extracted_text:
Контрольное тестирование по трудовому  обучению 8 класс (АООП)
Вариант 1
Дата проведения:_______________________
Ф.И. обучающегося___________________________________

1. Комнатное растение бегония размножается…
стеблевыми черенками
листовыми черенками
отпрысками
клубневое деление
усами
детками

2.  Правильно переносить лопаты к месту работы нужно…
рабочей поверхностью вниз
рабочей поверхностью вверх
на плече

3. К двулетним цветковым  растениям относятся…
циния
виола
календула
маргаритки
астра
петуния

4.  Газон нужно поливать…
утром
днём
вечером

5. Цветник - это…
это участок, на котором выращивают растения.
это участок, на котором делают площадки
это участок, на котором выращивают декоративные кустарники
это участок, на котором делают дорожки

6. К красивоцветущим кустарникам относятся…
сирень
фиалка
шиповник
груша
спирея

7. Почва, которая содержит мало питательных веществ, быстро прогревается, но и также легко теряет тепло, хорошо впитывают влагу…
чернозём
песчаная
глинистая

8.  Георгин размножается делением:
луковицы
корнеклубня
корневища

9. К вредителям комнатных растений относятся…
тля
хрущ
белокрылка
медведка
щитовка

10. Многолетние цветковые растения – это…
растения, которые могут расти на одном месте один год.
растения, которые могут расти на одном месте два года.
растения, которые могут расти на одном месте без пересадки несколько лет.

11. Способ сбора шишек и плодов с высоких деревьев называют:
Очесыванием
Расчесыванием
Счёсыванием

12. Определите вид  озеленения:
а) массив
б) рядовая посадка
в) аллея

Контрольное тестирование по трудовому  обучению 8 класс (АООП)
Вариант 2
Дата проведения:_______________________
Ф.И. обучающегося___________________________________

1. Цветковые растения по продолжительности жизни делятся на 3 группы:
однолетние, двулетние, трехлетние
однолетние, двулетние, многолетние

2. Декоративные кустарники делятся на:
лиственные и хвойные
 лиственные и цветущие

3.  Правильно переносить лопаты к месту работы нужно…
рабочей поверхностью вниз
рабочей поверхностью вверх
на плече

4.  Семена, какого растения изображены на картинке:

5. Цветник - это…
это участок, на котором выращивают растения.
это участок, на котором делают площадки
это участок, на котором выращивают декоративные кустарники

6. Выберите название кустарника изображенного  на картинке:

7. Почва, которая содержит мало питательных веществ, быстро прогревается, но и также легко теряет тепло, хорошо впитывают влагу…
чернозём
песчаная
глинистая

8.  Георгин размножается делением:
луковицы
корнеклубня
корневища

9. К вредителям комнатных растений относятся…
тля
хрущ
белокрылка
медведка

10. Многолетние цветковые растения – это…
растения, которые могут расти на одном месте один год.
растения, которые могут расти на одном месте без пересадки несколько лет.

11. Способ сбора шишек и плодов с высоких деревьев называют:
Очесыванием
Счёсыванием

12. Соотнесите название с формой кустарника:
овальная.
продольно-овальная
шаровидная

1.____
2.____
3.____

Критерии оценивания
Оценка «3» (нижняя граница успешности выполнения тестовых заданий) - 50% правильных ответов на обязательные вопросы.
Оценка «4» - успешное выполнение всей обязательной части задания.
Оценка «5» - успешное выполнение всей обязательной части задания и правильных ответах хотя бы на часть вопросов, требующих проявления самостоятельности и творчества.
«3» - за 50-69% правильно выполненных заданий,
«4» - за 70-89%  правильно выполненных заданий,
«5» -100%- 90% правильное выполнение заданий.
- правильный ответ - 2 балл,
- неправильный ответ - 0 баллов;

Система оценивания по всем предметам АООП, за исключением коррекционного блока, предусматривает оценку «2», применять данную оценку при обучении детей с интеллектуальными нарушениями нецелесообразно.

Вариант 1

Максимальное количество баллов - 40
40-36 баллов - оценка  «5»;
35-28 баллов -  оценка «4»;
27- 20 баллов - оценка «3»;

2 вариант
Максимальное количество баллов - 30
30-27 баллов - оценка  «5»;
26-21 баллов -  оценка «4»;
20- 15 баллов - оценка «3»;


Презентация по английскому языку "Относительные местоимения" 9 класс


title: Тест "Велосипедист - водитель транспортного средства" 8 класс

extracted_text:
Тест
«Велосипедист – водитель транспортного средства»

Задание 1
Когда должны быть включены световые приборы на велосипеде?
а) в условиях недостаточной видимости                                                                                б) при движении в тоннеле                                                                                в) в темное время суток                                                                                г) всё из перечисленного

Задание 2
 Должны ли велосипедисты иметь при себе предметы со световозвращающими элементами?
а) правила только рекомендуют их иметь                                                       б) правила обзывают их иметь                                                                               в) правила запрещают их иметь                                                                                г) в правилах ничего об этом не говорится

24.10. При движении в темное время суток или в условиях недостаточной видимости велосипедистам, лицам, использующим для передвижения средства индивидуальной мобильности, и водителям мопедов рекомендуется, а вне населенных пунктов указанные лица обязаны иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями других транспортных средств.
Постановление Правительства РФ от 23.10.1993 N 1090 (ред. от 02.06.2023) "О Правилах дорожного движения" (вместе с "Основными положениями по допуску транспортных средств к эксплуатации и обязанности должностных лиц по обеспечению безопасности... ПДД РФ, 24. Дополнительные требования к движению велосипедистов, водителей мопедов и лиц, использующих для передвижения средства индивидуальной мобильности

Задание 3
Что обозначает этот знак?

а) участок дороги, где пешеходы должны всегда уступать велосипедистам                                                                                б) участок дороги, на котором у пешеходов левостороннее движение, а у велосипедистов правостороннее                                                                     в) пешеходная и велосипедная дорожка с разделением движения                           г) участок дороги, где велосипедисты должны всегда уступать пешеходам

Задание 4
На группы по сколько человек должна быть разделена колонна велосипедистов в случае их однорядного движения по проезжей части?
а) по 10                                                                                б) по 25                                                                                в) по 20                                                                                г) по 5
Задание 5
Во сколько рядов должны двигаться велосипедисты?
а) неограниченно                                                                                б) в 1 ряд                                                                                в) в 2 ряда                                                                                г) в 3 ряда
При движении велосипедистов по правому краю проезжей части в случаях, предусмотренных настоящими Правилами, велосипедисты должны двигаться только в один ряд.
Допускается движение колонны велосипедистов в два ряда в случае, если габаритная ширина велосипедов не превышает 0,75 м.
Колонна велосипедистов должна быть разделена на группы по 10 велосипедистов в случае однорядного движения либо на группы по 10 пар в случае двухрядного движения.

Задание 6
Разрешена ли буксировка велосипеда?
а) разрешена                                                                                б) разрешена только на жесткой сцепке                                                   в) разрешена только на гибкой сцепке                                                                            д) запрещена
Задание 7
Что это за знак?

а) конец велосипедной парковки                                                                                б) конец участка, где у велосипедиста левостронее движение                                                                     в) конец дороги с полосой для велосипедистов                                                                                д) конец участка дороги, на котором велосипедисты имееют преемущество
Задание 8
Кто обязан уступить дорогу, если путь велосипедиста пересекается с путём автомобиля, когда он осуществляет съезд с дороги?
а) тот, у кого помеха справа                                                                                б) автомобиль                                                                                в) велосипедист                                                                                г) они действуют по договоренности
В случаях, когда траектории движения транспортных средств пересекаются, а очередность проезда не оговорена Правилами, дорогу должен уступить водитель, к которому транспортное средство приближается справа.

Задание 9
Обязан ли велосипедист уступить дорогу автомобилю, если тот поворачивает?
а) да, если автомобиль поварачивает налево                                                       б) да, если автомобиль поварачивает направо                                                       в) да в любом случае                                                                                г) нет

Задание 10
Как могут двигаться велосипедисты в велосипедной зоне?
а) только по крайней правой полосе проезжей части                                               б) только по обочине                                                                                в) только по крайней левой полосе проезжей части                                                    г) по всей ширине проезжей части
В велосипедной зоне велосипедисты могут двигаться по всей попутной стороне проезжей части. На других дорогах велосипедисты могут двигаться только у правого края проезжей части.
Задание 11
Могут ли велосипедисты двигаться по тротуару?
а) да, если на дороге образовался затор                                                                б) нет                                                                                в) да, если на дороге произошла авария                                                                 г) да, если нет возможности двигаться по местам, предназначенным для движения велосипедистов, и по правому краю проезжей части

Движение велосипедистов возможно в том числе и по тротуарам и обочинам. При этом правила велосипедиста предъявляют дополнительные требования: 24.6. Если движение велосипедиста по тротуару, пешеходной дорожке, обочине или в пределах пешеходных зон подвергает опасности или создает помехи для движения иных лиц, велосипедист должен спешиться и руководствоваться требованиями, предусмотренными настоящими Правилами для движения пешеходов.

Задание 12
 Смысловое значение этого знака?

а) указатель в направлении места проката велосипедов                                                                           б) выезд на участок дороги, где у велосипедистов левостороннее движение                                                                                в) выезд на участок дороги, на котором велосипедисты имеют преимущество                                                                                г) выезд на дорогу с полосой для велосипедистов
Задание 13
Этот знак обозначает

а) конец участка дороги, где велосипедисты должны всегда уступать пешеходам                                                                                б) конец участка дороги, где пешеходы должны всегда уступать велосипедистам                                                                                в) конец пешеходной и велосипедной дорожки с разделением движения                                                                                г) конец участка дороги, на котором у пешеходов правостороннее движение, а у велосипедистов левостороннее

Задание 14
Какой из этих знаком разрешает движение велосипедистов?

           А                  Б                         В                    Г

Задание 15
Какой из этих знаком запрещает движение велосипедистов?

           А                      Б                       В                    Г

Задание 16
Такая комбинация знаков

а) разрешает движение велосипедистов
б) запрещает движение велосипедистов

Задание 17
Данный знак обозначает, что движение разрешено

а) Велосипедистам младше 14 лет. Велосипедистам старше 14 лет, которые сопровождают велосипедистов младше 14 лет или перевозят ребенка младше 7 лет. Велосипедистам старше 14 лет, если нет возможности двигаться по велосипедной или велопешеходной дорожке, полосе для велосипедистов, обочине, правому краю проезжей части.
б) Велосипедисты младше 14 лет. Велосипедисты старше 14 лет, которые сопровождают велосипедистов младше 14 лет или перевозят ребенка младше 7 лет.

Задание 18
Могут ли велосипедисты поворачивать налево на дорогах с трамвайным движением?
а) не могут                                                                                б) могут только в будни                                                                                в) могут только в выходные                                                                                г) могут
Задание 19
Смысловое значение этого знака

а) конец велосипедной парковки                                                                                б) этот знак относится к мопедам                                                                                в) конец велосипедной дорожки

Задание 20
 На какой части дороги может располагаться полоса для велосипедистов?
а) на обочине                                                                                б) на проезжей части                                                                                в) на тротуаре                                                                                г) на всех перечисленных
Задание 21
Данная дорожная разметка обозначает:

а) место, где велосипедная дорожка пересекает проезжую часть;
б) место, где водитель должен остановиться;
в) полосы движения в пределах перекрестка;
г) пересекать запрещается.
Задание 22
Движение велосипедистов должно осуществляться в соответствии с правилами дорожного движения. Отметьте буквой «О» места, в которых движение велосипедистов соответствующей возрастной группы должно осуществляться, буквой «Д» места в которых движение велосипедистов соответствующей возрастной группы допускается при определённых правилами дорожного движения условиях

Ответ:

Задание 23
Этот знак обозначает, что

а) велосипедисты имеют преимущество перед механическими транспортными средствами, а также могут двигаться по всей ширине проезжей части, предназначенной для движения в данном напрвлении
б) велосипедисты могут двигаться по всей ширине проезжей части, предназначенной для движения в данном напрвлении

Задание 24
Перед поворотом и остановкой велосипедист обязан подавать сигналы.
Установите соответствие между изображением сигнала и его значением:
«поворот налево», «поворот направо», «торможение».

