extracted_text:
Работа социального педагога по профилактике
школьного буллинга

Дуткина Татьяна Васильевна, социальный педагог
МОУ «Оленегорская СОШ», улус Аллаиховский, с. Оленегорск,

Аннотация: Школьный буллинг - одна из актуальных проблем современного образования. В статье подчеркивается серьезные последствия психологического насилия для детей, роль социального педагога в профилактике и решении проблемы буллинга.
Ключевые слова: Школьный буллинг, психологическое насилие, социальный педагог, эмоциональное благополучие, профилактика.

Школьный буллинг – одна из актуальных проблем современного образования. Насилие и унижение, которые испытывают дети со стороны своих сверстников, имеют серьезные последствия для их психического и эмоционального благополучия. Хотя школьный буллинг является долговременной проблемой, в последние годы он получил повышенное внимание общества, образовательных учреждений и специалистов.
Проблема школьного буллинга имеет серьезные последствия для тех, кто ею страдает. Учащиеся, которые подвергаются психологическому насилию, испытывают эмоциональное и психологическое напряжение, что приводит к понижению самооценки, отсутствию мотивации для учебы и развития депрессии. В некоторых случаях это может привести к серьезным последствиям, включая суицидальные мысли и попытки суицида.
Социальный педагог является одним из ключевых специалистов, которые могут помочь в решении проблемы школьного буллинга. Он играет важную роль в профилактике и оказании поддержки учащимся, причастным к этому виду насилия.
Основной задачей социального педагога является создание безопасной и дружелюбной образовательной среды. Вместе с учителями и другими специалистами социальный педагог разрабатывает и внедряет программы по профилактике школьного буллинга. Эти программы включают в себя тренинги для учителей, учащихся и их родителей, направленные на осознание вреда буллинга, развитие навыков конструктивного общения и решения конфликтов.
Кроме того, социальный педагог играет роль посредника в случаях возникновения конфликтов между учащимися. Он помогает разрешить споры и находит компромиссные решения, способствующие прекращению насилия. Социальный педагог также оказывает поддержку пострадавшим учащимся, помогая им справиться со стрессом и восстановить собственное достоинство.
Работа социального педагога по профилактике школьного буллинга требует глубокого понимания проблемы и ее механизмов. Он должен быть готов предоставить практическую помощь учащимся, пострадавшим от школьного буллинга, и предлагать альтернативные подходы к преодолению конфликтов.
Только совместными усилиями педагогов, родителей и специалистов можно решить проблему школьного буллинга. Работа социального педагога играет важную роль в этом процессе, помогая школам создать безопасную и поддерживающую среду, в которой учащиеся могут достигать полного потенциала и развиваться в гармонии.
Основные методы и стратегии работы социального педагога в борьбе с школьным буллингом:
1) Проведение профилактических мероприятий. Педагог организует тренинги и семинары для всех участников образовательного процесса, где обсуждаются возможные последствия буллинга и разрабатываются эффективные способы предотвращения конфликтов. В результате таких мероприятий формируется осознанное отношение к проблеме и развиваются навыки коммуникации и конфликтологии.
2. Индивидуальная консультационная поддержка. Педагог встречается с жертвами буллинга и агрессорами, помогая им осознать причины своего поведения и найти альтернативные способы взаимодействия. Социальный педагог также обеспечивает конфиденциальность и безопасность при разговорах, что помогает установить доверительные отношения с детьми.
3. Организация групповых занятий. Педагог проводит тренинги, ролевые игры и дискуссии, на которых дети могут развивать навыки эмпатии, толерантности и конструктивного взаимодействия. Групповая работа помогает детям понять, что каждый имеет право на уважение и недопустимым является насилие или угрозы.
4. Сотрудничество с родителями. Педагог проводит родительские собрания, на которых рассказывает о проблеме буллинга, его последствиях и методах предотвращения. Педагог также консультирует родителей и предоставляет рекомендации по поведению в случае, если их ребенок стал жертвой или агрессором.
Суммируя вышеизложенное, работа социального педагога по профилактике школьного буллинга является неотъемлемой частью создания безопасной и дружественной школьной среды. Учитывая серьезность проблемы буллинга и его негативное влияние на развитие детей, значимость работы социального педагога в этой сфере трудно переоценить. Разработка и проведение тренингов, поддержка жертв и их родителей, организация мероприятий и создание безопасной среды - все это содействует формированию здорового и гармоничного образа жизни в школе.

Список литературы

Григорьева Т.В. Профилактика школьного буллинга: методическое пособие для социальных педагогов. – СПб.: Питер, 2019.
Смирнова Е.А. Борьба с школьным буллингом: практическое руководство для педагогов и социальных работников. – М.: Просвещение, 2020.
Петрова О.Н. Социальный педагог в контексте профилактики школьного буллинга: сборник научных трудов. – М.: Наука, 2017.


title: Проект "Квадратные уравнения с параметром, их разновидности и способы решения"

extracted_text:
Проект по теме:
«Квадратные уравнения с параметром , их разновидности и способы решения»
Автор проекта :Чугунов Артём , 9Б класс
Руководитель проекта: учитель математики высшей квалификационной категории Русанова В.В.
Цели проекта:
Определение количества корней квадратного уравнения в зависимости от параметра;
Решение уравнений с параметром.
Задачи проекта:
Составить алгоритм решения квадратного уравнения в зависимости от параметра;
Рассмотреть случаи знаков корней квадратного уравнения в зависимости от параметра;
Составить памятку решения квадратных уравнений .
Гипотеза проекта:
Алгоритм решение квадратного уравнения с параметром поможет мне решить задачи типа  №22  ОГЭ по математике , что позволит успешно сдать экзамен.
Квадратное уравнение
Уравнение вида ах²+bx+с=0, где а, b, с Є R, а ≠ 0 называется квадратным уравнением. D=b²-4ac – дискриминант квадратного уравнения.
Если D<0, то уравнение не имеет действительных корней; если D>0, то уравнение имеет два различных корня:

Если D=0, то уравнение имеет один корень.
Решить уравнение с параметром – это значит показать, каким образом для любого значения параметра можно найти соответствующее множество корней уравнения, если корни существуют, или установить, что при этом значении параметра корней нет.
Решить уравнение с параметром :
Схема исследования  уравнения
Если А=0, то В ∙х + с = 0 , х =
Если А≠0, то находим дискриминант
         а)    D > 0
         б)    D < 0, то уравнение не имеет решений
         в)    D = 0, то уравнение имеет единственное решение
		х= -

Решение квадратных  уравнений с параметрами

А, В, С- выражения, зависящие от параметров
Пример 1.
При каких значениях параметра а уравнение

 имеет 1 корень (совпадающие корни) ?
Решение.

Найдем все значения параметра а, при которых уравнение имеет  1 корень  D = 0 .
= 0
Ответ:

Пример 2.
При каких значениях параметра а уравнение
                                                         не имеет решений ?
Решение.
                                 а = 2, а = -1
При а=2,    3х+1=0,     х = - 1/3
при  а = -1,                                   , не имеет решений.
2)                                  а    2 ,    а    -1
В данном случае уравнение является квадратным и не имеет решений, если дискриминант меньше нуля
D =
D<0

Теперь с учетом первого случая получаем
Ответ:
Пример 3.
При каких значениях параметра а уравнение

 имеет единственное  решение?
Решение.
По условию задачи уравнение необязательно является квадратным, поэтому рассмотрим два случая
 1)

   Если  а = -6,то    -12х+1=0, х = 1/12.
2) Если а ≠ -6,  то квадратное уравнение имеет единственное решение, если D =0

Ответ:   при
Пример 4.
Для всех значений  параметра а решить уравнение

Решение.
1)                    Если  а = 1,то уравнение имеет вид    -2х+3=0, х = 3/2.
2) Если а ≠ 1. Найдем дискриминант уравнения

В зависимости от значения Д возможны случаи.
а)                                                       нет решений

б)

в)

Ответ:   если а=1,то х = 3/2.    а=2, то х=2,
                           а>2, то -нет решений
                          а<2 и             то
1.Корни квадратного трехчлена расположены левее числа А.
2.Корни квадратного трехчлена расположены правее числа А.
3. Число А расположено между корнями квадратного трехчлена.
4. Корни квадратного трехчлена заключены на интервале (А;В)
5. Корни квадратного трехчлена лежат по разные стороны интервала (А;В)
ПЯТЬ БАЗОВЫХ ЗАДАЧ НА РАСПОЛОЖЕНИЕ КОРНЕЙ КВАДРАТНОГО ТРЕХЧЛЕНА:
 Корни квадратного трехчлена расположены левее числа А.

.
.
.
.
X1
X2
X1
X2
f (A)
f (A)
.
.
A
A
a > 0
a < 0

 Корни квадратного трехчлена расположены правее числа А.

.
.
.
.
X1
X2
X1
X2
f (A)
f (A)
.
.
A
A
a > 0
a < 0

 Число А расположено между корнями квадратного трехчлена.

.
.
.
.
X1
X2
X1
X2
f (A)
f (A)
.
.
A
A
a > 0
a < 0

.
.
.
.
X1
X2
X1
X2
f (B)
f (A)
.
.
A
A
a > 0
a < 0
a > 0
f (A) > 0
f (B) > 0

a < 0
f (A) < 0
f (B) < 0

Корни квадратного трехчлена заключены на интервале (А;В)
.
В
.
В
f (A)
f (B)
Корни квадратного трехчлена лежат по разные стороны интервала (А;В)

.
.
.
.
X1
X2
X1
X2
f (A)
f (A)
a > 0
a < 0
a > 0
f (A) < 0
f (B) < 0

a < 0
f (A) > 0
f (B) > 0

.
A
.
В
.
A
.
В
f (B)
f (B)
Теорема Виета
Если                 корни квадратного  уравнения

то

Если                 корни квадратного  уравнения
                          , то

Равенства, которые необходимо знать
Пример 1.
Найти сумму и произведение корней уравнения
Решение.

1) Проверка: имеет ли уравнение действительные корни?

Уравнение имеет действительные корни.
2) Нахождение суммы и произведения корней уравнения с использованием теоремы Виета.

Пример 2.
При каких значениях параметра а произведение
 корней уравнения                               равно 10 ?
Решение.

1) Найдем все значения параметра а, при которых уравнение имеет действительные решения.
2) По теореме Виета произведение корней уравнения
    равно 10, если
D≥ 0

Решение системы:

Ответ:
Применение теоремы Виета при исследовании знаков корней квадратного трехчлена
Уравнение  имеет корни одного знака, если

Уравнение  имеет корни разных знаков, если

Уравнение  имеет положительные корни, если

Уравнение  имеет отрицательные корни, если
Алгоритм решения квадратных уравнений с параметром
При решении данного вида уравнений необходимо рассмотреть два случая.
Если в квадратном уравнении главный коэффициент  содержит параметр, то обязательно нужно выяснить, при каких значениях параметра  главный коэффициент равен нулю. В этом случае квадратное уравнение превращается в линейное, которое имеет один корень.
Если в квадратном уравнении главный коэффициент не содержит параметра, то количество корней зависит  только от значения дискриминанта, а именно: при D<0 квадратное уравнение не имеет действительных корней, при  D>0 уравнение  имеет два различных действительных корня, при D=0 уравнение имеет единственный корень кратности 2.
Памятка решения квадратного уравнения с параметром
Найти значения параметра, при котором коэффициент при х² равен нулю ( в этом случае квадратное уравнение обращается в линейное уравнение ).
Решить уравнение при этих значениях параметра.
Найти дискриминант уравнения .
Найти значения параметра, при которых D>0. В этом случае уравнение имеет 2 корня. Найти эти корни.
Найти значения параметра, при которых D=0. В этом случае уравнение имеет 1 корень. Найти этот корень.
Найти значения параметра, при которых D<0 . В этом случае уравнение не имеет корней.
Записать полученный результат в ответ.
Вывод
Работая над проектом , я сделал вывод , что решая квадратные уравнения с параметром  я подготовился не только к решению задания №22 ОГЭ , но и к решению заданий с параметром ЕГЭ.
Источники:

Алгебра. Углублённый уровень. 8 и 9 классы (Мерзляк А. Г., Поляков В. М.)
Открытый банк заданий http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=AC437B34557F88EA4115D2F374B0A07B
Обучающая система Дмитрия Гущина https://math-ege.sdamgia.ru/test?theme=12


title: Конспект урока "Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 класс
Тема: «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)»

Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с изменениями глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Планируемые результаты:
Предметные:
знать как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам;
уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Личностные:
Формируют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: учебник по русскому языку «Просвещение» Кананина В.П., В.Г. Горецкий, (4кл, 2ч), презентация.

Ход урока
I.Самоопределение к деятельности
Здравствуйте, ребята!
Заливается звонок,
Он зовёт нас на урок.
Будем все внимательны,
Прилежны и старательны!
II.Актуализация знаний и мотивация
Каллиграфическое письмо
Анализ языкового материала
Начнем с разминки. Проведем минутку чистописания. Ребята, откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. На доске вы видите слова:
Мечтаешь, построит, клеят, нарисуешь.
Запишите их себе в тетрадь каллиграфически.
Что объединяет эти слова? (являются глаголами)
Что такое глагол?  Что обозначает? (Это часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета.)
На какие вопросы отвечает?(Отвечает на вопросы: что делать? что сделать?)
Как изменяются глаголы?  (по временам)
Как определить время глагола? (по вопросу)
Определите время глаголов, которые вы записали.
III.Постановка учебной задачи
 (Словесный – Формулировка темы и цели урока)
Ребята, прочитайте тему нашего урока
- Определите цель
IV. Открытие нового знания
Анализ языкового материала
- Откройте учебник, посмотрите на упражнение 219. Прочтите задание.  Прочтите предложение, а затем ответьте на вопрос.
Прочтите вопросы после задания. Давайте их выполним. Запишите предложения в столбик, как в учебнике. Прочитайте следующее задание.
- Сделайте вывод: как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени?
Теперь прочтите вывод на странице 104.
- Глаголы, какого времени имеют форму лица?  Как называется окончание глаголов в настоящем и будущем времени? Почему? Что происходит при изменении глаголов по лицам?
- Посмотрите на экран, на нем представлена таблица изменения глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени. Вы можете увидеть эту же таблицу у себя в учебнике на странице 105. Прочитайте вопросы, на которые отвечают глаголы в форме настоящего каждого лица и числа.
- Теперь прочитайте вопросы, на которые отвечают глаголы в форме будущего времени каждого лица и числа.
- Назовите, какое окончание имеет глагол в этом лице и числе.
- Прочтите правило, выделенное, цветом.  Что такое спряжение? Как можно определить лицо и число глагола?
- На странице 106 прочтите еще одно правило.
- Кто мне может повторить это правило, не подглядывая в учебник?
- А что вы можете сказать о глаголе по окончанию –ишь, -ат, -им?
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
- Теперь немного отдохнем, вставайте и повторяйте за мной
V. Первичное закрепление во внешней речи
Работа с заданиями из учебника
- Посмотрите на упражнение 222. Прочтите задание до и после упражнения. Посмотрите на образец. Как определяем время глагола? (по вопросу)
- Как определяем лицо и число? (по окончанию или подбором местоимения)
- Давайте приступим к выполнению задания. Не забывайте пользоваться образцом.
Глаголы, какого времени вы увидели в этом упражнении?
Как они изменялись?
Как узнаем лицо и число глагола?
Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
VI. Самостоятельная работа самопроверкой
Работа с заданиями из учебника
- Теперь приступим к упражнению 217. Прочтите задание. Начинайте выполнять. Во время выполнения можете пользоваться таблицей на странице 81.
Посмотрите, как нужно оформлять в тетради это упражнение.
Что мы делаем с глаголом? Что значит проспрягать глагол?
VII. Включение в систему знаний
(Словесный – инструктаж)
- На странице 82 прочтите еще одно правило.
- Кто мне может повторить это правило, не подглядывая в учебник?
- А что вы можете сказать о глаголе по окончанию –ишь, -ат, -им?
VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)
(Словесный – Беседа)
- Ребята давайте вспомним тему и цель нашего урока. Что такое спряжение глаголов? Как определить время глаголов? Как определить лицо и число глаголов?
- Хочу сказать вам большое спасибо за урок. До свидания!


title: Тест по программе "Основы компьютерной грамотности" 1 год обучения

extracted_text:
       Тест по программе «Основы компьютерной грамотности»
                                         1 год обучения
                                  2023-2024 учебный год

1. Компьютер — это
a) устройство для работы с текстами
б) устройство для хранения информации любого вида
в) электронное вычислительное устройство для обработки чисел
г) устройство для обработки аналоговых сигналов
2. Назовите устройства, входящие в состав процессора
а) дисплейный процессор, видеоадаптер
б) сканер, ПЗУ
в) оперативно-запоминающее устройство, принтер
г) кэш-память, видеопамять
3. При отключении компьютера информация
а) исчезает из оперативной памяти
б) исчезает из постоянного запоминающего устройства
в) стирается на жестком диске
г) стирается на магнитном диске
4.Для подключения компьютера к телефонной сети используется
а) модем
б) факс
в) сканер
г) принтер
Приложение № 2
1. Информация, хранящаяся в долговременной памяти компьютера как единое целое и обозначенная именем, называется
а) Файлом
б) папкой
в) программой
г) документом
2.Сколько символов может содержать расширение файла?
а) от 1 до 256
б) от 1 до 255
в) 3-4
г) от 1 до 4
3. Каталог это-
а) файл
б) папка
в) имя
4. Папка может быть зарегистрирована в другой папке
а) нет
б) да
Приложение № 3
1. Мигающая вертикальная черта, отмечающая место ввода очередного символа.
а) курсор
б) указатель мыши
в) стрелка на экране
г) пробел
2. Грамматические и орфографические ошибки в тексте отмечаются:
а) красной и зеленой прямыми линиями
б) красной и синей прямыми линиями
в) красной и зеленой волнистыми линиями
г) красной и синей волнистыми линиями
3. Начало нового абзаца происходит при нажатии клавиш:
а) Пробел
б) Enter
в) Tab
г) Backspace
4. К концу строки можно перейти, нажав на клавишу:
а) End
б) Enter
в) Backspace
г) Insert
Приложение № 4
1. Презентация – это…
а) графический документ, имеющий расширение .txt или. pcx
б) набор картинок-слайдов на определенную тему, имеющий расширение .ppt
2. Что произойдет, если нажать клавишу Delete, находясь в режиме редактирования текста?
а) весь набранный текст удалится.
б) удалится последняя буква слова.
в) удалится последнее слово.
3. Меню Цветовая схема в Microsoft PowerPoint нужна для:
а) изменения параметров шрифта.
б) добавления узора на слайд.
в) редактирования цветовых параметров в презентации.
4.Шаблон оформления в Microsoft PowerPoint – это:
а) файл, который содержит стили презентации.
б) файл, который содержит набор стандартных текстовых фраз.
в) пункт меню, в котором можно задать параметры цвета презентации.


title: Отчет о воспитательно-образовательной работе с детьми подготовительной группы за 2023-2024 учебный год

extracted_text:
ФГБОУ «Школа – детский сад №1»
Управления делами Президента Российской Федерации

Отчет

О воспитательно-образовательной работе с детьми

Подготовительной группы № 9

за 2023-2024 учебный год.

                                                         Воспитатели группы: Калмыкова В.А.
                                                                                Михайлова Ю.В.

Май 2024 г.

В 2023-2024 учебном годы воспитатели Калмыкова В.А. и Михайлова Ю.В. вели подготовительную группу №9.

Списочный состав на 1 сентября 2023 г. 25 ребенка: 14 девочек и 11 мальчиков, в середине года пришли новые дети – Агафонов Сергей, Фетисова Варвара. Списочный состав на конец года 27 детей.

Посещаемость детей на протяжении всего года 19-24 человека. Минимальная январь, февраль, - причины не посещаемости отпуск родителей и семейные обстоятельства.

Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса группы были полностью подчинены целям и задачам годового плана ФГОУ «Школа-детский сад №1» УДП РФ
В начале учебного года была проведена диагностика воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям дошкольного воспитания.

Анализ выполнения задач показан следующее:

 Развитие речи- материал усвоен на 87%, Математика -88%, Ознакомление с художественной литературой -86%, Трудовая деятельность сформирована- на 78%, нравственное -76%, культурно-гигиенические навыки- 89%.
Наиболее успешно усвоили программу учебного года: Алтухова Анна, Изгородин Вадим, Кудряшова Мелания, Лапина Анастасия, Макарочкин Илья, Мусабирова Дарья, Пасхалов Владимир, Портнягин Кирилл, Свиточ Арина, Сухоруков Леонид, Федорова Александра, Шурманов Евгений.

Причина хорошей успеваемости:
- быстрота реакций, четкость в выполнении заданий, развитая речь; индивидуальные особенности ребенка (хорошая память, высокая активность и работоспособность, усидчивость, восприятие заданий-помощь родителей своему ребенку выполнение заданий дома, дополнительные беседы на разные темы, которые интересуют ребенка, чтение литературы по возрасту.

Положительные результаты усвоения программного материала достигнуты в результате применения на занятиях, и в течение дня, наглядного материала по тематикам, изготовления различного демонстрационного и раздаточного материалов, индивидуальной работы с часто болеющими детьми и их родителями, а также использованию ИКТ как на занятиях, так и в свободной деятельности детей.

Удалось в работе:

• Дети улучшили навыки самообслуживания (самостоятельно одеваются и раздеваются, убирают игрушки по своим местам).
• Развить у детей учебную мотивацию.
• Дети научились использовать в речи обобщающие слова, группировать знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя).

В течение учебного года использовали следующие учебные пособия:

Программа воспитания в д/саду М.А. Васильева; М.В. Корепанова «Моя математика», Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет» Е.А.Мартынова, Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году?!»; Н.В. Алешина «Знакомим дошкольника с родным городом»; Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных»; О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи»; Т.А. Шорыгина «Стихи к детским праздникам»; О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой»; Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?»; Т.И. Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи»; «Веселые игры для детей»; М.М. Кольцова, М.С. Рузина «Пальчиковый игротренинг. «Нетрадиционная техника рисования»

Развитие речи и обучение грамоте: Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», «Занятия по развитию речи в д/с О.С. Ушакова. «Хрестоматия для детей 6-7 лет»; Т.И. Подрезова «Материал к занятиям по развитию речи». Серия демонстрационных картинок «Кем быть», «Профессии», «Круглый год». Обучающие книги: «Времена года», «В зоопарке», «Изучают себя», Фрукты-овощи», «Одежда», «Транспорт» «В лесу», «На улице», «Мебель». «Пишу красиво» Ломоносовская школа.

Ознакомление с художественной литературой: «Знакомим дошкольников с литературой О.С. Ушакова, Н.В. Чаврин «Хрестоматия для детей 6-7 лет», Отдельные книги по программе и вне ее. М.В. Корепанова «Моя математика», использование счетных палочек, геометрических наборов, цифры от 1 до 10; набор геометрических фигур; карточки с цифрами математическая лесенка; другие математические пособия, ленточки разной ширины, длины.

Ознакомление с окружающим миром: Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году?!»; Н.В. Алешина «Знакомим дошкольника с родным городом»; Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных»; Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?»; М.В. Лучич «Детям о природе».

Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, пословиц, поговорок. Настольно-печатные игры разнообразного содержания. Рассматривание иллюстраций и чтение художественной литературы об общественных праздниках: 1 сентября, День Города, День Матери, Новый год, 23 февраля- День защитника отечества, 8 Марта-Международный Женский день,12 апреля – День космонавтики, 9 мая – День победы. Рассказы, беседы, чтение о природе, о животных и растительном мире.
Что удалось за учебный год:
Познавательно-речевое: Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно-речевого развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Умеют самостоятельно придумывать небольшие сказки по заданию и рассказы.
Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие.
Без затруднений различают цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.
Физическое развитие: умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Умеют лазать по гимнастической стенке, меняя темп, умеют прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении, умеют сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе, умеют ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.
Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.
При формировании экологических представлений использовались дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Широко использовали опытно-экспериментальную деятельность. Проводили опыты со льдом, снегом, водой. Обогащали экологические представления через наблюдения и явлений предметов. понимали различие между людьми и животными, называли части тела человека и животных, описывать, почему одни животные домашние, а другие дикие.
Также у детей сформировано понятие семьи, родины, дружбы, любви к ближнему в понятных его возрасту выражениях. Дети подготовительной группы обладают базовыми знаниями о поведении в обществе, правила приема пищи, дорожного движения.
Социально-личностное: умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений; согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Художественно-эстетическое: дети знают особенности изобразительных материалов, выделяют выразительные средства в различных видах искусствах (форма, цвет, колорит, композиция). Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Ребят владеют навыками рисования, умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Все дети умеют свободно вырезать, резать бумагу на короткие и длинные полоски.
Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Основные формы взаимодействия с семьей
Информирование родителей о ходе образовательного процесса:
-индивидуальные и групповые консультации,
-родительские собрания,
-оформление информационных стендов,
-организация выставок детского творчества,
-приглашение родителей на детские концерты и праздники.

В течении учебного года проведены следующие мероприятия:

В течение года в группе регулярно проводилась воспитательно–образовательная и физкультурно-оздоровительная работа.
Проводились закаливающие и профилактические мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводились утренние зарядки, прогулки с подвижными играми; в зимнее время – катание с горы на ледянках, метание снежков. В течение осенне – зимнего периода большое значение уделялось оздоровительным мероприятиям: дыхательная гимнастика, пробуждающая гимнастика, физминутки.

В течение года были проведены праздники: День Знаний, «Осенний праздник», Новый Год-сценарий праздника по сказке - «По щучьему велению», «Рождественские Колядки», досуг, посвященный 23 февраля, 8 Марта-сценарий праздника по сказке «Красная шапочка», досуг, посвященный Дню Космонавтики, Экологические викторины, викторина по сказкам, День Экологии, день открытых дверей, досуг «День Победы», выпускной вечер «В стране невыученных уроков».
Дни рождения осенние, зимние, весенние, день рождения Деда Мороза.

Конкурсы выставки: «Дары осени», «Подарок папе», «Подарок маме», «Зимушка-зима»,

Фотовыставки по темам: «Улыбки лета», «Самый лучший папа мой!», «Мамина улыбка», «Как мы росли»,
Открытое занятие по финансовой грамотности провела Калмыкова В.А. "Юные экономисты"
Цель: Расширить знания старших дошкольников по финансовой грамотности.
Задачи:
Образовательные:
- Расширять активный и пассивный словарь детей, знакомя с экономическими терминами.
- Формировать умения выражать свои мысли и анализировать.
- Формировать навыки сотрудничества, умения договариваться друг с другом.
- Опытным путём знакомить с различными свойствами металла и бумаги.
Развивающие:
- Развивать при выполнении задач экономического характера логическое мышление, память, внимание.
- Закреплять умение выполнять математические вычисления.
- Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
- Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Воспитательные:
- Воспитывать личностные качества дошкольников, связанные с экономической деятельностью (трудолюбие, бережливость).

В течение года в группе велась работа по проекту по теме финансовой грамотности "Путешествие копейки".

Целью проекта стало:
формирование основ финансовой грамотности у детей подготовительной группы через игровую деятельность в контексте ФГОС ДО.
Формировать основы финансовой грамотности у дошкольников;
Развивать основы финансовой грамотности дошкольников посредством разнообразных видов детской деятельности;
Совершенствовать коммуникативные качества детей;
Расширять знания детей о потребностях, учить понимать, чем отличаются потребности от желаний.
Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых.
Развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей.
Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий.
Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость и честность, благотворительность.
Взаимодействие с педагогами

Педагог-психолог Валишина Н.Н. Индивидуальная работа: Портнягиным Кириллом, Мусабировой Дарьей, Шурмановым Евгением, Малинин Глеб. Консультации воспитателей по вопросам психологического развития детей и подготовки детей к школе.

Учитель по изодеятельности Пашкилина С.Н..: Обсуждение тем по рисованию, лепке. Отбор лучших работ на выставку: «Зимушка-Зима», «Осенний букет», «Космос – глазами детей», «Наша Армия».

Учитель музыки Алёшина И.М. и хореографии Бейч Т.В. подготовка и проведение совместных праздников Новый Год по сказке «По щучьему велению», «Рожественские колядки»,8 Марта по сказке «Красная Шапочка», «Праздник Победы» выпускной вечер «В стране невыученных уроков».

Учитель физкультуры Фролова Е.О. Октябрь-ноябрь 2023 года – формирование правильной осанки. Профилактические упражнения, построения. Провела Зимнюю Олимпиаду в январе 2024 г., досуг, посвященный 23 февраля, а также к Дню Космонавтики «Космонавты». Май 2024 года подвижные игры на прогулке.

Работа с родителями.

Проводились консультации:
 - «Здоровье сберегающее пространство детского сада и дома». «Подружимся с книгой», «Влияние взрослого на речь ребенка», «Поощрение и наказание», «Как не болеть в детском саду», «Профилактика простудных заболеваний», «Безопасность», «Дошкольник готовится стать школьником», «Игра, как важнейшее средство воспитательно-образовательной работы с детьми в саду и семье»; шла совместная работа по проекту.
Перед родительским комитетом стояла непростая задача: доводить до каждой семьи и педагогов идеи сотрудничества. Результатом взаимодействия педагогов и родителей являются: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада; выставки совместных поделок и рисунков детей и родителей; участие в праздниках и досугах, совместной познавательно-исследовательской и проектной деятельности, спортивных мероприятиях.
Оформление стендов в течение года 2021-2022 г. для родителей «День Знаний» «День Города» «Здоровье на тарелке», «Основы формирования финансовой грамотности», Информационный стенд: «День народного единства», «Наказание и поощрение» «День Матери» «День Государственного флага России» «Профилактика детского травматизма» «Как выбрать подарок ребенку» «Золотые правила воспитания» «Безопасность дорожного движения в зимний период» «Здоровый образ жизни» «Влияние взрослого на речевое развитие ребенка»«Подготовка детей к школе», «Огонь-друг, огонь-враг». Консультации «Можно и Нельзя», «Конфликты у дошкольников» рекомендации по использованию компьютеров дома, как организовать летний отдых у детей. «Куда пойти с ребенком в выходные» «Ядовитые растения вокруг нас».  Времена года, Безопасность, Физическое воспитание, Новый год, 23-февраля – День защитника Отечества, 12 апреля День Космонавтика, 8 марта Женский День, День Земли, Пасха, 1мая, 9 мая – День Победы, «До свидания, детский сад!» «Здравствуй лето». «Чтобы не было пожара». «Обучаем детей ПДД» «Какой хороший папа!» «Как отдыхать с детьми в выходные», «Азбука здоровья», «Витамины с огорода», «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

Самообразование воспитателей:

Михайлова Ю.В. темой самообразования выбрала «Воспитание дошкольников по средством трудовой деятельности»
Задачи:
- развивать трудовые навыки у детей; желание научиться стать самостоятельным, умелым, способным справляться с возникающими затруднениями;
- воспитывать интерес и положительное отношение к труду;
- способствовать всестороннему развитию детей.
В течение учебного года были использованы методические приемы: рассказы и беседы воспитателя; заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-тренинги; игры-забавы; подвижные игры; пальчиковая и дыхательная гимнастика; самомассаж; физкультминутки. С родителями проведены консультации на темы: «Приучаем ребёнка к порядку», «Как воспитать помощника», «Домашние обязанности для детей».

Калмыкова В.А. темой самообразования выбрала: «Финансовая грамотность у дошкольников»
Цель: развить у детей старшего дошкольного возраста интерес к экономическим знаниям, используя для этого различные виды деятельности.
Задачи: Ознакомление с явлениями социальной действительности (понимание и оценка окружающего предметного мира); Трудовое воспитание (работа, её результат, индивидуальный и коллективный труд и др.); Развитие игровой деятельности; Воспитание необходимых качеств у детей (бережное отношение к предметному миру, природе и т.п.); Формирование навыков разумного поведения и потребностей.

         В течение года Михайлова Ю.В. и Калмыкова В.А.  принимали участие конкурсах и вебинарах: «Фестиваль Наука О+ Москва, «#ВМЕСТЕЯРЧЕ» Конкурс творческих работ. Номинация «Ай, да Масленица»- 1 место, Конкурс творческих работ. Номинация «Мисс Весна» -1 место,
Книжный дом «Видеоролик по литературным произведениям» -Победители, Конкурс творческих работ. Гагарин. Первый в космосе-1 место, Олимпиада. Трудовое воспитание дошкольников 1 место.
АНО ДПО «ОЦ Каменный город»	Онлайн – конференция «Вызовы образования 2023: новые смыслы и новый контекст», Прослушала курс «Вызовы образования 2023: «Новые смыслы и новый контекст» , Всероссийский форум «Педагоги Росси»	«Современная образовательная среда в соответствии с федеральной образовательной программой 2023», Всероссийский форум «Педагоги Росси»	Федеральная образовательная программа дошкольного образования: требование, инструменты и особенности организации образовательного процесса. Всероссийский форум «Педагоги Росси»	«Основы преподавания финансовой грамотности в дошкольных образовательных организациях в соответствии с ФОП ДО», Регина Скорочтение	«Современные методы обучения детей по программе скорочтения и развития памяти

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2023-2024 учебный год показал следующие результаты.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.

Цели и задачи работы на следующий год:
Результаты деятельности подготовительной к школе группы за 2023- 2024 учебный год тщательно анализируются, делаются выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2024 – 2025 учебный год:
Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки для соответствующей подготовки к школе детей.
Полученные результаты изучения интегративных качеств личности мы соотнесли с результатами мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, отметив положительную динамику, можем говорить о продуктивности нашей работы и готовности детей к школе.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2024-2025 учебный год:
-Укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей;
- Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать культуру общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;
- Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе;
- Развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
-Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.


title: Конспект урока "Метр. Единицы длины" 2 класс

extracted_text:
Шевцова Алла Николаевна.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» х.Бурковский Среднеахтубинского района Волгоградской области.

Учитель начальных классов.

Тема урока: Метр. Единицы длины
Предмет: математика.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Деятельностная цель урока: формирование у учащихся начальной школы способности к самостоятельному построению новых способов действий по теме «Метр. Единицы длины» на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Применяемая технология: технология деятельностного метода обучения.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Методы обучения: словесные, частично-поисковые, исследовательские, практические, наглядные.

Планируемые результаты:
Предметные:
Уметь использовать в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр;
Уметь сравнивать разные единицы длины;
Знать соотношение между единицами измерения длины;
Использовать в повседневной жизни.
Метапредметные
Регулятивные.
Уметь:
Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Соотносить цели и результаты своей деятельности;
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Коммуникативные.
Устно и письменно выражать свои мысли;
Слушать и понимать речь других;
Учиться работать в группе, формулировать и аргументировать своё мнение и позицию;
Строить продуктивное речевое взаимодействие с учителем и одноклассниками;
Учиться критично относиться к собственному мнению.
Познавательные.
Уметь:
Находить нужную информацию;
Проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку;
Выстраивать логическую цепь рассуждений - анализ объектов с целью выделения признаков;
Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Формирование устойчивой мотивации и познавательного интереса к проблемно-поисковой, исследовательской деятельности;
Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Средства обучения: мультимедийная презентация, фрагмент из мультфильма «38 попугаев», макет удава, метровая линейка, сантиметр, рулетка, модели сантиметра, дециметра, метра, тестовые работы, задания для работы в парах.

Ход урока.


extracted_text:
Перспективой план работы по ПДД
в младшей группе «Ягодки»

Воспитатели:
Дудина Е.Г.

2024– 2025 учебный год.
Введение

Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Пусть запомнят твердо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через улицу идет!
Н. Сорокин

В век автомобилей и высоких скоростей детям необходимы знания правил дорожного движения, поведения пешехода на улицах и дорогах. Обучение детей этим правилам – важное воспитательное мероприятие, прививающее им дисциплинированность, осторожность, а когда необходимо, и находчивость.
Совершенно очевидно: чем раньше дети получают сведения о том, как должен вести себя пешеход на улице и дороге, тем меньше станет несчастных случаев от дорожных происшествий.
Начинать знакомство детей с правилами поведения пешехода на улице и дороге следует с того момента, как ребенок самостоятельно сделает первые шаги, ибо с этого момента он уже пешеход!
Взрослые должны сообщить ребенку необходимые сведения о правилах дорожного движения, поведения пешеходов, закрепить навыки правильного поведения на улице и дороге.
Обучение не должно быть навязчивым, утомительным. Правила лучше усваиваются детьми постепенно: сначала элементарные – в семье, в детском саду, а затем более углубленные – в школе.
Задачи:
Сохранение здоровья и жизни детей.
Предупреждение дорожно-транспортного травматизма.
Расширение кругозора детей в области изучения правил дорожного движения.
План работы

Чтение художественной литературы

Стихи
Моя улица. С.Михалков.
Дядя Степа. С.Михалков.
Светофор. С.Маршак.
Светофор. М.Пляцковский.
Если бы… О.Бедарев.
Запрещается – разрешается! В.Семернин.
Для пешеходов. В.Тимофеев.
Просто это знак такой… Я.Пишумов.
Шлагбаум. А.Дорохов.

Сказки
Пух и трехглазое чудо.
Знакомство Мишки-шалунишки с пешеходной дорожкой.

Как Винни Пух искал дорогу в детский сад.
Мой приятель светофор.
Загадки о транспорте и дорожных знаках

НОД
О правилах кошке расскажем немножко.
По дороге в детский сад.
Готовы ли мы стать пассажирами.
Пешеход переходит улицу.
Предполагаемый результат:
У детей повысится уровень знаний о правилах дорожного движения. Дети смогут различать и называть виды транспорта, дорожные знаки. Дети познакомятся с правилами поведения в общественном транспорте и на улице.


title: Презентация "Годовой отчет музыкального руководителя за 2023-2024 учебный год"

extracted_text:
Годовой отчет музыкального руководителя за 2023-2024 учебный год
Подготовила муз.рук ДОУ №83
Высшей квалификационной категории
Чухонцева Элла Альбертовна
В 2023-2024 учебном году я регулярно проводила НОД по музыкальному воспитанию во всех возрастных группах, которые соответствовали возрасту детей и требованиям САНПИНа. В процессе занятий дети занимались по следующим разделам:
- Музыкально - ритмические движения.
 - Развитие чувства ритма и слуха.
- Слушание музыкальных произведений.
- Пение и песенное творчество.
 - Танцевальное, танцевально – игровое творчество.
- Игры и хороводы.
 - Игра на детских музыкальных инструментах.

      Поставленные музыкальные задачи, согласно программе
музыкального воспитания дошкольников, для
каждой возрастной группы были выполнены.
      Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что детьми материал по образовательной
области «Музыка» освоен в большей части на достаточном и
 высоком уровне.
       Если сравнивать с началом года, то уровень музыкального развития был  в большей части
на низком и достаточном уровне.
Праздники  проходили согласно годовому плану.
Разработаны новые сценарии  к Осенним праздникам, Новому году, 23 февраля, 8 Марта, Выпускному в детском саду.
В течение года проводились развлечения  и тематические занятия: «День дошкольного работника»,
«День Матери», «Рождественские Святки»,  «Масленица»,
 « Весна пришла, Весне – дорогу!», «Весенние Посиделки», «День Победы», «Россия – мой дом!», «День Флага РФ»
         Воспитанники группы «Колокольчики»
   Антипов Степан и Назарчук Николь приняли участие
  в Фестивале Липецкая звездочка, номинация «Страна
  поэзии», стихотворение «Липецк – мой город».
         С воспитанниками групп «Рябинка» и «Звездочка»
   подготовили Агитационно – художественное
   представление по ПДД «На лесном перекрестке»

В течение года были проведены следующие мероприятия:* День Дошкольного работника - Сентябрь*Осень в гости к нам пришла – Октябрь
* День Матери - Ноябрь*Новый Год – возле елки хоровод - Декабрь*Пришли Святки  - начинай Колядки - Январь*«День Защитника Отечества» - Февраль* Праздник бабушек и мам - Март*Весна пришла – Весне дорогу - Апрель*Выпускной «Золотой Оскар – 2024» - Май

   Высокая оценка получена за  участие  детей в дистанционных  Всероссийских и Международных конкурсах.
   Воспитанники средней группы в Международном конкурсе«Твори! Участвуй! Побеждай!», получили Лауреат I степени
   Во Всероссийском  конкурсе  «Крылья творчества» , воспитанники подг. гр.  Осипов Тихон и Леонов Никита, Лауреаты  II степени.
   Международный конкурс «Новые идеи» патриотической направленности «Родина моя», Стихотворение «Липецк – мой город», автор Е.Алешина, Диплом I степени , дети подг. гр. Антипов Степан и Назарчук Николь.

 Работа с родителями.
        В течение года были засняты и смонтированы видео праздничных выступлений детей на детских утренниках и опубликованы в родительских чатах.
        Родители воспитанников регулярно в течение года были активными участниками утренников и праздничных мероприятий, проводимых в детском саду.
        Продолжаю  консультировать и давать рекомендации  родителям  по вопросам музыкального развития детей.
 Работа с педагогами.
Участвовала в педсоветах, проводимых в ДОУ, обсуждали и утверждали с воспитателями предложенные сценарии к праздникам, давала индивидуальные консультации, регулярно посещала ГПС.  Со всеми воспитателями обсуждали и утверждали План взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя во время работы,
вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия. Проводились репетиции с педагогами и  персонажами к различным мероприятиям.
          Хотелось бы отметить активность специалистов (инструктора по физ.воспитанию – Нины Николаевны), психолога – Елены Александровны, логопедов  и всех воспитателей, за их помощь в организации и проведении праздничных мероприятий.
В плане взаимодействия с педагогами в течение всего года мной проводилась активная работа: постоянно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенный сценарий, вели подготовку к утренникам и развлечениям. Помогала воспитателям в подборе музыкального репертуара к развлечениям.Для родителей подготовила видео и фото праздников, консультации.

 Продолжаю работу по самообразованию на тему:  «Музыкально-дидактические игры, как средство развития музыкальных  способностей детей дошкольного возраста». Были оформлены новые музыкально-дидактические  игры.
Проводились развлечения и праздники с применением различных  музыкальных инструментов.
В своей работе использовала последние новинки методической литературы, пополнялась фонотека современной  детской музыкой.

Образовательная социальная сеть  nsportal.ru
Сайт музыкальных руководителей,

Учительский сайт ИНФОУРОК
https://nsportal.ru/chuhontseva-ella-albertovna

Сайт МААМ. RU: 30096.maam.ru
Ссылка на страницу: http://www.maam.ru/users/2608697
Академия «АРТ-талант» - Официальный сайт...
WWW.art-talant.org
Имею личный кабинет  на портале Академии развития творчества «АРТ – Талант», свой мини –сайт  в социальная сеть  педагога nsportal.ru, Учительский сайт инфоурок, сайт МААМ. РУ,
которые регулярно пополняю информаций о текущей работе, публикую методический материал из своей работы, делюсь педагогическим опытом с другими коллегами ДОУ,  видео, фото, сценарии, фрагменты занятий и праздничных выступлений детей и т.д.
                     Повышение квалификации
    Прошла обучение по повышению квалификации в Российской академии при Президенте Российской Федерации г. Москва,  по теме «Организация инклюзивного образования: теоретические основы и практические аспекты», «Психология решения задач и проблем»

     Как педагог участвовала  в  Фестивале достижений педагогов «Опыт. Традиции. Перспектива. Талант»,  Номинация  «Резюме достижений», Диплом Лауреата
      Проходила Онлайн – олимпиаду  для педагогов «Методика обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста муз. - ритм. движениям», на Всероссийском общеобразовательном интернет – издании «ПедСтарт» заняла 2 место.
        В Онлайн - олимпиаде для педагогов  «Создание дидактических материалов по формированию навыков патриотической позиции у дошкольников», заняла 1 место

 Достижения и заслуги

       Награждена Почетной Грамотой за профессионализм, творческий поиск, инициативность и высокие результаты по формированию информационной культуры пед. работников  от Международного образовательного  портала МААМ. RU
       Имею Благодарность за высокий профессионализм и благородный педагогический труд, направленный на интеллектуальное, культурное и нравственное развитие подрастающего поколения от Академии развития творчества «АРТ – Талант».
         Благодарность за прилежное обучение, должное внимание  к детям и приобщение их к музыкальному искусству от родителей подготовительной группы «Колокольчики» .
Подводя итог работы за год, можно сделать вывод, что: благодаря полномерному и систематическому осуществлению деятельности по реализации поставленных, в начале года задач, уровень музыкальных способностей детей вырос. Я считаю, что с поставленной целью и задачами, как музыкальный руководитель, я справилась.

         Исходя из проведенной работы, мною ставится следующая цель и задачи на 2024-2025 учебный год:
     Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;
     Продолжать развивать музыкальные способности детей.

     Продолжать работу с одарёнными детьми, принимать участие в музыкальных конкурсах.
     Привлечение родителей на утренниках – это обязательное, и очень важное требование новых стандартов ФГОС. Планирую продолжить выполнение этой задачи.
    Таким образом, хорошо спланированная работа позволяет добиться высоких результатов, способствует формированию у дошкольников интереса к музыке, развитию их творческих способностей.

Спасибо за внимание!


Подготовка к ВПР по окружающему миру "Достопримечательности Ленинградской области"


Презентация "Многоугольники на решетке. Формула Пика"


title: Лабораторная работа "Измерение естественного радиационного фона дозиметром"

extracted_text:
Лабораторная работа № 6
Измерение естественного радиационного фона дозиметром

Устюжанин А. В.
 Учитель физики МБОУ СОШ с. Бурмакино
 Кирово-Чепецкий р. Кировская обл.

Цель: Измерить мощность дозы радиоактивного фона в кабинете физики, при отсутствии в кабинете дозиметра.
Оборудование: модель счетчика Гейгера, секундомер
Теоретические сведения.
Основное предназначение дозиметра - измерение мощности дозы в том месте, где этот дозиметр находится (в руках человека, на грунте и т.д.) и проверка тем самым на радиоактивность подозрительных предметов.
Теоретические сведения.
Мерой радиоактивности служит активность. Измеряется в Беккерелях (Бк), что соответствует 1 распаду в секунду. Активность радиоактивного источника характеризует его мощность. Мерой ионизационного воздействия этого излучения на вещество является доза. Часто измеряется в Рентгенах (Р). Поскольку 1 Рентген - довольно большая величина, на практике удобнее пользоваться миллионной (мкР) долей Рентгена. Для оценки воздействия на организм человека используются понятия мощность дозы. Измеряются, в Зивертах/час.
 В быту можно считать, что 1 мкЗв/час = 1мкР/час.
Теоретические сведения.
Фон радиоактивный – естественный радиационный фон, создаваемый ионизирующим излучением, источником которого являются космические лучи.
Космические лучи представляют собой поток частиц высоких энергий, приходящих на Землю из космического пространства (солнечная радиация).
Для измерения радиоактивного фона используются счетчики Гейгера.
Ход работы
1. Приготовить дозиметр, секундомер.
2. Одновременно включить дозиметр и секундомер.
3.Сосчитать число импульсов за 46 секунд.
4.Количество импульсов за 46 с является мощностью дозы в мкР/час.
5.Опыт провести 3 раза
6.Вычислить среднее арифметическое значение
7.Ответ записать в тетрадь.

6. Сравнить свое значение со значением в таблице, сделать вывод, записать в отчете.

Установка для проведения лабораторной работы
Проведение работы на дистанционном обучении


title: Комплексная контрольная работа по физике в рамках промежуточной аттестации за 8 класс

extracted_text:
а) нагреть его;
б) поднять его на некоторую высоту; в) привести его в движение;
г) изменить нельзя.
Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества? а) теплопроводность;
б) конвекция; в) излучение;
г) всеми тремя способами, перечисленными в ответах а-в.
Какая физическая величина обозначается буквой 𝝀 и имеет размерность Дж/кг? а) удельная теплоемкость;
б) удельная теплота сгорания топлива; в) удельная теплота плавления;
г) удельная теплота парообразования.
Испарение происходит…
а) при любой температуре; б) при температуре кипения;
в) при определенной температуре для каждой жидкости; г) при температуре выше 20°C.
Если тела взаимно притягиваются, то это значит, что они заряжены … а) отрицательно;
б) разноименно;
в) одноименно; г) положительно.
Сопротивление вычисляется по формуле:

Из какого полюса магнита выходят линии магнитного поля? а) из северного;
б) из южного;
в) из обоих полюсов; г) не выходят.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Два проводника сопротивлением R1 = 150 Ом и R2 = 100 Ом соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление?
Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 1 кг, чтобы нагреть ее от 10°С до 20°С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг·°С?
Сила тока в лампе 0,8 А, напряжение на ней 150 В. Какова мощность электрического тока в лампе? Какую работу он совершит за 2 мин ее горения?
ЧАСТЬ С
Сколько энергии выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры плавления 327°C до 27°C свинцовой пластины размером 2 × 5 × 10 см?
(Удельная теплота плавления свинца 0,25 · 105 Дж/кг, удельная теплоемкость свинца 140 Дж/кг·°С, плотность свинца 11300 кг/м³).
Чему равно общее сопротивление электрической цепи, если R1 = R2 = 15 Ом, R3 = R4 = 25 Ом?

а) привести его в движение;
б) поднять его на некоторую высоту; в) нагреть его;
г) изменить нельзя.
Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества? а) теплопроводность;
б) излучение; в) конвекция;
г) всеми тремя способами, перечисленными в ответах а-в.
Какая физическая величина обозначается буквой 𝑳 и имеет размерность Дж/кг? а) удельная теплоемкость;
б) удельная теплота сгорания топлива; в) удельная теплота плавления;
г) удельная теплота парообразования.
При кристаллизации температура твёрдого тела … а) увеличивается;
б) уменьшается; в) не изменяется;
г) зависит от массы тела.
Если заряженные тела взаимно отталкиваются, то это значит, что они заряжены … а) отрицательно;
б) разноименно; в) одноименно; г) положительно.
Сила тока вычисляется по формуле:

Что служит источником магнитного поля? а) электрический ток;
б) положительный электрический заряд; в) отрицательный электрический заряд; г) любой электрический заряд.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Установите соответствие между формулами для расчета физических величин и названиями этих величин. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Два проводника сопротивлением R1 = 100 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?
Какое количество теплоты потребуется для нагревания куска меди массой 4 кг от 25°С до 50°С? Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг·°С?
В проводнике сопротивлением 15 Ом сила тока равна 0,4 А. Какова мощность электрического тока в нем? Чему равна работа тока в этом проводнике, совершенная за 10 мин?
ЧАСТЬ С
Сколько энергии израсходовано на нагревание воды массой 0,75 кг от 20 °C до 100 °C и последующее образование пара массой 250 г? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг·°C, удельная теплота парообразования воды 2,3 ∙ 106Дж/кг).
Чему равно общее сопротивление электрической цепи, если R1 = 8 Ом, R2 = 2 Ом, R3 = 4 Ом, R4 = 6 Ом?


extracted_text:
Приложение № 2
к приказу Управления образования Администрации Миасского городского округа
от 04.03.2024г. № 204
Отчет по проведённым мероприятиям к Году семьи в МБДОУ№ 5

Ответственный:
Старший воспитатель
Зиновьева Елена Николаевна 8(3513)53 88 05


title: Презентация "Прямоугольник" 5 класс

extracted_text:
Прямоугольник
Прямоугольник – четырехугольник, у которого все углы прямые

A
B
C
D

A=  B=
=  C=  D=90o

Прямоугольник – четырехугольник, у которого все углы прямые

A
B
C
D

A=  B=
=  C=  D=90o

В прямоугольнике противоположные стороны равны

A
B
C
D
AB=CD
BC=AD

Диагонали прямоугольника равны и в точке пресечения делятся пополам

A
B
C
D
AC=BD
O
AO=BO=CO=DO
Площадь прямоугольника равна произведению его длины на ширину

A
B
C
D
S=ab

a
b
Квадрат – прямоугольник, у которого все стороны равны
A
B
C
D

AB=BC=CD=AD
Все углы квадрата прямые
A
B
C
D

A=  B=
=  C=  D=90o
Диагонали квадрата равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения делятся пополам и углы квадрата делят пополам
A
B
C
D

O

AC=BD
AO=BO=CO=DO

Площадь квадрата равна квадрату его стороны
A
B
C
D

S=a2
a


Презентация "Да здравствует, наука!" 5-6 класс


title: Практическое занятие "Трудовые споры и порядок их разрешения"

extracted_text:
Практическое занятие №22
Трудовые споры и порядок их разрешения.
Дать определение понятию трудовой спор
По поводу чего может возникнуть трудовой спор?
Описать порядок рассмотрения трудового спора в комиссии по трудовым спорам (КТС)
Указать трудовые споры которые рассматриваются непосредственно в судах
Можно ли обойтись в трудовых спорах без привлечения суда и в каких случаях?
Дать определение понятиям индивидуальный и коллективный трудовой споры.
Указать какие этапы  включает порядок рассмотрения коллективного трудового спора
Какие функции осуществляет примирительная трудовая комиссия?
Какие шаги следует предпринимать гражданам для законной забастовки?
Укажите в каких случаях забастовка может быть признана незаконной.
Проанализируйте предлагаемую ситуацию и объяснить, законны ли действия и приказы работодателя. В случае отрицательного ответа выяснить, какие действия может предпринять Котов А.П. для восстановления своих прав.
«Освобождение от должности» Котов А.П. работает в должности заведующего нейрохирургическим отделением Городской клинической больницы № 4 г. Коврова Владимирской области с 1991 г. и является главным нейрохирургом г. Коврова с 1992 г. Приказом от 2 октября 2015 г. №9 18 за ненадлежащее исполнение должностных обязанностей и невыполнение приказа от 10 февраля 2014 г. № 24 Котову А. П. был объявлен выговор, и он был освобожден от занимаемой должности заведующего нейрохирургическим отделением и переведен на должность врача-нейрохирурга. После ознакомления с данным приказом состояние здоровья Котова А. П. резко ухудшилось, и он до 21 мая 2016 г. находился на больничном. В перерывах между больничными Котову А. П. по его личным заявлениям предоставлялись ежегодные отпуска. Котов А.П. вышел на работу 23 мая 2016 г., в должности заведующего нейрохирургическим отделением уже работал Сокольский Ю. К.
9.  Правомерны ли действия директора? В какой орган может обратиться Громов с требованием о защите своих трудовых прав?
Инженеру Громову два месяца не выплачивали заработную плату. Громов приостановил работу до выплаты задержанной суммы, известив об этом директора. На следующий день после того, как Громов подал заявление о приостановлении выполнения своих трудовых обязанностей, директор издал приказ об увольнении Громова по подп. «а» п. 6 ст. 81 ТК (прогул). Громов пытался объяснить, что имел право не выходить на работу до выплаты ему причитающейся заработной платы, однако его просто-напросто ознакомили с приказом об увольнении.
10. Какой вы видите выход из этой конфликтной ситуации?
Дирекция организации предупредила профсоюзный комитет, что в связи с реорганизацией будет ликвидирован отдел маркетинговых исследований. Часть его работников, с их согласия, может быть переведена в отдел продаж, остальные должны быть уволены по п. 2 ч. 1 ст. 81 ТК РФ. Узнав об этом, работники потребовали от дирекции сохранения указанного отдела и численности работников. Работники также предупредили, что в противном случае они прибегнут к забастовке.
11.На заводе «Машиностроитель» в течение трех месяцев работникам начисляли заработную плату, выдавали расчетные листки, а денег не выплачивали.
В какой орган необходимо обратиться работникам в данном случае, если на заводе нет КТС? В каком порядке должны быть рассмотрены требования работников?
12. При подготовке коллективного договора представители токарного цеха выдвинули требование о предоставлении токарям дополнительного отпуска в связи с тем, что у них очень грязная и напряженная работа. Руководство завода пояснило, что у всех работников станкостроительного завода работа трудная и грязная. Однако в цехах имеется душ и выдается спецодежда. Предоставлять дополнительные оплачиваемые отпуска завод не имеет возможности. Тогда представители работников токарного цеха объявили, что будут проводить забастовку.
Оцените правомерность действий работников токарного цеха и возможность проведения ими забастовки.

