title: Проверочная работа "Человеческий организм" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Человеческий организм»
1. Обозначь нужной цифрой функции, которые выполняют системы органов человеческого организма: 1 — нервная система, 2 — пищеварительная система, 3 — дыхательная система, 4 — кровеносная система.
Обеспечивает усвоение организмом питательных веществ, необходимых ему в качестве энергии, а также для роста и обновления клеток.
Обеспечивает циркуляцию крови. Доставляет органам и тканям тела кислород, питательные вещества, соли и другие жизненно необходимые вещества. Возвращает кровь от тканей в те органы, где она может обогатиться кислородом и питательными веществами.
Регулирует деятельность всех органов и систем органов. Основная функция — получение, хранение и переработка информации из внутренней и внешней среды.
Обеспечивает газообмен, насыщая ткани организма кислородом и освобождая их от углекислого газа.
2. Отметь знаком V названия парных органов.

Сердце
Лёгкое
Мочевой	пузырь
Трахея
Печень
Желудок
Пищевод
Мочеточник
Почка

3. Человеческий организм состоит примерно из 75 триллионов живых клеток. Клетка — самый маленький живой организм, способный функционировать самостоятельно: рождаться, развиваться, умирать. Продолжительность жизни клетки зависит от того, какую работу она выполняет. Клетка кожи живёт примерно 30 дней, на смену ей рождается новая клетка. Клетка слизистой желудка живёт 2 дня, клетка печени — 480 дней. Однако в человеческом организме есть клетки, которые обеспечивают согласованную работу всех органов и их связь с окружающей средой. Они отвечают за хранение и использование информации, полученной из внутренней и внешней среды.	Поэтому	они	живут в течение	всей жизни человека.
Отметь названия этих клеток знаком (V).

Клетки сердечной мышцы
Клетки головного мозга
Клетки лёгочной ткани
Клетки спинного мозга

4. Каждая клетка организма человека выполняет строго определённую работу. Одни клетки переносят питательные вещества и кислород ко всем органам тела и удаляют из них углекислый газ и ненужные вещества. Другие клетки переваривают пищу. Третьи — фильтруют кровь, очищая её от избытка воды и ненужных веществ. Соедини линией название клеток и выполняемую функцию.

Клетки крови

Клетки спинного мозга

Клетки желудка

Клетки почек

Клетки головного мозга

Переваривают пищу
Избавляют кровь от избытка воды
Переносят питательные вещества и кислород
Соединяют головной мозг со всеми нервами нашего организма и управляют его движением
Получают, хранят, перерабатывают информацию из внутренней и внешней среды, руководят работой всего организма

5. Кровь состоит из трёх основных видов клеток: эритроциты (красные кровяные клетки), тромбоциты (кровяные пластинки), лейкоциты (белые кровяные клетки). Клетки крови не вечны, поэтому они постоянно воспроизводятся. Самая долгая жизнь у эритроцитов, самая короткая — у лейкоцитов.
Соедини линией название клеток и продолжительность их жизни.
Лейкоциты		          120—140 дней
Тромбоциты		2—4 дня
Эритроциты		12 дней
 6. Отметь знаком V клетки крови, которые, накапливаясь в месте повреждения кожи, закрывают собой рану и останавливают кровотечение.

Эритроциты
Тромбоциты
Лейкоциты

7. Сердце — это мышца. Левая и правая половины этой мышцы действуют как два насоса. Одна половина сердца получает кровь со всего организма и выталкивает её в легкие для обогащения кислородом. Получая кровь из лёгких, вторая половина сердца выталкивает её в кровеносные сосуды, проходящие через весь организм.
Отметь знаком (V) половину сердца, которая получает кровь со всего организма для очищения её от углекислого газа и обогащения кислородом.
Правая половина сердца
Левая половина сердца
8. По венам или по артериям кровь движется от органов к сердцу? Отметь ответ знаком V.
По венам
По артериям
9. По венам или по артериям кровь движется от левой половины сердца к органам, принося им кровь и питательные вещества? Отметь ответ знаком (V).
По венам
По артериям
10. Как называются органы, которые принимают участие в дыхании, позволяя человеку делать вдох и выдох? Отметь ответ знаком (V).
Рёбра
Диафрагма
Бицепсы
Межрёберные мышцы
11. Отметь знаком (V) органы, которые защищены грудной клеткой, состоящей из двенадцати пар рёбер.
Сердце
Лёгкие
Печень
Почки
12. Дыхательная и кровеносная системы связаны между собой. Соедини линией название системы и её функцию.

Дыхательная система

Кровеносная система
Разносит кислород по всему телу и доставляет кислород в легкие
Снабжает организм кислородом и выводит из него углекислый газ

13.  Отметь знаком (V) органы, которые выделяют из организма избыток влаги.

Кожа
Печень
Сердце
Почки

14. Отметь знаком (V) самый большой орган организма человека.

Кожа
Печень
Легкие
Желудок

15. Отметь знаком (V) верные высказывания.
Нервная система человека — это головной мозг, спинной мозг и отходящие от них нервы.
Нервы передают сигналы от органов к спинному или головному мозгу, а обратно — команды от головного и спинного мозга к различным органам.
Особенно важна связь нервов с органами чувств: глазами, ушами, носом, языком и кожей. От органов чувств различная информация об окружающей организм среде поступает в головной мозг.
Позвоночник защищает клетки спинного мозга.
Грудная клетка защищает клетки спинного мозга.
Череп защищает клетки головного мозга.
Мышцы защищают клетки нервов.
16. Отметь знаком (V) процессы, которые протекают в организме без участия сознания человека.
Работа нервной системы, которая связывает все системы организма в единое целое и обеспечивает связь организма с внешней средой.
Пищеварение
Выделение пота
Сердцебиение
Потягивание
Движение крови по сосудам
Задержка дыхания при входе в холодную воду.


title: Проверочная работа "Повторение изученного в 1 классе"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Повторение изученного  в 1 классе»
1 вариант
В каком слове звуков меньше, чем букв.
Деревня		малина		пеньки		ёршик

Найди пару слов, которые начинаются с гласных звуков.
уроки, этаж	лимон, юмор
газета, осень	человек, вьюга

В каком слове все согласные звуки мягкие.
осень,               воробей, 	          печка, 	             учёба

В каком слове все согласные звуки звонкие.
морозный,               машина,                   язык,      	муха

Расставь слова в алфавитном порядке.  Напиши рядом со словом номер по порядку.
медведь	город
ученик	берёза
ворона	хоккей
деревня

Нарисуй звуковую схему слова:          ЯСЕНЬ

Раздели слова на слоги. Поставь ударение.
Россия,            страна,             маленький,             зайчонок,            рябина

Проверочная работа по теме «Повторение изученного  в 1 классе»
2 вариант
В каком слове букв больше, чем звуков.
Деревня		малина		пальто		ягода

Найди пару слов, которые начинаются с согласных звуков.
уроки, школа	лимон, юмор
газета, уши	человек, ветер

В каком слове все согласные звуки твёрдые.
осень,               ошибка, 	          печка, 	             учёба

В каком слове все согласные звуки глухие.
сказка,               машина,                   язык,                коньки

Расставь слова в алфавитном порядке.  Напиши рядом со словом номер по порядку.
медведь	город
ученик	берёза
ворона	хоккей
деревня

Нарисуй звуковую схему слова:          ЁЖИК

Раздели слова на слоги. Поставь ударение.
Россия,            страна,             беленький,             чайник,            рябина


title: Контрольная работа по английскому языку 3 класс за I полугодие

extracted_text:
Контрольная работа за I полугодие
3 класс
1 вариант
Критерии оценивания

Запишите слова в алфавитном порядке. (10 баллов)
cat, toy, orange, apple, puppet, mouse, under, kitchen, horse, snake
______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

2.Прочитайте слова и запишите числительные. (10 баллов)
two - ………..
ten - ………..
twenty  - ………..
six - …………
five - ………..
fourteen - …………..
eleven - …………
seventeen - …………..
one - ……….
eighteen - ………..

3.Заполните  пропуски словами “can” или “can’t” (5 баллов)
a) A bird ______ sing.
b) A horse______ run.
c) A fish _______ climb.
d) A dog _____ run.
e) A chimp _____ fly.

4.Вставьте нужную форму глагола “to be”(am/is/are). (5 баллов)
a) I_____Mary.
b) He______ten.
c) It _____ a ruler.
d) We _____ good friends.
e) She ______ a kind girl.

5.Запишите вместо пропуска нужное притяжательное местоимение (my/his/her/your/our/its)
(5 баллов).
He has got a cake. This is (_______) cake.
She has got a lovely name. (_______) name is Stella.
They have got puppies. (_______) puppies are so small.
You have got a nanny. (________) nanny is kind.
This is my big sister. (_______) name is Bella.

6.Запишите вместо пропусков нужное неопределенное местоимение (some/any).
(5 баллов)
She has got (_______) porridge.
I have got (_______) chicken.
He hasn’t got (______) eggs.
Has she got (______) lemonade?
They haven’t got (______) Coke.

Контрольная работа за I полугодие
3 класс
1 вариант
Критерии оценивания

Запишите слова в алфавитном порядке. (10 баллов)

apple, window, mummy, radio, eyes, dog, bath, sandwich, five, party
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.Прочитайте слова и запишите числительные. (10 баллов)
seven -……
four - ……..
eight - ……..
twelve - …….
nine - ……
sixteen - …….
three-……..
thirteen - ……..
fifteen - …….
one - ……

3.Заполните  пропуски словами “can” или “can’t” (5 баллов)
a) A frog _____jump.
b) A dog ______ fly.
c) A horse ______ dance.
d) A bird______climb.
e) A mouse ______run.

4.Вставьте нужную форму глагола “to be”(am/is/are). (5 баллов)
a) She  ______Kate.
b) They _____good pupils.
c) He ______nine.
d) We _______ at school.
e) It ______ a school bag.

5.Запишите вместо пропуска нужное притяжательное местоимение (my/his/her/your/our/its) .
(5 баллов)
We have got flags. (_____) flags are red.
The cat has got blue eyes. (____) eyes are beautiful.
He has got a sandwich. (______) sandwich is tasty.
She has got a brother. (______) brother is ten.
This is my little sister. (_____) name is Mary.

6.Запишите вместо пропусков нужное неопределенное местоимение (some/any) .
(5 баллов)
I have got (_____) jelly.
They have got (______) meat.
Have you got (______) sausages?
Have we got (______) vegetables.
He hasn’t got (_____) books.


title: Итоговый тест по ознакомлению с окружающим миром 1 класс

extracted_text:
Итоговый тест
по ознакомлению с окружающим миром (вариант 2.2)
за 2021-2022 учебный год
для 1 класса

Как называют животных, тело которых покрыто перьями?

А).  Птицы.
Б).   Рыбы.
В).  Звери.
Назови одним словом:
Воробей, сова, снегирь  -  это ……………. .
Распредели животных в  два столбика:
Медведь, корова, лось, волк, собака, кошка, белка, лошадь.
Кто живёт в берлоге?

А).  Лисица.
Б).   Волк.
В).  Медведь.

Сколько дней в неделе?

А).   5.
Б).   7.
В).   6.

Какой сегодня день недели?

………………………………………………………..

Допиши предложение:

Блузка, пальто, майка, брюки, свитер, носки, платье - это_________________.

Установи соответствие:

фрукты                             выращивают на грядках, в огороде

овощи                               выращивают на деревьях, в саду

Выбери верное утверждение:
А).  Переходи улицу по пешеходному переходу.
Б).   Переходи улицу на красный свет.
В).   Переходи улицу перед близко идущими машинами.

Раскрась флаг России.

