title: Итоговый тест по ОРКСЭ 4 класс

extracted_text:
Итоговый тест по ОРКСЭ (4 класс)

1. Принятие христианства Русью состоялось в:
А. 863 году
Б. 865 году
В. 988 году
Г. 1054 году

2. Христианизация Руси произошла при:
А. Ярославе Мудром
Б. Святославе
В. Владимире
Г. Петре Первом

3. Евангелие-это:
А. священный ритуал
Б. Православный праздник
В. жизнеописание Иисуса Христа
Г. культовая практика

4. Первым православным монахом был:
А. Серафим Саровский
Б. Антоний Великий
В. святой Лука
Г. Сергий Радонежский

5. Рождество Христово в России отмечается:
А. 25 октября
Б. 25 декабря
В. 1 января
Г. 7 января

6. Андрей Рублев это:
А. знаменитый писатель
Б. знаменитый иконописец
В. знаменитый поэт
Г. знаменитый архитектор

7. Икона это:
А. картина на библейские сюжеты
Б. священное изображение
В. памятник искусства
Г. рождественская открытка

8. Таинство это:
А. какие-то скрытные действия
Б. культовые действия в христианстве
В. мистика
Г. Гадания

9. Часть храма, символизирующую бытие Самого Бога во вселенной называется:
А. Алтарь
Б. Неф
В. Притвор
Г. Паперть

10. «Блаженны плачущие, ибо они утешатся» - это:
А. Одна из заповедей Нагорной проповеди Христа
Б. Одна из заповедей, данных Богом Моисею
В. Проповедь Иоанна Предтечи
Г. Проповедь апостола Андрея


title: Конспект урока "2-е склонение имён существительных" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»

Конспект открытого урока русского языка по теме:

«2-е склонение   имён  существительных»

в 4 В классе

Тема: 2-е склонение имён существительных.

Педагогическая цель: познакомить учащихся с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.

Учебная цель: познакомиться с признаками имён существительных 2-го склонения; научиться распознавать имена существительные 2-го склонения.

Универсальные учебные действия:
Личностные: уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: уметь формулировать цель урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем формулировать учебную проблему.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать; сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам; подводить под понятие; строить логическую цепь рассуждений.
Планируемые результаты.
Научиться безошибочно определять 2-е склонение имён существительных.
Тип урока: урок изучения нового материала.

 Оборудование: презентация, компьютер, проекционный экран, карточки, толковый словарь.

Ход урока.

1. Организационный момент

-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи.
-Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке.

Напишите в тетрадях сегодняшнее число. (Семнадцатое ноября. Классная работа. Понедельник.)

2. Актуализация знаний.

- Сегодня мы продолжим открывать тайны нашего языка.
-Запишите в тетради предложение. (СЛАЙД)
Лежат на качелях два жёлтых листка,
И ветер качели качает слегка.

- Подумайте, какие задания мы можем дать к этому предложению?
(Предложения детей.)
- Укажите над словами части речи. Определите падеж имён существительных.
(Проверка по образцу. Самооценка. На полях ставят «+» за правильное выполнение задания) (СЛАЙД)
- Для чего мы должны уметь  правильно определять падеж имён существительных? (Чтобы не делать ошибок при написании окончаний)
3. Самоопределение к деятельности.

- У вас на столах есть вот такие таблицы. (СЛАЙД)

- Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам. (У них разные падежные окончания.)
- Назовите начальную форму имён существительных в первом столбце. (Дедушка, яблоня, туча)
- К какому склонению они относятся? (К 1-му.)
- Напишите над первым столбцом – 1-е скл.
- Как вы это определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.)
- Какие  грамматические признаки у второй группы слов. (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе.)
-Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о, -е.)
- Можем ли мы сразу сказать, к какому склонению относятся эти существительные? (Нет.) Почему? (Мы не знаем, какие признаки надо иметь именам существительным, чтобы относиться ко 2-му или 3-му склонению.)
- А что мы уже знаем о склонении? (Что имена существительные бывают 1-го, 2-го и 3-го склонения. Знаем признаки существительных 1-го склонения.)

- Подумайте, к какому склонению могут  относиться  существительные из второй группы? (Ответы детей). Почему?
- Что мы должны сделать в данном случае для того, чтобы подтвердить или опровергнуть свои предположения? (Обратиться к учебнику.)
-  Откройте страницу 93 учебника. Прочитайте тему. (Вывесить на доску.) (СЛАЙД ) Кто был прав? Молодцы.
- Попробуйте сформулировать цели урока. (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения. Научиться  распознавать имена сущ. 2-го скл.) (СЛАЙД ) Кто повторит ещё раз?
- Существительные какого рода относятся ко 2-му склонению?
- Какие окончания имеют существительные 2-го склонения? (СЛАЙД)
4. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.

- Прочитайте задание упражнения 162.
- Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова.)
- Чем они отличаются? (Существительные двух пар разного рода)
- Выполните письменные задания к упражнению.
(Комментированное письмо.)
- У каких существительных  нулевое окончание? (У существительных  мужского рода.)
- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» (Вы записали имена существительные 2-го склонения.)
- Какие существительные мы записали при выполнении упражнения? (Существительные 2-го склонения.)

- Кто попробует на основе нашей таблицы и выполненного сейчас упражнения сделать вывод, какие имена существительные относятся ко 2-му склонению? (Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже.) (СЛАЙД)
- Кто повторит ещё раз?
- Прочитайте правило. Верный мы сделали вывод?
- Напишите над вторым столбцом таблицы – 2-е скл.
5. Физкультминутка.

6. Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику

- Продолжаем работу по учебнику. Упражнение 164.
- Прочитайте стихотворение.
- Рассмотрите иллюстрацию к нему. Как называется этот жанр живописи? (Натюрморт.)
- Значение каких слов нам предлагают объяснить? (Сервиз. Бутерброд.)
- Где мы должны посмотреть их значение? (В толковом словаре.)
- Кто посмотрит? (Пока ученик ищет, пробуем сами.)
 Прочитай. ( Сервиз – полный набор чайной или столовой посуды на определённое количество человек. Бутерброд – ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой и т. п.) (СЛАЙД)
- Выполните письменное задание к упражнению.
- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте по образцу.
(Взаимопроверка по образцу. Взаимооценка.)  (СЛАЙД)
- А как же вы определили склонение слов букеты и цветов? (Поставили слово в начальную форму.)
- Верно, для того, чтобы определить склонение  имени существительного, стоящего в косвенном падеже, нужно поставить это слово в начальную форму.
- Прочитайте предложения с однородными членами, которые вы составили. Оцените.
Работа в парах.
- А теперь поработаем в парах. Вспомните правила работы в парах и придерживайтесь их при работе.
- У вас на столах карточки со словами.
Прочитайте. Эти слова надо разделить на группы. Предположите, на какие? (1-е склонение, 2-е склонение). И записать.
- Капуста, яблоко, помидор, ягода, морковь, картофель, кочан, огурец, крапива, огород, молоток, лопата, воскресенье, машина, неделя, ворона, соловей, корова, собака, человек.
- Чтобы работа продвигалась быстрее, советую одному записывать слова 1-го склонения, а второму – 2-го склонения. Работайте.
(Проверка по образцу. Самооценка.) (СЛАЙД)
7. Рефлексия.

- Для того чтобы я узнала, как вы поняли тему, предлагаю выполнить  задание на карточках, которые вы мне потом сдадите. Я их проверю, а над ошибками мы поработаем на следующем уроке.
Нужно подчеркнуть имена существительные 2-го склонения, определить их падеж и род.
В магазине, на базаре
И в буфете, наконец,
Всюду, где бы ни бывали,
Вас встречает продавец.
Он продаст кефир старушке
И свисток озорнику,
Ленту яркую девчушке
И ватрушку толстяку.
                 Н. Кнушевицкая.

- Как определить склонение у имён существительных в косвенном падеже. (Поставить в начальную форму.)
- Сдайте свои работы. Какие слова вызвали затруднение?

8. Подведение итогов.

- Вернёмся к  теме нашего урока. (2-е склонение имён существительных.) (СЛАЙД)
- Какие цели перед собой ставили? (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения, научиться их распознавать.)  (СЛАЙД)
- Как вы считаете, достигли мы целей?
- На какие вопросы должны были ответить? (СЛАЙД)
- Существительные какого рода относятся ко 2-му склонению? (Мужского и среднего.)
- Какие окончания имеют существительные 2-го склонения? (Нулевое окончание в мужском роде и окончания -о, -е в среднем роде.)
- Нашли ответы на эти вопросы?
- Поднимите сигнальные карточки. (Кто понял – зелёную, не очень – жёлтую, не понял – красную.) (СЛАЙД)
-  Что нужно сделать тому, кто не понял? (Остаться на дополнительное занятие.)
9. Домашнее задание.

- Запишите домашнее задание. По выбору: (СЛАЙД)
1) Упр. 165
2) Из любого текста выписать десять слов – имена существительные 2-го склонения, указать род.


extracted_text:
                     ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                        ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
       «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
                      «ВОЗРОЖДЕНИЕ» ЛУГАНСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
             (ГУ ЛНР «РЦСРДИ «ВОЗРОЖДЕНИЕ» ЛУГАНСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ)

                    Конспект комбинированного группового

                               занятия на тему

                          «АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ СКАЗКИ»

                                                      Подготовили совместно:
                                            учителя-логопеда Алексеевой Н.Н.
                                                    Воспитатель Рожкова Е.А.

                               Луганск 2024 г.

Цель занятия:
ознакомить детей с артикуляционными упражнениями с помощью сказок.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-  развивать артикуляционную моторику;
- развивать речь и словарный запас в  названии  упражнений  по  картинкам  и
  наглядным пособиям.
Коррекционно-развивающие:
- совершенствовать подвижность органов артикуляционного аппарата;
- развивать внимание, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитать интерес к занятиям;
- воспитать навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки.
Оборудование:
наглядные  пособия,  цветные  картинки,  компьютер   «Умное   зеркало»   для
проведения артикуляционной  и  дыхательной  гимнастики,  пособие  Т.Ткаченко
«Развитие речи и общей моторики у дошкольников» тема  2  «Сказки»,  видео  и
аудио-файлы к играм.
                                 Ход занятия
1. Организационный момент.
Учитель-логопед:  Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Вами будем  говорить  о
сказках.
В мире так много разных интересных сказок. Какие Вы знаете сказки?
Дети:  называют сказки.
Учитель-логопед:  Молодцы, ребята! Вы справились с первым заданием!

