extracted_text:
 Сценарий   выпускного бала  в подготовительной группе детского сада.
        Вход детей в зал под музыку « Чудеса нас оставили»
Вед.: - Светло и нарядно сейчас в нашем зале,
            И пышные всюду букеты стоят,
            Сегодня на праздник гостей мы позвали,
            Мы в школу своих провожаем ребят.

Ребёнок: - Мы шары развесили,
                  Цветы нарисовали,
                  Мы и не заметили,
                  Как большими стали.

Ребёнок: - Мы жили все так весело,
	        Мы пели и играли,
	И даже не заметили,
                 Как большими стали.

Ребёнок: -Мы свой любимый детский сад,
                 Любить не перестанем,
                 И всё же мы прощаемся,
                 Ведь мы большими стали.

Ребёнок: - У нас сегодня праздник
                   Последний — в детсаду,
                   Не верится, но в школу
                   Я осенью — пойду:

                  И буду я за партой
                  Сидеть — писать, считать,
                  И буду я про садик,
                  Частенько вспоминать...

Ребёнок: - Покидаем сад родной,
                  Ведь сегодня выпускной!
                  Все игрушки мы забрали,
                  А портфель большой достали!

Ребёнок: - Был, ты садик, для нас дом,
                  Жили счастливо мы в нем.
                  Будем в гости приходить,
                  Ведь тебя нам не забыть!
Ребёнок:- Пролетели года, словно птицы,
                  Пришло время нам с садом проститься.
                  Детский садик, без нас не скучай,
                  Новых деток скорее встречай!

Ребёнок:- А мы новой пойдем дорогой,
                  За собой позвала нас школа.
                  Детский садик, без нас не скучай,
                  И нас хоть иногда вспоминай!

               Исполняется песня: «Прощай наш детский садик».

Вед.: (обращается к ребёнку) – Постой,  а что ты тут несёшь,
           да и куда сейчас идёшь?

Ребёнок: - Кроссовки уношу домой,
                   Сегодня много дел,
	             Одёжкин, шкафчик мой,
                    Совсем он опустел!
	              А как наполнен был зимой,
                   Торчали рукава….
                    Бывало дверцу ой – ой – ой,
	             Я закрывал едва.
                    Его займёт малыш другой,
                    Иду учиться я!
                      Одёжкин домик, шкафчик мой,
                    Навек прощаемся с тобой,
                    Как старые друзья!

	     ( Ребёнок машет рукой, уходит)
Вед.: - Время, точно птица мчится, повзрослела детвора.
 Исполняется песня: «Песенка расставания» (сл. и муз. Куликовой)
Ребёнок: - Из года в год, шесть лет подряд,
                   Мы приходили в детский сад.
                   Весёлые, довольные!
                   Но миновали те деньки,
                   Сегодня мы выпускники,
                   А завтра будем школьниками!

Ребёнок: - В саду учились мы считать,
	        И рисовать и танцевать,
                  Разучивали роли,
                  Доска и мел, и карандаш,
                  И акварели, и гуашь,
                  У нас совсем как в школе.

Ребёнок: - Рисовали мы, лепили
                  из цветного пластилина,
                  На экскурсии ходили,
                  И играли Буратино.

Ребёнок: - Любой из нас сегодня очень рад,
                    И мы поём,
                   А вместе с нами птицы,
                   Последний раз пришли мы в детский сад,
                   Пришли, чтоб навсегда проститься.

Исполняется песня: «Выпускной наш первый бал»(сл. и муз. М.В. Сидоровой)
Ребёнок: -Дни за днями пролетели,
                 Все мы вырасти успели,
                 Наша группа первый раз,
                 Переходит в первый класс
                 Не грустите, до свиданья,
                 Улыбнитесь на прощанье,
                 Вы нас очень всех любили,
                 И заботливо растили,
                 И в подарок вам от нас
                 Прозвучит прощальный вальс.

                     Исполняется: «Прощальный вальс»
Вед.: - Сегодня провожаем вас
            В страну чудесных знаний,
          И в школу вы уходите все,

Дети: - Спасибо, до свидания!
Вед.: - Не за горами встреча эта,
            Промчится незаметно лето,
  Как грустно расставаться с вами!
  И вас поздравить от души,
  Пришли сегодня малыши.

В зал под музыку  входят дети младшей группы: мальчик с мячом,девочка с куклой, мальчик с мишкой.

Дети: - Мы пришли поздравить вас, с переходом в первый класс.
Мальчик (с мячом):
          Вы со мной играли вволю,
          Вверх бросали и об пол,
          Но мы встретимся и в школе,
          Там футбол и волейбол.
Девочка (с куклой):
          Я куколка Танюшка,
        Любимая игрушка,
        Успели все вы подрасти,
        И в школу скоро вам идти,
        А я ребята намного подрасту,
        Придётся жить мне здесь в саду.

Мальчик (с мишкой):
              Вам не нужен больше мишка,
          Вам нужны тетрадь и книжка,
          Больше вам не пригожусь,
          Но на вас я несержусь.

                Дети исполняют весёлый танец и уходят.
Ребёнок: -Семь лет мне исполнилось в этом году
                 Теперь я большая, учиться пойду!
                 Я буду стараться, не буду лениться!
                 Я очень довольна, что я - ученица!

Ребёнок: -В детском садике со всеми
                 Я дружил немало дней,
                 А теперь настало время,
                 Есть заботы поважней.
                 У меня в портфеле книжки.
                 У меня в руке букет.
                 Все знакомые мальчишки
                 Удивлённо смотрят вслед.
                 Отчего же я весёлый
                 И одет, как на парад?
                Я иду сегодня в школу,
                 Это вам не детский сад!

Исполняется песня: «Ветерок с берёзкой шепчется»
Ребёнок: - Много плясок есть на свете,
                  Мы их пляшем все для вас,
                  Ну, а танец «Улыбка»,
                  Всем понравиться сейчас.

           Исполняется танец: «Улыбка» ( муз. Шаинского)
Вед.: - Дети, а чтобы было, если бы не было школ?
( Внезапно в зал со свистом и криком  вбегает первобытный человек, оглядывается и от страха начинает выть).
Пер. человек: - Вот случилась – то беда! Где я, как попал сюда?  Кто вы?
Дети: - Дети.
Пер. человек: - Но откуда? Что за странное вы чудо?
Вед.: - Никаких чудес здесь нет. А попал ты в 21 век.
Пер. человек: - Да! Вы все красивы, хороши и конечно же умны. Почему вы все собрались? Что за праздник у ребят?
Вед.: - Мы сегодня в школу провожаем дошколят.
Пер. человек: - Школа, что это такое? С чем её едят?
Вед.: - Всё бы тебе есть, а не лучше бы присесть? Что такое школа, трудно объяснить. Лучше нам сказать, что без школы могло бы быть.

Ребёнок: -Если бы предки не учились,
                  Мы б до нынешней, быть может, до поры,
                  Проживали бы в пещерах,
                  Неприветливых и серых,
                  Где б светились бы не лампы, а костры.

                  Исполняется песня: «Если бы не было школ»
Ребёнок: - Но учиться все мы будем,
                  Чтобы век спустя,
                  Таким же ясным днём,
                  Также весело и звонко,
                  Наши дальние потомки,
                  Спели песню, что сегодня мы поём.

Исполняется песня: «Чему учат в школе»(сл. М. Пляцковский, муз. В.Я.Шаинский)
Вед.: - Вот теперь ты понял, для чего нужна школа?
           Все учатся в школе.

Ребёнок: - А сейчас, смешные сценки мы для вас,
                  Готовили старательно,
                  Про школу в них пойдёт рассказ,
                  Смотрите-ка внимательно.

           Шуточная сценка «Что написано в букваре»
В центре зала стол, на столе большая яркая книжка. Вокруг стола на стульчиках сидят котенок, щенок и поросенок.

ВЕДУЩИЙ:
Поросенок, котенок, щенок
Сели учить урок.
Вот котенок книжку взял.

КОТЁНОК:
Мяу, мяу!

ВЕДУЩИЙ:
Он сказал.

КОТЁНОК:
Это значит: ма-ма.

ЩЕНОК:
Нет, приятель, ты не прав,
Здесь написано: "Гав-гав".
А это значит: ма-ма.

ПОРОСЁНОК:
Если верить букварю,
Здесь написано: "Хрю-хрю".
Это значит: ма-ма.

                       Шуточная сценка «Кот хитрец»

Ведущий:
Недоволен Васька-кот
Завтра в школу он идет!
И, хотя здоров на вид,
Говорит, что хвост болит.

Барашек.
Закричал барашек :
«Бя-я! Отрезать придется хвост!
Я лечит начну тебя.
Но вопрос не так уж прост»

Кот.
Хвост отрезать? Вот так раз,
Не пойти ли лучше в класс.

