title: Промежуточная аттестация в форме итоговой контрольной работы по изобразительному искусству 7 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация в форме итоговой  контрольной  работы
по изобразительному искусству
2023 – 2024 учебный год.
1.Кто автор этого произведения?
А) Поль Гоген
Б) Леонардо да Винчи
В) Ван Гог
Г) Марк Шагал
2. Жанр изобразительного искусства, посвящённый темам войны и военной жизни.
А) Исторический, Б) Батальный, В) Бытовой, Г) Мифологический.
3. Художник, изображающий преимущественно лица людей.
А) Маринист, Б) Анималист, В) Пейзажист, Г) Портретист.
4. Кто художник картины?
А) Николай Рерих
Б) Уильям Тернер
В) Иван Айвазовский
Г) Карл Брюллов
5. Что такое натюрморт?
А) изображение человека, Б) изображение предметов, В) изображение природы
Г) изображение эпизодов военной жизни, битв, походов.
6. В каком городе находится Третьяковская галерея?
А) Москва, Б) Париж, В) Санкт-Петербург, Г) Екатеринбург
7.Перечислите основные материальные культуры прошлого (эпоха и особенности зданий)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Современная функция помещений, укажите ее __________________________________________________________________________

9.Установите соответствие между видом изобразительного искусства и    картинкой.
Ответы: 1-    , 2-    ,3-   , 4-   , 5-   ,  6-    .

Критерии оценивания выполнения итоговой работы.

«5»: 18-19 баллов
«4»: 17-15 баллов
«3»: 14-12 баллов
«2»: 11 баллов


extracted_text:
Практические вычисления по таблицам данных

7 класс
Кисарова Марина Николаевна

Способы обработки информации

Вычисления в таблицах. Сметы
Доли и проценты в таблицах
Задание № 17


title: Стартовая диагностика по химии 8 класс

extracted_text:
Стартовая диагностика по химии для учащихся 8 класса(углубление)
ВАРИАНТ-1 Часть 1(по 1 баллу за ответ)
А1. Элемент третьего периода главной подгруппы II группы Периодической системы:
А2. Элемент второго периода главной подгруппы I V группы Периодической системы:
А3. Запись 3О означает:
А4. Запись 4N 2означает:
А5. Смесью веществ в отличие от чистого вещества является:
A6.Чистым веществом является:
А7. К гомогенной смеси относится А8. Физическое явление - это:
А9. Химическое явление - это:
А10. Раствор сахара в воде можно разделить с помощью А 11.Признаком химической реакции является:
Часть 2
С1. Рассчитайте массовую долю железа в пирите, имеющем формулу Fe2S
С2. Рассчитайте массовую долю соли в растворе, полученном добавлением 20 г соли к 225 г 20%-ного раствора соли.
Часть 3

Стартовая диагностика по химии для учащихся 8 класса(углубление)
ВАРИАНТ-2 Часть 1(по 1 баллу за ответ)
А1. Элемент второго периода главной подгруппы III группы Периодической системы : А2. Элемент четвертого периода главной подгруппы II группы Периодической системы: А3. Запись 5N2 означает:
А4. Запись 6Н означает:
А5. Чистое вещество в отличие от смеси - это:
А6. Смесью веществ не является:
A7. Гетерогенной смесью является:
А8. Физическое явление - это:
А9.. Химическое явление - это:
А10. Раствор масла с водой можно разделить с помощью
А11. Верны ли суждения о правилах работы с лабораторным оборудованием: А) Мерный цилиндр используют для измерения объема жидкостей.
Б) Для прекращения горения спиртовки необходимо накрыть фитиль колпачком
Часть 2
С1.Рассчитайте массовую долю железа в красном железняке, имеющем формулу Fe2О3
С2. Рассчитайте массовую долю соли в растворе, полученном при добавлении 50 г воды к 350 г 20%-ного раствора соли.
Часть 3

Итоговая контрольная работа по химии 7 класс

Система оценивания работы:	0-7 баллов – «2» 8-12 баллов – «3»
13-18 баллов – «4»
19-24 баллов – «5»

Часть 1(по 1 баллу за ответ) Часть 2(по 5 баллов за ответ)


title: План-конспект урока биологии "Процессы видообразования" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока  биологии.
Тема: « Процессы видообразования».
Цели: дать понятие о видообразовании, рассмотреть основные способы видообразования.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания учащихся об эволюционных процессах, происходящих в популяциях, познакомить с современными представлениями о видообразовании.
Дать понятия о путях, способах видообразования.
Показать генетические особенности процесса видообразования.
Иллюстрировать процесс образования новых видов примерами из эволюции растений и животных.
Развивающие:
-    формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы на основе                                     полученной информации
развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы;
развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности

Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать научное мировоззрение.

Тип урока: комбинированный.
Методы:
словесные: объяснительная беседа, рассказ;
проблемные, частично-поисковый;
наглядно-образные: презентация, видеоролик.
самостоятельная работа, работа в парах
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.

Используемые технологии:
информационные технологии;
мониторинговая
Оборудование:  презентация «Процессы видообразования»,  компьютер, мультимедийный проектор.
Учебное пособие: Биология. : учебник для 9 класса  общеобразовательных учреждений  Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

Ход  урока

I. Организационный момент.
II. Проверка знаний
1. Вопросы к классу
Движущие силы эволюции по Дарвину.
Что является единицей эволюции? Почему?
К чему могут привести эволюционные процессы в популяциях?
Что такое вид? Какими критериями он характеризуется?
Какой критерий считается наиболее важным?

2. Решение биологических задач. (работа по карточкам)
Задание №1
Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая
шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь
распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму
впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей?

Задание №2 Вставьте в текст пропущенные слова
Самым удобным и простым признаком, указывающим на принадлежность организмов к одному виду, является сходство их внешнего строения, т.е.    _______(А) вида. Сходство процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к одному виду – это _______(Б) вида. Ареал, в пределах которого встречаются организмы, принадлежащие одному виду, - это __________ (В). Для организмов одного вида характерен  одинаковый набор и состав хромосом – это ________ (Г).
Перечень терминов
Экологический критерий
Генетический критерий
Физиологический критерий
Географический критерий
Биохимический критерий
Морфологический критерий
Этологический критерий

IV. Объявление темы и постановка цели:
Проблема:
Слайд 1.
Потомки неких птиц, которые попали на разные острова,  перешли к питанию
а) летающими насекомыми,
б) семенами шишек
в) насекомыми, обитающими в древесине
г) зелеными частями растений
Предположите, как мог переход к другому способу питания отразиться на внешнем облике потомков.
Слайд 2.
Если предположить, что у данных видов один предок, почему произошло разделение на разные виды.
Исходя из этого определяем тему и цель урока.
Нас с вами окружает огромное разнообразие организмов. Много видов птиц, рыб, растений и т.д. Как оно возникло? Что лежит в основе видообразования?

Объяснение учителя
Слайд 2.
 Видообразование - это сложный эволюционный процесс, возникновения нового вида при определенных условиях.

Слайд 3.
 Большой вклад в изучение этого процесса внес Эрнест Майр, американский ученый эволюционист который в 1964 году в книге “Популяция, виды, эволюция” выделил основные пути видообразования:

Пути видообразования по Майру
1. Филетическое
2. Гибридогенное
3. Дивергентное.
Проблемные вопросы:
Что такое дивергенция? (расхождение признаков)
Причины дивергенции?  (изоляция, расширение ареала)
Что такое изоляция?

Учитель:
 Все это приводит к образованию новых видов, т.е. к микроэволюции
Дивергентное видообразование является  истинным, самым распространенным, самым древним. Именно этот путь и описывал Дарвин. Он и приводит к многообразию, т.к. способствует увеличению числа видов. На нем остановимся подробно.
А теперь рассмотрим типы дивергентного видообразования.
Аллопатрическое и симпатрическое.
Стр 146 найдите определения понятия «Аллопатрическое и симпатрическое видообразование». Работа с текстом.
Заполнить таблицу.

Слайд 7. СХЕМА ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ВИДООБРАЗОВАНИЯ
Учитель :
Аллопатрическое – основано на (allos – разный, patria – родина) географической изоляции.
 - возникновение географических преград (хребты, проливы, каналы, города, поля, сады) приводят к появлению изолятов – географически изолированных популяций.
Единый генофонд популяции разрывается на части из-за географической изоляции. Прерыв потока генов с одной стороны и действия естественного отбора с другой приводят постепенно к репродуктивной изоляции, а значит к образованию нового вида.

Слайд 9.  РАЗНООБРАЗИЕ ДАРВИНОВСКИХ ВЬЮРКОВ НА ГАЛАПАГОССКИХ ОСТРОВАХ
Таким образом, возникли разнообразные виды вьюрков на Галапагосских островах, описанные Дарвином.

Слайд 11.  СИМПАТРИЧЕСКОЕ ВИДООБРАЗОВАНИЕ
Вносим в  таблицу новый материал

Вопрос для обсуждения:  Сходство и различия способов видообразования.
Вариант ответа:
 Сходство: Их основа — движущие силы эволюции.
Различие:
Географическое видообразование связано с расширением ареала вида и возникновением изолированных  популяций.
Экологическое видообразование связано с разными экологическими условиями, что также ведет к биологической изоляции.

V. Закрепление знаний.
1. Определить способы видообразования.
Возникновение двух видов австралийских мухоловок связано  с  разделением некогда  единого широкого ареала полосой безводной пустыни.
Возникновение видов хризантем связано с удвоением основного набора хромосом.
Образование лиственницы даурской в результате расширения ареала сибирской лиственницы.
Образование 20 видов лютиков от одного исходного вида в результате заселения ими различных мест обитания.
Существование популяций севанской форели, различающихся по срокам нереста, местам, нерестилища.
2. Определите правильную последовательность этапов географического видообразования
А. естественный отбор особей в новых условиях среды
Б. возникновение новых видов
В.расселение на новые территории
Г.возникновение подвидов
Д.географическая изоляция между популяциями

VI. Задание на дом: Д/з  5 §40, выучить термины.
VII. Итог урока
(Выставление оценок)

Рабочая карта по теме «Процессы видообразования» § 40.

Критерии оценивания:

Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже

Этапы работы:
 Проверка знаний.
Задание №1       4 балла.
Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая
шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь
распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму
впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей?

Задание №2 Вставьте в текст пропущенные слова. 4 балла.
Самым удобным и простым признаком, указывающим на принадлежность организмов к одному виду, является сходство их внешнего строения, т.е.    _______(А) вида. Сходство процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к одному виду – это _______(Б) вида. Ареал, в пределах которого встречаются организмы, принадлежащие одному виду, - это __________ (В). Для организмов одного вида характерен  одинаковый набор и состав хромосом – это ________ (Г).
Перечень терминов
Экологический критерий
Генетический критерий
Физиологический критерий
Географический критерий
Биохимический критерий
Морфологический критерий
Этологический критерий

II. Изучение новой темы.
Задание №3. Заполнение таблицы. 6 баллов.

III. Закрепление знаний.
Задание №4  Определить способы видообразования.
Возникновение двух видов австралийских мухоловок связано  с  разделением некогда  единого широкого ареала полосой безводной пустыни.
Возникновение видов хризантем связано с удвоением основного набора хромосом.
Образование лиственницы даурской в результате расширения ареала сибирской лиственницы.
Образование 20 видов лютиков от одного исходного вида в результате заселения ими различных мест обитания.
Существование популяций севанской форели, различающихся по срокам нереста, местам, нерестилища.

2. Определите правильную последовательность этапов географического видообразования
А. естественный отбор особей в новых условиях среды
Б. возникновение новых видов
В.расселение на новые территории
Г.возникновение подвидов
Д.географическая изоляция между популяциями

ФИ ученика:

Критерии оценивания:

Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

ФИ ученика:

Критерии оценивания:

Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже

--------------------------------------------------------------------

ФИ ученика:

Критерии оценивания:

Критерии оценивания:
«5» - 19 и более
«4» - 14 – 18
«3» - 10 – 13
«2» - 9 и ниже

Тема: « Процессы видообразования».
Цели: дать понятие о видообразовании, рассмотреть основные способы видообразования.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания учащихся об эволюционных процессах, происходящих в популяциях, познакомить с современными представлениями о видообразовании.
Дать понятия о путях, способах видообразования.
Показать генетические особенности процесса видообразования.
Иллюстрировать процесс образования новых видов примерами из эволюции растений и животных.
Развивающие:
-    формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы на основе                                     полученной информации
развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы;
развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности

Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать научное мировоззрение.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
словесные: объяснительная беседа, рассказ;
проблемные, частично-поисковый;
наглядно-образные: презентация, видеоролик.
самостоятельная работа, работа в парах
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.

Используемые технологии:
информационные технологии;
мониторинговая
Оборудование:  презентация «Процессы видообразования»,  компьютер, мультимедийный проектор.Учебное пособие: Биология. : учебник для 9 класса  общеобразовательных учреждений  Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
Урок состоит из следующих этапов:
Организационный момент
Актуализация знаний
Постановка целей и задач
Изучение нового материала
Закрепление знаний
Домашнее задание
Подведение итогов. Рефлексия
использовала дополнительный материал, слайдовую презентацию. В данном учебнике нет вопроса по путям видообразования, здесь я даю уже дополнительный материал.
Много терминов, основные понятия ребята усвоили.
Урок  я считаю, достиг цели. Ребята  показали заинтересованность, активность, способность сформулировать свои мысли, умение работать в коллективе.
Структура урока соответствует типу, урок включает  этапов.
Старалась проводить урок таким образом, чтобы дети больше  работали
самостоятельно, чтоб было больше разнообразия. Применяла разные виды деятельности: работа с учебником, тестирование, работа карточкам. Урок имеет практическую и экологическую направленность.

Урок  прошел по плану, отступлений от плана не было. Ребята работали увлеченно заинтересованно, пассивных  не было, старались.


title: Конспект урока "Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку
2 класс «Школа 2100»
Тема: «Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?»

Учитель: Мазалова Елена Юрьевна.
ГБОУ Школа №1582

Цель: познакомить с новой частью речи – словами, отвечающими на вопрос какой? какая? какое? какие?

Ход урока.
Орг. момент.
Как на горке, на горе,
На широком на дворе,
Кто на санках, кто на лыжах,
Кто повыше, кто пониже,
Кто потише, кто с разбегу,
Кто по льду, а кто по снегу,
С горки – ух,
На горку – ух,
Бух! Захватывает дух!
- А во что вы играете на зимней прогулке?  (кататься на санках, коньках, лыжах, играть в снежки). Догадались о каком времени года идёт речь? А ещё можно рассматривать замысловатые узоры в снежинках, которые падают нам на одежду, ладошки. Вот и мы с вами будем сегодня собирать снежинки. Только это будет не простая прогулка и понадобится нам ваш зоркий глаз, острый ум, смекалка и хорошее настроение.
Чистописание.
Напишите красиво буквы:
змшк     иуа

- Сравните эти две группы букв. По какому признаку я разделила их? Какие буквы в первой группе, во второй?
- Составьте слово из этих букв (Слайд).
- на какой вопрос отвечает слово ЗИМУШКА (что?)
- Почему? (неодушевлённый)
- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто? или что? (предметы)
- Разделите на слоги, поставьте ударение. (Сколько слогов? Как определяем количество слогов в слове?)
- Подчеркните буквы, которые у вас получились лучше всего.
За аккуратно выполненное задание положите одну снежинку на новогоднюю тарелочку.
Сообщение цели урока
Заворожила, заснежила,
Зима прогулку предложила.
А ещё зима наколдовала много интересного.... а что это она нам наколдовала...
- Попробуйте сравнить эти два предмета. (апельсин, мандарин)
- Что значит сравнить? (найти сходства и различия).
- Чем они похожи? (цвет, форма)
- А теперь я положу рядом грушу. Похожа она на апельсин? (цвет, форма, размер, вкус).
- Сравните оперение синицы и снегиря. (красный жёлтый)
- Ель и сосна (большой, маленький)
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слова – признаки)
Сегодня на уроке мы будем развивать умение ставить вопросы к словам – признакам, и подбирать слова – признаки к словам, обозначающим предмет, а ещё выясним,  какие признаки бывают у предметов

Итак, какие признаки предмета нам известны? По каким признакам вы сравнивали?

Упражнение в постановке вопросов.
Как по вашему, когда интереснее играть? (Когда все вместе). Вот и вы сейчас будете выполнять работу в группе. А значит все вместе. И должны помогать друг другу, а не мешать. На столе у каждой группы лист и конверт. Определите название предмета, изображенного на картинке, найдите вопрос, который можно задать от слова, обозначающего предмет к его признаку и подберите подходящие признаки данного предмета. А о ком сейчас шла речь? (О Деде Морозе)
Готовые задания вывешиваются на доске, проверяются, и делается вывод о том, на какие вопросы отвечают слова – признаки. От чего зависит, на какой вопрос будет отвечать слово-признак? (От существительного, с которым оно связано).
Физминутка.
Порадуем Деда Мороза  весёлой и дружной игрой в снежки.
Игра в снежки.
чудо – чудесный, зима – зимний, снег – снежный, лыжи – лыжный, мороз – морозный, лёд- ледяной, ветер – ветреный, облако – облачный, небо – небесный, вьюга – вьюжный, мех – меховой, пух – пуховый.

Наблюдение за ролью прилагательных в тексте.
Очень весело гулять, когда снежинки кружатся, когда мороз за щёчки щиплет.... А это кто, там в снегу прячется? Это мы можем узнать по описанию.
У НЕГО УШИ, ХВОСТ, ШЕРСТЬ.
- Кто это может быть?
- А если я скажу так…
У НЕГО БОЛЬШИЕ УШИ, КОРОТКИЙ ХВОСТ. ЛЕТОМ ШЕРСТЬ СЕРАЯ, А ЗИМОЙ БЕЛАЯ.
- Правильно зайка.
- Какие слова помогли вам точно определить кто здесь прячется?
- Что обозначают эти слова?
- Как выдумаете, какую роль играют слова – признаки в предложении?
- На что похож этот текст? (на загадку)
- Переведите текст - загадку в текст -описание.
У ЗАЙЦА БОЛЬШИЕ УШИ, КОРОТКИЙ ХВОСТ. ЛЕТОМ ШЕРСТЬ СЕРАЯ, А ЗИМОЙ БЕЛАЯ.
Итог урока.
Зима – сказочное время года. Наверное, это потому что зимой Новый Год. А в Новый Год всегда случаются чудеса и сбываются желания. У нас с вами получился зимний урок, а значит должно случиться чудо. Давайте опустим  снежинки, которые вы собрали за урок, в этот волшебный холодильник, и посмотрим, что произойдёт.
 Из снежинок получается СНЕГОВИК.
Каждый, каждый в Новый Год
Очень - очень чуда ждёт.
Если сильно захотеть,
Чудо в гости к нам придёт!
Что на уроке было интересного? За чем наблюдали, что учились делать?
Домашнее задание.


title: Тест по физике "Температура" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике для 8 класса
«Температура»
Вариант 1

А1. Величина, характеризующая степень нагретости тел - это
нагревание
б)  влажность
в)  температура

А2.  Какой буквой обозначается температура по шкале Кельвина
а)  Т
б)  t
в)  Тк

А3. К тепловым явлениям относится:
      а) замерзание воды
б)  движение Солнца
в)  падение листьев

А4.  В каких единицах измеряется температура по шкале Цельсия?
а)   К
б)  оС
в)  F

А5. Прибор для измерения температуры называется
а)  барометр
б)  манометр
в)  термометр

В1. На каком свойстве основана процедура измерения температуры тела человека?

В2. Используя формулу определите температуру воздуха по шкале Кельвина, если  термометр показывает температуру 180С?

С1. Температура характеризует среднюю кинетическую энергию теплового движения молекул. Объясните, почему?

Тест по физике для 8 класса
«Температура»
Вариант 2

А1. Температуру, при которой в теле прекратилось бы тепловое движение, называют
максимальной температурой
б)  минимальной температурой
в)  абсолютным нулём

А2.  Какой буквой обозначается температура по шкале Цельсия
а)  Т
б)  t
в)  Тк

А3. К тепловым явлениям не относится:
      а) замерзание воды
б) плавление свинца
в)  падение листьев

А4.  В каких единицах измеряется температура по шкале Кельвина?
а)   К
б)  оС
в)   F

А5. Перемещение столбика жидкости в уличном термометре на 1 деление соответствует изменению температуры на
а)  1 К
б)  1 оС
в)  10 оС

В1. Почему не понижается показание термометра при измерении температуры тела человека, если вы достали его из-под руки?

В2. Используя формулу определите температуру по шкале Цельсия, если  по шкале Кельвина она равна 18 К?

С1. Беспорядочное движение молекул называют тепловым. Объясните, почему?

Ответы


Презентация "Умножение отрицательных чисел, умножение чисел с разными знаками" 6 класс


title: Входная контрольная работа 7 класс по предмету «ИЗО»

extracted_text:
Входная контрольная работа 7 класс
по предмету «изо»
Выбери правильный ответ
1. Найди автора этого произведения
а)  Леонардо да Винчи «Мадонна с цветком»
б)   Рафаэль «Сикстинская мадонна»
в)  Леонардо да Винчи «Мона Лиза»-« Джоконда»

2. Жанр изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной жизни человека.
а) исторический   б) батальный          в) бытовой                    г) мифологический.

3. Художник, изображающий животных.
а) маринист          б) анималист           в) пейзажист              г) баталист.

4. Народный промысел «ДЫМКА» - это изготовление...
а) подносов      б) игрушек              в) посуды

5. Найдите известного русского художника, автора картины «Девочка с персиками»
а)   В.Серов         б) В.Перов     в) И. Крамской

6. Быстрый рисунок, в котором карандаш
или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для работы над задуманным произведением: жесты, позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи.
а) рисунок;      б) эстамп;     в) набросок;    г) эскиз.

7. Пейзаж это - ...
а) изображение человека   б)	изображение предметов    в)	изображение природы

8. Как называют человека, который работает в изобразительном искусстве
а) художник        б) маляр          в) архитектор

9. Что создают художники?
а) произведение искусств     б) творческие проекты       в) чертежи

 10. Нарисуй эскиз эмблемы для своего класса и объясни в 2-3 предложениях свой художественный замысел (идеи проекта).

	Критерии оценивания выполнения  входной контрольной  работы.

«5»: 11- 12 баллов
«4»: 9-10  баллов
«3»: 7-8 баллов
«2»: 6  баллов


title: Презентация "Шестнадцатиричная система счисления"

extracted_text:
урока: информатика
Разработала: Амосова Ольга Романовна учитель информатики МАОУ СОШ №28
Вспомним:1. Что такое сс?
Система счисления- это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел
Вспомним:2. какие виды сс?
Виды систем счисления:1.унарная2.непозиционная3.позиционная
Вспомним:3. Какую сс мы уже изучили?
Основные Системы счисления
Десятичная ( 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
Двоичная (0,1)
Восьмеричная (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)
Шестнадцатеричная
Тема урока: шестнадцатеричная СС

Выполняем работу в тетради
1Вариант
11111012+2138-5B 16 =
2 вариант
11011012+1348-9E 16 =

Выполняем самостоятельно
С.16 №13,14 (письменно)


extracted_text:
Сборник контрольных листов  по разделу «Литосфера – каменная оболочка Земли». География 5 класс.
Тема Литосфера

1. Литосфера – это___________________________________________________________
 2. Гранит, песок, мел, торф, мрамор, глина. Какие из этих пород относятся к осадочным породам органического происхождения? (Нужное подчеркнуть)
3. Перечислите магматические горные породы  (не менее трёх)______________________
4. Установите соответствие между внутренними слоями Земли и их характеристиками.
Запишите выбранные буквы напротив соответствующих цифр.
5. Прочитайте текст. Из списка слов вместо цифр впишите нужные буквы ответов. При необходимости обратитесь к тексту учебника.
Земная кора вместе с верхней мантией образуют оболочку – (1). Она является единственным твердым ("каменным") слоем, который будто плавает на пластичной (2). Толщина литосферы разная: под океанами - около (3) км, на материках - до (4) км.
На литосферных плитах находятся относительно ровные устойчивые участки – (5). Литосферные плиты ( 6) двигаются. На границах (7) находятся (8), где часты (9). Самая большая по площади – (10), которая целиком состоит из океанической земной коры. Океаническая земная кора не имеет (11) слоя.
Варианты ответов
А) наводнения; Б) землетрясения; В) земная кора; Г) сейсмические зоны
Д) платформы; Е) гранитного; Ж) литосферная плита
З) мантия; И) литосфера; К) 5-15; Л) базальтового; М) 45-75
Н) медленно; О)Тихоокеанская; П) Атлантическая

Тема Горы

1.  Горы, расположенные одна за другой в ряд, образуют ___________________________
2. Понижения между соседними хребтами называют _______________________________
3. Острые вершины гор называют _______________________________________________
4. Дополните примерами из карт атласа:
                                                                Горы

Высокие                                           Средние                                           Низкие
                                                                                5.Самостоятельно по памяти нанесите на контурную карту  перечисленные горы: Гималаи, Анды, Кавказ, Альпы, Уральские, Скандинавские, Кордильеры.

3. Тема Равнины
1.  Равнина - это  ___________________________
2. Установите соответствие между видами равнин и их высотой над уровнем моря
Запишите выбранные буквы напротив соответствующих цифр.

3. По заданным координатам определите о каких равнинах идет речь?
1. 54 ° с.ш. 37 ° в.д.______________________________
2. 60 с.ш 80 ° в.д; _______________________________
3. 47 с..ш  50 ° в.д._______________________________
4. Дополните примерами из карт атласа:
                                                                Равнины по высоте

Возвышенности                                  Низменности                               Плоскогорья
                                                                                5. Самостоятельно по памяти нанесите на контурную карту  перечисленные равнины: Амазонская низменность, Ла-Платскаю низменность,  Восточно-Европейскую равнина, Западно-Сибирская равнина, Средне-Сибирское плоскогорье

4. Тема: Вулканы
1 . Вулкан - это ________________________________________________________
2. Подпишите части вулкана

3. На какой вулкан отправились вулканологи,  если он имеет координаты   3° ю.ш.;37° в.д.
____________________________________________________________________________
 4. Определите высоту вулкана Этна______________________________________________
5. Выделите штриховкой материк, на котором нет действующих вулканов.

5. Тема Землетрясения

Землетрясение – это_______________________________________
Сейсмология - это___________________________________________
3.	Заполните схему
Причины землетрясений

Природные                                                                                Техногенные
1.____________________                                                                  1._____________________
2. ____________________                                                                 2. _____________________
3. ____________________                                                                 3. _____________________
4. Какие районы называют сейсмически активными_________________________________
5. Нанесите на карту районы землетрясений


title: Осенний праздник для 2 младшей группы "День рождения Осени"

extracted_text:
Осенний праздник для 2 младшей группы «День рождения Осени»
Музыкальный руководитель Паршукова Лилия Ивановна, МДОУ «Детский сад №114» г.Петрозаводск

Цель: Закрепление знаний об осени и её явлениях
Задачи:
1) Развивающие задачи: -развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координацию движений.
2) Образовательные задачи: -обобщить знания детей об осени как времени года
-развивать навыки быстрого переключения с одного вида деятельности на другой
3) Воспитательные задачи: -воспитывать эмоциональную отзывчивость;
-укреплять дружеские отношения;
-воспитывать красоту и выразительность движений.

Действующие лица: Ведущий, Осень, Тучка (взрослые)

1.Звучит музыка, в зал входит Осень

Осень: Вот пришла моя пора, украшу здесь все листочками (разбрасывает шуршащие листики), капельками-дождинками, ягодками-рябинками. Пусть будет везде красота, ведь у меня день рождения! Скоро в гости ко мне придут мои друзья-маленькие ребята. Буду их я развлекать и угощеньями угощать! А пока пойду проведаю, готовы ли мои угощенья для ребят.

1.Осень уходит за кулисы

2. Дети с ведущим под музыку заходят в муз.зал, выстраиваются в полукруг

Ведущий: Как красиво сегодня в нашем зале! Наверное Осень постаралась.. Здесь и капельки-дождинки, и  улетающие на юг птицы…  А сколько разноцветных листиков! Так и хочется с ними поиграть! Давайте немножко пошалим, пока Осени нет и поиграем.

3.Музыкальная игра «Осенняя шуршалочка» (после игры собирают букет и садятся на стульчики)
4.Музыка. Выходит Осень с тортом, ставит его на видное место.

Осень:  Вот иду и слышу смех,
              Неужели все уж здесь!
              Какие все нарядные
              Хорошие, пригожие!
              Здравствуйте, мои друзья! Меня вы все узнали?
              У меня день рождения и я всех вас приглашаю на праздник !

Ведущий: Здравствуй, Осень золотая! Тебя мы видеть очень рады! Поздравляем с днем рожденья, принимай наши поздравленья!

1ребёнок (Вика): Ходит осень по садам,
                   Ходит, улыбается.
                           Точно в сказке, тут и там
                     Все цвета меняются.
2 ребёнок (Аврора): Осень, осень, не спеши
                    И с дождями подожди.
                    Дай ещё нам лета,
                    Солнышка и света.
3 ребёнок (Катя): Осень, осень в сад пришла
                    Листья с клёнов сорвала,
                    Закружила их легко,
                    Разбросала далеко.

Осень: Какие красивые стихотворения, спасибо!

Ведущий: А еще мы приготовили песню для тебя.

Песня «А вокруг красота»

Осень: Спасибо вам, за поздравленья! А вы подарки ожидали?
             Я вам их принесла!
             Листики скорей берите
             С ними весело пляшите!

5.Танец с листочками

Осень: Ой, сколько листьев золотых, соберем букет из них! (дети несут Осени листики и собирают букет, садятся на стульчики)

Осень:  А сейчас я вам друзья загадки загадаю:
Листья с веток облетают,
               Птицы к югу улетают
               Что за время года? – спросим
               Нам ответят это?....(Осень)
2)Листья в воздухе кружатся, Тихо на траву ложатся. Сбрасывает листья сад — Это просто…(листопад)
3) Ветер тучу позовет
   Туча по небу плывет
   И поверх садов и рощ, Моросит холодный ….(дождь)

Осень: И последняя загадка:
В руки ты его возьмёшь – и тебе не страшен дождь!
              Дождь пройдёт – его ты сложишь!
              И гулять под солнцем сможешь.
              Если ясен горизонт, что оставим дома?(зонт)
А у меня есть с собой зонтик и он не совсем обычный! Скорее собирайтесь вокруг меня и я вам про него расскажу (дети выходят к осени). Мой зонт волшебный и он много чудес знает, посмотрите сами!

6. Игра с Осенью «Волшебный зонтик» (после игры садятся на стульчики)

Осень: Вам понравился мой волшебный зонтик? (Ответ детей) Но что-то, вспомнила я о дождике, и грустно мне стало, ребятки.. Может повеселите меня?

7.Звучит музыка, в зал входит Тучка

Тучка: Вы обо мне? А вот и я! Здравствуйте, мои друзья. Я туча дождевая, всех водой поливаю! Вижу веселитесь здесь без меня, никак день рождения Осени празднуете? (ответ детей) А меня-то и не позвали..Ой, а что это, Осень наша грустит?

Ведущий: Да вот, как раз загрустила Осень, когда вспомнила про дождик!

Тучка: Ладно, я знаю, как её развеселить! Ну ка выходите ко мне скорее, будем весело играть, Осень развлекать!

8.Музыкальная игра-танец «Тучка»

Осень: Как здорово мы поиграли, теперь мне не грустно.

Тучка: Ну ладно, я полетела! Спасибо за веселье, до свиданья, друзья!

9.Звучит музыка, Тучка улетает

Осень:Ребята, как здорово, что вы пришли ко мне на день рождения!

Ведущий: У нас для тебя есть подарок- Осенняя картина!

Дети и воспитатель дарят подарок Осени

Осень: Спасибо, друзья! А у меня для вас есть полезные угощенья- осенние яблочки!

Осень дарит корзину с яблоками

Ведущий: До чего же хороши твои осенние дары!

Осень: Да, пришла пора прощаться,
Дел немало у меня
Всем желаю я здоровья,
До свидания, друзья!

Дети: До свидания!
Ведущий: Вот и кончился наш праздник!
                  Уходить нам всем пора!
                  Скажем празднику: спасибо,
                  Крикнем осени УРА!
Дети под музыку с ведущим выходят из зала и идут в группу


title: "Что такое Родина?" Окружающий мир 1 класс по программе «Школа России»

extracted_text:
Презентация по окружающему миру для 1 класса по программе «Школа России»
Что такое Родина?
Р 1 А
Родина
Крайний  Север
Дальний  Восток
Тайга
Москва
Санкт-Петербург
Герб, флаг России
Теперь я  знаю , что  …


title: Сценарий "Последнего Звонка" 1-3 классы

extracted_text:
Сценарий Последнего Звонка
(1-3 классы)

Хор и танец  «Вместе весело шагать»
1.Мы сегодня к вам пришли
С настроеньем-3 раза
Нашей школе принесли
Поздравленья-3раза
Припев:
Поздравляем тех, кто грустно улыбается,
Кто сегодня нашей школою прощается,
Первоклассную в подарок дарим песенку,
Что была когда-то песенкой про лесенку!
2.Мы хотим вам пожелать вдохновенья,
Всем удачи и везенья.
Сдать ЕГЭ на высший бал без сомненья,
В институты поступленья!
Припев:
Стихи (1 классы,7 человек)
1.Кто, скажите в нашей школе
Самый умный и весёлый?
Кто тут смелый, ловкий, сильный?
И красивый и спортивный?
Кто в труде передовик?
Вместе:
Ну конечно, выпускник!
2.Стали вы совсем большие:
Дяди, тёти - вот какие!
Вас поздравить нынче рад
Первоклассников отряд.
3.Посмотрите-ка на нас,
Вспомните, какими были
В первый раз и в первый класс
Вы с портфелями ходили.
4.Были вы ученики, а теперь выпускники.
Дорога трудная была от букваря до аттестата
И вот она вас привела
К последнему звонку, ребята.
5.Пускай поёт, пускай звенит
Прощальный, громкий, голосящий
И песня в такт ему звучит
О вашем детстве уходящем.
Песня выпускника (группа «ЛЮБЭ», песня «Берёзы»,минус)
1.Отчего я так часто закрываю глаза
Отчего я так часто сегодня вздыхаю
И бежит по щеке, не спросившись , слеза
Словно детство меня покидает.
2.Ах, зачем этот год очень быстро прошёл
Пролетел, убежал и его не догонишь.
И учитель последний экзамен провёл
Мы, не раз этот год повстречавшись, припомним.
Припев:
А сердечко весь вечер стучит и стучит
Ах, родители, если б вы знали!
Ваш ребёнок сегодня так сильно грустит
И в глазах его слёзы печали.
3.Не хочу покидать я родные края
И родительский дом, где баюкала мама
Где всегда очень рады видеть меня
Где спокойно и засыпаю…
4.Отчего я так часто закрываю глаза
Отчего я так часто сегодня вздыхаю
И бежит по щеке, не спросившись, слеза.
Колыбельную мамы я вспоминаю.
Стихи (1 класса)
6.Выпускник, ты не грусти, ждут тебя открытия
Все печали отпусти, впереди события
Пусть смело твой корабль плывёт по океану жизни,
И пусть тебя мечта зовёт
Твори, люби и мысли!
Танец и песня («Стрекоза»)
1.Когда настанет тот миг
Когда уйдёте вы от нас
Когда настанет тот миг,
Тот час, когда придётся жить без вас.
Дорога из школы нелёгкой покажется вам
Осталось мгновенье, прощаться нам пора.
Припев:
Школа вам до свиданья,
Говорит сейчас
Вам желаем везения, счастья в добрый час.
2.Вас рады видеть всегда
Для вас открыта в школу дверь
Ты будь уверен в себе
В мечту свою поверь!
Припев:
Стихи (1кл.)
7.Не устанем повторять, делай в жизни всё на пять
И работай и учись и влюбляйся и женись.
Впереди вас всех, мы знаем,
Ждёт экзаменов пора
Потому сейчас желаем
Вам ни пуха, ни пера!
Хор (Заключительная песня Бабаджаняна «Первый вальс»)
1.Остались только школьные экзамены,
И всё, о чём давно мечтали, сбудется,
Лишь детство не воротится к вам заново,
Как первый вальс оно не позабудется.
        Как первый вальс, как первый вальс
        Оно не позабудется-2 р.
2.Вам больше не сидеть за партой узенькой,
Поэтому чуть-чуть вы опечалены.
Звонок последний пропоёт как музыка,
Как те слова последние, прощальные.
           Как те слова, как те слова,
           Последние, прощальные.-2р.
3.А в классе  строчки классиков заветные
Другим ученикам теперь досказывать.
Должны вы теорему жизни вечную
Судьбой своей самим себе доказывать.
            Судьбой своей, судьбой своей
            Самим себе доказывать.-2р.


title: Проверочные задания по русскому языку "Однородные члены предложения" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс
Проверочные задания по теме «Однородные члены предложения»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2024  год
1. Закончите высказывание: «Однородные члены предложения относятся ... ».
А. к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопросБ. к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросыВ. к одному и тому же слову в предложении и отвечают на один и тот же вопрос
2. Определите, как однородные члены предложения связаны?
 А. Запятыми Б. Только интонацией перечисления В. Интонацией перечисления или союзами и, а, но Г. Только союзами и, а, но.
3. Выберите, в каком предложении на месте пропуска надо вставить союз НО?
 А. Над полем туман уже рассеялся _____ в овраге ещё лежал.
Б. Дождь прошёл ____ землю не промочил.
В.  Ночь уже стоит над озером ____ смотрит в его тёмную воду.
4. Отметьте предложение, в котором  на месте пропуска не ставится запятая

 А. Зимой земля отдыхает __ а весной расцветает. Б. Белка запасает на зиму грибы __ и орехи. В. Мы побывали в музее __ театре __ на выставке. Г. Поднялся сильный ветер __ но не разогнал туч.
5. Определите, к какому из  предложений подходит данная схема однородных членов?
А. Мы с Олегом пошли на реку ловить рыбу, купаться и загорать.
Б. Синие, красные, жёлтые и зелёные шары взлетели в голубое небо.
В. Яблони росли, пускали листочки, цвели нежными цветами, давали плоды.
Г. Друзья сели на скамейку и с удовольствием стали играть в шашки.

6. Определите в  предложении, какие члены  являются однородными?

А. Подлежащие
Б. Сказуемые
В. Второстепенные члены предложения
7. Выберите предложение, в котором правильно стоит запятая
А. Бабушка шла по льду медленно и осторожно, но поскользнулась и упала.
Б. Бабушка шла по льду медленно и осторожно но поскользнулась и упала.
В. Бабушка шла по льду медленно, и осторожно но поскользнулась и упала.
8. Укажите  предложение  с  однородными членами
А. После сильного  дождя дорога оказалась  скользкой.
Б. По  тонкой  ветке  скатывается  капелька.
В. В нашем саду цветут ещё чудесные астры.
Г. Рыжая  собака  стояла  и  смотрела на нас.
9. Укажите  предложение  с  однородными  сказуемыми, соединёнными  союзом И
А. Мы шли по тропе, слушали звуки леса.
Б. В доме у бабушки жили ёжик и кошка.
В. Заяц  заметил нас и  поскакал  в лес.
Г. Наступил  вечер, на небе зажглись  звёзды.
10. Укажите  предложение  с  однородными подлежащими, соединёнными  союзом И
А. Осень  засыпала  листьями  леса  и сады.
Б. В этом году дрозды и  стрижи улетели рано.
В. Лиса  засмотрелась на синиц  и упала в яму.
Г. Тает  последний  снег, появляется трава.
11. Укажите  предложение  с  однородными второстепенными членами
А. Тетерева на берёзах сидят, в воду  глядят.
Б. Серебряные  нити  дождя сшивают
землю  и  небо.
В. Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Г. Дождик,  ветер,  снегопад  с неба   кубарем  летят.
12. Найдите предложение с однородными  членами,  в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания
А. Поднялась  за рекой  большая тёмная туча,  закрыла полнеба.
Б. Зашумели, закачались от сильного  вихря деревья.
В. Носит  ёж  в нору  сухие листочки,  и  мягкий  лесной мох.
Г. Спокойно  и  быстро  бегают по  земле  проворные воробьи.
Проверим задания по теме «Однородные члены предложения»
1. Закончите высказывание: «Однородные члены предложения относятся ... ».
А. к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопросБ. к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросыВ. к одному и тому же слову в предложении и отвечают на один и тот же вопрос
2. Определите, как однородные члены предложения связаны?
 А. Запятыми Б. Только интонацией перечисления В. Интонацией перечисления или союзами и, а, но Г. Только союзами и, а, но.
3. Выберите, в каком предложении на месте пропуска надо вставить союз НО?
 А. Над полем туман уже рассеялся _____ в овраге ещё лежал.
Б. Дождь прошёл ____ землю не промочил.
В.  Ночь уже стоит над озером ____ смотрит в его тёмную воду.
4. Отметьте предложение, в котором  на месте пропуска не ставится запятая

 А. Зимой земля отдыхает __ а весной расцветает. Б. Белка запасает на зиму грибы __ и орехи. В. Мы побывали в музее __ театре __ на выставке. Г. Поднялся сильный ветер __ но не разогнал туч.
5. Определите, к какому из  предложений подходит данная схема однородных членов?
А. Мы с Олегом пошли на реку ловить рыбу, купаться и загорать.
Б. Синие, красные, жёлтые и зелёные шары взлетели в голубое небо.
В. Яблони росли, пускали листочки, цвели нежными цветами, давали плоды.
Г. Друзья сели на скамейку и с удовольствием стали играть в шашки.

6. Определите в  предложении, какие члены  являются однородными?

А. Подлежащие
Б. Сказуемые
В. Второстепенные члены предложения
7. Выберите предложение, в котором правильно стоит запятая
А. Бабушка шла по льду медленно и осторожно, но поскользнулась и упала.
Б. Бабушка шла по льду медленно и осторожно но поскользнулась и упала.
В. Бабушка шла по льду медленно, и осторожно но поскользнулась и упала.
8. Укажите  предложение  с  однородными членами
А. После сильного  дождя дорога оказалась  скользкой.
Б. По  тонкой  ветке  скатывается  капелька.
В. В нашем саду цветут ещё чудесные астры.
Г. Рыжая  собака  стояла  и  смотрела на нас.
9. Укажите  предложение  с  однородными  сказуемыми, соединёнными  союзом И
А. Мы шли по тропе, слушали звуки леса.
Б. В доме у бабушки жили ёжик и кошка.
В. Заяц  заметил нас и  поскакал  в лес.
Г. Наступил  вечер, на небе зажглись  звёзды.
10. Укажите  предложение  с  однородными подлежащими, соединёнными  союзом И
А. Осень  засыпала  листьями  леса  и сады.
Б. В этом году дрозды и  стрижи улетели рано.
В. Лиса  засмотрелась на синиц  и упала в яму.
Г. Тает  последний  снег, появляется трава.
11. Укажите  предложение  с  однородными второстепенными членами
А. Тетерева на берёзах сидят, в воду  глядят.
Б. Серебряные  нити  дождя сшивают
землю  и  небо.
В. Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Г. Дождик,  ветер,  снегопад  с неба   кубарем  летят.
12. Найдите предложение с однородными  членами,  в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания
А. Поднялась за рекой  большая тёмная туча,  закрыла полнеба.
Б. Зашумели, закачались от сильного  вихря деревья.
В. Носит  ёж  в нору  сухие листочки,  и  мягкий  лесной мох.
Г. Спокойно  и  быстро  бегают по  земле  проворные воробьи.
Оцените  себя!
«5»  - нет  ошибок
«4» - 1- 2  ошибки
«3»  -   3  ошибки
«2» - более  3 ошибок
Благодарю  за  работу!
 Интернет ресурсы
https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/4-klass/odnorodnyie-chlenyi-predlozheniya.html?ysclid=m1c9v9gxmn290889657
https://videouroki.net/tests/russkii-iazyk-4-klass.html?ysclid=m1ca3umqbx764935164
Pinterest


extracted_text:
Роль педагога-психолога в адаптации молодого воспитателяподготовила Глина С.ВГКДОУ № 88 «Солнышко»
ЦЕЛЬ:
Показать методы работы педагога-психолога с молодым  специалистом
Проблемы молодого специалиста:
-отсутствие практического опыта
-сложности в общении с детьми и родителями
-неуверенность в своих силах

Роль педагога-психолога:
-профессиональная поддержка

-эмоциональная поддержка

-посредничество между молодым специалистом и коллективом
МЕТОДЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
-индивидуальные консультации
-групповые тренинги
-наблюдение за работой молодого специалиста
-совместный анализ проблемных ситуаций
Этапы адаптации:

Знакомство и оценка потребностей
(Неформальная встреча-знакомство в комфортной обстановке, методика "Колесо баланса" для оценки различных аспектов профессиональной жизни, анкета самооценки профессиональных навыков)
Разработка индивидуального плана адаптации
(Совместное определение краткосрочных и долгосрочных целей,составление timeline с ключевыми этапами и дедлайнами,использование метода SMART для постановки четких и достижимых задач)

Реализация плана и регулярная поддержка
( Еженедельные встречи для обсуждения прогресса и трудностей, техника "Дневник успеха" для фиксации достижений,  метод "Shadowing" - наблюдение за работой опытных коллег)
Оценка результатов и корректировка
( промежуточная оценка с использованием изначальной анкеты самооценки, сессия обратной связи с участием заведующего и коллег, корректировка планА, используя метод "Retrospective" из Agile-методологии)

Практические инструменты и советы по их применению
Чек-листы для самооценки
Разработайте чек-листы по ключевым компетенциям воспитателя (например, планирование занятий, взаимодействие с детьми, работа с родителями)
Предложите заполнять их еженедельно или раз в две недели
Используйте результаты для обсуждения прогресса и постановки новых целей

Дневник рефлексии
Предоставьте структуру дневника с разделами: "Мои достижения", "Сложности", "Вопросы", "Идеи"
Рекомендуйте делать записи ежедневно, выделяя на это 10-15 минут в конце рабочего дня
Раз в неделю обсуждайте записи, помогая найти решения и отметить успехи

Ролевые игры
Моделируйте типичные ситуации: конфликт между детьми, сложный разговор с родителем, проведение родительского собрания
Меняйтесь ролями, чтобы молодой воспитатель мог увидеть ситуацию с разных сторон
После каждой игры проводите разбор: что получилось хорошо, что можно улучшить

Техники релаксации
Обучите простым техникам дыхания для быстрого снятия стресса (например, техника 4-7-8)
Покажите упражнения на расслабление мышц, которые можно делать незаметно в течение дня
Создайте аудиозапись с guided meditation для использования в перерывах или после работы

Карта профессионального роста
Помогите создать визуальную карту с ключевыми навыками и этапами их развития
Отмечайте прогресс разными цветами или стикерами
Регулярно обновляйте карту, добавляя новые цели и достижения

Банк педагогических идей
Заведите папку или онлайн-доску, где молодой воспитатель будет собирать интересные идеи для занятий
Поощряйте регулярное пополнение банка идей из различных источников
Обсуждайте, как адаптировать эти идеи под конкретную группу детей

ЗаключениеВажность системного подхода к наставничествуРоль педагога-психолога в создании позитивной атмосферыПерспективы развития программы наставничества
Спасибо


extracted_text:
Входное тестирование по ИЗО 6 класс
по программе Б.М. Неменского
Фамилия, имя ______________________________________
Часть 1.
Выбери правильный ответ
Отапливаемый жилой крестьянский  дом
а) хата
б) юрта
в) изба
Украшенное обрамление окна
а) полотенце
б) наличник
в) конек
В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»?
а) батальный
б) пейзаж
в) портрет
К  жанру изобразительного искусства относится:
а) скульптура
б) портрет
в) архитектура
Изображение человека в живописи называется:
а) натюрморт
б) портрет
в) пейзаж
Какого цвета нет в Гжельской росписи:
а) синего
б) белого
в) красного
В русский народный женский костюм не входит:
а) сарафан
б) кокошник
в) брюки
Старинный герб включает в себя:
а) щит
б) меч
в) флаг
Изделия из раскаленного железа называются:
а) пластика
б) ковка
в) керамика

Изделия из цветной обожжённой глины называются:
а) батик
б) гобелен
в) керамика
Часть 2
Найдите соответствие:
1.Изображение человека                                     А) Архитектура
2. Изображение природы                                     Б) Натюрморт
3. Проекты зданий                                                В) Портрет
4. Изображение «неживой природы»                 Г) Пейзаж
5. Украшение предметов                                      Д) Скульптура
6. Лепка человека и животных                             Е) Дизайн (декор)

Верных ответов:
Неверных ответов:

Критерии оценивания выполнения входной контрольной работы.

«5»: 15-16 баллов
«4»: 13-14  баллов
«3»: 12-11  баллов
«2»: 10  баллов


title: Проверочная работа по русскому языку 5 класс 1 полугодие

extracted_text:
Проверочная работа 5 класс 1 вариант
В каком из этих слов отсутствует суффикс?
А) связисты
Б) рассказами
В) сахарницу
Г) о болтовне
В каком из этих слов две приставки?
А) объединение
Б) пробежка
В) подзаголовок
Г) переводчик
В каком из этих слов два суффикса?
А) отличник
Б) внучек
В) горошина
Г) баскетболистка
В каком из этих слов два корня?
А) вертолет
Б) самолетостроение
В) лесничиха
Г) подберезовик
В каком из этих слов есть беглая гласная?
А) чернильница
Б) нолик
В) лепесточек
Г) строитель
В каком из этих слов в корне возможно чередование?
А) дружба
Б) столик
В) часовщик
Г) карандаш
В каком из этих слов есть постфикс?
А) акция
Б) купался
В) худеет
Г) дверной
Какое из этих слов однокоренное к слову «водить»?
А) водяной
Б) подводник
В) пресноводный
Г) водитель
В каком из этих слов после приставки пишется «и»?
А) раз..грался
Б) за..грался
В) с..грал
Г) под..грывать
 В каком из этих слов после шипящей пишется «о»?
А) ш..рох
Б) пч..лка
В) ш..пот
Г) расч..ска

Проверочная работа 5 класс 2 вариант
В каком из этих слов отсутствует суффикс?
А) конницу
Б) снежинки
В) прогулкой
Г) рассветом
2. В каком из этих слов две приставки?
А) безвыходный
Б) привратник
В) подарок
Г) опилки
3. В каком из этих слов два суффикса?
А) барашек
Б) шахматистка
В) переменка
Г) печка
4. В каком из этих слов два корня?
А) электрокофемолка
Б) газовщик
В) сухогруз
Г) приложение
5. В каком из этих слов есть беглая гласная?
А) крестик
Б) кубик
В) человечек
Г) застолье
6. В каком из этих слов в корне возможно чередование?
А) книга
Б) джинсы
В) пакетик
Г) гитарист
7. В каком из этих слов есть постфикс?
А) обувной
Б) варианты
В) рассмеялся
Г) далеко
8. Какое из этих слов однокоренное к слову «белка»?
А) беличий
Б) побелка
В) белоснежный
Г) беленький
9. В каком из этих слов после приставки пишется «и»?
А) по..скать
Б) под..скать
В) раз..скать
Г) с..ск
10. В каком из этих слов после шипящей пишется «о»?
А) чеч..тка
Б) крыж..вник
В) ш..лк
Г) ч..лка


title: Контрольная работа № 1 "Средства образной выразительности" 11 класс

extracted_text:
Средства выразительности. Контрольная работа № 1.
1. Вокруг белеющих прудов Кусты в пушистых полушубках, И проволока проводов Таится в белоснежных трубках.  (Маршак)

2. Ель рукавом мне тропинку завесила.

7.  Я начал писать книгу по плану, но, сколько я ни бился, книга просто рассыпалась у меня под руками. Мне никак не удавалось спаять материал, сцементировать его, дать ему естественное течение.
     Материал расползался. Интересные куски провисали, не поддержанные соседними интересными кусками. Они одиноко торчали, не связанные с тем единственным, что могло бы вдохнуть жизнь в эти архивные факты, — с живописной подробностью, воздухом времени, близкой мне человеческой судьбой. (К. Паустовский)

8. Только слышно, на улице где то одинокая бродит гармонь.

9. Театр уж полон; ложи блещут; партер и кресла — все кипит...

10. Огонь истребил деревню  _________________    11. Какое бойкое перо! _________________   12. Читаю Пушкина. ________________

17. Когда бы ты знала, каким сиротливым томительно-сладким, безумно-счастливым я горем в душе опьянен… (А. Фет)

18. Заводь спит. Молчит вода зеркальная. Только там, где дремлют камыши, Чья-то песня слышится печальная, Как последний вздох души.     (К. Бальмонт)

19. В траве, между корней, Бежит, струится маленький Серебряный ручей.

23. Немного лет тому назад, Там, где, сливаяся, шумят, Обнявшись, будто две сестры,
       Струи Арагвы и Куры, Был монастырь.   (М. Лермонтов)

24 Заводь спит. Молчит вода зеркальная. Только там, где дремлют камыши,
     Чья-то песня слышится печальная, Как последний вздох души.     (К. Бальмонт)

25.  Нахмуренное, с прозеленью, небо,       Во мгле, как декорации, дома.     Асфальт и воздух     Пахнут мокрым снегом,
       И веет мокрым холодом зима.      (Н. Рубцов, «Оттепель»)

26. Густое, как синька, море. (К. Паустовский)

27. Как пена, грудь ее бела... как тучи, локоны чернеют... ее уста, как роза, рдеют. (А. Пушкин)

28. Ярким солнцем в саду пламенеет костер, и, сжимаясь, трещит можжевельник; точно пьяных гигантов столпившийся хор, раскрасневшись, шатается ельник. (А. Фет)

29. Морозец звонок, как подкова. Перефразируя Глазкова, Трамваи, как официантки,
       Когда их ждешь, то не идут.     (Ц. Самойлов)

30. Небо, влажное от умиленья, Как художник, на город глядит.     (И. Уткин)

31. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек легкая стая с замираньем летит на звезду. (Есенин)

32. Буквы муравьями тлеют на листах. (Э. Багрицкий)

33. Из мрака куст ползет, мохнатей медвежонка. (В. Луговской)

34. Земля пушистее ковра под ним лежала. (Н. Тихонов)

35. Там океан горит огнем, как ад, а медузы похожи на кружевные юбочки балерины. (К. Паустовский)

36. Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои.      (Н. Некрасов)

37. То не ветер ветку клонит, Не дубравушка шумит, То мое сердечко стонет, Как осенний лист, дрожит.      (Народная песня)

53. Заводь спит. Молчит вода зеркальная. Только там, где дремлют камыши, Чья-то песня слышится печальная, Как последний вздох души.     (К. Бальмонт)

54. Море дышит полной грудью, лес настороженно молчит, волны ласкаются к берегу...

55. Шумели листья на дереве; в них пел ветер, идущий по свету.  Малолетний Егор сидел под деревом и слушал голос листьев, их кроткие бормочущие слова.  ...Ветер умолкал, а потом снова медленно бормотал, шевеля листья и повторяя прежние слова.  (Платонов, «Железная старуха»)

56. Зеленая прическа, девическая грудь, о тонкая березка, что загляделась в пруд? (С. Есенин)

57. И цветущие кисти черемух мыли листьями рамы фрамуг. (Б. Пастернак)

64. Сколько надо отваги, чтоб играть на века, Как играют овраги, как играет река, Как играют алмазы, как играет вино, Как играть без отказа иногда суждено.     (Б. Пастернак)

66. Женщины подобны диссертациям: они нуждаются в защите. (Э. Кроткий)

67. О чем бы разговор ни был, он всегда умел поддержать его: шла ли речь о лошадином заводе, он говорил и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках, и здесь он сообщал очень дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною палатою, — он показывал, что ему не безызвестны и судейские проделки; было ли суждение о бильярдной игре — и в бильярдной игре он не давал промаха; говорили ли о добродетели, и о добродетели он рассуждал очень хорошо, даже со слезами на глазах; об выделке горячего вина — и в горячем вине он знал прок; о таможенных надсмотрщиках и чиновниках — и о них он судил так, как будто бы сам был и чиновником и надсмотрщиком. (Н. Гоголь)

68. И понял я, что клятвы не нарушу, А захочу нарушить — не смогу, Что я вовеки не сбрешу, не струшу, Не сдрейфлю, не совру и не солгу.   (Б Слуцкий)

69. Кричали, что это грешно, даже подло, что старик не в своем уме, что старика обманули, надули, облапошили. (Дост.)

73. Дома новы, а предрассудки стары. (А. Грибоедов)

74.Мне грустно потому, что весело тебе. (М. Лермонтов)

78. И Смерть и Жизнь — родные бездны: Они подобны и равны,    Друг другу чужды и любезны,
      Одна в другой отражены.     Одна другую углубляет,   Как зеркало, а человек
      Их съединяет, разделяет Своею волею навек.           (Д. Мережковский)

79.                                  ДОБРО И ЗЛО
     Зло без добра не сделает и шага  Хотя бы потому,
     Что вечно выдавать себя за благо  Приходится ему.
     Добру, пожалуй, больше повезло — Не нужно выдавать себя за зло!     (В. Берестов)

83. «Оптимистическая трагедия»  ________________________      84. «Плохой хороший человек»   __________________________

88. Вырыта заступом яма глубокая.       Жизнь невеселая, жизнь одинокая,       Жизнь бесприютная, жизнь терпеливая,       Жизнь, как осенняя ночь, молчаливая, -       Горько она, моя бедная, шла...       (Никитин)

90. Любили тебя без особых причин     3а то, что ты — внук,    За то, что ты — сын,      За то, что малыш,     За то, что растешь,     За то, что на папу и маму похож.   И эта любовь до конца твоих дней   Останется тайной опорой твоей.  (В. Берестов)

93. И самой справедливостью является тот закон времени, чтобы оно пожирало своих детей, – так проповедовало безумие.
Нравственно все распределено по праву и наказанию. Ах, где же избавление от потока вещей и от наказания «существованием»? Так проповедовало безумие.
Может ли существовать избавление, если существует вечное право? Ах, недвижен камень «было»: вечными должны быть все наказания. Так проповедовало безумие         — Ницше. Так говорил Заратустра

94.  Меня зовут юнцом безусым,   Мне это, право, всё равно.   Зато не величают трусом…    Давным-давно… Давным-давно…

Иной усищи крутит яро,    Бутылкам всем глядится в дно,    Но сам лишь копия гусара…     Давным-давно… Давным-давно…

Иной клянётся страстью пылкой,  Но, коли выпито вино,  Вся страсть его на дне бутылки…   Давным-давно… Давным-давно…

Влюблённым море по колено,      Я с ними в этом заодно,    Но караулит всех измена…      Давным-давно… Давным-давно…

96. Никто не должен был знать, куда скрылся гонимый высоким желанием старик, и весь мир узнал, где он. Никто не должен был знать намерений его души, и весь мир был посвящен в его тайный замысел. Никому не должно было быть дела до его самочувствия, и весь мир начал заниматься его температурой, хрипами в груди, пищеварением, пульсом.    (К. Федин)

97. Где, когда, какой великий выбирал путь, чтобы протоптанней и легче? (В. Маяковский)

98. Кто только не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался! (А. Пушкин)

102. Но ах, жестокая судьбина!    Бессмертия достойный муж,    Блаженства нашего причина,   К небесной скорби наших душ,
        Завистливым отторжен роком...    (Ломоносов, "На восшествие на престол Елизаветы Петровны")

103. Звездочки ясные, звезды высокие! Что вы храните в себе, что скрываете?
        Звезды, таящие мысли глубокие, силой какою вы душу пленяете? (С. Есенин)

104. Солдатский сын, что вырос без отца и раньше срока возмужал заметно,
        ты памятью героя и отца не отлучен от радостей земных. (А. Твардовский)

105. Пойте, люди, города и реки, пойте, горы, степи и моря! (А. Сурков)

105. Услышь меня, хорошая, услышь меня, красивая, заря моя вечерняя, любовь неугасимая. (М. Исаковский)

106. О город! О ветер! О снежные бури! О бездна разорванной в клочья лазури! Я здесь! Я невинен / Я с вами! Я с вами! (Блок)

111. Швед, русский — колет, рубит, режет, Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон...  (А. Пушкин)

116. Иль чума меня подцепит, Иль мороз окостенит, Иль мне в лоб шлагбаум влепит Непроворный инвалид.   (А. Пушкин)

117. Их разговор благоразумный        О сенокосе, о вине,      О псарне, о своей родне,       Конечно, не блистал ни чувством,
      Ни поэтическим огнем,       Ни остротою, ни умом,      Ни общежития искусством...          (А. Пушкин)

118. Моя безбожная Россия, Священная моя страна! Ее равнины снеговые, Ее цыгане кочевые, — Ах, им ли радость не дана? Ее порывы огневые, Ее мечты передовые, Ее писатели живые, Постигшие ее до дна! Ее разбойники святые, Ее полеты голубые, И наше солнце и луна! И эти земли неземные, И эти бунты удалые, И вся их, вся их глубина! И соловьи ее ночные, И ночи пламно-ледяные, И браги древние, хмельные, И кубки, полные вина! И тройки бешено-степные, И эти спицы расписные, И эти сбруи золотые, И крыльчатые пристяжные, Их шей лебяжья крутизна! И наши бабы избяные, И сарафаны их цветные, И голоса девиц грудные, Такие русские, родные, И молодые, как весна, И разливные, как волна, И песни, песни разрывные, Какими наша грудь полна, И вся она, и вся она — Моя ползучая Россия, Крылатая моя страна! (И. Северянин, «Моя Россия»)

119. Швейцара мимо он стрелой   — Пушкин

120. Или души задушены Сибирей саваном.  (Маяковский)

121. Смотри — растопырила ноги как.    (Маяковский)

122. Вам, красавицы младые, И супруге в дар моей      — Державин

123. Над ухом шепчет голос нежный, И змейкой бьется мне в лицо Ее волос, моей небрежной Рукой измятое, кольцо. (Полонск.)

124. Соня с криком из комнаты выбежала.  (Сейфуллина)

131.  Когда волнуется желтеющая нива,                             Когда студеный ключ играет по оврагу
       И свежий лес шумит при звуке ветерка,                     И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
       И прячется в саду малиновая слива                              Лепечет мне таинственную сагу
       Под тенью сладостной зеленого листка;                  Про мирный край, откуда мчится он, —
       Когда росой обрызганной душистой,                           Тогда смиряется души моей тревога,
       Румяным вечером иль утра в час златой,                  Тогда расходятся морщины на челе, —
       Из-под куста мне ландыш серебристый                    И счастье я могу постигнуть на земле,
       Приветливо кивает головой;                                        И в небесах я вижу Бога...
                                         (М. Лермонтов, «Когда волнуется желтеющая нива…»)

135.
     — Умерла Клавдия Ивановна, — сообщил заказчик.
     — Ну, царствие небесное, — согласился Безенчук. — Преставилась, значит, старушка... Старушки, они всегда преставляются.. Или богу душу отдают, — это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, — значит, преставилась. А например, которая покрупнее да похудев — та, считается, богу душу отдает...
     — То есть как это считается? У кого это считается?
     — У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай бог, помрете, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондукторы или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них и говорят: «А наш-то, слышали, дуба дал».
     Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:
     — Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?
     — Я — человек маленький. Скажут: «Гигнулся Безенчук». А больше ничего не скажут.
(И. Ильф и Е. Петров, роман «Двенадцать стульев»)

136. Цензура привыкла совать свой смрадный нос в самое святилище мысли писателя. (М. Салтыков-Щедрин)

137.                                                                    НИ ПУХА НИ ПЕРА

          Рано утром                                        Поспеши —                                                     Он со школьного двора,
          Мама-квочка                                      Уже пора!                                                       А на нем и в самом деле
          В класс отправила                           Ну, ни пуха ни пера!     (фр. ед. )                        Нет
          Сыночка.                                             Через час                                                         Ни пуха, ни пера.
          Говорила:                                            Еле живой                                                                                (В. Орлов)
          Не дерись,                                           Петушок
          Не дразнись,                                       Идет домой.
          Не петушись.                                    Ковыляет еле-еле

140. Глаза ее звездились. (К. Федин)

141. Доктор посмотрел младенца, а потом и говорит: «Инфлюэнца, симуленца, притворенца, лодырит». (С. Маршак)

142.  Духовной жаждою томим,                                           На перепутье мне явился.
         В пустыне мрачной я влачился, —                              Перстами легкими, как сон,
         И шестикрылый серафим                                            Моих зениц коснулся он...    (А. Пушкин, «Пророк»)

148.  Дерзайте ныне ободренны  Раченьем вашим показать,  что может собственных Платонов  И  быстрых разумом Невтонов
         Российская земля рождать.      (Ломоносов. Ода на день восшествия на Всеросс. Престол Ея Величества
                                                                      государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 г.)

149.  Дорога зимняя гладка.       Автомедоны наши бойки,
         Неутомимы наши тройки.        (Пушкин, Евгений Онегин. Гл. 7. Строфа XXXV).

150. Плевать, что нет / у Гомеров и Овидиев / людей, как мы, / от копоти в оспе. (В. Маяковский, "Облако в штанах").

151. Вот - срок настал. Крылами бьет беда,       И каждый день обиды множит,
         И день придет - не будет и следа       От ваших Пестумов, быть может!      (Блок. Скифы)

152. На обухе плетью рожь молотит (скупой)

159. Пожарские, Минины, Дионисии, Филареты, Палицыны, Трубецкие и множество других верных сынов России... стекаются, ополчаются, гремят и Москву отбедствий, Россию от ига иноплеменных освобождают.   ("Опыты" - Перевощикова)

160. Покупатель выбирает качественные продукты

161. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов.

162. По поверхности степи брызнули миллионы разных цветов.

163. Прекрасное светило простерло блеск свой по земле.  ___________________      164. Безбрежное море  ____________________

166 Вихрь полуночный - летит богатырь!      Тьма от чела его, с посвиста пыль!
      Молнии от взоров бегут впереди,      Дубы грядою лежат позади.
      Ступит на горы - горы трещат;      Ляжет на воды - бездны кипят;
      Граду коснется - град упадает,      Башни рукою за облак кидает.            (Державин)

167. Это не стоит выеденного яйца.

169. Какие крохотные коровки!      Есть, право, менее булавочной головки!       (Крылов)

170. А ты сам ступай, детинушка,       На высокое место лобное,
        Сложи свою буйную головушку.       Я топор велю наточить-навострить,
        Палача велю одеть-нарядить,       В большой колокол прикажу звонить,
        Чтобы знали все люди московские,
        Что ты не оставлен моей милостью...   (М. Лермонтов, «Песнь про купца Калашникова»)

171. Пуля оказалась отравленной после попадания в ядовитое тело вождя.  (Георгий Александров).

172. Сараевское покушение наполнило полицейское управление многочисленными жертвами ( Ярослав Гашек)

173. Ленин и сейчас живее всех живых, только руками трогать нельзя. (Виктор Нюхтилин)

174. Нет ничего проще, чем бросить курить — лично мне удавалось это проделывать около тридцати раз. (Марк Твен)

180. Какая честь для нас, для всей Руси!       Вчерашний раб, татарин, зять Малюты,
       Зять палача, и сам в душе палач,       Возьмет венец и бармы Мономаха!

181. Я этого не говорил, даже не писал: не только не писал, но и не был в посольстве; мало того, что не был в посольстве, но и не давал совета фиванцам". (Демосфен, речь "О венке").

184. Погасло ночное светило.

185. Люблю тебя, Петра творенье!

186. Пишущий эти строки...

187. Погрузиться в сон


title: Тест "Азовские походы" 8 класс (УМК Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В.)

extracted_text:
Тест «Азовские походы»

1. Какой стране принадлежал выход в Чёрное море в начале 18 века?
А) Пруссия
Б) Турция
В) Россия
2. Что такое верфь?
А) место строительства кораблей
Б) укреплённое сооружение
В) многовёсельное военное судно
3. Что такое галера?
А) укреплённое сооружение
Б) многовёсельное военное судно
В) место строительства кораблей
4. Какое звание имел Пётр во флоте?
А) матрос
Б) капитан
В) адмирал
5. Чем закончился Азовский поход Петра?
А) Россия проиграла войну
Б) Пётр подписал мир с турецким султаном
В) Россия взяла крепость Азов
6. Решите ребус

Ответы:
Б
А
Б
Б
В
Бомбардир


title: Рубежная контрольная работа по изобразительному искусству 5 класс

extracted_text:
Рубежная контрольная работа по изобразительному искусству.
5 класс
Ф.И обучающегося____________________________________________
Выберите из представленных вариантов ответов один  верный.
1. Искусство, сочетающее художественные изделия, имеющие практическое назначение в быту, с декоративной образностью:
 а) декоративно-прикладное искусство;
 б) музыкальное искусство
 в) театральное искусство
2.Что в народной резьбе, вышивке, росписи символизирует круг, круг с крестом?
  а) солнце   б) землю   в) воду
 3. Что являлось основой мужского и женского народных костюмов
   а) кокошник  б) рубаха  в) штаны
4. Что относится к интерьеру русской избы
   а) наличник, конь-охлупень, фронтон
   б) печь, лавка, стол
5. Кросно – это
а) ткацкий стан,  б)ковш  в) скамейка
6. Зачем люди украшали  свои жилища?
а) ради забавы;
б) из-за того, что у них не было другой работы;
в) оберегали от злых духов.
7. Глиняная игрушка, узор которой состоит из кружков, овалов, точек, полосок:
 а) дымковская;  б) Филимоновская;  в) Каргопольская.
8.Искусство росписи посуды в сочетании белого и синего цветов принадлежит мастерам
   а) Городца   б) Гжели в) Филимонова
9. Конь-Полкан – это игру                                                                      шка
         а) дымковская   б) Каргопольская  в) Филимоновская
10.  Название женского  головного убора (от слова «петух»)
        а) кокошник  б) сборник в) сорока
11. Орудие для ручного прядения
       а) прялка; б) иголка в) спица
12. Розаны и купавки – украшения росписи
      а) Гжельской   б) Городецкой  в) Хохломской
13. Венчает крышу горделивый:
      а) сокол  б) конь- охлупень  в) петух
 Критерии оценивания выполнения рубежной работы.

«5»: 13 баллов
«4»: 12-10  баллов
«3»: 9-6  баллов
«2»: 6 баллов


title: Проверочная работа по теме "О-А в корнях –лаг- -лож-, -рос- -раст- -ращ-"

extracted_text:
Проверочная работа по теме:
«О-А в корнях –лаг- -лож-, -рос- -раст- -ращ-»
1.Составьте и запишите предложения из данных слов, добавив, где нужно, предлоги. В словах с чередующейся корневой гласной обозначьте корень.
Р..сти,картофель,огород,свекла.Выр..сли,помидоры,очень,огурцы,вкусный .
Предл..жить,задача,интересный,решение,ученик.Мы,урожай,пшеница,
богатый,собрали.Произр..стать ,березы,Крайний Север ,даже. Перед,
разл..жить,геологи,нами,образцы,свой.
Обозначьте в глаголах приставки. Напишите во 2-м предложении названия частей речи, а в 3-м подчеркните члены предложения.
2. К каждому данному слову подберите слово с другой чередующейся гласной корня. Запишите получившиеся пары слов, при этом глаголы ставьте во 2-м лице единственного числа настоящего или будущего времени.
Выр..сти,подр..стать,изл..гать.предл..жить.прил..жение,предпол..гать,
прор..сли,распол..житься,зар..сли,выр..щивать,р..стительность.
Переставьте в выделенном слове ударение на первый слог и запишите оба получившихся слова. Составьте предложения с этими словами и подчеркните их как члены предложения.
Составьте с последним словом словосочетание «существительное +существительное». Обозначьте главное слово в этих словосочетаниях.
3.Спишите сочетания слов из левой колонки, вставляя в них на месте пропусков подходящее слово из правой колонки. Обозначьте орфограммы.
Об..явить о новом ____к журналу,                                        сл..жение
пред..явить  к письменному____                                           прил..жение
очень серьезные требования,                                                 распол..жение
раз..яснить ошибки при_____чисел,                                     изл..жение
под..ехать к _____батальона.
К словам из правой колонки подберите слова с другой чередующейся гласной в корне. Запишите получившиеся пары слов.
4.Запишите с каждой приставкой по два глагола, отвечающих на вопросы: что делали? что сделали?
Р..сти   (при-,про-,под-,до-,вы-,за-,об-,на-).
Пол..гать  (пред-,рас-).
Найдите слова с двумя приставками. Обозначьте в них приставки.
5.Вставьте пропущенные буквы в слова с чередующимися корнями. Составьте с этими словами предложения.
Отр...сль, Р..стов,р..сток ,Р..стислав.


title: Режим дня в подготовительной группе

extracted_text:
 Режим дня в подготовительной группе
Холодный период

 Режим дня в подготовительной группе
Теплый период


title: Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе "Осень"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
г. Озерск Челябинская область

Конспект занятия по экологическому воспитанию  во второй младшей группе
«Осень»

Выполнила воспитатель
Малыгина Юлия Валерьевна

Озерск 2024
Конспект занятия по экологическому воспитанию  во второй младшей группе «Осень»
Цель: формирование представлений детей об основных признаках осени.
Задачи:
Обучающие
знакомить детей с основными признаками осени (листья меняют цвет, листопад, птицы улетают в тёплые края, животные готовятся к зиме)
закреплять у детей названия цветов (красный, желтый, оранжевый)
Развивающие
развивать наблюдательность, внимание и память детей.
развивать  умение работать в группе
расширять активный словарь детей
Воспитательные
воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.
Оборудование: разноцветные осенние листья из бумаги, корзинки, коробочки, картинки (заяц, белка, медведь, птицы), маска медведя, корзинка с угощением.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Посмотрите в окошко, как на улице красиво. Солнце ярко светит, но на улице уже не так тепло как летом. И пока я к вам сегодня шла, очень много повстречала красивых деревьев с необычной окраской! Ребята, скажите мне, в какое время года листья бывают разноцветные?
Дети: Осенью
Воспитатель: Правильно, осенью. Осень очень красивое время года, и она тоже хочет познакомиться с вами. Чтобы вы узнали о ней, она  приготовила для вас подсказки о себе, но спрятала их в разных местах. Отметила она их любимыми  своими цветами: жёлтым, красным, оранжевым.
Давайте внимательно посмотрим по сторонам и найдём первую подсказку от осени. Воспитатель обращает внимание детей на стоящую на столе коробку с приклеенным жёлтым берёзовым листочком. В коробке лежат разноцветные листья (жёлтые, оранжевые и красные).
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые листья прислала нам осень. В какие цвета она их раскрасила?
Дети: жёлтый, красный, оранжевый
Воспитатель: Да, ребята, это и есть первая осенняя примета. Осенью листья на деревьях меняют свой цвет с зеленого на желтый, красный или оранжевый. Позднее все листья падают на землю. Это явление называется листопад.
Воспитатель: Ой ребята, посмотрите, подул ветерок и разбросал все наши листочки.
 Золотые листики
С дерева летят,
Кружит ветер листики—
Это листопад.
Воспитатель: Ребята давайте мы с вами их попробуем собрать по цвету.
Д/И «Собери листочки  цвету»
Правила: дети собирают с полу листочки и раскладывают их в корзины соответствующие им цветов, называют цвет листочка вслух, корректируют действия друг друга, помогают друг другу, слушают инструкцию воспитателя.
Воспитатель: Молодцы ребята собрали все листочки. А сейчас давайте найдем вторую подсказку.
На другом столе стоит коробка с красным листочком. Внутри коробки лежат картинки  с животными ( заяц, медведь, белка, птицы).
Воспитатель: Осенью на улице становится всё холодней, жучки и червячки прячутся до весны, и птичкам не хватает еды. Поэтому они собираются в стаи и улетают в тёплые края. А животные готовятся к зиме: зайчик скоро
сменит свою серую шубку, на какую? (На белую.) Белочка собирает запасы – орехи, шишки, грибы. Медведь строит себе берлогу, забирается в неё и
спит до весны. А мы ему не дадим спать. Давайте поиграем с ним.
Подвижная игра « Мишка косолапый».
"Мишка, мишка, хватит спать!
Выходи к нам играть!
Нас так много - ты один,
Спать тебе мы не дадим! " (Дети убегают от водящего).
Мишка: Какие вы все весёлые! Я бы ещё с вами поиграл, да только спать
очень хочется. До свидания, дети!
Дети: До свидания, Мишка!
Воспитатель: Вот мы и познакомились и подружились с осенью. И осень вам  оставила угощения (орехи, яблоки)
Рефлексия
Воспитатель: Мы узнали, что осень раскрасила листья на деревьях. В какие цвета?( жёлтые, красные, оранжевый)
Воспитатель: Листья падают на землю. Как это явление называется…(листопад)
 Воспитатель: Куда улетают птицы осенью? (в тёплые края)
Воспитатель: Что делают животные? (готовятся к зиме)

Используемая литература:
1. Знакомим  дошкольников с окружающим миром. Е.П.Горошилова, Е.В. Шлык.- Детство- Пресс 2021 г.
2. Экологическая тропа детского сада Л.А. Соколова- Детство- Пресс 2021 г.
3. https://nsportal.ru
4. www.prodlenka
5. https://ped-kopilka.ru


title: Презентация "ГРАТТАЖ ӘДІСІ"

extracted_text:
ГРАТТАЖ ӘДІСІ
1-бөлім: Микрожүйелер: 2D
Сабақтың тақырыбы: Табиғи пішіндерді зерттеу
Оқу мақсаты
А8.1.4.1
Жаңа идеяларды ұсыну және жоспарлау үшін алғашқы зерттеулерді және өздігінен таңдалған визуалды және басқа ақпарат көздерін қолдану.
А8.2.7.1
Шығармашылық жұмысты (сурет, бұйым, объект) жасау үшін өздігінен сандық құрылғыларды және АКТ құралдарын қолдану.
Сабақ мақсаты  Гүл,шөп, жапырақтар, тастарды бейнелеу
Бағалау критерийлері
- алдыңғы тәжірбиелеріне және зерттеулерге сүйенеді;
- А4, а3 парақты таңдауы бойынша жұмысқа дайындайды;
А4, А3 граттаж әдісінде бейнелеуге дайын парақтарын қолданады;
Ине, тіс шұқығышпен жұмыс барысында қауіпсіздік ережелерін сақтайды;


extracted_text:
Сценарий праздника посвященного дню Земли
(День древонасаждений)

Автор-составитель
Педагог-организатор
Беликова О.С.

Цель мероприятия. Обобщать представления  обучающихся  об экологической зависимости между явлениями и объектами природы. Закладывать основы экологической культуры.
Ведущий 1:   Здравствуйте, друзья! Как много вас сегодня собралось!
Приветствуем всех на нашем празднике.
День 22 апреля 1994 г. был объявлен Всемирным днем Земли.
Нам тоже небезразлична судьба планеты, и поэтому мы  сегодня  посадим  несколько деревьев  вокруг  своей  школы, своего дома.
Все ваши мечты - о хорошем будущем, о прекрасной Земле, о дружбе человека и природы. Вот это желание светлого, доброго, прекрасного будущего и объединяет нас здесь. И это замечательно!
Земля, на которой  живет  человек, которая возделывалась его руками и которая на протяжении многих веков действительно была его кормилицей,   родным домом.
 Ведущий 2:    22 апреля  День  Земли – праздник  чистой  Земли,  чистой воды,  чистого  воздуха. Об  истории  этого праздника знают немногие.   История  этого  праздника  связана  с  именем жителя американского континента Джона Мортона. В  конце 19 века он  переехал на  территорию пустынной прерии штата Небраска, одинокие  деревья  которой усиленно вырубались на строительство домов и на дрова.  Мортан  предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех,  кто высадит большое количество деревьев, этот день назвали Днем дерева. В 1882году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день  рождения Мортана -22 апреля.
Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли, и существует этот замечательный праздник!
 Ведущий 1:
 Впервые акция празднования Дня Земли прошла в 1970 году в США. Основателем этого дня считается Джон Стерлинг Мортон. В 1872 г. на заседании Управления сельского хозяйства штата Небраска (США) Джон Мортон внес предложение назначить ежегодный день, посвященный озеленению окружающей территории.
 Ведущий 2:
В первый День дерева, так назвали праздник, было высажено около 1 млн. деревьев. Спустя почти 100 лет (в 1970 г.) День дерева был переименован в День Земли и стал проводиться по всей территории США. Впервые как международное событие День Земли отмечается с 1990 года.
 Ведущий 1:      слайд 5
По традиции День земли отмечается весной в Северном полушарии, осенью - в Южном полушарии.
ООН (Организация Объединенных Наций) празднует День Земли обычно 20-21 марта, в день весеннего равноденствия.
 Ведущий 2:
Всемирный День Земли во многих странах мира по инициативе всемирного движения «День Земли» отмечается 22 апреля. Этот день, в отличие от Дня Земли, проводимого в марте, призван объединять людей планеты в деле защиты окружающей среды. Его можно назвать праздником чистой воды, земли и воздуха – всего, что необходимо для жизни. слайд 6
По традиции в этот день в течение минуты раздается звон Колокола Мира. Люди в эту минуту должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всего живого на Земле. Колокол Мира — символ спокойствия, мирной жизни и дружбы, вечного братства и солидарности народов.
Звучит колокол    слайд 7
Ведущий 2:
Символом Дня Земли считается зелёная греческая буква Θ (тета)на белом фоне                  Слайд 8
Ведущий 1:     Слайд 9
Флаг Земли не является официальным символом. Он представляет собой фотографию планеты из космоса на тёмно-синем фоне (в настоящее время используется снимок, сделанный астронавтами Аполлона-17 по дороге к Луне).
Ведущий 2:     Слайд 10
На сегодняшний день 147 стран мира зарегистрировано во Всемирном движении «День Земли»
Ведущий 1:
Во многих странах проходят праздничные мероприятия и акции, призывающие обратить внимание на проблемы экологии.
Ведущий 2:
В нашей стране  акция «Колокол Мира в День Земли" проводится с 1998 года по инициативе летчика-космонавта Анатолия Николаевича Березового. На торжественном открытии первого Дня Земли в Москве ученый Сергей Петрович Капица сказал: «… День Земли — это день ответственности перед нашей планетой, ответственности перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью которой мы являемся».. Слайд 11
Ведущий 1:
 В этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях  и акциях    Слайды 12-13
Сегодня речь мы поведём о том,
Что вся Земля - наш общий дом,
Где мы с рождения живём.
Ещё о том пойдёт сегодня речь,
Что мы наш дом должны беречь.
Ученик 1: . Можем ли мы сделать чистыми двор, в котором живём, улицу, по которой гуляем, территорию нашей  школы? Что для этого надо делать?

Ученик2: Не бросать мусор, а убирать его. Не ломать ветки, а сажать кусты и деревья. Не рвать цветы, а выращивать и поливать их. Не пугать птиц, а подкармливать их, мастерить для них домики.

  Если каждый будет выполнять эти нехитрые правила, наш родной город станет чистым и красивым.
Как вы думаете, где воздух чище: в городе или в лесу?
 Воздух в лесу чище, чем в городе. В лесу нет машин, заводов. Там много деревьев, которые очищают воздух от пыли и грязи, поглощают углекислый газ и выделяют кислород. В городах воздух загрязняют выхлопные газы машин. Заводские трубы выбрасывают в воздух вредные вещества.

. Так, может быть, нам всем переехать жить в лес?  Что надо сделать, чтобы воздух в городах стал чистым и безопасным для человека?

Надо конструировать машины, которые не загрязняют воздух, сажать деревья и кустарники, разбивать парки и скверы.
Сегодня, 22 апреля, во всем мире отмечают День Земли. Этот день стал днем всеобщего протеста против самоуничтожения человечества. Ведь за всю долгую историю развития человечества у человека не было более верного союзника, защитника и друга, чем его  Земля: земля, на которой селился человек, которая возделывалась его руками, которая на протяжении многих веков была его кормилицей и поилицей.
               Наши предки считали её живым существом: она родит из своей материнской утробы, пьёт дождевую воду, судорожно дрожит при землетрясениях, засыпает зимой и пробуждается с приходом весны. Уходя в дальние края, наши предки брали с собой горсть родной земли и хранили  её как святыню. А что же сейчас происходит с нашей планетой Землёй?  Она весьма засорена и нуждается в нашей помощи.
Ты – человек, любя природу, хоть иногда её жалей,
В увеселительных походах ты не топчи родных полей,
Не жги её напропалую и не вычерпывай до дна,
И помни истину простую: нас много, а она – одна!

Станем мы деревьями,
Сильными, большими.
Ноги - это корни,
Их расставим шире,
(Ставят ноги на ширине плеч, руки на пояс.)      Чтоб держали дерево,                                         (Ставят один кулак на другой.)                          Падать не давали, Из глубин подземных Воду доставали.
(Наклоняются, складывают ладони чашечкой.)
 Наше тело - прочный ствол.
(Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз.)
Он чуть - чуть качается
(Покачиваются из стороны в сторону.)
И своей верхушкой
(Складывают ладони шалашиком.)
В небо упирается.
(Поднимают соединённые руки над головой.)
Наши руки - ветви -
(Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны.)
Крону образуют.
(Смыкают пальцы.)
Вместе им не страшно,
(Качают головой.)
Если ветры дуют.
(Качают поднятыми руками.)
Наша семья выбирает дуб. Это могучее дерево с мощным стволом, крепкой древесиной, густой кроной и сильными корнями, которые уходят глубоко в землю. Растут дубы медленно, а живут очень долго.
Мы  посадим  сегодня  рябину. Древние славяне считали её священным деревом - символом плодородия и процветания.
 А мы   посадим  Берёзу - символ России. У неё стройный ствол, тонкие ветви, нарядные серёжки, которые весной появляются на ветках раньше листьев.
 А мы   посадим  клён. Это дерево растёт очень быстро, за год почти на метр. Листья клёна похожи на раскрытую ладонь. Это дерево необыкновенно красивое.
 Деревья надо сажать весной или осенью. В это время на деревьях нет листьев, в стволе и ветках не происходит сокодвижение, поэтому саженцы лучше приживаются на новом месте.
Да, сейчас весна - самое удобное время для посадки деревьев. Не случайно во многих странах мира весной люди отмечают праздник - День дерева. В этот день сажают молодые деревья.
Пусть Земля родная наша
Год от года будет краше.
Мы не гости на планете,
Помните об этом,  дети!
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы отмечаем малоизвестный, но очень важный праздник - Международный день Земли. Праздник носит экологический характер и призван объединить людей всего мира в деле по защите окружающей среды. Впервые эта всемирная акция стартовала в 1970 году в США, а с 1972 года по инициативе сенатора Г. Нельсона она стала официальным праздником. По традиции в этот день в течение минуты раздается звон Колокола Мира. В это время люди должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всех существ, обитающих на ней.
Ведущий. Что за чудо Земля:
                         В ярких красках весны,
                                   Если птицы поют,
                                        И   журчат  ручьи.
                                             Что за чудо земля:
                                            И закат, и рассвет,
                                       И улыбка   друзей,
                                И улыбка в ответ.
                          И в полях золотых,
                       И в лесу молодом,
                                  Ты прекрасна Земля –
Человеческий дом!
Наша с вами Земля – прекрасная планета. Нас окружает замечательная природа.  Люди должны заботиться об этом.
    Леса. Усиленно идет "облысение" планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря уже о пожарах, которые возникают по вине человека.
    Для многих животных лес - родной дом. А лесов на Земле становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом. Значит, они обречены на гибель.
Лес дарит нам чистый воздух, чистую воду, доброе настроение. Дары леса – достояние всеобщее. Ягоды, грибы, орехи, лекарственные растения   можно собирать всем, но надо помнить о тех, кто придёт в лес завтра, через неделю, через годы, надо дать им возможность послушать голоса лесных птиц, увидеть красоту лесных полян, вдохнуть аромат леса.
Чтобы стать ближе к природе, надо, вставая рано утром, подойти к окну и поздороваться с восходящим солнышком, небом, землёй, деревьями, птицами. В этом  источник нашего здоровья и хорошего настроения.
                Нет на свете более гениального художника, чем природа. Всё, созданное ею – настоящие шедевры. На счастье -  среди людей есть такие, кто своим трудом, талантом, мастерством украшают землю. Это цветоводы, агрономы, садоводы, лесоводы, егеря, механизаторы и многие другие. Вам тоже предстоит жить на нашей Земле, а значит оберегать и украшать её! Вы – будущие хозяева Земли!  И то, какой вы её видите, вы воплотите в жизнь.
    Неужели на всей Земле природа находится под гнетом человека? Нет! Для изучения и сохранения нетронутых уголков природы государство создает охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки.
     И может быть, одна из самых важных задач, которая стоит перед тем, кто хочет спасти природу на планете, - пробудить в людях совесть, понимание того, что можно делать и чего делать нельзя.
    Что конкретно для сохранения родной природы может сделать каждый школьник?      Правила  очень просты
Не мусорьте!
Посадите дерево, цветы!
Участвуйте в уборке парков и лесов!
Соблюдайте правила поведения в природе!
Вам, ребята, сегодня  предстоит  выполнить  несколько  добрых  дел. Посадить деревья,  кустарники, цветы
Чье  посаженное  дерево  окажется самым зеленым, тот наглядно покажет свою сплоченность, дружбу и единство в защите природы.
Чем больше  мы посадим  зеленых деревьев : в нашем  школьном  дворе, на вашей улице, в нашем  городе, тем зеленее станет наша  планета, тем чище будет  воздух.
            В нашей школе  ребята  знают  и любят  природу, а значит – стараются  беречь её, относиться к ней, как к живому существу: со вниманием и уважением.  Ведь недаром  народная поговорка гласит: «Одно дерево посадил, уже не зря жизнь прожил!» Сегодня  мы с вами украсим наш школьный  двор  и  посадим   саженцы деревьев______________________.
Мы  хотим  в День Земли, в день её рождения,сделать ей подарок – украсить  её, посадив зеленые деревца, чтобы она, как и прежде  была  самой  зеленой  планетой  во  Вселенной.
                                  Викторина.
Озоновые дыры опасны для здоровья человека.
(да – Н        нет – Ж)
Выхлопные газы заводов и фабрик не вредят окружающей природе.
( да – И        нет – А)
Чтобы употреблять воду из рек, необходимо проводить многоступенчатую очистку воды.
( да – Ш         нет -  В)
Залившаяся в результате аварий нефть не причиняет вреда,  ни в воде, ни на земле.
(да – И           нет - Д)
Сточные воды промышленных предприятий можно сбрасывать в реки без предварительной очистки.
(да – П            нет – О)
После лесных пожаров почва, растительность и животный мир очень долго восстанавливаются.
(да – М            нет – Л)
Использование слишком большого количества органических или минеральных удобрений приводит к загрязнению грунтовых вод.
(да – З              нет – А)
Жечь мусор и опавшие листья в черте города не вредно для здоровья людей.
(да – Н             нет – Е)
«кислотные дожди» выпадают в тех местах, где загрязнение воздуха превышает допустимые нормы.
(да – М            нет – Е)
Стихийные свалки, беспорядочные складирование мусора приводят к отравлению воды и земли наносят вред общественному здоровью.
(да  -  Л             нет – Т)
На территории  заповедников и заказников  разрешена любая хозяйственная деятельность охота.
(да – А               нет – Я)
     (В результате правильных ответов получается надпись: «Наш дом земля».)
             Молодцы! Отвечали  правильно. А задумывались ли вы, как сами относитесь  к земле, к   природе? Ведь порой мы сами не замечаем зла, потому что оно стало массовым, мы к нему привыкли и со спокойной совестью говорим: «А что тут такого?»
-Что тут такого, что сегодня в городах вырубаются сотни деревьев?
-Что тут такого, что человек плюёт на землю и считает это в порядке вещей?
-Что тут такого, что кто-то сломал ветку дерева, вытоптал газон?
-Что тут такого, что вдоль улиц хозяева жгут костры, дым которых оседает в лёгких, вызывая астму ,аллергию?
-Что тут такого, что мы вообще не замечаем вокруг себя этой самой природы?
                Скажите, ребята, а вы обращаете внимание, какое небо над вами, какие травы, цветы, какая листва на деревьях? Кстати, сможете ли вы назвать 10 видов деревьев, используемых  для  озеленения  города?  ( Дети называют  названия деревьев, а ведущий записывает их на доске.)
               Чтобы стать ближе к природе, надо, вставая рано утром, подойти к окну и поздороваться с восходящим солнышком, небом, землёй, деревьями, птицами. В этом  источник нашего здоровья и хорошего настроения.
                Нет на свете более гениального художника, чем природа. Всё, созданное ею – настоящие шедевры. На счастье -  среди людей есть такие, кто своим трудом, талантом, мастерством украшают землю. Это цветоводы, агрономы, садоводы, лесоводы, егеря, механизаторы и многие другие. Вам тоже предстоит жить на нашей Земле, а значит оберегать и украшать её! Вы – будущие хозяева Земли!  И то, какой вы её видите, вы воплотите в жизнь. Давайте с вами  создадим  портрет Земли. Пусть каждый из вас выберет один из лепестков и приклеит его вокруг изображения нашей планеты:
- желтый – если хотите видеть нашу планету солнечной;
- розовый – если хотите видеть её цветущей;
- зелёный – утопающий в зелени;
- голубой  - с чистой и прозрачной водой;
- белый  -  с чистым воздухом.
( Ребята подходят к плакату и прикрепляют  разноцветные лепестки.)
Молодцы, ребята! У вас получился замечательный портрет!
Давайте, люди, дружить друг с другом!
Как птица с небом, как ветер с лугом,
Как парус с морем, трава с дождём,
Как дружит солнце со всеми нами!
Давайте люди любить планету,
Во всей Вселенной похожей нету,
Во всей Вселенной  на всех одна
Что будет делать без нас она?


title: Презентация "Спинной мозг" 9 класс

extracted_text:
 Спинной мозг
9 класс
Спинной мозг
— это орган центральной нервной системы. Он находится в канале позвоночника и выглядит как белый шнур длиной 40–45 см. Масса спинного мозга составляет приблизительно 30 г.
Имеет 2 утолщения: шейное, связанное с иннервацией рук, и
пояснично-крестцовое, связанное с иннервацией ног.
Спинной мозг состоит из 5 отделов:

Шейный
Грудной
Поясничный
Крестцовый
Копчиковый
Строение спинного мозга
Спинной мозг окружен 3 оболочками:

Твердая, которая несет кровеносные и лимфатические сосуды
Паутинная, которая представлена тонкой полупрозрачной соединительнотканной пластинкой
Мягкая, которая покрывает поверхность спинного мозга и соединяется с ним кровеносными сосудами, обеспечивая обмен веществ между ликвором и мозгом

Твердая
Паутинная
Мягкая
Спинной мозг
Спинномозговая жидкость (ликвор)
 Обеспечивает постоянство внутренней среды и предохраняет спинной мозг от толчков и сотрясений. Может обновляться до 6 раз в сутки. Объем её составляет 120-150 мл в сутки.
Функции:
- Проведение питательных веществ к клеткам спинного мозга
- Амортизатор
- Принимает участие в удалении продуктов обмена
- Обладает бактерицидными свойствами

Серое вещество состоит из тел нейронов и дендритов. В нём различают рога: передние, задние и боковые.
Строение спинного мозгаПередние рога образованы телами двигательных нейронов. Аксоны этих нейронов проводят возбуждение к скелетным мышцам туловища и конечностей.
Строение спинного мозга
Задние рога образованы в основном телами вставочных нейронов, которые передают нервные импульсы от чувствительных нейронов к двигательным нейронам. Так же они передают возбуждение в другие отделы спинного мозга и в головной мозг.

Строение спинного мозга
Боковые рога образованы телами вставочных нейронов автономной нервной системы, которые управляют внутренними органами и железами.
Спинномозговой канал с ликвором.

Спинномозговые нервы
В спинном мозге 31 сегмент. От каждого сегмента отходит по паре передних и задних корешков.
	Задние корешки (чувствительные) имеют утолщения — спинномозговые узлы, в которых находятся тела чувствительных нейронов. По задним корешкам нервный импульс всегда идёт от рецептора к мозгу.

	Передние корешки (двигательные) состоят из аксонов двигательных нейронов соматической системы. Здесь могут находиться также аксоны нейронов вегетативной нервной системы. По передним корешкам импульс всегда передаётся от мозга к рабочему органу.

	Передние и задние корешки соединяются и образуют смешанные спинномозговые нервы. Их 31 пара. Каждый нерв связан с определённой частью организма.
Пример
 	Нервы, отходящие от шейных сегментов управляют мышцами шеи. Нервы, отходящие от нижних грудных и верхних поясничных сегментов, иннервируют органы брюшной полости и мышцы туловища. От нижних поясничных и крестцовых сегментов отходят нервы, которые управляют органами таза и мышцами ног.

Спинномозговые нервы
Передние и задние корешки соединяются и образуют смешанные спинномозговые нервы. Их 31 пара. Каждый нерв связан с определенной частью организма.

Функции спинного мозга
Рефлекторная                           Проводящая

Серое вещество

	Проведение двигательных импульсов на мышцы тела по нисходящим проводящим путям

Белое вещество

	Проведение чувствительных нервных импульсов по восходящим проводящим путям.

Функции спинного мозга
Рефлекторная функция спинного мозга заключается в том, что здесь замыкаются рефлекторные дуги двигательных рефлексов, связанных с работой скелетных мышц (кроме мышц головы), а также дуги многих вегетативных рефлексов.

Проводниковая функция спинного мозга заключается в проведении импульсов от головного мозга к органам и обратно. По восходящим путям в головной мозг поступает информация от рецепторов кожи, мышц, сосудов, органов мочеполовой системы. По нисходящим путям нервные импульсы поступают из головного мозга к двигательным нейронам передних рогов, а от них — к органам.
Повреждение спинного мозга
Полное повреждение - полная потеря чувствительности и функций мышц ниже уровня повреждения.
Частичное повреждение - частично сохраняются функции тела ниже уровня повреждения.
	В большинстве случаев, при повреждении спинного мозга, обе стороны тела затронуты одинаково.

Закрепление
1. Длина спинного мозга в среднем составляет:

А) 40 см
Б) 45 см
В) 50 см

2. Какой элемент соматической рефлекторной дуги полностью расположен в спинном мозге?

А)двигательный нейрон
Б) рабочий орган
В)вставочный нейрон
Г) рецептор

3. Что обозначено на рисунке буквой А?

А) белое вещество
Б) серое вещество
В)нервный узел
Г)корешок спинного мозга

4. Количество спинномозговых нервов составляет:
А) 40 пар
Б) 21 пара
В)31 пара