Задание 25
Этот знак обозначает, что скорость транспортных средств в этой зоне должна быть

а) не более 20 км/ч                                                                                б) не более 25 км/ч                                                                                в) не более 30 км/ч

Начало формы
Знаки, запрещающие движение велосипедистов
Перечисленные выше знаки запрещают движение велосипедистов во всех случаях
Знаки, разрешающие движение велосипедистов в некоторых случаях
Пешеходная дорожка
По пешеходной дорожке могут двигаться:
Велосипедисты младше 14 лет (пункты 24.3 и 24.4 ПДД);
Велосипедисты старше 14 лет, которые сопровождают велосипедистов младше 14 лет или перевозят ребенка младше 7 лет (пункт 24.2 ПДД);
Велосипедисты старше 14 лет, если нет возможности двигаться по велосипедной или велопешеходной дорожке, полосе для велосипедистов, обочине, правому краю проезжей части (пункт 24.2 ПДД).
Пешеходная зона
В пределах пешеходных зон на велосипедах могут двигаться только велосипедисты младше 14 лет.
Обратите внимание, знаки пешеходная дорожка и пешеходная зона довольно похожи и их можно легко перепутать. Однако значения у них сильно различаются:

Знаки, разрешающие движение велосипедистов

В этом случае знак 3.1 запрещает движение велосипедов несмотря на то, что правила разрешают велосипедистам ездить по выделенным полосам для общественного транспорта.

Знаки для обозначения велозоны
Для обозначения велосипедной зоны введены 2 новых дорожных знака:
Разметка для велосипедной зоны
Для дублирования дорожных знаков в правила введена также и разметка 1.24.6:
Разметка может использоваться только совместно с дорожными знаками. Это связано с тем, что в определении велосипедная зона разрешается использовать только знаки. То есть если Вы встретили указанную разметку, а знаков нет, то территория велосипедной зоной не является.

Приоритет в велосипедной зоне

 Пункт 24.11 ПДД:
24.11. В велосипедной зоне:
велосипедисты имеют преимущество перед механическими транспортными средствами, а также могут двигаться по всей ширине проезжей части, предназначенной для движения в данном направлении, при соблюдении требований пунктов 9.11 - 9.3 и 9.6 - 9.12 настоящих Правил;
1. По велосипедной зоне могут ездить автомобили (механические транспортные средства).
2. При движении велосипедисты имеют преимущество перед автомобилями.
3. Велосипедисты могут двигаться по всей попутной стороне проезжей части. Напомню, что на других дорогах велосипедисты могут двигаться только у правого края проезжей части.
Не выезжать на разделительные полосы, обочины, тротуары и пешеходные дорожки.
Соблюдать дистанцию.
Объезжать островки безопасности и элементы дорожных сооружений справа.
При желании Вы можете самостоятельно обратиться к разделу 9 ПДД и прочитать полный текст пунктов правил, относящихся к движению велосипедистов по велозоне.
Поворот налево и разворот
Пункт 24.8 ПДД:
24.8. Велосипедистам и водителям мопедов запрещается:
поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении (кроме случаев, когда из правой полосы разрешен поворот налево, и за исключением дорог, находящихся в велосипедных зонах);
Из этого пункта следует, что велосипедистам запрещается поворачивать налево на дорогах, если в данном направлении есть более 1 полосы для движения. Однако в велозонах это правило не действует. То есть поворачивать налево и разворачиваться можно на любых дорогах внутри велосипедной зоны.
Кроме того, данное правило не действует и вне велосипедных зон, если поворот налево разрешен из правой полосы.
Например, если на Т-образном перекрестке разрешен поворот только налево и знаки позволяют повернуть налево из правой полосы, то на таком перекрестке велосипедист может выполнить поворот налево.
Скорость движения в велосипедной зоне
Пункт 10.2 ПДД:
10.2. В населенных пунктах разрешается движение транспортных средств со скоростью не более 60 км/ч, а в жилых зонах, велосипедных зонах и на дворовых территориях не более 20 км/ч.


title: Презентация "Преобразование выражений, содержащих рациональные степени" 11 класс

extracted_text:
Преобразование выражений, содержащих рациональные степени

11 класс
свойства степени с рациональным показателем
Что вы знаете?
Продолжи   формулу:
формулы сокращенного умножения
Что вы знаете?

Что надо узнать?
Что это за выражение?
повторить и систематизировать навыки решения заданий на преобразование алгебраических выражений используя свойства степени с рациональным показателем и на преобразование иррациональных выражений. ;
проконтролировать уровень усвоения материала;
ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;

Цели урока
Разделитесь на группы по 2 – 3 человека. Вам
будут даны задания, которые надо выполнить
 за 5 - 8 минут
1. Вычислить:
2. Упростить выражение:
2. Упростить выражение:          а
Проверяем ответы
1. Вычислить:     а) 8;               б) 27

вычислите и составьте  слово, используя дешифратор.
Выполнив это задание, вы узнаете фамилию
немецкого математика, который ввел
термин - “показатель степени”.
Михель Штифель  - немецкий математик
1487 -1567
и ввел термин «показатель степени»
Решим несколько примеров из учебника
№ 74(2,3)
= b
№ 77
№ 78 (1,3)
= a
1. Вычислить: по1 баллу
Самостоятельная работа на основе заданий из ЕГЭ
2. Найдите значение выражения: по 2 балла
3. Решить уравнение: по 3 балла                 б)

критерии оценивания

Преобразование выражений, содержащих рациональные степени
“ 5” – 11 – 12 баллов;
“4”– 8 – 10 баллов;
“3” – 5 – 7 баллов;
“2” – менее 5 баллов.

Итог урока
КАК КОНКРЕТНО ТЫ ОЦЕНИВАЕШЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ?
-    работал активно
-    много сделал самостоятельно
-    обращался за помощью, потому, что

ЧТО ХОТЕЛ БЫ ИЗМЕНИТЬ В СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БУДУЩЕМ УРОКЕ?
-   работать быстрее
-   быть более внимательным
-   решать более сложные задачи
-   другое:


title: Сценарий "Праздник по окончанию 3 класса"

extracted_text:
Праздник по окончанию 3 класса
 Семён
Третий класс прощай! Ура! На каникулы пора!
Лето солнечное ждёт  Без уроков, без забот
Чтобы получше отдохнуть И продолжить к знаниям путь.
 Летом будем загорать, плавать и в реке нырять.
С обрыва камушки бросать, землянику собирать.
На самокате, «велике» гонять!
Ура! У нас каникулы! Каникулы у нас!
На три  весёлых месяца
Мы покидаем класс!
Семён
Всё! Конец учебной муке! Лето! Посудите сами:
Целый год гранит науки грызть молочными зубами.
Целый год запоминаний: на уроках, плюс продлёнка..
Как такая куча знаний помещается в ребёнке?
В организме лицеиста места больше не осталось.
Но в каникулы я быстро поборю свою усталость.
Подращу себя прилично у бабули и на даче.
Чтобы осенью отлично щелкать новые задачи.
Чтобы школьная программа от носков и по макушку
плотно втиснулась, Ну, прямо как огурчики в кадушку.
Максим
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой — Забиваем головой!
И в воротах пятый гол! Очень любим мы… (Футбол)

Гладкий, круглый, небольшой. А на поле он – герой.
Все хотят с ним поиграть И по полю пробежать.
Чтоб забить заветный гол И произвести фурор.
Он — глава всех передач. Догадались? Это (Футбольный мяч)

Алексей
Исполнит песню Ассоль

Родион, Арсений, Ярослав, Сергей, Кирилл
Исполнят танец  под песню «Скибиди»

Ульяна и Алиса
Играет, а не гитара.
Деревянная, а не скрипка.
Круглая, а не барабан.
Три струны, а не балалайка. (Домра)
Сыграют композицию «Как у наших у ворот»,  «Хорватская песня»

Дмитрий исполнит песню Тимы Белорусских «Незабудка»
Луг как будто в синих точках,
В нежных маленьких цветочках.
Будто глазки у Анютки,
Нам мигают…(незабудки)

Егор покажет борцовские приемы
На ринге он не может драться,
И ни к чему ему перчатки.
Привычней на ковре встречаться
Ему с соперником для схватки. (борец)
Ксения
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... ( Гимнастика)

 Артем, Лев, Иван
Исполнят песню «Мокрые кроссы»
Удобная обувь для спорта и игр,
В ней каждый становится
Быстрым, как тигр.
Их надеваем мы на тренировки,
И как называем? Конечно,..(кроссовки)

Кирилл и Ярослав покажут като

Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я …(Каратэ)

Полина, София, Вероника
Танец втроем «Назад в прошлое»
Не измерив - не узнаешь,
Но не зная - ощущаешь
А порою убиваешь. (Время)

 Иван (загадки)

 Кирилл и Ярослав         танец Krippy Kush

Алексей  «Цвет настроения синий»
Исполнит песню
Этот цвет – как символ неба, Им окрашена волна.
Моряков тельняшки – тоже, Даже платья иногда.
Этим цветом голубика Между листиков блестит.
А ещё – большой, огромный В океане плывёт кит … (синий)

Полина, София, Вероника
( Утиные истории танец)

Семён с песней «Витаминка»
В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Сашули и Полины
Что полезно?..

 Алина с танцем «Голубой вагон»
Они бывают разные —
Зелёные и красные.
Они по рельсам вдоль бегут,
Везде встречают их и ждут. (вагоны)
Дарья исполнит танец «Восток»
Если ты проснулся рано,
И в твоё окошко прямо
Лучик солнца заглянул,
По щеке твоей скользнул,
Подмигнул: пора вставать,
Утро доброе встречать,
Знай, окно твоё, дружок,
Смотрит прямо на ВОСТОК.
Лиза стих «Лето»
Лето жаркое идёт, радость светлую несёт,
Скоро будем отдыхать, на природу выезжать.
Жарить сочный шашлычок, есть холодный кабачок.
В речке будем мы купаться и с друзьями забавляться.
На песочке отдыхать свои кости прогревать.
Лето жаркое скорей, приходи ты к нам быстрей.
Скучно людям без тебя, Ты счастливая пора!
Ангелина стих про Лето
Столько света! Столько солнца! Столько зелени кругом!
Наступило снова лето, И тепло пришло к нам в дом.
А вокруг так много света, пахнет елью и сосной.
Вот бы было так, что лето Было целый год со мной!


