extracted_text:
Роль учителя начальных классов в свете ФГОС НОО.
Ребенок, поставленный в позицию ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя и домашние задания, не в состоянии справиться с новыми требованиями, выдвигаемыми жизнью, т.к. прежде всего он исполнитель, вооруженный суммой знаний. Поэтому задачей современного учителя должно стать формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации. И это посильная задача.
В связи с переходом школы на новые образовательные стандарты меняется роль учителя начальной школы. И здесь важно понять, в чём. Сегодня его роль заключается в том, чтобы учить	учиться.
«Развивающемуся обществу, - подчеркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения... прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью... способны к сотрудничеству... обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».
Может ли школьник рассчитывать, что он таким и станет, окончив общеобразовательную школу, ведь он приступает к учебной деятельности? Да… если очень захочет, будет знать, как это сделать и образовательное пространство будет этому способствовать.
Но, переступая порог школы, ребенок сначала об этом просто не думает, а когда станет перед выбором, зачастую осознает, что и знания есть, и желание есть, но найти свою дорогу во взрослой жизни, стать нужным и полезным, состояться как профессионалу ему не так-то просто.
Педагогу необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Мы обязаны научить ребенка быстро реагировать на смену условий, воспитывать привычку к переменам, чтобы дети были уверенными в себе и не испытывали чувство страха.
Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить идею системно- деятельностного подхода, как основы ФГОС и создавать условия для формирования универсальных учебных действий.
Замечено, что при подготовке к уроку учитель затрачивает теперь почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами, но при этом помимо учебника и методических рекомендаций он может использовать ресурсы Интернета. Кроме того, свои наработки он может оформлять в электронном виде, что позволяет ему обмениваться опытом с коллегами.

Вместо конспекта многие учителя сегодня готовят сценарные планы, которые предоставляют им большую свободу и определяют последовательную деятельность обучающихся.
При организации учебного процесса в начальной школе учителю  необходимо учитывать: особенности возраста; специфические особенности учебной деятельности; способы взаимодействия учителя и обучающихся и формирование практических умений и навыков у школьников.
Учебное время младшего школьника может делиться на уроки и занятия, отличающиеся по типу общения учителя и ученика, и по форме завершения работы.
На уроке учитель выступает как организатор действий детей, а на занятии он является экспертом и консультантом.
Урок начинается и завершается одновременно для всех, а на занятии каждый имеет свой цикл выполнения учебной работы.  Формально  урок  и  занятие  завершаются  по- разному, урок завершается по учительскому указанию, по звонку, а занятие завершается для каждого, кто выполнил работу.
Какие же требования выдвигаются непосредственно к проведению урока, учебному и игровому занятию?
Прежде всего, необходимо помнить, что учитель должен сделать так, чтобы
«сами» дети поставили цель сегодняшнего урока (занятия). Учитель не имеет право сообщать цель урока сам. К тому же цель урока должна быть обращена к детям, она должна стать их целью.
Так  же   чрезвычайно   важно,   чтобы урок   не   был   оторван   от   детей.   Казалось бы, учитель делает все по инструкции, а урок не получается. И не получится. Учитель должен видеть детей, у которых сегодня одно настроение, а завтра – другое. То, что получилось в одном классе великолепно, неожиданно забуксовало в другом.
Учитель на уроке равноправный партнер, поэтому важно дать возможность обучающимся «самим» вести урок. Учитель управляет ведением урока и только в определенных местах «обозначает» себя для высказывания своей точки зрения, предложения и т.п., которая оценивается классом наравне с другими точками зрения.
Монологическая речь учителя на уроке должна быть практически неслышна. Учитель имеет право на уточняющий вопрос, постановку задачи, комментарий, оценочное суждение (в последнюю очередь), реплики.
Задача учителя на уроке - держать коммуникацию детей, помогать им строить учебный диалог, организовывать сотрудничество детей в группе, организовывать и поддерживать поисковую активность обучающихся. Диалог между детьми должен вестись только при

обсуждении поиска способов решения задачи или на этапе обсуждения реальных «продуктов» детей. Задача учителя не дать «заболтать» урок общими разговорами про что-то. Должно быть действие и его обсуждение.
Еще одна задача учителя на уроке организовать детские действия обучающихся. Дети должны на уроке меньше слушать и писать и больше делать руками, преобразовывая то, что уже сделано для открытия новых способов решения поставленных задач.
В ходе урока все догадки, вопросы, открытия детей должны быть в обязательном порядке зафиксированы в классе (на «карте знаний», доске «достижений», в тетрадях
«открытий» и т.п.).
Учитель не должен жестко придерживать написанному заранее плану, он должен идти за детьми, в нужном месте поворачивая их к поставленной цели сегодняшнего урока. Возможно переопределение цели урока, если явно видно, что дети не готовы принять ее или имеется с ней несогласие.
В конце урока дети должны вернуться к поставленной в начале урока задаче. Целесообразно учителю иметь в запасе определенные средства с помощью которых можно проверить, что получилось или не получилось в ходе урока.
Задавать в конце урока вопросы типа: «Дети, что нового мы с вами сегодня узнали на уроке» или « Что нового вы открыли сегодня на уроке» не рекомендуется. Обычно ответы на такие вопросы носят формальный характер. Увидеть, что произошло с детьми в ходе урока можно только через организацию практического действия.
По окончании урока, необходимо проанализировать прошедший урок. Действия контроля и оценки со стороны учителя должны, прежде всего, быть направлены на коррекцию собственных педагогических действий.
И в завершении своего выступления, хочется отметить , что при организации учебного занятия учителю, прежде всего, необходимо помнить, что подобные занятия являются полем выращивания детской самостоятельности, инициативы и ответственности. На подобных занятиях дети конструируют способы, средства, разные техники для решения собственных предметных задач и трудностей.


title: Проект "Доброта вокруг нас" для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад «Тополёк» г. Советский»
Ханты-Мансийский округ- Югра г. Советский

Проект
«Доброта вокруг нас»

Для детей среднего дошкольного возраста
(4-5 лет)

Разработала:
                                                               Дюгаева Елена Николаевна
                                                          Воспитатель  высшей квалификационной категории

г.  Советский, 2020г.

Паспорт проекта
Тема: «Доброта вокруг нас»
Вид проекта: краткосрочный (с 23. 11.2020 – 09. 12. 2020 г.)
Тип проекта: социально-личностный, общественно-полезный, практико-ориентированный.
Участники проекта: дети среднего возраста группы «Радуга»(4-5 лет), родители воспитанников, воспитатели групп.
Актуальность проекта:
В последнее время в  обществе отмечается общий рост социальной напряженности и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности и враждебности. Искажения нравственного сознания, эмоциональная, волевая, душевная и духовная незрелость прослеживаются сегодня у детей дошкольного возраста.
Совершенствование процесса нравственного воспитания детей – важная задача дошкольной педагогики на современном этапе развития нашего общества. Немаловажное место в нем занимает вопрос о формировании у детей представлений о нормах морали, регулирующих отношения человека к окружающим людям.
Основа гуманного отношения к людям – способность к сопереживанию, к сочувствию, - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства.
Поэтому работа педагогов ДОУ, главной целью которой является формирование первоначальных представлений о нравственных чувствах и эмоциях представляется на сегодняшний момент очень актуальной. Современное общество заинтересовано в воспитании высокоразвитой неповторимой личности. Умение справляться с проявлениями собственного эгоизма, уважать мнение других людей, приходить на помощь, сочувствовать и сопереживать другим людям, доброта – вот те необходимые качества, которые необходимо заложить в раннем возрасте.

Цель: воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей. Формирование знаний у детей и родителей о людях с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
Формирование представлений о нравственных нормах поведения и накопление практического опыта.
Формирование умения правильно оценивать свои поступки, сравнивая своё поведение с поведением других.
Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми; положительное отношение ко всем людям.
Развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях; уверенность в себе и своих возможностях.
Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.
Развивать представления детей о понятиях «добро» и «зло», их важности в жизни людей.
Сохранение и укрепление здоровья детей.
Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.
Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
Закреплять знание правил вежливого общения.
развивать и воспитывать нравственные качества детей: доброту, сочувствие, желание прийти на помощь людям инвалидам.
Создать оптимальные условия для воспитания этих качеств.
Использовать различные методы и приемы для воспитания чувства толерантности к детям инвалидам.
Формы реализации проекта:
ОД, этические беседы, презентации, проблемные ситуации, чтение художественной литературы, тренинги, художественное творчество, игры, консультации родителям
Ожидаемый результат:
Проект позволит сформировать интерес у ребенка к общественной жизни, повысит уровень сознательного поведения и соблюдения социальных правил поведения в обществе; более бережного внимания к сверстникам, детям, педагогам и пожилым людям. Участники данного проекта не будут сомневаться в том, что добро – это забота, мир, дружба, отзывчивость, сострадание, верность, внимание и все хорошее и полезное, что помогает человеку, идет на благо другим.
Проект будет способствовать полному и равному соблюдению прав человека и участие детей инвалидов в жизни общества. Толерантное отношение к инвалидам.
Организованная работа с родителями, будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, толерантности друг другу, а также воспитание гордости к своей стране, народу.

     Этапы реализации проекта:
этап: Подготовительный:
Выявление проблемы
Определение цели проекта.
2 этап: Основной: Разработка проекта
Довести до участников важность данной темы.
Подбор методической литературы.
Подбор наглядно-дидактического материала, художественной литературы (по теме проекта).
Разработка НОД, определение тематики бесед.
Подбор музыкального репертуара.
Изготовление пособий, дидактических игр, тематических альбомов.
Подборка материалов для консультаций
Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта
3 этап:  Выполнение проекта
Работа с детьми:
1.Чтение художественной литературы: «Цветик – семицветик» В. Катаева, «Вовка-добрая душа» А. Барто,  сказок: «Стойкий оловянный солдатик»,  «Хроменькая уточка», стихотворений: «Вежливым и добрым быть совсем не трудно», «Иногда люди очень жестоки…», «Но давайте мы будем добрее», заучивание стихотворений ко дню Матери.
В книжном уголке: «Я и ты вместе» (выставка книг, иллюстраций). Труд «Лечим книжки» (ремонт книг).
Просмотр мультфильма «Кот Леопольд».
Прослушивание песни из мультфильма про Фунтика «Дорогою добра».

2. Коррекционно-развивающее занятие «Когда твой друг болеет»

3.Беседы: «Люди вокруг нас»,  «Об отношении к бабушкам и дедушкам», Беседы о дне инвалида «Особые люди-особое внимание», «Пусть детство будет счастливым», «Добрый человек не оставит в беде» (обсуждение практических ситуаций, как можно помочь товарищу в трудную минуту или если он поступает неправильно)

4.Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Служба спасения».

5. Проведение подвижных игр (вовлечь детей с низким уровнем двигательной активности).

6. Игры:   «Что доброго делают люди этой профессии», «Непослушные пуговицы»  (застегивание и расстегивание пуговиц друг другу), Этюд «Скажи доброе слово другу».

 6.Аппликация «Цветы для мамы» (ко Дню Матери).

7.  Прослушивание и разучивание песен: «Дорогою добра», «Улыбка», «Если добрый ты».

9. Тренинги на воспитание эмпатии, сочувствия к окружающим (пособие «Моральное воспитание в детском саду»).
10. Проведение досуга «Посеешь добро, пожнешь дружбу»
11. Изготовление самодельной книги для детей с ОВЗ «Дикие животные».

Работа с родителями:
1. Информация для родителей к Международному дню инвалидов «Все мы разные».
2. Консультация «Нужно ли рассказывать дошкольнику об инвалидах», «Как воспитать уважение к старшим»
3. Рисунки «Мы разные, но мы вместе».
4. Оформление альбома «Будь здоров!»

этап Заключительный этап:
1. Изготовление самодельной книги для детей с ОВЗ «Дикие животные».
2. Досуг «Посеешь добро, пожнешь дружбу»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Беседа «Особые люди-особое внимание»

Цель: Познакомить детей с праздником «Международным Днем Инвалидов».
Задачи:
• формировать представления о доброте, добрых поступках, их значении в жизни человека;
• привлечь внимание школьников к проблемам людей-инвалидов;
• познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов;
• способствовать развитию нравственных качеств детей, развивать чувство сострадания и сопереживания к людям с ограниченными возможностями здоровья;
• сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни;
• воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.
Ход мероприятия.
1. Организационный момент. Приветствие.
Педагог: Здравствуйте, Ребята! Сегодня мы с вами поговорим о Дне Инвалидов.
День 3 декабря объявлен международным Днем инвалидов. Это было провозглашено Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций 14 октября 1992 года.
2. Беседа. Ответы на вопросы. Обсуждение.
Педагог: Здоровье - это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе. Но не всегда наше здоровье и здоровье окружающих зависит от нашего желания.
К сожалению, на нашей планете есть немало людей, обделенных физическим здоровьем, т. е. эти люди - инвалиды или с рождения, или в результате перенесенной болезни или травм. Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства. Этим людям необходимо чуточку нашего тепла и внимания, заботы и уважения. А мы так часто бываем равнодушными, проходим мимо чужого горя.
Давайте послушаем рассказ В. А. Сухомлинского «Мужчина без ноги».
Мужчина без ноги
На остановке в автобус зашел мужчина без ноги, на костылях. На груди у него — несколько орденских планок. Это был инвалид Великой Отечественной войны.
В автобусе было тесно. Инвалид стоял рядом с креслами, на которых сидели юноша и старенькая женщина. Юноша держал в руках транзисторный приемник. Он увидел инвалида, но быстро отвел глаза и стал смотреть в окно. Старая женщина встала и сказала инвалиду:
— Садитесь, пожалуйста.
— Ну, что вы, — усмехнулся мужчина без ноги, — разве можно садиться на женское место. Тут же есть мужчины.
Юноша слышал эти слова, но даже не повернул головы. Так проехали они несколько остановок. Юноша сидел на двух креслах, а возле него стояли мужчина без ноги и старая женщина. В автобусе наступила гнетущая тишина.
— Негодяй, — сказал тихо дедушка, который сидел возле двери.
Юноша будто не слышал этих слов.
Педагог: Как вы думаете, правильно поступил юноша или нет? И почему?
Как бы вы поступили, если бы ехали в этом автобусе?
Чему учит этот рассказ?
(Ответы детей)
Педагог: Ребята, что же такое инвалидность? (Ответы детей)
Инвалидность - состояние, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями. И конечно в мире живут миллионы людей с ограниченными возможностями. Они проживают каждый день в борьбе за свою жизнь, превозмогают свои ограничения, преодолевая себя каждый день. Это настоящие герои, которые совершают подвиг каждый день своей жизни.
В этот день мы хотим пожелать людям с ограниченными возможностями, чтоб они не падали духом, ставили перед собой определённую цель и добивались её, пусть это даже будет самое элементарное дело, но это уже будет их достижение, их успех! Удачи, уважения и помощи со стороны окружающих людей мы желаем.
Педагог: Что, значит, быть милосердным и добрым? (Ответы детей)
Доброта - особое состояние души, когда человек способен прийти на помощь. Но не каждый может почувствовать чужое горе и пожертвовать чем-то для людей. А без этого не может быть ни доброты, ни милосердия. Добрый человек притягивает к себе, как магнит, он не жалеет тепла своей души для окружающих. А ведь согласитесь, каждому из нас нужно хотя бы немного любви и тепла.
Ребята, как вы думаете, чем мы можем помочь людям с ограниченными возможностями здоровья?
Ответы детей:
• Сделать вход и выход, из магазинов, транспорта, предназначенным, для инвалидных колясок.
• Помочь перейти дорогу, сходить в магазин.
• Помочь убрать квартиру.
• Принести продукты.
• Помочь перейти через дорогу.
• Помогать во всем, быть внимательными.
3. Подведение итога беседы.
Наша беседа походит к концу, спасибо за ваши ответы!
• Давайте же вспомним, что такое здоровье?
• Что означают слова "особый ребенок", "дети с ограниченными возможностями здоровья", инвалид?
• Надо ли беречь свое здоровье и здоровье окружающих?
• Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
• Что такое здоровый образ жизни?
(Ответы детей)

Беседа «О бабушке и дедушке»

Цели: вызвать у детей интерес и добрые чувства к дедушке и бабушке; воспитать уважение, любовь к ним. Пробудить эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, уметь доставлять им радость.

Ход занятия.
Ребенок читает стихотворение:
Очень бабушку мою –
Маму мамину люблю.
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
- Кого же мы называем бабушкой?
/Ответы детей/
- Правильно, это мама вашей мамы и мама вашего папы. Значит, если мама у нас всегда одна, то бабушки должно быть две.
- Вы часто видите своих бабушек?
/Ответы детей/
- Если вы живете отдельно, то, пожалуйста, почаще навещайте своих бабушек. Они будут очень рады.
- Давайте откроем бабушкину страничку. Похожа ваша мама /папа/ на нее? Если похожи, то, как вы думаете, почему?
/Ответы детей/
- Да, ваша мама /папа/ похожа на вашу бабушку, т. к. она /бабушка/ - ее мама.
Помните, мы говорили о том, что морщинки у мамы появляются от того, что ее часто огорчают? А есть ли морщинки на лбу у бабушки?
/Ответы детей/
- А от чего они появились?
/Ответы детей/
- Да, у бабушек есть морщинки. Появились они от того, что бабушка прожила уже много лет, много думала, заботилась о ваших мамах /папах/ и о вас – своих внуках. Это морщинки мудрости.
- Ребята, а кто хочет рассказать о своей бабушке? Как ее зовут, какой у нее характер, чем она любит заниматься, что вы любите вместе с ней делать, и, конечно, о том, как вы ее любите.
/Рассказы 3-4 детей по опорным моделям или фотографиям/
- Какие добрые и заботливые у вас бабушки. Как ласково вы о них рассказали.
/Чтение стихотворения Е. Благининой «Бабушка-забота»/
- «Ну, а вы каковы? Как там с бабушкой вы?»
Этюд «Бабушка заболела».
Ход этюда. У бабушки за дверью в комнате тишина. Маленькая девочка осторожно подходит к двери. Прислушивается. Открывает дверь. Подходит к кровати бабушки. Садится рядом на стул. Внимательно смотрит на нее. Гладит бабушку по руке.
Выполнение детьми этого этюда сопровождается чтением стихотворения /читает воспитатель или ребенок/:
А у бабушки за дверью
Почему-то тишина…
Может быть она больна?
Я вскочила,
Дверь открыла:
- Бабушка, ты что лежишь?
«Неотложку» вызвать на дом?
- Нет, - ответила, - не надо.
Лучше всякой «неотложки»,
Если рядом посидишь…
Болеет бабушка моя,
А «неотложка» - это я!
- Видите, ребята, как вы нужны своим бабушкам. Поэтому еще раз напоминаю: «Навещайте их как можно чаще!»
А еще от чего будет приятно бабушке?
/Ответы детей/
- Правильно, можно подать тапочки, помочь на кухне; помочь донести покупки. Подарить подарок, обнять, поцеловать, пригласить к обеду, к чаю. Я думаю, что все, о чем мы говорили, вы делаете для своих бабушек. Молодцы!
- Ребята, особенно мне хочется поговорить о бабушкиных руках.
/Чтение стихотворения Л. Квитко «Бабушкины руки»/
- Сегодня вы принесли вещи, игрушки, сделанные руками ваших бабушек. Расскажите о них. Дороги ли они вам? Почему?
/Рассказы 3-4 детей. Изделие дети держат в руках, показывают всем/
- Руки у ваших бабушек «золотые». Как вы думаете, что это значит?
/Ответы детей/
- А кто же еще очень любит внуков?
/Ответы детей/
- Да, это дедушка. Послушайте стихотворение про дедушку, которое написал Р. Гамзатов /читает ребенок/:
У меня есть дедушка, как зима, седой,
У меня есть дедушка с белой бородой.
На зарядке солнышко рядом видит нас,
Поднимаем руки мы по команде: «Раз!»
И водой холодною, прямо из ручья,
Вместе умываемся: дедушка и я.
Я вопросы разные задаю ему:
«Где? Зачем? А скоро ли?
Сколько? Почему?»
Мне на все мой дедушка может дать совет.
И не стар мой дедушка, хоть ему сто лет!
- Как вы думаете, почему столетний дедушка не кажется старым?
/Конкурс ответов/
- Да, дедушка, регулярно занимается спортом вместе с внуком, закаляется. Он много знает. Наверное, потому, что сам всем интересуется.
- А какой у вас дедушка? Чем вы вместе с ним любите заниматься?
/Рассказы детей с показом поделок, сделанных вместе с дедушками: скворечники, кормушки, выструганные игрушки и т. п. /
- Вам интересно трудиться вместе с дедушкой? А что еще может делать дедушка?
/Ответы детей/
- Да, он, как и папа может отремонтировать утюг, пылесос, швейную машину; починить кран; выбивать ковры. Может вместе с папой построить дом в саду, гараж.
- Как вы можете порадовать дедушку?
/Ответы детей/
- Правильно, можно подать очки, инструменты, когда он что-то чинит, принести свежий номер газеты из почтового ящика. Не забыть поздравить дедушку с Днем Защитника Отечества. Почаще общаться с ним, ведь дедушка всегда рад рассказать вам то, о чем он знает; рассказать о том, как он служил в армии, кем мечтал стать и почему.
- Ребята, чем бы вы хотели быть похожими на дедушку?
/Ответы детей: быть таким же сильными, трудолюбивыми, добрыми, веселыми и т. п. /
- Не много песен написано о дедушке. Но мы знаем одну из них. Давайте споем ее.
/Исполняется песня «Дедушка-дедуля» музыка Я. Френкеля, слова К. Ваншенкина/
- А сейчас давайте нарисуем картинку, которую назовем… / «Мастерим вместе с дедушкой», «Отдыхаем с бабушкой» и т. п., тема выбирается вместе с детьми/

Беседа «Люди вокруг нас, поговорим о милосердии».

Милосердию и состраданию люди учатся на протяжении всей жизни. Малыш, не постигший ещё азбуку добра, не может отдать себе отчёт в том, что он может кого-то обидеть или причинить боль. Плохо, когда взрослые не объясняют ребёнку, как делать не следует. Ещё хуже — когда поощряют детскую жестокость.
Как воспитать милосердие в ребёнке? Что такое милосердие?
Любить всем сердцем, золотое сердце, человек с большим сердцем-эти слова объединяет одно самое главное - сердце. Чтобы передать всю гамму чувств, всю глубину переживаний мы употребляем слова, связанные с сердцем. Самым всеобъемлющим понятием является милосердие. Означает оно "милое сердце" или "милость сердца". Вдумайтесь, как звучит! Нежно и красиво и в то же время емко. Нет ничего страшнее бессердечных равнодушных людей. И как же важно в современном мире, наполненном искусственном интеллектом, виртуальной реальностью оставаться просто человеком, способным переживать, различать фальшь, видеть несправедливость, чувствовать, а значит, откликаться. Открывать свое сердце для любви, заботы и понимания, делиться с ближним, просто быть готовым прийти на помощь, значит быть милосердным. Искренность, бескорыстие, доброта, вот что значит милосердие.
Милосердие, доброта формируется в семье. Учите ребёнка помогать нуждающимся и слабым, заботиться о близких, не обижать младших и животных. Воспитывайте умение делать добро каждый день. Становясь добрее и милосерднее, ребёнок правильно развивается эмоционально, благодаря чему формируются такие чувства как ответственность и отзывчивость. Посейте в сердце ребенка любовь, чуткость, сострадание - так вы сможете вырастить хорошего человека.
Каждый ребенок рождается добрым. И для доброй жизни. В том, что он постепенно теряет запас доброты виноваты мы, взрослые. Наша задача не дать иссякнуть этому маленькому источнику тепла, мягкости, терпения и любви. Дети рано начинают чувствовать любовь и справедливость взрослых, а также сверстников, они чутко реагируют на малейшие проявления недоброжелательности и пренебрежения.
Очень важно, чтобы гуманные чувства дети распространяли не только на себя, а еще и умели бы сострадать взрослым, своим сверстникам, а «братьям нашим меньшим» - животным. Что такое милосердие? Само слово говорит само за себя – иметь доброе, милое сердце. Быть готовым всегда помочь кому-нибудь, не посмеяться над чьей-то бедой, а суметь пожалеть, помочь, простить, просто из чувства сострадания и человеколюбия.
Мы, взрослые, должны уметь воспитать у детей эту готовность, а также желание заботиться о других. В беседах с детьми побольше уделять внимания и делать акцент на развитии добрых поступков. Заучивать стихи на темы доброты и заботы о ближних. Обогащать словарный запас детей такими словами, как: «добрый», «чуткий», «отзывчивый», «ласковый», «милосердный» и т.д.  Учить детей уметь постигать смысл пословиц и поговорок о добрых поступках. Пословицы и поговорки это наша «золотая» кладезь мудрости, изложенная в цитатах.
Поступки детей не всегда бывают справедливыми и добрыми. И наша задача каждодневно, целенаправленно вкладывать в детские головы, что смеяться над чужой бедой некрасиво.
В воспитании милосердия очень помогает чтение художественной литературы. Часто герои сказок, рассказов, повестей переживают от того, что причиняли другим боль и вред, а потому мучаются, пока не искупят свою вину. Очень поучительны рассказы Н.Носова «Живая шляпа», «На горке», «Карасик», «Огурцы». Рассказы В.Осеевой – писательницы, которая воспитывала их нравственность своими произведениями: «Просто старушка», «Отомстила», а что стоит рассказ «Волшебное слово» про мальчика, который был грубый, невежливый и неблагодарный, пока однажды не встретился с дедушкой, который научил его одному «волшебному» слову и все вмиг изменилось. Когда его желания исполнились, он вспомнил, что забыл сказать слова благодарности, вернулся, но дедушки не нашел.
Стихи Е. Благининой «Посидим в тишине», «Трудный вечер» Н. Артюховой, «Вовка – добрая душа» А. Барто, В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». Рассказ Э. Цюрупы «Олешек», в котором говорится, как летчик с мальчиком строят землянку, заготавливают дрова, сушат сухари. И это все для того, чтобы неизвестный друг, если попадет в буран, смог укрыться от непогоды. Чтобы подчеркнуть, как мальчик был счастлив, делая доброе дело, я два раза прочитала слова: «Утром, сияя от счастья с разгоревшимися щеками, Олешек мчался по знакомой тропинке к снежному замку, а в сердце его пели птицы». На вопрос: «Почему в сердце мальчика пели птицы?»  все дети ответили правильно: «Потому что он сделал доброе дело и был рад».
Очень помогают тематически подобранные картинки на тему доброты. Сказка В. Катаева «Цветик-Семицветик» учит детей заботе о людях, любви, состраданию и заботе. Ведь девочка, имея в руках волшебный цветок, тратит поначалу лепестки по пустякам и только когда у нее остается один последний лепесток, она использует его на помощь больному мальчику и получает огромную радость от того, что исцеляет безнадежно болеющего мальчика волшебством, а значит, она понимает, что, сделав доброе дело, становится сама счастливее.
 Формировать гуманные представления у детей с помощью замечаний, наставлений и порицаний невозможно. Важно воспитывать у детей способность видеть, понимать и разделять огорчения и радости другого.
В чем же должна проявляться эта способность? В умении относиться к другому как к самому себе, понимать, что другому может быть больно и неприятно, когда его обижают. В готовности прощать нечаянно причиненную боль, извиняться, если виноват. В умении считаться с желаниями и интересами друзей.  В чуткости к настроению другого мы все стремимся к тому, чтобы наши дети выросли честными, добрыми, отзывчивыми. И очень хочется, чтобы воспитанное в детстве чутье к добру и злу навсегда осталось в человеке.
«Добро, как чистый воздух на земле
Не может быть излишним и напрасным
Дарите, станет мир вокруг светлей
От радости подаренного счастья»

Коррекционно-развивающее занятие «Когда твой друг болеет»

Цель: расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям.
Задачи:
• Формировать в сознании детей важность и значимость проявления сочувствия заболевшему товарищу;
• Способствовать развитию эмпатии к сверстникам;
• Развивать эмоциональную память, наглядно-образное мышление, воображение, произвольное внимание.
• Мотивировать деятельность детей на оказание посильной помощи больному товарищу.
• Формировать социально-коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость);
• Воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу;
Используемые технологии: здоровьесберегающие.
Используемые методы и приемы:
• методы,повышающие познавательную активность: проблемная ситуация, моделирование ситуации; беседа;
• методы,повышающие эмоциональную активность при усвоении материала: игровые приемы;
• методы коррекции: воображаемая ситуация; упражнения; ситуация выбора.
Технические средства обучения – магнитофон
Материал к занятию: заготовки для составления «письма» по технологии интеллект – карты; листы бумаги для рисования, простой карандаш, фломастеры.
Предполагаемые результаты занятия:
- Дети учатся видеть хорошее в себе и в окружающих;
- развивают навыки эмпатийного поведения: желания помочь больному сверстнику; сопереживания и сострадания;
- закрепляют навыки выражения эмоций невербальными средствами (мимика, пантомимика);
- самостоятельно определяют последовательность событий и графически представляют информацию об этих событиях;
- развивают эмоциональную память, воображение, наглядно-образное мышление, речь.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия
. Психолог и дети стоят в кругу.
П: Здравствуйте дети! Я рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением. Мне очень хочется, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось на весь день. А сейчас мы поздороваемся не только друг с другом, но и с окружающим нас миром. Повторяйте все слова и движения за мной (звучит легкая музыка, звуки природы).
Приветствие: Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок!
Здравствуй крепенький дубок!
Мы живем в родном краю, всех я вас приветствую!
Молодцы, ребята! А как вы думаете, мы все одинаковые с вами? Конечно, нет! Хоть мы и общаемся с вами, живем рядом, но мы отличаемся друг от друга характером, весом, ростом, желаниями и еще много чем. Но у нас есть и общие моменты, которые нас объединяют. В этом мы сейчас убедимся. Поиграем в игру. Я вам буду говорить задание, а вы движениями на них отвечать. Слушайте меня внимательно!
- Возьмитесь за руки те, кто любит мороженое.
- Поднимите руки вверх те, кто любит зарядку.
- Поставьте руки на пояс те, кто любит на улице гулять.
- Топните правой ногой те, кто любит ходить в гости.
- Возьмитесь за руки те, кто любит мультики.»
Проблемная ситуация
П:Ребята, сегодня все дети пришли в детский сад? Кого из детей нет? (ответы)
- Как вы думаете, почему этих детей, нет сегодня в группе? (варианты ответов)
- Сегодня утром пришла мама Коли и сказала что он заболел.
2. Беседа с детьми
П: Ребята, как мы можем помочь Коле быстрее выздороветь?
- Что можно сделать друзьям, чтобы больной почувствовал себя хорошо?
- Почему важно проявлять заботу о больном товарище?
- Какие слова утешения вы знаете?
3. «Психогимнастика»С помощью мимики и пантомимики показать:
«Мальчик грустит»
«У девочки сильно болит горло»
«Мама нежно ухаживает за ребенком»
«Дети радуются выздоровлению друга»
4. Составление письма заболевшему другу.
П: Как можно сообщить Коле о том, что произошло у нас в детском саду? (ответы)
- Правильно, мы можем написать письмо нашему другу. Но, так как вы писать еще не можете, я предлагаю вам нарисовать письмо.
- Какой праздник у нас был? Как мы можем о нем рассказать с помощью рисунков?
Самостоятельная работа детей под музыкальное сопровождение (Б. Савельев, песенка «Настоящий друг «из мультфильма «Димка и Тимка», дети рисуют.
П: Ребята, вы составили хорошие письма своему другу о том, как вы встретили праздник в детском саду. Но, чтобы Коле было еще приятнее от ваших писем давайте нарисуем для него письма-подарки. Садитесь за столы. Берите цветные карандаши и бумагу. Сейчас в течение 10 минут мы будем рисовать в подарок своему другу, который сейчас не рядом с вами, какую-нибудь картинку. Когда время закончиться, мы прекратим рисовать и покажем друг другу свои рисунки. Неважно что вы хотите нарисовать, главное чтобы, глядя на рисунок, становилось светло и приятно. Чтобы вашему другу, получившему подарок, передалось ваше хорошее настроение. Постарайтесь выполнить задание в отведенное время, не отвлекайтесь на посторонние дела и разговоры с соседом. Итак, начинаем!
5. Рефлексия занятия:
П: - Какое доброе дело мы с вами сегодня сделали?
- Вам приятно было помочь Коле быстрее выздороветь?
- Как вы думаете, что почувствует Коля, получив наши письма?
6. Упражнение «Доброе пожелание».
П: Ну что же ребята, я считаю, что мы все сделали доброе дело и Коля скоро выздоровеет. Мне хочется, чтобы сейчас мы все вместе пожелали друг другу что-нибудь хорошее и доброе. Встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся. Сейчас я произнесу какое-нибудь пожелание, а вы продолжите пожелания,например: «Желаю вам отличного настроения!» Попробуем!
Ритуал прощания.

Беседа – игра «Пусть детство будет счастливым»

Игра «Моя мечта», в руках у вас я вижу разноцветные ленты, представьте, что в ваших руках ваша мечта. Взмахните лентой и скажите свою заветную мечту. Дети выкладывают ленты перед домом «Счастливое детство».
Ребята я запомнила все ваши желания, но чтобы они сбылись, вы должны приложить много знаний и усилий.
Ребята, как вы думаете, у вас есть права? Как называется документ, в котором написаны права детей? (Конвенция о правах ребенка)
- Этот документ дает вам право на счастливое детство и на исполнение вашей мечты, здесь записаны ваши права.
- Что такое права? Права – это то, что разрешено детям, что ребенок может делать без вреда для других, пользоваться различными благами (добром, пользоваться чем-то нужным человеку.
- А какие права имеют дети?
Дети имеют право на жизнь,
Дети имеют право на медицинский уход,
Дети имеют право на счастливое детство,
Дети имеют право жить с родителями,
Дети имеют право на отдых,
Дети имеют право говорить на родном языке,
Дети инвалиды имеют право на особую заботу и уход,
Детей не должны использовать в качестве дешевой рабочей силы
Дети не должны работать на вредном производстве,
Никто не имеет право жестоко обращаться с детьми.
Ребенок не обязан быть как все.
Игра: "Волшебное зеркальце"
-Что самое ценное, удивительное ты увидел в коробочке?
Песня "Чудо зеркальце"
Должны быть люди разными, во всем своеобразными.
Конвенция - это главный Международный документ, который подписали люди нашей планеты.В Конвенции о правах ребенка сказано: каждый ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности.
Каждый ребенок имеет право на индивидуальность. Оставаться таким, каков он есть. Я - это значит неповторимый, непохожий, особенный, индивидуальный, талантливый.
Дома вы с родителями выполнили домашнее задание и у каждого получился символ своего "Я". Талантливых, особенных, уникальных, необычных. И сейчас вы в этом убедитесь, расскажите о себе.
Дети показывают свой символ «Я», рассказывают четверостишие о себе.
Вы все похожи друг на друга, но все же чем - то отличаетесь.
Игра «Я похож на тебя, но отличаюсь»
Тем, что меня зовут (именем)
Тем, что я выше ростом
Тем, что у меня длинные волосы
Тем, что у меня есть сестренка похожая на меня.
Существует много добрых, волшебных слов, которые помогают нам общаться, поднима-ют нам настроение. Скажите друг другу что то приятное.
Игра «Комплименты»
У вас много общего, но все вы отличаетесь друг от друга. Каждый из вас интересен по –своему. Других таких детей не было и нет на свете.
У нас сегодня встреча не простая,
Мы с вами эту книгу полистаем.
Едва страницу первую откроем,
Увидите вы сказочных героев.
Вспомните сказки, где нарушали права детей.
(В сказке «Спящая красавица» усыпили девушку за то, что родители не пригласили на праздник злую Фею, ведь дети не должны отвечать за проступки своих родителей.
В сказке "Золотой ключик" А. Толстого Буратино не посещал школу, хотя каждый ребе-нок имеет право получать бесплатное образование. Родители должны следить за ребен-ком.
В сказке "Три поросенка" волк хотел ворваться в чужой дом. Я понял никто не имеет права без разрешения входить в наш дом.
Я вспомнил сказку "Золушка", мачеха заставляла Золушку делать всю тяжелую и гряз-ную работу, а отдыхать ей времени не было.
Я люблю сказку "12 месяцев" Маршака. Мне так жаль было девочку, которую выгнали в мороз из дома.
Выставляется картина к сказке Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок»
Как называется сказка и кто ее написал?
А что сказал петух когда увидел утенка?
«Какой гадкий, он совсем не похож на нас»
В кого превратился гадкий утенок когда вырос?
Из каждого гадкого утенка вырастает прекрасный лебедь.
Если ребенок не похож на других, никто не имеет право переделывать его, заставлять, требовать, чтобы он был как все. Потому что из него вырастет прекрасный, талантливый человек. Если ребенок особенный, пусть таким остается, мы должны любить его таким каков он есть.
Я хочу вам рассказать интересную историю.
Жил когда то в Дании странный мальчик, длинный, нескладный, некрасивый. Он был сыном сапожника, но мечтал стать поэтом – он вечно думал о чем то своем, в мечтах путешествовал по разным странам, но не замечал, что все над ним смеются. Потом этот мальчик вырос, но остался все тем же странным ребенком, Теперь его имя знает весь мир. Его звали Г. Х. Андер-сен. Вы догадались о ком рассказывал в сказке «Гадкий утенок» писатель.
- Давайте посмотрим чем закончилась сказка "Гадкий утенок"
Сценка «Гадкий утенок»
- И вы прогоните меня, ведь я так безобразен и некрасив.
-Посмотри на себя, ты очень красивый, такой же как мы.
Ну вот и все, надеюсь каждому понравилась наша поучительная сказка.
А сейчас исполним вашу любимую песню
«Мы на свет родились».

Беседа на тему "Добро и зло".

Цель: закрепить у детей понятие добра и зла. Формировать этические нормы поведения в обществе и общение друг с другом, самовоспитание личности ребёнка.
Ход беседы
Воспитатель:
Подумайте сами, ребята,
случается так почему –
котенка один обижает,
другой лечит лапку ему.

Один воробья из рогатки
старается сбить наповал,
другой, чтобы вЫходить пташку,
с земли воробья подобрал.

Один ранит палкой лягушку,
в костер ее тащит живьем,
а кто-то из лужи-ловушки
мальков перенес в водоем.

Подобных примеров немало,
подобных поступков не счесть.
Закон доброты правит жизнью,
у всех доброта в сердце есть!
Ребята а что такое доброта? (Ответы детей).

Воспитатель: Доброта – это хорошие искренние и бескорыстные поступки. Добрый человек всегда поможет другим и не оставит в беде, при этом он сделает это просто так и не будет ждать ничего взамен. Такой человек вызывает уважение, люди также относятся к нему по-доброму в ответ.
Воспитатель: А что такое зло, по-вашему? (Ответы детей).
Воспитатель: если человек злой и плохо относится к окружающим, к природе, то он может вызвать лишь сочувствие. Как правило, это несчастливый нервный и одинокий человек. Но ведь таким быть очень плохо, не правда ли? Вспомните, встречали ли вы добро и зло, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло. (Ответы детей).
Воспитатель: Человек давно понял для себя: добро – это хорошо, зло – это плохо. Значит, доброго в жизни должно быть намного больше. А для этого все люди должны стремиться делать только благородные поступки. А как научиться видеть, отличать хорошее от плохого? (Ответы детей).
Воспитатель: В сказках всегда добро побеждает зло. Об этом народ сложил немало пословиц и поговорок, которые передавались и передаются из поколения в поколение.
Ребята, послушайте пословицы и поговорки:
Доброе слово доходит до сердца.
Добрый человек лучше каменного моста.
Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
От добра добра не ищут.
Воспитатель: как вы думаете, где живёт доброта? (Ответы детей: в сердце человека).
Воспитатель: не надо бояться совершать добрые дела. Пусть наши сердца день за днем чувствуют необходимость в этом, наполняются добротой. Сердце, полное доброты, не может оставаться равнодушным к чужой беде, и потому обязательно придет на помощь.
Воспитатель: часто можно услышать: «У него огромное щедрое сердце». Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей).
Воспитатель: Щедрый человек готов бескорыстно оказать помощь другим. Рядом с нами живут люди, которым нужна помощь, забота. Очень важно вовремя прийти на помощь к таким людям.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, отчего зависит доброта? Может быть, она зависит от роста человека? Если Саша самый большой, то он – самый добрый? А Таня самая маленькая, значит – не самая добрая? (Обсуждения детей).
Воспитатель: правильно, доброта не зависит от роста. Она зависит от самого человека, насколько его сердце горит желанием быть добрым.
Воспитатель: Послушайте внимательно и скажите, могла ли быть такая ситуация на самом деле:
«Двое детей бегут по дороге. Вдруг видят, лежат на дороге две красивые коробочки. В одной лежат деньги, а в другой записка: «Я доброта». Какую коробочку они выбрали? (Ответы детей).
Воспитатель: А можно ли найти доброту, как клад? (Ответы детей).
Воспитатель: А какую коробку взяли бы вы с собой? (Ответы детей).
Воспитатель: Доброе сердце – настоящий клад. Но добро не лежит на дороге, его не подберёшь.

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру: «Комплементы».
Ребята сядьте в круг и возьмитесь за руки. Каждый из вас должен повернуться к соседу справа и сказать доброе слово. Тот, кому говорят добрые слова должен сказать: «Спасибо, мне очень приятно».
Доброта имеет такую особенность: чем больше её отдаёшь, тем больше её становится.

Воспитатель: ребята, давайте вспомним сказку В. А. Сухомлинского «Как Белочка Дятла спасла»
- Как белочка дятла спасла? Что она сделала для этого? (Ответы детей: белочка вынесла из своего дупла сухую, не обледеневшую шишку и отдала голодному дятлу).
- А из-за чего дятел остался голодным? (Ответы детей: ударил мороз, деревья покрылись льдом, обледенели шишки на елках, и дятлу нечего есть стало).
- В чем здесь заключается доброта? (Ответы детей: Белочка радуется тому, что помогла дятлу, угостила шишкой. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется доброму делу).
Воспитатель: а могла ли Белочка поступить иначе? Что тогда могло бы произойти с Дятлом? (Ответы детей).
Воспитатель: помните, ребята, о том, что доброту можно выразить поступками, добрым словом. А сейчас поиграем:

Игра «Доскажи словечко»
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…(спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит. (добрый день)
Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания)

Воспитатель: какие слова помогают выразить доброту? (Ответы детей).
Воспитатель: значит, доброта может проявляться ласковыми, теплыми, вежливыми словами.
Воспитатель: Ребята, свою доброту можно выразить и жестами: обнять, приласкать, прижать к своему сердцу. Совершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно, радостно. Есть такая пословица: «Где добро, там и тепло». Хорошо бы научиться нам всем от души дарить добро, не ожидая взамен какой – либо выгоды для себя, т. е. бескорыстно.
Воспитатель: как вы понимаете смысл слова «бескорыстно»? (Ответы детей).
Воспитатель: если вы научитесь этому, вы – богатый человек.
В народе говорят:
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады.
Ухаживайте, ребята, за своим садом. Пусть ваши сердца будут наполнены добротой - добрыми словами и добрыми делами!
Воспитатель: доброта живет там, где совершаются хорошие поступки. Будьте вежливыми, добрыми, внимательными к другим, оказывайте уважение к старшим и никогда не бойтесь предлагать свою помощь людям, попавшим в беду, слабым и больным.
Воспитатель: о чём мы с вами сегодня говорили?
Где, по-вашему, живет доброта?
Легко ли быть добрым человеком?
Какие пословицы и поговорки о доброте вы запомнили?

Консультация для родителей на тему:
«Как воспитывать уважение к старшим!»
Воспитание детей – одно из самых сложных и благородных занятий среди всех возможных. Необходимо научить ребёнка вежливости, доброте и гуманизму, хорошим манерам и, конечно, уважению по отношению к взрослым.
Почему так необходимо для ребёнка уважать взрослых?
Во-первых, этого требует элементарная вежливость. Испокон веков детей учили уважать взрослых и пожилых людей, с почтением относиться к старшим. Все восточные и эзотерические учения утверждают, что ребёнок, не уважающий своих родителей, будет иметь массу проблем в жизни, вплоть до бесплодия в зрелом возрасте. Правда это или нет, сложно сказать, но уважать взрослых нужно, это факт. Ребёнка, испытывающего уважение к взрослым, проще будет воспитывать и в подростковом возрасте. Забота о родителях предостережёт ребёнка от множества глупостей, на которые его будут подбивать сверстники. Поэтому уважение к старшим нужно воспитывать с раннего детства.
Как же воспитать в малыше уважение к старшим, в особенности, к родителям? Дело это непростое, но осуществимое.
Во-первых, каждый родитель обязан помнить, что дети учатся на примерах других людей, копируя поведение окружающих. Родители должны с почтением и вежливостью общаться друг с другом, с бабушками и дедушками, да и с любыми другими людьми. Ребёнок будет постепенно перенимать такую манеру общения, и становиться воспитанным и вежливым человеком. Конечно, наивно было бы полагать, что в среде вежливых людей малыш сам по себе вырастет хорошо воспитанным человеком. Деткам свойственно баловаться и озорничать, и ваш малыш тоже поначалу будет проверять степень своей свободы, выдавая одну выходку за другой. На этом этапе важно вовремя проявить строгость. Установите для себя, что ваш малыш ни в коем случае не должен делать.
Вот некоторые рекомендации:
1.       На своем примере покажите детям, как вы уважительно относитесь к своим, бабушкам и дедушкам. Открыто говорите о  чувствах к  родителям, подчеркивая, как они вам дороги.  Чему они вас научили, за что  вы им благодарны.
2.      Совместные времяпровождения с родителями, с дедушками и бабушками должны отложиться в памяти ребенка приятными воспоминаниями, а значит и уважением к старшим.
3.      Научите детей с маленького возраста сопереживать и проявлять доброту к старшим. Кроме личного примера, очень большое значение в воспитание этих качеств у ребенка имеет поощрение. Любые проявления вежливости и доброты ребенком не должны оставаться незамеченными родителями. Если ребенок уступил место в автобусе бабушке или вам, то скажите ему: "Твой поступок меня очень порадовал, спасибо тебе за заботу»
4.       Не пресекайте желание школьника помочь вам словами: "Тебе нельзя носить тяжести, я сама донесу". Лучше в этом случае сказать: " Мне нравится твое желание помочь мне, но поднимать тебе одному будет тяжело, давай, мы разделим продукты на две части, и понесем вместе".
5.      Не старайтесь переделать все домашние дела сами, считая, что ребенок еще маленький. Только помогая родителям, бабушкам и дедушке дети учатся проявлять заботу о старших и уважать их. Если же родители целыми днями трудятся, а ребенок ничего не делает, кроме посещения школы и приготовления уроков, то он такого же отношения к себе будет ждать и будучи взрослым.
6.      Отличным помощником в воспитании уважения к старшим и доброты у детей с давних пор считались сказки. "Красная шапочка", "Золушка", "Колобок", "Три дочери" и другие сказки учат малышей добру и   уважению к старшим.
7.       Часто дети бывают свидетелями враждебных отношений со свекровью. В этом случае ребенок хоть и любит свою бабушку, проявить свои чувства к ней он боится, так как мама относится к ней совсем по-другому. В такой атмосфере невозможно воспитать у ребенка уважение к старшим, бабушка может и не обращать внимания на то, что внук относиться к ней пренебрежительно, но такое же отношение к себе не порадует родителей в дальнейшем.
8.      Не забывайте звонить родителям, если они находятся далеко от вас и интересоваться их здоровьем, ведь ни что так не радует стариков, как внимание их детей.

Составьте короткий список того, что делать категорически запрещается. Например, нельзя дерзить родителям, бабушкам и дедушкам, воспитателям, учителям и соседям, нельзя ругаться непристойными словами и нельзя и прочее. За каждое нарушение этих правил ребёнок должен быть наказан, например, поставлен в угол на определённое время, оставлен без десерта или прогулки. Вы можете выбрать любое наказание, которое действенно для вашего сына или вашей дочки. Ребёнок должен различать то, что делать категорически запрещено, и то, что делать нежелательно. Так вот, грубить взрослым, должно быть запрещено. С раннего детства ваш ребёнок должен понимать, что это плохо, что за это он будет строго наказан. Следующим шагом станет помощь взрослым и пожилым людям, за которую ребёнок будет награждён, получит похвалу или подарок. Возьмите за правило навещать ваших пожилых родственников, например, бабушек и дедушек, помогать им с работой по дому, приготовлением пищи или другими делами, и обязательно, чтобы ребёнок вносил посильный вклад в эту помощь. А закончить день можно совместным походом в кино или вкусным семейным ужином. Тогда малыш поймёт на подсознательном уровне, что помощь взрослым вознаграждается. В завершение хотелось бы пожелать всем родителям терпения и понимания. Растить ребёнка – дело непростое, но воспитанный, любящий и уважающий вас ребёнок будет надёжной опорой в жизни.
Удачи вам!

Нужно ли рассказывать дошкольнику
об инвалидах?
3 декабря Международный день инвалидов.

   Чувство доброты необходимо прививать деткам с младенчества, что бы оно росло вместе с ними. Взрослым необходимо помочь выделить его из окружающего, поставить приоритеты и верно выстроить чувства.
 Но что сказать? Что посоветовать? Дети мыслят образно, они  представляют, рассматривают картинки, и это увиденное им нужно дать. Мы можем показать картины,, прочесть рассказ, исполнить песню, представить фотографии, фильмы.
Ваша родительская задача – не спугнуть малыша, а просветить.  Дать возможность услышать о  людях и их жизни с некими особенностями. В ряд инвалидов детства входят дошкольники с оченьмногчисленным спектром врожденных и приобретенных в период раннего детства заболеваний и отклонений.
Могут быть недостатки физического развития, уродства,  а могут быть аномалии, о которых не подозревают  сами больные. Они умны, психически развиты, как и  их друзья. Такие детки любят рассуждать, Часто бывают одаренными: пишут стихи, рисуют картины, лепят из глины и т.п.
В возрасте 3 - 4 лет дети с признаками инвалидности понимают свое отличие от других. Именно в этом возрасте формируется их внутреннее Я. Среди окружающих такие дети пытаются все делать так как положено, избегая разных нарушений, доказывая присутствующим что они не хуже всех остальных. Дети, часто контактирующие с детьми-инвалидами, воспринимают особенности их облика и поведения как должное, между ними завязываются дружеские отношения. Поэтому проблемав большей степени заключается в негативныхустановках родителей и ближайших родственников детей-инвалидов.
А вот родители  особых детей не всегда правильно ведут себя в данной ситуации.
Семья в данном случаи – это самое важное в его жизни. Толька семья даст силы преодоления болезни, медицинских мероприятий необходимых для выздоровления. Зачастую, родителям мало финансирования, им нужна и психологическая помощь. Часто мужчины  пугаются возложить на свои плечи воспитание ребенка - инвалида и подают на развод. Если ребенок будет постоянно чувствовать нервозность взрослых, в его черты характера приобретут негативное поведение. Ребенок, понимая свой статус «инвалида» не станет лучше или хуже. Скорее он будет страдать от несостоятельности, в чем либо, что служит нормой для остальных. Ребятишкам сложно из-за постоянных запретов со стороны близких. Требование быть покорным на людях может смениться большими истерикам, слезами  наедине с родственниками. Правильным будет поведение взрослых, которые помогают детям – инвалидам быстрее адаптироваться к своему положению. Излишняя родительская любовь, оградить свое чадо от трудностей, мешает их нормальному развитию.
У ребенка  впереди не самая легкая дорога, и чем быстрее он будет становиться самостоятельным и независимым от других, тем проще перенесет жизненные трудности. Таким детям не нужны запреты, их нужно стимулировать к активности, познанию своих скрытых возможностей.
Разумеется, нельзя исключать, что у ребенка серьезное заболевание. Но и держать его по каблуком невозможно. Не нужно концентрировать  внимание только на нем самом, тогда возможно есть вероятность и успех взаимодействия его с окружающими.
Научите дитя думать не только о себе, и тогда возможно его судьба сложиться гораздо счастливее.

        Главное, необходимо помнить: инвалидом, к сожалению, может стать каждый! Инвалид – такой же человек, как и все, только жить ему гораздо труднее, чем человеку здоровому!  Инвалидам особенно важна наша поддержка и помощь.
Давайте помнить об этом всегда.

Список используемой литературы.

Киселёва Л.С., Данилина Т.А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: АРКТИ, 2006.
Островская Л.Ф."Правильно ли воспитываем малыша?", пособие для воспитателя детского сада, М., 1979.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2008.
Основная общеобразовательная Программа "От рождения до школы" Под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.
Интернет ресурсы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Экономический рост и развитие" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Экономический рост и развитие 1 вариант

Укажите,  что можно считать показателем экономического роста:
1)Только реальный ВВП 2) ВВП в абсолютном значении и на душу населения 3)Только долгосрочное увеличение ВВП 4)Все перечисленное
К экстенсивным факторам развития относится:
1)НТП 2)Повышение квалификации работников 3)асширение масштабов использования ресурсов
4) Рациональное использование ресурсов и экономия на масштабе
3.   Укажите, что из перечисленного относится к экзогенным (внешним) причинам циклического развития экономики:  1)Монетарная политика государства 2)Войны 3)Сокращение производства 4)Все перечисленное
4.   Экономический рост  - это длительное увеличение: 1)Номинального ВНП в абсолютных значениях
2)Реального ВВП в абсолютных значениях и на душу населения 3)Номинального ВНП в абсолютных значениях и на душу населения 4)Реального ВНП на душу населения
5. К какому типу экономического роста относится вовлечение в сельскохозяйственный оборот новых земель? 1)К экстенсивному 2)К интенсивному 3)К прогрессивному 4)К традиционному
6. Производительность труда на заводе увеличилась в 2 раза за счет нового оборудования. Какой фактор интенсивного роста демонстрирует этот пример? 1)повышение квалификации работников 2)Научно-технический прогресс3)Рациональное распределение ресурсов 4) Экономия на зарплате работников
7. Верны ли следующие суждения?
А. Экономическим развитием называют важные изменения в хозяйственной деятельности страны , ее экономике.
Б. Экономическое развитие характерно для развивающихся стран, развитым государствам присущ экономический рост.
         1) верно только А                    3) верны оба суждения
         2) верно только Б                     4) оба суждения неверны
8. Установите порядок фаз экономического цикла, начиная с экономического подъема.
1)Экономический спад 2)Депрессия 3)Оживление 4)Экономический подъем
9. Установите соответствие:
     Причины экономических циклов:
А) войны                                                         1) внешние
Б) сокращение производства                        2) внутренние
из-за низкого спроса на товары
В) изменение соотношения совокупного
  спроса и предложения
Г) денежная политика
Д) крупные нововведения
Е) природные причины (землетрясения и т.д.)
10. Какой термин в ряду лишний?
       Земля, труд, капитал, ВВП
Экономический рост и развитие 2 вариант

1.Какой уровень ВВП имеют в настоящее время развитые страны?
1) 5-7 %;  2) 2-3 %;  3) 5-6%;  4) 4-5%.
2.Какова цель экономического роста?
1) улучшение жизни людей;  2)НТП;  3) рациональное распределение ресурсов;
4)попеременное чередование подъемов и спадов в движении реального ВВП.
3.Экстенсивный рост-это:
1) увеличение ВВП за счет расширения масштабов использования ресурсов;  2) увеличение ВВП за счет качественного улучшения факторов производства;  3) рациональное распределение ресурсов;
4) кардинальные изменения в хозяйственной жизни страны.
4.Самым важным фактором интенсивного роста является:
1)повышение квалификации работников;  2)НТП; 3)рациональное распределение ресурсов; 4)экономия на масштабе.
5.Что такое человеческий капитал?
1)  количество работников; 2) ВВП на душу населения; 3) знания и умения людей; 4)  малопроизводительный труд.
6.Физический капитал-это
1)  оборудование и инструменты; 2) природные ресурсы; 3)  количество трудоспособного населения;
4)  малопроизводительный труд.
7.Что из перечисленного ниже является рецессией?
1) полная занятость активного населения; 2) экономика топчется на месте; 3) постепенный рост производства;
4) экономический спад.
8.Годы, когда произошел самый продолжительный и разрушительный кризис 20 века:
1) 1981-1982;  2) 1929-1933;  3) 1980-1986;  4) 1928-1932.
9.Одна из внешних (экзогенных) причин циклического развития:
1) монетарная политика правительства; 2) изменение соотношения совокупного предложения и совокупного спроса;
3) пятна на Солнце;  4)  депрессия.
10.Какой термин уместно применять для  бедных стран?
1) экономический цикл;
2) экономическое развитие;
3)  экономический рост;
4)  НТП.

  Ответы:
1 вариант

2 вариант


title: Проект урока "Справедливость и милосердие"

extracted_text:
Проект урока по теме: "Справедливость и милосердие"

выполнила:
Соловьева Галина Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ "Школа №60"
г. Нижнего Новгорода


title: Презентация "Технологии позитивной социализации"

extracted_text:
Технологии позитивной социализации
Подготовила: старший воспитатель
МДОУ «Детский сад №6 «Солнышко»
Хехнева Галина Сергеевна
 2020 г

ФГОС  ДО  определил  обязательный минимум  требований к социально-коммуникативному развитию воспитанников в содержании программы, реализуемой в ДОО
К числу этих требований относятся:
- развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру;- развитие  коммуникативной и социальной компетентности детей;- создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;- формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);- воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;

- приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;- развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;- создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;- формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.
Требования ФГОС ДО  к структуре ООП ДО

Образовательная программа должна быть направлена на  создание:

 условий развития ребенка, открывающих возможности его  социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Возрастные особенности социализации
Ребенок проявляет :
      излишнюю робость;
      замкнутость;
      агрессивность;
      упрямство;
      конфликтность.
Отсутствует опыт дружеского общения:
 отзывчивость;
 элементарная забота;
 стремление к сотрудничеству;
 достижение общих целей;
 готовность прийти на помощь.
Не желает следовать правилам или требованиям взрослых.
Недостаточно  развиты знания  и игровые умения, влияющие на создание  благоприятного климата коллективных взаимоотношений
Не развиты навыки самоорганизации:
отсутствует инициатива;
проявления творчества;
чувства ответственности;
общительности;
умения коллективного планирования деятельности.

Проблемы  социализации на завершении дошкольного периода
Педагогический час «Технологии позитивной социализации»
Педагогическая технология – это…

 Учение о педагогическом искусстве, мастерстве (от греч. techne –искусство, мастерство и logos –учение) (Г.К.Селевко)
 Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев)
Технология позитивной социализации «Мы вместе!»
(«Открой себя»)

Включает 10 дидактических игр, с помощью которых педагоги развивают у детей социальную компетентность – социальные навыки в разных формах взаимодействия, а также критическое мышление и информационную культуру (Игры «Волшебная палочка», «Найди свою группу», «Давайте думать вместе», «Живые прыгалки», «Нарисуй то же своим цветом», «Найди свое место в ряду», «Зрительный зал», «Радиоэфир» «Покажи нам..», «Волшебные картинки»)
Ориентация дидактических игр технологии «Мы вместе!» на решение образовательных задач
Игра 1.«Волшебная палочка»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей (формирование навыков речевого этикета):
заинтересованно выслушивать всех участников игры,
быстро включаться в групповую работу,
самостоятельно оценивать ответы и высказывания других детей,
выражать свое мнение публично,
сдерживать свое желание подсказывать,
придерживаться правила очередности в высказывании своего мнения

Игра 2 «Найди свою группу»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:
Создание условий для социального творчества ребят и их экспериментирования в учебной и игровой деятельности;
Воспитание культуры диалога;
Воспитание ответственности за принятое решение;
Умение включаться в работу сверстников и действовать в рамках границ, обозначенных правилами игры.

Игра  3 «Давай думать вместе»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:
Повышение культуры диалога;
Воспитание ответственности за принятое решение;
 Развитие навыков культурного социального творчества;
Создание условий для самоопределения каждого ребенка в коллективной деятельности

Игра 4 «Живые прыгалки»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей
Формировать «зоны радости» в групповой игре;
 Воспитывать привычку согласовывать свои действия с партнерами по игре

Игра 5 «Нарисуй то же своим цветом»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей
Формировать навык согласованных действий в условиях ограниченного пространства;
Содействовать освоению правил честного соперничества, закреплять навык самоконтроля.

Игра  6 «Найди свое место в ряду»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:
Воспитание навыка соблюдения очередности, заданной правилами;
Развитие способности к поиску своего места в группе;
Стимулирование способности детей к осмыслению своих отличительных особенностей.

Игра 7 «Зрительный зал»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:
Повышение культуры диалога;
Воспитание ответственности за принятое решение;
Формирование навыка включения в коллективную деятельность по правилам;
 Проверка уровня осознания ребенком своих отличительных особенностей, отражающегося в его речевой деятельности

Игра 8 «Радиоэфир»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:
Стимулирование способности активного слушания;
 Воспитание культуры устной речи (ясного и грамотного изложения своих мыслей);
Формирование навыка контроля за правильностью выполнения задания.

Игра 9 «Покажи нам»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:
Формирование навыка координации совместных действий в пространстве игровой комнаты;
Развитие умения взглянуть на себя со стороны;
Воспитание чувства ответственности за конечный результат.

Игра10 «Волшебные картинки»
Задачи, ориентированные на социальное развитие детей:
Воспитание привычки оценивать свой вклад в коллективную работу;
Формирование навыка определения границ допустимой самодеятельности в группе сверстников;
Развитие потребности в творческом самовыражении

Технология «Воспитание чувств»
(Чал-Борю В, Белевич А., Пояркова Е. Книги из серии «Воспитание чувств»:
«Не боюсь бояться! История про храброго Лисенка»,
«Где живут светлячки. История про любопытного Зайчонка»,
«Крепкий орешек. История про задиристых бельчат»,
«Ай, болит! История про закадычных друзей»,
«Что сегодня на обед? История про Медвежонка, который не любил есть»,
«Давайте злиться вместе! Как Совенок и Волчонок ссорились и мирились». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018-2019).

Технология направлена на преодоление «проблем роста», которые встречаются у многих детей:
преодоление детских страхов;
 воспитание разумной осторожности и развитие навыков безопасного поведения;
развитие способности к мирному решению конфликтов и конструктивному  сотрудничеству;
формирование умения справляться со своей агрессией;
развитие  способности справляться со скукой, найти себе интересное занятие.

Возраст от 3 до 6 лет – это время, когда необходимо уделить внимание тому, как ребёнок справляется со своими переживаниями и как он учится взаимодействовать с другими людьми.  Истории , помещенные в книге, помогут родителям сделать это в игровой форме, с помощью сказки. В каждой тетрадке есть комментарий психологов для взрослых и идеи-подсказки для игровых сюжетов или творчества.

Дети-волонтерыН.П.Гришаева
        Дети-волонтеры
Передача опыта в естественной среде от старших детей младшим
Разновозрастное общение между детьми
Помощь старших дошкольников младшим
Вознаграждение не ожидается
Волонтерство – это прежде всего инициатива
Положительное отношение к миру
Чувство собственного достоинства
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты
Умеет подчиняться правилам, социальным нормам
Детские проекты
от проектов Д.Дьюи
Проект – это «пять П»: Проблема. Проектирование (планирование). Поиск информации. Продукт. Презентация.
Проекты опираются на инициативы детей, т.о. ребенок активен в выборе содержания своего образования
Обязательно наличие проблемы/задачи, требующей интегрированных знаний
Дети активно участвуют в планировании и обсуждении проекта
Проект должен иметь очевидный для детей результат
В ходе реализации проекта дети вступают в деловое общение
Положительное отношение к миру
Чувство собственного достоинства
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты
Умеет подчиняться правилам, социальным нормам
Групповой сбор
Л.В.Свирская
Утренний сбор группы обеспечивает возможность конструктивного, познавательно-делового развития детей в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми, для формирования навыков понимания себя и других, согласования целенаправленной деятельности всей группы и каждого в отдельности.
Принципы: открытость, диалогичность, рефлексивность
Вербализируя мысли, чувства, планы, дети получают ответную реакцию от взрослых, сверстников и вместе с этим – представления о том, что принимается, одобряется, вызывает интерес других, а что – нет.
Совместное планирование и выбор темы недели
В первую очередь учитываются интересы детей

Положительное отношение к миру
Чувство собственного достоинства
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты
Умеет подчиняться правилам, социальным нормам
В наиболее общем виде структура группового сбора выглядит так:
1. Приветствие (вариант: пожелания, комплименты, подарки)………………. 1–3 мин
2. Игра (вариант: элементы тренинга, психогимнастика, пение, слушание)… 2–5 мин
3. Обмен новостями .. 2—10 мин
4. Планирование дня (выбор темы проекта, планирование содержания, форм и видов деятельности на весь проект); презентация Центров активности (взрослыми и детьми) …………………. 5—12 мин
Структура группового сбора
Образовательныесобытия
А.С.Макаренко
Сущность ОС заключается в том, что создаются специальные условия для детского взаимодействия, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой цели
В основе комплексно-тематического планирования яркие события: в природе, социальной жизни общества, праздник, яркое событие в литературном произведении, яркие события, смоделированные воспитателем, элемент субкультуры дошкольников.
Событийный подход рассматривается как педагогчисекая технология организации и осуществления значимых событий в жизни дошкольного коллектива и отдельной личности.
Положительное отношение к миру
Чувство собственного достоинства
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты
Умеет подчиняться правилам, социальным нормам
Этапы организации образовательных событий в ДОУ
1 этап
определение тематики ОС. Мероприятия фиксируются в комплексно-тематическом планировании, годовом плане учреждения, планах воспитательной работы
2 этап
определение целей и задач предстоящего образовательного события, планирование этапов подготовки
3 этап
Подготовка к образовательному событию
4 этап
Проведение образовательного события
5 этап
Рефлексия, эффект от участия в образовательном событии
Образовательныйтерренкур
Образовательные терренкуры – это специально разработанные маршруты для детей по территории дошкольного образовательного учреждения или за его пределами с посещением зоны игр на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности, экологических и оздоровительных троп.
Цель образовательного терренкура – оздоровление организма воспитанников, повышение уровня двигательной активности, познавательно-исследовательская деятельность детей и взрослых.
Положительное отношение к миру
Чувство собственного достоинства
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты
Умеет подчиняться правилам, социальным нормам
Задачи образовательного терренкура
Упражнять детей в основных движениях;
развивать выносливость, ловкость, координацию движений, навыки самоорганизации;
развивать наблюдательность, любознательность, познавательную активность воспитанников;
воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи;
формировать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы;
приобщать детей к здоровому образу жизни;
побуждать ребенка к проявлению инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Радуется или огорчается по поводу состояния здоровья своего и  других, сопереживает.
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Устанавливает продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, выражая содержание общения разнообразными способами.
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), в соответствии со своим возрастом
Активно участвует в решении важных для жизни детей социальных вопросов, пользуясь усвоенными  способами решения интеллектуальных и личностных задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке и т. д.
Владеет необходимыми умениями и навыками деятельности
Знает правила поведения  и руководствуется  ими.  Может регулировать игровые отношения.  Самостоятельно придумывает новые сюжеты игр.

Результат позитивной социализации
ВЫВОДЫ:

ИТОГ:
 Дети , которые воспитываются по принципу личностно-ориентированного взаимодействия   проявляют инициативу, и самостоятельность во всех видах деятельности достигают наивысшие социально – нормативные характеристики.
Они наиболее коммуникабельны, творчески развиты, имеют свою точку зрения, являются лидерами в кругу сверстников и успешней обучаются в школе.
Представленные технологии социализации ребенка – дошкольника позволяют эффективно сформировать и развивать у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе

Спасибо за внимание!


Конспект урока "Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»"


title: Спортивный КВН "Навстречу к спорту"

extracted_text:
	Спортивный КВН «Навстречу к спорту».
Инструктор по физической культуре: Петровская Е.Н
Участники: дети подготовительной группы (4 группы).
Дата проведения: 27 января.
Цель: пропаганда здорового образа жизни и любовь к спорту, выявлять способности и интересы детей
Предварительная работа: беседа о зимних видах спорта, заучивание стихов, пословиц о спорте.
Необходимый материал: карточки большие с зимними видами спорта, 8 обручей, спортивные принадлежности.
Ход: Дети под спортивный марш входят в зал  и рассаживаются за столы по командам.
Ведущий:  Много маленьких спортсменов
                   Есть у нас в родном краю
                   Будем мы отличной сменой
                   Громко скажем мы с тобой
                   Спорт-помощник!
                   Спорт-здоровье!
                   Спорт - игра!
                   Вместе скажем мы – Ура!
- Дети, в феврале, у нас  в России, открываются Зимние  Олимпийские игры и наш КВН посвящается Олимпиаде в Сочи.
-Сегодня мы будем соревноваться и узнаем, чья команда владеет лучшими знаниями о спорте, чья команда самая быстрая, ловкая. Сейчас я познакомлю вас  с членами жюри, которые будут честно оценивать ваши знания, умения, быстроту, ловкость.
Представление членов жюри…..
А теперь слово предоставляется командам.
Представление команд: название команды, девиз, музыкально-спортивное представление.
Названия команд:
1 команда -  хоккеисты
2 команда - лыжники
3 команда - биатлонисты
4 команда - конькобежцы
Ведущий: Наш КВН считается открытым!
Любой КВН начинается в виде интеллектуальной разминки в виде ответов на вопросы.
Вопросы:
1 команда: Назовите вид спорта, связанный со льдом?
2 команда: Назовите вид спорта, связанный  с высотой, спусками?
3 команда: Назовите вид спорта, связанный  с оружием?
4 команда: Назовите вид спорта, связанный  с камнем?
Общий вопрос для всех команд: Назовите знаменитых спортсменов? (перекличка)
Подведение итога – жюри
1 конкурс: Спортивный.
Дети делятся на 4 команды.
Задание: на «тренировочных» лыжах проехать змейкой, пролезть в воротики, забросить мяч в горизонтальную цель.
Оценка жюри.
2 конкурс «Домашнее задание»
Перекличка между командами: 1. «Назовите  пословицы о спорте»
                                                       2. «Прочитайте стихи о спорте»
Оценка жюри.
3 конкурс. «Расскажи о спорте по картинке»
4 конкурс. Спортивный ( в паре) «Покатай друга на «ватрушке»
Оценка жюри.
5 конкурс «Убери лишнее»
Задание: На время необходимо отделить спортивные принадлежности от других предметов.
6 конкурс: «Собери целое»
Задание: Из кусочков собрать целую картинку о спорте
Оценка жюри.
7конкурс: «Отгадай загадку»
1.Болеть мне некогда друзья,
    В футбол, хоккей играю я
    И очень я собою горд
     Что дарит мне здоровье… (спорт)
2. Во дворе есть стадион
    Только очень скользкий он
    Чтобы нам как ветер мчаться
    На коньках учись кататься   (каток)
3.Чтоб здоровья было в порядке
   Не забывайте о … (зарядке)
4. Всё лето стояли, зимы ожидали
    Дождались поры-помчались с горы  ( сани)
5. Во дворе с утра игра
   Разыгралась детвора
   Крики «шайбу», «мимо», «бей» -
   Там идёт игра…. (хоккей)
6. Две курносые спортсменки
    Вдаль бегут за ними ленты
    Развиваясь на бегу
   Остаются на снегу….(лыжи)
7. Пламя полыхает
     Пять колец сияет
    Праздник для народа
    Раз в 4 года   (Олимпиада)
Подведение итога КВНа.  Награждение команд.


title: Конспект урока "Признаки делимости чисел" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 2
 города Пугачева Саратовской области»

Конспект урока по математике
для 6 класса
на тему
«Признаки делимости  чисел»

подготовила
Самохвалова Дарья Алексеевна,
учитель математики

г.Пугачев, 2020 г.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цели урока: закрепить знание признаков делимости на 3 и  на 9 ,  развивать логическое мышление учащихся.
Задачи:
Образовательные: способствовать актуализации и закреплению ЗУН, по применению признаков  делимости,  формирование понятия признака делимости.
Развивающие:  развивать навык  устного счета, мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие мыслительных действий:  анализ, сравнение, обобщение, классификация, развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на уроке, развитие интереса учащихся.
Воспитательные: привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки,  способствовать развитию устойчивого интереса к математике.
Формируемые результаты
Предметные: сформировать навыки применения признаков де-
лимости при решении задач.
Личностные: развивать готовность к самообразованию и решению творческих задач.
Метапредметные: формировать умение осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Планируемые результаты
Учащийся научится применять признаки делимости на 3 на 9.
Основные понятия
Признак делимости.
Используемые средства обучения: карточки, доска.
Формы работы: индивидуальная, парная.

Ход урока:

1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Откройте тетради, запишите число 15 сентября, классная работа.
2. Актуализация знаний
с 15 №4
какое из чисел 2045,4750,7254,6225 делится нацело  на 3, но не делится на 2.
Давайте повторим наши правила Признак деления на 2,10,5 "Если запись натурального числа оканчивается цифрой 0,то это число делится нацело на 10",  "Если запись натурального числа оканчивается цифрой 0 или 5,то это число делится нацело на 5",  "Если запись натурального числа оканчивается четной цифрой,то это число делится нацело на 2",
3.Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Как вы думаете, что мы с вами продолжим изучать?  (Повторять изученное ранее, закреплять полученные знания, применять признаки делимости на 3  и на 9решении различных задач.)
- Какова тема нашего урока?(Признаки делимости на 3 на 9.)
- Какие поставим цели?( Сегодня на уроке мы будем закреплять знания признаков делимости  на 3 на 9)
4.Применение знаний и умений в новой ситуации.
В виде суммы разрядных слагаемых  установите признаки делимости на 9 и на 3.
число 486 кратное 9. Запишем его в виде суммы разрядных слагаемых: 486=4*100+8*10+6
поскольку 100=99+1 а,10=9+1 то можем записать 4*100+8*10+6=4(99+1)+8(9+1)+6
раскроим скобки и перегруппируем слагаемые: 4*99+4+8*9+8+6=(4*99+8*9)+(4+8+6 ) следовательно в первой и 2 скобке делится нацело на 9.
1.к доске 1 ученика
Задание число 532
532=5*100+3*10+2=5*(99+1)+3*(9+1)+2= 5*99+1+3*9+1+2=(5*99+3*9)+(5+3+2) в первой скобке делиться во второй сумма цифр не делится  532 не кратно 9
Признак деления на 9 «Если сумма цифр натурального числа делится на 9, то и само число делится на 9» «Если сумма цифр натурального числа не  делится на 9, то и само число не делится на 9», признаки деления на 3 аналогичные, кто расскажет правило признаки деления на 3?
2)Определите какие из данных чисел кратны 9,3.(2 учащихся работа по вариантам)
какие из чисел 51897,15639,62371,17853,58986,15282:
а)кратные 3 вариант 1
 б)кратные 9: вариант 2
(Взаимопроверка у доски, выставление оценок)
Физкультминутка.
— Положите голову на парту. Закройте глаза. Расслабьтесь.
— Вспомните самое приятное, что с вами произошло во время каникул.
— Потянитесь, как маленькие котята. Улыбнитесь.
— И с таким прекрасным настроением продолжим нашу работу
5.Обобщение и систематизация знаний.
Работа с учебником
с 16 №79
 Вместо звездочки поставить цифру, чтобы получилось число кратное 3 рассмотреть все возможные варианты.
Вариант 1 1,Вариант 2 2 Вариант 3 3

Самостоятельная работа самопроверка.
(Взаимопроверка, выставление оценок)
6.Подведение итогов
— Как по записи натурального числа узнать, делится оно на  3, 5 или не делится?
— Приведите примеры двухзначных чисел, кратных 3 и 9.
Рефлексия
-Я работал на уроке на отметку…
-Понравился ли вам урок?
-Что нового узнали сегодня на уроке?
-Что у вас получалось сегодня лучше всего?
-Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
-В чём испытали затруднения?

7.Домашнее задание
по карточкам
1.Какие из чисел 1256, 10 860, 2725, 13 345, 20 000, 114 987, 62 848 делятся на: а) 2; б) 5; в) 10?
2.В четырехзначных числах вместо последней цифры стоит звездочка: 237*; 312*; 407*. Замените звездочку такой цифрой, чтобы число делилось на: а) 2; б) 5; в) 10.
3.Четным или нечетным числом является сумма:
а) 278 + 346 + 458 + 359 + 512;
б) 71 + 65 + 79 + 81 + 63 + 11;

Резерв (повторение)
Решение ВПР.Работа № 5, с18 №101,102

Список использованной литературы

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.Математика 6 класс:учебник для учащихся общеобразовательных организацый.3-е-изд.,стереотип.-М.6Вентана-Граф,2018.-304с.


title: Тест по сказке "Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»"

extracted_text:
ФИ _________________________________

Тест по сказке Л. Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»

Как зовут главного героя сказки?
Ерёма
Емельян
Иван
Емеля

2.	Где жил Емельян?
У хозяина в работниках
В избушке на курьих ножках
В замке
В пещере

Кого увидел Емельян, когда шёл на работу?
Бабу Ягу
Волка
Красавицу
Никого

Что построил Емельян?
Дом
Колодец
Забор
Собор

Что надо было принести главному герою?
Яблоки
Грибы
То, не знаю что
Продукты

6.	Что дала жена Емельяну с собой?
Сумочку и веретёнце
Ковёр-самолёт
Зеркальце
Ремень

7.	Как Емельян узнал город?
Что лучше отца и матери слушают
По одинокому дереву
По белке на дереве
По избушке

Что жена сказала Емельяну?
Не убежишь
Съешь кашу
Наколи дров
Везде поймают

9.	Круглая, как кадушка, с обоих боков кожей затянута.
Шапка
Барабан
Клубок
Чаша

10.	Что стало с барабаном?
В него барабанили
Его разбили, и оскребки в реку бросили
Его поделили
Он сломался


title: Сценарий новогоднего праздника "Проказы Бабы Яги"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника «Проказы Бабы Яги»

Действующие лица и исполнители:
Снегурочка –
Дед Мороз –
Баба Яга –
Ведущая –
Реквизит: ключик для Бабы-Яги, метла для Бабы Яги, мешок с подарками.
Атрибуты для танцев и игр: снежки по 2 на каждого ребенка, метла для конкурса, подарки на каждого ребёнка.
Ход праздника:
Ведущая:
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!
Золотым дождем сверкает
Наш уютный, светлый зал.
Елка в круг нас приглашает,
Час для праздника настал.
Перекличка детей у елки
Мы ждали этот праздник,
                  Когда же он придет.
                  Наш славный, наш нарядный
                   Веселый Новый Год.
В замечательный наряд
                  Елочка оделась,
                  Ей порадовать ребят
                  Очень захотелось!
Нет нарядней нашей елки,
                 Нет прекрасней и милей
                 Все расправлены иголки
                 У раскидистых ветвей.

С Новым Годом! С Новым Годом!
          С песней, елкой, хороводом,
          С бусами, хлопушками, с новыми игрушками.
Всех на свете поздравляем,
               Всем мы от души желаем,
               Чтоб ладоши хлопали, чтобы ноги топали,
              Чтобы дети улыбались, веселились и смеялись.
В светлом зале шум и смех,
               Началось веселье!
               Наша елка лучше всех-
                В этом нет сомненья!
Здравствуй, гостья дорогая,
               Пышная, в иголках.
               Здравствуй, стройная, большая
             Праздничная елка!

Ты пришла на радость к детям
                Новый Год с тобой мы встретим,
               Дружно песню заведем,
               Весело плясать пойдем.

Веселые затеи
               Принес нам Новый год
               С веселой звонкой песней
Начнем наш хоровод! Хоровод «В лесу родилась ёлочка».
Дети садятся на места
Под музыкальную фонограмму «Вальс снежинок» появляется Снегурочка.
Снегурочка:
Здравствуйте мои друзья!
Снегурочкой меня зовут
И на елке новогодней
С нетерпением ждут!
Дети все пришли на елку
Гости здесь, но вот вопрос:
Где же бродит наш веселый
Добрый Дедушка Мороз?
Уж пора ему придти,
Задержался он в пути
Дед Мороз, ау, ау!
Слышишь я тебя зову!
Дети зовут Деда Мороза.
Звучит песня «Частушки Бабок-Ёжек», в зал верхом на метле вбегает Баба-Яга.
Баба-Яга:
Что за сборище такое?
Почему веселье, смех?
Я вам праздничек устрою
Разгоню сейчас вас всех!
Вы не ждите Дед Мороза
Он к вам нынче не придет
И подарочков, конечно,
Вам никто не принесет!
Снегурочка: Почему к нам Дед Мороз не придет, он же обещал?
Баба-Яга:
Я Дед Мороза обхитрила
На большой замок закрыла
Ключ от этого замка
У меня…смотрите! (показывает большой ключ)
Но его вам не отдам
Лучше не просите!
Баба Яга зевает:
Ох, устала я с дороги.
Ох, меня не держат ноги.
Я у елки посижу,
На ребяток погляжу.
Баба Яга берет стул, садится на него около елки, внимательно рассматривает свой ключик, любуется им, гладит себя по голове, хвалит себя за ум, хитрость, ловкость).
Баба–Яга: Ай, какая же я хитрая, ой, какая же я ловкая, эх, до чего же я умная!
Снегурочка: Что же делать, как же быть?
Надо Бабушку-Ёжку у-сы-пить.
Я ей, баюшки-баю,
Колыбельную спою.
Вы мне помогайте.
Тихонько подпевайте.
Исполняется песня «Спят усталые игрушки».
Баба-Яга засыпает, Снегурочка тихонько подходит к ней и достает ключ.
Снегурочка: Ага! Вот он и у нас! Побегу выручать Деда Мороза. Я скоро вернусь.
Снегурочка уходит под музыку
Ведущая:
-Ребята, а вы все знаете о Деде Морозе? Сейчас мы это проверим. Внимательно слушайте вопросы и отвечайте «Да» или «Нет».
Дед Мороз известен всем? (Да)
Он приходит летом к нам? (Нет)
Дед Мороз старик хороший? (Да)
Носит шляпу и калоши? (Нет)
Он приносит детям ёлку? (Да)
Он приходит с серым волком? (Нет)
Дед Мороз боится стужи? (Нет)
Со Снегурочкой он дружен? (Да)
Ребята, чтобы Дед Мороз быстрее нашел к нам дорогу, нужно спеть про Новый год  песню.
 Дети исполняют «Снежная песенка»
Ну, дети, вы действительно готовы к встречи Деда Мороза. Слышите, это он идет.
Под музыкальную фонограмму «Танец Феи Драже» входит Дед Мороз и Снегурочка
Дед Мороз:
Привет вам, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Весёлые, забавные,
Детишки очень славные.
Баба-Яга: (просыпается, потягивается) Что за крик? Что за шум? (она замечает, что у нее пропал ключ) Ой, обокрали, караул!
Дед Мороз: Баба Яга, зачем ты меня заманила, да на ключ закрыла?
Вот я тебя сейчас заморожу! (бегают вокруг елки и продолжают диалог)
Баба-Яга убегая:
Погоди, погоди, Дед Мороз.
Это ж не виданное дело –
Собирать на праздник белок,
Чебурашек и зайчишек,
И девчонок и мальчишек!
Ну а про меня забыли?
Я обиды не прощу
Я сейчас вам отомщу! Вот!
Снегурочка: Б. Я. не сердись на нас! Посмотри, как кругом весело, какие красивые ребятки.
Баба-Яга: Это что ж такое получается? Дети, значит, красивые. А я Бабуленька- Ягуленька, некрасивая?
Снегурочка: Что ты, что ты, Баба Яга! Ты тоже очень красивая!Правда, ребята? Давайте ее похвалим. Пусть каждый скажет Б. Я. что-нибудь доброе, хорошее.
 Дети говорят Бабе-Яге добрые слова.
Баба-Яга: Ой, я и впрямь такая кра-со-ту-лень-ка (любуется собой)
С вами я хочу играть
И не буду вас пугать!
Только елка что-то ваша
Без огней стоит. Беда!
Дед Мороз
Что это? Непорядок каков!
На ёлочке вашей нет огоньков!
Чтоб ёлка вспыхнула огнями,
Вы воспользуйтесь словами:
«Красотой нас удиви,
Ёлка, зажигай огни!»
Ну-ка вместе, ну-ка дружно!
(Дети повторяют слова, ёлка зажигается).
В круг, ребята, становитесь,
К ёлке музыка зовёт.
Крепче за руки беритесь.
Начинаем хоровод!  «Маленькой ёлочке»
Эстафета «На метле» оббежать елку.
Песня «Шел Мороз проказник» (дети встают в круг)
В конце песни Дед мороз, как бы случайно, теряет свою рукавичку около Бабы – Яги. Баба – Яга ее подбирает
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Как дружно песню спели! Ой, а где же моя рукавичка? Вы, ребята, ее не видели?
Баба – Яга: Видели-видели, Дед Мороз, мы твою рукавичку! Только просто так мы ее не отдадим! Ты поиграй с нами, посмотри, какие ребята ловкие! Догоняй свою рукавичку!
Проводится игра «Поймай рукавичку»
Дети передают рукавичку по кругу, а Дед Мороз старается ее отнять. Наконец Снегурочка и Баба – Яга жалеют Деда Мороза и отдают ему рукавичку.
Дети садятся на стульчики
Дед Мороз:
Ох, как жарко стало в зале,
Как мы славно поиграли!
А теперь нам, детвора,
Почитать стихи пора!
Снегурочка (ставит рядом с елкой стул для Деда Мороза): Садись, Дедушка, отдохни и послушай, какие стихотворения выучили ребята.
Дети читают стихи.
Дед Мороз: Хорошо мы повеселились, порадовали вы меня, хорошие вы ребята. И за это я все вам подарки приготовил.
Баба-Яга: Что-то я никаких подарков не вижу, обманул Дед Мороз ребят! (Говорит с гордостью) Этому он у меня научился! (Баба-Яга начинает пританцовывать от радости) Обманул, обманул, всех ребят обманул! Детей без подарков оставил!
Дед Мороз: Чтобы появился мешок с подарками, надо сказать волшебные слова. Ребята, вы мне поможете?
Снег кружись, снег кружись,
Мешок подарков под елкой появись!
Дед Мороз стучит посохом 3 раза. Баба-Яга роется под елкой, достает мешок с подарками и оттаскивает его в сторону.
Дед Мороз: Снегурочка, пойдем, поищем мешок под елкой.
Снегурочка: Дедушка, посмотри, знакомый мешок у Бабы-Яги! Это не наш?
Баба-Яга:
Нет-нет, это мой мешок, я шла мимо, гляжу мешок, ничейный, значит мой. И все подарки в нем мои.
Дед Мороз: Баба-Яга, это ты мой мешок прихватила. Быстро все отдай!
Баба Яга. Это с какой это стати я его отдавать должна? Попользовался, отдай другим. Не тебе одному чудеса творить!
Дед Мороз. Отдавайте-ка, мешок по-хорошему!
Баба-Яга. Я бы на твоем месте так не шумел, дедуля. А-то, ведь, я и рассердиться могу!
Дед Мороз. Ты нас что, пугать решила? Заморожу!
Баба Яга. Ладно, ладно. Отдам тебе мешок, ведь праздник. Заждались ребята подарочков.
Дед Мороз: Вот так узел…Угу-гу! Развязать я не могу!
Снегурочка:
Ну-ка дружно все мы хлопнем!
Бойко ножками притопнем!
Дед Мороз дергает за бантик
Узелки все развязались
И подарки нам достались!
Дед Мороз обращаясь к Бабе-Яге: Баба-Яга, не злись, а лучше помоги детям подарки раздать!
Звучит песня «Российский Дед Мороз». Взрослые раздают детям подарки
Снегурочка:
Мы желаем, вам расти и не скучать,
Мам и бабушек ничем не огорчать.
Баба–Яга: Закаляться, вам желаем, и умнеть
И за целый год ни разу не болеть!
Дед Мороз: Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться!
Ну а в будущем году
Я проведать вас приду!
Все вместе: До свидания!
Звучит музыка, Дед Мороз, Снегурочка и Баба – Яга уходят.
Ведущая:
С Новым годом вас поздравляем,
Счастья всей душой желаем!
Чтоб прожить вам этот год
Без печали и забот.
Конкурсы на чаепитие
Дед Мороз проводит игры.
1)«Кто быстрей перейдет речку по льдинам». (Реку обозначают двумя линиями. Желающим играть раздаются по две льдины – небольшие кусочки картона голубого цвета. По сигналу дети, переставляя льдинки перед собой, перебираются с одного берега на другой. Победители награждаются призами.)
2)«Займи стул». (Под музыку дети бегают по кругу, заканчивается музыка, нужно занять стул. Играют до тех пор, пока не останется один победитель.)
3)«Кто быстрее надует воздушный шар». (Победители награждаются призами.)
Конкурс Игра "Петушиные бои".
Встречаем Новый Год - год Петуха или Курицы!
К ногам участников привязываются воздушные шарики. Задача: лопнуть
шарики противников и не дать лопнуть свои!
Поймай снежок.
Участвуют несколько пар. Дети стоят друг против друга на расстоянии приблизительно 4 метров. У одного ребенка пустое ведерко, у другого — мешочек с определенным количеством “снежков” (скомканные листы белой бумаги). По сигналу ребенок бросает снежки, а напарник старается поймать их ведром. Выигрывает пара, которая первой закончит игру и наберет большее количество “снежков”.
Шуточная лотерея
(детям раздаются карточки с номерами)

№ 1. Чтоб лицо и ваши руки были чистыми.
На билет выпал вам кусок мыла душистого. (Мыло).
№ 2. Чтобы зубы не болели,
Их почисть хоть раз в неделю. (Зубная щетка)
№ 3. Хотели выиграть фонарик,
А достался просто шарик. (Шар)
№ 4. Вам замечательная открытка,
Досталась в сувенир от нас. (Открытка)
№ 5. Шар воздушный получите,
В космос к звездам полетите. (Шар)
№ 6. Вам сюрприз довольно редкий –
Две бумажные салфетки. (Две бумажные салфетки)
№ 7. Получите – поспешите.
Вам тетрадь: стихи пишите. (Тетрадь)
№ 8. Не болейте, будьте крепки,
Мы вручаем вам таблетки. (Таблетки-витамины)
№ 9. Выглядите вы прекрасно:
И одежда, и прическа.
И в награду не напрасно
Пал вам выигрыш – расческа. (Расческа)
№ 10. Чтобы дни хорошо различать,
Календарь хорошо надо знать. (Календарь)
№ 11. Конфета досталась вам,
Приходите в гости к нам. (Конфета)
№ 12. «Ура!» - кричите на весь мир,
У вас машинка-сувенир. (Машинка)
№ 13. Чтоб прекрасной была ваша прическа –
Получите в подарок расческу. (Расческа)
№ 14. Пишущей машинки нет –
Предлагаем сей предмет. (Ручка)
№ 15. В жизни на лучшее надо надеяться,
Клей ты возьми, если что-то не клеится. (Клей)
№ 16. Чтоб красиво тебе писать,
Спеши ручку получать. (Ручка)
№ 17. Этот кусочек исправит ошибку,
Этот ластик зовется резинкой. (Ластик)
№ 18. Это не чашка, это не лейка.
Это нужная всем линейка. (Линейка)
№ 19. Карандаш всегда точи
И точилку получи. (Точилка)
№ 20. На машину сел, поехал,
В школу быстро ты приехал. (Машинка)
№ 21. Измерительный прибор высочайшей точности. (Линейка)
№ 22. Музыкальный центр. (Свисток)
№ 23. Сей предмет вам пригодится
На «пятерочки» учиться. (Ручка)
Игра «ПРИКРЕПИ СНЕГОВИКУ НОС!»
Перед елкой ставят 2 подставки, на них крепятся большие листы с изображением снеговиков. Участвуют два и более ребенка. Им завязывают глаза. По сигналу дети должны дойти до снеговиков и приставить нос (это может быть морковка). Другие дети помогают словами: левее, правее, ниже, выше...
Снежный ком мы все катаем,
До "пяти" мы все считаем -
Раз, два, три, четыре, пять -
Тебе песню исполнять! (А тебе стихи читать / Тебе танец сплясать / Тебе загадку загадать...)
(Составила учитель начальных классов
МАОУ СОШ №23 г. Якутска Слободчикова Н.М.)