extracted_text:
Перспективное планирование по рисованию в первой младшей группе (2 – 3 г.)
Планирование составлено в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Используемая литература.
1. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2–3 лет. Конспекты
занятий»
2. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.
Ранний возраст»
3. Е. А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года)»
Сентябрь
Тема недели: «Мой любимый детский сад»
Занятие 1
Тема: «Спрячь зайку от лисы!»
Программное содержание:
Формировать умение правильно держать карандаш; самостоятельно рисовать (черканием).
Развивать мелкую моторику.
Воспитывать интереса к изобразительной деятельности.
Е. А. Янушко с. 11 з. 1
Тема недели: «Фрукты и овощи»
Занятие 2
Тема: «Домашнее консервирование»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве.
Развивать чувство ритма, речь и мышление.
Воспитывать желание порадовать близкого человека.
Д. Н. Колдина с. 33 з. 3
Тема недели: «Дары леса (ягоды, грибы)»
Занятие 3
Тема: «Грибы»
Программное содержание:
Формировать умение ребенка правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии;
не выходить за границу рисунка.
Развивать эстетическое восприятие,
чувство цвета.
Воспитывать интерес к рисованию.
Е. А. Янушко с. 16 з. 2
Тема недели: «Осень золотая»
Занятие 4
Тема: «Падают, падают листья»
Программное содержание:
Формировать умение рисовать пальчиками – окунать в краску кончик пальцев и ставить на бумагу отпечатки (одно – и двуцветные).
Развивать чувство цвета и ритма.
Воспитывать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад».
И. А. Лыкова с. 27 з. 12
Октябрь
Тема недели: «Быть здоровыми хотим!»
Занятие 5
Тема: «Мячи»
Программное содержание:
Формировать умение у ребенка правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги разного диаметра, располагать их равномерно на листе бумаги.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к рисованию.
Е. А. Янушко с. 25 з. 2
Тема недели: «Я и моя семья»
Занятие 6
Тема: «Цветы»
Программное содержание:
Формировать умение ребенка правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии;
не выходить за границы ограничительной линии – «травки».
Развивать восприятие.
Воспитывать интерес к рисованию.
Е. А. Янушко с. 18 з. 4
Тема недели: «Мой дом, мой город»
Занятие 7
Тема: «Окошки в теремке»
Программное содержание:
Формировать умение детей ставить отпечатки поролоновым тампоном.
Развивать память и мышление.
Воспитывать чувство радости от выполненной работы.
Д. Н. Колдина с. 34 з. 5
Тема недели: «Транспорт»
Занятие 8
Тема: «Колеса поезда»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе.
Развивать речь и мышление.
Воспитывать чувство коллективизма.
Д. Н. Колдина с. 41 з. 12
Тема недели: «Профессии»
Занятие 9
Тема: «Лопатки»
Программное содержание:
Формировать умение ребенка правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии;
контролировать длину линии, её начало и конец.
Развивать любознательность.
Воспитывать интерес к рисованию.
Е. А. Янушко с. 17 з. 3
Ноябрь
Тема недели: «Птицы»
Занятие 10
Тема: «Птичка»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать ладошками. Уточнить и закрепить знания цветов.
Развивать бытовые навыки.
Воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию.
Е. А. Янушко с. 46 з. 6
Тема недели: «Домашние животные»
Занятие 11
Тема: «Мышонок в норке»
Программное содержание:
Формировать умение детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс; рисовать округлые предметы.
Развивать умение аккуратно закрашивать круг, проводя кисточкой штрихи в одном направлении, без просветов.
Воспитывать отзывчивость и доброту.
Д. Н. Колдина с. 43 з. 14
Тема недели: «Дикие животные»
Занятие 12
Тема: «Вот ёжик – ни головы, ни ножек!»
Программное содержание:
Вовлекать в сотворчество с педагогом и другими детьми: рисовать иголки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ ёжика. Формировать умение наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию.
Вызвать желание рисовать ягодки и яблочки (ватными палочками или пальчиками).
Развивать чувство цвета и ритма.
Воспитывать любознательность.
И. А. Лыкова с. 39 з. 24
Тема недели: «Игрушки»
Занятие 13
Тема: «Кубики»
Программное содержание:
Формировать умение рисовать красками с помощью штампа, используя деревянные фигурки. Уточнить и закрепить знания цветов и форм.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
Воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию.
Е. А. Янушко с. 55 з. 1
Декабрь
Тема недели: «Красавица зима»
Занятие 14
Тема: «Падающий снег»
Программное содержание:
Продолжать формировать умение детей рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу. Совершенствовать умение передавать слова стихотворения с помощью соответствующих движений.
Развивать внимание.
Воспитывать любовь к природе родного края.
Д. Н. Колдина с. 36 з. 7
Тема недели: «Одежда»
Занятие 15
Тема: «Шарики»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать кисточкой поверх эскиза, наносить мазки. Закрепить знание цветов
Развивать эстетическое восприятие.
Воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию.
Е. А. Янушко с. 53 з. 6
Тема недели: «Зимняя сказка»
Занятие 16
Тема: «Закрасим елку»
Программное содержание:
Формировать умение детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона; совершенствовать навык находить части тела и лица.
Развивать интерес к данному виду рисования.
Воспитывать чувство радости.
Д. Н. Колдина с. 37 з. 8
Тема недели: «Здравствуй, праздник Новый год»
Занятие 17
Тема: «Новогодняя елка»
Программное содержание:
Разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и проводить прямые линии – «ветки». Продолжать освоение формы и цвета как средства образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток). Формировать способность зрительного и тактильного обследования предмета.
Развивать чувство формы, ритма и цвета.
Воспитывать интерес к рисованию, самостоятельность.
И. А. Лыкова с. 44 з. 29
Январь
Тема недели: «Зимние забавы»
Занятие 18
Тема: «Снежок порхает, кружится»
Программное содержание:
Формировать умение создавать образ снегопада.
Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками и пальчиками. Познакомить с новыми приемами пальчиковой техники (ставить двуцветные отпечатки и цветовые «аккорды»).
Познакомить с белым цветом. Показать разные оттенки синего цвета (без называния).
Развивать чувство цвета и ритма.
Воспитывать эстетические чувства.
И. А. Лыкова с. 40 з. 25
Тема недели: «Зимние забавы»
Занятие 19
Тема: «Баранки – калачи»
Программное содержание:
Вызвать у детей интерес к рисованию бубликов – баранок. Формировать умение рисовать круг – замыкать линию в кольцо.
Совершенствовать навык рисования кистью закрепить технику и правила (секреты) пользования кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, вести по ворсу, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой.
Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».
Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.
И. А. Лыкова с. 55 з. 40
Тема недели: «Неделя безопасности»
Занятие 20
Тема: «Ступеньки для лесенки»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать поролоновым тампоном короткие прямые линии слева направо, соблюдая расстояние между ними.
Развивать глазомер.
Воспитывать отзывчивость и доброту.
Д. Н. Колдина с. 52 з. 23
Тема недели: «Неделя здоровья»
Занятие 21
Тема: «Яблоки»
Программное содержание:
Формировать умение ребенка правильно держать в руке карандаш; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границу контура.
Развивать наблюдательность, умение сопереживать.
Воспитывать интерес к рисованию.
Е. А. Янушко с. 27 з. 15
Февраль
Тема недели: «Животные дальних стран»
Занятие 22
Тема: «Воздушные шары»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы.
Совершенствовать умение соотносить предметы по цвету.
Развивать речь, мышление.
Воспитывать аккуратность
Д. Н. Колдина с. 40 з. 11
Тема недели: «Посуда. Продукты питания»
Занятие 23
Тема: «Тарелки»
Программное содержание:
Познакомить детей с техникой печатания печатками из картофеля. Формировать умение рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец; упражнять в комбинировании разных техник рисования. Развивать интерес к данному виду рисования.
Воспитывать отзывчивость и доброту.
Д. Н. Колдина с. 42 з. 13
Тема недели: «Я и мой папа»
Занятие 24
Тема: «Вот какие у нас флажки»
Программное содержание:
Формировать умение рисовать узоры на предметах прямоугольной и квадратной формы – украшать флажки. Уточнить представление геометрических фигурах.
Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу.
И. А. Лыкова с. 75 з. 60
Тема недели: «Народные игрушки»
Занятие 25
Тема: «Неваляшка танцует»
Программное содержание:
Формировать умение создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»). Показать способ передачи движения через изменения положения (смещение деталей для передачи наклона).
Развивать интерес к русской культуре.
Воспитывать интерес к «оживлению аппликативного образа, поиску изобразительных средств.
И. А. Лыкова с. 65 з. 50
Март
Тема недели: «Мамин праздник»
Занятие 26
Тема: «Цветочек для мамочки»
Программное содержание:
Познакомить со строением цветка, формировать умение выделять его части (серединка и лепестки не венчике, стебель и листик, раскрашивать красками разного цвета. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Знакомить с понятием «один и много», часть и целое» на примере цветка (цветок – целое, лепестки – его части).
Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать.
И. А. Лыкова с. 61 з. 46
Тема недели: «Пробуждение природы»
Занятие 27
Тема: «Вот какие у нас сосульки»
Программное содержание:
Формировать умение проводить вертикальные линии разной длины. Совершенствовать умение рисовать кистью гуашевыми красками.
Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать интерес к природе, вызвать желание передавать свои впечатления в ассоциативых образах доступными изобразительно – выразительными средствами.
И. А. Лыкова с. 63 з. 48
Тема недели: «Юные исследователи»
Занятие 28
Тема: «Весенняя капель»
Программное содержание:
Формировать умение рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Совершенствовать умение понимать содержание стихотворения.
Развивать мелкую моторику пальцев.
Воспитывать интерес к природе родного края.
Д. Н. Колдина с. 44 з. 15
Тема недели: «Предметы вокруг нас»
Занятие 29
Тема: «Лоскутное одеяло»
Программное содержание:
Вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом и другими детьми: рисовать фантики и после высыхания составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. Подвести к практическому освоению понятия «часть и целое».
Развивать чувство цвета.
Воспитывать интерес к разным произведениям декоративно – прикладного искусства.
И. А. Лыкова с. 57 з. 42
Апрель
Тема недели: «Книжкина неделя»
Занятие 30
Тема: «Ручейки бегут, журчат»
Программное содержание:
Вызвать интерес к изображению ручейков в сотворчеств с воспитателем и другими детьми. Формировать умение проводить волнистые линии (по горизонтали). Упражнять в технике рисования кистью
Развивать чувство формы и ритма.
Воспитывать интерес к природным явлениям, любознательность.
И. А. Лыкова с. 68 з. 53
Тема недели: «Что такое хорошо и что такое плохо»
Занятие 31
Тема: «Солнышко – колоколнышко»
Программное содержание:
Формировать умение сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей – прямых или волнистых линий. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, двигаясь по окружности и в разных направлениях).
Формировать умение замыкать линию в кольцо. Создавать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности.
Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать самостоятельность.
И. А. Лыкова с. 67з. 52
Тема недели: «Мир растений»
Занятие 32
Тема: «Яйцо»
Программное содержание:
Закреплять технику печатания печатками из картофеля красками разных цветов.
Развивать речь и мышление.
Воспитывать эмоциональное отношение к сказке, участвовать в ее пересказе.
Д. Н. Колдина с. 45 з. 16
Тема недели: «Подводный мир»
Занятие 33
Тема: «Осьминог»
Программное содержание:
Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Формировать умение опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечатки, дополнять изображение деталями с помощью
пальчиков и кисточки.
Развивать восприятие, внимание.
Воспитывать интерес к различным способам рисования.
Д. Н. Колдина с. 50 з. 21
Май
Тема недели: «День Победы»
Занятие 34
Тема: «Вот какой у нас салют»
Программное содержание:
Вызвать интерес к рисованию салюта. Создать условия для экспериментирования с разными материалами. Продолжать освоение способа «принт» (печать): формировать умение рисовать нетрадиционными способами – ставит отпечатки тряпочкой, ватным тампоном, пробкой. Формировать умение детей рисовать кистью методом «примакивания».
Развивать речь и мышление.
Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире и отображению впечатлений в изодеятельности доступными изобразительно – выразительными средствами.
И. А. Лыкова с. 77 з. 62
Тема недели: «Цветущая весна»
Занятие 35
Тема: «Вот какие у нас птички!»
Программное содержание:
Показать детям возможность поучения изображения с помощью отпечатков ладошек. Продолжать знакомить с техникой «принт» (печать). Вызвать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования. Подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом.
Развивать восприятие.
Воспитывать интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми.
И. А. Лыкова с. 78 з. 63
Тема недели: «Насекомые»
Занятие 36
Тема: «Спрятались в траве»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа.
Развивать чувство ритма, чувство цвета.
Воспитывать любовь к природе родного края.
Д. Н. Колдина с. 48 з. 19
Тема недели: «Здравствуй, лето»
Занятие 37
Тема: «Волны»
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать кистью волнистые линии.
Развивать чувство ритма, чувство цвета.
Воспитывать желание радовать других красивым рисунком.
Д. Н. Колдина с. 51 з. 22
Спасибо за внимание.
Удачи в работе!


title: Презентация по русскому языку "Текст. Смысловая связь предложений в тексте" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Текст.  Смысловая  связь
 предложений  в  тексте
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
12 января
Классная  работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в чистописании
стр. 9
Чему  будем  учиться?
стр. 9
отличать …
выделять …
правильно  оформлять …
распознавать …
стр. 10

Что такое  текст?

