extracted_text:
Интеллектуальная игра между детьми и родителями 4 класс Начальная школа
ЦЕЛИ: – организовать совместный досуг детей и родителей;
– помочь учащимся и их родителям найти путь к сердцу друг друга, не терять душевный контакт и веру в близких людей;
– содействовать воспитанию любви к чтению у обучающихся и их родителей.
– расширить кругозор.
Задачи:
1. Дать детям возможность показать свои знания по широкому кругу вопросов.
2. Развивать логическое мышление, память.
3. Расширять кругозор учащихся.
4. Воспитывать ответственность за свои действия, активность, инициативу, умение побеждать и проигрывать.
5. Воспитывать интерес друг к другу, взаимоуважение, чувства сопереживания и поддержки, взаимодействие со своими родителями.
Играющие: две смешанные команды из детей и родителей
Ход игры
Ведущий: Добрый день, уважаемые родители!
Спасибо, что отложили дела ненадолго и пришли сегодня к нам. Мы готовились к встрече с вами. Очень рады видеть вас.
Эту встречу хочу начать с вопроса: почему родители и дети ссорятся? И хочу сама на него ответить, Иногда не понимают друг друга. Дети не понимают, что родители, придя с работы устали, что их угнетают проблемы и трудности. А детям надо в этот момент помочь понять и выслушать их. И родители не всегда могут уделить внимание своему ребенку. Сегодня у нас есть уникальная возможность провести время вместе, оставив все проблемы позади. Сегодня мы будем к друг другу внимательными, будем слушать и слышать друг друга для того чтобы возникла дружба между родителями и детьми, родителями и учителями, учителями и детьми.
И я уверенна, какими бы ни были результаты, всё равно победит Дружба! Улыбнитесь друг другу, ведь дружба начинается с улыбки (песня «Дружба» слайд 1)
Ведущий: Итак, мы вас приветствуем на интеллектуально-развлекательной игре «Хочу всё знать». Чтобы играть в игру, нужны две дружные, сплоченные команды, активные болельщики и остроумные вопросы. У нас всё это имеется. Давайте поприветствуем те великолепные команды, которые согласились сегодня играть. Впервые сегодня играют команда «Почемучки» и команда «Б-ан-да». Встречаем их аплодисментами. А судить нас сегодня будет великолепное, справедливое жюри. (Представление членов жюри).
Ведущий: Как говорил один великий ученый нашего времени: «Главное – начать!», итак, начнем! (стихи)
Дети под музыку читают стихи.
1. Мы весёлые ребята,
И не любим мы скучать.
С удовольствием сегодня
Будем мы в игру играть.
2. Отвечать мы будем дружно,
И в том сомненья нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
3. И, соревнуясь вместе с вами,
Мы остаёмся все друзьями.
Пусть борьба кипит сильней
И наша дружба крепнет с ней!
Ведущий: 1 задание (чья команда громче, дружнее произнесет название, девиз команды, та заработает 5 баллов)
Представление команд.
Команда детей «Почемучки».
Милые родители!
Вас обидеть не хотим!
Но должны вы это знать!
Вам победы не видать!
Девиз команды:
Очень дружно мы живём,
Всем вопросы задаём:
Что? Откуда? Почему?
Только в школе я пойму
Команда родителей «Банда»
С детьми соревнования
Нам вовсе не страшны.
Выдержим все испытания
Ведь молодцы же мы!
Девиз:
Мы весёлая команда,
Потому что мы «Б-А-Н-Д-А»!
Ни шагу назад! Ни шагу на месте!
А только вперед! И только все вместе!
Ведущий: 2 Конкурс «Бегущие минутки».
Задаются вопросы каждой команде по очереди. За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.
Вопросы для учеников
1. Домашний Дед Мороз. (Холодильник)
2. Колобок, обросший иглами. (Ёж)
3. Мальчик с деревянным носом. (Буратино)
4. Самая первая книга ученика. (Букварь-азбука)
5. «Семь раз отмерь, один – …». (Отрежь)
6. Костюм космонавта. (Скафандр)
7. Что идет, не двигаясь с места? (Время)
8. Набита пухом, лежит под ухом. (Подушка)
9. Перерыв между уроками. (Перемена)
10. Корова в детстве. (Теленок)
11. Горбатый корабль пустыни? (верблюд)
12. Самый маленький палец. (Мизинец)
13. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
14. «45-ого размера покупал он сапоги». Кто это? (Дядя Степа.)
15. Без рук, без ног, а из кастрюли вылезает. (Тесто.)
16. Продолжи фразу: «Сивка-Бурка, вещий Каурка,…(Встань передо мной как лес перед травой».)
Вопросы для родителей
1.Дедушка чайника. (Самовар.)
2. Любимая мелодия учеников? (звонок)
3. «Цветик – семицветик» на небе после дождя? (радуга)
4. Сидит на крыше всех выше. (Антенна)
5. Из какого крана нельзя напиться? (Из подъемного)
6 .Когда строят новый дом, во что вбивают первый гвоздь? (В шляпку).
7 Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный).
8 Что у человека под ногами, когда он идет по мосту? (Подошва обуви).
9 Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух).
10 Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной – все надо положить).
11 Что все люди на земле делают одновременно? (Становятся старше).
12 Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгать с нижней ступени).
13 На какой вопрос нельзя ответить «да»? (Вы спите?).
14 Часть тела, которую предлагают в комплекте с сердцем. (Рука.)
15. Единица измерения колбасы. (Палка.)
Ведущий: 3 конкурс «Верю – не верю»
Команда родителей вспоминает два случая из их школьной жизни или придумывают их. Ученики должны отгадать, было ли это на самом деле.
А ученики тоже вспоминают два случая из своей школьной жизни в 4 классе или придумывают. Сейчас уже должны отгадать родители, было это с их детьми или нет.
Ведущий: 4 конкурс «Верите ли вы?».
Ведущий по очереди задает командам вопросы «Верите ли вы? сообщая что-то удивительное о животных. Команда, посовещавшись, дает ответ
1) Верите ли вы, что больше всего зубов у акулы?
Правильный ответ: нет. Язык улитки похож на терку, покрытую многочисленными зубчиками. Всего их около 30 000!
Рекордное количество зубов у куда более мирного существа –улитки, наземного брюхоногого моллюска. У одной улитки хватит зубов примерно на восемь акул.
2) Верите ли вы,…что существуют лягушки массой 15 кг?
Правильный ответ: нет. Но в Африке обитает знаменитая лягушка-голиаф. Ее размеры достигают 40 см в длину, а весит она до 3 кг. Лягушка-голиаф может жить до 15 лет. Питаются они скорпионами, насекомыми и маленькими лягушками. Они имеют отличный слух, но не умеют квакать.
Ведущий: 5 конкурс «Свет мой, зеркальце, скажи»
Участники обеих команд садятся друг против друга. У каждого есть стандартный лист бумаги и карандаши. За одну минуту каждый играющий должен нарисовать портрет сидящего напротив человека. После этого ведущий собирает рисунки у обеих команд и передает соперникам. Каждый играющий выбирает свой предполагаемый портрет – поворачивает лицом к залу и жюри. Жюри оценивает, насколько похожи на оригиналы портреты обеих команд. Участники под музыку рисуют портреты.
Ведущий: 6 конкурс «ЗАГАДКИ»
1. В новой стене, в круглом окне
Днем стекло разбито, на ночь вставлено. (прорубь)
2. Белые цветочки вечером расцветают, а утром увядают. (Звёзды)
3. На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются. (Глаза)
4. Две ходули, два махала, два смотрела, одно кивало (человек)
5. Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша)
6. С тремя глазами живет, по очереди мигает, как мигнет- порядок наведет. (светофор)
Ведущий: 7 конкурс «Заморочки из бочки»
Задание: поочередно команды должны отгадать школьные предметы по их описанию.
1. Это не только высокий узкий шкаф кухонного гарнитура, но и школьная принадлежность для ручек и карандашей. Что это? (Пенал.)
2. Книжная одёжка – это… Что? (Обложка.)
3. Как называется бумажка с записями, предназначенная для тайного подглядывания во время контрольной и экзамена? (Шпаргалка.)
4. Какая школьная принадлежность входит в стандартную комплектацию автомата Калашникова?
(Пенал.)
5. Как называется временной интервал между каникулами?
(Четверть.)
6. Каким словом называют школьный тайм-аут?
(Перемена.)
7. Как называют помощь, которую оказывают шепотом?
(Подсказка.)
8. Что на уроках еле-еле ползёт, а на переменках летит стрелою?
(Время.)
9. За что ученика выгнали из класса?
(За дверь.)
10. Когда двоечник бывает умён?
(Когда молчит.)
11. Что такое стихийное бедствие?
(Это когда на дом задали учить большой стих.)
12. Что можно приготовить, но нельзя съесть?
(Уроки.)
13. Какую твёрдую горную породу заставляют грызть детей в школе?
(Гранит науки.)
14. А этот предмет очень часто подводит в самый ответственный момент… Он вдруг перестает работать… (Ручка)
15. Этот предмет бывает тонким и толстым, а в старших классах чаще всего “общим”… (Тетрадь)
16. Этот предмет так не хочется доставать дома, но так тянет к нему на контрольных работах, только тогда понимаешь, что в нем есть что-то интересное, а главное, полезное. (Учебник)
17. А без этого предмета мы не представляем себе жизни, он с нами везде: на уроке лежит рядышком в пенале, на перемене всегда в руках или в кармане, глядя в него, мы можем даже не замечать того, что происходит вокруг. Потеря этого предмета равносильна мировой катастрофе…(Мобильный телефон)
Ведущий: 8 конкурс «Знаете ли вы сказки».
Надо отгадать название произведения и его автора (если сказка не народная)
Задание для взрослых.
1. “Договорились,- сказал Кот и на этот раз действительно стал исчезать по частям. Не спеша: сначала пропал кончик хвоста, а потом постепенно все остальное.” (“Приключение Алисы в стране чудес”. Л. Кэрролл)
2. “Говорит старик дурню: – Ступай в лес. На опушке дуб старый увидишь. Постучи по нему три раза топором, а сам упади наземь и жди. Когда увидишь перед собой готовый корабль, садись в него и лети, да по дороге забирай к себе на корабль всякого встречного…” (Рус. нар.сказка “Летучий корабль”)
3. “- Видишь вон то старое дерево? – продолжала ведьма и показала на дерево, стоявшее о бок дороги. – Внутри оно пустое. Полезай наверх – увидишь дупло, спускайся в него до самого низу”. (“Огниво” Х. К. Андерсен)
4. “ Это был тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком белом шерстяном кафтане, обильно расшитым золотом и серебром”. (“Старик Хоттабыч”, Л. Лагин)
5. “ – Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша” (Русская народная сказка “Царевна – лягушка”)
Задание для детей.
1. “Была зима. Шёл январь месяц. В такую – то пору под вечер злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как метет вьюга, а потом вернулась к теплой печке и сказала падчерице:- Пошла бы ты в лес, набрала бы там подснежников” (“Двенадцать месяцев” , С. Маршак)
2. “ Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В эту колыбельку девочку укладывали на ночь, а днем она играла не столе” (“Дюймовочка” Х.К Андерсен)
3. “ Вези, вези ее старик,- говорит мужу,- куда хочешь, чтобы мои глаза ее не видали. Вези ее в лес на трескучий мороз. Старик затужил, заплакал, однако делать нечего – бабы не переспоришь. Запряг лошадь…” (Русская народная сказка)
4. “ Закивала головой ,зашевелила ручками , ножками, стряхнула с себя снег и вышла из сугроба живая девочка”. (Русская народная сказка)
5. “В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их назвали потому, что они были очень маленькие”. (“Приключение Незнайки и его друзей”, Н. Носов)
Ведущий: 9 конкурс ПЕРЕВЁРТЫШИ (напечатать на полосках)
ЗАДАНИЕ: Узнать пословицы в искажённых фразах. Ложь уши ласкает (Правда глаза колет)
1. Счастье всегда бегает вместе. (Беда никогда не приходит одна)
2. Мало счастья – много вопросов (Семь бед – один ответ).
3. Громче стоишь – ближе опустишься (Тише едешь – дальше будешь).
4. Это плохо, если плохо начинается (Всё хорошо, что хорошо кончается).
5. Безделью часы – слезам год. (Делу – время – потехе час).
6. Собак не страшиться – по городу гулять (Волков бояться – в лес не ходить).
7. Чужая нога – раб (Своя рука – владыка).
8. Брезгливость пропадает, когда голодают. (Аппетит приходит во время еды).
9. Безделье неумеху не страшиться. (Дело мастера боится).
10. Стоячего колотят. (Лежачего не бьют).
Ведущий: 10 конкурс «Пожелание»  Как можно быстрее из каждой строчки выберите лишь те буквы, которые не повторяются, и составьте из них пожелания
АОБООУАДА –
ИПЬРТПЕИР –
ВЮЛГВДЛАЮ –
ЖЗСУУЧЖАЗ –
ОАСАОТАЛО –
ГЦИДВГЦЫД –
(Будьте всегда счастливы!) (На слайд)
Учитель: Жюри подводит итоги.
Есть одно правило жизни: чтобы тебя поняли, должен и ты понять другого. А потому старайтесь жить так, чтобы в семье было всё хорошо. Помогайте родителям по дому, выполняйте задания учителей, и вы увидите, что ваши родители будут чаще улыбаться.
А вам, дорогие папы и мамы, хочу сказать: делайте всё, чтобы детство и будущее ваших детей было прекрасным!
Вручение дипломов.
Звучит песня «Мы желаем счастья вам». Мы желаем вам семейного счастья. Пусть под крышей вашего дома всегда царят взаимопонимание и взаимопомощь. Пусть ваша жизнь будет богата духовно и материально.


extracted_text:
Уроки безопасности во второй младшей группе
С самого раннего возраста дети должны чётко знать правила безопасности. Главная задача взрослых – стимулировать развитие самостоятельности. Знание правил безопасности помогает предотвратить беду. Детская безопасность – общая забота педагогов и родителей.
Перечислим главные правила:
Будь внимательным и осторожным во время игры
Не трогай газ
Не принимай подарки от незнакомцев и никуда не ходи с ними
Не ходи по льду в неположенных местах
Не трогай лекарства
Не включай бытовые приборы без взрослых
Не оставляй открытый кран
Изучить уроки безопасности помогает рассматривание сюжетных картинок, так как при просмотре дети оценивают поступки других.
Безопасное поведение ребёнка!
Если по телефону позвонил незнакомый человек:
Всегда спрашивай, кто звонит
Нельзя говорить, что ты дома находишься один
Никогда не говори, как зовут родителей и адрес
Сразу же расскажи о звонке родителям
Если незнакомый человек пытается тебя увести с собой:
Ни при каких обстоятельствах не иди с незнакомцем
Не стесняйся обращаться за помощью к другим людям
Беги в то место, где есть люди (например, магазин)
Игра «Да или нет»
Если детям можно делать без разрешения взрослых, то хлопаем в ладоши (играть в игрушки, разговаривать на улице со своей бабушкой). Если нельзя, то говорим «нет».
Выполняйте все эти правила, и тогда ничего плохо с вами не случится! Будьте здоровы и берегите себя!


title: Диагностическая работа по математике 1 класс

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой диагностической работы
по математике и информатике за 1 класс
Назначение диагностической работы.
Цель – выявить прочность знаний учащихся по математике и информатике за 1 класс.
Время выполнения – 35 минут.
Структура диагностической работы.
Диагностическая работа по математике и информатике состоит из 6 заданий базового уровня и 1 задания повышенной сложности. Диагностическая работа включает в себя задания, позволяющие отследить уровень усвоения базовых знаний, соответствующих стандарту образования.Обязательным является выполнение 6 заданий с целью оценки умений упорядочивать числа в пределах 20; выполнять сложение и вычитание в пределах 10; выполнять действия на основе знаний о нумерации; решать задачи арифметическим способом в одно действие; распознавать геометрические фигуры; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Проверяемые элементы содержания по математике.

5. Критерии оценивания выполнения работы

Диагностическая работа по математике
учени____   1___ класса
____________________________________________
1 вариант
Запиши числа 3, 15, 7, 12, 8, 13 в порядке убывания ______________________________________________

Найди значения выражений.
2 + 4 =                 8 + 0 =                12 – 2 =
6 +3 =                   17 – 0 =              16 – 10 =
10 – 6 =                 14 + 1 =              13 – 1 =

Сравни <, >, =
8 см …  11 см                            2 дм… 20 см
1 дм…  11 см                          1 дм 3 см…12 см

Реши задачу и запиши ответ.
У Лиды 18 конфет, а у Маши на 8 меньше. Сколько конфет у Маши?

Среди данных фигур раскрась все прямоугольники

6. Начерти отрезок длиной 1 дм4 см

7*. На уроке технологии дети вырезали флажки.

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
Сколько флажков вырезала Маша? ___________
Кто из детей вырезал флажков больше? _________

8.*В квартирах № 1, 2, 3 жили три котенка: белый, черный и рыжий. В квартирах № 1, 2 жил не черный котенок. Белый котенок жил не в квартире № 1. В какой квартире жил каждый котенок?
Белый___________________________
Черный__________________________
Рыжий___________________________

Диагностическая работа по математике
учени____   1___ класса
____________________________________________
вариант

Запиши числа 3, 18, 15, 7, 12, 11 в порядке возрастания
______________________________________________________
Найди значения выражений.
5+ 3 =                     7 + 0 =                   16  - 6 =
9–  5=                 15 - 0 =   17 - 10 =
– 4 =                   12 + 1 =    18 – 1 =

Сравни <,  >, =
11 см …  7 см                            1дм … 10 см
2дм …  12 см                            1 дм 5 см…13 см

Реши задачу и запиши ответ.
У Ани 15 кукол, а у Кати на 5 меньше. Сколько кукол у Кати?

Среди данных фигур раскрась все прямоугольники

6.Начерти отрезок длиной 1 дм 2 см

7*. На уроке технологии дети вырезали флажки.

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
1.Сколько загадок отгадала Нина? ___________
  2. Кто из детей отгадал больше загадок? ____________

8.*В квартирах № 1, 2, 3 жили три котенка: белый, черный и рыжий. В квартирах № 1, 2 жил не черный котенок. Белый котенок жил не в квартире № 1. В какой квартире жил каждый котенок?
Белый___________________________
Черный__________________________
Рыжий___________________________

	Рекомендациипо оценке выполнения заданий работы

1 вариант

2 вариант


extracted_text:
Спортивное развлечение по Пожарной безопасности
с детьми старшего дошкольного возраста
 "Юные спасатели".

Инструктор по физо: Давидян А.В.

                                        Краснотурьинск, 2022 г
Цель: формировать осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности. В игровой деятельности дать практические навыки нелёгкого, героического труда пожарных.
Задачи:
Обучить детей правилам поведения в случае возникновения пожара;
Закрепить знания о правилах пожарной безопасности, средствах пожаротушения;
Знать номер телефона пожарной части и уметь пользоваться;
Повышать личную ответственность за свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство долга;
Развивать внимание, память, речь;
Совершенствовать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость;
Воспитывать уважение к труду работников пожарной охраны.

Материал и оборудование:  4 Конуса , 2 туннеля, 2 пожарные  машины, 2 пожарных рукава, 2 лестницы, 2 огнетушителя , 2 каски.

Инструктор: Сегодня, ребята, мы с вами совершим интересное и увлекательное путешествие в мир безопасности. Раньше, когда не было машин, самолетов и поездов, люди старались защитить себя от диких зверей, молнии или урагана.
Но сейчас наша жизнь сильно изменилась, появилось много машин на улицах, изобрели электричество и спички. А это значит, что есть опасность возникновения пожара или удара током. И если вдруг такое случится, то всегда нужно знать, как помочь человеку, попавшему в беду или спастись самому. Ребята я, знаю, что вы ходите на экскурсию в пожарную часть. Кто вас там встречает? Кто там работает? О чем они вам рассказывали? Как можно узнать, что по дороге едет именно пожарная машина? Пожарные это тоже люди военные.
 А теперь направо,  колонной по одному шагом марш (звучит музыка). Дети под музыку шагают (выполняют различные виды ходьбы и бега)
Дети делятся на две колонны и представляют свои команды
Команда: «Пожарные». Девиз: «Дым увидел, не зевай, нас пожарных вызывай»
Команда «Спасатели». Девиз: «Кто шагает дружно в ряд? Мы, спасателей отряд!».
 Инструктор —  Ребята, сегодня мы свами попали в  пожарную часть. Те, кто проходит все предложенные испытания, зачисляются в команду спасателей. Сегодня команды смогут продемонстрировать свои способности, спортивную подготовку. Прежде чем заступить на смену, пожарные проверяют своё оборудование.

1.Эстафета  «Проверь состояние пожарного  рукава» (скатать и раскатать рукав пожарный)
Вот и мы сейчас проверим в каком состоянии находятся наши пожарные рукава.

По сигналу тревоги, пожарные должны быстро собраться
2. Эстафета  «Кто быстрее оденется! »
(добежать до скамейки, надеть каску и вернуться на место)

3 Эстафета. «Выезд на пожар»
(взять игрушечный автомобиль за веревочку, добежать до стойки и вернуться назад)
4. Эстафета « Затуши огонь» (ребёнок тушит костёр огнетушителем)
Часто так бывает, что человек погибает не от огня, а от угарных газов, которые выделяются при горении различных материалов. Поэтому при пожаре главное защитить органы дыхания. Для этого необходимы приспособления: респиратор, противогаз, а если нет таковых, то есть подручные средства, например, мокрое полотенце.
Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма
5.Эстафета «Преодоление задымлённого помещения»  (проползи через тоннель)
6.Эстафета «Потуши пожар в высотном доме»
7. Эстафета «Все по местам! »
(первый участник добегает до скамейки, берет руль, возвращается назад, берет за руку второго «пожарного», они вдвоем обегают стойку, берут третьего участника и так далее, пока вся команда не соберется вместе)
ИГРА 9. Подвижная игра «Огонь - вода».
Детям сзади за пояс прикрепляются ленточки двух цветов – красного и синего. Дети с красными ленточками – это огонь, а с синими – вода. По сигналу «Раз, два, три – огонь гори!» дети с красными ленточками разбегаются по группе («начался пожар»). По сигналу «Раз, два, три – быстро затуши!» дети с синими ленточками должны догнать детей с красными ленточками и собрать все ленточки, изображающие пожар («потушить пожар»).
ИГРА 10. «Топаем, хлопаем» (если можно сказанное действие выполнять – хлопают, нельзя выполнять – топают).
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом,
Там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Таня с Ниною играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит. (хлопают)

- Наши учения закончились! Вы выполнили все задания пожарных и достойны, вступить в отряд юных пожарных! За отвагу им присваивается звание «Юный пожарный» и вручаются медали.


