title: Тесты в форме ЕГЭ "СССР в послевоенное время (1946-1964 гг.)"

extracted_text:
Тема 1 3
СССР В ПОСЛЕВОЕННОЕ ВРЕМЯ (1946-1964 гг.)
Часть 1
А1. Освоение целины началось в
1)1948 г.     2) 1953 г.     3) 1954 г.     4) 1962 г.
А2. Кто из деятелей культуры не повергался критике со стороны советского руководства в 1946—1953 гг.?
1) А. А. Ахматова
2) В. И. Мурадели
3) Р. Г. Гамзатов
4) М. М. Зощенко
A3. Коминформ — это
1) международное объединение коммунистических партий различных стран
2) советское информационное агентство
3) государственный комитет, созданный в СССР для руководства газетами и журналами
4) международное объединение сторонников Троцкого
А4. На XXI съезде КПСС был сделан вывод о
1) победе коммунизма в СССР
2) полной и окончательной победе социализма в СССР
3) достижении ядерного паритета с США
4) полном восстановлении народного хозяйства, разрушенного войной
А5. Организация Варшавского договора была создана в
1) 1947 г.     2) 1949 г.     3) 1954 г.     4) 1955 г.
А6. Повесть Ю. В. Бондарева «Горячий снег» рассказывает о
1) послевоенном восстановлении народного хозяйства на Урале
2) Великой Отечественной войне
3) репрессиях 1940—1950-х гг.
4) личных отношениях молодых ученых
А7. Какие события характеризуют внешнюю политику СССР в 1946—1964 гг.?
A) первый визит Председателя Совета Министров СССР в США
Б) начало «холодной войны»
B) заключение договора о сокращении стратегических наступательных вооружений
Г) заключение мирного договора с Японией
Д) поддержка Израиля в его конфликте с арабскими
странами
Е) вооруженное подавление народного выступления в Венгрии
Укажите верный ответ.
1)АБВ 2) АБЕ 3)ВГД 4) БГЕ
А8. Одним из положений реформы управления народным хозяйством, начатой
Н. С. Хрущевым, было
1) создание единого министерства народного хозяйства
2) передача управления предприятиями рабочим коллективам
3) замена отраслевых министерств советами народного хозяйства, организованными по территориальному принципу
4) передача функций руководства экономикой партийным органам
А9. Одним из последствий решений XX съезда КПСС было
1) допущение свободы слова в советской прессе
2) аресты видных деятелей партии, причастных к массовым репрессиям
3) реабилитация репрессированных во время сталинского режима
4) объявление о предстоящих свободных выборах депутатов Верховного Совета СССР
А10. Прочитайте отрывок из письма ученых советскому руководству и определите, о ком идет речь.
«Многолетняя деятельность (...) в роли руководителя сельскохозяйственной науки нашей страны имела и другие весьма серьезные отрицательные последствия для народного хозяйства. Им в значительной мере дезорганизована вся сельскохозяйственная наука, запутана система семеноводства и опытного дела, научные основы агрономии заменены широко регламентируемыми, но невыполняемыми обещаниями, причем каждое новое предложение по существу является способом замаскировать провал предыдущего и избежать ответственности за него перед государством. Взамен современного дарвинизма (...) выступил со средневековой, позорящей советскую науку теорией «порождения» видов. Он и его сподвижники договорились до таких утверждений, что подсолнечник превращается в заразиху, сосна — в ель, рожь — в костер и т. д. Он публично утверждал, что при питании различных видов птиц мохнатыми гусеницами эти птицы откладывают яйца кукушки; в планы учреждений включались такие анекдотические темы, как изучение превращения органов клещей в органы мух».
1) Т. Д. Лысенко
2) И. В. Мичурин
3) И. И. Минц
4) А. И. Опарин
А11 .Третья Программа КПСС предполагала создание материально-технической базы коммунизма к
1) 1961 г.     2) 1980 г.     3) 1985 г.     4) 2000 г.
А12. После Второй мировой войны к СССР была присоединена
1) Западная Пруссия
2) Восточная Пруссия
3) Карельский перешеек
4) Западная Украина и Западная Белоруссия А
13.Первый в мире атомный ледокол назывался
1) «Красин»
2) «Ленин»
3) «Москва»
4) «Октябрьская революция»
А14. Военно-политическое противостояние стран Запада и советского блока получило название
1) «война нервов»
2) «холодная война»
3)«разрядка»
4) «кризис доверия»
А15. В результате борьбы с космополитизмом Советский Союз
1) вышел на передовые позиции в биологии
2) избавился от многочисленных шпионов и диверсантов империалистических держав
3) оказался в идеологической и культурной изоляции от остального мира
4) заложил основы развития национальной литературы и живописи
А16.Что из перечисленного характеризует преобразования в сельском хозяйстве, проводившиеся Н. С. Хрущевым?
A) увеличение частных приусадебных участков колхозников
Б) введение сдельной оплаты труда в колхозах
B) продажа сельхозтехники, принадлежавшей МТС, колхозам
Г) увеличение закупочных цен на сельхозпродукцию
Д) создание крупных агрогородов
Е) переход к широким и повсеместным посевам кукурузы
Укажите верный ответ.
1)АБД        2)БГЕ 3)ВДЕ 4) ВГЕ
А17.Прочитайте отрывок из документа и укажите год его написания.
«Журнал «Звезда» всячески популяризирует также произведения писательницы Ахматовой, литературная и общественно-политическая физиономия которой давным-давно известна советской общественности. Ахматова является типичной представительницей чуждой нашему народу пустой безыдейной поэзии. Ее стихотворения, пропитанные духом пессимизма и упадочничества, выражающие вкусы старой салонной поэзии, застывшей на позициях буржуазно-аристократического эстетства и декадентства, «искусстве для искусства», не желающей идти в ногу со своим народом, наносят вред делу воспитания нашей молодежи и не могут быть терпимы в советской литературе.
Предоставление Зощенко и Ахматовой активной роли в журнале, несомненно, внесло элементы идейного разброда и дезорганизации в среде ленинградских писателей. В журнале стали появляться произведения, культивирующие несвойственный советским людям дух низкопоклонства перед современной буржуазной культурой Запада».
1)1946 г.     2) 1948 г.     3) 1952 г.     4) 1955 г.
А18.Кто сменил Н. С. Хрущева на посту Первого секретаря ЦК КПСС?
1) А. Н. Косыгин
2) М. А. Суслов
3) Л. И. Брежнев
4) Ю. В. Андропов
А19. Карибский кризис связан с размещением советских ракет
1) в ГДР
2) в Турции
3) на Кубе
4) во Вьетнаме
А20.Что не было характерно для экономической жизни страны в послевоенный период?
1) успешное восстановление народного хозяйства
2) проведение конфискационной денежной реформы
3) продолжение политики сверхцентрализации в управлении экономикой
4) преимущественное развитие сельского хозяйства и легкой промышленности
А21.Что было характерно для социальной политики СССР в начале 1960-х гг.?
1) увеличение пенсионного возраста
2) массовое строительство жилья
3) увеличение рабочей недели до 48 ч
4) ликвидация оплаты за медицинское обслуживание
А22. Какие положения характеризуют социально-экономическую ситуацию в стране в 1962—1964 гг.?
A) замедление темпов роста промышленности
Б) перевод промышленных предприятий на хозрасчет
B) заметный рост легкой промышленности
Г) ухудшение продовольственного положения населения
Д) закупки зерна за границей
Е) рост популярности Н. С. Хрущева среди широких масс населения Укажите верный ответ.
1)АБГ 2)БГЕ 3)АГД 4) БВЕ
А23.Прочитайте отрывок из официального сообщения и укажите дату его появления.
«В результате большой, напряженной работы научно-исследовательских институтов и конструкторских бюро создан первый в мире искусственный спутник Земли. ...В СССР произведен успешный запуск первого спутника. По предварительным данным, ракета-носитель сообщила спутнику необходимую орбитальную скорость — около 8000 метров в секунду. В настоящее время спутник 'описывает эллиптические траектории вокруг Земли, и его полет можно наблюдать в лучах восходящего и заходящего Солнца при помощи простейших оптических инструментов...»
1) 1956 г.     2) 1957 г.     3) 1961 г.     4) 1962 г.
А24.Как называлось произведение А. И. Солженицына, рассказывающее о жизни заключенных в сталинских лагерях?
1) «Один день Ивана Денисовича»
2) «Красное колесо»
3) «Живи и помни»
4) «Мертвые сраму не имут»
А25.Прочитайте отрывок из сообщения ТАСС и укажите год его появления.
«Некоторое время тому назад органами Государственной безопасности была раскрыта террористическая группа врачей, ставивших своей целью путем вредительского лечения сократить жизнь активным деятелям Советского Союза...
Следствием установлено, что участники террористической группы, используя свое положение врачей и злоупотребляя доверием больных, преднамеренно злодейски подрывали здоровье последних, умышленно игнорировали данные объективного исследования больных, ставили им неправильные диагнозы... а затем .неправильным лечением губили их...
Преступники признались, что они, воспользовавшись болезнью товарища А. А. Жданова, неправильно диагностировали его заболевание, скрыв имеющийся у него инфаркт миокарда, назначили противопоказанный этому тяжелому заболеванию режим и тем самым умертвили товарища А. А. Жданова...»
1)1938 г.     2) 1947 г.     3) 1952 г.     4) 1953 г.
А26. Какое событие произошло 12 апреля 1961 г.?
1) запуск первого искусственного спутника Земли
2) первый в мире полет человека в космос
3) начало Карибского кризиса
4) открытие XXII съезда КПСС
А27.Кто стал Председателем Совета Министров в 1955 г.?
1) Г. М. Маленков
2) Н. С. Хрущев
3) А. Н. Косыгин
4) Н. А. Булганин
А28.Какое положение содержалось в третьей Программе КПСС?
1) перерастание государства диктатуры пролетариата в общенародное государство
2) исчезновение различий между рабочим классом и крестьянством
3) усиление классовой борьбы по мере строительства коммунизма
4) постепенная передача коммунистической партией власти Советам
А29.Что было одним из последствий испытания ядерного оружия в СССР?
1) ликвидация ядерной монополии США
2) заключение договора о ненападении между СССР и США
3) создание Организации Варшавского договора
4) размещение американских ракет средней дальности в Европе
АЗО.Кто из перечисленных лиц был репрессирован в 1948 г. по так называемому «ленинградскому делу»?
A) М. Н. Рютин
Б) М. И. Родионов
B) А. А. Жданов
Г) Н. А. Вознесенский v
Д) А. А. Кузнецов
Е) А. С. Щербаков
Укажите верный ответ.
1)АВЕ 2)БГД 3)АГД 4) БВЕ
А31 .Прочитайте отрывок из воспоминаний и укажите автора.