2. Основная часть.
Учитель-логопед:  Чтобы Ваш язычок хорошо работал, давайте выполним с Вами
артикуляционную гимнастику, и  проведем мы её в виде сказки.
У нас с Вами есть помощник. Как Вы думаете это кто или  что?..  Кто  из  Вас
догадался? Посмотрите, нам сегодня будет помогать «Умное зеркало».

    • Выполняем упражнения «Чистим верхние зубы» и «Чистим нижние зубы».
Рот закрыт, круговым движением языка нужно провести по верхним, а  затем  по
нижним зубам 5-6 раз.
   Однажды Мышонок решил отправиться в гости. Дорога шла через лес.  Увидел
мышонок под большим деревом грибок.
    • Выполняем упражнение «Грибок».
Рот открыт, широкий язык  плотно  прижать  к  нёбу,  так,  чтобы  натянулась
подъязычная связка. Держим 2-3 секунды.
   Сорвал его и пошёл дальше. Видит – озеро, а вдалеке – лодка с парусом.
    • Выполняем упражнение «Пароход».
   Рот широко открыть, широкий кончик языка нужно поставить за верхние  зубы
на альвеолы, спинку  языка  немного  прогнуть  вперёд,  боковые  края  языка
прижать к верхним коренным зубам.
   Помахал мышонок капитану лодки и пошел дальше. Навстречу ему индюк.
    • Выполняем упражнение «Индюк».
   Широким  кончиком  языка  проводим  по  верхней  губе   вперёд-назад   и
произносим «бл-бл-бл».
   – «Привет, мышонок! Куда это ты идешь?», – спросил индюк.
   – «В гости, и похоже, мне нужно поторопиться», – ответил мышонок,  глядя
на часы.
    • Выполняем упражнение «Часики».
Рот приоткрыт,   губы  растянуты  в  улыбку.  Кончиком  узкого  языка  нужно
попеременно тянуться к уголкам рта под счёт раз-два, раз-два.
   – «Подожди, у меня есть для тебя  и  твоих  друзей  подарок»,  –  сказал
индюк, и вытащил из корзинки пакетик с конфетами.
   Мышонок сразу отправил одну конфету в рот, а остальные убрал в карман.
    • Выполняем упражнение «Конфета/Орешек».
Язык упирается попеременно то в правую, то в левую щеку.
   – «Вкусная конфета, спасибо! А хочешь, пойдем вместе к моим друзьям?», –
спросил мышонок.
   – «Конечно, хочу! А по дороге, чтобы  нам  было  веселее  идти,  я  буду
играть на гармошке», – ответил индюк и вытащил гармошку из корзинки.
    • Выполняем упражнение «Гармошка».
Язык  «приклеивается»  к  нёбу,  нужно  открывать  и  закрывать  рот.   Губы
растянуты в улыбке, язык остаётся прижатым кверху.
Учитель-логопед:  С Мышонком дружно мы играли – язычок тренировали. Ну,  вот
и все. Вы молодцы!
2.2. Физкультминутка
Воспитатель:  сейчас мы с Вами проведем под музыку физкультминутку.
Как-то на рассвете гном  (встать и присесть)
Свой решил покинуть дом, (встать, руки сомкнуть над головой)
И с корзиной из избы
Гном помчался по грибы. (бег на месте с высоким подниманием ног)
Гром гремит, гроза грохочет, (встать, хлопок над головой)
Гнома сильный дождик мочит. (махи поднятыми руками к лицу)
Но не страшен гному гром,
Гном укрылся под грибом. (присесть, руки сомкнуть над головой).
Дети:  выполняют упражнения.
2.3. «Сказка о весёлом язычке»
Учитель-логопед:  Кто из Вас знает сказку «О веселом язычке»?
Наглядные пособия: компьютер «Умное зеркало»:
    • артикуляционные упражнения № 11, 1, 4, 7, 2, 25, 24, 23
    • дыхательные упражнения   № 4, 8.
                         Рот - домик, губы - двери.

                        Кто же в домике? - проверим?

                           В этом домике, дружок,

                            Живет Весёлый Язычок.

                         Ох, и шустрый он мальчишка,

                            И немножко шалунишка.

         (Рот открыт, язык несколько раз показывается «стрелочкой»).

                             Наш Весёлый Язычок

                            Повернулся на бочок.

                      Смотрит влево, смотрит вправо...

                            А потом опять вперед,

                            Тут немного отдохнет.

                           (УПРАЖНЕНИЯ «МАЯТНИК».)

                            Приоткрыл Язык окно,

                              А на улице тепло.

                            Язычок наш потянулся,

                            Широко нам улыбнулся,

                            А потом пошел гулять,

                            На крылечке загорать.

                       (УПРАЖНЕНИЯ «ОКОШКО», «УЛЫБКА»)

                            На крылечке полежал,

                             На качели побежал.

                           Вверх взлетел он смело…

                              Но пора за дело.

                            (УПРАЖНЕНИЯ «КАЧЕЛИ»)

                          Поспешил к себе во двор,

                            Чтобы починить забор.

                          Быстро взялся он за дело,

                             И работа закипела.

                          (УПРАЖНЕНИЕ «ЗАБОРЧИК».)

                          Гвозди, молоток и клещи -

                            Нужные плотнику вещи.

                         Молоток стучит «тук-тук!»,

                            Язычку я лучший друг.

  (Рот закрыт. Зубы обнажены. Напряженным кончиком языка постучать в зубы,
                       многократно повторяя «т-т-т»).

                        Вот и банка с краской рядом.

                           Обновить заборчик надо.

                           Стала кисточка плясать,

                           Наш заборчик не узнать.

                            (УПРАЖНЕНИЕ «МАЛЯР».)

                           Язычок наш кончил дело.

                          Отдыхать он может смело,

                           - Я с лошадкой погуляю,

                           На гармошке ей сыграю.

                             Погоняю я в футбол

                            И забью в ворота гол.

                           Очень сложная задача -

                          Загонять в ворота мячик.

                (УПРАЖНЕНИЯ «ЛОШАДКА», «ГАРМОШКА», «ФУТБОЛ»)

                          Скрылось солнце за горой,

                             Язычок пошел домой.

                          Дверь он запер на замок.

                           Лег в кроватку и умолк.

                     (УПРАЖНЕНИЯ «ГОРКА», «ЛОПАТОЧКА».)

                          3. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к  концу,  давайте  вспомним,  кто
сегодня был у нас в гостях?
Дети:  отвечают.
Учитель-логопед:  Вы  отлично  потрудились,   все  «Молодцы».  Спасибо.   До
свидания!  Ждем Вас на следующих занятиях.


title: Презентация "Наташа Ростова – любимая героиня Л. Толстого». Княжна Марья"

extracted_text:
Наташа Ростова – любимая героиня Л.Толстого».
 Княжна Марья.

...Что есть красота

И почему ее обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

Н. Заболоцкий .

И шепчет счастье нам: "Постой,

Я не за внешней красотой,

Я за душевной чистотой..."

Толстой наделяет Наташу нравственной силой и красотой. Ее духовная красота проявляется в отношении к природе, в умении чувствовать стихию народной жизни, в любви к окружающим.
Почему именно она?
Знакомство с Наташей происходит во время именин. Тогда она предстает пред нами тринадцатилетней девочкой.
«…была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребенок, а ребенок еще не девушка».

Имеет ли значение, что читатель впервые героиню видит в атмосферу влюблённости?
Можете ли вы назвать героев романа, которых подчиняет себе обаяние Наташи?
Как первое появление Наташи на именинах раскрывает её характер?

Как Наташа проявляет себя в отношениях с окружающими?

Каковы отличительные черты характера Наташи?

«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями».
 Толстой подчеркивает внешнюю непривлекательность героини, тем самым утверждая, что гораздо важнее красота души, внутренний потенциал.

Описывая наружность Наташи при первом ее появлении, Толстой тем самым сразу выделяет ее среди других детей Ростовых.

Толстой подчеркивает
любая выходка Наташи вызывает восхищение и у детей, и у взрослых. Все, что делает Наташа, всегда кстати и никого не раздражает. Ее непосредственное, озорное веселье, сообщаясь всем, доставляет радость. Очаровательная, обворожительная — эти слова недостаточны, чтобы выразить природу Наташиного очарования.
Какой вы видите Наташу в майскую ночь в Отрадном?

Сравните поведение Наташи и Сони.
В чём смысл сопоставления поэтичной Наташи и прозаичной Сони?

Л.Толстой показывает поэтичную натуру героини. Находясь в Отрадном, Наташа созерцает звездное небо, искренне восхищаясь ночным пейзажем. "Ведь этакой прелестной ночи никогда не бывало", - говорит она. В этом проявляется близость героини к природе.
Близость к природе...
Наташа полна внешнего и внутреннего движения. Такая бурная жизнь проявляется в ней, когда мы встречаемся с ней в Отрадном: “… Да посмотри ты, что за прелесть! Ах, какая прелесть!”.
На наших глазах Наташа растет, постепенно раскрывая другие черты своего характера. Подрастая, она превращается в обаятельную девушку, пленяющую всех своей жизнерадостностью и непосредственностью. Секрет этого обаяния кроется в богатстве ее натуры, в ее “переполненности жизнью”.

 Что нового о Наташе мы узнаём после охоты?

Проанализируйте эпизод "Пляска Наташи у дядюшки".
Покажите проявление в героине русского национального характера.
Крепка духовная связь Наташи с народом: она в восторге от песен дядюшки, который "пел так, как поет народ", она с удовольствием пляшет.
 "Наташа сбросила с себя платок, который был накинут на ней, забежала вперед дядюшки и, подперев руки в боки, сделала движение плечами и стала... Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала, — эта графинечка, воспитанная эмигранткой-француженкой, — этот дух, откуда взяла она приемы... Она умела понять все то, что было и в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском человеке".
…и обычаи самобытной русской жизни.
 Попав во время охоты в имение дядюшки, увидев Анисью, она «умела понять все то, что было в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском человеке».
Она русская, ей свойственны
чисто русские черты, она даже умеет танцевать русские танцы.

Ей дороги традиции...
… для характеристики Наташи ее пение. В нем проявляется, пожалуй, самая притягательная для автора романа женская черта: интуитивная талантливость и полное отсутствие рационального начала.
…когда Николай Ростов проигрывает Долохову в карты и возвращается домой раздраженный, не ощущающий радости жизни, он слышит пение Наташи и с этим умиротворяющим голосом забывает свою неудачу…
Чрезвычайно важно...
В чём секрет Наташи на первом балу?