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ по математике в 2024 году"

extracted_text:
Подготовка	к ЕГЭ  по математике
в 11	классе
Единый государственный экзамен (ЕГЭ)
— это форма государственной итоговой  аттестации (ГИА) по образовательным  программам среднего общего
образования.
Математика –  обязательный  экзамен
При проведении ЕГЭ используются  контрольные измерительные материалы  (КИМ), представляющие собой комплексы  заданий стандартизированной формы. Для  оформления ответов на задания КИМ  используются специальные бланки.
ЕГЭ	по математике
Структура КИМ (базовый уровень)
Экзаменационная работа включает в себя 21 задание с кратким ответом базового уровня  сложности. Все задания направлены на проверку освоения базовых умений и  практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Ответом к каждому из заданий 1–21 является целое число, или конечная десятичная  дробь, или последовательность цифр. Задание с кратким ответом считается
выполненным, если верный ответ записан в бланке ответов No1 в той форме, которая
предусмотрена инструкцией по выполнению задания.
Структура КИМ (профильный уровень)
Экзаменационная работа состоит из двух частей и включает в себя 19  заданий, которые различаются по содержанию, сложности и количеству  заданий:
часть 1 содержит 12 заданий (задания 1–12) с кратким ответом в виде
целого числа или конечной десятичной дроби;
часть 2 содержит 7 заданий (задания 13–19) с развёрнутым ответом  (полная запись решения с обоснованием выполненных действий).

Задание с кратким ответом (1–12) считается выполненным, если в бланке  ответов No 1 зафиксирован верный ответ в виде целого числа или  конечной десятичной дроби.
При выполнении заданий с развёрнутым ответом части 2 экзаменационной  работы в бланке ответов No2 должны быть записаны полное
обоснованное решение и ответ для каждой задачи.
Структура КИМ (профильный уровень)
Задания части 1 проверяют следующий учебный материал.
Алгебра и начала математического анализа, 10–11 классы.
Вероятность и статистика, 10–11 классы.
Геометрия, 10–11 классы.

Задания части 2 проверяют следующий учебный материал.
Алгебра и начала математического анализа, 10–11 классы.
Геометрия, 10–11 классы.
Оценивание (базовный уровень)
Оценивание правильности выполнения заданий,
предусматривающих краткий ответ, осуществляется с
использованием специальных аппаратно- программных средств.
Правильное выполнение каждого из заданий 1–21 оценивается 1  баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ  записан в той форме, которая указана в инструкции по
выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа.
Максимальный̆̆̆ балл за выполнение экзаменационной работы – 21.  Общее время выполнения работы – 3 часа (180 мин.)
Оценивание (базовный уровень)
Всего за 21 задание можно получить 21 первичных баллов, которые  переводятся в оценку по утвержденной Рособрнадзором шкале:
Оценивание (профильный уровень)
Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих  краткий ответ, осуществляется с использованием специальных  аппаратно- программных средств.
Правильное выполнение каждого из заданий 1–12 оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме,  которая указана в инструкции по выполнению задания, и совпадает с  эталоном ответа.
Проверка выполнения заданий 13–19 проводится экспертами на основе
разработанной системы критериев оценивания.
Полное правильное решение каждого из заданий 13, 15 и 16 оценивается 2  баллами; каждого из заданий 14 и 17 – 3 баллами; каждого из заданий 18  и 19 – 4 баллами.
Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы –
32.
На основе результатов выполнения всех заданий работы определяются  первичные баллы, которые затем переводятся в тестовые по 100-  балльной шкале.
Оценивание (профильный уровень)
› Красной линией обозначен минимальный порог для поступления в вузы  и получения аттестата.
› Оранжевой линией для поступления в подведомственные вузы  Минобрнауки.
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2024 ГОДА
(базовый уровень)
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2022 ГОДА
(базовый уровень) (продолжение)
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2022 ГОДА
(базовый уровень) (продолжение)
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2022 ГОДА
(профильный уровень)
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2022 ГОДА
(профильный уровень) (продолжение)
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2022 ГОДА
(профильный уровень) (продолжение)
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2022 ГОДА
(профильный уровень) (продолжение)
ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2022 ГОДА
(профильный уровень) (продолжение)
ЧТО МОЖНО ВЗЯТЬ С СОБОЙ НА  ЭКЗАМЕН
На экзамене по математике разрешается пользоваться  линейкой, которая не содержит справочную
информацию, для построения чертежей и рисунков
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
1. Чем раньше, тем лучше
Начинать готовиться как можно раньше. ФИПИ опубликовал
перспективные модели новых заданий. Конечно, какие-то старые  вопросы остались, но появились и незнакомые практико-  ориентированные задания, которых в ЕГЭ раньше не было.

Облегчит подготовку то, что в открытом банке ФИПИ, и на известных  ресурсах РешуЕГЭ и «Незнайка» тренировочные варианты начали  размещать. Первое время, пока будут происходить обновления на
интернет-ресурсах, можно готовиться к ЕГЭ по новым заданиям
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
2. Прорешивать тесты — не всегда эффективно

Ученикам, которые хотят получить за ЕГЭ по	математике высокие  баллы, необходимо определить, какие задания для них являются  сложными, а какие простыми. Важно сосредоточиться именно на  сложных заданиях. Отработку простых при этом тоже нельзя
пускать на самотёк. Время от времени возвращайтесь к ним и
следите за динамикой своих успехов. Для качественной подготовки  используйте демоверсии ФИПИ, сайты РешуЕГЭ, ресурс Алекса  Ларина, а также YouTube-каналы.
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
3. Учите формулы и теоремы
Выучить сразу все формулы и теоремы нереально. Поэтому  разместите их рядом с рабочим местом дома и учите постепенно.
Помните, что на реальном экзамене одна выученная теорема может
сэкономить вам примерно 10-20 минут. В стрессовой ситуации
примерно столько времени нужно, чтобы вспомнить то, что не было  заучено на этапе подготовки.
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
4. Определите «потолок» баллов и просчитайте «свои»  задания
У ЕГЭ по профильной математике есть своя специфика и свои  уникальные лайфхаки. Низкий средний балл, связан с высочайшей  сложностью заданий с развёрнутыми ответами. На этапе подготовки  подсчитайте, какие баллы ЕГЭ вы ожидаете увидеть в личном  кабинете после экзамена. Потом просчитайте, какие правильно  решённые задания помогут вам набрать именно такое количество  баллов. Вы же любите математику? Значит, сможете это сделать. Не  стремитесь решить весь вариант (хотя постараться стоит). Создайте  уникальный алгоритм достижения желаемого результата, выписав те  номера заданий, которые в сумме приведут вас к ожидаемым  баллам.
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
5. Тайминг — ваше тайное оружие
Каждый второй высокобалльник после реального ЕГЭ по
профильной математике жалуется, что ему не хватило времени.  Если вы последуете совету № 4, обязательно засеките, сколько  времени вам надо на выполнение всех заданий, которые вы будете  точно решать на ЕГЭ для получения определённого количества  баллов. Когда вы уже будете прилично подготовлены, обязательно  займитесь работой с таймингом. Учитесь укладываться в  отведённые временные рамки.
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
6. Пишите пробники
Шестой пункт вытекает из пятого. Проходите пробники как можно  чаще. Обязательно фиксируйте не только количество набранных  баллов, но и типичные ошибки. Пробные экзамены старайтесь
проходить в реальных боевых условиях: время пробника не должно  превышать прописанного в демоверсии, попробуйте решать всё без  калькулятора, ни в коем случае не пользуйтесь подсказками и
шпаргалками.
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
7. Избегайте ошибок по невнимательности

Не хочется пугать вас страшными историями о том, как ежегодно  школьники теряют баллы из-за невнимательности или небрежности  в вычислениях. Но на ЕГЭ по математике таких печальных историй  всегда больше, чем на экзаменах по другим предметам. Это ещё  одна специфика ЕГЭ по профильной математике: мало правильно  ответить, надо ещё все правильно оформить. Недостаточно всё  решить, надо ещё и убедиться, что вы не допустили никаких ошибок  в вычислениях и не вписали в бланк неправильный ответ. Советую  читать условия и проверять свои записи как минимум два раза.
Если заметите, что у вас при подготовке были ошибки именно по
глупости, запомните их, чтобы не наступить на эти грабли на  реальном экзамене.
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
8. К тяжелым заданиям делайте несколько подходов
В первую очередь это касается заданий на геометрию. Не
получилось решить сегодня — попробуйте вернуться к задаче  завтра или послезавтра. Топовые задачи подвластны только тем,  кто прокачал заранее этот уникальный навык — умение  нащупывать правильные идеи решения, казалось бы, нерешаемой  задачи. Тем более в новой демоверсии таких задач будет ещё
больше, чем раньше.
ЕГЭ-2024: советы тем, кто готовится  сдавать	математику
9. Участвуйте в олимпиадах
Обязательно попробуйте свои силы на различных олимпиадах.
Льготы при поступлении дают победа или призёрство во  Всероссийской олимпиаде школьников, а также вузовских  олимпиадах.

Практика поступления в университеты наглядно показала, что в  топовых вузах иногда недостаточно иметь 100 баллов на ЕГЭ, чтобы  получить бюджетное место. Бывало, что все без исключения  заветные бесплатные места доставались олимпиадникам. Эти  выпускники зачисляются в вузы в первую очередь.

Верьте в себя, хорошо готовьтесь, и вы обязательно станете  победителем или призёром! Но и про подготовку к ЕГЭ не  забывайте.
Топ-10 основных ошибок на ЕГЭ по  математике.
90% ошибок на экзамене происходит из-за обычной
невнимательности.
Составители вариантов ЕГЭ специально делают  такие задачи, где очень легко допустить ошибку.
Советы.
Решайте задачи, где есть текст. К сожалению, до 40 процентов
ошибок на экзаменах связаны именно с тем, что ученик не так
прочитал, неправильно понял условие. Каждый год десятки тысяч  ребят решают, казалось бы, "правильно", но вовсе не ту задачу,  которая дана. И получают за нее в итоге "законный" ноль... Поэтому  внимательно читайте условия. И когда у вас получился какой-то ответ  сверьте его с условием.
Не спешите и не считайте в уме. Если торопиться, даже базовые  арифметические навыки могут подвести. Огромное количество
ошибок связано с дробями, процентами и с отрицательными числами
Особенно с отрицательными числами! Обиднее всего, когда за задач  на теорию вероятностей получаешь ноль баллов из-за простейшей  вычислительной ошибки. Поэтому и при подготовке, и на самом  экзамене избегайте вычислений в уме: обязательно пишите
промежуточные выкладки. Как только вы совершаете два действия в  уме, это сразу повышает риск ошибки.
1. 10-е место. Даже в этой примитивной задаче есть  возможность поставить ловушку.
Решение:

Это задача на внимательность. На графике показано изменение массы оставшегося реагента, а найти  количество вещества, вступившего в реакцию. Согласно графику, в начальный момент времени было  20 граммов реагента, а через три минуты стало 8 граммов. Следовательно, в реакцию вступило 12
граммов вещества.

Ответ: 12.
2. 9-е место. Правило простое: видишь в уравнении  квадратный корень – будь особенно внимателен!
3. 8-е место. Модули! Повтори на всякий случай определение  модуля.
4. 7-е место. Может быть, мы что-то пропустили? Да, конечно!
5. 6-е место, планиметрия.
На клетчатой бумаге нарисован круг площадью 2,8. Найдите  площадь закрашенного сектора.
Вам показалось, что надо посчитать,  скольким клеточкам на рисунке равен  радиус круга?
На самом деле не надо.
6. 5-е место. Знаменитая задача про рельс. Сколько
абитуриентов отправились вместо «бюджета» на платное из-за  того, что не проверили ответ, который нашли в этой задаче!
7. 4-е место. Еще одна знаменитая задача: сожги прибор,  посмотри на пожарных!
8. 3-е место. Производная. Во-первых, пора наконец понять,
что это такое. И что функция и ее производная – это не одно и  то же. Во вторых, надо внимательно читать условие!
9. 2-е место. Снова производная. Запомни: точка минимума  функции и наименьшее значение функции на отрезке – это не  одно и то же!
10. И наконец, 1-е место. Знаешь ли ты, что в задании 5  (Уравнение) вам может встретиться настоящая задача из 2
части ЕГЭ? Настоящее тригонометрическое уравнение, как в
задаче 13. С отбором корней. Какая коварная ловушка!
Интернет-ресурсы для подготовки к ЕГЭ  по математике
http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки мониторинга  качества образования, здесь можно найти Федеральный открытый банк  заданий, а также демоверсии заданий ЕГЭ по всем предметам
https://www.youtube.com/user/RosObrNadzor - официальный ютьюб-канал  Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, в котором  публикуются видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ.
https://oge.sdamgia.ru - образовательный портал для подготовки к ЕГЭ по  всем предметам! Онлайн тесты и подробное пояснение к задачам и  вопросам
https://www.yaklass.ru - образовательный портал для учащихся 1-11 классов,  где можно повторить весь необходимый теоретический материал, а также  пройти онлайн - тестирование
https://foxford.ru/wiki/matematika -в Фоксфорд.Учебнике, раздел Математика,
к некоторым темам прилагаются видео с объяснениями.
Спасибо за внимание!


title: Тест "Природные зоны России. Зона арктических пустынь" 4 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру Природные зоны России. Зона арктических пустынь

1. Укажи, в каком направлении мы будет двигаться, изучая природные зоны России.
1) с юга на север               2) с запада на восток                  3) с севера на юг
2. Что относится к зоне высотной поясности?
1) равнины          2) холмы                   3) горы
3. Какая природная зона на карте отмечена фиолетовым цветом?
1) тундра               2) тайга               3) степь
4. У кажи самую холодную при родную зону.
1) арктические пустыни              2) тундра               3) тайга
5. Укажи, прослеживается ли смена природных зон в горах.
1) не прослеживается              2) прослеживается с севера на юг                3) прослеживается снизу вверх
6. Отметь, где поверхность Земли нагревается больше всего.
1) в районе Северного полюса             2) в районе Южного полюса      3) в районе экватора
7. Определи с помощью карты, какая природная зона самая большая.
1) степь           2) тайга             3) арктическая пустыня
8. Ученики отвечали на вопрос: «Почему происходит смена природных зон?».
Оля сказала, что это происходит из-за вращения Земли вокруг своей оси.
Илья сказал, что это происходит из-за неравномерного нагревания поверхности Земли Солнцем.
Маша сказала, что это происходит из-за смены времен года.
Кто из ребят справился с заданием?  Напиши имя__________________________
9. Укажи, в состав какого океана входят моря и острова Арктики.
1) Тихого             2) Северного Ледовитого                 3) Атлантического
10. Отметь, что является основным занятием людей в Арктике.
1) разведение крупного рогатого скота            2) выращивание овощей и фруктов              3) ловля рыбы
11. Какое растение можно встретить в Арктике?
1) мох           2) ромашку                   3) одуванчик
12. Укажи, что несвойственно для Арктики.
1) полярная ночь              2) полярный день            3) полярное утро
13. Укажи заповедник, который находится в зоне арктических пустынь.
1) Ильменский               2) «Остров Врангеля»               3) Дальневосточный морской
14. Отметь, какая из перечисленных птиц обитает в Арктике.
1) ворона                  2) гагарка                           3) лебедь
15. Укажи, чем покрыты острова Арктики.
1) ледяным панцирем                  2) слоем земли                      3) песком и глиной
16. Где птицы ледяной зоны делают гнезда?
1) на скалах                   2) на кустарниках                      3) на деревьях
17. Четвероклассники составляли цепи питания, свойственные зоне арктических пустынь. Вот что у них получилось.
Ира: водоросли — рачки — рыба.     Сережа: рачки — рыба — тюлень.      Толя: рыба — тупик — тюлень.
Кто из ребят справился с заданием?  Напиши имена__________________________
18. Ученики оформляли презентацию «Животный мир Арктики». Они выбирали зверя, который мог бы стать символом этой природной зоны.
1) Олег предложил бурого медведя.          2) Света предложила лося.       3) Максим предложил белого медведя.
С кем из ребят ты согласишься? Напиши имя _______________


Диктанты с орфографическим заданием для 2 класса


title: Сценарий праздника "Рождество Христово" (для старших  групп)

extracted_text:
Сценарий праздника «Рождество Христово»
(для старших  групп )
Ход праздника : Под музыку дети заходят в зал, садятся на стульчики.
Слайд №1 (Метель)
Ведущая: Здравствуйте, ребята!
А вы знаете, что Зима не только самое долгое время года, но и самое богатое праздниками.
Слайд № 2 (Храм с колокольней)
Ведущая: Это - Рождество, Новогодние святки, Крещение.
Слайд №3 (Рождественская звезда)
Ведущая: В небе звездочка, мерцая, лишь появится едва,
Знают все: настанет добрый, светлый праздник Рождества.
Рождество Христово - это чудесный  праздник.
Когда – то давно  7 января у Пресвятой Девы Марии в городе Вифлееме родился младенец, Иисус Христос - Сын Божий.
1. Стихи про Рождество :
1. Засияла звёздочка, нынче Рождество!
В каждый дом приходит - чудо, волшебство!
Ангел в дом заходит, радость всем несёт,
Родился в Вифлееме маленький Христос!
2. С Рождеством вас люди!
Пусть же вечной будет,
В мире доброта, Яркой как звезда!
3. В Рождество колядки распеваем,
И друзей на праздник приглашаем,
Всем желаем счастья и добра,
Хороша же зимняя пора!
Слайд №4 (Ангелы)
Ведущая: Ангелы все вместе, Христа прославляют!
Песни поют и нас зовут!
Предлагаю всем вместе исполнить песню об этом чудесном празднике!
2. Дети исполняют песню «Рождество Христово, Ангел прилетел»
(после песни дети садятся на стульчики.)
Слайд №5 (Римский император, вечер, Мария и Иосиф идут в Вифлеем
Ведущая: Давайте все вместе посмотрим историю Рождества Христова!
Проникнуть через толщу лет поможет нам Звезды чудесной свет.
Римский император Август объявил перепись населения!
Всем срочно нужно прибыть в город своего рождения!
Спускался вечер, глух и нем, когда Мария и Иосиф пришли в Вифлеем.
А в городах востока шумели базары, танцоры веселили народ танцами!
4. Танец «Восток!»
(танцуют дети группы Радуга)
Слайд №6 (Пещера, Рождение Спасителя)
Средь переполненных гостиниц, они, приюта не сыскав,
В пещере гор остановились, Где веял пряный запах трав,
Там родился Иисус Христос, случилось дивное Рождество!
Рядом были пастухи и они не спали,
Сидя все возле костра стадо охраняли.
Вдруг пастухи очень удивились, к ним с небес ангелы спустились.
3. Инсценировка Ангел и Пастухи
(дети подготовительной группы)
Ангел: В священном граде Вифлееме родился в это время
Спаситель мира и людей! (Надежда Кербер)
1-й пастух(Сергей Ребков)  Мы пойдем, поскорей чуду подивиться,
Богу поклониться. Но что Ему подарить?
2-й пастух(Иван Ничков) Мы люди простые. Вот хлеб, сыр и мёд….
Сена свежего из травы пахучей Ему в ясли положу.
Подарок самый лучший.
3-й пастух(Иван Никулин)Мы пришли к вертепу и увидали там:
В яслях младенец Христос улыбался нам.
(Пастухи подходят к вертепу, кланяются, оставляют подарки, садятся).
Ведущая: В небе звёздочка зажглась золотая,
Эта звездочка была не простая.
И горит звезда и сияет, нам к спасению путь озаряет.
5. Танец «Рождественские звёздочки»
(Танцуют дети группы ....)
Ведущая: Вот и Волхвы о звезде узнали и решили отправиться в путь,
чтоб поклониться родившемуся младенцу Иисусу и подарить ему свои дары!
(Появляются волхвы)
Волхвы:
1. Ты видел яркую звезду? (Рома Пахомов)
2. Да. Видел. Вас я только жду.(Артём))
3. Давайте собираться в путь.(Сергей Смирнов)
И каждый малышу Святому подарит что-нибудь.
Я подарю ему золото, как Царю. (Иван Ничков)
2. Он Бог, Ему я ладан принесу.(пастух  Артём непоседы)
3. Он Человек, Младенцу смирну подарю.
(Волхвы подходят к вертепу, кланяются, оставляют дары).
Слайд №7 (РОЖДЕСТВО)
Ведущая: Ярко светит на небе звезда, спеть добрую песню настала пора!
Дети, давайте построимся в хоровод. (Все дети строятся в большой хоровод).
6. Дети исполняют хоровод «Яркая звездочка на небе горит»
(После хоровода дети садятся).
Ведущая: Вот с этих давних пор мы все и прахднуем праздник Рожденсва, потому что родился наш Иисус Христос, спаситель мира!
А дальше, от Рождества и до Крещения начинались Святые вечера - Святки.
Слайд №8 (Колядующие дети)
Дети и взрослые ходили по дворам, пели песни - колядки, в которых славили Рождество Христово, желали хозяевам урожайного года, добра в доме. Люди одаривали колядующих угощением. Ребята, давайте с вами тоже попробуем колядовать.
Сначала выберем звездаря, мехоношу и звонаря.
Звездарь будет нести рождественскую звезду.
Мехоноша понесет мешок, в который мы будем складывать угощения.
И ещё нам нужен Звонарь.
Он будет звонить в колокольчик, чтобы хозяева нас услышали. (Выбераем)
Пойдемте теперь к Варварушке колядовать, Христа прославлять!
Колядовщики хором: (дети группы
Шире двери открывайте
И конфеты раздавайте!
На пороге коляда,
Прибегайте все сюда!
Вам здоровья мы желаем,
И конфеты забираем!
Рожденство Христово,
Ангел прилетел
Он летел по небу,
Людям песню пел.
Вы, люди, ликуйте
Сегодня все торжествуйте.
День Христова Рождества
Сеем, веем, посеваем,
С Рождеством вас поздравляем!
Вы Христа прославляйте,
Угощения нам давайте.
Колядуем, колядуем,
Песни с танцем чередуем.
Пришла коляда, отворяйте ворота.
Чем, хозяин, нас одаришь? Что, хозяин, нам подаришь?
Варварушка (выходит из домика) :
Не играли и не пели! Угощенья захотели?
Ты на месте не стой! Поиграй - ка со мной!
Вон сколько собралось детишек, и девчонок и мальчишек.
Сейчас мы разделимся на  команды – «Девчушки - веселушки»
да отважные «Молодцы - удальцы». Вот мы и посмотрим, кто смекалистей, да веселей будет. Силу ловкость покажите, на «коне» вы проскачите!
Дети делятся на команды.
1. Игра «скачем на коне» эстафета: чья команда быстрее: ребёнок скачет на палочке-коне до ориентира и обратно, передавая палочку следующему
Варварушка: Вижу, дружные ребята в этом зале собрались!
В круг скорей вставайте, веселье начинайте!
Дети строятся в круг.
2. Игра – соревнование «Веселая метелка»
Передают веник, украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник остался в руках, тот выходит и танцует.
После игры дети остаются в кругу.
Варварушка: У меня для вас, ребятки, интересные  загадки.  Я начну, вы продолжайте, хором, дружно отвечайте.
Загадки:
1. Среди зимы – большое торжество. Великий праздник – … (Рождество!
2. Где родился наш Спаситель - место вам известно всем, что ж, скорее мне скажите: это город (Вифлеем)
3. В яслях солома, в них дитя, то день рождения (Христа)
4. Нашу елку украшает, не померкнет никогда Вифлеемская… (Звезда)
Варварушка : Вот вам угощение: конфетки да печенье, кушайте, детки!
Варварушка выносит угощение для детей (но детям раздавать не нужно)
Ведущая: Наш праздник подошёл к концу. Ребята!
Помните, что Рождество – это великий православный праздник,
поэтому в Рождество не забудьте посетить храм вместе с семьёй
и порадоваться этому светлому дню.
Будьте здоровы и счастливы! С Рождеством вас, ребята!
А сейчас постройтесь за своим воспитателем и проходите в группу,
пришла пора отведать Рождественское угощение от Варварушки.
Дети строятся в группу.


title: Тест "Безопасность на транспорте" 8 класс

extracted_text:
Тест
«Безопасность на транспорте»

Задание 1
 Напишите правила безопасного поведения пассажира в метрополитене, исходя из представленных изображений

Задание 2

В случае возникновения пожара в движущемся вагоне поезда в метро, необходимо:

а) глубоко дышать;
б) неподвижно сидеть;
в) сообщить машинисту по переговорному устройству о запахе дыма или возгорании;
г) перейти в неохваченную огнем часть вагона;
д) постараться выйти из вагона

Задание 3

Напишите правила поведения пассажира, в случае пожара в вагонах пассажирских поездов, основываясь на приведенных изображениях

Задание 4

Согласно правилам Федерального агентства воздушного транспорта (Росавиации) разрешается брать в салон самолёта не более одного литра жидкостей, причём объём каждой ёмкости не должен превышать 100 мл. При этом жидкостью считаются, так же:
                                                                                а) крем;
б) сгущёнка;
в) детское питание;
г) медикаменты;
д) пустые ёмкости

Задание 5

Где самые безопасные места в поезде?

