title: Изложения ОГЭ 2021 из ОБЗ ФИПИ

extracted_text:
ИЗЛОЖЕНИЯ ОГЭ 2021
ИЗ ОБЗ ФИПИ.

Текст 1
        Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями, теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.
          Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.
          Казалось бы, такая избыточность общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и есть к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.

Текст 2
У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанные с ними светлые и нежные воспоминания, которые он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка - это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.
          В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные, но, несмотря на все появляющиеся новинки такие, как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остаётся неповторимой и незаменимой в своём роде. Ведь ничто так не учит и не развивает ребёнка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
          Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нём положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбрать игрушку, помня, что она внесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а так же систему ценностей и мировоззрений. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Текст 3
Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком. Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни.
         Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.
           И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издаёт звуки, сверкает красками,- и есть любовь, приближающая человека к счастью.

Текст 4
Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь.
          Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд. В детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.
           Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь, формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.

Текст 5
          Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином.
          Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами.
           Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.

Текст 6
Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях. «Да не может быть! – воскликнул человек. – Я ничего хорошего для него не сделал... ». Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.
           Нравственность – это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.
           Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю Вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть Вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. И помните: творят добро возвышенные натуры.

Текст 7
          Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви?
           Юношеская мечта о любви - это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов его понять.
          Любовь - это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.

Текст 8
          Неуверенность в себе - проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и психологов сравнительно недавно - в середине XX века. Именно тогда стало понятно: все усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей - вплоть до серьезных заболеваний, не говоря уже о житейских проблемах.
          А проблемы психологические, ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствовать себя зависимым: чужие оценки кажутся ему более важными и значимыми, чем собственные. Каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное - ему хочется одобрения ото всех: начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненную ситуацию.
           Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни ученые ищут ответ на этот вопрос, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.

Текст 9
Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растёт ровно вверх. Но даже если ему не удаётся расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу», то они нередко и сами превращаются в тиранов.
          Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.
           Командовать и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.

Текст 10
           Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.
          Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
           Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

Текст 11
           Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
          Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.
          Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории - это Люди и Время. Не забывать Время - это значит не забывать Людей, не забывать Людей - это значит не забывать Время.

Текст 12
           Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остается за человеком. Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть.
           Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы все-таки принимаем в юности. Как считают ученые, вторая половина второго десятилетия жизни - самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
           Понятно, что такой выбор - дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не все. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

Текст 13
           Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, все равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
           Люди очень часто употребляют это слово в своем языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба - это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
          Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры. Тогда они смогут дружить, даже если их отношения к определенным явлениям жизни разные. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но все равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство - отличительная черта настоящей дружбы.

Текст 14
           Слово «мама» – особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели, с любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово, и на всех языках оно звучит нежно и ласково.
           Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиги. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму, и нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы ни была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову жизнь.
          Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о матери. «Берегите матерей!» - провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своим мамам. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час, ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

Текст 15
В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах, как взаимовыручка и взаимопомощь. А человеческое общество как раз и сформировалось, и продолжает существовать благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать абсолютно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных интересов, кроме наших собственных?
          И дело тут даже не в том, что это звучит эгоистично. Дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы. Понимаете, насколько это глубже, чем кажется? Ведь индивидуализм разрушает общество, а, стало быть, и ослабляет нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество.
          И что же больше отвечает нашим интересам – взаимовыручка или примитивный эгоизм? Здесь двух мнений быть не может. Мы должны понимать друг друга, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. И, помогая людям в трудную минуту, не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для себя выгод. Тогда и тебе в ответ помогут обязательно.

Текст 16
          Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать. Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал — добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты, подлинной теплоты сердца, невозможна душевная красота человека.
          И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых — это ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в волнениях, радостях и печалях.
          Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра — путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку в одиночку, и всему обществу в целом.

Текст 17
          В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей ребенок – существо инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной и даже трагичной ни была его жизнь, он все равно радуется и постоянно находит для этого всё новые и новые поводы. Возможно, потому что пока не с чем сравнить жизнь. Он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе, но скорее всего, все-таки потому, что душа еще не успела покрыться панцирем и более открыта добру и надежде, чем душа взрослого человека.
           А с возрастом все словно выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и благополучно ни складывалась жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней и почувствуем себя глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на нее друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы.
          Лишь когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за какой-то ерунды. Нет, чтобы жить в свое удовольствие и наслаждение каждой минутой».

Текст 18
          Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее предательство.  В таких ситуациях вспоминается высказывание Виктора Гюго: " Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друга".
          Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть - функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет  свой поступок интересами дела, но, для того чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности.
          Предательство с точностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается все забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчёмной и бессмысленной.

Текст 19
Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – немецким фашизмом.
Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Но память человека со временем ослабевает, из неё по крупицам уходит сначала второстепенное: менее значимое и яркое; а затем - и существенное. К тому же всё меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и в произведениях искусства не будут отражены самопожертвования и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить!
Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни и подвиге человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам, живым, но, главным образом, погибших.

Текст 20
          В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние. Но особенно сильно воздействует на человека художественная литература.
  Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.
Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества.

Текст 21
 Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар.
 Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится. Это теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.
 Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг, в эти часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я» и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною». И для вражды и ненависти не остаётся места в душе.

Текст 22
Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.
Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.
Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного.

Текст 23
 В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.
  Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.
  Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону.

Текст 24
Что такое хорошая книга? Во-первых, книга должна быть увлекательной и интересной. После прочтения первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку. Речь идёт о книгах, заставляющих нас задуматься, выразить эмоции. Во-вторых, книга должна быть написана богатым языком. В-третьих, она должна нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи тоже делают книгу полезной.
Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром или родом литературы. Так, увлечение только лишь жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов, знающих дорогу в Авалон гораздо лучше, чем путь домой.
Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом виде, следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база для каждого человека. В великих произведениях есть разочарование и радость, любовь и боль, трагедия и комедия. Они научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Естественно, читайте научно-популярную литературу. Она расширит ваш кругозор, сформирует знание о мире, поможет вам определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвитию. Надеемся, что эти доводы, приведённые в пользу чтения, сделают книгу вашим лучшим другом.

Текст 25
Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. Отца дети уважали и слушались. Он занимался сельхоз работами, строительством, заготовкой леса и дров. Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.
Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать что-то полезное.
Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. Любовь и согласие между родственниками давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно ждать уважения к другим людям.

Текст 26
  Слово "культура" многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная культура? Она несёт в себе понятие духовности, свет, знание и истинную красоту. И если люди поймут это, то наша страна станет процветающей. И потому было бы очень хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры, центр творчества не только для детей, но и для людей всех возрастов.
  Истинная культура всегда направлена на воспитание и на образование. И во главе таких центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она складывается, каково её значение.
  Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы хорошо, если бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура - огромный океан творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет прекраснее.

Текст 27
      Что значит быть культурным человеком? Культурным можно считать человека образованного, воспитанного, ответственного. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому, умение быть благодарным, любовь к природе и родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство.
      Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная же цель такого человека - увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.
     В наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. А многие даже не задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к культуре происходит с детства. Ребёнок знакомится с традициями, переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт семьи и своей родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу.

Текст 28
Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определённом возрасте, например, в 18 лет, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
  Взрослость означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом, самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.
  Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым - значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.
Текст 29
      Что такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя уверенно сказать, что подобная общность определяет дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий.
      Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба - равенство и сходство. Но в то же время дружба - это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый, познает в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.
      Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.

