title: Конспект урока по английскому языку "Степени сравнения прилагательных" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №8

Конспект урока
 по английскому языку
в 5 классе

«Степени сравнения прилагательных»

подготовила
учитель английского языка
Каллистова  Вера Александровна

г. Сергиев Посад
 2021
Тема урока « Степени сравнения прилагательных»
Цели:
образовательная:
привитие учащимся желания изучать английский язык;
повторение и закрепление темы  степени сравнения простых прилагательных;
введение слов исключений по теме «Степени сравнения прилагательных» и их первичное закрепление.
совершенствовать навыки поискового чтения и навыки составления рассказа.
развивающая:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
развивать информационную и социокультурную компетенции;
воспитательная:
воспитание уважительного отношения к языку и культуре другой страны;
воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка;
воспитывать положительное отношение у учащихся к труду.
Тип урока:   комбинированный
Оборудование урока: транскрипционные значки, аудиозапись к уроку, раздаточный материал, мяч.
Используемые технологии:
- игровые технологии.
- здоровье сберегающие технологии.
- групповые технологии.

1. ОРГМОМЕНТ
Стих-приветствие:
“It’s time to say hello, It’s time to say hello
It’s time to say hello and start our lesson”
Good morning, boys and girls! Glad to see you.
How are you?
What date is it today? What day of the week is it today?
Who’s absent? Thank you.
Today we are going to have a very interesting lesson.  We are going to revise the forms of comparison of adjectives, learn the exceptions, read the text and play. Let’s start.

2. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА
Look at the blackboard. You can see some sounds. Let’s read them and name adjectives with them:
[n], [t], [z], [d], [s],[h],[D],[ei].
Учащиеся называют звук, повторяют хором и называют слова с этим звуком.
(nice, hot, dry, snowy…)

3. РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
-Активизация навыка аудирования:
Учащиеся прослушивают аудиозапись (activity book p.66, ex. 1) и повторяют за диктором слова – прилагательные в сравнении.
 Далее разминка проходит в форме игры. Дети становятся в круг и учитель  кидает мяч с положительной формой прилагательного, дети отвечают сравнительную и превосходную.
Hot-hotter-the hottest, warm-warmer-the warmest…

После проведения речевой разминки учитель предлагает учащимся назвать тему урока. Вместе определяют тему “The degrees of comparison of adjectives”-учитель записывает тему на доске.

4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
a) активизация  навыка письма и контроля изученного
-activity book p.67 ex.5 (учащиеся выполняют самостоятельно по вариантам, а два ученика у доски)
– проверка выполнения упражнения.
b) Динамическая пауза. Игра-рифма
(Учащиеся подбирают рифму к словам)
Brown-town
Fridge-bridge
Sweep-sheep
Now-cow
Will-hill
Three-tree
House-mouse
Small-tall
c) Проверка домашнего задания
- activity book ex.3,p.66 (чтение текста по цепочке и перевод)
- activity book ex. 4,p.66 (описание человек, используя предложения из текста)
d) Работа в группах
   Учитель раздает ребятам напечатанные предложения из текста не по порядку (activity book p.66 ex 3). Задача учеников, чья группа быстрее составит рассказ.
c) Динамическая пауза-зарядка
Hands up, hands down
Hands on hips, turn around,
Clap, clap your hands,
Sit down.
d)Введение нового грамматического правила  степени сравнения прилагательных-слова-исключения:
    Учитель объясняет правило и записывает слова-исключения на доске.
Now let’s look at the blackboard, read and remember the rule.
Bad-worse-the worst
Good-better-the best
Much/many-more-the most
Little-less-the least
Ученики записывают правило в тетрадь.
e) Развитие навыков устной речи и первичное закрепление правила:
- activity book p.69 ex. 10
5. Подведение итогов, рефлексия.
6. Выставление оценок ученикам за работу на уроке.
7. Домашнее задание: учебник стр 69 упр.12(п)., учить правило.
- The lesson is over.
- Good bye children!

Список использованной литературы

1. Демонстрационный и раздаточный материал.
2.  Аппаратура для воспроизведения аудиоинформации.
3. Библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной литературы.
4. Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2020. — 152с.:
5. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 5 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2020. — 102 с.:

Самоанализ урока
Цели:
образовательная:
привитие учащимся желания изучать английский язык;
повторение и закрепление темы  степени сравнения простых прилагательных;
введение слов исключений по теме «Степени сравнения прилагательных» и их первичное закрепление.
совершенствовать навыки поискового чтения и навыки составления рассказа.
развивающая:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
развивать информационную и социокультурную компетенции;
воспитательная:
воспитание уважительного отношения к языку и культуре другой страны;
воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка;
воспитывать положительное отношение у учащихся к труду.
Тип урока:   комбинированный
Оборудование урока: транскрипционные значки, аудиозапись к уроку, раздаточный материал, мяч.
Используемые технологии:
- игровые технологии.
- здоровье сберегающие технологии.
- групповые технологии.
Ход урока
Урок проводился в 5б классе. В группе 14 учащихся, из них 7 – мальчиков; 7 – девочек. Один ученик является слабоуспевающим по состоянию здоровья. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. Реализация принципов обучения: На уроке были реализованы следующие принципы:
принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
принцип доступности обучения.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
Сознавательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:
Учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью и с доской, а также раздаточным материалом  способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников. Их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком. Опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок может не только сделать зарядку, но и выбрать её тип, а также выступить в роли учителя.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.
Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено подстановочное упражнение с использованием раннее изученной лексики.
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка.
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестации по родному (русскому) языку
9 класс
Пояснительная записка
1. Назначение работы: итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся 9 классов школы в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной   программы.
2. Структура работы.
Каждый вариант диагностической работы состоит из 12 заданий: 5 заданий с выбором одного правильного ответа, 6 заданий с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом.
3. Распределение заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям.
         Итоговая контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала по предмету «Родной (русский) язык»

Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса

4. Кодификатор итоговой контрольной работы по родному (русскому) языку
для учащихся 9 классов
(Использованы обозначения типа заданий: В – задание с выбором ответа, К – задание с кратким ответом, Р – задание с развёрнутым ответом.)

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 3-11 оцениваются в 1 балл; задание 1 оценивается в 4 балла (за каждое соответствие 1 балл); задание 2 оценивается в 4 балла (1 б. за определение и по 1б. за примеры).
Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший  12 задание (задание с развернутым ответом) –   14 баллов.

       Максимальный балл, который может получить ученик за выполнение всей работы, – 31 балл.
       Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с критериями ответа. Задание с развернутым ответом оценивается учителем  с учётом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания письменного высказывания.

Текст работы
Вариант 1
Определите, из каких произведений данные крылатые выражения.
Что такое неологизм? Приведите в качестве примера 3 неологизма.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
обОдрить
дозвонИтся
прИнятый
понЯв
квартАл
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
 В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Многие психологи придерживаются того отношения, что все хорошие и все плохие черты личности закладываются в детстве.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
 До выполнения ремонтных работ по замене повреждённых элементов необходимо в целях безопасности ОГОРОДИТЬ опасную зону.
Введение новых требований поставит разработчиков нового проекта в ЗАТРУДНЁННОЕ положение.
Необходимая принадлежность многих игр — это ИГРАЛЬНЫЙ кубик.
Информационная служба городской телефонной сети опубликовала итоги перехода АБОНЕНТОВ на новые тарифные планы.
КОРЕННЫЕ жители полуострова живут обособленно многие века, и их быт практически не изменился.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
благодаря СИСТЕМЕ
согласно РАСПИСАНИЮ
вопреки ОЖИДАНИЯ
ввиду ЗАСУХИ
В каком предложении допущена грамматическая ошибка:  нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
А) В поэме «Василий Тёркин» автор восхищается подвигом русского солдата, сохраняющим верность долгу и отчизне.
Б)  Орхидеи, появившиеся на Земле вместе с другими цветковыми растениями, начали активно развиваться 40 миллионов лет назад.
В) Монастырь стоял вдоль реки, на довольно высоком её берегу, отделявшем людей от города.
Г) Группа популяций разных видов, населяющих определённую территорию, образует сообщество.
9. В каком предложении допущена грамматическая ошибка:  нарушение в построении
     предложения с деепричастным оборотом.
А) Дым, окутывая дома, поднимался вверх.
Б) Найдя чужую вещь, она немедленно возвращается её хозяину.
В) Оленёнок, ощипывая листочки и прислушиваясь к малейшему шороху, ходил возле куста.
Г) По небу ползли тяжёлые серые тучи, скрывая проглядывающее время от времени солнце.
     10. В каком предложении допущена грамматическая ошибка:  неправильное
           построение предложения с косвенной речью.
А) Она попросила, чтобы я зашёл за ней вечером.
Б) Диктор сообщил, что завтра ожидается похолодание.
В) По мнению Льва Толстого, что сколько сердец — столько родов любви.
Г) Он рассказывал, будто в лесу видел живого медведя.
     11. Конспект – это
А)  анализ, разбор, некоторая оценка публикации, произведения или продукта.
Б)  краткая характеристика издания: рукописи, монографии, статьи или книги, которая показывает отличительныеособенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе.
В) критический отзыв, экспертное заключение, в основе которого лежит объективный профессиональный анализ литературного или художественного произведения или научно-исследовательской работы.
Г) краткая письменная фиксация основных фактических данных, идей, понятий и определений, устно излагаемых преподавателем или представленных в литературном источнике.

Правильные ответы к заданиям


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Международному
 женскому дню 8 марта
для детей старшей группы –2022г.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие  гости! Сегодня  к нам  пришли  мамы и бабушки. И  сегодняшний  праздник  мы  посвящаем  вам  ….наши дорогие!
Ничего нет  на свете  чудесней
И сильней  материнской  любви.
С чем  сравнить её?
Может  быть  с песней,
Что  поют  на заре  соловьи?
Доброты  материнской  прекрасной
Ничего  удивительней  нет,
Этот  мир  к чьей  судьбе  мы  причастны,
Добротой  материнской  согрет.
Материнской любви нам никто не заменит,
Не пытайтесь, не надо, друзья.
Только мамино сердце любовью согреет,
И обнимет, и приласкает тебя.

Дети исполняют танец – вход «Мама»

В конце танца дети остаются на местах.

Ребенок 1:
Здравствуйте, мамочки!
Здравствуйте, бабушки!
Вам говорим не тая,
Вы – наши лучшие, самые добрые,
Самые близкие в мире друзья!

Ребенок 2:
Этот добрый, светлый праздник
Отмечает вся страна,
И веселый март-проказник,
И красавица весна.
Ребенок 3:
Все поют вокруг и славят
Мам любимых, дорогих
И, конечно, поздравляют
Милых бабушек своих.
Ребенок 4:
Этот праздник полон нежных
И красивых теплых слов.
Лучик счастья и надежды,
Он несет с собой любовь.

Ведущий:
Материнской любви нам никто не заменит,
Не пытайтесь, не надо, друзья.
Только мамино сердце любовью согреет,
И обнимет, и приласкает тебя!

5.Мамино сердце не знает покоя,
Мамино сердце, как факел горит,
Мамино сердце от горя укроет,
Будет ему тяжело - промолчит.

6.Мамино сердце обид не хранит,
К детям любовь её не угасает,
Мамино сердце поймёт и простит,
Сердце границы тревогам не знает

7.Мамино сердце так много вмещает
Ласки, заботы любви и тепла.
Нас от невзгоды любой защищает.
Только б родная счастливой была.

Песня__Шумные, но классные
Садятся на свои места.
Ребенок:
8 Марта,  у мужчин особое волнение.
Атаковало магазины мужское население.
Такими щедрыми все стали,
Скупают «Эйван» и «Лореали»,
Помады, кремы и духи,
И обязательно цветы!
Ребенок:
Мы тоже отставать не собираемся
И в путешествие мы с мамами отправляемся.
Поверьте, весело там будет и приятно
И главное совсем …бесплатно.
Выходит Стюардесса:
Уважаемые дамы и господа! Мы рады приветствовать вас на борту нашего лайнера «Сказка», выполняющего рейс «Детский сад № 1 - «Долина маминой мечты».
Полёт проходит на высоте 2 этажа.
Температура за бортом — минус пять градусов
Ветер попутный.
Время полета составит 40 минут. Просьба отключить электронные устройства, в частности мобильные телефоны.
Проверьте ремни безопасности.
Мы взлетаем.
Желаем приятного полёта.
(звук самолёта)
Стюардесса: Сейчас, мы пролетаем над островом «Настоящие джентльмены» .
Я предлагаю 1-ю посадку сделать именно здесь.
Посмотрите,
Гордость бабушек и мам –  элегантные джентльмены,
Полюбуйтесь вы на них – наши маленькие, но уже настоящие мужчины.

Под музыку выходят мальчики
1.Мамы, бабушки сейчас мы хотим поздравить вас
2. Мы ещё поздравить рады всех работников детсада.
3.И подружек, и сестрёнок, и. конечно, всех девчонок
4.Полюбуйтесь, наши мамы, как мы возмужали,
Подтянулись, подросли, мышцы подкачали.
5. С Днем 8 марта, с праздником весенним,
С первыми лучами в этот светлый час!
Дорогие дамы, мы вас очень любим
И от всего сердца поздравляем вас!

Танец «Джентльменов»

Стюардесса: Полет продолжается, просьба пассажиров занять свои места.
Ой, как высоко мы летим! Кажется, я вижу русло реки маминых забот. Она протекает через всю страну: омывает Горы не сделанных дел. А это что за высоченные горы?
Так это же и есть всемирно известные Горы не сделанных дел. Любая мама про них расскажет, если спросить. Кто хочет помочь своим мамам? Желающие есть?
Тогда пристегните ремни. Мы начинаем снижаться. Так как время нашей посадки ограничено.
Игра  ГОРОХОВАЯ ГОНКА
Количество игроков: любое
Дополнительно: чашки с блюдцами по количеству игроков, спички, горох
На столе перед   мамами  стоят чашки с блюдцами, возле каждой чашки - по 2 спички.
На каждом блюдце по 12 горошин.
Мамы  должны с помощью спичек перенести горошины из блюдца в чашку

Стюардесса:Ну, что же, можно продолжить полет, просьба пассажиров занять свои места. Следующая остановка «Поляна бабушек»
(выходят две  пары с колясками)

1 пара.
Мама:
Знаешь, доченька, моя,
С папой любим мы тебя.
Папа - главный наш в семье,
Знает что, почём, и где.
Что купить, а что продать,
Где сестричку тебе взять.

Папа:
Сестричка может подождать,
А вот машину надо брать,
Тойота, Форд, Рено, Хюндай,
Ну, дорогая, выбирай.
Послушай мужа и мужчину,
Хочу хорошую машину.
Мама:
Остынь, попей-ка минеральной,
Начнём сначала со стиральной.

2 пара.

Мама:
Баю-баю, баю-бай,
Спи, сыночек, засыпай.
Что хотел ты мне сказать?
Сына надо мне качать.
Папа:
На концерт билет купил,
Якубович – твой кумир.
Всё бросай и одевайся,
Покрасивей наряжайся.
Мама:
Как билеты ты купил
А про сына ты забыл?
Если мы его возьмём
Ох, концерт устроит он.
Папа:
Это я предугадал
Я к нам бабушек позвал.
(уходят)

Стюардесса:
На скамейке во дворе
Бабушки сидят.
Целый день до вечера
О внуках говорят.

(Выходят три девочки, одетых бабушками.)
1 бабушка:
Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?
Поглядите на их моды.
Разоделись, обормоты!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – во.

2 бабушка:
Ну, а танцы-то, а танцы!
Стали все, как иностранцы.
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!

1 бабушка:
Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали
И ходили по балам!
3 бабушка:
Подружки, хватит вам ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже мы такими:
Молодыми, озорными.
Сбросим-ка лет «надцать» так,
Потанцуем для ребят!
И вы, ребята, не сидите,
С нами танцевать, вы, выходите!

Танец бабушек.
Стюардесса:
Давайте же и бабушек
Поздравим с женским днём.
Для них стихи расскажем.

Стихи
Я и бабушка похожи: я красива, она тоже!
Мы любим ватрушки и булки,
И песни во время прогулки.
Мы вместе на швейной машинке,
шьем платья для куклы Маринки.
И вместе её наряжаем, и вместе её обожаем.
Мы с бабушкой очень похожи,
Я шустрая, бабушка тоже.
Она у меня не старушка,
А лучшая в мире подружка!

***
Я для бабушки любимой в этот день на все готов!
Выпью чай ее с малиной, съем с десяток пирогов.
И посуду сам помою, уложу бабулю спать.
Очень просто быть героем.
Надо слабым помогать.

***
Все очень удивляются, когда вдруг узнают,
Что это внук и бабушка по улице идут.
Все думают я с мамой иль с маминой сестрой.
Что ж, если стала бабушкой, нельзя быть молодой?
А мне, признаться, нравится, что бабушка моя
Модница, красавица и балует меня.
***
Девочка:
Подарили бабушке компьютер,
И теперь не рады, ведь она
Каждую свободную минуту
В нём сидит, как кошка у окна.
Мальчик:
Не печёт уж бабушка печенья,
Вкусные с капустой пироги,
И не варит больше нам варенья,
Только слышим: «Ну-ка, помоги…»

Песня «Бабушка и интернет»

Стюардесса: Полет продолжается, просьба пассажиров занять свои места.
(Гул самолёта)
Наш самолет совершает посадку в самом сердце маминой красоты и я настоятельно рекомендую совершить экскурсию в удивительное и неожиданное место, которое любят все девочки – «Мамин гардероб» !

В зале прилета вас ожидают наши талантливые модели, которые с удовольствием будут сопровождать на протяжении всей экскурсии. Приятного выходного!

1-й ребенок.
Мы показ свой начинаем,
Дом моделей открываем.
2-й ребенок.
Такого вы не видели, не знали,
Что мы покажем в нашем зале.
3-й ребенок.
В наших модах - новизна,
В наших модах - красота!
4-й ребенок.
Приглашает наша мода всех людей,
Наряжает она взрослых и детей.
Стюардесса:
Выглядеть современно - приятно!
Всем так хочется - это понятно!
Открываем наш показ.
Модели – только высший класс!

Исполняется танец «Модницы»
ПРИЗНАНИЕ...(от мальчиков).

1. У нас есть очень веские причины
Девчонок наших нынче похвалить,
Мы будущие парни и мужчины,
Должны беречь их очень и любить!

2. Вы посмотрите, как они опрятны,
А бантики и туфли, хоть куда!
Косички заплетут, смотреть приятно,
Мальчишка так не сможет никогда!

3. А как они общаются красиво!
А как умеют глазками играть!
И спинку держат ровно, а не криво,
Умеют петь прекрасно, танцевать!

4. Мы девочками нашими гордимся,
Конечно, обижаем иногда,
Но после очень этого стыдимся
И срочно извиняемся всегда!

5. Любимые хорошие девчонки!
Стихи мы прочитали лишь для вас!
Простите, если не звучало звонко,
Но главное -вы лучшие у нас!

Подарочки для девочек)))))

Стюардесса: Нам нужно поторопиться, продолжаем путешествие. В каком красивом месте мы оказались! Это остров развлечений и отдыха! Снижаемся? Будем веселиться!

ИГРА:
 ВЕСЁЛЫЙ ВЕНИК
Будем весело играть, да ещё и подметать.
( в игре принимают участие 2 команды – 4 бабушки и 4 ребёнка.
Между, выставленными кеглями, нужно провести веником воздушный шарик.
Кто быстрее, тот и победитель.)

Стюардесса: Последняя остановка путешествия «Долина маминой мечты»
Это место окружено тайной. Ведь так не просто бывает понять, о чём мечтает другой человек. Но каждая мама мечтает о счастье своего ребёнка, о том, чтобы он рос здоровым, умным и добрым. А любой ребёнок мечтает, чтобы мамина мечта обязательно сбылась. Давайте подарим мамам красивую песню
Песня «Мамина улыбка»

Ребенок 1:
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Ребенок 2:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
Ребенок 3:
Ты — мама. Значит — лучше всех!
Не может быть души светлее.
Ты — мама, значит, в мире нет,
Ну, никого тебя роднее!
Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаем
Для них, для любимых мы песню поем.

Стюардесса:На этом наш полет подошел к концу. Наш лайнер приземлился. Мы вернулись в наш детский сад.

Ребенок 4:
Праздник наш уже кончаем,
Что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Ребенок 5:
Наш поклон и от всех спасибо.
И за солнечность ваших глаз,
И за то, что весна красиво
Днём сегодняшним началась!
Ребенок 6:
Будьте веселы и здоровы,
Всем дарите вы добрый свет!
Приходите вы в гости снова
И живите вы до ста лет!

Ведущая: Вот и закончился наше праздничное путешествие, а мы на прощание  хотим подарить вам свои подарки, сделанные с любовью и нежностью - своими руками и сказать самые добрые слова:

Раздать детям подарки для мам (открытка – аппликация «Цветик-Семицветик»)
 ДЕТИ с подарком выходят на центр в полукруг:
Цветок волшебный, сказочный
В праздничный час,
Дорогие мамочки, примите от нас.
Пусть мама листочки с цветка отрывает.
Цветок наш желания все исполняет.

- Красный пусть подарит модное платье очень.

-   А жёлтый пусть доставит ей путёвку в Сочи.

-  Зелёный - и папа рыцарем станет
   И звёздочку с неба для мамы достанет.

- Оранжевый - дарит пусть маме тепло.

- А белый – чтоб ей на работе везло.

 - А розовый листик – он нежный такой!
   Хочу, чтоб всегда была мама со мной!

- Синий лист – чудо произойдет,
   И лично для мамы Киркоров споёт!

 - Милые мамочки, добрые, нежные,
   Примите от нас вы цветочки волшебные!
ВЕДУЩАЯ:   Вы будьте прекрасны, как эти цветы,
                  И пусть исполняются ваши мечты!
Дети под музыку выходят из зала


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Уход за кожей рук и ногтями"

extracted_text:
Личная гигиена
Уход за кожей рук и ногтями
6 класс
Личная гигиена включает:
Гигиена кожи
Гигиена воды
Гигиена одежды
Гигиена жилища
Гигиена питания
Гигиена полости рта
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА - ЭТО
ЗАКАЛИВАНИЕ – ЭТО

ВИДЫ ЗАКАЛИВАНИЯ
Гигиена кожи. Не реже 1 раз в неделю мойтесь в бане
Перед едой каждый раз мойте теплой водой с мылом руки

Своевременно меняйте белье, носки, чулки, колготки
Если кожа сухая или чешется, смажьте ее кремом
Не выдавливайте прыщи
Защищайте кожу от обморожения
Не носите слишком тесную одежду
УХОД ЗА НОГТЯМИ

Уход за ногтями

Интересные факты:
 Ногти растут из живого корня, а состоят из мёртвых клеток.
 Ногти и волосы сходны по своему строению и составу.
 Ногти растут медленно, примерно 3 – 5 мм в месяц. Полностью отрастают примерно за 3 – 4 месяца.
Ногти способны впитывать воду, потому у людей, часто контактирующих с водой, ногти более толстые.
Ногти растут быстрее:
у женщин, чем у мужчин
летом, чем зимой
на рабочей руке

По ногтям можно определить не менее 20 болезней (ногти несут информацию о будущих заболеваниях задолго до проявления их симптомов):

ногти в форме часовых стекол (выпуклые сферически) очень часто указывают на болезнь легких, бронхит.
ложкообразные ногти свидетельствуют о дефиците железа, который следует лечить обязательно под контролем врача.
изменение цвета ногтей позволяет сделать предварительный вывод о развитии патологии внутренних органов.

Ногти — показатели болезни
Красивые ногти прекрасно дополняют ухоженные руки, уход за ногтями, как и за кожей рук, должен быть постоянным.
 Здоровый ноготь должен быть прочным, эластичным и розовым по цвету.

Рекомендации по уходу за ногтями.

Нельзя забывать про перчатки, когда вы убираетесь или моете посуду!
Бытовая химия очень плохо влияет на состояние кожи рук.

Чтобы ногти были здоровыми, необходимо присутствие в рационе витаминов А и Е, а также кальция.
Не забывайте употреблять в пищу такие продукты, как творог, рыба, оранжевые овощи и фрукты, кисломолочные продукты, зелень.

Зимой, когда мороз и ветер безжалостно атакуют нежную кожу рук, необходимо носить перчатки или варежки.

Летом перед выходом на улицу можно пользоваться увлажняющим кремом, который поможет защитить кожу от воздействия ультрафиолетовых лучей.

Уход за ногтями народными средствами
1. Доступно.
2. Минимум затрат.
3. В домашних условиях, не посещая салона красоты (экономия времени).

1. Ванночка с морской солью для укрепления ногтей.
В теплой воде растворяют чайную ложку соли и погружают в нее руки на двадцать минут. Курс лечения составляет полторы недели, а повторяется через месяц.

2. Укрепляющее действие на ногти оказывают ванночки из подогретого оливкового масла, в которое добавлено несколько капель сока лимона (10 – 15 мин.)

3. Фруктовая маска.
Разрежьте яблоко пополам и погрузите кончики пальцев в мякоть. Подержите несколько минут, затем нанесите увлажняющий крем и помассируйте ногти и пальцы.

4. Фруктовая маска.
Погрузите ногти в ломтики лимона и подержите там 2-3 минуты. Ногти не только укрепятся, но также очистятся и отбелятся. Лимонный сок с ногтей можно не смывать, достаточно промокнуть руки бумажным полотенцем.


title: Тест "Морфемика. Орфография. Культура речи" 5 класс

extracted_text:
Тест. Морфемика. Орфография. Культура речи.
Дата написания____________ , Фамилия, имя _____________________, класс_____
Вариант 1
А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
□ 1) полосатый
□ 2) постовой
□ 3) попрыгать
□ 4) порох

А2. В каком слове нет суффикса -К-?
□ 1) собака
□ 2) сумка
□ 3) вилка
□ 4) ямка

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) с..дел с удочкой у реки; рано пос..дел
□ 2) ребёнок быстро разв..вается; волосы разв..вались на ветру
□ 3) ог..рчился из-за неудачи; г..ристая местность
□ 4) изм..рять высоту; прим..рять спорщиков

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) нет мест
□ 2) много делов
□ 3) несколько яблок
□ 4) его тетрадь

В1. Из данного предложения выпишите слова, которые имеют суффиксы с уменьшительным значением.
Дорожки усеяны были крупными разноцветными камешками, отражавшими свет от бесчисленных ламп.
_________________________________________________________________________

С1. Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему так назван рубильник». _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест. Морфемика. Орфография. Культура речи.
Дата написания____________ , Фамилия, имя _____________________, класс_____
Вариант 2
А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
□ 1) покой
□ 2) походный
□ 3) пожар
□ 4) помидоры

А2. В каком слове нет суффикса -К-?
□ 1) ножка
□ 2) болгарка
□ 3) санки
□ 4) банка

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) бывалый н..сильщик; воспаление н..соглотки
□ 2) препод..ватель математика; под..ила корову
□ 3) сл..пили из пластилина; л..пучая смола
□ 4) сп..шим на поезд; сп..шите задание

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) хотят сделать
□ 2) много дел
□ 3) ихние книги
□ 4) беги скорее

В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет суффикс с уменьшительным значением.
Тут он свистнул, и вошли конюхи, ведущие в поводах палочки, у которых набалдашники были резной работы и представляли лошадиные головы.
_________________________________________________________________________

С1. Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему так назван маятник». _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация по окружающему миру "Обитатели соленых водоемов"

extracted_text:
Урок окружающего мира

Тема урока:«Обитатели соленых водоемов»

Цели: 1. Узнать обитателей соленых водоемов2. Научиться различать обитателей соленых водоемов3. Проверить знания по теме

МЕДУЗА

СКАТ

РЫБА - ИГЛА

РЫБА - МЕЧ

АКУЛА

ДЕЛЬФИН

ОСЬМИНОГ

Цели: 1. Узнать обитателей соленых водоемов2. Научиться различать обитателей соленых водоемов3. Проверить знания по теме

https://learningapps.org/display?v=pe71hpgrj22

Выполни интерактивное задание. Будь внимательнее!

Цели: 1. Узнать обитателей соленых водоемов2. Научиться различать обитателей соленых водоемов3. Проверить знания по теме

Проверь соседа!
Сегодня я узнал …
Я научился …
Меня удивило …
Было интересно …
Своей работой на уроке я … потому что …


title: Диагностическая контрольная работа по физике 10 класс

extracted_text:
Утверждаю:	/В.Н. Карлова/
 	201	г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической работы для промежуточной аттестации по физике для учащихся 10-го класса
(базовый уровень)

Диагностическая работа проводится в апреле 2019 года с целью определения уровня учебных достижений учащимися по усвоению предметного содержания курса физики за 10 класс.
Содержание и основные характеристики диагностических материалов оп- ределяются на основе следующих документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г.
Программа среднего (полного) общего образования по физике к учебнику авторов Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского.
Диагностическая работа охватывает учебный материал, изученный в 10 классе по следующим темам: Кинематика, законы динамики, законы сохранения в механике, молекулярная физика, термодинамика, электростатика, постоянный электрический ток».
Структура и содержание итоговой контрольной работы
Контрольная работа по физике для 10 классов содержит 17 заданий, которые различаются как формой представления, так и уровнем сложности. Работа включает следующие типы заданий:
Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
Задания с кратким ответом, в которых ответ необходимо записать в виде набора цифр.
Работа содержит 9 заданий с выбором ответа, 5 заданий с кратким ответом и 3 задания с множественным выбором.
Приоритет заданий с выбором ответа и с записью краткого ответа обуславливается необходимостью обеспечения полноты проверки за счет использования большого числа заданий.
В работу включаются 10 заданий базового уровня и 7 заданий повышенного уровня сложности.
В рамках каждого варианта работы проверяется уровень подготовки школьников по всем элементам содержания, изученным за данное время по темам.
Соотношение числа заданий по разным элементам содержания опирается на примерную программу по физике и отражает учебное время, отводимое в

процессе изучения предмета на тот или иной вопрос темы и её важность для дальнейшего изучения курса физики.
Распределение заданий по элементам содержания тем

В работе предусматривается проверка усвоения конкретных знаний и умений по трем уровням: воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной ситуации.
Распределение заданий по видам деятельности

Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
для заданий базового уровня сложности – от 1 до 2 минут;
для заданий повышенной сложности – от 2 до 4 минут; На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование
При выполнении диагностической работы используются непрограммируемые калькуляторы (на каждого ученика). Все необходимые справочные данные приведены в тексте варианта.
План работы
В таблице предлагается план итоговой контрольной работы по физике, сконструированный на основании изложенных выше требований. В плане работы дается информация о каждом задании: тематическая принадлежность, проверяемый вид деятельности, уровень сложности, тип задания, время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения:
Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, СО – задание с множественным выбором.

Оценивание результатов итоговой контрольной работы
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Если ученик выбрал более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в соответствии с критериями оценивания. Если ученик записал элементов ответа больше, чем требуется по инструкции, то ответ считается неверным.
Номера верных ответов на задания с выбором ответа, верные ответы на задания с кратким ответом приведены в таблице № 5.
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы – 24 балла, за задания базового уровня сложности– 11 баллов, повышенного уровня – 13 баллов.
Если учащийся получает за выполнение всей работы 11 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по проверяемому материалу и нуждается в дополнительном изучении материала.
Результат учащегося, лежащий в пределах от 12 до 15 баллов, говорит об усвоении им лишь наиболее важных элементов проверяемой темы, недостаточном владении формируемыми способами деятельности. Данный уровень усвоения соответствует отметке «удовлетворительно».
При получении 16-20 баллов учащийся показывает усвоение всех содержательных элементов проверяемой темы и оперирования ими на уровне выполнения стандартных учебных задач. Данный уровень усвоения соответствует отметке «хорошо».
При получении 21-24 баллов учащийся демонстрирует освоение предметных знаний на уровне овладения достаточно сложными учебными действиями, умениями применять полученные знания при решении задач. Данный уровень усвоения соответствует отметке «отлично».

Ответы

1 вариант

Инструкция по выполнению работы

На выполнение итоговой контрольной работы по физике отводится 40 минут. Работа включает в себя 17 заданий.
Ответы к заданиям 1–5,10-13 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Ответы к заданиям 6,15,16 записываются в виде последовательности цифр. В заданиях 7, 8,9,14,17 ответ записывается в указанных единицах измерения. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимальное количество баллов.
Успехов!
На рисунке приведен график зависимости проекции скорости тела x от времени t.
x, м/с
1
1

-
-1
Проекция ускорения тела ax в интервале времени от 12 до 16 с представлена графиком

ах,
5
0
-5
ах,
5
0
-5
ах, м/с2
5
0	t, c
ах,
5
0
-5

Ракетный двигатель первой отечественной экспериментальной ракеты на жидком топливе имел силу тяги 660 Н. Стартовая масса ракеты была равна 30 кг. Какое ускорение приобретала ракета во время старта?
1) 12 м/с2
2) 32 м/с2
3) 10 м/с2
4) 22 м/с2

Тело движется по окружности против направления движения часовой стрелки (рис.).

Какое направление имеет вектор скорости в точке N? 1) 1	2) 2	3) 3	4) 4.

4.

5.

Изменение состояния 2 моль идеального одноатомного газа происходит по циклу, показанному на рисунке. Установите соответствие между процессами и физическими величинами, которые их характеризуют (ΔU – изменение внутренней энергии газа; А – работа газа).
Для каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ПРОЦЕССЫ	ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) переход 3-4	1) Δ U >0; А>0
Б) переход 4-1	2) Δ U < 0; А < 0
3) Δ U < 0; А= 0
4) Δ U >0; А= 0

Температура в комнате 160 С. Абсолютная температура в этой комнате равна: ответ:	К
В резервуаре находится 20 кг азота при температуре 300 К и давлении 105 Па. Какова плотность азота в сосуде?
Ответ:	кг/м3 ( с точностью до десятых)
Температура нагревателя идеальной тепловой машины 450 К, а температура холодильника 300 К. Двигатель получил от нагревателя 30 кДж теплоты. Какую работу совершило рабочее тело двигателя?
Ответ:	Дж

11.

Ответ:	с

Установите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в системе единиц СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Физические величины	Единицы измерения
А. разность потенциалов	1. 1 Тл
Б. электрический заряд	2. 1 Кл
1 В
1 Вб
17.
На рисунке представлены результаты измерения температуры воды в электрическом чайнике в последовательные моменты времени .Погрешность измерения времени равна 3 с, погрешность измерения температуры равна 40 С. Какова полезная мощность нагревателя чайника, если масса воды равна 0,45 кг?

Ответ:	Вт

2 вариант

Инструкция по выполнению работы

На выполнение итоговой контрольной работы по физике отводится 40 минут. Работа включает в себя 17 заданий.
Ответы к заданиям 1–5,10-13 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Ответы к заданиям 6,15,16 записываются в виде последовательности цифр. В заданиях 7, 8,9,14,17 ответ записывается в указанных единицах измерения. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимальное количество баллов.

Успехов!
На рисунках изображены графики зависимости модуля ускорения от времени
движения. Какой из графиков соответствует равномерному прямолинейному движению?

1)	а	) а	3) а	4) а

t	t	t

Автомобиль массой 500 кг движется по горизонтальной поверхности с ускорением 1,5 м/с2. Определить модуль равнодействующей всех сил, приложенных к автомобилю.
1)7,5 Н	2)750 Н	3) 0,3 Н	4)300 Н

Тело движется по окружности против направления движения часовой стрелки (рис.).
Какое направление имеет вектор ускорения в точке N? 1) 1	2) 2	3) 3	4) 4.

4.

5.

Изменение состояния 2 моль идеального одноатомного газа происходит по циклу, показанному на рисунке. Установите соответствие между процессами и физическими величинами, которые их характеризуют (ΔU – изменение внутренней энергии газа; А – работа газа). Для каждой позиции из первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ПРОЦЕССЫ	ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) переход 1-2	1) Δ U >0; А>0
Б) переход 2-3	2) ΔU < 0; А < 0
3) ΔU < 0; А= 0
4) ΔU >0; А= 0

Абсолютная температура в 300 К по шкале Цельсия равна Ответ:	0 С

В баллоне находится кислород при температуре 290 К и давлении 1,5 *105 Па. Масса кислорода 13 кг. Какова плотность кислорода в сосуде? Ответ округлить до сотых.
Ответ:	кг/м3
У теплового двигателя, работающего по циклу Карно, температура нагревателя равна 500 К, а температура холодильника на 200 К ниже. Рабочее тело за один цикл получает от нагревателя 40 кДж теплоты. Какое количество теплоты при этом выделяется во внешнюю среду?
Ответ:	кДж

Ответ:	В

Установите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в системе единиц СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Физические величины	Единицы измерения

А. сила тока	1. Тл
Б. ЭДС источника тока	2. 1 Кл
1 В
1 А

17.
На рисунке представлены результаты измерения температуры воды в электрическом чайнике в последовательные моменты времени Погрешность измерения времени равна 3 с, погрешность измерения температуры равна 40 С. Какова полезная мощность нагревателя чайника, если масса воды равна 0,75 кг? Ответ округлите до десятых.
Ответ:	кВт


title: Презентация "22 июня - День Памяти и Скорби"

extracted_text:
Без объявления войны фашистская Германия напала на нашу  Родину
ВОВ началась на рассвете 22 июня 1941 года, когда жители нашей страны спали мирным сном. Враг без предупреждения напал с воздуха. Немцы хотели лишить наш народ свободы, захватить наши земли и города. Но все жители нашей необъятной Родины встали на защиту своей страны и своего народа. Тяжёлая и кровопролитная была война. Но люди не щадили себя, защищая Родину. «Победа будет за нами!» - с этими словами солдаты шли в бой.
На фронт уходили солдаты, чтобы защитить нашу страну
Страшные бои шли по всей стране
И стар, и млад, встали на защиту Отечества.
Были у солдат, среди страшных боёв,  минуты тишины…
             Вот и получалось солдатское письмо.
А между тем, когда было затишье между  боями, солдаты отдыхали, пели  и слушали песни.

     Четыре огненных года прошагали наши солдаты  дорогами войны, приближая победный час.
      И он пришёл, долгожданный День Победы – 9 мая 1945 года.
В честь  праздника Победы,  в честь героев, защитников нашей  Родины в этот день гремит салют!!!
В День Победы ветераны надевают все свои военные награды, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы.
Памятник неизвестному солдату находится в Москве, на Красной площади.
Там всегда горит Вечный огонь


title: Презентация "Регулирование физической нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений"

extracted_text:
РЕГУЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИПО ПОКАЗАТЕЛЯМЧАСТОТЫ СЕРДЕЧНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
Урок по физической культуре для 4 класса
Подготовила :
 Гаврилова Л.М. - учитель физической культуры
МОУ ВМР «СОШ № 16 г. Вольск»
ЦЕЛЬ УРОКА:
Овладение навыками регулирования физической нагрузки по показателям ЧСС.
ЗАДАЧИ:
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой;
 привитие навыка самоконтроля за физической нагрузкой по показателям ЧСС.
                                СЕРДЦЕ
Обеспечивает  бесперебойное и одновременное движение крови по всем сосудам.
За 1 минуту через него проходит вся кровь.
За сутки сердце взрослого человека делает в среднем 100 000 ударов и при этом выполняет работу, равную той, которая необходима, чтобы поднять  восьмитонный груз на высоту 1 метра, а человека – на крышу высотного здания.
У девочек пульс на несколько ударов чаще, чем у мальчиков.
У школьников систематически занимающихся спортом и физическими упражнениями, ЧСС меньше.

                          ПУЛЬС
Толчки сердца, которые передаются проходящим в теле артериям, называются пульсом.

Как организм переносит нагрузку, лучше всего показывает частота сердечных сокращений (ЧСС).
   СПОСОБЫ ИЗМЕРЕНИЯ ПУЛЬСА
 тремя пальцами за запястье;
б) большим и указательным пальцем на шее;
в) кончиками пальцев на виске;
д) ладонью на груди.
Первым способом пользуются, когда человек находится в спокойном состоянии.
После физических упражнений нащупать на запястье руки и подсчитать пульс бывает трудно. Тогда пользуются другими способами.
     ФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА
 Любая физическая нагрузка повышает ЧСС сердца, чем нагрузка больше, тем пульс чаще.
 В спокойном состоянии пульс составляет 70 – 80 ударов в минуту.
При выполнении легкой физической нагрузки пульс достигает 100-120 уд./мин.,
При средней – 130-150 уд./мин.
При большой повышается до 180.
При очень большой до 200 уд./мин.
     Как восстанавливается пульс
 после занятий пульс восстанавливается через 5 – 10 минут.
 после длительных беговых нагрузок или   напряженной тренировки пульс может за более продолжительное время вернуться к уровню в покое.
 здесь главное ваше самочувствие.
               САМОЧУВСТВИЕ
 Если после тренировки самочувствие, настроение, аппетит и сон хорошие и есть желание заниматься дальше, то это положительные признаки. Они показывают на то, что ваш организм справляется с нагрузками.
 Но если на следующий день пульс не вернулся к его постоянно величине в покое, ухудшилось настроение, аппетит, появилась головная боль, то нагрузку надо снизить или дать себе отдохнуть, так как произошла перегрузка организма.
          ПОДСЧЕТ ПУЛЬСА
Подсчет пульса выполняется с помощью секундомера за 10 секунд, затем результат умножают на 6 и узнают пульс за 1 минуту.
Карточка -  задание № 1
Выполните подсчет своего пульса

Фамилия                                       .

Имя                                .

Пульс за 10 секунд (в покое)                  .

Пульс за 1 мин. (пульс за 10 сек. х 6=)                                    .
Карточка – задание № 2
Выполните подсчет пульса соседа по парте

Фамилия                                                    .

Имя                               .

Пульс за 10 секунд (в покое)                      .

Пульс за 1 мин. (пульс за 10 сек. х 6=)                                                     .
                      ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ          СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
С помощью ортостатической пробы.
Она заключается в подсчете ЧСС во время перемены положения тела – от положения лежа до положения стоя.
В положении лежа нужно подсчитать пульс за 10 с и умножить на 6. затем спокойно встать и подсчитать пульс в положении стоя.

Разница между двумя подсчетами не должна превышать 10-14 ударов/мин.
Если разница более 20 ударов/мин., то реакция неудовлетворительная.
       Карточка – задание № 3
     ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
 Ортостатическая проба
В положении лежа нужно подсчитать пульс за 10 секунд и умножить на 6.
Затем спокойно встать и подсчитать пульс в положении стоя.
Пульс в положении лежа за 10 секунд                              .
Пульс в положении лежа за 1 мин. ( пульс за 10 сек. х 6 =)                                        .
Пульс в положении стоя за 10 секунд                               .
Пульс в положении стоя за 1 мин. (пульс за 10 сек. х 6 =)                                          .
Разница между пульсом стоя за 1 мин. и пульсом лежа за 1 мин.                              .

Вывод:                                                                                .

             ПРОБА  С  ПРИСЕДАНИЯМИ
Подсчитать пульс в покое за 10сек;
 выполнить 20 приседаний за 30 сек;
 подсчитать пульс за 10 сек.
В норме увеличение пульса за первые 10 сек. После нагрузки составляет 5-7 ударов, полностью восстановиться должен за 1,5-2,5 мин.
 Время восстановления пульса до исходного уровня к третьей минуте считается хорошим, к 4-5 мин.- удовлетворительным, к 6 мин. и более – неудовлетворительным.
    Карточка – задание № 4
ПРОБА  С  ПРИСЕДАНИЯМИ

Подсчитать пульс в покое за 10сек;
 выполнить 20 приседаний за 30 сек;
 подсчитать пульс за 10 сек.

Пульс в покое за 10 сек.                .
Пульс после нагрузки за 10 сек.                        .
Разница пульса в первые 10 сек. после нагрузки                      .
Время восстановления пульса                                 .

Вывод:                                                                                .
  ЧТОБЫ  СЕРДЦЕ  БЫЛО  ЗДОРОВЫМ
 Выполняйте доступные упражнения.
 Перед тренировкой делайте разминку.
 Резко не начинайте и не заканчивайте бег, прыжки.
 Дышите правильно, обязательно после бега нужно походить и восстановить дыхание.
 Если во время занятия почувствуете недомогание, прекратите занятия и обратитесь к врачу.

                             ВЫВОД:
Занятия физическими упражнениями тренируют сердечную мышцу.
 Она становится более мощной и сильнее сокращается, выталкивая больше крови в аорту.
 Сильно сокращаясь, сердце больше отдыхает.
 Поэтому,  у спортсменов, которые систематически тренируются, ЧСС заметно меньше, чем у обычного человека.
 Берегите сердце!!!


title: Полугодовая контрольная работа по английскому языку 3 класс УМК «Spotlight» (Английский в фокусе)

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по английскому языку для 3 класса к УМК «Spotlight»
На выполнение работы отводится 40 мин.
Задание №1 проверяет знание английских чисел до 20.
Задание №2 проверяет умение учащихся  выделить слово не соответствующее общей теме
Задание №3 проверяет умение употреблять притяжательный падеж существительных
Задание №4  проверяет знание учащимися притяжательных и неопределенных местоимений и умение  употреблять их в предложении
Задание №5 проверяет умение употреблять вспомогательные глаголы при построении вопросительных предложений
Используемый источник: УМО “Spotlight” 3 класс (Английский в фокусе)

1. 1. Найди правильный перевод чисел.

5 б
2. Вычеркни лишнее слово в каждой строке.
1.pencil, school bag, pencil case, favourite, ruler
2. PE, history, sheep, geography, art.
3. mother, grandfather, sister, brother, toy box.
4. can, teddy bear, train, ballerina, airplane.
4 б
3. Образуй притяжательный падеж и запиши предложения на английском.
1. Танин рюкзак. ____________________________________________
2. Мамин цветок. ___________________________________________
3. Учительский стол._________________________________________
4. Компьютер брата. _________________________________________
5. Дом бабушки.        _________________________________________
5 б
4. Выбери правильный вариант ответа .
He is my dad. He/ his name is Bill.
We need  some/any lemons.
This is our/we house.
She/ her is 12 years old.
I have not some/any dogs.
5 б.

5. Выбери нужный вспомогательный глагол Do/Does.
1) Do/Does they like burgers ?
2) Do/Does I like PE?
3) Do/Does he like cats?
4) Do/Does your mother like flowers?
5) Do/Does you like chips?
5 б

Всего: 24 балла
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся – 24 б.
Каждый правильный ответ в задании оценивается в 1 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Исправления, сделанные обучающимися, ошибкой не считается. Работа оценивается по пятибалльной системе.
Критерии оценивания:
«5» -24 -21 б.
«4» - 20-17 б.
«3» - 16-13 б.
«2» - 12 б и менее.


title: Сценарий закрытия недели науки и творчества учащихся

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ЗАКРЫТИЯ НЕДЕЛИ
 НАУКИ И ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ.
                           2019г.
ПЛОКАТЫ
Scientia potentia est      (Знание – есть сила!)
Expirentia est optima magistra  (Опыт – лучший учитель!)
Музыка.  Слайд.

Ведущий 1:
- Да здравствуют музы, да здравствует разум!
Ты, солнце святое, гори!
Как эта лампада бледнеет,
Пред ясным восходом зари...

Ведущая 2:
- Так ложная мудрость мерцает и тлеет.
   Пред солнцем бессмертным ума.
                                  Да здравствует солнце, да скроется тьма! (вместе)
Ведущий 1:
-  Дорогие гимназисты, уважаемые учителя, вот и наступил момент подведения итогов, закрытия  Недели науки и творчества!
 Ведущая 2:
- А разве пора подводить итоги…
     (ДИОЛОГ: СЦЕНА/ЗАЛ)
Ведущий1:
     - Не огорчайся,  Анастасия,  лучше давайте, окунёмся в незабываемые уроки  этой НЕОБЫЧНОЙ НЕДЕЛЕ…
1.– Кто скажет определенье теоремы…? – спросил учитель математики – (Надежда Владимировна)
- Теорема – это имя существительное женского рода, единственного числа! – выпалила Катя С.
 2.   – А, если пропал электрический ток, что нужно сделать? – спросил учитель физики (Ольга Владимировна)
- Зажечь  свечу! – сразу откликнулся  _________________________
3.   Наталья Н.: - Иван, скажи, пожалуйста, какое-нибудь слово, в котором несколько раз повторяется гласный звук [о].
   Иван: - Г-о-о-о-о-о-о-л!
4.     – Чем отличаются морские рыбы от пресноводных, которые водятся в нашей реке? – спрашивает учитель биологии Людмила А..
 - Тем, что они живут очень далеко от нас, - отвечает одна из учениц Татьяна (10 а)
5.       – Николай, ответь, как можно получить свободный газ водород? –спрашивает Надежда А. (химия)
        Николай отвечает:
- Вода состоит из водорода и кислорода. Если я стану её подогревать, то кислород выпариться, а водород останется мне.
- Хорошо, - сказал учитель - Ставлю тебе четвёрку. Только сначала её подогрею, тройка выпарится, а единица останется тебе.

Ведущая 1:
- Хотя и подходит к концу наша незабываемая Неделя науки и творчества, но занятия продолжаются, поэтому мы, гимназисты, клянемся (выходят все выступающие):
Всегда пытаться проникнуть в суть окружающего мира;
Учиться черпать силу духа в том светлом и вечном, что создала человеческая культура;
Высоко нести честь нашей гимназии;
Своими знаниями и успехами укреплять ее позиции в городе, стране, мире;
Овладевать предметами с постоянным упорством;
Штурмовать читальные залы библиотек, сайты сети Интернет.
Музыка
  Ведущий 1:
- Слово для награждения обучающихся предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе.

  Ведущий 2:
Спасибо всем за внимание! До новых встреч!

Примечание: Выступление детей сопровождалось слайдами на школьную тематику!


title: Внеклассное занятие по окружающему миру "Безопасное поведение на природе в летний период"

extracted_text:
Внеклассное занятие
по окружающему  миру

«Безопасное поведение на природе в летний период»

Цель: формирование навыков безопасного поведения школьников на природе в период летних каникул.

Задачи:
актуализировать необходимость соблюдения правил безопасного поведения  в лесу и на воде;
способствовать формированию знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных ситуаций.

Форма проведения: заочное путешествие по станциям
Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, на классной доске – карта путешествия с названием станций

Ход  занятия


extracted_text:
Экзаменационная работа по математике
для   2 курса
Инструкция
для обучающихся по выполнению экзаменационной работы

На выполнение письменной экзаменационной работы по математике дается 4 астрономических часа (240 минут).
Экзаменационная работа состоит из 2-х частей: обязательной и дополнительной.
Обязательная часть содержат задания минимально обязательного уровня, а дополнительная часть – более сложные задания.
При выполнении большинства заданий обязательной части требуется представить ход решения и указать полученный ответ. Только в нескольких заданиях достаточно представить ответ. За правильное выполнение любого задания из обязательной части Вы получаете один балл. Если Вы приводите неверное решение, неверный ответ или не приводите никакого ответа, получаете 0 баллов за задание.
При выполнении любого задания дополнительной части необходимо подробно описать ход решения и дать ответ.
Правильное выполнение заданий дополнительной части оценивается 3 баллами.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь правильно выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Перед началом работы внимательно ознакомьтесь со шкалой перевода баллов в отметки и обратите внимание, что начинать работу следует с заданий обязательной части.

Вариант 1
Обязательная часть
При выполнении заданий 1- 8 запишите ход решения и полученный ответ.
1. (1 балл) Флакон геля для душа стоит 170 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 900 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 35%?
2. (1 балл)  Найдите  cosα,  еслиsinα = и  .
3. (1 балл) Объем куба равен 8. Найдите площадь его поверхности.

4. (1 балл) Найдите корень уравнения:  .
5. (1 балл) Найдите значение выражения:.
6. (1 балл) Решите неравенство:
7. (1 балл) Найдите первообразные  для функции?
8. (1 балл) Даны векторы  и . Найти координаты
.
9. (1 балл) Найдите производную функции

При выполнении задания 10-13, используя график функции y = f(x) (см. рис. ниже), определите и запишите ответ:
10. (1 балл) Область определения функции.
11. (1 балл) Наименьшее и наибольшее значение функции.
12. (1 балл) Промежутки возрастания и убывания функции.
13. (1 балл) При каких значениях х,f(x)≤ 0.

При выполнении задания 14-17 запишите ход решения и полученный ответ.
14. (1 балл) Найдите площадь фигуры, ограниченной графиком функции  , прямыми х= -1, х= 2 и осью абсцисс.
15. (1 балл) Решите уравнение: .
16. (1 балл) Вычислите:  )9 .
17. (1 балл) Найдите корни уравнения
Дополнительная часть
При выполнении заданий 18-21 запишите ход решения и полученный ответ.
18. (3 балла) Решите уравнение: .
19. (3 балла) Найдите объем тела, полученного при вращении прямоугольного треугольника с катетом 3 см и прилежащим углом 300 вокруг меньшего катета.
20. (3 балла) Решите систему уравнений:
21. (3 балла) Найдите наименьшее значение функции у = ( х – 8)∙на отрезке


title: КИМ, русский язык 1 четверть 2 класс

extracted_text:
 1 четверть 2 класс. Вариант 1
                                         Часть А.
Прочитай вопрос. Обведи кружком номер, соответствующий выбранному тобой ответу.
1. В каком ряду согласные обозначают всегда мягкие звуки?
Ж, ш, ч.
Щ, м, ц.
Ч, щ, й.
2.В каком ряду только двусложные слова?
Степь, поле, репка.
Осень, зима, весна.
Тыква, помидор, огурец.
3. В каком из данных слов 4 звука?
Шесть.
Юбка.
Заяц.
4. В каком ряду все слова отвечают на вопрос «КТО?»
Стол, ученик, ручка, мальчик.
Сестра, воробей, моряк, кормушка.
Заяц, рыба, девочка, петух.
5. В каком ряду вместо пропуска нужно вставить букву «И»?
К..но, ш..шка, м..ло.
Д..мок, маш..на, ж..вотные.
Ш..повник, ж..раф, ш..ло.
6. Какое из данных слов нужно писать всегда с заглавной буквы?
Корова.
Девочка.
Дима.
7. В каком из данных слов нужно вставить мягкий знак?
Печ..ка.
Руч..ной.
Ден.ки.
8. В конце какого предложения желательно поставить вопросительный знак?
Саша собирает спелую клубнику
Мы пойдём в субботу в цирк.
Кто сегодня в классе дежурный
______________________________________________________
                                   Часть В.
9. Из данных слов выпиши только то, в котором ударение падает на первый слог: весна, зима, осень, сезон, тепло. _____________________________
10. Из данных слов выпиши  то, в котором звуков больше, чем букв: коньки, солнце, яблоко, арбуз.
__________________________________________________________________
                    Часть С.
11. Из данных слов составь предложения, а из получившихся предложений составь и запиши текст.
зацветут лесу подснежники в скоро
тает быстро снег
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

1 четверть 2 класс  2 вариант
                                         Часть А.
Прочитай вопрос. Обведи кружком номер, соответствующий выбранному тобой ответу.
1. В каком ряду согласные обозначают всегда твёрдые звуки?
Ч , щ, ц.
Ж, й, м
Ц, ж, ш.
2.В каком ряду только двусложные слова?
Яблоко, моя, топор.
Солнце, парта, домик.
 Арбуз, маяк, зонт.
3. В каком из данных слов 5 звуков?
Юбка.
Олень.
Пять.
4. В каком ряду  слова отвечают на вопрос «Какой?» «Какая?» «Какое?» «Какие?» ?
Мальчик, продавец, ребёнок
Поёт, написать, рисую
Зелёная, весёлый, быстрые
5. В каком ряду во всех словах нет ни одной буквы «ы»?
Маш..на, нар..в, ш..повник
Д..мок, ж..знь, сторож..ть
Пош..ть, уж..н, ш..рокий
6.  Какое из данных слов нужно писать всегда с заглавной буквы?
Бабушка.
Света.
Кошка.
7. В каком из данных слов нужно вставить мягкий знак?
Свеч..ка
Ден..
Реч..ной
8. В конце какого предложения желательно поставить точку?
Когда мы поедем на море
На дереве сидела белка и грызла орешки
Хорошо отдыхать летом на природе
______________________________________________________
                                   Часть В.
9. Из данных слов выпиши только то, в котором ударение падает на второй слог: ученик, заяц, тетрадь, сумка, телевизор:__________________________
10. Из данных слов выпиши  то, в котором звуков и букв равное количество:
      яблоко, степь, якорь, поют, лить.
_________________________________________________________________
                                    Часть С.
11. Из данных слов составь предложения, а из получившихся предложений составь и запиши текст.
птенцы в появятся гнёздах
стран из тёплых птицы скоро прилетят
____________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Входной контрольный тест по окружающему миру 4 класс

extracted_text:
Входной контрольный тест по окружающему миру.  4 класс.

Фамилия, имя …………………………………………………………………………………….
1. Как называется наука о животных?
1) ботаника
2) зоология
3) астрономия
2. Назовите животное, которое относится к рыбам.
1) дельфин                         2) бегемот                      3)карп
3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
1) коровы, бегемоты, жирафы                 3) волки, лисы, кабаны
2) лоси, тюлени, киты
4. Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна – дятел – жук-короед                  3) слизни – капуста – жаба
2) рожь – мышь – змеи – орлы
5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
1) звери                  2) птицы              3) рыбы
6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?
1) личинка             3) головастик
2) малёк
7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка  - … - бабочка?
1) куколка              3) икринка
2) птенец
8. Какие животные занесены в Красную книгу?
1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут             3)  свинья, овца, утка, индюк
2) корова, лошадь, гусь, петух
9. Какие живые существа обитают в почве?
1) муравьи, мухи, тараканы                  3) дождевые черви, кроты, медведки
2) бабочки, жуки, мыши
10. В какой строчке указаны только тела?
1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода
2) парта, доска, стол, стул, лампа
3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар
11. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
1) в твёрдых телах           3) в газообразных телах
2) в жидких телах
12. Какие вещества входят в состав воздуха?
1) водород, медь, цинк                          3) хлор, фтор, йод
2) кислород, азот, углекислый газ
13. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
1) вода с поверхности испарилась
2) вода впиталась в поверхность пола
3) вода осталась на подошвах обуви учеников
14. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник
2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов


title: Тест "Изображения, даваемые линзой" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Изображения, даваемые линзой.".

Тест: "Изображения, даваемые линзой.".
Ответы:


title: Тест по рассказу В. Распутина «Люся» 5 класс с ОВЗ

extracted_text:
Чтение (литературное чтение), 5 класс, для учащихся с ОВЗ (АООП обучающихся с ИН (вариант 1)
ТЕСТ по рассказу В.  Распутина «Люся»

Какое время описано в рассказе?
А) Послевоенные годы.
Б) Современный период.
В) Период Великой Отечественной войны.

2. Что делала Люся в поле?
А) Боронила.
Б) Сеяла.
В) Гуляла.

3. Какой конь достался Люсе?
А) Вороной.
Б) Молодой.
В) Старый, слабосильный.

4. Как звали коня?
А) Борька.
Б) Степка.
В) Игренька.

 5. Как выглядит конь?
А) рыжей масти, очень худой.
Б) серебристой масти.
В) Вороной масти.

6. Почему упал Игренька?
А) Его толкнули.
Б) Он споткнулся.
В) От усталости и голода.

7. Как повела себя Люся?
А) Стала бить коня.
Б) Попыталась помочь встать и побежала в деревню.
В)  Оставила коня отдыхать, сама ушла.

8. Как отнеслась к Игреньке мать?
А) Она ни чего не делала.
Б) Стала гладить и уговаривать.
В) Стала била коня.

9. Почему коню не сразу удалось встать на ноги?
А) От слабости.
Б) Не захотел.
В) Он сломал ногу

10. Зачем нужно было обязательно поднять коня?
А) Он мог умереть.
Б) Он мог простыть.
В) Он мог уснуть.

ОТВЕТЫ:
А
А
В
В
А
В
Б
Б
А
А


extracted_text:
Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников специалистами ППк в условиях ДОУ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требование к формированию психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации личности ребенка. Это обозначило необходимость обучения, ориентированного на развитие обучающихся, учет их индивидуальных особенностей и всестороннее раскрытие интеллектуального и личностного потенциала. Что, в свою очередь, актуализирует вопрос психолого-педагогического сопровождения воспитанников в процессе реализации образовательных программ.
Анализ существующих нормативно-правовых документов и научно-практической литературы показывает, реализацию идеи психолого-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса, возникшей в рамках проблемы оказания эффективной квалифицированной помощи. Идеи сопровождения в целом и психолого-педагогического сопровождения в частности активно развиваются в работах Л.В. Байбородовой, Н.Г. Битяновой, О.С. Газмана, И. В. Дубровиной, С.В. Дудчик, Е.И. Казаковой, Н. В. Клюевой, А. Маслоу, К. Роджерса, Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Ш.А. Амонашвили, И.С. Якиманской, Н.Ю. Синягина и др. По мнению исследователей, в педагогической научной литературе и практике реализация сопровождения возможна при создании  социально-психологических условий для успешного обучения и развития каждого ребёнка в образовательной среде. Психолого-педагогическое сопровождение выступает как неотъемлемый элемент системы образования в решении задач обучения, воспитания и развития.6
Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ - это целостная, системно-организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в дошкольной среде. 5
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в группах комбинированной направленности общеобразовательной организации, является создание условий для:
- оптимального развития ребенка в педагогическом процессе, посредством личностно-ориентированных технологий;
- успешной интеграции в социум;
- качественного обучения ребенка.
Реализация психолого-педагогического сопровождения включает в себя ряд задач стоящих перед специалистами сопровождения:
- диагностика проблемной области;
- сбор информации о возможных причинах и резервных возможностях ребенка в решении проблемы;
- консультация участников образовательных отношений на этапе выработки плана решения проблемы;
- помощь на этапе реализации плана решения проблемы.
В психолого-педагогическом сопровождении воспитанников ДОУ участвуют:
-Воспитатель (адаптация и психологический комфорт ребенка, самообслуживание, образовательно-воспитательная деятельность, коммуникативная деятельность, нравственно-этическая деятельность, взаимодействие с родителями).
- Педагог-психолог (по необходимости психологическое здоровье семьи).
- Учитель-логопед (активизация и развитие речевой деятельности).
- Учитель-дефектолог (все выше перечисленное).
- Врач педиатр (координация родителей в решении физиологических проблем).
Согласно наблюдениям, воспитатель по прошествии 2-3 недель адаптации нового ребенка поступившего в группу или длительно посещающего группу, может выявить ребенка группы риска по каким-либо обоснованным симптомам и привлечь необходимого специалиста.
Для привлечения специалиста в сопровождение ребенка воспитателю необходимо:
- оформить заявление от своего лица;
- предоставить профильному специалисту развернутое педагогическое представление, в котором воспитатель указывает не только слабые, но и сильные стороны в развитии ребенка, аргументируя, каждый свой вывод.
Диагностическая деятельность профильного специалиста в отношении ребенка осуществляется с письменного согласия родителей/законных представителей.
При наличии свободного времени выбранный специалист приходит в группу и, используя метод наблюдения, беседы и по необходимости углубленной диагностики работает с ребенком. По окончанию первичных мероприятий с ребенком, специалист в течение недели предоставляет, развернутое заключение с рекомендациями воспитателю по работе с ребенком и родителями под подпись воспитателя. Психолого-педагогическое сопровождение реализуется в консультативном режиме (координация) для воспитателя.
Организация всестороннего сопровождения ребенка начинается с деятельности ППк.
Одной из ведущих тенденций, является рост доли детей с разными нарушениями, нуждающихся в создании личностно-ориентированной максимально развернутой системы специальных условий обучения и воспитания. 5
Если ребенку, требуется регулярное коррекционно-развивающее сопровождение, все документы передаются председателю ППк.
Председатель ППк учитывая педагогическое представление воспитателя и развернутое заключение привлекаемого специалиста, по необходимости привлекает дополнительный психолого-педагогический персонал, предварительно получив согласие родителя для организации ППк ДОУ, в том числе принятия решения о передачи документов в ТПМПК для признания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, определения программы обучения и специальных образовательных условий.
В случае несогласия родителей/законных представителей на психолого-педагогическое сопровождение/ППк и/или прохождение Т(Ц)ПМПК, такому ребенку оказываются образовательные услуги на общих основаниях.
Психолого-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей.
Цель: обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся исходя из реальных возможностей в соответствии с образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья для получения ими качественного образования.
Задачи ППк:
1. Диагностическое выявление трудностей в развитии:
- объединение усилий специалистов различного профиля для оказания квалифицированной комплексной помощи воспитанникам и их родителям.
- Организация и проведение своевременного комплексного изучения личности и развития ребенка с использованием диагностических методик психологического, педагогического, клинического обследования с целью организации коррекционного процесса обучения в соответствии с уровнем индивидуальных возможностей и особенностей учащегося.
- Профилактика физических, эмоционально-личностных, интеллектуальных перегрузок и срывов.
2. Организационно-методическое обеспечение участников образовательного процесса:
- подготовка документации и направление на обследование в Т(Ц)ПМПК детей, не усваивающих программу воспитания и обучения, реализуемую в образовательном учреждении и нуждающихся в другом виде коррекционного обучения.
- Организация профессионального сотрудничества и взаимодействия с учреждениями образования, здравоохранения, правовыми и социальными органами.
- Анализ и организация исполнения рекомендаций ППк/ТПМПК, отдельных специалистов, обследовавших детей.
3. Консультативно-просветительское обеспечение участников образовательного процесса:
- консультирование родителей/законных представителей, педагогических и социальных работников, представляющих интересы ребёнка;
- участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной и правовой культуры педагогов, родителей/законных представителей, детей.
Коллегиальное заседание ППк проводится согласно порядку проведения психолого-педагогического консилиума в соответствии с распоряжением Министерства Просвещения РФ от 09.09.2019г.:
- психолого-педагогический консилиум проводится под председательством руководителя ДОУ;
- каждый специалист психолого-педагогического консилиума готовит своё представление на ребёнка;
- непосредственное участие родителей/законных представителей.
Коллегиальное заключение психолого-педагогического консилиума составляется на основании заключений всех специалистов. Заключения всех специалистов являются равнозначными для психолого-педагогического консилиума. Результаты психолого-педагогического консилиума доводятся до сведения родителей/законных представителей.
Рекомендации ППк по организации сопровождения, утверждённые психолого-педагогическим консилиумом, являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребёнком. На плановых психолого-педагогических консилиумах на основании представлений специалистов, непосредственно работающих с ребёнком, в дневник динамического наблюдения, карты развития вносятся сведения об изменении в состоянии ребёнка в процессе реализации рекомендаций, и составляется краткое обобщённое письменное заключение и перечень корректировок, внесённых в рекомендации для педагогов и родителей/законных представителей.
Организация психолого-педагогического сопровождения специалистами в профилактических целях наряду с программными мероприятиями ООП ДОУ носит регулярный, но не продолжительный характер (до 3-х мес.). Деятельность с профильным специалистом проходит в форме группового и подгруппового взаимодействия.
При выявлении очевидной не стойкой проблемы возможно составление ИОМ с письменного разрешения родителей/ законных представителей на период до 1 года.
В более серьезных случаях ребёнок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию. С целью уточнения образовательного маршрута в Ц(Т)ПМПК предоставляется комплект документов ребенка в т.ч. заключение психолого-педагогического консилиума образовательной организации, составленное на основании сведений, содержащихся в его карте развития.
Ребенок, прошедший Ц(Т)ПМПК и получивший в рекомендациях адаптированную образовательную программу, является ребенком с ОВЗ.
На внеплановом заседании члены консилиума изучают заключение Ц(Т)ПМПК, обращая внимание на рекомендуемую образовательную программу и специальные условия реализации данной программы.
Так, в ДОУ № 322, помимо Основной образовательной программы МКДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 322» в основу, которой легла программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, реализуются Адаптированные основные образовательные программы для детей: ТНР, ТМНР, НОДА, РАС/аутизм, нарушениями зрения. В зависимости от нозологической группы детей формируется рабочая программа педагога, включающая образовательно-воспитательную и коррекционно-развивающую работу с разными детьми, выходящими за рамки АООП.
В случае, когда педагоги понимают, что АООП не удовлетворяет качество усвоения материала, особенностям обучающегося в целом, в том числе с учетом СОУ, то необходима АОП ребенка с ОВЗ.
Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012 г. Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Образовательная организация разрабатывает АООП и АОП самостоятельно.
Проектирование адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ (инвалидностью) осуществляется в командном межведомственном (ПМПк-ППк) и междисциплинарном взаимодействии сотрудников образовательной организации – администрации, специалистов, воспитателей, педагогов дополнительного образования.
Ребенок, воспитание и обучение которого, вследствие дефектов в развитии, происходит медленнее, лучше освоит необходимые умения, если формировать их организованно. Наиболее эффективными методами и приемами, является закрепление полученных умений и навыков в повседневной жизни.
Адаптированная образовательная программа является одним из индивидуально-ориентированных специальных образовательных условий, определяющих эффективность реализации образовательного процесса и социальной адаптированности ребенка в полном соответствии с его конкретными особенностями и образовательными возможностями.
Реализация Адаптированной образовательной программы обучающегося с ОВЗ (инвалидностью) соответствует государственной политике в области доступности качественного образования для детей, нуждающихся в создании специальных образовательных условий, в том числе, в рамках инклюзивного (включающего) образования в основе, которой лежит междисциплинарное и межведомственное взаимодействие.3
Таким образом, сравнивая психолого-педагогическое сопровождение в форме: консультативного сопровождения, психолого-педагогического консилиума и психолого-медико-педагогической комиссии каждая из форм является актуальной для каждого конкретного случая.
В свою очередь, для каждого ребенка в соответствии с особенностями, способностями и возможностями его психического и физического развития обеспечивается личностно-ориентированный подход, позволяя достичь желаемого результата.

Список используемой литературы:
1.Григорьева А.И. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в современном образовательном пространстве: Учебно-методическое пособие/А.И. Григорьева, Е.С. Арбузова, Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика, А.А. Кацеро, Е.А. Рыбакина. - Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2019. - 216 с.
2.Кутепова Е.Н. Организация деятельности психолого-медико-педагогических комиссий в условиях реализации ФГОС для детей с ОВЗ: методические рекомендации / под общ. ред. Е.Н. Кутеповой, М.М. Семаго. М.: МГППУ, 2017. 108 с.
3.Лятифова, Л. В. Адаптированная образовательная программа начального и основного общего образования/Л.В. Лятифова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2014. - № 19 (78). - С. 576-578. - URL: https://moluch.ru/archive/78/13543/ (дата обращения: 15.04.2021).
4.Малофеев Н.Н. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения электронный ресурс/ Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина, Е.Л. Гончарова //Альманах института коррекционной педагогики РАО.- 2009.- № 13. - URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-13/edinaja-koncepcija-specialnogo-federalnogo-gosudarstvennogo (дата обращения:18.04.2021).
5.Пистун Ю.В. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации ребенка и его семьи к условиям дошкольного образовательного учреждения/Ю.В. Пистун, К.И. Григорян, Г.П. Ковачева//Молодой ученый. - 2014.-№4.-С.1064-1066.
6.Трубайчук Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе: коллективная монография/под ред. Л.В. Трубайчук. - Челябинск: изд-во ЧИПКРО, 2014 –204 с.


title: Карточки для коррекции знаний по русскому языку 5-9 класс

extracted_text:
КАРТОЧКИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ  5- 9 КЛАССОВ)

СОДЕРЖАНИЕ

Карточка №1 «Правописание –тся и –ться в глаголах»
Карточка №2 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Карточка №3 Не с глаголами»
Карточка №4 «Глагол как часть речи»
Карточка №5 Правописание проверяемых согласных в корне слова
Карточка №6 Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Карточка №7 Разделительные ъ и ь
Карточка №8  «Тире между подлежащим и сказуемым»
Карточка №9   Тема: «Главные члены предложения»
Карточка №10 Тема: «Род имен существительных»
Карточка №11 Предложения с обращениями
Карточка №12 Падеж имен существительных
Карточка №13 Имя существительное как часть речи
Карточка №14Три склонения имен существительных
Карточка №15  Прилагательные полные и краткие
Карточка №16 Имя прилагательное как часть речи
Карточка №17 Нераспространенные и распространенные предложения
Карточка №18 Имена существительные собственные и нарицательные
Карточка №19 Второстепенные члены предложения
Карточка №20 Предложения с однородными членами
Карточка №21 Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Карточка №22 «Простые и сложные предложения»

Предисловие

Карточки для коррекции знаний по русскому языку разработаны для обучающихся  5- 9 классов.

Система работы с карточками включает:
- повторение теоретического материала, изложенного кратко, с выделением основных моментов для запоминания;
- разбор образца с подробным алгоритмом выполнения задания;
- задания для самостоятельного выполнения по предложенному образцу.

Карточки позволяют учителю:
- отследить уровень усвоения учеником материала;
- дают возможность при составлении индивидуального коррекционного маршрута обратить   внимание на те темы, которые обучающимися недостаточно усвоены;

Данные карточки можно использовать:
- для индивидуальной работы на уроках русского языка;
- для выполнения домашней работы;
- для контроля знаний.
- для обучающихся  с ОВЗ

         Тема «Правописание –тся и –ться в глаголах»                                     Карточка№1
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать правила правописания глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;
-  научишься задавать вопросы к глаголам.

Тема «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»        Карточка№2
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь подбирать проверочные слова для правильного написания безударных гласных в корне слова
Тема «Не с глаголами»                                          Карточка№3
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать правила правописания не с глаголами;  - уметь грамотно писать глаголы с частицей не.

Тема «Глагол как часть речи»                                      Карточка№4
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать грамматические категории глагола.

Тема «Правописание проверяемых согласных в корне слова»      Карточка№5
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь подбирать проверочные слова для правильного написания согласных в корне слова

       Тема «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»                   Карточка№6
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь подбирать проверочные слова для правильного написания  непроизносимых согласных в корне слова.

Тема «Разделительные ъ и ь»                                      Карточка№7
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать в каких случаях пишутся разделительные ъ и ь.

 Тема «Тире между подлежащим и сказуемым»                   Карточка№8
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить грамматическую основу предложения;
- знать способы выражения подлежащего и сказуемого;
- знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Тема «Главные члены предложения»                            Карточка №9

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить главные члены предложения;
- уметь выделять подлежащее и сказуемое.

Тема «Род имен существительных»                             Карточка№10

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять родовую принадлежность имен существительных

Тема «Предложения с обращениями»                   Карточка№11

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить обращения в предложении;
- уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обращениями.

Тема «Падеж имен существительных»                    Карточка№12
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять падеж имен существительных

Тема «Имя существительное как часть речи»                     Карточка№13
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь опознавать существительные в речи;
- знать значение и морфологические признаки имени существительного

Тема «Три склонения имен существительных»                 Карточка№14
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь распределять имена существительные по склонениям;
- уметь определять, к какому склонению относится то или иное имя существительное.

Тема «Прилагательные полные и краткие»                  Карточка№15
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать особенности полных и кратких прилагательных;   - знать нормы их образования и употребления.

Тема «Имя прилагательное как часть речи»                             Карточка №16
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь опознавать прилагательные в речи;
- знать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

Тема «Нераспространенные и распространенные предложения»               Карточка№17
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь отличать распространенные предложения от нераспространенных.

 Тема «Имена существительные собственные и нарицательные»        Карточка№18
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять, собственное имя существительное или нарицательное;
- правильно писать имена собственные
 Тема «Второстепенные члены предложения»                               Карточка №19
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить в предложении второстепенные члены предложения;
- уметь выделять второстепенные члены предложения

  Тема «Предложения с однородными членами»                         Карточка №20
Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить однородные члены предложения;
- уметь расставлять знаки препинания при однородных членах предложения

 Тема «Имена существительные одушевленные и неодушевленные»              Карточка№21
 Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять, одушевленное имя существительное или неодушевленное.

Тема «Простые и сложные предложения»                     Карточка 22

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь различать простые и сложные предложения в тексте;
- уметь расставлять знаки препинания в сложных предложениях


title: Презентация "Развитие эмоциональной сферы дошкольников через игру"

extracted_text:
 Развитие эмоциональной сферы
      дошкольников через игру.

  Выполнила: Родионова И.Н.,
 воспитатель
МБДОУ ЦРР д/с №2 «Ивушка»
     Эмоции – переживания возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и удовлетворения его потребности.

   Положительные эмоции
         Отрицательные эмоции
это такие ощущения, которые вызывают, прилив позитива, вызывают хорошее настроение, ободряют. К таким можно отнести:радость,доверие,восторг.
                        или аффекты –
переживание отрицательных эмоций таких как гнев, разочарование, вина, нервозность и страх.
           Средства выражения эмоций:

  Движение
       Поза
    Жесты
  Мимика
   Интонация
Эмоциональное  развитие дошкольников происходит через          игры.
     Разновидности игр на эмоциональное развитие:
игры на релаксацию (способствуют снятию  эмоционального напряжения, расслаблению детей)

игры на умение выражать свои эмоции невербально
( обучение детей выражать эмоции  без слов, при помощи жестов, мимики,  что предполагало отказ от привычных  для детей вербальных способов  проявления эмоций)

игры на умение переживать общие эмоции
( общность чувств позволяла ощутить  единство с другими, их близость и даже родственность)

са

игры на развитие эмпатии и управление своими  эмоциями  (направлены на словесное выражение своего  отношения к другому)
«Дети в этом возрасте – как антенны, чутко ловящие состояния, реакции, правила взаимодействия. Они обычно хорошо знают, что с кем можно, а с кем нет, кто кого любит, кто кого не любит, кто с кем в ссоре».( Л. Петрановская –семейный психолог)
Игра - викторина «В мире эмоций»
(интерактивная
                    игра)

.

Цель: развитие эмоциональной сферы дошкольников.

Задачи: развитие способности общаться с помощью пантомимики, мимики, жестов. Умение распознавать настроение других (на иллюстрациях, картинках, фотографиях), развитие эмпатии.
Закрепление эмоционального словаря (настроение, эмоции, пиктограмма: веселый, грустный, печальный, хмурый, удивленный, испуганный и т.д.).Развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения сотрудничать.

                     Задание №1.
      Угадай эмоции персонажей.

.

                     Задание №2.
Подбери эмоцию к каждой пословице.

1. Злой человек не проживет
в добре век.
2. Сердце веселится и лицо цветет.
3. У страха глаза велики.
4. Надулся как индюк.
 А

Б
В
Г

                     Задание №3.
Посмотрите на смайлик и скажите с той, или иной эмоцией фразу из
мультфильма.

  Гимнастика для глаз.
"Тишина"
Мы устали все чуть - чуть.
Предлагаю отдохнуть.
Отдыхайте наши уши
Тишину мы будем слушать.
И глаза мы закрываем,
И они пусть отдыхают.
В тишине представить море,
Свежий ветер на просторе.
За волной плывет волна,
А в округе тишина.

.

Не ходи туда, там тебя ждут неприятности.

.

О, я самый больной в мире человек...

Спокойствие, только спокойствие!

Фвпаввввмсиваваиртмчвп мапвпвапвапььт

                     Задание №4.
из четырех пиктограмм эмоциональных состояний, ребенок должен выделить одно, которое не подходит к остальным.

                     Задание №5.
Дети поочередно выбирают любое состояние, называют его и придумывают причину, по которой оно возникло

                     Задание №6.
           Изобрази эмоции

  Спасибо
       за  внимание!