью.
Излучает она свет, от улыбки - ямочка.
Никого дороже нет, чем родная (мамочка).
Всё хозяйство: лебеда, да хохлатка Рябушка,
Но яичницей всегда, нас накормит (бабушка).
Надарили безделушек - семь матрёшек и бобрёнка.
Но дороже всех игрушек, для меня моя (сестрёнка).
Он всё может, всё умеет, всех храбрее и сильнее.
Штанга для него, как вата, ну, конечно, это (папа).
Мочит в тёплом молоке, он кусочек хлебушка,
Ходит с палочкой в руке, наш любимый (дедушка).
Я у мамы не один, у неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат, для меня он — старший…(брат)
Я  буду  называть  разные виды работы, а вы хором отвечать, кто выполняет эту работу папа или мама:
- стирает,   - водит автомобиль,        - варит обед,                                     - ремонтирует телевизор,                - моет пол,  - огород пашет,
- детей в садик собирает,
- цветы поливает,  - на диване отдыхает, - вяжет,   - дрова колет,   - дом строит.

Ведущий: Молодцы!  Видите, ребята, как много разных дел умеют выполнять ваши родители!    А сегодня мы посмотрим, могут ли ваши родители так же хорошо играть, развлекаться и участвовать в конкурсах!
Ведущий. В каждой семье есть свои увлечения: кто-то вяжет, шьет, мастерит поделки, выращивает цветы, поет. В каждой семье свои таланты. Мы в этом можем убедиться, увидев таланты наших детей и не менее талантливых родителей.
Сценка «Семья»
Автор.
Произошла история недавно и давно
История занятная, каких полным-полно.
Но может эту сказочку в другой расскажем раз?
Дети. Нет, нет, нет! Мы хотим сегодня!
Нет, нет, нет! Мы хотим сейчас!
Автор.
Это шутка, в ней намек
Если вдуматься – урок.
Вы на нас не обижайтесь
Вникнуть в тему постарайтесь.
Выходят все участники (мама, папа, дочка). Звонит телефон.
Мама. (берет телефон, разговаривает)
Здравствуй, Любочка, подружка!
Ты давно мне не звонишь.
Может быть сегодня в гости
На минутку забежишь?
Много дела? Да….
Немало ждет домашних нас хлопот:
Надо ужин приготовить
Постирать, сварить компот.
Дочь подходит к маме с книжкой в руках.
Мама, мама, надоело мне играть
Можешь сказку почитать?
Мама.
Подожди ты не гуди
Ты лучше к папе подойди. (продолжает говорить по телефону)
Что ты, кофточку купила?
Говоришь красивый цвет!
Рюшки, бантики, оборки
Замечательно, слов нет!
Да, каблук такой высокий
Сможешь ты такой носить?
Ах, как хочется мне тоже
Эти туфельки купить!
Дочь подходит к маме с куклой в руках.
Мама, мама, скучно мне стоять
Может нам с тобою вместе в куклы поиграть?
Мама встает, убирает телефон.
Ах, мне некогда дочурка
Побежала я стирать
Вон сидит на кресле папа
Попроси его сыграть. (мама уходит).
Дочь подходит к папе с куклой в руках. Папа поворачивается на кресле, звучит музыка.
Папа, папа! Папа, папа! Папа, папа!
Не читай, лучше в мячик поиграй!
Я прошу тебя давно, отведи меня в кино.
Папа.
Это все потом. Вот сходи да погуляй.
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать.
И футбол сегодня будет
Я болельщик «Спартака»!
Мы и в куклы поиграем
Но завтра вечером, пока!
А гулять? Об этом кстати
Попроси сестренку Катю. (папа уходит).
Звучит музыка, выходит сестренка Катя.
Дочь:
Катя, ты сегодня сможешь белку мне дорисовать?
Или катер будем в ванной мы с тобою запускать?
Катя.
Скажешь тоже!
Мне сегодня в институте надо быть
Скоро лекции начнутся, мне пора уж выходить.
А вчера знакомый Славка пригласил меня в кино.
Ни минуточки свободной, все расписано давно.
Дочь сидит. Что же делать мне одной?
Автор.
Не сидится, не лежится, не гуляется все ей.
Мама (выходит мама)
Папа (выходит папа)
И сестренка (выходит сестренка)
Вместе вам растить ребенка!
Порисуйте, почитайте,
В куклы с ней вы поиграйте!
Подрастет малышка, может
Вам когда-нибудь поможет!
Ведущий. Знают все, что от детей, дом становится светлей!
Поэтому настоящая семья, всегда начинается с детей.
Прекрасно справились наши дети с ролью артистов. Я думаю, что наши родители тоже не прочь сыграть роли в сказочной постановке.
