title: Открытый урок "И.С. Тургенев. «Муму» Образ Герасима (Герасим и барыня. Герасим и Татьяна)" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по литературе в 5 классе.
Дата: 17.12.2018                                                                                Учитель: Галимова Л.А.
Тема: И.С. Тургенев. «Муму»: Образ Герасима (Герасим и барыня. Герасим и Татьяна)
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель урока: формировать у обучающихся умения реализации новых способов действия; расширять понятийную базу за счет включения в нее новых элементов
Задачи урока:
Образовательные: проанализировать первую часть рассказа (образ барыни и Герасима; образ Татьяны и Герасима); формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас.
Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения; развивать умения обобщать изученное.
Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению; развивать мышление, внимание; развивать самостоятельную и личную ответственность за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Предметные результаты: умение анализировать художественный текст, высказывать своё мнение, оценивать поступки героев, делать выводы; развитие устной монологической речи, навыка анализа образа литературного героя, сравнения героев произведения; воспитание милосердия, гуманного отношения к человеку.
Межпредметные связи: русский язык, история, искусство (ИЗО).
Ресурсы:
Основные – учебник.
Дополнительные – карточки, аудиазапись русских народных песен «Ноченька», «Матушка, что во поле пыльно…», рисунки.
Основные понятия: «гипербола», «сравнение».
Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод.
Формы работы:  самостоятельная работа, работа по развитию речи.
Оборудование: компьютер, учебник, наглядный материал (иллюстрации, детские рисунки), аудиазапись.

ХОД УРОКА

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).
- Добрый день! Наш урок мне бы хотелось начать стихотворением:
Если дождь стучит по крыше, если в жизни всё не так,
Улыбнитесь, рассмешитесь,
Ведь улыбка – это клад!
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
II. Проверка домашнего задания
- На прошлом уроке мы познакомились с биографией великого русского писателя И.С.Тургенева и историей создания его рассказа «Муму». Какие основные факты биографии вам запомнились? (Ответ ученика)
- Дома ты читала рассказ «Муму». Попробуем восстановить последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы в помощь предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5»; одна или две ошибки – «4»; три, четыре ошибки– «3».

(Проверка)
III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
1. Ребус
- Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус.
r г l л g у d х s о n н i е w м z о й
ГЛУХОНЕМОЙ
- Что обозначает это слово? (Лишённый способности говорить вследствие врождённой или приобретённой глухоты)
- Как вы думаете, кому будет посвящен наш урок? (Герасиму)
2. Составление схемы (кластера).
- Когда  впервые видим человека, на что сначала обращаем внимание? (Внешний вид, одежда…)
- Чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? (Нет)
- На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать незнакомца? (На поступки, на отношение к окружающим людям…)
- Для чего нужно обращать внимание на все это? (Чтобы, понять: что из себя представляет этот человек, какими нравственными качествами обладает…)
- Герасим – это новый для нас персонаж из рассказа И.Тургенева «Муму». Чтобы понять, что из себя он представляет, на что мы будем обращать внимание, когда вновь будем перечитывать это замечательное произведение? (На портрет, на поступки…)
IV. Постановка учебной задачи.
- Поскольку Герасим о себе ничего рассказать не может, представление о нем складывается из сравнения его с окружающими. С кем будем сравнивать Герасима? (Ответ ученика)
- А теперь давайте попробуем сформулировать тему урока.
Образ Герасима (Герасим и барыня. Герасим и Татьяна)
- Исходя из темы, скажи, какие цели на этом уроке мы можем поставить перед собой?
(Анализировать содержание рассказа (образ барыни, Татьяны и Герасима); оценивать поступки героя — обобщать, делать выводы; обогащать словарный запас; учиться работать в паре: уважать мнение собеседника)
IV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.
- Охарактеризуйте одним словом (эпитетом) Герасима. (Ответ ученика)
-Посмотрите: герой один, а мнений о нем много. Попробуем разобраться, что из себя представляет этот человек.
1.Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.
- Как выглядит дом барыни? Что мы узнали о ней в самом начале рассказа?
«В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.»
- Как вы понимаете слова: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?
(Утром человека называют его детство и юность, день — это зрелость, вечер — старость. Тургенев хочет сказать, что жизнь этой женщины была безрадостной, и старость совсем мрачной)
- А теперь обратимся к иллюстрации в учебнике «Благодетельница». Художник Трутовский Константин Александрович. Данная иллюстрация не изображает какой-либо эпизод из рассказа И.С. Тургенева «Муму», но рисует тип барыни, близкий тургеневской. Как вы понимаете слова «благодетельница», «приживалка»?
(БЛАГОДЕТЕЛЬНИЦА - лицо, оказывающее кому-либо покровительство, помощь, услугу)
(ПРИЖИВАЛКА - бедная женщина, жившая из милости в чужом богатом доме, не имевшая никаких определенных обязанностей и развлекавшая хозяев, составляя их общество)
- Итак, обобщим наши наблюдения. Какие эпитеты помогают понять, как жила барыня ? (Ответ учеика)
3.Портрет Герасима.
- Давайте прочитаем 2 абзац рассказа и ответим на вопрос: «Чем выделяется Герасим среди окружающих? С какой авторской характеристики начинается повествование о нем?»
«Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником.»
(«Замечательный» - 1.Выдающийся, необычайно хороший. 2.То же, что примечательный, достойный особого внимания. «Славный» - 1. Пользующийся славой, широко известный чем-то выдающимся. 2. Симпатичный, очень хороший – разг.)
- Как работал Герасим? Подберите синонимы к прилагательному «неистомная» работа.- СНОСКА В УЧЕБНИКЕ стр. 190. (Неуемный, неутомимый, неугомонный, не знающий отдыха, не знающий устали)
-Но вот привычный ход его жизни нарушается. Как сказано об этом в тексте?
(«…привезли в Москву, купили…, сшили…, дали… и определили…»)
- Какой же силой должна обладать одинокая старушка, чтобы так обойтись с богатырем?
(Старуха - помещица, а Герасим – крепостной).
- Кто такой «крепостной крестьянин» и кого называют «тягловым» исправным мужиком мы узнаем из исторической справки.
4.Историко-культурный контекст рассказа (историческую справку заранее готовит учащийся 5 класса)
Крепостные крестьяне – прикрепленные к земле и лично подчиненные одному хозяину крестьяне. Дворянин, которому принадлежали крестьяне, мог назначать им какие угодно наказания, мог продавать крестьян, например, продать мать одному помещику, а её детей — другому. Крепостные крестьяне считались по закону полной собственностью господина. Крестьяне должны были работать на помещика на его поле (барщина) или отдавать ему часть заработанных денег (оброк).
«Тягло» — крепостная повинность, которой помещики облагали своих крестьян. Тургенев подчеркивает, что Герасим был полноценным работником, несшим все крестьянские повинности.
5. Работа с термином «сравнение»
ЧТЕНИЕ ТЕКСТА СТР.190-191
«Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле... Переселенный в город, он не понимал, что́ с ним такое деется, — скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, — взяли, поставили на вагон железной дороги — и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат — бог весть! Занятия Герасима по новой его должности казались ему шуткой после тяжких крестьянских работ; в полчаса всё у него было готово, и он опять то останавливался посреди двора и глядел, разинув рот, на всех проходящих, как бы желая добиться от них решения загадочного своего положения, то вдруг уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь…»
- Что такое сравнение? (СРАВНЕНИЕ - это художественный прием, при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим.) Найдите сравнение в описании Герасима. ( Находят в тексте и заполняют карточки)
КАРТОЧКА
«вырос немой и могучий, как ………….(дерево растет на плодородной земле)»
«скучал и недоумевал, как ……….(недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо)»
«бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как……… (пойманный зверь)»
«дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как………( стекло, и летят во все стороны осколки и поленья)»
- Продолжите мою фразу: «Эти сравнения помогают подчеркнуть…..» (его любовь к свободной жизни.)

6. Знакомство с новым термином. Гипербола. 1 абзац «Ему отвели…» СТР.192
-Прочитайте описание каморки Герасима. Для чего, по-вашему, автор так подробно описывает жилье дворника?
«Ему отвели над кухней каморку; он устроил ее себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбаках, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на нее — не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика — стул на трех ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется. Каморка запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только черный; ключ от этого замка Герасим всегда носил с собой на пояске. Он не любил, чтобы к нему ходили».
(Тургенев так подробно описывает каморку Герасима, чтобы с помощью этого описания подробнее показать характер героя: нелюдимый, сильный.)
-Тургенев, рассказывая о Герасиме, использует гиперболы. Гипербола — сильное преувеличение.
- Найдите примеры гипербол в тексте.
(- он работал за четверых;
- один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли;
- сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой…)
7. Анализ иллюстраций.
- Посмотрите на иллюстрации.
- Какие черты внешнего облика и одежды немого дворника переданы на рисунках?
- Почему фоном иллюстрации является изображение барского дома?
- Кто удачнее всего изобразил Герасима? И не просто Герасим лучше нарисован, а правильнее раскрывает замысел автора и соответствует портретной характеристике? Аргументируйте свой ответ.
8. Физминутка.
У реки росла рябина,
А река текла, рябила.
Посредине – глубина,
Там большая рыбина!
Это рыба – рыбий царь!
Называется- пескарь.
9.Отношение Герасима с дворовыми и Татьяной.
- И.С. Тургенев назвал своего героя Герасимом. Что обозначает это имя и соответствует ли оно герою? Докажите примерами из текста. ( Отвечает ученик. Которому было дано индивидуальное задание: «Значение имени Герасим произошло от греческого имени Герасимос, означающее «уважаемый», «почтенный») СТР.191 последний абзац Со всей остальной челядью…)
«Со всей остальной челядью Герасим находился в отношениях не то чтобы приятельских — они его побаивались, — а коротких: он считал их за своих. Они с ним объяснялись знаками, и он их понимал, в точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал, и уже никто не смел садиться на его место в застолице. Вообще Герасим был нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок; даже петухи при нем не смели драться, — а то беда! Увидит, тотчас схватит за ноги, повертит раз десять на воздухе колесом и бросит врозь. На дворе у барыни водились тоже гуси; но гусь, известно, птица важная и рассудительная; Герасим чувствовал к ним уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на степенного гусака.»
- Как сложились отношения Герасима с дворовыми? Почему Герасим чувствует свое превосходство над окружающими? Воспроизведите эпизоды столкновений между обитателями барского дома. СТР. 191 со слов…
«…а что насчет чужих, так после того, как он однажды ночью, поймав двух воров, стукнул их друг о дружку лбами, да так стукнул, что хоть в полицию их потом не води, все в околотке очень стали уважать его; даже днем проходившие, вовсе уже не мошенники, а просто незнакомые люди при виде грозного дворника отмахивались и кричали на него, как будто он мог слышать их крики.»

