title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс на 2021-2022 уч. Л.Ф. Климанова

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1  ИМЕНИ ЯРОСЛАВА ВАСИЛЕНКО» п. ПУРПЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ____________Литературному чтению__________________
                                                                   наименование учебного предмета   (курса, дисциплины (модуля)

для « 2 а» класса

                                                НА 2021/ 2022  УЧЕБНЫЙ ГОД

2021 г.
Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2  класса  разработана на основе следующих документов и материалов:
Авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы "Школа России". 1-4 классы :  пособие для общеобразовательных организаций/ Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкина М.: Просвещение, 2014 г.-128 с.
• Программы воспитания (Приказ  директора школы  об утверждении от 02.07.2021 № 284).

 Учебно-методический комплект

Для учителя:
1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций . В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,   М.В.Голованова и др.] -  13-е изд. - М.: Просвещение, 2021г.
2. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,   М.В.Голованова и др.] -  13-е изд. - М.: Просвещение, 2021г.
СD. Литературное чтение. Рабочая программа. Технологические карты.
Литературное чтение. 2  класс: I полугодие: планы-конспекты уроков / Н. А. Ковальчук, А. И. Настенко. – Ростов н/Дону: Феникс, 2015. – 142 с.
Литературное чтение. 2  класс: II полугодие: планы-конспекты уроков / Н. А. Ковальчук, А. И. Настенко. – Ростов н/Дону: Феникс, 2015. – 142 с.

 Для обучающихся:
1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций . В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,   М.В.Голованова и др.] -  13-е изд. - М.: Просвещение, 2021г.
2. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,   М.В.Голованова и др.] -  13-е изд. - М.: Просвещение, 2021г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Место учебного предмета в учебном плане.

Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю), из них 2 ч резервные.
Контрольные работы - 2 ч
Проекты - 4
«О чём может рассказать школьная библиотека».
 «Мой любимый детский журнал».
 «Создание газеты: 9 мая — День Победы». «Подготовка экскурсии к памятнику славы».
«Подготовка  выставки книг «Мой любимый писатель- сказочник», «Создание справочника «Зарубежные писатели — детям».

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,  последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 ч)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук».
Резерв (2 ч)

Тематическое планирование с учетом Программы воспитания

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование с учетом Программы воспитания:

Приложение 2

Перечень оценочных средств

Перечень оценочных средств учителя по литературному чтению


title: Урок русского языка "Разделительный твердый знак" 4 класс

extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №25»
г. Улан-Удэ

Урок русского языка на тему

«Разделительный твердый знак»

Автор-составитель: Егунова Татьяна Сергеевна,
учитель начальных классов

Улан-Удэ
2021г.
Конспект урока по русскому языку в 4   классе
Тема урока: Разделительный твердый знак
Цель:  отработать способ правописания слов с разделительным твёрдым знаком. Повторить алгоритм проверки орфограммы, развивать речь, словарный запас.
Планируемые результаты: учащиеся научатся грамотно писать слова  с разделительным твёрдым знаком,  находить, прверять изученную орфограмму.


title: Практическая работа "Промышленный переворот"

extracted_text:
Практическая работа № 3
Промышленный  переворот.
Учебная дисциплина: «История»
Количество часов: 1 час
Цель работы:изучить основные черты экономического развития ведущих стран Западной Европы; установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.
Информационное обеспечение: учебник История для НПО В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков – 2-е изд., «Академия», 2018 г. II часть.
Задание 1. Продолжите своими словами:Промышленный переворот – это …
Задание 2. Заполните схему «Предпосылки промышленного переворота».

Задание 3.Дайте определение понятиям.
Производительные силы - ____________________________________________
Капитал - __________________________________________________________
Монополии - _______________________________________________________
Картель -  __________________________________________________________
Синдикат - _________________________________________________________
Задание 4. Заполните таблицу «Положение рабочего класса промышленных стран».

Задание 5. Соотнесите имя изобретателя и его открытие:

Задание 6. Ответьте на вопрос.
Родиной промышленного переворота называют Англию. Почему? Какие условия сложились в Англии, которые позволили стать ей индустриальной цивилизацией? _______________________________________
Задание 7. Прочтите отрывок из «Декларации Независимости США от 4 июля 1776 г.»
«… Мы считаем очевидным следующие истины: все люди сотворены равными, и все они одарены некоторыми правилами, к числу которых принадлежат: жизнь, свобода и стремление к счастью. Для обеспечения этих прав учреждены среди людей правительства, заимствующие свою справедливую власть из согласия управляемых. Если же данная форма правительства становиться гибельной для этой цели, то народ имеет право изменить или уничтожить её и учредить новое правительство, основанное на таких принципах и с такой организацией власти, какие, по мнению этого народа, всего более могут способствовать его безопасности и счастью.
	В силу всего этого мы, представили Соединенных Штатов Америки, объявляем от имени народа, что эти соединённые колонии должны быть свободными и независимыми Штатами. С этого времени они освобождаются от всякого подданства британской короне. В качестве свободных и независимых Штатов они приобретают полное право объявлять войну, заключать мир, вступать в союзы, вести торговлю и совершать всё то, на что имеет право независимое государство. Твёрдо уповая на помощь божественного Провидения, мы взаимно обязываемся друг другу поддерживать эту декларацию жизнью, имуществом и честью».
	а) Согласны ли вы с перечислением  неотъемлемых прав всех людей в начале Декларации?
б) Что необходимо добавить к этому списку?
в) Почему Континентальный конгресс отверг пункт о рабстве, предложенный Т. Джефферсоном в текст Декларации?


Картотека игр на развитие мелкой моторики для детей старшего дошкольного возраста


title: Творческий проект по театрализованной деятельности в старшей группе

extracted_text:
Творческий проект
По театрализованной деятельности
 в старшей группе
Выполнила Кочурова Н.В.
МК ДОУ «Детский сад № 137» г.Новокузнецк
«Благодаря сказкам у ребенка вырабатывается способность сопереживать, сострадать и сорадоваться, без которой человек не человек.
Ибо цель сказочников — «воспитывать в ребенке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радости другого, переживать чужую судьбу как свою»

                                    (Чуковский К. И.)

Паспорт проекта:
Вид проекта:
творческий.
Продолжительность проекта:
 10.2019 – 11.2019
Участники проекта:
дети старшего дошкольного
возраста, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:
1. Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
2. Несформированные умения детей в «актёрском мастерстве».
3. Поверхностные знания детей о разных видах театра в детском саду.
Участвуя, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Основная театрализованная деятельность заключается в проигрывании сюжетно-ролевых игр, применение к себе разных социальных ролей.

Цель проекта:
Развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.
Создание оптимальных условий для развития эмоционально - волевой, познавательной, двигательной сферы, речи, развитие позитивных качеств личности каждого ребенка.

Задачи проекта:
1. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым
литературным произведениям, используя выразительные средства
(интонацию, мимику, жест).
2. Поддерживать интерес детей к театральной игре путём
приобретения игровых умений и навыков, способность воспринимать
художественный образ, следить за развитием и взаимодействием
персонажей.
3. Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников
артистические способности детей через театрализованную игру.
4. Воспитывать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их
собственную театральную деятельность
5. Обогатить уголок театрализованной деятельности.
6. Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.
7.Пробудить интерес детей к театру.

Этапы проекта:
1 этап Подготовительный:
Обозначение актуальности и темы будущего проекта, постановка цели и задач.
Разработка сценариев мероприятий, подготовка костюмов.
Составление перспективного плана театрализованной деятельности с учетом возрастных особенностей детей
Организация работы по театральной деятельности детей в режимных моментах дня
2 этап Реализация проекта:
Создание моделей театров в группе совместно с родителями
Составление списка необходимых материалов для реализации проекта
Создание функциональных зон для театрализованной деятельности, обогащение уже имеющихся зон.
Сотрудничество с родителями: консультация, изготовление атрибутов в театральный уголок: варежковый театр, изготовление театра из бросового материала :киндер - театр, плоскостной бумажный театр, стаканчиковый и пальчиковый вязанный театры, баночный театр,палочковыйтеатр
Организация театрализованных спектаклей для детей группы, показ театра на «Дне Матери».
3 этап Заключительный:
Подведение итогов работы над проектом; анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта.

Работа с родителями:
Консультации:
«Зачем ребенку кукольный театр»
«Домашний театр»
«Театрализованная деятельность
в детском саду»
«Речь ребенка и различные виды театра»
Папка-передвижка
«Как  и из чего сделать
 домашний кукольный театр»

План мероприятий с детьми по реализации проекта
Подборка художественных произведений, мини-сценок, инсценировок, словесных игр по данной теме, подборка речевых упражнений.
Художественное слово, обыгрывание знакомых сказок, чтение художественной литературы.
Беседа «О театре»
Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение стихотворения Агния Барто «В театре»
Показ настольного театра «Три поросенка»
Изготовление карточек с изображением «Мимики»
Артикуляционная гимнастика: Зарядка для губ «Весёлый пятачок»
Обыгрывание отрывка из сказки К. И. Чуковского «Телефон»
Игра на развитие двигательных способностей: «Что мы делали не скажем, а что делали покажем!»
Игры на выражение эмоциональных состояний: «Сделай лицо», «Хитрая лиса»

Чтение русско-народной песенки: «Каша из топора»
Обыгрывание песенки.
Инсценировка по сказке «Кошкин дом» (по безопасности)
Экскурсия в библиотеку
Выставка книг по творчеству К. И. Чуковского; - Драматизация сказки «Телефон»;
Конусный театр «Теремок»
Игра для развития мимики «Люблю – не люблю»
Пальчиковая гимнастика: «Весёлые человечки»
Ритмопластика: «Не ошибись» «Поймай хлопок» Воспитатель, дети
Сценка сказки: «Заюшкина избушка»
Пальчиковая гимнастика: «Мизинчик»
Игры на опору дыхания: «Дрессированные собачки» «Эхо»
Мини-сценка «Муха-Цокотуха» К. И. Чуковского.
Разучивание стихов о животных (имитация и звукоподражание)
Показ настольного театра по сказке «Три медведя»

Заключительный этап
      Викторина: «Мы любим сказки».
     Выставка рисунков на тему «Мой любимый сказочный герой».-

Результат проектной деятельности
- Задействовать детей группы в проекте;
- Познакомить детей с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания;
- Приобретение и изготовление атрибутов и реквизита для театрализованных игр;
- В результате создания творческой группы из родителей и воспитателей повысится компетентность в вопросах воспитания,
- Театрально-игровая деятельность, наряду с другими видами детской деятельности, позволит ребенку приобретать и демонстрировать начала ключевых компетентностей:
- Театрально-игровая деятельность, наряду с другими видами детской деятельности, позволит ребенку приобретать и демонстрировать начала ключевых компетентностей:
- Коммуникативный - возможность понимать речь других, грамматически правильно строить свою речь;
- Социальный - в выборе места партнера для совместной деятельности, умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми, анализировать действия и поступки, включаться в разговор, выбирать стиль общения;
-Информационный - в обращении к различным источникам информации при обсуждении темы, способов действия;
- Деятельностный - это способность осуществлять результативные действия индивидуально или в сотрудничестве; в выборе планирования дел;
-Здоровьесберегающий - в самостоятельном регулировании активности, свободном вы-боре позы, длительности и темпа выполнения.

Продукт проектной деятельности
Театральные представления, игры, этюды, игры - импровизации, театральные физкультминутки;
Разработанные конспекты с инсценировками и мини-сценками, сценарий викторины по сказкам;
Картотека театрализованных игр, картотека игр-этюдов на осознание и выражение основных эмоций, картотека пальчиковых игр по мотивам народных и авторских сказок, картотека дыхательной и артикуляционной гимнастики. Картотека загадок о сказочных героях, сказочные физкультминутки, игра «эмоции»
Выставка детских рисунков «Мой любимый сказочный герой»

Оснащение театрального уголка
Оснащение театрального уголка
Для работы с родителями:

Инсценировка отрывка из сказки «Три поросенка»
Разыгрывание сказки «Красная шапочка»

Инсценировка сказки «Красная шапочка»
Показ сказки «Телефон»

Показ театра «Кошкин дом»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Споровые растения"

extracted_text:
Споровые растения
МБОУ ДО «Кванториум»                                                                                Педагог дополнительного образования
Девяткина Наталья Сергеевна
“Мир освещается солнцем, а человек знанием”
Зарядка для мозга
Ламинария
Зарядка для мозга
Ламинария
Мох
Зарядка для мозга
Ламинария
Мох
Определяем проблему
Биолог: Словом «высшее» характеризуют не размер, а совершенство.

Антошка: Водоросли называют низшими растениями, а мхи, папоротники, хвощи и семенные растения – высшими. Почему? Ведь бывают крупные
водоросли и низенькие мхи.

Какие признаки позволяют разделить растения на низшие и высшие?
Споровые растения
Низшие споровые
Водоросли:
зеленые, бурые, красные
    Высшие споровые
Мхи

?
Вспомни, что знаешь?
Плауны                      Хвощи
Папоротники
Что нам предстоит узнать?
План урока:
Изучить строение плаунов, хвощей и папоротников.
Выявить особенности размножения плаунов, хвощей и папоротников.
Найти усложнение в строении этих групп (ткани и органы) и определить их систематическое положение.
Получить знания о значении плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека.

В народе ходят легенды о том, что это растение может расцвести один раз в год – в ночь на праздник Ивана Купалы (7 июля)
Вечер накануне Ивана Купала (Н.В. Гоголь)
«Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет, как горячий уголь….»

Волшебный папоротника цветок
Из года в год славяне отыскать хотели.
В ночь на Иванов день он по приданию цветет,
А существует ли цветок на самом деле?

Работа в парахИспользуя текст учебника на с. 145-147 и гербарий составьте описание растения по плану.
План описания растения:
1) Чем представлено тело (спорофит или гаметофит)?
2) Стебель.
3) Лист.
4) Корневище.
5) Спорангий.
6) Разнообразные ткани.
Ответы на вопросы плана вы можете вносить в таблицу

Сравнительная характеристика плаунов, хвощей и папоротников
Плаун
Колосок со спорангиями
Побег
Корневище

Лист
Хвощ
Колосок со спорангиями
Папоротник
Корневище
Молодой лист (улитка)
Стебель
Листья
Спорангии
Сравнительная характеристика плаунов, хвощей и папоротников
Споровые растения
Низшие споровые
Водоросли:
зеленые, бурые, красные
    Высшие споровые
Мхи        Плауны         Хвощи

Развитие папоротника
Заросток
(из биологического энциклопедического словаря), развивается из споры, имеет размер до 5 см, зеленую окраску и ризоиды. На нем формируются женские и мужские половые клетки.

Развитие папоротника
Возможно ли найти цветок папоротника?
                          Царство растений         Споровые растения           Семенные растения
Низшие споровые
Водоросли:
зеленые, бурые, красные
Высшие споровые
Мхи      Плауны          Хвойные

Хвощи

Цветковые
Кроссворд
1. Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая.
У змейки две головки, у змейки две уловки –
И брюхом упирается, и шейкой поднимается.

Кроссворд
1. Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая.
У змейки две головки, у змейки две уловки –
И брюхом упирается, и шейкой поднимается.
2. Снизу вверх на свечке – этажи-колечки,
Кверху зубцами, острыми концами,
А вверху колосок, не низок, не высок.

Кроссворд
1. Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая.
У змейки две головки, у змейки две уловки –
И брюхом упирается, и шейкой поднимается.
2. Снизу вверх на свечке – этажи-колечки,
Кверху зубцами, острыми концами,
А вверху колосок, не низок, не высок.
3. Волшебная птица
Под дубом гнездится,
С зелёным пером,
С широким крылом,
А вместо малого птенца
Сидит улитка в три кольца.

Кроссворд
1. Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая.
У змейки две головки, у змейки две уловки –
И брюхом упирается, и шейкой поднимается.
2. Снизу вверх на свечке – этажи-колечки,
Кверху зубцами, острыми концами,
А вверху колосок, не низок, не высок.
3. Волшебная птица
Под дубом гнездится,
С зелёным пером,
С широким крылом,
А вместо малого птенца
Сидит улитка в три кольца.
4. Полезное ископаемое, образовавшееся миллионы лет назад из древних папоротникообразных.

Кроссворд
5. Мелкие клетки, служащие для размножения папоротникообразных.

Кроссворд

5. Мелкие клетки, служащие для размножения папоротникообразных.
6. Чем представлено тело хвощей, плаунов и папоротников?

Кроссворд

5. Мелкие клетки, служащие для размножения папоротникообразных.
6. Чем представлено тело хвощей, плаунов и папоротников?
7. К какой группе споровых растение относят плауны, хвощи и папоротники?

Кроссворд
5. Мелкие клетки, служащие для размножения папоротникообразных.
6. Чем представлено тело хвощей, плаунов и папоротников?
7. К какой группе споровых растение относят плауны, хвощи и папоротники?

Какие признаки позволяют разделить растения на низшие и высшие?
Размер
Совершенство
Тест «Плауны, хвощи и папоротники»

Тест «Плауны, хвощи и папоротники»
Базовый уровень
   1- а
   2- б
   3- б
   4- в
   5- в
Повышенный уровень
Верные утверждения - 2, 3, 5, 6, 7, 9
Самооценка
Нет минусов – оценка 5
1-2 минуса – оценка 4
3- 4 минуса – оценка 3
Рефлексия

Солнышко – радостное, приятное, теплое

Тучка – неудовлетворенное, грустное
“Мир освещается солнцем, а человек знанием”
Домашнее задание
§ 28, вопросы
Карточка по выбору


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования  «Детская музыкальная школа п. Редкино»

Сценарий  концерта,  посвящённый Дню
начала Великой Отечественной войны.
22 июня 1941 год.

                                                                      подготовила:
                                                                                преподаватель  по классу баяна
						           Симанова  Светлана  Ивановна						Подготовила:преподаватель

пгт Редкино                                                                                2021 г

   Цели и задачи:
-познакомить детей с исторической датой;
- развитие умений слушать выступления сверстников, эмоционально откликаться на них;
- воспитывать патриотизм, уважение к старшим;
- познакомить детей с произведениями, посвященными ВОВ.
 Оборудование: музыкальное сопровождение.
Аудитория: обучающиеся ДМШ и общеобразовательной школы.

ДОБРЫЙ  ДЕНЬ!
Нам  очень  приятно, что вы  пришли  на  эту  встречу    в нашу музыкальную  школу.
Есть в календаре даты, навечно вписанные в героическую летопись нашей страны. 22 июня – день памяти героев, павших в боях за свободу нашей Родины. Год 1941. Июнь. Страна жила ещё мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который  уже разгорелся в Европе, не затронет нас.
Городок провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной музыка с утра.
“Рио-Рита”, “Рио-Рита”, вертится фокстрот,
На площадке танцевальной сорок первый год.
1.Тьерни «Рио-Рита»  исполняют  Яшина  Лида  и  Авдеева  Ирина  Васильевна
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Ранним утром в воскресенье  мирную тишину городов и сел разорвали взрывы бомб и снарядов. Началась невиданная доселе по своим размахам и ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая Отечественная.
Самая короткая ночь России, ночь мужества, воли, бесстрашия.  И не было в мире темнее и короче  этой тяжелой июньской ночи.
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
Через секунду мир взорвется,
Смерть поведет парад-алле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.
2.Муз. Рафаила  Хозака, сл. Евгения  Аграновича  «Вечный  огонь»                                   из  к/ф  «Офицеры»
Незабываемыми страницами вошли в историю войны подвиги советских воинов у стен Брестской крепости, под Москвой и Ленинградом, Сталинградом и Севастополем, на Курской дуге. Трудно было. А выжить помогла песня.
3.«На  безымянной  высоте» муз. Вениамина  Баснера, сл. Михаила  Матусовского  исполняет  Константинов  Никита
Песни далёких грозных лет звучат и сегодня, потрясая сердца.  Сколько их  прекрасных, незабываемых.  В них храбрость и душевное мужество, оптимизм и великая человечность солдата. Песни военной поры!  Их с любовью пели в суровые дни войны, знают и поют сейчас.
Вижу я дорогие глаза…
              Далеко ты, но в сердце с тобой,
   Ветер песню мою унесет,
     Чтоб тебе помогала в бою.
           Помни: девушка верит и ждет
   И любовь, и победу твою!
Стихи простые, наивные, но сколько в них надежды и любви! Такие письма были необходимы солдату. Не случайно символом верности и надежды стала девушка Катюша из песни Матвея Блантера на стихи Михаила Исаковского.
4. Матвей  Блантер «Катюша»  исполняет  Репкин  Сергей
              И пусть со мной нет сегодня любимой, родной.
       Нежность моя и печаль  Синий платочек – счастья глоточек
        Даль моя. Светлая даль.
5. Ежи Петербургский «Синий платочек»  исполняют  Репкин  Сергей  и  Корочкина  Маша
Вот солдаты идут по степи опалённой
      тихо песню поют про берёзки
про отвагу в бою и про смерть ради жизни

и про верность свою нашей славной Отчизне
6.«Попурри на темы песен военных лет»
Отечественная война – это не только кровь, страдания и смерть, но еще и взлеты человеческого духа. Солдаты знали, что многих из них ожидает смерть, но все же звучали на войне шутки, пелись песни. Это создавало хорошее настроение, облегчало трудности походов. Поднимало боевой дух солдат.  Чего только не происходило с советским солдатом на войне, из каких переплетов выбирались! И песня всегда приходила на помощь.
Хриплый голос радиолы, снег, летящий на порог.
Запах пудры невеселый, топот валяных сапог.
Танца вечная погоня удивительно легка,
И лежит в моей ладони незнакомая рука.

7.Музыка Фрадкина, стихи Долматовского «Случайный вальс»                    исполняют Акашина Ксения  и  Неклюдова  Светлана  Алексеевна

Было, все это было: хаты горели, и люди стыли,
     Небо с землей, а земля с водой перемешаны были!
Воевали! Молодость отдавали!
По окопам скитались. Родных вспоминали.
С песней в бой поднимались,
Песни русские в душу вживались.

8.Блантер «В лесу прифронтовом»    -  на сцене  Соловьёва  Ирина  Владимировна  и  Шмараева  Ирина  Владимировна
Нет, такое забыть нельзя. Забыть уроки  войны – значит предать самих себя и тех, кто не щадил жизней ради нашего  будущего.
Никогда не забудется мужество солдат, отдавших жизни за свободу и счастье Родины. Память о погибших вечна!

80 лет отделяет нас от суровых и грозных лет войны. Но время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей Родины. В сердцах людей она жива, потому что до сих пор не залечены ее раны, не иссякла боль, не забыты те, кто отдал жизнь за великую Победу.
Война унесла миллионы жизней, погубила миллионы талантов, разрушила миллионы человеческих судеб. Мы не имеем права забыть об этом! Мы обязаны все помнить…

9. Вокальный  ансамбль  Муз. Исаака  Дунаевского, сл. Лисянского  и  Сергея  Аграняна  «Моя  Москва»
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
и пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!

Спасибо  за  внимание!


title: Досуг, посвященный "Дню знаний" Старшая группа

extracted_text:
Досуг, посвященный «Дню знаний»
Старшая группа
Описание материала: предлагаю конспект непосредственно образовательной деятельности для детей 5-6 лет. Материал будет полезен воспитателям старшей группы. Используя его педагог, может расширить представления детей о школе; познакомить со школьными принадлежностями; развивать речь, мышление, память детей; воспитывать интерес к учебной деятельности.
Образовательная область: Коммуникация», «Социализация».
Цель: расширить представления детей о школе
Задачи- показать детям общественную значимость праздника – День знаний; познакомить со школьными принадлежностями; развивать речь, мышление, память детей; воспитывать интерес к учебной деятельности, доставить радость, создать веселое праздничное настроение. Развивать самостоятельность и инициативу, художественно – эстетический вкус; воспитывать аккуратность, дружелюбие и заботливое отношение к людям.
Оборудование: мольберт, иллюстрация «Школа», игрушка Незнайки.
Ведущая. Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече.
Учиться спешит самый разный народ.
По Родине нашей День Знаний идёт.
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день он самый лучший,
Добрый день календаря!
Мы поздравляем всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает новый учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.
Пролетело лето, и мы снова все вместе здесь в нашем детском саду. Вы повзрослели, и вас перевели в старшую группу. Теперь вы старшие дети в детском саду.
Реб: Кленовый лист опять сияет ало,
Опять в заботах новых детвора,
Ведь наступил веселый школьный праздник
Его и в садике встречаем мы всегда.
1 сентября – День Знаний! В этот день все школьники приступают к занятиям. Выпускники нашего детского сада, ваши друзья, сегодня пошли в школу. Как вы думаете, какие лица у школьников 1 сентября, когда они после каникул приходят в школу?
(Ответы детей.)
Верно, лица у всех веселые, радостные. Видно, что дети соскучились по своим друзьям, они с удовольствием идут в школу, ведь там они могут узнать много нового и интересного. Они повзрослели и гордятся этим.
И вы все стали на год старше, окрепли, загорели.
Подтянитесь, покажите, какие вы стали большие! (Показывают.)
Очень заметно, что вы тоже повзрослели, а как вы поумнели, мы сейчас проверим.
Игра с мячом «Скажи наоборот».
И нам пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот»,
Скажу я слово «высоко», (бросает ребёнку мяч)
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь… (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты… (нашёл).
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
А ты скажи… (конец).
 Ведущий:
Теперь послушайте и отгадайте загадки:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?. (Карандаш)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга)
Кто я, если прямота
Главная моя черта? (Линейка)
Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток. (Тетрадь)
Я весь мир слепить готов —
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин —
У меня есть… (Пластилин)
Ведущая. Ребята,как назвать все одним словом: карандаш, резинка, кисточка, пенал, книга, линейка, тетрадь, пластилин? (Школьные принадлежности).
Верно. Сегодня День знаний! Я поздравляю вас ребята с этим праздником! Именно с этого дня мы начинаем наши занятия, как в школе. Мы будем рисовать, лепить, считать, чтобы приготовиться к учебе в школе.
Игра «Собираем портфель»
Дети делятся на 2 команды и собирают в портфель те вещи, которые нужны в школе. При этом дети должны оставить игрушки на столе.
Ведущая. (Хвалит детей). Молодцы! Вы всё сделали правильно. Остались только игрушки, а их мы не возьмём в школу.
Ребята, откуда все люди получают знания? Что же является источником знаний?
(Ответы детей).
Ведущая. Конечно, это книга – источник знаний! Маленький ребёнок, рассматривая картинки в книгах, уже получает первые знания. Недаром говорится, что книги – наши добрые друзья. Их любят все: и взрослые, и дети. А как вы думаете, где больше всего книг?
(Ответы детей).
Ведущая. Конечно, в библиотеке. Мы с вами уже несколько раз ходили в библиотеку, поэтому знаем, что там очень много разных книг. Ребята, а как вы думаете, как надо обращаться с книгами, чтобы книгой могли пользоваться много детей?
(Ответы детей).
Воспитатель: (обобщает после ответа детей):
1. Не рвать, не мять, бережно и аккуратно обращаться с ними.
2. Осторожно переворачивать страницы.
3. Не рисовать в книгах.
4. вовремя «лечить» - заклеивать.
5. вытирать с книг пыль.
6. Убирать на полку.
Посмотрите на нашу книжную полку. Какие книги живут здесь?
Ответы детей: Сказки.
Ведущая. Назовите мне ваши любимые сказки.
(Ответы детей).
Ведущая. Как хорошо, что вы все дружитесь с книгами.
А сейчас мы с вами поиграем.
Игра «Кто больше назовет сказок».
Приходит кукла Незнайка.
Здравствуйте.
А ну-ка, угадай-ка!
Как зовут меня?
Дети: Незнайка.
Ведущая. Незнайка, а ты знаешь, что сегодня у нас праздник День знаний.
Незнайка: Не знаю я ничего.
Ведущая. Совсем ничего не знаешь?
Незнайка: Стихи я знаю.
Ведущая. Ну, почитай их нам. Мы любим слушать стихи.
Незнайка: Лечит в Африке зверей
Добрый доктор Бармалей.
Дети: Айболит!
Незнайка: Ну, ошибся немного.
В стареньком домике на подоконнике
Стоял горшок. А в горшочке – цветок,
На цветке – бутон, а в бутоне том
Жила-была крошка – Бабка Ежка.
Дети: Дюймовочка.
Незнайка. Что, я опять ошибся?
Дети: Да.
Незнайка: Плюшек я тебе припас,
Прилети ко мне хоть раз,
Мастер всяческих проказ
Лучший в мире Карабас.
Дети: Карлсон.
Ведущая. Ну и насмешил ты нас, Незнайка. Стихи у тебя хоть и складные, но они все наоборот. Спасибо, что нас развеселил.
Ведущая. Почему, ребятки, у Незнайки ничего не получается?
Дети: Он не хочет учиться
Ведущая. Правильно, у него не хватает терпения, он хочет все и сразу.Недаром в народе говорится:
Ученье свет – не ученье тьма.
Терпение и труд все перетрут.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
(дети повторяют пословицы).
Ведущая. А мы с вами делаем вывод, что надо стараться получать много знаний, чтобы стать умными людьми.
Тогда я предлагаю вам поиграть в интересную игру.
Если вы согласны с тем, что я говорю,то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда молчите.
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ)
Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай хоть крошку» (ответ)
Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и «Вольво» соберет,
Папу в садик отвезет? (ответ)
Кто будет петь и танцевать
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ)
Любит кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)
Ведущая. Ну а мы свами не капризки и не лентяйки. Много знаем и умеем.
Командная игра «Собери пирамидку» (2 команды).
Ведущая.
А теперь пришла пора поплясать нам, детвора!
Общая пляска «Если нравится тебе…».
- О чем мы сегодня говорили? (О школе). Как называют детей, посещающих школу? (Школьники, ученики). Как называют специальную одежду для учеников? (Форма). Сумка ученика –это (портфель, ранец). Какие школьные принадлежности вы знаете? (Тетрадь, ручка, карандаш, краски, кисточки).
Ведущая. Как маленькую детскую планету
Мы запускаем шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья.
Сегодня праздник наш – День Знаний.
Стремитесь, ребята, в науку добра.
В добрый путь, в славный путь детвора!
В небо запускаются воздушные шары, и дети поют песню.
Песня «Пусть всегда будет солнце».
Релаксация. Детям предлагается нарисовать открытку «1 сентября – День знаний».


title: Конспект НОД "Сделаем чистым окружающий мир"

extracted_text:
Волкова Людмила Леонидовна,
Воспитатель МБДОУ «Сказка»,
г. Черногорск

Конспект непосредственно образовательной деятельности
Тема: «Сделаем чистым окружающий мир»
Цель: создание социальной ситуации развития в познавательно-исследовательской деятельности «Сделаем чистым окружающий мир»
Задачи:
- создать условия для формирования представлений о каменном угле;
- обеспечить условия для чтения сказки «Приключения Уголька»;
- способствовать формированию представлений о добыче угля, как о полезном ископаемом;
-  формировать представления о пользе каменного угля для людей;
- обеспечить условия для продуктивной деятельности дошкольников.

Детям предлагаем рассмотреть кусочки каменного угля через лупу, вспомнить свойства (горит, марает руки, тонет в воде, твёрдый, прочный и т.д.)
Воспитатель: Ребята сегодня к нам в гости пришел Уголёк и принёс сказку о своих приключениях. Давайте послушаем её.
Дети при чтении сказки рассматривают картинки по содержанию сказки.
Сценарий сказки для детей «Приключения Уголька».

Жил был маленький чёрный Уголёк. Он родился в Черной горе. Каждое утро он смотрел на чистое небо, яркое солнце, облака. Однажды он услышал какой-то стук. Страшно стало Угольку, притаился он и помалкивает.
Вдруг он увидел. Как человек с большим молотком стучит по краю горы. Это был шахтёр, он ходил по горам и добывал каменный уголь.

Посмотрел на шахтера Уголёк и решил отправиться путешествовать.
Выкатился он на вершину горы, осмотрелся и с огромной скоростью покатился со склона. Катится, кувыркается на каждой кочке, повизгивает от удовольствия, торопиться. Прыг! И вот приземлился наконец. Осмотрелся Уголёк, выбрался на ровную дорожку и пошёл навстречу своему счастью.
Шёл он, шёл, вдруг видит, два беленьких камешка прыгают через соломинку. Подошёл он поближе к ним, дай, думает, познакомлюсь с ними.

- Здравствуйте беленькие камешки, кто вы?
Камешки посмотрели по сторонам и увидели Уголька.
- Мы Мраморные малыши. А ты кто?
- Я Уголёк, давайте дружить.
Беленькие камешки переглянулись между собой, заулыбались и замахали своими маленькими головками.
- Согласны, согласны!
Они втроём стали бегать, догонять друг друга, валяться в траве. Вдруг один из Мраморных малышей увидел на себе грязные пятна.
- Ой, что это? Это ты, Уголёк, замарал меня?
Второй малыш тоже закричал:
- И у меня на боку грязь, на щёчках, и руки тоже грязные. Уходи отсюда, больше не будем мы с тобой дружить.
Обиделся Уголёк, заплакал и дальше пошёл. Вот вышел он к речке, осмотрелся, и увидел, что туристы костёр жгут. Чай у них ни как не закипает, каша не варится.

Увидели туристы Уголёк, обрадовались
- Вот наконец-то наша каша свариться и чай быстрее закипит.
Схватили они Уголёк и бросили в костёр. А Уголёк, как в костёр попал, так от него такой дым пошёл, невозможно смотреть было, так и режет глаза. Выбросили туристы Уголёк из костра:
- Не нужен нам Уголёк, от него много дыма, пусть катится на все четыре стороны.
Расстроился Уголёк пуще прежнего:
- И здесь от меня пользы нет. Больше ни куда не пойду, останусь здесь, лучше буду на дороге лежать.
Лежал он, лежал, пока его е нашёл однажды учёный человек. Взял он Уголёк и сказал:
- Я сделаю так, что ты будешь всем нужен, и приносить будешь только пользу.

Уголёк теперь можно встретить и в лекарстве, и в пище, и в мороженом. Им обогреваются люди в сильные морозы. Его в асфальте можно найти и в анилиновых красках, даже в духах. Подумал учёный и решил:
- Я буду много работать над тем, чтобы отходы каменного угля тоже служили людям. Я сделаю так, чтоб дым не загрязнял окружающую среду.
И с тех пор образовалась дружба учёного и Уголька.
Детям предлагаем рассмотреть плакат «Использование каменного угля». В дальнейшем проводится беседа по сказке.

2 часть: Работа над решением проблемы загрязнения окружающей среды отходами производства каменного угля.
Для детей подготовлен микрофон.
Воспитатель: Ребята, как можно помочь учёному, чтоб дым от Уголька не загрязнял город? Сегодня у нас работает открытый микрофон. Пожалуйста выходите, кто желает внести свой вклад в науку. Расскажите о своей идее, как сделать чистым воздух.
Дети: (высказывают по очереди свои предложения).
Можно не жечь так часто уголь, тогда воздух будет чистый.
Может как-то можно переработать уголь, чтоб от него было очень мало дыма, наверное тогда воздух будет на много чище.
Может уголь отпустить в жидкий азот, тогда он распадётся и будет гореть быстрее.
Можно уголь заменить чем-нибудь.
Надо изобрести такую печь, где уголь будет сгорать без дыма.
А может для т труб сделать нанофильтр, и этот фильтр вместо дым а будет выпускать чистый воздух.
Наверное можно пропускать дым от угля через водную подушку, может тогда дым начнёт растворятся в воде и не нанесёт вреда окружающей среде.
Наш город должен быть чистым, надо учиться и придумать, как использовать дым с пользой для людей.
Когда-нибудь учёные придумают, дымоэлектростанцию, тогда вообще будет очень здорово.
Воспитатель: Ребята  какие вы молодцы, все ваши предложения мы отправим учёным. Они выберут, наверное, самое интересное предложение и начнут работать над ним.  А сейчас можно свои идеи зарисовать, чтоб учёным было легче делать разработки.
Дети рисуют рисунки на т ему «Мы сделаем чистым свой город», проводится выставка рисунков.


title: Стартовая контрольная работа по географии 5 класс

extracted_text:
Стартовая контрольная работа по географии для учащихся 5 класса
1.

Как называется этот материк?
Ответ:________________________________________________________

2.Заполни пропуски в таблице «Природные зоны», используя названия и описания из приведённого ниже списка. Запиши на место каждого пропуска номер выбранного названия или описания.
Природные зоны
Список названий и описаний природных условий:
1) белая куропатка
2) тундра
3) пустыня
4) варан
5) верблюжья колючка
6) карликовая ива

3.Укажи объект живой природы.
-туман
-насекомое
-Луна
-мороз

4.Найди правильное и полное определение понятия горизонт.
-линия
-линия горизонта
-видимое вокруг нас пространство
-всё, что видно из окна

5.Что такое полезные ископаемые?
-всё, что люди добывают из-под земли
-все полезные для человека минералы и горные породы
-все древние вещества, хранящиеся в земле
-минералы и горные породы, которые люди добывают из земли и используют их

6.Укажи основные стороны горизонта
-север
-северо-запад
-юг
-запад
-восток

7.Чем является глобус?
-шаром
-мячом
-Землёй
-моделью Земли

8.Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живешь. Как называется главный город твоего региона?

9. Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть в твоем регионе? Какие звери или птицы могут встретиться в природе твоего региона ( назови не менее трех зверей или птиц)?
10. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов.
1) зона степей
2) зона лесов 3) Арктика (Крайний Север)

11. Что называют Каменным поясом земли Русской?
1) Уральские горы 3) Алтай
2) Кавказские горы 4) Русскую равнину
12. Какое утверждение неверно?
1) Лес - защитник почвы.
2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.
3) Лес очищает воздух.
4) Лес защищает почву от разрушения.
13. Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?
1) глину 3) известняк
2) торф 4) гранит
14. Наша страна называется __________, её столица ____________________

15. В каком озере на территории России находятся самые большие запасы пресной воды в мире?
1) Онежское 3) Ладожское
2) Байкал
16. Выбери верное утверждение о природных условиях в зоне степей. 1. Зона степей расположена севернее зоны лесов, но южнее тундры 2. Зима в зоне степей длится почти полгода, а лето холодное и дождливое. 3. В зоне степей плодородные почвы, и там развито сельское хозяйство. 4. В разгар лета степь покрыта цветущими тюльпанами и ирисами.
17. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх)
1) красная, белая, синяя 3) белая, синяя, красная
2) синяя, красная, белая 4) белая, красная, синяя


title: Презентация "Образование и самообразование" 5 класс

extracted_text:
Образование и самообразование
Урок 16

1. Самообразование. Его формы.
2. Книга растит человека.
3. Самообразование – путь к успеху.
4. Новые возможности.
5. Самообразование и самоорганиза-ция.
План урока:
Самообразование. Его формы.
Только ли на уроках ты учишься? Конечно, нет!
Тебя учит и окружающая среда: что-то ты пе-ренимаешь у друзей, чему-то учишься по книгам, телевизионным передачам, компьютерным про-граммам.
Многие из вас посещают специальные школы или кружки: художественные, спортивные, музыкальные.
То есть люди занимаются сами. Это называется самообразованием.
Самообразование – это знания, умения и опыт, приобретённые с помощью само-стоятельного изучения отдельных наук и областей знания.

Формы
само-образования
Чтение книг
Посещение выставок, музеев
Просмотр телепередач
Работа с компьютерными программами
Прослушивание лекций
Получение консультаций специалистов
Дистанционное обучение с помощью Интернета
Практическая деятельность: опыты, эксперименты, моделирование и т.п.
Книга растит человека
Французский философ XVIII века Дени Дидро писал: «Люди переста-ют мыслить, когда пе-рестают читать».
Книги знакомят нас с прошлым, помогают больше узнать о науке, культуре, искусстве, позволяют даже загля-нуть в будущее.
Сегодня, как и прежде, многое можно узнать из специальных научно-популярных журналов.
Многим нравится читать «Юный натура-лист», «Юный техник», «GEO».
Всё более популярными становятся электронные книги.
Самообразование - путь к успеху.
Самообразование даёт воз-можность успешно занимать-ся делом, не совпадающим с полученным образованием.
Многие добились жизненного успеха исключительно благо-даря самообразованию: хи-мик и композитор Александр Бородин, психолог и юрист Лев Выготский, поэт, компо-зитор и дипломат Александр Грибоедов.
Новые возможности
Новые возможности для самообразования даёт Интернет.
Появилось много образовательных порта-лов.
В помощь учащимся выпускается и много CD-дисков. Очень популярна «Детская эн-циклопедия Кирилла и Мефодия».
Самообразование и самоорганизация
1 этап – оценка: какие знания и умения есть, чего ещё не хватает.
2 этап – постановка цели, выбор пути и средств её достижения.
3 этап -  действия по достижению цели.
4 этап – оценка результатов, срав-
нение с поставленной целью, кор-
ректировка действий.
Только что мы познакомились с
самооценкой и самоконтролем.
Тимофей и Геннадий – лучшие друзья. Как-то они поспорили между собой: Гена ут-верждал, что человеку вполне достаточно тех знаний, что ему дают в школе, а допол-нительная информация только мешает и сбивает с толку. Тима же, напротив, счи-тал, что кроме уроков в школе необходимо заниматься самообразованием.
Давай повторим главное
С кем из ребят можно согласиться?
Приведите аргументы ПРОТИВ другой точки зрения.
Если есть своя точка зрения, отличная от точек зрения Гены и Тимы, сформулируй её.
Домашнее задание:
§7, сс. 58-64.
Задания в рабочей тетради:
№№ 1, 5, 6, сс.33-37, другие задания темы – для желающих.


title: Классный час к Дню Защитника Отечества 1-2 класс

extracted_text:
Классный час к Дню Защитника Отечества.

Учитель: В России 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества.
В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе.
Защитники Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и посмотрим в игре «А ну-ка мальчики»
Встречаем наших- мальчиков! Аплодисменты им! (включить песню «Бравые солдаты»)

 Конкурс «Собери слово».
Мальчикам даётся набор букв (на карточках, врассыпную) «ЗАЩИТНИК», а другой команде «ЗАСТУПНИК» и предлагается из них составить слово. Выигрывает та команда, которая составит правильно слово и быстрее. (включить песню из телесериала «Солдаты»)
- Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете, какими качествами должен обладать защитник, заступник?  (Он должен быть смелым, сильным, смекалистым, добрым и благородным.)
-Будущим защитникам важно уметь быстро исполнять приказ быстро и чётко. Конкурс «Стройся!».  По моей команде марш, мальчики в командах должны построится по росту. Какая команда быстрее и правильнее, та и победила.
- Следующее испытание – . «Рота подъём! Не секрет, что солдаты должны быстро выполнять команды. Например, нужно быстро собираться, одеваться. Участники команд снимают и вешают на спинку стула жилетку или пиджак, и обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на середине класса. По команде необходимо быстро найти свои вещи, одеться, застегнуть все пуговицы на жилете и выстроится в одну линию. Выигрывает команда, в которой участники сделали это быстрее. (Выполняют задание под песню «Граница»  Л. Агутина).
Конкурс «Память».  У солдата должна быть очень хорошая память. Каждому подразделению необходимо запомнить как можно больше слов из тех, которые передадут вам связистки. Две девочки по очереди зачитывают командам слова. Листы передаются в жюри, а команды, по очереди, совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?
1команде: танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан, пистолет, мина, победа.
2 команде: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака, награда, командир, автомат, бомба, салют.
Следующий конкурс- «Загадки. Солдаты должны быть смекалистыми, умными. Предлагаю отгадать загадки. Кто отгадает, тот поднимает руку. Если ответ не верный. Право ответа предоставляется команде соперников.

Подведение итогов. Считаю, что ( и думаю девчонки со мной согласятся) все наши мальчишки молодцы, все они победители.
Девочки читают поздравления:

1.1В веселый класс,
14 мальчишек есть  у нас,
Их сегодня поздравляем.
Вот чего мы им желаем.

2.Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать.
Только, чур, не задаваться
С нами никогда не драться!

3.Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

4.Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.

5.В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

6.Каждый мальчик наш когда-то
Станет доблестным солдатом.
Будет мужественным смелым,
Ловким, сильным и умелым!
И поверьте нам тогда
Войн не будет никогда!

7.Будьте, вы, выносливы,
Здоровы и сильны.
Чтоб свое Отечество,
Защитить могли.
Будьте мужественны, стойки,
Будьте смелыми всегда,
Настоящими солдатами
Вы станете тогда!

Вручение подарков от девочек (под весёлую музыку) .
Учитель. Ещё раз хотим поздравить всех мальчиков, ваших пап и дедушек.
С Днем защитника Отечества и пожелать:
Пусть в жизни все сбывается, в работе получается,
Чтоб радостным событием был каждый день согрет.
Всего-всего вам доброго и счастья вам огромного,
Здоровья непременного. Кипучей вам энергии, задора и огня!

Приглашаем всех на праздничное чаепитие в столовую!


Тест по рассказу Абрамова «О чем плачут лошади»


title: Интерактивная игра-викторина "Путешествие в сказку" 4 класс

extracted_text:
Интерактивная игра – викторина
Литературное чтение, 4 класс

Эта сказка учит находить выход из любого обстоятельства, не терять при этом чувство юмора и общаться так, чтобы человек чувствовал себя вполне комфортно.
Маленький Мук
Сивка - бурка
Каша из топора
Сказка  о смелости и смекалке маленькой девочки, которая не побоялась перехитрить самого медведя.
Дюймовочка
Гуси - лебеди
Маша и Медведь
Герой этой сказки думал, что он сможет обмануть любого зверя. Но с этим зверем у него ничего не получилось, и он поплатился за самоуверенность.
Теремок
Репка
Колобок
Эта сказка  заставляет задуматься о том, что нужно быть добрым по отношению друг другу, уметь делиться, уступать и о том, что важно беречь то, что у тебя есть.
Курочка Ряба
Репка
Теремок
Сказка говорит о том, что уходить без взрослых маленьким детям не стоит — в пути с ними может случиться беда, а найти дорогу домой иногда непросто.
Маша и Медведь
Дюймовочка
Три медведя
Сказка рассказывает, как важная работа заставляет взглянуть друг на друга по-другому. Она учит не стесняться просить о помощи, помогать тем, кто слабее, и даст понять, что вместе с любой задачей справиться легче.
Царевна-лягушка
Хаврошечка
Репка
Героиню этой сказки  заставляют работать, обижают в доме, где приютили. В её жизни есть одна отрада: с работой ей помогает справиться волшебным образом любимое животное. Как поступят хозяева нашей героини, когда узнают её секрет?
Дюймовочка
Золушка
Хаврошечка
Чтобы вернуть близкого родственника, девочка не останавливается перед трудностями и опасностями. Сказка учит умению признавать свои ошибки, ответственности, храбрости.
Морозко
Иван Царевич и волк
Гуси - лебеди
Герой сказки, простой крестьянский сын, оказался не таким уж и глупым человеком. Став обладателем волшебных слов, он проявил фантазию, придумывая, как можно облегчить тяжелый крестьянский труд. Сказка говорит о том, что счастье человека зависит от него самого.
Сивка - Бурка
Царевна - лягушка
По щучьему велению

Интернет - ресурсы
1 слайд - https://cdn1.ozone.ru/s3/multimedia-s/6008890408.jpg
Фон - https://yandex.ua/images/search?rpt=imageview&cbir_id=2911515%2FaP-K3QM3jgcop_FLve2bRQ
Бабушка-рассказчица - https://lh4.ggpht.com/tAdbYBVxgHrehhc06U7C58xDmlf-c4TWiq8Vudh77PAtRvu0IrkQZTXuQM1OgB1dg0do=h500
Каша из топора -  https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1734828/feafb96b-2f3e-4fac-9880-4fe4dbfb40fa/s1200?webp=false
Маша и медведь - https://libmir.com/i/92/300992/i_003.png
Колобок - https://s.ukropen.net/groups/00001/1735/photos/8fd0500c701e19020aa5.png
Теремок - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1641895/fa432226-3bf0-4e90-a230-f468fd24f500/s1200?webp=false
Три медведя - http://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RkQ_oJn_Gh0vYsE47NGtxLWqaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
Репка - http://itd0.mycdn.me/image?id=862991667459&t=20&plc=MOBILE&tkn=*eFLh_bg8GpyR9pJ5aaLlYoRk2BY
Крошечка Хаврошечка - https://sun9-59.userapi.com/c639731/v639731804/4d8a6/ShnoxR_n7jI.jpg
Гуси – лебеди - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1672878/883f0a6b-65ec-4ef6-9ff9-5c885037f2ed/s1200?webp=false
По щучьему велению -https://www.culture.ru/storage/images/cd6483b70ec3574ddfbb128f334d3050/a5276811e0c848cdcd501d63a7d68156.jpg


title: Адаптированная программа по математике 5 класс ОВЗ 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №2»

Адаптированная рабочая программа
по предмету «Математике»
5  г  класс

основного общего образования (базовый уровень)
 срок реализации: 2021-2022 учебный год

Разработчик программы:
Бережнова Наталья Николаевна
учитель математики высшей категории

г. Михайловск
Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5  классов и разработана на основе следующих документов:
1.      программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
         Математика. 5-11 кл. Составители Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 2-е издание,
         стереотип. –М. Дрофа 2013 -320с
2.      основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
         «Лицей №2»
3.      стандарт основного общего образования по математике
4.      учебный план МБОУ «Лицей №2» на 2021 – 2022 учебный год
5.      программа воспитания МБОУ «Лицей №2»
6.      годовой учебный календарный график на 2021 – 2022 учебный год
7.      санитарные правила СП 2.4.3648–20 «Санитарно – эпидемиологические
         требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
         молодёжи»; 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к
         обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды
         обитания»
8.      учебно – методический комплекс
Программа соответствует учебнику «Математика» для пятого  класса образовательных учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд – М. Мнемозина, 2016-2022г.
Цели обучения математике для детей с ОВЗ следующие:
1.Овладение комплексом минимальных математических знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности (которая не требует знаний математики, выходящих за пределы базового курса), продолжения обучения в классах общеобразовательных школ;
2.Развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;
3.Формирование предметных основных общеучебных умений;
4.Создание условий для социальной адаптации учащихся.
5.Формирование представлений о математике как универсальном языке;
6.Овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на базовом уровне;
7.Воспитание средствами математики культуры личности;
8.Понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
9.Отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.
Основой обучения в классах, где есть дети с ОВЗ, является изучение особенностей личности каждого ученика, создание оптимального психологического режима на уроке, выявление пробелов в знаниях учащихся и помощь в их ликвидации, включение ученика в активную
учебную деятельность, формирование заинтересованности и положительного отношения к учебе.
Задачи:
сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике
преподавания в начальной школе;
предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и
недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;
обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и
геометрии, а также для продолжения образования;
сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
выявить и развить математические и творческие способности;
развивать навыки вычислений с натуральными числами;
учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, действия с десятичными дробями;
дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;
учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;
продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин

Особенности программы, следующие:
в основу положена программа по математике для общеобразовательных учреждений; проведена корректировка содержания программы в соответствии с целями обучения для детей с ОВЗ; реализовано систематическое включение блоков повторения изученного материала перед основными темами; Учащиеся решают задачи на вычисление скорости, времени, расстояния без заучивания формул. Некоторые темы даются как ознакомительные: «куб», «прямоугольный параллелепипед», «среднее арифметическое».
Изложение ведется с опорой на практические задачи, иллюстрирующие реальную основу математических абстракций, значимость изучения видимых математических понятий. Успешному формированию навыков и умений способствует алгоритмическая направленность, достаточное количество упражнений различной трудности, что позволяет выполнять дифференцированную работу с учащимися на уроке.
По данной программе в 5 класса обучаются два учащихся : Погорелов Роман Финченко Александр
Особенности развития учащегося с ОВЗ в данном классе не препятствуют освоения программного материала по предмету наравне с нормально развивающимися учащимися. В обучении школьников с ЗПР применяются особые методы обучения, а именно, больший акцент делается на наглядных и практических методах обучения, применяются индуктивные методы, репродуктивный метод, игровые методы, приемы опережающего обучения, приемы развития мыслительной активности, приемы выделения главного, прием комментирования и пр. В период проведения урока используются здоровьесберегающие технологии урока (динамические паузы во время урока, частота смены деятельности, определенное место посадки учащегося в классе – чтобы всегда был в поле зрения и контроля)
При оценивании уровня освоения программой вносится изменения в задание так, чтобы можно было сравнить самого учащегося с самим собой.  При выполнении работы используется прием повтора инструкции, наглядности и увеличения времени на выполнение.

2.Место учебного предмета в учебном плане
Базисный учебный план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю, всего 170 уроков в год.

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Коррекционные возможности предмета:
Математика в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья решает одну из важнейших специальных задач – преодоление недостатков познавательной деятельности у детей с нарушениями развития. Изучение математики направлено на формирование  мышления, развития познавательных способностей, формирование и коррекцию операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения и конкретизации; на создание условий для коррекции памяти, внимания и других психических процессов.
В процессе обучения математике развивается речь учащихся, обогащается специальными математическими терминами  и выражениями их словарь. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, давать полный словарный отчет о решении задачи, выполнять арифметические действия.
Целью коррекционной работы является обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи в освоении программы.
Задачи коррекционной работы:
удовлетворение особых образовательных потребностей;
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
обеспечение успеха в различных видах деятельности с целью повышения мотивации к школьному обучению.
Организации учебного процесса:
Дети с ОВЗ из-за особенностей своего психофизического развития имеют особые образовательные потребности и  с трудом усваивают программу по математике. Поэтому в  овладении базовым содержанием обучения получают различные виды коррекционной помощи:
проходит коррекция знаний и умений учащихся;
увеличивается количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся;
теоретический материал изучается в процессе решения задач и выполнения заданий наглядно-практического характера;
материал изучается небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений;
увеличивается количество упражнений на развитие внимания, памяти, восприятия, мышления,  аналитико  - синтетической деятельности;
смена различных видов деятельности во время урока;
учёт темпа деятельности учащихся;
оказание дозированной помощи;
поэтапное формирование умственных действий;
опережающее консультирование по трудным темам;
принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
учет актуальных и потенциальных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения;
профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности
использование опорных схем, таблиц, шаблонов, доступных инструкций, презентаций ит. д.
использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы;
поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

В результате изучения курса математики 5 класс учащиеся должны:
знать/понимать
•	существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
•	как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
•	как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
уметь
•	выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
•	переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов;
•	выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений;
•	округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
•	пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
•	решать текстовые задачи, включая задачи, связанные дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
•	устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений

Содержание курса.
1. Натуральные числа и шкалы (13часов), из них контрольные работы 1час.
Десятичная система записи натуральных чисел. Римская нумерация. Сравнение натуральных чисел. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Единицы измерения длин.  Координатный луч.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21часов), из них контрольные работы 2 часа.
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения: переместительный и сочетательный законы. Числовые и буквенные выражения, понятие уравнения. Решение текстовых задач арифметическим способом.
3. Умножение и деление натуральных чисел (28 часов), из них контрольные работы 2 часа.
Умножение и деление натуральных чисел. Законы умножения: переместительный, сочетательный и распределительный. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб числа. Деление с остатком. Решение текстовых задач арифметическим способом.
4. Площади и объемы (15 часов), из них контрольные работы 1 час.
Формулы пути, площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда. Единицы измерения времени, скорости, площади и объема.
5. Обыкновенные дроби (24 часа), из них контрольные работы 2 часа.
Окружность и круг. Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа, их сложение и вычитание.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (15часов), из них контрольные работы 1час.
Десятичная дробь. Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей. Округление чисел. Решение текстовых задач различными способами.
7. Умножение и деление десятичных дробей (29 часов), из них контрольные работы 2 часа.
Умножение и деление десятичных дробей. Решение текстовых задач различными способами. Среднее арифметическое нескольких чисел.
8. Инструменты для вычислений и измерений (17часов), из них контрольные работы 2 часа.
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты: нахождение процента от величины, величины по ее проценту. Выражение отношения в процентах в простейших случаях. Круговые диаграммы. Углы, измерение углов.
9. Итоговое повторение курса математики 5 класса (8 часов), из них контрольные работы 1 час.

Рабочая программа опирается на УМК:

1	В.И. Жохов	Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5-6 классы	М.: Мнемозина 2010г
	В.И. Ахременкова	Рабочая программа по математике 5 класс к УМК Н.Я. Виленкина	М.: ВАКО	2014г
2	 Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд	Учебник "Математика 5"	М.: Мнемозина  2015г
3	Л.П.Попова	Математика. 5кл. Поурочные планы по учебн. Виленкина Н.Я. и др.	ВАКО, Москва	2014
4	Электронные ресурсы	Единая коллекция образовательных ресурсов.	www.festival.1september.ru
5	Электронные ресурсы	Уроки, конспекты.	www.pedsovet.ru

6	Электронные ресурсы	Единая коллекция образовательных ресурсов.	http://school-collection.edu.ru/
7	Электронные ресурсы	Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов.	http://fcior.edu.ru/

Учебно-тематический план

Календарно тематическое планирование
по  адаптированной  программе  по математике
Класс 5
Учитель Бережнова Н.Н.
количество часов по учебному плану :
всего часов  170 ;    в неделю часов:   5
контрольных работ : 15
Планирование составлено на основе  : учебного плана МБОУ «Лицей №2»
Программа:  Планирование учебного материала. Математика. 5 класс В.И.
                     Жохов
Учебник : Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд
                   Учебник "Математика 5"	М.: Мнемозина  2018г


title: Перспективный план подготовительная группа на май месяц

extracted_text:
Перспективный план подготовительная группа
2020-2021 год

Сокращения:
 Образовательная область
 2 - Непосредственно-образовательная деятельность, НОД
 3 - Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и в ходе
 проведения режимных моментов

ФЭМП- формирование элементарных математических представлений
ФЦКМ- формирование целостной картины мира

1-я неделя   мая. Тема: «День Победы». (Мы помним, мы гордимся)
Задачи: продолжать знакомить детей с историческими событиями, воспитывать уважение к людям, защищавшим свою Родину, вызвать эмоциональный отклик у детей, чувство гордости за героев.
 Углублять и расширять знания детей о Дне Победы; развивать патриотические чувства; воспитывать уважение к ветеранам.
Сформировать у детей представление о героизме. Воспитывать эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, в
 стремлении подражать им в ловкости, выносливости, смелости. Формировать знания о праздновании Дня Победы, познакомить с героическими страницами истории нашей родины, о различных видах вооружённых сил. Способствовать развитию речи при описании иллюстраций о празднике.
 Познакомить детей с правительственными наградами, (за что они даются, кого награждают, какие бывают награды.), о том, какой ценой досталась победа над фашизмом.  Закреплять представление о том, что русские люди защищали свою Родину во все времена. Знакомить с творчеством русских художников. Обобщить представление о Великой Отечественной войне и защите Родины. Рассказать о детях- героях войны, как помогали животные приблизить День Победы.
 Воспитывать чувство гордости за мужество наших солдат. Обогащать «читательский» опыт детей посредством знакомства с произведениями детских писателей за счет более сложных жанров фольклора. Воспитывать эмоциональное состояние через содержание рассказа, прививать интерес к чтению произведений о войне. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей родине. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.
  Итоговое мероприятие.   Утренник «Праздник Победы».

2-я неделя мая. Тема: «Наша Родина – Россия».
Задачи: развивать умение ориентироваться на карте, глобусе. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Определить местонахождения России (большая территория, с какими странами граничит, какие моря и океаны омывают берега России, дать знания о лесах, степях, горах, крупных реках России, познакомить с природным разнообразием России (растительным и животным миром). Формировать представление о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к ней. Формировать первичные ценностные представления о России как о многонациональной, но единой стране. Воспитывать уважение к людям разных национальностей. Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей
 Расширять представления детей о Родине – России, ее столице, развивать интерес к истории России. Закрепить знания детей о государственных символах РФ: гимне, флаг, герб.  Формировать уважительное отношение к государственным символам.   Познакомить детей с разными народами, населяющими РФ.  Воспитывать интерес к истории России; ввести в словарь новые слова по изучаемой теме; воспитывать желание знать, как можно больше о нашей Родине. Формировать чувство патриотизма путём осмысления таких понятий, как род, родители. Родина. Закрепить понятия «большая» и «малая родина».  Вызывать эмоциональный отклик на тематические художественные произведения, развивать умение получать удовольствие от художественного слова.
Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Познакомить детей со знаменитыми россиянами, своими делами и подвигами, прославившими страну. Сформировать понимание значимости их деятельности для страны.
Продолжать знакомить детей с национальной одеждой и традициями русского народа, русским фольклором, помочь осознать детям свою причастность к жизни страны, приобщать детей к русской национальной культуре.
Способствовать развитию грамматического строя речи, связной речи, обогащению словарного запаса по теме «Наша Родина - Россия»;
Формировать представление у детей о том, что планета Земля – общий дом для всех. Воспитывать чувство гордости за свою страну.
Итоговое мероприятие. КВН «Моя Родина – Россия».

3-я неделя мая.    Тема: «Цветущая весна».

Задачи: расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес. Формировать эстетическое отношение к природе.
 Развивать умение рассуждать, устанавливать причинно - следственные связи между живой и неживой природой, обогащать словарный запас, развивать связную речь, вызвать желание сберечь и сохранить красоту природы.   Развивать знания о потребности растений и их состоянием: растение живет, если ему достаточно места, влаги и тепла. Формировать умение детей ухаживать за уличными цветами, закрепить структуру определенного трудового процесса (полив, рыхление).  Продолжать развивать умение эмоционально откликаться, переживать радость, удивление, восхищение от общения с растениями. Воспитывать любовь к природе нашего края. - развивать интерес к явлениям живой и неживой природы, наблюдательность; развивать связную речь и словесно – логическое мышление; формировать умение рассуждать, развивать творческое воображение.  Формировать умение быть внимательными к явлениям природы; воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, формировать представления о приметах весны в природе. Учить использовать образные выражения из стихотворений, музыкальных и художественных произведений при построении развёрнутого суждения. Развитие интереса к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, умение действовать с природными объектами.  Воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту. Формировать потребность в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Воспитывать любовь к природе.
 Итоговое мероприятие. Викторина «Юные экологи».

4-я неделя мая. Тема: «Насекомые».
Задачи: расширять, уточнять и систематизировать знания детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, способах питания, образе жизни, защите от врагов, пользе и вреде. Развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Формировать умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Развивать умение сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.  Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Воспитывать бережное отношение к природе.  Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Учить любоваться красотой окружающего мира.
Итоговое мероприятие. Выставка детского творчества «Эти забавные насекомые».


title: Технологическая карта урока "Как получается предложение" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс:      1 класс
       Учитель:   Рябова Ирина Анатольевна

Технологическая карта