Критерии оценки теста:
Задания с выбором ответа оценивается в 1 балл.
Задания  «установи соответствие»,  «выбери», «допиши», «распредели»,  «назови одним словом», «раскрась»   оценивается в 2 балла
Общее количество баллов - 17 баллов

Выполнение работы - 8 -17 баллов соответствует качественному оцениванию - «освоил» программу 1 класса.
Выполнение работы - менее 8 баллов соответствует качественному оцениванию - «не освоил» программу


extracted_text:
Тест по литературному чтению Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
ФИ ученика _____________________________
1. Назови имя главного героя произведения.
А. Гулевер
Б. Гулливер
В. Гуливерр
2.   Почему когда Гулливер проснулся, тоне мог пошевелиться?
А. У него затекли руки
Б.  Он сильно устал, и ему было лень шевелиться
В. Тонкие верёвочки опутывали всё его тело
3.  На какую рыбу был похож Гулливер, когда проснулся?
А. Плавающую рыбу
Б. Огромную и злую рыбу
В. Рыбу, которую поймали в сеть
4. Что было за спиной у крошечных человечков?
А. Колчан
Б. Лук
В. Рюкзак
5. Какого роста были крохотные человечки?
А. Два пальца
Б. Три пальца
В. Четыре пальца
6. Отчего Гулливер закрыл глаза и решил лежать, не двигаясь, пока не наступит ночь?
А. В темноте будет легче освободиться
Б. Он устал и хотел спать
В. Ему было страшно
7. Какого роста был маленький паж?
А. Не больше указательного пальца
Б. Не больше безымянного пальца
В. Не больше мизинца
8. Какого размера были жареные цыплята?
А. С козу
Б. Меньше мухи
В. С горошину
9. Что было в бочках, которые дали Гулливеру?
А. Сироп
Б. Квас
В. Вино
10. Что захотел  Гулливер после обеда?
А. Поспать
Б. Танцевать
В. Общаться с человечками
11. Чего боялся Гулливер, когда человечки бегали по всему его телу вдоль и поперёк?
Переломать им руки и ноги
Что маленькие человечки его раздавят
Что они упадут с него
12.  В какой стране очутился главный герой?
А. в стране маленьких стрелков
Б. в стране подземных гномов
В. в стране лилипутов
13.  Сколько человечков понадобилось, чтобы обрезать верёвки, привязанные к волосам главного героя?
А. 100
Б. 50
В. 10
14. Какого размера были бочки?
А. с ладошку
Б. со стакан
В. с горсть
15. Что подсыпали крошечные человечки в бочки с вином?
А. витаминок
Б. сонного порошка
В. волшебных ягод


title: Составление рассказа «Зимние забавы» по опорным словам и картинкам 1 класс

extracted_text:
Тема. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ И КАРТИНКАМ
Цели: формировать умения определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание по опорным словам, словосочетаниям, используя разнообразные языковые средства; расширять словарный запас на материале группы родственных слов; развивать навык фонематического синтеза в процессе упражнений по звуковому анализу и синтезу слов; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: листы бумаги (кол— во по числу детей), предметные картинки по теме, буквы для складывания слов, сюжетные картинки для рассказа: «Зима», «Лес в снегу», «Дети во дворе», «Дети на поляне», «Смешной снеговик», «Дети катаются с горы»; запись на доске, магнитофон, фонограмма.

Ход занятия
Организационный момент.
По первым буквам названия каждой картинки отгадайте, о чём пойдёт речь на нашем занятии, (зонт, индюк, мяч, аист) — ЗИМА.
Сообщение темы занятия. Позитивный настрой детей.
Зима уже закончилась, но весна ещё не вступила в свои права, и поэтому сегодня на занятии мы будем составлять рассказ «Зимние забавы». В этом нам помогут опорные слова и картинки.
Вы будете грамотно и точно выражать свои мысли в речи при составлении рассказа.
А) Составление слов из звуков (данных в последовательности, с паузами после каждого звука):
[3]- [И]- [М]— [А]
[С]— [А]— [Н]— [К*]— [И]
[Г]— [О]— [Р]— [К]— [А]
[К]— [А]— ГП— [О]— [К]
Б) Составление слов из слогов (данных в нарушенной последовательности)
Зимушка, ребята, снеговик, снегопад, снежинка, морозы.
Развитие мелкой моторики рук «Снежки» (комкание листа бумаги, формирование «снежка»).
А теперь слепим снежки.
Снежок*
Я снежок в руках катаю
И дыханьем согреваю.
Посмотрите, мой снежок Белый,
кругленький комок.
Словарная работа. Подбор родственных, однокоренных слов.
Отгадайте «заколдованные» слова, вставьте в слово часть — СНЕГ— или —СНЕЖ—. Прочитайте получившееся слово. Объясните значение слова. Подберите к каждому слову картинку.
Запись на доске:
СНЕГ...ОХОД ....ОКАТ...ИРЬ...ОТАЯНИЕ
...ОВИК ...УРОЧКА
СНЕЖ
ПОД...НИК...КИ ...НЫЙ БЕЛО...НЫЙ ...ИНКА ...ОК ЗА...ЕННЫЙ
Работа над структурой устного сочинения.
На доске записаны опорные слова, словосочетания:
зима, снег
пушистое снежное одеяло
тепло, шубы, шапки, шарфы, варежки
играют в снежки, слепить снеговика
большой, поменьше, друг на друга, глаза, воткнули, надели, смешной
весело, горка, лыжи, санки
Чтение опорных слов, словосочетаний сначала учителем— логопедом, затем читают вслух 1—2 ученика.
О чём будем составлять рассказ?
Как можно назвать рассказ. (Зимние забавы.)
Демонстрация первой картинки «Зима».
Прочитайте первые опорные слова. Составьте по первой картинке предложения.
Демонстрация второй картинки «Лес в снегу».
Прочитайте слова под номером два. Составьте по второй картинке предложение.
Демонстрация третьей картинки «Дети во дворе».
Прочитайте опорные слова под номером три. Составьте по третьей картинке предложения.
Демонстрация четвертой картинки «Дети на поляне».
Прочитайте опорные словосочетания под номером четыре. Составьте по четвертой картинке предложения.
Физкультминутка.
Марш на месте, не спеша.
Как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
Ловим снег, хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам.
Снега хватит нам и вам...
Снега хватит нам и вам...

Мы немного отдохнем и поиграем в снежки.
Один— два — три— белые снежки лови, (имитация игры в снежки).
Демонстрация пятой картинки «Смешной снеговик».
Прочитайте опорные слова под номером пять. Составьте по пятой картинке предложения.
Демонстрация шестой картинки «Дети на горке».
Прочитайте опорные слова под номером шесть. Составьте по шестой картинке предложения.
7. Устное составление рассказа, используя опорные слова, словосочетания и картинки.
Коллективное составление предложений, используя опорные слова, словосочетания, последовательность картинок.
Самостоятельное устное сочинение. Рассказывают 2—3 ученика.
Итог занятия.
Получился ли рассказ «Зимние забавы»?
Что вы использовали для составления рассказа?


title: ЕГЭ руссский язык шпаргалки-подсказки

extracted_text:
Задание 5. Паронимы
Абонемент – абонент Артистический – артистичный Бедный – бедственный Безответный – безответственный Болотистый – болотный
Благодарный – благодарственный Благотворительный – благотворный Бывший – былой
Вдох – вздох
Вековой – вечный
Великий – величественный
Восполнить – дополнить – заполнить – наполнить – переполнить –
пополнить; заполнен – наполнен – переполнен Враждебный – вражеский
Выбирать – избирать; выбирая – избирая Выгода – выгодность
Выдача – отдача – передача – раздача Выплата – оплата – плата – уплата
Выплатить – заплатить – оплатить – отплатить – уплатить
Вырастить – нарастить – отрастить
Выращивание – наращивание – отращивание Высокий – высотный
Гарантийный – гарантированный Гармонический – гармоничный Глинистый – глиняный
Годичный – годовалый – годовой Гордость – гордыня
Гуманизм – гуманность
Гуманистический – гуманитарный – гуманный Двоичный – двойной – двойственный – двоякий – сдвоенный – удвоенный
Действенный – действительный – действующий Деловитый – деловой – дельный – деляческий Демократичный – демократический
Диктант – диктат Дипломант – дипломат
Дипломатический – дипломатичный Длинный – длительный
Добротный – добрый Доверительный – доверчивый Дождевой – дождливый Драматический – драматичный
Дружеский – дружественный – дружный Единичный – единственный
Желанный – желательный Жестокий – жёсткий
Жизненный – житейский Жилищный – жилой
Загородить – огородить – оградить – отгородить – перегородить
Занизить – понизить – снизить Зачинатель – зачинщик Звериный – зверский Звуковой – звучный Зрительный – зрительский
Изобретательный – изобретательский Информативный – информационный Информация – информированность Иронический – ироничный Искусный – искусственный Исполнительный – исполнительский Исходный – исходящий
Каменистый – каменный
Комфортабельный – комфортный Конный – конский
Коренастый – коренной – корневой Костный – костяной
Красочный – красящий – крашеный Лакированный – лаковый
Ледовый – ледяной Лесистый – лесной Личностный – личный
Микроскопический – микроскопичный Мороженый – морозильный – морозный Надеть – одеть
Наличие – наличность Напоминание – упоминание Невежа – невежда
Нестерпимый – нетерпеливый – нетерпимый Неудачный – неудачливый
Обвинённый – обвинительный Обрывок – отрывок Обхватить – охватить
Ограничить – отграничить – разграничить Оклик – отклик
Органический – органичный Отборный – отборочный Отклонение – уклонение Отклониться – уклониться Отличать(-ся) – различать(-ся) Отличие – различие Памятливый – памятный Перетерпеть – претерпеть
Покупательный – покупательский – покупной Популистский – популярный
Почтенный – почтительный – почётный Практический – практичный
Предоставить – представить
Представительный – представительский Признанный – признательный
Продуктивный – продуктовый Производительность – производство Производительный – производственный Просветительский – просвещённый
Публицистический – публицистичный Пугливый – пуганый
Раздражение – раздражительность Ритмический – ритмичный Романтический – романтичный
Скрытный – скрытый
Словарный – словесный
Сопротивление – сопротивляемость Соседний – соседский
Сравнимый – сравнительный Сценический – сценичный Технический – техничный Удачливый – удачный Униженный – унизительный Фактический – фактичный Хищнический – хищный
Царский – царственный – царствующий Целый – цельный – целостный Экономический – экономичный – экономный Эстетический – эстетичный
Этический – этичный Эффективный – эффектный Эффективность – эффектность


ОГЭ -2022 Сочинение 9.1 Критерии оценивания задания 9.1


title: Сценарий 9 Мая для детей старшей группы

extracted_text:
Сценарий 9 Мая для детей старшей группы
«Праздник памяти и славы»
Под музыку «Прадедушка» дети входят в зал, перестраиваются в колонны
Ведущий: Вот уже 77 лет над нашей Родиной мирное небо и яркое солнце, 77 лет как закончилась Великая Отечественная война. Наш народ победил фашистскую Германию. И в нашем детском саду этот праздник – один из самых любимых праздников.
Ребенок:
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны,
Мы отмечаем День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
Ведущий:
Он наступил в сорок пятом году,
Лес оживал, пробивалась трава.
Кончилась! Кончилась, всем объявили,
Кончилась страшная эта война!
 Ребенок:
С тех пор мы знаем, в День Победы
Пораньше солнышко встает.
И, как одна семья большая,
Идет на праздник весь народ.
 Ребенок:
Благодарим солдаты вас за жизнь,
За детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
 Ребенок:
Я знаю от папы, я знаю от деда
Девятого мая пришла к нам Победа.
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал!
 Ребенок:
Мы правнуки наших славных дедов
И мы гордимся их Победой.
Они победу в битве одержали,
Они врагов с земли прогнали.
 Ребенок:
Мы обещаем, так и будет!
Россию будем защищать!
И наш народ, и нашу землю
От всех врагов оберегать!
Песня «9 мая »
 Ребенок:
Мы сегодня отмечаем
Светлый праздник всей страны
Помнить люди эту дату
Обязательно должны.
 Ребенок:
День Победы, День Победы!
Ярче солнце светит мне,
Потому что наши деды
Победили на войне!
 Ребенок:
Сегодня праздник - День Победы!
Счастливый светлый день весны.
В цветы все улицы одеты
 И песни звонкие слышны.
 Ребенок:
Майский праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Дети садятся на стулья
ЗВУЧАТ СЛОВА ЛЕВИТАНА
Ведущая: Война… Какое страшное слово!.. (Война длинная, война голодная, война холодная, которая разрушала и сжигала целые города и деревни, убивала взрослых и детей. Немецкие захватчики напали на нашу страну неожиданно ранним летним утром 1941 года. Этот день и год вечно будут жить в памяти людей. Дорогую цену заплатил наш народ в этой страшной войне.  Путь к победе был трудным и долгим. Вся огромная страна поднялась на борьбу с врагом.
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ВСТАВАЙ СТРАНА ОГРОМНАЯ»
Каждый день поезда увозили бойцов на фронт. Родные и близкие провожали их со слезами на глазах, но с верой в победу.
Ведущая: Четыре года продолжалась Великая Отечественная война. Наши солдаты храбро сражались в боях. Солдаты шли на смертный бой, сражались не жалея жизни. Но враг был силен. Многие наши соотечественники уходили на фронт прямо со школьной скамьи. Разбросала война молодых ребят и девушек – кого в танкисты, кого в зенитчики, кого в телефонисты, кого в разведчики.
ТАНЕЦ «А закаты алые».

