title: Сценарий спортивного праздника, посвященного 23 февраля Дню защитников Отечества "Я как папа"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника,  посвященного 23 февраля Дню защитников Отечества «Я как папа».
Возраст детей: средняя группа.                                                                               Место проведения: спортивный зал.
Цель: Формирование у дошкольников чувства патриотизма.
Оборудование: 3 барабана, 3пещеры-лабиринта, 3танка из картона, кегли 15штук, 6 обручей, 3 ориентира, колпачки по количеству детей.                                                                                Предварительная работа: чтение художественной литературы, разучивание стихов; беседы по теме; рассматривание иллюстраций.
Ход развлечения: Дети под военный марш шагают по залу в колонне по одному, змейкой.
Ведущий:
Чудесный праздник в феврале                                                                                Страна наша  встречает,                                                                                Она Защитников  своих                                                                                Сердечно поздравляет.
Дорогие, ребята, поздравляем вас с Днем Защитника Отечества! Хотим пожелать быть смелыми, сильными, добрыми и справедливыми, ведь быть защитником – это всегда считалось очень почетно. Наши мальчики еще маленькие, но они уже стараются быть похожими в поступках, в делах на своих пап и дедушек.
Стихи:
1. Теперь нельзя мне плакать,
    На это есть причина –
    Вчера сказал мне папа,
    Что он и я мужчины.
2. Мужчины не боятся,
    Без мамы оставаться,
    Мужчины закаляются,
    И спортом занимаются.
3. Не хнычет пограничник,
    И ракетчик не хнычет,
    Если даже упадёт,
    И коленку разобьёт,
    Потому что синяки,
   Для солдата пустяки!
4.Мы пока что дошколята,
   А шагаем как солдаты!
Военно-спортивные построения, перестроения (под музыку)
- Ребята, вы хотите стать такими же сильными, умными и смелыми, как ваши папы? (Ответы детей.)
- Тогда предлагаю провести настоящие армейские учения!                                  Игры-эстафеты:
1. «Сообщи об учениях»                                                                                По сигналу добежать до обруча, взять барабан, палочками постучать по нему, положить, вернуться в команду, передать эстафету, встать в конец колонны.                                                         2. «Разведчики»                                                                                Ответственная военная профессия – разведчик.                                                    Цель разведчика: узнать все тайны противника, все его слабые стороны. Мы сейчас будем с вами разведчиками. Разведчики ходят на секретные задания так, чтобы их никто не увидел, не услышал, не заметил.
По сигналу, добежать до ледяной пещеры, осторожно, не заметно проползти по ней, забраться на вышку, осмотреть объект, бегом  вернуться в команду, передать эстафету, встать в конец колонны.                                                                   3. «Танкисты» (танки из картона).
А теперь очередь танкистов. Вам необходимо проверить военную  технику - танки. По сигналу, забраться в танк, проехать до границы, проверить обстановку, вернуться в команду, передать танк следующему, встать в конец колонны.                                                                                4. «Снайперы» (сбить кегли мячами).                                                       Снайперы - это очень меткие стрелки, которые практически никогда не делают промахи вовремя стрельбы. Вот и мы сейчас будем попадать в цель, уничтожать врага.                                                                                Цель: Уничтожить врага, их технику, которая стоит на вашем пути. Для этого необходимо, точным выстрелом попасть по мишеням. Обратно вернуться бегом, передать эстафету следующему.                                                                     5. «Доставка горючего для боевой техники в часть» (бочки-модули).                                                                                В каждой военной части всегда есть боевая техника, которая работает на горючих смесях, бензин, солярка. И сейчас мы будем доставлять в часть горючее для боевых машин.                                                                                По сигналу, взять бочку, повалить ее на бок, прокатить на другую сторону площадки, до ориентира, обратно в команду. Передать следующему, встать в конец колонны.                                                                                6. «Минеры».                                                                                Во время войны была такая военная профессия – минеры. Это военные, которые разминировали минные поля и тем самым спасали жизни людей. Расчищали путь не только для проезда военной техники, но и пешей артиллерии.                                                                                По сигналу, нужно добежать до минного поля (обруч), взять снаряд и обезвредить его (перевернуть колпачок). Вернуться в команду, передать эстафету, встать в конец колонны.
Ведущий: Вот и подошли к концу наши учения. Молодцы, ребята, отлично справились со всеми боевыми задачами. А теперь наши девочки хотят подарить подарки нашим смелым и отважным мальчишкам. Всех с праздником. До свидания!


extracted_text:
Сценарий 23 февраля для старших дошкольников 5-7 лет.

Ведущий:  Спешит весна, конец зиме, и папы наши в сборе все
Сегодня день особенный, он раз в году у пап.
Поэтому и папы в гостях у нас сидят.
Вас с Днем Защитника Отечества
Сегодня будем поздравлять.
Во имя счастья человечества
Мир прочным нужно сохранять.
Пусть все исполнятся желания,
Любви и новых Вам побед,
Здоровья, счастья, процветания,
И много долгих ярких лет.
Вход детей с флажками под музыку «Наша армия».
 Здравствуйте, ребята!  Сегодня мы с вами собрались в этом зале, чтобы отметить прекрасный праздник — День защитника Отечества. У каждого гражданина России есть священная обязанность - оберегать свое родное государство, потому есть у него и почетное право называться Защитником Отечества.

Этот праздник посвящен мужчинам всех возрастов нашим папам, дедушкам, дядям и конечно же нашим мальчикам, они хоть ещё и небольшие, но уже будущие наши защитники. Когда они подрастут, будут служить в нашей армии, защищая и нас и нашу Родину. Поздравляю вас всех с праздником, желаю здоровья, мирного неба над головой. Мальчики, будущие защитники Отечества, растите смелыми, сильными, ловкими и добрыми.
Приглашаем группу Непоседы для поздравления

1.Что за праздник у страны?
Флаги развиваются!
Нашей Родины сыны
Сегодня  прославляются!

2.В февральский день,
В морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

3.Мы не подарим вам цветов,
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.

4.Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

5.И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.

Песня «Будем солдатами».(хор)

Ведущая: Есть такая профессия — Родину защищать. И делают это профессиональные военные: они защищают нашу страну, охраняют счастливое детство наших детей, мирный труд наших граждан, чтобы мы могли спокойно спать, жить и учиться под мирным небом нашей Родины. Наши славные воины мужественные и смелые, и наши ребята, хотят быть похожими на них.
Приглашаем группу Ромашки для поздравления, послушаем, о чем мечтают наши мальчики.
1. Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты.
2.Я танкистом смелым буду,
Проведу свой танк повсюду!
3. Я своей ракетой грозной
Цель достану в небе звёздном!
4. Я, ребята, непременно
Стану лётчиком военным!
5. Я, бесстрашным капитаном
Поплыву по океанам!
6. Я хочу быть офицером,
Чтоб идти в атаку первым!
7. Моряки, артиллеристы,
Пограничники, танкисты
Защищают мирный труд.
Нашей армии
Дети (хором): салют!
Ведущи: Как гордо звучат слова: «защитник Отечества»! Наши солдаты, офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами.
 Песня Моя Армия
СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ (Педагог мужчина в военной форме входит под военную музыку. Рассказывает о службе в Армии, показывает строевой марш.)
Ведущий: Защитники нашей страны должны быть очень организованными, способными делать различную тяжёлую работу. Все ли наши будущие защитники достойны носить это звание? Вот это мы и проверим. Сегодня будут проведены учения, в которых наши ребята и смогут проявить себя и показать, что они – уже настоящие мужчины! Поприветствуем наших ребят!
Ведущий:
 Чтоб защитниками стать,
Долг солдата выполнять,
Нужно крепким, сильным быть,
С физкультурою дружить.
 Уважаемые гости, сегодня в нашем зале будут проходить «военные учения». Сейчас мы и посмотрим, кто уже готов к службе в армии.
1 эстафета "Переправа"
У каждой команды по 1 мячу прыгуну. Задача – переправиться  на мяче до маяка и вернуться на берег.

 2 эстафета Снайпер
Каждой команде выдаются снежки из бумаги и пустое ведро. Каждый участник должен кинуть снежок в ведро и попасть с расстояния. Побеждает команда, у которой большее количество попаданий.
Ведущий: Молодцы справились с заданием. А сейчас загадки.
1. Ползет черепаха стальная рубаха,
Не знает ни боли она и ни страха.
Враг в овраг, и она, где враг.
Что это за черепаха? (Танк).

2.Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
Ведь его стихия — море. (Моряк)

3. Словно небывалые чудесные цветы,
Прилетели зонтики с небесной высоты. (Парашютисты).

4. Железная рыба плывет под водой
Врагу, угрожая огнём и бедой,
Железная рыба ныряет до дна,
Родные моря охраняет она. (Подводная лодка).

5. Летит, а не птица
Жужжит, а не жук? (Самолет)

6. Спешит по вызову отряд,
Готовый разыскать снаряд
И на пшеничном поле,
И в транспорте, и в школе.
Боец отряда очень смел -
Три мины разрядить сумел. (Сапер)

7. Кто, ребята, на границе Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (Пограничник)

8. Крепкий прочный парашют
За спиной его раскрылся,
И за несколько минут
Он на землю опустился.
Он пройдет и лес, и брод,
Но противника найдет. (Десантник)

9. Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота — Ждет тебя, солдат, … (Пехота)

3 Эстафета  «Операция по спасению игрушек»
Команды  становятся в цепочку. Перед каждой командой ставят корзину с мягкими игрушками, а в конце колонны — пустую корзину. По команде ведущего участники начинают передавать друг другу игрушки, одну за другой, и помещать их в корзину на финише. Та команда, которая быстрее перенесет все игрушки из одной корзины в другую, побеждает.

Ведущий: Молодцы! Сноровку вы показали и теперь достойны носить погоны.
4. Эстафета «Принеси погоны»
Каждой команде выдается по два мешочка с песком. Каждый участник на своих плечах должен пронести эти «погоны» до определенного места и вернуться назад, передать их следующему игроку. При этом мешочки не должны упасть. Так погоны носят до последнего игрока.
Ведущая: А теперь предлагаем всем отдохнуть и послушать частушки.
Частушки (в исполнении девочек для мальчиков)
1. Мы девчушки-хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.
2. Ой, девчонки, посмотрите,
Ваня сделал самолёт,
Значит, лётчиком он станет
И отправится в полёт!
3. Высоко за облаками
Будет самолёт кружить
Будет Ваня, как все парни,
Честно Родине служить!
4. Что бы Родине служить
Очень крепким надо быть,
Потому весь день наш Саша
Уплетает с булкой кашу.
5. Вытащить не могут Ваню
Папа с мамой из ванны,
Он ныряет и плывет, он во флот служить пойдет.
6. Ой, девчонки, посмотрите,
Паша танк нарисовал,
Свой рисунок всем ребятам
В нашем группе показал!
7. Что ж, танкистом станет Паша,
Значит, так тому и быть,
В нашей армии российской
Честно Родине служить!
8. Ой, девчонки, посмотрите,
Ах, какие корабли
Сделал Саша из бумаги,
Не один, а целых три!
9. Это значит, что наш Саша
К дальним странам будет плыть,
Будет Саша капитаном
Честно Родине служить!
10. Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!
Ведущий: Ребята молодцы, а сейчас я поиграю с нашими болельщиками. Буду задавать вам шуточные вопросы, а вы отвечайте «Да» или «Нет». Будьте внимательны!
Наша Армия сильна? Да.
Защищает мир она? Да.
Мальчишки в армию пойдут? (Да)
И девочек с собой возьмут? (Нет)
У Буратино длинный нос? Да.
На корабле он был матрос? Нет.
Его не любит Карабас? Да.
Попал ему гранатой в глаз? Нет.
Илья Муромец – герой? Да.
Автомат носил с собой? Нет.
Сегодня праздник отмечаем? Да.
Мам и дочек поздравляем? Нет.
Мир важней всего на свете? (Да)
Знают это даже дети (Да)

5. «Перетягивание каната»

6 Игра «Пограничники и нарушители»
Мальчики-пограничники  возьмутся за руки и образуют круг. А остальные – местные жители. Пограничники несут свою службу, они находятся в дозоре. Если пограничники подняли вверх руки, значит, граница открыта, и местные жители, могут забегать и выбегать в эти ворота. Но как только прозвучит слово «Патруль», бойцы опускают руки, и те, кто оказался внутри круга, будут временно задержаны. Давайте посмотрим, насколько надежно охраняют границу наши пограничники.

Ведущий: Вот и подошли к концу наши эстафеты. Теперь можно с уверенностью сказать, что все вы достойно справились со всеми испытаниями. И в завершение нашего праздника предлагаю послушать и принять поздравления, которые приготовили нам ребята из группы
Ромашка.
1Наша Родина богата,
Мы чужого не хотим,
Но своей страны, ребята,
Никому не отдадим.

2 Этот праздник очень важный,
Отмечаем в феврале –
Праздник воинов отважных,
Праздник мира на земле!

3 От войны спасал планету
Нашей Армии солдат,
Всем героям шлют приветы
Сотни маленьких ребят.

4 Наша любимая Родина
Будем тебя охранять
Мы никому не позволим
Землю свою обижать.

Песня Про папу.

Ведущий. Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою смелость, ловкость, силу. Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет, кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества, желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет только голубым!
Команды награждаются медалями.


title: Характеристика ученика 3 класса специальной коррекционной школы

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
ученика 3 класса
специальной коррекционной школы № __

ФИ  обучается в 3 «Б» классе в школе № ____ по программе «Школа России».
На уроках пассивен, не проявляет активности при выполнении любых заданий. Во время работы ГПД сам не садится за выполнение домашней работы. Учебный материал по русскому языку ,чтению, математике не усваивает. ФИ требуется многократное повторение,  при этом усваивает материал лишь частично. В школе не проявляет самостоятельности в ходе овладения знаниями. В классе на уроках самостоятельно работает короткое время, нуждается в постоянном контроле, дополнительном индивидуальном объяснении со стороны учителя, уточнении заданий, т.к. часто не слышит требуемого, вовремя не включается в работу, выполняет не то, что задаёт учитель.
На уроках с трудом концентрирует внимание. Внимание неустойчивое, непроизвольное, плохо распределяется, переключается. Мальчик постоянно отвлекается и занимается своими делами. Преобладает игровая деятельность. Познавательный интерес и школьная мотивация недостаточно сформированы. Требуется постоянная стимулирующая и направляющая помощь учителя.
  Изучаемый материал воспринимает не в полном объеме. Темп восприятия медленный. ФИ имеет фрагментарные представления о ранее изученном материале.
Запоминает не в полном объеме, часто неосознанно. В памяти материал сохраняется ненадолго. При воспроизведении допускает ошибки, например, искаженность, но запоминает стихи с помощью взрослого, пересказывает по наводящим вопросам. Преобладает механическая память.
Мышление пассивное, конкретное. Не умеет устанавливать причинно-следственные связи, делает выводы и обобщает при помощи дополнительных вопросов учителя. Плохо выделяет существенные признаки предметов.
Словарный запас ниже возрастной нормы. Навык связной речи недостаточно сформирован: говорит сбивчиво, с аграмматизмами. Есть нарушения в звукопроизношении. Регулярных занятий  со школьным логопедом недостаточно для помощи мальчику. На вопросы отвечает кратко, односложно.
У ФИ следующие знания по предметам:
- чтение по темпу не соответствует уровню третьеклассника (20-22 cл/мин вместо55-60), не понимает прочитанного текста, на дополнительные вопросы к тексту ответить не может. Склонен к домысливанию, перескакивает с одной мысли на другую, наблюдается разрыв логических связок. При чтении  заменяет буквы, не ориентируется в читаемом тексте.
- по русскому языку у ФИ наиболее проявляющиеся трудности: образ букв не сформировался, плохо соотносит печатные и письменные начертания букв. В слове может написать и те, и другие, заглавные и строчные вперемешку. В тетрадях пишет небрежно, сам не понимает написанного из-за несформированности навыков письма. Не может попасть в строку (клеток тоже не видит),буквы и цифры пишет несоразмерно большие, т.к. глазомер и мелкая моторика развиты слабо. И при выполнении штриховки, раскрашивании (рисовании) работы очень неаккуратны, на уровне 4-5 летних детей. Диктанты пиcать не может, т.к. нарушен анализ и синтез.
- по математике слабо усвоил табличное сложение и вычитание в пределах 10, находит значения числовых выражений содержащих 2 действия ,использует линейку для вычислений. Решает примеры в пределах 100,записывая их столбиком, допускает ошибки  при   переходе  через 10 .Смешивает названия чисел второго десятка и круглых десятков(17 и 70).самостоятельно задачи не решает, требуется пояснение учителя, совместное прочтение и составление краткой записи. Смысл действий умножения и деления не усвоил, не смог заучить ни одного столбика из таблицы умножения.
- по окружающему миру знания на бытовом уровне. Не знает свой адрес, день рождения, домашний номер телефона. По изучаемым темам системы в знаниях нет. Но этот предмет заставляет ФИ оживиться и принимать активное участие в ходе урока, ему нравятся и телепередачи познавательного характера.
Мальчик избегает трудностей и неудач. Очень расстраивается из-за своей неуспешности и низких отметок. Считает себя невезучим, настроение часто депрессивное, упадническое. Часто бывает невыспавшимся, плачет в ответ на призыв начать работать, жалеет себя, хочет оставаться маленьким. Осанка вялая, спина - сутулая, голова опущена. Сердится, когда просят выпрямиться, может проявить упрямство. Но обычно ФИ послушен, правила соблюдает.
В общении с одноклассниками устойчивых дружеских отношений нет. Частично изолирован из-за склонности к «играм для маленьких». Принимает участие в совместных настольных играх с детьми.  Мальчик инфантильный, у него преобладает игровая деятельность.  Из коллективных игр предпочитает «догонялки», возню на ковре (контактную борьбу), изображает щенков, котят, ползая на четвереньках и имитируя звуки этих животных. В пустом помещении громко поёт, пищит, издаёт какие-то звуки, может позволить это и на уроке. Поведение дома мало отличается от поведения в школе. В игре может не заметить, что сделал кому-то больно, но если задевают его – плачет в голос, обижается. Вымещает свои огорчения с помощью агрессии в отношении кого-то более беззащитного, чем он сам.
По натуре ФИ - доверчивый, любит мечтать, часто выдаёт мечту за реальность. Очень привязан к маме, которая, несмотря на трудную жизненную ситуацию, воспитывает мальчика справедливым, ответственным. Водит на занятия дополнительного образования (кружок по автомоделированию), делает с ним домашние задания, которые ФИ делать не хочет, отказывается, ссорится с мамой. Хочет лишь играть, смотреть телевизор.
В школе охотно выполняет мелкие поручения трудового характера, любит похвалу. Занятия посещает регулярно, пропусков без уважительной причины за три года не было.


title: Урок по математике "Площадь фигуры" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная  школа №18 имени А.А. Мыльникова» ЭМР Саратовской области.

Урок по математике в 5 классе  по теме
 «Площадь фигуры»

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель математики
                                                                                Раткевич Светлана Николаевна

Пояснительная записка.
1. Класс: 5Г
2. Предмет: математика.
3. Раздел по математике: «Площадь. Площадь прямоугольника.».
4. Тема урока: «Площадь фигуры»
5. Место учебного занятия в теме: урок 4, закрепление знаний по вычислению площади прямоугольника, квадрата, анализ заданий на вычисление площади сложной фигуры и способов их выполнения.
6. Характеристика класса.
В 5 Г классе  обучается 26 учащихся: 14 мальчиков, 12 девочек. Возраст  -12 лет. Психологический климат в классе можно расценивать как средне активный, у некоторых обучающихся преобладает неустойчивость внимания. Ребята не всегда проявляют взаимопомощь и стремление помочь друг другу, у обучающихся  преобладает личностная мотивация. У обучающихся средний уровень учебной мотивации. Познавательная мотивация сформирована не у всех. В классе 2 отличника, 10 ударников. По математике владеют хорошим логическим мышлением (3 учащихся), обладают частично сформированными методами исследовательской деятельности (4 учащихся). Умеют извлекать информацию из различных источников, работать с текстом (10 учащихся), умеют целенаправленно осуществлять работу над ошибками (15 учащихся), 5 обучающихся имеют низкие вычислительные навыки, слабо знают таблицу умножения. У обучающихся недостаточно сформированы коммуникативные УУД: не умеют эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль; личностные УУД: недостаточное умение  самостоятельно выполнять  действия с опорой на известный алгоритм,  оценивать  качество и уровень усвоения материала; познавательные УУД: недостаточное владение методами анализа, сравнения, не умение  правильно и самостоятельно формулировать выводы.
7. Программа.
Учитель работает по программе для общеобразовательных учреждений на базовом уровне:
Математика. 5класс. Учебник. / А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
8. Работа обучающихся на уроке и результаты урока.
Обучающиеся 5 Г класса показали на уроке  умение работать  с разноуровневыми заданиями, умение выбора  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  поиск и выделение необходимой информации (предметные УУД); умение работать с различными источниками информации: рисунками, таблицами (метапредметные УУД). Показали умение  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности (личностные УУД). Учащиеся сумели проанализировать собственную работу, спланировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определить цель учебной деятельности   в сотрудничестве с учителем, самостоятельно сформулировать правила и алгоритмы действий  (метапредметные УУД).
Обучающиеся  проявили затруднение в понимании возможности различных позиций других людей, неумение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (коммуникативные УУД); самостоятельно создавать алгоритм  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (предметные УУД).
          Цели урока:
Предметные: обобщить знания о площади фигуры, площади прямоугольника и площади квадрата.
Личностные: формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, формировать умение работать в коллективе и находить согласованные решения, вырабатывать  критерии оценки своей работы, умение анализировать проделанную работу и адекватно её оценивать.
Метапредметные: формировать умение создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, формировать умение применять полученные знания для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на более высокий уровень.

        Тип урока:   Урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, презентация, раздаточный материал: таблицы, геометрические фигуры: прямоугольники, квадраты, линейки.
Технологическая карта урока
Приложение


title: Тест "Производство серной кислоты" 11 класс

extracted_text:
Тест «Производство серной кислоты» 1 вариант
                 1.Какое сырье используется на большинстве заводов по производству кислоты:
А. Пирит                                                         Б. Оксид серы (IV)
В. Сульфиды цветных металлов           Г. Комплексное использование природного сырья
2.Как называется первая стадия производства:
А. Обжиг пирита в «кипящем слое»,                     Б. Обжиг оксида в «кипящем слое»
В. Окисление оксида серы (IV)                               Г. Измельчение пирита
3.Слишком мелкое дробление сырья (пирита) может привести к :
А. Плохому качеству кислоты                 Б. Взрыву
В. Спеканию частиц пирита                     Г. Низкому выходу сернистого газа
4.Какое уравнение хим. реакции отражает процесс первой стадии:
А. 4FeS2 +12O2=2Fe2O3 + 8SO2 +Q
Б. 4FeS +7O2=2Fe2O3 + 4SO2 +Q,
В. 4FeS2 +11O2=2Fe2O3 + 8SO2 +Q,
Г. 4FeS2 +11O2=Fe2O3 + 8SO2 +Q
5.В каком ответе правильно и последовательно перечислены все аппараты, в которых
 происходит очистка печного газа от примесей:
А. Электрофильтр, сушильная башня, циклон
Б. Поглотительная башня, циклон
В. Циклон, электрофильтр, сушильная башня
6.  Какую роль играют керамические кольца в сушильной башне?
А. Увеличивают площадь соприкосновения между частицами
Б. Улучшают качество кислоты
В. Увеличивают концентрацию кислоты                Г. Охлаждают газ

7.  Какой катализатор используется на второй стадии?

А. Оксид марганца (IV)                  Б. Губчатое железо
В. Оксид ванадия (v)                        Г. Платина

8.Какой аппарат используется на третьей стадии производства серной кислоты?
А. Сушильная башня                               Б. Поглотительная башня
В. Гидратационная башня                       Г. Контактная башня

9. Какое вещество используют для поглощения оксида серы(VI):
А. Воду
Б. Раствор серной кислоты
В. Концентрированную серную кислоту с массовой долей 98%
Г. Концентрированную серную кислоту с массовой долей 50%

10. С какой целью на первой стадии обогащают воздух кислородом?

А. Для увеличения скорости реакции                              Б. Для увеличения температуры
В. Для получения более чистого оксида серы (IV)         Г. Для повышения выхода продукта

Тест «Производство серной кислоты» 2 вариант
1. Сколько стадий включает  производство серной  кислоты контактным способом:
А. Одна                    Б.  Две               В. Три                      Г. Четыре
2.	Как называется аппарат, в котором протекает первая стадия
А. Сушильная башня                      Б. Печь для обжига в "кипящем" слое
В. Контактный аппарат                  Г. Поглотительная башня

3.	При какой температуре протекает процесс обжига пирита:
А. 1000⁰C              Б. 800⁰C              В. 1500⁰C                    Г. 600⁰C

4.	Как называется вторая стадия производства серной кислоты:
А. Окисление оксида серы (IV)  в оксид серы (VI)
Б. Окисление серного колчедана в оксид серы (VI)
В. Окисление серного колчедана в оксид серы (IV)
Г. Поглощение оксида серы  (VI)
5. Сопоставьте название аппарата для очистки печного газа  с процессом, который в нем происходит:
1 - электрофильтр,                                          А - очистка от крупных частиц пыли
2 -  циклон,                                                      Б - удаление паров воды
3 - сушильная башня                                      В -  очистка от мелких  частиц пыли

6.  Какое уравнение отображает процесс второй стадии:
А. SO2 +O2= 2SO3                              Б. SO2 +O2= SO3
В. 2SO2 +O2= 2SO3 +Q                      Г. 3SO2 +O2= 2SO3+Q

7.  Какова роль теплообменника?
А. Для охлаждения SO2                                    Б. Для нагревания SO3
В. Для нагревания SO3 и охлаждения SO2     Г. Для нагревания SO2 и охлаждения SO3

8. Как называется третья стадия и какое уравнение ее отображает:

А. Гидратация SO2;  SO2 +Н2О=Н2SО3 +Q
Б. Гидратация SO3;  SO3 +Н2О=Н2SО4+Q
В. Окисление SO2;  2SO2 +О2 = 2SО3 +Q

9. Какое вещество является продуктом сернокислотного производства?

А. Безводная серная кислота
Б. Серная кислота с массовой долей 98%
В. Раствор оксида серы(VI) в безводной серной кислоте (олеум)
Г. Разбавленная серная кислота

10. Сопоставьте действие с принципом химического производства:
1 - направление реагирующих веществ навстречу друг другу
2 - нагрев воды и получение водяного пара
3 - использование оксида железа (III) , который является побочным продуктом сернокислотного производства, для получения железа

А - принцип безотходного производства
Б - принцип противотока
В - принцип использования теплоты химических реакций


extracted_text:
Сценарий открытого мероприятия, посвященный Дню космонавтики
конкурсно-игровая программа

«Путешествие в космос»
«Дорога в космос! Большое счастье выпало мне - оказаться на её широком просторе, первому совершить полет, о котором мечтали люди».
Ю. Гагарин.
Цели:
Активизация познавательной деятельности учащихся.
Расширение представление воспитанников о космосе.
Воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество.
Создать активное взаимодействие учащихся в команде.
Задачи:
- развивать память, творческие способности;
- воспитывать гордость за нашу страну.
- развивать творческие (художественные) способности учащихся;
- расширять кругозор;
- воспитывать чувство коллективизма и способствовать сплочению коллектива.
Участники: команды из д/о – по 5 человек.
Оборудование: мольберты, маркеры, конверты с раздаточный материал.

Ход мероприятия:
Вед. 1: Здравствуйте, дорогие ребята! Много тысяч лет назад, глядя на ночное небо, человек мечтал о полете к звездам. Миллиарды мерцающих ночных светил заставляли его уноситься мыслью в безбрежные дали Вселенной, будили воображение, заставляли задумываться над тайнами мироздания. Шли века, человек приобретал все большую власть над природой, но мечта о полете к звездам оставалась все такой же несбыточной, как тысячи лет назад. Легенды и мифы всех народов полны рассказов о полете к Луне, Солнцу и звездам.
12 апреля наша страна и весь мир отмечает годовщину с момента первого полёта человека в космос (1961год). Это всенародный праздник. Сегодня для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли, на космических станциях трудятся космонавты… но так было не всегда….
Ведущий: И вот началась новая эра – эра освоения космоса. 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле “Восток” совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.
- Юрий Алексеевич Гагарин, открывший дорогу в космос, облетел земной шар за 108 минут и совершил посадку в заданном районе. Осуществилась давняя мечта человека - обрести крылья и взлететь над землёй.
Ведущий: Сегодня мы с вами тоже совершим полёт – путешествие, но только воображаемый. В ходе игры выясним, кто же на самом деле у нас готов лететь в космос. А помогут вам в этом ваша организованность, внимание, быстрота реакции.
Итак, у нас на нашем космодроме собрались 2 экипажа: это экипаж «Дружба» и экипаж «Восток».
Учащиеся делятся на две команды.

Конкурс «Собери космонавта»
/из разрезанных картинок собрать изображение космонавта/

Викторина о космосе.
1. Голубая простыня весь свет одевает (небо).
2. Золотые цветы вечером расцветают, а утром исчезаю (звёзды).
3. Искры небо прожигают, а до нас не долетают (метеориты).
4. Чудо – птица, алый хвост, прилетела в стаю звёзд (ракета).
5. Какие планеты Солнечной системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон).
6. Имя нашей родной планеты, на которой мы все живём (Земля)
7. Круглое застеклённое окно на самолёте, морском судне или космическом корабле (Иллюминатор).
8. Так называется специальность людей, которые летают на космических кораблях (Космонавт).
9. Естественный спутник Земли (Луна)
10. Назовите космонавта, совершившего первый космический полет (Гагарин).
11. К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года Ю.А. Гагарин совершил первый космический полет).
12. Как называется летательный аппарат? (Ракета.).

Конкурс «Самый здоровый экипаж»
/одной рукой держать маску-скафандр, покружиться и устоять на одной ноге/
Конкурс «Невесомость»
/пронести поднос с мячом, держа его над головой, обойти конусы/

Конкурс «Марсиане»
/на мольберте нарисовать марсианина, учащиеся рисуют по одной детали, по очереди/

Интерактивная игра со зрителями «Космический лабиринт»
предлагаем игру со зрителями, которая называется «Космический лабиринт». На экране появится таблица, в которой будут появляется вопросы, Вам необходимо поднять руку и ответить «Да» или «Нет».
Первая женщина – космонавт – Савицкая
Да Нет
Полет Гагарина длился сутки
Да Нет
Позывной Терешковой – «Чайка»
Да Нет
Гагарин – первый космонавт в мире
Да Нет
Титов был первым в открытом космосе
Да Нет
Конструктор первых ракет – Королев
Да Нет
Основоположник космонавтики – Галилео Галилей
Да Нет
Лайка – первая собака на орбите Земли
Да Нет
Знаменитая фраза Гагарина: «Поехали»
Да Нет
Гагарин облетел вокруг Земли два раза
Да Нет
Земля – спутник Луны
Да Нет
Солнце – ближайшая звезда к Земле
Да Нет
Первый спутник Земли запустил СССР
Да Нет
Первая женщина в открытом космосе – Савицкая
Да Нет
«Союз» - первая орбитальная станция
Да Нет
«Кедр» - позывной Гагарина
Да Нет

Конкурс "Космический корабль".
/на мольберте собрать из разрезанных частей ракету и прикрепить магнитиками/

Конкурс «Сказочные летательные аппараты»
/участникам предлагается вспомнить сказки и назвать сказочные летательные аппараты/
Ведущий: а теперь нам пора возвращаться на Землю. Мы удачно приземлились на нашу родную планету. Вот и закончилось наше космическое путешествие, мы с вами вернулись домой, на самую лучшую из всех планет, планету-Земля. Ребята, из вас получились замечательные космонавты.
- Скажите, ребята, кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Юрий Гагарин)
- Как назывался космический корабль, на котором Юрий Гагарин совершил свой первый полёт? («Восток»)
- Назовите планеты солнечной системы, которые мы с вами посетили? (Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, Земля)
- Молодцы, всем большое спасибо!


title: Конспект урока "Роман И.А. Гончарова «Обломов». Критический отклик"

extracted_text:
Конспект урока- проекта в 10 классе (105 группа НОЦ)
Автор: Ирина Васильевна Глыбина, учитель высшей категории
Тема урока: Роман И.А.Гончарова «Обломов». Критический отклик.
Проблемный вопрос:
Что помешало Илье Обломову и Ольге Ильинской быть вместе?
Цель урока: составить виртуальный комментарий ко 2 части романа «Обломов».
Задачи:
1.Создание условий, при которых обучающиеся реализуют следующие компетентности:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, опираясь на приобретенный опыт;
учатся пользоваться приобретенными знаниями и умениями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).
2. Освоение навыков проектного обучения.
3. Формирование активной жизненной позиции в процессе обучения.
Методы обучения: технология проектного обучения.

Этапы работы на уроке:
Технология «Действия плотника»
1 этап  Возьмем кусок древесины (2 часть романа «Обломов») - предмет исследования.
2 этап  Задумаем создать предмет из древесины ( поставим проблемный вопрос, ощутим себя в ситуации выбора средств, необходимых для анализа текста, нарисуем опорную схему, определим цель и задачи) – объект исследования.
3 этап  Разделим кусок древесины на части (анализ эпизодов) – тематический словарь.
4 этап  Соединим необходимые элементы в соответствии с замыслом (синтез) – символический ряд.
5 этап   Рассмотрим предмет исследования на его соответствие замыслу (рефлексия).

Материал для погружения в тему:
Плотник — одно из самых древних ремёсел. Работа плотника как правило связана с механической обработкой дерева и превращением необработанной древесины в детали, конструкции и стройматериалы.
Известные плотники
Пётр I Великий — первый император Российской империи, лично участвовал в создании фрегата «Святой Пётр и Павел» на Ост-Индской верфи во время своего пребывания в Голландии осенью 1697 года.
Норм Абрам — известный американский плотник, ведущий нескольких телепередач на канале PBS, автор книг по обработке дерева;
Харрисон Форд — американский актёр, во время кризиса в актёрской карьере в 1970-е годы работал плотником;
Легендарные плотники
Иисус Христос (до начала служения)
Иосиф Обручник — обрученный муж Девы Марии, матери Иисуса Христа, как и сам Христос, был плотником.


title: Контрольная работа "Части речи. Наречие" 4 класс

extracted_text:
Спецификация контрольной работы по русскому языку в 4 классе по теме: «Части речи. Наречие».
(2021/2022 учебный год)
1.Назначение работы:
Контрольная  работа позволяет осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений обучающихся по прочности усвоения материала  по теме: «Части речи. Наречие».
Содержание контрольной работы определяется Кодификатором предметных и метапредметных умений для начального общего образования.
Условия проведения проверочной работы:
На выполнение работы отводится 30 минут.
Проведение работы в бланковой форме.
Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы  дополнительное оборудование не требуется.
4. Структура диагностической работы
Вариант контрольной работы состоит из одной части, которая включает 10 заданий с   самостоятельным выполнением и выбором ответа.
Максимальный балл за работу – 24.

5.Кодификаторы контрольной работы
.

6. Критерии оценивания

Максимальное количество баллов –24.
0– задание не выполнено
1– задание выполнено не полностью, допущена ошибка (ошибки)
2– задание выполнено полностью, но с недочетом (с недочетами)
3 – задание выполнено полностью и правильно

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«Части речи.  Наречие.»

ФИ ___________________________________________ Класс ____________ Дата_______________

1.Что такое наречие?
А) самостоятельная часть речи,
Б) служебная часть речи.

2. Наречие – это часть речи, которая обозначает:
А) Признак предмета,
Б) Действие предмета,
В) Признак действия.

3. Наречие
А) Изменяется по числам и по родам,
Б) Изменяется по числам и падежам,
В) Не изменяется,
Г) Изменяется по падежам,
Д) Изменяется по временам.

4. К какой части речи чаще всего относится наречие:
А) существительное                   Б) прилагательное                 Г) глагол

5.Какую работу выполняет наречие в предложении:
_______________________________________________________________________________

6.Наречие отвечает на вопросы:_____________________________________________________

7. Какое слово является наречием?
А) Утро                    Б) Вечером              В) Светило            Г) Лисий

8) Когда в наречиях пишется суффикс –а?
____________________________________________________________

9) Когда в наречиях пишется суффикс –о?
____________________________________________________________

10) Вставь пропущенные буквы. Объясни их написание.
Снов_, вправ_, слев_, поздн_ , направ _, ран_, налев_,  накрепк_, сначал_, быстр_, влев_,  медленн_.


title: Презентация "Композиторы - защитники Отечества"

extracted_text:
Композиторы – защитники Отечества
Презентация к сценарию
Подготовила преподаватель
МБУ ДО «Вёшенская ДШИ»
Мамонова Светлана Борисовна

                                Память
Александр Александрович Алябьев                        1787-1851
Русский композитор, пианист, дирижёр. Участвовал в Отечественной войне 1812 года и заграничных походах русской армии. Участвовал во взятии Дрездена, организованном партизаном и известным поэтом Денисом Давыдовым. При взятии Дрездена был ранен. Принимал участие в сражении под Лейпцигом, в боях на Рейне и взятии Парижа. Награждён орденом святой Анны 3-й степени, орденом святого Владимира 4-й степени и медалью «В память войны 1812 года». Окончил войну в чине ротмистра.
Великая Отечественная война 1941-1945
   Андрей Яковлевич  Эшпай  1925-2015
Советский и российский композитор, пианист, педагог и общественный деятель. Народный артист РФСР и СССР, Лауреат Ленинской и Государственной премий, член Союза композиторов России, почётный член Союза композиторов Республики Марий Эл.

                                   Война
В 1943 голу Андрей Эшпай поступил в Чкаловское (Оренбургское) пулеметное училище. В 1944 году отправился на 1-ый Белорусский фронт. От Магнушевского плацдарма (на Висле) в составе Третьей ударной армии лейтенант взвода разведки Андрей Эшпай прошел путь до Берлина.
Салманов Вадим Николаевич           1912-1978
Петербургский композитор. Ученик Арсения Гладковского и Михаила Гнесина. Окончил консерваторию в 1941 году, и ушел на фронт. Профессор Ленинградской консерватории по классу композиции. Лауреат Глинкинской премии и других наград.
Пройдя всю войну, в 1945 году он вернулся к творческой деятельности. В сочинениях этого периода проявляется влияние военных впечатлений.
Шамо       Игорь Наумович 1925-1982
Украинский композитор. Родился  в Киеве. Ученик Бориса Лятошинского. Отец и старший брат ушли на фронт добровольцами. В эвакуации в Уфе окончил фельдшерские курсы, и в январе 1942 года был призван в армию. В составе Первого Украинского фронта прошел путь от Волги до Берлина. После войны окончил Киевскую консерваторию. Внёс большой вклад в развитие различных украинских музыкальных жанров, особенно песен.
             Мераб Алексеевич Парцхаладзе  1924-2008
Советский, российский и грузинский композитор и педагог.
К детской музыке Мераб Алексеевич обратился еще в студенческие годы.
Еще в 1950 году написал три пьесы для фортепиано – «Танец», «Этюд», «Пандурули №2», которые положили начало «Детскому альбому»
(op. 14, издан в Москве в 1963 году).

«Детский альбом» М. Парцхаладзе прочно закрепился в   репертуаре музыкальных школ нашей страны
               Список используемых источников

https://союзженскихсил.рф/upload/main/2d6/2d69ccea06103891b5af2813e8b0b594.jpg
https://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RkWiHvZTJf_Xy4l50GBsqvVKaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
 https://surgut-tr.gazprom.ru/d/album/7e/126/1.jpg
https://www.soyuz.ru/public/uploads/files/2/6807253/201610191214486f2f4192a6.jpg
 https://cdnimg.rg.ru/i/gallery/d2aef4d1/3_df4c8686.jpg
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2020/06/18/regnum_picture_1592512271469017_normal.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/2/23/Салманов_Вадим_Николаевич.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0680/00177297-2ebdf8d4/img7.jpg https://i.ytimg.com/vi/kgWmrrmfCYQ/maxresdefault.jpg
https://pic.rutubelist.ru/video/12/41/124103cf399fb9953c3c51691f5a6b5a.jpg
http://rporamenki.narod.ru/news_imgs/8092010/red22_080910.jpg


title: Практическая работа "Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование"

extracted_text:
Практическая работа.
Тема: Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.
Составитель Егоренко Ю.А. учитель биологии, ЧОУ "СОШ ЭЕКО"  Саратов
Предмет: Общая биология. Раздел генетика.
Задачи составлены на основе традиционной программы по биологии в 10-11 классах  и дифференцируются по различным уровням сложности.
Работа   используется для проверки знаний учащихся  темы "Сцепленное с полом наследование признаков"  в разделе "Генетика". Работа предполагает  обобщение и применение полученных знаний учащимися.
Действия учащихся: Данная задача может быть использована как обучающая для самостоятельного получения знаний по теме"Сцепленное с полом наследование признаков"  в разделе "Генетика"  или как контрольная задача для проверки знаний по данной теме, что предполагает обобщение и применение ранее полученных знаний учащимися. Задача ориентирована на преодоление дефицитов, таких как:
• находить точную информацию в тексте;
• переводить один вид текста в другой (от схемы к словесному описанию);
 •работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать, делать заключение);
• при решении задачи неоднократно возвращаться к ее условию;
• использовать результаты решения предыдущего задания для поиска решения следующих заданий внутри текста;
• привлекать личный опыт, известные знания для решения поставленной задачи.
Источники:
Учебно-методическое пособие Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый, повышенный, высокий уровни ЕГЭ-Изд.4-е.-Ростов н/Д: Легион,2021
Биология.10 класс. учебник для общеобразовательных организаций углубленный уровень. Под редакцией В.К.Шумского и Г.М. Дымшица Москва , "Просвещение" 2021
Биология для поступающих в ВУЗы. Общая биология, дидактический материал А.В. Пименов, И.Н. Пименова. Ярославль Академия развития
 Интернет магазин: https://licey.net/

Текст задачи.
	Английский учёный Джон Дальтон (1766–1844) памятен нам в основном своими открытиями в области физики и химии, а также первым описанием врождённого недостатка зрения — дальтонизма, при котором нарушено распознавание цветов. Сам Дальтон заметил, что страдает этим недостатком, только после того, как в 1790 году увлёкся ботаникой и оказалось, что ему трудно разобраться в ботанических монографиях и определителях. Когда в тексте шла речь о белых или жёлтых цветках, он не испытывал затруднений, но если цветки описывались как пурпурные, розовые или тёмно-красные, все они казались Дальтону неотличимыми от синих. Нередко, определяя растение по описанию в книге, учёному приходилось спрашивать у кого-нибудь: это голубой или розовый цветок? Окружающие думали, что он шутит. Дальтона понимал только его брат, обладавший тем же наследственным дефектом. Сам Дальтон, сравнивая своё цветовосприятие с видением цветов друзьями и знакомыми, решил, что в его глазах имеется какой-то синий светофильтр. И завещал своему лаборанту после смерти извлечь его глаза и проверить, не окрашено ли в голубоватый цвет так называемое стекловидное тело — студенистая масса, заполняющая глазное яблоко? Лаборант выполнил завещание учёного и не нашёл в его глазах ничего особенного.
	Он предположил, что у Дальтона, возможно, было что-то не в порядке со зрительными нервами. Глаза Дальтона сохранились в банке со спиртом в Манчестерском литературно-философском обществе, и уже в наше время, в 1995 году, генетики выделили и исследовали ДНК из сетчатки. Как и следовало ожидать, в ней обнаружились гены дальтонизма.
	В наше время дальтонизм – наверное, одно из самых известных офтальмологических заболеваний: ему посвящены и анекдоты, и афоризмы. При этом чаще всего они не отражают сути заболевания. Дальтонизм – или цветовая слепота – это состояние, при котором частично или полностью теряется возможность различать цвета. За различение цветов в глазном аппарате отвечают колбочки – особые нервные клетки, расположенные в центре сетчатки. У здоровых людей колбочки содержат три пигмента, «ответственных» за распознавание красного, зеленого и синего цветов. Сочетание этих базовых цветов в коре головного мозга дает нам ту широкую палитру оттенков, которой мы наслаждаемся каждый день. В отдельных случаях пигмент может либо отсутствовать вообще, либо работать неправильно. Именно тогда и возникают особенности восприятия цвета.
	У человека рецессивные  гены, вызывающие одну из форм цветовой слепоты – дальтонизм, гемофилию, разные формы цветовой слепоты (протанопия, дейтеронопия), отсутствие потовых желез, некоторые формы мышечной дистрофии  локализованы именно в Х-хромосоме. У человека Наследственные неполовые  признаков, могут также локализоваться в Y- хромосоме, к ним относятся: перепончатость пальцев ног, гипертрихоз края ушной раковины.
	Наследование неполовых признаков, гены которых локализованы в
Х или Y-хромосомах, называют наследованием, сцепленным с полом.
	Изучением наследования генов, локализованных в половых хромосомах, занимался Т. Морган.

Задание 1.
Прочитайте задачу и ответьте на вопросы.
В каких структурах клетки находятся гены, отвечающие за признаки сцепленные с полом?

Задание 2.
Известно, что цветовая слепота встречается у представителей мужского  пола чаще в 20 раз. Объясните эту закономерность .

Задание 3.
Почему лаборант , изучавший глаза  Д. Дальтона не  обнаружил ,окрашенное стекловидное тело глазного яблока в синий цвет?
Задание 4.
Укажите генотип женщины, которая передаст ген дальтонизма (d) своим сыновьям.
1. dd
2. XDXD
3. XDXd
4. Dd

Задание 5.
Дальтонизм наследуется как:
1. доминантный, сцепленный с Y-хромосомой
2. рецессивный, сцепленный с Y-хромосомой
3. доминантный, сцепленный с Х-хромосомой
4. рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой

Задание 6.
Рассмотрите схему и определите характер наследования данного  признак. Объясните свое решение.

Задание 7.Укажите признак, который наследуется у человека не сцеплено с полом.
1.дальтонизм
2.гипертрихоз
3.альбинизм
4.гемофилия

Задание 8. Установите соответствие между генетическим заболеванием и его характеристикой.
  ХАРАКТЕРИСТИКА                                                  ЗАБОЛЕВАНИЕ
А. ген локализован в Y хромосоме                               1. гемофилия
Б.женщины являются носительницами гена                2. гипертрихоз
В. ген локализован  в Х- хромосоме
Г. несвертываемость крови
Д. по краю ушной раковины вырастают волосы
Е. голандрический тип наследования.

Задание 9.  Мужчина, страдающий глухонемотой и дальтонизмом, женился на женщине, нормальной по зрению и слуху. У них родились глухонемой сын и дочь – дальтоник с нормальным слухом. Какова вероятность рождения здорового ребенка от этого брака? Какова вероятность рождения ребенка, страдающего двумя аномалиями? Дальтонизм – рецессивный сцепленный с полом признак, а глухонемота – рецессивный аутосомный признак.

Критерии оценивания.
Задание 1
1 Гены, которые отвечают за признаки  сцепленные с полом , находятся в половых хромосомах
2. такие гены могут находится как в Х - так и Y- хромосоме
ответ содержит:
 2 элемента  и не имеет биологических ошибок - 2 балла,
1 элемент ответа -1 балл
в других случаях - 0 баллов

 Задание 2.
Элементы ответа
1.Дальтонизм всегда связан с Х-хромосомой и передается он к сыну от матери, которая обычно сама не болеет. Она — лишь носитель дефектного гена.
2. У женщин  набора хромосом — ХХ. Одна доминантная, которая компенсирует дефектную. У мужчин набор хромосом — XY. Если одна из них — носитель дальтонизма, то вторая не сможет компенсировать его.
3. При наличии дефектного гена мальчики всегда становятся дальтониками. Из-за этого принципа передачи гена и его компенсации выявляется цветовая слепота у представителей мужского  пола в 20 раз чаще.
3 элемента  и не имеет биологических ошибок - 3 балла,
2 элемент ответа и не имеет биологических ошибок -2 балл
1 элемент ответа -1 балл
в других случаях - 0 баллов

Задание 3.
1.Лаборант , изучавший глаза  Д. Дальтона ,не  обнаружил окрашенное стекловидное тело глазного яблока в синий цвет так как заболевание не связано  с синим светофильтром стекловидного тела.
2.Заболевание связано с рецессивным геном локализованным в Х- хромосоме.
2 элемента  и не имеет биологических ошибок - 2 балла,
1 элемент ответа -1 балл
в других случаях - 0 баллов

Задание 4
3- 1 балл

Задание 5
4- 1 балл

Задание 6.
1. Тип наследования - рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой.
2. На смехе наследования  ген  связан с Х-хромосомой и передается он к сыну от матери, которая обычно сама не болеет. Она — лишь носитель дефектного гена.
2 элемента  и не имеет биологических ошибок - 2 балла,
1 элемент ответа -1 балл
в других случаях - 0 баллов

Задание7 .
3- 1 балл.

Задание 8.
2111 22
Сопоставление биологический объектов, процессов, явлений.
2 балла выставляется если последовательность установлена правильно и не содержит ошибок.
1 балл выставляется если имеется одна ошибка в соответствии или последовательности.
0 баллов выставляется если имеется 2 и более ошибки

Задание 9
Решение. Запишем данные:
А – ген нормального слуха;
a – ген глухонемоты;
XD – нормальное зрение;
Xd – дальтонизм.
Сын – аа XDY.
Дочь – дальтоник.
Мать – здорова.
Отец – аа хdу.
Чтобы ответить на поставленные в задаче вопросы, следует определить генотип матери. Рассуждаем так: глухонемой сын получает рецессивные генотипы (а) как от отца, так и от матери, а дочь-дальтоник получает рецессивные гены (d) как от отца, так и от матери. Следовательно генотип матери – АаXDXd (гетерозиготна по обоим признакам).

Ответ: а) вероятность рождения здорового ребенка – 25%; б) вероятность рождения ребенка с обоими аномалиями – 25%.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок - 3балла
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки -2 балла
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки - 1 балла
В других случаях -0 баллов.

Умения. Естественнонаучные:
1. Использовать естественнонаучные знания для решения реальных жизненных задач.
2. Актуализировать знания, использовать их для принятия решения.
3. Использовать школьные знания для объяснения и прогнозирования явлений окружающего мира.
4. Представлять естественнонаучную информацию в контексте решаемой задачи.
5. Использовать исследовательский метод (сбор, систематизация и анализ фактов, выдвижение гипотез, планирование и проведение эксперимента, анализ полученных результатов, формулировка заключения, выводов) в нестандартных ситуациях.
 Информационные:
1. Находить точную информацию в однородных, однотипных текстах.
2. Находить точную информацию в составных, разнотипных текстах.
3. Находить достоверные сведения в разных типах информационных источников: графиках, диаграммах, картах, схемах, таблицах.
4. Синтезировать и сопоставлять информацию разнотипных источников, делать выводы, заключения и обобщения.
5. Использовать разные типы выявления информации: ознакомительный, поисковый, ориентировочный, формулировать информационно и доказательно насыщенное суждение, заключение, выводы.
 Общеучебные:
 1. Решать задачу с привлечением дополнительной информации, личного опыта.
2. Решать задачу на основе межпредметного подхода с использованием комплексных подходов.
3. Удерживать взаимосвязь отдельных заданий задачи, использовать полученную информацию в одном задании для решения другого.
 4. Переформулировать, дополнить условие задачи на основе реконструкции замысла и цели автора.
5. Использовать обоснованные приближения, упрощающие подходы, нетрадиционные способы решения задачи.
6. Уметь давать развернутый ответ на вопрос в свободной форме.
7. Уметь на основе точной информации из текста давать качественную интерпретацию (делать выводы, заключение, обобщение, сравнение и др.).
8. Уметь работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать информацию, соединять их в общую и т.п.).
9. Уметь работать с разными типами текстов: бытовыми, научно-популярными, публицистическими и др.
10. Уметь переходить (переводить) от одного вида текста к другому (от схемы к словесному описанию и, наоборот, от словесного описания к таблице и, наоборот, от карты к словесному описанию, таблице, схеме, диаграмме и, наоборот. 11. Уметь выделять неявную, скрытую дополнительную необходимую информацию из вопроса к поставленной задаче.


title: Физкультурный досуг во 2 младшей группе

extracted_text:
Физкультурный досуг во 2 младшей группе.
Цель: Формирование положительного настроения от занятий физической культурой.
Задачи:
1. Прививать детям любовь к здоровому образу жизни через двигательную активность, формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения.
2. Формировать у детей двигательные навыки и умения для укрепления здоровья.
Оборудование: Конверт с письмом, колобок, деревья. Муляжи: грибы, цветы, ягоды, пеньки. Канаты, наклонные доски 2., дуги, эмблемы. Игрушки: зайка, мишка, волк, лиса. Грамзапись
Воспитатель показывает  детям конверт  в нём письмо.
Ребята, вы хотите узнать, от кого пришло письмо?  Сейчас я его  прочитаю.
Здравствуйте, дорогие ребята! У нас случилась  беда, лиса подкралась к нашему  домику и украла у нас колобка. У дедушки скоро  день рождение и  нам  бы очень хотелось, чтобы колобок был  вместе с нами. Мы знаем,  что  вы  сильные, ловкие, смелые, очень  добрые, и мы просим  вас  помочь нам спасти колобка от лисы. С  уважением бабушка дедушка.
Воспитатель: Ой, ой, ой, ребята, какая беда  случилась  у деда и бабушки. Как  же им помочь? ( Варианты ответов). Дети, поможем  им? Ну тогда в путь. Через мост перейти надо нам ребята.
1упр. (2 наклонные доски вместе) упражнение в равновесии.  Дети выполняют задание.
 Дети,  вот мы и  пришли  на лесную полянку, посмотрите как красиво  вокруг, много  цветов, грибов, ягод, деревьев.
Очень я люблю, ребята, слушать  музыку в лесу,
И кузнечика, и дятла, и пчелу, и стрекозу.
Трели птиц, шелест листвы.
Послушать лес хотите вы? грамзапись (пение  птиц в лесу).
Воспитатель: Погуляем, ребята, по поляне, только очень осторожно, не будем мять цветы, перешагиваем  аккуратно через них, через пеньки, через грибы, ягоды.
2упр. Перешагивание через предметы, высоко поднимая колени.  Дети выполняют упражнение.
Воспитатель: ОЙ, ребята, посмотрите, ручеёк  течёт.  Давайте послушаем,  как он журчит. Слушание в грамзаписи. Через ручеёк перепрыгнуть, надо  нам ребята, да так, чтобы не замочить ног.
3упр. Прыжки через  2 параллельные линии. Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, кто под кустиком сидит, из-за кустика глядит? Мягкое ухо, прыгает ловко, любит  морковку? Да это же зайчик, не пугайся заинька, мы тебя не тронем, не обидим. Скажи, нам, пожалуйста, здесь лиса  с колобком не пробегала?
Заяц: Поиграйте  со мной, тогда скажу.
Игра «Зайка серенький сидит»
Воспитатель: Заинька, куда же побежала лиса?  Заяц показывает направление.
Дети, посмотрите, какой глубокий овраг, чтобы не упасть  в него, надо осторожно проползти под дугой.
 4упр. Подлезание под дугу. Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто здесь живёт?
День и ночь по лесу рыщет, день, и ночь добычу ищет.
Ходит, бродит  волк молчком уши серые торчком.   Дети, кто из вас не побоится спросить  у волка про лису и колобка?
Ребёнок: Волк, будь добр, скажи, пожалуйста, куда лиса с колобком побежала?
Волк: Поиграйте со  мной,  тогда скажу и пропущу вас дальше  в путь.
Игра « Волк во рву».
Волк: Спасибо, вам ребята, что поиграли со мной, но идти  туда  надо по-медвежьи. Дети выполняют задание.
За деревом  медведь.
По завалам, по оврагам, ходит зверь хозяйским шагом.
Любит он душистый мёд, да малину с веток рвёт.
Воспитатель: Здравствуй, мишка, покажи нам,  пожалуйста, дорогу к домику лисы.
Медведь: Кто это в моём  лесу мою  малину рвёт? Поиграем мы в игру
«У медведя в бору».
Дети играют.
Ах, какие вы  ловкие, да быстрые, никого я не поймал,   придётся вам показать  дорогу. Показывает.
Воспитатель: Ребята, вы знаете,  лиса очень хитрая, а мы ещё хитрее, давайте пойдём тихо на носочках, как лисичка, чтобы она нас  не услышала. Ребята, а вот  и домик, где живёт лиса. Давайте позовём её ласково ( лисичка, лисонька, лиса Патрикеевна и др.)  Лисичка, отдай нам пожалуйста колобка,  ведь у дедушки  сегодня  день рождения, праздник и они хотят, чтобы колобок был вместе с  ними. Выходит  лиса.
Лиса:  Ну ладно,  так и быть, я отдам вам колобка, но я хочу , чтобы вы со мной потанцевали.
Воспитатель: Дети с удовольствием с тобой потанцуют. Танец с лисой.
Спасибо тебе лисичка, мы  обязательно  передадим его бабушке, и праздник у них будет очень весёлый.
Стук в дверь, входит бабушка за колобком, благодарит детей за помощь. Вручает детям эмблемы с изображением колобка.  Занятие окончено.


title: Презентация "Китайская система счета"

extracted_text:
Исследовательская работа

  КИТАЙСКАЯ СИСТЕМА СЧЕТА

Автор: Булаев Иван

МБОУ СОШ №7, 7А класс, г.Сургут

Руководитель: Бадаква Людмила Абакировна

учитель математики МБОУ СОШ №7, г.Сургут
"Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому"
Дьёрд Пойа
    Мы сталкиваемся с числами на каждом шагу, они сопровождают нас от самого рождения и до последних дней нашего существования. Без них мы не мыслим своей жизни. И в большинстве стран, как и в России, используют арабские цифры для счета. А какая система счета в Китае? Как записывают цифры китайцы?

Гипотеза: «Китайская система счета уникальна»

Цель работы: изучить китайскую систему счёта
Поставленные задачи: изучить литературу по данной теме, исследовать и проанализировать полученную информацию, сравнить десятичную систему счета с китайской, выяснить уникальная ли система счета китайцев, выпустить буклет
Удивительно…
Счет на китайских счетах в конце прошлого года внесен в список ЮНЕСКО, как нематериальное культурное наследие. Представляете, какой это был прорыв в свое время – счеты. А я вот в раннем детстве использовал счеты как ролики…
Немного из истории…
Изобретение счета в Китае относят к далекому и туманному прошлому. Никто не знает наверняка, когда он возник, и это способствовало появлению всевозможных легенд и мифов. Древняя книга под названием «Ши Бен» («Книга предков») рассказывает о том, как легендарный Желтый император, которого считают первым императором в истории Китая, приказал своему подданному Цзи Хе следить за солнцем, Чанг Ваю наблюдать за луной… Ли Шоу создать арифметику. История о Ли Шоу стала широко известна, и люди стали считать, что именно он изобрел концепцию чисел.
О некоторых особенностях эволюции счета в Китае можно узнать из легенд и мифов, но основной ключ к разгадке содержат археологические находки, на основе которых можно сделать значительно более точные выводы.

Китайская нумерация и запись цифр

Китайская нумерация – одна из старейших и самых прогрессивных, так как в нее заложены такие же принципы, как и в современную арабскую, которой мы с Вами пользуемся.
Китайская система счета возникла как результат оперирования с палочками, выкладываемыми для счета на стол или доску.
Числа от единицы до пяти обозначались, соответственно, одной, двумя и т.д. палочками, выкладываемыми вертикально, а одна, две, три или четыре вертикальные палочки, над которыми помещалась одна поперечная палочка, означали числа шесть, семь, восемь и девять.
Первые пять кратных числа 10 обозначались одной, двумя, пятью горизонтальными палочками, а одна, две, три и четыре горизонтальные палочки, к которым сверху приставлялась вертикальная палочка, означали числа 60, 70, 80 и 90.
Вычислительные устройства
Счетные палочки и китайские числа
Счетные палочки представляли собой маленькие бамбуковые прутья, известные под названием «чоу». Такие подсчеты назывались «чоу суань»
   В древнекитайских классических текстах имеются упоминания о подобных способах фиксирования чисел. В знаменитой «Книге перемен» записано: «В глубокой древности пользовались узелками на веревках и управляли (государством), а впоследствии мудрецы заменили их зарубками на дереве». Многие народы недавнего прошлого, не имевшие письменности, прибегали к помощи веревки или дерева.
Узелки и зарубки
Абак
Китайские счеты – абак (суаньпань) – широко используются в Китае с древних времен и до наших дней.
Китайский абак – это деревянная рама с рядами стержней (проволок или веревок), на которые нанизывались костяшки в виде приплюснутых шаров. Обычно устанавливалось 12 стержней, но их могло быть и больше (до 30). На каждом стержне размещалось 6–7 костяшек, разделенных планкой на две группы: ниже планки 5 костяшек, а выше – 1–2.
Хочу отметить, что абак очень похож на русские счёты, где используется десятичная система счисления и возможность оперировать четвертями, десятыми и сотыми дробными долями. Они появились в России на рубеже XV — XVI веков и активно применялись в торговле вплоть до последнего десятилетия XX века. От классического абака счёты отличаются увеличением разрядности каждого числового ряда и конструкцией, а также специально выделенным разрядом для счёта в четвертях. С момента своего возникновения счёты практически не изменились.
Буклет «Китайская система счета»
В данной работе рассмотрена китайская система счета.  На мой взгляд необычна, загадочна и интересна. В процессе изучения китайской системы счета возникло желание сравнить её с нашей современной (арабской) системой счета и понять уникальна ли такая система счета, рассказать ребятам о китайской системе счета, выпустить буклет.

Выполняя данную работу изучил материал о китайской системе счёта и увидел, что она просуществовала тысячелетия и сохранилась до наших дней практически в неизменном виде (уникально!).

Заключение
Спасибо за внимание !


title: Урок окружающего мира "Франция" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир,  4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»
Тема  урока: Франция  (раздел «Путешествие по странам мира»)
Цель урока:
Задачи урока:
учиться работать с картой;
изучить местоположение Франции на карте, организовать запоминание названия столицы Франции;
познакомиться с государственными символом – флагом  Франции;
познакомиться с основными достопримечательностями;
Ход  урока.
Организационный  момент
- Скажите, какой раздел по окружающему миру  мы изучаем? («Путешествие по странам мира»)
-Известный писатель Ганс Христиан Андерсен писал: «Путешествовать — значит жить». Как вы понимаете это высказывание? (Когда человек много путешествует он не стоит на месте, а развивается. Он узнает все больше и больше о мире)
-Андерсен очень часто путешествовал. Никогда не задерживался на одном месте на долго.
-Скажите, вы любите путешествовать?
Вы наверно тоже уже куда-то с родителями ездили.

2. Актуализация знаний обучающихся
- С какими странами мира мы уже познакомились на прошлых уроках? (США, Великобритания)
-Давайте вспомним, что мы знаем об этих странах.

-Проверим ваши знания о странах мира, с помощью диктанта, в ответе + - (проверка по скрытой доске).Кто желает?
   1) Вашингтон – столица Англии. ( - ) США
   2)Город Лондон стоит на реке Темза. ( + )
  3)Символом Америки является статуя Свободы.( + )
  4) Белый дом находится в Великобритании (-) (США) резиденция президента
   5)  С Россией граничит Аляска? (+)
   6) В  Великобритании жители разговаривают на английском языке(+)
   7) США –государство расположено на материке Южная Америка ( -) (Северная Америка)
   8) Биг-Бэн - символ Нью- Йорка  (-)  Лондона
   9) Великобритания –государство, расположенное на островах (+).
   10) Стоунхендж находится в США (-) Великобритания ( 13 км от Лондона)
-  +  +  -  +  +  -  -  + -
10 /5         9-8 /4     7-6/ 3
Встаньте, у кого 5?    4?  Молодцы.  Остальным быть внимательнее.
                                                                                Встали /Разм
3. Целеполагание урока

- Наше путешествие по странам мира продолжается. Новая страна ждет нас  в гости.
Дети, чтоб тему урока узнать, нужно нам ребус сейчас разгадать.

-Тема урока «Франция»
 Вы готовы побывать во Франции?
- Откройте учебник. Найдите страницу, на  которой будем работать (с.87).
-Назовите тему урока. (Франция)

- Сформулируйте  цель урока. (-познакомиться со страной Франция)
- Вспомним план, по которому мы изучаем страны мира.
	Франция
Местоположение страны
Государства, с которыми граничит
Изображение на           карте
Описание флага государства
Столица государства
Достопримечательности столицы
-Кто согласен по данному плану работать? С чего начнем?
4.1. Местоположение страны на карте
- С чего начнем нашу работу?
- Рассмотрите карту на странице 84. Найдите на ней Францию.
- Что вы можете сказать про положение Франции на карте?
- На каком материке расположена страна? (Евразия), в западной части Европы, к юго-востоку от Великобритании, с которой её разделяют проливы Ла-Манш и Па-де-Кале.
-Это самая большая страна в западной Европе.
- Франции принадлежит остров Корсика в Средиземном море. Найдите на карте (на юго-западе,розовым цветом)
- Какими морями и океанами омывается это государство? На западе Франция омывается Атлантическим океаном( Бискайский залив и пролив Ла-Манш), а на востоке Средиземным морем)
-Посмотрите внимательно на карту, назовите  государства, с которыми граничит Франция.
На какой  карте можно  посмотреть страны мира? (политическая).
- Откройте атласы, назовите страницу (54). Назовите страны, граничащие с Францией.
(Франция на юге граничит  с Испанией и Андоррой(очень маленькая) , на юго-востоке с Монако, на северо-востоке со Швейцарией и Италией, с Германией на востоке и северо-востоке Бельгией и Люксембургом.
- А туннель под проливом Ла-Манш соединяет Францию с Великобританией. Найдите это место на карте. Показать слайд
- Посмотрите на план, что дальше будем делать?
4.2 Работа с контурной картой.

- Возьмите  контурную карту Франции обведите красным цветом территорию этой страны, подпишите название страны.
 -Официальное название этой страны: Францу́зская Респу́блика
Главой государства является президент. Кто президент ? Эмманюель Макрон.  Идут выборы нового президента. Государственный язык: французский.
Французский флаг
-  Кто лучше знает флаги в нашем классе, давайте спросим у него. Как выглядит французский флаг? Посмотрите на стр. 89 -триколор состоит из трёх вертикальных полос — синей, белой и красной — передаёт три основные идеи  — свободу, равенство и братство.
- Какой из представленных флагов является государственным символом Франции?

Считается, что синий цвет символизирует святого Мартиния, покровителя города Парижа. Красный цвет – это цвет пламени очагов и сердец. Белый цвет – это символ французской национальной героини Жанны де Арк.
- Назовите крупные города? Кто скажет мне, как называется столица Франции? Показать. (Карта) На какой реке расположен  Париж?
Париж – самый посещаемый туристами город мира.
5. Просмотр видеоролика «Франция. Париж».
- Поднимите руку, кому понравился вам Париж?
Посмотрите на план. Что еще нам предстоит узнать об этой стране? (Достопримечательности)
6. Достопримечательности
- Франция славится многими достопримечательностями. А на изучение этой темы отведен только один урок.  Как нам быть?
( Надо распределить работу по  изучению достопримечательностей по группам).
( 5 мин). Тихонечко повернитесь друг к другу. Правила работы в группах вы знаете.
Задание  в том, что вы должны в группах подготовить и   рассказать классу  о достопримечательностях  Парижа.
Дети, вы хорошо поработали в группах.  - Представитель 1 группы выходит, 2 группы…., 6 группы. (слайд сопровождает рассказ)
1) Эйфелева башня;
Задание: найти информацию в учебнике на стр. 87, прочитать дополнительную информацию, рассказать по плану:
1) Какая  высота башни?
2) Кто изобрел?
3) Что из себя представляет? Башня в виде ….

2) Лувр
Задание: найти информацию в учебнике на стр.88, прочитать дополнительную информацию, рассказать по плану:
1)Когда был построен дворец и с какой целью?
2)Что находится в центре Лувра?
3)Какие знаменитые (ценные) экспонаты находятся в Лувре?

3) Собор Парижской Богоматери;
Задание: найти информацию в учебнике на стр.88, прочитать дополнительную информацию, рассказать по плану:
1) Какое второе название  собора?
2) Что украшает вершину храма?
3) Посмотри в словаре учебника и скажи, как называется мифическое чудовище, изрыгающее пламя?

4) Триумфальная арка Карузель
Задание: найти информацию в учебнике на стр.88-89, прочитать дополнительную информацию, рассказать по плану:
1) С  какой целью была построена Триумфальная арка?
2) Как украшена триумфальная арка?
3)  В каком городе тоже есть триумфальная арка с колесницей наверху?

5) Мост Александра III
Задание: прочитать дополнительную информацию, рассказать по плану:
С  какой целью был построен мост?
Через какую реку построен Мост Александра III.
3)В каком городе России  построен похожий  мост и как он называется?

6) Диснейленд
Задание: прочитать дополнительную информацию, рассказать по плану:
1) Для чего построили  Диснейленд?
2) Почему дети мечтают побывать в Диснейленде?

Вывод: очень много достопримечательностей в Париже.  Но еще довольно много и в других городах.
	- Кому – то захотелось побывать во Франции? Чтобы съездить во Францию, нужно получить загранпаспорт и визу.
-Что такое виза?  т.е разрешение на въезд. Затем купить билеты, путевку. Дети путешествуют с родителями или с согласия одного из родителей.

- Предлагаю финальное задание для работы в парах.
- Прочитайте в парах письмо и исправьте ошибки.
При проверке зачитывают письмо (верный текст).

Какой замечательной была поездка во Францию!
Прибыв в Лондон  я сразу же отправился на прогулочном кораблике по реке Темзе. Как великолепны Собор Парижской Богоматери и Эрмитаж! А вот и знаменитая Останкинская башня.. Еще немного и показалась Триумфальная арка Карузель. Больше всего мне понравилась башня с часами Биг-Бэн  -  символ Парижа!

- Кто желает зачитать?
- Посмотрите на план, все ли мы с вами выполнили?
- Значит цели урока мы  достигли?
-Оцените свою работу на уроке, закончив предложения.
-мне понравилось…
-я узнал…
-мне было сложно…
Д/З .прочитать на стр. 87-89, заполнить таблицу с помощью учебника, подготовиться к обобщающему уроку, ответить на вопросы олимпиады на стр. 91 ( 50-53)
По желанию: придумать вопросы для викторины, подготовить сообщение про достопримечательности Франции, не названные на уроке.
Вывод: Франция-это центр моды, культуры, родина любви. Поэтому не удивительно, что во Францию каждый год приезжает очень много  туристов. Города Франции  очень интересны и красивы. Природа страны не менее красива, чем архитектура городов. Для мирной жизни  необходимы добрососедские отношения с государствами, которые граничат друг с другом, чтобы мы могли спокойно путешествовать как Г.Х.Андерсен.


title: Кроссворды по технологии для 6 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Кубиязы
муниципального района Аскинский район
                                                Республики Башкортостан

Кроссворды по технологии
для 6 класса

    Составил учитель технологии Султаншин М.М.

с.  Кубиязы
Кроссворд по столярному делу.

По горизонтали.
Материал для прозрачной отделки древесины.
Хвойное дерево
Уменьшенный (увеличенный) образец изделия.
Этот станок предназначен для изготовления изделий, имеющих в поперечном сечении форму круга.
Столярный инструмент
Место на крышке верстака, куда во время работы кладут инструменты и заготовки.
   По вертикали.
Материал из древесины в её природном состоянии.

Ответы на кроссворд:
По горизонтали: 1. Лак. 2. Сосна. 3. Модель. 4. Токарный. 5. Рубанок. 6. Лоток.
По вертикали: 1. Лесоматериал.

Кроссворд по столярному делу.

                                                   По горизонтали.
Изменение формы досок при высыхании.
По вертикали
Рисунок на срезе дерева.
Рабочее место столяра.
Боковые срезы бревна.
Древесный материал, получаемый путём склеивания нескольких листов шпона. Порок древесины, связанный с изменением формы ствола.
Порок древесины, связанный с изменением формы ствола.

Ответы на кроссворд:
По горизонтали: 1. Коробление
По вертикали: 1. Текстура. 2. Верстак. 3. Горбыль. 4. Фанера. 5. Кривизна.
Кроссворд по столярному делу.
По горизонтали.
Столярный инструмент
Пороки древесины.
Чертежный инструмент.
Древесный материал, получаемый путём склеивания нескольких листов шпона.
По вертикали.
Ручка лопаты.
Ручной инструмент для сверления.
Вспомогательный инструмент для крепления.
Инструмент для прокалывания.
Плоская поверхность предмета.

Ответы на кроссворд:
По горизонтали: 1. Топор. 2. Червотчина. 3. Циркуль. 4. Фанера.
По вертикали: 1. Черенок. 2. Коловорот. 3. Струбцина. 4. Шило. 5. Грань


extracted_text:
Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвященной празднику 9 мая «Мы за любовь, мы против войны»
Фанфары «День Победы»
Таривердиев «Встреча» (девочка играет на рояле), читает Р. Вика
Вика Р.: Чего ты хочешь от меня, война
Ведь ты пришла в салютах, в медном громе
Большой победы. В чем моя вина?
И почему в душе моей и в доме
Все ты, да ты, как будто не сполна
мы разошлись,
И ты все ждешь чего-то,
Какого-то последнего расчета.
Какого же?
Забыть тебя? Так вот чего ты хочешь?
Так вот о чем мечтаешь и хлопочешь?
Так вот о чем ты жалко попросила,
Забыть тебя?! Но память тоже сила,
И я ее без боя не отдам
Прикинувшимся мирными годам.
Ты просчиталась, на земле живет
Лишенное иллюзий поколенье.
Пусть память о тебе жестоко души жжет,
Оно ее как порох сбережет
                                    Сухим огнем. Не может быть забвенья!!!
(выходят дети с игрушками в руках)
Мы, погибшие на полях сражений...
Мы, замученные в концлагерях...
Мы, погибшие в оккупации...
Мы, умершие от голода...
Мы, сожженные заживо….
Недоучились и не достроили.
Так и не услышали долгожданных слов: «Мама, папа».
Виной тому стала... ВОЙНА!
ГОЛОС ЛЕВИТАНА
(Звучит фонограмма текста Заявления Советского правительства от 22 июня .)
«... Сегодня...
 (Участники представления разворачиваются в сторону предполагаемого громкоговорителя. По окончанию  опять вой сирен, стробоскоп. Потом свет.).
Дети.
1.Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
2.Война - это  хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
3.Война - это 20 часов у станка в день. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
4.Война… - 4 года - 1418 дней. 1418 дней нескончаемого ужаса, боли, крови и страдания.
5. Война… это около 40 миллионов погибших людей. Представляете, что это значит?
6. Это значит - 30 убитых на  земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.
7. Если по каждому погибшему в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать... 76 лет!
8. 1418 дней Надежды и Веры в Победу,  в мужество наших людей.
Вой сирен. Стробоскоп. Дети разбегаются и застыли. На авансцене Катя К.
Катя: Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
 «Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
«Дора-дора» Мигулина Валерия
(затемнение. Дети остаются лежать. По очереди встают, читают стихи)
Эльмира. Папулечка! С немецкой я неволи
пишу письмо. Вложу его в конверт.
Запрячу в печке весточку о доле,
тебе прощальный, папенька, привет.
Пятнадцать мне исполнилось сегодня.
А сколько натерпелась бед в плену!
Но даже в этой мрачной преисподней
былое вспоминаю до минут...
Как весело встречали дни рожденья,
и пели как с тобою в унисон.
Читала с чувством как стихотворения,
а гости танцевали вальс-бостон...
Ну, а сейчас я на скелет похожа.
На шее номер, платье в лоскутах.
Спина в рубцах, обветренная кожа,
и кровь спеклась на тоненьких устах.
Рабынею у Шерлона-барона.
Работаю их сил последних я.
А ем с корыта с Розою и Ноной.
"Русс был и будет грязная свинья!"
И убегала много раз из плена,
но дворник возвращал меня опять.
За наказаньем - голод шел на смену.
Теперь мне больше нечего терять.
А маму не ищи - убили звери,
когда узнать пытались о тебе.
Хлестали по лицу, словам не веря,
И застрелили  в нашей же избе.

Сегодня сообщили весть плохую,
Отправят что в Германию  меня.
Не вынести мне долюшку лихую,
не встретить мне и завтрашнего дня.
Не стану прозябать я на чужбине!
Уж лучше смерть в родимой стороне…
Прощай, мой добрый папенька, - отныне
Громи фашистов, помня обо мне!
 (ПАДАЕТ ИГРУШКА)
Затемнение. Свет. В луче света стоит Леша.
Леша. Сегодня ночью был налет,
Сирены громко выли.
Немецкий первый самолет
За городом подбили.

Я заявление подал.
На фронт не взяли - молод.
Так шлифовальщиком и стал,
Направлен был на «Молот».

Работаю полдня и ночь,
Еще мой пост на крыше.
Порой бывает так невмочь,
Что засыпаю в нише...

Обстрелы, голод - силы нет,
Порвались и ботинки.
Кусочек хлеба на обед
И первые снежинки…

Пора идти мне за водой-
В квартире нет и капли.
Мороз крепчает, ветер злой-
Вернусь? Увы, навряд  ли…
(ПАДАЕТ ИГРУШКА)
Затемнение. В луче света стоит Дима.
Дима. Везет на фронт мальчика
Товарищ военный врач…
«Мама моя, мамочка,
Не гладь меня и не плачь!
На мне военная форма,
Не гладь меня при других!
На мне военная форма,
На мне твои сапоги.
Не плачь! Мне уже двенадцать,
Я взрослый почти…
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути…
В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым я — сын полка.
Прославленного, гвардейского,
Проверенного в огне…
Я еду на фронт, я надеюсь,
Что браунинг выдадут мне.
Что я в атаке не струшу,
Что время мое пришло…
Завидев меня, старухи
Охают тяжело:
«Сыночек, солдатик маленький…
Вот ведь настали дни…»
Мама моя, мамочка!
Скорей им все объясни!
Скажи, чего это ради
Они надо мной ревут?
Зачем они меня гладят?
Зачем сыночком зовут?
И что-то шепчут невнятно,
И теплый суют калач…
Россия моя, не надо!
Не гладь меня! И не плачь!
(падает игрушка)
ВОЙ СИРЕН
Танец «Дети войны»
Эльмира, Катя: Тринадцать миллионов детских жизней
Сгорело в адском пламени войны.
Их смех фонтанов радости не брызнет
На мирное цветение весны.

Мечты их не взлетят волшебной стаей
Над взрослыми серьезными людьми,
И в чём-то человечество отстанет,
И в чём-то обеднеет целый мир.

Тринадцать миллионов детских жизней -
Кровавый след коричневой чумы.
Их мертвые глазёнки с укоризной
Глядят нам в душу из могильной тьмы,

Из пепла Бухенвальда и Хатыни,
Из бликов пискаревского огня:
"Неужто память жгучая остынет?
Неужто люди мир не сохранят?"

Их губы запеклись в последнем крике,
В предсмертном зове милых мам своих...
О, матери стран малых и великих!
Услышьте их и помните о них!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского народа. Почтим память всех погибших минутой молчания.
(метроном. Минута молчания)
София. Война отобрала всё. И лишь единственное, что она не смогла отобрать – это мечту. Мечту, что когда-нибудь мы вдоволь наедимся, и что папа вернется, и мама обнимет, и можно будет спокойно выспаться до рассвета и проснуться от пения соловьев, а не разрыва бомб.
Как же было  больно, страшно, невыносимо. Но мы слишком любили свою родину, чтобы отдать ее извергам, мы слишком любили своих матерей, чтобы видеть их рабынями, мы слишком любили свои родные поля, леса и реки, чтобы видеть их сожженными. Мы слишком любили родные березы, чтобы отдать их врагу.
 Песня «Шум берез»
Ангелина. 72 года прошло с того памятного 9 мая. Казалось бы, достаточно, чтобы затянулись кровавые раны, чтобы высохли слезы. Но война не дает забыть о себе. Она возвращается к нам Афганистаном, Югославией, Чечней, Украиной.

Люди мира всего, не забудьте жестокость,
Не забудьте войны огневой ураган,
Не забудьте Хатынь, Саласпилс и Красуху,
Ленинградцев блокадных и Мамаев курган.

Сколько пролито слез, сколько пролито крови,
Жизней сколько ушло в пекло страшной войны.
Нет! Нельзя допустить, чтоб всё вспыхнуло снова,
Смерч не должен  гулять по просторам страны!

Песня  «Мир без войны»

(на фоне метронома). Даша Аникеева Помните!
 	Через века, через года – помните!
 	О тех, кто уже не придет никогда – помните!
 	Люди! Покуда сердца стучатся – помните!
 	Какою ценой завоевано счастье,
 	Пожалуйста, помните!
 	Детям своим расскажите о них,
 	Чтобы запомнили!
 	Детям детей расскажите о них,
 	Чтобы тоже запомнили!
 	Во все времена бессмертной Земли – помните!
 	Встречая трепетную весну
 	Люди Земли, о погибших, помните!
 	О тех, кто уже не придет никогда, –
 	Заклинаю Вас, помните!

  1 класс танец «Вперед, Россия»

Вика Родионова: Я молю об одном: чтобы розы цвели,
Алой россыпью под ноги падали нежно,
Чтоб не кровь проступала на ранах земли –
Чтобы души людей наполняла надежда.

Память сердца есть жизнь из тревог и забот,
Память сердца растопит и боль и ненастье.
Человек должен помнить, пока он живет,
Обо всех, кто ему завоевывал счастье.

  Финал песня «Мы за любовь»


extracted_text:
Памятка для педагога о социально-психологическом тестировании в образовательных организациях

Социально-психологическое тестирование
Социально-психологическое тестирование направлено на выявление склонности подростков к вовлечению в употребление психоактивных веществ. Тестирование не выявляет подростков, употребляющих наркотики.
Тестирование позволяет изучить особенности подростков:
способность управлять своим поведением;
умение контролировать свои эмоции;
склонность к каким-либо зависимостям;
готовность к необдуманному риску;
стремление к новым ощущениям, их активному поиску;
умение разрешать трудные жизненные ситуации.
Полученные результаты будут носить прогностический, вероятностный характер. В обобщенном виде они будут использованы при планировании профилактической работы в образовательной организации и в области в целом.
Методические рекомендации по проведению родительских собраний по вопросам социально-психологического тестирования
План организации работы:
Приглашение родителей для проведения родительского собрания.
Привлечение педагога-психолога, социального педагога, нарколога (в качестве консультанта) для проведения родительского собрания.
Тиражирование памятки для родителей по тестированию, формы для заключения информированного согласия родителей (детей до 15 лет).
Ход мероприятия (собрания):
Информирование о цели и организации проведения тестирования.
Обсуждение отношения к тестированию родителей. Ответы на возникающие вопросы.
Сбор информированных согласий.
Работа с родителями является одним из важнейших направлений подготовки к тестированию. Реагирование подростка на процедуру тестирования во многом может быть обусловлено отношением его родителей к данной процедуре. Несмотря на актуальность проблемы наркомании, многие родители до сих пор остаются некомпетентными как в вопросах наркозависимости, так и в вопросах профилактики. Многие родители не учитывают тот факт, что не всегда знают, с кем общается их ребенок и что его интересует. Одни думают, что их дети еще недостаточно взрослые, чтобы пробовать наркотики, другие уверены, что их детей эта проблема никогда не коснется. Проблема родителей в том, что они не владеют полной информацией о том, что происходит с их детьми в подростковом возрасте, как помочь ребенку найти адекватный выход из проблемной ситуации с наименьшими потерями.
Знания возрастных особенностей и факторов формирования зависимости в подростковом возрасте помогут родителям понять, что социально-психологическое тестирование подростков – наиболее действенный способ выявления риска вовлечения подростков в употребление ПАВ.
Родительские собрания рекомендуется проводить с использованием активных методов, поскольку основной целью собрания является формирование мотивационной готовности родителей, и традиционные методы просвещения в этом случае малоэффективны.

Материалы для проведения собрания:
1. Информирование о цели и организации проведения тестирования.
Родителям, как правило, бывает сложно обнаружить ранний опыт употребления наркотиков ребенком, пока употребление еще не переросло в необратимую стадию – болезнь, не сформировалась зависимость.
В связи с этим очень важно найти средства реагирования на ранние сигналы в поведении и социальном окружении подростка, выстроить адекватную профилактическую деятельность.
Социально-психологическое тестирование проводится в Иркутской области в соответствии с Федеральным законом от 7 июня 2013г. № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам профилактики незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ" в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования".
В тестировании участвуют обучающиеся с 13 лет, а также обучающиеся организаций профессионального образования. Социально-психологическое тестирование проводится с использованием электронного ресурса Центра развития образования и мониторинга деятельности Иркутской области.
Тестирование направлено на выявление склонности подростков к вовлечению в употребление психоактивных веществ. Данный вид тестирования не выявляет учащихся, употребляющих наркотики.
Социально-психологическое тестирование (СПТ) носит, прежде всего, профилактический характер, призвано удержать молодежь от первых "экспериментов" с наркотиками, своевременно принять необходимы профилактические меры.
Задача тестирования – выявить у детей личностные (поведенческие, психологические) особенности, которые при определенных обстоятельствах могут стать (или уже стали) значимыми факторами риска употребления ПАВ.
Полученные результаты носят прогностический, вероятностный характер. В обобщенном виде они будут использованы при планировании профилактической работы как в образовательной организации, где учится ребенок, так и в области в целом.
После проведения тестирования у обучающихся может быть выявлено, на каком уровне находится развитие того или иного его качества, например: отношение к своему здоровью, способность к уверенному поведению, склонность к необдуманному риску, ответственность и т.д. Такое тестирование является средством развития и воспитания, а не средством контроля и угрозы.
Обеспечение соблюдения безопасных условий тестирования.
Социально-психологическое тестирование является добровольным и анонимным: в СПТ принимают участие только те дети в возрасте 15 лет и старше, которые
дали письменное информированное согласие. Если ребенку нет 15 лет, он участвует в тестировании исключительно при наличии письменного информированного согласия одного из родителей (законных представителей) Родители (законные представители) обучающихся допускаются в аудитории во время тестирования в качестве наблюдателей; личные данные ребенка кодируются. Данные о персональных кодах участников тестирования хранятся в образовательной организации в условиях, обеспечивающих
конфиденциальность информации.
Конфиденциальность при проведении СПТ и хранении информированных согласий обеспечивает директор образовательной организации; за соблюдение

конфиденциальности при хранении и использовании результатов тестирования отвечают органы исполнительной власти.
Каждый родитель имеет право на получение информации о результатах тестирования своего ребенка, не достигшего 15 лет. Для этого родители могут сделать запрос в областную комиссию по социально-психологическому тестированию обучающихся.
Дети старше 15 лет могут обратиться самостоятельно. Свои результаты (конфиденциально) подросток 15 лет и старше или родитель ребенка до 15 лет может обсудить вместе со школьным психологом, чтобы разработать индивидуальный профилактический маршрут.
Обсуждение отношения к тестированию родителей. Ответы на возникающие вопросы.
Перед предложением заполнения информированного согласия, следует предложить родителям включиться в обсуждение значимости тестирования.
Возможные вопросы для обсуждения:
Как бы Вы определили свое отношение к возможностям социально- психологического тестирования?
Какие позитивные возможности в тестировании для себя и своего ребенка нашли? Что настораживает Вас в проведении тестирования?
В чем Вы видите возможности социально-психологического тестирования в организации профилактической работы?
Ведущему надо быть готовым к тому, что родителей может беспокоить психологическая безопасность процедуры. Еще раз следует повторить, что результаты детей кодируются, и обработка проходит без персональных данных (без Ф.И.О.).


Презентация – проекта "Создание календаря исторических событий" 4 класс


title: Тест "График квадратичной функции" 8 класс

extracted_text:
Тест «График квадратичной функции»
Вариант 1.
Квадратичной функцией является:                                                                           а) у = х3 + 4х2 + 1,     б) у = ,    в) у = 6х –3,    г) у = -3х2 + х –1.
Вычислите координаты вершины параболы у = -3х2 + 6х + 5                                а) (-1, -4),     б) (1, 14),    в) (1, 8),       г) (-1, 8).
На рисунке изображен график функции:

  а) у = х2 + 1,    б) х2 – 1,  в) у = (х-1)2 – 1,   г) у = (х-1)2
4. Найти нули функции у =х2 +6х+8:
     а) -4, -2,   б) -4, 2; в) 2, 4;    г) -2, 4.
Тест «График квадратичной функции»
Вариант 2.
Квадратичной функцией является:                                                                                а) у = х2 + 4х + 1,     б) у = ,    в) у = -х –6,    г) у = -4х3 +5 х2 –1.
Вычислите координаты вершины параболы у = -х2 + 2х + 8                                               а) (1, 11),     б) (1, 9),    в) (1, -11),       г) (-1, 5).
На рисунке изображен график функции:

 а) у = х2 + 2,    б) х2 – 3,  в) у = (х-2)2 – 3,   г) у = (х-2)2
4. Найти нули функции у = -х2 + 2х + 8                                                                                а) -2, 4;               б) -4, -2;             в) 2, 4;                 г) -4,2


Презентация "МЕТОД ПРОЕКТА – что это?"


title: Самостоятельная работа "Орфография" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа 5 класс
«Орфография»
1 вариант
1. Найди лишнее слово:
А) горе Б) гористый В) горец Г) пригорок
2. Найди слово, у которого не может быть окончания:
А) спросил Б) посёлок В) впереди Г) чист
3. Выбери верный ответ: - ешь является окончанием:
А) сущ., женского рода, 3 скл. Б) глагола 1 спр., наст. времени, 3 л. ед. ч.
В) глагола 1 спр., наст. или буд. времени, 2 л. ед. ч. Г) глагола в н/ф
4. Найди слова с О после шипящих в корне слова:
А) ж…лудь Б) печ…нка В) ч…порный Г) ож…г руки
5. Найди слова с буквой Ы после Ц:
А) ц…ркуль Б) ц…кнуть В) ц..ферблат Г) бледнолиц…й
6. Найди слова с приставкой без-:
А) бе…шумный Б) бе…жалостный В) бе…заботный Г) бе…цветный
2 вариант
1. Найди лишнее слово:
А) густой Б) густеть В) гусыня Г) густота
2. Найди слово, у которого не может быть окончания:
А) берег Б) играл В) красив Г) хорошо
3. Выбери верный ответ: -ишь является окончанием:
А) глагола 2 спр., наст. времени, 3 л. ед. ч. Б) сущ., женского рода, 3 скл.
В) глагола в н/ф Г) глагола 2 спр., наст. или буд. времени, 2л. ед. ч.
4. Найди слова с Ё после шипящих в корне слова:
А) ож…г плечо Б) крыж…вник В) подж…г сарай Г) ш…рох
5. Найди слова с буквой И после Ц:
А) ц..ган Б) ц…фры В) ц…гейка Г) круглолиц…й