                   Исполняется пляска: «Чунга – чанга»
Звучит музыка, весёлая, озорная, на мотив песни «Наш сосед». Вбегает Дюдюка.
Пер. человек (дрожит, плачет): - Мне стра – а –  а- шно – о-о-о!(бегает, встаёт на четвереньки и убегает).
Дюдюка (поёт): - Я Дюдюка озорная,
                        Злюка привередная,
                        Хоть умна я и красива,
                        Но ужасна вредная!
                        Буду пакости я делать,
                        Веселиться, хохотать,
                        И ребяток нынче в школу
                        Постараюсь не пускать.
  Здравствуйте, ребята! Я Дюдюка! Я такая вредная – превредная! Вижу я, что в школу собрались, да? А вас туда пустят? В школу – то не каждого берут. Ну, да ладно, если  мои загадки отгадаете, тоя вам помогу туда попасть…может быть. Ну, что согласны? Тогда слушайте.
                                 Хнычет без усталости,
                                 Из- за каждой шалости,
	Может девочка больна?
                                 Нет! Вполне здорова!
	Отгадайте, кто она?
	Ну, конечно…
Дети: - Рёва!
Дюдюка: - Точно! Точно! Угадали! Знаю я, что все девчонки – рёвы! И эти, и эти, и эти! (показывает на девочек). Правда, мальчики? Ах, нет? Тогда следующую загадку слушайте:
	                           Утром возле горки,
                                     Я встретила Егорку –
                                      Грязного, сердитого,
              	                 Лохматого, немытого,
                                     Чуть не умерла со страха,
                                      Вот попался мне ……

Дети: - Неряха!
Дюдюка: - Угадали! Угадали! (Хлопает в ладоши).Знаю – знаю, что все мальчишки- неряхи! Правда, девочки? Как нет? Неужели ваши мальчики аккуратные и опрятные? А ну-ка, я погляжу! И правда такие красивые, чистенькие!
Дюдюка: - А мне кажется вы все жадины.
Вед.: - Ошибаешься, Дюдюка! У нас нет ни рёв, ни нерях, ни жадин.
Дюдюка: - А я ещё раз говорю, что я вас в школу не пущу! Ну, зачем же вам учиться? Лучше бегать и резвиться? В школе трудные задачи, кто решает их, тот плачет. Лучше в школу не ходить, лучше лодырями быть.
	            Исполняется сценка: «Лодыри»
Дюдюка: - Молодцы, ребята! Какие лодыри, просто загляденье! Вот таких ребяток я люблю! Вы ведь все ребята, тоже ло- ды-ри! Уж я-то знаю.
Вед.: - Что ты, Дюдюка! У нас в садике лодырей нет! Все ребята много знают, помогают во всём. Вот посмотри!
- А эти ребята не могут дождаться, скорей бы подарок вручить ввиде танца.
                         Исполняется танец: «Весёлый хоровод»
Дюдюка: - Ну, ребята, просто диво! Танцевали вы красиво! Я не буду вам мешать, буду только помогать! Смело в школу вы шагайте и пятёрки получайте! Всем желаю я добра, до свиданья детвора!
                Звучит весёлая музыка, Дюдюка убегает.
Вед.: - Будем праздник продолжать. Веселятся наши дети, топают сапожками, заиграли, зазвенели, бубнами да ложками.
Исполняется: « Во поле береза стояла» (детский оркестр)
Вед.: - Ой, ребята,что я слышу?  К нам в гости ещё кто –то спешит.
   Звучит музыка, в зал входит Мальвина, в руках у неё портфель.
Мальвина: - Здравствуйте, ребята! Я кукла Мальвина!
	                        Я  пришла поздравить вас,
	                        Стали вы совсем большими,
                                   Вы уже выпускники,
                                   Я сегодня рано встала,
                                   Я портфель свой собирала,
	                         У меня тут всё в порядке,
                                   Книжки, ручки и тетрадки,
                                   Её точно прихватила.

                          (оглядывается вокруг, ищет кого-то)
- Ой, ребята, а где же Буратино? Вы его не видели? Наверно заблудился по дороге! Давайте его позовём!
Дети(хором): - Бу-ра-ти-но!
       Звучит быстрая музыка, в зал вбегает Буратино. За спиной у него болтается портфель на одной лямке.

Буратино: - Здравствуйте, ребята!
	         Я весёлый Буратино!
	             Нос мой острый, нос мой длинный,
                   Я ведь тоже не зевал.
                   Всё скорей в портфель кидал:
                   Кубики, тарелки, чашки,
                   Разноцветные бумажки,
                   Пирамидки, погремушки.

         Выкладывает свои принадлежности из портфеля.

Мальвина: - Что ты, что ты, Буратино!
	             Ну зачем тебе игрушки ?
                       В школу ты пойдёшь учиться,
                       А не шалить и не лениться,
                       Много нового узнаешь,
                       Много книжек прочитаешь!

Буратино: - Понял, понял! Игрушки  брать нельзя. А что же тогда можно в школу взять? Чем портфель загружать?

 Мальвина: - А ты, Буратино, ребят спроси! Они тебе помогут!

  Буратино: - Ребята, помогите мне пожалуйста.
                       Проводится игра: «Собери портфель»
Буратино: - Вас провожая в школу, успехов мы желаем.
Мальвина: - И русскую пословицу всем напоминаем:
Вместе: - Ученье – свет, а неученье  - тьма!
Мальвина: - Запомните её друзья!
Вместе: - До свидания! (Убегает)
Вед.: - Вот и заканчивается ребята наш праздник.
                 Ты повзрослел, малыш теперь,
            Ты многое узнал.
            Здесь в мир тебе открыли дверь,
            Чтоб смело ты шагал.
            Под шелест листьев в сентябре,
            Пойдёшь ты в школьный класс,
            Но не забудем мы тебя,
            А ты…. ты помни нас.

Давайте дети на прощанье,
Спасибо скажем в этот час,
И воспитателям, и няням,
И всем, кто в зале есть сейчас.

                             Дети читают стихи.
Сегодня светлый и печальный день,
Прощаемся мы нынче с детским садом,
Нам школа открывает свою дверь,
Прощай, наш детский сад, грустить не надо.

Сюда другие дети будут приходить,
Чтоб вновь уйти, когда настанет время,
А ты наш сад, всё также будешь жить,
И сеять доброты и Знаний семя.

Спасибо воспитателям
За ласку и тепло,
Нам было с вами рядышком,
И в хмурый день светло,
Вы жалели нас, любили,
Вы нас, как цветы растили,
Жаль, что мы не можем вас,
Взять с собою в первый класс.

Спасибо Вам, кто танцевать,
Кто петь учил, не зная скуки,
Кто развлеченья проводил,
За музыки волшебной звуки.
И знаем мы, что Вы всегда,
Искусства доброго учитель,
И называют гордо Вас,
Наш музыкальный руководитель.

Говорим мы поварам:
От души спасибо вам,
Обойди хоть целый свет,
Лучше вашей каши нет.

Кто же чистить нам дорожки,
Где ходили наши ножки,
И зимой, и жарким летом?
Это дворник, дворник это.

Спасибо нашим докторам,
Что не страшна простуда нам,
Что, на кого ни посмотри,
Все, как один – богатыри!

Наши нянечки, спасибо,
Вам за солнечность улыбок,
За вниманье, за уют,
За сердечный добрый труд!

У заведующей нашей,
Круглый год забот не счесть,
Чтобы Ленам, Колям, Машам,
Было что и пить, и есть,
Чтобы книг у нас хватило,
Чтобы радостно всем было!

Всем, кто каждую минуту,
Беспокоился о нас,
Дружно говорим:

Все вместе: - СПАСИБО, МНОГО, МНОГО РАЗ!

Исполняется песня: «В добрый час» (сл. И. Черницкая, муз. Т. Попатенко)


title: Конспект урока обучение грамоте "Чтение слов в предложении с буквами ф" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока обучение грамоте
(1 класс)
Тема: «Чтение слов в предложении с буквами ф»
Цель:
Систематизирование знаний учащихся о звуках [ф],[ф’].
Задачи:
Формировать умение находить в словах букву Ф;
Знакомить со звуками, которые обозначает буква Ф;
Учить читать слова с буквой Ф.

Планируемые результаты:
Личностные:
Положительно относится к предмету;
Метапредметные:
Регулятивные:
Организовывает своё рабочее место под руководством учителя;
Коммуникативные:
Слушает и понимает речь других;
Познавательные:
Отвечает на простые вопросы учителя;
Предметные:
Читает слова, предложения, тексты с изученными буквами.
Оборудование для учителя: учебник («Школа России») «Азбука, 1 класс, 2 часть» Горецкий В.Г.
Оборудование для ученика: учебник («Школа России») «Азбука, 1 класс, 2 часть» Горецкий В.Г.

Ход урока:


title: Воспитательная система 7 класса

extracted_text:
Воспитательная система 7  класса

Учитель математики МБОУ СОШ №72
Силина Н.А.
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
  личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей;
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Новизна
заключается в структурировании социальных связей школы и окружающей социальной среды, конструктивное взаимодействие школы и социальных институтов в конкретной педагогической деятельности с учетом специфики контингента класса.

Практическая реализация
раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание гражданина и патриота своей Родины, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Оценка результативности воспитательной системы
активность школьников при проведении школьных дел;
результативность участия в воспитательных делах, творческих конкурсах, соревнованиях;
культура общения в коллективе, способность к сотрудничеству;
осознанное отношение к своему здоровью;
проявление гражданской позиции;
уровень развития самоуправления.