Практическое занятие №22
Трудовые споры и порядок их разрешения.
Трудовой спор представляет собой неурегулированные разногласия между работодателем и работником. Трудовые споры возникают между работодателями и наемными работниками по поводу осуществления трудовой деятельности. Трудовая деятельность всегда связана с такими вопросами, как трудовая дисциплина, материальная ответственность, увольнение и некоторые другие. Любой из этих вопросов может быть предметом спора. Более того, ч. 2 ст. 381 ТК РФ установлено, что индивидуальным трудовым спором признается не только спор между работодателем и работником, состоявшим ранее с ним в трудовых отношениях, но и с лицом, желающим заключить трудовой договор с работодателем, в случае, если он категорически отказывается от заключения данного договора и нарушает своим отказом законодательство. Стороной, инициирующей трудовой спор, может быть и работодатель, и наемный работник.
В трудовых спорах работником могут оспариваться:
1) отказ в приеме на работу;
2) дата и причина увольнения;
3) перевод на другую работу;
4) возмещение вреда, причиненного работником;
5) невыплата заработной платы;
6) другие ситуации, возникающие при осуществлении трудовой деятельности по трудовому договору.
В зависимости от количества лиц, которые принимают участие в споре, различают индивидуальные и коллективные трудовые споры.
Индивидуальный трудовой спор — это неурегулированные разногласия между работодателем и работником по вопросам применения трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, коллективного договора, соглашения, локального нормативного акта, трудового договора (в том числе об установлении или изменении индивидуальных условий труда), о которых заявлено в орган по рассмотрению индивидуальных трудовых споров. Индивидуальным трудовым спором признается также спор между работодателем и лицом, ранее состоявшим в трудовых отношениях с этим работодателем, а также лицом, изъявившим желание заключить трудовой договор с работодателем, в случае отказа работодателя от "заключения такого договора. Индивидуальные трудовые споры рассматриваются комиссией по трудовым спорам (КТС) и судами (в том числе и мировыми судьями).
Работник может обратиться в КТС в трехмесячный срок со дня, когда он узнал или должен был узнать о нарушении своего права.
Комиссия по трудовым спорам обязана рассмотреть индивидуальный трудовой спор в течение 10 календарных дней со дня подачи работником заявления.
Спор рассматривается в присутствии работника, подавшего заявление, или уполномоченного им представителя. Рассмотрение спора в отсутствие работника или его представителя допускается лишь по его письменному заявлению. В случае неявки работника или его представителя на заседание комиссии по трудовым спорам рассмотрение трудового спора откладывается. В случае вторичной неявки работника или его представителя без уважительных причин КТС может вынести решение о снятии вопроса с рассмотрения, что не лишает работника права подать заявление о рассмотрении трудового спора повторно в пределах срока, установленного ТК РФ.
Порядок рассмотрения индивидуального трудового спора в суде.
Индивидуальные трудовые споры рассматриваются в судах по заявлениям работника, работодателя или профессионального союза, защищающего интересы работника, когда они не согласны с решением КТС либо когда работник обращается в суд, минуя КТС, а также по заявлению прокурора, если решение комиссии по трудовым спорам не соответствует трудовому законодательству и иным актам, содержащим нормы трудового права.
Непосредственно в судах рассматриваются индивидуальные трудовые споры по заявлениям:
1) работника — о восстановлении на работе независимо от оснований прекращения трудового договора, об изменении даты и формулировки причины увольнения, о переводе на другую работу, об оплате за время вынужденного прогула либо о выплате разницы в заработной плате за время выполнения ниже оплачиваемой работы, о неправомерных действиях (бездействиях) работодателя при обработке и защите персональных данных работника;
2) работодателя — о возмещении работником ущерба, причиненного работодателю, если иное не предусмотрено федеральными законами.
Непосредственно в судах рассматриваются также индивидуальные трудовые споры:
1) об отказе в приеме на работу;
2) лиц, работающих по трудовому договору у работодателей — физических лиц, не являющихся индивидуальными предпринимателями, и работников религиозных организаций;
3) лиц, считающих, что они подверглись дискриминации.
В случае признания увольнения или перевода на другую работу незаконными работник должен быть восстановлен на прежней работе органом, рассматривающим индивидуальный трудовой спор. Орган, рассматривающий индивидуальный трудовой спор, принимает решение о выплате работнику среднего заработка за все время вынужденного прогула или разницы в заработке за все время выполнения нижеоплачиваемой работы.
По заявлению работника орган, рассматривающий индивдуальный трудовой спор, может принять решение об изменении формулировки основания увольнения на увольнение по собственному желанию. В случае признания формулировки причины увольнения неправильной или не соответствующей закону суд, рассматривающий индивидуальный трудовой спор, обязан изменить ее и указать в решении причину и основание увольнения в точном соответствии с формулировкой ТК РФ. Если неправильная формулировка причины увольнения в трудовой книжке препятствовала поступлению работника на другую работу, то суд принимает решение о выплате работнику среднего заработка за все время вынужденного прогула.
В случаях увольнения без законного основания или с нарушением установленного порядка увольнения либо незаконного перевода на другую работу суд может по требованию работника вынести решение о возмещении работнику денежной компенсации морального вреда, причиненного ему указанными действиями.
Решение о восстановлении на работе незаконно уволенного работника, о восстановлении на прежней работе работника, незаконно переведенного на другую работу, подлежит немедленному исполнению. При задержке работодателем исполнения такого решения орган, принявший решение, выносит определение о выплате работнику за все время задержки исполнения решения среднего заработка или разницы в заработке.
Коллективный трудовой спор — это неурегулированные разногласия между работниками (их представителями) и работодателями (их представителями) по поводу установления и изменения условий труда (включая заработную плату), заключения, изменения и выполнения коллективных договоров, соглашений, а также в связи с отказом работодателя учесть мнение выборного представительного органа работников при принятии локальных нормативных актов.
Разрешение коллективного трудового спора проходит через несколько стадий примирительных процедур.
Примирительные процедуры— это рассмотрение коллективного трудового спора в целях его разрешения примирительной комиссией, с участием посредника и (или) в трудовом арбитраже. Цель отдельной процедуры и всего процесса в целом состоит в том, чтобы погасить конфликт, найдя решения, которые удовлетворили бы обе стороны конфликта.
Правом выдвижения требований обладают работники и их представители. Требования, выдвинутые работниками и (или) представительным органом работников организации утверждаются на соответствующем собрании (конференции) работников. Собрание работников считается правомочным, если на нем присутствует более половины работающих. Собрание работников считается правомочным, если на нем присутствует не менее двух третей избранных делегатов.
Работодатель не вправе препятствовать его  проведению.
Ни одна из сторон коллективного трудового спора не вправе уклоняться от участия в примирительных процедурах
Порядок рассмотрения коллективного трудового спора в примирительной комиссии
Рассмотрение коллективного трудового спора примирительной комиссией является обязательным этапом.
Примирительная комиссия создается в срок до трех рабочих дней с момента начала коллективного трудового спора.
При недостижении согласия в примирительной комиссии стороны коллективного трудового спора продолжают примирительные процедуры с участием посредника и (или) в трудовом арбитраже.
Порядок разрешения коллективного трудового спора с участием посредника
Не позднее следующего рабочего дня после дня составления примирительной комиссией протокола разногласий стороны коллективного трудового спора обязаны провести переговоры о рассмотрении коллективного трудового спора с участием посредника. Основная цель привлечения посредника— разрешение сторонами коллективного трудового спора разногласий, возникших между ними. Главная функция посредника— оказание помощи сторонам в поисках взаимоприемлемого решения по урегулированию коллективного трудового спора на основе конструктивного диалога.
При согласии сторон коллективного трудового спора о рассмотрении коллективного трудового спора с участием посредника заключается соответствующее соглашение.
При недостижении согласия сторон коллективного трудового спора оформляется протокол об отказе сторон или одной из сторон от данной примирительной процедуры и они приступают к переговорам о рассмотрении коллективного трудового спора в трудовом арбитраже.
Трудовой арбитраж представляет собой орган по рассмотрению коллективного трудового спора. Временный трудовой арбитраж создается сторонами коллективного трудового спора совместно с соответствующим государственным органом по урегулированию коллективных трудовых споров для рассмотрения данного коллективного трудового спора.
Трудовой арбитраж:
1) рассматривает обращения сторон коллективного трудового спора;
2) получает необходимые документы и сведения, касающиеся этого спора;
3) информирует в случае необходимости органы государственной власти и органы местного самоуправления о возможных социальных последствиях коллективного трудового спора;
4) принимает решение по существу коллективного трудового спора.
Решение трудового арбитража по урегулированию коллективного трудового спора передается сторонам этого спора в письменной форме.
Если примирительные процедуры не привели к разрешению коллективного трудового спора либо работодатель уклоняется от примирительных процедур, не выполняет соглашение, достигнутое в ходе разрешения коллективного трудового спора, то работники или их представители вправе приступить к организации забастовки.
Забастовка — это временный добровольный отказ работников от исполнения трудовых обязанностей (полностью или частично) в целях разрешения коллективного трудового спора.
В ст. 37 Конституции РФ признается право работников на забастовку как способ разрешения коллективного трудового спора. Право на забастовку может быть ограничено федеральным законом.
Участие в забастовке является добровольным. Никто не может быть принужден к участию или отказу от участия в забастовке. Лица, принуждающие работников к участию или отказу от участия в забастовке, несут дисциплинарную, административную, уголовную ответственность в порядке, установленном ТК РФ, иными федеральными законами.
Представители работодателя не вправе организовывать забастовку и принимать в ней участие.
Забастовка может быть признана незаконной. Решение о признании забастовки незаконной принимается верховными судами республик, краевыми, областными судами, судами городов федерального значения, судами автономной области и автономных округов по заявлению работодателя или прокурора.
Забастовка может быть признана незаконной, если в ходе судебного разбирательства будет установлено:
1) имелись ограничения для реализации права на забастовку, установленные федеральным законом;
2) забастовка была объявлена с нарушением сроков, процедур и требований, установленных ТК РФ, в частности не были проведены примирительные процедуры до объявления забастовки;
3) решение о проведении забастовки принято в отсутствие необходимого кворума;
4) за решение о проведении забастовки проголосовало менее половины работников, присутствующих на собрании (конференции), или за его утверждение (при невозможности проведения собрания, созыва конференции)
представительный орган работников собрал недостаточное количество подписей работников;
5) не был обеспечен минимум необходимых работ (услуг) в организациях, филиалах, представительствах, деятельность которых связана с безопасностью людей, обеспечением их здоровья и жизненно важных интересов общества;
6) работодатель не был предупрежден в письменной форме не позднее чем за 10 календарных дней о начале предстоящей забастовки.
В соответствии со ст. 55 Конституции РФ являются незаконными и не допускаются забастовки:
1) в периоды введения военного или чрезвычайного положения либо особых мер в соответствии с законодательством о чрезвычайном положении; в органах и организациях Вооруженных Сил Российской Федерации, других военных, военизированных или иных формированиях, организациях  непосредственно ведающих вопросами обеспечения безопасности страны, безопасности государства, аварийно-спасательных, поисково-спасательных, противопожарных работ, предупреждения или ликвидации стихийных бедствий или чрезвычайных ситуаций; в правоохранительных органах, в организациях непосредственно обслуживающих особо опасные виды производств или оборудования, на станциях скорой и неотложной медицинской помощи;
2) в организациях непосредственно связанных с обеспечением жизнедеятельности населения (энергообеспечение, отопление и теплоснабжение, водоснабжение, газоснабжение, авиационный, железнодорожный и водный транспорт, связь, больницы), в случае если проведение забастовок создает угрозу обороне страны и безопасности государства, жизни и здоровью людей.
Участие работника в забастовке не может рассматриваться в качестве нарушения трудовой дисциплины и основания для расторжения трудового договора, за исключением случаев не исполнения обязанности прекратить забастовку.
Применять к работникам, участвующим в забастовке, меры дисциплинарной ответственности запрещается. На время забастовки за участвующими в ней работниками сохраняются место работы и должность.
Работодатель имеет право не выплачивать работникам заработную плату за время их участия в забастовке, за исключением работников, занятых выполнением обязательного минимума работ (услуг).
Представительный орган работников, объявивший и не прекративший забастовку после признания ее незаконной, обязан возместить убытки, причиненные работодателю незаконной забастовкой, за счет своих средств в размере, определенном судом.

