title: Тестовые задания по физической культуре 6 класс

extracted_text:
                Тестовые задания по физической культуре 6 кл.

1. Назовите, частоту сердечных сокращений (пульс) в состоянии покоя у
здорового человека:
А) 50-60 ударов  в минуту
Б) 60-80 ударов в минуту
В) 90-100 ударов в минуту
Г) 25-30  ударов в минуту

2. Сколько полевых игроков в баскетбольной команде?
А) 5
Б) 6
В) 7
Г) 8

3. Игра «Волейбол» появилась в:
А) в Великобритании
Б) в США
В) в Италии
Г) во Франции

4. Экстренное торможение на лыжах осуществляется:
А) плугом
Б) налками
В) управляемым падением
Г) боковым соскальзыванием

5. Для определения гибкости школьников, учитель физической культуры
использует норматив
А) подтягивание на перекладине
Б) бег 30 метров
В) наклон вперед из положения сидя на полу
Г) бег на 100 метров

6. Расстояние между двумя спортсменами, стоящими в строю называется;
А) колонна
Б) интервал
В) шеренга
Г) линия

7. Когда прошли первые олимпийские игры в древней Греции?
А) 778г. до н.э
Б) 776 г.  до н.э
В) 876 г. до н.э
Г) 1896 г. н.э

8. В каком возрасте можно приступить к закаливанию?
А) с 5 лет
Б) только с 25 лет
В) в любом возрасте
Г) закаливание вредно для здоровья

9. Возникновение физических упражнений исторически обусловлено
преимущественно…

А) уровнем развития первобытных людей
Б) развитием человечества
В) характером трудовых и боевых действий
Г) географическим расположением обитания людей

10. Дартс это?

А) вид спорта
Б) спортивный титул
В) разновидность упражнения
Г) разновидность мяча

Открытые вопросы

Вопрос 1
Что означает слово «атлетика» в переводе с греческого?
Вопрос 2
Как называют иностранного игрока в составе команды в футболе?
Вопрос 3
В каком году и в каком городе взяла своё начало традиция зажигать
Олимпийский огонь на стадионе?

Вопрос 4
С помощью какого прибора определяют функциональные  возможности системы
 дыхания (жизненную ёмкость лёгких)? Что вы можете рассказать о том, как
происходят измерения?
Вопрос 5
Что такое утомление в спорте?

                Ответы на тесты по физической культуре 6 кл.

Тестовое задание |№ 1 |№ 2 |№ 3 |№ 4 |№ 5 | |Ответ |Б |А |Б |В |В | |
Тестовое задание |№ 6 |№ 7 |№ 8 |№ 9 |№ 10 | |Ответ |Б |Б |В |Б |А |
|Ответы на открытые вопросы

Ответ на вопрос 1:
Греческое слово «атлетика» в переводе означает «борьба, упражнение». В
Древней Греции атлетами называли тех, кто соревновался в силе и ловкости. В
настоящее время атлетами называют физически развитых и сильных людей.

Ответ на вопрос 2:
Легионер – спортсмен, играющий по контракту за иностранную клубную команду.

Ответ на вопрос 3:
В наше время эстафета Олимпийского огня была возобновлена в 1936 году во
время Олимпийских игр в Берлине (Германия). Тогда первым современным
спортсменом, начавшим эстафету, оказался грек Константинос Кондилис, а
зажегшим факел на стадионе в Берлине – немец Фриц Шильген.
Ответ на вопрос 4:
Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) – показатель, отражающий функциональные
возможности системы дыхания, измеряется с помощью спирометра. Человек стоя
делает полный вдох, зажимает нос и, обхватив губами, мундштук прибора,
делает равномерный, максимально глубокий выдох, стараясь держаться при этом
прямо, не сутулясь. Делаются 2-3 измерения, и фиксируется наибольший
результат с точностью в пределах 100 кубических сантиметров.

Ответ на вопрос 5:
Утомление – это состояние организма, характеризующееся нарушением течения
физиологических процессов и возникающее в результате очень интенсивной или
очень длительной работы. Утомление приводит к снижению работоспособности. В
случае сильного физического утомления ухудшается также и умственная
деятельность, и, наоборот, после умственного напряжения снижается
способность к выполнению работы, требующей физических усилий.


title: Профессия "Бариста"

extracted_text:
Профессия «БАРИСТА»
Профессия бариста очень юная, ей нет еще и 30 лет. Понятно, что кто-то варил кофе в кофейнях и до 1980-х, но никому не приходило в голову выделять эту работу в отдельный вид карьеры и даже творчества, обучаться мастерству в специальных учреждениях. Обычно владелец заведения или более опытные коллеги показывали новичку, как обращаться с кофе-машиной, на этом образование заканчивалось.
Сегодня же бариста – уважаемые люди, они дают интервью солидным изданиям, участвуют в международных конкурсах и, конечно же, некоторые из них зарабатывают неплохие деньги.
За этот расцвет нужно сказать спасибо крупным кофейным сетям вроде Starbucks – именно они превратили человека за стойкой в дополнительный привлекающий клиентов фактор. С другой стороны, повысились и требования: хороший бариста должен разбираться в сортах кофе, обладать тонким нюхом и вкусом, знать все или почти все об истории напитка и уметь приготовить хотя бы дюжину кофейных коктейлей.
Если судить исключительно по российским сетевым кофейням, может создаться впечатление, будто бариста – преимущественно мужская профессия. На самом деле, неумолимая статистика утверждает обратное: более двух третей всех бариста в мире (68%) – девушки, соответственно, на сильный пол приходится только 32%.
Средний стаж на этой должности редко превышает 4 года, не более 10% бариста продолжают развивать карьеру по прошествии 5 лет и более.

История
Плюсы профессии бариста:
для фанатов кофе – возможность работать и развиваться в любимой области;
творческая самореализация (профессиональные бариста сами изобретают кофейные коктейли, пробуют разнообразные сочетания сортов кофе);
новые знакомства, сильная «цеховая солидарность», некоторые из постоянных клиентов могут стать настоящими друзьями;
гибкий график, возможность совмещения работы с учебой;
никакой угрозы безработицы – кофе пьют везде, хорошие бариста ценятся и никогда не останутся без заработка;
бесплатный кофе в неограниченных количествах!
Недостатки профессии бариста:
относительно низкая зарплата;
работа с людьми, нередко – в условиях стресса, спешки, давления или недовольства со стороны клиентов;
преимущественно – работа для молодежи, редко расценивается как долгосрочная карьера;
рабочий день может быть долгим и утомительным: бариста работает «на ногах» и при этом должен не ошпариться кипятком, ничего не уронить и не разбить, быть улыбчивым и веселым, создавать в кофейне легкую атмосферу;
профессиональная деформация – кофе в других кофейнях, сваренный кем-то другим, чаще всего будет казаться невкусным и «неправильным»;
иногда – в зависимости от кофени – ненормированный график, работа в ночные смены, выходные дни.

Плюсы и минусы работы баристой
Разбираться в кофе. Есть два сорта кофейных зерен — арабика и робуста. Арабика — зерно с кислинкой, может быть сладким и в принципе иметь более богатый вкус. Робуста — с горчинкой, содержит больше кофеина, чем арабика. В обычных кофейнях бариста готовит кофе из готовой смеси арабики и робусты. Есть еще «спешелти» кофейни для ценителей, там кофе принципиально не готовят из смеси.
Спешелти — это кофейные зерна без дефектов, подавляющих вкус кофе. Такие зерна выращивают особенно внимательно. Подробнее о том, что такое спешелти, можно почитать на сайте Specialty Coffee Association
Обращаться с оборудованием. Любой кофе готовится на основе эспрессо, кроме альтернативных способов заваривания, но я сейчас не о них. Для приготовления эспрессо нужно уметь обращаться с кофемашиной. Кофемашина — основной инструмент бариста. Кроме нее нужно уметь работать с кофемолкой — она бывает ручной и автоматической. Все оборудование нужно содержать в чистоте.
Взбивать молоко. Один из первых вопросов при трудоустройстве — умеете ли вы взбивать молоко. Обычно бариста учится взбивать молоко в течение всей стажировки и закрепляет этот навык на работе.

Что нужно уметь
Рисовать на кофе. Рисовать можно корицей, шоколадом или молочной пенкой. На работе можно обойтись без рисования, не от всех бариста этого требуют. Он это делает по своему желанию, если понравился клиент.
Добавлять сиропы. Есть сиропы с необычными вкусами. Например, со вкусом огурца. Опытные бариста считают, что настоящие кофеманы пьют кофе без сиропа и сахара. Только так можно прочувствовать все вкусовые оттенки кофе.
Кофейня покупает сироп по 200 рублей за бутылку. А продает клиентам, добавляя в кофе, в пять раз дороже. Бутылка за 200 рублей, разлитая в чашки, будет стоить 1000 рублей.
Делать инвентаризацию. Иногда нужно пересчитывать продукты и расходники, чтобы знать, сколько чего осталось. Приходится по 3—4 часа считать поштучно стаканчики, измерять линейкой сиропы и взвешивать добавки.
/coffee-like/
Как открыть кофе-бар по франшизе
Готовить. Часто в зоне ответственности бариста находится не только кофе, но и булочки с бутербродами. Ничего сложного готовить не требуется. Самое сложное, что я приготовил в своей жизни, — это сэндвич с ветчиной.
Заваривать чай. Где продают кофе, там обычно продают и чай. Зеленый и черный чай собирают с одних и тех же кустов. Черный чай — это обработанный зеленый.
Работать с кассой. Будете работать бариста — придется брать с людей деньги и вести учет проданного. Во многих кофейнях бариста работают с электронной кассой. Научиться этому можно за 10 минут

Что нужно уметь
Самый простой и выгодный способ – научиться всему непосредственно на месте, работая помощником бариста в кофе-шопе и перенимая опыт старших коллег.
Однако этот метод слегка устарел – такие бариста имеют минимальную зарплату и не считаются профессионалами. Другое дело – получить сертификат крупной кофейной фирмы или закончить независимые курсы. Подобные тренинги проводит множество школ и организаций: EBS (European Bartender School), ONA и т.д.
Срок обучения варьируется от нескольких дней до нескольких недель. При этом никто не отменял самообразования: если бариста хочет по-настоящему преуспеть, он должен много читать об истории кофе, выполнять онлайн-курсы на бесплатных ресурсах.

Как стать бариста
Оклад зависит от количества отработанных смен, их длины и потока клиентов. В небольших кофейнях обычно платят больше, чем в сетевых. Стандартный оклад за двенадцатичасовую смену — 1,5—2 тысячи. В некоторых кофейнях можно работать половину смены. Денег тоже будет половина от дневного оклада.
Самую большую зарплату я получал в небольшой московской кофейне — 2000 Р за смену. Моя самая высокая зарплата в воронежской кофейне — 1500 Р.
Зарплата бариста не зависит от формата кофейни. Более верный показатель — проходимость. Обычно бариста получает процент с продаж — чем больше выручка, тем больше зарплата. В кофейном островке в торговом центре выручка может быть больше, чем в кофейне со стульями и столиками, и наоборот. Например, моя зарплата в ресторане была 700 Р за смену, а в кофейне, оборудованной в багажнике старого фургончика, — 1500 Р.
Повышенный оклад. Заработать больше можно на мероприятиях. Например, в день города в выездной кофейне можно заработать за смену 5—7 тысяч, но и отдыхать будет некогда.
Однажды в течение двух недель я совмещал работу в двух кофейнях. В первой работал с 10 до 18 часов, во второй — с 19 до 3 часов ночи. Спал по пять часов в сутки.
В короткой перспективе можно заработать больше денег и перестроиться в нормальный режим. В длительной перспективе без ущерба для здоровья работу в двух кофейнях не выдержать.
Чаевые. Можно рассчитывать на 200—500 рублей в день в зависимости от проходимости кофейни и того, есть ли на барной стойке коробка для чаевых. Коробки или банки для чаевых бариста ставят сами: «Коплю на море», «Кинь монету в кружку бариста на велосипед». Это увеличивает сумму чаевых.
Чаевые не облагаются налогом на доход и взносами
Самые большие чаевые, которые я получал от одного клиента, — 1000 рублей. Ему понравилось, что я похвалил его выбор кофе.
Периодичность оплаты. По договоренности владелец кофейни может платить ежедневно или два раза в месяц. Лучше выбирать маленькие несетевые кофейни, где платят каждый день. Тогда шансы, что не заплатят за работу, уменьшаются.
Уменьшить шанс обмана можно и заключив трудовой договор. Но часто работодатель не хочет его заключать, чтобы не платить налоги. Без трудового договора бариста зависит от начальства.
Например, я работал в воронежской сети кофейных островков без договора и меня оштрафовали на 4 тысячи рублей. Но отстоять свои права я не мог, потому что не был оформлен.

Сколько платят


title: Контрольный тест по русскому языку в 5 классе (за 1 полугодие) М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская

extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку в 5 классе (за 1 полугодие).
1 вариант
1. В каких словах пишется разделительный Ъ?

с…ехать с горы
об…учить ремеслу
двух…этажное здание
зимняя в…юга
2. В каком слове нулевое окончание?

топорик
подписали
посадка
красивый

3. В каком слове НЕВЕРНО выделена ударная гласная?

зАвидно
докумЕнт
твОрог
фОрзац

4. В каком ряду все слова пишутся с буквой А?

пол..гать, изл…жение, вл…жить
подл…жить, сл…гаемое, пол…гать
распол…гать, возл…гать, сл…гать
отл…жение, предпол…жить, предл…гать

5. В каком ряду все слова пишутся с буквой О?

р…сли, выр…щенный, отр…стить
р…сток, зар…сли, пор…сль
отр…сль, подр…стать, водор…сли
р…стение, прор…сли, отр…щу

6. В каком слове все согласные обозначают ТВЕРДЫЕ звуки?

дело
звук
мир
щука

7. В каком слове пишется Е:

уд…вительный
скр…пучие
д…ловой
св…стеть
8. Укажите лишнее слово:

прекрас…ный
прелес…ный
влас…ный
страс …ный

9. В каком ряду все слова пишутся С Ь:

а) доч…, рощ…, врач…                                                       в) ключ…, товарищ…, задач…
б) лож…, помощ…, глуш…                                                 г) меч…, грач…, мяч…
10. Укажите лишнее:

ж…лтый
ш…рох
ш…л
ч…рствый

11. В каком ряду все слова пишутся с буквой С?

ра…гибать, ра…пилить, ра…ставить
в…пылить, …делать, бе…чувственный
…десь, во…лагать, и…бежать
ра…писание, ра…дел, во…рождение

12. В каком слове пишется И?

ц…ган
птиц…
авиац…я
сестриц…н

13. Укажите ВЕРНОЕ определение вида орфограммы в корне:
лесной – непроверяемая безударная гласная в корне
подросли – проверяемая безударная гласная в корне
глаз - непроизносимая согласная в корне
предположить – чередующаяся гласная в корне
14. Что изучает фонетика?

слово как часть речи                                                     в)   строение слова
 правописание                                                                г)   звуки речи
15. В каком словосочетании слова употреблены в  ПРЯМОМ значении?

бегающие дети
тяжелый характер
часы бегут
дождь уснул
16. Как называются слова одной и той же части речи, противоположные по лексическому значению?

многозначные
синонимы
омонимы
антонимы
17. Какое слово является ОДНОЗНАЧНЫМ?

кисть
игла
богатырь
монолог

18. В каком предложении есть СИНОНИМЫ?

Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.
Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.
Яблоки не кислые, а сладкие.
19. Какое слово из предложения Говядину можно тушить с овощами имеет ОМОНИМ? Выпишите это слово.
20. Какое слово в предложении На краю опушки выросло маленькое деревце образовано ПРИСТАВОЧНЫМ способом? Выпишите это слово.

Контрольный тест по русскому языку в 5 классе (за 1 полугодие).
2 вариант

1. В каком слове нулевое окончание?

читаешь
подружка
слепил
окно

2. В каком слове ВЕРНО выделена ударная гласная?

зАвидно
докУмент
красивЕе
позвонИт

3. В каком ряду все слова пишутся с буквой О?

пол..гать, предл…гать, вл…жить
подл…жить, сл…гаемое, пол…гать
распол…гать, возл…гать, сл…гать
отл…жение, предпол…жить, изл…жение
4. В каком ряду все слова пишутся с буквой А?

р…сли, выр…щенный, отр…стить
р…сток, зар…сли, пор…сль
отр…сль, подр…стать, отр…щу
р…стение, прор…сли, водор…сли

5. Укажите лишнее:

ш…в
ш…рох
ш…л
капюш…н

6. В каком ряду все слова пишутся с буквой З?
а) ра…гибать, ра…пилить, ра…ставить                               в)  …десь, во…лагать, и…бежать
б) в…пылить, …делать, бе…чувственный                           г) ра…писание, ра…дел, во…рождение
7. В каком слове все согласные обозначают МЯГКИЕ звуки?

цель
мяч
перо
жук

8. В каком слове пишется А:

х…хотать
к…лендарь
гр…хотать
пром…лчать

9. Укажите лишнее слово:

прекрас…ный
вкус…ный
грус…ный
чудес…ный

10. В каком ряду все слова пишутся БЕЗ Ь:

доч…, рощ…, врач…
лож…, помощ…, глуш…
ключ…, товарищ…, задач…
меч…, рож…, мяч…

11. В каких словах пишется разделительный Ь?

с…экономить деньги                                                          в) шустрые вороб…и
в…ехать во двор                                                                 г) об…явить выговор
12. В каком слове пишется Ы?

ц…ркуль
ц…фра
авиац…я
сестриц…н

13. Укажите НЕВЕРНОЕ определение вида орфограммы в корне:
подрастать – непроверяемая безударная гласная в корне
списать  – проверяемая безударная гласная в корне
лестница  - непроизносимая согласная в корне
предположить – чередующаяся гласная в корне
14. Что изучает лексика?

слово как часть речи
слово и его лексическое значение
строение слова
звуки речи

15. Как называются слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные  по лексическому значению?

многозначные
синонимы
омонимы
антонимы

16. Какое слово является МНОГОЗНАЧНЫМ?

монолог
диалог
цвести
тюль

17. В каком предложении есть АНТОНИМЫ?

Корень учения горек, а плод его сладок.
Хлеб мягкий, свежий.
Ищи не дом, а соседей.
Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
18. В каком словосочетании слова употреблены в ПЕРЕНОСНОМ значении?

золотые часы
горячий чай
холодный взгляд
мягкое кресло

19. Какое слово в предложении Норка – ценный пушной зверёк имеет ОМОНИМ? Выпишите это слово.
20. Какое слово в предложении Каждый человек хочет быть счастливым образовано СУФФИКСАЛЬНЫМ способом? Выпишите это слово.


extracted_text:
«Воспитательные практики на уроках русского языка и литературы»

Зернина Ольга Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Кляповская основная
общеобразовательная школа»

Кляпово, 2021

Не  активностью  поднятых  рук, а активностью
 глаз определяю эффективность урока».
Е.Н. Ильин
Сегодня наше общество  переживает период кардинальной перестройки во всех областях жизни. В том числе и в области образования. Перемены в российском образовании привели к переосмыслению социальных функций системы образования, выдвинули воспитание как одну из важнейших стратегических задач общества и школы.   «Приоритетной   задачей   Российской  Федерации  в  сфере  воспитания детей  является  развитие  высоконравственной  личности,  разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» (из Стратегии  развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года).
Школьное  воспитание  – это один из трендов современного образования, оно может и должно  осуществляться  в  самых  разных  сферах совместной деятельности детей и взрослых.  Урок, занимающий большую часть образовательного  времени   ребёнка,   должен  стать воспитывающим  уроком.
Не всякое содержание учебного занятия позволяет воспитывать, а лишь то, которое через вызов эмоций и субъективных переживаний затрагивает мотивационную сферу психики учащихся. Именно уроки русского языка и литературы наполнены таким воспитывающим контентом.
В чём новизна моего опыта? Многие скажут, что уроки русского языка и литературы  всегда носили  воспитательную функцию. Считаю, новизна опыта состоит в совершенствовании средств обучения и развития ребёнка, использовании инновации в процессе обучения русскому языку и литературе, творческом переосмыслении традиционных методов воспитания и обучения с учётом современных вызовов образования, особенностями современного поколения школьников – поколения Z, их индивидуально-творческих возможностей и мотивов.
Воспитательные практики, используемые на уроках, должны быть направлены на то, чтобы учащиеся могли повернуться к проблеме «лицом», чтобы рождался диалог ученика с самим собой (а не с гаджетом), помогающий развивать самосознание, самооценку, личностную позицию (концепцию).
Выделяю три ключевых условия  реализации воспитательного потенциала урока:
Условие №1 Использование воспитательных возможностей содержания урока.
Условие № 2 Активизация познавательной деятельности
Условие № 3 Формирование социально значимого опыта сотрудничества и взаимопомощи
 Рассмотрим ряд практик, которые способствуют реализации данных условий.
Условие №1
Использование воспитательных возможностей содержания урока
Практика № 1  «Пятиминутка – пролог»
Краткое описание: ученикам предлагается осмыслить афоризм,  стихотворение известного  человека, эпиграф урока, посвящённого проблеме, поднимаемой в изучаемом на данный момент произведении, тексте (материал предлагается как самим учителем, так и заранее подготовленными учениками). Активизирует данную деятельность можно с помощью приёма из сингапурской методики обучения «СОНЭРС» (углы)
 	Пример: на вводных уроках русского языка «О языке» предлагаю выбрать одну фразу и прокомментировать свой выбор. Ответить на вопрос: «Как вы понимаете эти слова»:
Язык – это средство выражения мыслей и желаний людей.
Язык - особая система знаков, которая служит средством общения людей друг с другом.
Язык – это история народа.
Язык – это путь цивилизации и культуры
Результат (воспитательный):
- формирование представления о взаимосвязи русского языка с историей России и мира;
-  формирование сознания о том, что русский язык – важнейший  показатель культуры человека.
Практика № 2 «Литературная ассоциация»
Краткое описание: ассоциация (от средневекового латинского слова association – соединение) – это образы, возникающие в сознании человека в ответ на какое-то воздействие, например, в ответ на слово.  Данный приём направлен  не только на развитие ассоциативного мышления  учащихся, но и на умение представить свои личный жизненный опыт, своё понимание и восприятие  окружающего мира.
 Пример: урок  литературы  в  6 классе по творчеству  русского поэта-эмигранта Дона-Аминадо. В начале урока даётся краткая биография (можно использовать аудиозапись из хрестоматии  по литературе или видеофильм на сайте: https://www.youtube.com./watch?v=VH8IGwFLQFE). Далее читается стихотворение «Города и годы» (текст представлен в приложении 2). Два последние четверостишия не читаются. Задание: с каким запахом ассоциируется ваша малая родина? Каков запах вашего детства? Нарисуйте эту ассоциацию. Допишите стихотворение (возможен белый стих). После предъявленных продуктов дочитывается стихотворение поэта. Выход на понятие: что значит  Родина для поэта-эмигранта? А для меня?
Результат (воспитательный):
- осмысление на индивидуальном, личностном опыте роли малой родины в жизни человека и в своей личной;
- эстетическое восприятие картины мира и создания своей образной картины.
Условие № 2
Активизация познавательной деятельности
Практика № 3 «Биография текста, песни, стихотворения и т.п.»

Краткое описание: под словом «биография» ученики  в первую очередь понимают описание жизни человека, сделанное другими людьми или им самим, которое  включает в себя не только основные факты жизни, такие как образование, работа, семейные отношения и смерть;  она также изображает опыт человека во время событий.  Введение в урок понятия «биография текста…» позволяем ученику разобраться не только в этапах создания произведения, но и понять, что для писателя/ поэта его творение – это «дитё, созданное им».
Пример:  урок литературы в 8 классе по теме «Биография «Катюши» (раздел РП «Песни военных лет»). Образовательные задачи урока: 1)Изучить историю создания песни «Катюша»; 2)Определить роль и значимость песни  в годы ВО войны; 3)Исследовать уровень популярности песни в нашей стране и других странах мира; 4)Выяснить, что знают восьмиклассники о  песне «Катюша». Данная практика «заставляет» учеником привлечь ресурсы Интернет: это и история работы над песней автора и композитора, это и многочисленные варианты текста стихотворения, это и варианты исполнения песни на разных языках.
Результат (воспитательный):
- воспитание гордости за творческое наследие соотечественников, чувства патриотизма;
- понимание роли и значения песни  в духовной жизни общества в годы Великой Отечественной войны  и в наше время.

Практика № 4: мини-проект «Поговорки вчера и сегодня»
Краткое описание:  данная практика реализовывалась в рамках курса «Родной (русский) язык». Учащиеся работают с образовательным ресурсом: видео текстом  «Утерянное продолжение пословиц и поговорок» на образовательном  канале «Осознанка» и выполняют мини-проект (фиксируют разные варианты знакомых пословиц, находят новые смыслы,  оформляют в виде таблицы с рисунками, делают выводы).
Пример:

Результат (воспитательный):
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- умение вычленять из видео текста новые смыслы;
- приобщение детей к народной мудрости;
- воспитание чувства патриотизма.
Условие № 3
Формирование социально значимого опыта сотрудничества и взаимопомощи
Практика № 5: групповая и самостоятельная  работа в рамках модели смешанного обучения: «Смена рабочих зон»
Краткое описание:  Учащиеся делятся на три группы по видам учебной деятельности, каждая группа работает в своей части класса (станции): станция работы с учителем, станция онлайн-обучения и станция самостоятельной (проектной) работы.  В течение урока группы перемещаются между станциями по кругу: ученики, сначала работавшие с учителем, затем переходят к групповым проектам, а далее —  в зону онлайн-обучения, где работают на компьютерах. Состав групп от урока к уроку меняется в зависимости от педагогической задачи. В каждой зоне осуществляется быстрая обратная связь, разный вид контроля и самоконтроля, что является воспитательным  моментом.
Пример:  Техническое задание группы № 1 Тема «Понятие бессоюзного сложного предложения»
Зона работы  онлайн (самостоятельная работа):  просмотрите  учебный фильм № 39 «Понятие  БСП»  и выполните  тест, выйдя  по ссылке
https://onlinetestpad.com/ru/test/10563-bessoyuznoe-slozhnoe-predlozhenie
Оценку зафиксируйте в тетради – воспитательный момент урока
2. Зона работы в группе:  восстановите  таблицу «Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения» (в случае затруднения воспользуйтесь учебником). Проверка по образцу (образец у учителя)
Оценку зафиксируйте в тетради -  воспитательный момент урока
Зона работы с учителем: обсуждение продукта  групповой работы (Как определяли смысловые отношения ? Что помогло? Что вызвало затруднение?)
Рефлексия урока. Выставление учителем оценки за работу на этапе. Выставление итоговой оценки - воспитательный момент урока
Результат (воспитательный):
-  использование на уроке разных видов: контроля и самоконтроля, оценки и взаимооценки  позволит воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, коммуникабельность.
Практика № 6 «Рекламный плакат»
Краткое описание:  данная практика используется мной на уроках по технологии ИОМ в предмете. Цель данной практики – мотивация учащихся на изучение темы. Рекламный плакат предлагается ученикам в начале изучения блока уроков по теме. Рассмотрев плакат, ученики получают первичное представление о ценности материала, который будут изучать на уроках.
Пример: урок литературы по теме «Мифы Древней Греции». Проблемная ситуация в начале урока: «Мы живем в 21 веке, используем атомную энергию и летаем в космос, научились делать сложнейшие медицинские операции и играючи управляться с компьютером. Зачем нам, людям третьего тысячелетия, изучать какие-то мифы, придуманные в очень далекие времена»? Далее предлагается рассмотреть плакат и сделать выводы.
Информацию с плаката ученики могут использовать в мини-проектах, которые они выполняют согласно технологии  ИОМ. Именно на этом этапе они осуществляют выбор: с кем они будут выполнять проект, тематику проекта, способ изучения темы, ресурсы.
Результат (воспитательный):
- формирование у учащихся навыка осознанного выбора;
-  осознание ценности исторического мирового наследия для современного человека.
Вывод:  представленные мной воспитательные практики достаточно легко могут быть перенесены на содержание любого учебного предмета.  Банк таких приёмов должен быть у каждого педагога, стремящегося сделать процесс обучения  воспитывающим.
Литература.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".

Приложение №1

ПАМЯТКА
Для реализации воспитательного аспекта урока русского языка и литературы в полном объеме необходимо:
Тщательно подбирать тексты для работы.
При планировании урока учитывать диагностику уровня воспитанности ученика и класса в целом.
Продумывать виды деятельности учащихся на каждом этапе урока, используя воспитательные возможности данного этапа.
Осуществлять выбор оптимальных способов и приемов на уроке с учетом воспитательных направлений.
Использовать на уроке разные виды контроля и самоконтроля, оценки и взаимооценки, что позволит воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, коммуникабельность, трудолюбие.
Применять разные способы оценивания, постоянно создавая ситуацию успеха для каждого ученика.
Проводить на каждом уроке этап рефлексии не только по учебной деятельности, но и в воспитательном аспекте.

Приложение № 2
К практике № 2 «Литературная ассоциация»

Приём «Ассоциации»
Урок русского языка в 5 классе по теме «Прямое и переносное значение слова». Может использоваться на разных этапах урока.

Ученики называют словосочетания: золотые слитки, золотая рожь, колотое кольцо, золотые руки, золотой голос. Отрабатывается предметный материал (прямое и переносное значение слов)  и параллельно реализуется воспитательная составляющая урока: золото – это не просто красота и материальная ценность, но это ещё и достоинство человека (золотые руки), вечная ценность (золотая рожь – «хлеб всему голова»).

Урок литературы в 8 классе по теме «Биография «Катюши». В начале урока ребятам задаётся вопрос: с чем у вас ассоциируется слово КАТЮША? Ребята называют ассоциации, которые складываются в определённый  пазл урока:

Приложение № 3
Приём «Размышляем о прочитанном»
Урок русского языка в 9 классе по теме «Эссе». Проводится в технологии «смена рабочих зон».  Ключевой текст урока – рассказ И. Бунина «Роман горбуна». Жанр произведения представляет собой короткую притчу, главной тематикой которой является изображение счастье, любовного мечтания и горестей обычной человеческой жизни, трагическое несовпадение в любви. Смысл рассказа заключается в авторских размышлениях о беспощадности судьбы, а также необходимости сохранения в памяти счастливых и радостных мгновений, заставляющих ценить жизнь, дарованного божественным созданием. Размышление над этими понятиями и является воспитательным компонентом данного урока.
Иван Бунин «Роман горбуна»
Горбун получил анонимное любовное письмо, приглашение на свидание:
«Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера, в сквере на Соборной площади. Я молода, богата, свободна и - к чему скрывать! - давно знаю, давно люблю нас, гордый и печальный взор, ваш благородный, умный лоб, ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во мне душу, родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке шелковый лиловый зонтик, в правой - букетик фиалок...»
Как он был потрясен, как ждал субботы: первое любовное письмо за всю жизнь! В субботу он сходил к парикмахеру, купил (сиреневые) перчатки, новый (серый с красной искрой, под цвет костюму) галстук; дома, наряжаясь перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными, тонкими пальцами, холодными и дрожащими: на щеках его, под тонкой кожей, разлился красивый, пятнистый румянец, прекрасные глаза потемнели... Потом, наряженный, он сел в кресло, - как гость, как чужой в своей собственной квартире, - и стал ждать рокового часа. Наконец в столовой важно, грозно пробило шесть с половиной. Он содрогнулся, поднялся, сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял трость и медленно вышел. Но на улице уже не мог владеть собой - зашагал своими длинными и тонкими ногами быстрее, со всей вызывающей важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым всегда предвкушаем мы счастье. Когда же быстро вошел в сквер возле собора, вдруг оцепенел на месте: навстречу ему, в розовом свете весенней зари, важными и длинными шагами шла в сером костюме и хорошенькой шляпке, похожей на мужскую, с зонтиком в левой руке и с фиалками в правой, - горбунья.
Беспощаден кто-то к человеку!
1930
Техническое задание группы № 1
Зона работы  онлайн: просмотреть учебный фильм «Что такое эссе и как его писать». Сделайте для себя вывод: что такое эссе и как его написать.
Зона работы в группе: организовать прочтение  текста Ивана Бунина «Роман горбуна». В течение 2-х минут составьте  по 3 вопроса (1 «тонкий» и 2 «толстых») и задайте их в группе друг другу.
Зона работы с учителем: анализ рассказа, обсуждение продукта  групповой работы и подготовка к домашнему эссе
	Техническое задание группы № 2
Зона работы в группе: организовать прочтение  рассказа Ивана Бунина «Роман горбуна».  Предположите, что могло быть дальше и почему? Уберите последнюю фразу из рассказа и допишите рассказ по-своему.
Зона работы  с учителем: анализ рассказа, обсуждение продукта  групповой работы и подготовка к домашнему эссе
Зона работы  онлайн: просмотреть учебный фильм «Что такое эссе и как его писать».
	Техническое задание группы № 3
Зона работы  с учителем: Чтение рассказа Ивана Бунина «Роман горбуна» вслух,  анализ рассказа  по вопросам и подготовка к домашнему эссе
Зона работы  онлайн: просмотреть учебный фильм «Что такое эссе и как его писать»
Зона работы в группе: Составьте кластер, ответив на вопрос:  Какие чувства испытывал горбун в ходе рассказа?

Д/з: написать эссе по рассказу по предложенному шаблону или без него.
Результат (воспитательный):
Формирование общечеловеческих  ценностей: доброты, толерантности, эмпатии;
определение собственных чувств (рефлексии) и эмоционального  состояния.

Приложение № 3
Практика № 4: мини-проект «Поговорки вчера и сегодня»

Краткое описание:  данная практика реализовывалась в рамках курса «Родной (русский) язык». Учащиеся работают с образовательным ресурсом: видео текстом  «Утерянное продолжение пословиц и поговорок» на образовательном  канале «Осознанка» и выполняют мини-проект (фиксируют разные варианты знакомых пословиц, находят новые смыслы,  оформляют в виде таблицы с рисунками, делают выводы, включают пословицы в конкретную речевую ситуацию.).
Пример:

Речевая ситуация (составлена учащимися): « Обе пословицы  могут использоваться  в речи. Всё зависит от ситуации.
Ситуация 1: «У нас в школе должен был состояться  футбольный матч с ребятами из Берёзовки,  но на игру пришёл я один. Игра не состоялась: один в поле не воин». Ситуация 2:  «Мои одноклассники договорились вечером  убирать снег у памятника воинам Великой Отечественной  войны. Но пришёл я один. Начал работать, ведь и один в поле воин»


title: Технологическая карта урока "Леса России" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

Класс: 4
УМК:  «Школа России»
Предмет: «Окружающий мир»
Тема: «Леса России»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме: данный урок по счёту 6 из 10 при изучении раздела «Природа России», он предназначен для осознания обучающимися географического положения зоны лесов и её частей.
Цель: создать условия для формирования представлений о географическом положении зоны лесов, о частях данной зоны: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, о растительным и животным мире леса.

Планируемые результаты

Ход урока

Приложение 1

Приложение 2
«Зона лесов»

Приложение 3 «Зона лесов»

Приложение 4 «а»
.  Обсуди с напарником, растительный мир зоны лесов. Пользуясь таблицей «Разнообразие растительного мира», распредели объекты в нужную  часть лесной зоны: кедровая сосна, берёза, ель, пихта, осина, дуб, сосна, клён, ясень, лиственница, вяз, липа.

Приложение 4 «б»
Возможные ответы обучающихся:

Приложение 5
Географы
1.Местонахождение природной зоны лесов.
2.Показ на карте.
3.Природные условия.
3.Из каких частей состоит зона лесов?
4.Чем они отличаются друг от друга?
Ботаники
Зоологи 1

Зоологи 2

Позиция «Руководитель группы».
Создай условия для работы (помещение, бумага (табло сознания), ручки, карандаши, доска, мел.
Распредели позиции.
Следи, чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.
Проследи за тем, чтобы организатор рефлексии организовал постановку цели группы и цели каждого человека.
Работай по содержанию вместе с группой

Позиция «Организатор коммуникации».
Задавай вопросы по ходу обсуждения «Правильно ли я понял, что…», «Повтори то, о чем он сказал?»
Следи за участием в обсуждении членов группы. Проси учеников, которые долгое время  молчат, чтобы они повторили  то, что сказали в группе.
Прерывай того, кто долго говорит в ходе обсуждения, чтобы дать возможность высказаться другим.
Работай по содержанию вместе с группой

Позиция «Организатор рефлексии».
Побуждай к тому, чтобы появилась цель группы.
Попроси сформулировать, что именно группа сделает. Не что должна сделать, не что хочет сделать, не что может сделать, а что сделает.
В конце работы группы организуй рефлексию: «Достигли ли мы цели?», «Получился ли результат? Что делали такого, что результат получился? Что не сделали такого, что результат не получился?»
В конце работы группы задай вопросы каждому участнику: «Что ты понял из всего содержания итогового текста? С помощью чего ты понял именно так? (т.е. каковы твои средства понимания)?»
Работай по содержанию вместе с группой.

Позиция «Схематизатор».
Проверь наличие средств для получения общей схемы.
Напоминайт условные общепринятые обозначения по ходу работы в группе.
Фиксируй, либо предлагай фиксировать свои мысли на бумаге.
Работай по содержанию вместе с группой.

Позиция «Держатель норм».
Следи, чтобы соблюдались нормы, правила, по которым действует группа.
Предлагай способ коммуникации, что все должны говорить по- очереди, либо 1 говорит, а потом происходит обсуждение его примера и только потом другой приводит свой пример;
Следи, чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.
Следи за временем.
Работай по содержанию вместе с группой.

Позиция «Докладчик».
Его выбирают либо в начале работы в группе, либо в середине.
Работай вместе с группой по содержанию и одновременно делай сборку информации, фиксируй мысли, тезисы.
Часто выходи в Rf – ную позицию. (Вы сказали это, нарисовали такую схему, а выступать мне, поэтому пожалуйста разъясните, что Вы имели ввиду вышесказанным, что содержится в Вашей схеме и как понятнее для аудитории мне это изложить).
Проговори черновой вариант доклада, чтобы можно было подкорректировать, может быть что-то добавить или что-то убрать.
Помни, что на общем заседании ждут не твоего личного мнения, а мнение группы.
Если задаются вопросы из зала, то высказывайся лично, либо проси помощь группы.
Если к единому мнению группа все же не пришла, то в группе могут быть выбраны содокладчики.

Критерии:
0 – не выполняет
1 – выполняет частично
2 – выполняет полностью

12 – 11 баллов – «5»
10 – 8 баллов – «4»
9 – 6 баллов – «3»

Приложение 6
«3»
Найди на картинке животных. К какой части зоны лесов они относятся? Составь 2 цепи питания.

«4»
Угадай по описанию растение и впиши его в таблицу
Об этом дереве вспоминают, когда надо сказать о чем-то прочном, долговечном. Могучем. Древнеримский ученый Плиний считал его одним из чудес света, по возрасту равным Вселенной. Плодами этого дерева любят лакомиться кабаны и домашние свиньи.
  Из веток этого дерева с древних времен вязали пучки прутьев, хвороста, а называли их так же, как и само дерево. Кора этого дерева съедобна, она неоднократно спасала многих людей от голодной смерти. Это дерево очищает воздух в городах в 7 раз лучше, чем, например, клен. Листья в основании «кособокие», одна половинка больше другой, плоды - крылатые орешки округлой формы.
  Это дерево самое распространенное в российских лесах. Это  дерево является хвойным, но его хвоинки мягкие и опадают каждую осень, как листва. Древесина этого дерева твердая и тяжелая, она даже, в отличие от остальных, тонет в воде.
  Это хвойное дерево – одно из самых светолюбивых. В таком лесу под деревьями всегда ковер лишайников. Воздух в нем почти стерилен, выделения этих деревьев убивают вредные микробы. Живет сравнительно недолго, до 300 - 500 лет.
  Это хвойное дерево внешне очень похоже на ель. Оно отличается от ели тем, что ее хвоинки плоские, а шишки торчат вверх и даже зрелые не падают на землю, а просто с них опадают чешуйки. Большая часть древесины этих деревьев идет на производство бумаги, используется в строительстве. Также из нее делают контрабасы. Из живицы - смолистого вещества, вытекающего из ранок на стволе дерева,  - делают лечебный бальзам. Из хвои и веток этого дерева делают лекарство от болезней сердца.
  Это лиственное дерево. Красота его осенних листьев – излюбленный мотив китайских и японских гравюр. А в Канаде лист этого дерева стал национальным символом и украшает флаг. Весенний сок дерева содержит достаточно много сахара. В конце марта дятлы, продолбив в коре отверстие, пьют вытекающий сладкий сок.

«5»

Выполни тестовую работу:
1. Вечная мерзлота имеется в зоне…
А) тайги
Б) широколиственных лесов
В) смешанных лесов
2. Какие деревья относятся к лиственным:
А) Клен
Б) Пихта
В) Сосна
Г) Лиственница
Д) Вяз
3.В лесной зоне водятся…
А) Варан, змея, верблюд
Б) Лемминг, полярная сова
В) Рысь, соболь, белка, глухарь, заяц
4.Растительность зоны широколиственных лесов более разнообразна, чем в тайге, т.к. в этой зоне…
А) Выпадает больше осадков
Б) теплее
В) почва богата питательными веществами
Г) Обитает много животных
5.В лесу обитает много зверей и птиц, т.к….
А) Достаточно корма
Б) Красиво и спокойно
В) Удобно для устройства нор и гнезд


title: Конспект урока по английскому языку "Части тела" 3 класс УМК «EnjoyEnglish – 3»

extracted_text:
Конспект открытого урока с использованием презентации для проблемного семинара по теме: «Использование ИКТ на уроках английского языка»

Преподаватель: Кашеварова Е.Н.
Присутствовали: учителя английского языка МАОУ СОШ №24 (Гунина М.В., Подлипаева О.Н., Вальтер О.В.), завуч по УВР Кнни Т.Н.
Тема: «Части тела»
Класс: 3
УМК: «Enjoy English – 3» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.
Тип и форма проведения урока: Урок закрепления знаний и способов деятельности. Урок-игра.
Цели урока

Образовательные:
совершенствование лексических навыков чтения;
активизация ранее изученного лексического материала;
Развивающие:
развитие памяти, логического мышления;
развитие самостоятельности при выполнении заданий;
Воспитательные:
содействовать активному взаимодействию детей друг с другом
 приобщить к культуре изучаемого языка
воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи
Задачи
- закрепление лексических единиц по теме «Части тела»
- умение пользоваться лексикой по теме для выполнения коммуникативной задачи
- тренировка произносительных навыков
- развитие навыков чтения;
- развитие лексико-грамматических  навыков аудирования
Ход урока
1. Организационный момент

2. Фонетическая зарядка

3. Постановка цели урока

4. Речевая разминка

5. Аудирование

6. Чтение

7. Физкульт.минутка
Видео-песенка Head and shoulders, knees and toes (дети выполняют движения под музыку, повторяя слова)

8. Обучение грамматике

9. Выполнение мини-проекта

10. Подведение итогов

Фрагменты презентации


title: Праздник здоровья "Я здоровье берегу - сам себе я помогу"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 72 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ ИМЕНИ М.Н. ТОЛСТИХИНА»
(МБОУ СШ № 72 ИМ. М.Н. ТОЛСТИХИНА)
ОГРН 1022402145534              ИНН 2463015255
660041 г. Красноярск, ул. Курчатова,7
e-mail: krsch72@mail.ru
Телефон 8 (391) 246-86-42

Провела:
учитель начальных классов
 Соловьева И.С.

г. Красноярск
2021

Праздник здоровья «Я здоровье берегу - сам себе я помогу»
Ведущие : Пилькина, Айболитовна (учителя в медицинских халатах).

Пилькина:
Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!

Айболитовна:
 Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны!

Пилькина:
Всегда с нами порядок, уют чистота,
Эстетика. Вообщем, сама красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!

Айболитовна:
Здравствуйте! Люди часто говорят друг другу это хорошее, доброе слово при встрече. Они желают друг другу здоровья. Вот и мы говорим вам: здравствуйте!

Пилькина:
А вы, что дороже всего на свет? Конечно. Это жизнь, здоровье. Еще в Древней Руси говорили: здоровье дороже богатства, здоровья не купишь, дал бы бог здоровья, и счастье найдешь. Сегодня мы совершим путешествие на планету Здоровье.

РЕГИЛИРОВЩИК:
(на экране Веселый паровозик, гудок отправления и шум поезда)

1 станция.  В здоровом теле - здоровый дух (команда от класса)

Задание: соберите пословицы о здоровье.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье сгубишь – новое не купишь.
Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
Чистота – залог здоровья.
Чистота – лучшая красота.
Чисто жить – здоровым быть.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Чистая вода – для хворобы беда.

Айболитовна: Давайте проверим, что получилось у команд (команды по очереди зачитывают пословицы)

ПЕСНЯ «Мы за здоровый образ жизни»

Пилькина: Внимание! Вы слышите сигнал отправления. Путешествие продолжается. На нашем пути станция.

РЕГИЛИРОВЩИК:
(на экране Веселый паровозик, гудок отправления и шум поезда)

2 станция. Кто аккуратен, тот людям приятен.
Гигиена:
                      Добрый день! Я – чистота!
                      С вами быть хочу всегда.
                      Сначала познакомлюсь с вами,
                      Чтобы стали мы друзьями.
                      Гигиена.
                      Я пришла вас научить,
                      Как здоровье сохранить.
                      Много грязи вокруг нас.
                      И она в недобрый час
                      Принесет нам вред, болезни.
                      Но я дам совет полезный,
                      Мой совет совсем не сложный –
                      С грязью будьте осторожны!
В дверь заглядывает Грязь.
Грязь:
                      Вы про грязь?
Вбегает в зал.
Грязь:
                      И я у вас?
Все время чешется. Направляется к Гигиене.
Гигиена:
                      Ты ко мне не приближайся!
                      И ко мне не прикасайся!
Грязь:
                      Ах-ах-ах! Какое платье!
                      Да ведь не на что смотреть!
                      Я б такое не надела.
                      У меня – другое дело!
                      От борща пятно большое,
                      Вот сметана, вот жаркое,
                      Вот мороженое ела,
                      Это – в луже посидела.
                      Это клей, а здесь – чернила.
                      Согласитесь очень мило.
                      Я наряд свой обожаю,
                      На другой не поменяю.
                      Я открою вам секрет –
                      Лучше платья просто нет.
Грязь здоровается с детьми за руку.
Гигиена следом вытирает детям руки полотенцем, говорит, чтобы не подавали руки.
Ведущая и Гигиена оттаскивают Грязь от детей.
Грязь:
                       Вы не вымыли посуду?
                       Значит, скоро я прибуду.
                       Если пол вы не помыли –
                       Меня в гости пригласили.
                       Перестаньте убираться,
                       Окна мыть, пол подметать.
                       Ненавижу тряпки, щетки,
                       Я, друзья, боюсь щекотки.
                       Забираюсь в уголки,
                       Там, где пыль и пауки.
                       Чистоту я не терплю,
                       Тараканов, мух люблю.
Ведущий:
А наши дети любят чистоту, порядок, любят умываться, чистить зубы, делать  зарядку.
Грязь: Нет, нет, нет! Я вам не верю!

Эстафета «Чистюли» (команда от каждого класса)
На стульях или столах лежат предметы: книга, игрушки, вилка, носовой платок, мыло, фломастер, расческа, будильник. Дети по очереди бегут и забирают по одному предмету, которые нужны для того, чтобы выглядеть аккуратно и опрятно. Выигрывает та команда, которая быстрее отыскала эти вещи и принесла их.

Айболитовна: Внимание! Вы слышите сигнал отправления. Путешествие продолжается. На нашем пути станция.

РЕГИЛИРОВЩИК:
(на экране Веселый паровозик, гудок отправления и шум поезда)

3 станция Молоко коровье – полезно для здоровья

Айболитовна: Никому не секрет, что некоторые дети не любят пить молоко. А вы представьте, что все молочные продукты вмиг исчезли. Сейчас они вам про это расскажут.
Молоко: Как-то рано, на рассвете,
Пока мирно спали дети.
Все молочные продукты
Испарились все за сутки.

Кефир: Утром люди удивились!
Почему же так случилось?
А в ответ галдят, вопят:
«Ваши дети не хотят!».

 Сыр: Что же делать, как нам быть?
Чем детей теперь кормить?
Нет ни йогурта, ни сыра,
Ни сметаны, молока!
Ни кефира, творога!

Йогурт: Даже «Рыжий Ап» пропал,
И «Растишка» убежал.
Все сырки, ну как назло,
Испарились заодно!

Сметана: Зря, вы, дети не хотите
Пить побольше молока!
Ведь там столько витаминов:
А и Д, и С,и В!

Ряженка: Витамины А и Д
Вам нужны для роста.
Ну, а кальция секрет –
Без него улыбки нет!

Творог: Чтобы зубки ваши были –
Белоснежны и красивы,
Обязательно с утра –
Выпить нужно молока!

Простокваша: Без молока обойтись нам нельзя!
Ведь молоко наш помощник, друзья!
Чтобы здоровыми быть нам всегда,
Выпить должны мы стакан молока!

Молоко:  Ребята, подружитесь с молоком. Мы приготовили рекламу молоку и молочным продуктам:
            С детства пью я молоко,
	В нем и сила, и тепло!
	Ведь оно волшебное,
	Доброе, полезное!
	С ним расту я по часам
	И совет хороший дам –
	Вместо пепси, лимонада
	Молоко пить чаще надо!
Молоко всем помогает:
	Зубы, десны укрепляет!
	Чувствуешь себя легко,
	Если пьешь ты
 Хором: молоко!

Конкурс «Угадай с закрытыми глазами по вкусу молочный продукт».
( в стаканчиках: молоко, кефир, йогурт, сметана, ряженка)

РЕГИЛИРОВЩИК:
(на экране Веселый паровозик, гудок отправления и шум поезда)

Станция 4. Как питаешься, так и улыбаешься

Сценка.
Врач:
- Сегодня мы с вами поговорим о…
Телефонный звонок.
 Врач:
 - Алло! Что случилось? Что вы говорите? Карлсон заболел? Всё понял. Немедленно выезжаю.
Комната. Стол. За столом Карлсон и двое его друзей.
–Не плачь, Карлсон.
Хочешь орешки?
Хочешь варенье?
Ой! Кто – то стучит.
Айболит:
- Здравствуйте. Что случилось? А где больной?
Все:
Вот больной.
У него зубки болят.
И он плачет.
Айболит:
- Так, всё понятно. Открой – кА рот, мы посмотрим, что с твоими зубами.
- А что у вас здесь происходит?
Все:
День рождение у Карлсона отмечаем.
Кушали варенье, торты.
Пили газировку. Открывает бутылку зубами.
Айболит:
- Что ты делаешь? Так нельзя. Теперь я понимаю, почему у Карлсона заболели зубы. Вы не умеете правильно ухаживать за ними и беречь их.
Все:
А зачем их беречь?
Они же твёрдые?
Айболит:
- Как зачем? Вас разве в школе не учили? И вы не помните, как надо ухаживать за зубами? Ты чистишь зубы? А где твоя зубная щётка?
Карлсон:
- Сейчас найду.
Айболит:
- И это твоя зубная щётка? Такой щёткой нельзя чистить зубы. Поизносилась твоя щётка. Срочно её нужно заменить.
Карлсон:
- А чем я буду зубы чистить?
Айболит:
- Я тебе сейчас подарю новую щётку. А этой щёткой будешь чистить ботинки.
Дарит щётку.
Карлсон:
- Ой, какая красивая!
Айболит:
- Вот ей и будешь чистить зубы. И вообще, я не вижу здесь ни одного полезного продукта на вашем столе.
Все:
Почему?
Вот варенье, печенье.
Торт
Айболит:
- Посмотрите, у вас на столе шоколад, варенье, газировка – не полезные для зубов продукты.
Все:
- А какие продукты полезные?
Айболит:
- Приходи обязательно ко мне. Я врач – стоматолог. Я вылечу твой больной зуб. А всм ещё надо знать правила ухода за зубами.
Ведущий:
- А какие правила ухода за зубами вы знаете?
Правила ухода за зубами.
Ежедневно утром и вечером чистить зубы зубной пастой.
Чистите зубы не только справа налево . но и сверху вниз с наружной и внутренней сторон.
Никогда не чистите зубы чужой щёткой.
Храните щётку в стакане, а не в футляру и головой вверх.

ИГРА полезные и неполезные продукты для зубов (картинки)

Частушки.
Ведущий:
Вы, ребята, не устали
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что нет.

РЕГИЛИРОВЩИК:
(на экране Веселый паровозик, гудок отправления и шум поезда)

Станция 5 . Лучшего средства от хвори нет: делай зарядку до старости лет.
1.Ноги наши быстрые.
Метки наши выстрелы.
Крепки наши мускулы.
А глаза не тусклые!

2.По порядку стройся в ряд!
На зарядку все подряд!
Чтобы было здоровье в порядке,
Утро всегда начинайте с зарядки.

3.Крепла, чтоб мускулатура,
Занимайся физкультурой!

 (выступления детей, занимающихся гимнастикой)

Под музыку – физкультминутка

Встаньте: футболисты, хоккеисты, каратисты, фигуристы, пловцы, ….

РЕГИЛИРОВЩИК:
(на экране Веселый паровозик, гудок отправления и шум поезда)

Станция 6.Секрет здоровья
Айболитовна:
А сейчас я дам совет –
Вовремя пей, вовремя ешь –
Будешь до старости крепок и свеж.

Пилькина: Ребята, с пищей человек получает все вещества, необходимые для роста и развития организма, и для пополнения затраченной энергии. А знаете ли вы , что нужно для роста молодого организма? Отгадайте кроссворд и вы узнаете, что это такое. (от класса – команда)

Пилькина: Молодцы, ребята! Правильно отгадали все овощи и фрукты. Организму для роста и развития нужна разнообразная пища.

И сегодня у нас в гостях ВИТАМИНЫ.

ВИТАМИН А:
Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
Он и в масле, в жирном сыре.
И, конечно, в рыбьем жире.
И в печенке, и в желтке
Он бывает в молоке.
И морковь, и абрикосы
Витамин «А» в себе носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.

ВИТАМИН В :
Рожь, пшеница и гречиха,
Печень, дрожжи и сырок,
Вкусный от яиц желток –
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.

ВИТАМИН С:
А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
И в салате, в щавеле,
Поищите на земле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы «С» едим!

ВИТАМИН D
«Д» находится всегда
В молоке и в рыбьем жире,
В масле сливочном и в сыре.
Это вкусная еда.

Выступление Витаминов (РР, Е, К, В12, В2,В4)
Чтоб здоровым оставаться,
Нужно правильно питаться.

Ты не напрягай живот:
Пей не колу, а компот.

Чипсы брось и шоколад!
Кушай кашу и салат!

Кашу ешь из разных круп.
А ещё есть надо суп.

Овощи и фрукты –
Лучшие продукты!

С витаминами дружись,
И прекрасно будешь жить!

И тогда без докторов
Будешь ты всегда здоров!

ЗАГАДКИ залу

РЕГИЛИРОВЩИК:

Станция 7 ОБЖ

Посреди дороги
 Вправо посмотрите,
Транспорт пропустите,
 А потом идите.

Сумейте вовремя сказать себе «СТОП!»,  и ваше здоровье, и жизнь будут в безопасности.

ЧАСТУШКИ

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

Правила игры: если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если, услышав загадку, так не поступаете, то просто промолчите.

Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
^ Это я, это я, это все мои друзья!

Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко? (ребята молчат)

Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
^ Это я, это я, это все мои друзья!

Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора? (ребята молчат)

Кто, не достигнув 14 лет,
Вывел на шоссе велосипед? (ребята молчат)

Знает кто, что свет зеленый означает:
По дороге каждый смело пусть шагает.
^ Это я, это я, это все мои друзья!

Ответит кто без промедленья,
Что желтый свет – предупрежденье.
^ Это я, это я, это все мои друзья!

Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (ребята молчат)

Знает кто, что красный свет
Означает, хода нет.
^ Это я, это я, это все мои друзья!

Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик? (ребята молчат)

Айболитовна: Молодцы ребята, правила надо не только знать , но и выполнять.

Пилюлькина: Ну а сейчас ребята покажут как правильно пользоваться электрическим утюгом.
	В этом домике лесном
	Мирно жили день за днем
	Добрая коза – мамаша,
	Заботливый козел – папаша,
	И детки их, ребятки – веселые козлятки.
	С утра родители работать отправлялись.
	А детки дома оставались.
	В разные игры играли и маме по дому помогали.
Коза:
Тише, детки, не шалите,
	Поскорей сюда взгляните.
	Вот, купила я утюг,
	Для того, чтоб стал он друг.
	И помощник нам всегда,
	Чтоб не сломался никогда,
	Надо правила все знать
	И их точно выполнять.
	Чтоб пожара избежать,
	Будем вместе изучать,
	С утюгом как обращаться,
	Чтоб утюжить не бояться.
Коза 1 козленку:
	Разве можно, моя детка,
	Подходить вот так к розетке с мокрыми руками?
	Через воду ненароком
	Поразить ведь может током.
	Надо делать это так.
Коза 2 козленку:
	Посмотри сюда, мой друг,
	Шнур попался под утюг.
	Ты следи за этим строго,
	До беды ведь тут не долго.
Коза 1 козленку:
	Разутюжь – ка ты, браток,
	Этот мятый весь платок.
	Поспешил сейчас немножко.
	На белье утюг оставил.
	Это – нарушение правил.
	Надо делать это так.
Коза 2 козленку:
А теперь и ты, дружок,
	Для меня утюжь платок.
	Хорошо работал ты,
	Не спеша, без суеты.
	Ну, погладил ты платок
	И запомнил мой урок.
	Отключи утюг.
	(козленок хватает шнур и тянет)
	Но чур!
	Не хватай его за шнур.
	Надо делать это так.
Коза всем козлятам:
Всем запомнить надо, дети,
	Никогда включенным в сети
	Оставлять утюг нельзя.
	На столе оставим, братцы,
	Лишь утюг наш остужаться.
Ведущий:
	Какой хороший урок преподала коза своим козлятам. Они теперь, конечно, научились пользоваться утюгом. Я тоже запомнила все правила, которые надо соблюдать.

Ситуации

Вывод: Если мяч выкатился на проезжую часть, бежать за ним нельзя. Перейдя дорогу по пешеходному переходу можно дойти до мяча и поднять его, когда рядом не будет машин. Выбегать на  проезжую часть опасно не только для самого пешехода, но и для других участников дорожного движения.

Вывод: Даже увидев друзей, мальчик не должен забывать, что находится на дороге. Чтобы попасть на противоположную сторону нужно воспользоваться пешеходным переходом.

Учитель:
	1). Но, кроме утюга существуют и другие электроприборы. ( картинки с горящими эл. приборами. Вызвать детей. Чем потушите данные предметы?).
	2.) Какие средства пожаротушения вы знаете? (огнетушитель, ткань, песок, вода).
	3). А если огонь сразу не удалось потушить, что вы должны сделать? (позвонить 0 – 1).
	4). Что вы должны сообщить? (адрес – четко, без паники, сообщить свою фамилию).
	5). Вы вызвали пожарных. Что вы делаете в том момент, пока едут пожарные? (нужно покинуть помещение).
	6). Что опаснее огня при пожаре? (дым).
	7). Какие средства оповещения вы знаете? (в школе – длинный звонок).

ПЕСНЯ «УЛЫБКА»
Айболитовна:
Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.

Пилькина:
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.

Айболитовна:
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Пилькина:
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!

Айболитовна:
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все секреты
И легко вам будет жить!
Все вместе: Будьте здоровы!
 Чтобы не забыли правила ЗОЖ – витамины (конфетки)


title: Сценарий спортивного праздника "День независимости России"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«День независимости России»

Музыкальная заставка «Я живу в России»
Ведущий:  Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Собрались мы с вами отмечать День рождения нашей страны: ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ. Как и все страны мира, все государства, Россия имеет свои государственный символы: герб, флаг и гимн. Государственный флаг поднимается во время торжественных мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской Федерации.
Сегодня праздник нашего государства, давайте и мы послушаем торжественный гимн нашей России стоя!

Звучит «Гимн Российской Федерации»

Под песню «Россия как Аленушка» выходит Россия

Россия: Здравствуйте, мои маленькие граждане. Я услышала, что вы поете про меня.
Меня зовут Россия!
Я и горы, и леса,  и деревья, и поля,
И красивые стихи, песни, танцы, посмотри,
Все, что можете ты назвать
Вы должны оберегать.
Это всё для вас ребята
От меня настоящая награда!

Ведущий: Россия, в нашем городе живут самые красивые, сильные, ловки дети на земле потому, что они по утрам делают зарядку.

Разминка
«Солнышко лучистое, любит скакать»

Ведущий: Россия, а какое твое любимое время года?
Россия: Я люблю осень за яркие краски и овощи; зиму за белые снега и мороз; весну за теплое солнце и быстрые ручьи; лето за бабочек и фрукты.
Ведущий: Ребята, а какое сейчас время года? А какой месяц? А может вы помните, какой праздник мы сегодня отмечаем?
А давайте громко покричим «Поз-драв-ля-ем, Ураааааа!!»
И предлагаю подарить для нашей России веселый танец.

Веселый танец «Не детское время»

Россия: А вы умеете отгадывать загадки? Тогда послушайте внимательно! Загадки про солнце, дождь, зонтик, лето, трава, бабочка, море (озеро, речка), цветы

Ведущая: Я знаю, что вы любите заниматься физкультурой: бегать, прыгать и играть. Это так? Так давайте устроим небольшие состязания. Вы готовы? Молодцы!

«Юные пилоты» (авиамарш)
Ведущая: Вы, российские пилоты, летчики, летите на самолете над полями и лесами, ваша задача - включить режим автопилот и отправить его на посадку на аэродром
(ребенок бежит до ориентира с самолетиком в руках и запускает его в небо)

«Российский флаг» (три цвета)
Ведущая: Нести Российский флаг – это огромная честь! Давайте и мы с гордостью пронесем его от старта до финиша!
(дети с флажками в руке бегут «змейкой» до обруча, встают в него, поднимают флажки вверх и кричат – «Россия!» и возвращаются обратно по прямой)

Ведущая: Российские спортсмены самые сильные, самые ловкие, самые быстрые. Ребята, вы сильные? Ловкие? Быстрые? Сейчас мы это проверим!
«Спортсмены-дошколята» (герои спорта)
(дети с гантелькой в руке пролезть с обруч – перешагнуть через большой кубик - добежать до ориентира - встать на степ-доску – 1и2 поднять гантель, оставить в контейнере»)

Дети младшей группы садятся на места

Ведущая: В каждом городе России есть парки, скверы, клумбы, где растут деревья и цветы. У каждой команды есть свои красивые цветы, чтобы они росли красивыми их необходимо поливать.
«Озеленим Россию» (доброе дерево)
(дети бегут до ориентира вдоль скакалки «ручейка» – берут лейку и поливают цветок в горшке)

Ведущая: В России растет много цветов, люди заботятся о них. Главный цветок России – ромашка! Предлагаю вам нарисовать свою ромашку!
«Ромашка – цветок России» (цветик-семицветик)
(детям раздаются мелки. Ребенок добегает до мольберта и рисует часть ромашки своим цветным мелком)

Ведущий:  На праздниках обычно очень весело и можно петь песни. Предлагаю и нам спеть песню для России!

Песня «Росиночка Россия»

Россия: Какие замечательные артисты подрастают у вас в детском саду. Мне так хочется с вами поиграть, можно?

Игра на инструментах (Россия участвует тоже) – ст. и подг.гр.
Игра «Солнышко и дождик» -  мл. и ср.гр.
(солнышко-прыгают на месте, дождик-делают зонтик над головой)

Россия: Мне очень весело было у вас и уходить совсем не хочется, но меня ждут великие дела. Спасибо за веселый праздник.

Ведущая: Давайте, пожелаем России: яркого солнца на небе; здоровья природе; счастья, улыбок людям; и дадим обещание беречь и любить нашу красивую и огромную Родину-Россию!

Под музыку «Россия как Аленушка» Россия уходит

 Ведущий: Ребята, вот и подошел наш праздник, День независимости России, к концу. Предлагаю всем вместе станцевать.

Танец Газманов

Ведущий: А теперь, возьмем цветные, волшебные мелки и нарисуем Россию: деревья, цветы, дома, людей, машины, вы можете нарисовать Российский флаг!
Дети рисуют на асфальте


extracted_text:
«Рекомендации родителям для подготовки детей в школу»
Поступление в школу - чрезвычайно важный и ответственный момент в жизни ребенка и его родителей. Практика показывает, что не все дети всесторонне подготовлены к успешному вхождению в учебную деятельность в школе.
Не стоит сразу приступать к обучению малыша чтению и письму. При определении уровня психологической готовности ребенка к школе, в том числе, оценивают развитие зрительно-моторной координации, произвольного внимания, тонкой моторики, графических умений и пространственных представлений. Развитие этих школьно-значимых функций является основой подготовки к обучению, так как при недостаточном их развитии ребенку будет сложнее овладеть необходимыми навыками и умениями для успешного обучения в школе.
Срисовывание геометрических фигур и узоров разной сложности.
Обведение геометрических фигур по внешнему и внутреннему контуру.
Вырезание по контуру фигур из бумаги (плавное, непрерывное).
Раскрашивание и штриховка.
Конструирование и мозаика.
Лепка, рисование, аппликация.
Выкладывание фигур из спичек (палочек).
Выполнение фигурок из пальцев рук.
Пальчиковая гимнастика.
Обведение рисунков по контуру и соединение по точкам.
Продолжение рисунков по клеточкам.
Дорисовывание картинок (недостающие детали, вторая половина картинки).
Графические диктанты.Предложите ребенку лист бумаги в клетку и цветные карандаши. Дайте задание: нарисовать в ряд 10 квадратов. Когда эта работа будет завершена, предупредите ребенка: "А теперь слушай очень внимательно. Я дам тебе еще одно задание, но произнесу его только один раз. Запомни, что надо будет рисовать и как. Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый квадраты". Если ребенок переспрашивает, пытается переспросить вас, не уточняйте, важно, чтобы он сделал так, как услышал сам.
Задание считается выполненным, если ребенок его безошибочно выполнил самостоятельно. В том случае, если ребенку потребовалась помощь повторите упражнение на следующий день, изменив условия (предложите нарисовать 10 треугольников или кругов и закрасить синим или желтым карандашом 2, 4, 7 фигуру).
Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.
Дайте ребенку задание вычеркнуть в каком-либо тексте все буквы А, буквы И обвести в кружок, буквы Д подчеркнуть.
УДАЧИ ВАМ, УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!


title: Тест "Смена дня и ночи. Смена времён года" 1 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Смена дня и ночи. Смена времён года»
______________________
1 вариант

1.   Какое время года наступает, когда наше полушарие
      наклонено к  Солнцу:
        а) зима	       б) весна           в) лето	     г) осень

2.   Что является причиной смены дня и ночи:
        а) наклон земной оси и движение Земли  вокруг Солнца
        б) вращение Земли  вокруг своей оси

3.    Земля совершает полный оборот вокруг своей оси за:
         а) год	        б) сутки	             в) месяц

4.     Год   длится:
         а) 275 дней	   б) 365 дней	 	 в) 195 дней

5.     В какое время года солнце поднимается над  горизонтом  ниже:
         а) зимой	       б) весной         в) летом	      г) осенью

6. Почему день сменяется ночью?
         а) Земля имеет форму шара;
         б) Земля вращается вокруг своей оси;
         в) Земля вращается вокруг солнца.
7. За какое время Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
        а) за 24 часа – за сутки;
        б) за год – 12месяцев;
        в) за неделю –7 дней.
8.  В какое время года солнце поднимается над горизонтом выше?
        а) весной;
        б) зимой;
        в) летом.
9. Когда солнечные лучи падают на землю более прямо и нагревают поверхность земли сильнее?
         а) летом;
         б) зимой.

10*   Сколько тебе лет?     __
   Сколько раз за время твоей жизни Земля обернулась вокруг Солнца?
  11.  Обведи верное утверждение:
    Вторник придёт после воскресенья-     ДА      НЕТ
    В году четыре времени года -       ДА        НЕТ
    В неделе семь дней  -       ДА         НЕТ
    Осенью на деревьях распускаются листья -    ДА      НЕТ
    Весна приходит после зимы   -     ДА        НЕТ
    В понедельник люди отдыхают -   ДА      НЕТ
    Осенью желтеют и опадают листья -   ДА      НЕТ
    Зимой самые короткие дни и самые длинные ночи -  ДА      НЕТ
    Суббота идёт после пятницы -   ДА       НЕТ

12.Подчеркни названия весенних месяцев   : июнь, март, май, сентябрь, февраль, апрель.

13.Расставь числа в последовательности:

14.Зачеркни лишнее слово : осень, зима, весна, март, лето.

15.Обведи название месяца, с которого начинается год:
Сентябрь, май, январь, декабрь, март.

 16.Напиши к какому времени года походит каждая картинка:

Тест по теме
«Смена дня и ночи. Смена времён года»
______________________
2 вариант

1.    Какое время года наступает, когда наше полушарие наклонено от  Солнца:
        а) зима	       б) весна           в) лето	     г) осень

 2.    Что является причиной смены времён года:
 а)  наклон  земной оси и движение Земли  вокруг Солнца
 б) вращение Земли вокруг своей оси

3.     Земля совершает полный оборот вокруг Солнца за:
         а) год	        б) сутки	            в) месяц

4.     Год   длится:
а) 275 дней	   б) 365 дней	 	 в) 195 дней

5.     В какое время года солнце поднимается над горизонтом выше:
а) зимой            б)  весной            в) летом  	    г) осенью
6. Почему день сменяется ночью?
         а) Земля имеет форму шара;
         б) Земля вращается вокруг своей оси;
         в) Земля вращается вокруг солнца.
7. За какое время Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
        а) за 24 часа – за сутки;
        б) за год – 12месяцев;
        в) за неделю –7 дней.
8.  В какое время года солнце поднимается над горизонтом выше?
        а) весной;
        б) зимой;
        в) летом.
9. Когда солнечные лучи падают на землю более прямо и нагревают поверхность земли сильнее?
         а) летом;
         б) зимой.

10*   Сколько тебе лет?     __
   Сколько раз за время твоей жизни Земля обернулась вокруг Солнца?
  11.  Обведи верное утверждение:
    Вторник придёт после воскресенья-     ДА      НЕТ
    В году четыре времени года -       ДА        НЕТ
    В неделе семь дней  -       ДА         НЕТ
    Осенью на деревьях распускаются листья -    ДА      НЕТ
    Весна приходит после зимы   -     ДА        НЕТ
    В понедельник люди отдыхают -   ДА      НЕТ
    Осенью желтеют и опадают листья -   ДА      НЕТ
    Зимой самые короткие дни и самые длинные ночи -  ДА      НЕТ
    Суббота идёт после пятницы -   ДА       НЕТ

12.Подчеркни названия весенних месяцев   : июнь, март, май, сентябрь, февраль, апрель.

13.Расставь числа в последовательности:

14.Зачеркни лишнее слово: сентябрь, июнь, весна, март, январь.

15.Обведи название месяца, которым заканчивается год:
Сентябрь, май, январь, декабрь, март.

 16.Напиши к какому времени года походит каждая картинка:


title: Готовимся к ОГЭ по русскому языку "Задание № 4" (с ответами)

extracted_text:
Готовимся к ОГЭ. Задание № 4. 1 вариант.
1.Замените словосочетание «деревянный забор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2.Замените словосочетание «слёз матери», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
3.Замените словосочетание «диванная подушка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
4.Замените словосочетание «парижских сражений», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5.Замените словосочетание «глядел с уважением», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
6.Замените словосочетание «театральный двор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7.Замените словосочетание «утиное гнездо», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.Замените словосочетание «собачья душа», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
9. Замените словосочетание «детские ликования», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
10. Замените словосочетание «беличье гнездо», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
11. Замените словосочетание «человеческая жизнь», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
12. Замените словосочетание «бездушно пела», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
13. Замените словосочетание «шестилетний ребенок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
14. Замените словосочетание «плакали без звука», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
15. Замените словосочетание «беззаботно жили», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Готовимся к ОГЭ. Задание № 4. 2 вариант.
1.Замените словосочетание «народное произведение», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание «конкурса скрипачей», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание «в персонажах комедии», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.  Напишите получившееся словосочетание.
4. Замените словосочетание «человеческое достоинство», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5. Замените словосочетание «памятники архитектуры», построенное на основе управления,  синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
6. Замените словосочетание «клетчатые шарфы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Замените словосочетание «беззаботно жил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Замените словосочетание «парня с рыжими волосами», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание
9. Замените словосочетание «пистолет деда», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
10. Замените словосочетание «трудился с усердием», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
11. Замените словосочетание «соломенная крыша», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
12. Замените словосочетание «глядеть с тревогой», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
13. Замените словосочетание «ряды фашистов», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
14. Замените словосочетание «внимательно слушает», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
15. Замените словосочетание «фотографии папы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Готовимся к ОГЭ. Задание № 4. 3 вариант.
1. Замените словосочетание «слова мамы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание «угол двора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание «собачья душа», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
4. Замените словосочетание «ряды фашистов», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
5. Замените словосочетание «шарф из кружева», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
6. Замените словосочетание «бессонная ночь», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Замените словосочетание «у девушки с длинными ногами», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание
8. Замените словосочетание «вопросу по литературе», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
9. Замените словосочетание «полковая разведка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
10.Замените словосочетание «фотографии папы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
11. Замените словосочетание «монеты из золота», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
12. Замените словосочетание «бабушкины пирожки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
13. Замените словосочетание «радостно встретил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
14. Замените словосочетание «памятники древней Руси», построенное на основе управления,  синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
15. Замените словосочетание «проблемы быта», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Готовимся к ОГЭ. Задание № 4. 4 вариант.
1. Замените словосочетание «участливо спрашивал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание «печная труба», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание «по лесной дороге», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
4. Замените словосочетание «безосновательно обвинял», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5. Замените словосочетание «в посудный шкаф», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
6. Замените словосочетание «принадлежности для письма», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
7. Замените словосочетание «встречное движение», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
8. Замените словосочетание «просьба помочь», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
9. Замените словосочетание «нотки горечи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
10. Замените словосочетание «в изумлении рассматривала», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
11. Замените словосочетание «методы воспитания», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
12. Замените словосочетание «бессистемно изучать», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
13. Замените словосочетание «красочно описывал, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
14. Замените словосочетание «в портфеле ученика», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
15. Замените словосочетание «метод экономии», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

ОТВЕТЫ


title: Проверочная работа "Площади многоугольников" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3» город Ярославль

Проверочная работа
по теме «Площади многоугольников».
Геометрия 8 класс.

подготовила учитель математики
Мосягина Татьяна Владимировна

г. Ярославль 2021

Аннотация

На сегодняшний день рекомендуемая система оценивания выпускников при сдаче ОГЭ по математике включает в себя требование набрать не менее 2 баллов по модулю
«Геометрия», что для большинства учащихся является достаточно проблематичным.
Содержание задачного материала учебника по геометрии не соответствует тому разнообразию задач, которые предлагаются учащимся на ОГЭ по математике. Дидактические материалы к используемым учебникам несомненно позволяют расширить круг задач рассматриваемых с учащимися на уроке по той или иной теме, но большинству учащихся необходимо научиться решать те задачи, которые представлены в открытом банке задач на сайте ФИПИ. Не всегда в учебном заведении учитель математики располагает дополнительным часом для подготовки учащихся к экзамену, поэтому при изучении темы (начиная с 8 класса) набор задач, рассматриваемых на уроке, состоит в большинстве своём именно из задач этого банка.
В течение многих лет работы мною были апробированы элементы разных технологий и различные формы работы по проверке ЗУН. Но наиболее эффективными для проверки знаний по темам оказалась такая форма проверки как проверочная работа, которая включает в себя блок для проверки теоретических знаний по теме и блок задач из открытого банка задач с сайтов ФИПИ по изучаемой теме.

Описание проверочной работы по ГЕОМЕТРИИ 8 класс
по теме «Площади многоугольников»
Назначение проверочной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 8 класса по теме «Площади многоугольников (площадь треугольника, квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба)» в соответствии с
«Кодификатором проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по математике»
Проверочная работа представлена в двух вариантах. Содержит задания направленные на проверку теоретических знаний по указанной теме, умения оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения, а так же задачи с сайта ФИПИ и из других источников направленные на проверку умений применять полученные теоретические знания при решении геометрических задач.
На выполнение работы даётся 10-15минут. За верное выполнение каждого задания учащийся получает 1 балл.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Проверочная работа №1

по теме
«Площадь многоугольников».

Вариант 1

Введите необходимые обозначения на рисунках и заполните пропуски в таблице.

Какие из следующих утверждений верны?

Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон.

Площадь треугольника равна половине произведения его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ

3) Какое из следующих утверждений НЕВЕРНО?

Площадь ромба равна половине произведения его диагоналей.

Площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катета на гипотенузу.

Площадь квадрата равна произведению двух его смежных сторон.

Ответ

Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.
Ответ

Два катета прямоугольного треугольника равны 14 и 5. Найдите площадь этого треугольника.

Ответ

Площадь параллелограмма равна 32, а две его стороны равны 8 и 16. Найдите его высоты. В ответе укажите большую высоту.
Ответ

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

Ответ
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.

Ответ
Сторона ромба равна 9, а расстояние от точки пересечения диагоналей ромба до неё равно 1. Найдите площадь этого ромба.
Ответ
Периметр ромба равен 72, а один из углов равен 30°. Найдите площадь этого ромба.

Ответ

Вариант 2
Введите необходимые обозначения на рисунках и заполните пропуски в таблице.

Какие из следующих утверждений верны?

1)Площадь квадрата равна произведению двух его смежных сторон. 2)Площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катетов.
3)Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ

Какое из следующих утверждений НЕВЕРНО?

Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
Площадь квадрата равна квадрату его стороны.

Площадь прямоугольника равна произведению его двух сторон.

Ответ

Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.
Ответ

Два катета прямоугольного треугольника равны 4 и 11. Найдите площадь этого треугольника.
Ответ

Площадь параллелограмма равна 45, а две его стороны равны 5 и 15. Найдите его высоты. В ответе укажите большую высоту.
Ответ

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.
Ответ

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.
Ответ

Сторона ромба равна 7, а расстояние от точки пересечения диагоналей ромба до неё равно 2. Найдите площадь этого ромба.
Ответ

Периметр ромба равен 120, а один из углов равен 30°. Найдите площадь этого ромба.

Ответ

Ответы на вопросы проверочной работы.

Вариант 1.

Введите необходимые обозначения на рисунках и заполните пропуски в таблице.

Ответы на вопросы проверочной работы.

Вариант 2.

Введите необходимые обозначения на рисунках и заполните пропуски в таблице

Использованные источники:

Вопросы 1-3 : https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge (раздел геометрия);

Вопросы1-3: Геометрия.7-9 классы: учеб.для общеобразоват.организаций/(Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.)-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014.
Вопросы1-3:Математика. Основной государственный экзамен.готовимся к итоговой аттестации:(учебное пособие)/А.В.Семёнов, А.С. Трепалин, И.В.Ященко, П.И.Захаров, И.Р.Высоцкий, Л.А.Титова; под ред. И.В. Ященко; Московский центр непрерывного математического образования.- Москва:Издательство «Интеллект-Центр», 2021.-296 с.
3. Задачи 2-10:Открытый банк заданий ГИА-9/ Математика( ФИПИ) (раздел геометрия) https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge


title: НОД для старшей группы "Волшебница резина"

extracted_text:
НОД для старшей группы «Волшебница резина»

Цель: Знакомство детей о свойствах резины.
Задачи:
Образовательные:
Дать представление о деревьях, дающих каучук, о способах его добычи людьми,  о резине и ее свойствах (растягивается, водонепроницаемая, эластичная, прочная, окрашивается), находить резиновые предметы в ближайшем окружении.
Формировать умение выделять признаки предмета;
 Делать выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности.
Развивающие:
Развивать в детях интерес к поисково-познавательной деятельности;
Развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность;
Активизировать речь  детей, обогащать словарный запас словами
( материал, упругая, прочная, водонепроницаемая, каучук, Гевея). Воспитательные:
Воспитывать умение выслушать товарища;
Воспитывать дружеские взаимоотношения;
Развивать чувство уверенности в себе, самостоятельность.
Безопасность: аккуратное обращение с ножницами, шариками: при надувании или игре (шарик может лопнуть).
Материал и оборудование к занятию: гелиевый воздушный шарик, фартуки на каждого ребенка, изделия из резины, коврики из резины, образцы резины, спички, зубочистка, салфетки и бумага на каждого ребенка, ножницы, воздушные шарики, резиновые перчатки, емкость с водой, бумажные полотенца.
                                                       Ход
Воспитатель: Ребята, у нас необычный гость! Я загадаю вам загадку, и вы скажите, что же это за гость:
Он умеет раздуваться.
Важно — не перестараться.
Лопнет быстро он тогда.
Будет плакать детвора, (воздушный шарик).
(Из-за ширмы поднимается гелевый воздушный шарик).
Воспитатель: Молодцы ребята! Это воздушный шарик. А воздушный шарик из чего сделан? (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, здесь много разных изделий. Подумайте, что их объединяет? (ответы детей). Правильно они все сделаны из резины. А вы знаете, как появилась резина? (ответы детей). Тогда предлагаю посмотреть научный фильм.
Воспитатель: Вот вы и узнали, как появилась резина. Дети, вы запомнили, как называется дерево? А его сок? (ответы детей) Повторите, пожалуйста – гевея, каучук.
Воспитатель: А какие у резины свойства? (ответы детей). Мы с вами проверим в научной лаборатории, где проведем опыты. Но чтобы нам туда попасть нам надо пройти по резиновой дорожке.
Физминутка «На дорожке мы стоим»
1. На дорожке мы стоим,
Во все стороны глядим,
Вправо, влево, вверх и вниз,
Посмотри и улыбнись. (Повороты головы вправо, влево, вверх, вниз)
2. Выше руки поднимай,
Вправо, влево покачай.
(Изображают как ветерок качает деревья)
3. Вправо, влево наклонись,
Наклоняйся, не ленись,
(Наклоны вправо, влево)
4. А теперь пойдем вприсядку,
Мы веселые ребятки,
(Выполняют полуприседания)
5. А теперь мы все поскачем,
Как веселый звонкий мячик.
(Прыжки)
6. Руки выше подними,
Только носиком дыши.
Вот так, еще раз,
И закончим мы сейчас. (Дыхательные упражнения)
Воспитатель: Вот мы и пришли в лабораторию. Надеваем фартуки, и будем начинать опыты.
Воспитатель: В лаборатории есть правила поведения.
Правило№1. На столах ничего не трогать без разрешения.
Правило №2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
Правило №3. Бережно, аккуратно обращаться с оборудованием.
Правило №4. Поработал – аккуратно положи на место.
Правило №5.Соблюдать технику безопасности при проведении опытов.
Воспитатель: Каждый результат опыта мы будем фиксировать на доску.

Опыт 1. «Резина разная на ощупь». Потрогайте образцы резины. Какая она на ощупь? (дети называют свойства).
Опыт 2. «Резина имеет цвет». Изучим резину на цвет. Какая она бывает? (белая, черная, желтая, синяя). Значит она? (разноцветная, разного цвета).
Опыт 3. «Резина имеет запах». Переходим к следующему опыту. У каждого материала есть свой запах. Какой же запах у резины? (дети нюхают резину). Имеет свой запах – запах резины.
Опыт 4. «Резина прочная». Возьмите салфетку и потяните ее. Что с ней случилось? (она порвалась). Возьмите резину и потяните ее. Что происходит с резиной? (не рвется). Почему? (резина не рвется, потому что она прочная). Повторите, пожалуйста.
Опыт 5. «Резина упругая». Сожмите лист бумаги в кулаке. Откройте кулак. Что произошло с бумагой? (он смялся). Попробуйте сжать резину в кулаке. Откройте кулак. Что случилось с резиной? (она разогнулась, распрямилась). Это свойство резины называется упругость. Значит резина, какая? (упругая).
Опыт 6. «Резина хорошо режется». Возьмите ножницы и порежьте кусочки резины. Что происходит? (она хорошо режется).
Опыт 7. «Резина удерживает и не пропускает воздух». Возьмите шарик. Почему он такой? Шарик не надут. Давайте надуем шарики. Как вы думаете, что у них внутри? (воздух). А если внутри воздух, как можно назвать шарики? (воздушные).
 «Резина удерживает воздух». Опустим в воду различные резиновые предметы. Что с ними произошло? (одни утонули, другие – нет). Как вы думаете, почему? (не тонут те предметы, внутри которых воздух). Да, резина удерживает воздух, она его не пропускает, вот почему наши шарики не сдуваются.
Опыт 8. «Резина не промокает». (Воспитатель показывает резиновую перчатку). Что это такое? Из чего она сделана? (перчатка, из резины). Что мы можем проверить, с ее помощью? Давайте наденем перчатку на руку и опустим ее в воду. Какая стала перчатка? (мокрая). А теперь выньте руку из перчатки. Она, какая? (сухая). Почему? (резина не промокла, она непромокаемая). А теперь налейте воду в перчатку. Что происходит? Перчатка удерживает воду, она водонепроницаемая.
Опыт 9. «У резины есть «враги».
Воспитатель: Ребята, а какие враги есть у резины? (ответы детей).Сейчас  я вам покажу, (лопает шарик, поджигает резину).

Воспитатель: Уважаемые учёные, подведём итоги, повторим свойства резины, глядя на нашу доску, (ответы детей). Молодцы ребята,  вы сегодня были  активными,
внимательными  исследователями. Теперь вы все знаете о свойствах резины! Вам понравилось наше путешествие? Что вы узнали нового? С чем познакомились? Что вам понравилось больше всего? (ответы детей).
Воспитатель: А еще ребята, с резиновыми  шариками можно делать фокусы. Дома вместе с родителями посмотрите в интернете, какие фокусы можно сделать и предложите родителям сделать понравившейся фокус, а потом расскажите всем ребятам.
Воспитатель: А теперь можете выбрать на столе понравившийся резиновый предмет и поиграть с ним.