title: Подготовка к ЕГЭ. Сочинение-рассуждение по данному тексту. (Задание 27)

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Ход урока:
I. Организационно- мотивационный  этап
Добрый день! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
 Вступительное слово учителя
 Сегодня мы продолжим наш путь к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ. Но прежде чем приступить к основной части урока, я хочу рассказать вам притчу.
- Ребята, что такое притча? (При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (мораль))
Чтение и определение основной мысли притчи.
Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О, мои подданные!- обратился он к ним,- у меня есть для вас труднейшее испытание. Я хотел бы знать, кто решит его. Повел он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не откроют её. Один за одним отходили от загадочной двери. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо!- она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться и раскрылась.
Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы»
- Как вы понимаете основную мысль этой притчи?
( Нужно верить в свои силы, серьезно относиться к делу и стараться достичь цели. )
II. Постановка учебных задач. Определение темы и целей урока.
- Какую цель вы должны ставить перед собой сегодня? ( успешная сдача ЕГЭ)
-А что нужно делать для этого? Берите за основу притчу. ( Верить в свои силы, ставить цель, стараться, серьезно относиться к учёбе.)
 - У вас на столе  текст. Как вы думаете, почему он перед вами? (По тексту будем писать сочинение в формате ЕГЭ) – ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
- Какие цели урока? (отработать алгоритм написания сочинения, развивать речевые навыки)
   Эпиграф нашего урока.
                                    Сочинение учит думать,
                                                                                учит понимать жизнь,
                                                                                учит вчитываться в каждое слово.
                                                                                В. Литвинов
III. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
 1. Сколько баллов набирает выпускник за правильное выполнение ЕГЭ?                                                                                (58 баллов за 100-процентное выполнение ЕГЭ).
2. А сколько баллов из 58 выпускник набирает за задание №27 – сочинение-рассуждение по тексту?   (25 балла)
3. Стоит  писать сочинение?  (Конечно)
3. Каков должен быть объём сочинения?  (Более 150 слов)
4. Что грозит выпускнику, если  количество слов в сочинении будет меньше установленной нормы?
(Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается ).

Категорически запрещается:
просто пересказывать текст, не анализируя его.
использовать в анализе большое количество цитат)
5. Из скольких обязательных пунктов должна состоять композиция сочинения-рассуждения по предложенному тексту? (Из 6-7)
У А. П. Чехова есть очень хорошие слова: « Писать хорошо – это вычеркивать плохо написанное». Конечно в этой фразе говорится лишь про финальный этап работы над текстом. А для этого надо думать, анализировать, писать.
И мне хотелось бы сегодня организовать работу над текстом так, чтобы в дальнейшем она помогла вам правильно построить свое сочинение- рассуждение.
- Кто напомнит нам, какие требования к сочинению?
   К каждому тексту дается следующее задание.
Задание 27.  Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
- Исходя из данного задания сочинение по исходному тексту должно иметь четкую структуру.
План сочинения-рассуждения по заданному тексту.
I. Вступление с формулировкой основной проблемы исходного текста
II. Комментарий к основной проблеме
1й пример-иллюстрация из  прочитанного текста, важный для понимания проблемы.
Связка
2й пример-иллюстрация из  прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Смысловая связь
III. Определение авторской позиции.
1V. Изложение собственной позиции.
V. Вывод
Таким образом сочинение по заданному тексту должно имеет примерно 7 частей. Каждую часть обязательно нужно писать с красной строки. Последовательность частей также менять не нужно, в противном случае будет нарушена логика изложения и вы теряете 2 балла. Это все мы уже знаем.
IV. Работа над содержанием текста. Сегодня для анализа я взяла текст Юрия Васильевича Бондарева. Об авторе нам расскажет  ……
1) Сообщение ученицы.
Бондарев Юрий Васильевич родился 15 марта 1924 г. в городе Орске Оренбургской области.
В 1931 г. вместе с родителями переехал в Москву. Со школьной скамьи был призван в армию и закончил войну командиром артиллерийского орудия.
Демобилизовавшись после второго ранения (1945 г.), Бондарев в 1946 г. стал студентом Литературного института имени М. Горького в Москве, где занимался в семинаре К. Г. Паустовского.
С 1949 г. в журналах начали появляться первые рассказы Бондарева.
Вскоре после окончания в 1951 г. института он был принят в Союз писателей СССР. В 1956 г. увидела свет первая повесть Бондарева — «Юность командиров», — рассказывающая о буднях курсантов артиллерийского училища в конце войны и в мирные дни.
Широкую известность писателю принесли две следующие повести — «Батальоны просят огня» (1957 г.) и «Последние залпы» (1959 г.); они явились образцами жанра лирической фронтовой повести.
         Им написаны романы: «Тишина» (1962—1964 гг.), «Горячий снег» (1970 г.), «Берег» (1975 г.), «Выбор» (1980 г.), «Игра» (1985 г.), «Искушение» (1991 г.), «Непротивление» (1994—1995 гг.)
Значительное место в творческой биографии Бондарева занимают работы в кино — им созданы киносценарии по многим собственным произведениям, сценарий киноэпопеи «Освобождение» (1970—1972 гг.). Награждён Ленинской премией (1972 г.) и дважды — Государственной премией СССР (1977, 1983 гг.).

 2)  Знакомство с текстом.
       (1) Кружила январская метелица, скрипели мёрзлые тополя в переулке, верховой ветер гремел железом, то и дело срывал снежную пыль с карнизов, нёс её вдоль побелённых заборов, над свежими сугробами, а оно, это единственное в ночи окно, светилось зелёным уютным пятном и, всегда одинаково яркое, тёплое, занавешенное, притягивало к себе, вызывало приятное ощущение неразгаданной тайны.
       (2) Неизменно каждый вечер меня встречал в переулке этот домашний маячок в деревянном домике, загороженный занавеской огонёк настольной лампы, — и я представлял натопленную комнату, стеллажи, заставленные книгами по всем стенам, потёртый коврик на полу перед диваном, письменный стол, стеклянный абажур лампы, распространяющий оранжевый круг в полумраке, и кого-то, мило сутуловатого, в старческих добрых морщинах, кто одиноко жил там, окружённый благословенным раем книг, листал их ласкающими пальцами, ходил по комнате шаркающей походкой, думал, работал до глубокой ночи за письменным столом, ничего не требуя от мира, от суетных его удовольствий. (3)Но кто же он был — учёный, писатель? (4)Кто?
      (5)Раз прошлой весной (в набухшей сыростью мартовской ночи всюду капало, тоненько звенели расколотые сосульки, фиолетовыми стёклышками отливали под месяцем незамёрзшие лужицы на мостовой) я глядел на знакомое окно, на ту же зеленовато-тёплую, освещённую изнутри занавеску, испытывая необоримое чувство. (6)Мне хотелось подойти, постучать в стекло, увидеть колыхание отодвинутой занавески и его знакомое в моём воображении лицо, иссечённое сеточкой морщин вокруг прищуренных глаз, увидеть стол, заваленный листами бумаги, внутренность комнатки, заполненной книгами, коврик на полу... (7)Мне хотелось сказать, что я, наверное, ошибся номером дома, никак не найду нужную мне квартиру — примитивно солгать, чтобы хоть мельком заглянуть в пленительный этот воздух чистоплотного его жилья и работы в окружении книг — казалось, единственных его друзей.
      (8)Но я не решился, не постучал. (9)И позднее не мог простить себе этого.
     (10)Нет, спустя два месяца ничего не изменилось, всё было по-прежнему, а в тихоньком переулке была весна, майский вечер медленно темнел в глубине замоскворецких двориков; среди свежей молодой зелени зажигались фонари над заборами, майский жук с гудением потянул из дворика, ударился о стекло фонарного колпака, упал на тротуар, замер, потом задвигал ошеломлённо лапками, пытаясь перевернуться. (11)Тогда я помог ему, сказав зачем-то: «Что ж ты?..* (12)Он пополз по тротуару к стене дома, к водосточной трубе (она была в трёх шагах от окна), а я почувствовал какое-то внезапное неудобство, глянувшее на меня из майских сумерек.
     (13)Окно в домике не горело. (14)Оно было как провал..
     (15) Что случилось?
     (16) Я дошёл до конца переулка, постоял на углу, вернулся, надеясь увидеть знакомый свет в окне. (17)Но окно сумрачно отблёскивало стёклами, занавеска висела неподвижно, не теплилось на ней преоранжевое зарево, как бывало по вечерам, и в один миг всё стало неприютным, и показалось, что там, в невидимой этой комнатке, произошло несчастье.
     (18)С беспокойством я опять дошёл до угла и, уже подсознательно торопясь, вернулся в переулок. (19)Я внушал себе, что сейчас вспыхнет зелёный свет на занавеске и всё в переулке станет обыденным, умиротворённым...
      (20) Свет в окне не зажёгся.
      (21) А на следующий день я почти бегом завернул по дороге домой в соседний переулок, и здесь неожиданное открытие поразило меня. (22)Окно было распахнуто, занавеска отдёрнута, выказывая нутро комнаты, книжные полки, какую-то карту на стене, — всё это впервые увидел я, не раз представляя моего неизвестного друга за вечерней работой.
      (23) Пожилая женщина с мужским лицом и мужской причёской стояла у письменного стола и смотрела в пространство отсутствующими глазами.
      (24) Тотчас она заметила меня, рывком задёрнула занавеску — и шершавый холодок вполз в мою душу. (25)И дом, и переулок, и окно представились мне ложными, незнакомыми.
       (26)И я понял, что случилось несчастье, что мой воображаемый друг, тот седенький старичок с шаркающей походкой, к которому так тянуло меня душевно, был нужен мне как близкий друг.  (По  Ю. В. Бондареву)
Юрий Васильевич Бондарев ( род. В 1924 г.) – русский  советский писатель и сценарист.
V. Физминутка. Гимнастика для глаз.
-вращение глаз по часовой стрелке и против нее;
-поворот глаз «вправо», «влево», «вниз», «вверх».
-рисование глазами воображаемой фигуры «квадрат», «круг», «спираль»
-упражнение «быстрое моргание»
-после гимнастики на 5-10 сек. необходимо закрыть глаза и дать им отдых.

VI. Практическая учебная деятельность по реализации построенного проекта.
Остановимся подробней на каждом из пунктов плана и попытаемся проанализировать данный текст.

ШАГ 1.        Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете позицию автора.
Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается  найти ответы на него.
Главной   будет   та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы.
- Какие проблемы поднимает автор в тексте?  /Уч-ся озвучивают проблемы, отражённые в тексте/
Проблема может быть заявлена с/с – проблема  чего?
Проблема потребности в друге.
Проблема интуитивного узнавания духовно близкого человека.
Проблема запоздалого сожаления о несовершённом поступке.
Или в виде вопроса
Зачем человеку нужен друг?
Как мы узнаём близких нам по духу людей?
Стоит ли откладывать задуманное на потом?                                                                                - Как мы оформим проблему?
Проблема потребности в друге,  проблема интуитивного узнавания духовно близкого человека, проблема запоздалого сожаления о несовершённом поступке…  Именно эти проблемы,  на мой взгляд, поднимает в своём тексте русский советский  писатель и сценарист Юрий Васильевич Бондарев. Но основная проблема – проблема запоздалого сожаления о несовершённом поступке.
Шаг 2.   Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
/Обучающиеся находят и озвучивают примеры из текста/
- Как перейти к примерам и оформить их?
Раскрывая эту проблему, автор ведёт повествование от первого лица.  Каждый вечер, проходя по переулку, рассказчик видел единственное окно в ночи, которое притягивало его уютным зелёным светом и вызывало «приятное ощущение неразгаданной тайны». Он «представлял натопленную комнату, стеллажи, заставленные книгами по всем стенам, письменный стол», и в его воображении возникал образ милого «сутуловатого, в старческих добрых морщинах», одинокого учёного или писателя, «окружённого благословенным раем книг».
Однажды в герое возникло сильное желание зайти в этот деревянный домик, чтобы познакомиться с его хозяином, завязать дружеские отношения с интересным для него интеллигентом.
 Но герой не решился на этот поступок, не постучал в так манившую его своей таинственностью дверь. Позднее рассказчик очень сожалел о несовершённом поступке, потому что спустя некоторое время увидел в окно незнакомую женщину. В этот момент дом, и переулок, и окно представились ему ложными и незнакомыми. Он вдруг понял, что случилось несчастье, что его «воображаемый друг, тот седенький старичок с шаркающей походкой», к которому его так тянуло душевно, ушёл в мир иной. А этот человек был нужен рассказчику как близкий друг.
Оба примера, дополняя друг друга, вызывают в читателе сожаление о том, что герой упустил шанс приобрести близкого по интересам друга, которого ему так не хватало.
Шаг 3.    Найдите цитаты, где выражена позиция автора.                                                                                (8)Но я не решился, не постучал. (9)И позднее не мог простить себе этого.

Авторская позиция заключается в следующем: нерешительность иногда становится причиной сожаления. Не совершённые вовремя поступки заставляют позднее горько сожалеть о том, что упустил свой шанс и не реализовал свои желания и мечты.

Шаг 4.  Со следующего абзаца вы должны высказать собственное мнение (собственную позицию) по поводу проблемы, поднятой автором, присоединившись или нет к его точке зрения. Ни в коем случае нельзя останавливаться на фразе: Я согласна с мнением автора. И далее вновь повторяем позицию автора только другими словами.
VII. Домашнее задание: завершить работу над сочинением – рассуждением.
VIII. Рефлексия.     1. Что дал вам сегодняшний урок?
На каком уровне готовности к сочинению по тексту в формате ЕГЭ находитесь вы после сегодняшнего урока?
                              1 уровень: самостоятельно написать пока не смогу.
                             2 уровень: напишу, но присутствуют затруднения, требуется
                             дополнительная практическая тренировка.
                            3 уровень: надеюсь, что с сочинением справлюсь.


title: Урок обучения грамоте "Звук и буква Фф" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе: «Звук и буква Фф»
Микушина Галина Яковлевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Павловская СОШ» с. Павловск
Алтайского края
Цели урока
Создать условия для закрепления знаний о букве Фф и звуках, которые она обозначает; совершенствовать умение читать слова с изучаемыми звуками; закреплять умение вдумчивого, осознанного чтения;
Способствовать развитию умения сравнивать слова, делать выводы, аргументировать; анализировать звуковое слово и выполнять его синтез; давать характеристику; способствовать развитию умения анализировать текст, выделять главное, доказывать; ставить на урок задачи и удерживать их в памяти;
Содействовать воспитанию умению слушать и слышать ответы товарищей, работая в паре, а также продолжая «цепочкой» чтение; содействовать повышению мотивации к учению.
Загадки
Кто волшебницу узнает?
Над землей она летает.
Чудеса творить умея,
Всем в беде поможет ...?
Все глядят на середину
В середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.

Составьте схемы в паре

Ф
Ф
Определите  тему
Тема урока
Буква Ф

Задачи урока

Повторим знания о …
Будем совершенствовать умение строить …
Закрепим умение читать …
Познакомимся с новыми …
Будем развивать умение …
Мы знаем
СОГЛАСНЫЙ
ГЛУХОЙ
МЯГКИЙ
Ф
Е, Ё, Ю, Я, И
ТВЁРДЫЙ
Ф
А, О, У, Ы, Э
ПАРНЫЙ
А
О
У
Ы
Я
И
б
б
в
в
т
т
д
д
з
з
п
п
к
к
с
с
Н
Н
М
М
Р
Р
Л
Л
г
г
Ё
Е
ж
ш
ь
Ю
й
х
х
ч
ц
Э
щ
ф
ф
Читаем слоги
ФА
ФЯ
ФУ
ФЮ
ФО
ФЁ
ФЫ
ФИ
ФЭ
ФЕ
АФ
ЭФ
УФ
ИФ

ФОКУСНИК

СВЕТОФОР

ФРАК

ШОФЁР

ФЕЯ

ФИНИШ

Читаем слова
ФОКУС
ФАКЕЛ

Найдите слова, где …

… слог
Стр. 72-73
Валентин Берестов
Фокусник

Светофор
ПОЭТ
Борис Житков
Светофор

ПИСАТЕЛЬ
Итог урока
Закрепляли знания о том, что …
Мы учились …
Мы повторили букву …
Мы познакомились …


title: Тест "Собственные и нарицательные имена существительные"

extracted_text:
 «Собственные и нарицательные имена существительные»

1.Имена собственные пишутся:
а) с большой буквы.
б) с маленькой буквы.

 2. К именам собственным не относятся:
а) названия месяцев, времён года;
б) клички животных;
в) географические названия;
г) имена, отечества, фамилии людей.

3. Найди имена собственные:
а) гроза, снег, дождь;
б) Москва, Тверь, Редкино;
в) собака, кошка, корова;
г) март, январь, июль;

4.Собственные имена существительные отвечают на вопросы:
а) какой? какая? какое? какие?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?

 5. В каких словах допущены ошибки?
а) маша, Вишня, Девочка, ирина;
б) Река, Собака, иванов, Гора;
в) Петров, кошка, Олег, Алексеевна.

6. Подчеркнуть имена существительные собственные.
Учитель Пётр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, город Томск, река Ангара, село Коренево, собака Рекс, улица Пушкина, коза Дашка, девочка Нина Петрова.
7. Подчеркнуть имена существительные нарицательные.
Россия – моя родина. Город Москва стоит на реке Москве. Корней Чуковский писал сказки для детей. Иванова Поля пришла с поля. Таня получила письмо с Курска. Гена Ростов уехал в город Ростов.
8.Выбери и подчеркни нужную букву из скобок.
Тётя (П,п) оля вернулась с (П,п) оля. Денис (С,с) кворцов смотрел на (С,с) кворцов. Тёма (В,в) асильков нарвал букет (В,в) асильков.


title: Практическое занятие "Знакомство с инструкциями по ОТ при работе в кабинете химии"

extracted_text:
Практическое занятие №1: «Знакомство с инструкциями по ОТ при работе в кабинете химии.»

С техникой безопасности знаком (а) ___________________________
(подпись обучающегося)

Цель: Ознакомление обучающихся с правилами техники безопасности при работе в кабинете химии и лабораторным оборудованием.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся с правилами поведения в химическом кабинете и правилами по технике безопасности при проведении химических опытов.
2. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и имуществу.
Ход выполнения:
1.Изучите информацию  о правилах техники безопасности при проведении практических занятий используя справочный материал, приведенный ниже:
1. Классификация вредных и ядовитых веществ
Вещества, вызывающие ожоги:
Кислоты:
серная (H2S04)
хлороводородная (НС1)
азотная (HNO3)
Щелочи:
гидроксид натрия (NaOH)
гидроксид калия (КОН)
гидроксид кальция (Са(ОН)2)
Яды крови
оксид углерода (II) (СО)
бензол (С6Н6)
свинец (РЬ)
Вещества, действующие на нервную систему
сероводород (H2S)
бензол (С6Н6)
метиловый спирт (СН3ОН)
анилин (C6H5NH2)
бензин
Наркотики, вызывающие временное расстройство функций органов человека
этиловый спирт (С2Н5ОН)
Вещества, вредно действующие через органы дыхания
хлор (СL2)
аммиак (NH3)
оксиды азота (NO2, NO, N20)
оксиды серы (S02, S03)
2. Правила работы
Перед применением веществ внимательно перечитать этикетки на склянке.
Для опытов следует брать минимальное количество реагирующих веществ (не более 1 см3).
Нагревание спиртовками нужно вести осторожно во избежание растрескивания пробирки и выплескивания реактивов.
Излишки реактивов не сливайте и не ссыпайте обратно в сосуд.
Соли серебра собирайте отдельно.
Не пробуйте вещества на вкус.
Запах веществ испытывайте движением воздуха ладонью в направлении к носу.
Не держите вблизи огня огнеопасные вещества (спирт, бензол и др.).
Зажигайте спиртовку только спичкой или лучинкой, тушите колпачком.
При нагревании веществ держите прибор отверстием в сторону от себя и своих соседей. Не наклоняйтесь над нагревательным сосудом.
Наливайте и нагревайте реактивы только над столом, чтобы не пролить или не просыпать их на пол или на одежду.
При попадании на кожу концентрированных кислот или щелочей смывайте их большим количеством воды и сразу же сообщите преподавателю.

2. Выполните самостоятельно тестовое задание «Правила поведения в кабинете химии», используя ранее полученные знания:
 (Приложение 1)

3.Сделайте  общий вывод по занятию, в соответствии с ранее поставленной целью.

(Приложение 1)
Вариант 1
Правила поведения в кабинете химии
 (выберите один верный ответ)
1. Если во время занятий в кабинете химии что-то загорится то, что нужно сделать в первую очередь:
1. быстро выбежать из кабинета;
2. постараться потушить пожар;
3. сообщить преподавателю и следовать его указаниям;
4. начать выносить горючие жидкости.
2. Что должен сделать обучающийся, если почувствует себя плохо во время занятий:
1. обратиться к преподавателю или лаборанту;
2. пойти к врачу, предупредив соседей по парте;
3.дождаться конца занятий и пойти в поликлинику;
4. пойти домой.
3. Может ли обучающийся находиться в кабинете химии до звонка на урок:
1.может, если там находится преподаватель или лаборант;
2. может, если у него есть на это разрешение;
3.вход в кабинет разрешен только со звонком;
4.может, если там есть другие обучающиеся.
4. Если Вы увлекаетесь химией, можно ли брать в кабинете реактивы для домашнего эксперимента:
1. можно, но с ведома преподавателя;
2. строго запрещено;
3. реактивы выдаются родителям по их письменному заявлению;
4. можно, если данные вещества Вам знакомы.
5. Что должен в первую очередь сделать обучающийся, если в ходе эксперимента на стол упала и разбилась пробирка с жидкостью:
1.сразу сообщить преподавателю;
2. убрать осколки стекла, а потом убрать разлившуюся жидкость;
3. сначала убрать жидкость, а потом осколки;
4. посмотреть, не льется ли пролитая жидкость со стола.
6. Как должен реагировать обучающийся на неправильные действия своего соседа во время лабораторной работы:
1. ничего не делать, чтобы не мешать вести урок;
2. надавать соседу тумаков;
3.объяснить соседу его ошибки, а если не поможет, сказать преподавателю;
4. немедленно сообщить преподавателю.
7. Куда ставить рюкзак в кабинете химии:
1. возле своего;
2. внутрь стола;
3. на стол;
4. оставлять возле двери.
8. Какое первое действие надо произвести при попадании на кожу каких-либо растворов:
1. обработать каким-нибудь раствором из аптечки;
2. промыть водой;
3. аккуратно стряхнуть капли;
4. ничего не делать.
9. Если обучающемуся неясно что-нибудь в ходе выполнения лабораторной работы, что он должен делать:
1. после урока выяснить этот вопрос у преподавателя;
2. спросить совета у соседей, но работу не прекращать;
3. работу прекратить, пока все не выяснит у преподавателя;
4. закончить работать и сдать тетрадь.
10. Следует ли мыть руки после занятий в кабинете химии?
1. мыть, если была лабораторная работа;
2. не следует;
3.только по указанию преподавателя;
4. если только кто-то ещё будет мыть.
11. Как должен поступить обучающийся при получении какой-либо травмы?
1. не поднимать паники, но по окончании занятий обратиться к врачу;
2. немедленно самому себе оказать помощь, а после урока сообщить преподавателю;
3. немедленно сообщить преподавателю;
4. попросить разрешения выйти из класса и пойти к врачу.
12. Почему сосуд, из которого наливают жидкость, надо брать этикеткой в ладонь?
1. не обязательно этикеткой в ладонь;
2. так удобнее держать сосуд;
3. так лучше видно этикетку;
4. капли жидкости, стекающие от горлышка, не испортят этикетку.

Вариант 2
Правила поведения в кабинете химии
(выберите один верный ответ)
1.Входить в кабинет химии можно:
1. без разрешения преподавателя;
2. по разрешению преподавателя;
3. по разрешению старосты.
2. Во время работы на рабочем столе может находиться:
1. рюкзак;
2. учебник химии;
3. бутерброд;
4. письменные принадлежности.
3. Во время работы следует использовать реактивы в стеклянной посуде:
1. без этикеток;
2. с этикеткой, на которой указана формула и название вещества.
4. Остатки реактивов:
1. надо вылить (высыпать) назад в банку, где они находились;
2. высыпать в урну или раковину;
3. следует отдать лаборанту.
5. Нагревая пробирку, необходимо:
1. направлять отверстием;
2. держать ее руками;
3. направлять отверстием к себе;
4. направлять в сторону от всех.
6.На вкус:
1. можно пробовать все реактивы;
2. нельзя ничего пробовать;
3. можно пробовать некоторые вещества.
7.Выполнять опыты нужно:
1. спокойно;
2. быстро;
3. стоя;
4. сидя.
8. Выполнять надо только те опыты, которые:
1. хочется выполнять самому;
2. разрешены преподавателем;
3. любые.
9. Чтобы пробирка не лопнула:
1. ее нагревают только снизу;
2. сверху;
3. по всей длине
4.сначала прогревают всю пробирку, потом ту часть, где находится вещество.
10. В случае попадания вещества на кожу или в глаза нужно:
1. протереть тряпкой или ладонью;
2. сообщить преподавателю;
3. рассказать товарищам;
4. промыть большим количеством воды.
11. Посуду, из которой взяли реактивы, надо:
1. сразу закрыть и поставить на место;
2. поставить на место, не закрывая;
3. закрыть и поставить на место после окончания всех опытов.
12.Спиртовку
1.нельзя поджигать самостоятельно;
2.надо поджигать спичкой;
3. можно поджигать зажигалкой;
4. можно поджигать от другой спиртовки.


extracted_text:
       Использование словесных игр в работе учителя-логопеда.
Из опыта работы учителя-логопеда МБДОУ № 34 « Зоренька»    г. Калуги
                                  Рожковой Натальи Николаевны.
Всем известно, что  работе с детьми   дошкольного возраста очень важно использовать наглядный материал, так как задействованы все каналы восприятия детей - зрительный, слуховой. эмоциональный. Использование наглядных средств играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления .В ходе индивидуальной логопедической работы с детьми дошкольного возраста на каждом занятии использую наглядный материал, который подобран мною по всем звукам на всех этапах работы. И с этим наглядным материалом провожу разнообразные речевые игры, которые позволяют проводить автоматизацию звукопроизношения у детей продуктивно, дети не теряют интереса к занятиям даже при многократном произнесении одних и тех же слов. Например , на этапе автоматизации звука «С» в слоге « СО» предлагаю детям  следующие картинки : СОМ, СОК, ЛЕСОК, СОВЫ, СОТЫ, НОСОК ,СОЛЬ, СОБОЛЬ, ПЕСОК.

-

С картинками можно провести такие игры:
 «Картинки рассмотри и четко назови»
Ребенок рассматривает картинки  и называет их, четко  произнося звуки.
  « Живое - неживое»
- Назови живые предметы. Назови неживые предметы.
Спроси о каждом предмете «Кто (что) это?» Ответь полным ответом: «Это…………».
«Отгадай загадку, назови отгадку»
 «Определи место звука   в слове»
Ребенок произносит слово, выделяя нужный звук голосом. Затем определяет, где стоит этот звук. (В начале, в середине, в конце слова). Выкладывает место звука на схеме.
 «Мой, моя , мое, мои»
-Назови предметы , о которых можно сказать «мой»(мое, моя, мои).
Составь словосочетания: мой сок, моя соль, мои соты  и  т.д.
 «Угадай, чего не стало?»
Взрослый закрывает одну картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, которого не стало : -нет сома, нет сов и т.д.
  «Фотограф»
Ребенок рассматривает картинки , запоминает ,затем взрослый их  закрывает .Ребенок должен перечислить все изображенные предметы
Более сложный вариант: -Назови только игрушки (транспорт, предметы одежды, инструменты и т.д.- в зависимости от того, что изображено).
 « Скажи ласково».
 Я назову  предмет, а ты назови его ласково.
Например: сом - сомик , песок-песочек, совы-совушки и т.д.
 «1,2,3,4,5»
-Посчитай предметы до пяти (например: один соболь, два соболя, три соболя, четыре соболя, пять  соболей).
 «Половинки»- Я скажу часть  слова (начало или конец), а ты найди  и добавь недостающую часть слова и проговори его целиком.  Например: со-ты, со-боль, но-сок.
 «Найди слово»
Логопед выкладывает звуковую схему слова и предлагает задание:
-Посмотри на звуковую схему и найди нужное слово.
Ребенок проводит звуковой анализ и находит нужное слово.
 «Отгадай предмет»
-О каком предмете я говорю? (взрослый перечисляет признаки предмета, а ребенок должен назвать предмет).
 Например :- сладкий, полезный, ароматный . Ребенок называет предмет-сок.
 «Скажи  , какой (какая, какое, какие)»
Ребенок подбирает прилагательные, характеризующие данный предмет.
Например: - Сова какая? – Серая, пушистая, хищная.
  «Добавь словечко»
-Я начну предложение, а ты закончи его, называя подходящую картинку
Например: - В реке плавает усатый (сом)
 « Что делает?»
Ребенок отвечает на вопросы логопеда , подбирая слова- действия.
Например: - Что делает соболь? Соболь бегает, прыгает, грызет, прячется.
 « Вчера, сегодня, завтра».
Выбираем слово, составляем с ним предложение. Логопед предлагает сказать о происходящем, как если бы это было вчера, сегодня, завтра.
 Например : Вчера совы сидели на суку. Сегодня совы сидят на суку. Завтра совы будут сидеть на суку.
 «Вагончики»
Помимо предметных картинок в игре участвуют картинки-вагончики с 1,2,3 окошками. Детям предлагается по вагончикам  распределить картинки в зависимости от количества в них слогов. Образец ответа: Сом поедет в первом вагончике. Совы поедут во втором вагончике. И т.д.                                                                                Благодаря использованию наглядности и разнообразных словесных игр, занятие проходит живо, интересно. Игры выбираю в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка. В ходе автоматизации звукопроизношения, дети усваивают лексический материал, у них развивается фонематический слух, формируется грамматический строй речи, фразовая речь. А также формируются психические функции-память, внимание, мышление.


title: Презентация по русскому языку "Отработка навыка определения падежей" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Отработка навыка
определения падежей
Учитель:   Белеенко
             Елена  Ивановна.
МБОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза П.В.Масленникова
ст.Архонская     РСО-Алания
Февраль  2020.

Образец: Писать (в чём?) в тетради (чем?) ручкой.

Плыть (_____________) по реке (________________) на лодке.Расти (_______________) на опушке (________________) леса..Идти (_______________) по тропинке (_______________) к лесу.Сварить (_______________) компот (_______________) из яблок.
Работать (_______)с  учителем (______) в школе.
Приехать (______) в деревню (_________) к бабушке.
Играть (________) с другом (________) во дворе.

Съехать(___________) на санках (________) с горы.
Построить (_________) крепость (_______) из снега.
Определи падеж
1 вариант
2 вариант
http://learningapps.org/1667040
I. На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже?
А Кто? Что?
Б. Кем? Чем?
В. Кого? Что?
Г. Кого? Чего?

2. Какие окончания имеют имена существительные в именительном падеже?
А –а,-я
Б. –ой -ей
В. –у,-ю
Г. –ы, -и
тест
3. Каким членом предложения является имя существительное в винительном падеже?
А подлежащим
Б. сказуемым
В. второстепенным членом

4. На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже?
А Кто? Что?
Б. Кем? Чем?
В. Кого? Что?
Г. Кого? Чего?
5. С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже?

А.       в, на, через
 Б.      без предлогов
В.       к, по
Г.        у, из, до, около

6 . Каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже?

А .   подлежащим
Б.    сказуемым
В.    второстепенным членом
7. В каком падеже стоит имя существительное в словосочетании:
увидел сестру?
А И.п.
Б. Р.п.
В. Т.п.
Г. В.п.
8. С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже?
А в, на, через
 Б. без предлогов
В. к, по
 Г. у, из, до, около
Поверь себя
Ст_  ят  суровые м _ розы. Реки и    _зера  одеты  плотным   л_дяным   к_вром. Январский лес  спит  под теплой шу_кой.  В глубокий  сне_  спрятались  мал_нькие  ел_чки.  Сл_ды ра__казывают  о ней.  Под  ш_роким  кустом  н_ч_вал  за_ц.  На  п_лянке  ныряли в пушистый  снег  т_терева.  Здесь  пр_ш_л  велич_вый  лось.
Орфографическая минутка
Стоят суровые морозы. Реки и озера одеты плотным ледяным ковром. Январский лес спит под теплой шубкой. В глубокий снег спрятались маленькие елочки. Следы рассказывают о ней. Под широким кустом ночевал заяц. На полянке ныряли в пушистый снег тетерева. Здесь прошел величавый лось.
Спасибо за
работу!
Домашнее задание
http://learningapps.org/1667040


title: Контрольная работа по английскому языку 5 класс 2 четверть (Кузовлев)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 5- класс (Кузовлев) 2 четверть
1 Вариант
1. Раскройте скобки и поставьте глаголы в Present Perfect.
1.John and Carol ____________________________ (not / watch) the cartoons yet.
2.They ______________________________________(finish) their test.
3.___________________________________(do / they) their English homework?
4.How long ________________ your mom ________________(work) for Microsoft?
5.I __________________________(sew) soft toys, but I _________________________(not/do) the shopping for elderly people yet.

2.  Составить словосочетания:
1-To clean up                      a- shopping
2-To sew                             b-lonely people
3-To go                               c-neigh bourhood
4-To rake                             d-soft toys
5-To wash off                      e-leaves
6-To help                              f-graffiti
3. Вставьте вместо пропусков for, since, already, yet, just.
1) I`ve _______bought milk..
2) Hasn`t she done her homework________?
3) He has watched TV ________ two hours..
4) She hasn`t got her test results_______.
5) I haven`t seen him __________ three years
6) We have been in England ________ Monday..
4. Определите время
1. Visitors always buy souvenirs
Present Simple
Present Progressive
Present Perfect

2. Children have already taken part in the competitions
Present Simple
Present Progressive
Present Perfect

3. The children are eating now
Present Simple
Present Progressive
Present Perfect

4. They are listening to music now

Present Simple
Present Progressive
Present Perfect

5. Прочитай рассказ и ответь на вопросы (выбери правильный ответ)

My family

There are four of us in my family: a father, a mother, younger brother and me. My father’s name is Vladimir, he is a bus driver. My mother’s name is Natalya, she is a kindergarten teacher. My name is Alexander, I am in the fifth grade and I go to music school. My younger brother’s name is Andrey, he is in the first grade. I always help him to do homework and I look after him while my mother and father are at work. We like to play ball and watch animated cartoons. We go fishing together with father. After that, our mother cooks delicious fish soup. If we have time to spare, we always spend it together. We like going to the cinema and walking in the park. In the summer, we go to the river for swimming or go to the forest to gather berries and mushrooms. In the winter, we go skiing and skating. My brother and I always help our parents. We wash up dishes and sweep the floor. Moreover, we tidy our rooms ourselves. My parents are the best! Our family is very united, close-knit and happy.

How many people   in Alexander’s family?
There are five.
There are six.
There are four.
What is his father’s name?
His father’s name is Alexander
His father’s name is Vladimir
His father/s name is Andrey
Is Andrey younger brother?
Yes,he is
No,he isn’t
I don’t know
What does mother cook?
Mother cooks delicious fish cake
Mother cooks delicious onion soup
Mother cooks delicious fish soup
What they do in the summer?
a) They go skiing and skating
b) They go to the river for swimming or go to the forest to gather berries and mushrooms.
c) They wash up dishes and sweep the floor

Контрольная работа по английскому языку 5- класс (Кузовлев) 2 четверть
2 Вариант
1.Поставьте глаголы, данные в скобках, в Present Perfect  Tense.
1) Mike_____________________________________( to drink) a glass of milk.
2) They___________________________________________(to come) already.
 3) The plane_________________________________(to arrive)
4) Mary______________________________________( to clean) her teeth
5) I ________________________________________( to wash) my socks

2.   Составить словосочетания:
1-To pick up                          a-the shopping
2-To do                                  b-lonely people
3-To collect                           c-litter
4-To wash off                       d-graffiti
5-To help                               h-Secondhand books

3.   Поставьте глаголы в нужной форме

1) He_________ (study) English (since/for) 2005.
2) He __________(play) tennis (since/for) two weeks
3) ___you_____(be) to America (already/ever) ?
4) She _________(not buy) the car ( just/ yet).
5) Nick _____(finish) reading his book. (yet/just).
6)________she______(go) to the cinema this week (already/yet)?

4. Определите время
1. Visitors always buy souvenirs
Present Simple
Present Progressive
Present Perfect

2. Children have already taken part in the competitions
Present Simple
Present Progressive
Present Perfect
3. The children are eating now
Present Simple
Present Progressive
Present Perfect

4. They are listening to music now

Present Simple
Present Progressive
Present Perfect

5. Прочитай рассказ и ответь на вопросы (выбери правильный ответ)

My family

There are four of us in my family: a father, a mother, younger brother and me. My father’s name is Vladimir, he is a bus driver. My mother’s name is Natalya, she is a kindergarten teacher. My name is Alexander, I am in the fifth grade and I go to music school. My younger brother’s name is Andrey, he is in the first grade. I always help him to do homework and I look after him while my mother and father are at work. We like to play ball and watch animated cartoons. We go fishing together with father. After that, our mother cooks delicious fish soup. If we have time to spare, we always spend it together. We like going to the cinema and walking in the park. In the summer, we go to the river for swimming or go to the forest to gather berries and mushrooms. In the winter, we go skiing and skating. My brother and I always help our parents. We wash up dishes and sweep the floor. Moreover, we tidy our rooms ourselves. My parents are the best! Our family is very united, close-knit and happy.

How many people   in Alexander’s family?
There are five.
There are six.
There are four.
What is his father’s name?
His father’s name is Alexander
His father’s name is Vladimir
His father/s name is Andrey
Is Andrey younger brother?
Yes,he is
No,he isn’t
I don’t know
What does mother cook?
Mother cooks delicious fish cake
Mother cooks delicious onion soup
Mother cooks delicious fish soup
What they do in the summer?
a) They go skiing and skating
b) They go to the river for swimming or go to the forest to gather berries and mushrooms.
            c) They wash up dishes and sweep the floor


title: Сценарий для развлечения детей старшей группы 5-6 лет

extracted_text:
Сценарий для развлечения детей старшей группы (5-6 лет)
Тема: «У солнышка в гостях»
Аннотация. В настоящей статье предложен сценарий для детей 5-6 лет. Сценарий предполагает эстетическое воспитание детей через включение их в творческую и игровую деятельность.
Ключевые слова: сценарий, ДОУ, игра, творчество, развитие.
Цель:  сформировать у детей представление о художественной деятельности, обучать навыкам коммуникации, развивать общую культуру детей.
Задачи:
1. Побуждать детей к творческой активности, умению подражать образам и характерным повадкам представителям животного мира.
2. Развивать творческие художественные способности детей, способствовать открытию художественной активности.
3. Развивать у дошкольников способность слушать сказку внимательно, привлекать к совместному с педагогом рассказыванию фрагментов повествования, учить детей понимать смысл услышанного, осознавать мотивы поступков героев.
4. Развивать внимание, чувство ритма, обучать умению согласовывать свои движения со словами стихотворения (ритмические игры), согласовывать движения со сменой характера музыки (игра «Солнышко и дождик»).
5. Развивать коммуникативные качества: сплотится в единой игре, пройти цепочкой через ворота.
6. Использовать продуктивную деятельность с целью вызвать у детей эмоциональный отклик (радость – грусть).
Материал к занятию:
Солнечные игрушки (изображающие солнце), аудиозаписи звуков природы: шум воды, леса, мелодии луга, кваканье лягушек, разноцветные ленты, разноцветный пластилин, для вытирания рук бумажные салфетки, угощение от Солнышка – мешок с конфетами.
Набор картинок с изображением героев сказки: улитка, курица, сорока, цыплята, утка, заяц, солнышко, месяц, еж, тучка.
Ход занятия
Часть вводная.
Педагог:  Ребята, как вы знаете, все мы очень любим ходить в гости. А вы любите? А пройдемте сегодня в «гости»  к сказке? Что скажете? Согласны?
Но сказка эта особенная и волшебная. А как ее называть-величать давайте узнаем из этих загадок:
Не огонь, а жжёт так больно,
Не фонарик, но так светит,
И не пекарь, а печёт»
Что это?
Конечно, это наше любимое солнышко. И именно солнышку будет посвящено наше сегодняшнее занятие. Именно к солнышку мы и отправимся в гости.
И сегодня мы с Вами будем читать словацкую народную сказку «У солнышка в гостях» и играть в веселые и забавные игры.
Ну а пока давайте встретим солнышко радостными танцами в хороводе.
Исполняется песня «Солнечные зайчики» (автор Е.В. Канашкина). Под данную песню дети встают в хоровод и начинают танцевать.
Часть основная
Педагог: Песню мы послушали и потанцевали. Ну а теперь давайте начнем путешествие в гости к нашему дорогому солнышку! Закрывайте глаза и повторяйте за мной!
Дети закрывают глаза и вместе с педагогом произносят следующие слова: «Здравствуй, солнышко расчудесное!»
Педагог читает детям сказку, используя бумажные картинки героев.
Сюжет сказки основывается на истории о том, как цыплята, три ожидавшие солнышко во дворе, собрались его искать. По дороге они встретили улитку, зайца, сороку, ежа, месяца и тучек. В итоге все вместе герои поднялись на высокую гору и среди туч нашли домик солнышка. Солнышко спало в кровати. Герои разбудили солнышко и уговорили его вновь вернуться на небо, чтобы светить всем зверям.
После прочтения сказки необходимо кратко обсудить ее содержание с детьми, используя наводящие вопросы:
Как называется сказка, которую мы только что прочитали с вами?
Как назевается страна, из которой к нам эта сказка пришла?
Прочитанная сказка понравилась ли вам?
После знакомства со сказкой какие чувства испытываете вы: печаль или радость?
Герои сказки смогли ли выполнить трудную задачу – разыскать солнышко среди туч?
Какими были герои? Дружили ли они?
Почему в сказке солнышко спряталось от животных? Почему оно не хотело светить на небе?
Вспомните, как цыплята и остальные звери солнышко будили? Какие звуки они произносили при этом?
Кем стали друг для друга герои сказки, когда спасли солнышко (они стали друзьями).
 Смогли ли вы поступить также, как герои этой сказки?
После ответов на вопросы детям предлагается поиграть в интересную игру, которая основывается на подражании педагогу.
Игра «Наше солнышко»
Педагог: Ребята, повторяйте за мной слова и движения.
Высоко восходит утром солнышко (дети 	расставляют пальцы и  поднимают вверх руки).
Ну а вечером заходит в темноту (дети наклоняются и опускают вниз свои руки).
День-деньской по небу солнце бродит (дети из пальцев складывают круг и проводят им вокруг себя).
Лучиками согревая всех кругом (дети обнимают друг друга).
Гладит солнышко теплом своим листочки (дети гладят друг друга по голове).
Золотит нам щёки и носы (дети гладят свои щечки и носики).
Но уходит солнышко под вечер (дети машут рукой, как бы прощаясь).
До свиданье солнышко, постой! (дети посылают солнцу воздушный поцелуй).
Педагог приглашает детей поучаствовать в общем танце «Выглянуло солнышко» под веселую музыку (музыка подбирается любая, мажорной тональности, позволяющая под нее легко танцевать).
Педагог: Ребята, вот мы с вами прослушали сказку, узнали об ее главных героях, немного поиграли, а вы знаете, что у меня есть на волшебный сундучок? И кто же к нам придет, если мы откроем этот волшебный сундучок?
Педагог делает вид, что открывает сундучок и обращает внимание детей, что к ним идет само Солнышко.
Солнышко: Здравствуйте, ребята! Вы всегда друзья мои. Слышала я, что вы звали меня?
Педагог: Здравствуйте, солнце золотое, золотое, озорное. Звали мы тебя сегодня! Ребята давайте поиграем в игру! Покажем нашему солнышку, как мы умеем играть. Игра называется «Солнышко и дождик».
Игра «Солнышко и дождик» (суть игры: педагог по очереди говорит слова «солнышко» или «дождик», когда произносится слово «солнышко» дети должны расправить пальчики и показать свои ладошки, изображая процесс освящения солнца земли, когда произносится слово «дождик» - дети должны захлопать в ладоши).
Солнышко: Ребята, мне ваша игра понравилась и теперь я хочу с вами поиграть!
Согласны? Тогда давайте попробуем. Я приглашаю Вас всех участвовать в игре-упражнении.
Утром солнышко встает:
 Всех гулять оно зовет:
 Собирайтесь, наряжайтесь,
 Веселее улыбайтесь!
 Упражнение «Утром солнышко встает»
 (дети сидят на корточках)
 Утром солнышко встает (дети медленно поднимаются).
Выше, выше, выше.
 К ночи солнышко зайдет (дети медленно опускаются вниз, садясь вновь на корточки)
 Ниже, ниже, ниже!
Солнышко: А скажите мне, ребятки, кто из вас день начинает с зарядки?
Педагог: Наши ребятки день всегда начинают с зарядки. Сейчас мы покажем одну очень интересную зарядку!
Дети исполняют танец «Зарядка для малышей». Дошкольники встают в круг и показывают те упражнения, которые они выполняют каждое утро на зарядке.
Солнышко: Приглашаю вас сейчас на солнечной карусели прокатиться! Игра «Карусели».
Для организации этой игры Солнышко берет обычный обруч с привязанными лентами желтого цвета. Каждый ребенок, который участвует в игре, берет в руки ленту и начитает движение по кругу. Темп игры постепенно ускоряется. В целом игра ведется под веселую музыку.
Для игры также можно использовать следующие стихотворные сроки:
Еле-еле, еле-еле (дети медленно идут по кругу)
Закружились карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише,
Не спешите, карусель остановите.
Раз и два, раз и два.
Вот и кончилась игра.
Педагог: Ну, ребята, как заигрались вы с Солнышком! А не кажется ли вам, что мы должны сделать нашему Солнышку какой-нибудь подарок? Согласны? Тогда нужно выбрать из нас трех добровольцев.
Игра «Подари солнышку лучики»
(на полу лежат без лучиков три солнышка, под веселую музыку трое детей вокруг солнышка выкладывают лучики)
Педагог: Ну а теперь, ребята, послушайте:
Бывает у солнышка день выходной,
 На улице дождик идет проливной.
 Мы гулять не пойдем –
Лучше песенку споем!
 Песенка « Песенка про дождик» (звучит фонограмма дождя)
Педагог:
А теперь, ребятки,
Ещё для вас загадка:
 Разноцветное коромысло
Через речку повисло!   (Радуга)
Семь цветов у радуги,
Радуги-дуги,
А сейчас ты, Радуга,
Детям помоги!
Семь цветов мы назовём
Через мостик перейдём!
Танец «Прогулка под зонтиком»
Солнышко:
 Солнце с тучкою опять
В прятки начали играть.
 Только солнце спрячется-
Тучка вся расплачется.
 А как солнышко найдется -
В небе радуга смеется.
Солнышко: Ребята, мне с вами очень весело. Но ничего не поделаешь. Мне нужно на небо обратно возвращаться. А то на небе без меня темно. Светить людям некому.
Педагог:
Зачем, под вечер, солнышко
Торопится сбежать?
Наверное, у солнышка
Желанье полежать?
Наверное, у солнышка
Есть мягкая кровать?
Наверное, там солнышку
Ужасно мягко спать!
Быть может, просто солнышко
Нам устает светить
И очень нужно солнышку
Себя подзарядить?
Спокойной ночи, солнышко!
Мы можем подождать,
А завтра с первым лучиком
Ты к нам придешь опять!
Солнышко: До свидания, друзья!
Педагог: До свидания, Солнышко!
Педагог: Ребята, вот Солнышко ушло. но оно оставило нам всем свой сундучок с лучиками. Я предлагаю из них сделать маленькие солнышки. Ведь всем мы умеем делать из бумаги аппликации. Давайте возьмем каждый в руки ножницы, цветную бумагу. Вырежем из желтой бумаги маленькие симпатичные солнышки и наклеим их на голубое небо. У солнышка можно нарисовать симпатичное личико, чтобы солнышко улыбалось и нам с вами и вашим родителям, которые обязательно увидят ваши поделки.
Упражнение-конструирование с элементами аппликации «Солнышко». При выполнении этого задания также можно использовать технику оригами.
Заключительная часть.
Анализ проведенного занятия.

Список использованной литературы
Зворыгина Е.В. Я играю! – М.: Просвещение, 2010. – 112 c.
Шорыгина Т.А. Детский сад. – М.: Сфера, 2012. – 128 c.


title: Подготовка к ОГЭ по обществознанию "Задание 5"

extracted_text:
Задание 5
ПОДГОТОВКА К ОГЭ

ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
МБОУ СШ №14 Г. ЛИПЕЦКА ЧИЛИКИНА А.А.
Задание № 5 ОГЭ проверяет умение анализировать изображение и давать развёрнутый ответ на вопросы. В задании проверяются теоретические знания по всем разделам кодификатора.
Задание состоит из:
•изображения;
•вопроса о социальном явлении на изображении;
•вопроса формата «назовите и поясните».

ЗАДАНИЕ 5
Пример:
какой вид экономической деятельности осуществляют члены семьи? Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируй два правила рационального осуществления этой
деятельности и кратко поясни каждое из правил.
Всего в ответе должно содержаться 5 элементов: ответ на вопрос, 2 факта, 2 пояснения или примера.
Задание оценивается 3 баллами, если верно приведены все 5 элементов ответа. Если верно дан ответ на первый вопрос и •приведены 2–3 других элемента — 2 балла; •приведён 1 элемент ответа — 1 балл.
Если дан неправильный ответ на первый вопрос об изображении, то ученик получает 0 баллов.
Виды экономической деятельности

Какой вид экономической деятельности может быть проиллюстрирован с помощью приведённого изображения?
Объясните, в чём сущность этого вида деятельности?
В чём состоят преимущества
использования интернета при совершении этой деятельности?
Какое значение защита прав потребителей имеет для каждого человека?
Как решать задание 5
ИЗУЧАЕМ ТЕОРИЮ
ВНИМАТЕЛЬНО ЧИТАЕМ ВОПРОСЫ
ПИШЕМ КРАТКО, РАСКРЫВАЕМ СУТЬ ВОПРОСА
ЗАКРЕПЛЯЕМ – РЕШАЕМ 15 НОМЕРОВ ИЗ СБОРНИКА

Задание 5

Какой вид экономической деятельности может быть проиллюстрирован с помощью приведённого изображения?
Объясните, в чём заключается сущность этого вида деятельности.
В каких формах   может быть организована эта экономическая деятельность (укажите любые три формы)?
Какое значение защита прав потребителей имеет для каждого человека?

Задание 5

Какой фактор производства прежде всего может быть проиллюстрирован с помощью данного изображения?
Объясните, что включает в себя данный фактор производства.
Чем ограничено предложение данного фактора производства (укажите не менее трёх ограничений)?
Как называют доход владельца такого фактора производства, как предпринимательские способности?

Почему экономические ресурсы (факторы производства) всегда относительно ограниченны?
ОГРАНИЧЕННО СТЬ ТРУДА СВЯЗАНА С ТЕМ, ЧТО ЧИСЛЕННО СТЬЮ ТРУДО СПО СОБНЫХ Ж ИТЕЛЕЙ, ИХ
ТЕРРИТОРИАЛЬ НЫМ РАСПОЛОЖ ЕНИЕМ, ПРО ФЕССИОНАЛЬНОЙ СТРУКТУРОЙ, КУЛЬТУРНЫМИ ТРАДИЦИЯМИ.
ОГРАНИЧЕННО СТЬ ЗЕМЛИ (ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ) ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ГЕОГРАФИЕЙ СТРАНЫ И НАЛИЧИЕМ В ЕЕ НЕДРАХ МЕСТОРОЖ ДЕНИЙ ПОЛЕ ЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ, РАЗВЕДАННЫМ ОБЪЁМОМ ПОЛЕ ЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ, ПРИРОДНЫМ РЕЛЬ ЕФ ОМ И ПЛОЩАДЬЮ.
ОГРАНИЧЕННО СТЬ КАПИТАЛА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ УРОВНЕМ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТРАНЫ,
СО СТОЯНИЕМ ЭКОНОМИКИ (КРИЗИС ИЛИ ПОДЪЁМ) ТЕМ, КАКОЙ ПРОИЗВОДСТВЕ ННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОНА
УСПЕЛА НАКОПИТЬ; ФИЗИЧЕСКИМ И МОРАЛЬ НЫМ ИЗНО СОМ КАПИТАЛА ЭТУ ОГРАНИЧЕННО СТЬ МОЖ НО
СОКРАТИТЬ (НО НЕ ПРЕОДОЛЕТЬ, ПО СКОЛЬКУ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОГРАНИЧЕННО СТЬ НЕПРЕОДОЛИМА),

ПО СТРОИВ НОВЫЕ ЗАВОДЫ, ШО ССЕ, ЛИНИИ ГАЗОПРОВОДОВ И ИЗГОТОВИВ ДОП ОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ. НО НА ВСЕ ЭТО НУЖ НО НЕМАЛО ВРЕМЕНИ, А ТАКЖ Е ЗАТРАТ ДРУГИХ РЕСУРСОВ.
ОГРАНИЧЕННО СТЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ СПО СОБ НО СТЕЙ К АК ФАК ТОРА ПРОИЗВОДСТВА ОБУСЛ ОВЛ ЕНА
ИНДИВИД УАЛЬНЫМИ О СОБ ЕННО СТЯМИ ЛЮДЕЙ.
Задание 5
Какой вид экономической деятельности может быть проиллюстрирован с помощью приведённого изображения? (надо указать не конкретный вид профессиональной деятельности, а наиболее общее название вида экономической деятельности).
Объясните, что включает в себя этот вид деятельности.
Какие два фактора, необходимые для осуществления этой экономической деятельности, изображены на данной фотографии?
Как называют вид экономической деятельности, связанный с использованием товаров и услуг для удовлетворения различных потребностей человека и общества в целом?
1.Кондитерская фабрика «Салют» ежедневно выпекает пятьсот тортов. Какой вид экономической деятельности указан в примере?
А) обмен
Б) потребление
В) распределение
Г) производство
2. Гр. О. открыл своё дело по выращиванию (производству) овощей на продажу на рынке. К капиталу гр. О. можно отнести:
А) налоги
Б) теплицы
В) агрономов
Г) покупателей


title: Рубежная контрольная работа по обществознанию 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Рубежная контрольная работа
по обществознанию
ученика (цы) ________ класса
МБОУ «Гимназия № 18»
ФИ
Вариант 1

1. Какие характеристики определяют человека как существо биологическое?
А) Способность приспосабливаться к природе
Б) Преобразование природы
В) Изготовление орудий труда
Г) Способность мыслить

2. Социальная сфера жизни общества включает:
А) Промышленное производство			Б) Государственную власть
В) Учреждения воспитания и образования		Г) Религиозные организации

3. В этом обществе преобладает промышленное производство. Речь идёт о:
А) Информационном обществе		Б) Индустриальном обществе
В)  Аграрном обществе			Г)  Постиндустриальном обществе

4. Дайте определение понятию «революция».

5. Перенаселение планеты относится к  глобальной  проблеме:
А) Востока и Запада 		Б) Войны и миры
В) Бедности				Г) Демографической

6. К элитарной культуре относится:
А) Книга «Гарри Поттер» 		Б) Спектакль «Гамлет»
В) Фильм «Титаник» 			Г) Мультфильм «Мулан»

7. Десятиклассница гимназии Виолетта победила на престижном детском конкурсе актёрского мастерства. Она занимается также в детской вокальной студии. На каком уровне образования находится Виолетта?
 А) начальном общем		Б) основном общем
В) среднем общем			Г) среднем профессиональном

8. Иван не набрал необходимого количества баллов на вступительных экзаменах в университет и поступил в колледж для обучения профессии помощника нотариуса. На какой ступени образования находится Иван?
А) основное общее образование	Б) среднее профессиональное образование
В) полное (среднее) образование	Г) высшее профессиональное образование

9. Виталий учится в 8 классе гимназии. Дополнительно он посещает секцию фигурного катания. На какой образовательной ступени находится Виталий?
А) среднее профессиональное образование	Б) начальное общее образование
В) среднее общее образование			Г) основное общее образование

10.  Что такое мораль
Рубежная контрольная работа
по  обществознанию
ученика (цы) ________ класса
МБОУ «Гимназия № 18»
ФИ
Вариант 2
1. Какие характеристики определяют человека как существо социальное?
А) Способность приспосабливаться к природе
Б) Преобразование природы
В) Особенности физиологических процессов
Г) Влияние инстинктов

2. Духовная сфера жизни общества включает:
А) Промышленное производство			Б) Политические партии
В) Учреждения воспитания и образования		Г) Моральные нормы

3. В этом обществе знания превращаются в важнейший фактор жизнедеятельности людей.  Речь идёт о:
А) Постиндустриальном обществе	Б) Индустриальном обществе
В)  Аграрном обществе			Г)  Традиционном обществе

4. Дайте определение понятию «эволюция».

5. Истощение ресурсов относится к глобальной  проблеме:
А) Востока и Запада 			Б) Социальной
В) Экологической				Г) Демографической

6. К массовой  культуре относится:
А) Роман «Преступление и наказание» 		Б) Опера «Евгений Онегин»
В) Фильм «Матрица» 					Г) Балет «Спящая красавица»

7. Николай учится в 10 классе общеобразовательной школы. Он увлекается музыкой и играет на бас-гитаре в кружке современной музыки. На какой ступени образования находится Николай?
А) начальное образование			Б) среднее (полное) общее образование
В) общее основное образование 		Г) начальное профессиональное образование

8. Анастасия с отличием окончила школу, успешно сдала экзамены и учится на первом курсе медицинского института. На какой ступени образования находится в данный момент Анастасия?
А) высшее профессиональное образование 		Б) среднее профессиональное образование
В) общее основное образование			Г) среднее общее образование

9.  Ирина учится в 9 классе математического лицея, а также посещает музыкальную школу по классу гитары. На какой образовательной ступени находится Ирина?
А) среднее общее образование			Б) начальное общее образование
В) среднее профессиональное образование	Г) основное общее образование

10. Что такое «золотое правило морали»?

Рубежная контрольная работа
по обществознанию 7 класс
Ключи
Вариант 1
1. А
2. В
3. Б
4. Коренной переворот в жизни общества

6. Б
7. В
8. Б

10. Мораль

ФИ
Вариант 2
1. Б

3.  А
4. Постепенное развитие
5. В
6. В
7. Б
8. А

10. Золотое правило морали


title: Практическая работа "Изучение строения пламени" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Урок 1. «Изучение строения пламени»
Практическая работа № 1
Тип урока: практическая работа с элементами исследования
Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся познавательных универсальных учебных действий, умений проводить простейшие исследования, навыка составлять отчёт о работе и делать выводы
Продолжительность урока: один академический час
Планируемые результаты:
Предметные:
• применять основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
• соблюдать правила безопасной работы при проведении нагревания;
• пользоваться спиртовкой, лабораторным оборудованием и посудой
Метапредметные:
• познавательные: наблюдать и выполнять химические эксперименты, формулировать выводы на основе анализа наблюдений за экспериментом
• регулятивные: составлять план последовательных действий при выполнении опытов, организовывать рабочее место при выполнении химического эксперимента
• коммуникативные: эффективная работа в паре, в группе при решении учебных задач
Личностные:
• соблюдать правила безопасного обращения с реактивами и оборудованием
Оборудование, программное обеспечение и расходные материалы:
Компьютер с программным обеспечением Releon Lite, цифровой датчик температуры
термопарный, штатив с зажимом; спиртовка, пробирка, сухое горючее; свеча
Ход урока

Материалы для подготовки к уроку
Инструкция к практической работе «Изучение строения пламени»
• Запустите на регистраторе данных программное обеспечение Releon Lite
• Подключите высокотемпературный датчик (термопару) к регистратору данных (компьютеру)
• Закрепите датчик в штативе так, чтобы его кончик касался фитиля спиртовки
• Запустите измерение температуры клавишей «Пуск»
• Зажгите спиртовку Когда показания стабилизируются, запишите значение температуры на схеме пламени (рис. 8)
Рис. 8. Точки измерения температуры пламени
• Перемещайте датчик температуры в следующие точки пламени в соответствии с
указанной схемой Для этого ослабляйте муфту и перемещайте её (вместе с лапкой
и датчиком) в нужное место Когда показания стабилизируются, снова заносите
значение температуры в соответствующей точке на схему
• Таким способом измерьте температуру во всех точках пламени, отмеченных на схеме
Повторите действия со свечой и сухим горючим
• Обратите внимание! При изучении строения пламени сухого горючего используется 1/4 часть таблетки Кусочек горючего помещают на керамическую плитку
• Внесите в пламя спиртовки на полминуты пробирку Извлеките пробирку из пламени и рассмотрите её поверхность
• Повторите опыт со свечой
41
ХИМИЯ
Контрольные вопросы:
1 Какого цвета налёт вы обнаружили на пробирке?
2 Что это за вещество?
Материалы для копирования
Таблица результатов работы
Результаты измерений и наблюдений за пламенем
Выводы:
В выводах указать, какой источник теплоты предпочтительно использовать в химической лаборатории и почему
Анкета для расчёта индивидуального индекса качества урока

Теоретическое пояснение
Горение — сложный процесс, сопровождающийся выделением энергии, как правило,
в виде тепла и света Различают гомогенное горение (например, при работе газовой горелки), и гетерогенное горение (например, горение спирта и сухого горючего) В рассмотренных примерах пламя имеет сходное строение В нём можно выделить три части
1) Внутренний конус тёмного цвета (в случае газовой горелки синего цвета) с низкой температурой ~ 300―500°С Здесь происходит испарение и разложение горючего вещества


Комплекс упражнений "Числительные в английском языке (0-10)"


title: Тест по физике "Величины, характеризующие колебательное движение" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике для 9 класса
«Величины, характеризующие колебательное движение»

I вариант
I. Теоретическая часть теста

А1. Отклонение колеблющегося тела от положения равновесия называют
амплитуда
б)  разность фаз
в)  смещение

А2.  Какой буквой обозначается циклическая частота колебаний?
а)  ω
б)  ν
в)  λ

А3. По какой формуле можно рассчитать период колебаний тела?
а)   Т = n/t
б)   Т = t/n
в)   Т = nt

А4.  В каких единицах измеряется частота колебаний?
а)  с
б)  Гц
в)  1/с

А5. Частота и период колебаний нитяного маятника зависят от
а)  длины нити
б)  массы колеблющегося тела
в)  от коэффициента трения

II. Практическая часть теста

В1. Вычислите какой путь пройдёт груз на пружине за время 3/4 периода, если его амплитуда равна 2 см.

В2. Тело совершило 27 колебаний за 0,5 минуты. Какова его частота колебаний?

С1.  Вычислите период колебаний нитяного маятника длиной 160 см.

Ответы

II вариант
I. Теоретическая часть теста

А1. Максимальное отклонение колеблющегося тела от положения равновесия называют
амплитуда
б)  разность фаз
в)  смещение

А2.  Какой буквой обозначается период колебаний?
а)  ω
б)  ν
в)  Т

А3. По какой формуле можно рассчитать частоту колебаний тела?
а)   ν = n/t
б)   ν = t/n
в)   ν = nt

А4.  В каких единицах измеряется период колебаний?
а)  с
б)  Гц
в)  1/с

А5. Колебательное движение характеризуется
а)  частотой и периодом
б)  амплитудой и фазой
в)  амплитудой, частотой (или периодом), фазой

II. Практическая часть теста

В1. Вычислите какой путь пройдёт груз на пружине за время 1/4 периода, если его амплитуда равна 9 см.

В2. Тело совершило 27 колебаний за 0,5 минуты. Каков период его  колебаний?

С1.  Вычислите частоту колебаний нитяного маятника длиной 160 см.

Ответы


title: Презентация "Измерение информации. Объёмный подход" 10 класс

extracted_text:
Измерение информации.Объёмный подход
Автор: Димитрова Ирина Сергеевна
МБОУ Удомельская средняя общеобразовательная школа №4
Учитель информатики

Алфавитный (объёмный) подход к измерению информации
Алфавитный (объёмный) подход к измерению информации позволяет определить количество информации, заключенной в тексте, записанном с помощью некоторого алфавита.
Алфавит – множество используемых символов в языке.
Обычно под алфавитом понимают не только буквы, но и цифры, знаки препинания и пробел.
Мощность алфавита (N) – количество символов, используемых в алфавите.
Например, мощность алфавита из русских букв равна 32 (буква ё обычно не используется).
Если допустить, что все символы алфавита встречаются в тексте с одинаковой частотой (равновероятно), то количество информации, которое несет каждый символ, вычисляется по формуле Хартли: i=log2N
N– мощность алфавита. Задает связь между количеством возможных событий N и количеством информации: N=2^i

Из базового курса информатики известно, что в компьютерах используется двоичное кодирование информации. Для двоичного представления текстов в компьютере чаще всего используется равномерный восьмиразрядный код. С его помощью можно закодировать алфавит из 256 символов, поскольку 256=28.
В стандартную кодовую таблицу (например, ASCII) помещаются все необходимые символы: английские и русские прописные и строчные буквы, цифры, знаки препинания, знаки арифметических операций, всевозможные скобки и пр.
В двоичном коде один двоичный разряд несет одну единицу информации, которая называется 1 бит.

Например, в 2-символьном алфавите каждый символ «весит» 1 бит (log22=1); в 4-символьном алфавите каждый символ несет 2 бита информации (log2=2); в 8-символьном – 3 бита (log28=3) и т. д.

Один символ из алфавита мощностью 256 ( 28) несет в тексте 8 битов информации. Такое количество информации называется байтом.

1 байт =8 битов
Информационный объем текста в памяти компьютера измеряется в байтах. Он равен количеству знаков в записи текста.
Единицы измерения количества информации, в названии которых есть приставки «кило», «мега» и т. д., с точки зрения теории измерений не являются корректными, поскольку эти приставки используются в метрической системе мер, в которой в качестве множителей кратных единиц используется коэффициент
10, где n=3,6,9 и т. д.
Для устранения этой некорректности Международная электротехническая комиссия, занимающаяся созданием стандартов для отрасли электронных технологий, утвердила ряд новых приставок для единиц измерения количества информации: киби (kibi), меби (mebi), гиби (gibi), теби (tebi), пети (peti), эксби (exbi). Однако пока используются старые обозначения единиц измерения количества информации, и требуется время, чтобы новые названия начали широко применяться.

Название «байт» было придумано в 1956 году В. Бухгольцем при проектировании первого суперкомпьютера. Слово «byte» было получено путем замены второй буквы в созвучном слове «bite», чтобы избежать путаницы с уже имеющимся термином «bit».
Последовательность действий при переводе одних единиц измерения информации в другие приведена на следующей схеме:
Если весь текст состоит из K символов, то при алфавитном подходе объём V содержащейся в нем информации равен:
V=K⋅i
где i – информационный вес одного символа в используемом алфавите.
Зная, что i=log2N, данную выше формулу можно представить в другом виде:
если количество символов алфавита равно N, а количество символов в записи сообщения – K, то информационный объем V данного сообщения вычисляется по формуле:
V=K⋅log2N
При алфавитном подходе к измерению информации информационный объем текста зависит только от размера текста и от мощности алфавита, а не от содержания. Поэтому нельзя сравнивать информационные объемы текстов, написанных на разных языках, по размеру текста.
Пример:
1. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего предложения: Белеет Парус Одинокий В Тумане Моря Голубом!
Решение.
Так как в предложении 44 символа (считая знаки препинания и пробелы), то информационный объем вычисляется по формуле:
V=44⋅1 байт=44 байта=44⋅8 бит=352 бита
2. Объем сообщения равен 11 Кбайт. Сообщение содержит 11264 символа. Какова мощность алфавита?
Решение.
Выясним, какое количество бит выделено на 1 символ. Для этого переведем объем сообщения в биты:
11 Кбайт=11⋅210 байт=11⋅210⋅23 бит=11⋅213 бит и разделим его на число символов.
На 1 символ приходится: (11⋅213)/11264=(11⋅213)/(11⋅210)=23=8 бит.
Мощность алфавита определяем из формулы Хартли: N=28=256 символов.
Спасибо за внимание


title: План взаимодействия с родителями средней группы на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 1 «Мичийээнэ» с. Кысыл – Сыр Намского улуса»

ЗАВЕРЯЮ:
Ст. воспитатель ___________ Гоголева М. П.
                                                                                от «____» __________________ 2021 г.

План взаимодействия с родителями
средней группы
на 2021 – 2022 учебный год

Воспитатели: Сысолятина В. А.
                                                                                Прокопьева Т. Г.


extracted_text:
Конспект проведения закаливающих мероприятий во 2 младшей группе
Цель: Способствовать повышению защитных сил организма, укреплению иммунитета.
Задачи:
Профилактика развития плоскостопии
Закрепление культурно – гигиенических навыков
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребёнка.
Развивать внимание, память;
Развивать слуховое и зрительное внимание.
Воспитание разумного отношения к своему организму, приобщение к здоровому образу жизни с самого детства
Форма проведения: групповая.
Оборудование: массажные коврики, полусферы, массажная дорожка, мешковина 3 шт * 1,5 м., мячи с шипами (по количеству детей), музыкальное сопровождение, игрушка кошка.
Ход занятия:
I Вводная часть
1. Звучит спокойная музыка.
Воспитатель:  Ребята, сегодня к нам в спальню прибежала кошка, а вместе с ней пришло к нам и солнышко.
1.  Разминка в постели
«Забавные котята»
Ну что, кисоньки проснулись?
Сладко – сладко потянулись
И на спину повернулись.
А теперь нам интересно,
Смотрим мы по сторонам.
Повернем головку право
Повернем головку влево
И посмотрим, что же там?
II Основная часть
 1.  «Котята просыпаются» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. В.: поднимают правую руку, затем левую, потягиваются, в и. п. (потянули передние лапки).
2. «Потянули задние лапки» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. В.: приподнять и потянуть правую ногу, затем левую, плавно попеременно опустить.
3. «Ищут маму-кошку» - и. п.: лежа на животе. В.: приподнять голову, поворот головой влево - вправо, в и. п.
4. «Котенок ласковый» - и. п.: стоя на четвереньках. В.: голову вверх, спину прогнуть, повилять хвостом.
5. «Котята моют лапки» - и..п.: сели на кроватках, почесали свои лапки.
6. «Пробуждаем наши глазки» - и.п. сидя в кровати. В. Сильно зажмурить глаза, затем широко открыть, посмотреть вверх, вниз, вправо, влево. Опять зажмуриться.
Дыхательная гимнастика
«Часы» Повт. 4-6 раз И. п. - Стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В. Со звуком «тик» выдохнуть и наклониться в левую сторону, со звуком «так» возращение в и. п. - вдох. После этого наклон в правую сторону
«Подыши одной ноздрей» Повт. 4 раза И. п. - стоя, ноги вместе. В. Указательным пальцем правой руки закрыть правую ноздрю. Вдыхать и выдыхать воздух левой ноздрёй. Затем указательным пальцем левой руки закрыть левую ноздрю. Вдыхать и выдыхать воздух правой ноздрей.
Чтоб здоровым, бодрым быть нужно по дорожке походить.
Упражнения на дорожке здоровья:
И пойдем мы по мосточку. Раз, два, три. - 2 раза (по ребристой доске)
Да по кочкам, да по кочкам. Раз, два, три. - 2 раза (по резиновым дорожкам)
Да, по камешкам. Раз, два, три. (по полусферам)
А теперь пойдем по травке. Раз, два, три. (коврик травка)
И помочим наши ножки. Раз, два, три. («Рижский метод»)
Дети подходят к стульчикам, и садятся
Самомассаж
Воспитатель: Ребята, я предлагаю Вам сейчас свои ручки, ножки размять и клубочки покатать
Клубок держу в руке,
Зажимаю в кулаке,
Отпускаю, зажимаю
И ладошками катаю.
Раз, два, три, четыре, пять,
Клубок будем катать.
Клубок будем катать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Клубок колет ладошки,
Мы покатаем его ещё немножко.
Воспитатель: А теперь мы немножко поиграем. Звучит веселая музыка Подвижная игра «Солнышко и дождик» 4 раза
Воспитатель: Покажем котенку как мы с вами закаливаемся.
Дети обуваются и идут в туалет.
Полоскание. Обширное умывание.
Закаливающие процедуры.
«А, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды.
Руки по локоть намочим,
И личико смочим.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки горели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок!
Полотенце мы возьмём
Ручки, лицо мы разотрём.
Воспитатель: Молодцы ребята! Показали котенку как Вы умеете закаляться. А теперь вместе с котенком пойдем одеваться.
Дети выходят из туалетной комнаты.
Воспитатель: Покажите дети, как вы умеете одеваться. Во время одевания воспитатель обращает внимание на последовательность одевания, на цвета одежды.
III Заключительная часть
Воспитатель:
Хорошо позанимались
Очень все мы постарались.
Все друг другу улыбнулись
Вот как весело проснулись
Ребята скажите, Вам понравилась наша гимнастика? (ответы детей)
А для чего нужна гимнастика? (ответы детей)
А что понравилось Вам больше всего? (ответы детей)


title: Конспект урока "Степенные функции, их свойства и графики"

extracted_text:
Тема урока: «Степенные функции, их свойства и графики»
Цели урока:
Образовательная:
Создать условия для закрепления  знаний о  свойствах  и особенностях графиков степенных функций y = xr при различных значениях r.
Развивающие:
Способствовать  развитию информационных умений учащихся: умения работать с  текстом слайда, сайтами интернет.
Способствовать развитию творческой и мыслительной деятельности учащихся.
Продолжить формирование умений чётко и ясно излагать свои мысли, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Продолжить развитие культуры математической речи.
Способствовать формированию коммуникативной компетентности.
Тип урока: урок обобщения и систематизации  материала;

Формы организации учебной деятельности:  фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: частично-поисковый, интерактивный.

Средства обучения:
компьютер, медиапроектор;
 классная доска;
слайдовая презентация
 учебник «Алгебра и начала анализа» (профильный уровень) под ред. А.Г.Мордковича;
 рабочая тетрадь, чертёжные инструменты;
опорный конспект темы
набор графиков и формул функций

В результате изучения темы учащиеся должны
           Знать: применение степенной функции,
                        свойства  степенной функции в зависимости от показателя.

           Уметь: называть свойства степенной функции в зависимости от показателя,
                        строить графики (эскизы графиков) степенных функций с рациональным
                        показателем,
                        выполнять преобразования графиков,
                        уметь четко и ясно излагать свои мысли, анализировать, делать выводы.

Ход урока
Организационный момент
Целеполагание  и мотивация
Сообщаем тему и цель урока: «Степенные функции, их свойства и графики»
 и цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Степенные функции, их свойства и графики»
Задачи урока:
1.видеть график степенной функции по формуле;
2.определять по графику функцию;
3.уметь анализировать график;
4.уметь сравнивать числа, решать неравенства с помощью графиков и свойств степенной функции.
5. развивать навыки мыслительной деятельности, математической зоркости
 6. умение работать в сообществе

3. Актуализация опорных знаний (повторение):
1.Что называется функцией  (Функция - это зависимость между двумя множествами, при котором каждому элементу из одного множества ставится в соответствии с некоторым правилом, законом единственный элемент из другого множества).
2.Что такое степенная функция? (Степенными функциями называются функции вида у = хr,  где r – заданное рациональное  число).
3.Что такое r ? (Это показатель степени)
4.А что зависит от показателя степени? (свойства и график функции)
5.Повторим свойства и графики функций
Рассмотрим степную функцию с четным натуральным показателем, графиком данной функции является?
Обратить внимание на то, что чем больше показатель степени, тем ближе оси параболы расположены к оси Оy.
Вспомним свойства этой функции
Рассмотрим степную функцию с нечетным натуральным показателем, графиком данной функции является? ( кубическая парабола)
Вспомним свойства этой функции
Рассмотрим степную функцию с целым отрицательным нечётным показателем, графиком данной функции является? ( гипербола)
Вспомним свойства этой функции
Рассмотрим степную функцию с целым отрицательным чётным показателем, графиком данной функции является? ( гипербола)
Вспомним свойства этой функции
Рассмотрим степную функцию с положительным дробным показателем, со значениями от 0 до 1 графиком данной функции является? ( ветвь парабола или кривая похожая на ветвь параболы)
Вспомним свойства этой функции
Рассмотрим степную функцию с положительным дробным показателем, со значениями большем 1, графиком данной функции является? ( ветвь парабола или кривая похожая на ветвь параболы)
Вспомним свойства этой функции
Рассмотрим степную функцию с отрицательным  дробным показателем, графиком данной функции является? ( ветвь парабола или кривая похожая на ветвь параболы),вспомним свойства этой функции
6.А вот если показатель степени равен 1, что это за функция и что является ее графиком? (линейная, а ее график прямая, которая является биссектрисой 1 и 3 координатной четверти)
7.А если показатель равен 0? (получаем функцию y = 1, где x не равен 0)
8.Через какую точку проходит график любой степенной функции? (через точку (1;1))

     4. Применение знаний и умений
                 Работа обучающихся по применению знаний:
1.Графическое лото устно с дальнейшей проверкой.
Для того чтобы проверить как вы видите и распознаете график степенной функции по формуле и можете определять по графику функцию, т.е. можете сопоставить формуле, задающей функцию график, поиграем в графическое лото.
Вы должны  каждому графику поставить в соответствие формулу и записать в тетрадь получившуюся последовательность чисел.
Проверим, что у вас получилось.
2.Напоминаю о том, что опираясь на свойства степенных функций можно решать уравнения и неравенства.
Т.е. мы с вами решаем неравенства, а при каких значениях x значения одной функции будут равны значениям другой (в точки где графики пересеклись) это уже уравнение
3.Напоминаю о простейших преобразованиях графиков функций (сдвиг по оси Ох и Оу).
4.Смещение по оси Оx.
На интерактивной доске обучающиеся сами преобразовывают график, а потом проверяем.
5.Смещение по оси Оy.
На интерактивной доске обучающиеся сами преобразовывают график, а потом проверяем.
6.Смещение по оси Оx и по оси Оy.
На интерактивной доске обучающиеся сами преобразовывают график, а потом проверяем.
7.Назовите свойства получившихся функций.

Проверка уровня усвоения знаний и умений
1.тест через анкетер все получают оценку
2.игра «Карусель» команда набравшая большее количество баллов получает «5», вторая - «4»
Во время тестирования играем музыка
3.По окончании тест и игры подводим итог, оцениваем работу учащихся

Постановка домашнего задания  дифференцированно п.9, № 9.16(г), 9.19 (б), 9.20 (г), 9.22(в,г)

Рефлексивно- оценочный:  Подводим итог урока (чем же вы сегодня занимались на уроке?), сравниваем с поставленными целями (вернуться к целям), оцениваем деятельность класса ( как вы сегодня работали?) и отдельных учащихся, выделяет удавшиеся моменты (что понравилось больше всего?), выясняем, что вызвало наибольшую трудность. Вернемся к поставленным в начале урока задачам,  оцените себя, сами как вы выполнили эти задачи по шкале от 1 до 5. Суммируйте полученные результаты.
Внесем в таблицу.
Если по общей сумме у нас получилось от 251 до 300 урок прошел на отлично,
От201 до 251 – хорошо,
От 151 до 200 – удовлетворительно
И закончить урок мне хочется стихотворением:

                                         Дружить наукам можно вечно,
                                         Вселенная ведь бесконечна.
                                         Спасибо всем вам за урок,
                                         А главное, чтоб он был впрок!

Но в конце урока Вы сами можете оценить себя, свою работу на уроке, как Вы думаете какую оценку можете себе поставить.

Приложение для урока

Задание для игры «Карусель»:

Исходный рубеж:

1.Решите графически уравнение

2. Сколько корней имеет уравнение    0,5х3  =  2 – х.

3.Решите графически неравенство

4.Решите графически систему уравнений

5.Определите число решений системы уравнений

Зачетный рубеж:

1.Решить графически уравнение    ,

2. Сколько корней имеет уравнение    2х4 = х – 3.

3.Решите графически неравенство

4.Решите графически систему уравнений

5.Определите число решений системы уравнений

Задания в тесте «Анкетер»

1. Решите уравнение

2. Найдите количество решений уравнения

3. Решите неравенство    x3 > |x|- 2

4. Решите систему уравнений


title: Тест по окружающему миру по итогам 1 полугодия 2 класс

extracted_text:
Тест по итогам 1 полугодия 2 класс
Ф.И. ________________________________________ 1 вариант
1. Укажи полное название нашей страны.
А) Россия			Б) Российская Федерация		В) Советский Союз
2.  Объекты  природы- это то, что:
А)создано природой		Б) создано человеком
3.  Объекты живой природы:
	А) божья коровка, дуб, гранит       Б) ромашка, окунь, тигр       В)облака, воздух, Земля
4. Объекты, занесённые в «Красную Книгу»:
А) дальневосточный леопард,      В) Лотос
Б) синица                                             Г) амурский тигр
5.    Что называется «Невидимыми нитями» природы?
	А) корни деревьев          Б) паутина в лесу        В)связи  в окружающем   мире
6. Дикорастущие растения:
А) колокольчик , роза, ёлка	 Б)   берёза, рогоз , крапива	В) пшеница, крыжовник, подсолнух
7.         Напишите  2 или 3
плодовые культуры  ____________________________________________________________
Зерновые культуры _____________________________________________________________
8. Укажите от каких животных человек получает :
Сыр, кефир  получает от    __________________________________________________________
Шерсть  получает от _______________________________________________________________
9. Укажите комнатные растения :
А) ромашка, колокольчик, астра         Б)  фиалка,  бегония, герань       В)  традесканция, пальма, гладиолус
10. Сергей  измерял  температуру воздуха летом .  Как он мог записать её в свой «Блокнот наблюдений»?
А) 24      Б) -24      В)+24
11. Укажите несколько зимних явлений природы ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
12. Укажите транспорт:___________________________________________________________________
пассажирский______________________________________________________________________________
грузовой _________________________________________________________________________________
специальный ______________________________________________________________________________

13. Соедините  отрасли  экономики и её объекты:

Торговля	     Сельское хозяйство                 Производство                Строительство
14. Укажите явления природы осеннего   сезона?
А) похолодание         Б) туман        В) клёст выводит птенцов          Г) иней
15.  Как Вы понимаете пословицу   Без труда нет плода.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Тест по итогам 1 полугодия 2 класс
Ф.И. _____________________________________________ 2 вариант
1. Укажи столицу нашей Родины.
А) Россия			Б) Москва		В) Нижний Новгород
2.  Объекты  рукотворного мира - это то, что:
А)создано природой		Б) создано человеком
3.  Объекты неживой  природы:
	А) божья коровка, дуб, гранит       Б) ромашка, окунь, тигр       В)облака, воздух, Земля
4. Объекты, занесённые в «Красную Книгу»:
А) ландыш майский                          В) зубр
Б) воробей                                           Г) венерин башмачок
5.    Что называется «Невидимыми нитями» природы?
	А) корни деревьев          Б) паутина в лесу        В)связи  в окружающем   мире
6. Культурные  растения:
А) колокольчик , роза, ёлка	 Б)   берёза, рогоз , крапива	В) пшеница, крыжовник, подсолнух
7.         Напишите  2 или 3
Овощные  культуры  ____________________________________________________________
Декоративные  культуры _____________________________________________________________
8. Укажите от каких животных человек получает :
яйца  получает от    __________________________________________________________
мёд  получает от _______________________________________________________________
9. Укажите комнатные растения :
А) герань, бегония, традесканция         Б)  ромашка, колокольчик, гладиолус      В)  кактус, пальма, астра
10. Сергей  измерял  температуру воздуха зимой .  Как он мог записать её в свой «Блокнот наблюдений»?
А) 24      Б) -24      В)+24
11. Укажите несколько осенних  явлений природы ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
12. Укажите транспорт:___________________________________________________________________
воздушный______________________________________________________________________________
наземный _________________________________________________________________________________
водный______________________________________________________________________________

13. Соедините  отрасли  экономики и её объекты:

Торговля          	    Сельское хозяйство                Производство                 Строительство
14. Укажите явления природы зимнего сезона?
А) снегопад          Б) вьюга        В) клёст выводит птенцов          Г) ледоход
15.  Как Вы понимаете пословицу   Не учась и лаптя не сплетёшь..
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока по русскому языку "Употребление в словосочетаниях падежных форм имён прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Класс: 3 «В»
Тема: «Употребление в словосочетаниях падежных форм имён прилагательных»
Цель: Формирование умения правильно употреблять прилагательные в устной и письменной речи, писать гласные в безударных окончаниях имен прилагательных.
Задачи:
Отрабатывать умение правильно писать падежные окончания имен прилагательных, проверять написание безударных окончаний имён прилагательных с помощью падежных вопросов.
Развивать речь обучающихся, способствовать обогащению словарного запаса языка, осознанию практической значимости имен прилагательных в нашей речи.
Содействовать в воспитании любви к родному слову, к русскому языку, литературе.
Формирование УУД:
Личностные: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству;
Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью детей, учителя; соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное определение цели, построение речевого высказывания, выбор эффективных способов решения творческих задач; логические – выбор критериев для сравнения, доказательство;
Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: учебник, презентация, карточки.

Ход урока.
I. Организационный момент.
-Здравствуйте дети. Присаживайтесь на свои места.
- Открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату, классная работа.
Минутка чистописания.
II. Актуализация знаний.
- Как вы думаете, какая часть речи о себе рассказала следующее:
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить!
- А теперь ответьте мне на такие вопросы:
На какие вопросы отвечает имя прилагательное? (какой? какая? какое? какие?)
Что обозначает имя прилагательное? (признак предмета)
Каким членом предложения является имя прилагательное? (определением) Как подчеркивается? (волнистой линией)
Для чего нужны имена прилагательные? (украшать нашу речь, более точно, ярко описывают предмет)

III. Постановка учебной задачи

Задание. На доске:
Посмотрите на словосочетания. Измените окончания прилагательных так, чтобы получились словосочетания.
(белый) снегом – белым снегом (м.р, ед.ч., Т.п.)
(яркий) солнца – яркого солнца (ср.р, ед.ч, Р.п.)
(сильный) метель – сильная метель (ж.р, ед.ч, И.п.)
С чем согласуются прилагательные?
В чем согласуются прилагательные с существительными? (в роде, числе и падеже).

- Давайте определим род, и число. Как мы определяем род и число и падеж прилагательного? (по сущ.)
 - Определите, какая сегодня тема урока? Прочитайте название темы на стр. 82.
Соответствует ли она той, что сформулировали мы?
-Какова цель урока?

IV. Решение учебной задачи
- А сейчас поработаем над упражнением 112.
Прочитай и выпиши словосочетания в таком порядке:
1)слова сочетаются во множественном числе;
2)слова сочетаются в единственном числе и роде. Укажи число и род частей речи.
(у доски 1 чел-мн.ч, 2 чел.-ед.ч. и род)
Весе(нн/н)ие деньки, гру(пп/п)овая работа, це(нн/н)ый совет, ко(лл/л)ективное дело, су(бб/б)отние вечера, ка(сс/с)овый чек, ра(нн/н)ее утро, ма(сс/с)овые хороводы, стари(нн/н)ая книга.
Раскрой скобки, выбери правильный вариант написания слова.
Ответ:
В ед.ч: групповая работа, ценный совет, коллективное дело, кассовый чек, раннее утро, старинная книга.
Во мн.ч: весенние деньки, субботние вечера массовые хороводы.
Мини итог: Какую особенность вы заметили? (сущ-мн.ч, прил.-мн.ч. Род и число прилагательного зависит от существительного)
-Следующее упражнение 113. (проверка по цепочке)
Запиши словосочетания, дописывая нужные родовые окончания. Как вы будете рассуждать при их выборе? Дайте графическое обоснование своего выбора.
Счас(?)лив... случай, радос(?)н... чу(?)ство, весёл..  праз(?)ник, чудес(?)н..  превращение, облас(?)н..  спартакиада, воскрес(?)ные спектакли, трос(?)ников..  дудка, ненас(?)ные дни, вкус(?)н.. пирожки, мес(?)н..  время, поз(?)н.. ужин, громоз(?)к..  лес(?)ница, чес(?)н.. слово, чедес(?)н..  погода.

На какую орфограмму корня подобраны слова в упражнении? Устно приведи проверочные слова для данных орфограмм.

Мини итог: От чего зависит род имён прилагательных? Какие окончания  имеют прилагательные?

-Далее рассмотрим упражнение 114.
Проверь, не нарушена ли связь прилагательных и существительных в предложениях. Что не учтено - род, число или падеж?
                                                                        В.п.    какого?    В.п.
Я мечтал поймать огромный сома. А пришёл домой с рыбалки с
        Т.п.      каким?    Т.п.
большому сапогом.
-Изменяются ли имена прилагательные по падежам?

Был не учтен падеж прилагательных. Имена прилагательные склоняются (изменяются по падежам).
-Как определяется падеж имени прилагательного?
Падеж прилагательного определяем по существительному, к которому оно относится: какой падеж у существительного - такой и у прилагательного.
-Давайте откроем учебник на стр.129 и рассмотрим таблицу о формах частей речи. Анализ таблицы.
- Вернёмся на стр. 82 и запишем 114 упражнение, исправляя ошибки в связи имён прилагательных с именами существительными в предложениях. Укажите падежи над склоняемыми частями речи.
Ожидаемый ответ:
Я мечтал поймать огромнОГО (прил., В.п.) сома (сущ., В.п.). А пришёл домой с рыбалки (сущ., Р. п.) с большИМ (прилаг., Т. п.) сапогом (сущ., Т. п.).
-Скажите, кто заметил, какая  закономерность прослеживается  между падежными окончаниями прилагательных и окончаниями вопросов, на которые отвечают эти прилагательные?
-Проверим эту закономерность на странице 83. «Заметьте!»
-Упражнение 116.
Прочитай стихотворение Ю. Карасёва. В формах каких падежей употреблены слова, входящие в состав словосочетания зелёный лист. На какие падежные вопросы отвечают имена прилагательные
Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова
У зелёного листа.

Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс —
Шмыг к зелёному листу!
Лапой хвать зелёный лист! —
Дескать, поиграем...
«Не хочу!» — зелёный лист
Головой качает…
Ветер вмиг с листом зелёным
Над землёй взметнулся снова.
Но шалун-листок устал
И ко мне в тетрадь упал...
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.

*Выпиши из текста выделенные словосочетания, покажи их строение и связь с главным словом. Укажите падеж.
Ожидаемый ответ:
          какой?
"лист зеленый" Именительный падеж у существительного, значит и прилагательное в Именительном падеже(кто?что?)
                  какого?
"у зеленого листа" существительное в родительном падеже , значит прилагательное тоже в Р.п(у кого?чего?)
V. Итог урока
-Для чего необходимы имена прилагательные в речи?
По какой теме мы работали?
- Что нового сегодня узнали? Чему научились? К каким выводам пришли?
- Какая  закономерность прослеживается  между падежными окончаниями прилагательных и окончаниями вопросов, на которые отвечают эти прилагательные?

Практикант:
Учитель:
Методист:


title: Конспект урока "Падежные формы имён существительных" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет:   русский язык 4 класс
Тема   урока: Падежные формы имён существительных.
Тип урока: введение новых знаний и систематизация  знаний, полученных в 3 классе.
Форма: групповая, коллективная работа обучающего характера.
Цель: формировать действия самоконтроля и взаимоконтроля, работать по алгоритму; вывести самим и знать алгоритм определения падежей; уметь отличать падежи по вопросам, вспомогательным словам, предлогам; использовать знания для решения практических задач;
развивать внимание, логическое мышление, память, речь, восприятие;
воспитывать чувство ответственности за выполненную работу.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение; формирование положительных мотивов учения; умение слушать и понимать речь других
Регулятивные действия: целеполагание; самоконтроль; самооценка; коррекция; анализ, оценка и контроль результата деятельности (выделение и осознание учащихся  того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
Познавательные действия: общеучебные, логические, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; умение структурировать знания;
Коммуникативные действия: умение вступать в диалог; выражать и оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Педагогические технологии: проблемное и развивающее обучение, ИКТ, здоровьесберегающие, технология деятельностного подхода.


extracted_text:
Мониторинг предметных результатов освоения АОП
обучающихся 5 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
на 2020- 2021 учебный год

ФИ обучающегося
Критерии оценивания:
0 балла – действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем
1 балл–выполняет действие только по прямому указанию учителя, при наличии помощи учителя
2 балла – выполняет действие по указанию (с помощью) учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно
3 балла – способен самостоятельно выполнять действие, часто допускает ошибки, которые исправляет только по прямому указанию учителя
4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по указанию учителя
5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации