title: Конспект НОД по ФЭМП во второй группе раннего развития "Большой - маленький"

extracted_text:
   Конспект НОД по ФЭМП во второй группе раннего развития
    Тема: «Большой - маленький»
Цель: Дать детям представление о величинах: большой, маленький.
Задачи:
1.Образовательная – продолжать формировать навыки определения предмета по одному признаку (большой, маленький) по внешнему виду и словесному описанию;
2. Развивающая - активизировать словарный запас детей;
     3.Воспитывающая - воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу, чувство взаимопомощи и поддержки.
Демонстрационный материал: два плюшевых медвежонка разного размера, столик, два стульчика, кукольная посуда разного размера, чайник, большие и маленькие кубики, картинки большого и маленького дома, карточки по теме «Большой и маленький»

Ход занятия:

1)Дети сидят на стульчиках полукругом. Перед ними стоит маленький столик, два стульчика, два чайных прибора разные по величине (2 чашки и 2 блюдца, чайник). Воспитатель загадывает загадку:
Загадка
Он – любимая игрушка,
Спит со мною на подушке.
Мы гуляем с ним вдвоём, –
Дружно, весело живём!
Я ему читаю книжки –
Это плюшевый мой…. (Мишка).
2)Воспитатель: сегодня к нам в гости пришел плюшевый Мишка и привёл с собой своего друга маленького  Мишутку.
  - Дети, поздоровайтесь с гостями. И по правилам этикета гостей принято угощать чаем. Предлагает ребятам пригласить гостей на чай. Воспитатель уточняет, что Мишки сидят за одним столом.
Воспитатель задает детям вопросы:
-У нас на столе два чайных прибора, один большой и один маленький.
-Мишка, какой по размеру? (большой) Значит, мы  поставим перед большим Мишкой большую чашку с блюдцем. (Вызванный ребенок ставит большой чайный предмет)
     - Мишутка, какой у нас по размеру? (маленький)
- Значит, мы поставим  маленькую чашку с блюдцем перед маленьким Мишуткой? (Вызванный ребенок ставит маленький чайный предмет)
Вызванный ребенок  наливать чай в чашки.
Физкультминутка
Игра «Ветер»
Ветер дует нам в лицо, (дети машут руками на лицо)
Закачалось деревцо, (руки вверху, качаются из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише, (приседая, машут руками вверх - вниз)
Деревцо всё выше, выше (тянутся вверх)- повторяем 2раза

Мишка подготовил для вас задание, послушайте
  Игра 1. « Назови, кто большой, а кто маленький»
Воспитатель детям показывает карточки с изображением большого и маленького животного. Дети должны назвать большого и маленького животного.
Воспитатель:
- Дети, Мишутка принес коробку с маленькими и большими  кубиками.
Что принес Мишутка? (кубики)
Игра 2.«Найди домик для кубика»
Воспитатель раздает детям кубики разного размера.
На одном мольберте воспитатель показывает изображение маленького дома и уточняет: « Это домик для маленьких кубиков»
На другом мольберте воспитатель показывает изображение большого дома: «Это домик для больших кубиков»
Дети, по указанию воспитателя, должны найти свой домик

Воспитатель: Вы все молодцы, с заданием справились. Мишки довольны.
Сейчас им пора уходить. Давайте со всеми попрощаемся.


extracted_text:
Тест по родному языку (русскому) 3 класс учебник по редакцией Александровой,  издательство «Просвещение»
Вопрос № 1.
ЧТО ТАКОЕ РОССКАЗНИ?
Занятия людей.
Россказни - это рассказы, не внушающие доверия, выдумки.
Сказки.

Вопрос № 2.
 Слово ПРАВДА происходит от слова...
десница
правый
левый
кривда

Вопрос № 3.
КАКИЕ ДОЖДИ ОПИСЫВАЕТ К.ПАУСТОВСКИЙ?
СПОРЫЙ
МОРОСЯЩИЙ
ГРИБНОЙ
СЛЕПОЙ
ОКАТНЫЙ

Вопрос № 4.
Какую пословицу молвила Правда боярину?
Не ищи правды в других, коли в тебе нету.
Далеко кулику до Петрова дня.
Правда живуча, на воде не тонет, на огне не горит.
Вопрос № 5.
Чем занимался Никита Кожемяка?
выделывал кожу
рвал кожи
кожи мял

Вопрос № 6.
В каком городе жил Никита Кожемяка?
Новгород
Суздаль
Киев
Москва

Вопрос № 7.
Вспомни, как читаются имена в Королевстве кривых эеркал. Прочитай имена, запиши их.
Нурв, Тевс, Тулп, Адварп, Гурд, Адвирк
__________________________________________________________________

Вопрос № 8.
Какой  травкой Правда потёрла себе глаза   и стала вновь видеть?
куликовой
сон-травой
очной
болотной
осокой


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 99»

Конспект открытого занятия  по ФЭМП в первой младшей группе "Геометрические фигуры"

 Подготовила воспитатель: Кравцова Л.Д

г. Миасс
2021 год
Конспект открытого занятия  по ФЭМП в первой младшей группе   "Геометрические фигуры"
    Цель: Закрепить знание детей о геометрических формах - круг, квадрат, треугольник.
    Задачи:
- различать и называть цвета, находить сходства и различия между фигурами обследуя их(обводить пальцем контуры; называть их; находить сходства с предметами окружающей среды; группировать геометрические фигуры по форме, отвлекать от цвета и величины).
- упражнять детей в правильном назывании форм: "круг", "квадрат", "треугольник".
-развивать логическое мышление детей (учить выбирать ненужный объект из прочих; учить чередовать фигуры, опираясь на цвет и форму).
- воспитывать усидчивость. интерес к познавательной деятельности.
- воспитывать умение работать в коллективе.
- развивать умения ориентироваться в пространстве.
    Дидактический наглядный материал:
1) демонстрационный материал - игрушка заяц, письмо, круг (диаметр 14 см), треугольник (длина стороны 14 см), квадрат (длина сторон 14 см).
2) раздаточный материал - круги (диаметр 8 см), треугольники (длина стороны 8 см), квадраты (длина сторон 8 см), 3 обруча, тарелка с конфетами.
    Предварительная работа: отгадывание загадок; использование дидактических игр: "Чудесный мешочек", "Отгадай", "Найди свою пару", "Найди спрятанную фигуру".
    Ход занятия.
1 часть. Ребята, сегодня к нам в гости пришел Зайчик. Давайте поздороваемся с ним.
    Здравствуйте, ладошки. Хлоп - хлоп - хлоп.
    Здравствуйте, ножки. Топ - топ - топ.
    Здравствуйте, щечки. Плюх - плюх - плюх.
    Пухленькие, щечки. Плюх - плюх - плюх.
    Здравствуйте, губки. Чмок - чмок - чмок.
    Здравствуйте, зубки. Щелк - щелк - щелк.
    Здравствуй, мой носик. Бип - бип - бип.
    Здравствуй, Зайчик. Привет!
    Зайчик  очень любит веселиться и играть. Он хочет с вами поиграть, и поэтому принес с собою вот это письмо. Давайте посмотрим, что лежит в письме (воспитатель заглядывает в конверт и начинает загадывать загадки). Только тот, кто будет внимательным, сможет поиграть с Зайчиком (в письме геометрические фигуры: круг, треугольник и квадрат).
    Воспитатель: Что у нас тут?
    -Нет углов у меня и похож на блюдце я.
    На тарелку и на крышку,
    На кольцо и колесо.
    Угадайте, друзья, кто же я?
    Дети: Круг.
    Воспитатель достает круг и прикрепляет его на доску. "Что нам принес Зайчик? (Круг). Какого цвета круг?"
    Воспитатель предлагает обвести круг пальчиком.
    Воспитатель: Посмотрим дальше:
    - Три вершины, три угла, три сторонки у меня. Кто же я?
    Дети: Треугольник.
    Достает треугольник и крепит рядом с кругом: "Что нам еще принес Зайчик? Как называется эта фигура?"
    Воспитатель предлагает детям хором повторить название фигуры, некоторым детям показать ее стороны и углы.
    Воспитатель: Молодцы! А вот и еще одна фигура:
    - Не овал я и не круг, треугольнику не друг,
    Вот такой я брат.
    И зовут меня...
    Дети: Квадрат.
    Затем достает квадрат, цепляет  рядом с треугольником, называет фигуру, показывает стороны, углы квадрата и уточняет у детей: "Что есть у квадрата?  Сколько сторон у квадрата? Сколько углов у квадрата?"
    Воспитатель просит детей обвести квадрат по контуру, показать его стороны (углы).
     Воспитатель обобщает ответы и действия детей.
    2 часть. Воспитатель: "Какие вы все молодцы. Правильно назвали все геометрические формы, которые принес Зайка. Я думаю, ему очень понравилось с вами , и он предлагает немного размяться.
    Физкультминутка  "Зайка серенький сидит"
    Зайка серенький сидит, и ушами шевелит!
    (Дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками)
    Вот так, вот так, и ушами шевелит!
    Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
    Вот так, вот так, надо лапочки погреть!
    (Дети слегка прихлопывают ладошка об ладошку, затем встают)
    Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!
    Скок - скок - скок - скок, надо зайке поскакать!
    (Дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди)
    Кто-то зайку напугал, зайка прыг и убежал.
    (Дети разбегаются врассыпную, а воспитатель берет лисичку и бежит за зайками)
    Воспитатель: - Молодцы! Зайчик мне сказал, что в нашей группе очень много предметов, которые имеют такую же форму, как и его подарки - круг, Квадрат, треугольник. И предлагает их найти.
    Посмотрите, у каждого из вас под стульчиком лежит карточка с изображением круга, квадрата, треугольника. Возьмите и рассмотрите их Затем внимательно посмотрите на нашу группу и найдите что-нибудь круглое, квадратное, треугольное.
    (Дети в соответствии с изображением на карточке находят нужные предметы круглой, квадратной, треугольной формы.)
    Воспитатель: Молодцы, с этим заданием вы тоже справились.
    3 часть. Подвижная игра "Найди свой домик".
    На столах лежат круг, треугольник и квадрат. Дети берут по одной геометрической фигуре, которые были у них под стульчиками, называют их -это ключики от домика (обруча). Дети с ключиками идут на ковер и начинают двигаться под музыку. По окончании мелодии воспитатель говорит, что ночь и они должны найти свои домики: те у кого в руках круг, бегут к кругу, те, у кого треугольник, бегут к треугольнику, те, у кого квадрат, - к квадрату. Когда дети встанут на свои места, воспитатель просит их обосновать свой выбор.
    Повторяя игру, воспитатель меняет местами фигуры.
    Итог занятия.
    Воспитатель: Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости (Зайчик со своими фигурами). Как они называются?
    Зайчику очень понравилось у нас в гостях. Вы справились со всеми заданиями и за это Зайчик угощает вас сладкими подарками. Молодцы!


title: Обобщающий тест "Простое предложение" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Простое предложение  (обобщающий тест)
Вариант 1
1. Укажите простое предложение:
1) В саду было прохладно, и темные покойные тени лежали на земле (Чехов).
2) Изредка вдалеке вспыхивает молния (Л. Толстой).

2. Укажите односоставное предложение:
1) Возле этой осинки летом стог поставили (Пришвин).
2) Голубые дни подымались с востока и медленно уходили на запад (Паустовский).

3. Укажите безличное предложение:
1) Как-то ночью грозно вздохнула и грохнула Нева (Шустомский).
2) Мне однажды привелось пробыть на Кавказе больше трех месяцев
3) После драки кулаками не машут (пословица).

4. Укажите, в каком предложении не ставится тире:
1) Хочешь есть калачи (1) не лежи на печи.
2) Учение (1) путь к умению.
3) Команда нашего института (1) тоже претендент на призовое место.

5. Укажите предложение с однородными членами:
1) Случались дела смешные, трогательные и трагические (Астафьев).
2) Разрозненная усталостью,  огромная  колонна  нестройно растягивалась.

6. Определите, каким членом предложения являются однородные члены в предложении:
И вдруг сидит передо мной старушка дряхлая, седая (Пушкин).
1) именная часть составного сказуемого;
2)  определение.

7.  Определите, каким членом предложения являются однородные члены в предложении:
 Не спали только Маша, отопление и зима (Паустовский).
1) дополнение;
2) подлежащее.

8. Определите, каким членом предложения являются однородные члены в предложении:
По всей территории, притоптанной до копытной твердости, лежал, сидел, стоял, кашлял, курил, балагурил, ругался, стонал, плакал и смеялся раненый народ (Астафьев).
1) дополнение;
2) сказуемое.

9. Укажите предложение с неоднородными определениями:
1) Царственный (1) дубовый лес подступал к самым окнам (Герасимов).
2) Всюду между деревьями мелькали белые (1) красные (2) синие рубахи .

10. Объясните постановку запятой в предложении:
В тихой, освещённой огнями зелени повсюду уютно стояли белые столики.
 за определением следует причастный оборот;
 несколько определений всегда однородны.

11.  Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
1) На красноватый фон обожженной глины художник наносил рисунок и орнамент и заливал их черным лаком.
2) Узкая тропинка то переходила прямо в канавку то вилась по почти отвесному склону.

12. Объясните, почему не нужна запятая в предложении:
В лесу попадались боровики да волнушки.
 союз да в значении и;
 перед союзом да запятая не ставится.

13. Определите, в какой последовательности следует поставить знаки препинания в предложении:
Повсюду (1) в кустах, в траве (2) запели, зачирикали птицы (А.К.Т.).
1)1 (:), 2 (-);      2) 1 (-), 2 (:).

14. Определите,  какой  знак  препинания  следует  поставить  в предложении:
В вестибюле, в коридоре, в кабинетах (1) всюду толпились люди (Попов).
1) 1 (-);    2) 1 (:);   3) 1 (,).

15. Укажите предложение, в котором определение обособляется:
 Багряная листва (1) покрытая морозною росою (2) шуршит в аллее под моей ногой (Бунин).
 Среди начинающих (1) кудрявиться деревьев стали появляться небольшие домики.

16. Объясните постановку запятой в предложении:
Обозленные потерей, немцы сбросили несколько бомб на позиции зенитной батареи (Симонов).
 причастный оборот имеет причинное значение;
 причастный оборот обособляется всегда.

17. Объясните, почему не нужна запятая в предложении:
Что-то гордое и независимое было в этой мужественной старухе.
 прилагательное в сочетании с местоимением что-то;
 нет определяемого слова.

18. Объясните причину обособления прилагательных в предложении:
Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю (Чехов).
 перед существительным имеется ещё определение;
 однородные определения всегда обособляются.

19. Объясните причину обособления определения:
Пораженный страхом, я иду за матушкой в спальню (Пушкин).
 стоит в начале предложения;
 стоит перед личным местоимением.

20. Укажите предложение с приложением:
 Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы (Сурков).
 Степка, с зазубренной ложкой в руках, занял свое место в дыму около котла (Чехов).

21. Укажите, где в предложении должны стоять запятые:
Не дойдя до них (1) Безруков (2) остановился около невысокого брюнета (3)стоявшего у окна.
1) 1,2,3;    2) 1,3;    3) 1,2.

22. Укажите предложение с деепричастным оборотом:
Все звуки разъединились и (1) устало прижимаясь к земле (2) засыпали в теплоте ее (Горький).
Далекий ропот моря (1) долетавший в чащу этих лесов (2) придавал им таинственность (Паустовский).

23. Продолжите правильно предложение:
Переходя улицу...
 можно только на зеленый свет;
 часто нарушаются правила;
 не нарушайте правил уличного движения.

24. Объясните, почему не нужна запятая в предложении:
На встречу с ним я пошел скрепя сердце.
 имеется фразеологический оборот;
 имеется наречное выражение.

25. Укажите предложение со сравнительным оборотом:
 Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная(Чехов).
 Однако, болтая с тобой, грибов не наберешь (Пушкин).

26. Объясните, почему не нужна запятая в предложении:
Ранним и синим утром песнь соловья как надежда на счастье.
 как соединяет подлежащее и сказуемое;
 имеет обстоятельственное значение.

27. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
Любой камень или самая обычная травинка по-своему красивы.
 Мягкий ветерок то просыпался то утихал.
 В лесу и прохладно и красиво и спокойно.

28. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания:
Река (1) сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса (2) пенилась (3) вздымая валы (4) и стремительно катилась мимо.
1) 1,3,4;   2) 2,3;   3) 1,2,3,4;   4) 1,2,4.

Простое предложение  (обобщающий тест)
Вариант 2
1.	 Укажите простое предложение:
 Солнце пригреет –  возле дома пахнет поздней травой и сухой соломой.
 Выступил диктор и кратко, сухо и точно изложил газетные сообщения (Л. Чуковская).

2. Укажите односоставное предложение:
 Андерсен любил придумывать свои сказки в лесах (Паустовский).
 Внимательно, неутомимо, упрямо изучайте язык (Горький).

3. Укажите безличное предложение:
 Грустно нам слушать осеннюю вьюгу (Некрасов).
 До шалаша мы добежали промокшие насквозь (Паустовский).

4. Укажите, в каком предложении не ставится тире:
 Язык (1) душа народа (Сергеев-Ценский).
 Труд (1) самое лучшее, самое кардинальнейшее лекарство (Чехов).
 Сердце (1) не камень (А. Островский).

5.	 Укажите предложение с однородными членами:
1) Около избы Давыдки не было ни двора, ни овина, ни амбара (Л. Толстой).
2) Люди, утратившие способность удивляться, не могут до конца ощутить таинственную прелесть природы.

6. Определите, каким членом предложения являются однородные члены:
Поэту видится то алмазный блеск березняка, то бархатный блеск пашен, то янтарный блеск свечей.
1) дополнение;
2) определение;
3) подлежащее.

7. Определите, каким членом предложения являются однородные члены:
Только изредка слышатся голоса птиц да  постукивание дятла.
1) дополнение;
2) подлежащее.

8. Укажите предложение, в котором однородные члены выражены разными частями речи:
1) Первые записи человека были очень просты и коротки и содержали сведения о хозяйственной деятельности людей различных профессий.
2) Древние египтяне писали как на папирусе, так и на льняных тканях.

9. Укажите предложение с неоднородными определениями:
1) Этот кривой (1) косой (2) огромный (3) черный (4) потный(5) грязный человек был ужасен (Л. Толстой).
2) На нём был длинный (1) изорванный (2) чёрный сюртук (Г. Успенский).

10. Объясните постановку запятых в предложении:
На территории комбината уже включили аварийный свет, не обычный, обильный и щедрый, а редкий, притушенный, лишь местами робко разрывающий густой мрак (Тендряков).
1) обособленные определения уточняют определение аварийный;
2) определения однородны.

11. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
 Медная и алюминиевая проволока используется для изготовления электрических проводов и заклёпок.
 Из металлов изготовляют различные машины и предметы домашнего обихода корабли и самолеты.

12. Объясните, почему не нужна запятая в предложении:
Логику познания Декарт выстроил от простейшего и очевидного к сложному и непонятному.
1) союз и соединяет пары однородных дополнений;
2) перед повторяющимся союзом и запятая не ставится.

13. Определите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении следует поставить запятые:
С непривычки облака (1) отраженные в воде (2) можно спутать со слегка розовеющими (3) островами (4) похожими на материки.
1)1, 2, 4;   2) 3, 4;   3)2, 3; 4) 1, 2.

14. Определите, какие знаки препинания следует поставить в предложении:
   К    числу дичи принадлежат не одни птицы, но и звери (1) как то (2)   медведи, олени, кабаны, дикие козы и зайцы (Аксаков).
1) 1 (:),  2 (,);     2) 1 (,),  2 (:).

15. Укажите предложение, в котором имеется обособление:
 Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.
2) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологичееком (1) и в портретном (2) и в пейзажном жанре.

16. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Одна лишь стрекоза в такую жару чувствует себя хорошо (1) и пляшет без устали в пахучей хвое.
 Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
 Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
Сложносочинённое предложение, перед союзом и запятая нужна.

17. Объясните, почему не нужна запятая в предложении:
Среди друзей он известен как хороший шахматист.
союз как значит «в качестве»;
 как присоединяет сказуемое.

18. Укажите правильный вариант постановки запятых в предложении:
Ухватившись за канат (1) юнга со страхом смотрел (2) на взлохмаченное пеной (3) море.
1)1 –  выделяется деепричастный оборот;
1 – выделяется причастный оборот;
 2, 3 – выделяется причастный оборот.

19. Укажите предложение с приложением:
1) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными косами, настоящая русалка .
2) Над лесом, за Камой, поднялись туманы (Шишков).

20. Укажите, где в предложении должны стоять запятые:
Материал (1) собираемый писателем для работы (2) хранится в записных книжках (3) представляющих особую художественную ценность.
1) 1,3;   2) 1,2,3;   3) 2,3.

21. Укажите предложение с деепричастным оборотом:
 Деревья и кусты вырисовывались бледными (1) неясными (2) однотонными пятнами (Куприн).
 Не находя нужного слова (1) он замолчал (2) взглянул в окно (3) постукал пальцами по столу (Горький).

22. Продолжите правильно предложение:
Лентой извиваясь среди  лесов и полей...
 длина реки составляла сотни километров.
 речка давала живительную влагу сотням гектаров земли.
 течение в реке постепенно замедлялось.
 кое-где по берегам речки росли плакучие ивы.

23. Укажите предложение со сравнительным оборотом:
 Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный.
 Ветра точно на свете никогда не было (Тургенев).

24. Объясните, почему не нужна запятая в предложении:
Пушку надо осмотреть да хорошенько вычистить!
 союз да в значении и соединяет однородные сказуемые;
 перед союзом да никогда не ставится запятая.

25. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
1) Индивидуальность писателя проявляется в предпочтении того или иного цвета.
2) Воины вооружены мечами и пиками и одеты в железные латы.
3) Чуя близкую зиму встревоженно каркали грачи в верхушках оголенных деревьев (Поповкин).

Простое предложение  (обобщающий тест)
Вариант 3
1. Укажите простое предложение:
1) Три раза зимовал он в Мирном, и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
2) На берегах тёмных речушек, заваленных буреломом, зацветают первые весенние цветы, поражающие яркостью красок.

2. Укажите односоставное предложение:
1) Помутилось у него в глазах (Л. Толстой).
2) Утренняя заря едва окрасила безоблачное небо (Шишков).

3. Укажите неопределённо-личное предложение:
1) Из дворов выгоняли на улицу овец, телят и коров, выносили сундуки, овчины, кадки (Чехов).
2) Даже опрятности не было заметно нигде и ни в чем (Тургенев).
3) Не рой другому яму, сам в неё упадёшь (пословица).

4. Укажите, в каком предложении не ставится тире:
1) Окунь (1) рыба прожорливая (2) нахальная (Крутилин).
2) Пруд (1) как блестящая сталь (Фет).
3) Цена человеку (1) дело его (Горький).

5. Укажите предложение с однородными членами:
1) Ни лань, ни антилопа, ни ветер горный меня догнать не могут.
2) Как все русские дворяне, он в молодости учился музыке.

6. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Вокруг все ожило (1) и леса (2) и пруды (3) и степи (Гоголь).
1) 1 (-), 2 (,), 3 (,);       2) 1 (:), 2 (,), 3 (,).

7. Определите, каким членом предложения являются однородные члены в предложении:
И вода, и берег, и туча сливались в непроницаемый мрак.
1) дополнение;
2) подлежащее.

8. Укажите предложение, в котором однородные члены выражены разными частями речи:
1) Макар вовремя и без особых усилий рванул на себя дверь.
2) Сердце у меня начало биться тяжело и быстро (Паустовский).

9. Укажите предложение с неоднородными определениями:
1) Жёлтые (1) дубовые заросли стояли в росе (Паустовский).
2) Внизу в синих (1) желтых (2) лиловых пятнах мерно качалось отражение города.

10. Укажите верную характеристику предложения:
Сохранение культурной среды - задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы.
 сложноподчинённое;
 простое со сравнительным оборотом;
 сложное бессоюзное.

11. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
1) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов.
2) Александр Николаевич шутил и смеялся с утра и до вечера и всех других заставлял хохотать.

12. Объясните, почему нужны запятые в предложении:
Назывные предложения, как известно, часто встречаются в художественных текстах.
1) выделяются вводные слова;
2) выделяется уточняющее обстоятельство.

13. Определите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении следует поставить запятые?
Вскидывается мелкая рыбешка (1) дробит сонную воду (2) оставляя после себя (3) медленно разбегающиеся (4) колечки (5) похожие на шлепки дождевых капель.
1)1,2,3,4,5;
2) 1,2,4,5;
3)1,2,5.

14.	Определите, какие знаки препинания следует поставить в предложении:
На песках все свое, особенное (1) и травы (2) и кустарники (3) и птицы (4) и насекомые.
1)1 (:), 2 (,), 3 (,), 4 (,);
2)1 (-), 2 (,), 3 (,), 4 (,).

15. Укажите предложение, в котором имеется обособление:
Большие деревья, лишенные снизу ветвей, поднимались из воды, мутной, черной (А. Н. Толстой).
Я внутренне хохотал и даже два раза улыбнулся (Лермонтов).

16. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Земельные владения помещиков были небольшими и не шли ни в какое сравнение с огромными боярскими вотчинами.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.

17. Объясните, нужна ли запятая в предложении:
Покрытые инеем (1) скалы уходили в неясную даль.
1) не нужна – причастный оборот стоит перед определяемым словом;
2) нужна – причастный оборот имеет обстоятельственный оттенок.

18. Укажите правильный вариант постановки запятых в предложении:
Первым искусственным материалом (1) изобретенным человеком в каменном веке (2) была огнеупорная глина.
1) 1 –выделяется деепричастный оборот;
1 – выделяется причастный оборот;
1,2 – выделяется причастный оборот.

19. Укажите предложение с приложением:
1) Лиза, его смуглая Лиза, набелена была по уши (Пушкин).
2) Этот маленький, скрюченный, постоянно ноющий, в темных очках, с маленьким бледным лицом человек давил и угнетал всю гимназию.

20. Укажите, где в предложении должны стоят запятые:
Соколов-Микитов (1) повидавший немало далеких краев (2) всюду несет с собой (3) по мнению литературоведов (4) неизгладимую память о родной Смоленщине.
1) 2,3,4;        2) 1,2,3,4;        3) 1,3,4.

21. Укажите предложение с деепричастным оборотом:
 Пригнув к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на нее шел серый гусь (Чехов).
 Бедный гость, с оборванной полою и до крови исцарапанный, скоро отыскивал безопасный угол (Пушкин).

22. Продолжите правильно предложение:
Используя совершенно  разные слова...
 выражается одно и то же содержание;
 возможно построение одинаковых по смыслу фраз;
 можно передать один и тот же смысл;
 получаются одинаковые по смыслу предложения.

23. Укажите предложение со сравнительным оборотом:
Точно очарованный песнью, он не шевелился и глядел куда-то вниз, вероятно, на кумачовую рубаху Егорушки.
 Говорила больше мать, дама с седыми волосами (Тургенев).

24. Определите, нужна ли запятая в предложении:
Первые (1) тополиные листочки сильно и терпко пахли.
1) да;
2)  нет.

25. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
 В лесу и прохладно и красиво и спокойно.
 Свет проникал в самую глубину ущелья и на дне реки разжигал костры из разноцветных камней.
 К числу самых древних изображений на стенах пещер эпохи палеолита относятся и оттиски руки человека и непонятные узоры с беспорядочными переплетениями волнистых линий.

Ответы


Конспект урока "Расы и народы"


title: Интерактивная игра для детей "Затерянные звуки (Н) и (Р)"

extracted_text:
Инструкция: ребенок произносит слово, например нос, и определяет место звука (Н) в слове, мышкой переводит картинку к схеме. Если место звука определен правильно, картинка переместиться на верх, если нет то исчезнет.
Интерактивная игра для детей старшего дошкольного возраста

«Затерянные звуки (Н) и (Р)»

Цель: развивать фонематический слух; зрительную, слуховую память и внимание; артикуляционную моторику.
подготовила: Онипко Наталья Викторовна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Станция юных натуралистов»
«Найди картинку в названии которой звук (Н) спрятался в начале слова»

«Найди картинку в названии которой звук (Р) спрятался в начале слова»

«Найди картинку в названии которой звук (Н) спрятался в середине слова»

«Найди картинку в названии которой звук (Р) спрятался в середине слова»

«Найди картинку в названии которой звук (Н) спрятался в конце слова»

«Найди картинку в названии которой звук (Р) спрятался в конце слова»

МОЛОДЕЦ!


title: Урок обучения грамоте "Разделительный мягкий знак" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: « Разделительный мягкий знак».
Учитель начальных классов Сушкова Н.Н.

Цель: создать условия для тренировки учащихся в чтении слов с разделительным мягким знаком.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научатся: называть слова, в которых слышится звук Й, но нет буквы Й( разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.
Личностные: выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности.
Универсальные учебные действия ( метапредметные):
Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Познавательные: общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; постановка и решение проблем- сочиняют весёлую путаницу методом перестановки слов; логические- осуществляют сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные: умеют работать в паре, контролировать действия партнёра.

1. Организационный момент.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.
Минутка создания настроения и разминка пальчиков.
- Чтобы  создать хорошее настроение, давайте сделаем разминку для пальчиков и скажем друг другу добрые слова.
Соприкасаемся пальчиком с соседом по парте и говорим:
Желаю ( большой);                                     Во всём ( безымянный);
Успеха ( указательный);                            И везде ( мизинец);
Большого (средний);                                  Здравствуй! ( вся ладонь).
2 Вхождение в урок.
- В народе говорят: «Ум точить – пословицы и поговорки учить», а ещё говорят «Пословица – всем углам помощница». Сегодня пословицы и поговорки помогут вам понять, чем же мы будем заниматься на уроке.  Но все по порядку. Потому, что «Терпенье и труд всё перетрут».
3. Постановка учебной задачи, определение темы урока.
- «Повторенье – мать ученья» так называется первая часть урока.
- Объясните смысл этой пословицы. (Повторяем пройденный материал, чтобы не растерять свои знания, а закрепить их.)
- Перед вами шифровка. Она поможет сформулировать тему сегодняшнего урока. Вашим помощником станет алфавит. У каждого на парте лежит карточка с алфавитом. Используя её, определите, что должно стоять на месте вопросительного знака.

- Что обозначают цифры? (порядок букв в алфавите)
- Значит, что должно быть на месте вопроса? (буква ь)
Что можете рассказать об этой букве? (не обозначает звука, показывает мягкость согласных)
- Где может стоять ь в словах? ( в середине и в конце)
- Сегодня мы узнаем что-то новое об этой букве.

Кто знает что это за полоса , которая отделяет друг от друга  смежные проезжие части? ( разделительная полоса). Что вы о ней знаете?
( это элемент дороги, выделенный конструктивно или с помощью разметки, не предназначен для движения транспорта. Может быть от нескольких см до нескольких десятков метров. Может быть в виде газонов, бетонных ограждений, заасфальтированных возвышений.
А для чего она нужна? ( чтобы транспорт не мог выехать  при движении на встречную полосу, чтобы не было аварий).

А теперь разгадайте ребус и назовите тему сегодняшнего урока. ( слайд)
« Разделительный мягкий знак».

- Что по-вашему мы должны будем сегодня узнать?
- Предположите, что будем делать на уроке?(  анализировать, обобщать, делать выводы, работать в парах дружно, правильно выражать свои мысли).

- Переходим ко второй части нашего урока. Прочитайте её название. («Без ученья нет уменья».)

4. Создание проблемной ситуации
Отгадайте загадку:
Вихрем снежным закружит,
Выходить нам не велит.
Дверь плотнее закрывай,
Зимний ветер не впускай! ( вьюга)
- Сделаем звуковой анализ  этого слова. ( транскрипция)
-Запишите это слово буквами.
-Я вижу у вас разные варианты. Кто-то написал это слово так:  ВЮГА, ВЙУГА, ВЬЮГА.
-Получается, перед нами возникла проблема. Как же правильно писать данное слово? Надо её решать.

5. Открытие нового знания
Давайте по порядку.  Звук ВЬ обозначим буквой В, звук Г- буквой Г, звук А- буквой-А, звуки ЙУ- буквой Ю.   А кто помнит, когда буква Ю обозначает два звука? ( она  не стоит в начале, не с   стоит после гласного, наверно здесь должен быть Ь).  И он здесь называется разделительный. Также как разделительная полоса разделяет смежные проезжие части, чтобы не было аварий, также и разделительный мягкий знак разделяет согласный и гласную, чтобы они не сливались и чтобы не было орфографической аварии.

Что же он разделяет? ( согласный и гласную Ю).

А теперь поиграем в игру: « Доскажи словечко» и посмотрим перед какими буквами ещё пишется разделительный Ь.

Мы не заметили жука
И рамы зимние закрыли.
А он живой, он жив пока,
Жужжит в окне,
Расправив ……..                   крылья  ( слайд)

Марине выпало большое счастье-
Ей купили новое………….. платье  ( слайд)

Протекает небосвод,
Вся природа воду пьёт.
Задрожал водооотвод,
Это дождик с неба …………льёт ( слайд)

Голоса я птичьи слышу,
Силуэты в небе чьи?
Тёплый луч упал на крышу,
Прилетают……………………соловьи ( слайд)
Вывод: буква Ь разделяет согласную и гласную букву, показывая, что при чтении между ними надо сделать паузу. И в этом случае мягкий знак называют РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ. И употребляется он после согласных букв перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.
На доске появляется схема:

Ь Е Ё Ю Я И

Чтение стихотворения:
Не мог озорной мягкий знак
Найти себе место никак.
В журчащем прозрачном ручье
Заплыл мягкий знак перед «Е».
Заметил, летит вороньё,
И ловко взлетел перед «Ё».
К несчастью свалился в репьи,
Попав прямиком перед «И».
Оттуда залез к муравью,
Усевшись как раз перед «Ю».
А шла когда мимо свинья,
Забрался он к ней перед «Я».
И громко запел: «Перед Е, Ё, И, Ю
Всегда разделительным знаком стою.
Я знак разделительный, знайте, друзья,
Меня вы найдёте в словах перед Я!»

6. Первичное закрепление

- Переходим к третьей части урока. Прочитайте её название. («Уменье – везде найдёт примененье».)

Творческое  упражнение

Впиши слова с разделительным ь.
Снежная буря. (вьюга)
Домики для пчёл. (ульи)
Мать, отец, дети. (семья)
Животное. (обезьяна)
Ягоды, сваренные в сиропе. (варенье)

   Физ. минутка.

Руки в стороны, в кулачок.
Разожмём и на бочок.
Руки вверх, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
На носочки поднимайся.
Приседай и выпрямляйся.
Чтобы вырасти быстрей,
Потянулись поскорей.

         8.  Закрепление и осмысление материала.  Работа с Букварём.
      - Ребята, вы любите фокусы? Мы всегда удивляемся, когда фокусник превращает, например, красивую палочку в прекрасный цветок. Я хочу вам сказать, что разделительный мягкий знак тоже фокусник. Давайте посмотрим, какие превращения он может делать со словами.
На стр 88 прочитайте наверху слова и попробуйте разгадать, какой фокус здесь выделывает мягкий знак?
- Как произносятся слова с ь? ( слово как будто разрывается)
- Между какими буквами стоит ь?
- Значит, он разделяет гласный и согласный, не даёт им сливаться и образует новые слова.

9. Работа в парах.

Найти среди слов слова с разделительным мягким знаком и подчеркните их.

Январь, ненастье, вьёт, зверьки, ельник, здоровье, жильё, мальчик, раздолье, сирень, хлопья.

10.Работа с текстом

1) Слышали ли вы когда- нибудь такое сочетание слов: иван-да марья?
Что означает это слово?
Никто не знает точно, почему лесной цветок получил удивительное название, состоящее из мужского и женского имён. Но существует легенда, похожая на красивую сказку. И сейчас мы с ней познакомимся.

2)Чтение учителем.
3)Чтение детьми про себя.
4)Чтение по цепочке.

5)Беседа:
Понравилась ли вам легенда?
Кто главные герои легенды?

Понравился ли вам Иван? Чем? ( храбрый, заботливый, благородный).
Найдите в тексте описание цветка. Найдите в тексте слова с разделительным мягким знаком.

11.  Игра « Путаница».
        - Чтение двустиший
        - А вам нравятся путаницы? Чем? Помните, например, путаницу Чуковского: « Свинки замяукали: Мяу! Мяу!
                          Кошечки захрюкали: Хрю! Хрю! Хрю!
          - А давайте мы придумаем свою путаницу.
12.. Рефлексия.
- Вы очень хорошо работали на уроке. И сейчас вас ждёт обещанный сюрприз.
- Мягкий знак в вашу честь и с вашей помощью устраивает праздничный салют. В этой коробке лежат залпы нашего салюта (звёздочки). Они имеют разные цвета. Каждый из вас может взять только один залп. Оцените свою работу на уроке. Если вам легко было выполнять все задания, выбираете  красную, если не всё поняли- жёлтую  звёздочку, а  если было трудно – синюю.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект руководства сюжетным рисованием в старшей группе на тему "Медведь в снежной берлоге"

extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Рязанский педагогический колледж»
(ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
Занятия по изобразительной деятельности

Рязань,2019

Сюжетное рисование на тему: «Медведь в снежной берлоге»

Цель: Совершенствование навыков способов и приемов рисования гуашью.
Задачи:
Образовательные:
- Учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
- Закреплять навык рисования медведя в положении лёжа, передавая в рисунке характерные особенности животного
- Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: слух
- Закреплять знания детей о повадках и характерных особенностях медведя.
- Развивать композиционные умения.

Технические навыки:
- Учить детей свободному движению руки при рисовании
- Закреплять умение детей правильно держать кисть, при закрашивании тычком
- Учить использовать графический карандаш при создании наброска, не давя на карандаш.
- Закреплять умение экономно использовать краски.

Развивающие:
- Развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение.
- Продолжать развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к диким животным средней полосы.

Оборудование (у воспитателя): Музыкальное оборудование, фланелеграф.
Оборудование (у детей): Кисточка, салфетка, карандашница, графический карандаш, баночка с водой, альбом, акварель.
Предварительная работа: Разучивание физкультминутки, беседа о диких животных.


Карточки для звукового анализа слов


title: Презентация "Буква ь - показатель мягкости согласного звука"

extracted_text:
Учитель начальных классов : Белоусова Т.Н.                                                                                первая квалификационная категория
Презентация по теме
 «Буква ь -  показатель мягкости согласного звука»
1. Многие знают, что самцы этих животных носят на голове огромные рога, которые раз в год сбрасывают. Однако не все догадываются, зачем они им нужны. Как оказалось, рога являются своего рода антеннами, улавливающими различные звуки и помогающими лосям лучше слышать и ориентироваться на местности.2.Лоси отлично плавают, причем могут плыть со скоростью до 10 километров в час – неплохо для существа с четырьмя ногами. Лоси даже могут нырять и задерживать дыхание до 30 секунд.3.Самцы сбрасывают рога после сезона спаривания для того, чтобы сохранить энергию для зимы. Весной у него вырастет новая пара рогов. Рогам требуется 3-5 месяцев, чтобы полностью развиться, что делает их самым быстрорастущим органом у животных.4. Прозвище «сохатый» лось заслужил из-за формы его рогов, напоминающей соху, сельскохозяйственный инструмент.
Банка
Банька

мел
мель
угол
уголь


title: Памятка для родителей "Осторожно сход снега с крыш!"

extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ОСТОРОЖНО   СХОД   СНЕГА  С КРЫШ!
3. Как правило, такая масса неоднородна по своему составу и содержит как рыхлые массы подтаявшего снега, так и куски слежавшегося льда, зачастую значительного объема и массы.
4. Помните: чаще всего сосульки образуются над водостоками, поэтому эти места фасадов домов бывают особенно опасны. Их необходимо обходить стороной.
5. Соблюдайте: осторожность и, по возможности, не подходите близко к стенам зданий. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось.
7. Одним из факторов, предотвращающих образование сосулек и сходов снежных масс, является регулярное и своевременное удаление снега с крыш. При отсутствии снега сосулькам просто не из чего образовываться, а значит люди внизу – в безопасности.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ОСТОРОЖНО - СОСУЛЬКИ!
1. Солнышко начинает постепенно растапливать снег и лед.
2. В это время большую опасность представляют сосульки на крышах домов, потому что они временами падают.
4. Поэтому всегда обращай внимание на огороженные участки тротуаров и ни в коем случае не заходи в опасные зоны.
5. Чаще всего сосульки образуются над водостоками, именно эти места фасадов домов бывают особенно опасны. Кроме того, обращай внимание на обледенение тротуаров. Обычно более толстый слой наледи образуется под сосульками.
6. Даже в том случае, когда ограждение отсутствует, стоит соблюдать осторожность и по возможности не подходить близко к стенам зданий.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ОСТОРОЖНО - ГОЛОЛЁД!

             При гололеде значительно повышается риск получения уличных травм: ушибов, вывихов, переломов.
          Гололедица увеличивает сложность вождения автомобилей.
Как действовать при гололёде (гололедице)
1. Смотрите себе под ноги, старайтесь обходить опасные места.
2. Наступать следует на всю подошву, ноги слегка расслабить в коленях.
3. Будьте предельно внимательным на проезжей части дороге: не торопитесь, и тем более не бегите.

4.  Старайтесь обходить все места с наклонной поверхностью.
5.  Надевайте  нескользящую обувь.
6.  Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву.
7. Не стойте близко к краю дороги, можете соскользнуть на дорогу.
ПОМНИТЕ!
ЛУЧШАЯ ПРОФИЛАКТИКА ЗИМНИХ ТРАВМ -                                        ЭТО ОСТОРОЖНОСТЬ И ОСМОТРИТЕЛЬНОСТЬ.


title: Презентация "Методика ведения Зачетной системы на уроках математики"

extracted_text:
Методика ведения
Зачетной системы
на уроках математики
Из опыта работы
учителя математики
высшей категории
МБОУ СОШ №23
г. Керчи Республики Крым
Зиядиновой Найле Кефильевны
«Теория без практики мертва или бесплодна, практика без теории невозможна - или пагубна. Для теории нужны знания, а для практики, сверх того, и умение.»

А. Н. Крылов.

Алексе́й Никола́евич Крыло́в (3 [15] августа 1863, село Висяга, Симбирская губерния[1] — 26 октября 1945, Ленинград) — русский и советский кораблестроитель, механик и математик, академик Петербургской АН / РАН / АН СССР (с 1916 года; член-корреспондент с 1914 года), генерал флота (06.12.1916), генерал для особых поручений при морском министре Российской империи (1911), лауреат Сталинской премии (1941), Герой Социалистического Труда (1943).
	Каждый из нас, и те, кто только начинает работать в школе, и те, кто отдал ей не один десяток лет, задает себе вопрос: в чем суть профессии, чем притягивает эта вроде бы однообразная и нелегкая работа ?
	Как сделать так, чтобы школьные годы, для каждого моего ученика были годами обретения достоинства, высокого представления о человеке и его предназначении на земле.
	Чувство достоинства не возникает на пустом месте и в один момент, а взращивается в ежедневной упорной работе на каждом сантиметре школьной жизни, в повседневном сотрудничестве учителя и учеников.

	Все действия, поступки учителя, большие и малые находки, средства и приемы обучения не будут ничего значить, если они не одушевлены этим главным стремлением и не вытекают из воспитательной задчи.
	Замечательный австрийский писатель Алан Маршалл высказал такую мысль: «Надо ежечасно, ежеминутно помнить о детях и  отвечать перед ними за свои поступки. Мы оставляем мир в неважном состоянии, надо, чтобы дети были очень хороши, добры, умны, тверды и ответственны.»
	В  целях повышения ответственности учащихся за результаты своего труда, для развития самостоятельности в овладении знаниями необходимо в обучении и воспитании, совершенствовать систему учета знаний учащихся.

	По моему мнению одной из самых эффективных форм являются зачетные формы организации контроля знаний учащихся которые принимают в последнее время широкое распространение в школе. На зачетном уроке сочетаются индивидуальные, коллективные и групповые формы работы.

Урок имеет следующую структуру:
I. Разминка (5—7 мин.) – вызываю учащихся парами, где 1 ученик задает вопросы 2 ученику, затем меняются ролями. Класс слушает - один вариант или второй вариант, два ученика в этой же роли, но слушают и ошибки исправляют ученики, заранее сдавшие теоретический материал.
	1 группа учащихся:
1.Что такое стереометрия?
2.Сформулируйте аксиомы стереометрии.
3.Признак П плоскостей
4.Признак перпендикулярности двух прямых
5.Признак П прямой и плоскости
6.Свойство П - х плоскостей
Т. е. Составляются вопросы по пройденному материалу без доказательства.
       2.группа учащихся:
1.Признак перпендикулярности прямых в пространстве.
2.Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
3.Свойства перпендикулярности прямой и плоскости
4.Перпендикуляр и наклонная.
а)определение перпендикуляра
б)определение	наклонной
в)определение	проекции
5.Теорема о трех перпендикулярах.
6.Признак перпендикулярности плоскостей.
7.Определение расстояния между скрещивающимися прямыми.
Опрос первой группы консультантов (10-12 мин.)

	3. Пока идет разминка, несколько учеников готовятся у доски по теоремам с док-ми.
Необходимые условия:
Начертить рисунок к теореме.
Уметь прочитать условия теоремы.
Записать дано и что требуется доказать.
К доказательству составить план ключевых вопросов.
		Опрос второй группы консультантов, консультантами первой группы (10-12 мин)
	4. Первая группа консультантов решает задачи (до конца урока)
	5. Вторая группа консультантов ведет опрос. Ответившие не ниже «4» присоединяются ко второй группе консультантов.

	К зачету каждый ученик заготавливает лист учета знаний, в котором ему будут выставляться оценки за определенный вид деятельности.
	Хочется обратить внимание к разделу решение задач. У учителя должны быть листы с решениями задач из этого параграфа к примеру из §17 для использования решения задач по образцу слабым учащимся, и сильным для нахождения своих ошибок. Для любого случая это очень удобный вариант.
	Группа консультантов составляется из наиболее подготовленных, хорошо усваивающих математику учащихся. После их опроса учитель напоминает консультантам их обязанности на зачете и совместно намечается круг дополнительных ключевых вопросов, и они приступают к опросу одноклассников
	Хочу остановиться на наиболее трудных элементах урока. Один из них – опрос учащихся по теоретическому материалу. Ключевые вопросы теоретического материала спрашиваю сам у всех учащихся с целью проверки опроса учащихся консультантами. К постоянному контролю приучаю ребят с 5 класса. Отрицательные оценки на уроках - зачетах не выставляю в журнал. Устанавливается срок, до которого учащиеся должны ликвидировать пробелы. Ликвидировать пробелы помогают учащиеся, которые называются консультантами.

	«Теория без практики мертва или бесплодна, практика без теории невозможна - или пагубна. Для теории нужны знания,а для практики, сверх того, и умение.»
А. Н. Крылов.
	Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы научить детей учиться, сформировать у них учебные навыки, в том числе приемы работы с учебником. 	И что удивительно, не так просто убедить учащихся, что учебник – это их помощник, что учебник является как справочником, в котором ученик может найти материал и уточнить то, что он забыл или недостаточно усвоил, так и источником новых знаний. В течение многих лет работаю над этой проблемой. 	Эффективных результатов работы с учебником можно добиться только при хорошей ее организации.
	План записывается в тетради учащихся.
	Первые уроки учащиеся эту работу выполняют вместе с учителем по частям, по абзацам. На таких уроках учитель входит в роль ученика, как бы он составил план, выделил главное, выделил непонятные вопросы.
	А когда учитель уверен, что учащиеся поняли, как работать, над новой темой, как работать с учебником, тогда следует второй этап.
	Учитель перестает на блюдечке преподносить новый материал, он задает его проработать дома самостоятельно, а вот когда уже полуфабрикат готов у доски отвечает ученик, самый уверенный, самый смелый, слушаем не перебивая. После ответа каждый имеет право задать вопрос по теме и выяснить до конца непонятные ему моменты, ребята работают дружно никому небезразличен ответ товариша т. к. каждый в большей или меньшей мере знаком с вопросами темы.
	Вот вам воспитание внимания на уроке, воспитание доброжелательности друг к другу, взаимопомощь.
	Какой - бы вопрос не был сложный или легкий, правильно он задан или нет учащиеся корректно исправляют друг друга, на уроке должен царить дух поддержки, дух взаимопонимания.
	Учитель должен быть дирижером, направляющей и корректирующей силой урока.
	Последовательность и постоянство требований педагога, его вера в учащихся дают хорошие результаты.
	Известно как тяжело учить ребят внимательно слушать ответы своих товарищей. При устных ответах учащиеся у доски назначают группу учеников, которые должны рецензировать ответы своих товарищей.
	Рецензии выслушиваются после того, как отвечающий у доски полностью рассказал доказательство теоремы или решение задачи.
Итак, мы перешли к вопросу об организации взаимоконтроля и самоконтроля.
	Использую в своей работе парный взаимоконтроль и круговой взаимоконтроль учащихся. Последний интересен тем, что на уроке опрашиваются учащиеся, которые получив «5» приобретают право опрашивать следующую группу учащихся или на уроке, или после уроков исходя из возможностей самого урока, а те в свою очередь контролируют третью группу и т.д.
	Правильно организованный контроль формирует активную позицию учащихся на каждом этапе обучения.
	Если ученик сумеет строго оценить свою работу и работу товарищей, то эти качества он перенесет на свою дальнейшую деятельность, а ведь именно они делают человека добросовестным и старательным тружеником.
	Учитель при подготовке к урокам обязательно должен использовать систему упражнений, которая одновременно выполняет три функции: Систематизирует знания учащихся, подводит к изучению нового, учит выделять главное в новой теме.

Продуманная, добросовестная подготовка учителя к каждому уроку дифференцированный и индивидуальный подход учитывая психологические и возрастные особенности каждого ученика.

Систематический и своевременный контроль - вот залог успеха.

Спасибо за внимание!


title: Родительское собрание "Я тебя слышу. Я тебя понимаю"

extracted_text:
Родительское собрание

Тема: Я тебя слышу. Я тебя понимаю.
Цель:  способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми; развитию жизнестойкости у своего ребёнка.

     Добрый вечер, уважаемые родители! Постарайтесь на время отложить  свои дела, заботы и быть здесь и сейчас. У вас будет возможность мысленно представить и поразмышлять, быть аналитиком  своих мыслей и представлений о всём сказанном в дальнейшем.
     А поговорим как всегда – о детях, вернее о том, что они могут чувствовать, переживать и какие для себя принимать решения.
    Все мы замечаем, как меняются наши дети. Некоторые говорят, что ребенок сильно вырос, кто-то отмечает изменения характера: появились вспыльчивость, неуравновешенность, желание спорить и противоречить родителям даже по пустякам. С ребенком уже труднее договориться, не всегда понятно, как поступить в некоторых ситуациях. Что происходит с ним?
     Отношения как лист бумаги: стоит один раз смять, потом уже не вернёшь прежний вид, как не старайся. Поэтому стоит серьёзно относиться ко всему, что мы произносим. Одни и те же фразы кажутся безобидными тем, кто их произносит, и в тоже время могут серьёзно задеть за живое тех, к кому они обращены.  Есть хорошие строки у  поэта Вадима Шефлера из стихотворения  «Слова»:

Много слов на земле. Есть дневные слова -
В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести…

      В нашей жизни очень важно – как и что мы говорим детям. Очень часто ребёнку достаточно одной интонации, чтобы он спрятался в свою скорлупку и не задавал больше лишних вопросов.
     «Ох уж этот, подростковый возраст»,- скажите вы. В древности считалось, что он настолько же важен для человека, как и рождение, вступление в брак и др. моменты в жизни. И сколь он важен, столь и труден. В наше время подросток остается со всеми проблемами взросления один на один. Помочь ему могут взрослые - это семья, школа.
В этот период дети становятся тревожными, любая мелочь отвлекает, заводит и раздражает, а вот затормозить, остановиться им не просто.
      Подростковый возраст — возраст общения, подростки стремятся получить одобрения со стороны сверстников и группы, которая значима для них. Многие свои представления о социальных ролях и жизненных ценностях подростки получают именно в общении.
Они  склонны критически оценивать слова и поступки взрослых, в том числе своих родителей. Вот почему взрослым в этот период жизни ребенка требуется более критично относиться к себе и своим поступкам.
      С одной стороны, подросток в этот период стремится к самостоятельности, протестует против мелочной опеки и контроля; с другой — он испытывает тревогу и. опасения, сталкиваясь с новыми для него проблемами и ожидая от родителей помощи и поддержки, не всегда желая в том им признаться.
      На основе понимания сложности и противоречивости внутреннего мира подростка взрослый и должен строить свои отношения с ним, иначе ребенок будет прислушиваться к мнению друзей, строить отношения с друзьями на улице, там, где он может все высказать и его выслушают, и дадут «нужный» совет.
     "Всякий слышит лишь то, что понимает" - сказал древнегреческий комедиограф. Возможно, он  был прав. Очень хочется, чтобы в общении с нашими детьми слово «слышать» означало «понимать, чувствовать, ощущать». Чтобы понимали наше слово, жест, мимику, наши взгляды. К большому сожалению, не всегда так получается в реальной жизни.
      Нам, взрослым людям, некомфортно, если нас не слышат и не понимают. А каково детям? Многие трудности в семье напрямую связаны с неумением родителей войти в мир вещей и взаимоотношений ребенка. Как сделать так, чтобы ребенок хотел видеть нас рядом в любом возрасте, в любой ситуации?
Мы задаем детям вопрос: «Как дела?»
Получаем обычный ответ: «Нормально».
А как многое это может означать! Интонация, взгляд, громкость придают этому слову различный смысл.
      Родители заняты целыми днями: работа, домашние дела, много различных проблем в жизни. Иногда в таком круговороте чего-то не замечаешь, на что-то не обращаешь внимания. Внешне  всё кажется благополучно: ребенок сыт, одет, здоров. А что у него на душе, чем он живет?
      Для любого родителя важно, чтобы ребенок ему доверял. А будет ли ребенок доверять, зависит от нас с вами, от нашего умения общаться с ним, от нашего умения слушать и слышать его.
      Уважение к личности подростка делает нас действительно нужным своему ребенку. К сожалению, некоторые родители представляют это только так: обеспечить материально, дать образование, оградить от неприятностей.
      Но быть нужным — это значит и разделить с ним его тревоги и сомнения, его радости и печали, это значит всегда быть «настроенным на его волну», чутко улавливая малейшие, но  такие важные перепады его эмоций. Сделайте так, чтобы ответы на свои вопросы ребенок искал у вас, а добиться этого можно лишь в том случае, если ваши волнения и тревоги тоже будут открыты ребенку.
      Но часто, чтобы научиться понимать и отвечать своим детям, надо научиться проявлять пристальное внимание к своему ребенку, к его проблемам. Но это так трудно! Почему? Да потому, что это требует времени! А его постоянно не хватает. Очень трудно бывает, отодвинув бытовые проблемы, попытаться увидеть новые черты в своем ребенке, заметить, что его волнует и тревожит. А ребёнок-подросток в свою очередь, порой  боится открыться, поделиться своими мыслями и переживаниями только по тому, что может быть не понятым, боится что над ним посмеются, отмахнутся, раскритикуют, накричат и т.д.
На сегодняшний день наши дети -  Цифровое поколение. Это значит:  время, проводимое подростками-пользователями в сети, становится значимой частью их распорядка дня, а Интернет — тем фактором, который определяет новый образ жизни. А сегодня, когда режим обучения в сложившейся ситуации заставляет ребёнка в большинстве случае использовать интернет-ресурсы, требует от родителей большего внимания, терпения и поддержки  своего ребёнка.
Притча.
Один Учитель спросил у своих учеников:
- Почему, когда люди ссорятся, они кричат?
- Потому что теряют спокойствие, – сказал один ученик.
- Но зачем же кричать, если другой человек находится с тобой рядом? – спросил Учитель. – Нельзя с ним говорить тихо? Зачем кричать, если ты рассержен?
Ученики предлагали свои ответы, но ни один из них не устроил Учителя. В конце концов, он объяснил:
- Когда люди недовольны друг другом и ссорятся, их сердца отдаляются. Для того чтобы покрыть это расстояние и услышать друг друга, им приходится кричать. Чем сильнее они сердятся, тем дальше отдаляются и громче кричат.
А что происходит, когда люди влюбляются? Они не кричат, напротив, говорят тихо. Потому, что их сердца находятся очень близко, и расстояние между ними совсем маленькое.
- А когда влюбляются еще сильнее, что происходит? – продолжал Учитель. – Не говорят, а только перешептываются и становятся еще ближе в своей любви.
В конце даже перешептывание становится им не нужно. Они только смотрят друг на друга и все понимают без слов.
Как воспитать жизнестойкого ребенка
Поощряйте самостоятельность ребенка.
Ясно, четко формулируйте правила и требуйте их соблюдения.
Подчеркивайте значимость семьи, чувства гордости и родства.
Предоставляйте ребенку возможность открыто выражать свои чувства.
Обучайте ребенка быстро принимать решения.
Поощряйте активность ребенка.
Четко определяйте и называйте проблемы, подчеркивайте, что проблемы – это часть нормальной жизни. Совместно ищите выход.
Обучайте ребенка поведению в обществе: дружелюбию, общительности, ответственности, взаимовыручке
Помогайте ребенку в перестройке негативных эмоций в позитивные.
Поощряйте веру ребенка в себя и в его способность действовать самостоятельно.
Помогайте в определении, как и где ребенок может попросить помощь в случае необходимости.
Проявляйте интерес и уважение к мнению ребенка.
Создавайте защищенную среду с ощущением постоянства, где ребенок не забыт, отсутствуют оскорбления и травмы. Каждому человеку необходимо, чтобы его любили.
Помогайте ребенку в развитии самоуважения, интересов, навыков, талантов
Предлагаю вам посмотреть видеоролик «Обращение подростков к родителям». Это даёт возможность прислушаться, поразмышлять и принять правильные решения.
 https://youtu.be/v6MG3mmeR9o

Уважаемые родители! Хочу пожелать вам понимать ваших детей без слов. И чтобы они вас тоже понимали. Желаю всем взаимопонимания!


title: Сценарий спортивного развлечения к 23 февраля подготовительная группа

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения к 23 февраля
(подготовительная группа)

Ход праздника.

В зал под музыку входят дети и выполняют перестроение, в руках флажки.
Перекличка.
1-й ребенок:
Армию Российскую
Любят все у нас,
О Российской Армии
Будет наш рассказ.
2-й ребенок:
Родная Армия сильна,
В боях,  непобедима,
На страже Родины она
Стоит несокрушимо!
3-й ребенок:
Наша Армия родная
И отважна, и сильна,
Никому,  не угрожая,
Охраняет нас она.
4-й ребенок:
Оттого мы любим с детства,
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской
Самой мирной на земле!
5-й ребенок:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу!
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.
6-й ребенок:
Спокойно дети пусть растут
В Российской солнечной Отчизне
Он охраняет мирный труд,
Прекрасный труд во имя жизни.
7-й ребенок:
Наши воины полны
Мужества и чести!
В День защитника страны
Все мы с ними вместе!
8-й ребенок:
Каждый мальчик должен стать солдатом,
По небу летать, по морю плыть.
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою Отчизну защитить!

Дети исполняют песню

Ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы отметить День Защитника Отечества. Бойцы Российской армии стоят на страже мира. И многие из вас, ребята, хотят быть похожими на них - сильными, смелыми, трудолюбивыми.
День нашей армии сегодня,
И ей уже немало лет.
Привет защитникам народа!
Российской армии….
Все дети: - Привет!
Дети садятся на свои места

Ведущий: Пройдет немного времени, наши мальчики подрастут и займут место тех, кто сейчас стоит на страже Родины. Сегодня у нас не просто праздник, где мы будем прославлять наших отважных защитников. Здесь состоится честный поединок между двумя командами. Участвовать будут в нем все без исключения. Чтобы и девчонкам было понятно, как тяжело приходится солдатам на военной службе.
Прошу команды построится.
Вед: Уважаемые капитаны, представьте свои команды.
Приветствие команд:
1 капитан: Наша команда
Дети: Моряки
Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам,
В боевом идём дозоре —
«Нынче здесь — а завтра там!»
2 капитан: Наша команда
Дети: Летчики
Лётчик знает своё дело,
В небе водит самолёт.
Над землёй летит он смело,
Совершая перелёт.
Ведущий:
Начинаем состязания -
военные соревнования!
1 эстафета. «Переправа» Нужно, перекладывая два обруча, перебраться с одного «берега» на другой – до ориентира, взять обручи в руки и бегом вернуться назад. Передать обручи следующему.
Следующая эстафета «Полоса препятствий». Ребенком должен пройти через огонь (обруч с красными ленточками), пройти по мостику, перебраться через гору (из мягкого конструктора) и вернуться назад.

3 эстафета. «Минное поле»  Провести детскую машину за веревочку, объезжая мячи. Сдвигать мячи нельзя. Мячи  – это мины. (Кто сдвинул мяч, начинает эстафету сначала) Ребенок везет детскую машину, объезжая мячи. Дойдя до куба, ребенок оставляет детскую машину, бежит обратно к команде. Далее другой ребенок бежит к кубу, берет детскую машину и везет ее, объезжая мячи, обратно к команде.
Ведущая: Команды разомкнись.
4 эстафета «Перенеси снаряды» (команды строятся цепочкой на расстоянии 50 см друг от друга. На одном конце цепи стоит пустая корзина, на другой с кеглями. Участники по цепи передают снаряды на другой конец колонны. Кто быстрее).

5 эстафета «Свари обед» В армии есть пословица — «Как потопаешь, так и полопаешь». А вы умеете готовить пищу? (Вам нужно взять картошку, положить её в ложку, добежать до кастрюли, бросить туда картошку и бежать обратно).

Ведущий: А сейчас я предлагаю отдохнуть и поиграть в игру, которая называется «Сигнальщики»
Вот флажки — четыре цвета
Нам игра знакома эта,
Флаг я желтый подниму-
Всех похлопать попрошу.
Флаг зеленый подниму-
Всех потопать попрошу.
Синий – будем мы молчать.
Красный — все «Ура!» кричать.
(Игра проводиться 3 раза)

А теперь объявляется конкурс капитанов — « Бег в мешках». (Капитан забирается ногами в мешок, прыгает в мешке до ориентира и обратно).  Кто быстрее?).
Ведущий: Наши состязания подошли к концу. Пусть не все получилось сразу, но можно с уверенностью сказать, что все достойно справились с трудным испытанием. Поздравим друг друга троекратным «Ура!»
За дружную победу в соревнованиях  обе команды награждаются медалями.
Под музыку дети перестраиваются на флешмоб.

1 Ребенок:
У нашей армии Российской
День рожденья в феврале,
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на земле!
2 Ребенок:
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту и наш народ
Гордится армией по праву!
3 Ребенок:
Пусть не знают люди горя
Пусть на всем земном просторе,
Дружно зреют урожаи
Люди пусть войны не знают!
4 Ребенок:
За то, что солнце светит нам
За то, что нет войны,
Спасибо тем, кто бережет
Покой родной страны!
5Ребенок:
О мире песня наша
О мире всех народов
О том, как ласковы моря
В хорошую погоду.
6Ребенок:
О том, как шепчутся леса,
Как птицы в небе кружат
Творит планета чудеса
Когда все люди дружат!

Флешмоб «Солнечный круг»


Презентация "Неопределенный интеграл, его свойства и вычисление "


title: Конспект урока "Грибы. Чем отличаются грибы от растений. Какие бывают грибы" 3 класс

extracted_text:
Грибы. Чем отличаются грибы от растений. Какие бывают грибы.

Цель: знакомство с отличием грибов от растений; формирование умений распознавать съедобные и несъедобные грибы

Планируемые результаты:
Предметные: уметь соблюдать правила поведения в природе; уметь отличать съедобные и несъедобные грибы
Метапредметные:
 Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Технологическая карта урока


title: Контрольная работа "Становление национальных государств в Европе" 9 класс

extracted_text:
Контрольная  работа  по  истории  ученика  9класса  по   тем:   «Становление
национальных государств в Европе».

   1. Узнайте страну по силуэту и подпишите названия стран

[pic][pic][pic][pic]

   2. Соотнесите название стран из первого задания  и деятелей этих стран

[pic][pic][pic][pic]

3. Кому принадлежат эти идеи

А) он ввел такие понятия, как  «экономический  человек»  (то  есть  человек-
эгоист,  который  для   удовлетворения   своих   интересов   и/или   желаний
удовлетворяет интересы других, таким образом, своей цели он достигает  путем
сделки с чужим эгоизмом) и «невидимая  рука»  (речь  идет  здесь  о  наличии
свободной конкуренции и решении  общих  задач  через  частные  интересы).  –
Главный труд «Богатство народов»

Б) Основоположник ревизионизма

В) С его точки зрения «собственность — это кража»

Г) Автор экономического труда «Капитал»

4. Авторы изобретений

[pic] [pic] [pic]

        5.  Ассоциации  –  напишите  имена   политических   деятелей(каждая
           картинка – один деятель)

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

6. Даты:

   1. Парижская Коммуна -

   2. Гражданская война в США

   3. Отмена Крепостного права в России

   4. Создание Священного союза

   5. Провозглашение Германской империи

   6. Отечественная война в России.

   7. Кому принадлежат выражения и какой исторический процесс они отражают?

        A. Наши австрийские и французские соседи должны понять, что времена
           их прогулок по нашей прекрасной стране  навсегда ушли в прошлое.

        B. „Заключайте союзы с кем угодно,  развязывайте  любые  войны,  но
           никогда не трогайте русских.“

        C. «Если не считать рабство злом, то зла в мире вообще нет».

        D. Единственное вложение, которое  ничего  не  стоит,  но  приносит
           большой доход — это лесть.

        E. Когда Париж (Франция) чихает, Европу трясет лихорадка.

        F. В России нет дорог — только направления. Штыками  можно  сделать
           все что угодно, только нельзя на них сидеть.

        G.   «Титул  Освободителя  превосходит  всех   тех,   кто   получил
           человеческую гордость».


title: Административная контрольная работа по английскому языку по итогам I четверти 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений.

Пояснительная записка.

Работа составлена к УМК “Enjoy English”, М.З. Биболетова.

Контрольная работа
состоит из двух разделов, включающих в себя 24 задания:
Часть №1 Чтение (задания: 1-6)
Часть №2 Грамматика и лексика (задания: 7-24)
В работе содержатся задания с выбором ответа, задания с кратким ответом.
Время выполнения итоговой работы- 40 минут.
Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов:
Раздел 1 (задания по чтению) –10 мин.
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) – 30 мин.

За правильное выполнение каждого  задания ученик получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана  орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов за выполнение заданий – 24.
Если ученик набрал менее 12 баллов – оценка «2»
От 12 до 17 баллов – оценка «3»
От 18 до 21 баллов – оценка «4»
От 22 до 24 баллов - оценка «5»
Ключи

Административная контрольная работа по английскому языку по итогам I четверти 10 класс
I вариант
Часть №1 «Чтение»
Установите соответствие между заголовками А—G и текстами 1—6. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
A.	Future Rescuers
B.	Origin of the Superstition
C.  Significant Difference
D.	Oldest Creatures
E.	Traditions
F.	Distress Call
G.	Visible Obstacle

1. People in China and other Asian communities joined the global celebration of this millennium. On February 5, many people welcome the first day of the Year of the Dragon. The 15-day Chinese New Year  festival marks the beginning of a new year and a new life. This Chinese Year is year number 4698.
2. The term «Mayday» is an internationally recognized radio signal which is only used when a ship is in great danger and needs help immediately. The signal is transmitted on a wavelength of 2.182 kHz, which is permanently monitored by rescue services on the shore. The use of this expression has a very straightforward explanation. It came from the French phrase «m'aidez», which means «help me».
3.	In 1700, Henri Misson, a Frenchman visiting Britain asked villagers why they had horseshoes nailed above their doors. They said 'it was to keep witches away. Horseshoes are made of iron and the strength of the iron was thought to protect from evil. Still today they are thought to bring good luck and many brides carry silver ones at their weddings. The position of the horseshoe is very important. It must point upwards like a cup so that the luck cannot fall out.
4.	Women generally live about six years longer than men. Evidence suggests that boys are the weaker sex at birth, which means that more die in infancy. Also women do not have as much heart disease as men. In terms of lifestyle, men smoke more than women and thus more die of smoking- related diseases. Also, they generally have more dangerous occupations, such as building work.
5.	Scientists say that rats can help to look for earthquake survivors buried in the ruined buildings. Dogs are already used to search for people, but rats can be even more useful. Like dogs they've got a great sense of smell, but scientists still need to train rats to sniff out people and to carry special radio transmitters to let them know when the survivor is found. Rats may also be trained to find bombs or explosives.
Dinosaurs roared for about 150 million years before they disappeared. We humans have only been around for about 2 million years. But cockroaches are 350 million years old and still going strong! Cockroaches can survive in extreme conditions. They can be frozen, then thawed, and walk away as if nothing had happened. They can go for incredibly long time without eating anything. And that is the secret of their success!

Часть №2 «Лексика и грамматика»
Выберите правильный вариант ответа.
7. We asked Helen to help…about the house
      a) us    b) ourselves     c) our     d) we
8. We expected our friends…fast for a while.
      a) to move    b)  moved   c) will move   d) move
9. Nowadays every country has factories…water and air.
      a) pollute   b) to polute   c) polluted   d) polluting
10. If you had given me more time, I…a better report last week.
      a) would make    b) made     c) would have made    d) make
11. Little children like look books with large print. They…read them more easily.
      a) must    b) can    c) have to   d) may
12. Our teacher always uses…information. Every day we discuss hot TV news.
      a) progressive    b) old-fashioned    c) fashionable   d) up-to-date
13. If she works hard, the company will give her…to a more responsible position.
     a) promotes   b) promoted    c) promotion   d) promotional
14. To be used…
     a) of   b) to     c) in   d) for
15. Would you mind telling me why he doesn’t go to the cinema?
     a) It’s nice to see you too   b) You’re welcome
     c) He looks wonderful       d) I have no idea I’m afraid
16. Don’t look… me so angrily.
     a) on   b) from    c) of   d) at
17. It is …to leave without saying “goodbye”
     a) regretful    b) disappointed    c) rude   d) cheerful
18. She replied in a soft and low…
     a) voice   b) scream    c) question   d) cry
19. …it (stop) raining yet?
     a)  Did it stop         b)  Is it stopped      c) Has it stopped
20. I saw a light in your window as I (pass) by.
     a) passed   b) was passing    c) pass
21. That morning she went out after she (phone) somebody.
     a) phoned   b) had phoned     c) phone

Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, однокоренные слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию предложения.

Административная контрольная работа по английскому языку по итогам I четверти
II вариант
Часть №1 «Чтение».
Установите соответствие между заголовками А—G и текстами 1—6. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
A.   Health
B.  Solar Car Fan
C.  Traditions
D.  Travelling
E.  Significant Difference
F.  Books
G.  Bizarre Summer Fashion

1. Women generally live about six years longer than men. Evidence suggests that boys are the weaker sex at birth, which means that more die in infancy. Also women do not have as much heart disease as men. In terms of lifestyle, men smoke more than women and thus more die of smoking- related diseases. Also, they generally have more dangerous occupations, such as building work.

2. Welcome to England’s leading seaside resort! Enjoy the mild, healthy sea air, the beautiful architecture, the restful parks, the variety of the shopping streets. Take a trip with us into the beautiful Sussex countryside around Brighton, to romantic windmills, old castles and palaces.

 solar panel, which is  by , powers the fan, which exchanges hot air inside the car for the presumably cooler air outside. If you park in the shade and want to use the fan, there's a plug-in adapter for the car. One retail Website says the fan can reduce your parked car's interior temperature by 25 degrees, though that's not much solace considering another Website cited 160 to 180 degree temps inside a parked car on a hot day. If you want to try to make your car cooler, you can buy this solar gadget online for around $10.

 4. These famous horror stories explore the dark world of the writer’s imagination, where the dead live and speak, where fear lies in every shadow of the mind.

5. People in China and other Asian communities joined the global celebration of this millennium. On February 5, many people welcome the first day of the Year of the Dragon. The 15-day Chinese New Year  festival marks the beginning of a new year and a new life. This Chinese Year is year number 4698.

6. This bamboo fan cap works just as you might imagine. Sunlight is absorbed through the disk on the top of the hat, which powers the fan that blows onto the forehead of the person wearing this unfortunate fashion accessory. Ladies don't distress, there is also a more feminine style for those of you who are more apt to go for a floral design. For the joker in you or for those of you just wanting to keep cool, both styles are for sale in the UK at just £11.00 each.

Часть №2 «Лексика и грамматика»
Выберите правильный вариант ответа.
7. When she is alone, she often talks to….
      a) her    b) herself     c) she     d) herselv
8. The day before yesterday Mary was made…the poem by heart.
      a) to learn   b) learn    c)  learnt  d) learning
9. This house…in the 18th century looks very beautiful.
      a) build   b) to build    c) built    d) building
10. The team wouldn’t have lost the game if they …harder.
      a) trained   b) would train    c) had trained   d) train
11. She …sit here. The seat is free.
      a) must   b) may    c) has to   d) should
12. It is the least interesting book I have ever read. It is so…
      a) boring    b) fascinating    c) exciting   d) enjoyable
 a different job he could get a higher salary and better conditions of….
      a) employed   b) employment    c) employer   d) employable
14. To be responsible…
      a) of   b) to    c) in   d) for
15. I’m awfully sorry. I’ve torn your book.
      a) You are welcome                    b) That doesn’t matter
      c) I don’t like reading now         d) I wish I could but I can’t
16. We’ve got to take…all the portraits in the classroom and dust them.
      a) down   b) up    c) into    d) on
17. Ken has always had…for horror stories. There are thousand of them in his bedroom.
      a) an entertainment   b) an excitement    c) a fascination   d) an impression
18. Most species of wildlife are endangered. Large areas of jungle are…too.
      a) threatened    b) beaten    c) ruined   d) despised
19. I can’t find my umbrella. I think somebody (take) by mistake.
     a) took       b) takes         c) has taken
20. While my son (wait) for my call, somebody knocked at the door.
     a) waited   b) was waiting    c) is waiting
21. After I (write) all my letters, I went to the kitchen to make coffee.
     a) wrote   b) had written     c) write

Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, однокоренные слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию предложения.


title: Конспект НОД для детей средней группы "Время, части суток"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 15

Конспект НОД для детей средней группы
 « Время, части суток»

Воспитатель: Кутузова А.М.

Кемерово 2020 г.

Конспект НОД «Время. Части суток»
 для детей средней группы
Цель: развитие представлений о частях суток  через совместную игровую деятельность по авторской сказке о пожарной безопасности «Мишка-пожарный» у детей средней группы.
Задачи:
Обучающие:
Формировать представления о частях суток: утро, день, вечер, ночь; понятиях: завтрак, обед, ужин;
Формировать  представления  о профессии пожарный.
Развивающие:
Создавать условия для логического мышления, сообразительности, внимания;
Развивать зрительную память, воображение;
Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаясь в заданном направлении.
Воспитательные:
Воспитывать умение понимать игровую задачу и выполнять её;
Воспитывать уважение к профессии пожарный;
Воспитывать доброжелательные отношения при работе в паре и в совместной игровой деятельности.

Материалы и оборудование: проектор с презентацией «Время. Части суток», макет «Части суток», атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Спасатели», игрушка «Мишка-пожарный, пазл «Пожарная часть» для каждой пары детей, игрушка «Пожарная машина».
 I Вводная часть
Воспитатель: Здравствуйте дети! Посмотрите на наш экран (слайд 1). Что изображено на экране? Часы! Кто знает, для чего нам нужны часы? Правильно, чтобы определять время. Слышите звук. Это пробили часы. Значит пришло время игры. Беритесь за руки, давайте сформируем круг. Повторяйте за мной слова и движения.
П/и «Части суток»
Утром солнышко встает (руки вверх)
Днем по небу тянется (Руки в стороны)
К вечеру вниз упадет (наклоняются, руки вниз)
Ночью вовсе спрячется (Садятся, спят)
Воспитатель:
Часы пробили один раз,
Сядем ровно мы сейчас!

II Основная часть
 Воспитатель: Игра, в которую мы сейчас играли, называет «Части суток».  И я для вас сегодня принесла необычные часы, на которых  изображены части суток: утро, день, вечер, ночь  (демонстрация часов).
Воспитатель: На этой картинке изображено утро! Что происходит с солнышком утром? Ответы детей. Как вы думаете,  какая часть суток на этой картинке? День. А почему вы так думаете? Ответы детей. Как вы думаете,  какая часть суток изображена на этой картинке? Вечер. А почему? Ответы детей. Как вы думаете,  какая часть суток изображена на этой картинке? Ответы детей.  Ночь. А почему вы так думаете? Ответы детей.
Воспитатель: Утро, день, вечер, ночь  - это части суток. И так мы с вами проводим сутки с утра до ночи (демонстрация на часах поворотом стрелки).
Воспитатель: А теперь давайте вспомним, что мы с вами делаем в разные части суток: утром, днем вечером и ночью. А буду показывать, а вы будете называть (демонстрация на экране).
Воспитатель: А хотите ребята оказаться в сказке? Тогда мы с вами переворачиваем эти часы и оказываемся в сказке! А сказка эта про Мишку-пожарного. А кто такой пожарный? Что это за профессия? Ответы детей. Давайте вместе с Мишкой проведем целые сутки: утро, день, вечер, ночь.
Послушайте:
Рано-рано Мишка встает
Умывается, кушает и на работу идет.
Ждут его важные-важные дела
Людей пожарные спасают  от дыма и огня!

Воспитатель: А как вы думаете, как эта часть суток называется? А почему? Что Мишка делает утром? А  как называется, когда с утра Мишка кушает кашу, Мишка что делает?
Воспитатель: Давайте и мы с вами превратимся в смелых пожарных. Что нужно пожарному, чтобы самому защититься и не сгореть? Ответы детей. Правильно. Костюм пожарного! Давайте и мы оденемся как настоящие пожарные.
Игра «Надень костюм пожарного», сюжетно-ролевая игра «Пожарные» (прил.).
Воспитатель: А теперь подскажите, когда мы начали тушить пожар, какое время суток было? Ответы детей. А теперь уже наступил день. Давайте посмотрим на наших сказочных часах, чем занимается Мишка-пожарный днем.
Днем наш Мишка на работе
Как родители у вас.
Спасает пожарная служба
От любых пожаров нас.

Воспитатель: А вы знаете как называется здание, дом, где работают пожарные? Ответы детей. Пожарная часть состоит из здания, что находятся пожарные и из гаража, где размещены пожарные машины (демонстрация на экране). В этом здании пожарные много занимаются и тренируются, чтобы суметь уберечь нас. И даже кушают днем. А как называется прием пищи, когда пожарные кушают днем? Правильно. Обед.  Но в любой момент пожарные  готовы выехать по тревоге на пожар.
Воспитатель: Давайте мы попробуем  собрать пазлы, на которых изображена пожарная часть. А собирать пазлы мы будем парами. Найдите себе пару из своих друзей. И проходите к столам. У каждой пары свой стол с пазлом и картинкой-подсказкой. Так как вы будете работать в паре, нужно обязательно помогать друг другу. Собирать вместе. Обратите внимание, что яркое солнышко, которое светит нам днем  и облако находятся в в верхней части пазла, а пожарная часть и Мишка-пожарный в нижней части пазла. Молодцы! Все справились.
Воспитатель: А пока мы собирали пазл «Пожарную часть», наступил вечер. Давайте посмотрим на наших сказочных часах, чем занимается Мишка-пожарный вечером.
Вечером Мишка помоет машину,
Колеса проверит, надуты ли шины.
Вечером Мишка спешит домой
Ждет его ужин в семье большой.

Воспитатель: Дети,  вы догадались, что вечер наступил на наших сказочных часах? а как вы поняли по нашему рисунку, что это вечер? Ответы детей.
Воспитатель: Но с Мишкой-пожарным случилась беда,  по дороге домой он зашел в магазин, купить медвежатам мороженое, а в это время на парковку, где он оставил пожарную машину, приехало много других машин. И Мишка-пожарный теперь не может найти свою пожарную машину.  Он очень расстроился и просит помочь. Поможем Мишке-пожарному найти машину?  А помочь нам сможет навигатор! Навигатор показывает, что нужно пройти 3 шага вперед. Покажите рукой, в какую сторону мы будем идти. Считаем вместе. Сколько шагов мы прошли? Три шага. Повернуться направо. Поднимите правую руку, покажите куда мы будем поворачиваться. И пройти еще 4 шага вперед. Где-то в этом районе находится пожарная машина. Нашли, молодцы, теперь Мишка сможет добраться до дома и провести вечер с семьей.
Воспитатель: Мишка поехал домой, поужинал, поиграл с маленькими медвежатами, а как вы думаете, что еще делает Мишка вечером? Ответы детей. И вот наступила ночь. А как вы поняли, что это ночь? Ответы детей.
А ночью мишка любит спать,
Чтоб отдохнуть и сил набрать.
И месяц светит его в окно,
И за окном темным-темно.

III Заключительная часть
Воспитатель: Давайте и мы с вами немного отдохнем и поспим. Ручки складывайте под щечку, глазки закрывайте и отдыхайте.
Воспитатель: Просыпайтесь. Наступило утро, и мы с вами опять в детском саду. Мы сегодня с вами большие молодцы. Мы заглянули  в сказку, узнали много нового о профессии пожарный, научились определять части суток: утро, день, вечер, ночь. Вам понравилась сказка про Мишку? А что вам понравилось? Ответы детей. А в какое время суток это происходило? Ответы детей. Я вам хочу подарить книгу, а в книге продолжение сказки о Мишке и его семье.

Приложение:
Подвижная игра  «Надень костюм пожарного».

Чтобы Мишке в огне самому не сгореть
Костюм ему нужно защитный надеть.
Костюм состоит из штанов, и из куртки (надеваем штаны, надеваем куртку)
Чтобы было в огне не жарко Мишутке.
А чтобы по углям он мог ходить (шагаем)
Ботинки защитные нужно надеть. (надеваем ботинки)
На голову шлем, на руки перчатки, (надеваем шлем, надеваем перчатки)
Теперь наш пожарный в полном порядке.
Заходим в пожарную машину  через дверь
Нам нужно ехать, спасать людей.

Сюжетно-ролевая игра «Пожарные».
Дети в пожарной машине.
Воспитатель: Когда пожарная машина отправляется спасать людей, то сверху на крыше у нее горит проблесковый маячок. А что мы слышим, когда едет по пожар пожарная машина. Ответы детей. Правильно, сирену. Давайте изобразим сирену. Мы приехали очень быстро, так как все машины нас пропускали, уступая нам дорогу.
Воспитатель: И вот перед нами дом. К нему почти подобрался огонь. А с помощью чего мы сможем потушить огонь? Ответы детей. А с помощью чего можно принести воду, накопать песок? Ответы детей.
Воспитатель: В нашем багажнике находятся все необходимые предметы. Выбирайте, чем вы будете тушить огонь. Осторожно несите ведра с водой, копайте песок и высыпайте его на огонь, можно взять огнетушитель и потушить огонь пеной.
Воспитатель: Молодцы. Огонь отступил. Мы справились. Теперь давайте вернем обратно в багажник ведра, лопаты и огнетушители.  Они  еще пригодятся пожарной бригаде.


title: Контрольная работа по литературному чтению 3 класс за 3 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению за 3 четверть                           1 вариант
учени____ 3 «____» класса ________________________________________
Прочитай внимательно текст.
Зима
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима по горам, по долинам, ходит в больших, мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину исправит. Вот бугорок среди поля. Проказник-ветер взял да и сдул с него белую шапку. Нужно её снова надеть.
А вон меж кустов серый зайчишка крадётся. Плохо ему, серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься. «Одену-ка я косого в белую шубку, — решила Зима, — тогда уж его на снегу не скоро заметишь». А Лисе Патрикеевне одеваться в белое незачем. Она в глубокой норе живёт, под землёй от врагов прячется. Её только нужно покрасивее да потеплее нарядить. Чудесную шубку припасла ей Зима, просто диво: вся ярко-рыжая, как огонь горит! Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом, будто искры рассыплет по снегу.
Заглянула Зима в лес: «Уж его-то я разукрашу: солнышко как глянет, так и залюбуется». Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы: до самых бровей нахлобучила снеговые шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно. А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их Зима тоже в белые шубки одела. И на рябинку, что у самой опушки растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось. На концах ветвей рябинки грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднеются.
Под деревьями Зима расписала весь снег узором из разных следов. Тут и заячий след: спереди рядом два больших отпечатка лап, а позади — один за другим — два маленьких; и лисий — будто по ниточке выведен: лапка в лапку, так цепочкой и тянется...
Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина чародейки Зимы. Можно её и Солнышку показывать. Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины. А под его взглядом всё кругом ещё краше становится. Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. А подул ветерок, стряхнул иней с ветвей деревьев и кустов, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки.
Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь.
                                                                                по   Г. Скребицкому
Выполни задания.
         Как автор называет ветер?
а) шалун                                                   в) проказник
б) озорник                                                г) сорванец

2. О каких деревьях идёт речь в сказке?
а) о соснах, елях, рябинах                                      в) о соснах, берёзах, клёнах
б) о соснах, дубах, осинах                                      г) о соснах, кедрах, лиственницах

3. С чем автор сравнивает гроздья рябины? Найди и выпиши предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Где можно увидеть узор из следов?
а) под кустами                                            в) под деревьями
б) на поляне                                                г) на холмах

5. Что произошло, когда ветерок стряхнул иней с кустов и деревьев? Найди и выпиши предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Чей след тянется цепочкой по снегу?
а) заячий след                                          в) волчий след
б) лисий  след                                          г) медвежий след

7. Во что нарядила Зима сосны и ели?
а) в снежные пальто                                          в) в снежные плащи
б) в снежные  куртки                                         г) в снежные шубы

8. Объясни значение слова «чародейка».
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Кому чародейка Зима хотела показать свою картину?
а) тучке                                          в) звёздам
б) солнышку                                  г) птицам

10. Восстанови последовательность событий в тексте.
Деревья в снежных нарядах________
Солнышко любуется картиной______
Узоры из следов _________
Шубки для зайца и лисы__________
Зима в мягких валенках________

11. Заполни пропуски словами из текста
_____________________,     ____________________,   ____________________   огоньки  зажглись  на   ____________________,  на кустах,  на ___________________.

12.Каким образом Зима помогает животным и растениям? Напиши своими словами.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению за 3 четверть                           2 вариант
учени____ 3 «____» класса ________________________________________
Прочитай внимательно текст.
Зима
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима по горам, по долинам, ходит в больших, мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину исправит. Вот бугорок среди поля. Проказник-ветер взял да и сдул с него белую шапку. Нужно её снова надеть.
А вон меж кустов серый зайчишка крадётся. Плохо ему, серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься. «Одену-ка я косого в белую шубку, — решила Зима, — тогда уж его на снегу не скоро заметишь». А Лисе Патрикеевне одеваться в белое незачем. Она в глубокой норе живёт, под землёй от врагов прячется. Её только нужно покрасивее да потеплее нарядить. Чудесную шубку припасла ей Зима, просто диво: вся ярко-рыжая, как огонь горит! Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом, будто искры рассыплет по снегу.
Заглянула Зима в лес: «Уж его-то я разукрашу: солнышко как глянет, так и залюбуется». Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы: до самых бровей нахлобучила снеговые шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно. А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их Зима тоже в белые шубки одела. И на рябинку, что у самой опушки растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось. На концах ветвей рябинки грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднеются.
Под деревьями Зима расписала весь снег узором из разных следов. Тут и заячий след: спереди рядом два больших отпечатка лап, а позади — один за другим — два маленьких; и лисий — будто по ниточке выведен: лапка в лапку, так цепочкой и тянется...
Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина чародейки Зимы. Можно её и Солнышку показывать. Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины. А под его взглядом всё кругом ещё краше становится. Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. А подул ветерок, стряхнул иней с ветвей деревьев и кустов, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки.
Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь.
                                                                                по   Г. Скребицкому
Выполни задания.
         Во что нарядила Зима сосны и ели?
а) в снежные пальто                                          в) в снежные плащи
б) в снежные  куртки                                        г) в снежные шубы

2. Чей след тянется цепочкой по снегу?
а) заячий след                                          в) волчий след
б) лисий  след                                          г) медвежий след

3. Заполни пропуски словами из текста
_____________________,     ____________________,   ____________________      огоньки  зажглись  на   _____________________,  на кустах, на ___________________.

4. Кому чародейка Зима хотела показать свою картину?
а) солнышку                                           в) звёздам
б) птицам                                                г) тучке

5. С чем автор сравнивает гроздья рябины? Найди и выпиши предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Как автор называет ветер?
а) шалун                                                   в) проказник
б) озорник                                                г) сорванец

7.О каких деревьях идёт речь в сказке?
а) о соснах, кедрах, лиственницах                            в) о соснах, берёзах, клёнах
б) о соснах, дубах, осинах                                         г) о соснах, елях, рябинах
8. Каким образом Зима помогает животным и растениям? Напиши своими словами.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Где можно увидеть узор из следов?
а) под кустами                                            в) под деревьями
б) на поляне                                                г) на холмах

10. Восстанови последовательность событий в тексте.
Солнышко любуется картиной______
Зима в мягких валенках________
Деревья в снежных нарядах________
Узоры из следов _________
Шубки для зайца и лисы__________

11. Что произошло, когда ветерок стряхнул иней с кустов и деревьев? Найди и выпиши предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Объясни значение слова «чародейка».
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________