Что привлекло в Наташе князя Андрея?
Наташа полна внешнего и внутреннего движения. Подрастая, она превращается в обаятельную девушку, пленяющую всех своей жизнерадостностью и непосредственностью. В ней возникает желание быть в центре внимания, вызывать всеобщее восхищение.

На балу Наташа переполнена чувствами: здесь и радость, и восторг, и страх, и отчаяние, — и все эти чувства можно прочитать на ее лице, как в раскрытой книге: "Отчаянное, замирающее лицо Наташи бросилось в глаза князю Андрею... Он предложил ей тур вальса. То замирающее выражение лица Наташи, готовое на отчаяние и восторг, вдруг осветилось счастливой, благодарной детской улыбкой".

Наташа не умеет скрывать своих чувств («вдруг осветилась счастливой, благодарной улыбкой», «испуганная и счастливая девочка», «просиявшей из-за готовых слез улыбкой», «Наташа покраснела»), чем особенно привлекла внимание князя Андрея («князь Андрей (…) любил встречать в свете то, что не имело на себе общего светского отпечатка»).
В чём заключается прелесть страниц, посвящённых началу любви Наташи Ростовой и Андрея Болконского?

Как раскрывается Наташа в любви? Прокомментируйте слова Л.Толстого: «Сущность её жизни-любовь»?

Знакомство Ростовой и Болконского сильно повлияло на ее дальнейшую судьбу.
Андрей часто бывает в семье Наташи и вскоре просит ее руки. Но молодых людей ждало испытание: старый Болконский потребовал отложить свадьбу на год.

Девушку сильно взволновало это известие. Она была еще так молода и не умела владеть своими чувствами! К тому же князь Андрей уезжает за границу, и долгое ожидание становится для Наташи мучительным, даже в какой-то степени невыносимым.

 "Ах, поскорее бы он приехал. Я так боюсь, что этого не будет", — как заклинание звучат ее слова.
Прочитайте эпизод встречи Наташи со старым князем Болконским и княжной Марьей. Почему Наташа чувствует себя оскорблённой приёмом княжны Марьи и старого князя?
Случайно ли сразу за этим эпизодом у Толстого следует сцена посещения Ростовыми оперы, где Наташа встретится с Анатолем Курагиным?
Почему отношения героев завязываются именно в театре?
Как меняется отношение героини к окружающему, себе, спектаклю по мере сближения с семьёй Курагиных?
Был ли неизбежен разрыв Наташи с князем Андреем? Кого вы склонны обвинить в этом?
А может быть, не обвинить, а попытаться оправдать героев, объяснив причины их поступков?
Как изменилась Наташа после разрыва с князем Андреем?
Любит Наташа бескорыстно, всей душой, ничего не требуя взамен. Князь Андрей взваливает на плечи этой девочки непосильную ношу, заставляет ее ждать целый год, он забывает, что она очень молода и неопытна. Поэтому в ее увлечении Курагиным нельзя винить только одну Наташу,

 Она мучается, боится сама себя и не понимает своих чувств. Наташа не спала всю ночь, ее мучил неразрешенный вопрос: кого она любила: Анатоля или князя Андрея?
Как удалось Наташе преодолеть духовный кризис?

Какие черты характера проявляются в Наташе в эпизоде с подводами?
Как произошла встреча Наташи и князя Андрея? Почему это должно было произойти?
 Почему первыми словами Наташи, обращёнными к князю Андрею, были слова «Простите меня»?
Какие чувства руководят Наташей при уходе за раненым князем Андреем?

…показывает, как со временем меняется характер у героини. Наиболее сильно это проявляется во время войны 1812 года. В то время Наташа ведёт себя увереннее и мужественнее: помогает раненым солдатам, отдав все повозки для них, и ухаживает за раненым Болконским.
Лев Толстой...
Наташа становится своеобразным «эталоном» для Толстого. Она нередко помогает писателю оценить нравственные качества других персонажей.
Об уме героини судить сложно...
…Пьер говорит, что Наташа «не удостаивает быть умной» .
«У неё и характер плохой, и ума нет, и эдакое…», - так говорил о Наташе Берг.

Но зачем судить об уме Наташи, когда сам Толстой видит предназначение героини в другом: она оказывает влияние на нравственную жизнь других героев, обновляя и возрождая их к жизни.
Андрея поразило умение этой девушки
смотреть на мир совсем по-другому: восторгаться красотой природы, всем вокруг, а не замыкаться в себе.
« Я не жил прежде. Теперь только я живу.» ( Андрей Болконский)
Наташа

Пьер и Наташа чем-то очень похожи, похожи взглядом на жизнь, всем своим поведением, тем, что оба они живут чувством, тем, что оба открыты для людей.

« Эта девушка редкое сокровище. Это редкая девушка.» (Пьер Безухов)

Именно эту мысль преследует Толстой. Не раз описывает Наташины
глаза, описывает их по-разному, так как всегда они выражают то, что переживает героиня, что чувствует, но всегда эти глаза чисты;
не смотрящие в себя и не прячущие истинное лицо, глаза искренние и правдивые. Наташа живет чувствами, живет всей душой. Она не хочет
быть похожа на других, всегда остается сама собой.
Глаза - зеркало души
Сущность натуры Наташи-любовь
Борис Друбецкой- детское влечение.
Андрей Болконский- первая искренняя любовь.
Анатоль Курагин- порывы страсти. Сам же Анатоль «кроме блуда, не чувствовал ничего…»
Пьер Безухов- близкий по характеру человек для Наташи. Вступили в брак.

“Сущность ее жизни любовь”. Особенно сильно сказалось это, когда были получены известия о смерти Пети. “Она не спала и не отходила от матери. Любовь Наташи, упорная, терпеливая, не как объяснение, не как утешение, а как призыв к жизни всякую секунду, как будто со всех сторон обнимала графиню”.
Для любви Наташу возродила гибель брата Пети. Заботы о матери, которая тяжело переживает смерть сына, показали девушке, что сущность ее жизни в любви. Любовь Наташи, упорная, терпеливая, она как призыв к жизни всякую секунду.
…автор изображает то, что, по его представлениям, есть истинное женское счастье. “Наташа вышла замуж за Пьера, и позже у неё появилось три дочери и один сын, которого она желала и теперь сама кормила”. Уже ничего не напоминает в этой сильной, дородной матери прежнюю Наташу. Толстой нарекает ее силой и красотой.
В эпилоге...
Каково отношение Л.Н.Толстого к княжне Марье?
Дайте характеристику Марье Болконской.

Марья Николаевна обладала некрасивым, слабым телом и худым лицом. Глаза ее , большие, глубокие и лучистые, оставались всегда грустными, но были настолько хороши,
"что очень часто, несмотря на некрасивость всего лица, глаза эти делались привлекательнее красоты".

Марья Николаевна любила семью, родительский дом.
Она уважала своего отца и любила его, хотя тот обладал скверным характером. Все сделанное им, "возбуждало в ней благоговение, которое не подлежало обсуждению".

В каких поступках Марьи Болконской проявляется великодушие и искренность? В каких - её незнание жизни?
В каких эпизодах природная интуиция помогает принять княжне Марье верное решение?
Почему Л.Н.Толстой неоднократно говорит о глазах княжны Марьи?
Каковы основные жизненные принципы княжны Марьи?

В какие минуты некрасивая Марья становится прекрасной?
Что более всего привлекал Николая Ростова в княжне Марье?
К  чему стремилась княжна Марья на протяжении всего романа? Нашла ли она своё счастье?
Главным порывом ее сердца были слова:
" Не желай ничего для себя , не ищи, не волнуйся, не завидуй". Марья верила в неизведанность судьбы человеческой и в волю на все Бога, "без воли которого не падет ни один волос с головы человеческой".


title: План работы по взаимодействию с родителями детей второй младшей группы общеразвивающей направленности на 2024-2025 учебный год

extracted_text:
План
работы по взаимодействию с родителями детей второй младшей группы №12
общеразвивающей направленности на 2024-2025 учебный год


title: Сценарий праздника "Прощай, мой детский сад"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 35
муниципального образования Каневской район

Сценарий праздника

«Прощай, мой детский сад!»

Воспитатель:
                                                                              Юрченко Ольга Ивановна

Ст.Челбасская
2022 г.

Звучит музыка, выходят ведущие.

Ведущий 1:
Вот от чего-то зал притих,
В глазах восторг и грусть немного…
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных, немножко дерзких и упрямых,
По-детски шаловливых самых, неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых, и одинаково родных!
Встречайте их!

Ведущий 2: Выпускники  детского сада № 35 2019г., группа «Солнечные лучики»!

Милена Пстеян лучше всех поет.
День весь целый на пролет

Тимофей Чуприна
Быстрее всех обед съедает,
И очень быстро подрастает

Марина Мельникова
Ты скромна, умна, спокойна,
Ты всегда и всем довольна.
Любишь порядок, серьезна, умна.
Стать твоя всюду сразу видна.

Леша Федорец
Этот мальчик любознательный,
Интересный и внимательный.
Все хорошо запоминает.
Много помнит, много знает.

Максим Высоцкий
Трудностей он не боится –
И готов всему учиться!!!

Лиза Малиновская
Может робкая слегка,
Но зато ко всем добра!

Кирилла Подстрела
В школу провожаем
От всей души желаем
В школе ты старайся
Прилежно занимайся.

 Денис Чуб
Живой, непоседливый, яркий, веселый,
Тебе мы желаем послушным быть в школе.

Петренко Вика — красотка! Всегда в новом платье.
И терпелива всегда на занятии.

Артем Мосур всегда малышам помогает,
Заботой внимательной оберегает.

Арсений Безвесельный
Очень энергичный, бодрый человек
С запасами энергии на 21-й век.

Лера Семенова
 Она взросла не по годам,
И успевает тут и там,
Шустра, быстра, спесива
Талантлива, красива.

 Оля  Чурбанова– хохотушка,
Весёлая и славная девчушка.
Умеет считать, рисовать и лепить.
В школе её будут очень любить.

Егор Баженов
Но тебя мы не забудем,
Очень долго помнить будем.
Всех обнимешь, приласкаешь,
Но шалить не перестанешь…

Даша Гальченко
Юная художница,
Лучшая помощница!
Стол накрыть, цветы полить
Каждый хочет с ней дружит!

Илья Прядкин– рубаха парень!
Он нигде не пропадёт.
Ну, а если нужно будет,
За собою поведёт.

Максим Юрченко.
Ты добродушен, и смешлив,
И веселишь весь коллектив.

Юрченко Рита
Талантлива на диво,
Эмоциональна, красива,
Пусть все у тебя получается,
И добрые люди встречаются.

Сережа Юрченко
Ответственный, внимательный
И друг ты – замечательный.

Маша Васильченко
Наша Маша, всем на диво
Любит делать все сама,
Никогда не унывает,
Всё спокойно принимает.

Ксюша Григорьева
Скромна, заботлива, активна
К тому ж для школы перспективна.

Кирилл Костров
Самый быстрый и активный,
Самый смелый, самый сильный,

Аня Бесценная
От души желаем
Друзей хороших повстречать,
Быть такой же доброй, славной
И пятёрки получать

Артем Федорец
 Мальчик в нашей группе есть,
Что не можно глаз «отвесть».
Добрый, славный и веселый,
И активный, и способный.

Ане Сергеевой желаем верных друзей,
Много здоровья и солнечных дней.

Перестроение «Маленькая страна»

Дети входят по музыку парами и становятся на места

Даша Г
Ну, вот и все, настал тот час,
Который все мы ждали!
Мы собрались в последний раз
В уютном нашем зале!

Рита Ю
Украшен ярко светлый зал
Букетами живыми.
Мы в детский сад пришли на бал
С друзьями и родными.

Артем Ф
Нам здесь жилось так весело,
Мы пели и плясали….
И даже не заметили,
Как вдруг большими стали.

Ведущая 1:
Вы незаметно повзрослели,
Стал детский сад, как дом родной,
Мы к вам всем сердцем прикипели
И полюбили всей душой!

Ведущая 2:
Как жаль, минута расставанья
Всё ближе, ближе с каждым днём.
Нам так не хочется прощаться,
И мы немножечко взгрустнем!

Оля Ч
Да, мы грустим совсем немного!
Но время не вернуть назад!
И нам пора, пора в дорогу!
Все дети: — Прощай, любимый, детский сад!

Песня «  Уходим в школу»

Ведущая 1:
Вспоминаются первые слезы,
Что горошиной катятся вниз,
А еще миллионы вопросов,
Если что-то не знаешь – держись!

Ведущая 2:
Мы заботами детскими жили,
Подрастали у нас малыши,
Каждый день к ним навстречу спешили,
Отдавая частицу души!

Марина М
Наш детский садик, до свиданья,
Пришла пора с тобой расстаться.
И разреши нам на прощание
В большой любви к тебе признаться.

Максим В
За столько долгих лет и зим
Ты стал родным для многих.
Мы «до свиданья» говорим,
Нас в школу ждет дорога.

Песня: «Сережки и Наташки»

Илья П
Вы раскрыли в нас таланты,
Мы певцы и музыканты.
Мы художники, танцоры,
И, немножечко, актёры.
Вам спасибо за старания,
За терпение и внимание.
Сегодня здесь и лишь для Вас
Станцуем танец мы сейчас

Танец Полька «Прядки»

Ксюша Г.
Нам вспомнится не раз та добрая планета,
Где с лучиками глаз встречаются рассветы,
Где солнечные сны, где звездные тропинки,
Где в песенках слышны смешинки и грустинки.
Здесь верят волшебству, здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно –
Под парусом весны летит «планета детства»

Сценка детская

В зал заходит, прихорашиваясь на ходу и глядя в зеркало, Принцесса.
Принцесса: Ух ты, сколько здесь народу! И зачем это вы сюда явились без моего разрешения?
Ведущая: Простите, пожалуйста, вы наверное ошиблись адресом? Это детский сад и у нас начался выпускной бал.
Принцесса: Какой еще детский сад, это мое королевство и я – самая главная здесь!
Ведущая: Нет же главные здесь наши дети. А сегодня они - будущие первоклассники. Но кто вы такая?
Принцесса: Мое королевское величество Каприза Вторая! (садится на трон)
Ведущая: Но как же так? Ведь…
Принцесса: Вы смеете мне возражать? Да я вас казнить велю!
Ведущая: Меня? Казнить?
Входит нянька.
Нянька: Встала наша голубушка, принцесочка наша ненаглядная, красавица наша раскапризная, ой, распрекрасная! Извольте кашки искушать (повязывает принцессе нагрудник), да и за учебу пора приниматься (кормит принцессу с ложки). Там уж и учитель заждался.
Принцесса: Это тот, вчерашний учителишка, которого я из Англии выписала?
Нянька: Что вы, ваше раскапризное величество! Вы же вчера его прогнать изволили. Это новый, страсть, какой вумный, говорят.
Принцесса: Вумный, вумный…Ладно уж, зови.
Нянька уходит за учителем. Входит учитель,
здоровается
Учитель: Добрый день!
Принцесса: (игнорирует приветствие) Ой, а махонький-то какой!
Учитель: Ваше величество! Извольте сесть за парту и взять ручку. Наш первый урок – чистописание.
Принцесса: Терпеть не могу писать! Все пальцы будут в чернилах!
Учитель: Вы совершенно правы, ваше величество. Однако же, осмелюсь попросить вас написать всего две строчки.
Принцесса: Ладно уж, диктуйте!
Учитель: Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.
Принцесса: Я напишу только “Травка зеленеет” (пишет) Трава зене..зенелеет, нет, зелелеет…нет, Не буду писать!) Уходи вон!
Учитель: Но ваше величество! У нас же еще математика. Сколько будет 2+2?
Принцесса: Не помню что-то. Это меня никогда не интересовало. А вас?
Учитель: Разумеется, интересовало. 2+2=4
Принцесса: А если я издам такой указ, что 2+2=5 и поставлю большую печать?
Учитель: Боюсь, что это не поможет. 2+2=4. Это наукой доказано.
Принцесса: Ну, тогда ступайте прочь, пока я вас не казнила! (учитель кланяется, уходит) Нянька, пришли мне нового учителя, мне такие вумные не нужны!
Входит Нянька, несет детскую бутылочку с молоком.
Нянька: Ох, устала наша голубушка, извели ее учителя окаянные. На-ка вот лучше молочка попей.
Принцесса капризничает, не хочет пить молоко.
Ведущая: Тоже мне, Принцесса. Даже молоко выпить не может, а еще королевством управлять берется.
Под музыку входит мальчик Артем.
Принцесса: Ты кто такой?
Артем: Я –Артем. Я воспитанник этого детского сада, у меня сегодня выпускной бал,
Принцесса: Бал!?
Артем: Да бал. И вообще, кто ты такая?
Принцесса: Я принцесса Каприза Вторая.
Артем: Очень рад с вами познакомиться. А вы ваше высочество читать умеете? В школу ходите?
Принцесса: нет, за чем мне это?
Артем: Как за чем? Чтобы быть грамотной, познавать все вокруг, иметь много друзей, правда, ребята? (ответ детей). В детском саду мы многому научились и многое узнали. Я хочу познакомить тебя со своими друзьями, смотри какие они талантливые, ты согласна идти в школу?!
Принцесса: Да, конечно!

Частушки

Танец «Небо»

Ведущая: музыка незнакомая звучит и к нам на праздник кто-то спешит.

Выход Лентяев.

(выходят 2 Лодыря, обходят зал, садятся на ковёр)
1-й Лентяй: Ох, скукотища кошмарная!
2-й Лентяй: Э-хе-хе, скукота!
1-й Лентяй: Слушай, может, сыграем в мою любимую игру «Тябе-Мяне»?
2-й Лентяй: А ты не будешь меня обижать?
1-й Лентяй: Всё от тебя зависит!
1-й Лентяй достает карточки двух цветов (красные и черные), начинает раздавать.
1-й Лентяй: Это тябе! Это мяне! Это опять мя-не! Это можно тябе! Это всегда мяне!..  Ну вот, а ты боялся.
2-й Лентяй Так у тебя больше! Ты опять меня надул, коротышка несчастная!
1-й Лентяй: Что? Это я то коротышка? Да я тебя... Да я тебя...( происходит потасовка)
Ведущая: мне кажется, мы должны вмешаться. Что вы делаете?
Успокойтесь, здесь же детский сад и здесь дети!
2-й Лентяй: Ничего не понимаю! Детский сад, какие-то дети?
1-й Лентяй: Ну, какой же ты непонятливый! Это ж новенькие прибыли. Давно у нас пополнения не было. Приветствуем вас, дорогие друзья лодыри, лентяи и лоботрясы!
Ведущая: Нет, нет, нет. Нам с вами нам не по пути,
В школу надо нам идти! И вы нам не нужны.
1-й Лентяй: Да как это мы вам не нужны? Вы знаете сколько у нас друзей двоечников-лентяев? Ого-го, сколько! вон видите на последнем ряду двое прячутся (показывает на пап).
Это же ведь наши старые друзья. Они и в школе так же на последней парте сидели и весь дневник их был двойками увешен. Привет, друзья! (машет папам).
Ведущая: Не придумывай, Лентяй! У таких хороших
детей не может быть пап двоечников. Ты их с кем-то путаешь!
1-й Лентяй: Да как путаешь, как путаешь!? Ты смотри, как они
мне заулыбались, это они меня узнали!.......
ведущая: Нет, Лентяйкин, наши родители очень умные и сообразительные. Они могут вам это доказать. Они до сих пор помнят и знают сказки…

Игра для родителей: «Найди пару»

2-й Лентяй: Ой, ой, ой. Всё то они знают, всё умеют. А дети Ваши такие же умные, как их родители. Пусть докажут, что они не из команды лентяев и двоечников, что умеют петь, плясать, стихи читать.
Если в школу ты пойдёшь,
То с собою что возьмёшь:
В клеточку тетрадку? (да)
Новую рогатку? (нет)
Веник для уборки? (нет)
Хлебушка две корки? (нет)
Альбом и краски? (да)
Карнавальные маски? (нет)
Азбуку в картинках? (да)
Рваные ботинки? (нет)
Фломастеры и ручку? (да)
Гвоздиков кучку? (нет)
Карандаши цветные? (да)
Матрасы надувные? (нет)
Ластик и линейку? (да)
В клетке канарейку? (нет)

Ведущая: Вот видите, какие они молодцы! И учёба в школе у них пойдёт замечательно.
2-й Лентяй: Что, Лентяйкин, делать будем? Мы теряем клиентуру!
Нужно что-то предпринять!
1-й Лентяй: Других детей пойдем искать! Не найти здесь пониманья!
До свиданья, что с них взять?!
Под музыку уходят.

Ведущая: Мы очень рады, что Вы справились со всеми заданиями наших нежданных гостей. Доказали, что вы умные, любознательные и внимательные. И  очень хотите в школу…

Кирилл К: «Ура, ура! Наконец пришла пора!»
ДАША  Г.
Я не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?
Кирилл К
Ну, да, не буду днём я спать
Рита Ю.
А будешь всё читать, писать!
Кирилл К
Зато не буду кашу есть…
 ДАША  Г.
Захочешь встать, а скажут сесть
Кирилл К
Домой пораньше мы придём
 Рита Ю.
И мамы дома не найдём.
Сам в холодильник, сам обед.
Сам за уроки…
Кирилл К
А сосед? Я Вовку в гости позову,
Мы с ним съедим, всё, что найдём,
А после мы гулять пойдём,
Возьмём его Марусю – кошку,
И поиграем с ней немножко.
Потом сразимся в бой морской
ДАША  Г.
Постой, пожалуйста, постой
Тебе ведь нужно почитать,
Переписать, пересказать,
Потом задание решить,
Ведь можно двойку получить,
И маму очень огорчить!
Рита Ю.
Да, брат, такие вот, дела,
Как видно, молодость прошла!
Кирилл К
Да, ты права, мы повзрослели,
Дела серьёзные ждут нас!
Вместе:
Мы поступаем в первый класс!

Песня « Мы теперь ученики»

Вика П
До свиданья, наш любимый, добрый детский сад!
Были мы с тобою вместе много лет подряд!
А теперь мы расстаемся - в школу нам идти,
Но тебя мы не забудем в жизненном пути!

Артем М.
И сегодня в день прощанья
Мы не станем унывать
Детский сад наш долго будем
Добрым словом вспоминать!

Лиза М
Воспитатели родными стали нам теперь,
В наш детсад они впервые нам открыли дверь!
Вместе с нами веселились и учили нас,
А теперь вот провожают в школу, в первый класс!

Тимофей Ч
За тепло, улыбки, радость,
Всё, что дать вы нам старались
Каждый день идя сюда —
Будьте счастливы всегда!

Песня «Воспитательницы наши»
Леша Ф.           С
Мы желаем им здоровья, счастья и добра,
Будем помнить их с любовью, с радостью всегда!
А когда мы повзрослеем, снова к вам придем
И своих любимых деток в садик приведем!

Егор Б               П
В час расставанья скажем откровенно:
Вам было с нами тяжело, наверно,
Простите нас, не слушались, шалили,
Но, верьте нам, мы очень вас любили!

Максим Ю         А
Для нас открылась заветная дверца.
Мы выпорхнем все, как птенцы из гнезда
Вы отдали нам свое доброе сердце
Не жалея для нас своих сил и труда

Марина М.        С
Вы нам нежность дарили и щедрые ласки,
От беды заслоняли всем сердцем любя
О победе добра вы читали нам сказки
Чтобы жить нам с надеждой и верой в себя

Маша В             И
Воспитателям и няням,
музыканту
Медсестре и поварам,
Методисту логопеду
Говорим: спасибо вам!(все)

Денис Ч           Б
Прачкам нашим, сторожам
Говорим: спасибо вам!(хором)

Даша Г           О
И заведующей нашей —
Благодарность всех детей!
Пусть приносит Вам работа
Положительный настрой!
Ну а разные проблемы
Пусть обходят стороной!
Для вас этот танец!

Танец с платочками

Артем Ф
Вот и дошкольное детство проходит
Как нам его удержать?
С нежностью грустью
Любимый наш садик и наши  игрушки
Мы будем вас вспоминать.

реб.
Раньше мы играли в кукол,
Но закончилась игра,
Час прощанья наступает.
Ждут нас там учителя
Но девочки любимых кукол
Не забывают  никогда.

Рита Ю.
Кукла Катя, до свиданья,
Как же я тебя люблю!
Но теперь на воспитанье
Новой маме отдаю.
Видишь, мне купили книжки,
В школу мне пора идти.
Будь хорошей, будь примерной,
Новой маме не перечь,
И она тебя, наверно,
Постарается сберечь
(Все вместе)
С куклами, пора проститься,
В школу мы идем учиться
.
Песня «Первоклассница»
Сережа Ю
Детский сад наш, до свиданья,
Мы уходим в первый класс.
Хоть и грустно расставанье,
Не волнуйся, ты, за нас.

Аня С.
На прощанье мы для сада,
Песню весело споем.
Никогда, нигде, ребята,
Не забудем мы о нем.

Песня «До свидания, детский сад!»
Максим Ю.
Пускай мы расстаемся,
Здесь не забудут нас.
На память остается
Прощальный этот вальс.
Танец «Вальс»
ВИДЕО
Песня «В нашем городе большом»

Слово предоставляется родителям.
Слово заведующей.
Вручение дипломов
Ведущий : Наш прощальный вечер подошел к концу и на прощанье примите, уважаемые родители, наш НАКАЗ:

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.

Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье! короткий миг
Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.

Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!

.


title: Образец психолого-педагогической характеристики учащегося для направления на ПМПК

extracted_text:
образец психолого- педагогической характеристики учащегося для направления на ПМПК
Психолого-педагогическая характеристика ученика __ класса МОУ СОШ№ __
Фамилия, имя, отчество ребенка: ____________________
Дата рождения: ______________
Класс: ______________
В МОУ СОШ № __ обучается с _______
Домашний адрес: ______________
Телефон родителей __________
Мать: _______________
Отец: _______________
 Материальный достаток семьи средний. Режим дня школьника соблюдается. Пропусков занятий  без уважительной причины нет. Отношения мамы с классным руководителем и учителями доброжелательные. Вопросам воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.
Внешний вид ребенка опрятный, ухоженный.
В беседе со взрослыми ___ старается быть корректным, эмоционально сдержан, напряжён, не склонен к открытому искреннему разговору. Для установления доверительных отношений с ____ требуется время. В ходе непринуждённой беседы со сверстниками в доброжелательной обстановке мальчик активен и эмоционален, с удовольствием разговаривает на увлекающие его темы.
Особенности психофизического развития: работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентации, зрительного и слухового восприятия, особенности внимания, памяти: ведущая рука левая, мелкая моторика руки развита недостаточно. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно.
Работоспособность невысокая, заметно снижается к концу занятия/урока. Общий темп деятельности ближе к медленному.
_____ допускает ошибки чаще в заданиях, требующих концентрации и устойчивости внимания. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. В процессе выполнения задания и при его проверке может не замечать ошибок. Обычно трудности возникают во время самостоятельных и контрольных работ, где не предусмотрена направляющая и организующая помощь учителя.
Наблюдается недостаточная активность внимания, объём зрительного внимания соответствует нижней границе возрастной нормы.
У ____ повышенная утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, что отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности, заинтересованность.
У мальчика лучше развита зрительная, моторная память. Воспроизведение учебной информации (правил, точных формулировок, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке подросток может, но часто необходима направляющая и стимулирующая помощь учителя. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует возрастным нормам.
Учебная мотивация: у подростка общее положительное отношение к пребыванию в школе, классному руководителю, общению со сверстниками и учителями. По отношению к учёбе выражена скорее внешняя мотивация – подчинение требованиям взрослых. Учебно-познавательный мотив развит слабо. ____ редко стремится узнать что-то новое в учебном материале. Как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний. Трудности, с которыми сталкивается ____ в процессе обучения, вызывают у него неуверенность в собственных силах, желание отказаться от работы вообще. Для продолжения учебного процесса учителю приходится оказывать подростку психологическую поддержку.
Наибольший интерес вызывают задания занимательного и игрового плана.
Особенности обучаемости: насколько быстро усваивает новые понятия, навыки самоконтроля, самостоятельности, использует, не использует помощь: направляющую, обучающую, прямую подсказку: учебная деятельность у мальчика на низком уровне.
У подростка возникают трудности в овладении программным материалом, что обуславливает низкую успеваемость по предметам.
____ необходимо многократное повторение для осмысления и закрепления пройденного учебного материала. Уже отработанные навыки также могут требовать повтора. В первую очередь, ребенку необходима стимулирующая и направляющая помощь в учебной деятельности.
Стимулирующая помощь взрослого и ситуация успеха вызывает у ребёнка положительные эмоции, желание двигаться дальше.
Способность к волевому усилию снижена, так как мальчик склонен останавливаться и отказываться от работы при возникновении трудностей. Доводит до конца задуманное в том случае, если сложность его выполнения незначительна (явно соответствует его возможностям), требует кратковременных усилий, есть личная заинтересованность.
Сформированность учебных навыков: общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям учебной программы): познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно. Самостоятельно применить изученный материал на уроке ____ может, но требуется организующая, направляющая и стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность ребенка в активном усвоении учебного материала недостаточная.
Таким образом, ___ обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки.
Математика (порядковый счет, вычислительные навыки, их автоматизация, состав числа понимание программного материала: может самостоятельно изучить новый материал, необходима помощь, только при объяснении учителя): элементарные вычислительные навыки у ____ есть. Осмысление нового материала и приобретение новых навыков требует обучающей помощи со стороны учителя, многократного повторения и систематического возвращения к нему. Задачи решать не умеет, предпочитает использовать известные «шаблоны». Трудности вызывает решение логических задач. Быстро устаёт от вычислительной деятельности разного рода.
Чтение (тип, темп, осознанность, выразительность, возможности пересказа): ___ читает очень медленно, невыразительно. При чтении незнакомых, длинных слов испытывает трудности. Пересказать прочитанное не может. ____ не может  определить основную мысль прочитанного.
Письмо: характер ошибок письменной речи (особенности графики, устойчивость почерка, особенности оформления работ; при списывании: пропуски, замены, перестановки букв, аграмматизмы, не соблюдение режима пунктуации при письме под диктовку, в творческих работах, соотнесение печатных и письменных букв, возможности копирования, списывания, письма под диктовку): при письме под диктовку допускает орфографические, синтаксические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.
Списывание, длительная работа с образцом сопряжены с напряжением, неустойчивостью внимания, быстрым утомлением и ошибками.
Словарные слова не запоминает.
____ неаккуратен в письменных работах, в их оформлении.
Особенности устной речи (звукопроизношение, темп, плавность, грамматическое и информационно-выразительное оформление, состояние связной речи): уровень развития речи подростка соответствует возрастной норме (средний).
____ по прослушанному тексту на ответы на вопросы испытывает трудности . Неправильно произносит звуки русского языка. В речи скудная, несвязная. В меру эмоционален.
Получал ли логопедическую помощь (в каком возрасте, причина, результативность коррекционной работы)
Социально-бытовая ориентировка: (уровень развития культурно – гигиенических навыков, навыков самообслуживания, умение пользоваться учреждениями социально-бытового обслуживания): двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно. Сформированы основные представления о себе, своей семье, родственниках, окружающем мире. Навыки пространственной ориентировки сформированы удовлетворительно. У ____ не возникает трудностей при пользовании учреждениями социально-бытового обслуживания. Мальчик достаточно самостоятелен в быту.
Общетрудовые умения: за работу (физический, общественно-полезный труд) охотно берётся нечасто. Помогает приводить в порядок общественное имущество скорее по обязанности или просьбе. При этом проявляет старание.
Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями): ____  со сверстниками общителен, может быть конфликтным, предпочитает свободное времяпрепровождение (чаще находится дома). Принимает участие в общественных делах нечасто. Преобладающий тип настроения в коллективе сверстников – активный, эмоциональный, может быть импульсивным. ____ склонен к привлечению внимания скорее через сопротивление, отстаивание своих интересов.
Среди сверстников больше пользуется симпатиями, чем стойким авторитетом. Длительных крепких дружеских связей у ребенка среди сверстников нет. Недоверчив, неуверен в себе (хотя внешне может этого не показывать), тревожен, раним, мнителен.
В общении со взрослыми подросток склонен проявлять сдержанную вежливость, некоторую отстранённость.
Спокойное, уважительное, доброжелательное и терпимое отношение взрослого к ___ вызывает у него эмоциональную привязанность, потребность в поддержке и одобрении.
Давление, принуждение, ограничения или побуждение к чему-либо со стороны взрослого человека может вызывать у подростка сопротивление, избегание, негатив.
____ эмоционально остро реагирует на несправедливое отношение к себе, критику в свой адрес, неудачи. Внешне это может выглядеть как импульсивность по отношению к окружающим, упрямство, капризность, повышенная речевая активность или, наоборот, избегание контакта, уход в себя.
Мальчик склонен занимать самооправдывающую позицию и избегать ответственности.
Цель направления на ПМПК:
За время учёбы в ____ классах ____ показал слабые знания по основным учебным предметам (главным образом, из-за отсутствия личной заинтересованности в учении). У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости. Наблюдается низкая учебная мотивация на фоне общего положительного отношения к школе, учителям, коллективу сверстников. Уровень развития высших психических функций соответствует возрастной норме (или находится на нижней границе нормы). Недостаточное развитие эмоционально-волевой сферы.
Директор МОУ СОШ № __
Классный руководитель ________