Что такое  предложение?

Весна пришла!
Первый  весенний  денёк
Льдинки  на  окне
Объясните, как в тексте определить  количество  предложений?
Читайте  текст,  понижая  голос    в  конце  каждого  предложения  и  делая паузы  между  предложениями.
Определите, какая  мысль  выражена  в  каждом  предложении?
Как  в устной  речи   предложения  отделяются  друг  от  друга? А  в  письменной?
Соотнесите  текст   и  рисунок  к  нему.
Определите,  каким  предложением можно  подписать  рисунок?  Напишите это  предложение.
стр. 11

 Каждое  предложение выражает  какую - либо  законченную  мысль.
Слова  в  предложении  связаны  по  смыслу.

Проведём  исследование:
где написан текст, где – одно предложение?
 Он жил  в  Алёшином сапоге.
   У  Алёши   был  ёжик. Он жил  в  Алёшином сапоге.
Запишите  только  текст.
Проверьте  себя!
   У  Алёши   был  ёжик. Он жил  в  Алёшином сапоге.
Проверим  себя!
Подведём  итоги  работы:
закончим  высказывания!
Текст -  это … .
 Предложение  -  это  …  .
Слова  в  предложении  … .
Текст  можно    … .
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
900igr.net
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
multiurok.ru
alinavafinavospitatel.blogspot.com
stasja-apelsin.livejournal.com

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.             1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019
Использованная   литература


extracted_text:
Речевые игры и упражнения для старших дошкольников
Подготовила  воспитатель Паключева Нина Васильевна

Каждая мамочка, бабушка, папа мечтают, чтобы их ребёнок как можно раньше овладел необходимым для человечества дарам – это речью. Очень важно, чтобы малыш с юных лет мог почувствовать красоту и звучность родного слова, полюбил его, проникнуть в его внутренний мир, научился говорить ясно и понятно.
Надо разговаривать с ребёнком, рассказывать ему интересные истории, сочинять вместе с ним сказки, стихи, загадки. Произносить вслух интересные слова, поясняя их смысл. Спрашивать, что он слышит в том или ином слове.
И ребёнок полюбит язык, поймет глубинный смысл звуков, слов, фраз, научится играть со словами, станет сочинять и САМ начнёт открывать громадный мир звучащего русского слова.
Я предлагаю занимательные словесные игры для родителей, ведь игра для ребёнка – это основной вид деятельности.
Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть без специального оборудования: на улице, в машине, на даче и т. д. Игра с ребёнком, несомненно, доставит радость и удовольствие и вам, оживит и ваш интерес к владению бесценным даром слова.
Итак, в путь, в мир увлекательных игр, а от игры – к знаниям!
1. «Только это»
Могут играть двое и более человек. Ведущий называет обобщающею тему. Игроки по череде называют слова, согласно выбранной теме. Кто не подбирает слова, выходит из игры. Кто назовёт больше всех слов – выигрывает.
Например:
• Нужно называть только «круглые» слова: обруч, мяч, яблоко.) Только «сладкие» слова: торт, крем, мороженое, халва…
• Только «тёплые» слова: шарф, батарея, печка, шуба…
2. «Цепочка ассоциаций»
Могут играть двое и более человек. Первый называет любое слово, например: «Праздник», и спрашивает у игрока, что он представляет себе, когда слышит это слово? Первый игрок говорит: «Подарки», второй: «Шары», «Клоуны» и. т. д.
• Исходные слова могут быть разные: «Море», «Лето», «Лес»
3. «Испорченный телефон»
Могут играть двое и более человек. Взрослый называет, какое-либо слово, например, «машина». И спрашивает ребёнка, что он представляет, когда слышит это слово? Второй игрок называет какое-либо слово, по смыслу подходящее предыдущему, например, «дорога» («каток», «колёса», «колобок» и т. д.)
Например: «Река – вода – корабль – моряк – танкист» и т. д.
4. «Я артист»
Могут играть двое и более человек. Взрослый рассказывает, что он артист в театре играет определённую роль. Роли могут быть разнообразные. Это и животные, и предметы, и явления. «Артист» от имени взятой на себя роли рассказывает всем участникам о себе. Участники игры внимательно слушают «артиста», а потом задают наводящие вопросы, которые помогают угадать, что за роль он играет. Кто угадывает роль, становится «артистом»
• Например, «Я большой и мягкий. Бываю разного цвета. Меня часто бьют, а потом топчут. (Ковёр)».
• Или: «Я бываю сильным и слабым. Мне подчиняются деревья, кусты, травы и даже моря. Летом меня часто зовут, и даже делают сами.. (Ветер)»
5. «Скажи наоборот»
Могут играть двое и более человек. Ведущий бросает мячик игрокам и одновременно произносит слово, например: «Высокий». Ребёнок ловит мяч и возвращает его ведущему, произнося слово противоположного значения: «Низкий». Затем игроки по очереди меняются ролями.
6. «Расскажи какой – какая?»
Могут играть двое и более человек. Взрослый может сказать слово или показать его на картинке. Участники должны к этому слову подобрать как можно больше определений. За каждый правильный ответ они получают фишки. У кого больше окажется фишек, тот и победитель. Если играют двое, взрослый так же отвечает по очереди и берёт себе фишку.
Например:
• Трава – какая? (высокая, сочная, зелёная)
• Машина – какая? (грузовая, синяя, игрушечная, железная)
• Яблоко –какое? (зелёное, спелое, сочное, червивое.)
7. «Расскажи что делает?»
Могут играть двое и более человек. Взрослый может сказать слово или показать его на картинке. Участники должны к этому слову подобрать как можно больше действий. За каждый правильный ответ они получают фишки. У кого больше окажется фишек, тот и победитель. Если играют двое, взрослый так же отвечает по очереди и берёт себе фишку.
Например:
• Что делает медведь? (сосёт лапу, ест, купается, рычит, ходит, ловит, плавает)
• Что делает листик? (висит, падает, растёт, желтеет)
8. «Кто больше»
Могут играть двое и более человек. Ведущий называет звук: (А,М,Т.) Игроки по очереди подбирают слова, которые начинаются на заданный звук. Выигрывает тот, кто больше назовёт слов.
9. «Я поэт»
Могут играть двое и более человек. Взрослый говорит слова, а играющие должны подобрать к ним рифмы. За каждую придуманную рифму, ребёнок получает фишку. У кого больше окажется фишек, тот и победитель.
• Например: Журавли – корабли, рог – пирог, планета –газета, будка –дудка, котята –ребята, белый –смелый.)
10. «Фантазёры»
Могут играть двое и более человек. Ведущий задаёт игрокам ситуацию, из которой они должны найти выход, высказав свою точку зрения. Кто придумает самую фантастическую версию становится победителем и ведущим.
• Например: Что будет, если на земле исчезнут все дороги?
(Ответы: Люди будут только летать. Будут ходить по тропинкам.)
Вопросы: Что произойдёт? Чем это можно заменить? А если у тебя был цветик – семицветик? Ковёр –самолет? Шапка –невидимка? Живая вода…
11. «Кто первый?»
Могут играть несколько человек. Игроки выстраиваются в шеренгу. Ведущий просит называть слова на определённую тему. По очереди каждый играющий выговаривает по слогам своё слово, делая на каждый слог один шаг. У кого слова будут длиннее, тот быстрее доберётся до ведущего.
• Например: Тема «Овощи». Дети подбирают слова: го-рох, по-ми-дор, о-гу-рец, кар-то-фель, пет-руш-ка и т. д.
12. «Звук, свет, вода»
Могут играть несколько человек. Ведущий раздаёт три карточки: красную – это звук, синею – это вода, жёлтую – это свет. Три игрока или три команды получают свою карточку. По очереди они называют слова, которые связаны с их карточкой, подходят по смыслу. Получают за каждый ответ фишки. У кого больше наберётся фишек, тот и победитель.
Например:
• Звук –это телефон, комар, барабан, радио…
• Свет – это лампа, молния, солнце, луна, спички, свеча.
• Вода –это река, роса, лёд, снежинка, болото….
13. «Краски»
Могут играть двое и более человек. Ведущий называет цвет. Игроки по очереди на этот цвет называют слова. За правильные ответы могут получать фишки. Побеждает тот, кто больше назовёт слов и получит фишек.
Например:
• Оранжевый – апельсин, заря, морковка…
• Синий – море, чернила, слива, небо, туча…


title: Годовой план досугов, праздников и развлечений в старшей (подготовительной) группе

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад с. Макарово»

                                                                                Утверждаю:
                                                                                Заведующий_________
                                                                                Рукавишникова Н.Р.
                                                                                Приказ №________ от ______

ГОДОВОЙ  ПЛАН
Досугов, праздников и развлечений
в старшей (подготовительной)группе
на 2020 – 2022 уч. год.

Составили:
Воспитатель: Акопян Т.В.
Музыкальный руководитель: Кувайшина Н.В.
Инструктор по физ. воспитанию: Макарова О. К.

Цель: Развитие культурно-досуговой деятельности детей, обеспечение каждому ребенку физической и психологической комфортности.

 Задачи:
 Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.

Систематизировать и обобщать знания детей по тематическим неделям.

Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к праздникам, развлечениям, воспитывать умение общаться, быть доброжелательным и отзывчивым.

Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с художественными образами современной, классической, народной музыки; развивать музыкальную восприимчивость детей.

Формировать певческие умения, навыки, способствующие выразительному исполнению; развивать музыкальный слух, голос, умение ритмично и выразительно двигаться под музыку, исполнять пляски; развивать художественно-творческие способности.

Создать условия для организации оптимальной двигательной активности детей, сохранения и укрепления физического и психического здоровья.

Приложение досугов


title: Тест "Правописание корней с чередованием гласных" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тест по теме: ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГЛАСНЫХ

1.  Укажите слово, в котором следует написать букву О:
р...стение
зар...сли
нар...щение
р..сти
подр..стала

2. Укажите слово, в котором следует написать букву О:
предл...гать изменения
прил...гать усилия
ул...жили вещи
прол...гать путь

3. Укажите неправильные написания слов. Исправьте ошибки:
предлагать помощь
выростить цветы
изложить правильно
богатая растительность
располажение лагеря

4. Укажите слова, в котором следует написать букву А:
сберегли р..стение,
богатая р..стительность,
деревья быстро выр..сли,
вишенка р..сла.

