title: Проверочная работа на промежуточной аттестации по изобразительному искусству 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Инструкция для учащихся
Вам предлагается выполнить 17 заданий.
Внимательно читай каждое задание. Одни задания покажутся тебе легкими, другими - трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибешься и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и запиши тот ответ, который считаешь верным.
На выполнение работы дается 40 минут.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаю успеха!

Критерии оценивания
За правильное выполнение заданий  1 – 4, 6-  16 выставляется по 1 баллу.
 За правильное выполнение задания  5  выставляется 2 балла,  за задание 17 выставляется 3 балла.
Максимальное количество баллов: 20 баллов.
Критерии выставления отметок:
менее 10 б - отметка «2»
10-13 б - отметка «3»
14-16 б - отметка «4»
17-20 б - отметка «5»

Ответы к проверочной  работе

Проверочная работа на промежуточной аттестации
по  изобразительному  искусству
2021-2022 учебный год

Фамилия, имя ______________________________________
Дата_________________________ Класс______________
1 вариант
1. Что тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих заданий на уроках   изобразительного искусства? Напиши не менее  2–х  материалов.
________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Картина, на которой изображена природа, называется __________________________________

3. Почему изба называется «избой»?___________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4. Образ мужчины в русской крестьянской  культуре – это образ________________________________

5. Какое время года провожали праздником? Напиши  время года и название праздника. _____________________________________________________________________________________

6. От какого слова образовалось слово «город»?______________________________________________

7.  В  центре  древнего города строили ______________________________________________________

8. Сруб, наличники -  это части  ___________________________________________________________

9. Самая главная и сокровенная часть храма  - это ____________________________________________

10. Главная часть древнего города  - это ____________________________________________________

11. Напиши названия древнерусских городов (не менее 2-х)_________________________________
______________________________________________________________________________________ 12. Яркие,  цветные и блестящие керамические плитки – это ___________________________________

13. На чём подыгрывал себе баян-сказитель? ____________________________________________

14. Как называется национальная одежда японок? ____________________________________________

15. Круглый дом из больших обточенных кусков льда  называется _____________________________

16. Самый большой праздник в Древней Греции - это  _______________________________________

17. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
А) кимоно, Япония, Акрополь, пагода;
Б) иглу, чум, юрта, мечеть;
В) Дорический храм, Парфенон, Ионический храм, Успенский собор

Проверочная работа на промежуточной аттестации
по  изобразительному  искусству
2021-2022 учебный год

Фамилия, имя ______________________________________
Дата_________________________ Класс______________
2 вариант
1.  Напиши  не менее  2-х художественных материалов,  которыми ты пользуешься на уроках изобразительного искусства.
_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
2. Картина, на которой изображены    различные  предметы обихода,  фрукты,  цветы  называется __________________________________________________________________________________

3. Почему  деревня называется «деревней»?_____________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Душу и характер женщины, по мнению художников выражает ____________________________

5. Какое время года встречали  праздником? Напиши  время года и название праздника. ____________________________________________________________________________________

6. Как назывался в древнем городе  сруб, наполненный камнями и землёй? ______________________________________________________________________________________

7. Каменный храм в древнем городе напоминал образ ___________________________

8. Купол, арка – это части __________________________________________________________

9. Богатырский шлем в храме напоминает _________________________________________________

10. Большая рыночная площадь, место  народных собраний  в древнем городе  называлась________________________________________________________________

11. . Напиши  фамилии  известных  художников (не менее 2-х)_________________________________
______________________________________________________________________________________

12. Цветные стёкла, заполнившие пространства окна -  это _____________________________________

13. Какой жанр  литературного творчества заканчивается фразой: «Я там был, мёд, пиво, пил...»?
_______________________________________________________________________________________

14. Какой необычный сад придумали в Японии?______________________________________________

15. Дом из шерсти овец  называется ________________________________________________________

16. На греческих вазах изображена _____________________________________________

17. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
А) Олимпийские игры, Греция,   кимоно, Парфенон;
Б)  храм, мечеть, собор, чум;
В) Успенский собор, Ионический  храм,  Софийский собор, Дмитриевский собор


Презентация "Великая российская революция Октябрь 1917 г." 10 класс


title: КИМы для итоговой аттестации учащихся 7 класса по истории

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по истории 6 класс по курсу «История России»
Автор: Макошина Ю.С.
Работа рассчитана на 35- 40 минут (один урок).
Критерии оценивания: за каждый правильный ответ ставится 1 балл;  0-9 баллов – оценка «2», 10-14 баллов – оценка «3», 15-18 баллов – оценка «4», 19-20 баллов – оценка «5».
На правом берегу Днепра жило племя: 1) древлян 2) полян 3) кривичей 4) тиверцев
К первым князьям не относится: 1) Юрий Долгорукий 2) Игорь Старый 3) Ольга 4) Олег Вещий
Укажите лишнее понятие: 1) рядович 2) холоп 3) полюдье 4) закуп
Русь приняла крещение от: 1) Польши 2) Швеции 3) Булгарии 4) Византии
Первая на Руси реформа была проведена: 1) Рюриком 2) Ольгой 3) Владимиром1 4) Святополком
В период раздробленности республиканскую форму правления имело княжество: 1) Новгородское 2) Киевское 3) Владимиро-Суздальское 4) Галицко-Волынское
Невская битва состоялась в: 1) 1240 2) 1241 3) 1243 4) 1242
Основателем Золотой Орды, как государства, был: 1) Чингизхан 2) Батый 3) Узбек 4) Едигей
Тевтонский орден пытался захватить: 1) Москву 2) Смоленск 3) Полоцк 4) Новгород
Представитель хана на Руси назывался: 1) баскак 2) ярлык 3) выход 4) нукер
Куликовская битва состоялась в: 1) 1242 2) 1378 3) 1380 4) 1382
Куликовская битва состоялась на берегах реки: 1) Днепр 2) Угра 3) Дон 4) Ока
Главный противник Москвы за политическое первенство это: 1) Тверь 2) Ростов 3) Рязань 4) Новгород
Прозвище «темный» получил: 1) Василий1  2) Дмитрий Донской  3) Василий2  4) Иван Красный
Содержание должностных лиц за счет населения называлось: 1) полюдье 2) дань 3) кормление 4) пожилое
Женой Ивана3 была: 1) Софья Витовтовна 2) Анна Ярославна 3) княгиня Ольга 4) Софья Палеолог
Независимость Новгородской республики была ликвидирована при: 1) Василии1  2) Василии Темном 3) Иване3  4) Василии Косом
Софийский собор не был построен в: 1) Москве 2) Киеве 3) Полоцке 4) Новгороде
Первым летописцем был: 1) Нестор 2) Илларион 3) Зосима 4) Филофей
«Поучение детям» написал: 1) Илларион 2) Сергий Радонежский 3) Владимир Мономах 4) Ярослав Мудрый

Правильные ответы: 1)2  2)1  3)3  4)4  5)2  6)1  7)1  8)2  9)4  10)1  11)3  12)3  13)1 14)3  15)3  16)4  17)3  18)1  19)1  20)3


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Задания для устного счета по теме "Уравнение" 5 класс


extracted_text:
Педагогические изменения учебного процесса
в условиях цифрового школьного образования
Я, учитель начальных классов средней школы №7 г.Майкопа. Горжусь тем, что учитель. Чем больше лет проходит, тем больше причин сказать спасибо своим учителям, в первую очередь, что научили думать, научили решать проблемы, не сдаваться даже в самых сложных жизненных ситуациях.
         Поделюсь с вами своим опытом работы в школе, своими педагогическими механизмами обучения в условиях цифрового образования. Наши современные дети – это цифровое поколение. Для них, детей 21 века цифровая среда стала привычным окружающим миром.  Дети у нас вот так занимаются на внеурочной деятельности, а на окружающем мире мы вот так изучали космос с помощью 3д очков виртуальной реальности, а вот так мы проводим опрос домашнего задания.
     Быть учителем, перестав быть учеником, невозможно.  В ученике необходимо формировать мотивацию к учёбе, желание самосовершенствоваться, познать что-то новое и не только в нем, но в первую очередь в себе, как в педагоге.
Технологии не стоят на месте, они развиваются, и чтобы их использовать в своей педагогической деятельности, учитель должен шагать в ногу со временем. Происходящее сегодня бурное развитие цифровых технологий оказывает огромное влияние на все сферы деятельности, включая сферу образования. Обращаю ваше внимание на слова президента в наших классах формируется будущее России, обучаем детей навыкам жизни в цифровую эпоху. Нашим учителям приходится перестраивать свое обучение, делая акцент на развивающее обучение в нынешних условиях цифровой трансформации нашего образования.
 Цифровая трансформация – это внедрение новых технологий, переосмысление содержания способов и форм организации работы педагогов для их эффективного взаимодействия с учащимися и с их родителями. Современный учитель уже умеет работать с различными информационными ресурсами, осуществляет дистанционную образовательную деятельность. В школу пришли новые цифровые образовательные инструменты, технологии, целые платформы.
Новое время ставит новые задачи перед школой, необходимо подготовить обучающихся к успешной жизни в условиях цифровизации. На сегодняшний день учебный процесс стал разнообразным и многосторонним. Все реже учителя используют стандартные методики и технологии при проведении занятий.
 В условиях активного развития общества, внедрения цифровых технологий логичным является разработка и применение новых технологий образования. Основные из них представлены. Это современные образовательные технологии, которые я все чаще использую в учебном процессе.
Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности, знаний, умений и навыков. При грамотном применении презентаций, учебных интерактивных пособий, образовательных онлайн-платформ в полной мере реализуется цифровое мобильное образование, которое позволяет учиться где угодно, когда угодно, как угодно и в каком удобно темпе. Несомненно, каждого учителя волнуют вечные вопросы: Как добиться интереса к предмету? Как обеспечить высокий уровень качества? Как поддерживать радость постижения нового на каждом уроке у всех учащихся? Внедрение нового ФГОС дало нам возможность ответить на все эти вопросы, раскрыть все механизмы технологии развивающего обучения.
Начинаем мы это еще в  первые дни ребенка в школе. Даже наверное в тот момент когда только пришли родители это летом познакомиться со своим первым учителем. Давайте вы сейчас отправимся в ваше прошлое. Когда вам 6 лет и вы вот уже на пороге 1 класса. Тест, отвечаем на вопросы…смогли бы вы ответить на них в 6-7лет.. и вот по этим ответам уже можно собрать диагностику о ребенке, о том что рассказывают в семье о школе. Отвечая на эти вопросы, мы слышим как ребенок уже технически готов к цифровой работе. Самым живым примером для ученика является сам учитель. Помните своего 1 учителя? Малыши боготворят своего первого учителя, слово учителя для них важнее слова матери или отца. Основная задача - это доверие не подорвать, не разочаровать ребенка.
Начнем с основной самой первой цифровой инновации это Дневник ру, который стал внедряться в образовательные организации по всей России, в том числе и у нас в республике.
Дневник.ру –цифровая образовательная бесплатная платформа для школ.  Это услуга, которая может оказывать образовательное учреждение родителям, школьникам, учителям. Доступ в систему осуществляется только по специальному коду, полученному в образовательном учреждении, ведение электронных дневников и журналов успеваемости предполагает строгое разграничение прав доступа для пользователей. Бесплатно узнать оценки ребенка и расписание на завтра и дом.задание к уроку, увидеть рейтинг ребенка. Всегда быть в курсе школьных событий. Ребенок ещё в школе – мама знает оценку.
Технические средства должны усиливать позиции возможности учителя, обогащать учебный процесс. Это позволит нам на многие десятки лет, а может и сотни лет, обеспечить устойчивое развитие нашего государства.
Убеждена, что использование информационно-коммуникационных технологий в начальной школе-это не просто новое веяние времени, а необходимость и поиск нового смысла урока.
Практически на любом школьном предмете можно применить инновационные методы обучения детей.  Перечислю те некоторые инновации, которые применяю сама на уроках и советую другим.
Метод кейсов
В моем 2 классе я пробую вводить технологию кейсового обучения. Для меня кейс-метод обучения – это метод активного обучения, основой которого является коллективное решение реальных проблемных ситуаций.
Начинаю с заданий первой степени сложности, подразумевающей наличие практической ситуации и решения. Например, можно сравнить точку зрения писателя, высказанную им в произведении, с его реальными взглядами на жизнь, попробовать на основании данных его биографии обнаружить сходства и различия.
Кейс-метод – это не ответ на вопросы учителя, не пересказ произведения, а умение мыслить, применять свой жизненный опыт на практике, опираясь на имеющиеся знания. Использовать кейс-технологию возможно, как на учебных занятиях, так и во внеурочной деятельности. Всё зависит от цели, которую хочет поставить учитель, применяя кейс-методы.
Через кейс технологии на моих занятиях по финансовой грамотности, у школьников формируются знания и умения в области экономики, дети анализируют доходы и расходы семьи, составляют личный финансовый план, изучают оценки рисков предпринимательской деятельности, недобросовестных практик финансовых организаций и различных видов финансового мошенничества. Учитель ставит учебную задачу, организует групповую работу, управляет проведением дискуссии, подводит итоги.
Мозговой штурм «Учимся распоряжаться деньгами». Цель: закрепить детские представления о финансах, личных денежных средствах, разумных тратах; научить считать деньги, познакомить с основами финансового планирования, дать представление о формировании бюджета денежных средств; активизировать словарь (бюджет, товары, услуги, деньги и т. д.)  Коллективное обсуждение «Как распоряжаться имеющимися финансами, чтобы расходы не превысили доходы», «Какие траты являются первостепенными, а какие можно отложить» и пр.
Игра «Я предприниматель». Сюжет игры: Предложить детям открыть свое дело («Ателье», «Кафе», «Парикмахерская» и т. п.). Составить список покупок, выбрав товары из предложенных. Обсчитать сумму, в которую обойдется открытие своего дела.
Довольно часто я раздаю ученикам распечатанный текст кейса и предлагает ознакомиться с его содержанием, потом идет подсчет доходов и расходов героя кейса, выполняемый учениками самостоятельно. Конечно часто у учеников получаются разные итоговые суммы, поэтому требуется совместная перепроверка. Идет рассмотрение причин превышения расходов над доходами. В ходе дискуссии ученики должны прийти к наиболее рациональному ответу о чрезмерных тратах на отдых и развлечения. Обязательно распределить класс на группы по 5-8 человек. Ученикам дается задание придумать варианты решения данной проблемы. Особенностью кейса является отсутствие правильного решения. Возможны различные варианты: увеличить доходы, сократить расходы на еду, сократить расходы на развлечение и т. д. В воспитательном аспекте важно акцентировать внимание учеников на том, что сокращение расходов на еду и занятия в тренажерном зале могут негативно сказаться на здоровье, а дополнительная работа приведет к снижению успеваемости.
https://www.plickers.com/
Хочется отметить, что именно это очень нравится моим маленьким второклассникам. Приложение Plickers позволяет мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики. Работает оно с применением QR-кодов.  Камерой телефона я сканирую поднятые детьми карточки с QR-кодами с их ответами. Карточка квадратная и имеет четыре стороны, выполнена на бумаге или картоне. Каждой стороне соответствует свой вариант ответа (A, B, C, D), который указан на самой карточке. Задаю вопрос, учащийся выбирает правильный вариант ответа и поднимает карточку соответствующей стороной вверх. Далее открываю приложение на телефоне и запускаю сканирование. При сканировании высвечиваются те номера, которые уже прочитал сканер и те, которые еще нужно отсканировать. Дети, смотря на доску, сразу видят кто уже ответил и могут опустить свою карточку. Так же можно настроить выведение в процентном соотношении правильности ответов и количество ответивших.
Teachback.
Этот метод выходит за рамки традиционного приема, когда используются такие вопросы, как «Это понятно?» и «Всем понятно?». Учитель просит ученика объяснить или продемонстрировать, используя свои собственные слова, то что с ним обсуждалось. Учитель не задает такие вопросы, как «Это ясно?».  А вместо этого должен использовать такие вопросы, как: «Для того, чтобы быть уверенным, что я объяснил все правильно, не могли бы вы объяснить мне, как вы будете принимать лекарства?» «Мы обсуждали много сегодня.  Можете ли вы сказать мне, что вы считаете наиболее важным?» Если ученик не в состоянии объяснить, что ему сказали, учитель должен повторить информацию и перефразировать вопрос. Можно нарисовать схему или упростить объяснения.
«Продуктивная неудача».
Ману Капур разработал метод обучения под названием «продуктивная неудача», который я использую в своем учебном процессе.  Это наиболее современная тенденция в образовании, согласно которой ученикам не предлагают готовые знания, а заставляют самостоятельно приходить к ним. Методика несложная: перед тем как научить школьников решать задачу, следует дать им возможность найти решение самим. И только когда они вдоволь намучаются, рассказать правильный вариант.
На первый взгляд, здесь есть два неправильных момента. Во-первых, ученики пользуются не академическими знаниями, а интуицией. Во-вторых, учитель заставляет их ломать голову над незнакомыми до сих пор понятиями и снижает уверенность в себе. Напряженная борьба активизирует участки мозга, отвечающие за глубокое усвоение материала, поэтому ученики в результате лучше его помнят и применяют. К тому же в поиске решения они должны выяснить три вещи: что они знают, чего не знают, чего им не хватает для получения решения. Впоследствии эти навыки помогают решать другие задачи и даже находить выход из сложных жизненных ситуаций. Прямая подача материала, четкие инструкции блокируют разум ученика и отучают его самостоятельно мыслить. Когда учитель сообщает готовый ответ, ученики не будут искать и не найдут другие решения, возможно – более нтересные и креативные. «Мы говорим своим ученикам: не останавливайтесь, будьте стойкими и боритесь», – говорит Капур.
Padlet ― платформа для создания онлайн-досок. Здесь можно прикреплять любые типы файлов, поэтому она отлично подойдет для хранения документов или чтобы создать список дополнительных материалов по теме. В Padlet можно настроить фоновое изображение ― например, карту России ― и прикрепить поверх стикеры, комментарии или другие картинки. Доску можно экспортировать, распечатать и даже давать на нее ссылку в формате QR-кода. Область применения зависит только от нашей фантазии.
 Quizlet — онлайн-сервис для быстрого создания тестов на запоминание материала. С его помощью создаю стильные тесты и задания с последовательностью разных типов упражнений. В тесты можно добавлять различные медиа-файлы (в том числе карты и схемы). С Quizlet сервис обучающиеся могут тренировать память в игровых режимах, слушать правильное произношение слов и текстов и т.д.
          Чтобы обучать таких детей учителю важно обладать информационно - коммуникационной компетентностью, уметь организовать оперативный доступ к информационным ресурсам учебного, учебно-методического и справочного назначения. Обычные доска и мел пока  не уходят в прошлое, но учитель все активнее используют цифровые образовательные ресурсы.
Особенность современного начального образования – это еще и включенность родителей в процесс школы.


title: Презентация "Вписанные и описанные четырехугольники"

extracted_text:
Вписанные и описанные четырехугольники.
Подготовила :учитель математики МКОУ СОШ№5 г. Алагира Хлоева Я.К..
     Задачи:
Образовательная цель:
Совершенствование навыков применения полученных знаний в различных ситуациях, формирование  умения структурировать информацию, выделять главное и проводить умозаключения.
Развивающая цель:
Активизация познавательной деятельности учащихся через решение практических задач; умение выбирать правильное решение.
Воспитательная цель:
Воспитывать самостоятельность , волю и настойчивость, стремление к достижению цели
Цель: способствовать выработке навыков и умений решать  геометрические задачи,  обобщить, систематизировать и несколько расширить знания учащихся при подготовке к ОГЭ

«Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле»

Аристотель

Вписанные и описанные четырехугольники.

Окружность:

Четырехугольник:

О

А

В

С

 Вписанный четырехугольник

А)
Б)
В)
Г)

Окружность называется описанной около четырехугольника, если все его вершины лежат на данной окружности
 Описанная  окружность:
Четырехугольник называется вписанным в окружность, если все его вершины лежат на данной окружности

Если сумма противоположных углов четырёхугольника равна 1800, то около него можно описать окружность.
 Описанная  окружность:

А
С
B
D
А +С = В +D = 1800)
В любом вписанном четырёхугольнике сумма противоположных углов равна 1800.

Можно ли вписать окружность в четырехугольники?
А)
Б)

   Угол B четырехугольника ABCD, вписанного в окружность, равен 70о. Найдите угол D.
Ответ: 110о.
Задача 1
C
D

1100

?

?

800
Задача 2
Найти: С, Д
Дано: Окр(О,R),
B
О
А

Ответ: 100о,70о.
 Углы A, B и C четырехугольника ABCD относятся как 2:3:4. Найдите угол D, если около данного четырехугольника можно описать окружность.
Ответ: 90о.
Задача 3

Вокруг каких четырехугольников можно описать окружность?

78
115
65
102

СЛЕДСТВИЕ:
Окружность можно  описать около прямоугольника
Окружность можно  описать около квадрата
Окружность можно  описать около равнобокой трапеции
Не около всякого четырехугольника можно описать окружность

Окружность можно описать около дельтоида, когда он состоит из двух одинаковых прямоугольных треугольников
Окружность можно описать около четырехугольника если сумма противоположных углов четырёхугольника равна 1800

 Вписанная  окружность:

Если все стороны четырехугольника касаются  окружности, то окружность называется вписанной.
 Вписанная  окружность:
Если все стороны четырехугольника касаются  окружности, то многоугольник  называется описанным.

Если суммы противоположных сторон выпуклого четырехугольника равны, то в него можно вписать окружность.

 Вписанная  окружность:

А
С
B
D
АВ+СD=ВС+AD)
В любом описанном четырёхугольнике суммы противоположных сторон равны.

В какие четырехугольники можно вписать окружность?

7
9
6
10
СЛЕДСТВИЕ:
Окружность можно  вписать в ромб
Окружность можно  вписать в квадрат
Окружность можно  вписать в трапецию, если радиус окружности равен половине высоты трапеции
Не во  всякий четырехугольник можно вписать окружность

Найдите диагональ прямоугольника, вписанного в окружность радиуса 6
Задача 4
C
D

B
О
А

Ответ: 12.

В четырехугольник ABCD вписана окружность, AB = 17, CD = 11. Найдите периметр четырехугольника
Задача 5

C
D
B
А
Ответ: 56.

Боковые стороны трапеции, описанной около окружности, равны 2 и 4. Найдите среднюю линию трапеции
Задача 6
C
D
4
2
B
О
А

Ответ: 3
Периметр четырехугольника, описанного около окружности, равен 20, две его стороны равны 4 и 5. Найдите большую из оставшихся сторон
Задача 7

C
D
B
А
Ответ: 6
Периметр прямоугольной трапеции, описанной около окружности, равен 20, ее большая боковая сторона равна 6. Найдите радиус окружности, высоту трапеции, среднюю линию трапеции, площадь трапеции
Задача 8
Ответ:   2
              4
              5
              20
Выводы


title: Картотека игр по ПДД (средняя группа)

extracted_text:
Картотека игр по ПДД.
(средняя группа)
Дидактические игры.

«Угадай, какой знак?»
Цели: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.
Ход игры:
1-й вариант. Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.
2-й вариант. Ведущий показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.

«Водители»
Цели: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию.
Материал: Несколько игровых полей, машина, игрушки.
Ход игры:
Заранее готовится несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое поле – это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Это даст возможность менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить машину. Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения. А потом мы вдвоем посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».

«Путешествие на машинах»
Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах.
Материал: Игровое поле, фишки.
Ход игры:
На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о каждом из них. Выигрывает тот, кто первый дойдет до моря.

«По дороге»
Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.
Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.
Ход игры:
Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называютих получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

«Найди нужный знак»
Цель: Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства регулирования дорожного движения.
Материал: 20 картонных карточек (пазлы). На одних половинках карточек изображены дорожные знаки, на других – соответствующие им дорожные ситуации.
Ход игры:
 Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой стороной вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои. Выигрывает тот, кто первым найдет подходящие половинки для всех своих карточек.

«Учим дорожные знаки»
Цель: Продолжать закреплять знания детей о дорожных знаках, светофоре.
Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.
Ход игры:
Детям раздают большие карты. Ведущий по очереди показывает карточки с дорожными знаками, тот, кому она подходит, забирает знак, кладет в правый верхний угол и рассказывает, как называется этот знак, в каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто правильно подберет знаки к ситуациям и сможет это объяснить.

«Правила дорожного движения»
Цели: Закрепить основы дорожной грамоты; познакомить с основными дорожными знаками, их классификацией, назначением; способствовать развитию внимания, памяти, мышления.
Ход игры:
Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка – одно очко.

«Верно - неверно»
Цель: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.
Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.
Ход игры:
Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа.

«Мы - пассажиры»
Цели: Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него.
Материал: Картинки с дорожными ситуациями.
Ход игры:
Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя, как надо поступать в той или иной ситуации.

«Дорожная азбука»
Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.
Материал: Карточки с дорожными ситуациями, дорожные знаки.
Ход игры:
Дети выбирают себе карточки, у ведущего дорожные знаки, он по очереди показывает знаки, тот, у кого оказывается нужная карточка, берет знак и обосновывает свой выбор.

«Знай и выполняй правила уличного движения»
Цель: Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора.
Материал: Иллюстрации улиц города.
Ход игры:
Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения цветов светофора, разбор ситуаций на дороге и правильное поведение персонажей.

«Правила поведения»
Цели: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности.
Материал: Разрезные картинки.
Ход игры:
На доске картинки, на которых изображены люди в различных ситуациях. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их. Дети рассматривают эти картинки, выбирают любую и рассказывают, вспоминая правила дорожного движения, чего нельзя делать и как надо поступать.

«Пешеходы и транспорт»
Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах.
Материал: Кубик, игровое поле, фишки.
Ход игры:
На игровом поле изображена дорога, по которой с помощью фишек двигаются играющие, у них на пути препятствия в виде знаков.
Попадая на эти препятствия, играющий возвращается назад. Попав на «пешеходный переход», игрок по красной стрелке продвигается вперед. Побеждает тот, кто первым достигнет финиша.

«Большая прогулка»
Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста.
Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.
Ход игры:
Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.

«Соблюдай правила дорожного движения»
Цели: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу.
Материал: Игровое полотно, дорожные знаки, машинки, фигурки людей.
Ход игры:
Дети выбирают себе машинки и фигурки людей, ориентируясь по нарисованной ситуации, проводят своих персонажей по игровому полю.

«Говорящие дорожные знаки»
Цель: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, быть внимательными друг к другу.
Материал: Каждое игровое поле – рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Машины, игровые персонажи.
Ход игры:
Перед каждым ребенком поле, каждому задание: проехав по полю, соблюдая все правила, не пропустив ни одного знака, доехать до названного пункта.

«Разрезные знаки»
Цели: Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.
Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.
Ход игры:
Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.

«Я грамотный пешеход»
Цели: Учить детей анализировать ситуации на дороге; закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города; развивать мышление, внимание, наблюдательность.
Материал: Два набора карточек с ситуациями, дорожные знаки.
Ход игры:
Ребенку предлагается вначале рассмотреть опасные ситуации, которые могут случиться на дороге; если ребенок отвечает правильно, то ему предлагается самостоятельно найти нужный знак в соответствии с ситуацией на карточке.

«Дорожное лото»
Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.
Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.
Ход игры:
Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

Настольно-печатная игра «Дорога к бабушке»
Цели: Развивать внимание, память, наблюдательность у детей дошкольного возраста; способствовать повышению уровня дорожной грамотности.
Материал: Поле, на котором изображен путь к бабушке с различными дорожными знаками; фишки; кубик.
Ход игры:
Двум – трем детям предлагают наперегонки добраться до домика бабушки, соблюдая при этом правила дорожного движения.

Подвижные игры поПДД
«Автомобили»
        Дети представляют себя автомобилями и двигаются по  сигналам педагога.
    Произносятся слова «медленно»,  «вправо», «влево», «вперед», «назад».
    Дети «Автомобили» двигаются по «проезжей части» группы согласно
    заданию.

«Светофорчики»
        Педагог предлагает ребятам превратиться в огоньки светофора и поиграть.Каждый ребенок получает круг одного из двух цветов. Под веселую музыку дети двигаются по кругу. Как только мелодия затихает, собираются по двое  в «светофорчики». Игра повторяется несколько раз.

«Слушай команду»
     Дети двигаются согласно командам педагога: руль поворачивается;
стекло автомобиля поднимается и опускается;щетки-дворники движутся вправо-влево и т. п.

«Цветные автомобили»
         Ребята получают круги различных цветов и «превращаются» в цветные
     автомобили. В группе организуется « проезжая часть», и «автомобили»
     двигаются по ней, соблюдая все известные им ПДД.

«Воробушки и автомобиль»
Дети - "воробушки" сидят в гнездышках (на стульчиках). Воспитатель или кто - то из детей - "автомобиль". Когда на площадке тихо, автомобиля нет, все воробушки разбегаются по площадке. На слово воспитателя "автомобиль" или неожиданный сигнал автомобиля все воробушки возвращаются на свои места. Воспитатель выделяет птичек, которые первыми прилетели в гнездышки. Чтобы дать детям немного отдохнуть, воспитатель, изображая автомобиль, дважды проезжает из конца в конец по площадке и встает с боку. Дети снова выбегают на середину площадки, и игра повторяется.

«Сигналы светофора»
Воспитатель показывает сигналы светофора, дети выполняют действия: красный – стой, желтый – приготовились, зеленый - ходим, прыгаем, бегаем.

 «Где мы были, мы не скажем, на чём ехали, покажем»
(малой подвижности)
Ребенок изображает какой-нибудь вид транспорта, остальные отгадывают.

Сюжетно-ролевая игра «Мы пассажиры».
       Выбирают водителя автобуса и кондуктора. Остальные становятся
     пассажирами. В группе выбирается место «остановки», из стульев
     составляется «автобус». Отрабатываются правила посадки в автобус;
     поведения во время движения; выхода из автобуса.


title: Проверочный тест "Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Плотность вещества»
Вариант 1
1. Плотность вещества называют … этого вещества.
1. Объём 1 кг;
2. Массу 1 м3;
3. Массу в единице объёма.
2. Цистерна вместимостью 20 м3 наполнена керосином, масса которого 16 000 кг. Вычислите плотность керосина.
1. 320 000 кг/м3;
2. 800 кг/м3;
3. 0,05 кг/м3;
4. 1,3 кг/м3;
5. 320 кг/м3.
3. Дубовый брусок объёмом 0,002 м3 имеет массу 1,6 кг. Вычислите плотность дуба.
1. 0,032 кг/м3;
2. 0,8 кг/м3;
3. 125 кг/м3;
4. 800 кг/м3;
5. 1,25 кг/м3.
4. Плотность мрамора 2700 кг/м3. Выразите её в г/см3.
1. 2,7 г/см3;
2. 0,27 г/см3;
3. 27 г/см3;
4. 270 г/см3.
5. Кусок парафина объёмом 0,5 дм3 имеет массу 450 г. Вычислите плотность парафина.
1. 9 г/см3;
2. 0,9 г/см3;
3. 405 г/см3;
4. 225 г/см3;
5. 2,25 г/см3.

Проверочный тест по теме «Плотность вещества»
Вариант 2
1. Чтобы определить плотность вещества, надо…
1. Его массу разделить на объём.
2. Его объём разделить на массу.
3. Его массу умножить на объём.
2. Плотность льда 900 кг/м3. Это означает, что…
1. В объёме 1 м3 содержится лед массой 900 кг.
2. Лед массой 1 кг занимает объём 900 м3.
3. Лед массой 900 кг занимает объём 900 м3.
3. В баллоне вместимостью 0,5 м3 содержится спирт массой 400 кг. Какова плотность спирта?
1. 200 кг/м3;
2. 1250 кг/м3;
3. 0,8 кг/м3;
4. 800 кг/м3; 5. 20 кг/м3.
4. Плотность бензина 710 кг/м3. Выразите её в г/ см3.
1. 7,1 г/см3;
2. 71 г/см3;
3. 0,71 г/см3;
4. 0,071 г/см3.
5. Металлическая деталь, изготовленная из сплава объёмом 1,5 дм3, имеет массу 6 кг. Вычислите плотность сплава.
1. 9 г/см3;
2. 0,25 г/см3;
3. 4 г/см3;
4. 400 г/см3;


extracted_text:
Планирование воспитательной работы
в группе продленного дня.
	В современных условиях чрезвычайно важна задача воспитателя группы продленного дня: добиться того, чтобы наши дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества. Но и обязательно, инициативными, думающими. Способными на творческий подход к делу. Поэтому в настоящее время одной из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основной развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления. Исходя из вышесказанного, поставила следующие задачи на год.
Задачи на год.
Помочь учащимся в усвоении образовательных программ; нацелить их на результативную работу.
Развивать познавательные процессы и интересы личности;
Развивать основные нравственные качества личности ребенка;
Развивать коммуникативные отношения ребенка;
Развивать мыслительные процессы, творческие способности;
Воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни и развивать навыки личной гигиены;
Формировать полезные привычки;
Воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость
Воспитывать чувство коллективизма, самоуважения и уважения к членам своей семьи.
Улучшение поведения отдельных учащихся и группы в целом.
Развивать любознательность ребят, увлечь их процессом познания.
Расширить представление ребят о городе Санкт-Петербург, научить любить его.

Основные направления воспитательной деятельности
1. Познавательная
2. Физкультурно-оздоровительная
3. Ценностно-ориентированная
4. Трудовая
5. Творческая
6. Коммуникативная, коллективно-творческая
Условия, необходимые для организации систематической работы по развитию познавательных интересов и способностей. Очень трудно обеспечить на уроках, насыщенных учебным материалом. У воспитателей ГПД возможности гораздо шире: прогулки, экскурсии, спортивные часы, кружковая работа, клубные часы, время самоподготовки.
Большое значение в воспитании детей, расширении кругозора об окружающем мире, сообразительности, привитии любви к чтению книг, интереса к учебе имеют игры. Игра является одним из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность. Младших школьников интересуют не только явления окружающей жизни, но и причины их вызывающие. Отсюда возникает очень много вопросов «Почему?». Ответить на эти вопросы мне помогают клубные часы.
В проведении клубных часов меня выручает моя методическая копилка.

Темы клубных часов:
Клуб «Сказочник»
1 Что за чудо эти сказки.
2 Бытовые сказки. Кто герои этих сказок?
3 Сказки о животных.
4 Викторина по сказкам.

Клуб «Почемучка»
1 Что растет вокруг нас.
2 Почемучкин тупик. (Вечер вопросов и ответов.)
3 Ответы на вопросы, которые ты всегда хочешь задать. (По усмотрению учителя)

Уроки Всезнайки.
1 Пословицы и поговорки.
2 Загадки
3 Считалки
4 Скороговорки
Подготовка к заседаниям клуба проводится еженедельно.
К заседаниям дети получают задания, которые выполняют индивидуально и коллективно.
В ходе проведения самоподготовки провожу игры на развитие внимания и памяти, физкультминутки, задачи, игры-путешествия. Игра дает возможность переключаться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость. Но самое главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по всем предметам.
А самые радостные моменты в жизни продлёнки – игры – конкурсы, игры – соревнования, игры – праздники.
Ожидаемые результаты:
Повышение качества обучения учащихся;
Развитие индивидуальности учащихся;
Развитие интереса к изучаемым предметам
Развитие самостоятельности
Формирование полезных привычек

Литература:

Гайдина  Л.И., Кочергина А. В.Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий.1-2 классы/ Л.И. Гайдина,  А. В.Кочергина . - М.: ВАКО, 2010. - 272 с.
Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья./ Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2005. - 208 с.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр./ В.И.  Ковалько. – М.: ВАКО, 2005. -  208 с.
М. Р. Максиняева. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. - М.: ТЦ Сфера,2002
Дружинина М.  Умные задачки!  ; Умникам и умницам! (игры, кроссворды, головоломки)
Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В.  Развивающие игры для дошкольников. «Академия развития» Ярославль 1997г.

                Основные направления работ:
                  Работа по патриотическому и гражданскому воспитанию.
Цели и задачи:
1.Определить структуру коллектива.
2.Определить режим жизни детей в группе, их творческие и спортивные интересы.
3.Воспитывать у детей  осознанное отношение к своим обязанностям в школе и дома.
4.Формировать навыки поведения по отношению к старшим и младшим.
5.Формирование гражданской позиции, чувства собственного достоинства и любви к семье, школе, городу Родине.
7.Воспитывать уважение к людям разной религии, культуры, профессии.
    Традиционные мероприятия:
1.Проведение еженедельных бесед о культуре поведения, о Родине и т.д.
2.Ежемесячное распределение и смена общественных поручений.
3.Принятие участия в подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.
4.Проводить информационные беседы о событиях в стране и за рубежом.
                              Работа над самоподготовкой учащихся.
Цели и задачи:
1.Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания.
2.Формировать и развивать навыки самостоятельной работы.
3.Повышать мотивацию и заинтересованность.
4.Систематически организовывать, совместно с учителем консультационную работу с детьми.
     Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно проводить проверку уроков.
2.Ежедневно проводить беседы, познавательные игры.
4.Подготовка викторин.
                  Трудовое воспитание в группе продленного дня.
Цели и задачи:
1.Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию.
2.Направить детей на участие в трудовых делах класса, школы.
   Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно убирать групповую комнату.
2.Проводить беседы о людях разных профессий.
3.Проводить проверку сохранности школьного имущества.
                         Работа по охране природы.
Цели и задачи:
1.Создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями
и растениями на участке.
2.Учить наблюдать за особенностями изменения природы в разные времена года.
3.Развивать интерес и любовь к природе, формировать экологическое мышление.
    Традиционные мероприятия:
1.Еженедельное чтение художественной литературы.
2.Еженедельные беседы о природе и бережном отношении к ней.
3.Организовать подкормку птиц на участке в зимнее время.
4.Проведение викторин о природе.
                  Работа по художественному воспитанию.
Цели и задачи:
1.Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.
2.Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.
3.Развивать культурное взаимоотношение детей в коллективе.
4.Знакомить детей с различными видами искусств: живопись, скульптура, архитектура.
     Традиционные мероприятия:
1.Еженедельно организовывать изобразительное творчество у детей. Устраивать тематические конкурсы рисунков.
2.Проводить просмотр видеофильмов.
3.Для закрепления культурных навыков проводить сюжетно-ролевые игры.
4.Проводить беседы, обсуждение фильмов.
                  Физкультурно-оздоровительная работа.
Цели и задачи:
1.Развивать у детей потребность в спорте.
2.Формировать у детей навыки гигиены, опрятности одежды.
3.Закреплять навыки поведения в спортзале и при проведении физкультурных занятий.
    Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.
2.Ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.
3.Проводить беседы о личной гигиене.
                  Работа над культурой поведения в школе.
Цели и задачи:
1.Ознакомление детей с основными правилами поведения в школе,
в целях профилактики правонарушений среди школьников.
2.Проведение бесед по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики.
    Традиционные мероприятия:
1.Еженедельные беседы о правилах поведения в общественных местах.
3.Организация досуга в правильной форме
               Режимные моменты, их цели и задачи.
Режимные моменты
 Основные воспитательные задачи и направления деятельности
Приём детей в группу
Дети должны переодеться. Через какое-то время у детей вырабатывается навык    самостоятельно,  без напоминания переодеваться, и они ответственно подходят к своему внешнему виду и поведению.
                        Индивидуальная работа с дежурными
Ежедневно назначаются дежурные по классу и по столовой. Это формирует в детях ответственность, а также развивает организационные способности и трудовые навыки.
Отдых и деятельность на воздухе
В ГПД дети каждый день ходят на прогулку, где организованно играют в игры, развивающие смекалку, координацию движений, силу и ловкость. Такая прогулка даёт детям возможность сбросить накопившуюся энергию и усталость.
Обед
В ГПД дети получают горячее питание, что, несомненно, полезно для здоровья. К тому же на обеде развиваются навыки культуры принятия пищи. Дети учатся вести себя за столом.
Переключение на умственную деятельность
В ГПД регулярно проходят беседы об интересных событиях, дети учатся заботиться об окружающей среде, уважать старших и т.д., беседуют с детьми о проблемах.

Самоподготовка
Самоподготовка учит детей самостоятельно планировать занятие, ответственно подходить к работе, учатся контролировать и оценивать её: аккуратность, наличие ошибок, порядок на рабочем месте. Те дети, которые быстро и успешно выполняют самоподготовку, могут быть консультантами или находят себе занятие (интересные дидактические, логические задания).

Занятия по интересам,
Ребята развиваются творчески, при этом учатся делать выбор между тем или иным видом деятельности, которые соответствуют его интересам и возможностям.
Клубный час
Расширение кругозора, развитие любознательности, закрепление знаний, побуждение к познанию нового.
Подведение итогов дня
Ежедневно подводятся итоги, анализируется пройденный день, что было плохо, а что хорошо. Корректируются планы на новый день.
Индивидуальные беседы с детьми
Прежде всего, дети получают персональное внимание взрослого. Ребёнок может поделиться своей проблемой. При необходимости разбираются причины и следствия плохих поступков и делаются выводы.
Индивидуальные беседы с родителями
Даже такой момент, как беседа с родителями, многому учит ребёнка. Например, терпению. Ведь не секрет, что детям сложно ждать, они не любят переходные состояния и когда за ними пришли, им хочется поскорее идти домой. Во время беседы с родителями дети учатся проявлять уважение к делам других и ждать окончания беседы.

План-сетка


extracted_text:
Промежуточная аттестация по ОБЖ за 10 класс
1. Установите соответствие:
1) Суверенитет, существующий государственный строй, авторитет на международной арене
2) Здоровье, возможность трудиться, отдыхать, учиться, жить в достойных условиях
3) Гражданский мир, стабильное функционирование и прогрессивное развитие экономики, предприятий общественного хозяйства и социальной сферы, и т. д.
А) Интересы личности.
Б) Интересы общества.
В) Интересы государства.
2. Установите соответствие:
1) Кризисная обстановка, наносящая вред жизни, имуществу и природной среде в результате поражающих действий, возникающих вследствие природных, техногенных, социальных катастроф или в вооруженной борьбе.
2) Состояние защищенности государством своих национальных интересов от внешних и внутренних угроз.
3) Обстановка на определенной территории, сложившаяся при аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условия жизнедеятельности людей.
4) Совокупность внутренних и внешних потребностей жизни общества, определяющих устойчивое развитие общества и государства во всех сферах жизнедеятельности.
А) Национальная безопасность.
Б) Национальные интересы.
В) Экстремальная ситуация.
Г) Чрезвычайная ситуация.
3. Процесс быстрого роста городов, распространения городского уклада жизни на больших территориях – это:
1) Технический прогресс
2) Урбанизация
3) Мегаполис
4) Техносфера
4. С какой целью создана единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?
1) Для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
2) Для защиты границ РФ
3) Для помощи государствам союзникам
5. Сопоставьте опасные явления на территории РФ с соответствующими группами:
1) Землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы
2) Наводнения, сели, цунами, снежные лавины
3) Ураганы, бури и смерчи
4) Природные пожары
А) Геологические
Б) Метеорологические
В) Природные
Г) Гидрологические
6. Сопоставьте понятия с соответствующими определениями.
1) Это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, катастрофы, которые могут повлечь за собой или повлекли человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде.
2) Опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной территории или акватории угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде.
3) Крупная промышленная авария, повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей либо разрушения и уничтожение объектов, материальных ценностей в значительных размерах.
А) Чрезвычайная ситуация техногенного характера
Б) Промышленная катастрофа
В) Авария
7. Установите соответствие между видом терроризма и его проявлением.
1) Провокации межнациональных конфликтов с целью нарушения общественной безопасности, смещения действующей власти, провозглашения преимущества одной нации над другими.
2) Завоевание политической власти, свержение существующей государственной власти.
3) Использование уголовно наказуемых методов, совершение преступлений.
4) Использование в политических целях технических способов дезорганизации работы автоматизированных информационных систем общественного управления и связи.
5) Крайняя нетерпимость, ненависть к другим религиям, преследование политических целей.
А) Криминальный терроризм.
Б) Националистический терроризм.
В) Кибертерроризм.
Г) Политический терроризм.
Д) Религиозный терроризм.
8. Распределите средства защиты на индивидуальные и коллективные:
Убежище
Противогаз
Общевойсковой защитный комплект
Противорадиационное укрытие
Респиратор
9. Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ является:
1) Президент
2) Министр обороны РФ
3) Спикер Государственной Думы РФ
4) Председатель Правительства РФ
10. Распределите состав вооруженных сил РФ на ВИДЫ и РОДА:
Сухопутные войска
Воздушно-космические силы
Ракетные войска стратегического назначения
Воздушно-десантные войска
Военно-Морской флот
11.  Что включает в себя здоровый образ жизни?
1) Наличие вредных привычек
2) Здоровое и сбалансированное питание
3) Не соблюдение биологических ритмов
4) Регулярные физические нагрузки
5) Упорядоченный режим труда и отдыха.
12. Индивидуальное здоровье человека, по мнению ученых, в большей степени зависит от:
1) Наследственности
2) Образа жизни
3) Окружающей среды
4) Развития медицины.
13. Сопоставьте примеры заболеваний с типом инфекции:
1) Брюшной тиф, вирусный гепатит А, вирусный гепатит Е, дизентерия, холера
2) Возвратный тиф, окопная лихорадка и сыпной тиф
3) Вирусный гепатит В, вирусный гепатит С, вирусный гепатит D, рожа, трахома
4) Ветряная оспа, грипп, дифтерия, коклюш, корь, краснуха, скарлатина
А) Инфекции наружных покровов
Б) Кровяные инфекции
В) Кишечные инфекции
Г) Инфекции дыхательных путей.
14. Что входит в комплекс неотложных мероприятий первой помощи:
1) Прекращение воздействия на человека повреждающих факторов;
2) Восстановление жизненно важных функций организма;
3) Подготовка пострадавшего к транспортировке.
15. Кровь ярко-красного цвета изливается пульсирующей струей — это описание кровотечения:
1) Артериального
2) Венозного
3) Капиллярного.
16. Длительность эффективно проводимой сердечно-легочной реанимации.
1) 15 минут.
2) 30 минут.
3) До появления нормального дыхания.
17. При переломах кости необходимо наложить:
1)  Повязку с шиной, которая захватывает только сломанный сустав;
2)  Повязку с шиной, которая захватывает один ближайший здоровый сустав;
3) Повязку с шиной, которая захватывает два ближайших здоровых сустав
4) Холодный компресс.
18. Повреждение кости без нарушения целостности кожных покровов – это:
1) Открытый перелом
2) Закрытый перелом
3) Вывих.


title: Диагностические тесты no английскому языку 3 класс

extracted_text:
Диагностические тесты no английскому языку
3-й класс
1. Выбери нужную форму «to be».
1. They _____ nice rabbits.
2. I ____ a pupil.
3. He ______ brave and strong.
4. It ______ a nice song.
5. You _______ doctors.
2. Открой скобки, поставив глагол в нужной форме.
1. She ________ (see) six ducks.
2. Bob _________ (like) his funny dog.
3. We __________ (want) ice-cream.
4. I _________ (can) run and jump.
5. My horse ________ (like) carrots.
3. Выбери глагол have/has.
1. I _________ got a sister.
2. We _______ got 5 cars.
3. He ________ got a new toy.
4. She _________ got a bike.
5. They _________ got a big house.
4. Выбери there is или there are.
1. ____________ a lot of books on the table.
2. ____________ a cat under the bed.
3. ____________ a boy in the room?
4. ____________ many apples on the tree?
5. ____________ (not) a toy in the box.
5. Напиши слова во множественном числе.
1. a dress – _________
2. a tooth – _________
3. a lake – _________
4. a boy – _________
5. a man – _________
6. a family – _________
6. Составь предложения.
1. aunt / my / table tennis / play / to / likes.
2. like / does / not / Bob / play / to / tennis.
3. you / play / can / basketball?
4. cow / your / is / brown?
5. like / I / to / ride / a big wheel / on.

4-й класс
1. Вставь much/many.
1. I can see ________ milk in the glasses.
2. I see _________ sweets in the box.
3. There are _______ apples on the plate.
4. There were _________ books on the table.
5. Is there _________ butter on the bread?
2. Напиши степени сравнения.
beautiful – _________
big – _________
long – _________
bad – _________
good – _________
3. Present Simple/ Continuous/ Past Simple/ Future Simple.
1. Tom _______________ (play) football every Sunday.
2. I _______________ (wear) a raincoat now.
3. Look! Kate _______________ (go) to school.
4. We _______________ (buy) a new car last week.
5. Next Sunday he _______________ (visit) his Granny.
6. My brother _______________ (not drink) coffee yesterday.
7. I _______________ (not like) bananas.
4. Вставь some/any.
1. I have _______________ cheese.
2. Is there _______________ sugar in my cup?
3. No, there is not _______________. There is not _______________ butter on the plate.
4. I don’t drink milk. I’d like to drink tea. Have you got _______________ tea?
5. Put _______________ butter on the plate.
5. Вставь there was/ there were.
1. ___________________ any sugar in my tea?
2. ___________________ a lot of sweets in the box.
3. ___________________ five boys and ten girls in the class.
4. ___________________ the sun in the sky.
5. ___________________ many books on the table?
Key:
3-й класс
1. 1. are; 2. am; 3. is; 4. is; 5. are
2. 1. sees; 2. likes; 3. want; 4. can; 5. likes
3. 1. have; 2. have; 3. has; 4. has; 5. have
4. 1. there are; 2. there is; 3. Is there; 4. Are there; 5. there isn’t
5. 1. dresses; 2. teeth; 3. lakes; 4. boys; 5. men; 6. families
6. 1. My aunt likes to play table tennis.
2. Bob does not like to play tennis.
3. Can you play basketball?
4. Is your cow brown?
5. I like to ride on a big wheel.
4-й класс
1. 1. much; 2. many; 3. many; 4. many; 5. much
2. 1. more beautiful, the most beautiful; 2. bigger, the biggest; 3. longer, the longest; 4. worse, the worst; 5. better, the best
3. 1. plays; 2. am wearing; 3. is going; 4. bought; 5. will visit; 6. didn’t drink; 7. don’t like
4. 1. some; 2. any; 3. any, any; 4. any; 5. some
5. 1. Was there; 2. There were; 3. There were; 4. There was; 5. Were there


title: Презентация "Разведение домашних кроликов"

extracted_text:
Разведение домашних кроликов
Кролик   Заяц
                              Кролик           Заяц
Детеныши рождаются голыми;
Детеныши рождаются слепыми;
Живут в клетках.
Детеныши рождаются зрячими;
Детеныши рождаются покрытые густой шерстью;
Роют глубокие норы.
Ценность домашнего кроликаВкусное и питательное мясоЦенные шкуркиПух

Корма для кроликов
Сено, зелёная трава
Морковь, кормовая свекла, турнепс
Тыква, картофель
Зерно овса, кукурузы, ячменя
Витаминный корм из крапивы
Веточный корм, ягоды рябины
Кролиководческая ферма
Клетки для кроликов
Породы кроликов
Бабочка
Белая пуховая
Голландская (Датская)
Венский голубой
Калифорнийская
Белка
Фландр
Новозеландская белая, красная
Серебристый
Советская шиншила
Мардер
Тюрингенский


title: Проверочная работа по географии "ЛИТОСФЕРА" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по географии
Тема: ЛИТОСФЕРА

5 класс

1. Внутреннее строение Земли характеризуется следующей сменой ее частей:
        а) земная кора, ядро, мантия	в) мантия, земная кора, ядро
        б) ядро, мантия, земная кора	г) ядро, земная кора, мантия.

2. Горные породы, преобразованные в результате опускания участков
     земной коры глубоко в недра Земли, называются…
         а) магматическими	в) метаморфическими
         б) осадочными	г) химическими.
3. К магматическим горным породам относится
         а) кварцит         б) песок          в) известняк        г) гранит
4. В результате горизонтальных движений в земной коре образуются
         а) горсты       б) грабены         в) разломы       г) складки и разломы
5. Возвышение, образованное продуктами извержения вещества мантии на земную
    поверхность, называется…
         а) вулканом     б) гейзером      в) кратером      г) хребтом
6. Толщина и температура мантии Земли  составляет
         а) 5-80 км, 4 000 – 5 000 градусов        	в) 2 900 км, 4 000 – 5 000 градусов
         б) 3 470 км, около 2 000 градусов        г) 2 900 км, около 2 000 градусов.
7. К метаморфическим горным породам относится
         а) мрамор        б) песчаник      в) известняк       г) базальт
8. На полуострове Камчатка расположен самый высокий из действующих вулканов в России -
         а) Кроноцкая Сопка	в) Шивелуч
         б) Ключевская сопка	 г) Корякская Сопка.
9. Горные породы и минералы, образовавшиеся из минеральных веществ, растворенных в воде, и оседающие на дне водоемов, называются…
         а) осадочными     б) магматическими      в) метаморфическими   г) кристаллическими
10. К неорганическим осадочным породам относится
         а) известняк     б) гнейс     в)  поваренная соль    г) пемза
11. Гейзером называется источник, периодически выбрасывающий из земных недр…
      а) лаву                                              в) газы и пыль
      б) горячую воду и пар                    г) грязевые потоки
 12. Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы, называются
       а) осадочными                                в) метаморфическими
       б) магматическими                         г) органическими
13. Участок земной поверхности, где землетрясение проявляется с наибольшей силой,
 называется…
        а) эпицентром      б) очагом      в) разломом      г) кратером
14. Из всех гор на Земле Анды самые…
        а) высокие            б) низкие      в) протяженные  г) разрушенные
15. Равнина – это часть земной поверхности…
        а) с относительными высотами не более 200 м.
        б) высоко приподнятая над уровнем моря
        в) сильно расчлененная, с большими превышениями
        г) с сочетанием хребтов, котловин, плато и долин.
16. Наиболее широкий шельф имеет материк
        а) Африка      б) Австралия       в) Евразия    г) Южная Америка
17. Из всех гор на Земле Гималаи самые…
        а) высокие      б) низкие      в) протяженные  г) разрушенные
18. Западно-Сибирская равнина, приподнятая над уровнем моря на высоту до 200м., относится к
        а) низменностям    б) возвышенностям    в) плоскогорьям    г) плато
19. Самый глубокий на Земле желоб –
        а) Филиппинский   б) Марианский   в) Зондский   г) Чилийский
20. Возвышенности – это участки земной поверхности с абсолютными высотами
        а) менее 200м.         б) 200 – 500м.     в) более 500м.   г) 500 – 1000м.
21. Глубина Марианского желоба составляет
        а) 11 022м.     б) 10 047м.    в) 9 783м.    г) 7 729м.
22. С глубиной температура в земной коре
        а) понижается                        в) не изменяется
        б) повышается                       г) повышается, затем понижается
23. Расплавленная масса в недрах Земли называется…
        а) плазмой    б) пеной    в) лавой    г) магмой
24. Причиной образования оврагов является
        а) вулканизм                               в) деятельность ветра
        б) деятельность текучих вод     г) деятельность ледника


title: Практическая работа "Арксинус"

extracted_text:
А-10 Практическая работа по теме «Арксинус»
Вычислите:

Определите имеет ли смысл выражение и сделайте соответствующий чертёж:

Сравните, сделав чертёж:
 и
 и


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МАУ ДО ДЮЦ
_______________
 «___»______202_ г.
ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности для учащихся при занятиях легкой атлетикой на стадионе или спортивной площадке на открытом воздухе.
  I. Общие требования безопасности
1.1. К занятиям допускаются обучающиеся прошедшие инструктаж, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. При проведении занятий необходимо соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы тренировки и отдыха, правила личной гигиены, социальную дистанцию 1,5 метра.
1.3. На спортивной площадке заниматься только в спортивной одежде и обуви с нескользкой  подошвой, при ветреной погоде одеть лёгкую куртку и шапочку.
1.4.  Соблюдать личную гигиену ( следить за чистотой тела, коротко остригать ногти ).
1.5. При проведении занятий по легкой атлетике возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов:
- травмы при падении на скользком грунте или твердом покрытии;
- травмы при нахождении в зоне броска во время занятий по метанию;
- выполнение упражнений без разминки.
- при несоблюдении ТБ (травмирование рук, суставов, ушибы )
 1.6. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить тренеру-преподавателю, который сообщает об этом администрации. При неисправности спортивного инвентаря прекратить занятия и сообщить об этом тренеру-преподавателю
1.7. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
1.8 Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся
     на  спортивной площадке или стадионе

II. Требования безопасности перед началом занятий

1.1.  Переодеться в спортивную одежду.
1.2.  Не выходить на стадион без разрешения педагога.
1.3.  Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, выйти на стадион.
1.4.  Обработать антисептиком и протереть насухо спортивные снаряды.
1.5. Провести разминку.

III. Требования безопасности во время занятий

3.1. При групповом старте на короткие дистанции бежать только по своей дорожке. Дорожка должна продолжаться не менее чем на 15 м за финишную отметку
3.2. Во избежание столкновений исключить резко «стопорящую» остановку.
3.3. Не выполнять прыжки на неровном, рыхлом и скользком грунте, не приземляться при прыжках на руки.
 3.4. Перед выполнением упражнений по метанию посмотреть, нет ли людей в секторе метания.
3.5. Не производить метание без разрешения тренера-преподавателя, не оставлять без присмотра спортивный инвентарь.
3.6. Не стоять справа от метающего, не находиться в зоне броска, не ходить за снарядами для метания без разрешения тренера-преподавателя
3.7. Не подавать снаряды для метания друг другу броском.
3.8. Не приступать к выполнению упражнений и учебных заданий без команды.
3.9. Не выполняйте упражнения, не предусмотренные заданием педагога.
3.10. Соблюдайте дисциплину и порядок на уроке.
3.11 Не уходите с занятий без разрешения педагога.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1.  При плохом самочувствии  и внезапном заболевании прекратите занятия и сообщите об этом.
4.2.  В случае травматизма сообщите педагогу, он окажет вам первую помощь.
4.3.  При возникновении аварийных ситуаций ( бури, ураганы, ливня, грозы ), по указанию педагога быстро, без паники, покиньте спортивную площадку или стадион.

V. Требования безопасности по окончании занятий

5.1.  Уходите со  спортивной площадки по команде педагога спокойно, не торопясь.
5.2.  Вымойте с мылом руки, умойтесь.
5.3.  Снимите спортивную форму, обувь, используйте её только для занятий спортом.
5.4.  О всех недостатках, замеченных вами во время занятий, сообщите педагогу.


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной 100-летию образования Пионерской организации

Цель: привлечение  внимания к детскому движению и его истории.
Задачи:
Отдать дань глубокого уважения, почтения и памяти разным поколениям организаторов и участников пионерского движения.
Передать знания современным детям  о том, чем занималась пионерия в разные периоды жизни страны.
Организовать взаимодействие представителей различных поколений.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер

Ход мероприятия.

 Школа Смирно! Равнение на знамя! Знамя дружины  вынести!
 Торжественный праздник, посвященный Дню рождения пионерской организации,   разрешите считать открытым.
(Звучит гимн РФ, все отдают салют)
Ведущий. Дорогие друзья! Сегодня у нас праздник. Сегодня исполняется 100 лет со Дня рождения пионерской организации.
Слово «пионер» - красивое и гордое слово. Пионерами с давних времен называли самых упорных людей, которым не страшны неизведанные пути и опасности.
Пионер не боится трудностей. Предпочитает творчество во всем, готов первым протянуть бескорыстную руку помощи человеку, родной природе, Отечеству.
Пионер – организатор, творец, друг, товарищ. Он активный и неутомимый, открытый навстречу людям, стремящийся сделать жизнь чуть-чуть краше, добрее.
Рассказ Лизы, Вари и Кирилл о пионерской Организации.
На нашу торжественную линейку пришли виновники торжества, когда то учась в школе они торжественно вступили в ряды пионерской организации. Встречаем их.

Школа равняйсь смирно!
Раз-два! Три-четыре!
Три-четыре! Раз-два!
Кто шагает дружно в ряд?
Это — смена комсомола,
Пионерский наш отряд!
Сдача рапорта.
Сегодня ряды нашей организации пополнятся новыми пионерами.

Торжественная клятва:
- Я (Ф.И.), вступаю в ряды организации «Республика Мальчишек и Девчонок» торжественно клянусь: бережно хранить традиции добрых дел, выполнять законы своей организации, жить с пользой для себя и на радость людям, быть честным, верным делу правды, добра и справедливости, стать достойным гражданином своей малой и большой Родины. (Повязывание галстука)

Ведущий. Если трудности в жизни случаются,
Вы не хнычьте, друзья, никогда.
Пусть не всё и всегда получается,
Никогда вы не бойтесь труда.
Закон пионера всегда выполняй,
В делах пионерских Устав соблюдай.
Будь честным товарищем, другом будь верным.
Пусть слово твоё не расходится с делом.

Песня  «Взвейтесь кострами синие ночи»


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по информатике
для   промежуточной аттестации в 7 классе

Спецификация контрольно-измерительных материалов по информатике

1.	Назначение: оценить уровень общеобразовательной подготовки по информатике на уровне основного общего образования.
2.	Документы, определяющие КИМ.   Содержание КИМ определяется
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ
Рабочей программой учебного предмета
3. Форма проведения: итоговая контрольная работа.
4.	Характеристика структуры и содержания КИМ.
Работа  включает 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Распределение заданий по блокам проверяемых предметных результатов

Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса информатики

5.	Система оценивания выполнения отдельных заданий работы в целом

Каждое верно выполненное задание А1-А10, оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если ученик дал ответ, совпадающий с эталоном.
Задание В1-В3 оценивается в соответствии с критериями. Максимальный балл за каждое из заданий составляет 2 балла.
Задания С1-С2 относятся к заданиям повышенной сложности. Максимальный балл за каждое из заданий составляет 2 балла.
Максимальный балл за всю работу – 20 баллов.

Критерии оценивания:

6.	Продолжительность выполнения работы – 40 мин.
7.	Дополнительные материалы и оборудование: нет

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22 города Кирова»

Итоговая контрольная работа по информатике за курс 7 класса
Вариант 1
Часть А
А1. Информацию, отражающую истинное положение вещей, называют ...
1) понятной;
2) полной;
3) полезной;
4) достоверной.
А2. Измерение температуры представляет собой …
процесс хранения информации;
процесс передачи информации;
процесс получения информации;
процесс обработки информации.
А3. Какое устройство ПК предназначено для ввода информации?
процессор;
монитор;
клавиатура;
принтер.
А4. Разрешающая способность монитора – это …
количество точек, из которых оно складывается;
пиксель;
растровое изображение.
А5. Текстовый редактор – программа, предназначенная для:
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
управление ресурсами ПК при создании док3ументов;
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды.
А6. Дано дерево каталогов. Определите полное имя файла Doc3.
A:/Doc3;
A:/DOC3/Doc3;
A:/ПОРТ2/Doc1;
A:/ПОРТ3/Doc3.
А7. Расположите величины в порядке возрастания:
1010 байтов,
2 байта,
1 Кбайт,
20 битов.
А8. Какое расширение принадлежит текстовому файлу?
.zip;
.docx;
.jpeg;
.mp3;
.avi.
А9. Какая диаграмма соответствует логической связке «И» в поисковом запросе?

А10. Что пропущено в ряду: «Символ - … - строка – фрагмент текста?»
слово;
предложение;
абзац;
страница.

Часть В
В1. Установите соответствие между видами информации и примерами.

В2. Определите, к какому виду (системному или прикладному) программному обеспечению относится каждый из приведённых ниже видов программного обеспечения.

а) операционные системы			б) архиваторы
в) программы обслуживания дисков	г) графические редакторы
д) компьютерные игры			е) мультимедиа проигрыватели
ж) текстовый процессор			з) электронные учебники
и) антивирусные программы		к) коммуникационные программы

В3. Вася и Петя играли в шпионов и кодировали сообщение собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведён на рисунке. Расшифруйте сообщение: 122212212110

Часть С
С1. Рассказ, набранный на компьютере, содержит 4 страницы, на каждой странице 48 строк, в каждой строке 64 символа. Определите информационный объём рассказа в Кбайтах в кодировке KOI8-R, в которой каждый символ кодируется 8 битами.

С2. Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Запишите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».
А: Баскет
Б: Футб & Баскет & Волейбол
В: Волейбол | Баскетб
Г: Футб | Баскетб | Волейбол

Ключ:


title: Конспект урока "Текст. Тезисы. Функциональные разновидности языка" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Тема: Текст. Тезисы. Функциональные разновидности языка.
Цели урока:
способствовать углублению теоретических знаний учащихся о тексте;
развивать умение учащихся определять тему текста, подтемы, основную мысль текста, тип речи, вид и средства связи предложений в тексте;
воспитывать интерес к художественной литературе.
Планируемые результаты обучения 1) личностные: сохранять доброжелательное отношение к собеседнику; 2) предметные: знать основные признаки текста, определять тему и основную мысль текста; уметь составлять тезисный план текста, анализировать готовые тексты, составлять свои тексты; 3) метапредметные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, высказывать свое мнение, осуществлять деятельность в соответствии с планом, оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока
1.       Оргмомент.
2.Проверка домашнего задания.
3. Орфографический диктант.
Безветренный, призадуматься, родственный, грузчик, аптекарский, преодолеть, нелепый, пол-этажа, каблучок, светло-серый, не теплый, а холодный, встречей, сварщик, юный, полгалереи, неприятель, северо-запад, невежда, пришить, стеклянный, врач, белорусско-русский.
4. Изучение новой темы.
1.На доске записаны понятия: тема, рассуждение, композиция, завершенность, подтема, официально-деловой, связность, последовательность, повествование, научный, средства связи, основная мысль, ключевые предложения, публицистический, описание, разговорный.
— Каким ключевым понятием можно объединить данные слова? (Понятием «текст».) Попробуйте распределить слова на группы. Что это будут за группы? Признаки текста, стили речи, типы речи — эти понятия будут ключевыми на уроках изучения темы «Текст».

2. Актуализация опорных знаний по теме.
— Что такое текст?
— Как определить тему и основную мысль текста?
— По каким признакам мы отличаем текст от набора предложений?
— Назвать основные признаки текста. (Тема, связность, последовательность, завершенность.)
— Какая связь предложений называется цепной? (Соединение предложений последовательное: первое связано со вторым, второе — с третьим и т. д.)
— Какая связь предложений называется параллельной? (Все предложения не соединены последовательно, а дополняют первое предложение.)
·         Какие типы речи вы знаете? (Повествование = что произошло? Описание = каков предмет высказывания? Рассуждение = почему мы утверждаем это?).
·         С какими стилями речи вы уже знакомы? (Разговорный, официально-деловой, научный, публицистический, художественный.)

— Назовите еще раз  признаки текста. Дополните свой ответ информацией из упр. 32.
1. Информативность. Любой текст должен нести определенную информацию, т. е. обладать признаком информативности. В соответствии с этим очевидно, что каждое предложение текста должно добавлять новую информацию к уже сказанному (а не повторять полностью содержание предыдущих предложений).
2. Связность. Все предложения в тексте стоят в определенном порядке и связаны друг с другом по смыслу и грамматически. Этот признак обеспечивается не одним или несколькими приемами, а достаточно серьезным комплексом разнообразнейших средств. В каждом конкретном произведении используется определенная их часть.
3. Смысловая целостность (цельность). Текстом мы называем только тот речевой продукт, который воспринимаем как целое. Смысловая целостность текста обеспечивается единством его темы и единством основной мысли.
4. Завершенность. Текст можно считать завершенным, когда читатель осознал замысел автора и сделал вывод о том, что получил всю необходимую информацию о предмете речи.
Следует отметить, что завершенность (как и целостность) определяется на всем тексте, а не на его отдельных частях. Применительно к последним можно говорить лишь об их относительной законченности.
5. Членимость. Текст всегда делится на более мелкие составляющие: тома, части, главы, параграфы, абзацы, предложения … Кроме всего прочего, это продиктовано удобством восприятия информации.
6. Ситуативность. Это соотнесенность с реальной или вымышленной ситуацией, на основе которой строится текст. Читатель понимает текст, когда он осознает ситуацию, о которой идет речь. Поэтому некоторые детали, необходимые для адекватного восприятия текста, но не описанные в нем, извлекаются именно из определенной ситуации.

5. Закрепление.
1.Выполнение упражнения 33 (коллективно).
Прочитать текст, ответить на вопросы.
2.Выполнение упражнения 34, 35.
Чтение материала учебника.
Тезисы — это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке.
Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в нем, в каждой его части. Этому вы уже учились при составлении плана. Поэтому составление тезисов какого-либо текста целесообразно начинать с составления плана. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части.
Тезисы — один из наиболее сложных видов сокращения текста. Правильно составленные тезисы облегчают работу над докладом, рефератом.
Тезисы составляются так.
1.       После предварительного ознакомления книжный текст читают вторично.
2.       При этом разбивают текст (с помощью плана или без него – подчеркиванием) на ряд отрывков.
3.       Далее находят в каждой части выделенного текста то, что определило первоначальное его членение; выписывают или временно просто отмечают это главное в самом тексте книги. Затем, хорошо продумав выделенное, уяснив его суть, формулируют отдельные положения.
Это и будут тезисы. Умело составленные тезисы вытекают один из другого.
Тезисы непременно следует нумеровать: так сохраняется, фиксируется логика авторских суждений. При записи их в тетрадь следует пропускать строку, отделяя один тезис от другого, - так облегчается пользование ими.

3. Выполнение упражнения 49.
4. Свободный диктант. Записать текст, определить вид текста, объяснить свой выбор.
6. Подведение итогов урока.
— Что такое текст? Тема текста? Основная мысль текста?
— Назовите основные признаки текста.
— Что такое подтема текста?
— Назовите типы речи, виды и основные средства связи.

7. Рефлексивный этап.
Прием «Книга отзывов и предложений». Учащиеся говорят, что нового и интересного узнали, что хотели бы еще узнать. Также могут высказать свои пожелания и предложения.

8. Домашнее задание: пар.7, упр.52 (письменно).


title: Конспект занятия в старшей группе "День Защитника Отечества"

extracted_text:
Конспект занятия  в старшей группе «День Защитника Отечества»
Задачи
Образовательные:  Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск,  об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия и т.д.). Обогатить словарь детей военной лексикой.
Развивающие:  Развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей.
Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за свою армию;  вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
Используемый материал: Иллюстрации и картинки с изображением различных родов войск, картинки к играм.
Словарная работа: долг, защитник, служба,  Отечество,  армия, граница,  летчики, моряки, артиллеристы, пехотинцы, ракетчики, подводники, военная техника.
Ход занятия
I. Вступительная беседа.
Воспитатель:
-Дети, 23 февраля очень важный праздник для нашей страны - День Защитника Отечества.
-Что такое Отечество?
- Слово «Отечество» произошло от слова - «отец». Отечеством - называют Родину. А Родина — значит родная, как папа и мама. Родина - место, где мы родились, страна в которой мы живем.
 -А кто такие защитники Отечества? (Предположения детей.) Защитники Отечества — это солдаты, которые защищают свой народ, свою Родину от врагов. Ребята, как вы думаете, один солдат может защитить Отечество? (ответы детей)
-Совершенно, верно, не зря сказано: «Один, в поле не воин». А когда много солдат — это армия.
- У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков.
Посмотрите на эти картинки. (На экране иллюстрации, изображающие различные рода войск.)
Кого вы здесь видите? (Ответы детей).
Верно, это танкисты, моряки, артиллеристы, летчики, пехотинцы и т.д.
Вы правильно всех назвали — это различные рода войск.
Как вы думаете, зачем нужно столько много родов войск? (Предположения детей.)
Если в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
Лётчики защищают небо; пехотинцы – сушу; моряки – море; пограничники – границу нашей страны.

Основная часть

-Посмотрите, на этой карте можно увидеть расположение разных стран. Как узнать, где какая страна расположена? (предположения детей)
-Правильно, одна страна от другой отделена границей. (слайд)
-Ребята, как вы думаете, легко ли пройти с территории одного государства на территорию другого? (предположения детей)
– Конечно, из одной страны в другую просто так пройти нельзя, потому что все страны охраняют свои границы.
– А как вы думаете, кто охраняет границы? (Солдаты, военные.) Как называют военных, которые охраняют границу своего государства? (Пограничники. Если дети не скажут, воспитатель сам называет это слово u предлагает детям повторить его хором u индивидуально.) Пограничники во всех странах охраняют границы своего государства.
–Предлагаю  рассмотреть картину, которая поможет вам узнать, как охраняют границу нашей Родины пограничники. (Слайд «Охрана границы»)
– Кого вы видите на этой картине? (Это пограничники.)
– Почему вырешили, что это пограничники? (Они одеты в военную форму, у них автоматы.)
– Давайте внимательнее рассмотрим пограничников. Почему у них такая пятнистая форма? (Чтобы их не было заметно.) Что у них в руках еще, кроме автоматов? (Сумка, кинжал.)
– Как вы думаете, что в сумке? (Предположения детей.) В этой сумке аптечка. А что может в аптечке находиться? (Предположения детей.) Да, там может быть бинт, вата, разные лекарства. А зачем же пограничникам все это нужно? (Ответы детей.)
– Мы рассмотрели с вами военных, но ведь так могут быть одеты все военные. Что вам подсказало, что именно пограничники изображены на этой картине? (Предположения детей.)
– А что это такое? (Столб.) Пограничный столб. Такие столбы тянутся вдоль всей границы. Они раскрашены красными и зелеными полосками, а наверху герб страны.
– А что вы видите за спинами пограничников? (Вспаханную полосу, похожую на поле.)
– Да, это действительно распаханная полоса, ее называют контрольно-следовая полоса. Вслушайтесь в слово и скажите, для чего нужна эта контрольно-следовая полоса? (Предположения детей.) Контрольно-следовая полоса проходит вдоль всей границы. Каждое утро проезжает трактор и распахивает ее. Если кто-то с другой стороны границы, из соседнего государства перейдет эту контрольно-следовую полосу, то на ней останутся следы. Пограничники, выходя в дозор, проходят вдоль границы и очень внимательно осматривают контрольно-следовую полосу, чтобы не пропустить следов, оставленных нарушителями. Повторите новое для вас слово – контрольно-следовая полоса. (Дети повторяют)
Физминутка
 Игра идёт!»
Мы лётчики, пилоты (Руки в стороны, повороты туловища. )
Мы водим самолёты.
Танкисты и ракетчики, (Наклоны в стороны.)
Мы славные разведчики.
Мы моряки, подводники, (Приседания. )
Мы храбрые бойцы.
Скоро в Армию пойдём, (Шагают на месте.)
А пока игра идёт!

– А кого вы еще видите на картине? (Собаку.) Что она делает? (Помогает пограничникам, тянет за собой, идет по следу.) Какой след учуяла собака? (Тот, что остался на контрольно-следовой полосе. Если дети не заметят эти следы, воспитатель обращает внимание на то, что на КП есть следы и пограничники дали собаке эти следы понюхать, поэтому она взяла след и повела по следу пограничников.)
– Как вы думаете, кто мог оставить следы на КП? (Предположения детей – нарушители, шпионы.) А могли оставить следы животные? (Да.) Если следы оставили животные, пойдут пограничники по этим следам? (Предположения детей.) Пограничники должны проверить, действительно ли следы оставили животные. Ведь нарушители могут надеть на руки и на ноги следы животных и перейти границу, чтобы запутать пограничников.
– Итак, ребята, мы с вами узнали, как несут свою трудную службу пограничники. Каким должен быть пограничник? (Ответы детей.)  -Правильно, пограничник должен быть сильным,  смелым, дрессировать выносливым, чтобы суметь задержать нарушителя. Ведь иногда приходится его долго преследовать и вступать с ним в борьбу. Пограничник должен быть очень внимательным, чтобы заметить следы на контрольно – следовой полосе.Ещё должен уметь дрессировать своего верного помощника-собаку.
Игра  «Что лишнее и почему?»
Ракетчик, вертолетчик, футболист.
Самолет, танк, парашютист.
Автомат, пистолет, танкист
Подводник, артиллерист, корабль.
-Молодцы! Справились с заданием.
- Сейчас нет войны, на нас никто не нападает, зачем же нужна армия в мирное время? (Предположения детей).
 Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.
-Что же делают солдаты в армии в мирное время?  (Предположения детей)
Правильно, солдаты занимаются спортивной подготовкой, учатся стрелять.


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Промежуточная аттестация по родной (русской) литературе 7 класс
1.Соотнесите авторов с произведениями.

2. Соотнесите понятие и определение.

3. Какое средство выразительности использовал Н.А.Некрасов в строфе:
«…Повеселел, оживился,
Радостью дышит весь дом.
С дедушкой Саша сдружился,
Вечно гуляют вдвоем».
А) Метонимия Б) Сравнение  В) Олицетворение  Г) Метафора
4. Из какого произведения этот отрывок, кто его автор?
«Она садится на пол, чистит калоши и думает, что хорошо бы сунуть голову в большую, глубокую калошу и подремать в ней немножко... И вдруг калоша растет, пухнет, наполняет собою всю комнату, Варька роняет щетку, но тотчас же встряхивает головой, пучит глаза и старается глядеть так, чтобы предметы не росли и не двигались в ее глазах».
5. Из какого произведения этот отрывок, кто его автор?
«Приближался вечер, и в воздухе стояла та особенная, тяжёлая духота, которая предвещает грозу. Солнце уже было низко, и вершины тополей зарделись лёгким румянцем. Но от вечерних теней, окутавших их ветви, они, высокие и неподвижные, стали гуще, выше... Небо над ними тоже темнело, делалось бархатным и точно опускалось ниже к земле. Где-то далеко говорили люди и где-то ещё дальше, но в другой стороне — пели. Эти звуки, тихие, но густые, казалось, тоже были пропитаны духотой. Лёньке стало ещё скучнее и даже боязно чего-то…»
6. Почему так долго отсутствовал дедушка в поэме Н.Некрасова "Дедушка"?
 А) Путешествовал   Б) Был на войне  В) Был на каторге
7. Почему героиня рассказа  А.Чехова "Спать хочется" убивает ребёнка?
А) Он мешает ей работать   Б) Исчерпаны физические и душевные силы
В) Ненавидит его
8. Как относится Лёнька к тому, что дед занимается воровством?
А) Осуждает       Б) Равнодушно      В) Одобряет
9. Как заканчивается рассказ "Дед Архип и Лёнька"?
  А) Дед погибает      Б)  Лёнька погибает    В) Оба погибают


Презентация "Первые революционные преобразования большевиков" 10 класс


Творческий проект по технологии "Полка для книг" 9 класс