extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родной литературе 6 класс    (ДЕМОВЕРСИЯ)
Часть А    А1.  Соотнесите автора и произведения:
1) А.Блок                                        а) «Самый счастливый день»
2) Л.А.Чарская                              б) «Москва, Москва, люблю тебя, как сын...»
3) Н.Г.Гарин-Михайловский        в) «Детство Тёмы»
4)  М.Ю.Лермонтов                       г) «Тайна»
5)  А.Алексин                                 д) «Там неба осветлённый край…»
6) Ф.М. Достоевский                     е) «Человек на часах»
7) Н.Лесков                                     ж) «Золотая рыбка»
8) А.И.Приставкин                         и) «Мальчики»
9) Ю.А. Яковлев                             к) «Рыцарь Вася»

А2. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

Часть В           Прочитайте приведённые ниже отрывки:
Укажите фамилию  автора и название произведения.

В1. Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. Молча   они  разглядывали худенькое, без кровинки, тельце. Кожа на руках Люсеньки была розовато-прозрачная, с голубыми жилками.

В2. Приятели называли его тюфяком. За его медлительность, неповоротливость и неловкость. Если в классе писали контрольную работу, то ему всегда не хватало времени - он раскачивался только к концу урока. Если он пил чай, то на столе вокруг его блюдца образовывалась большая чайная лужа. Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или сбивал стул.

В3. Он любил эти страшные рассказы, неистощимым источником которых являлся Иванов. Бывало, скажет Иванов во время рекреации: «Не ходи сегодня во двор, буду рассказывать». И Тёма, как прикованный, оставался на месте. Начнет и сразу захватит Тёму. Подопрется, бывало, коленом о скамью и говорит, говорит – так и льется у него.

В4. Сели добрые молодцы на коней и поехали.
Близко ли, далеко, долго ли, коротко — скоро сказка сказывается, не скоро дело делается — приезжают они на распутье, и стоят там два столба. На одном столбу написано: «Кто вправо поедет, тот царевичем будет»; на другом столбу написано: «Кто влево поедет, тот убит будет».

C.Напишите сочинение – миниатюру «Мое любимое художественное произведение»
При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.
Итоговая контрольная работа
по  родной  (русской) литературе, 6 класс

Общая  характеристика структуры контрольной работы
Работа состоит из трех частей, которые последовательно выполняются обучающимися.  Выполнение трёх частей обязательно для всех обучающихся.
Часть  1.(А1,2,3) задания на установление соответствия. Проверяют знание теории литературы и включают в себя  задания, выявляющих знание   средств художественной выразительности и умение правильно определять их на практике.
Часть 2 (В) содержит задание открытого типа с ответом на  поставленный вопрос.
Часть 3 (С)- сочинение- рассуждение
Распределение заданий контрольной работы по частям.

Ключ правильных ответов:
1 вариант

Ключ А1    1- г   2-е     3- в    4- а   5- б   6- д
Ключ А2   IБ1, IIА3,  IIIВ2
Ключ А3  1б,2в,3д,4а,5г,6ж,7е
Ключ
 В1. А. Алексин «Золотая рыбка»»
     В2    Н.Г.Гарин- Михайловский  «Детство Тёмы»
     В3.  Л.Чарская  « Тайна»
     В4   Сказка «Два Ивана – солдатских сына».
     В5. Ф.М.Достоевский «Мальчики»

2  вариант

Ключ А1    1- в  2-б     3- а    4- г   5- е   6- д
Ключ А2   IБ1, IIА2,  IIIВ3
Ключ А3  1в,2а,3г,4е,5б,6д,7ж
Ключ
 В1. А. Алексин «Самый счастливый день»
     В2    Н.Г.Гарин- Михайловский  «Детство Тёмы»
     В3.  Сказка «Два Ивана – солдатских сына»
     В4   А.Алексин «Золотая рыбка»
     В5. Ю.Я.Яковлев «Рыцарь Вася»

Творческий уровень – 13 балов. Критерии оценивания развернутого ответа:

Критерии выставления оценок:

Итоговая контрольная работа по родной литературе , 6  класс

1вариант.

Часть А

 1.  Соотнесите автора и произведения:
1) А.Блок                                         а) «Самый счастливый день»
2) Ю.А. Яковлев                             б)  «Человек на часах»
3) Н.Г.Гарин-Михайловский         в) «Детство Тёмы»
4)  А.Алексин                                  г) «Там неба осветлённый край…»
5) Н. С. Лесков                                д) «Золотая рыбка»
6) А.И.Приставкин                          е) «Рыцарь Вася»

2. Соотнесите писателя, название его произведения и героя этого произведения
3. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

Часть В
Прочитайте приведённые ниже отрывки:

Укажите фамилию  автора и название произведения.

В1.И девочки решили поймать вора. Они не спали всю ночь и тихо лежали. Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум Перед ними стояла маленькая Люсенька

В2.В день экзамена Таня разбудила Тёму на заре, и он, забравшись в беседку, все три предмета еще раз бегло просмотрел. От волнения он не мог ничего есть и, едва выпив стакан чаю, поехал с неизменным Еремеем в гимназию. Директор присутствовал при всех трех экзаменах. Тёма отвечал без запинки.

В3. Как она, Неточка Ларионова, вошла в класс, каким многозначительным взглядом окинула ближайших соседок по партам − они уже поняли, что с их подругой Неточкой случилось нечто.

В4. Сели добрые молодцы на коней и поехали.
Близко ли, далеко, долго ли, коротко — скоро сказка сказывается, не скоро дело делается — приезжают они на распутье, и стоят там два столба. На одном столбу написано: «Кто вправо поедет, тот царевичем будет»; на другом столбу написано: «Кто влево поедет, тот убит будет».

В5. Когда же Коля стал ходить в школу и потом в нашу прогимназию, то мать бросилась изучать вместе с ним все науки, чтобы помогать ему и репетировать с ним уроки, бросилась знакомиться с учителями … Довела до того, что мальчишки и в самом деле стали было чрез нее над ним насмехаться и начали дразнить его тем, что он маменькин сынок. Но мальчик сумел отстоять себя. Был он смелый мальчишка, «ужасно сильный», как пронеслась и скоро утвердилась молва о нем в классе, был ловок, характера упорного, духа дерзкого и предприимчивого. Учился он хорошо, и шла даже молва, что он и из арифметики, и из всемирной истории собьет самого учителя Дарданелова.

C.Напишите сочинение – миниатюру «Мое любимое художественное произведение». При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.

Итоговая контрольная работа по родной литературе 6 класс
 2 вариант.

Часть А

 1.  Соотнесите автора и произведения:

1) Л. А.Чарская                             а) «Москва, Москва, люблю тебя, как сын...»
2) Н Г.Гарин-Михайловский       б) «Детство Тёмы»
3) М. Ю.Лермонтов                      в) «Тайна»
4) Ю. А.Яковлев                            г) «Рыцарь Вася»
5) Ф. М. Достоевский                    д) «Человек на часах»
6) Н.С. Лесков                               е) « Мальчики»

2. Соотнесите писателя, название его произведения и героя этого произведения
3. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

Ответ: _____________________________________________________________________

Часть В
Прочитайте приведённые ниже отрывки:

Укажите фамилию  автора и название произведения.

В1. Учительница Валентина Георгиевна сказала:
– Завтра наступают зимние каникулы. Я не сомневаюсь, что каждый ваш день будет очень счастливым. Вас ждут выставки и музеи! Но будет и какой-нибудь самый счастливый день. Я в этом не сомневаюсь! Вот о нем напишите домашнее сочинение. Лучшую работу я прочту вслух, всему классу! Итак, «Мой самый счастливый день»
В2.В день экзамена Таня разбудила Тёму на заре, и он, забравшись в беседку, все три предмета еще раз бегло просмотрел. От волнения он не мог ничего есть и, едва выпив стакан чаю, поехал с неизменным Еремеем в гимназию. Директор присутствовал при всех трех экзаменах. Тёма отвечал без запинки.

В3.» Сели добрые молодцы на коней и поехали.
Близко ли, далеко, долго ли, коротко — скоро сказка сказывается, не скоро дело делается — приезжают они на распутье, и стоят там два столба. На одном столбу написано: «Кто вправо поедет, тот царевичем будет»; на другом столбу написано: «Кто влево поедет, тот убит будет».

В4. И девочки решили поймать вора. Они не спали всю ночь и тихо лежали. Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум Перед ними стояла маленькая Люсенька.

В5. А в его груди билось благородное сердце рыцаря. В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. Он был безымянным рыцарем.

C.Напишите сочинение – миниатюру «Мое любимое художественное произведение»
При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.


title: Экологическая игра "Природа родного края" 3 класс

extracted_text:
 Экологическая игра для младших школьников 3 класса «Природа родного края»

Цель: обратить внимание на экологические проблемы Сибири..
Основные задачи:
1) расширение кругозора, развитие мышления, памяти, внимания;
2) воспитание экологической культуры учащихся;
3) развитие навыков общения в группе, познавательной и творческой активности, приобретение навыков сотрудничества, воспитывать экологически грамотного, социально активного школьника.
Участники игры
Учащиеся 3-х классов. Команда в составе 6 человек.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, проектор, презентации, иллюстрации грибов, ручки.
Ход игры
- Сегодня мы собрались с вами на праздник. Это - всемирный день Земли, который отмечается 22 апреля. Давайте посмотрим на нашу планету Земля из иллюминатора космического корабля. И прежде всего нам бы хотелось увидеть нашу большую Родину – Россию и свой родной край – Сибирь. Если посмотреть на наш край с высоты, то можно увидеть леса и поля, горные хребты, множество рек и озёр. Сибирь – богатый край. Но чем активнее вторгается человек в природу, тем особенно нуждается она в защите. Человек должен бережно относиться к природе и это должно стать для него правилом жизни.

- Предлагаю вам сыграть в экологическую игру «Природа родного края». В игре участвуют команды 4 классов. Наши конкурсы будет оценивать жюри (представление жюри).
Представление команд.

1 конкурс «Знатоки природы»

1 команда: ковыль, клевер, костер, пырей, хомяк, лунь, степная гадюка (степь).
2 команда: лиственница, пихта, орешник, шиповник, рысь, косуля, бурый медведь (леса).
3 команда: ландыш майский, сныть, фиалка удивительная, волк, заяц-русак, мышь полевая (лесостепь).
На экране появляются слайды, каждая команда выбирает номер слайда, просматривает его (1-3). После чего должны определить, к какому природному сообществу относятся данные животные и растения, и назвать его.
Вторая часть данного конкурса. Нужно составить две цепи питания своего природного сообщества и записать их.
После полученных ответов жюри сообщает результаты конкурса.

2 конкурс «Экологический»
Каждая команда должна назвать одну экологическую проблему нашего района и объяснить, к чему она может привести? Что могут сделать школьники для ее решения?
После полученных ответов жюри сообщает результаты конкурса.
Проблемы: загрязнение водоемов, выброс мусора в неположенном месте, выхлопные газы от автомобилей и т.д.

Конкурс для болельщиков «Придумай экологический знак и его название».
Во время работы команд, болельщики каждого класса придумывают экологический знак и надпись к нему. Защитить свою работу.

3 Конкурс - капитанов «Грибники».
(лисичка, белый гриб, волнушка розовая или волнянка, дождевик шиповатый, опенок осенний настоящий, опенок луговой, сыроежка, бледная поганка, мухомор красный)
Капитаны команд собирают грибы. Каждый должен взять те грибы, которые ему знакомы и он знает их название, нельзя брать грибы одного вида. Жюри оценивает капитанов.

Конкурс для болельщиков «Памятка грибника» (болельщики должны назвать основные правила сбора грибов).

4 конкурс «Красная книга»
(росомаха, соболь, марал – олень благородный, горностай, рысь, барсук, омуль)
Командам предлагается выбрать слайды и в течение минуты назвать представителей Красной книги Сибири.

Жюри подводит итоги. Награждение команд.


title: Тесты в  форме ЕГЭ "Реформы Александа II (1860-1870-е гг.)" с ответами

extracted_text:
Тема 8
Реформы Александа II (1860-1870-е гг.)
Часть 1
А1. Александр II впервые публично заявил о необходимости отмены крепостного права в
1) 1855 г.
2) 1856 г.
3) 1860 г.
4) 1861 г.
А2. Какие изменения в призыве на военную службу произошли в результате проведения реформы?
1) вводилась служба по контракту
2) вводились рекрутские наборы
3) выводилась всесословная воинская повинность
4) вводился призыв на военную службу всего мужского населения, достигшего 18 лет
A3. К какой категории относились городские думы?
1) всесословные органы самоуправления
2) органы государственного управления на местах
3) органы дворянского самоуправления
4) органы самоуправления купцов I и II гильдий
А4. Согласно положениям крестьянской реформы крестьянин
1) получал личную свободу и право распоряжаться своим имуществом
2) должен был выкупить свою свободу у помещика
3) становился государственным крестьянином, зависимым от царского правительства
4) становился свободным землевладельцем, получая от государства безвозмездно надел земли
А5. Какой ряд дат отражает процесс проведения реформ 60— 70-х гг. XIX в.?
1) 1860 г.; 1866 г.; 1879 г.
2) 1864 г.; 1870 г.; 1874 г.
3) 1862 г.; 1869 г.; 1878 г.
4)1868 г.; 1872 г.; 1877 г.
А6. Кого из перечисленных деятелей можно отнести к либеральному дворянству?
1) Н. Г. Чернышевский
2) Е. Ф. Канкрин
3) В. А. Кокорев
4) А. М. Унковский
А7. Письмо монарха в виде конкретного предписания называлось
1) указ
2)закон
3) рескрипт
4)циркуляр
А8.  «Умственным пролетариатом» М. А. Бакунин называл
1) земских учителей
2) либеральное дворянство
3) мелких торговцев
4) интеллигенцию
А9. В 1879 г. на съезде революционной организации «Земля и воля»
1) было принято решение убить царя
2) было принято решение прекратить террористическую деятельность
3) произошел раскол на две организации — «Народную волю» и «Черный передел»
4) принята программа организации
А10. Прочитайте отрывок из сочинения общественного деятеля и определите, к какому идеологическому направлению он принадлежал.
«Так как всякая государственная власть, всякое правительство, по существу своему и по своему положению поставленное вне народа, над ним, непременным образом должно стремиться к подчинению его порядкам и целям, ему чуждым, то мы объявляем себя врагами всякой правительственной, государственной власти, врагами государственного устройства вообще и думаем, что народ может быть только тогда счастлив, свободен, когда, организуясь снизу вверх, путем самостоятельных и совершенно свободных соединений и помимо всякой официальной опеки, но не помимо различных и равно свободных влияний лиц и партий, он сам создает свою жизнь».
1)анархизм
2) либерализм
3) консерватизм
4) марксизм
А11 .Даты 1865 г., 1868 г., 1875 г., 1881 г. относятся к
1) реформам в области образования
2) действиям русских войск в Средней Азии
3) военным действиям во время русско-турецких войн
4) преобразованиям в области экономики
А12.Министром народного просвещения при Александре II был
1) Н. А. Милютин
2) А. М. Горчаков
3) П. М. Третьяков
4) Д. А. Толстой
А13.Внутренняя политика государства при министре М. Т. Лорис-Меликове называлась
1) консервативный реванш
2) «диктатура сердца»
3) контрреформы
4) политика протекционизма
А14. Оборона Шипкинского перевала относится к военным действиям периода
1) Крымской войны
2) Кавказской войны
3) русско-турецкой войны 1877—1878 гг.
4) войны России с Бухарским эмиратом
А15. Росту численности пролетариата способствовало
1) развитие промышленного производства
2) создание частных коммерческих банков
3) рост посевных площадей
4) создание земских учреждений
А16.Что из перечисленного связано с экономическим развитием России в 1860—1870-х гг.?
A) промышленный переворот
Б) аренда земли
B) индустриализация
Г) «железнодорожная горячка»
Д) месячина
Е) экономический кризис
Укажите верный ответ.
1)АВД        2)АБГ 3)ВДЕ 4) БГЕ
А1 7.Прочитайте отрывок из исторического документа и укажите год его написания.
«1. Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда...
2. ...крестьянам и дворовым людям, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляются права состояния свободных сельских обывателей как личные, так и по имуществу...
3. Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют, за установленные повинности, в постоянное пользование крестьян усадебную их оседлость и, сверх того, для обеспечения
их быта и для выполнения их обязанностей пред правительством и помещиком то количество полевой земли и других угодий, которое определяется на основаниях, указанных в местных положениях».
1) 1856 г.     2) 1861 г.     3)1864 г.     4) 1881 г.
А18.Главным районом металлургического производства в 60—70-е гг. XIX в. был
1) Кузбасс    2) Тула        3) Донбасс   4) Урал
А19. Убийство Александра II произошло в
1)1866 г.     2) 1875 г.     3)1881 г.     4) 1883 г.
А20. Польское восстание 1863—1864 гг. завершилось
1) расширением польской автономии
2) окончательной ликвидацией автономии Польши
3) отделением Польши от России
4) разделом Польши между Россией, Австрией и Пруссией
А21 .Соглашение между крестьянами и помещиком о размерах наделов, оброка и барщины называлось
1) мировым договором
2) уставной грамотой
3) крестоцеловальной грамотой
4) контрактом
А22.Что из перечисленного относится к проектам государственных реформ М. Т. Лорис-Меликова?
A) создание местного земского самоуправления
Б) создание из представителей земств и городов административно-хозяйственной и финансовой комиссий для подготовки законопроектов
B) создание законосовещательного Государственного совета
Г) созыв парламента и ограничение власти царя
Д) введение в состав Государственного совета нескольких выборных представителей
Е) созыв «Общей комиссии» из выборных представителей земского и городского самоуправления
Укажите верный ответ.
1)АВД 2)БВГ 3)БДЕ 4) ВГЕ
А23.Прочитайте отрывок из прокламации Исполнительного комитета «Народной воли» и укажите год, когда она была написана.
«19 ноября сего года под Москвою, на линии Московско-Курской ж. д. по постановлению Исполнительного комитета произведено было покушение на жизнь Александра II посредством взрыва царского поезда. Попытка не удалась. <...> Мы уверены, что наши агенты и вся наша партия не будут обескуражены неудачей, а почерпнут из настоящего случая только новую опытность... »
1) 1866 г.     2) 1879 г.     3)1880 г.     4) 1881 г.
А24. Господствующим направлением в русской культуре 60— 70-х гг. XIX в. был
1) классицизм
2) романтизм
3) модернизм
4) критический реализм
А25. Прочитайте отрывок из исторического документа и укажите его название.
«В силу означенных новых положений, крепостные люди получат в свое время полные права свободных сельских обывателей.
Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют крестьянам, за установленные повинности, в постоянное пользование усадебную их оседлость и сверх того, для обеспечения быта их и исполнения обязанностей их пред правительством, определенное в положениях количество полевой земли и других угодий.
Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сим обязаны исполнять в пользу помещиков определенные в положениях повинности. В сем состоянии, которое
есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными».
1) Указ о «вольных хлебопашцах»
2) рескрипт Назимову
3) Манифест 19 февраля 1861 г.
4) положение о губернских и уездных земских учреждениях
А26. Россия уступила Аляску Соединенным Штатам Америки в
1)1784 г.     2) 1817 г.     3) 1864 г.     4) 1867 г.
А27.Проведение военной реформы связано с именем
1) Д. А. Милютина
2) Н. А. Ишутина
3) М. Д. Скобелева
4) Я. И. Ростовцева
А28. Представители какого социального слоя преобладали среди революционных народников?
1)дворяне
2) интеллигенция
3) крестьяне
4) буржуазия
А29.Что стало одной из причин начала русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
1) отказ Турции прекратить военные действия в Сербии и расправы над славянским населением
2) вторжение турецких войск на территорию Румынии
3) ликвидация Турцией автономного статуса Болгарии
4) оккупация Австро-Венгрией турецких провинций Босния и Герцеговина
АЗО. Что из перечисленного характерно для взглядов революционных народников?
А) возможность изменения существующего положения в стране только насильственным путем
Б) утверждение, что ячейкой будущего строя — социализма — станет крестьянская община
В) вера в помощь западных демократий в преобразовании России
Г) утверждение, что передовым революционным классом является пролетариат
Д) создание законспирированной революционной организации для достижения целей
Е) подготовка сначала буржуазно-демократической, а затем социалистической революций
Укажите верный ответ.
1)АБД        2)АБГ 3)ВГЕ 4) БВЕ
A31 .Прочитайте отрывок из воспоминаний художника и назовите его имя.
«...Однажды иду я по Красной площади, кругом ни души. Остановился недалеко от Лобного места, засмотрелся на очертания Василия Блаженного, и вдруг в воображении вспыхнула сцена стрелецкой казни, да так ясно, что даже сердце забилось. Почувствовал, что если напишу то, что мне представилось, то выйдет потрясающая картина... Надо, впрочем, сказать, что мысль написать картину была у меня и раньше. Я думал об этом еще в Красноярске...»
1) И. Е. Репин
2) В. И. Суриков
3) В. М. Васнецов
4) И. И. Левитан
А32. Какое событие относится к 1864 г.?
1) введение городского самоуправления
2) открытие Государственного банка
3) «хождение в народ» революционных агитаторов
4) проведение судебной реформы
Часть 2
В1.  Расставьте события в хронологической последовательности.
А) городская реформа
Б) учреждение Редакционных комиссий
В) судебная реформа
Г) начало польского восстания
В2. Установите соответствие между именами исторических деятелей и названиями общественно-политических организаций, в которые они входили.
               Исторические деятели                          Организации
A) Г. В. Плеханов                                    1) «Освобождение труда»
Б) А. И. Желябов                                      2) «Народная расправа»
B) С. Г. Нечаев                                         3) «Народная воля»
Г) С. М. Кравчинский                              4) «Земля и воля»
                                                                   5) «Южнороссийский союз рабочих»
В3. Прочитайте отрывок из воспоминаний и назовите имя императора, о времени правления которого идет речь.
«Писатели, студенты, доктора, адвокаты, банкиры, купцы и даже крупные государственные деятели играли в либерализм и мечтали об установлении республиканского строя в России, стране, в которой только девятнадцать лет пред тем было уничтожено крепостное право. Восемьдесят пять процентов русского народа было еще неграмотно, а наша нетерпеливая интеллигенция требовала немедленного всеобщего избирательного права для созыва Учредительного собрания. Готовность монарха пойти на уступки еще более разыгрывала аппетиты будущих «премьер-министров», а пассивность полиции поощряла развитие самых смелых революционных планов».
Ответ:___________________
В4.  Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и их произведениями.
         Фамилии                                                                    Произведения
A) М. О. Микешин                                                       1) «Апофеоз войны»
Б) А. И. Гончаров                                                         2) «Братья Карамазовы»
B) В. В. Верещагин                                                      3) «Тысячелетие России»
Г) П. И. Чайковский                                                     4) «Обрыв»
                                                                                5) «Евгений Онегин»
В5.  Прочитайте характеристику реформы и укажите год ее проведения.
«...Судебная власть была отделена не только от законодательной и исполнительной, но и от административной, и поставлена в независимое положение; было указано, что эта власть принадлежит судам «без всякого участия властей административных», и, таким образом, судебное ведомство впервые получило полную самостоятельность. Судьям дарована несменяемость, в силу которой увольнение или перемещение судьи против его желания могло иметь место только по суду. Получив таким образом защиту от возможного произвола как общей администрации, так и своего начальства, судьи имели возможность высоко держать свое знамя, подчиняясь лишь закону и игнорируя попытки побочных влияний, хотя бы и со стороны весьма сильных мира сего».
Ответ:_____________________
В6.  Прочитайте отрывок из международного договора и напишите его название.
«...Блистательная Порта признает окончательно независимость княжества Черногории.
...Сербия признана независимой...
...Блистательная Порта признает независимость Румынии, которая предъявит свои права на вознаграждение, имеющее быть определенным обеими сторонами...
...Болгария образует самоуправляющееся, платящее дань Княжество, с христианским правительством и земским войском... Окончательные границы Болгарии будут установлены особой Русско-турецкой комиссией, до очищения Румелии российской императорской армией... Князь Болгарии будет свободно избираем населением и утверждаем Блистательной Портой с согласия держав. Ни один из членов царствующих династий великих европейских держав не может быть избран князем Болгарии».
Ответ:_______________________________
В7.Установите соответствие между именами военачальников и боевыми действиями, в которых они участвовали.
Военачальники                                                  Боевые действия
A) А. И. Барятинский                        1) захват Ташкента
Б) М. Д. Скобелев                              2) командование русскими войсками под Плевной
B) М. Г. Черняев                                3) взятие аула Гуниб
Г) М. Т. Лорис-Меликов                   4) оборона Порт-Артура
                                                             5) захват Баязета, Карса и Ардагана
В8.Установите соответствие между именами ученых и науками, которыми они занимались.
Ученые                                                       Науки
A) В. В. Докучаев                                    1) химия
Б) Д. И. Менделеев                                 2) почвоведение
B) П. Л. Чебышев                                    3) география
Г) В. О. Ключевский                               4) математика
                                                                   5) история
В9.Прочитайте фрагмент из работы историка культуры и укажите, о каком художественном объединении в нем говорится.
«Вслед за Перовым... выступила... целая фаланга талантливых художников, перенесших на полотна все содержание русской действительности: город и деревня, столица и провинциальная глушь, все классы общества, крестьяне и разночинцы, помещики, духовенство белое и черное; люди всех профессий, чиновники и лавочники, доктора и адвокаты, студенты и курсистки, всевозможные положения жизни, служба и ссылка, преступление, подвиг, мирная семейная жизнь... словом, все бесконечно разнообразное содержание действительной жизни...»
Ответ:
В10. Отметьте имена художников второй половины XIX в.
1) К. С. Малевич
2) В. И. Суриков
3) П. М. Третьяков
4) И. Н. Крамской
5) И. Е. Репин
6) А. Г. Венецианов
В11. Расположите внешнеполитические события в хронологической последовательности.
A) захват русскими войсками Адрианополя
Б) сражение под Плевной
B) взятие Самарканда русскими войсками
Г) подписание Сан-Стефанского мирного договора
Часть 3
Прочитайте отрывок из письма Екатерины Елагиной из Орла к Ивану Сергеевичу Аксакову в Москву и ответьте на вопросы.
«Сегодня прочли у нас манифест о свободе. Увы, мало произвел он радости в народе. Мужики заметно повесили носы, когда поняли, что им от помещика земли не прирезывается, а, напротив, еще с той части, что теперь имеют, плати оброк или барщину тяни.
Василий позвал их к себе, чтобы потолковать и расспросить, как и что они поняли и что думают делать; иные думают, что раздел между ними барской земли, без всякого с них налога, выкупа или оброка, отложен на два года, а покуда по-старому тяни барщину.
Другие, пессимисты, кажется, убедились, что ничего не будет, и полагают, что лучше уж оставить по-старому, т. е. работать, как работали. Барщина легче станет, прочие помещики не осилят обрабатывать своей земли и станут внаем ее отдавать, а они будут задешево нанимать, на своего же помещика работать два дня в неделю...
В Орле по прочтении манифеста 9 марта народ разошелся с убеждением, что это не та, а на днях пришлют Другую, настоящую вольную.
Много во всем этом разочарования для мужиков, но все думали, что не до такой степени повесят носы. После обедни пришел к нам старик-конторщик, кланяется в землю и просит, чтобы между нами с ним осталось все по-старому. Он служит уже лет 40 и испугался,
что теперь будет иметь дело со становым; мужики тоже просили, чтобы мы по-прежнему заступались за них перед становым или другими, какие будут теперь, чиновниками; а все же года через три и подумать нельзя будет взять назад то, что даровано сегодня, что сейчас посеяно...»
С1.  В каком году написано это письмо?
С2. Почему крестьяне были разочарованы после прочтения Манифеста? Какую «волю» они ожидали?
СЗ. Почему некоторые крестьяне не хотели изменения отношений с помещиками? (Укажите не менее двух положений.)
С4. Назовите основные внешнеполитические задачи, стоявшие перед Россией после Крымской войны. (Укажите не менее трех задач.) Какие меры предпринимались для их решения? (Укажите не менее трех положений.)
С5. Ниже приведены две точки зрения на революционное народничество.
1. Народники — герои, боровшиеся с самодержавием за свободу народа. В России возможны были только насильственные методы изменения общественного строя.
2. Террористическими методами невозможно добиться успеха. Деятельность революционных народников привела к сворачиванию реформ и победе консервативных сил.
Укажите, какая точка зрения представляется вам более справедливой. Приведите не менее трех фактов, аргументов, которые подтверждают ваше мнение.
Сб. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
Существует мнение, что самой последовательной и прогрессивной из великих реформ была судебная реформа.
Какие факты свидетельствуют об этом? (Укажите не менее трех фактов.)
С7. Сравните состояние российской армии до эпохи великих реформ и после проведения реформ 1860—1870-х гг. (Укажите не менее двух общих черт и трех различий.)

Ответы
Тема 8
ВРЕМЯ ВЕЛИКИХ РЕФОРМ (1860-1870-е гг.)
Часть 1
Часть 2
Часть 3
С1.Элементы ответа
Может быть указано, что: — письмо написано в 1861 г.
С2.Элементы ответа
Могут быть названы следующие причины:
— манифест не отвечал взглядам крестьян на то что такое настоящая «воля» ^
— крестьяне ожидали раздела барской земли, но ничего из помещичьей земли не получили, с крестьянского надела необходимо было продолжать платить оброк и выполнять барщину
СЗ.Элементы ответа
Могут быть названы следующие причины:
— крестьяне привыкли к прежним отношениям с помещиками и опасались любых изменений
— крестьяне опасались, что на место помещика придут государственные чиновники, которые начнут их притеснять
— крестьяне видели в помещике не только барина, но и защитника от произвола властей
С4.Элементы ответа
1. Могут быть названы следующие задачи:
— выход страны из внешнеполитической изоляции
— восстановление роли России как великой державы
— отмена условий Парижского договора 1856 г.
— укрепление границ на Дальнем Востоке и в Средней Азии
2. Могут быть названы следующие меры:
— отказ России от условий Парижского договора после поражения Франции во Франко-прусской войне
— начало строительства военного флота на Черном море, создание новых укреплений
— проведение гибкой политики при заключении союзов и коалиций в Европе
— подчинение Средней Азии, создание Туркестанского генерал-губернаторства, установление контроля над Бухарским эмиратом и Хивинским ханством
— освоение Приморья и Приамурья, заключение договоров с Китаем и Японией о разграничении территорий
— укрепление позиций России на Балканах, возвращение утраченных во время Крымской войны территорий в результате победы в русско-турецкой войне 1877— 1878 гг. "
С5.Элементы ответа
1. Аргументы в подтверждение первой точки зрения:
— народники всю свою жизнь посвятили делу освобождения народа, жертвуя собой ради народного блага
— применение террористических методов оправдывается тем, что другим способом невозможно было изменить политическую ситуацию в стране и заставить самодержавие пойти на уступки
— от самодержавного режима нельзя было ожидать ни земли, ни воли
— своим примером борьбы с самодержавием народники хотели поднять народ на революционную борьбу за свои права
2. Аргументы в подтверждение второй точки зрения:
— народники, в основном выходцы из дворян и раз ночинцев, плохо представляли себе истинные нужды на рода
— правительство Александра II встало на путь постепенных реформ, которые должны были привести к изменениям в социальной и политической сферах
— террористическая деятельность народников привела к ужесточению правительственной политики, сворачиванию реформ, к дискредитации демократического и либерального движения
— террористическая деятельность народников, убивших царя-реформатора, привела к краху самого народничества
С6. Могут быть названы следующие факты:
— судебная реформа, осуществлявшаяся на принципах всесословности, соревновательности, открытости и гласности, способствовала развитию правовых отношений в стране
— введение суда присяжных способствовало объективному рассмотрению дел
— судам удавалось проявлять независимость от властей
— институт мировых судей приблизил судебную власть к простому народу, прибавил доверия судебной системе
С7.Элементы ответа
Общее
— верхушку офицерства составляли дворяне, нижние чины были в основном крестьяне
— сословный характер армии
— в армии не служили представители духовенства, народов национальных окраин


title: Тест "Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих" 7 класс

extracted_text:
Тест по биологии 7 класс
Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.Внутреннее строение млекопитающих.

1.Млекопитающие — наиболее высокоорганизованные и широко распространенные позвоночные животные, так как они:

Населяют разные среды обитания и разные территории

есно связаны с окружающей средой обитания

Имеют постоянную температуру тела, интенсивный обмен веществ, сложное строение нервной и других систем органов

2.Расположение ног под туловищем у млекопитающих, а не по бокам, как у пресмыкающихся:

Увеличивает скорость передвижения

расширяет возможности использования конечностей

Приподнимает тело над землей

3.Млечные железы представляют собой видоизменение желез:

Слюнных

Сальных

Потовых

4.Млекопитающие — это…

высшие позвоночные, холоднокровные животные, тело которых покрыто шерстью

высшие позвоночные, теплокровные животные, тело которых покрыто шерстью

высшие позвоночные, теплокровные животные, тело которых покрыто чешуей

5.Тело млекопитающих состоит из…

головы, шеи, туловища, хвоста и двух пар конечностей

головы, шеи, туловища, рук, ног и хвоста.

 головы, шеи туловища, двух пар конечностей

6.Зубы млекопитающих подразделяются на

клыки, коренные и молочные

клыки, резцы, коренные и молочные

клыки, резцы и коренные

7.Диафрагма — это…

мышечная перегородка между грудной и брюшной полостями, позволяющая регулировать объем легких

мышечная перегородка между грудной и брюшной полостями, позволяющая регулировать объем грудной клетки

костная перегородка между грудной и брюшной полостями, позволяющая регулировать объем грудной клетки

8.Кровеносная система млекопитающих состоит из

двух кругов кровообращения и четырехкамерного сердца

одного круга кровообращения и двухкамерного сердца

 двух кругов кровообращения и двухкамерного сердца

9.Класс «Млекопитающие» делится на подклассы:

первозвери, звери, сумчатые, плацентарные

первозвери, звери, плацентарные

первозвери, звери

10.Пищеварительная система млекопитающих включает

ротовую полость, пищевод, желудок, печень, поджелудочную железу, тонкую кишку, прямую кишку, слепую кишку

ротовую полость, пищевод, желудок, печень, поджелудочную железу, тонкую кишку, прямую кишку, толстую кишку, слепую кишку

ротовую полость, пищевод, желудок, поджелудочную железу, тонкую кишку, прямую кишку, толстую кишку, слепую кишку

11.Выберите признак, не принадлежащий классу Млекопитающие

теплокровность

вскармливание детенышей молоком

самый многочисленный класс позвоночных

12.К подклассу Первозвери не относится

ехидна

 утконос

кенгуру


title: Презентация "Энтропия"

extracted_text:
Энтропия

Выполнила студентка НВГУ
2-ой курс
Каримова Полина Сергеевна
Тепловые машины
Рудольф Клаузиус
(1822-1888)
Немецкий физик
Q – Количество тепла
T –  Абсалютная температура
S –  Энтропия  (джоуль/ градус)

Холодная вода
Горячая вода
1-2 изотерма
∆Q1 + ∆Ѕ1
3-4  изотерма
-∆Q2; - ∆Ѕ2
А 2-3, 1-4 это адиабата
∆Q1=0; ∆S=0
                      Идеальный цикл Карно в координатах P–V
Людвиг Больцман (полное имя Людвиг Эдуард)
 (нем. Ludwig Eduard Boltzmann) (1844-1906) —
австрийский физик,
один из величайших физиков-теоретиков
конца 19 — начала 20 века

Например, в ящике красные и синие шары. Они порознь, есть порядок и энтропия невелика. После встряхивания – шары перемещаются и энтропия– увеличивается. И сколько бы не встряхивать потом ящик, никогда сиреневые шары не соберутся у одной стенки, а белые у другой, хотя эта вероятность не равна нулю.
Список литературы.
Свиридов, В. В. Концепции современного естествознания : учебное пособие для СПО / В. В. Свиридов, Е. И. Свиридова ; под ред. В. В. Свиридова. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 358 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-03633-6.
Амирханов Д.Г. Техническая термодинамика [Электронный ресурс] : учебное пособие / Д.Г. Амирханов, Р.Д. Амирханов. — Электрон. текстовые данные. — Казань: Казанский национальный исследовательский технологический университет, 2014. — 264 c. — 978-5-7882-1664-5. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/63486.html
Чепкасов В. Л., Михайлова Т. Л. Новые смыслы понятия энтропии, или к вопросу о неклассическом варианте понятия энтропии / В. Л. Чепкасов, Т. Л.  Михайлова // Международный журнал эксперементального образования. – 2014. – 6-1.- с. 164-167


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Школьная форма. Какой она должна быть"

extracted_text:
Классный час.
Школьная форма. Какой она должна быть?

Цель: формирование эстетического отношения к школьной форме, развитие               чувства прекрасного, меры и вкуса в современной одежде.
Задачи:
выяснить, нужна ли  сегодня школьная форма;
выявить плюсы и минусы школьной формы;
определить критерии выбора школьной формы;
прививать культуру стиля в одежде.
Оборудование: мультимедиа, модели современной школьной одежды.
Форма проведения: групповая работа.

Целеполагание
На доске предложены фотографии  разных  людей
- Ребята, вы видите на доске фотографии  учеников. Скажите, что можно сказать о них?
- А можно ли по фотографии сказать, какой  человек? Каковы  его внутренние качества?
(скорей нет, чем да, по внешним данным нельзя определит внутренний мир человека)
- Портрет человека – это не только его внешние данные, но и внутренние – его положительные или отрицательные стороны характера..

- Исходя из нашей беседы, постарайтесь поставить тему и цель нашего занятия…
(цель –)

Нам предстоит совместная работа, мы будем работать, как вы видите по группам, активно обсуждать вопросы.
Правила работы
Для работы в группе необходимо принять общие правила (на доске)
- конфиденциальность (все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, не должно становится достоянием третьих лиц);
- принцип добровольного участия в группе (члены группы могут не принимать участие в тех или иных видах заданий);
- доброжелательная атмосфера (недопустимы агрессивные действия и высказывания по отношению друг к другу).

Беседа
Представьте себе, что вы встретились с человеком, которого
ранее не знали, а теперь должны познакомиться. На что вы,
прежде всего, обращаете внимание?
- Конечно же, на внешний вид. На его одежду.
- А еще на что?
- На его лицо, манеру держаться.
- Внешний вид – самая первая информация, которую мы получаем
о незнакомом человеке, а первая информация – наиболее
устойчивая. Есть русская пословица: «По одежке видно, кто
таков идет».
- Еще какую пословицу можно припомнить по этому поводу?
- «Человека по одежке встречают, а по уму провожают ».
- Конечно, ум, духовное богатство – главное. Но встречают-то по одежде!
А.П.Чехов говорил, что «в человеке должно быть все прекрасно: и
лицо, и одежда, и душа, и мысли», он должен быть красив не только в
чувствах и мыслях, но и внешне. Во внешнем виде немаловажную роль
играет одежда.
Одежда накладывает отпечаток даже на самое правильное лицо,
выявляет дурные качества, плохой характер, вкус.
Интерес к своему лицу, походке, фигуре, прическе, костюму возникает у
одних раньше, у других – позже.
- Зачем человек стал одеваться?
- Скорее всего, потому, что вынужден был защитить свое тело от
влияния природных стихий – от холода, жары, ветра, дождя,
пыли и другого.
- А еще почему?
- Для защиты от ударов, порезов и т.п.
- Итак, для чего служит одежда, прежде всего, в жизни человека?
- Для защиты тела, оберегания его здоровья. К тому же, красивая
одежда и украшает человека. Летом одежда легкая, а зимой –
теплая.
- Какие пословицы и поговорки знаете вы о внешнем виде и
одежде человека?
- «Красота дерева – в листьях, а человека – в одежде ».
«Дерево – украшение земли, а одежда – украшение человека ».
- В разное время года человек пользуется разной одеждой,
которая ему необходима.

	Чтобы не потеряться во всём многообразии одежды, нужно знать некоторые правила
Мода (слово латинское и означает: мера, способ, образ действия) для нас означает временное преобладание тех или иных вкусов.
	Какова роль моды в нашей жизни?
	Есть люди, которые заявляют, что не признают никакой моды, однако, как и все, они во что-то одеты, следовательно, можно «признавать» или «не признавать» моду, быть ее творцом или рабом, но нельзя быть вне моды. Следовательно, мода – явление социальное.
	Одежда – предмет первой необходимости, ее производством заняты различные отрасли промышленности, а продажей – огромная сеть магазинов, значит, мода – явление экономическое.
	Мода как искусство создания костюма наряду с другими видами искусства – явление эстетическое.
	Каждый человек воспринимает моду по-своему: это зависит от возраста, воспитания, культуры, характера, одним словом, от личности. Мода для любого из нас есть часть нашего внутреннего мира, значит, мода – явление психологическое. А отношение к ней,  выбор – явление нравственное.
	Мода также явление сезонное.

Правила вкуса
	5. Что значит «иметь вкус» и 5 правил, которых придерживается человек с хорошим вкусом. Мы хотим выглядеть хорошо одетыми и воспитанными людьми. Что для этого необходимо? Самое главное: чтобы быть всегда хорошо одетым, надо иметь вкус.
	Многие люди ударяются в крайности, одеваются по последнему слову моды, покупают «фирменные» вещи, переплачивая большие деньги, становятся вывеской пустоты, превращаются в «опознавательный знак» людей определенного круга, для которых вещи становятся смыслом жизни.
	Вопрос о вкусе является непростым. Вкус – это прежде всего чувство меры во всем (что, где, когда надеть, как относиться к своей внешности, как держаться).
	Человек с хорошим вкусом придерживается нескольких простых, но очень важных правил.
	I. Одежда должна соответствовать своему назначению (нарядная, домашняя, рабочая).
	Как вы думаете, о какой одежде мы должны заботиться больше всего? Правильно, о рабочей. Ваша работа – это учеба в школе, поэтому школьной форме – основное внимание. Рабочая одежда должна быть удобной и красивой.
	II. Одежда должна соответствовать возрасту.
	6. Роль цвета в одежде. Возрасту должна соответствовать не только форма, модель, но и цвет. Установлено, что они влияют на нашу энергетику и тем самым на наше самочувствие. Люди издавна приметили, например, что мужские цвета – это черный, синий, т.е. те, что сдвинуты к короткой длине волны, - это спектр ультрафиолетовый.
	А вот женская одежда должна обязательно соответствовать длинной волне излучения: красный цвет и все то, что в ту сторону. Это издавна известно, недаром новорожденных мальчиков, пеленая, перевязывали голубой ленточкой, а девочек – розовой.
	Цвет – одно из самых ярких выразительных средств костюма. Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Восприятие цвета человеком сложилось в условиях окружающей среды, и при всех индивидуальных особенностях есть научно обоснованные закономерности восприятия цветов.
	Красный цвет – символ чего? (Солнца, огня, крови, жизни.) С  чем он связывается? (С радостью, красотой, добром, но и он же означает тревогу, опасность, угрозу для жизни.)
	Красный цвет – ассоциируется с энергией, активностью, оптимизмом, подчас даже с агрессивностью. Применяют красный цвет, когда нужно выглядеть смело, энергично, темпераментно.
	Оранжевый и желтый цвета – заставляют нас вспомнить о солнечном свете, пляжном песке. Их применяют, когда нужно выглядеть оптимистично, раскованно, весело, молодо, спортивно.
	Белый цвет чаще всего символизирует свежесть, но может обозначать безжизненность и даже траур у некоторых народов.
	Черный цвет – называют «королем элегантности». Применяют, когда хотят проявить во внешнем облике индивидуализм, независимость, изысканность, загадочность и авторитетность.
	Пастельные цвета – нежные, светлые, сильно разбеленные оттенки ярких тонов. Подходят всем  девушкам.
	Темные цвета – ассоциируются с покоем, мудростью, зрелостью, опытом («осень жизни»). Эти цвета для серьезных, осмотрительных, умудренных опытом людей.
	Серый цвет – выбирают, когда надо предстать спокойной, сдержанной, невозмутимой персоной, не подверженной воздействию эмоций.
	Другие цвета тоже несут «смысловую нагрузку», но она достаточно условна и неоднозначна.
	Существует целое учение о цветах – цветоведение. Основные – красный, синий, желтый. Остальные – ахроматические – получаются путем добавления белого, черного.
	Какие вы знаете холодные цвета? Теплые?

	При создании костюма обязательно учитываются свойства цвета. Светлые, чистые, теплые цвета увеличивают предмет, делают легче. Темные, холодные уменьшают, придают тяжесть.
	Всякий человек имеет свои внешние данные. Вам нравится цвет, но он вам не всегда идет. Например, коричневый, золотистый, оливковый, зеленый – весенние гаммы.
	Подберите осеннюю гамму.
	Осень		Весна		Лето			Зима

	III. Не может быть красивым то, что может нанести ущерб твоему здоровью.
	IV. Одежда должна соответствовать индивидуальным особенностям человека.
	Через нашу одежду и поведение проявляются личные черты личности – образ мыслей, уровень культуры.
	Не только создание новых моделей, но и подбор своей повседневной одежды есть процесс творческий – значит, каждый может быть художником, творить свой собственный неповторимый образ, стиль, вкус.
	V. Все предметы и части костюма должны хорошо сочетаться по назначению, цвету, по ткани, по стилю.
	7. Каждый человек должен самовыражаться и в одежде тоже. Каким бы хорошим ни был дизайн, он не может нравиться всем. Каждый должен следовать стилю.

Основные стили одежды. Стиль – это совокупность деталей внешнего вида, существующих  в одобряемом обществом единстве. Стиль складывается из определенного набора деталей одежды, обуви, прически, украшений. А может ли  выбор одежды сформировать индивидуальный стиль? Несмотря на то, что мода всегда диктует некий усредненный образец внешности, это совершенно не мешает проявлению индивидуальности. Ваш индивидуальный выбор состоит в том, что посредством одежды вы создаете тот внешний  образ, в котором хотели бы предстать перед окружающими. Что же является индивидуальным стилем?
	Индивидуальный стиль – это совокупность деталей внешнего вида, отличающая конкретного человека от других людей и обеспечивающая ему непохожесть на других и личную привлекательность. В настоящее время  основными стилями  являются:
	Классический стиль. Этот стиль потому и называют классическим, что он подходит большинству людей и уместен в большинстве ситуаций (кроме турпохода и дискотеки).   Классическому стилю характерны костюмы, строгие виды верхней одежды. Для женской одежды - костюмы (с английскими воротниками, воротником апаш), прямые или зауженные к низу юбки, брюки. В мужской одежде к классическому стилю относят пиджаки (с воротниками английского типа, карманами в рамку или с клапанами прямоугольной формы), костюмы, брюки, галстуки. Особое внимание следует обратить на цветовую гамму наряда.  В ней доминируют темные оттенки – черный, темно-синий, темно-серый, но не исключены и светлые тона – беж, карамель, светло-серый. Обычно носителя классического стиля воспринимают как излучающего надежность, силу, внушающего доверие и уважение профессионала.
	Экстравагантный стиль. Экстравагантный стиль – полная противоположность классическому. Он является привилегией молодежи, для него характерны смелые, резкие краски и формы, необычный покрой, неожиданное сочетание фактур ткани, ассиметричные детали, острые углы. Для полноты самовыражения авангардной одежде часто сопутствуют не менее экстравагантные прическа и макияж.
	Спортивный стиль. Если Вы цените в одежде свободу, удобство и комфорт, если Ваша фигура подтянута и спортивна, если Вы предпочитаете подвижный образ жизни, то Вам подойдет спортивный стиль одежды. Главная задача одежды спортивного стиля – обеспечить ее владельцу максимальную свободу, удобство и комфорт, не забывая, при этом, подчеркивать все достоинства фигуры.
	Романтический стиль. Романтический стиль обязан своим появлением эпохе Романтизма. Эпохе красивых романов, подчеркнутой хрупкости и нежности женщины. Эпохе Пушкина, Лермонтова. Романтический стиль одежды несет в себе стремление к любви, чувствам, романтическая одежда выделяет красоту женской фигуры, при этом оставляя женщину скромной, слегка кокетливой, нежной.

Игра "Определи стиль"

	Даже если одежда стандартная, именно дополнениями, аксессуарами можно ее сделать индивидуальной. Именно дополнения часто говорят об умении видеть себя и окружающих, об интересах, о вкусе.
	Эти пять правил можно считать той почвой, на которой вырастает умение одеваться со вкусом.
	Как вы думаете, обязательно ли только новые вещи могут быть красивыми? С раннего детства приучали детей ценить одежду. Ее часто в семье носило несколько поколений, передавая как самое ценное. И действительно, она представляла для человека большую ценность, т.к. вбирала в себя жизненные ремесла: ткачество, шитье, плетение, вышивание. Одежду в крестьянской семье не выбрасывали. Ненужную отдавали чужим людям. Из старых, обношенных рубах шили одежду детям

результаты социологического опроса

Игра "+"  и "- "

Школьная форма. +
Строгий стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий.
Форма дисциплинирует человека.
Ученик в школьной форме думает об учебе, а не об одежде.
Нет проблемы «В чем пойти в школу».
Школьная форма помогает ребенку почувствовать себя учеником и членом определенного коллектива, дает возможность ощутить свою причастность именно к этой школе.
Если одежда придется ребенку по вкусу, он будет испытывать гордость за свой внешний вид.
Школьная форма экономит деньги родителей.
Школьная форма. -
Нежелание детей ее носить.
“Потеря индивидуальности”.
Повышение финансовых расходов на обучение ребенка.
Затраты времени и сил родителей в связи с приобретением формы.
Низкое качество материалов и пошива школьной формы.

Когда мы сегодня говорим о школьной форме, то речь не идёт об униформе – для всех одинаковой. Например, в гимназии вводят определённые требования к одежде – белый верх, чёрный низ, никаких джинсов. В других школах не вводят почти никаких на блузки, кофточки и рубашки, за исключением того, что они не должны быть кричащих расцветок или вызывающих вульгарных фасонов. Главное, чтобы соблюдались определённые требования.

Требования к одежде в нашей школе (Слово учителям)
Практическая работа: создание проекта капсулы для школы
Составьте коллаж.
 Какую одежду вы бы хотели носить в школе; чему отдаёте предпочтение, можете нарисовать или продемонстрировать. (Мнения учащихся обсудить в группах и озвучить).

Выводы: Делая выводы из сказанного, отметим – современная школьная форма – это набор одежды и аксессуаров к ней, которые могут свободно комбинироваться, оставаясь при этом школьной формой. Школьная форма приучает к определенному порядку, дисциплине, сглаживает социальное неравенство, дает возможность осознать свою принадлежность к определенному коллективу. Она должна быть стильной, красивой, не уничтожать индивидуальность. Если человек – личность, то уничтожить его индивидуальность невозможно. Пушкин, будучи лицеистом, тоже носил форму.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


extracted_text:
Итоговый пед.совет.
Тема:  «Подведение итогов работы за год. Подготовка к летне-оздоровительному периоду».
Цель: подведение итогов деятельности дошкольного учреждения и результатов работы сотрудников за истекший год.
Повестка дня:
Отчет педагогов по выполнения годового плана,  участия в методической работе.
Анализ работы за 2020-2021 учебный год.
Анализ работу по одному из направлений (ПДД)
Проведение игры «Интелектуальный баттл»
Утверждение плана работы на летне-оздоровительный период.
Инструктаж педагогов по охране жизни и здоровья детей в летний период;
Слово заведующей МАДОУ Детский сад

Вот и закончился учебный год. Наступает лето и всем нам хочется, наконец - то отдохнуть от педагогической рабочей суеты и отправиться в отпуск. У каждого он пройдет по своему. Но прежде чем отправиться в долгожданный отпуск с «чистой душой», предлагаю подвести итоги педагогической деятельности. «У нас есть, чем гордиться и, есть, к чему стремиться» – эти слова мы взяли девизом нашей встречи».
Сегодня мы подводим итоги прошедшего года, и первую часть педсовета предлагаю провести в форме устного журнала. Предлагаю посмотреть его, и, перелистывая страницы, вспомнить, что произошло в этом учебном году.
Общее количество педагогов: 25
старший воспитатель -1
воспитатель: 21
музыкальный руководитель: 1
учитель- логопед-2

Образовательный уровень:
- высшее образование имеют – 12 педагогов; – среднее - специальное образование – 13 педагогов;
– обучаются в Вузах – 3 педагога
100% педагогов проходят курсы повышения квалификации, согласно графику.

Уровень профессионализма выглядит так:
- с высшей категорией – 3 педагога;
- с первой квалификационной категорией - 2 педагогов;
- соответствие занимаемой должности – 12 педагогов
- не имеют квалификационной категории 8 педагогов
 Из диаграммы видно, что нам есть к чему стремиться.
К сентябрю нужно подготовить документы на высшую категорию ……….., на первую квалификационную категорию …………., и на соответствие занимаемой должности …………………………….
В детском саду проводятся дополнительные образовательные услуги.
Читай-ка, руководитель ………………., пользуется большой популярностью, так как родители видят результаты, и делятся впечатлениями с другими.
Ментальная арифметика, Семицветик – руководитель …………………..
Театральный кружок, ……………………….
К 7 июня, подготовить отчет о деятельности образовательных услуг. Форму выбираете сами, (итоговое мероприятие, фоторепортаж, выставка работ и др.). Также провести анкетирование родителей. «УРОВЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИЕЙ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Задание всем педагогам подумать, какое направление дополнительного образования они бы могли взять. И за летний период, написать программу и пройти обучение , чтобы с сентября кружок начал функционировать.
Одним из направлений работы детского сада является профилактика ПДД. В сентябре на базе детского сада пройдет ГМО, по данному направлению, а на базе детского сада 85  - квест «Безопасное колесо».
Практически все педагоги принимали участите в конкурсах различных уровней. Особо хочется отметить молодых специалистов, ……………..за активное участие в конкурсах.
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности нашего д/с.
Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Праздничные утренники, проводимые в саду, как всегда, самые зрелищные, яркие, запоминающиеся. Хочется отметить вашу работу педагоги, что стремитесь охватить всех детей участием в празднике, здесь видна ваша работа с родителями.
А такой праздник как День Победы, должен быть обязательно торжественным и праздничным для всего детского сада.
Был организован просмотр непосредственной образовательной деятельности. И я надеюсь, что вы прислушаетесь к тем пожеланиям, которые вам были сказаны.
Активно ведется работа по профсоюзной линии.
Теперь не только мы знаем что у нас лучший председатель профкома. На городском уровне Галина Викторовна признана лидером.
4. Игра Интеллектуальный баттл
1 тур Да-нетки
Поднимают карточки с «да-нет».
 В слове «яркая» 7 звуков. (Да).
 Общение является ведущим средством развития речи. (Да)
 Активный словарь ребенка всегда шире пассивного словаря. (Нет.)
 Обучение рассказыванию по памяти предшествует обучению рассказыванию по воображению. (Да)
 Интонация, высота и сила голоса не входят в компоненты речи. (Нет)
 Оснащение группы разнообразным оборудованием не относится к разделу развития речи детей. (Нет)
 Повторное чтение является приемом формирования восприятия литературного произведения. (Да)
  Формирование звуковой культуры речи относится к обязанностям логопеда, а не воспитателя. (Нет)
«Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий» (да)
В средней группе проводят игры-манипуляции (нет)
 Ответьте, верно ли утверждение: «Если у ребенка возникают собственные предложения в ходе игры, необходимо их вежливо отклонить, так как по возможности воспитатель должен выдерживать в общую схему сюжета» (нет)
Могут ли разные группы реализовывать разные Программы? (да)
Занятие по изобразительной деятельности начинаются с первой младшей группы. (нет)
Ножницы дают детям средней группы (да)
 Экологическая тропа –это демонстрированный маршрут, проходящий через различные природные объекты (да)
Для ознакомления дошкольников с длиной лучше всего подбирать наборы одинаковых по форме, но разной длины предметов (да)

2 тур Блиц вопросы . Задания с вариантами ответов
Основным условием развития интереса, способностей ребенка к двигательной деятельности в условиях ДОУ является:
1) разнородность физкультурно-игровой среды;
2) оптимальный двигательный режим;
3) выделение достаточной площади для движений;
4) умелое руководство педагогом.
Ответ: 2
Одним из важнейших свойств воображения, которая развивается в игре, является:
1) разностороннее развитие ребенка;
2) способность переносить функции одного предмета на другой, не обладающий этими функциями;
3) агглютинация;
4) интеграция.

Ответ: 2
Предметно-развивающая среда это:
1. оборудование помещений и материалы для организованных занятий с детьми;
2. здание детского сада и все его помещения, а также сооружения, окружающие детский сад;
3. организованное жизненное пространство, способное обеспечить развитие и саморазвитие ребенка.
Ответ: 3
Педагогическое взаимодействие между сотрудниками детского сада строится на основе:
1. партнерства и сотрудничества;
2. взаимообучения друг друга;
3. конкурентности.
Ответ: 1
Преемственность в работе детского сада и школы подразумевает:
1. ориентацию на требования школы;
2. воспитание положительного отношения к школе;
3. обеспечение непрерывности в развитии способностей и возможностей ребенка.
Ответ: 3
Предметно-развивающая среда ДОУ представляет собой:
1. игрушки, предметы, дидактические материалы для организации игровой и учебной деятельности;
2. организованное жизненное пространство, способное обеспечить развитие и саморазвитие ребенка;
3. группы и помещения ДОУ, наполненные современными, соответствующими возрасту воспитанников пособиями и игрушками.
Ответ: 2
В образовательном процессе родители (лица, их заменяющие) воспитанников выступают в роли:
1. контролеров образовательного процесса;
2. помощников в организации образовательного процесса;
3. участников образовательного процесса.
Ответ: 3
Ведущий вид мышления детей старшего дошкольного возраста:
1. наглядно-действенное;
2. словесно-логическое;
3. наглядно-образное.
Ответ: 2
Ведущая деятельность ребёнка в дошкольном возрасте:
1) учебная;
2) игровая;
3) предметная;
4) трудовая.
Ответ: 2
Из каких образовательных областей не состоит содержание ООП ДО?
1) социально-коммуникативное развитие;
2) речевое развитие;
3) художественно-эстетическое развитие;
4) физическое развитие;
5) музыкальное развитие;
Ответ 5
Педагогический смысл экологических праздников досугов заключается в том, чтобы..
1 сообщать детям новые знания
2 систематизировать имеющиеся знания у детей
3 сформировать мотивацию общения с родителями
4 вызвать положительный эмоциональный отклик у детей
5 научить играть детей вместе
Ответ 2

3.тур Педагогические ситуации
Ситуация "Об отверженном ребёнке" (пример)
В группе детского сада есть отверженный ребёнок, с которым дети не хотят общаться и играть. Объяснить своё отношение к данному ребёнку дети не могут. Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает. Нужно найти способ повернуть детей к отверженному мальчику.
1.Исследовательская задача:
Что есть? - есть группа детей и отдельный мальчик, с которым не хотят играть,
Что не устраивает? - дети игнорируют мальчика, не принимают в игры,
Что нужно? - чтобы дети приняли мальчика в круг общения.
2.Прогнозная задача: помочь мальчику войти в детское общество
3.Изобретательская задача:
-выявить способности мальчика, значимые для других детей;
-подобрать поручения для этого ребёнка, от выполнения которых зависят другие дети.
поручение одно, но ежедневное и практически необходимое детям.
4. Идеальный конечный результат: научить ребёнка делать то, чего не умеют остальные дети, например, завязывать шнурки. И отправлять к нему за помощью во время сборов на прогулку. Постоянно подчёркивать стремление мальчика оказать другим детям помощь, побуждать детей благодарить за оказанную услугу. После снятия основного напряжения дать мальчику задание: научить завязывать шнурки других детей.
Ситуация №1
Часто можно видеть, как на занятиях, не успел еще педагог задать вопрос, ребенок уже тянет руку – готов ответить. От нетерпения он трясет рукой, встает с места, выкрикивает.
1.Исследовательская задача:
Что есть? - нетерпеливый ребенок.
Что не устраивает? –ребенок часто перебивает педагога и сверстников, давая личные оценки происходящему.
Что нужно? – чтобы ребёнок не мешал образовательному процессу группы.
2.Прогнозная задача: задатки первенства направить в нужное русло; сформировать моральное и нравственное сознание недисциплинированного ребенка, двигательную и волевую регуляцию.
3.Изобретательская задача:
- познакомить детей с правилами этикета с помощью литературных произведений юмористического характера.
- отсаживать недисциплинированного ребенка за другой стол таким образом, чтобы он видел своих сверстников за работой. Такая «изоляция» почти всегда успокоительно действует на ребенка.
- установить правила поведения на занятиях и предупредить о последствиях их несоблюдения.
4. Идеальный конечный результат: «Я понимаю, что вам очень интересно и хочется сказать всем. Но чтобы слышать, что говорят товарищи, давайте договоримся, говорить будет тот, у кого в руках микрофон». В данном случае предмет в руках ребенка несет дополнительный тройной стимул — признак законной очередности, помощник свободного высказывания (мы взрослые сами частенько крутим что-нибудь в руке при важном разговоре) и реализованное право самостоятельно выбрать следующего говорящего.
Ситуация №2
В любой возрастной группе можно встретить ребенка, который не уверен в себе. Прежде чем приняться за какое-либо дело, он несколько раз переспрашивает или долго смотрит как делают другие. Начинает он действовать, только когда взрослый подбадривает либо когда никто не смотрит на него.
Исследовательская задача:
Что есть? – робкий ребенок.
Что не устраивает? - заниженное представление о собственных возможностях и способностях.
Что нужно? – научить справляться с жизненными проблемами на данном возрастном этапе.
2. Прогнозная задача:
- научить ребенка не сомневаться в себе, своих возможностях и силах;
3.Изобретательская задача:
- выявить причину неуверенности в себе;
- научить частично преодолевать свою робость, обдумывая возможные альтернативы своих замыслов и поступков, ставя перед ним выполнимые задачи;
- повысить самооценку посредством игр для развития уверенности;
- подбадривать ребенка, стимулировать активность, накапливать его «багаж успехов».
- одобрять инициативу.
4. Идеальный конечный результат: ребенок проявляет инициативу при выполнении заданий и поручений взрослого. Накапливается «багаж успехов», а, следовательно, повышается самооценка. Ребенок научиться адекватно воспринимать критику. Станет эмоционально устойчив, может проявить лидерские качества. Закрепится позиция успешности.

4 тур. «Сказка – ложь, да в ней намек» - гласит древняя мудрость.
Многие из нас до сих пор любят погружать в волшебный мир сказок. Но особенно их любят детки. Но сказки не только развлекают, но и учат. Давайте разберемся: чему учат сказки?
Подведение итогов игры

5. Организация летне-оздоровительной работы в ДОУ.
До лета остается совсем немного времени. И для нас актуальным сейчас остается один вопрос — Утверждение плана на летний оздоровительный период.
Наш план по организации летне-оздоровительной работе будет построен на основе календарно – тематического планирования ( темы недель).
6. Инструктаж

7. Итог
Коллеги!  Спасибо Вам за  огромную, проделанную работу в течении всего учебного года. Хочется пожелать, чтобы ваши сердца всегда были открыты для детей, а ваш потенциал и профессионализм был на самом высоком уровне.


title: Итоговая контрольная работа "Мир образов камерной и симфонической музыки" 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по теме «Мир образов камерной и симфонической музыки».
      6 класс, II полугодие Ф.И.___________________________ Дата___________
1. Что роднит музыку и разговорную речь?
а) интонация, б) мелодия, в) тембр
2. Австрийский композитор, автор произведений: «Реквием», «Симфонии №40», «Рондо в турецком стиле» и др.
 а) Перголези   б) Гайдн   в) Брамс   г) Моцарт
3. Вступление к опере, где дана музыкальная характеристика действующих лиц и событий.
 а) увертюра    б) рондо   в) сценарий
 4. Многоголосье, где каждый голос ведет партию.
 а) гомофония   б) песня  в) полифония
5. Как называли на Руси странствующих актеров потешавших народ пением, плясками, игрой на музыкальных инструментах?
а) рапсоды, б) скоморохи, в) барды
6. Искусство прекрасного пения.
 а) бельканто   б) сопрано  в) тенор
7.   Авторы баллады  «Лесной царь».
 а) Пушкин, Чайковский   б) Лермонтов, Рубинштейн    в) Гете, Шуберт
8. Автор романса «Я помню чудное мгновенье»
 а) Глинка б) Кюи  в) Даргомыжский
9.  Автор увертюры «Эгмонт»
а) Бетховен    б)Бах      в) Гете
10.  Автор оперы «Порги и Бесс», основатель симфоджаза.
 а) Стравинский    б)Гершвин     в) Рахманинов   г) Веббер

Итоговая контрольная работа по теме «Мир образов камерной и симфонической музыки».
      6 класс, II полугодие Ф.И.___________________________ Дата___________
1. Что роднит музыку и разговорную речь?
а) интонация, б) мелодия, в) тембр
2. Австрийский композитор, автор произведений: «Реквием», «Симфонии №40», «Рондо в турецком стиле» и др.
 а) Перголези   б) Гайдн   в) Брамс   г) Моцарт
3. Вступление к опере, где дана музыкальная характеристика действующих лиц и событий.
 а) увертюра    б) рондо   в) сценарий
 4. Многоголосье, где каждый голос ведет партию.
 а) гомофония   б) песня  в) полифония
5. Как называли на Руси странствующих актеров потешавших народ пением, плясками, игрой на музыкальных инструментах?
а) рапсоды, б) скоморохи, в) барды
6. Искусство прекрасного пения.
 а) бельканто   б) сопрано  в) тенор
7.   Авторы баллады  «Лесной царь».
 а) Пушкин, Чайковский   б) Лермонтов, Рубинштейн    в) Гете, Шуберт
8. Автор романса «Я помню чудное мгновенье»
 а) Глинка б) Кюи  в) Даргомыжский
9.  Автор увертюры «Эгмонт»
а) Бетховен    б)Бах      в) Гете
10.  Автор оперы «Порги и Бесс», основатель симфоджаза.
 а) Стравинский    б)Гершвин     в) Рахманинов   г) Веббер

11. Музыка, предназначенная для слушания в небольшом помещении, для небольшого круга слушателей
а) камерная б) танцевальная в) инструментальная
12.  Бард – это:
а) автор балета   б) автор и исполнитель собственных песен  в) автор стихотворных композиций
13. Кто из перечисленных людей является бардом:
а) П.Чайковский   б) С.Прокофьев    в) Б.Окуджава
14. Выберите известного зарубежного джазового исполнителя.
 а) В.А. Моцарт   б) Игорь Бутман      в) Л. Долина	  г) Луи Армстронг
К зарубежным композиторам относится:
     а) С.В. Рахманинов    б) Ф.Шопен    в) П.И.Чайковский
16. Музыка – это:
    а) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
    б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
   в) искусство, воздействующее на человека словом
17.  Автор музыки к повести А.С. Пушкина «Метель»
а) Чайковский         б) Бородин        в)Свиридов
18. Сценическое  вокальное, танцевальное и театральное произведение:
а) соната  б)  опера  в)  романс
19. Солирующий инструмент  оркестра  джазовой  музыки:
а)  труба  б) скрипка  в) виолончель
20.  A capella – это пение.
    а) с сопровождением       б) с танцами          в) без сопровождения

11. Музыка, предназначенная для слушания в небольшом помещении, для небольшого круга слушателей
а) камерная б) танцевальная в) инструментальная
12.  Бард – это:
а) автор балета   б) автор и исполнитель собственных песен  в) автор стихотворных композиций
13. Кто из перечисленных людей является бардом:
а) П.Чайковский   б) С.Прокофьев    в) Б.Окуджава
14. Выберите известного зарубежного джазового исполнителя.
 а) В.А. Моцарт   б) Игорь Бутман      в) Л. Долина	  г) Луи Армстронг
К зарубежным композиторам относится:
     а) С.В. Рахманинов    б) Ф.Шопен    в) П.И.Чайковский
16. Музыка – это:
    а) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
    б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
   в) искусство, воздействующее на человека словом
17.  Автор музыки к повести А.С. Пушкина «Метель»
а) Чайковский         б) Бородин        в)Свиридов
18. Сценическое  вокальное, танцевальное и театральное произведение:
а) соната  б)  опера  в)  романс
19. Солирующий инструмент  оркестра  джазовой  музыки:
а)  труба  б) скрипка  в) виолончель
20.  A capella – это пение.
    а) с сопровождением       б) с танцами          в) без сопровождения


extracted_text:
Работа над ошибками.
Памятка для ученика начальной школы.
1. Оформление предложения на письме.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву в первом слове предложения и знак препинания на конце.
Делай так. Выпал пушистый снег.  Дети рады.
2. Пропуск, замена, искажение букв в слове.
Выпиши слово. Подчеркни букву, в написании которой допущена ошибка.
Делай так. Звонок, ученик.
3. Перенос слова.
Выпиши слово. Раздели слово вертикальными палочками на слоги, а затем – покажи все способы переноса этого слова.
Делай так. О│си│на, оси – на.
4. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука на
письме.
Выпиши слово. Подчеркни мягкий знак  и  согласную перед
ним  одной чертой. Запиши еще 2 слова на эту  орфограмму.
Делай так. Ель, мальчик, пальто.
5. Гласные и, у, а после шипящих. Буквосочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни буквосочетание. Запиши еще два слова.
Делай так. Малыши, карандаши, ширина. Ручка, дочка, удочка.
6. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова  с этой
орфограммой. Подчеркни большую букву в именах собственных.
Делай так. Москва, Волга, Россия.
7. Проверяемые ( парные) согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно.
 Проверь согласную. Выполни обозначения.
     	Делай так. Мороз – морозы, ягодка – ягоды.
8. Удвоенные согласные буквы в слове.
Выпиши слово правильно. Запиши еще два однокоренных слова.   Подчеркни двойную согласную.
     Делай так. Группа, групповой, подгруппа.

9. Правописание непроизносимых согласных + буквосочетание СН
 Выпиши слово правильно. Подчеркни непроизносимую  согласную или буквосочетание сн. Запиши проверочное слово.
 Обозначь орфограмму.
    	Делай так. Звездный – звезда.  (или)  Вкусный – вкусен.
10. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением
  (а,о, и, е, я).
 Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне  подчеркни безударную гласную. Подбери проверочное слово и
 запиши рядом. Обозначь ударную гласную в корне.
     	Делай так. Волна  - волны.
11. Правописание словарных слов. Слов с  непроверяемыми
 орфограммами.
 Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется.  Допиши еще
 два однокоренных слова. Поставь ударение, подчеркни орфограмму.
      	Делай так. Хорошо, хорошо, хорошо, хорошая, хорошист.
12. Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нем приставку.   Подчеркни
гласную или согласную, в правописании которой была допущена
ошибка. Запиши еще 2 слова с такой же приставкой.
       	Делай так. Полетели, побежали, потянули.
13. Правописание предлога со словом.
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи письменно, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму пробел.
      	Делай так. К _ берегу, к ( какому?) берегу, к высокому берегу.
14. Разделительный мягкий знак.
Выпиши слово правильно, запиши еще 2 слова с
разделительным Ь. Подчеркни Ь и гласную букву после него.
      	Делай так. Вьюга, листья, соловьи.
15.  Разделительный твердый знак.
Выпиши слово правильно, запиши еще 2 слова с разделительным Ъ. Выдели приставку. Подчеркни Ъ и гласную букву после него.
       	Делай так. Съезд, подъем, отъехал.
16.  Соединительные гласные в сложных словах.
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни соединительную гласную. Запиши еще одно слово с этой орфограммой.
       	Делай так. Водовоз, самолет.
17. НЕ с глаголом ( орфограмма – пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши еще два глагола с частицей не. Подчеркни орфограмму.
     	Делай так. Не _ спит, не_ смотрел, не _ играл.
18. Правописание предлогов с местоимениями
( орфограмма – пробел).
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши еще
два местоимения с предлогами. Обозначь орфограмму.
      	Делай так. С _ ним, перед _ ним, у _ него.
19. Запятая в предложениях с однородными членами.
Выпиши предложение. Обозначь грамматическую основу
предложения. Обозначь однородные члены предложения и слово,
от которого они зависят. Выполни схему предложения.
      	Делай так. Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их  по дороге.
                          [   _____   ___    ,    ___    ] .
20. Запятая в сложном предложении.
Выпиши предложение правильно. Подчеркни грамматические
основы. Выполни схему предложения. Подчеркни запятую.
       	Делай так. Дремлют  рыбы  под  водой, почивает   сом   седой.
                           [  _____   ___  ] , [  _____   ___  ].

21. Разбор предложения.
Выпиши предложение. Подчеркни главные члены предложения.
Обозначь части речи. Выпиши из предложения все словосочетания с вопросительными словами.
        	Делай так. Седые туманы  плывут к облакам.  ( Повеств, невоскл., прост.,распр.)
                            туманы ( какие?) седые
                            плывут (куда? к  чему?) к облакам
22.  Выполнить разбор слова по составу .
        Порядок разбора.
        1. окончание
        2. основа
        3. корень
        4.приставка
        5.суффикс
23. Выполнить фонетический разбор слова ( звуко – буквенный)
      Например.         Яма – 2 слога.
                                   я -[й]  - согл., зв.-непарн. мягк.,
                                       [ а] - гласн., ударн.,
                                   м  -[м] - согл., зв.-непарн., тв.,.
                                   а -  [а] - гласн., безуд.__________
                                   3 б., 4 зв.


title: КТП по математике 5 класс на 2021-2022 уч. год (УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Началовская средняя общеобразовательная школа
Россошанского муниципального района
Воронежской области

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике (базовый)

Ступень обучения: основное общее образование, 5 класс
Составитель: Ковалев Евгений Васильевич, учитель ВКК

Количество часов по программе - 175

2021 - 2022 учебный  год


title: Гимнастика после сна 1-я младшая группа

extracted_text:
Гимнастика после сна в первой младшей группе
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
СЕНТЯБРЬ
В кроватках
1. «Потягушечки»
Потягунушки, потягунушки!
Поперек толстунушки
А в ножки ходунушки
А в ручки хватунушки
А в роток говорок
А в головку разумок»
2. «Кулачки – ладошки»
(упражнение на сжимание и разжимание пальчиков рук)
В прятки пальчики играли
И головки убирали
Так, так и вот так
И головки убирали.
Возле кроваток
1. Ходьба
Ножками потопали
Ручками похлопали
Качаем головой
Ходьба по дорожке «Здоровья»
(резиновые коврики)
П/и «Догоним Зайку»
(бег группой)
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
ОКТЯБРЬ
В кроватках
1. «Потягушечки»
Потягунушки, потягунушки!
Поперек толстунушки
А в ножки ходунушки
А в ручки хватунушки
А в роток говорок
А в головку разумок»
2. «Мы себя любим»
– руки в стороны;
– руки скрестно на груди.
3. Нарядили ножки
В новые сапожки.
(поднимание ног, поглаживание голено-стопной части).
Возле кроваток
Маленькие ножки
Шагают по дорожке.
Топ – топ, топ – топ.
Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
П/и «Бегите ко мне»
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
НОЯБРЬ
В кроватках
1. «Потягивание»
Наша кошечка проснулась
Потянулась, оглянулась
С боку на бок повернулась –
Тете … (имя воспитателя) улыбнулась.
2. Есть у кошки лапки
лапки, цап – царапки.
(сгибание – разгибание кистей рук)
3. Сшили нашей кошке
Красные сапожки.
(поочередное поднимание ног, поглаживание руками)
Возле кроваток
Вы шагайте – топайте
По лужицам и шлепайте
В грязь не заходите
Сапожки не мочите.
III. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
ДЕКАБРЬ
В кроватках
1. «Потягивание»
По дороге жук, жук
По дороге черный
Посмотрите на него –
Вот какой проворный.
2. Лежа на спине, круговые движения ногами. Звуковое сопровождение («ж,ж,ж»)
Он на спинку упал,
Лапками задрыгал,
Крылышками замахал,
Весело запрыгал.
3. «Качалочка»
( лежа на спине, подтянуть за колени ноги к животу. Раскачиваться с бока на
Возле кроваток
III. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
IV. П/и
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
ЯНВАРЬ
I. В кроватках
1. «Потягушки»
Это кто уже проснулся? (тереть глазки кулачками)
Кто так сладко потянулся? (потянуться, подняв руки вверх)
Потягушки-потягушки-потягушечки. (потянуться вверх одной рукой,
другой. подняв руки вверх)
От носочков до макушки (присесть показывая носочки, встать, подняв
руки вверх)
Уж мы тянемся – потянемся, (потянуться вверх одной рукой, другой)
Маленькими не останемся, (движение пальчиком из стороны в стор.)
Вот уже растём, растём … (из положения приседа постепенно
вставать, поднимая ручки вверх)
II. Возле кроваток
Зайка беленький сидит (присаживаются на корточки и покачивают
головой)
И ушами шевелит.
Вот так, вот так!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок-скок, скок-скок! (прыжки на двух ногах)
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг … и ускакал. (дети убегают по ребристой дорожке из спальни)
III. Ходьба по кочкам (из любого материала)
IV. П/и «Зайчишка – трусишка»
Воспитатель: -Играем в огород. Вы - морковки»
Зайчишка-трусишка, (приседают свободно в группе)
Ишь какой воришка, (воспитатель берёт игрушку или куклу «би-ба-бо»)
В огород прискакал,
Морковку таскал.
Убегайте. морковки. (дети убегают к стульчикам)
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
ФЕВРАЛЬ
I. В кроватках
1. «Потягивание
Потягушки, потянулись! (Поднимание рук вверх в положении лёжа) Поскорей, скорей проснулись!
День настал давным-давно, (Поднимание ноги вверх в положен. лёжа)
Он стучит в твоё окно.
II. Возле кроваток
Мишка рассердился и ногою топ… (Прыжки на двух ногах)
Мишка косолапый по лесу идёт… (Ходьба и бег под музыку)
III. Ходьба по дорожке «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со следами с крупой)
IV. П/и «Мишка»
Мишка, мишка.
Что ты долго спишь?
Мишка, мишка.
Что ты так храпишь
Мишка: Кто здесь песни распевал?
Кто мне спать не давал?
Догоню, догоню…
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
МАРТ
I. В кроватках
1. «Побудка»
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Пойдёте на зарядку,
Пойдём со мной гулять.
«Погреем крылышки на солнышке» - лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поднимаем руки вверх со словами «погреем», опустить.
«Спрячь ножки» - лёжа на спине ноги поднять вверх со словами «спрячь ножки», опустить но кровать.
Самомассаж
Петя, петя, петушок –
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка.
Кто рано встаёт голосисто поёт
Деткам спать не даёт.
II. Возле кроваток
1. Ходьба
Вот шагает Петушок,
Золотистый гребешок.
Он цыпляток догоняет
И в курятник загоняет.
2. Прыжки
Подскоки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд. Руки держать свободно «Весёлые Петушки» ( 20 секунд).
III. Ходьба по дорожке «Здоровья» «Петушок гуляет» (коврик «ёжик», массажные коврики, ребристая доска, дорожка со следами с крупой)
IV. П/и «Найди свой домик»
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
АПРЕЛЬ
I. В кроватках
1. «Потягивание»
Упражнение на расслабление мышц лица «Лягушка» (показать движение губ, соответствующие артикуляции звука «и»)
Мы весёлые лягушки
Тянем губы прямо к ушкам!
II. Возле кроваток
Мы лягушки – попрыгушки, (подняться на носки, потянуться, сделать полу-
Неразлучные подружки, присед)
Животы зелёные, (повороты в стороны)
С детства закалённые.
Мы не хнычем, мы не плачем, (наклоны)
Целый день по лужам скачем, (прыжки)
Спортом занимаемся!
III. Ходьба по дорожке «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со следами с крупой)
IV. П/и «Журавли и лягушки»
Гимнастика после сна 1-я младшая группа
МАЙ
I. В кроватках
1. «Потягивание»
Мышки глазки открывали
И зарядку делать стали:
Мышки лапки поднимали,
А потом их опускали.
И сгибали быстро ножки,
Словно мчались по дорожке.
А потом они игрались:
На животике качались.
II. Возле кроваток
Дружно мышки все вставали,
Ловко-ловко прыгать стали. (Прыжки на двух ногах)
Мышки, мышки поспешите:
Ножками потопочите, (Ходьба на месте с поворотом головы влево)
Друг на друга посмотрите (вправо)
И опять потопочите.
III. Ходьба по дорожке «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со следами с крупой)
Мышки низко приседают
И по камушкам шагают.
Вот дорожка проходите,
Кошку вы не разбудите.
Постарайтесь так пройти,
Чтоб с дорожки не сойти.
IV. П/и «Кошки - мышки»
Мышки будут убегать,
Кошка будет догонять.
Все мы весело играли, умываться побежали


extracted_text:
Демоверсия аттестационной  работы по технологии
7 класс
1 полугодие
 Методы и средства творческой проектной деятельности

1. Совокупность текстовых и графических документов, используемых при конструировании, изготовлении и эксплуатации промышленных изделий, а также при проектировании, возведении и эксплуатации зданий и сооружений:
А) Техническая документация
Б) Конструкторская документация
В)Технологической документацией
2. Совокупность графических и текстовых документов, с помощью которых определяют вид, размеры и другие параметры будущего изделия. В них содержатся необходимые данные для его разработки, изготовления, контроля, эксплуатации и ремонта. Виды документов установлены стандартом:
А) Техническая документация
Б) Конструкторская документация
В)Технологической документацией
3. Текстовые и графические документы, которые устанавливают чёткие правила и требования для выполнения технологического процесса производства:
А) Техническая документация
Б) Конструкторская документация
В)Технологической документацией

Производство.

4.Основными средствами труда современного производства являются:
А) технологические машины.
Б) агрегаты
В) двигатели

Технология

5. Включает в себя материальную и духовную культуру:
А)Общая культура
Б) Культура производства
6 Включает в себя технологическую, информационную, графическую и экологическую культуру, а также культуру коммуникаций (общения) и культуру труда работников:
А)Общая культура
Б) Культура производства

Техника

7. Устройство, преобразующее какой-либо вид энергии в механическую работу или в энергию другого вида:
А) технологические машины.
Б) агрегаты
В) двигатели

Технологии получения, обработки ,преобразования и использования материалов

8. Минеральное вещество, представляющее собой соединения того или иного металла с другими веществами или химическими элементами:
А) руда
Б) брус
В) минерал
9 Химические волокна бывают:
А) натуральными
Б) искусственными и синтетическими
В) искусственными и натуральными

 10 Сырьем для ацетатных волокон является:
А) лен
Б) резина
В) отходы хлопка

Технологии приготовления мучных изделий. Обработка рыбы и морепродуктов

11. Дрожжевое тесто готовят двумя способами:
А)опарным и безопарным
Б) дрожжевым и бездрожжевым
12 Готовый продукт, для приготовления которого используют муку с добавлением сахара, молоко, жир, яйца и другие продукты:
А)Мучные кондитерские изделия
Б)Хлеб
13 Полезный биологический пищевой продукт, который содержит большое количество веществ, необходимых для организма человека. Это белки, жиры, крахмал, а также витамины:
А) Мучные кондитерские изделия
Б )Хлеб
14 Содержится в торговом зале в аквариуме с чистой водой нужной температуры, содержащей определённое количество кислорода:
А)Живая рыба
Б) Охлаждённая рыба
15. Имеет температуру от +5 до —1 С. Разделанную (без чешуи, головы и т. п.) или неразделанную рыбу охлаждают рассолом, морской водой или мелкодроблёным льдом:
А)Живая рыба
Б) Охлаждённая рыба
16 Мороженые мышцы рыбы без кожи и костей:
А)Живая рыба
Б) Охлаждённая рыба
В) Мороженое филе
17. Процесс химической кулинарной обработки, заключающийся в выдержке продуктов в растворах пищевых органических кислот для придания готовым изделиям необходимого вкуса и аромата, а также для размягчения соединительных тканей рыбы:
А) Маринование
Б)Тушение
18. Широко распространённый удобный способ приготовления блюд из мороженой морской рыбы, так как даёт возможность добавлять самые разнообразные приправы:
А) Маринование
Б)Тушение
19 Пищевые продукты, подвергнутые консервированию и помещённые в герметичную тару:
А)Консервами
 Б)Пресервами
20 Продукты, подвергнутые специальной тепловой обработке без стерилизации и герметично упакованные:
А)Консервами
 Б)Пресервами


Применение геометрического смысла модуля к решению уравнений и неравенств


title: Задание для описания картинки ВПР 7 класс

extracted_text:
1. Choose a word or phrase to finish the text.
I (am, want, would, wish) like to describe this picture. This photo was taken (inside, outside). In the picture I can see (a boy, a man, a brother, boy). I guess he is (a boy, a worker, a pupil).
The boy is in nature, he (am, is, are, to) lying on the green grass and reading a book. He seems very interested in the book. (His, My, A, The boy’s) book is blue and big. The (grass, ground, weather, sky) is sunny and warm.
The boy is (young, middle-aged, old). He has (light and short, fair and long, fair and short) hair. His skin is (light, fair, white, dark). His lips are (thin, plump, amazed). He is wearing a (striped, checkered, multicolored) blue and white T-shirt.
I like this photo  because (I like to relax in nature, I am fond of reading books, summer is my favourite season, it is full of positive emotions). That’s all I (will, wanted, would, wished) to say.
2. Choose true, false or not stated.
The nature is beautiful.
1)true
2)false
3)not stated
The boy’s lying on the grass.
1)true
2)false
3)not stated
The boy’s T-shirt is blue and white.
1)true
2)false
3)not stated
The grass is green and the sky is clear.
1)true
2)false
3)not stated
The weather is windy.
1)true
2)false
3)not stated


Лабораторный практикум "Получение углеводородов и их отношение к растворам бромной воды и перманганата калия"


title: Конспект НОД в средней группе по рисованию "Веточка вербы"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе по рисованию по теме «Веточка вербы»
Цель: Учить детей рисовать веточку вербы.
Регулятивные: закреплять умение осуществлять деятельность по образцу, следовать правилам;
Познавательные: закреплять представления детей об изменениях в живой природе с приходом весны; упражнять детей в обследовании веточки вербы, пояснять словами, что они видят.
Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с взрослыми и сверстниками, достоверно передавать полученные знания в речи.
Личностные: формирование доброжелательных взаимоотношений, развивать творческие способности; воспитывать интерес к занятию и аккуратность в работе.
Ход НОД
Введение в ситуацию
Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в гости? А кому нравится принимать гостей?
Актуализация знаний
Воспитатель: Сегодня у нас в гостях Волшебная Кисточка. Она принесла весеннюю картинку.
Воспитатель: Глядя на картинку можно сказать, что здесь нарисована, весна? Почему? Подумайте, как ее можно оживить?
Воспитатель: Картинка не простая - волшебная, поэтому оживлять ее мы будем по-особому.
Воспитатель: Вспомните и назовите признаки весны, тогда картинка оживет.
Д/И «Назови признаки весны» (после каждого ответа детей, воспитатель обращает внимание детей на преображение картинки, тем самым подтверждает правильность ответов)
Воспитатель: А сейчас похожа картинка на весеннюю?
Воспитатель: А еще, ребята, весной происходит вот какое чудо - распускается верба.
Воспитатель: Вот как выглядит веточка вербы, которую мы с вами принесли с прогулки.
Воспитатель: Какие ветки? (длинные, прямые, тонкие)
Воспитатель: Прикоснитесь к почкам. Какие они? На что они похожи? А какой формы? (овальной) Как они расположены? (поочерёдно)
Воспитатель: Вам нравится веточка вербы?
Постановка цели детской деятельности.
Воспитатель: К сожалению, очарование цветущей вербы недолговечно. Скоро она отцветёт. Как вы думаете, можно ли сохранить её красоту? Как это можно сделать? (сфотографировать, нарисовать).
Воспитатель: А мы как можем сохранить красоту вербы?
Воспитатель: Правильно, можно нарисовать! Вы хотите нарисовать? Тогда давайте мы с вами превратимся в волшебников, и я приглашаю вас в художественную мастерскую.
Воспитатель: Проходите, присаживайтесь!
Воспитатель: Весной солнышко светит ярко, для того чтобы показать это, мы возьмем широкую кисть, обмакнем ее в желтую краску и проведем широкие полоски - лучики сверху вниз, заполняя солнечными лучиками весь лист бумаги. (воспитатель показывает действия на мольберте)
Воспитатель: А какой, кисточкой мы будем рисовать веточку вербы? (тонкой)
Воспитатель: Посмотрите внимательно, как мы будем рисовать веточки вербы. Набираем коричневый цвет краски и проведем тонкую линию снизу вверх, получилась веточка (воспитатель показывает способ рисования веточки вербы на мольберте)
Воспитатель: чего еще не хватает на нашей веточке? (почек)
Воспитатель: какой способ мы использовать для рисования почки? (примакивание)
Воспитатель: Нарисуйте веточку весенней вербы.
Самостоятельная работа детей. Воспитатель направляет деятельность детей, уточняет, советует, поощряет проявление творчества.
Рефлексия. Анализ детской деятельности.
Воспитатель: Какие красивые веточки вербы у вас получились! Вам нравится ваши работы? (воспитатель анализирует работу каждого ребенка)
Воспитатель: Смогли мы сохранить весеннюю красоту? Кому бы вы хотели подарить свою работу?
Воспитатель: Волшебная Кисточка прощается с нами. Скажем ей: «До свидания!» Будем рады новой встрече! Спасибо и вам, ребята, за старание, аккуратность в работе!


title: КТП по физике 10 класс на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Началовскаясредняя общеобразовательная школа
Россошанского муниципального района
Воронежской области

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету   физика

Ступень обучения: среднее (полное) общее образование, 10 класс
Составитель: Ковалев Евгений Васильевич, учитель ВКК
Количество часов по программе–70

2020 – 2021 учебный  год.


title: Энтропия

extracted_text:
ЭНТРОПИЯ
«Хаос – это то,
из чего рождается порядок»
И. Пригожин
А теперь рассмотрим по подробнее, что значит энтропия. В переводе с греческого entropia – поворот, превращение, то есть мера неупорядоченности, или хаотичности, состояния системы; часть внутренней энергии замкнутой системы, которая не может быть использована. В середине 18 века были созданы первые тепловые машины, преобразующие тепло в полезную работу. Само понятие энтропия появилось в 1865 г благодаря немецкому ученому физику Р. Клаузисом.
Р. Клаузис ввел понятие энтропии для оценки состояния термодинамических систем, определил ее следующим образом
∆Ѕ=
Q – теплота, T – температура, S – энтропия.
По началу энтропия использовалась только в такой науке как термодинамика -  наука, изучающая тепловую форму движения материи. К примеру, если взять утюг и воткнуть вилку в розетку, то электрическая энергия быстро нагреет утюг, и мы почувствуем тепло исходящее от утюга. Но довольно сложно тепловую энергию перевести в электрическую и сделать этот процесс обратным. Лишь 40% тепловой энергии от сгорания топлива может перейти в так называемую электрическую энергию.  Открытие нового термина энтропии помогает перешагнуть рассуждения о качестве энергии, и прийти к пониманию и точной количественной характеристики самой энергии.
Энергетические проблемы 21 века для всего растущего человечества в том, чтобы найти возможность черпать энергию из самой природы, решение этого вопроса могла бы быть возможность черпать энергию из океана. Для того, чтобы удовлетворить потребности всего человечества в электроэнергии, необходимо ежегодно охлаждать океан всего на 0,0002 С0. Данная задача практически не осуществима, так как запасы энергии океана действительно огромны. Свободная энергия океана, которую можно превратить в полезную энергию для человека, очень низка из – за высокой энтропии. Энтропия является функцией двух параметров состояний. Более подробнее это можно увидеть на примере смешивания горячей и холодной воды. В процессе перемешивания двух видов вод изменяется только энтропия. В замкнутой системе отдав часть тепла, горячая вода уменьшила свою энтропию.
∆Ѕ= .
Холодная же вода приняв тепло увеличила свою энтропию.
∆Ѕ= .
В результате стабилизации температуры энтропия системы возросла.
∆Ѕ=Ѕгор + Ѕхол ›0
Отсюда можно сделать один и главный вывод: масса воды и внутренняя энергия не меняется, температура воды стремясь к стабилизации увеличивает свою энтропию. Чем больше разность температур холодного и горячего тел, тем более не равновесным является процесс переноса теплоты и тем больше возрастает энтропия.
И так можно сделать еще один не мало важный вывод: энтропия - физическая величина, изменение которой является признаком обмена энергией в форме теплоты в равновесных процессах.

1-2 изотерма
∆Q1 + ∆Ѕ1
3-4  изотерма
-∆Q2; - ∆Ѕ2
А 2-3, 1-4 это адиабата
∆Q1=0; ∆S=0
                      Идеальный цикл Карно в координатах  p – V
Процесс, при котором рабочее тело не обменивается теплотой с окружающей средой, называется адиабатным, а линия процесса адиабатой.  Уравнение первого закона термодинамики в адиабатном процессе имеет вид
ΔS ≥ ΔQ /T.
Делаем вывод: Энтропия адиабатически изолированной системы не может убывать. Она либо возрастает, либо остается постоянной.
По законам термодинамики необратимые процессы идут с возрастанием энтропии. Необратимый процесс нас окружает во всем: лед всегда тает и превращается в воду, солнце дает свет и тепло всему живому, используя которые деревья и трава растут, все живое рождается и умирает в том числе и мы. Необратимость таких связей заметил и опубликовал в 1872 г Людвиг Больцман австрийский физик – теоретик. Сформулировав формулу вычисления энтропии, через вероятность и логарифмическую функцию
                                         S = k*lnP
S – энтропия
k – постоянная Боцмана
P – вероятность состояния.
Чем больше вариантов решения той или иной проблемы, тем выше вероятность решения самой проблемы.
К примеру, если в ящик положить красных и синих шаров, а потом потрясти то естественно они перемешаются. Но есть очень маленькая вероятность того, что после следующего повтора шары снова расположатся именно так как было сначала.
В настоящее время смысл энтропии расширился, и энтропия понимается как одно из фундаментальных свойств любых систем с вероятностным поведением. В неклассическом понимании энтропия энтропия – некая величина, показывающая насколько много в системе различных состояний.
Научный потенциал энтропии далеко не исчерпан уже существующими приложениями. «Чтобы разобраться в вопросах энтропии, понадобится, прежде всего, терпение: трудно сразу уловить все оттенки сложного понятия. Тем более, что еще великий математик А.Пуанкаре заметил: понятие энтропии «чудовищно абстрактно».

Список литературы.
Свиридов, В. В. Концепции современного естествознания : учебное пособие для СПО / В. В. Свиридов, Е. И. Свиридова ; под ред. В. В. Свиридова. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 358 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-03633-6.
Амирханов Д.Г. Техническая термодинамика [Электронный ресурс] : учебное пособие / Д.Г. Амирханов, Р.Д. Амирханов. — Электрон. текстовые данные. — Казань: Казанский национальный исследовательский технологический университет, 2014. — 264 c. — 978-5-7882-1664-5. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/63486.html
Чепкасов В. Л., Михайлова Т. Л. Новые смыслы понятия энтропии, или к вопросу о неклассическом варианте понятия энтропии / В. Л. Чепкасов, Т. Л.  Михайлова // Международный журнал эксперементального образования. – 2014. – 6-1.- с. 164-167