5. Укажите слово, в котором следует написать букву А:
пишешь изл..жение,
пол..жение трудное,
пол..гаться на друга,
предл..жить помощь.

6. Укажите неправильные написания слов. Исправьте ошибки:
изучаешь прилогательное
перелагать стихи своими словами
взрощенный цветок
выращенные в оранжерее розы
располагать информацией


extracted_text:
Антонова Наталья Васильевна
МОУ «СОШ п. имени К. Маркса»
Учитель начальных классов
Инструктаж по технике безопасности
во время праздничных дней с 1 мая по 10 мая  2022 г.
Мы, обучающиеся  ____ класса МОУ "……….», проинструктированы о том, что во время праздничных выходных  с 1 мая по10 мая 2022 года мы должны:
Принимать участие в полезных делах школы. Помогать товарищам в труде.
Оберегать родную природу.
Бережно относиться к школьному имуществу, к общественному имуществу, к своим и чужим вещам.
Соблюдать правила личной гигиены.
Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.
Примерно вести себя на улице, в общественных местах. Быть внимательными, вежливыми, уступать старшим дорогу и место в общественном транспорте. Соблюдать скромность.
Знать и строго соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности, антитеррористической и электробезопасности.
Быть нетерпеливым к вредным привычкам, аморальным и антиобщественным поступкам.
Помнить, что несовершеннолетним нельзя ходить в походы и экскурсии без сопровождения взрослых;
нельзя заходить в нежилые, заброшенные дома;
находиться в общественных местах, на улице без сопровождения взрослых несовершеннолетним после 2200 не разрешается;

Дата: «____ » ________ 202______года

Подпись классного руководителя: ________________  /              /

Инструктаж по технике безопасности
во время праздничных дней с 1 мая по 10 мая  2022 г.
Мы, родители обучающихся  ___ класса МОУ "…..», проинструктированы о том, что во время праздничных выходных  с 1 мая по10 мая 2022 года мы несем ответственность за жизнь и здоровье детей. Проинструктированы о том, что дети должны:
Принимать участие в полезных делах школы. Помогать товарищам в труде.
Оберегать родную природу.
Бережно относиться к школьному имуществу, к общественному имуществу, к своим и чужим вещам.
Соблюдать правила личной гигиены.
Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять обязанности по дому.
Примерно вести себя на улице, в общественных местах. Быть внимательными, вежливыми, уступать старшим дорогу и место в общественном транспорте. Соблюдать скромность.
Знать и строго соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности, антитеррористической и электробезопасности.
Быть нетерпеливым к вредным привычкам, аморальным и антиобщественным поступкам.
Помнить, что несовершеннолетним нельзя ходить в походы и экскурсии без сопровождения взрослых;
нельзя заходить в нежилые, заброшенные дома;
находиться в общественных местах, на улице без сопровождения взрослых несовершеннолетним после 2200 не разрешается;

Дата: «    » ___________ 202___года

Подпись классного руководителя: ________________  /            /


title: Физкультминутки по лексическим темам

extracted_text: Физкультминутки по лексическим темам.


title: Конспект урока по математике "Решение заданий ОГЭ"

extracted_text:
Конспект урока по математике в 9 классе.

Ход урока.

Тема: Решение заданий ОГЭ.
Организационный момент.
Доброе утро, ребята. Сегодня мы с вами будем заниматься совместной деятельностью. Давайте поприветствуем гостей и друг друга своими улыбками.
Присядьте, перед Вами находятся оценочные листы, в которые Вы будете заносить результаты своей деятельности на занятии. Прошу Вас подписать их. Какую оценку Вы бы хотели сегодня получить на уроке: Поставьте её в графе планируемая оценка и уберите листы в сторону.
На прошлом уроке Вам было задано дифференцированное  задание, я прошу вас сдать тетради на проверку. В полученных тетрадях напишем число и слова «Классная работа»
СЛАЙД 1

Тема нашего с вами урока: «Решение заданий ОГЭ». Цель урока: закрепление изученного материала для подготовки к ОГЭ.
Какую цель вы ставите сегодня на уроке для себя?
Актуализация знаний.
СЛАЙД 2

Сегодня урок у нас необычный. Вам, как выпускникам необходимо определить свой дальнейший путь, определить профессию. И сегодня на уроке  я предлагаю Вам попробовать себя в роли предпринимателей.
Мы создадим  3 предприятия (по рядам)

-Их руководителями являются (Демьянович Анна, Куприянов Александр, Наместников Виктор). Они будут моими непосредственными помощниками. На каждом предприятии также есть бухгалтера, Дмитроченко Инесса, Тихомиров Никита, Холзаков Артём.  Будущее предприятий  будет зависеть от того, как вы справитесь с поставленными задачами.
Итак, роль руководителей  заключается в принятии управленческих решений.
Роль бухгалтеров составлении расчетной ведомости.
Роль остальных членов коллектива это четко представлять себе цели совместной работы.
Сегодня нам предстоит поработать в трудовом коллективе и каждый несет свою ответственность за всю работу.  На столах у вас лежат оценочные листы, давайте мы с вами подпишем их. У каждого предприятия свой банк, в который Вы будете складывать заработанный капитал за правильно выполненное задание, которое оценивается некоторой суммой денег. Заработанную сумму вы вносите себе в оценочные листы, а бухгалтеры записывают общую сумму фирмы, заработанную всем коллективом в ведомость. Посмотрим, чьё предприятие станет более процветающим.
СЛАЙД 3
«НАЧАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ»

-Сейчас Вы попробуете положить на счёт предприятия свой первый капитал. Пожалуйста,  возьмите конверт с заданиями.

Найдите значения выражений:                 а)
	                     б)

-Проверим, кто умеет  хорошо считать. Умение считать для любого предприятия это очень важно. За правильный ответ вы можете заработать 1000 рублей,  т.е. максимум за это задание можно заработать 2000 рублей.

СЛАЙД 4
ПРОВЕРКА

а) 44,9
б) -1,5
Перенесите заработанную сумму в оценочный лист.
-Вы положили в банк начальный капитал, теперь попробуем его приумножить.

СЛАЙД 5
«ПРИУМНОЖЕНИЕ КАПИТАЛА»

-Следующее задание преувеличит ваш капитал на 3000 руб. Каждое задание оценивается в 1000 рублей.

Решите уравнения:      а)
                                       б)
                                        в)    12-(3х-1)=5+ (6-4х)

СЛАЙД 6.
ПРОВЕРКА
а)x= -1
б) x= 7
                                                             в) х=-2
-Молодцы! Перенесите результаты в оценочный лист.
 С заданием справились хорошо, перейдем к следующему. Возьмите, пожалуйста, конверты с заданием проверка начислений заработной платы.

СЛАЙД 7.
«ПРОВЕРКА НАЧИСЛЕНИЙ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ»
-Ребята, я подготовила вам задачу по геометрии с решением, но в решении есть ошибка, пожалуйста, найдите ее и исправьте.  Задание оценивается в 2000 рублей.

Задача: В равнобедренном треугольнике . Найдите , если высота .

Решение: Т.к. СН – не только высота, но и медиана (по свойству в равнобедренном треугольнике), АН=НВ=АВ:2=10:2=5.
Рассмотрим треугольник АСН: АН=5, СН=12, значит АС==11 (по теореме Пифагора).
Ответ: АС=11.
СЛАЙД 8.
ПРОВЕРКА

Решение: Т.к. СН – не только высота, но и медиана (по свойству в равнобедренном треугольнике), АН=НВ=АВ:2=10:2=5.
Рассмотрим треугольник АСН: АН=5, СН=12, значит АС==13 (по теореме Пифагора).
Ответ: АС=13.

Перенесите заработанную сумму в оценочный лист.

Умнички, трудитесь вы очень хорошо, но у всех людей есть перерыв, вот и мы с вами сейчас немного отдохнем, сделаем физкультминутку.

СЛАЙД 9
 «ФИЗКУЛЬТМИНУТКА»

Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой - кончик носа.
-Перерыв закончен, приступим к работе.

СЛАЙД 10
«РЕАЛИЗАЦИЯ ТОВАРА»
-Что старается сделать предприятие, которое производит товар?
(Продать его выгодно)
-Совершенно верно она его импортирует, т.е. отправляет в другие города. Для этого нужно уметь решать практические задачи, чтобы не остаться в убытке. У нас случилась неприятность , необходимо срочно заменить шины на транспорте. Задание оценивается в 2000 рублей.

СЛАЙД 11
ПРОВЕРКА

185
Не забудьте перенесите  сумму в оценочный лист.

-Молодцы, ваши фирмы в убытке не останутся, давайте посмотрим какой вклад могут принести фирме Ваши руководители. Руководители, выйдете пожалуйста, к доске, номер уравнения соответствует номеру предприятия. Работники 1 предприятия решают уравнение №2,  2 предприятия – уравнение №3, а 3 предприятия - №1. Затем проверим директоров.  Правильно выполненное задание оценивается в 1000 рублей.

СЛАЙД 12
«СОВЕТ ДИРЕКТОРОВ»

Найдите корни уравнения .

Решите уравнение

Решите уравнение

Выполняют задание у доски. Остальные выполняют в тетрадях.

-Проверим правильность выполнения.
1) 2 и -9,
2) 3 и -2,
3) -3 и -5
Перенесите заработанную сумму в оценочный лист.

СЛАЙД 13
«БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ»

-Каждое предприятие старается заниматься благотворительностью. Мы тоже участвуем в благотворительной акции. Каждый человек сам решает, будет ли он участвовать в этой акции, и какую сумму он может внести. Задания разных уровней,  чем дороже задание, тем сложнее. 1 уровень задания оценивается в 3000 рублей, 2 уровень в 4000 рублей, а 3 уровень в 5000 рублей. Выберите, пожалуйста, задание на карточках.
1 уровень.
Решите уравнение:

2 уровень.
Решите неравенство:

3 уровень.
Решите уравнение:

СЛАЙД 14
ПРОВЕРКА
1 уровень: =0,2;
2 уровень: (-∞; -4)
3 уровень: х=1
Перенесите результаты в оценочный лист.

СЛАЙД 15
«ПОДСЧЁТ КАПИТАЛА»
- А теперь время подвести итоги. Подсчитайте, пожалуйста, итоговую сумму вашего вклада в предприятие, если вы заработали
14.000 рублей и более – «5»
 от 12.000 до 13.000 – «4»
от 8.000 до 11.000 – «3»
У кого из Вас полученный результат совпал с предполагаемым, поднимите, пожалуйста,  руку.
-Бухгалтеры фирм подсчитайте, пожалуйста,  общий доход своих фирм.
-Пока бухгалтеры подчитывают доход ваших фирм, давайте мы с вами подведем небольшие итоги:
-Кому сложно было сегодня на уроке и что вам показалось сложным?
-Что больше всего вам понравилось?
- Что не понравилось?
- Кому было легко выполнять задания?
-Вы достигли своих целей на уроке?
А сейчас мы запишем Ваше домашнее задание к следующему уроку (карточки, разобрать, ответить на вопросы).
СЛАЙД 16
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1 уровень
Решите задачу:  Принтер печатает одну страницу за 12 секунд. Сколько страниц можно напечатать на этом принтере за 8 минут?
Найдите значение выражения:

2 уровень.
Найдите корень уравнения
Решите задачу: Число хвойных деревьев в парке относится к числу лиственных как 1:4. Сколько процентов деревьев в парке составляют лиственные?

3 уровень
Найдите наибольшее значение , удовлетворяющее системе неравенств

Решите задачу: в среднем из 100 карманных фонариков, поступивших в продажу, восемь неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен.

-Мы с вами плодотворно поработали, бухгалтеры подведите, пожалуйста, итоги, какой доход принесла ваша фирма сегодня? Кто является лидером?
Думаю лидеров необходимо поощрить, на сегодняшний урок в электронном журнале я вам поставлю дополнительную оценку за коллективную работу «5».
Ребята, прошу Вас оценить Ваше настроение на уроке : Обведите кружочком нужный смайлик на карточке. (Итог)

-Спасибо вам за урок, мне было очень приятно с вами сегодня работать, если мы также будет хорошо работать,  то нам никакие санкции не страшны.

СЛАЙД 17.

Список использованной литературы.

https://oge.sdamgia.ru/
Алгебра, 9 класс, Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, М.: Просвещение, 2013
Геометрия, 7-9 классы, Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, М.: Просвещение, 2014
Математика. 9 класс. Подготовка к ОГЭ. Решение задач повышенной сложности, Лепехин Ю.В.
http://bookza.ru/categories.php?main_cat=5494&&page=2
http://www.labirint.ru/series/16628/
https://www.1urok.ru/categories/9/articles/5058
https://fipi.ru/
ОГЭ. Математика: типовые экзаменационные варианты: О-39 36 вариантов/ под ред. И.В. Ященко.- Москва: Издательство «Национальное образование», 2022.-222 стр.


title: Самостоятельная работа по математике "Угол. Измерения углов" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по математике для 5 класса по теме: "Угол. Измерения углов"
1вариант
1часть
№1.
 Начертите угол AОE и проведите лучи ОC и ОD между его сторонами. Запишите все образовавшиеся углы.
№ 2.
 Начертите углы, градусные меры которых равны 55˚, 90˚, 147˚, 88˚.Назовите их, укажите их вид.
№ 3.
 Луч KС является биссектрисой угла АKP, MKC = 126˚ (см. рис. 2). Вычислите градусную меру угла AKP.

2 часть
№ 4.
а) Что такое угол?
б) Что такое биссектриса угла?
в) Какие виды углов ты знаешь?

Самостоятельная работа по математике для 5 класса по теме: "Угол. Измерения углов"
2 вариант
1часть
№1.
Начертите угол КСЕ и проведите лучи CD и CF между его сторонами. Запишите все образовавшиеся углы.
№ 2.
Начертите углы, градусные меры которых равны 158˚, 35˚, 180˚, 78˚.Назовите их, укажите их вид.
№ 3.
Луч OM является биссектрисой угла АON, MOK = 150˚ (см. рис. 2). Вычислите градусную меру угла AON.
	    N
                                                                M
                                                              А                      О                К
                                                                         рис.2
2 часть
№ 4.
а) Какой угол называют прямым?
б) Как называется прибор для измерения углов?
в) Величина измерения угла — это ...


title: Самостоятельная работа "Значение синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60 градусов" (с ответами)

extracted_text:
Значение синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60 градусов
Задание 1
Вопрос:
Выберите верные формулы для угла в 30°:
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1)       2)       3)       4)       5)       6)

Задание 2
Вопрос:
Выберите верные формулы для угла в 60°:
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1)       2)       3)       4)       5)       6)

Задание 3
Вопрос:
Выберите верные формулы для угла в 45°:
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1)      2)       3)       4)       5)       6)
Задание 4
Вопрос:
Выберите верные формулы для вычисления tg α в треугольнике, изображенном на рисунке:
Изображение:
              1)       2)          3)         4)

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

Задание 5
Вопрос:
Составьте верные формулы для элементов прямоугольного треугольника, изображенного на рисунке:
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
                 1)                2)                  3)                4) 1
__
__
__
__
Задание 6
Вопрос:         Вставьте пропущенное слово:
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение ___________ катета к гипотенузе.
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) прилежащего
2) противолежащего

Задание 7
Вопрос:             Вставьте пропущенное слово:
Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение ___________ катета к гипотенузе.
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) прилежащего
2) противолежащего
Задание 8    Вопрос:
Для какого угла          ?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 30°         2) 45°         3) 60°

Задание 9      Вопрос:
Для какого угла ?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 30°      2) 45°     3) 60°

Задание 10       Вопрос:
Для какого угла     ?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 30°    2) 45°     3) 60°
Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 5;
2) (1 б.) Верные ответы: 1; 4; 6;
3) (1 б.) Верные ответы: 2; 4; 6;
4) (1 б.) Верные ответы: 2; 4;
5) (1 б.) Верные ответы: 4; 1; 	2; 3;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;


title: Сценарий мероприятий для подготовительной группы "День смеха"

extracted_text:
Сценарий мероприятий для подготовительной группы
«День смеха»

Цель: Доставить детям радость, создать веселое настроение, атмосферу праздника.
Задачи: Учить проявлять смекалку, находчивость, развивать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение друг к другу, развивать чувство юмора, развивать внимание и память; воспитывать чувство юмора, умение веселиться.
Под веселую музыку дети друг за другом, держась за руки, забегают в зал.
Педагог: Утро начинается с улыбок и игры. Не поддавайтесь скуке и будьте все бодры! В нарядном нашем зале звучит здоровый смех, На наш веселый праздник мы пригласили всех!
Коммуникативная игра «Поздороваемся»
(Под веселую музыку дети двигаются по залу)  С окончанием музыки педагог говорит, чем нужно «поздороваться» (кулачками, щечками, плечиками, носиками, ушками, ладошками, спинками).
Педагог: В народе говорят: «Первое апреля – никому не верю». Потому что 1 апреля – это юмор, шутка, смех. Что за праздник без народа, что за праздник без гостей? Заходи любой, попробуй, рассмешить своих друзей.
(Заходит с шарами под музыку Клоун) Клоун:
Что за чудо? Что за диво? С чего такой переполох? Здесь, наверное, подвох! Эх, надо соображать, пора день смеха начинать! Здравствуйте, ребята! Сегодня разрешается кривляться! Праздник юмора с утра – крикнем вместе все ха – ха!
Дети хором: Ха – Ха!
Игра «Назови свое имя» (дети хором кричат)
Клоун: Все понятно, всех мальчишек зовут «Бу-бу-бу», а девочек «Сю-сю-сю»!
Ой, ой, ой! А у вас у всех спины-то белые! Где-то вы обелились? Непорядок! Вот вы и попались! Ведь сегодня праздник смеха и юмора – 1 апреля! А 1 апреля – никому не верю! Как весело вы смеетесь! Хм… А вот интересно, сколько вас? Кого больше мальчиков или девочек?
Игра «Девочки и мальчики»
Поиграем в игру, которая называется «Девочки и мальчики» и проверим, кого из вас больше. Посмеемся от души, а начнем с кричалок мы! Кто шире откроет рот? Кто громче заорет?
(Поднимает правую руку – кричат девочки хором «ДЕВОЧКИ», левую руку – кричат мальчики «МАЛЬЧИКИ». Игра проводится 3 раза, каждый раз убыстряется.
Педагог: Ну что, посчитал детей?
Клоун: Посчитал. Мальчиков 100 и девочек 100… ух… в общем много-много.
Я пришел в веселый час – поскорей встречай нас! Громко хлопайте в ладоши.
Клоун: А я сейчас проверю ваше настроение по аплодисментам:
- аплодируют только девочки…
- аплодируют только мальчики…
- только те, кто любит поболтать…
- только те, кто любит отдыхать…
- аплодируйте те, кто любит танцевать…
Ну, я вижу, что настроение у вас отличное.
Вот мы сейчас посмотрим, как вы любите танцевать.
Клоун: «А следующая наша игра – «Волшебная шляпа».
Ну-ка за руки беритесь, в кругу веселый становитесь. Мы берем большую шляпу, чтобы развеселить народ. Все танцуем, не скучаем – становитесь в хоровод! Те, кто в центре, без сомненья, всем покажут нам движенья. Ну, а кто в кругу стоит их конечно повторит! Если шляпу мы снимаем – ее на вас мы одеваем. В центре место занимайте, и движенья предлагайте! Веселей танцуйте, дети. Лучший танец на планете! Ребята, сейчас мы будем танцевать смешной танец. Можно топать, хлопать, показывать различные рожицы…
Танец «В шляпе»
Клоун: Привез я вам, друзья, шары – все сюрпризами полны! В красном шаре спрятан смех, в синем – игры для всех! В желтом – в полосатом – чудеса, ребята! А в розовом шаре игр и шуток не счесть, можем до утра шалить здесь. Красный шарик мы возьмем и смеяться все начнем (лопает шары). Ребята, давайте посмеемся вместе… сейчас будем громко хохотать. И друг друга щекотать.  (Дети пытаются друг друга пощекотать).
Педагог: Вы от смеха не устали?  (ответы детей) Мы еще в лесу не бывали! Синий шарик мы возьмем, весело играть начнем!
Игра «Поймай лису за хвост»
(Первому ребенку из команды одевают шапочку лисы, а последнему – хвостик. С началом музыки первый ребенок в паровозе с другими детьми должен поймать последнего ребенка за хвост).
Клоун: Спасибо вам, ребята, за праздник. Вы такие веселые и забавные. Мне очень у вас понравилось. Через год мы обязательно к вам приедем на праздник смеха и веселья!
Желаю смеяться вам всем веселей.
Улыбка всегда чтоб была до ушей!
А теперь похлопайте (дети хлопают)
А теперь потопайте ( дети топают)
Руками помашите ( дети машут)
До свиданья нам скажите!
Педагог: Закончился праздник, окончена встреча, настал расставания час. Шутили,  играли и всех согревали. Улыбки и блеск ваших глаз. Запомните этот веселый День смеха!
Педагог и клоун хором с детьми: Желаем вам счастья, здоровья, успеха!


title: Олимпиадная работа по литературе 5, 10, 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиадная работа по литературе для учащихся 5 класса.

1. Как звали шакала, слугу тигра Шер-Хана, из сказки Киплинга «Маугли»?
2. Вспомните имена трёх толстяков из сказки Юрия Олеши «Три толстяка».
3. Назовите автора и название сказки, которая начинается так:
                    За горами, за лесами,                           У старинушки три сына:
                   За широкими морями,                           Старший умный был детина,
                  Против неба- на земле                           Средний сын и так и сяк,
                  Жил старик в одном селе.                      Младший вовсе был дурак.
4. Назовите слова, которыми А.С.Пушкин заканчивает «Сказку о Золотом петушке».
5. Кто написал книгу про знаменитого медвежонка Винни-Пуха?
6. Вспомните спутников девочки Элли, которые вместе с ней шли в Изумрудный город.
7. Как называлась харчевня в сказке А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения
    Буратино», куда зашли поесть Буратино, лиса Алиса, кот Базилио перед тем, как
    отправиться в Страну Дураков?
8. Соедините имена русских писателей и названия сказок, которые они написали.
    В.Гаршин                                           «Алёнушкины сказки»
    Д.Мамин-Сибиряк                            « Аленький цветочек»
    С.Аксаков                                           « Хозяйка медной горы»
    В.Одоевский                                       « Чёрная курица, или Подземные жители»
    А.Погорельский                                 « Лягушка-путешественница»
    П.Бажов                                               « Городок в табакерке»
9. Вспомни басни И.А.Крылова. Из каких басен взяты эти выражения:
     А) «Ты всё пела? Это дело. Так поди же попляши!»
     Б) « « А вы,друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».
     В) « «А Васька слушает да ест».
     Г) « «Вперёд чужой беде не смейся,Голубок!»
10. Отгадайте загадки:
      А) Серое сукно тянется в окно.
       Б) Не разбив горшочка, не съешь кашки.
       В) Два братца в воду глядятся- никогда не сойдутся.
11. Какие картины на сказочные сюжеты созданы Виктором Михайловичем Васнецовым?
12. Кто такие в греческой мифологии кентавры, старец Нерей, великан Антей?
13. О каком писателе идет речь?
      Родился в Москве. Отец-дворянин, мать- внучка любимца Петра 1- Ибрагима
      Ганнибала. Учился в Царскосельском Лицее. Он автор таких произведений, как
     «Барышня-крестьянка», «Евгений Онегин», «Руслан и Людмила».
14. Представьте себе, что мама с папой купили ковёр. Но никто не знал, что это волшебный ковёр-самолёт. Один год провисел на стене, другой. А на третий год стало ему скучно, и решил он… Придумайте небольшой текст о приключениях ковра.

Ответы на вопросы олимпиадной работы по литературе.
5 класс.
1. Шакал Табаки  1балл
2. Имён не имели.   1 б.
3. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок».    2б.
4. Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!     2б.
5. Алан Милн  2б.
6. Собака Тотошка, чучело Страшила, Железный Дровосек, трусливый Лев. 4б.
7. Харчевня «Три пескаря».  2б.
8. По 1баллу за правильный ответ. Максим.-6 б.
9. а) «Стрекоза и Муравей» б) «Квартет»  в) « Кот и повар» г) «Чиж и Голубь»
     Максим.-4б.
10. а) сумерки  б) орех в) берега
     Максим.- 3б.
11. «Три царевны подземного царства», «Ковёр-самолёт», «Витязь на распутье», «Иван-царевич на Сером волке», «Снегурочка», «Царевна-лягушка», «Алёнушка».
      По 0,5б. за верный ответ. Максим.- 3,5 балла.
12. Кентавр- получеловек-полулошадь, тело до пояса человеческое, а дальше-
      лошадиное туловище с четырьмя ногами и хвостом. Нерей- морской старец,
      хитроумный волшебник. Антей- сын богини земли Геи, получающий от неё
      великую силу.
      Максим.- 6б.
13. А.С.Пушкин.  2б.
14. Максим. – 7 баллов.

                          Максимальный балл- 37

Олимпиадная работа по литературе для учащихся 10 классов.
1. О ком из поэтов 19 века Ираклий Андроников сказал: « И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека - грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, с могучими страстями и волей, с проницательным, беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда молодого…»?
2. Вспомните: псевдоним - это выдуманное имя или условный знак, которым автор подписывает своё произведение. Желание взять себе псевдоним вызвано различными причинами. Иногда произведение подписывалось одной фамилией, но за ней стояли 2 автора и даже больше. Одним из примеров является знаменитый Козьма  Прутков. Сколько авторов стоит за этой фамилией? Назовите их.
3. А этот писатель выступил в 20-летнем возрасте без подписи со стихотворением «Италия», в 1829 году издал идиллию в стихах, подписанную: В.Алов. Но за эти стихи его раскритиковали. Он пошёл и скупил все экземпляры. Неудача пошла ему на пользу: он бросил поэзию и переключился на прозу. Кто этот писатель?
4. Объясните, почему эти имена находятся в одном ряду: А.Горчаков, К.Данзас, А.Дельвиг, А.Илличевский, Н.Корсаков, Ф.Матюшкин, М.Яковлев.
5. Пародийное вступление к роману «Евгений Онегин», помещённое Пушкиным в конец 7 главы, заканчивается так:
                                            Благослови мой долгий труд
                                            О ты, эпическая муза!
Не назовёте ли имя «эпической музы»?
6. Ответьте на следующие вопросы:
    А) Откуда родом Василий Тёркин?
    Б) Как звали суженого, которого нагадала пушкинская Татьяна в крещенский вечерок?
    В) Сколько лет было Онегину и Ленскому, когда они встретились?
    Г) Как называется опера по поэме А.С.Пушкина «Цыганы»? Кто её автор?
    Д) Как отчество Татьяны Лариной?
    Е) На каком языке разговаривали между собой Печорин и Казбич?
   Ж) На каком корабле совершил кругосветное плавание И.А.Гончаров?
    З) В каком городе происходит действие драмы «Гроза»?
    И) Кто из литературных героев Пушкина не мог отличить ямба от хорея?
    К) Назовите кличку собаки из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».
    Л) О ком Гоголь сказал: « Прореха на теле человечества»?
7. Узнайте литературных героев :
    А) «Он хорошо сложен, смугл и черноволос, ему на вид можно дать 25 лет, хотя
           ему едва ли 21 год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно
           крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль…»;
   Б) «Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румя-
            ными щёками, с белыми, как снег, зубами и чёрными, как смоль, бакенбардами»;
   В) «Хрипун, удавленник, фагот, созвездие маневров и мазурки»;
   Г) « Высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в
           душу».
8. Определите, кому из литературных героев принадлежат следующие слова:
    А) « Начинаются чины - перестаёт искренность».
    Б) « Я любви искала и не нашла. Её нет на белом свете».
    В) « У меня лёгкость необыкновенная в мыслях!»
    Г) « Для меня любовь - это всё равно что жизнь, жизнь…долг, обязанность,
            следовательно, любовь тоже долг».
9. Охарактеризуйте тип рифмовки: Мчатся тучи, вьются тучи,
                                                            Невидимкою луна
                                                            Освещает снег летучий. Небо мутно, ночь мутна.
10. Назовите неверные утверждения (обозначьте букву).
      А) Сентиментализм - литературное направление, правдиво изображающее
            действительность.
      Б) Стопа - сочетание ударного слога с неударным.
      В) Аллитерация - необычный порядок слов.
      Г) Гипербола - чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.
      Д) Романтизм - литературное направление, провозглашающее высшей ценностью
           чувства.
      Е) Анафора - это единоначатие.
11. Вставьте недостающее слово:
                                                          Волшебный край! Там в стары годы,
                                                          Сатиры смелый властелин,
                                                          Блистал…………., друг свободы.
     Кто автор этих строк?
12.  Не секрет, что поэты, люди чуткие к языку, умеют «обрабатывать» известные фразы, обороты: заменяют или добавляют в них какие-то слова, включают в необычный контекст. Определите, какие строки переделаны авторами.
-  Люблю я земщину, но странною любовью. (М. Салтыков-Щедрин)
-  Причёсываться? Зачем же? На время не стоит труда, а вечно причёсанным быть невозможно (В. Маяковский)
-  Не так страшен чёрт, как его малютки; на чужую кровать рот не разевать; пуганая корова на куст садится (В. Шишков).
13.Представьте, что вам предстоит участвовать в международной междисциплинарной научной конференции на тему «М.Ю. Лермонтов в XXI веке». В ней могут принимать участие литературоведы, критики, искусствоведы, философы, культурологи, педагоги и специалисты в других областях гуманитарного знания. Вы – один из них, будущий докладчик.
Для участия в конференции вам необходимо подать в оргкомитет заявку максимум на 50–100 слов, в которой будет изложена основная суть вашего доклада по тематике конференции. Придумайте тему своего доклада и составьте сам текст заявки, включив в него 5 ключевых слов, вокруг которых вы планируете построить ваше сообщение (эти слова подчеркните). Примечание. В критерии оценки будет входить оценка
1) темы доклада (соответствие тематике конференции, актуальность, важность и значимость поставленной проблемы, свежесть, оригинальность идеи)
2) самого текста заявки (сжатость, точность, композиционная продуманность, полнота представления основной идеи доклада, соответствие стиля и жанра, грамотность)
3) ключевых слов (их важность для заявленной темы, грамотное употребление, количество)

Ответы на вопросы олимпиадной работы по литературе. 10 класс.
1. О М.Ю.Лермонтове.    2 балла
2. Алексей Толстой и братья Алексей, Владимир, Александр Жемчужниковы. 3 балла
3. Н.В.Гоголь   2 балла
4. Это лицейские товарищи А.С.Пушкина.    2 балла
5. Каллиопа     2 балла
6. а) Смоленщина б) Агафон  в) 26 и 18  г) «Алеко», С.Рахманинов д) Дмитриевна
    е) они никогда не разговаривали  ж) «Паллада» з) Калинов и) Онегин к) Соколко
    л) Плюшкин
   За каждый верный ответ – по 1 баллу. Максим.- 11б.
7. а) Грушницкий б) Ноздрёв в) Скалозуб г) Бэла
      Максим.-4 балла
8. а) Стародум б) Лариса Огудалова  в) Хлестаков  г) Ольга Ильинская
     Максим.-4 балла
9. Перекрёстная рифма   2 балла
10. а, в, д.
     По 1б. за верный ответ. Максим.-3б.
11. Фонвизин.  А.С.Пушкин
      2балла
 12. Максим. – 6 баллов
13. Максим.- 10 баллов

      Максимальное количество баллов- 53

Олимпиадная работа по литературе для учащихся 11 классов.
1. Один из писателей часто пользовался шутливыми псевдонимами: Аркадий Тарантулов,
    Балдастов, Шампанский. Кому они принадлежали?
2. Какой размер стихосложения М.В.Ломоносов считал лучшим для русской поэзии?
3. Автором многочисленных пародий был Д.Минаев, дважды пародировавший одно
    известное стихотворение известного поэта: « Холод, грязные селенья…» и « Топот,
    радостное ржанье…». Какое стихотворение и какого поэта?
4. Можете ли вы продолжить зачины осенних пейзажей поэтов второй половины 19 века:
    А) « Славная осень. Здоровый, ядрёный…»
    Б) « Есть в осени первоначальной…»
    В) « Ласточки пропали…»
    Г) « Мой сад с каждым днём увядает…»
    Назовите авторов этих строк.
5. Вспомните, в каких произведениях русской литературы описывались дуэли.
6. Когда Добролюбова похоронили на Волковом кладбище в Петербурге рядом
    с Белинским, по соседству оставалось ещё одно место, и Чернышевский сказал: «Нет
    ещё для него человека в России». Кто же позднее был похоронен рядом с Белинским?
7. Когда в 60-х гг. оформляли плафон Петербургского императорского театра,
    живописец нарисовал 4 портрета лучших российских драматургов. Чьи же портреты?
8. Вспомните, чьему перу принадлежат следующие афоризмы:
    А) «Мир спасёт красота»
    Б) « Умри, но не давай поцелуя без любви»
    В) « Человек создан для счастья, как птица для полёта»
    Г) « В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
    Д) « Спокойствие - душевная подлость»
 9. Кто и о каком своём творении отозвался так: «Без ложной скромности - это как
     «Илиада»?
10. « Мы все глядим в Наполеоны…» Кто из писателей развенчивает губительную
      теорию бонапартизма?
11. Представителями какого литературного направления являются Тредиаковский,
      Державин, Сумароков, Княжнин, Озеров?
12. С чьими именами связаны литературные места России?
      А) Константиново    Б) Нижний Новгород     В) Спасское- Лутовиново  Г) Денисовка     (возле Архангельска) Д) Замоскворечье  Е) г.Нежин    Ж) с.Тарханы
13. Определите название художественного произведения и его автора по описанию
     усадьбы:   а) « Он с радостным изумлением, как будто в первый раз, осмотрел и обежал
      кругом родительский дом, с покривившимися набок воротами, с севшей на середине
      деревянной кровлей, на которой рос зелёный   мох…»
      б) « На скате пологого холма открылась, наконец, небольшая деревушка. Рядом с нею,
      в молодой берёзовой рощице, виднелся дворянский домик под соломенною крышей.
      У первой избы стояли два мужика в шапках и бранились».
14.   Прочитайте первую строфу стихотворения А.Фета, которое начинается словами
        « Какая грусть!»
                            Какая грусть! Конец аллеи
                            Опять с утра исчез в пыли,
                            Опять серебряные змеи
                            Через дорогу поползли.
        В этом контексте - сразу две метафоры-загадки. Что такое, по-вашему, пыль и что
        такое серебряные змеи?

15.
  Анализ поэтического текста.
Андрей Дементьев
Встреча Пушкина с Анной Керн
А было это в день приезда.
С ней говорил какой-то князь.
"О боже! Как она прелестна!" -
Подумал Пушкин, наклонясь.