Критерии оценки эффективности воспитательной системы
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Модуль «Традиционные общешкольные дела»
3.2. Модуль «Классное руководство»
3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
3.4. Модуль «Самоуправление»
3.5. Модуль «Детские общественные объединения»
3.6. Модуль «Профориентация»
3.7. Модуль «Работа с родителями»
3.8. Модуль «Работа с социальными партнерами»

3.1. Модуль «Традиционные общешкольные дела»
3.2. Модуль «Классное руководство»
Работа с классным коллективом
Индивидуальная работа с учащимися
Работа с учителями, преподающими в классе
Работа с родителями учащихся или их законными представителями
Работа по профилактике правонарушений и безнадзорности

3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Охват обучающихся (в %) внеурочной деятельностью составляет.

3.4. Модуль «Самоуправление»
3.5. Модуль «Детские общественные объединения»
3.7. Модуль «Профориентация»
профориентационные часы общения;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (Кружок «Мир профессий»);
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии (ТЭЦ, Дальэнергосбыт, кондитерская фабрика);
участие в работе всероссийских профориентационных проектов(Билет в будущее – 28%)

3.8. Модуль «Работа с родителями»
Родительский комитет и Попечительский совет;
Родительские дни;
Общешкольные и классные родительские собрания;
Родительские форумы при школьном интернет-сайте;
Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций; работа службы медиации;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

3.9. Модуль «Работа с социальными партнерами»
Анализ качества воспитательных результатов
Анализ результатов духовно-нравственного развития и воспитания
Анализ удовлетворенности родителей

Спасибо за внимание!


title: Проект "Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы"

extracted_text:
                                  Проект
 Формирование культурно-гигиенических      навыков у детей младшей группы.
Автор: Андриенко Светлана Владимировна
МБДОУ № 40 «Снегурочка»
Цель проекта: создание условий для формирования культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
1. Учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
2. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
3. Обучать детей порядку одевания и раздевания.
4. Формировать навык пользования индивидуальными предметами.
5. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
6. Обогатить предметно-развивающую среду группы.
Участники проекта:
•воспитатели;
•дети в возрасте 3 – 4 года;
•родители воспитанников.

Тип проекта:
По доминирующему виду деятельности: познавательно- игровой.
По предметно-содержательной области: монопроект.
По характеру координации: с открытой координацией.
По количеству участников: групповой.
По продолжительности проекта: краткосрочный.
          Теоретическое основание проекта.
Концепция развития ребёнка- дошкольника как субъекта детских видов деятельности и поведения (А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, О.В. Дыбина, Л.М. Кларина, Н.Г. Косолапова, М.В. Крулехт, О.В. Солнцева т др.).

Теория познавательного интереса( Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина и др.).

Психолого- педагогические концепции развивающего образования(Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Трубайчук и др.).

Теория педагогического проектирования(Н.В. Бордовская, Е.Н. Герасимова, Е.С. Заир-Бек, Е.И. Казакова, С.С. Лебедева, А.П. Тряпицына и др.).
Этапы проекта.
Подготовительный.
Определение цели и задач по теме проекта;
Сбор информации и подготовка литературы по теме проекта;
Планирование проектной деятельности.
2.Основной.
Разработка и реализация педагогического проекта;
Развитие у дошкольников интереса к бытовым действиям;
Ежедневная профилактическая работа.
3. Заключительный.
Обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний;
Оформление стенгазеты совместно с родителями и детьми.
Подготовительный этап.
1. Сбор информации и подготовка литературы по теме проекта:
Рассматривание и обсуждение иллюстраций: «Дети обедают», «Мама купает ребенка», «Игра с куклой».
Чтение художественной литературы:
«Водичка, водичка»;
«Моем носик, моем щечки»;
«Ладушки, ладушки»;
«Умница, Катенька»;
«Наша Маша маленька»;
К. Чуковский «Мойдодыр»;
З. Александрова «Вкусная каша»;
С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»;
А. Барто «Девочка чумазая».
2. Определение целей и задач.
3. Разработка проекта.
4. Наглядная информация для родителей: папка – передвижки «Как правильно одевать ребенка на прогулку»; «Как правильно привить ребенку культурно – гигиенические навыки? ».

                                                  Основной этап.
Мероприятия:
Ежедневная профилактическая работа: утренние гимнастики, физкультминутки, гимнастики пробуждения, массажные дорожки. Программное содержание: сохранение и укрепление иммунитета и здоровья детей; развитие двигательной активности детей.

1- й день:
Беседа: «Кто опрятен - тот приятен».
Цель: закрепить культурно гигиенические навыки, воспитывать желание быть опрятными.
Игровая ситуация «Купание куклы».
 Цель: учить детей пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены.
Дидактическая игра: «Чем я с другом поделюсь».
 Цель: закрепить названия принадлежностей ухода за собой; дать понятие «личные вещи».
Подвижная игра «Зайка белый умывается».
 Цель: активизировать двигательную активность детей.
2-й день:
Беседа: «Чтобы зубки не болели».
Цель: познакомить детей с правилами ухода за зубами, о необходимости ухода за ними.
Игровое упражнение «Делаем причёску».
Цель: учить пользоваться расчёской как индивидуальным предметом.
Художественное творчество: разукрашивание капельки.
 Цель: закрепить с детьми навыки личной гигиены; учить раскрашивать рисунки, не вылезая за контур.
Словесная игра: «Полезно - вредно».
Цель: дать представление, что вредно, а что полезно для здоровья.

3-й день:
Беседа: «Как вести себя за столом».
Цель формирование столового этикета.
Сюжетно – ролевая игра: «Больница».
Цель: познакомить с профессией врача; учить брать на себя роль в соответствии с сюжетом игры.
Подвижная игра «Все котятки мыли лапки».
Цель: активизировать двигательную активность детей.
Дидактическая игра: «Покажем кукле Кате как мы накрываем на стол». Цель: учить правильно ставить посуду на стол (последовательность).

4-й день:
Беседа: «Если ты забыл умыться».
Цель: уточнить знания детей, для чего мы умываемся; прививать гигиенические навыки.
Дидактическая игра: «Моем чисто руки и лицо».
 Цель: закрепить последовательность умывания.
Разминка: «Мышь полезла в первый раз… ».
 Цель: развитие двигательной активности детей.
Сюжетно – ролевая игра: «Кукла Маша заболела».
Цель: дать понятие о том, что нужно делать, если заболели; учить брать на себя роль в соответствии с сюжетом игры.

5-й день:
Беседа: «С утра до вечера».
Цель: познакомить с распорядком дня; показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека.
Подвижная игра: «Вот носик, вот ротик».
Цель: развитие двигательной активности детей.
Дидактическая игра: «Подбери предметы личной гигиены».
Цель: учить детей находить предметы по просьбе воспитателя.
Художественное творчество: рисование по трафарету овощей и фруктов.
Цель: дать понятие, что фрукты и овощи полезны для здоровья; развитие навыков рисования карандашами.

                                             Заключительный этап:

1.Открытое занятие: «Научим Хрюшку умываться».

2.Совместная работа с родителями и детьми по оформлению стенгазеты.

3.Презентация проекта на методическом объединении в ДОУ.

                                          Итоги проекта:
В процессе работы дети самостоятельно научились мыть руки, умываться, насухо вытирать руки личным полотенцем.
Большинство детей научились держать ложку правильно, есть самостоятельно или при небольшой помощи взрослых.
Также постепенно дети учатся самостоятельно пользоваться предметами личной гигиены – носовым платком, полотенцем, салфетками.
Дети постепенно усваивают порядок одевания и раздевания.
Повысилась заинтересованность родителей в вопросах воспитания у детей культурно – гигиенических навыков.

Спасибо за внимание!!!


title: Исследовательская работа "Выгодно ли держать корову?"

extracted_text:
Саратовская область Озинский муниципальный район

МОУ «СОШ села Балаши»

Исследовательская работа по математике:
«Выгодно ли держать корову?»

Авторы, ученицы 8 класса:
 Абдиева Альбина Ахмедовна
Мамедова Альбина Хасановна

 руководитель, учитель математики:
Красненков Александр Сергеевич

с. Балаши, 2021 г.
.
	Наверное, ни для кого не секрет, какое значение в жизни людей имеет крупный рогатый скот. Он является поставщиком ценных продуктов питания человека: мяса и молока. В молоке содержаться все необходимые питательные вещества, причем в хорошо усвояемой форме.
	Но главное - многие из этих веществ уникальны и не встречаются больше ни в каком другом продукте. ценность мяса определяется его упитанностью, высоким содержанием белка и жира. Отсутствие или недостаток молока и мяса в рационе может пагубно сказаться на здоровье человека.
	В выборе нашей исследовательской работы послужили слова наших дедушек и бабушек о том, что держать корову выгодно, но в нашем любимом селе в последние годы почему-то коров стало меньше.
	Наши далекие предки еще не знали слов «белок» и «рацион», но они уже тогда отводили корове главное место в домашнем хозяйстве, понимая ее важность. Она не только снабжала хозяев молоком (и, соответственно, маслом, творогом и т.д.). Корова была незаменимым помощником в хозяйстве, и до сих пор в некоторых странах крупный рогатый скот используют в качестве рабочей силы. Не зря народ наделил корову такими эпитетами, как «кормилица», «голубушка» «родимица» и др. Семья только тогда считалась крепкой, когда у нее была корова, а еще лучше не одна. Потеря же коровы была трагедией –  часто она означала, что семья обречена и пойдет по миру.
	 Любое село немыслимо без коровы. Бывали времена, когда при каждом дворе держали корову независимо от социального статуса и достатка. Сама корова считалась символом богатства. Но времена сменились, а вместе с тем и приоритеты. По мнению многих людей, более выгодным сейчас является заработок в социальной сфере, а не в сельскохозяйственной.
	Бытует версия о том, что скот на сегодняшний день легче сдать, чем прокормить. Многие даже не задумываются над этим – держат, чтобы прокормить семью. Ведь молоко, сметану, масло, сыр можно продать и самому покушать. Голодным не останешься. Но опять-таки работать нужно круглыми сутками, 365 дней в году, без отпуска и выходных.

	ПРОБЛЕМА:
	Не смотря на пользу молока и молочных продуктов, на различные программы, нацеленные на развитие сельского хозяйства, в том числе и скотоводство, в последние годы в России, коров становится все меньше и меньше. Бытует мнение, что держать коров не выгодно.

	Цель:
-  Выяснить, рентабельность содержания коровы в личном подсобном хозяйстве

	Задачи:
- Изучить литературу о крупнорогатом скоте в подсобном хозяйстве
- Провести опрос жителей села Балаши  и учащихся МОУ «СОШ с. Балаши» с целью выяснения реальных затрат на содержание коровы.
- Рассчитать затраты и прибыль за содержание коровы на целый год
- Провести анализ причин уменьшения поголовья крупнорогатого скота в селе.
-Определить выгодно ли сельской семье, на сегодняшний день, содержать корову в домашнем хозяйстве

	Объект исследования:
-корова черно-пестрой породы,
	Справочно: После опроса жителей села мы выяснили, что черно-пестрая порода коров наиболее распространена в с. Балаши.. Поэтому объектом исследования является данная порода коров. Из научной литературы выяснилось, что по развитию это достаточно крупные животные: живая масса телят при рождении 30-35 кг, телок в годовалом возрасте — 322 (в племенных хозяйствах 355-370 кг), коров — 488 (в племенных хозяйствах 524-541 кг), быков — 850-1070 кг. Взрослые животные достаточно высокорослые (высота в холке коров 128-135, быков — 138-156 см). Масть — преимущественно черно-пестрая. В стадах  в племенных фермах  средний удой коров составляет 6306 кг молока жирностью 3,82% (продукция молочного жира 241 кг). На деле, при опросе жителей нашего села, удой коровы такой масти составляет примерно 3060кг.(2750литров). У коров черно-пестрой породы содержание белка в молоке составляет 3,2-3,4%. Животные достаточно скороспелы: средний возраст при первом отеле  составляет 31, в племзаводах и племрепродукторах — 29-30 месяцев.
	Предмет исследования:
- Изучение реальных затрат и получение прибыли от содержания коровы в личном подсобном хозяйстве.
	Гипотеза :
- Подсобное хозяйство помогает в экономии семейного бюджета наших семей
	Метод исследования:
- Наблюдение, сравнительный анализ
- Изучение литературы
	Теоретическая значимость работы-
- Результаты и ход исследования позволяют расширить и углубить умения и навыки использования математических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.
	Практическое значение:
- Выяснение пользы подсобного хозяйства для бюджета сельской семьи.

РАСЧЕТ ФИНАНСОВЫХ РАСХОДОВ НА СОДЕРЖАНИЕ КОРОВЫ  И ТЕЛЕНКА.
	Взрослая корова каждый год приносит одного теленка. Теленок тоже считается не плохим доходом от коровы. Поэтому мы также рассчитаем расходы и доходы от выращивания теленка.
	Расходы для содержания одной коровы.
1.Одной  взрослой  корове требуется 10 кормовых единиц в день.
Корову нужно содержать в стойле 6 месяцев, а 6 месяцев корова пасется на пастбище. Сколько корма нужно корове за год?
10 кормовых единиц –это 20 кг сена и 5 кг комбикорма в день.
Вычисляем расходы на сено.
180 дней х 20 кг сена= 3600 кг в год на одну корову.
1 тонна - 3500 рублей, 3,6 т. х 3500 руб. = 12600 руб.
Для покупки сена на 1 корову уходит 12600 рублей.
2. Вычисляем сколько расходуется на комбикорма.
180 дней х 5 кг комбикорма = 900 кг в год.
На одну корову за год нужно примерно 900 кг комбикорма.
Цена 100 кг - 1000 рублей . 900 кг х 1000 руб. = 9000 рублей.
Для покупки комбикорма на 1 корову уходит 9000 рублей.
Мы суммируем расходы на сено и комбикорм на 1 корову:
12600 + 9000 = 21600 рублей.
Для содержания одной коровы мы затратили 21600 рублей.
В теплый период с мая по ноябрь период корова пасется на пастбище. Для этого мы заплатим пастуху 250,00 рублей в месяц.
250,00 х 6=1500,00 рублей
3. Ветеринарные обработки два раза в год 400 руб. х 2 = 800 рублей.
4. Одна корова приносит каждый год одного теленка.
На выращивание одного теленка до забоя требуется половина расхода коровы.
Значит, сено на сумму 12600:2=6300 рублей
Комбикорма 9000:2= 4500 рублей.
Суммируем расходы сена и комбикорма на 1 теленка:
6300+ 4500= 10800 рублей.
5. За потребление воды для КРС и молодняка мы платим 45 рублей за 1 м3.
В сутки в среднем корова выпивает 30 литров воды (в летний период пьет на водопое)
30 литров х 30 дней х 6 месяцев = 5400 литров;  5.4 м3 х 45 рублей = 243 рубля
на выращивание телка 243 : 2 = 121,5 рублей.
Вычисляем общую сумму расходов на содержание коровы и теленка
12600 + 9000 + 1500 + 6300 + 4500+ 243 + 122 + 800 = 35065 рублей

Доходы от одной коровы.
1. Одна корова приносит каждый год одного теленка, через год теленок
дает мясо примерно 120 -150// среднее значение 135 кг. В данное время на рынке средняя цена на мясо составляет  280 рублей.
135 х 280= 37800 рублей.
Бычок одной коровы дает мясо на 37800 рублей.

2.Доход от дойки 1 коровы. Корова в среднем в день дает 11 литров молока, дойный период лактации где-то 9 месяцев минус 1 месяц на отпаивание молоком  теленка, то есть 240 дней.
240 дней х 11 л= 2640 литров в год (в среднем).
1 литр молока на рынке в среднем стоит по 40 рублей.
2640 литр х 40 рублей=105600 рублей в год.
Вычисляем весь доход от одной коровы:
105600+37800= 143400 рублей.

Формула рентабельности содержания одной коровы.

P = S д – Sз,   где
P- рентабельность
Sд- сумма дохода
Sз- сумма затрат

Сумма затрат-35065,00 рублей.
Сумма дохода-143400,00 рублей.

Р= 143400,00 - 35065,00=113300,00 рублей.
Рентабельность:  + 108335,00 рублей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 	Данный расчет составлен из чисто экономических рассуждений при том, что корова уже куплена, построен сарай, имеется свой транспорт. Но при опросе жителей мы выяснили, что
-Не каждая семья имеет возможность  купить корову, из-за низкой заработной платы, так как корова стоит в среднем 35,0 - 45,0, тыс.рублей, затем купить корм.
- Постоянно повышаются цены на корма, сено, солому, воду;
- Повышается цена на строительные материалы, (ежегодный текущий ремонт помещения);
- Не налажен сбыт молочной продукции, а если и закупают, то ниже рыночной стоимости;
	Заработки в селе не большие и это не секрет. А у некоторых и вообще отсутствует постоянный заработок, да и не всегда оформлена земля в надлежащем порядке. Поэтому взять кредит в банке сложно или попросту не возможно.
	Но не смотря на все трудности «держать корову» выгодно, она действительно является кормилицей для сельской семьи. Имея корову, можно обеспечить семью мясом и молоком. Для огорода получится навоз, который необходим для выращивания овощей. Продукт, который мы потребляем без консервантов и химических добавок полезен для здоровья. Чтобы получить выгоду из подсобного хозяйства, нужен экономический подход, старание и трудолюбие. Большинство жителей пугают не начальные затраты, а скорее постоянная ежедневная привязанность к корове. Ведь для того чтобы держать корову, нужно каждый день пораньше встать и попозже лечь, заготовить корма, наладить сбыт молочной продукции. Но как сказал бы мой дедушка: «В век интернета, стиральных машин – автоматов, посудомоечных машин, роботов пылесосов – народ просто обленился!»
	ВЫВОД: Сельской семье рентабельно держать корову в личном подсобном хозяйстве.

Список используемой литературы:

- Лебедько Е.Я. «Корова в личном хозяйстве». Москва: Аквариум, 2007..
- О. Лукьянова «Коровы. Разведение и уход» ООО «Издательский дом «Вече», 2008 г - - Журнал «Приусадебное хозяйство» Москва, «Просвещение», 2008г.
- К. Голубев, М. Голубева «Козы, овцы, коровы. Содержание, разведение, производство мясо - молочной продукции в подсобном хозяйстве»  Издательство «АСТ», 2016 год
- Интернет –ресурсы.


title: Презентация "В.И. Белов «Весенняя ночь»"

extracted_text:
В …   И…   Белов
«Весенняя ночь»
Василий Иванович Белов
23 октября 1932 —
4 декабря 2012
Творчество известного советского писателя Василия Белова многогранно Художник современности, он обращается и к прошлому родной земли. Его основные произведения теснейшим образом связаны с миром северной русской деревни. Автора отличает в них близкое знание быта, забот, характеров, кровный интерес к жизни современного крестьянина, к его духовному и душевному миру.
В.И. Белов
 Родился в 1932 г. в вологодской деревне

Работал в колхозе
Помогал растить младших
Окончил семилетнюю сельскую школу
Плотник, столяр, радиотелеграфист
Окончил литературный институт, вернулся в Вологду и стал писать

Восстановил разрушенную церковь в своем селе
«Не то, что мните вы, Природа –
Не слепок, не бездушный лик,
В ней есть Душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык».
                                                                 Ф.И. Тютчев

ГАЛЕРЕЯ ВЕСНЫ
Исаак Левитан «Март»
Алексей Саврасов
«Весенний вечер. Ольха цветет»
Исаак Левитан «Весна. Большая вода»
Алексей Саврасов «Грачи прилетели»
Исаак Левитан «Яблони цветут»
Архип Куинджи «Берёзовая роща»
Вижу
Словесное рисование
Слышу
Чувствую

Метафора – это…

Олицетворение – это
Сравнение - …

Эпитет - …
Определите образно-выразительное средство
1.
- Золотые столбы испарений поднимаются в лесных прогалинах, словно добрые призраки
- Маленькие, в детский ноготок, листья
2.
Молния сиганула… Дождь прошипел… Ленивеют и толстеют облака…
3.
Жирной травой, бородатые мхи
4.
сковано ледяными цепями
разнузданное пиршество лета

Выберите правильный ответ
I. Но там, за чередою весенних дней, земля уже обрастает…
1.зеленой травой;
2.жирной травой;
3. нежной травой.

II.  Где – то в невидимом …небе сшиблись:
лбами темные облака;
2. грудью темные облака;
3. головами темные облака

III. Пахнущая земля:
1. кашляет;
2. сопит;
3. вздыхает

Выберите правильный ответ
IV. Столбы испарений:
1. серебряные;
2. золотые;
3. прозрачные
V. На восходе легко и неторопливо выпрастываются из почек листочки:
в детскую ладошку;
в детский ноготок;
в детский мизинчик
VI. Нежный березовый лист покрывается:
маленькими пузырьками;
мелкими пупырышками;
жесткими бородавками

Домашнее задание
(по желанию) опишите письменно явления природы (ледоход, или первая гроза, или   - цветение черёмухи.
Чтение рассказа В. Распутина «Век живи – век люби» (стр. 202-209)

Антитеза –
противопоставление
образов, картин,
слов, понятий.


extracted_text:
Итоговая  проверочная  работа для  учащихся изостудии
                           1 год обучения  7-9 лет

   1. Чем рисует художник :
   А. акварелью
   Б. клеем
   В. карандашом

   2. Какую  форму могут иметь предметы :
   А. круглую
   Б. сладкую
   В. Квадратную

   3. Что такое изображение:
    А. танец
    Б. рисунок
    В. Песня

   4. Что будет с цветом если смешать его с белой краской :
    А. посветлеет
    Б.  потемнеет
    В. Ничего не произойдет

   5. Как получить оранжевый цвет при смешивании :
     А. синий + красный
     Б. желтый + белый
     В. Красный + желтый

   6. К какому жанру относится изображение птиц и животных :
     А. пейзаж
     Б. Натюрморт
     В. Анималистический

   7. Керамическая ваза  бело-синего цвета это:
    А.хохлома
    Б. гжель
    В. Жостово

   8. Узор « травка» к какому виду декоративно- прикладного искусства
      относится :
    А. гжель
    Б. дымково
    В. Хохлома

   9.  К  какому  жанру  изобразительного  искусства  относится  изображение
      человека :
      А.  натюрморт
    Б.   портрет
    В.   пейзаж

  10. Какие цвета относим к холодным  :
    А. голубой
    Б. красный
    В. лимонный

  11. Какие цвета относим к теплым  :
    А. оранжевый
    Б. розовый
    В. красный


title: Презентация "Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте"

extracted_text:
Донецкая Народная Республика
отдел образования Киевского района г.Донецка

Муниципальное образовательное учреждение «Школа № 47 г.Донецка»
Методическая разработка открытого
урока по теме : “Деепричастный оборот.
          Знаки препинания при деепричастном обороте”
Составитель :
   учитель высшей
                        квалификационной категории
    старший учитель
  Звонарева  М.Г.
ДОНЕЦК

Цели урока:
- активизировать знания обучающихся по теме «Деепричастие»;
формировать умение находить деепричастия в тексте, вычленять деепричастный оборот; уметь расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом;
-формировать языковое чутьё, лингвистическую интуицию; развивать речевую культуру и речевое творчество;
-воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала; воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.
Я изучаю то, чем наш язык богат,Что все богатство мира отражает.Людей, животных, вещи называет,Хранит надежно наших знаний клад.
Все наши мысли, опыт и мечтыНесет из поколенья в поколенье,И в нем литературные твореньяНаходят свой источник красоты.                        П.Чесноков.
Игра «Четвертый лишний»
             Алгоритм определения
          деепричастного оборота
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».

                                                                    Л.Н.Толстой
Технология изучения нового материала «Оратор»
Конкурс “Кто ловче?”
Игра «Подскажи словечко»
Задание: восстановить пословицу, подобрав подходящее по смыслу деепричастие из слов для справок.
1.Дружба как стекло,…. не сложишь.
2.Не …броду, не суйся в воду.
3.Не…. несчастья, счастья не увидишь.
4. …. человека, уважаешь себя.
Слова для справок: уважая, узнав, зная, разбив, посеяв.
Творческое конструирование

 Учащиеся школы , побывав на мероприятиии к годовщине событий в Ленинграде , были в восторге от увиденного и услышанного.

Задание.  Построить предложения с деепричастным оборотом так,чтобы он находился в начале,середине и конце данного предложения.
                          Цифровой диктант
(Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот).
1) Блеснула яркая молния, раздался удар грома.
2) Много тайн хранят леса, опалённые войной.
3) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
4) Охотники любовались степью, остывшей за ночь.
5) Потрескивая, горел костёр.
6) Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.
7) Дробясь о мрачные скалы ,шумят и пенятся валы.
Итак, деепричастный оборот  – это деепричастие с зависимыми словами, которое в предложении является одним членом предложения – обстоятельством. На письме деепричастие и деепричастный оборот выделяются запятыми.
– Какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в речи?
Деепричастия и деепричастные обороты употребляются в разных стилях речи. Они разнообразят речь, делают ее более емкой, выразительной, передают различные смысловые оттенки.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Занимательная фразеология"

extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия
Тема: Занимательная фразеология
Оформление кабинета:
 газета по фразеологии, созданная учащимися; выставка словарей и познавательных книг по лексике, названия команд, эмблемы команд, творческие работы учащихся.
6 класс

Критерии оценивания жюри участников команд
Приложение 1

Приложение 2
Ахиллесова пята.
В греческой мифологии Ахиллес – один из самых сильных и храбрых героев. Мать Ахиллеса, чтобы сделать сына неуязвимым, окунула его в священную воду реки Стикс. Окуная, мать держала младенца за пятку, и чудодейственная вода не коснулась её. Поэтому пятка осталась единственным уязвимым местом. Именно в пятку попала стрела, от которой Ахиллес погиб.
Сизифов труд
В древнегреческом мифе рассказывается о хитром и коварном коринфском царе Сизифе, который несколько раз обманывал богов, чтобы продлить свою роскошную жизнь на земле. Разгневанный Зевс присудил ему за это вечные муки в аду: Сизиф должен был вкатывать на высокую гору громадный камень, который на вершине вдруг вырывался из рук и скатывался вниз. И все начиналось сначала… Выражение сизифов труд стало обозначать тяжелую, изнурительную, бесполезную работу.
Яблоко раздора
Богиня раздора Эрида на свадебном пиру смертного Пелея и богини Фетиды в отместку за то, что её забыли пригласить, подбросила золотое яблоко с надписью «прекраснейшей». Гера, Афина и Афродита стали претендовать на это яблоко. Парис присудил яблоко богине красоты Афродите, хотя другие богини в это время предлагали ему всяческие блага. Однако Афродита помогла Парису выкрасть красивую девушку Елену, которая была женой Менелая. Из-за этого похищения гораздо позже вспыхнула Троянская война. Выражение "яблоко раздора" может означать предмет спора, либо причину вражды.
Авгиевы конюшни
История этого фразеологизма восходит к циклу древнегреческих мифов о подвигах Геракла. Данный подвиг отличается от остальных – там Гераклу приходилось напрягать физические силы, здесь же – проявить сноровку и изобретательность. Царь Авгий откровенно запустил свои конюшни. Они просто кишели нечистотами. Геракл, не мудрствуя лукаво, соорудил запруду на двух соседних реках и потоками воды очистил конюшни царя. Они, впрочем, так и остались в истории как синоним места грязного и запущенного.

Приложение 3
«Фразеологическое домино»
Разрезается, наклеивается на картон, выдаётся участникам команд
1 команда

2 команда


title: Открытое занятие "Всемирный день доброты" 1 класс

extracted_text:
Открытое занятие, праздник с учащимися 1-го класса. «Всемирный день доброты».
Слайд 1.
Учитель: Всемирный День доброты отмечают 13 ноября.
Всемирный день доброты – праздник действия. Независимо от того, сколько человеку лет, где он живет и какая у него профессия, он может сделать добро. Исследования показали, что люди, постоянно совершающие добрые, хорошие поступки, чувствуют себя счастливей, редко болеют и долго живут. А те, кто не скрывает своих чувств, выражает благодарность и нежность, меньше страдают.
Слайд 2. Давайте присоединимся и мы к этому доброму, замечательному празднику. Ведь это так просто – улыбнитесь прохожему, обнимите родителей или друга, позвоните друзьям и скажите им какие они замечательные, смастерите и повесьте на улице кормушку для птиц, накормите бездомного котёнка или щенка. Всё это займёт мало времени и усилий, но эффект будет колоссальным. Ведь с каждым таким, простым по сути, поступком становится кому-то лучше, а значит – и больше доброты в мире.
Слайд 3-4.
На экране вы видите символ этого праздника – открытое сердце. (Громкий звук и сердце закрывается картинкой с вирусом) Что происходит? Кто это делает? (слова вируса)
Ребята, мы не будем отчаиваться и своими добрыми делами сможем победить любой вирус и спасти символ праздника. В России впервые День Доброты прошел в 2009 году  в Москве на Манежной площади состоялся флешмоб. И мы чтобы прогнать вирус начнём  с флешмоба, не изменяя традиции. (2 мин)
Дети встают
Дети читают стихи
1.Как научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете,
В мечте и в ласковом привете.
По всей земле добра частицы,
Их надо замечать учиться
И в сердце собирать своем,
Тогда не будет злобы в нем.

2.Доброта нужна всем людям ,
Пусть побольше добрых будет.
 Говорят не зря при встрече
« Добрый день» и «Добрый вечер».
 И не зря ведь есть у нас
Пожеланье « В добрый час».
Доброта – она от века
Украшенье человека!!!
3.Как бы жизнь ни летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живем на земле.
4.Что такое доброта? Вымыть миску у кота,
Напоить водой цветок Он ужасно одинок,
Починить сестре игрушку,
Пропустить вперёд старушку,
Грусть лечить любви словами,
 Помогать усталой маме,
А девчонке незнакомой, Донести портфель до дома.
От тепла и доброты, Распускаются цветы,
 Согревает всех она, Словно лучик из окна. ( 2 мин)
Флэшмоб Твори добро.(3 мин)

Слайд 4 (вирус уменьшается, звук ой-ой-ой)…
Учитель: Ребята, смотрите, вирус становится меньше…А ещё
в День доброты принято дарить цветы встречным людям - и знакомым, и тем, кого впервые видишь. Сейчас мы с вами представим, что мы маленькие семена цветов. И будем расти под музыку.
(Фонограмма музыки с дождиком, ветром.)4 мин
Какие чудесные, разные цветы получились у Вас. Целая поляна цветов. Я скажу раз, два, три – а вы название своего цветка. Приготовились…
Слайд 5 (вирус ещё меньше, - ой что это делается…) Да вирус, ты не испортишь праздник, мы знаем как с тобой бороться…Дети, учёные доказали экспериментально, а что значит экспериментально? Может кто-то знает? (ответы детей…) Учёные доказали, что семена, растения которые слышат добрые слова лучше растут, а растения которые ругают - вянут, болеют и погибают. Значит наши слова не пустой звук, они обладают особой силой. И мы свами проведём эксперимент-  игру. Ребята я буду говорить добрые слова и не очень хорошие, на хорошие слова мы встанем и потянем ручки к солнышку и улыбнёмся вырастем…, а на плохие слова присядем на корточки -доброта, ложь, правда, искренность, ябеда, помощь, враньё, дружба, любовь, зависть, нежность; (5 мин) Молодцы (Дети садятся на стульчики)
Слайд 6 (вирус ещё меньше – ой,ой,ой,ай,ай,ай) Видите ребята, как поддержка помогает и выручает. Скажите, а что надо делать, чтобы человеку не подхватить вирус (Ответы детей, мыть руки с мылом, делать зарядку, закаляться, делать зарядку..) 3 мин .  Да, ребятами движение помогают укреплять иммунитет, поэтому не надо ничего  бояться и активно проводить своё время, чем мы и займёмся.
 ТАНЕЦ с мишурой  3 мин
Слайд 7 (вирус совсем маленький,) Ребята, вирус спрятал от нас символ праздника открытое сердце, давайте представим вообразим, что оно у меня в руках, я даю вам сердце, вы передаёте его нежно, очень аккуратно, как бы добавляя в него частичку своего сердца и добра, говорите, что бы вы добавили к сердцу, какие качества  (доброе, большое, золотое, красивое, отзывчивое, милосердное, любимое, чуткое, верное, ранимое, ласковое и т.д.) (2 мин)
А давайте ребята создадим символ доброты и в нашем классе. Перед вами сердечки разных цветов напишите на сердечке каким Вы бы хотели, чтобы был наш класс. Кто напишет, подходим и приклеиваем на сердце….(играет музыка дети подписывают сердечки и приклеивают на большое сердце)  Какое замечательное сердце у нас получилось и я тоже хочу загадать желание. – Пусть в нашем классе поселится ДОБРОТА! Я хочу, чтобы дети в нашем классе были  добрыми,  дружными, умными, заботливыми, и  любящими!
Ребята мы с Вами сделали цветы, давайте возьмём их, споём песню и подарим их тем, кого хотим порадовать, нашим любимым и дорогим… (5 мин)
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы
Рыбки, ежики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это – мама, мама, мама!
 Песня Барбарики (Финал, танец ) 3 мин
Ребята, вирус спрятал от нас символ праздника открытое сердце, давайте представим вообразим, что оно у меня в руках, я даю вам сердце, вы передаёте его нежно, очень аккуратно, как бы добавляя в него частичку своего сердца и добра, говорите что бы вы добавили к сердцу, какие качества  (доброе, большое, золотое, красивое, отзывчивое, милосердное, любимое, чуткое, верное, ранимое, ласковое и т.д.) (2 мин)

Слайд 8 Вирус исчезает… Вот и исчез вирус….Поздравляю со Всемирным днём доброты и от души желаю никогда не терять веры во всё хорошее, всегда бороться за справедливость и милосердие, помогать доброте восторжествовать над злом. Пусть каждый день будет ясным и добрым, пусть вас окружают хорошие и искренние люди, пусть в ваших сердцах живёт любовь и светлая надежда. И конечно, желательно делать добро не только сегодня, а каждый день. Делайте добро, и пусть в ответ к вам прилетает счастье. (1 мин)


title: Географический диктант "Северная Америка"

extracted_text:
                          Географический диктант «Северная Америка»
                                               1 вариант
1. Крайняя южная точка материка…
2. Крайняя восточная точка материка…
3. Тихий океан омывает материк с востока или запада…
4. Какой залив севернее Мексиканский или Гудзонов…
5. Кордильеры тянутся вдоль западного или восточного побережья материка…
6. Большой Каньон находится в долине реки Колумбия или Колорадо…
7. Восточнее расположены Великие или Центральные равнины…
8. Какой залив западнее – Калифорнийский или Мексиканский…
9. Какой полуостров находится на востоке Калифорния или Лабрадор…
10. Столица США – Вашингтон или Нью – Йорк…
11.Что расположено южнее Карибское море или Мексиканский залив…
12. Какой город севернее Нью-Йорк или Вашингтон…
13. Чему равна численность населения материка…
14. Озеро Эри и Онтарио соединяет река Ниагара или река Святого Лаврентия…
15. Южнее США расположено государство Мексика или Канада…

                      Географический диктант «Северная Америка»
                                               2 вариант
1. Крайняя северная точка материка…
2. Крайняя западная точка материка…
3. Атлантический океан омывает материк с востока или запада…
4. Какой залив южнее – Мексиканский или Гудзонов…
5. Аппалачи тянутся вдоль восточного или западного побережья материка…
6. Миссури приток реки Миссисипи или Маккензи…
7. Западнее расположены Великие или Центральные равнины…
8. Какое озеро севернее – Верхнее или Эри…
9. Какой полуостров находится на западе Калифорния или Флорида…
10. Столица Канады – Оттава или Монреаль…
11. Канадский Арктический архипелаг расположен на севере или востоке материка…
12. Мак-Кинли, самая высокая вершина материка, находится в Кордильерах или в Аппалачах…
13. Чему равна площадь материка…
14. Одно из больших и красивых озер северной части материка Верхнее или Виннипег...
15. Севернее США расположено государство Мексика или Канада…


extracted_text: Тематическое планирование  по финансовой грамотности в старшей группе.


extracted_text:
Безопасность во время катания на самокате, велосипеде, роликах.

Сейчас отличное время года для катания на роликах, велосипеде или самокате. Но необходимо соблюдать определенные правила безопасного катания, чтобы прекрасная прогулка не закончилась в травмпункте.
Описанные в статье правила безопасности для детей – это тот необходимый минимум знаний, который каждый родитель должен в доступной форме донести ребенку, чтобы уберечь его от возможных травм и неприятных ситуаций во время катания.
Несоблюдение простых правил безопасности подвергает жизнь ребенка опасности. Даже тогда, когда кажется, что дорога абсолютно безопасна, и ребенок не может упасть и пораниться, лучше перестраховаться и уговорить малыша надеть шлем.
Правила езды на велосипеде:
Что обязан делать ребенок на велосипеде для собственной безопасности:
ездить только по велосипедным дорожкам, а если их нет – по тротуарам, не выезжая на территорию проезжей части и не мешая передвижению других участников дорожного движения;
надевать шлем, а если ребенок катается в темное время суток или в условиях недостаточной видимости – одежду со светоотражателями. Кроме того, светоотражатели должны быть и на средстве передвижения;
держать дистанцию и уметь маневрировать в процессе езды.
При езде на велосипеде детям категорически запрещается:
ездить без шлема;
ездить на неисправном транспортном средстве;
возить пассажиров на багажнике или на раме;
ездить против потока;
ездить на велосипеде без рук, или держать транспортное средство одной рукой, или убрав ноги с педалей;
связывать и буксировать несколько велосипедов в одну систему.
Правила езды на самокате:

1. Кататься можно только по безопасной, ровной местности, объезжая ямы и выбоины.
2. Условно очертите для ребенка границы территории, на которой можно кататься. Стоит сразу объяснить, что на оживленной дороге детский 3 х колесный самокат нужно взять в руки, и переходить ее пешком.
3. Для остановки использовать только тормоз, предусмотренный конструкцией самоката, а не пытаться тормозить ногами, чтобы избежать растяжений или ушибов.
4. Перед тем как разрешить ребенку кататься на улице, необходимо отточить с ним прием группировки на случай падения. Для безопасного приземления в опасной ситуации необходимо согнуть локти и колени (которые предварительно прикрыты защитными элементами, локти при этом должны быть прижаты к туловищу. Если вовремя не сгруппироваться, можно получить перелом конечности.
5. Нельзя кататься на самокате в дождливую погоду, особенно если он оснащен полиуретановыми колесами. При таких условиях устройство полностью утрачивает способность тормозить. К тому же под воздействием воды могут испортиться подшипники, что отрицательно скажется на долговечности транспорта.
6. Нужно предупредить ребенка, что быстродвижущиеся предметы могут привлекать внимание собак. И, даже если четвероногий бросился вслед за ездоком, не стоит пугаться. Нужно аккуратно остановить транспорт, встать ровно и замереть. Животное просто обнюхает незнакомый предмет и уйдет. Не нужно кричать и размахивать руками.
7. Если прогулка затянулась до наступления темноты, нелишним будет взять с собой фонарик, который можно пристегнуть над передним колесом, чтобы подсветить дорогу.
Защитная экипировка для езды на роликах, самокате, велосипеде.
1. Для обеспечения безопасности во время езды экипировка имеет важное значение. Защитный костюм состоит из налокотников, наколенников, шлема на голову и перчаток без пальчиков. Полный комплект также включает специальные шорты с мягкими вставками для защиты копчика и ягодиц при падении.
2. Одежда для поездок должна быть легкой и свободной, не стесняющей движения. Не должно быть ремешков или шнурков, которые могут намотаться на колеса во время езды, что чревато опасным падением.
3. Обувь должна быть мягкой, удобной, надежно фиксировать ногу. Нельзя обувать ботинки большего размера или шлепки, которые легко могут слететь.

Информацию подготовила: Дворникова Т.В.


title: Технологическая карта урока русского языка "Учимся применять орфографические правила" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка 2 класс.
Учитель: Никишина Н.М.
Тема: «Учимся применять орфографические правила»
Результаты:
т.е. результатом педагогической деятельности будет ученик, ценящий то, что он самостоятельно может:
1) определить изученные орфограммы и способы их проверки;
2)осуществлять контроль по применению полученных знаний при самостоятельной работе;
3) применять полученные знания в жизни.
Цель урока: осмысление известных знаний, выработка умений и навыков по их применению, создание условий для формирования УУД,
Задачи урока:
1)формирование каллиграфических и орфографических навыков, умения находить и проверять орфограммы в слове;
2)развитие потребности в  совершенствовании своей устной и письменной речи, развитие внимания и мышления;
3)воспитание ценностного отношения к урокам русского языка, к полученным результатам.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.
Учебно-методическое обеспечение:
1)Рабочая тетрадь №2.М.И. Кузнецова.
2) Наглядный и раздаточный материал по данной теме.
3)Презентация.
4) Пособие для учителя. Комментарии к урокам. Русский язык. С.В. Кузнецов, М.И. Кузнецова.


title: Конспект НОД "Безопасность на водоемах"

extracted_text:
Непрерывная образовательная деятельность.

Возрастная группа: средняя
Тема НОД: «Безопасность на водоемах»
Направление образования и развития (образовательная область) «Познавательное развитие»
Цель: расширять представления о причинах несчастных случаев на воде, действиях в случае опасности.
Задачи (по содержанию – обучающая, воспитательная, развивающая):
1. формировать умение использовать в лепке ранее усвоенные способы работы с пластилином;
2. развивать способность помогать и сочувствовать;
3. воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, двигательная.
Формы реализации детских видов деятельности: отгадывание загадок, беседа «Безопасное поведение на водоемах», игровое упражнение «Раз, два, три, четыре, пять», пальчиковая игра «Лодочка», игра «Что нужно взять с собой на речку?», решение проблемной ситуации «Что сделать, чтобы черепашка не грустила?», игра «Расскажи черепашке», лепка «Черепашки».
Формы организации: групповая (фронтальная)
Оборудование, материалы: картинки: жилет, спасательный круг; карта мира, игрушка черепаха, озеро из картона, шляпки от желудей, пластилин, доски для лепки, салфетки, стеки.
ХОД НОД


extracted_text:
Формирование правил пожарной безопасности в ДОУ
у воспитанников старших групп.

Организация:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад №110
 г. Белово «Ласточка»
Населенный пункт: Кемеровская область, город Белово.
Авторы:
1.Афонасьева Ольга Александровна (воспитатель, высшая категория)
2.Пивкина Елена Владимировна (воспитатель, высшая категория)
Правила пожарные
Без запинки знайте!
Правила пожарные
Строго соблюдайте!
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!

       Много сотен лет огонь угрожает людям, и столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, которые влияют на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным, конечно же, является человеческий фактор. Проблема пожаров остро стоит по всей стране.     За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека, и очень часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно.  Они разрешают своим детям играть огнеопасными предметами.   Например, у многих детей 5-7 лет зажигалка является привычной игрушкой.
    Для того, чтобы изменить отношение человека к этой опасной ситуации, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этим вопросом. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, и детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности. Детскому саду и родителям нужно объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения.
    Многие современные дети не обладают достаточным багажом знаний и навыков для обеспечения безопасности при обращении с огнем и огнеопасными материалами и предметами, они не способны предусмотреть опасные последствия своих действий, не знают, как вести себя при пожаре.
В основе обучения  следующие принципы:
Принцип гуманности: во главу поставлен ребёнок и забота о его здоровье и безопасности.
Принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.
Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки в области противопожарной безопасности ребёнка на базе уже имеющихся.
Принцип интегративности: сотрудничество с семьей, с пожарной частью, сочетание разных видов деятельности.
Принцип наглядности: изготовление ряда пособий, макетов, мультимедийных презентаций. Соблюдение требований к культуре показа презентаций.
Цель: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Создание условий для закрепления знаний, умений и навыков, необходимых для действия в экстремальных ситуациях.
Задачи:
- Образовательные: уточнять, систематизировать и углублять знания детей о правилах пожарной безопасности; формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (газовая плита, бытовые предметы, электроприборы)
- Развивающие: формировать умение реально оценивать возможную опасность; помочь детям запомнить правила пожарной безопасности; развивать творческие способности дошкольников.
-Воспитательные: воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем; воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
- Практические: прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара; учить элементарным действиям по тушению очага возгорания; показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта; вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ, сформировать у родителей активную позицию в воспитании и образовании детей.
Организация работы.
Деятельность педагогов.
- Подготовка художественной литературы, методических и дидактических материалов по основам пожарной безопасности:
- Проведение тематической образовательной деятельности,
- Организация выставки рисунков.
- Подготовка материала для прослушивания песен и музыкальных композиций, имеющих отношение к противопожарной безопасности.
- Написание сценария к итоговому развлечению для детей, закрепляющему полученные знания по безопасности.
    Подбор стихотворений для детей, организация просмотров документальных и художественных фильмов, о пожаре и о правилах поведения в пожароопасных ситуациях.
- Организация встречи с родителями, работающими в пожарной части, индивидуальные и коллективные беседы о противопожарной безопасности.
- Обеспечение тематического содержания книжного уголка.
Деятельность детей.
- Участие в непосредственной образовательной деятельности, развлечении, беседах.
- Самостоятельная и совместная художественная деятельность, изготовление макета, выставка рисунков детей.
- Заучивание пословиц и поговорок о безопасности, предложенных педагогами;
-  рисование понравившихся сюжетов на тему по прочитанным произведениям.
- разучивание и обыгрывание сюжетно-ролевых игр, постановок.
Деятельность родителей.
- Участие во всех мероприятиях, организуемых в группе детского сада (тематическая образовательная деятельность, развлечение, досуги, изготовление макетов.)
В работе с родителями применяются как традиционные и нетрадиционные формы работы.
- консультации для родителей;
- анкетирование родителей;
- беседы;
- посещение родителями занятий по безопасности;
- рассказ родителей (работающих в пожарной части) детям о своей работе.
Предметно-развивающая среда:
Оформление уголка «Пожарная безопасность».
Дидактические игры с уклоном на безопасность.
Подборка наглядно – дидактического материала.
Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о противопожарной безопасности, о людях героических профессий.
Подборка песен  и музыкальных композиций.
Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей.
Подготовка пособий и атрибутов для сюжетно – ролевых игр по тематике.
     В группах детского сада накоплен достаточный наглядный, методический материал по ознакомлению дошкольников с правилами противопожарной безопасности. Это позволит на основе интегрированного подхода и совместной спланированной деятельности педагогов и родителей реализовать идею формирования у детей старшего дошкольного возраста осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.


title: Организованная деятельность детей в средней группе "22 июня - День памяти и скорби"

extracted_text:
Организованная деятельность детей в средней группе
«22 июня — День памяти и скорби».
Цель:
- познакомить детей с понятием Великой Отечественной Войны;
- рассказать о событиях дня начала войны - 22 июня;
- рассказать о жизни страны в период войны;
- вызвать чувство гордости за свою Родину и свой народ.
Материалы: книги о Вов; белый лист А4, цветные карандаши, фломастеры на каждого
Ход занятия:
Ребята, более двух месяцев мы читаем с вами книги, принесенные вами для выставки о войне. 9 мая вся наша Родина отмечала радостный праздник – день победы в Вов. А сегодня другая дата, печальная, принесшая много бед нашей Родине, каждой нашей семье.
Ведь 80 лет назад в этот самый день началась Великая Отечественная война! Она началась неожиданно, ранним утром. В 4 часа утра немецкие войска перешли на территорию нашей страны. Стояли такие же прекрасные, как и сейчас, июньские деньки. Светило солнце. Люди отдыхали, гуляли с детьми, так же как и мы, радовались лету, танцевали, гуляли по улицам. Вечером накануне прошёл выпускной вечер в школах. Выпускники строили планы на будущее. Но утром 22 июня окончилась беззаботная жизнь. Всё изменилось в одно мгновение. Люди были удивлены, ошеломлены таким известием. Многие люди сразу стали собираться на специальных пунктах и записываться на фронт, защищать свою Родину. «Война! На нашу Родину напала фашистская Германия!» - эта весть звучала из всех репродукторов. Телевидения в то время не было, объявление о войне все слушали по радио, многие стояли на улицах и слушали это ужасное сообщение. Давайте послушаем его и мы с вами.
(Прослушивание записи голоса Левитана, который сообщает о начале войны).

Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
И к мертвым выправив билет,
Всё едет кто-нибудь из близких
И время добавляет в списки
Еще кого-то, кого-то нет.
(Константин Симонов)

Самыми трудными и страшными для нашей страны были первые дни войны: очень много погибло мужчин, женщин, детей и стариков. Почти все мужчины уходи воевать. Но не только мужчины воевали. Даже женщины и дети шли на войну. Врагу нужна была наша земля. Они хотели получить её любой ценой. Были сожжены многие и многие города, деревни и сёла. А население нашей страны фашистам вообще было не нужно. Они убивали не жалея, не щадя ни стариков, ни женщин, ни детей.
Так началась Великая Отечественная война. Бои велись и на земле, в воздухе, и на воде. В первые дни, месяцы войны наши войска храбро сражались, но всё-таки приходилось отступать под натиском врага. Воины отступали, но не сдавались. Не теряли веру в себя, в народ и Отечество. Солдаты всех родов войск шли в бой, отдавая себя без остатка: за Родину, за семью, за своих жен и детей, за мир и счастье своей страны.
Но воевали не только на поле боя. Свой фронт был и у тех, кто остался в тылу. Вся страна бросила силы на поддержку фронта и воинов. На заводы пошли работать женщины, старики и подростки, все мужчины ушли на войну. Они трудились у станков на заводах, изготавливая оружие, боеприпасы и боевые машины для фронта. Женщины выполняли всю мужскую работу, трудясь на полях в колхозах и на заводах, шили одежду для бойцов. Голодая, часто без сна и отдыха народ делал все, чтобы помочь нашим солдатам остановить врага. Посмотрите фото, как женщины трудились на поле. Не было животных, чтобы пахать, и женщины вставали вместо лошадей и тянули плуг на себе.
И вот, после долгих упорных сражений, настал переломный момент в ходе войны. Осенью 1942 года наши войска начали наступление, возвращая обратно родную землю. Наши войска погнали врага за границы страны, а потом пошли дальше, освобождая страны Европы. В 1945 году наши войска дошли до границ Германии и штурмом взяли главный город - столицу город Берлин! Наступила долгожданная победа! Это было 8 мая 1945года. В нашей стране это стало известно на следующий день, 9 мая. Именно в этот день мы каждый год вспоминаем о тех, кто отдал свою жизнь за мирное небо над нашей головой.
…Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было. (А. Твардовский)
Ребята, должны мы помнить об этой страшной войне? Как вы думаете, для чего это нужно?
Пока мы помним об ужасах войны, мы будем всеми силами стараться сохранить мир. Я думаю, что каждый из нас хочет мира.
Я предлагаю вам нарисовать рисунки по нашей сегодняшней беседе. Нарисуйте своё отношение к войне, свои мысли нужна ли людям война, или нам нужен мир. А вовремя работы, я предлагаю вам послушать песню «Пусть всегда будет солнце».
Рассматривание рисунков, подведение итогов беседы (прочитать Катин стих).


extracted_text:
Контрольный  тест по изобразительному искусству
5 класс I  четверть
Раздел: «Древние корни народного искусства»
Часть 1. Выберите  правильный ответ:
1.Слово декор в переводе с  латинского языка означает:
а) читать                     б) любить
в) украшать                г) петь
2.Декоративно-прикладное искусство возникло:
а) в прошлом веке      б) в первобытные времена
в) двести лет назад     г) 1000 лет назад
3.В славянской символике ромб, крест с кругом, круглые розетки символизируют:
а) воду                         б) солнце
в) землю                      г) луну
4. Волнистые и зигзагообразные линии в орнаменте древнего человека означают:
а) человека                  б) солнце
в) землю                      г) воду
5.Крестьянский дом-жильё в средней полосе России называют:
а)  юрта                       б) хижина
в) яранга                     г) изба
6.Верхнюю часть избы спереди украшает:
а) фронтон                   б) наличники
в) доска-причелина    г) подпол
7.«Очи» крестьянского дома:
а) окна                          б) труба
в) дверь                         г) погреб
8.С помощью этого предмета крестьянки разглаживали льняные холсты, намотанные на скалку:
а) рубель                     б) ковш
в) прялка                     г) кочерга
9. Головной убор незамужней девушки на Руси:
а) кика                         б) кокошник
в) венок                       г) платок
10.В северных и центральных губерниях России поверх рубахи девушки и женщины носили:
а) платье                     б) юбку
в) брюки                      г) сарафан
Часть 2.
11. Приведите  в соответствие:
В народных представлениях эти части дома символизировали:
12.Дополните  предложение:
Добрый молодец в подарок своей невесте, муж жене, отец дочери мастерили ….  .
13. Выскажите свою точку зрения:
Зачем люди в  Древней Руси украшали свои жилища?
Часть 3. Творческое задание.
14. Выполните  эскиз народных  праздничных  костюмов  северных или южных районов России, женский и мужской (работа в парах).

Ответы
Часть 1.
1.Слово декор в переводе с  латинского языка означает:
в) украшать
2.Декоративно-прикладное искусство возникло:
б) в первобытные времена
3.В славянской символике ромб, крест с кругом, круглые розетки символизируют:
б) солнце
4. Волнистые и зигзагообразные линии в орнаменте древнего человека означают:
а) воду
5.Крестьянский дом-жильё в средней полосе России называют:
г) изба
6.Верхнюю часть избы спереди украшает:
в) доска-причелина
7.«Очи» крестьянского дома:
а) окна
8.С помощью этого предмета крестьянки разглаживали льняные холсты, намотанные на скалку:
а) рубель
9. Головной убор незамужней девушки на Руси:
в) венок
10.В северных и центральных губерниях России поверх рубахи девушки и женщины носили:
г) сарафан
Часть 2.
11. Приведи в соответствие.
В народных представлениях эти части дома символизировали: 1-в, 2-а, 3-б
12. Дополни предложение.
Добрый молодец в подарок своей невесте, муж жене, отец дочери мастерили  прялку.
13. Выскажите свою точку зрения:
Часть 3.
14.Творческое задание.
Инструкция по выполнению работы
по ИЗО  5 класс
.
На выполнение работы по искусству дается 40 минут (урок). Работа  состоит из 3 заданий.
При выполнении  задания  №1 нужно выбрать правильный ответ из предложенных вариантов.
В задании  №2 нужно дополнить предложение нужным  словом (определением).
В задании  №3 приведите в соответствие определения.
Задание №4 является творческим.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали  все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в  котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К пропущенному заданию вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если останется время.
Баллы, полученные за выполнение каждого задания, суммируются. Постарайтесь выполнить все задания

1 задание –  9 баллов (по 1 баллу за каждую правильный ответ)
2 задание -  4  балла  (по 2 балла за каждый правильный ответ)
3 задание -  6 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ)
4 задание -  от 1 до 5 баллов
Оценка:
  «5»-  22-24 баллов
  «4»-  19-21 баллов
  «3»-  12-18 баллов
  «2»-  1-11 баллов


Презентация "Равномерное движение. Решение задач" 10 класс


Презентация "Развитие социально-адаптированной личности в начальной школе"