Текст 30

Дружба - это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.
      Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать своего друга? Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные черты. Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что его ценят как личность, уважают его достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два основных и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например, общие нравственные ценности. Людям, которые по-разному смотрят на то, что есть добро, а что зло, будет тяжело быть друзьями. Причина простая: сможем ли мы проявлять к другу глубокое уважение и, возможно, доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это нормой. Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая существует давно и проверена временем,  это не принципиально.
      Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима.

Текст 31
Нам лишь кажется, что, когда с нами что-то случается, - это уникальное явление, единственное в своем роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не была бы отражена в мировой литературе. Любовь, верность, ревность, измена, трусость, поиски смысла жизни - всё это уже когда-то кем-то было пережито, передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах художественной литературы. Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.
Литература, открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш внутренний опыт, беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше восприятие. В детские годы мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска, интриги. Но наступает час, когда мы испытываем потребность открыть книгу для того, чтобы с её помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы ищем в книге собеседника, который просветляет, облагораживает, учит.
Вот мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной книгой, распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся другими. С помощью литературы человек становится Человеком. Не случайно книгу называют учителем и учебником жизни.

Текст 32
Многие думают, что быть искренним - значит открыто и прямо говорить то, что думаешь, и делать то, что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что первое взбрело ему в голову, рискует прослыть не только естественным, но и невоспитанным, а то и глупым. Скорее, искренний и естественный человек тот, кто умеет быть самим собой: снять маски, выйти из привычных ролей и показать своё истинное лицо.
Главная проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями, деньгами, модой. Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в свой внутренний мир. Нужно заглянуть в своё сердце, остановиться и проанализировать свои мысли, желания и планы, чтобы понять, что истинно моё, а что навязанное, продиктованное друзьями, родителями, обществом. Иначе ты рискуешь всю жизнь тратить силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе не нужны.
Если ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты обнаружишь свои особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же, не станет легче и проще, но станет интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать искренним - это познавать себя.

Текст 33
Каждый человек ищет место в жизни, старается утвердить своё я. Это естественно. Только вот как он находит своё место? Какими путями идёт к нему? Какие моральные ценности имеют вес в его глазах? Вопрос чрезвычайно важный.
Многие из нас не могут признаться себе в том, что из-за ложно понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно: лишний раз не переспросим, не скажем "не знаю", "не могу" - слов нет. Себялюбцы вызывают чувство осуждения. Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё я. И, конечно, сделать это не всегда просто.
Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое, которое несёт ответственность за судьбу всего мира.

Текст 34
Когда я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в какой-то иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие люди. А на самом деле сложилось всё иначе. Мои сверстники остались со мной. Друзья молодости оказались самыми верными. Круг знакомых возрос необычайно. Но настоящие друзья, старые, подлинные друзья, приобретаются в молодости. Молодость - это время сближения.
Друзей следует помнить и беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе, и в радости. В радости тоже нужна помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души и поделиться им. Неразделённая радость не радость. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, тоже нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.
Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените всё хорошее, что приобрели в молодые годы, не теряйте друзей. Ничто из приобретённого в молодости не проходит бесследно. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь. Дурные усложнят её и затруднят. Помните русскую пословицу: "Береги честь смолоду"? В памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. Хорошие будут радовать. Дурные не дадут спать.

Текст 35
Что же действительно заключается в этом, казалось бы, привычном для всех понятии дружба? Если говорить по-научному, то дружба - это бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях. Настоящий друг всегда рядом, плохо ли нам, хорошо ли. Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и всегда придёт на помощь, когда он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется в минуты счастья вместе с вами.
Но, к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба понемногу становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас - это люди, способные помочь в том или ином вопросе, или те, с кем можно неплохо провести время. На деле же, если у кого-то из якобы близких друзей случается кризис, друзья куда-то испаряются до тех пор, пока этот кризис не пройдёт. Эта ситуация знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно вытесняет дружбу бескорыстную.
Мы должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без особого труда можно решить, если рядом есть надёжные друзья. Дружба даёт уверенность в завтрашнем дне. Она делает человека смелее, свободнее и оптимистичнее, а жизнь его теплее, интереснее и многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к созиданию, а не разрушению.
Текст 36

Раньше в Сочи можно было сфотографироваться на фоне красивых и ухоженных пальм, каких-нибудь интересных строений, но позже их сменили куклы, маски. Появилась возможность сделать фотографию себя любимого на месте президента Америки в долларовой купюре, в костюме джигита с кинжалом в руках. Но на этом прогресс в сфере фотоуслуг не остановился, и на место кукол пришли живые животные, в том числе экзотические, привезённые из разных стран мира: суетливые обезьяны, зубастые крокодилы, разноцветные попугаи. Вскоре к ним присоединились маленькие пумы, тигры, львы и герои русских сказок: медведи и рыжие лисы. Сегодня такой "зоопарк" можно увидеть на любом черноморском курорте.
Уже несколько лет сочинские защитники животных при поддержке общественных организаций страны выступают за запрет использования животных фотографами. Но ничего сделать не могут. Причина в том, что в российском законодательстве отсутствуют статьи, в соответствии с которыми можно требовать принятия мер в отношении людей, жестоко относящихся к животным или содержащих животных в условиях, которые не отвечают их естественным потребностям.
Мы должны понять, что человек - это не центр Вселенной, что на этой планете, кроме нас, есть ещё и другие создания, которые способны любить, страдать, чувствовать так же, как и все мы. Но многие люди не замечают этого, отбирая детей у их родителей, продавая зверюшек за деньги и получая на их страданиях прибыль. Пора бы одуматься, человек!
(По С.Симонову)

Текст 37
Было это давным-давно, я в то время не писателем был, а служил агрономом в имении графа. Однажды на молотьбе услыхал я разговор и для памяти на спичечной коробочке записал услышанные выразительные народные слова. С тех пор я стал такие слова записывать на чём-нибудь и дома вносить в особую тетрадку. Занося однажды с клочка берёсты в тетрадку какой-то разговор, я почувствовал желание писать не о чужих словах, а о себе самом. За этим писанием прошло у меня часа два, и с тех пор начинаю я свой день с того, чтобы записать пережитое предыдущего дня в тетрадку.
Год за годом проходили, исписанная тетрадка ложилась на другую исписанную тетрадку. Так собиралась моя драгоценная словесная кладовая. Никакие сокровища в свете не могли бы возместить мне эту кладовую записанных слов и переживаний. И не раз я очень многим рисковал, чтобы только спасти свои тетрадки.
Однажды случился в нашем селе пожар, и я увидел его на охоте, вёрст за пять от села. Пока я прибежал, всё село было в огне, но я, думая о тетрадках, бросился бежать к своему дому. Смотрю на свой каменный дом: ещё цел, но занавески горят, лесенка на террасе дымится. Вбежал я в свой горящий дом, бросился к тетрадкам, схватил их и почувствовал, что секунды больше остаться здесь нельзя. Так и вылетел с одними тетрадками, а когда оказался в безопасном месте, увидел, что весь мой дом в огне.
Всё дочиста у меня сгорело, но волшебные тетрадки сохранились, и слова мои не сгорели. Нёс я эти тетрадки, эту кладовую несгораемых слов, за собою всюду, и не раз они выручали меня из ещё большей беды, чем пожар.
(По М. Пришвину)

Текст 38
На дымковскую глиняную расписную игрушку долгое время не обращали внимания. Интерес, а затем и мировое признание к ней пришли в наши дни, когда остро ощущается дефицит добра. Что изображают в своих изделиях дымковские мастерицы?
Нянек с детьми, водоносок, баранов с золотыми рогами, гусей, уточек, индюшек с индюшатами, петухов, оленей и, конечно, молодых людей, катающихся на лодке, скоморохов на конях, барынь с зонтиками. Дымковской игрушке чужды полутона и незаметные переходы. Вся она – броская, яркая, горящая цветными пятнами. Она напоминает рисунки, выполненные детьми. В дымковке – бьющая через край полнота ощущения радости жизни.
Серый волк никогда не появляется в Дымковской слободе: он слишком злобен. Мастерицы предпочитают ему доброго барана, покрытого шелковой шерстью. Дымковская собака– безобидная дворняга, которая если и решится полаять, так, верно, лишь от радости. Как добра и торжественна здешняя водоноска в пышном сарафане, идущая с ведрами! Всадник на пятнистом коне так забавен в своем величии! Так и кажется, что мастерица тихо улыбалась, лепя и расписывая красками своих глиняных животных и человечков.
Дымковская игрушка не только не затерялась среди других игрушек, но привлекает внимание живописностью, своеобразием и той простодушной добротой, которую она излучает.
(По Е. Осетрову)

Текст 39
Трудное и запутанное дело – писательство. Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая ее не снаружи, а изнутри. Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание – и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. И нет уж писателя. Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. Чем угодно зарабатывай на жизнь, только не писательством. Придет время, и оно начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.
Не говорю уж об этом, но писатель становясь профессионалом, вырывает себя из жизни. Обычная теперь для него среда – товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. Варка в собственном соку. А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».
Нужно в жизни жить, работать в ней – инженером, врачом, педагогом, рабочим. И тогда все, что напишется, будет полноценно, нужно. (16) А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений – много ли потеряет литература, если выбросить из нее три четверти написанного?
(По В. Вересаеву)

Текст 40
Мне было двадцать лет, когда я впервые приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром я пошёл на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно – как можно по этой площади идти торопливо, говорить о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решётки Василия Блаженного. Запомнились камни на узкой лестнице – «сколько людей прошло»!
Можно ли представить Красную площадь без этого прекрасного храма? Лучший реставратор памятников нашей старины как-то рассказал мне о том, что перед самой войной храм хотели снести. Однако чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. Не сломали...
Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям! А что показало время? По Красной площади сегодня автомобилям запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.
Здесь, на Красной площади, особенно остро ощущаешь связь дня сегодняшнего с прошлым, с теми, кто жил до нас и создавал историю нашей страны. И именно здесь понимаешь: при всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и разведке внеземных далей, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.
(По В.М.Пескову)


title: Презентация "Что такое семья?" 2 класс

extracted_text:
«ЧТО ТАКОЕ СЕМЬЯ?»
2класс.
ЧТО ТАКОЕ СЕМЬЯ?
У меня есть мама,У меня есть папа,У меня есть бабушка,У меня есть дедушка,У них есть я,
        А одним словом – все это
        СЕМЬЯ
Семья - это1.  Группа близких людей, живущих вместе.2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.3. Группа животных или растений.
Семья-это группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
                          (Из словаря Д.Н. Ушакова)
5
и
Поколение – это люди примерно одного возраста, живущие в одно время.
  Где живёт семья?
   Семья живет в одной квартире или в одном доме.
  Как члены семьи относятся друг
         к другу?

Члены семь любят и уважают
   друг друга.

Чем занимается семья?

Семья занимается     домашним
        хозяйством.

  Как отдыхает семья?

Вместе отдыхают и проводят свободное время.

Как и куда распределяют деньги?

Совместно распределяют деньги  на покупки  и хозяйство.

На что клад,

когда в семье лад.

   Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу. Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Семья – это труд, друг о друге забота,        Семья – это много домашней работы.                     Семья – это важно!                     Семья – это сложно!                  Но счастливо жить одному
                             невозможно!


Шаблон к сочинению по русскому языку на ЕГЭ-2021


title: Конспект занятия в подготовительной к школе группе "Игра КВН «Скоро мы ученики»"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной к школе  группе

Тема:  Игра КВН «Скоро мы ученики»

Автор: воспитатель Захаркина Людмила Анатольевна

Цель: Содействовать развитию познавательного интереса, творческой активности детей.
Задачи:
- закреплять умение последовательно определять и называть дни недели;
- закреплять умение составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его
 на два меньших числа;
- решать простые арифметические задачи;
- способствовать расширению и углублению знаний об окружающем мире, развивать
логическое мышление;
- совершенствовать навыки звукового анализа слов, чтения, умения составлять слово из букв;
- формировать умение договариваться, помогать друг другу;
- обеспечить двигательную активность.
Материалы и оборудование: игрушка «Сова», карточки «математические домики»,  ребусы, магнитофон, цифры от 1 до 7, цветные карандаши, фишки ( круги и треугольники), карточки для звукового анализа слов, палочки, буквы.
В группу к детям прилетает Умная сова. Она спрашивает у детей: «Правда, что вы в школу собираетесь идти? А готовы ли вы к школе, я решила это проверить.»
Сова раскладывает на столе ромбы двух цветов: желтые и зеленые. Дети разбирают их и делятся на две команды. Каждая команда придумывает название и выбирает капитана команды.
Получилось: «Почемучки» и «Разумейки»
Сова  объясняет правила игры: за правильный ответ дается фишка. Игра начинается под знакомую мелодию игры КВН.
1 Конкурс «Дальше, дальше, дальше…»
Каждая команда отвечает на 10 вопросов. На данный конкурс отводится ограниченное количество времени: по 2 минуты для каждой команды.
Вопросы для команды 1:
1) Назовите первые весенние цветы.
2) Какое растение является символом нового года?
3) Из муки какого растения пекут белый хлеб?
4) У какого дерева есть шишки?
5) Какое растение может вас обжечь?
6) Кто является царём пустыни?
7) Когда у медведицы появляются медвежата?
8) Назовите столицу России.
9) Назовите имя, фамилию и отчество действующего президента России.
10) Какую планету принято называть «карликовой»?
Вопросы для команды 2:
1) Как называется сушеная трава, корм для животных?
2) Какой гриб носит название лесного хищного зверя?
3) Из муки какого злака выпекают черный хлеб?
4) У какого дерева есть сережки?
5) Из какого овоща делают кетчуп?
6) Какое домашнее животное всегда при деньгах?
7) Назовите самого умного обитателя морей и океанов.
8) Какие государственные символы России вы знаете?
9) Из каких цветов состоит российский флаг?
10) Какие животные побывали в космосе?
Конкурс 2 «Математический»
1) Домик
Каждая команда получает домик с  недостающими кругами. Воспитатель предлагает детям составить число 9 из 2х меньших чисел. Дети добавляют в пустые клетки нужное количество кругов.

 2) Задание на смекалку
1 команда:
- На столе лежало 4 яблока. Одно из них разделили пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе?
- На дереве сидело 5 птиц : 2 воробья,  остальные – вороны. Сколько ворон?
2 команда:
- Горело 7 свечей, 2 погасло. Сколько осталось свечей?
- У бабушки Гали внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
3) Игровое упражнение «Составь неделю»
Используя цифры, составьте неделю.
1 команда: со среды (3,4,5,6,7,1,2)
2 команда: с пятницы (5,6,7,1,2,3,4)
Физкультминутка
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла ( имитация движения)
Ой, яичко уронила ( наклониться, поднять яичко)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутой руке)
Вот ее мы посадили ( наклониться)
И водой ее полили ( имитация движения)
Выросла репка хороша и крепка (развести руки в сторону)
А теперь ее потянем ( имитация движения)
И из репы кашу сварим ( круговые движения руками)
И будем мы от репки здоровы и крепки (показать «силу»)
Конкурс 3 «Грамотеи»
1) разгадайте ребус
2) упражнение «Помоги Незнайке», сделать звуковой анализ слов: родина, страна.
1 команда:  РОДИНА

2 команда : СТРАНА

Конкурс 4 « Конкурс капитанов»
Капитаны должны за 1 минуту составить слово из данных букв.
А) СДАОК  (Доска)
Б) КАШОЛ (Школа)
Пока капитаны думают, проводим конкурс.
Конкурс 5 «Выложи из палочек котика»
Детям раздают палочки по количеству участников. Нужно по очереди класть палочку, чтобы выложить данный предмет. Кто быстрее выполнит, тот и выигрывает.
Итог:  Звучит мелодия игры, подсчитываются фишки, объявляем победителя.
Церемония награждения (награждаем обе команды медалями и грамотами)


title: Конспект занятия "Звук «И» и буквой «И»"

extracted_text:
Конспект фронтального занятия по звукопроизношению и подготовке к обучению грамоте
Звук «И» и буквой «И»
Цель: познакомить детей со звуком и буквой И.
Задачи:
Образовательные:
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «И».
2. Учить выделять звук из ряда гласных.
3. Познакомить с буквой «И».
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать слуховое внимание, зрительное внимание, мышление
2. Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
1. Воспитывать усидчивость на занятии.

Материалы:
Кукла, символ (карточка) звука «И», красный круг, карточка с буквой «И»
(из азбуки), палочки, рабочая  тетрадь, цветные карандаши.

I. Организационный момент
- Сядет тот, кто назовет фрукты.
1. Логопед: - Вспомните, с какими звуками мы уже познакомились?
– Какие это звуки?
- Каким цветом обозначаем?
2. Игра «Живые звуки»
Логопед: — Ты будешь звук «А», а ты – звук «У». Когда я произнесу звуки, вы должны встать в нужном порядке (слева направо).
АУ              УА

II. Основная часть.
3. Упражнение «Поезд»
Логопед: — Едет поезд близко и сильно гудит: УУУУУ.
А теперь поезд едет далеко и тихонько гудит: ууууу.
4. Знакомство со звуком «И»
Инна, Нина и Марина,
Лиза, Игорь и Ирина,
Вышли в прятки поиграть,
Букву И в словах искать.
Логопед: — Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?
5. Артикуляция звука.
- Давайте вместе произнесем звук «И».
Губы растягиваем в улыбке, открываем рот и произносим «И».
— Давайте вместе произнесем этот звук.
(Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
- Что такое звук?
- Как вы думаете, звук «И» гласный? Почему?
6. Речь с движением «Садовник»
Мы вчера в саду гуляли,                           Идут по кругу, взявшись за руки.
Мы смородину сажали.                           «Выкапывают» яму.
Яблони белили мы белилами           Движение руки вверх, вниз.
Починили мы забор,                        «Ударяют» молотком.
Завели мы разговор:                        В центр выходит 1 ребенок.
- Ты скажи, садовник наш,
Что ты нам в награду дашь?        Загибают по одному пальчику
- Дам в награду слив лиловых,                  на правой руке.
Груш медовых, самых крупных,
Спелых яблок, вишен целый килограмм.
Вот что вам в награду дам.
7. Услышишь звук «И» — подними флажок»
У, А, И, У, У, И, А, А, У.
8. – Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.
(Работа в тетради Коноваленко).
- Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «И».
- Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «И».
– Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «И». Так мы его будем обозначать.
9. Знакомство с буквой «И»
- Послушайте стихотворение:
- Посмотрите вот она буква «И». (Выставляется карточка с изображением буквы «И»).
- Найдите букву «И» в своей тетради, в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?
- Потому что звук «И» гласный и обозначаем мы его красным цветом.
10. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»
– Вы потрудились, и пальчики устали, давайте их разомнем.
Палец толстый и большой             Поочередно загибать палец,
В сад за сливами пошел.                 о котором рассказывается.
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
Средний пальчик – самый меткий:
Сливы он сбивает с ветки.
Безымянный поедает,
А мизинчик – господинчик
В землю косточки сажает.
11. Выкладывание буквы «И» из палочек, рисование в воздухе.
12. Напечатайте букву «И» в своих тетрадях.
13. «Что лишнее?»
Логопед: — Посмотрите на картинки, назовите их и скажите, какая картинка лишняя. В названии этой картинки нет звука «И».
14. Чтение слогов.
АУ   УА   ИА   АИ  ИУ  УИ
Назови первый звук, назови второй звук.
Какие это звуки?
III. Итог занятия.
- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
- С какой буквой?
- Каким цветом обозначаем?
- Что понравилось больше всего?
- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.


title: Презентация "Литр" 1 класс

extracted_text:
Литр.
Автор презентации: Ямаева Альбина Дамировна
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №10 г. Дубна
2021
Цели: познакомить с новой величиной –
Вместимостью и единицей ее измерения – литром;
Развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.
Игра «Веселый мяч»
Логическая разминка
Величины
Литр
Масса
Вместимость
(объем)
Длина
Килограмм
Сантиметр
?
Куда больше вместиться воды?
2л
10л
1л
Сколько ведер воды помещается в бочонок?
?
1 бочонок = 5 ведер
Сколько ведер воды помещается в бочонок?
1 бочонок = 10 бутылок
Сколько бутылок воды помещается в бочонок?
Вывод
Вместимость надо определять одинаковой меркой. Измеряют вместить (или по-другому – объем) сосудов в литрах.
Единица измерения жидкости

1 литр = 1л
Физкультминутка
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон и два наклон, зашумел листвою клен.
Подумай!
Как измерить вместимость (объем) данных предметов?
Выбрать одинаковую мерку
мерка 1
мерка 2
1 л
Подумай!
В ведро помещается 10 л воды. Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нем 6 л? 9 л? 7 л?
10 – 6 = 4 (л)
10 – 6 = 4 (л)
10 – 6 = 4 (л)
Подумай!
В банке 3 л молока, а в бидоне на 4 больше. Сколько литров молока в банке и в бидоне вместе?

Решение
3+4=7 (л)
3+7=10 (л)
Ответ: 10 литров

3 л
?
Подведение итогов урока.
Какое новое свойство предметов мы узнали на уроке?
Как называются свойства предметов, которые можно измерять?
В чем измеряется вместимость, или объем,  предметов?
Что вам понравилось на уроке?
Рефлексия
Закончите предложения
На уроке я понял…
Я научился …
Наибольший мой успех сегодня …
Я испытал следующие трудности …
Спасибо за внимание!
Ссылки
Т. Н. Ситников, И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по математике»  М.: Просвещение Москва «ВАКО» 2011
Картинки
https://sun1-26.userapi.com/JdoSuJic7jwqIkoEmyYShGcD_XROmFeo4KjIQQ/ZFuDNvh-WOU.jpg
https://www.pngkit.com/bigpic/u2r5q8w7w7e6i1e6/

https://www.forumhouse.ru/warehouse/media_explainer_image/s579/000/002/513/579/thumb_600x0.png
https://kharkov-himprom.com/assets/galleries/news46/voda.png
https://gcdn.utkonos.ru/resample/500x500/images/photo/3109/3109165H.jpg?mtime=5f15b177
https://yandex.ru/images/search?pos=4&img_url=https%3A%2F%2Fmain-cdn.goods.ru%2Fhlr-system%2F18%2F56%2F69%2F27%2F82%2F62%2F3%2F100023688600b0.jpg&text=%D1%81%D0%BE%D0%BA%201%20%D0%BB%D0%B8%D1%82%D1%80&lr=213&rpt=simage&source=wiz
https://opplastik.ru/wp-content/uploads/2019/10/pet-butyl-768x646.jpg
https://williams-oliver.ru/catalogue/node/item/resource/00010550809_1_2.jpg
https://luminarc-market.ru/upload/iblock/bbf/03785.jpg
https://img2.zakaz.ru/src.1584104498.ad72436478c_2020-03-13_Lesya/src.1584104498.SNCPSG10.obj.0.1.jpg.oe.jpg.pf.jpg.1350nowm.jpg.1350x.jpg
http://user.vse42.ru/files/ui-542b5edadf7fa6.78806922.jpeg
https://moscow.allithave.ru/image/cache/product-images/2019/03/27/11/06/4122687_0-700x700.jpg


title: Тест по обществознанию "Земельное право Российской Федерации" 11 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию для 11 класса на тему
 «Земельное право Российской Федерации»
Вариант № 1

1. Предметом земельного права является:
а) отношения, возникающие в процессе владения землей;
б) отношения, возникающих в процессе управления, использования и охраны земель;
в) отношения, возникающие в процессе передачи земельных участков;
г) все вышеперечисленные отношения являются предметом земельного права;
д) правильный ответ содержится в пунктах «а» и «б».

2. Субъектами земельных правоотношений не являются:
а) граждане Российской Федерации;
б) юридические лица Российской Федерации;
в) иностранные граждане;
г) иностранные юридические лица;
д) лица без гражданства;
е) лица, перечисленные в пунктах «в», «г» и «д»;
ж) все выше перечисленные лица являются субъектами земельных правоотношений.

3. Землевладельцы наделены следующими правами:
а) владеть земельными участками;
б) пользоваться земельными участками;
в) распоряжаться земельными участками;
г) всеми выше перечисленными правами;
д) только перечисленными в пунктах «а» и «б».

4. Целями охраны земель не являются:
а) предотвращение загрязнения, истощения, деградации, порчи, уничтожения земель и почв;
б) ликвидация загрязнения, истощения, деградации, порчи, уничтожения земель и почв;
в) обеспечение рационального использование земель;
г) восстановление плодородия почв на землях сельскохозяйственного назначения;
д) все выше перечисленное является целями охраны земель.

5. За правонарушения в области охраны и использования земель не предусмотрена:
а) уголовная ответственность;
б) административная ответственность;
в) дисциплинарная ответственность;
г) материальная ответственность;
д) конституционная ответственность;
е) все выше перечисленные виды ответственности предусмотрены за указанные правонарушения.

6. В состав земель населенных пунктов не могут входить земельные участки, отнесенные к следующим территориальным зонам:
а) жилым;
б) общественно-деловым;
в) производственным;
г) сельскохозяйственного использования;
д) специального назначения;
е) все выше перечисленные виды земельных участков могут входить в состав земель населенных пунктов.

Тест по обществознанию для 11 класса на тему
 «Земельное право Российской Федерации»
Вариант № 2

1. Не является основным принципом земельного права:
а) приоритет охраны земель;
б) равенство всех перед законом и судом;
в) разграничение собственности на землю;
г) платность использования земли;
д) все выше перечисленные принципы относятся к основным принципам земельного права.

2. Какие элементы входят в структуру земельных отношений:
а) норма права;
б) субъекты права;
в) все вышеперечисленные элементы составляют структуру земельных отношений.

3. По целевому назначению земли Российской Федерации подразделяются на следующие категории (укажите неправильный ответ):
а) земли сельскохозяйственного назначения;
б) земли поселений;
в) государственных учреждений;
г) земли лесного фонда;
д) неправильного ответа нет.

4. К землям лесного фонда относятся:
а) земли, покрытые лесной растительностью;
б) земли, непокрытые лесной растительностью, но предназначенные для ее восстановления;
в) все указанные выше земли относятся к землям лесного фонда.

5. Право постоянного (бессрочного) пользования, находящимися в государственной или муниципальной собственности земельными участками, возникшее у граждан до введения в действие Земельного кодекса РФ 2001 г.:
а) сохраняется;
б) не сохраняется.

6. Охрану земель обязаны осуществлять:
а) органы государственной власти;
б) органы местного самоуправления;
в) юридические лица;
г) физические лица;
д) все выше перечисленные обязаны осуществлять охрану земель;
е) охрану земель обязаны осуществлять только перечисленные в пунктах «а» и «б».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КВН "Золотая осень" 1-4 класс

extracted_text:
КВН Золотая осень. 1-4 класс
Разработала и провела: учитель начальных классов Маласагаева Э.Э.
Цели:
– воспитывать у детей любовь к природе, бережное отношение к ней;
– развивать смекалку, находчивость, чувство юмора, стремление больше знать.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались такой дружной и веселой компанией, чтобы встретить осень.
Знайте, осень — это не только дождик,
Это — пестрый нарядный зонтик,
Это — яркие гроздья рябины,
Это — желтый листик в росе,
Это — фруктов большая корзина
Сочных, вкусных, полезных всем!

Мы рады приветствовать вас на нашей игре. Тема сегодняшнего КВНа «Золотая осень».
Итак, дорогие друзья, на сегодняшнем КВНе мы будем не только показывать свои способности и таланты, но и шутить, играть и веселиться!
Ведущий 1:
И мы приглашаем команды  принять участие в первом конкурсе.  «Приветствие команд» (макс. оценка – 5 баллов).
Слово жюри…………………
Следующий конкурс Разминка"Аукцион овощей”
Приглашаем команды на сцену.
Задание. Чья команда назовет больше овощей? (по очереди)

Следующий конкурс Реклама «Парад Овощей»
 и мы приглашаем на сцену команду………………..
Слово жюри…………………

Следующий конкурс  «Загадки с грядки»

Следующий конкурс (5 баллов)

 Конкурс капитанов.  Капитаны должны быть: сильными, смелыми, ловкими, меткими  и   честными!!!   (за каждый угаданный овощ 1 балл)
 «УЗНАЙ ПО ВКУСУ» (разрезанные на маленькие кусочки овощи капитаны  с завязанными глазами пробуют овощи и отгадывают их по вкусу за каждый правильный ответ1 балл. (морковь, яблоко, апельсин, арбуз, груша…..)

 И последний конкурс «Домашнее задание»(5 баллов)
Слово жюри……………..
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился?
А пока жюри подводит итоги мы с вами
Игра «Танец осенних листьев»

Игра «Кто быстрее съест яблоко».  (красный фант)
По 2 участника от класса. Один держит яблоко, другой без помощи рук ест это яблоко.


title: План открытого урока "Население России" 9 класс

extracted_text:
План открытого урока по теме «Население России» география 9 класс

Учитель Филатьева  Г. Ф.

Цели урока:
Образовательные: Обобщить и закрепить знания по теме «Население России», проверить уровень усвоения знаний.
Развивающие: создать условия  для развития  умения самостоятельно работать с картами, делать выводы. Работать в группах.
Воспитательные: содействовать развитию  умения  общаться  между собой, помочь учащимся  осознать ценность  совместной деятельности.

Оборудование: Политико-административная карта России, карта «Народы России, плотность населения». Карточки – вопросы, карточки на группу. Атласы, рабочие тетради. Учебник.
Тип урока: Обобщающий урок.

Ход урока.

I.Организационная часть.

 Проверка готовности  обучающихся к уроку.
1.Распределение класса на группы. Выбор бригадира.
2.Определение консультантов.
3.Получение карточек с вопросами на группу.
4.Организационный момент: столы расставлены по кругу так, чтобы бригады могли проходить от одного стола до другого. На столах на табличках указаны номер и название станции.
Бригада №1 начинает работу со станции №1, далее станция №2, №3.№4, №5.
Бригада №2 начинает работу со станции №2, далее станция №3, №4, №5, №1.
Бригада №3 начинает работу со станции №3, далее станция №4, №5, №1, №2.
Пример маршрутки для бригады №1.

На станциях сидят помощники, они имеют вопросы и задания на листочках и ответы на вопросы. Ученики подходят, берут листок, читают задание и отвечают. Работа бригады на одной станции -5-7 минут.

II.Урок – зачёт: «Бег по кругу».
Станция №1. «Термины».
Объясните понятия:
1  бригада:  1. Урбанизация           2. Миграция.
2 бригада:   1. Смертность             2. Естественный прирост
3 бригада:    1.Агломерация           2.Эмиграция.
После того, как проверяющий поставит оценку за работу на станции в маршрутный лист, учащиеся переходят на другую станцию, все вместе, по сигналу учителя.

Станция №2 «Карта».
Покажите на политико-административной карте России 5 республик, назвав предварительно, без помощи карты столицы этих республик.
1 бригада:
Карелия -…
Коми -…
Чувашия -…
Дагестан -…
Алтай -…
бригада.
1.Саха -…
2.Удмуртия-…
3.Адыгея-…
4.Хакасия-…
5.Марий-Эл-…
3 бригада
Северная Осетия-…
Татарстан-…
Мордовия-…
Тыва-…
Бурятия-…

Станция №3 «Статисты».
На этой станции обучающиеся работают с цифровой информацией.
1 бригада: Проанализируйте половозрастную пирамиду России рис.11, стр. 33 учебника. Определите изменение смертности, рождаемости, половой состав населения.
2 бригада: определите естественный прирост поданным таблицы ( табл. 4, стр. 57 учебника).
бригада: Определите динамику рождаемости, смертности естественного прироста России в процентах.

Станция №4 «Народы».

1 бригада: К какой языковой семье и группе относятся: русские, татары, удмурты. Какие религии исповедуют эти народы?
2 бригада: Назовите народы, входящие в одну языковую группу с коми, карелами, марийцами, но проживающие за пределами России.
бригада: Какой народ, живущий в европейской части России, исповедует буддизм? К какой языковой семье и группе он относится?

Станция №5 «Объясни».
1 бригада: Европейская часть России имеет большую плотность населения, чем азиатская. Почему?
бригада: Каковы причины миграции?
3.бригада: В чем экономическое значение миграции?

Пройдя, все пять станций, бригадиры сдают учителю маршрутные листы с оценками за работу на станциях. Учитель ставит итоговую оценку.

        III. Анализ и итог урока.
В конце урока осуществляется подведение итогов работы, выставление оценок за работу на уроке.


title: Тест по родному русскому язык 5 класс

extracted_text:
Тест по родному русскому язык 5 класс
Что такое родной язык?
а) Это язык, на котором ты говоришь.
б) Это язык того народа, к которому относит себя человек.
Из какого языка заимствовано слово «алфавит»?
а) Из французского
б) Из английского
в) Из греческого.
3. Какое значение фразеологизма "Как курица лапой"
а) медленно
б) красиво
в) коряво, неровно, некрасиво.
4. Спишите. Исправьте речевые ошибки.
а) Сегодня состоялась первая премьера фильма
б) В детском саду много маленьких малышей.
в) У Мальвины кудрявые локоны.

5. То, что мы слышим и говорим - это
а) письменная речь б) устная речь в) книжная речь

7. Какое из данных слов относится к разговорным?
а) дождь б) зубрежка в) числительное

8. Тип речи, к которому можно задать вопрос «Почему»?
а) описание б) повествование в) рассуждение

9. Найдите словосочетания, учитывая лексическую сочетаемость

10 С какими словами приветствия уместно обратиться к друзьям, пришедшим к вам на день рождения?
а) Хай, людишки
б) Добрый вечер! Проходите, пожалуйста.
в) Привет. Заходите. Мама, ты знаешь всех моих друзей. Мы к столу.
11. Что такое монолог?
а) Это речь одного лица.
б) Это речь двух и более лиц.
12. Спишите, расставьте ударения
Банты, гербы, километр, оборвала, осведомить, торты, тотчас, черпать, ножницами, свекла, нефтепровод, газопровод.
13. Спишите и озаглавьте  текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Летн…е утро ле…ко поднима…т с постели. 2) Над р…кой ещё расстилает…ся туман. 3) Скоро он пропада…т в прозрач..ном воздухе и освобожда…т сизую крону дремучего топ..ля  потом в…рхушки черёмухи. 4) Пора отправлят…ся за грибами.


title: Конспект урока по информатике "Измерение информации" 7 класс

extracted_text:
МБОУ Крупецкая СОШ

Конспект урока по информатике в 7 классе

«Измерение информации»

подготовила
учитель информатики
Трофимова Ольга Васильевна

2020

Актуальность дистанционного обучения

Дистанционное образование (ДО) -- совокупность технологий, обеспечивающих доставку студентам основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Оборудование: персональный компьютер, с выходом в интернет, интерактивная доска, проектор. Форма работы: групповая.

Технологическая карта урока  «Измерение информации»
7 класс.
Цели урока:
предметные –знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими;
метапредметные –  понимание    сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения;
личностные –навыки концентрации внимания.
Решаемые учебные задачи:
1)  рассмотрение алфавитного подхода к измерению информации;
2)  определение информационного веса символа произвольного алфавита;
3)  определение информационного объёма сообщения, состоящего из некоторого количества символов алфавита;
4)  изучение единиц измерения информации и соотношения между ними;

Список использованной литературы
Информатика [Текст]: учебник для 7 класса /И.Г.Семакин [и др.]; отв.редактор О.А.Полежаева.-2-е изд., испр. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 200 с.:ил.;  - 30000 экз.– ISBN 978-5-9963-1692-2

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Измерение количества информации: информация как мера уменьшения неопределенности (N 135059)  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b7753262-65bc-49f7-acd7-987a118ce971/?interface=catalog

Алфавитный подход к измерению информации
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/58f73ba3-5116-4d38-8009-61f7fe64ed6d/view/


title: Тест по физике "Законы физики" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
законы физики
Предмет	Физика
Класс	11
Учебник	Физика (базовый уровень)
Тема	Квантовая физика

Вопрос №1
Груз массой 1 кг под действием силы 30 Н движется вертикально вверх. Определите значение работы, совершаемой силой на расстоянии 5 м.

100 Дж

150 Дж

200 Дж

Нет правильного ответа.

Вопрос №2
Один моль идеального газа, находящегося при температуре То, нагревают. Определите количество теплоты, которое надо подвести к газу, чтобы изобарически увеличить его объем вдвое.

2/3RТо

5/3RТо

5/2RТо

3/2RТо

Вопрос №3
В комнате в течение tc был включен нагреватель мощностью Р. При этом температура повысилась от t1 до t 2
.Считая воздух идеальным газом, находящимся при постоянном давлении. определите, на сколько увеличилась внутренняя энергия воздуха в комнате.

5/2*m/M*RT

3/2*m/M*RT

0

2/3*m/M*RT

Вопрос №4

Плоский воздушный конденсатор подключен к источнику тока. Как изменится заряд на пластине конденсатора, если расстояние между пластинами увеличить в 2 раза? U = const.

Увеличится в 2 раза.

уменьшиться в 2 раза.

не измениться

Увеличится в 4 раза.

Вопрос №5
Два электрона ускоряются из состояния покоя в электрических полях с разностями потенциалов U1 и U2. После ускорения оба электрона попадают в однородное магнитное поле, линии индукции которого перпендикулярны вектору скорости электронов.
Отношение разностей потенциалов U1/U2=2. Че.му равно отношение радиусов траекторий первого и второго электронов в магнитном поле?

A) 2

B) 2

4

нет верного.

Вопрос №6
В цепь переменного тока включены последовательно активное сопротивление 2 Ом, катушка с индуктивным сопротивлением 3 Ом и конденсатор с емкостным сопротивлением 4 Ом. Чему равно сопротивление электрической цепи переменного тока?

A)  Ом

2 Ом.

5 Ом.

9 Ом.

Вопрос №7
Два источника когерентных волн, находящихся в точках 1 и 2, совершают колебания с одинаковой начальной фазой.
Разность хода от этих источников до точки М равна L2-L1 = 15 см. Длина волны 10 см; амплитуды колебаний, приходящих в точку М, одинаковы и равны а. Чему равна амплитуда результирующего колебания в точке М?

aр = 2а.

aр = 0.

aр = 3а.

а < aр < 2а

Вопрос №8
С помощью двояковыпуклой линзы с фокусным расстоянием F требуется получить на экране действительное изображение нити лампы накаливания. При каком минимальном расстоянии от лампы до экрана этот эксперимент можно осуществить?

F.

2F.

3F.

4F.

Вопрос №9
Свет переходит из вакуума в стекло с показателем преломления n. Какое из следующих утверждений справедливо?

Частота и скорость света уменьшились в n раз.

Длина световой волны и скорость света уменьшились в n раз.

Частота и скорость света не изменились

Длина световой волны увеличилась в п раз, а частота уменьшилась в n раз.

Вопрос №10
Как зависят количество N электронов, вырываемых светом с поверхности металла за секунду, и максимальная кинетическая ЕК энергия электронов от интенсивности света?

N и Ек прямо пропорциональны интенсивности света.

N и Eк не зависят от интенсивности света

N прямо пропорционально интенсивности света, Eк не зависит от интенсивности света.

никак не зависит

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — B Решение: 150 Дж.
Вопрос №2 Правильный ответ — C Решение: 5/2RТо Вопрос №3 Правильный ответ — C Решение: 0
Вопрос №4

Правильный ответ — B Решение: уменьшиться в 2 раза. Вопрос №5
Правильный ответ — B

Решение: 2

Вопрос №6 Правильный ответ — A Решение:
Вопрос №7 Правильный ответ — B Решение: aр = 0.
Вопрос №8 Правильный ответ — D Решение: 4F.
Вопрос №9

Правильный ответ — B

Решение: Длина световой волны и скорость света уменьшились в n раз.

Вопрос №10

Правильный ответ — C

Решение: N прямо пропорционально интенсивности света, Eк не зависит от интенсивности света.


title: Презентация "Технология конструирования современного урока"

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Технология конструирования  современного урока русского языка

Автор: Морозова Алла Станиславовна,учитель русского языка и литературы
Требования к уроку ХХI века
 Формирование педагогических целей обучения, воспитания, развития, цели оздоровления, цели развития творчества.
 Постепенное изучение аксиологии.
 Безусловное обеспечение практической направленности  учебного процесса; создание реальных условий применения учащимися полученных знаний и умений.
Особенности современного урока
Традиционный урок

заучивание, деятельность по алгоритму

носитель информации, хранитель норм и традиций,
пропагандист предметно – дисциплинарных знаний

пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту
Современный урок

поисковая мыслительная деятельность, рефлексия

организатор сотрудничества, консультант,
управляющий поисковой работой учащихся, консультант

активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности

Способы усвоения
Функции учителя
Позиция ученика
Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.Технологическая карта урока, реализующего формирование УУДПредмет_________________________________________________________
Класс__________________________________________________________
Автор УМК__________________________________________________________Тема урока___________________________________________________________Тип урока____________________________________________________________
Исследовательская (проблемно-поисковая)
Коммуникативная (дискуссионная)
Имитационного моделирования (игровая)
Психологическая (самоопределен-ческая)
Деятельностная

Рефлексивная

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение  через открытие".
Особенностью этой технологии  является наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Характерной чертой этой технологии  является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Характерной чертой этой технологии  является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Особенностью этой технологии  является осознание учеником деятельности: как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены и что чувствовал  ученик при этом.
Технологии
Личностные УУД

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
       Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
 личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
 действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение» и уметь находить ответ на него;
 действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:
 целеполагание,
 планирование,
 прогнозирование,
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,
 коррекция,
 оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,
 волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
 управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
 умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Этапы урока
 Организационный момент
 Активизация субъективных знаний
 Мобилизующий момент
 Домашнее задание
 Первичное усвоение знаний
 Первичное закрепление
 Домашнее задание. Инструктаж
 Итоги урока
 Рефлексия

Структура урока усвоения новых знаний
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
- в знакомой ситуации (типовые),
-  в изменённой ситуации (конструктивные).
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний
- с целью подготовки к контрольному уроку
- с целью подготовки к изучению новой темы.
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6) Обобщение и систематизация знаний.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.
4) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока коррекции знаний, умений и навыков
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
5) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Источники
Ильина Т.А.. Что такое современная лекция? Как ей придать проблемный характер? //Вестник высшей школы. 1984. — №9.
Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. — М.: Знание, 1985.
Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач. — М.: Изд. Российского открытого университета, 1992.
Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М. 1991.
Никандров Н.Д. Проблемное обучение// Воспитание школьников. 1983. —№12
Шестернинов Е.Е. Что такое современный урок? 2007.


title: Контрольная работа "Мир в XVIII вв." 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме  «Мир в XVIII вв.»
(8 класс)

Уровень А
А1. Новая история- это период
1) становления, развития и упадка феодального общества
2) возникновения и развития рабовладельческого строя
3) возникновения, становления и развития капитализма
4) становления правового государства
А2. Капитализм – это
общественный строй, основанный на равенстве людей
общественный строй, основанный на эксплуатации капиталистами труда наемных рабочих
общественный строй, при котором вся земля и власть принадлежат феодалам
 общественный строй, при котором запрещена социальная мобильность
А3. Путь перехода от феодального строя к капиталистическому строю  в европейских странах в Новое время
скачок        2) прогресс       3) революция           4) реформа
А4. Философия Просвещения - это
     1)   политика проведения светских реформ в обществе
     2)  движение за переустройство церкви
     3)  идеология, выступающая за идеальное общество- «царство Разума»
     4) борьба за разрушение машин
А5. Учение о разделении властей разработал
     1) Ф.Бэкон    2) И.Ньютон    3) Дж.Локк      4) Р.Декарт
А6. Высказал идею о разделении властей на три ветви
     1) Монтескьё                  2) Джон Локк              3) Вольтер          4) Жан - Жак Руссо
А7. Считал, что главным источником богатства являются не деньги, а труд
    1) Адам Смит                                               2) Денни Дидро
    3) Жан Д׳ Аламбер                                       4) Даниель Дефо
А8. Промышленный переворот –
 1) переход от ремесленного производства к мануфактурному производству
2) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике
3)переход от присваивающего хозяйства к производящему
4)переход от индустриального общества к информационному
А9. Промышленный переворот начался раньше всех
1) в Голландии       2) в США        3) во Франции         4) в Англии
А10. Командующий американской армией в войне за независимость от Англии
Томас Джефферсон                                       2) Джордж Вашингтон
3)   Бенджамин Франклин                                  4) генерал Роберт Ли
А11. По  Конституции США 1787 года исполнительная власть принадлежала
 Конгрессу             2) Сенату                 3) Президенту        4) Палате представителей
А12. Революционный террор в ходе Великой Французской революции установили
     1) санкюлоты              2) жирондисты        3) якобинцы             4) «подозрительные»
А13. Жорж Дантон, Максимильен Робеспьер, Жан Поль Марат, Эбер - представители
   1) левеллеров                                                     2) якобинцев
   3) жирондистов                                                 4) термидорианцев
А14. Революция во Франции закончилась в 1799 году
   1) реставрацией монархии                                                  2) установлением консульства
   3) утверждением светского государства                           4) установлением протектората
А15. Страны Востока в XVIII веке
   1) осуществили промышленный переворот                      2) стали светскими государствами
   3) сохранили традиционное общество                               4) совершили буржуазные революции
А16. Закрытие всех портов для внешней торговли в 1757 году кроме Гуанчжоу явилось началом изоляции
            1) США                    2) Индии                         3) Японии                       4) Китая

Уровень В
В1. Соотнеси понятия и определения

В2. Установи соответствие между страной и деятелями

В3. Установи соответствие между датой и событием

В4. Выбери «четвертого лишнего» и объясни, почему он лишний
А) буржуазия, гугеноты, наемные рабочие, дворяне
Б) самолет, паровая машина, прялка «Дженни», прокатный стан
В) якобинцы, термидорианцы, жирондисты, гёзы
Г) Д.Дефо, Дж. Свифт, У. Хогарт, И.В.Гёте
Д) Вольтер, Моцарт, Монтескьё,  Дени Дидро

УровеньС
 Прочитай текст и ответь на вопросы
Жан де Кревекер. Письма американского фермера
(фрагмент)
… Откуда произошли все эти люди? Они являются смешением англичан, шотландцев, ирландцев, французов, датчан, немцев и шведов. Из этой разнородной смеси и произошла раса, называемая теперь американцами…
Я уважаю их за то, что они уже сделали, - за точность и мудрость, с которой они заселили территорию; за приятность их манер; за их раннюю любовь к литературе, за их древний колледж – первый в этом полушарии; за их трудолюбие… В этом великом американском убежище бедняки Европы… встретились вместе. В Европе они были как многие бесполезные растения…они засыхали, они были скошены нуждою, голодом и войной…Раньше они  не числились ни в каких гражданских списках своей страны, за исключением списков бедных. Теперь они считаются гражданами.

С 1. Кто такие американцы?
С 2. В чем видит автор их заслуги?
С 3. Какие преимущества получили жители колоний на своей новой родине по сравнению с жизнью в европейских странах?
С 4. Разделяете ли вы точку зрения автора? Свое мнение обоснуйте.


title: Анализ стихотворения Осипа Мандельштама «Ленинград» 11 класс

extracted_text:
Анализ стихотворения Осипа Мандельштама «Ленинград» в 11 классе.
  Цели занятия:
1.Повторить виды изобразительно – выразительных средств в поэтическом произведении.
2. Продолжить совершенствование навыков анализа поэтического произведения.
3.Продолжить знакомство с разными видами анализа текста.
                                                Ход урока
1 Сообщение  темы и целей урока.
2.Разминка.
а) Игра «Вопрос – ответ»( Проверяется  знание литературных терминов)
 Первый вопрос задает учитель одному из учеников. Ученик дает ответ с примером и затем задает вопрос другому учащемуся и т. д.
б) Задание « Определи художественно-изобразительные средства.
  -« Синь то дремлет, то вздыхает…» (С.Есенин)
-«Я никогда не знал, что столько тысяч тонн в моей позорно легкомысленной головёнке» (В.Маяковский)
-« Дремлет чуткий камыш…» (И.Никитин)
«  Как серёжки, зазвенит девичий смех..» (С.Есенин)
«-Её уста, как роза, рдеют». (А.Пушкин).
-« Со снопом волос твоих овсяных  отоснилась ты мне навсегда». (С.Есенин).
3. Слово учителя.
 Сегодня мы попробуем стать художниками – читателями, попытаемся проанализировать стихотворение О.Мандельштама «Ленинград», понять не только замысел поэта, но и то,что написано «между строк».
4. Повторение видов анализа текста.
Работа с таблицей.

5.Анализ стихотворения О.Мандельштама «Ленинград».
а). Чтение стихотворения подготовленным учеником.
б).Лингвопоэтический анализ.
                  Памятка (у каждого ученика).
1.Внимательно читай и перечитывай текст. Доверяй своим чувствам!
2.Определи ключевые слова.
3. Перечитай текст. Объясни взаимосвязь этих слов. Сформулируй и запиши свои впечатления.
 В результате коллективной работы появилась табличка:

Вывод  ( с подключением контекста). Это пронзительное стихотворение связано с полне конкретными событиями из жизни О.Мандельштама – с его возвращением в Ленингград 1930года после путешествия на Кавказ. В то время поэту не были и 40лет, но в силу болезни и связанных с судьбой страны превратностей биографии он уже выглядел стариком. В этом стихотворении видится отчаянная попытка противостоять страшным жизненным реалиям, которые уже начали стискивать Ленинград железным кольцом духовного удушья, кольцом унижений и репрессий.
 Чтобы лучше понять горечь, боль и страх, которые испытывал поэт, обратимся к событиям того страшного времени и к фактам биографии О.Мандельштама.
   Контекстный анализ.
а) Социокультуроведческий.
Подготовленный ученик рассказывает о событиях 1930 года.
б). Историко-биографический. Выступление ученика.
    Литературоведческий анализ.
Стихотворение анализирует учитель. Учащиеся следят по тексту, делают краткие записи.
    Контекстный анализ.
а) Историко-культурный. Ученик рассказывает об архитектуре  Петербурга, обращая внимание на черты классицизма.
б).Учащиеся читают наизусть стихи О.Мандельштама «Мы живем, под собой не чуя страны…»,  «Сумерки свободы».
6. Итог урока
Слово учителя: Стихотворения О.Мандельштама – особый мир, мир чувств, где сосуществуют самые разные и порой несовместимые образы. Поэзия Мандельштама то врывается в жизнь, то льется тихой песней.
Тяжелая жизнь гонимого поэта Советской России не сломила поэта , не исказила легкий, красивый слог его стиха, искореженная душа не пролилась обидой в поэзии на мир, на Вселенную. Он не премлил конкретных людей-вождей, но мир от этого не потерял для него красок, чистоты и веры в прекрасное.
7. Домашнее задание. 1группа. Подготовить лингвистический анализ стихотворения О.Мандельштама.
2 группа. Выучить наизусть стихотворение