title: Конспект урока по математике "Объем" 1 класс (Школа 2100)

extracted_text:
Конспект урока по математике для 1 класса. Школа 2100 (автор Петерсон Л.Г.)
Тема урока: «Объем»
Цели:
1.Образовательные:
 -сформировать представление об объеме(вместимости) тела; выявить зависимость между результатами измерения объема и величиной мерки; познакомить с различными единицами измерения объема- бочка, ведро, кадь и т.д.- и эталоном-  литр.
-сформировать способность к измерению объема с помощью различных единиц измерения, решению задач на сравнение, сложение и вычитание объемов предметов.
 2. Развивающие:
 -развитие внимание, памяти;
 -развитие математической правильной речи, логического мышления, математических способностей.
3. Воспитательные:
-воспитание трудолюбия, старательности;
-воспитание усидчивости, точности.
План урока:
1.Организационный момент.
2.Постановка учебной проблемы.
3.Открытие нового знания.
4.Первичное закрепление.
5.Исторические сведения.
6.Решение текстовых задач.
7.Рефлексия.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
МБОУДО Жердевская ДШИ
«Встреча с музыкой».
Сценарий концерта учащихся ДШИ для детей детского сада№2 «Светлячок»
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые воспитатели!
Сегодня у вас в гостях воспитанники школы искусств. Мы приглашаем совершить небольшое, но очень увлекательное путешествие в страну музыки. В этой стране живет столько много различных инструментов, что поговорить  о всех сразу сегодня мы не сможем. Музыкальные инструменты бывают большие и маленькие, похожие друг на друга, и совершенно отличающиеся. На одних можно играть разную музыку, на других простукивать ритм. С некоторыми инструментами мы сегодня познакомимся, а помогут нам в этом учащиеся школы искусств нашего города.  Итак, первый инструмент, который вам всем знаком:
Играть умеет он и «форте», и «пиано»,За это назвали его… (Фортепиано)

Выступает первоклассница Елена Мананкова, она исполнит пьесу «Разговор часов»
Ребята, а кто из вас знает, каким музыкальным инструментом обладает каждый человек, и вы тоже?
- Да, это певческий голос. Но красиво и правильно петь, т.е. владеть этим инструментом от природы могут не все, для этого необходимо долго и упорно учиться.  Ученица вокального отделения
Кобозева Анна исполнит песню «Закатилось солнышко»
И вновь звучит фортепиано:
Полина Лысикова подготовила для вас пьесу «Прогулка верхом».
Продолжаем наше путешествие. Отгадаем загадку:
Звенит струна, поет она,И песня всем ее слышна.Шесть струн играют что угодно,А инструмент тот вечно модный.Он никогда не станет старым.Тот инструмент зовем...(Гитара)
Первоклассник Макар Рыбкин исполнит РНП «Ходил, гулял Ванюша»
Первые аплодисменты за первое выступление для Макара.
 Ребятки, вы хорошо позавтракали? Что обычно на завтрак готовит для вас повар в детском саду?  (кашу)
В исполнении Полины Поздняковой прозвучит песня «Манная каша»
Сейчас вы активно готовитесь к празднику?  Какие песни о новом годе вам знакомы?
Екатерина Матвеева исполнит на фортепиано песенку «Ёлочка»
Все узнали эту песенку?
Первоклассник- гитарист Егор Скороходов подготовил для вас пьесу
«Ча – ча- ча»
8.Екатерина Соломатина исполнит песню «Абрикос и другие».
Ну, а мы путешествуем дальше.  Снова загадка:
     У него рубашка в складку, Любит он плясать вприсядку, Он и пляшет, и поет —Если в руки попадет. Сорок пуговиц на нем С перламутровым огнем. Весельчак, а не буян Голосистый наш...(Баян)
Родоначальницей баяна и аккордеона явилась ручная гармоника. Когда-то давно она была привезена из-за границы купцами и очень быстро из сувенира превратилась в народный инструмент. С годами гармоника совершенствовалась, изменялась, усложнялась.
Очень любили в давние времена на гуляньях песни и пляски под игру баяна. Сейчас – это красивые и сложные концертные инструменты. Им под силу не только песни, но и крупные серьезные произведения. Наши ребята только осваивают игру на этом инструменте.
В исполнении
 Ектерины Провкиной вы услышите р.н.п «Как под яблонькой».
Вновь звучит гитара - Иван Попов исполнит «Вальс» М. Каркассио.
Анна Кобозева подготовила для нашей встречи зажигательный танец
«Тарантелла».
     В завершении нашего небольшого путешествия вокальный дуэт.
 Вера Анохина и Тигран Саркисян исполнит песню «Жук и оса».
Дорогие ребята! Благодарим вас за внимание и теплый прием! Поздравляем вас с любимыми наступающими праздниками: будьте здоровы, воспитанны , растите умничками! Дружите с удивительным миром   музыки!!! Спасибо за внимание, до новых встреч!!!

Подготовила и провела преподаватель Родина Л.А.
г. Жердевка
10.12.2019

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439146-scenarij-koncerta-uchaschihsja-dshi-dlja-vosp


title: Презентация "12 апреля - День космонавтики" 5 класс

extracted_text:
К.П.Феоктистов, Ю.А. Гагарин, В.М. Комаров, Б.Б. Егоров
Подготовка в группе              космонавтов
Гагарин Юрий АлексеевичПЕРВЫЙ  КОСМОНАВТ  ПЛАНЕТЫ
12.4.1961 совершил первый в истории человечества космический полёт за 1 ч 48 мин облетел земной шар.

По вертикали:
1.Областной центр- родина Гагарина.
3.Река в Ростовской области, где отдыхал Гагарин в июне 1967 г.
4.Периоды обращения Земли вокруг Солнца.
6.Форма планеты, наблюдаемой в телескоп.
По горизонтали:
2.Автоматические самоходные аппараты для исследования поверхности Луны.
5.Первый советский космический корабль.

1
КРОССВОРД «КОСМОС»
3
4
6

21

5
Отгадай кроссворд:

По горизонтали:
1.Костюм космонавта.
4.Имя одной из дочерей
Ю.А.Гагарина.

По вертикали:
2.Гигантская звездная
система .
3.Мифический юноша,
поднявшийся в небо на
крыльях.
5.Кличка собаки, впервые
 полетевшей в космос.
1
2
3
5
4


title: Тест "Арифметические задания. Деление и умножение" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике
2 класс
Тема: «Арифметические задания. Деление и умножение»
1.Каким знаком можно заметить действие?
7+7+7+7+7+7
2. Выполни деление чисел 16 и 8?
3. Выпиши частное в равенстве
30÷5=6
4. Выполни произведение 10 и 8.
5. Найди цифру кратную: 36, 12, 6
6. Выполни  решение в тетради
20÷5÷2
7. Сколько в табличном умножении значений на 8?
8. Допиши ряд грамматически верно
15, 20, 25____
9. Вычисли значение в скобках
18÷(4+5)
10. Определи вместо m
60÷m=30
11. Выпиши второй делитель
40÷5=8
Ключ:
1-умножение
2-2
3-6
4-80
5-6
6-2
7-10
8-30
9-2
10-2
11-5


title: Классный час "День Конституции и государственные символы РФ"

extracted_text:
Классный час «День Конституции и государственные символы РФ»

Цели:
1. Воспитать у детей уважительное отношение к государственным символам России, Конституции - основному закону страны;
2. Расширить представления учащихся о родной стране: современной государственной символике, о преемственности в ней;
3. Познакомить с историей Государственного герба, флага и гимна России;
4. Развивать интерес к истории России, воспитывать чувство гордости и патриотизма;

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Воспитатель: Ребята, 12 декабря наша страна будет отмечать праздник.
Какой праздник отмечает наша страна 12 декабря? (День Конституции)
Что такое конституция? (Конституция – основной закон страны)
Воспитатель: Конституция Российской Федерации — основной закон Российской Федерации; единый, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации политико-правовой акт, посредством которого народ учредил основные принципы устройства общества и государства, определил субъекта государственной власти, механизм ее осуществления, закрепил охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.
       В истории Российской Федерации было пять конституций, включая ныне действующую. Первая была принята ещё в 1918 году, а последняя - 12 декабря 1993 года по результатам всенародного голосования (референдума), и с тех пор День Конституции является одним из самых значимых государственных праздников России.
       Переплет из тончайшей кожи красного цвета, накладной серебряный герб России и тисненая золотом надпись: «Конституция России» — так выглядит «экземпляр номер один» основного закона страны. Так называемое инаугурационное издание Конституции РФ хранится в библиотеке главы государства в Кремле.
Воспитатель:
       Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют родную землю её символы.
Символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень важное значение. Эти символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией. Обеспечивает выполнение Конституции на территории страны глава государства. В Российской Федерации - это Президент.
- Какие символы в нашей стране вы знаете? (флаг, гимн, герб)
- Флаг России. Итак, наш первый символ – триколор.
- Какой символ мы обычно так называем? (Флаг)
- Что такое флаг? (это символ государства)
- Какие цвета у Российского флага? (белый, синий, красный)
- Что означают эти цвета? (Белый – благородство, синий – честность, красный – кроль пролитая за Отечество, смелость и великодущие, присущие русским людям)
       Молодцы, а помните ли вы последовательность расположения цветов Российского флага? Задание. Раскрасьте флаг России в своих рабочих листах.
Воспитатель: Российский триколор имеет длинную историю. Однако флаг существовал на Руси не всегда.
       История утверждает, что первые пятьсот лет Россия не имела единого флага. Роль флага в истории средних веков на Руси исполняла чудотворная икона, с которой шли в бой княжеские дружины. Обычно перед походом или боем у чудотворной иконы совершалась общая молитва.
       Первое упоминание в истории России о флаге датируется второй половиной XVII века. Флаг был введен в употребление московским царем Алексеем Михайловичем. Это был бело-сине-красный флаг, который предназначался для русских кораблей, плавающих по Каспийскому морю. Он одновременно исполнял роль опознавательного и сигнального знака, потому что на Каспии плавали еще корабли арабов и турок и такой флаг был хорошо виден издали.
       В 1668 г. был спущен на воду первый русский военный корабль «Орел». На этом корабле по указу царя Алексея Михайловича был поднят бело-сине-красный флаг с нашитым на нем двуглавым орлом.
Воспитатель: Петр I утвердил трехцветный флаг в качестве отличительного знака кораблей русского флота. При этом основная цель флага - отличать в бою свои корабли от чужих и принадлежность корабля к государству.
       Так в 1699 году Петр I придал морскому флагу, под которым ходили торговые суда, статус флага государственного - главного символа страны. К этому времени окончательно сложилась и символика цветов флага. Трехцветное знамя Петра I просуществовало в качестве государственного флага России до революции 1917 года.
       До 1991 года триколор заменял красный флаг СССР. В СССР красному знамени было придано еще одно значение - свет восходящего солнца.
Воспитатель: 22 августа 1991 года было принято Постановление Верховного Совета Российской Федерации о Государственном флаге РСФСР, которое вернуло права дореволюционному трехцветному флагу. Указом президента Ельцина исторический флаг был повторно утвержден и день 22 августа был объявлен днем государственного флага России.
       По данным опроса ВЦОМ, триколор – один из самых популярных среди россиян государственных символов. Каждый второй гражданин связывает с ним такие эмоции, как гордость и восхищение. Пишут стихи, сочиняют песни, посвященные нашему триколору…
Воспитатель: Следующий символ государства – это гимн.
1. Знаете ли вы, что такое гимн? (торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях)
История гимнов России по историческим меркам довольно невелика.
       В России вплоть до ХУП века во время государственных церемоний вместо гимна исполнялись православные церковные песнопения. По данным справочной службы ИТАР - Тасс, в эпоху Петра Великого во время всевозможных торжеств стали исполняться «виватные канты» - патриотические песнопения. Позднее роль официального гимна исполнял старейший русский «Преображенский марш Петра Великого». К концу Х1Х века марш элитного полка Российской империи стал главным в России.
       С 1816 года первым официальным государственным гимном России стал английский гимн «Боже, храни короля». Гимн получил название «Молитва русских». Как все гимнические песнопения, текст «Молитвы» был кратким и легко запоминающимся.
       По указанию Николая 1 в 1833 году им была написана музыка российского государственного гимна на слова (уже другие) Василия Жуковского. Впервые «Боже, Царя храни» прозвучал 11 декабря 1833 года в Большом театре.
       По указу Николая 1 от 31 декабря 1833 года гимн «Боже, Царя храни» был объявлен государственным и оставался единственным и официальным гимном вплоть до 2 марта 1917 года, дня отречения императора Николая П от престола.
       После Февральской революции непродолжительное время роль гимна выполняла французская «Марсельеза». После Октябрьской революции и до 1 января 1944 года государственным гимном Советского Союза был «Интернационал».
       С 1944 по 1990 официальным гимном страны был «Гимн СССР», авторами являлись: слова – Михалкова С., музыка – Александрова А.
       12 июня 1990 года была принята Декларация о государственном суверенитете РСФСР и создана комиссия из ведущих деятелей литературы и искусства по созданию гимна.
       В 1993 году указом президента РФ была утверждена мелодия государственного гимна России. Им стала «Патриотическая песня» Михаила Глинки.
       В 2000 году президент России Владимир Владимирович Путин вернул гимн СССР на слова Михалкова. Слова были изменены под гимн Российской Федерации.
Воспитатель: Во время национальных праздников, подъема Государственного флага РФ, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.
Герб России. Наш следующий символ – Герб.
Вы знаете, что такое герб? (эмблема, наследственный отличительный знак, сочетание фигур и предметов, которым придаётся символическое значение, выражающее исторические традиции владельца)
Воспитатель: Герб государства неразрывно связан с его историей.
ученик: Двуглавый орел в России впервые появился на государственной печати Великого князя Ивана III в 1497 году. Печать была двусторонняя: на лицевой стороне изображался всадник, поражающий копьем змея - символ великокняжеской власти, а на оборотной стороне – двуглавый орел.
ученик: в те времена, когда Иоанн III (1462. 1505) стал во главе Московского княжества, русские княжества враждовали между собой. Иоанн III захотел объединить все русские земли под началом Москвы в одно сильное государство. Целых пятьдесят лет собирал он российские княжества. И мирным путем, и военными действиями, и, наконец, добился своего. Стал он называть себя не Великим князем Московским, а Государем Всея Руси. При нем Русь окончательно освободилась от Золотой Орды. Государство было молодое и поэтому орел на его гербе, унаследованном от Византии, был похож на молодого орленка.
ученик: Последующие правители изменяли так или иначе герб, но двуглавый орел оставался неизменным.
ученик: За основу современного герба взят герб Петра I. Петр I (1682-1725) многое сделал для укрепления России. Россия Петра I стала огромной и крепкой державой. Петр гордо назвал нашу страну Российской Империя, а сам стал Императором. В герб Петр I внес свои изменения. Короны стали императорские, их соединила синяя лента. На груди орла появилась цепь с ордена Андрея Первозванного. Этот орден был учинен Петром за высшие заслуги. Орел стал изображаться черным, а не золотым по примеру европейских государств.
ученик: Но современный двуглавый орел золотого цвета, а не черного, и помещён он на красном геральдическом щите. Это сочетание цветов было утверждено президентом в 30 ноября 1993 года.
Опишите, как выглядит герб Российской Федерации.
Воспитатель:
 1. Что символизирует всадник, поражающий копьем змея? (победу добра над злом)
2. Что символизирует двуглавый орел? (Россия - одна из немногих стран мира, расположенных сразу на двух материках - Европе и Азии. Поэтому одна голова орла обращена на Восток, другая - на Запад при едином теле - едином направлении; символизируют в новых условиях суверенитет как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации;)
3. Что символизирует скипетр и держава? (единая власть и сильное государство)
Чтец:
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
«А чем дорога вам страна?»
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
В. Гудимов
Воспитатель: Ребята, наша страна – великая и мы должны гордиться ее. Быть достойными гражданами своей страны, т.к. каждый из нас – частичка России. И от всех нас зависит будущее нашей Родины.


title: Подготовка к ВПР. Русский язык. 4 класс. Однородные члены предложения.

extracted_text:
Однородные члены
Подготовка к ВПР
(русский язык)

Определение
Однородные члены являются одним и тем же членом предложения.
Пример
какие?
какие?
какие?
- относятся к слову – листья

красные, жёлтые, рыжие
– отвечают на вопрос –какие?
-в предложении являются определением

Однородными членами могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.

Обозначение

Тренировочные
задания
Закончите или дополните предложения,
используя однородные члены.
Урок для меня был интересным, _, _.
В небе кружили птицы: _, _, _.
Она любила _, _, _.
На небе сияли _ и _ звёзды.
На столе стояли _, _, пирожки.
Подчеркните в предложениях однородные члены.
Определите каким членом предложения они являются.
В саду расцвели розы, лилии, ромашки.
Эта портниха шьёт лёгкие платья из ситца, летние сарафаны, короткие юбки.
Холодом, пустотой, нежилым духом
       встречает дом.
В саду расцвели розы, лилии, ромашки.
Эта портниха шьёт лёгкие платья из ситца,
летние сарафаны, короткие юбки.
Холодом, пустотой, нежилым духом
   встречает дом.
Проверка

Задания из
ВПР
Как выполнить задание № 2?РЕКОМЕНДАЦИИ.
Внимательно прочитайте задание.
Поймите, какое предложение вам нужно найти в тексте, с какими однородными членами.
Вспомните, что однородны члены отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову, являются одним и тем же членом предложения.
Если вам нужно найти предложение с однородными подлежащими, помните, что они отвечают на вопросы кто? что?
Если вам нужно найти предложение с однородными сказуемыми, помните, что они бывают выражены глаголом и отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что делает? и др.
Если вам нужно найти предложение с однородными определениями, помните, что они отвечают на вопросы какой? чей?
Если вам нужно найти предложение с однородными дополнениями, помните, что они отвечают на вопросы косвенных падежей, то есть все, кроме именительного (кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чём?).
Если вам нужно найти предложение с однородными обстоятельствами, помните, что они отвечают на вопросы где? откуда? куда? как?
Выписав предложение, подчеркните в нём однородные члены предложения.
Проверьте ответ.

Найди в отрывке из текста предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

Весеннее солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини. В саду, в роще
звенят на все лады зяблики.
Проверка
взлетают и поют
Высоко взлетают голосистые
певцы и поют в небесной сини.
- относятся к слову – певцы

– отвечают на вопрос – что делают?
-в предложении являются сказуемым

Это лишь часть презентации.Весь документ можно посмотреть на Ютуб канале, пройдя по ссылке(скопируйте ссылку и вставьте в адресную строку)https://youtu.be/5m8yXSXoIuI


title: Презентация "Форматирование документав MS Word"

extracted_text:
Открытый урок по информатике
                       05.11.2020

Форматирование документа
в MS Word
Цели урока:
повторить назначение и возможности современного текстового редактора Word
ознакомиться с основными действиями по созданию и форматированию документа в тестовом процессоре MS Word;
овладение навыками форматирования документов в MS Word
ПЛАН УРОКА
Форматирование символов.
Форматирование абзацев.
Форматирование страниц.
Форматирование списков.
ВИДЕОРОЛИК ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ В КОМПЬЮТЕРНОМ КЛАССЕ
ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОСВопрос 1. Какие правила ввода текста вы знаете?
Ввод текста в Microsoft Word осуществляется с помощью клавиатуры в месте расположения текстового курсора.
Клавишу Enter следует нажимать только в конце абзаца.
По необходимости закончить строку автоматическим переносом слова используют комбинацию клавиш Shift + Enter.
Клавишу Пробел используют только при разделении слов.
Знак тире отделяется пробелами с обеих сторон.
Для принудительного окончания текущей страницы нельзя использовать многоразовое нажатие клавиши Enter. Для этого применяют команду Разрыв в меню Вставка.

Вопрос 2: Как можно переместить фрагмент текста?

Выделить фрагмент текста
Вырезать его в буфер обмена, нажав кнопку «Вырезать» на панели инструментов «Стандартная» или с помощью команды Вырезать в меню Правка.
Установить курсор на место вставки фрагмента текста.
Вставить фрагмент текста из буфера обмена, нажав кнопку «Вставить» на панели инструментов «Стандартная» или с помощью команды Вставить.
Также можно использовать команды контекстного меню выделенного фрагмента.

Вопрос 3: Как можно скопировать фрагмент текста?

Выделить фрагмент текста
Скопировать его в буфер обмена, нажав кнопку «Вырезать» на панели инструментов «Стандартная» или с помощью команды Копировать меню Правка.
Установить курсор в место вставки фрагмента текста.
Вставить фрагмент текста из буфера обмена, нажав кнопку «Вставить» на панели инструментов «Стандартная» или с помощью команды Вставить.
Также можно использовать команды контекстного меню выделенного фрагмента.

Редактирование – преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или исправление содержания документа.
Форматирование текста – процесс установления параметров  фрагмента текста, которые определяют внешний вид текста  в этом фрагменте.
1. Форматирование  символа:
Вкладка Главная       Шрифт.
Тип шрифта
Размер шрифта
Начертание
Цвет

2. Форматирование  абзаца:
Вкладка Главная        Абзац
Междустрочный интервал
Отступ
Выравнивание

Форматирование страниц документов
При оформлении текстового документа, предназначенного для печати, особое внимание следует уделить его расположению на листах бумаги.
Параметры страницы

Книжная
Альбомная
Верхнее
Нижнее
Левое
Правое

Ориентация

Поля
Номера страниц
Колонтитулы

Окно выбора параметров страницы в Microsoft Word
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Сохранение документа в различных текстовых форматах
При сохранении текстового документа в файле на внешнем носителе сохраняется собственно текст и команды его форматирования.
TXT
DOC

ODT
RTF
HTML
PDF
Форматы текстовых файлов

сохраняет текст без форматирования
собственный формат документов Microsoft Word
собственный формат документов OpenOffice.org Writer
универсальный формат
формат для хранения Web-страниц
формат для представления в электронном виде
печатных документов

Форматирование текста  —  процесс его оформления.
Прямое
Стилевое

Шрифт
Размер
Начертание
Цвет
Опорный конспект
Форматы текстовых файлов
Форматирование
Форматирование
символов
TXT
DOC

ODT
RTF
HTML
PDF
Отступ слева
Отступ справа
Интервал перед
Интервал после

Выравнивание
Отступ первой
строки

Размер бумаги
Ориентация
страницы
Размер полей

Форматирование
абзацев
Параметры
страницы
Практическая работа
Закрепление  материала (кроссворд)
По вертикали:
1. Специальный индикатор, указывающий позицию на экране.
2. Внесение изменений, исправлений и корректировки в текстовый документ.
4. Сдвиг части текста относительно общего края текста.
5.  Последовательность строк, сгруппированных по смысловому содержанию.
По горизонтали:
3. Изменение внешнего вида текста, но не его содержания.
6. … по центру листа, по правой границе, по левой границе, по ширине листа.
Ответы на кроссворд
Ключ к решению кроссворда:
 1. Курсор.
2. Редактирование.
3. Форматирование.
4. Отступ.
5. Абзац
6. Выравнивание

ДОМАШНЕЕ  Задание
Интерактивный тест по теме «Обработка текстовой информации» в Online Test Pad  - Информатика 10 класс

Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились
СПАСИБО ЗА УРОК


Административное тестирование по истории 6 класс за I полугодие


title: Презентация "Алгоритм прохождения дистанции (старт из воды). Для начинающих. Плавание"

extracted_text:
Алгоритм прохождения дистанции(старт из воды).Для начинающих.
Плавание.

4.поворот
1.Старт.
Старт при плавании баттерфляем, брассом и кролем выполняется с тумбочки, а при плавании кролем на спине - из воды.
Старт выполняется в следующем порядке: по первому свистку спортсмены встают на задний край тумбочки.
По команде "На старт!, спортсмены принимают исходное положение.
По команде "Марш!" или второй свисток, спортсмены выполняют стартовый прыжок.
В учебных бассейнах, где нет стартовых тумбочек, старт возможен из воды .

Старт с тумбочки
Старт из воды( кроль на груди, брасс).
1. Исходное положение пловца: спиной к бортику,  прислонив одну ногу к стене.
2.По свистку: сделать вдох, задержать дыхание.
3. Лечь на грудь. Энергично оттолкнуться ногами от стены и, сохраняя положение рук, на выдохе выполнить скольжение «стрелочкой».

1.
2. и 3.
2.И 5.Скольжение.
Во время скольжения  необходимо соблюдать следующие  условия:
1.Туловище должно быть в горизонтальном положении
2. Руки  выпрямлены в локтях.
3. Туловище и ноги максимально вытянуты.

3. и 6.Прохождение дистанции заданным стилем.
Спортсмен должен проплыть всю дистанцию, для того, чтобы его результат был засчитан.
Пловец должен закончить дистанцию на той же дорожке, на которой он стартовал.
Существует 4 стиля плавания:
1 .Кроль на груди(вольный стиль)
2.Кроль на спине.
3.Брасс.
4.Баттерфляй
1
2
3
4
4.Поворот
В разных стилях плавания удобно выполнять для максимального достижения скорости различные техники поворотов:
«Маятник».
«Сальто».
Простой закрытый.
Простой открытый поворот.

7.Финиш
В плавании вольным стилем на финише пловец должен коснуться стенки бассейна любой частью тела при повороте .
В плавании способом на спине на финише дистанции пловец должен коснуться стенки, находясь в положении на спине.
В плавании способом брасс на финише дистанции касание должно быть сделано обеими руками одновременно выше, ниже или по поверхности воды.
В плавании способом баттерфляй пловец должен оставаться на поверхности до финиша.


title: Презентация "Политика перестройки. Распад СССР"

extracted_text:
Политика перестройки. Распад СССР.
Гаджибутаева М.А
Перестройка- это период реформ 1985-1991 гг, ,направленные на преобразование экономики, социальной и политической жизни страны в рамках социализма.
В 1985 г Генеральным секретарем ЦК КПСС стал М.С. Горбачев.
Он провозгласил курс на перестройку.
На апрельском пленуме ЦК КПСС Горбачев выступил с идеей ускорения т.е. ускорения темпов производства:
Использование достижений НТР
Хозрасчет
Антиалкогольная компания с целью поддержания дисциплины на предприятиях
Децентрализация управления
Создание госприемки
Загруженность всех производственных мощностей
Итог:
Авария на Чернобыльской АЭС в 1986 году
Падение мировых цен на нефть и дефицит госбюджета
Дефицит бюджета вследствие антиалкогольной компании, рост самогоноварения, из продажи исчез сахар.

В условиях нарастания проблем было решено использовать рыночные механизмы:
Закон о государственных предприятиях.( Предприятия могли самостоятельно выходить на внешний рынок, создавать СП с иностранными партнерами, увеличились права директоров).
Закон о кооперации и создании коллективной собственности.
Закон об индивидуальной трудовой деятельности.
Однако:
Разрушение гос. Экономики
Рост криминала

В 1990 году принята концепция перехода к регулируемой рыночной экономике
2 плана преобразования
Правительственная программа
авторы;: Абалкин, Рыжков
Суть: аренда земли и госпредприятий
Программа «500 дней».
Авторы: Явлинский, Шаталин.
Суть: резкий переход от командной экономики к рыночной путем тотальной приватизации.
Эту программу правительство отвергло
Политические реформы
Провозглашена политика гласности
Смягчение цензуры
Публикация, ранее запрещенных, исторических документов
Публикация запрещенной литературы
Свобода СМИ разной идеологии
Восстановление деятельности церкви
Политические реформы
Демократизация государственного управления
Новый орган власти – Съезд народных депутатов
Из числа его участников избирался Верховный Совет (парламент)
Альтернативные выборы (первый съезд в 1989г.)
Третий съезд 1990 г. Отменил 6-ю статью Конституции СССР о лидирующей роли компартии и ввел пост Президента СССР; им стал М .С. Горбачев
Внешняя политика
Принята концепция «нового политического мышления»:
Отказ от конфронтации с Западом
Прекращение гонки вооружений
Завершение холодной войны
Возобновление советско-американских встреч на высшем уровне
1987 год -  договор РСМД ( о сокрушение ракет ср. и мал. дальности)
!989 г. – вывод войск из Афганистана
Натянутые отношения с Китаем
Бархатные революции в лагере соцстран Европы; вывод наших войск; потеря контроля над этими странами
Распад СЭВ и ОВД
1990 г. Объединение Германии

Последствия внешней политики
Ликвидация социалистического блока
Расширение НАТО на восток
Снижение обороноспособности страны
Поражение в «холодной войне»
Национальная политика
Рост межнациональных конфликтов
1988 г. – конфликт между армянами и азербайджанцами в Нагорном Карабахе
1989 г. – столкновение между узбеками и турками-месхетинцами в Фергане (Узбекистан)
1989-90-е г. – «парад суверенитетов» – республики СССР заявляли о своем выходе из состава СССР
12 июня 1990г. Съезд народных депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном суверенитете России. Она провозглашала верховенство республиканских законов над союзными.
12 июня 1991 Ельцин был избран президентом РСФСР.
Однако!

В 1991 году был проведен референдум о судьбе СССР, большинство населения (76%) выступило за сохранение союза.
ГКЧП
На 20 августа 1991 года Горбачев назначил подписание нового союзного договора, по которому значительная часть госполномочий передавалась от федерального центра республикам. Фактически это вело к распаду единого государства. Объявив об этом, он отправился на дачу в Крым
Сторонники сохранения СССР создали Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП).
Цель: сохранение союза.
Они объявили о неспособности президента управлять страной;
Ввели военное положение в Москве;
Запретили деятельность новых политических партий
Были закрыты некоторые газеты
Распад СССР
Б,Н. Ельцин- Президент РСФСР выступает с призывом сохранить демократию и выступить против ГКЧП. Вскоре лидеры ГКЧП арестованы.
Декабрь 1991 года лидер России – Ельцин, лидер Украины – Кравчук. Лидер Белоруссии – Шушкевич в Беловежской Пуще расторгли договор об образовании СССР и подписали договор о создании СНГ


title: Арт-деятельность в работе педагога

extracted_text:
Арт-деятельность в работе педагога

Учитель-дефектолог: Балагурова О.В.

Детская Арт-деятельность – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством.
Основная цель арт-деятельности состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт-деятельность ненавязчиво исцеляет психику, знакомит с окружающим миром, позволяет увидеть мир вокруг себя прекрасным и гостеприимным.
Арт-деятельность предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Переживая образы, человек обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность.
Арт-деятельность - это наиболее мягкий метод работы, контакта с трудными проблемами. Ребенок может не говорить, или не может признать свои проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом. Также занятия арт-терапией могут снимать психическое напряжение. В занятии искусством очень важно, чтобы ребенок чувствовал свой успех в этом деле. Если он видит, что имеет успех в выражении и отображении своих эмоций, создании уникальных поделок, рисунков, к нему приходит успех в общении, а взаимодействие с миром становится более конструктивным. Успех в творчестве в его психике бессознательно переносится и на обычную жизнь.
Арт-деятельность позволяет сделать этот процесс радостным, интересным, успешным, индивидуальным для каждого.
Арт-деятельность основано на спонтанном самовыражении и в известной мере игнорирует эстетические критерии в оценке его результатов и профессионализма автора. И для того и для другого более важен сам процесс творчества, а не результат.
Арт-занятие – это форма организации образовательной деятельности и педагогического взаимодействия, построенная на интеграции художественного и учебно-воспитательного содержания. Особенностями организации арт-педагогического занятия в дошкольном образовательном учреждении является решение педагогических задач средствами искусства (не коррекционных) с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников с целью развития их познавательного интереса и желания в самореализации.

Структурно арт-занятие с детьми старшего дошкольного возраста планируется как система этапов:
1. Мотивационно-установочный этап необходим для установления мотивационного компонента. Для дошкольников он может быть игровым, познавательным, созидательным, личностным и т.д. Создание проблемной ситуации, игровые приёмы способствуют развитию мотивации и помогают педагогу выстраивать этапы деятельности.
2. Организационный этап – этап планирования деятельности детей. В арт-педагогике всегда есть место импровизации, поэтому данный этап позволяет педагогу внести коррективы в запланированную им деятельность. Для детей цели могут быть игровыми, например игра-путешествие, в процессе которого решаются педагогические задачи.
3. Этап совместной деятельности может быть выделен в отдельный этап, а может входить в индивидуальную работу с детьми в процессе изобразительной деятельности. На этом этапе мы используем эскизы и черновики, на которых педагог может повторить для конкретного ребёнка важную часть информации или объяснить материал по-новому, учитывая его индивидуальные особенности. Этот приём даёт дошкольнику возможность выбора пути решения проблемы, не претендуя на самостоятельность его творческого решения. Например, показ новой техники рисования и знакомство с этой техникой на примере репродукций картин.
4. Этап самостоятельной деятельности присутствует на всех практико-ориентированных занятиях и является важным в плане выполнения творческого задания. Педагог должен быть готовым к импровизации как проявлению детской инициативы.
5. Оценочно-рефлексивный этап необходим педагогу для выявления уровня понимания и усвоения материала детьми. Детям – для осознания того, чему они научились, что узнали нового для себя, где смогут применить знания и умения. Рефлексия эмоционального состояния и настроения позволяет педагогу выявить эмоциональный настрой и уровень удовлетворённости воспитанников от проведённого занятия и оценить свою деятельность.
Арт-педагогическое занятие воздействует на эстетическую и эмоционально-нравственную сферу личности ребёнка, упрощает процесс общения педагога и воспитанника. Оно способно вооружить дошкольника механизмами самореализации и саморазвития, а значит, помочь ему в решении проблемы образной выразительности. Педагог, по мнению специалистов, должен уметь формировать свой стиль деятельности, ломая привычные стереотипы; испытывать потребность в самообразовании и самореализации. При проведении арт-педагогической деятельности педагогу необходимо знать основы педагогического творчества, владеть основами риторики, драматургии, умением применять их на практике и быть готовым к импровизации.
Основные принципы занятий арт-деятельностью:
1. Желание ребенка - основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.
2. Поощрение и благодарность ребенку.
3. Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «Не знаю», и предлагает ему варианты ответов.
4. Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Педагог вместе с ребенком говорит о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает и ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается.
5. Нужно использовать яркий, красивый, добротный материал, с которым идет работа на занятии. Краски, карандаши, пластилин, бумага имеют аккуратный вид, ведь ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают работать. Для тех ребят, которые включаются в работу с неохотой, яркие красивые канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекающим моментом.
6. На многих занятиях педагог рассказывает о том или ином явлении. Его монолог более всего полезен, если он содержит элементы гипнотического повествования, т.е. в какой-то степени речь педагога должна вводить в легкий транс с помощью повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности происходящего и помогает совершиться чуду спонтанного самораскрытия ребенка.
7. Главное - получать удовольствие от самого процесса рисования, когда даже каракули и черкания играют роль исцеления!

Список использованных источников:
Баклагина, Г. В. Формирование представлений об окружающем мире у дошкольника через дидактическую игру / Г. В. Баклагина, Е. В. Ташлыкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 13 (199). — С. 113-114.

https://psyjournal.ru/articles/art-terapevticheskie-metody-ispolzuemye-v-rabote-s-detmi-i-podrostkami-obzor-sovremennyh
https://nach-shkola.ru/art-terapiya-dlya-doshkol-nikov-metody-sredstva-vidy-deyatel-nosti.html


Презентация "Растения и здоровье"


title: Презентация "Подвижная игра как средство оздоровления детей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №417
г. Нижний Новгород
Презентация на тему:
«Подвижные игры, как
средство оздоравления
детей»

                                                      Выполнила: Воспитатель
                                                      Галкина Олеся Романовна
Актуальность заключается в:
Потребности ребенка в движении, которые ограничены расширяющимся здоровья
Отсутствие мотивации у современного ребенка к занятиям физической культуры
Возрастающей роли педагога в создании условий принятия детьми базовых ценностей здоровья и физической культуры
Цель:
Достижение оптимального уровня здоровья и физического развития детей через подвижные игры
ЗАДАЧИ
Создавать условия для обогащения двигательного опыта детей в процессе овладения средствами физической культуры и здоровья посредством подвижной игры
Формировать устойчивый интерес и ценностное отношение детей к физической культуре, двигательной деятельности.
Формировать у детей потребность в двигательной активности через игру
Развивать двигательные способности у дошкольников посредством подвижной игры
Способствовать стремлению воспитанников к достижению оздоровительного эффекта при освоении движений
Значение подвижной игры
Овладение основными движениями
Развитие координации движения
Укрепление мышц и дыхательной мускулатуры
Формирование правильной осанки
Варианты применения подвижных игр
 « Ловишки»  с ленточками на утренней гимнастике
      «Удочка»
Варианты применения подвижных игр
 «День и ночь» на воздухе
«Караси и щука» между ООД
Варианты применения подвижных игр
Соревновательные игры
На физкультурно – спортивном празднике
Варианты применения подвижных игр
Соревнования по мини -футболу
Игры-соревнования между возрастными группами.
Алгоритм взаимодействия воспитателя с детьми в процессе применения оздоровительных подвижных игр.
Сбор детей на игру
Объяснение правил
Распределение ролей
Руководство игрой
Подведение итога
Сбор детей на игру

   Подготовка атрибутов для возникновения интереса у детей к подвижной игре

«Зазывалочки» в качестве мотивации

«Тай – тай, налетай!
В интересную игру,
А какую  - не скажу.
Поиграйте с нами
Догадайтесь сами!»

  « Собирайся народ,
Кто со мной играть идет?»
Варианты атрибутов для подвижных игр
 П/и «Удочка»
П/и «Караси и щука
Варианты атрибутов для подвижных игр
П/и «Самолеты»
П/и «Охотники и зайцы»
Взаимодействие с родителями
Помощь в создание ПРС
 Изготовление эмблем
Консультации для родителей
Анкетирование для родителей
 « Подвижные игры и их место в вашей жизни»

Вывод
    После использования данных приемов мы отметили, что у детей возник интерес к оздоровительным подвижным играм. Дети на данный момент вообще в основном не болеют. Показатели заболеваемости в моей группе ниже, чем средняя заболеваемость по детскому саду.

Благодарю за внимание!


title: Презентация "Учимся беречь электричество"

extracted_text:
Учимся беречь электричество
Подготовила:
воспитатель Мустафаева Эльвира Фирзалиевна
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 43 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
 2020
История лампочки.
До того, как человек научился пользоваться огнем, единственным источником света для него было солнце. Но когда наступала ночь, люди боялись диких зверей, которые хорошо видели в темноте и могли напасть на человека. Если ночь заставала людей в лесу оно могли заблудиться и не найти дорогу домой.
Когда человек научился добывать огонь и сохранять его, костер стал и светом и теплом в пещере.
Потом люди научились освещать свои жилища личинами. Это самая обычная щепка, только заостренная на конце. Обычно личину делали из березы: это дерево лучше всех горит. Один конец личины закрепляли, другой конец зажигали. От лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит, ее надо было часто менять, следить, чтобы не случился пожар
Из пчелиного воска люди научились делать свечи, которые дольше горели, чем лучины. Внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток. Это изобретение используют и сегодня, их часто используют, как новогодние подарки, Но свеча была неудобна. Ее можно обжечься, от нее может быть пожар и дает мало света.
Постепенно люди научились добывать полезные ископаемые: уголь и нефть. Тогда появились керосиновые лампы, в которых можно делать пламя сильнее или меньше. Это было экономно и удобно. За стеклянной колбой пламя становилось безопасней. Однако керосиновая лампа была неудобной. В нее постоянно нужно было наливать керосин. Если кто – то нечаянно опрокидывал лампу, керосин разливался , и вспыхивал огонь.

Что такое электричество?

Молния

 Вы все наверно наблюдали, что иногда во время грозы среди туч вспыхивает ослепительный зигзаг молнии и грохочет гром.
Что же такое молния и откуда она появилась.
Молнию создает электричество, которое рождается в тучах. Темная мрачная туча состоит из капель ков воды и кристалликов льда. Они трутся друг о друга и электризуются.  А в результате этого трения возникает электрический заряд огромной силы. Молния может поджеть и разрушить дома, постройки, уничтожить деревья.
А еще электрический заряд можно встретить в окружающем нас мире. Например кошку можно назвать «электрическим» животным. Погладив ее, иногда чувствуешь покалывание, слышишь тихий треск электрического  разряда.
Тоже явление мы наблюдаем зимой, когда расчесываем волосы. Часто в таких случаях говорят «волосы электризуются», это означает,  что волосы «заряжаются» разрядом от предметов одежды, которые изготовлены из шерстяной или синтетической ткани.
А еще электричество  вырабатывают некоторые рыбы, например скат или угорь. Охотясь они поражают жертву электрическим разрядом.
Живет с нами рядом наш друг и помощник – электрический друг. Никто не в силах при встрече пожать ему руку для приветствия, на «Здравствуй» он моргает огоньком.
Нам всем электрический ток помогает: маме стирать на стиральной машине, готовить еду на электроплите; папе с помощью электроинструмента, сделать небольшой ремонт. От тока включается и работает компьютер и телевизор. Если вдруг всей семье захотелось отдохнуть за чашечкой чая – очень быстро нагревается электрочайник; в холодильнике долго сохраняются свежими продукты. А как бы мы жили все без света? Наша жизнь была бы скучной и темной.
Спасибо тебе незаметный друг!
А теперь давайте поиграем в игру «Закончи предложение».
Новая энергосберегающая лампочка лучше, потому что………(светит дольше обычной лампочки, экономит электроэнергию, меньше отрицательного воздействия на природу)
Выходя из комнаты нужно выключать свет потому что……..
Электроэнергию нужно  беречь, так как……..
Нельзя включать несколько, много электроприборов, потому что……..
Если не выключать свет днем и ночью, то……….
Если во всем доме вдруг погасли электрические лампочки, то……
Его Величество – электричество!
Ярко солнышко светило,
Но когда ушло оно,
Сразу стало нам уныло,
Очень мрачно и темно!
Только я не унываю-
И скорее свет включаю.
В вазе солнышко живет,
Ваза свет чудесный льет!
Можно вечером играть,
И читать , и рисовать….
Вот оно,  магическое
Солнце электрическое!
В каких предметах живет электрический ток?
Правда или нет?
Надо вытирать пыль с лампочек, чтобы они ярче светили?
Когда находишься дома, надо включать все электроприборы?
Надо пользоваться энергосберегающими лампочками?
Нельзя вставлять посторонние предметы в розетку?
Можно пользоваться неисправными электроприборами?
Уходя нужно выключать свет?
Выключать электроприборы, потянув за провод?
Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим проводам?
Не сушить на батарее одежду и белье?

«Было – стало».
Перед вами бытовая техника, которая помогает сейчас нашим мама и папам и вам. Какой предмет заменял его до появления электричества?
Ребята, мы с вами должны беречь электричество, чтобы электричества хватило всем и надолго. А как мы можем это сделать?
Надо не забывать выключать свет, когда и без него можно обойтись, или когда выходишь из дома в другое помещение.
Надо утеплять свой дом, чтобы тепло «не убегало» на улицу через щели в окнах, дверях.


title: Презентация "Осторожно, открытое окно!"

extracted_text:
Консультация для родителей
«Осторожно,
открытое окно!»

Подготовила воспитатель
Старкова Т.Л.

Современное окно стало причи-ной несчастных случаев с деть-ми - ежегодно с наступлением весны отмечается рост несчас-тных случаев, которые связаны с выпадением маленьких детей из окон. Как подтверждает ме-дицинская статистика, через клинические больницы, которые специализируются на детском травматизме, ежегодно прохо-дят десятки людей, выпавших из окон.

Основные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь и здоровье детей:

ребенок не может находиться без присмотра в помещении, где открыто настежь окно или есть хоть малейшая вероятность, что ребенок может его самостоятельно открыть;

если оставляете ребенка одного даже на непродолжительное время в помещении, а закрывать окно пол-ностью не хотите, то в случае со стан-дартными деревянными рамами закройте окно на шпингалеты и снизу, и сверху (не пренебрегайте верхним шпингалетом, так как ниж-ний довольно легко открыть) и откройте форточку;

в случае с металлопластиковым окном, поставьте раму в режим «фронтальное проветривание», так как из этого режима маленький ребенок самостоятельно вряд ли сможет открыть окно;
нельзя надеяться на режим «микропроветривание» на металлопластиковых окнах - из этого режима окно легко открыть, даже случайно дернув за ручку;

не пренебрегайте средствами детской защиты на окнах: металлопластиковые окна в доме, где есть ребенок, просто необходимо оборудовать специальными устройствами, блокирующими открывание окна;

фурнитура окон и сами рамы должны быть исправны, чтобы предупредить их самопроизвольное или слишком легкое открывание ребенком;

тщательно подбирайте аксессуары на окна. В частности, средства солнце-защиты, такие как жалюзи и рулонные шторы должны быть без свисающих шнуров и цепочек. Ребенок может с их помощью взобраться на окно или за-путаться в них, тем самым спровоци-ровать удушье.

не используйте москитные сетки без соответствую-щей защиты окна. Ребенок видит не-кое препятствие впереди,уверенно упирается на него, и в результате мо-жет выпасть вмес-те с сеткой, кото-рая не рассчитана на вес даже годо-валого ребенка;

не ставьте мебель поблизости окон, чтобы ребенок не взобрался на подоконник;

воспитывайте ребенка правильно: не ставьте его на подоконник, не поощряйте самостоятельного лазания туда, строго предупреждайте даже попытки таких «игр»;

объясняйте ребенку опасность открытого окна из-за возможного падения.

ПОМНИТЕ! Только бдительное отношение к своим собственным детям со стороны вас, родителей, поможет избежать беды!

Проверьте прямо сейчас, где находятся ваши дети!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Обобщение опыта "Особенности адаптации детей к дошкольному учреждению"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области

Обобщение опыта по теме:
«Особенности адаптации детей к дошкольному учреждению»

Воспитатель:
Дудышева Анна Викторовна

Котовск 2020
Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. То есть каждый ребенок привыкает к детскому саду по-своему. Важно отметить, то что практически не один ребенок в возрасте до 3 лет не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к маме, и ее исчезновение вызывает бурный протест, особенно если ребенок впечатлительный и эмоционально чувствительный.
В ходе комплексного исследования, проведенными учеными в разных странах выделено три фазы адаптационного процесса:
1. Острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе. Что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц);
2. Подострая фаза, характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5 месяцев);
3. Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.
Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и притязаний ребенка с его возможностями и реальностью социальной среды.
Существует ряд критериев, по которым можно судить, как адаптируется ребенок к жизни в организованном детском коллективе.
Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ.
К основным критериям адаптации относятся:
• поведенческие реакции;
• уровень нервно – психического развития;
• заболеваемость и течение болезни;
• главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).
При адаптации ребенка к детскому саду встречается три степени тяжести:
1 степень – поначалу ребенок капризничает, плачет. Обычно через 2 – 3 недели он будет оставаться в детском саду без проблем.
2 степень – слезы, крики, странное поведение ребенка. Ребенок отказывается идти в детский сад, но успокаивается постепенно в группе. На фоне такого эмоционального состояния ребенок начинает болеть. Постепенно ребенок становится спокойнее и затем привыкает.
3 степень – самая тяжелая. Ребенок никак не может привыкнуть к детскому саду. Ребенок начинает часто и длительно болеть. От этого страдает его нервно – психическое развитие: ребенок может забывать новые слова, демонстрировать мнимое неумение есть ложкой, проявлять замкнутость и отчужденность.
Чтобы ребенок быстрее привык ходить в детский сад, готовьте его к этому заранее, важно рассказывать  ребенку, как интересно в детском саду, сколько там много интересных игр и игрушек, чем занимаются дети в детском саду
Какие ошибки могут встречаться со стороны родителей во время
адаптации ребенка к детскому саду?
 Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашался идти в детский сад. Надо помнить, что для малыша – это первый опыт, он не смог заранее представить себе полную картину, что плаксивость – нормальное состояние дошкольника в период адаптации к детскому саду. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.
Обвинение и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации. От старших требуется только терпение и помощь. Все, что нужно малышу – это адаптация к новым условиям.
Не стоит планировать важных дел в первые дни пребывания ребенка к детскому саду. Родители должны знать, что ребенок может привыкать к садику 2-3 месяца.
 Пребывание родителей в состоянии обеспокоенности, тревожности. Прежде всего надо успокоиться. Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это состояние передается им. Родителям очень важно понимать, что ребенок проходит адаптацию к новым условиям жизни. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Кажется, что сын или дочь еще очень маленькие  и не понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность мамы и это еще больше усиливает детскую тревогу.
Пониженное внимание к ребенку также является типичной ошибкой родителей. Рекомендуется, наоборот, как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом.
             Когда малыш начинает весело говорить о садике, пересказывать события, случившиеся за день – это верный знак того, что он освоился.
Как облегчить ребенку утренние расставания?
Большинство детей не любят расставания с родителями: они капризничают, плачут и всеми возможными способами стараются этого избежать. Справиться с этим страхом можно при помощи следующих приемов:
1.  Научитесь прощаться с ребенком быстро, давая таким образом понять, что вы уверены в нем и в его умении справиться с собой. Не затягивайте процесс расставания. Ребенок почувствует ваше беспокойство за него, и ему будет еще труднее успокоиться.
2.  Положите малышу в кармашек какую-нибудь памятную вещичку, которая будет напоминать о вас и о том, как сильно вы его любите.
3.  Никогда не пытайтесь ускользнуть незаметно от ребенка, если хотите, чтобы он вам доверял.
4.  Придумайте забавный ритуал прощания и строго придерживайтесь его, например, всегда целуйте ребенка в щечку, а потом нежно потритесь носиками или что-нибудь подобное.
5.  Не пытайтесь подкупить ребенка, чтобы он остался в саду за купленную игрушку.
6. Четко дайте ребенку понять, что какие бы истерики он ни закатывал, он все равно пойдет в садик. Если вы хоть раз ему поддадитесь, в дальнейшем вам будет уже гораздо сложнее справиться с его капризами и слезами.
7.  Привлеките воспитателя. Вам нужен человек, который будет радушно встречать вашего ребенка.
8.  Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой, а она опять возникла после болезни ребенка или после больших выходных, когда ребенок долго находился дома.
Адаптация к детскому саду – это важное событие в жизни малыша и родителей, а так же педагогов. От того, насколько легко пройдёт этот период для ребёнка зависит его эмоциональное состояние, психическое здоровье. Характер адаптации является прогностическим тестом для характеристики динамики состояния ребёнка не только к детскому саду, но и к школе. Поэтому важно в адаптационный период обеспечить ребёнку условия психологического комфорта, учитывать его индивидуальные привычки, принять его таким, какой он есть.


title: Практическое задание "Составление тестового задания по приведённому образцу (занятие 7)"

extracted_text:
Практическое задание «Составление тестового задания по приведённому образцу» (занятие 7).
Экспресс-тест. Тема: Задание 10(ЕГЭ). Правописание приставок.  Для успешного выполнения задания 10 необходимо знать перечень правил:    Правописание приставок.  Правописание на стыке морфем (приставки и корня, двух приставок)
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) без..скусный, раз..скать, под..скать
2) з..готовка, пр..писать, пр..родитель
3) ра..писатьть, не..горевший, бе..шумный
4) пр..беречь, пр..обретение, пр..градить
5) об..ектив, об..явление, меж..институтский
 2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1) бе..душный, и..битый, не..рисованный
2) пр..бежать, пр..лив, пр..клеить
3) п..седеть, с..звониться, р.,спись
4) медал..он, д..якон,кон..юктура
5) вз..скать, пят..тонный, без..нтересный
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1)во..дыхатель, в..помнить, ра..рисовать
2)пр..слуга, пр..школьный, пр..лечь
 3)под..тожить, без..нициативный, раз..грать
 4)н..дуть, з..игрыш, с..дружество
5)ал..батрос, бил..ярд, п..едестал


extracted_text:
Картотека по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет

Карточка № 1
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Учить детей держать ложку в правой руке.
Методические приемы. Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать».
2. Режимный процесс: Одевание - раздевание.
Содержание навыков: Учить доставать уличную обувь. Приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились».
3. Режимный процесс: Умывание.
Содержание навыков: Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки.
Методические приемы. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки».

Карточка № 2
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Учить брать пищу губами.
Методические приемы. Чтение потешки: «Ладушки, ладушки».
2. Режимный процесс: Одевание-Раздевание.
Содержание навыков: Побуждать надевать носки, кофту или свитер, куртку, шапку.
Методические приемы. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.
3. Режимный процесс: Умывание.
Содержание навыков: Учить детей, тереть ладони друг о друга, класть мыло на место.
Методические приемы. Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Беседа по ним.

Карточка №3
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Продолжать учить держать ложку в правой руке.
Методические приемы. Чтение потешки: «Ладушки, ладушки»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Учить детей снимать колготки с верхней части туловища. Продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Методические приемы. Чтение потешки: «Наша Маша маленька».
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Учить детей смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца.
Методические приемы. Рассматривание картинок: «Мама моет дочку». Беседа по ним. Чтение потешки: «Гуси лебеди летели».

Карточка №4
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Продолжать учить детей брать пищу губами, есть с помощью взрослых.
Методические приемы. Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать».
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. Продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Методические приемы. Дидактическое упражнение «Разденем куклу после прогулки». Чтение потешки З. Александрова «Катя в яслях».
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Учить детей с помощью взрослого вытирать руки.
Методические приемы. Рассматривание картинок: Дети моют руки». Чтение потешки: «Водичка-водичка…».

Карточка №5
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: «Закреплять умение держать ложку в правой руке.
Методические приемы. Чтение потешки: «Пошел котик на торжок»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Побуждать детей перед сном снимать платье или рубашку, затем обувь. Продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Методические приемы. Чтение З. Александрова «Мой Мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями.
Методические приемы. Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней.

Карточка №6
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Закреплять умение детей брать пищу губами.
Методические приемы. Чтение потешки: «Идет коза рогатая».
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Учить детей правильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.
Методические приемы. Чтение Н. Павлова «Чьи Башмачки»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Учить отжимать руки после мытья.
Методические приемы. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки»

Карточка №7
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Учить детей откусывать пищу небольшими кусочками.
Методические приемы. Чтение потешек:
«Пошел котик на торжок….»,  «Кисонька - мурлысонька»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Учить застегивать липучки, упражнять в использовании других видов застежек. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.
Методические приемы. Игровая ситуация: «Как петушок разбудил утром детей».
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Закреплять умение намыливать руки и мыть их прямыми движениями.
Методические приемы. Чтение потешки: «Водичка, водичка…»

Карточка №8
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Закреплять умение детей жевать коренными, а не передними зубами»
Методические приемы. Чтение потешки З. Александрова», «Вкусная каша».
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Учить надевать обувь, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Уложим куклу спать»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как вытирать руки и лицо полотенцем».

Карточка №9
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедая все до конца. Формировать навыки аккуратности.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Расскажем Винни-Пуху, как правильно вести себя за столом.
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Продолжать учить детей застегивать пуговицы. Учить, вежливо выражать просьбу о помощи.
Методические приемы. Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке. Дидактическое упражнение «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Учить детей засучивать рукава перед умыванием. Закреплять умение пользоваться носовым платком.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Научим мишку (зайку, куклу) правильно умываться»

Карточка №10
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Совершенствовать умение проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой.
Методические приемы. Чтение потешки: «Уж я Танюшке пирог испеку…»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Учить детей надевать носки, гольфы, начиная с носка. Продолжать учить, вежливо выражать просьбу о помощи.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Сделаем из носочка гармошку».
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Учить детей мыть лицо, не разбрызгивая воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком.
Методические приемы. Чтение К. Чуковского «Мойдодыр»,
Е. Благинина «Аленушка».

Карточка №11
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Продолжать умение самостоятельно доедать все до конца. Учить пользоваться салфеткой
Методические приемы. Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: При раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула. Продолжать учить, вежливо выражать просьбу о помощи.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как нужно складывать одежду перед сном»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Продолжать учить детей засучивать рукава перед умыванием. Учит детей расчесывать короткие волосы.
Методические приемы. Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней. Чтение потешек.

Карточка №12
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Продолжать умение детей проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Продолжать учить пользоваться салфеткой.
Методические приемы. Игровая ситуация «Как зайка учился кушать» Чтение потешки Е. Благининой «Аленушка».
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: При раздевании побуждать детей класть колготки, шорты на сидение. Продолжать учить, вежливо выражать просьбу о помощи.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как нужно складывать одежду перед сном»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Учить детей во время умывания не мочить одежду. Закреплять умение пользоваться носовым платком.
Методические приемы. Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней. Чтение Потешек.

Карточка №13
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Учить детей правильно держать ложку тремя пальцами.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как, нужно складывать одежду перед сном.
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Закреплять умение детей отжимать руки после мытья.
Методические приемы. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки»

Карточка №14
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Учить детей съедать бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир. Продолжать формировать навыки аккуратности.
Методические приемы. Чтение С. Капутикян «Кто скорее допьет, «Маша обедает».
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Закреплять умение детей размещать свои вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.
Методические приемы. Дидактическое упражнение: «Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Закреплять детей во время умывания не мочить одежду.
Методические приемы. Рассматривание картинок: «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная».

Карточка №15
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: Учить детей правильно держать ложку тремя пальцами. Продолжать учить пользоваться салфеткой.
Методические приемы. Игровая ситуация «Мишка пригласил в гости зайку и ежика»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Продолжать учить детей пользоваться разными видами застежек.
Методические приемы. Чтение: И Муравейка «Я сама».
 Дидактическое упражнение: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Закреплять навыки мытья рук и умывания.
Методические приемы. Рассматривание картинок: «Мама моет дочку»

Карточка №16
1. Режимный процесс: Питание.
Содержание навыков: закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды.
Методические приемы. Чтение: С Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает»
2. Режимный процесс: «Одевание-Раздевание».
Содержание навыков: Продолжать закреплять умение правильно одеваться и раздеваться.
Методические приемы. Чтение И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»
3. Режимный процесс: Умывание
Содержание навыков: Продолжать закреплять навыки мытья рук и умывания. Продолжать расчесывать короткие волосы.
Методические приемы. Чтение знакомых потешек («Водичка-водичка…» и т. д.).


title: Кроссворды по математике 5-6 класс

extracted_text:
Кроссворд 1. Юный математик

По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица площади, равная . 6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней. 10. Суммы длин всех сторон многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. 12. Знак, используемый для записи числа. 14. Закон сложения: а + в = в + а.
По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3. Закон умножения (а + в) с = ас + вс.
5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны. 7. Название отрезков, из которых состоит треугольник. 8. Единица масс, равная . 9. Равенство, содержащее неизвестное. 14. Третий разряд любого класса.

Ответы:
По горизонтали: 2. Миллион. . 6. Радиус. 10. Периметр. 11. Правильная. 12. Цифра. 14. Переместительный.
По вертикали: 1. Равные. 3. Распределительный. 5. Куб. 7. Стороны. 8. Тонна. 9. Уравнение. 13. Сотни.
Кроссворд 2. Юный математик

По горизонтали: 1. Книга для занятий по какому-либо предмету. 4. Перерыв в школьных занятиях. 6. Знак, используемый для записи музыки. 9. Документ, который выдают школьнику по окончании школы. 10. Месяц. 11. Большой лист, используемый для чертежей, стенгазет и т. п. 12. Чертежный инструмент. 13. Предмет, используемый художником для нанесения краски на холст.
По вертикали: 1. Время, отведенное в школе для занятий одним из предметов. 2. Знак, используемый для обозначения звука. 3. Учреждение, которое дети посещают, пять раз в неделю. 5. Деревянная палочка с грифелем. 7. Жидкий состав для письма. 8. Наука.
Ответы:
По горизонтали: 1. Учебник, 4. Каникулы, 6. Нота, 9. Аттестат. 10. Август. 11. Ватман. 12. Циркуль. 13. Кисть.
По вертикали: 1. Урок. 2. Буква. 3. Школа. 5. Карандаш. 7. Чернила. 8. История.

Кроссворд 3. Юный математик

По горизонтали: 2. Общая длина границы плоской фигуры 3. Инструмент для проведения прямой линии 5. Результат операции умножения 7. 1\90 прямого угла 8. Древнегреческий ученый, механик и математик. Основные работы — вычисление площадей плоских фигур и поверхностей тел 11. Результат вычитания 14. Сотая часть числа 15. Древнегреческий математик, пытавшийся доказать бесконечность множества простых чисел. Жил в III веке до н.э. 16. Тысяча миллионов 18. Любой элемент, над которым производится операция сложения.
По вертикали: 1. Прибор для построения и измерения углов 4. Наименьшее из натуральных чисел 6. Знак, употребляемый для отделения друг от друга различных выражений и чисел 9. Число, состоящее из одной или нескольких равных долей единицы 10. Часть прямой, заключенная между двумя ее точками и включающая обе эти точки 12. Число, которое делят на другое число 13. Десятигранник 17. 1 и 100 нулей.
Ответы:
По горизонтали: 1. Периметр. 2. Линейка. 5. Произведение. 7. Градус. 8. Архимед. 11. Разность. 14. Процент. 15. Евклид. 16. Миллиард. 18. Слагаемое.
По вертикали: 1. Транспортир. 4. Единица. 6. Запятая. 9. Дробь. 10. Отрезок. 12. Делимое. 13. Декаэдр. 17. угол.

КРОССВОРД 4. ЮНЫЙ МАТЕМАТИК

Вопросы:
1.Числа, употребляемые при счете предметов. (Натуральные)
2.Четырехугольник с прямыми углами. (Прямоугольник)
3.Цифры 0, 1, 2, 3… (Арабские)
4.Наглядное представление разных числовых данных. (Диаграмма)
5.Результат от деления. (Частное)
6.Число, показывающее, на сколько равных частей разделено целое.
 (Знаменатель)
7.Сумма одинаковых слагаемых. (Произведение)
8.Закон сложения. (Переместительный)
9.Площадь квадрата со стороной 100м. (Гектар)
10.Отрезок, длина которого равна 1. (Единичный)
11.Угол меньше прямого. (Острый)
Ключевое слово: Лобачевский


title: Конспект урока географии "Антарктида. Географическое положение. Антарктика" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока географии в 8 классе по теме:
«Антарктида. Географическое положение. Антарктика».
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-исследование.
Цель урока: сформировать знания обучающихся о  географическом положении материка.
Задачи урока:
Образовательные:
-сформировать образ материка на основе полученных знаний во время урока;
-продолжить формирование умений работать с текстом учебника, картами атласа, умения анализировать и обобщать полученные знания;
-продолжить формирование у обучающихся умение определять географическое положение материка, используя навыки работы с типовыми планами и географическими картами;
Коррекционно-развивающие:
-коррегировать зрительное и слуховое восприятие посредством презентации с аудио- и видеосопровождением;
-развивать монологическую и диалогическую речь в ходе устных ответов на вопросы, пересказа прочитанного;
-коррегировать внимание при работе над текстом (выборочное чтение, поиск нужной информации);
-коррегировать пространственную ориентацию при работе с картой;
-коррегировать мышление посредством работы с зашифрованным текстом.
Воспитательные:
-способствовать пониманию идеи целостности мира, формированию мировоззренческой географической культуры личности, патриотизма.
Оборудование: физическая карта полушарий; атласы; учебники; мультимедийная презентация; аудиозапись, видеофрагмент; компьютер с мультимедийным проектором.
Применяемые технологии и методики: ИКТ технологии, коррекционно-развивающая технология, технология деятельно-ориентированного подхода, личностно-ориентированного обучения, смена динамических поз, упражнение для формирования правильной осанки, гимнастика для глаз, физкультминутка.
Ход урока
Организационный момент.
Учитель: Добрый день!  Надеюсь, наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте настроимся на работу и начнём урок! Садитесь, пожалуйста!
2.Актуализация знаний.
Учитель: Мы продолжаем знакомство с   материками  Земли. Вспомните и покажите на карте, какие южных материках мы уже изучили?(Выходит ученик ,называет южные материки и показывает на карте: Африка, Австралия)
Учитель: Чем они отличаются друг от друга? (Размерами: Африка-второй, после Евразии, по величине материк, а Австралия - самый маленький материк. Также отличаются природными условиями: Африка  жарче, Австралия суше).
Учитель: Вспомните характерные черты каждого из материков. У вас на партах лежат карточки с очертаниями двух материков – Африка и  Австралия, но они не подписаны. Я буду называть характерные черты материков, а вы должны догадаться, к какому из 2-х материков это относится, и поднять карточку с нужным материком.
Второй по величине материк (Африка).
Самый маленький и сухой материк, расположенный в Восточном и Южном полушариях Земли (Австралия).
Самый жаркий материк (Африка).
Это самый бедный реками материк (Австралия).
Только на этом материке сохранились сумчатые животные (Австралия)
На территории этого материка более 50 государств (Африка).
Почти посередине это материк пересекает линия экватора? (Африка).

3.Создание проблемной ситуации.
Учитель: Что объединяет Африку  и Австралию? (Эти материки объединяет географическое положение: они расположены в южном полушарии - Австралия - полностью, а Африку по середине пересекает экватор, т.е половина Африки находится в южном полушарии, поэтому эти материки назвали Южные.) Ребята, я предлагаю исследовать еще  один материк, который  относится к Южным.
А девизом нашего исследования будут слова из  стихотворения поэта Альфреда Теннисона «Улисс» - «Бороться и искать, найти и не сдаваться».
Для того, чтобы знать о каком материке сегодня пойдет речь, вы должны  отгадать ребус (на слайде ребус, который обучающиеся разгадывают).

Учитель: Какое слово зашифровано? (Антарктида) Правильно!  (проговорить его всем вместе) Мы начинаем изучение нового материка – Антарктиды. Скажите, какие ассоциации возникли у вас при слове Антарктида? (ледяная, холодная, безжизненная, далекая)
А вот Ричард Берд об этом материке сказал: “На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, материк, закованный в голубое. Зловещий и прекрасный, он покоится в своей морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов”.
Также мне хочется вспомнить цитату из одной старой песни:
Хочу сказать тебе, мой друг,
Ты только не таи обиду.
Хороших много мест вокруг,
Зачем ты едешь в Антарктиду?
- На протяжении урока мы с вами будем искать ответ на вопрос из песни: “Зачем люди едут в Антарктиду?”. (на доску)
Запишите в тетрадях тему урока: «Антарктида. Географическое положение. Антарктика». Сегодня на уроке мы:
- Рассмотрим особенности географического положения Антарктиды;
- Узнаем, кто и когда открыл Южный полюс.
4.Изучение нового материала.
Учитель: Чтобы познакомиться с материком мы с вами посмотрим фидеофрагмент об Антаркиде. Подумайте, о каких особенностях материка идет речь в этом фильме?
Видеофрагмет «Факты об Антарктиде» (2 мин).
Учитель:  Что мы узнали из фильма?
Что слово Антактида, Антарктика означает…
Слов.слово: Антарктика (в переводе с  греческого языка это слово означает «против», т.е. «противоположная Арктике)
В тетрадь записать схему:
Материк Антарктида + острова и окружающие их части океанов = Антарктика (противоположная Арктике)
Учитель: в антарктических водах много айсбергов. (Слов.слово: айсберг  (картинка)). Это огромные ледяные глыбы, которые откололись от ледников, покрывающих  материк. Т.е. весь материк, а точнее 98% поверхности континента покрыто снегом и огромными пластами льда. Поэтому Антарктида – самый холодный материк, ледниковая пустыня. (на доске).
Учитель: а какова же величина материка?
Учитель: Из фильма мы узнали, что по площади Антарктида вдвое больше Австралии и занимает пятое место по площади среди других континентов. (вывод на доску).
Учитель: давайте обратимся к тексту учебника и определим географическое положение материка. С. 88-89. Внимательно послушайте, где расположена Антарктида, какие океаны и моря ее омывают. Работа с картой на с.89.
Учитель читает текст с.88 (6,7 абзацы). Проговариваем названия вместе. Далее дети читают самостоятельно.
Разделяются на две группы:
1 группа: находят на карте с.89 и отмечают на контурной карте:
- океаны и моря, омывающие территорию Антарктиды.
2 группа: находят на карте и отмечают на контурной карте:
- полуостров,
-  какой материк расположен близ Антарктиды, что отделяет этот материк от Антарктиды.
Работа с картой и контурной картой.
Учитель: (у карты) – материк находится в восточном и западном полушариях. (на доску вывесить). Антарктида считается самым высоким материком.
На доске большой макет материка, ученики подходят и вывешивают карточки с географическими названиями.
Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Антарктический полуостров, море Беллинсгаузенна, море Амундсена, море Росса, море Уэдделла, пролив Дрейка.
Учитель: Ребята посмотрите на карту Антарктиды и скажите, что находится почти в середине материка?
Правильно, Южный полюс. Это точка пересечения оси вращения Земли с ее поверхности. (посмотреть на глобусе). Он находится на высоте 2800 м. Впервые Южного полюса достигла экспедиция под руководством Руаля Амундсена. Об истории географического открытия нам расскажет ученик…
Сообщение: Главнейшим открытием 19 века считают открытие шестого материка – Антарктиды русскими исследователями Беллинсгаузеном и Лазаревым. В 20 веке продолжились исследования материка. Многие экспедиции пытались проникнуть вглубь материка и достигнуть Южного полюса. В 1911 г. это удалось экспедиции под руководством опытного полярного исследователя Руала Амундсена. Норвежцы на собачьих упряжках за два месяца достигли Южного полюса, установили там флаг Норвегии и благополучно вернулись обратно. Через месяц полюс покорила английская экспедиция.
Сообщение: В одно время с экспедицией Руала Амундсена к Южному полюсу отправились англичане под руководством Роберта Скотта. Они собрались проделать путь к полюсу на лошадях, но лошади плохо переносили суровые полярные условия. Многие животные погибли еще в начале пути. Пришлось идти на лыжах сквозь пургу, ледовые горы, трещины и сугробы. Через два с половиной месяца они достигли полюса, но там уже был норвежский флаг. На обратном пути экспедицию застигла сильная буря, они погибли, не дойдя 20 км до склада, где были продукты и топливо. Весной спасательный отряд нашел палатку с телами полярников и дневники членов экспедиции. На месте гибели экспедиции Р.Скотта воздвигнут крест, на котором написано «Бороться и искать, найти и не сдаваться».
Учитель: кто, как вы поняли, были покорителями Южного полюса?
Нанесите на контурную карту Южный полюс, на доску тоже.
Учитель: а мы с вами продолжаем  бороться и искать сведения об особенностях материка.
Работа с текстом учебника:
С.88 4-й абзац.
Чтение, анализ.
Выводы по тексту (на доску):
- Все берега Антарктиды северные.
- Антарктида – самый холодный материк.
Учитель: так как Антарктида – самый холодный материк, то постоянного населения там нет. Как мы видели с вами из фильма, постоянно проживают там только животные, в частности пингвины. А из людей на материке встречаются только полярники – ученые, изучающие материк
Физкультминутка и гимнастика для глаз «Жизнь полярников»
Учитель: Чтобы немного отдохнули вы и ваши глаза, давайте выполним физкультминутку и гимнастику для глаз. Я вам зачитаю текст, а вы должны выполнить все движения.
«Не только морозы определяют суровость климата Антарктиды. На материке свирепствуют сильные ветры, жестокие снежные бури. Сухой твердый снег в виде тучи мчится с огромной скоростью и бьет так больно в лицо! И так хочется закрыть лицо руками, согреть!
Потом потереть ладони друг о друга, чтобы ощутить тепло.
Локтями опереться о край стола, глаза закрыть и расслабиться.
Тяжело провести несколько месяцев без солнечного света, пока идет полярная ночь. Все время полярникам хочется спать. А когда начинается полярный день солнце не заходит, оно склоняется к горизонту и сразу восходит - тоже не легче. Днём прямой свет от солнца и отражённый от снега ослепляет глаза.
Открываем глаза, быстро моргаем, теперь крепко зажмурьте и считайте до 3 , открываем, посмотрим вправо, влево, вверх, вниз. Молодцы!
5. Закрепление знаний.
Учитель: Экспедиция в Антарктиду - это встреча с неизвестностью и опасностью, которая требует от людей отваги, способностей, знаний. Материк был открыт последним. С той поры прошло много лет. Однако за эти годы Антарктида не стала ближе. И сегодня плавания в ее прибрежных водах сопряжено с большими трудностями и риском. В начале урока мы с вами поставили вопрос: «Зачем люди едут в Антарктиду?».
Пришло время ответить на него. (С целью изучения материка, проектирования городов будущего, в туристических целях)
Учитель: Для того, чтобы проверить как вы усвоили тему урока и закрепить свои знания, выполним задание на карточке. Нужно вставить пропущенные слова в текст.
Антарктида – самый___________и ___________________материк.  В центре Антарктиды находится _________________________________. Здесь все стороны горизонта - _________________________. Континент омывается водами ____ океанов. Южная полярная область, включающая Антарктиду и прилегающие к ней острова, называют ______________________________.
Мы узнали о материке, что он… (прочитать все предложения на доске)

(Учитель выставляет оценки за урок).
Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Ребята, у нас на доске айсберг. Я хочу, чтобы каждый из вас прикрепил красный магнит на айсберг по такому принципу: на вершину, если вы считаете, что вам все понятно, вы хорошо работали на уроке и приобрели новые знания; на середину, если вы не все поняли, работали не достаточно активно и приобрели мало новых знаний; на низ, если вы ничего не поняли, работали плохо на уроке и не приобрели новых знаний. (Дети выходят парами и прикрепляют по магниты)
Д/з: с.88-89чит, отв.на вопросы.
написать мини-сочинение на тему «Зачем люди едут в Антарктиду?».
Учитель: Я рада, что вам все понятно, и вы усвоили тему урока. Молодцы!
Благодарю всех за активную работу! Урок окончен!


title: Конспект НОД "Зимующие птицы. Сорока"

extracted_text:
                          Конспект НОД
по ознакомлению с окружающим и развитию речи
с детьми старшей группы

Тема: «Зимующие птицы. Сорока»

Пр. задачи: учить детей различать сороку среди зимующих птиц. Знать место ее обитания, внешний вид, строение ее тела, повадки.
- Расширять и активизировать словарь по теме «Зимующие птицы».
- Способствовать развитию внимания, памяти, целостного восприятия.
- Активизировать мелкую моторику пальцев рук.
- Формировать произвольность поведения на занятиях.
Материал: демонстрационный – иллюстрации с изображением птиц, схематические детали частей тела птицы, на подносе ягоды, семена, шиповник, блестящие предметы, шапочки.
Раздаточный материал: схематические детали частей птицы, карточки с изображением птиц для обводки по точкам.

                       Ход НОД
- Ребята, посмотрите, какой секрет я вам принесла. Что это? (правильно пёрышко). Кто его потерял?
- О КОМ МЫ БУДЕМ СЕЙЧАС ГОВОРИТЬ?

2. Правильно, мы будем говорить о птицах. Я расскажу вам об удивительной птице- сороке. ( картинка, приложение 1).

Сорока живет в лесу. Гнездо вьет высоко на дереве из веток. Летает сорока по лесу – стрекочет, а к гнезду подлетает – замолкает, никому его не показывает.
Сорока находит для себя разную пищу: она ест жуков, гусениц (картинка, приложение 2 ). , очень любит птичьи яйа, крадет их из гнезд других птиц. За это и прозвали ее сорокой- воровкой. Ловит сорока мышей, лягушек, может утащить и цыпленка.
         Сорока находит корм в любое время года, не страшна ей зима.
Сорока – зимующая птица. Зимой жуки и личинки не показываются, прячутся от холода под корой деревьев, вот и летит сорока из леса поближе к людям.
- Кто из вас видел сороку?
- Что она делала?
Сорока корочку хлеба найдет , где косточку мясную съест -и теплее ей становится, ведь сытой птице мороз не страшен.
            Сороки – птицы очень любопытные. Всюду они поспевают, все новости в лесу первыми узнают, и друг другу рассказывают – быстро, быстро трещат, стрекочут: стрр, стрр (Лиза,  повтори вместе со мной, как трещит сорока).
   Сороки – птицы хищные, настоящие разбойники. Однажды я иду по лесной тропинке и вижу: скачет заяц по полянке, а около него две сороки: то взлетят, то на землю сядут и громко стрекочут. Заяц на них так и наскакивает. Только подлетит какая- нибудь сорока, он- прыг! Прямо к ней, хочет ее лапами ударить (картинка приложение 3) Зашумела я. Заяц в лес поскакал .А за ними маленький зайчонок. Это его, оказывается, схватить хотели. Вот ведь какие разбойники эти сороки!
Любят сороки всякие яркие вещи собирать: обёртки от конфет, бусинки, бумажки, блестящие игрушки и даже спичечные коробки. Все это они несут в гнездо.
Как-то раз мне удалось заглянуть в сорочье гнездо.
- Что же я там увидела? (показываю детям коробочку, в ней лежат: блестящие обертки от конфет, ключик, заколка, мятые бумажки). Вместе с детьми называю эти предметы.
- Сороки птицы запасливые, все что найдут, все, что не съедят – они тщательно прячут, несут  в гнездо.
   3. Ребята, я принесла для вас письмо.( показываю большой конверт) . Оно от сороки.
 «Дорогие ребята, придумайте, пожалуйста, про иеня предложения по картинкам»- пишет сорока.
  Показываю детям картинки (приложение 4) и даю образец: « Сорока увидела лягушку»
Раздаю картинки (приложение 5).
 Примерные ответы детей: «Сорока сидит на заборе», «Сорока клюет сыр», «Сорока нашла жука», «Сорока принесла в гнездо клюя» и т.д.
 4. Птицы из леса передают вам привет. Давайте послушаем их голоса.
(Звучит аудиозапись голосов птиц).
5. Выставляю таблицу с изображением птиц. Каких птиц вы здесь знаете? Назовите их. (ворона, воробей, синичка, сорока, голубь).
6. Все эти птицы зимующие.
Они никуда не улетают зимой. Находят себе корм в морозы.
- Что же они едят?
- Подойдите ко мне, посмотрите, где же видели эти семена и ягоды?
(Дети встают с мест, подходят к педагогу, трогают и берут в руки семена, ягоды шиповника и рябины, называют их)
 Примерные ответы детей: Это рябина, она растёт …., это шиповник, он растет у нас в огороде. А это семечки, я их тоже люблю.
(Садятся на места))
- Ребята, вы сразу узнали сороку среди других птиц. Какая она? Чем отличается от других птиц?
(таблица)
- Дети: У сороки длинный черный хвост, белые бока, большой клюв, черные глазки-бусинки).
-Давайте сравним сороку и синичку?
В чем их отличие?
- У синички есть желтые и зеленые перышки, а у сороки только черные и белые; сорока большая, а синичка маленькая; у сороки хвост длинный, а у синицы короткий.
Физминутка
- Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Вы сейчас будете сороками, и полетите в лес.
Встретите там… Кого сороки могут встретить в лесу? (зайца, лису).
Любопытные сороки по лесу летали
Белобокие сороки громко стрекотали
(дети летают, стрекочут)
По лесу летали – громко стрекотали
К гнезду подлетали – сразу замолкали
(дети подлетают к гнезду)

Сороки, сороки, где же вы летали?
Кого там повстречали?
Сорока приготовила нам еще один сюрприз. В этих пакетах лежат хвосты, туловища, крылья разных птиц. Все они разного цвета и разной формы.
-Давайте мы с вами выберем из них нужные и выложим из них сороку. (Дети выкладывают на столах сороку из деталей, воспитатель на фланелеграфе).
-У всех получилась такая сорока? Молодцы.
-Ребята, отгадайте загадку:
Громко клювом стучит
Деревья долбит,
Но их не калечит
А только лечит. (Дятел)
- Давайте покажем, как стучит дятел.
Пальчиковая гимнастика с проговариванием.
Вдруг в лесу раздался стук.
Это дятел долбит сук
Он деревья не калечит
Он деревья клювом лечит.
А сейчас мы с вами поиграем. Игра «Кого не стало?»
Вы закроете глаза, а я уберу одну из картинок. Вы должны сказать, кого я спрятала?
Итог. О ком мы сегодня говорили? (о птицах). О каких птицах? (о зимующих). О какой птичке говорили больше? (о сороке).
- Ребята, нам из леса пришло письмо.
«Посылаем Вам свои фотографии, их рисовал дятел своим клювом. Соедините точки и узнаете, кто вам их прислал».


title: Применение инструмента "Рабочий лист" на уроках открытия новых знаний

extracted_text:
Применение инструмента «Рабочий лист» на уроках открытия новых знаний
Авторы: Черногузова Татьяна Александровна, учитель начальных классов в МБОУ СОШ №2 г. Салехард,
Карсавина Алёна Владиславовна, учитель начальных классов в МОУ «ТШИ СОО» Красноселькупского р-н, с. Толька.
Аннотация.  Актуальность данной темы обусловлена преимуществами «Рабочего листа» как эффективного инструмента обучения. Проблема определяется противоречиями между возможностями «Рабочих листов» и «нерабочих листов» для повышения эффективности обучения в процессе решения системно-деятельностного подхода. Цель – обосновать эффективность применения «Рабочих листов» при обучении.
Американский психолог Роберт Ганье выделял 8 когнитивных процессов, которые необходимо пройти любому человеку для того, чтобы хорошо запомнить информацию, а именно: привлечение внимания, задачи, прежние знания, новая информация, сопровождение обучения, практика, обратная связь, связь с жизнью.  Все эти события обучения целиком содержатся в структуре урока открытия новых знаний. Проанализировав имеющуюся информацию, мы пришли к выводу о том, что «Рабочий лист» является таким инструментом, который отражает в себе все когнитивные процессы и полностью отвечает требованиям ФГОС.
Что же такое «Рабочий лист»? Это заранее спланированная деятельность учащихся, полноценный обучающий материал для работы на занятии. Главная задача «Рабочего листа» – обучать ученика, учить его учиться, показывать, что процесс обучения может быть увлекательным, что если ученик приложит  некоторые усилия,  он испытает радость от процесса обучения, от процесса понимания и собственных успехов.
К инструменту «Рабочий лист» не относятся:
лист с заданиями;
лист на отметку;
ксерокопия заданий из книги;
перечень заданий на проверку памяти (тесты, открытые вопросы и тд).
Структура «Рабочего листа» выглядит следующим образом:
-	Тема (чаще всего пустое поле, которое необходимо заполнить);
-	Инструкция (понятная максимально, соответствующая возрасту обучающихся);
-	Целеполагание (используем опорные слова для детей младшего школьного возраста);
-	Задания (очень простое – простое –сложное – твое собственное задание.
Рядом с заданием вся теоретическая информация, которая необходима ребенку, для того, чтобы успешно справиться с ним, образцы, зона самопроверки в виде QR-кода или «перевернутого» правильного ответа);
- 	Рефлексия на каждом этапе урока.
Весь «Рабочий лист» должна объединять легенда, которая отражает интересы детей, их увлечения. Исходя из этого, придумываем интересные названия номерам заданий (операция №1, шаг №1, дело№1, улика 1 и тд). Всё это способствует повышению мотивации к обучению.
Отдельно стоит поговорить о преимуществах, которые дает «рабочий лист». Ознакомимся с ними:
- развитие самостоятельности и возможность научить учащихся процессу учения. Ни каждый ребенок может и готов работать самостоятельно. Дома могут помочь родители, в школе можно списать или отсидеться. «Рабочий лист» – это уникальный инструмент, благодаря которому каждый ребенок вовлечен в процесс обучения;
возможность передать ответственность за процесс и результат обучения ребенку. На данных уроках меняется роль учителя. Мы отходим от функции «говорящей головы», передаем все лавры ребенку.  Сообщаем ему при этом, что сегодня у него есть все инструменты для того, чтобы  успешно разобраться с новой темой;
 -     индивидуальный подход заключается в том, что каждый учащийся имеет возможность получить обратную связь не от учителя, а из «Рабочего листа», двигаться в собственном темпе и определять цель своей деятельности;
возможность использовать осознано цифровые девайсы;
учитель может уделять время учащимся, которые в этом нуждаются.
Активность учителя направлена на слабых детей, детей с особенностями, если таковых несколько в классе, то можно создать микро- группу и помочь ребятам справиться с «Рабочим листом».
возможность выявить слабые зоны в нашей работе и работе учащихся. Например, неумение читать инструкцию, отсутствие смыслового чтения, не умение принимать учебные вызовы, слабая мотивация.
Очень нравиться говорить о «Рабочем листе», вспоминая о зоне ближайшего развития, выведенной Л.С. Выготским. Ученик, приходя к нам на урок открытия новых знаний, ориентировочно находиться на первой ступеньке «Когда-нибудь научусь и смогу».  Наш «Рабочий лист» находится на второй ступеньке «Прошу помощи». Он является таким инструментом, который позволяет обучающемуся, используя запрограммированную в нем помощь, разобраться с темой и перешагнуть на следующую ступень «Умею сам». Особенно актуально использование данного инструмента в условиях дистанционного обучения. «Рабочий лист» позволяет осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между учителем и обучающимся.
Считаем, что «Рабочий лист» является эффективным инструментом в работе учителя, который помогает решать множество задач в рамках системно- деятельностного подхода и помогает детям понять, что учёба = удовольствие.