(Ведущий распределяет роли, которые будут играть гости в импровизированной постановке сказки «Репка». Каждый участник запоминает фразу, которую должен произносить, когда услышит название своего персонажа, а также запоминает определенное движение).
	Репка (разводя руками в стороны, ): Оба –на!
	Дед (потирая ладони): Так –с!
	Бабка (кланяясь): Кушать подано!
	Внучка (машет рукой): Всем привет!
	Жучка: Гав-гав!
	Кошка: Мяу – мяу!
	Мышка (бегая на месте): Пи-пи-пи!
Ведущий читает текст; когда он называет героя сказки, тот должен сыграть свою роль.
Сказка: Посадил Дед Репку, выросла Репка большая, пребольшая. Ухватился Дед за Репку, тянет, потянет, вытянуть не может. Позвал Дед Бабку, Дед за Репку, бабка за Дедку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала Бабка Внучку. Дедка за Репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала Внучка Жучку, Дедка за Репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, Жучка за Внучку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучку Кошку. Дедка за Репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, Жучка за Внучку, Кошка за Жучку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала Кошка Мышку. Дедка за Репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, Жучка за Внучку, Кошка за Жучку, Мышка за Кошку, тянут, потянут, вытянули Репку.
Следующий наш конкурс - интеллектуальный  «Соберите пословицу»
Задача команд – собрать пословицы, имея их начало и концовку. Звучит музыка.
Проверим, как справились с заданием наши семьи. Просим команды по очереди зачитать получившиеся пословицы:
В гостях хорошо… (а дома лучше);
Когда семья вместе… (так и душа на месте);
Мой дом… (моя крепость);
Не нужен клад… (когда в семье лад).
В нашем классе есть семьи, которые подготовили небольшие выступления о себе.
Приглашается семья…
Выступление семей
Ведущий: Дорогие мамы, вспомните своих детей, когда они были маленькими, маленькие дети – это почемучки, болтушки и всезнайки. Порой трудно уловить их мысль, понять, чего они хотят, но мы попробуем.
Конкурс   "Устами младенца"
Я буду зачитывать объяснения некоторых слов. Семья, готовая к ответу, поднимает флажок.
1. От нее нам становится теплее и радостнее, но от жизненных трудностей ее остается у людей совсем мало.
 Больше всего ее у бабушек.
Дети так нуждаются в ней. (Ответ: доброта.)
 2.Если его нет, то нет и радости.
Без него не жизнь, а существование.
Его всегда желают друг другу, особенно на открытках. Его не купишь ни за какие деньги. (Ответ: здоровье.)
3. Каждый человек о нем мечтает и непременно хочет, чтобы оно было в его жизни.
Никто не знает, где его искать.
Еще говорят: "Добивайся его сам, и оно к тебе придет".
(Ответ: счастье)
4. Ее всегда нам не хватает, и поэтому мы часто желаем ее уходящему или уезжающему человеку.
Кому-то она сопутствует, и поэтому он счастлив.
Когда она бывает, говорят: "Повезло!" (Ответ: удача.)
Отлично справились наши родители с интеллектуальными конкурсами. Ребята, когда ваши родители были маленькими, они тоже были учениками,  а вот как это было, они нам об этом пропоют в частушках.
1.Мама просит, папа просит:
«Принеси отметку пять»
Вы скажите по секрету,
Где же столько мне их взять?
2.Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят –
Вот семейный наш подряд.
3.Буду очень я стараться,
Всё мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
4.А учительница наша
Очень любит тишину.
Почему шуметь не любит
Ну никак я не пойму.
5.Я, друзья, готов к учебе,
И мне мама говорит:
«Станешь ты, сынок, ученым,
Будешь очень знаменит!»
6.Папа строго брови хмурит:
«Да, придется приналечь».
Мать глаза устало щурит:
Может, бабушку привлечь?».
7.Я девчонка боевая,
Завела себе дружка.
Мой портфель из школы носит
Его бабушка пока.
8.Дима слух развил хороший.
Может без опаски
Слушать стоя у доски,
С дальних парт подсказки.
9.Научите различать
Суффиксы с приставками,
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.

10.В сентябре мы собирали
В первый класс своих ребят.
Как же мы переживали,
Вдруг заплачут все подряд!
11. Но мы верили, детишки
Быстро смогут всё понять,
И учиться будут в школе
На «четыре» и на «пять»!
12. Тяжело даётся чтенье,
Математика, письмо.
Неужели не посмотрим
Мы любимое кино?
13. С сыном схемы составляем,
Что чертить, я не пойму.
Лишь когда он объясняет,
Мне понятно, что к чему.
14.Наступает поздний вечер,
Наконец-то можно спать.
Тут сыночек вспоминает:
«Надо ж буквы прописать!»

Ведущий: Сегодня мы с вами увидели, что семьи наших деток крепкие, дружные и любящие. Народная мудрость гласит: "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители - пример ему!". Не забывайте об этом. Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге, помогайте своим близким! Создавайте свои семейные традиции! А дети будут брать с вас пример! Будьте все здоровы и счастливы!


title: Презентация "История появления акваланга и использования водолазов в военных операциях в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Выполнили: Манько А.
Пасечник К.
Юрков К.
суворовцы 5 роты
Руководитель: Юшкевич И.Ю.
преподаватель допобразования

Уссурийск – 2021 г

История появления акваланга и использования водолазов в военных операциях в годы Великой Отечественной войны
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»
АКТУАЛЬНОСТЬ:для обучающихся в военном училище очевидна – мы хотим больше знать  о героях Великой Отечественной войны и о военных профессиях, чтобы в будущем было легче определяться с выбором
ГИПОТЕЗА:
мы предполагаем,
что водолазы в годы ВОВ своими действиями
обеспечили успех многих военных операций
ЦЕЛЬ: исследовать историю появления акваланга и использования водолазов в военных операциях в годы Великой Отечественной войны
ЗАДАЧИ:
1. Исследовать возможные источники информации
2. Проанализировать историю появления акваланга
3. Выявить особенности военных операций с участием водолазов и их снаряжения
4. Узнать о подвигах и судьбах водолазов в Великой Отечественной войне
5. Узнать о подготовке военных водолазов
ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ: ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ
ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ:
подготовка военных водолазов, их действия в годы Великой Отечественной войны
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
I. Подготовительный (Обсуждение темы проекта, постановка цели  и задач, формулировка гипотезы, составление плана работы над выбранной темой)

II. Основной  (Сбор информации, изучение литературных источников, интернетресурсов, проведение мини-исследования)

III. Заключительный (Работа над итоговым продуктом и защитой проекта)

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
   СБОР И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ (РАБОТА С  НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ)

Исследование истории глубоководных погружений и акваланга
Аппарат для погружения под воду, изобретение Леонардо да Винчи
Водолазный костюм
Леонардо
Исследование истории глубоководных погружений и акваланга. Устройство акваланга
1 — Шланг,
2 — Мундштук;
3 — Клапан (редуктор)
ремень
5 — Наспинный щиток
6 — Резервуар
(газовый баллон)

Жак-Ив Кусто
Водолазы роты особого назначения л-та  И.Прохватилова
Дедушка подводного спецназа
  "Не видно, не слышно и невозможно спастись", — так говорили фашисты во время Великой Отечественной войны про диверсантов ВМФ СССР. Советские "морские дьяволы" – бойцы роты специального назначения – действительно были уникальными специалистами. Рискуя жизнью, они добывали для советского правительства засекреченные образцы немецкого оружия, совершали рейды по тылам противника в немецкой форме, спасали тысячи человеческих жизней на "Дороге жизни ". Об операциях отряда Прохватилова на Балтике ходили легенды. При том, что ласты нашим водолазам были не знакомы
Подъём в августе 1944 года затонувшей в Выборгском заливе немецкой подводной лодки U-250
Водолазы под бомбёжкой завели тросы под лодку, подняли её на поверхность и отбуксировали в порт. Добычей советских разведчиков стали карты минных полей, коды и шифры немецких подводников и двадцать торпед T-5 с магнитными неконтактными взрывателями
Об операциях отряда Прохватилова на Балтике ходили легенды.  Всего за годы войны РОНовцы спасли экипажи 745 кораблей, сняли с мели 840 судов, подняли 1920 затонувших кораблей и совершили больше 200 разведывательно-диверсионных операций
Капитан 2-го ранга, водолаз-разведчик И.Прохватилов с Ротой особого назначения
Нина Соколова, первая женщина водолаз из Ленинграда
Советская русалка – Нина Соколова
– первая и единственная в СССР женщина-водолаз (тяжёлый водолаз военный инженер 3-го ранга). Она участвовала в водолазных работах на переправах Невского пятачка и на Дороге жизни в блокированном Ленинграде
Нина Соколова, первая женщина водолаз из Ленинграда
   Легендарная Советская русалка с весны 1942 года работала на прокладке бензопровода по дну Ладоги. После полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады Нина Васильевна получила очередное звание – в 34 года стала подполковником-инженером Военно-Морских Сил.

Нина Соколова, первая женщина водолаз из Ленинграда  (фильм)
фильм
ВЫВОДЫ ПО ИТОГАМ РАБОТЫ:
- Создание приспособлений для дыхания под водой имело для человечества большое значение.
- Водолазы разведывательно-диверсионных подразделений в годы ВОВ своими действиями обеспечили успех многих военных операций . Боевые действия водолазов-разведчиков и диверсантов, водолазные работы на переправах Невского пятачка и на Дороге жизни в блокированном Ленинграде были очень эффективными.
- Росгвардия возродила
спецподразделения
Водолазов
- Водолазное дело постоянно совершенствуется, задачи усложняются.
Т.О. наша гипотеза подтвердилась
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

  Наша работа может быть полезна и использоваться во время уроков истории, классных часов.
Перспективу работы видим в продолжении исследования современного этапа в истории боевых пловцов и обучения водолазов Росгвардии
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Боровиков П.А. Водолазы Великой Отечественной – М.: изд-во «Нептун», 2013. -  192 с.
2. Боровиков П.А. Водолазное дело России. С конца 30-х до наших дней – М.: изд-во «Нептун», 2017. -  600 с.
3. Боровиков П.А. Подводная пехота. Водолазы-диверсанты Второй мировой войны – М.: изд-во «Нептун», 2017. -  304 с.
4. http://istoriz.ru/akvalang-istoriya-izobreteniya.html изобретение акваланга
5. https://www.youtube.com/watch?v=dOwri82VsnE создание акваланга
6. https://www.youtube.com/watch?v=b4lAl0crpsc&t=1s как устроен акваланг
7. https://yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Fwww.perunica.ru%2Fsssr%2F6289-podvodnyy-specnaz-stalina.html подводный спецназ Сталина
8. https://www.youtube.com/watch?v=yVh5XKHI_18&t=18s школа на Байкале
9. https://www.youtube.com/watch?v=dbZ2rOnrAkQ спуск и подъем водолаза
10. https://www.youtube.com/watch?v=oFY-tv06lLc&t=42s обучение профориентация
11. https://www.youtube.com/watch?v=ryG9z3UCC4U обучение вод-зов Росгвардии
12. https://www.youtube.com/watch?v=hCWUZXy7b-A учения вод-зов Росгвардии
13. https://www.youtube.com/watch?v=vLtfPj3kA4k Н Соколова
14. https://www.youtube.com/watch?v=jRXgIPK6JY8 женщина водолаз
15. https://www.youtube.com/watch?v=vLtfPj3kA4k&t=2s единственная в СССР
16. https://www.youtube.com/watch?v=tKJJqZuGmdY водолаз Н. Соколова


title: Интерактивная игра для дошкольников "Геометрические фигуры"

extracted_text:
Геометрические фигуры.
Интерактивная игра для дошкольников.Развитие детей геометрической зоркости: умение анализировать и сравнивать предметы по форме.

МОЛОДЕЦ.