- Докажите, что «светлым пятном» в жизни Герасима была Татьяна. («Полюбилась она ему; кротким ли выражением лица, робостью ли движений — бог его знает!»)
- Что она была за человек?  СТР. 193
«С ранней молодости ее держали в черном теле; работала она за двоих, а ласки никакой никогда не видала; одевали ее плохо, жалованье она получала самое маленькое; родни у ней всё равно что не было: один какой-то старый ключник, оставленный за негодностью в деревне, доводился ей дядей, да другие дядья у ней в мужиках состояли, — вот и всё. Когда-то она слыла красавицей, но красота с нее очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно; думала только о том, как бы работу к сроку кончить, никогда ни с кем не говорила и трепетала при одном имени барыни, хотя та ее почти в глаза не знала».
- Почему Татьяну не радовали, а пугали знаки внимания со стороны Герасима?(Ответ ученика)
- Что решила причудливая старуха? (Ответ ученика)
10. Инсценировка. Барыня и Гаврила. Гаврила и Татьяна.
- Как встретил это известие Герасим? Он стал сражаться за Татьяну? Почему? (Ответ ученика)
- Почему Татьяна согласилась притвориться пьяной? (Ответ ученика)
(Выразительное чтение эпизода «Опьянение Татьяны». СТР.202 )
«Хитрость удалась как нельзя лучше. Увидев Татьяну, он сперва, по обыкновению, с ласковым мычаньем закивал головой; потом вгляделся, уронил лопату, вскочил, подошел к ней, придвинул свое лицо к самому ее лицу... Она от страха еще более зашаталась и закрыла глаза... Он схватил ее за руку, помчал через весь двор ж, войдя с нею в комнату, где заседал совет, толкнул ее прямо к Капитону Татьяна так и обмерла... Герасим постоял, поглядел на нее, махнул рукой, усмехнулся и пошел, тяжело ступая, в свою каморку...»
 - Как ведет себя Герасим после этого случая? (Ответ ученика)
«Целые сутки не выходил он оттуда. Форейтор Антипка сказывал потом, что он сквозь щелку видел, как Герасим, сидя на кровати, приложив к щеке руку, тихо, мерно и только изредка мыча — пел, то есть покачивался, закрывал глаза и встряхивал головой, как ямщики или бурлаки, когда они затягивают свои заунывные песни. Антипке стало жутко, и он отошел от щели.»
- Какие качества характера проявляются в его поведении? Назовите ключевые слова, передающие состояние души героя.
(Он «целые сутки не выходил» из своей каморки; «приложив к щеке руку, тихо, мерно и только изредка мыча, пел, то есть покачивался, закрывал глаза и встряхивал головой»; «с реки приехал без воды: он как-то на дороге разбил бочку»; «усердно чистил и тер свою лошадь». О его страданиях можно судить лишь по внешним признакам.)
- Послушайте две народные песни (по одному куплету): “Матушка, что во поле пыльно...” в исполнении Надежды Обуховой (оперная певица) и “Ноченька”, которую поет Федор Иванович Шаляпин (оперный певец). Определите, какая из них по настроению ближе к тем чувствам, что испытывает Герасим в этот момент.
-Выразительно прочитайте эпизод прощания Герасима с Татьяной. СТР.202 - 203
«Прошел еще год, в течение которого Капитон окончательно спился с кругу и, как человек решительно никуда негодный, был отправлен с обозом в дальнюю деревню, вместе с своею женой. В день отъезда он сперва очень храбрился и уверял, что куда его ни пошли, хоть туда, где бабы рубахи моют да вальки на небо кладут, он всё не пропадет; но потом упал духом, стал жаловаться, что его везут к необразованным людям, и так ослабел наконец, что даже собственную шапку на себя надеть не мог; какая-то сострадательная душа надвинула ее ему на лоб, поправила козырек и сверху ее прихлопнула. Когда же всё было готово и мужики уже держали вожжи в руках и ждали только слов: «С богом!», Герасим вышел из своей каморки, приблизился к Татьяне и подарил ей на память красный бумажный платок, купленный им для нее же с год тому назад. Татьяна, с великим равнодушием переносившая до того мгновения все превратности своей жизни, тут, однако, не вытерпела, прослезилась и, садясь в телегу, по-христиански три раза поцеловалась с Герасимом. Он хотел проводить ее до заставы и пошел сперва рядом с ее телегой, но вдруг остановился на Крымском броду, махнул рукой и отправился вдоль реки.»

- Как характеризует Герасима сцена расставания с Татьяной? Герасим великодушен. Он и через год не утратил доброго расположения к Татьяне. Он, единственный из всех, пожалел ее и сумел облегчить минуты расставания с домом. Он не испугался насмешек, «вышел из своей каморки, приблизился к Татьяне и подарил ей на память красный бумажный платок...».
V. Итог урока. Включение нового знания в систему.
Выбрать из данных пословиц одну, которая могла бы послужить эпиграфом к сегодняшнему уроку. Объяснить: почему.
- Слезами горю не поможешь.
- Барин говорит горлом, а мужик горбом (работает да кланяется).
- И рад бы заплакать, да смех одолел.
- Барский гнев да барская милость равно опасны.
- Неволя холопу, а воля господину.
VI. Самостоятельная работа с проверкой .
- Составьте небольшую характеристику Герасима, используя материалы сегодняшнего урока .
VII.Рефлексия деятельности.
- Пожалуйста, все встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями.
- Если вам было скучно, не интересно, то поднимите руки вверх.
- Если вы себя чувствовали отлично, то хлопните в ладоши.
- Если вы получили на уроке новые знания, тогда сядьте на свои места.
- Да, мы все разные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделен Герасим. А почему И.С.Тургенев сделал своего героя глухонемым, вы узнаете на последующих уроках.
VIII. Домашнее задание
- Заполнить таблицу «Образ Герасима»
НА ВЫБОР: Рассказ о Герасиме от имени Татьяны, барыни (на выбор)


title: Контрольный тест по разделу "Лексика. Фразеология"

extracted_text:
Контрольный тест по разделу «Лексика. Фразеология»
Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами
А. горячий пирожок – жаркий день
Б. теплый чай – холодный вечер
В. иголка ели – иголка для шитья

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами
А. громадный дом – большой зверь
Б. зеленый лук – лук для стрельбы
В. труд к радости – безделье к несчастью

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами
А. родниковый ключ – ключ от двери
Б. разговорчивый человек – молчаливый юноша
В. давай смеяться – стали хохотать

Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении
А. железный гвоздь
Б. железная воля
В. железная труба

Укажите предложение, в котором есть не общеупотребительное слово
А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.
Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.
В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.
Укажите предложение, в котором есть профессионализм
А. В углу террасы стоял старый шкаф.
Б. Дом был деревянный.
В. Суффикс – это морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов.

Укажите верное утверждение
А Диалектизмы – это слова, одинаковые по звучанию.
Б. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.
В. Диалектизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

Укажите предложение, в котором есть историзм
А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.
Б. На юноше был надет праздничный кафтан.
В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.

Укажите предложение, в котором есть архаизм
А. Леса стоят в жемчужном инее.
Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.
В. Принцесса отвернулась и заплакала.

Укажите предложение, в котором есть неологизм.
А. По радио передали штормовое предупреждение.
Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.
В. Лодка всплыла у самого берега.

Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
А. Во поле березонька стояла.
Б. Туристы зашли в дремучий бор.
В. Бригада работала засучив рукава.

Укажите предложение, в котором есть фразеологизм
А. До моего дома рукой подать.
Б. Цыплят по осени считают.
В. Над лесом взошла луна.

Напишите об истории возникновения в языке одного из фразеологизмов.
Составьте с этим фразеологизмом небольшой текст.


title: Задания типа 3 ОГЭ по информатике 2020 (с ответами)

extracted_text:
Задания типа 3 ОГЭ 2020
Проверяемый предметный результат обучения: Определять истинность составного высказывания
Уровень сложности задания: Базовый

Ответы


title: Административная контрольная работа по математике за 1 полугодие 8 класс Макарычев Ю.Н.

extracted_text:
Административная контрольная  работа по математике  за  1 полугодие
8 класс (учебник  «Алгебра 8 класс», Макарычев Ю.Н., «Геометрия 7-9», Атанасян Л.С.)
Вариант 1
Сократите дробь:

Упростите выражение  и найдите его значение при   и       В ответ запишите полученное число.

Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.

Найдите значение выражения : а) ; б)

Вынесите множитель из- под знака корня:

  6. Вычислите площадь трапеции АВСД с основаниями АД и ВС,  если       ВС = 13см,  АД = 27см,  СД = 10см,  Д = 30.

7.Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ AC образует с основанием AD и боковой стороной AB углы, равные 30° и 45° соответственно.

Критерии оценивания:
«3» - 4 задания (одно из них геометрическое)
 «4» - 5 заданий
«5» - не менее 6 заданий

Административная контрольная работа по математике  за  1 полугодие
8 класс (учебник  «Алгебра 8 класс», Макарычев Ю.Н., «Геометрия 7-9», Атанасян Л.С.)

Вариант 2
Сократите дробь:
Упростите выражение  и найдите его значение при . В ответе запишите найденное значение.
В  равнобедренном треугольнике  . Найдите  , если высота  .

Найдите значение выражения : а) ; б)

Вынесите множитель из- под знака корня:

  6. Вычислите площадь трапеции АВСД с основаниями АД и ВС,  если       ВС = 13см,  АД = 27см,  СД = 10см,  Д = 30.

7.Диагональ AC параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 35° и 30°. Найдите больший угол параллелограмма.

Критерии оценивания:
«3» - 4 задания (одно из них геометрическое)
 «4» - 5 заданий
«5» - не менее 6 заданий


title: Технологическая карта урока "Деление рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
Предмет  математика
Класс  6
Тема: «Деление рациональных чисел»
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Технология проблемного обучения, ИКТ
Учебные материалы урока: Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир
Раздаточный материал к уроку: Приложение 1
Материалы и оборудование :интерактивная доска, планшеты, смартфоны, магнитные смайлы
Формы работы: индивидуальная, групповая, в парах, тест
Цели урока:
Предметные ______ Создать условия для осмысления и нахождения учащимися способа деления рациональных чисел
Метапредметные
Создать условия для формирования умений определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя,
проговаривать последовательность действий на уроке
работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия.
Личностные_______ Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
План урока:
Повторяем то, что уже
Выявляем то, что еще необходимо изучить. (Задаем тему урока)
В дискуссии выявляем истину
Четко устанавливаем законы
Пробуем, применяем
Закрепляем

Технологическая карта урока


title: Тест "Классификация одежды"

extracted_text:
Тест.  КЛАССИФИКАЦИЯ ОДЕЖДЫ
Разработала Золотухина Анна Петровна учитель технологии МБОУ «Тумановская СОШ» филиал Карповская СОШ с. Карпово (2021г.)
Тест разработан с целью проверить знания учащихся, оценить степень усвоения пройденного материала.
В каждом вопросе один или несколько правильных ответов.

1. Одежда подразделяется на
а).  На два класса;	б). На несколько  групп и типов;

2.  Одежда делится на
а). Бытовую;     б). Красивую;     в).Производственную;

 3.Бытовая  одежда - это  одежда
	для ношения:
 а). В бытовых местах;	 б). Общественных местах;

4. К ней относится
а). Домашняя одежда: 		б). Повседневная одежда;
в). Модная одежда;	г). Спортивная одежда;
д). Одежда для торжественных случаев;

5.Производственная  одежда – это  одежда для  ношения
а). в  производственных  условиях;
б).  для уборки улицы:

6.Производственная  одежда делится на
а). Форменную; 	    б). Удобную;	   в). Специальную;
г). Санитарную;

7. КАКАЯ ОДЕЖДА  НУЖНА ДЛЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, РАБОТНИКОВ СОЦИАЛЬНЫХ  ВЕДОМСТВ, РАБОТНИКОВ ТРАНСПОРТА
а). Зимняя; 	б). Форменная;		в). Новая;

8. КАКАЯ ОДЕЖДА НУЖНА ДЛЯ ЗАЩИТЫ РАБОТАЮЩЕГО ОТ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВРЕДНЫХ И ОПАСНЫХ   ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ  ФАКТОРОВ?
а). Специальная:		б). Со спец. защитой;

9.КАКАЯ ОДЕЖДА НУЖНА ДЛЯ ЗАЩИТЫ ПРЕДМЕТОВ ТРУДА ОТ РАБОТАЮЩЕГО И РАБОТАЮЩЕГО ОТ ОБЩИХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
ЗАГРЯЗНЕНИЙ ?
а). Одежда значения не имеет; 	б). Санитарная;

10. По  ассортименту одежда  делится
а). на нижнее бельё;	б). на  группы;
в). верхнюю одежду;	г). лёгкую одежду;

11.По половозрастному  признаку  одежда  делится на
а).взрослую; 	б). детскую;
в). мужскую;	г). женскую;

12.В зависимости от использования в различное  время  года одежда  делится:
а). на летнюю;	б). всесезонную;
в). зимнюю;	г). демисезонную;

13. Какие требования обеспечивают нормальную жизнедеятельность организма человека и предохраняют тело человека от внешних воздействий
а). Экономические; 		б). Гигиенические;

14.Какие требования позволяют быть одежде должна быть удобной в носке, прочной и износоустойчивой, не деформироваться , не терять форму
а). Вечные; 	б).  Эксплуатационные;

15. Какие требования позволяют одежде быть красивой,  современной, преображать внешний облик человека
а). Эстетические; 	б). Экономические;

16. Какие требования делает одежду  недорогой  и  доступной
а). Гигиенические;	б). Экономические


title: НОД по театрализованной деятельности "Новогоднее приключение"

extracted_text:
 НОД по театрализованной деятельности «Новогоднее приключение»
Цель: создать условия для развития диалогической речи детей младшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности
Задачи:
Образовательная: Продолжать формировать умения детей инсценировать сказки. Закреплять умения последовательно  излагать события сказки. Учить передавать характерные черты героев .
Развивающая: Формировать интерес у детей к театрализованной игре. Развивать умение имитировать движения животных, добиваться проявления эмоций в жестах, мимике, движениях.
Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение действовать в команде.
Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы, игровая.
Образовательный продукт: драматизация сказки.
Предварительная работа: Чтение и пересказ сказок « Теремок», «Колобок». Рассматривание иллюстраций к сказкам. Подбор декораций
Оборудование: декорации, различные виды театров.
НОД
Вводная часть.(входят дети в зал)
Воспитатель: Здравствуйте дети! Здравствуйте, гости! Дети, давайте поздороваемся с гостями. (Здороваются).
Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу, создадим хорошее настроение, я очень рада вас всех видеть.
Ребята, как красиво и нарядно у вас в группе.
Скажите, пожалуйста,  к какому празднику вы готовитесь? (Ответы детей).
Каких гостей вы ждете?
Ребята: Деда Мороза и тд.
Воспитатель: Ребята посмотрите какая игрушка( снеговик) необычная висит на елке,а рядом с ней конверт обращает внимание детей на елку), а вы хотите посмотреть что внутри?
Дети: хотим.
Воспитатель достает письмо и звучит голос за кадром
Голос: «Здравствуйте, ребятишки – девчонки и мальчишки! Я заколдовал  Снеговика, который шел к вам, чтобы вручить подарки и превратил его в игрушку. Подарки у меня. Если вы хотите помочь Снеговику и получить их обратно, то должны побывать в сказочной стране, выполнить задания, которые я для вас приготовил. Желаю успеха. Волшебник»
Воспитатель:Что же делать?
Вы хотите помочь Снеговику?
Дети: хотим.
Воспитатель:чтобы ему помочь, нам нужно попасть в сказочную страну. Как мы это сможем сделатьДети : отвечают.
Беритесь за руки и закройте глаза.
Воспитатель говорит слова:
Тише, тише, тишина…
Сказка к нам приди сама
Ветерком прохладным вея
В сказку дверь открой нам Фея.
Вот мы и попали в сказочную страну.
Открываем глазки и дуем ветерком. Помогаем Фее.

Основная часть.
Какое красивое сказочное дерево? А на нем висит подарок. Интересно, что в нем? А вы хотите посмотреть что внутри?
Воспитатель: ребята , это нам оставил волшебник задания.
 Дети: ответы
Задание 1: отгадайте загадки, и сыграйте сценку по этой картинке.
Он по коробу скребен,
По сусеку он метен,
У него румяный бок,
Он веселый… (Колобок)

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её… (Лиса)
Задание 2:соберите картинку
Ребята, давайте составим картинку? Что это за сказка?  Каких героев этой сказки вы помните? А вы хотите поиграть? Я вам положу кукол-героев сказки , а вы будете отгадывать .Если герои из сказки «Колобок», то хлопаем, а если герой из другой сказки, то  стоим тихо.
Молодцы ребята справились с заданием, но нам надо идти дальше.

Воспитатель: Ребята, путь долгий,давайте отдохнем и разомнемся.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА (Зарядка для зверей).

Раз присядка, два прыжок.
Это заячья зарядка (прыгают зайцы).
А лисята как проснутся (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться, (потянуться)
Обязательно зевнуть,  (зевнуть, прикрывая рот  ладошкой)
Ну, и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны).
А волчата спинку выгнуть, (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх.).
Ну, а мишка косолапый, (руки полусогнуты в локтях)
Широко расставив лапы, (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе, (переступание а ноги на ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало - Начинает все сначала!                             (развести руки в стороны)

Впереди сказочный домик. Около него еще подарок Хотите посмотреть что  же в нем ?
Задание 1:Воспитатель: ребята в подарке лежат животные ? Кто они?
Дети называют зверей.
Задание 2:воспитатель показывает картинку Просит назвать из какой это сказки сюжет. Дети называют.
Воспитатель: Авы хотите поиграть в сказку?
Вспомните что делали герои, Как говорили? Как двигались
 Т.к.у нас героев только 6 , а вас больше , Я предлагаю , чтобы у нас были мышки-подружки и лисички-сестрички. Согласны? Давайте распределим роли .
Инсценировка сказки.
Голос за кадром:
Молодцы, ребята, вы отлично выполнили все задания, поэтому  я сдержал свое обещание и расколдовал снеговика. Поздравление.
Снеговик выходит ( Я подготовил вам подарки к новому году)
 Заключительная часть.
Подведение итогов, обсуждение полученных результатов рефлексия.
Ребята, расскажите Снеговику, как вы его спасали.
Что было самым сложным?
Что удивило…
Что было интересно…
Какое у вас сейчас настроение и почему?
Снеговик благодарит детей, оставляет мешок с подарками.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Возьмемся за руки закроем глаза и скажем слова
«Тише, тише, тишина.
Сказка к нам пришла сама,
 Ветерком прохладным вея,
 В сказку дверь, закрыла фея».
Дуем, помогаем Фее
Возвращаемся в детский сад ( раздаем подарки ), благодарим детей.


title: Презентация к уроку музыки "В чем сила музыки" 6 класс

extracted_text:
В чем сила музыки
Тема урока:

«Когда музыка плачет, с нею вместе плачет всё человечество, плачет вся природа» французский философ
А. Бергсон
Л. Бетховен Симфония № 7, вторая часть
Р. Вагнер антракт к ІІІ действиюиз оперы «Лоэнгрин»

Музыка – это огромная сила, способная преображать окружающую жизнь.

К. Дебюсси «Сирены» из симфонической фантазии Ноктюрны
Итог урока:
Возникающая из эмоционального многообразия человеческой души, музыка обладает волшебным свойством передавать своё состояние множеству людей. Главное значение музыки в способности наделять людей силой, помогать им противостоять отчуждённости и холодному одиночеству, идущей от сердца и умеющая найти путь к другому сердцу.
До новых встреч!


title: Сценарий подготовительной группы "В поисках деда мороза"

extracted_text:
Сценарий подготовительной группы  «В поисках деда мороза».

Начало праздника, в зале приглушен свет, музыка волшебства и т.п.

Вход под «Зимний вальс» (Олифировой)
Под окончание вальса встают парами в шахматном порядке.

 Речевка:
1. АННА: Мы спешим поздравить всех, Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех!
Пусть для вас, людей хороших, Не боящихся забот, Будет он не просто Новый
Все вместе хором: А счастливый Новый год!
2. РОМАН: Время бежит все вперед и вперед, Вот на пороге стоит Новый год
3. МАША: Праздник пора начинать нам, друзья, Радость сегодня твоя и моя!
4. ИГНАТ: Пусть этот год будет добрым для всех, Громче звени жизнерадостный смех
5. МИЛАНА М: Гости пришли к нам с открытой душой, Все собрались на праздник большой.
6. КАМИЛЬ: Чудесный праздник – Новый год, Волшебный, сказочный и яркий
7. СОФИЯ: Он дарит много доброты, И интересные подарки.
8. ТИМУР: Ах, Новый год, удивительный бал, Сколько друзей ты хороших собрал.
9. РИАНА: Пусть все смеются, танцуют, поют, Всех чудеса интересные ждут!
10. ДАВИД: Что такое Новый год? Это хвойный запах. Серебристый лунный свет на еловых лапах
11. МИЛЕНА: Невесомые шары с сахарной обсыпкой, И мерцанье мишуры в полудрёме зыбкой.
12. ДАНИЛ: Это яблочный пирог и подарков груда. Это сказочный порог за которым чудо!
13. НАСТЯ: Прошел еще один прекрасный год, В котором пелось и грустилось.
14. НИКИТА: А то, что в нем не уместилось, Пусть в новом все произойдет.
15. МИЛАНА Д: Пусть в вечность канет все плохое, С последним вздохом декабря!
16: АЗАЛИЯ: И все прекрасное, живое, Придет к вам в утро января!

ПЕСНЯ:
1. Добрый и загадочный,
Озорной и сказочный
Праздник, словно снежный ком,
Прикатил в наш дом.
Он принес нам елочку,
Снег подмел метелочкой,
В сказку добрую позвал
И устроил бал.
Припев:
С новым годом поздравляем всех друзей!
С новым годом поздравляем всех гостей!
Елка веточками машет папа, мама, дети пляшут,
И нет праздника на свете веселей. Веселей!
2. Ах, какой он,
Новый год!
Очень много с ним хлопот,
Очень много суеты,
Но и я, и ты
Любим елку наряжать
И подарки получать,
И смеяться, и шутить,
И родным звонить.

Аплодисменты, сели на места. САНТА переодеваться.
Начало сказки. Звучит новогодняя музыка фоном… Мальчик и девочка наряжает маленькую елочку… достает из коробки игрушки…
ИЛЬЯ: Целый год в коробке спали
Новогодние игрушки.
Долго в темноте скучали
Гномы, клоуны, Петрушки.
Но ничуть не потускнели,
Так же ярок их наряд,
     Я повешу  их на ветви,
Пусть сверкают и горят!
 (достает игрушечного Деда Мороза. Смотрит на него, говорит с игрушкой)
АННА:
Здравствуй, Дедушка Мороз… Шуба, шапка, красный нос.

Кто на этом свете знает Почему тебя назвали
Не Жарой, и не Сугробом Или просто  добрым Гномом?
Где твой терем или дом? Что ты видишь за окном?
Полюс Северный  в снегу Или тундру и тайгу?
 В любой стране ждут Деда Мороза, Традиции хранят и чтут.
Вот бы увидеть всех этих Дедов Морозов и узнать где и как они живут.
Гаснет свет.

Звучит голос Деда Мороза.
Здравствуйте, ребята. Я дед Мороз. В новый год случаются разные чудеса. Я хочу вам помочь и познакомить с моими друзьями Дедами Морозами из разных стран. Сейчас я скажу заветные слова и мой посох поможет вам отправиться в путешествие по странам.

Ты  метель не мети, ты пурга не кружи. Подожди немножко, покажи дорожку.
Посохом волшебным о землю я ударю Все, что загадаю исполнится в тот же час!
Перенеси нас в страну Англию.
Свет включается. На ширме картина Биг Бен. Звучит песня Beatles….(
Выход Англичан( 3 человека). -  музыка из Шерлока Холмса кинофильма.
Ходят  по залу и раздают всем маленькие поздравительные открытки- детям и взрослым зрителям. Раздали, вышли на середину.
НИКИТА англичанин:
- Позвольте представиться! Мы- англичане! Мы рады поздравить вас с наступающим   Новым годом! Именно в Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными открытками.
ЭЛНАР англичанин:
— Новый год для англичан — желанный и любимый праздник! Ровно в полночь распахиваются настежь двери, чтобы выпустить старый и впустить Новый Год.
ДАНИЛ англичанин:
-Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет Санта Клаус, а в башмаки кладут сено - угощение для ослика.
ВЕД: Так английского Деда Мороза зовут Санта Клаус?
Англичане, кивая головами: Yes of course!
ВЕД: Давайте его пригласим к нам…
Дети хором: Санта Клаус приходи.
(Свет гаснет)
Выходит Санта Клаус ИГНАТ: Hello? My friends. My name is Santa Clays.
Я живу в далекой Англии. У нас принято на Новый год петь песни. И одну из них я хочу исполнить вместе с вами. (АЗАЛИЯ, НИКИТА, ЭЛНАР, ДАНИЛ, ИГНАТ, НАСТЯ, ИЛЬЯ)
Песня на английском языке про НГ « Hello,reindeer!» (минусовка)
Спели, сели на места.
ИГНАТ Санта Клаус: А теперь мне пора прощаться. Good bay! Happy Ney Year!
Англичане хором:
Good  bay! Happy New Year!  - и под аплодисменты и музыку  Битлов  уходят на места.
Гаснет свет.

Голос Деда Мороза:
- Вам понравился Санта Клаус, а теперь я хочу вас познакомить с другим далеким моим другом Сегацу-сан-Господин новый год, который живет в Японии.
Ты метель не мети, ты пурга не кружи. Подожди немножко, покажу дорожку.
Посохом волшебным о землю я ударю, Все, что загадаю исполнится в тот час!

Перенеси нас в страну Японию.

ВЫХОДЯТ ЯПОНКИ – ТАНЕЦ. (МИЛАНА Д, СОФИЯ)
Станцевали, остановились в линию.
МИЛАНА Д 1-я японка:
Она называлась когда-то
И звучно, и кратко – Ямато.
Теперь во всем мире зовётся
Страной восходящего солнца.
СОФИЯ 2-я японка
Стала с предавних времён Фудзияма
Для всех японцев священною самой.
Конусом белым сияет она,
Солнечным светом озарена.
СОФИЯ 1-я японка: Приветствуем вас, луноокие! Что ищете вы в стране восходящего солнца?
ВЕД: Мы хотим познакомиться с вашим Дедом Морозом.
(Хлопает в ладоши СОФИЯ)
Гаснет свет. ВЫХОДИТ ЯПОНСКИЙ ДЕД МОРОЗ Захар  Сегацу-сан-Господин новый год.
Захар. Сегацу-сан-Господин: Конитива! Йой о тоси о! А если по-русский – здравствуйте, хорошего года! Я живу в стране восходящего солнца. У нас есть свои обычаи. На новый год мы друг другу дарим подарки (открывает мешок и достает грабли) Грабли вам дарю, чтоб ими загребать счастье. Дарю вам веточку сосны. Она олицетворяет долголетие.
МИЛАНА Д.: И когда  Новый Год придет, всем японцам  следует засмеяться - это должно принести удачу! Утром японцы выходят из своих домов на улицу - встречать восход солнца. С первыми лучами они поздравляют друг друга и дарят подарки.
ВЕД: Сегацу-сан, мы приготовили для тебя стихи:
СТИХИ: Настя.: Из Лапландии далёкой
Вот уже, который день...
К нам торопится на ёлку
Добрый северный олень
Он торопится, бежит,
Он везёт к нам сани,
А что в саночках лежит —
Догадайтесь сами!
Там коробки и мешки
В упаковках ярких —
Ни сосульки, ни снежки —
Он везёт подарки!

Элнар: Нам нравится морозная
Пушистая пора,
Ночное небо звездное,
Сверканье серебра.
И елка зажигается,
И пляшет хоровод,
И вот, как полагается,
Приходит Новый год!
Азалия.: В эти добрые мгновенья
 каждый думает о том,
Чтобы радость и веселье
Заглянули в каждый дом!
Чтобы сказочный волшебник
всем подарочки принес,
Приходи уже скорее,
Добрый Дедушка Мороз!

Диляра: :   Игрушки для елки
Мы делали сами:
И Деда Мороза
С большими усами,
И крошку-Снегурочку
В шубке богатой…
И все это в тайне
От младшего брата.
Он в комнате рядом
На мягкой кроватке
Улегся удобно
И спит себе сладко.
А мы потихоньку
Собрались сегодня
Ему приготовить
Сюрприз новогодний!
Захар. Сегацу-сан: Спасибо! Аригато! А нам пора возвращаться домой.
Японки хором:
  Хорошего года!
Под японскую музыку, японки уходят на свои места.
Свет гаснет. Голос Деда Мороза: Ты метель не мети, ты пурга не кружи.
Подожди немножко, покажи дорожку. Посохом волшебным о землю я ударю
Все, что загадаю исполнится тот же час! Перенеси нас в страну в Испанию.

Испанский танец. (АННА, ТИМУР, МАРИЯ, ИЛЬЯ)

Испанцы:
АННА: 1-й испанец
 Очень любим Новый год!-
 Все испанцы рады!
 Под звон часов, в кругу друзей
 Съесть ветку винограда!
ТИМУР: 2-й испанец
 Очень важная примета
 На счастье и удачу-
 Съесть 12 виноградин
 И никак иначе!
МАРИЯ: 3-й испанец
Звон гитары, кастаньеты,
Дамы, кабальеро!
Все отстукивают ритм -
Танцуют хабанеру!
ИЛЬЯ: 4-й испанец
Оставайся здесь у нас-
Песни, танцы каждый час.
Ноэль Папа к нам придет( ударение на Э)
И подарки принесет!
ВЕД: Ребята, давайте пригласим к нам в гости испанского Деда Мороза Ноэль-Папу.

Гаснет свет.
ВЛАДИК Заходит Ноэль-Папа: Buenos dias amigos (Буенос диас амигос).
Я приглашаю спеть песню «ЗАМЕЛА МЕТЕЛИЦА»

 Спели, сели на места все. Остался НОЭЛЬ-ПАПА.
ВЛАДИК Ноэль-Папа: Вот такая песня мне по душе! Примите от меня подарок- виноград, как символ радости  и плодородия. Пусть и в вашей северной стране будет все хорошо.
Под испанскую гитару уходит на места.

Гаснет свет.
Голос Деда Мороза:
Ты метель не мети, ты пурга не кружи. Подожди немножко, покажу дорожку.
Посохом волшебным о землю я ударю, Все, что загадаю исполнится в тот час!
Перенеси нас в страну Индию.

Гаснет свет.
Заходит Лакшми и садится в кресло, к ней подбегают индианки, поклон и танец.
Танец. (АМАЛИЯ, МИЛАНА М, ДИЛЯРА, МИЛЕНА, РИАНА, САМИРА)
Богиня МИЛЕНА: Индия – это загадочная, сказочная страна. У нас очень весело на новый год. Мы наряжаем манговое дерево фруктами и овощами, будем есть много сладостей и получать подарки от богини Лакшми. Я с собой привезла факира (ИЛЬЯ) и он вас немного развлечет, а мне пора покинуть вас. До свидания!
Девочки на места под музыку.

Выходит факир КАМИЛЬ: Приветствую вас, мои друзья!
Фокус 1
Что нужно:
мольберт, «волшебная» бумага (белый лист А3, на котором нарисован букет восковым белым мелком), разбавленная водой тушь и крупная кисть.  Демонстрирует чистый лист бумаги на мольберте. Потом она приглашает из зала желающего помочь совершить чудо и произносит волшебные слова. Приглашенный зритель из зала красит лист бумаги тушью, и на нем проявляется букет цветов.
Фокус 2.
Что нужно:
Перед ним на столе лежит ящик фокусника, в котором находятся волшебные крышки покрашенные с другой стороны в разные цвета акварелью.
Фокус:
Юный фокусник говорит:
- Я умею превращать обычную воду в цветную, какую пожелаете.
Наливает в баночку из лейки воду, показывает ее детям, что она прозрачная, потом спрашивает у зрителей в какой цвет ее обратить. Приглашает к себе из зала помощника, который называет любой цвет.
Юный фокусник достает из своего волшебного ящика крышку с загаданным цветом, плотно закрывает баночку с водой и просит ее потрясти своего помощника под волшебное заклинанье.
Фокус может повториться несколько раз.
Фокус 3
Мгновенное превращение апельсина в яблоко
Юный волшебник показывает всем апельсин, накрывает его ярким платком, произносит волшебные заклинания, сдергивает платок. А на ладошке уже яблоко! Секрет фокуса. Заранее
аккуратно снимите с апельсина кожуру. Затем яблоко (оно должно быть чуть меньше апельсина) поместите в эту кожуру. При показе ребенок, плотно зажав яблоко в апельсиновой кожуре, показывает всем, что у него в руке. Затем ловким движением снимает с яблока платок вместе с кожурой.
Поклон и уходит под музыку факир.

Гаснет свет.
Голос Деда Мороза:
Ты метель не мети, ты пурга не кружи. Подожди немножко, покажу дорожку.
Посохом волшебным о землю я ударю, Все, что загадаю исполнится в тот час!
Перенеси нас к ближайшему моему другу в Татарстан.

Звучит татарская мелодия.
Татарский танец. (Мальчики: Нафис, ИВАН, РОМА, ЗАХАР, САША, НИКИТА)

ВЕД: Давайте позовем Кыш Бабая на татарском языке: Кыш Бабай! Кыш Бабай! Кыш Бабай!
Кыш Бабай здоровается и рассказывает обычаи.
Стихи:
МИЛАНА М.: Летят, летят снежинки
Пушинки- холодинки,
И весело кружатся,
И падают на мех.
Мы новый  год встречаем,
Танцуем и играем,
И елочки нарядной
Звенит веселый смех.

РОМА.:. Новый год стучится в двери,
Я его сейчас впущу,
Принесет он много счастья,
Я подарки получу!

Новый год придет в двенадцать,
Принесет он в дом добро,
Будет радость, будут танцы,
Этот праздник жду давно!

Будет волшебство, веселье,
Сбудутся у всех мечты,
Будет чудо, настроенье,
Новый год, скорей приди!

РИАНА:. Белый снег летит, летит —
Замело дороги.
Новый год уже в пути,
Ждать — совсем немного.

Все готовятся давно
К этой важной встрече,
Ёлку привезли домой
Из лесу, под вечер.

Много праздничных забот,
И занятий разных,
Потому что Новый Год —
Самый лучший праздник!

Саша: Дед Мороз чудак веселый,
Не ворчит, не хмурит брови,
Ему дома не сидится,
В гости он к детишкам мчится.

Он узор в окне рисует,
И у елочки станцует,
Все огни зажжет вокруг,
Дед Мороз наш зимний друг.

А когда все лягут спать,
Он не будет горевать,
Он помчится по домам,
Разносить подарки нам!
АЛЬБИНА РИФОВНА: Сау булыгыз!
Вместо голоса Деда Мороза слышен треск.
ВЕД: Ребята, а куда пропал Дед Мороз, почему его не слышно. Давайте его позовем.
-Дед Мороз! (3 раза)
В зал заходит Дед Мороз.

ДЕД. МОРОЗ: Иду, иду!
С новым годом! С новым годом!
Поздравляю всех детей.
Поздравляю всех гостей.
Шел я к вам из далека.
 Путь дорога не легка.
Становись в хоровод.
Вместе встретим Новый год.
Дед Мороз: Вместе встанем в хоровод, дружно встретим новый год.

Хоровод «Ах снежок».
ВЕД.:  Дед Мороз, ты отдохни, И ПОСЛУШАЙ НАШИ СТИХИ.
Стихи Деду Морозу.
МАША: Светит ярко наша елка,
Дед Мороз стучится в дверь.
В этот праздник новогодний
В чудо ты скорей поверь.
Тихо часики на стенке
Отсчитают полный круг,
И с двенадцатым ударом
Новый год наступит вдруг.
Счастье, радость и здоровье
Пусть с собой он принесет
И хотя бы не на долго.В сказку нас перенесет.
САМИРА: Здравствуй, Дедушка любимый.
Ты такой неповторимый,
Самый добрый ты на свете.
Тебя очень любят дети!
Даришь праздник нам и сказку:
Детки все в костюмах, в масках,
Огоньки вокруг сверкают,
Все друг друга поздравляют!

Тебе письма шлют детишки,
О тебе читают книжки,
Ждут подарков в Новый год
И сюрпризов у ворот!
НАФИС: Новый год люблю я очень,
Потому что праздник ночью.
Папа с мамой разрешают,
Чтобы все его встречали.
Вот под елкой я засяду
И тогда увижу сразу,
Кто подарок принесет
Мне на этот Новый год.
Жаль, глаза слипаются,
Сами закрываются —
Выследить Деда Мороза
Вновь не получается.

Ваня: Щиплет мне морозец щечки,
И арбузом пахнет снег.
Жду подарков сильно очень,
Ведь я был послушней всех.

С мамой сходим мы на горку,
С папой ждет нас бой в снежки.
А потом все крикнем громко:
«Елка, елочка, зажгись!».

И начнется сразу сказка,
Дед Мороз ко мне придет.
Как люблю я этот праздник!
Обожаю Новый год!

Владик: Новый год люблю я очень,
Потому что праздник ночью.
Папа с мамой разрешают,
Чтобы все его встречали.
Вот под елкой я засяду
И тогда увижу сразу,
Кто подарок принесет
Мне на этот Новый год.
Жаль, глаза слипаются,
Сами закрываются —
Выследить Деда Мороза
Вновь не получается.
Дед Мороз: Молодцы, хорошие стихи про меня выучили. Я доволен.
ВЕД.: Не засиделся ли ты , Дедушка Мороз? Поиграй ка с нами.
ИГРА «Ты конфеточка  моя»
ДЕД МОРОЗ: Веселиться мне не лень,
Играл бы с вами целый день!
Вот- конфетка, вот- пенек!
Выходи  ко мне ,дружок!
Нужно елку обежать
И конфетку первым взять!
Если первым буду я!
То конфеточка моя!

Дед Мороз прощается.
Вед.: Дед Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз: Нет. Сейчас проверю. Шапка здесь и шуба здесь, варежки на месте. А мешка моего нет. Придется его позвать: льдинка, сосулька, салазки, снежок. Выйди сюда, мой волшебный мешок.
Выходит мешок под музыку и танцует.
Дед мороз: Ты куда запропастился?
Мешок: путешествовать пустился.
Дед мороз: Должен ты стоять на месте, или ходить со мною вместе.
Мешок: А сегодня новый год – будет все наоборот.
Мешок бегает и смеется.
Дед мороз: Снег, пурга, сосульки, град стой на месте, говорят.
МЕШОК НЕ ОСТАНАВЛИВАЕТСЯ.
Дед мороз: Вот непослушный  какой. ( пытается догнать мешок, он убегает за мешком за дверь.) Слышны крики: «Держи его держи».
Выходит дед мороз : не поймал я мешок.
За дверью ШЕРОХ. Выходит МЫШКА с мешком.
Дед мороз: Вот МЫШКА мешок помогла нам поймать. А МЫШКА ведь символ следующего года.   МЫШКА: для детей из норки
Натаскала горки
Подарков необычных
Успехов преотличных,
Зимы искрящей
И дружбы настоящей!

КОНЕЦ


title: Промежуточная аттестация "История России. Всеобщая история" 8 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация
«История России. Всеобщая история» 8 класс
Вариант № 1
Ф.И._________________________________

1. Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711 года: 1) Боярская дума; 2) Ближняя канцелярия; 3) Кабинет министров; 4) Правительствующий Сенат
2. Какое событие произошло в России в 1722 году: 1) был принят Табель о рангах; 2) подписан указ о единонаследии; 3) создана Тайная канцелярия 4) проведена городская реформа
3. В каком году Крым был присоединен к России: 1) 1721 г; 2) 1741 г; 3) 1783 г.; 4) 1791 г.
4. Определите событие, которое произошло позже других. 1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева; 2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу; 3) Семилетняя война ; 4) Северная война.
5. В ходе церковной реформы Петр I: 1) упразднил патриаршество; 2) конфисковал обширные владения церкви; 3) отделил церковь от государства ; 3) изменил летосчисление
6. Главная причина Северной войны: 1) борьба за выход в Северное море ; 2) борьба против владычества шведов на Балтике; 3) вторжение шведов на территорию Украины; 4) разгром союзников России в борьбе против Швеции
7. Чем известен в русской истории 1703 год? 1) произошло сражение под Нарвой ; 2) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург; 3) был заложен Санкт-Петербург; 4) Дания вышла из войны со Швецией
8. Рекрутская повинность — это: 1) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре; 2) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии; 3) государственный налог с крестьян на содержание армии; 4) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат
9. В 1721 г. произошел (о): 1) заключение перемирия с Турцией; 2) морское сражение у острова Гренгам; 3) заключение Ништадтского мира 4) разгром шведской эскадры у мыса Гангут
10. Первая печатная газета в России называлась: 1) «Четьи-Минеи»; 2) «Апостол» ; 3) «Ведомости»; 4) «Часослов»
11. Венцом петровских преобразований в науке и просвещении стал(о): 1) указ об учреждении Академии наук и художеств; 2) открытие первого русского музея-Кунсткамеры; 3) формирование системы профессионального образования 4) указ об организации государственной горно-разведывательной службы
12.Кто из правителей открыл эпоху дворцовых переворотов? 1) Петр II; 2) Анна Иоанновна; 3) Елизавета Петровна; 4) Екатерина I.
13. Политика протекционизма и меркантилизма, проводимая Петром I способствовала:
1) развитию отечественной промышленности и защите ее от иностранной конкуренции;
2)снижению пошлин на товары с Востока;
3)снижению пошлин на все иностранные товары;
4)запрету торговли иностранным купцам.
14. При правлении Екатерины I реальная власть сосредоточилась в руках: 1) Э.И. Бирона; 2) А.Д. Меншикова; 3) А.И. Остермана; 4) Д.М. Голицына.
15. Как называлась передача церковного имущества в государственную собственность: 1) протекционизм; 2) меркантилизм; 3) секуляризация; 4) колонизация.
16. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II: 1) указ о единонаследии; 2) Табель о рангах; 3) «Манифест о вольности дворянства»; 4) «Жалованная грамота дворянству».
17. Годы правления Павла 1: 1) 1700 – 1721 гг.; 2) 1762 – 1796 гг.; 3) 1754 – 1801 гг.; 4) 1796 – 1801 гг.
18. Какое из перечисленных ниже положений стало главным содержанием промышленной революции?
1) замена ручного труда машинным трудом                          2) развитие мануфактур
3) развитие фермерского хозяйства                                        4) использование водяных двигателей
19. Какие из перечисленных положений явились причинами войны британских колоний в Северной Америке за независимость?
а) британское правительство запретило колонистам переселяться на Запад за Аллеганские горы
б) запрет на применение любого языка, кроме английского
в) запрет со стороны Англии на открытие в колониях мануфактур и на производство готовой продукции
г) запрет колониям принимать новых переселенцев
д) отсутствие представительства жителей колоний в английском парламенте
е) запрещение местного самоуправления
Укажите верный ответ:        1) б, г, д            2) а, в, д        3) а, б, е            4) в, д, е
20. Декларация независимости США провозгласила:
а) создание независимого государства Соединенных Штатов Америки
б) отмену частной собственности
в) принцип народного суверенитета (власть должна исходить от народа)
г) принцип «чья страна — того и вера»
д) принцип естественного равенства людей
е) принцип «цель оправдывает средства»
Укажите правильный ответ:           1) б, д, е           2) а, в, д           3) а, б, г         4) а, г, е
21. Конституция 1791 г. утвердила во Франции:
1) существование абсолютной монархии
2) республику
3) конституционную монархию
4) военную диктатуру

Промежуточная аттестация
«История России. Всеобщая история» 8 класс
Вариант № 2
Ф.И._________________________________

1. В период царствования Петра I появились: 1) земства; 2) коллегии; 3) приказы ; 4) министерства
2. По указу о единонаследии: 1) дворянам поместья предоставлялись на условиях несения службы; 2) боярские вотчины не могли дробиться при наследовании; 3) дворянские поместья оказывались в более привилегированном положении, чем вотчины бояр; 4) поместья дворян приравнивались к боярским вотчинам
3. Как часто называют период засилья иностранцев при дворе Анны Иоанновны 1) "Годы бедствия"; 2) "Хованщина ; 3) "Бироновщина"; 4) "Смутное время"
4. Главная официальная цель Великого посольства 1697-1698 гг.: 1) укрепление связей с западными странами; 2) поиск союзников для борьбы с Швецией; 3) создание антитурецкого союза европейских государств; 4) заключение торговых соглашений со странами Западной Европы.
5. Прочтите отрывок из указа Петра I и укажите, где произошло сражение, о котором идёт речь. «Сия у нас победа может первая назваться, понеже над регулярным войском никогда такой не бывало, к тому ж ещё гораздо меньшим числом будучи пред неприятелем, и поистине оная виною всех благополучных последований России, понеже тут первая проба солдатская была и людей, конечно, ободрила, и «матерью Полтавской баталии» названа как одобрением людей, так и временем».
1) при Гросс-Егерсдорфе; 2) у деревни Лесной 3) при Цорндорфе; 4) у острова Гренгам
6. Меркантилизм – это: 1) политика, направленная на стимулирование производства отечественной продукции; 2) политика, направленная на стимулирование ввоза в страну иностранных товаров; 3) политика, направленная на строительство городов.
7. Как называлось открытое в 1764 г. в Петербурге учебное заведение для девушек дворянского происхождения?
1) Петербургский университет; 2) Смольный институт; 3) Царскосельский лицей;
4) Гатчинский колледж
8. Важнейший итог Полтавской битвы: 1) перелом в ходе войны в пользу России; 2) распад Северного союза 3) потеря русскими войсками Нарвы ; 4) отказ Карла XII от похода на Москву
9. В годы правления Петра I произошло восстание под предводительством
1) И. И. Болотникова ; 2) К. А. Булавина; 3) Т. Костюшко ; 4) С. Т. Разина
10. «Эпохой просвещенного абсолютизма» историки называют царствование 1) Павла I; 2) Елизаветы Петровны; 3) Екатерины II ; 4) Алексея Михайловича
11. Знаменитое пособие с правилами хорошего тона называлось: 1) «Домострой»; 2) «Часословец»; 3) «Книга о скудости и богатстве»; 4) «Юности честное зерцало»
12. Определите событие, которое произошло раньше других. 1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева 2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу 3) Семилетняя война 4) Северная война
13. В ходе какой войны русские войска взяли Берлин? 1) Семилетней ;  2) Северной; 3) Ливонской ;  4) Русско-турецкой войны 1768—1774 гг
14. В каком году была проведена губернская реформа, согласно которой вместо 15 было создано 50 губерний и введена двухуровневая система административно-территориального устройства? 1) 1762 г.; 2) 1764 г.; 3) 1767 г.; 4) 1775 г.;
15.В середине XVIII века Россия принимала участие в войне вошедшей в историю как 1) Семилетняя; 2) Северная; 3) Отечественная; 4) Крымская.
16. Золотым веком русского дворянства называли царствование:
1) Петра I; 2) Анны Иоанновны; 3) Екатерины II; 4) Екатерины I.
17. Итоги русско-турецкой войны 1768-1774 гг. подвел 1) Кючук-Кайнарджийский договор; 2) Сан-Стефанский договор; 3) Ясский договор ; 4) Георгиевский трактат

18. Источниками средств, необходимых для строительства фабрик с применением машин, явились:
а) земельные спекуляции внутри страны
б) средства, полученные из королевской казны
в) ограбление колоний
г) работорговля
д) введенный парламентом специальный налог
е) пожертвования ремесленников и мастеров
Укажите верный ответ:       1) а, в, д          2) б, д, е          3) а, в, г           4) в, д, е
19. Кто был изобретателем паровой машины, нашедшей широкое применение в промышленности?
1) Ричард Аркрайт        2) Нэд Лудд           3) Джеймс Уатт            4) Джон Уилкинсон

20. Значение промышленного переворота для Англии заключалось в следующем:
а) на смену мануфактуре пришла фабрика, ручной труд сменился машинным
б) увеличилось число наемных работников и предпринимателей
в) увеличилось число крестьян-землевладельцев
г) увеличилась работорговля
д) произошел подъем производительности труда, и Англия стала самой развитой промышленной европейской страной
е) уменьшилось городское население
Укажите верный ответ:          1) б, г, е          2) а, б, д         3) а, в, д         4) б, в, е

21. Какое из перечисленных ниже событий считается началом Великой французской революции?
1) Генеральные штаты провозгласили себя Национальным собранием
2) голодный поход бедноты на Версаль
3) падение Бастилии
4) Национальное собрание провозгласило себя Учредительным собранием

Ответы


title: Конспект занятия по пожарной безопасности "Спички для игры детям опасны!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 42

Конспект
занятия по пожарной безопасности

Тема: Спички для игры детям опасны!

Тема: Спичка – невеличка!
Цели:
формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться;
дать представление о том, что огонь может приносить не только пользу человеку, но и вред, сформировать чувство опасности огня;
закрепить знания детей о профессии пожарного и технике, помогающей человеку тушить пожар;
углубить и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожара; познакомить детей с номером «01», научить звонить в пожарную часть по телефону;
закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности
Предварительная работа:
просмотр сказки «Кошкин дом» С. М. Маршака;
заучивание пословиц и стихотворений о пожаре;
работа с демонстрационным материалом «Правила пожарной безопасности»;
игры с пожарной машиной.
Материалы к занятию: демонстрационные картинки: пожарный, камин, костер, огонь; игрушка - пожарная машина; телефон; сюрпризный момент - Котенок.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Ребята, сейчас я загадаю вам загадку, отгадав которую вы поймете, о чем сегодня мы будем говорить.  Итак, слушайте внимательно:
Жарю, парю и пеку,
В доме каждом быть могу.
Людям много - много лет
Я несу тепло и свет.
Обожгу – меня не тронь.
Называюсь я …(Огонь).
 - Правильно, это – огонь! Сегодня мы поговорим с вами об огне.
2. Беседа «Огонь-огонек»
 - Видели - ли вы когда-нибудь огонь? (свеча, костер)
 - Расскажите об огне. Какой он? (показ картинки - яркий, горячий, опасный)
 - А может ли огонь быть полезным? (огонь в костре - греет, освещает, помогает готовить еду; огонь в камине - греет, освещает)
 - А где берут огонь? (спички, зажигалки)
3. Пословицы – как их понять?
«Спички не тронь, в спичках огонь!»
«Спичка – невеличка, а огонь великан»
«Не шути с огнем – обожжешься»
«Слезы пожара не тушат»
(совместное обсуждение значений пословиц)
4. Физкультминутка
Спички опасны,                            /Дети грозят пальчиком./
Их только тронь  -
Сразу появиться                           /Поднимают руки вверх, шевелят
Яркий огонь!                                  пальчиками,/
Сначала маленький,                     /Руки перед собой./
А потом большой, большой!       /Руки вверх, шевелят пальчиками./
Подул ветерок                              /Дуют./
И огонь погас.                              /Опускают руки./
5. Беседа «Пожар и все что с ним связано»
 -  В наших квартирах, ребята, много предметов, которые могут легко загореться, поэтому все взрослые и дети должны быть очень осторожными с огнем. Пожары очень опасны. В большом огне могут сгореть мебель, одежда, игрушки и даже люди. Ребята, а если случилась беда - пожар, куда мы должны позвонить? (В пожарную часть)
- По какому номеру? (01)
Знает каждый гражданин,
При пожаре, при пожаре
Набирают «01»
 - Давайте попробуем набрать этот номер на телефоне.
(набор цифр 01 на телефоне)
- Как называется машина, которая тушит пожар? (демонстрационная картинка - пожарная машина)
- Посмотрите и скажите, чем отличается пожарная машина от других машин? (она красного цвета, с лестницей, когда едет - звучит серена)
- А как звучит серена? (У-у-у, у-у-у)
- Как называют людей, которые тушат пожар? (демонстрационная картинка - пожарники)
6. Сюрпризный момент
 - Ребята, посмотрите кто пришел к нам в гости? (Котенок с забинтованной лапкой)
 - Котенок, расскажи ребятам, что с тобой случилось?
( - Я обжег лапку, а как это произошло, ребята узнают, посмотрев мультфильм)
7. Правила пожарной безопасности в стихах.
 - Давайте ребята напомним Котенку правила пожарной безопасности.
- Для забавы и игры
Спичек в руки не бери!
- Не шути, дружок, с огнем
Чтобы не жалеть потом!
- Сам костра не разжигай
И другим не позволяй!
- Даже крошка – огонек
От пожара недалек!
- Газ на кухне, пылесос,
Телевизор и утюг
Пусть включает только взрослый,
Наш надежный старший друг!
- Пусть мы маленького роста,
Только рост здесь ни при чем!
Мы всегда готовы взрослым
Помогать в борьбе с огнем!
8. Итог.
 - Ребята, давайте попрощаемся с Котенком, пожелаем ему быть осторожным с огнем, не играть со спичками.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План воспитательной работы 8 класса на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
 Согласовано Зам. директора по ВР
                                                                                ______________Е. А. Гриценко
                                                                                «_____»____________2020 г.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
8 КЛАССА
2020-2021 учебный год

Классный руководитель:
Шелгачева Анжелика Михайловна
Целью воспитательной работы  МАОУ СОШ № 7 г. Ивделя в 2020 – 2021 учебном году в соответствии с приоритетной задачей Стратегии развития воспитания в Российской Федерации является: совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию высоконравственной, физически здоровой, способной к творчеству и самоопределению личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.
 Задачи воспитательной работы:
1. Формировать гражданско-патриотическое сознание, развивать чувства сопричастности к истории, малой родины, Отечества.
2. Воспитывать активную жизненную позицию через творческую и проектную деятельность.
3. Развивать у обучающихся инициативу, стремление к самообразованию, саморазвитию, самоуправлению, способности к успешной социализации в обществе и культуру межличностных отношений.
4. Проводить мониторинг и контроль воспитательной работы.
5. Продолжить развитие системы дополнительного образования.
6. Проводить профилактику асоциальных явлений в детской и подростковой среде.
7. Совершенствовать условия взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство.
Реализация цели и задач предполагает:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности обучающихся в различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
• Координацию деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи.

Образ выпускника основной школы:
1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.
3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.
4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и критически оценивать произведения литературы и искусства.
5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.
Основные направления воспитания и социализации:
 Гражданско-патриотическое воспитание, формирование Российской идентичности.
 Духовно-нравственное воспитание и приобщение к культурному наследию страны.
 Интеллектуальное развитие.
 Физическое воспитание, формирование культуры здоровья.
 Трудовое воспитание и формирование профессионального воспитания.
 Экологическое воспитание.
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных, духовных, нравственных и культурных традиций.
Планируемые результаты:
 Сформированность у обучающихся представления о базовых национальных ценностях российского общества;
  Обучающиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
  Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
  Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования;
 Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
 Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах;
 Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их;
 Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
Система дополнительного образования
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.
Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
 направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
 направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе.

СЕНТЯБРЬ
МЕСЯЧНИК «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Традиционные мероприятия:
1. Утверждение планов воспитательной работы классных руководителей, старшего вожатого, руководителей кружков и спортивных объединений.
2. Проверка явки обучающихся в школу, выявление причин отсутствия.
3. Составление расписания кружков и спортивных секций.
4. Организация ДЮП, оформление уголков ДЮП, предупреждения ДДТТ.
5. Беседы с обучающимися о внутришкольном распорядке, о нормах поведения в школе.
6. Организация ученического самоуправления «Совет Старшеклассников», составление плана работы ученического самоуправления
7. Составление плана по профилактике правонарушений среди обучающихся, заседание Совета по профилактике правонарушений (каждый четверг месяца), посещение на дому семей, состоящих на внутришкольном учете, учете в ПДН, ТКДН и ЗП.
8. Классные часы по технике безопасности
9. Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
10. Подготовка Дня учителя.

Сентябрь 2020 Классное родительское собрание №1  «Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей»

ОКТЯБРЬ
МЕСЯЧНИК «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»
Традиционные мероприятия:
1. Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.
2. Мероприятия, направленные на раннее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ.
3. Общешкольное родительское собрание.
4. Заседание МО классных руководителей
5. Мероприятия в рамках городской акции «За здоровый образ жизни».
6. Инструктаж по ТБ «Травмы и раны. Предупреждение детского травматизма».
7. Проведение тематических уроков
8. Классные часы с участием ДЮП
9. Беседы, организация просмотра видеофильмов по профилактике употребления психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения среди обучающихся.
10. Дежурство по школе, по классу.
11. Беседа инспектора ГИБДД о соблюдении ПДД, использовании световозвращающих элементов в одежде школьников. Акция «Осенние каникулы»
12. Беседы, просмотр видеофильмов, презентаций по пожарной безопасности.
13. Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
14. Заседание Совета по профилактике правонарушений.

НОЯБРЬ
МЕСЯЧНИК ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ
Традиционные мероприятия:
1. Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.
2. Тематические уроки ко Дню народного единства.
3. Родительские собрания в классах на темы: Нравственные приоритеты семьи. О предупреждении безнравственного поведения. Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних.
4. Классные часы с участием команды ДЮП, классные часы.
5. Инструктаж по ТБ «Правила перехода через ж/д пути», совместно с инспектором ЛОВД.
6. Профилактические беседы с подростками, склонными к совершению правонарушений в школе «Культура поведения».
7. Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
8. Дежурство по школе, по классу.
9. Подготовка к Новогодним елкам.
10. Заседание Совета по профилактике правонарушений.

Ноябрь 2020 Классное родительское собрание №2 «Интимное воспитание в семье»

ДЕКАБРЬ
МЕСЯЧНИК ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ «МОЁ ОТЕЧЕСТВО»
1. Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.
2. Классные часы по теме «Битва за Москву», «День героев Отечества», «12 декабря – День Конституции», «3 декабря – День инвалидов», «Беседа о безопасном поведении во время проведения новогодних праздников».
3. Собрание школьного совета старшеклассников. Проведение инструктажа по правилам пожарной безопасности, во время проведения новогодних праздников.
4. Новогоднее оформление школы.
5. Лекция инспектора ГИБДД о безопасности на дороге, соблюдение ПДД. Акция «Зимние каникулы»
6. Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
7. Дежурство по школе, по классу.
8. Заседание Совета по профилактике правонарушений.
9. Планирование работы на каникулы.
10. Сбор информации о занятости обучющихся во втором полугодии.
11. Посещение на дому семей, состоящих на внутришкольном учете, учете в ПДН, ТКДН и ЗП
12. Секция МО классных руководителей (планы на II полугодие).

ЯНВАРЬ
МЕСЯЧНИК «МИР ПРОФЕССИИ»
Традиционные мероприятия:
Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.
Классные часы на тему «Блокадный Ленинград», «Профилактика и разрешение межличностных конфликтов среди обучающихся», «Моя будущая профессия», классные часы с участием отряда ЮИД, ДЮП.
Родительские собрания в классах «Как сохранить здоровье ребѐнка?», «Сохранение здоровья ребѐнка - приоритетная задача семьи и школы», «Приобщение детей к труду».
Беседы о вреде табакокурения и наркомании. «Влияние табака и наркотиков на здоровье», «Уголовная ответственность за незаконный оборот, хранение, распространение и употребление наркотиков».
Встречи с представителями колледжей, институтов, университетов.
Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
Дежурство по школе, по классу.
Заседание Совета по профилактике правонарушений.
Подготовка к «Вечеру встречи с выпускниками юбилейных выпусков

ФЕВРАЛЬ
МЕСЯЧНИК БЕЗОПАСНОСТИ
Традиционные мероприятия
Классные часы «Дорогами войны», «Терроризм. Недопустимость совершения заведомо ложных сообщений об акте терроризма», «День памяти воинов, выполнявших воинский долг за пределами Отечества», «Поговорим о правильном питании».
Профилактические беседы с учащимися о поведении в школе и на улице: «Этого могло не быть», об ответственности за административные нарушения.
Встречи обучающихся с представителями колледжей, институтов, университетов.
Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
Дежурство по школе, по классу.
Заседание Совета по профилактике правонарушений.
Подготовка к празднику, посвященному международному женскому дню 8 марта (по плану).

Февраль 2021 Классное родительское собрание №3 «Вызывающее поведение подростков: Как реагировать и что делать?»
МАРТ
МЕСЯЧНИК ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»
Традиционные мероприятия
Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.
Родительские собрания в классах «Ответственность родителей и несовершеннолетних за совершение правонарушений» Собрания с приглашением инспектора ПДН.
Классные часы на темы «Мои обязанности в семье», «Поговорим о хороших манерах», «Будьте добрыми и человечными», классные часы с участием отряда ЮИД, ДЮП «Осторожно – огонь!».
Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
Дежурство по школе, по классу.
Лекция инспектора ГИБДД о безопасности дорожного движения. Акция «Весенние каникулы».
Заседание Совета по профилактике правонарушений.
Всероссийская неделя детской и юношеской книги. Всероссийская неделя музыки для детей и юношества. Тематические уроки.

АПРЕЛЬ
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МЕСЯЧНИК «ЦВЕТИ, ЗЕМЛЯ!»
Традиционные мероприятия
Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.
Классные часы «12 апреля – День Космонавтики», «7 апреля – День здоровья», «22 апреля - Всемирный День Земли»
Информационные беседы обучающихся с представителями колледжей, институтов, университетов. Посещение Дней открытых дверей.
Участие в Слѐте на лучшую ДЮП.
Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
Дежурство по школе, по классу.
Заседание Совета по профилактике правонарушений. Социально-психологическое тестирование на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических веществ Подготовка к празднованию Дня Победы (по отдельному плану).

Апрель  2021 Классное родительское собрание №4 «Роль семьи в развитии моральных качеств подростка»

МАЙ
МЕСЯЧНИК ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
«ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ!»

1. Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.
2. Общешкольное родительское собрание «Союз семьи и школы в делах и достижениях», итоги работы школы за 1 полугодие 2020-2021 учебного года. Профилактика детского травматизма, обеспечение контроля за безопасностью жизнедеятельности детей в летний каникулярный период. Об уголовной ответственности родителей за оставление малолетних детей в опасности. ГИА и ЕГЭ. Родительские собрания в классах.
3. Организация библиотечной тематической выставки, посвящѐнной 76-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
4. Тематические уроки, классные часы «Рубеж мужества» посвящѐнные 76-й годовщине Победы в ВОВ с приглашением ветеранов.
5. Классные часы «Личная безопасность школьника в период летних каникул», «Семейные ценности и традиции», «Подведение итогов учебного года», классные часы с участием отряда ДЮП.
6. Лекция инспектора ГИБДД о соблюдении ПДД. Акция «Внимание - каникулы».
7. Проверка школьной формы, ведение дневников, состояние учебников.
8. Дежурство по школе, по классу.
9. Заседание Совета по профилактике правонарушений.
10. «Урок безопасности» по соблюдению мер личной безопасности в период летних школьных каникул.
11. Подготовка к выпускным вечерам 9, 11 классы.


title: План работы по ПДД в старшей группе на 2020 – 2021 учебный год

extracted_text:
МАДОУ  Богандинская СОШ №2 структурное подразделение
 дошкольного образования

План работы по ПДД
в старшей группе «Гномики»
на 2020 – 2021 учебный год

Воспитатель Козырева Ю.В.


title: Годовой план муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения на 2020-2021 уч. г.

extracted_text:
ГОДОВОЙ ПЛАН

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 5  «Дельфин»
 комбинированного  вида»

на 2020 –2021 уч. г.

г.Шарыпово, 2020г.

ПЛАН РАБОТЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ДЕТСКИЙ САД № 5  «ДЕЛЬФИН»  КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА»
на 2020-2021 уч.год

  ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Годовой план  работы  является  основным  документом,   регламентирующим функционирование  и  развитие  муниципального  дошкольного  бюджетного образовательного учреждения «Детский сад № 5 «Дельфин» комбинированного вида в 2020-2021 учебном году и составлен в соответствии с приоритетами федеральной, краевой  и  муниципальной  образовательной  политики.
Приоритетные направления деятельности МБДОУ №5 «Дельфин» в 2020-2021 учебном году определяются:
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
профессиональным стандартом «Педагог»;
Резолюцией августовского совещания представителей общего образования города Шарыпово (2020 г.);
Программой развития МБДОУ №5 «Дельфин»  на 2020-2023 г.г.;
образовательной программой МБДОУ;
адаптированными основными образовательными программами  для детей с ОВЗ;
выявленными в результате анализа проблемами образовательной деятельности.

Годовой план работы МБДОУ на 2020-2021 уч.год составлен с учетом выявленных, в ходе анализа реализации годового плана за 2019-2020 уч.год, проблем и трудностей, на основании которых были определены основные цели и задачи деятельности дошкольного учреждения на предстоящий учебный год.

Основной целью МБДОУ является создание  комплекса условий для  повышения эффективности образовательного процесса, отвечающего требованиям федерального государственного образовательного стандарта  дошкольного образования и  способствующих формированию всесторонне развитой личности с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей; для совместного воспитания и образования здоровых детей и детей с разными образовательными потребностями.

Задачи МБДОУ №5 «Дельфин» на 2020-2021 уч.год:
Продолжить обеспечение построения воспитательно-образовательного процесса с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования  с целью повышению качества дошкольного образования через:
организацию в МБДОУ методических мероприятий в различных формах, способствующих повышению профессиональной компетентности  педагогических работников по:
экологическому воспитанию дошкольников. Формировать экологическую культуру дошкольников, развитие любознательности и бережливого отношения к окружающему миру в процессе  познавательно-исследовательской деятельности;
развитию художественно-эстетических способностей воспитанников в соответствии с ФГОС ДО. Развивать творческие способности детей посредством формирования художественно-эстетического вкуса, творческого выражения личности через мир искусства и художественной деятельности, мира музыки и театральной деятельности, используя современные методы и технологии;
формированию элементарных математических представлений. Обеспечивать подготовку дошкольников к усвоению начальных математических знаний через использование интегративного подхода, реализацию дополнительной образовательной программы формирования у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности «Азбука экономики для дошколят»;
активизацию работы с молодыми педагогами МБДОУ в рамках реализации инновационного проекта ДОУ по работе с молодыми педагогами  «Наша надежда».
	2. Обеспечить  комплексный подход в оказании психолого- педагогической, медико-социальной  поддержки различных групп воспитанников МБДОУ, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов через:
организацию  деятельности творческой группы   педагогов МБДОУ по организации образования детей с ОВЗ в условиях групп компенсирующей направленности и  инклюзивного образования;
реализацию адаптированных образовательных программ детей с ОВЗ, в том числе  в рамках  инклюзивного образования в ДОУ;
создание условий для распространения педагогами МБДОУ опыта организации и психолого- педагогического сопровождения детей в условиях  инклюзивного образования детей с учетом ФГОС ДО  и изучения опыта работы коллег из других ДОУ в рамках сетевого взаимодействия.
3.Совершенствовать эффективность и качество оздоровительной работы с обучающими МБДОУ через реализацию программы физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения «Расти здоровым, малыш»; обеспечить  долю посещаемости МДОУ детьми до 75%.

 Методическая тема: продолжить отработку практических способов деятельности педагогов с обучающимися МБДОУ  в условиях инклюзивного и экономического образования детей старшего дошкольного возраста.

  Организационно-управленческая деятельность МБДОУ

Заседания  Совета ДОУ

Работа с кадрами
1.2.1.Вопросы, рассматриваемые на совещании при заведующей МБДОУ

1.2.2.Вопросы, рассматриваемые на совещании с педагогическим персоналом  (первый, третий понедельник месяца)

Повышение квалификации педагогических кадров МБДОУ в 2020-2021 уч.году
Обучение  в высших учебных заведениях

Аттестация:

2.Контрольно-аналитическая деятельность

Информационно-аналитическая деятельность МБДОУ

Итоговые и промежуточные результаты развития дошкольников

Контроль и руководство

Программа мониторинговых исследований МБДОУ № 5 «Дельфин»
 в рамках ВСОКО (внутренней системы оценки качества образования)

Методическая  деятельность

Организация и проведение Педагогических советов

3.2. Методический всеобуч: семинары, консультации, тренинги

3.3.Организационно-педагогическая деятельность

3.4. Календарный план массовых мероприятий

3.5.Информационно-аналитическая деятельность

3.6.Работа Методического Совета МБДОУ

4.Работа с родителями

5.Взаимодействие МБДОУ с социальными партнерами

6.Коррекционно-развивающее направление деятельности ДОУ
6.1.Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников, имеющих проблемы в развитии

План работы ППк МБДОУ №5 «Дельфин»
на 2020-2021 уч.год

7.Административно – хозяйственная деятельность


title: Тест "Сложение. Законы сложения" 5 класс (С.М. Никольский)

extracted_text:
5 класс
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин
ТЕСТ. Сложение. Законы сложения

Вариант 1

   1. Найдите сумму семисот шести и шестидесяти восьми.

   1) 843                              2) 794
   2)  773                             4) другой ответ

   2. Какая из данных сумм наибольшая?

   1) 93+639                        2) 248+487
   3)  248+491                      4) 487+93

   3. Вычислите сумму:  459+392+924.

   1) 1865                            2) 1775
   3)  1678                            4) другой ответ

   4. В первый день гусеница поднялась на дерево на 3см 2мм, во второй – на
      6см 4мм, на третий – на 9см 6мм. На какую высоту она поднялась за 3
      дня?

   1) 18см 4мм                      2) 19см 6мм
   3)  19см 2мм                      4) другой ответ

   5. В первой  бочке на 5л кваса больше, чем во второй, и на 4л меньше, чем
      в третьей. Сколько всего кваса в трех бочках, если в самой маленькой
      бочке 11л кваса?

   1) 42л                                 2) 39л
   3)  36л                                 4) другой ответ

5 класс
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин
ТЕСТ. Сложение. Законы сложения

Вариант 2

1. Найдите сумму трехсот шести и четырехсот семидесяти двух.

   1) 708                                  2) 778
  3)  770                                  4) 670

2. Какая из данных сумм наименьшая?

   1) 786+78                            2) 108+50
  3)  787+677                          4) 123+566

3. Вычислите разность: 897-657-345.

   1) 125                                    2) 175
  3)  -105                                  4) другой ответ

4. Для электропроводки соединили три провода длиной 1м 4см, 4м 78см и 3м
89см. какова длина получившейся электропроводки?

   1) 9м 71см                            2) 8м 97см
  3)  9м 51см                            4)  другой ответ

5. В первом загоне на 18 овец больше, чем во втором, но на 6 овец меньше,
чем в третьем. Сколько всего овец во всех загонах, если самое большое число
овец в загоне 70?

  1) 79                                        2) 78
  3)  85                                       4) другой ответ


title: Диагностика уровня знаний детей по теме "Экономическое образование и воспитание детей" (старшая группа)

extracted_text:
Диагностика уровня знаний детей по теме
«Экономическое образование и воспитание детей»
(старшая группа)

Методика оценивания:
Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием
Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога
Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется
Диагностические задания
старшая группа
1. Потребности
Цель: выявить знания детей о потребностях растений, животных, человека в свете, воде, пищи.
Дидактические игры «Кому что нужно», «Собираясь в дальний путь взять с собою не забудь!»
Материал: таблицы, иллюстрации с изображением растений, животных, человека, потребностей в свете, воде, пищи.
Цель: выявить знания детей о материальных, духовных, социальных потребностях
Дидактические игры «Подарок ко дню рождения», «Что ты выберешь», «Потребности моей семьи», «Заветное желание»
Материал: карточки с изображением материальных потребностей (игрушки), духовных (книги, муз.инструменты и т.д.), социальных.
2. Труд
Цель: выявить знания детей о труде и его видах.
Дидактические игры «Кому что нужно для работы» «Телепередача «Почта гнома Эконома», «Кто лучше знает инструменты», «Чудесный мешочек»
Материал: набор сюжетных картинок с изображением орудий труда и различных профессий, орудия сельскохозяйственного, домашнего и т.д. труда.
Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий
Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».
Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.
Цель: выявить знания детей о роли труда в жизни людей
Беседа: «Труд в жизни людей»
Материал: иллюстрации с изображением трудовых действий, орудия труда, изделия, товары, вещи.
3. Товар
Цель: выявить знания детей о производственном цикле товаров
Дидактическая игра «Путешествие в страну товаров», «угадай товар».
Материал: народные игрушки, подставки из металла, вазочки, коробочки, фарфоровые игрушки.
Цель: выявить знания детей о зависимости цены товара от его качества и количества
Дидактическая игра и беседа «Как сделать лучше и быстрее»
Материал для изготовления книжек – малюток разными способами
Вопросы к детям: Какой способ лучше, почему? Оцените свой товар в зависимости от его качества.
Цель: выявить знания детей о сбыте товара
Дидактические игры «Где продается товар», «Путешествие товара», «Где продают и покупают?»
Материал: карточки – картинки с изображением разных вещей, продуктов питания и схемы его доставки до покупателей, план района, где продают и покупают (рынок, супермаркет, магазин)
4. Деньги
Цель: выявить знания детей о достоинстве купюр, умение считать, сравнивать.
Дидактические игры «Магазин», «сберкасса»
Материал: деньги различного достоинства.
Цель: выявить знания детей о семейном бюджете и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия)
Модель «семейный бюджет»
Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда, деньги.
Цель: выявить знания детей о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии
Дидактические игры «Доходы семьи крокодила Гены», «Расходы семьи дяди Федора из Простоквашино»
Материал: модель семейного бюджета, картинки с изображением сказочных героев и их деятельности, карточки-схемы с изображением доходов и расходов.
Протокол диагностики уровня знаний детей по теме
«Экономическое образование и воспитание детей»
(старшая группа)

Перспективный план работы по экономическому образованию и воспитанию детей
Старшая группа