«И вот пришел на заседание. Сели все, а Берии нет. Ну, думаю, дознался. Ведь не сносить нам тогда головы... Но тут он пришел, и портфель у него в руках. Я сразу сообразил, что у него там! У меня на этот случай тоже было кое-что припасено. Сел Берия, развалился и спрашивает: «Ну, какой вопрос сегодня на повестке дня? Почему собрались так неожиданно?» ...Тут я вскочил сам и гово-
рю: «На повестке дня один вопрос. Об антипартийной, раскольнической деятельности агента империализма Берии. Есть предложение вывести его из состава Президиума, из состава ЦК, исключить из партии и предать военному суду. Кто «за»?» И первый руку поднимаю. За мной остальные. ...Тут вбегают два офицера из военного гарнизона Москаленко (я с ними договорился заранее). Я им приказываю: «Взять этого гада, изменника Родины, и отвести куда следует».
1) Г. К. Жуков
2) Г. М. Маленков
3) В. М. Молотов
4) Н. С. Хрущев
А32.Речь У. Черчилля в Фултоне имела последствием
1) потепление отношений между бывшими союзниками во Второй мировой войне
2) рост напряженности в отношениях между СССР и странами Запада
3) одобрение со стороны Запада установления в Восточной Европе просоветских режимов
4) начало войны в Корее
Часть 2
В1. Расположите события в хронологической последовательности.
A) назначение Н. С. Хрущева Председателем Совета Министров
Б) арест Л. П. Берии
B) смерть И. В. Сталина Г) XX съезд КПСС
В2. Установите соответствие между именами писателей и их
произведениями.
Писатели
A) И. Г. Эренбург     Б) М. А. Шолохов
B) Б. Л. Пастернак    Г) Д. А. Гранин
Произведения
1) «Судьба человека»
2) «Доктор Живаго»
3) «Оттепель»
4) «Открытая книга»
5) «Искатели»
ВЗ.  Прочитайте отрывок из работы историка Р. Медведева и определите, о ком идет речь.
«...Именно он в первые месяцы после смерти Сталина оказался не только первым лицом в руководстве государственным аппаратом, но и первым лицом в партии. Он председательствовал на заседаниях Президиума ЦК, с ним нужно было согласовывать все решения директивного характера... Разумеется, перед ним после смерти Сталина возникло много сложных проблем. Он не мог, да и не хотел решать их единолично. Но он не мог позволить, чтобы кто-либо из членов Президиума ЦК стал единолично решать важные политические и организационные вопросы. На этой почве начали возникать конфликты с Берией... Это и привело к разрыву их политической дружбы и к тайному сговору с Хрущевым, в результате которого Берия был смещен и арестован.
Летом 1953 г. он выступил на сессии Верховного Совета СССР с рядом важных предложений по экономическим проблемам. Одним из этих предложений было значительное снижение налогов с крестьянства и аннулирование всех прежних долгов колхозов и колхозников...»
Ответ:
В 4. Установите соответствие между событиями и датами.
События                                                                                Даты
A) постановление ЦК «О пре-                                          1) декабрь 1960 г.
    одолении культа личности и                                         2) июнь 1962 г.
   его последствий»                                                             3) 30 июня 1956 г
  Б) перехват   американского                                            4) сентябрь 1959 г.                                                                                самолета-разведчика U-2 над  Уралом                             5) 1 мая 1960 г.
  B) визит   Н. С. Хрущева   в США
  Г) подавление рабочих волнений в Новочеркасске
В5. Прочитайте письмо советского писателя и напишите фамилию автора.
«Уважаемый Никита Сергеевич, Я обращаюсь к Вам лично, ЦК КПСС и Советскому Правительству. Из доклада т. Семичастного мне стало известно о том, что правительство «не чинило бы никаких препятствий моему выезду из СССР». Для меня это невозможно. Я связан с Россией рождением, жизнью, работой. Я не мыслю своей судьбы отдельно и вне ее. Каковы бы ни были мои ошибки и заблуждения, я не мог себе представить, что окажусь в центре такой политической кампании, которую стали раздувать вокруг моего имени на Западе. Осознав это, я поставил в известность шведскую Академию о своем добровольном отказе от Нобелевской премии. Выезд за пределы моей Родины для меня равносилен смерти, и поэтому я прошу не принимать по отношению ко мне этой крайней меры. Положа руку на сердце, я кое-что сделал для советской литературы и могу еще быть ей полезен».
Ответ:__
В6.  Прочитайте отрывок из доклада Н. С. Хрущева и укажите, где он с ним выступил.
«Мы должны серьезно разобрать и правильно проанализировать этот вопрос для того, чтобы исключить всякую возможность повторения даже какого-либо подобия того, что имело место при жизни Сталина, который проявлял полную нетерпимость к коллективности в руководстве и работе, допускал грубое насилие над всем, что не только противоречило ему, но что казалось ему, при его капризности и деспотичности, противоречащим его установкам. Он действовал не путем убеждения, разъяснения, кропотливой работы с людьми, а путем навязывания своих установок, путем требования безоговорочного подчинения его мнению. Тот, кто сопротивлялся этому или старался доказывать свою точку зрения, свою правоту, тот был обречен на исключение из руководящего коллектива с последующим моральным и физическим уничтожением. Это особенно проявилось в период после XVII съезда партии, когда жертвами деспотизма Сталина оказались многие честные, преданные делу коммунизма, выдающиеся деятели партии и рядовые работники партии...»
Ответ:__
В7.  Установите соответствие между фамилиями политических деятелей и фактами их биографии.
Политические деятели
A) Г. М. Маленков Б) А. А. Жданов
B) В. М. Молотов Г) А. А. Громыко
Факты биографии
1) Секретарь ЦК ВКП(б), возглавивший кампанию против «западного влияния» и космополитизма
2) Председатель Совета Министров после смерти И. В. Сталина
3) министр внутренних дел в 1953—1955 гг.
4) министр иностранных дел до 1956 г.
5) министр иностранных дел с 1957 г.
В8.  Установите соответствие между фамилиями ученых и науками, в которых они работали.
Ученые
A) С. П. Королев Б) И. В. Курчатов
B) Н. Г. Басов Г) Б. Д. Греков
Науки
1) ракетно-космическая техника
2) использование ядерной энергии
3) изучение истории Древнерусского государства
4) изобретение и разработка лазеров v
5) исследования в области генетики
В9.Прочитайте отрывок из выступления на Пленуме ЦК КПСС и укажите год, когда он проходил.
«Тов. Хрущев, сосредоточив в своих руках посты Первого секретаря ЦК партии и Председателя Совета Министров, далеко не всегда правильно использовал предоставленные ему права и обязанности. Нарушая ленинские принципы коллективности в руководстве, он начал стремиться к единоличному решению важнейших вопросов партийной и государственной работы. За последнее время
даже крупные вопросы он решал по сути дела единолично, грубо навязывал свою субъективную, часто совершенно неправильную точку зрения... Всем товарищам, которые высказывали свое мнение, делали замечания, неугодные тов. Хрущеву, он высокомерно давал всевозможные пренебрежительные и оскорбительные клички, унижающие человеческое достоинство».
Ответ:-----•
В10. Выберите из списка трех известных советских кинорежиссеров.
1) А. А. Вознесенский
2) М. М. Хуциев
3) М. К. Калатозов
4) Ф. А. Абрамов
5) Э. И. Неизвестный
6) А. А. Тарковский
В11. Расположите события в хронологической последовательности.
A) начало войны в Корее
Б) создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ)
B) создание Организации Варшавского договора
Г) сооружение Берлинской стены — Берлинский кризис
Часть 3
Прочитайте отрывок из воспоминаний очевидца и ответьте на вопросы.
«Накануне событий по центральному радио и в печати было объявлено о повышении в стране розничных цен на мясомолочные продукты. Оно совпало с мероприятиями администрации электровозостроительного завода им. Буденного (НЭВЗ) по снижению расценок на оплату труда рабочих. Все это послужило поводом к стихийной забастовке рабочих завода, которая вылилась в многотысячный митинг. На просьбу забастовщиков отменить снижение расценок и возбудить ходатайство перед правительством о приостановлении повышения цен на мясо и масло директор НЭВЗа Курочкин ответил отказом в грубой форме. Его высказывания обострили ситуацию, вызвали еще большее возмущение митингующих, среди которых появились лица в состоянии алкогольного опьянения, требовавшие расправы над администрацией завода...
...В результате применения оружия в целях самозащиты военнослужащими внутренних войск 2 июня на площади и у горотдела милиции было убито 22 и ранено 39 участников беспорядков. Еще 2 человека убиты вечером 2 июня при невыясненных обстоятельствах».
С1. В каком городе произошли описываемые события? Когда?
С2.  Что стало причиной и поводом описанных событий?
СЗ. Как советское руководство отреагировало на произошедшие события? Каковы причины подобной реакции?
С4. Назовите главные задачи, стоявшие перед советским руководством в послевоенный период после успешного применения США ядерного оружия. (Укажите не менее трех задач.) Какие меры были предприняты Советским Союзом для решения этих задач? (Укажите не менее трех мер.)
С5. Ниже представлены две точки зрения на государственную деятельность Н. С. Хрущева.
1. Н. С. Хрущев искренне стремился реформировать страну, избавить ее от пережитков сталинизма, вывести на новые рубежи развития.
2. Деятельность Н. С. Хрущева привела страну к кризису, его реформы не только не принесли результата, но и ухудшили положение.
Укажите, какая точка зрения представляется вам более справедливой.
Приведите не менее трех фактов, аргументов, которые подтверждают ваше мнение.
Сб. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В октябре—ноябре 1956 г. советские войска подавили антикоммунистическое выступление в Будапеште (Венгрия).
Какие причины заставили советское руководство пойти на этот шаг? (Назовите не менее двух причин.) Какие подобные действия в отношении стран социалистического лагеря были также предприняты руководством СССР? (Укажите не менее двух действий.)
С7. Сравните внешнюю политику СССР при И. В. Сталине в послевоенные годы и при Н. С. Хрущеве в 1955—1964 гг. (Укажите не менее двух общих черт и не менее трех различий.)

Тема 1 3

СССР В 1946-1964 гг.
Часть 1

Часть 2

Часть 3
С1
Элементы ответа
Может быть указано, что:
— события произошли в городе Новочеркасске
— июнь 1962 г.
С2
Элементы ответа
1. Могут быть указаны следующие причины:
— повышение цен на продукты питания
— снижение расценок на оплату труда рабочих
— снижение уровня жизни рабочих
2. Может быть назван следующий повод:
— грубое и вызывающее поведение руководства завода
СЗ
Элементы ответа
1. Может быть указано, что:
— руководство страны подавило выступление рабочих с помощью вооруженной силы
— участники волнений были преданы суду и жестоко наказаны
— власти постарались скрыть информацию о событиях в Новочеркасске
2. Могут быть названы следующие причины:
— власти опасались, что волнения перекинутся в дру гие регионы страны
— власти не желали и не могли пойти на уступки рабочим
— всякое недовольство должно было быть подавлено в зародыше
— партия и правительство, заявлявшие, что отстаивают интересы рабочего класса, не могли признаться в том, что подавили рабочее выступление
С4
Элементы ответа
1. Могут быть названы следующие задачи:
— создание советского ядерного оружия
— создание новых типов ядерного вооружения
— достижение ядерного паритета с Соединенными Штатами
— разработка средств доставки ядерного оружия (ракетная техника, стратегические бомбардировщики)
2. Могут быть названы следующие меры:
— испытание первого советского ядерного устройства 29 августа 1949 г.
— создание промышленной базы для производства ядерного оружия
— создание в середине 1950-х гг. дальних тяжелых бомбардировщиков (ЗМ и Ту-95)
— развитие советской ракетной техники, имевшей как гражданское (исследование космоса), так и военное (межконтинентальные баллистические ракеты) применение
С5
Элементы ответа
1. Аргументы в подтверждение первой точки зрения:
— речь Н. С. Хрущева на XX съезде КПСС стала сигналом для начала «десталинизации»
— массовые репрессии были прекращены и осуждены, из лагерей были освобождены миллионы невиновных людей
— в духовной сфере произошло некоторое ослабление идеологического контроля, началась «оттепель»
— в ходе хозяйственной реформы была предпринята попытка ослабить влияние бюрократических структур на экономику
— впервые внимание было обращено на развитие социальной сферы, началось массовое строительство жилья, улучшилось положение колхозного крестьянства
2. Аргументы в подтверждение второй точки зрения:
— действия Н. С. Хрущева носили волюнтаристский характер
— создание совнархозов только дезорганизовало управление экономикой
— в деревне развернулась борьба с подсобными хозяйствами, нанесшая вред сельскохозяйственному производству и уровню жизни колхозников

— Н. С. Хрущев поощрял сомнительные новшества в сельском хозяйстве (распространение посевов кукурузы)
— при Хрущеве замедляются темпы роста экономики, повышаются цены на продовольствие, возникает необходимость в закупке хлеба за границей
— при Хрущеве начинаются новые гонения на церковь и на творческую интеллигенцию
С6
Элементы ответа
1. Могут быть названы следующие причины:
— восстание в Венгрии угрожало коммунистической власти в этой стране
— новое руководство Венгрии объявило о выходе из Организации Варшавского договора и возможном вступлении в НАТО — это угрожало стратегическим интересам СССР
— события в Венгрии могли послужить примером для других стран социалистического лагеря, решивших избавиться от советского влияния
2. Могут быть названы следующие действия:
— подавление выступлений в Восточной Германии в 1953 г.
— подавление выступлений в Чехословакии в 1968 г.
— поддержка введения военного положения в Польше в 1981 г.
С7
Элементы ответа
Общее
— внешняя политика была направлена на укрепление международного положения СССР
— одной из целей было расширение и укрепление социалистического лагеря и международного коммунистического движения
— главной внешнеполитической задачей стало противоборство с США и другими странами Запада, доходившее до конфликта


title: Комплексный проект по ознакомлению дошкольников с профессиями "СТО и АЗС"

extracted_text:
            Комплексный  проект по ознакомлению дошкольников с профессиями
 на тему:
«СТО и АЗС»

                   Сюжетно - ролевая игра «Станция автотехобслуживания»

Актуальность проекта
Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. В игру вовлекаются все стороны личности (ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает) в процессе игры активно работают все его психические процессы – мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. сюжетно-ролевые игры имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.
Актуальность темы проекта обусловлена тем, что он позволяет максимально обогатить знания и представления дошкольника о труде сотрудников станции техобслуживания и знакомит детей с разными видами транспорта, их особенностями.

Цель проекта: развитие ролевой игрой у дошкольников (введение современных сюжетов)
Задачи проекта:
●воспитательные:
   -воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать также добросовестно, ответственно, как и взрослые, заботиться о сохранности техники;
   -воспитывать доброжелательность между детьми, умение считаться с желаниями и интересами товарищей.
●развивающие:
   -развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре;
   -обогащать и активизировать словарь детей (светофор, жезл, дорожный знак, автозаправочная станция, автомастерская, автослесарь и т. п.);
   -развивать диалогическую речь, навыки коллективного общения.
●обучающие:
   - закреплять имеющиеся знания о разных видах транспорта, как о средствах передвижения, перевозки грузов и использовании в других целях;
   -знакомить с профессиями автомастерской и предметами, необходимыми для работ автослесаря, шиномонтажника, заправщика и т. п.

вид проекта: познавательный, творческий.
срок реализации проекта: краткосрочный.

Формы реализации проекта

●непосредственно образовательная деятельность
●дидактические игры, словесные игры
●подвижные игры
●беседы
●рассматривание иллюстраций
●экскурсии, наблюдения
●использование мультимедийных презентаций
●взаимодействие с родителями
●чтение художественной литературы

Участники проекта:  воспитатели, дети, родители.

Атрибуты создание условий для возникновения игры:
   - большие автомобили
   - для заправочной станции:  стойка с надписями «АИ 92», «АИ 95»  со шлангами, стул и столик для заправщицы
   - инструменты и приборы для ремонта машин (отвертки, болты, гайки, молоток, насос, домкрат), специально отведенное место с табличкой «сто»
   - для кафе: кассовый аппарат, посуда, различные предметы-заместители, столик и стулья, форма для работника кафе (передник, косынка)
   - для инспектора дпс: форма (жилет с надписью «дпс», жезл), светофор, пешеходный переход
   - для водителей: деньги

Проблемная ситуация:

Дети играю в машинки. У  машинки отвалилось колесо что делать?
После обсуждения ситуации о том, что может случиться на проезжей части, как должен вести себя водитель, какая поломка может произойти в автомобиле и как ее устранить, как надо вести себя на заправочной станции, что должны делать работники АЗС и СТО, предлагаю детям вместе собрать информацию и создать сюжетную игру «станция автотехобслуживания».

                                                   Этапы проекта
1 этап-организационный:
● беседы: на чем люди ездят? что должен делать водитель?
● рассказ воспитателя о труде шофера, автослесаря, шиномонтажника,  заправщика, кассира, мойщика автомобиля
● наблюдение за машинами
●рассматривание иллюстраций, плакатов, альбомов с транспортом, автомастерской, дорожным движением «разные автомобили», «труд водителя»
●чтение произведений художественной литературы: Б. Житков «светофор», С. Маршак «милиционер», С. Степанов «шофер», И. Павлова «на машине», С. Шлыгин «вышел мишка из берлоги», И. Солнышко «поиграем в водителей», О. Иванова «моя первая книга о транспорте»
 ● наблюдение за машинами
 ● выставка автомобилей
 ●внесение знаков «станция технического обслуживания», «автозаправочная станция», «автомойка»

 2 этап- практический:
 Продуктивная деятельность:
 ● конструирование: постройка дорог, гаража из строительного материала
 ●рисование транспорта «дорисуй недостающие детали», «светофор», «дорожные знаки»; раскраски «транспорт», «профессии», «дорожные знаки»
 ● лепка «грузовик»
 ● аппликация «автобус», «автомобиль», «трактор»
 Дидактические игры:
 ● «как устроена машина?», «угадай транспорт», «светофор», «веселый жезл», «подумай – отгадай» и др.
 Подвижные игры:
 ● «стоп», «поезд», «передай жезл», «где были – мы не скажем, а что делали – покажем», «цветные автомобили», «воробушки и автомобиль», эстафета-игра «постой светофор» и др.
 ● танец-движения-образы «автомобили» (велосипед, машина и т. п.)
 ● словесная игра «а что было бы…»:
   - если бы… (водитель не следил за машиной, не ставил ее в гараж, вовремя не ремонтировал и  т. д.)
   - если бы… (у машины не было руля, фар, мотора, колес и т. д.

3 этап - заключительный:
показ видеоролика сюжетно-ролевой игры «Станция автотехобслуживания».

Форма проведения итогового мероприятия: презентация, видеоролик.

Предполагаемые результаты:
дети знают и называют профессии взрослых, работающих на сто
владеют обобщающим понятием «профессия»
называют предметы, необходимые для работы автослесаря, шиномонтажника, заправщика, кассира, мойщика автомобиля
умеют имитировать работу людей в ходе сюжетно-ролевой игры.

Критерии и показатели эффективности проекта:
Дети используют в сюжетно-ролевых играх понятия деньги, цена, товар.

Используемая литература:
1.Т.Ф. Саулина «Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения».
2.А. Усачев «Правила дорожного движения».
3.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 Конспект Сюжетно-ролевая игра «Автосервис»

Цель: Продолжать обогащать содержание сюжетных игр на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей в ходе совместной деятельности с дошкольниками; формировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Автосервис».
Задачи:
Организовать развивающую среду для активной самостоятельной творческой игры детей на тему автомобильной мастерской.
• Пробудить игровое творчество детей, желание вносить в игру новое.
• Упражнять детей в придумывании новых сюжетов, ролевых диалогов, элементов игровой обстановки.
• Учить использовать в игре разнообразные постройки и предметы, связанные с автомобильной мастерской.
• Учить детей самостоятельно договариваться друг с другом об общем игровом замысле.
• Поощрять умение детей общаться по поводу игры (называть свою роль, определять словесно изображаемые события).
Образовательные области развития:
Познавательное развитие:
• обогащать и расширять знания детей о труде взрослых, а именно, работников автосервиса, слаженности, аккуратности в их работе;
• знакомить с названиями инструментов, необходимых для работы в автосервисе;
• закреплять представления об основных частях автомобиля;
• учить комбинировать знания, полученные из разных источников, отражать их в едином сюжете игры;
Речевое развитие:
• развивать умение делового и игрового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности;
• развивать диалогическую речь, умение развивать диалог в различных игровых ситуациях;
• расширять представления о правилах речевого этикета, развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия;
• развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей (автосервис, автослесарь, гаечный ключ, двигатель, мотор, шиномонтаж, автомойка и т. д.).
Художественно-эстетическое развитие:
• формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях, к разным объектам быта, социальным явлениям;
• развивать эстетическое восприятие, вкус;
• продолжать развивать творческие способности детей.
Социально-коммуникативное развитие:
• продолжать учить согласовывать тему до начала игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры;
• продолжать развивать самостоятельность в действиях;
• развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника; развивать умение согласовывать свой замысел с замыслом партнера;
•создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Предварительная работа:
1. Рассматривание тематических альбомов «Автомастерская».
2. Беседа о работе автомастерской.
3.Рассматривание сюжетных картин по темам «Шофёры», «Автомастерская», «Ремонт автомобилей», «Какие разные машины».
4.Рассматривание иллюстраций в альбоме «Все работы хороши» (профессии: механик, сварщик, автослесарь, шиномонтажник и т. д.).
5.Беседа с детьми: «Для чего нужен автосервис», «Что такое гараж», «Какие профессии вы знаете?».

Материалы и оборудование:
• Наборы слесарных инструментов;
• Модульный центр «Автосервис, Мойка машин, Заправка»;
• Макеты приборов диагностики неисправности автомобилей;
• Губки и флаконы для мойки автомобилей;
• Макет автозаправочной установки с гибким шлангом;
• Игрушки-автомобили, жилеты;
• Схемы с образцами строения и макеты автомобилей;
Роли в игре:
• Администратор – 1 ребенок
• Водители – 2 ребёнка;
• Автослесарь – 1 ребёнок;
• Шиномонтажник – 1 ребёнок;
• Автомойщик – 1ребёнок;
• Заправщик на бензоколонке – 1 ребёнок;
• Кассир – 1 ребёнок;

Оборудуется Автосервис:
• слесари надевают жилеты, готовят инструменты и приборы;
• работники автозаправочной станции устанавливают бензоколонку с гибким шлангом;
• мойщики машин готовят яркие губки, флаконы с моющими средствами;
• водители на собственных автомобилях ждут открытия Автосервиса.
Ход игры:
Проведение игры начинает администратор, приглашает на торжественное открытие новой Автомастерской. Дети распределяют роли самостоятельно.
Водитель: (обращаясь к пассажирам) Мне необходимо заехать в автомастерскую, мой автомобиль неисправен, плохо работает мотор.
(Подъезжает к мастерской, сигналит)
К нему подходит слесарь.
Администратор: Здравствуйте, что случилось?
Водитель: Мой автомобиль неисправен, плохо работает мотор.
Администратор: Мы обязательно его вам починим.
Администратор передаёт работу диагностику, водитель отдает ключи диагностику.
Диагностик с помощью инструментов и приборов определяет неисправность машины. Сообщает автомеханику и тот чинит её.
Водитель: Ну, что починили?
Автослесарь: Да, мы отремонтировали мотор, но вам нужно заправить бензин, у вас его мало.
Водитель благодарит за работу, расплачивается деньгами, едет на заправочную станцию.
НА ЗАПРАВОЧНОЙ СТАНЦИИ:
Водитель (обращаясь к работнику заправочной станции): Добрый день! Мне нужно заправить автомобиль бензином.
Заправщик: Здравствуйте, мы очень рады, что вы приехали именно к нам, у нас самый лучший бензин! (Заправляет автомобиль)
Водитель: Спасибо! (Расплачивается)
Заправщик: Я бы посоветовал Вам вымыть машину, она у Вас слишком грязная, даже номера не видно.
Водитель: Спасибо, я обязательно её помою (Направляется на мойку)
НА АВТОМОЙКЕ:
Автомойщик: Здравствуйте, я вижу, Вы решили вымыть свой автомобиль?
Водитель: Да.
Автомойщик: У нас есть разные шампуни для машин, какой вы хотите? (С запахом банана, мяты, апельсина или яблока)
Водитель: Я люблю с запахом апельсина.
Мойщик моет автомобиль.
Автомойщик: А внутри автомобиля не желаете вымыть?
Водитель: Да, конечно.
Автомойщик: Мы сейчас вымоем.
Мойщик заканчивает мыть автомобиль. Водитель благодарит его, расплачивается, приглашает пассажиров продолжить поездку.
Варианты игровых ситуаций:
• автомобилю необходимо поменять колесо, фары и т. д. ;
• семья едет на море, по дороге необходимо проверить исправность автомобиля, заправить его и помыть;
• водитель на своем автомобиле попал под огромный град, приехал починить машину;
• водителю нужны автозапчасти;
• в автосервис приехал мотоциклист;
Руководство игрой (активизация игровых умений, создание проблемных ситуаций):
1. Машина грязная, срочно посетите автомойку.
2. Машина не заводится – что делать?
3. В автомастерской много машин нужно обслужить, не хватает рабочих.
4. Лопнуло колесо, а запасного нет, как быть?
5. В салоне автомобиля пахнет бензином, что делать? и др.
Окончание игры:
После, администратор сообщает о закрытии Автосервиса, напоминает детям, чтобы привели свои рабочие места в порядок.


extracted_text:
Алгоритм написания сочинения-рассуждения 9.2

Алгоритм написания сочинения-рассуждения 9.2


title: Конспект урока по русскому языку "Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи" 3 класс

extracted_text:
«Согласовано»                                                                         «Утверждено»
Руководитель практики                                                        Методист практики
от базового учреждения
__________/ Еримбетова У.Б.                                               __________/ Байгильдина О.Н.
_________________________                                                  ___________________________

Конспект
пробного урока по русскому языку,
который будет проведён 19 ноября 2019 года
в 3 «Б» классе МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у учителя Еримбетовой Ульяны Борисовны
студентом 3 курса группы «НК»
ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К.Глушкова»
Яндубаевой Анастасией Дмитриевной

Отметка:________________

Методист:_______________

                                                                      Оршанка
.
Паспорт урока
1. Место проведения: учебный кабинет
2. Продолжительность: 45 минут
3. Класс: 3 «Б»
4. Тема: изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
5. Тип урока: Урок обобщения
6. Содержательная цель: систематизировать знания о частях слова, сформировать знания о неизменяемых словах
    Деятельностностная цель: закреплять умение самостоятельно  выделять значимые части слова , образовывать слова с помощью приставок, суффиксов
7. Задачи:
7.1 Дидактические:
- Развивать навык каллиграфического письма;
- закрепить  нания о значимых  частях слова ;
- Развивать умения выделять значимые части слова ;
7.2 Развивающие: Направленные на формирование:
Познавательных УУД:
- Развивать умение самостоятельно выделять и формулировать цели;
-  Развивать умение анализировать.
Регулятивных УУД:
- Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с дополнительным материалом ;
- Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- Развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативных УУД:
- Развивать умение слушать и понимать других; работать в парах
- Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме.
- Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
7.3 Воспитательные:
- Воспитывать культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность;
- Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
- Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
8. Методы обучения:
8.1 Основной метод: практический (выполнение заданий )
   8.2 Частные методы и приемы: письмо по образцу, списывание, рассказ, беседа, объяснение, похвала.
9. Ресурсы урока:
9.1 Дидактические средства обучения:
- оборудование для учителя: раздаточный материал
- оборудование для учащихся: дневник, раздаточный материал,  тетрадь, пенал.
10. Список использованных источников: Русский язык. 3класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.//Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей/С.В.Анащенкова [и д.р.] – М.:Просвещение, 2011 год
11. Консультация методиста и учителя:
Методист - Байгильдина О.Н.
Учитель – Еримбетова У.Б

План урока
Организованное начало урока (1 мин)
1.1.  Приветствие
1.2.  Проверка рабочего места
1.3.  Мотивация к учебной деятельности
Минутка чистописания (6 мин)
Пальчиковая гимнастика (1 мин)
      3. Актуализация знаний (10мин)
      4. Обобщение пройденного материала (15мин )
          Физкультминутка (1 мин)
      5.Закрепление полученных знаний (5мин)
         5.1. Игра «Магазин»
6.Рефлексия (3 мин)
7.Подведение итогов (2мин)
8.Организационное завершение урока (1 мин)

Ход урока:

1. Организованное начало урока
1.1. Приветствие
У: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка у Вас проведу я. Меня зовут
Анастасия Дмитриевна.
1.2. Проверка рабочего места
У: Итак, ребята на Ваших партах должны лежать: учебник, дневник, тетрадь, пенал. Приведите свое рабочее место в порядок и отложите все на край стола. Присаживайтесь.
1.3. Мотивация к учебной деятельности
У: На уроке будь старательным
     Будь покойным и внимательным.
     Всё пиши, не отставая,
     Слушай, не перебивая.
     Говорите чётко, внятно,
     Чтобы всё было понятно.
     Если вдруг стал отвечать,
     Не спеши перебивать
У: Сегодня мы совершим путешествие в страну Морфемику. ( На доску вывешивается корабль)

2.Минутка чистописания
У: Ребята, откройте тетради и запишите число. Сегодня 19 ноября. Напишите «Классная работа». Начнём урок с минутки чистописания, а для этого давайте подготовим наши пальчики.
 Пальчиковая гимнастика
       -Пальцы делают зарядку (вытягивают руки вперед)
        Чтобы меньше уставать (сжимают и разжимают кулачки)
        А потом они в тетрадке
           Будут буквы писать
У: Ребята, посмотрите на доску, что вы видите? (на доске: шо , cс  се)
У: Какое соединение букв?
Д: строчные буквы шо и се и их нижнее соединение
У: Ниже чередуя пропишите соединение строчных букв. Следите за осанкой, тетрадь под наклоном, пишем аккуратно, соблюдаем расстояние, не забываем про наклон букв
У: Как вы думаете, какое слово можно составить из этих слогов?
Д: Шоссе

     3.Актуализация знаний
У: А знаете ли вы лексическое значение этого слова?
Д: шоссе-главная дорога
У: Шоссе- широкая городская дорога с твердым покрытием, которая предназначена для движения автотранспорта (на доску вывешивается иллюстрация и словарное слово)
У: Какие орфограммы вы видите в этом слове?
Д: Удвоенная согласная с, безударная гласная о
У: Поставьте ударение в этом слове. Куда оно падает?
Д: Ударение падает на второй слог се
У: Какая буква является безударной?
Д: Буква о в первом слоге
У: Как вы думаете, можно ли проверить эту безударную гласную?
Д: нет
У: Значит, ребята, слово это будет словарным. Написание этого слова вам нужно запомнить.
У: Пропишите это слово на следующей строке, обозначьте ударение и подчеркните безударную гласную о
У: Сейчас, давайте устно составим предложения с этим словом
Д: варианты детей
У: Хорошо, молодцы! А я предлагаю записать в тетрадь такое предложение- Автомобиль движется по шоссе
У: Давайте вспомним, что такое грамматическая основа предложения?
Д: подлежащее и сказуемое
У: Найдите и подчеркните грамматическую основу в этом предложении. Давайте проверим
Д: подлежащее- автомобиль, сказуемое- движется

    4.Обобщение пройденного материала
У: Закройте глаза. Крибле, крабле, бумс! Мы оказались в сказочной стране Морфемике и отправляемся в гости к нашим знакомым частям слова. ( на доске части слова изображены схемами)
У: Как вы думаете, кто главный в этой стране?
Д: корень
У: Что такое корень слова?
Д: общая часть родственных слов
У: Ребята, посмотрите, а здесь у нас записка. … прочитай нам громко.
Д: «Ребята, помогите! Я потерял связь со своими родственниками, они разбрелись по всему морю и я погибаю в одиночестве. Пожалуйста, соберите нас вместе!»
У: Посмотрите на доску. Перед вами корень «мороз». Давайте поможем корню и подберём родственные слова с таким же корнем
Д: моряк, приморский, морской
У: Корень в знак благодарности дарит нам игру «Третий лишний».
У: перед вами карточка, вы должны зачеркнуть лишнее слово
Дерево, сосна, деревянный
Дождь, дождливый, дождаться
Гора, горный, горевать
Весельчак, веселый, радостный
Крепость, крепкий, прочный
Белый, белка, бельё
У: Молодцы! Корень узнал, что мы спешим к его сестре – приставке и открыл секрет. Оказывается нам нужен специальный пропуск!(на доску вывешивается   слово СНЕГ)
У: Назовите однокоренные слова так, чтобы они не повторялись.
Д: Снежок, снежочек, снежище, снежинка, снежиночка, снегурка и Снегурка, снегурочка
У: Есть среди них слова с приставкой?
Д: подснежник, наснежить
У: А вот и сама госпожа приставка приветствует нас!А что вы знаете о приставке?
Д: приставка-это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов
У: Молодцы! И приставка дарит вам задание: С п и ш и т е без скобок. Выделите приставки.
(За) шёл (за) товарищем. (По) шли (по) улице. (До) шли (до) реки. (От) плыли (от) берега. (До) плыли (до) островка. (На) шли ёжика (на) опушке рощи.
У: какие слова с приставкой вы нашли
Д: зашел, пошли, дошли, отплыли, доплыли, нашли
У: Ребята. Приставку следует отличать от предлога, так как предлог пишется раздельно со словом
У: Как вы думаете, какой еще брат есть у корня?
Д: суффикс
У: а что такое суффикс?
Д: значимая часть слова, которая стоит после корня и служи образованием новых слов
У: Образуйте  новые  слова   при помощи  суффиксов:  -оньк, -к, -ушк, -ек, -ок, - юшк.  Запишите  их.  Выделите  суффиксы.
Трава, береза,  ухо,  тополь,  мед, хозяйка.
Д: травушка, медок, березонька, хозяюшка , ушко

Физкультминутка
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Да не упади, смотри. (Дети наклоняются назад, упираясь ладонями в поясницу.)
Наклоняемся вперёд.
Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счёту. (Наклоны вперёд.)

У:  Напишите слово рука и попробуйте изменить его по вопросам. Выделите окончания
Что?
Кого?
Кому?
Кем?
О ком?
Д: что-рука, кого-руки, кому-руке, кем-рукой, о чем-о руке
У: а сейчас попробуйте изменить слово шоссе по этим же вопросам
Д: что-шоссе, кого-шоссе, кому-шоссе, кем-шоссе, о ком-о шоссе
У: Что мы наблюдаем?
Д: слово не изменяется
У: как называются слова, которые нельзя изменить?
Д: неизменяемые
У: какие неизменяемые слова вы знаете?
Д: кофе, пальто, какао
У: в таких словах есть окончания?
Д: нет
У: в таких словах нет окончания, все это будет являться основой
У: Итак, в русском языке кроме изменяемых слов есть и неизменяемые слова
У: тема нашего урока «Неизменяемые и изменяемые слова»

    5. Применение новых знаний
У: Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Работу предстоит выполнить на карточках, которые лежат у вас на столах
Карточка: собака, лиса, крот, сорока, пони, рыба, стрекоза, кенгуру, шимпанзе
У: Прочитайте слова. К какой части речи они относятся
Д: существительные
У: Ваша задача-найти неизменяемы слова и подчеркнуть их
У: посовещайтесь в парах, найдите неизменяемые слова
Д: кенгуру, пони, шимпанзе
У: Обратите внимание, что слова, которые вы не подчеркнули имеют окончание. Значит эти слова изменяемы

     6. Закрепление полученных знаний
6.1 Игра «Магазин»
У: Теперь предлагаю поиграть в игру, которая называется «Магазин». Ваша задача-распределить эти слова по столбикам, в первый столбик вы записываете изменяемые слова, а во второй-неизменяемые слова. На выполнение задания – 2 минуты
Карточка: шимпанзе, конфета, пальто, кофе, ручка, пони, желе, платье, какао, пенсне, мячик, альбом,
У: я вам называю слово, а вы говорите, изменяемое оно или неизменяемое
Изменяемы: конфета, ручка, мячик, альбом, платье
Неизменяемые: шимпанзе, пальто, кофе, пони, желе, какао, пенсне
У: хорошо, поднимите руку, кто выполнил все правильно, а кто сделал одну ошибку?
У: вы очень внимательные, молодцы, а если кто-то ошибся, не расстраивайтесь, я уверена, что вы учтете свои ошибки
У: я предлагаю вам познакомиться с лексическими значениями слова «Пенсне»
Пенсне- очки без душек, держащиеся при помощи пружинки, заменяющей переносицу
Шимпанзе- обезьяна
Безе- десерт из взбитых с сахаром и запеченных яичных белков
Пони-маленькая лошадь
Эскимо- глазированное мороженое на палочке

    7. Рефлексия
У: У вас на столах лежат карточки. Вы должны закончить предложения
Сегодня я узнал…
На уроке я научился….
Мне было трудно….
Мне было непонятно….
Теперь я знаю, что…
Я бы хотел узнать, почему…

     8. Подведение итогов
У: Наш корабль благополучно причалил к классной пристани.
У: Давайте еще раз вспомним, у каких частей слова мы сегодня были в гостях?
Д: приставка, корень, суффикс, окончание
У: что вы сегодня узнали на уроке?
У: чем отличаются изменяемые слова от неизменяемых?
Д: изменяемые слова имеют окончание, а неизменяемые нет
У: Итак, молодцы, ребята. Я вижу, что сегодня на уроке большинство работали активно – вы большие молодцы. Я хотела бы отметить тех, кто активно работал на уроке, это …. А те, у кого пока еще не все получается, не расстраивайтесь, на следующем уроке у вас обязательно все получится.

    9.Организованное завершение урока
У: Все встали. Спасибо Вам большое за активную работу на уроке. Готовьтесь к следующему уроку. До свидания!


title: Презентация "Вторая жизнь бросовому и природному материалу"

extracted_text:
МКУДО «ЦВР»«Вторая жизнь  бросовому и природному материалу»
Педагог дополнительного  образования
Марьина О.Н.
Проблема:
Не нужные вещи и мусор загрязняют окружающую среду.
Возможно, данную проблему можем в какой-то мере решить мы, дети, используя ненужные вещи  и природный материал для изготовления поделок и игрушек.
Цель:
Научить работать и делать оригинальные сувениры и поделки из бросового и природного материала.
Задачи:
Развивать творческое воображение и фантазию при использовании бросового и природного материала .
Развить у детей эстетическое восприятие, умение видеть и понимать прекрасное во всём.
Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность при работе с разным материалом.

Актуальность
Бытовые отходы , мусор загрязняют окружающую среду. Большая их часть не разлагается в природных условиях или имеет  очень длительный срок разложения. Чтобы сделать окружающую среду более чистой, нужно уменьшить количество мусора, а  для этого ему надо дать  новую жизнь.
Изготовление поделок из бросового  и природного материала способствует развитию творческих способностей у детей. Во время такой творческой деятельности ребёнок создаёт полезные и значимые предметы и изделия. Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить…
Наш   девиз:«Делай полезное и приятное другим, чтобы доставить удовольствие себе»
Если человек делает вещи своими руками, вкладывает душу, мастерство, то такие вещи особенно приятны и поднимают настроение.  По желанию любой материал можно превратить в весёлую игрушку, нарядное украшение, подарочный сувенир, всевозможные поделки к праздникам.
Влияние на развитие ребёнка
Внимательность,
усидчивость,
самостоятельность
Творческие
 способности
Фантазия,
 воображение
Сенсорика:
 форма, цвет,
размер предметов
Трудовые умения и
навыки
Координация
движений
пальцев
Самочувствие,
настроение
Мелкая
моторика рук
Формы работы

Индивидуальная
Коллективная
Участие в конкурсах, выставках,
мастер классов  и т.д.
«Человек по натуре своей – художник. Он всюду, так или иначе, стремится вносить в свою жизнь красоту… Красивые вещи воспитывают творческое воображение людей и уважение к их труду.
М. Горький
Бросовый материал
Эксклюзивно, дёшево, красиво и практично!
Бросовый материал – что это?
Требования к бросовому материалу
Практическое применение поделок из бросового и природного материала
Изготовление поделок из бросового материалаПоделки из яичных лотков
Игрушки  для д/сада
Панно  «Нарцисс»
Венок на стену
Ёжик
Поделки из пуговиц
Ваза из пуговиц
Картины из пуговиц
Поделки из одноразовой  посуды
Павлин
Веера
Маски
Подсвечники
Птички прилетели
Поделки из киндер-сюрприза, жестяных банок, ватных дисков…
Органайзер
панно «Вспомним лето»
Ромашки
Детские игрушки
Поделки из СД – дисков,
грамм пластинок  Шкатулка
Подарок учителю
Котик из CD дисков
Шкатулка
Хлам - декор
Поделки из зубочисток, карандашной стружки, макарон
Шкатулки для мастериц
Панно из стружки
Чайная пара
Ваза для конфет
Поделки из  пластиковых
 бутылок, прищепок
Матрёшки
Подсвечники
Салфетницы
Ваза для цветов
Декупаж, шляпка для мамы , платье для мамы
Рисуем утюгом – энкаустика, восковые мелки
Поделки из пряжи, ниток , жгута,
и разного материала
Бычок
Панно из пряжи
Парящая чашка
Котик
Портфель с сюрпризом
Природный  материал
Эксклюзивно, дёшево, красиво и практично!
Работа начинается со сбора природного материала
Природный материал
  - листья, апельсиновая цедра
Природный материал - шишки
Природный материал-  веточки, камни, береста…
Природный материал - семена деревьев, цветов, овощей …
Кофейные зёрна,  скорлупа фисташек,  грецких орех
Дополнительные материалы
Бумага, фольга - употребляется для украшения поделок, переплётов, картин.
Пластилин - этот материал применяется для скрепления частей игрушек, поделки, панно…
Проволока , скотч, изалента  - является необходимым материалом для скрепления частей игрушки, поделки…
Нитки, пряжа, шпагат, жгут – для изготовления панно, сувениров…
Клей ПВА – для скрепления изделий
Цветные лоскутки, тесьма, стразы, бусинки, декоративные цветы и многое другое  —для оформления изделия.
И многое другое!
Требования к подбору материала
1. Ножницы с закругленными концами.
2. Нож с твердым лезвием – работает только взрослый.
3. Шило – работает взрослый или под его строгим контролем.
4.Клеевой пистолет  - работаем под его строгим контролем
5. Пластиковые пищевые контейнеры разного объема, цвета, необычной формы, должны быть пустые и чистые.
6. Цветной пластик, должен быть промыт, высушен .
7. Проволока, медная, алюминиевая, покрытая цветной оболочкой.
8. Пробки от пластиковых бутылок
9. Бусинки от старых бус, резинок для волос.
Пластилин  использованные в лепке кусочки.
11. Пластинки. CD - диски- чистые, промытые.
Планы на будущее
Сделать красивые поделки  и научиться чему – то новому

Вывод:
Во время  работы с бросовым и  природным материалом, ребята учатся и узнают много интересного, фантазируют, придумывают образы и самостоятельно  могут научить этому своих  друзей и знакомых.
Если научиться изготавливать поделки из бросового и природного  материала, то можно уменьшить количество мусора в природе, тем самым помочь решить одну из экологических проблем.
Спасибо за внимание
Список используемой литературы.
И.А. Базик, Э.А. Гульянц «Что можно сделать из природного материала».
Л.А. Каменева, А.К. Матвеева и др. «Как знакомить дошкольников с природой».
З.А. Яблонская «Большая книга поделок».
Журнал «Цветной мир» №4 2008.
П.Ю. Огерчук «Работа с клеем и ножницами».
Л.В. Болканова «Поделки из природного материала».
7.   Давыдова Г.Н. , Детский дизайн. Поделки из бросового материала.
   Скрипторий 2003 год: 2006.Стр.80
8.  Давыдова Г.Н.Поделки из бросового материала. Цветы.  Скрипторий 2003 год: 2008.Стр.67
9.   http://www.millionpodarkov.ru   «Миллион подарков»
10.   http://stranamasterov.ru   «Страна мастеров»


title: Картотека Детского игрового фольклора

extracted_text:
Картотека
Детского игрового
фольклора

Детский фольклор
1.Колыбельные
2.Пестушки
3.Песенки-потешки
4.Заклички
5.Перевертыши
6.Считалки
7.Тараторки(скороговорки)
8.Переклички
9.Дразнилки

Малые фольклорные формы

1.Поговорки
2.Пославицы
3.Загадки

Колыбельные
Баю, баю, баюшок,
В огороде петушок.
Петя громко поет,
Ване спать не дает.
А ты, Ванечка, усни,
Крепкий сон к тебе приди.
Тебе спать - не гулять,
только глазки закрывать.

Ой, люли, люли, люли,
Прилетели журавли.
Как они летели -
все на них глядели.
Журавли курлыкали,
Кисоньки мурлыкали.

Бай, бай, бай, бай,
ты, собаченька, не лай,
Петушок, не кричи
И Ванюшу не буди.
Ванюша будет спать
Да большой вырастать.
Он поспит подольше,
Вырастет побольше.

В избу Дрема пришла
И по зыбочке брела,
К Саше в зыбочку легла,
Сашу ручкой обняла.
Спи-ка Сашенька, усни,
Крепкий сон к тебе приди.
Ручки белые прижми,
Глазки милые сожми.

Ой ты, котенька - коток,
Котя - серенький хвосток,
Ты приди к нам ночевать,
Вову в люлечке качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
И кувшин молока,
Еще каши горшок,
Сладких пряников мешок.

Ай баень да баень,
По горам идет олень.
На рогах он Дрему носит,
В каждый дом ее заносит,
В люльку Дрему он кладет,
Тихо песенку поет.

Баю - баю - баюшки,
Да прискакали заюшки
 Люли - люли - люлюшки,
 Да прилетели гулюшки.
 Стали гули гулевать
 Да стал мой милый засыпать.

Ходит Сон по лавочке
В красненькой рубашечке,
А Сониха по другой -
Сарафанец голубой.
Они вместе идут,
Дрему Катеньке несут.

Песенки - потешки

Тяни холсты,
Потягивай!
В коробочку
Накладивай!
Это мамин холст,
Это папин холст,
А Вовочкин холст
Вот этот холст -
С мышиный хвост!

Скок, скок, поскок,
Молодой дроздок
По водичку пошел,
Молодичку нашел.
Молодичка Арина
По водичку ходила,
Травку рвала,
Бычку давала.
Ой, тпруськи, бычок,
Задери тебя волчок!

Чук, чук, чук, чук,
Наварила баба щук,
Наварила юшки -
Для нашего Андрюшки!

Тушки - тутушки,
На столе преснушки.
На столе преснушки, ватрушки -
Нашему Андрюшке!

- Сорока - белобока,
Где была? - Далёко:
У дедушки на точку,
У бабушки в колпачку.
Кашку варила,
Деток кормила.
Дедушка ругает,
Бабушка шугает.
А я не боюсь,
Я за горку схоронюсь!

Ай тата, тата, тата,
Пожалуйте решета
Мучки посеять,
Пирожки затеять.
А для нашей лапушки -
Затеем оладушки,
Испечём блинка -
Покормить сынка!

Идет коза рогатая,
По боку дратая!
Кто молочка не пьёт,
Того рогом бьёт -
Пыр, пыр, пыр!

Идет коза рогатая,
Букатая с поля.
Говорит, Катю заколет,
Киль, киль, киль, киль!

Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
Хвостиком хлоп, хлоп,
Ножками топ, топ!
Рогами пыр! Другими пыр!

Ехали мы, ехали
В город за орехами,
По кочкам, по кочкам,
По маленьким пенёчкам -
Да в ямку бух!
Раздавили сорок мух!

Я рыжая лисица,
Я бегать мастерица,
Я по лесу бежала,
Я зайку догоняла
И в ямку бух!
А там петух!

Чики, чики, чикалочки,
Сидит зайчик на палочке,
Белка на тележке
Щёлкает орешки.
Иди, зайчик, не проси,
Сам орешков натруси!

Ладушки-ладушки, где были?
-У бабушки!
-А что ели?
- Кашку!
-А что пили?
- Брашку! Кашка масленька!
Брашка сладенька!
(Бабушка добренька!)
Попили, поели, ш-у-у-у...
Шуууу!!! (Домой) Полетели!
На головку сели! ("Ладушки" запели)
Сели посидели,
Дальше (Домой) полетели!!!

Заклички
Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей!

Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Чтобы год от года
Давала нам погода:
Теплое летечко,
Грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
Зеленого горошка.

Солнышко, снарядись!
Красное, покажись!
Выйди из-за тучи,
Дам орехов кучу!

Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко.
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки.

Солнышко, солнышко.
Красное семенышко,
Выйди поскорее,
Будь к нам подобрее!
Твои детки плачут,
По лужочку скачут,
Соломку жгут —
Тебя в гости ждут!

Заклички про дождь

Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гущи,
Выйду на крылечко,
Дам огуречка.
Дам и хлеба каравай –
Сколько хочешь поливай!

Туча, туча,
Дождь не прячь!
Лейся, дождик,
Дам калач!

Дождик, дождик, пуще!
Дам тебе гущи,
Хлеба краюшку,
Щей черепушку,
Дам тебе ложку —
Кушай понемножку!

Дождик, лей!
Дождик, лей!
На меня и на людей!
На меня по ложке,
На людей по плошке,
А на лешего в бору —
Лей по целому ведру!

Дождик, лей, лей, лей,
Никого не жалей —
Ни берез, ни тополей!
Дождик, дождик, посильней,
Чтобы травка зеленей!
Вырастут цветочки
И зеленые листочки!

Заклички про явления природы

Месяц, месяц, свети,
Под плетень гляди!
Ходи, гуляй
Да нас утешай!

Морозушка-Мороз!
Не тяни домой за нос,
Не стучи, не балуй,
А на окнах рисуй!

Радуга-дуга,
Не давай дождя,
Давай солнышко,
Красно ведрышко.

Туман, туман,
Не стелись по лугам,
А стелись по болотам,
По крутым наволокам!

Гром, гром,
Не бей в наш дом!
А бей в колоду,
В болотную воду —

Заклички про насекомых, животных и растений

Божья коровка,
Лети на небко,
Там твои детки
Кушают котлетки.
Всем по одной,
А тебе ни одной.

Улитка, улитка,
Высуни рога,
Дам тебе пирога.

Мышка, мышка,
На тебе молочный,
Дай мне костяной.

Огуречек, огуречек,
Не ходи на тот конечек:
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.

Свет-светлячок,
Посвети в кулачок.
Посвети немножко,
Дам тебе горошка,
Кувшин творога
И кусок пирога.

Сей, сей горох,
Рассевай горох!
Уродись, горох,
В огороде не плох!
И крупен, и бел —
На потеху всем,
И сам тридесят —
Для малых ребят!
Уродитесь, бобы,
Круты и велики!
В чистом поле
На все доли —
Старым на потешки,
Детям на посмешки!

Яры пчелушки,
Медоносушки,
Летите на лужок,
Садитесь на цветок,
Собирайте медок!
Пчёлка, гуди,
В поле лети!
С поля лети,
Медок неси!

Ягода клюква,
Покажись крупна,
Да подснежная,
Да валежная.
Мы тебя искали,
По кочкам скакали.

Перевертыши
Шла торговка мимо рынка,
Спотыкнулась о корзинку
И упала в яму – бух,
Раздавила сорок мух.
Из-за лесу, из-за гор
Едет дядюшка Егор.
Он на сивой на телеге,
На скрипучем на коне;
Топорищем подпоясан,
Ремень за пояс заткнул;
Сапоги нарастопашку,
На босу ногу зипун;
Парень белый, вышитой,
Рубашка чернобровая.
Ехала деревня
Мимо ямщика.
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Крыши полетели,
Сели на ворон.
Лошадь понукает
Ямщика кнутом.
«Тпру» — сказала лошадь,
А ямщик заржал.
Лошадь пошла в гости,
А ямщик стоял.
Лошадь ела шаньги,
А ямщик овес.
Лошадь села в сани,
А ямщик повез.

Бегал заяц по болоту,
Он искал себе работу,
Да работы не нашел,
Сам заплакал и пошел.

Считалки

Шел баран по крутым горам.
Вырвал травку, положил на лавку.
Кто травку возьмет, тот водить пойдет.

Конь ретивый с длинной гривой
Скачет, скачет по полям
Тут и там! Тут и там!
Сюда мчится он – выходи из круга вон!

Раз, два, три, четыре, пять –
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает.
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф, паф! Не попал.

