title: Праздник к 23 февраля для 2 классов

extracted_text:
Праздник к 23 февраля для 2 классов
Цели: познакомить с историей возникновения праздника 23 февраля, расширить представления учащихся о Вооружённых силах России, воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
Форма проведения: праздник.
Оформление: презентация, плакаты, музыкальное сопровождение,  инсценировка
Ход праздника
 Ведущий: Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество – это наша страна, родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу. (СЛАЙД 1)
Ведущий: 23 февраля 1918 года первые полки нашей армии вступили в сражение с врагами и одержали победу, поэтому этот день считается днем рождения армии и военно-морского флота.(СЛАЙД 2)
Ведущий 1:Праздник 23 февраля, от народа возникший праздник всех мужчин России. День защитника Отечества со временем превратился из сугубо армейского праздника во всеобщее чествование мужчин всех возрастов и профессий. А в праздник, как известно, принято награждать орденами и медалями.
На Руси издавна почитали Георгия Победоносца (Егория Храброго)(Слайд 2), избавившего людей от страшного змея - дракона. С 14 века изображение воина на коне стало гербом Москвы (Слайд 3). В . в России учрежден военный орден св. великомученика и Победоносца Георгия, в . - военный Георгиевский крест (Слайд 4).
В 1698 году, Петром I был учрежден первый в России орден - орден Св. Андрея Первозванного (Слайд 5) - для награждения за воинские подвиги и государственную службу. Орден состоял из золотого креста, голубой ленты, серебряной восьмиконечной звезды и золотой цепи. В центре звезды, в розетке, покрытой красной эмалью и золотыми полосками в виде сияния, - двуглавый орел, увенчанный тремя коронами, на груди орла - косой синий крест.
Ведущий. Велика и необъятна наша родина. Есть у нас реки и горы, поля и леса. Но славится Русь не только своими просторами, но и людьми отважными, умными, сильными духом. Много раз нападали враги на нашу землю. Но доныне жива Русь – матушка. Всегда на Руси чтили силу богатырскую и прославляли её в сказаниях и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. На защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, но среди них выделялись сильные и мужественные войны, которых мы называем богатырями. Кто же это? (СЛАЙД 6)
Загадки:
Долго могучая сила в нём зрела,
А пробудилась от горя она.
Встал богатырь за Отчизну
И смело бился – себя не щадя и врага. (Илья Муромец)

Доброе имя носил богатырь –
Врагов не жалел, Отчизну любил.
Вместе с Муромцем служил,
Супостатов сокрушил. (Добрыня Никитич)

Храбрый и смелый – отважный смельчак.
Рода поповского наш весельчак.
Самый младой из троих богатырь,
Русь защищал, врагов он разил. (Алёша Попович)
Викторина. (СЛАЙД 7)
Кто самый старший и самый младший из богатырей?
Откуда родом Илья Муромец? (из г. Мурома)
Где родился Добрыня Никитич? (в Рязани)
Что означает имя Добрыни Никитича? (Добрыня – добрый, великий, Никитич – победитель, блестящий)
Кто из богатырей мог сам себе ковать оружие? (Илья Муромец)
6 Кто из богатырей носил прозвище "тихий"? (Добрыня Никитич)
Как называлась одежда богатырей, сплетенная из металлических колец? (кольчуга)
Что богатырям указывало путь? (камень, лежавший на развилке 3 дорог)
С кем сражался Алеша Попович? (Тугарином Змеем)
Как звали коня Ильи Муромца? (Бурушкой)
Ведущий. Долгие века наша родина отражала бесконечные нападения врагов со всего света. Сначала на Русь рвались половцы, затем неисчислимая татаро-монгольская орда, потом с запада тяжелой стеной шли рыцари – крестоносцы. Мчались на Москву поляки и литовцы, и всегда шел защищать свою землю простой солдат. В Отечественной войне 1812 года проявилось геройство русского солдата. Именно благодаря ему «застрял» под Москвой непобедимый Наполеон, а в 1941 году началась Великая Отечественная война. И опять весь народ от мала до велика встал на защиту родины. По разному сложились судьбы солдат. А внуки узнают о своих дедах и прадедах со старых фотографий, из рассказов бабушек и дедушек.(СЛАЙДЫ 8)
– Вспомним тех, кто стал героем, защищая нашу Родину. Это Александр Невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков. (СЛАЙДЫ 9-12)
Спать легли однажды дети,
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет и нет войны!
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой...
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым –
Пешим, плавающим, конным,
Утомленным, закаленным,
Слава павшим и живым –
От души спасибо им!

Ведущий: На территории наших сёл проживают ветераны Великой Отечественной войны, о которых мы не должны забывать. В 2015 году вся страна будет праздновать 70-летие Победы.
Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире.( МИНУТА  МОЛЧАНИЯ)
СТИХИ ДЕТЕЙ.
(СЛАЙД 14) И даже в самые трудные минуты не теряли чувства юмора, помогавшее им выжить на войне, пели песни, которые мы сейчас знаем и поём. (СЛАЙД 15)
Сколько песен об армии сложено,
Сколько сложено песен о флоте!
Нам припомнить их в праздник положено,
Да и спеть их мы тоже не против!
Песня «Бравые солдаты»
Ведущий. Стать военным – мечта многих ребят. Ведь военные – особенные люди. Это закалённые, волевые, отважные мужчины. Кому не хочется стать таким? (СЛАЙД 16)
Вверх орудия палят, всех салютом балуют.
Шлют они от всей страны благодарность воинам,
Что живём мы без войны, мирно и спокойно.
Дед мой в армии служил. У отца - награды.
Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
Знаю, надо подрасти... Нужно стать взрослее...
Но ведь я себя вести по-мужски умею!
Защищаю во дворе маленьких и слабых
И справляю в феврале День Армейской славы.
Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
Попрошу меня принять в армию заранее!
Ведущий:
Кто нужен в армии?
Ракетчик или танкист?
Танкист или летчик?
Летчик или моряк?
Моряк или воздушный десантник?
На эти вопросы ответить не возможно. Какой палец важнее – все нужны. Одним пальцем не ударишь – нужно все пальцы сжать в кулак. И враг получит крепкий удар, когда вместе по нему ударят ракетчики, танкисты, летчики, моряки и воздушные десантники.
Песня «Наша армия самая сильная».
Ведущий: (СЛАЙД 24)
Ведущий: Вся Россия сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А ещё мальчиков – наших будущих защитников Отечества. Наши мальчики очень хотят быть похожими на своих отцовЯ вот вам историю одну расскажу.
В одном классе шло обсуждение поступка Пети Иванова, который спас маленькую девочку, когда она тонула. Вот учитель и спрашивает:
- А какими качествами обладает Петя, спасший девочку?
- Мужеством, - говорит один ученик.
- Решительностью, - сказала девочка.
- Смелостью, - произносит друг Пети.
- Правильно, молодцы, - хвалит ребят учитель.
И вдруг один из учеников встает и говорит:
- По-моему, Петя еще и умеет плавать.
Теперь вы поняли, что нужно многое уметь, а не просто мечтать о подвиге.

Ведущий: Армия России до той поры будет сильна, пока вырастают в наших городах и селах юные мальчишки, готовые в случае опасности встать на защиту земли русской. Мы верим в то, что наши мальчики будут умелыми, смелыми, сильными, отважными защитниками Отечества, будут знать историю России, её славных героев. (СЛАЙД 25)
День этот славный каждый свято чтит
В нем на лицо все мужества черты.
Любой мужчина хрупкий мир хранит.
Служа Отчизне с доблестью «на ты»

Не всякий подвиг может совершить
Тем более в потоке мирных дней
Но всякий должен родине служить
Болеть душой и сердцем лишь о ней

Великий праздник нам февраль принес.
Защитникам Отечества – виват!
Убережем от бури и от гроз
Россию воин – доблестный солдат.
(СЛАЙД 26)
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Мир нужен на земле всегда.
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
Песня о России.

Частушки от мальчиков.


extracted_text:
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД
КЭСКИЛ № 23

Республика Саха (Якутия)

Перспективный план образовательного процесса средней группы

Пояснительная записка
План составлен на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 336 с., национальной базовой программы дошкольного образования «Тосхол» / Мин-во образования РС (Я).
Ведущими целями программ являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе освоения детьми образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, коммуникативно-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Наиболее эффективно образовательные задачи психолого-педагогической работы решаются в случае интегративного подхода к организации образовательного процесса. Только в том случае, когда педагог методично и целенаправленно использует в работе принцип интеграции образовательных областей, развитие дошкольников будет полным и разносторонним.


title: Презентация "Звук и буква З"

extracted_text:
«Звук и буква З»
Подгрупповое логопедическое занятие
по развитию фонетико-фонематической
стороны речи
(старшая группа)

План занятия

«Лягушка – Хоботок»

«Блинчик»

«Киска сердится»

«Чистим нижние зубки»

?

МОЛОДЦЫ!!!


title: План-конспект урока "Палеонтология и эволюция" 11 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА по биологии 11 класс
Тема: Палеонтология и эволюция

Цели урока: развить представление о биологической эволюции как объективном процессе исторического развития живой природы, раскрыть сущность эмбриологических, морфологических, палеонтологических, биогеографических и молекулярных доказательств эволюции, развивать умение применять знания о сходстве зародышей позвоночных животных, гомологичных органах, рудиментах, атавизмах, ископаемых переходных формах, специфике островной флоры и фауны для обоснования объективности исторического развития живой природы.
Тип урока: урок-лекция, комбинированный урок.
Оборудование: изобразительные: рельефная таблица «Эмбрионы позвоночных животных», таблицы «Гомологичные органы», «Рудименты человека и животных», слайды; натуральные: коллекция «Формы сохранности живых организмов».

ХОД УРОКА

Организационный момент

Приветствие, сообщение темы урока и плана работы, отметка отсутствующих.

План лекции (на доске):
1. Эмбриологические доказательства эволюции.
2. Морфологические доказательства эволюции.
3. Палеонтологические доказательства эволюции.
4. Биогеографические доказательства эволюции.
5. Молекулярно-биологические доказательства эволюции.

Актуализация опорных знаний

1) Какие наблюдения привели Дарвина к мысли об изменяемости видов?
2) В чём заключается сущность теории Дарвина? Чем она сходна с теорией Ламарка и чем отличается от неё?
3) В чём значение законов Менделя для понимания механизмов эволюции?

Поставовка темы и цели урока

Работа по теме урока

Слово учителя.
Доказывая факт существования эволюционного процесса, учёные используют различные доказательства, которые были получены из достоверных научных данных таких биологических дисциплин как эмбриология, морфология, сравнительная анатомия, систематика, палеонтология, биогеография, молекулярная биология.
Весь органический мир един по химическому составу, клеточному строению (кроме вирусов), по принципиальному сходству процессов жизнедеятельности. Генетическое кодирование, биосинтез белков и нуклеиновых кислот, процессы митоза и мейоза у живых организмов едино. Универсальным источником энергии для всего живого является молекула АТФ. Это всё свидетельствует об общности происхождения живых организмов, их родстве. Все доказательства эволюции можно сгруппировать на следующие:
1. Эмбриологические доказательства эволюции.
2. Морфологические доказательства эволюции.
3. Палеонтологические доказательства эволюции.
4. Биогеографические доказательства эволюции.
5. Молекулярно-биологические доказательства эволюции.

Работа в группах. Рассказать о доказательствах эволюции, используя учебник.

1 группа. Эмбриологические доказательства эволюции.
На изумительное сходство эмбрионов позвоночных животных было обращено внимание многих исследователей задолго до Ч. Дарвина. Нельзя объяснить сходство эмбрионов аналогичными условиями их развития.
Сходство между эмбрионами сохраняется вопреки глубоким различиям в условиях их развития. Это сходство есть прямое подтверждение родства и единства происхождения организмов.
Открытый Карлом Бэром (1792-1876 гг.) закон зародышевого сходства гласит, что чемболее ранние стадии индивидуального развития исследуются, тем больше сходства обнаруживается между различными организмами.
В процессе онтогенеза повторяются (рекапитулируют) многие черты строения предковых форм: на ранних стадиях – более отдалённых предков, на поздних стадиях – близких предков.У всех позвоночных на определённой стадии развития существует хорда.У многих насекомых личиночная стадия (гусеница – личинка) напоминает червей.
Обобщённые данные позволили немецким учёным Ф. Мюллеру (1822-1897 гг.) и Э. Геккелю (1834-1919 гг.) сформулировать биогенетический закон: онтогенез (индивидуальное развитие) есть краткое и сжатое повторение филогенеза (исторического развития вида).
Биогенетический закон был развит и уточнён российским учёным А.Н. Северцовым (1866-1936 гг.), показавшим, что в онтогенезе повторяются стадии не взрослых предков, а их эмбриональных стадий; филогенез – это исторический ряд выбранных в ходе естественного отбора онтогенезов.

2 группа. Морфологические доказательства эволюции.
Основываются на присутствии у многих живых организмов гомологии в строении органов, наличии рудиментарных и атавистических органов.
Гомологичные органы – это органы, имеющие сходный план строения, выполняющие как сходные, так и различные функции и развивающиеся из сходных зачатков.Различные по внешнему виду и функциям конечности млекопитающих имеют сходный план строения и формирования: кости плеча, предплечья, запястья, пясти, фаланг пальцев.Изучение анатомии черепа в ряду высших и низших позвоночных позволило установить гомологию костей черепа у рыб и слуховых косточек у млекопитающих.
Рудиментарные органы (лат. rudimentum – зачаток, первооснова) – это органы, утратившие в филогенезе своё значение и функцию и остающиеся у организмов в виде недоразвитых образований.Рудиментарные косточки у китообразных на месте тазового пояса указывают на происхождение китов и дельфинов от типичных четвероногих.Рудиментарные задние конечности питона свидетельствуют о его происхождении от организмов с развитыми конечностями.Рудиментами человека являются: копчиковые позвонки, мигательная перепонка (остаток третьего века), остатки волосяного покрова по всему телу, аппендикс – отросток слепой кишки, сильно развитые ушные мышцы, позволяющие двигать ими.
Атавистический орган (лат. atavus – предок) – это орган (или структура), показывающий «возврат к предкам», в норме не встречающийся у современных форм.
Атавизмами человека являются: многососковость, гипертрихоз (обильное оволосенение тела и лица), сильное развитие клыков и зубы мудрости, случаи рождения детей с небольшим мягким хвостиком, полидактилия (многопальцевость) кистей и стоп, развитие человеческого зародыша с одним глазом.
Отличия рудиментов от атавизмов: 1) рудименты встречаются у всех особей популяции, атавизмы – у отдельных индивидов; 2) рудимент всегда имеет определённую функцию, атавизм не имеет специальных функций, важных для вида.

3 группа. Палеонтологические доказательства эволюции.
Включают в себя нахождение и изучение ископаемых переходных форм, составление палеонтологических рядов эволюции организма во времени.
Ископаемые переходные формы – формы организмов, сочетающие признаки более древних и молодых групп. Находки и описание таких форм позволяют восстанавливать филогенез отдельных групп.Ихтиостега – ископаемая форма, которая позволяет связать рыб с наземными позвоночными.Археоптерикс – переходная форма от рептилий к птицам юрского периода.
Признаки археоптерикса, сближающие его с рептилиями:
- длинный хвост с несросшимися позвонками,
- брюшные рёбра,
- развитые зубы.
Признаки археоптерикса, сближающие его с птицами:
- тело покрыто перьями,
- передние конечности превращены в крылья.
Палеонтологические ряды – это ряды ископаемых форм, связанные друг с другом в процессе эволюции и отражающие ход филогенеза.
Владимир Онуфриевич Ковалевский (1842-1883 гг.) – известный русский зоолог, основоположник эволюционной палеонтологии.Автор классической реконструкции филогенетического ряда лошадей. Наличие многих последовательно сменяющих друг друга форм позволило построить филогенетический ряд от эогиппуса до современной лошади.

4 группа. Биогеографические доказательства эволюции.
Основываются на сравнении флоры и фауны различных материков, островов, выявлении реликтовых растений и животных.
Различия или сходства состава флоры и фауны могут быть связаны со временем геологического разделения материков.
Австралия на протяжении более 120 млн. лет не соединялась с другими материками. В этот период происходило формирование особой фауны, развивались сумчатые и клоачные млекопитающие.
Следы геологического единства Южной Америки, Африки, острова Мадагаскар сохраняются в современной фауне. Например, ящерицы-игуаны Мадагаскара и Южной Америки.
Реликтовые формы – это ныне живущие виды с комплексом признаков, характерных для давно вымерших групп прошлых эпох. Реликтовые формы свидетельствуют о флоре и фауне далёкого прошлого Земли.
Гаттерия – рептилия, обитающая в Новой Зеландии. Этот вид является единственным ныне живущим представителем подкласса Первоящеров в классе Рептилий.
Латимерия (целокант) – кистеперая рыба, обитающая в глубоководных участках у берегов Восточной Африки. Единственный представитель отряда Кистеперых рыб, наиболее близкий к наземным позвоночным.
Гинкго двулопастный – реликтовое растение. В настоящее время распространено в Китае и Японии только как декоративное растение. Облик гинкго позволяет представить древесные формы, вымершие в юрском периоде.

5 группа. Молекулярно-биологические доказательства эволюции.
Изучение строения нуклеиновых кислот и белков. Процесс эволюции на молекулярном уровне связан с изменением состава нуклеотидов в ДНК и РНК, а также аминокислот в белках. «Молекулярные часы эволюции» – понятие, введённое американскими исследователями Э. Цукер-Кандлем и Л. Поллингом. Изучая закономерности эволюции белков, исследователи пришли к выводу, что для каждого конкретного типа белков скорость эволюции своя, и она постоянна. (Говоря об эволюции белка, мы подразумеваем соответствующий ген).
Медленно изменяются, то есть являются консервативными уникальные гены, кодирующие жизненно важные белки (глобин, цитохром – дыхательный фермент и др.).
Некоторые белки вируса гриппа эволюционируют в сотни раз быстрее, чем гемоглобин или цитохром. Благодаря этому к вирусу гриппа не формируется прочный иммунитет.
Сравнение аминокислотной последовательности в белках рибосом, последовательности нуклеотидов рибосомных РНК у разных организмов подтверждает классификацию основных групп организмов.

IV. Обобщение и закрепление изученного.
1. Беседа
Доказательства эволюции – свидетельство объективности процесс а исторического развития органического мира.
1. Как вы думаете, в какой хронологической последовательности происходило накопление фактов, доказывающих реальность эволюции, разными биологическими дисциплинами: эмбриологией, морфологией, палеонтологией, биогеографией, молекулярной биологией?
2. Являются ли аналогичные органы доказательством эволюционного процесса? Почему?
3. На ранних стадиях эмбрионального развития зародыши птиц выделяют в качестве конечного продукта азотистого обмена аммиак, на более поздних – мочевину, на последних стадиях – мочевую кислоту. У головастиков конечным продуктом азотистого обмена является аммиак, а у взрослых амфибий – мочевина. О чём свидетельствуют эти факты?
4. О чём свидетельствует обнаружение на островах Галапагосского архипелага большого количества эндемичных видов птиц и рептилий?
5. Можно ли считать утконоса и ехидну промежуточными формами? Какие признаки объединяют их с пресмыкающимися, а какие свидетельствуют об их принадлежности к классу млекопитающих?
6. Как с точки зрения закономерностей наследственности можно объяснить появление атавизмов?
7. Определите, какие из перечисленных в таблице органов растений и животных являются гомологичными, а какие аналогичными.

2. Заполнение таблицы

V. Подведение итогов. Домашнее задание.
§43, с. 157 задания № 2 и 4 письменно в тетради.


extracted_text:
Задачи, формы, этапы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью

                                                               Выполнила: Дёмина Т.Н.

В период детства мыслительные процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира…Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества»
 В. А. Сухомлинский.
               Основные функции         изобразительного искусства-Познавательная-Воспитательная-Эстетическая
                 МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ- искусствоведческий рассказ- метод беседы- метод «вхождение в картину»- игровой- метод воссоздания ситуаций «до» и «после»- художественное слово, музыка-пояснение- сравнение-акцентирование деталей- тактильно-чувствительный
Этапы ознакомления дошкольников с живописью по книге  Чумичёва Р. М. «Дошкольникам о живописи» I этап -искусствоведческий рассказ педагога; -вопрос конкретного характера;- приём «вхождения в картину»;- мини –рассказ детей о картине;- рассказ – образец, раскрывающий эмоционально-        личностное отношение педагога к картине;- использование музыки, поэзии
II этап- вопрос конкретного характера;- поиск композиционных и колористических вариантов решения образа; - метод формирования личностного отношения детей к живописиIII этап-приём сравнения картин;- приём мысленного создания собственной картины;- вопросы конкретного характера, направленные на формирование личностного отношения детей к картине
  Программные задачи по ознакомлению                     детей с живописью- содержательная-  изобразительно-выразительная- эмоционально-личностная- воспитательная
Комплексное использование разнообразных методов и приемов, умелое варьирование их дает возможность ребенку погружаться в знакомый и новый мир красок, цвета, музыки, поэзии. Дети постигают язык искусства, у них формируется эмоционально-личностное отношение к нему, они постепенно учатся уважительно относиться к ценностям культурного наследия. От восприятия красоты и добра ребята становятся богаче духовно, формируются их личностные качества.


extracted_text:
Итоговая диагностическая контрольная работа по информатике 6 класс

Все задания работы оцениваются в 1 балл. Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный  балл работы составляет – 12 баллов.
на «отлично» - 11 - 12 баллов
на «хорошо» - 9 - 10 баллов
на «удовлетворительно» - 7 - 8 баллов
С критериями оценивания и структурой работы необходимо ознакомить учащихся  до проведения итоговой работы.
Ключ

Итоговая диагностическая контрольная работа по информатике 6 класс
ВАРИАНТ 1
А1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»
 конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату;
маркированный список;
нумерованный список;
система команд исполнителя.
А2. В классе 18 учащихся. Половина из них любят только математику, трое любят литературу и историю, остальные любят физкультуру и музыку. Сколько детей любят физкультуру и музыку?
9;
3;
6.
А3. Постройте правильные умозаключения:
Все ученики 6 класса любят математику. Владик Тупица учится в 6 классе. Значит, ….
раз такая фамилия, то не любит математику;
любит все предметы в школе;
тоже любит математику.
А4. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритмов, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»
формулы;
рисунки
геометрические фигуры;
списки.
А5. Постройте правильные умозаключения:
Названия городов – имена собственные. Имена собственные пишутся с большой буквы. Значит, …
и Город, и Воронеж пишутся с большой буквы ;
Воронеж пишется с большой буквы;
Город пишется с большой буквы.
А6. Что необходимо знать при разработке алгоритма?
алгоритмический язык;
алфавит;
СКИ;
цифры.

А7. Укажите алгоритм, содержащий повторение

           а)                                            б)                                        в)

А8. Вставьте пропущенное слово:
… - это мысленное установление сходства или различия объекта по существенным или несущественным признакам.
абстрагирование;
сравнение;
анализ;
обобщение.
В1. Сколько треугольников изображено на рисунке?

В2. Закодируйте черно-белое изображение

B3. Решите задачу табличным способом.
В летний лагерь приехали отдыхать три друга: Миша, Володя и Петя. Известно, что каждый из них имеет одну из следующих фамилий: Иванов, Семенов, Герасимов. Миша – не Герасимов. Отец Володи – инженер. Володя учится в 6 классе. Герасимов учится в 5 классе. Отец Иванова – учитель. Какая фамилия у каждого из трех друзей?

В4. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания.

самая высокая работоспособность в понедельник;
работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
работоспособность во вторник и четверг одинакова;
самый непродуктивный день – суббота;
работоспособность заметно снижается в пятницу;
самая высокая работоспособность в среду;
 пик работоспособности в пятницу;
всю неделю работоспособность одинакова.

Итоговая диагностическая контрольная работа по информатике 6 класс
ВАРИАНТ 2
А1. Вставьте пропущенное слово:
… - универсальная машина для работы с информацией.
А2. Что можно считать алгоритмом?
перечень обязанностей;
кулинарный рецепт;
правила техники безопасности;
список класса.
А3. Постройте правильные умозаключения:
Если числитель больше знаменателя, то дробь называется неправильной. У дроби 11/3 числитель больше знаменателя. Значит, дробь …
неправильная;
правильная;
десятичная.
А4. Алгоритм, в котором команды выполняются последовательно друг за другом, называется …
линейным;
разветвляющимся;
циклическим.
А5. Постройте правильные умозаключения:
Если ни один человек не может летать, а все птицы летают, то …
все люди не умеют летать;
люди и птицы не умеют летать;
одна птица не умеет летать.
А6. Укажите, какая блок-схема соответствует линейному алгоритму?
            а)                                           б)                                        в)

А7. Кого или что называют исполнителем алгоритма?
(выберите несколько правильных ответов)
техническое устройство;
человек;
животное;
группа людей.
А8. Вставьте пропущенное слово:
 … - это целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств.
восприятие;
представление;
ощущение;
мышление.
В1. Разгадайте ребус

В2. Восстановите рисунок по его коду:
11000001
11000110
11001100
11110000
11110000
11001100
11000110
11000001

В3. Решите задачу табличным способом.
Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова посадили возле школы три дерева: березку, тополь и клён.  Причем ни одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия.  Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

В4. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания.

самая высокая работоспособность в понедельник;
работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
работоспособность во вторник и четверг одинакова;
самый непродуктивный день – суббота;
работоспособность заметно снижается в пятницу;
самая высокая работоспособность в среду;
 пик работоспособности в пятницу;
всю неделю работоспособность одинакова.


title: Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации по музыке 3 класс

extracted_text:
бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Лицей № 143»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по музыке
3 класс

Начальное общее образование

Составила
Митрофанова Гульнара Кадировна

2020-2021
Спецификация
контрольно-измерительных материалов по музыке
3 класс
1. Назначение КИМ
Промежуточная аттестация представляет собой форму объективной оценки качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета «Музыка» за учебный год, с использованием заданий контрольно-измерительных материалов.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58 «Промежуточная аттестация обучающихся».
Формой проведения промежуточной аттестации по предмету «Музыка» в 3 классе является проверочная работа (тест).
2. Документы, определяющие содержание КИМ
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373)
 - Основная образовательная программа начального общего образования БОУ г. Омска «Лицей №143»
- Рабочая программа по музыке УМК "Планета знаний "автор Т.И. Бакланова
3.  Структура КИМ
Из 14 заданий теста 11 заданий относится к базовому уровню сложности,
3 задания к повышенному уровню.
4. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и по уровням сложности.
4.1. Распределение заданий КИМ по содержанию и проверяемым умениям

4.2. Распределение заданий по планируемым результатам

4.3. Распределение заданий по уровню сложности и типу заданий
Условные обозначения:
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.
Тип задания: ВО — с выбором ответа, ВнО - с выбором нескольких правильных вариантов,
УС – задание с установлением соответствия.
Викторина – определение произведения по слуху.
5. Время выполнения работы
На выполнение проверочной работы   отводится 40 минут.

6. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительных материалов не требуется.

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания 1-11 требуют выбор одного правильного ответа и оцениваются 1 баллом.
Задания 12-13 – выбора нескольких правильных вариантов,
Задания 10-13 – оцениваются 2 баллами.
Задание 14 - на соответствие оценивается в 3балла.
Приложение   к спецификации
Проверочная работа по музыке 3 класс
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Сочиняет музыку
1) композитор
2) слушатель
3) певец
4) музыкант

2. Большой инструментальный коллектив исполнителей:
1) квинта
2) оркестр
3) вокализ
4) кантата

3. Какой может быть регистр в музыке?
1) высокий
2) тонкий
3) нежный

4. Найди ошибку в программе камерного концерта:
А. Рыбников. Романс Черепахи Тортиллы (сл. Ю. Энтина)
Людвиг ванн Бетховен. Соната №14 «Лунная»
М.И. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

5. Какое утверждение о романсе неверное:
1) Это вокально- поэтическое произведение, вид песен
2) Это лирическое произведение рассказывает о чувствах героя
3) Это хоровое произведение
6. Герои «рассказывают» истории в музыкальном спектакле через танец и пластику:
1) балет
2) мюзикл
3) опера

7. Какой народный праздник празднуется в опере «Снегурочка»?
1) Масленица
2) Рождество Христово
3) Ивана- Купала
4) Пасха

8. Главный герой этой оперы погибает за Русь:
1) «Руслан и Людмила»
2) «Иван Сусанин»
3) «Снегурочка»

9. Опера «Руслан и Людмила» написана по поэме
1) А. С. Пушкина
2) М. И. Глинки
3) М. Ю. Лермонтова

10. Чем начинаются спектакли оперы и балета?
1) с увертюры
2) с арии
3) с танца

11. Герой оперы Н.А. Римского-Корсакова представлен яркой инструментальной музыкой?
1) Черномор
2) Руслан
3) Фарлаф

12. Отметь струнные инструменты симфонического оркестра
1) альт
2) балалайка
3) виолончель
4) скрипка
13. Отметь русские народные инструменты:
1) домра
2) фортепиано
3) гармонь
4) трещотки

14. Установи соответствие
1.  Руслан и Людмила                           А) П.И. Чайковский
2. Лунная соната                                    Б) М.И. Глинка
3. Щелкунчик                                         В) Л. Бетховен

15. Послушай и определи порядок звучания произведений:
№______ «Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков
№______ «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка
№______ «На Севере диком…» Хор. Музыка Н. Римского-Корсакова


title: Конспект урока "Углерод и его свойства" 9 класс

extracted_text:
Урок химии 9 класс по теме: Углерод и его свойства.

Урок по теме: Углерод, его свойства.
Ход урока.

Приложение 1

Приложение 2

Аморфные состояния угля.
Провести эксперимент.
Очищение воды от посторонних примесей.
Отфильтруйте небольшое количество окрашенного раствора через бумажный фильтр. Что вы наблюдаете?
Возьмите чистую воронку, вложите в нее бумажный фильтр и затем насыпьте туда измельченный активированный уголь (1-2 таблетки).
Отфильтруйте раствор через слой активированного угля (используйте чистый химический стакан для сбора фильтрата!). Что вы наблюдаете?
Сделайте вывод об адсорбционных свойствах угля.
Сделайте вывод по двум опытам.
Ответьте на вопросы:
Что такое адсорбция?
Как получают активированный уголь?
Где применяют таблетки активированного угля?
О.С.Габриелян Учебник Химия 9 класс.
О.С. Габриелян Настольная книга учителя химии. М. Дрофа  2007
Химия в тестах, заданиях, упражнениях. К учебнику О.С.Габриеляна М. Дрофа 2015
Денисова В.Г. «Мастер – класс учителя химии 8-11 класс» М. Издательство Глобус.
С.В.Дендебер О.В.Ключникова «Современные технологии в процессе преподавания химии» М.2008


title: Промежуточная аттестация по родному языку (русскому) 4 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной (итоговой) аттестации
обучающихся 4 класса
 по учебному предмету
«Родной язык (русский)»

2020-2021- учебный год

Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения
промежуточной (итоговой) аттестации
по учебному предмету «Родной язык (русский)»
тестирование
Назначение КИМ - оценить достижение обучающимися планируемых результатов предметных и метапредметных по учебному предмету «Родной язык (русский)» в целях промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся 4 класса.
Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание контрольно-измерительных материалов  определяется на основе:
1.1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
1.2.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №7.
1.3. Рабочей программы по предмету, автор О. М. Александрова,  учебник  «Русский родной язык» .
КИМ разработаны с учётом положения о том, что результатом освоения учебной программы по учебному предмету является сформированность планируемых результатов, зафиксированных в блоке «Выпускник научится» ООП НОО.
Характеристика структуры и содержание КИМ.
Итоговая контрольная работа по родному языку (русскому) в 4 классе содержит тестирование.
КОДИФИКАТОР
Планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по родному языку (русскому) (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Кодификатор содержит планируемые результаты¸ которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится», согласно установкам ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся.
Структура и содержание итоговой работы

Время выполнения работы - 1 урок, 45 минут.

Дополнительное оборудование: не требуется.

Промежуточная аттестация по родному языку (русскому)
учени_______     _______ класса _______
МБОУ СОШ № 7
_______________________________________________

	ВАРИАНТ- 1
Заполни таблицу, используя слова для справок:

               Слова для справок: сестрица, батюшка, братец, батя, папенька, матушка, маменька, мама.
Собери пословицы. Подчеркни слова, называющие родственные отношения.

К каждому толкованию подбери фразеологизм.

Слова для справок: как курица лапой,  куриная память, у него денег куры не клюют.

Определи слово по его лексическому значению:

Клейкая лента – от англ. ______________________
Небольшое мучное изделие из слоёного теста, очень популярен во Франции. – от франц. _______________________________
             Слова для справок: супермен, скотч, круассан, лимон.
Запиши глагол в нужной форме.

«Не обижайся, я просто так (шутить) ________________» - миролюбиво сказал Вовка.
 «Не бойся, Вика, я (защитить) ________________ тебя», - крикнул Владик и взмахнул игрушечным мечом.
Выполни задание по образцу

Прочитай текст. Озаглавь его. _____________________________________________________________
В мире существует много необычных, удивительных памятников. Есть они и в России, вот, например, памятник букве «ё» в Ульяновске. Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву «ё». Он предложил поставить над буквой «е» две точки. До изобретения буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».
В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили памятник зайцу. Монумента заяц удостоился за то, что… спас великого русского поэта.
Произошло это так. Пушкин решил самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы повидать друзей. Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему перебежал заяц. Это было плохой приметой. Суеверный поэт сразу же вернулся домой. А в это время в Петербурге дворяне (и среди них друзья Пушкина) пытались поднять восстание против царя. Не будь зайца, поэт наверняка присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги памятником.
Составь  и запиши план текста из трёх пунктов.

План
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Промежуточная аттестация по родному языку (русскому)
учени_______     _______ класса _______
МБОУ СОШ № 7
_______________________________________________

	ВАРИАНТ- 2
Заполни таблицу, используя слова для справок:

               Слова для справок: дитяти, батюшка, батя,  сынок, папенька, матушка, маменька, мама.
Собери пословицы. Подчеркни слова, называющие родственные отношения.

К каждому толкованию подбери фразеологизм.

Слова для справок: скажешь курице, а она всей улице; носится как курица с яйцом; мокрая курица.

Определи слово по его лексическому значению:

Вымышленный персонаж американских комиксов  – от англ. ___________________
Цитрусовое дерево с крупными, сочными плодами жёлтого цвета, имеющими кислый вкус. – от араб. _______________________________
             Слова для справок: супермен, скотч, круассан, лимон.
Запиши глагол в нужной форме.

«Помоги мне, пожалуйста. Я потеряла свою заколку.  (Искать) ________________везде,        а её нигде нет!» - попросила Маща Мишу.
 «Не бойся, Вика, я (защитить) ________________ тебя», - крикнул Владик и взмахнул игрушечным мечом.
Выполни задание по образцу

Прочитай текст. Озаглавь его. _____________________________________________________________
Есть такое выражение — «ледяное молчание». Однако на самом деле лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.
Пройдите в морозный день по снежной дорожке. Вы услышите под ногами весёлый хруст. Это не что иное, как звук ломающихся кристаллов. Человек не слышит, как ломается одна снежинка, но тысячи маленьких кристалликов создают шум, который наше ухо прекрасно воспринимает. Чем холоднее на улице, тем более твёрдыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами. Опытные наблюдатели природы умеют различать температуру воздуха на слух: они определяют её по хрусту снега.
Но это не единственный звук, который может издавать снег. В тихую морозную погоду при температуре ниже 49 градусов в холодных краях (например, в Якутии) можно услышать загадочное шуршание. Сначала этот звук приписывали полярному сиянию, частому явлению в этих краях. Однако потом учёные обнаружили, что эти шорохи издают кристаллики льда, которые сталкиваются друг с другом из-за дыхания человека в морозном воздухе. Якуты называют это явление очень красиво — «шёпот звёзд». Хотя на самом деле «разговаривают» не звёзды, а ледяные кристаллы.

Составь  и запиши план текста из трёх пунктов.

План
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
ВАРИАНТ -1
ЗАДАНИЯ 1-6
2б. -верно, 1 балл – допущена 1 ошибка, 0б. – более 1 ош.

Заполни таблицу, используя слова для справок:

Собери пословицы. Подчеркни слова, называющие родственные отношения.

К каждому толкованию подбери фразеологизм.

Определи слово по его лексическому значению:

Клейкая лента – от англ. __СКОТЧ____________________
Небольшое мучное изделие из слоёного теста, очень популярен во Франции. – от франц. ___КРУАССАН____________________________
Запиши глагол в нужной форме.

«Не обижайся, я просто так (шутить) __ШУЧУ___» - миролюбиво сказал Вовка.
 «Не бойся, Вика, я (защитить) __ЗАЩИЩУ____ тебя», - крикнул Владик и взмахнул игрушечным мечом.
Выполни задание по образцу

Прочитай текст. Озаглавь его. 1балл – за верный заголовок
Удивительные памятники России /как вариант
В мире существует много необычных, удивительных памятников. Есть они и в России, вот, например, памятник букве «ё» в Ульяновске. Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву «ё». Он предложил поставить над буквой «е» две точки. До изобретения буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».
В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили памятник зайцу. Монумента заяц удостоился за то, что… спас великого русского поэта.
Произошло это так. Пушкин решил самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы повидать друзей. Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему перебежал заяц. Это было плохой приметой. Суеверный поэт сразу же вернулся домой. А в это время в Петербурге дворяне (и среди них друзья Пушкина) пытались поднять восстание против царя. Не будь зайца, поэт наверняка присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги памятником.
Составь  и запиши план текста из трёх пунктов. –
 3 балла – верно составленный план в каждой части ( по 1 б. за каждый пункт плана)

План/как вариант
Памятник букве «ё» в Ульяновске.
Памятник зайцу.
Как заяц сохранил Пушкину жизнь.

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
ВАРИАНТ -2
ЗАДАНИЯ 1-6
2б. -верно, 1 балл – допущена 1 ошибка, 0б. – более 1 ош.
Заполни таблицу, используя слова для справок:

Собери пословицы. Подчеркни слова, называющие родственные отношения.

К каждому толкованию подбери фразеологизм.

Определи слово по его лексическому значению:

Вымышленный персонаж американских комиксов  – от англ. СУПЕРМЕН__________
Цитрусовое дерево с крупными, сочными плодами жёлтого цвета, имеющими кислый вкус. – от араб. ___ЛИМОН______________
             Слова для справок: супермен, скотч, круассан, лимон.

Запиши глагол в нужной форме.

«Помоги мне, пожалуйста. Я потеряла свою заколку.  (Искать) _Ищу____везде,        а её нигде нет!» - попросила Маща Мишу.
 «Не бойся, Вика, я (защитить) __защищу___ тебя», - крикнул Владик и взмахнул игрушечным мечом.
Выполни задание по образцу

Прочитай текст. Озаглавь его. 1балл – за верный заголовок

Снег -удивительное явление// как вариант
Есть такое выражение — «ледяное молчание». Однако на самом деле лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.
Пройдите в морозный день по снежной дорожке. Вы услышите под ногами весёлый хруст. Это не что иное, как звук ломающихся кристаллов. Человек не слышит, как ломается одна снежинка, но тысячи маленьких кристалликов создают шум, который наше ухо прекрасно воспринимает. Чем холоднее на улице, тем более твёрдыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами. Опытные наблюдатели природы умеют различать температуру воздуха на слух: они определяют её по хрусту снега.
Но это не единственный звук, который может издавать снег. В тихую морозную погоду при температуре ниже 49 градусов в холодных краях (например, в Якутии) можно услышать загадочное шуршание. Сначала этот звук приписывали полярному сиянию, частому явлению в этих краях. Однако потом учёные обнаружили, что эти шорохи издают кристаллики льда, которые сталкиваются друг с другом из-за дыхания человека в морозном воздухе. Якуты называют это явление очень красиво — «шёпот звёзд». Хотя на самом деле «разговаривают» не звёзды, а ледяные кристаллы.

Составь  и запиши план текста из трёх пунктов.
3 балла – верно составленный план в каждой части ( по 1 б. за каждый пункт плана)
План // как вариант
Есть такое выражение — «ледяное молчание».
Хруст под ногами.
Загадочное шуршание, или что такое «шёпот звёзд».


title: Тест "Произведение Ф. Искандера «Первое дело»" 6 класс

extracted_text:
Тест текущего контроля

Тема: Произведение Ф. Искандера
   «Первое дело»

Цель работы: проверка уровня знания и понимания текста произведения Ф. Искандера
Часть 1
1.   В каком жанре литературы написано произведение Ф.А. Искандера «Первое дело»?
   А.  в жанре романа;                                            В.  в жанре очерка;
   Б.  в жанре повести;                                           Г.  в жанре рассказа.

2.   Где происходит действие произведения Ф.А. Искандера «Первое дело»?
   А.  в Грузии;                                                В.  в Абхазии;
   Б.  в Турции;                                                Г.   в Армении;

3.  Кто не является героем рассказа «Первое дело»?
   А.  Гераго;                                                  В.  Арапка;
   Б.  Валико;                                                 Г.  Фалес;

4.   С какой целью главный герой поймал ослика?
       А.   отвести его к дяде в соседнее село;
       Б.   привезти на нем хворост;
       В.   отвезти мешки с кукурузой на мельницу;
       Г.   запрячь животное в маленькую тележку;

5.  Какое зерно использовали местные жители для приготовления пищи?
   А.  пшеницу;                                              В.  ячмень;
   Б.  рожь;                                                    Г.  кукурузу;

6.  С чем это было связано?
   А.  остальное зерно не вызревало из-за частых дождей;
   Б.  урожай съедала саранча;
   В.  местные люди с давних времен привыкли есть только это зерно;
   Г.  в горной местности росло только это зерно;

7.  Какую кашу ел мальчик перед тем, как выйти из дома?
   А.  овсяную;                             В.  кукурузную;
   Б.  пшенную                             Г.  манную;

8.  Из какого материала были сшиты мешки для зерна?
   А.  холстина;                                         В.  сукно;
   Б.  шкуры коз;                                       Г.  домотканая ткань;
9.  Название произведения «Первое дело» связано с
   А.  с первым проступком мальчика в школе;
   Б.  с первым отличным результатом по математике;
   В.  с выполнением первого взрослого поручения;
   Г.  с получением ослика в собственность;

10.  На каком языке разговаривал мальчик с мельником?
   А.  абхазском;
   Б.  грузинском;
   В.  армянском;
   Г.  турецком.

11. Чем занимался мельник по приезде к нему мальчика?
   А.  рассказывал о своем участии в военных сражениях;
   Б.  ссыпал зерно в жернова и варил мамалыгу;
   В.  ремонтировал мельничное колесо;
   Г.  у мельника был выходной день, поэтому он просто сидел у костра;

12.  Почему мальчик боялся идти через каштановую рощицу?
   А.  там были опасные места;
   Б.  там жили таинственные существа, которые прятались за деревьями;
   В.  там жили греки, которые недоброжелательно относились к чужакам;
   Г.  на ослика могли напасть хищники, о которых шла дурная слава;

13.  Кем решил стать мальчик в будущем?
    А.  мельником;                                  В.  киномехаником;
    Б.  шофером;                                    Г.  председателем колхоза;

14.  Как отблагодарила мальчика тетя за «первое дело»?
   А.  сварила любимое мальчиком блюдо;
   Б.  сшила новую рубашку;
   В.  ведь вечер рассказывала ему о родителях;
   Г.  купила ему билет в первый ряд на фильм о войне;

15.  Кем видел себя мальчик во сне?
   А.  киномехаником;                      В.  веселым мотористом;
   Б.  сильным мельником;              Г.   киномехаником и зрителем одновременно.

Часть 2
Дайте ответ в виде связного текста на один из предложенных вопросов.

16.   Чем мне интересно прочитанное произведение?

17.   Почему рассказ Ф.А. Искандера называется «Первое дело»?


title: Классный час "Готов служить России" 2 класс

extracted_text:
Классный час "Готов служить России" в 2 "А" классе.

Цели: Познакомить учащихся с историей возникновения праздника День Защитника Отечества.
          Вспомнить славные подвиги патриотов, героев России.
          Продолжить воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине.

Ход мероприятия.

(Звучит песня "Россия" на сл. К. Зайцева, муз. О. Канцедал)
Учитель: Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о русской воинской доблести. В самом названии- День защитника Отечества - заложено благородное призвание и обязанность защищать Родину.
Этот праздник подчеркивает патриотизм, силу духа и верность воинскому долгу тех, кто оберегает свободу и независимость Российской державы.
(чтецы 1-4 читают отрывок из стихотворения И.Никита "Русь")
1.
Широка ты, Русь
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
2.
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?
3.
У тебя ли нет
Про запас казны,
Для друзей стола,
Меча недругу?
4.
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?..
5.
И поля цветут,
И леса шумят,
И лежат в земле
Груды золота.
6.
И во всех концах
Света белого
Про тебя идет
Слава громкая.
7.
Уж и есть на что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
8.
Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!

Учитель: Все может родная земля: накормить вкусным хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой. И только защитить себя она сама не может. Поэтому Защита Отечества - долг тех, кто живет на этой земле и пользуется ее дарами.
9.
Тебе не раз враги грозили,
Тебя сметали - не смели;
Любовь моя, моя Россия,
Тебя нарушить не могли.
Учитель: Героическое прошлое нашего народа отразилось в устном народном творчестве. Народ помнит своих легендарных героев - богатырей: Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алешу Поповича.
И по сей день живет добрая память о русском воине как о самом мужественном и бесстрашном. В Х111 веке для Руси существовало две опасности. С Запада на Русскую землю рвались немцы и шведы, а с Востока - монголо - татары. Среди тех, кто защищал Русскую землю в те тяжелые годы, наибольшую славу у современников и потомков снискал князь Александр Ярославович, прозванный Невским.
Невский: Стонала Русь под иноземным игом. С Ордой сражаться не хватало сил. И шведы, немцы ждали только мига, Чтоб я с Ордой копье свое скрестил. Я знал, что рано с ханами сражаться, Что надо прежде Русь объединить, Когда в кулак единый всем собраться, Тогда и плечи можно распрямить. Мы на Неве разбили гордых шведов. На Чудском озере топили крестоносцев. Дух поднимали славные победы! Русь начинала путь победоносный!
Учитель: В 1237 году началось завоевание монгольским ханом Батыем земли Русской. 8 сентября 1380 года войско великого князя Дмитрия Ивановича Донского разбило монголо - татарские полчища на Куликовском поле, что положило начало освобождению от ордынского ига.
Д.Донской. Да, крепла Русь! Вокруг Москвы сплотилась. Свободы запах будоражил всех. Могущество ордынцев закатилось, Победа на Воже - вот первый наш успех! Но трудный путь лежал к заветной цели, Полит он кровью наших сыновей. О, сколько их легло на Куликовском поле Во имя жизни Родины своей.
Пересвет: Когда я вышел биться с Челубеем, За мной стояла Русская земля. Копье свое держал я вместе с нею, Она с победой приняла меня.
Учитель: Оба воина - Пересвет и Челубей пали в поединке, и началась упорная, тяжелая битва. Победа в Куликовской битве вселила в русских воинов уверенность в том, что им под силу сбросить власть Орды и освободить родную землю от захватчиков.
(ПЕСНЯ "Богатырская сила" сл. Н. Добронравова, м. А.Пахмутовой)
Учитель: В 1584 году со смертью Ивана Грозного в России наступает смутное время. Поляки и шведы предпринимали попытки захватить нашу страну. Конечно немалую роль в событиях смуты сыграло правление царей того времени - Бориса Годунова и Василия Шуйского.
А положить конец Смутному времени и взойти в 1613 году на престол новому, выбранному всем народом царю Михаилу Федоровичу Романову помогли два русских героя - земский староста из Нижнего Новгорода Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский.
Подвиг Минина и Пожарского - одно из славных деяний в истории России.
Гордость России - великий полководец Александр Васильевич Суворов. В детстве он был слабым и болезненным мальчиком. Это могло помешать осуществлению его мечты о военной карьере. Но упорство в достижении цели помогло будущему полководцу поступить на военную службу.
Начал службу А.В.Суворов простым солдатом, а закончил фельдмаршалом и генералиссимусом. Более пятидесяти лет А.В.Суворов в армии и всегда очень высоко ценил русских солдат.
В 1812 году огромная полумиллионная армия французского императора Наполеона напала на Россию. Русские люди и стар, и млад, объединились против врага. Мужчины вступали в народное ополчение. Начальником был избран Михаил Илларионович Кутузов, а в дальнейшем он был назначен главнокомандующим всей русской армией. Стремясь не допустить врага к Москве, 26 августа 1812 года М.И.Кутузов решил дать сражение у Бородина.
В этом сражении русские войска одержали победу над армией Наполеона, развеяв миф о ее непобедимости.
Новые тяжелые испытания ждали русский народ. Обороняя свои рубежи, русские люди проявили свойственное им высокое национальное чувство единения, патриотизма, любви к своей земле.

(Звучит запись вступления из песни "Священная война" на сл. В. Лебедева - Кумача и М. А. Александрова)

Учитель: 22 июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны немецко - фашистские войска напали на нашу страну. Началась Великая Отечественная Война.
Опять на защиту Отечества поднялся весь народ, от мала до велика. Рядом с отцами и старшими братьями с мужеством взрослых героически сражались подростки.
Путь к победе был долгий и трудный - 1418 дней войны. И каждый из них - это кровь и смерть, боль и горечь утрат, безмерные страдания людей, мужество и доблесть народа, радость больших и малых побед.
Наш народ совершил великий подвиг - выстоял в жестокой, кровопролитной войне. Будем же всегда помнить о тех, кто отдал свою жизнь за нашу Родину и за нас.

( Песня " Русский парень" сл. С. Сашин, М. К. Брейтбург)

Учитель: Мы, не можем не вспомнить и о тех, кто погиб в мирное время при исполнении воинского долга. И неважно, в какой точке солдат нес службу, важно, что каждый из них честно выполнял свой конституционный долг, служил своему Отечеству.
10.
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.
11.
Сыны России подрастают вновь
И Родине служить они готовы,
Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.
12.
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
13.
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту - и наш народ
Гордится Армией по праву.

Учитель: Любовь к Отечеству, Родине сравнима лишь с любовью к своим родителям - отцу и матери. Потеря Родины означает потерю человеком личного достоинства и счастья. Неугасима память поколений о тех, кого так свято мы чтим.
И сегодня мы поздравляем тех, кто носит погоны, тех, кто носил их когда-то или будет их носить в будущем. И еще тех, чьи друзья и близкие носят или носили погоны. Конечно же, это всенародный праздник, потому что в России просто нет людей, которые бы не попадали под одну из этих категорий. И для всех них звучит эта песня.

( песня Н.Баскова " Служить России" неизвестных авторов )

Вопросы викторины:
1. Как назывались первые русские воины? (Дружинники).
2. Назовите имена русских полководцев и военачальников, с которыми связаны победы русского оружия (до 1917 года). (Александр Невский, Дмитрий Донской, А. В. Суворов, М. И.Кутузов, Федор Ушаков, Нахимов и др.).
3. Какому русскому полководцу принадлежат эти известные высказывания: "Пуля - дура, штык - молодец", "Сам погибай, а товарища выручай", "Воюют не числом, а умением", "Тяжело в ученье - легко в бою"? (А. В. Суворову).
4. Назовите виды холодного оружия. (Булава, кистень, пика, меч, секира, или боевой топор, шпага, сабля, шашка, кинжал, нож, штык).
5. Как называется часть войск, идущая впереди главных сил? (Авангард).
6. Какие воинские звания существуют в современной армии? (Рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант, прапорщик, старший прапорщик, младший лейтенант, лейтенант, старший лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал, генерал-майор, генерал-лейтенант, генерал-полковник, генерал армии, маршал).
7. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в жизни? (О саперах, ошибка которых в работе может стоить им жизни).
8. Как называется повозка для пулемета, прославленная в известной песне о гражданской войне? (Тачанка).
9. Как прозвали в народе гвардейский миномет "БМ-13" в годы Великой Отечественной войны? ("Катюша").
10. Каким городам после Великой Отечественной войны было присвоено почетное звание "Город-герой"? (Москва, Ленинград (Санкт-Петербург), Сталинград (Волгоград), Тула, Киев, Одесса, Новороссийск, Керчь, Минск, Брест).
11. Имена каких полководцев и военачальников Великой Отечественной войны вы знаете? (Г. К. Жуков, Р. Я. Малиновский, А. М. Василевский, И, С. Конев и др.).
12. Какой подвиг в годы Великой Отечественной войны совершил летчик капитан Николай Гастелло? (Он направил свой горящий самолет на колонну вражеских танков и автомашин).
13. Назовите имена летчиков - трижды Героев Советского Союза, получивших эти звания за подвиги в годы Великой Отечественной войны. (А. И. Покрышкин, Г. К. Жуков, М. Н. Кожедуб). 14. Чем прославились Н. Ф. Макаров, М. Т. Калашников, В. А. Дегтярев? (Н. Ф. Макаров изобрел пистолет, М. Т. Калашников - автомат, В. А. Дегтярев - пулемет).
15. Это воинское звание объединяет- Суворова А.В, Сталина И.В., Франке, Чай- Кан-Ши. (генералиссимус)
16. После 25 лет упорного труда талантливый русский ученый и изобретатель, капитан первого 1 ранга построил первый в мире самолет. Кто этот ученый? (А.Ф. Можайский, в 1882 году.)
17. Постарайтесь правильно закончить выражение Петра I: "Одну руку имеет государство, имея сухопутную армию, и обе руки, если будет к этому….. (флот)
18. Назовите полководцев гражданской воины? (И.В. Фрунзе, С.М. Буденный, К.Е Ворошилов, А.Н. Тухачевский, В.К Блюхер, А.К Егоров, И. Э.Якир, Г.И Уборевич, и др.)
19. Это оружие русские солдаты называли "карманной артиллерией". Какое это оружие? (Гранаты)
20. Пролетев под Троицким мостом в Ленинграде (Санкт - Петербурге), он вполне заслужил прозвище, "воздушного хулигана" Кто этот летчик? (Валерий Чкалов. Скучно летать как все. Не одну фигуру высшего пилотажа изобрел В. Чкалов, а пролететь под мостом- неповторимая выходка)
21. В годы Великой Отечественной войны появилась самая высокая воинская награда. Какая? Кто был награждён ею дважды? (Орден "Победа". Г.К. Жуков, А.М. Василевский, И.В. Сталин. Всего 12 чел.)
22.У этого офицера России на погонах наибольшее число звёзд. (У капитана).
23. Капитан 1 ранга военно-морского флота. А какое звание соответствует ему в сухопутных войсках? (Полковник).
24. Изобретения или знаменитая винтовка верно служила и в Первой и во Второй мировых войнах. Кто конструктор, и как она называлась? (С.И. Мосин, трехлинейка обр. .)
25. Русский конструктор генерал-лейтенант. Его стрелковое оружие самое известное и самое надёжное в мире . Кто он? Что за оружие? Когда наступило на вооружение.(М.Т. Калашников. АКМ. 1947.)
26.Город-герой , 900 дней и ночей осаждал его враг, но не смог покорить. О каком городе идет речь? ( о городе - герое Ленинграде.)


title: Конспект к уроку географии "Географические карты" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме: «Географические карты», 7 класс
Уровень преподавания - базовый.

Цели урока:
• познакомить с понятием «картографическая проекция» и некоторыми видами картографических проекций;
• познакомить со способами изображения информации на карте;
• обобщить знания о географической карте как особом источнике географической информации.

Планируемые результаты обучения:
Предметные: овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения.
Метапредметные: формирование умений устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно определять виды картографических проекций и способы картографического изображения, создавать обобщения.
Личностные: формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебником и атласом.
Основное содержание: картографические проекции: азимутальная, цилиндрическая, коническая; условные знаки: внемасштабные значки, линейные знаки, площадные знаки, изолинии, качественный фон, ареалы, знаки движения, картодиаграммы, картограммы.
Ценностный компонент урока: географическая карта как величайшая ценность, созданная человечеством.
Деятельность обучающихся: работать с текстом учебника и атласом; определять виды картографических проекций, в которых созданы карты учебника и атласа; определять способы изображения содержания карты; анализировать географические карты по плану.
Оборудование: физическая карта мира, тематические карты.
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Беседа
Что изучает наука география?
Какие источники географических знаний вам известны?
Как изучали географию в давние времена?
Почему в наше время важно знание географии?

III. Проверка знаний

В начале урока учитель осуществляет проверку домашнего задания.

IV. Изучение нового материала

Каким же именно образом человечество накапливало и передавало географические знания? В географии наглядностью и информационным источником «номер один» является карта. Карта дополняет любой рассказ, расширяет любой текст, без неё вообще сложно представить себе географию.
Древние греки обозначали географические карты словосочетанием, которое дословно переводится так: «лист папируса для письма».
Учитель предлагает обучающимся вспомнить, что называется географической картой (географические карты – это уменьшенные обобщенные изображения земной поверхности на плоскости, на которых отражено размещение природных и общественных явлений и процессов: материков, океанов, стран, областей, городов, районов, каналов, гидротехнических сооружений и т.п.) и как можно классифицировать карты (ученики приводят примеры карт, различающихся по содержанию, масштабу и охвату территории, из учебника и атласа).

Специфика карт определяется тремя их особенностями.
Во-первых, это закон построения: он позволяет получить из карты правильные данные относительно положения, плановых размеров и форм изображаемых географических объектов.
Во-вторых, это использование условных обозначений, то есть схематических изображений определенных объектов и явлений.
В-третьих, это отбор и обобщение изображенных объектов и явлений, позволяющих при помощи условных обозначений подчеркнуть на карте общие и существенные признаки этих явлений и объектов.
По территориальному охвату различают карты мировые и полушарий; материков, океанов и их частей; государств и их частей. По содержанию: общегеографические, тематические (посвященные отдельным природным явлениям), социально-экономические. По масштабу: мелкомасштабные (мельче 1 : 1 000 000), среднемасштабные (от 1 : 2 000 000 до 1 : 1 000 000) и крупномасштабные (масштаб от 1 : 200 000 и крупнее).
Далее учитель обращает внимание школьников на новое понятие, с которым они познакомятся на уроке, — «картографические проекции». Он отмечает, что наиболее точно форму Земли передаёт глобус и если поверхность земного шара перенести с глобуса на плоскость, то произойдут разрывы — изобразить земную поверхность на плоскости без искажений нельзя. Поэтому, чтобы получить плоскую карту, используют специальные картографические проекции.

Учитель предлагает обучающимся:
1) найти определение понятия «картографические проекции» на с. 6 учебника;
2) проанализировать, как выглядит одна и та же территория на картах, выполненных различными математическими способами (в разных проекциях).

Вопрос 1 рубрики «Это я знаю»…

Затем обучающиеся знакомятся со способами изображения содержания карты, которое передаётся с помощью условных знаков. Они изучают рисунок 3 на с. 7 и составляют схему видов знаков и конкретные примеры (линейные – реки и т.п.).

Вопрос 2 рубрики «Это я знаю»…
Способы картографического изображения

Географическая карта, план местности. Их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть)
Сравнение свойств географической карты и плана местности.
План местности. Географическая карта
Сравнение способов картографического изображения. Способы изображения объектов и явлений на географических картах
Картографические способы изображения
Определение направлений, измерение расстояний на плане и карте
Определение географических координат
Определение расстояний на карте
Определение поясного и зонального времени
Использование статистических материалов для определения тенденций развития географических процессов и явлений

Вопрос 3 рубрики «Это я знаю»…
"Чем крупнее масштаб карты, тем подробнее показана изображаемая местность", "Чем больше охват территории, тем мельче должен быть масштаб карты, в котором
она изображена".

V. Закрепление материала

Обучающимся предлагается проанализировать 3-4 карты из учебника или из атласа по плану, помещённому в задании 5 на с. 10 учебника. Карты школьники могут выбрать сами.

В завершение урока учитель обобщает знания о географической карте как особом источнике географической информации.

VI. Домашнее задание:

1) изучить § 2;

2) ответить на вопросы и выполнить задания 1-3 на с. 8 учебника;

3) написать эссе «Почему географическую карту часто называют «вторым языком географии»?»

Выполняют задание 4 на с. 10 учебника. Итогом выполнения данного задания может стать таблица «Способы изображения содержания на разных картах», которую школьники заполняют самостоятельно.

Таблица


title: Промежуточная аттестационная работа по английскому языку 5 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестационная работа
по английскому языку
ученика(цы) 5 ___ класса
              Ф.И.___________________________________________

Вариант 1
№1. Сделай подписи к этим картинкам.

№2. Впиши в предложения соответствующие предлоги из рамки.

Do you watch circus shows __________ TV?
There were a lot of people on the bridge __________ the river.
What are they famous __________?
The Pacific Ocean is __________ the east of Russia.
John was very kind __________us.
We are proud  __________ our children.
№ 3. Впиши в предложения, данные в скобках глаголы в соответствующих формах.
Yesterday morning, when the teacher (come) ________________ into the classroom, all the pupils (sit) ________________ at their desks.
Last Sunday Jane (walk) ________________ in the park when she (meet) ________________ Chris.
Yesterday I (leave) ________________ the house when it (begin) ________________ raining.
We were at home and we (listen) ________________ to music while Arnold (speak) ________________ on the phone.
№ 4. Впиши определенный артикль там, где это необходимо.
  the   Tower Bridge
_____ West Europe
in _____ west
_____ North Sea
_____ River Thames
_____ Lake Baikal
№ 5. Выбери и обведи соответствующие слова, данные в скобках.
Lake Baikal is (the deepest\deeper) lake in the world.
I know (what\that) Murmansk is (in\on) the north.
Rose (tells\says) the airport is situated outside the city.
We came up to the old castle. The door opened and we heard, “(Come\Go) in.”
At the weekend we went (on\for) a boat trip.
(Which\who) of you is Boris?


title: Конспект занятия по окружающему "Времена года. Весна"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему
Тема: «Времена года. Весна»
Цель: Формировать представление о времени года «Весна».
Задачи:
Продолжать пополнять знания детей о временах года их признаках.
Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки.
Упражнять умение работать коллективно.
Вызвать у детей радость от проделанной деятельности.
Воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.
Материалы и оборудование: весенние картинки, музыка для игры, карточки для игры «что лишнее», фонограмма звуков весны, прищепки желтые и голубые тучки и солнышко, таз с водой и бумажные кораблики, м/ф. про весну.
Ход занятия:
I . Вводная часть
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята сегодня на нашем занятии будет много интересного, поэтому сели красиво и слушаем меня внимательно.
II. Основная часть
2. Чтение стихотворения «Весна».
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Алексей Плещеев
3. Сообщение темы занятия.
Воспитатель: Скажите, о каком времени года это стихотворение? (Весна). Конечно это стихотворение про весну! Ребята посмотрите, какая за окном хорошая погода! Светит яркое солнышко, щебечут птички, это означат, что к нам пришла долгожданная весна.
4. Работа с весенними картинками, беседа, наблюдения за изменениями.
У весны три месяца Март, Апрель, Май. Давайте вместе со мной повторим (Март, Апрель, Май).
Весна самое прекрасное время года. Вся природа начинает постепенно просыпаться, оживать от холодной зимы. Чириканье птицы на разные голоса разлетается в разные сторон. Все жарче и радостней светит желтое солнышко, дни становятся длиннее. По мокрым улицам журчат торопливые ручьи. Мальчишки и девчонки пускают бумажные кораблики и весело догоняя, бегут за ними по воде. Днём тают на солнце длинные сосульки, искрясь капает в низ веселая капели, полянки освобождаются от тяжелого снега покрываясь зеленой травкой и первыми весенними цветами: мать-и-мачиха, медуница, подснежники. На реках тает лед и начинается ледоход, унося далеко вдаль глыбы льда. Уже скоро на деревьях начнут набухать почки, затем появятся молодые зеленые листочки, зацветет яблоня, черемуха, сирень, воздух наполнится весенними ароматами. К середине весны мы увидим возвращающихся с юга перелетных птиц: грачи, скворцы, журавли, жаворонки. Просыпаются насекомые, выползают погреться и порадоваться яркому солнышку. Уже в мае мы можем услышать первую грозу с громом и молнией. С наступлением весны в лесу начинается новая жизнь. Заканчивается зимняя спячка у зверей, они меняют свои зимние шубки на летние. Не только звери, но и люди меняют одежду на более легкую и удобную. Весной у людей много работы на полях и огородах.
5. П./и. «Солнышко и дождик».
Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки (игра повторяется). Можно добавить музыкальное сопровождение.
6. Д./и. «Найди лишнее слово».
(Воспитатель читает слова и показывает карточки, ребенок должен определить что лишнее).
1. Март, апрель, май, ноябрь.
2. Мать-и-мачеха, медуница, мухомор, подснежник.
3. Сосульки, капель, снег, ручьи.
7. «Что за звук».
Воспитатель: А сейчас послушаем звуки природы и постараемся узнать, что это за звук (звучит фонограмма звуков весны: капель, журчание ручейка, пение птиц).
8. Д./и. с прищепками «Тучки и солнышко»
Воспитатель раздает детям плоские макеты солнца - желтые и тучки - голубые. Ребенок прицепляет прищепки на солнце - лучики, на тучки – дождик, такого же цвета.
9. Игра «Плывет, плывет кораблик».
Воспитатель раздает детям кораблики из бумаги и предлагает по очереди пустить свой кораблик по «озеру», при этом нужно на него дуть с силой, чтоб он переплыл на другой берег.
III.  Заключительная часть
10. Итог занятия:
- О каком времени года мы с вами говорили?
- Что происходит весной с природой, с людьми?
- Какое задание вам больше всего понравилось?
11. Рефлексия.
Ребята вы такие молодцы! Давайте теперь посмотрим м/ф. про весну.


title: Презентация "Влияние музыки на развитие детей" 4 класс

extracted_text:
Влияние музыки на развитие детей
Ученики 4б класса: Абрамян Ева
Антонова Вероника Саруханян  Мкртич Лапшин   Александр
Мамадалиева Аниса
Смоленская  Ксения

Руководитель:
Туманян Л.А
Котельники, 2021
Музыка влияет на человека: на его организм, чувства, психическое состояние.

                     Актуальность
            Нет ни одного дня, чтобы в нашей жизни не звучала музыка в любой форме. Почему это происходит? Как музыка влияет на человека так, что мы совершенно не можем обходиться без неё?!

Влияние музыки на развитие ребенка
       Дети обладают очень чувственным восприятием того, что их окружает. Поэтому и на музыку они реагируют по-особому. Если включать маленькому ребенку классические произведения И. С. Баха , Л.в. Бетховена и, например, В. А. Моцарта, он очень быстро научится их различать.

               Взрослые оценивают музыку по-другому, с точки зрения сложности и неожиданных решений, но дети просто способны ощущать чувства композитора. И это прекрасно.
               Поэтому родители должны знакомить нас с миром классической музыки как можно раньше, чтобы сохранить в нем непосредственность восприятия, чувственность и открытость.

    Полезна музыка и для математиков. Ведь ритмичность и мелодичность музыкальных произведений способны научить ребенка очень естественно и точно ощущать пространство и время. Кроме того, музыка учит ребенка выражать свои мысли и чувства.

     Музыка воздействует не только на интеллект , она также помогает развить память и воображение. Она активизирует все виды восприятий – слуховое, зрительное и чувственное.
Влияние музыки на здоровье детей
.           Например, нервная система человека и мышцы способны усваивать ритм. Как часто мы начинаем приплясывать или, сами того не замечая, пристукивать пальцами при звучании ритмичной мелодии.
       А вот если включить спокойную и мелодичную
музыку, биение сердца замедляется, дыхание
становится  более глубоким, а мозг успокаивается.

     Настроение – постоянное, непрерывное эмоциональное состояние человека. От него зависят наши действия и поступки.
Влияние отдельных стилей
     КЛАССИКА                           Классическая музыка придает жизненные силы, стойкость. Снижает уровень тревожности, раздражительность. Способствует усвоению знаний.
.
	ПОП
  Ученые доказали, что эта музыка негативно влияет на внимательность и память из-за монотонности ритма.

    РЕП. Согласно исследованиям, вызывает чувство агрессии. Монотонность прочтения может стать причиной раздражительности, злобы, понижения настроения.

                                ДЖАЗ, БЛЮЗ, РЕГГИ
  Блюз благотворно влияет на эмоции, успокаивает, понижает раздражительность.
      Джаз, напротив, нарушает внутреннюю гармонию.
 Регги считается музыкой хорошего настроения, повышает эмоциональный тонус, не вызывает озлобленности и злобы.

.
        ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА понижает способность к обучению, негативно влияет на интеллект, может повышать раздражительность, напряженность.

.
НАРОДНАЯ МУЗЫКА, ФОЛЬКЛОР
Повышает эмоциональный тонус, поднимает настроение.
Музыка и здоровье
Музыка благотворно влияет на здоровье.

Музыкальные инструменты
 Фортепиано
Звуки этого инструмента оказывают целебное, очищающее действие.

.
    Ударные благотворно оказывают влияние на систему кровообращения.

.
     Духовые благотворно влияют на дыхательную систему. Систему кровообращения.

.
      Струнные положительно влияют на сердечно-сосудистую систему, эмоциональную сферу.
.
        Благотворное влияние в целом классической музыки на мозг человека подтверждено многими исследованиями. Классика улучшает память, восприятие информации.


title: Технологическая карта урока физической культуры "Воспитание физических качеств" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры
По теме «Воспитание физических качеств».

Учитель  физкультуры:  Шумкова  Р.М
МОУ «КАСЛИНСКАЯ   ООШ №25»

Задачи:
развивать умение использовать в игре  бег, прыжки, метание мяча;
развивать двигательную активность детей; развитие ловкости, быстроты, координации;
укрепление здоровья;
воспитывать чувство товарищества, коллективизма,  взаимопомощи, взаимовыручки, умение работать в  команде.
Вид урока: урок-игра.
Методы обучения: практический – игры, эстафеты, ходьба, бег, релаксация.
Форма организации:
фронтальная,
групповая.
Итоговый результат  урока-игры – радость и эмоциональный подъем.

ХОД УРОКА


title: Итоговый тест "Морфология. Орфография" 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест  по теме:
«Морфология. Орфография».

ВАРИАНТ 1

Часть I.  ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?
1) ящич...к             2) кресл...це              3) нож...нька                     4) тяж...сть

2. Какое существительное относится к мужскому роду?
1) контральто                  2) мышь                     3) тюль                     4) мозоль

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?
1) договор...         2) вексель...               3) паспорт...               4) профессор...

4. В каком слове окончание Е?
1) в комментари...     2) присутствовать на заседани...     3) по алле...          4) о благосостояни...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется Е?
1) в бескрайн...м просторе                                           2) укрыться заячь...м тулупом
3) проснуться ранн...м утром                                       4) будь хорош...м мальчиком

2. В каком слове есть суффикс -СК-?
1) матрос...кая служба         2) вес...ие доказательства             3)  ни...кое давление         4) калмы...ие песни

3. Укажите относительные прилагательные.
1) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)
2) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)
3) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите словосочетание с числительным.
1) «тройка» за ответ             2) третий по списку           3) утроить усилия        4) трёхэтажный дом

2. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) четырьмястами строчками                                                          2) шестьюстами учениками
3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров                      4)  в двух тысячи восьмом году

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.
1) свой                       2) собой                         3) мой                        4) наш

2. В каком варианте пишется буква Е?
1) н... кто не знает     2) н.. за что на свете    3) н... чего раздумывать         4) н.. до чего нет дела

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Подойди к нему.           2) У их все не так!                      3) У него все в порядке.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду все слова являются глаголами?

1) выписал, замерз, куплю, забыт                           2) построен, нарисовала, берег, сшит
3) одет, смел, съел, сходите                                     4) выдержишь, дам, отбил, сотри

2. От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица настоящего или будущего времени?
1) бежать              2) победить                     3) бриться                            4) мурлыкать

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. В каком ряду все слова являются причастиями?
1) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый
2) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный
3) гонимый, затемнена, нагретая, назначено
4) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я
1) расстрел...нный, дремл...щий, леле...л, хвал...щийся
2) почу...в, пил...щий, раска...лся, раскле...в
3) прола...л, прома...вшись, стел...щийся, раскле...нный
4) вид..щий, чу..л, просе...нный, зате...в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?
1) вправ...                        2) сначал...                              3) занов...                            4) запрост...

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?
1) в...трое                 2) в...третьих                  3) в...догонку                       4) в... начале подумай

3. В каком варианте наречие пишется раздельно?
1) в...правду важный          2) по...одиночке              3) сдал во...время                      4) на...лету

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?
1) закопчен...ые стены   2) трава подстрижен...а   3) неждан...ый      4) слышан...ая мною история

2. В каком слове пишется НН?
1) ранен...ый боец     2) кожан...ое кресло        3) юн...ый возраст       4) воспитан...ый человек

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1. В каком ряду все слова пишутся раздельно?
1) (ново)сибирский, (глухо)немой, (выше)указанный
2) (плохо)скрываемый, (всемирно)известный, (мало)пригодный для жизни
3) (дико)растущий,(близ)лежащий, (ясно)видящий
4) (пепельно)серый, (выпукло)вогнутый, (исторически)значимый

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется слитно.
1) Я пройду тихонько (В)ДОЛЬ забора.
2) Самые высокие порывы человеческой души связаны с чувством Родины, которое ВРЯД(ЛИ)можно выразить обычными словами.
3) (ПО)ВИДИМОМУ, наша поездка приближалась к концу.
4) Я молчу, глядя (В)ДАЛЬ моря.

Часть II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. Укажите предлоги, которые пишутся слитно.

1) (в)близи      2) (в)продолжение    3) из(за)     4) (на)встречу   5) (по)мере     6) (в)следствие

2. В каком предложении  выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?
1) (В)ТЕЧЕНИЕ всего пути он хранил молчание.
2) Что вы имеете В(ВИДУ)?
3) Плавать в этой реке опасно (В)СЛЕДСТВИЕ  быстрого течения и водоворотов.
4) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ разговора малыш с интересом посматривал на взрослых.

2. СОЮЗ

1. Отметьте предложения, в которых слова пишутся раздельно.
1) Что(б) других учить, надо свой разум наточить.
2) И что(бы) она ни делала, всё выходило красиво.
3) Что(бы) ни произошло, можешь на меня рассчитывать.
4) Что(бы) узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Глаза ломило, будто КТО(ТО) нажимал на них (ПО)ВЕРХ век пальцами.
2) (В)ДАЛИ шёл теплоход, и (ОТ)ТУДА доносилась тихая музыка.
3) Подбородок его выступал очень далеко вперёд, ТАК(ЧТО) он всякий раз закрывал его платком, ЧТО(БЫ) не заплевать.
4) Молчаливо и КАК(ТО) иначе, чем днём, стояли (МНОГО)ОКОННЫЕ дома с их обитателями.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) (не)прерывное (не)домогание                                    2) мне это вовсе (не)интересно
3) (не)вежда                                                                      4) это было (не)избежно

2. НИ пишется в предложении
1) Н... мы одни обсуждали происшествие.
2) Татаринов н... мог внутренне не согласиться с тем, что сказанное вполне справедливо.
3) Как н... стремились мы быть первыми, но не смогли преодолеть препятствия.
4) Он был н... только музыкант, но и композитор.

Часть III. ОРФОГРАФИЯ

1. В каком ряду во всех словах пропущены двойные согласные?
1) ко…ичество, га…ерея,  дра…а                               2) ба…он, режи…ер, пре…а
3) а…юминий, гра…отность,  ре…урс                      4) а…отация, моногра...а, ди...еренцировать

2. В каком слове на месте пропуска пишется О?
1) ж._лоб                     2) печ._нка;                     3) ц._коль                     4) ш_.пот

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) препод...вать, пол...гается, упр...щать                 2) предст...влять, предназн...чение, дек...рация
3) д...роженька, ф...нтазия, л...боратория                4) пригл...шать, уг...сать, выр...сти

4.  Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?
1) сокр...щать, р...скошный, избирательная к…мпания
2) ск...кать,  отр...сль, безотл...гательный
3) благосл...вить, предв...рительно, ди...гональ
4) предпол...жительно, прор...стать, п...норама

5. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?
1) пр…брежный      2) пр…остановиться           3) пр…прятать              4) пр…увеличить

6. В каком слове приставка оканчивается на глухую согласную?
1) пре…шествовать состязанию   2) по…толкнуть локтем      3) о…бежать от дома      4) на…писать адрес.

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ъ?
1)  раз...емный, без...ядерный, изголов...е                  2)  в...езжающий, из...ятый меж...этажный
3)  с...емный, об...ектив, двух...ярусный                    4)  необ...ятный, бул...онный кон...юнктивит

                                  Итоговый тест по теме:
«Морфология. Орфография».

ВАРИАНТ 2

Часть I.  ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?
1) француж…нка                2) виш…нка                  3) нищ…нка               4) солом…нка

2. Какое существительное относится к женскому роду?
1) толь                              2) бандероль             3) бра                        4) лебедь

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?
1) бухгалтер...                2) округ...               3) парус...                  4) отпуск...

4. В каком слове окончание Е?
1) сообщить о метел...                                           2) в ближнем зарубежь...
3) отправить письмо Анастаси...                          4) свидетельство о рождени...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется И?
1) думать о вчерашн...м событии                                 2) гордиться могуч...м богатырем
3) мечтать о хорош...м друге                                        4) вспоминать о син...м море

2. В каком слове есть суффикс -СК-?
1) голанд…кий сыр                2) рез…ий звук           3) вяз…ий  ил             4) батра....кие песни

3. Укажите притяжательные прилагательные.
1) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый (мальчик)
2) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый (цвет)
3) ослиные (уши), волчий (след), отцов (шарф)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите собирательное числительное.
1) двадцать учеников      2) две десятых урожая    3) одиннадцать экземпляров      4) двое очков

2. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка.
1) пятидесятью                           2) шестьюдесятью                         3) восемьюдесятью.

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Укажите ошибку в определении разряда местоимений.
1) сколько-нибудь – неопределённое                             2) ваш – личное
3) такой – указательное                                                    4) всякий – определительное

2. В каком варианте пишется буква И?
1) н... кому остаться дома                                       2)  н... за что не скажу
3) н... у кого попросить денег                                4) н...которые люди

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) У его отца была старинная книга.                           2) У его была старинная книга
3) От них ничего не дождешься.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду глаголы относятся к одному виду?
1) люблю, придумывал, работать, спел                          2) заснул, открылся, бегите, ищу
3) вспомню, покорми, прошелся, увижу                        4) вылез, зажмурился, подрабатывал, ем

2. В каком случае форма повелительного наклонения глагола образована правильно?
1) положь                  2) ляг                           3) езжай                               4) вылазь

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. Сколько причастий в двух приведенных предложениях? Выпишите их.
Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их были исцарапаны, ноги испачканы землей.
1) 2                                  2) 3                            3) 4                                       4) 5
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Е
1) ненавид..вший, рассе..нный, постро..в, посеребр..ны
2) увид..в, завис..л, постро..нный, закле..на
3) завис..мый, разве..в, объезд..вший, раска..лся
 4) нахмур..нный, отча..вшись, зате..л, застав..в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?
1) засветл...                     2) наскор...                               3) досух...                           4) накрепк...

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?
1) он в...правду честен                                                     2) говорить по...корейски
3) действовать в...тайне                                                   4) выступать по...очереди

3. В каком варианте наречие пишется слитно?
1) играть в...открытую        2) на...совесть         3) в...последствии             4) кофе по...турецки

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?
1) свежезаморожен...ые овощи                                       2) швы отстрочен...ы
3) перевязан...ая рука                                                       4) вязан...ые бабушкой носки

2. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
1) Работа выполнен...а безупречно.                                      2) Задача решен...а правильно.
3) Девушка хорошо воспитан...а родителями.                     4) Учительница строга и сдержан...а

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1.В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (пол)листа, (хлебо)завод, (северо)запад;
2) (плащ)палатка, (вечно)зелёный, (еле)еле;
3) (крепко)накрепко, (штаб)квартира, (тёмно)зелёный;
4) (железо)бетонный, (скоро)спелый, (кино)студия.

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется слитно.
1) ЧТО(БЫ) он ни читал, его нельзя было слушать без волнения.
2) (ОТ)ТОГО дома до нашего совсем близко.
3) (ИЗ)ПОД обрыва начали вылетать стрижи.
4) Дни бегут (В)ПРИПРЫЖКУ.

Часть II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. В каком варианте предлог пишется слитно?
1) (не) смотря на погоду     2) (за) счет усердия      3) (в)течение года           4) (из)за помарок

2. В каком предложении  выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?
1) Я всматривался (В)ТЕЧЕНИЕ реки, медленное и величавое.
2) Он вел разговор, (НЕ)СМОТРЯ НА собеседника.
3) (В)ВИДУ приближающегося шторма рыбакам запретили выходить в море.
4) Девушка поднялась со скамьи и сделала несколько шагов (НА)ВСТРЕЧУ.

2. СОЮЗ

1. Отметьте предложения, в которых слова пишутся слитно.
1) За(то) время, что вы потратили, можно было многое успеть.
2) У правды язык суров, за(то) душа добрая.
3) Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел.
4) Весна была ранняя, за(то) суровая, как зима.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Папа попросил, ЧТО(БЫ) она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.
2) Потом до самой ночи (НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.
3) (ВО)ВРЕМЯ путешествия скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.
4) Она старалась НИ(О)ЧЁМ не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) совершить (не)лепый поступок                                     2) бормотать что-то (не)внятное
3) ничем (не)оправданный риск                                        4) юноша крайне (не)вежлив

2. НИ пишется в предложении
1) Он не знал н... правил, н.. простейших теорем.
2) Он не мог н... слышать своего собеседника.
3) На вид он казался ничуть  н... моложе брата.
4) Выбирай подарок н... по цене, а по ценности

Часть III. ОРФОГРАФИЯ

1. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1) вес...ник, двухмес...ный, декаден...ский
2) гиган...ский, глас...ность, великовозрас...ный
3) древес...ный, доблес...ный, съес...ной
4)  надкос...ница, искус...ный, завис...ник

2. В каком слове на месте пропуска пишется О?
1) трущ…ба                     2) зач…т                         3) ж…сткий                         4) кош….лка

3. В каком ряду во всех словах пропущено И?
1) проб...раться, соед...нение, от...гощать
2)  забл...стел, разв...вать ум, приор...тет
3) прив...легированный, пост...лать,  изв...нился
4) прост...рается, пал...садник, пренебр...жительно

4.  В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) д...монстрация, зам...реть, ж...лтизна                                   2)  выч...тать, д...сант, ч...рстветь
3)  заст…лать, бл…стать, зап...рать                                          4)  д...алог, бл...снуть, д...серт

5. В каком слове пишется приставка ПРИ-?
1) пр…успеть            2) пр…вращать            3) пр…жать              4) пр…провождать.

6. В каком слове приставка оканчивается на звонкую согласную?
1) сделать и...подтишка         2) не...держанный              3) чере...чур строгий         4) бе...возмездный

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1)  бьющий ключ..., любимая вещ..., глубоких луж..., распростиш...ся с людьми
2)  стало невмоч..., голос певуч..., громкий плач..., оденеш...ся потеплее
3)  промаж... клеем, удивительный товарищ..., грозовых туч..., печ... рулет
4)  разреж...те лист, достучиш...ся до соседа, бежать вскач..., помощ… преподавателя