title: Сценарий развлечения "Посвящение в ЮИД"

extracted_text:
Сценарий развлечения
«Посвящение в ЮИД»

Цель: закрепление знаний по правилам дорожного движения у дошкольников и посвящение ребят в юные инспекторы движения.

Задачи:
Обучающие:
- знать правила поведения пешеходов на улице и на проезжей части,
 - знать классификацию основных дорожных знаков.

 Развивающие:
- развивать интерес дошкольников к изучению правил дорожного движения,
 - развивать внимание, память, мышление дошкольников.

 Воспитательные:
- воспитывать чувство ответственности за соблюдение ПДД,
 - воспитывать умение дружно принимать участие в играх, забавах,
 - создать радостную атмосферу праздника, вызывающую чувство радости и желание принимать активное участие в процессе подготовки и проведения праздничных мероприятий

Оборудование: дорожные знаки, пешеходный переход, знаки светофора, мяч, галстуки и значки отряда ЮИДа.

Ход:
Дети входят в зал под музыку
Воспитатель: здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный день, сегодня состоится викторина «Знатоки дорожных правил», где вы покажете все свои знания и умения по ПДД. Встречайте, у нас в гостях инспектор Светофор Светофорыч

Светофор входит под музыку

Светофор Светофорыч: здравствуйте, дорогие ребята! Я Светофор Светофорыч помогаю людям на дорогах, слежу за порядком.
21 век – мобильный век, стремительный:
Резко возросло число водителей,
С ними – и число автомобилей,
Улицы они перегрузили,
Задыхаются, простаивая в пробках,
Очень долгим путь становится короткий,
И опасней стала жизнь у пешеходов:
Не хватает безопасных переходов
Светофоров не хватает на дорогах,
А аварий стало очень-очень много,
Не хватает и инспекторов движенья…
Очень трудное сложилось положенье!

И поэтому мне нужны помощники. Есть отряд Юных инспекторов движения, Юидовцы-это такие ребята, которые помогают младшим детям в детском саду знать правила дорожного движения, они рассказывают, как правильно вести себя на улицах города, как переходить дорогу, учат различать дорожные знаки, а также выходят на улицы города с акциями «Пристегни, и не потеряешь», «Автокресло – важнее всех игрушек».  А вы хотите стать помощниками инспекторов движения? Но чтобы стать членом отряда, надо пройти испытания – показать свои знания и умения. Вы готовы?

1 задание «Вопрос-ответ»

Назовите основные сигналы светофора. Что обозначает каждый сигнал?
Кто является участником дорожного движения? (пешеход, водитель, пассажир)
Как называется дорога для пешеходов? (тротуар)
Как называется дорога для транспорта? (проезжая часть)
Место для ожидания пассажирского транспорта? (остановка)
Как нужно правильно обходить автобус? (найти ближайший от остановки пешеходный переход)
Какой специальный вид транспорта вы знаете?(скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина)
Где пешеходы обязаны переходить улицу и как? (спокойно, где стоят светофоры, по зебре)
Дорожные знаки делятся на: предупреждающие, информационные, запрещающие, знаки сервиса)
Почему нельзя играть на проезжей части? (это опасно для жизни)

2 задание «Кто быстрее отгадает?»

Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - …(дорожный знак)

Место есть для перехода , это знают пешеходы
Нам его разлиновали, где ходить – всем указали… (пешеходный переход)

Где ведут ступеньки вниз, ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход тут (подземный переход)

Это что за чудо-юдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак
Называется он как?("Неровная дорога".)

Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко,
Сто здесь, свалка кирпича?

Светофор: а сейчас мы усложним задачу. Ребята, я вам показываю знаки и вам надо выбрать правильное определение знака.

- Разрешается движение только пешеходам
- Запрещается движение пешеходам
- Разрешено ходить по одному

- Велосипедистам въезд запрещен
- Разрешено движение только на велосипедах и мопедах
- Разрешено движение только на двухколесном велосипеде

- Здесь есть клад
- Идут дорожные работы
- Магазин лопат и грабель

- Змеи на дороге
- Опасные повороты

- Перебегать дорогу здесь можно
- Здесь могут прейти дорогу только дети
- Осторожно, могут выбежать дети на дорогу

- Железнодорожный переезд со шлагбаумом
- Железнодорожный переезд без шлагбаума
-  Местность сильно загазована

Воспитатель: -Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились отлично! А сейчас дети нам расскажут, как нужно правильно переходить улицу.

        1 ребенок:

        Пропускайте все машины, и шагайте смело,
        Но сначала вы должны посмотреть налево

        2 ребенок:

        А дойдя до середины поглядите вправо,
        Даже очень смелый рассуждает здраво:
        Посмотрю налево, а потом направо.

       3 ребенок:

        Всем знакомые полоски знают дети, знает взрослый.
        На ту сторону ведет пешеходный переход.

        4 ребенок:

        Безопасный островок есть у перекрестка
        Ты его найдешь дружок, круглый он, в полоску.
        На твоем пути лежит в центре перехода,
        И вернее не найти друга пешехода.

       5 ребенок:

        Если свет зажегся красный,
        Значит, двигаться опасно.
        Свет зеленый говорит:
        «Проходите, путь открыт!»
        Желтый свет – предупрежденье:
        Жди сигнала для движенья.
Воспитатель: Ребята не только могут рассказать, но и показать, как надо  переходить через дорогу.

(Дети  по очереди  переходят пешеходный переход, показывая, как смотрят налево, а потом направо).

Аудиозвук  тормозов и столкновение. Вбегает Незнайка в руках держит руль.

Незнайка: -Ух, вот это да! Чуть не случилась со мною беда!
                    Сел я за руль своей иномарки, да на дороге случилась помарка,
                    Автомобиль угодил мой впросак и только руль остался в руках.

Воспитатель: - Здравствуй, Незнайка! Что с тобой случилось?

Незнайка: - Здравствуйте! Ну, вот я ехал на своем автомобиле, хотел затормозить, да перепутал  педали и нажал на газ и со всей силы врезался в дерево. И от моей машины остался только руль!

Светофор Светофорыч: - Какой же ты не внимательный Незнайка! А ты знаешь из каких частей состоит автомобиль?

Незнайка: - Не знаю!

Игра с мячом «Части машины»

Дети встают в круг, Незнайка бросает мяч одному из них и говорит: «У машины есть…Ребенок ловит мяч и отвечает: «Багажник» (педали, руль, капот, коробка передач, бампер, зеркало, фары, мотор, двери, бензобак, номерной знак, колеса, ключ зажигания, стеклоочиститель…)

Незнайка: — Вот это да! Какие вы молодцы, все знаете и про машины, и про дорожные знаки, и про светофор! Я тоже хочу с вами вступить в отряд ЮИД.

Светофор: чтобы вступить в отряд ЮИД надо много знать и уметь. Давай проверим твои знания, а ребята будут тебе помогать.
«Что бы было всё в порядке, поиграем мы в загадки.
Если с нами вы согласны, громко крикнете в ответ:
«Это я, это я, это все мои друзья».
И похлопайте в ладоши дружно - для веселья это нужно!
Если нет, тогда молчите и ногами топочите!»
- Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья)
- Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место? (Это я, это я, это все мои друзья)
- Чтоб проветриться в автобусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко? (Дети молчат)
- Кто бежит вперёд так скоро,
Что не видит светофора? (Дети молчат)
- Знает кто, что свет зелёный означает:
По дороге каждый смело пусть шагает? (Это я, это я, это все мои друзья)
- Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик? (Дети молчат)

Светофор Светофорыч: Незнайка, тебе пока ещё рано вступать в отряд, ты много не знаешь. Но ты не переживай, мы тебе подарим книгу с правилами дорожного движения. И когда ты все выучишь, мы тебя примем в ЮИД.

Незнайка благодарит за подарок и обещает выучить все правила. Уходит домой учить.

3 задание «Сигналы светофора»

Светофор Светофорыч: - А сейчас пришло время проверить, насколько вы внимательны и как хорошо знаете сигналы светофора. Если я подниму флажок красного цвета, то вы поднимите руки вверх, если подниму флажок желтого цвета – руки на поясе, а если подниму флажок зеленого цвета, вы хлопнете в ладоши.

Проводится игра «Сигналы светофора»

Воспитатель: -Молодцы, ребята! Вы достойно прошли все испытания, показали свои знания ПДД и поэтому мы со Светофором Светофорычем  приняли решение принять вас в отряд ЮИД –юных инспекторов движения. Слово предоставляется Светофору Светофорычу

Светофор Светофорыч: Друзья мои! Вы показали отличные знания ПДД и достойны того, чтобы вступить в отряд юных инспекторов движения. Друзья, мои, вступая в ряды ЮИД нужно произнести клятву, вы готовы?!

Светофором зачитывается клятва ЮИДовца:

Вступая в ряды юных инспекторов движения

КЛЯНЕМСЯ!

Быть достойными членами отряда и примером для всех ребят!

КЛЯНЕМСЯ!

Непримиримо относится к нарушителям правил дорожного движения!

КЛЯНЕМСЯ!

Приходить на помощь пот первому зову!

КЛЯНЕМСЯ!

На отлично знать и выполнять Правила дорожного движения, пропагандировать их среди ребят!

КЛЯНЕМСЯ!

Девиз:
ЮИД – это Сила,
ЮИД – это Класс!
Соблюдать Безопасность
Призываем всех Вас!!!

Детям вручаются значки и удостоверения ЮИДовцев.

Воспитатель: - Поздравляю вас, ребята! Теперь вы не просто дошкольники, вы теперь отряд юных инспекторов движения. Вот вам наше наставление:

Есть теперь  в садике нашем отряд ЮИД,
Работой своей он будет знаменит.
Придет к детишкам, разговор не по книжкам!
Знаки покажете и все про них расскажете.
Меньше нарушений должно быть, без сомнений,
В результате ваших бесед и выступлений!
Ребенок: - Мы вас, не подведем и званье с честью пронесем,
Для всех ребят опорой будем, и правила мы не забудем!
Ведь без правил, без дорожных прожить на свете невозможно!

В заключении детьми исполняется песня юных юидовцев на мотив «Песни друзей» из сказки «Бременские музыканты»

Ничего на свете лучше нету,
          Чем бродить друзьям по белу свету.
          Кто с ЮИДом – не страшны тревоги,
          Нам любые дороги дороги (2 раза).

 Мы свое призванье не забудем,
           Правила мы все расскажем людям.
           ПДД важней всего на свете,
          Знают это взрослые и дети (2 раза)


title: Урок по истории 6 класс "Становление Древнерусского государства при Ярославе Мудром"

extracted_text:
Конспект урока по курсу « История России» – 6кл.
Технологическая карта урока

Данные об учителе: Кислинская Марина Васильевна, высшая квалификационная категория, МБОУ Акуловская СОШ.
Предмет: история      Класс: 6     Учебник (УМК): Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, под редакцией А.В.Торкунова

Тема урока: «Становление Древнерусского государства при Ярославе Мудром»
Тип урока: комбинированный (открытие новых знаний и применение их на практике)
Оборудование: атласы и контурные карты, учебник «История России», словарь В.Даля,

Цель урока:
 Сформировать представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого; о системе управления Древнерусским государством.

Задачи образовательные:
дать представление о личности Ярослава Мудрого, его заслугах перед Отечеством.
охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого, систему управления Древнерусским государством в период его расцвета.
Задачи развивающие:
развитие аналитического мышления учащихся на материале сравнения результатов деятельности Ярослава Мудрого с результатами деятельности предшествующих князей.
Задачи воспитательные:
воспитание гордости за свой народ, его исторический выбор:
формировать навыки и умения работать в коллективе.

Технологическая карта урока истории «Становление Древнерусского государства при Ярославе Мудром».


extracted_text:
План работы с родителями (законными представителями)
в средней группе

Разработка тематических консультаций и дополнительной демонстрационной наглядности для родителей:
регулярная смена информации в родительском уголке в соответствии с актуальными темами.
Сентябрь
1. Оформление «Уголка для родителей»: «Режим дня», «Рекомендации психолога, логопеда», «Задачи на новый учебный год», «Учите и читайте вместе с нами», «Наши именинники», «Объявления», «Здоровейка», «Расписание НОД».
2. Фоторепортаж «Вот оно какое, наше лето!
3. Папка-передвижка «Возрастные характеристики детей 4-5 лет».
4. Организационное родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на учебный год».
5. Консультация «Игры в кругу семьи».
6. Памятка «Спортивная форма на занятиях физической культурой».
7. Консультация для родителей «Зачем малышу театр?»
8. Тематическая неделя.
Октябрь
1. Совместная работа детей и родителей «Дары осени». Оформление выставки.
2. Консультация «Игрушки для детей 4-5 лет».
3. Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей.
4. Консультация «Здоровьесберегающие технологии. Пальчиковая гимнастика».
5. Консультация «Личная гигиена дошкольника».
6. Памятка «Искусство наказывать и прощать».
7. Консультация «Витамины для детей».
8. Тематическая неделя.
Ноябрь
1. Консультация «О необходимости вакцинации против гриппа».
2. Консультация «Правила хорошего тона с младенчества».
3. Памятка «Формирование здорового образа жизни у детей».
4. Консультация для родителей «Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни».
5. Памятка для родителей по формированию привычки к здоровому образу жизни.
6. Стенгазета, посвященная Всемирному дню ребенка.
7. Оформление выставки ко Дню Матери «Моя мама - лучшая самая!»
8. Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего утренника).
9. Тематическая неделя.
Декабрь
1. Памятка для родителей «Тема: Зима».
2. Папка-передвижка «Новый год».
3. Привлечение родителей к оформлению группы и зала к Новому году.
4. Выставка рисунков и поделок «Волшебница Зима!».
5. Выпуск Новогодней газеты с приглашением на утренник.
6. Консультация: «Как одевать детей в холодное время года».
7. Консультация: «Как одеть ребенка в детский сад».
8. Консультация: «Как провести выходной день с детьми».
9. Консультация: «Закаливание детей дошкольного возраста в домашних условиях».
10. Консультация: «Профилактика простудных заболеваний у детей дошкольного возраста».
11. Привлечение родителей к зимним постройкам на участке.
12. Конкурс новогодних кулинарных рецептов (создание сборника).
13. Тематическая неделя.
Январь
1. Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!» «Как организовать выходной день с ребенком».
2. Консультация: «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи детей дошкольного возраста».
3. Памятка «Как определить темперамент ребёнка?».
4. Анкета «Любит ли фантазировать Ваш ребенок?»
5. Тематическая неделя.
Февраль
1. Стенгазета «Вести с прогулки».
2. Консультация для родителей «Отец как воспитатель».
3. Фотовыставка «Папа может всё что угодно!».
4. Консультация: «Роль подвижных игр в жизни детей дошкольников».
5. Участие в музыкально-физкультурном развлечении «Наши защитники».
6. Консультация: «Хитрая математика для дошкольников».
7. Проведение родительского собрания: «Безопасность жизнедеятельности ребенка».
8. Тематическая неделя.
Март
1. Совместная с родителями подготовка к утреннику 8 марта.
2. Выпуск праздничной газеты (поздравление, приглашение).
3. Совместное создание в группе мини-огорода.
4. Папка-передвижка «Масленица».
5. Консультация: «Так ли важно рисование в жизни ребенка?».
6. Консультация: «Как правильно учить с детьми стихотворение».
7. 27 марта день театра. Советы родителям: как творчески развивать ребенка.
8. Тематическая неделя.
Апрель
1. Фотовыставка «Из жизни нашей группы».
2. Консультация: «Речевая культура ребенка рождается в семье».
3. Консультация: «Безопасность детей - забота взрослых».
4. Консультация: «Болезни грязных рук».
5. Участие в спортивном мероприятии «День здоровья».
6. Выставка детского творчества «Весна пришла!».
7. Озеленение и благоустройство участка и территории совместно с родителями.
8. Тематическая неделя.
Май
1. Проведение итогового родительского собрания: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей».
2. Консультация: «Чем заняться детям летом?».
3. Консультация: «Доврачебная помощь ребенку при неотложных состояниях».
4. Беседы с родителями, дети которых будут посещать детский сад в летний период.
5. Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала.
6. Тематическая неделя.
Июнь
1. Выставка поделок «В каждом рисунке солнце» (к о                           Дню защиты детей)
2. Консультация: «Игры в летний период».
3. Консультация: «Безопасность детей - забота взрослых».
4. Консультация: «Осторожно - клещи».
5. Выставка плакатов «Дети и дорога»
6. Акция «Чистый детский сад»
Июль
1. Литературно-театральный конкурс «Алло, мы ищем таланты!»
2. Консультация: «Вода ошибок не прощает».
3. Консультация: «Чем занять ребёнка дома»
4. Консультация: «Профилактика ОКИ».
5. Выставка детского творчества «Пожарные машины»
6. Конкурс по оформлению прогулочных площадок
Август
1. Конкурс чтецов «Люби и знай свой Коми край!»
2. Консультация: «Зелёная аптека».
3. Консультация: «Витамины круглый год»
4. Выставка «Фантиковые чудеса»
5. Выставка открыток «С Днем рождения, республика Коми!»

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей через опытно-экспериментальную деятельность мы используем как традиционную форму (родительские собрания, консультации, беседы, так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Например, при организации родительского собрания на тему "Задачи экологического воспитания" провели предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Родительское собрание мы начали с КВН, затем, после ухода детей, проанализировали вместе с родителями данное мероприятие, сделали выводы. Оказалось, что почти все родители думают, что говорить с детьми в младшей группе об экологическом воспитании рано. Поэтому мы проводили групповые, индивидуальные беседы с родителями, давали краткие советы и рекомендации. Мы советовали родителям обращать внимание детей на красоту окружающей природы. Объясняли, во время наблюдений расширяются кругозор, любознательность, внимание, мышление. И времени на это специально отводить не надо. Достаточно смотреть вокруг себя по пути в детский сад или домой. Всегда можно увидеть интересное: как солнышко встает, как блестят капельки росы на траве, как сверкает иней на деревьях, как блестит снежок. Можно вспомнить стихи о природе.


title: Перспективный (годовой) план работы учителя – логопеда на 2022 – 2023 уч. год

extracted_text:
                                                                   Утверждаю
                                                                  Заведующий
                                                            МКДОУ ЦРР ДС №37
                                                                  с.Чугуевка
                                                   ______________Шестерикова
                                                                        Г.В.

                                                  « _____ »  сентября 2022г.

                     Перспективный (годовой) план работы
                              учителя – логопеда
                         Бурлаковой Елены Евгеньевны
                           на 2022 – 2023 уч. год

                                 с. Чугуевка
                                   2022 г.
Цель работы:   оказание  коррекционной  помощи  воспитанникам  ДОУ,  имеющим
нарушения в речевом  развитии  и    освоении  ими  основной  образовательной
программы дошкольного образования.
Задачи:
    • выявлять воспитанников, имеющих нарушения в речевом развитии;
    • определять и реализовывать индивидуальные маршруты коррекции  и  (или)
      компенсации речевого дефекта с учетом его структуры,  обусловленности,
      а также индивидуально-личностных особенностей детей;
    • осуществлять необходимую коррекцию нарушения звукопроизношения у детей
      дошкольного возраста;
    • предупреждать нарушения устной и письменной речи у  детей  дошкольного
      возраста;
    • формировать и развивать фонематический  слух  у  детей  с  нарушениями
      речи;
    •  воспитывать  стремление  детей  к   преодолению   недостатков   речи,
      сохранению эмоционального благополучия в своей адаптивной среде;
    •  реализовывать  возможности  интегрировать  воспитание  и  обучение  в
      обычной группе с получением специальной помощи в развитии речи;
    • осуществлять пропаганду логопедических  знаний  среди  педагогов  ДОУ,
      родителей воспитанников (законных представителей);
    •  совершенствовать  методы  логопедической  работы  в  соответствии   с
      возможностями, потребностями и интересами дошкольника;
    • распространять  логопедические  знания  среди  педагогов  и  родителей
      (законных представителей) с целью  профилактики  речевых  нарушений  у
      детей, а также для оптимизации процесса логопедического воздействия.

                  I. Диагностическая/коррекционная  работа
|№ п/п |Мероприятия                                         |Сроки         |
|1.    |Логопедическое обследование и коррекция детей       |До 15 сентября|
|      |старшего дошкольного возраста, в том числе в рамках |              |
|      |ППк ДОУ.                                            |              |
|2.    |Наблюдение за детьми в свободной деятельности и на  |В течение года|
|      |ОЗ.                                                 |              |
|3.    |Проведение промежуточных итогов мониторинга.        |11-22 января  |
|4.    |Выявление и коррекция детей с нарушениями речи в    |Февраль       |
|      |средних группах ДОУ                                 |              |
|5.    |Итоговое логопедическое обследование детей с целью  |Май           |
|      |выяснения результатов коррекционной работы за год   |              |

                         II. Оформление документации
|№ п/п |Мероприятия                                         |Сроки         |
|1.    |Ведение документации ППк ДОУ. Написание АООП.       |В течение     |
|      |                                                    |года/до 15    |
|      |                                                    |сентября      |
|2.    |Ведение документации Консультативного пункта ДОУ.   |В течение года|
|3.    |Оформление речевых карт по результатам              |По 15         |
|      |логопедического обследования.                       |сентября/22   |
|      |                                                    |января/ 30 мая|
|3.    |Составление индивидуальных маршрутов развития и     |В течение     |
|      |коррекции. Календарное планирование индивидуальных  |года,         |
|      |занятий.                                            |еженедельно   |
|4.    |Ведение тетрадей индивидуальной работы с детьми.    |В течение     |
|      |                                                    |года,         |
|      |                                                    |еженедельно   |
|5.    |Оформление и ведение журнала учета посещаемости     |В течение     |
|      |логопедических занятий.                             |года,         |
|      |                                                    |еженедельно   |
|6.    |Ведение тетрадей взаимодействия работы логопеда     |В течение     |
|      |воспитателями и родителями.                         |года,         |
|      |                                                    |еженедельно   |
|10.   |Оформление годовых отчетов о динамике развития детей|Июнь.         |
|      |логопатов и об итогах коррекционной работы за год.  |              |

                         III. Оборудование кабинета.

|1.    |Систематизация имеющегося дидактического материала. |До 21 сентября|
|2.    |Пополнение кабинета дидактическим материалом и      |В течение года|
|      |методическими пособиями.                            |              |
|3.    |Оформление уголка логопеда (стенд, кабинет) «Советы |В течение года|
|      |логопеда», «Речевая газета».                        |              |

          IV. Информационно-методическая, профилактическая работа.
|1.   |Участие в методических объединениях,             |В течение года, по|
|     |семинарах-практикумах, мастер-классах,           |плану             |
|     |педсоветах.                                      |ДОУ/района/края   |
|2.   |Изучение методической литературы и передового    |В течение года    |
|     |опыта ведущих специалистов в области             |                  |
|     |коррекционной и дошкольной педагогики. Работа    |                  |
|     |теме  самообразования.                           |                  |
|3.   |Участие в ППк ДОУ.                               |В течение года    |
|4.   |Работа в «творческой группе» ДОУ.                |В течение года    |
|6.   |Обучение на курсах повышения квалификации,       |В течение года    |
|     |вебинарах.                                       |                  |
|Работа с воспитателями и специалистами                                    |
|1.   |Знакомство коллег с перспективным планом работы  |Сентябрь, январь. |
|     |на год, с содержанием работы по каждому периоду  |                  |
|     |обучения.                                        |                  |
|2.   |Оказание помощи воспитателям в ежедневном        |В течение года,   |
|     |планировании индивидуально-коррекционной работы с|ежедневно         |
|     |детьми с учетом взаимосвязи логопеда и           |                  |
|     |воспитателя.                                     |                  |
|3.   |Посещение ОД, проводимой воспитателями и         |Сентябрь/январь/ма|
|     |специалистами.                                   |й                 |
|4.   |Проведение индивидуальных консультаций для       |В течение года    |
|     |воспитателей и специалистов по инициативе        |                  |
|     |логопеда/или запросу.                            |                  |
|5.   |Ведение информационно-просветительской «Странички|В течение года    |
|     |логопеда» для специалистов и воспитателей всех   |                  |
|     |групп  на сайте ДОУ и личном сайте.              |                  |
|6.   |Создание единой системы коррекционной работы с   |В течение года    |
|     |детьми логопатами логопедом и психологом.        |                  |
|Работа с родителями                                                       |
|1.   |Индивидуальные консультации по инициативе        |В течение года    |
|     |логопеда и/или по запросу родителей, в том числе |                  |
|     |родителей детей, не посещающих ДОУ в рамках      |                  |
|     |Консультативного пункта.                         |                  |
|2.   |Письменные консультации, рекомендации,           |В течение         |
|     |папки-передвижки, памятки, буклеты для родителей |года/ежемесячно   |
|     |(в родительском уголке групп).                   |                  |
|3.   |Проведение родительских собраний:                |                  |
|     |«Итоги логопедического обследования детей. Задачи|Сентябрь          |
|     |коррекционной работы на год».                    |                  |
|     |«Промежуточные итоги коррекционной работы».      |Январь            |
|     |«Наши успехи. Об итогах коррекционной работы за  |Май               |
|     |год».                                            |                  |
|4.   |Проведение открытого занятия по инициативе       |Февраль           |
|     |логопеда и/или по запросам родителей.            |                  |
|5.   |Ведение информационно-просветительской «Странички|                  |
|     |логопеда» для родителей всех групп  на сайте ДОУ |                  |
|     |и личном сайте.                                  |                  |

|месяц        |Вид деятельности                                      |Сроки       |
|сентябрь     |Организационно-методическая деятельность              |            |
|             |Составление и утверждение циклограммы рабочего времени|До 1        |
|             |учителя-логопеда, учебной нагрузки во время           |сентября    |
|             |индивидуально-коррекционной работы.                   |            |
|             |Консультация для воспитателей «Результаты             |            |
|             |логопедической диагностики».                          |            |
|             |Педагогический совет «Перспективы работы ДОУ на       |            |
|             |2022-2023 учебный год».                               |            |
|             |Разработка индивидуальных маршрутов развития ребёнка. |            |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая         |            |
|             |деятельность                                          |            |
|             |Стартовое логопедическое обследование  индивидуальных |            |
|             |особенностей дошкольников.                            |            |
|             |Цель: выявление уровня речевого развития каждого      |            |
|             |ребенка; определение направления коррекционной работы.|            |
|             |Работа с диагностической информацией: информирование  |            |
|             |по итогам диагностической работы педагогов и          |            |
|             |родителей.                                            |            |
|             |Взаимодействие с родителями                           |            |
|             |Сбор анамнестических данных, заполнение речевых карт, |            |
|             |ознакомление с индивидуальным планом работы на учебный|            |
|             |год.                                                  |            |
|             |Выработка вариантов сотрудничества, разъяснение и     |            |
|             |просвещение родителей в вопросах развития ребенка.    |            |
|             |Индивидуальное консультирование, разъяснительные      |            |
|             |беседы с родителями воспитанников по созданию условий,|            |
|             |способствующих своевременному речевому развитию детей.|            |
|             |Круглый стол с родителями детей зачисленных на I      |            |
|             |период обучения в логопедический пункт: «Роль семьи в |            |
|             |преодолении дефектов речи. Знакомство родителей с     |            |
|             |задачами и содержанием коррекционной работы» (I период|            |
|             |обучения).                                            |            |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                 |            |
|             |Контроль готовности групп к новому учебному году      |            |
|             |речевого уголка, оснащение.                           |            |

|месяц        |Вид деятельности                                      |Отметка о   |
|             |                                                      |выполнении  |
| октябрь     |Организационно-методическая деятельность              |            |
|             |РМО на базе учреждения.                               |            |
|             |Семинар                                               |            |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая дея-сть |            |
|             |Мониторинг речевого развития детей старшего           |            |
|             |дошкольного возраста. Цель: выявление детей,          |            |
|             |нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой |            |
|             |помощи.                                               |            |
|             |Обследование уровня речевого развития детей с 3-х лет |            |
|             |с целью определения уровня речевого развития детей    |            |
|             |раннего и младшего возраста.                          |            |
|             |Работа с диагностической информацией:                 |            |
|             |информирование по итогам диагностической работы       |            |
|             |педагогов и родителей.                                |            |
|             |Взаимодействие с родителями                           |            |
|             |Индивидуальное консультирование, разъяснительные      |            |
|             |беседы с родителями воспитанников   по созданию       |            |
|             |условий, способствующих своевременному речевому       |            |
|             |развитию детей.                                       |            |
|             |Родительское собрание на тему «Как организовать       |            |
|             |логопедические занятия дома»                          |            |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                 |            |
|             |Контроль организации индивидуальной работы с детьми   |            |
|             |зачисленными на логопункт, наглядность и разнообразие |            |
|             |речевых игр.                                          |            |

|месяц        |Вид деятельности                                      |Отметка о   |
|             |                                                      |выполнении  |
|ноябрь       |Организационно-методическая деятельность              |            |
|             |Беседа с воспитателями о необходимости контроля над   |            |
|             |правильным звукопроизношением детей на занятиях и во  |            |
|             |время режимных моментов.                              |            |
|             |Консультация для воспитателей: «Методика применения   |            |
|             |артикуляционной и дыхательной гимнастики в работе     |            |
|             |воспитателя. Знакомство с комплексами артикуляционных |            |
|             |упражнений для различных групп звуков».               |            |
|             |Выпуск статьи к Дню логопеда.                         |            |
|             |Участие в конкурсах, олимпиадах, онлайн-вебинарах на  |            |
|             |логопедических порталах.                              |            |
|             |Выставка логопедической литературы и пособий на       |            |
|             |формирование воздушной струи.                         |            |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая дея-сть |            |
|             |Реализация индивидуальных маршрутов ребёнка.          |            |
|             |Обследование состояния звукопроизношения и уровня     |            |
|             |речевого развития детей 4-х лет.                      |            |
|             |Цель:                                                 |            |
|             |выявление детей, нуждающихся в профилактической и     |            |
|             |коррекционно-речевой помощи;                          |            |
|             |заполнение речевых профилей;                          |            |
|             |рекомендации для воспитателей и родителей по          |            |
|             |проведению индивид. работы с детьми.                  |            |
|             |Взаимодействие с родителями                           |            |
|             |Семинар практикум для родителей «Артикуляционная      |            |
|             |гимнастика»                                           |            |
|             |Индивидуальное консультирование, разъяснительные      |            |
|             |беседы с родителями воспитанников по созданию условий,|            |
|             |способствующих своевременному речевому развитию детей.|            |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                 |            |
|             |Контроль речевых уголков «Дидактические игры на       |            |
|             |развитие воздушной струи».                            |            |

|месяц        |Вид деятельности                                      |Отметка о   |
|             |                                                      |выполнении  |
|декабрь      |Организационно-методическая деятельность              |            |
|             |Участие в организации новогодних праздников.          |            |
|             |Деловая игра: «Использование наглядного материала на  |            |
|             |этапе введения звуков в речь (автоматизация звуков).  |            |
|             |Консультации по запросу педагогов.                    |            |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая дея-сть |            |
|             |Обследование состояния звукопроизношения и уровня     |            |
|             |речевого развития детей (средний возраст)             |            |
|             |Контроль и рекомендации для воспитателей по проведению|            |
|             |индивидуальной работы с детьми.                       |            |
|             |Взаимодействие с родителями                           |            |
|             |Индивидуальные занятия в присутствии родителей.       |            |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                 |            |
|             |Посещение непосредственно образовательной деятельности|            |
|             |в подготовительной группе по речевому развитию.       |            |
|             |Мониторинг коррекционно-развивающей работы            |            |
|             |«Оценка эффективности организации и проведения        |            |
|             |коррекционно-образовательной работы в старшем         |            |
|             |дошкольном возрасте»                                  |            |

|месяц        |Вид деятельности                                      |Отметка о   |
|             |                                                      |выполнении  |
|январь       |Организационно-методическая деятельность              |            |
|             |Изготовление и показ дидактического наглядного        |            |
|             |материала для демонстрации педагогам ДОУ «Интересные  |            |
|             |логопедические пособия».                              |            |
|             |Консультации по запросу педагогов.                    |            |
|             |Тематическая выставка логопедической литературы.      |            |
|             |Участие в организационных родительских собраниях на   |            |
|             |группах. Познакомить родителей с результатами работы с|            |
|             |детьми за I период обучения.                          |            |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая         |            |
|             |деятельность                                          |            |
|             |Обследование состояния звукопроизношения и уровня     |            |
|             |речевого развития детей групп МБДОУ (вторые младшие   |            |
|             |группы).                                              |            |
|             |Взаимодействие с родителями                           |            |
|             |Дискуссионный час с родителями подготовительного      |            |
|             |возраста «Наши первые успехи».                        |            |
|             |Индивидуальное консультирование, разъяснительные      |            |
|             |беседы с родителями воспитанников по созданию условий,|            |
|             |способствующих своевременному речевому развитию детей.|            |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                 |            |
|             |Персональный контроль «Условия организации            |            |
|             |воспитательно-образовательного процесса по реализации |            |
|             |ООП с детьми с нарушениями речи»                      |            |

|месяц        |Вид деятельности                                      |Отметка о   |
|             |                                                      |выполнении  |
|февраль      |Организационно-методическая деятельность              |            |
|             |Интегрированное совместное развлечение с инструктором |            |
|             |по физической культуре к тематическому празднику,     |            |
|             |посвящённому    Дню защитника Отечества.              |            |
|             |Подготовка речевого материала для взаимодействия      |            |
|             |учителя-логопеда и воспитателей групп «Обучаемся      |            |
|             |вместе».                                              |            |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая  дея-сть|            |
|             |Изготовление и приобретение методических пособий с    |            |
|             |целью повышения эффективности диагностики и           |            |
|             |коррекционно-логопедической работы.                   |            |
|             |Взаимодействие с родителями                           |            |
|             |Семинар-практикум для родителей 2 младшей группы      |            |
|             |«Играем вместе».                                      |            |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                 |            |
|             |Обсуждение с воспитателями хода выполнения            |            |
|             |рекомендаций специалистов. Заседание по итогам        |            |
|             |динамического обследования: информация о динамике     |            |
|             |развития воспитанников; обсуждение эффективности      |            |
|             |реализации коррекционной помощи детям.                |            |

|месяц        |Вид деятельности                                      |Отметка о   |
|             |                                                      |выполнении  |
|март         |Организационно-методическая деятельность              |            |
|             |Консультация-практикум для педагогов младшей группы.  |            |
|             |Участие в конкурсах профессионального мастерства.     |            |
|             |Физкультурно-логопедический досуг «В гостях у Бабы    |            |
|             |Яги» совместно с инструктором по физическому развитию.|            |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая  дея-сть|            |
|             |Разработка индивидуальных маршрутов развития ребёнка и|            |
|             |их реализация.                                        |            |
|             |Обследование состояния звукопроизношения и уровня     |            |
|             |речевого развития младшего дошкольного возраста.      |            |
|             |Взаимодействие с родителями                           |            |
|             |Консультирование формируются через запрос родителей.  |            |
|             |Индивидуальное консультирование (анализ результатов   |            |
|             |психолого-педагогического обследования).              |            |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                 |            |
|             |                                                      |            |

|месяц        |Вид  деятельности                                        |Отметка о|
|             |                                                         |выполнени|
|             |                                                         |и        |
|апрель       |Организационно-методическая деятельность                 |         |
|             |Оформление стенда «Доска почета выпускников»             |         |
|             |логопедического пункта.                                  |         |
|             |Подготовка к выпускному балу «Здравствуй, школа!».       |         |
|             |Интегрированное занятие с музыкальным руководителем      |         |
|             |Педагогический совет «Итоги и перспективы работы         |         |
|             |дошкольного образовательного учреждения»                 |         |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая  дея-сть   |         |
|             |Экспресс-обследование  состояния звукопроизношения и     |         |
|             |уровня речевого развития детей старшего дошкольного      |         |
|             |возраста.                                                |         |
|             |Взаимодействие с родителями                              |         |
|             |День открытых дверей в логопедическом пункте «Приходите в|         |
|             |гости к нам».                                            |         |
|             |Буклеты для родителей подготовительной группы: «Первые   |         |
|             |шаги в грамоте», «Что должен знать ребёнок, поступающий в|         |
|             |первый класс».                                           |         |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                    |         |
|             |Анализ мониторинга детей ДОУ.                            |         |

|месяц        |Вид деятельности                                         |Отметка о|
|             |                                                         |выполнени|
|             |                                                         |и        |
|Май          |Организационно-методическая деятельность                 |         |
|             |Подведение итогов реализации индивидуальных программ     |         |
|             |обучения. Предварительные списки для зачисления в        |         |
|             |логопункт на 2019-2020 учебный год.                      |         |
|             |Заседание ПМПК                                           |         |
|             |Диагностико- коррекционная и профилактическая дея-сть    |         |
|             |Анализ результатов коррекционно-педагогической работы.   |         |
|             |Взаимодействие с родителями                              |         |
|             |Участие в родительском собрании: «Результаты             |         |
|             |логопедической работы за 2018 -2019 учебный год».        |         |
|             |Ознакомление родителей со списками детей, которые        |         |
|             |выпускаются из ДОУ и списком детей, которым продлевается |         |
|             |срок пребывания на второй год.                           |         |
|             |Рекомендации родителям по коррекционной работе с детьми  |         |
|             |на летний период.                                        |         |
|             |Контрольно-аналитическая деятельность                    |         |
|             |Отчёт о проделанной работе за 2018 – 2019 учебный год в  |         |
|             |виде презентации.                                        |         |


title: Практическая работа "Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму"

extracted_text:
Практическая работа №15 «Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму»
Цель:
Оборудование:
Ход работы:
Заполните таблицу: «Приспособленности к паразитическому образу жизни» (не менее 3 приспособленностей) (6 баллов)
Выполните задания:
1. Рассмотрите рисунок, на котором представлен цикл развития печёночного сосальщика, и ответьте на вопросы.
А) Какой цифрой обозначен на рисунке промежуточный хозяин? Назовите промежуточного хозяина (2 балл)
Б) Какой цифрой обозначен на рисунке основной хозяин? Назовите основного хозяина (2 балл)
В) Каким способом размножается печёночный сосальщик в организме крупного рогатого скота?
(1 балл)
Г) Какие приспособления для передвижения в воде имеют разные стадии личинок печёночного сосальщика? (2 балла)
2. Вставьте пропущенное слово. (4 балла)
А) Бычий цепень относится к классу ….
Б) Наличие в организме одной особи органов женского и мужского пола называется ….
В) В слюне медицинской пиявки содержится белок …, препятствующий свертываемости крови
Г) Способность восстанавливать утраченные части тела называется ….
3. К каждой картинке подберите название червя из предложенных. (4 балла)

Рисунок А               Рисунок Б                 Рисунок В                  Рисунок Г

4. Прочитайте текст, вставьте в текст пропущенные слова. (4 балла)
Бычий цепень паразитирует в кишечнике_____________, а его личинки развиваются в организме_____________. Тело червя состоит из маленькой головки и длинного лентовидного ___________. На головке располагаются ______, с помощью которых паразит прикрепляется к стенкам кишечника хозяина. Тело состоит из многочисленных _____________. Рост червя и увеличение числа члеников продолжается всю жизнь.
5. Какие меры профилактики необходимы для того, чтобы исключить заражение паразитическими червями (3 балла)
III.  Работа с текстом (3 балла)
Пользуясь текстом «Развитие бычьего цепня» и собственными знаниями, опишите возможный путь паразита от больного животного, через торговую сеть, до места в теле человека, где взрослый червь может прожить до 15 лет.
РАЗВИТИЕ БЫЧЬЕГО ЦЕПНЯ
 В кишечнике человека часто паразитирует бычий цепень. Он состоит из головки, короткой шейки и длинного лентовидного тела. На головке располагаются четыре круглые мускулистые присоски, с помощью которых паразит прикрепляется к стенкам кишки. Тело червя может достигать 4—10 м, состоит из многочисленных члеников. Рост червя и увеличение количества члеников продолжается всю жизнь. Новые членики образуются в области шейки. Вначале они очень маленькие, но по направлению к заднему концу тела увеличиваются. Червь всасывает пищу всей поверхностью тела, органы пищеварения у него отсутствуют.
Размножение бычьего цепня происходит в организме основного хозяина — человека. Как и большинство других плоских червей, цепень — гермафродит. В каждом его членике, кроме самых молодых, имеется один яичник и множество семенников. Эти членики отрываются и с калом выходят наружу. За сутки червь производит около 175 000 яиц. Крупный рогатый скот может проглотить яйца цепня вместе с травой. В желудке промежуточного хозяина из яиц выходят микроскопические личинки с шестью крючками.
С их помощью личинки вбуравливаются в стенку желудка, попадают в кровь, разносятся по всему телу животного и проникают в мышцы. Здесь шестикрючные личинки растут и превращаются в финну. Финна – это пузырёк размером с горошину, внутри которого находится головка цепня с шейкой.

Вывод: (2 балла)

Критерии оценивания:
Оценка 5 – 26 -30 баллов
Оценка 4 – 19 – 25 баллов
Оценка 3 – 15 – 18 баллов
Оценка 2 – ниже 15 баллов

Ответы:
Заполните таблицу: «Приспособленности к паразитическому образу жизни» (не менее 3 приспособленностей) (6 баллов)

Выполните задания:
1. Рассмотрите рисунок, на котором представлен цикл развития печёночного сосальщика, и ответьте на вопросы.
А) Какой цифрой обозначен на рисунке промежуточный хозяин? Назовите промежуточного хозяина (2 балл)
Под цифрой 4, моллюск – малый прудовик
Б) Какой цифрой обозначен на рисунке основной хозяин? Назовите основного хозяина (2 балл)
Под цифрой 1,  КРС
В) Каким способом размножается печёночный сосальщик в организме крупного рогатого скота?
(1 балл) ПОЛОВЫМ способом
Г) Какие приспособления для передвижения в воде имеют разные стадии личинок печёночного сосальщика? (2 балла) реснички и хвостик
2. Вставьте пропущенное слово. (4 балла)
       А) Бычий цепень относится к классу ЛЕНТОЧНЫЕ ЧЕРВИ
       Б) Наличие в организме одной особи органов женского и мужского пола называется ГЕРМАФРОДИТИЗМ
       В) В слюне медицинской пиявки содержится белок ГИРУДИН, препятствующий свертываемости крови.
      Г) Способность восстанавливать утраченные части тела называется РЕГЕНЕРАЦИЯ
3. К каждой картинке подберите название червя из предложенных. (4 балла)

Рисунок А                              Рисунок Б                 Рисунок В                  Рисунок Г
Дождевой червь                аскарида                          бычий цепень              медицинская пиявка

4. Прочитайте текст, вставьте в текст пропущенные слова. (4 балла)
Бычий цепень паразитирует в кишечнике ЧЕЛОВЕКА, а его личинки развиваются в организме КРС. Тело червя состоит из маленькой головки и длинного лентовидного ТЕЛА. На головке располагаются 4 ПРИСОСКИ, с помощью которых паразит прикрепляется к стенкам кишечника хозяина. Тело состоит из многочисленных ЧЛЕННИКОВ. Рост червя и увеличение числа члеников продолжается всю жизнь.
5. Какие меры профилактики необходимы для того, чтобы исключить заражение паразитическими червями (3 балла)
III.  Работа с текстом (3 балла)
III. Пояснение. 1. Финна очень мелкая, и при плохом санитарном осмотре возможно попадание заражённого мяса в торговую сеть.
2. Купленное зараженное, плохо прожаренное мясо содержит живые финны.
3. Финна попадает в желудок, а далее проникает в тонкий кишечник, где превращается во взрослого червя.


title: Картотека вокальных упражнений

extracted_text:
«Картотека  вокальных  упражнений»

1.  «ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА»
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА - В.В.ЕМЕЛЬЯНОВА.
Для развития навыков правильного певческого дыхания полезно провести упражнения для работы диафрагмы во время вдоха и выдоха («Затяни ремешок», «Надуваем шины», «Месим тесто», «Мячик»). Важно научить ребенка выполнять задержание  воздуха в проговаривании скороговорок, выполняя вдох через нос, а выдох через рот, ощущая как работает диафрагма.
Комплекс дыхательной гимнастики
Упражнение «НАСОС».
Поставить руки замком на область диафрагмы, выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы, выдохнуть:
- медленно – «большой насос»;
- резко коротко – «маленький насос», ощутить сжатие диафрагмы (повторить 4 раза)
Упражнение «НЮХАЕМ ЦВЕТОК».
Вдох носом, задержать дыхание и медленно выдыхать (повторить 4 раза)
Упражнение «ГРЕЕМ РУКИ».
Подставить ладони к лицу, выполнить глубокий вдох носом, широко открыть рот и выдыхать медленно на ладони теплым воздухом.
Упражнение «РЕМЕШОК».
Поставить руки на пояс, выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы, выдохнуть, ощутить сжатие диафрагмы.
Упражнение  «МЯЧИКИ».
Выполнить вдох носом, рассмотреть растягивание диафрагмы, выдыхать ритмично, регулируя взглядом работу мышцы до 8 раз за выдох.
Упражнение  «ЗМЕЯ».
Вдох носом, челюсти сжать, издавать шипение на долгом выдохе.
                                             Упражнение  «СВЕЧИ».                                                                                Вдох носом, широко открыть рот, сделать 4 резких выдоха на звуке «Х», как будто тушим свечи (повторить 4 раза).
Упражнение  «ПУТЕШЕСТВИЕ КИСЛОРОДИКА».
Зажать правую ноздрю указательным пальцем, сделать вдох левой ноздрей, выдохнуть через рот (повторить 4 раза).
Зажать левую ноздрю, сделать вдох правой ноздрей, выдохнуть через рот (повторить 4 раза).
Вдох носом – выдох ртом.
Вдох через рот – выдох через нос
Упражнение  «ТРИДЦАТЬ ТРИ ЕГОРКИ».
Руки на пояс, вдох носом, на выдохе проговорить скороговорку, у кого сколько Егорок? Кто больше? С каждым разом постепенно увеличивать объем текста и скорость.
            ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИ А. Н. СТРЕЛЬНИКОВОЙ.
1. Ушки – Наклонить голову к плечу, сделать короткий вдох, на выдохе пропеть звук А (снимает любые спазмы, лечит сердце, О (оживляет деятельность поджелудочной железы, У (улучшает дыхание, И («прочищает» нос) .
2. Кошечка - присесть с разворотом в сторону, сделать вдох, выпрямиться и на выдохе произносить: АХ, ОХ, УХ (сброс негативной энергии, расслабление)
3. Ладошки – руки согнуты в локтях, ладошки раскрыты. Короткие вдохи с одновременным сжиманием пальцев в кулачки, на выдохе пропеть: Ы (лечит уши, улучшает дыхание, Э (улучшает работу головного мозга) .
                                              «ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ».                                                                                Очень сложно объяснить даже 6-7летним детям, что значит правильно дышать! Тем более невозможно произнести такие страшные слова как нижне-реберно-диафрагмальное дыхание! На помощь приходят знакомые и понятные образы. Все дети любят воздушные шарики, которые используются в данном случае. Вместе с детьми мы надуваем воздушные шары и смотрим, что с ними происходит - если выпускать воздух. Ну, а если одеть на шарик пищалку, получится незаменимое пособие по изучению техники дыхания! Далее мы представляем, что шарики находятся внутри нас. Глубоко вдыхаем, на плечи «кладём кирпичи» -чтобы они не поднимались и потихоньку выпускаем воздух… - «греем брошенного котенка в руках». Чем дольше будем дуть теплым воздухом, тем быстрее согреется котенок. То есть каждую фразу, каждое упражнение я стараюсь превратить в игру, чтобы оно не звучало сухо и скучно. Чтобы научиться выговаривать такие звуки, как «С», «З», «Ш», «Ж», «Р» ребенок должен уметь делать достаточно сильный вдох. Также эти упражнения помогут в профилактике заикания, «глотания» звуков и слов.
                                         «ВОЗДУШНЫЕ  ШАРИКИ».
Детям предлагается надуть «воздушные шарики» (дыхание короткое через нос). Сначала «надуваем шар», затем со звуком «тс-с-с…» - «сдуваем», делая полный сброс воздуха. Для контроля нужно держать руку на животе.                                                                       Надуваем, дети, шарик, он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел – ш-ш-ш…
Стал он тонкий и худой.
                                         «ВЕСЕЛЫЙ ПАРОВОЗИК».                                                                             Детям дается установка: «Чей паровозик дольше проедет?». Предлагается сделать глубокий вдох носом. По знаку педагога паровозик едет: «Чух-чух-чух…» - так долго, насколько хватит дыхания. Победит тот «паровозик», у которого дольше хватило дыхания.
«ВЕТЕР».на звук «А» – теплое дыхание, на звук «У» -  холодное дыхание.
                                                  «ОДУВАНЧИК»                                                                                (материал: цветок одуванчика)
На прогулке найдите одуванчик. Взрослый предлагает подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Обычно ребенок справляется за 3-4 раза.
                                                  «СНЕЖИНКИ»
(материал: несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток)
Взрослый показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок повторяет. Упражнение повторить 2-3 раза.
                                             «БАБОЧКА, ЛЕТИ!»
(материал: 2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка)
Задача ребенка – дуть на бабочек, чтобы они «летели». Дуть не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.
«ПО  ЯГОДЫ».
Цель: развивать у детей внимание, динамический слух, равномерный вдох и выдох при наклоне;
Дети врассыпную ходят по залу под спокойную музыку. На акцент делают наклон («срывают ягодку»).
«ПОНЮХАЙ ЦВЕТОК».
Упражнение на дыхание выполняется сначала без музыки, затем то же с музыкой. Ребёнок распределяет дыхание в соответствии с музыкальной фразой. Представить, что каждый звук можно понюхать как цветок. Для этого собрать все пальцы вместе и втянуть воздух носом, а затем:
- понюхать, затем медленно и долго подуть на свои ладошки;
- понюхать и коротко выдохнуть на каждый пальчик;
- понюхать, подуть, но не до конца, а, задержав дыхание, выдуть до конца ве воздух.
То же самое можно сделать с использованием духовых музыкальных инструментов: свистулек, дудок и пр. Важно, чтобы дети все действия выполняли по руке педагога.
Вот какой, вот какой маленький цветочек мой.                                                                              Он фиалкою зовётся. Пахнет солнцем и весной.                                                           Пчёлки быстрые ищут мёд в цветочках.                                                                     И над ними кружат, самолёты точно.
«ДИРИЖЕР»
Выбирается ребенок – дирижер, ему дается дирижерская палочка. Ребенок медленно поднимает палочку вверх, дети делают глубокий вдох, медленно опускает – выдох.
                          2.«АРТИКУЛЯЦИОННАЯ  ГИМНАСТИКА»
«ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЯЗЫЧКА».
Педагог: Сядьте удобно, закройте глаза (дети сидят на стульях полукругом). Мы готовы к работе на занятии по вокалу. Сделайте глубокий вдох и выдох (дети повторяют это упражнение 2-3 раза). Откройте глаза, еще раз глубоко вдохните и выдохните. Начинаем наше занятие с группы упражнений «Приключение язычка»:
- поднимаем язычок до носа и опускаем до подбородка (растягивается нижняя часть язычка, и укрепляются мышцы нижней челюсти), каждое упражнение повторяем 10 раз
- сворачиваем язычок в трубочку и делаем вдох через нос, а выдох осуществляем через язычковую трубочку (упражнение на твёрдость формы).
- облизываем верхнюю и нижнюю губы по часовой, а затем против часовой стрелке (упражнение на подвижность язычка).
Продолжаем нашу работу и переходим к развитию и укреплению артикуляционного аппарата. И у меня к вам вопрос. Что это такое и для чего он нам нужен? (ответ детей). Совершенно верно вы ответили на мой вопрос. Мы переходим  к следующему ряду упражнений:
- верхнюю губку тянем  вниз и возвращаем в исходное положение
- нижнюю губку вытягиваем вперед, а затем прячем под верхнюю губку
- вытягиваем губы вперед и делаем движения вверх-вниз, вправо-влево
- вытянутыми губками делаем круговые движения в разные стороны
- упражнение «Поцелуй»
- растягиваем широко губы в улыбке так, чтобы были видны все зубы.
- упражнение «Рыбка»
- упражнение «Машинка»
По показу педагога выполняют певческую «разминку», произнося звуки на разной высоте:
Р-р-р-р…М-м-м-м…А-а-а-а…Кр-кр-кр-кр…
                     ЗВУКОРЕЧЕВАЯ ИГРА  «ЛЕНИВЫЙ ЖУК».
Музыкальный руководитель: Посмотрите, какую интересную корзиночку я нашла в лесу (вносит небольшую корзинку, наполненную различными игрушечными насекомыми).
Может, поиграем с жуками? (Педагог раздает несколько жуков детям).
Я немного пожужжу –жж, на ромашке полежу – жж,
Муха в воздухе летает –вз, я на муху погляжу –жж,
Поглядел и есть пора –жж-ням, жж-ням,                                                                                Пожую, спою жужжалку: жу-жу-жу… и улягусь до утра-а-а…                                       Потому, что спать пора –тс-с-с-с.
Муз.рукь: (Обращаясь к детям, поет на одном звуке).
Жук, жук, где твой дом?
Дети: (держат жуков, поют на том же звуке, отвечая педагогу).
Мой дом под кустом.
			                    * * *
3. МАССАЖ  ЛИЦА  И  ШЕИ.
Упражнения гигиенического массажа:
1. Пальцами обеих рук делаем лёгкие поглаживания, от середины лба к вискам.
2. Пальцами обеих рук делаем лёгкие поглаживания от середины носа по крыльям носа, по верхнечелюстным пазухам вверх к вискам.
3. Расслабленные губы (рот слегка приоткрыт). От середины верхней губы вниз к уголкам, массируем указательными пальцами обеих рук поочерёдно. Нижняя губа массируется аналогично, только вверх.
4. Подбородок – выполняем активные касательные движения вправо-влево.

          МАССАЖ ГОЛОВЫ  «НАДО ГОЛОВУ ПОМЫТЬ»

КОМПЛЕКС ИГРОВОГО МАССАЖА «ДРУЖОК»
.                     ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕСЕНКА-РАСПЕВКА С ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМ МАССАЖЕМ «ДОБРОЕ  УТРО»  (сл. и муз.О Арсеневской)
                                    ИГРОВОЙ МАССАЖ  «ЗАЙКА»
4. «ИНТОНАЦИОННО-ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ».
Для развития голоса все приемы строятся в следующей последовательности:
атака гласных звуков (А-О-У-Э-Ы-И), согласных (шипящие, сонорные, глухие);
пение в разных регистрах (фальцетный, грудной-шумовой, свистковый);
преодоление межрегистрового порога (ведение звука вниз-вверх).
Начинать разучивать каждый последующий прием можно только после хорошо освоенного предыдущего и в медленном темпе, объясняя при этом ребенку механизм вокально-речевого действия.
Упражнение № 1
На одной ноте поём ма-э-и-о-у (восходящее движение по хроматизму)
Упражнение № 2
Поём по слогам «Я пою» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 3
По восходящему и нисходящему  хроматическому движению поём да-да-да-да-да-да-да-да.
Упражнение № 4
Поём по слогам «Сияла ночь» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 5
Поем «Вот иду я вверх, вот иду я вниз»
Упражнение № 6
До-ре-до;  до-ре-ми-ре-до; до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-ре-до. Распевка поётся вверх по хроматизму.

Упражнение № 7
Поём по слогам «Мы идём» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 8
По звукам T53 при восходящим движении поём  да-дэ-ди-до-ду;  бра-брэ-бри-бро-бру; за-зэ-зи-зо-зу.
                                                       «Качели».
Детям предлагается представить, как двигаются качели – поочередно вверх и вниз. После этого каждому ребенку предлагается произнести любой звук или слово приемом «глиссандо». Слова «Вверх», «Вниз», голосом показывая, куда движутся качели.
 Музыкальный руководитель:
Качели на веревочках понравились девчоночкам.
И мальчики довольны, все покачались вволю.
                                                        «Ракета».
«Запускаем двигатель» на одном звуке: «У-у-у», затем используется прием «глиссандо» вверх: «ракета взлетела».
Пропевают  попевку «Скок-скок-поскок, молодой  дроздок» в разных регистрах.                                                                                «Строим башню» -  строить башенку и петь (чем выше кубик, тем выше звук)
«Ленточки».
Сложить в «музыкальную коробочку» красивые ленточки и вытягивать их по одной, припевая при этом «длину»  ленточки.
                                                 «Передай песенку».
Взять в руки небольшой предмет, который поместится в руке ребенка. Передать ребенку этот предмет вместе со звуком. Ребенок должен вернуть предмет и звук обратно. Ребенок запомнил песенку, но поет очень тихо, не слышно. Простой лист бумаги, скрученный в трубочку, как рупор, усилит громкость.
Работа с руками.
Руки «отвечают» за определенные  участки коры головного мозга. Они помогают осуществить музыкальные действия более осмысленно, эстетично, разнообразно и выразительно.  Даже с самыми слабыми детьми это позволяет достичь хороших результатов. Низкий звук – руки внизу.                                                                                Высокий – вверху.                                                                                Плавный звук - мягкие движения.                                                                             Отрывистый - руки совершают отрывистые движения. Такой прием позволяет детям сознательно управлять своим процессом извлечения звука.
Рисование голосом.
Этот вид деятельности представляет собой свободное скольжение голосом по нарисованным линиям. Прежде чем начать работать с нарисованными моделями, дети пробуют изображать голосом завывание вьюги, ветра, полет жука или птицы, прыжки лягушек, подпрыгивающий мяч, падающие звезды…
В дальнейшем такие модели исполняются по рисунку и по руке педагога, показывающей, в каком направлении вести голос. Исполнение должно быть спокойным  и неторопливым, без резких выкриков,  с мягким вдохом и выдохом. Восходящие, нисходящие, кружащиеся линии должны повисать в пространстве, таять.
Голосовые сигналы доречевой коммуникации.
Для того чтобы ребенок контролировал собственное пение, мог развивать певческие способности и силу голоса, можно
предложить ему издавать звуки неречевого характера, спонтанно организуемые во времени и по высоте: «Крик чаек»,
«Крик радости в считалке», визг, «Огни самолета».
5. ВОКАЛЬНЫЕ  УПРАЖНЕНИЯ.
ПЕСЕНКИ-РАСПЕВКИ ПО ИНТЕРВАЛАМ И ИНТОНАЦИОННЫМ ОБОРОТАМ.
«ПРИМА»
Андрей-воробей,не гоняй голубей,
Гоняй галочек из-под палочек.
Барашеньки-крутороженьки  по горам ходят, по лесам бродят,
В скрипочку играют, Ваню потешают.
Выпал снег, первый снег, всюду шум, всюду смех.
Я с горы полечу, вдоль реки покачу.
Я кричу и смеюсь, я пурги не боюсь.
«СЕКУНДА»
Я играю на гармошке, и поют мои друзья.
Подпевают за окошком нам четыре воробья.
Сорока, сорока, где была? Далеко,
Кашку варила, детушек кормила.
Лиса по лесу ходила, звонки песни выводила,
Лиса лычки драла, лиса лапотки сплела.
Лето рясно в рубахе красной,
В зеленых сапожках бежит по дорожке.
Уж как шла Лиса по травке, нашла грамоту в канавке.
Она села на пенек и читала весь денек.
«ТЕРЦИЯ»
Ку-ку на суку.
Сидит кукушка на суку, кричит: ку-ку, ку-ку, ку-ку…
Как только ей не надоест, весь день кричит, не пьет, не ест!
Солнца луч, солнца луч. Он разгонит стаи туч.
Солнышко-ведрышко, выгляни в окошечко.
Твои детки плачут, по камушкам скачут.
Петя-булочник, испеки ситничек,
Сладкую ватрушку, булочку и плюшку.
Та-та,  два кота, два ободранных хвоста.
Серый кот в чулане, все усы в сметане.
Черный кот полез в подвал и мышонка там поймал.
Спи, мой мишка, баю, баю. Ночь спустилась голубая.
Звезды сонные мигают, засыпают, баю, баю.
У медведя во бору грибы, ягода беру,
А медведь на нас глядит, и ворчит.
Дин-дон, дин-дон, в переулке ходит слон.
Старый, серый, сонный слон дин-дон, дин-дон.
«КВАРТА»
Вставай!
На заре труба поет: «Та-ра! Та-ра!»
Нас в поход она зовет: «Та-ра! Та-ра!»
Василек, василек, мой любимый цветок.
Скок, скок, поскок, молодой дроздок,
Но водичку пошел, молодичку нашел.
Гуси летят, на всю Русь трубят:
«Гу – гу – гу! Мы несем весну».
«КВИНТА»
Пароходик, пароход  мимо берега плывет.
Часы стучат: тик-так, тик- так.
Часы ворчат: тик-так, тик-так.
Считать минуты – не пустяк:
Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.
Утром встану рано, рано, небо чисто-чисто,
И ко мне бегут тюльпаны по траве пушистой.
Кудахчут куры во дворах:
Кудах – тах – тах,
Кудах – тах – тах.
ИНТОНАЦИОННЫЙ ОБОРОТ: 5-3-1  СТУПЕНИ.
Капитан!
Бубенчики висят, качаются звенят.
Повторим мы их звон: динь-динь, дан-дан, дон-дон!
Колокольцы  бубенцы раззвонились, удальцы.
Дили, дили, дили – дон! Отгадай, откуда звон?
Федорок с вершок, голова с горшок,
Шапка колышком, ножки бревнышком.
	ИНТОНАЦИОННЫЙ ОБОРОТ: 5-6-5-3   СТУПЕНИ.
Выросла я, липка, тоненькой и гибкой.
Не ломай меня! Не ломай меня!
Зайку бросила хозяйка - под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог. Весь до ниточки промок.
Тонкая березка, ростом невеличка.
Словно у подростка, у нее косичка.
МАТЕРИАЛ  ДЛЯ  ИМПРОВИЗАЦИЙ.
Маленькая Юлька, ты у нас чистюлька.
Быстро поднимайся, мойся, одевайся.
Ты пройди, пройди по кругу, выбери подругу.
Фокус-покус, трали-вали, едет мышь на самосвале.
Ты чего же это, мышь, сверху вниз на нас глядишь?
Кыш! Кыш! Кыш!
Топи, топи, тошки, кую, кую ножки,
Ножки у Антошки едут по дорожке.
Мой веселый, звонкий мяч, ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой - не угнаться за тобой!
Белка пела и плясала, Будто заводная.
Все подметки оттоптала – шла домой босая.
Федя-медя, требуха, съел корову и быка
И пятнадцать поросят - только хвостики висят.
Шел, шел без дорог. Где шел – там и лег.
До весны пролежал, а потом побежал.
      8.   Шесть котят есть хотят. Дай им каши с молоком,
Пусть лакают языком, потому что кошки
Не едят из ложки.
 Ночь пришла, ночь пришла,  тишину привела.
Задремал петушок, и запел сверчок.
10. Кто там прячется в углу? Кто забился под скалу?
Кто усами шевелит, ничего не говорит?
Старый краб, не будь упрям, вылезай-ка лучше к нам!
11.Ой ты, радуга-дуга! Под тобой лежат луга.
В небе ты повисла, словно коромысло.
Я красивую такую в полминуты нарисую.
                                     «БУТЕРБРОД С МАСЛОМ»
Очень нравится детям «намазывать масло на бутерброд». Ну, а масло это наш голос! Пение на легато один из самых сложных видов пения в этом возрасте, но благодаря такому простому сравнению дети очень быстро и легко понимают, как нужно петь.
                                      «СТЕКЛЯННЫЕ ВАЗОЧКИ»
 Непросто объяснить порою и пение на стаккато. В таком случае, я прошу детей «взять в руки маленькие вазочки – из самого тонкого стекла и каждую, очень аккуратно, чтобы не разбить, поставить на свою ступеньку». Использование образных движений помогает детям лучше координировать силу голоса, понять, как исполнить этот приём.
 «Часики» - (М.ф «Фиксики»)
 Тики-тики-тики-тики-так-так-так  (тики-восьмые, так-четверти).
                                                «ПТИЧКИ»
Птички прилетали, крыльями махали.
Сели. Посидели. И дальше полетели.
                                             «ЗДРАВСТВУЙ»
Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок!
                                                  «РАДУГА»

    Пропевание гласных: «А-О-У-И-Э» -     упражнять в точном интонировании
трезвучий, удерживать интонацию на повторяющихся звуках.
                                                     «ВЕТЕР»
                                            РАСПЕВКА  «ЦВЕТОЧЕК»
Цель: подготовить голосовые связки к пению, задать позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшить эмоциональный климат.

                                 «СОЛНЫШКО  И  ТУЧКА»
( «Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина, стр. 156).
Цель: Продолжать формировать у детей навык различать музыкальные части, выполнять движения в соответствии с ними. Развивать активность детей, закреплять умение соблюдать дистанцию во время передвижения, следить за осанкой, ориентироваться в пространстве.
Дети стоят в кругу. На полу лежат платочки-листочки.
На 1ч. музыки водящий (педагог) поднимает вверх солнышко на палочке. Дети идут по кругу, взявшись за руки, поют. Проигрыш – дети двигаются между платочками в произвольном направлении, подражая движениям любых животных или птиц (кошка, собака, воробей, медведь и т. д.)
На 2ч. музыки водящий (педагог) поднимает вверх тучку на палочке. Дети присаживаются на корточки, надевают на голову платочки и не шевелятся. Проигрыш – водящий с тучкой ходит между детьми и «капает дождиком» на пошевелившихся участников игры (легонько стучит пальчиком.
УПРАЖНЕНИЯ  НА  КООРДИНАЦИЮ  ДЫХАНИЯ  И  ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ.
Пропеваем гласные звуки, постепенно увеличивая их количество (2, 3, 4 звука на одном выдохе) разными штрихами staссato и legato.
«КАПЕЛИ»
Кап, кап, кап – капают капели (а-а-а - пропеваем отрывисто).
То весна к нам пришла, птички прилетели,
Птички прилетели – песенки запели (а--- поём протяжно).
                                                   «СИНИЧКАа».
Ты, синичка, полетай,
С нами вместе поиграй!(Ф-ууу! Ф-ууу) .
 (У каждого ребёнка в левой руке маленькая птичка из цветной бумаги, прикреплённая к нитке, длиной 20-25 см. Подняв нитку с птичкой надо лбом, сложив губы трубочкой, дети, произнося звуки, делают выдох несколько раз.При этом птички подлетают вверх несколько раз.) В конце дети подставляют ладонь, на которую сажают птичка устала.
ПРОПЕВАНИЕ  ГЛАСНЫХ   legato и staccato
«УКАЧИВАНИЕ»
Уа-Уа, ах - как девочка мала,
Уа-Уа, любит петь она с утра.
Уа-Уа, подпеваю ей сама,
Уа-Уа, говорить с ней нам пора.
УПРАЖНЕНИЯ – ПЕНИЕ glissando.
Эти упражнения помогают работать над ощущением высоких и низких нот. При этом обязательно высоту звука показывать руками.
«КОШКА».
Села кошка на окошко, дайте молока немножко:
Мяу, мяу, мяу, мяу.
                                                      «БАРБОС».
На дворе рычит Барбос. Он гоняет рыжих ос: Р-р-р-р
Отчего рычит Барбос? Осы жалят его в нос: Р–Р-Р-Р-Р
                                                      «ПЧЕЛКИ».
Пчёлки-жужжалки, пчёлки-кусачки,
Я вам сейчас покажу: чтоб не кусались.
Чтоб не мешались, я вас сейчас накажу!
Ж – Гав - Ж- Гав, Ж– Гав - Ж
Ж - Гав - Ж- Гав, Ж- Ж - Гав
М. р. Продолжаем мы играть, голос будем развивать.
                              «КОЛОКОЛЬЧИК»   Картушина (по методу Огороднова) (тихо – громко)
Звенит маленький колокольчик, дети поют тихо:
Динь-динь, динь-динь, мы тихонечко звеним.
Звучит большой колокольчик, дети поют громко:
Дон-дон, дон-дон, всюду слышен перезвон.
М. р. Дети мы подготовили наши голоса к пению,
Теперь мы можем петь легко и свободно.
Давайте пройдем на стульчики.
Сейчас мы будем сидя петь, не сутультесь, как медведь,
Спинку выпрями скорей, ноги в пол упри смелей.
Раз! Вдох! И запели, птицей звуки полетели.
Руки, плечи - всё свободно, петь приятно и удобно!
М. р. Прощаться, как известно, не очень интересно.
Но мы кивнем друг другу, помашем на прощанье,
И дружно-дружно вместе всем скажем: «До свиданья! »
ПРОПЕВАНИЕ НА ОДНОЙ ВЫСОТЕ ИЗОЛИРОВАННЫХ ЗВУКОВ ТИХИМ  И  ГРОМКИМ  ГОЛОСОМ.
                                                           «ЭХО».
Мы в лесу гуляли, мы грибов набрали,
Где же наши детки, детки-малолетки? А-у!
                       ПРОПЕВАНИЕ СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
НА   crescendo и diminuendo. с постепенным увеличением и уменьшением силы звучания по низходящим секвенциям.
                                                   «КУКУШКА»
Зелёная опушка, идём по холодку,
В лесу поёт кукушка: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку»
                                           «ВЕСЕЛЫЕ  НОТКИ»
До – на лавочке сидит,
Ре – в окошечко глядит,
Ми – выходит на балкон.
Фа – заводит разговор,
Соль – танцует и поёт,
Ля – сухарики грызёт,
Си – на солнышко глядит
И бубенчиком звенит!
До, си, ля, соль, фа, ми ре, до!
ПОПЕВКА  «СОЛНЫШКО»
Девочки: Солнышко!
Мальчики: Солнышко!
Девочки: Появись.
Мальчики: Появись.
Девочки: Нам скорей
Мальчики: Нам скорей
Девочки: Покажись.
Мальчики: Покажись.
Вместе:
Освети светлицу, чтоб сияли лица,
Глазоньки блестели, детушки запели:
“Солнышко!”
Ребёнок:
В небе солнце появилось, и светлица осветилась!
Ведущий:
Но войдут в светлицу лишь веселые лица!
Дети:
– Те, кто редко скучает,
– Те, кто редко зевает,
– Те, кто не любят реветь,
Не любят без дела сидеть,
– Кому не нравится драться,
А нравится петь, играть...
Все вместе: ...и смеяться! (Смеются.)
6. « ЗВУКОРЕЧЕВЫЕ  ИГРЫ»
                                                «ЛЕНИВЫЙ  ЖУК».
 Музыкальный руководитель: Посмотрите, какую интересную корзиночку я нашла в лесу. (Педагог вносит небольшую корзинку, наполненную различными игрушечными насекомыми).
Может, поиграем с жуками? (Педагог раздает несколько жуков детям).
Я немного пожужжу – жж, на ромашке полежу – жж,
Муха в воздухе летает – вз, я на муху погляжу – жж,
Поглядел и есть пора – жж-ням, жж-ням, пожую, спою жужжалку: жу-жу-жу… и улягусь до утра-а-а… Потому, что спать пора – тс-с-с-с.
Музыкальный руководитель: (Обращаясь к детям, поет на одном звуке).
Жук, жук, где твой дом?
Дети: (держат жуков, поют на том же звуке, отвечая педагогу).
Мой дом под кустом.
			* * *
По показу педагога выполняют певческую «разминку», произнося звуки на разной высоте:
Р-р-р-р…М-м-м-м…А-а-а-а…Кр-кр-кр-кр…
			* * *
По показу педагога произносят громко звуки: Эй-ай! Ай-ой! Ой-эй!
                            * * *
На лугу паслась корова – «Му-у-у, му-у-у».                                                      Полосатый шмель летел – «З-з-з, з-з-з».                                                                        Летний ветерок подул – «Ф-ф-ф, ф-ф-ф».                                            Колокольчик зазвенел – «Динь, динь, динь».                                                    Стрекотал в траве кузнечик – «Тр-р-р, тц-с-с».                                                   Еж колючий пробегал – «Пх-пх-пх».                                                               Птичка маленькая пела «Тиль-ль,тиль-ль».                                                                         И сердитый жук жужжал – «Ж-ж-ж,ж-ж-ж».
                            «ВЕТЕР» Картушина (протяжное пение)
Музыкальный руководитель поет текст, дети по нисходящей поют «у-у-у-у».
Дует, дует ветер -
Дети: у-у-у-у.
Я всех сильней на свете.
Дети: у-у-у-у.
Дерево качаю –
Дети: у-у-у-у.
Парус надуваю –
Дети: у-у-у-у.
С листьями играю –
Дети: у-у-у-у.
На землю опускаю –
Дети: у-у-у-у.

7.«ПАЛЬЧИКОВЫЕ  ИГРЫ»
8.«ПЕВЧЕСКИЕ  УПРАЖНЕНИЯ»  по  Огороднову» 2015 г.
                        ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА ПО ОГОРОДНОВУ
Адаптированная для детей дошкольного возраста: Кириченко И.Г.                                     Прежде, чем начать обучать детей пению, надо их познакомить с певческой установкой.
    Певческая установка – это правильное положение корпуса при пении, от которого в большой степени зависит качество звука и дыхания. При обучении детей пению надо следить за тем, как дети сидят, стоят, держат голову, корпус, как открывают рот.                                                                        Певческая установка (правила пения):                                                                                - сидеть (стоять) ровно;                                                                                - не сутулиться;                                                                                - корпус и шею не напрягать;                                                                                - голову держать прямо, не запрокидывая её и не опуская, но без напряжения;           - дыхание брать свободно (не брать в середине слова);                                                         - петь естественным голосом, избегая резкого, форсированного звучания;                          - рот надо открывать вертикально, а не растягивать в ширину во избежание крикливого,  «белого» звука;                                                                                - нижняя челюсть должна быть свободна, губы подвижны, упруги.               Научимся сначала петь на одном звуке: не выше и не ниже, а ровно (показ рукой), и на одном гласном. Какие гласные вы знаете? (Дети отвечают).  Нам надо петь с самого простого. Когда плачет маленький ребенок, что он произносит? (УА). Значит гласный – У - и есть самый простой. Если малыш умеет его произносить, то вы это сделаете отлично.   Дети осваивают навык в произношении гласного - У. Помогает образная сторона песенки «Ворон»: ворон играет на трубе, значит, и рот должен быть раскрыт,  губы вытянуты дудочкой. А труба - серебряная: играет нежно, красиво.
                                           «ФИЛИН»
ОБРАЗЦЫ СХЕМ-АЛГОРИТМОВ  ДЛЯ УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ  ПЕВЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ И ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ  (по методике Д.Огороднова)
Рисование голосом.                                                                                Этот вид деятельности представляет собой свободное скольжение голосом по нарисованным линиям. Прежде чем начать работать с нарисованными моделями, дети пробуют изображать голосом завывание вьюги, ветра, полет жука или птицы, прыжки лягушек, подпрыгивающий мяч, падающие звезды…  С точки зрения методики, это одна из самых необычных и оригинальных форм, когда ребенок не чувствует себя  плохо поющим.  Это способ, который учит ребенка самостоятельно управлять линией движения голоса, направляя её так, как он может. В дальнейшем такие модели исполняются по рисунку и по руке педагога, показывающей, в каком направлении вести голос. Исполнение должно быть спокойным  и неторопливым, без резких выкриков,  с мягким вдохом и выдохом. Восходящие, нисходящие, кружащиеся линии должны повисать в пространстве, таять.

39

9.« СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОКАЗАНИЙ  ПЕВЧЕСКОГО
ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ»  (по методике В.Емельянова)
1. Дети, стоя по кругу, делают друг другу массаж спины; поглаживание сверху-вниз.                                                                                2. Кисти рук к плечам, поднимаем плечи, делаем вдох, отводя их назад, опускаем плечи, на выдохе, не убирая рук с плеч, локтями выталкиваем воздух с нижнего отдела грудной клетки.                                                                                3. Проводим небольшой массаж лицевой мускулатуры, постукивая кончиками пальцев по лицу, начиная от корней волос и вниз Постукивание должно быть довольно интенсивным. Лицо должно как бы загораться.                                                        4. Подушечками указательного и большого пальцев массировать ушные раковины сверху вниз до покраснения.                                                                                5. Покусывание кончика языка 4-8 раз, пока не увлажниться полость рта.                    6. Покусывание языка зубами слева направо.                                                                     7. Касание кончиком языка верхней губы, нижней, щек. Упражнение называется «иголочка».                                                                                8. Провести языком между деснами и губами, как бы чистим языком зубы и «рисуем колесо».                                                                                9. Пощелкивание языком,  меняя размеры и конфигурацию губ.                                       10. «Злая кошка».    Открывается рот так, чтобы были обнажены 4 верхних и 4 нижних зуба, губы отстают от зубов и даже десен, желательно, чтобы были видны десны и произносится угрожающая интонация на звуке «Ы» - кошка как бы рычит, кисти рук при этом прижаты к передней части туловища, пальцы полусогнуты, как бы царапаются. Затем руки выбрасываются вперед со звуком «А» - выражающем «испуг». Челюсти во время этого упражнения раздвинуты максимально.                                                                                11. «Маленький рупор  - большой рупор». От звука «а» на пиано - к звуку «у» на форте и обратный порядок.

12. «Крокодильчик». Губы сложены в трубочку, вытянуты вперед не шевеля губами, произносятся слова на одном звуке, тихо, монотонно: «У моего крокодильчика ротик маленький» на слово «маленький» рот максимально открыт, произносится слово маленький громко, а - ударный и протяжный звук.
13. «Восьмерка» Рисуем восьмерку в воздухе руками на слоги у-ша-жи.                                               «У» - низкий звук, начало 8.                                                                                «ША» - средний звук, середина 8.                                                                                «ЖИ» - высокий звук, верх 8 и обратный ход.                                                                       14. «Я хороший певец».  Легкий массаж движение шеи от подбородка вниз. Говоря при этом «Я хорошо пою. Я хороший певец».
«АРТИКУЛЯЦИОННАЯ  ГИМНАСТИКА»
1.   Находим указательными пальцами обеих рук за ушами "замок", который должен открываться. Оставляем "замок" открытым на несколько секунд и зафиксируем это положение. Так должен открываться рот всегда при пении гласных звуков: а, о, ё, я, е, ю, у, э.                                                                                2.   Кусаем кончик языка так, чтобы выделялась слюна. Язык становится более управляемым, чувствительным.                                                                                3.   "Шинкуем" язык от кончика и далее, вытаскивая его вперед.                                 4.   Жуем язык.                                                                                5.   Кончиком языка проводим по верхней полости рта (рот в это время закрыт).
6.   Выполняем щелчки языком.                                                                                7.   Кончиком языка прокалываем 4 стороны лица: слева, справа, сверху, снизу.
8.   Оттопыриваем нижнюю, затем верхнюю губу.                                                                                9.   Поднимаем рот вверх, изображая радость, затем вниз, изображая обиду. Затем поочередно радость и обиду.                                                                              10.   Чмокаем губами, посылая воздушный поцелуй.                                                  11.   Втягиваем внутрь губы и резко открываем рот.                                                 12.   Изображаем сведенное лицо в одну, затем в другую стороны.                        13.   Выпятить всю челюсть вперед.
14.   Третьими пальцами легко постукать по лицу, вискам, под глазами, по лбу, подбородку.                                                                                15.   Легкое надавливание кончиками пальцев всего лица.                                               16.   Положить указательные пальцы под глаза и поднимать их щеками.                       17.   Наморщить переносицу, насупиться, затем расслабиться.                                     18.   Выполнять круговые вращения челюстью.                                                                                19.   Изобразить "дебильное" лицо: язык лежит на нижней губе, рот приоткрыт, глаза выпучены.
10.«СКОРОГОВОРКИ, ЧИСТОГОВОРКИ»
Идут бобры  в сыры боры; идут бобры в дворы стары.
* * *
Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
* * *
У Саши в каше сыворотка из-под простокваши.
* * *
Прохор и Пахом ехали верхом.
* * *
Галка села на палку, палка ударила галку.
* * *
От топота копыт пыль по полю летит.
* * *
У быка бела губа была тупа.
* * *
Водовоз вез воду из водопровода.
* * *
У Фени фуфайка, у Фаи туфли.
На семеро саней по семеро в сани уселись сами.
* * *
Цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь.
* * *
Пришел Прокоп - кипел укроп. Ушел Прокоп - кипел укроп.
Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
* * *
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
* * *
Зажужжала пчела, дожужжалась паука.
* * *
Чешуя у щучки, щетина у чушки.
* * *
Сшит колпак не по-колпаковски, переколпаковать бы колпак, да перевыколпаковать.
* * *
На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова - не руби дрова на траве двора.
* * *
Корабли лавировали, да не вылавировали.
* * *
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
* * *
Сразу сорок шесть мышат по углам с утра шуршат:
Сорок шустрых шалунишек и шесть скромных крошек-мышек.
* * *
Белка шишки шелушила, на сучках грибы сушила:
Скоро осень. Белка - в спешке: "Мне б собрать еще орешки!"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505389-kartoteka-vokalnyh-uprazhnenij


title: Презентация "Геннадий Цыферов «Маленький Тигр»" 1 класс

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ1 класс УМК «Школа 21 века»
Будем много читать – будем много знать и стараться правильно поступать.

Жизнь дана на добрые дела

Люди, которые совершают действительно добрые и бескорыстные поступки, скорее всего, редко задумываются над этим вопросом. Творить добро для них так же естественно, как дышать.
Именно добро сейчас особенно нужно на Земле. В силах каждого из нас помочь друг другу, чтобы хоть как-то компенсировать эгоизм, лицемерие, обман нашего общества.
Творя добро, сам человек изменяется внутренне, он становится лучше. Нельзя откладывать добрые дела на потом, каждый может помочь другому и немного изменить мир.

Сказки

Авторские
Народные
«Самый внимательный читатель»
С. Маршак «Ты эти буквы заучи»                 сказка

В.Сутеев. «Три котенка»
                                                                              рассказ
Е Чарушин «Как Никита играл
в доктора»
                                                                        стихотворение

тигр
Добрый
Сильный
Большой
Серый

 «Маленький Тигр»
Тема урока:
 Геннадий Цыферов
«Маленький Тигр»
Геннадий Михайлович Цыферов

Геннадий
Михайлович
      Цыферов
Прочитайте текст
на стр.20-22
Зачин –Полосатый тигр……
Необычные ситуации – у животных дома, маленький Тигр учил Большого тигра, Большой тигр заступился за щенка.
Концовка – все хорошо окончилось..
Тигр, Котёнок и Щенок  - учат друг друга быть добрыми.
СКАЗКА

Встре-тил
 взгля-нул
Ук-ла-ды-вал
нра-вит-ся
Ос-та-но-вил
од-наж-ды
Не-ожи-дан-но
 рас-сер-дил-ся
Кон-ча-ет-ся

Ворчал- рычал – заметил – мурлыкал – улыбался – стал добрым - научился
Какова тема этой сказки?
Это сказка о животных
Это сказка о добром котёнке, который помогает тигру стать добрее.
Это сказка о дружбе зверей.

А какова основная мысль сказки?
 Жизнь дана на добрые дела.

Бродят сказки по белому свету,
Дарят людям чудеса и добро.
Как раскроешь ты дивную книгу,
 Так возьмёт тебя в плен волшебство.
Много историй в сказочном царстве.
Сказка тебе непременно расскажет
О жизни, свете, добре и любви.
Геннадий Михайлович Цыферов
- Геннадий Михайлович Цыферов никогда сразу не записывал своих сказок и каждый раз рассказывал их по-новому.
 — Но вчера эта сказка была лучше! — изумлялись его друзья. — Ты забыл?
 — Нет, — отвечал он. — Ничего я не забыл. Я ищу…

Выбери пожходящую пословицу
ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ, ДОБРО И ДЕЛАЙ.
НЕ ИЩИ КРАСОТУ, А ИЩИ ДОБРОТУ.
НЕ ОДЕЖДА КРАСИТ, ДОБРЫЕ ДЕЛА.
ДОБРОЕ СЛОВО, ЧТО ДОЖДЬ В ЗАСУХУ.
Выскажи свое мнение
Я узнал новую информацию
Мне было трудно
Задания были интересные
Сегодня я узнал
Я выполнял задания
Теперь я знаю….
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне понравились ответы…