Катилось яблоко мимо сада,
Мимо сада, мимо града.
Кто поднимет, тот и выйдет.

Тара-бра домой пора
Коров доить, тебе водить.

Шишел-вышел, вон пошел,
На боярский двор зашел,
Там бояре шапки шьют,
На окошко их кладут.

Тараторки
(скороговорки)
Петр Петру пек пироги.
Шесть мышат в камыше шуршат.
Баран Буян залез в бурьян.
У ежа и елки иголки колки.
Проворонила ворона вороненка.
Сух сук нес барсук.
Борона боронила неборонованное поле.
Дали Глаше простокваши,
а у Глаши - каша.
Ткет ткач ткани на платье Тане.
Оса боса и без пояса.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
У Кондрата куртка коротковата.
Поля пошла полоть петрушку в поле.
Опять пять ребят
Нашли у пенька пять опят.
Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.
Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.
Наш Полкан попал в капкан.
Шел Егор через двор,
Нес топор чинить забор.
Перепел перепелку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.
Кричал Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
Шел косой козел с косой;
Пришел косой козел с косой.
Три сороки тараторки,
Тараторили на горке.
У тридцати трех полосатых поросят
Тридцать три хвостика висят.

Дразнилки
Обманули простака –
На четыре кулака,
На щелбан и на подушку,
На зеленую лягушку.

Шла собака через мост,
Четыре лапы, пятый хвост.
Если мост обвалится,
То собака свалится.

Андрей-воробей,
Не гоняй голубей.
Голуби боятся,
На крышу не садятся.

Антошка-картошка,
Соломенная ножка,
Сам с ноготок,
Голова с локоток.

Борис-барбарис
На веревочке повис.
Как веревка оборвется,
Так Борис перевернется.

Коля, Коля, Николай,
Сиди дома, не гуляй.
Чисти картошку,
Ешь понемножку.
Сережа оглянулся,
Пузыриком надулся,
А пузырик-то в лесок,
Скачет, скачет по грибок.

Федя-медя требуха,
Съел корову, и быка,
И пятнадцать поросят, —
Только хвостики висят.

Ябеда-корябеда,
Зеленый огурец:
Никто с ним не играет,
Никто его не ест.

Чокли-мокли,
Чокли-мокли,
У тебя глаза намокли.
Если долго будешь плакать,
Ты лягушкой будешь квакать

Вредина-вредина!
До дырки проедена,
Кое-как одета,
Твоя песня спета!Лиза-подлиза,
Кланяйся до низа!
Подлизывайся, улыбайся
И одна оставайся!

Красавица-красавица,
Издалека всем нравится,
А ближе подойдешь -
От страха упадешь!

Болтун, болтай,
Да меру знай!
Болтай, болтай,
Язык не потеряй!

Малые фольклорные формы
Поговорки
Были вишни, да все вышли.
В болоте тихо, да жить там лихо.
Волка зубы кормят, лису хвост бережет.
Ворон старый не каркнет даром.
Где ум, там и толк.
Глаза бояться, а руки делают.
Дальше в спор - больше слов.
Дальше земли не упадешь.
Есть терпение - будет и умение.
За делами дня не видно.
Имеем - не храним, потеряем - плачем.
Красота до вечера, а доброта навек.
Кто не ходит, тот и не падает.
Кто первее, тот правее.
Кто посеет ветер, пожнет бурю.
Кто сам плут, тот другим не верит.
Лишний ум не помеха.
Мал горшок, да кашу варит.
Метил в пятку, да в нос попал.
Не беда ошибиться, беда не исправиться.
Не положил - не ищи.
От любви до ненависти - один шаг.
Поживем - увидим.
Работа веселье любит.
Своего не бросай, чужого не бери.
Слово - серебро, молчание - золото.
Тому тяжело, кто помнит зло.
У наших ворот всегда хоровод.
Ум без разума беда.

Пословицы

Поскорее подрастай
да к работе поспевай

Собирай по ягодке —
наберёшь кузовок

Хочется есть,
да не хочется лезть

Хочешь есть калачи —
не сиди на печи

Чтобы рыбку съесть —
надо в воду влезть

Скучен день до вечера,
коли делать нечего

Ты меня, работушка,
не бойся,
я тебя не трону

Загадки

Зимой спит, летом – улья ворошит.
(Медведь)

Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом буде
Орешки я грызу.
(Белка)

Спереди – пятачок, сзади – крючок,
Посередине – спинка, на спинке – щетинка. (Свинья)

Идет, иглы на себе несет,
Чуть кто пройдет,
Свернется в клубок – ни головы, ни ног. (Ёж)

Не ездок, а со шпорами,
Не будильник, а всех будет.
(Петух)

Четыре братца под одной крышей живут.
(Стол)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)

Сверху зелено,
Снизу красно,
В землю вросло.
(Морковь)

Без окон, без дверей, полна горница людей.
(Огурец)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
(Ветер)
По синему небу
Белые гуси плывут.
(Облака)

Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск.
(Молния, гром, дождь)

Раскинулся золотой мост
На семь сел, на семь верст.
(Радуга)

Без рук, без ног,
А рисовать умеет.
(Мороз)

Зимой греет,
Весной тлеет,
Летом умирает,
Осенью оживает.
(Снег)

В нее льется, из нее льется,
Сама по земле плетется.
(Река)

Шли плотнички без топоров,
Срубили избу без углов.
(Муравейник)

Вокруг носа вьется,
В руки не дается.
(Муха)

Маленький шарик
Под лавкой шарит.
(Мышь)

Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(Волк)

Маленький, беленький,
По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык.
(Заяц)

Стоит лепешка
На одной ножке,
Кто мимо ни пройдет,
Всяк поклонится.
(Гриб)

Бьют Ермилку
Что есть по затылку,
А он не плачет,
только ножку прячет.
(Гвоздь)

Жар - птица летает,
Золотые перья роняет.
(Огонь)

Без рук, без ног,
На брюхе ползает.
(Червяк)

Не птичка, а с крыльями.
(Бабочка)


title: Проект "Развитие межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад №26 «Семицветик» комбинированного вида  г.Елабуга
Проект
Развитие межполушарного взаимодействия
у детей дошкольного возраста

 Подготовила тифлопедагог:
                                                                                Нурмухаметова В.Н.

                                                             г.Елабуга
                                                                 2021г.

Тип проекта: Практико-ориентированный.Участники проекта: дети, родители, педагоги  Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь-май). Актуальность: Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Нарушение или отсутствие динамичности взаимодействия обоих полушарий задерживает интеллектуальное и речевое развитие ребенка.Проблема: У детей с нарушением зрения недостаточная сформированность зрительной памяти, зрительного внимания, низкая сформированность анализа и синтеза изображений, нарушение пространственной ориентации, недостаточное развитие мелкой моторики рук и графомоторных навыков. Участники проекта: Дети подготовительной  к школе группы (6-7 лет).
Цель проекта:

Синхронизация работы полушарий головного мозга у детей дошкольного возраста через кинезиологические упражнения и методику правополушарного рисования.

ЗАДАЧИ:
Развитие коммуникативных, интеллектуальных и художественных способностей.
2.   Развитие пространственной ориентировки, глазомера, мелкой    моторики рук и тактильного восприятия.
3.  Улучшение зрительно-двигательной координации.
4.   Развитие художественного вкуса, фантазии,   изобретательности, творческого воображения.
5.  Развитие уверенности в себе, желания экспериментировать, умения выражать свои чувства.
6.  Формирование эмоционально-положительного  восприятия окружающего мира.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
∙ Расширяют знания об окружающем мире.
∙ Развивают навыки по составлению сюжетов.
∙ Развивают зрительное восприятие, пространственную ориентировку, глазомер, мелкую моторику рук .
∙ Развивают связную речь.
∙  Обучаются цветоведению и экспериментированию.
∙ Повышают уровень развития творческих способностей.
∙ Расширяют и обогащают художественный опыт.
∙ Формируют предпосылки к  учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умение взаимодействовать друг с другом.
∙ Уважительно относятся к работам товарищей, объективно оценивая свою работу.

Практические занятия с детьми
Рисование двумя руками одновременно - тренирует периферическое поле зрения, необходимое для быстрого чтения; помогает развить внимание, пространственные представления, мелкую моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, помогает снизить тревожность, ускорить процесс развития речи.

Кинезиологические упражнения - на координирование работы полушарий мозга.
Упражнения: «Ухо-нос», «Колечко», «Зеркальное рисование», «Треугольник и круг», «Фотоаппарат», «Кулак-ребро-ладонь», «Грибок», «Стульчик», «Зонт» и т.д.

Техника правополушарного рисования   включает в себя:
- рисование пальцами рук;
 рисование с игнорированием границ    листа;
 рисование  «вверх ногами»;
 рисование то правой, то левой рукой ;
-создание творческой атмосферы с помощью музыки и расслабляющих упражнений.

  Работы, выполненные детьми по данной методике
Наши награды
	У детей улучшилась память, внимание, пространственное представление, зрительное восприятие, мелкая моторика и графическая деятельность.	Положительные результаты реализации проекта позволяют говорить о дальнейших перспективах его развития в коррекционном сопровождении детей с нарушением зрения, для улучшения психических функций, а так же для развития межполушарного взаимодействия.
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!