title: Конспект урока "Строение семян" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по биологии 6 класс.
Тема урока «Строение семян».
Тип урока: комбинированный урок, с лабораторной работой.
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений.
Задачи урока
Обеспечить достижение предметных результатов обучения:
сформировать знания о строении семян однодольных растениях и двудольных растениий.
Сформировать умения описывать внешнее строение семени, определять и называть части семени, выделять существенные признаки однодольных и двудольных растений.
Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему урока, определять цель учебной деятельности;
Познавательные УУД:
- уметь работать с учебником (текстом, рисунками), дидактическим материалом; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)
Комуникативные УУД:
- работая в паре учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.
Личностные:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Формы работы: в парах, фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемный, исследовательский (лабораторная работа).
Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер, лупа, препаровальная игла, набухшие семена фасоли, инструкция по ТБ, презентация к уроку, тесты, карточки с игрой «Верю – не верю», инструктивные карточки.
I. Организационный момент (1 мин.)
Здравствуйте, ребята! Я очень рада приветствовать Вас и наших гостей сегодня на уроке биологии. Давайте возьмемся за руки и поприветствуем друг – друга словами (слайд2):
Здравствуй друг,
Я пришел.
Ты мне рад?
Хорошо!
Давайте проверим, как вы готовы к уроку. У вас на столах должны быть: учебник, тетрадь, ручка, карандаши. У всех все есть? Хорошо! Молодцы! Садитесь.
II. Актуализация опорных знаний. (5 мин)
Сегодня мы продолжим путешествие по удивительному царству растений, нас ждет интересное общение и плодотворная деятельность.
Будьте внимательны, активны и вы добьетесь успеха.
Давайте вспомним, какие растения мы изучаем (цветковые)
Почему они получили такое название? (на этих растениях образуется цветок)
- Что образуется на месте цветка? (плод)
- Из какой части цветка образуется плод? (из завязи пестика)
- на какие группы можно разделить плоды по строению околоплодника? (сухие и сочные)
- На какие группы можно разделить плоды по количеству семян? (односемянные и многосемянные)
А теперь проведем небольшую разминку, все внимание на экран. (слайд 3-4)

Найди лишнее.

Молодцы!
III. III. Самоопределение к деятельности. (2 мин)
А сейчас отгадайте загадку и определите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
В землю ляжет, чтобы встать и до солнышка достать. (Семя)
Одно бросил, целую горсть взял.
- Можно про семя сказать, что это будущая жизнь? Почему? (из семян появляется новое растение) (слайд 11-12)
Определите тему урока. «Строение семян».
- что вы знаете, о семени? (Обычно находятся в плоде, разной окраски, формы, размеров)
- что хотели бы еще узнать, чему научиться?
изучить строение семян
разобраться все ли семена одинаковы по строению
-научиться их сравнивать
запомнить на какие группы делят растения по строению семян
- где мы можем эти знания почерпнуть?
Ребята, а что вы знаете о семенах? (опережающее задание ученикам)(слайд 15-18)
1. Самые крупные семена двулопастной формы у пальмы родом с Сейшельских островов. Их длина 30-45 см, вес до 15 кг в 30 млн. раз тяжелее, чем у березы. Созревает семя в течение 7-10 лет, а прорастает 1-1,5 года.
2.Самые мелкие, меньше мм., семена у орхидей, 50 000 таких семян весят 0,1 г. Очень мелкие семена у белозера (отдельное семя весит 0,00003 г), у осины – 50 000 семян весят – 4 г.
3. Есть семена лекарственные.
а) Семена пшеницы богаты витаминами – В1, В2, РР, а проростки пшеницы содержат необходимый для организма витамин Е.
б) Льняное семя толченое применяется при заболеваниях кишечника.
в) Семя укропа огородного применяется при болезнях печени, для возбуждения аппетита, при судорогах, одышке и как успокаивающее средство.
д) Семена петрушки обладают мочегонным действием, выгоняют соли из организма.
4. А еще семена могут быть эталоном веса, например, ювелирных изделий, бриллиантов – караты. Слово "карат" происходит от названия семени растения цератонии. С помощью этих семян люди в древности проверяли весы. Семечки цератонии малы и неотличимы друг от друга по весу. Один карат равен
0,2 г
Молодцы! Интересная информация
Открыли тетради и записали число и тему урока. Давайте дадим определение понятию семя.
Что же такое семя
IV. Работа по новой теме. (слайд 19) (9 мин)
Сегодня мы с вами должны выяснить, какое строение имеет семя? Все ли семена имеют одинаковое строение или они чем- то отличаются? Для этого посмотрим обучающий фильм, а потом отправимся в лабораторию, где проведем исследовательскую работу.
А сейчас все внимание на экран! (1м 50с)
Что вы запомнили? из чего состоит семя?
Пользуясь учебником с. 40-41, запишите определение зародыша и семядолей. Прочитайте.
Перед трудной работой надо размяться!

Физминутка (1 минута): (слайд 21)
А сейчас немного отдохнем:
Игра на внимание: Если я называю дерево – вы поднимаете руки вверх, травянистое растение – хлопок в ладоши, кустарник – присели: (малина, тополь, тюльпан, сирень, береза, ива, нарцисс, смородина, клен, ромашка, роза, одуванчик, шиповник, подорожник, осина, незабудки, ландыш).
V. Лабораторная работа. (12 мин), (слайд 22-30). Сейчас вам предстоит выполнить лабораторную работу по изучению строения семян однодольных и двудольных растений на примере семени фасоли и пшеницы. У вас на столах есть необходимое оборудование, инструкция выполнения работы у вас на столах в специальных бланках (прилагается). Результаты работы вы заносите в этот бланк. Но, прежде чем приступить к работе, вспомним ТБ (смотри бланк по технике безопасности).
Инструктаж. Как мы работаем: Перед вами, ребята, инструктивные карты, натуральные объекты- семена растений, необходимое оборудование для работы: лупы. Поэтапно мы будем выполнять задания, согласно инструктивной карте.
Ваша задача:
1.Работать за столом следует аккуратно.
2.Не делать резких движений.
3.Осторожно пользоваться инструментом
4.Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
5.После выполнения работы, привести в порядок рабочее место. Обсуждение:
А теперь, давайте сравним изученные семена. Работа в парах (шпаргалка «алгоритм сравнения» у вас на столах.
Заполняем таблицу

Итак, что же у них общего? (Общее в строении семян то, что семена имеют семенную кожуру, запас питательных веществ и зародыш).
А чем они различаются? (Различаются: в семени фасоли, две семядоли, в которых находятся запасные питательные вещества, а в семени пшеницы одна семядоля, а питательные вещества находятся в эндосперме, кожура срастается с околоплодником, поэтому ее невозможно отделить).
Те растения, которые имеют в зародыше одну семядолю, называются однодольными. Например – пшеница, лук, лилия. Те растения, которые имеют в зародыше две семядоли, называются двудольными. Например – яблоко, огурец, слива, томат. Итак, мы с вами выяснили, что: Семя состоит из: семенной кожуры, зародыша и содержит запас питательного вещества.
Зародыш – зачаток будущего растения. Он состоит из: зародышевых корешка, стебелька, почечки и семядоли.
Семядоли – это первые листья зародыша растения.
Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют однодольными – это пшеница, кукуруза, овес, лук и др.
Ну, а сейчас, проверим, как вы усвоили сегодняшний урок- сыграем в игру “верю–не верю”: прочитав предложения, определите, правильное оно или нет. Если предложение правильное, тогда в карточке поставьте “+”, если оно не верное, поставьте “-”.
VI. Закрепление. (4 мин) (слайд 31-33)
“Верю – не верю”
А теперь, поменяйтесь работами с соседом, проверьте и оцените: (каждый “+” оцените в 1 балл).

VII. Подведение итогов, выставление оценок. (2 мин).
Теперь вернемся к цели, которую ставили в начале урока. Посмотрите, достигли вы тех целей, что ставили в начале нашего путешествия? (слайд 34)
Итак, мы сегодня познакомились с понятием семя, узнали, какое строение оно имеет. Вы сами смогли на практике изучить строение семени.
Сегодня активно работали на уроке: …, они давали полные, правильные ответы на мои вопросы, затруднялись ответить на вопросы: .., они получают оценку ____, за работу по карточкам получают оценки: ____.
VII. Домашнее задание (2 мин). (слайд35-36)
1.обязательное с. 40, 41
2. (творческое) в каких сказках идет речь об овощах, семенах и
плодах? Это будет вашим домашним заданием.
VIII. Рефлексия: (1 мин), (слайд 37)
Что больше всего вам понравилось на уроке?
При выходе из класса я попрошу положить смайлик, который соответствует вашей оценке урока. «Было интересно», «Было неинтересно».

Приложение 1
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА (вариант А)
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «СТРОЕНИЕ СЕМЕНИ»
Цель: изучить строение семян однодольного и двудольного растения
Оборудование: сухие, намоченные семена фасоли, пшеницы; лупа, пинцет.
ХОД РАБОТЫ
Изучение строения семени фасоли
Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму, сравните набухшие семена с сухими.
На вогнутой стороне семени найдите рубчик – место прикрепления семени к семяножке.
Над рубчиком находится маленькое отверстие – семявход. Он хорошо заметен у набухшего семени. Через семявход в семя проникают воздух и вода.
Надорвите и снимите кожуру фасоли. Возможно ли это с сухими семенами? Какова функция семенной кожуры?
Изучите зародыш семени. Найдите семядоли, зародышевый корешок, стебелек и почечку.

Подпишите части семени фасоли на рисунке (отдельный листочек).

Рассмотрите семядоли – в них находятся запасные питательные вещества.
Сделайте вывод о строении семени фасоли, используя слова для справок.
ВЫВОД:
1. Семя фасоли состоит из …………………….. и ………………...
………………состоит из……………….., ……………………, …………………….,
…………………………………..
2. Растения, зародыш семени которых состоит из 2-х семядолей -
…………………………
Слова для справок: стебелек, почечка, зародыш, корешок, кожура, семядоли, двудольные, зародыш.

Изучение строения зерновки пшеницы.
Семя пшеницы одето золотисто – жёлтым кожистым околоплодником. Он так плотно сросся с семенной кожурой, что разделить их невозможно. Поэтому правильно говорить не семя пшеницы, а плод, называемый зерновкой.
Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.
Пинцетом попробуйте снять часть околоплодника с сухого и набухшего семени. Он так плотно сросся с семенной кожурой, что разделить их невозможно.
Рассмотрите половинку разрезанной зерновки пшеницы. Найдите эндосперм (запасающая ткань) и зародыш (корешок, стебелек с почечкой и семядолю).
Подпишите части семени на рисунке (отдельный листочек).

Сделайте вывод о строении зерновки пшеницы, используя слова для справок.
ВЫВОД:
1. Зерновка пшеницы имеет снаружи ……….. оболочку, которая плотно ……………..с кожурой семени; внутри зерновки одно семя, состоящее из ………… …..и……………..
………………….состоит из ……………., ………………………..,
………………………, …………………….
2. Растения, зародыш семени которых состоит из одной семядоли - ………………………..
Слова для справок: плодовая, срослась, зародыш, эндосперм, зародыш,
семядоля, корешок, однодольные, стебелек, почечка.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА (вариант В)
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «СТРОЕНИЕ СЕМЕНИ»
Цель: изучить строение семян однодольного и двудольного растения
Оборудование: сухие, намоченные семена фасоли, пшеницы; лупа, пинцет.
ХОД РАБОТЫ
Изучение строения семени фасоли
Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму, сравните и измерьте набухшие семена с сухими, результат запишите.
На вогнутой стороне семени найдите рубчик. Каково его значение?
Над рубчиком находится маленькое отверстие – семявход. Он хорошо заметен у набухшего семени. Выясните его значение.
Надорвите и снимите кожуру фасоли. Возможно ли это с сухими семенами? Какова функция семенной кожуры?
Изучите зародыш семени. Найдите семядоли, зародышевый корешок, стебелек и почечку.
Подпишите части семени фасоли на рисунке (отдельный листочек)
Выясните, в какой части семени фасоли находятся запасные питательные вещества.
Сделайте вывод о строении семени фасоли.
ВЫВОД:
1. Семя фасоли состоит из …………………….. и ………………...
………………состоит из……………….., ……………………, …………………….,
…………………………………..
2. Растения, зародыш семени которых состоит из 2-х семядолей -
…………………………
Изучение строения зерновки пшеницы.
Семя пшеницы одето золотисто – жёлтым кожистым околоплодником. Он так плотно сросся с семенной кожурой, что разделить их невозможно. Поэтому правильно говорить не семя пшеницы, а плод, называемый зерновкой.
Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.
Пинцетом попробуйте снять часть околоплодника с сухого и набухшего семени. Объясните, почему она не снимается.
Рассмотрите половинку разрезанной зерновки пшеницы. Найдите эндосперм и зародыш (корешок, стебелек с почечкой и семядолю).
Подпишите части семени на рисунке (отдельный листочек).
Выясните, в какой части зерновки находятся запасные питательные вещества.

Сделайте вывод о строении зерновки пшеницы.
ВЫВОД:
1. Зерновка пшеницы имеет снаружи ……….. оболочку, которая плотно ……………..с кожурой семени; внутри зерновки одно семя, состоящее из ………… …..и……………..
………………….состоит из ……………., ………………………..,
………………………, …………………….
2. Растения, зародыш семени которых состоит из одной семядоли - ………………………..

Инструкция по технике безопасности.
1.Работать за столом следует аккуратно.
2.Не делать резких движений.
3.Осторожно пользоваться инструментом
4.Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
5.После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.
Инструкция по технике безопасности.
1.Работать за столом следует аккуратно.
2.Не делать резких движений.
3.Осторожно пользоваться инструментом
4.Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
5.После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.
Инструкция по технике безопасности.
1.Работать за столом следует аккуратно.
2.Не делать резких движений.
3.Осторожно пользоваться инструментом
4.Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
5.После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.
Инструкция по технике безопасности.
1.Работать за столом следует аккуратно.
2.Не делать резких движений.
3.Осторожно пользоваться инструментом
4.Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
5.После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.
Приложение.
Алгоритм сравнения
1. Определить объекты сравнения.
2. Выделить признаки, по которым они будут сравниваться.
3. Найти общие черты.
4. Найти черты отличия.
5. Объяснить причины того и другого и сделать выводы.

Сравните однодольные и двудольные растения
Заполните таблицу

Сравните однодольные и двудольные растения
Заполните таблицу

схема опора описания плода
схема опора описания плода

«Верю – не верю»
Прочитав предложения, определите, правильное оно или нет. Если предложение правильное, тогда в карточке поставьте “+”, если оно не верное, поставьте “-”.

А теперь, поменяйтесь работами с соседом, проверьте и оцените: (каждый “+” оцените в 1 балл).
“Верю – не верю”
Прочитав предложения, определите, правильное оно или нет. Если предложение правильное, тогда в карточке поставьте “+”, если оно не верное, поставьте “-”.

А теперь, поменяйтесь работами с соседом, проверьте и оцените: (каждый “+” оцените в 1 балл).

Для сравнения


title: Методическая разработка урока математики "Логарифм числа. Свойства логарифмов"

extracted_text:
Методическая разработка
урока математики
по теме
«Логарифм числа. Свойства логарифмов»

Разработала
 учитель математики
 Насретдинова Н.Ф.

Аннотация
      Методическая разработка урока  математики  «Логарифм числа и его свойства» с применением технологии проблемного обучения. Данная разработка предназначена для изучения темы «Логарифм числа и его свойства» обучающимися 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Материал будет полезен учителям математики, преподающих математику в старших классах. Урок построен с применением методов проблемного обучения. Тема «Логарифмы и их свойства» входит в программу по математике в 10 классе. Задания по этой и последующим «Логарифмическая функция», «Решение логарифмических уравнений и неравенств», «Производная логарифмической функции» темам обязательно будут на выпускных экзаменах.    Эта тема является введением в последующие, следовательно, именно ее успешное понимание и отработка послужат базой под изучение других.
 Для того чтобы установить связи преемственности в изучении нового материала с изученным, включить новые знания в систему ранее усвоенных,  повторяется тема «Показательная функция», которая подготавливает детей к восприятию нового материала.
      Исходя из целей урока были спланированы следующие  моменты: исторический материал и связь с окружающим миром – для развития интереса к предмету; повторение – как теоретическая основа ранее изученного материала; изучение нового материала базируется на определении и свойствах показательной  функции; усвоение нового материала идет самостоятельно, через создание проблемной ситуации; задания дифференцированные, составленные для групп учащихся, что способствует  созданию  ситуации выбора, успеха, сотрудничества друг с другом, учебной самостоятельности, для учащихся с различными каналами восприятия использованы разнообразные задания и иллюстративный материал; группы формируются по уровню развития и способностей, используя диагностику учебных возможностей.
     Методическая разработка основывается на учебнике для базового и профильного обучения: Алгебра и начала математического  анализа 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни/ (Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова, М. И. Шабунин); под ред. А. Б. Жижченко. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010.-368 с.: ил.- ISBN 978-5-09-022771-1.
Цели урока: научиться находить логарифм по основанию а числа, представленного в виде степени с основанием а, записывать числа в виде логарифма с основанием а, упрощать выражения пользуясь основными логарифмическими тождествами, а также логарифмировать выражения по указанному основанию.

Задачи урока:
Образовательные: повторить знания, полученные на предыдущих занятиях по теме «Показательная функция»; познакомить с понятием логарифма и его свойствами; установить связи преемственности в изучении нового материала с изученным, включить новые знания в систему ранее усвоенных; закрепить изученный на этом уроке материал «Логарифмы и их свойства».
Воспитательные: воспитывать стремление к достижению цели, умение доводить дело до конца; воспитывать личную ответственность за порученное дело, добросовестное выполнение своих обязанностей; воспитывать дисциплинированность, организованность, общественную активность; формировать культурные потребности;
Развивающие: развивать умственные силы и познавательные способности учащихся; развивать потребность в образовании, самообразовании, постоянном пополнении своих знаний, расширении общего кругозора; развивать творческое мышление.
Обучающийся должен знать: обозначение   определение логарифма числа, основное логарифмическое тождество; три основных свойства логарифма.
Обучающийся должен уметь:  выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; находить логарифм числа,  применять свойства логарифмов при логарифмировании.
Тип урока: комбинированный, урок  изучения нового учебного материала. Форма проведения урока:  фронтальная , работа в парах.
Основные методы обучения: фронтальный, проблемный, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный, информационно-коммуникационная технология.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал.
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Мотивация учебной деятельности, сообщение темы, цели урока.
зучение нового материала.
Этап закрепления знаний.
Итоги урока.
Домашнее задание.
Рефлексия.

Ход урока.
1. Организационный момент (приветствие; проверка отсутствующих; проверка готовности к уроку)
Французский писатель Анатоль Франс (1844-1924 гг) заметил: «Что учиться можно только весело….Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом».
Последуем совету писателя: будем на уроке  активны, внимательны, будем «поглощать» знания с большим желанием, ведь они скоро нам понадобятся для успешной сдачи экзамена.

2. Актуализация опорных знаний.
Проводится фронтальный опрос (обучающиеся работают в парах): математическое лото по теме «Решение показательных уравнений»
(приложение 1)

3. Мотивация учебной деятельности, сообщение темы, цели урока
Мотивация может быть основана на необходимости решения уравнения вида ax=b при условии, что правая часть не представима в виде степени. Такие  уравнения могут быть получены при решении следующих задач:
1. Однолетнее растение дает 100 семян, из которых на следующий год прорастает половина. Через сколько лет прорастут 10000 семян?
2. Банк начисляет на вклад 10% в год. Через какое время вклад вырастет в 10 раз?
Математические модели данных задач имеют следующий вид: 50x=10000;  1,1x = 10
Проблема, которую предстоит решить,  можно сформулировать следующим образом: «Как с достаточной степенью точности решить уравнение вида ax=b?».
Тема нашего урока «Логарифм числа. Свойства логарифмов». Почему обращение к данной теме является актуальным на этапе итогового повторения?
Возможные ответы:( логарифмы широко представлены в материалах учебников,  знания окажутся востребованы для дальнейшего обучения в высших учебных заведениях).
Давайте вместе с вами определим цели нашего урока.
Цель урока: научиться находить логарифм по основанию а числа, представленного в виде степени с основанием а, записывать числа в виде логарифма с основанием а, упрощать выражения пользуясь основными логарифмическими тождествами, а также логарифмировать выражения по указанному основанию.

4. Изучение нового материала
Эвристическая беседа с использованием наглядных материалов :
Решаем показательное уравнение 2x =8 . Так как 8 = 23, то 2х = 23. Уравнение имеет единственное решение х=3. А теперь рассмотрим аналогичное уравнение 2x =6.
Учащиеся с преподавателем ищут ответы на следующие вопросы:
- Что представляет собой левая часть уравнения?
- Что представляет собой правая часть уравнения?
 - Какие способы решения уравнений известны?
- В чем заключается графический способ решения уравнения?
Применяя графический способ решения, по чертежу устанавливаем, что уравнение так же имеет единственное решение (по чертежу видим, что он заключен в промежутке от 2 до 3).  Однако в отличие от предыдущего уравнения это решение является числом иррациональным. Поэтому для обозначения такого корня вводится новое понятие и новый символ – логарифм.
Очень часто приходится решать подобную задачу: известно, что ax=b. Необходимо найти показатель степени х, то есть решать задачу, обратную возведению числа в степень. При нахождении этого показателя степени х и возникает понятие логарифма числа b по основанию а. Обозначается x = logab. Даем определение логарифма.
Далее, анализируя общий вид уравнения ax=b, устанавливаем, каким условиям должны удовлетворять параметры а и b?
Определение: Логарифмом числа по основанию называется показатель степени, в которую надо возвести основание а, чтобы получить число b. Это число обозначается символом logab .
Из определения следует  основное логарифмическое тождество .
Это равенство называется основным логарифмическим тождеством.
Операцию нахождения логарифма числа называют логарифмированием.

Предлагается обучающимся прочитать определение логарифма вслух и про себя.  Далее предлагается вернуться к проблемной ситуации и решить задачи, используя понятие логарифма.

Объяснение свойств логарифмов
Рассмотрим  основные свойства логарифмов.
1.
Пример:
2.
Пример:
3.
Пример:
4. Логарифм произведения положительных чисел равен сумме логарифмов множителей.
  где а > 0, а≠ 0, b>0,c>0.
На примере посмотрим ,как применяется данное свойство.
1).
2)
Рассмотрим свойство:
5. Логарифм частного двух положительных чисел равен разности логарифмов делимого и делителя.
, где a>0,a ≠ 0, b>0, c> 0.
Примеры:
1)  .
6) .
6. Логарифм степени с положительным основанием равен показателю степени, умноженному на логарифм основания.
, где  a > 0, a ≠ 0, b >0 ,

6. Этап закрепления знаний.(Решение задач с целью усвоения понятия логарифма)

1)Установите соответствие между  первым и вторым столбцами,   во 2 столбике есть ошибки, которые нужно устранить

Проверка  по образцу. За каждый правильный ответ 1 балл.
Ответы.

 2)Историческая справка.Вычисление логарифмов.(заранее подготовленное сообщение одного из учащихся)
Более 300 лет логарифмы использовались для облегчения вычислений. Их основное достоинство — способность сводить умножение к сложению. Были составлены обширные таблицы логарифмов чисел, с помощью которых можно легко переходить от чисел к их логарифмам и обратно.
Все таблицы логарифмов до  1950 г.  являлись перепечаткой или сокращением таблиц  Генри  Бриггса   (1561 —1630)
За 300 лет не нашлось никого, кто повторил бы эту работу.. Любопытно, что немного раньше Бриггса таблицу натуральных логарифмов составил Джон Непер (1550—1617)
Изобретатель первых логарифмических таблиц, Непер, так говорит о своих побуждениях : « Я старался, насколько мог и умел, отделяться от трудности и скуки вычислений, докучность которых отпугивает весьма многих от изучения математики»
В самом деле, логарифмы чрезвычайно облегчают и ускоряют вычисления, не говоря уже о том, что они дают возможность производить такие операции, выполнение которых без их помощи очень затруднительно  (извлечение корня любой степени).
Не без основания писал Лаплас, что «изобретение логарифмов, сокращая вычисления нескольких месяцев в труд нескольких дней, словно удваивает жизнь астрономов». Великий математик говорит об астрономах, так как им приходится делать особенно сложные и утомительные вычисления. Но слова его с полным правом могут быть отнесены ко всем вообще, кому приходится иметь дело с числовыми выкладками.

3) Записать следующие равенства в виде показательных:

При выполнении задания мы встретились с логарифмом, имеющим основанием число 10. Такие логарифмы называются десятичными и имеют специальное обозначение lg. Например: lg100 = 2, .
4) Записать числа -3, -1, 0, 1, 3 в виде логарифма с основанием 2.

5) Найдите х:

Решение задач с целью усвоения свойств логарифма.
Найдите значение выражения:

Для тех, кто быстро и верно решает, подготовлены дополнительные задания на карточках:
Вычислите:

6) Это интересно.
Этой головоломкой развлекались математики в Одессе. Предлагается задача: любое данное число записать с помощью трех двоек и математических символов.
Решение. Возьмем , например, число , так как
Аналогично,

7.Итоги урока.
 Что называется логарифмом?
Что называется логарифмированием?
Чему равен логарифм произведения?
Назовите формулу перехода от логарифма по одному основанию к логарифму по другому основанию.
Чему равен логарифм частного?
Чему равен логарифм степени?
Назовите основное логарифмическое тождество.
Что называется десятичным логарифмом?
Объясните смысл формулы .

8. Домашнее задание
1. Выучить определение логарифма и его свойства. По учебнику выполнить: Глава VII, стр.232 № 14 (1,3,5), стр. 235 № 32(1,3).
2. Подготовить исторический материал о понятии логарифма, о применении логарифмов в науке и практике (по желанию).

7. Рефлексия
“Музыка может возвышать или умиротворять душу,
Живопись – радовать глаз,
Поэзия – пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
а математика способна достичь всех этих целей”.
Так сказал американский математик Морис Клайн.

Ответьте на вопросы:
Что понравилось, запомнилось на уроке?
Достигли ли вы поставленной цели?
Над чем еще нужно поработать?

Выводы по уроку:
Результаты проведенного урока позволяют сделать вывод о правильности выбора целей, определения задач урока и формы его проведения. В ходе урока были изучены и закреплены: определение логарифма, свойства логарифмов.  Обсуждение выбора методов решения способствовало развитию у учащихся математического вкуса и интуиции; формированию логики мышления. Форма проведения урока  способствовала развитию культуры учебных взаимоотношений между учениками и учителем. Обсуждения решения заставляли учащихся осознать необходимость умения вести дискуссию и излагать свои идеи, грамотно ссылаясь на математические факты и понятия.

Используемые ресурсы:
http://pedsovet.su/

http://festival.1september.ru/

http://nsportal.ru/

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1

Математическое лото по теме «Решение показательных уравнений»
Вариант 1.
Задания.

Ответы.

Вариант 2.
Задания.

Ответы.


title: Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»

extracted_text:
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение     детский сад «Теремок»

Сценарий совместной деятельности
«Разучивание стихотворения И.Сурикова «Зима»».

Конспект составили
воспитатели
Шукшина Вера Анатольевна
Городской округ «Город Губаха». 2022г.

Тема: «Заучивание стихотворения И.Сурикова «Зима»».
Группа: старшая.
Образовательная область: речевое развитие
Цель: Заучивание стихотворения с помощью мнемотаблицы.
Педагогические задачи:
Образовательные:
Формировать умение внимательно слушать стихотворение.
Учить детей отвечать на вопросы, используя слова и выражения из текста.
Учить детей заучивать стихотворения с помощью мнемотаблицы.
Развивающие:
Развивать интерес детей к художественной литературе, к стихам.
Развивать поэтический слух.
Развивать способность к  воображению.
Воспитательные:
Воспитывать чувства переживания за других детей.
Воспитывать умение договариваться между собой при выполнении общей работы.
Форма организации совместной деятельности: совместно – совместная.
Практическая задача для детей:
Изготовление мнемотаблиц по заучиванию стихотворения И. Сурикова «Зима» для отсутствующих  детей. Учить работать в группе для получения общего результата.
Предварительная работа:
Наблюдение за явлениями зимней природы на прогулках. Рассматривание иллюстраций с изображением зимы, чтение произведений о зиме.
Оборудование:
Картины о зиме (слайды). Портрет поэта И.Сурикова. Музыка Чайковского
 « Времена года", два мольберта с пустой таблицей, картинки - подсказки для изготовления мнемотаблицы.
Основные источники информации:

Сценарий совместной деятельности
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? Назовите осенние месяцы (ответы детей). Через несколько дней наступит, какое время года? Словесная игра «Зима, какая?» (снежная, холодная, пушистая, волшебная, сверкающая, красивая….)
Воспитатель: Зима очень красивое время года, о ней сочиняют песни, сказки, рассказы, пишут стихи. А вы знаете, кто пишет стихи? (Ответы детей)
Многие поэты прославляют зиму в своих стихах, а сегодня я предлагаю познакомиться вам с поэзией Ивана Захаровича Сурикова (показывает портрет), который написал стихотворение «Зима». Послушайте отрывок из этого стихотворения.
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
Стали дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы —
И зима настала.
Понравилось вам стихотворение? О чём это стихотворение? Какой снег кружится ?  (Белый снег, пушистый) Что случилось под утро (И под утро снегом, поле побелело, точно пеленою всё его одело) Что случилось с тёмным лесом? Чем он принакрылся? (Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной и Как заснул тёмный лес? (заснул крепко, непробудно…).Какими стали дни? (стали дни коротки). А что говорится про зимнее солнце? ( солнце светит мало). Что случилось, когда настала зима?  (Вот пришли морозцы и зима настала.)
Воспитатель: Я предлагаю вам выучить это стихотворение и в первый день зимы рассказать его своим родителям, друзьям. И помочь выучить его другим ребятам, которых  сегодня нет с нами. А как это стихотворение можно выучить быстро? Да ещё и не забыть его? Может быть, у вас есть предположения? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, мы с вами будем делать картинки – подсказки. Для этого я предлагаю вам объединиться в две команды (команда девочек и команда мальчиков).  Мальчики приготовят всё для наклеивания и присядут за стол с серебристой снежинкой. Девочки приготовят своё рабочее место и присядут за стол с золотой снежинкой. У каждой команды в центре стола есть картинки. Задача команд найти картинки, обозначающие строчки стихотворения, и наклеить их в таблицу по порядку от одного до восьми. Прежде чем наклеивать, договоритесь между собой в команде, в порядке очереди, каждому достается по одной картинке, поэтому наклеивать картинки нужно по очереди.
Внимательно слушайте стихотворение:
1.Белый снег, пушистый в воздухе кружится
2.И на землю тихо падает, ложится.
3.И под утро снегом поле побелело,
4. Точно пеленою всё его одело.
5.Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной
6.И заснул под нею крепко, непробудно…
7.Божьи дни коротки, солнце светит мало,
8.Вот пришли морозцы - и зима настала.
Молодцы! С заданием вы справились. А кто попробует с помощью наших картинок - подсказок рассказать стихотворение.
Какое стихотворение мы с вами выучили? Кто написал это стихотворение? Что помогло нам быстрее запомнить стихотворение?


Памятка "Что нужно первокласснику"


title: Тесты по обществознанию 6 класс

extracted_text:
Тесты по обществознанию в 6 классе
Согласно современным представлениям человек является продуктом:
материального развития
духовной деятельности
общественного развития (социального)
вмешательства внеземного разума Деятельность – это:
способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей;
способ отношения к внешнему миру, характерный для всех живых существ;
способ отношения с внешним миром, когда создаются новые объекты (построить дом, нарисовать картину и т.д.);
способ отношения к внутреннему миру.
Что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность:
порыв – неосмысленное желание чего-то
мотив
случайное действие. Учение – это:
процесс выполнений заданий учителя;
процесс приобретения и закрепления знаний и способов деятельности индивидом;
бесцельное, но регулярное заучивание нового;
процесс, ограничивающийся школой, университетом или другими учебными заведениями.
Семья – это….
группа живущих рядом людей, близкие родственники, друзья
малая группа живущих вместе близких родственников, основанная на браке или кровном родстве
группа людей близких по интересам, живущие в одном городе
члены семьи, а так же люди, помогающие по хозяйству Творчество – это…:
создание картин, книг;
создание чего-то нового, ценного не только для человека, но и других
душевное состояние
процесс, свойственный только животным.
На гербе РФ изображен орел, который держит в лапах
державу и меч
скипетр и державу
пучок молний
меч и скипетр
Какие их перечисленных ниже прав имеют субъекты РФ?
Свою территорию
Свои органы власти
Свои денежные единицы
Свой герб
Свою армию и таможню Понятие «страна» подразумевает:
Политическую организацию общества с определенной формой правления
Социальную организацию общества
Территорию, имеющую определенные границы
Что из перечисленного ниже	доказывает, что человек является гражданином России:
он работает в России;
его родной язык – русский;
он участвует в выборах в Государственную Думу;

он находится на территории России. Обучение – это:
Односторонний процесс получения новых знаний учеником;
Двусторонний процесс передачи и усвоения знаний;
Процесс, в котором все зависит от ученика;
Взаимодействие – учителя и ученика
Выберите, что создается трудом? Дайте определение выбранному понятию. А. Услуги -…...
Б. Товары-……...
Ремесло это…
владение искусством изготовления определенных видов вещей, наличие соответствующей профессии
низкий уровень труда, при низко оплачиваемой профессии.
изготовление посуды
творческий подход к изготовлению вещей. Верны ли следующие суждения о труде?
А. Продукты труда человек использует для продажи. Б. Продукты труда человек использует для себя.
верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны

Какое слово лишнее в ряду? Подберите общее понятие для каждого ряда:
Патриот, подвиг, малая родина, ответственность, смелость, творчество.
Герб, гимн, флаг, скипетр, держава, венец, государство.
Гражданин, права, школа, обязанности, Отечество. Верны ли следующие суждения о труде?
А. Продукты труда человек использует для продажи. Б. Продукты труда человек использует для себя
верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны

Укажите признаки государства (несколько ответов):
Единая территория
Аппарат управления
Большинство населения проживает в городах
Налоги с населения
Развитая промышленность
Существование высших учебных заведений
Суверенитет (независимость)

Человеческое общество:
Не может оказывать влияния на природу
Оказывает только положительное влияние
Оказывает только отрицательное влияние
Оказывает на природу и положительное, и отрицательное влияние Понятие «досуг» подразумевает:
все нерабочее время
время, потраченное на домашние работы и самообслуживание
часть свободного времени, которое человек использует по своему усмотрению К биологическим качествам человека относится:
потребность в воде
способность мыслить
желание творить
способность познавать мир

Человека и животных объединяет:
речь
дыхание
нравственность
мораль
Изменение и преобразование человеком окружающего мира:
деятельность
поведение
сознание
индивидуальность
Человека от животных отличает:
умение использовать природные предметы
забота о потомстве
фантазии
способность действовать сообща
Укажи какой возраст охватывает подростковый период А) 10-15 лет Б) 3-8 лет В) 18-23 года.
Укажи черты подросткового возраста, которые отличают его от других	возрастных периодов
завершается путь к биологической зрелости
основной вид деятельности – игра.
резкая смена настроения
быстрая утомляемость Укажи верный ответ.
А. И люди и животные наделены инстинктами.
Б. От родителей человек наследует эмоциональные особенности.
верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны Укажи, как называется внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент:
Наследственность
Эмоции
Инстинкты
Верны ли следующие суждения о семье.
А. семья – один из наиболее древних институтов общества.
Б. важнейшей функцией семьи является первичная социализация детей
верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны

Найдите в приведенном ниже списке функции семьи социализация
обеспечение социальной стабильности
поддержание общественного воспроизводства
биологическое воспроизводство новых поколений
преодоление неравенства
Сколько ступеней содержится в средней (полной) школе?
две
три
четыре
пять
Строгая последовательность действий по решению какой-нибудь задачи:
комфорт
деятельность
алгоритм

тест

Процесс приобщения к знаниям, накопленным предыдущими поколениями:
наука
чтение
образование
опыт

Уметь учиться - значит:
иметь хорошие оценки
считаться способным учеником
правильно организовывать свой труд
уметь списывать домашнее задание Верно ли утверждение:
А) образование в нашей стране можно получить, обучаясь дома;
Б) дополнительное образование можно получить и вне учебного заведения?
1)верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны Верно ли утверждение:
А) все твои одноклассники-друзья;
Б) общие интересы сближают людей?
1)верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны Верно ли утверждение:
А) словом можно обидеть сильнее, чем поступком; Б) любой спор всегда приводит к ссоре?
1)верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны Верно ли утверждение:
А) друг должен быть твоим сверстником; Б) с друзьями нельзя спорить?
1)верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны Установите соответствие между ступенями образования и примерным сроком получения образования. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в
списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск.

(1)	.часто разгораются из-за сущих пустяков: какое-нибудь неосторожно сказанное (2)	или опрометчивый (3)	может стать той самой искоркой, из которой быстро разгорается самый настоящий скандал. А иногда бывает и так, что вообще трудно определить, из-за чего, собственно, началась ссора: один что-то не то сказал, другой как-то не так ответил, слово за слово — и понеслось. Глазом не успеешь моргнуть, как ваша квартира превращается в арену боевых

 	. И главная трудность в том, что поссориться-то легко, а вот помириться гораздо труднее. Обычно каждый считает правым себя и ждет, что первый шаг сделает другая (5)_	, а в результате ссора затягивается надолго. («Настольная книга для мальчиков XIX века»)
А. Сторона Б. Поступок В. Ссора
Г. Действие Д. Слово

Что из перечисленного отличает деятельность человека от животного?
Способность к творчеству
Забота о потомстве
Жизнь в группе
Биологические потребности Признаком творчества является:
Стандарт
Трафарет
Копирование
Новизна
Продукт труда, выставленный на продажу:
Заработная плата
Товар
Земля
Премия
Верны ли суждения о выборе профессии?
А. Для правильного выбора профессии достаточно только знать, что она престижна. Б. Материальное вознаграждение должно быть главным при выборе профессии.
1)верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны Верно ли, что:
А. Работа парикмахера называется услугой.
Б. Труд учѐного оценивается по количеству сделанного ?
1)верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны Верно ли, что:
А. Труд можно разделить на простой и сложный.
Б. Источником богатства на земле является только труд человека?
верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предложенного списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим. Заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов
больше, чем вам потребуется.
 	- деятельность человека по производству различных важных и нужных для жизни предметов. (2)	ремесленника обычно ручной, без использования сложных машин и механизмов (таким был труд Левши, подковавшего блоху без всяких приспособлений). Предметы, сделанные (3)	, отличаются высочайшим (4)	, индивидуальностью, красотой. Среди этих изделий встречаются такие, которые могут поразить человека своим неповторимым образом, подчас неуловимыми чертами отличающими руку (5)		от руки пусть талантливого, но ремесленника.
А. ремесленник Б. ремесло

В. талант Г. мастер Д. красота Е. качество
Ж. работник З. труд
И. творец
Какая черта необходима людям творческих профессий?
Фантазия
Коллективизм
Практичность
Планирование
Труд грузчика может считаться:
Простым
Сложным
Умственным
Безвозмездным
Что из перечисленного не является творчеством?
Художник рисует картину
Актер выступает на сцене
Ученый совершает открытие
Балерина упражняется в технике танца

Верны ли следующие суждения?
А. Государственный герб РФ изображается на официальных знаменах страны, денежных знаках, государственных наградах.
В. Закон предусматривает ответственность за неуважительное отношение к Государственному гербу или надругательство над ним.
1)верно только А; 2)верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)оба суждения неверны

Укажите отличия труда человека от «труда» животных. Назовите обязанности гражданина РФ (не менее пяти) Укажите, что влияет на формирование личности.
Раскройте на трех примерах, что такое сильная личность. Перечислите творческие профессии. Укажите их отличия от других


title: Презентация по русскому языку "Виды сложных предложений" 9 класс

extracted_text:
О трех золотых куклах
Один властитель послал соседу султану в подарок три золотые куклы. Куклы были совершенно одинаковые и с виду, и по размерам, и по весу. Однако властитель велел передать, что цены у них разные. Одна кукла дешевле, другая дороже, третья еще дороже. Он просил объяснить, почему это так.   Придворные осмотрели все куклы, но никакой разницы между ними они не нашли.
И вот один бедный юноша попросил передать султану, что он может разгадать тайну кукол. Султан велел доставить юношу во дворец: заинтересовало его смелое предложение.
Юноша осмотрел кукол и заметил, что у них в ушах просверлены дырочки. Тогда он взял стебелек и сунул его в ухо одной кукле: кончик стебелька вылез у нее изо рта. Потом сунул стебелек в ухо другой кукле: кончик стебелька высунулся у нее из другого уха. Наконец, он сунул стебелек в ухо третьей кукле, и весь стебелек остался внутри нее.
Тогда юноша сказал:
- Ваше величество, эти куклы сходны с людьми. Первая кукла похожа на того, кто сейчас же расскажет всем и каждому о том, что слышал. Вторая кукла схожа с тем, у кого чужие слова в одно ухо влетают, в другое вылетают. А третья кукла походит на человека, который что ни услышит, то словно проглотит. Этот человек, достойный доверия, - цена этой кукле самая высокая. Выслушал его султан, обрадовался и приблизил юношу к себе.

Какова главная мысль текста?
Уметь держать язык за зубами - признак культуры человека.

Определите виды сложных предложений.
Придворные осмотрели все куклы, но никакой разницы между ними они не нашли.
(Сложносочиненное предложение).
 2. Юноша осмотрел кукол и заметил, что у них в ушах просверлены дырочки.
(Сложноподчинённое предложение).
3. Султан велел доставить юношу во дворец: заинтересовало его смелое предложение.
(Бессоюзное предложение).

Виды сложных предложений.
Четырнадцатое мая.
Классная работа.
Цель: формирование умений различать виды сложных предложений, использовать сложные предложения в речи.
Задачи:
 систематизация знаний о  видах сложных предложений;
 совершенствование навыков грамотного письма, постановки знаков препинания;
 развитие речи.

это такое сложное предложение, в котором два и более простых предложений связаны сочинительными союзами и интонацией.
Виды сложных предложений

Сложносочинённое
предложение -
Сложноподчинённое
предложение -
Бессоюзное
предложение -
это такое сложное предложение, в котором предложения связаны с помощью подчинительных союзов, союзных слов, а также интонации.
это такое сложное предложение, в котором простые предложения объединены между собой только по смыслу и интонационно.
Определите виды сложных предложений.
Солнце начинает спускаться в море, и неугомонные волны играют весело и шумно, плескаясь о берег.
(Сложносочиненные предложения
с соединительными союзами).
 2. То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.
(Сложносочинённые предложения
с разделительными союзами).
3. Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются.
(Сложносочинённые предложения
с противительными союзами).
Сложносочинённое предложение

Предложение, в котором простые предложения связываются
                    сочинительными союзами
Разделительные
ИЛИ (ИЛЬ), ЛИБО,
ТО – ТО, НЕ ТО – НЕ ТО,ТО ЛИ  – ТО ЛИ

Соединительные
И, ДА (в значении И),
НИ – НИ, ТОЖЕ,
ТАКЖЕ
Противительные
А, НО, ДА (в значении НО),
    ОДНАКО, ЗАТО, ЖЕ
?

ЛЕКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
1.  В предложениях 24–27 найдите слово с лексическим значением «испытанный, надёжный товарищ».
(24)Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавливаю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25) Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде стала нашим талисманом. (26)У меня давно была мечта – свой клуб для байкеров, и я его открою. (27)Я даже придумал ему название – «Одноглазый медведь».
(Соратник).

2. В предложениях 27–33 найдите слово с лексическим значением «изысканный, изящный».
(27)Венька, стиснув зубы, влез в Виталькин пиджак. (28)Он тоже был ничего: стального цвета в чёрную крапинку. (29)Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак! (30) Никто из его одноклассников в пиджаках по школе не ходил. (31)Никто! (32)Лишь один он! (33)Он, правда, ни разу ни от кого не слышал обидных слов в адрес своей одежды, но всем своим существом чувствовал, что никак не вписывается в этих пиджаках в мужской коллектив класса.
(Элегантный).

ЛЕКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
1.   В предложениях 1–4 найдите слово с лексическим значением «рисунок или картина, выполненные с натуры, часть будущего большого произведения».
(1)Жил в городе Верном художник Николай Гаврилович Хлудов. (2)Добрая сотня картин и этюдов до сих пор хранится в Центральном музее. (3)Картинная галерея взять их отказалась. (4)«Что за художник? – сказали искусствоведы.
(Этюд).

Определите виды сложных предложений.
1. [Горький запах полыни, (который смешивался с нежным ароматом цветов), был разлит в утреннем воздухе].
(Сложноподчинённое предложение
с придаточным определительным).
 2. [ Мне рассказали], (что лесник живёт неподалёку).
(Сложноподчинённое предложение
с придаточным изъяснительным).
3. [ Цветы распускались медленно], ( так как весна была холодной и долгой).
(Сложноподчинённое предложение
с придаточным обстоятельственным причины).
Сложноподчинённое предложение

с придаточными
определительными
 с придаточными
изъяснительными
с придаточными
обстоятельственными

Места, времени, причины, условия, уступки, цели, следствия, образа действия, меры, степени и сравнительными
Составное глагольное
Составное именное
Физминутка
Расставьте знаки препинания.
1. Облака рассеялись на тёмно-синем небе ярко засверкали звёзды.
Облака рассеялись, на тёмно-синем небе ярко засверкали звёзды.
 2. Мне попалась какая-то заросшая дорожка я отправился по ней внимательно поглядывая вперед.
Мне попалась какая-то заросшая дорожка; я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед.
3. Путешественники спешили в горах ночь наступает быстро.
Путешественники спешили: в горах ночь наступает быстро.
4. Настанет вечер загорятся на небе звёзды.
Настанет вечер – загорятся на небе звёзды.

Бессоюзное предложение

Точка с запятой ставится, если внутри частей сложного предложения уже имеются запятые или другие знаки препинания.
Мне попалась какая-то заросшая дорожка; я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед.

Запятая
Между частыми БСП со значением перечисления ставится запятая.
[Облака рассеялись] ,[на тёмно-синем небе ярко засверкали звёзды].
Бессоюзное предложение

Дополнение (увидел, что)
[Я взглянул в окно] : [на безоблачном небе разгорались звёзды].
Причина (потому что)
[Ни одной птицы не было слышно] : [все приютились и замолкли].
Пояснение ( а именно)
[Утро было чудесным] : [умытый лес улыбался], [пели птицы].
Двоеточие
Бессоюзное предложение

Условие
[Май холодный] – [год хлебородный].
Тире
Противопоставление
[Мир строит] –  [война разрушает].
Время
[Настанет вечер] – [загорятся на небе звёзды].
Следствие
[Распахнули окна] – [запах сосен вступил на веранду].
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.1) ПЕСЧАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.2) СТЕРПЕТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.3) ЛОГОТИП – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.4) НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы) – частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.5) ОТТАЯВШИЙ – перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.1) ЗАПИРАТЬ (на замок) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.2) ПРЕГРАДА – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.3) КАМЫШ – в имени существительном 3-го склонения после шипящих не пишется буква Ь.4) ТАЮЩИЙ (лёд) – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.5) ВЫНЕСИТЕ (обязательно) – в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица множественного числа пишется окончание -ИТЕ.

Устная рефлексия
Я узнал сегодня на уроке….
Интересным показалось …
Полезным было …..
Мне трудно было…..
Я понял….
Я справился с заданиями….
Я выполнил…

Домашнее задание :
Выполнить синтаксический
анализ сложных предложений.
Спасибо  за  урок!


title: Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по географии 9 класс

extracted_text:
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по географии
2021-2022 учебный год
9 класс

Тестовый тур
Максимальный балл – 30

1. Во сколько раз расстояние на местности больше расстояния на плане, если местность изображена в масштабе 1:30 000?
в 300 раз
в 30 раз
3. в 30 000 раз
4. в 3 раза

2. Где находится точка с координатами 0° д. и 0° ш.?
в Африке
в Атлантическом океане
в Тихом океане
в Евразии

3. Где на Земле можно построить дом, чтобы все его окна выходили на юг?
в пустыне
на экваторе
на Южном тропике
на Северном полюсе

4. В	каком	примере	правильно	указана	последовательность	образования продуктов извержения вулкана?
лава – очаг магмы – магма
очаг магмы – лава – магма
очаг магмы – магма – лава
лава – магма – очаг магмы

При каком условии течение называется теплым?
если его температура выше температуры воздуха
если его температура выше температуры окружающей воды
если его температура ниже температуры воздуха
если его температура ниже температуры окружающей воды

6. Какое озеро наполовину состоит из пресной воды, а наполовину из соленой?
Балхаш
Байкал
Аральское
Ладожское

7. Какая река из перечисленных имеет преимущественно снеговое питание?
Дон
Урал
Маккензи
Терек

8. На какой из перечисленных территорий 23 сентября в полдень по местному времени Солнце находится выше всего над горизонтом?
Кавказ
Бырранга
Верхоянский хребет
Алданское нагорье

9. Какая из рек является самой полноводной в России?
Енисей
Волга
Обь
Лена

10. Бора – это ...?
ветер в сосновом бору
буря в песчаной пустыне
сильный холодный ветер, дующий вниз по горному склону к теплому морю
сильный порывистый ветер с обильными осадками

11. Как	называются	мерзлотные   формы   рельефа   в	виде	куполообразных возвышенностей?
цирки
булгунняхи
кары
аласы

12. Укажите верное утверждение о природопользовании:
культурным ландшафтом является любой техногенный ландшафт
сплав древесины по рекам является самым экологически чистым способом ее транспортировки
строительство водохранилищ на реках не оказывает никакого отрицательного воздействия на природу
утилизация отходов относится к природосберегающим технологиям

13. Выберите вариант, в котором указаны электростанции, использующие альтернативные источники энергии:
Рефтинская, Саяно-Шушенская
Обнинская, Рязанская
Кислогубская, Паужетская
Сургутская, Смоленская

14. Разность между числом прибывших и выбывших на данной территории за определенный период – это:
коэффициент прибытия
коэффициент выбытия
миграционный оборот
сальдо миграции

15. Определите	вариант,	в	котором	указаны	предприятия/производства химической промышленности:
передельный завод, азотно-туковый завод, фармацевтическое производство
производство синтетического каучука, обогащение руды, производство удобрений
производство синтетических смол, производство кокса, нефтепереработка

производство пластмассы, прокатное производство, производство шин

Установите соответствие между Федеральным округом и его административным центром:

Ответ:
1 –	, 2 –	, 3 –	.

В приведенном тексте, описывающем климат Африки пропущены ряд слов. Заполните пропуски, используя указанные ниже варианты ответов:
Климат Африки определяется положением большей части ее территории между тропиками.      Теплые      Мозамбикское      течение      и      течение      мыса      Игольного
 	(1) выпадению атмосферных осадков на юго-востоке материка. Холодные    Канарское    и    Бенгельское    течения	(2) выпадению атмосферных осадков на западном побережье Африки в тропических широтах. Основной процесс атмосферной циркуляции над Африкой – перенос воздуха пассатами из областей
 	(3) атмосферного давления в тропических широтах в экваториальные широты.
Варианты для ответа: континентальный, умеренный, высокий, низкий, способствовать, препятствовать

Ответ:
1 –
2 –
3 –

Установите соответствие между именами ученых-географов и их вкладом в развитие географической науки:

Ответ:
1 –	, 2 –	, 3 –	.

Эта река является самым древним географическим объектом Челябинской области, попавшим на карту. Клавдий Птолемей, греческий астроном и географ, в середине II века н.э. обозначил эту реку на картах в своем «Руководстве по географии». Второе название этой реки в 1775 году было Указом Екатерины II изменено на современное – подобное переименование реки является единственным случаем в истории России. Назовите три имени этой реки в хронологическом порядке их упоминания.
Ответ:
имя:
имя:
имя:

Эта знаменитая низменность России располагается вокруг северных берегов самого большого озера мира, в которое впадает великая русская река. Берег озера находится ниже уровня океана. Назовите эти географические объекты.
Ответ:
Знаменитая низменность –   	 Самое большое озеро –   	  Река, впадающая в озеро –

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по географии
2020-2021 учебный год
9 класс

Теоретический тур
Максимальный балл – 70

Задание 1. (14 баллов)
Изучите представленные материалы и дайте ответы на вопросы:

Этот тип почв формируется в условиях, которые в науке были описаны только в XVII веке. Русские землепроходцы, покорявшие просторы Российской Империи, в посланиях царю указывали, что даже в разгар лета почва может быть использована не глубже чем на два аршина.
В соотношении со всеми типами почв, эти почвы занимают лишь 4% от общей площади почв Земли и почти не встречаются в Южном полушарии. В.В. Докучаев в числе главных почвенных зон эту зону выделял особо, считая что в этих условиях происходит специфический тип почвообразования. Важную роль в формировании таких почв играет чрезвычайно короткий вегетационный период и особый характер растительности. При малейшем увеличении длительности лета и появлении деревьев они уже сформироваться не смогут.
Особо сложного строения эти почвы не имеют, они характеризуются укороченными горизонтами, слабой аэрацией и дефицитом кислорода. Кислород в толщу почвы почти не

поступает, поэтому происходит очень быстрое восстановление многих оксидов с образованием легкоподвижных форм закиси железа, марганца, алюминия и других элементов
– что влияет не только на химический состав почвы, но и на цвет отдельных пластов. В результате в толще почвы появляется горизонт (G) голубоватого, серого, сизого или зеленоватого цвета – он и дал название этому типу почв. В этом горизонте наблюдается явление тиксотропии – способность почв переходить из состояния вязкого пласта в состояние плывуна и потом возвращаться в прежнее состояние.
Полноценное сельское хозяйство на этих почвах сильно затруднено, тем не менее они имеют важное значение для развития одной из его отраслей.

Вопросы и ответы:
О каком типе почв идет речь?  		 В условиях какого типа климата он формируется?	_ Чем обусловлено небольшое содержание кислорода в этих почвах?

В какой природной зоне представлен этот тип почв?
Что представляет собой «особый характер» растительности этой зоны? Как он влияет на почвообразование?

Почему этот тип почв почти не представлен в Южном полушарии?

Почему эта почва может быть использована «не глубже чем на два аршина»?

В чем причина тиксотропии?

Для какой отрасли сельского хозяйства и почему состояние этих почв имеет
определяющую роль? Какое значение это имеет для сохранения национальных интересов России?

В зоне распространения этих почв возможно развитие земледелия, какими отраслями оно может быть представлено?

Задание 2. (14 баллов)
В таблице представлены семь городов-миллионеров России. Определите города по их описаниям, в последней колонке таблицы укажите современное название города и предшествующее(ие), если город менял свое название:

Задание 3. (14 баллов)
Перед Вами климатодиаграммы, характеризующие климат постоянных населенных пунктов, ближайших к крайним сухопутным точкам России. Определите, какая климатодиаграмма соответствует каждой точке, тип и подтип климата этого района. Укажите названия крайних точек и субъект РФ, в котором они расположены. Свой ответ внесите в таблицу:

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

I    II   III IV V VI VIIVIII IX X XI XII
месяцы

I    II   III IV V VI VIIVIII IX X XI XII
месяцы
15
10
5
0
-5
-10
-15
-20
-25
-30

20
15
10
5
0
-5
-10
-15
-20
-25
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

I    II III IV V VI VIIVIII IX X XI XII
месяцы

I    II   III IV V VI VIIVIII IX X XI XII
месяцы
30
25
20
15
10
5
0
-5
-10
-15

20
15
10
5
0
-5
-10
-15
-20
-25

Задание 4. (14 баллов)
Определите,   характеристики   каких	географических   процессов	и	явлений, представлены в таблице, впишите их названия в последнюю колонку:

Задание 5. (14 баллов)
Изучите территорию, изображенную на фрагменте карты, и дайте ответы на вопросы:
Каков характер рельефа территории, отображенной на карте?
Определите минимальную и максимальную высоту территории на приведенном фрагменте топографической карты:

Определите максимальный перепад высот территории:
В каком направлении течет река Увелька? По каким характеристикам это можно определить?

Какова высота сечения рельефа данной карты?
Какую высоту имеет указанная на фрагменте карты горизонталь?
В какой природной зоне располагается территория, изображенная на фрагменте карты?

Какие	природные	ресурсы	представлены	на	данной	территории?	По	каким
характеристикам это можно определить?

Какую ширину и характер покрытия имеет автодорога от пос. Родники до пос. Тогузак?

Определите примерное расстояние по этой дороге от   центра   пос.   Родники   до пос. Тогузак, не используя линейку. Ход решения запишите:

В каком субъекте РФ располагается территория, изображенная на карте?

Окрестности какого города изображены на этом фрагменте?
Определите масштаб карты, ход решения запишите:


Презентация по истории России "Реформы М.С.Горбачева"


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии 8 класс за 1 семестр.

Вариант 1

№1.(1 балл) Найти среднюю линию трапеции, если  ее  основания  равны  5см  и
7см.
А)6см;    Б) 12см;   В) 2см;    Г) 24см.
№2. (1 балл)  Одна из сторон прямоугольника больше другой, а периметр
равен 50см. Найдите стороны прямоугольника:
А) 10см, 15см, 10см, 15см;           Б) 6см, 11см, 6см, 11см;
В) 15см, 20см, 15см, 15см;           Г) 22,5см, 27,5см, 22,5см, 27,5см.
№ 3. (1 балл) Подобны ли треугольники ABC и   MNK,  если    <A=60°,   <B=50°
<N=70° , <K=60°?
А) да;    Б) нет;    В) установить невозможно.
№ 4. (2 балла) Периметр параллелограмма равен 42см, а его стороны
относятся как 3:4. Найдите стороны параллелограмма.
№ 5 (3 балла) Окружность делится двумя точками А и В на  две  дуги,  меньшая
из которых равна 140° , а большая точкой М делится в отношении  6:5,  считая
от точки А. Найти угол ВАМ.
№ 6 (4 балла) У прямоугольника ABCD диагонали пересекаются в точке О.
1) Докажите, что треугольник АОВ – равнобедренный;
 2) Вычислите периметр треугольника АОВ,  если АВ=4см, BD=5см.

Вариант 2

№1.(1 балл) Найти среднюю линию трапеции, если ее  основания  равны  14см  и
10см.
А)4см;    Б) 12см;   В) 48см;    Г) 24см.
 №2. (1 балл)  Одна из сторон прямоугольника вдвое меньше другой, а
периметр равен 42см. Найдите стороны прямоугольника:
А) 6см, 12см, 6см, 12см;             Б) 7см, 14см, 7см, 14см;
В) 16см, 8см, 16см, 18см;           Г) 20см, 22см, 20см, 22см.
№ 3. (1 балл) Подобны ли треугольники ABC и   MNK,  если    <A=30°,   <B=40°
<М=40° , <K=110°?
А) да;    Б) нет;    В) установить невозможно.
№ 4. (2 балла) Периметр параллелограмма равен 60см, а его стороны
относятся как 2:3. Найдите стороны параллелограмма.
№ 5 (3 балла) Окружность делится двумя точками А и В на  две  дуги,  большая
из которых равна 220° , а меньшая точкой М делится в отношении  5:2,  считая
от точки А. Найти угол ВАМ.
№ 6 (4 балла) У прямоугольника MNPK диагонали пересекаются в точке О.
1) Докажите, что треугольник MON – равнобедренный;
 2) Вычислите периметр треугольника MON, если MN=6см, NK=10см.


title: Классный час о толерантности 5 класс

extracted_text:
Классный час о толерантности  в 5 «Б» классе
«Толерантность – любовь, прощение, терпение»
Классный руководитель Синицына Е.А.
Цели:
формировать толерантное и уважительное отношение к одноклассникам;
учить находить компромисс в решении конфликтных ситуаций; развивать навыки разрешения конфликтов
развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей

Задачи:
•	дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;
•	развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
•	воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Вступительное слово учителя.
Сегодня наш классный час, я бы хотела начать с просмотра видеофильма.
Запишите ключевые слова на листочках, которые лежат у вас на партах, позже мы их озвучим и обсудим.
16 ноября День толерантности - уважение прав других
Принятие другого таким, какой он есть
Сотрудничество – дух партнерства
Помощь
Сострадание
Милосердие
Сострадание
Любовь и терпение
Уважение человеческого достоинства
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
Какие чувства вы испытали увидев этот фильм? Какие слова вы смогли записать?
О чем мы с вами поговорим сегодня?
	Сегодня мы поговорим о взаимоотношениях между людьми. Мы находимся в постоянном общении друг с другом. С какими людьми вам хотелось бы общаться?
	Обобщим все высказывания: приятно и комфортно общаться и дружить с доброжелательными, чуткими, тактичными, сочувствующими, понимающими, отзывчивыми, умеющими прощать, терпимыми людьми.
	Что значит быть терпимым человеком?
	Терпимый человек уважает человеческое достоинство в каждом человеке, т. к. каждый человек - уникальная личность. Терпимый человек с уважением относится к окружающим, умеет найти компромисс по спорным вопросам, умеет понять и простить другого человека. «Терпимость – это старание понять других» - это высказывание известного чешского писателя Карела Чапека. (слайд 2)
	Ученик, который хочет жить в мире со своими одноклассниками, должен сам себя ограничивать. Лишнее слово не сказать, проглотить, если кто-то ему сказал что-то. Потому что, если он ответит таким же образом, ему еще хуже ответят и начнётся ссора. А когда уже начинается выяснение отношений, тогда никакой терпимости не будет.
	Давайте посмотрим, что понимают под словом толерантность разные культуры. (слайд 3)
Что же объединяет эти определения?

Можно ли жить мирно и не ссориться?
– Как это сделать?
Да, нужно проявлять уважение к однокласснику, уважение к его ценностям и традициям.
Необходимо понять, что твой сосед, человек, отличающийся от тебя образом мысли, стилем одежды, но он тебе не враг.

– Какие нормы поведения в классе считают толерантными?
Верно. А теперь давайте их прочитаем вслух: (слайд 4)

У вас на столах лежат конверты с различными качествами человека. Попробуйте выбрать качества, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением. (слайд 5)

Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.

Конверт 2: нежность, сердечность, хвастовство, грубость, милосердие, зазнайство, душевность, благосклонность, уважение, верность.

Конверт 3: искренность, прощение, равенство, самоотверженность, мужественность, вспыльчивость, , раздражение, отзывчивость, конфликт, справедливость.

Конверт 4: поддержка, вежливость, сотрудничество, выдержка, скупость, ложь, благородство, зависть, добросовестность, тактичность, терпение, нетерпимость

- Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?

-А можем ли мы изменить себя?
 Можем ли мы воспитать в себе те качества, о которых сегодня говорим?
 Как мы можем это сделать?
(ответы детей)

А сейчас я хочу пригласить вас на птичий двор из сказки Г.Х. Андерсена
Сценка о гадком утёнке. (слайд 6)
- Ну вот, ещё целая орава! Точно нас мало было! А этот-то какой безобразный! Его уж мы не потерпим!
И сейчас же одна утка подскочила и клюнула его в шею.
- Оставьте его!- сказала утка – мать. – Он ведь вам ничего не сделал!
-Это верно, он такой большой и странный!- отвечала забияка- Ему надо задать хорошую трёпку!
-Славные у тебя детки!- сказала старая утка с красным лоскутком на лапке.
-Все очень милы, кроме вот этого…Этот не удался! Хорошо бы его переделать!
- Никак нельзя, ваша милость!- ответила утка-мать. – Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше. Он залежался в яйце, оттого и не совсем удался. – И она провела носиком по пёрышкам большого утёнка.- Кроме того, он селезень, а селезню красота не так ведь нужна. Я думаю, он возмужает и пробьёт себе дорогу! (слайд 7)
-Остальные утята очень-очень милы!- повторила старая утка. – Ну, будьте же как дома.
Вот они стали вести себя как дома. Только бедного утёнка, который вылупился позже всех и был такой безобразный, клевали толкали и осыпали насмешками решительно все-и утки и куры.
- Он больно велик! – говорили все, а индийский петух, который родился со шпорами на ногах и потому воображал себя императором, надулся, словно корабль на парусах, подлетел к утёнку, поглядел на него и пресердито залопотал гребешок у него так весь и налился кровью. Бедный утёнок просто не знал, что ему делать, как быть. И надо же ему было уродиться таким безобразным, чтобы сделаться посмешищем для всего птичьего двора! Все гнали бедняжку, даже братья и сёстры сердито говорили ему:
- Хоть бы кошка утащила тебя, несносного урода!
- Я такой безобразный! – подумал утёнок и пустился наутёк, сам не зная куда.

Работа в группах – выработать правила поведения (слайд 8)
1 гр. – соседи по птичнику
2 гр. – братья и сестры
3 гр. – родители
4 гр – гадкий утенок

 Вопросы:
- Толерантно ли отнеслись к гадкому утёнку на птичьем дворе?
- А был ли кто-нибудь кто проявил качества толерантности по отношению к утёнку?
- А как бы вы поступили? (ответы детей)
- А были ли вы когда- нибудь в такой ситуации?
Можно сделать вывод: толерантность - благосклонность и уважение к другому.

Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Рефлексия: классный договор,  написать на ладошках качества толерантности (слайд 9)

Вы  выбирали те качества, которые позволяют нам жить вместе. Когда-то до нас было прошлое со своими открытиями, с людьми, которые до нас жили, творили, общались, любили. А сейчас мы живем, и обязательно будем жить в своём и нашем общем будущем. Мы не знаем, каким оно будет. Но мы волею судьбы встретились в настоящем. Человек не может жить один. Так задумано природой. Именно в содружестве с другими мы создаём наше настоящее.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Освоение космоса" 4 класс

extracted_text:
Департамент образования администрации
Поронайского городского округа
муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение  средняя общеобразовательная  школа № 2 г. Поронайск

Классный час «Освоение космоса»
4 класс

Комарова Ирина Васильевна
учитель начальных классов

г. Поронайск
2020

Организация  проектно-исследовательской деятельности  с использованием ИКТ.

ТЕМА:   Освоение космоса. Классный час в 4 классе.

       Дорогие ребята! Приближается праздник «День космонавтики». Предлагаю вам интересное задание – WEB-КВЕСТ. Работать будем по группам. Из предложенного материала по своему направлению  необходимо выбрать самую важную и интересную информацию. Представить сообщение от каждой группы в виде презентации. В презентации должно быть не более 12 слайдов. На подготовку данного проекта отводится 2 недели. Внимательно изучите критерии оценки работы. Желаю вам удачи!
  ЗАДАНИЕ:
Разбейтесь на четыре группы (по 5 чел. в каждую группу)
Каждая группа должна выбрать себе одну из ролей.
Историки
Учёные - теоретики
Биологи
Астронавты
Каждая роль предполагает выполнение определённых заданий, справиться с которыми вам помогут полезные ссылки в Интернет.
После выполнения всех заданий группы отчитываются  о проделанной работе, обсуждают результаты работы. Каждая группа готовит выступление перед учащимися своего класса. Для этого группа проводит исследование по своему направлению, изучает предложенные ресурсы и оформляет результаты своей работы в виде презентации. По окончании работы выступить перед учениками 1-2 классов.
Обязательно познакомьтесь с порядком работы.
знакомство с заданием для своей команды; изучение предложенных ресурсов;
составить план презентации, подобрать иллюстрации и текстовый материал, сделать презентацию;
подготовить выступление, используя презентацию; выбрать выступающего;
выступить перед своей группой; выступить перед своим классом, выступить перед учениками 1-2 классов;
оценить свою работу по предложенным критериям; обсудить итоги веб-квеста в классе.

Задания для групп
ИСТОРИКИ – в презентации надо отразить пять вех освоения космоса  нашими соотечественниками.

1.Первый искусственный спутник Земли (4 октября 1957)
2. Собака Лайка отправилась на орбиту (3 ноября 1957)
3. Первый полёт человека в космос (12 апреля 1961)
4.  Первый выход человека в открытый космос (18 марта 1965)
5. Первая орбитальная станция на орбите (19 апреля 1971)

УЧЁНЫЕ - ТЕОРЕТИКИ -  в презентации надо рассказать о 5 людях, стоящих у истоков Советской космонавтики – учёных и конструкторах.
                            1. Кибальчич Николай Иванович
                                         2. Циолковский Константин Эдуардович
                                        3. Королёв Сергей Павлович
                                        4. Глушко Валентин Петрович
                                        5. Пилючин Николай Алексеевич

 БИОЛОГИ -  в презентации надо рассказать о 5 наиболее значимых фактах, которые показывают роль собак в освоении Космоса.
Собаки – первые космонавты
Первыми были они. (Цыган и Дезик)
Зиб – первый космический «турист»
Мемориал Лайке
Ноев ковчег (Белка и Стрелка)

АСТРОНАВТЫ – в презентации  надо рассказать о 5 советских космонавтах, которые были Самыми….
Юрий Алексеевич Гагарин
Валентина Владимировна Терешкова
Алексей Архипович Леонов
Валерий Владимирович Поляков
Сергей Константинович Крикалёв

 Ресурсы для  работы групп

ИСТОРИКИ

www.sciential.ru/technology/kosmos/007.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Космонавтика
chaltlib.ru/...kosmonavtik/vazhnejjshie_etapy_razvitija_rossijjskojj_kosmonavtiki/
https://habrahabr.ru/company/megafon/blog/195226/
loveoda.narod.ru/sput.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Мир_(орбитальная_станция)

УЧЁНЫЕ - ТЕОРЕТИКИ

muzey.licey2.edusite.ru/p5aa1.html
https://hi-news.ru › Темы › Космос
astronaut.ru/bookcase/books/denisov/text/03.htm
dalrybvtuz.ru/nfiles/news2/5270.doc
www.sovkos.ru/
БИОЛОГИ

https://ru.wikipedia.org/wiki/Собаки_в_космосе
https://ru.wikipedia.org/wiki/Белка_и_Стрелка
www.letopis.info › Темы › Космонавтика
https://ria.ru/science/20090412/167871231.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Космическая_гонка

АСТРОНАВТЫ

www.aif.ru/dontknows/10_samyh_izvestnyh_kosmonavtov_i_ih_rekordy  (10 самых известных космонавтов и их рекорды)
https://dekatop.com/archives/419
https://naked-science.ru/article/top/5-samykh-izvestnykh-rossiiskik
politikus.ru/.../45350-zhenschiny-kosmonavty-sssr-i-rossii-pobyvavshie-v-kosmose.ht..
www.ote4estvo.ru/sovetskie-kosmonavty/

Критерии для самооценки

          Дорогие  ребята! Вот и закончилась работа над проектом. Всего 2 недели. А сколько нового и интересного вы узнали.  Сколько еще нужно пройти, чтобы познакомиться с историей Отечественной Космонавтики! Не останавливайтесь, идите: читайте, смотрите, изучайте. И, может быть, через десяток лет кто-то из вас полетит осваивать новые планеты, а пока заполните, пожалуйста,  данный лист самооценки. (по каждому показателю поставь «+»  в нужном столбике

Критерии оценки работы группы

Конец формы


extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения ЕГЭ (задание 27) на примере мини-текстов.
Работа с мини-текстами способствует выработке у учащихся устойчивых
умений   по нахождению и  формулированию проблемы, поставленной в
тексте, а также по определению позиции автора относительно  найденной     Проблемы.
Советы:

1) Прочитав текст, пересказать его.  В процессе  пересказа  становится ясно,
насколько верно ученик  понял содержание. В качестве вывода рекомендуется
После пересказа

2) Сформулировать  тему текста, т.е. определить, о чём говорится в тексте.
Оформить это удобно в виде  конструкции «В тексте говорится о…»

Затем можно выполнить несколько заданий , которые помогут точнее
Сформулировать проблему.
Подготовка к написанию сочинения ЕГЭ (27 задание)
Преимущества работы с мини-текстами заключается в том, что небольшой по объёму материал позволяет проанализировать достаточно много текстов, затратив на это не очень большое количество времени и таким образом выработать устойчивые умения учащихся.
Схема  сочинения
I Вступление.
II.1. Формулировка проблемы
   2. Комментарий к проблеме.
    3. Позиция автора по этой проблеме.
   4. Отношение ученика к порзиции автора и обоснование
 отношения.
III. Заключение

Схема сочинения
I.     Вступление
II.    1.Формулировка проблемы
       2. Колмментарий к проблеме:
а) 1-ый пример-иллюстрация,
б) пояснение к 1-му примеру,
в)  2-ой пример-иллюстрация,
г)   пояснение ко 2-ому примеру,
д) смысловая связь между примерами,
е) анаплиз связи ежду примерами.\
3. Позиция автора по проблеме.
4. Отношение ученика к позиции автора и обоснование этого отношения.
III. Заключение.
Как проблема связана с типом речи.
Заданиями, связанными   с пониманием и точной формулировкой проблемы, являются также задания по определению типа речи

И  задание по оценке предлагаемого предложения с точки зрения соответствия его содержанию текста (аналогичное задание 22).

Выполняя все эти задания, ученик должен разобраться в содержании текста для того, чтобы  сформулировать главное – поставленную в тексте проблему.

Рекомендации по работе над нахождением проблемы.
Рекомендуется начинать работу над нахождением проблемы с определения главной мысли текста, то есть авторской позиции.
Затем ученик формулирует проблему в виде вопроса к этой главной мысли, ведь  авторская позиция  и есть ответ на вопрос, поставленный автором.
Такая пара «ответ-вопрос»/ «вопрос-ответ» делает рассуждения ученика логичными и не позволяет подменить существующую
проблему  сходными.
Конечно, формулировать проблему можно  и с помощью конструкции «проблема+сущ. в Род. П.» Однако в этом случае формулировки получаются  более широкими по смыслу, и ученик в процессе работы над сочинением  может изменить заявленный вначале аспект проблемы. Чтобы этого избежать, предлагается начинать всё-таки с вопроса к позиции автора (это более конкретная формулировка проблемы), а затем при желании переходить к более широкой формулировке.

Формулируем проблему  и  позицию автора
Не нужно открещиваться от иностранных слов, не нужно ими и злоупотреблять. (Л.Н. Толстой)
1. Постарайтесь  запомнить эту мысль.
2. Определите тему текста (о чём говорится?)
   В тексте говорится о…__________________________________
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
______________________________________________________
4.Определите,соответствуетли данное высказывание  содержанию текста.
 Иностранными словами нужно пользоваться как можно реже.
____________________________________________________
5. Определите главную мысль текста (позицию автора)
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
Не нужно открещиваться от иностранных слов,           не нужно ими и злоупотреблять. (Л.Н. Толстой)
1. Постарайтесь  запомнить эту мысль.
2. Определите тему текста (о чём говорится?)
   В тексте говорится об иностранных словах в русском языке
3. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение).
4.Определите,соответствует ли данное высказывание  содержанию текста.(Не соответствует)
 Иностранными словами нужно пользоваться как можно реже.
5. Определите главную мысль текста (позицию автора)
(Иностранными словами нужно пользоваться  только тогда, когда это необходимо, не злоупотреблять ими)
6. Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора. (Как нужно относиться к иностранным словам  русского языка (Проблема отношения к иностранным словам)

Формулируем проблему и позицию автора.
Я считаю музыку величайшим искусством. Она договаривает то, что человек словами выразить не может.
               (По книге Ю. Завадского «Рождение спектакля»).
Завадский Юрий Александрович (1894-1977) – советский актёр и режиссёр, педагог, народный артист СССР.

Перескажите текст.
Определите тему текста (о чём говорится в тексте?) В тексте говорится о музыке
Определите, верно ли утверждение: в данном тексте используется описание.                Нет, это рассуждение.
Определите, соответствует ли данное высказывание содержанию текста.   Автор считает поэзию величайшим искусством - Не соответствует
Определите главную мысль текста (позицию автора). - Музыка способна выразить то,  что невозможно передать словами.
Определите проблему, поставив вопрос к позиции автора.
Какова роль музыки в жизни человека? Почему музыка является величайшим искусством?
(Проблема роли музыки в жизни человека).

Пишем комментарий к проблеме
,

При обучении написания комментария важно объяснить ученикам, что они должны отметить действия автора, которые   он совершает, чтобы привлечь внимание читателя к проблеме (размышляет, обращает внимание, отмечает,выделяет…)В комментарий должны быть включены 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, которык важны для понимания проблемы, должно быть пояснено значение каждого примера, а также  указана и проанализирована смысловая связь между ними. Перед  созданием комментария важно установить, художественный это текс или публицистический.
Комментарий
    Проблема
Как нужно относиться к природе? Именно этот вопрос стоит в центре  внимания Ю. Друниной в предложенном для анализа тексте.
Комментарий.
Размышляя над поставленной проблемой, автор использует информацию из энциклопедии о внешнем виде, размере, местах обитания корсака. Писательница подчёркивает, что корсак « приносит  большую пользу истреблением грызунов» (1-пример), что очень важно в природе (пояснение)
   Однако автор обращает внимание читателя на то,  на сколько люди неблагодарны  по отношению к животным. Она возмущена тем, что (2 пример)«человечество нещадно уничтожает корсаков», так как они «имеют промысловое значение»(пояснение).
Сопоставляя данные примеры, мы можем сделать вывод, что люди, несмотря на пользу, которую приносят корсаки, беспощадно  уничтожают их, желая получить материальную выгоду.
Так автор подводит читателя к мысли о том, что отношение человека к природе должно быть разумным, ответственным, а не бездумным и потребительским (это позиция автора)
Пример текста для комментария
В энциклопедии про корсака сказано так: «Похож на обыкновенную лисицу, но меньше по размерам (длина тела – 50-60 см, хвоста – 25-35см)(…Распространён в пустынях и полупустынях Азии и Юго-Восточной Европы. В нашей стране от Северного Кавказа на восток до Забайкалья , на север – до 50 градусов северной широты. Приносит большую пользу истреблением грызунов…»
  В благодарность « за эту большую пользу» человечество нещадно уничтожает  корсаков:, к несчастью,   поясняет энциклопедия, «имеют промысловое значение: используется их шкурка».
Обосновываем свою позицию
Структура  обоснования своей позиции
Переход от формулировки  своей позиции к тексту с указанием автора и названия произведения , о котором пойдёт речь, например: «Подобную точку зрения мы встречаем в…», «В подтверждение этой точки зрения  можно привести пример из произведения…»;
Обращение к тексту (собственное обоснование);
Вывод (позиция автора использованного текста).

Обоснование своей позиции
Вспоминаю окна нашего дома. В цветочных горшках росли мамины любимые розовые примулы. Отцветая, они бледнели, синели, сохли и опадали. Листья на красных пушистых черенках тоже сохли, сменялись новыми.Цветы спешили расцвести вновь. Вечная весна домашних тропиков! А где-нибудь в жарких странахтакие примулы растут прямо из земли. Цветы на окне и большой фикус в кадке были словно послами из других стран. Мир един! (По книге воспоминаний В.Берестова «Светлые силы».
Работа над своей позицией
Задание
6. Выразить собственную позицию по найденной проблеме (ПРОБЛЕМА ЕДИНСТВА ВСЕГО ЗЕМНОГО НА ЗЕМЛЕ)
7. Докажите свою позицию, используя данный текст в качестве обоснования. В качестве вывода после обоснования  используйте позицию автора данного текста по найденной проблеме (ответ на вопрос 7)
Над проблемой единства всего живого на земле задумывался и писатель В. Берестов в книге «Светлые силы». Он вспоминает о любимых комнатных цветах  своей мамы = розовых примулах. Листья и цветы на этих растениях , засыхая и опадая, сменялись новыми, создавая ощущение вечной весны. Комнатные примулы напоминают автору  о таких же примулах, растущих в жарких странах в естественных условиях. Писатель, сравнивая  эти растения, приходит к мысли, что всё живое на планете взаимосвязано, что мир един.
Тренажёррусский язык ЕГЭ
При работе над презентацией  «Подготовка к написанию сочинения 2022» использовано замечательное пособие Е.Н. Скрипки «Русский язык. Подготовка к написанию сочинения . Формулируем проблему и позицию автора. Пишем комментарий к проблеме.
Обосновываем свою позицию по проблеме». Издательство 2Экзамен». Москва, 2022