title: Урок английского языка «Inventions in Transport. Изобретения в области транспорта. (Страдательный залог)»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
СШ №31 г. Липецк

Конспект урока по английскому языку в 5 классе
«Inventions in Transport. Изобретения в области транспорта»
(Страдательный залог)
УМК  М. В. Вербицкая,  Б. Эббс и др. «Forward 5»

Подготовила
учитель английского языка
Жаглина Татьяна Владимировна

Липецк 2022
Тип урока: Урок открытия нового знания в рамках системно – деятельностного подхода.
Цель урока: Формирование  грамматических навыков.
Деятелъностная: Тренировать в аудировании, чтении и устной речи.
Содержательная:  Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи урока:
Образовательные:
тренировка произносительных навыков;
развитие речевых умений.
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Развивающая:
развитие внимания, памяти.
Планируемый результат:
Предметные:
расширение объема знаний по теме;
умение употреблять страдательный залог.
Личностные:
проявление интереса к изучению английского языка;
формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные УУД).
Коммуникативные
умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
умение выполнять действие в соответствии с заданием;
умение выполнять самооценку.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция
учатся пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
работают в различных режимах: в индивидуальном, групповом
пользуются правилами
Языковая компетенция
закрепляют лексику по теме «Транспорт»;
употребляют в речи изученную лексику и грамматические конструкции.
                                                        Ход урока.
I. Организационный момент.
(1. Мотивация к учебной деятельности.)
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as usual. We’ll also learn a new grammar material.
II. Фонетическая зарядка.
T: Let's remember the three forms of the following verbs. Look at the screen. You see the first form of the verbs. Name the second form and the third form, please. (Слайд 2)
Do - did - done
Give - gave - given
Have - had - had
Build - built - built
Be - was/were - been
Find - found - found
Finish - finished - finished
Take - took - taken
Speak - spoke - spoken
Eat – ate- eaten
Visit – visited - visited
Invent – invented - invented
Ask – asked - asked
III. Актуализация навыков аудирования и устной речи.
(2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности)
Т: Now, open your textbooks. Page 38, Ex. 14.
Т: Ребята, посмотрите на картинки, подумайте и скажите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
(О видах транспорта и когда они были изобретены)
Т: Write down the topic of the lesson «Inventions in Transport». (Слайд 3)
Т: Now  listen to the text and match the types of the transport and the dates when they were invented.
Track 091 (Exercise 14)
When were these things invented?
Boy: I'm doing a project about transport.
Girl: All right. Tell me. When was the wheel invented?
Boy: About five thousand years ago.
Girl: I knew that. Er... when was the first steam train invented?
Boy: The first steam railway locomotive was invented in 1804.
Girl: That's right. Was the bicycle invented before that?
Boy: No, it was invented in 1840.
Girl: Oh! So when was the motor car invented?
Boy: in 1885.
Girl: 1885... and when was the diesel engine invented?
Boy: Ten years later. It was invented in 1895.
Girl: And when was the aeroplane invented?
Boy: In 1903.
Girl: Thanks! Those dates will help me with my project!
T: Let’s check:
the motor car – (in 1885)
the wheel – (About five thousand years ago)
steam railway locomotive – (in 1804)
the diesel engine – (in 1895)
the aeroplane – (in 1903)
the bicycle – (in 1840)
(3. Выявление места и причины затруднения.)
Т: А можем сказать, что что-то было изобретено, создано или сконструировано?
(Нет)
Т: Верно. Нам надо узнать, как это сказать по-английски. Look at the rule on page 39.
В английском и в русском языках есть предложения, в которых (Слайд 4 -1) лицо, выполняющее действие, неизвестно или неважно, (Слайд 4-2) когда надо сделать предложения  более формальными или вежливыми, или (Слайд 4-5)когда нас больше интересует  действие, чем тот, кто это делает.
В таких предложениях в английском языке мы используем особую форму глагола The Passive Voice (Страдательный или пассивный  залог). (Слайд 4-4)
IV. Формирование грамматических навыков.
(4. Построение проекта выхода из затруднения.)
Т: Проанализируйте предложения и сделайте вывод, как образуется страдательный залог в английском языке. (Слайд 5)
(Ответы учащихся)
Т: А теперь давайте  составим таблицу. (Слайд 6)
(Слайд 6-1)Present Simple: is, are +V₃; (Слайд 6-2) Past Simple: was, were +V₃; (Слайд 6-3) Future Simple: will be + V₃.)
Т: Write down the table.
Т:  Предлог by употребляется, если надо  упомянуть лицо, осуществляющее действие, но это будет не подлежащее, а дополнение с предлогом. (Слайд 6-4)
(5. Реализация построенного проекта.)
Т: В упр. 16 на стр. 39 найдите предложения, в которых есть указание на того, кто совершает действие, обозначенное глаголом в Passive Voice.
(Ответы учащихся)
Т: Now let’s return to the text. Read the sentences and fill in the verb “invent”. (Слайд 7)
(Key: was invented) (Слайд 7-1)
Динамическая пауза
(6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.)
Т: Now let’s do ex 20, page 40. Fill in the blanks using the Passive Voice forms from the box. Read and say why you fill this or that form of these verbs. (Слайд 8) (По щелчку)
(7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.)
Т: Now do exercise looking at the table. (Слайд 9)
Приложение. (Карточки)
Tom _____at the lessons every day. (to ask)
Our country house _______ next year. (to finish)
The dog _______ by my sister yesterday. (to find)
This work _______ tomorrow. (to do)
This text ________ at the last lesson. (to translate)
These trees _______ every autumn. (to plant)
Many games ________ at our P.E. lessons. (to play)
This bone ________to my dog tomorrow. (to give)
We _________ to a concert last Saturday. . (to invite)
Т:It’ time to check your task.(По щелчку)
(Key: 1. - is asked; 2. - will be finished; 3. - was found; 4. - will be done; 5. - was translated; 6. - are planted; 7. - are played; 8. - will be given; 9. - were invited.)
(8. Включение в систему знаний и повторение.)
Т: Now open your Practicum. Ex 14, р 96 - 97. Write sentences about great inventions using the verbs in brackets in the Passive Voice:
Alexander Graham Bell is called (to call) "the Father of the Telephone".
George Stephenson, an English engineer, _________ (to know) as "the Father of the Railway".
Alexander Popov _______   (to consider) as "the Father of the Radio".
Thomas Edison, an American engineer, __________ (to call) "the Father of the Electric Bulb".
Charles Babbage, a British Mathematics professor.________ (to regard) as "the Father of Computers". The mechanical computer that __________ (to invent) by him ________	(to consider) equivalent to modern digital computers.
Igor Sikorsky, one of aviation's greatest designers._________ (to consider) to be "the Father of Helicopters" not because he was the first to invent it, but because he invented the first successful helicopter upon which further designs ___________ (to base).
The year 1886 _________   (to regard) the birth year of the modem car. In that year a four-wheeled пюtor wagon ______ (to build) by the German inventor Karl Benz.
Cars did not become widely available until the early 20th century, when in 1908 Ford Model T___________ (to manufacture) by the Henry Ford Motor Company. Since then animal - drawn carriages and carts _____rapidly_____ (to replace) by cars in the United States of America and other parts of the world.
Т: Let’s check your answers. (Слайд 10) (По щелчку)
(Key: 1. - is known; 2. – is considered; 3. – is called; 4. – is regarded, was invented, is considered; 5. - is considered; 6. - is regarded, was built; 7. – was manufactured, were replaced.)
Т: Найдите в предложениях указание на того, кто совершает действие, обозначенное глаголом в Passive Voice. (По щелчку)
(Key: 4. - by him; 6.- by the German inventor Karl Benz; 7. - by the Henry Ford Motor Company.)
V. Итоги. Оценки.
Т:  Write down your homework. Workbook: Ex 1, p 66, ex 4, p 67 (Слайд 11)
(9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.) (Слайд 12)
На уроке я работал…
Своей работой на уроке я…
Урок для меня показался…
За урок я…
Мое настроение…
Материал урока мне был…
Домашнее задание мне кажется…
Т:  The lesson is over. Thank you, good-bye!
Использованные материалы:
М. В. Вербицкая. Forward. Английский язык. Учебник, 5 класс. – Москва: Вентана - граф, 2020.
М. В. Вербицкая.Forward. Английский язык. Рабочая тетрадь,  5 класс. – Москва: Вентана - граф, 2020.
М. В. Вербицкая. Forward. Английский язык. Практикум, 5 класс. -  Москва: Вентана - граф, 2020.


title: Контрольная работа №1 "Уравнения химических реакций. Скорость химической реакции"

extracted_text:
Контрольная работа №1
         «Уравнения химических реакций. Скорость химической реакции»
                                  Вариант I
    1. Для уравнения реакции укажите все ёё характеристики
                                    [pic]
    2. Посчитать скорость химической реакции, если известно, что  начальная
       концентрация вещества была 2 моль/л, а за  1,5  минуты  концентрация
       упала в 4 раза.
    3. Рассмотрите реакцию, протекающую между оксидом меди (II)  и  соляной
       кислотой с точки зрения ТЭД.
                             CuO + HCl →.......
    4. Посчитайте, на сколько нужно  уменьшить  температуру  в  реакционной
       смеси, чтобы скорость реакции снизилась в 16 раз. Считайте, что  при
       увеличении Т на каждые 10 оС скорость реакции возрастает в 2 раза.
    5. Для предложенного уравнения  реакции  найдите  коэффициенты  методом
       электронного  баланса.  Определите  окислитель   и   восстановитель,
       укажите переход электронов:
                                    [pic]
    6.  Посчитайте,  какое  количество   вещества   воды   образуется   при
       взаимодействии 7,3 г соляной кислоты на оксид меди (II). Для расчёта
       используйте уравнение реакции из задания №3.

                            Контрольная работа №1
         «Уравнения химических реакций. Скорость химической реакции»
                                 Вариант II
    1. Для уравнения реакции укажите все ёё характеристики
                                    [pic]
    2. Посчитать скорость химической реакции, если известно, за  промежуток
       времени 50 секунд, концентрация одного из веществ в системе возросла
       с 0 моль/л до 10 моль/л.
    3. Рассмотрите реакцию, протекающую между гидроксидом калия и  хлоридом
       магния с точки зрения ТЭД.
                            KOH + MgCl2 →.......
    4. Посчитайте, во  сколько  раз  изменится  скорость  реакции,  если  Т
       изменилась с 50 оС до 10 оС. Считайте, что при изменении Т на каждые
       10 оС скорость реакции изменяется в 3 раза.
    5. Для предложенного уравнения  реакции  найдите  коэффициенты  методом
       электронного  баланса.  Определите  окислитель   и   восстановитель,
       укажите переход электронов:
                                    [pic]
    6. Посчитайте, какая масса осадка  образуется  при  взаимодействии  0,1
       моль гидроксида калия с хлоридом  магния.  Для  расчёта  используйте
       уравнение реакции из задания №3.

                            Контрольная работа №1
         «Уравнения химических реакций. Скорость химической реакции»
                                 Вариант III
    1. Для уравнения реакции укажите все ёё характеристики
                                    [pic]
    2. Посчитать скорость химической реакции, если известно, что  начальная
       концентрация вещества возросла в 3 раза  по  сравнению  с  начальным
       значением за 20 секунд.  Считать  начальную  концентрацию  равной  1
       моль/л.
    3. Рассмотрите реакцию, протекающую между нитратом серебра  и  бромидом
       бария с точки зрения ТЭД.
                           AgNO3 + BaBr2 →.......
    4. Посчитайте, чему равен температурный  коэффициент  в  уравнении  для
       скорости химической реакции, если известно, что при увеличении Т  на
       30 оС, скорость реакции возросла в 64 раза.
    5. Для предложенного уравнения  реакции  найдите  коэффициенты  методом
       электронного  баланса.  Определите  окислитель   и   восстановитель,
       укажите переход электронов:
                                    [pic]
    6.  Посчитайте,  какое  количество  вещества  осадка   образуется   при
       взаимодействии 59,4 г бромида бария на нитрат серебра.  Для  расчёта
       используйте уравнение реакции из задания №3.

                            Контрольная работа №1
         «Уравнения химических реакций. Скорость химической реакции»
                                 Вариант IV
    1. Для уравнения реакции укажите все ёё характеристики
                                    [pic]
    2. Посчитать скорость химической реакции, если известно, что  начальная
       концентрация вещества изменилась  на  50  моль/л*с  по  сравнению  с
       начальным значением за  1  минуту.  Считать  начальную  концентрацию
       равной 20 моль/л.
    3.  Рассмотрите   реакцию,   протекающую   между   нитритом   бария   и
       бромоводородом с точки зрения ТЭД.
                           Ba(NO2)2 + HBr →.......
    4.  Посчитайте,  как  изменится  скорость  химической   реакции,   если
       известно, что температура понизилась со значения 80 оС до 50  оС,  а
       при изменении Т на каждые 10 оС, скорость  реакции  изменяется  в  3
       раза.
    5. Для предложенного уравнения  реакции  найдите  коэффициенты  методом
       электронного  баланса.  Определите  окислитель   и   восстановитель,
       укажите переход электронов:
                                    [pic]
    6. Посчитайте, какой объем газа образуется при  взаимодействии  24,3  г
       бромида водорода на нитрит бария. Для расчёта используйте  уравнение
       реакции из задания №3.


title: Презентация "Формирование фонематического слуха у младших школьников на логопедических занятиях"

extracted_text:
Формирование фонематического слуха у младших школьников на логопедических занятиях.                       Учитель-логопед: Муниц С.Ю.
1.Что такое фонематический слух и как он влияет на развитие речи?
2.Как развивается фонематический слух в норме и как выявить его нарушение у ребёнка?
3. С помощью каких упражнений развивать фонематическое восприятие.
Области, на которые оказывает влияниефонематический слух:
Общеречевое развитие ребенка: усвоение грамматического  строя, словаря, артикуляции и дикции.
Выработка орфографических навыков.
Овладение чтением.
Овладение операциями звукового анализа и
     синтеза.

Фонематический слух -тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Развивая фонематический слух, мы облегчаем ребёнку процесс освоения чтением и письмом.


title: Конспект занятия "Автоматизация звука [р] в начале слова"

extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия

Занятие рассчитано на ребенка с ОНР 2-3 уровень при дизартрии.
Первый год обучения.

Тема: Автоматизация звука [р] в начале слова.
Форма занятия: индивидуальное.
Тип занятия: фонетическое.
Продолжительность: 15 минут.
Предварительная работа: Постановка звука [р]; автоматизация изолированного звука, автоматизация звука [р] в слогах.
Цель: Автоматизация звука [р] в начале слова.
Задачи:
1. Развивающие:
Закреплять умение произносить звук [р] изолированно.
Закреплять умение выполнять движения языка, необходимые для произнесения заданного звука.
Закреплять умение произносить звук [р] в открытых слогах.
Закреплять правильное произношение звука [р] в словах с заданной звуконаполняемостью.
Упражнять в правильном произнесении звука [р] в начале слова.
Упражнять в правильном произнесении звука [р] в начале слова с изменением состава слова.
Упражнять в правильном произнесении звука [р] в начале слова с изменением падежной формы.
Упражнять в правильном произнесении звука [р] в начале слова в сочетаниях с числительными.
Упражнять в правильном произнесении звука [р] в начале слова в сочетаниях с прилагательными.
Развивать умение выделять звук [р] в начале слова.
Развивать умение составлять звуковую схему односложного слова по следам звукового анализа.
2. Образовательная:
Развивать у ребенка умение планировать собственную цель деятельности.
3. Воспитательная:
Воспитывать интерес к занятиям, мотивацию к обучению через игру.
Оборудование: кукла мальчик, разрезная предметная картинка «Машина», предметные картинки на дидактическом панно (дверь, ролики, рак, рысь, кубик Рубик, робот, ромашка, ракушка, роза, ракета, рыбка, ручка), предметные картинки меньшего размера: ракушка, ромашка, ракета, рыба; предметная картинка РАК и набор кругов синего, зеленого, красного цвета (для звукового анализа слова), альбом с рисунками от Ромы, бубен, барабан, колокольчик, предметные картинки с названиями слов, в которых первый звук [р], салфетки.
Ход занятия:
Вводный этап:
Телефонный звонок:
- Здравствуй Рома. Ты приглашаешь нас в гости? Хорошо, мы к тебе приедем.
Основной этап:
1. Логопед обращается к ребенку:
- Сегодня мы поедем в гости к Роме.
Какой звук слышится в слове «Рома»?
Как ты думаешь, с каким звуком сегодня мы будем работать?
2. Логопед продолжает:
Рано утром Рома проснулся и умылся.
- Давай покажем, как Рома умывался. Будем выполнять движения: сначала растираем лоб, круговыми движениями трем щеки, потом поочерёдно влево-вправо подбородок, поглаживаем шею, легкими движениями пальцев растираем верхнюю, а затем нижнюю губу.
- Потом Рома стал чистить зубы (арт. упражнение «Чистим зубки»).
- Рома захотел позавтракать: мама испекла ему блины (арт. упражнение «Блинчики»).
- А как вкусно есть блины с вареньем (арт. упражнение «Вкусные варенье»).
- Испачкали губы (арт. упражнение «Оближем губы»).
- Рома запивал блины чаем из чашки (арт. упражнение «Чашечка»).
- Рома посмотрел на часы (арт. упражнение «Часики»).
- Рома захотел до приезда гостей поиграть на музыкальных инструментах (арт. упражнения "Барабан», «Балалайка», «Дудочка», по 2-3 раза).
3. Логопед обращается к ребенку:
- На чем мы поедем к Роме? (Выслушивает варианты ответов.)
- Я предлагаю отправиться в гости на машине, но, чтобы на ней поехать, ее нужно собрать.
(На столе лежит разрезная предметная картинка «Автомобиль».) Логопед предлагает собрать картинку.
- Замечательно, теперь у нас есть машина. Попробуем завести мотор «рррррр»!
Сначала тихо и отрывисто: «Р-Р-Р-Р-Р», затем громко и раскатисто «РРРРРРР»!
4. Логопед обращается к ребенку:
- Машина завелась. Можно отправляться в путь. Закрываем глазки (Изображаем поездку на машине «рррррррррр»). Мы приехали. (Проходим к педагогическому панно). Мы приехали. Вот дверь в квартиру к Роме.
(На панно дверь со звонком).
5. Логопед обращается к ребенку:
- Нужно позвонить в звонок. Сначала я: «ру-ро-ра-рэ». Теперь ты. (Ребенок повторяет: «ра-ро-ру-рэ».)  Не слышит, наверное, Рома, нужно позвонить еще раз: «ра-ра-ро-ру». Повтори, и давай еще разок: «ра-ро-ра-ро». (Ребенок повторяет.)
6. Логопед обращается к ребенку:
- А вот и Рома нас встречает! Здравствуй Рома! (Ребенок здоровается). Посмотри, как много у Ромы игрушек! Давай их назовем! (Логопед указывает на игрушку на панно, ребенок называет игрушку). Рак, робот, ракушка, ромашка, ракета, рысь, ручка, рубин…..
7. Логопед обращается к ребенку:
- Интересно, если бы игрушки уменьшились, как их можно было бы тогда назвать? Поиграем в игру «Уменьши предмет или назови ласково?». Большая ручка, а маленькая -…? Ребенок отвечает: ручечка. Ромашка, а маленькая …? Ребенок отвечает: ромашечка и т.д.
- Молодец!
8. Логопед обращается к ребенку:
- Рома хочет поиграть еще в одну игру, Игра называется «Чего не стало?».
Логопед убирает картинки по одной и спрашивает ребенка «Чего не стало?» Ребенок отвечает: «робота, ракетки и т.д.»
9. Логопед обращается к ребенку:
- Молодец! У Ромы много друзей, и он хочет, чтобы некоторых игрушек у него было больше, чтобы всем друзьям хватило. Например, три робота (Логопед подставляет цифры к некоторым игрушкам). Ребенок произносит: «2 рака, 5 рысей, 2 ракеты…».
10. Логопед обращается к ребенку:
– Рома хочет показать свой альбом с рисунками. Предлагаю посмотреть. (Логопед предлагает рассмотреть рисунки и назвать картинки.) Например, красный рак, оранжевая рыбка, черные ролики, розовый робот, розовая ракушка, рыжая рысь. Ребенок произносит словосочетания.
11. Динамическая пауза:
- Ты уже знаешь, что Рома играет на разных музыкальных инструментах. У него хороший слух, Рома предлагает тебе проверить свой слух. Он будет играть на разных инструментах, а ты, если услышишь звук барабана, приседай. Если услышишь бубен тогда прыгай. А если услышишь звук колокольчика, выполняй наклоны влево-вправо. (Игра).
12. Логопед обращается к ребенку:
- Рома хочет поиграть в игру «Поймай звук». Игра: робот, чашка, компот, пианино, рак, радуга, рога, стол, стул, ромашка … (Ребёнок хлопает в ладоши, если слышит звук Р в начале слова.)
13. Логопед обращается к ребенку:
- Рома загрустил. Он не может справиться с заданием, которое ему предложила выполнить мама. Поможем Роме составить звуковую схему слова РАК. (На доске приготовлены круги разного цвета.) Ребенок определяет первый звук Р в слове, обозначает его кружком синего цвета, объясняя, что это согласный твердый звук. Второй звук обозначает кружком красного цвета, потому что звук А гласный, тянется. Третий звук К обозначает кружком синего цвета, потому что этот звук согласный твердый.
Заключительный этап:
14. Логопед обращается к ребенку:
- Рома говорит большое спасибо за помощь и дарит тебе интересное задание (домашнее задание). Среди множества картинок нужно найти предметы, в названии которых звук Р стоит в начале слова и придумать дома с этими словами предложения.
15. Логопед обращается к ребенку:
- Рома спрашивает, что понравилось тебе на занятии? Что было труднее всего, какое задание? Что было легче всего? Еще раз придем к Роме в гости?
Рома говорит: «До свидания!», попрощайся с Ромой.


title: Сценарий конкурса чтецов "Честь и верность во славу Отечества"

extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов
«Честь и верность во славу Отечества»
Цель - приобщать учащихся к культурно-историческому наследию, прививать чувство гордости и любви за свой народ, свою страну, её защитников.
Задачи Конкурса:
- сохранение традиций системы патриотического воспитания, направленной на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время
- развивать интерес к художественной, документальной литературе, поэзии раскрывающей темы: мужества, долга, подвига, солдатских будней, любви к Отечеству и др.;
- прививать любовь к художественному слову; создавать условия для реализации способностей в искусстве художественного чтения;
- формирование у школьников культуры правового поведения, приобщение школьников к высокому патриотическому чувству любви к Родине, служению Отечеству, военному искусству.
Основными критериями оценки являются:
- знание текста стихотворения;
- понимание темы текста;
- умение выразительно передать содержание текста стихотворения в соответствии с темой стихотворения (выбор верной интонации, соблюдение пауз и постановка логических ударений и т. д.);
- артистизм.
Допускается использование музыкального сопровождения.
Награждение победителей:
- В конкурсе определяются победители и присуждаются 1-3 призовые места, победители награждаются дипломами, грамотами и поощрительными призами.

Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые!
Февральский ветер ворошил страницы
В календаре, порядок наводя
Потом он вдруг решил остановиться
На дате 23 февраля.
Давно был праздник установлен
Что говорить традиция - сильна.
Мужчин всех поздравляем снова –
Мы им желаем мира и добра.

-Вся Россия в эти дни поздравляет наших пап, дедушек и будущих солдат мальчиков. О подвигах, доблести, чести наших солдат пишут свои стихи поэты, посвящают музыку композиторы.

-Наш сегодняшний конкурс «Честь и верность во славу Отечества»
мы посвящаем светлому празднику всех мужчин и всех тех, кто достоин называться защитниками своего Отечества. Конкурсанты прочитают стихи на патриотическую тему, главным образом посвящённые людям, чьему героизму мы обязаны нашим безоблачным детством.
В конкурсе принимают участие обучающиеся двух возрастных категорий :
1 группа -1-2 класс,
 2 группа –3-4класс.

 -  На конкурс  мы пригласили жюри, которое будет очень внимательно слушать ваши выступления и потом нам скажет, кто же из вас выразительнее, интереснее читал стихотворение.
Жюри конкурса
Председатель жюри:_____________________________________________________
Члены жюри:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки и требования к выступлениям:
-Внятность и слышимость речи;
-Умение удерживать внимание аудитории во время выступления;
-Отражение патриотической тематики;
- Эмоциональность исполнения.
- Умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию стихотворения.

Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили отцы и деды наши. Матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всех врагов.

-А сейчас послушайте в исполнении учащихся 4 класса музыкальную композицию «Моя Армия».
Ведущий:  Научить патриотизму, как учат математике и физике, нельзя. Чувство Родины – не заучивание перечня правил и положений, это чувство проникает в нас с молоком матери, это воздух, которым мы дышим, солнце, которое мы видим, дом, в котором мы живем. Чувство Родины пронизывает всю нашу жизнь. Мы надеемся, что сегодняшнее мероприятие заставить вас задуматься о своём отношении к Родине – самому святому, что есть у человека.
- Нашу конкурсную программу начинает 1  возрастная группа:
Война – одна из самых печальных, но и самых великих, грозовых, знаменательных страниц в истории любой страны. Каждый день мы слышим по много раз: «в войне», «о войне», «на войне». Странно: пропускаем мимо ушей, не вздрагиваем, даже не останавливаемся.

Эта война, постучав в каждый дом, унесла миллионы человеческих жизней. Многие матери лишились сыновей, жены потеряли мужей, дети остались сиротами.
Итак, на сцену приглашается первый конкурсант со стихотворением
«Ах, война, что ж ты сделала, подлая…» Булата Окуджавы . Читает ученица  1 класса Максимова Ксения.
- А сейчас в исполнении ученика 1 класса Мартынова Дениса прозвучит стихотворение Андрея Парошина «Дедушкин рассказ»

-А пока учащиеся 2 класса готовятся к выступлению, мы послушаем в исполнении Потапова Никиты стихотворение Сергея Васильева « Белая береза»
- Чем дальше от начала и конца войны, тем больше осознаем мы величие народного подвига. И тем больше страшную цену победы, о которой забывать нам нельзя.
-Юлия Олефир «День победы» читают ученицы 2 класса Богомяткина Наташа и Данилова Милена.
-Роберт Рождественский «Послевоенная песня» читает ученик 2 класса______________________________________

-Спасибо, ребята.  Жюри может подвести итоги выступления 1 возрастной группы. А мы пока послушаем в исполнении учащихся 1 класса песню «Бравые солдаты».

- Что может быть тяжелее и горестнее для человека, чем видеть Отечество свое в руках неприятельских, душу своего народа поруганной, а тело его закованным в цепи врага!

-Ирина Бутримова  «Офицеры». Читает ученик 3 класса -Дроздов Илья.

- В войне не хватает всего: машин, горючего, снарядов, винтовок… Единственное, кого не жалеет война – так это людей.

-На сцену приглашается ученица 3 класса Черноталова Настя со стихотворением Юрия Шмидта «Вечный огонь».

-А пока готовятся к выступлению ученики 4 класса, мы послушаем в исполнении учащихся  2 класса песню «День победы».

- Для выступления  приглашается ученик  4 класса Истомин Кирилл со стихотворением Михаила Светлова «Солдат советской армии».

-А сейчас в исполнении Шлыковой Светланы прозвучит стихотворение Ирины Бутримовой «Защитник Отечества».

-Спасибо всем участникам. Жюри прошу вас подвести итоги. А мы пока послушаем песню «Россия-огромная страна» в исполнении  учащихся 1 класса .

Ведущий: Берегите Россию, нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
Ей неведомы страхи, и крепка её сталь.
И последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечной ей быть.
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию, нет России другой. Мы – будущее России. Нам её беречь и защищать.

Ведущий: Слово предоставляется председателю жюри ____________

(флеш-моб «Яблочко»)

Приложение
Оценочный лист
Максимальный балл-2
1-2 класс
Оценочный лист
Максимальный балл-2
3-4 класс

Порядок выступлений:

1  Песня «Моя Армия»-4 класс

2  Максимова Ксения-1 класс
«Ах, война, что ж ты сделала, подлая…» Булат Окуджава

3. Мартынов Денис-1 класс
     «Дедушкин рассказ» Андрей Парошин

4  Потапов Никита «Белая береза» -3 класс
5  Богомяткина Наташа и Данилова Милена.-2 класс
       Юлия Олефир «День победы»
 6 ______________________________                -2 класс
      Роберт Рождественский «Послевоенная песня»

  7 Песня «Бравые солдаты» -1 класс

  8 Дроздов Илья-3класс
       Ирина Бутримова  «Офицеры».

  9 Черноталова Настя-3 класс
       Юрий Шмидт «Вечный огонь».

  10 Песня «День Победы»-2 класс
  11 Истомин Кирилл-4 класс
         Михаил Светлов «Солдат советской армии».
   12 Шлыкова Света-4 класс
Ирина Бутримова «Защитник Отечества».

   13 Песня «Россия –огромная страна»-1 класс

     14 «Яблочко»


title: Олимпиада по предмету "Окружающий природный мир" для учащихся АООП

extracted_text:
Олимпиада по предмету
 « Окружающий природный мир»
для  учащихся  АООП  2 вариант.

Кто где живёт? Покажи с помощью стрелок.

2.   В каком месяце самые короткие дни?
ФЕВРАЛЬ
ЯНВАРЬ
ДЕКАБРЬ
ОКТЯБРЬ

3.Разложи при помощи стрелок овощи и фрукты в соответствующие корзинки.

4. Отметь съедобные грибы .   (v)

5.

6. Какое из этих животных не несёт яйца? Отметь v

7. Подбери каждому животному свои следы. Соедини стрелочкой.

8. Какое из этих животных дышит жабрами? Отметь v

9. Подбери каждому животному домик. Покажи стрелкой.

10. Найди в каждой группе лишний предмет. Зачеркни его.


title: Творческий проект по физической культуре "Здоровый образ жизни"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Юрюзань
Катав-Ивановского Муниципального района
Творческий проект
по физической культуре
«Здоровый образ жизни»
Автор проекта:
 Вавулов Никита
ученик 7 «Б» класса
Руководитель проекта:
 Сумбаева Ольга Николаевна
Здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной) и активное долголетие.

Цель: пропаганда здорового образа жизни.
                           Задачи:
Профилактика возникновения вредных привычек.
Закрепление представлений об укреплении здоровья человека.
Воспитание чувства ответственности за свое здоровье.
Актуальность здорового образа жизни
вызвана возрастанием и изменением
характера нагрузок на организм человека
в связи с усложнением общественной
жизни, увеличением рисков техногенного,
экологического, психологического,
политического и военного характера,
провоцирующих негативные сдвиги
в состоянии здоровья.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это образ
жизни, основанный на принципах
нравственности, рационально
организованный, активный, трудовой,
закаливающий и, в то же время,
защищающий от неблагоприятных
воздействий окружающей среды,
позволяющий до глубокой старости
сохранять нравственное, психическое и
физическое здоровье.

Физическое здоровье - это естественное
Состояние организма, обусловленное
Нормальным функционированием всех его
органов и систем. Если хорошо работают
все органы и системы, то и весь организм
человека (система саморегулирующаяся)
правильно функционирует и развивается.

Психическое здоровье зависит от
состояния головного мозга, оно
характеризуется уровнем и качеством
мышления, развитием внимания и памяти,
степенью эмоциональной устойчивости,
развитием волевых качеств.
Нравственное здоровье определяется
теми моральными принципами, которые
являются основой социальной жизни
человека, т.е. жизни в определенном
человеческом обществе. Отличительными
признаками нравственного здоровья
человека являются, прежде всего,
сознательное отношение к труду,
овладение сокровищами культуры,
активное неприятие нравов и привычек,
противоречащих нормальному образу
жизни.
Влияние вредных привычек на
физическое и психическое здоровье
человека

Крайне вредно табакокурение сказывается
на деятельности сердечно - сосудистой
системы и часто приводит к сердечной
недостаточности, стенокардии, инфаркту
миокарда и другим заболеваниям.

Влияние вредных привычек на
физическое и психическое здоровье
человека

Алкоголь разрушающе действует на все
системы и органы, так как хорошо
растворяется в крови и разносится ею
по всему организму.
Злоупотребление спиртными напитками
приводит к тяжелым нарушениям в
деятельности желез внутренней секреции,
прежде всего поджелудочной и половой.

Влияние вредных привычек на
физическое и психическое здоровье
человека

Наркотики - это вещества, которые
вызывают отравление организма,
приводят к психологической и физической
зависимости, ослабляют волю, вредят
здоровью человека, сокращают его жизнь.
Здоровье во многом зависит от образа
жизни, однако, говоря о здоровом образе
жизни, в первую очередь имеют в виду
отсутствие вредных привычек. Это,
конечно, необходимое, но вовсе
не достаточное условие. Главное
в здоровом образе жизни — это активное
творение здоровья, включая все его
компоненты.
Спасибо за внимание!
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Юрюзань
Катав-Ивановского Муниципального района
Творческий проект
по физической культуре
«Здоровый образ жизни»
Автор проекта:
 Вавулов Никита
ученик 7 «Б» класса
Руководитель проекта:
 Сумбаева Ольга Николаевна


extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы   на январь 2 неделя
Тема: « Зима»
Задача: познакомить детей с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи; развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; активизировать словарь; учить отвечать на поставленные вопросы; развивать чувство цвета и ритма, создать положительный эмоциональный настрой в группе; воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в художественно-эстетической деятельности.

  Январь 2022 год
Работа с родителями:

1. Консультации «Природа и здоровье», «Досуг с ребенком на природе»
2. Привлечение родителей к постройкам из снега на прогулочных участках

Культурно – досуговая деятельность.
1. Музыкальное  развлечение   «Ёлочка-ёлочка, зелёная иголочка!»
2.  Театрализованная сказка  «Рукавичка»

3. Зимний спортивный праздник: «Зимнее приключение»

4. Инсценировка английской народной песенки-стихотворения «Перчатки» в пер. С. Маршака.

Физкультурно – оздоровительный комплекс.

Задача: Продолжать работу по укреплению здоровья детей; закаливать организм; совершенствовать основные движения; воспитывать гигиенические  привычки и телесную рефлексию. Развивать самостоятельность, творчество.


title: Контрольная работа по окружающему миру 4 класс за 1 полугодие УМК «ПНШ»

extracted_text:
Контрольная работа   за 1 полугодие
УМК «ПНШ» (4 класс)2021-2022 уч.год
Ф.И. ______________________________
Какой год считается годом рождения Москвы?
а) 1047                   б) 1147                   в) 147               г) 1107

2.За какое время Земля делает оборот вокруг Солнца:
	а) 360 дней	                     б) 660 дней	             в) 365 дней

3Какую форму имеет планета Земля
	а) плоскую	                    б) шарообразную	                        в)  круглую

4.Отчего на Земле бывает лето и зима:
	а. Земля вращается вокруг своей оси
	б. летом Солнце не заходит за горизонт
	в. Земля вращается вокруг Солнца
5.В Арктике для растений и животных сложились ....
а) суровые условия
б) комфортные условия.
6.В Арктике обитают животные ....
а) бобры ,нутрии, хомяки
б) волки ,белые медведи, рыси
в) моржи, тюлени, белые медведи.
7.Большое скопление птиц на скалах называют ....
а) «птичьи базары»
б) «птичьи рынки».
8. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

 Ковыль, шиповник, типчак, лишайники, ель, тюльпаны, ясень.

9. Что является отличительной чертой растений пустыни
а) длинные корни
б) большая высота
в) широкие листья
10.Запиши название региона: республики, или области, или края, или
автономного округа, в котором ты живёшь.

______________________________________________________________

11.В какой природной зоне находится наш край?
__________________________________________________________________

12.Как называется главный город твоего региона?
  ______________________________________________________________

13.Какие города Вологодской области ты знаешь? _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14. Какие растения встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх растений)? Опиши одно любое из этих растений. Как это растение используется людьми?
  ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.Какие животные встречаются в нашем крае?
звери:_____________________________________________________________
птицы:____________________________________________________________
рыбы:_____________________________________________________________
насекомые: ________________________________________________________
__________________________________________________________________

 16.Какие полезные ископаемые есть в Вологодском крае? __________________________________________________________________
____________________________________________

Критерии:
 С 1-13 вопрос (по 1 баллу)
14 вопрос (2 балла)
15 вопрос (4б),
16 вопрос (1б)
Всего:20 б.
 100%-90%-«5»(Высокий)
89%-66%-«4»(повышенный)
65%-50%-«3»(базовый)
49%-20%-«2»(низкий)


title: Сценарий "Посвящение отряда ЮПИД"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ГУСЕЛЬКИ»
(МБДОУ ДС «ГУСЕЛЬКИ» Г. ВОЛГОДОНСКА)
Сценарий
Посвящение отряда ЮПИД
2022год
«Посвящение в ЮПИД»
Дата проведения:
17.05.2022
Время проведения:
11:00
Цель:
Пропаганда безлопастного поведения на дороге, профилактика детского дорожно – транспортного травматизма, воспитание дисциплинированных, законопослушных участников дорожного движения.
Задачи:
1. Формирование у детей навыков безопасной езды на велосипеде и самокате.
2. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.
3. Воспитание у детей безопасного поведения на дороге, соблюдение правил дорожного движения.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть, сегодня прекрасный солнечный день.
На нашем мероприятие присутствует особый гость инспектор по пропаганде БДД ОГИБДД МУ МВД России «Волгодонское» старший лейтенант полиции Акулин Виталий Геннадьевич
Как вы видите, наш детский сад, превратился в самую настоящую дорогу, со знаками. Мы с вами сегодня собрались что бы показать, чему отряд ЮПИД научился и какую работу нужно будет освоить нашим приемникам!
Ну что, готовы!
Выступление агидбригады
Прохождение полосы препядствий
Змейка на самокате 5 чел
Змейка на велосипеде 2 чел
Переход пешеходного с велосипедом 1 чел
Переход пешеходного с самокатом 1 чел
Переход пешеходного с телефоном 1 чел
Переход пешеходного в наушниках
Ведущий:
молодцы ребята вы показали свои умения, а теперь мы проверим ваши знания
Интервью
Здравствуйте! Мы ведем свой репортаж из детского сада «Гусельки». Тема дня – «Наши лучшие друзья – правила движения». И сегодня мы хотим узнать, знаете ли вы эти важные правила.
Обращается к инспектору: - Как Вас зовут? …… Очень приятно! Можно задать Вам несколько вопросов? Прежде всего выясним: что такое дорожное движение?
(Движение транспорта и пешеходов по дорогам.)

- Кто является участником дорожного движения?
(Автомобилисты, мотоциклисты, велосипедисты, пешеходы.)
- Зачем нужны правила дорожного движения?
(Чтобы обеспечить безопасное движение на дорогах.). Спасибо!

Обращается к детям: - Что помогает соблюдать правила дорожного движения?
(Дорожные знаки, светофор, разметка на дороге.). Спасибо!
- Какие знаки дорожного движения вам встречаются по дороге в детский сад?
(Дети, пешеходный переход…). Спасибо!
- Как нужно переходить улицу?(Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на самокате, слушать музыку в наушниках, разговаривать по телефону.). Спасибо!
- Назовите правила поведения в транспорте.(Нельзя: трогать двери руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко разговаривать.Надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим). Спасибо!
- Что такое фликеры? (Это светоотражающие элементы.) Зачем нужно носить фликеры? (Они отражают свет в темноте и помогают увидеть пешехода в темное время суток).Спасибо, что Вы приняли участие в нашем интервью!
Ведущий:
В ходе наших ответов мы видим, что ребята с отряда ЮПИД выполняли свою работу на 100% . Но пришло время передать свою работу нашим приемникам Группе №3.Просим для передачи эмблемы отряда ЮПИД выйти капитана.(передача эмблемы)
Ведущий:
Предоставляем слово инспектору по пропаганде безопасности дорожного движения старшему лейтенану Акулину Виталию Геннадьевичу
Ведущий:
Приглашаем группу №3 на клятву ЮПИД
Вступая в ряды юных помошников инспекторов движения Клянемся
Быть достойными членами отрядов и примером для всех ребят Клянемся
Непримирно относится к нарушителям правил дорожного движения Клянемся
Приходить на помощь по первому зову Клянемся
На отлично знать и выполнять правила дорожного движения, пропагандировать их среди ребят Клянемся
Ведущий:
Дорогие ребята, все вы молодцы. Я благодарю вас за участие. И в завершении мероприятия предлагаю сделать совместное фото.


title: Презентация "Хлеб блокады" для детей

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 9
Подготовила:
Леншина И.В.,
учитель-логопед вышей квалификационной категории                                                                                МБДОУ детского сада №9
г. Новочеркасск , 2022 г.
Главным источником тепла в домах стала печка – «буржуйка»

Все окна заклеены крест-накрест бумагой, чтобы не лопались стекла от взрыва бомб
Звук метронома стал одним из символов блокады. Быстрый ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм – отбой.
Блокадный хлеб
    Ленинградцы берут воду из Невы
Дорога жизни

Измученные голодом, измученные холодом
Ленинградцы продолжали работать

Артиллерийский салют

«Цветок жизни»Мемориал создан в память о погибших детях блокадного Ленинграда.
«Разорванное кольцо» — мемориал, входящий в Зелёный пояс Славы, расположен на западном берегу Ладожского озера, у начала Дороги Жизни.

Хлеб, не объёмное словоНо по смыслу важнее нет.Во главе он стоит живогоБез него не проходит обед.Хлеб миллионы жизнейОт смерти спасал ни раз.Кровью крестьянской, потомОн доставался для нас.
Чёрствая корочка хлебаСимвол блокады, войны.Голод для человекаВидимый край беды.
Тянет ручонки ребёнокГолод стоит в глазах.Корочку хлеба дайтеЖалостно просит в слезах.Сердце от боли сжалосьДетские слыша слова.Возьми малыш, что осталосьКрошки со стола.
Жадным движением ручекКрошки отправлены в рот.Словно лесную малинуОн с наслаждением жуёт.                                                                 Валерий Куроленко


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное   образовательное  учреждение
«Детский сад «Лесовичок» п. Ягельный Надымского района»

Картотека
дидактических игр
для детей раннего возраста

Воспитатель:
Аксёнова Александра Александровна

2021 год

МОЯ СЕМЬЯ

«Моя семья»
Цель:
-способствовать запоминанию и называнию детьми членов своей семьи;
-подводить к пониманию, что в мире главные - и дети, и взрослые;
-воспитывать любовь и уважение к своей семье.
Материал: «Семейное дерево»; иллюстрации с изображением того, что делает мама, папа, бабушка, дедушка, ребенок.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям по очереди назвать членов своей семьи и назвать: кто чем занимается, кто что делает в семье. Если ребенку трудно назвать, кто что делает в семье, то ему в этом помогут иллюстрации. Дети называют, кто главный в семье и почему они так считают. В конце игры следует определить, что главные в мире все - и дети, и взрослые.

«Давайте познакомимся!»
Цель:
-закреплять умение детей знакомиться, называть свое имя, употреблять в своей речи вежливые слова.
Материал: кукла.
Ход игры
К детям «пришла в гости» новая кукла. Она желает познакомиться.
Воспитатель. Давай познакомимся, меня зовут Анна Александровна, а тебя? Очень приятно!
Дети по очереди подходят к кукле и знакомятся. Кто познакомился с куклой, то может знакомиться с детьми группы.

«Мое имя»
Цель:
-закреплять умение детей четко называть свое имя.
Материал: мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и называют свое имя.

«Маленькие помощники»
Цель:
-подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь;
- учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье;
-развивать связную речь, мышление.
Материал: ящик, мишка.
Ход игры
К детям «пришел расстроенный мишка». Он «поссорился с мамой», потому что «не хотел убирать на место свои игрушки». А теперь не знает, как помириться с мамой.
Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом.
Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.

«Помоги маме найти своих детёнышей»
Цель:
-закрепить знания детей о названии детёнышей животных;
-соотносить названия животных с их детёнышами.
Ход игры
Предложить детям выложить в ряд картинки с изображениями животных. Под ними выложить карточки детёнышей этих животных. Попросить детей назвать - у кого кто? (У зайчихи – зайчонок, у лисицы – лисёнок и т. д.).

ОВОЩИ

 «Что добавилось?»
Цель:
-развивать зрительную память и внимание, активизировать словарь существительных по теме.
Картинки рассматривай и их запоминай,
Я новые добавлю, а ты их называй.
(Предметные картинки с изображением овощей.)

«Вершки-корешки»
Цель:
-уточнить представление детей об овощах, их месте произрастания, где растут, на земле или в земле.
Ход игры
Дети садятся полукругом. Перед ними картинки с изображением овощей и две корзины. На первой стрелочка вверх, на второй – вниз.
- Разложите овощи в корзины по их съедобной части. Если съедобен вершок – то в первую корзину, если съедобен корешок – то во вторую корзину.
- Все овощи разложены. Молодцы!
- Расскажите, что собрали в корзины, и объясните, почему.

«Круглый, овальный, треугольный»
Цель:
-уточнить представление детей об основных геометрических фигурах, активизировать словарь существительных.
На картинки посмотри,
Какой по форме овощ, ты скажи.
(Круглый помидор, овальный огурец, треугольная морковь и т.д.)

«Четвертый лишний»
Цель:
-учить детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь.
На картинку посмотри,
Предмет лишний назови
И свой выбор объясни.
Помидор, огурец, яблоко, морковь.
Помидор, перец, редиска, огурец.
Огурец, помидор, кабачок, баклажан.

«Один – много»
Цель:
-учить детей образовывать существительные множественного числа именительного и родительного падежей.
Мы волшебники немного,
Был один, а станет много.
 (Помидор – помидоры – много помидор  и т.д.)

«Отгадай загадки с грядки»
Цель:
-учить называть и отличать по внешнему виду овощи (морковь, капуста, помидор, репа, огурец, свекла, лук );
-познакомить детей с овощами, выращенными в естественных условиях;
-расширять знания детей о пользе овощей;
-внести в активный словарь детей  понятие «овощи»;
-развивать речь и мышление детей.
Материал: корзина, овощи.
Ход игры
На столе лежат овощи. Воспитатель загадывает детям загадки и просит их показать на предмет, который она загадала, назвать его.
«Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая». (Морковь)
«Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а ...(Лук).
Стоит Матрёшка на одной ножке, закутана, закутана.(Капуста)
«Хотя я сахарной зовусь, но от дождя я не размокла, крупна, сладка на вкус, узнали вы?  Я...(Свекла) и т. д.
После этого воспитатель просит детей назвать все предметы одним словом «Овощи».

ОСЕНЬ

«Дождик»
Цель:
-учить различать скорость произнесения слов, в данном случае звукоподражания кап-кап-кап, а также произносить отчетливо в разном темпе: медленно, умеренно, быстро.
Воспитатель. Капельки стучат по крыше. (Произносит кап- кап-кап в умеренном темпе.)
Дети повторяют.
Когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат по-другому (произносит кап... кап... медленно и слегка растягивая, с паузами).
Дети повторяют.
Если идет сильный дождь, то капли стучат по крыше так (произносит в ускоренном темпе).
Когда малыши научатся различать скорость произнесения и произносить это звукосочетание в заданном темпе, воспитатель предлагает им на слух определить, какой идет дождь и произносит кап-кап-кап в различном темпе. Это повторяется 3—4 раза.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети были внимательны и точно определяли на слух скорость произнесения звукосочетания, а также правильно произносили его в заданном темпе.

«С какого дерева лист?»
Цель:
-совершенствовать умение различать деревья по их стволам и листьям;
-развивать внимание, наблюдательность, память, воображение.
Материал: нарисованные на отдельных листах стволы трёх разных деревьев, осенние листья от этих деревьев.
Ход игры
В хаотичном порядке разложить листья вокруг рисунков стволов деревьев. Дети должны разложить листья на своё дерево и назвать его (береза, дуб, клён).

«Какой лист?»
Цель:
-совершенствовать знания различать листья трёх деревьев;
-учить образовывать прилагательные;
-развивать устную речь, внимание, память.
Материал: корзинка, осенние листья.
Ход игры
Дети сидят по кругу и передают друг другу корзинку. По очереди достают листок, говорят, с какого он дерева и образуют прилагательное. Например: это лист с берёзы - берёзовый лист.

«Запасы зверей»
Цель:
-совершенствовать умение подбирать животным соответствующую им еду;
-развивать внимание, память, наблюдательность.
Материал: картинки зверей, картинки с изображением растений и грибов.
Ход игры
Дети по очереди берут карточку с изображением растений, овощей, грибов или мёда, называют что это и кладут к картинке определённого животного.
Примечание: игра может быть индивидуальной.

«Признаки осени»
Цель:
-закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме;
-развивать устную речь, внимание, память.
Материал: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Ход игры
На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Например: «Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи» и т. д.

«Круглый, овальный»
Цель:
-уточнить представление детей об основных геометрических фигурах, активизировать словарь существительных.
На картинки посмотри,
Какой по форме фрукт, ты скажи.
(Круглое яблоко, овальный банан и т.д.)

«Скажи ласково»
Цель:
-учить детей образовывать существительные при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Ты дружочек не зевай,
Да словечко приласкай.
 (Яблоко – яблочко; лимон – лимончик и т.д.)

«Чудесная корзинка»
Цель:
-выделять характерные признаки предметов, находить фрукты (овощи) по характерным им признакам (форма, цвет, тактильные ощущения, вкус);
-активизация словаря прилагательных.
Материал: корзинка, фрукты, овощи (помидор, огурец, яблоко, киви).
Ход игры
Педагог достаёт из корзинки овощ, дети отвечают на его вопросы: что это? (Это помидор) Какой помидор? (Помидор красный, круглый). Аналогично с другими овощами.

«Чудесный мешочек»
Цель:
-уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на ощупь, называть и описывать.
Материал: мешочек, муляжи овощей, фруктов
Ход игры
Воспитатель показывает группе «чудесный мешочек» с муляжами овощей, фруктов и предлагает детям узнать, что находится в «чудесном мешочке». Ребёнок опускает руку в «чудесный мешочек» и на ощупь определяет его, затем достаёт и описывает по схеме. Воспитатель даёт образец описания овощей, фруктов.
- У меня помидор, он красный, круглый, гладкий. А у тебя?
Если дети затрудняются ответить, воспитатель задаёт наводящие вопросы: какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь?
Дети складывают все овощи, фрукты на поднос.

ОДЕЖДА

«Чья одежда – мамина или Танина?»
Цель:
-упражнять в образовании притяжательных прилагательных.
Материал:Картинки с предметами взрослой и детской одежды и обуви, картинки двух шкафов:
Шкаф для маминой одежды и шкаф для Таниной одежды.
Ход игры
Взрослый выставляет на доску картинки с изображением шкафов, картинки предметов одежды и обуви. Дети подходят к доске выбирают картинку, рассказывают, чей это предмет одежды и раскладывают по шкафам.
- Это длинное платье мамино.
- Это синее платье Танино.
- Эта розовая блузка Танина.
- Эта белая блузка мамина.
- Эти чёрные брюки мамины.
- Эти сиреневые брюки Танины.
- Эта пышная юбка Танина.
- Эта узкая юбка мамина и т.д.

«Оденем куклу на прогулку»
Цель:
-закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление.
Материал: бумажная кукла с различной одеждой
Ход игры
Воспитатель говорит, что кукла собирается на прогулку, но не знает, что ей одеть, сейчас зима и на улице очень холодно (различные ситуации).
Дети «одевают» куклу и объясняют свой выбор.

МОИ ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ

«Большой – маленький»
Цель: Формировать понятия о величине: большой, маленький. Фиксировать внимание ребенка на различии и тождестве однотипных предметов по величине. Пополнять его пассивный словарь словами: большой, маленький.
Материал: большие и маленькие мячи и кубики.
Ход игры
Педагог фиксирует внимание ребенка на различии и тождестве однотипных предметов по величине. Предлагает положить большие кубики и большие мячики в большую корзинку, а маленькие - в маленькую. Педагог демонстрирует действия, дети за ним повторяют. Затем дети играют самостоятельно.

«Один — много»
Цель:
-тренировать в образовании множественного числа и употреблении слов в родительном падеже; научить подбирать к cловам определения и слова, обозначающие действие; научить находить в словах первый звук, определять количество слогов и подбирать слова, сходные по звучанию.
Материал: карточки с картинками одного предмета и нескольких предметов.
Ход игры
Воcпитатель. Это шар. А это шары. Здесь много шаров. Какие шары? (Красные, синие, зеленые.) Как одним словом сказать, что все шары разного цвета? (Разноцветные.)

«Шарик в ложке»
Цель: совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик.
Материал: ложка столовая, мелкая тарелка, стакан, четыре шарика.
Ход игры
Воспитатель кладет в тарелку красные шарики и говорит: посмотрите, дети, у меня в тарелочке красные вишенки. Возьму ложечку и наберу в неё вишенок, покормлю куклу. Кормит куклу. Вот как Машенька хорошо ест вишенку. Съела? Косточку положу в стаканчик.
Дети давайте всех куколок накормим вишенками(дети кормят кукол).

«Соберем пирамидку»
Цель: упражнять детей в умении собирать пирамидку: снимать и нанизывать кольца. Учить детей находить одинаковые по величине предметы путем накладывания одного предмета на другой.
Материал: пирамидки из пяти колец
Ход игры
Воспитатель показывает детям пирамидку, они рассматривают её. Затем воспитатель снимает с пирамидки кольца, сопровождая свои действия словами: «Была пирамидка, кольца сняли – будем кольца на стержень надевать! Далее снова разбирает и собирает пирамидку. После этого предлагает всё самостоятельно проделать детям.

«Катится – не катится»
Цель:
-познакомить с объемными геометрическими телами – кубом шаром.
Материал: кубики и шарики разного размера и цвета.
Ход игры
Покажите детям шар, затем кубик, сопровождая действия словами: «Это шар, он катится — вот так. Шары гладкие. Потрогайте. А это кубик. Кубик может катиться? Нет, не может. Зато у него есть углы, потрогайте их». Дайте детям по одному кубику и шарику и предложите поиграть с ними: поставить на пол, на стол, друг на друга, покатать и т. д. Затем попросите разложить предметы по коробкам: шары в одну коробку, а кубики в другую.

«Найди пару по форме»
Цель:
-учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения.
Материалы: пары плоских геометрических фигур из картона разного цвета (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, коробка или шляпа).
Ход игры
Перед началом игры подберите пары геометрических фигур по количеству играющих (некоторые пары могут повторяться). Раздайте детям фигурки или предложите им не глядя вытащить по одной из коробки или шляпы. Попросите малышей внимательно рассмотреть фигуры, а затем найти себе пары – ребенка с такой же фигуркой. Эту игру можно повторять многократно, предлагая детям геометрические фигуры разных цветов и из разных материалов.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

«Кто где живет?»
Цель:
-закрепление формы предложного падежа существительных.
На доске картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, белка, заяц и т.д.). На столе педагога картинки с их жилищами (нора, берлога, логово, дупло, куст). Дети ставят картинку с изображением жилища под картинку с соответствующим животным.
Белка живет в дупле.
Медведь живет в берлоге.
Лиса живет в норе.
Волк живет в логове.
Заяц живет под кустом.

«Кто что любит?»
Цель:
-закрепление формы винительного падежа существительных.
На столе педагога картинки: морковка, капуста, малина, мед, рыба, орехи, шишки, грибы, желуди, кора деревьев, трава, куры, зайцы, овечка и т.д. Дети ставят картинки к соответствующему животному.
Белка любит орехи, шишки, грибы, желуди.

«Узнай зверя по описанию»
Цель:
-учить детей узнавать животных по описанию; развивать мышление и речь детей.
- Трусливый, длинноухий, серый или белый.  (Заяц.)
- Бурый, косолапый, неуклюжий.  (Медведь.)
- Серый, злой, голодный. (Волк.)
- Хитрая, рыжая, ловкая.  (Лиса.)
- Проворная, запасливая, рыжая или серая.  (Белка.)

«Чей хвост? »
Цель:
-закрепить знания о животных, развивать память, мышление, внимание и мелкую моторику рук.
Ход игры
Однажды утром лесные звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца — хвост волка, у волка — хвост лисы, у лисы — хвост медведя… Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос «Чей это хвост? » Вот хвост волка. Какой он? (серый, длинный). Чей это хвост? — волчий. А это чей такой хвост — маленький, пушистый, белый? — зайца.
И т. д.  Теперь все звери нашли свои хвосты.

«Сложи картинку»
Цель:
-учить детей складывать картинку из частей; развивать целостное восприятие, внимание, мышление.
У  ребенка картинка с диким животным, разрезанная на 4 части.
- Какой зверь у тебя получился?  (Лиса.)

НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ

«Собери елочные игрушки»
Цель:
-умение различать основные цвета; правильно их называть, согласовывать существительное с прилагательным в роде.
Материал: сюжетная и предметные картинки .
Ход игры
Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Спросите: «Что делают дети?» (снимают игрушки с елки) «Куда они складывают елочные игрушки?» (в коробки). Попросите ребенка назвать цвет каждой коробки (синяя коробка и красная коробка). Следите за тем, чтобы он согласовывал имена существительные с прилагательными в роде.
Предложите ребенку помочь детям сложить елочные игрушки в коробки. Попросите его переложить лежащие на елке игрушки на соответствующие нарисованные коробки. Поставь условие: «Игрушки красного цвета нужно сложить в коробку такого же, красного цвета».
Усложнение возможно за счет увеличения количества вариантов выполнения задания: игрушки красного цвета – в синюю коробку, игрушки синего цвета – в желтую коробку, в каждую коробку – по одной игрушке каждого цвета.
Когда ребенок выполнит задание, предложите ему рассказать, какие игрушки и какого цвета он «сложил» в коробку.

«Длинный – короткий»
Цель:
-умение различать величину предметов; правильно ее называть (длинный, короткий); согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Материал: сюжетная и предметные картинки.
Ход игры
Воспитатель показывает ребенку сюжетную картинку. Предложите ему помочь Снегурочке нарядить две новогодние елки (высокую и низкую).
Рассмотрите вместе предметные картинки с изображением елочных украшений. Попросите малыша назвать их. Предложите ему определить величину каждого предмета и назвать ее (длинные бусы – короткие бусы, длинная цепочка – короткая цепочка, длинная гирлянда – короткая гирлянда). Предложите малышу помочь Снегурочке – провести линию цветным карандашом от длинных елочных украшений к высокой елке, а от коротких елочных украшений – к низенькой елочке.

«Что в мешке?»
Цель:
-умение употреблять в речи имена существительные с предлогом «в»; соотносить числительное «один» и наречие «много» с количеством предметов.
Материал: игрушечный еж; красиво украшенный мешочек с подарками.
Ход игры
Воспитатель  кладет мешочек с новогодними подарками на спинку ежа. Возьмите игрушку и «ведите» ее по столу (или полу). Имитируйте мелкие шаги ежика (постукивайте игрушкой по столу или полу в быстром ритме). Можно сопровождать действия приговариванием звукоподражаний: «Уф-уф-уф». Прочитайте рифмовку:
Еж колючий шел по лесу,
Нес мешочек с интересом.
Инте-, инте-, интерес,
Кто в мешочек тот залез?
Предложите ребенку вытащить из мешочка все находящиеся в нем предметы. Попросите его разложить их на столе (или полу) и назвать каждый предмет.
 Попросите ребенка помочь ежику сложить (обратно) в мешочек новые подарки.
Поиграйте с ребенком в игру «Угадайка» при помощи «Волшебного мешочка». Положите на столе перед ребенком два предмета-подарка. Например, конфету и бантик (для любимой сестры). Попросите малыша закрыть глаза. В это время спрячьте в мешочек один из предметов. Попросите ребенка открыть глаза и внимательно посмотреть на оставшийся предмет. Предложите ему вспомнить и сказать, что вы спрятали в мешочек.
Предоставьте ребенку возможность проверить правильность своего ответа: заглянуть в мешочек, вытащить из него спрятанный предмет, назвать его  сказать, где он находился. (В мешочке).
Игру можно начать с двух предметов, постепенно увеличивая количество спрятанных в мешке игрушек до пяти.

ЗИМА

«Что зимой бывает»
Цель:
-развивать представление о приметах зимы;
-развитие пассивного и активного словаря.
Игра проводится с использованием настольной игры «Времена года». Дети подбирают к большой карте, на которой изображена зима, маленькие карточки с приметами этого времени года.

«Снежинки»
Цель:
-развитие сильного направленного выдоха; закрепление в речи предлога На.
У каждого ребенка бумажная или пластмассовая снежинка. Детям предлагается подуть на снежинку так, чтобы она попала на заданный предмет на сюжетной картинке, подуть и рассказать, куда присела снежинка отдохнуть.

«Что прячется за сугробом»
Цель:
-развитие зрительного внимания, активизация словаря по теме.
Из картона вырезан сугроб. Воспитатель прячет за ним силуэтное изображение какого-либо предмета (санки, снежинка, солнышко, дерево, шапка, рукавичка, шарф, лыжи, коньки), показывает детям из-за сугроба часть предмета, они догадываются, что это за предмет.

«Когда это бывает»
Цель:
-учить детей называть времена года по их признакам, развивать мышление, память, внимание.
Материал: картинки с временами года, загадки о временах года.
Ход игры
Воспитатель загадывает детям загадки о временах года, дети их отгадывают, находят соответствующие времена года на картинках и выставляют их на мольберт.
- Снег на полях,
Лед на реках
Вьюга гуляет,
Когда это бывает? ( Зимой)
- Сошли снега, шумит вода,
Земля уже цветами полна.
Растет травка молодая,
Все мертвое оживает,
Когда это бывает? (Весной).
- Солнце печет, липа цветет,
Вишня поспевает,
Когда это бывает? (Летом)
- Голые поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает? (Осенью)

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

«Выпал беленький снежок»
Цель:
-уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением.
Материал: настоящий снег и сосульки.
Ход игры
Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно. Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту:
Выпал беленький снежок -
Собрались мы все в кружок,
Мы потопаем, мы потопаем,
Будем весело плясать,
Будем руки согревать.
Мы похлопаем, мы похлопаем
Чтоб нам было веселее,
Будем прыгать мы скорее.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем

«Сделай снеговика»
Цель:
-формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания.
Материал: три белых кружка разной величины.
Ход игры
По образцу взрослого ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Взрослый обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: «Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его ласково (кружок, кружочек)».

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

«Кто что ест»
Цель:
-закреплять знания детей о домашних животных (что они едят) развивать мышление, внимание, память, воспитывать желание заботиться о домашних животных.
Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и пищи для них.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям «покормить» животных во дворе у бабушки. Воспитатель вызывает детей парами. Один ребенок называет животное и выставляет его, а второй - ищет для нее пищу, ставит картину рядом с животным.

«Кто как кричит»
Цель:
-развивать умение детей узнавать голоса животных; воспитывать желание заботиться о животных.
Материал: набор игрушек «Домашние животные».
Ход игры
Воспитатель выставляет игрушки на стол, спрашивает: кто это, где живет, как кричит.

«Животные  и их малыши»
Цель:
-учить детей находить малышей домашних животных и называть их; развивать память, речь, внимание.
Материал: серия картинок «Домашние животные с малышами».
Ход игры
Воспитатель предлагает детям помочь домашним животными. Необходимо найти малышей, которые потерялись. Дети работают парами.
Один ребенок берет животное, второй ищет. Дети должны назвать животное и его детеныша.

МАМИН ДЕНЬ

«Помоги маме накрыть на стол»
Цель:
-умение использовать в речи слова «еще» и «один»; различать конфеты по цвету фантика; употреблять имена существительные единственного числа в винительном падеже без предлога и существительные множественного числа женского и мужского рода с окончаниями -и, -ы; понимать значение слов «много», «мало».
Материал: сюжетная и предметные картинки.
Ход игры
Воспитатель помогает ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Показывайте поочередно на каждого гостя, сидящего за праздничным столом. Предложите ребенку назвать каждого гостя (бабушка, дедушка, тетя, дядя). Спросите малыша: «Что собираются делать гости?» (Пить чай.) Предложите ему помочь маме разложить конфеты на блюдца, стоящие около каждого гостя. Спросите у ребенка, сколько конфет у мамы? (Много.) Попросите его положить на блюдце каждому гостю конфету такого же цвета, как блюдце. Затем попросите назвать цвет фантика на каждой конфете. (Эта конфета с фантиком синего цвета. Я положу ее на синее блюдце.)

 «Букет для мамы»
 Цель:
-умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже.
Материал: сюжетная и предметные картинки.
Ход игры
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте ребенку вопросы. Кто изображен на картинке? (Мама.) Почему мама так нарядно одета? (У мамы день рождения.) Прочтите рифмовку: Маму я свою люблю, Ей цветочки подарю. Предложите ребенку поздравить маму. Попросите составить из цветов букет. Затем попросите назвать каждый цветок и его цвет. (Желтый тюльпан, синий василек, красная роза.) Предложите поставить цветы в вазу, стоящую на столе. Попросите ребенка сказать, как можно назвать много собранных вместе цветов. (Букет.)

«Мама купает малыша»
Цель:
-умение ребенка наблюдать за последовательностью действий при купании; употреблять в речи глаголы во множественном числе; закреплять в речи формы творительного падежа.
Материал: сюжетные картинки.
Ход игры
Воспитатель пердлагает ребенку прослушать рифмовку:
Посмотрите, посмотрите —
Ванечка уже в корыте.
Будем Ванечку купать,
 Будем маме помогать!
Предложите малышу разложить картинки в такой последовательности, которая происходит при купании мамой маленького Ванечки: 1) налить воду в ванну; 2) посадить в нее Ванечку; 3) взять мочалку. Намылить мочалку (чем?) … мылом. Помыть Ванечку (чем?) … мочалкой. Вытащить Ванечку из ванны. Вытереть (чем?) … полотенцем.

«Сделай как я»
Цель:
-умение правильно согласовывать местоимение «я» с глаголами несовершенного вида.  Ход игры
Воспитатель предлагает ребенку угадать совершаемые вами действия. Попросите ребенка назвать их. Предложите выполнить такие же действия и сказать о том, что он делает. Лексический материал
Я целую маму. — И я целую маму.
Я глажу маму. — И я глажу маму.
Я обнимаю маму. — И я обнимаю маму.
Я причесываю маму. — И я причесываю маму.

«Собери цветок»
Цель:
-закрепить знания основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка; развивать мелкую моторику пальцев.
Материал: цветы красного, синего, желтого, зеленого цветов с вырезанной серединой и кружочками к ним.
Ход игры
Дети, давайте соберём на этом столе красивые цветы. У вас рядом лежат кружочки разного цвета. Нужно отыскать кружочек нужного цвета и вставить в цветок. Когда каждый из вас соберёт свой цветок, мы сделаем букет и покажем его куколке. (Воспитатель спрашивает у детей, какого цвета у них цветы, серединка).

ТРАНСПОРТ

«Один лишний»
Цель:
-развитие памяти, внимания, логики; научить классифицировать предметы по разным признакам.
Ход игры
Воспитатель показывает карточку и говорит: « Посмотри, здесь нарисованы четыре картинки, три из них подходят друг другу, их можно назвать одним словом, а четвертая лишняя. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним? Почему ты так думаешь?»

«Мешок игрушек»
Цель:
-развитие тактильного восприятия, формирование умения на ощупь узнавать предметы.
Материал: мешочек, машинки, самолёт, поезд, автобус, пароход, автомобиль.
Ход игры
Игра проводится с подгруппой (4-6 человек). Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики и посмотреть, что у него в руках мешочек. Педагог сообщает, что в этом мешочке много-много игрушек для каждого. После этого спрашивает у детей: «Хотите узнать, что там в мешочке?» Для этого нужно по очереди подходить к мешочку, но не заглядывать туда, а только руками выбрать себе игрушку. Потом сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешочка и показать всем. Воспитатель вызывает детей и предлагает поискать игрушку. Таким образом, все ребята получают игрушки и с ними возвращаются на свои места. Затем воспитатель разрешает поиграть игрушками, внимательно их рассмотреть, пощупать. Потом игрушки снова собираются в мешочек, и игра повторяется.

«Назови машину»
Цель игры:
-познакомить ребенка с названиями машин.
Ход игры
Положите перед ребенком 3-4 карточки, например карточки с изображением автобуса, парохода и самолета. Попросите ребенка найти карточку с автобусом. Похвалите малыша, если он справился. Помогите, если возникли затруднения. Расскажите, что автобус большой, он возит людей по городу или даже в другие города. Назовите цвет автобуса. Расскажите ребенку и о других машинах. Убедитесь, что ребенок хорошо ориентируется в названиях и назначении машин.

«Цвет машины»
Цель игры:
-научить ребенка различать машины по цвету.
Ход игры
Задача игрока собрать вместе все машины одного цвета и выложить их в цепочку. Задавайте ребенку дополнительные вопросы: «Как называется тот или иной цвет? Какая из машин желтого цвета? Какого цвета самолёт?»

«Виды машин»
Цель игры:
-научить ребенка объединять машины в группы.
Ход игры
Разложите карточки перед ребенком изображением вверх. Отдельно положите четыре крупные (обобщающие) карточки. Предложите малышу найти изображение какого-либо вида транспорта, например лодки. Где её можно увидеть? К какой из четырех обобщающих карточек её можно присоединить? Проверить правильность своего выбора ребенок может по цвету фона. Попросите собрать цепочки карточек: водный транспорт, воздушный транспорт, наземный транспорт. Задайте дополнительные вопросы. Например, что объединяет машины в каждой цепочке? Как называются машины, которые летают по небу? И т. д.

«Разрезные картинки (транспорт)»
Цель:
-умение складывать целое изображение картинки из частей.
Материал: разрезанные на части картинки с изображением различного транспорта.
Ход игры
Детям предлагается сложить из частей целое. Назвать вид.

«Парные картинки»
Цель:
-упражнять детей в сравнении предметов, изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность; формировать речь; вырабатывать умения; выполнять правила игры.
Ход игры
У воспитателя набор парных картинок. На картинках изображен транспорт. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки, дети называют их. Затем педагог берет две одинаковые картинки и, показывая одну из них, спрашивает:
-Что это?
-Автомобиль, - отвечают дети.
-А на этой картинке тоже автомобиль. Рассмотрите внимательно и назовите, какие это автомобили? Как можно сказать о них?
-Одинаковые,- отвечают дети.
-Да, они одинаковые, парные. Два автомобиля - пара , значит парные, и картинки тоже парные. Сегодня мы поиграем с парными картинками. Я на столе положу картинки, а вам раздам тоже по картинке. Кого я позову, тот подойдёт и найдёт ей пару.
Выигрывает тот, кто не ошибётся и громко назовёт предмет.

ВЕСНА ПРИШЛА

«О чем сегодня будем говорить?»
Цель:
-развитие процесса мышления, обобщения, правильного произношения.
Солнце ярче светит.
Дует теплый ветер.
Птицы с юга прилетели.
Звонко падают капели.
Вот и кончилась зима.
К нам опять пришла… (Весна)
                                М. Картушина
Наконец к нам пришла долгожданная весна. Сегодня мы с вами будем отмечать её рождение.
Что происходит весной в природе?

«Весна»
Цель:
-закреплять с детьми признаки весны; учить подбирать прилагательные к существительным; развивать речь, память, мышление.
Материал: мяч.
Ход игры
Воспитатель бросает детям по очереди мяч.
Воспитатель. Весна какая? Весной трава какая? Весной солнышко какое?
Ребенок отвечает на вопросы и бросает мяч воспитателю.
Что похоже на солнышко?
Цель: закреплять знания детей о солнце, его форме, цвете, развивать зрительную память, логическое мышление.
Материал: солнышко, предметные картинки.
Ход игры
На коврике лежат предметные картинки. Воспитатель предлагает детям взять только одну картинку, которая похожа на солнце (например: яблоко, мяч, вишня, апельсин).
Дети по очереди показывают свои карточки и объясняют, почему они взяли именно эту картинку. (Например: «У меня мяч, потому что он круглый как солнышко».)

ПОСУДА

«Разноцветная посуда»
 Цель:
-умение детей различать, соотносить и называть основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий;
-познакомить детей с обобщающим словом «посуда»;
-учить согласовывать прилагательные с существительными (красная чашка)
-развивать слуховое и зрительное внимание.

«Посуда»
Цель:
-расширить знания детей о посуде, ее назначении, учить детей называть предмет и возможные с ним действия, пополнить лексический запас детей по теме;
-развивать память, внимание, мелкую моторику, координацию движений.
Материал:
«Чудесный мешочек» с кукольной посудой: кастрюлей, чашкой, тарелкой, сковородой, ложкой, ножом, чайником.
Ход игры
Игра проводится с подгруппой (4-6 человек). Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики и посмотреть, что у него в руках мешочек. Педагог сообщает, что в этом мешочке много-много игрушек для каждого. После этого спрашивает у детей: «Хотите узнать, что там в мешочке?» Для этого нужно по очереди подходить к мешочку, но не заглядывать туда, а только руками выбрать себе игрушку.

 «Чего не хватает?»
Цель:
-развивать зрительное внимание и память; активизировать словарь по теме Посуда.
Ход игры
Воспитатель: Ребята вот перед вами стоит посуда: кастрюля, чашка, ложка, тарелка. Запомните их. Сейчас я накрою посуду платочком, а когда открою, чего-то не будет хватать. Чего не хватает?

«Что для чего?»
Цель:
-упражнять в классификации посуды – кухонная, столовая, чайная, декоративная, закрепить знания об обобщающем понятии посуда.
Ход игры
Рассмотреть с детьми посуду, поговорить о её назначении :
— Кухонную посуду (в котором готовят пищу) ;
— Столовая (из которой едят )
— В котором хранят продукты;
— Декоративная посуда ;
Кроме того есть столовые принадлежности — ложки, вилки, нож.

«Подбери блюдца к чашкам»
Цель:
-продолжать учить детей соотносить предметы по цвету: желтое блюдце к желтой чашке и т.п.
Материал: чашки и блюдца красного, синего, желтого, зеленого цветов.
Ход игры
Воспитатель говорит детям, что сегодня к ним придут в гости куклы. Нужно угостить их чаем. И показывает, что на столе стоят только блюдца. – Ребята, а из чего же наши куколки будут пить чай? Воспитатель, показывая блюдце, называет его цвет, и просит детей достать с полочки такую же по цвету чашку.

МЕБЕЛЬ

 «Составь картинку»
Цель:
-учить детей составлять картинку целого предмета из двух - четырёх частей.
Материал: разрезанные картинки предметные, образцы.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, малыши называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От дивана. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть дивана. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получился диван и т.п.

«Разложи вещи по местам»
Цель:
-расширять знания детей о мебели,активизировать словарь детей по данной теме.
Ход игры
Ребята посмотрите. У вас есть шкаф и полка. Вот разбросанные вещи. Одежду нужно положить в шкаф, а игрушки сложить на полку.

РАСТЕНИЯ, ЦВЕТЫ

«Где растут цветы»
Цель:
-дать детям первоначальные знания о садовых цветах, их строении, условиях роста и уходе, обогатить словарь детей по теме «цветы».
Дети должны усвоить, что цветы на клумбах, комнатные растение выращивают для красоты. Цветы дарят людям на праздники, когда идут в гости. Цветы приносят радость. Их можно купить в цветочном магазине. Рассказать, что цветы бывают полевые, лесные, садовые, комнатные. У них разные стебли, листья, цветы.
Материал:  картинки с изображением цветов.
Ход игры
Дети рассматривают все предложение растения и определяют, к какому виду они относятся. Сравнивают по внешнему виду, описывают, группируют.

«Найти такой же»
Цель:
- умение находить предметы по сходству.
Материал: Одинаковые растения, расставленные на двух столах или фотографии с изображением растений.
Ход игры
Воспитатель показывает какое-либо растение на одном из слов (фото), описывает его характерные особенности, а затем предлагает ребенку найти такое же растение в группе.

Наблюдение за цветами в вазе
- Посмотрите, что стоит в вазе? В вазе стоят цветы. Посмотрите, какие у цветов лепестки, стебли, листья. Подойдите и понюхайте аромат цветов.
Ухаживать за цветами.
Цель: закреплять умение детей ухаживать за растениями «уголка природы»; выбирать нужные вещи для ухода; развивать память, внимательность, воспитывать желание заботиться о растениях.
Материал: лейка; тряпка; палка для рыхления; пульверизатор и ненужные для ухода вещи (игрушка, камень, книга и т.д.).
Ход игры
На столе лежат вещи, воспитатель предлагает детям выбрать только те вещи, которые нужны для ухода растений. Дети выбирают вещи и называют, что ими делают.

НАСЕКОМЫЕ

«Разрезные картинки»
Цель:
-формировать у детей представление о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, правильно собирать изображение предмета из отдельных частей.
Материал:  карточки с изображением предметов; разрезные картинки, соответствующие изображениям на карточках.
Ход игры
Перед детьми на столе лежат разрезные картинки с изображением насекомых.  Взрослый предлагает детям внимательно рассмотреть и собрать картинку из отдельных частей. По окончании выполнения задания детям предлагается сравнить полученное изображение с изображением на конверте.

«Чья тень»
Цель:
-формировать у детей  представления  о  насекомых, закрепить знания детей о многообразии насекомых;
-развивать у ребёнка зрительную память, внимание, наблюдательность, речь, логическое мышление, способность различать предметы на основании определённых признаков.

«Гусеница из бусинок»
Цель: развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие, мышление, закреплять знание основных цветов.
Материал: бусинки крупные 2-3 цветов, прочная нитка
Ход игры
ВНИМАНИЕ! Выполняя данное задание ни в коем случае не оставляйте малыша наедине с материалом!
Рассмотрите с ребёнком бусины, поговорите о цвете. Объясните, что вы будете собирать бусы в определенной последовательности. Чередуйте цвет: например, черная бусина — белая бусина — черная бусина — белая бусина и т.д.
В конце концов у вас в руках появится ГУСЕНИЦА! Она может извиваться, ползать огибая препятствия.

«Медведь и пчёлы»
Цель:
-закреплять в речи произношение звука  ж;  формировать умение сочетать образно-игровые движения с произношением текста.
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям о трудолюбивых пчёлках, собирающих с цветков сладкий сок, который потом превращается в мёд, и про медведя, который любит отнимать его у маленьких пчёлок. После этого воспитатель предлагает детям поиграть.
В ясный, солнечный денёк,
Весело порхая,
Собирает мёд
Пчёлка полевая.
У пчелы полно забот:
Над цветком пчела кружит,
Добывать ей надо мёд,
Про дела свои жужжит –
Жу-жу-жу-жу.
Друг за другом полетели –
  «Пчёлки» летают.
   ж-ж-ж,
Дружно песенку запели –
   ж-ж-ж:
- Я устали не знаю – ж-ж-ж,
Среди цветков летаю – ж-ж-ж,
И мёд там собираю – ж-ж-ж.
- Осторожно, пчёлки.
Здесь медведь за ёлкой.
В улей улетайте
И свой мёд спасайте.
  Пчёлки улетают.

«Помоги пчёлкам»
Цель:
-учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию.
Материал: десять крупных выполненных из картона цветка с разнообразной цветовой гаммой, десять плоскостных фигурок бабочек такой же окраски, как и цветы по числу детей.
Ход игры
Педагог объясняет, что пчёлки хотят найти свои цветы – сесть на такой цветок, чтобы их было не видно, и никто не
смог их поймать. Нужно помочь пчёлкам спрятаться. Педагог рассматривает пчёлок, обращая внимание детей на то, что цвет пчёлки и цветка совпадают («такой же»), пчёлку не видно – она спряталась. Затем дети достают из конвертов пчёлок и цветы и выполняют задание.


title: Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 по химии

extracted_text:
Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 по химии

Учитель химии МБОУ «Лицей «Дубна» г. Дубны Московской области»
Ильинова Ирина Ивановна
2021-2022
Структура варианта КИМ ЕГЭ 2022 по химии
ЕГЭ по химии состоит из двух частей:
в первой выпускникам предлагают решить 28 заданий — нужен краткий ответ в виде одного числа или последовательности чисел;
 во второй части — 6 заданий с развернутым ответом. В них нужно записывать уравнения химических реакций и решать сложные математические задачи. Если выполнить работу без ошибок, можно набрать 56 первичных баллов.

Изменения в сравнении КИМ ЕГЭ 2021 и 2022 по химии
Изменения в сравнении КИМ ЕГЭ 2021 и 2022 по химии
Изменение в шкале оценивания
максимальный первичный балл
Наличие расчетных задач в варианте КИМ ЕГЭ по химии
Продолжительность ЕГЭ по химии
Спасибо за внимание!!!


title: Проверочная работа по разделу "Сказки, загадки, небылицы"

extracted_text:
Проверочная работа  по разделу «Сказки, загадки, небылицы»
учени___________________________________________________

1.Отметь те виды произведений устного народного творчества, которые читал в разделе «Сказки, загадки, небылицы»
1)сказки
2)былины
3)потешки
4)небылицы

2.Укажи, в какой сказке действующими лицами были: мышка - поскребушка,
лягушка - попрыгушка, зайчик -побегайчик, лисичка – сестричка,волк – серый бочок, кабан – клыкан, медведюшка – батюшка.
«Теремок»
«Рукавичка»
«Лесной домик»

3.Прочитай названия сказок. Рядом с народными сказками ставь букву Н, а рядом с авторскими- А
_________ «Курочка Ряба»
_________ «Теремок» Е.Чарушин
________ «Рукавичка»
_________ «Гусь и журавль» К.Ушинский

4.Укажи пословицу, которая подходит к сказке Евгения Чарушина «Теремок».
Изба красна углами, обед – пирогами.
Семеро одного не ждут.
В тесноте, да не в обиде.

5.Укажи, какое слово лишнее.

1)небылица
2)рассказ
3)пословица

6.Отметь,что общего в русской народной сказке «Рукавичка» и сказке Е.Чарушина «Теремок»
1)герои были добрыми и гостеприимными
2)все герои жили в тереме
3)герои назывались одинаково в обеих сказках
4)концовки сказок одинаковые

7.Укажи, какая запись является загадкой.
Семь раз отмерь, один раз отрежь!

Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки; боится кошки.

Потягушечки, потянись,
Поскорей, скорей проснись.

8.Укажи жанр произведения.
Лошадь ела сало,
А мужик – овёс.
Лошадь села в сани,
А мужик повёз.
1)потешка          3) сказка
2)небылица        4) загадка

9.Укажи, как зовут великого русского поэта Пушкина.

1)Александр Викторович
2)Александр Сергеевич
3)Сергей Александрович
4)Алексей Сергеевич

10.Укажи, какому сказочному персонажу принадлежат слова.
- Ай да петушок,
Красный гребешок,
Хвост узорами,
Сапоги со шпорами.
Рано-рано встаёт,
                             Красны песенки поёт!

1)собака      2) рыжая лиса       3) старуха


title: Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР

extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

Подготовила
учитель-логопед
МБДОУ №170 г.Донецка
Плужникова Виктория Викторовна
                         Понятие  «лексико-грамматический строй»
Под лексико-грамматической стороной понимают словарь и грамматически правильное его использование.

Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.

Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.

Роль дидактической игры в формировании лексико-грамматического строя речи
Вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания.
Помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.
Развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Употребление существительных во множественном числе в именительном и родительном падежах
Д/и «Один-много»
Стол-столы, много столов

Шар-шары, много шаров

Гриб-грибы, много грибов
Согласование прилагательного с существительным в роде, числе, падеже
         Синяя кастрюля, синий чайник, синее ведро
Жёлтое солнце, жёлтые кружки, жёлтая репка, жёлтый банан
Д/и «Какой? Какая? Какое? Какие?»
Использование в речи слов, противоположных по смыслу
                           Д/и  «Скажи наоборот»
Длинный-Короткий
Большой-Маленький
Высокий-Низкий
Весёлый-Грустный
Добрый-Злой

Использование в речи слов, близких по смыслу
Д/и «Скажи по-другому»
Беречь (природу) — сохранять, щадить, оберегать, хранить.
Большой (завод) — огромный, крупный, громадный, гигантский.
Высотный (дом) — многоэтажный.
Ехать — мчаться, гнать, нестись.
Знаменитый (человек) — известный, прославленный, популярный.
Прекрасный (парк) — красивый, изумительный.
Родина — Отечество, Отчизна.

              Обобщение
                        Д/и «Скажи одним словом»

                                                                            ПОСУДА

                                                                            ФРУКТЫ
Согласование притяжательных местоимений мой, моя, моё, мои с существительным
«Д/и Жадина»
Чья майка? Моя майка.

Чей стол? Мой стол.

Чьё окно? Моё окно.

Чьи туфли? Мои туфли.

Согласование числительных 1,2,3,4,5 с существительными
Д/и «Посчитаем!»
один гриб
     два гриба
     три гриба
четыре гриба
пять грибов
Употребление предложно-падежных форм существительных
Ворона сидит на заборе
Кошка сидит под креслом
Бабочка летает над цветком
Собака сидит в конуре
Заяц спрятался за ёлкой
Образование сравнительной степени прилагательныхД/и «Скажи со словом ещё»

Столб высокий, а дом ещё выше.

Ромашка красивая, а роза ещё красивее.
           Словообразование
Д/и «Кто у кого?»
Образование названий  детёнышей животных
У кошки – котёнок.
У козы – козлёнок.
У коровы – телёнок.
У курицы – цыплёнок.
      Словообразование
Уменьшительно-ласкательная форма существительных

Д/и«Назови ласково»
мяч - мячик
яблоко-яблочко
дом - домик
стул-стульчик
       Словообразование
             Относительные прилагательные
Д/и «Скажи какой, какая?»
Лопата из железа какая?
Ваза из стекла какая?
Сок из яблок какой?
Мяч из резины какой?
        Словообразование
       Притяжательные прилагательные

Д/и «Чей хвост?»

лисий хвост             волчий хвост      заячий хвост
            Словообразование
                           Приставочные глаголы
  Спасибо за внимание!


title: Тест "Испарение. Насыщенный пар. Относительная влажность" с ответами

extracted_text:
Испарение. Насыщенный пар. Относительная влажность
Вариант 1
Обвести кружком номер правильного ответа:
1. Понятие “парообразование” определяет переход вещества:
                  1) из жидкого состояния в газообразное
                  2) из твёрдого состояния в жидкое
                  3) из газообразного состояния в жидкое
              2. Выражение для определения относительной влажности:
                 1) Δl/l0       2) рnkT      3) Р/P0·100%
Дополнить:
              3.С помощью термометра можно определить ______________
  Обвести кружком  номер правильного ответа
              4.Единица измерения относительной влажности:
                 1) %
                 2) кг/м3
                 3) Па
              5. Определить относительную влажность воздуха, если температура сухого термометра 30оС, а влажного 21оС:
                 1) 93%
                 2) 79%
                 3) 44%

Испарение. Насыщенный пар. Относительная влажность
Вариант 2
Обвести кружком номера всех правильных ответов:
              1. Испарение  жидкости зависит от…
                  1) движения воздуха
                  2) температуры
                  3) наибольшей скорости молекул
                 4) рода жидкости
                 5) площади поверхности
                 6) ни от чего не зависит
             2.Разность показаний термометров психрометра с уменьшением относительной влажности:
               1) не изменится
               2) увеличится
               3) уменьшится
Дополнить:
              3. С помощью психрометра определяют_______________________
Обвести кружком номер правильного ответа:
             4.  Единица измерения относительной влажности
                  1) Па
                  2) кг/м3
                  3) %
             5. Понятие “конденсация” определяет переход вещества:
                 1) из жидкого состояния в газообразное
                 2) из твёрдого состояния в жидкое
                 3) из газообразного состояния в жидкое

Ответы


title: Технологическая карта урока "Оказание первой помощи при переломах конечностей" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Цапаева А.Н
Класс: 7б Дата: 20.04.21 г. Предмет: ОБЖ № урока по расписанию: 2
Тема урока: Оказание первой помощи при переломах конечностей.
Место и роль урока в изучаемой теме: данный урок – практико-ориентированный из раздела «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи».
Цель урока:
создать условия для применения теоретических знаний по оказанию первой помощи в практической деятельности.
Задачи урока:
закрепить знания о видах кровотечений и переломов, правилах оказания первой помощи при переломах;
сформировать у учащихся умения оказания первой помощи при переломах конечностей;
сформировать умение учащихся работать в команде;
формировать потребность бережного отношения к своему здоровью.
Оборудование:
ИКТ, скелет человека, робот-тренажер, кушетка, шины Крамера, Дитерикса, подручные средства (твердый предмет, дощечка, ветка, щепка, лыжи), кровоостанавливающие жгуты (брючный ремень, канат, веревка, резиновый шланг, галстук, платок, пояс), подручный материал (пояс, шарф, полоска ткани, платок), аптечка первой помощи (анальгетики, антисептики, перевязочный материал, носилки (лыжные палки, куртки, ветки), маркер и листы бумаги, карточки самоконтроля и самооценки, листы «обратной связи».

Приложение 1
Ситуационная задача №1.

В лыжном походе один из одноклассников неудачно спустился с горы и, сильно ударившись о заостренный камень, сломал бедро. На месте перелома рана, из которой вытекает пульсирующей струей кровь ярко-алого цвета. С собой имеется аптечка первой помощи, но до города далеко.
Обсудите сложившуюся ситуацию и предложите свой вариант действий по оказанию первой помощи товарищу.
Продемонстрируйте свои действия на роботе-тренажере.

Ситуационная задача №2.

Два одноклассника пошли на рыбалку. Спускавшись со склона к реке, один из них запнулся за корень дерева и упал вниз.
Пострадавший сильно кричит. Жалуется на боли в правом плече, которое придерживает рукой. Сильное кровотечение, бьет «фонтаном», виднеются части кости. Аптечки с собой нет, до города далеко.
Обсудите сложившуюся ситуацию и предложите свой вариант действий по оказанию первой помощи товарищу.
Продемонстрируйте свои действия на роботе-тренажере.

Ситуационная задача №3.

На летних каникулах друзья пошли в однодневный поход по незнакомому маршруту. Проходя по заброшенной деревне, один провалился в бывшую погребную яму.
Жалуется на боли в левой голени, которую придерживает руками. Голень необычно смещена. При попытке выпрямить ногу боль усиливается.
Обсудите сложившуюся ситуацию и предложите свой вариант действий по оказанию первой помощи товарищу.
Продемонстрируйте свои действия на роботе-тренажере.

Ситуационная задача №4.

Стас с Ромой пошли в лес за грибами. Через пару часов они поняли, что заблудились. Тогда Стас решил залезть на дерево для того, чтобы осмотреть местность и определить направление для дальнейшего движения. Во время своего подъема Стас сорвался с ветки и упал.
Правая рука сильно болит ниже локтя, хруст при слабом движении конечности. На коже появляется отек.
Обсудите сложившуюся ситуацию и предложите свой вариант действий по оказанию первой помощи товарищу.
Продемонстрируйте свои действия на роботе-тренажере.

Карточка самоконтроля и самооценки

«АПТЕЧКА ПЕРВОЙ ПОМОЩИ»

ЛЕД

СНЕГ

Лист обратной связи

Лист обратной связи

Лист обратной связи
Карточка самоконтроля и самооценки

Карточка самоконтроля и самооценки

Карточка самоконтроля и самооценки