title: Сценарий мероприятия «Битва хоров» посвященного Году культурного наследия народов России

extracted_text:
	2022 год объявлен президентом В.В.Путиным Годом народного искусства и нематериального культурного наследия народов России. В связи с этим, в детском саду «Василёк» п.Шушенское, прошли ряд мероприятий, посвященных данному событию. Воспитанию у детей интереса и любви к русской национальной культуре способствовали подготовка и проведение ежегодного детского вокального фестиваля-конкурса «Битва хоров». В этом году ребята представляли на суд членов жюри исполнение русской народной песни.
«Звени и пой, златая Русь!»
Сценарий мероприятия «Битва хоров»,
посвященного Году культурного наследия народов России
Цель:
познакомить дошкольников с русской народной песней, ставшей нашим наследием и достоянием.
Задачи:
обогащать представление детей о песенных традициях и культуре русского народа;
 воспитывать у детей чувство причастности к русской культуре, дорожить прошлим, доставшимся нам в наследство;
формировать бережное отношение к традициям русского народа;
развивать творческие способности  детей в области вокального, хорового пения.
Ход мероприятия:
Ведущий: Добрый день! Мы рады приветствовать всех на нашем ежегодном фестивале-конкурсе «Битва хоров». Сегодня в исполнении воспитанников детского сада будут звучать русские народные песни,  ведь мы все знаем,  2022 год объявлен президентом  Годом культурного наследия народов России. А оценивать ваше выступление будет компетентное жюри (представление членов жюри).
Россия… Какое красивое слово! И роса, и сила, и синие просторы… Наше наследие — это то, что мы сохранили из прошлого. Это то, что мы ценим и чем наслаждаемся в настоящем, а также должны сохранить и передать будущим поколениям. Русские праздники и обряды, традиции и обычаи, песни и танцы - это богатство, которое мы  стараемся беречь и хранить, потому что это всё - наша Родина, наша Россия.
Ребенок:
Чем дальше в будущее смотрим,
Тем больше прошлым дорожим,
И в старом красоту находим.
Хоть новому принадлежим.
Песня «Во кузнице» (средняя группа)
Ведущий:  Наша необъятная Россия как  разноцветная радуга,  в которой переплетается культура разных наций, многообразных традиций. Матрешка – маленькая, любимая всеми игрушка, символ России. Именно через нее раскрывается широта русской души и яркие краски живописной природы России.
Ребенок. Едет по России, плывет за океан,
Наша русская матрешка - веселый сарафан.
Громче хлопайте в ладошки –
Вот они матрешки – крошки.
Песня «Мы матрешки» (2 младшая группа)
Ребенок 1: Я люблю тебя, Россия!
Я хочу, чтоб ты цвела!
Ребенок 2: Словно птица в небе синем,
Распахнувши два крыла,
Ты согрела полпланеты –
Сто народов! Сто племен!
Ребенок 1: Мы – твои родные дети
Пусть синеет небосклон!
«Гуси прилетели» (старшая группа)
Ведущий: Народная песня – это душа любого народа. С давних времён все свои чувства  радость, счастье, надежду – наши предки высказывали в песнях.
Ребенок: Россией зовётся общий наш дом -
Пусть будет уютно каждому в нём,
Любые трудности вместе осилим,
В нашем единстве -  наша сила
Песня «Солдатушки, браво ребятушки»
(подготовительная группа)
Ведущий: Спасибо нашим маленьким, но очень талантливым артистам! А мы предлагаем членам жюри удалиться и обсудить итоги детского вокального творчества.
Ведущий: Русская культура - это то, чем славится
Со времен Владимира наш народ большой:
Это наша женщина, русская красавица -
Это наша девицы с чистою душой!..
Мальчик: А как девицы пойдут
Расцветает улица,
А плечами поведут
Хочется зажмуриться!
«Хоровод с венками»
(девочки старших групп)
Ведущий: Богата и неисчерпаема  культура народов России. И мы с ребятами, с нашим молодым поколением, будем  бережно и трепетно сохранять все лучшее, что нам досталось в наследство от предков, сохраняя и укрепляя обычаи и традиции.
А теперь мы начинаем церемонию награждения.


title: Картотека артерапевтических упражнений

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №17»

Картотека артерапевтических упражнений

Подготовила:
педагог-психолог
                                                                                Прохорова Г.К.

г. Оренбург, 2021
Начало формы
Картотека арт-терапевтических упражнений для детей дошкольного возраста

 Упражнение «Рисование себя»
Цель: Самораскрытие, работа с образом «Я».
Нарисовать себя в виде растения, животного, схематично. Работы не подписываются. По окончании выполнения задания все работы вывешиваются на стенд и участники работ пытаются угадать, какая работа кому принадлежит. Делятся своими ощущениями и впечатлениями о работах.
Упражнение «Процарапывание»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Графическая работа на мыльной подкладке. Работа, выполненная таким образом, напоминает гравюру, так как создается линией разного направления длиной, плавностью и получается бархатистой за счет углубления процарапывания поверхности.
Материал: лист бумаги, заранее приготовленный (лист бумаги сначала намыливают, затем покрывают гуашью, тушью или краской, ручка с пером звездочкой.
Графическая работа на восковой подкладке. Для выполнения этой работы необходимы кусочек стеариновой свечи, акварельные краски, тушь.
Красками делают рисунок или закрашивают лист сочетаниями различных тонов, в зависимости оттого, что вы задумали. Затем тщательно протирают кусочком свечи так, чтобы стеарином была покрыта вся плоскость листа. После чего тушью покрывают всю работу (весь лист). Иногда два раза. Процарапывают после высыхания.

Упражнение «Соленые рисунки и зубная краска»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
А что если порисовать клеем, а сверху на эти участки посыпать солью? Тогда получатся удивительные снежные картины. Они будут выглядеть более эффектно, если их выполнять на голубой, синей, розовой цветной бумаге. Можно создавать зимние пейзажи, еще одним способом, рисуя зубной пастой. Наметьте карандашом легкие контуры деревьев, домов, сугробов. Медленно выдавливая зубную пасту, пройдитесь ею по всем намеченным контурам. Такую работу надо обязательно высушить и лучше не складывать в папку вместе с другими рисунками.

Упражнение «По сырому»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Рисунок тогда, получается, по сырому, когда в еще не засохший фон вкрапывается краска и разляпывается тампоном или широкой кистью.
Такой способ рисования помогает получить великолепные рассветы и закаты. Рисование животного, вернее его окраска, помогает достичь схожести с натурой. Объект получается, как бы пушистый. Этот способ рисования очень часто применял в своих работах художник-иллюстратор Чарушин.

Упражнение «Набрызгивание»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Материал: расческа обыкновенная, кисточка или зубная щетка, краски.
Используя в работе этот способ рисования, можно передать направление ветра – для этого необходимо стараться, чтобы брызги ложились в одном направлении на всем рисунке.
Ярко выразить сезонные изменения. Так, например, листья на осте желтеют, краснеют раньше, чем на березе или других лиственных деревьях. Они на ней желтые и зеленые и оранжевые. А поможет передать все это разноцветие способ набрызгивания.
Упражнение «Монотипия»
Цель: Развивает творчество, фантазию.
Материал: целлофан или стекло (размером с лист бумаги, краски любые, чистая вода, бумага.
Краска пятнами набрызгивается на стекло водой и кисточкой, разбрызгивается по стеклу. Затем прикладывается лист чистой бумаги и прижимается пальцами. В зависимости от пятен, от направления растирания – получаются различные изображения. Нельзя два раза – получить одно и то же изображение.
Этот способ можно использовать при тонировании бумаги для рисования лугов, пейзажей, фон можно получить одноцветный и разноцветный.

Упражнение «Невидимка. Рисование свечой»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Материал: бумага, свечи восковые, парафиновые, акварель или краски. Гуашь для этого способа рисования не подходит, т. к. не обладает блеском. Можно использовать тушь.
Сначала дети рисуют свечой все, что желают изобразить на листе (или согласно теме) На листе получается волшебный рисунок, он есть, и его нет. Затем на лист наносится акварель способом размыва. В зависимости от того, что вы рисуете, акварель может сочетаться с тушью.

Упражнение «Парное рисование»
Время проведения: 10-15 мин.
Цели: развитие саморегуляции, произвольности поведения, умения работать по правилам, развитие способности конструктивного взаимодействия. Техника проводится в парах.
Необходимые материалы: краски, кисточки, карандаши, мелки, бумага, стаканчики для воды, цветная бумага, журналы, ножницы, клей, фломастеры, маркеры. Ход работы: группа делиться по парам, каждой паре раздается по листу бумаги, коробке красок, карандашей. Другие материалы могут лежать на отдельном столе, чтобы любой ребенок мог подойти и взять то, что ему может понадобиться.
Инструкция: «Сейчас мы будем рисовать в парах. Двое рисуют на одном листе бумаги какую-то единую композицию или образ. При этом есть очень важное условие: нельзя заранее договариваться о том, что это будет за рисунок, нельзя разговаривать в процессе работы. Кроме красок и карандашей разрешается дополнять образ цветной бумагой, использовать готовые образы из журналов, вырезая и приклеивая их в дополнение к композиции. Начинаем по сигналу».
После того, как рисунки будут готовы, проводится обсуждение и выставка работ. Можно выбрать самую гармоничную, самую необычную или самую конфликтную работу и задать вопросы авторам, что им помогало, как они действовали, как договаривались на невербальном уровне что именно будут рисовать и т. д.
Так же обсуждается и негативный опыт взаимодействия в процессе парного рисования.

Упражнение «Спонтанное рисование»
Цель: предоставить детям возможность осознать свои настоящие переживания, отреагировать свои чувства в отношении воспитатея.
Ход упражнения : После чтения сказки детям предлагается нарисовать рисунок – кто что хочет. Ведущий помогает участникам группы осознать свои настоящие переживания, раскрыть свои перспективы в процессе обсуждения рисунков. Детям предлагаются вопросы на понимание и уточнение. Что ты нарисовал? А что это? Что понравилось и не понравилось в сказке? Какое место в сказке особенно запомнилось? Тяжело или легко было рисовать? Примечание: рисунки не интерпретируются, не сравниваются, итоги по рисункам не подводятся.

Упражнение «Моя планета»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Инструкция: «Закрой глаза и представь себе планету в космосе. Какая планета? Кто населяет эту планету? Легко ли до неё добраться? По каким законам на ней живут? чем занимаются жители? Как твою планету зовут? Нарисуй эту планету»
Дети выполняют рисунки, после чего проводится обсуждение работ.

Игра «Двое с одним мелком»
Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в группе.
Оборудование: лист А4, карандаши.
Ход игры: Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом с партнёром. Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть такое правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.

Упражнение «Рисунок на мятой бумаге»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Используйте в качестве основы для рисунка мятую бумагу. Предварительно изомните её хорошенько и настройтесь на работу. Рисовать при этом можно красками или карандашами (мелом, можно оборвать края рисунка, оформив его в виде овала, круга и т. д.

Упражнение «Чернильные пятна и бабочки»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Капните чернилами на тонкую бумагу и сверните лист трубочкой или сложите пополам, разверните лист и преобразуйте увиденный образ. Обсудите результаты работы в группе, найдите наиболее понравившиеся вам изображения других участников.
Техника «Раздувания краски»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Нанесите на лист бумаги водорастворимую краску с большим количеством воды, используйте различные сочетания цветов, в самом конце работы раздуйте через тонкую трубочку цветовые пятна, образуя капельки, разбрызгивания и смешения цветов в причудливые каракули и кляксы; постарайтесь увидеть образ и развейте его.

Упражнение «Рисунок угольными мелками»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Для создания изображения используйте угольные мелки, используя все возможности этого изобразительного материала. Можно использовать для работы большие форматы бумаги. Используйте уголь вместе с цветными карандашами или восковыми мелками. Обсудите ощущения и чувства, возникающие во время работы и её результаты.
Техника «Каракули»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Свободно водя по листу бумаги карандашом, нарисуйте каракули без какой-либо цели и замысла и передайте партнёру, который должен будет создать из них образ и развить его.
Варианты:
затем поменяйтесь с партнёром трансформированными каракулями и попытайтесь продолжить рисунок, не нарушая нарисованное им, затем обсудите вместе ваши ассоциации, связанные с рисунками друг друга;
после завершения рисунка, на основе каракулей сочините рассказ;
выразите в словах свои чувства и ассоциации, возникшие при восприятии каракулей партнёра;
размашистыми движениями различных частей тела создайте каракули на большом листе (ватмане, оборотной стороной обоев, можно закрыть глаза. После завершения найдите в изображённом образ и развейте его.

