title: Конспект урока "Круглые десятки. 10 десятков = 1 сотня"

extracted_text:
Математика
Тема: Круглые десятки. 10 десятков = 1 сотня.
Цель:
1.Дать представление о десятичном принципе построения системы чисел;
2.Учить читать, записывать круглые числа;
Задачи:
Обучающие:
-Создать условия для формирования умений читать, записывать круглые числа;
Развивающие:
- Развивать навыки устного счета, память, мышление, воображение, умение концентрировать и переключать внимание.
- Расширять кругозор, развивать познавательную активность учащихся средствами предмета, повышать интерес к математике.
Воспитательные:
- Развивать умения выражать мысль грамотно построенными предложениями с включениями математической терминологии;
- Воспитывать уважительное отношение друг другу, коммуникативную культуру учащихся;
- Воспитывать умение работать в коллективе, активную жизненную позицию.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, колонки, счетный материал, счёты, линейка, карандаш, сигнальные карточки

Ход урока
I. Оргмомент
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели.
На меня все посмотрели.
2. Проверка домашнего задания.
- Открыли тетради с домашним заданием №12
- Проверяем ответы в каждом столбике (сигнальные карточки)
6                          10                              8                     6
12                        14                              18                   4
3. Устный счёт.
- Послушайте загадку и отгадайте её.
Тройка, тройка прилетела, скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица, белокоса, белолица.
Как махнула рукавом, всё покрылось серебром.
- Кто это? (Зима) (иллюстрация Зимы)
- О каких трёх скакунах говорится в загадке?
- Назовите зимние месяцы.
Зимушка- Зима приготовила для вас много заданий. Она хочет посмотреть
как вы умеете работать на уроке.
Намела Зима на нашем пути много сугробов, а сугробы не простые, с примерами, которые нужно решить устно, опираясь на знания таблицы сложения, умножения и деления.
2х4                            3х3
6+5                             6:2
4х3                             9:3
10:2                            3-1
4+1
- Ну, что ребята, я думаю, Зима увидела, что устно считать вы умеете. А вот как вы в тетрадях аккуратно пишите, хочет проверить.
4. Минутка чистописания.
Сколько лет в яйце цыпленку,
Сколько крыльев у котенка,
Сколько в алфавите цифр,
Сколько мышка весит тонн,
Сколько зайцев съела моль,
Знает только цифра… (ноль)
На минутке чистописания вспомним, как пишется цифра 0.

Ноль не значит ничего,
Но нельзя и без него.
Без нуля не обойтись,
-Мы вспомнили как пишется цифра 0 не просто так. На уроке часто будет встречаться она.
5. Актуализация знаний.
Сколько всего цифр мы знаем? (Дети: 10).
Если число образуется с помощью одной цифры, то это число называется…(однозначное).
Если число образуется с помощью двух цифр…(двузначное)
У: Трёх цифр…(трёхзначное).
6. Сообщение темы.
Для образования двузначных, трёхзначных.... чисел достаточно тех цифр, с которыми мы уже знакомы. А на уроке мы узнаем, как называются числа, у которых на втором месте 0.
Вы уже догадались, что у нас сегодня урок открытия новых знаний.
Тема сегодняшнего урока: Круглые числа.
7. Изучение нового материала.
- Мы знаем 2 круглых числа:
10 и 20
- Каждое из них заканчивается нулём
10 – это 1 десяток или 10 единиц
20 – это 2 десятка или 20 единиц
- А как называются числа, в которых десятков больше, чем 1 и 2?
- Посчитаем единицы до 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Запишем ряд.
- Посчитаем десятки до 100. Запишем ряд.
(Откройте учебник на стр. 86)
- Один десяток, или десять единиц, или 10. (Запишем)
- Один десяток да ещё один десяток.
- Два десятка, или двадцать единиц, или 20. (Запишем)
- Два десятка да ещё один десяток.
- Три десятка, или 30 единиц, или 30. (Запишем) и т.д.
- Девять десятков да ещё один десяток.
- Десять десятков, или одна сотня, или сто, или 100.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Запишем и запомним:
10 дес.= 1 сот.
Ещё раз назовём эти числа. (Слайд)
- Сравним эти 2 ряда. Посмотрите внимательно.
- Что видим?
- Счёт десятками мы ведём так же, как счёт единицами.
Если прикрыть вторую цифру 0, то мы увидим числовой ряд первого десятка. Позади появилась цифра 0, образовались новые числа.
- Как они называются?
Числа, заканчивающиеся на 0 называются круглыми.
- Повторим хором.
Физкультминутка
8. Закрепление изученного материала.
1) - Ребята, а как у нас сегодня за окном солнечно или пасмурно?
Вот и к нам Зима сегодня на урок пригнала тучи. Давайте с вами вместе разгоним их, выполнив задание на стр. 15 № 5 (1-2 столбик)
- Заменим десятки на единицы.
2) - Тучи мы разогнали, а теперь решим задачу.(Инд.- решение задания по карточке)
Отступите 2 клетки и посередине тетради запишите: Задача
Прежде, чем мы познакомимся с задачей, давайте вспомним, из каких частей состоит задача: Условие
Вопрос
Решение
Ответ
(4 ученика вырезали 20 снежинок. Каждый из них сделал поровну снежинок. Сколько снежинок сделал один ученик?)
- Сколько учеников вырезали снежинки?
- Сколько всего снежинок они сделали?
- А 20 снежинок – это сколько десятков?
- Что неизвестно в задаче?
- Какой поставим вопрос?
- Так что же нужно узнать в задаче?
- Каким действием мы можем ответить на вопрос задачи?
- Что мы будем делить?
- Раз ребят четверо, на сколько частей мы будем делить?
- Что мы узнаем?
-Запишем краткое условие задачи. (Слайд)
4 уч. – 20 сн.
1 уч. - ? сн.
Решение:
20 сн.: 4=5 cн. – сделал 1 ученик
Ответ: 5 снежинок
9. Самостоятельная работа.
- Махнула Зимушка – Зима рукавом, и полетели снежинки, а снежинки не простые, а с примерами. Примеры нужно списать в тетрадь и решить.
Отступите 2 клеточки и запишите примеры.
4х3-12= 0                      16:4+1=5                Инд.: 5+1=6
16:4+7=11                      3х5-15=0                        4-2=2                             3+2=5
Давайте проверим, правильно ли вы решили примеры. (3 ученика диктуют примеры с ответом))

11. Итог урока.
- Назовите числа (10, 30, 40, 60, 70, 80, 20, 50, 90)
- Как они называются?
- Какой цифрой заканчивается каждое из этих чисел?

12. Домашнее задание.
стр. 16 №6


title: Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по химии 8 класс

extracted_text:
Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации
по химии в 8 классе
Вариант 1
Часть1
1. Символ химического элемента кальция
1. K
2. Ca
3. Сs
4. Сd
2. Физическим природным явлением является
1. образование глюкозы в зеленом растении
2. лесной пожар
3. высыхание дождевых луж
4. процесс квашения капусты
3. Из приведенных понятий выберите только те, которые обозначают вещество.
1. медь, стол, соль
2. стекло, дерево, железо
3. парта, дерево, стекло
4. стекло, окно, гвоздь
4. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только сложные вещества.
1. кислород, ртуть, оксид азота
2. оксид натрия, вода, серная кислота
3. барий, оксид бария, гидроксид бария
4. кислород, водород, барий
5. Число, показывающее число атомов в молекуле называется…
1. индекс
2. коэффициент
3. валентность
4. электроотрицательность
6. Как определяется число электронов атома химического элемента?
1. по порядковому номеру
2. по номеру периода
3. по номеру группы
4. по разнице между атомной массой и порядковым номером.

7. Какое из веществ имеет ковалентный неполярный вид связи?
1. O2
2. H2O
3. CaCl2
4. Ba
8. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только двухвалентные элементы.
1. H, Na, K
2. O, Mg, Zn
3. Na, Mg, Ca
4. Al, P, Cl
9. Выберите ряд, где указаны только основания
1. H2SO4 N2O5 Cu(NO3)2 Na2O
2. Ca(OH)2 Zn(OH)2 NaOH
3. Li2O H2O Na2O N2O5
4. CaO NaOH Na2O N2O5
10. Определите сумму коэффициентов в уравнении химической реакции:
CH4 + O2 → CO2 + H2O
1. 2
2. 4
3. 6
4. 0
11. Процесс диссоциации соляной кислоты можно выразить уравнением
1. HCl ↔ H+ + Cl -
2. HCl ↔ H2+ + Cl -
3. HCl ↔ H+ + Cl -7
4. HCl ↔ H+ + Cl +7
12. Определите к какому типу химических реакций относится данное уравнение реакции: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2
A) реакции обмена;
B) реакции замещения;
C) реакции соединения;
D) реакции разложения.

Часть 2
13. Чему равна молярная масса K2SО4 :
A) 174 г/моль
B) 126 г/моль
C) 174 г
D) 185 моль
14. Чему равна массовая доля калия в K2SO4 :
A) 44,8%
B) 20,2%
C) 42,5%.
D) 50,6%.
15. По уравнению реакции CaО + H2O®Ca(OH)2 определите массу гидроксида кальция, образовавшегося при взаимодействии 112г оксида кальция с водой.

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации
по химии в 8 классе
Вариант 2

1. Символ химического элемента кальция
1. K
2. Ca
3. Сs
4. Сd
2. Определите, что относится к химическим явлениям:
1. кипячение воды
2. растворение соли в воде
3. горение природного газа
4. высыхание асфальта после дождя.
3. Из приведенных понятий выберите только те, которые обозначают вещество.
1. медь, стол, соль
2. стекло, дерево, железо
3. парта, дерево, стекло
4. стекло, окно, гвоздь
4. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только сложные вещества.
1. кислород, ртуть, оксид азота
2. оксид натрия, вода, серная кислота
3. барий, оксид бария, гидроксид бария
4. кислород, водород, барий, угарный газ.
5. Число, показывающее число атомов в молекуле называется…
1. индекс
2. коэффициент
3. валентность
4. электроотрицательность
6. Как определяется число электронов атома химического элемента?
1. по порядковому номеру
2. по номеру периода
3. по номеру группы
4. по разнице между атомной массой и порядковым номером.
7. Какое из веществ имеет ковалентный неполярный вид связи?
1. O2
2. H2O
3. CaCl2
4. Ba
8. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только двухвалентные элементы.
1. H, Na, K
2. O, Mg, Zn
3. Na, Mg, Ca
4. Al, P, Cl
9. Выберите ряд, где указаны только основания
1. H2SO4 N2O5 Cu(NO3)2 Na2O
2. Mg(OH)2 Cu(OH)2 NaOH
3. CaO H2O Na2O P2O5
4. HCl NaOH Na2O Na2SO4
10. Определите сумму коэффициентов в уравнении химической реакции:
CH4 + O2 → CO2 + H2O
1. 2
2. 4
3. 6
4. 0
11. Процесс диссоциации сульфата калия можно выразить уравнением 4
1. K2SO4 ↔ K+ + SO42 -
2. K2SO4 ↔ 2K+ + SO4 -
3. K2SO4↔ 2K + + SO42 -
4. K2SO4 ↔ K+ + 4SO2 -
12. Определите к какому типу химических реакций относится данное уравнение реакции: 2Na + 2HCl → 2NaCl + H2
A) реакции обмена;
B) реакции замещения;
C) реакции соединения;
D) реакции разложения.
Часть 2
13. Чему равна молярная масса H2SiO3 :
A) 174 г/моль
B) 78, 0996  г
C) 78,0996 г/моль
D) 185 г/моль
14. Чему равна массовая доля калия в K2SO4 :
A) 44,8%
B) 20,2%
C) 42,5%.
D) 50,6%.
15. По уравнению реакции Fe(OH)2 = FeO + H2O определите массу оксида железа (II), образовавшегося при разложении 45 г исходного вещества.

Ответы

1 вариант 15.
Дано:
112г Хг
m (CаО) = 112г CаO + H2O=Са(ОН)2
m (Cа(ОН)2 ) = Хг 1моль 1моль
56г/моль 74г/моль
56г 74г

Х = 148г
Ответ: образуется 148г гидроксида кальция
2 вариант 15.
Дано:
45гХг
m (Fe(OH)2) = 45 г Fe(OH)2 = FeO + H2O
m (FeO) = Хг 1моль 1моль
90г/моль 72г/моль
90г 72г

Х = 36г

Ответ: образуется 36г оксида железа

Критерии оценивания

Часть 1 включает 12 заданий базового уровня (1-А12). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания - 1 балл.
Часть 2 состоит из 3 заданий, на которые надо дать краткий ответ. За выполнение каждого задания – 2-3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимально можно набрать 21 балл.
Система оценивания работы:
Оценка «5» - 18-21(+3) балл(а)
Оценка «4» - 14-17 баллов
Оценка «3» - 9-13 баллов
Оценка «2» - менее 9 баллов


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Электростатика" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Электростатика».
Вариант 1.
Имеются два одинаковых проводящих шарика. Одному из них сообщили электрический заряд +8q, другому −4q. Затем шарики привели в соприкосновение и развели на прежнее расстояние. Какими стали заряды у шариков после соприкосновения? Ответ запишите в формате −(+)1q.

Два одинаковых металлических шарика, заряженных положительными зарядами q1 и q2, привели в соприкосновение. При этом заряд второго шарика увеличился в 1,5 раза и стал равен q'2  =  9 нКл. Чему был равен заряд (в нКл) первого шарика q1 до соприкосновения?

Металлическая пластина, имевшая положительный заряд, по модулю равный 10 е, при освещении потеряла шесть электронов. Каким стал заряд пластины? Ответ запишите в формате +1e.

На рисунке изображены два одинаковых электрометра. Шар электрометра А заряжен отрицательно и показывает 3 единиц заряда, шар электрометра Б заряжен положительно и показывает 2 единицы заряда. Каковы будут показания электрометров, если их шары соединить тонкой алюминиевой проволокой?

Металлический шарик 1, укрепленный на длинной изолирующей ручке и имеющий заряд +q  =  10 нКл, приводят поочередно в соприкосновение с двумя такими же шариками 2 и 3, расположенными на изолирующих подставках и имеющими, соответственно, заряды –q и +q. Какой заряд в результате останется на шарике 3 (в нКл)?

В процессе трения о шерсть эбонитовая палочка приобрела отрицательный заряд. Как при этом изменилось количество электронов и протонов на шерсти при условии, что обмен атомами при трении не происходил?
              Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1)  увеличивается
2)  уменьшается
3)  не изменяется
             Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
             повторяться.

Самостоятельная работа по теме «Электростатика».
Вариант 2.
Имеются два одинаковых проводящих шарика. Одному из них сообщили электрический заряд +10q, другому −2q. Затем шарики привели в соприкосновение и развели на прежнее расстояние. Какими стали заряды у шариков после соприкосновения? Ответ запишите в формате −(+)1q.

Два одинаковых металлических шарика, заряженных положительными зарядами q1 и q2  =  2 нКл, привели в соприкосновение. При этом заряд второго шарика увеличился в 2 раза. Чему был равен заряд (в нКл) первого шарика q1 до соприкосновения?

Металлическая пластина, имевшая положительный заряд, по модулю равный 10е, при освещении потеряла четыре электрона. Каким стал заряд пластины? Ответ запишите в формате −(+)1e.

На рисунке изображены два одинаковых электрометра, шары которых имеют заряд противоположных знаков. Каковы будут показания обоих электрометров, если их шары соединить тонкой медной проволокой?

Металлический шарик 1, укрепленный на длинной изолирующей ручке и имеющий заряд +q  =  20 нКл, приводят поочередно в соприкосновение с двумя такими же изолированными незаряженными шариками 2 и 3, расположенными на изолирующих подставках. Какой заряд в результате приобретет шарик 2 (в нКл)?

В процессе трения о шерсть эбонитовая палочка приобрела отрицательный заряд. Как при этом изменилось количество заряженных частиц на эбонитовой палочке при условии, что обмен атомами при трении не происходил?
               Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1)  увеличилась
2)  уменьшилась
3)  не изменилась
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Ответы:


title: Проверочная работа "Ареалы обитания. Миграции"

extracted_text:
Проверочная работа
« Ареалы обитания. Миграции»

1. Ареал – это:
1) Территория, на которой способен существовать определенный вид животных.
2) Отдельная природная зона.
3) Определенная территория, занимаемая конкретным видом.
2. Если ареал характеризуется распространением в нем вида во всех подходящих для него местообитаниях, то это:
1) Сплошной ареал,     2) Прерывистый ареал,    3) Реликтовый ареал.
3. Если в исходном ареале образуются два или более разобщенных отдельных участка, то это:
1) Сплошной ареал,    2) Разорванный ареал     3) Реликтовый ареал.
4. Реликтовый ареал имеет:
1) Ящерица гаттерия,    2) Нильский крокодил,    3) Серый варан.
5. Наилучшие условия обитания животных в пределах ареала находятся
1) в центре;                                                                    3) посередине между центром и границей ареала;
2) на границе с ареалами других видов;                    4) там, где разрыв ареала.
6. Эндемичными называются виды:
1) живущие на определенных, часто небольших участках и нигде больше не встречающиеся;
2) распространенные на очень больших территориях;
3) живущие на небольших территориях и сохранившиеся со времен прошлых геологических эпох;
7.Как называются виды, которые распространены на обширных территориях?
1)Популярные виды        2)Эндемики      3)Космополиты
8. Закономерные перемещения животных, связанные со сменой мест обитания и вызванные изменениями условий существования, называют
   1) акклиматизацией        2) расселением       3) миграцией      4) реакклиматизацией
9. Периодические миграции свойственны всем перечисленным животным, кроме:
1) лисицы   2) Северного оленя,    3) Свиристели,    4) кукушки
10. Непериодические миграции характеризуются:
1) перемещением животных внутри ареала;      2) перемещением животных за пределы ареала;
3) поиском необходимых для особи определенного возраста условий существования;
4) нет правильного ответа.
11. Найдите верное высказывание:
1) В настоящее время выделяют целых пять зоогеографических областей.
2) Если территория характеризуется набором видов животных, отличающихся от обитающих на других территориях, то такую территорию называют зоогеографической областью.
3) Если условия длительное время не меняются, то границы ареала сокращаются или расширяются.
12. Найдите ошибочное высказывание:
1) Выделяют Голоарктическую, Неотропическую, Австралийскую, Эфиопскую, Индо-Малайскую и Антарктическую зоогеографические области.
2) Выселение вида далеко за его пределы характерно для нерегулярных миграций (лемминги).
3) Кукушки зимуют в Европе, а размножаться отлетают на Африканское побережье Средиземного моря.
13. Установите соответствие между животными и типами их миграций.
Животные
А) тюлень гренландский
Б) лемминг
В) белка обыкновенная
Г) песец
Д) клест-еловик
Е) свиристель обыкновенный
Ж) лиса
Типы миграций
1) непериодический
2) периодический


title: Конспект урок по литературному чтению "Путешествие Гулливера" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урок по литературному чтению
Джишиашвили Надежда Станиславна
Тема: Путешествие Гулливера
Класс: 4
УМК: «Школа России»
Цель урока: ознакомление учащихся с произведением Джонатана Свифт «Приключение Гулливера»
Планируемые результаты:
Предметные:
знают содержание главы «Приключение Гулливера»
умеют анализировать мультфильм и произведение
Метапредметные:
Коммуникативные
умеют оформлять мысли в устной речи
слышат и понимают речь других
высказывают и обосновывают свою точку зрения
Познавательные
умеют анализировать и сравнивать
умеют находить информацию
Регулятивные
контролируют и оценивают свои действия
формируют умения высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника
развивают речь
Личностные
формируется потребность в чтении
развивают интерес к новому материалу
осваивают личностного смысла учения, формирование желания учиться
Оборудование и материалы: учебник, презентация, карандаши, фломастеры, белый лист А4
Ход урока
I.Орг.момент
-Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение? Давайте присядем и приступим к работе.
II.Речевая разминка
-Прежде чем приступить к работе, давайте проведем речевую разминку
-А с помощью. Чего можно это сделать?
 Учитель включает презентацию со скороговорками
Учитель говорит первый скороговорку, потом хором и по-отдельности
III. Актуализация знаний
-С каким разделом мы начали работать?
-Зарубежная литература -это какая?
-Какое произведение мы с вами обсуждали?
-Кто автор?
-А что такое сатира?
-Кто может кратко пересказать содержание?
VI.Работа с текстом
-Давайте вспомним основное из произведения
1)Кто главный герой?
2) Как называется страна, в которую попал Гулливер? (Лилипутия)
3) Как назывался народ этой страны? (лилипуты)
4) Как вы думаете, какое слово вошло в русский язык благодаря Джонатану Свифту? Что оно означает? (Лилипут – это человек очень маленького роста, карлик)
5) Каким был герой: добрым, мстительным, способным к состраданию? Объясните свою точку зрения.
6) Как автору удалось показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном? Найдите и прочитайте в тексте.
7) Какие еще детали позволяют судить о том, что лилипуты опасались Гулливера? Были ли у них причины для этого? Прочитайте.
V.Творческая работа
- Посмотрите на слайд (изображения разных обложек произведения).
-Какая обложка вам больше всего нравится?
-Сегодня мы с вами будем графическими дизайнерами и создадим собственную обложку к произведению.
Учитель показывает, какие элементы можно использовать.
VI.Итог работы
Вывешиваются обложки на доску
Учитель вместе с учениками обсуждают работы
-Что вам больше всего понравилось в этой работе?
-Вы сегодня создали прекрасные обложки для произведения. Можете гордиться собой
VII.Рефлексия
-Давайте оценим свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха».
Домашнее задание
написать характеристику Гулливеру


title: Презентация "Душевная деградация человека в рассказе А.П. Чехова «Ионыч»"

extracted_text:
         Антон Павлович Чехов
           ( 1860-1904)

«…Если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем-то более разумном и великом.  Делайте добро!»
                                 А.П.Чехов

1

Этапы жизненного пути Чехова

2

Сахалин,
              Мелихово,
                                Ялта,
                                       Таганрог
Расставить в хронологической последовательности.
Какими добрыми делами ознаменован каждый этап?/ прокомментировать.

3
Дом в Таганроге
Дом в Мелихово
остров Сахалин
Белая дача в Ялте
«Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья»                         А.П. Чехов

4
Худ. Серов
в рассказе
А.П.Чехова «Ионыч»
Душевная деградация человека
5

  Деградация – постепенное  ухудшение, утрата  ценных свойств  и качеств;  упадок. Деградация искусства, деградация  почвы, деградация человекаДуша – внутренний психический  мир человека, свойство характера, основные черты личности.Робкая душа, душа поэта, душа общества, мёртвая душа

6

Лексическая работа:
Деградация

7
духовная капитуляция человека;
нравственное падение человека;
духовное оскудение;
падение вниз человека;
духовное перерождение;
потеря своей души;
разрушение личности;
опустошение;
обнищание духа;
самовырождение человека;
изменение человека в худшую сторону;
опуститься;
гибель человеческой души

Цель урока:

8
раскрытие трагизма повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности  в рассказе «Ионыч»;

проанализировать    рассказ
Чехова«Ионыч»   и   рассмотреть
 степень    личной    ответственности    героя     за свою    жизнь
применять приобретённые знания  для создания связного текста (устного   и письменного) на заданную тему

Задачи:
Никто не понимал так  ясно и тонко, как Антон Чехов, трагизм  мелочей  жизни, никто  до  него  не  умел  так  беспощадно правдиво нарисовать  людям  позорную  и тоскливую  картину их  жизни  в  тусклом хаосе  мещанской  обыденности.                                                 Максим  Горький

9
Старцев  Дмитрий  Ионыч
О чём заставляет задуматься фамилия этого героя?

 В чём смысл названия рассказа?
1. Рисунок-метафора2. Эссе  «Какой я вижу жизнь Ионыча?»3. Двучастный дневник / цитата-комментарий

11
Душа Ионыча гибнет?

12
Вывод: ……………………………………………………………………………

    Современный критик Гурвич:
«Вина обстоятельств, вина гнетущей обыденности у Чехова бесспорна. Но столь же бесспорна, как мы убедились, и вина самого человека – чеховского героя».
13

Трагизм духовного оскудения

14
Пирамида- 1 группа
Диаманта – 2 группа
Фишбоун – 3 группа
Идеал – 4 группа

Выводы

           В рассказе «Ионыч» Чехов
как будто обращается к
читателям с призывом не поддаваться губительному влиянию обывательской среды, вырабатывать в себе силу сопротивления обстоятельствам, не предавать светлые идеалы молодости и любовь, беречь в себе человека, бояться жажды накопительства.

15

16
Высказывание почитательницы:
   «Рассказ вызывает стремление к непримиримости, сопротивлению среде и обстоятельствам, заставляет задуматься о самом главном - о смысле жизни, о степени личной ответственности каждого перед собой и другими».

17
 Д.С.Лихачёв писал: «Исправить человечество нельзя, исправить себя - просто»
Не было ли в самом Дмитрии Ионыче чего– то, что благоприятствовало гибели его души?

18
Не было ли в самом Дмитрии Ионыче чего– то, что благоприятствовало гибели его души?

19
Не было сопротивления среде.
Не было сопротивления пошлости, лени, мещанству, эгоизму.
Не было активной жизненной позиции.
Не задумывался о степени личной ответственности за свою жизнь.

Финал рассказа возвращает нас к его началу, где говорится о губернском городе С. и о «самой образованной и талантливой» семье Туркиных. Кольцевая композиция усиливает ощущение замкнутости жизненного круга, невозможности его преодоления, трагичности жизни, придаёт всей этой грустной истории притчевый характер, поучительный смысл не только для её участников.                                   В.Крючков
20

21
 Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро.
                   А.П. Чехов
Домашнее задание/ на выбор

22
Эссе
В чем заключается счастье для каждого из героев рассказа?
Встречаются ли сейчас «ионычи»?
Каково Ваше понимание счастья?

Интерпретация афоризма А.П. Чехова.

Примечание

23
Урок построен с использованием элементов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»


title: Практическая работа "Моделирование прямой юбки" (4 варианта)

extracted_text:
Практическая работа «Моделирование юбки»
1 вариант
Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз.
В соответствии с эскизом модели внесите изменения на основу чертежа и обозначьте свои действия по моделированию на базовой модели. Используйте для этого условные обозначения (стрелки, значки, слова).
Перенесите линии полученного фасона на шаблон из цветной бумаги.
Изготовьте из цветной бумаги детали для раскладки на ткани.
Аккуратно наклейте детали выкройки в столбец таблицы «Результат моделирования».
Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.

Практическая работа «Моделирование юбки»
2 вариант
Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз.
В соответствии с эскизом модели внесите изменения на основу чертежа и обозначьте свои действия по моделированию на базовой модели. Используйте для этого условные обозначения (стрелки, значки, слова).
Перенесите линии полученного фасона на шаблон из цветной бумаги.
Изготовьте из цветной бумаги детали для раскладки на ткани.
Аккуратно наклейте детали выкройки в столбец таблицы «Результат моделирования».
Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.

Практическая работа «Моделирование юбки»
3 вариант
Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз.
В соответствии с эскизом модели внесите изменения на основу чертежа и обозначьте свои действия по моделированию на базовой модели. Используйте для этого условные обозначения (стрелки, значки, слова).
Перенесите линии полученного фасона на шаблон из цветной бумаги.
Изготовьте из цветной бумаги детали для раскладки на ткани.
Аккуратно наклейте детали выкройки в столбец таблицы «Результат моделирования».
Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.
Практическая работа «Моделирование юбки»
4 вариант
Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз.
В соответствии с эскизом модели внесите изменения на основу чертежа и обозначьте свои действия по моделированию на базовой модели. Используйте для этого условные обозначения (стрелки, значки, слова).
Перенесите линии полученного фасона на шаблон из цветной бумаги.
Изготовьте из цветной бумаги детали для раскладки на ткани.
Аккуратно наклейте детали выкройки в столбец таблицы «Результат моделирования».
Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.

Результаты работы
1 вариант

2 вариант

3 вариант

Вариант 4


title: Конспект урока "Составные задачи на нахождение остатка"

extracted_text:
5 класс 3 четверть урок №49.Дата
Тема урока: Составные задачи на нахождение остатка.
Цель урока: формирование умения решать составные задачи
Задачи:
1)образовательная: продолжить учить алгоритму умножения двузначных чисел с переходом через разряд, решению задач;
2)развивающая: развивать мыслительную деятельность, память;
3)воспитательная: воспитывать аккуратность.
Оборудование: учебник, тетрадь.

Ход урока.

Организация учащихся на урок;
1.Контроль готовности класса к уроку.
2.Формирование атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.
3.Мотивация

Устный счет.
1. Решите примеры по цепочке.
                       444                             123                            248
                      :     2                           .    3                           :    2
                      .     3                           .    9                           :    2
                      :     6                           :    3                           .    4
                      .     4                           .    4                           :    2

2.Вычислить более удобным способом.
322 + 322 + 322
244 + 244
232 + 232 + 232
3.Найти третью часть числа.
369;   963;    633;     396.
4.Поставить вопрос к задаче.
Школа получила 232 тетради в линейку, а в клетку в 3 раза больше.

Проверка домашнего задания.
-как выполнить умножение столбиком
-проверим по цепочке выполнение д\з

Сообщение темы и целей урока.

Работа  темой урока.
Работа по учебнику:
- напишите в виде примеров и решите
С.167№783-2
Индивидуальная работа
2гр.- 3пр.
3 гр. –2пр.с помощью учителя

Коррекция и закрепление  знаний и умений.

Работа по учебнику:
- решите примеры
С.167№784-2ст.
Индивидуальная работа
2гр.- 2столбика
3 гр. –1-столбик -с помощью учителя

Физпауза
Вороны
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
 Кар-кар-кар! (громко)
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали:
Кар-кар-кар! (громко).
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают:
 Кар-кар-кар! (тихо).

Выработка умений переносить стержневые знания в новые условия
.с.167№786-задача
а) разбор непонятных слов и выражений, которые встречаются в тексте     задачи;
б) чтение текста задачи учителем и учащимися;
в) запись условия задачи;
г) повторение задачи по вопросам;
д) воспроизведение одним из учащихся полного текста задачи.
е)решение задачи

Домашнее задание.

С.167№784-3ст.
Индивидуальная работа
2гр.- 3столбик2пр.
3 гр. –3-столбик -1пр.с помощью учителя

Итог урока, выставление оценок.
- как выполнить  умножение  столбиком


title: Конспект открытого занятия "Правила сервировки стола"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества»
муниципального образования «город Бугуруслан»

Конспект открытого занятия
                                    по теме: «Правила сервировки стола».
объединение «Академия маленьких принцесс»
Возраст детей: 8-12 лет.

Подготовила:  Мироненкова Татьяна Николаевна
педагог дополнительного образования
первой  квалификационной категории

Бугуруслан, 2023 г.
Сценарий учебного занятия  в объединение «Академия маленьких принцесс» по теме «Правила сервировки стола»
Цель: обучение детей основным правилам выполнения сервировки стола.
Задачи:
Воспитательные:
- формировать устойчивый интерес к предмету;
- воспитывать культуру питания, красиво и со вкусом сервировать стол.
Образовательные:
- обучать детей способам сервировки стола;
- обачить детей приемам декорирования праздничного стола.
Развивающие:
- развивать  эстетические знания через изучение  правил сервировки и украшения обеденного стола;
- развивать  внимание и логическое  мышление;
- содействовать развитию знаний по этикету у обучающихся.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Узнают:
- об основных способах сервировки стола;
- о правилах поведения во время приема пищи.
Научатся:
- самостоятельно сервировать стол;
- красиво и удобно оформлять праздничный стол посудой и предметами сервировки стола.
Получат возможность использовать полученные знания и опыт в дальнейшей  творческой работе.
Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- мотивация на получение  новых знаний и умений;
-  готовность к  творческому развитию.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- формирование знаний о правилах потребления пищи;
- проведение анализа объекта с целью выделения существенных признаков (выбрать  способ укладки салфетки);
- умение анализировать полученную информацию и предлагать собственное решение проблемы (придумывать свое оформление стола).
Регулятивные УУД:
- умение ставить цель и планировать деятельность для достижения этой цели;
- умение самостоятельно работать с различными источниками инфор-мации для повышения уровня знаний по заинтересовавшим  вопросам;
- умение самостоятельно решать творческую задачу.
Коммуникативные УУД:
- выслушивать и слышать педагога, одноклассников;
- умение объяснять свой выбор;
- умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
Тип занятия – подача нового материала.
Форма организации познавательной деятельности: коллективная.
Методы: объяснительно-иллюстративный, творчески-поисковый, интерактивный метод (беседа по мультимедийной презентации), деятельностный (практическая творческая работа),  наглядный.
Приемы современных педагогических технологий: ИКТ – технологии, здоровьесберегающая технология,  создание ситуации успеха.
Методическое обеспечение: презентация, кроссворд.
Материально-техническое обеспечение:
компьютер, мультимедийный проектор;
посуда, салфетки, скатерть.
Межпредметные связи:
история – история возникновения сервировки стола;
технология – правила сервировки стола.
Основные понятия на занятии: размещение посуды и столовых приборов на столе, укладка салфетки, оформление стола декором.
Ход занятия
I. Организационная часть.
      - приветствие;
      - проверка готовности обучающихся к занятию;
      - настрой обучающихся на работу;
      - доведение до обучающихся плана занятия.
П: - Добрый день, ребята. Я рада вас видеть на нашем занятии. Надеюсь, что сегодня вы настроены на хорошую работу и мы интересно и познавательно проведем время.
II. Актуализация знаний
Постановка темы занятия
 Чтобы появился хороший аппетит,  что необходимо сделать? (Красиво оформить блюдо) Кроме красиво оформленного блюда необходимо правильно сервировать стол
П: - Что называют столовыми приборами? (различная посуда, ложки, вилки, ножи).
П: - Для чего нужны салфетки? (украшение, гигиена, удобство).
П: - Для чего нужны сервировочные ножи? (разрезать продукты на тарелке).
Как вы думаете чем сегодня мы займемся на занятии? (  достаю посуду и столовые приборы).
Верно,  тема сегодняшнего занятия «Правила сервировки стола».
П: - Я приглашаю вас окунуться в увлекательный мир оформления и сервировки и попробовать себя в роли  дизайнера и изготовителя праздничного застолья.
Постановка цели занятия
П:- Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем занятии и чему научиться?
(ответы детей)
Сообщение новых знаний.
       -   Первые упоминания о сервировке приходятся на период раннего Средневековья. Тогда люди не обращали внимания на художественное оформление стола. В XIII в. восковые свечи на столе использовались только для освещения, а сегодня они являются важным элементом декора.
        Люди, жившие во времена Средневековья не знали и о тарелках — их роль выполняли особые углубления в деревянной поверхности стола. Знать украшала такие углубления резным орнаментом, подчеркивая свой статус и достаток. Однако просуществовала эта традиция недолго: пища быстро забивалась в узор, орнамент темнел и начинал источать неприятный запах.
В X в. роль тарелки изменилась: на стол стали класть толстые ломти хлеба. На них раскладывали мясо, соус и прочие жирные блюда, а после пиршества хлеб, пропитанный остатками от вкусной еды, отдавали нищим. Еду на стол подавали на блюдах, каждое из которых было рассчитано на 2-3 человека.
          В XI-XII вв. столы стали застилаться скатертями, изготовленными из тяжелой ворсистой ткани с изящной вышивкой. Тогда же появились первые пятизубые вилки. Стоили они дорого, поэтому в гости было принято ходить со своим прибором. Личная вилка постепенно превратилась в статусный элемент, свидетельствуя о богатстве хозяина. Имел значение и размер столовой принадлежности. В истории зафиксированы случаи, когда аристократы на пирах оставались голодными, так как их вилки не помещались во рту. Отсюда появились специальные двузубые вилки для птицы и мяса.
         Тарелки современного типа появились случайно. Один из британских рыцарей заказал литейщику изготовление набора блюд небольшого размера. Хотел ли он сэкономить или стремился разместить на столе больше гостей, никто не знает. Но задумка получилась удачной, и постепенно тарелки появились в каждом европейском доме.
        XVIII в. называют золотым веком сервировки.  Мастера тогда уже давно изготавливали фарфор, а затем обучились покрывать его глазурью. Активно развивалось и производство столовых приборов. Каждая мастерская старалась сделать свои товары особенными за счет разных форм, обилия декора, широкого выбора материалов. Так Европу накрыл «посудный бум».

 Сервировка - это подготовка и оформление стола для приема пищи.
        Правильная сервировка  создает не только приятную обстановку, но и определенный порядок на столе, Обеспечивая присутствующих всеми необходимыми приборами и предметами. Сервировать стол необходимо повседневно, а не только для гостей и в праздничные дни. Это поможет выработать привычку кушать опрятно, правильно пользоваться  ножом, вилкой, что является необходимым для каждого культурного человека
Сервировка стола очень важная часть любого праздничного застолья. Современная девочка, энергичная, деловая, творческая должна уметь  красиво, аккуратно и со вкусом накрыть праздничный стол. Оформление праздничного застолья это то что, как ничто другое, позволяет показать себя хорошей хозяйкой и творческой личностью. Итак, накрываем стол…
На занятиях мы с вами выполняли сервировку стола к чаепитию. Аналогично выполним новую сервировку: к  праздничному обеду.
Презентация. Сегодня мы познакомимся с основными приемами сервировки стола:
- застилание стола скатертью;
- раскладывание посуды на столе;
- размещение столовых приборов;
- изготовление декоративных элементов в виде украшения из салфетки;
- оформление стола декором.

Полезные советы:
Сочетание посуды одного цвета, и одинаковой фактуры создают классический узор.
Сочетание посуды различной по цвету, фактуре, рисунку придадут застолью эффект лоскутности.
Самую простое застолье можно сделать более интересным используя различные украшения: например, вазочка с цветами.
Салфетки, декоративные подкладки под горячее можно также использовать в декорирование стола.
Немного фантазии и простой цветной шнурок превратит обычную салфетку в изысканный декор.
Однако, при продумывании новых видов сервировки, вы должны учитывать, что застолье должно быть не только красиво внешне, но и удобно, чтобы человек чувствовал себя естественно, уверенно и комфортно.
         Вывод: мы с вами сегодня познакомились с полной сервировкой стола к обеду. Расскажите, что вы запомнили? Как выполняют сервировку обеда? (ответы детей)
          IV. Физминутка
Гимнастика для глаз.
Исходное положение (И.п.) – сидя на стуле; медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно (голова неподвижна), 8–10 раз.
И.п. – сидя на стуле; медленно переводить взгляд справа налево и обратно, 8–10 раз.
И.п. – сидя на стуле; круговые движения глазами в одном и затем в другом направлении, 4–6 раз.
И.п. – сидя на стуле; выполнить частые моргания в течение, 15–30 сек.
V.   Практическая работа
Беседа по т/б.
Правила пользования столовыми приборами.
Сервировка стола для полного обеда.
1. С учетом требований, выбираем  столовые приборы и посуду, подходящие для сервировки.
         2. Застилаем стол скатертью или раскладываем декоративные подставки.
3. Расставляем посуду: тарелки, чашки, блюда для салатов, соусники.
4. Раскладываем столовые приборы по своим местам.
5. Красиво укладываем салфетку и размещаем на столе.
  Складывание салфеток разными способами:
Дыня
Дыня начинается со сложенной лицевой стороной внутрь салфетки. Если ролики плохо держатся, лучше не скатывать нижний левый угол.
1.  Верхние правые углы по одному скатывают к середине.
2. Так выглядит салфетка, если закатаны все четыре левых угла.
3. А теперь к середине скатывают угол с противоположной стороны.

 Стоящий веер
1.  Сложите салфетку складками шириной 2 см чуть больше, чем до середины
2.  Лежащую складками вниз салфетку согните пополам
3. Правый конец по диагонали отогните к вееру
4.  Подогните выступающий конец и поставьте веер
 Чтобы получился простой веер, складки закладывают по всей салфетке.

 Сдвоенный конус
1.  Верхний слой левого нижнего угла перекиньте направо
2.  Правую половину образовавшегося треугольника сложите налево
3.  Повторите движение, показанное на рисунках 1 и 2, но в другую сторону: нижний правый угол пойдет налево
4. Вновь отогните правую половину треугольника налево
5. Поставьте салфетку, не подгибая краев

                                        Кроссворд по сервировке стола.

1. Необходимый атрибут сервировки стола. (скатерть)
2. Столовая посуда для подачи варенья, меда. (креманка)
3. В ней подают первые, вторые блюда. (тарелка)
4. Служат для украшения стола.(цветы)
5. Столовый прибор. (вилка)
6. Один из видов специй. (перец)
7. Емкость для спиртных напитков. (бокал)
8. В чем ставят на стол цветы. (ваза)
9. Способ сворачивания полотняной салфетки. (укладка)
10. В чем подают воду и сок? (графин)
После выполнения задания по вертикали прочитаем ключевое слово «Сервировка»
Викторина по правилам застолья «Веселый этикет»
За правильные ответы вы будете получать медальки «Знаток этикета»

1. В центр стола ставится…
А)  Графин с водой
Б)  Хлебница
С)  Горячее блюдо

2. Скатерть ярких цветов допускается при:
А)  Неофициальном приёме
Б)  Деловой встрече
С)  Приёме гостей

3. Красиво сложенные салфетки чаще всего кладут:
А)  Справа от тарелки
Б)  Слева от тарелки
С)  На тарелку

4. Руками можно есть:
А)  Фрукты
Б)  Хлеб, булочки, пирожки
С)  Оба ответа верны

5. Салфетку следует…
А)  Развернуть и положить на колени
Б)  Положить на спинку стула
С)  Оставить нетронутой

6. Цветы и декор ставят:
А)  В конце сервировки
Б)  В начале сервировки
С)  Не имеет значения

7. Закончив еду, приборы кладут…
А)  Крест-накрест
Б)  На салфетку

V.  Подведение итогов. Рефлексия.
    Молодцы!!! Вы отлично справились и без труда ответили на все вопросы викторины. Теперь вы настоящие знатоки столового этикета и с легкостью сможете правильно сервировать стол и продемонстрировать свои хорошие манеры за столом.
 Вам понравилось наше сегодняшнее занятие, всё ли получилось? У каждого из вас есть карточка со смайликами. Обведите тот смайлик который лучше всего соответствует вашим впечатлениям от занятия. Опустите ваш листок в коробку. По результатам нашего тайного голосования я узнаю понравилось ли вам занятие.
      Сегодня вы поработали дизайнерами, домашними хозяйками и научились накрывать стол для праздничного застолья. Вам было интересно на занятии  потому что......
Что нового вы узнали.....
В чем вы испытывали затруднения?
Готовы ли вы применить полученные знания на практике?
Добились ли вы своей цели?
В память об этом занятии я хотела бы вручить призы и поблагодарить за старания (награждение призами). Спасибо.

 Вопросы:
1. Самая распространенная посуда, необходимая нам для еды – это …?
Ответы детей: тарелка.
2. Из какой тарелки едят суп?
Ответы детей: из глубокой.
3. Чем едят супы, борщи, щи и другие первые блюда?
Ответы детей: столовой ложкой.
4. Из какой тарелки едят второе?
Ответы детей: из мелкой, на нее кладут мясо, котлеты, рыбу и гарнир.
5. С помощью каких столовых приборов едят второе блюдо?
Ответы детей: с помощью вилки и ножа.
6. Из какой тарелки едят салаты?
Ответы детей: из небольшой тарелки – салатницы.
7. А какая бывает посуда для напитков?
Ответы детей: чашки для чая, стаканы для фруктовых соков и компотов.
8. А что такое хлебница?
Ответы детей: так называется тарелка для хлеба.
9. Вспомните и расскажите о чайном сервизе. Что входит в его состав?
Загадки:
1. И оладьи, и омлет,
И картошку на обед,
А блины – вот это да!
Жарит всё … (сковорода).

2. У кого ответа нет –
В чем сварить себе обед?
На плите стоит чистюля
Суп сварить – нужна … (кастрюля).

 3. Он на кухне – как начальник
И серьезный не случайно:
Разольет в тарелки щи,
Сколько хочет – не взыщи!
А для ложек он полковник,
Что за черпак?! – Большой … (половник).

4. На плите – кастрюль начальник,
Толстый, длинноносый … (чайник).

Д/игра «Эта посуда какая?»
- Давайте вместе с вами назовем, если посуда ...
Из стекла, то она стеклянная;
Из глины – глиняная;
Из дерева – деревянная;
Из металла – металлическая;
Из фарфора – фарфоровая;
Из хрусталя – хрустальная.
- Кроме того, посуда бывает повседневная и праздничная. Повседневная посуда обычно проще, на тарелках, чашках, блюдцах меньше украшений, рисунков. Праздничные сервизы богато украшены позолотой, на них красивые рисунки в виде птиц, цветов, растений. Они часто переливаются перламутром.

                           Кроссворд по сервировке стола.

По горизонтали:
1. В настоящее время еда бывает различной формы и расцветки. Для того чтобы подавать ее на стол, есть ряд вещей, которыми обычно пользуются. Все они выполняются из фарфора, стекла, металла и других материалов. (Посуда.)
3.Они, несомненно, украсят любой стол, но принципиально важно, чтобы они не мешали общаться гостям. (Цветы.) Ставят в их центре стола. Цветы не должны быть высокими и иметь резкий запах. Можно оформить стол любыми цветами, в т.ч. искусственными, ветками, листьями, а также гирляндами из цветов.
4.Как одним словом можно назвать нож, вилку и ложку? (Прибор.)
5.Накрывая на стол, ее кладут на закусочную тарелку или справа от нее. Бумажные ставят в специальный стакан. (Салфетка.)
По вертикали:
2. Она - основа всей композиции стола. Ложки, салфетки, цветы должны с ней гармонировать. Классический материал для нее - лен, хлопчатобумажные ткани. (Скатерть.)

Ролевая игра.

Заполни пропуски словами или продемонстрируй необходимые действия с помощью рук, посуды, приборов и пр.
На стуле надо сидеть__________ (прямо), не класть локти на______ (стол).
Садиться за стол и вставать из-за него необходимо_________ (бесшумно).
Тканевую салфетку необходимо____________ (развернуть) и положить_________ (на колени). По окончании еды ее __________ (кладут на стол, слегка промокнув губы).
Руки держат на столе_________ (локтями),  полуприжатыми  _________  ( к телу).
Наклоняться над едой ___________(нельзя), необходимо__________ (подносить ее ко рту).
Все, что едят ложкой, набирают _______________ (от себя).
Оставшуюся жидкость доедают, наклонив тарелку ____________(от себя).
Если еда прервана, столовые приборы могут находиться на __________ (подстановочной) тарелке по___________ (обе) стороны от нее.
По окончании еды сложить столовые приборы ______________(на тарелку, ручками вниз, вправо).
Хлеб не принято ___________(откусывать) от целого куска. Необходимо____________ (отламывать) небольшие ______________(кусочки) над _____________(пирожковой) тарелкой.
Блюда и закуски не нарезают сразу на____________ (мелкие) части. Необходимо отрезать _________________(по мере необходимости) постепенно.
___________ (Нельзя) дуть на горячую пищу, _____________ (прихлебывать) жидкую пищу или чай.


title: Презентация "Механические волны. Звук" 9 класс

extracted_text:
Механические волны.
Звук
Автор: Крепс И.А.
Учитель физики
МОУ «СОШ №5»
г.Воскресенск

Тема::

Содержание:
Понятие механической волны
Виды волн
Характеристики волн
Звук – механическая волна
Характеристики звука
Особенности и свойства звуковых волн
Применение

Механическая волна – процесс
распространения колебаний в пространстве с течением времени.

Главные особенности волн:
волны переносят энергию (без  переноса вещества).

в волне – колебания распространяются от точки к точке , от частицы к частице.

Продольные волны-
Поперечные волны-
Виды волн

Vчастиц
Vволны
Существуют во всех средах.
(деформация  сжатия
растяжения)

Vчастиц
Vволны
Существуют только
 в твёрдых телах.
(деформация сдвига)

Характеристики волны:

1
Длина волны – расстояние между двумя ближайшими друг к другу точками в пространстве, в которых колебания происходят в одинаковой фазе

Характеристики волны:

2
Скорость волны – быстрота распространения возмущений в пространстве.
Скорость волны зависит от  плотности среды: чем больше её плотность, тем скорость распространения возмущений в волне происходит быстрее.

Приемник звука
Звук – механическая волна, вызывающая слуховые ощущения.
Механизм распространения звука
Источник звука

16 ГЦ
20000 ГЦ
Инфразвук
Слышимый звук
Ультразвук
Человек воспринимает звук в диапазоне от 16 до 20000 Гц
Особенности звуковых волн:

1

2
Звуковая волна не распространяется в вакууме

Чего он руками
машет?
Он слышит
 меня
или нет

3
Источником звука является колеблющееся тело
1.Искусственные источники звука

2.Естественные источники звука

4
Звуковая волна является  продольной,  распространяется во всех трех средах

5
Скорость звука зависит от плотности среды

Характеристики звука:

1
Громкость:

зависит от амплитуды колебаний

Характеристики звука:

2
Тон:
Мужской голос
Стук
зависит от частоты колебаний
Женский голос
Писк

Характеристики звука:

3
Тембр:
Индивидуальный окрас звука
(голоса или музыкального инструмента)

Свойства звука

1
Отражение:

звуковые волны встречают на пути твёрдую преграду, часть из них отражаются назад и устремляются к первоначальному источнику звука.

2
Поглощение
Ослабление интенсивности звука при его прохождение через какую-либо среду.

Свойства звука

3
Интерференция:

4
Дифракция:
сложение в пространстве двух (или нескольких) волн, при котором в разных точках получается усиление или ослабление амплитуды результирующей волны.
огибание волнами препятствия

Свойства звука

5
Резонанс :

При резонансе амплитуда установившихся вынужденных механических колебаний достигает наибольшего значения в том случае, если частота вынуждающей силы совпадает с собственной частотой колебательной системы.

Эхолокация – способ определения расстояния до преграды,
основана на отражении ультразвуковой волны.


title: Практическая работа №1 "Изучение географических атласов и их описание"

extracted_text:
Практическая работа « Анализ тематической карты »
Задание. Проведите анализ тематической карты.
Методические указания
Анализ тематической карты проводится по следующему плану:
1.Общие сведения о картографическом произведении (название, масштаб, год издания, Издательство);
2.Определите группу тематической карты (карты природы, карты общественных явлений, специальные карты).
3. Особенности географической основы, то есть какие элементы общегеографической карты составляют географическую основу тематической карты.
4. Какие природные или социально- экономические элементы раскрывают тему карты.
5. Какие объекты, явления или показатели отображены на карте.
6. Каковы качественные и количественные особенности показанных на карте объектов.
7. Какие способы картографического изображения использованы для показа объектов и явлений. Графические средства каждого из примененных способов картографического изображения.
8. Особенности цветового и шрифтового оформления карты.
Например. Высота шрифтов зависит от величины картографируемого объекта.
9. Особенности компановки карты, размещения вспомогательных и дополнительных элементов карты. Размеры по внутренней и внешним рамкам.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 « АНАЛИЗ ТЕМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ »
Задание. Проведите анализ тематической карты.
Методические указания
Анализ тематической карты проводится по следующему плану:
1.Общие сведения о картографическом произведении(название, масштаб, год издания, Издательство);
2.Определите группу тематической карты (карты природы, карты общественных явлений, специальные карты).
Например. Физическая карта из атласа «Атлас мира». Относится к группе тематических карт общественных явлений.
3. Особенности географической основы, то есть какие элементы общегеографической карты составляют географическую основу тематической карты.
Например. Из элементов общегеографической основы на карте показаны береговая линия, речная и озерная сеть, государственная граница России.
4. Какие природные или социально- экономические элементы раскрывают тему карты.
Например. Темой карты являются добывающая и обрабатывающая промышленность, сельское хозяйство, транспорт.
5. Какие объекты, явления или показатели отображены на карте.
Например. Из добывающей промышленности показаны центры добычи сырья - угля, горючих сланцев, нефти, природного газа, руд черных и легирующих металлов, сырья химической промышленности.
Из обрабатывающей промышленности показаны промышленные районы, узлы и центры обрабатывающей промышленности.
Из сельского хозяйства показаны районы различной сельскохозяйственной специализации и районы распространения отдельных видов промысловых животных.
Из транспортной сети отображены железные дороги, судоходные реки и каналы.
6. Каковы качественные и количественные особенности показанных на карте объектов.
Например. Центры добычи сырья подразделены лишь по их видам.  Количественные характеристики для них отсутствуют. Центры, узлы и районы обрабатывающей промышленности подразделены по величине. Сельскохозяйственные районы характеризованы по их специализации.
7. Какие способы картографического изображения использованы для показа объектов и явлений. Графические средства каждого из примененных способов картографического изображения.
Например. Центры добычи сырья на карте показаны геометрическими не масштабированными значками.
Промышленные районы, узлы и центры обрабатывающей промышленности показаны геометрическими структурными масштабированными значками. Размер значка зависит от числа жителей в промышленном центре, узле или районе. Структура значка связана с отраслевой структурой промышленного центра, узла или района. При этом выделены 9 отраслей  обрабатывающей промышленности.
Районы различной сельскохозяйственной специализации на карте даны способом качественного тона. Выделены 9 типов сельскохозяйственных районов. Районы распространения отдельных видов промысловых животных изображены способом ареалов. Железные дороги  изображены способом линейных знаков. Линейные знаки не масштабированы.
8. Особенности цветового и шрифтового оформления карты.
Например. Высота шрифтов зависит от величины картографируемого объекта.
9. Особенности компановки карты, размещения вспомогательных и дополнительных элементов карты. Размеры по внутренней и внешним рамкам. Карта двухстраничная, имеет внутреннюю рамку. Внешняя рамка отсутствует. Размеры по внутренней рамке 39,525 см. Название карты расположено за внутренней рамкой в северо - западном углу листа. Легенда – в левом нижнем углу карты. Дополнительные элементы на карте отсутствуют.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие
3 класс – ОВЗ 7.2 (ЗПР)

Кормушка
            Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
             К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие.

Грамматическое задание:
В четвёртом предложении подчеркнуть все гласные буквы.
Разделить на слоги слова: шапочка, птички, кусочки.
Подчеркнуть первую букву в каждом предложении.


title: Проверочная работа "Доли" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Доли»
1-вариант.

От ленты длиной 18 м отрезали третью часть. Сколько метров ленты отрезали?

Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Найди площадь. Раздели прямоугольник на 3 равные части, закрась одну третью часть.

Сравни
14 сут.__2 нед.		40 сут.__1 мес.
18 мес.__1 г.		30 ч.__ сут.
1 нед.__7 сут.		1 г.__12 мес.

     4. Обозначь порядок действий и выполни вычисления:
         90 – 6 ∙ 6 + 29 =		 5 ∙ (62 - 53) =

     5.Определи время, которое показывают часы.

Проверочная работа по теме: «Доли»
2-вариант.

Длина ленты 21 см. Отрезали одну треть этой ленты. Сколько сантиметров отрезали?

Начерти прямоугольник со стороной 5 см и 4 см. Найди периметр. Раздели прямоугольник на четыре равные части, закрась одну четвертую часть.
 Сравни:
          3 нед. ___21 сут.		35 сут. ___1 мес.
          21 мес.___1 г.		2 сут. ___30 ч.
          6 нед. ___1 мес.		2 г. ___24 мес.

Обозначь порядок действий и выполни вычисления:
      90– 7 ∙ 5 + 26= 	      6 ∙ (54 – 47)=

 Определи время, которое показывают часы.


title: Самостоятельная работа "Вынесение за скобки общего множителя" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Вынесение за скобки общего множителя»
Учитель математики
  первой квалификационной категории    МБОУ СОШ №17
Москалева О.П.

Алгебра, 7 класс
1 вариант
2 вариант


title: Презентация "Буллинг и шутинг: как они связаны, и как предотвратить трагедии"

extracted_text:
Буллинг и шутинг: как они связаны, и как предотвратить трагедии.
Лазан А.С., педагог-психолог

Шутинг - стрельба в местах массового скопления людей
Что такое шутинг?
Основные причины  шутинга

Распределение ролей при школьном буллинге
Что поможет распознать буллинг?
Приёмы для откровенного разговора
с ребенком
Интернет-ресурсы
для профилактики буллинга
 Антибуллинговый проект «Травли.NET» https://травлинет.рф

 Проект «Буллинг. Школа. Москва» https://bullying.shkolamoskva.ru

 Проект «Родительский университет» — курс «Школьная травля: как помочь ребёнку с ней справиться» https://parents.university/courses/kurs-shkolnaya-travlya-kak-pomoch-rebyonku-s-nej-spravitsya/

Телефон доверия для детей, подростков и родителей    8-800-2000-122


title: Презентация "Безопасный новый год"

extracted_text:
Безопасный  новый год
Воспитатель:  Некрасова Л. В
МАДОУ  СЦРР детский сад
«Золотой ключик»
2023г.

Гирляндами огней Вы елку украшайте!
Но только перед этим Гирлянды проверяйте!
Но это дело взрослым Вы только доверяйте!!!

Неисправную гирлянду лучше не включать , чтоб пожарных и врачей в дом не приглашать

Не используйте рядом с ёлкой спички, бенгальские огни, взрывающие хлопушки

Скажу я вам, друзья, Пиротехнику самим
Поджигать никак нельзя

Не используйте пиротехнические изделия для озорства

Прежде чем в снежки играть,
Запомни - Лёд нельзя  бросать
Не играй и не катайся вблизи проезжей части
Не пробуй снег и сосульки,
Не облизывай металлические предметы
Можно много про опасность
 В Новый год тут говорить,
  Всем  напомнить мы хотели,
Что бы в праздник не забыть-
Фейерверки, свечи и дорога
Могут быть весьма ОПАСНЫ,
Люди правду говорят!


title: Календарный план воспитательной работы 2 класс на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Календарный план воспитательной работы ГБОУ СОШ №33 г. Сызрани
на 2023-2024 учебный год   2 Б   класса


title: Пр.р. "Выполнение тамбурного шва и его вариантов"

extracted_text:
                               Тамбурный шов.
              Пр.р.: Выполнение тамбурного шва и его вариантов.
      Тип урока: комбинированный.
      Вид учебного труда: работа с тканью.
          Объект труда: «Выполнение тамбурного шва и его вариантов».
      Время работы: 90 минут (2 урока).
      Класс: 5.
      Цели:
1. Ознакомить учащихся с тамбурным швом и его вариантами. Научить уча-
        щихся выполнять тамбурный шов и его варианты. Научить самостоятель-
        но оценивать результаты работ.
2. Развить глазомер, логическое мышление, моторику рук, умения работать
          со схемами, инструкционными картами, образцами.
        Развить творческие способности  учащихся и эстетический вкус.
   3.  Воспитать усидчивость, трудолюбие, наблюдательность, внимательность,
        точность, аккуратность, ответственность  и  терпение,  инициативу  и
   творчес-
        тво.
      Дидактическое обеспечение: презентация: «Тамбурный шов»;  иллюстрации,
журналы,  схемы,  меловые  изображения  на  доске,  технологические   карты,
образцы швов.
      Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
      Словарь: тамбурный шов, шов «петля в прикреп».
      Межпредметные связи: информатика, изобразительное  искусство,  русский
язык, литература.
                                 Ход урока:
     I. Организационный момент.
    II. Подготовка рабочих мест.
   III. Постановка темы и учебной цели.
        Сегодня на уроке мы научимся выполнять тамбурный шов и его
варианты.
   Слайд 1. Тема урока.
    IV. Опрос пройденного материала.
   Слайды 2-6.
 -   Назовите виды ручных швов?
 -   К рисункам простых ручных швов подберите названия?
 -   С каким швом Вы познакомились на прошлом уроке?
              -   С какими швами познакомились на прошлом уроке?
              -   Как выполняется петельный шов?
   -    Где используется петельный  шов?
     V. Новый материал.
     Слайд 7. Тамбурный шов (или шов «цепочка») – это непрерывный ряд
петель, выходящих одна из другой.
   Слайд 8. -   На что похож этот шов?
   Слайд 9. Шов выполняется сверху вниз или справа налево.
   Слайд 10. Шов можно выполнять в пяльцах и без них
   Слайд 11. Где применяется тамбурный шов?
     Слайд 12. Тамбурный шов применяется  для:  вышивания  контура  рисунка,
сплошного заполнения узора.
   Слайд 13. Какие предметы одежды и быта можно украсить этой вышивкой?
     Слайд 14. Тамбурный шов используется для  украшения:  одежды:  шапочки,
платья, блузки, белья; предметов быта: полотенца, скатерти, салфеток.
      Применяется такой шов при обшивке контура рисунков или для  заполнения
больших  плоскостей.Романтичные  натуры   захотят   украсить   свои   модели
вышивкой.  На  лицевой  глади  отлично  смотрится  любая  вышивка,  будь  то
выпуклая гладь,  тамбурный  шов  или  вышивка  петля  в  петлю,  имитирующая
жаккард.
   Слайд 15. Можно ли применить тамбурный шов для ремонта одежды?
     Слайд 16. Аппликацию можно выполнить тамбурным  швом.  Выкроить  деталь
узора и приметать к основной ткани швом  «вперёд  иголку»  мелкими  стежками
нитками мулине или катушечными в тон ткани.  Стежки  шва  расположить  вдоль
края ткани. Затем кусочки пришить к основной ткани тамбурным швом.
     Слайд 17. Форма цепочек у тамбурного шва  зависит  от  размера  стежков
(узкие и широкие, длинные и короткие) и их наклона, образуя строчку  в  виде
зигзагообразной полосы. В этом шве стежки по изнаночной стороне  и  петельки
по лицевой будут располагаться то влево, то вправо от средней линии шва.
     Слайды 18-25. Выполнение  тамбурного  шва.  Чтобы  выполнить  тамбурный
шов, разберем инструкционную карту.
1. Вдеть в иглу нить сложенную вдвое.
       -   Какие правила (способы) отрезания нитки  от  катушки  и  вдевания
нитки в
       иголку Вы знаете?
       -   Какие правила вдевания нитки в иголку Вы знаете? (Как вдеть  нить
в иглу?)
2. Выполнить закрепление  нитки  в  начале  работы.  Если  вышивать  ниткой,
   сложенной вдвое, то закрепление нитки на ткани может быть  первой  петлей
   тамбурного шва (в виде петельки).
3. Уложить рабочую нить слева от контура узора.
4. Прижать нить большим пальцем  левой  руки,  ввести  иголку  в  предыдущий
   прокол. Набрать на иголку 4-5 нитей. Иголку вывести  на  лицевую  сторону
   ткани, так чтобы нитка оказалась  под  иголкой.  Отпустить  нитку  из-под
   пальца и затянуть петлю.
5. Выполнить следующий стежок так, чтобы острие  иглы  попало  в  точку,  из
   которой выходит нитка.
     -   Куда дальше нужно ввести иглу?
6. Выполнить несколько стежков.
7. Выполнить закрепление нитки в конце работы.
   - Какие способы закрепления рабочей нити на ткани Вы знаете?
     Слайд 26. Разновидности тамбурного шва.  Шов  «петля  в  прикреп»  (или
«петельки» или «полупетельки») – это отдельно закрепленная тамбурная петля.
      Слайд  27.  Такими  петельками  вышивают  цветочки,  травку,   фрукты,
бабочки, птицы и т. д.
      Слайд  28.  Шов  может  состоять   из   ряда   изолированных   петель,
расположенных по узору.
     Слайд 29. Петельки можно располагать: по кругу в цветке, с  наклоном  к
стеблю в травке.
     Слайд 30. Петельки можно прикреплять: одним, двумя, тремя стежками.
     Слайд 31. Сердцевину цветка, контур листочка и  чешуйки  у  рыбы  можно
вышить полупетельками.
     Слайд 32. Петля  в  прикреп»  имеет  различные  формы:  узкая,  в  виде
острого или тупого угла с одинаковыми или разными  сторонами,  дугообразная,
прямолинейная, узкая на длинной ножке.
     Слайд 33. Двойная «петля в прикреп». Она может быть  тройной  и  более.
Такую петлю закрепляют в нескольких местах.
     Слайд 34.  Выполнение  шва  «петля  в  прикреп».  Выполняется  он  так:
делается первая петля тамбурного шва,  а  вместо  второй  петли  выполняется
закрепочный маленький стежок, делая прокол в ткани ниже петли.
     Чтобы выполнить правильно и аккуратно работу, нужно  соблюдать  правила
техники безопасности.
      -  Какие? (Правила ТБ при выполнении ручных работ).
      -  Какие существуют опасности в работе?
      -  Что нужно сделать до начала работы?
      -  Что нужно делать во время работы?
      -  Что нужно сделать по окончании работы?
      -  Как организовать рабочее место при выполнении ручных работ?
      А теперь составим план работы:
1. Подготовить ткань к работе.
2. Заправить ткань в пяльцы и хорошо натянуть на нити основы и утка.
3. Выполнить закрепление нити в начале работы.
4. Выполнить шов и его варианты.
5. Выполнить закрепление нити в конце работы.
6. Отутюжить работу с изнаночной стороны.
    VI. Практическая работа.
А теперь начинайте работать. Запаситесь терпением.
Слайд 35. Практическая работа: «Выполнение тамбурного шва и его вариантов».

Слайды 36-39. Физминутки для глаз.
   VII. Анализ и оценка выполненных работ.
Слайд 40. Карта пооперационного контроля
Слайды  41-44. -  Что Вы будите учитывать при оценке работ?
     -  Поменяйтесь работами внутри группы и оцените их.
     -  Какие Вы поставили оценки? Какая общая оценка?
     -  Что получилось? Что не получилось?
       -  Учитель обобщает типичные ошибки учащихся.
  VIII. Закрепление материала.
       -  С каким швом познакомились на уроке?
       -  В каком направлении выполняют тамбурный шов?
       -  Где используется этот шов?
       -  Как выполняется тамбурный шов?
       -  Назови варианты тамбурного шва?
    IX. Подведение итога урока.
        - Что особенно интересно было на уроке?
        - Что нового мы открыли, узнали, пережили на уроке?
        - Чему научились Вы сегодня на уроке?
   Слайд 45. – С каким настроением уходите Вы сегодня с урока?
     X. Домашнее задание.

                                Тамбурный шов
      Петли могут быть одинаковой или разной величины, узкие или широкие,  а
также располагаться зигзагом (всё зависит от  длины,  направления  стежка  и
натяжения нити).

                              «Петля в прикреп»
      Последовательность выполнения цветка швом "петля в прикреп"

      Различные формы петли « в прикреп»: узкая; в виде острого  или  тупого
угла с  одинаковыми  или  разными  сторонами;  дугообразная;  прямолинейная;
узкая на длинной ножке.

      Из петель «в прикреп», можно вышить  листья,  цветы,  травку,  фрукты,
бабочек, птиц и т. д.

                          Двойная «петля в прикреп»
   Она может быть тройной и  более.  Такую  петлю  закрепляют  в  нескольких
   местах.

              Технологическая карта «Выполнение тамбурного шва»

   |№    |                                     |                               |
|п./п.|Последовательность операций          |Рисунок                        |
|     |                                     |                               |
|1.   |Вдеть в иглу нить сложенную вдвое.   |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|2.   |Выполнить закрепление нитки в начале |                               |
|     |работы. Если вышивать ниткой,        |                               |
|     |сложенной вдвое, то закрепление нитки|                               |
|     |на ткани может быть первой петлей    |                               |
|     |тамбурного шва.                      |                               |
|     |                                     |                               |
|3.   |Уложить рабочую нить слева от контура|                               |
|     |узора.                               |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|4.   |Прижать нить большим пальцем левой   |                               |
|     |руки, ввести иголку в предыдущий     |                               |
|     |прокол. Набрать на иголку 4-5 нитей. |                               |
|     |Иголку вывести на лицевую сторону    |                               |
|     |ткани, так чтобы нитка оказалась под |                               |
|     |иголкой. Отпустить нитку из-под      |                               |
|     |пальца и затянуть петлю.             |                               |
|     |                                     |                               |
|5.   |Выполнить следующий стежок так, чтобы|                               |
|     |острие иглы попало в точку, из       |                               |
|     |которой выходит нитка.               |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|6.   |Выполнить несколько стежков.         |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|7.   |Выполнить маленький закрепочный      |                               |
|     |стежок, делая прокол в ткани ниже    |                               |
|     |петли.                               |                               |
|     |                                     |[pic]                          |
|8.   |Выполнить закрепление нитки в конце  |                               |
|     |работы.                              |                               |

            Карта пооперационного контроля к практической работе
                                  «Выполнение тамбурного шва»

|№ п/п   |Технологическая операция                                  |Баллы     |
|1.      |Организация рабочего места и соблюдение техники           |1         |
|        |безопасности.                                             |          |
|2.      |Закрепление нити в начале и в конце работы.               |1         |
|3.      |Стежки (петельки) должны быть одинаковой длины.           |1         |
|4.      |Петельки шва должны иметь округлую форму.                 |1         |
|5.      |Ткань не должна быть стянута.                             |1         |
|Итого:                                                             |5         |

          Технологическая карта  «Выполнение шва «петля в прикреп»

   |№    |Последовательность операций          |Рисунок                        |
|п/п  |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|1.   |Вдеть в иглу нить сложенную вдвое.   |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|2.   |Выполнить первую петлю тамбур-ного   |                               |
|     |шва.                                 |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|3.   |Выполнить закрепочный маленький      |                               |
|     |стежок, делая прокол в ткани ниже    |                               |
|     |петли.                               |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|     |                                     |                               |
|4.   |Выполнить несколько стежков.         |                               |
|     |                                     |[pic]                          |
|5.   |Выполнить закрепление нитки в кон-це |                               |
|     |работы с изнаночной стороны.         |                               |

            Карта пооперационного контроля к практической работе
                               «Выполнение шва «петля в прикреп»

|№ п/п   |Технологическая операция                                  |Баллы     |
|1.      |Организация рабочего места и соблюдение техники           |1         |
|        |безопасности.                                             |          |
|2.      |Закрепление нити в начале и в конце работы.               |1         |
|3.      |Стежки (петельки) должны быть одинаковой длины.           |1         |
|4.      |Выполнен закрепочный маленький стежок.                    |1         |
|5.      |Петельки шва должны иметь округлую форму.                 |0,5       |
|6.      |Ткань не должна быть стянута.                             |0,5       |
|Итого:                                                             |5         |


title: Перспективный план на ФЕВРАЛЬ (старшая группа)

extracted_text:
Шамрюкова Гульнара Хайдяровна
Воспитатель
Г. Ноябрьск, МАДОУ «Умка»
Перспективный план на ФЕВРАЛЬ


title: Презентация "Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «МКДОУ Детский сад №5 ГО Староуткинск»

Консультация для родителей.
«Грипп.
Меры профилактики.
Симптомы данного заболевания».

Подготовила: Пермина Л.А.1КК
Простудные заболевания (ОРВИ, ОРЗ) и грипп – это инфекционные заболевания, которые вызываются вирусами. Они отличаются друг от друга симптомами, а также нарушением функций тех или иных органов. При острых респираторных заболеваниях поражаются главным образом верхние дыхательные пути, то есть нос и глотка.
К симптомам этих заболеваний можно отнести насморк, слезящиеся глаза, слабость, головную боль, боли в горле и иногда легкий кашель. Респираторные заболевания чаще возникают в холодное время года, но могут наблюдаться и в весенне-летние месяцы. ОРВИ продолжаются в большинстве случаев от 5 до 10 дней. Лечение таких заболеваний на ранней стадии приводит к ослаблению симптомов и способствует быстрому выздоровлению.
Совсем иная картина наблюдается при гриппозных инфекциях, которые развиваются преимущественно в зимние месяцы. При гриппе поражаются не только дыхательные пути, но и весь организм. Заболевание возникает внезапно и характеризуется более тяжелыми симптомами. Это, прежде всего, высокая температура, часто сопровождающаяся ощущением холода вплоть до сильного озноба. Кроме того, появляются головная боль, боли в суставах, мышцах и спине, чувство разбитости, ломота во всем теле, сильная слабость. Воспаление горла, охриплость и сухой кашель, заложенность носа отмечаются не всегда. Острые симптомы наблюдаются чаще всего в течение недели. Остаточные явления – слабость, упадок сил могут сохраняться еще несколько недель.

Источником распространения вирусов при ОРВИ и гриппе является больной человек. Основной путь передачи – воздушно-капельный. Вирусы скапливаются и размножаются на слизистой оболочке дыхательных путей. Вместе с капельками слюны, мокроты и слизи при кашле, чихании и разговоре больной выделяет вирус гриппа, который распространяется на расстояние от 1,5 до 3 метров. Возможен контактный путь заражения, когда человек касается руками загрязненных вирусом предметов или больного, а затем – своих глаз, носа, рта. После исчезновения острых симптомов переболевший гриппом в течение недели продолжает выделять вирусы и представляет опасность для окружающих.
Полезные советы!
Как стимулировать защитные силы организма:
употребляйте здоровую и богатую витаминами пищу, больше свежих овощей и фруктов, кисломолочные продукты;
возможен прием синтетических витаминов, но предпочтение следует отдавать продуктам, содержащим витамины и фитонциды: лук, чеснок, клюква, морковь, лимоны;
пейте больше жидкости: воду, фруктовые соки, чай до 2 литров в день;
сократите употребление алкоголя и воздерживайтесь от курения, в том числе пассивного;
дышите носом, дыхание ртом сушит слизистую оболочку, снижая ее защитные свойства;
ежедневно промывайте нос солевым раствором или пользуйтесь для увлажнения слизистых оболочек полости носа соленым аэрозолем;
регулярно занимайтесь спортом, но при этом избегайте чрезмерной нагрузки;
систематическое закаливание повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям. Необходимо отметить, что начинать закаливающие процедуры и приступать к регулярным занятиям спортом (в том числе оздоровительной гимнастикой) следует в летний период на фоне хорошего самочувствия, а не в период подъема заболеваемости;
как можно больше двигайтесь на свежем воздухе, даже в дождливую и холодную погоду;
избегайте переохлаждения и перегревания;
избегайте контактов с больными;
старайтесь не находиться подолгу в жарких помещениях;
проветривайте и увлажняйте воздух в жилых помещениях и на работе;
следите за чистотой помещений, систематически делайте влажную уборку;

регулярно протирайте дезинфицирующими средствами предметы, которых часто касаются: телефоны, выключатели, пульты дистанционного управления. Чаще меняйте полотенца;
старайтесь спать столько, сколько необходимо вашему организму для нормальной жизнедеятельности;
сохраняйте оптимизм, найдите время для отдыха и развлечений.
На предприятиях, вучреждениях основными профилактическими мероприятиями являются:
поддержание нормального температурного режима; ликвидация сквозняков;
хорошее проветривание (вентиляция); систематическая влажная уборка;
немедленная изоляция заболевшего гриппом от коллектива.
Особенно тщательно следует выполнять все меры предосторожности в отношении детей:
нельзя пускать детей в семьи, где есть больные гриппом;
в осенне-зимний период при повышении заболеваемости не следует водить детей в места большого скопления людей;
при малейших признаках заболевания ребенка гриппом не ведите его в детское учреждение, в школу, не допускайте его общения с другими детьми.
Ни в коем случае не лечите ребенка самостоятельно! Грипп – серьезное заболевание, и только врач может назначить необходимое лечение, указать правильную дозировку и продолжительность приема лекарства.
при первых признаках гриппа следует вызывать врача на дом;
до прихода врача уложите больного в постель, отделите его от остальных членов семьи, особенно от детей (поместите в отдельную комнату или отгородите кровать ширмой, простыней);
тепло укройте больного, напоите горячим чаем и чаще давайте пить;
при отсутствии аппетита впервые дни болезни целесообразно воздержаться от трудноусвояемой пищи. Следует пить некрепкий куриный бульон, соки. Затем перейти к легким продуктам – вареные овощи, куриное мясо;
выделите больному индивидуальную посуду (посуду больного следует мыть, не смешивая с другой посудой, и после тщательного мытья обдать крутым кипятком);
белье больного стирают отдельно и кипятят;
следите за тем, чтобы при кашле и чихании больной прикрывал рот и нос платком;
во время болезни целесообразно использовать одноразовые бумажные носовые платки и салфетки, которые следует выбрасывать сразу после использования;
ухаживая за больным, нужно носить маску из 4-х слоев стираной марли.
Маску ежедневно следует стирать и проглаживать горячим утюгом; ухаживая за больным, как можно чаще мойте руки с мылом;
если мать, ухаживающая за ребенком, больна гриппом, она должна обязательно прикрывать рот и нос марлевой повязкой;

комнату, где находится больной, необходимо чаще проветривать, тепло, укрыв на это время больного, и каждый день проводить влажную уборку;
когда больной выздоровел, необходимо продезинфицировать, прокипятить все вещи, которыми он пользовался, выбросить старую зубную щетку, провести санитарную уборку помещения, то есть окончательно удалить вирусы гриппа из своего дома.
Заниматься самолечением при гриппе недопустимо, но полезно знать основные средства профилактики ОРВИ и гриппа, способы укрепления защитных сил организма, уметь правильно ухаживать за больным.
Средства для лечения и профилактики ОРВИ и гриппа
Плановая вакцинация. Вакцинация проводится не менее чем за 1 месяц до начала эпидемии и приводит к формированию иммунитета в отношении определенных серотипов вируса. Реакцией на введение вакцины у некоторых привитых могут быть проходящие легкий насморк и небольшое недомогание, которое значительно слабее и безопаснее, чем заболевание настоящим гриппом.
С целью профилактики и лечения (впервые сутки заболевания) используется лейкоцитарный интерферон. Применяют по 2-3 капли в носовые ходы 2 раза в день в течение одной недели. Нецелесообразно длительное время закапывать в нос интерферон, поскольку он является чужеродным белком и может вызвать аллергические реакции. Препарат нельзя использовать при аллергии к белку куриного яйца.
Оксолиновая мазь – средство индивидуальной профилактики при контакте с больным гриппом для профилактики в период эпидемии. Слизистые оболочки носа смазываю мазью утром и вечером. Данное средство можно использовать в течение длительного времени (до 1–2 месяцев).
Гомеопатические антигриппины – натуральный, безвредный и эффективный метод лечения и профилактики простудных заболеваний и гриппа.
Симптоматическое лечение
При гриппе и острых респираторно-вирусных инфекциях очень важно соблюдение постельного режима. 1–2 дня, проведенные в постели в начале болезни, во многих случаях могут предупредить развитие длительно сохраняющихся симптомов и осложнений.
При высокой температуре можно накладывать охлаждающие компрессы на икры и на грудь, проводить водно – уксусно – спиртовые обтирания. Больной должен много пить: морсы, соки, травяной чай. Применение потогонных настоев (чай с медом, малиновым вареньем, липовым цветом) также помогает снизить температуру. Однако такое лечение можно проводить только взрослым людям со стабильным кровообращением и нормальным артериальным давлением.
.
Повышение температуры – защитная реакция организма, направленная на уничтожение вирусов, поэтому жаропонижающие препараты используют, если температура поднялась выше 38°С. Следует помнить, что при заболеваниях желудочно-кишечного тракта (гастрит, язвенная болезнь) аспирин противопоказан в любом виде, будь то таблетки или растворимые формы. Очень осторожно следует применять жаропонижающие средства для детей и использовать их лишь в тех
случаях, когда другие способы снижения температуры не помогают. В детской практике для снижения температуры наиболее часто используют парацетамол.
При насморке, головной боли и кашле можно использовать паровые ингаляции. Чтобы повысить эффективность ингаляций, можно добавить в воду поваренную соль, цветки ромашки или эфирные масла, однако следует проявлять осторожность при дозировке эфирных масел. Состав ингаляционной смеси, частоту и длительность ингаляций, продолжительность курса лечения определяет врач.
Лечебный эффект достигается воздействием тепло-влажного воздуха, а также лекарственных средств на слизистую оболочку дыхательных путей. Это улучшает кровообращение в легких, разжижает вязкую слизь, облегчает отхождение мокроты, успокаивает сухой кашель, уменьшает ощущение сухости в горле, чувство саднения за грудиной.
Ингаляции следует проводить в спокойном состоянии, не ранее чем через полчаса после еды и физической работы. Во время ингаляции не следует отвлекаться (разговаривать или читать). Одежда не должна стеснять дыхание. Ингаляции проводятся (при хорошей переносимости) ежедневно, обычно два раза в день (утром и вечером).
При преимущественном поражении носоглотки вдох предпочтительнее делать через рот, а выдох через нос и рот. При поражении бронхов – вдох делать через рот, а выдох – через рот и нос. В любом случае после вдоха следует задержать дыхание на несколько секунд (мысленный счет 21—22—23), после чего производится медленный выдох. Дыхание должно быть не частым, средней глубины, чтобы не вызвать кашель.
Для   облегчения   симптомов   простуды   и    гриппа    традиционно используется фитотерапия. Лекарственные растения следует покупать в аптеках. Перед использованием прочтите аннотацию и обязательно соблюдайте инструкцию по применению.
Можно использовать следующие простые рецепты:
при болях в горле помогают полоскания настоями ромашки и шалфея; для ингаляций используют листья эвкалипта;
цветы липы применяют как потогонный чай;
плоды шиповника, рябины, черной смородины содержат большое количество аскорбиновой кислоты и используются как витаминный чай.
Осложнения простудных заболеваний, признаки:
повышение температуры сохраняется более 3-х дней;
болезнь длится больше недели;
появляются новые симптомы (сыпь, одышка, затруднение дыхания, кашель, боль в груди, головокружение, слабость).
Осложнения ОРВИ и гриппа – воспаление придаточных пазух носа, воспаление среднего уха, бронхит и пневмония – наиболее часто обусловлены присоединением бактериальной инфекции.
Следует помнить, что грипп и ОРВИ – это заболевания вирусные и лечить их антибиотиками бесполезно. Антибиотики назначают при осложнениях, и они требуют применения строго по назначению, в определенной дозе и в течение определенного времени.
Любое лекарство, принимаемое без строгих показаний к его применению, — это яд. Только врач может решить вопрос о том, будет ли во благо прием того или иного лекарства для конкретного больного, а бесконтрольное применение лекарств пагубно влияет на здоровье людей.
БЕРЕГИТЕ СЕБЯ И СВОИХ БЛИЗКИХ!!! БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!!

Спасибо за внимание!


title: Самостоятельная работа № 2 окружающий мир "Система органов" 4 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа № 2, окружающий мир 4 класс.
Система органов.
Вариант №1

Фамилия, имя__________________________________________________________

Допиши слова, пропущенные при перечислении систем органов.

	О_____________-двигательная система, органы п________________, органы 	вы___________, органы д_______________, органы ч_____________, 	к________________ система, н______________ система, органы 	размн________________.

Какая система органов пострадает сильнее других:
От простуды _______________________________________________
От наркотиков _____________________________________________
От слишком громкой музыки ________________________________
От переедания ______________________________________________
От курения _________________________________________________
От падения с дерева _________________________________________

Какие органы чувств ты знаешь?
	________________________	________________________
	________________________	________________________
	________________________	________________________

Какие органы чувств помогают? Соедини.
Не упасть канатоходцу  ●			● орган слуха
  Играющему в жмурки ●			● орган равновесия
Узнать сигнал светофора●             		● орган зрения

Допиши пропущенные слова (строение глаза).

	Глаз это орган ________________. С его помощью человек может чувствовать 	____________, _______________ и ____________, их _____________________.
	Внутренняя часть глаза - ______________________- представляет собой 	шарообразную тёмную камеру.  Заднюю стенку этой камеры выстилает                   	чёрная плёнка - _________________. Спереди глаз защищён прозрачной 	__________________.   ____________________ регулирует проникновение света 	внутрь глаза. За ним расположен похожий на линзу ________________.

Не пером пишут, а умом!
Повторенье – мать ученья.

Самостоятельная работа № 2, окружающий мир 4 класс.
Система органов.
Вариант № 2

Фамилия, имя__________________________________________________________

Какие органы чувств ты знаешь?
	________________________	________________________
	________________________	________________________
	________________________	________________________

Какие органы чувств помогают? Соедини.
	орган слуха ●			● Упражнения на спортивном бревне
  орган равновесия ●			● Узнать сигнал светофора
          орган зрения ● 		● Играющему в прятки

Допиши пропущенные слова (строение глаза).

	Глаз это орган ________________. С его помощью человек может чувствовать 	____________, _______________ и ____________, их _____________________.
	Внутренняя часть глаза - ______________________- представляет собой 	шарообразную тёмную камеру.  Заднюю стенку этой камеры выстилает                   	чёрная плёнка - _________________. Спереди глаз защищён прозрачной 	__________________.   ____________________ регулирует проникновение света 	внутрь глаза. За ним расположен похожий на линзу ________________.

Допиши слова, пропущенные при перечислении систем органов.

	О_____________-двигательная система, органы п________________, органы 	вы___________, органы д_______________, органы ч_____________, 	к________________ система, н______________ система, органы 	размн________________.

Какая система органов пострадает сильнее других:
От падения с дерева _____________________________________
От курения ____________________________________________
От слишком громкой музыки _____________________________
От переедания __________________________________________
От наркотиков __________________________________________
От простуды ____________________________________________

Не пером пишут, а умом!
Повторенье – мать ученья.


Подготовка к ЕГЭ "Орфографическая  разминка"


title: 429 Too Many Requests


title: План работы с родителями по внедрению ФОП ДО

extracted_text:
Выписка из годового плана МБДОУ № 5
На 2023/2024 учебный год

План работы по поддержке и разъяснительной работе для родителей по их адаптации к изменениям в образовательной деятельности дошкольных групп МБОДУ № 5


title: Презентация "Вычисляем площадь"

extracted_text:
Найди периметр прямоугольника, длина которого 5 см, а ширина - 3 см.

5 см
3 см
Ответы
 30
 42
 5
 48
 58
 13
 16 см
Нет ошибок – 5
1-2 ошибки – 4
3-4 ошибки – 3
Д        Ь       Щ        Л         П          О         А
6        7        4          2         1           3          5
П        Л       О       Щ         А          Д         Ь
1       2        3         4         5           6        7
ВЫЧИСЛЯЕМ ПЛОЩАДЬ
Цель урока: познакомиться с новым понятием,  узнать о нем , как оно находится , обозначается
S-площадь
 Единицы измерения площадей:
Квадратный миллиметр-мм2
Квадратный сантиметр-см2
Квадратный дециметр-дм2
Квадратный метр-м2
S=a•b

где S-площадь , а-длина , b-ширина