а) центральные вагоны;
б) вагоны в «хвосте» состава;
в) купе с аварийным выходом-окном;
г) верхние полки

Задание 6
Ставить вещи на ступени и поручни эскалатора метро

а) разрешается всегда;
б) запрещается, если сумма измерений вещи по длине, ширине и высоте превышает 150 см;
в) разрешается, если сумма измерений вещи по длине, ширине и высоте не превышает 140 см;
г) запрещается всегда

Задание 7
При поездке на эскалаторе метро вниз из сумки выпали мелкие предметы. Чтобы их собрать, нужно

Вариант ответа
При сходе на платформу обратиться к дежурному с просьбой остановить эскалатор, чтобы собрать все предметы.
После остановки эскалатора собрать выпавшие предметы

Задание 8

Где разрешается размещать ручную кладь пассажиру во время перелёта?
а) под своими ногами;
б) в проходе справа от сиденья;
в) под сиденьем впереди стоящего кресла;
г) на полке, расположенной над местом пассажира
Задание 9

В ненастную, сырую погоду вы едете в троллейбусе. Неожиданно подул сильный ветер и произошел обрыв контактного провода, который упал на крышу троллейбуса. Водитель открыл двери для выхода пассажиров. Как вы будете покидать троллейбус? Укажите правильный ответ

а) через окно;
б) 	будете выходить через двери по ступенькам;
в) будете покидать троллейбус через дверь только прыжком, чтобы не поразило током

Задание 10

Опасными зонами на железнодорожном транспорте являются:

а) железнодорожные пути;
б) 	железнодорожный вокзал;
в) 	привокзальная площадь;
г) 	залы ожидания;
д) 	железнодорожные переезды;
е) 	посадочные платформы

Задание 11

Определите, какие предметы и вещества запрещено, а какие разрешено с соблюдением требуемых условий перевозить на борту воздушного судна пассажиру в зарегистрированном багаже и (или) в вещах, находящихся при нём

Задание 12
Железнодорожные пути общего пользования, железнодорожные станции, пассажирские платформы, а также другие объекты железнодорожного транспорта, связанные с движением поездов и маневровой работой, являются зонами повышенной опасности.
Выберите пять правил, которые необходимо соблюдать при переходе через железнодорожные пути

а) Пользоваться специально оборудованными для этого пешеходными переходами, тоннелями, мостами, а также другими местами, предусмотренными для перехода и обозначенными информационными знаками.
б) Обеспечивать информирование работников железнодорожного транспорта о наличии препятствий для движения поездов.
 в) Следить за сигналами, подаваемыми техническими средствами и (или) работниками железнодорожного транспорта.
г) Подавать сигнал для остановки поезда возможным способом в случаях возникновения ситуации, требующей экстренной остановки железнодорожного подвижного состава.
 д) Обеспечить личную зону видимости приближения железнодорожного транспорта.
е) Обеспечить слышимость подаваемых машинистом или другим работником железнодорожного транспорта звуковых сигналов (снять капюшон и наушники).
 ж) Информировать работников железнодорожного транспорта о посторонних и (или) забытых предметах.
з) Убедиться в отсутствии движущегося железнодорожного подвижного состава.
Задание 13

Метрополитен – транспортное предприятие, связанное с повышенной опасностью. Для обеспечения безопасности пассажирам необходимо знать и соблюдать правила поведения.
Выберите пять правил безопасного поведения в метро

а) На эскалаторе стоять справа, лицом по направлению его движения.
б) На эскалаторе проходить с правой стороны, держась за поручень.
в) Если оказался на путях, но поезд уже приближается – лечь в лоток между рельсами лицом вниз и головой в сторону поезда, ждать, когда машинист или дежурный придут на помощь.
г) Если оказался на путях, но поезд уже приближается – бежать к началу платформы, спрятаться за чёрно-белой рейкой и ждать, когда машинист или дежурный придут на помощь.
д) Если человек упал на пути – подать ему руку и помочь выбраться.
е) Если на рельсы упала какая-либо вещь – обратиться к дежурному по станции, чтобы достать эту вещь.
ж) Не стоять за ограничительной линией у края платформы.
з) Не стоять за ограничительной линией у края платформы только при приближении поезда.
и) В вагоне по возможности держаться за поручни.                                                                                к) В вагоне размещать багаж на сиденьях.

Задание 14

Определите значение знаков безопасности на объектах инфраструктуры ОАО «РЖД» и названия дорожных знаков
Значения и названия знаков
Железнодорожный переезд со шлагбаумом
Движение скоростных поездов
Движение запрещено
Переход через ж/д пути
Не оставляйте детей без присмотра!
Движение на велосипедах запрещено
Проход запрещён
Искусственная неровность
Неровная дорога
Берегись поезда!
Стой, опасно для жизни!
Железнодорожный переезд без шлагбаума
Доступ посторонним запрещён
Проезд на велосипедах через ж/д пути запрещён
Проходить по ж/д переезду при закрытом шлагбауме запрещено!
Возможность падения!
Для каждого знака определите его значение или название


extracted_text:
       Чтение и построение диаграмм. Примеры демографических диаграмм.

Цели для учителя: Создать условия для формирования умения строить
столбчатую, круговую, графическую диаграммы
Цели для ученика
1.Закрепить представление о разных диаграммах: столбчатой, круговой,
графической;
2. Овладеть умением строить столбчатую, круговую, графическую диаграммы
Задачи:
Обучающие:
Закрепить понятие диаграммы, различные виды диаграмм;
способствовать выработке навыков и умений в построении диаграмм;
формировать умение грамотно читать диаграммы и представлять информацию с
помощью диаграмм;
Развивающие:
развивать математическую речь, наглядно-действенное мышление;
развивать навыки построения диаграмм разного вида;
Воспитательные:
воспитывать творческую активность, культуру общения, интерес к предмету.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные: формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном  обществе;
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Коммуникативные: контролировать действие партнёра

                          1.Организационный момент
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство
деятельности на уроке
Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.
                2. Мотивация (проверка домашнего задания)
Цель: Установление глубины и осознанности знаний, выявление пробелов и их
коррекция.
выполнение заданий онлайн
                          3. Самостоятельная работа
Цель: проверка первичного понимания прочтения диаграмм (см.приложение)

                  4.Работа в малых группах. Чтение диаграмм
Цель: выработать навыки чтения диаграмм. Воспроизведение и коррекция
опорных знаний.
А теперь будем  учиться  читать диаграммы.  Учебник 2020 г №

                             5. Физкультминутка

Цель: организация релаксации. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

                6.Знакомство с демографическими диаграммами.

Цель: познакомить с еще одним видом диаграмм

Учебник 2022 г. стр.41-42

[pic]

[pic]

                                7. Дома: № 67

[pic]


title: Тест по географии "Численность и воспроизводство населения" 10 класс

extracted_text:
Тест по географии для 10 класса
Тема: «Численность и воспроизводство населения». 1 вариант
1. Что такое естественный прирост?
А)  Рождаемость     Б)  Соотношение детей и общего числа жителей
 В) Уменьшение детской смертности     Г)  Разность между рожденными и умершими
2. Что такое воспроизводство населения?
А)  Стабильный рост рождений     Б)  Смена поколений за счет рождения и смерти граждан
В)  Постоянное уменьшение смертей    Г)  Прирост населения
3. Что такое демографический кризис?
А)  Увеличение умерших      Б)  Уменьшение родившихся
В)  Уменьшение числа жителей при низкой рождаемости   Г)  Низкий прирост населения
4. Назовите первые по численности страны регионов:
А) Азии      Б) Южной Америки   В)  Африки    Г) Северной Америки   Д) Европы.
5. Для какой страны характерен демографический взрыв?
А) Россия  Б) Танзания   В) США   Г) Грузия
6. Выберите страну, имеющую второй тип воспроизводства населения.
А) Украина   Б) Польша   В) Пакистан    Г) Греция
7. Система административных, экономических и других мер, направленных на воздействие естественного движения населения.
А) демографический закон                 Б) демографические санкции
В) демографические штрафы             Г) демографическая политика
8. В каком государстве наблюдается самая низкая продолжительность жизни?
А) Гвинея-Бисау    Б) Габон    В) Сомали    Г) Чад

Тест по географии для 10 класса
Тема: «Численность и воспроизводство населения». 2  вариант
1. Что такое отрицательный прирост?
 А) Увеличение смертности    Б)  Уменьшение рождаемости
В)  Превышение умерших над числом родившихся    Г)  Невозможно
2. Что такое демографический взрыв?
 А) Быстрое увеличение населения при росте числа родившихся     Б)  Много рождений
В)  Увеличение прироста населения    Г)  Низкая смертность
3. Укажите абсолютный ежегодный прирост населения Земли в конце XX века
А) 20-30 млн. человек;    Б) 50-70млн. человек;
В) 40-50 млн. человек.     Г) 80-85 млн человек
4. Выберите страну, имеющую первый тип воспроизводства населения.
А) Саудовская Аравия    Б) Венгрия    В) Кения    Г) Афганистан
5 . Как называется наука о закономерностях воспроизводства населения?
А) этнология   Б) демография    В) география    Г) культурология
6. В каком регионе естественный прирост населения наиболее низкий?
А) в Африке    Б) в Латинской Америке   В) в странах Восточной Европы   Г) в Южной Азии
7. Как называется уменьшение населения страны в результате суженного воспроизводства?
А) депопуляция    Б) геноцид    В) демография    Г) миграция
8. В каком государстве наблюдается самая высокая продолжительность жизни?
 А) Канада     Б) Австрия     В) Франция    Г) Сингапур


title: Итоговый диктант 2 класс за 1 полугодие

extracted_text:
                 2 класс
    Итоговый диктант за 1 полугодие.
                             Каток
   Зима. Был тёплый день. Ребята вышли во двор. На катке снег. Олег взял лопату. У Никиты в руках метла. Мальчики стали чистить каток. Дядя Иван залил лёд водой. Скоро мальчики скользили по льду на коньках.

1) Во 2 и 3 предложении подчеркнуть грамматическую основу.
2) Вставить пропущенную букву, написать проверочное слово.
1 вариант                                2 вариант
л…нивый-                          гр…бной-
в…ренье-                            ц….почка-
д…ревья                             в…селье-
3) Разделить слова для переноса.
Вишнёвый, ветвистый, деньки, зайчонок, Россия


extracted_text:
Организация деятельности по проведению внутреннего мониторинга МКДО в МБДОУ № 23 «Катюша»
- Ягупова Лариса Эдуардовна
- Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад № 23 «Катюша» город Назарово Красноярского края
- Старший воспитатель

Организация деятельности по проведению внутреннего мониторинга МКДО
 в МБДОУ № 23 «Катюша»

    I. На основании писем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 19.08.2019 № 13-662 «О проведении мероприятий в рамках мониторинга качества дошкольного образования», приказа УО № 133/1 от 23.11.2021г «С целью повышения качества дошкольного образования», приказа «24.11. 2021г» О  создании рабочей группы МКДО, план введения МКДО в ДОО» была организована деятельность по проведению внутреннего мониторинга МКДО на основании ШКАЛ МКДО по следующим областям  качества МКДО от 3 до 7 лет
 1. Образовательные ориентиры.
 2. Образовательная программа.
 3. Содержание образовательной деятельности.
 4. Образовательный процесс.
5. Образовательные условия.
 6. Условия получения дошкольного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
 7. Взаимодействие с родителями.
 8. Здоровье, безопасность и повседневный уход.
 9. Управление и развитие
    Механизмы МКДО, проведенного в ДОО «Катюша», реализовали  комплексный подход к сбору, обработке, оценке и анализу результатов. МКДО, интегрировали  данные различных оценочных процедур, предусмотренных законодательством Российской Федерации в сфере дошкольного образования, в том числе данных независимой оценки качества дошкольного образования, и направленные  на совершенствование качества дошкольного образования. В мониторинге качества дошкольного образования реализованы принципы, указанные в п. 2, и общие подходы к оцениванию качества дошкольного образования, указанные в п. 5 Концепции МКДО, и включили:
- регулярный сбор существенной, разносторонней и комплексной информации качестве дошкольного образования в ДОО;
- регулярный сбор информации о качестве работы системы управления образованием в ДОО;
- обработку, систематизацию данных МКДО и их хранение;
- качественный и количественный анализ данных, оценку качества дошкольного образования по объектам МКДО в разрезе областей и показателей качества МКДО;
- определение возможностей и рисков при обеспечении требуемого ФГОС   ДО качества дошкольного образования;
- предоставление обратной связи о результатах МКДО с целью совершенствования образовательной деятельности ДОО;
- предоставление рекомендаций всем объектам мониторинга по итогам МКДО;
информирование заинтересованных лиц о результатах мониторинга качества дошкольного образования.
    Для дальнейшей педагогической деятельности создали в ДОО новую организационную структуру управления, обеспечивающую реализацию ВСОКО, разработали поэтапный план – график проведения внутреннего МКДО в ДОО № 23 «Катюша», создали нормативно-правовую базу.
На первом этапе произошло (12.2021г):
- Ознакомление управленческой команды ДОО с Концепцией МКДО, ее механизмами, процедурами и инструментарием;
- Создание творческой группы по введению МКДО;
-Разработка и утверждение плана по введению МКДО, назначение координатора для координации всех этапов введения МКДО.
Были поставлены задачи на следующий 2022год продолжать реализацию плана по введению МКДО в ДОО:
- Обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества образования в соответствии с Законом № 273-ФЗ;
- Внести изменения в нормативную основу ВСОКО на локальном уровне;
- Старшим воспитателям разработать и провести теоретические и практические  мероприятия с педагогическим коллективом по освоению МКДО.
    На втором этапе (2022-2023г) рабочая  группа  провела внутреннею оценку качества деятельности ДОО в целом, включая качество образовательной деятельности и качество присмотра и ухода за всеми воспитанниками ДОО, обеспечение условий для их реализации, эффективности управления и развитие организации в целом с использованием Шкал МКДО.
 Был проведен анализ и самоанализ педагогам ДОО в срок с 24.01.2022г. по 24.02.2022г по следующим картам и листам самооценки:
-«Карты анализа состояния  РППС ДОО»;
-«Лист самооценки профессиональной квалификации и качества педагогической работы»;
-«Карты уровни показателей по областям»;
-«Степень вовлеченности в образовательную деятельность ДОО», анкетирование родителей»;
-«Карты показателей со средним баллом ниже базового уровня при проведении внутреннего мониторинга».
    В соответствии проведенного анализа и самоанализа были разработаны для корректировки и по приведению в соответствие условий ДОО «Катюша» с требованиями МКДО следующие мероприятия и нормативного обеспечения:
 Воспитателям провели следующие мероприятия:
- по результатам анализа - «Карт анализа состояния  РППС ДОО» - разработали План развития группы, Дизайн проект РПС группы и прогулочного участка:
- по результатам анализа «Карт показателей со средним баллом ниже базового уровня при проведении внутреннего мониторинга» провели корректировку РППС к 20.04 корпус 2, 21.04 корпус 1;
- по результатам анкетирования «Степень вовлеченности в образовательную деятельность ДОО», анкетирование родителей» составили план работы с родителями (законными представителями) с учетом требований Шкал МКДО:
- составлены  адресные рекомендации повышения профессиональной деятельности воспитателей ДОО  и проведена  повторная  контрольная деятельность групп по корректировке РППС.

     II. Была проведена Оценка качества образовательной деятельности и качество присмотра и ухода за воспитанниками в группах ДОО с использованием инструментария МКДО — Шкал комплексного мониторинга качества дошкольного образования РФ, также построенных на основе системы показателей качества МКДО и  Оценка качества деятельности ДОО в целом, включая качество образовательной деятельности и качество присмотра и ухода за всеми воспитанниками ДОО, обеспечение условий для их реализации, эффективности управления и развитие организации в целом с использованием Шкал МКДО в результате получены следующие результаты:
Качественные показатели

    III. Внутренняя  оценка качества дошкольного образования при проведении внутреннего мониторинга качества образования в ДОО  включала также самооценку педагогов ДОО, предусматривающую сбор и структурирование информации о контексте и характеристиках профессиональной деятельности с занесением ее в «Анкету педагога ДОО», проведение самостоятельной оценки уровня своей квалификации и качества педагогической работы с использованием «Листа самооценки педагога ДОО, построенного на основе системы показателей качества МКДО (п. 9 Концепции МКДО)», и составление «Отчета о самооценке педагога ДОО». По итогам самооценки всех педагогов ДОО сформирован структурированный по показателям качества МКДО сводный отчет ДОО о 6 результатах самооценки педагогов.
По результатам самооценки сформированы рекомендации по повышению уровня качества дошкольного образования, включающие в себя:
повышение конкурентоспособности ДОО;
улучшение материально-технического обеспечения для реализации ООП ДОО;
повышение интереса к профессии и развитии профессиональной компетентности педагогов;
обеспечение открытости и доступности информации о ДОО;
совершенствование работы по повышению комфортности условий
предоставления услуг и доступности их получения, в том числе для граждан с ОВЗ.

    IV. Привлечение родителей к оценке качества дошкольного образования в ДОО позволило получить более объективную картину и показала следующие результаты:

Анализ результатов  мониторинга степени удовлетворенности родителей (законных представителей) воспитанников
образовательными услугами, предоставляемыми МБДОУ №23 «Катюша»»

Сравнение  средних оценок по разным направлением мониторинга

Вывод: родители более всего удовлетворены реализацией образовательной деятельности и материально- техническим обеспечением. Низкая удовлетворенность родителями  управлением ДОО и участия в работе детского сада объясняется тем, что мало  родителей принимает участие  в активной деятельности ДОО и групп, не считая, участия в выставках и конкурсах и недостаточно осведомлены о сфере деятельности администрации ДОО.

 V.  По итогам каждого из этапов внутренней оценки предоставляется обратная связь и результаты оценки образования и услуг по присмотру и уходу за воспитанниками ДОО служит основой для проведения последующего этапа внешней оценки качества дошкольного образования в ДОО.
Результаты мониторинга позволили  получить объективную информацию для выявления сильных и слабых сторон дошкольного образования, что ложится в основу принятия управленческих решений по совершенствованию качества дошкольного образования.

Общие рекомендации для всех участников образовательной деятельности

Разработана  - ДОРОЖНАЯ КАРТА ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА
 ДОО до 2025г
 Проведен анализ и корректировка 25.10.2013г.


title: Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов образовательных учреждений знакомство с шахматными фигурами, правилами хода и взяти

extracted_text:
«Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов образовательных учреждений: знакомство с шахматными фигурами, правилами хода и взятия».

Подготовила: Ишмухаметова Эльмира Хасановна
воспитатель первой категории

Основными задачами, стоящими перед каждым воспитателем, являются:

 -наполнить жизнь ребенка интересным содержанием;

 -включить в образовательный процесс больше разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций;

 -применять принцип вариативности в отборе тем, форм, средств, методов, ориентируясь на разнообразие и новизну;

 -исключить формализм, шаблонность, излишний дидактизм;

-внимательно, тактично относиться к ребенку, учитывать его возможности и склонности.

   Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития.

   Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости, развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др.

   При организации обучения детей дошкольного возраста игре в шахматы следует учитывать определенные условия:
количество детей в группе не должно быть больше 10-12 человек.    Продолжительность занятий в старших группах – 20 минут, в подготовительных группах – 25 минут по два занятия в неделю.

    Для игры лучше всего подходят деревянные или пластмассовые шахматы, размер доски 40см х 40см. Фигуры высотой от 5 до 10 см. Шахматы меньших и больших размеров для малышей непригодны, т. к. ориентироваться в скоплении шахматных фигур на доске детям становится трудно: слишком большие или слишком маленькие фигуры не позволяют детям анализировать положение фигур на шахматной доске.
   Важно, чтобы групповое помещение, где проходят занятия, было оборудовано демонстрационной доской. Эта доска может быть магнитной или для этих целей можно использовать фланелеграф. Доска должна быть расположена достаточно низко, чтобы дети дотягивались до фигур и могли самостоятельно их перемещать.
Процесс обучения проходит в несколько этапов:

Знакомство с шахматной доской.

   Цель: не только облегчить детям познание азов шахматной игры, но и помочь им овладеть пространственным ориентированием на плоскости, познакомиться с такими понятиями как: горизонталь, вертикаль, диагональ, видеть всю доску, а также отдельное поле.

Дидактические игры и задания:

- «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

- «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

- «Диагональ». То же самое, но заполняется
одна из диагоналей шахматной доски.

2.  Знакомство с шахматными фигурами.

В шахматной партии участвуют белые (светлые) и черные (темные) фигуры. 16 белых и 16 черных фигур.
Белые фигуры: Король, Ферзь, 2 ладьи, 2 слона, 2 коня, 8 пешек.
Черные фигуры: Король, Ферзь, 2 ладьи, 2 слона, 2 коня, 8 пешек.
Все фигуры светлого цвета называют – Белые. Все фигуры темного цвета называют – Черные.

Для закрепления знаний о фигурах и пешках целесообразно использовать разнообразные игры с шахматным содержанием, такие как:

- «Чудесный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из детей на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана;

- «Угадай-ка». Воспитатель словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура;

- «Большая и маленькая». Воспитатель на столе расставляет шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте;
- «Шахматный колобок». Дидактическую игру-инсценировку сказки “Колобок” можно провести так: “дед” – король, “баба” – ферзь, “заяц” – пешка, “лиса” – конь, “волк” – слон, “медведь” – ладья, а колобок – шарик или клубок. Малыш должен назвать все шахматные фигуры, от которых убегает колобок. Но в конце сказки “лиса” колобка не съест – колобок от неё убежит;

- «Шахматная репка». Ребенок «посадил репку» – клубок. Около него малыш по росту выстраивает белые или чёрные фигуры, поясняя: “дед” – это король, “бабка” – ферзь, “внучка” – слон, “Жучка” – конь, “кошка” – ладья, “мышка” – пешка;

- «Белые и чёрные». Воспитатель с детьми в беспорядке ставит на столе по шесть разных белых и чёрных фигур. Начиная дидактическую игру, воспитатель отставляет в сторону одну из фигур, называя её и её цвет. Например, “Белый ферзь”. Ребёнок продолжает игру и должен выбрать шахматную фигуру иного названия и цвета, обязательно называя её. Например, “Чёрный король”. Затем новую шахматную фигуру и т. д.

3. Начальная расстановка фигур. Начальное положение (начальная позиция).

   Первый горизонтальный ряд занимают фигуры, второй – пешки. Начиная с крайней левой клетки фигуры расставляются так: белые фигуры – ладья, конь, слон, ферзь, король, слон, конь, ладья.
Черные фигуры – ладья, конь, слон, король, ферзь, слон, конь, ладья.
Разница в местоположении короля и ферзя.
Чтобы запомнить расстановку обычно говорят,
что Ферзь любит свой цвет, то есть белый ферзь
стоит на белом поле, черный – на черном.

Дидактические игры и задания:

- «Мешочек». Воспитанники по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

- «Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

- «Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из воспитанников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

4. Обучение правилам шахматной игры.
Ходы и взятие фигуры. После того, как дети усвоили названия фигур и их расстановку на игровом поле, необходимо познакомить ребят с тем, как ходит та или иная фигура: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания:

- «Кратчайший путь». Добраться ладьей
(слоном, ферзем) до молнии за наименьшее
число ходов (не перепрыгивая через
заминированные поля).

- «Лабиринт». Добраться ладьей (слоном, ферзем) до молнии (не перепрыгивая через заминированные поля);

- «Один в поле воин». Побить белым слоном все черные фигуры, беря каждым ходом по фигуре;

- «Двойной удар». Напади белой фигурой на две черные. И другие. Попутно вводятся такие понятия, как рокировка, шах, мат, ничья, ценность фигур.

- «Взятие штаба». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее - побить незащищенную фигуру.

5. Игра в шахматы.

 Это практическая часть обучения, в ней подключаются сеансы одновременной игры и увлекательные турниры. Дети познают дух соперничества и соревнования. Ведь если ты любишь шахматы, не страшен проигрыш.

Важно сформировать у дошкольников правила хорошего тона - обязательные для всех шахматистов правила:

- Когда шахматист, за которым очередь хода, прикасается к своей фигуре (нечаянно или нарочно), он должен сделать ход именно этой фигурой.

- Если желаешь поправить неаккуратно поставленную фигуру, то предварительно надо предупредить партнера словом «Поправлю!», иначе вступает в силу правило «Тронул - ходи».

- Ход считается сделанным, когда шахматист переставил свою фигуру с одного поля на другое и отнял от ее руку.

- Но если рука еще не отнята от фигуры, разрешено эту же фигуру поставить на другое поле.

- Нельзя трогать и поля шахматной доски, чтобы облегчить себе расчет ходов.

- Во время игры соблюдай тишину и порядок.

- Проиграв партию, не забудь поздравить соперника с победой.

   Шахматы для детей дошкольного возраста становятся посылом к дальнейшему развитию гармоничной личности, и являются залогом отличного школьного обучения.

Спасибо за внимание


title: КИМ по алгебре для проведения административного контроля за курс 9 класса по итогам первого полугодия

extracted_text:
В работу по математике включено 14 заданий, среди которых 11, соответствующих проверке на
базовом уровне, и 3 задания с развернутым ответом, соответствующих проверке на повышенном
уровне.
Работа представлена 2 вариантами. Задания 2 части должны содержать запись полного решения.
Задания  можно  выполнять  в  любом  порядке.  При  выполнении  можно  пользоваться  черновиком.
Записи  в  черновике  не  учитываются  при  оценивании  работы.  Использование  калькулятора  н

Контрольно-измерительный материал
для проведения административного контроля за курс 9 класса
по итогам первого полугодия
по алгебре

Контрольно-измерительный материал
для проведения административного контроля за курс 9 класса по итогам первого полугодия 2023-2024 уч.г. по алгебре

Пояснения к контрольно - измерительному материалу

Назначение контрольного измерительного материала заключается в том, чтобы дать возможность любому девятикласснику по алгебре оценить свои знания по темам, изученным в первом полугодии. Критерии оценивания работы позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности ответов.
Эти сведения дают возможность учащимся выработать стратегию подготовки к сдаче ОГЭ по математике.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы даётся 40 минут. Всего в работе 10 заданий, из которых 7 заданий базового уровня (часть I), ученик получает по 1 баллу, за третье задание – получает 2 балла, 2 задания повышенного уровня сложности (часть II) оценивается 2 и 3 баллами соответственно. Итого максимальное количество баллов – 14.
Во всех заданиях необходимо дать развернутое решение и ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться линейкой, карандашом, черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Часть I
        1. Вычислите:
2. О числах a, b, c и d известно, что , ,  . Сравнитe числа d и a.
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)              2)              3)                      4)   Сравнить невозможно

      3. Найдите значение выражения

4. Найдите корни уравнения

5. В фирме такси в данный момент свободно 15 машин: 4 чёрные, 3 жёлтые и 8 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет   жёлтое такси.

6. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)                2)             3)                4)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

7. Площадь ромба   можно вычислить по формуле , где   — диагонали ромба (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите диагональ , если диагональ   равна 30 м, а площадь ромба 120 м2.
     8. Укажите решение неравенства

1)
2)
3)
4)
Часть II
      9. Решите уравнение

10. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние между которыми равно 60 км. Отдохнув, он отправился обратно в А, увеличив скорость на 10 км/ч. По пути он сделал остановку на 3 часа, в результате чего затратил на обратный путь столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из А в В.

Ответы к заданиям
Ключ

Критерии оценивания заданий
Оценивание заданий части II
Задания из части II считаются выполненными верно, если решение не содержит ошибок и получен верный ответ, или решение доведено до конца, но допущена одна вычислительная ошибка или описка, с ее учетом получен неверный ответ (в этом случае выставляется на 1 балл ниже).

Система оценивания выполнения отдельных заданий итоговой работы в целом
Максимальное количество баллов, которое можно получить за выполнение всей работы, – 14 баллов. За каждое правильно выполненное задание части I (1 – 2, 4 - 8) выставляется 1 балл. Задания части II (9) и задание 3 оцениваются в 2 балла. Задания части III (10) оценивается в 3 балла.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Баллы, полученные за верно выполненные задания, суммируются.
Для успешного выполнения работы необходимо набрать не менее 8 баллов.


title: Тест "Взаимоотношения между организмами. Экологическая сукцессия" 11 класс

extracted_text:
Тест для учащихся 11 класса
Тема:  «Взаимоотношения между организмами. Экологическая сукцессия»
Тест состоит из 3 частей. Часть 1 содержит 10 заданий с кратким ответом в виде одной цифры. Часть 2 содержит 10 заданий с кратким ответом в виде слова, фразы или символа. Часть 3 содержит 10 суждений, из которых необходимо выбрать правильные.
Часть 1. Выберите один наиболее правильный ответ.
Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу конкуренция является совместное существование:
вороны и лисицы;
актинии и рака-отшельника;
канадской и европейской норок;
человека и человеческой аскариды.
Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу хищничества является совместное существование:
Росянки и насекомых;
Вороны и галки;
Муравьев и тлей;
Рыжего и черного тараканов.
Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу нейтрализма является совместное существование:
Волка и зайца;
Лисицы и волка;
Человека и кишечной палочки;
Копытных млекопитающих в саваннах.
 Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу паразитизма является совместное существование:
Божьей коровки и муравьев;
Березы и гриба-трутовика;
Окуня и карася;
Клубеньковых бактерий и клевера.
 Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу комменсализма (нахлебничество и квартирантство) является совместное существование:
Акулы и рыбы-прилипало;
Актинии и рака-отшельника;
Березы и гриба-трутовика;
Коровы и червя-сосальщика.
 Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу симбиоза является совместное существование:
Человека и дизентерийной амебы;
Копытных млекопитающих в саваннах;
Клубеньковых бактерий и клевера;
Рыжего и черного тараканов.
Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу мутуализма (сотрудничество или протокооперация) является совместное существование:
Актинии и рака-отшельника;
Жгутиковых простейших и термитов;
Коровы и червя-сосальщика;
Копытных млекопитающих в саваннах.
Примером биотических межпопуляционных взаимоотношений двух видов по типу аменсализма является совместное существование:
Канадской и европейской норок;
Березы и гриба-трутовика;
Жгутиковых простейших и термитов;
Березы и ели в смешанном лесу.
Продуктивность экосистемы при смене одного биогеоценоза другим (экологическая сукцессия):
Уменьшается;
Увеличивается;
Не изменяется;
В одних случаях уменьшается, в других – увеличивается.
Правильно составленная первичная экологическая сукцессия:
Пожарище – лишайники и водоросли – травы и кустарники – ельник – березняк – дубрава;
Скалы – лишайники и водоросли – мхи и папоротники – травы и кустарники - березняк – смешанный лес – ельник;
Вырубка - травы и кустарники - березняк – смешанный лес – ельник;
Пустошь – мхи и папоротники; травы и кустарники– смешанный лес - березняк – дубрава.
Часть 2. Дайте краткий ответ в виде слова, фразы или символа.
Организмы – автотрофы, производящие органические вещества из неорганических; являются первичным звеном в пищевых цепях экосистем - __________________________________________.
Организмы-гетеротрофы, потребляющие готовые органические вещества, созданные организмами-автотрофами - ________________________________________________________________________.
Организмы-гетеротрофы, превращающие в ходе своей жизнедеятельности органические остатки в неорганические вещества - _____________________________________________________________.
Форма взаимоотношений, при которой обе взаимодействующие популяции или одна из них испытывают отрицательное влияние - ____________________________________________________.
Форма сожительства организмов, при которой организмы могут использовать другие виды не только как место обитания, но и как постоянный источник питания - __________________________.
Если два вида не влияют друг на друга, то имеет место тип биотических взаимоотношений - _____________________________________________________________________________________.
Если два и более вида обладают сходными экологическими требованиями и обитают совместно, между ними может возникнуть - _________________________________________________________.
Графическое изображение соотношения между основными функциональными группами организмов в экосистеме, выраженное в единицах массы, числе особей или количестве энергии - _____________________________________________________________________________________.
Последовательная смена экосистем, преемственно возникающих на определенном участке земной поверхности под влиянием внешних и внутренних процессов - _______________________________.
 Изменения, происходящие после раскорчёвки и запашки площадей, занятых лесом (если распаханный участок оставлен и в последствии не обрабатывается), или порубки леса, устройства пруда и т.д. являются примером - ________________________________________________________.
Часть 3. Выберите правильные суждения из предложенных.
Симбиоз – сожительство, форма взаимоотношений, при которой оба партнера извлекают пользу от другого.
Мутуализм – взаимовыгодное сожительство организмов, но необязательное.
Комменсализм – это обязательное взаимовыгодное сожительство двух организмов.
Взаимоотношения морской звезды и двустворчатых моллюсков – это пример хищничества.
Переход к паразитизму резко увеличивает возможность вида выжить в борьбе за существование.
Венерина мухоловка – ярко выраженный пример организма-паразита.
Одна из форм отрицательных взаимоотношений между видами – конкуренция.
Смена одного биогеоценоза другим всегда бывает вызвана влиянием хозяйственной деятельности человека.
Смена биогеоценозов в природе происходит в направлении от менее устойчивого к более устойчивому.
Устойчивые биогеоценозы после нарушения, вызванного антропогенными воздействиями, способны к самовосстановлению через ряд этапов.
Ответы


title: Тест "Видо-временные формы глагола (Presrnt SimpleVS Present Continious)"

extracted_text:
ТЕСТ
Видо-временные формы глагола (Presrnt SimpleVS Present Continious)

Выберите правильный вариант(ы).

Вопрос 1
Времена группы Simple описывают ...
Варианты ответов
            1     обычные, повторяющиеся действия
привычки, рутину
            3     действия, происходящие прямо сейчас
            4     факты, известные истины
Вопрос 2
Времена группы Continuous описывают ...
Варианты ответов
            1 обычные действия, привычки
2 ежедневные действия в прошлом
3 действия, происходящие в точный момент
                  4 длительные действия
Вопрос 3
I (to read) books every evening.
Варианты ответов
 read
2       reads
             3    will read
      4    am reading
Вопрос 4
They (to play) in the room now?
Варианты ответов
1They are playing in the room now?
2Are they playing in the room now?
3They playing in the room now?
4Do they are playing in the room now?
Вопрос 5
I (to go) to the cinema at four o'clock today.
Варианты ответов
1I goed to the cinema at four o'clock yesterday.
2I went to the cinema at four o'clock yesterday.
3I was going to the cinema at four o'clock yesterday.
4I am going to the cinema at four o'clock today.
Вопрос 6
I (not to play) the piano every day.
Варианты ответов
1I not played the piano yesterday.
2I did not played the piano yesterday.
3I do not play the piano every day.
4I will not play the piano yesterday.
Вопрос 7
 I (to do) my homework while my mother is cooking dinner.
Варианты ответов
1I will do my homework when mother came home.
2I did my homework when mother came home.
3I am doing my homework while my mother is cooking dinner.
4I do my homework when mother came home.
Вопрос 8
Where your sister (to be) now?
Варианты ответов
1Where your sister is being now?
2Where is your sister being now?
3Where your sister is now?
4Where is your sister now?

Вопрос 9
They (not to play) chess now.
Варианты ответов
1They not play chess now.
2They do not play chess now.
3They are not play chess now.
4They are not playing chess now.
Вопрос 10
You hear me?
Варианты ответов
1Do you hear me?
2You hear me?
3Are you hearing me?
4Do you hearing me?
Вопрос 11
He (not to help) his mother every day.
Варианты ответов
1He does not help his mother every day.
2He not helps his mother every day.
3He do not help his mother every day.
4He is not help his mother every day.
Вопрос 12
 I (not to go) to the cinema every weekend.
Варианты ответов
1I not go to the cinema yesterday.
2I do not went to the cinema yesterday.
3I do not go to the cinema evry weekend.
4I do not go to the cinema yesterday.

 KEYS:
1-1,2,4; 1-3,4; 3-1,4-2,5-4,6-3,7-3,8-4,9-4,10-1,11-1,12-3.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


title: Тест "Пожарная безопасность в быту и общественных местах" 8 класс

extracted_text:
Урок 6
8 класс
Тест                                                     «Пожарная безопасность в быту и общественных местах»

Тип урока – урок развивающего контроля

Модуль № 2. «Безопасность в быту»
Модуль № 4. «Безопасность в общественных местах»

Цель содержательная: проверка знаний учащихся.

Задание 1
 Формула какого химического элемента изображена на рисунке?

а) кислорода; б) фтора;  в) хлора.
Задание 2
Нарушена пожарная безопасность в доме?

а) да; б) нет.
Задание 3
 Каким удлинителем лучше пользоваться в доме?

                      № 1	№ 2
а) № 1     б) № 2
Задание 4
Какие из веществ относятся к легковоспламеняющимся?

	№ 1	№ 2	№ 3

а) № 1, б) № 2, в) № 3
Задание 5
Смысловое значение этого знака?

а) пожарный кран;
б) место размещения пожарного оборудования;
в) звуковой оповещатель пожарной тревоги.

Задание 6
К какому виду знаков пожарной безопасности относится этот знак?

а) предписывающие знаки;
б) запрещающие знаки;
в) указательные знаки.

Задание7
Определите правильное соотношение изображения знака пожарной безопасности и его смысловым значением
         1                   2                      3

а) пожароопасно, легковоспламеняющиеся вещества;
б) работать в защитной обуви;
в) огнетушитель.

Задание 8
Определите вид огнетушителя

а) углекислотный;
б) порошковый;
в) хладоновый.

Задание 9
Каким из этих огнетушителей запрещено ликвидировать пожары на складах с горючими жидкостями и электрическим оборудованием?

а) углекислотным;
б) хладоновым;
в) водным.

Задание 10
Можно накрывать сковороду с загоревшимся маслом полотенцем?

а) да, б) нет
Задание 11
Как правильно тушить вертикальную поверхность?

а) если огнем охвачена стена или любая вертикальная поверхность, то тушить нужно снизу и продвигаться наверх;
б) если огнем охвачена стена или любая вертикальная поверхность, то тушить нужно сверху и продвигаться вниз.

Задание 12
При работе с углекислотным огнетушителем не разрешается

а) прикасаться к раструбу руками без защитных перчаток;
б) прикасаться к баллону огнетушителя в резиновых перчатках ;                                                                                в) при тушении электроустановок подводить раструб ближе, чем на 5 метров к пламени.
Задание 13
Какой федеральный закон определяет общие правовые, экологические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации?

а) Федеральный закон «О пожарной безопасности» ;
б) Федеральный закон «О безопасности» ;                                              в) Федеральный закон «О гражданской обороне»

Задание 14
Что из перечисленного относится к опасным факторам пожара?

а) повышенная температура окружающей среды, пламя и искры, тепловой поток;
б) снижение видимости в дыму и пониженная концентрация кислорода;
в) повышенная концентрация токсичных продуктов горения и термического разложения;
г) все перечисленные факторы пожара относятся к опасным
Задание 15
Смысловое значение этого знака?

а) пожарный гидрант;                                                                           б) кнопка включения средств и систем пожарной автоматики;                                                                                в) пожарный кран.
Задание 16
Назовите условия, при которых может возникнуть пожар

а) горючее вещество и восстановитель;
б) горючий материал, источник огня или тепла, кислород;
в) теплообмен между веществами.

Задание 17
Какова правильная последовательность действий при быстро распространяющемся пожаре?

а) попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма;                                                                                б) немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых и сообщить в пожарную охрану;
в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя подручные средства.

Задание 18
Для приведения в действие ручных порошковых огнетушителей необходимо

а) выдернуть чеку, резко до упора нажать рукой на рычаг запуска и направить струю порошка на огонь;                                      б) поднести огнетушитель к очагу пожара, встряхнуть его, выдернуть чеку, нажать рычаг запуска и направить струю порошка на огонь, учитывая при этом направление ветра.
19. Какие сведения необходимо сообщить в пожарную охрану в случае возникновения пожара?

а) адрес, по которому случилось возгорание, количество пострадавших;
б) адрес объекта, место возгорания, количество пострадавших;
в) адрес объекта, место возникновения пожара, есть ли пострадавшие, а также сообщить свою фамилию и номер мобильного телефона.

20. Пассажирам общественного транспорта запрещается перевозить

а) габаритные грузы;
б) легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества;
в) тяжелые грузы.
21. Вернувшись с прогулки, вы открыли дверь своей квартиры и обнаружили сильное задымление. Ваши действия?

а) войдете в квартиру и будете искать источник задымления;
б) откроете окна, чтобы проверить квартиру;
в) плотно закроете дверь и вызовете пожарных

22. Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его смысловым значением

23. Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его смысловым значением

24. Как оказать помощь при ожогах 1 степени?

а) вскрыть пузырь, наложить мазевую повязку;
б) не вскрывать пузыри, обработать кожу 5% спиртовым раствором йода;
в) охладить обожженную поверхность, не вскрывать пузыри, наложить стерильную ватно-марлевую повязку.

25. Какой степени ожог, если на обоженной поверхности появились пузыри, наполненые прозрачной жидкостью?

а) первой степени;
б) второй степени;
в) третьей степени.

Задание 26
При каком количестве людей, единовременно находящихся на этажах зданий и сооружений, на видных местах должны вывешиваться планы эвакуации людей
при пожаре?
а) более 5 человек;
б) более 10 человек;
в) более 15 человек;
г) более 20 человек;
д) более 25 человек.

Задание 27
С какой периодичностью на объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель проводит практические тренировки по эвакуации людей?

а) не реже 1 раза в полугодие;                                                                  б) не реже 3 раз в полугодие;                                                              в) не реже 2 раза в полугодие.
Задание 28
 На рисунках цифрами отмечены обожженные части тела. Рассчитайте, сколько, в процентном соотношении, составляет ожог каждого задания от всей поверхности тела

Рисунок А. Обожжена: рука, грудь, живот и паховая область.
Ответ: __________________ %

Рисунок Б. Обожжена: задняя часть головы, вся спина и обе ноги. Ответ: __________________ %.

Задание 29

Соотнесите названия огнетушителей с расшифровкой их аббревиатур, вписав предложенное ниже буквенное обозначение
Ответ:

Задание 30
Установите соответствие между горючими веществами и классом огнетушителя.                                                Результат внесите в таблицу, вписав соответствующие буквы

Ответ:

Задание 31

 Заполните таблицу, знак «+» если огнетушитель соответствует классу пожара (может применяться), иначе «-».

Задание 32

Водные огнетушители предназначены для тушения пожаров класса (классов):
а) А
б) А и В
в) В

Задание 33

Как часто следует перезаряжать углекислотные огнетушители?
а) 1 раз в 3 года                                                                                б) не реже 1 раза в 7 лет                                                                                в) не реже 1 раза в 5 лет
Задание 34
Укажите минимальное количество ручных огнетушителей, которые должны находиться на каждом этаже общественных зданий и сооружений
а) 5 шт.
б) 2 шт.
в) 4 шт.

Задание 35

Какими огнетушителями можно тушить электроустановки?
а) водные, пенные, порошковые                                                                            б) водные, пенные, хладоновые, порошковые, углекислотные                             в) углекислотные
Задание 36
В случае возникновения пожара класса Е целесообразнее всего использовать огнетушитель … вида
а) углекислотного                                                                                б) пенного                                                                                в) водного
Задание 37
Воздушно-пенные огнетушители используют для тушения пожаров следующих классов:
а) А, В, С и Е
б) В
в) А и В

Задание 38
Опишите характеристики изображенного на фото огнетушителя

Вид огнетушителя _____________________________
Масса заряда   _________________________________
Сроки перезарядки огнетушителя _________________
Что обозначают буквы А, В, С, Е на этикетке огнетушителя
_________________________________________________

Задание 39
 При применении какого огнетушителя необходимо надевать защитный костюм?
а) воздушно-пенного огнетушителя
б)  воздушно-эмульсионного огнетушителя
в) углекислотного огнетушителя
г) хладонового огнетушителя

Задание 40
Основываясь на знаниях в области пожарной безопасности заполните таблицу, соотнеся ваши ответы в правой части с вопросами в левой части таблицы