Упражнение «Радуга»
Цель: Развитие эмоционального мира. Развитие навыков коммуникации.
Материал: Ватман, краски, кисти.
Проведение: Детям рассказывается о последовательности цветов радуги. На большом листе ватмана они по очереди каждый рисует одну полоску радуги. Когда все дети нарисуют по полоске рисунок можно украсить цветами, деревьями, птицами и т. д.

Упражнение «Групповое рисование по кругу»
Цель: Развитие эмпатии, доброжелательного отношения друг к другу.
Материал: Бумага, карандаши.
Проведение: На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору. После выполнения этого задания обсуждается первоначальный замысел. Участники рассказывают о своих чувствах. Коллективные рисунки можно прикрепить к стене: создается своеобразная выставка, которая какое-то время будет напоминать группе о коллективной работе в «чужом пространстве».
Данная техника может вызвать агрессивные чувства, обиды. Поэтому психолог должен предупредить участников о бережном отношении к работам друг друга.

Упражнение «Рисование под музыку»
Цель: Снятие эмоционального напряжения.
Материал: Краски акварельные или гуашевые, широкие кисти, бумага, аудиокассета Вивальди «Времена года».
Проведение: Рисование под музыку Вивальди «Времена года» большими мазками.
Лето – красные мазки (ягоды)
Осень – желтые и оранжевые (листья)
Зима – голубые (снег)
Весна – зеленые (листья)

Упражнение «Рисунок пальцами»
Цель: развивать воображение, коммуникативные навыки, эмпатию.
Двое или несколько ребят становятся напротив друг друга и поочередно «рисуют» в воздухе различные предметы, животных, машины. Соперники должны угадать и назвать «рисунок».

Упражнение «Нарисуй свою мандалу»
Цель: снятие стресса, усталости, напряжения или внутреннего конфликта.
Нарисуйте простым карандашом круг диаметром, соответствующим размеру вашей головы. До края листа должно оставаться не меньше 3 см. Найдите в круге центральную точку, которая вызывала бы у вас ощущение равновесия. Это поможет вам достичь устойчивого состояния. Вспомните про те природные формы, которые растут и развиваются из центра, например, про цветы, снежинки или морские раковины. Вы являетесь частью природы, и поэтому у вас тоже есть некий центр, из которого вы можете расти и развиваться. Начните рисовать с этого центра – вашего центра – изображая определенную фигуру того или иного цвета, и пусть композиция вашего рисунка выстраивается сама собой, как бы без вашего непосредственного участия. С помощью этого рисунка вы сможете узнать о себе нечто новое, когда вы закончите рисовать, вы сможете обсудить вашу мандалу со своим психотерапевтом.
Упражнение «Волшебные краски».
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Сейчас мы с вами будем творить Волшебные краски. Вот ваш поднос со всеми необходимыми вещами (мука в стаканчиках, гуашь, соль, подсолнечное масло, вода, клей ПВА.) Возьмите в руки с мукой, размешайте ее руками. Какая она на ощупь? Подарите ей частичку своего тепла, и она станет теплее. Теперь добавьте соль и смешайте все пальчиками. А теперь добавим масло. Затем добавляем воду, чтобы получилась настоящая волшебная краска. Чтобы наши картины были прочными, добавим клей ПВА. Вот уже почти все готово. Нам осталось придать нашей краске цвет. Выберите себе гуашь цвет, которой вас нравится, и добавьте немножко в краску. Молодцы вы изготовили настоящую волшебную краску. Это краски для всех давайте поставим их в центр стола. Сейчас мы попробуем наши волшебные краски и нарисуем волшебную страну. Детям предлагается картон разного цвета, включается спокойная музыка и дети рисуют руками. Готовые работы раскладываются на свободные места, организуя выставку, в это время продолжает играть музыка.
Обсуждение:
Что Вы чувствовали, когда выполняли работу? Что чувствуете сейчас?

Упражнение «Карта моего внутреннего мира»
Цель: формирование представлений о себе; осознание и выражение своих чувств; эмоциональное сближение ребёнка и родителей.
Возраст : дети старшего дошкольного возраста.
Материалы: бумага разного формата; краски, кисточки;
набор карандашей/фломастеров/мелков; различные географические карты.
Описание упражнения : Покажите ребёнку различные географические карты.
«Перед тобой лежат различные географические карты. Как ты видишь, они нам могут рассказать о том, как располагаются материки, океаны, моря, горы; об особенностях природы; об устройстве и развитии городов; о различных народах. На карте находит отражение всё то, что смогли открыть и изучить люди. Хотя когда-то наша Земля была совсем неизведанной, люди мало чего знали о том, что их окружает.
Но всё это мир внешний. А есть ещё особый мир. Мир внутренний. У каждого человека он свой – удивительный, неповторимый, и где-то неизведанный.
Так давай с тобой создадим карты нашего внутреннего мира. Они будет похожи на карты, которые мы сегодня рассматривали, только все названия на них будут у нас особенные. Например, «океан любви», или «гора смелости». Обозначим сначала то, что уже открыли в себе, знаем. И оставим место для наших дальнейших открытий»
Когда карты будут готовы – устройте по ним «экскурсии» друг для друга.
При просмотре уделите внимание:
- что преобладает на ваших картах : какие чувства, состояния, цветовая гамма;
- какой был выбран «маршрут» продвижения по карте, с какого места началось путешествие и на каком закончилась;
- какие области были оставлены для дальнейших открытий; какие хотелось бы открытия сделать;
- спросите ребёнка, что ему было сложнее всего изобразить, а так же поделитесь и своими трудностями, если таковые были.
- по завершению экскурсии поинтересуйтесь, а всё ли получилось из того, что было запланировано? Хотелось бы что-то изменить? Что больше всего понравилось в своей карте, и карте другого? Чем ваши карты похожи, а чем отличаются?
Примечание: Постарайтесь, что бы работа с картами продолжалась и в последующие дни. Пусть для этого они остаются на виду, что бы всегда можно было что-то дополнить, изменить. Будет хорошо, если вы периодически вновь будете проводить «экскурсии» друг для друга и уделять внимание тому, что изменилось в восприятии карты.

Упражнение «Конверты радости и огорчений»
Цели: развитие умений открыто выражать свои чувство по отношение к различным жизненным ситуациям, снятие напряжения, эмоциональное сближение ребёнка и родителей.
Возраст : старший дошкольный;
Материалы: почтовые конверты, бумага разного формата; цветной/белый картон; краски, набор карандашей/фломастеров/мелков; ножницы, клей.
Описание упражнения:
«За целый день успевает произойти масса разных событий – что-то нас веселит, что-то нас удивляет, что-то нас радует, а что-то нас и огорчает. Давай с тобой сделаем конвертики, в которых сможем собирать всё то, что запомнилось за день. В один из них мы будем собирать свои радости, а в другой будем прятать огорчения».
Теперь предложите ребёнку изготовить конверты. Для этого можно использовать как обычные почтовые конверты (которые затем можно разрисовать, сделать на них какую-либо аппликацию, так и изготовить самостоятельно. Для этого можно придумать свою форму, выбрать сам материал (альбомные листы, белый/цветной картон, фольгу и т. д.)
Когда конверт радости и конверт огорчений будет готовы – начинайте их заполнять.
Возьмите небольшие бумажки и попросить ребёнка написать на них, или нарисовать то, что обрадовало его, а что огорчило. И распределите это по соответствующим конвертам.
Затем предложите ему с помощью рук изобразить весы.
Пускай он положит один конверт на правую ладонь, а другой на левую. Как он считает, что перевешивает? Радость? Отлично, скажите, что завтра, когда мы вновь будем заполнять наши конвертики – её, наверно, станет ещё больше! Перевешивают огорчения? Скажите, что, конечно, это грустно. Но ведь мы их убрали в конверт, они больше не в тебе – а вот в этом конверте. А значит, они потеряли власть над тобой. А завтра мы вновь продолжим заполнять наши конвертики, и ещё посмотрим – кто ж перевесит!
В процессе заполнения конвертов можно с ребёнком периодически пересматривать их содержимое, что-то обсуждать, убирать или добавлять. Пусть ребёнок сам решит, как долго он будет «вести» такие конверты. Когда он захочет прекратить – проведите «полную ревизию» содержимого. Потом предложите конверт с накопившимися радостями хранить в надёжном месте, что б всегда была возможность пересматривать его, если вдруг будет грустно. А вот с конвертом огорчений предложите «расправиться». Пусть ребёнок придумает способ, как огорчения навсегда уйдут из его жизни (скажем, конверт можно разорвать и затоптать; можно разрезать, или опустить в воду, и ждать пока размокнет и т. д.)
Примечание: Хорошо, когда всё, что ребёнок складывает в конверты, проговаривается вместе с родителями. Родителям это даёт дополнительную возможность лучше узнать своего ребёнка, быть в курсе того, что его заботит в данный момент; Но случается и так, что ребёнок отказывается писать или рисовать то, что его огорчило. Возможно, что причиной этого является нежелание что-то «рассекретить». Не настаивайте. Значит пока он к этому не готов. Успокойте его, скажите, что вам это необязательно показывать. Или предложите ему вместо того, что б писать или рисовать огорчения – сказать их шёпотом в сам конверт. А вы отвернётесь или не на долго выйдите из комнаты. В полнее вероятно, что потом ребёнок сам захочет поделиться с вами тем, что спрятал в конверт.

Упражнение «Цветок»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.
Материалы: бумага, кисти, краски, карандаши, фломастеры.
Закрой глаза и представь прекрасный цветок. Как он выглядит? Как он пахнет? Где он растет? Что его окружает? А теперь открой глаза и попробуй изобразить все, что представил. Какое настроение у твоего цветка? Давай придумаем историю про него.
Примечания: важно закончит упражнение на положительном настрое, если ребёнок сочинил грустную историю или у его цветка плохое настроение, то можно предложить изменить рисунок или историю так, чтобы настроение стало хорошим.


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДЕБАЛЬЦЕВО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №2 ГОРОДА ДЕБАЛЬЦЕВО»

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ,
РУССКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ВО 2-М КЛАССЕ.
Тема урока.  «Обобщение знаний о глаголе. Задачи, раскрывающие смысл действий деления и умножения. Стихи о весне.»

Номинация  «Открытое мероприятие для детей»

Хмеленко Виктория Александровна
учитель начальных классов

г. Дебальцево
Тема.  Обобщение знаний о глаголе. Задачи, раскрывающие смысл действий деления и умножения. Стихи о весне.
Цель: Закрепить умение работать с предложением, знания о глаголах, совершенствовать умение находить глаголы в тексте и определять число; закрепить умение решать текстовые задачи на умножение и деление, находить значения выражения.
Задачи:1) Развивать устную и письменную речь, творческие способности детей, создавая на уроке благоприятную атмосферу;
2) Обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями. Приобщать детей к поэзии, народному творчеству;
3) Воспитывать бережное отношение к природе, учить видеть красоту  в окружающем мире.
4) Развивать умение оценивать свой труд и труд товарищей.
Планируемые результаты:
Учащиеся закрепят знания о глаголе, усовершенствуют умение находить глаголы в тексте, определять число глаголов;
понимают суть арифметических действий – умножения и деления; умеют записывать решение задачи посредством действий деления и умножения;
умеют выполнять задания творческого и поискового характера, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
Материалы и оборудование: проектор, презентация к уроку, карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки, раздаточный материал.

Ход урока
1. Организационный момент.

Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Все за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушаем,
Запоминаем.
Ни минутки не теряем.

2. Сообщение темы и задач урока.
- Сегодня, ребята, у нас с вами в гостях долгожданная Весна, которая приглашает нас в свое лесное царство. Но попасть туда нелегко, нужно выполнить определенные задания. А задания вам предложат его помощники, а кто они такие вы скоро узнаете. Мы с вами разделились на три цветочные поляны. У каждой поляны будут свои задания. Весна просит нас повторить и закрепить всё, что мы знаем. Она хочет увидеть, насколько вы повзрослели и чему научились за этот год, который мы с ней не встречались.
Работаем быстро, ответы даём полные, чёткие, отвечать не боимся, потому что не ошибается только тот, кто не думает.
3. Чистописание.
-А назовите мне признаки весны (солнце сильнее прогревает землю, дни становятся длиннее, а ночи короче, тает снег, бегут ручьи, возвращаются птицы из тёплых краёв, появляются первые цветочки и зелёная трава и т.д.)
Послушайте музыку и определите, что это? Какой он, опишите (веселый, говорливый; прозрачный, чистый; шумный, неугомонный, быстрый).
Давайте запишем  элементы ручейка
___________________________________________
“Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь”.
Молодцы!
4. Работа с предложением.
- По тонкой нитке ручейка
Сбежал с пригорка снег,
И на пригорке вдруг цветок
Раскрылся раньше всех.
- Вы догадались – это друг Весны - Подснежник.
Он просит прочитать запись на доске:
Первые, появились, цветы, весенние
- Можно ли это назвать предложением?
- А почему? (Слова не связаны по смыслу)
- Составьте предложение из этих слов. Как на письме показать, что это предложение? (Начало предложения пишем с большой буквы. В конце предложения – точка).
 Дети записывают предложение самостоятельно. Появились первые весенние цветы.
- А теперь поменяйтесь тетрадками и оцените работу своего друга по парте с помощью сигнальных карточек. Если вы считаете, что написано верно, поднимите зелёную карточку, если думаете, что есть ошибки – поднимите красную карточку.
- Подснежник очень доволен, что вы знаете правила о предложении.
-  Следующие задания Подснежника мы будем выполнять полянами.
- А теперь слушаем задания Подснежника:
5. Работа в группах
	1 уровень
1. Прочитайте. Выпишите глаголы, определите их число.
Весна

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

Образец: тает (ед. ч),
2 уровень
1.Спишите, заменяя глаголы единственного числа множественным
Соловей п...ёт. Ручей журчит. Иволга св...стит. Идёт дож...ь.
3 уровень
1. Найдите ошибки и исправьте их. Выпишите глаголы, определите число и замените единственное число на множественное, а множественное – на единственное.
Весна красна снегами, а осень снопами. (цветами)
Руда с гор потекла – весну принесла. (вода)
Весною справа печёт, а слева морозит. (сверху, снизу)
На Сороки (22 марта) день с вечером меряются. (ночью)

	22 марта церковь чтит память 40 Севастийских мучеников. К этой дате приурочен народный праздник, который называется Сороки (с ударением на первый слог). В этот день во второй раз ждут в гости весну (первый раз – на Сретенье, третий – на Благовещенье). Праздник Сороки имеет и другие названия – Жаворонки, Кулики, Заклички зимы. В этот день ждали прилета первых жаворонков, пекли лепешки и булочки в форме птиц (обычно в количестве 40 штук, по числу великомученников) и раздавали их детворе. А те, прикрепив сдобных птичек на палки, со стишками и прибаутками, шумом и весельем, бегали и зазывали журавлей и весну в гости. Затем булочки измельчали, а крошки раскидывались по сторонам, привлекая птиц.

				Угадайте ещё одного друга весны
Голова на ножке,
В голове горошки.
Солнце жжет макушку,
Сделать хочет погремушку. (Мак)

6. Математические задачи.
- Молодцы, ребята. Пишите вы хорошо. А считать умеете? - интересуется “Мак”, он посылает  вам следующие задания.
Задача
Весенние цветы расставили в 5 ваз по 3 цветочка в каждую. Сколько цветов во всех вазах?
1 уровень.
Решить задачу
2 уровень.
Изменить условие задачи, чтобы она решалась делением.
15 весенних цветов поставили в вазы по 3 цветочка. Сколько для этого нужно ваз?
3 уровень.
Изменить условие задачи, чтобы задача решалась в 2 действия.
Весенние цветы расставили в 5 ваз по 3 цветочка в каждую. И ещё осталось 2 цветка. Сколько всего цветов было?

7. Физкультминутка “Цветы”.
- Молодцы, ребята, хорошо поработали, Мак приглашает вас отдохнуть:
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.

8. Дифференцированная самостоятельная  работа по карточкам

Реши примеры. Ответы запишите в порядке возрастания и прочитайте слово.
Вариант 1 – какое слово у вас получилось? (Успех)
     Вариант 2 – какое слово получилось у вас? (Успех)
     Вариант 3 – какое слово получилось у вас? (Успех)
Этот успех переносит нас ещё к одному другу Весны.
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился...(Одуванчик)
9. Поэтическая минутка.
- Ребята, “Одуванчик” очень рад за вас. Но очень волнуется и хочется ему знать: А стихи вы знаете о Весне? Давайте устроим конкурс «На лучшего чтеца»
Стихи детей.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
Ф. Тютчев «Весенние воды»
А. Плещеев «Весна»
А. Плещеев «Сельская песенка»
С. Маршак «Снег уже теперь не тот»
10. Итог урока.
- Ребята, я думаю, Весна  довольна вами. Я очень довольна, вы все большие молодцы!
А теперь подведем итоги. Оцените работу ваших друзей.
Свой цветочек отдайте тому, кто был – самый активный, самый старательный.
Оцените себя, каким был для вас урок
Рефлексия   “Дерево”
 - удачный урок, все получилось;
– урок прошел хорошо, но были ошибки;
– испытывал трудности.

Кто был помощником на уроках? (цветы). Весна просит выполнить домашнее задание о цветах.
11. Домашнее задание:
Сочинить стихотворение о цветах;
сказку о цветах;
нарисовать букет цветов.


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку за курс 5 класса
I вариант
Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1 – 3.
А. Родились они в снежном облаке высоко над землей.
Б. Жили-были снежинки.
В. Все они были похожи друг на друга, как сестры но у каждой был свой наряд.
Г. Одна была совсем как звездочка с шестью лучами.
1 В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1) А, Б, В, Г
2) А, В, Г, Б
3) Б, А, В, Г
4) Б, В, Г, А
2 Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.
1) Предложение А простое, распространенное, грамматическая основа – родились они.
2) Предложение Б простое, распространенное, повествовательное.
3) Предложение В сложное.
4) Предложение Г простое, распространенное.
3 У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
1) Они – имя существительное.
2) В – предлог.
3) Был – глагол в форме прошедшего времени.
4) Но – союз.
4 В каком ряду во всех словах пишется буква а?
1) р...дная, к...пуста, к...рзина
2) засм...треться, ур...жай, м...ршрут
3) обл...ка, опр...вдать, ост...новка
4) п...года, подм...стерье, уб...влять

5 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ненас...ный, счас...ливый, извес...ный
2) выру...ка, зы...кий (песок), тря...ка
3) в...теран, тр...буна, ф...стиваль
4) б...седка, поб...режье, в...негрет
6 В каком ряду во всех словах пропущен ь ?
1) никогда не расстават...ся, лоб морщит...ся, отпросит...ся домой
2) сумел справит...ся с болью, работа заладит...ся, он трудит...ся
3) сумел ошибит...ся, любишь катат...ся, вскачь умчат...ся
4) решил откланят...ся, кланяет...ся, быстро утешит...ся
7 В каком ряду во всех словах пропущен разделительный ъ ?
1) стул...я, с...езд, солов...и
2) в...юнок, с...ест, с...емка
3) друз...я, раздол...е, об...явление
4) раз...яснит, в...едет, под...езд
8 В каком ряду во всех словах пропущена буква е ?
1) щуриться на солнц..., груз из Казан..., бегать по клетк...
2) стоять в беседк..., в состав... слова, на маленькой полян...
3) в лекци..., говорить о юбиле..., работать в аптек...
4) заниматься в музе..., в белой тучк..., участвовать в экскурси...
9 Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания?
1) водный
2) водитель
3) подводник
4) наводнение

10 В каком слове ударение на втором слоге ?
1) километр
2) магазин
3) досуг
4) диалог
11 Укажите нераспространенное предложение.
1) Все радуются и веселятся дождю.
2) Вечереет.
3) Дожди размывают овраги.
4) Потянуло вечерней прохладой.
12 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Солнце уже спряталось ( ) и на цветущей ржи растянулись вечерние тени.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая .
3) Сложное предложение, перед союзом и нужна запятая.
4) Сложное предложение, перед союзом и запятая не нужна.
13 Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
1) Добро пожаловать скворцы
2) Любите свой родной край
3) Приветствую вас леса и горы
4) Прилетели ласточки и стрижи
14 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но утром забывал ее.
2) Опять я ваш о юные друзья.
3) Душисто пахнут ели, и от множества запахов кружится голова.
4) «Как его звать?» - спросил капитан Енакиев.

15 В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не расставлены)
1) Роза царица цветов.
2) Меч редкая находка в древнерусских курганах.
3) Верблюд верный помощник человека.
4) Жизнь без движения пуста.
Прочитайте текст и выполните задания 16- 17, В1 – В5.
(1)В шестнадцатом веке появилась на Руси первая типография. (2) Основал ее в Москве Иван Федоров вместе со своим другом и советчиком Петром Мстиславцевым. (3) Иван Федоров был на все руки мастер . (4) Он слыл замечательным рассказчиком, переводчиком. (5) И в книгах хорошо разбирался, и разные ремесла знал. (6) Был столяром, чеканщиком, литейщиком, копировальщиком, резчиком, переплетчиком, резальщиком. (7) Первые книги печатались долго, но они были очень большими и красочными. (8) Заказчиком книг являлась в основном церковь.
(9) Сегодня книги печатаются на новейшем оборудовании. (10)Современные машины нельзя сравнить с первопечатным станком, но основы книгопечатания сохранились. (11) Книги есть и будут важной частью духовной жизни народа. (12) Книга – разумный советчик человека. (13) Из глубины моря достают жемчуг, из глубины книг черпают знания.
16 Какое из утверждений не соответствует мыслям автора, высказанным в тексте?
1) Первая типография появилась в 16 веке.
2) Иван Федоров был на все руки мастер.
3) Основы книгопечатания не сохранились.
4) Книги – важная часть духовной жизни народа.
17 Определите тип речи текста.
1) повествование
2) описание
3) рассуждение
4) повествование с элементами рассуждения

Часть 2
Ответы к заданиям В1-В3 запишите словом
В1 Назовите часть речи, к которой принадлежит слово являлась (предложение 8).
В2 Из предложения 5 выпишите предлог.
В3 Из первого предложения выпишите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами
В4 Среди предложений второго абзаца найдите сложное предложение. Напишите номер предложения.
В5 Напишите номер предложения с однородными сказуемыми.

II вариант
Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4.
А. Их было так много, что никто не мог сосчитать.
Б. Земля была уже совсем близко, но ветер не давал снежинкам спокойно опуститься.
В. Выросли снежинки и полетели к земле белой стаей.
Г. Он кружил их в воздухе подбрасывал заставлял плясать под свою дикую музыку.

А1 В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1) А, В, Б, Г
2) Б, В, Г, А
3) В, А, Б, Г
4) В, А, Г, Б
А2 Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.
1) Предложение А - сложное.
2) Предложение Б - сложное.
3) Предложение В – простое, распространенное.
4) Предложение Г - сложное.
А4 У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
1) Выросли – глагол в форме прошедшего времени.
2) Но – предлог.
3) Дикую – имя прилагательное.
4) Земля – имя существительное, употреблено в именительном падеже.
А5 В каком ряду во всех словах пишется буква о ?
1) в...робей, г...ризонт, громко ст...нать
2) б...льной, загр...ждение, упр...сить
3) б...сой, м...лодежь, вд...леке
4) разг...вор, б...клажан, м...золь
А6 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) в...лосипед, в...ликан, в...тамин
2) ж...лудь, ш...лк, ж...кей
3) ц...рк, ц...клоп, ц...пленок
4) окрес...ность, шес...надцать, мес...ный
А7 В каком ряду во всех словах пропущен ь ?
1) слышиш..., береч..., малыш...
2) меч..., брош..., нож...
3) гореч..., стрич..., дышиш...
4) ноч..., камыш..., рож...
А8 В каком ряду во всех словах пропущен разделительный ъ ?
1) об...емный, доб...ются, мурав...и
2) лист...я, руж...е, п...еса
3) необ...ятный, вз...ерошить, перел...ю
4) с...едобный, обез...яна, в...ется
А9 В каком ряду во всех словах пропущена буква и ?
1) по территори..., рассказы о жизн..., герои повест...
2) тетрадь по математик..., в детской сказк..., вместо книг...
3) о ярком переплет..., печатать в типографи..., не достигнет цел...
4) играть на полян..., говорить о ноч..., из березовой ветк...
А10 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) рассказчики
2) гитаристка
3) подъезд
4) ароматный
А11 В каком слове ударение на первом слоге ?

1) портфель
2) квартал
3) свекла
4) предмет
А12 Укажите распространенное предложение.
1) Мерцают звезды.
2) Все цветет и благоухает.
3) Ромашки, васильки, лютики - цветы.
4) В густых ельниках скрылись маслята.
А13 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Отец взял тигренка на руки ( ) и отнес его на террасу.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая .
3) Сложное предложение, перед союзом и нужна запятая.
4) Сложное предложение, перед союзом и запятая не нужна.
А14 Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены).
1) Передайте мне эту тарелку
2) Приходите ко мне на день рождения
3) Кто сделает сообщение на уроке
4) Дорогая мама поздравляю тебя с праздником
А15 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Из поземки ветерок свил серебряный шнурок и на нем привел в тайгу белогривую пургу.
2) Акулы крикнул кто-то.
3) Я люблю тебя, край мой родимый
4) Сверкнула молния, разорванная ею тьма вздрогнула.
А16 В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не расставлены)

1) Жизнь нескончаемый экзамен.
2) Молодость бескорыстна и великодушна.
3) Покос самая трудная и веселая пора летом.
4) Славная вещь утренняя гимнастика.
Прочитайте текст и выполните задания А17- А19, В1 – В5.

(1)Почему телевизор частично вытесняет сейчас книги? (2) Да потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам диктует – как смотреть и что смотреть.
(3) Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время то всего на свете тоже, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. (4) Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (5)Но я говорю: смотрите с выбором. (6) Тратьте свое время на то, что достойно этой траты. (7) Читайте же больше и читайте с величайшим выбором (8) Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами книга в истории человеческой культуры, чтобы стать классикой. (9) Это значит, что в ней что-то существенное есть (10)А может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?

А17 Какое из утверждений не соответствует мыслям автора, высказанным в тексте?

1) Читать нужно с величайшим выбором.
2) Без книг можно жить.
3) Смотреть передачи по телевизору нужно с выбором.
4) Телевизор отвлекает от забот.

А18 Определите тип речи текста.

1) повествование
2) описание
3) рассуждение
4) повествование с элементами рассуждения
Часть 2
Ответы к заданиям В1-В3 запишите словом
В1 Назовите часть речи, к которой принадлежит слово частично (предложение 1).
В2 Из предложения 5 выпишите местоимение.
В3 Из предложения 4 выпишите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами


title: Итоговый тест по предмету "Технология" за 2 класс

extracted_text:
         Спецификация контрольной работы по технологии для 2 класса

    Назначение работы – контрольная работа проводится в конце учебного года
с целью определения уровня достижения обучающимися планируемых  результатов.

    Документы, определяющие содержание контрольной работы.
    Федеральный государственный образовательный стандарт  основного  общего
образования.
    Основная образовательная программа МБОУ «Морозовская СОШ»
    Структура работы.
В проверочной работе используются два типа заданий:
    • задания с выбором ответа (1,2, 4, 6,7 задания), к каждому из которых
      предлагается 3 варианта ответа, из которых только один правильный;
    • задания с кратким ответом (3, 5 заданий), требующие один единственный
      ответ.
    • задания с выбором ответа повышенного уровня сложности (8 задание),
      требующие выбрать несколько правильных вариантов из предлагаемых.
      Разгадать кроссворд (задание 9).

                      Кодификатор элементов содержания

    |№    |Элементы содержания,  проверяемые заданиями КИМ                          |
|задан|                                                                         |
|ия   |                                                                         |
|1    |Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.     |
|2    |Правила безопасности труда и личной гигиены.                             |
|4,6  |Знание о бумаге.                                                         |
|7    |Знание о вышивании, названии и видов швов.                               |
|3    |Знание об инструментах и их назначении.                                  |
|5    |Знание о пластилине и работе с ним.                                      |
|8    |Знание о природных материалах.                                           |
|9    |Умение отвечать на вопросы и записывать ответы в кроссворд.              |

                         Перечень проверяемых умений

|Базовый уровень            |№ заданий  |Повышенный уровень           |№       |
|                           |           |                             |заданий |
|                           |1-8        |                             |9       |
|Техника безопасности при   |1          |Умение отвечать на вопросы и |9       |
|работе с режущими и        |           |записывать ответы в          |        |
|колющими инструментами.    |           |кроссворд.                   |        |
|Правила безопасности труда |2          |                             |        |
|и личной гигиены.          |           |                             |        |
|Знание об инструментах и их|3          |                             |        |
|назначении.                |           |                             |        |
|Знание о бумаге.           |4, 6       |                             |        |
|Знание о пластилине и      |5          |                             |        |
|работе с ним.              |           |                             |        |
|Знание о вышивании,        |7          |                             |        |
|названии и видов швов.     |           |                             |        |
|Знание о природных         |8          |                             |        |
|материалах.                |           |                             |        |

                 Система оценивания заданий и работы в целом
Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1-8) оценивается по
дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
Выполнение задания повышенного уровня сложности (№ 9) оценивается по
следующей шкале:
2 балла — правильно вписаны ответы в кроссворд;
1 балл — правильно вписаны только два ответа в кроссворд;
0 баллов — правильно вписано только одно слово или ученик не приступал к
выполнению кроссворда.

            Шкала перевода тестового балла в пятибалльную систему
|Отметка         |Количество баллов            |                              |
|«1»             |выполнил 30% базового уровня |2 БУ                          |
|                |(БУ)                         |                              |
|«2»             |31-49% БУ                    |2-4 БУ                        |
|«3»             |50-80% БУ                    |4-6 БУ                        |
|«4»             |81-100% БУ +50-85% ПУ        |6-8 БУ + 0,5 ПУ               |
|«5»             |85-100% БУ+85-100% ПУ        |7-8 БУ + 1 ПУ                 |

Не достиг базового уровня (НБ) – до 49% БУ
Достиг базового уровня (БУ )- от 50% БУ
Достиг повышенного уровня (ПУ) – 65% БУ+50% ПУ
Достиг высокого уровня (ВУ) – 85% БУ+85%ПУ
    Время выполнения работы – 40 минут.

              Итоговый тест по предмету «Технология» за 2 класс

                                                                          Ф.
И.________________________________________класс__________________

Выберите правильный ответ.
1. Правила безопасности труда при работе режущими и колющими инструментами:
а) ножницы подают кольцами вперёд;
б) ножницы подают острыми концами;
в) нужно иметь свои ножницы.

2. Правила безопасности труда и личной гигиены, если клей попал в глаза:
а) быстро протираем глаза сухой салфеткой;
б) промываем проточной водой;
в) зажимаем глаза ладонью и держим так некоторое время.
3. Подчеркни названия инструментов.

Ножницы, пластилин, мел, молоток, бумага, ткань, игла, нитки, лопата, клей,
глина.

4. Оригами – это искусство
а) складывания бумажных фигурок;
б) фигурок из пластилина;
в) фигурок из глины

5. Подберите предложение, в котором описывается назначение техники, и
соедините его стрелкой с соответствующим названием.

      лепка

      изготовление плоского изделия приёмом наклеивания деталей на основу
      аппликация
      оклеивание формы кусочками мягкой бумаги

6. Аппликация из цветной бумаги:
а) детали склеиваются;
б) детали сшиваются;
в) детали сколачиваются гвоздями.

7. Швы для вышивания:
 а) «вперёд иголка»;
  б) «назад иголка»;
  г) «иголка в сторону».
Установите соответствие:

      8.Подчеркни, что относится к природным материалам.

      Листья, желуди, картон, цветы, бумага, семена, кора, ткань.

   9. Разгадайте кроссворд.

Вопросы:

|1. На пальце одном ведёрко вверх дном. |8.Железный жучок,                     |
|                                       |На хвостике червячок.                 |
|2. Два брата, одно сердце.             |9. Кто я если прямота,                |
|3. Весь мир одевает, сама нагишом.     |Главная моя черта.                    |
|4. Одна подружка полезла другой в ушко.|10. Я слеплю кого угодно:             |
|5. Сговорились две ноги делать дуги и  |Волка, куклу в платье модном.         |
|круги.                                 |11. Он лепить нам помогает,           |
|6. Грамоты не знаю,                    |Всё ненужное срезает.                 |
|А до скончания пишу.                   |12. Вырезание и наклеивание           |
|7. Чтобы два листа скрепить,           |фигурок на основу.                    |
|Ты его не пожалей.                     |                                      |
|Нужно на листок налить                 |                                      |
|Липкий канцелярский...                 |                                      |

                     Кроссворд
              УРОК ТЕХНОЛОГИИ.

    -----------------------
9

6

4

7

8

2

1

5

3

10

12

11

Л

И

Н

Е

Й

К

П

Л

А

С

Н

И

Л

И

К

А

Р

А

Ш

А

Д

Н

ИМ

Т

К

Й

Е

Л

А

К

В

А

Л

Б

Ь

Л

У

К

Р

И

Ы

Ц

И

Н

Ж

Н

К

Е

Т

А

Л

Г

К

О

Т

С

Р

Ё

П

Н

Я

И

Ц

А

К

И

Л

П

П

А


title: Итоговый тест по разделу "Вторая мировая война 1939-1945 гг."

extracted_text:
Итоговый тест по разделу «Вторая мировая война 1939-1945 гг.

1. Выберите правильный ответ.
 С этого события началась Вторая мировая война:
а) нападение милитаристской Японии на Китай
в) вторжение Италии в Эфиопию
с) нападение гитлеровской Германии на Польшу
д) вторжение СССР в Финляндию
2. Оцените утверждение.
Решающая роль в военной победе над гитлеризмом принадлежит народам Советского Союза:
а) верно в) неверно
3. Продолжите перечень.
Главы государств, участвовавших в Тегеранской конференции:
а) Иосиф Сталин
в) ________
с) ________
4. Приведите в соответствие:
а) У.Черчилль_________________________1. Италия
в) И.Сталин _________________________ 2. США
с) Ф.Рузвельт__________________________3. СССР
д) Б.Муссолини________________________4. Англия
5. Назовите автора этих легендарных слов.
 «Мы защитим наш остров любой ценой, мы будем сражаться на пляжах, мы будем сражаться в местах высадки, мы будем сражаться в полях, на улицах, мы будем сражаться на холмах, мы никогда не сдадимся»:
а) Шарль де Голль
в) Франклин Рузвельт
с) Уинстон Черчилль
д) Чан Кайши
е) Судзуки Кантаро
6. Назовите принцип, который объединяет этих людей.
 Георгий Жуков, Бернард Монтгомери, Александр Василевский, Дуайт Эйзенхауэр, Константин Рокоссовский, Дуглас Макартур, Иван Конев, Джордж Паттон:
а) это командующие войсками стран антигитлеровской коалиции
в) это участники движения Сопротивления в европейских странах
с) это министры иностранных дел воюющих государств
7. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.
«Это открытая террористическая диктатура наиболее реакционных, наиболее шовинистических, крайне правых политических движений, направленная на подавление демократических свобод»:
а) радикализм
в) реваншизм
с) фашизм
д) тоталитаризм
8. Выберите правильное утверждение.
В годы Второй мировой войны 1939-1945 гг:
а) экономика оккупированных европейских стран не обеспечивала нацистскую Германию
в) США не осуществляла масштабных поставок вооружений и техники
с) именно благодаря военному сотрудничеству стран Запада и Востока Вторая мировая война закончилась в 1945-м году, а не затянулась ещё на несколько лет
д) западные союзники не бомбили военные заводы и города нацистской Германии
9. Назовите важнейшие итоги Второй мировой войны 1939-1945 гг.:
а) победа над фашизмом и японским милитаризмом
в) возвращение суверенитета покорённым странам
с) существенные территориальные изменения в Европе и Азии
д) начало распада колониальной системы
е) достижения в области науки и техники
10. Назовите важнейшие факторы.
Решающие источники Великой Победы во Второй мировой войне 1939-1945 гг.:
а) солдаты стран антигитлеровской коалиции честно выполняли свой долг
в) героическое сопротивление советских войск
с) масштабные поставки вооружений и техники из США
д) успехи западных союзников в борьбе за господство в воздухе и на море.
е) ограниченность ресурсов нацистской Германии, техническая отсталость милитаристской Японии


extracted_text:
  Контрольная работа по литературе в 7 классе
(первое полугодие).
Часть I.
Соотнесите автора и произведение.

Соотнесите термин и определение.
3. Соотнесите события и фамилии писателей и поэтов
1). Рано потерял мать                                                                         а) А.  С. Пушкин
2). Учился в Царскосельском лицее                                                 б) Н. В. Гоголь
3). Пешком пришёл в Москву учиться                                             в) М. В. Ломоносов
4). Родился и вырос на Украине                                                        г) М. Ю. Лермонтов
Часть II.
Летопись – это…
а) историческая повесть; б) описание событий по годам; в) приключенческая повесть; г) жанр устного народного творчества
Где происходит действие былины «Садко»?
а) Новгород; б) Киев; в) Санкт-Петербург; г) Москва.
Какое чудо произошло после смерти Петра и Февронии?
а) тела Петра и Февронии оказались в едином гробе; б) начался проливной дождь; в) на их могилах выросли цветы; г) их тела озарились светом.
Кто предсказал Олегу смерть от коня?
а) колдунья; б) шаман; в) волхвы; г) Олег увидел будущее во сне.
5.  Укажите главный мотив лирического творчества М. Ю. Лермонтова:
а)       Мотив одиночества                   б)      Мотив путешествий
в)      Мотив карнавала, праздника     г)       Мотив дороги

С кем бился в кулачном бою купец Калашников?
а) с Иваном Грозным; б) с другими купцами; в) с боярином Ромодановским; г) с опричником Кирибеевичем
За что Тарас Бульба так и не смог простить Андрия:
а)  за разгульную жизнь, которая полностью изменила Андрия
 б) за нарушение закона Сечи о воровстве
 в) за убийство своего брата Остапа          г) за измену Родине

Назовите литературного героя, автора, название произведения. «Долго стоял он неподвижно, наконец увидел за обшлагом своего рукава свёрток бумаг; он вынул их и развернул несколько пяти и десятирублёвых ассигнаций. Слёзы опять навернулись на глазах его, слёзы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошёл…»

  9. Назовите героя, автора и название произведения.
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел.
Пред ним широко
Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.

Назовите героя и название произведения.
«От той вражьей крови тело покрылось струпьями и открылись язвы, и напала на него тяжкая болезнь. Стал он искать врачей, но ни один не мог ему помочь».

  Административная контрольная работа по литературе в 7 классе (за 1 четверть).

 1.    Укажите жанры устного народного творчества:
а.       Роман
б.      Былина
в.      Предание
г.       Повесть
д.      Стихотворение
е.       Поговорка
ж.     Песня
2.      Выберите из перечисленных произведений предание:
а.       «Слон и Моська»
б.      «Война и мир»
в.      «Пётр и плотник»
г.       «Чук и Гек»
3.      Из какой былины взяты слова:
«А у оратая кудри качаются,
Что ни скачен ли жемчуг рассыпаются,
У оратая глаза да ясна сокола,
А брови у него да чёрна соболя…»
а.       «Садко»
б.      «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
в.      «Вольга и Микула Селянинович»
г.       «Добрыня Никитич»
4.      Укажите элементы, характерные для былины:
а.       Зачин
б.      Концовка
в.      Мораль
г.       Повторы
д.      Преувеличения (гиперболы)
е.       Обширные монологи
ж.     Постоянные эпитеты
5.      Отметьте произведения, относящиеся к Древнерусской литературе:
а.       «Бежин луг»
б.      «Повесть временных лет»
в.      «Васюткино озеро»
г.       «Поучение Владимира Мономаха»
д.      «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
е.       «Аленький цветочек»
6.      Укажите место, связанное с именем А.С.Пушкина:
а.       Тарханы
б.      Спасское-Лутовиново
в.      Царское село
7.      Из какого произведения А.С.Пушкина взяты строки:
«Прощай, мой товарищ, мой верный слуга,
Расстаться настало нам время;
Теперь отдыхай: уж не ступит нога
В твоё позлащённое стремя…»
а.       «Дубровский»
б.      «Барышня-крестьянка»
в.      «Станционный смотритель»
г.       «Песнь о вещем Олеге»
8.  Перу какого писателя принадлежит произведение «Песня про купца Калашникова…»:
а.       А.С.Пушкин
б.      М.Ю.Лермонтов
в.      Н.В.Гоголь
г.       В.А.Жуковский
9.  Какое историческое время описывается в произведении «Песня про купца Калашникова…»:
а.       Правление Ивана Грозного
б.      Правление Петра I
в.      Смутное время
г.       Период Киевской Руси
10.  Укажите главный мотив лирического творчества М.Ю.Лермонтова:
а.       Мотив одиночества
б.      Мотив путешествий
в.      Мотив карнавала, праздника
г.       Мотив дороги


title: Классный час "Правила сетевого этикета или КАК ОБЩАТЬСЯ В СЕТИ"

extracted_text:
Классный час
«Правила сетевого этикета или КАК ОБЩАТЬСЯ В СЕТИ»

Цели: профилактика конфликтов при общении в сети Интернет
Задачи:
познакомить(активизировать) с основными правилами сетевого этикета;
способствовать формированию у подростков желания обезопасить себя в сети;
формировать навыки общения в социальных сетях.

Каждый из нас является активным пользователем Интернета. Мы уже не представляем свою жизнь без общения в социальных сетях, мессенджерах, форумах и чатах.
Сегодня мы поговорим о том, что можно и чего нельзя делать в социальных сетях, попытаемся выявить положительные и отрицательные стороны при общении в социальных сетях, узнаем некоторые интересные факты, связанные с этим явлением.
И главное, я надеюсь, что мы с вами получим удовольствие от реального общения.
Виртуальное общение - неотъемлемая часть нашей жизни. Назовите, пожалуйста, основные особенности такого общения (ответы детей)
Обобщая ваши ответы, можно выделить следующие особенности общения в Интернете:
Особенности обращения собеседников друг к другу.
В Интернете не принято называть свое имя. Здесь все проще: придумайте себе псевдоним или ник, (от англ. nickname – «прозвище») и пользуйтесь им. Можно взять несколько псевдонимов. Главное, чтобы ник не был избит («Devil», «Baby», «Warrior»), не был слишком длинным, желательно, чтобы он писался латинскими буквами. Если вы не хотите придумывать себе псевдоним и желаете выступать в виртуальном сообществе под своим именем, никто вас за это порицать не будет.
Личность собеседника.
А еще в сети Интернет ты можешь общаться с большим количеством знакомых и не знакомых людей, разных возрастов, интересов, профессий и т.д. Для общения в сети существуют форумы, чаты, гостевые книги и т. д.Конечно, при таком способе общения ты не видишь своего собеседника, вы ничего не знаете друг о друге. В этом есть своя прелесть и свои угрозы?
Оформление речевых обращений
Для экономии времени в Интернете принято изменять, сокращать, коверкать слова. Вместо «сейчас» многие пишут «ща», вместо «что» - «чо», вместо «вообще-то» - «ващето». Это явление очень распространенное и не считается отклонением от нормы. Но во всем нужно знать меру. Если вы посещаете развлекательный форум, чат или пишите письмо близкому другу, такое свободное использование правил русского языка вполне уместно. Если же вы пишете электронное послание человеку мало знакомому, старше вас по возрасту или обращаетесь в сетевые конференции с каким-нибудь серьезным вопросом, вовсе нелишне потратить время на грамотное написание своего послания.
Особенности выражения эмоций.В реальной жизни или в телефонном разговоре мы по интонации с первых слов понимаем, в каком настроении находится ваш собеседник. А в соцсетях все по другому.
Однажды со мной в социальной сети произошёл забавный случай. Мой знакомый поинтересовался, как у меня дела. "Хорошо, спасибо", - ответила я. "А почему так грустно?" - поинтересовался мой собеседник. Скажите, чего ему не хватило в моём ответе?- Правильно, смайлика.
Обмениваясь текстовыми сообщениями, мы не слышим живых интонаций собеседника. Смайлик в переписке позволяет передать эмоциональное состояние.

Эти и другие особенности общения в сети Интернет могут облегчить либо усложнить процесс общения, создать риски

Игра-рассуждение «Две стороны одной монеты»
Цель: определить "плюсы" и "минусы" общения в сети.

Педагог зачитывает утверждения. Дети распределяют в группы:

Много ложной информации об участниках общения
Знакомство и общение с широким кругом людей
Большое количество рекламы, спама, вирусов
Возможность получить определённые сведения о чем-либо
Отнимают много времени
Поиск старых знакомых и друзей
Вызывают зависимость
Поддержка отношений
Приводят к расстройству нервной системы, нарушению зрения, искривлению позвоночника
Бесплатное пользование пиратской продукцией (музыкой, видео, играми)
Вытесняют реальное общение между людьми
Много открытой информации о пользователях
Распространение насилия, порнографии и националистических идей
Можно создать себе негативный имидж и вжиться в него
Возможность заявить о себе
Возможность выразить то, что трудно в реальном общении и т.д.

Действительно, мы выяснили, что виртуальное общение дает и много возможностей и, одновременно, включает в себя много рисков. Поэтому возникает необходимость говорить о Правилах этикета
Сегодня мы поговорим о сетевом этикете.
Этике́т(от франц. Etiquette -этикетка, надпись, впервые появившаяся при дворе Людовика 14) - этикет - (не писанные), общепринятые правила поведения в обществе.
Как и в любом культурном обществе, в Интернете существуют определенные правила, которыми люди руководствуются при общении. Свод таких правил называется сетевым этикетом, под которым подразумевают такие особенности поведения человека, которые характерны исключительно для общения в Интернете.
Сетикет - это правила поведения в интернете, сокращение от словосочетания «сетевой этикет». Необходимость в таких правилах возникла с развитием интернет-сообщества - а как известно, в каждом сообществе рано или поздно устанавливаются определенные правила поведения.
Интересные факты. А вы знаете, что?
Правила сетевого этикета регламентируют количество смайлов, которые можно использовать в одном сообщении. Их должно быть 1-2, но не 20!
Смайлики в деловой переписке допустимы только тогда, когда ваши отношения с другой стороной давно уже перешли в дружеские или если это допустимо в вашей сфере работы. Тогда у получателя возникает впечатление, что с другой стороны экрана все-таки сидит живой человек со своими эмоциями.
Правило, с которым соглашаются практически все пользователи, - не использовать для написания обычного текста верхний регистр (все буквы - заглавные). Почему-то многим новичкам это кажется очень забавным и удобным. Верхний регистр в интернете расценивается как крик и воспринимается с негативом.

Золотое правило поведения в Интернете гласит: "Веди себя в сети так, как положено в реальности, тогда твоя вежливость будет приятно тебе самому и окружающим".

Предлагаю вам, используя свой личный опыт, разработать Памятку «Сетевой этикет или КАК ОБЩАТЬСЯ В СЕТИ».
Вариант 1: Детям в подгруппах предложить готовый вариант памятки без расшифровки содержания каждого пункта. Задача детей – предложить свои обоснования каждого тезиса и добавление своих.
Вариант 2: Детям, наоборот, предлагается выбрать тезис(пункт) памятки по проблемной ситуации, которую зачитывает педагог из набора тезисов, предложенных подгруппе на отдельных карточках. В конце предлагается проранжировать по степени значимости пункты для составления памятки.
Памятка

«Сетевой этикет или КАК ОБЩАТЬСЯ В СЕТИ»

1.Помните о человеке! Не забывайте, что даже через посредство мертвой Сети и напичканного электроникой компьютера вы общаетесь с живым человеком.

2.Будьте тактичны!Следуйте в Сети тем же правилам, которым вы следуете в реальной жизни.

3.Помните, что вы находитесь в киберпространстве! Его границы куда шире, чем границы привычного нам человеческого общества, и в разных его частях могут действовать свои законы. Поэтому, сталкиваясь с новым для вас видом общения в Сети, изучайте его законы и признавайте их приоритет.

4.Бережно относитесь ко времени и мнению других людей! Помните, что сетевое время не только ограничено, но и для многих весьма дорого! Твои сообщения в чате должны быть короткими и емкими.

5.Старайтесь выглядеть достойно в глазах своих собеседников! Собеседник не видит ваше лицо, но он оценивает вас по тому, ЧТО и КАК вы пишете.

6.Соблюдайте Закон!Следите за тем, чтобы сообщение не было аморальным, неприличным.

7. Не ввязывайтесь в конфликты и не допускайте их! В Интернете закрепилось устойчивое название – флейм (flame), которое обозначает эмоциональное замечание, целью которого является провоцирование реакции пользователя.

8.Относитесь с уважением не только к своей, но и к чужой приватности! Не публикуйте фотографии других людей и сведения о них без их согласия.

9.Будьте терпимы к недостаткам окружающих вас людей! Не смотрите на то, соблюдают или нет ваши собеседники правила сетевого этикета, соблюдайте их сами!


title: Проверочная работа по рассказу А.И. Куприна «Куст сирени» в формате ОГЭ (с ответами)

extracted_text:
Проверочная работа по рассказу А.И.Куприна «Куст сирени» в формате ОГЭ.
Задание 1. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста. Укажите номера ответов.
Верочка сразу же поняла, что случилось несчастье.
Николаю Евграфовичу получилось поступить в академию с первого раза.
Семья Алмазовых была богатой.
Николай Евграфович во время разговора с женой очень нервничал, был озлоблен.
До участка Алмазова надо было ехать десять верст.
Верочку обидело поведение оценщика, потому что он оценил кольцо в три рубля.
Верочка не стала рассказывать свою историю садовнику.
Верочка постоянно находилась рядом с мужем и поехала домой только тогда, когда удостоверилась, что все сделано отлично.
Задание 2. Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
Алмазов был весь в пыли и едва держался на ногах от усталости.
Верочка не давала ему падать духом.
Алмазов сидел, не снимая пальто и шапки и отворотившись в сторону.
Видно было, что этому сильному человеку хочется заплакать.
Николай Евграфович никогда с таким аппетитом не обедал, как в этот день.

Задание 3. Лексический анализ.
Подберите синоним к слову «ридикюль» («через пять минут все драгоценности были уложены в ридикюль»)

Проверочная работа по рассказу А.И.Куприна «Куст сирени» в формате ОГЭ.
Задание 1. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста. Укажите номера ответов.
Верочка сразу же поняла, что случилось несчастье.
Николаю Евграфовичу получилось поступить в академию с первого раза.
Семья Алмазовых была богатой.
Николай Евграфович во время разговора с женой очень нервничал, был озлоблен.
До участка Алмазова надо было ехать десять верст.
Верочку обидело поведение оценщика, потому что он оценил кольцо в три рубля.
Верочка не стала рассказывать свою историю садовнику.
Верочка постоянно находилась рядом с мужем и поехала домой только тогда, когда удостоверилась, что все сделано отлично.
Задание 2. Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
Алмазов был весь в пыли и едва держался на ногах от усталости.
Верочка не давала ему падать духом.
Алмазов сидел, не снимая пальто и шапки и отворотившись в сторону.
Видно было, что этому сильному человеку хочется заплакать.
Николай Евграфович никогда с таким аппетитом не обедал, как в этот день.

Задание 3. Лексический анализ.
Подберите синоним к слову «ридикюль» («через пять минут все драгоценности были уложены в ридикюль»)
Ключи
1 – 1, 4, 5, 6, 8
2 – 1,2
3 - сумочка


title: Конспект внеклассного занятия для учащихся начальных классов "Весёлые старты"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 183
с углубленным изучением английского языка
Центрального района Санкт-Петербурга

 «Весёлые старты»
Конспект внеклассного занятия
 для учащихся начальных классов

подготовила
воспитатель ГПД
Смирнова Алла Геннадьевна

Санкт-Петербург   2022 год
Цель: развитие физических качеств, оздоровление учащихся.
Задачи:
развитие физических качеств, красивой осанки, пластики движений;
развитие волевых качеств, стремление выполнить задание быстро и точно;
развитие творческих способностей, активного творческого мышления;
воспитание здорового духа соперничества.

Инвентарь: обручи, гимнастические палки, ложки, 5 картофелин, баскетбольные мячи, воздушные шары, хоккейные клюшки, кубики, ведро, швабра.
Ход мероприятия.
Ведущий
- Нам смелым, и сильным, и ловким
Со спортом всегда по пути,
Ребят не страшат тренировки,
Пусть сердце стучится в груди.
Нам смелым, и сильным, и ловким
Быть надо всегда впереди.

Здоровье, сила, ловкость -
Вот спорта пламенный завет.
Покажем нашу дружбу, смелость.
Веселым стартам шлем привет!

Учащиеся делятся на команды

 1.  Бумажные шаги

Для этой игры каждому игроку понадобится по два листа бумаги. Сама игра напоминает эстафету. Каждая команда пробегает от старта до финишной черты. Но их бег усложняется тем, что наступать можно только на листы бумаги.

2.  Передай палочку

Первые игроки обеих команд встают на старт, в руках они держат палочку, с которой бегут всю дистанцию, а, вернувшись на старт, передают её следующему игроку своей команды. Водящий дает сигнал о начале эстафеты, и игроки борются за звание победителей.

3. Кенгуру

Каждой команде выдается мяч (баскетбольный или детский резиновый). Игроки обеих команд встают на старт, а баскетбольный мяч зажимают между коленями. С этим мячом они должны будут прыгать до отмеченной линии, а на обратном пути берут его в руки и бегут к следующему игроку, который выполняет те же действия, что и первый.
Побеждает та команда, в которой все участники пробежали быстрее своих соперников, ни разу не нарушив правила и не уронив баскетбольный мяч.

4.  Картошка в ложке

Надо пробежать определенное расстояние, держа в вытянутой руке ложку с большой картофелиной. Бегут по очереди. Если картофелина упала, ее кладут обратно и продолжают бег. Бежать без картофелины нельзя!

5. Близнецы

Участники разбиваются на пары. Каждая пара добегает до условной черты, удерживая между головами воздушный шарик, возвращаясь, передают шарик следующей паре.

6.  Хоккей с кубиком

Игра эстафетная. Хоккейной клюшкой довести кубик до финишной черты  обратно.

7.  Баба Яга

В качестве ступы используется простое ведро, в качестве метлы - швабра. Участник встает одной ногой в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро за ручку, а в другой руке - швабру. В таком положении необходимо пройти всю дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему

8.  Гонки обручей по кругу

Команды встают в круг, держась за руки. В каждом кругу по обручу. По сигналу обруч движется по кругу. Побеждает команда, чей обруч быстрее вернется к началу движения. Игроки пролезают через обручи.

Ведущий
 Молодцы! Со спортом вы дружны. Фантазия у вас есть, и творчество тоже.

А сейчас все на места вы становитесь,
И немножко притаитесь.
Прошли все испытания вы,
И без сомненья.
В конце пути, как обещали мы.
Вас ждут призы и награжденья.

(Идет подсчёт результатов. Объявление команды победителей. Награждение.)

Использованная литература:
Продлённый день в школе: Режим и организация досуга/Под ред. О.А.Лосевой; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед.наук СССР. – М.: Педагогика, 1911.


title: Сценарий для детей младшего дошкольного возраста "День смеха"

extracted_text:
«День смеха».
Сценарий для детей младшего дошкольного возраста.
Акимова Ольга Валентиновна, музыкальный руководитель «МБДОУ №1».
Под веселую музыку дети цепочкой, взявшись за руки, входят в музыкальный зал.
Ведущая: Дорогие ребята! Мы сегодня собрались в этом зале для того, чтобы повеселиться, потанцевать, поиграть!  А еще к нам в гости Клоун придет! Шутки, игры, прибаутки вам в подарок принесет! А вот и наш гость (обращает внимание детей на клоуна, который входит весело под музыку в зал)!
Появляется Клоун, верхом на палочке, поет песенку.
Клоун: Топ – топ – топоток!  Еду – еду, путь далек! Ни шажком, ни пешком, а на палочке верхом! Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Вот я и приехал и совсем не опоздал.
Клоун: Тогда мы с вами сейчас отправимся в цирк на представление «Клоуны и клоунята»!
Ведущая: Ну, клоуна-то я вижу, а где клоунята?
Клоун: Так вот же они! Видишь, какие веселые колпаки у детей! Только, надо им еще щечки нарумянить и будут  у нас самые настоящие клоунята! (Клоун  мажет детям щеки и носы помадой).
Клоун: Ну, мои милые забавные клоунята,  мы сейчас такой цирк устроим, просто ахнете! Первым номером нашей программы будут жонглеры! Вы хотите быть жонглерами? Они такие сильные, ловкие!
1.Проводится игра «Поймай мяч шляпой».
Дети кидают маленькие мячики,  клоун шляпой ловит мячи.
Клоун: А теперь – в оркестр играть, будем всех мы забавлять!
(раздает шумовые музыкальные инструменты)
2.Дети исполняют оркестром веселую музыку.
Клоун: Вот как весело играли, ноги сами в пляс просятся!
3.Дети исполняют танец «Пяточка – носочек».
Клоун: Следующим номером нашей цирковой программы будет выступление канатоходцев. Нужно пройти по канату над большой лужей. Но, так как вы у нас еще начинающие клоунята, то канат будет лежать просто на ковре, но все равно, надо идти так, чтобы не сойти с каната, не наступить на ковер!
4.Проводится игра «Канатоходцы».
Клоун: Побыстрее, клоунята, становитесь в круг скорей, мы станцуем танец дружно и порадуем гостей.
5.Дети исполняют танец «Фиксики».
Клоун: А теперь – фокусы! Кто любит фокусы?
6.Фокусы:
1). Перед вами коробок, я кладу в него платок, закрываю…Раз, два, три! Стукну палочкой – смотри! Открываю коробок…Но куда исчез платок? (коробочка открывается с 2 сторон). Смотрим мы сейчас у Ани. Есть  платок в твоем кармане?  Ах, постой, он у Тани за спиной!
2). «Разноцветная вода».
Клоун: Я приготовил вам подарок! Вот такое мороженое! (приносит огромный красивый кулек - «мороженое»).
Ведущая: Дети очень любят морожено, но одно на всех?
Клоун: Ха-ха-ха! Мороженое с секретом! (снимает красивую верхушку «мороженого» - там конфеты).
Клоун угощает детей конфетами.
Клоун: Ребята, как  весело мы с вами поиграли сегодня! Спасибо, я к вам обязательно приду еще! Клоун  прощается и уходит под музыку.