9.Решение:
Действие директора не правомерны, так как в соответствии со статьей 142 ТК РФ в случае задержки выплаты заработной платы на срок более 15 дней работник имеет право, известив работодателя в письменной форме, приоста-новить работу на весь период до выплаты задержанной суммы. Громов имел право, известив работодателя в письменной форме, приостановить работу на весь период до выплаты задержанной суммы, так как прошло более 15 дней, а именно 2 месяца. Громов должен обратится к мировому судье.


extracted_text:
«Задушевный разговор»
Сценарий встречи с ветеранами педагогического труда.

Ответственные за проведение мероприятия 10 класс, классный руководитель Мусинова О. С.
До начала мероприятия звучат песни советских исполнителей.
Ветераны рассаживаются за столики. Каждому необходимо поставить  чашку чая.
Звучит торжественная мелодия. На сцену выходят ведущие.

Ученик 1. Добрый день, дорогие гости, уважаемые ветераны педагогического труда!
Ученик 2. У нас сегодня удивительная встреча, посвященная людям самой гуманной профессии.
Ведущий. Здесь собрались те, кто стоял у истоков учительства нашего села, чьи судьбы тесно связаны с его историей…
Ученик 1. Чьи имена золотыми буквами вписаны в историю нашей школы.
Ученик 2. Нам очень почетно и одновременно трепетно стоять перед вами.
Ведущий. Все потому, что вы принадлежите к великому племени педагогов: учителей, наставников, воспитателей.
Ученик 1. В знак уважения и благодарности за ваш нелегкий труд мы подготовили для вас эту встречу.
Ученик 2. Мы хотим подарить вам частичку своего тепла, поделиться  своей  улыбкой и отличным  настроением.
Ведущий. Ну и, конечно же, просто поговорить  по душам.

Звучит мелодия. Выходят дети, исполняют песню.

1.Песня

После  песни исполнители уходят. Выходят трое учеников, выносят стулья, рассаживаются.

Ведущий. Уважаемые педагоги-ветераны, вы, как никто другой, знаете, что игра является самым активным средством обучения и воспитания детей. Мы предлагаем вам немного поиграть. Давайте все вместе вспомним алфавит.
И на каждую букву по очереди будем отвечать на вопросы.
Ребята отвечают на вопрос: Какие наши педагоги?
А вы им на ту же букву будете отвечать: Какие же наши дети?

2.Игра «Какие мы по алфавиту»
Итак, ответ на букву А… Ребята, какие же наши педагоги?
(Ветеранам.) А какие же наши дети? (Активные, аккуратные, артистичные)

Ответ  на  букву   Б. … Ребята, какие наши педагоги?
(Ветеранам.) А какие наши дети? (Боевые, безупречные, балованные,  бережливые,  беспокойные, благодарные, болтливые, бесстрашные)

Ответ  на  букву   В. … Какие наши педагоги?
(Ветеранам.) А какие наши дети? (внимательные, веселые, воспитанные, вредные, ворчливые)

Ответ  на  букву   Г. … Какие наши педагоги?
(Ветеранам.) А какие наши дети? (гениальные, грамотные, гуманные, главные)

Ответ  на  букву   Д. … Какие наши педагоги?
(Ветеранам.) А какие наши дети? (добрые, доверчивые, добросовестные, дружелюбные, дисциплинированные, деятельные)

Ответ  на  букву   Е. … И отвечают только педагоги. Какие наши дети? (естественные, ершистые)

Ответ на букву Ж… И отвечают только дети. Какие наши педагоги? (жизнелюбивые, жизнерадостные)

Ответ  на  букву   З. … И отвечают только педагоги. Какие наши дети? (звонкие, задорные, заботливые, застенчивые)

Ведущий. Ну, что ж, давайте на этом сделаем паузу. Попьем чайку и посмотрим  выступления наших артистов.

Звучит мелодия. Выходят учащиеся 7 класса рассаживаются так, будто за партой, затем выходит Учитель. Все роли исполняют дети.

3.Сценка «Веселый урок»

Учитель. Здравствуйте, ребята!
Все  ученики. Здравствуйте, Мария Ивановна!
Учитель. Начинаем урок. Петров, допустим, у тебя сейчас в кармане 10 рублей. Ты попросил брата дать тебе еще 10 рублей. Сколько у тебя станет после этого денег?
Петров. Так и останется – 10 рублей.
Учитель (с досадой). Петров, ты совсем не знаешь математики!
Петров (усмехаясь). Нет, Мария Ивановна, это вы совсем не знаете моего брата!
Учитель. Дети, почему-то я не наблюдаю желающих рассказать у доски домашнее задание. Что ж, самому смелому, кто выйдет первым, я поставлю оценку на один балл выше.
Иванов (поднимает руку). Я пойду к доске первым! И сразу ставьте мне 3!
Учитель. Эх, Иванов, Иванов, ты совсем не хочешь учиться! Если ты будешь продолжать в том же духе, у твоего папы скоро появятся седые волосы.
Иванов. Это будет ему отличным подарком!
Учитель. Это почему же?
Иванов. Так он уже давно лысым ходит.
Учитель. Сидоров, какие зубы появляются у человека последними?
Сидоров (чешет в затылке). Так это, наверно… А! Вставные, Марь Иванна.
Учитель. Это какой-то кошмар, а не урок! Чтобы завтра без родителей в школу не приходили!
Все  ученики. А послезавтра?

Звучит школьный звонок.

Все ученики (соскакивают со своих мест). Перемена!

Все кланяются,  уходят, забрав стулья.

Ведущий. Ну а теперь, уважаемые педагоги, настало время для того, чтобы вспомнить, чему и как вы учили своих учеников, да и вообще вспомнить моменты из жизни.

Спускается в зал

Я предлагаю вам поучаствовать в конкурсе, который называется «Экзамен». Вытягивайте билеты.

Раздает билеты.
В это время звучит музыка _____________________________

Ведущий. Как на настоящем экзамене, у вас есть время подумать и  подготовить свой ответ. А в это время ребята покажут вам свой зажигательный танец.

Звучит мелодия. Дети 4-5 классов исполняют танец.

4.Танец

Ведущий. Ну, что ж, время на обдумывание вышло и хотелось бы услышать ваши ответы. Итак, кто у нас счастливчик, вытянувший билет под номером 1?
5.Игра «Экзамен»

Ведущий зачитывает вопросы билетов, педагоги отвечают.
Вопросы:
1.О чём Вы думали, к чему стремились, когда Вам было 16 лет?
Были ли у Вас трудности с учителями, когда Вы сами учились в школе?
Были ли у Вас любимчики в классах или в группах?
Часто ли Вы жаловались родителям на плохое поведение их детей?
5.Использовали ли Вы в своей педагогической практике указку как средство воспитания? А может, что-то другое?
Вспомните о самом смешном случае из Вашей школьной жизни.
Какое качество педагога Вы поставили бы на первое место?
Что Вы можете сказать о современном педагоге?
Если Вам плохо, как Вы справляетесь с таким настроением?
Хотели бы Вы вернуть школьные годы?
Что мешало Вам учиться, когда Вы были учениками?
Часто ли Вы опаздывали на уроки, когда сами учились в школе?
Ходили ли Вы в клуб на танцы? Какие песни были популярными?
Были ли в Вашей педагогической практике розыгрыши?
Расскажите интересный случай из педагогической карьеры?
Что бы Вы могли посоветовать молодым, начинающим учителям, исходя из своего опыта работы с детьми?
Если гости приходят неожиданно, какое блюдо Вас выручает?
В каком году Вы начали работать в школе? Кто тогда был директором?
Какие были цены на продукты во времена Вашей  молодости?

Ведущий. Экзаменационные вопросы остались позади. Поздравляю вас с успешной сдачей экзамена!
А ребята приготовили для вас еще один номер.

Звучит мелодия

6.Песня в исполнении учащихся 1и 3 классов

Ведущий. А сейчас я предлагаю вам пробежаться по песням, которые благодаря фильмам стали поистине народными. Я называю фразу из песни, а вы – называете фильм, в котором она прозвучала.

