extracted_text:
Анализ результатов проведения мониторинга развития читательской компетентности (на примере 5 и 9 классов).

1 блок. Внутришкольный мониторинг. Проверка техники чтения.

Диагностическая карта проверки техники чтения в 5 классе 2019 - 2020 учебный год

Таблица 12. Входная диагностика (сентябрь 2019 г.)

Справка
по итогам проведения входного контроля по литературе
(проверка техники чтения)
В соответствии с планом гимназии на 2019-2020 учебный год в 5-х классах была проведена проверка техники чтения.
Дата проведения: сентябрь 2019 г. Класс: 5.  ФИО учителя: Сурикова Алена Николаевна
Цель:
1.	проверить темп (скорость) чтения обучающихся;
2.	выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3.	определить уровень ошибочности при чтении;
4.	определить выразительность чтения;
5.	выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный);
6.	 проверить уровень понимания учащимися прочитанного материала.
Нормы техники чтения- количество слов в минуту (1 полугодие) 5 класс: 100 - 110 слов.
ВЫВОДЫ:
1.	В темпе, соответствующем установленной стандартом норме, осознанно, выразительно и без ошибок читают 42 % проверенных гимназистов.
2.	В темпе, соответствующем выше установленной стандартом норме, осознанно, выразительно и без ошибок читают 46 % проверенных гимназистов.
3.	В темпе, соответствующем ниже установленной стандартом норме, осознанно, невыразительно и с ошибками читают 12 % проверенных гимназистов.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.	Учителю литературы спланировать работу по предупреждению ошибок при чтении и выразительном чтении, осмысленности прочитанного.
2.	Обращать особое внимание на правильность чтения. Включать упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у гимназистов навыки самостоятельной работы над текстом.
3.	Осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой.
4. Использовать на уроках современные технологии и приемы по обучению чтению.
5. Продолжить с учениками и родителями проектную работу, направленную на формирование интереса к чтению («Успешное чтение», «Семейное чтение» и так далее).
4.	Повторную проверку техники чтения провести в начале 2 полугодия    2019–2020 учебного года.
10 сентября 2019 г.                                                                        Сурикова А.Н.
Диагностическая карта проверки техники чтения в 5 классе (2019 - 2020 учебный год)
Таблица 13. Промежуточная диагностика (февраль 2020 г.)

Справка
по итогам проведения промежуточного контроля по литературе
(проверка техники чтения)
В соответствии с планом гимназии на 2019-2020 учебный год в 5-х классах была проведена проверка техники чтения.
Дата проведения: февраль 2020 г. Класс: 5. ФИО учителя: Сурикова Алена Николаевна
Цель:
1.	проверить темп (скорость) чтения обучающихся;
2.	выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3.	определить уровень ошибочности при чтении
4.	определить выразительность чтения;
5.	выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный);
6.	 проверить уровень понимания учащимися прочитанного материала.
Нормы техники чтения- количество слов в минуту (2 полугодие) 5 класс: 110 - 120 слов.
ВЫВОДЫ:
1.	В темпе, соответствующем установленной стандартом норме, осознанно, выразительно и без ошибок читают 33 % проверенных гимназистов.
2.	В темпе, соответствующем выше установленной стандартом норме, осознанно, выразительно и без ошибок читают 59 % проверенных гимназистов.
3.	В темпе, соответствующем ниже установленной стандартом норме, осознанно, невыразительно и с ошибками читают 8 % проверенных гимназистов.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.	Учителю литературы спланировать работу по предупреждению ошибок при чтении и выразительном чтении, осмысленности прочитанного.
2.	Включать в учебный процесс упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у гимназистов навыки самостоятельной работы над текстом.
3.	Осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой.
4. Использовать на уроках современные технологии и приемы по обучению чтению.
5. Продолжить с учениками и родителями проектную работу, направленную на формирование интереса к чтению («Успешное чтение», «Семейное чтение» и так далее).
4.	Провести итоговую диагностику проверки техники чтения в начале 2 полугодия 2020–2021 учебного года.
16 февраля 2020 г.                                                                        Сурикова А.Н.

Диагностическая карта проверки техники чтения в 6 классе
2020 - 2021 учебный год
Таблица 14. Итоговая диагностика (февраль 2021 г.)

Справка
по итогам проведения итогового контроля по литературе
(проверка техники чтения)
В соответствии с планом гимназии на 2020-2021 учебный год в 6-х классах была проведена проверка техники чтения.
Дата проведения: февраль 2021 г. Класс: 6. ФИО учителя: Сурикова Алена Николаевна
Цель:
1.	проверить темп (скорость) чтения обучающихся;
2.	выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;
3.	определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);
4.	определить выразительность чтения;
5.	выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный);
6.	 проверить уровень понимания учащимися прочитанного материала.
Нормы техники чтения- количество слов в минуту (2 полугодие) 6 класс: 120 - 130 слов.
ВЫВОДЫ:
1.	В темпе, соответствующем установленной стандартом норме, осознанно, выразительно и без ошибок читают 23 % проверенных гимназистов.
2.	В темпе, соответствующем выше установленной стандартом норме, осознанно, выразительно и без ошибок читают 77 % проверенных гимназистов.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.	Учителю литературы продолжить работу по предупреждению ошибок при чтении и выразительном чтении, осмысленности прочитанного.
2.	Обращать особое внимание на правильность чтения. Включать в уроки литературы упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у гимназистов навыки самостоятельной работы над текстом.
3.	Осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой.
4. Использовать на уроках современные технологии и приемы по обучению чтению.
5. Продолжить с учениками и родителями проектную работу, направленную на формирование интереса к чтению («Успешное чтение», «Семейное чтение» и так далее).

18 февраля 2021 г.                                                                        Сурикова А.Н.

Схема 2. Динамика развития навыков чтения (техника чтения)

Вывод: результаты проведенных диагностик по проверке техники чтения позволяют сделать вывод о том, что выбранные методики по формированию и развитию навыка чтения у обучающихся являются успешными. Эти результаты говорят о положительной динамике развития умения, что явилось результатом целенаправленной работы: ряд детей улучшили свои результаты, что наглядно видно в таблице.
2.  Анализ результатов комплексной диагностической работы по оценке читательской  грамотности гимназистов 5 класса (входная диагностика).
Группы умений
Находить и извлекать информацию
Интегрировать и интерпретировать информацию
Осмысливать и оценивать содержание и форму текста
Использовать информацию из текста
Вывод: согласно полученному результату, выявлены следующие проблемные зоны сформированности читательской грамотности и отдельных видов читательских умений, на основании которых можно составить реестр затруднений обучающихся. Особые затруднения вызывали задания, относящиеся к группе читательских умений (интерпретация – умение обобщать и интерпретировать информацию, проверять и формулировать на ее основе утверждения, выводы, работать с данными, представленными в разной форме).
Реестр затруднений обучающихся:
Задание 11 (интерпретация) – умение понимать чувства, мотивы героев (65%).
Задание 7 (интерпретация) – умение формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста (56%).
Задание 1 (вычитывание) – умение находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста (46%).
Задание 14 (интерпретация) – умение понимать чувства, мотивы героев   (55%).
Группа риска:
Задание 12 (вычитывание) – умение извлекать одну единицу информации (58%) – Михаил А., Вадим А., Полина Б., Арина Б., Алина Б., Ралина Г., Мария Д., Леонид Е., Владимир М., Никита Н., Елизавета С., Владимир Ш., Мария Ш., Мария Ш.-Н.
Задание 13 (интерпретация)	– умение понимать чувства, мотивы, характеры героев (50%) - Михаил А., Вадим А., Алина Б., Мария Г., Нина Е. Мария Д., Леонид Е., Владимир М., Никита Н., Елизавета С., Владимир Ш., Мария Ш., Мария Ш.-Н.
Задание 9 (оценка) – умение оценивать содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей (44%) - Михаил А., Арина Б., Алина Б., Ралина Г., Леонид Е., Владимир М., Никита Н., Елизавета С., Владимир Ш., Мария Ш., Мария Ш.-Н.
Задание 15 (интерпретация) – умение понимать чувства, мотивы, характеры героев (42%) - Михаил А., Вадим А., Полина Б., Арина Б., Алина Б., Леонид Е., Владимир М., Никита Н., Елизавета С., Владимир Ш., Мария Ш.
Качество выполнения работы – 66%.   Успеваемость – 96%.
Таблица 15. Результаты выполнения гимназистами 6 класса комплексной работы
(итоговая диагностика) в апреле 2021 года.

Вывод: полученные данные убеждают в результативности целенаправленной работы над совершенствованием умения.
Анализ результатов международного дистанционного конкурса-исследования
для учеников 5 и 9 классов «Почитай-ка»
Дети при выходе из начальной школы имеют разный уровень развития читательской компетенции. В средней школе процесс ее формирования необходимо продолжать. Если это условие будет выполняться, удастся избежать многих проблем в обучении детей: низкой успеваемости, подготовки домашнего задания по всем предметам, решения задач, составления собственных текстов, снижения эмоциональной отзывчивости. Для определения эффективности выбранных методик целесообразно внедрить в систему оценивания различные внешние мониторинги. К ним можно отнести дистанционные конкурсы-исследования, который проводит АНО «Центр Развития Молодежи» г. Екатеринбурга, в том числе Международный дистанционный конкурс-исследование читательской грамотности «Почитай-ка» для учеников 5-11 классов. Цель конкурса – проверка уровня сформированности читательских умений школьников в соответствии с ФГОС. Рассмотрим на примере задания для 9 класса. Участнику предлагается несколько источников информации, среди которых может быть и художественный текст, и рекламное объявление, и диаграмма, и инструкция, и комикс, и многое другое. Задача школьника – изучить источники и ответить на вопросы. Задания конкурса проверяют следующие умения: поиск и извлечение информации, интерпретация и интеграция информации, оценка информации, рефлексия.
Промежуточная аттестация (март 2020 г.)

Итоговая аттестация (март 2021 г.)

Промежуточная аттестация (март 2020 г.)

Итоговая аттестация (март 2021 г.)

Вывод: как показывают данные, в классах, где целенаправленная работа по совершенствованию умений велась, виден прирост. Размышления о темпах этого прироста привели к тому, что индивидуальная работа каждого отдельного учителя не эффективна. Для достижения более эффективных результатов нужно вести совместную работу. Договариваться о механизмах достижения результатов.

Анализ результатов международного дистанционного конкурса-исследования
для учеников 9 классов «ЭМУ-Эрудит 2020»
В декабре 2020 году в ОУ города Сургута был проведен мониторинг уровня сформированности у обучающихся 9 классов основных линий функциональной грамотности по модели PISA (читательская грамотность).
Цель: исследование уровня сформированности у обучающихся 9 классов читательской грамотности по модели PISA.
Задачи: предоставить школам инструментарий для мониторинга сформированности читательской грамотности школьников по модели PISA для параллели 9 классов; создать условия для формирования предметных, метапредметных результатов обучения, а также функциональной грамотности школьников через конкурсы-исследования; способствовать подготовке обучающихся 9 классов к оценке индивидуальных образовательных достижений в соответствии с требованиями ФГОС и к международной программе по оценке образовательных достижений учащихся PISA.
Содержание исследования: тест содержит 4 источника информации и 24 задания (Приложение). Время на выполнение заданий одного раунда — 60 минут.

Детальный портрет параллели (сравнение классов по компетентностям и средним значениям)

Итоги: самый низкий результат получен по выполнению заданий по группе умений:
- оценка и применение информации: 9А – 52%   9Б – 43 %   9В – 52 %   9Г – 51%;
самый высокий результат был получен за выполнение заданий группы умений:
- поиск и интерпретация информации: 9А – 84%   9Б – 73%    9В – 89%   9Г – 88%.
Вывод: данные свидетельствуют о том, что в тех классах, где осуществлялась командная работа по формированию умений, заметно продвижение к овладению ими. Предложенная система мониторинга развития читательской компетентности позволяет как констатировать имеющийся уровень умения, так и отслеживать динамику развития.
Проведенная работа показывает, что предложенные методики развития умения весьма эффективны и могут быть использованы преподавателями разных учебных дисциплин, обеспечивающих развитие метапредметных компетенций учащихся.
Таким образом, аналитические материалы ЭМУ облегчают работу педагогов, сэкономив время на поиске и подборе диагностического инструментария, на обработке исследований. Вместе с тем, полученные результаты дали возможность педагогам качественно проанализировать собственную деятельность и получить не только профессиональное удовлетворение, но и по достоинству оценить высокое качество предложенного мониторинга. Также каждый педагог получил возможность предоставить аналитические материалы по классу родителям на собрании.
ВЫВОДЫ
Опытно-экспериментальная работа была направлена на исследование уровня сформированности читательской компетентности. На констатирующем этапе были проведены диагностические методики по выявлению уровня развития читательской компетентности.
Ведя наблюдения за детьми, осуществляя мониторинг, можно получить точную картину возможностей каждого, и это сделает работу по формированию читательской компетентности и развитию детей более эффективной.
Таким образом, проанализировав общий уровень развития читательской компетентности у обучающихся основного общего образования, в следующем учебном году учитель ставит задачи, расширяющие и углубляющие работу по формированию читательской компетенции. Мониторинговые исследования позволяют вывести учеников на новый уровень, выделить основные направления для формирования навыков технически правильного, осознанного, выразительного чтения, овладения всеми видами чтения. А также своевременно корректировать работу по формированию навыков и умений собственной читательской деятельности (умение работать с текстом и полноценное восприятие художественного текста).
Представленные диагностические материалы могут быть использованы учителями любой предметной направленности. Основным критерием применимости и результативности представленных материалов является их ранжирование и конкретность.


Презентация "Магазины, товары, покупки"


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс УМО “Spotlight”

extracted_text:
Итоговая контрольная работа в 3 классе к УМО “Spotlight” (Английский в фокусе)

№1. Послушай рассказ и определи о ком он. (1 балл)

№2 Прочитай текст и напиши Yes или No. (7 баллов)
 Max is a nice Russian boy. He is nine. He doesn’t like to paint pictures, but he likes to play computer games. Max likes to go to school. His favourite subject is Maths. Max has got a ball. He likes to go to the park and play soccer there.
Max likes to visit his grandpa. He visits his grandpa on Fridays. They play and read books.
Max likes to eat. His favourite food is pizza. He doesn’t like soup.

Max is from Russia. __________
Max is 10. __________
Max likes to paint pictures. __________
Max visits his grandpa on Fridays. __________
They fly a kite. __________
Max likes to eat. __________
His favourite food is sausages. __________

№3 Отметь треугольником предложения в Present Simple, кругом – в Present Continuous.  (4 балла)
I ride a bike on Fridays.
She is driving a car now.
They have lunch at 2 o’clock.
We are having fun!

 №4 Вставь am, is, are: (4 балла)
She ______ sleeping now.
You _____watching TV now.
I _____playing tennis now.
A cat_____eating now.
№5 Напиши множественное число следующих существительных:
(4 балла)
School - ____________
 Foot -___________
Shelf- _________
Glass - ______________

№6  Выбери правильное слово и подчеркни его: (3 балла)
I’ve got some/any water in the glass.
We haven’t got some/any chairs in the room.
Has he got some/any toys in his bedroom?

№7 Вставь артикль а или an. (4 балла)
_______mouse
_______ear
________desk
__________armchair

№8 Вставь there is или there are: (4 балла)
_________________ a fridge in the kitchen.
_________________three toy-soldiers in the toy box.
_________________a sofa in the living-room.
_________________two chairs in my bedroom.

№9 Выбери и обведи подходящий перевод к предложению. (2 балла)
The girls’ ball is yellow.
Мячики девочек желтые.
Мячик девочки желтый.
Мячик девочек желтый.
The sister’s pen is blue.
Ручка сестры синяя.
Ручка сестер синяя.
Ручки сестер синие.

№10 Комплексное задание. Устная речь (повышенный уровень)
(6 баллов)
   Расскажи своим одноклассникам о себе (Как зовут, сколько лет, что умеешь и не умеешь делать, где живешь и с кем, что любишь и не любишь есть)

Всего 39 баллов

Лист для учителя. Ответы к тесту.
Текст для аудирования
     I have got a friend. His name is Mike. He is ten. He is from Great Britain. My friend is slim and brave. Mike has got big ears and a small nose. He is always merry and happy. Mike can run very well but he can’t sing and dance. He has got a pet. It’s a funny grey cat. Its name is Pussy. Pussy and Mike like to go to the river to fish together.
№1
1

№2
Yes;  2- No;  3- No;  4- Yes;  5- No;  6- Yes; 7- No.

№3
1 -	2-	3- 	4-

№4.
- is;  2- are;  3- am;  4 –is

№5

1. Schools;   2.Feet;   3. Shelves; 4.Glasses

№6
some;   2. any;   3. any

№7
a;  2 an;  3 a ; 4 an

№8
there is;  2. there are;  3. there is;  4. there are

№9
c;  2. a

Пояснительная записка
     Итоговая контрольная работа во 3 классе по УМО “Spotlight” состоит 10 заданий.
Задание №1 проверяет умение учащихся понимать текст на слух на английском языке, построенный на знакомом лексическом материале.
Задание №2 проверяет навыки чтения с полным пониманием текста.
Задание №3 проверяет знание  признаков времен Present Simple и Present Continuous.
Задание №4 проверяет умение учащихся правильно употреблять глаголы to be.
Задание №5 проверяет умение учащихся образовывать множественное число существительных в английском языке
Задание №6 проверяет умение учащихся правильно употреблять количественные местоимения some, any.
Задание №7  проверяет знание учащимися гласных и согласных букв и правильное употребление неопределенных артиклей.
Задание №8 проверяет знание учащимися оборотов there is/are и умение правильно применять их на практике.
Задание №9 проверяет знание учащимися притяжательного падежа и умение правильно переводить предложения в данном падеже.
Задание №10 направлено на проверку умения составлять монологическое высказывание о себе.
Используемый источник: УМО “Spotlight” 3 класс (Английский в фокусе)
Порядок выполнения работы:
1. Сначала учащиеся выполняют задание по аудированию.
2. Далее выполнять задания можно в любой последовательности.
3. Работу можно выполнять 2 урока.
Оценивание работы:
«5» - 100 – 85%           «4» - 84 – 66%
«3» - 65 – 50%            «2» - менее 50%

Зам директора по учебной работе:


extracted_text:
Муниципальное Дошкольное Образовательное Бюджетное Учреждение
Центр Развития Ребенка «детский сад «Белочка»»
Отдела Образования Администрации городского Округа
Город Сибай Республики Башкортостан

Отчет о проделанной работе
за 2020 – 2021 учебный год
воспитателя башкирского языка.

Выполнила :  воспитатель
Аминова И.Р.

Сибай – 2021 г.
     Каждый язык является частью мировой культуры, в котором отражаются истории, психология народа, его духовное богатство, традиции и обычаи. В рамках реализации Законов Республики Башкортостан  «Об образование» и «»О языках народов Республики Башкортостан в нашем детском саду «Белочка» организовано дополнительное образование «Мы изучаем башкирский язык» по изучению государственного башкирского языка.
Основной целью обучения дошкольников государственным языкам  является развитие языковой способности детей, ознакомление их с другим языком как средством общения и с культурой другого народа или других народов, пользующихся этим языком.
Задачи :
Обучающие:
- совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
- углубить и расширить знание и представление о литературном языке;
-учить отличать русскую или башкирскую речь от одной на элементарном уровне общения;
-учить правильному произношению звуков, слов, типических грамматических конструкций на двух языках, общаться со сверстниками и взрослыми по предложенным темами ситуациям на уровне повседневного общения (говорение);
Развивающие:
- развитие интереса к башкирскому языку;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса;
Воспитательные:
-приобщать к истории, культуре, обычаям и традициям башкир посредством языка. У детей формируются навыки позитивного и уважительного отношения к родному краю, природе, людям разных национальностей, проживающим в их окружении.
Изучение башкирского языка осуществляется с пяти лет и направлено на их коммуникативно-речевое развитие, в процессе которого старшие дошкольники овладеваю устной формой общения, т.е. понимать башкирскую речь со слуха и соответственно на нее реагировать. С детьми проводилось ООД в соответствие утвержденным расписанием. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской,  продуктивной, музыкально – художественной. Для более успешного овладения языком с детьми проводились разные формы организации по изучению башкирского языка: как фронтальные, так и подгрупповые и индивидуальные работы.
ООД проводится 2 раза в неделю длительность 20-25 минут – с детьми 5-6 лет, 25-30 минут – с детьми 6-7  лет.
Зачисление на дополнительное образование «Мы изучаем башкирский язык» проходит на основе учета интересов детей и заявления родителей.
ООД проходят в группах в игровой форме. На ООД приходят башкирская кукла Айгуль  и Азамат, которые помогают разучивать новые башкирские слова, также используется волшебный сундучок и волшебный мешочек.  Эти куклы и предметы незаменимые помощники. Мы с ними играем в игры, рассматриваем их при изучении национальной одежды. С детьми разучиваем небольшие стихи, песни, учим танцы, играем в пальчиковые игры, изучаем обычаи и праздники башкирского народа.
В соответствие с годовым планом были запланированы и проведены следующие мероприятия с детьми:
- организованы выставки рисунков, поделок ко дню республики;
- был организовано мероприятие  на тему «Наш родной Башкоротостан», где дети узнали о башкирских национальных традициях, утвари, быте, обычаях. Воспитанники рассказывали стихи о Башкортостане, пели песни, играли  в игры;
- национальное воспитание обязательно должно сочетаться с воспитанием у детей чувства национальной гордости, а также уважением к другим народам родной страны. Ежегодно с воспитанниками проводится праздник Дружбы народов, посвященный ко Дню Народного Единства, где дети узнают о значение этого праздника;
- ко дню родного языка для воспитанников нашего детского сада было проведено мероприятие под названием «Родной язык – душа народа». Также была организована выставка книг детских писателей разных народов;
- вместе с нашими воспитанниками посетили детский театр «Сулпан», возложили цветы к памятнику «Неизвестного солдата» на мемориале «Вечный огонь»;
- участвовали во флэшмобе организованной ко дню национального костюма;
- большое значение в воспитание детей оказыват подвижные народные игры, которые обладают великой воспитательной силой. С воспитанниками разучиваем народные игры, играем с ними в режимных моментах и во время прогулок.
Кроме изучения языка мы занимаемся и продуктивной деятельностью: рисуем, лепим, выполняем разные работы в технике аппликации.
В целях ознакомления родителей о ходе изучения башкирского языка созданы информационные стенды, папки – передвижки, где указаны слова и фразы, изученные в ходе ООД, с которыми мы их знакомили так же дистанционно на платформе Вацап.
Для более успешной работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с башкирским языком   создана мини уголок башкирской культуры. В них имеется:
- государственная символика;
- образцы национальных костюмов (куклы в национальных костюмах);
- предметы обихода с башкирской национальной символикой;
- подборка книг и открыток, знакомящие с особенностями национальной культуры, трудом, бытом башкирского народа;
- произведения художественной литературы (народные и авторские сказки).
В целом запланированная мною работа на 2020- 2021 учебный год выполнена удовлетворительно, все мероприятия проведены вовремя и с положительным результатом В перспективе я думаю, необходимо организовать образовательный процесс более насыщенным, использовать больше башкирских народных игр, песен , танцев. Чтобы работа была более продуктивной и результативной необходимо к работе привлекать родителей и воспитателей.


title: Практическое занятие "Корень натуральной степени и его свойства"

extracted_text:
Практическое занятие №2

" Корень натуральной степени и его свойства "
Цель:
обучающая: повторить и обобщить знания учащихся об арифметическом корне натуральной степени и его свойствах;
Развивающая: способствовать выработке навыков решения задач. Развивать интеллектуальные способности, умение переносить знания в новые ситуации;
Воспитательная: показать значимость изучаемой темы в разделе математика.


title: Проект для детей старшей группы "Лук – наш лучший друг"

extracted_text:
Проект для детей старшей группы «Лук – наш лучший друг»
Ципинова Надежда Владимировна
Разделы: Работа с дошкольниками
Класс: д/с
Ключевые слова: старшая группа, проектная деятельность в ДОУ

Информационная карта проекта
Посадили лук весёлый
Чтобы вырос он огромный
Ведь наш лук хорош везде
И в лекарстве и в еде.
Дошкольное детство - это начальный этап человеческой личности, когда маленький человечек начинает осознавать свое место в природе, то, что он является неотъемлемой частью природы.
На пятом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений.


Исследовательская работа "Пищевые добавки. Польза или вред?"


title: Презентация "Биография Чичикова"

extracted_text:
Биография Чичикова
ЗАВЕТ    ОТЦА:
             « Всё  прошибёшь  на свете копейкой»
Тяжелое
детство
В школе
Служба в казенной палате
Член строительной комиссии
Катастрофа
Служба в таможне
Мысль о покупке «мертвых душ»
Разоблачение
Кто такие
«мертвые души»?
  В России с начала XVIII века проводилась перепись крестьян для взимания налога с помещиков.
Списки  крестьян  назывались ревизскими  сказками, а  крестьян ревизскими душами

  Ревизские  сказки составлялись раз  в 10-15 лет ,
и умершие  за это время  крестьяне  продолжали  числиться  живыми  до новой  переписи.
И за  них надо было платить  налог  как   за  живых
ЦЕЛИ ПРОЕКТА
Чичикова
Нужен
стартовый капитал
Получение кредита под фиктивный залог
умерших крепостных крестьян
Источник кредита:
Опекунский совет
Воспитательного дома
Финансовые понятия
Залог  - имущество или другие
ценности, находящиеся
в собственности залогодателя и
служащие частичным или полным
 обеспечением,
гарантирующим погашение
займа или кредита.
Финансовые понятия
Налог  -   обязательный, индивидуально безвозмездный платеж ,
взимаемый органами государственной власти различных уровней
 с  организаций  и физических лиц
в целях финансового обеспечения деятельности  государства  и (или)муниципальных образований.
Финансовые понятия
Кредит -  предоставление в долг денег или товаров на условиях возвратности и, как правило, с уплатой процентов
Финансовые понятия
Купчая крепость-  в дореволюционной России: нотариальный акт приобретения в собственность имущества, а  в первой половине XIX века и приобретение крепостных людей
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЕКТА
Результат  финансовой
 пирамиды
200  Х 416 = 83 200 руб.
При залоговой стоимости  200 рублей Чичикову каждая  единица обошлась  в 70 копеек
ДОХОД
Особенность
 финансовой пирамиды
Чичикова
АБСОЛЮТНО
ЗАКОННА!!!


title: Дыхательная гимнастика для малышей

extracted_text:
«Дыхательная гимнастика для малышей»

Эти упражнения просто необходимы детям, довольно часто болеющим простудными заболеваниями, бронхитами, выздоравливающим после воспаления лёгких, детям, страдающим бронхиальной астмой. Дыхательная гимнастика прекрасно дополняет любое лечение (медикаментозное, гомеопатическое, физиотерапевтическое), развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка, укрепляет защитные силы организма.
«Надуй шарик» - ребёнок сидит или стоит,  широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух- ффф, «шарик лопнул»- хлопнет в ладоши, «из шарика выходит воздух»- малыш произносит: «шшш», делая губы хоботком и опуская руки. «Курочка» - ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья- вдох, наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям- выдох. «Жук» - малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди, разводит руки в стороны, поднимает голову- вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову- выдох, жу-у- сказал крылатый жук, посижу и пожужжу. «Трубач» - ребёнок стоит или сидит, руки согнуты, кисти сжаты, как бы удерживая трубу, произносит: тру-ру-ру, бу-бу-бу, подудим в свою трубу. «Подуем на плечо» - ребёнок стоит, ноги слегка расставлены, руки опущены, поворачивает голову направо и, сделав губу трубочкой, дует на плечо, голова прямо- вдох носом, голову влево- выдох, голова прямо- вдох (подуем на плечо, подуем на другое, на солнце горячо пекло дневной порой), опускает голову, подбородком касаясь груди, снова делает спокойный выдох, голова прямо- вдох носом, поднимает лицо кверху- выдох через губы, сложенные трубочкой (подуем на живот, как трубка, станет рот, ну а теперь- на облака и остановимся пока). «Подуй на одуванчик» - малыш стоит или сидит, делает глубокий вдох носом, затем- длинный выдох, как будто хочет сдуть с одуванчика пух (подуй на одуванчик, как дует этот мальчик, подуй, подуй сильнее и станешь здоровее). «Косарь» - ребёнок стоит, ноги на ширине плеч, руки опущены, машет обеими руками вправо и слегка назад: «зз-уу», возвращается в исходное положение- вдох, машет руками влево и слегка назад: «зз-уу» (косарь идёт косить жнивьё: зу-зу, зу-зу, зу-зу, идёт со мной косить вдвоём: зу-зу, зу-зу, зу-зу, замах направо, а потом налево мы махнём, и так мы справимся с жнивьём, зу-зу, зу-зу вдвоём). «Хомячок» - предложите малышу пройти несколько шагов (10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам- выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом. «Ворона» - ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки, разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук «р». «Упражнение с флажками» - исходное положение прежнее, в опущенных руках- флажки, ребёнок поднимает руки вверх через стороны- вдох, опускает через стороны- выдох через сложенные трубочкой губы. Игра «Булькание» - малыш сидит, перед ним- стакан (или бутылочка) с водой, в котором- соломинка для коктейля, научите ребёнка, как нужно дуть в стакан через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое булькание, вдох- носом, выдох- в трубочку: «буль-буль-буль». Игра «Мыльные пузыри» - эта забава известна всем, научите малыша пускать мыльные пузыри: вдох- носом, а выдох через сложенные в трубочку губы, длинный и мягкий, тогда пузырь получится большой и красивый. Игра «Филин» - день- ребёнок стоит и медленно поворачивает голову вправо и влево, ночь- смотрит вперёд и взмахивает руками- крыльями, опуская их вниз, произносит «у ффф». Игра «Кто дальше загонит шарик» - сядьте с малышом за стол, положите перед собой два ватных шарика, дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола. Игра «Пушок» - привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко, предложите ребёнку дуть на него, следите за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох через сложенные трубочкой губы. Игры с воздушным шаром, вертушкой - воздушный шар или вертушку держите на уровне- лица ребёнка, предложите малышу сильно подуть на шар, так, чтобы он взлетел, на вертушку, чтобы она вертелась. Игры с дудочками, рожками, свистками, пищалками - подберите дудочку или свисток с мелодичным звуком и позвольте ребёнку дудеть или свистеть столько, сколько он захочет, это очень полезное занятие.

Свяжитесь с нами!
Адрес: 352192,
Краснодарский край,
г. Гулькевичи,
Промзона №10

Контактный телефон:
8(86160)5-54-95
Факс: 8(86160)5-36-57
e-mail:
ostrov_detstva@mtsr.krasnodar.ru
официальный сайт: gulkevichi_rc.ru
ГКУ СО КК «Гулькевичский
реабилитационный центр»

Памятка для родителей

«Дыхательная гимнастика
для малышей»

Составитель:
инструктор по физической культуре
Лесина Е.Г.

г. Гулькевичи
2021


title: Конспект НОД "Животный мир, домашние животные"

extracted_text:
Конспект НОД познавательного занятия во второй младшей группе по теме: «Животный мир, домашние животные»
Занятие составила Карболина Т.И.
Программное содержание:
Формировать умение выделять характерные особенности животных.
Находит животного на карточке.
Продолжать учить детей отгадывать загадки.
Расширять словарный запас.
Материал: Бизиборд в виде домика с дверцами, карточки с изображением домашних животных.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы о животных.
Рассматривание иллюстраций в книгах.
Загадывание загадок о животных.

Ход занятия.
 Дети сидят на стульчиках полукругом. На флонереграфе бизиборд, на столике карточки с изображение дом. животных: корова, собака, лошадь.
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятие мы с вами поговорим о животных, которые живут с человеком. Посмотрите какой интересный домик я принесла на занятие. В домике есть дверцы которые мы будем открывать, что бы узнать какое животное живет в этом домике. Чтобы узнать какую дверцу нужно открыть, нужно отгадать загадку.  Посмотрите, ребята, над каждой дверцей нарисована подсказка, которая поможет вам отгадать загадку.
Загадка 1: Выгоняли рога
Погулять на луга,
И рога вечерком,
Прибрели с молочком.
Воспитатель: Кто из вас, ребята, знают отгадку? Оля уже догадалась. Иди Оля открой дверцу бизиборда, кого ты там видишь?
Оля открывает дверцу: Это корова.
Воспитатель: Оля, почему ты открыла именно это дверцу?
Оля: Здесь нарисована корова. У коровы есть рога, корова дает молоко и пасется на лугу.
Воспитатель: Молодец Оля, правильно отгадала загадку, правильно открыла дверцу. Пойди Тимоша найди на столе карточку с коровой и покажи её ребятам.
Тимофей находит карточку с изображением коровы и показывает её ребятам.
Воспитатель: Молодец Тимоша. Ребята, а кто вспомнит как называется дом в котором живет корова? Скажи Ника.
Ника: Дом называется коровник.
Воспитатель: Правильно Ника. Дом у коровы – коровник. Ребята слушайте вторую загадку.

Загадка 2: С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живет под крылечком,
А хвост колечком.
Кто догадался о ком эта загадка? Илюша отгадал загадку, пойди Илья открой дверцу.
Илья подходит к бизиборду, открывает дверцу в домике нарисована собака.
Илья: Это собака.
Воспитатель: Как ты, Илюша, догадался что это собака?
Илья: Собака сторожит дом.
Воспитатель: Правильно Илья, Собака у хозяина сторожит двор, дом. Пойди Карина найди на карточки собаку и покажи её ребятам.
Карина подходит к столу, находит карточку с собакой, и показывает её группе.
Воспитатель: Ребята, а кто скажет, как называется домик, где живет собака?
Лера: Домик называется – конура.
Воспитатель: Правильно Лера. Загадка следующая.
Загадка 3: Я копытами стучу,
Я скачу, скачу, скачу
Грива вьётся на ветру
Все подковы я сотру.
Первым догадался Саша, о ком эта загадка? Пойди Саша открой дверцу и скажи кого ты увидел.
Саша подходит к бизиборду, открывает дверцу, говорит – Это лошадь.
Воспитатель: Почему ты думаешь, что это лошадь?
Саша: У лошади есть грива и копыта.
Воспитатель: Правильно Саша, молодец. На столе есть карточка, на которой нарисована лошадь, пойди Юра, покажи эту карточку детям.
Юра походит к столу, находит нужную карточку, показывает её ребятам.
Воспитатель: Ребята давайте с вами отдохнем и поскачем как лошадки.
Дети встают со стульчиков. Подвижная игра «Я люблю свою лошадку»
Воспитатель: Молодцы ребята, отдохнули. Ребята, а давайте вспомним как называется домик лошадки?
Геля: Домик лошадки – конюшня.
Воспитатель: Ребята, о каких животных мы сегодня говорили на занятие?
Сеня: Мы говорили про корову, собаку и лошадь.
Воспитатель: Молодец Сеня, ребята, как называются животные которые живут рядом с человеком?
Юля: Эти животные называются – домашние.
Воспитатель: Почему они называются домашними животными?
Ваня: Эти животные живут рядом с человеком, помогают человеку, а человек заботится о них. Воспитатель: Каких еще домашних животных вы еще знаете?
Дети: Кошка, кролик, свинья.
Воспитатель: Молодцы ребята. Я вам разрешаю поиграть бизибордом, вы увидите о каких домашних животных мы с вами сегодня не говорили.


title: Конспект урока "Чтение, запись многозначных чисел. Единицы длины"

extracted_text:
 Тема: Чтение, запись многозначных чисел. Единицы длины.
Цели: 1. Обобщить знания о нумерации многозначных чисел
2.Повторить таблицу единиц длины
3. Содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной деятельности; способствовать развитию аналитических способностей учащихся;
4. Создать условия для формирования коммуникативных умений;  организовать взаимодействие учащихся с целью решения познавательных задач.
5.Расширить знания о Кировской области
Тип урока: закрепление изученного
Оборудование: Проектор, презентация, учебник математики по программе «Школа России» 4 класс, часть 1, Моро.М.И.
Ход урока:
I.Организационный этап
Учитель:-Поприветствуем гостей.
Дети: Прозвенел  звонок
Начинается урок
Учитель: Пусть сегодня для нас всех,
                    На уроке сопутствует успех!
  Садитесь, ребята.
II.Актуализация опорных знаний. Постановка темы и цели урока.

Учитель:1) Перед вами лежит карта. Она вам знакома?
Что на ней изображено? (Кировская обл.).
-Как вы догадались? ( очертания петуха, города, река…)
-Подпишем на карте Кировская область!!!

-Справа от карты начерчена шкала успеха с этапами урока. Посмотрите на этапы занятия и сформулируйте цели нашего урока. (ответить на теоретические вопросы, провести математический диктант, повторить единицы длины, узнать новое, поработать с картой и таблицей).
-Вы будете оценивать себя по 5-бальной системе на каждом этапе урока.

1 этап нашего урока -теоретические вопросы (кроссворд)
Объединение единиц трёх разрядов (класс)
Наименьшее натуральное число (ноль). Относится ли 0 к натуральным числам? (нет)
Как называются единицы каждого класса? (разряд)
Наименьшее 7-значное число (миллион)
Как называется прямоугольник с равными сторонами? ( квадрат)
-Какое слово получилось? (Киров)

-Сегодня урок тематический. Сформулируйте тему урока, исходя из целей.
(Обобщим знания о нумерации многозначных чисел, повторим таблицу единиц длины и узнаем много нового и познавательного о нашем областном центре)

Оцените себя за 1 этап урока по теоретическим вопросам.

-Открыли тетради , записали число , классная работа.
III. Работа над темой урока

2 этап урока –математический диктант ( 1 у доски, запись в строку ответов)

1.280.140, 512.954, 135.000, 1.495, 19.753, 1.314км.

Запиши числа цифрами
Население Кировской области составляет число, в котором 1ед.III класса, 280 ед.II класса, 140ед. I класса (1.280.140) .Подчеркните в этом числе сколько всего сотен.( 12.801)

Городское население составляет число, в котором 954ед. I класса и 512ед. IIкласса (512.954)
Сколько десятков в данном числе, подчеркните. (5)

3)В этом учебном году в Кировской области обучается 135.000 школьников. Запишите это число и назовите предыдущее и последующее числа.( 134.999 и 135.001)

4) В нашей школе учится 1495 учеников. Запишите и устно замените число суммой разрядных слагаемых.

5)Количество рек в нашей области составляет число, в котором 1 дес.тыс, 9 ед.тыс., 7 сот., 5 дес., 3 ед. (19.753)
Подчеркните единицы 4 разряда. Как он называется? (9-ед.тысяч)

6)Найдите сумму чисел 1300 и 14 и узнаете длину реки Вятка ( 1.314 км)

-Найдём на нашей карте реку Вятка и подпишем над словом её длину.
-Оцените свою работу на данном этапе урока.

-По какому признаку можно разделить данные числа на две группы? (чётные и нечётные; именованные и нет, круглые и простые)
- Длина Вятки 1.314км. Какие единицы вы знаете, назовите с наименьшей (мм, см., дм.,м, км)

-3)На этом этапе урока повторим единицы длины.
-На карте у вас есть таблица единиц длины. Заполните ёё самостоятельно.
Поменяйтесь работами с соседом, проверим.
1см=10мм
1дм=10см=100мм
1м=10дм=100см=1000мм
1км=1000м

-Применим наши знания. Откройте учебник на с.38 №156. Почитайте задание.
Работаем в паре.
-Проверяем.
(18см переведи в мм
6дм =60см
18км=18.000м
6м=60дм=600см
20мм=2 см)
Оцените себя на этом этапе урока.

4 этап-новый материал
 Почти у всех народов, источниками линейных мер были части человеческого тела - пальцы, локти, ступни и т. д. Не было народа, который не изобрел бы свои единицы измерения.
Пядь – старая русская мера длины, существующая с незапамятных времён. Она удобна тем, что её, как и другие меры, каждый носит с собой. Пядь – это расстояние между вытянутыми пальцами руки.
 Примерно 18 см.
 Запишем в тетрадь. Переведём в крупные единицы 18см=1дм8см)
О ком говорят: «Семь пядей во лбу» ( когда хотят сказать об очень умном человеке)

Аршин – русская единица длины. Аршин – это длина руки от плеча до конца среднего пальца.
 В аршине около 71 см Запишем в тетрадь.
«Пишешь аршинными буквами». ( Крупно)
Вершок, 4см 4 мм. Запишем в тетрадь, переведите.
«От горшка два вершка, а уже указчик».(Маленький, а уже командует)

Мы познакомились с новым материалом и переходим к след.этапу урока-работа с картой.
IV.Физкультминутка.
V.Продолжение работа над темой урока. Практическая работа.

5 этап работа с картой
-Найдите на карте г.Киров.
-Какой город находится в северной части нашей области? (Луза)
- Назовите город на юге области (Вятские Поляны)
-Найдите расстояние от Лузы до Вятских Полян по прямой через город Киров.
Что для этого надо знать? (масштаб) Прочитайте его (1см=30км)

-Как можно узнать расстояние между городами? (измерить линейкой расстояние в см между городами и умножить на 30)
-По-другому?
 30х9+30х9=540км
30х(9+9)=540км
Один записывает у доски с обратной стороны.
-Проверим решение.
Оцените свою работу на данном этапе урока.

6 этап-работа с таблицей

-Работаем дальше по таблице.
-Узнаем, какое расстояние от Кирова до крупных городов России
-Вычислите и переведите в метры.
Москва -916км
Санкт-Петербург-1.104км
Казань-409км
Н.Новгород-563км
-Проверяем.
-Оцените себя.

VI.Итог урока
- Какие цели мы стали в начале урока и достигли ли мы их?
-Откройте учебник на с.21.
- По какому разделу мы с вами работаем? ( ЧИСЛА , КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000)
-Заканчивая этот раздел мы должны выполнить проект на с.32-33 «Числа вокруг нас. Математический справочник «Наш город»», к которому мы начали готовиться на этом уроке .В этом проекте надо собрать статистические данные о нашем городе. Ребята, статистика- это наука, которая изучает вопросы сбора, и анализа различных данных.
VII.Рефлексия
-Подведём итог урока. Подсчитайте количество баллов.
-У кого 25 баллов-Молодцы!
24 балла- тоже очень старались
23 балла-были затруднения
22 балла-будьте внимательны
21 балл-всё получится

VIII.Домашнее задание- №160,162.

Урок закончен.


extracted_text:
Итоговая аттестация по биологии в 5 классе

Итоговая работа рассчитана на 40 минут. Состоит из 25 заданий. Задание 1-15 нужно дать 1 правильный ответ, в задании 16-20 выбрать 2 или более ответов, в задании 21-22 подписать недостающие на изображенных рисунках, задания 23-25 требуют развернутого ответа.
Желаю удачи!

1 вариант
Микология – это …
Наука о бактериях
Наука о грибах
Наука о птицах
Наука о вирусах
Наблюдение – это …
Восприятие природных объектов или явления с помощью органов чувств.
Метод, проводящийся в специальных условиях
Восприятие объектов при помощи лабораторного оборудования
Восприятие природных объектов под увеличительным прибором
Способность живого организма реагировать на изменения в окружающей среде называется
Движением
Раздражимостью
Дыханием
Питанием
    4. Основной частью лупы и микроскопа является:
Зеркало
Увеличительное стекло
Штатив
Тубус
    5.Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
Митохондрия
Ядро
Хлоропласт
Цитоплазма
6. Бактерии размножаются:
Делением
С помощью оплодотворения
Черенкованием
Половым путем
7. Часть организма, которая выполняет в нем особую функцию и обладает особым строением называют:
1. Тканью
2. Органом
3. Слоевищем
4.Симбиозом
8. Грибы размножаются:
1. Семенами
2. Клубнями
3. Спорами
4. Луковицами
9. Тело лишайников образовано организмами:
1. Бактерией и водорослью
2. Грибом и водорослью
3.Деревом и грибом
4. Грибом, водорослью, бактерией
10. К грибам-паразитам относится:
1. Дрожжи
2. Мукор
3. Спорынья
4. Пеницилл
11. У голосеменных отсутствует:
1. Лист
2. Цветок
3. Шишка
4. Стебель
12. У покрытосеменных растений семена находятся в :
1. Шишке
2. Спороносных колосках
3. Цветке
4. Плоде
13.У  голосеменных растений лист называется:
1. Вайя
2. Хвоя
3.Туя
4.Спороносные колоски
14.Выяснением размеров листа клена остролистного является:
1. Метод наблюдения
2. Метод измерения
3. Метод сравнения
4. Эксперимент
15. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой образованы покровы тела?
1. Эпителиальная ткань
2. Мышечная ткань
3. Нервная ткань
4. Соединительная ткань
16. Установите соответствие между животными и его средой обитания
Животное 			Среда обитания
А) крот			1. Водная
Б) тюлень			2. Почвенная
В) стриж			3. Наземно – воздушная
Г) заяц
Д) акула
17.Какие три из перечисленных ниже растений относятся к голосенянным?
1. ландыш
2.ель
3. огурец
4. кедр
5.сосна
6.береза
18. Выберите три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:
1. Дышит
2.Питается
3.Имеет хлоропласты
4. Растет и делится
5.Может участвовать в оплодотворении
6.Образует питательные вещества на свету
19. К плесневым грибам относятся:
1. Мукор
2. Фитофтора
3.Пеницилл
4. Спорынья
5.Головня
6. Дрожжи
20. Выберите три правильных ответа. Наука микология изучает:
1.Водоросли
2. Мхи
3.Шляпочные грибы
4.Животные
5. Одноклеточные грибы
6. Паразитические и плесневые грибы
21. Подпишите строение гриба Мукор

22. Строение микроскопа

23.Дайте развернутый ответ.
Почему листья у растений могут быть не только зеленого цвета?
24.Дайте развернутый ответ.
Приведите примеры абиотических факторов?
25. Дайте развернутый ответ.
Роль бактерий в природе и жизни человека?

Итоговая аттестация по биологии в 5 классе

Итоговая работа рассчитана на 40 минут. Состоит из 25 заданий. Задание 1-15 нужно дать 1 правильный ответ, в задании 16-20 выбрать 2 или более ответов, в задании 21-22 подписать недостающие на изображенных рисунках, задания 23-25 требуют развернутого ответа.
Желаю удачи!

2 вариант

Ботаника – это …
Наука о грибах
Наука о животных
Наука о растениях
Наука о бактериях
Эксперимент – это …
Восприятие природных объектов при помощи увеличительных приборов
Восприятие природных объектов или явлений с помощью органов чувств
Наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, которые позволяют установить, как те или иные условия влияют на объект
Наблюдение за сезонными изменениями
Процесс, в результате которого организм не только увеличивается в размерах, но и приобретает новые свойства, называется
Развитием
Размножением
Движением
Питанием
4. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют:
1. Тубус
Предметный столик
Увеличительное стекло
Штатив
5.Клетка бактерий, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:
Цитоплазмы
Наружной мембраны
Ядра
Белков и нуклеиновых кислот
6. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи энергии солнечного света — это:
Хлорофилл
Фототаксис
Хлоропласт
Фотосинтез
7. Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют:
1. Организмом
2. Неживой природой
3. Живой природой
4. Тканью
8. Мхи, хвощи, плауны и папоротники размножаются:
1. Семенами
2. Клубнями
3. Спорами
4. Луковицами
9. Плодовое тело из шляпки и ножки образует:
1. Мох сфагнум
2. Почвенная бактерия
3. Папоротник орляк
4. Гриб подберезовик
10. Фитонциды – это …
1. Вещество, придающее растениям зеленый цвет
2. Особое летучее вещество, которое подавляют развитие многих вредных бактерий
3. Сильно рассеченные листья папоротника
4.Неорганическое вещество
11. Наличием какого органа отличаются покрытосеменные от голосеменных?
1. Лист
2. Цветок
3. Шишка
4.Стебель
12.Такой жизненной формы нет:
1. Пальма
2.Дерево
3.Кустарник
4.Трава
13. Ткань изготавливают из:
1. Лен, хлопчатник
2. Крапива, донник
3.Кукуруза, подсолнечник
4.Пшеница, ковыль
14. Выберите название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе:
1. Бактерии
2. Растения
3. Птицы
4. Животные
15. Какое из перечисленных ниже названий обозначена ткань, благодаря которой растение растет?
1. Покровная ткань
2. Проводящая ткань
3.Основная ткань
4.Образовательная ткань
16. Установите соответствие между животными и его средой обитания
Животное 			Среда обитания
А) летучая мышь			1. Водная
Б) окунь				2. Почвенная
В) дождевой червь		3. Наземно – воздушная
Г) морж
Д) кенгуру
17.Какие три из перечисленных ниже растений относятся к цветковым?
1. сосна
2.ландыш
3. ягель
4. кедр
5.крапива
6.кукуруза
18. Выберите три правильных ответа.
 Методами изучения живой природы являются:
1. Координация
2. Сложение
3. Измерение
4. Вычитание
5. Эксперимент
6. Наблюдение
19. К грибам-паразитам относятся:
1. Мукор
2. Фитофтора
3.Пеницилл
4. Спорынья
5.Головня
6. Дрожжи
20. Выберите три правильных ответа.
Зелеными водорослями не являются:
1. Ламинария
2. Фитофтора
3.Хламидомонада
4.Порфира
5.Хлорелла
6. Спирогира
21. Подпишите строение гриба Пеницилла

22. Строение микроскопа

23.Дайте развернутый ответ.
На какие классы делятся растения? Приведите примеры.
24.Дайте развернутый ответ.
Как устроены лишайники и как они питаются?
25.Дайте развернутый ответ.
Какого значение плаунов, хвощей и папоротников?


title: Олимпиада по информатике 5-6 классы

extracted_text:
ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ.

ЗАДАЧА 1.  Есть двухлитровая и пятилитровая кастрюли. Как с их помощью набрать 1 литр?  (5 баллов)

ЗАДАЧА 2. (5 баллов)

ЗАДАЧА 3. За одну минуту мальчик отпиливает метровое полено от пятиметрового бревна. За сколько минут он распилит бревно на части? (5 баллов)

ЗАДАЧА 4. Если маша купит 11 тетрадей, то у нее останется 5 рублей, а на покупку 15 тетрадей ей не хватит 7 рублей. Сколько денег у Маши? (5 баллов)

ЗАДАЧА 5. Число 45 представьте в виде суммы четырех слагаемых, что если к первому слагаемому прибавить 2, из второго вычесть 2,третье умножить на 2, а четвертое разделить на 2, то все результаты будут равны между собой. Найдите эти числа. (5 баллов)

ОТВЕТЫ

ЗАДАЧА 1.
Ответ: налить 5-литровую полную и отлить из нее два раза по 2 литра.

ЗАДАЧА 2.
Ответ: пусть вес арбуза равен х, тогда х+5+1=5+4+3+5+1, получаем
6+х=18
х=3 (кг) – вес арбуза.
3 кг * 2 рубля = (рублей) – стоимость арбуза.

ЗАДАЧА 3.
Ответ: 4 минуты

ЗАДАЧА 4.
Ответ: 38 рублей.
Пусть х - стоимость одной тетради. Тогда у Маши всего денег
11х+5 - при первом варианте покупки
15х-7 - при первом варианте покупки
Это одна и та же сумма:
11х + 5 = 15х - 7
5 + 7 = 15х - 11х
4х = 12
х = 3
11*3 + 5 = 38
Ответ: у Маши 38 рублей

 ЗАДАЧА 5.
Ответ: числа 8, 12, 5, 20
Решение: пускай x – равный результат, тогда x-2=x+2=x/2=2x, а сумма равна 45. Составим уравнение и решим его.
(x-2)+(x+2)+x/2+2x=45
x=10
1 число: x-2=8
2 число: х+2=12
3 число: 10/2=5
4 число: 10*2=20


title: Конспект урока "Сравнение предметов по цвету, форме, размеру. Ориентировка на листе бумаги в клетку"

extracted_text:
Занятие №1
06.02.2021
Математика с элементами творческого развития
Тема: Сравнение предметов по цвету, форме, размеру. Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).
Цель: Познакомить  с признаками, по которым сравнивают предметы: форма, размер, цвет и учить ориентироваться на плоскости листа.
Задачи:
-Учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру.
-Учить правильно сидеть, держать ручку.
-Познакомить с тетрадью.
-Учить ориентироваться в тетради в клетку.
-Учить рисовать бордюр.
Оборудование:
колокольчик, карандаши, ручки с синими чернилами, тетради в клетку, смайлики ,солнышки, тучки для рефлексии,  карточки с заданиями, разлиновка тетради на доске, изображения животных, цветов для сравнения.
План занятия:
1.Организационный момент:
 Начинаем точно в срок
 Математики урок.
Чтобы многое узнать,
Нужно думать, размышлять
И друг другу помогать!
Но нельзя, дружок, зевать!
Давайте узнаем с каким настроением вы сегодня пришли на занятия? Покажите смайлик.(Радуемся если у всех хорошее настроение и обсуждаем причины, если у кого-то плохое настроение)
!!!Акцентируем внимание на правильную посадку и порядок на парте.
2.Актуализация знаний.
– Урок сегодня очень серьёзный и насыщенный. Сегодня у нас в гостях Смайлик. Он приглашает нас отправиться вместе с ним. Давайте прочитаем, что он нам хочет сказать.
 Учитель читает фразу «Вперёд за знаниями!»
– Итак, отправляемся за знаниями!
– Смайлик приглашает нас в мир животных. Он очень любит загадывать загадки. Давайте их вместе отгадаем.
1.В ярком платье модница — Погулять охотница. От цветка к цветку порхает, Утомится — отдыхает. (Бабочка)
2. Полюбуйтесь поскорей! Перед вами — царь зверей, Всколыхнулась чудо-грива, Шелковиста и красива. (Лев)
3.Червяком она была, Только ела да спала. Потеряла аппетит, Смотришь — по небу летит. (Бабочка)
4. Слышите могучий топот? Видите длиннющий хобот? Это не волшебный сон! Это — Африканский … (Слон)
5. До чего большая кошка! Поиграть бы с ней немножко. Но мне стало не до игр, Как узнал, что это… (Тигр)
6.Смешные бусинками глазки, Как будто к нам пришла из сказки. Панически боится кошек, Большой любитель хлебных крошек. (Мышка)

Рассмотрите изображения.. Кого вы видите?  Сколько всего животных? Сосчитаем хором!
– Ответьте на вопросы:
– Сколько бабочек? Какая бабочка красивее? На этот вопрос однозначно ответить нельзя. Кому-то нравится первая бабочка, кому-то вторая. Сравнивать по красоте нельзя.
– Чем они похожи? (формой, размером)
– Чем отличаются? (цветом)
– Как, по каким признакам мы сравнивали? (по форме, размеру и цвету)
– Назовите самого сильного животного. Можно ли льва, слона, тигра сравнивать по силе? (нельзя)
– Кто больше: слон или тигр? Кто меньше: тигр или мышь? По каким признакам можно ещё сравнивать этих животных? (по количеству ног, по цвету и пр.)
3.Постановка учебной задачи.
– Итак, кто ответит, чем мы будем сегодня на уроке заниматься?
- Какова тема нашего урока? (сравнивать по размеру, форме, цвету.)
4.Построение проекта выхода из затруднения
- Какую цель перед собой поставим? Чему сегодня будем учиться?
-Сегодня мы будем учиться правильно сидеть за партой, правильно отвечать, слушать учителя,будем учиться сравнивать предметы по цвету, размеру и форме.
5.Первичное закрепление
– Рассмотрите .Что это? Как называются эти цветы? Сколько их?
– Чем они похожи? (формой, размером)
– Чем отличаются? (одна – красная, вторая – желтая, отличаются цветом)
– Рассмотрите следующий рисунок. Чем похожи эти розы? (цветом и размером)
– Чем же они отличаются? (они отличаются формой)
– Сравним следующую пару цветов. Чем похожи они? (цветом, формой)
– Чем отличаются? (размером: первая роза гораздо больше, чем вторая)
– Итак, подведём итог. По каким признакам мы сравнивали объекты? (сравнивали по цвету, форме, размеру)
– Смайлик доволен нашими результатами и предлагает нам немного отдохнуть.
физминутка
6. Самостоятельная работа  на карточках с самопроверкой по эталону.
- Посмотрите , у вас на партах лежат карточки с заданиями. Давайте их рассмотрим.
-Какие геометрические фигуры вы видите в первом задании(квадраты)
-Сколько их?Давайте посчитаем(их 6)
-Давайте сравним эти геометрические фигуры.По каким признакам мы сегодня научились сравнивать предметы(по форме,размеру и цвету)
-Они одинаковые по форме,но разные по размеру.
-Сколько маленьких,больших квадратов?
-А теперь давайте сравним их по цвету(они все белые, не закрашенные)
-Штрихуем по заданию
Аналогично прорабатываем остальные задания
-проговариваем названия геометрических фигур,считаем их,сравниваем по форме, размеру и цвету.

Физминутка-игра «Похлопали – потопали».
Если я говорю правильно, вы хлопаете, если нет – топаете. Например: У треугольника три угла? – похлопали.  Солнце зеленого цвета? – потопали.
Тарелка похожа на круг?
Огурцы и помидоры – это фрукты?
Книга похожа на треугольник?
У круга нет углов?
Из яблок варят компот?
Овал похож на яйцо и на лицо?
У квадрата пять углов?
- А еще сегодня мы будем учиться ориентироваться на листе бумаги
Чтение стихотворения В. Берестова с последующим разбором.
Стоял человек на развилке дорог
Где право, где лево – понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукой, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и пол подметал,
«Победа!» - раздался ликующий крик:
Где право, где лево узнал ученик.
1.О чем это стихотворение?
2.Для чего нужно знать, где какая сторона?
- Давайте вспомним, где у нас правая рука. Поднимите ее.
Где у нас левая рука. Поднимите ее.
- Знаете ли вы, что обозначают слова вверху – внизу?
Вверху, находятся те предметы, которые находятся в верхней части, на высоте. Назовите предметы, которые находятся на высоте.
Внизу, находятся те предметы, которые находятся в нижней начти чего – нибудь, под чем – нибудь. Назовите предметы, которые находятся внизу.
- Знаете ли вы, где находится центр?
Центр – место, одинаково удаленное от краев, концов, т.е. середина. Назовите предметы, которые находятся в центре.
-А сейчас давайте потренируемся определять верх, низ, середину тетради.
Упражнение «Фрукты»
-У каждого из вас в руках картинка с изображением фрукта, назовите, у кого что нарисовано (какой фрукт). Положите картинку с изображением вверх тетради.
-Покажите низ тетради. (Дети кладут картинки вниз).
-Покажите середину тетради. (Дети кладут картинки в середину).
-Что находится внутри тетради в середине? (Сгиб листов тетради, скобки)
-Что находится снаружи закрытой тетради? (Обложка)
Работа в тетради
-Где начинаем писать (рисовать) в тетради: сверху или снизу? (Сверху) (Показ)
-С какой стороны начинаем писать (рисовать): справа или слева? (Слева) (Показ)
-Покажите верхний левый угол первой страницы.
-Обведите первую верхнюю клеточку в тетради.
-Обведите еще три клеточки (По одной через клеточку)
-Сколько всего клеточек обведено?
Упражнение «Найди соседей»
Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов.

Повторение названий сторон и углов листа, страницы
-А теперь давайте потренируемся ориентироваться на альбомном листе

Перед вами белый лист альбома.
У листа есть края. Это правый, а это левый. Ближе к вам – нижний, а дальше от вас – верхний.
Посмотрите, еще есть углы, сколько их, посчитаем.
Найдите правую сторону листа. На правой стороне – один и другой правый угол. Угол вверху листа - это правый верхний угол, а внизу листа – это правый нижний угол.
Найдите левую сторону листа. На левой стороне –один и другой левый угол. Угол вверху листа – это левый верхний угол, а внизу листа – это левый нижний угол.
Повторяем названия и показываем вместе с детьми.
Сейчас ребята мы посмотрим как вы научились ориентироваться на листе и находить нужное место.
На листе нужно нарисовать то, что я сейчас скажу, а где рисовать, вы узнаете, если будете внимательно меня слушать.
- наступила весна. Ярко светит солнышко. Нарисуйте солнышко в левом верхнем углу.
- появились первые цветы. Нарисуйте цветок в левом нижнем углу.
- нас это радует..Нарисуйте в верхнем правом углу улыбку.
- Прилетели птицы. На середине листа нарисуйте птичку.
- зеленеет травка. Нарисуйте ее по нижнему краю
- плывут по небу облака. Нарисуйте их по верхнему краю листа.
- какой угол остался свободным? Там мы подписываем рисунок.
Проверьте себя. Посмотрите, как должно было получиться.
 7.Подведение итогов занятия.Рефлексия
-Чем мы сегодня занимались на занятие? Что вы расскажите дома?
-Что вам понравилось больше всего, а что было трудным для вас?
-Со всеми заданиями вы справились? (Если да, покажите солнышко. Если нет-тучку)(Анализируем ответы детей)


title: Конспект урока "Народные движения в XVII в." 7 класс

extracted_text:
03.03.2020
Урок № 48
Для 7-а класса
Тема: Народные движения в XVII в.
Цели и задачи: познакомить с ходом и итогами народных движений XVII в.; характеризовать причины и последствия народных движений XVII в.
Планируемые результаты: предметные: давать определения понятий: беженцы, поход «за зипунами»; выделять этапы восстания под предводительством Степана Разина; соотносить историческое время и историческое пространство; изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников для определения значения народных движений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории России; показывать на исторической карте места восстаний середины XVII в.; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью; 2)регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели своего обучения; 3) познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России; оценивать исторические события и роль личности в истории; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; формировать российскую гражданскую идентичность.
Оборудование: учебник, карта «Народные движения в XVII в.», пакет с рабочим материалом для работы в группах.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания
Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал.
III. Мотивационно-целевой этап
В XVII в. произошло несколько значительных народный волнений и крупнейшее народное выступление этого столетия — восстание Степана Разина.
Тема урока: «Народные движения в XVII в.».
— Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
— На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои предположения.)
План урока
1. Причины народных выступлений.
2. Соляной бунт.
3. Восстания в Пскове и Новгороде.
4. Медный бунт.
5. Восстание Степана Разина.
Проблемный вопрос
— Почему XVII в. России вошел в историю как «бунташный век»?
IV. Введение в новый материал
Алексей Михайлович был прозван Тишайшим. Это прозвище рождено христианским смирением в поведении царя, добродушным нравом, умением слушать своих приближенных. Однако время царствования Алексея Михайловича называют «бунташным веком». Нет ли здесь очевидного противоречия? Попробуем разобраться в этом на нашем уроке.
V. Работа по теме урока
1. Причины народных выступлений
— Какие ассоциации вызывает у вас слово «бунт»? Приведите синонимы к этому слову.
(Ученики называют ассоциации и синонимы, учитель фиксирует их на доске. Выделяются ключевые слова — восстание, выступление, мятеж и формулируется определение.)
Запись в тетради
Бунт — стихийное восстание, мятеж.
— Предположите, какие вопросы нам необходимо рассмотреть, чтобы изучить народные движения.
(Ученики высказывают свои предположения, учитель фиксирует их на доске. Затем при консультативной помощи учителя ученики выстраивают алгоритм изучения восстания.)
Алгоритм изучения народного восстания:
1) причины восстания;
2) состав участников восстания;
3) цели и требования восставших;
4) время и ход восстания;
5) результат;
6) анализ итогов восстания (вывод).
— Работая с п. 1 § 20 учебника, определите общие причины народных выступлений в XVII в.
(Проверка выполнения задания.)
— Разделитесь на три группы. Работая с п. 2—4 § 20 учебника, исследуйте и проанализируйте народные выступления по предложенному алгоритму.
Первая группа — Соляной бунт.
Вторая группа — восстания в Пскове и Новгороде.
Третья группа — Медный бунт.
2. Соляной бунт
(Презентация работы первой группы. Заполнение первой строки сравнительной таблицы)
3. Восстания в Пскове и Новгороде
(Презентация работы второй группы. Заполнение второй и третьей строк сравнительной таблицы.)
Учитель: В среде посадских людей усиливалось имущественное и социальное расслоение. Небольшая верхушка «лучших» посадских людей закабаляла посадских людей и захватывала господствующее положение на городском рынке. Этот произвол вызывал возмущение основных масс посадского населения, а также ратных людей, служивших «по прибору». Стрельцы, казаки и другие ратные люди были тесно связаны с городским и ремесленным рынком. Между тем правительство царя Алексея Михайловича во главе с его дядькой боярином Борисом Ивановичем Морозовым явно поддерживало гостей и купцов в ущерб посаду и стрельцам. Большое недовольство стрельцов и других ратных людей «по прибору» вызывало создание полков нового строя с их иноземными командирами, наделенными высокими окладами. «Идет твое государево жалование иноземцам, а вы де природные живите с травы и с воды и с кнута», — жаловались в 1650 г. псковские стрельцы.
4. Медный бунт
(Презентация работы третьей группы. Заполнение четвертой строки сравнительной таблицы.)
Вопросы к классу
— Что объединяет все эти восстания? (Основная движущая сила — посадские люди и стрельцы. Причины — ухудшение их положения.)
— Чем они отличаются друг от друга? (Различие в поводах и итогах (например, частичное выполнение требований в случае с Соляным и Медным бунтами).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5. Восстание Степана Разина
Учитель: В этот же период на юге нашей страны вспыхнуло восстание под предводительством Степана Тимофеевича Разина. В отличие от изученных нами восстаний, его основными участниками были не посадские люди и стрельцы, а крестьяне и казаки.
— Кто такие казаки?
— Какое правило действовало на Дону?
(Ответы учеников.)
— Работая с п. 5 § 20 учебника, заполните таблицу (см. с. 215) и ответьте на вопросы.
Вопросы к классу
— Кто такие «домовитые» казаки?
— Кого называли «голытьбой»?
— Каковы причины восстания на Дону?
Этапы восстания Степана Разина
— Почему в восстании Степана Разина принимали участие различные народы России?
— Можно ли назвать это восстание крестьянской войной?
— Каковы его итоги?
— Почему восстание под предводительством Степана Разина закончилось поражением?
Вопросы для дискуссии
— Что произошло бы, если бы восстание Степана Разина закончилось победой?
— Изменился ли бы состав российского общества?
— Изменилась бы форма правления?
— Изменилась бы форма собственности на землю?
— Изменился бы состав собственников?
Рефлексия
Устный опрос
VI. Подведение итогов урока
Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.
— Выполните задания рубрики «Работаем с картой» на с. 55 учебника.
— Ответьте на вопросы рубрики «Изучаем документ» (с. 56, 57).
(Проверка выполнения заданий.)
Домашнее задание
1. Прочитать § 20.
2. Выполнить одно из заданий рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 57 учебника (на выбор).


title: Конспект урока "Народные движения. Восстание Е.И. Пугачёва" 8 класс

extracted_text:
03.03.2020
Урок № 47
Класс 8-а
Тема урока: Народные движения. Восстание Е. И. Пугачёва
Цель урока: познакомить учащихся с причинами, целями, движущими силами, основными этапами и событиями, результатами восстания, дать характеристику личности Е. Пугачева.
Планируемые результаты:
Предметные: Познакомятся с личностью Е.И. Пугачева; выяснять причины восстания;уметь сравнивать ход и итоги восстания; давать историческую оценку данным событиям.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- примут участие в планировании собственной деятельности на уроке;
- самостоятельно оценят достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- научатся находить информацию в тексте;
- научатся вести самостоятельный отбор информации, ее преобразование;
- сформулируют и аргументируют мнение по проблеме.
Коммуникативные УУД:
- примут участие в обсуждении в ходе работы в группе
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Оборудование: мультимедийная презентация, проектор
Тип урока: открытие нового знания.
Ход урока
Организационный момент
2. Актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках
Учитель: Ребята давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке. Мы изучали внутреннюю политику Екатерины.
1.Правление Екатерины II -    1762 - 1796 гг. (да, нет)
2.В царствование Екатерины увеличилось помещичье землевладение (да, нет)
3.Бироновщина относится к правлению Екатерины II (да, нет)
4.Превращение дворянства из служилого населения в привилегированное сословие произошло в царствование Екатерины II (да, нет)
5.«Указ о вольности дворянства» от 1762 г опровергал все привилегии дворянства (да, нет)
6.В период правления Екатерины II был расцвет крепостного права(да, нет)
7.Власть над крестьянами переданная дворянам, ухудшила жизнь крестьян (да, нет)
8.В газетах были объявления о продаже крестьян (да, нет)
9.Крестьянам было разрешено жаловаться на дворян (да, нет)
3.Целепологание
Учитель:
-Я вас прошу помочь мне сформулировать тему нашего урока. Я предлагаю вам 2 высказывания:
1.«Когда людей ставят в условия, подобающие только животным им ничего не остается, как восстать или на самом деле превратиться в животных» Ф. Энгельс
2.«Когда все остальные права человека будут нарушены, право на восстание становится бесспорным» У. Пейч
Учащиеся: называют получившиеся темы и аргументируют их.
Ребята, посмотрите на тему урока, определите, о чём мы сегодня должны узнать, на какие вопросы ответить. (Версии детей)
Цель нашего урока   познакомиться   с причинами, целями, движущими силами, основными этапами и результатами восстания, дать характеристику личности Е. Пугачева.
- История нашего государства содержит множество интересных страниц. Сегодня мы с одной из страниц истории Российской империи 18 века - крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева
Проблемное задание: оценить восстание с позиции двух основных нравственных критериев добра и зла
 «Восстание это добро или зло?»
4. Изучение нового материала
Перед нами портрет новой для нас личности в истории нашего государства – Емельяна Пугачева
4.1.Составляют исторический портрет, опираясь на портрет Е. Пугачёва и его биографию
Емельян Пугачев – донской казак, смелый и энергичный, обладавший военными способностями объявляет себя «спасшимся» царем Петром Федоровичем, Петром III. Пугачев рассчитывает свергнуть императрицу Екатерину II и занять российский престол. В период с 1773 по 1775 годы Пугачев – лидер самого крупного самого массового народного выступления в истории России.
Подскажите мне, пожалуйста, по какому плану мы будем изучать восстание Пугачева?
Учащиеся высказывают свои мнения.
- Итак, во-первых, мы должны определить причины народного выступления. Во-вторых, состав участников и лидеров; в-третьих, хронологические рамки. После мы должны проследить основные этапы и события в ходе восстания. И наконец, выяснить основные итоги и значение этой войны.
- Восстание Пугачева, потрясшее всю Россию, нашло широкое отражение в культуре. Этому событию посвящен ряд фильмов, например «Пугачев» 1937 Г., а также ряд литературных произведений. Чтобы разобраться в причинах этой войны обратимся к первой главе «Капитанской дочки»:
4.2.Работа в парах с отрывками литературных произведений (раздаточный материал)
1. «с самого 1762 года ...яицкие казаки начали жаловаться на различные притеснения, ими претерпеваемые от членов канцелярии, учрежденной в войске правительством: на удержание определенного жалования, самовольные налоги и нарушение старинных прав и обычаев рыбной ловли. Чиновники, посылаемые к ним для рассмотрения жалоб, не могли или не хотели их удовлетворить".
2.«Башкирцы ? народ напуганный, да и киргизцы проучены» - говорит капитан Миронов. - Никогда не забуду этого человека. Ему казалось лет семьдесят. У него не было ни носа, ни ушей… Эхе! ? сказал комендант, узнав по странным его приметам одного из бунтовщиков, наказанных в 1741 году. ? Да ты видно старый волк, побывал в наших капканах»
3. Следующая причина, которую можно увидеть в сочинениях Пушкина, посвященных пугачевскому бунту, это харизматичность предводителя восставших, сила его характера, соответствие характера Пугачева народным представлениям о том, каким должен быть истинный атаман, который борется за "волю".  "Ты взбунтовал нас", - говорят ему башкиры. Пугачев рассылает "возмутительные письма", которые, по мнению Пушкина написаны грубым, но очень ярким языком: "воззвание написано было в грубых, но сильных выражениях и должно было произвести  опасное впечатление на простых людей", - пишет Пушкин в "Капитанской дочке." В замечаниях к "Пугачеву" он отмечает: "возмутительное воззвание Пугачева есть удивительный образец народного красноречия, хотя и безграмотного".
Запись в тетради:
Причины восстания по руководством Пугачева были следующие:
1.Усиление власти и произвола помещиков над крестьянами.
2.Ликвидация казачьего самоуправления на Дону.
3.Ухудшение положения нерусских народов Поволжья и Приуралья.
4. Тяжелое положение работных людей на мануфактурах.
- Опираясь на эти причины Вы сами сможете выделить социальный состав участников восстания
Учащиеся определяют: Основу восстания Пугачева составили: крестьяне, казаки, работные люди, нерусские народы (башкиры, татары, калмыки).
-Самыми известными его помощниками  были И. Зарубин (Чика), И. Белобородов,  А. Соколов, по прозвищу “Хлопуша”, Салават Юлаев.
- Итак, народная война под руководством «чудом спасшегося» царя Петра Федоровича охватывает период с сентября 1773 года по январь 1775 года. Какие этапы прошла в своем развитии эта война?
4.3.Работа с картой
1.Показать территорию, охваченную восстанием.
Восстание охватило огромную территорию: Оренбургский край, Урал, Приуралье, Нижнее и Среднее Поволжье.
2.Где началось восстание?
Началось оно в районе реки Яик, сегодня это река Урал, впадающая в Каспийское море.
3.Путь продвижения восставших.
4.Какие населённые пункты были осаждены восставшими?

Физкультминутка

4.4.Работа в группах (на основании материала учебника - стр. 27-28 )
3 периода восстания – 3 группы учащихся
Учащиеся составляют схему передвижения войск восставших
1этап: 17.09.1773-апрель1774г.
Неудачная осада Оренбурга, поражение пугачевцев от войск А.И. Бибикова.
С отрядом в 500 человек Пугачев ушел на Урал.
2 этап: Апрель-июль 1774 г
От Оренбурга Пугачев движется на восток на территорию Урала. В июле 1774 года он осаждает Казань. Ему удается взять окрестностей Казани, но кремль взять ему не удается. На помощь осажденному гарнизону подоспели царские войска во главе с Михельсоном. В решающем сражении 15 июля 1774 г. повстанцы были разбиты, потеряв много убитыми и пленными. Остатки армии восставших переправились на правый берег Волги и ступили на территорию, охваченную в это время массовыми крестьянскими волнениями. Армия Пугачева достигает 20000 человек.
Пугачев идет на Москву.   Екатерина II  собирается   бежать   за границу.
3 этап: Июль-сентябрь 1774 г.
Самый массовый этап восстания. Взяты Курмыш,  Алатырский уезд, сожжены помещичьи земли, убиты дворяне и чиновники. И Симбирск (Царицын) мог быть взят восставшими, если бы вовремя не пришло подкрепление, с помощью которого восставшие были разбиты. Преследуемый отрядом Михельсона Пугачёв с восставшими ушёл в Нижнее Поволжье.
Пугачев в июле 1774 года издает «Манифест». Давайте обратимся к тексту.

4.5.Работа учащихся с текстом «Манифеста»
Манифест во всенародное известие жителям Пензы и Пензенской провинции
Божиею милостию, мы, Петр Третий, император и самодержец Всероссийский и протчая, и протчая, и протчая.
Объявляется во всенародное известие.
Жалуем сим имянным указом с монаршим и отеческим нашим милосердием всех, находившихся прежде в крестьянстве и в подданстве помещиков, быть верноподданными рабами собственной нашей короне; и награждаем древним крестом и молитвою, головами и бородами, вольностию и свободою и вечно казаками, не требуя рекрутских наборов, подушных и протчих денежных податей, владением землями, лесными, сенокосными угодьями и рыбными ловлями, и соляными озерами без покупки и без оброку; и свобождаем всех от прежде чинимых от злодеев дворян и градцких мздоимцов-судей крестьяном и всему народу налагаемых податей и отягощениев. И желаем вам спасения душ и спокойной в свете жизни, для которой мы вкусили и претерпели от прописанных злодеев-дворян странствие и немалыя бедствии.
А как ныне имя наше властию всевышней десницы в России процветает, того ради повелеваем сим нашим имянным указом: кои прежде были дворяне в своих поместиях и водчинах, — оных противников нашей власти и возмутителей империи и раззорителей крестьян, ловить, казнить и вешать, и поступать равным образом так, как они, не имея в себе христианства, чинили с вами, крестьянами. По истреблении которых противников и злодеев-дворян, всякой может возчувствовать тишину и спокойную жизнь, коя до века продолжатца будет.
Дан июля 31 дня 1774 году.Петр.
- Пожалуйста, подскажите мне, что было провозглашено согласно этому Манифесту?
Учащиеся дают ответы
- Крестьянам предоставлена свобода и вольность, земля , освобождение от налогов и податей.
- Итак, крестьянам предоставлено то, чего так долго они добиваются. Но нет ли противоречия в этом Манифесте? Знал ли Пугачев, как управлять страной?
Запись в тетради:
«Манифест» Е. Пугачева
Противоречия
Быть рабами нашей короне           (всё равно рабы)
Не брать налоги                             (а как же казна, бюджет)
Наградить землями                   (а кто будет работать на них)
Он ничего не меняет в структуре государства, т.е он не знает как устроено государство.
Учащиеся делают вывод: Он обвиняет дворян в нарушении христианских заповедей, а сам в то же время их нарушает, он разжигает в  восставших звериные инстинкты, насаждая произвол и беззаконие
Учитель: Жестокость восставших действительно нужно признать чудовищной
Восставшие рубили под корень — не только главу семьи помещика, но и его супругу, детей и даже гувернанток. Господское имущество делили между собой.
Прибывавшие на какой-нибудь завод пугачевцы аккуратно изымали заводскую казну, отбирали у работных людей скот и нехитрые пожитки, а напоследок разрушали сами заводы, лишая сотни людей основного источника заработка.
- Каков же был итог восстания донского казака Е. Пугачева?
- В сентябре 1774 года Пугачев был схвачен казачьей верхушкой и выдан царским властям. Почему они предали Пугачева? Таким образом, они надеялись заработать себе прощение за участие в крестьянской войне. Однако, несмотря на поражение Пугачева очаги восстания вспыхивали еще почти год.

Через всю страну Пугачева в клетке везут в Москву на суд. 10 января 1775 г. Емельян Пугачев и его ближайшие соратники были казнены на Болотной площади в Москве.
Многие пугачевцы после подавления восстания были биты кнутом, прогнаны сквозь строй, сосланы на каторгу. Всего же в сражениях с регулярными войсками в ходе восстания погибло не менее 10 тыс. человек, примерно вчетверо больше людей было ранено и искалечено. С другой стороны, жертвами повстанцев стали тысячи дворян и члены их семей (не щадили ни детей, ни женщин), священников, горожан, простых солдат и даже крестьян, не пожелавших подчиниться самозванцу.
Вывод: Итак, выступление крестьян потерпело поражение. Каковы же были причины? (Учащиеся высказывают свои предположения - учитель корректирует)

Причины поражения восставших:
1. Нет чёткой программы и плана действий.
2. Плохое вооружение.
3. Слабая военная подготовка, нет опыта
боевых действий.
4. Локальный характер.
5. Разрозненность, несогласованность.
6.Применение для подавления восстания регулярной армии.
7.Предательство казаков – пленение Е. Пугачева и выдача его в руки правительства (это то, что характерно для всех народных восстаний; предчувствуя скорое поражение, домовитые казаки выдают вождя восстания, надеясь на прощение. (записать в тетрадь)

Вывод: Крестьянская война под руководством Пугачева окончилась неудачей. Но будет ошибкой не оценить значение этой войны.
Были приняты меры по увеличению заработной платы и улучшению условий труда рабочих на мануфактурах. К сожалению, война не изменила к лучшему положение крестьян, казачества. Но потрясшая все российское общество народная война заставила власти задуматься и искать пути решения крестьянского вопроса.

5.Подведение итога урока
После обсуждения проблемного вопроса приходят к выводу (ответы учеников)

6.Рефлексия
Учитель предлагает ответить на вопросы:
- сегодня я узнал…
-было интересно…
-я научился…
-мне захотелось…..

7.Домашнее задание:
1. Параграф 21;ответить на вопросы и выполнить задания по карте стр.31


title: Презентация "Герои Великой Отечественной войны в названиях улиц родного города"

extracted_text:
Герои
 Великой Отечественной войны
 в названиях улиц
 родного города

Актуальность проекта
Эту тему мы выбрали потому, что считаем город Цивильск своим родным городом, своей малой Родиной. Здесь мы живем и учимся.
Цель проекта:
1.Изучить истории названий улиц нашего города, носящих имена героев ВОВ.
2.Cохранить и передать младшему поколению память о подвигах наших земляков.

Проект посвящён
75 – годовщине  Победы нашей Родины в Великой Отечественной войне 1941-45 гг.
Знакомству с биографией героев ВОВ, чьими фамилиями названы улицы нашего города.

В годы Великой Отечественной войны жители  Цивильска героически сражались за освобождение родной земли от фашистских захватчиков. Имена некоторых из них увековечены в названиях улиц города.

В этом проекте мы расскажем о двух наших земляках, которые принимали участие в Великой Отечественной войне.
Улица Рогожкина. На этой улице находится наша школа.
.

Герой Советского Союза
    Иванов Павел Иванович
Павел Иванович Иванов (1910-1944 г.г.) родился в с. Иваново. Окончил Вурнарский зоотехникум, работал научным сотрудником в Чувашской сельскохозяйственной опытной станции, зоотехником в Козловском районе и колхозе им. Ворошилова (г. Цивильск).

В годы Великой Отечественной войны был командиром танкового взвода. Погиб при танковом штурме венгерского города Шаркад.

Награжден орденами Ленина (посмертно) и Отечественной войны 2-й степени. Имя героя носят улицы в Цивильске и п. Опытный.

Улица Михаила Силантьева
На этой улице находится Цивильская школа искуств
.

Герой Советского Союза
 Михаил Васильевич Силантьев
Михаил Васильевич Силантьев (1918-1943 г.г.) - Герой Советского Союза. Родился в д. Новая. Работал трактористом в колхозе “Красный бригадир”.

Участник советско-финской войны. В Великой Отечественной войне участвовал с 1942 года. Был командиром роты 33-й танковой бригады. В одном из боев получил тяжелые ранения и скончался в госпитале.

Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно. Награжден орденом Ленина, медалью “За отвагу”. В честь него названа улица г. Цивильска.

Великая Отечественная война оставила след в нашем городе не только в виде фамилий героев, в честь которых названы улицы, но и в наших сердцах. Мы вечно будем помнить подвиг героев и благодарить их за мирное небо над головой.
И смотрит на сынов своих Россия,Как будто лишь вчера закончен бой.Проходят победители седые, Победа остаётся молодой.
9 мая 1945 года… Все дальше и дальше теперь от нас эта дата. Но мы помним, какой ценой досталась нашим дедам эта Великая Победа.
Вспомним их поименно…
Горем вспомним своим!
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым!

МБОУ СОШ №158 Калининского района
Спасибо за внимание!


title: Сценарий "Праздник весны" (средняя возрастная группа)

extracted_text:
                                                Праздник Весны
                              (средняя возрастная группа)
Цель:  вызывать положительные эмоции, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка.
Задачи:  формирование эмоций и чувств, реализация возможностей каждого ребенка, развитие уверенности в себе, открывать новые  возможности детей, закреплять имеющиеся навыки, воспитывать любовь к природе.
Количество воспитанников:  20 чел.
Костюмы:  Весна, мальчики – насекомые, девочки-цветы, Дюймовочка, Сорняки. Номера: 2 песни весенней тематики, шумовой оркестр, танец цветов, две общие игры, стихи.
                Вход под фонограмму «звуки весеннего леса»,  дети становятся   полукругом
Ребенок: Ожила вокруг природа,
Пробудившись ото сна.
С голубого небосвода
В гости к нам спешит Весна.
Ребенок: Почему зеленый листик
 Вверх, стремится там и тут?
Почему на ветках птички
Звонко песенки поют?
Ребенок: Знают дети все на свете,
Если тает снег и лёд,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам Весна идёт!
Ребенок: Птицы с юга прилетели,
Вновь соловушка поёт.
Зазвенели птичьи трели –
Это к нам Весна идёт.
 Ребенок: Травка в поле зеленеет,
Лес примерил свой наряд,
И проснулся, встрепенулся
Мошек и жуков отряд.
Выход Весны
Весна: Травы, деревья, цветы просыпайтесь!
Птицы из дальних краёв возвращайтесь!
Бабочки, пчёлки, жуки, вылетайте.
Песню  весеннюю вместе встречайте!
Песня весенней тематики  по выбору музыкального руководителя
(дети садятся на стульчики)
 Весна: Весенний бал нас ждет друзья, бал красок и веселья,
Бал разноцветных лепестков, цветного настроенья.
Весна: Ребята, прислушайтесь, я слышу какие-то звуки  (замечает цветок)
                       Бутон цветка раскрывается, из него появляется Дюймовочка
Весна: Как зовут тебя девочка, и что с тобой случилось, почему ты плачешь.
Дюймовочка:  Со мной случилась беда. Старая жаба хочет выдать меня замуж за своего безобразного сына.  А я так не хочу покидать свой любимый цветок.
Сколько в мире красоты,
Солнце, небо и цветы,
Бабочки, звенящий луг,
Как прекрасно всё вокруг.
В этом мире есть и я,
Девочка, Дюймовочка.
Как хорошо мне под цветком
Он для меня уютный дом.
И темной ночью светлячки
Зажгут мне чудо - огоньки.
Среди цветов как дома я,
Еще нашлась бы мне семья.
Ведь есть же где-то далеко
Страна, где будет мне легко,
Где среди маленьких людей,
Смогу найти себе друзей.
Там солнце и тепло всегда.
Хочу  когда- нибудь туда.
Весна:  Дорогая  Дюймовочка,  ветерок принес твой цветок, в ту страну, о которой ты мечтала. С нами будет тебе легко, у нас здесь солнце и тепло.  Мы тебя в обиду не дадим.  Оставайся с нами, с нашими цветами.
                                  Танцевальная    композиция  Цветов (девочки)
Весна: С моим приходом оживает вся природа, появляются первые цветы и просыпаются насекомые. Цветы, всегда рады  крылатым гостям! Они стараются привлечь к себе насекомых  яркими лепестками и сладким медовым ароматом. Мелкие цветы часто бывают собраны в пышные соцветия, чтобы насекомые могли собрать сразу больше меда. Вот сколько на нашем празднике веселых насекомых, которые спешат собрать цветочный нектар.
     Игра   «Кто быстрей»  (Девочка – цветочек держит ленточку,  к другому краю  ленточки привязана  палочка.  Кто первый  накрутит ленточку на палочку,  тот и выиграл).
 Ребенок:  Насекомых на дороге мы увидим очень много,
Коль умеешь ты считать, их всегда легко узнать.
Если только лапок шесть насчитал ты ровно,
Будь тогда уверен – это насекомое!
                                        Шумовой оркестр Насекомых
Весна: Что за шум?  (удивленно) К нам кто-то спешит?
                                                 Выход Сорняков
Сорянки:  Я – Осот колючий.  Я – Пырей ползучий.  Мы везде произрастаем – всех на месте забиваем.
Мы - Крaсaвцы, рoстoм  вeлики.  Брaвыe рeбятa, сoрняки.  Ой-ой-ой! Гостей они встречают! Балы устраивают, веселятся, а нас даже не пригласили. Забыли про главных жителей сада?  Цветочки  ваши уничтожим, запутаем все  стебельки, и сами будем царствовать.
Весна:  Нет, мы не дадим цветы в обиду!
Сорняки:  Вам все равно не справиться с нами, вы ведь такие маленькие!
Весна:  Ничего, что маленькие, зато смотри, какие удаленькие.
Сорняки:  Подумаешь, удаленькие,  а мы – Осот колючий и  Пырей ползучий - умные!
Весна:  Мы спорить не будем, а лучше  проверим какие вы умные!
               (дети с места загадывают загадки Сорнякам)
Ребенок: Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок остался стебелек. ( Одуванчик)
Ребенок:  Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыши)
Ребенок:  В огороде, на дорожке, под моим окошком
Расцвело сегодня солнце на высокой ножке. (Подсолнух)
Ребенок: Какие цветы чаще всего дарят женщинам на 8 марта?
Ребенок: Какой цветок называют царицей из цариц? ( Розы)
Сорняки: О! Розы это наши друзья, у них тоже есть колючки.
Весна:  Да, у роз тоже есть колючки – шипы, но своими шипами розы защищаются от врагов.
Сорняки: Ой-ой-ой!   От нас еще никому не удалось избавиться, мы сейчас, как на  клумбу проберемся, да  там как разрастемся  и все ваши цветочки уничтожим.
Игра «Не выпустим» в кругу стоят цветы, насекомые образуют круг  и не пускают в круг Сорняки.
Сорняки: (обиженно) Ой, как-то на этой клумбе не интересно, не пускают нас к цветам. Не нужны мы здесь.
Весна:  Природа очень мудра. В ней нет ничего ненужного. И даже такие цветы, как Сорняки, тоже нужны. Высокие сорняки  защищают молодые растения от слишком ярких лучей солнца, полевая трава нужна для корма  животным и насекомым. Вот сколько пользы приносят сорняки. Давайте любить и уважать все цветы и растения! Они украшают мир и приносят много пользы. Только расти  каждый  цветок,  должен   на своем месте - в лесу, в саду, на клумбе или в поле (глядя на Сорняки).
Сорняки: (ссора) Я ж тебе говорил. А ты пойдем на клумбу…. Спасибо, Весна, спасибо, друзья, что напомнили нам, где мы должны расти и приносить пользу. Давайте, все дружить и Весну благодарить.
                                  Песня «По земле весна шагает» муз. Т. Острякова
Весна: Дюймовочка, тебе понравилось с нами?
Дюймовочка: С вами было мне легко и весело, но пора мне возвращаться в свою сказку, там ждет меня Принц. А вам, я хочу подарить  нектар с моего волшебного цветка, он очень вкусный и полезный.
                            Дюймовочка  дарит детям  бочонок меда
  Весна:  Цветы, трава и насекомые пробудились ото сна. Пора  мне уходить по своим весенним делам. Напоследок хочу попросить  вас, берегите природу - цветы, насекомых, птиц и будет наша Земля самая красивая.
Выход детей


title: Презентация "Музыка времён Великой Отечественной Войны"

extracted_text:
Музыка времён Великой Отечественной Войны
В годы Великой Отечественной войны не ослабевал интерес и к настоящему искусству. Артисты драматических и музыкальных театров, филармоний и концертных групп вносили свой вклад в общее дело борьбы с врагом. Огромной популярностью пользовались фронтовые театры и концертные бригады. Рискуя жизнью, эти люди своими выступлениями доказывали, что красота искусства жива, что убить ее невозможно.
"Священная война"
(Музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача)
24 июня 1941 года газеты «Известия» и «Красная звезда» опубликовали стихотворение В. И. Лебедева-Кумача, начинавшееся словами: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой...»
"В землянке"
(муз. К.Листова, сл. А.Суркова)
Вначале были стихи, которые автор не собирался публиковать и уж совсем не рассчитывал, что они станут песней.
“Это были шестнадцать “домашних” строк из письма моей жене Софье Антоновне", – вспоминал Алексей Александрович Сурков, – "написал я его в конце ноября, а точнее, 27-го, после тяжелого боя под Истрой".
"В лесу прифронтовом"
(сл. М.Исаковского, муз. М.Блантера)
“Стихи написаны на Каме, – вспоминал о рождении этой песни Михаил Исаковский, – когда шел второй год войны. Работая, представил себе русский лес, чуть-чуть окрашенный осенью, тишину, непривычную для солдат, только что вышедших из боя, тишину, которую не может нарушить даже гармонь. Послал стихи старому товарищу композитору Матвею Блантеру (с ним создавали “Катюшу”). Спустя несколько месяцев услышал по радио, как “В лесу прифронтовом” исполняет Ефрем Флакс”.
"Жди меня"
(сл. К. Симонова, муз. М.Блантера)
27 июля 1941 года Симонов вернулся в Москву, пробыв не менее недели на Западном фронте – в Вязьме, под Ельней, близ горящего Дорогобужа. Он готовился к новой поездке на фронт – от редакции «Красной звезды»; на подготовку машины для этой поездки нужна была неделя.
За эти семь дней, – вспоминал он, – кроме фронтовых баллад для газеты, я вдруг за один присест написал «Жди меня»
"Катюша"
(сл. М. Исаковский, муз. М.Блантера)
Биографию "Катюши" – песни-ветерана – продолжает сама жизнь, вписав в нее множество памятных страниц. Особую популярность она получила в дни Великой Отечественной войны. Миллионы людей воспринимали героиню песни как реальную девушку, которая любит бойца и ждет ответа. Ей писали письма. Больше того, появилось немало сюжетных продолжений песни. В Литературном музее в Москве я записал некоторые из них: "Все мы любим душеньку "Катюшу", любим слушать, как она поет, из врага вытряхивает душу, а друзьям отвагу придает".
"Шумел сурово брянский лес"
(муз. С. Каца, сл. А. Софронова
Осенью 1942 года в штаб Брянского фронта пришла несколько необычная радиограмма: «Оружие у нас есть, в случае чего можно забрать у врага, а вот песню, как трофей, не возьмешь. Пришлите нам песню». Это писали партизаны брянских лесов. Политуправление фронта обратилось к поэту Анатолию Софронову и композитору Сигизмунду Кацу с просьбой выполнить партизанский заказ.
"Синий платочек"
(муз. Е. Петерсбурского, сл. Я.Галицкого )
Композитор Ежи Петерсбурский на одном из концертов исполнил свою новую мелодию, написанную им во время недавних гастролей в Днепропетровске. Присутствовавший на концерте поэт и драматург Я.М. Галицкий обратил внимание; на эту яркую, очень напевную мелодию и тут же в зале, записал в своем блокноте возникший в его поэтическом воображении текст:
Синенький, скромный платочекПадал с опущенных плеч.Ты говорила, Что не забудешьЛасковых, радостных встреч...
"Случайный вальс"
(муз. М. Фрадкина, сл. Е. Долматовского )
В начале 1942 года Долматовский написал стихотворение «Танцы до утра», написал почти с натуры. «Подобные объявления зазывали молодежь в те времена, и я не выдумал, а выписал в заголовок стихотворения то, что крупными неуклюжими буквами было выведено на листках бумаги». Прошло больше года. Как-то, уже в дороге, поэт прочитал эти стихи М. Фрадкину:
Воет вьюга на Осколе, По реке скользят ветра... Говорят, сегодня в школе Будут танцы до утра.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные" 6 класс

extracted_text:
ТЕМА :
Класс Двудольные растения.
Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Строение цветка Семейства Крестоцветные
Тычинки
(2 короткие и 4 длинные)

Пестик (1)

 Чашелистик (4)

 Лепесток (4)

Соцветие кисть
Формула цветка

*Ч4Л4Т4+2П1

Плоды крестоцветных

СТРУЧОК
БОБ

.
5
Пастушья сумка или сумочник пастуший

Сумочник - род трав семейства крестоцветных. 5-7 видов, в умеренных и субтропических поясах. Сумочник пастуший - лекарственное растение, сорняк; молодые листья пригодны в пищу, из семян изготовляют суррогат горчицы.
КАПУСТА ДЕКОРАТИВНАЯ
КАПУСТА ДЕКОРАТИВНАЯ
КАПУСТА БЕЛОКАЧАННАЯ
МЫ ВСЕ ТАКИЕ РАЗНЫЕ…МЫ ВСЕ ИЗ СЕМЕЙСТВА КРЕСТОЦВЕТНЫЕ…

ЗУБЯНКА
СИБИРСКАЯ

МЫ ВСЕ ТАКИЕ РАЗНЫЕ…МЫ ВСЕ ИЗ СЕМЕЙСТВА КРЕСТОЦВЕТНЫЕ
Сурепка.

Коротко о самом главном

*Ч4 Л4 Т4+2 П1
плод стручок
или
стручочек
3200 видов
сорные
овощные
масличные
лекарственные

ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ
О КРЕСТОЦВЕТНЫХ?
      Семейство Розоцветные
Строение цветка Розоцветных
Чашечка
 -5 чашелистиков
Венчик
- 5 лепестков
Тычинки
-  много
Пестик
  -много или один

Плоды Розоцветных.

Многоорешек
Костянка
Яблоко
Многокостянка
Семейство Розоцветные
    Роза
           Вишня
Земляника
Малина
Рябина
Яблоня
Выполнить в рабочей тетради лабораторную работу «Определение признаков растений семейств Крестоцветные , Розоцветные»  ( см. стр. 106 учебника)Выбрать 1 растение из семейства Крестоцветные или Розоцветные и расписать по пунктам 1-9 со стр. 107 учебника
Домашнее задание


title: Технологическая карта урока математики "Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математика в 1  классе
Ф.И.ОСтрельникова Валентина Тихоновна
Учебный предмет: математика1 класс.
УМК (программы учебного курса): Моро М.И.,  Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика» 1 класс учебник, издательство «Просвещение»

Тема раздела: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
Урок  88Тема урока:  Решение задач изученных видов


title: Конспект НОД познавательного занятия в старшей группе "Здравствуй лето!"

extracted_text:
Конспект НОД познавательного занятия в старшей группе «Здравствуй лето!»
Цель: Расширение, уточнение и систематизация словаря по теме. Закрепить знания о признаках лета. Закрепить знания о ягодах, цветах и насекомых.
Задачи:
- развивать представления детей о сезонных изменениях в живой и природе в летний период;
- развивать память, мышление, способность правильно и грамотно высказывать свои мысли;
- воспитывать культуру поведения в природе в летний период;
- научить детей выявлять главные особенности каждого летнего месяца;
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие.
Предварительная работа: Беседа о лете и его признаках.
Ход НОД:
-Ребята, давайте отгадаем загадку!
Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, купайтесь - приглашаю.
И любите за это Вы все меня, я. (лето).
Лето-это теплое время года. Лето приходит после весны,но перед осенью. Три летних месяца- Июнь, июль, август. Летом природа преображается! Над головой солнечное небо, в котором порхают птички. Деревья, кустарники и травы шелестят сочными листочками и дарят нам свои вкусные,сочные и полезные плоды. Демонстрация изображений ягод.
Давайте вспомним название этих ягод? (Дети отвечают)
Клубника. МалинаЧерника Земляника. Физ. минутка.
Бабочка. Спал цветок и вдруг проснулся (Туловище вправо и влево)
Больше спать не захотел (Туловище вперед,назад)
Шевельнулся, потянулся (Руки вверх тянем)
Взвился вверх и полетел (Руки вверх, вправо,влево)
Солнце утром лишь проснется
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)
Летом под ногами растет мягкая травка, вся природа расцветает. На полях расцветает множество Кто может назвать эти цветы (дети отвечают)
А кто над этими цветами летает? (Дети отвечают)
Бабочки. Пчелы
Обычно летом стоит сухая, теплая погода,светит яркое солнышко и очень мало ненастных дней. В жаркие дни нужно носить головные уборы,а на пляже смазывают кожу специальным защитным кремом. Лето нужно проводить активно. Можно бегать, ктаться на велосипеде, самокате, скейтборде, играть в футбол,волейбол, бадминтон.
Летом вода в реках, прудах становится теплая и в ней можно купаться,брызгаться, резвиться и играть только под присмотром взрослых.
Дети, о каком времени года мы сегодня поговорили?
Какие летние месяца вы теперь знаете?
Что происходит с природой летом? Какие ягода появляются?
Какие насекомые появляются?
Чем надо заниматься летом?
Предлагаю сделать Вам солнышко, чтобы было еще ярче!