extracted_text:
Корригирующая гимнастика в средней группе

Сентябрь
Карточка № 1
     Упражнения в кроватке:
     1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)
    2.«Котёнок» - И. п.: лёжа в позе спящей кошечки, «клубочек». Котенок встает на колени и выгибает спину со звуком «ш-ш-ш» (3 раза).
    3. И. п.: сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п.(3 раза).
    4. Лежа на животе потянуться за руками вперед, вернуться в и. п. (3 раза).
     Дорожка здоровья
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
(хлопки над головой)
Мы топаем ногами, топ, топ
(высоко поднимаем колени)
Качаем головой
(головой вперед назад)
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
(руки поднять, опустить)
Мы низко приседаем, и встаем

    Дыхательные упражнения:
    1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «ш-ш-ш» (рот плотно закрыт). (2 раза)
    2.«Надуй шар». Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар. Повторить 3-4 раза в медленном темпе.

Карточка № 2
«Весёлый котёнок»
     1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.
     2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях.  Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.
И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях,
подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» - выдох, И.П., вдох (через нос).
И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос,
втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.
        5.  И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в стороны - вдох.
И.П.: Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

Октябрь
Карточка № 3
     Упражнения в кроватке:
    1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Руки вдоль туловища, поднять руки вверх потянуться, руки вперед, и. п. (3-4 раза)
    2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и. п.(3-4 раза)
    3. И. п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, качание головой в правую сторону в и. п. тоже в левую. (3-4 раза)
     Упражнения на коврике:
    Листопад
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Взмахи руками.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Повороты вокруг себя.
    Ходьба по корригирующим дорожкам.
    Дыхательные упражнения:
     1.«Ку-ка-ре-ку». И. п. ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны, а затем хлопают ими по бедрам и, выдыхая, произносят «ку-ка-ре-ку». (3-4 раза)
    2.«Ветерок». Сесть на полу, ноги врозь. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны выдох (поочередно медленно - быстро, имитирующий ветер. Повторить 3-4 раза.

Карточка № 4
« Прогулка по морю»
     1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.
«Горка». И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти
рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
«Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять
верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.
«Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток,
руки влево, И.П., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
«Мячик». И.П.: о.с., прыжки на двух ногах с подбрасыванием мяча перед собой.
«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
 В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе
           (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

Ноябрь
Карточка № 5
     Упражнения в кроватке:
    1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и. п. (3-4 раза)
    2. И. п.: сидя, руки в упоре сзади, наклонить голову вперед, коснуться подбородком груди, и. п, отвести голову назад, и. п. (3-4 раза)
    3.И. п.: сидя, руки в упоре сзади, ноги согнуты в коленях, обхватить колени руками, и. п.
    4.«Змея» - И. п.: лёжа на животе, упор на вытянутых руках. Голова гордо поворачивается влево – вправо и издавать звук «Ш… Ш… Ш… » (4 раза) .
    Упражнения на коврике:
    ПОПУГАЙ
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй.
(Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше.
(Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,
(Делать приседания.)
Прыгал, кланялся, шалил,
(Наклоны головы или туловища вперед.)
С малышами говорил.
Ходьба по корригирующим дорожкам.
     Дыхательные упражнения:
     1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «ы-ы-ы» (рот плотно закрыт). (2 раза)
    2.«Вырастим большими». На счет «раз, два» поднять руки вверх, вдох, на счет «три, четыре» — руки вниз, выдох. (4 раза)

Карточка № 6
«Прогулка в лес»
     1. «Потягушки». И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание.
«В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех). И.П.: лежа на
спине, руки вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.
«Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч,
руки внизу, вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон.
«Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. вдох, руки
стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.
«Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди). И.П.: о.с., руки
за голову, вдох - подняться на носки, выдох - присесть.
      6. «Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза).
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.

Декабрь
Карточка №7
     Упражнения в кроватке:
    1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)
    2. И. п.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль» (3-4 раза)
    3. И. п.: сидя, руки лежат на коленях, вращение головой в правую, левую сторону (3-4 раза)
    4. «Бревнышко» и. п.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину (3-4 раза)
     Упражнения на коврике:
    Снегопад
Белый снег, пушистый.
Взмахи руками.
В воздухе кружится
Повороты вокруг себя.
И на землю тихо
Падает, ложится.
Опуститься на корточки.
     Ходьба по корригирующим дорожкам.
     Дыхательные упражнения:
    1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «о-о-о» (рот плотно закрыт). (3 раза)
    2.«Паровоз». Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося поезда: «Ч-у-х! Ч-у-х! » Повторять в течение 35—40 секунд.

Карточка № 8
«Дождик»
     1. И.п. Сидя, ноги скрестить «по-турецки». Сверху пальцем правой руки показать траекторию ее движения, следить глазами.   «Капля первая упала - кап!»
То же проделать другой рукой.      «И вторая прибежала - кап!»
И.П. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы.
«Мы на небо посмотрели,
Капельки «кап-кап» запели,
Намочились лица».
И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги.    «Мы их вытирали».
И.П.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз. «Туфли, посмотрите, мокрыми стали».
И.П.: о.с. Поднять и опустить плечи.
«Плечами дружно поведем
      И все капельки стряхнем».
И.П.: о.с. Бег на месте.            Повторить 3-4 раза
«От дождя убежим».
И.П.: о.с. Приседания.    «Под кусточком посидим».

                                                       Январь
                                                          Карточка № 9

    Упражнения в кроватке:
     1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх потянуться, руки вперед, и. п. (3-4 раза)
    2. И. п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п. (3-4 раза)
    3. «Часики тикают» И. п.: сидя, руки на коленях,  качаем головой в правую и левую сторону. (3-4 раза)
    4. И. п.: лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое, на левое плечо. (3-4 раза)
      Упражнения на коврике:
Вечер зимний в небе синем
(встать из-за стола)
Звезды синие зажег
(потянуться).
Ветви сыплют синий иней
(потряхивая руками, потихоньку сесть)
На приснеженный снежок.
    Ходьба по корригирующим дорожкам.
    Дыхательные упражнения:
    1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «э-э-э» (рот плотно закрыт). (4 раза)
    2.«Сдуй снежинку». Стоя на полу, ноги врозь, рука возле рта, сдувать с руки воображаемую снежинки. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза.

Карточка № 10
«Прогулка»
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться,
руки вперед, и.п.
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.
«Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.
«Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
И.П.: руки на пояс, перекат с носков на пятки.

Февраль
Карточка № 11
     Упражнения в кроватке:
    1.«Потягушки» - И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3 раза)
    2. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и. п. (3 раза)
    3. И. п. сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. Наклонить подошвы ног к центру, вернуться в и. п. (4 раза)
    4. И. п. лежа на животе, руки вверх, прогнуться, вернуться в и. п. (3 раза)
     Упражнения на коврике:
    Прогулка
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
Шагать на месте.
Ручки согревают,
ручки потирают.
Чтоб не зябли ножки,
потопаем немножко.
Нам мороз не страшен,
весело мы пляшем.
Потирать рукой об руку, топать, приплясывать по тексту.
     Ходьба по корригирующим дорожкам.
     Дыхательные упражнения:
     1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «м-м-м» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)
    2. Наклоны вперед – вдох при каждом наклоне. Выполнить 4раза.

Карточка № 12
«Неболейка»
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянyтьcя, и.п.
И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.
И.П. то же, массаж пальцев рук - от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее).
И.П. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до плеча.
И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.
И.П: ходьба на месте с высоким подниманием колена.

Март
Карточка № 13
     Упражнения в кроватке:
     1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и. п. (4 раза)
    2.«Велосипед» - И. п. : лёжа на спине, крутим педали со звуковым сопровождением «ж-ж-ж» (3-4 раза)
    3. И. п. сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, в и. п. (3 раза)
    4. И. п. лежа на животе, руки вверх, прогнуться, вернуться в и. п. (3 раза)
     Упражнения на коврике:
    Закаляемся
Я утром закаляюсь,
Движения хлопанья по воде.
Водичкой обливаюсь.
Движения набрасывания на себя воды.
Пусть тельце будет красненьким,
Поглаживание рук.
А ротик пусть зубастеньким.
Улыбка.
Пусть ручки будут чистыми,
Имитация намыливания рук.
А ножки будут быстрыми.
Бег на месте.
    Ходьба по корригирующим дорожкам.
     Дыхательные упражнения:
     1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «у-у-у» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)
    2.«Шарик надулся и лопнул». Положить руки на живот, сделать вдох, ощущая, что живот надулся, как шар, на выдохе произносить «ш-ш-ш». (2 раза)
Карточка № 14
«Я на солнышке лежу»
Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.
И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат      на полу, держать, и.п.
  И.П.: лежа на животе,  руки под подбородком, прогнуться, приняв  упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.

Апрель
Карточка № 15

    Упражнения в кроватке:
    1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)
    2.«Часы» - И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо – влево. (4 раза)
    3. И. п. сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п. (4 раза)
    4. И. п. лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и. п. тоже левой. (3-4 раза)
     Упражнения на коврике:
    ВЕСЕЛЫЕ МАТРЕШКИ
Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых, ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры, ладушки, ладушки.
Дети выполняют легкие плясовые движения. Дыхание свободное. Следите за осанкой. Взрослый поет вместе с детьми.
     Ходьба по корригирующим дорожкам.
    Дыхательные упражнения:
    1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «а-а-а» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)
    2.«Ежики» - И. п.: сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди, медленный выдох на звуке: «Ф-ф-ф». Выпрямить ноги - вдох. (3-4 раза).

Карточка № 16
«Поездка»
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.
И.П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.
И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.
И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя  друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола - вдох.
И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля
                                        (глаза закрыты), повторить 3-4 раза.

Май
Карточка № 17
     Упражнения в кроватке:
    1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх, вдоль туловища (3 раза).
    2. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и. п. (2 раза)
    3. И. п. сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади, согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди со звуком «ф-ф» (3 раза)
     4. «Бревнышко» И. п. лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину (3-4 раза)
     Упражнения на коврике:
    ЖУК
На лужайке по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке. —
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу,
Тихо на ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
Встать, руки в стороны. Наклон влево, переступая ногами. То же — вправо. Повторить 2—4 раза в среднем темпе. Встать, ноги — врозь. Наклон вперед, руки вниз. Одновременные маятникообразные движения рук слева направо и справа налево. Повторить 2—3 раза в медленном темпе.
     Ходьба по корригирующим дорожкам.
     Дыхательные упражнения:
     1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «з-з-з» (рот плотно закрыт). (4 раза)
    2.«Подуй на свечку». Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза.

Карточка № 18
«Самолет»
И.П.: сидя, ноги скрестно. Смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом (сопровождение глазами).
Пролетает самолет,   С ним собрался я в полет.
И.П. то же. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же выполняется в левую сторону. Правое крыло отвел, Посмотрел.
Левое крыло отвел,   Поглядел.
И.п. то же. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом.        «Я мотор завожу.   И внимательно гляжу».
И.П.: о.с. встать на носочки и выполнять летательные движения.
Поднимаюсь ввысь,  Лечу.  Возвращаться не хочу.
    И.П.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть                                 (повторить 8-10 раз).
  И.П.: о.с.,   быстро моргать глазами 1-2 мин.
Июнь
Карточка № 19
     Упражнения в кроватке:
    1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)
    2. И. п. сидя, руки в упоре сзади, наклон головы в правую и левую сторону, по 2 раза в каждую сторону.
    3. И. п. сидя, руки в упоре сзади, поднять ноги, согнутые в коленях, покачать ими. (3 раза)
    4. И. п. лежа на животе, руки впереди, поднять правую ногу, затем левую (3-4 раза)
     Упражнения на коврике:
    Зайка умывается
Зайка серый умывается,
Видно в гости собирается,
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо!
Дети выполняют соответствующие движения. Затем дети скачут на двух ногах, продвигаясь вперед, - зайки идут в гости. После этого дети возвращаются на свои места.
     Ходьба по корригирующим дорожкам.
    Дыхательные упражнения:
    1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «ж-ж-ж» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)
    2.«Гуси шипят». Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два, три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на удлиненном выдохе: «Ш-ш-ш-ш». Повторить 3-4 раза в медленном темпе.

Карточка № 20
«Два брата, через дорогу живут...»
И.П.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть
 (повторить 8-10 раз).
И.П. то же, быстро моргать глазами 1-2 мин.
И.П. то же, массировать глаза через закрытые веки круговыми движениями указательных пальцев в течение 1 мин.
И.П. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко,
через 1-2 сек. Снять пальцы с века, повторить 3-7 раз.
И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.
И.П. то же, отвести глаза вверх, вниз.

Июль
Карточка № 21
     Упражнения в кроватке:
     1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх, вдоль туловища (3 раза).
    2. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и. п. (3-4 раза)
    3. И. п. ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п. (3-4 раза)
    4. И. п. лежа на животе, руки под подбородком. Положить голову на правое, затем левое плечо (4 раза)
     Упражнения на коврике:
    ПЯТАЧОК
Поросенок Пятачок
Отлежал себе бочок.
Встал на ножки,
Потянулся,
А потом присел, нагнулся
И немножко поскакал,
И на месте пошагал.
А потом опять прилег,
Но уже на левый бок.
Ходьба по корригирующим дорожкам.
     Дыхательные упражнения:
     1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «о-о-о» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)
    2.«Одуванчик». Взрослый предлагает подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Глубокий вдох через нос и рот резкий выдох. Повторить (3-4 раза).
Карточка № 22
«Уголёк»
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.
«Бревнышко». И.П.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.
«Лодочка». И.П. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам - вдох, и.п - выдох.
«Шлагбаум». И.П.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п, поднять левую ногу, и.п.
«Божья коровка». И.П: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.
Ходьба на месте.

Август
Карточка № 23
     Упражнения в кроватке:
    1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)
    2.«Волна» - И. п.: лёжа на спине. Согнуть ноги и подтянуть колени к животу, выпрямить. Пауза  3-5 сек. и опустить ноги (3-4 раза) .
    3. И. п. сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, наклонить голову вперед, коснуться подбородком груди и. п. тоже назад. (4 раза)
    4. И. п. лежа на животе, руки под подбородком, поочередно положить голову на правое, потом на левое плечо. (3-4 раза)
     Упражнения на коврике:
    ЛЕШИЙ
По тропинке леший шёл,
ходьба на месте
На поляне гриб нашел.
Раз - грибок, два – грибок
Вот и полный кузовок.
приседания
Леший охает, устал,
От того, что приседал.
потягивание
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку.
ходьба на месте
     Ходьба по корригирующим дорожкам.
     Дыхательные упражнения:
     1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «с-с-с» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)
    2.«Водолазы». Разводим руки в стороны, делаем вдох ртом. Обхватываем себя руками и приседаем (опускаемся под воду). Выдох ртом. (3-4 раза)


title: Тренажёр по русскому языку "Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука в конце слова" 2 класс ОС «Школа России»

extracted_text:
Тренажёр  по  русскому  языку  «Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука в конце слова»  2 класс  ОС «Школа России»
 Составила: Репина  Светлана  Николаевна
 учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 22» г. Сыктывкара
 им. Г. Димитрова
Выпиши   слова с твердыми согласными на конце в один столбик, а слова с мягкими согласными – в другой:  МЕЛЬ, УГОЛ, МЕЛ, БРАТЬ, БРАТ, СОЛЬ

МЕЛЬ
БРАТЬ
СОЛЬ

БРАТ
МЕЛ
УГОЛ
Спишите, вставляя нужные по смыслу  слова:
Юра       ….    сливу.  В лесу растёт    ….          .
( ель , ел)
Юра ел сливу.
 В лесу растёт  ель.
Плот сел на …  .        В классе есть …    .
(мел,      мель)
Плот сел на  мель.
В классе есть  мел.
Измени слова так, чтобы  они обозначали один предмет. Подчеркни мягкие согласные.

караси
журавли
кони
голуби
лоси
олени

карась
журавль
конь
голубь
лось
олень
Спиши слова, вставляя, где нужно Ь.
Ден…,  кисел…,  стол…,    звонок…,  осен…,  хлеб…, звер… .

День, кисель, осень, зверь.
Стол, звонок, хлеб.


title: Безопасное использование бытовой химии

extracted_text:
Безопасное использование бытовой химии

Правила использования бытовой химии
Соблюдать дозировку для каждого случая и периодичность применения.

При использовании бытовой химии надеть резиновые перчатки. Контакт с агрессивными смесями может привести к раздражениям, а если на руке есть трещины – заражению крови.

Тщательно удалять используемую бытовую химию с поверхностей. Часто требуется не разовое ополаскивание, так как частицы химии могут хорошо закрепиться на поверхности.

В закрытых помещениях нельзя применять средства, при использовании которых требуется проветривание.

Использовать строго по инструкции. Всю информацию можно найти на упаковке. Там имеются и ограничения в области применения, и время взаимодействия с очищаемой поверхностью.

Использовать только по назначению. Каждый продукт имеет свое предназначение – моющие средства, чистящие средства и другие средства бытовой химии.

Хранение средств бытовой химии

Все средства бытовой химии должны храниться отдельно и отдалённо от пищевых продуктов, лекарств и обязательно иметь заводскую этикетку.

Средства бытовой химии должны храниться в сухих, хорошо проветриваемых помещениях. Их нельзя хранить в жилой комнате, кухне, ванной. В городской квартире хранить средства бытовой химии предпочтительнее в туалетной комнате или на лоджии.

Средства бытовой химии подлежат обязательному уничтожению, если прошёл срок их годности, указанный на этикетке, или этикетка с названием препарата и указаниями по его применению утрачена, испорчена.

Аэрозольные баллоны нельзя хранить возле газовых и электрических плит и других источников тепла, нельзя работать с ними при включённых газовых горелках. Не пытайтесь вскрывать даже использованный баллон.

Бытовая химия
Непродовольственные химические вещества, средства ухода за одеждой, помещениями, автомобилями, посудой и тому подобным, которые обычно встречаются и используются в домохозяйстве. К средствам бытовой химии также традиционно относят дезинфекторы, репелленты и другие химические средства, которые назначены, в частности, для очистки определенных поверхностей, борьбы с вредителями и общих гигиенических потребностей.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по технологии
9 класс
Чсть1 (Тестирование)
1. Способность оценивать себя называется:
А) самодеятельность
Б) самооценка
В) самопрезентация
Г) самовосприятие

2. Что  является типичной ошибкой при выборе профессии?
А) незнание мира профессий Б) незнание зарплаты В) незнание себя
Г) незнание правил выбора профессии

3. Что можно охарактеризовать как «Хочу знать»?
А) здоровье Б) склонности В) интересы Г) способности

4. Что формируется в течение жизни и проявляется в поведении и отношении к
чему - либо?
 А) темперамент
Б) характер
В) способности
Г) здоровье

5. Как называется род трудовой деятельности человека?
А) профессия
Б) квалификация
В) призвание

6.К специальностям относятся:
А) Врач - терапевт;
Б) Учитель;

7.Что относится к предметам труда (несколько ответов)
А) Природа;
Б) Техника;
В) Знаковая система;
Г) Человек;
Д) Художественный образ;
Е) Орудия производства

8. Как называется сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу?
А) рынок профессий
Б) рынок труда
В) рынок должностей

9. Активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности – это…
А) профессиональный рост
Б) профессиональная мобильность
В) профессиональная карьера

10.   Какая из норм труда не относится к нормам затрат рабочего
      времени и соотношения численности?
А) нормы использования оборудования, мощностей
Б) нормы подготовительно-заключительного времени
В) нормы длительности технологических и производственных циклов
Г) нормы соотношений численности
Д) нормы обслуживания

11 Какое из приведённых определений проекта верно:
А) Проект — уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам;
Б) Проект — совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;
В) Проект — процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;
Г) Проект — совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

12. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение социально- значимого результата — это особенности…
А) прикладного проекта,
Б) информационного проекта
В) исследовательского проекта
13. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта
А) цель включает много задач,
Б) цель не предполагает результат,
В) цель не содержит научных терминов.

Часть 2. Установите соответствие:
Задание1

Задание2

Ответы к контрольно-измерительному материалу к итоговой контрольной работе по технологии 9 класс.
Часть 1

Часть 2 (задание1)

  (задание2)


title: Технологическая карта урока "Буква Нн, звуки [н] и [н’]" 1 класс

extracted_text:
                                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                         «Средняя общеобразовательная  школа №12»
                                      муниципального образования города Ноябрьска

                                Технологичекая карта урока обучения грамоте в 1 классе

                                                                          Тема

                                                        Буква Нн, звуки [н] и [н’].

                                                                                подготовила

                                                                                учитель начальных классов

                                                                                Икрянова Галина  Александровна

                                                                              г. Ноябрьск
                                                                                2022

Предмет: Обучение грамоте
Класс: 1 а
Тип урока: комбинированный
УМК: Перспектива
Учитель: Икрянова Галина Александровна

                                                              Технологическая карта


title: Тест "Вид и популяция"

extracted_text:
|ТЕСТ на тему           |
|"Вид и популяция"      |

                                 Вариант 1.
1.Реально существующая, генетически неделимая единица органического мира, -
это…
А. Популяция
Б. Особь
В. Вид
Г. Класс
2.Совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение,
свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство,
называются…
А. Популяцией
Б. Видом
В. Классом
Г. Верного ответа нет
3.Подавляющее большинство видов живых организмов состоит из отдельных…
А. Популяций
Б. Особей
В. Организмов
Г. Верного ответа нет
4.Часто скрещиваются между собой виды тополей и ив, - это пример не
абсолютности … критерия
А. Генетического
Б. Биохимического
В. Физиологического
Г. Морфологического
5.Для видов обитающих в Байкале, ареал ограничивается этим озером, - это
пример … критерия
А. Экологического
Б. Морфологического
В. Географического
Г. Физиологического
6.Постоянно действующий источник наследственной изменчивости – это…
А. Миграции
Б. Мутационный процесс
В. Изоляция
Г. Верного ответа нет
7.Основополагающим для вида критерием является…
А. Морфологический
Б. Генетический
В. Физиологический
Г. Биохимический
8.Для разделения вида необходимо использовать
А. Морфологический и генетический критерии
Б. Биохимический и физиологический критерии
В. Географический и экологический критерий
Г. Все ответы верны
9.Критерий вида, в основе которого лежит сходство внешнего и внутреннего
строения особи одного вида, - это …
А. Географический критерий
Б. Экологический критерий
В. Морфологический критерий
Г. Физиологический критерий

10. Что произойдет с популяцией, если ее численность выйдет за верхний
предел?Почему?

                                ТЕСТ на тему
                              "Вид и популяция"

                                  Вариант 2

1.Совокупность географически и экологически близких популяций, способных
скрещиваться между собой, обладающих общими морфо-физиологическими
признаками, - это…
А. Вид
Б. Особь
В. Популяция
Г. Класс
2.Элементарной эволюционной единицей является…
А. Вид
Б. Особь
В. Популяция
Г. Верного ответа нет
3.В природных условиях популяции не смешиваются друг с другом. Этому
препятствуют…
А. Географические преграды
Б. Морфологические отличия
В. Разные сроки размножения
Г. Все ответы верны
4.Критений вида, включающий в себя совокупность факторов внешней среды,
составляющих непосредственную среду обитания вида, - это … критерий
А. Экологический
Б. Географический
В. Морфологический
Г. Верного ответа нет
5.Болотная камышовка и тростниковая камышовка внешне не отличаются, но не
скрещиваются и имеют совершенно разные брачные песни, - это пример не
абсолютности …
А. Морфологического критерия
Б. Экологического критерия
В. Географического критерия
Г. Биохимического критерия
6.Кто ввел термин  «популяция» в экологию…
А. Н.А. Северцов
Б. В. Иогансен
В. К.Ф. Рулье
Г. Д. Дидро
7.Концепция вида в целом не абсолютна, существуют организмы, которые вид не
образуют, потому что…
А. Не завершёно видообразование, когда статус вида ещё не определён
Б. В палеонтологии близкие виды разделить невозможно
В. Особи с бесполым размножением, размножающиеся партеногенезом,
самооплодотворяются
Г. Все ответы верны
8. Виды, имеющие узкий ареал распространения, называются
А. Космополитами
Б. Эндемиками
В. Реликтовыми
9.Критерий, характеризующий определённый ареал, занимаемый видом в природе,
- это…
А. Экологический критерий
Б. Морфологический критерий
В. Географический критерий
Г. Физиологический критерий
10. Что произойдет с популяцией, если ее численность выйдет за нижний
предел?Почему?

Ответы: Вариант I   1 – в,2 – а,3 – а,4 –в, 5 – в, 6 – б, 7 – б, 8 – г, 9 –
в.
               Вариант II  1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – а, 5 – а, 6 – б, 7 – г,
8 – б, 9 – в.


title: Предметно - развивающая среда

extracted_text:
Предметно - развивающая среда

Фрагменты центров предметно-пространственной развивающей среды

.

ЛЭПБУКИ


title: Самостоятельная работа по химии "Кислород. Горение. Водород" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по химии.
8 класс.«Кислород. Горение. Водород»
Вариант 1.
1. Речь идет о простом веществе водород:
а) входит в состав  нефти, природного газа и воды;
б) водород восстанавливает металлы из их оксидов;
в) в молекуле гидрида бария содержится два атома водорода;
г) основной элемент Вселенной.
2. Выберете формулу оксида:
а) Н2О;         б) Н2SiO3;        в) NaOH;     г) СаСО3.
3. Положение пробирки для собирания кислорода способом вытеснения воздуха правильное:
а) вверх дном;       б) любое;        в) горизонтальное;       г) вниз дном.

4. Определите валентность химических элементов. Дайте названия каждому веществу:
CO2, CO, SO3, SO2, Fe2O3, FeO

5. Составьте уравнения химических реакций по заданным схемам. Расставьте коэффициенты. Укажите тип каждой реакции:
а) Zn +     …   =    ZnCl2 +   …;
б) Н2 +    …= Н2S
в) СuО + Н2 = Сu +………
6. Допишите уравнение реакции горения сложного вещества. Что образуется в результате реакции?  Расставьте коэффициенты:
C5 H12 + O2 	…….

Самостоятельная работа по химии.
8 класс. «Кислород. Горение. Водород»
Вариант 2.
1. Речь идет о простом веществе кислород:
а) кислород входит в состав оксидов;
б) в молекуле оксида фосфора(III) содержится  три атома кислорода;
в) кислород поддерживает горение и дыхание
г) в земной коре содержится 49% кислорода.
2. Выберете формулу оксида:
а) NO2;       б) HNO3;   в) H2S;  г) K2SO4.
3. Положение пробирки для собирания водорода  способом вытеснения воздуха правильное:
а) вверх дном;       б) любое;        в) горизонтальное;       г) вниз дном
4. Определите валентность химических элементов. Дайте названия каждому веществу:
SiO2, B2O3, Mn2O7, MnO, CuO, N2O3.
5. Составьте уравнения химических реакций по заданным схемам. Расставьте коэффициенты. Укажите тип каждой реакции:
а)    …  =   H2↑  +   O2↑
б)    … + H2SO4 (разб.) =   ZnSO4  + ……
в) СuО + Н2 = Сu +………
6. Допишите уравнение реакции горения сложного вещества.  Что образуется в результате реакции? Расставьте коэффициенты:
C6 H6 + O2 	      …….


title: Презентация "Задачи" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Задачи 1 класс
Скуратова Елена ВладимировнаУчитель начальных классов
На ветке сидел один воробей. К нему подлетели ещё 3 воробья.Сколько воробьев на ветке?
У Веры было 2 яблока. Мама дала Вере ещё 2 яблока. Сколько фруктов стало у Веры?
В гараже стояло 3 машины. Утром уехала 1 машина.Сколько машин осталось в гараже?
На столе стояли 4 тарелки. Мама поставила ещё 2тарелки. Сколько тарелок стало на столе?
У девочки было 6 воздушных шариков, два лопнули. Сколько шариков осталось у девочки?
На лесной полянке было 5 зайчиков, к ним прибежал ещё один . Сколько зайчиков стало на полянке?


title: Практическая работа №2 "Распознавание наиболее распространенных растений своей местности"

extracted_text:
Практическая работа №2

Тема: «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности»

Цель: научиться распознавать растения своей местности; систематизировать их по видам, родам, классам.

Оборудование: фото растений.

1. Рассмотрите фото растений, выберите те растения, которые встречаются в нашей местности.

2. Выпишите названия выбранных вами  растений в таблицу

3. Какие признаки используют для разделения классов покрытосеменных на семейства?
4.Какие семейства растений нашей местности наиболее часто встречаются?
5. Верно ли утверждение, что некоторые представители злаков считаются главными пищевыми растениями? Приведите примеры.
6. Сделайте вывод.


title: Практика ОГЭ 2023 "Задание 2 – синтаксический анализ предложения"

extracted_text:
Практика ОГЭ 2023. Задание 2 – синтаксический анализ предложения.
1. Прочитайте текст.

(1)Перед человечеством стоят глобальные проблемы: рост населения мира, ликвидация социального неравенства, проблемы использования Мирового океана и космического пространства, природных ресурсов и защиты окружающей среды. (2)В связи с этим сотрудничество учёных различных стран призвано сыграть свою роль в решении этих проблем. (3)Говоря о значении научных открытий и изобретений, следует помнить и о возросшей ответственности учёных за будущее человечества. (4)К сожалению, в мире всё больше растёт непонимание места и роли науки, а мистические представления вытесняют целостное научное мировоззрение. (5)Поэтому вопрос о месте науки в общественном сознании, в выработке новых ценностей современного мира становится основным вопросом научного сообщества, системы образования, а также средств массовой информации.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 осложнено однородными членами предложения с обобщающим словом.
2) Предложение 2 односоставное безличное.
3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.
4) Предложение 4 осложнено вводным словом.
5) Предложение 5 сложносочинённое.

2. Прочитайте текст.

(1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях! (2)Путешественник – первооткрыватель, это своеобразный «сталкер» (если пользоваться терминологией Стругацких). (3)Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4)Это внешняя сторона. (5)Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определённо: путешествие – это не только романтика, но и тяжёлое испытание не столько сил, сколько духа.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 содержит 3 (три) грамматические основы.
2) В предложении 2 грамматическая основа – первооткрыватель.
3) Предложение 3 осложнено однородными обособленными обстоятельствами.
4) Предложение 4 простое.
5) Предложение 5 сложное бессоюзное.

3 Прочитайте текст.

(1)Сегодня грозной опасности подвергается не только биология человека, болезненную остроту приобретают и психологические проблемы. (2)С глубокой древности разрабатывались методы управления человеческим поведением. (3)В ХХ в. возникло убеждение, что возможности манипулирования человеком едва ли не безграничны: с помощью психотропных средств, массовой пропаганды можно запрограммировать человеческое поведение. (4)Вместе с тем рождается предположение, что проникнуть в ядро человеческой психики крайне трудно, а порою и просто невозможно. (5)Даже в состоянии гипноза индивид не переступает пределов ценностных предпочтений, и в глубинах своего сознания он остаётся неизменным, не поддаётся внешнему воздействию.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 сложное бессоюзное.
2) Предложение 2 односоставное неопределённо-личное.
3) В первой части предложения 3 грамматическая основа – возникло убеждение.
4) Предложение 4 сложносочинённое.
5) Вторая часть предложения 5 осложнена однородными членами предложения.
4. Прочитайте текст.

(1)Сегодня грозной опасности подвергается не только биология человека, болезненную остроту приобретают и психологические проблемы. (2)С глубокой древности разрабатывались методы управления человеческим поведением. (3)В ХХ в. возникло убеждение, что возможности манипулирования человеком едва ли не безграничны: с помощью психотропных средств, массовой пропаганды можно запрограммировать человеческое поведение. (4)Вместе с тем рождается предположение, что проникнуть в ядро человеческой психики крайне трудно, а порою и просто невозможно. (5)Даже в состоянии гипноза индивид не переступает пределов ценностных предпочтений, и в глубинах своего сознания он остаётся неизменным, не поддаётся внешнему воздействию.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 сложное бессоюзное.
2) Предложение 2 односоставное неопределённо-личное.
3) В первой части предложения 3 грамматическая основа – возникло убеждение.
4) Предложение 4 сложносочинённое.
5) Вторая часть предложения 5 осложнена однородными членами предложения.

5.Прочитайте текст.

(1)Герои Ф.М. Достоевского живут в особом измерении, нисколько не похожем на обычную жизнь обыкновенных людей. (2)Они страдают так мучительно, что читать об этих страданиях больно. (3)Они решают такие важные вопросы жизни и смерти, пользы и бесполезности человеческого существования, любви и долга, счастья и отчаяния, что нам, читателям, трудно представить себя на их месте. (4)Все человеческие чувства доведены у героев Достоевского до высшего напряжения: любовь и страсть, муки ревности, доброта и ненависть, детская наивность и холодное коварство, бескорыстие и расчёт, легкомыслие и тяжкая ответственность долга – всё достигает высшего предела. (5)Читая произведения Достоевского, мы проникаемся состраданием.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) В предложении 1 содержится 2 (две) грамматические основы.
2) Предложение 2 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
3) Вторая часть предложения 3 осложнена обособленным нераспространённым приложением.
4) В первой части предложения 4 простое глагольное сказуемое.
5) Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

6. Прочитайте текст.

(1)Янтарь (окаменевшая смола хвойных деревьев), потёртый о шерсть, приобретает способность притягивать различные тела. (2)Установлено, что этим свойством обладают и другие предметы: стеклянная палочка, потёртая о шёлк; палочка из органического стекла, потёртая о бумагу; эбонит (каучук с большой примесью серы), потёртый о сукно или мех. (3)Так, если потереть стеклянную палочку о лист бумаги, а затем поднести её к мелко нарезанным листочкам бумаги, то они начнут притягиваться к ней; тонкие струйки воды также будут притягиваться к стеклянной палочке. (4)Наблюдаемые явления в начале XVII в. были названы электрическими (от греческого слова «электрон» – янтарь). (5)Поэтому стали говорить, что тело, получившее после натирания способность притягивать другие тела, наэлектризовано или что ему сообщён электрический заряд.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
2) Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.
3) Предложение 3 сложноподчинённое.
4) Предложение 4 простое.
5) Предложение 5 содержит 3(три) грамматические основы.

Ответы:
1) 14
2) 345
3) 135
4) 135
5) 35
6)145


title: Конспект урока "Образ Хлестакова в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок литературы в 8 классе
«Образ Хлестакова в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Цели урока:
- повторить изученный материал, дать характеристику Хлестакову, научить конструировать денотатный граф главного героя произведения;
- развивать логическое и критическое мышление и речь учащихся;
- воспитать внимательного читателя, любовь к литературе, формировать читательский вкус к чтению произведений Н.В. Гоголя.
Тип урока: урок-закрепление

Ход урока.
1.Организационный момент. (настрой на урок)
2. Целевая установка. Определение цели урока.
Обратимся к эпиграфу урока (читает ученик). СЛАЙД№1
Происходит странная вещь. Фитюлька, спичка, мальчишка
Хлестаков силою страха и благоговения к нему вырастает
в персону, становится сановником, становится тем, кого в нём видят.
Г.А. Гуковский, в кн.: «Реализм Гоголя».

- Как вы понимаете эпиграф?
- О ком говорится в нем?
- На что указывает обычно эпиграф произведения, сочинения. (На основную тему)
- Значит, какая тема сегодняшнего урока? О чём будем говорить? СЛАЙД№2
- Какие цели мы поставим перед собой?
- Что мы должны повторять, чему научиться? Используйте в ответе опорные слова: УЗНАТЬ, УМЕТЬ, НАУЧИТЬСЯ.
СЛАЙД№3
- Да, это наши главные цели урока.

3. Актуализация знаний
В повседневной жизни мы окружены людьми. Десятки, может быть, сотни лиц за день, начиная с собственного отражения в зеркале по утрам. О чём говорят эти лица? Большинство из них наша память стирает даже раньше, нежели они исчезнут из поля зрения, некоторые задерживают внимание, возбуждают любопытство, приязнь или, напротив, антипатию – в зависимости от нашего характера, темперамента, настроения минуты.
Вот, например, по данным признакам узнайте героев комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
1. Издаёт при разговоре звук, похожий на букву «и» и несколько на «е». По-русски не знает ни слова и считает, что если человеку суждено выздороветь, то он и так выздоровеет, а если умереть, то и так умрёт.СЛАЙДЫ№4,5 (Христиан Иванович Гибнер, уездный лекарь.)
2. Считает, что жить на деревне лучше, так как там публичности и заботности меньше. А в Питере жизнь тонкая и политичная. Купцы его называют «почтенный», а он сам себя считает простым человеком.СЛАЙДЫ№6,7 (Осип, слуга Хлестакова.)
3. Толстый, неповоротливый человек, но при всём том проныра и плут. Очень услужлив и суетлив. О себе говорит, что «не жалеет ничего и ревностно исполняет службу».СЛАЙДЫ№8,9 (Артемий Филиппович Земляника.)
4. Считает, что нет человека, который бы за собою не имел каких-нибудь грехов, так как это уже так самим Богом устроено. Поэтому он сам с удовольствием берёт и даёт взятки. СЛАЙДЫ№10,11(Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, городничий.)
5. Этот герой говорит: «Не приведи Бог служить по учебной части! Всего боишься: всякий мешает, всякому хочется показать, что он тоже умный человек».СЛАЙДЫ№12,13 (Лука Лукич Хлопов, смотритель училищ.)
Я думаю, что вы убедились: по деталям портрета, особенностям речи, по некоторым поступкам легко узнать человека, его невозможно спутать с другим в силу индивидуальности и неповторимости. СЛАЙДЫ№14
А сегодня на уроке я предлагаю вам поговорить о главном герое комедии Николая Васильевича Гоголя “Ревизор” Иване Александровиче Хлестакове, вникнуть в его суть, выявить положительные и отрицательные стороны его и попытаться объяснить причину странного превращения фитюльки, спички, мальчишки в сановника, в генеральскую персону. В этом нам поможет бессмертный текст комедии. А к концу урока мы должны составить таблицу-портрет Ивана Александровича Хлестакова. Для этого используем на уроке графический прием «денотатный граф». СЛАЙД№15
Денотатный граф [от лат. denoto - обозначаю и греч. - пишу] - способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия. Граф - графический - не титул (барон, граф)
СЛАЙД№16
Итак, знакомьтесь: «Иван Александрович Хлестаков из Петербурга»!
4. Объяснение нового материала.
1. Первым полную характеристику Ивану Александровичу Хлестакову даёт его слуга Осип. Кто, как ни слуга, знает о барине всё. Поэтому ему и слово. Давайте внимательно прочитаем монолог Осипа. СЛАЙД№17( СТР. 283-284Д. II, явл. 1), отметьте положительное и отрицательное в Хлестакове.
- О каких положительных и отрицательных свойствах Хлестакова говорит Осип?
(“+”: “каждый день доставай билеты в кеятр”;   “-”: “профинтил денежки, сидит и хвост подвернул, не горячится; кутит на батюшкины деньги; продаёт всё до последней рубашки; делом не занимается; гуляет по прешпекту”, в картишки играет; не платит в трактире). (Эти признаки записываются на доске двумя учениками в две колонки).
- Можем мы назвать Хлестакова положительным героем?
Это был Хлестаков, представленный слугой Осипом.
- А как раскрывается характер Хлестакова в его поведении, речи, жестах, мимике в трактире?
- Чтобы ответить на этот вопрос, проследим за точностью, логичностью, выразительностью речи Хлестакова. Вспомните монолог Хлестакова, каким мы его видим вы трактире (находят положительное и отрицательное в поведении Хлестакова). СЛАЙД№18

- Какие “+” и “ - ” Хлестакова нашли отражение в этой работе?
(“+”: молодой человек лет 23-24, одет по моде; “-”: труслив, высокомерен, нагл, груб со слугой).
4. Гимном Хлестакову, на мой взгляд, звучит Д. IV, явл. 3-7, где герой, войдя в роль генерал-губернатора, берёт взятки, или, как он говорит, взаймы.
Вспомним этот отрывок (пересказ) и попробуем найти не только плохое, но и хорошее в Хлестакове. СЛАЙД№19
- Какие положительные и отрицательные стороны героя проявляются в этой сцене?
(“+”: Хлестаков понял сущность всех чиновников; “-”: берёт взаймы, заведомо зная, что никогда не отдаст, т.е. берёт взятки).
5. Портрет Хлестакова был бы не полным, если бы мы не рассказали о его отношении к женщине. Где вы узнали о его отношении к Анне Андреевне и Марье Антоновне? (в письме) СЛАЙД №20
Чтение письма на стр.347
- Какие качества Хлестакова открыли вы для себя?
(“+”: нравится женщинам; “-”: волочится и за Анной Андреевной и за Марьей Антоновной; цинично, несерьёзно относится к женщинам).
5. Обобщение. Выводы урока.
В результате нашей работы на уроке мы сконструировали денотатный граф понятия «Хлестаков», т.е. составили по ключевым словам словесный портрет, “паспорт” этого героя. СЛАЙД№21

Денотатный граф Хлестаков И.А.

- Может ли человек, обладая таким набором “+” и “ - ”, быть генерал-губернатором, сановником, ревизором? (Нет!)
- А почему его принимают за ревизора? СЛАЙД№22
-Обратимся к эпиграфу урока
Надо сказать, что критики, читатели и зрители Хлестакова толковали по-разному. Мы же отнеслись к Хлестакову без категоричного осуждения. Какого Хлестакова мы увидели?
В нем есть и положительные, и отрицательные качества. Это отмечают и литературные критики. Но отрицательных качеств больше, поэтому он не является примером для подражания
6. Рефлексия
– Что вы взяли на уроке нового СЛАЙД№23
7. Домашнее задание: СЛАЙД№ 24( написать сочинение на тему: “Иван Александрович Хлестаков – чиновник из Петербурга”, в котором, используя денотатный граф, вы не только расскажите о Хлестакове, но и выскажете своё отношение к герою.)
8. Оценивание СЛАЙД№25


title: Конспект урока "Односоставные предложения. Определенно-личные предложения" 8 класс

extracted_text:
Предмет:   русский язык         Класс: 8
Тема урока: Односоставные предложения. Определенно-личные предложения.
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: 1) Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская. М., «Дрофа», 2010, 2) Презентация «Односоставные предложения. Определенно-личные предложения», 3) раздаточный материал
Планируемые результаты:
Личностные:
давать адекватную самооценку учебной деятельности,
осознавать границы собственного знания и незнания.
Предметные:
находить односоставные предложения в тексте,
опознавать определенно-личные предложения в тексте,
определять способы выражения сказуемого в определенно-личных предложениях.
Метапредметные:
самостоятельно формулировать познавательные цели,
анализировать единицы языка, сопоставлять языковые единицы,
строить логическую цепь рассуждений,
контролировать себя, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном,
уметь работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
Ход урока:


title: Конспект урока  по русскому языку "Текст, признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старобезгинская средняя общеобразовательная школа
Новооскольского района Белгородской области»

Конспект урока
по русскому языку для учащихся 2 класса
по теме «Текст, признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие»

                                              Выполнила:
Савина Людмила Анатольевна,
 учитель МБОУ «Старобезгинская СОШ
                                                                           Новооскольского района
                                                           Белгородской области»

2022г.
Конспект урока

Класс: 2
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Автор тетради: В.П. Канакина
Тема урока: Текст, признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие
Цели урока:
Предметные:
- сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков;
-научить определять тему и главную мысль текста; осознавать связь между заглавием и главной мыслью текста;
-обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы;
- помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.
Метапредметные:
познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; формировать умение анализировать звучащую речь;
коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Личностные:
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
формировать позицию бережного отношения к своему здоровью;
способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся через использование соответствующих технологий.

Планируемые результаты:
Предметные:
Выявление признаков текста, определение темы и главной мысли. Осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.
Метапредметные:
познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;
коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;  преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый контроль по результату.
Личностные:
Проявление творческого отношения к процессу обучения; проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Умение проводить самооценку и оценку деятельности своих товарищей на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Основные понятия: текст, тема и главная мысль текста, заглавие, предложение, орфограмма
Межпредметные связи: окружающий мир
Оборудование:
Русский язык. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч.1/В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. М.: Просвещение, 2013;
Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. Ч.1/В.П. Канакина. М.: Просвещение,2022;
компьютер учителя;
мультимедийный проектор;
презентация к уроку;
карточки для упражнения «Четыре угла»;
экологическое панно;
смайлики; яблочки; рисунок дерева; яблочки для словарной работы;
карточки  для групповой и парной работы .
 Методы обучения:
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
СТРУКТУРА УРОКА:
I. Организационный момент. Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Была сделана установка на подготовку учащихся к уроку: эмоциональный настрой на работу на уроке данной формы.
II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся. Цель: организовать актуализацию умений; обеспечить готовность к активной учебно-познавательной деятельности.
Была проведена минутка чистописания, которая одновременно вводила ребят в урок и способствовала обеспечению готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

III. Этап мотивации и целеполагания. Цель: Создать условия для возникновения проблемы. Сформулировать тему урока и определить задачи исследования.
 На данном этапе перед учащимися была поставлена проблема.  Детьми сформулирована тема урока и   определены задачи исследования.

IV.  Этап  усвоения знаний и способов действий.   Цель: Создать условия для усвоения новых знаний.
В результате проведенных самостоятельных исследований и обращения к научным источникам ( учебнику),  были усвоены новые знания.

V.  Этап встраивания нового материала в систему знаний. Цель: Создать условия для применения усвоенных ранее знаний и способов действий при выполнении групповых заданий.
На данном этапе были созданы условия для применения усвоенных ранее знаний и способов действий при выполнении групповых заданий.

VI. Этап подведения итогов урока.
Цель этапа :дать анализ успешности усвоения знаний.
Формировалось умение рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.   Дана словесная оценка работы класса на уроке и отдельных учащихся.
VII.  Этап рефлексии.
Цель: Показать самооценку работы на уроке.
Рефлексия, проведенная в конце урока ,  показала, что учащиеся с удовольствием работали на уроке и получили удовлетворение от своей работы.

VIII. Этап информации о домашнем задании.
Цель: Информировать о домашнем задании.
Домашнее задание не вызвало у учащихся вопросов, так как тема урока была усвоена.

Ход урока
/В течение всего урока происходит смена динамических поз - работа с конторками по звонку/
I.Организационный момент
-Встаньте ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно
И скорей начнём урок

-Девиз нашего урока  каков?
/Думаем, запоминаем,
   Ни минуты не теряем!/
 -Сегодня мы продолжаем путешествие по городу Здоровейску. Погода за окошком не радует нас, но весёлое солнышко на слайде нам поднимет настроение. Улыбнитесь солнышку, мне и друг другу. Покажите свое настроение при помощи смайликов.
-Проверьте, всё ли на столе в порядке? Книжки, ручки и тетрадки?
- Давайте приготовим свои пальчики для работы, помассируем их.
Гимнастика для пальцев рук.
Здравствуй, пальчик – дедушка,
Здравствуй, пальчик – бабушка,
Здравствуй, пальчик – папа,
Здравствуй, пальчик – мама,
Здравствуй, пальчик – Я.
Здравствуй, вся моя семья! (Дети массируют поочередно каждый пальчик)
II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- Когда мы здороваемся, что мы желаем друг другу? /Здоровья./
-Этому слову посвящена минутка чистописания
1. Минутка чистописания
-Вспомним правила положения тетради и правильной посадки.
-Давайте запишем слово, которое мы желаем друг другу каждое утро. Но прежде потренируемся и вспомним написание строчной буквы з  и слогов зи, зо, зе, за, зу .
А теперь напишем слово здоровье
-Какие опасные места вам встретились в этом слове? /Безударная гласная о и разделительный ь/
-  Прочитайте пословицу на слайде: В здоровом теле – здоровый дух.
Объясните смысл этой пословицы.
- На какие орфограммы мы должны обратить внимание? /Называют «опасные» места в слове/
-Запишите её.
-Какие вы ещё знаете пословицы о здоровье?/Здоровье дороже денег. Со спортом дружить - здоровым быть/. Найдём ещё пословицы на эту тему в нашем классе./Сенсорно-координаторное упражнение «Четыре угла»/
2. Словарная работа
-Какое сейчас время года? /Осень./
-Чем богата осень?/Овощами и фруктами./
-У нас выросла яблонька с волшебными яблочками. /Рисунок на доске с прикреплёнными яблочками/  -Давайте соберём с неё урожай. Вставим пропущенные буквы в слова на яблочках. Составим слово из пропущенных букв.
( Дети собирают яблочки со словарными словами, и выстраивается слово витамин) Работа с сенсорным крестом./Проверка написания словарных слов/
-Запишем словарные слова в тетрадь, обозначим орфограммы.
 - С наступлением холодов у людей повышается заболеваемость простудного характера. Что нужно сделать, чтобы укрепить свой организм? (Нужно заниматься спортом, закаливанием, употреблять больше витаминов).
- Но ведь не всегда можно купить дорогостоящие витамины в аптеке. Чем их можно заменить? /Фруктами и овощами/.
2. Мозговой штурм
- У нас получилась целая корзина слов. Что можно составить из слов? /Предложения./
-Что вы знаете о предложении? /Ответы детей/
-Что можно составить из предложений? /Текст/
-Что вы знаете о тексте? /Это высказывание или несколько предложений, объединённых общей темой и связанных по смыслу/

III. Этап мотивации и целеполагания.
1.Работа в малых группах.
- Сейчас вы разделитесь на группы.
Возьмите конверт №1.Откройте. Что вы там увидели?
- Нужно из слов составить предложения.
- Проверим./Дети читают предложения./
- Из них можно составить текст?/Нет./ -Почему? /Не связаны по смыслу./
-Возьмите конверт №2 и составьте предложения.
-Проверяем.
-Что объединяет эти предложения?/Связаны общей темой./
-Можно ли из них составить текст?/Да./ Составим текст./
-Проверим.
/Наступила долгожданная красавица осень. Деревья сменили зелёный наряд на золотой. На огородах люди собирают огурцы, помидоры, морковь. В садах созрели груши и яблоки. Люди делают запасы на зиму. Осень - прекрасное время года!/
2. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения(открытие нового знания).
-Какой теме посвящён текст?/Осень./
Какая главная мысль текста?/Осень-прекрасное время года./
-Чего не хватает в тексте?/Заглавия./
-На прошлом уроке мы говорили, зачем нужно заглавие к тексту.
-Так зачем же? Придумайте заглавие к нашему тексту./Осень- прекрасное время года./
-Связано ли оно с главной мыслью?/Да./
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? /О теме, главной мысли и заглавии текста./
-Сегодня мы узнаем, что ещё может «скрывать» в себе заглавие.
- Составим план наших действий.
 /Слайд презентации:
План:
1. Какие признаки есть у текста?
2. Чем текст отличается от группы предложений?
3.Что такое тема и главная мысль текста?
3. Что можно узнать из заглавия? /
-Поменяемся местами в парах.
3.Введение нового материала
-Поработаем по учебнику(упр.13 с.17)
-Прочитайте./Читает ученик с хорошим навыком чтения/
-Что прочитали?/Текст./ -Докажите. /Состоит из предложений, которые связаны по смыслу./
-О ком говорится в тексте? /О петушках./ - Что это? /Тема текста./
-Придумайте заголовок к тексту./ «Два петушка»./  - Связан ли он с главной мыслью?/Да./
-Обратите внимание: основная мысль выражена кратко и точно.
-Можно ли главную мысль вынести в заглавие?/Да./
-Что, кроме темы, может отражать заглавие текста?
Физминутка «На зарядку»
На зарядку солнышко поднимает нас,
(Шаги на месте.)
Поднимаем руки мы по команде «Раз!»
(Руки вверх.)
А над нами весело шелестит листва.
(Наклоны туловища влево-вправо.)
Опускаем руки мы по команде «Два!»
(Опускаем руки. Шаги на месте.)
V.  Этап встраивания нового материала в систему знаний
1. Работа по учебнику.
-Выполним упражнение 14 с.18./Работа по аналогии./
-Работа с ковриками для массажа стоп/ «Горка», «Мыши», «Медвежонок», «Нарисуй кружок» и др./
 2. Работа в парах по карточкам. /Слайд./
/Яблоки – это фрукты, богатые железом. Они обогащают наш организм витаминами. /
-Подберите заглавие, которое отражало бы тему текста, а затем заглавие, передающее главную мысль текста.
/«Яблоки».
«Что такое яблоки».
«Полезные плоды».
«Чем полезны яблоки». /
 - Какой сделаем вывод? /Заглавие может выражать тему текста , а может передавать главную мысль./
-А теперь отдохнут наши глаза.
/Работа с тренажёром зрительно-двигательных траекторий./
3.Работа в рабочей тетради 2-й класс, тема 3, задание №5. –Проверим друг у друга в парах. –Проверим по слайду./Самопроверка./
- Что мы сейчас делали? Какие умения формировали? /Умение работать с информацией./
VI. Этап подведения итогов урока /Слайд/
-Что такое тема текста?
-Какие секреты может заключать в себе заглавие? /Отражать тему и главную мысль текста/
- Запишите ключевые слова, связанные с главной мыслью текста. /Самое важное, основное, главное, хорошо, плохо/.
-Мне понравилась ваша работа на уроке. А теперь оцените себя сами.
VII. Рефлексия
/Плакат на доске/
- Путешествие наше  заканчивается. Мы работали не только по теме урока, но и повторили упражнения, сохраняющие наше здоровье. Их нужно выполнять и дома, помнить о правилах здорового образа жизни.
Пока мы путешествовали, у нас выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны, прикрепите к дереву плоды – красные яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, то прикрепите жёлтые плоды.
Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зелёные яблочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то –
жёлтый лист.
VIII. Этап информации о домашнем задании.
-Домашнее задание по выбору: 1.Составить текст на тему: «Что такое здоровье?» 2. Записать две пословицы на эту тему. Задаём вопросы по домашнему заданию.
-Спасибо за плодотворный труд на уроке.  До новых исследований.

Список используемой литературы:

1.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение 2011г.
2.В.И. Ковалько. Школа физкультминуток. 1-4 классы. М. ВАКО 2005г.
3.Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку.
2 класс. М. ВАКО 2012г.

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ:
1. Словарные слова: малина, помидор, морковь, картофель, капуста, ягода,земляника
2. Карточки для работы в группах:


title: План работы с родителями в первой младшей группе 2022-2023 г

extracted_text:
План работы с родителями в первой младшей группе «ОДУВАНЧИКИ» 2022-2023 г
Воспитатели: Комиссарова Е.В.
ЦЕЛЬ: Обьединение усилий семьи и детского сада в воспитании и развитии дошкольников раннего возраста.
ЗАДАЧИ:
Распространять педагогические знания среди родителей;
Оказать практическую помощь в воспитании и развитии детей;
Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации педагогов, прилагать усилия для партнерских отношений  с педагогами по решению задач воспитания и развития детей.
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ


extracted_text:
Сценарий митинга, посвященного открытию мемориальной доски
Ведущий 1.
До последнего вздоха возьми меня, время моё!
Чтобы  дело моё послужило оставшимся дома.
Пусть летит стороною, не зная пиров, вороньё.
Журавлиные гнёзда венчают родные хоромы.
Ведущий 2.
 Глоток тишины между жизнью и боем,
И видится мир абсолютным покоем,
Но вот раскаляется ствол автомата,
 И падают в братское небо ребята,
И падают в небо, и падают в небо...
Ведущий 1.  - Митинг, посвященный открытию памятной мемориальной доски выпускнику нашего техникума Сибирцеву Виталию Алексеевичу, погибшему при исполнении воинского долга в ходе специальной военной операции на территории Украины, объявляется открытым.
Звучит гимн
Ведущий 2.
«Памяти павших – во имя живых» – живая память, потому что живы те, кто воевал в  “горячих точках”. Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим.

Ведущий 1.
Сегодня почтить память героя пришли: Мэр Муниципального образования Заларинский район Самойлович Владимир Васильевич, мама Виталия Надежда Анатольевна.

Ведущий 2.
Почетное право открыть мемориальную доску предоставляется: мэру Муниципального образования Заларинский район Самойлович Владимиру Васильевичу, заместителю директора по учебно-производственной работе Шеметову Евгению Сергеевичу  и маме погибшего героя Сибирцевой Надежде Анатольевне

Барабанная дробь

Фоном звучит песня «Встанем»

Ведущий 1.
Виталий родился 12 декабря 1996 года, проживал в населенном пункте Кирхай Заларинского района. В наш техникум он поступил 1 сентября 2012 года и был зачислен в 18 группу по профессии тракторист машинист сельскохозяйственного производства. Взаимоотношения как с преподавателями, так и с одногруппниками носили спокойный характер. Виталий всегда адекватно реагировал на замечания и был эмоционально уравновешен. Особой инициативы в общественной жизни он не проявлял но, и от поручений никогда не отказывался. К обучению всегда относился всегда добросовестно, занятия не пропускал. Закончил Заларинский агропромышленный техникум Виталий в 2015 году.

Ведущий 2.

5 июня 2015 года Виталий был призван в ряды вооруженных сил РФ. Отслужив год он заключил контракт на три года в в/ч 32364 в г. Улан-Удэ. В 2020 году заключил контракт в в/ч 90600 Самарской области. Старший стрелок мотострелкового отделения воинской части 90600 Младший сержант Сибирцев Виталий Алексеевич погиб 22 апреля 2022 года при выполнении задач в ходе специальной военной операции на территории Украины. Виталий Алексеевич посмертно награжден Орденом Мужества

Ведущий 1.
Как мало лет он прожил.
Только 26!
Но миг победы больше, чем года
Как трудно умереть чтобы остаться.
Остаться в наших душах навсегда.

Ведущий 2.
Нет, мужество случайным не бывает,
Оно в душе солдата родилось,
Когда он о друзьях не забывает
И с родиной себя не мыслит врозь
Ведущий 1.
Стою, смотрю в его лицо простое
Печальное тире стоит меж дат,
И верю я что только так и стоит
Жить не земле, как жил на ней солдат.
Ведущий 2.

Слово предоставляется: заместителю директора по учебно-производственной работе Шеметову Евгению Сергеевичу
Ведущий 1.
Слово предоставляется: Мэру Муниципального образования Заларинский район Самойлович Владимиру Васильевичу
Ведущий 2.

Слово предоставляется: куратору группы, в которой учился Виталий Черноусову Борису Леонидовичу
Ведущий 2.
Мы запускаем в небо белые шары в знак памяти о Виталии и как символ мирного неба над головой.
Ведущий 1.
Внимание, памяти всех павших объявляется минута молчания!
Ведущий 2.
Звучит над землею родною
“Равнение на героя!”
И застывают шеренги
Детского строя…
Ведущий 1.
Высокая даль распахнулась,
И слава к груди прикоснулась,
И вся страна обернулась!
“Равнение на героя!”
Песня «Не надо забывать солдата» без объявления.
Ведущий 2.
Митинг, посвященный открытию памятной мемориальной доски выпускнику нашего техникума Сибирцеву Виталию Алексеевичу, погибшему при исполнении воинского долга в ходе специальной военной операции на территории Украины, объявляется закрытым.


title: Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку 11 класс

extracted_text:
Школьный этап
всероссийской олимпиады школьников
по русскому языку
Класс: 11

                Составила:  учитель   высшей  категории
 МБОУ  Отреченской  СШ
                                        Демина  Алена  Леонидовна

                                                                   2022 г.

Задание 1.
Сколько звуков [и] в данной фразе?
Два щенка щека к щеке щиплют щётку  в уголке.
Задание 2.
Какие утверждения верны?
Все существительные,  оканчивающиеся  на –а, относятся к 1 склонению.
Прилагательные во всех формах изменяются по родам,  числам и падежам.
Краткие прилагательные образуются от полных.
Подтвердите примерами несостоятельность утверждений, которые вы выбрали.
Задание 3.
Соотнесите правильную падежную форму и подходящее предложное сочетание с учётом контекста.
Разочароваться - быть недовольным (профессия, результат).
Одеть - надеть (куртка, ребёнка).
Свойственный - характерный (время, эпоха).
Обращаться - относиться (вещи, книги).
Озабоченность - забота (вопрос, дети).
Играть - иметь (значение, роль).
Вникнуть - познать (вопрос, истина).
Заплатить- оплатить (проезд, ремонт).
Предостеречь- предупредить (ошибки, поездка)
Упрекать- попрекать (обеспеченность, кусок)
           Задание 4
 Определите лексическое значение данных фразеологизмов.
Глас вопиющего в пустыне; ахиллесова пята; играть первую скрипку; не оставить камня на камне; не всё коту масленица, будет и великий пост.

Задание 5
Дайте краткое толкование значений следующих заимствованных слов.
Импонирует, иммунитет, превентивный, индифферентно, толерантность, эксклюзивный, конфиденциальный, ортодоксальный
Задание 6.
Определите часть речи и синтаксическую функцию выделенных слов.
Ярче розовой рубахи зори вешние горят.
Там на ландышах расцветших лучше, чем в полях у нас.
Ты всё загадочней и краше глядишь в неясные поля.
О, возраст осени! Он мне дорожеюности и лета.
                       (4балла)
Задание 7
Определите, какая известная русская пословица передана средствами научного стиля.

Информация, сохранённая на любой поверхности с помощью традиционного орудия письма, не может быть уничтожена или каким-либо образом деформирована посредством применения насаженного на рукоятку металлического инструмента для рубки с лезвием и обухом.
Попытайтесь таким же образом передать любую русскую пословицу.

Задание 8
Установите соответствие.
А.Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
Б. Фигура речи, в которой резко противопоставляются противоположные понятия.
В. Расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов.
Г. Пропуск какого-либо подразумеваемого члена предложения.
Д. Повторение отдельных слов или оборотов в конце фразы или нескольких фраз в целях усиления выразительности речи.
1. антитеза
2. эпифора
3. эллипсис
4. градация
5. параллелизм

Задание 9
	Запишите отрывок из «Речи о Пушкине», произнесенной Ф. М. Достоевским 8 июня 1880 года в Москве. Расставьте в нем знаки препинания.
… Не было бы Пушкина не оправдалась бы может быть с такой непоколебимою силой в какой это явилось потом хотя все еще не у всех а у очень лишь немногих наша вера в нашу русскую самостоятельность наша сознательная уже теперь надежда на наши народные силы а затем и вера в грядущее самостоятельное назначение в семье европейских народов.
(4 балла)
Задание 10
 Укажите фамилии учёных-лингвистов.
Бархударов, Виноградов, Ковалевская, Даль, Ландау, Розенталь, Щерба, Бехтерев, Вавилов, Пирогов.

Задание 11
 Творческая работа
Прочитайте стихотворение Всеволода Рождественского. Есть ли у вас такие друзья? Напишите об этом миниатюру (эссе).
Всеволод Рождественский
Друзья мои! С высоких книжных полок
Приходите ко мне вы по ночам,
И разговор наш – краток или долог,
– Всегда бывает нужен мне и вам…
Через века ко мне дошел ваш голос,
Рассеявшийся некогда, как дым,
И то, что в вас страдало и боролось,
Вдруг стало чудодейственно моим.

Ключи
1. Задания оценивается в 4 балла.
4- [щ’инка], [щ’ика], [щ’ик’э], [щ’ипл’ут].

Задание оценивается  в 3 балла
	а) Нет, существительные 2 склонения в родительном падеже тоже могут оканчиваться на -а: окна, багажа.
	б)	Нет, краткие прилагательные не склоняются.
	в)	Да. Молодой - молод, крепкий - крепок.

Задание оценивается  в 5 баллов. (за каждый правильный ответ- 0.5 балла)
Разочароваться в профессии - быть недовольным результатом. Одеть ребенка - надеть куртку.  Свойственный эпохе - характерный времени. Обращаться к книге - относиться к вещи. Озабоченность вопросом - забота о детях. Играть роль - иметь значение. Вникнуть в вопрос - познать истину. Заплатить за ремонт- оплатить проезд. Предостеречь от ошибки- предупредить о поездке. Упрекать в обеспеченности- попрекать куском.

Задание оценивается  в 5 баллов. (за каждый правильный ответ- 1балл)
Глас вопиющего в пустыне - напрасный зов. Ахиллесова пята - уязвимое место. Играть первую скрипку - ведущую роль. Не оставить камня на камне - до основания. Не все коту масленица, будет и великий пост-тщетные надежды.

Оценка: по 1 баллу за каждое слово. Максимальное количество – 8 баллов.
Импонирует– нравится; иммунитет – невосприимчивость организма к болезни; превентивный – предупреждающий, предохранительный; индифферентно – равнодушно; толерантность – терпимость; эксклюзивный – исключительный, наличествующий в одном экземпляре; конфиденциальный – доверительный, секретный; ортодоксальный – неуклонно придерживающийся какого-либо учения, последовательный.

	6	Задание оценивается  в 4 балла. (за каждый правильный ответ- 0.5 балла)
	 1)	  Ярче розовой рубахи зори вешние горят.(Сравнительная степень наречия, обстоятельство)
	2)	Там, на ландышах расцветших лучше, чем в полях у нас. (Категория состояния, сказуемое)
	3)	 Ты всё загадочней и краше глядишь в неясные поля. (Сравнительная степень наречия, обстоятельство)
	4)	О, возраст осени! Он мне дороже юности и лета.  (Имя прилагательное, сказуемое)

	Задание оценивается  в 10 баллов. (за правильно определенную пословицу- 3 балла, за правильно переданную средствами научного стиля пословицу- 7 баллов)
Что написано пером, того не вырубишь топором.
Например: нецелесообразно создавать колебания воздушных масс, воспроизводя голосовыми связками междометие гоп до тех пор, пока не будет окончен процесс, заключающийся в напряжении мышц ног. (Не говори гоп, пока не перепрыгнешь.)
Или: хлебобулочное изделие, выпекаемое со времен Древней Руси, является сосредоточием всего в молекулярном и атомном состоянии, а кроме того, одной из частей тела человека, которая характеризуется наличием мозга и чувств: обоняния, зрения, слуха. (Хлеб всему голова.)
       8. Установите соответствие. (За каждый верный ответ учащийся получает по 1 баллу). Максимальное количество 4 балла.
А. – 5 Б. – 1 В. – 4 Г. – 3 Д. – 2
9. Задание оценивается  в 8 баллов. (за каждый правильный ответ- 1 балл, за скобки -1балл)

 .…Не было бы Пушкина, не определились бы, может быть, с такой непоколебимою силой (в какой это явилось потом, хотя все еще не у всех, а у очень лишь немногих) наша вера в нашу русскую самостоятельность, наша сознательная уже теперь надежда на наши народные силы, а затем и вера в грядущее самостоятельное назначение в семье европейских народов.

10. (За каждый верный ответ по 1 баллу). Максимальное количество 5 баллов.
Бархударов, Виноградов, Даль, Розенталь, Щерба.

11. Эссе — 10 баллов (5содержание/5 грамотность)
Оценивается
1. Качество связного текста: полнота и глубина содержания, логика изложения; оригинальность суждений;
2. Языковое и речевое оформление работы: ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях, стилевое единство, эмоциональность стиля, грамотность;
3. Эстетический вкус: построение текста в единстве содержания и формы, отсутствие социологизации и вульгаризации в суждениях, бережное отношение к стилю автора при выборочном цитировании художественного текста.

Итого:
                                                                                Всего- 66 баллов


extracted_text:
План взаимодействия с семьями воспитанников   подготовительной к школе группы на учебный год.
                                                                                Разработала
Воробьева Татьяна Иосифовна, воспитатель
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное
                                                                                учреждение детский сад № 69 «Веточка»
                                                                                корпус № 4
                                                                                городского округа Тольятти


title: Проверочная работа "Таблица умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа
«Таблица умножения и деления».

Ф.И_____________________________
3 класс


title: Контрольная работа по английскому языку 5 класс I триместр

extracted_text:
Даниленко Т.Г.

Контрольная работа по английскому языку в 5 классе, I триместр.

Choose the right variant.
I … him at all.
am not understanding	b) don’t understand	c) doesn’t understand
His wife … flowers in their garden every year.
grows	b) is growing	c) grown
Ronald … the dictionary yet.
didn’t buy	b) doesn’t buy	c) hasn’t bought
It often … in autumn.
is raining	b) rain	c) rains
We … several museums last year.
visits	b) visited	c) are visiting
David … a documentary film at 5 o’clock yesterday.
watch	b) watched	c) was watching
… you … me?
Do … hear	b) Are … hearing	c) Does … hear
I … never … on board the spaceship.
have, travel	b) didn’t travel	c) have, travelled
They … to Paris now.
are going	b) go	c) will go
He … Tony in Moscow next week.
a) have seen	b) will see	c) is seeing

Open the brackets.
My uncle (to look) through the magazines the whole morning yesterday.
The fireman (to save) the children last week.
When I (to come) yesterday, my mother (to cook) pancakes.
Cindy (to cry) all day long yesterday.
They (to play) chess from 6 till 7 o’clock yesterday.

Choose the right variant.
A person who sells vegetables and fruit is a … .
a grocer	b) a greengrocer	c) a butcher
Her duty is to clean the room with the … .
washing machine b) central heating	c) vacuum cleaner
It is too dark in the room. Please, turn … the light.
on	b) off	c) up
He is a very talented boy. He plays … very well.
the radio b) the violin	c) hide-and-seek
Lomonosov was a great … .
scientist	b) sailor	c) singer
… is made from milk.
juice	b) honey	c) sour cream
When you arrive in a country you must go through the … .
Customs	b) gallery	c) booking office

* Ask as many questions as you can.
- Gagarin made a space journey in 1961.


extracted_text:
5 класс
Городская диагностическая работа по математике
за курс начальной школы

Вариант 1

1. Решите уравнение:     .

2.Найдите  сумму наименьшего трехзначного числа и наибольшего двузначного числа.

3. Найдите  прямоугольника , если , а площадь .

4. Найдите значение выражения:      .

5. Решите задачу:

Велосипедист в один день ехал 6ч со скоростью , а во второй день он проехал такое же расстояние за 5 часов. Найдите скорость велосипедиста во второй день.

6. Решите задачу:

Из пекарни в три магазина привезли хлебобулочные изделия: в первый – общей массой 354кг, во второй – 219 кг, а в третий – на 69 кг больше, чем в первые два. Сколько килограммов хлебобулочных изделий получили три магазина?

5 класс
Городская диагностическая работа по математике
за курс начальной школы

Вариант 2

1. Решите уравнение:     .

2.Найдите  разность наименьшего трехзначного числа и наибольшего двузначного числа.

3. Сторона квадрата равна   2см 9мм. Найдите  площадь  квадрата.

4. Найдите значение выражения:      .

5. Решите задачу:

Расстояние от турбазы до города велосипедист проезжает за
5 ч со скоростью . Сколько времени затратит на этот же
путь мотоциклист, если будет ехать со скоростью ?

6. Решите задачу:

 В детский сад привезли сливы, груши и яблоки. Слив привезли    28 кг, груш — на 16 кг больше, чем слив, а яблок — столько, сколько груш и слив вместе. Сколько всего килограммов фруктов привезли в детский сад?

5 класс
Городская диагностическая работа по математике
за курс начальной школы

Вариант 3

1. Решите уравнение:     .

2.Найдите  сумму наибольшего трехзначного числа и наименьшего двузначного числа.

3. Найдите  прямоугольника  , если  , а      площадь .

4. Найдите значение выражения      .

5. Решите задачу:

Из двух поселков одновременно навстречу друг другу выехали два автобуса со скоростью  и . Каково расстояние между поселками, если автобусы встретились через 3ч?

6. Решите задачу:

В книге три рассказа. Первый рассказ занимает 92 страницы, второй — на 25 страниц меньше, чем первый, а третий занимает столько страниц, сколько первый и второй вместе. Сколько страниц в книге?

5 класс
Городская диагностическая работа по математике
за курс начальной школы

Вариант 4

1. Решите уравнение:     .

2.Найдите   разность  наибольшего  трехзначного  числа  и  наименьшего двузначного числа.

3. Сторона квадрата равна   5см 2мм. Найдите  периметр  квадрата.

4. Найдите значение выражения:      .

5. Решите задачу:

С одного аэродрома вылетели одновременно в противоположных направлениях  два самолета. Скорость одного из них 600км/ч,   скорость другого . На каком    расстоянии находились самолеты через 3 ч?

6. Решите задачу:

На мельницу привезли три мешка пшеницы. В первом мешке 47 кг, во втором 45 кг, а в третьем на 52 кг меньше, чем в первом и втором вместе. Сколько килограммов пшеницы в трех мешках?

5 класс
Городская диагностическая работа по математике
за курс начальной школы
Вариант 5
1. Решите уравнение:     .
2.Найдите  сумму наибольшего трехзначного числа и наибольшего двузначного числа.
3. Найдите площадь прямоугольник  если , а .

4. Найдите значение выражения:      .
5. Решите задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми 512 км, одновременно навстречу друг другу выехали два поезда. Скорость одного из них  Найдите скорость другого поезда, если они встретились через 4часа.
6. Решите задачу:
Для замены электропроводки в первой комнате потребовалось 39 м провода, во второй комнате на 15 м меньше, чем в первой. Для кухни, ванной и других подсобных помещений провода потребовалось столько, сколько для двух комнат вместе. Сколько всего метров провода потребовалось для этой квартиры?

5 класс
Городская диагностическая работа по математике
за курс начальной школы
Вариант 6
1. Решите уравнение:     .
2. Найдите  разность  наибольшего  трехзначного  числа  и  наибольшего двузначного числа.
3. Найдите сторону квадрата, площадь которого равна площади прямоугольника  со сторонами  4мм  и  9мм.

4. Найдите значение выражения:      .
5. Решите задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми , одновременно навстречу друг другу выехали два поезда. Скорость одного поезда    50 км/ч, а другого - 65км/ч. Какое расстояние было между поездами через  5часов после начала движения?
6. Решите задачу:
В магазин предполагалось доставить картофель. В первый день доставили  332кг, во второй день – 253кг, а в третий на  170кг меньше, чем в первые два дня. Сколько всего килограммов картофеля доставлено в магазин?

ОТВЕТЫ

АННОТАЦИЯ
к городской диагностической работе по математике                                                            за курс начальной школы                                                                                5 класс (     сентября 2012)
Городская диагностическая работа по математике для 5 класса проводится в виде контрольной работы.
План работы

Нормы оценивания
При проверке работы за каждое из заданий 1 – 5 выставляется 1 балл, если выполнено правильно  и 0 баллов, если  выполнено неправильно.
За выполнение задания 6 выставляется от 0 до 2 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.
Максимальное количество баллов: 51+ 2 = 7 .

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК


title: Итоговая контрольная работа "Жизнь первобытных людей"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа «ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ»
1. Наука, изучающая прошлое человечества по находкам, обнаруженным в результате раскопок, называется:
1) география 2) история 3) астрономия 4) археология
2. Какой из перечисленных металлов человек освоил первым:
1) железо 2) золото 3) серебро 4) медь
3. Кто управлял племенем?
1) цари 2) жрецы 3) старейшины 4) совет старейшин
4. В селениях земледельцев постепенно складывался новый порядок. Община состояла теперь из семей, которые имели скот, орудия труда и вели собственное хозяйство. Это -
1) племя 2) родовая община 3) соседская община 4) семья
5. В 1997 году археологи нашли остатки древнего поселения, которое было сожжено 5533 года назад. Когда произошёл пожар?
6. Укажите, какой год шел:
1) перед 770 годом до н.э. 2) за 565 годом н.э.  3) за 543 годом до н.э.
7. Установите соответствие между годами и веками.
8. Какие три из перечисленных признаков характеризуют соседскую общину. Выберите цифры, под которыми они указаны и запишите их.
1) совместный труд всей общины на полях
2) у каждой семьи – свой участок земли и скот
3) неравенство членов общины
4) общая земля
5) совместная охота
6) урожай принадлежал семье, им распоряжался глава семьи
9. Следы древнейших людей, живших более 2 миллионов лет назад, были обнаружены археологами в:
а) Северной Америке; в) Южной Австралии;
б) Восточной Африке; г) Западной Европе.
10. Около 40 тысяч лет назад человек стал похожим на современного и назван учеными:
а) «человек умелый»; б) «человек прямоходящий»;
в) «человек разумный»; г) «человек малограмотный».
11. Первобытный коллектив людей, где действовал обычай «один за всех и все за одного», назывался:
а) человеческое стадо; в) соседская община;
б) родовая община; г) племя.
12. Ученые считают, что древнейшие люди, жившие в человеческом стаде, добывали себе пищу, занимаясь:
а) охотой; в) земледелием;
б) ремеслом; г) собирательством.
13. Установите последовательность развития трудовой деятельности людей:
а) земледелие; б) охота; в) ремесло; г) собирательство.
14. Главное отличие древнейших людей от животных:
а) прямохождение; б) речь;
в) умение изготовлять орудия труда; г) объем мозга;
15. Жилищами первобытным людям служили:
а) глиняные дома б) пещеры в) деревянные постройки;
16. Рассмотрите древнейшие орудия труда, дайте им названия и определите их назначение.
1 2 3 4 5 6

17. Впервые настенные рисунки были найдены археологом Саутуолой в:
а) Майкопском кургане на юге России;
б) Каповой пещере на Урале;
в) пещере Альтамира в Северной Испании;
18. Религиозные верования у первобытных людей возникли в связи с тем, что они:
а) не могли объяснить естественные причины природных явлений;
б) боялись встретить в пещерах оборотней;
в) думали, что вера в сверхъестественные силы будет способствовать удачной охоте;
19. Дайте определение:
Старейшина - это_________________________________________.
Ремесленник- это ________________________________________
Идол-это________________________________________________
Племя – это______________________________________________
20. . Какое животное человек приручил первым?
          1) мамонта        2) собаку           3) носорога           4) обезьяну
21. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
          1) люди стали жить поодиночке
          2) люди смогли осветить улицы городов
          3) огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом


Математическая игра "Решай, смекай, играй"


title: Контрольно-измерительные материалы по теме "Первообразная и интеграл"

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по теме
Первообразная и интеграл.

Уметь:
находить первообразные элементарных функций;
 пользоваться таблицей формул для отыскания первообразных; пользоваться правилами отыскания первообразных;
находить первообразную, проходящую через заданную точку; вычислять неопределенные интегралы с помощью таблицы; вычислять определенный интеграл;
пользоваться правилами интегрирования;
использовать формулу Ньютона-Лейбница;
использовать формулу для вычисления площадей плоских фигур с помощью определенного интеграла;
вычислять площади криволинейных трапеций; вычислять площади некоторых плоских фигур с использованием определенного интергала.

Знать:
определение первообразной;
таблицу формул для отыскания первообразных;
правила отыскания первообразных;
определение неопределенного интеграла;
таблицу основных неопределенных интегралов;
понятие определенного интеграла; правила интегрирования; геометрический смысл определенного интеграла;
формулу Ньютона-Лейбница;
формулу для вычисления площадей плоских фигур с помощью определенного интеграла.

Карточки задания текущего контроля знаний и умений освоения общеобразовательной   дисциплины «Математика»

Тема 3 Первообразная и неопределенный интеграл

Самостоятельная работа текущего контроля знаний и  умений
освоения общеобразовательной   дисциплины «Математика»

Тема 2 Первообразная и неопределенный интеграл.

I Вариант
Вычислите первообразные функций:

1) f(x) =  – cosx;             2) f(x) = -3;
3) f(x) =  + – ;    4) f(x) = (3x – 1);
II Вариант
Вычислите первообразные функций:

1) f(x) = 10 sinx;         2) f(x) = -2sin4x;

   3) f(x) =.  4)  f(x) =  + -10

Ответы:
I Вариант
 1) F(x) =  – sinx + C;             2) F(x) = -3x + C;
 3) F(x) =     ;           4) F(x) = (3x – 1)3/9 + C;
II Вариант
1) F(x) = -10cosx + C;            2) F(x) = ½ cos4x + C;
3) F(x) =   + C.
4) F(x) =

Самостоятельная работа.

Ответы

   Тема 7 Определенный интеграл, его вычисление и свойства.

Тест   рубежного контроля знаний и умений освоения общеобразовательной   дисциплины «Математика»

Тема 10 Вычисление площадей плоских фигур
Вариант 1
А1. Выберите первообразную для функции  .
  1)         2)      3)        4)

А2. Какая из данных функций не является первообразной для функции   ?
  1)    2)    3)    4)
А3. Найдите общий вид первообразных для функции   .
  1)                                    2)                        3)                              4)
А4. Вычислите интеграл   .              1)                2)             3)                      4)
А5. Вычислите интеграл   .                  1)                2)            3)                      4)
А6. Вычислите интеграл   .                 1)                 2)           3)                       4)

А7. Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями  .
  1)                                   2)                              3)                                   4)
А8. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке 1.
  1)              2)                  3)                    4)            Рис. 1

А9. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке 2.

 1)              2)                  3)                    4)                 Рис. 2

А10. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке 3.

 1)              2)                  3)                    4)
                                                                                Рис. 3

Вариант 2
А1. Выберите первообразную для функции  .
  1)       2)      3)        4)
А2. Какая из данных функций не является первообразной для функции ?
  1)    2)    3)    4)
А3. Найдите общий вид первообразных для функции   .
  1)                                    2)                        3)                              4)
А4. Вычислите интеграл   .    1)                2)             3)                      4)

А5. Вычислите интеграл   .    1)              2)           3)                   4)
А6. Вычислите интеграл   .    1)              2)           3)                 4)

А7. Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями  .
  1)                                   2)                              3)                                   4)
А8. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке 1.
  1)              2)                  3)                    4)                Рис.1
А9. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке 2.

              1)              2)                  3)                    4)

                                                                                Рис. 2
А10. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке 3.

 1)             2)                  3)                    4)

                                                                                Рис. 3
Ответы:

Контроль по разделу  знаний и умений освоения
общеобразовательной   дисциплины «Математика» по разделу

Контрольная работа.

Ответы:

Контрольная работа по теме: Первообразная и интеграл.
1 Вариант.

1.    Определите функцию, для которой F(x) = x2 – sin2x – 1 является первообразной:
1) f(x) = ;  2) f(x) = 2x – 2cos2x; 3)  f(x) = 2x +cos2x;  4) f(x) = cos2x + x.
2.   Найдите первообразную для функции.   F (x) = 4х3 + cos x
1)  F(x) = 12x2 – sinx + c;    2) F(x) = 4x3 + sinx + c;  3) F(x) = x4 – sinx + c; 4)  F(x) = x4 + sinx + c.
3.  Для функции f(x) = х2 найдите первообразную F, принимающую заданное значение в заданной точке   F (- 1) = 2
1)   F(x) = ;      2)  F(x) = 2x + ;     3)   F(x) = – ;    4)  F(x) = .
4.  Точка движется по прямой так, что её скорость в момент времени t равна V (t) = t + t2. Найдите путь, пройденный точкой за время от 1 до 3 сек, если скорость измеряется в м /сек.                        1)  ;            2)  12м;           3)   17м;           4)  .
5.  Вычислите                         1)  6;        2)   6;        3)   2;       4)    3.
6. Найдите площадь криволинейной трапеции, ограниченной линиями  у =  – х2 + 3  и  у = 0
1)   4;           2)   6;          3)   9;         4)   8.
7.  Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями у =   и     у = х
1)  2;             2)   1;               3)   2;              4)   1.
8.  Вычислите площадь фигуры, ограниченной графиком функции у = 2 – х2, касательной к этому графику в его точке с абсциссой х = - 1 и прямой х = 0
1)   1;            2)   2;             3)  ;              4)  1.
9.    Вычислите
10.    Найдите сумму абсцисс точек пересечения графиков функции у = (х – 1)(х + 2) и её первообразной, если одна из этих точек находится на оси ординат.
2 Вариант.

1.  Определите функцию, для которой F(x) = – cos - x3 + 4    является первообразной:
1)   f(x) =  - sin - 3x2;2)   f(x) = sin - 3x2; 3)f(x) = - sin - 3x2; 4)  f(x) = 2sin -3x2 .
   2.   Найдите первообразную для функции  f(x) = x2 – sinx
   1) F(x) =- cos x + c; 2) F(x) = 2x – cosx + c;3)  F(x) = + cosx + c;   4) F(x) = + sinx + c.
3. Для функции f(x) = 2x - 2 найдите первообразную F, график которой проходит через точку А(2;1)
1)   F(x) = - х2 – 2х – 1;      2)  F(x) = х2 + 2х + 2;     3)  F(x) = 2х2 – 2;      4)  F(x) = х2 – 2х + 1.
4. Точка движется по прямой так, что её скорость в момент времени t равна V (t) =3 + 0,2 t.    Найдите путь, пройденный  точкой за время от 1 до 7 сек., если скорость измеряется в   м /сек
1)  22, ;        2)   ;         3)   ;          4)  .
5.  Вычислите        1)   ;      2)  3  - 3;       3)  0;         4)   3 - 3 .
6.  Найдите площадь криволинейной трапеции, ограниченной линиями  у =  2х2, у = 0, х = 2
1)   5;          2)     2;          3)     5;       4)  2.
7.  Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями у = 5 – х2 ,  у = 1
1)   16;          2)    5;          3)   11 ;         4)   10 .
  8.  Вычислите площадь фигуры, ограниченной графиком функции у = – х2 + 3, касательной к этому графику в его точке с абсциссой х = 1 и прямой х = 0.
   1)   2;          2)   ;          3)   2;        4)     .
   9.  Вычислите
10.  Найдите сумму абсцисс точек пересечения графиков функции у = (х – 3)(х + 2) и её   первообразной, если одна из этих точек находится на оси ординат.