title: Научно-исследовательская работа "Бизнес-план инвестиционного проекта"

extracted_text:
Тема научно-исследовательской работы:
Бизнес-план инвестиционного проекта
Бизнес-план Модельного агентства

Новосибирск, 2021

Введение
В данном бизнес-плане будет разработан проект по созданию (открытию) модельного агентства в  г. Новосибирск. Агентство будет находиться на Красном проспекте 59. Будут рассчитаны наиболее важные показатели, чтобы максимально точно представлять картину в целом. Нужно будет выяснить, прибыльным будет данный проект или нет. Для того чтобы определиться с производственными мощностями будет разработана общая характеристика проекта, которая позволит определить емкость рынка данного региона, и занять определенную его долю.
Далее будет  проводиться анализ бизнес среды, для того, чтобы понять на какого потребителя в большей мере стоит ориентироваться. Будет составлен план маркетинга, который поможет  выявить наиболее сильных конкурентов.
Производственный план, в котором полностью описан процесс подготовки к производству, позволит понять, сколько нужно капитальных вложений, для того, чтобы организовать работу предприятия.
Далее будет составлен организационный план, в котором представлена структура предприятия, и необходимость в рабочей силе.
В финансовом плане будут представлены все денежные операции, совершаемые в организации.
Точка безубыточности и ее построение нам нужна для того, чтобы понять, в каком количестве нам нужно оказать услуги и выручить средств, чтобы не стать убыточной организацией.

БИЗНЕС-ПЛАН
Наименование хозяйствующего субъекта  ООО “LIA”
Адрес г. Новосибирск, Красный проспект,59.
Телефон: +7 (383)-563–03–88
Название проекта: бизнес-планирование модельного агентства ООО «LIA».
Руководитель Карпицкая Наталья Константиновна, тел. 8 (952) 182-07-05
Дата начала реализации проекта "1"января 2018г.
Период времени от даты, на которую актуальны исходные данные, до начала проекта 3 мес.
Проект предоставила Карпицкая Наталья Константиновна, тел. 8 (952)-182-07-05
Дата составления "18" декабря  2017г.

Резюме
В данной работе рассчитывается бизнес-план общества с ограниченной ответственностью, работающего в сфере оказания услуг.
Идеей данного проекта является создание лучшего модельного агентства. Цель: обеспечить клиентов услугами, которые помогут им приобрести все необходимые модельные навыки, организовывать сотрудничество заказчиков и моделей. Данный проект поможет начать моделям профессиональную карьеру, приобрести новые интересные полезные знакомства, развить уровень профессиональных качеств, научиться чувствовать себя и свое тело, приятно провести время.
Агентство переоборудовало на первом этаже жилого дома пустующее помещение. Оно будет загружено в течение всего года. Сезонности в спросе на услуги наблюдаться не будет, так как агентство будет работать для жителей города Новосибирска и близстоящих городов.
К ключевым факторам  успеха относится:
1) Индивидуальный подход к клиентам
2)Приятная атмосфера
3) Профессионализм преподавателей
4)Приемлемые цены

2.Общая характеристика проекта
2.1.Бизнес
Название и адрес предприятия ООО “LIA”
Адрес г. Новосибирск, Красный проспект, 59.
Руководитель организации: Кириленко Е.Н
Таблица 2.1.1. Данные об основных учредителях предприятия

В г. Новосибирске очень мало достойных, профессиональных и честных модельных агентств. Изучив данный сегмент рынка, было принято решение о создании собственной организации в области оказания услуг. Объем затрат на организацию данного вида деятельности составил:  около 2 миллионов рублей. В наличии не было такой суммы, поэтому было приято решение прибегнуть к заемным средствам учредителей.
Помещение для агентства будет отремонтировано, т.к. здание уже было в использовании другими организациями, поэтому потребуются некоторые вложения для отделки помещения.
2.2. Продукция
•	Область применения: предоставление услуг по обучению в модельном агентстве, создание мероприятий при участии подготовленных моделей.
•	Особенности: поддержание длительных профессиональных и личных отношений с моделями, заказчиками и людьми, занятыми в Fashion индустрии.
•	Уникальность проекта заключается в атмосфере, созданной в агентстве, качестве предоставляемых услуг, длительном сотрудничестве, творческом развитии.
Предоставляться услуги будут курсом, включающим в себя пять дисциплин: урок макияжа, позирования, дефиле, этикета и диетологии. Для каждой группы занятия будут проходить дважды в неделю по два часа: по 4 урока дефиле, макияжа и позирования, по 2 урока диетологии и этикета в месяц. Итого 16 часов ежемесячно. Курс будет длиться 3 месяца.
2.3.Рынок
•	Данное агентство реализуется в г. Новосибирске в сфере услуг
Существующая емкость рынка:
Q = R = n * q * p
Q - емкость рынка;
R - общий объем товарооборота;
n - количество потенциальных потребителей;
q -коэффициент пенетрации, единичное потребление на 1 реального потребителя;
p - среднерыночная цена за единицу продукта.
Q = R=5 000*1*24 000=120 000 000 рублей.
Предполагаемая доля рынка нашего предприятия 10%
2.4 Руководство и персонал
В данной организации будут такие штатные единицы как:
1)	Директор
2)	Бухгалтер
3)	Менеджер
4)	Уборщица
5)	Приглашенные преподаватели
Все штатные единицы будут в размере одного человека.
Персонал предприятия ООО “ LIA” подразделяется на административный и производственный  персонал. К административному персоналу относится Генеральный директор (руководитель организации), бухгалтер, менеджер. Главными обязанностями генерального директора являются контроль финансовой  деятельности, обеспечение выполнения возложенных на него задач, также занимается вопросом маркетинга, организует работу и эффективное взаимодействие всех структурных подразделений. Бухгалтер отвечает за ведение бухгалтерского, налогового и управленческого учета. Менеджер отвечает за прием гостей, оплату услуг, контроль времени занятий, поиск новых клиентов. К производственному персоналу относится уборщица и приглашенные преподаватели. Уборщица отвечает за уборку помещений. Приглашенные преподаватели отвечают за обучение клиентов навыкам по своей дисциплине.
Находим явочную численность рабочих. Административный отдел работает с 12:00 до 20:00, суббота и воскресенье - выходные. Уборщица работает 2 часа ежедневно (утро/ вечер). Приглашенные преподаватели работают по несколько часов дважды в неделю, в зависимости от расписания. Оплата производится по часам, за каждое проведенное занятие выплачивается 300 рублей.
2.5. Финансирование
Финансирование проекта (в процентах):
собственные средства 50%;
заемные средства 50%;
участие государства в финансовом обеспечении проекта нет.
Стоимость проекта 2 млн. рублей.
Срок окупаемости проекта 6-9 месяцев.

3. Анализ бизнес среды предприятия
3.1. Описания развития внешней среды
Наиболее влияющим фактором внешней среды является экономический, т.к. общий уровень покупательной способности зависит от уровня текущих доходов, цен. На покупательской способности сказываются экономические спады, они напрямую влияет на организацию, т.к. покупатель будет задумываться о том, нуждается ли он в этой услуге, который не имеет жизненно-необходимой потребности. Также нельзя исключать демографический фактор, так как основной контингент школы моделей это девушки возрастом от 14-25 лет. Но поскольку школу моделей может пройти любой желающий, не зависимо от возраста, пола и национальной принадлежности, то учтем то, что в г. Новосибирске проживает более миллиона человек, это существенно влияет на рекламные кампании в торговых центрах.
Таблица 3.1.1. Pest-анализ

Рассмотренные аспекты внешней среды могут повлечь за собой изменения на предприятии, а именно:
Политические: без согласования с СЭС и пожарной службы невозможно начинать работу
Экономические: экономическая ситуация может пагубно влиять на спрос в отрасли развлечений; низкий уровень дохода населения отрицательно влияет на организацию.
Социально-культурные: уменьшение спроса на предоставляемые услуги.
Технологические: разработка новых видов техники необходимых для съёмок.
Демографические: изменение количества моделей, подходящих для дальнейшей работы.
Мероприятия в организации, в ответ на изменения:
Экономические: постоянное регулирование цен на услуги.
Социально-культурные: расширение в сфере продаж сопутствующей продукции; улучшение технологического процесса.
Технологические: поиск подходящего оборудования, для повышения качества досуга; расширение ассортимента оборудования.
Действия необходимые для предотвращения следующие:
Политические: заблаговременно получить необходимые документы, разрешения;
Экономические: пересмотр ценовой политики компании.
Технологические: введение нового оборудования, для осуществления запланированного объема посетителей;
Социально-культурные: применение мер по изменению работы организации.
3.2. Анализ тенденций в отрасли
Тенденции (ретроспектива и прогнозы) продаж продукции на внутреннем и международном рынках. Предоставление услуг на внутреннем рынке увеличиваются за счет его спроса, а так же перспективы развития  организации не только на внутреннем рынке, но выход на рынки близлежащих соседей.
Секторы рынка и тенденции их роста. Увеличение доли рынка зависит от предлагаемого нами вида услуг, будет ли она пользоваться спросом.
В настоящее время в России модельный рынок пользуется спросом, среди топ-моделей есть большое количество россиянок. С каждым годом доход населения России потихонечку растет - это говорит о том, что у россиян есть возможность приобретать услуги не только для удовлетворения жизненно-необходимых потребностей, но и для души, что и является нашей целью.
В данной отрасли будут являться ограничениями к дальнейшей работе жёсткие рамки соответствия модельной внешности, но это не сказывается на работе школы моделей, которая является главным направлением нашего агентства.
Для решения данной проблемы будут проводиться консультации с более опытными моделями, которые поделятся некоторыми секретами красивой внешности (уход за лицом, волосами, телом, основы питания для поддержания фигуры в тонусе, физические упражнения, особенности походки и поведения).
3.3. Характеристика потребителей
Существуют разные типы людей, проходящих обучение в нашем агентстве. Обучение в модельной школе может охватить практически все слои общества, т.е. потребителей. В агентство обращаются и молодые девушки и парни в поиске себя и своей будущей карьеры, и взрослые уже состоявшиеся в своих профессиях женщины и мужчины, и дети, которых привели в школу их родители.
Мы определили, что нашими услугами может пользоваться практически любой тип покупателя, теперь определим, какие же факторы влияют на принятие решения о прохождении школы.
Думаю, главным фактором обращения в агентство является собственное желание клиента изменить себя.
Вторым по значимости фактором можно считать творческую сторону агентства, то какое место оно занимает среди конкурентов и его развитие в своей сфере.
Третьим фактором является месторасположение агентства. Чем в более проходимом месте находится, тем лучше. Поэтому было выбрано помещение на красном проспекте, близко к метро.
Четвертым важным фактором является ассортимент предоставляемых услуг. Чем разнообразнее выбор для потребителя, тем с большим количеством энтузиазмом он выберет именно наше агентство среди конкурентов. Но важно не перестараться, так как занятия проходят вечером, и некоторые из клиентов могут быть уставшими после рабочего дня.
Поскольку наши услуги не относятся к категории первой необходимости, и главным факторам обращения клиентов именно к нам является их собственное желание, то мы будем ориентироваться на граждан с уровнем дохода: средним и выше, способных оплатить дорогостоящую услугу  не первой необходимости.
В настоящее время существует достаточное количество модельных агентств, но при этом потребители не удовлетворены именно качеством предоставляемых услуг. Поэтому самое главное для нашей компании будет получить доверие потребителей, доказав, что у нас подобран персональный состав, который может предоставить высокое качество обучения в своей сфере. Потребители будут удовлетворены существующим видом услуг в большей мере, т.к. наше агентство предлагает услуги повышенной комфортности и высокого качества.
Средняя оценка потенциальных потребителей в пределах г. Новосибирск оценивается в 5 000 человек.
3.4. Конкуренция на рынке услуг
В Новосибирске средний уровень конкуренции в Fashion-индустрии, но при этом специализированных агентств, ориентирующихся именно на обучения навыкам модели не так много. Основными конкурентами в данной сфере услуг будут являться организации, предоставляющие услуги такие, как: обучение позированию, этикету, макияжу, дефиле. Основным конкурентами будут являться модельные агентства такие, как Global Russian Models, Elite Stars, Русский Блеск.
Составляя бизнес план модельного агентства, необходимо рассмотреть всевозможные факторы, которые так или иначе могут повлиять не только на количество прибыли, но и вообще на ее наличие. Принято разделять такие факторы на внешние и внутренние. Внешние проконтролировать и скорректировать невозможно. Зато их можно использовать себе во благо (если это возможности) и избегать (если это угрозы).
Таблица 3.4.1. SWOT-анализ

Для того чтобы агентство приносило прибыль, нужно построить гибкую и слаженную систему плана действий для этого определим самые главные факторы, которые могут принести успех: главное это качество предоставляемой услуги, без него ни один покупатель не станет рекомендовать наше агентство другим потенциальным клиентам.
Вторым фактором будет хорошая атмосфера, нужно создать такую атмосферу в агентстве, в которое захочется возвращаться, с приятным общением, легкой музыкой, возможностями узнать для себя что-то новое и интересное, завести новые знакомства, приобщить себя к красоте и моде.
Третьим будет являться квалифицированный персонал, он тоже является залогом успеха, ведь только человек знает, как можно правильно преподнести знания клиентам и суметь его заинтересовать и научить нужным навыкам. Будет проводиться обучение персоналу работы с клиентами, знаниям своего собственного направления для приглашенных преподавателей.

4. План маркетинга
4.1. Стратегия маркетинга
Стратегия маркетинга: Нишевая стратегия.
Уникальность услуг заключается в его высоком качестве.
Потребности, удовлетворяемые услугой (ценность, ассортимент услуг)удовлетворяют потребность в сфере развлечений, предоставляют широкий ассортимент услуг;
К показателям качества, свойствам отнести нечего, поскольку нет постоянной техники, применяемой непосредственно в работе организации.
Экономические показатели: цена варьируется в зависимости от количества посетителей и сезонам активного посещения.
Внешнее оформление присутствует, разработаны неповторимая марка и логотип модельного агентства.
 По сравнению с другими аналогичными агентствами, мы планируем постоянно повышать и поддерживать имидж нашей компании.
Патентная защищенность присутствует, получены лицензии и разрешения на осуществление деятельности компании.
Показатели экспорта и его возможности зависят от экономической и демографической ситуации, на данный момент не возможны.
4.2. Конечные потребители
Люди, выбирающие наш вид услуг - это те потребители, которые схожи по половому и возрастному признакам и демографическому фактору.
Особенности целевого сегмента рынка, на которые ориентируется проект. Организация ориентируется на стратегию концентрированного маркетинга, которая позволяет сосредоточиться персоналу агентства на удовлетворении потребностей одного или нескольких сегментов, а так же удовлетворение потребностей определенной группы потребителей.
Количество продукции по сегментам рынка изменяется в зависимости от возраста и пола потребителей.
Таблица 4.2.1. Количество продукции по сегментам рынка в процентном соотношении.

Преимуществом данного вида услуг является то, что спрос не зависит от времени года и погодных условий.
Характеристики конкурентов. В связи с тем, что предприятие ориентировано на город Новосибирск, есть небольшая угроза конкурентов, т.к. конкурент предоставляет услуги хорошего качества. Конкурентами могут являться агентства, предоставляющие аналогичные услуги.
Таблица 4.2.2. Характеристики конкурентов.

Сильные и слабые стороны конкурентов. Сильной стороной конкурентов является высокое качество предоставляемой услуги, занимаемая доля рынка (Global Russian Models), и хорошая реклама (Elite Stars и Русский Блеск). Слабой стороной является высокий уровень цен (Elite Stars).
Позиционирование услуг по отношению к конкурентам производится по методу дифференцирования, которое позволяет разработать ряд существенных особенностей продукта, таких как имидж и канал распределения.
Система сбыта с указанием фирм, привлекаемых к реализации услуг, ограничивается только нашим агентством.
Торгово-сбытовые издержки (погрузочно-разгрузочные работы, доставка, монтаж оборудования).Расчеты сбытовых издержек при реализации услуги учитывают затраты на содержание территории здания, в котором расположено агентство и доставку питьевой воды в организацию, а также затраты на упаковку сопутствующих товаров (сертификаты об обучении, наградные ленты). Общие издержки и рекламные расходы составляют 30-35 % от суммы затрат.
Обоснование цены на продукцию (в сравнении с конкурентами). Цена на услугу складывается из издержек по комплектующим, которые ниже, чем у конкурентов, так как организация на рынке новая и малоизвестная.
Дифференциация цен, политика скидок, бонусов во многом зависит от объёма реализации услуг средней цены на рынке модельных агентств.
Ценовая политика предприятия базируется на проникновении на рынок, что проявляется в установлении цен в сочетании со всевозможными скидками и надбавками к среднему уровню цен.
Программа по организации рекламы. Примерный объем затрат. Для того чтобы понять сущности рекламного процесса, необходимо проанализировать его базовую технологию и разделить ее на отдельные элементы, позволяющие впоследствии рассмотреть взаимодействие участников этого процесса на различных стадиях и уровнях. Фирмой было принято решения организовать рекламную компанию нашему агентству. Для того чтобы организовать ее было принято решение о создании схемы рекламного процесса, состоящей из четырех звеньев и выглядящей следующим образом:

Рисунок 4.2.1. Схема рекламного процесса
Было принято решение обратиться в рекламное агентство “Медиасфера”. Представленная программа по организации рекламы состояла из 3х этапов: 1)Разработка рекламных постов в социальных сетях;2) Организация рекламы с помощью баннеров; 3)Раскрутка сайта в интернете. Также в последующем к рекламной кампании будет относиться организация показов дизайнерской одежды торговых центрах с участием наших моделей.
 Схема распределения рекламы на год под названием “1/3”, что подразумевает 12 месяцев в году, и каждый этап рекламы идет в последующем, после предыдущего. Пример: октябрь – прокрутка рекламных постов в интернете; ноябрь - вывешивание баннеров; декабрь – Раскрутка сайта в интернете. Годовой объем затрат на рекламную компанию составит 400тыс. рублей из этого: 150 тыс. рублей – размещение баннеров; реклама в социальных сетях – 120 тыс. рублей. месяц; раскрутка сайта в интернете - 130 тыс.рублей ; разработка баннера и его печать 30 тыс. рублей.; аренда щитов под баннер 3 штуки по 20тыс рублей в месяц.
Таблица 4.2.3. Организация рекламы

Конкурентные преимущества. Ключевыми факторами успеха нашего агентства являются высокое качество и доступные цены.
Программа реализации продукции включает в себя ключевые показатели (объём реализации, цена реализации), благодаря которым высчитывается выручка от реализации услуг. Программа рассчитывается на три ближайших года: изменения в первом году расписываются по каждому месяцу, во втором – по кварталам, в третьем – только за год.

Таблица 4.2.4. Программа реализации продукции

Продолжение таблицы 4.2.4.

Агентство ежемесячно планирует набирать группы по несколько человек и обучать их по пяти направлениям. Максимально возможная загруженность группы равна 12 человек, максимальная загруженность группы в рамках бизнес-плана равна 9 человек.  Предполагается, что каждый человек выберет все 5 направлений и будет изучать их 3 месяца. Следовательно, цена одной услуги за месяц составляет 1 600 рублей в первом году, 1667 рублей за последующие годы, за весь курс – 4 800 рублей и 5 000 рублей соответственно (представлено в таблице в разделе «цена реализации»). Суммарный объем реализации равен объему реализации за любую из услуг и в год составляет 80 человек за первый год, 92 человек – за второй год, 100 человек – за третий год. Итоговая Выручка от реализации составит 1 920 000 рублей за первый год, 2 300 000 рублей – за второй, 2 500 000 рублей - за третий год.

5. Производственный план
Производственная структура предприятия состоит из:
1. Регистрация и согласование помещения
2. покупка оборудования
3. ремонт помещения
4. установка оборудования
В помещении с общей площадью 60 кв.м. располагаются:
-большой зал с площадью 44 кв.м.
-офисная зона 8 кв. м.
- коридор, совмещенный с гардеробом площадью 8 кв.м.
Оборудование, которое необходимо закупить для открытия организации указано в таблице 5.1. Также его срок полезного использования и износ в месяц в рублях, рассчитываемый по формулам:
Норма амортизации = 100% / СПИ (год)
Ежегодная амортизация (рубли) = Первоначальная стоимость * Норма амортизации (доли)
Ежемесячная амортизация (рубли) = Ежегодная амортизация (рубли)/12
Таблица 5.1. Стоимость, имеющихся основных фондов.

В состав основного оборудования входит комплект компьютерной техники и офисной мебели, сейф и музыкальная установка. Все предметы необходимые для организации работы в офисе будут куплены в магазине, ничего не будет браться в аренду. В роли поставщиков выступают магазины электроники и мебели, к условиям поставки относится срок доставки, гарантия, установка оборудования.
Таблица 5.2. Потребность в основных средствах

Таблица 5.3. Перечень сырья и материалов.

Исходя из данных таблицы 5.3. следует сделать вывод, что канцелярские принадлежности нужно приобретать на сумму 10 000 рублей ежегодно, наградные ленты и почетные грамоты для выпускников модельного агентства раз в год в размере количества выпускников за год и дополнительно 5 штук на непредвиденные расходы.

Таблица 5.4. Планирование потребности в оборотных средствах.
Планирование потребности в оборотных средствах за 2018 год составит 72 100 рублей, за 2019 год – 76 400  рублей, за 2020 год – 80 400  рублей. В общей сложности потребность в оборотных средствах за 3 года составила 228 900 рублей.

Таблица 5.5. Годовые затраты на предоставление услуги.

Годовые затраты на выпуск продукции за 2018 год составили 2 178 886 рублей, за 2019 год составили 2 184 586 рублей и за 2020 год -2 189 986 рублей. Итоговое количество инвестиций равно 1 843 957 + 120 000=1963957 рублей.

6. Организационный план
Характеристика организационной структуры предприятия:
Руководством и организацией предприятия ООО ”LIA ” занимается Генеральный директор, который осуществляет равномерную работу предприятия. Организационная структура предприятия построена по линейному способу (Рис. 1), так как данный способ сосредотачивает в своих руках все функции управления и осуществляющий единоличное руководство подчиненными ему работниками.

Рисунок 6.1. Организационная структура ООО «LIA»
Главными обязанностями директора являются контроль за исполнением своих обязанностей сотрудниками. Бухгалтер отвечает за ведение бухгалтерского, налогового и управленческого учета. Менеджер отвечает за прием гостей, оплату услуг, контроль времени занятий, поиск новых клиентов. Уборщица следит за чистотой помещения.
Таблица 6.1. Штатное расписание

В таблице 6.1. представлена графа «преподаватель». Количество преподавателей может меняться, но тарифная ставка будет одинакова (300 рублей в час).  В первый месяц работы в агентстве будет обучаться только одна группа учеников по 16 часов в месяц, в следующий месяц – две группы, в последующие три разных группы ежемесячно. Из этого следует, что тратить на зарплаты преподавателей нужно будет 4 800 рублей в первый месяц, 9 600 рублей – во второй месяц, 14 400 рублей – во все последующие месяцы. Подробные расчеты представлены ниже:
16 часов в месяц * 300 рублей в час = 4 800 рублей – одна группа
16 часов в месяц * 300 рублей в час * 2 группы = 9 600 рублей – две группы
16 часов в месяц * 300 рублей в час * 3 группы = 14 400 рублей – три группы

7. Финансовый план.
Таблица 7.1. Финансовые результаты реализации проекта

Налоги организации исчисляются по упрощенной системе налогообложения.
1 вариант: (доходы – расходы)*15%
2 вариант: Доходы * 6%
Организация уплачивает налоги, используя первый вариант исчисления. Налог не взимается, в случае если налоговая база равна или меньше 0.
Исходя из таблицы, мы можем наблюдать, что с января по май 2018 г. прибыль отрицательная. Это все из-за того, что большие вложения происходили. В последующие месяцы мы наблюдаем небольшую чистую прибыль, но в сентябре она снова отрицательна. Возможной причиной этого стало уменьшение количества клиентов. Также спад наблюдался в ноябре и декабре этого же года, но в этом случае прибыль положительна. Во все последующие месяцы организация работала с постоянно возрастающей прибылью. Так как. фирма только вышла на рынок, то цена в первый год относительно невысокая, зато в последующие годы стоимость услуг увеличилась. Количество клиентов тоже увеличилось, благодаря влиянию рекламы и повышению репутации организации в ходе работы.
Таблица 7.2. Баланс денежных средств.

Таблица 7.3. Доходы и затраты.

Точка безубыточности
Также необходимо рассчитать точку безубыточности в первый год реализации проекта и ввода в эксплуатацию производственных мощностей.
Строим точку безубыточности по следующей формуле:
Т без = Постоянные затраты/(Цена за единицу товара - Средние переменные издержки) = 667 600 / (24000–14704,46) = 71,8 = 72 человека
В первый год реализации инвестиционного проекта точка безубыточности составит:
В 2018 году при реализации 72 человека и полученной выручке 1 728 000  рублей организация окупит все свои расходы, связанные с производством.
График достижения безубыточности ООО «LIA»

Таблица 8.1. Эффективность инвестиционных проектов

Для того что бы рассчитать срок окупаемость нам необходимо Капитальные вложения / чистая прибыль, то есть:
Срок окупаемости = 745 256 /64 636 = 11,5 месяцев.
Таким образом, срок окупаемости составил 1 год.
Рентабельность продаж рассчитывается как отношение  чистой  прибыли / выручку:
Рентабельность продаж: 64 636,5 /1 920 000  = 0,035
2018 году рентабельность продаж составила 3,5 %
Объем реализации, с которого организация начнет получать прибыль, составил 72 человека.

Оценка рисков проекта
Таблица 9.1.  Финансово-экономические риски

Из выше перечисленных рисков предприятием были выделены основные риски, которые в большей степени окажут негативное влияние на выпускаемую продукцию.
Зависимость работы организации от уровня спроса велика. Чтобы избежать резкого падения спроса, организация тратить около 30-35% затрат на сбыт продукции и рекламные кампании, также поддержание уровня качества предоставляемой услуги поможет избежать губительных скачков величины спроса.

Список использованных источников
http://www.studfiles.ru
О. Н. Бекетова “Бизнес-планирование” 7лекций.
Николай Химич "Пособие начинающему капиталисту. 84 шага к успеху"стр. 218
http://www.pro-biznes.com/organizaciya-i-upravlenie-biznesom/postoyannye-i-peremennye-zatraty-primery.html
http://ipipip.ru/klassifikator-osnovnyh-sredstv/
Липсиц И.А. Бизнес-план - основа успеха: Практическое пособие / И.А. Липсиц - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Дело, 2012. - 112 с


title: План работы с молодыми специалистами

extracted_text:
АНКЕТА
для молодых педагогов
1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?
Да
Нет
Частично
2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?________________________________________
3. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?
в календарно-тематическом планировании
проведении уроков
проведении внеклассных мероприятий
общении с коллегами, администрацией
общении с учащимися, их родителями
другое (допишите) _________________________________________________________
4. Представляет ли для вас трудность:
формулировать цели урока
выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока
мотивировать деятельность учащихся
формулировать вопросы проблемного характера
создавать проблемнопоисковые ситуации в обучении
подготавливать для учащихся задания различной степени трудности
активизировать учащихся в обучении
организовывать сотрудничество между учащимися
организовывать само и взаимоконтроль учащихся
организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся
развивать творческие способности учащихся
другое (допишите)__________________________________________________________
5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
cамообразованию
практико-ориентированному семинару
курсам повышения квалификации
мастер-классам
творческим лабораториям
индивидуальной помощи со стороны наставника
предметным кафедрам
школе молодого специалиста
другое (допишите)_________________________________________________________
6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
типы уроков, методика их подготовки и проведения
методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
учет и оценка знаний учащихся
психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов
урегулирование конфликтных ситуаций
формы работы с родителями
формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися
другое (допишите) ________________________________________________________

ПАМЯТКА
классному руководителю
Уважаемый молодой коллега!
Ваша трудовая деятельность только начинается. Поэтому позвольте мне как учителю-наставнику поделиться опытом, накопленным за многие годы работы в школе классным руководителем.
Любая деятельность начинается с планирования работы. Не забудьте, составляя план:
сделать анализ работы за предыдущий год (если вы работаете в школе не первый год);
написать характеристику класса (если Вы взяли классное руководство только в этом учебном году, то выполните это в течение первой четверти);
определить цель, поставить воспитательные задачи.
Постарайтесь спланировать экскурсии, классные часы, темы родительских собраний.
Подумайте над темой самообразования (или обобщения опыта работы), выберите удобную для вас форму самообразования.
Проанализируйте дела класса как внутренние, так и общешкольные.
Вы можете включить в план работы следующие разделы:
учебные дела;
участие в общешкольных мероприятиях;
дела класса;
работа с родителями;
индивидуальная работа с учащимися.
Приготовьтесь к тому, что классный руководитель ведет следующую документацию:
классный журнал;
план воспитательной работы с классным коллективом;
тетрадь классного руководителя в любой форме;
дневники учащихся;
личные дела учащихся;
психолого-педагогические карты изучения личности учащихся (по необходимости);
папки с разработками воспитательных мероприятий.
Составьте себе памятку:
кабинет, закрепленный за вашим классом;
помещение, прикрепленное для генеральной уборки;
прикрепленный пришкольный участок;
дни дежурства по школе;
график дежурства по классу;
день выпуска общешкольной или классной газеты;
список учащихся, которым необходимы проездные билеты;
список многодетных и социально не защищенных семей;
сведения об учащихся класса и их родителях с указанием домашнего адреса, телефона;
сведения о занятости учащихся во внеурочное время;
распределение общественных поручений (отдельно указать тех, кто является старостой класса, членом ученического комитета);
педсоветы и совещания классных руководителей по четвертям;
список учителей-предметников, работающих в классе;
расписание занятий класса;
расписание по личной учебной нагрузке;
состав родительского комитета (если в школе есть Попечительский совет, то указать представителя от класса);
цепочка для срочного оповещения учащихся;
дни рождения учеников класса по месяцам;
дела, которые требуют предварительной подготовки;
акции, в которых может принять участие класс.

ПЛАН эксперимента
по оказанию помощи молодому учителю
в профессиональном становлении

ПЛАН РАБОТЫ
"Школы молодого учителя"


extracted_text:
Утренник 8 марта для детей подготовительной группы
«Ярмарка для мам».
Цель: приобщение детей к народному творчеству.
Задачи: - способствовать развитию музыкально- эстетического вкуса;
- расширять знания детей о русских народных традициях;
-продолжать знакомить с различными жанрами устного народного творчества;
- развивать творческие способности детей, познавательную активность детей;
- создать атмосферу праздника.
Звучит весёлая музыка, выбегают мальчик и девочка.
Мальч: Собирайся народ,
               В гости ярмарка идёт.
Девочка: Ярмарка весёлая
                  В города и сёла.
Ведущая: Продаются удача, везение,
                   Превосходное настроение.
Девочка: Смелей выходите,
                  Песню – танец заводите.
Выходят дети с муз – ми инструм – ми, исполняют
1 Песня – танец «Весняночка».
Ведущая: Ой, люди добрые, ярмарку встречайте, в подарок песни, игры, пляски получайте. Будут молодцы да девицы вас веселить за аплодисменты вам радость дарить.
Ведущая: Ну какая же ярмарка без скомороха!
Все: Без скомороха народу плохо.
Мальч: С ним и пляска – веселее,
               С ним и торговля быстрее.
Девочка: А чем же будем торговать?
                  С кем будем песню запевать?
Ведущая: Это надо у него спросить.
Все: У кого – у него?
Ведущая: У скомороха Прошки, где – то он задержался немножко. Пока ждём его – поиграем, свои рученьки да ноженьки поразминаем.
3 Игра «Гори ясно!»
Звучит народная музыка, выходит Скоморох.
Ведущая: Ну наконец, пожаловал. Поклон тебе, Прошка!
Ском: Поклон всем, люди добрые! Простите, задержался немножко. А мой брат Емеля на печи лежит уже третью неделю. На Масленице веселился0 да видать уморился!
Выходит мальчик – Судак.
Мальч – Судак: Привет! Я – весёлый судак, многие говорят, что Чудак.
Ском: Привет! А в чём твои чудеса? Может, мечтаешь взлететь в небеса?
Мальч – судак: Нет! Я наоборот, как твой брат Емеля, живу на печи уж целую неделю.
Ском: Забавно, забавно,
            Услышать аль увидеть
            Главно б!
Мальч – судак: Это мы сейчас, смотри на нас!
4 Песня «Чудак Судак».
Ском: Ох и чудеса!
            Рыбам на печи краса.
            Разве это не потеха,
            Мне не хватит нынче смеха! (Ха – ха – ха)
Ведущая: Печка нас сегодня ждёт,
                   Только не блины печёт.
Ском: Знаю, значит калачи!
Ведущая: Нет! Тут фанты из печи!
Ском: Берётся за голову! Ну и ну, ничего не пойму!
Ведущая: Будем с фантами играть,
                   Мам да бабушек поздравлять.
Все: Наша ярмарка – для мам,
        Пусть они выходят к нам!
5 Игра «Фанты» (Смамами)
(Дети  садятся)
Ском: Вспомнил я один случай,
            Медведюшка – дружок мой,
            Такой везучий.
             Сначала злым да нелюдимым был,
             А потом охладил свой ныл,
             Да вот же он, прячется среди вас.
Ведущая: Медведюшка, не стесняйся, выходи,
                   Историю забавную гостям расскажи.
                   А молодцы да девицы тебе помогут.
6 Песня «Типи – тап»
(Девочки садятся)
Ском: Молодцы добрые, выходите, ложки звонкие в руки берите.
Медв: Устроим сейчас прекрасно
            Медвежий оркестр за пляску.
Ском: Поможем Медведюшке публику повеселить, да всем угодить!
6 «Медвежий оркестр» (Мальчики).
Ведущая: Хорошо – то – хорошо, Прошка,
                  Да негоже молодцам добрым
                  С медведем плясать,
                  Надо Девицу – красавицу
                  Приглашать!
Ском: И то верно?
7 «Танец с бусами» (общий)
Ском: Ой, молодцы – удальцы,
            А девицы – красавицы, умелицы!
            Всё ничего, да идти уж мне пора.
Ведущая: Это ещё куда?
Ском: Как куда, на другую ярмарку,
            А на прощанье скоморох Прошка
           Дарит всем русских матрёшек.
           Скоморох Прошка прощается; уходит.
8 Танец «Русские матрёшки» (девочки)
Ведущая: Ой, добры молодцы да касавицы девицы, получили в подарок матрёшек, а про стихи для мам и бабушек забыли.
9 Чтение стихов
Ведущая: Ну вот и всё. Танцевали, играли, пели да стихи читали. Пора ярмарку завершать, мам да бабушек на прощальную игру приглашать.
10 Игра «Чей круг вперёд соберётся» (С платочками)


title: Наши воспитанники (характеристика)

extracted_text:
                            Наши воспитанники (характеристика)
Некоторым воспитателям был задан вопрос: «Что значит воспитывать?». Большинство ответов связано непосредственно с различного рода воздействиями на ребенка, с желанием что-то в нем изменить, как-то его переделать, а также непосредственно с задачами воспитания, носящими идеальный, отдаленный от реальности характер. Понятие «воспитывать» включает в себя либо нечто похожее на декларации, глобальные утопические идеи, лозунги типа «научить жить», «сделать ребенка человеком», «дать ребенку все, что накопило человечество в период своего развития», «долго и упорно доводить до сознания...», «изменить в характере все отрицательное» и т.п., либо включает в себя различного рода задачи, прежде всего, нравственного воспитания, но не нравственного развития. К примеру, это такие задачи, как «дать знания, умения, навыки в нравственном отношении», «привить нормы морали», «влиять на формирование характера», «вырабатывать стойкие привычки» и т.п.
Редкими оказались ответы, которые характеризовали воспитание как всестороннее развитие ребенка, а также мысли о самом ребенке, его уникальности, любви к нему, о желании сделать его жизнь счастливой, радостной, мысли о понимании ребенка, умении встать на его позиции, о полной отдаче себя (взрослого) ребенку. Например, «воспитывать - это любить детей, развивать их способности», «главное - раскрыть в ребенке его индивидуальность», «отдавать свою душу, быть доброжелательной, терпеливой, терпимой и знать психологию ребенка», «отдавать свою любовь детям», «влиять на ребенка так, чтобы он тебя понимал, хотел с тобой общаться, а не избегал тебя», «жить жизнью ребенка», «видеть в ребенке прежде всего человека». Таких ответов только 7 из 72. Что же такое быть воспитателем в профессиональном смысле?
Точка зрения исследователей.
Воспитатель - это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека - воспитанника. При этом под ответственностью понимается предвидение последствий собственных действий и ориентация на них при выборе целей или способов их достижения. Таким образом, воспитание - это принятие воспитателем ответственности за развитие ребенка, становление его личности.
Новые функции воспитателя на новом этапе жизни школы.
Знаете ли вы, как можно реализовать новые функции воспитателя на новом этапе жизни школы?
Гуманистическая школа осуществляет решительный поворот к личности школьника. Он становится действительным субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого педагоги реализуют отчужденные от данного индивида абстрактные планы и программы. Такая школа уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные, жизненные цели, запросы и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения, самореализации и развития. Новая школа видит в ученике человека самобытного, имеющего свой сложный мир отношений, интересов, стремление к полноценной жизни.
Идея саморазвития, самовоспитания - ведущая в гуманистической педагогике - подводит нас к пониманию сущности воспитания. Суть воспитания состоит в том, что это совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач.
Педагог не передает готовые образцы нравственной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с младшими товарищами. Совместный поиск ценностей, норм и законов жизни, их исследование в конкретных видах деятельности, в общении и составляет, таким образом, содержание воспитательного процесса. Только в творческом сотрудничестве со взрослым ребенок обеспечен необходимым педагогическим руководством, не отторгает, а принимает его как условие успешности достижения своих целей, решения своих проблем.
Итак, в центре внимания воспитателя, в данном случае классного воспитателя, находятся личность, индивидуальность каждого воспитанника, его защита и развитие.
Воспитатель класса на самом деле друг, защитник, советчик, духовный наставник каждого ребенка, образец человеколюбия и высоких гражданских чувств. Суть гуманистического воспитания и состоит в том, что надо идти не от коллектива к ребенку, а от кропотливой работы с ним - к созданию нравственно здоровой среды, способной предоставить условия для благоприятного развития каждого. Успех работы с отдельно взятой личностью школьника - это и есть то главное, что может дать действительный результат, нужный и родителям, и школе, и каждому воспитаннику.
Но чтобы так работать, надо хорошо знать своих учеников, их здоровье, интересы, отношения с семьей и товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, корректировать уровень их воспитанности.
Вот почему существенными сторонами деятельности классного воспитателя, стоящими едва ли не на первом плане, являются педагогическое наблюдение, педагогическое фиксирование.
Формы и методы педагогического наблюдения и педагогического фиксирования.
Систематическое изучение детей, наблюдение за их поведением, учет мелочей - главное в работе воспитателя. Отсутствие картотеки на учащихся Макаренко считал ненормальным фактом и сам вел постоянные записи наблюдений. \» «Хороший воспитатель\», - говорил А.С. Макаренко, - должен обязательно вести дневник своей работы, в котором записывать отдельные наблюдения над воспитанниками, случаи, характеризующие то или иное лицо, беседы с ним, движение воспитанника вперед, анализировать явление кризиса или перелома, которые бывают у всех ребят в разных возрастах».
Поистине, «чтобы воспитать личность во всех отношениях, надо знать ее во всех отношениях». Существуют самые разные пути изучения личности. Лучший из них - быть рядом с ребенком в любом деле.
Наблюдение за ребенком в начальной школе - это изучение мотивов учебной и общественной деятельности; изучение во время участия в различных формах деятельности: на уроке, в общественных делах, в игре; во взаимоотношениях с товарищами; беседы с родителями.
Наблюдение за учеником 4-7-х классов - это беседы об интересах ученика, помощь в развитии, реализации увлечений; изучение реакции на окружающее, оценки поступков товарищей, участие в классных часах, беседах на морально-этические темы; внимательное выслушивание рассказов ребят друг о друге, обращение внимания на то, что они запоминают, что вспоминают; анализ поступков ребят, внимание к тому, насколько четко они умеют видеть границу между хорошим и плохим; наблюдение за их участием в различных формах деятельности: на уроке, в общественных делах, во взаимоотношениях с товарищами; изучение домашних условий, беседы с родителями; наблюдение за их поведением в делах, в неформальной обстановке; различные формы тестирования.
Наблюдение за учеником 8-11-х классов: включение в активную общественно-трудовую деятельность и наблюдение за выполнением учеником заданий, поручений; изучение высказываний оценочного характера на классных собраниях, диспутах, классных часах, в сочинениях; специальные методы изучения: анкетированный опрос, независимые характеристики (характеристики, составленные по единому плану на определенного ученика, группу или коллектив разными людьми независимо друг от друга); социометрия (по форме - вид анкетного опроса, включающий в себя выбор («С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?», «С кем бы ты хотел пойти в поход?», «Кому бы ты хотел доверить свою тайну?»), ранжирование (расположение по значимости (по рангу) предполагаемой педагогом группы людей. Для этого в качестве критерия берется какая-то одна черта человеческой личности или характера (доброта, инициатива, авторитет среди товарищей, организаторские способности) или расположение по значимости предлагаемых педагогом черт личности, общечеловеческих ценностей, целей учения, целей жизни и т.п.).
Все эти методы способствуют изучению мнений учащихся, их интересов, их места в детском коллективе, выявлению лидеров.
Можно использовать и некоторые методики изучения воспитанности, основанные на принципе свободного выбора. Здесь можно назвать такие методики, как «Недописанный тезис», «Тезис и мнение по тезису», «Альтернативный тезис», «Рассказ с ошибками», «Сочинение», «Недописанный рассказ», «Тест-рисунок», «Ассоциативный тест», «Фантастический выбор». Такие методики интересны для ребят, а учителю дают богатый материал для создания представления об уровне воспитанности школьника. Следует, однако, помнить и соблюдать важные педагогические условия применения методик:
соблюдение скрытой педагогической позиции и сохранение тайны педагогической цели;
полное исключение педагогического давления;
использование учительского авторитета как во время проведения опроса, так и после обработки результатов;
обеспечение максимальных условий для снижения взаимного влияния школьников друг на друга;
сохранение анонимности полученных показателей, соблюдение тайны индивидуальных ответов учащихся как для них самих, так и для педагогов школы и родителей учеников.


title: Занятие в средней группе "Откуда берутся микробы"

extracted_text:
«Откуда берутся микробы»

Цель: Формирование представлений у детей о здоровом образе жизни.
Дать детям элементарное представление о микробе, как источнике большинства болезней.
Формировать понимание важности заботы о собственном здоровье.
Познакомить с новыми словами: микроскоп, инфекция, микробы, витамины, предметы личной гигиены.
Развивать познавательный интерес в ходе проведения опытно-экспериментальной деятельности.
Воспитывать потребность пользоваться правилами личной гигиены желание быть здоровыми.
Средства : кукла, микроскоп,  салфетки, иллюстрации микробов, кукла,  пульверизатор с водой,мешочек для игры.
Ход занятия
Организационный момент:- Здравствуй, солнышко лучистое!
	Здравствуй, шустрый ветерок.
	Здравствуйте, ладошки.
	Здравствуйте,, ножки.
	Здравствуйте, наши гости.
Воспитатель: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки. Мы все пожелали друг другу здоровья.
Сюрпризный момент:  Неожиданно кто-то чихает.
Воспитатель: Ой, ребята ,кто это?
За столом сидит кукла с грязными руками и лицом.
Да это же кукла Маша.
Ах, ты девочка чумазая
Где ты руки так измазала?
Черные ладошки
На локтях дорожки.
Воспитатель: Ребята, а у вас руки грязные? Почему нельзя ходить с грязными руками?
Ответы детей:
 Правильно, ребята  ведь у куклы такие грязные ладошки, а она сидит за столом. У нее на руках очень много микробов, но как же их увидеть, ведь они очень маленькие?
Высказывания детей…
Воспитатель: Правильно микроскоп, давайте хором скажем название этого прибора.
Воспитатель: если посмотреть  в микроскоп , то можно увидеть много черточек, точечек, а ведь все они не стоят на месте, они двигаются. Это и есть микробы- мельчайшие живые существа. Чтобы увидеть на руках куклы нам надо взять стеклышко потереть о него пальчики куклы. Затем поднести под микроскоп и мы увидим…. Я  приготовила вам рисунки - как выглядят микробы на грязных руках.…
(Дети рассматривают)
Воспитатель: А здесь на  других рисунках  можно рассмотреть, какие еще бывают микробы.
Вставка иллюстраций: «Какие бывают микробы»
Воспитатель:  Посмотрите у них ,есть хвостики, которые называются жгутиками. Жгутики вращаются, микроб движется. Но у большинства жгутиков нет .Некоторые похожи на круглые мячики и легко передвигаются в воде и по воздуху. Если они попадут в наш организм, что произойдет?
Высказывания детей…Мы заболеем.
Воспитатель чтобы не заболеть нужно, соблюдать  что? чистоту:
Вот сейчас я вытру кукле руки влажными салфетками, и мы с вами поиграем в интересную игру: « Мешочек Мойдодыра» Вы расскажете кукле Маше, какие предметы помогают нам быть чистыми.
Игра: Дети на ощупь угадывают предметы личной гигиены( мыло, расческа, зубная паста ,щетка, полотенце, ) и рассказывают для чего они предназначены.
 Воспитатель : Можно ли пользоваться чужими предметами личной гигиены?
Дети нет.
 Предметы складываем все  в корзинку Маше.
Воспитатель: Маша ты запомнила правила личной гигиены, вот всегда теперь соблюдай.
Кукла чихает. Маша, кажется, ты заболела. Ой, ребята, а что нужно делать, когда мы с вами чихаем?
Ответы детей: Нужно закрывать рот  платочком ,
Воспитатель: Правильно, а почему мы закрываем рот платочком ?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно ребята. Если человек  болеет, когда он чихает. может заразить многих других людей. Сейчас мы с вами проведем эксперимент. Вот у меня в руке пульверизатор, в которой холодная кипяченая вода. А мы с вами уже знаем, что в кипяченой воде микробов нет. Представьте себе, что пульверизатор - это больной человек, который чихает и кашляет. Если этот человек закрывает себе рот платочком, то его слюна не разлетается повсюду. А если нет?. Давайте проверим –выставьте свои ладошки перед собой, а я нажму на пульверизатор, как будто человек  чихнул. Что вы почувствовали ?.
Ответы детей.
Воспитатель правильно: Капельки воды попали вам не только на ручки, но и на одежду и воздух.  А у больного человека разлетаются слюни, где очень много микробов. Поэтому нужно проветривать очень часто комнату и проводить влажную уборку.
Воспитатель: Маше дает платочек. Всегда нужно закрывать рот, когда чихаешь и кашляешь носовым платочком. А сейчас предлагаю отдохнуть, сделать веселую зарядку.
Дети садиться на стульчики.
Воспитатель: Микробы могут поселиться  даже на любых продуктах.
Воспитатель: Смотрите, я покажу вам кусочек хлеба, на котором поселились особые микроорганизмы, которые называются Плесенью. Мы не будем открывать эту банку, чтобы микробы не распространились в группе. Они могут быть опасными для человека. Но через прозрачную банку вы их можете рассмотреть.
Дети рассматривают кусочки хлеба, покрытые плесенью. А что произойдет ,если мы скушаем такой хлеб?
Воспитатель: Вот сейчас мы поиграем еще в одну игру: « Можно – нельзя» Можно ли кушать испорченные продукты? Кушать грязными руками? Кушать немытые фрукты?
Дети: Нельзя. Микробы попадут в наш организм, заболеем. А еще заболят животики.
 Воспитатель: Правильно: Нужно кушать свежие продукты, овощи и фрукты.

Воспитатель: А сейчас проверю вас, хорошо ли вы запомнили, как надо бороться с микробами. Если я скажу правильно, вы отвечаете: «Правда», а если я скажу не правильно, то отвечайте «Неправда»
Игра «Это правда или нет?»
Чтоб с микробами не знаться
Надо часто умываться (Правда)
Если хочешь сильным быть
Со спортом надобны дружить( Правда)
И от гриппа и ангины вас спасают витамины(Правда)
Будешь кушать лук, чеснок - тебя простуда не найдет
 Ешь побольше витаминов будешь сильный и красивым.(Правда).
Воспитатель: А сейчас ,ребята .если вам понравилось занятие предлагаю взять солнышко, которое улыбается. А если не понравилось занятие предлагаю взять солнышко грустное.
Покажите нашим гостям. Подарите им свои солнышки пусть, все люди улыбаются, и не болеют.

Литература:
https://infourok.ru/konspekt-nod-v-sredney-gruppe-ostorozhno-mikrobi-1047042.html
https://www.metod-kopilka.ru/konspekt_zanyatiya_otkuda_berutsya_bolezni-4673.htm


title: Урок-игра "Школьные принадлежности"

extracted_text:
ГБОУ «Мензелинская школа-интернат»

Окружающий социальный мир

Тема: «Школьные принадлежности».

                             Подготовили:
                                       учителя начальных
                                             классов: Бадриева Л.Х.
                              Белякова Т.И.

г. Мензелинск
февраль 2021

Урок-игра  «Школьные принадлежности».
Цель: воспитание бережного отношения к вещам.
Задачи общие:
Отрабатывать умение правильно собирать портфель.
 Способствовать развитию восприятия, слухового и зрительного внимания.
 Воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям.
Коррекционная задача:
Учить выполнять короткую инструкцию, выполнять действия по подражанию (моторная имитация), учить складывать вещи (карандаши – в пенал, тетради – в папку).
Участники: обучающиеся с ТМНР,  учителя.
Оборудование.
Контейнеры, в которых лежат: карандаши, ручка, ластик, кисточка, точилка, линейка. Папка для тетрадей, тетради, дневники. Личные портфели. Карточки с предметами в соответствии со словами игры. «Волшебный мешочек». Портфель для гостя. Набор предметов для портфеля Гостя (игрушечный утюг, игрушечный чайник, игрушечная кастрюля, мячик, машинка). Мячик. Музыка для физ. минутки. Кукла Дружок из мультфильма «Барбоскины». Презентация «Собери портфель».

Ход занятия.


title: Презентация "П.Н. Полевой «Избранник Божий»"

extracted_text:
П.Н. Полевой
«Избранник Божий»
Терентий Травник
Забыты имена былых героев,
А молодых не ведает страна.
Скажи, что будет с мелодичным строем,
Когда порвётся первая струна?
За ней ещё одна, ещё, ещё и дальше…
Когда не знаешь нот своей страны,
То сыгранное с откровенной фальшью —
Воспринимается, как плавный скат с волны,
Как продолженье должного звучанья,
Как современность — в пику старине…
Какое ноте сможешь дать названье,
Как ни назвав её здесь нотой «ге»?
Чем прозвучит она, когда страной забыты
Герои и не только имена

Их святости, их смыслы ею смыты,
И переплавлены на пробки ордена.
Куда идти, когда повсюду гонят?
Куда ей, Родине, податься, подскажи.
Одни величие имён былых хоронят,
Другие просто ставят на ножи.
Какое верное название у ноты
Для, с перетяга порванной, струны.
Глядишь, дойдёт обжорище до рвоты,
А там недалеко и до Весны…
Весны той самой! Верно, не ошибся,
Когда подумалось о мае голубом…
Всего-то нужно, просто — жить решиться —
Жить, не позоря жизнью Отчий дом.

Памятник царю Михаилу Фёдоровичу и крестьянину Сусанину.                      Кострома 1851. Скульптор В.И.  Демут-Малиновский
Памятник Ивану Сусанину, г. Кострома, 1967 г.Скульптор Н.А. Ловинский
А. Киевшеко Избрание Михаила Романова на царство(1613 г.)
Федор Никитич(в монашестве Филарет)- отец Михаила Романова
Ксения Шестова(в монашестве Марфа)- мать Михаила Романова
Иван Сусанин:
Поляки убивают Сусанина


title: Сценарий спортивного развлечения "Осенние старты" (средняя группа)

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения «Осенние старты»
(средняя группа)

Задачи:
Создавать условия для развития двигательных навыков, интереса к спортивным развлечениям.
Воспитывать у детей умение запоминать и соблюдать правила эстафетных соревнований, согласовывать движения. Развивать быстроту, ловкость, пространственную ориентировку. Приучать к выполнению действий по сигналу.
Закреплять знания о временах года, сезонных признаках, о фруктах и овощах.
Продолжать формировать навыки взаимодействия друг с другом, командный дух.
Создавать обстановку эмоционального благополучия.

Оборудование, инвентарь: 10 обручей (используются для обозначения грядки, места строительства и островков), 2 лейки, набор муляжей овощей и фруктов, 2 корзины, 2 грузовые машинки, кубы (мягкий строительный инвентарь) по количеству участников; угощение для детей.
Дети входят в зал под музыкальное сопровождение. Команды строятся.
 Ведущий:
Сегодня в нашем зале - осенний стадион.
И всех детей-спортсменов приглашает он.
К нам осень в гости пришла,
Любит осенью играть и веселиться детвора!

- Сегодня мы собрались в нашем зале, чтобы ещё раз убедиться, какими вы стали сильными, ловкими, умелыми и находчивыми.
В осенних играх участвуют: команда мальчиков и  команда девочек группы «Улыбка». Команды, поприветствуйте друг друга.

Дети: – «Физкульт-привет!»

Ведущий: За каждое задание-соревнование,  если команда выигрывает, она получает осенний листочек. После окончания всех состязаний, мы посмотрим: какая команда листочков больше получит, та команда и выиграла. Всем желаю победы!
Ведущий: - Внимание, внимание! Время начинать наши осенние спортивные соревнования!
И первое задание для разминки: «Чья команда первой построится?»
Проверим, кто быстрее сможет  построиться в колонну?
Под музыкальное сопровождение дети ходят по залу врассыпную, с окончанием музыки команды должны построиться.
 Ведущий: Как известно, осенью собирают урожай. Если хорошо поработать весной и летом, то осенью вырастет много овощей, нужно их вовремя собрать. Работы много, поможем труженикам? На помощь отправятся самые быстрые и ловкие мальчишки и девчонки.
Эстафета «Мы трудиться не боимся!»
Реквизит: 2 обруча, 2 лейки, 2 корзинки, муляжи овощей и фруктов по количеству участников команд.
Ход эстафеты: в конце зала лежат два обруча-грядки, напротив каждой команды. Первый ребёнок несёт корзинку с овощами к «грядке», второй участник перекладывает в обруч овощи из корзинки - «садит на грядку», третий малыш несёт к грядке лейку, четвёртый -  «поливает» грядку из лейки, пятый  уносит лейку обратно, шестой участник команды «собирает урожай» - складывает овощи в корзину, седьмой ребёнок приносит корзинку с овощами к команде.
Ведущий: - Ребята, вы молодцы! Справились с заданием. Урожай собрать помогли. А вот все ли из вас знают, где растут овощи, ягоды и фрукты?

Давайте мы поиграем в игру «Приседалки - Поднималки».
Дети становятся в колоннах перед ведущим. Ведущий по очереди называет овощи, фрукты.
Если овощ растёт в земле, участники приседают, а если это фрукт, растет на дереве, они встают и поднимают руки вверх.

Ведущий: - Урожай вы вырастили, теперь нужно его перевезти на грузовых машинах с поля. На поле каждый из вас по очереди будет грузить по одному предмету на машину и перевозить их к своей команде. Когда все овощи будут в корзине, тогда команда получает осенний листок.

Эстафета «Соберем урожай»:
Реквизит: 2 обруча, 2 грузовые машины, муляжи овощей и фруктов по количеству участников.
Ход эстафеты: челночный бег, каждый участник должен перевезти по одному предмету на машине-грузовике (овощи и фрукты) от обруча-грядки к корзине, которая стоит возле первого игрока.
Выигрывает команда, которая быстрее перевезет весь урожай и не растеряет его по дороге.

Ведущий: - Урожай мы собрали большой, нужно чтобы нам хватило запасов овощей и фруктов на всю долгую зиму. Значит нужно хранить правильно, чтобы урожай не испортился, а специальных хранилищ не хватает. Что же делать? (Ответы детей).  Правильно, ребята, нам нужно построить новые. А кто же их сможет построить?

Эстафета «Построим башню»
Реквизит: 2 обруча для обозначения места строительства, большие кубы по количеству детей-участников.
Ход эстафеты: дети встают друг за другом в две колонны. По сигналу первые игроки берут по одному кубу, несут на другой конец зала и ставят куб на пол, в обруч (место, обозначенное для строительства), возвращаются и становятся за последним игроком. Как только прибежал игрок и поставил куб, отправляется следующий игрок. Все игроки, начиная со второго, должны ставить кубы друг на друга, следить за устойчивостью, чтобы «башня» не упала.
Команда, которая перенесет все кубы, и быстрее закончит постройку, выигрывает.
Ведущий: - Праздник наш продолжается, давайте поиграем в «Да» и «Нет».
Игра «Да» и «Нет»
Осенью растут грибы? (да)
Осенью цветут цветы? (нет)
Тучи по небу гуляют? (да)
Холодный ветер обжигает? (да)
А птицы из гнезда поют? (нет)
С деревьев листья опадают? (да)
А может бабочки летают? (нет)
Звери норы открывают? (нет)
Урожай все собирают? (да)
Солнце светит очень жарко? (нет)
Птицы к югу улетают? (да)
Очень часто льют дожди? (да)
Достаем мы сапоги? (да)
Можно детям загорать? (нет)
Ну, а что же надо делать: куртки шапки одевать? (да).
Ведущий: - С игрой вы справились, не ошиблись и ответы правильные давали, а загадки сможете отгадать? Загадки сложные, внимательно слушайте и дружно отвечайте.

1. Неизвестно где живёт.
Налетит, деревья гнёт.
Засвистит - по речке дрожь.
Озорник - и не уймешь. (Ветер)
2.  Он холодный, проливной,
По пятам бежит за мной.
Убегаю - только хуже,
Потому что всюду - лужи! (Дождь)
3. Сильнее солнца,
Слабее ветра,
Ног нет, а идёт,
Глаз нет, а плачет. (Туча)

Ведущий: - Молодцы, ребята, все загадки мои разгадали.
Скажите, ребята, когда дождь заканчивается, что на земле остается? (Ответы детей)
- Правильно, лужи. Что же нам делать, чтобы ноги не промочить и в детский сад снова вернуться? (Ответы детей) - Конечно, вы правильно считаете, что нам нужны резиновые сапоги, но я для вас придумала новое задание.
Перед вами целая обручи-островки, перепрыгивая по этим островкам, вы сможете оказаться в детском саду.

Эстафета «С островка на островок» (Жюри оценивает).
Реквизит: обручи - островки, разложенные по залу.
Ход эстафеты: участники команд стараются перепрыгнуть из обруча в обруч (с островка на островок), чтобы перебраться и вернуться в детский сад.
Ведущий: - Ну, вот мы снова оказались в нашем детском саду.
Определяем команду - победителя
(Вместе с участниками команд подсчитывают количество осенних листочков).
Вручение угощения командам девочек и мальчиков.


title: Отчет о проделанной работе во второй младшей группе за 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Отчет
о проделанной работе во второй младшей группе
за 2019– 2020 учебный год
воспитатели Чусовитиной И. Ю.  Галкиной Е.Н.
Вторую младшую группу  посещают 17 ДЕТЕЙ: 12 мальчиков и 5 девочек, в возрасте 3 – 4 лет. Дети по развитию соответствуют своим возрастным особенностям. Дети все из благополучных семей. На протяжении всего учебного года велась большая работа по формированию целостного, дружного детского коллектива, что дало свои положительные результаты.
К началу учебного года нами была подготовлена развивающая среда, которая была разделена на центры с учетом гендерного подхода и в соответствии с принципом гибкого зонирования. Размещение оборудования организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься, в одно и то же время,  разными видами деятельности, не мешая друг другу.
	Нами была проделана  работа по наполнению методических и дидактических подборок. Мы обогатили новыми сказками и видами театра наш уголок театрализации, дополнили уголок экспериментирования, пополнили книжный уголок.
В течение учебного года мы изготовили различные игры по познавательному развитию и развитию мелкой моторики рук.  Подобрана картотека игр по социальному развитию и адаптации, игры на развитие логики и мышления.

	Проведен мониторинг развития детей на начало и конец учебного года.
Здесь мы видим, что уровень развития детей в конце года выше, чем в начале.
Согласно программе перед воспитателями были поставлены следующие годовые задачи, которые решались в течение всего учебного года во всех сферах деятельности.
1. Формировать основу духовно-нравственного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДОУ.
2. Внедрять в работу ДОУ новые формы сотрудничества педагогов с родителями, осуществлять разностороннее развитие дошкольника в триаде: семья-педагог-ребенок.
Педагогический процесс был ориентирован на формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического и психического развития, его индивидуальных возможностей и способностей. С детьми систематически проводились НОД в соответствии с программой и утвержденным расписанием. Поставленные цели и задачи реализовывались в разных видах деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, музыкальной и художественно-эстетической. В течение года соблюдался режим дня в соответствии теплым и холодным периодами. Можно выделить три основные направления работы педагога:
1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.
3. Повышение уровня квалификации педагога – самообразование.

Работа велась непосредственно по пяти образовательным областям.
1. Социально – коммуникативное развитие.
В данном направлении велась большая работа. Проводились беседы, разные сюжетно-ролевые игры с обыгрыванием заданных сюжетов, игровые ситуации. В начале года некоторые дети не могли рассказать о своей семье, назвать имена своих родителей. В связи с этим велась работа не только с детьми, но и с родителями. Некоторые дети не могли самостоятельно одеваться, прибегая к помощи воспитателя. Для этого проводились беседы, показ и объяснение, что и в какой последовательности нужно одевать. Учили как вести себя за столом во время приема пищи, не сорить и пользоваться салфеткой, быть опрятными и следить за своим внешним видом. Работа велась по обучению детей правилам поведения в природе, как надо обращаться с животными и с природой. Некоторые дети не могли убирать игрушки после игр по просьбе воспитателя. Конечно работали над таким вопросом, как формирование основ безопасного поведения. Использовали в своей работе беседы, игровые ситуации, наглядный материал. К концу года мы добились хороших результатов, а именно: дети стали проявлять интерес к словам и действиям воспитателя, дети стали выражать свои просьбы, высказывая их воспитателю. Эмоционально откликаются на происходящее. С удовольствием вступают в трудовую деятельность, подражая взрослому, правильно называют инструменты. Стали проявлять самостоятельность в самообслуживании, к помощи воспитателя прибегают в исключительных случаях. Дети с удовольствием стали проявлять интерес к правилам безопасности поведения, освоили ПДД, с интересом слушают и запоминают стихи и потешки о правилах поведения, что способствует лучшему усвоению правил безопасного поведения.
Но мы можем сказать, что не все дети вышли на средний уровень, есть дети, которые находятся на низком уровне и с ними будет проводиться работа дальше, с учетом их индивидуальных и психологических особенностей. Остаются несколько вопросов в данном разделе, по которым будет дальше вестись работа, а именно перспектива на следующий учебный год: работа с теми детьми, которые, несмотря на предостережения взрослых, повторяют запрещаемые действия. Вовлекать абсолютно всех детей в трудовую деятельность, вызывать желание трудиться, продолжать воспитывать самостоятельность в самообслуживании, учить детей разнообразию в игровой деятельности, подавлять негативные реакции на просьбы взрослых, работать с теми детьми более эффективно, у которых наблюдается неустойчивое настроение.
2. Познавательное развитие.
Велась работа по различению цветов, используя разные виды игр: это д/и «Найди свой цвет», «Угадай какой цвет?» и др., НОД, индивидуальная работа с детьми. В разных видах деятельности давались первоначальные представления о геометрических фигурах. К концу года практически все дети знают названия геометрических фигур, таких как: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник. Могут находить в окружающем мире предметы, напоминающие геометрические фигуры. В ходе познания нового могут использовать разные способы обследования, сравнивают 2 предмета по 1-2 признакам. По сравнению с началом учебного года дети к концу учебного года стали проявлять большой интерес к НОД, знают,  где они находятся, знают свою группу, где в группе и на каком месте находятся игрушки, книги и т. д. В начале года не все дети могли назвать свое имя, фамилию и возраст. Мы в течение всего года знакомили детей с явлениями живой и неживой природы, дети к концу научились называть, различать диких и домашних животных, растений, различать части растений, называть и различать времена года, называть признаки каждого времени года. Проводя работу в течение всего учебного года мы достигли определенных результатов. Дети больше стали проявлять активность, с удовольствием включаться в экспериментальную деятельность, повысилась словарная активность в процессе познания, стали задавать больше вопросов, стали свободно называть свое имя и фамилию, пол и возраст. Конечно нельзя сказать, что все дети достигли положительных результатов. Есть дети, с которыми будем продолжать работу. Такие дети малоактивны в играх, плохо обращаются с предметами и объектами окружающего мира, не проявляют интереса к окружающему.

3. Речевое развитие.
В начале учебного года в нашей группе большинство детей не разговаривали или разговаривали очень плохо. Речь была развита в соответствии с возрастными особенностями лишь у нескольких детей. Поэтому мы в своей работе уделили большое внимание по развитию речи детей. Формировали интерес детей к художественной литературе. Знакомили детей с разными произведениями в соответствии с возрастом. Читали, заучивали наизусть. Формировали умение  работать по картинам, рассказывать, составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. Формировали формы речевого этикета. Знакомили как с монологической, так и с диалогической речью, используя д/и, театрализованную деятельность. Во всех видах деятельности обогащали словарный запас детей. Проводили лексическую работу, объясняли значение непонятных слов детям. В ходе работы по развитию речи постоянно использовались пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, игры-подражания для постановки того или иного звука, упражнения на развитие речевого дыхания и т. д. Прививали интерес к фольклору, знакомя детей с произведениями данного жанра. Планировали работу так, чтобы дети с удовольствием и вниманием слушали, что им читает или рассказывает воспитатель. Большую роль в развитии речи детей данного возраста играет театрализованная деятельность. На протяжении всего периода учили детей воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок, дети с удовольствием участвовали в играх-драматизациях, что способствует лучшему развитию речи детей.
К концу года мы получили неплохие результаты. Конечно есть дети, с которыми еще предстоит большая индивидуальная работа. А в общем мы добились много. Дети с удовольствием вступают в диалог,  как с воспитателем, так и друг с другом, понимают обращенную к ним речь, отвечают на вопросы, приучили здороваться и прощаться с воспитателем, умеют составлять короткие рассказы по картинке, речь стала более эмоциональной. Знакомя детей с художественными произведениями, научили узнавать произведения по картинкам и иллюстрациям. Дети научились пересказывать знакомые им сказки, читать короткие стихи наизусть. Конечно же есть вопросы, над которыми надо работать. Есть дети в группе, которые не реагируют на обращение ко всем детям. Не запоминает и не знает наизусть ни одного стихотворения. Не умеет общаться вежливо как с детьми, так и со сверстниками.
4. Художественно-эстетическое развитие.
Этому разделу программы мы уделяли большое внимание. В начале года , у  многих детей была слабо развита мелкая моторика рук. Большинство детей не умели держать кисть, набирать краску. Не владели простейшими приемами лепки: раскатывание, сплющивание.
В течение года мы знакомили детей с народным искусством, показывали глиняные раскрашенные игрушки, игрушки из соломы и дерева, с живописными образами, картинами. Учили детей рассматривать, эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности. В аппликации знакомили детей со свойствами бумаги, учили создавать композиции из готовых заготовок. В течение года учили детей пользоваться клеем, намазывать его кистью и пользоваться салфеткой. На занятиях по лепке знакомили детей со свойствами пластилина, соленого теста. Учили создавать простейшие формы.
Непосредственно представляли детям возможность заниматься конструированием. Знакомили со строительным материалом, с названием строительных деталей и их различение. Детям предлагалось  заниматься конструированием как индивидуально, так и коллективно. Работая в этой области, мы добились неплохих результатов. Дети стали с удовольствием эмоционально откликаться на красивый предмет или рисунок, с большим увлечением рассматривали народные игрушки. Большинство детей научились правильно держать кисть и карандаш, аккуратно выполнять свою работу. Но в группе есть дети, которые испытывают затруднения: не могут держать правильно карандаш и кисть, не могут выполнить задание без помощи воспитателя. Но мы будем работать, учитывая индивидуальные особенности этих детей.
5. Физическое развитие.
В свою очередь физическое развитие детей имеет большое значение в их развитии. В течение года проводили следующую работу: НОД, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, спортивные развлечения. Когда дети пришли во вторую младшую группу, они не могли выполнить движения по команде воспитателя, путали верх и низ, право и лево. По команде «ходьба змейкой», не понимали, что от них хотят. Некоторые дети не умели прыгать на двух ногах.
Ежедневно проводились с детьми подвижные игры. Мы знакомили детей с новыми играми, с правилами. Учили, что играя в подвижную игру надо обязательно соблюдать правила. Конечно же воспитывали у детей элементарные умения и навыки гигиены (умывание, одевание, навыки еды, уборки и т. д., знакомили и закрепляли элементарные знания детей о режиме дня. Проводя такую работу, добились определенных результатов. Дети с удовольствием стали двигаться, у детей при выполнении определенных движений сформировалась координация движений, стали быстрее реагировать на команды и сигналы воспитателя, с большим удовольствием участвуют в подвижных играх, соблюдая правила. Дети стали соблюдать КГН и применять их на практике.
Но есть еще над чем работать. Есть дети, которые малоподвижны, неуверенно выполняют упражнения, не могут согласовывать свои движения с движениями других детей. Не соблюдают КГН.

На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с семьями воспитанников . В течение года проводись родительские собрания. Проводились с презентацией, что повлекло за собой хорошую посещаемость родительских собраний. На каждом собрании происходит вручение грамот и благодарственных писем родителям.
Мир детей и мир взрослых взаимосвязаны, и один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком - активное участие в жизни детского сада.
Мы неоднократно проводили выставки совместных работ внутри группы и общесадовских  выставках.  И всегда родители нашей группы принимали в них участие .
Совместно с муз. руководителем,  мы провели  все запланированные праздники: «Осень», «День матери», «Новый год», « День защитника отечества», «8 марта», «Весна-красна»; « День защиты детей». Совместно с родителями прошли мероприятия, такие как:  «Новый год», «8 Марта». Родители остались довольны проведенными  мероприятиями.
Приняли активное участие в военно-патриотическом месячнике и месячнике  по безопасности.

Родители приняли активное участие в подготовке и проведении  праздников. А именно: шили костюмы для своих малышей , учили стихи и многое другое.
Все цели и задачи, поставленные на этот год, мы выполнили.
С учётом проблем и успехов, возникших в минувшем учебном году,  намечены следующие задачи на 2020- 2021 учебный год:
Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;
Находить и применять инновационные методы и подходы по своему приоритетному направлению, продолжать работу по ведению здорового образа жизни среди детей и родителей;
Продолжать сохранять благоприятный эмоционально – психологический климат в группе;
Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. В речевом развитии больше внимания уделить индивидуальной подготовке детей.
Обогащать математические представления через наблюдения и явлений в природе.
Продолжение целенаправленной работы по всем образовательным областям.
 Повышение уровня педагогического мастерства путём самообразования.


title: Сценарий развлечений "До свидания, лето" для средних групп

extracted_text:
Сценарий развлечений «До свидания, лето» для средних групп.

(Под музыку выходит Конопушка)
Конопушка: Здравствуйте, ребята! Я – Конопушка. Как вы подросли, какими большими стали. А ну-ка покажите мне, как вы подросли, а какими большими стали? Лето – это мое любимое время года, когда модно веселиться весь день. Летом весь деть светить солнышко. А вы знаете какие-нибудь летние песенки?
Воспитатель: Конечно, наши детки знают много песен.
Песня «Есть у солнышка друзья»
Конопушка: Какая хорошая и веселая песенка. А давайте с вами заведем веселый хоровод.
Хоровод «Ласковое солнышко»
Конопушка: Ребята, а я вам приготовила загадки про лето. Сможете отгадать?
Дети: Да
Загадки про лето
Конопушка: Ну вы очень умные ребята. Сразу видно, что летом вы не только играли, но и занимались. Ребята,скажите пожалуйста, а вы любите рисовать?
Дети: Да.
Конопушка: А чем вы любите рисовать? (Ответы детей)
Конопушка : А давайте сейчас порисуем на асфальте разноцветными мелками.
(Дети рисуют на асфальте)
Конопушка: Какие замечательные рисунки у вас получились. Все, конечно, любят играть, гулять, но а работать вы умеете?
Дети: Да!
Конопушка: Тогда скажите мне, что можно найти в оогроде? (Ответы детей)
Конопушка: Правильно. Давайте соберем наш урожай в корзинки.
Игра «Урожай»
(Строится 2 команды. Перед каждой командой стоит корзина. Необходимо собрать урожай в корзины под музыку)
Конопушка: Как быстро вы справились с заданием. Вы очень шустрые ребяиа. А скажите, летом всегда тепло?
Дети: Нет
Конопушка: Правильно, иногда летом идет дождь. И я приготовила для вас игру. Давайте играть с зонтиком.
Игра «Солнышко и дождик»
(Под веселую музыку дети танцуют, как только звучит дождь – детки бегут под зонтик)
Конопушка: Какие вы веселые, дружные и спортивные. Так как лето закончилось, но хочется сохранить его тепло, предлагают потанцевать.
Танец «Маленьких утят».
Конопушка: Ух! Как здорово потанцевали! Весело мне было с вами, вы такие все хорошие, задорные! Зато, что вы такие активные я подарю вам корзинку угощений и мыльные пузыри! Пойдем на улицу дальше веселиться, пока лето еще не кончилось!


Тест по математике 2 класс по итогам I четверти


extracted_text:
Педагогический совет № 1 (10.09.2021)
Тема: «Итоги  летнего -  оздоровительного  периода в старшей  группе «НЕПОСЕДЫ»

Барабинск 2021
Летняя оздоровительная работа в старшей группе «Непоседы» осуществлялась согласно плану летней оздоровительной работы, требований САНПИН, с учетом ФГОС.
Основная цель работы в летний оздоровительный период - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей. Полное удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
        На летний оздоровительный период были поставлены следующие задачи:
1. Создание условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
2. Реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников.
3. Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
4. Организация помощи родителей в благоустройстве территории детского сада в летний период, поддержка инициативы родителей (законных представителей).
     Приоритетные направлениями работы на летний период:
— физкультурно - оздоровительная работа;
— культурно - досуговая деятельность.
       Режим дня был разработан с учётом летнего периода и требований САНПИН:
• утренний приём и гимнастика на воздухе,
• прогулки не менее 4 часов,
солнечные и воздушные ванны;
обливание ног, умывание рук выше логтя, обтирание;
дневной сон в облегчённой одежде с доступом свежего воздуха;
корригирующая гимнастика,
дыхательная и пальчиковая гимнастики,
ходьба по дорожке здоровья,
ходьба по солевой дорожке, полоскание горла после каждого приёма пищи,
после обеда полоскание горла солевым раствором,
• закаливающие мероприятия,
• витаминизация,
• физкультурные мероприятия,
• соблюдение питьевого режима.
      Для достижения оздоровительного эффекта в летний период режим дня предусматривал максимальное пребывание детей на свежем воздухе с учетом равномерного распределения двигательной активности в первую и вторую половину дня, а так же температурного режима.
Прием детей, гимнастика, игровая деятельность и другие мероприятия организовывались на свежем воздухе.         Велась индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию движений, мелкой моторики. В течение всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы правильно организовать отдых и игры.
           Одним из компонентов рационально построенного режима дня являлись прогулки на открытом воздухе, которые повышают двигательную активность детей за счет включения беговых упражнений, использования подвижных игр различной активности, эстафет, элементов спортивных игр.
      Летом увеличиваются возможности для проведения оздоровительных и закаливающих мероприятий.    Оздоровительная работа основывалась на закаливающих процедурах:  прогулка на свежем воздухе, подвижные игры, хождение босиком по дорожкам здоровья, солнечные и воздушные ванны, контрастное обливание ног (при теплой солнечной погоде, мытьё ног перед сном), обтирание варежкой, солевые и коррегирующие дорожки.
    Для детей проводили профилактические мероприятия: упражнения на профилактику плоскостопия, на формирование правильной осанки, дыхательная и пальчиковая гимнастики, полоскание рта водой после приема пищи в старших группах, беседы с детьми: «Жгучее солнышко», «Для чего мы чистим зубы», «Гигиена приема пищи», «Спорт – это здоровье», «Чистые ладошки - залог здоровья», «Как оказать себе первую помощь».
 Одежда детей соответствовала температурному режиму, обязательно наличие головного убора. С наступлением жаркого периода во избежание перегрева пребывание дошкольников под прямыми лучами солнца чередовалось с играми в тени.
             Реализация тематических недель позволила не только грамотно спланировать и организовать работу, но и обеспечить развитие индивидуальных возможностей и способностей детей, создать психологический комфорт пребывания детей в ДОО.
      Акцент был сделан на повышение двигательной активности детей через подвижные игры. В группе создана картотека подвижных игр на свежем воздухе. Проведены   спортивные мероприятия: «Чтоб здоровье сохранить – научись его ценить», «В гостях у доктора Айболита», игра – эстафета «Быстрые, сильные, ловкие», «День Здоровья». Летние дни были наполнены веселыми занимательными упражнениями, встречей с любимыми героями, неожиданными сюрпризами «День именинника», «Маша и медведь» на новый лад, инсценировки отрывков из произведений, викторина «Осторожно! Микробы», «Осторожно! Солнце». Чтение художественной литературы тоже проводилось на свежем воздухе, в тени.
        Для развития познавательной активности  использовали в работе методы экспериментирования с песком, водой, бросовым и природным материалами.
Для родителей были организованы консультации на темы безопасного летнего отдыха детей «Летний период в жизни дошкольника»,  «Питание летом», «Безопасность жизни детей на водоемах в жаркое время».
Регулярно обновлялась информация в родительских уголках, на темы связанные с сохранением и укреплением здоровья детей летом, о закаливании организма, о дыхательной гимнастике, об организации питания и летнего отдыха детей, какую читать детям литературу. Оформлены папки - передвижки «Крепыш», «Советы доктора Айболита»,
      В своей дальнейшей работе мы планируем:
- продолжить создавать условия для закрепления и совершенствования у воспитанников   правил безопасного поведения и движения на улицах и дорогах;
- учить детей применять на практике правила здорового образа жизни и основ безопасности;
-  привлекать к проведению мероприятий по здоровому образу жизни, закреплению основ безопасности жизнедеятельности родителей.
Предложения:
Обустроить спортплощадку, заасфальтировать, приобрести спортивный инвентарь.
За летне – оздоровительный период случаи травматизма отсутствуют.
Все запланированные мероприятия по летней оздоровительной работе реализованы.


title: Сценарии проведения и организации классных часов

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАСРТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЧИТИНСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
КОЛЛЕДЖ

СЦЕНАРИИ ПРОВЕДЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

Чита 2020 г.
1. Классный час «Счастливый брак – один на всю жизнь: миф или реальность?»
Авторы разработчики:
Орлова И.Г.,
Кузнецова В.С.
В настоящее время в молодежной среде наблюдается стойкая тенденция к обесцениванию социального института брака, утрачивается ценность семейных отношений. Это происходит по разным причинам: негативный опыт старших товарищей, родителей и т.д., падение общего культурного, нравственного и образовательного уровня молодых людей и др. Особое значение для молодых людей имеет неудачный опыт и негативный пример супружеских отношений их родителей. Отсюда вытекает и вторая проблема: низкий культурный, нравственный, а иногда и образовательный уровень детей таких родителей. Такое положение дел в данной сфере обуславливает несомненную актуальность тематики подобного рода классных часов в студенческой аудитории.
Часто современные родители не осознают значимости воспитания своего ребенка как будущего мужа или будущей жены. Речь идет, в первую очередь о формировании таких личностных качеств и непосредственных умений, которые обеспечат успех выполнения роли мужа – жены. По этой причине браки часто заключаются неосознанно, по легкомыслию, что и приводит к большому количеству разводов.
История показывает, что ценности семьи остаются неповторимыми и уникальными, незаменимыми никакими другими ценностями. Человеческая культура немыслима без семьи любви, детей, супружеских и родственных отношений. Современному обществу необходимо понять, что в жизни следует ориентироваться на духовность, нравственность и любовь. Эти ориентиры закладываются в семье. Человечество живо только благодаря семейному кругу – центру всех человеческих отношений. Именно в семье формируются основы личности,  ее моральные и ценностные ориентации. Для каждого человека семья – это необходимость, с помощью которой он реализует не только биологические потребности, а в первую очередь духовные – потребности в принятии и любви, в заботе и признании.
Особое значение тема семьи имеет для молодежи. В обществе, где рынок задает нормы поведения, молодежи порой трудно решить, где – добро, а где – зло. Разобраться в этом непростом вопросе может помочь только здоровая, крепкая и дружная семья – естественная школа любви, школа творческого самопожертвования, социальных чувств и альтруистического образа мыслей. От того, как человек в молодости решит вопрос выбора спутника жизни, брака и семьи, во многом зависят его жизненный путь, душевное и духовное состояние и личностное развитие.
В целях развития самосознания личности студентов, необходимо подчеркивать важность таких, к сожалению, часто забытых ценностей как любовь, целомудрие и верность. Глобальную значимость этих ценностей, их колоссальное влияние на всю дальнейшую жизнь следует демонстрировать молодежи на примерах из жизни, используя мудрые притчи и сказки, побуждая их самих размышлять и выявлять причины, как несчастливых семей, так и счастливых. Важно заложить в их сознание мысль, что человек не может жить по закону инстинкта, что такой образ жизни не достоин Человека.
Обсуждение темы «Счастливый брак – один на всю жизнь: миф или реальность» способствует:
выявлению личностных позиции и мнений студентов относительно собственных возможностей создания единственного и счастливого брака,
самоанализу личностной готовности к вступлению в супружеские взаимоотношения,
активизации мыслительной и речевой деятельности,
формированию навыков интроспекции и самопознания,
осознанию высокой степени взаимной ответственности и доверия в супружеских взаимоотношениях,
формированию приоритетных ценностных направлений для дальнейшего жизненного самоопределения.
Т.о., в процессе интроспекции и самоанализа личностных смыслов и ценностей формируется привычка поиска ответов на главные жизненные вопросы не во внешней среде, а во внутреннем мире личности, что является важным шагом в формировании внутреннего локуса контроля, как базисного образования готовности брать на себя ответственность за свою жизнь.
План проведения классного часа
Цель: Выявить позиции и мнения студентов относительно заявленной тематики. Активизация мыслительной деятельности и самопознания. Формирование приоритетных направлений для дальнейшего жизненного самоопределения.
Форма проведения: Диалог – размышление с элементами дискуссии.
Обеспечение классного часа:
Мини-сочинение «Мой идеальный брак»;
Афоризмы и цитаты по теме классного часа;
Мультимедийный проектор;
Ноутбук.
Структура классного часа
1. Написание мини-сочинения «Мой идеальный брак»
2. Подготовка аудитории
3. Организационный момент
4. Мотивация (данные статистики)
Диалог – размышление:
5.1. Что лежит в основе брака?
5.2. Что такое, по-вашему, любовь?
5.3. Возможен ли брак на основе романтической любви?
5.4. Возможно, ли сохранить чувство любви, и в каком виде? Как это  сделать?
5.5. Что такое настоящая любовь, какая она (ее признаки)?
6. Подведение итогов: При каких условиях брак может стать одним на всю жизнь?
Ход классного часа


extracted_text:
МБУ "ЦППМиСП "Шанс" ЕМР РТ
Учитель-логопед
Никитина Н.С.
Работа логопеда по коррекции  дисграфии у младших школьников.
       Если ученик начальных классов испытывает трудности при обучении грамоте и у него в дальнейшем   выявляется специфическое нарушение письменной речи – дисграфия, то тогда надо как можно раньше начать коррекционную работу с логопедом по устранению данной проблемы.
     Коррекция должна проводиться только опытным специалистом. Логопед, оценив способности и состояние ребенка, разрабатывает индивидуальный план  логопедической работы по дисграфии.
Существует 4 этапа коррекции дисграфии:
- Диагностический;
- Подготовительный;
- Коррекционный;
- Оценочный.
  Первый этап предполагает выявление дисграфии у детей с помощью  диктантов, обследования лексико-грамматической стороны речи, фонематического восприятия и т.д. и проведение анализа полученных результатов.  Второй этап состоит в развитии мелкой моторики рук, пространственно-временных представлений, памяти и мышления. Третий этап коррекционной работы характеризуется преодолением нарушений письменной речи на фонетическом, синтаксическом, лексическом  уровнях. Он направлен на логопедическую работу связной речью, грамотным чтением и на исправление звукопроизношением. Четвертый этап методики оценивает результаты коррекции нарушения письменной речи , для чего проводится повторная проверка навыков письма и анализируются письменные работы детей.
  Есть множество методов, которые позволяют справиться с расстройством письма.
1. Развитие фонематического восприятия.
Проводится дифференциация оппозиционных звуков и слогов не только на слух, но и в письменной речи. Фонематическое восприятие формируется при участии речедвигательного анализатора. Поэтому совместно проводится работа над звукопроизношением.
2 .Формирование правильного  звукопроизношения.
Исправляются все недостатки произношения фонем, отрабатывается четкая их артикуляция, введение поставленных звуков в речь.
3.Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Особенностями данной работы являются:
- выделение из предложений слов, их слогов и звуков;
- дописывание недостающих букв  и слогов и  в словах;
- группирование слов по количеству слогов в них;
- придумывание слов на определенный звук, последующей записью и т.д. 4.  Количественное и качественное обогащение словаря и использование его в общении (словообразование, словоизменение, подбор однокоренных слов и т.д.).
5. Развитие грамматических навыков.
Задачи данного этапа предусматривают работу над правильным использованием предлогов, составление и согласование слов в предложении и т.д.
6. Формирование  связной речи  (устной и письменной)
На этом этапе у детей развивают внутреннее программирование,  учат составлять и записывать рассказы из личного опыта и т.д.
  Логопедическая работа над нарушением письменной речи требует систематических занятий, проводящихся постоянно. В некоторых случаях коррекционные программы проходят на фоне медикаментозной терапии, при которой ребенку назначают витаминные комплексы и ноотропы, стимулирующие работу головного мозга. Важное значение в коррекции дисграфии у младших школьников должен играть не только логопед, но и родители, в силах которых не требовать от ребенка с расстройством письма тех же результатов, что и у сверстников. Кроме того, крайне необходимо понимание со стороны учителей, которые в ином случае могут оказать негативное влияние на ребенка, что отобьет у него желание учиться, развиваться и преодолевать дисграфию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Архипова Е.Ф.Стертая дизартрия у детей.- М.,2006.
Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. – М.,2008.
Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия.- М., 2008.
Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.,2005
Корнев А.Н. Логопатология. – М., 2006.
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. – СПб., 2004.
Логопедия. Учебник для вузов. под ред. Л.С.Волковой. – М.,2004.
Пятница Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах.- Ростов н/Д.,2009.
Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. – М.,2005.


Презентация "Организация дежурства по столовой в ДОУ"