Ведущая: Никогда этот день не забудут люди. За то, что мы сейчас
 с вами вместе радуемся, ликуем, смеемся, танцуем, мы обязаны
нашим бабушками дедушкам, которые в жестоких боях отстояли мир. Так будем с благодарностью беречь этот мир, в котором сейчас мы живем.
Ребенок:	Благодарим солдаты вас
За жизнь, за детство и весну.
За тишину, за мирный дом
За мир, в котором мы живем.
Ребенок:	Нам нужен разноцветный мир
И все мы будем рады.
Когда исчезнут на земле,
 Все пули и снаряды.
Ребенок:	Морякам, артиллеристам,
Пограничникам, связистам,
Всем, кто мир наш бережет
 		И границы стережет,
За великие дела,
СЛАВА! СЛАВА! И ХВАЛА!
Ведущая: Многие наши мальчики, когда вырастут, станут военными и будут служить в армии, чтобы защищать Родину.
Ребенок:	А солдатом чтобы стать,
Нужно многое узнать.
Быть проворным и умелым.
Очень ловким, сильным, смелым!
                                    Танец «Граница»
Ведущая: Трудно в ученье – легко в бою, -
Так говорил Суворов,
Сейчас нам покажут отвагу свою
                    Бесстрашные наши саперы.
Игра – аттракцион «Саперы».
(две команды. Необходимо перебраться по очереди, наступая только на две дощечки, на другую сторону зала. Выигрывает та команда, которая быстрее закончит передвижение.)
Ведущий:
 После боя наступало временное затишье, когда можно было отдохнуть, вспомнить о доме, написать письмо близким.
ИНСЦЕНИРОВКА: «Письмо солдата». (мальчишки сидят на привале и пишут письма домой) (приготовить дрова для костра и огонь из бумаги, письма треугольники, чистые листы бумаги, ручки)
1 мальчик:
                  Здравствуй, дорогой мой Максим!
                  Здравствуй, мой любимый сын!
                  Я пишу с передовой.
                  Завтра утром – снова в бой!
                  Будем мы фашистов гнать!
                  Береги, сыночек, мать!
                  Позабудь печаль и грусть –
                  Я с победою вернусь!
                  Обниму вас, наконец.
                  До свиданья. ТВОЙ ОТЕЦ.

2 мальчик:
                  Дорогие мои родные!
                  Завтра снова я в бой иду
                  За Отчизну свою дорогую
                  Что попала в лихую беду.
                  Соберу своё мужество, силу
                  Буду фрицев без жалости бить.
                  Что бы вам ничего не грозило.
                  Чтоб могли вы учиться и жить.

У костра бойцы читали письма из дома, набирались сил перед новым боем, пели песни. Песня помогала переносить голод и холод во имя Победы. Она помогала народу выстоять и победить. И помогла!
Слушание песни «Землянка»
Ведущая: А какие пословицы вы знаете о мире и войне?
«Мир строит, а война разрушает».
«Храбрый побеждает, трус погибает».
«Смелость города берет».
«Один за всех, все за одного».
«За правое дело стой смело! »
Ведущая:	Нужен мир тебе и мне,
Чистый воздух на земле,
Птичий гомон, детский смех,
Солнце, дождик, белый снег!
Лишь война, лишь война
На планете не нужна!
Ведущий: Я, не хочу, что - бы была война!
                   Что б гибли люди, умирали дети.
                   Хочу, чтоб был покой и тишина
                   На нашей замечательной планете!
Ребенок: 13 миллионов детских жизней
                 Сгорело в адском пламени войны.
                 Их смех фонтаном радости не брызнет
                 На мирное цветение весны
                 Мечты их не взлетят волшебной стаей,
                 Над взрослыми серьёзными людьми.
                 И в чем - то человечество отстанет!
                 И в чем - то обеднеет целый мир!
                 ВЗРОСЛЫЕ! СДЕЛАЙТЕ ТАК
 ЧТО БЫ ЭТО НИКОГДА И НИГДЕ НЕ ПОВТОРИЛОСЬ!
                     ОТМЕНИТЕ ВОЙНУ!
ТАНЕЦ: «ОТМЕНИТЕ ВОЙНУ»
Ведущая: 9 мая 1945 года закончилась война, и тот день стал самым светлым и любимым праздником – Днем Победы! К сожалению, все меньше и меньше остается тех, кто был непосредственным участником той войны и кому мы обязаны своей свободой.
Дорогие ребята! В этой страшной войне погибли более 26 миллионов советских людей. У каждого из них были родные и близкие. Память о погибших героях навеки сохранится в наших сердцах.
Ребенок: День Победы – праздник дедов
		Это праздник твой и мой
		Пусть же чистым будет небо
		У ребят над головой.
Ведущая: В память о погибших в ВОВ зажжен и всегда будет гореть «Вечный огонь». (Футаж «Вечный огонь»)
Ребенок:	Горит огонь у обелиска,
Березы в тишине стоят.
 		И мы склонились низко-низко,
Тут неизвестный спит солдат.
Ведущая:  С болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя.
Минутой молчания почтим их память, и каждый в душе поблагодарит их за тот счастливый мир, в котором мы живем. Встанем и склоним головы перед их памятью.
                                         Минута молчания (звучит метроном)

Ведущая: Чтобы не повторилась никогда жестокая война,
                   мы должны беречь мир и дружбу.
                   За то, что есть сейчас у нас,
                   За каждый наш счастливый час,
                   Спасибо доблестным солдатам,
                   Что отстояли мир когда – то.
                   Спасибо армии российской,
                   Спасибо дедам и отцам,
                   За то, что солнце светит нам.


title: Презентация "Мой любимый город Пермь!"

extracted_text:
МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД
ПЕРМЬ!

Пермский край
1 вопрос

Карта России

2 вопрос
7
районов
Дзержинский район
Индустриальный район
Кировский район
Ленинский район
Мотовилихинский район
Орджоникидзевский район
Свердловский район
3 вопрос
Ленинский район
4 вопрос
5 вопрос
Домашнее задание
Экскурсия
6 вопрос
Сибирская
7 вопрос
Улица
Ленина
8 вопрос
Комсомольский
проспект
9 вопрос
улица Леонова
улица Беляева
улица Бульвар Гагарина
улица Шоссе Космонавтов
10 вопрос
11 вопрос
С днем рождения,
Любимый город!


title: Презентация "Делимость электрического заряда" 8 класс

extracted_text:
Делимость электрического заряда
8 класс
Давайте вспомним!
1. Когда тело считается наэлектризованным?
2. Какие существуют два рода зарядов?
    Как их можно получить?
3. Как взаимодействуют заряды?
4. Что называют проводниками/диэлектриками?
5. Что такое электроскоп?
6. Как зарядить/разрядить электроскоп?
Опыт Иоффе-Милликена
Цель опыта: Существует ли предел делимости электрического заряда
Шарль Огюстен де Кулон (1763-1806)
Электрический заряд – это физическая величина, характеризующая способность тела к электромагнитному взаимодействию.
Обозначение:
Джозеф Джон Томсон (1856-1940)
Лауреат Нобелевской премии за открытие электрона
АТОМ
ядро
СТРОЕНИЕ АТОМА
электроны
протоны
нейтроны
qp= 1,6·10-19Кл= +1
mp= 1,67 ·10-27кг= 1а.е.м.

qn= 0
mn= 1,67 ·10-27кг= 1а.е.м.
qe= -1,6·10-19Кл= -1
me= 9,1 ·10-31кг
Эрнест Резерфорд (1871-1937)
В нейтральном атоме число протонов равно числу электронов

Положительный ион -
Отрицательный ион -
Определите состав атома и заполните таблицу
Верю- не верю?Да :+       Нет:-
 Выберите верные утверждения:
1. Электрический заряд может  существовать
без частиц.

2. Нейтральное тело приобретает отрицательный заряд, когда оно теряет часть электронов.

3. Телу можно передать заряд равный 2,5q электрона.

4. Капля масла имела заряд равный +7|qe|.
При электризации ей передали 2 электрона. Заряд капли стал +5|qe|
5. Капля масла имела заряд равный  -3qe.
При электризации она потеряла 2 электрона. Заряд капли стал  -1qe
6. Пылинка имеет заряд равный -16 Х 10 -18 Кл.
На этой пылинке 100 избыточных электронов

7. На рисунке В верно изображена схема атома гелия ( порядковый номер 2 , массовое число 4)
8. На рисунке верно изображён ион лития ( порядковый номер 3, массовое число 6)
Проверка ответовВыставление отметок

Домашнее  задание : параграф 28, 29
Составить 10 вопросов к теме, используя записи в тетради.


title: Анализ входной диагностической работы по истории в 5 классах

extracted_text:
Анализ входной диагностической работы по истории в 5 А и В классах
Цель: проанализировать уровня владения знаниями учащимися 5 класса А и В по истории и обществознанию за курс начальной школы.
Ф. И. О. учителя: Лобинцова И.А.
Предмет: история и обществознание.
Форма контроля: тестирование, работа с картой.
Результаты работ

Показатель 95,5 процентов соответствует высокому уровню обученности,
Уровень качества:
Показатель более 67 процентов соответствует высокому уровню качества.
Типичные ошибки учащихся
Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили в знании работа с картой знание материков.
Работа с исторической иллюстрацией.
Некоторым обучающимся сложно давать ответы в развернутой письменной форме.

Выводы: обучающиеся продемонстрировали знания хорошие знания учебного материала по истории и обществознанию за курс начальной школы и умеют его применять.
 Учащиеся в целом умеют работать с историческими понятиями, понимают их смысл и значение;
 В целом дают ответы на вопросы, привлекая дополнительные знания.
Все учащиеся показали отличные знания по обществознанию вопрос 3 ,7. Знание российского герба и столицы нашей Родины.
Необходимо продолжить работу с учащимися, учитывая ошибки, допущенные ими при выполнении заданий; усилить работу над умениями учащихся сопоставлять, выявлять признаки, систематизировать факты, понятия, извлекать информацию из источника, давать определения понятиям.


title: Проверочная работа по окружающему миру 2 класс за 2 полугодие

extracted_text:
Фамилия, имя ________________________________________________Класс_______
Проверочная работа за 2 полугодие
Вариант 1
Запиши названия  планет входящих  в Солнечную систему.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Отметь правильное высказывание.

Все планеты и звёзды это …

Заполни схему. Перечисли царства живой природы.

Отметь верные высказывания.

Что необходимо растению для жизни?

Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.
Укажи стрелками,  к какой группе относятся данные растения.
 Закончи предложения.  Допиши названия групп животных (пресмыкающиеся, птицы, рыбы, млекопитающие, насекомые).

Животные, тело  которых покрыто перьями, называются ________________________.
Животные, у которых шесть ног, называются __________________________________.
Животные, передвигающиеся преимущественно ползком, волоча брюхо по земле, называются ______________________________________.
Животные, которые выкармливают своих детёнышей молоком, называются ___________________________________________.
Животные, которые живут только в воде, дышат жабрами,  тело большинства покрыто чешуёй, называются ________________________.
 Закончи высказывание.
Вода может находиться в трёх состояниях:
________________________________________
________________________________________
________________________________________

 Отметь естественные водоёмы, их создала природа.

 Отметь названия солёных  водоёмов.
Фамилия, имя ________________________________________________Класс_______
Проверочная работа за 2 полугодие
Вариант 2
Запиши названия  планет входящих  в Солнечную систему.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Отметь правильное высказывание.

Все планеты и звёзды это …

Заполни схему. Перечисли царства живой природы.

Отметь верные высказывание.

Что необходимо растению для жизни?

Укажи группу растений, к которой относятся только лиственные  деревья.
Укажи стрелками,  к какой группе относятся данные растения.
Закончи предложения.  Допиши названия групп животных (пресмыкающиеся, птицы, рыбы, млекопитающие, насекомые).

Животные, которые живут только в воде, дышат жабрами,  тело большинства покрыто чешуёй, называются ________________________.
Животные, которые выкармливают своих детёнышей молоком, называются ___________________________________________.
Животные, у которых шесть ног, называются __________________________________.
Животные, тело  которых покрыто перьями, называются ________________________.
Животные, передвигающиеся преимущественно ползком, волоча брюхо по земле, называются ______________________________________.
 Закончи высказывание.
Вода может находиться в трёх состояниях:
________________________________________
________________________________________
________________________________________

 Отметь искусственные водоёмы, их создал человек.

 Отметь названия пресных  водоёмов.


title: Практическая работа "Образцы ручных швов"

extracted_text:
Практическая работа «Образцы ручных швов»
Задание 1. Изготовить выкройки для образцов швов: начертить прямоугольники с указанными размерами, надписать на чертежах названия деталей, вырезать детали:
«Образец притачивания (большая деталь), 1 деталь» размером 60 × 150 мм;
«Образец притачивания (большая деталь)»

 1 деталь
60 мм.
150 мм
«Образец притачивания (маленькая деталь), 1 деталь» размером 20 × 150 мм;
«Образец притачивания (маленькая деталь)»

 1 деталь
20 мм
150 мм
«Образец обтачивания, 2 детали» размером 40 × 150 мм.
«Образец обтачивания»

 2 детали
150 мм
40 мм
Задание 2.  Выкроить детали для следующих образцов:
«Образец притачивания (большая деталь)» с припуском на шов 15 мм по одной продольной стороне выкройки, настелив ткань в один слой лицевой стороной вниз;

15 мм
«Образец притачивания (маленькая деталь)» с припуском на шов 15 мм по одной продольной стороне выкройки, настелив ткань в один слой лицевой стороной вниз;
15 мм
«Образец обтачивания»с припуском на шов 15 мм по трём сторонам выкройки, настелив ткань в два слоя лицевой стороной внутрь.
Задание 3. Изготовить образцы ручных швов.
Наложить деталь «Образец притачивания (маленькая деталь)» на деталь «Образец притачивания (большая деталь)», совмещая срезы припусков на швы, и проложить строчку прямых стежков на расстоянии 1 мм от линии шва в сторону срезов.  Длина стежков — 10–15 мм.
Сметать детали «Образец вымётывания» по трём сторонам, прокладывая строчку прямых стежков на расстоянии 1 мм от линии шва в сторону срезов. Длина стежков — 10–15 мм.


title: Тест по музыке 8 класс (по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской) (полугодовая проверочная работа)

extracted_text:
Тест по предмету «Музыка» 8 класс
(по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской)

Составлен учителем музыки
 МОУ «СОШ № 20» Казацкой Л.А.

Тест по музыке 8 класс
(по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской)
(полугодовая проверочная работа)

Выполнил(а)__________________________________, 8__класс
Вариант 1
Часть I
Выбери правильное утверждение.
1. Какие произведения искусства называют классикой?
А) Произведения, созданные много лет назад
Б) Произведения, которые считают высшим образцом
В) Произведения, которые всем нравятся

2. Вспомни звучание арии главного героя. Какой голос исполняет партию князя Игоря?
А) Тенор
Б) Баритон
В) Бас

3. Кто написал тексты для вокальных номеров оперы «Князь Игорь»?
А) В,В.Стасов
Б) А.С.Пушкин
В) А.П.Бородин

4. В каком из номеров оперы композитор использовал подлинный русский старинный напев?
А) Хор «Солнцу красному слава!»
Б) Ария князя Игоря
В) Плач Ярославны

5. В каком номере балета Б. Тищенко «Ярославна» используется подлинный текст «Слова о полку Игореве»?
А) Вежи половецкие
Б) Стон русской земли
В) Молитва

6. Какой прием использовал Б. Тищенко для создания образа половецкой конницы, безжалостно топчущей русскую землю?
А) Изображение топота копыт барабанной дробью
Б) Изображение топота копыт женским кордебалетом на пуантах
В) Изображение топота копыт ударами тарелок и грохотом литавр

7. Кто является автором драматической поэмы «Пер Гюнт»?
А) А. Линдрен
Б) Г. Ибсен
В) Г. Х. Андерсен

8. Как называли кинематограф в начале XX века?
А) великий глухой
Б) великий немой
В) великий слепой

9. Кто дал название Симфонии № 8 Ф. Шуберта «Неоконченная»?
А) Автор
Б) Первый исполнитель
В) Слушатели

10. Какая музыка звучала в фильме Андрея Тарковского «Солярис»?
А) фортепианная пьеса П. И. Чайковского
Б) симфоническая увертюра Л. ван Бетховена
В) органная прелюдия И. С. Баха
11. В каких областях человеческой деятельности проявился талант А. П. Бородина?(неск. вар)
А) Музыка
Б) Живопись
В) Медицина
Г) История
Д) Физика
Е) Химия

12. Что оказало влияние на стилистику оперы «Преступление и наказание»?
А) Сопричастность композитора прошлому.
Б) Следование традициям классической оперы.
В) Глубокий интерес к подлинному русскому фольклору.
Г) Увлечение композитора электронной музыкой.
Д) Впечатленность композитора рок-оперой «Иисус Христос – Суперзвезда».
Е) Понимание актуальности проблем, выдвинутых в романе Ф. Достоевского для современности.
Часть II
1. Расставь фрагменты балета Б. Тищенко «Ярославна» в правильном порядке.
«Стон Русской Земли»
«Плач Ярославны»
«Молитва»
«Вступление»
«Вежи половецкие»
2. Продолжи название мюзикла Жерара Пресгурвика «Ромео и Джульетта: от  до ».
3. В начале XX века демонстрация фильмов сопровождалась живой музыкой.
В кинотеатрах была такая должность - ___________.
Так называли пианиста, который импровизировал во время сеанса.

4. Сопоставь музыкальные термины и их значение.
1) Попытка максимально точно воспроизвести стиль и манеру исполнения, характерную для прошлых веков.
2) Создание новой композиции на основе известного музыкального произведения.
3) Переложение произведения для другого состава музыкальных инструментов.

А) Аранжировка
Б) Транскрипция
В) Аутентичное исполнение

5. Составь правильные названия номеров оперы А. П. Бородина «Князь Игорь»
1).Плач
2) Ария
3) Хор
А) «Солнцу красному слава!»
Б) Ярославны
В) Князя Игоря

6. Кто из композиторов является автором следующих песен из кинофильмов?
1) «Песня о встречном» А) Тихон Хренников
2) «Я шагаю по Москве» Б) Андрей Петров
3) «Песня о Москве» В) Дмитрий Шостакович
Сбросить ответы

Тест по музыке 8 класс
(по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской)
(полугодовая проверочная работа)

Выполнил(а)____________________________________, 8__ класс

Вариант 1I
Часть I
Выбери правильное утверждение.
1. Как называются переработки сочинений В.А. Моцарта, Ф. Шуберта, Дж. Верди, которые создавал Ференц Лист?
А) Аранжировка
Б) Транскрипция
В) Аутентичное исполнение

2. Вспомни, как звучит «Плач Ярославны». Как называется голос, которому композитор поручил исполнение партии княгини?
А) Сопрано
Б) Меццо-сопрано
В) Контральто

3.Какие древние традиции русской музыки использует композитор в «Плаче Ярославны»?
А) Интонации колыбельной
Б) Интонации плача
В) Интонации заклички

4. Что послужило основой сюжета оперы «Князь Игорь»?
А) Старинная легенда
Б) Русская народная сказка
В) Памятник древнерусской литературы

5. Какой национальный образ воссоздает Борис Тищенко через активные ритмоформулы и свободную пластику босоногих воинов?
А) Национальный колорит русского стана
Б) Национальный колорит половецкого стана
В) Образ Русской земли

6. Какой из перечисленных композиторов современности написал музыку к фильму Франко Дзефирелли «Ромео и Джульетта»?
А) Жерар Пресгурвик
Б) Нино Рота
В) Леонард Бернстайн

7. В большинстве случаев название музыки, созданной к той или иной театральной постановке, повторяет название спектакля. Но из этого правила бывают исключения. Какое из данных музыкальных произведений является таким исключением?
А) Шнитке. «Гоголь-сюита»
Б) Л. ван Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
В) Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт

8. Что послужило основой сюжета спектакля «Ревизская сказка»?
А) Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор»
Б) Рассказ Н. В. Гоголя «Ревизская сказка»
В) Фрагменты из различных произведений Н. В. Гоголя

9. Сколько частей в Симфонии № 8 («Неоконченной») Ф. Шуберта?
А) 4
Б) 3
В) 2
10. Кто из композиторов является автором музыки к фильмам трилогии «Властелин колец»?
А) Мишель Легран
Б) Говард Лесли Шор
В) Исаак Шварц

11. Что оказало влияние на стилистику балета «Ярославна»?
А) Сопричастность композитора прошлому
Б) Следование традициям классического балета.
В) Глубокий интерес к подлинному русскому фольклору
Г) Увлечение композитора японской средневековой музыкой.
Д) Увлечение композитора западноевропейской музыкой.
Е) Обостренное, драматическое переживание собственного внутреннего мира.

12. Музыку к каким отечественным кинофильмам создал Исаак Дунаевский?
А) «Встречный»
Б) «Веселые ребята»
В) «Солярис»
Г) «Свинарка и пастух»
Д) «Цирк»
Е) «Понизовая вольница»
Ж) «Волга-Волга»
З) «Я шагаю по Москве»
И) «Свой среди чужих, чужой среди своих»

Часть II
1. Расставь произведения в порядке их появления.
П.И. Чайковский Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
Ж. Пресгурвик «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви»
Л. Бернстайн Мюзикл «Вестсайдская история»
С.С. Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта
У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

2. Вставьте пропущенное слово:
 - современная хореографическая версия старой театральной постановки.

3. В начале XX века демонстрация фильмов сопровождалась живой музыкой.
В кинотеатрах была такая должность - ___________.
Так называли пианиста, который импровизировал во время сеанса.

4. К каким музыкальным стилям можно отнести музыку?
1) «Эгмонт» Людвига ван Бетховена А) классицизм
2) «Пер Гюнт» Эдварда Грига Б) полистилистика
3) «Гоголь-сюита» Альфреда Шнитке В) романтизм

5. В какой момент оперного спектакля звучат эти номера?
1) Хор «Улетай на крыльях ветра» А) Пролог
2) Сцена затмения Б) II действие
3) Плач Ярославны В) IV действие

6. Кто является главным героем этих спектаклей?
1) «Ревизская сказка» А) Деревенский парень из Норвегии
2) «Пер Гюнт» Б) Благородный граф из Фландрии
3) «Эгмонт» В) Знаменитый писатель из России

Ключи к проверочной работе № 1 по музыке 8 класс

Вариант I Часть I
Часть II
1. «Вступление»
«Стон Русской Земли»
«Вежи половецкие»
«Плач Ярославны»
«Молитва»

2. ненависти любви
3. тапер
4. 1В, 2А, 3Б
5. 1Б, 2В, 3А
6. 1В, 2Б, 3А
Вариант II Часть I
Часть II
1. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»
П.И. Чайковский Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
С.С. Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта
Л. Бернстайн Мюзикл «Вестсайдская история»
Ж. Пресгурвик «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви»

2. «Ярославна»
3. тапер
4. 1А, 2В, 3Б
5. 1Б, 2А, 3В
6. 1В, 2А, 3Б
Критерии оценивания
Часть I
С 1 -10 по 1 баллу, всего - 10
11,12 – по 1.5 балла, всего – 3
Часть II
№1 – по 1 баллу, всего – 5
№2 – всего – 2
№3 – всего – 1
№4 - по 1 баллу, всего - 3
№5- по 1 баллу, всего - 3
№6 - по 1 баллу, всего - 3
«5» - 28-30
«4» -22 – 27
«3» - 16 – 21
«2» - до 15


title: Тест "Работа пара и газа при расширении. КПД теплового двигателя" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Работа пара и газа при расширении. КПД теплового двигателя.".

Тест: "Работа пара и газа при расширении. КПД теплового двигателя.".
Ответы:


extracted_text:
Итоговая контрольная работа  по истории России за курс 7 класса

Данная контрольная  работа направлена на оценку знаний учащихся по итогам курса «История России» за 7 класс. Состоит из 2-х вариантов, в каждом из которых 20 вопросов. По уровню сложности вопросы делятся на части «А», «В» , «С». В каждом варианте вопросов из части «А» - 13, из части «В» - 6. Часть С-1. За правильный ответ на вопрос части «А» учащийся получает 1 балл, за часть «В» - 2 балла. Часть С -5 баллов. Максимальное количество баллов – 30 балла.

Правильно выполненные задания   А.1-А.13 оцениваются 1 баллом, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны требуемые одно-два слова или последовательность символов – букв или цифр. За полный правильный ответ на задания В.1-В.6 ставится 2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Критерии оценивания задания части С Задание С оценивается максиально-5 баллов по следующим критериям:

Итоговая контрольная работа  по истории России за курс 7 класса

Ф.И.

1 – вариант

Часть А.

А.1
В каком году русский купец Афанасий Никитин совершил своё путешествие в страны Востока?
А) 1468-1474 в.Б) 1469-1475В) 1471-1476Г)  1470-1476

От.:

А.2
Основным занятием большинства населения России в XVI веке:
А)ремеслоБ) земледелиеВ) охота Г) торговля
От.:

А.3
Отметьте даты правления Ивана III Великого
А)1425-1462Б)1462-1505В)1505-1533Г)1533-1538
От.:

А.4
Присоединение Новгородской земли,Тверского княжества,Ярославля и других земель к Московского государтсвуотносится к правлению
А) Василия IБ)Василия IIВ) Василия IIIГ)Ивана III

От.:

А.5
Главным противником Российского государства на западных границах страны была(-о)
А)Золотая ОрдаБ)Великое княжество Литовское
В)АнглияГ)Китайская Империя
От.:

А.6
Иван IVвенчался на царство
А) в 1547 г.Б) в 1549 г.В) в 1550 г.Г) в 1552 г.
От.:

А.7
Какая реформа относится к регенству Елены Глинской
А)  денежнаяБ) военнаяВ) судебнаяГ) местного самоуправления
От.:

А.8
Как называлась крепость, возведенная недалеко от Казани, ставшая центром сосредоточения русских войск и опорным пунктом для наступления на Казань

А) ХабаровскБ) МурманскВ) СвияжскГ) Павловский посад

От.:

А.9 В каком году начался поход Ермака, направленный на завоевание Сибири

А)1550Б)1560В)1581Г)1594

А.10

Какое имя из перечисленных связано с событиями Смуты начала XVII в.?

А) Малюта СкуратовБ) Владимир СерпуховскойВ) Андрей Курбский
Г) Василий Шуйский

Ответ:

А.11
Кто был главой «семибоярщины»?
А) Д. ШуйскийБ) Д. ТрубецкойВ) Ф. МстиславскийГ) А. Телятевский

Ответ:

А.12
Как поступило правительство Бориса Годунова в неурожайные годы
А)увеличило налоги со всех категорий населения
Б) ввело обязанность для дворян работать в сельском хозяйстве
В)приказало бестплатно раздавать хлеб нуждающимся
Г)снизило цены на хлеб

От.:

А.13
Отметьте годы правления Михаила Романова

А) 1598-1605Б) 1605-1606В) 1606-1610Г) 1613-1645

От.:

Часть В
В.1.Расположите в хронологической последовательности имена исторических лиц:
А) Лжедмитрий I
Б) Борис Годунов
В) Михаил Романов
Г) Василий Шуйский
Ответ:

Ответ: БАГВ

В.2
Что из названного относилось к событиям Смутного времени? Укажите два верных положения из четырех предложенных:
А) захват поляками Санкт - Петербурга
Б) появление самозванцев на русском престоле
В) царствование Петра Первого
Г) семибоярщина
Ответ:
Ответ:

В.3
 Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А) Опричнина
Б) восстание атамана Хлопко
В) Ливонская война
Г) Присоединения Казахского ханства

Ответ:
Ответ:

В.4
Податным населением в русском обществе XVII в. являлись
А) владельческие крестьяне
Б) духовенство
В) ремесленники
Г) черносошные крестьяне
Д) бояре
Е) купцы
Укажите верный ответ.
АВГ    2) АГД    3) БВГ   4) АБЕ
Ответ:

В.5
Установите соответствие между термином и его значением:

Ответ:

В.6
Укажите, о ком идет речь.
Правление его  было неизбежным злом — страна должна была испытать кроме «бедствий» удельный системы и татаро-монгольского ига «грозу самодержца-мучителя». Вопрос о государственном порядке превратился для него в вопрос о личной безопасности, и он, как не в меру испугавшийся человек, начал бить направо и налево, не разбирая друзей и врагов»;
Ответ: ________________________________

Часть С
С.1
«Боярская Дума, ставшая во главе государства по низложению Шуйского, жила не долго и сама по себе распалась с захватом поляками Москвы. Государство, потеряв свой центр, стало распадаться на составные части, преобразовалось в какую-то бесформенную, мятущуюся федерацию.
Но с конца 1611 года, когда изнемогли политические силы, начинают пробуждаться силы национальные и религиозные. Призыв архимандрита Дионисия поднял нижегородцев во главе с Кузьмой Мининым, а затем и другие города, людей	служилых, дворянский и простой народ. Нашелся и вождь, достойный этого патриотического движения, - князь Дмитрий Михайлович Пожарский. В октябре месяце 1612 года ополчение под его руководством освободило Москву от поляков и погнало их за пределы Русского государства.
В Москву стали съезжаться выборные со всех концов Русской земли.
На соборе решили иноземцев на новое царство не искать. Но выбрать своего царя оказалось не просто. Одни предлагали одного, другие - другого, перебирали великие роды, но не могли ни на ком согласиться и так потеряли немало дней. Многие кандидаты пытались подкупать избирателей, засылали к ним с подарками и обещаниями.
	Окончательное решение было предоставлено всей земле. Тайно разослали по городам верных людей, чтобы выведать мнение народа, кого хотят на Московское государство царем.
	21 февраля …года прошли окончательные выборы. Каждый участник собора подавал письменное мнение. Кандидатура была утверждена.

Вопросы к тексту:
Какие события нашли отражение в документе?
Как назывался орган государственного правления, о котором идет речь в документе?
Назовите главную особенность данного государственного органа правления.
Укажите дату события о которой идет речь в документе.
Кто был избран на царство в указанный период (укажите годы правления царя)

2 – вариант

Часть А.

А.1.
Какие территории преимущественно осваивали русские путешественники в XV-XVII вв.?
А) Урал и Сибирь
Б) Северное побережье Африки
В) Южную Индию
Г) Центральную Европу

От.: А

А.2
Как называлось поселение в Русском государстве XI- XVII вв, которое временно освобождалось от  уплаты налогов
А) район
Б) уезд
В) губерния
Г) слобода
  От.: Г

А.3
В каком году был создан Судебник Ивана III
А)1430
Б) 1497
В)1505
Г)1535
От.: Б

А.4
В состав совещательного органа при государе  в Боярскую думу входили
А) представители всех слоев населения
Б) иностранные послы
В) знатные бояре и  окольничьи
Г) жители городов, входящих в  состав государства
От.: В

А.5 Назовите фамилию князей, которые перешли со службы Литовскому государству на службу к российскому государю в начале XVIв.

А) Годуновы
Б) Гедиминовичи
В) Глинские
Г) Фонвизины

От.: В

А.6 Какая реформа относится к регентству Елены Глинской
А)   денежная
Б) военная
В) судебная
Г) местного самоуправления
 От.: А

А.7
Укажите церковного деятеля, который поддержал желание Ивана IV венчаться на царство
А) протопоп Аввакум
Б) митрополит Иларион
В) патриарх Никон
Г) митрополит Макарий

От.: Г

А.8
Поход в Сибирь казаков под предводительством Ермака был организован на средства купцов

А)Демидовых
Б)Курбских
В)Строгановых
Г)Воротынских

От.: В

А.9 В каком году государство установило урочные лета, то есть пятилетний срок розыска беглых крестьян

А) 1450
Б) 1550
В) 1581
Г) 1597

От.: Г

А.10
 Второе ополчение против поляков возглавили
А) М. Шеин и М. Скопин-Шуйский
Б) Хлопко и Сидорка
В) П. Ляпунов и Д.Трубецкой
Г) К. Минин и Д. Пожарский

Ответ: Г

А.11
Для организации выборов русского царя было созвано собрание, которое называлось
А) вечем
Б) Земским собором
В) «Советом всея земли»
Г) Освященным собором

Ответ: Б

А.12
Назовите полководца, под предводительством которого была снята осада Троица- Сергиева монастыря 1609-1610

А) Михаил Шеин
Б) Михаил Скопин-Шуйский
В) Михаил Романов
Г) Прокопий Ляпунов

От.: Б

А.13
Как назывался орган государственного управления, созданный при Алексее Михайловиче для контроля за деятельностью всех государственных учреждений

А) Правительствующий сенат
Б) государственный совет
В) Приказ тайных дел
Г) Приказ особых совещаний

От.:В

Часть В
В.1
Расположите в хронологической последовательности имена исторических лиц:
А) Борис Годунов
Б) Василий II
В) И.Болотников
Г) Иван III
Ответ:

Ответ: БГАВ

В.2
Что из названного относилось к внутренней политике Ивана IV?  Укажите два верных положения из четырех предложенных:
А) создание коллегий
Б) присоединение Астрахани
В) создание Сената
Г) опричнина
Ответ:
Ответ: БГ

В.3
Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А) Присоединения Астрахани
Б) восстание И. Болотникова
В) Реформа патриарха Никона
Г) Воссоединение Украины с Россией
Ответ:
Ответ: АБГВ

В.4
Выберите Три города, утраченные после неудачной Ливонской войны и возвращенные России по Тявзинскому договору 1595.

А) Новгород
Б) Ивангород
В) Ям
Г) Псков
Д) Кострома
Е) Корела
Укажите верный ответ.
АДЕ    2) БВЕ    3) ВГД   4) АДЕ
Ответ: 2

В.5
Установите соответствие между термином и его значением:

Ответ: 1-Б, 2-Г,3-Д, 4- В

В.6
Укажите, о ком идет речь. Он назвал себя воеводой «чудесным образом спасшегося царевича Дмитрия»; проявил незаурядные способности военачальника – несколько раз одержал победу над правительственными войсками; был разбит при осаде Москвы в 1606 г.; последняя встреча с войсками под командованием самого царя состоялась в Туле; сдался после 4-х месячной осады только после того, как была запружена река и затоплен кремль, где оборонялись восставшие; в 1608 г. был убит.
Ответ:_____________________________________________________
Ответ : Болотников

Часть С
С.1
Рабами и крепостными являются все они (русские). Подобно тому как все подданные высокого и низкого звания называются и должны считаться и должны царскими «холопами», то есть рабами и крепостными, так же точно и у вельмож имеются свои рабы и крепостные работники и крестьяне. Князья и вельможи обязаны проявлять свое рабство и ничтожество перед царем еще и в том, что они в письмах и челобитных должны подписываться уменьшительным именем, например «Ивашка», а не «Иван» или «Петрушка, твой холоп».
	В тех случаях, когда рабы и крепостные слуги вследствие смерти или милосердия своих господ получают свободу, они вскоре опять продают себя вновь. Так как у них нет больше ничего, чем бы они могли поддержать свою жизнь, они и не ценят свободы, да и не умеют ею пользоваться.
	Правда, русские, в особенности из простонародья, в рабстве своем и под тяжким ярмом из любви к властителю своему могут многое перенести и перестрадать, но если при этом мера оказывается превзойденною, то дело кончается опасным мятежом, причем опасность обращается не столько, против главы государства, сколько против низших властей.
А. Олеарий

Вопросы к тексту:
Почему А. Олеарий считал всех русских людей рабами, вне зависимости от их сословного положения?
В чем это проявлялось?
Назовите сословия России в XVII веке.
Какая категория населения была самой стесненной?
Что нового появилось в сословной структуре России XVII века?

Ответы:
В России в XVII веке – переход к абсолютной монархии, зависимое положение всех сословий.
Повинности, традиции, церемониал – беспрекословное подчинение царю.
Бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казаки, ясачные люди.
Холопы, лишенные каких-либо прав.
Городское население стало значительно более дифференцированным.


title: Тест по физической культуре за 7 класс

extracted_text:
Тест по физической культуре за 7 класс.
Страницы истории.
Состязания атлетов, известные в мировой истории как Олимпийские игры, зародились в...
Древний Рим
Древний Китай
Древняя Греция
Древний Месопотам

В античных Олимпийских играх запрещалось принимать участие иностранцам, рабам и...
Знатным особам
Женщинам
Философам
атлетам, ранее выигрывавшим соревнования

Античные Олимпийские игры получили своё название потому, что соревнования проводились...
В местности, называемой Олимпией
У подножия горы Олимп
В честь олимпийских богов.
После зажжения олимпийского огня

В древних Олимпийских играх самым популярным было пятиборье – пентатлон, включающий...
плавание, бег, верховую езду, фехтование, борьбу.
кулачный бой, верховую езду, панкратион, гонки на колесницах, марафонский бег.
бег, прыжки в высоту с разбега, толкание ядра, кросс по пересечённой местности, кулачный бой.
бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьбу.

Олимпийский огонь, зажжённый от солнечных лучей в Олимпии (Греция), в храме языческого греческого бога Аполлона, прибывает к месту проведения Олимпийских игр...
в день церемонии открытия
за 3 дня до открытия
за 1 дня до открытия
за 3 дня до открытия

Инициатором возрождения Олимпийских игр современности является...
барон Пьер де Кубертен
римский император Феодосий I
Хуан Антонио Самаранч
философ-мыслитель древности Аристотель

Олимпийский девиз «CITIUS! ALTIUS! FORTIUS!» в переводе с латинского означает...
"Быстрее! Выше! Дальше!"
"Быстрее! Дальше! Сильнее!"
"Быстрее! Выше! Сильнее!"
"Быстрее! Точнее! Сильнее!"

Кто из российских спортсменов стал первым олимпийским чемпионом на Олимпийских играх современности в 1908 г. в Лондоне?
Алексей Бутовский
Алексей Петров
Николай Орлов
Николай Панин-Коломенкин

В каком году летние Олимпийские игры проводились в нашей стране?
еще не проводились
1944 году
1976 году
1980 году

В каком виде спорта была завоевана первая российская золотая олимпийская медаль современных Олимпийских игр в 1908 году?
борьба классическая
фигурное катание
лыжные гонки
легкая атлетика

С какого года ведётся отсчёт первых Олимпийских игр Древней Греции?
с 595 г. до н.э
с 684 г. до н.э.
с 776 г. до н.э.
с 830 г. до н.э.

Когда и где принято решение о возрождении олимпийского движения?
23 июня 1894 г. в Париже
6 апреля 1896 г. в Греции
20 июня 1904 г. в Лондоне
21 мая 1901 г. в Париже

Кто был первым победителем Олимпийских игр в Древней Греции?
Короибос
Леонидас
Милон
Нерон

В каком году состоялись первые Олимпийские игры современности?
1881 году
1900 году
1905 году
1896 году

Какова протяжённость беговой дистанции в современной метрической системе, которую по преданию отмерил легендарный Геракл?
190 м 40 см
192 м 27 см
42 м 195 см
176 м 43 см

Здоровье и здоровый образ жизни.
Для формирования и сохранения правильной осанки необходимо...
укреплять мышцы спины и плечевого пояса, стопы
носить школьную сумку всегда в одной и той же руке
спать на очень мягкой постели с высокой подушкой
носить обувь на плоской подошве.

Что понимается под закаливанием?
купание, принятие воздушных и солнечных ванн в летнее время
повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных условий окружающей среды
посещение бани, сауны
укрепление здоровья

Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на...
развитие физических качеств людей
сохранение и улучшение здоровья людей
поддержание высокой работоспособности людей
подготовку к профессиональной деятельности

Что такое осанка?
привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается
силуэт человека
привычка к определённым позам
качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение

Что такое режим дня?
распределение основных дел в течение всего дня
завтрак, обед и ужин каждый день в одно и то же время
подготовка домашних заданий
выполнение поручений учителя

Понятие «гигиена» произошло от греческого "higieinos", обозначающего...
Здоровый
Чистый
Правильный
Опрятный

Чтобы успеть сделать уроки, помочь родителям по дому, почитать, погулять, позаниматься самостоятельно физическими упражнениями или в спортивной секции, надо...
отодвинуть время отхода ко сну
учиться во вторую смену
составить правильный режим дня
пойти в группу продлённого дня

Первой ступенью закаливания организма является закаливание...
Солнцем
Водой
Воздухом
Холодом

Какие составляющие относятся к здоровому образу жизни?
все перечисленные
рациональное питание
режим дня
закаливание

Профилактика нарушений осанки осуществляется c помощью...
силовых упражнений
скоростных упражнений
упражнений на гибкость
упражнений на выносливость

Двигательные способности.
Какие основные физические качества вы знаете?
координация, ЧСС, гибкость, сила, быстрота
общая выносливость, скоростно-силовая выносливость, быстрота, сила, ловкость
ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость
общая выносливость, силовая выносливость, гибкость, объём бицепсов, ловкость

Для воспитания быстроты используются...
упражнения на быстроту реакции и частоту движений
подвижные и спортивные игры
упражнения в беге с максимальной скоростью на короткие дистанции
двигательные действия, выполняемые с максимальной скорость

Полоса препятствий используется для воспитания...
Ловкости
Быстроты
Силы
Гибкости

Какое из перечисленных качеств относится к физическим?
Выносливость
Целеустремлённость
Трудолюбие
Смелость

В каком виде деятельности требуется проявление выносливости?
всё перечисленное
бег на 3 км
шоссейные велогонки
бег на лыжах

Физическая культура
Какое число спортсменов в составе двух баскетбольных команд, единовременно присутствуют на площадке?
10
12
6
5

Начало какой из спортивных игр сопровождается спорным броском мяча в центре круга?
Гандбол
Баскетбол
Волейбол
Регби

В каких условных единицах оцениваются гимнастические упражнения?
Секундах
Баллах
Метрах
конкретных единиц нет

Сколько игроков одной команды одновременно может находиться на поле в футболе?
11
9
5
10

Как называются брусья в спортивной гимнастике в мужской программе?
Параллельные
Перпендикулярные
Разновысокие
прямо пропорциональные

Прыжок со снаряда в гимнастике обозначается как...___________

Как называется прыжок, выполняемый через коня?

прыжок в длину
опорный прыжок
прыжок в высоту
тройной прыжок

Как называется снаряд для метания в лёгкой атлетике?
Молот
Медицинбол
Фитбол
Дротик

К какому разделу школьной программы относится метание малого мяча?
лёгкая атлетика
спортивные игры
лыжная подготовка
гимнастика с элементами акробатики

В каком виде спорта отсутствует мяч?
Бадминтон
водное поло
настольный теннис
баскетбол
Ответы.


title: Технологическая карта модели урока химии "Кислоты как электролиты" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта
модели урока химии в 9 классе
по УМК Н.Е. Кузнецовой.

Учитель: Журавлева Светлана Александровна

Тема: 	Кислоты как электролиты

Дидактическая цель:
Создать условия для изучения классификации и химических свойств кислот, как электролитов, через использование информационно-коммуникационных технологий.

Задачи по содержанию урока:
 	Обучающие:
 - Способствовать усвоению учащимися знаний о классификации и свойствах кислот
 - Продолжить  формировать умение:
   а) классифицировать кислоты по основности;
   б) записывать уравнения  химических реакций с точки зрения ТЭД, используя
     таблицу растворимости и  ряд напряжений металлов;
   в)  прогнозировать возможность протекания реакций.
Развивающие:
- продолжить формирование информационных умений через организацию работы с
  текстом учебника, с инструкциями;
- продолжить развивать навыки проведения эксперимента, умение анализировать
  опыты, делать выводы.
Воспитательные:
- воспитывать чувство ответственности при проведении эксперимента;
- формировать коммуникативные качества учащихся через организацию групповой
   работы на уроке;
- создать условия для развития познавательного интереса учащихся к предмету.

Технология обучения: информационно-коммуникационная

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного закрепления

Методы обучения:  - частично - поисковый,
   - объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности:
  - индивидуальная
  - групповая
 - фронтальная

Средства обучения: -  учебник «Химия», 9 класс, Н.Е. Кузнецова
 - лабораторный эксперимент
 - таблица растворимости
 - ряд напряжений металлов
 - презентация к уроку

Структура урока

Фамилия, имя ______________________________________
Приложение 1
Опорный конспект по теме «Химические свойства кислот в свете ТЭД»

  Домашнее задание
Прочитать § 9, выполнить упражнения в р.т.
Написать уравнения реакций в молекулярном, полном и сокращённом ионном видах, характерных для соляной кислоты
	1-й уровень – 1 уравнение
	2-й уровень – 2 уравнения
	3-й уровень – 3 уравнения
Ответить на вопрос: почему после того, как съели кислое яблоко, нельзя чистить зубы
	(по желанию)


Срез по таблице умножения


title: Сценарий развлечения "Здравствуй, весна-красна" во 2 группе раннего возраста

extracted_text:
Сценарий развлечения: «Здравствуй, весна-красна» во 2 группе раннего возраста.
Цель: создание радостного настроения у детей

Задачи:
- закрепить представления детей о весенних явлениях природы
- учить различать признаки весны
- доставить детям радость от развлечения
- развивать музыкальные способности посредством игр, танцев
Ход:
Ведущий: Ребята, посмотрите, как ярко светит солнышко нам в окошко! Это потому, что наступила весна, у нас сегодня праздник!
Праздник мы начнём сейчас!
Дружно солнышку помашем:
«Здравствуй, солнышко»,-
Мы скажем!
(Дети встают в круг)
Песня «Утром солнышко встает».
Ведущий (держит цветок в руке) : Лишь в руки взяла я волшебный цветок,
Услышала тут же весны голосок,
И пение птиц, и журчанье ручья
Как будто в лесу очутилась вдруг я. (Слышится звон птичьих голосов)
— Ау, Весна! Где ты? Отзовись! Давайте, ребятки, позовем Весну-красну к нам в гости. Скажем: «Ау! Весна!»
(Дети аукают)
Весна : Здравствуйте, ребята.
Вот и я – Весна.
Теплыми шагами по земле прошла.
Привела я солнышко, жаркое, лучистое.
И оно гуляет по небу, по чистому.
Только оно все лучики свои растеряло, давайте поможем ему найти лучики. Рисование ладошками: «Дорисуй лучики у солнышка».
Ведущий: Молодцы, ребята! Какое красивое солнышко получилось. Весеннее солнышко такое яркое, весь снег зимний растопило. Давайте исполним песню «Кап-кап вода».
Весна : Я, Весна-красна, к вам в гости пришла и цветы принесла.
Покружусь я, полетаю и цветочки разбросаю!
Пусть цветочки расцветут, здесь и тут, и тут и тут!
(Весна под музыку кружится и разбрасывает цветочки).
Ведущий: Ну а мы гулять пойдем и цветочки соберем! Ребята, поскорее выходите. Да цветочки соберите.
Игра «Собери цветочки».
(Дети складывают цветы в корзинку Весне. Садятся на стулья).

Весна : Да, ребятки! Еще много птиц прилетело со мной в родные края. А вы знаете, как птички летают? (Ответ детей). Правильно, крылышками машут. А вы мне покажете, как птички крылышками машут? (Ответ детей)
Песня : «Ой летали птички»
Ведущий: Будем праздник продолжать и с Весною играть.
Звучит фонограмма капель дождя.
Ведущий:
Ребятки, слышите …
Ой, кажется ,дождик начинается!
Логоритмическое упражение «кап-кап»

Хорошо, что я с собой взяла большой зонт. Давайте поиграем с озорным дождиком!

Игра: «Солнышко и дождик»
(на музыку дождика ведущий раскрывает зонт, дети прячутся под него)

Ведущий: Вот и кончился дождик, выглянуло солнышко и подарило всем ребяткам свои теплые лучики.

Весна : Ребятки, как же с вами было весело! Но мне пора прощаться,
в лес мне надо возвращаться. Ну а вы растите умными и послушными.
До свидания, ребята!
(Весна уходит).
Ведущий: Ребята, вы сегодня постарались,
Пели, плясали, играли.
И в группе весна наступила у нас,
От света, сиянья добрых глаз.
Так пусть же весна принесет навсегда
Здоровье и радость в наши дома!


extracted_text:
Final grammar test -4th grade
(Enjoy English)

1.Put the verbs in the brackets in the right form (Present Simple /Present Continuous /Future Simple/Past Simple)
  1. Her sister _________________________ (go) to school every day.
  2. He often __________________________ (swim) in the river.
  3. They ______________________________(go) to Moscow last year.
  4. My sister___________________________(not do) homework now.
  5. My aunt___________________________ (be) in the cinema last Sunday.
  6. Their grandparents ___________________(listen) to music tomorrow.
  7. Nina ______________________________ (not go) to the zoo yesterday.
  8. My brothers ________________________(watch) TV now.
   9. We usually _________________________ (not get up) at 8 o’clock.
   10. Our daughters _____________________(not watch) TV tomorrow.

2. Put in  is / are.
1. There _____a big grey cat on my bed.
2. There _____three desks in our room.
3. There _____a nice teddy bear in Helen’s house.
4. There _____no TV in my bedroom.
5. There _____a lot of pens in the pencil case.

3. Put the adjectives in the correct comparative or superlative form
1.My brother is the __________ (good) pupil in his class.
2.My dog is __________ (beautiful) than yours.
3.This film is the __________ (interesting) I saw last month..
4.Horses are __________ (smart) than pigs.
5.This city is the __________ (far) in the world.
4. Fill in: a bottle, a head, a cup, a bottle, a glass, a bar, a carton, a bunch
A ___________ of chocolate,  a _____________ of  juice, a ________________ of water, a __________ of bananas, a ______________ of cabbage, a ______________ of coffee, a _________of oil

5. Put in some/any

  1. Would you like _________ coffee?
  2. My granny went shopping and bought _______milk yesterday.
  3. Are there ________sugar in the tea?
  4. We have got _________ oranges.
  5. Can I have _______ ice cream?
  6. There aren’t ________ apples in the basket.

6. What time is it?

12:00________________________     07:47________________________
08:45________________________

03:15_________________________
11:12________________________    05:30_________________________

  7.  Give the  plural form of the nouns

baby –
man –
boy –
mouse –
fish –
foot –
tooth –
leaf –
box –
ox –
woman –
child –
person –
fruit –
potato –
glass –
lorry –
sheep –
deer –
wife –
goose –
piano –

8. Write down the dates

31 января –
13 марта–
2 апреля-
3 сентября –
9 июля –
8 мая –
12 февраля –
20 июня  -
19 августа –
25 ноября –
18 декабря –
октября –

9. Solve the example and write down the answer

1   twenty‐nine + fifteen = ________________________
2   _______________ ‐ three = ninety‐seven
3   thirteen + twelve + eleven = ________________
4   twenty-two   + _______________ = seventy
5   ___________________ ‐ eighteen = fifty‐seven
6   thirteen  + seventy  -seven = _____________________

10. Describe the animal


title: Контрольный диктант с грамматическим заданием "Морфология и орфография"

extracted_text:
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография»

Цель урока:
Проверка знаний учащихся по теме «Морфология и орфография»

Ход урока
Диктант
Дубечня — так называлась наша первая железнодорожная станция — находилась в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.
В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний деревянный этаж у водокачки. Было довольно-таки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. Ни одного дерева не виднелось вокруг.
Походив часа два, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.
Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.
Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником.
Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. Было густо и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где еще стояли тополи, сосны и старые липы- сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.
Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой, И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега — принадлежало инженеру. (241 слово.)
(А. П. Чехов.)

Грамматическое задание
Озаглавить текст.
Выполнить синтаксический разбор первого предложения из последнего абзаца (I вар.); второго предложения из последнего абзаца (II вар.).
Выполнить фонетический разбор слов вправо (I вар.), ещё (II вар.).
Выполнить морфологический разбор любой самостоятельной части речи (одно
слово).
Выписать 3 причастия и разобрать их по составу (I вар.). Выписать 3 наречия и
разобрать их по составу (II вар.).


title: Ашық сабақ "Координация және реттелу"

extracted_text: Сабақтың барысы:


title: Технологическая карта урока "Решение задач по теме «Центральные и вписанные углы»" 8 класс

extracted_text:
                                      Технологическая карта урока
Класс 8
Геометрия
Тема урока: Решение задач по теме «Центральные и вписанные углы».
Цели урока:
Образовательные: создать условия для закрепления темы «Центральные и вписанные углы»; продолжить формировать умения использовать свойства хорд при решении задач; повышать вычислительную культуру учащихся; выявить и ликвидировать ошибки и затруднения по изученной теме.
Воспитательные: воспитание умения работать в паре; взаимной ответственности за результаты учебного труда; прививать чувство самокритичности в оценке своей работы наряду с чувством уверенности в правильности ее выполнения; воспитание познавательного интереса к предмету.
Развивающие: развивать умение пользоваться свойствами хорд и отрезками касательных в процессе решения задач; грамотную речь; развитие памяти; навыков самостоятельной работы и самооценки; умение анализировать.
Тип урока: закрепления изученного материала.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Реализация индивидуального и дифференцированного подхода на этапе контроля уровня усвоения.
Оснащение урока: учебник, проектор, карточки с заданием, презентация.
Методы работы: словесные, наглядные, практические.


title: Презентация "Время суток" (для детей 3-7 лет)

extracted_text:
Презентация на тему:«Время суток»(для детей 3-7 лет)
Бердашкова Мария Юрьевна
Что такое время суток?
Время суток для людей, животных и растений состоит из 4 отрезков времени: утро, день, вечер, ночь.

Каждый временной промежуток отличается друг от друга положением солнца, расположением стрелок на часах, нашими делами и занятиями.
УТРО
Утром солнышко встает
Спать ребятам не дает!
Ну-ка детки, подымайтесь,
Заряжайтесь, умывайтесь,
Аккуратно одевайтесь!
И за завтрак принимайтесь!
ПРОСЫПАЕМСЯ
УМЫВАЕМСЯ, ЧИСТИМ ЗУБЫ
ДЕЛАЕМ ЗАРЯДКУ
ЗАВТРАКАЕМ
ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ УТРОМ?
ЧТО ОБЫЧНО ЕДЯТ НА ЗАВТРАК?
КТО ИЛИ ЧТО НАС БУДИТ УТРОМ?
П*Т*Х
Б*Д*Л*Н*К
М*М*
ДЕНЬ
Полон день забот, хлопот –
Быстро времечко идет.
Надо только захотеть –
Можно многое успеть!

ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ ДНЁМ?
ОБЕДАЕМ
ХОДИМ В ДЕТСКИЙ САД
ИГРАЕМ
ГУЛЯЕМ
СПИМ

НАРИСУЕМ ЧЕЛОВЕЧКА

КАКИЕ ИГРУШКИ ВОЗЬМЕМ НА УЛИЦУ, А С КАКИМИ БУДЕМ ИГРАТЬ ДОМА?
ВЕЧЕР
Солнышко садится,
И смолкают птицы.
Вечер наступает,
Каждый отдыхает.
ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ ВЕЧЕРОМ?
УЖИНАЕМ
ГОТОВИМСЯ КО СНУ
ЧИТАЕМ
СМОТРИМ ТВ
ЧИСТИМ ЗУБЫ
МОЕМСЯ
ПОМОГАЕМ МАМЕ
УБИРАЕМ ИГРУШКИ
НАЙДИ

РАССКАЗ ПО КАРТИНКЕ

НОЧЬ
Огни погасли в доме,
И все затихло в нём;
В своих кроватках детки
Заснули сладким сном.
С небес далёких кротко
Глядит на них луна;
Вся комната сияньем
Её озарена.
Уложи спать куклу или мишку
Придумай и покажи как ты уложишь спать любимую игрушку, спой песенку, укачай, положи к кроватку.
НАЙДИ 7 ОТЛИЧИЙ
Расставь правильно
1
3
4
2
Аппликация

https://youtu.be/gxG8aA_7soY


title: Дневник юного читателя

extracted_text:
Дневник юного читателя.

Цель:
Систематизировать деятельность учащихся и расширить их читательский интерес.

Задачи:
- приобщать детей к чтению;
- продолжить пропаганду ценности чтения и книги;
- формировать правила обращения с книгой.
- познакомить обучающихся с историей создания книги и историей развития библиотек и библиотечного дела;
- развивать приобщение к правилам хранения и обращения с книгой, знакомство со способами обнаружить и устранить появившиеся дефекты, устранить повреждения.

Личностные результаты:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование целостного мировоззрения;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
4) умение оценивать правильность выполнения задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
8) смысловое чтение;

Предметные:
Владеет сформированной техникой чтения, темп чтения 120-150 слов в минуту.
Умеет использовать комментарии (авторские, переводчика, редактора, подстрочные) в конце книги, применяет справочный аппарат книги.
Самостоятельно составляет список литературы для индивидуального плана обучения.
При обнаружении в книге дефекта – умеет его устранить: переплести, подклеить книгу.

Рекомендации:

Читайте медленно и вдумчиво, чтобы извлекать наибольшую пользу из книг.

Не читайте в спешке, так вы ничего не запомните, только глаза испортите, и время зря потратите.

Представляйте себя участником событий, чтобы наиболее сильно прочувствовать события, проникнуться проблемами и эмоциями, проникнуться произведением.

 Останавливайтесь, чтобы предположить возможное развитие событий. Это развивает ваше мышление, воображение, учит сопоставлять разрозненные факты, заставляет работать ваш мозг на полную катушку.

Обдумывайте фразы героев и размышления автора, выписывайте понравившиеся, они не просто так написаны, в них есть глубокий смысл. Конечно, если это не бульварная литература. Их можно удачно использовать во время разговора, да и просто сравнить со своим мировоззрением, переосмыслить что-то, найти новые грани в обыденных фактах.

Придумывайте продолжение к окончившейся книге, это и развлечёт вас, и разовьёт воображение, и заставит вас пораскинуть мозгами, вписывая свои мысли в понравившеюся реальность.

Пишите отзывы о прочитанное. Вам они помогут всё уложить в голове, переосмыслить некоторые моменты на трезвую голову, не опьянённую чужими эмоциями, другим читателям - помогут решить стоит ли книга того, чтобы её читать, а авторам - даст стимул для дальнейшего развития.

Блок 1.
Анкетирование

Какой я читатель?
Добрый день!
Мы рады приветствовать тебя в нашей кружке юный библиотекарь!
У тебя уже немалый читательский опыт. Настало время осознать его.
Предлагаем тебе принять участие в исследовании чтения, которое поможет определить
какой ты читатель. Для этого прочитай вопросы анкеты и отметь подходящие для тебя варианты ответов.

1. Какой способ поиска информации ты предпочитаешь:
A) ресурсы Интернет
Б) справочно-библиографический аппарат библиотеки (каталоги, картотеки)
B) учебная литература (учебники, пособия)
Г) справочная литература (энциклопедии, справочники)
Д) периодическая печать (газеты, журналы)
Е) информация на CD дисках
Ж) (другое)___________________________________
2. Есть ли в твоей семье домашний библиотека? Да. Нет.
3. Пользуешься ли ты услугами библиотек? Да. Нет.
если ДА, то какой:
A) домашней Б) школьной
B) городской (какой конкретно)_____________________________________________
4.Хочешь ли ты записаться в библиотеку школы? ДА. Нет.
если ДА, то с какой целью:
А) получить учебники по общеобразовательным предметам
Б) брать литературу по школьным программам
Г) пользоваться в читальном зале справочной литературой
Д) просмотр CD дисков
Е) (другое)_____________________________________________
5.Хотел бы ты состоять в активе библиотеки? Да. Нет
если ДА, то почему________________________________
6. Любишь ли ты читать? Да. Нет.
Книги, какого жанра ты предпочитаешь?
A) исторические
Б) приключенческие
B) детективы
Г) научно-познавательные
Д) фантастика
Г) (другое)______________________________________________
7. Если у тебя любимый автор (писатель, поэт)? ДА. Нет.
если ДА, то кто:
8. К чьему мнению ты скорее прислушиваешься, если тебе советуют прочитать ту или иную книгу?
А) друзей, сверстников
Б) братьев, сестер
В) родителей
Г) учителей
Д) библиотекаря
Е) обычно сам решаю
9. Любишь ли ты рассказывать кому-либо о прочитанном? Или слушать рассказ другого о книге?
Да. Нет
10. Перечитываешь ли ты книги?
А) часто Б) никогда В)редко
11 Ты ждешь от книги:
A) возможности поразмышлять
Б) острых ощущений
B) отвлечения от реальной жизни
12.Какое изречение тебе ближе:
A) хорошая книга — просто праздник Б) книга помогает жить
B) книга уводит от жизни
13. Какие журналы, газеты ты читаешь? (назови)
14. Есть ли у тебя личный опыт в создании литературных произведений? ДА. НЕТ.
А) стихи
Б) рассказы
В) сказки
Г) (другое)_____________
Спасибо, за участие в исследовании!

Блок 2.
Знакомство с твоей читающей семьей.

Составь рассказ о себе и своей семье.

В своем рассказе ответь на вопросы:

1) Кто в семье любит читать?
2) Что любят читать члены твоей семьи?
3) Для чего надо читать?
4) Какие последние книги прочитали члены твоей семьи?
5) Много ли у тебя дома книг?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Блок 3.

Траектория личностного развития

Я прочитал (а): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я читаю:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я хочу прочитать:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Блок 4.
Мир будущего.

Необходимо изобразить мир будущего:
1) мир читающих;
2 ) мир без книг.

Блок 5.
Вопросы читательской деятельности.

Лист участия в практической деятельности.

Дневник юного читателя составлен педагогом-библиотекарем МБОУ Стабенской СШ Смоленского района Смоленской области: Трутневой Юлией Игоревной


title: Презентация "Проблемное обучение в старшем дошкольном возрасте"

extracted_text:
«Проблемное обучение в старшем дошкольном возрасте»
автор: воспитатель Ковалева Л.А.
МБДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка»
Появление такого инновационного веяния в дошкольной педагогике, как проблемное обучение связывают с идеями американского педагога и психолога Джона Дьюи
В России проблемным обучением занимались отечественные психологи
И. Я. Лернер,

Т. В. Кудрявцев,

А. М. Матюшкин,

М. И. Махмутов,

М. Н. Скаткин
Проблемное обучение в детском саду  - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.

Формы организации проблемного обучения в ДОУ.
Проблемный вопрос
Проблемная задача
Проблемная ситуация

        Проблемный вопрос – это не просто воспроизведение знания, которое уже знакомо детям, а поиск ответа на основе рассуждения.

Как вы думаете, почему в природе можно встретить ящериц и зеленого, и желто-коричневого цвета?
Почему на участке одни лужи высохли быстро, а другие долго не высыхают?
Почему утка плавает, а курица нет?

             Проблемная задача.    Проблемную задачу можно условно разделить на две части. В ней есть условие (описание) и есть вопрос?
Проблемная задача №1.
Одна подруга живёт на юге и никогда не видела снега. Другая - живёт на Крайнем севере. Там снег никогда не тает.
Что можно сделать, чтобы подруга, живущая на севере, увидела деревья и цветы, а подруга, живущая на юге, увидела снег и льды? Однако, переезжать они не хотят.

Проблемная задача №2.
Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?
Проблемная задача №3
 Дети слепили двух одинаковых снеговиков. Один растаял через неделю, а другой стоял до донца зимы.
Почему?
Проблемная задача №4
Кувшин наполовину заполнен водой.
Как лисе напится?

Проблемная ситуация.
Проблемная ситуация наиболее сложная форма проблемного обучения.
 Именно проблемная ситуация, по мнению психологов, составляет необходимую закономерность творческого мышления. Противоречие – основное звено проблемной ситуации.
           Проблемная ситуация №1. Металлические предметы  в воде тонут, но корабль, построенный из металла, плавает. Возникает противоречие, неопределённость, почему?
           Проблемная ситуация №2 Воспитатель предлагает детям по наклонной доске прокатить шарики из разных материалов. Дети выполняют действия и видят, что все шарики скатываются, а металлические останавливаются посередине доски.
Работая с детьми я придерживаюсь  определенного  стиля  общения

        Достоинствами  проблемного обучения являются:1. Высокая самостоятельность детей;2. Формирование познавательного интереса или личностной мотивации детей;3. Развитие мыслительных способностей детей  Недостатком -  требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний.
Работа с детьми по технологии проблемного обучения помогает реализовывать задачи ФГОС.

Спасибо за внимание


title: Технологическая карта урока "Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук"

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка_2 класс
УМК «Перспективная начальная школа»

Автор: Жук Оксана Львовна
Тема: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
Цели: учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.
Планируемые результаты (предметные):
научатся самостоятельно находить информацию в словаре и учебнике, анализировать её содержание;
выявят грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):
регулятивные –
учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
формировать умения выполнять свои действия по образцу.
познавательные –
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.
коммуникативные –
умение излагать своё мнение и позицию, принятие других точек зрения;
личностные –
формирование умения адекватно оценивать свою работу;
воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма урока:
ТСО: интерактивная доска, документ-камера, нэтбуки.

Ход урока


extracted_text:
Справка  по итогам пробного экзамена по обществознанию в 9 классах.

Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию обучающихся 9 классов в целях государственной итоговой аттестации выпускников.
Дата: 18 апреля 2021 г.
Учитель: Лобинцова И.А.
В пробном экзамене по обществознанию приняли участие ученики 9а, 9б, 9в классов. Выполняли работу 53 человек.
Содержание экзаменационной работы определяет Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования по обществознанию.
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя задание. Часть 1 содержит 20 заданий с кратким  и развернутым ответом в бланке 2, часть 2 содержит 4 заданий с развёрнутым ответом.
В части 1 работы:
– задания 1–20 представляют разделы курса: человек и общество, сфера духовной культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики и социального управления, право. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в пять блоков-модулей. В этой части работы место задания, проверяющего знание одного и того же компонента содержания, фиксировано и совпадает в каждом варианте экзаменационной работы;
– задания 21–24 в каждом варианте КИМ направлены на проверку определённых умений (сравнение, установление соответствия, установление фактов и мнения, выбор нескольких позиций).
В число заданий с развернутым ответом (часть 2 работы) входит 4 задания, связанных с анализом предложенного текстового фрагмента. В совокупности применительно ко всему комплексу вариантов работ эти тексты охватывают все содержательные линии курса.
Правильно выполненная работа оценивается 37 баллами. Минимальный проходной балл -15.
Соответствие баллов ОГЭ по обществознанию школьным оценкам:
двойка – 0-14;
тройка – 15-24;
четверка – 25-31;
пятерка – 32-37.
Экзаменационная работа состояла из 2 вариантов.
Анализ работы показал, что в части 1 обучающиеся справились с выполнением  заданий, сгруппированных в блоки – модули: человек и общество 75-%,сфера духовной культуры- 66%, экономика-58 %, социальные отношения – 76%, сфера политики- 61%, право-64%.
Наибольшее количество ошибок допущено в заданиях на знание фактического материала по экономики, политике, право
В части 2 задания с анализом предложенного текстового фрагмента справились верно, или частично выполнили задания:
№21- 78%, не приступили к выполнению задания - 18%
№22- 70%, не приступили к выполнению задания - 30%
№23- 40%,  не приступили к выполнению задания - 54%
№24 - 60 %. не приступили к выполнению задания - 41%

Таким образом, преодолели проходной минимальный балл - 50 учащихся. Их них низкие результаты выполнения заданий показали 3 учащихся (Луговая В. 9а, Ярулин И.9б, Мустафаев В., по15 баллов. Наибольшее количество баллов набрали 3 учащихся (Гончарова Л., Баловнева А., Потокина В. 9б -32балла, что соответствует оценке «5».
Не справились с экзаменационной работой 3 учащихся 9в класса  – Нишанова Р., Пархоменко И., Тучкова А.
Успеваемость- 94%, качество - 32%, что показало низкий результат готовности учащихся к экзаменационной работе по обществознанию.
Выводы:
Анализ пробного экзамена показал низкий уровень подготовки учащихся 9-х классов к экзамену по обществознанию.
Рекомендации:
Учителю Лобинцовой И.А., провести анализ результатов пробного ОГЭ с целью выяснения пробелов в знаниях учащихся и продолжить работу по подготовки учащихся 9-х классов к экзамену по обществознанию.
Учителю истории и обществознания Лобинцовой И.А., организовать систему повторения по блокам тем: «Личность», «Сфера духовной жизни», «Экономическая сфера» «Социальная сфера» «Право», где учащиеся допустили значительное количество ошибок, систематически работать с тестами, комплексом заданий с анализом текстового фрагмента, графиков, умение работать с обществоведческими понятиями, приводить примеры используя обществоведческие знания, организовать самоподготовку учащихся по отдельным темам.
Учителю истории и обществознания Лобинцовой И.А., спланировать индивидуальные маршруты для обучающихся по ликвидации     пробелов знаний с учениками группы  «риска».

Учитель истории и обществознания Лобинцова И.А.