Она ничуть не оробела.
А он нахлынувший восторг
Переводил в слова несмело.
И вдруг нахмурился.
И смолк.

Она, не подавая вида,
К нему рванулась всей душой,
Как будто впрямь была повинна
В его задумчивости той.

- Что сочиняете вы ныне?
Чем, Пушкин, поразите нас?-
А он - как пилигрим в пустыне -
Шел к роднику далеких глаз.

Ему хотелось ей в ладони
Уткнуться. И смирить свой пыл.
- Что сочиняю?
Я... не помню.
Увидел вас -
И все забыл.

Она взглянула тихо, строго.
И грустный шепот, словно крик:
- Зачем вы так? Ну, ради Бога!
Не омрачайте этот миг...

Ничто любви не предвещало.
Полуулыбка. Полувзгляд.
Но мы-то знаем -
Здесь начало
Тех строк,
Что нас потом пленят.

И он смотрел завороженно
Вслед уходившей красоте.
А чьи-то дочери и жены
Кружились в гулкой пустоте.
.

Ответы на вопросы олимпиадной работы по литературе. 11 класс.
1. А.П.Чехову     2 балла
2. ямб     2 балла
3. А.Фет «Шёпот, робкое дыханье…»    2 балла
4. а) « Воздух усталые силы бодрит…»  (Некрасов)
    Б) « Короткая, но дивная пора…»      (Тютчев)
    В) « А вчера зарёй всё грачи летали да как сеть мелькали вон за той горой»  (Фет)
    Г) « «Помят он, поломан и пуст»  (Майков)
По 2 балла за каждый верный ответ. Максим.-8 б.
5. За каждый верный ответ-1б. Максим.- 6б.
6. Тургенев  2 балла
7. Фонвизин, Грибоедов, Гоголь, Островский.  Максим.- 4б.
8. а) Достоевский б) Чернышевский  в) Короленко  г) Чехов  д) Лев Толстой
    Максим.-5б.
9. Лев Толстой о романе «Война и мир»   2балла
10. Достоевский 2б.
11. классицизм  2б.
12. а) Есенин б) Горький в) Тургенев г) Ломоносов д) Островский е) Гоголь ж) Лермонтов
     Максим.- 7баллов
13. «Обломов» Гончаров-2б.
      « Отцы и дети» Тургенев- 2б. Максим.-4б.
14.   Пыль в строчках Фета - это метель, мелкий сухой снег, похожий на пыль. Серебряные змеи - это позёмка. Снег в русской поэзии серебрится очень часто.
     Максим.-5 б.
15. Максим.- 15 баллов.

  Максимальное количество баллов - 70 баллов


title: Презентация "4 октября - Всемирный день защиты животных"

extracted_text:
Подготовила:
 воспитатель подготовительной группы МБДОУ №19 МО Усть-Лабинский район
Лысенко Л.В.
Цель занятия: Знакомство детей с международной природоохранной акцией «Всемирный день защиты животных» и формирование личностного понимания важности решения проблем остальных обитателей планеты Земля.
Задачи: Образовательная: познакомить детей с международной природоохранной акцией «Всемирный день защиты животных», историей праздника, мировым и российским опытом охраны животных;
Развивающая: развить интерес к дальнейшему изучению проблем взаимоотношения человека и животных;
Воспитательная: пробудить бережное отношение к диким и домашним животным

Животные Красной Книги
Чем мы можем помочь?
Спасибо за внимание!)


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе
Подготовила: Горбунова Т.А.
воспитатель
Задачи:
Образовательные:
- Формировать умение рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию; упражнять в отчётливом произнесении звука и, у.
- Упражнять в совместном с воспитателем чтении знакомого стихотворения.
Развивающие:
Развивать умение сопоставлять натуральные предметы с изображёнными на картине.
Воспитательные:
Воспитывать сочувствие, желание помочь.
Материал:
Картина «Спасаем мяч» Е.Батурина;  кукла Таня; мяч, палочка.
Ход занятия:
«Шляпа знакомства»
-Я принесла с собой волшебную шляпу «Знакомства». Кто шляпу надевает, тот имя свое называет.
Воспитатель надевает шляпу ребенку, тот называет свое имя и передает дальше соседу по кругу.
Воспитатель. Молодцы, ребята, знают и называют свое имя.
- Ребятки, давайте поиграем с вами в игру «Угадай, что я рисую» Внимательно следите за моей рукой (мячик)
Вкатывается мяч.
- Ой, что это?
- Это мячик.
- Какой он?
- Круглый, большой, красный.
- Что можно делать с мячиком ?(катать, бросать, играть)
- И вот сейчас мячик хочет с вами поиграть (мяч под столом, в шкафу, на полке, под стулом, за шкафом…)
- А мяч не простой. Он нам хочет что-то показать.
Мяч катится к мольберту, на котором накрыта салфеткой картина.
- Ребята, посмотрите, кого мы видим на картине?
- Девочку.
- Что она делает?
- Плачет.
- Как Таня плачет? А-А-А У-У-У
- Почему она плачет?
- Уронила мяч в речку.
- Давайте успокоим Таню, скажем: «Не плач, Таня! Не утонет в воде мяч»
- Ребятки, а вы знаете, почему мяч не утонет в воде? Потому что он легкий.
Повторите.
- Кто ей помогает?
- Как мальчик ей помогает?
- Что у него есть?
- Покажите, как он достаёт из воды мяч?
- Кто рядом с Таней?
- Что она делает? (она присела и смотрит, как мальчик достает мяч из воды)
- На поляне дети играли в мяч и уронили его в большую лужу.
"Ой, испугалась девочка с куклой и присела около лужи.
"А-а-а – заплакала Таня - бедный мой мяч. Он утонет, утонет в луже"
- «Не плачь – не плачь, я достану мяч» - успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке. Он взял веточку и стал толкать мяч к краю лужи. Еще, еще немножко и мяч будет спасен. Хорошие у Тани друзья.
Физминутка:
«Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики
Ножками топают
Ручками хлопают, а
Потом отдыхают»
- Ребята, к нам кто-то стучится. Слышите. А дверь у нас закрыта. Давайте ее откроем.
Пальчиковая гимнастика «Замок»
«На дверях висит замок, кто его открыть бы мог?
Постучали, покрутили, потянули и открыли»
Входит кукла Таня, приносит мячики маленькие в мешке.
- Давайте вспомним стихотворение «Наша Таня» (чтение)
- Ребятки, вы у нас сегодня такие молодцы, очень хорошо занимались.
- Таня принесла вам мячики. Давайте мы с ними поиграем и посмотрим, утонут у нас мячики в воде или нет.
Игра детей с водой и мячами (можно дать палочки)
- Почему же мячики не тонут? Потому что они легкие.


title: Конспект ООД "Почему люди работают" (для ребят старшей группы)

extracted_text:
Конспект ООД. Содержание: «Почему люди работают?» (для ребят старшей группы)
Задача: развивать представление о том, собственно что работа считается средством ублажения всевозможных необходимостей человека и источником дохода.
Укреплять осознание финансовых категорий «потребности», «труд», «продукт труда», «профессия», «специальность»;
Продолжать создавать простые представления о всевозможных профессиях, специальностях.
Ткань и оснащение: картинки-путаницы с изображением людей всевозможных профессий; куски мульта «Уроки тетушки Совы» (6-я серия) - «Работа и зарплата»; лист раскраска с заданием; картинка-задание «Людям каких профессий необходимы эти вещи?»; цветные карандаши.
Ход образовательной работы:
Педагог: Дети, я счастлива видать вас этих прекрасных, добродушных, с неплохим настроением! Данный денек мы проведем совместно. Пусть для вас он доставит отрада и большое количество свежих заманчивых воспоминаний. Давайте веселить приятель друга!
Вот и собрался наш круг.
Руку отдал приятелю приятель.
Ксения отдала руку Леше,
А Леша отдал руку Тане.....
(про всякого малыша по кругу)
Вот и собрался наш круг.
(покачать руками вместе)
Педагог: На минувших упражнениях мы с Вами гласили о труде и профессиях. Различные профессии могут помочь людям удовлетворять собственные необходимости.
- Назовите профессии, которые вы понимаете. (Ответы детей)
- А все ли вы понимаете, кем трудятся Ваши родители? Малыши сообщают о профессиях матерей и пап.
- Как вы мыслите, для чего опекуны прогуливаются на работу? (Ответы детей)
Педагог: Сейчас мы с вами повстречаемся с героями мульта «Уроки тетушки Совы». И тетушка Сова поведает, для чего надо работать.
Педагог показывает кусок мульта из серии «Азбука средств тетушки Совы - Работа и зарплата» (продолжительность 3 минутки 40 секунд). Впоследствии просмотра мульта педагог дискутирует с ребятами.
Педагог: Дети, вот вы просмотрели мульт, как вы взяли в толк, о чем он? (Ответы детей)
- Собственно что получают люд за работу?
Педагог: Различная ли работа оплачивается?
Малыши: Нет, семейная работа не оплачивается, но она также важна.
Педагог: Какое смысл содержит мамина работа на кухне для всей семьи? (Ответы детей)
Физминутка
В случае если пытаешься замерзнуть маляром - создавай так, (красят кистью)
В случае если пытаешься замерзнуть швеей, то создавай например (строчат на машинке)
В случае если будешь ты шофер - создавай например (вращают руль)
В случае если будешь ты сапожник - создавай например (топают ногами)
В случае если будешь ты столяр - создавай например (хлопают руками)
В случае если будешь ты спортсмен - создавай например (приседают)
Достаточно в профессии выступать,
Пора занятие продолжать.
Педагог располагает на доске картинки-путаницы с изображением людей всевозможных профессий.
Педагог: Дети, взглянете, на доску собственно что вы видите? (ответы детей)
Педагог: Верно, тут изображены люд различной профессии. Дизайнер спутал профессии людей. Отыщите эти промахи и поведайте, собственно что он спутал.
Педагог: А в данный момент я вас приглашаю сыграть в игру: «Угадай профессию по движениям».
Малыши разделяются на 2 команды, любая команда избирает для себя профессию и демонстрирует некие воздействия, по коим иная команда отгадывает загаданную профессию (водитель крутит руль, скрипач играет на скрипке, парикмахер причесывает и стрижет, пачкун украшает, дворник подметает и т. п.).
Вслед за тем они изменяются пространствами.
Педагог делает проблемную историю, дабы подвести ребят к осознанию
значительности труда.
Педагог: Давайте предположим, собственно что мы попали в сказочную страну. В нашей сказочной стране нет медицинских работников (учителей, полицейских, продавцов, строителей...). К чему это имеет возможность привести? (ответы детей)
В процессе разговора малыши приходят к выводу, собственно что каждая работа зрелых содержит итог труда для общества - создавать людей бодрствующими, образованными, гарантировать порядок. Все, кто работает, навевает пользу для людей.
Педагог: По вашему воззрению, людям, каких профессий необходимы эти вещи? (ответы детей)
Впоследствии выполнения всякого упражнения педагог организует разговор с обсуждением такого, собственно что выполнено ребятами.
Завершающая доля.
Педагог: Мы с вами узнали, собственно что получают люд за собственную работу. Работа случается самой разной…
А какая работа не оплачивается…? Любой работа важен и может быть полезен для людей.
Надо работать, дабы всем понадобиться.


title: Внеклассное мероприятие "Мир Профессий" 3 класс

extracted_text:
Николаева Наталья СергеевнаМуниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждение«Школа № 40 имени дважды Героя Советского Союза маршала А.М. Василевского»
Внеклассное мероприятие «Мир Профессий»
 3 класс

Цели:
развивать творческие способности, мышление, внимание, память;

расширить кругозор учащихся о различных профессиях, в том числе мало знакомых и незаслуженно забытых представителям всех профессий;

воспитывать трудолюбие, целеустремленность, интерес к профессиональной деятельности;

прививать уважительное отношение к людям труда.
Задачи:
обучающие
познакомить с разнообразием мира профессий;
Прививать интерес у учащихся к миру профессий;
дать общие сведения о содержании труда разных профессий;
Способствовать обогащению словарного запаса детей.

воспитательные
формировать мотивацию и интерес к трудовой деятельности;

развивающие
развивать интеллектуальные и творческие возможности;
определение своих склонностей в профессиональной сфере;
формировать навык работы в группе

И все люди на нaшей плaнете трудятся, чтобы Земля чaс от чaсу рaсцветaла, чтобы человеку было приятно, рaдостно жить нa ней. Сегодня мы совершим путешествие по бесконечному и удивительному миру профессий. Кроме того, постaрaемся ответить на некоторые вопросы, связанные с трудовой деятельностью людей.
Дaвaйте обсудим вaжные проблемы и порaссуждаем над такими вопросaми:
- Как вы понимaете смысл слов «профессионaльный долг»?
Профессионaльный долг - это то, что обязан кaждый человек выполнять на своем рабочем месте.
Угадай профессию

Повар
Маляр
Врач
Пожарный
Слесарь

Ответь на вопрос
 А что такое рaбота?

Кaкой смысл вы вклaдываете в это понятие?

Чтобы узнать, о чём пойдёт сейчас  речь на нашем занятии, надо прочитать слова. О какой профессии идет речь?
1.Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты

2. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье.

3. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская.

4. Театр, зрители, сцена, премьера, аплодисменты, костюм, грим

5.Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники.

6.Ясли, детский сад, игра, прогулки, сон, утренник, хоровод, наглядное пособие

7. Красота, волосы, ножницы, прическа, стиль, шампунь, краска, клиент.

8. Деньги, посетители, клиенты, вклад, сберегательная книжка, документы, аккредитивы,
личный счёт.

9. Телефон, кабель, станция АТС, абоненты, аппаратура, коммуникации.

10. Ремонт, трубопровод, отопление, трубопровод, авария, техническая грамотность, слесарный инструмент.

11. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, стена, кладка.

12. Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина, рельсы, светофор, пневматический кран, вагоны, ответственность.

Подведем итоги нашего занятия:

В хороших условиях работается легко, человек меньше устает, а значит, получает удовольствие от того, что делает, и сохраняет свое здоровье.

Поэтому необходимо внимательно проанализировать ситуацию, в которой вы находитесь, чтобы выбрать задачу, которая вам по плечу. Добиваясь поставленной цели, вы проверите свой характер, а достигнув ее, получите большое удовлетворение, неповторимую радость победы. Ничто не сравнится с ощущением уверенности в том, что вы идете правильной дорогой и вам все по плечу.


title: Тематический контроль по русской литературе 1 четверть 11 класс

extracted_text:
           Тематический контроль по русской литературе 1 четверть
1 вариант
Какие исторические события нашли отражение в  литературе первой половины 20 века?
Как называется роман М.Горького,  в котором рассказывает о росте пролетарского движения в России, путях прихода рабочих к идее социализма.
Прозаик и ученый, почетный академик по разряду изящной-словесности
Санкт-Петербургской академии, первый русский лауреат Нобелевской премии в литературе.
Литературное направление: общее название нескольких направлений в искусстве и литературе
конца XIX — начала XX века. Уже в самом наименовании явления
отражены его особенности: разрыв с традицией, поиск новых форм,
соответствующих времени и эпохе.
Это он призывает интеллигенцию: «Всем телом, всем сердцем, всем
сознанием — слушайте Революцию».
19 декабря 1912 года в петербургском литературно-артистическом
кабаре «Бродячая собака» была публично оглашена программа нового
модернистского течения . Назвать это направление.
Кто автор этих строк?
Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Удивительно вкусно, искристо и остро!
Весь я в чём-то норвежском! Весь я в чём-то испанском!
Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!
1915

Тематический контроль по русской литературе 1 четверть
2 вариант
1.Назвать четыре фактора, влияющие на развитие современной литературы.
2. Это социально-философская драма, в которой объединились социально-бытовой и философский конфликты.
3.В этом рассказе нет места сердечным разговорам, искренности, улыбке, доброму смеху, дружбе. Эти самодовольные люди не замечают никого
вокруг, им кажется, что мир лежит у их ног. Здесь царит только
фальшь, как и в случае с танцующей парой, которой все любуются и
никто не подозревает, что их наняли за деньги, чтобы они разыграли
большую любовь.
4. Рубеж веков и период начала XX столетия в русской культурной
традиции стал называться ……
5. Общепризнанный «первый поэт России» принимает начало революции и признаёт власть большевиков.
6. Автор манифеста « Пощечина общественному вкусу»…….( фамилия)
7 Кто автор этих строк?
Шёл я по улице незнакомой
И вдруг услышал вороний грай,
И звоны лютни, и дальние громы,
Передо мною летел трамвай...


title: Итоговый тест по праву (с ответами)

extracted_text:
Президент РФ избирается на срок:
А – 5 лет;
Б – 6 лет;
В – 8 лет;
Г – 4 года.
Сколько субъектов РФ находится в составе РФ:
А – 180;
Б – 85;
В – 89;
Г – 56.
РФ по форме правления является:
А – республикой;
Б – конституционная монархией;
В -  конфедерацией;
Г – унитарным государством.
Возраст, по достижении которого гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:
А – 21 год;
Б – 14 лет;
В – 18 лет;
Г – 16 лет.
Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ:
А – народ;
Б – Президент РФ;
В – Государственная Дума РФ;
Г – Правительство РФ.
РФ по форме административно-территориального устройства является:
А – конфедерацией;
Б – федерацией;
В – республикой;
Г – унитарным государством.
Кто в РФ решает вопросы предоставления политического убежища:
А – Президент РФ;
Б – Правительство РФ;
В – Федеральное Собрание РФ;
Г – Конституционный суд РФ.
Политический режим РФ:
А – тоталитаризм;
Б – демократия;
В – авторитаризм;
Г – нет верных ответов.
Типы государств:
А – рабовладельческое;
Б – первобытное;
В – феодальное;
Г – верны ответы А и В.
Президент РФ издает:
А – законы;
Б – распоряжения;
В – указы;
Г – верны ответы Б и В.
Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженными силами в РФ:
А – Председатель правительства РФ;
Б – Президент РФ;
В – Министр обороны РФ;
Г – нет верных ответов.
Из каких палат состоит Федеральное Собрание РФ:
А – Совет Федерации и Государственная Дума;
Б – Федеральный Совет и Государственная Дума;
В – Государственный Совет и Федеральная Дума;
Г – нет верных ответов.
Сколько членов входит в состав Федерального Собрания РФ:
А – 170;
Б – 85;
В– 179;
Г – 89.
Объявление амнистии относится к ведению:
А – Президента РФ;
Б – Правительства РФ;
В – Государственной Думы;
Г – Верховному суду РФ.
Кто представляет в РФ исполнительную власть:
А – Правительство РФ;
Б – Президент РФ;
В – Конституционный суд РФ;
Г – Федеральное Собрание РФ.
Указ Президента:
А – закон;
Б – подзаконный нормативный акт;
В – правовой обычай;
Г – нет верных ответов.
Конституционный суд РФ состоит из:
А – 30 судей;
Б – 19 судей;
В – 15 судей;
Г – 2 судей.
В РФ не имеют право избирать и быть избранными граждане:
А – признанные судом недееспособными;
Б – содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда;
В – несущие военную службу;
Г – верны ответы А и Б.
Конституция РФ начинается:
А – с преамбулы;
Б – с эпилога;
В – с введения;
Г – нет верных ответов.
Федеральный бюджет находится в ведение:
А – Российской Федерации;
Б – субъектов РФ;
В – совместном ведении РФ и субъектов РФ;
Г – верны ответы Б и В.
Кто имеет право толковать Конституцию РФ:
А – Правительство РФ;
Б – Президент РФ;
В – Конституционный суд РФ;
Г – Федеральное Собрание РФ.
Формы осуществления гражданами местного самоуправления:
А – референдум;
Б – выборы;
В – сход граждан;
Г – все ответы верны.
Лицо без гражданства:
А – бипатрид;
Б –апатрид;
В – экспатрид;
Г – иностранец.
Какое из перечисленных ниже прав относится к социальным правам:
А – право на неприкосновенность частной жизни;
Б – право на жизнь;
В – право частной собственности;
Г – право на образование.
Формы реализации права:
А – соблюдение правовых норм;
Б – исполнение правовых норм;
В – использование правовых норм;
Г – все ответы верны.
Часть нормы права, в которой зафиксированы меры государственного воздействия:
А – диспозиция;
Б – санкция;
В – гипотеза;
Г – диверсия.
Структурные элементы нормы права:
А – диверсия, гипотеза, санкция;
Б – гипотеза, диспозиция, санкция;
В – гипотеза, субституция, санкция;
Г – гипотеза, диспозиция, сецессия.
Обязанность субъекта претерпевать за совершенные им правонарушения определенные лишения личного, имущественного или организационного характера, предусмотренные санкцией правовой нормы:
А – юридическая ответственность;
Б юридическая санкция;

В – юридическая гарантия;
Г – нет верных ответов.
Признание брака недействительным производится:
А – обоими супругами;
Б – законным представителем одного из супругов;
В – органы ЗАГСа;
Г – судом.
Основания для прекращения брака:
А – смерть одного из супругов;
Б – объявление судом одного из супругов умершим;
В – отсутствие детей;
Г – верны ответы А и Б.
Не могут быть усыновителями:
А – лица, признанные судом недееспособными;
Б – лица, лишенные по суду родительских прав;
В – лица, не достигшие 35 лет;
Г – верны ответы А и Б.
Брачный возраст, установленный в СК РФ:
А – 16 лет;
Б – 18 лет;
В – 21 год;
Г – 14 лет.
Кто обладает правом требовать отмены усыновления ребенка:
А – прокурор;
Б – усыновленный ребенок, достигший возраста 14 лет;
В – усыновленный ребенок, достигший возраста 10 лет;
Г – верны ответы А и Б.
Лица, совершившие преступления, равны перед законом и подлежат уголовной ответственности независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств:
А – принцип законности;
Б – принцип справедливости;
В – принцип вины;
Г – принцип равенства граждан перед законом.
Виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное УК РФ под угрозой наказания:
А – преступление;
Б – дисциплинарный проступок;
В – административное правонарушение;
Г – нет верных ответов.
Формы вины:
А – умысел;
Б – бездействие;
В – неосторожность;
Г – верны ответы А и В.
Принципы юридической ответственности:
А – законность;
Б – справедливость;
В – неотвратимость наказания;
Г – все ответы верны.
Обстоятельства, исключающие преступность деяния:
А – необходимая оборона;
Б – крайняя необходимость;
В – обоснованный риск;
Г – все ответы верны.
Форма вины, при которой лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность или неизбежность наступления общественно опасных последствий и желало их наступления:
А – косвенный умысел;
Б – прямой умысел;
В – неосторожность;
Г – небрежность.
Пожизненное лишение свободы не назначается:
А – мужчинам, достигшим к моменту вынесения приговора суда шестидесятипятилетнего возраста;
Б – лицам, совершившим преступления в возрасте до 21 года;
В – лицам, имеющим почетное звание заслуженного врача РФ;
Г – нет верных ответов.
Помилование осуществляется:
А – Президентом РФ;
Б – Правительством РФ;
В – Государственной Думой РФ;
Г – Верховным судом РФ.
 Принудительные меры воспитательного характера:
А – штраф;
Б – передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
В – исправительные работы;
Г – обязательные работы.
С какого возраста наступает уголовная ответственность за изнасилование (ст. 131 УК РФ):
А – с 14 лет;
Б – с 16 лет;
В – с 18 лет;
Г – нет верных ответов.
Совершение впервые преступления небольшой или средней тяжести вследствие случайного стечения обстоятельств:
А – обстоятельство, смягчающее вину;
Б – обстоятельство, отягчающее вину;
В – обстоятельство, исключающее преступность деяния;
Г – нет верных ответов.
Лицо освобождается от уголовной ответственности, если со дня совершения преступления средней тяжести истекли следующие сроки:
А – 2 года;
Б – 6 лет;
В – 10 лет;
Г – 15 лет.
Стороны трудового договора:
А – работник и работодатель;
Б – должник и кредитор;
В – заказчик и исполнитель;
Г – продавец и покупатель.
Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации или у индивидуального предпринимателя и заключаемый работником и работодателем в лице их представителей:
А – трудовой договор;
Б – коллективный договор;
В – гражданско-правовой договор;
Г – Федеральный закон.
По общему правилу заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими:
А – 14 лет;
Б – 13 лет;
В – 15 лет;
Г – 16 лет.
Основной документ о трудовой деятельности и трудовом стаже работника:
А – паспорт;
Б – свидетельство о рождении;
В – трудовая книжка;
Г – выписка из домовой книги.
54. При заключении трудового договора на срок от двух до шести месяцев испытательный срок не может превышать:
А – одного месяца;
Б – не устанавливается;
В – трех недель;
Г – двух недель.
Продолжительность рабочего времени для работников в возрасте от 16 до 18 лет:
А – не более 15 часов в неделю;
Б – не более 30 часов в неделю;
В – не более 24 часов в неделю;
Г – не более 35 часов в неделю.
Привлечение работников к работе в выходные и нерабочие праздничные дни без их согласия допускается в следующих случаях:
А – для предотвращения катастрофы, производственной аварии либо устранения последствий катастрофы, производственной аварии или стихийного бедствия;
Б – для предотвращения несчастных случаев, уничтожения или порчи имущества работодателя, государственного или муниципального имущества;
В – болезни сотрудника;
Г – верны ответы А и Б.
По общему правилу продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска:
А – 14 дней;
Б – 28 дней;
В – 35 дней;
Г – 24 дня.
В случае направления в служебную командировку работодатель обязан возмещать работнику:
А – расходы на развлечения;
Б - расходы по проезду;
В - расходы по найму жилого помещения;
           Г – верны ответы Б и В.
За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания:
А – штраф;
       Б – выговор;
       В – ограничение свободы;
       Г – верны ответы А и Б.
Обязанности по обеспечению безопасных условий и охраны труда возлагаются на:
А – работника;
Б – работодателя;
В – специальную комиссию;
Г – нет верных ответов.
Работник обязан:
А – приходить на работу за 30 минут до начала;
Б – соблюдать требования охраны труда;
В – правильно применять средства индивидуальной и коллективной защиты;
Г – верны ответы Б и В.
Обстоятельства, исключающие материальную ответственность работника:
А – непреодолимая сила;
Б – нормальный хозяйственный риск;
В – крайняя необходимость;
Г – все ответы верны.
Продолжительность перерыва для кормления при наличии у женщины двух и более детей в возрасте до полутора лет:
А – не менее одного часа;
Б – не менее 30 минут;
В – не менее 10 минут;
Г – нет верных ответов.
Продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска работникам в возрасте до 18 лет:
А – 28 дней;
Б – 31 день;
В – 14 дней;
Г – 35 дней.
65. Основными способами защиты трудовых прав и свобод являются:
А – самозащита работниками трудовых прав;
Б – защита трудовых прав и законных интересов работников профессиональными союзами;
В – судебная защита;
Г – все ответы верны.
Когда введен в действие ТК РФ.
А – с 1 февраля 2002 года;
Б – с 1 января 1997 года;
В – с 3 ноября 2002 года;
Г – с 9 декабря 1971 года.
Сколько частей в ГК РФ:
А – 3 части;
Б – 2 части;
В – 4 части;
Г – 5 частей.
Сложившееся и широко применяемое в какой-либо области предпринимательской или иной деятельности, не предусмотренное законодательством правило поведения, независимо от того, зафиксировано ли оно в каком-либо документе:
А – обычай;
Б – норма морали;
В – закон;
Г – нет верных ответов.
Способность иметь гражданские права и нести обязанности (гражданская правоспособность) признается в равной мере за всеми гражданами:
А – сделкоспособность;
Б – правоспособность;
В – дееспособность;
Г – деликтоспособность.
Опека устанавливается:
А – над недееспособными вследствие психического расстройства;
Б – над малолетними;
В – над эмансипированными несовершеннолетними;
Г – верны ответы А и Б.
Попечительство устанавливается:
А – над недееспособными вследствие психического расстройства;
Б – над несовершеннолетними от 14 до 18 лет;
В – над эмансипированными несовершеннолетними;
Г – верны ответы А и В.
Организация, которая имеет обособленное имущество и отвечает им по своим обязательствам, может от своего имени приобретать и осуществлять гражданские права и нести гражданские обязанности, быть истцом и ответчиком в суде:
А – физическое лицо;
Б – юридическое лицо;
В – Российская Федерация;
Г – нет верных ответов.
Формы сделки:
А – сложная
Б – устная
В – письменная
Г – верны ответы  Б и В
Способность иметь гражданские права и нести гражданские обязанности:
А – сделкоспособность;
Б – правоспособность;
В – дееспособность;
Г – деликтоспособность.

Совершение завещания:
А– двусторонняя сделка
Б– односторонняя сделка
В– многосторонняя сделка
Г – не является сделкой
Завещание должно быть совершено:
А – лично;
Б – через представителя;
Г – через детей;
В – все ответы верны.
Наследование регулируется:
А – Гражданским кодексом РФ;
Б – Уголовным кодексом РФ;
В – Трудовым кодексом РФ;
     Г – все ответы верны.
Наследниками первой очереди по закону являются:
А – прабабушки и прадедушки наследодателя;
Б – пасынки, падчерицы, отчим и мачеха наследодателя;
В - дети, супруг и родители наследодателя;
Г - дяди и тети наследодателя.

Договор купли-продажи:
А – возмездная сделка
Б – безвозмездная сделка
В – односторонняя сделка
Г – не является сделкой
Договор дарения:
А – безвозмездная сделка
Б – возмездная сделка
В – односторонняя
Г – не является сделкой
Стороны договора купли-продажи:
           А – подрядчик и заказчик;
           Б – экспедитор и грузополучатель;
           В – продавец и покупатель;
            Г – банк и вкладчик.
Договор аренды – это договор:
              А – односторонний
              Б – безвозмездный
              В – возмездный
              Г – реальный
83. По договору аренды арендодатель обязуется предоставить арендатору имущество за плату:
А – в собственность
Б – во временное владение и пользование
В – во временное пользование
Г – верны ответы Б и В
По договору найма жилого помещения наймодатель обязуется нанимателю жилое помещение за плату:
А – во владение;
Б – пользование;
В – распоряжение;
Г – во владение и пользование.
Договор найма жилого помещения заключается:
А – в письменной форме;
Б – в устной форме;
В– в любой форме по соглашению сторон;
Г – нотариальной форме.
Договор подряда:
А – односторонний;
Б – безвозмездный;
В – двусторонний, возмездный;
Г – реальный.
Стороны договора подряда:
А – арендодатель и арендатор;
Б – продавец и покупатель;
В – заказчик и подрядчик;
Г – займодавец и заемщик.

Способы обеспечения исполнения обязательств:
А – неустойка;
Б – залог;
В – задаток;
Г – все ответы верны.
Действие доверенности прекращается вследствие:
А - истечения срока доверенности;
          Б - отмены доверенности лицом, выдавшим ее, или одним из лиц, выдавших доверенность совместно;
В – отказа лица, которому выдана доверенность, от полномочий;
Г – все ответы верны.

Противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое КоАП РФ или законами субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях установлена административная ответственность:
А – преступление;
Б – административное правонарушение;
В – дисциплинарный проступок;
Г – гражданско-правовой проступок.
Возраст, с которого наступает административная ответственность:
А – с 16 лет;
Б – с 18 лет;
В – с 14 лет;
Г – с 15 лет.
Виды административных наказаний:
А – административный штраф;
Б – лишение свободы;
   В - возмездное изъятие орудия совершения или предмета административного правонарушения;
  Г – увольнение.
Мера административного наказания, выраженная в официальном порицании физического или юридического лица:
А – выговор;
Б – замечание;
В – предупреждение;
Г – нет верных ответов.
Дисквалификация устанавливается на срок:
А -  от шести месяцев до трех лет;
Б – от трех месяцев до одного года;
В – от шести месяцев до пяти лет;
Г – от одного месяца до шести месяцев.

Меры обеспечения производства по делу об административном правонарушении:
А – штраф;
Б – выговор;
В – замечание;
Г – привод.

По общему правилу срок административного задержания не должен превышать:
А -  три часа;
Б – четыре часа;
В – двадцать четыре часа;
Г – два часа.


extracted_text:
Диагностическая программа на исследование уровня адаптации первоклассников.
Исследование проводилось в 3 этапа:
1 Этап – подготовительно-поисковый. На данном этапе был осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, выдвинута гипотеза, сформированы задачи и цели исследования, разработана модель психологического сопровождения процесса адаптации первоклассников. Были подобраны методики с учетом возрастно-психологических характеристик учеников.
2 Этап – опытно-экспериментальный. На данном этапе проводилась диагностика, анализ и обобщение полученных результатов. Была разработана и апробирована программа по психологическому сопровождению процесса адаптации первоклассников.
3 Этап – контрольно-обобщающий. На данном этапе была проведена повторная диагностика. Проведен анализ и обобщение результатов. Были разработаны рекомендации учителям и родителям.
Гипотеза исследования: адаптация первоклассников будет более эффективна, если осуществить диагностику и, учитывая ее результаты, разработать и реализовать программу сопровождения и создать безопасную образовательную среду.
Для  выявления  уровня адаптации первоклассников  к школе на первом и третьем этапах исследования, нами были подобраны и использованы следующие методики:
Диагностическая программа исследования.

При подборе методик  учитывалась: положительная оценка применения и надёжность методик  по данным ряда отечественных и зарубежных исследователей; доступность методик  для изучаемого контингента детей;
Данные методики просты в применении и не требует специального оборудования, могут проводить в удобной обстановке, беседы с ребенком проводились в неформальной форме.
Исследование проводилось с каждым учеником индивидуально, по договоренности с учителем, диагностика проводилась в первой половине дня, так как дети еще не устали и с интересом отвечали на вопросы психолога.
Работа строится по типу беседы: после знакомства с ребенком, психолог задает вопросы о его школьной жизни, при этом ребенку не нужно ничего записывать и решать. Психолог в свою очередь, фиксирует ответы ученика в протоколе и по окончанию беседы анализирует его ответы, с учетом поведения ребенка во время беседы.
Первое задание – беседа о школе – предполагало, что ребенок, прослушав истории о школе, ответит на вопросы психолога. В ходе проведения методики, задавались вопросы, связанные с сформированностью внутренней позиции школьника.
Следующим заданием было ответить на вопросы анкеты, связанные с учебными мотивами.
Далее ребенку предлагалось выбрать цвета, которые он считал более привлекательными. Анализ данной методики, помог выявить эмоциональное состояние ребенка.
Дальше детям предлагалось подобрать нужное лицо, а точнее нужную эмоцию, для разных ситуаций. Перед тем, как первоклассник выбирал нужную эмоцию, от него требовалось объяснить, то, что он видел на картинке и почему. Дальше детям, нужно было составить рассказы по предлагаемым картинкам.
Последним заданием была проективная методика, в которой детям нужно было представить «хорошее» и «плохое»  в определенных социальных сферах с помощью цветов.