extracted_text:
Тема: «Дифференциация букв  с – з в слогах, словах, предложениях».
Цель: Уточнить произношение звуков с, з. Закрепить навык нахождения звука в слогах, словах. Умение работать с предложением (нахождение данных звуков в словах). Выполнять слоговой анализ. Развивать наблюдательность, внимание, слухоречевую память, целостное восприятие, фонематический слух, артикуляционную, мелкую и общую моторику, зрительный гнозис, речь ребенка. Активизировать активный и пассивный словарь. Развивать навык работы в коллективе, в паре, умение слушать и выполнять инструкции.
Задача: Научить дифференцировать с-з в слогах, в словах, предложениях на письме и в речи.
Оборудование: солнышко, зайчик, буквы З и С, фишки, зеркала, предметные картинки (змея, лиса, ласточка, бублик,сыр, змея), гномики синий и зеленый с колокольчиком и без, компьютер, электронная доска, презентация букв З – С, в конвертах элементы букв, веер с буквами З – С, магнитная азбука, простые и цветные карандаши, ручки, листочки для письма, конвертики со слогами, мешочек с буквами, 2 почтовых ящика, конверты с предметными картинками (самолет, стол, заяц, телевизор, арбуз, коза, стул, слон, береза, зебра, велосипед, гусь), 2 сюжетных картинки, схемы предложений, солнышко, лучики с пожеланиями,  медали в виде солнышка, дерево, груши, цветы, листья.

Ход занятия:
1 . Орг. момент.
- Здравствуйте! Я рада вас видеть!
- Давайте познакомимся, …. . Я не одна, со мной мои друзьями – помощники.
- Кто это? (Зайчик, солнышко)
- Какой первый звук в этих словах? (Зайчик звук [з], солнышко звук [c].) (Повесить буквы З иС на доске и поставить зайчика и солнышко.)
Буква З как – будто ушки
У кого – то  на макушке.
Буква О бочок сломала –
Буква С случайно стала.
1.2. Включение речевого внимания,развитие дыхания и голоса
- Зайчик предлагает сыграть в игру, кто будет выполнять правильно, получит подарок-сюрприз. (Фишки в коробочки или наборное полотно мини)
Летела муха около уха: ж-ж-ж.     громко
Летела оса около носа: с-с-с.    тихо
Летел комар и звенел: з-з-з. громко, тихо
Сел на лоб, мы его хлоп –
И поймали: з-з-з.  тихо
Пусть летит! (сопровождается движением рук)
(Выдать детям сюрприз.)
1.3. Артикуляционная гимнастика с зеркалами
Солнышко предлагает поиграть. (Раздаю зеркала).
(Солнышко раздает сюрпризы)
2. Введение в тему.
2.1. Работа с картинками символами.
- Солнышко и зайчик принесли конвертскартинками.
- На какую букву похожи наши картинки?
Показать и выставить картинки, силуэт которой похож на букву З. (Змея, лиса, ласточка)
- Какая картинка лишняя и почему?(Змея звук [з]).
Показатьи выставить картинки, силуэт которой похож на букву С. (Сыр,  бублик, змея)
- Какая картинка лишняя и почему?(Сыр звук [с]).
- На что похожа буква С? З?   (Змея, лиса, ласточка,сыр,  бублик, змея)
Солнышко раздает сюрпризы за работу.
3. Сообщение темы .
3.1. Сравнение по артикуляции.
Артикуляция звуков С, З. Показ речевых профилей.
- Как мы произносим звук С? (Зубы сближены. Губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута. Голосовые связки не работают, горло не дрожит (голоса нет).).
- Дайте полную характеристику звука С? (Согласный, глухой, твердый или мягкий). Выставить гномиков синего и зеленого цвета без колокольчика
- Как мы произносим звук З? (Зубы сближены. Губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута. Голосовые связки работают, горло  дрожит (есть голос).).
- Дайте полную характеристику звука З? (Согласный, звонкий, твердый или мягкий).Выставить гномиков синего и зеленого цвета с колокольчиком.
- В чем сходство? (Согласный, твердый или мягкий). В чем различие? (З – звонкий, С - глухой)
- О каких звуках и буквах мы будем говорить? ( О букве С и звуках [с] [с`]. О букве З и звуках [з] [з`]
3.2. Связь звуков с буквами. Сопоставление по графическому изображению.
Солнышко и зайка хотят показать, как пишутся буквы З и С
- Давайте посмотрим, как пишутся эти буквы.
- А теперь соберите буквы по элементам.
3.3. Дифференциация [с] - [з] в слогах.
Солнышко произносит слоги, а учащиеся показывают соответствующую букву «с», «з».
Са, за, со, зы, зо, сы, су, си, зи, зу, зя, ся, сэ, ас, уз, из, ус, зэ, ста, зда, озд, аст
- Зайка предлагает поиграть в игру «Наоборот».

са – за
су – зу
за – са
зу – су
со – зо
зо – со
зы – сы
уз – ус
за – за – са
со – зо – со
са – за – за
зо – со – зо

3.4. Составление слогов и чтение. Работа с магнитной азбукой
- Составьте слоги и звукосочетания из букв магнитной азбуки.
За, са, зо, сы, зу, зы, су, со, ас, оз
Аст, аз, ас, озт, сто, ист,тоз.
3.5. Пальчиковая гимнастика с карандашами.
«Утюжок»
Карандаш я покачу
Вправо-влево – как хочу.

«Подъемный кран»
Карандаш я поднимаю,
Крепко пальцем прижимаю.

«Волчок»
По столу круги катаю,
Карандаш  не выпускаю.

3.6. Письмо.Работа на листочках
- Зайчик диктует, а вы найдите слоги и звукосочетания со звуками [с] - [з] и выложите их по порядку.
Са, за, со, зы, зо, сы, су, си, зи, зу, зя, ся,  ас, уз, из, ус
Дети выкладывают слоги  в том порядке, как назвал Зайка.
- Солнышко предлагает вам выложить на первой строке со звуком [с], а слоги со звуком  [з] – на второй строке.
- Давайте с Зайкой прочитаем хором, а пальчиком покажем этот слог.
- А теперь запишите эти слоги по строчкам.
Са, со,сы, су, си,ся,  ас,ус
за, зы, зо, зи, зу, зя, уз, из,
- Проверка диктанта обмен тетрадями.
- Солнышко раздает фишки
4. Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,-дети прыгают то на одной, то на другой ноге.
Начал заинька скакать.-прыгают на двух ногах.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
5. Актуализация знаний
5.1.  Работа с волшебным мешочком.
- Зайка предлагает поиграть в «Волшебный мешочек».
- Какая буква узнай на ощупь?
Зайка раздает фишки а правильные ответы.
5.2. Работа с компьютером.
Солнышко хочет поиграть в слова
На компьютере и электронной доске игра попугай, речевые звуки, звуки двойняшки.
5.3 Работа с листами.Сделать карточки со словами.
- Солнышко и Зайка предлагает нам распределить слова для Солнышка и для Зайки.
- Картинки, в названии которых есть звук [з] соедините буквойЗ.Картинки, в названии которых есть звук [с] соедините буквой С.
Поверяет зайка и раздает фишки.
5.4. Игра «Почтовый ящик»Работа с предметными картинками.Конверты с картинками: самолет, стол, заяц, телевизор, арбуз, коза, стул, слон, береза, зебра, велосипед, гусь.
- Распределите конвертики по почтовым ящикам: одни конверты для Зайки, другие для Солнышка.
Дети получают фишки за правильные ответы.
5.5. Работа в предложении.
- Солнышко хочет, чтобы вы составили предложение по картинке.(Вася пасет гусей)
Хором проговорили предложение. Каждый повторяет по отдельности.
- Сколько слов в предложении? (3 слова).
- Назовите первое слово? (Вася)
- Назовите второе слово. (Пасет.)
- Назовите третье  слово. (Гусей).
- Выложите схему этого предложения.
|___  ___  ___.
- Начертите схему на листочке.
- Найдите, в каком слове есть буква С.
- Разделите слова по слогам. Найди место буквы в слове.
|__/с____/с____/с__.
- Зайка хочет, чтобы вы составили предложение по картинке.(Зина кормит козу.)
Хором проговорили предложение. Каждый повторяет по отдельности.
- Сколько слов в предложении? (3 слова).
- Назовите первое слово? (Зина)
- Назовите второе слово. (Кормит)
- Назовите третье  слово. (Козу).
- Выложите схему этого предложения.
|___  ___  ___.
- Начертите схему на листочке.
- Найдите, в каком слове есть буква С.
- Разделите слова по слогам. Найди место буквы в слове.
З__/__   __/__   __/з __.
Солнышко и Зайка раздают фишки.
4. Итог занятия.
Солнышко каждому из вас дарит лучики.
Здоровья, успехов, радости, счастья,
- Найдите и обведите букву з или с в ваших словах. Какая буква в слове, покажите
Солнышко дарит вам сюрпризы.
- Зайчик хочет узнать, у кого, сколько получилось сюрпризов. (Дети считают про себя).
Дети сообщают солнышку о количестве сюрпризов полученных за работу на уроке, а солнышко награждает медалькой.
Рефлексия «Дерево»
- Ребята, посмотрите, какое дерево растет. Давайте мы с вами украсим это дерево. Если вам понравилось и у вас получилось, вы берете грушу, если вам понравилось, но не все у вас получилось – цветок, если у вас не получилось – листочек.
- Давайте попросим гостей оценить нашу работу.
- Подарите гостям пожелания от нашего солнышка.


title: Сценарий праздника, посвящённого Дню защитников Отечества для 3х старших групп

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 316 «Искорка»

Сценарий праздника ,
посвящённого Дню защитников Отечества
для 3х старших групп

Подготовила:
 музыкальный руководитель 1кв.кат.
Пухальская Н.А.

2022 г.
Дети, одетые в формы по родам войск, входят в зал с флажками под песню «Защитники Отечества» (вокальная студия «Веснушки») украшают центральную стену флажками.
На сцену выходят дети, одетые в форму моряка, лётчика, казака и пехотинца.
Ведущий:
Когда лежит на речках лёд
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несёт
Задумчивый февраль.
1й ребёнок:
Наступит праздник всех солдат
Защитников, бойцов
Поздравить будет каждый рад
И дедов, и отцов!
2й ребёнок:
Я нарисую пароход,
Где папа капитан.
 Отважно папа мой плывет
Из дальних-дальних стран.
3й ребёнок:
Я нарисую самолёт
Где папа командир
И дни, и ночи напролёт
Спасает папа мир
4 й ребёнок:
Я нарисую пистолет
И всадника в седле
Я знаю: лучше папы нет
Героев на земле!
(Ирина Гурина)
Ведущий:
День нашей Армии сегодня,
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской Армии-
Все дети: привет!
Дети исполняют песню «Защитники Отечества»(муз. Ирина и Наталья Нужины,   сл. Е.  Шакирьянова, В.Ковтун).
Ведущий: Есть такая профессия-Родину защищать. И сегодня мы должны готовиться к тому, чтобы стать достойными мужественных войнов нашей страны  ,и уже сегодня готовиться стать защитниками Отечества.
5й ребёнок:
Когда-то в армии служить
И нам придёт пора,
Мы по-другому будем жить,
Закончится игра.
Кто будет танком управлять,
А кто ходить пешком,
Кто будет по небу летать,
Кто плавать моряком.
На сцену выходит капитан:
Есть ли в этом зале ,ребята, моряки?
Дети: Да!
Капитан: Слушай мою команду! Стройся!
На парад шагом марш!
Дети, одетые в форму моряков выполняют перестроение под музыку «Юнги» Музыка Евгения Шмакова.
Ребёнок: Мы мечтаем о море открытом,
О том, как корабль поведём в океан,
Мы можем быть сильными,
Смелыми, ловкими
К далёким хотим отплыть берегам.
Капитан: Да, не шутка выйти в море,
Недоучки в море-горе.
Моряком не просто стать.
Моряку все нужно знать.
Кто ответит на вопросы ,капитаном может стать .
1.Как называется корабельная кухня? (камбуз)
2.Окно на корабле (иллюминатор)
3.Колокол на корабле(рында)
4.Морской разбойник(пират)
5.Повар на корабле(кок)
6.генерал на флоте(адмирал)
Ведущий: Вижу, достойная смена растёт.
Быть капитаном на флоте – почёт.
(одевает фуражку на лучшего матроса).
(дети-моряки садятся на свои места0
На сцене появляется лётчик.
Лётчик:
Самолёт парит как птица,
Там-воздушная граница,
На посту и днём и ночью
Наш солдат-военный лётчик.
Сегодня в этом зале
есть летчики у нас?
Воздушные пилоты
Покажут высший класс!.
Дети – лётчики выполняют перестроение  под песню «Первым делом самолеты».
1лётчик:
Храбрым пилотам завидуют птицы,
Ветер о храбрых пилотах поёт.
Всё! Буду в летчики срочно проситься
И собираться в полёт.
2летчик: Самолёт стоит на взлёте
Я готов уж быть в полёте
Жду заветный тот приказ
Защищать чтоб с неба вас.
3 лётчик: Военный лётчик металлическую птицу
Поднимает в облака.
Теперь воздушная граница
Надёжна и крепка.
На сцене появляется казак.
Казак: Эй, ребята ,казачата!
Полно вам сидеть по хатам.
К нам скорее выходите,
Удаль свою покажите!
Перестроение казаков.
1 ребёнок:
Мы – донские казачата
Очень дружные ребята
Век готовы мирно жить.
Дону-батюшке служить.
2 ребёнок:
Малышей не обижать,
Славу предков умножать
Чтить законы казаков
Каждый с юности готов.
3 ребёнок:
А без шашки и коня
Не прожить нам даже дня.
Ведь не зря все дончаки
Дону батюшке верны.
4 ребёнок:
Вот такие мы ребята
Все лихие казачата.
Век готовы в дружбе жить
И Россией дорожить.(Н.Дик)
Дети исполняют танец с шашками «Ой, что-то мы засиделись, братцы!»
Ведущий:
Наш прекрасный детский сад
Всем защитникам так рад!
Всех ребят он поздравляет,
Быть отважными желает.
Капитан:
Кто сегодня самый смелый,
Самый ловкий и умелый?
Эстафету начинаем,
Все команды приглашаем.
(Спортивная часть праздника)
1 эстафета «Меткий стрелок».
Дети помощники выносят обручи для каждой команды. Участники бросают в центр обруча мешочек с песком. Оценивается меткость стрелка.
2 эстафета «Переправа»
Командир команды перевозит в обруче на другую сторону по одному игроку. В эстафете учитывается скорость и правильное выполнение упражнения.
3 эстафета «Донесение в штаб»
Дети бегут между кеглями, оставляют донесение на стуле, следующий участник команды забирает донесение и возвращается в команду.
4 эстафета «Перенеси раненого» с участием пап.
Два папы переносят на скрещенных руках ребёнка (Раненого) и возвращаются за следующим.
Ведущие подводят итоги.
Ведущий: У нас мальчишки — молодцы,
Они — защитники, бойцы,
Девчонок защищают,
Всем взрослым помогают,
Не важно, что они малы,
В душе они всегда храбры.
дети исполняют песню «Мы -солдаты» И Арсеева.
На сцену выходят три девочки.
1 девочка:
В нашем садике сегодня
Поздравляем мы ребят,
Все мальчишки ведь – мужчины,
Каждый будущий солдат.
2 девочка:
Пусть едят по- больше каши,
Чтобы сильными расти.
Им ведь в армию попозже
Предстоит ещё идти.
3 девочка:
Танцевать мы обожаем:
Танго, твист, ламбаду, вальс.
Если есть партнёр достойный,
Сможем станцевать для вас.
Парный танец.
Ведущий:
Поздравляет братьев, пап
Наш любимый детский сад
С Двадцать третьим февраля,
Очень дружно и любя!
Вы — герои в жизни нашей,
Нет вас преданней и краше,
Нет отважней и честней,
Нет любимей и родней!
Дети дарят поздравительные открытки мужчинам.


title: Итоговая работа по математике за первое полугодие 10 класс (с ответами) базовый уровень

extracted_text:
Пояснительная записка
к тексу итоговой  работы
за 1 полугодие по  математике в 10 классе
базовый  уровень

         Работа рассчитана на 90 минут :
В работе 1 часть из 15 заданий с кратким ответом или с выбором ответа.
Каждое задание 1 части оценивается в 1 балл.

Элементы анализа:

 Определение по графику свойства функции.
Определение по графику свойства функции.
Определение по графику свойства функции.
Решение  неравенства.
Нахождение области определения функции, заданной аналитически.
Нахождение значения кусочно-заданной функции.
Знание значений тригонометрических функций основных углов.
Умение определять  положение точки числовой окружности на координатной плоскости.
Знание знаков тригонометрических функций по четвертям.
Нахождение  значений тригонометрических функций  по заданному значению другой.
Упрощение  тригонометрических выражений.
Решение текстовой задачи.
Решение простейшего уравнения.
Решение планиметрической задачи.
Задача на классическое определение вероятности.

Итоговая  работа
за первое полугодие 2020-2021 учебного года.
математика10 класс. Базовый  уровень
Вариант 1

При выполнении заданий 1-3 используйте график функции у=f(x).
Укажите область определения функции f(x).
1)  ;  2) ] ; 3)  ;  4)

Укажите область значений функции f(x)
1)    2)     3)        4)

Укажите нули функции f(x)
-1		2) 2		3) 0		4) 0; 1; 2

Решите неравенство  -2,56, в ответе  укажите сумму целых решений неравенства.
Функция задана формулой f(x)= .Найдите ее область определения. В ответе укажите количество целых значений х из  области определения.
Дана функция f(x)= . Найти значение выражения f(-4)+f(2).

Найдите значение выражения 2cos 00  -5cos.

Углом какой четверти является угол    если cos  ˂0, а sin> 0?
I		2) II		3) III		4) IV
Какое из данных чисел отрицательное?
1) sin 30⁰			2) tg45⁰			3) -cos95⁰		4) ctg135⁰
Найти cosα, если sin=   и .

Найдите значение выражения   4sin2x – 9 + 4cos2x

       12. Ножницы стоят 70 рублей. Какое наибольшее число ножниц  можно будет купить на 700 рублей после снижения цены на 30?
      13.  Найдите корень уравнения
14.   Стороны основания равнобедренной трапеции 62 и 92,боковая сторона 39. Найдите длину диагонали.
15.   Какова вероятность того, что случайно выбранное натуральное число от 10 до 19 делится на три?

Итоговая работа
за первое полугодие 2020-2021 учебного года.
10 класс. Базовый  уровень
Вариант 2

При выполнении заданий 1-3 используйте график функции у=f(x).

Укажите область значений функции f(x).
1)   2)      3) [-3;      4) [-3;-1] [0;2]

Укажите промежутки возрастания f(x)
         1)   ;          2)  [-3;-1] [0;2]                ;    3)      ;  4)

Укажите все значения х при которых f(x)>1.
    3)  (-1;1)         4)
Решите неравенство  ,в ответе указать  произведение  целых решений неравенства.

Функция задана формулой f(x)=. Найдите ее область определения. В ответе запишите  количество целых значений х, из области определения.

Дана функция f(x)= . Найти значение выражения f(4)-f(-2).

Найдите значение выражения 3sin00 –tg+ cos1800.

Углом какой четверти является угол    если cos, а ctg> 0?
I		2) II		3) III		4) IV
Какое из данных чисел положительное?
1)-sin65⁰			2) sin200⁰			3)-cos200⁰		4) cos150⁰
 Найти sin , если cos=   и .
 Найдите значение выражения : 5+5

 Магазин канцелярских товаров закупает коробки акварельных красок по оптовой цене 120 рублей за штуку и продает с наценкой 60.  Какое наибольшее число таких коробок можно купить в этом магазине на 800 рублей?

Найдите корень уравнения
Основания равнобедренной трапеции 34 и 52,боковая сторона 21.Найти   длину диагонали трапеции.
15.  Вася, Петя, Коля и Лёша бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность того, что начинать игру должен будет Петя.

Ключи

    Критерии оценивания:
7-10 баллов оценка «3»,
11-13 баллов оценка «4»,
14-15 баллов оценка «5».


title: План работы летнего лагеря

extracted_text:
План работы летнего лагеря «СТРАНА ЗДОРОВЬЯ»
с 25июня по 15 июля 2021 года


title: Памятка "Йотированные гласные буквы"

extracted_text:
ПАМЯТКА «ЙОТИРОВАННЫЕ ГЛАСНЫЕ БУКВЫ»
Гласных букв в алфавите насчитывается 10, но в их числе есть 4 буквы, у которых написание и звучание различно. Такие буквы получили название «йотированные», так как в их звуковом составе присутствует [й’].
К йотированным гласным в русском языке относят:
Я (яблоко, ягодный, смотрят);
Ю (юла, колючий, поют);
Е (ель, белый, бегает);
Ё (ёж, солёный, бережёт).
Отличаются они от остальных гласных следующими особенностями:
Могут обозначать два звука:
-  находятся в начале слова:
✓я: ястреб — [й’астр’ип]; яркий — [й’арк’ий’]; якорь — [й’акар’].
✓ ю: юбка — [й’упка]; юнга — [й’унга]; южный — [й’ужный’];
✓ е: ель — [й’эл’]; енот — [й’энот]; ежевика — [й’ижыв’ика];
✓ ё: ёжик — [й’ожык]; ёлка — [й’олка]; ёршик — [й’оршык];
- находятся после гласных:
✓ я: баян — [бай’ан]; лаять — [лай’ат’]; фаянс — [фай’анс];
✓ ю: поют — [пай’ут]; каюта — [кай’ута]; приют — [прий’ут];
✓ё: куёт — [куй’от]; поёт — [пай’от]; смеётся — [см’ий’оц:а];
✓ е: поел — [пай’эл]; боец — [бай’эц]; реет — [р’эй’ит];
-  находятся следом за мягким  и твёрдым знаком (об этом свойстве мы узнаем позже):
✓ я: полынья — [палын’й’а]; объятия — [абй’ат’ий’а]; семья — [с’эм’й’а];
✓ ю: перелью — [пирил’й’у]; предъюбилейный — [пр’идй’уб’ил’эй’н ы й’];
✓ ё: подъём — [падй’ом]; враньё -[вран’й’о]; съёжился — [сй’ожылс’а];
✓ е: съел — [сй’эл]; пенье — [п’эн’й’э]; въезд — [в’й’эст]

Могут обозначать один звук и мягкость предшествовавшего согласного:
 я — [а] (мята — [м’ата]; ряд — [р’ат]; ряса — [р’аса])
ю [у] (люстра — [л’устра]; Люба [л’уба]; сюртук [с’уртук]);
 е [э] (лесник — [л’эсник]; паркет — [парк’эт]; весна — [в’эсна]);
 ё [о] (плёнка — [плонка]; селёдка — [с’ил’отка].
Йотированные буквы играют двойную роль в слове и могут обозначать один или сразу два звука в определенных позициях. Важно помнить, что в фонетический состав таких йотированных гласных входит мягкий согласный звук [й’].

kia-vasauto.ru
РЕКЛАМА
РЕКЛАМА


title: Конспект по обучению грамоте детей с ОНР "Дифференциация звуков [г], [к]"

extracted_text:
Конспект по обучению грамоте детей с ОНР.
Дифференциация звуков [г], [к]
Раздается гудок паровоза.
Логопед. Ой, ребята, что это за звук? Наверное к нам кто-то приехал?
Дети. Паровоз!
Логопед снимает ткань с мольберта.
Логопед.  Правда, к нам приехал паровоз! А кто же им управляет?
Дети. Кот и Гусь.
Логопед.  Правильно. На какие звуки начинаются слова «кот» и «гусь»?
Дети. Слово «кот» начинается со звука [к], а слово «гусь» начинается со звука [г].
Логопед. Молодцы, вы правильно определили первые звуки в этих словах. Но вот беда! Наши машинисты не могут отправится в путь без своих вагончиков. А чтобы их присоединить к составу, нужно выполнить задания, которые находятся в самих вагончиках. Хотите помочь машинистам справиться с заданиями?
Дети. Хотим.
Логопед. Тогда давайте посмотрим задание в первом вагончике. (Берет из вагончика задание.) Здесь написано, что мы должны вспомнить характеристики звуков [г] и [к]. Кто сможет выполнить первое задание с помощью нашей схемы?
Первый ребенок. Звук [г] согласный, звонкий, твердый. Звук [к] согласный, глухой, твердый.
Логопед. Какой ты молодец, быстро справился с заданием! Теперь мы можем присоединить первый вагончик к паровозику.
Ребенок прикрепляет вагончик к составу.
Логопед. Проверим, какое задание для нас приготовлено во втором вагончике. (Открывает окошко во втором вагоне.) Посмотрите, что здесь нарисовано?
Дети. Ромашка.
Учитель-логопед. А это значит, что нам пришло время обратить внимание на слоговую ромашку и прочитать вслух получившиеся слоги.
Учитель-логопед проводит указкой от центра ромашки к лепесткам, а дети хором произносят получившиеся слоги.
Дети. Га, го, гу, гы, ги, гэ.
Логопед. Молодцы, ребята! И это задание вы выполнили на отлично! И второй вагончик занимает свое место в составе!
Второй ребенок прикрепляет вагончик к составу.
Логопед. Предлагаю вам приступать к третьему вагону! Посмотрим, какое задание для нас приготовлено. (Открывает окошечко в третьем вагоне.) Что мы видим в этом вагончике?
Дети. Письмо.
Логопед. На наших столах тоже лежат конверты. Хотите посмотреть, что внутри?
Дети. Да. Очень интересно.
Логопед. Приглашаю вас за столы. Можете открыть конверты.
Дети открывают конверты.
Логопед. Кто догадался, с каким заданием нам предстоит справиться?
Дети. Нужно подобрать звуковую схему к словам, которые написаны на листочках.
Логопед. Правильно. А чтобы справиться с этим заданием без ошибок, давайте вспомним, какими цветами мы обозначаем звуки в схеме.
Дети. Твердые согласные звуки мы обозначаем синим цветом. Мягкие согласные – зеленым. Гласные звуки в схеме обозначаем красным цветом.
Логопед. Молодцы, правильно! Теперь можете приступить к выполнению задания.
Дети выполняют работу на столах самостоятельно. Логопед помогает тем, у кого возникают затруднения.
Логопед. Все выполнили задание? Объясните, пожалуйста, почему вы сделали такой выбор?
Дети. К слову «кот» мы подобрали такую схему: [к] – согласный, твердый звук ® синий цвет; [о] – гласный звук ®красный цвет; [т] – согласный, твердый звук ® синий цвет. К слову «гусь» мы подобрали другую схему: [г] – согласный, твердый звук ® синий цвет; [у] – гласный звук ® красный цвет; [с’] – согласный, мягкий звук ® зеленый цвет.
Логопед. Молодцы, ребята, все верно! Можем присоединить еще один вагончик и приступить к следующему заданию.
Третий ребенок присоединяет вагончик к составу. Учитель-логопед открывает следующее задание.
Логопед. Ребята, здесь нарисована сосна. А это значит, что нам нужно хорошенько размяться. Хотите немного отдохнуть?
Дети. Хотим!
Логопед. Вставайте посвободнее.
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
(Стоя на одной ноге, потягиваются –
руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса вперед-назад.)
Ветки гнутся взад-вперед,
Ветер их качает, гнёт.
(Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать –
Раз, два, три, четыре, пять.
(Приседают.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим.
(Дети идут на места.)
Размялись? Отдохнули?
Дети. Да.
Логопед. Тогда давайте заглянем в следующий вагон. (Присоединяет вагончик к составу и открывает новое задание.) Ребята, нам нужно выполнить еще одно задание – прочитать слово по первым буквам.
У каждого ребенка на столе лежат карточки с заданием. Сверху нарисованы картинки, а снизу – квадратики. В них нужно вписать первые буквы слов, обозначающих нарисованное на картинке.
Логопед. После выполнения этого задания мы сможем узнать, какое слово было зашифровано в пустых квадратах. Хотите узнать, что за слово от нас спряталось?
Дети. Да, хотим!
Логопед. Тогда принимайтесь за задание. Но не забывайте правильно сидеть за столом, чтобы ваши спинки оставались красивыми.
Дети выполняют задание самостоятельно: простым карандашом вписывают буквы в клеточки. Логопед помогает справиться с заданием детям, у которых возникают трудности.
Логопед. Все справились с заданием? Какие слова получились?
Дети. Получились слова «кит» и «флаг».
Логопед. Молодцы, вы и с таким трудным заданием справились! Присоединяем еще один вагончик к составу и проверим, какое задание для нас приготовлено в последнем вагончике.
Четвертый ребенок присоединяет вагончик к составу. Логопед открывает задание.
Логопед. Ребята, посмотрите, все картинки перемешались. Хотите помочь нашим машинистам разобрать их?
Дети. Хотим.
Логопед. В корзинку с буквой «г» положим картинки, в названии которых встречается аналогичная буква. А в корзиночку с буквой «к» – картинки, в названии которых встречается «к». Помогайте друг другу, и вы обязательно справитесь и с этим заданием.
Дети выполняют задание.
Логопед. Давайте проверим, все ли правильно у вас получилось. Назовите слова с картинок, лежащих в корзинке с буквой «г», и скажите, в каком месте в слове находится аналогичный звук?
Дети. «Гусь» , «гриб», «голубь» – в начале слова; «пирог», «нога» – в конце слова.
Логопед. Правильно, молодцы! Теперь проверим корзиночку с буквой «к».
Дети. «Кот», «коза», «конь» – в начале слова; «молоток», «молоко» – в конце слова.
Логопед. И снова вы справились. Присоединяем последний вагончик. (Присоединяет вагончик к составу.) Вот и закончились задания: мы помогли нашим машинистам собрать все паровозики. Теперь они могут отправляться в путешествие. И мы с вами сегодня не скучали, выполнили все задания. У кого хорошее настроение после нашего занятия, поднимите солнышко. А кому было сложно, поднимите тучки.
Дети поднимают таблички. Объясняют, почему они сделали такой выбор, какие задания показались им сложными.


title: Мониторинг по истории 5 класс за первое полугодие

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 38 им. В.М. Борисова
города Калининграда

Мониторинг за первое полугодие
по истории (база)
2021-2022 учебного года
5  класс.

                                                 Калининград
                                                       2021

Спецификация работы по __истории______________
_5_____ класс 1 полугодие

2.  Критерии оценивания результатов выполнения  работы

Вопросы с 1-13  оцениваются в 1 балл.
Вопрос  – 14 оценивается по 2 балла

ИТОГО: максимально возможный балл - 21.
Оценка «5» - 20 - 15 баллов
Оценка «4» - 14 – 14-13 баллов
Оценка «3» - 10 - 6   баллов
Оценка «2» - 5 – 0 баллов

Оценивание:
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:
 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

2. ДЕМОВЕРСИЯ

1. Как называются несколько родовых общин, живших в одной местности?
_______________________________________________
2.Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
______________________________________________
3. Служители богов в Древнем Египте:
_____________________________________________________
4. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги?
__________________________________________________________
5. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
_____________________________________________________
6. Как звали самого могущественного и знаменитого Вавилонского царя:
 _____________________________________________________
7. Назовите реки Индии
________________________________________________________
8. Великий мудрец Китая
_______________________________________________________
9. Как звали первого царя Древнееврейского царства:
  ____________________________________________________
10. Первая общегреческая Олимпиада проходила в 776 г. до н.э.. Сколько лет тому назад это было?
11. Приведите в соответствие и запишите сочетание букв и цифр_________________________
12. Найдите и запишите термин, НЕ относящийся к Индии: жрецы, неприкасаемые, касты, папирус, шахматы, брахманы, отшельники. Объясните свой выбор.
13. Какой год был раньше 200 н. э. или 200 до н. э.? На сколько?
14. Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы.
 «Слава тебе, бог великий, владыка обоюдной правды. Я пришел к тебе, господин мой. Ты привел меня, чтобы созерцать твою красоту. Я знаю тебя, я знаю имя твое, я знаю имена 42 богов, находящихся с тобой в чертоге обоюдной правды, которые живут, подстерегая злых и питаясь их кровью в день отчета перед лицом Благого. Вот я пришел к тебе, владыка правды; я принес правду, я отогнал ложь. Я не творил неправедного относительно людей, я не убивал… Я не делал зла. Не делал я того, что для богов мерзость… Не уменьшал хлебов в храмах, не убавлял пищи богов. Я не уменьшал меры зерна, не убавлял меры длины, не нарушал меры полей… Я чист, я чист, я чист, я чист…»
Вопросы:
1. Кого в Древнем Египте считали добрым и хорошим человеком?
2. Где человек произносил подобную клятву?
3. Для чего нужна была эта клятва?
4. Как египтяне заботились о сохранении тела умершего и для чего?
5. К какому богу обращается египтянин?


extracted_text:
Картотека подвижных игр
 с математическим содержанием.

«Найди пару»
  Цель: закрепить знание геометрических фигур, учить объединять их по
  существенным признакам.
  Содержание.
  Дети с фигурами ходят по группе по команде воспитателя ищут пару по
  цвету, по форме или по размеру.

«Обруч»
 Цель: закреплять умение классифицировать предметы по 2-4 свойствам.
 Содержание. Воспитатель предлагает новую ситуацию в игре с обручами. Устанавливается правило игры, например фигуры, разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные. Внутри зеленого все треугольники, внутри черного - все большие.
Игру с обручами можно повторять много раз, меняя правила игры.

«Встань на свое место»
Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.
Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. Воспитатель раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.

«Живые числа»
Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по
комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся
в шеренгу и называют свое число». Водящий проверяет, все ли встали
на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.

«Кто какого роста?»
Цель: установление отношений между величинами.
Содержание. Воспитатель вызывает детей разного роста и предлагает им встать по росту за ребенком самого низкого роста. Когда дети построятся, задает вопросы:
«Кто из детей самого низкого роста?
Каких детей он ниже?
Кто самого высокого роста?
Каких детей он выше?
Сравнивает рост детей, стоящих рядом.
Кто выше, Коля или Лена? Лена или Вера?»
Затем предлагает решить задачи.
В старшую группу ходят Юля, Боря, и Маша.
Юля выше ростом. Бори. А Боря - выше Маши.
Кто из этих ребят самого высокого роста? Самого низкого?
Почему вы так думаете?

«Классики»
Цель: закрепить знание цифр.
Содержание. Дети выбирают себе камешек и бросают его последовательно на клетки классиков, обозначенные цифрами. Каждый раз нужно прыгать по клеткам от цифры 1 до 10.
При промахе ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым дойдет до цифры 10.

«Быстрый счет»
Цель: развитие навыков устного счета
Это веселая и динамичная игра с мячом, которая хорошо развивает устный счет. Старайтесь играть быстро. Для дошкольников. Ведущий бросает мяч и говорит число (например, 9), а ребенок, который ловит его, должен назвать два соседних (8 и 11).

«Где правая, где левая?»
Цель. Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
Правила игры. Разделившись на две команды, дети выстраиваются в два ряда. По сигналу команды идут в противоположные стороны. По команде «налево» или «направо» играющие поворачиваются в соответствующую сторону и останавливаются. Воспитатель уточняет, в какую сторону ребята повернулись. Кто ошибся, выходит из игры.
Игра продолжается.

«Найди кусочек сыра»
Цель. Учить детей по сигналу находить себе «норку».
Материал. Обручи, кубики, цифры.
Правила игры. На полу лежат три обруча на большом расстоянии друг от друга. Это норки мышек. Внутри каждого обруча кубики: в первом – пять кубиков, во втором – шесть, в третьем – семь кубиков. Это норки (показываю на обручи). А вы все – мышки. В каждой норке поместится столько мышек, сколько в ней кусочков сыра. Вы будет играть под музыку. Как только она остановится, мышки разбегутся по норкам за кусочком сыра. Каждая мышка может съесть один кусочек.
Линия усложнения. Положить в обручи карточки с кружками. Сколько кружков, столько и «мышек» возле «норки».

«Кто больше принесет»
Цель. Закрепить умение соотносить геометрическую фигуру с предметом по сигналу.
Материал. Предметы разной формы.
Правила игры. Дети делятся на две команды и выстраиваются друг за другом. На противоположной стороне комнаты на двух стульях лежат предметы разной формы. У каждой команды свой стул. Дети, рассчитавшись по порядку, выясняют, в какой команде больше человек.
По сигналу один из играющих должен добежать до стула, взять с подноса предмет круглой формы, принести его и положить на стул, стоящий рядом. Только после этого может бежать другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока дети не принесут все игрушки круглой формы. Выигрывает та команда, которая не допустила ошибок при выполнении задания.
Линия усложнения. Одна команда приносит предметы треугольной формы, другая – прямоугольной. Правила те же.

«Пошли, пошли»
Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.
Правила игры. Дети стоят в кругу, взявшись за руки, и двигаются по указанному воспитателем направлению: вправо, влево, вверх, вниз, в центр, из центра.


title: Полугодовая контрольная работа по английскому языку 7 класс «Rainbow English»

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по английскому языку в 7 классе
к учебнику О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Rainbow English».

I – вариант.
I Read the text and mark the sentences after it as true (T), false (F) or not stated (NS).Charles Spencer Chaplin was born in 1889 in south London. His father died when he was a child, and the family didn’t have much money. Charlie first performed on the theatre stage at the age of five.After he joined Frank Karno’s company, he went to the USA in 1914 and in his first year there he acted in 35 of Hollywood’s early films. These were “silent films”: the actors couldn’t speak, but demonstrated their feelings in their faces and movements. Charlie Chaplin became one of the most famous actors in the world, and everyone knew and loved the roles he played: a man with a black hat, big shoes, a little moustache and unusual walk.
With other actors, Chaplin formed a film company and he started to make his own films. Later, after sound arrived, he began to talk on the screen and he wrote the music for one of his last films. Most people still like his films today.
1. Say whether the following statements: TRUE (T) or FALSE (F):
1. Charlie Chaplin was born in the north of London.
2. His mother died when he was a child.
3. He played in 35 “sound films”.
4. He usually had a black hat, big shoes, a little moustache and unusual walk.
5. Many people didn’t like the roles he played.
6. Charlie Chaplin started his own theatre company.

II Choose the right verb forms to complete the sentences.
1.When (did you give/ have you given) ____________ the book back to your teacher?
2. Mr. Jackson (choose/has chosen) _______________ a present for his daughter just now.
3. They (never thought/have never thought) ________________ about leaving this place.
4. Enemies (destroyed/have destroyed) _______________ the castle many years ago.

III Use the verbs in brackets in the right tenses – past simple or present perfect.
1.It`s the second time Sally (read) _____________ this store.
2. Jason (buy) _______________ a new dictionary the other day. He is already using it.
3. Colin (just break) _________________ his bike.
4. My sister (eat) _____________ Chinese food several times, buy I (never do) ___________ it.
5. It`s the first time he (spend) ______________ a month at the sea. He loved it.

IV Complete the sentences with the appropriate function words.
1. ______ the southeast Russia borders _____ China.
2. We all laughed _____ the funny cartoon.
3. Young children must travel only _____ the back of the car.
4. I know how difficult it is to do sport but, please, don`t give _____.
V Expand the brackets by using Present Perfect
My mum _____ (write) shopping list. It's on the kitchen table.
Dad, you _____ (eat) my biscuit!
I’m tired. I  _____ (watch) three X-Files videos.
Hurry up! They  _____ (start) the film!
Mary  _____ (study) hard this year, so she'll pass her exams.
Oh no! She  _____  (drop) the plate!
The garden is very green. It  _____ (rain) a lot this month.
These are my favourite trousers. I  _____ (have) them for five years.
Tom's my best friend. I  _____ (know) him for three years.
VI Correlate an irregular verb and its translation

VII Complete the sentences – May be/ maybe.
 _______her nephew will go to the snowmobiling later today.
His sister ___________the first person to do boxing among her family.
Sweets ____________ dangerous to your teeth.
 _________one day I will learn and do waterskiing.
 Her sister ________ the last person that she tells about her uncle's death.
 My father _________ able to fix my tablet which is out of work.

II – вариант.
I Read the text and mark the sentences after it as true (T), false (F) or not stated
Jackson Hole
Jackson Hole is a beautiful valley situated in the state of Wyoming, USA. The place got its name from David Jackson, a traveler and a hunter, who once lived there. His friends called it Jackson Hole because it really looked like a hole in the middle of the mountains.
Jackson Hole is a popular holiday place. In summer month, people go there to walk in the mountains, ride horses, go finishing and boating on the rivers and lakes. Many visitors cross the valley in boats on the Snake River. It turns from side to side, like a snake. The water in the river moves very fast and you have to be brave to travel on it.
Jackson Hole still keeps its Old West traditions. There are shops with cowboy hats and boots and cafes which look like saloons of the American West. Holidaymakers can ride horses or go to a rodeo to see traditional competitions. The rodeo usually begins with a parade of cowboys and horses. Then comes the competition. Riders try to stay on a wild animal for eight seconds. They also ride wild horses and large bulls. The animals try to throw the cowboys to the ground. The riders try not to fall off. Another thing that cowboys do is throwing a rope around a young cow`s legs. The cowboy who does this in the shortest time wins. People come to Jackson Hole from all over the world to enjoy the best of cowboy and mountain culture.
It was David Jackson who gave the valley its name.
There are a lot of things people can enjoy doing in Jackson Hole.
The Snake River is a longest in Wyoming.
It is easy to sail along the Snake River.
Horses help people to win in a rodeo.
Visitors from abroad come to Jackson Hole for holidays.
II Choose the right verb forms to complete the sentences.
1. Miss Philips (never laughed/has never laughed) __________________ at her pupils in her whole life.
2. Dad (just taught/has just taught) ________________ me to fish.
3. It (got/has got) _____________ dark about an hour ago. It`s name to go to home.
4. The other day we suddenly (found/have found) ______________ the museum we wanted to visit.
III Use the verbs in brackets in the right tenses – past simple or present perfect.
1. The other day we (find) ______________ a lovely café and (have) ________________ tea there.
2. Some years ago the family (have) _____________ a small cottage at the seaside.
3. The children (already leave) _____________ home, they are on their way to school.
4. My friend (send) _______________ me several e-mails today.
5. That day they (hear) ________________ the good news and (go) ______________ home at once.
IV Complete the sentences with the appropriate function words.
1. When I asked my question, he looked _____ me _____ surprise.
2. The secret room was situated ____ the back of the house.
3. I took the key but ______ but ____ my surprise the door was open.
4. The Mississippi River flows ____ the Gulf of Mexico.
V Expand the brackets by using Present Perfect
1. He (to lose) his passport.
2.I (to know) Kate since we were at school together.
3.They (to buy) a new car.
4.I already (to meet) this person.
5.Anna (to eat) five apples today.
6.My friends already (to see) this film.
7.We (to receive) a lot of presents lately.
8.My mother (to work) in the library all her life.
9.My sister recently (to enter) this university.
VI Correlate an irregular verb and its translation

VII Complete the sentences – May be/ maybe.
1._____________________________, if you practice enough, you will learn sailboarding.
2. John: Mom, where are my inline skates? Mom: They _____________________________ in your room or on the stairs.
3. She _____________________________ able to continue her life without any help from her parents.
4. _____________________________ he can tell them about the game which they couldn't see last night.
5. I _____________________________ going to another city to visit my daughter.
6. If my grandmother needs help, ___________ I will help her.


extracted_text:
План
работы по профилактике наркомании в МБОУ РСШ №1.


title: Вводный урок "Синтаксис и пунктуация" 5 класс под редакцией М.М. Разумовской

extracted_text:
Учитель Забирова Эльвира Ринатовна
Предмет Русский язык
Класс 5
Учебник «Русский язык» 5 класс под редакцией М.М.Разумовской

Тема   Синтаксис и пунктуация. ( Вводный урок).
Цели: - сформулировать понятия синтаксиса и пунктуации;
           - заинтересовать учащихся в изучении нового материала по теме;
             развивать ключевые компетенции при обучении языку;
           - развивать творческое мышление, активность учащихся,
             самостоятельность;
           - воспитывать культуру труда учащихся, интерес к русскому языку,
             бережное отношение к родному языку.
Оборудование урока: материал учебника, презентация «Путешествие в страну «Синтаксис».
                                                 Ход   урока
 Начало урока (оргмомент) (слайд 1)
- Здравствуйте, ребята! Давайте пожелаем друг другу доброго утра. Повернитесь  друг к другу, к нашим гостям и улыбнитесь. Ведь улыбка -  это самая удивительная вещь, в трудную минуту жизни она делает чудеса.          С улыбкой и начнём наш урок.
- Приглашаю вас сегодня в путешествие по  стране ЯЗЫКОЗНАНИЕ. В любое путешествие отправляются с определённой целью. Наша цель – исследование. Куда же мы отправимся и зачем? (слайд 2)
Вот и первое препятствие: правильно напишите слова, а из вставленных букв получится новое  слово – какое? (слайд 3)
Задание  1:  Вставьте  пропущенные  буквы  в  словах:
   КО…ЬБА
  ВОСКЛ…ЦАТЕЛЬНЫЙ
    КОЛО…НА
  МОЛО…ЬБА
            Б…ГРОВЫЙ
        РЮ…ЗАК
     ПРО…ЬБА
          Б…НОКЛЬ
             …ЖЕЧЬ
(слова записывают в тетради, комментируют, подчёркивают вставленную букву, называют новое слово «Синтаксис»)
- Итак, это слово «Синтаксис». В стране  Языкознание есть такое (слайд 4)государство. Так называется и новый раздел, который мы будем изучать.
II    Работа с учебником  § 39
- Вы помните, что в результате исследования у нас получается проект, работать над которым мы начнем сегодня, а продолжим в последующие уроки. Прочитайте внимательно эпиграф к разделу (слова Аполлония Даскола) С чего начнем работу?
                                            БУКВЫ

                                                   СЛОГИ

                                            СЛОВА

                                    ПРЕДЛОЖЕНИЕ
-А как называется наша тема? Какая связь между предложением и синтаксисом?
-Что означает это слово? Синтаксис – слово греческое: составление, построение, порядок. Запишите слово в этимологический словарь.
-Продолжаем наше путешествие-исследование. ..Жили-были слова в своих замечательных городах – Имени Существительном, Имени Прилагательном, Глаголе , Наречии, Имени Числительном… Жили не тужили, общались немного – свои бы проблемы решить! И вдруг их призвали в государство – СИНТАКСИС.  (слайд 5)Вот, например, слова У, ТЫ, СВОЙ, САМЫЙ, УМ жили в своих местах… А теперь их заставили общаться, трудиться, вступать               в отношения друг с другом.
Задание  2:  Что же из этих слов можно составить?
Слова связываются в цепочку, из них получаются словосочетания и предложения. Уч-ся составляют словосочетания и записывают в тетради:
СОВЙ УМ и предложение У ТЕБЯ У САМОГО СВОЙ УМ.
-Что у нас получилось? Название сказки В.И.Даля.
Итак, синтаксис-это (определение на с.110)
                                       СИНТАКСИС

         СЛОВОСОЧЕТАНИЕ            ПРЕДЛОЖЕНИЕ
-  А вот и знакомый нам сказочный камень, а на нём – как и полагается – надпись: (слайд 6)
«Направо пойдёшь –
в «Словосочетание»  попадёшь,
прямо пойдёшь –
в «Предложение» придёшь».
- Ребята, по какой дороге пойдём?
А что молвит нам Жар-птица?(слайд 7)
(Коли путник ты бывалый,
То иди-ка смело прямо,
Там чудесная страна,
Счастья и богатств полна!)
III. Предложение как единица синтаксиса

Учитель:
- Итак, сегодня  мы с вами пойдем по прямой дорожке в «Предложение». Вы многое знаете из курса начальной школы. Наша задача – расширить ваши знания.
Работа над материалом учебника «Сравните!» с.110 (слайд 8)
Чтение п.2 правила с.110
                                     Физкультминутка (слайд 9)
IV. Пунктуация. Знаки препинания.
- Постойте! Но в названии нового раздела учебника 2 слова!
Что же означает второе? Запишите это слово в этимологический словарь.
- Ребята, какие знаки препинания вы уже знаете?
- Нужны ли знаки препинания? (слайд 10)
- Может, можно обойтись без них?
- Согласны ли вы с мнением  Васи?
- Вот какое-то нелепое стихотворение. Что нужно сделать, чтобы устранить несуразности?(слайд 11)
- Вот, оказывается, даже точка важна, и её надо ставить в нужном месте. (слайд 12)Значит, знаки препинания нужны и важны: они  поддерживают порядок и равновесие в государстве «Синтаксис».
Выполнение упр. 337 (устно)
Вывод в рубрике «Возьмите на заметку!» (слайд 13)
Ну что ж, долгою дорожкою мы шли, а вышли опять-таки к придорожному камню…(слайд 14)Почему? А потому, что наше путешествие по стране «Синтаксис» только началось, и много нового вы узнаете о единицах синтаксиса и знаках препинания при изучении этого раздела учебника.
V. Знакомство с деятельностью А.М. Пешковского.
Упр. 341.
VI. Рефлексия. (слайд 15)
-Что нового вы для себя сегодня открыли?
- С какими терминами познакомились?

VII. Домашнее задание.(слайд 17)
Упр. 339., 341 в справочную тетрадь. ЗСП-11 устно.
До встречи на уроках!(слайд 18)


title: Презентация "Этапы работы над проектом"

extracted_text:
    Этапы работы над проектом                                                                                Подготовили
                                         	учителя начальных классов
                                       	Козыревская Е.В.,
					            Головачёва Р.В.

			ОГАОУ«Губкинская СОШ с УИОП»
 				Белгородской области

Улыбнитесь вместе с солнышком!
     ДЕВИЗ ЗАНЯТИЯ:
«Учись, твори, активным будь!
     И к знаниям откроешь путь!»

Проверка домашнего задания
Что такое проект?

ПРОЕКТ означает план, замысел, описание того, что предстоит сделать.
ПРОЕКТ - это работа, направленная на
     достижение оптимальным способом
     заранее запланированного результата.

 Проект – это всегда исследование, поиск, изучение неизвестного.
Проверка домашнего задания

      	   Кто такой проектант?

               Виды проектов
 Исследовательские проекты.
Игровые проекты.
Информационные проекты.
Творческие проекты.

      Название групп по темам   			проектов:
   фантастические
   экспериментальные
   теоретические
   творческие
    игровые
Цель занятия:

  Познакомиться с этапами работы над проектом.
Задачи:
Учиться выявлять и формулировать проблемы.
Проводить анализ проблем.
Находить пути решения.
Работать с информацией.
Находить необходимые источники.
Анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

ЭТАП – это отдельный момент какого-либо процесса.
Этапы проектнойдеятельности

 Этап 1.   Подготовительный.
 Этап 2.   Планирование.
 Этап 3.   Реализация проекта.
 Этап 4.   Презентация                         	(представление)   проекта.
Этап 5.    Осмысление и оценка.
                 проекта.

	Подготовительный
На этом этапе определяются цели и задачи проекта.

1 этап
1 этап
 Погружение в проект

Выбор и формулирование проблем, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности, выбор темы работы.
Выдвижение гипотезы, требующей доказательства или опровержения.

Цель – это то, чего вы хотите достичь в результате совместных действий.
А чтобы достичь этой цели, что для этого предстоит сделать?
Это будут ваши задачи.
           Разминка
Назови одним словом:
- воздушный транспорт;
- переговорное устройство;
- линия между небом и землёй.
Назови синоним к слову «путь».
 Назови антоним к слову «быстро».

2 этап
    Планирование
Определение источников необходимой информации.
Определение способов сбора и анализа информации.
Формирование  задачи проекта.            	Разработка плана  действий.

Музыкальная пауза

      3 этап
       Реализация проекта
Сбор и уточнение информации
(интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.).
«Мозговой штурм» (обсуждение альтернатив).
Выбор оптимального варианта хода проекта.

             3 этап
      Реализация проекта
Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта.
Анализ информации и формулирование выводов.
Оформление проекта.
Игра «Шифровальщик»
       4 этап
             Презентация                         (представление)   проекта
Защита проекта и оценка его результатов: творческие работы на уровне рефератов, фотоальбомы, иллюстрированные альбомы, макеты или готовые изделия, компьютерный проект презентация со слайдами), короткометражные кинофильмы и прочее.

       5 этап
     Осмысление и оценка  					проекта
    Обсуждение полученных 	результатов (рефлексия).
Обсуждение и анализ полученной информации, обмен мнениями, вопросы докладчику и
    самоанализ работы.
  Рефлексия
Мне сегодня удалось …
Я сегодня доволен тем, что …
Мне понравилось …
Мы учились …
  Домашнее задание

На основе памятки повторить этапы работы над проектом.
       МОЛОДЦЫ!


title: Задание 13 ЕГЭ – русский "Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО"

extracted_text:
Задание 13 ЕГЭ – русский

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и  выпишите   это слово.
 1. Наступила осень с (не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.
Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.
Дождь продолжался, но (не) сильный, как утром, а слабый, моросящий.
Так и (не) появившийся на сцене ревизор тревожит всех обывателей.
Окно на кухне было (не) занавешено.

2. Сытый голодного (не)разумеет.
В (не)обыкновенной тишине зарождается рассвет.
(Не)получив на другой день ответа, он послал еще одно письмо.
Задача (не)решена.
Дома он больше никак (не)мог усидеть.

3. Этот фильм вовсе (не)интересен.
(Не)прекращающиеся дожди нарушили все наши планы.
По ночам он почти (не)спал.
Так может сделать только человек, (не)думающий о пользе леса.
Ситец (не)дорогой, а дешевый.

4.  Это был никому (не)известный артист.
Часто (не)достаёт решительности, чтобы отстоять свои убеждения.
Мне пришлось пережить (не)поддающийся описанию ужас.
В нем (не)было ни совести, ни доброты, ни честности.
Никто (не)мог назвать его злым человеком.

5. Я, (не)справившись с дремотою, уже крепко спал.
Таких людей приходилось встречать ему (не)мало.
В книге (не)хватало несколько страниц.
Рассказ произвел ни с чем (не)сравнимое впечатление.
Она, ничего (не)ответив, продолжала смотреть в небо.

6. Мост через речку в этом году (не)построен.
Тайна (не)раскрыта.
Мы проезжали мимо (не)широкой горной речки.
Давно (не)стриженные волосы мешали, лезли в глаза.
Никогда (не)умолкавшая совесть была верным его спутником.

7. (Не)распроданные игрушки уценили.
Дуня (не)лишена обаяния.
Проект (не)согласован.
Его волновал (не)решенный до сих пор вопрос.
(Не)везение, а кропотливая работа явилась залогом его успеха.

8. В решете воды (не)удержишь.
Здравый человек учится на чужих ошибках – глупца ничто (не)научит.
(Не)сколько женщин ходили по берегу реки.
В голос завыли бабы, падая в (не)нагретую солнцем землю.
Ливень (не)прекращался.

9. (Не)ясная речь — мутное зеркало.
Портрет ещё (не)окончен, но слава о талантливом художнике быстро облетела город.
(Не)пером пишут, а умом.
На всех (не)угодишь.
Чудесное, никогда (не)виданное зрелище очаровывает меня.

10. Все дома давно (не)штукатурены.
Горы, еще (не)освещенные солнцем, выделялись на посветлевшем небе.
Это был (не)купленный, а свой собственный крыжовник.
Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.
Солнце, ещё (не)скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

11. Земля, давно (не)видевшая дождя, трескалась.
Солнце (не)выносимо жгло.
Река, еще (не)скованная льдом, мрачно катила свои свинцовые воды.
(Не)с кого спрашивать, когда сам виноват.
Я давно (не)был в родной стороне.

12. Лежа хлеба (не)добудешь.
Лучше (не)досолить, чем пересолить.
(Не)видно сегодня ни одного белеющего паруса.
Через окна, еще (не)закрытые на ночь, комната наполнилась удивительно свежим воздухом.
Утром ничто (не)напоминало вчерашнюю бурю.

13. (Не)забываемое впечатление оставила гроза в деревне.
(Не)смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии страха.
Пословицы и поговорки имеют (не)только прямой, но и переносный смысл.
Окна были (не)занавешены.
Лебеди плавали, (не)замечая меня.

14. Бабушка (не)плясала, а словно рассказывала что-то.
Никто из нас (не)прерывал ее.
То была тишина, (не)нарушаемая ни одним звуком.
Каждый человек (не)раз вспоминает тот день, когда он впервые переступил порог школы.
Две недели пребывания в горах пролетели (не)заметно.

15. Ещё (не)видимое глазом солнце раскинуло по небу веер розовых лучей.
Валентин шёл (не)спешным, но решительным шагом.
Тянулась глубокая осень, уже (не)сырая и дождливая, а сухая, ветреная.
Никого кругом (не)было.
Листва висит (не)шелохнувшись.

16. Люди, (не)бывавшие на экваторе, не могут представить себе зимний тропический дождь.
Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.
В детстве Чехов был (не)истощим на выдумки.
Андрей вошёл в ещё (не)освещённый холл гостиницы.
Мне (не)хотелось домой.

17. Ребята шли в лагерь (не)быстро, а медленно, с долгими остановками.
Звёзды, (не)видимые вооружённым взглядом.
Прошка, (не)задерживаясь, пронесся мимо.
Поле (не)ясно белело вокруг.
(Не)укрепляющим, а расслабляющим образом действует послеобеденный сон.

18. Воды прилива шумели (не)умолкая.
Ветер колеблет стебелёк с ещё (не)высохшей росой.
Справа над лесистыми холмами сияла (не)мигающая звезда.
Ответ на запрос до сих пор (не)получен.
Левинсон слушал, (не)вмешиваясь.

Правила написания с не различных частей речи

Со всеми числительными пишется раздельно!


title: Памятка по организации занятий на уличных тренажерах

extracted_text:
ПАМЯТКА
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ НА УЛИЧНЫХ ТРЕНАЖЕРАХ

Цели оздоровительных тренировок на тренажерах:
- развитие правильной осанки;
- коррекция различных проблем позвоночника;
- снижение избыточного веса;
- улучшение функциональных возможностей организма;
- занятия при различных отклонениях в состояниях здоровья.
Цели адаптационных тренировок:
- восстановление после травм;
- ликвидация дисбаланса физического развития;
- улучшение подвижности суставов.

Техника безопасности
Чтобы избежать травм и ухудшения состояния здоровья, необходимо придерживаться правил по технике безопасности:
Перед тем как начинать заниматься на уличных тренажерах, нужно изучить, какие мышцы работают в определенных упражнениях, и как правильно их выполнять.
У всех представленных тренажеров нет возрастных ограничений, но до достижения детьми 14 лет упражнения стоит выполнять под присмотром взрослых.
Перед тем как заниматься на уличных тренажерах, необходимо провести легкую разминку.
Тренировке не должны мешать распущенные волосы, шнурки, ключи.
В жаркую погоду нужно обязательно брать с собой воду.
Выполняя упражнения, нельзя оборачиваться в сторону или назад — это может вызвать головокружение.
Если после завершения тренировки закружилась голова, стоит присесть отдохнуть.

• Занятия на тренажерах сложного устройства начинаются с разминки (2 – 3 мин). Включает ходьбу в разном темпе, постепенно переходящую в бег (1,5 – 2 минуты). Заканчивается дыхательными упражнениями и спокойной ходьбой.
•Способ организации на тренажерах проводится по методу круговой тренировки, дети переходят от одного упражнения на тренажерах («станциях») к другому.
•Каждое занятие включает работу с простыми и сложными тренажерами. При работе с сложными тренажерами музыкальное сопровождение не дается.
•Общая длительность работы на одном тренажере составляет 3 – 5 минут (с учетом времени отдыха) – в зависимости от функциональных возможностей детей, а также от количества тренажеров. Через каждые 2 – 3 минуты детям предлагается отдохнуть, выполнить упражнения на расслабление и восстановление дыхания, затем дети переходят к выполнению упражнений на другом тренажере.

 Гребные тренажеры

Самый универсальный вид тренажера. Он эффективен для развития и выносливости, и силы. Способствует тренировке дыхательной и сердечнососудистой систем, развитию выносливости. На занятиях у «гребца» работают практически все мышцы тела (ног, рук, ягодиц, пресса, спины и груди).
Техника выполнения:
Для выполнения упражнения необходимо сесть, вытянуть ноги перед собой, упереть их в опору, корпус наклонить вперед, а рукоятки обхватить руками. Делая вдох, притягиваем рукоятки к себе, сгибая руки в локтях, сводя лопатки и выпрямляя спину, выдыхая воздух, возвращается в обратное положение. Новичкам рекомендуется делать большие перерывы между подходами, со временем увеличивая количество подъемов.

Уличный тренажер «Рули» – доступно, занимательно, полезно!

Необычный уличный тренажер для укрепления верхнего плечевого пояса «Рули», сразу привлекает к себе внимание. Во-первых, одновременные занятия вдвоем на тренажере намного интереснее и веселее, чем на тренажере для одного человека. Во-вторых, двойные рули имеют разную высоту и расположены так, что занимающиеся при выполнении упражнений видят друг на друга.
Разновысотные рули позволяют комплексно воздействовать на все группы мышц верхнего плечевого пояса и рук занимающегося. Ну и конечно, такая спортивная конструкция несет в себе и игровую составляющую, вызывающую улыбки и повышающую настроение.
Техника выполнения:
Принцип выполнения упражнения на тренажере простой: ребенок берется за выступающие рукоятки рулей и совершает разнонаправленные круговые движения руками. Нагрузку можно изменять, увеличивая скорость вращения или увеличивая количество повторений упражнения.

Уличный тренажер «Двойные лыжи»

Тренажёр предназначен для использования как одним, так и двумя пользователями. Имитация классической лыжной ходьбы является отличным средством профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, укрепляет опорно-двигательный аппарат и мышечную систему. Упражнения на данном тренажере равномерно укрепляют все мышцы тела.

Техника выполнения:
Становитесь на специальные площадки.
Руками держитесь за рукояти.
Начинайте движение, которое схоже с ходьбой на лыжах, помогая себе руками.

Уличный тренажер "Шаговый"

Тренажер предназначен для доступных занятий детьми физической культурой, используя в качестве нагрузки собственный вес.
Эллиптический вид –снабжен рычагами для рук. Заниматься на нем безопаснее из-за наличия поручней. Кроме того, так в работу включается практически все тело. Работают не только ноги, но и руки, как у лыжника при работе с палками.
Техника выполнения:
Для занятий необходимо разместится обеими ногами на платформах, руками охватить рукоятку. В действие комплекс приходит при периодических движениях  ног вперед-назад, в то время как тело удерживается в вертикальном положении.
Следите за положением тела – корпус ровно, колени не сводить, оставляя их чуть согнутыми.
Ступни полностью стоят на платформах. При их свисании, велика вероятность сильно нагрузить суставы и получить травму.
Скорость можно чередовать – от медленной к быстрой и обратно.


title: 3 класс Комарова Unit 1 урок 5 sound [ai]

extracted_text:
What’s your name?

What’s your surname?

How old are you?

Where  are you from?

How many people are there in your family?

[pɜːpl]
[tɜːtl]
[nɜːs]
  [ɡɜːl]
[bɜːd]
[skɜːt]
[hɜːb]
[hɜːd]
[pɜːtʃ]
[wɜːd]
[wɜːm]
[həʊmwɜːk]
Smile a while,
And while you smile,
Others will smile.
Sound [ai] (ай)

-igh-
-y
-ie

Дают звук [ai]
[lait] [skai] [pai] [fait] [flai] [tai]
New words:
night – ночь – [nait]
fight – драка – [fait]
light – свет – [lait]
fly – муха – [flai]
sky – небо – [skai]
spy – шпион – [spai]
pie – пирог – [pai]
tie – галстук – [tai]
lie – лежать – [lai]

Домашнее задание:
учить слова
рт с 8


title: Тест "Проводы зимы. Встреча весны" 2 класс

extracted_text:
Проводы зимы. Встреча весны.

Вставь пропущенное слово:
Праздник длится неделю. Все дни Масленицы сопровождаются весельем, играми, вкусными угощениями. Но главное из них – __________________, символ солнца. Они такие же желтые и круглые, похожи на солнце.

Верно ли утверждение:
В старину наши предки были уверены, что зима не уйдет, если ее не проводить. Жизнь простого народа была тесно связана с земледелием, с природой. Людям было необходимо наступление тепла, чтобы посадить и вырастить новый урожай. Так появился обычай провожать зиму и встречать, а точнее, закликать весну.
А) Верно
Б) Неверно

Верно ли утверждение:
Праздник Масленица заканчивается символичным сожжением чучела Масленицы, которое сооружали из соломы. Это действие сопровождается весельем и пением.
А) Верно
Б) Неверно

Вставь пропущенные слова:
  Последний день праздничной недели называют __________________________________________________. В этот день все просят друг у друга прощение за невольно нанесенные обиды.

Верно ли утверждение:
Есть у славян еще интересный обычай, который называется «Заклички весны». Весну зазывали, кликали. Считалось, что весна наступает с прилетом птиц. В некоторых поселениях женщины взбирались на крышу дома, чтобы закличка была скорее услышана птицами.
А) Верно
Б) Неверно


title: Презентация "Взаимодействие ДОО с семьей в период адаптации ребенка раннего возраста к ОО"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Победительский детский сад»
«Взаимодействие ДОО с семьей в период адаптации ребенка раннего возраста к ОО»

Выполнила:
воспитатель
  Гилей Татьяна Николаевна
Актуальность подтверждается принятием закона «Об образовании в Российской Федерации», в котором отмечается право каждого человека на образование, создание условий для развития и социальной адаптации.
Цель: теоретически обосновать и практически апробировать
Задачи:
1.Рассмотреть теоретические аспекты;
2. Установить психолого-педагогические особенности;
3.Экспериментально апробированы методы;
4. Разработать рекомендации.

Объектом исследования выступает процесс взаимодействия ДОО и семьи в  период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: система работы по взаимодействию педагогов с семьей в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.

-изучение адаптации как процесса привыкания и адаптации человек к условиям жизни Пиаже, А. И. Захаров, О. А. Андриенко и др.);

исследование характера и особенностей адаптации детей раннего возраста к ДОО (Р. В. Танкова-Ямпольская, н. д. Ватутина, А. И. Захаров и другие.);

- подходы к организации периода адаптации детей раннего возраста в ДОО (н. д. Ватутина, Шмидт и др.).

Объективные факторы

социально-экономические, социально-культурные, экологические особенности страны,

2) учебный план; личность педагога, его компетентность, стиль общения; состояние материально-технической базы ДОО, санитарно - гигиенические условия,

3) материальные, жилищно-бытовые условия семьи; общекультурный уровень родителей, их социальный статус; характер супружеских и детско-родительских отношений; стиль семейного воспитания,

4) группа детского сада; характер общения младшего школьника со сверстниками вне ДОО.

«Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»                 методика А. Остроуховой

Цель: определение степени адаптации ребенка к условиям детского сада.
Оценка уровня адаптации к ДОО на констатирующем этапе у детей
 экспериментальной группы

Оценка уровня адаптации к ДОО на констатирующем этапе у детей контрольной группы
Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Памятки-рекомендации

«Рекомендации воспитателям по адаптации детей дошкольного возраста к условиям ДОО»

«Памятка для родителей по                                                                       адаптации ребенка раннего возраста к ДОО»
Спасибо за внимание


extracted_text:
Тема:"Роль дидактической игры в  воспитании  и  развитии  детей  дошкольного
возраста"

Шабович Ольга Владимировна,Крючкова Александра Сергеевна(воспитатели)

Кемеровская область,г.Киселевск,МБДОУ 67

Роль дидактической игры в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Дидактические  игры  —  одно  из  средств  воспитания   и   обучения   детей
дошкольного возраста.

Дидактические игры способствуют формированию у  детей  психических  качеств:
внимания,  памяти,  наблюдательности,  сообразительности.  Они  учат   детей
применять  имеющиеся  знания  в  различных  игровых  условиях,  активизируют
разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям.

«С помощью дидактических  игр  осуществляется  сенсорное  воспитание  детей,
развиваются    познавательные    процессы    (любознательность,    понимание
взаимосвязи простейших явлений и т.  д.).  Игра  используется  как  средство
развития мышления,  речи,  воображения,  памяти,  расширения  и  закрепления
представлений об окружающей жизни». «Игра для них - учёба, игра  для  них  -
труд, игра для них — серьезная форма воспитания.  Игра  для  дошкольников  —
способ познания окружающего.  Играя,  они  изучают  цвета,  форму,  свойства
материала,   пространственные   отношения,   числовые   отношения,   изучает
растения, животных».

 Характерные особенности  дидактических  игр  заключаются  в  том,  что  они
создаются взрослыми с целью обучения и  воспитания  детей.  Игра  незаменима
как средство воспитания  правильных  взаимоотношений  между  детьми.  В  ней
ребенок проявляет чуткое отношение к  товарищу,  учится  быть  справедливым,
уступать в случае необходимости, помогать  в  беде  и  т.  д.  Поэтому  игра
является прекрасным средством воспитания коллективизма.

Дидактические   игры   способствуют   и   художественному    воспитанию    —
совершенствованию  движений,  выразительности  речи,   развитию   творческой
фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.

 Основным элементом дидактической игры является  дидактическая  задача.  Она
тесно связана с программой занятий. Все остальные  элементы  подчинены  этой
задаче и  обеспечивают  ее  выполнение.   Дидактическая  задача,  скрытая  в
игровую форму, решается  ребенком  более  успешно,  так  как  его  внимание,
прежде всего, направлено на развертывание  игрового  действия  и  выполнение
правил  игры.  Незаметно  для  себя,  без  особого  напряжения,  играя,   он
выполняет дидактическую задачу.

Дидактические игры — незаменимое средство  обучения  детей  для  преодоления
различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти  игры
таят в себе большие  возможности  и  воспитательного  воздействия  на  детей
дошкольного  возраста.   Чем  содержательнее  игровое  действие  и   правила
дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А  это  дает  возможность
воспитателю  формировать  взаимоотношения  детей:  умение   действовать   по
очереди в соответствии с правилами игры, считаться  с  желаниями  участников
игры, помогать товарищам  в  затруднениях.  В  ходе  игры  есть  возможность
добиваться проявления инициативы каждым ребенком в  достижении  поставленной
цели. Однако эти качества личности не воспитываются в ребенке сами по  себе,
их нужно постепенно, терпеливо формировать.

 Каждая дидактическая игра имеет  дидактическую  задачу,  игровые  действия,
игровые умения. Дидактические игры в педагогическом процессе играют  двоякую
роль: во-первых, они являются методом обучения.  Во-вторых,  самостоятельной
игровой деятельностью. В качестве обучения я  использую  дидактические  игры
на занятиях по  ознакомлению  детей  с  окружающим,  с  живой  природой,  по
развитию речи – в целях  обучения  детей  определённым  способам  умственных
действий, систематизации,  уточнения  и  закрепления  знаний,  дидактическая
игра  помогает  обобщать  знания,  полученные  детьми  на   занятиях   и   в
повседневной  жизни  по  экологическому  воспитанию,   учит   самостоятельно
применять их в новой обстановке, углублять познавательные интересы.

  Поэтому  дидактическая  игра   рассматривается   как   одно   из   средств
закрепления, уточнения, расширения  знаний  дошкольников  об  окружающем  и,
конечно же, развития речи.

 В этих играх используются игрушки и реальные предметы. Играя с  ними,  дети
учатся сравнивать, устанавливать сходство  и  различие  предметов.  Ценность
игр в том, что с их помощью дети знакомятся со  свойствами  предметов  и  их
признаками: цветом, величиной, формой, качеством.

1.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников//
под. ред. Л.А. Венгер – М., 1978г.

2.Игра дошкольника // под. ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989г.

3.Козлова С.А., Куликова Т,А. Дошкольная педагогика. – М., 2000г.


Всероссийская олимпиада школьников по математике Муниципальный этап 4 класс (с ответами)


title: Презентация "Звук и буква"

extracted_text:
Тема урока:
«Звук и буква»

Учитель начальных классов
НОЧУ СОШ «Феникс»
Скатертникова Н.П.
Обучение грамоте.Добукварный период.

Ребята, сегодня мы с вами узнаем:- чем отличаются звуки от букв,-  можно ли поймать звук-  и как это сделать.

            Давайте                       порассуждаем:

Если в густой листве на дереве сидит ворона, мы её не видим, но можем догадаться, что она там.
                                                              Как?

Правильно! Молодцы!

Ворона будет издавать звуки :
«Каррр! Каррр!»
Мы услышим их и догадаемся.

А как мы узнаем, что за углом дома спряталась собака?
Догадались?Конечно же!
Собака тоже издаёт свои звуки:
«Гав! Гав!»
И мы понимаем,
за углом дома собака.
Получается, что у нас есть чудесное приспособление для улавливания звуков.

Это наши уши!
Когда мы играем в своей комнате, а мама на кухне и зовёт нас ужинать, мы слышим её голос благодаря ушам.
Но мы с вами умеем не только слышать звуки, но и их издавать.

Что же нам помогает в этом?
Правильно! Помогает нам в этом наш рот (язык, зубы, губы).

Все вместе они называются речевым аппаратом. Без него мы не могли бы произнести ни одного звука.
Вы наверное устали?Давайте пошумим!
(Встаём у своих парт)
Хлопаем в ладоши.
- Я иду и ты идёшь- раз, два, три.
Прыгаем на месте.
- Я пою и ты поёшь – раз, два, три.
Шагаем на месте.
Мы идём и мы поём – раз, два, три.
Очень дружно мы живём.

Можно повторить несколько раз.
Тихонечко садимся.
Получается, что у нас есть пара друзей, которые помогают нам слышать и  произносить звуки.
Это наши уши и наш речевой аппарат.
С их помощью мы слышим и говорим.
Получается, что звуки мы ловить умеем.А как сделать так, чтобы они не улетучились и остались с нами?Для этого люди придумали специальные знаки и назвали их буквами.Теперь мы можем невидимые звуки превращать в видимые слова. Но для этого нам тоже нужны помощники.Кто же они?
Вы наверное догадались?

Один из помощников это наши руки.
Они помогают нам записывать буквы.

А второй помощник
-это глаза.
 Они помогают нам читать то, что написано.
Получается, что наши помощники работают в парах:«речевой аппарат – уши»с их помощью мы слышим и произносим звуки«рука – глаза»помогают нам писать и читать буквы
Значит «звуки» это то, что мы слышим и произносим,а «буквы» это то, что мы видим и пишем.
Теперь мы можем записать слова и звуки, которые слышим, их прочитают ваши друзья и тоже узнают о том, о чём знаете вы.


title: Презентация "Условия жизни растений"

extracted_text:
Тема урока: Условия жизни растений
Тема: Условия жизни растенийЦель: Определение условий жизни растений
Тема: Условия жизни растенийЦель: Определение условий жизни растенийЗадачи: -  вспомнить признаки живого                     организма;
Тема: Условия жизни растенийЦель: Определение условий жизни растенийЗадачи: -  вспомнить признаки живого                     организма;              -  определить условия жизни                  растений;
Тема: Условия жизни растенийЦель: Определение условий жизни растенийЗадачи: -  вспомнить признаки живого                     организма;              -  определить условия жизни                  растений;              -  проверить на опыте эти                  условия.

 ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ:

 1.  Работать вместе.
 Выслушивать мнение всех
      участников группы.
3.  Предлагать свои идеи.
4.  Делать общий вывод.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Готовимся к сочинению ОГЭ 2022 (9.2) Смысл фрагмента Текста


title: Промежуточная аттестация по немецкому языку 11 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по немецкому языку для обучающихся 11 класса V-1

Задание 1 (4 балла)  	Выберите правильный вариант.
1.	Sie gehen nach der Arbeit in ……Kino.     a)  das  b)dem  c)die
2.	Die Bank steht zwischen ………Spiegel (a)dem   b)den c)der) und _____ Sofa ( a)das b)dem c)der).
3.	Das Bild hängt an ……..Wand. (a)der    b)die    c)dem).

Задание 2 (6 баллов) Выберите правильный вариант.

Er hat geholfen, die ganze Wohnung
     a)	zu aufräumen	b)  aufzuräumen		c) zu räumen auf				2.Warum vergisst du immer… Tagebuch?
a) dein                        b) euer                                    c deine

              3. Meine Mutter arbeitet in einem… Supermarkt.
         a) großen                       b) großer                                   c) großem

      4. Wir… uns beim Essen Witze erzählt.
        a) haben                        b) sind                                       c) ist

    5. Entschuldige bitte, dass ich so lange nicht geschrieben habe – aber ich habe im Sommer keine Zeit… .
        a) gehat                    b   ) gehatte                                   c) gehabt
    6.  Welche Zeitform ist das?
    Inna hat lange in einer kleinen Stadt im Osten Russlands gelebt.
a)Präteritum              b) Perfekt                                      c) Präsens

Задание 3 (4 балла)	Заполните пропуск подходящими местоимениям  (er, ihn, ihm, sich).
1.	Peter hört nie zu. Man muss ____ alles zweimal sagen.
2.	Da kommt Papa! Was soll ich sagen, wenn ____ mich fragt?
3.	Simon wünscht ____ eine Eisenbahn zu Weihnachten.
4.	Wie sah der Mann aus? Können Sie ____ beschreiben?
Задание 4.  (3 балла)   Выберите правильный вариант.

 Bist deine Eltern mit deinen Noten zufrieden? - Ja, sie sind ... zufrieden.

womit   b) damit   c)  mit den

 Sprichst du über diesen Film?      - Ich spreche ...

worüber
darüber
über den

3. Ich träume von der Reise nach Berlin.      - ... träume ich ?

Wonach
Wodurch
Wovon

Промежуточная аттестация по немецкому языку для обучающихся 11 класса,V-2

Задание 1 (4 балла)  	Выберите правильный вариант
1.Die Lehrerin spricht  mit …  Kindern.  a)der   b)den   c)dem
2.Die Uhr     hängt an …….Wand.   a)die   b)der    c)den
3.Warst du gestern bei …..Onkel     a)der   b)des   c)dem
4.Die Kinder faHren in die Schule mit …..Bus.   a)das   b)der   c)dem
Задание 2 (6 баллов) Выберите правильный вариант.

1.	Er will Rad  ……  .
        a)fahren		b)zu fahren		   c)fähren
2.Kennst du Rolf, meinen…Freund?
          a) alter                          b) alte                                         c) alten
3. …Städte Deutschlands sind Berlin, Hamburg, München, Köln und Frankfurt.
         a) Am größten              b) Die größten                             c) Größer
4. Wo…du studiert, auch an der Uni?
        a) hast                          b) ist                                             c) bist
    5. Das Auto… ein Stück rückwärts.
       a) fuhrt                        b) fahr                                           c)) fuhr
6.Meine Mutter hat uns eine Witze beim Essen erzählt.
a)Präteritum               b) Perfekt                                   c) Präsens

Задание 3 (4 балла)	Заполните пропуск подходящими местоимениям  (er, ihn, ihm, sich).
1. Der Roman  liegt auf dem Schreibtisch.  … ist sehr interessant.
2. Mein Bruder ist 12 Jahre alt und geht zur Schule. Ich helfe … oft.
3.Die Schüler verstehen den Satz nicht. Die Lehrerin erklärt … den Schülern.
4.Die Kinder freuen …. auf  die bevorstehende Winterferien.

Задание 4 Выберите правильный вариант.

1.Die Lehrerin denkt an den Lehrplan. Sie denkt ... .
an sie                         b) daran                          c) woran             d) an wen

2.Mein Freund wartet auf meinen Brief.    ... wartet mein Freund?
Wo dem    b)Worauf c)   Darauf

3.- Ich träume von der Reise nach Berlin.      - ... träume ich ?

 a)Wonach

b)Wodurch

 c)  Wovon


title: Презентация "Причины и виды речевых нарушений"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад «Солнышко» п. г. т. Шерловая Гора ПРИЧИНЫ И ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
Учитель-логопед: Петелина Елена Викторовна
ПЛАН
1. Классификации причин возникновения речевой патологии.
2. Виды речевых нарушений. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификации в логопедии.

            Причина нарушения речи – воздействие на
организм внешнего или внутреннего вредоносного
фактора или их совокупности, или их взаимодействия,
которые определяют специфику речевой патологии и
без которых данная патология не может возникнуть.

Внешние (Экзогенные)/
Внутренние (Эндогенные)
Органические/ Функциональные
Социально – психологические/Психоневрологические

Причины речевых нарушений
        (по М.Хватцеву)

Функциональные
причины речевых
нарушений
Неправильное
речевое окружение
и речевое    общение,
дефицит речевого
общения.

Заболевания, перенесенные ребенком на
 первом году жизни

   Психические     травмы

ОРГАНИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
ВНУТРИУТРОБНАЯ ПАТОЛОГИЯ
- Внутриутробная гипоксия ,
- Инфекционные заболевания матери во время беременности,
- Травмы, полученные матерью во время беременности,
- Нарушения сроков вынашивания плода,
- Курение, алкоголь, наркотические вещества,
- Прием лекарственных препаратов,
- Работа на вредном производстве ,
- Стресс
НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ РОДЫ
И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ
- Родовые травмы ,
- Асфиксия,
- Малая масса тела новорожденного
НАСЛЕДСТВЕННАЯ
ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ,
ГЕНЕТИЧЕСКИЕ
АНОМАЛИИ

КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
Клинико – педагогическая (Ф.Рау, М.Хватцев, О.Правдина)
Психолого – педагогическая (Р.Левина)

Нарушения устной речи

Нарушения средств общения

Нарушения письменной речи

Нарушения в применении средств общения
Нарушения фонационного (внешнего) оформления речи
-Дислалия
-Дисфония
-Ринолалия
-Дизартрия
-Брадилалия
-Тахилалия
-Заикание
Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления речи
-Алалия
-Афазия
-Дислексия
-Дисграфия
-Фонетическое нарушение речи (ФНР)
-Фонетико – фонематическое недоразвитие (ФФНР)
 - Общее недоразвитие речи (ОНР)
- Заикание
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Л69 заведений / Под ред. Л.С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 704 с.
2. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
3. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с.
4. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

Спасибо за внимание!


title: Комплекс утренней гимнастики февраль-март-апрель-май

extracted_text:
Февраль
Комплекс утренней гимнастики № 9
Форма проведения: ОРУ без предметов
«Просыпаются котята»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на носках, руки в стороны,
- ходьба с высоким подниманием бедра, руки на поясе;
- легкий бег;
- ходьба, построение в круг.
1. Основная часть: (3 минуты)
1. «Кошечка греет голову на солнышке» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
1- поворот головы вправо;
2- и. п. ;
3- поворот головы влево;
4- и. п. (4-6раз)
2. «Кошечка показалась, затем спряталась» И. п.: сидя на пятках, руки за спиной.
1- встать, посмотреть вверх;
2- и. п. (4-6раз)
3. «Кошечка резвится» И. п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
1-8 прыжки на двух ногах на месте. Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному;
-Упражнение на дыхание: «Кошечка дышит» И. п.: стоя, ноги вместе, руки опущены.
1- глубокий вдох;
2- выдох, произнести звук «м-м-м».
-Спокойная ходьба.

Комплекс утренней гимнастики № 10
Форма проведения: ОРУ с кубиками
«Построим из кубиков дом»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на носках, руки в стороны;
- ходьба на пятках, руки на поясе;
- легкий бег;
- ходьба, берут кубики, построение в круг.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Не урони кубики» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками за спиной.
1- соединить кубики перед собой, стукнув друг о друга;
2- и. п. (4-6раз)
2. «Положи- возьми» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, кубики в руках.
1- присесть, поставить кубики на пол;
2- и. п. ;
3- присесть, взять кубики;
4- и. п. (4-5раз)
3. «Попрыгаем возле кубиков» И. п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе, кубики перед собой.
1-8 прыжки на двух ногах на месте со сменой положения ног (врозь- вместе). Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному, кладут кубики.
-Упражнение на дыхание: «Аист» И. п.: стоя, ноги вместе, руки опушены.
1- поднять руки вверх (вдох);
2- и. п. (выдох).
-Спокойная ходьба.

Март
Комплекс утренней гимнастики №11
Форма проведения: ОРУ без предметов
«Спортивная прогулка»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на носках, руки вверху;
- ходьба на пятках, руки на поясе;
- бег;
- ходьба, построение в круг.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Потянулись» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
1- поднять руки вверх;
2- и. п. (4-6раз)
2. «Поклонись» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1- наклон вперед, руки опустить вниз;
2- и. п. (4-6раз)
3. «Прыг- скок» И. п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
1-8 подскоки на месте. Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному.
-Упражнение на дыхание: «Подыши одной ноздрей» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
1- закрыть пальцем правую ноздрю, вдох;
2- выдох;
3- закрыть пальцем левую ноздрю, вдох;
4- выдох.
-Спокойная ходьба.

Комплекс утренней гимнастики № 12
Форма проведения: ОРУ с палочками
«Матрешки»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на носках, руки вверху;
- ходьба с высоким подниманием бедра, руки на поясе;
- легкий бег;
- ходьба, берут платочки, построение в круг.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Покажи матрешке платочек» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, платочек в руках.
1- вытянуть платочек перед собой;
2- и. п. (4-6раз)
2. «Мы спрятались» И. п.: стоя, ноги вместе, платочек в руках.
1- присесть, закрыть лицо платочком;
2- и. п. (4-6раз)
3. «Пляшут матрешки» И. п.: стоя, ноги вместе, платочек в правой руке, левая на поясе.
1-8 подскоки на месте. Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному, кладут платочки.
Упражнение на дыхание: «Подыши на платочек» И. п.: стоя, ног и на ширине плеч, платочек в прямых руках перед собой.
1- вдох;
2- медленный выдох на платочек.
Спокойная ходьба. Общая продолжительность: 5 минут.

Апрель
Комплекс утренней гимнастики № 13
Форма проведения: ОРУ без предметов
«Веселые ребята»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на носках, руки в стороны;
- медленный бег;
- ходьба, построение в круг.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Солнышко» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
1- поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на кончики пальцев;
2- и. п. (4-6раз)
2. «Прятки» И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
1- присесть, хлопок ладонями по коленям;
2- и. п. (4-5раз)
3. «Достань с неба звездочку» И. п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
1-8 прыжки на двух ногах на месте. Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному.
-Упражнение на дыхание: «Вырастим большими» И. п.: стоя, ноги вместе, руки опущены.
1- поднять руки вверх и подняться на носки (вдох);
2- И. п. (выдох)
-Спокойная ходьба.

Комплекс утренней гимнастики № 14
Форма проведения: ОРУ с малым мячом
«Лесные жители»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на носках, рук вверху;
- ходьба в полу приседе, руки на коленях;
- бег;
- ходьба, берут мячи, построение в круг.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Зайка» И. п.: стоя, ноги вместе, мяч в руках внизу.
1- подняться на носки, мяч вверх, посмотреть на него;
2- и. п. (4-6раз)
2. «Мишка любит мед» И. п.: сидя, ноги прямые вместе, мяч в руках.
1- наклон вперед, коснуться мячом кончиков ног;
2- и. п. (4-6раз)
3. «Зайка - попрыгайка» И. п.: стоя, ноги вместе, мяч в руках перед, грудью.
1-8 прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя. Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному, кладут мячи.
-Упражнение на дыхание: «Малый насос» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1- голову назад (вдох);
2- голову вперед (выдох).
-Спокойная ходьба.

Май
Комплекс утренней гимнастики № 15
Форма проведения: ОРУ без предметов
«Гуси»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на пятках, руки на поясе;
- медленный бег;
- ходьба, построение в круг.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Радуются гуси» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1- присесть, руки в стороны;
2- и. п. (4-6раз)
2. «Гуси играют» И. п.: стоя на коленях, руки на поясе.
1- наклон вправо;
2- и. п.
3- наклон влево;
4- и. п. (4-6раз)
3. «Попрыгаем» И. п.: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
1-8 подскоки на месте. Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному
-Упражнение на дыхание: «Гуси шипят» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной.
1- вдох;
2- наклон вперед (выдох, произнести звук «ш-ш-ш».
-Спокойная ходьба.

Комплекс утренней гимнастики № 16
Форма проведения: ОРУ с игрушками
«Наши игрушки»
I. Вводная часть: (1 мин.)
- ходьба друг за другом;
- ходьба на носках, руки в стороны;
- ходьба на пятках, руки на поясе;
- бег;
- ходьба, берут игрушки, построение в две колонны.
II. Основная часть: (3 мин.)
1. «Повернись» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, игрушки в прямых руках перед собой.
1- поворот вправо;
2- и. п. ;
3- поворот влево;
4- и. п. (4-6раз)
2. «Наклонись» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, игрушки в руках.
1- наклон вперед;
2- и. п. (4-6раз)
3. «Игрушка танцует» И. п.: стоя, ноги вместе, игрушка на уровне груди.
1-8 прыжки на двух ногах на месте. Чередовать с ходьбой. (2-3раза)
III. Заключительная часть: (1 мин.)
- Ходьба в колонне по одному, кладут игрушки.
-Упражнение на дыхание: «Маятник» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1- наклон вправо (вдох);
2- и. п. (выдох);
3- наклон влево (вдох);
4- и. п. (выдох).
Спокойная ходьба.


title: Тексты с заданиями рекомендательного характера по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Тексты с заданиями рекомендательного характера по русскому языку.                        2 класс.
Сосна.
       На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. Вороны жили в нём. Пришла осень. Льют дожди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо шумят деревья.
(Задание: спиши, поставь синие точки под буквами,  которые обозначают согласные  звуки)
На лыжах.
       Я бегу на лыжах по лесу. На снегу следы птиц и маленьких зверьков. Зимой хорошо в лесу. На ёлках блестит снег. Большой ком снега упал с сосны.
(Задание: спиши, поставь красные точки под буквами,  которые обозначают гласные звуки)
Ёлка.
       В школу привезли красивую ёлку. У нас был урок труда. Мы делали игрушки. У Кати конь и зайка. У Ольги и Даши бумажные бусы. Хороши наши игрушки!
(Задание: спиши, поставь ударение в словах)
Шашки.
       К Коле Чайкину пришли гости. Ребята играли в шашки. Ваня Ёлкин  играл с Колей. Андрей Кружин следил за игрой. Потом играли Андрей и Ваня. Бабушка Клава давала всем чай.
(Задание: спиши, во 2 предложении подчеркни главные члены предложения, раздели слова на слоги вертикальной черточкой)
Яблонька.
       Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать её. Коля принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку. Ночью выпал снег. Пушистый мех укутал деревце.
(Задание: спиши, в 1, 2 предложениях подчеркни главные члены предложения)

Дюймовочка.
      Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля.  Хлеб с полей убрали.  Девочка  заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями.
(Задание: спиши, раздели слова  черточками для переноса, где это возможно)
***
       Очаровательные ежи в тишине чащи шипят на шишки. Мыши решили сшить чалму для чайки. Птичка везёт колючку на тачке. У Наташи и Гриши чаепитие. Наши малыши ищут перчатки и карандаши.
(Задание: спиши, подчеркни орфограммы)
На реке.
       Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке. Вася побежал по льду. Хрупкий лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили к дому.
(Задание: запиши текст под диктовку)
Утро.
         Весело закружились в воздухе снежинки. Ночью выпал снег. Утром на снегу звери и птицы оставили цепочку следов. Вот прыгнул кот Васька с крыльца. А чей след ведет к саду?
(Задание: запиши текст под диктовку)
***
      Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетают  в  тёплые страны  кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной.

 (Задание:  определи,  сколько предложений в тексте.  Запиши текст, правильно,  обозначая начало и конец предложений).