extracted_text:
Основные направления логопедической работы при ДЦП (речевой период)
МБОУ ОЦ «Аист»
Учитель-логопед:
Комарова Виктория Валерьевна
Ногинск 2024
1. нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Развитие подвижности органов артикуляции
логопедический массаж
артикуляционная гимнастика
дыхательные и голосовые упражнения
Логопедический массаж
Нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры;
Уменьшение проявлений парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата;
Снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата – синкинезий, гиперкинезов, судорог;
Стимуляция проприоцептивных ощущений (ощущений, передаваемых в ЦНС рецепторами, расположенными в мышцах и суставах, и воспринимающих сокращения, растяжения, движения);
Увеличение объёма и амплитуды артикуляционных движений;
Активизация тех групп мышц периферического аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность;
Формирование произвольных, координированных движений артикуляционных органов.
Логопедический массаж
 Логопедический массаж начинают проводить только по рекомендации врача после предварительной медицинской диагностики с указанием неврологической симптоматики и формы пареза (или паралича). Составляется комплекс массажных приёмов, намечается последовательность, методика их проведения, дозировка. Основными приёмами логопедического массажа являются: поглаживание; растирание; разминание; вибрация или поколачивание, ввинчивание и вывинчивание; плотное нажатие.

 Выбор приёмов зависит от состояния мышечного тонуса, двигательных возможностей и симптоматики.

У детей с ДЦП наряду с речевыми нарушениями имеются нарушения тонуса мышц и низкий уровень развития тонких движений пальцев рук, поэтому так же проводится массаж кистей и пальцев рук.
Артикуляционная гимнастика
Пассивная артикуляционная гимнастика
Включение в процесс артикулирования новых групп мышц (до этого бездействовавших) или увеличение интенсивности мышц (ранее включенных). Создаются условия для формирования произвольных движений речевой мускулатуры.

Активная артикуляционная гимнастика
Большое значение придается тактильно-проприоцептивной стимуляции, способствующей развитию статико-динамических ощущений и четких артикуляционных кинестезий. На первых этапах работы используют максимальное подключение различных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного). Особенно большая работа должна проводиться над мышцами языка. Далее переходят к специальным упражнениям, имеющим артикуляционное значение для постановки звуков.
Развитие дыхания и коррекция его нарушений (дыхательная гимнастика)
Работу начинают с первых месяцев жизни больного ребенка, что имеет большое значение для его общего соматического состояния, а также для стимуляции голосовых реакций.

Нарушение речевого дыхания- один из постоянных признаков дизартрии. Оно выражается в недостаточном объёме выдыхаемого воздуха перед началом говорения, укороченном речевом выдохе, несформированности механизмов между речевым дыханием и фонацией.

Работа по формированию речевого дыхания включает:
постановку диафрагмально-рёберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот;
формирование длительного фонационного дыхания;
формирование речевого выдоха.
2. развитие речевого дыхания и голоса. Формирование силы, продолжительности, управляемости голоса в речевом потоке. Выработка синхронности дыхания, голоса и артикуляции
Формирование голоса проходит по ортофоническому методу, который предусматривает соединение артикуляционных, дыхательных и вокальных упражнений, целью которых является развитие координированной деятельности дыхания, голосообразования и артикуляции.

Работа над голосом всегда начинается с общего мышечного расслабления, артикуляционного массажа и артикуляционной гимнастики.

При логопедической работе для развития голоса полезно использовать совместное с логопедом пение, выразительную декламацию, медленное попеременное произнесение гласных, согласных, слогов. Одновременно необходимо тренировать увеличение длины речевого выдоха.

Важное значение имеют упражнения по развитию силы, тембра и высоты голоса.
3. Нормализация просодической стороны речи (мелодико-интонационных и темпо-ритмических характеристик речи)
Формирование просодической стороны речи и развитие голоса неразрывно связаны между собой. При развитии мелодико-интонационной стороны речи особое значение имеет навык управления движением голоса вверх—вниз. Поэтому очень важно научить ребенка пользоваться голосом различной высоты.

При формировании мелодико-интонационной стороны речи важным разделом является работа над логическим ударением (выделение слов, наиболее важных по смыслу).

На логопедических занятиях большое внимание уделяется формированию у детей умения пользоваться повествовательной, вопросительной, восклицательной и повелительной интонацией.

Необходимо развивать у детей естественные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния: радость, удивление, испуг.

3. Нормализация просодической системы речи (мелодико-интонационных и темпо-ритмических характеристик речи)

Проводится работа по формированию и коррекции нарушений темпо-ритмических характеристик речи. Ритм организует не только двигательную активность, но и звучание слова, руководит как темпом, так и динамическими особенностями речи.

В работе над темпом и ритмом можно использовать такие движения, как хлопки ладошами и притопывание: отстукивание ритма одной или двумя ногами, отхлопывание в ладоши или одной рукой по телу или столу. Важным разделом работы является восприятие и воспроизведение ритма стихотворений.

При работе над темпом речи важно проговаривание речевого материала в заданном темпе.
4. Коррекция фонетической стороны речи. Формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи
Коррекция фонетической стороны речи включает в себя развитие фонематического восприятия и исправления нарушений звукопроизношения.

В процессе этой работы необходимо создать кинестетический образ звука, слога, слова. На это требуется длительное время, особенно на этапе автоматизации.

Быстрое введение звука в слово, фразу, контекстную речь может разрушить процесс автоматизации и иногда приводит к появлению запинок судорожного характера.
5. Развитие словарного запаса и грамматического строя речи
Осуществляется в соответствии с разработками Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Л.В.Лопатиной, О.Г.Приходько.
6. Развитие сенсорных и психических функций
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Дьякова Е.А. Логопедический массаж. 2005г.
Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М. Нарушения речи у детей с церебральным параличом.1985г.
Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Академия, 2001. - 312 с.


title: Тест "Здоровье. Здоровый образ жизни" к уроку по теме "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний"

extracted_text:
Тест
«Здоровье. Здоровый образ жизни»

Задание 1

Укажите нормативные документы РФ в области формирования ЗОЖ:
а) Федеральный закон N323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"                                                                                б) Стратегия формирования здорового образа жизни населения, профилактики и контроля неинфекционных заболеваний на период до 2025 года                                              в) Федеральный закон №52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения"                                                                                г) все варианты верны

Задание 2

Духовное, физическое и социальное здоровье – это три неотъемлемые составляющие здоровья, которые должны находиться в гармоничном единстве, что и обеспечивает высокий уровень здоровья человека и его благополучие. А как достигаются эти составляющие?

Вариант ответа:
Физическое здоровье обеспечивается двигательной активностью, рациональным питанием, закаливанием и очищением организма, рациональным сочетанием умственного и физического труда, временем и умением отдыхать, исключением из употребления алкоголя, табака и наркотиков.
Духовное здоровье достигается умением жить в согласии с собой, с родными, друзьями и обществом, умением прогнозировать и моделировать события, формировать стиль своего поведения.
Социальное здоровье достигается умением предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций, оценивать их возможные последствия, принимать обоснованное решение и действовать в конкретной опасной или чрезвычайной ситуации, сообразуясь со своими возможностями.

Задание 3
К основным составляющим здорового образа жизни относят:
а) оптимальный уровень двигательной активности                                                                                б) малоподвижный образ жизни                                                                                в) рациональное питание                                                                                г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах                                                                                д) соблюдение режима труда и отдыха

Задание 4
Общественное здоровье оценивается по следующим критериям                                                                            а) наследственность                                                                                б) рождаемость                                                                                в) инфекционная заболеваемость                                                                                г) показатели инвалидности                                                                                д) частота сердечных сокращений

Задание 5
Назовите основные элементы здорового образа жизни

Ответ:                                                                                - оптимальный уровень двигательной активности
экологически грамотное поведение
закаливание
психическая и эмоциональная устойчивость
рациональное питание
профилактика заболеваний передающихся половым путем
соблюдение режима труда и отдыха
отказ от вредных привычек
личная гигиена
- безопасное поведение дома, в школе, на улице

Задание 6
В перечень вредных привычек, мешающих вести здоровый образ жизни входит:
а) алкоголизм
б) наркомания
в) токсикомания
г) интернет зависимость и чрезмерное увлечение азартными играми
д) верно все перечисленное

  Задание 7
Выберите правильное определение термину «Здоровый образ жизни»
а) перечень мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья
б) лечебно-физкультурный оздоровительный комплекс
в) индивидуальная система поведения, направленная на сохранение и укрепление здоровья
г) регулярные занятия физкультурой
д) нет верного ответа
Задание 8
 Основными компонентами здорового образа жизни являются:
а) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное половое поведение, правильное экологическое поведение
б) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное экологическое поведение
в) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное половое поведение
г) соблюдение гигиенических норм и правил режима труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, высокая медицинская активность, правильное половое поведение, правильное экологическое поведение
д)  соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания, оптимальный двигательный режим, отсутствие вредных привычек, правильное половое поведение, правильное экологическое поведение

Задание 9
Основными принципами реализации мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у граждан РФ являются:

а) пропаганда здорового образа жизни
б) мотивирование граждан к личной ответственности за свое здоровье
в) просвещение и информирование населения о вреде употребления табака и злоупотребления алкоголем
г) содействие прекращению употребления табака и алкоголя
д) все перечисленное верно

Задание 10
Какие две группы факторов вносят равный вклад (примерно по 20 %) в состояние здоровья человека по данным Всемирной организации здравоохранения?

а) уровень медицинского обеспечения
б) состояние окружающей среды
в) образ жизни
г) наследственность
д) сфера профессиональной деятельности
Согласно данным Всемирной организации здравоохранения состояние здоровья каждого человека зависит от следующих факторов: на 20% от заложенной в организм генной программы, на 20% от состояния окружающей среды, на 10% от медицинского сервиса и на 50% от образа жизни

Задание 11
Факторы, оказывающие наибольшее влияние на формирование здорового образа жизни:

а) поведение;
б) отсутствие вредных привычек;
в) средства массовой информации;
г) режим дня;
д) двигательная активность;
е) мотивация.

Задание 12
А) Заполните таблицу, определите меры медицинской и немедицинской профилактики поставив + в нужную строку
Решение (вариант ответа):

Б) Назовите основные составляющие здорового образа жизни:
Решение (вариант ответа):
Рациональное питание;
Режим дня;
Достаточная двигательная активность;
Закаливание и личная гигиена;
Грамотное экологическое поведение и психогигиена;
Неприятие и отказ от вредных привычек.

Задание 13
Соблюдая принципы здорового образа жизни можно добиться значительных результатов, как в своей настоящей жизни, так и сделать хороший задел на будущее. Соотнесите принципы организации и содержание здорового образа жизни человека, вписав, по Вашему мнению, подходящие буквы
В а р и а н т   о т в е т а:

А. Совершенствовать условия жизни и жизнедеятельности на основе обучения и воспитания, включающих изучение своего организма и своей личности, освоение гигиенических навыков, знание факторов риска и умение реализовать на практике весь комплекс средств и методов обеспечения здорового образа жизни;
Б. Для обеспечения здоровья необходимо, чтобы человек в своем поведении постоянно помнил: крепкое и надежное здоровье является главным условием воплощения в жизнь богатейших физических, психических, умственных возможностей, которые заложила в нас от рождения природа;
В. Здоровье не дается человеку впрок, оно требует постоянных и упорных усилий;
Г. Человек может в оптимальные для себя сроки и с соответствующей интенсивностью нагрузки выполнить все необходимые дела согласно их действительным приоритетам; Д. У каждого человека должна быть своя программа здорового образа жизни, в которой должны быть учтены соответствующие особенности;
Е. Чтобы обеспечить гармоничное взаимодействие всех систем организма, необходимо уделять внимание всему комплексу обстоятельств, формирующих образ жизни данного человека.
Ж. После большого объема выполненной интеллектуальной работы должен следовать специально организованный физический труд
З. О сбалансированности нагрузок следует говорить с точки зрения организма в целом, а не только наиболее нагружаемой системы.

Задание 14
В государственном программном документе «К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактика заболеваний» определены два основных подхода к укреплению здоровья:
а) создавать и поддерживать стремление людей к позитивным изменениям в образе жизни;                                                                                б) создавать условия для снижения психоэмоционального напряжения и стрессов;                                                                                в) создавать физическую и социальную окружающую среду, благоприятствующую укреплению здоровья.

Задание 15
Здоровье – это
а) отказ от вредных привычек                                                                                б) состояние отсутствия расстройств функций органов и систем организма                                                              в) состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезней и физических недостатков                                                                                г) отсутствие болезней
В настоящее время специалисты насчитывают от 80 до 300 определений здоровья. Наиболее часто в литературе используется определение сформулированное Всемирной Организации Здравоохранения еще в 1948 г. согласно этому определению, здоровье – состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезней и физических недостатков

Задание 16
Для нормального роста и развития волос необходимо принимать витамины группы:
а) В                                                                                б) К                                                                                в) Р
Витамин А содержит главный компонент для построения волос — кератин. Также он помогает восстанавливать поврежденные волосы, увлажняет эпидермис и борется с шелушением кожи, делает волосы более красивыми и блестящими. Витамин А в капсулах употребляю внутрь, а также используют в качестве компонента питательных масок. Основные источники витамина А: печень, сливочное масло, яичный желток, лосось, рыбий жир, морковь, тыква, сельдерей, сладкий перец и брокколи.

Витамины группы В активизируют приток крови к волосяным луковицам, нормализуют обмен веществ и стимулирует рост волос, а также препятствует их выпадению. Витамины группы В содержатся также в цельнозерновых крупах, темной зелени и орехах.

Витамин С участвует в синтезе коллагена, помогает усваиваться железу и защищает организм от окислительного стресса. Его содержат цитрусовые, сладкий перец, многие ягоды, брокколи, шпинат и шиповник.

Дефицит витамина D может привести к выпадению волос. Этот витамин синтезируется в организме человека под воздействием ультрафиолета. Содержится в печени трески, грибах, молоке и яичных желтках.

Витамин Е улучшает питание фолликулов, замедляет выпадение и ускоряет рост волос. Его много в миндале, кедровых орехах, авокадо, оливковом и других маслах.

Довольно частая причина выпадения волос — анемия, поэтому важно контролировать уровень железа в организме.. Главные источники железа: печень, красное мясо, темный шоколад, тофу, моллюски.
В говяжьей печени, куриных сердечках, семечках, орехах и какао содержится еще один важный элемент для здоровья волос — цинк. При его недостатке рано появляется седина и наблюдается выпадение волос.

Отличными источниками фосфора и кальция, важных микроэлементов для здоровья волос, считаются мясо, рыба, яйца, молоко и зерновые.

Стимулирует выработку коллагена и повышает его прочность и эластичность кремний. Его много в злаковых, бобах, орехах и семечках.

Магний способствуют лучшему питанию волос и улучшает их структуру, предотвращает истончение и выпадение, а заодно и повышает стрессоустойчивость, нивелирую один из факторов, провоцирующих потерю волос. Восполнить нехватку магния можно, включив в рацион орехи, семечки, отруби, фасоль и финики.

Задание 17
Вставьте недостающие слова в текст из предложенных вариантов. Ответ запишите в таблицу.
К 	нарушению 	А) _______________ 	функции 	может 	привести 	ожирение,
Б) _________________образ жизни, ношение                                                   В) ____________ одежды, радиация и другие вредные факторы, связанные с профессией, а также                                                                      Г) ________________, употребление наркотических веществ и                        Д) ______________. Например, пиво, помимо                                       Е)________, вызывающего пороки развития будущего потомства, имеет в своём составе фитоэстрогены вещества растительного происхождения, схожие по составу и функциям с женскими половыми гормонами. Под влиянием фитоэстрогенов снижается содержание мужских половых гормонов, развивается ожирение и снижение репродуктивной функции вплоть до бесплодия.
Варианты: 1.функции, 2.недостаточности, 3.жизни, 4.узкой, 5.широкой, 6.курение, 7.алкоголя, 8.малоподвижный, 9.активный, 10.очень быстрый, 11.репродуктивной, 12.
здоровье, 13.движение, 14.занятие, 15.отдых, 16.этанола, 17.метилкарбинола. Ответ:

Задание 18
Функции жиров, поступающих с пищей в организм человека:
а) пластическая и энергетическая;
б) защитная и транспортная;
в) защитная и энергетическая;
г) транспортная и пластическая;
Задание 19
Продукты питания, сохраняющие здоровье зубов:
а) кондитерские, макаронные и мясные изделия;
б) жирная пища;
в) овощи, богатые клетчаткой и кальцием

Задание 20
Недостаток железа в пище приводит                                                                а) к нарушению осанки;                                                                                б) к нарушению костной ткани;                                                                                в) нарушению физической работоспособности и выносливости;                                                                                г) к малокровию

Задание 21
Вставьте пропущенные понятия, подходящие по смыслу
Потенциал здоровья человека – это мощность жизненных сил человека: телесной и духовной составляющих (физиологии и психики). Потенциал здоровья обеспечивает иммунологическое сопротивление болезням, физиологическую стабильность функционирования организма (физическую норму), эмоциональную стабильность, навыки эффективного управления психическими функциями: волей, памятью, мышлением (психическая норма), адекватность проявления социальных обязанностей и потребностей социальная норма)

Задание 22
Продукты, содержащие сложные (медленные) углеводы                                                                        а) мёд;                                                                                б) сдоба;                                                                                в) сахар;                                                                                г) макароны твёрдых сортов;                                                                                д) крупы

Задание 23
Продукты питания, сохраняющие здоровье зубов
а) кондитерские, макаронные и мясные изделия;
б) жирная пища;
в) овощи, богатые клетчаткой и кальцием

Задание 24
Какую пищу необходимо исключить людям с заболеваниями, связанными с нарушением обмена веществ?
а) орехи;
б) острые блюда;
в) сыр;
г) жирные блюда
Задание 25
Простудные заболевания у людей, занимающихся спортом наблюдаются реже по сравнению с не занимающимися:                                                                                а) в 5-10 раз;                                                                                б) в 3-4 раза;                                                                                в) не связаны с занятиями спортом

Задание 26
Содержатся ли в обычном яблоке вещества, относящиеся к пищевым добавкам?
Ответ укажите знаком «+» или « - » в соответствующей колонке таблицы.
Вариант ответа:

Задание 27
Эффективным способом, ускоряющим процесс пробуждения после ночного сна, является                                                                                а) утренняя зарядка;                                                                                б) утренний кофе;                                                                                в) холодный душ

Задание 28
Какие способы очищения организма наиболее распространены?                                                                                а) специальные диеты;
б) использование тепла;
в) применение клизм, голодание;
г) применение холода;
 д) использование мочегонных и желчегонных средств
Задание 29
Определите неправильный ответ. Энергию, полученную в результате усвоения пищи, организм использует для:
а) поддержания постоянной температуры тела;
б) обеспечения нормальной работы внутренних органов;
в) выполнения физической работы;
г) выполнению интеллектуальной работы

Задание 30
Нравственное здоровье включает                                                                а) эмоциональный статус;
б) интеллектуальные способности;
в) ценностно-мотивационные установки;
г) функциональные резервы физиологических систем

Задание 31
Неблагоприятное влияние на здоровье оказывает химический состав употребляемой воды. Превышение допустимой концентрации меди в воде вызывает заболевания                                                                                а) желудка;
б) почек и печени;
в) органов дыхания

Задание 32
Повседневно на человека оказывают влияние …факторы                                                               а) природные, техногенные, социальные
б) природные, технические, антропогенные
в) техносферные, антропогенные, инфомационные
г) антропогенные, социальные, информационные

Задание 33
Начальными признаками переутомления являются
а) плаксивость, потеря аппетита, раздражительность;                                                    б) ослабление внимания, скорости мышления;                                                                    в) снижение работоспособности

Задание 34
Впишите в таблицу причины и признаки переутомления

Задание 35
Один из обязательных факторов здорового образа жизни – систематическое, соответствующее полу, возрасту и состоянию здоровья использование физических нагрузок, которые представляют собой сочетание разнообразных двигательных действий, выполняемых в повседневной жизни в организованных и самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом. В таблице представлены усреднённые данные исследования двигательной активности учащихся, проведённого в одной из школ

Таблица. Структура недельной двигательной активности учащихся (в % затрачиваемого времени)

Выберите верное утверждение
а) доминирующую позицию в недельном объёме двигательной активности занимают уроки физкультуры.
б) с возрастом увеличивается время на занятия в спортивных секциях преимущественно за счёт увеличения времени на пешие прогулки.
в) исследования показали, что преобладающее большинство учащихся старшей школы выполняют по утрам зарядку.
г) 56% энергозатрат у учащихся начальной школы приходится на ходьбу

Задание 36
Нормальное артериальное давление для взрослого человека
а) 120/80;                                                                                б) 150/70;                                                                                в) 100/90

Задание 37
Частота дыхательных движений у взрослого человека
а) 10 в минуту;                                                                                б) 16 в минуту;                                                                                в) 24 в минуту
Задание 38
Норма частоты сердечных сокращений у взрослого человека
а) 95 уд/мин;                                                                                б) 78 уд/мин;                                                                                в) 50 уд/мин
Задание 39
Норма гемоглобина                                                                                а) для женщин 130-150 для мужчин — 160-170 г/л;                                                  б) для женщин 120-140 для мужчин — 140-160 г/л;                                                              в) для женщин 100-120 для мужчин — 110-130 г/л

Задание 40
Для оценки избытка или недостатка веса в медицине применяется термин - индекс массы тела (ИМТ)
Рассчитать ИМТ можно по формуле Кетле
ИМТ = m (кг) / (h (м))2
Для вычислений необходимо взять вес в килограммах и разделить на собственный рост в метрах, возведенный в квадрат
Определите ИМТ
Человек весит 68 кг при росте 1,83 м.
m = 68 кг
h = 1, 83 м
Ответ
а) ИМТ = 20, 3
б) ИМТ = 18, 5
в) ИМТ = 25, 3
Задание 41
Норма ИМТ
а) у 18-30-летних людей нормой считается 16 -18,5;
б) у 18-30-летних людей нормой считается 18,5-24,9;
в) у 18-30-летних людей нормой считается 25-29,9

Задание 42
Норма сахара в крови
а) 3,5-5,5 ммоль/л;                                                                                б) 4,5-6,5 ммоль/л;                                                                                в) 2,5-3,8 ммоль/л

Задание 43
Лейкоциты — это
а) белые кровяные тельца, которые выполняют три важные задачи: вырабатывают антитела; разрушают бактерии, чужеродные белки и нейтрализуют другие опасности извне; уничтожают мутировавшие или отмершие клетки собственного организма                                                                 б) сложный белок, основной компонент эритроцитов, переносящий кислород от легких ко всем тканям организма и участвующий в выведении углекислого газа из клеток организма
Задание 44
 Холестерин (общий) определяет жирность воды как основы всех жидкостей в организме. Он отвечает за работу нервной системы, так как оболочка нейронов (проводников) по которым бежит импульс (сигнал) состоят из холестерина, а также клетки главного анализатора — головного мозга частично состоят из холестерина, он — энергетический запас, на котором работает головной мозг
Норма –
а) 8,0 миллимоль на литр                                                                                б) 6,0 миллимоль на литр                                                                                в) 10,0 миллимоль на литр

Задание 45
Билирубин - показатель токсичности крови по количеству переработанных погибших эритроцитов, так как каждый день клетки в организме рождаются и умирают. Он позволяет анализировать работу пищеварительной (печень, кишечник) и выделительной систем. Позволяет понять способность организма к самоочищению                                                                                Норма -
а) 24 микромоль на литр                                                                                б) 22 микромоль на литр                                                                                в) 21 микромоль на литр

Задание 46
Превышение допустимой концентрации меди в употребляемой в пищу воде оказывает неблагоприятное влияние на здоровье человека и вызывает заболевания                                                             а) желудка;                                                                                б) почек и печени;                                                                                в) органов дыхания
Задание 47
Физиологическая потребность в белке для взрослого населения (в процентах от энергетической суточной потребности) составляет
а) 8–9%
б) 12–14%
в) 17–20 %
г) 21–24%
Задание 48
Какой витамин образуется в коже из провитаминов под воздействием солнечных лучей?                                                                                а) А
б) В1                                                                                в) С                                                                                г) D
Задание 49
Исходя из определения «Гигиена – наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека с целью оптимизации благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия», Вам предлагается:

а) доказать верность девиза «Чистота – залог здоровья» на примере
соблюдения чистоты кожи, зубов, волос, одежды и обуви
Вариант ответа:
Чистота и состояние кожного покрова обеспечивает защиту организма человека от проникновения микроорганизмов.
Чистота (уход) зубов способствует их сохранению в здоровом состоянии, является профилактикой кариеса.                                                                                Чистота волос направлена на интенсивность их роста, продолжительность жизни.                                                                                Чистота одежды обеспечивает защиту человека от неблагоприятного воздействия внешней среды и сохранение необходимой температуры тела.                                                                                Чистота обуви направлена на защиту стоп от неблагоприятных физических, химических и биологических воздействий
б) перечислить и привести примеры 3-х групп факторов внешней среды,
влияющих на здоровье человека:
Вариант ответа:
Биологические факторы – микроорганизмы, паразиты, насекомые, антибиотики.
Физические факторы – шум, вибрация, электромагнитное и радиоактивное излучения, климат. Химические факторы – химические элементы и их соединения


title: Входная проверочная работа по русскому языку 2 класс (сентябрь)

extracted_text:
Входная проверочная работа 2 класс (сентябрь)
Диктант
1строка        Ш   Р    С    И     М    Н   А   У
2 строка       ат      ло     сы     ук      ну      ми
3 строка       сом       лиса   парта   шины
4 строка       Ната и Арман малы?

Грамматическое задание.
1.Составьте схему предложения. Ната и Арман малы?

2. Составьте звуковую схему записанных слов на 3 строке, для этого цветными карандашами поставь точки внизу под каждой буквой.
сом     лиса   парта   шины

Дескрипторы

Оценивание
 «5» -11-10 б
«4» - 9-7б
«3» - 6-4б
«2» - 3 б и меньше


title: Конспект урока "Особенности былинных текстов (на примере былины «Исцеление Ильи Муромца»)" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
г. Николаевска  Волгоградской области

Конспект  урока по литературному чтению  для 4 класса
« Особенности былинных  текстов ( на примере былины «Исцеление Ильи Муромца»)

Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Средняя школа №3» г. Николаевска
Волгоградской области
Литвинова Марина Александровна

г. Николаевск
2024

Конспект урока по литературному  чтению для 4  класса по теме : «Особенности былинных текстов на примере былины «Исцеление Ильи Муромца»)».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели:   расширить представление учащихся о былинах, учить понимать  исторический текст, обучать находить аналогии с реальными историческими событиями,воспитывать у учащихся чувство гордости за свою Родину, её историю, народ.
Планируемые результаты:
Личностные
-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу;
      -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
      - развитие этических чувств через выразительные возможности литературного языка.
    Метапредметные
    Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.
    Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке; овладевать основами смыслового чтения художественных текстов
    Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, музыкальная запись песни -былины об Илье Муромце, репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри», музыкальный инструмент -гусли, учебник литературного чтения для 4 класса, автор Чуракова Н.А.

 Список  использованной литературы
1.Литературное чтение.4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.В2 ч. Ч. I [Чуракова Н.А.]  — М.: Издательство «Академкнига/Учебник», 2022. — 176 с.
2.Былины: сказания о богатырях земли русской/ переск. А. Н. Нечаев; худож. О.В.Подивилова.-Москва: Самовар, 2007.-95c.: ил.-(Школьная библиотека).
3.Илья Муромец: Русские предания и сказания/ Худож. А.В.Рохлина; Обраб. С.Шиповский и др.-М.: МАИ, 1996.-173c.: ил.-(Сказки, легенды, предания).-В содерж. авт.:В. Муравьев, Б.Лащилин и др.


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс УМК Spotlight на 2024-2025 учебный год

extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
по учебному предмету «английский язык»
для обучающихся 4х классов
МОУ «СОШ №21» им. И.М. Каплунова
Энгельсского муниципального района(ФГОС)
на 2024/2025 учебный год.

Составитель:
Петрова Лариса Евгеньевна,
учитель английского языка,
высшая квалификационная категория

                   КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету «Английский язык» в 4 классе
к учебнику “Spotlight” (авторы: Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова В. Эванс)
Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа.
Запланировано: контрольная работа – 4 часа.

Список использованной литературы:

             1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 4  класса
             общеобразовательных        учреждений. М. «Просвещение»,2013.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4 класс, М.Просвещение,2010 .
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.
 М. Просвещение,2012 .
4.  Буклет с раздаточным материалом и плакаты.
5.  CD для работы в классе.
6. DVD.
              Адрес сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight