title: Презентация "«Развитие диалогической речи дошкольников» (Игры, методы и приемы)"

extracted_text:
«Развитие диалогической речи дошкольников»
(Игры, методы и приемы)
Подготовила: Бутытова А.Б.
Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к  различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.
                            Т.И. Гризик
Диалог – это в первую очередь общение, разговор, беседа, когда беседуют два или несколько партнеров на какую-либо тему.
Диалог — это не просто вопросно-ответная форма речи, диалог предполагает личностные, партнерские отношения между собеседниками. Развитие диалога — это двусторонний процесс, когда собеседники общаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них — ребенок.
Диалогическая речь не только более высокая форма речевого развития, но и исторически первая. Она выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.
Овладение диалогической речью – это одна из главных задач речевого развития дошкольников

Диалогические единства строятся по определенным схемам:

Можно выделить несколько групп диалогических умений:
Собственно речевые умения.
Умения речевого этикета.
Умение общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе.
Умение общаться для планирования совместных действий
Неречевые (невербальные) умения (уместное использование мимики, жестов)
-сообщение-сообщение
-побуждение-сообщение и т. д.
-вопрос-ответ
-вопрос-ответ-вопрос
-сообщение-вопрос

В ходе обучения детей диалогической речи  можно использовать разнообразные методы, разработанные  советскими педагогами- новаторами. Е. И. Тихеевой, О. И. Соловьёвой,  А. М. Бородич, В. В. Гербовой и другими.

Методы:
Неподготовленный диалог
Беседа
Чтение литературных произведений.
Разнообразные игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, игры-инсценировки и игры-драматизации).

Методы и приемы  развития диалогической речи дошкольников
Приёмы:
Вопросы воспитателя
Приём словесных поручений
Прием совместного составления детьми рассказа
Совместное рисование к иллюстрациям, совместная аппликация, конструирование

Основным методом формирования диалогической речи в повседневной жизни и на занятиях является разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог).
Воспитатель разговаривает с детьми по любому поводу, в разное время, коллективно и индивидуально. Для коллективных разговоров лучшим временем является прогулка. Для индивидуальных,  лучше подходят утренние и вечерние часы. Иногда разговоры возникают по инициативе ребенка, который подходит к воспитателю с каким-  нибудь вопросом или сообщением, но не надо ждать этого. Воспитатель должен быть сам инициатором интересных разговоров

Методы и приемы  развития диалогической речи дошкольников
Беседа - организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному какому-либо вопросу. В ходе беседы вопросы воспитателя, которые являются основным методическим приемом, помогают раскрыть содержание намеченной темы и, направляя мысль детей, учат их правильно отвечать. Воспитатель должен продумать содержание и формулировку своих вопросов, чтобы они были понятны всем детям.
 Уточняет и упорядочивает опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под руководством педагога и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду;
воспитывает у детей правильное отношение к окружающему;
приучает детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы;
учит просто и понятно излагать свои мысли.

Чтение даёт детям образцы диалогического взаимодействия. Диалоги с использованием вопросов и ответов позволяют дошкольникам освоить не только форму различных высказываний, но и правила очерёдности, усвоить различные виды интонации, помочь в развитии логики разговора.
В структуре типичного занятия можно выделить три части
 В 1-ой части происходит знакомство с произведением
Цель: обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова.
 Во 2-ой части проводится беседа о прочитанном
Цель: уточнение содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности. Дети учатся оценивать поступки персонажей, их мотивы. Педагог помогает детям осмысливать отношение к героям, добивается понимания главной идеи.
В 3-ей части организуется повторное чтение текста
С целью закрепления эмоционального впечатления и углубление воспринятого.

Объяснение незнакомых слов - обязательный приём, обеспечивающий полноценное восприятие произведения

Сюжетно-ролевые игры способствуют формированию и закреплению диалогических умений. С помощью сюжетно-ролевой игры дети учатся правильно общаться, правильно вести себя, так как в сюжетно-ролевой игре могут быть различные жизненные ситуации
По мнению Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой, чем богаче и разнообразнее диалог в игре, тем выше уровень игрового творчества детей.
Дидактические игры закрепляют, усвоенные детьми, речевые навыки, развивают быстроту реакции на услышанное
Особую роль играют словесные игры, поскольку они позволяют педагогу направлять речевое поведение детей на создание тех или иных реплик, нпапример в игре «Да и нет» закрепляется умений детей задавать вопросы и отвечать на них.
Для развития диалогической речи полезно использовать подвижные игры, где идет игровой диалог.
Игры-инсценировки и игры-драматизации объединяют детей, хорошо знакомым текстом и представляют  в себе сюжет. В этих играх ребёнок играет роль сказочного персонажа, принимает его позицию, и тем самым преодолевает свойственный возрасту эгоцентризм. Один и тот же текст может быть инсценирован разными способами: при помощи игрушек, кукол, картинок, через выразительные движения и речь.

ВЫВОД
Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка дошкольника и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду.
Большое влияние на развитие речи детей оказывает воспитатель. В связи с этим его собственная речь должна быть правильной, выразительной и доступной для восприятия детей. Так же в речи воспитателя должно содержаться много метких выражений, поговорок, стихов, эпитетов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по математике 2 класс (вариант 2.2) УМК "Школа России"

extracted_text:
Контрольная работа по математике
2 класс (вариант 2.2)
УМК Школа России
Вариант1

1.Реши задачу.
За месяц художник раскрасил 12 подносов, а шкатулок на 5 меньше. Сколько всего подносов и шкатулок художник раскрасил за месяц?
2.Выполни вычисления столбиком и сделай проверку, сложение вычитанием, вычитание сложением.
23 + 75            88 – 37            61+23        89 - 43
3.Реши уравнения.
х – 4 = 9        12+ х = 24         19 – х = 11
4.Начерти ломаную из двух звеньев 6 см, 5 см. Найди длину ломаной.
5.Сравни > < =
75 + 5         60 + 30                    5 см          5 дм 1 см
90 – 10        40 + 40                   8 см          28 мм

Вариант 2
1.Реши задачу.
В маленьком шкафу стояло 9 банок, а в большом на 4 банки больше. Сколько всего банок стояло в двух шкафах?
2.Выполни вычисления столбиком и сделай проверку, сложение вычитанием, вычитание сложением.
14+82            96-42           62+25        99-56
3.Реши уравнения.
х – 9 = 7         10 + х = 21         16 – х = 5
4.Начерти ломаную из трех звеньев 3 см, 5 см, 4 см. Найди длину ломаной.

5.Сравни > < =
74 + 6         50 + 30                    81 см        8 дм
70 – 8         69 – 6                      30 мм        3 см


ПЛАН мероприятий, посвящённых проведению Года семьи в 2024 году


Рабочий лист "Имя числительное" 6 класс


title: Тест по изобразительному искусству 3 класс 1 четверть

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству. 3 класс. 1 четверть.

    1. Украшение, узор и сочетание геометрических, растительных и животных элементов ритмически повторяющихся - это:
а) узор                          б) картина                       в) орнамент
2. К какому жанру относится изображение птиц и животных?

а) пейзаж                  б) натюрморт                в) анималистический
3.Кто такой живописец?
а) Человек, умеющий писать.
б) Художник
в) Писатель, пишущий живые, веселые рассказы.
 г) Очень быстро и много рисующий человек.
4.Керамическая ваза бело-синего цвета?
а) хохлома             б)  гжель            в) жостово     г) дымково
  5.   Узор «травка» к какому виду декоративно-прикладного искусства относится?
а) гжель               б) хохлома         в) дымково         г) городец.
6.Подпишите, какой вид изобразительного искусства изображён.

Тест по изобразительному искусству. 3 класс. 1 четверть.

1. Украшение, узор и сочетание геометрических, растительных и животных элементов ритмически повторяющихся - это:
а) узор                          б) картина                       в) орнамент
2. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж                  б) натюрморт                в) анималистический
3.Кто такой живописец?
а) Человек, умеющий писать.
б) Художник
в) Писатель, пишущий живые, веселые рассказы.
 г) Очень быстро и много рисующий человек.
4.Керамическая ваза бело-синего цвета?
а) хохлома             б)  гжель            в) жостово     г) дымково
 5.Узор «травка» к какому виду декоративно-прикладного искусства относится?
а) гжель               б) хохлома         в) дымково         г) городец.
6.Подпишите, какой вид изобразительного искусства изображён.


title: Презентация "Коррекционно-логопедическая работа с обучающимися с ТНР в рамках ФГОС"

extracted_text:
Коррекционно-логопедическая работа с обучающимися с ТНР в рамках ФГОС
Учитель – логопед
МБОУ Краснообская  СОШ №1
Жигулина  Т.М.
    Образование  в  начальной  школе является  базой,  фундаментом  всего  последующего  обучения.
     Данное положение  отражается  в  Федеральном  государственном образовательном стандарте начального общего образования(ФГОС НОО)

 Федеральный    государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на обеспечение:
Равных  возможностей  получения  качественного  начального  общего образования.
Обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в  обенности  тех,  кто  в  наибольшей  степени  нуждается  в  специальных условиях  обучения,  а  именно,  детей  с  ограниченными  возможностями здоровья.
При  этом  нормативный  срок  освоения  основной образовательной  программы  НОО  может  быть  увеличен  с учетом особенностей    психофизического    развития    и    индивидуальных возможностей  детей.
Преемственности между звеньями образовательного процесса.
Возможности  получения  начального  общего  образования  на  родном языке.

 создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития;
создание условий, способствующих дальнейшему развитию устной и письменной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного усвоения образовательной программы.
Цель деятельности учителя-логопеда:
Обучение по АООП НОО, варианты:

7.1 - 55 %
7.2 - 9 %
5.1 - 27 %
4.1 - 9 %

Взаимодействие:
Медицинский работник
Учитель-логопед
Социальный педагог
Педагог-психолог
Учитель
ПМПк
Специфика работы с обучающимися  с тяжелыми нарушениями речи:
Логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки.
Работа над речевой системой в целом.
Максимальное использование сохранных анализаторов.
Индивидуальный подход.
Длительное закрепление речевых навыков.
Частый повтор упражнений с элементами новизны.
Частая смена видов деятельности.
Работа логопеда направлена на формирование и развитие:
Фонематических процессов.
Звукопроизношения.
Лексического запаса и грамматического строя речи.
Формирование связной речи.
Неречевых процессов (внимания, памяти, познавательной активности, навыков самоконтроля).
Чтения и письма.

Методика Эдигея В.Б
Методика, разработанная учителем- методистом В.Б. Эдигеем с использованием идей английского психолога, профессора Г. Айзенка способствует решению глобальной проблемы школы- воспитанию интереса к учению стремления к овладению знаниям.
Основная идея предлагаемого метода- использование принципа решения анаграмм.
Валентина Лайло «обучение через развитие познавательных процессов»


title: Устное сочинение-описание предмета по картине 5 класс

extracted_text:
ТЕМА  Устное сочинение-описание предмета по картине (5 класс)
ЦЕЛИ урока:
совершенствовать устную речь;
учить находить и устранять речевые ошибки;
развивать творческие способности;
формировать умение структурировать высказывание;
повторить алфавит;
учить описывать, подбирая эпитеты, создавая связное высказывание;
воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру.

ОБОРУДОВАНИЕ:
репродукции картин Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» и И.Грабаря «Береза»;
иллюстрации-изображения предметов

ХОД УРОКА
Актуализация знаний
Лексическая работа: формулировка определений понятий сочинение, описание, изложение, репродукция
Блиц-игра «Все предметы по алфавиту»: обучающиеся называют предметы, которые можно описать, соблюдая алфавит
II. Подготовительная работа
 Прочитайте слова и определите, все ли они обозначают предмет:
Елочка и белочка,                            Шуточка, минуточка,
Тучка, щучка, стрелочка,               Дочка, прибауточка,
Бочка, почка, спичка,                      Булочка и кочка,
Речка, ручка, птичка.                     Свечка, печка, дочка!
           Действительно, не все существительные называют конкретные предметы. Но даже и конкретные предметы можно описывать по-разному. Представьте себе, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазин, чтобы получить заказ: “Щенок – мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5-7 лет. Длина 25 см, высота – 20 см. Цвет коричневый с белым. Неозвученная, с механическим заводом”. Это описание научное: здесь дана информация, но не выражена авторское отношение, нет образного портрета, работы «художника».
Был такой замечательный русский писатель – Пантелеймон Романов. Однажды он обнаружил, что он не умеет видеть… Да, он был невнимателен к окружающему миру. Ему стало страшно, что прекрасный, яркий мир вокруг пропадает для него. И он понял, что страдает болезнью – “ленью зрения”. И тогда он решил ко всему, что видит, применить “приём напряжённого зрения”. А это значит не скользить надо по вещам, а всматриваться в них, изучать. И Романов начал упражняться с простыми предметами. Пойдём за мыслью писателя. Например, КРЕСЛО. Романов предлагает такие вопросы;
– Где оно находится? – На террасе
– Какой оно формы? – С изящной спинкой
– Вес? – Тяжёлое
– Цвет? – Тёмное
– Материал? – Из красного дерева
– Возраст? – Старинное
– Состояние в данный момент? – Ободранное
– История? – Из богатого дома попало на дачу
         А теперь прочтите, что получилось: “На занесённой снегом террасе дачного дома стояло старинное ободранное кресло, красного дерева, с изящной спинкой и инкрустациями работы домашних мастеров. Очевидно, оно видело лучшие времена где-нибудь в богатом доме и теперь, пережив пять поколений, кончает жизнь у захудалых потомков, за его тяжестью и благодаря ценности материала оставленное на морозе.”.
        Описать можно любой предмет, только надо присмотреться. Вот что увидел внимательный наблюдатель у веника и распределил в таблицу по простому плану:
         А  теперь прочитайте получившийся после соединения всех частей рассказ о венике:
«В тёмной, захламлённой кладовке лежит веник. Чёткая овальная форма красавца расплылась. Во все стороны торчат ёжиками серо–коричневые прутики. Тонкая талия молодца отяжелела, набухла, ленточка-поясок потемнела. Свежий запах травы уступил место запаху пыли. Когда-то молодой, задорный, весёлый, он плясал на сверкающем паркете, а теперь лежит, отработав своё, грустит. Забыт, забыт всеми. “ Ох, нужно бы встать”, – думает он, но не хватает помощника – солнечного лучика, с кем так весело было работать».
       Попробуйте закончить стихотворение.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе
Или морс в большом графине
Или розу в хрустале
Или бронзовую вазу
Или грушу или торт
Или все предметы сразу
Знай что это…
Картина, на которой изображаются различные предметы, фрукты, цветы или снедь (рыба, дичь и т.д.) называется натюрморт. Это, например, картина Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица». А вот план для описания березы на картине И.Грабаря:
І. Береза – любимое дерево художников
ІІ. Зимняя красавица.
1. Центральный персонаж.
2. Цвета и краски картины.
ІІІ. Удивительная картина.

ІІІ. Выполнение задания
Выберите любой предмет и УСТНО его опишите. Для начала можно (не обязательно!) выбрать такой вариант:
Однажды мне приснился удивительный сон, будто я попал в необыкновенный магазин. Он назывался «Все для счастья». Чего в нем только не было!..


title: Презентация "Задачи на движение. Движение протяженных тел"

extracted_text:
Задачи на движение.
Движение протяженных тел
    Задачи на движение обычно содержат следующие величины:
  – время,
  – скорость,

  – расстояние.
Равенства, связывающее эти величины:
v
S
t
Применять эти формулы можно,
если величины  S, t и v выражены в одинаковых
единицах измерения. Например, S (м), t (с) и  v (м/с).
В задачах на движение протяженных тел требуется, как
правило, определить длину одного из них. Наиболее типичная ситуация: определение длины поезда, проезжающего мимо столба или протяженной платформы. В первом случае поезд проходит мимо столба расстояние, равное длине поезда, во втором случае — расстояние, равное сумме длин поезда и платформы.

Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 80 км/ч, проезжает мимо придорожного столба за 36 секунд. Найдите длину поезда в метрах.
Пройденное расстояние = длине поезда
Выразим время в часах
Прототип задания B13 (№ 99608)
 1.Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 60 км/ч, проезжает мимо лесополосы, длина которой равна 400 метрам, за 1 минуту. Найдите длину поезда в метрах.
400 м

Пройденное расстояние = длине поезда + длина лесополосы
Решение. Зная скорость движения v = 60 км/ч и время, за которое он проезжает мимо лесополосы t = 1 мин, можно найти расстояние, которое прошел поезд (длина лесополосы + длина поезда).
Выразим время в часах
Прототип задания B13 (№ 99609)
     2. Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 60 км/ч, проезжает мимо лесополосы, длина которой равна 400 метрам, за 1 минуту. Найдите длину поезда в метрах.
400 м

Решим задачу с помощью уравнения
x
      При решении задач на движение двух тел часто очень
удобно считать одно тело неподвижным, а другое — приближающимся к нему со скоростью, равной сумме скоростей
этих тел (при движении навстречу) или разности скоростей
(при движении вдогонку). Такая модель помогает разобраться
с условием задачи.

     3. По морю параллельными курсами в одном направлении следуют два сухогруза: первый длиной 120 метров, второй — длиной 80 метров. Сначала второй сухогруз отстает от первого, и в некоторый момент времени расстояние от кормы первого сухогруза до носа второго составляет 400 метров. Через 12 минут после этого уже первый сухогруз отстает от второго так, что расстояние от кормы второго сухогруза до носа первого равно 600 метрам. На сколько километров в час скорость первого сухогруза меньше скорости второго?
Воспользуемся предложенной моделью

По морю параллельными курсами в одном направлении следуют два сухогруза: первый длиной 120 метров, второй — длиной 80 метров. Сначала второй сухогруз отстает от первого, и в некоторый момент времени расстояние от кормы первого сухогруза до носа второго составляет 400 метров. Через 12 минут после этого уже первый сухогруз отстает от второго так, что расстояние от кормы второго сухогруза до носа первого равно 600 метрам. На сколько километров в час скорость первого сухогруза меньше скорости второго?
Решение. Будем считать, что первый сухогруз неподвижен, а второй приближается к нему со скоростью v (м/мин) , равной разности скоростей второго и первого сухогрузов. Тогда за 12 минут второй сухогруз проходит расстояние

1200 м
Прототип задания B13 (№ 99610)

1.По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно 90 км/ч и 30 км/ч. Длина товарного поезда равна 600 метрам. Найдите длину пассажирского поезда, если время, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 1 минуте. Ответ дайте в метрах.

600 м

Скорость вдогонку (на сколько скорость пассажирского поезда больше скорости товарного)
Прототип задания B13 (№ 99611)

     2. По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно 90 км/ч и 30 км/ч. Длина товарного поезда равна 600 метрам. Найдите длину пассажирского поезда, если время, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 1 минуте. Ответ дайте в метрах.

600 м

Решим задачу с помощью уравнения
x
   1.  По двум параллельным железнодорожным путям друг навстречу другу следуют скорый и пассажирский поезда, скорости которых равны соответственно 65 км/ч и 35 км/ч. Длина пассажирского поезда равна 700 метрам. Найдите длину скорого поезда, если время, за которое он прошел мимо пассажирского поезда, равно 36 секундам. Ответ дайте в метрах.

700 м

Скорость навстречу друг другу
(сумма скоростей при движении навстречу друг другу)
Прототип задания B13 (№ 99612)
    2. По двум параллельным железнодорожным путям друг навстречу другу следуют скорый и пассажирский поезда, скорости которых равны соответственно 65 км/ч и 35 км/ч. Длина пассажирского поезда равна 700 метрам. Найдите длину скорого поезда, если время, за которое он прошел мимо пассажирского поезда, равно 36 секундам. Ответ дайте в метрах.

700 м

Решим задачу с помощью уравнения
x

 Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 54 км/ч, проезжает
мимо идущего параллельно путям со скоростью 6 км/ч
навстречу ему пешехода за 30 секунд. Найдите длину поезда
в метрах.
Выразим время в минутах
Решение. Будем считать, что пешеход неподвижен, а поезд двигается со скоростью v (м/мин), равной сумме скоростей пешехода и поезда (скорость навстречу друг другу). Сам пешеход не имеет «протяженной» длины (если бы это была колонна солдат, то мы бы учли это).
Скорость навстречу друг другу (сумма скоростей при движении навстречу друг другу)
Интересная задача.

Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 65 км/ч, проезжает
мимо идущего в том же направлении параллельно
путям со скоростью 5 км/ч пешехода за 30 секунд. Найдите
длину поезда в метрах.
Выразим время в минутах
Решение. Будем считать, что пешеход неподвижен, а поезд двигается со скоростью v (м/мин), равной разности скоростей пешехода и поезда. Пешеход не имеет «протяженной» длины.
Скорость навстречу друг другу (сумма скоростей при движении навстречу друг другу)
Интересная задача.


title: Конспект урока "Вычитание из 8,9" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1классе
Тема. Вычитание из 8,9
Цель: учить решать примеры данного вида.
Задачи: 1).Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой, парной  работе, индивидуальной работе.
2).Наблюдать над примерами, сравнивать разные виды примеров, делать вывод, обобщать.
3). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  оценивать правильность выполнения действия;  высказывать своё предположение.
Оборудование. Презентация, карточки для работы в псс, фасоль, сигнал «Да-нет», макет книг, квадратики
Ход  урока.
Орг. Момент
Урок математики.
Давайте выйдем к доске и встанем в круг.
Учитель приглашает. Повторяется состав чисел. Мне хотелось , чтобы сюда вышло 8 человек. Сколько среди них может быть девочек и мальчиков?
А теперь хочу пригласить сюда 9 человек. Сколько это может быть мальчиков и девочек?
Приглашаю остальных. Сколько ребят осталось? Сколько девочек? Мальчиков?
……
Мотивация. Дети стоят в кругу у доски. Что мы делаем на уроке математики? Для чего нужен урок математики? Каким нужно быть на уроке математики?
Чтение хором стихотворения.
Мне учиться очень нравится.
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться
И любой пример решу!

Готовы к работе? Тихо сели на места.
3.Формулирование темы.
Откройте учебник. Рассмотрите страницу. Чем мы будем сегодня заниматься?
Вычитаем из 8, из девятки тоже.
Если кто-то не поймёт,
Мы ему поможем!
Цели и задачи урока
Актуализация знаний. Игра в псс «Школа разведки»  «Состав чисел 6,7.8,9»
Отчёт. Подведение итогов.
Кто осуществил более 5 встреч?
Вам понравилась работа с партнёром?
Повторение состава чисел 8 и 9с использованием веера цифр.

5.Работа над новым. Работа в группах.
Дети  разбирают в группах случаи вычитания из 8 и 9 с помощью фасоли и с опорой на учебник – состав чисел
8-7, 8-6
8-5, 8-4
9-8.
9-7
9-6
9-5
Отчёт групп. Итог. Как вычесть число из 8, 9? (Надо знать состав этих чисел)
Физминутка для глаз
Закрепление.  Стр. 32, №1. Работа выполняется на доске и в тетрадях.
Проверка учащимися с помощью сигнала.
Стр. 32 №2 – устная работа. Дети показывают ответ веером.
Итог. Если число уменьшают – то (вычитают)
Если число увеличивают – то прибавляют
Подготовка к введению задач в 2 действия
Стр.32, №3. У доски работает творческая группа, которая иллюстрирует и решает задачу. Класс оценивает работу.
Какая задача у нас получилась?
Рефлексия.
Вы довольны своими успехами на сегодняшнем уроке?
Вам всё было понятно?
Остались у кого-то проблемы?
К кому можно обратиться за помощью?
Какие цели ставили? Достигли их?
Для самопроверки выполните последнее задание на с.32.
Взаимопроверка в парах. Сигнал.
Вы считали, вы играли,
И задачи вы решали.
А теперь пришёл вам срок –
Оцени себя, дружок! (Дети оценивают свою работу по пятибалльной системе с помощью веера)


title: Проверочная работа "Умножение и деление на однозначное число" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Умножение и деление на однозначное число»
I вариант

Реши задачу:
В магазин привезли 32 коробки конфет по 9 кг в каждой, и 36 коробок вафель, по 7 кг в каждой. Сколько сладостей привезли в магазин?
Выполни вычисления в столбик:
237 592 ∙ 6 	7 ∙ 16 004 	7 518 ∙ 2
8 571 : 3 	1 722 : 6 	65 376 : 9
Укажи порядок действий и выполни вычисления:
3 249 ∙ 8 + 4 712 ∙ 10
Реши уравнения:
х : 7 = 840 : 2 			х ∙ 9 = 720 : 10
Реши задачу:
За урок Света решила 9 задач, это в 2 раза меньше, чем решил Павлик. Сколько задач решил за урок Павлик?

* Реши задачу на смекалку:
Если 1 декабря – среда, то какое число будет в последнюю среду декабря?

Проверочная работа
по теме «Умножение и деление на однозначное число»
II вариант

Реши задачу:
В понедельник на хлебозавод привезли 6 мешков муки по 46 кг в каждом, а во вторник – 5 мешков муки, по 48 кг в каждом. Сколько всего килограмм муки привезли на хлебозавод?
Выполни вычисления в столбик:
123 812 ∙ 6 	3 ∙ 8 426 	48 068 ∙ 4
6 512 : 4 	32 568 : 6 	2 435 : 5
Укажи порядок действий и выполни вычисления:
2 634 ∙ 7 + 3 674 ∙ 10
Реши уравнения:
х : 6 = 720 : 2 			х ∙ 7 = 630 : 10
Реши задачу:
За год мама связала 4 платья, это в 3 раза меньше, чем кофт. Сколько кофт связала мама за год?

* Реши задачу на смекалку:
Если 1 января – суббота, то какое число будет в последнюю субботу января?
Проверочная работа
по теме «Умножение и деление на однозначное число»
I вариант

Реши задачу:
В магазин привезли 32 коробки конфет по 9 кг в каждой, и 36 коробок вафель, по 7 кг в каждой. Сколько сладостей привезли в магазин?
Выполни вычисления в столбик:
237 592 ∙ 6 	7 ∙ 16 004 	7 518 ∙ 2
8 571 : 3 	1 722 : 6 	65 376 : 9
Укажи порядок действий и выполни вычисления:
3 249 ∙ 8 + 4 712 ∙ 10
Реши уравнения:
х : 7 = 840 : 2 			х ∙ 9 = 720 : 10
Реши задачу:
За урок Света решила 9 задач, это в 2 раза меньше, чем решил Павлик. Сколько задач решил за урок Павлик?

Реши задачу на смекалку:
Если 1 декабря – среда, то какое число будет в последнюю среду декабря?

Проверочная работа
по теме «Умножение и деление на однозначное число»
II вариант

Реши задачу:
В понедельник на хлебозавод привезли 6 мешков муки по 46 кг в каждом, а во вторник – 5 мешков муки, по 48 кг в каждом. Сколько всего килограмм муки привезли на хлебозавод?
Выполни вычисления в столбик:
123 812 ∙ 6 	3 ∙ 8 426 	48 068 ∙ 4
6 512 : 4 	32 568 : 6 	2 435 : 5
Укажи порядок действий и выполни вычисления:
2 634 ∙ 7 + 3 674 ∙ 10
Реши уравнения:
х : 6 = 720 : 2 			х ∙ 7 = 630 : 10
Реши задачу:
За год мама связала 4 платья, это в 3 раза меньше, чем кофт. Сколько кофт связала мама за год?

* Реши задачу на смекалку:
Если 1 января – суббота, то какое число будет в последнюю субботу января?


extracted_text:
Боярская Татьяна Вячеславовна,
учитель физики МБОУ СОШ пгт,Ярославский
Хорольского муниципального округа Приморского края

Педагогические технологии в обучение физики в соответствии с ФГОС.

Новые веяния пришли с новым 21-м веком и в российское образование. Появились новые подходы к извечным проблемам: как и чему учить, новые взгляды на взаимоотношения учителя и ученика. Создаются новые технологии, разрабатываются новые методики преподавания, появляются нестандартные формы проведения уроков, вариативные программы и учебники и т. д. Успех во многом зависит от мастерства учителя. Однако нужного результата можно не достичь, если не учитывать индивидуальные особенности ребенка.
Сегодня особенно важно развивать познавательную деятельность учащихся, формировать интерес к процессу познания, к способам поиска, усвоения, переработки и применения информации, что позволило бы школьникам быть субъектом учения, легко ориентироваться в современном быстро меняющемся мире. Особенно важна проблема развития творческих способностей учащихся средствами каждого учебного предмета.
Перед педагогом ставится задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики. Эта задача особенно актуальна для учителей, которые работают в основной школе.
Чтобы учение не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на каждом уроке вызывать у ребят приятное ощущение новизны познаваемого.
Вспомним слова Л.Д. Ландау: «Главное, делайте всё с увлечением! Это страшно украшает нашу жизнь!»
Обучение физике на уроках сегодня нельзя представить только в виде теоретических занятий, необходимо поддерживать интерес к физике, использовать разнообразные пути и методы стимулирования учебной деятельности.
Современный урок физики даёт возможность самостоятельно учащимся приобретать новые знания. Самостоятельная деятельность в поиске и отборе информации является сегодня важным средством мотивации, условием развития личности.
На сегодняшний день существует большое количество новых педагогических технологий. «Технология опережающего образования» или теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), технология образования в глобальном информационном сообществе (ТОГИС), педагогика сотрудничества или «обучение в сотрудничестве» (ОВС), артпедагогика, информационно коммуникативные технологии (ИКТ) – являются примерами эффективных педагогических технологий.
Из множества современных педагогических технологий по направлениям модернизации можно отдать предпочтение технологии, основанной на активизации и интенсификации деятельности учащихся, технологии проблемного обучения и ИКТ. С целью повышения эффективности уроков целесообразно использовать технологию уровневой дифференциации, зачётную систему. Принцип активности ребенка в процессе обучения является одним из основных.
Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что учитель конструирует свою или заимствует сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Проблемные задания разной степени сложности, у каждой свое поле поиска. В трудных случаях ученикам необходимо помочь, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления. Проблемное задание отличается тем, что учитель намеренно провоцирует создание противоречивых ситуаций, порождая у учащихся стремление разобраться и устранить их.
Традиционное обучение, как правило, обеспечивает учащихся системой знаний и развивает память, но мало направлено на развитие мышления, навыков самостоятельной деятельности.
Проблемное обучение устраняет эти недостатки, оно активизирует мыслительную деятельность учащихся, формирует познавательный интерес.
Использование элементов проблемного обучения позволяет создать на уроке условия для творческой мыслительной работы учащихся. Отпадает необходимость неосмысленного запоминания большого объема учебного материала. Уменьшается время на подготовку домашнего задания, т. к. основная часть учебного материала усваивается на уроке.
В дополнение к домашнему заданию учитель может давать ребятам индивидуальные качественные задачи. В этом случае не важна грамматическая сторона ответа. Особую ценность представляют рассуждения ученика, умение применить изученный теоретический материал к объяснению конкретной ситуации. Наиболее интересные ответы обсуждаются на уроке.
Эта технология привлекает своей нестандартностью, открывает перед учителем большие практические возможности, способствует развитию творчества, преодолению пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по предмету.
При использовании технологии уровневой дифференциации реализуется принцип коррекции знаний, что дает возможность учащимся усваивать не только стандарт образования, но и продвигаться на более высокий уровень.
Сегодня практически в каждой школе имеются компьютеры, есть доступ к Интернету, все больше компьютеров приобретается в семьях учащихся. Учитель физики может расширить свою воспитательно-образовательную деятельность, применяя в учебной и во внеурочной деятельности информационно-коммуникационные технологии.
Благодаря использованию информационных технологий, на уроке можно показывать фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики, формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок. С помощью компьютера можно показать такие. В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм работы с одаренными детьми является формирование у них исследовательской компетенции (участие в НИР).
Внедрение новых образовательных технологий в учебный процесс меняет методику обучения, позволяет наряду с традиционными методами, приемами и способами использовать моделирование физических процессов, анимации, персональный компьютер, которые способствуют созданию на занятиях наглядных образов на уровне сущности, межпредметной интеграции знаний, творческому развитию мышления, активизируя учебную деятельность учащихся.
Личность ребенка формируется в процессе его собственной деятельности, которая, в свою очередь, возможна только в общении с взрослыми, во взаимодействии с ними и под их постоянным руководством. Через общение лежит путь к родству душ. 45 минут урока для учителя – это не только интеллектуальное напряжение, но и простое человеческое общение.
В новой, реформированной школе школьнику должно быть интересно и комфортно учиться, в такую школу ребенок будет приходить с удовольствием, предвкушая радость от встречи со сверстниками и учителями.
Федеральный образовательный стандарт дал новые широкие возможности для решения извечных проблем: как и чему учить? В образовании стали появляться новые педагогические технологии, приёмы, методы, новые взгляды на взаимоотношения учителя и ученика.
Стало ясно, что, только работая вместе, в постоянном взаимодействии и заинтересованности, современный учитель и современный школьник могут к окончанию обучения получить результаты, необходимые далее для жизни в современном обществе:
- умение адаптироваться в постоянно изменяющейся социально - экономической среде, самостоятельно приобретая и применяя необходимые
знания, чтобы иметь возможность найти свое место в жизни и профессиональной деятельности;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией;
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций.
В своей работе на уроках физики учитель может использовать следующие образовательные технологии с учетом требований ФГОС:
1. проблемное обучение и эвристические беседы;
2. научно-исследовательскую деятельность;
3. метод проектов;
4. информационно-коммуникационные технологии;
5. здоровьесберегающие технологии;
6. игровые технологии;
7. технология опорных схем и др.
Проблемное обучение.
Познавательная активность учащихся на уроках зависит от того, какими методами пользуется на уроке учитель. Проблемное обучение выступает как одна из важнейших педагогических технологий, обеспечивающих возникновение мотивационного компонента учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках физики. Эта технология способствует развитию творчества, преодолению пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по предмету, созданию на уроке условия для творческой мыслительной работы учащихся.
Использование проблемного обучения позволяет учащимся даже со слабыми вычислительными навыками не только почувствовать сложность физических явлений, но и понять их суть, побудить учащихся к самостоятельному решению проблемы, ее осмыслению, попытаться поставить себя на место изобретателя, испытать удовлетворение от интеллектуального труда. Такой подход в обучении позволяет ученикам сопоставить получаемый ими результат с ранее изученным материалом, сделать выводы, задуматься.
Использование технологии проблемного обучения предусматривает на уроке:
• актуализацию опорных знаний;
• возникновение проблемной ситуации;
• осознание сущности затруднения и постановка проблемы;
• нахождение способа решения путем догадки или выдвижения гипотезы;
• доказательство гипотезы или догадки;
• проверку правильности решения проблемы.
На уроках учитель может конструировать свои или предложенную в учебнике исследовательскую задачу. Ученик ищет способ ее решения. В трудных случаях нужно помогать ученикам, особенно слабым, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления и выражения собственного мнения и нахождения собственного решения. Учитель может намеренно провоцировать создание противоречивых ситуаций, тем самым развивая у учащихся стремление разобраться и устранить их. При этом отпадает необходимость неосмысленного запоминания большого объема учебного материала. Уменьшается время на подготовку домашнего задания, т. к. основная часть учебного материала усваивается на уроке.
На уроке в 7 классе по теме: «Расчет массы и объема тела по его плотности»
Учащимся может быть предложено:
1.определить массу соснового бруска, который нельзя было поместить на рычажные весы;
2. определить объем железной гайки, которую нельзя из-за размеров поместить в мензурку;
3. определить объем тела неправильной формы (рыболовное грузило), не используя физических приборов.
Для решения этих задач в результате беседы учащимися можно предложить использовать формулу, определяющую плотность вещества, и таблицу плотностей.
В ходе обсуждения проблемы, учащиеся сами должны наметить порядок действий и выбрать необходимое оборудование для решения поставленных задач, и тогда в результате они смогут успешно разрешить поставленные проблемы.
Использование эвристических бесед на уроке так же, как и проблемное обучение, позволяет создать условия для творческой мыслительной работы учащихся. Эта технология привлекает многих учителей физики своей нестандартностью, открывает перед ними большие практические возможности, способствует развитию творчества, преодолению пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по предмету.
Пример
Фрагмент урока в 7 классе по теме «Манометры» с элементами эвристической беседы и игровой технологии.
Давайте совершим виртуальное путешествие на озеро …
Учитель: Какое давление оказывает вода на дне озера? Дети, кто знает, как определить давление на любой глубине?
Ученики: Надо знать плотность воды и глубину.
Учитель: А что нам для это нужно?
Ученики: Плотность пресной воды мы знаем, а глубину можно измерить с помощью веревки.
Учитель: Получается вот что. Для определения давления на глубине нам необходима веревка и листочек с ручкой. Основной деталью для определения давления является веревка.
Ученики: Да!
Учитель: Всегда ли удобно пользоваться таким прибором? Как определить давление на очень больших глубинах?
Ученики: Прибор для определения давления на различных глубинах должен быть другим!
Учитель: Может быть, не обязательно надо знать глубину для определения давления?
Постепенно учащиеся приходят к выводу, что для определения давления нам нужно измерить силу, действующую на слой воды, и площадь этого слоя.
Ученики: Площадь мы можем выбрать любую и измерить её, а силу можем измерить с помощью динамометра, основной деталью которого служит пружина.
Учитель: Хорошо. Кто предложит другую конструкцию прибора?
Через некоторое время на доске появляются варианты.
Обсуждают детали конструкции.
Учитель: Дети, какие виды есть еще другие виды пружин?
Ученики: Например, спиральные, которые используются в барометре-анероиде и часах.
Учитель: Вообще любое упругое тело можно использовать как пружину. И вот, что на самом деле представляет собой конструкция прибора для определения давления.
Учитель демонстрирует модель манометра.
Научно-исследовательская деятельность.
В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм работы учителя является формирование у учащихся исследовательской компетенции. Надо отметить, что задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении физики и являются дополнительным мотивирующим фактором.
Пример
На уроке в 8 классе «Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля—Ленца» вместе с учащимися на этапе актуализации знаний формулируются задачи урока:
1.Объяснить причину нагревания проводников электрическим током.
2.Экспериментально обнаружить зависимость выделяемой теплоты от параметров электрической цепи.
В результате беседы выдвигается гипотеза, что количество теплоты зависит от силы тока, сопротивления проводника (напряжения), времени протекания тока. И для проведения исследования им необходимы следующие приборы: амперметр, калориметр, термометр, проводник с известным сопротивлением, часы, источник тока, ключ замыкания.
После проведения опытов и с использования их результатов для построения графиков в программе Excel, учащиеся, анализируя вид графиков, делают вывод о зависимости количества теплоты, выделяемой проводником при протекании электрического тока от силы тока, сопротивления проводника и времени протекания тока.
Метод проектов.
Метод проектов - это набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.
Метод проектов имеет ряд преимуществ:
- он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;
- успешно интегрируется в образовательный процесс;
- легко вписывается в учебный процесс. Эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик;
- этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
- проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу;
- позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.
Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому что оно:
- личностно ориентировано;
- использует множество дидактических подходов;
- самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
- позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
- приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.
Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он позволяет реализовать основные направления модернизации общего образования:
- интеграцию учебного содержания;
- развитие пользовательских навыков в информационных
технологиях;
- формирование информационных, коммуникативных и социальных компетенций;
- формирование у учащихся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей.
Умения, нарабатываемые школьником в процессе проектирования, в отличие от «накопительно-знаниевого» обучения формируют осмысленное исполнение жизненно важных умственных и практических действий. Иначе говоря, формируются составляющие познавательной, информационной, социальной, коммуникативной и других компетенций. К таковым, например, относятся:
умение выявлять потребности в усовершенствовании предметного мира, в улучшении потребительских качеств вещей;
умение понимать поставленную задачу, суть учебного задания, характер взаимодействия со сверстниками и преподавателем, требования к представлению выполненной работы или ее частей;
умение планировать конечный результат работы и представлять его в вербальной форме;
умение планировать действия, то есть распоряжаться бюджетом времени, сил, средств;
составлять последовательность действий с ориентировочными оценками затрат времени на этапы;
умение выполнять обобщенный алгоритм проектирования;
умение вносить коррективы в ранее принятые решения;
умение конструктивно обсуждать результаты и проблемы каждого этапа проектирования;
формулировать конструктивные вопросы и запросы о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и т, п.);
умение выражать замыслы, конструктивные решения с помощью технических рисунков, схем, эскизов чертежей, макетов;
умение поиска и нахождения необходимой информации самостоятельно;
умение составлять схемы необходимых расчетов (конструктивных, технологических, экономических), представлять их в вербальной форме;
умение оценивать результаты по достижению планируемого результата, по объему и качеству выполненного, по трудозатратам, по новизне;
умение оценивать проекты, выполненные другими;
умение понимать критерии оценивания проектов;
умение защищать свой проект во время процедуры публичной защиты проектов;
умение конструировать представления о профессиональной проектной деятельности, об индивидуальности проектировщика, проявляющейся в результате.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.
Пример
Проект
Проект-исследование «Средняя скорость».
В рамках декады по физике учащиеся 7 класса работали над проектом «Средняя скорость». Всем учащимся школы было предложено определить среднюю скорость их движения. Для этого они должны были посчитать число шагов, которые они в среднем проходят ежедневно. А также измерить время, которое они на это тратят. В школе учащиеся с 1 по 6 класс под руководством консультантов, а учащиеся 7- 9 классов самостоятельно, в кабинете физики определили длину шага. Используя программу Excel, они рассчитали скорость движения каждого ученика.
С результатами проекта ознакомили учителя физкультуры и классных руководителей для анализа двигательной активности учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии.
Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебный процесс, учитель может использовать на уроках информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют формировать у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации.
Применение мультимедийного проектора способствует более качественному усвоению нового материала. Презентация дает учителю возможность проявить творчество и индивидуальность. Дети и сами охотно составляют презентации и используют их в своих ответах на уроке. Учитель может разработать и систематизировать медиатеку уроков – презентации по всем разделам курса физики.
Многие ученики, имеющие дома компьютер, используют обучающие программы для выполнения творческого домашнего задания, с результатами которого выступают на уроке. Это позволяет учителю проводить индивидуальную работу с учениками, расширять их образовательную среду.
Выполнение интерактивных лабораторных работ помогает учителю физики в полном объеме выполнить практическую часть учебной программы, особенно в тех случаях, когда опыт нельзя провести по объективным причинам в лабораторных условиях.
Для проведения некоторых уроков учитель вместе с учащимися может составлять программы для вычисления и обработки полученных данных с использованием программы Excel:
- при решении задач на уроке по теме «Расчет массы и объема тела по его плотности», рассмотренных выше;
- при построении графика в 8 классе на уроке по теме «Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля—Ленца»), который также был рассмотрен выше;
- при определении средней скорости движения человека (задача была рассмотрена выше).
Наглядное представление можно увидеть на рисунках.
Обсуждают детали конструкции.
Учитель: Дети, какие виды есть еще другие виды пружин?
Ученики: Например, спиральные, которые используются в барометре-анероиде и часах.
Учитель: Вообще любое упругое тело можно использовать как пружину. И вот, что на самом деле представляет собой конструкция прибора для определения давления.
Учитель демонстрирует модель манометра.
Научно-исследовательская деятельность.
В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм работы учителя является формирование у учащихся исследовательской компетенции. Надо отметить, что задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении физики и являются дополнительным мотивирующим фактором.
Пример
На уроке в 8 классе «Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля—Ленца» вместе с учащимися на этапе актуализации знаний формулируются задачи урока:
1.Объяснить причину нагревания проводников электрическим
2.Экспериментально обнаружить зависимость выделяемой теплоты от параметров электрической цепи.
В результате беседы выдвигается гипотеза, что количество теплоты зависит от силы тока, сопротивления проводника (напряжения), времени протекания тока. И для проведения исследования им необходимы следующие приборы: амперметр, калориметр, термометр, проводник с известным сопротивлением, часы, источник тока, ключ замыкания.
После проведения опытов и с использования их результатов для построения графиков в программе Excel, учащиеся, анализируя вид графиков, делают вывод о зависимости количества теплоты, выделяемой проводником при протекании электрического тока от силы тока, сопротивления проводника и времени протекания тока.
Информационно-коммуникационные технологии.
Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебный процесс, учитель может использовать на уроках информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют формировать у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации.
Применение мультимедийного проектора способствует более качественному усвоению нового материала. Презентация дает учителю возможность проявить творчество и индивидуальность. Дети и сами охотно составляют презентации и используют их в своих ответах на уроке. Учитель может разработать и систематизировать медиатеку уроков – презентации по всем разделам курса физики.
Многие ученики, имеющие дома компьютер, используют обучающие программы для выполнения творческого домашнего задания, с результатами которого выступают на уроке. Это позволяет учителю проводить индивидуальную работу с учениками, расширять их образовательную среду.
Выполнение интерактивных лабораторных работ помогает учителю физики в полном объеме выполнить практическую часть учебной программы, особенно в тех случаях, когда опыт нельзя провести по объективным причинам в лабораторных условиях.
Для проведения некоторых уроков учитель вместе с учащимися может составлять программы для вычисления и обработки полученных данных с использованием программы Excel:
при решении задач на уроке по теме «Расчет массы и объема тела по его плотности», рассмотренных выше;
при построении графика в 8 классе на уроке по теме «Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля—Ленца»), который также был рассмотрен выше;
при определении средней скорости движения человека (задача была рассмотрена выше).
Наглядное представление можно увидеть на следующих рисунках:
- «Зависимость количества теплоты от милы тока»;
- «Зависимость количества теплоты от сопротивления».
Таким образом, информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность. Благодаря использованию информационных технологий на уроке можно показывать фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики, формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок, послушать музыку и речь, обратиться к интерактивным лекциям. Компьютерные модели легко вписываются в урок и позволяют организовывать новые виды учебной деятельности. Для самостоятельного решения в классе или дома задачи учащимся можно предложить задание, правильность решения которых они смогут проверить, поставив компьютерные эксперименты. Самостоятельная проверка полученных результатов при помощи компьютерного эксперимента усиливает познавательный интерес учащихся, делает их работу творческой, а в ряде случая приближает её по характеру к научному исследованию. В результате на этапе закрепления знаний многие учащиеся начинают придумывать свои задачи, решать их, а затем проверять правильность своих рассуждений, используя компьютер.
При подготовке учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации использование информационных технологий можно определить в следующих направлениях: проведение локального тестирования и диагностики; поиск и обработка информации в рамках подготовки к ЕГЭ с использованием сети Интернет (например, интерактивные тесты на сайте РешуЕГУ). Для проведения тематического и итогового контроля знаний часто используются тесты с использованием компьютерного оборудования.
К наиболее эффективным и инновационным формам представлениям материала следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе урока, что позволяет оперативно сочетать разнообразные средства обучения, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономии времени на уроке, насыщению информацией.
Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе можно разделить на три основные группы:
- технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса (обстановка и гигиенические условия в классе, поза учащегося, чередование позы);
- технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников (правильная организация урока, использование каналов восприятия, учёт зоны работоспособности учащихся, распределение интенсивности умственной деятельности);
- психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности (снятие эмоционального напряжения, создание благоприятного психологического климата на уроке, личностно-ориентированные технологии).
Следуя принципам здоровьесбережения детей, учитель решает на уроках физики такие задачи, как:
- снятие учебных перегрузок школьников, приводящих их к состоянию переутомления;
- охрана и укрепление психического здоровья учащихся (предупреждение школьных стрессов);
- формирование культуры здоровья учащихся.
При подготовке к урокам учитель должен учитывать следующие критерии:
- обстановку и гигиенические условия в классе;
- количество видов учебной деятельности, их средняя продолжительность и частота чередования;
- количество видов преподавания и их чередование;
- наличие методов, способствующих активизации;
- место и длительность применения технических средств обучения;
- поза учащегося, чередование позы;
- наличие оздоровительных моментов на уроке;
- наличие мотивации деятельности учащихся на уроке;
- психологический климат на уроке;
- наличие эмоциональных разрядок на уроке.
Обязательной составной частью урока должны быть физкультминутки, включающие гимнастику для глаз, кистей пальцев рук, дыхательную гимнастику. Физкультминутки препятствуют нарастанию утомления, снимают статические нагрузки. Физкультминутки проводятся в классе под руководством учителя или подготовленного ученика.
Игровые технологии.
Игра наряду с трудом и учением — один из основных видов деятельности человека. Игру как метод обучения люди использовали в древности. Широкое применение игра находит и в педагогике. A.M. Горький писал: “Игра — путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить”.
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока: например: при проведении повторительно-обобщающего урока в 8 классе «Физика за чайным столом», «Физика на кухне», в 7 классе — «Физика в загадках».
Безусловно, при применении игровой технологии до начала урока на перемене учитель должен проверить подготовку кабинета к работе: состояние парт, доски, учебного оборудования, освещённость, а также при необходимости проветрить помещение. С первых минут урока, с приветствия учитель должен стремиться создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой.
Приведем несколько примеров использования игровых технологий на уроках физики.
Массу мы легко найдём,
Умножив плотность на объём.
Если слово "бац" запомнишь,
Формулу объёма вспомнишь. V=bac

Цвета спектра: каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Знает каждый инженер υ= ω∙R.
Использование игровых технологий при обучении физике позволяет учителю:
- проводить уроки в нетрадиционной форме;
- раскрывать креативные способности учащихся;
- дифференцированно подходить к оценке учебных компетенций учеников;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- обеспечивать свободный обмен мнениями;
- учитывать возрастные психологические особенности школьников;
- организовывать процесс обучения в форме состязания;
- вовлечь всех учащихся в учебный процесс;
- практически закрепить полученные знания;
- способствовать формированию мотивационной сферы учащихся;
- расширять кругозор детей; формировать навыки совместной деятельности.
По опыту, что не только учащиеся основной школы, но и ученики 10-11 классов охотно включаются в игровую деятельность.
При разработке и проведении уроков с элементами игры необходимо учитывать и использовать жизненный опыт учащихся, метапредметные связи с экологией, математикой, астрономией, ОБЖ, историей. Игровые технологии можно активно использую также и во внеурочной деятельности. На занятиях кружков и во время проведение месячника физики, декадника науки. Детям очень нравятся такие моменты как «Физический рэп», «Физика в семье», «Необычные опыты с обычными предметами», «Моя загадка о физике». Использование этих технологий развивает творческую активность, познавательную деятельность, повышает мотивацию к изучению предмета.
Технология опорных схем.
Опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению информации, представлены различные связи между ними, а также введены знаки, заменяющие смысловое значение. Опорный конспект — система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего собой наглядную конструкцию взаимосвязанных элементов целой части учебного материала. В своей практике при проведении уроков обобщения и систематизации знаний учитель физики может использовать, например, опорные схемы из книги А.Е Марон, Е.А. Марон «Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике», которые можно найти в Интернете в электронном виде.
Все вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления. Личность ребенка формируется в процессе его собственной деятельности, которая, в свою очередь, возможна только в общении с взрослыми, во взаимодействии с ними и под их постоянным руководством. Через общение лежит путь к родству душ.
Безусловно, будущее за инновационными технологиями. С их помощью уже сегодня учитель может решать множество дидактических, организационных и методических проблем. Именно новые технологии выходят сегодня на первое место при решении проблемы по организации работы, в том числе с одаренными учащимися.
Надо отметить, что в рамках одного урока невозможно и нельзя использовать все ресурсы и возможности современных технологий, важна системность при их использовании в обучении. Именно тогда современный урок будет эффективным и деятельным, повысит интерес сучащихся к предмету и положительно отразится на качестве обучения.
Список использованной литературы

1. Афанасьев А.С. Современные педагогические технологии в обучении физике.
https://multiurok.ru/blog/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii-v-obuchenii-fiziki.html
2. «Современные педагогические технологии как средство повышения эффективности процесса обучения» - Методический лекторий, Москва, 2009.
3. «Обучение деятельности на уроках физики» Е. А. Румбешта, ж. «Физика в школе» №7. 2003.
4. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» / Под ред. Е. С. Полат – М., 2000.
5. Образовательный центр «Каменный город». Сайт: eduregion.ru
6. Педагогические технологии в образовательном процессе. О. М. Новузова – Волгоград. Учитель,2008
7. Беляева А. Управление самостоятельной работой учащихся / Высшее образование в России, №6, 2003.
8. «Экспериментальные задания» В.Ф. Шилов. Ученические мини-проекты.

2023г.


title: Сценарий праздника 8 Марта подготовительная группа

extracted_text:
Сценарий праздника  8 Марта    подготовительная гр «Почемучки»
Автор: Музыкальный руководитель Брантова Ольга Александровна МДОУ ДС №10 «Домисолька» г. Петрозаводска

Цель:
- Создать весёлую праздничную атмосферу для детей.
- Совершенствовать знания о празднике 8 Марта.
Задачи:
- Развивать эмоциональную отзывчивость, творческие, музыкальные и коммуникативные способности детей.
- Воспитывать умение общаться друг с другом, взрослыми и с персонажами.

Действующие лица: Добрый Гном,  Весна. (взрослые)
Ход праздника:
Вход детей  (под музыку дети вбегают в зал и встают полукругом)

Ведущий: Дорогие наши бабушки и мамы, мы поздравить рады вас с весенним днём.
Праздник наш весёлый песней начинаем, о весне, о маме мы для вас споём!
Песня «За окном снег лежит белый, белый»
Дети: - Сегодня праздник наших мам и мы их поздравляем!
 Здоровья крепкого им всем мы дружно пожелаем.

-  Пусть добрые улыбки всех радуют вокруг.
 Мы знаем только мама надёжный верный друг.

- Мы вам желаем счастья, добра и теплоты,
 И пусть скорей исполнятся заветные мечты!

- Сияет солнце ясное в небесной вышине.
Звучат слова прекрасные о маме и весне.
 Сугробы тают снежные, в сердцах поёт любовь.
Сегодня песни нежные подарим мамам вновь.
- Пусть улыбнётся мамочка, когда услышит нас,
И засияют звёздочки её чудесных глаз!
 Поют ручьи весенние, и мы для вас споём!
Поздравим с самым солнечным,
Все вместе: Чудесным женским днём!
Танец « Где-то песня сочинилась»
(дети садятся)
Вед: Капли солнечного света в лужах отражаются.
Папы в дом несут цветы, мамы улыбаются…

Звучит музыка:
Входит Гном
Гном: Здравствуйте, Дорогие дети!
- Весенний праздник наступает, все дети маму поздравляют.
Сегодня должен я решить, что Белоснежке подарить?
Я не поэт, но в день весенний, я был охвачен вдохновеньем!
Стихотворенье написал, в нём много добрых слов собрал!
(Гном грустит)
Гном: Ладно, Отдохну немного! И загадаю вам загадки!
Гном: - В мире сказочном, чудесном, там, где тёмный синий лес.
Маленькие человечки прячут изумрудов блеск.
Тихо, тихо, по тропинке дружно колпачки идут.
И в корзинках и в мешочках клад домой они несут….(гномы)
Гном: Верно! Это про нас, гномов!
А вот ещё загадка!
- Понедельник и среда, вторник и суббота….
Гномов эти имена, верно помнит кто-то! С этой сказкою, друзья, вы давно знакомы! Называется она? (Белоснежка и семь гномов)
Гном: Да, мои братья Гномы уже, наверное, ищут меня, а я заблудился и даже не знаю, как и  попал к вам?
(Гном открывает свой мешок)
Гном : Есть у меня волшебный колокольчик. Как только он
зазвенит…происходят  чудеса.
Гном: (звонит в колокольчик)  Вот смотрите!
Входит Весна:
Весна: Спасибо, гном, ты помог мне найти дорогу в детский сад.
Гном : Вот здорово!
Весна:
- Здравствуйте, ребята, вот и я Весна, тёплыми шагами по земле прошла. Рассыпала подснежники, посеяла траву, в берлогу заглянула, а ну, вставай, медведь! На веточки взглянула,  пора зазеленеть!
Гном: Здравствуй, милая Весна! Хорошо, что к нам пришла! Мы с братьями гномами так старались и приготовили для тебя подарок. (вынимает из мешка шкатулку) Эта шкатулка не простая, там много чего интересного…
Весна: Спасибо тебе, добрый гном!
Весна: Сегодня в честь праздника 8 марта мы хотим, чтобы волшебную шкатулку открывали наши мамы! Это для них гном приготовил сюрпризы.
Весна: подходит к маме
Мама 1 (читает)
- У нас девчонки непростые, сарафаны расписные!
Глазки огоньком горят, вам сегодня каждый рад!
(выходят три солистки в сарафанах)
Девочка: - В низенькой светёлке огонёк горит, молодая пряха под окном сидит.
Молода, красива, карие глаза, по плечам развита русая коса.
Русая головка, думы без конца…Ты о чём мечтаешь, девица – краса?
песня « Прялица » (солисты)
Мама 2:
- Сегодня весенний и праздничный день! За окнами звонко играет капель. Всех милых женщин мы поздравляем! Для них мы с восторгом стихи прочитаем!
стихи  детей
- Солнце льёт свой свет прекрасный, птицам песни петь не лень.
Тает снег и небо ясно, вот и праздник мамин день!
- На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и нежней одно –
Из двух слогов, простое слово Мама,
И нету слов, роднее, чем оно!
- Ничего милее нет маминой улыбки – словно вспыхнет солнца свет,
Мрак развеет зыбкий , словно хвостиком блеснёт золотая рыбка –
Радость сердцу принесёт мамина улыбка!
Гном: Хорошо стихи читали, но ещё мы не играли.
Гном: Предлагаю вам игру весёлую. С братьями в лесу густом мы играем целым днём!  (даёт зонт)
Музыкальная игра с  зонтиком « Как кап кап»
 (Дети садятся )
(Гном предлагает сюрприз следующей маме)
 Мама3:
- Выходите, музыканты, показать свои таланты.
Пусть услышат наш оркестр далеко от этих мест!
Оркестр « Полька»

Мама 4
 - Кто такие девочки? Милые создания! Небесами созданы, землю украшать! Бантики, косички, взгляд как у лисички, просто любят девочки глазками сверкать!
Весна: А сейчас мы приглашаем наших девочек. Сегодня они должны быть самыми красивыми, а в этом им помогут, конечно, мальчики!  Вам необходимо выбрать шляпку или бант, чтобы дополнить образ красивой девочки…Итак, под музыку начинаем!
Игра « Наряди девочку»
Гном:  Ну, просто настоящие принцессы! Предлагаю совершить праздничное дефиле под громкие аплодисменты!
(Девочки идут по залу, демонстрируя наряды)
Дефиле девочек
Весна подходит к маме
Мама 5
- Усевшись важно у окошка, ласково мурлычет кошка.
Угостить её должны, ведь жарит бабушка блины.
Пристальный у кошки взгляд, нос щекочет аромат, с нетерпеньем все вздыхают, блины к чаю ожидают!
(Дети выходят и встают полукругом)
песня о Бабушке
Весна подходит к следующей маме
Мама 6
- Всё весною расцветает и танцует и играет, в танце кружатся капели. Успевая еле- еле…
Как же детям устоять, тоже надо танцевать!
 Танец « Голубка»
(девочки с цветами)
Гном: Ребята, я совсем забыл про подарок Белоснежке! Что же мне делать?( думает) Я ,кажется, придумал! Здесь неподалёку есть волшебное озеро! Сейчас пойду и поймаю рыбку!
(Звучит музыка, Гном находит волшебное озеро и ловит… сначала вытаскивает простую рыбку, потом - золотую рыбку)
Музыка
Гном : Вот здорово! Я поймал золотую рыбку! А эта рыбка с сюрпризом! Посмотрите!
Сольный танец
(спортивный)
Это и будет мой подарок Белоснежке! Рыбка все желания исполнит, радостью и счастьем дом наполнит!
Спасибо вам, дорогие дети, мне очень понравилось у вас в гостях! А сейчас я хочу загадать своё желание! Можно?
(дети отвечают)
Гном: Рыбка, рыбка помоги, и к Белоснежке дорогу найди! (Музыка)
(Гном убегает, держит перед собой рыбку) До свидания, друзья!
Ребёнок:
- В горшочек посажу росток, поставлю на окне.
Скорей, росток, раскрой цветок, он очень, нужен мне!
Промчатся ветры за окном со снежною зимой.
Но будет выше с каждым днём расти цветочек мой!
Когда же по календарю весны настанет срок,
Восьмого марта подарю я маме свой цветок!
Мама  Песня о маме «Нужные слова»
Весна: Спасибо, ребята, за ваши песенки и пляски, мне очень понравилось у вас. Но пришло время расстаться с вами. Пойду землю будить ото сна, украшать поля, дубравы, вместе с солнышком землю согревать. До свидания, друзья!
Ведущий:
- Пусть день чудесный этот снежный запомнится как самый нежный!
Как самый радостный и милый, весёлый, добрый и красивый!
Мы поздравляем наших мам и это так приятно нам!
Дети организованно под музыку выходят из зала.


title: Презентация по математике "Что Узнали? Чему научились?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация по математике к уроку №80
«Что Узнали? Чему научились?»
УМК «Школа Росии» 2 класс

Устный счёт
6
26
14
17
15
19
?, на 6 >
Сколько васильков Подарил Кар- Карыч?
Сколько всего ромашек подарили Нюше?
На сколько ромашек больше подарил
Кар Карыч, чем Лосяш?
На сколько цветов больше подарил
Кар Карыч, чем Лосяш?
Сколько всего цветов подарили Нюше?
Устный счёт
Логическая разминка
Работа в парах
Когда мы смотрим на число 3 , а говорим 15?
(Когда на часах 3 часа дня)
Самоопределение к деятельности
40, 17, 23
- Назовите наименьшее число
- Назовите наибольшее число
- Назовите круглое число
- На сколько 40 больше 23?
- На сколько 17 Меньше 40?
- Составьте с этими числами все возможные равенства
Как проверить, правильно ли вычислили значение
суммы в примере 17+23=40?
Кто догадался , что мы будем закреплять на уроке?
Работа по теме урока
(№16, с. 24)
- Итак, отправляемся на именины чисел.
Покажем свои умения вычислять столбиком.
Решение задачи

Решение:
15-7=8 (груш)
15+8=23 (слив)
Ответ: 23 слив.

Проверка знаний
1 вариант
2 вариант
Рефлексия
Сегодня на уроке мы повторили…
Я бы похвалил себя за…
Мне было трудно…
На уроке мне понравилось…


title: Презентация "Роль имен прилагательных в тексте" 3 класс

extracted_text:
Русский  язык  3 класс
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2024  год
Роль имён прилагательных
в тексте
Девятнадцатое февраляКлассная работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
 какая?       какие?
 какой?       какое?
Определите по вопросам,  с какой  частью  речи  мы  будем  работать?
Имя прилагательное
Упражнение в чистописании вопросов  по  образцу
Часть  речи
Признак  предмета
Какой? Какая? Какое?  Какие?
_____  и  _____  нашу   речь.
Что мы  знаем  об  имени  прилагательном?
Что сегодня на уроке будем                      изучать об  имени  прилагательном?
с. 68
Вспомните, что вам  уже  известно о роли имён прилагательных в речи?
_____  и  _____  нашу   речь.
Проведём наблюдение  в тексте!
с. 67 упр. 116
Определите тип текста, докажите свой выбор.
Какой заголовок может быть  подходящим?
Золотоволосые пингвины
Страничка для любознательных
  Золотоволосый пингвин - вид из рода хохлатых пингвинов.
Широко распространён колониями по всей южной части Атлантического и Индийского океанов.

Страничка для любознательных
   Средний рост пингвина составляет 71 см. Весит эта птица от 5 до 6 кг.
 В воде пингвины выглядят просто великолепно: они способны развивать скорость до 30 км/ч и находиться под водой до 2 - 3 минут. На суше золотоволосый пингвин выглядит неуклюжим, ходит вразвалочку.
Проведём наблюдение  в тексте!
с. 67 упр. 116
Что заметили  в  тексте?
С какой целью употреблены имена  прилагательные?
Золотоволосые пингвины

Работаем с текстом!
Определите в тексте сложные имена прилагательные.
Догадайтесь, как они образовались?
Как  пишутся сложные  прилагательные, обозначающие оттенки цветов?
Золотоволосые пингвины

Работаем с текстом в тетради!
Золотоволосые пингвины
1. Заголовок
2. Текст
4. Проверю себя!
   Какие красивые золотоволосые пингвины! Над глазами у них золотистые хохолки, словно две метёлочки, и брови ярко - жёлтые. А клюв и глаза красные. Спинка и бока изумрудно - зелёные. А белая грудка кажется шёлковой – такая она гладкая и блестящая.
Проверим работу!
Работаем с текстом!
с. 68 упр. 118
Какой заголовок может быть  подходящим для текста?
В каких  предложениях находится описание  птицы?
Синяя  птица
Страничка для любознательных
  Эта птица редко попадается на глаза человеку, принадлежит к семейству дроздов. Её называют лиловым дроздом, родиной является Индия.
Страничка для любознательных
  Синяя птица очень осторожна, вьёт свои гнёзда в труднодоступных местах на высоте более 3000 метров над уровнем моря, которые находятся на высоких обрывах или в горных ущельях. Птичка очень любит купаться, а её нежное пение созвучно со звуками волшебной флейты.
Работаем с текстом  в тетради!
с. 68 упр. 118
Какое задание нужно выполнить в тексте описания  птицы?
Синяя  птица

Проверим работу!
Синяя птица
  Издалека оперение синей птицы чёрное, вблизи – сине - лиловое, а на груди серебряные пятнышки. Выглянет солнышко – и перо синей птицы начнёт вспыхивать  ярким синим цветом.
Словарная работа
Работаем с текстами о ромашке!
с. 68 упр. 119
Работаем с текстами о ромашке!
Определите, в чём сходство данных текстов?
Какой текст описывает  предмет более  точно,                а какой – более  образно?
 Более точно
 Более образно
Работаем с текстами о ромашке!
Где можно  встретить каждый из текстов: в художественной, научной или справочной литературе?
 В художественной  литературе
 В научной или справочной литературе
Работаем с текстами о ромашке            по таблице!
Для справок:
маленькое солнце
травянистое растение
жёлтые сердечки
жёсткие листья
прямостоячий стебель
Подведём итоги работы!
С какой частью  речи  работали  на  уроке?
В каких текстах  встречается  имя  прилагательное?
Какую роль выполняют  прилагательные в тексте?
Что нового узнали  на уроке  о  птицах и растениях?
с. 69 упр. 120
С каким растением познакомитесь дома?
Какое это описание: научное или художественное?
Как  работать  с текстом?

Благодарю  за работу  на  уроке!
Интернет ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
fons.pibig.info
antalyaelitestroy.ru
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/3-klass/uchebnik-kanakina/2-chast-stranitsa-68/
mykaleidoscope.ru
https://web-zoopark.ru/ptitsi/zolotovolosyj_pingvin.html
mybirds.ru
ivaiva.ru


title: Итоговый лексико-грамматический тест по английскому языку 7 класс

extracted_text:
«Итоговый лексико-грамматический тест для 7 класса»
Final Test (the 7th form)

I. Choose the right variant:

1. Try your chance ____ more.
A twice B once C many times D one
2. Her daughters enjoy _______.
A dancing B dance C to dance D to dancing
3. Would you mind ______ the window?
A to close B close C closing D to closing
4. Canberra is ____ capital of Australia.
A the B a C an D ---
5. ________ are famous for having a sweet tooth.
A The German B German C The Germans D Germans
6. Look! Here are the students ____ we spoke to yesterday.
A who B which C what
7. A lot of homework ________ to us by our teacher yesterday.
A were given B was given C is given D are given
8. English _______ well by many people in Russia.
A was spoken B were spoken C is spoken D are spoken
9. This present _______ to my little sister on her birthday next week.
A is given B was given C will be given D will given
10. Whose bikes are they? – They are ____.
A our B we C us D ours
11. The computer is used by ____ every day.
A I B my C mine D me
12. The little Indian was looked ____ by his elder brother yesterday.
A --- B of C on D for
13. If the weather ____ fine, we ____ go for a walk with our pets.
A was will B were would C is would D are will
14. I would like ____ to try her chance.
A she B hers C her
15. I don’t like these shoes. Please, give me those black ____.
A ones B one C the ones D the one
16. The player threw the ball ____ into the air.
A higher B highly C high D the highest
17. Fred speaks German ___ than Kate, but she writes better.
A bad B worse C the worst
18. Jane swam ____ in the race.
A bad B worse C worst
19. – What’s the matter with you? – I feel ____.
A bad B badly C hard D hardly

II. Choose the right variant:

1. Could you help me to answer the questions of the Teenagers’ ______?
A Competition B Questions C Chance D Luck
2. How can we ______ with each other?
A know B communication C communicate D phone
3. Why are you looking at __________? – Would you like to tell me anything?
A one another B the others C each other D another
4. Don’t ______ calling me next week. I’ll be on holidays.
A ask B phone C speak D trouble
5. You can tell us your _____ for and against travelling by plane.
A rights B arguments C duties D plans

6. My silly puppy ran ______ the road .
A at the end B across C round D through
7. We are ____ new words now.
A studying B speaking C talking D learning
8. How many languages do you ____ in your college?
A study B learn C talk D write
9. Our house is ______ new.
A simple B quite C quiet D different
10. Our head teacher always peaks with a _____ voice.
A simple B quite C quiet D different
11. A _____ is a person who has a shop where the medicines are sold.
A chemist B dentist C doctor D nurse
12. Now the _________ are the most important sports event in the world.
A Committee B Sports Festivals C Sports Games D Olympic Games

III. Read the text and do the tasks that follow:
Britain ruled over many countries in different parts of the world at the beginning of the century (3). Those countries were called colonies. In some of them people still (1) speak English as a second language. The British Empire existed until 1949 when Britain and the former colonies agreed to found the Commonwealth. The Queen of Great Britain became the Head of Commonwealth as well. She is also the queen of such countries as Canada, Australia and New Zealand. Some people in these countries don't like the (2) idea of being ruled by someone who doesn't even live in their country. But others don't mind. They (4) say that the Queen does not have any real power anywhere outside (5) Great Britain so she can't change anything really.

Keys to the final test (the 7th form)


title: Презентация "Правила поведения на дороге зимой"

extracted_text:
Правила поведения на дороге зимой
Правило № 1. Выбирай безопасное место для игр и развлечений: парк, сквер, детскую площадку, огороженную территорию - то место, где нет транспорта.
Правила поведения на дороге зимой
Правило № 2. Обязательно носи световозвращающие элементы и светлую одежду. В снегопад, пасмурную погоду,  темное время суток,  водителю труднее заметить тебя на дороге.
Правила поведения на дороге зимой
Правило № 3. Правильно подберите обувь. В самое «скользкое» время года важно носить теплую и нескользящую обувь.  Ее подошва должна быть толстой с глубоким протектором.
Правила поведения на дороге зимой
Правило №4. Переходите дорогу спокойным шагом. Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться, сковывает движения. Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать равновесие. Кроме того, капюшоны, воротники и зимние шапки мешают не только обзору, но и ухудшают слышимость – что таит в себе опасность не услышать звук приближающейся автомашины.
Правила поведения на дороге зимой
Правило №5. Ожидая маршрутный транспорт на остановках, не стойте на краю тротуара и проезжей части. Так же скользкие подходы к остановкам маршрутного транспорта - источник повышенной опасности.
Правила поведения на дороге зимой
Правило №6. Умейте предвидеть скрытую опасность! Из-за стоящего заснеженного транспорта, сугроба, кустов может неожиданно выехать автомобиль. Для перехода проезжей части дороги нужно выбрать такое место, где дорога просматривается в обе стороны.


title: Практические задания "Расчет себестоимости"

extracted_text:
Практические задания «Расчет себестоимости».

Задача № 1
	Рассчитать смету затрат на производство и реализацию продукции по следующим данным:

Задача № 2
Рассчитать смету затрат на производство и реализацию продукции по следующим данным:

Задача № 3
	Рассчитать смету затрат на производство и реализацию продукции по следующим данным:

Задача № 4
	Рассчитать смету затрат на производство и реализацию продукции по следующим данным:

Задача № 5
 Рассчитайте смету затрат и структуру себестоимости продукции на основе следующих данных:

Задача № 6
Рассчитайте смету затрат и структуру себестоимости продукции на основе следующих данных:

Задача № 7
Рассчитайте смету затрат и структуру себестоимости продукции на основе следующих данных:

Задача № 8
Рассчитать смету затрат на производство и реализацию продукции по следующим данным:

Задача № 9
Рассчитайте смету затрат и структуру себестоимости продукции на основе следующих данных:

Задача № 10. Рассчитайте смету затрат и структуру себестоимости продукции на основе следующих данных:


title: 429 Too Many Requests


title: План работы с родителями в старшей группе на 2023-2024 год

extracted_text:
План работы с родителями  в старшей группе №4
на 2023-2024 год


extracted_text:
Характеристика речи при разных уровнях ОНР

Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967


title: Презентация "Энерготраты человека и пищевой рацион. Витамины" 8 класс

extracted_text:
 «Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить»
Сократ
Энерготраты человека и пищевой   рацион. Витамины.Котикова Елена Васильевнаучитель биологии МБОУ «Пичаевская СОШ»
Цель: изучить энерготраты человека и особенности их восполнения
Можно ли определить постоянный уровень обмена веществ, позволяющий судить о какой-то физической норме?
Для этого используется прибор, который называется калориметр. Впервые такой прибор был сконструирован в 1782-1783 годах Антуаном Лавуазье и Пьером Симоном Лапласом. Его использовали для исследования тепла, выделяемого морскими свинками при дыхании.
Единицей измерения тепла является джоуль (Дж). Однако в физиологии и медицине используют и внесистемные единицы – калорию или килокалорию (1 ккал = 4,19 кДж).
Под килокалорией понимают количества тепла, необходимого для того, чтобы нагреть 1 л воды на 1 ⁰С.

Таблица 1
Энергозатраты при различных видах физической активности
Подумайте и ответьте на вопросы
Почему в меню строителя обязательно входит борщ или суп, котлеты, сметана и компот, а в меню офисного работника отварная курица, салат и чай?

Как вы считаете, почему жители северных областей едят больше жирной пищи, чем жители юга?

Позавтракав, солдаты совершили марш-бросок на 10 км, потом стреляли по мишеням, а затем чистили оружие. Почему учения были проведены в таком порядке?

Почему, когда получаешь плохую отметку или случается что-то неприятное, тогда пропадает аппетит?

Условия, влияющие на расход энергии
1. Обмен веществ зависит от интенсивности мышечной работы.

2. Обмен веществ зависит от температуры окружающей среды.

3. Обмен веществ и энергии зависит от времени, прошедшего с
 момента предшествующего приема пищи.

4. Обмен веществ и энергии зависит от эмоционального состояния
 человека.

Задача 1
Лиза занимается баскетболом. Её ежедневные тренировки включают в себя: бег трусцой в течение 10 минут, ритмическую гимнастику в течение 15 минут и игру в баскетбол – 30 минут.

     Рассчитайте энергозатраты по каждому виду тренировки и их общее   количество.
Ответ
Бег трусцой в течение 10 минут
   9,5 ккал/мин х 10 мин = 95ккал

ритмическую гимнастику в течение 15 минут
   6,5ккал /мин х 15 мин = 97,5ккал

игру в баскетбол – 30 минут
   9,5 ккал/мин х 30 мин = 285ккал

 Общие энерготраты: 477,5ккал
Задача 2
На третьей перемене девятиклассник Виталий посетил школьную столовую, где выбрал на второй завтрак следующие блюда: творожную массу с изюмом, блины, сдобную булочку и чай с сахаром.

Используя данные таблиц 2 и 3, ответьте на следующие вопросы.
1) Какова энергетическая ценность второго завтрака Виталия?
2) Какое ещё количество углеводов должно быть в пищевом рационе Виталия в этот день, чтобы восполнить суточную потребность, если возраст подростка составляет 15 лет?
Ответ
1) творожная масса с изюмом 185 ккал + блины 189 ккал + сдобная булочка 170 ккал + чай с сахаром 68 ккал = 612 ккал
2) в 15 лет норма углеводов 375 г за суткитворожная масса с изюмом 15,6 г + блины 32,6 г+ сдобная булочка 27,3 г+ чай с сахаром 14 г = 89,5 г
375-89,5=285,5 г необходимо углеводов для суточной потребности
Ответ
1 завтрак – 406 ккал
2 завтрак – 522 ккал
Обед – 1450 ккал
Ужин – 522 ккал

ВИТАМИНЫ -
 это органические
вещества,
 необходимые для
 образования ферментов и других
биологически активных веществ.
 Они способствуют протеканию процессов обмена
 веществ.
Водорастворимые – В, С.
Жирорастворимые – А, D, Е, К.
Достаточно ли выпить в день стакан (200 мл) томатного сока, чтобы удовлетворить суточную потребность в витаминах A и С одновременно?

Домашнее задание
1. Изучить материал П.37,38.
Решить 2 задачи на определение энергозатрат.


title: Конспект "9 мая - День Победы" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28
муниципального образования
городской округ Люберцы   Московской области
(МОУ СОШ № 28)
140013, г. Люберцы Московской области,
ул. Вертолетная, дом 8                                                                        E-mail: lbrc_school28@mosreg.ru
ОГРН 1175027019045, ИНН/КПП 5027254749/502701001             Телефон:   8-498-642-35-25

Конспект
«9 мая — День Победы»
средняя группа

Составила:
Воспитатель средней группы №17
Хазова Ю.В.

г. Люберцы. 2023г
Цель: Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважении к ее историческому прошлому.
Задачи:
Образовательные: Знакомить детей с событиями Великой Отечественной войны, закреплять знания о том, как люди защищали страну, как живущие ныне помнят о них.
Воспитательные: Воспитывать целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества при проведении совместного мероприятия. Воспитывать чувство уважения и гордости к защитникам нашей Родины, и их боевым заслугам, любовь к Родине.
Развивающие: Формировать у детей волю, выносливость, смелость, познание традиций, поэтическое мировосприятие, изучение трудовых и боевых подвигов. Развивать творческие способности в рамках тематической недели.
Предварительная работа: Беседы с детьми о Великой Отечественной Войне, о Дне Победы, о героях войны с использованием иллюстраций. Чтение художественной литературы по теме. Сюжетно-ролевые игры с атрибутами по теме ВОВ. Разучивание стихов о войне.
Оборудование: Оформление музыкального зала. Музыкальное сопровождение. Атрибуты для подвижных игр.

Ход мероприятия:
Под праздничный марш дети заходят в зал.
Ведущая:
Дорогие ребята! Совсем скоро, 9 мая, вся наша страна
будет отмечать славный праздник – День Победы.
Рано утром 22 июня 1941 года, когда все люди еще спали, фашистские войска напали на нашу страну. Началась Великая Отечественная Война. Самолеты сбрасывали на города бомбы, артиллерия расстреливала мирных жителей, вражеские солдаты шли по нашей земле. Но люди не испугались, поднялись и пошли на встречу, темным силам. Жертвуя жизнью, они становились защитниками Отечества.
1 -й Ребенок:  Я знаю от папы, я знаю от деда:
Девятого мая пришла к нам Победа!
Победного дня весь народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал!
2 Ребенок: Принесли отцы и деды
Счастье людям всей земли.
Славим в светлый День Победы
Всех, кто в бой великий шли!
Ведущая:
Долгие 4 года длилась война. И все же враг был побежден и мир на земле был восстановлен. Но нелегко досталась солдатам эта победа! Много людей было ранено, много и погибло.
И каждый год в этот день мы вспоминаем погибших в боях за Родину. Никто не забыт! Ничто не забыто!
3 -й Ребенок:
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный Май.
4-й Ребенок:
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
5-й Ребенок:
Еще тогда нас не было на свете,
Когда была объявлена война.
И встали рядом взрослые и дети,
Чтоб защищаться вместе от врага.
(Дети садятся на стульчики)
Ведущая: Во время Великой Отечественной войны против фашистских оккупантов действовала целая армия мальчишек и девчонок. Мальчишки и девчонки не дожидались, пока их «призовут» взрослые, – начали действовать с первых дней оккупации. Рисковали смертельно! Защитники нашей Родины отличались не только героизмом, храбростью, веселым характером, они также были ловкие и смекалистые. Ребята, а вы знаете кто такие разведчики?
Дети: Ответы детей.
А сейчас мы с вами с играем в игру «разведчики».
Игра «Разведчики»:
Под веселую музыку дети строятся в две колонны по пять человек. Впереди зала раскладывается инвентарь для игры.
По сигналу первый ребенок переступает препятствия и возвращается в команду и становится в конец.
Ведущая:
Прошло уже много лет со дня наступления победного дня. Много ветеранов не дожили до наших дней и не могут отпраздновать с нами эту великую дату. Но мы будем помнить доблестных солдат, и всех людей, которые трудились в тылу для фронта, и всех тех, кто не сдался, а победил.
6-й Ребенок: — Почему ты шинель бережешь? –
Я у папы спросила. —
Почему не порвешь, не сожжешь? –
Я у папы спросила.
7-й Ребенок:
Ведь она и грязна, и стара,
Приглядись-ка получше,
На спине вон какая дыра,
Приглядись-ка получше!
8-й Ребенок: — Потому я ее берегу, —
Отвечает мне папа, —
Потому не порву, не сожгу, —
Отвечает мне папа. —
9-й Ребенок: Потому мне она дорога,
Что вот в этой шинели
Мы ходили, дружок, на врага
И его одолели!
Ведущая: Большая война – это всегда большая кровь и колоссальные жертвы. Но наши потери в Великой Отечественной Войне могли быть куда более сокрушительными, если бы не подвиг людей, боровшихся за жизни раненых и больных воинов. В 1941–1945 годах врачи, фельдшеры, медсестры и санитары поставили на ноги около 17 миллионов солдат и офицеров Красной армии.
«Ни один раненый не должен остаться на поле боя! » – так требовали приказы военного времени.
Как выносили раненых с поля боя? На плащ-палатках, собственных плечах, ползком, под бомбежкой, пулеметным и артиллерийским огнем. И первую помощь, истекающим кровью раненым бойцам, оказывали девушки-медсестры. Для миллионов мужчин в окровавленных шинелях эти молодые женщины стали поистине ангелами милосердия.
А вы девочки хотите показать свое умение оказать медицинскую помощь раненым?
Дети: ответы детей.
Игра «Перевяжи раненого солдата»
Под звуки музыки, участвуют 4 пары детей: мальчик сидит на стульчике, а девочка стоит рядом. По сигналу девочки бинтуют «рану» - руку мальчику. Побеждает участница, которая быстрее и аккуратнее забинтует «раненого».
Ведущая: Молодцы ребята, вы все справились с заданием.
Ведущая: Сейчас дети нашей группы прочитают стихи.
10-й Ребенок: Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!
11-й Ребенок: Была война.
И гибли люди.
И шёл за Родину солдат.
Он воевал.
И был он храбрым.
И бил фашистов всех подряд.
И так дошёл он до Берлина.
Четыре года воевал.
Чтоб я о бабушкином папе
Всем в День Победы
Рассказал.
12-й Ребенок: Я фильм смотрела о войне,
И было очень страшно мне.
Рвались снаряды, бой гремел,
И люди погибали.
А рядом дедушка сидел,
И на груди медали.
За то, что вместе со страной
Сломил он силу злую.
Медали глажу я рукой
И дедушку целую.
13-й Ребенок: Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
14-й Ребенок
Кто б ни был ты —
Рыбак, шахтер,
Ученый иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
15-й Ребенок
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел
И Родину сберег.
16-й Ребенок: Памяти наших отцов и старших
братьев, памяти вечно молодых
солдат и офицеров Советской
Армии,  павших на фронтах
Великой Отечественной войны.
Ведущий: А теперь давайте встанем и почтим минутой молчания всех героев, павших за мир и счастье на Земле.
Минута молчания
(Дети выходят, становятся полукругом)
Ведущий: О них мы память сохраним,
Ведь годы подвиг не состарят.
Салюты яркие огни
Солдат Победы нынче славят!
17 – й Ребенок: Сияет солнце в день Победы
И пусть не меркнет никогда.
В боях жестоких наши деды
Сумели победить врага.
18 – й Ребенок: Славный праздник – День Победы,
И цветет вокруг весна.
Мы живем под мирным небом,
Спит спокойно детвора.
19 – й Ребенок: Нет, слово «мир» останется едва ли,
Когда войны не будут люди знать.
Ведь то, что раньше миром называли,
Все станут просто жизнью называть.
Песня «Катюша»


title: Презентация к уроку по окружающему миру "Внутреннее строение человека" 2 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру2 «А»  класс.
Учитель:
 Мадиминова Жанна Николаевна.

 1 февраля.

Природа
Неживая
Живая
Растения
Животные
Окружающий  мир
Рукотворный мир
Человек
?
строение
внешнее
сердцемозгкишечникжелудок
Внутренние органы

Тема урока:
« Внутреннее строение  тела человека»

Цель урока:
узнать  внутреннее строение тела человека.
План урока:
1.  Узнаем, как выглядят внутренние органы человека.
2. Узнаем, какую работу выполняют внутренние органы человека.

Головной мозг
Лёгкие
Сердце
Печень
Желудок
Кишечник
Внутреннее строение  тела человека

План урока:
1.  Узнаем, как выглядят внутренние органы человека.
2. Узнаем, какую работу выполняют внутренние органы человека.
Чтение текста с пометками
V   уже знал
+ новое
 ? не понял
Как работает наш организм?
Как работает наш организм?

мозг
управляет работой
 всего организма.
лёгкие
человек дышит
сердце
 гонит по
 сосудам кровь.
желудок
сокращается и проталкивает
по частям пищу,
переваривает пищу.
кишечник
печень
переваривает
 пищу, очищает
 организм.
помогает
 переваривать
 пищу в
 кишечнике.
Как называются органы?

МОЗГ
ЛЕГКИЕ
СЕРДЦЕ
ПЕЧЕНЬ
ЖЕЛУДОК
КИШЕЧНИК

Природа
Неживая
Живая
Растения
Животные
Окружающий  мир
Рукотворный мир
Человек

строение
внешнее
внутреннее


title: Тест "Особенности содержания обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО" с ответами

extracted_text:
10 заданий
Тест ( с ответами) по теме «Особенности содержания обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО»

Вопрос 1
Требования к результатам освоения программ основного общего образования представлены в (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
примерных основных образовательных программах
ФГОС 2021
примерных рабочих программах
универсальном кодификаторе
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Текст вопроса
Отличительными особенностями обновленных ФГОС являются (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
представление результатов освоения образовательной программы в категориях системно-деятельностного подхода
наличие требований к структуре программ, условиям реализации программ, результатам освоения программ
вариативность сроков реализации программ
конкретизированные формулировки предметных, метапредметных, личностных результатов обучения
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Текст вопроса
Требования ФГОС 2021 детализированы в методическом документе (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
контрольно-измерительные материалы для государственной итоговой аттестации
примерные рабочие программы
информационные и учебные ресурсы образовательной организации
учебники из федерального перечня
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Текст вопроса
Целевыми группами ФГОС 2021 НОО, ООО являются (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Авторы учебников для общего образования
Разработчики КИМ для государственной итоговой аттестации
Руководители и педагоги организаций общего образования
Руководители и педагоги организаций дополнительного образования
Руководители и педагоги организаций среднего профессионального образования
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Текст вопроса
Какие результаты обучения сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода (выберите все верные ответы)?
Выберите один или несколько ответов:
приобретение опыта использования научного метода
характеризовать физику как науку о природе
формирование системы научных физических знаний
перечислять источники математических знаний
формирование основ экологической грамотности
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Текст вопроса
Задача по формированию функциональной грамотности школьников впервые поставлена во (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
ФГОС 2010
ФГОС 2021
ФГОС 2004
ФГОС 2009

Вопрос 7
Верно
Текст вопроса
Во ФГОС 2021 на углубленном уровнях не определены требования к учебному предмету (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Физика
Химия
Математика
Информатика
Биология
Русский язык
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Текст вопроса
Ведущая компетенция учителя, показывающая его готовность к реализации целей обновленных ФГОС – это (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
умение разрабатывать задания по функциональной грамотности
умение разрабатывать рабочую программу по предмету
способность к организации разных видов учебной деятельности
владение предметным содержанием на углубленном уровне
Вопрос 9
Верно
Текст вопроса
Во ФГОС 2021 к универсальным учебным познавательным действиям относятся (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Базовые логические действия
Самоорганизация
Работа с информацией
Совместная деятельность
Базовые исследовательские действия
Общение
Вопрос 10
Верно
Текст вопроса
Во ФГОС 2021 нашли свое отражение вопросы (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
функциональной грамотности
все ответы верны
финансовой грамотности
навыков XXI века