7.Игра «Песня из фильма»
• И улыбка, без сомненья, вдруг коснется ваших глаз – «карнавальная ночь»
• В темно-синем лесу, где трепещут осины – «Бриллиантовая рука»
• Счастье вдруг в тишине постучалось в двери – «Иван Васильевич меняет профессию»
• Когда весна придет, не знаю – «Весна на Заречной улице»
• Где-то на белом свете – «Кавказская пленница»
• Ваше благородие, госпожа удача – «Белое солнце пустыни»
• Каким ты был, таким остался – «Кубанские казаки»
• Если у вас нету тети – «Ирония судьбы…»
• Проснись и пой – «Джентльмены удачи»
• Огней так много золотых – «Дело было в Пенькове»
• Усталость забыта – «Новые приключения неуловимых»
• На речном песочке я Марусю встретил – «Свадьба в Малиновке»

И вновь вы отлично справились с заданием! Но у меня для вас припасено еще одно, очень похожее с предыдущим.
Мы продолжим вспоминать, какие замечательные были фильмы в дни вашей молодости. Только на этот раз я буду называть крылатую фразу из фильма, а вы – фильм.
8.Аукцион «Крылатые фразы»

• Тебя посодют, а ты не воруй – «Берегись автомобиля»
• …и тебя вылечат… — «Иван Васильевич меняет профессию»
• Жить хорошо! А хорошо жить еще лучше! – «Кавказская пленница»
• Будете у нас на Колыме, милости просим – «Бриллиантовая рука»
• Украл, выпил – в тюрьму! Романтика! – «Джентльмены удачи»
• Я требую продолжения банкета! – «Иван Васильевич меняет профессию»
• Огласите весь список, пжалста! – «Операция Ы и другие приключения Шурика»
• Вот так всегда: работаешь, работаешь, а потом – бац! – вторая смена – «Большая перемена»
• Кто возьмет билетов пачку, тот получит водокачку – «Бриллиантовая рука»
• Красота – это страшная сила! – «Весна»
• Лепота! – «Иван Васильевич меняет профессию»
• Долой предрассудки! Женщина – она тоже человек! – «Белое солнце пустыни»
• Да потому, что без воды – и ни туды, и ни сюды!
• Зря сидите, до следующей весны квартир не предвидится! – «Девчата»
• Эй, гражданина! Ты туда не ходи, ты сюда ходи! А то снег башка попадет… — «Джентльмены удачи»
• Танцуют все! – «Иван Васильевич меняет профессию»
• Нашлись добрые люди…Подогрели. Обобрали. То есть подобрали, обогрели… — «Ирония судьбы…»
• Комсомолка, спортсменка и просто красавица! – «Кавказская пленница»
• Докладчик сделает доклад, коротенько так, минут на сорок – «Карнавальная ночь»

Я вижу, что любое задание вам по плечу, поскольку и с этим вы замечательно справились. И сейчас на этой сцене специально для вас прозвучат самые теплые слова от наших детей.

Звучит мелодия. Выходят дети 1-2 классов

9.Стихотворения
С добрым сердцем сегодня принимаем
Наших бывших дорогих учителей!
Много сил, здоровья вам желаем
И, конечно, миллионы ясных дней!

Я знаю, кто точно достоин награды,
Кто жизнь свою учению посвятил.
Кого мы точно видеть рады,
Кто каждого запомнил, полюбил!

Вроде было все совсем недавно:
Школьные конспекты и уроки...
Потрудились вы, конечно, славно,
Но для отдыха есть тоже свои сроки!

Вас в школе шумной не забыли,
Ведь Вы профессию свою
Открыто, искренне любили
И душу отдавали всю!

Мы наших педагогов славим
И за бесценный опыт Ваш
Тепло и радость Вам доставим,
Вы — ветеран почетный наш!

Ведущий. Пусть жизнь наполнена будет любовью,
Счастливы будьте, богаты, здоровы.
Пусть дом обойдет стороною беда,
И грусть не коснется Вас никогда!

Дорогие наши ветераны, нам было очень приятно сегодня повстречаться с вами. Желаю вам в жизни только большого успеха и самого крепкого здоровья. Желаю вам никогда не забывать прекрасных моментов своей трудовой деятельности и всегда оставаться в сердцах ваших благодарных учеников.
Все. Спасибо вам!


title: Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по математике 6 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Вычислить:
1) -2,7 · 19;	   2) -4,5 – 6,8;	3) -8 - (-4) + 5;	4) -5 : ;	 5) 2 + .
2. Решить уравнение:  -5х + 3,6 = 3х +8,4.
3. Сколько целых решений имеет неравенство   -20 < x <12?
4. Раскрыть скобки, привести подобные слагаемые: 7 · (5х + 3) – (20 + х).
5. Масса двух ящиков 100 кг, причём масса одного из них на 5 кг меньше массы второго. Определите массу каждого ящика.
6. Найти неизвестный член пропорции  = .
7. Поезд прошёл расстояние между городами со скоростью 70 км/ч за 5,5 ч. С какой скоростью должен идти поезд, чтобы пройти это расстояние за 3,5 ч?
8. Света прочитала 30 страниц, что составило 60% всей книги. Сколько страниц в книге?
9. Постройте на координатной плоскости точки M, N, P, K, если  M(-6;4), N(1;3), P(8;3), K(-5; -7), определите координату точки пересечения луча  MN и отрезка KP.

Вариант 2
1. Вычислить:
1) 45 · (-1,6);	   2) -9,4 – 2,5;	3) -2 - (-25) - 4;	4) -4 : ;	5)  - .
2. Решить уравнение:  0,6х – 5,3 = -1,4х +0,7.
3. Сколько целых решений имеет неравенство   -15 < x <25?
4. Раскрыть скобки, привести подобные слагаемые: 9 · (7х - 8) – (х - 40).
5. На клумбе роз в два раза меньше, чем тюльпанов. Сколько роз и сколько тюльпанов на клумбе, если всего 108 цветов.
6. Найти неизвестный член пропорции  = .
7. Автомобиль путь от одного города до другого проехал  за 4,5 ч со скоростью 90 км/ч. С какой скоростью должен был бы ехать автомобиль, чтобы пройти этот путь за 5 ч?
8. Масса тумбы составляет 20% массы шкафа. Найдите массу шкафа, если масса тумбы 7 кг.
9. Постройте на координатной плоскости точки А, В, С, D, если  А(-3;3), В(5;7), С(8;-3), D(7; -1), определите координату точки пересечения отрезка  AB и луча СD.

Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся 6 класса за выполнение всей итоговой работы, 14 баллов.
Критерии оценки каждого задания:
Задание №1 – от 1 до 5 баллов (всего 5 баллов)
Задания №2 - №8 – каждое задание по 1 баллу (всего 7 баллов)
Задание №9 – от 1 до 2 баллов (всего 2 балла)
Всего 14 баллов
Шкала пересчёта баллов в отметку


title: Презентация "Текстовые задачи. Знакомство с составной задачей"

extracted_text:
Текстовые задачи.Знакомство с составной задачей
Выполнила учитель начальных классов Федорова Анна Николаевна
Текстовая задача – описание  явления , ситуации, процесса в котором описывается количественная характеристики.

Эти задачи сформулированы на естественном языке, поэтому их называют текстовыми.

Структура текстовой задачи
1.Утверждение(условия)- все, что говорится об объектах задачи.
2.Требования(вопросы)- требований может быть несколько.
Они могут быть сформулированы в вопросительной или утвердительной форме.
Систему условий и требований, называют высказывательной моделью задачи.
По отношению между условием и требованиями задачи бывают:
Определенные  (условий столько, сколько необходимо и достаточно для выполнения требований)
Недоопределенные ( условий недостаточно для получения ответа)
Переопределенные  (есть лишние условия)

Способы и методы решения задач
Основными методами решения задач являются :
Арифметический метод Решить задачу арифметически – значит найти ответ на требование задачи выполняя арифметические действия
Алгебраический методРешить задачу алгебраическим методом – значит найти ответ , составив и решив уравнение или систему уравнений
Одну и ту же задачу можно решить несколькими способами , изменив логику рассуждений

Классификация задач
Простые задачи – задачи, которые решаются при помощи одного действия

Составные задачи - задачи, в решении которых используют два или более действий.

Составные задачи
При ознакомлении с составными задачами должны уяснить отличие составной задачи от простой – её нельзя решить сразу, для решения задачи необходимо выделить простые задачи, установив соответствующую систему связей между данными и искомым.

Классификация составных задач
Решение задач «на части»
Решение задач на движение:
Задачи на встречное движение двух тел
Задачи на движение двух тел в одном направлении
Задачи на движение двух тел в противоположных направлениях
Задачи на движение по реке
Решение задач, связанных с различными процессами (работа, наполнение бассейнов и др.)

Решение задач, связанных с различными процессами (работа).
Двум рабочим дано задание изготовить 120 деталей. Один рабочий изготавливает 7 деталей в час, а другой - 5 деталей в час. За сколько часов рабочие выполнят задание, работая вместе?
Анализ задачи
О чем задача? (о двух рабочих, которые изготавливают детали)
Что известно? ( Дано задание изготовить 120 деталей, 1-ин рабочий изготавливает 7 деталей в час, а другой 5 деталей в час))
Что требуется найти? (За сколько часов рабочие выполнят задание, работая вместе)
Составим таблицу.

Для решения данной задачи составим таблицу
План решения задачи
1)Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
2)Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (сколько рабочие изготавливают вдвоем)
3)Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (Да)
4)Как  будем находить время за которое рабочие выполнять задание вместе?

Решение задачи
1)7+5=12 (дет) в час изготавливают рабочие вдвоём
2) 120:12=10 (ч)
Ответ: за 10 часов рабочие выполнят задание, работая вместе.
Вывод
Мы ответили на вопрос  задачи? (Да)

Что запишем в ответ? (за 10 часов рабочие выполнят задание, работая вместе)

В чем  выражается время в данной задаче? (ч)

Решение задач, связанных с различными процессами (наполнение бассейнов).
В одном резервуаре 380м3 воды, а в другом 1500м3. В первый резервуар каждый час поступает 80м3 воды, а из второго каждый час выкачивают 60м3. Через сколько часов воды в резервуарах станет поровну?
Анализ задачи
О чем задача? ( резервуарах в которые поступает вода и так же ее выкачивают)
Что известно? ( В 1-ом 380м3, в другом 1500м3, в 1-ый каждый час поступает 80м3 воды, а из 2-ого каждый час выкачивают 60м3)
Что требуется найти? (Через сколько часов воды в резервуарах станет воды поровну?)
Построим резервуары в виде прямоугольников.

Для данной задачи построим графическую модель

60 м3
80 м3
380 м3
1500м3

t-?
План решения задачи
1)Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
2)Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (на сколько во 2-ом воды больше, разницу за каждый час(уменьшается))
3)Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (Да)
4)Как  будем находить время за которое рабочие выполнять задание вместе? (разделив разницу, но скорость ее уменьш.в час)

Решение задачи
1)80+60=140(м3)-разница между ними каждый раз уменьшается
2)1500-380=1120(м3)- во 2-ом резервуаре воды больше
3)1120:140=8(ч)
Ответ: через 8 часов в резервуарах воды станет поравно.
Вывод
Мы ответили на вопрос  задачи? (Да)

Что запишем в ответ? (через 8 часов в резервуарах воды станет поравно)

В чем  выражается время в данной задаче? (ч)


title: Кроссворд по окружающему миру составлен по разделу № 3 "Где и когда" 1 класс

extracted_text:
Кроссворд по окружающему миру. 1 класс.
Учебник: Окружающий мир: 1-й класс: учебник в 2 частях/ А.А. Плешаков. – Просвещение, 2023
Автор: Гудкова Ольга Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 207 г. Новосибирск

Кроссворд составлен по разделу № 3. «Где и когда?»

По горизонтали:
1. Животное, обитающее в Антарктиде.
3. Помещение, в котором учится коллектив учеников.
6. Как называются птицы, улетающие на зиму в тёплые края.
9. Месяц, с которого начинается год.
10. Как называется время, которое уже было?
11. Жаркий район Земли.

По вертикали:
2. Птица, обитающая во льдах Северного Ледовитого океана.
4. Швейные изделия, надеваемые человеком на своё тело.
5. К какому времени года относится сентябрь?
7. День недели, следующий за средой.
8. Колёсное транспортное средство с педалями.

Ответы: