title: Технологическая карта урока "Какие числа называются целыми" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Бочковская Татьяна Алексеевна
Предмет: Математика
Класс: 6
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): Математика. Учебник для 6 класса / Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б.
Тема урока: Какие числа называются целыми
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
Место урока в системе уроков: Урок  1  Глава 9.  «Целые числа»
Цели  урока:
Предметная: ввести понятия положительного и отрицательного чисел, ряда целых чисел.
Личностная: воспитывать познавательный интерес к предмету посредством применения информационных технологий, активность, самостоятельность, умение общаться и слушать товарищей;
Метапредметная: развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать; развивать аккуратность, точность;
Планируемые результаты
Предметные результаты: знать и понимать смысл понятий: положительное число, отрицательное число, ряд целых чисел.
Метапредметные результаты:
Познавательные:  понимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные: контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров,  планировать и корректировать свою деятельность;
Коммуникативные: уметь достаточно полно и чётко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.
Личностные: иметь мотивацию  к учебной деятельности, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, использовать приобретенные знания учебного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Основные понятия: отрицательные числа, положительные числа, ряд целых чисел
Межпредметные связи: русский язык, история, физика, география.
Ресурсы:  ноутбук (компьютер), мультимедийный проектор,  экран,  распечатанные таблицы для заполнения, наглядный материал.
Формы работы: фронтальная беседа, работа в парах, индивидуальная работа.


title: Экзаменационный материал для проведения годовой промежуточной аттестации по математике 6 класс

extracted_text:
Экзаменационный материал
для проведения годовой промежуточной аттестации по математике в 6 классе
МБОУ К-Е СОШ №5

    составила: учитель математики
Камышанцева Елена Дмитриевна

2019 год

Пояснительная записка.
          Тесты предназначены для проведения промежуточной аттестации учащихся 6 класса по всем основным темам курса на основе Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл.   /Сост.Г. М. Кузнецова, Н.Г.Миндюк. -4-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004) и авторской программы по математике (5-6 кл.) авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир; учебника: Математика. 6 класс / (авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир) Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2016.
Назначение работы:
оценить уровень обученности учащихся 6 класса по математике с целью их итоговой аттестации при переходе в 7-ой класс.
Форма итоговой работы.  Тестирование.
Структура работы.
          В итоговую тестовую работу по математике включено 12 заданий. Из них 9 заданий I части и 3 задания II части, 2 из которых повышенного и 1 высокого уровня сложности.
Время выполнения работы.                 На выполнение работы отводится 45 минут.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
выполнять устно и письменно арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление натуральных чисел  и десятичных дробей, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные числа;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
распознавать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
определять координаты точки на плоскости, строить точки с заданными координатами;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Система оценивания работы.
За верное выполнение каждого задания I части ученик получает 1 балл, задания  № 10,11 – 2 балла, задание № 12- 3 балла. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания, - 16  баллов.
Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.

Тестовая работа по математике в 6 классе
 на годовой промежуточной аттестации
 за 2018 – 2019 учебный год
Фамилия Имя_________________________
Дата_________________________
Вариант ________________________
Ответы к заданиям с № 1 по № 9 внесите в таблицу.
Задания №№ 10, 11, 12 выполните с записью полного решения.

Тестовая работа по математике в 6 классе на годовой промежуточной аттестации за 2018 – 2019 учебный год
I вариант
Какое из чисел- 52;  - 94;  15;  61 самое большое?
– 52;       2) – 94;        3) 15;       4) 61.
Нацело на 9 делится число:
364;        2) 328;         3) 339;      4) 342.
Решите уравнение    3х – 4,5 = х + 2,5.
Ответ ___________.
Брусок длиной  метра распилили на части по  метра в каждой. Сколько таких частей получилось?
8;         2) 6;                3)  7;           4) 9.
Какая из точек расположена на координатной прямой левее других?
А(-7);       2) В(10);      3) С(-11);          4) Р(4).
Выполните сложение:   - 6,4 + ( - 12)
Ответ _________.
Выполните действие
      2)        3)        4)
Найдите неизвестный член пропорции
Ответ _____________.
Найдите значение выражения  18а – 28а + 10    при а = - 9.
– 100;    2) 100;    3) 19;        4) 80.

Задания №№ 10, 11, 12 выполните с записью полного решения.
См. на обороте

 Ширина прямоугольника равна 6 см, а длина составляет  его ширины. Найдите площадь прямоугольника.

Вычислите        3,8 . (- 1,5) + 35,2 : (- 5).

 Решите задачу с помощью уравнения. Группа туристов прошла за три дня по маршруту 59 км. Во второй день она прошла пути, пройденного в первый день, а в третий день в 1,5 раза больше, чем в первый день. Какое расстояние прошли туристы в первый день?

Тестовая работа по математике в 6 классе на годовой промежуточной аттестации за 2018 – 2019 учебный год
II вариант
Какое из чисел  -82  - 112;  15;  10 самое маленькое?
1)– 82;       2) – 112;        3) 15;       4) 10.
Нацело на 5 делится число:
304;        2) 375;         3) 352;      4) 343.
Решите уравнение    4х +2,7 = 7,2 - х.
Ответ ___________.
Брусок длиной  метра распилили на части по  метра в каждой. Сколько таких частей получилось?
8;         2) 6;                3)  9;           4) 7.
Какая из точек расположена на координатной прямой правее других?
А(13);       2) В(-8);      3) С(15);          4) Р(-10).
Выполните сложение:   - 5,6 + ( - 15)
Ответ _________.
Выполните действие
1)      2)        3)        4)
Найдите неизвестный член пропорции
Ответ _____________.
Найдите значение выражения  37а – 47а + 10    при а = - 7.
60;    2) -60;    3) 3;        4) 80.

Задания №№ 10, 11, 12 выполните с записью полного решения.
См. на обороте

Длина прямоугольника равна 22 см, а ширина составляет  его длины. Найдите периметр прямоугольника.

Вычислите        - 2,5 . (- 1,6) + 41,6 : (- 40).

 Решите задачу с помощью уравнения. Группа велосипедистов за три дня проехала 156 км. В первый день они проехалитого, что проехали вовторой день, а в третий день в 2,6 раза больше, чем во второй день. Какое расстояние проехали велосипедисты вовторой день?

Эталон ответов к тестовой работе по математике в 6 классе на годовой промежуточной аттестации

ТЕСТОВАЯ  РАБОТА
ПО  МАТЕМАТИКЕ В  6  КЛАССЕ
НА  ГОДОВОЙ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
за  2018 – 2019 учебный год

Уровень обученности _____________
Качество знаний _______________

Учитель _______________ /Камышанцева Е.Д./


title: Урок русского языка "Орфография. Правописание Ъ и Ь. Непроверяемые написания"

extracted_text:
Государственное учреждение образования
 «Сосновоборская средняя школа»
Светлогорского района Гомельской области Республики Беларусь

Урок русского языка в Х классе
Орфография. Правописание Ъ и Ь.
Непроверяемые написания
(подготовка учащихся к итоговой аттестации
на III ступени общего среднего образования)

Методическая разработка
урока русского языка
Баклаженко Натальи Геннадьевны,
    учителя русского языка и литературы в/к

2022

Урок русского языка в Х классе
Тема: Орфография. Правописание Ъ и Ь. Непроверяемые написания
Цели изучения темы: организация деятельности учащихся для актуализации, обобщения и систематизации знаний о правописании Ъ и Ь знаков; способствовать совершенствованию навыков написания разделительного Ъ, определения функции Ь в слове (для разделения гласного и согласного, смягчения согласных и обозначения грамматического признака), навыка правописания Ь в зависимости от его функции; создание условий для систематизации, обобщения, повторения учащимися непроверяемых написаний.
Ход урока:
I. Оргмомент. Сообщение темы и задач урока.
Определить автора и произведение:
 Как уст румяных без улыбки,
Без грамматической ошибки
Я речи русской не люблю.
(из романа А.С. Пушкин «Евгений Онегин» глава 3, строфа 28)
II. Актуализация знаний.
Повторение, проверка домашнего задания.
Разминка для ума.
Задание А. 21 теста:
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот, видимо, за этот крик  получили птицы своё имя свиристели: ведь глагол «свиристеть», как считают лингвисты, когда-то означал «резко свистеть, кричать»

Мелодия - Происхождение, этимология:
мело́дия
Заимств., возм., через польск. melodja или непосредственно из ит., лат. melōdia от греч. μελωδία "способ пения": μέλος "песня", ᾠδή "пение".
мело́дия
ж.
1) Благозвучная последовательность звуков, образующая определенное музыкальное единство; напев.
2) Постепенное движение голоса вверх и вниз по звукам различной высоты.
Синонимы: тон, мотив, напев, голос; мелодийка, кантилена, мотивчик, партия, милиция, кантус,  фирмус, наигрыш, мелос, хук, погудка
Информация для участников олимпиады: свиристель, снегирь  – корень всё слово.
Видимо – наречие от причастия  видимый, суффикс –им- , от глагола видеть 2 спряжения.
Стиль: научно-популярный. Тема -  этимология (происхождение) слова «свиристель».
Щебечущих (щебет), кричащих – действительные причастия настоящего времени.
2. Проверка упражнения 288 (таблица).
Выполнить тест А 2, объяснить выбор строк, где одна и та же буква пропущена (3,4):
1) склонение прилагательных;
2) касаясь, разгораясь;
3) расстилается, замирать;
4) обжигает, разбирательство;
5) вырастим творца.

3. Самостоятельная словарная работа: вставить пропущенные буквы:
Выж..гание, соч..тание, оз..рять, утв..рь, дог..рать, з..ревать, скл..ниться, дикор..стущий, перег..реть, бл..снуть, выч..тать, р..стовщик, зам..реть, выт..рать, к..снуться, пол..гать, недор..сль, подр..стающая смена, отр..слевое хозяйство, приг..реть, уг..рный газ, притв..рить, изл..жение, выж..гший, г..релка, предпол..гаемый, скл..няемый, одухотв..рение, неср..вненный, к..сательная, выг..рки, р..сток, Р..стов, водор..сли, расст..латься, подр..стковый, изб..рать, приг..рь, изг..рь, разг..реться, на вы..ост, выр..щенный, пл..вец, пл..вчиха, пл..вание, пл..вун, попл..вок, выск..чка, ск..кать, ск..чок, ск..чу, ск..чи, м..кать хлеб в молоко, обм..кнуть в раствор, непром..каемый плащ, пром..кнуть под дождём, ср..внять счёт, ур..внять в правах, выр..внять грядки, р..внина, пор..вну, р..вняться, пор..вняться, р..внение, безотл..гательно, с..игать, соприк..сновение, выч..тать, соч..тание.
(Выжигание, сочетание, озарять, утварь, догорать, зоревать, склониться, дикорастущий, перегореть, блеснуть, вычитать, ростовщик, замереть, вытирать, коснуться, полагать, недоросль, подрастающая смена, отраслевое хозяйство, пригореть, угарный газ, притворить, изложение, выжегший, горелка, предполагаемый, склоняемый, одухотворение, несравненный, касательная, выгарки, росток, Ростов, водоросли, расстилаться, подростковый, избирать, пригарь, изгарь, разгореться, на вырост, выращенный, пловец, пловчиха, плавание, плывун, поплавок, выскочка, скакать, скачок, скачу, скачи, вскачь, макать хлеб в молоко, обмакнуть в раствор, непромокаемый плащ, промокнуть под дождём, сравнять счёт, уравнять в правах, выровнять грядки, равнина, поровну, равняться, поравняться, равнение, безотлагательно, сжигать, соприкосновение, вычитать, сочетание)

3. Проверка домашнего  упражнения 292.
Работа с орфографическим словарём.
1 буква:   галерея, коридор, раса, грамота, драматургия, алюминий, русист,  искусный, кавалерия, гуманизм, десант, масон, трёхтонка, привилегия, дилетант,  десерт, ресурс.
2 буквы: профессор, коллектив, иллюстрация, интеллигент, аттракцион, корреспондент, карикатура, трасса, телеграмма, граммофон, баллада, грамматика, апелляция, беллетристика, аллергия, белорусский, русский, искусство, артиллерия, колледж, аппетит, комментарий, оппозиция, бассейн, пассажир, кораллы, целлофан, троллейбус, терраса, колоннада, жужжать, дистиллированный, территория, аттестат, идиллия, ассортимент, перрон, аккомпанемент, компресс, асимметрия, ассоциация.

Дополнительно.
1) Приведите пример фразеологизмов, где употребляются слова с двумя согласными буквами:

Принцесса на горошине – изнеженный, избалованный человек.
Пиррова победа – сомнительная победа, н оправдывающая понесённых за неё жертв.
Колосс на глиняных ногах – что-то величественное с виду,  но слабое по существу.
Ахиллесова пята – уязвимое место.
Аттическая соль – утончённое остроумие, изящная шутка.
Аннибалова клятва – твёрдая решимость бороться с кем- или чем-либо.
Аркадская идиллия – счастливая страна и счастливая и беззаботная жизнь.
2) Приведите примеры сложных словоупотреблений с одной или двумя буквами, где обязательно надо знать лексическое значение слова для грамотного написания: бал –балл, конфета – конфетти, пас – пасс, джин – Джинн, поделка – подделка, колос – колосс, эмигрант, иммигрант
4. Выполнить тест А 10. Двойные согласные пишутся в словах:
1) Колледж, 2) преддверие, 3) корпункт, 4) гаванский, 5) дамасский, 6)грамматика, 7) колонка,  8) галерея, 9) коррупция, 10) глиссер. (1,2,5,6,9, 10)

Физкультминутка .
 1) Полезная информация: запомнить правильную постановку ударения в некоторых словах позволяет подбор к ним рифм и составление из получившихся пар двустиший. Например:
Не будем улыбаться,
Хватит баловАться.
Уважаемый наш сэр,
Посетите диспансЕр.
Не влезешь в шорты,
Если будешь есть одни тОрты.
Снова бегемот
Сломал нефтепровОд.
2)  Расставить ударение, определить в каких словах ударение падает на последний слог:
антипатия, апокалипсис, асимметрия, саммит, шасси, бюрократия диалог, мюзикл, псевдоним, факсимиле, дефис, некролог, апостроф.

III. Работа по теме урока. Изучение теоретического материала параграфа 38.
1. Вступление преподавателя
Очень часто мы допускаем ошибки в словах с Ь и Ъ знаками. Что общего, в чем различие,  чем интересны эти буквы?
Буквы Ь и Ъ называются мягкими и твердыми знаками, однако это название условно. Не следует думать, что Ь знак всегда указывает на мягкость согласных, а Ъ знак – на твердость. Их функции часто совпадают: оба знака могут быть разделительными, и тогда многие согласные, стоящие перед твердым знаком, как и перед мягким, произносятся мягко (сравните: адъюнкт – лошадью).
В иных случаях употребление Ь знака не указывает на мягкость согласных, например: мышь, говоришь, отрежь (ш, ж в русском языке всегда твердые).
Однако есть и такие написания, в которых Ь знак указывает на смягчение согласного звука (любовь, судьба). Все это вызывает орфографические трудности при употреблении Ь и Ъ.
2. Сообщения учащихся о Ъ и Ь знаках.
3. Уточнение преподавателя:
Буквы ъ (ер) и ь (ерь) в современном русском языке не обозначают звуков, хотя в древнейшую пору они являлись очень краткими звуками [о] и [е]. Сейчас буквы ъ и ь – это формальные разграничители согласных звуков, одним из которых является [j],
ср.: съезд [сjэст], съёмка [сjомка], бьют [б'jyт], бурьян [бyp'jaн] и т.п.
4. Рассмотрите таблицы на страницах 192 – 195 и расскажите о правописании, употреблении Ъ и Ь знаков.
Употребление ъ
Разделительный Ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я:
1) после приставок, оканчивающихся на согласную: безъязыкий, взъерошить, изъявить, межъярусный, объединение, подъезд, съемный и др. В однокоренных словах изъять, объять, необъятный, объятие, отъять, неотъемлемый и др. пишется Ъ, так как исторически здесь корень -я-(соответствующий корням -им-, -ем-, ср.: вз-я-ть - вз-им-ать, отъ-я-ть - от-ым-ать - разг.), а приставки оканчиваются на согласную. Этот же корень находим в словах объ-ём, подъ-ём, разъ-ём-ный и др.).
Уточнение преподавателя:
1) Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова типа детясли, иняз (институт иностранных языков), оргединица, а также на сложные слова, которые пишутся через дефис, типа пол-юрты, пол-ядра, тред-юнионы;
2) в сложных словах после числительных двух-, трех-, четырех-:
двухъярусный, трехъязычный, четырехъярдовый (ср.: двухатомный, трехактный, четырехугольный);
3) после иноязычных приставок, оканчивающихся на согласную:
ад-, диз-, ин-, кон-,
4) после морфем, близких к приставкам: контр- (в значении «против»), пан-, транс-: адъюнктура, адъютант, дизъюнктивный, инъекция, конъюнктура, конъюнктивный, контръярус, панъевропейский, трансъяпонский.
Уточнение преподавателя:
Перед другими гласными Ъ не пишется: контражур, контратака, контрудар, панатлантический, трансурановый и др.
Примечание. Внутри слова (не после приставки) пишется Ъ только в некоторых словах: фельдъегерь, объект, субъект. В слове интерьер пишется Ь, так как здесь нет приставки.
Употребление Ь
Буква ь употребляется не только как разделительный, но и как знак обозначения мягкости согласного, а также как средство различения морфологических признаков.
1. Разделительный Ь пишется:
1) внутри слова (не после приставки) перед буквами е, ё, ю, я: вальяжный, вьюга, бурьян, интервью, лисья и др.;
2) в некоторых заимствованных словах перед о: батальон, бульон, гильотина, компаньон, павильон, почтальон, синьор, шампиньон; в собственных именах: Кола Брюньон.
Уточнение преподавателя:
Слово фортепьяно и производное от него фортепьянный имеют орфографические варианты: фортепиано, фортепианный.
2. Как средство обозначения мягкости предшествующего согласного буква Ь пишется:
1) на конце слов: верфь, восемь, зыбь, зреть, кровь; на конце первой части сложных слов: медьсодержащий, мелькомбинат, сольтеряющий.
Уточнение преподавателя:
Предлог близ пишется без мягкого знака в отличие от существительного близь;
различаются также существительные гнус (мошкара) и гнусь (прост. «нечто мерзкое, гнусное»);
2) в середине слова между двумя мягкими согласными, если при изменении слова или в родственных словах второй согласный становится твердым, а первый сохраняет свою мягкость: возьми (возьму), восьми (восьмой), о просьбе (просьба),
но: бантик (бант), теснить (тесный), резня (резать);
3) в середине слова между двумя согласными, если первый является мягким, а второй твердым: косьба, молотьба, горько и др.; также после мягкого л [л'] независимо от того, твердый или мягкий согласный за ним следует: альт, бальзам, вскользь, львица, льняной, льстец, польза.
3. Как средство различения морфологических признаков Ь употребляется у существительных женского рода (в отличие от существительных мужского рода), ср.: ночь, печь, мощь,
но: меч, плащ;
в повелительной форме глаголов: плачь - плачьте,
но: плач (громкий);
в наречиях и частицах, оканчивающихся на шипящий (кроме наречий уж, невтерпеж, замуж): вскачь, невмочь, сплошь, лишь и др.
4. Буква Ь не пишется в следующих случаях:
1) между двумя мягкими согласными л: аллея, аллюр, апелляция, иллюминатор, иллюзия, ралли и др.;
2) в сочетаниях нн, нч, рч, рщ, чк, чн, щн: мошенничать, конченный, корчма, наборщик, сочный, мощный и под.;
3) между двумя мягкими согласными в абсолютном конце слова (за исключением написания Ь после л: параллельный): гвоздь, месть, порознь, смерть, смерч, власть и т.п. Здесь мягкость согласного, предшествующего конечному согласному, не исконная, а приобретенная от рядом стоящего мягкого согласного (ср.: [гвос'т'], [см'эр'т']).
4. Выполнение упражнения 294 (устно)
5. Контроль исходного уровня знаний
Самостоятельно (в парах) заполнить таблицу, вспомнив материал, изученный на уроке.
Ь на конце слов после шипящих. В помощь: можно использова материалы учебника – упражнение 296 (2)
Проверка самостоятельной работы.
                                  Ь на конце слов после шипящих

6. Задания для самостоятельной работы.
Выполнить тестовые задания:
Вариант 1 ( в парах)
1. В каком ряду во всех словах пишется Ь?
1) реч..ка, обез..яна, лиш..
2) спряч.., л..стить, нян..чить
3) неб..ющийся, настеж.., под..ячий
4) без..ядерный, призадумаеш..ся, нож..
2. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) запрёш..ся в комнате, промокший плащ..
2) исполнить туш.., ветер свеж..
3) отвлеч..ся от дела, пять дач..
4) несёш..ся с горы, озимая рож..
3. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) отреж.. пирога, нет телепередач..
2) очень тощ.., уже брееш..ся
3) дорогая брош.., береч..ся от огня
4) упасть навзнич.., компот из груш..
4. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) сорвать ландыш.., явная фальш..
2) атлет могуч.., помоч.. друзьям
3) надееш..ся на лучшее, ждать невтерпёж..
4) просыпаеш..ся ночью, увлеч..ся спортом
5. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) разберёш..ся во всём, с узких плеч..
2) боевой клич.., пробить бреш..
3) суп горяч.., покориш..ся судьбе
4) разреж.. полностью, купить щёлоч..
6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) ты веселиш..ся от души, лес дремуч..
2) зажеч..ся от ветра, попасть в пустош..
3) прилетел грач.., плохо отражаеш..ся
4) прилеч.. отдохнуть, сыграть туш..
7. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь?
1) Утро начинает..ся с маминой улыбки.
2) Нам нужно чаще встречат..ся с друзьями.
3) После напряжённого рабочего дня хорошо спит..ся.
4) Одной рукой узла не завяжеш..
8. Разделительный твёрдый знак пишется в словах:
1) транс _ океанский,
2) меж_ ярусный,
3) в _ езд,
4) об_ ектив,
5) дез_ инфекция.
Вариант 2 (самостоятельно)
1.В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) выбьеш..ся в люди, надеть плащ..
2) любиш.. науку, береч..ся от напастей
3) день хорош.., неукротимая мощ..
4) большой тираж.., отреж..те хлеб
2.В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) спелый овощ.., пришлось напряч..ся
2) мягкий калач.., намаж..те маслом хлеб
3) леч.. спать, полная чуш..
4) соревнуеш..ся с ними, играют туш..
3. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) упрочиваеш.. позиции, вкусный калач..
2) съеш..те пирожок, гореч.. во рту
3) создать роскош.., выйти замуж..
4) охраняемый багаж.., длинная реч..
4. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) искусный трубач.., попасть в глуш..
2) быстро состариш..ся, ударить наотмаш..
3) настич.. неприятеля, костюм хорош
4) сжеч.. мусор, решить пять задач..
5. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) отправ..те, взять на абордаж.., спрячеш..ся
2) надсеч.., горюч.., милых барышен..
3) проч.., разбираеш..ся, девят..сот
4) звер..ский, впряч.., реч..
6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) занавес..те, стакан вишен.., пустош..
2) вол..номыслие, ухаживаеш.., из старинных чаш..
3) вафел..ница, пренебреч.., какая-то блаж..
4) уйдёш.., из тёмных чащ.., бел..чонок
7. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь?
1) Чудным звоном заливает..ся колокольчик.
2)Ссорит..ся по пустякам могут только неумные люди.
3) Нам не удаст..ся сегодня попасть на спектакль.
4) За ветром не угониш..ся.
8. Разделительный твёрдый знак пишется в словах:
1) порт_ ера,
2) нес_едобный,
3) кон_юнктура,
4) меж_ядерный,
5)п_едестал.

7. Домашнее задание: параграф 38, упражнения:
Упражнение 1. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель мягкости.
Вскол..з.., сел..д.., клян..чить, прос..ба, гус..ком, мел..тешить, чер..в.., сер..ги, вос..м..ю (от восемь), воз..ле, нян..ка, нян..читься, люд..ми, рез..ня, рез..ба, бояз..н.., ос..миног, вес..ма, цер..ков.., четыр..мя, пал..ба, вес..ма, гвоз..дик, бан..тик, умен..шить, бол..ше, тон..ше, тон..чайший, гон..щик, л..стец, туч..нее, каприз..ничать, бревен..чатый, бакен..щик, апел..син..чик, реч..ка, реч..ной, испор..ченный, зон..тик, вин..тик, почес..т.., нояб..р.., сен..тяб..р.., пис..менный, воз..мёшь, гранил..щик, крюч..ки, в коробоч..ке, бетон..щик, жестян..щик, жен..щина, свар..щик, печ..ник, девят..надцат.., восем..надцат.., пят..десят.., шест..десят.., сем..сот, пор..ча, помощ..ник, ноч..ник, вен..чик, загон..щик, январ..ский, октябр..ский.
Упражнение 2. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель грамматической формы. Выделите эти формы.
Брос..те, (он) бросает..ся, вееш.., лещ.., пустош.., (несколько) барышен.., кирпич.., (много) разин.., мелоч.., врач.., строиш.., (дом) строит..ся, застав..те, назнач..те, увлеч..ся, (он) увлечёт..ся, лиш.., (несколько) таможен.., настеж.., (несколько) кухон.., полноч.., бреш.., горюч.., горяч.., фальш.., привлеч.., кумач.., нареж..те, утеш..ся, (он) утешит..ся, таеш.., (много) яблон.., вещ.., трубач.., (много) задач.., мелоч.., блиндаж.., (много) тихон.., волнуеш..ся, (много) нян.., чертёж.., меч.., мяч.., реч.., камыш.., (много) пашен.., надееш..ся, (несколько) купален.., мыш.., (много) басен.., молодёж.., рож.., клич.., дюж.., (надо) учит..ся, (несколько) черешен.., (надо) выспат..ся, из-за рабын.., дич.., (много) туч.., (несколько) тысяч.., заглядываеш..ся, замуж.., невмоч.., познаком..тесь, (он) познакомит..ся, (надо) познакомит..ся, готов..ся, (надо) готовит..ся, (он) готовит..ся, (несколько) барышен.., до плеч.., ключ.., гремуч.., (мороз) жгуч.., проч.., трескуч.., (несколько) кляч.., хорош.., пригож.., намаж..те, попадёш..ся, еш..те, навзнич.., наотмаш.., взвес..те, эконом..те, вскач.., невтерпеж.. .
Упражнение 3. Вставьте, где необходимо, пропущенные разделительные ъ и ь.
Авин..он, ад..юнктура, ад..ютант, ар..ергард, батал..он, без..абзацный, без..аварийный, без..ухий, без..ёмкостный, без..ядерный, без..языкий, бул..он, вз..обраться, вз..есться, в..есться, в..ехать, в..ёт, В..етнам, в..юн, двух..аршинный, двух..ярусный, дез..активация, дез..установка, дет..ясли, дос..е, друз..я, д..явол, из..обличить, из..украсить, из..евший, из..ездить, из..являть, из..ян, интерв..ю, ин..екция, ин..юрколлегия, ин..яз, кан..он, контр..атака, контр..угроза, контр..удар, контр..ярус, контр..экспозиция, кон..юнктивит, кон..юнктура, котил..он, лит..ё, медал..он, меж..американский, меж..европейский, меж..элементный, мин..он, нав..ючить, над..язычный, необ..ятный, неот..емлемый, об..учение, об..единение, об..ект, об..ектив, об..ективный, об..ехать, об..ятый, от..утюженный, от..учить, от..юлить, от..явленный, от..экзаменовать, пан..американский, пан..европейский, папил..отка, под..одеяльник, под..опытный, под..ельник, под..ём, под..язычный, под..ячий, пред..упредить, пред..юбилейный, пред..явитель, птич..и, раз..ахаться, раз..украсить, раз..единённый, раз..ярённый, р..яный, саф..ян, сверх..бтекаемый, сверх..ёмкий, сверх..естественный, сверх..экономный, син..ор, с..обез..янничать, с..ориентироваться, стул..я, суб..ект, суб..ективный, суб..ядерный, супер..агент, с..едобный, с..ёжиться, с..ехидничать, с..ябедничать, с..язвить, с..экономить, транс..океанский, транс..сибирский, транс..урановый, транс..европейский, трёх..осный, трёх..уровневый, трёх..ярусный, фельд..егерь, четырёх..ярусный, четырёх..этажный, шансон..е, ш..ют.

Упражнение 1
Вскользь, сельдь, клянчить, просьба, гуськом, мельтешить, червь, серьги, восьмью (от восемь), возле, нянька, нянчиться, людьми, резня, резьба, боязнь, осьминог, весьма, церковь, четырьмя, пальба, весьма, гвоздик, бантик, уменьшить, больше, тоньше, тончайший, гонщик, льстец, тучнее, капризничать, бревенчатый, бакенщик, апельсинчик, речка, речной, испорченный, зонтик, винтик, почесть, ноябрь, сентябрь, письменный, возьмёшь, гранильщик, крючки, в коробочке, бетонщик, жестянщик, женщина, сварщик, печник, девятнадцать, восемнадцать, пятьдесят, шестьдесят, семьсот, порча, помощник, ночник, венчик, загонщик, январский, октябрьский.
 Упражнение 2
Бросьте, (он) бросается, веешь, лещ, пустошь, (несколько) барышень, кирпич, (много) разинь, мелочь, врач, строишь, (дом) строится, заставьте, назначьте, увлечься, (он) увлечётся, лишь, (несколько) таможен, настежь, (несколько) кухонь, полночь, брешь, горюч, горяч, фальшь, привлечь, кумач, нарежьте, утешься, (он) утешится, таешь, (много) яблонь, вещь, трубач, (много) задач, мелочь, (много) тихонь, блиндаж, волнуешься, (много) нянь, чертёж, меч, мяч, речь, камыш, (много) пашен, надеешься, (несколько) купален, мышь, (много) басен, молодёжь, рожь, клич, дюж, (надо) учиться, (несколько) черешен, (надо) выспаться, из-за рабынь, дичь, (много) туч, (несколько) тысяч, заглядываешься, замуж, невмочь, познакомьтесь, (он) познакомится, (надо) познакомиться, готовься, (надо) готовиться, (он) готовится, (несколько) барышень, до плеч, ключ, гремуч, (мороз) жгуч, прочь, трескуч, (несколько) кляч, хорош, пригож, намажьте, попадёшься, ешьте, навзничь, наотмашь, взвесьте, экономьте, вскачь, невтерпеж.

 Упражнение 3
Авиньон, адъюнктура, адъютант, арьергард, батальон, безабзацный, безаварийный, безухий, безъёмкостный, безъядерный, безъязыкий, бульон, взобраться, взъесться, въесться, въехать, вьёт, Вьетнам, вьюн, двухаршинный, двухъярусный, дезактивация, дезустановка, детясли, досье, друзья, дьявол, изобличить, изукрасить, изъевший, изъездить, изъявлять, изъян, интервью, инъекция, Инюрколлегия, Иняз, каньон, контратака, контругроза, контрудар, контръярус, контрэкспозиция, конъюнктивит, конъюнктура, котильон, литьё, медальон, межамериканский, межъевропейский, межэлементный, миньон, навьючить, надъязычный, необъятный, неотъемлемый, обучение, объединение, объект, объектив, объективный, объехать, объятый, отутюженный, отучить, отъюлить, отъявленный, отэкзаменовать, панамериканский, панъевропейский, папильотка, пододеяльник, подопытный, подъельник, подъём, подъязычный, подьячий, предупредить, предъюбилейный, предъявитель, птичьи, разахаться, разукрасить, разъединённый, разъярённый, рьяный, сафьян, сверхобтекаемый, сверхъёмкий, сверхъестественный, сверхэкономный, синьор, собезьянничать, сориентироваться, стулья, субъект, субъективный, субъядерный, суперагент, съедобный, съёжиться, съехидничать, съябедничать, съязвить, сэкономить, трансокеанский, транссибирский, трансурановый, трансъевропейский, трёхосный, трёхуровневый, трёхъярусный, фельдъегерь, четырёхъярусный, четырёхэтажный, шансонье, шьют.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Назовите условия, при которых пишется разделительный Ъ.
Когда надо писать разделительный Ь?
Когда не пишется ъ ь ?
Почему в слове СЪЯЗВИТЬ пишется Ъ, а в слове САГИТИРОВАТЬ – нет?

ПРИЛОЖЕНИЯ
Разделительный Ъ пишется перед гласными Е, Ё, Ю, Я:
после приставок, оканчивающихся на согласную:
об-, без-, под-, раз-, от-, сверх-…
подъезд, объезд
после иноязычных приставок, оканчивающихся на согласную ( в том числе и после бывших приставок, которые сейчас слились с корнем):
аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс-:
адъютант (офицер при штабе), инъекция (укол), объект (предмет или явление), субъект (человек)
в сложных словах, первая часть которых - числительные двух-, трёх-, четырёх-:
двухъярусный, но трехэтажный
Ь пишется:
смягчительная функция
-в конце слова: моль, любовь
-в середине: просьба, седьмой
грамматическая функция
-существительных 3-го скл. женского рода :рожь, мощь
-глаголах неопред. Формы :залечь, печь пирог
-глаголах 2-го лица, ед. числа :думаешь, пишешь
-глаголах повелит. наклонения :плачь громче
-наречиях с основой на шипящую: вскачь исключения: уж, замуж, невтерпёж
-частицах вишь, лишь, ишь
разделительная функция
- перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И в корне или суффиксе после мягких согласных: крестьянин, вьюга, воробьи
-в некоторых словах иноязычного происхождения перед буквой О в корне слова: медальон, шампиньон
Не пишется
Ъ
в сложносокращенных словах
Детясли, иняз
Ь
в сочетаниях чн, нч, чк, чр, рч, щн, нщ, щр,рщ, нт…
бантик, нянчить, обманщик
в существительных мужского рода 2-ого склонения в Им. И В. пад. гараж, камыш
в существительных женского и среднего рода в Р.п., мн.числа туч, рощ
 в кратких прилагательных мужского рода горяч, свеж
в сочетаниях ЛЛ, НН, СТ, СН, СЛ, ЗД, ЗН, НЖ гвозди, иллюминация
между двумя мягкими Л иллюзия
1. Это интересно
Буква «еръ» - Ъ - полезная буква. Она выполняет всегда одну и ту же скромную работу: отделяет согласную приставки от гласной (подъезд, разъезд).
До 1917—1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ
Тогда весь народ наш был разделён на писавших с «ером» и без «ера» на концах слов. В то время буква эта вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы.
Букву «ер» называли бездельником, лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом. Буква «ер» на конце слова пожирала более 8% времени и бумаги.
Эта буква - бездельник была самой дорогой буквой мира.
2. Это интересно.
Употребление буквиц Еръ (Ъ) и Ерь (Ь)
Каждый ребенок перед поступлением в школу вынужден учить буквы русского алфавита: А, Б, В, Г, Д и т. д. И практически для каждого процесс изучения родного языка уже в самом начале превращается в пытку. Ребенок видит перед собой мяч и легко запоминает слово "мяч". "Машинка", "кукла", "книга"… Каждое слово ассоциируется с предметом в его руках и легко запоминается. А что же такое А, Б, В, Г, Д? Ответ на этот вопрос детскому сознанию найти непросто. Да и не каждый взрослый сможет объяснить семантику родного алфавита. Почему русский алфавит носит именно такие названия букв? Какова история родной азбуки, что собой представляла буквенная система в разные исторические эпохи? Куда исчезли некоторые буквы, например, Ъ и Ь? Вопросов очень много, а ответов еще больше.
Буквицы Еръ и Ерь в древнерусском письме обозначали короткие гласные звуки, и передавали образ сотворения в различных фазах:
Еръ означает, что это надо создавать (процесс создания).
Ерь означает, что это уже создано (законченный вариант творения).
Передаваемый этими буквами смысл легко усвоить на конкретных примерах: слово «сон» на древнерусском языке имело написание СЪНЪ (кстати, наличие чередования в современном язык о//ноль звука как раз и объясняется написанием этого слова через редуцированный гласный), в корне слова для передачи звука использовался Ъ (ер), значение слова передает нам смысл создания определенных условий для реализации явления, а в слове ПЬНЬ (современное «пень») буква Ь передает значение того, что уже совершено с предметом. На самом деле так и есть: дерево превратилось в пень после того, как распил дерева уже произвели.
И если изначально они хоть кратко, но звучали, то после того, как христиане произвели подмены (Еръ – краткая «О»; Ерь – краткая «Е»), они стали звучать только под ударением.
Вот примеры употребления данных буквиц:
ПОСТЪ (полное очищение собственных телес) – т.е. сотворяем очищение тела, система находится в процессе творения, поэтому стоит буквица Еръ.
ЛЬСЪ (лес) – в данном слове употребляется две формы, т.е. лес уже есть (Ь), но при этом он продолжает расти, значит находится в процессе творения (Ъ).
ЛЬНЬ (лень) – здесь нет никакого сотворения, всё прекратилось.
ПЬНЬ (пень) – уже ничего не растёт. Множественная форма «пьньки» или «пьни», т.е. ударение переносится на последнюю букву. Но не надо путать со словом «пни» — подзатыльник этажом ниже (шутка).
МЪХЪ (мох) – множественная форма «мъхи», ударение переносится, а употребительное указание «мъхъмъ» (мохом или мхом) всё поросло.
РЪТЪ (рот) – когда детей спрашивают: «Чем дышать надо?», они отвечают «рътъмъ» (ротом), т.е. дети лучше знают родную речь… но потом их начинают «учить». Советские грамотеи придумали правило исчезающих букв, поэтому дети начинают путаться, буква есть, но она исчезла. Куда она исчезла? А им в ответ: «так положено», и приучают говорить неправильно.
МЬСТЬ (месть) – и другая форма «мьстьилъ» (мстил), т.е. сместилось ударение.
ЛЬСТЬ (лесть) – льстьилъ (льстил).
КЪНИГА (конига или книга) – основа слова «КЪН» (кон) – это высший устой; «И» — союзная форма; «ГА» — путь. Т.е. кънига – это устой, описывающий жизненные пути, или читаем справа — «двигаться в соответствии с устоем». КЪН – это устой, то что принято нашими Родичами. А всё что за устоем, что не вписывается – это «закон».
КЪНЯЗЬ (конязь) – хранитель устоя, дословно «светлый на Земле хранитель устоя», т.е. тот, кого избрали для сохранения Кона. Правильно читается «конезь», четвёртая буквица Енъ (е-носовое).
КЪНУНГЪ (конунг) – тот, кому доверено перенести Кон в другое место. Т.е. выбирали человека, которому доверяли, и он переносил устой, объяснял людям, что надо его соблюдать. Поэтому, когда в Скандинавию ушли наши Рода, там появились конунги. Сейчас переводчики говорят, что Конунг, это тоже Князь; но это не так, конунг ПЕРЕНОСИТ, а князь ХРАНИТ.
Видите, какие богатейшие и глубинные образы.
Кроме того, в первой русской азбуке, созданной просветителями, братьями Кириллом и Мефодием, буква Ъ была 29 буквой, обозначающей сверхкраткий гласный звук, и использовалась, чтобы правильно разбивать строку на слова (до перехода к применению пробелов).Например: къБогомъизъбраномуцарю.
Утрата «Ь» и «Ъ» повлияла и на правописание приставок на «зэ» и «эс», появилось новое правило: перед глухим пишем глухой, перед звонким звонкий. Например, слово «бессилие». На конце приставки пишем букву «эс», т.к. корень начинается с глухого согласного [с]. Это современное правило. А ранее все было проще, приставки «бес» вообще не существовало, всегда на этом месте писалась буква «зэ» БЕЗЪСИЛИЕ, так как после приставки стоял редуцированный звук. Запоминать правила никакие не требовалось. Когда убрали из языка «ненужные» буквы, появилось новое правило.
Дизайнеры, стилизуя текст под начало века, стараются взять шрифты «а-ля рюс» и после каждой конечной согласной в слове поставить твердый знак. В основном такое творчество является примером очень плохого вкуса и безграмотности. Правила старой орфографии были чуть сложнее и не ограничивались расстановкой твердых знаков на конце слов.

Работа на карточках
Упражнение 1.
Спишите, вставляя, где необходимо, Ь или Ъ.
Ад...ютант, ад...ектив, без...ядерный, бревен...чатый, бур...ян, гил...отина, гон...щик, интерв...ю, из...ян, клян...чить, компан...он, кур...ер, восем...сот, милл...он, необ...ятный, об...егорить, об...ятый, об...ективный, об...ескураженный, об...ездчик, от...явленный, пред...являть, пред...усмотреть, пред...осенний, п...едестал, пред...юбилейный, пан...европейский, помещич...ий, раз...удалый, руж...ем, рыбач...его, раз...уверить, раз...яренный, сверх...ядовитый, с...экономить, сверх...естественный, с...емный, трех...язычный, двух...этажный, трех...осный.


title: Проект "Мошенничество в сети интернет"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Прокошевская основная школа имени Героя Советского Союза Ф.А.Шкирева»ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ Предметная область «Информатика и ИКТ» «Мошенничество в сети интернет »
Выполнила:
Шагалова Дарья Сергеевна, 8 класс
Руководитель:
Корнилаева Татьяна Павловна,
учитель информатики и математики
19.04.2022

В современном мире мы все больше проводим времени в Интернете, там большая часть нашей работы, вся информация и связь с людьми, нам стало привычно находить всю информацию в сети. Мы совершаем покупки по Интернету и это стало совсем обычным делом. Но одновременно с этим развивается и мошенничество в Интернете. Поэтому я считаю, что эта проблема достаточно актуальна в наши дни.

Актуальность
Описание проблемной ситуации
Мошенничество в Интернете — это большая проблема
для современного мира. Дело в том, что одновременно с прогрессом, на два шага вперед развиваются способы обмана обычных пользователей.
Однако благодаря хорошему информированию о новых способах мошенничества, становиться все меньше и меньше жертв.
Проблема:
Какие правила нужно соблюдать, чтобы не попасться на уловки мошенников в Интернете?
Гипотеза исследования - избежать обмана в сети Интернет возможно в случае хорошей информированности пользователей сети Интернет?

Практическая значимость
Если гипотеза подтверждается, следовательно, можно утверждать, что избежать обмана в сети Интернет возможно в случае хорошей информированности пользователей сети Интернет.

Обоснование и формулировка гипотезы
Цель: выявить основные виды мошенничества в Интернете; разработать рекомендации безопасного пользования ресурсами сети Интернет.

  Задачи:
- изучить основные виды мошенничества в сети Интернет;
- провести анкетирование
- дать общие рекомендации по защите от мошенничества в сети Интернет.

Формулировка цели проекта

Введение

История возникновения ИНТЕРНЕТ-мошенничество

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ИНТЕРНЕТ-МОШЕННИЧЕСТВА

ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

   Рекомендации по безопасному использованию ресурсов сети Интернет

Заключение

Список использованной литературы

Приложение
Содержание проекта

Результатом работы над проектом (продукт) будет создания памятки «Безопасный интернет».

Памятка поможет проинформировать о способах мошенничества и избежать мошенничества пользователям в сети интернет.
Описание планируемого проектного продукта

В проекте исследованы история появления и виды мошенничества в сети интернет.

1. История появления мошенничества
Интернет-мошенничество появилось во времена, когда интернет стал массово входить в каждый дом.

Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации
2. Основные виды Интернет-мошенничества

Интернет-попрошайничество
С того времени как в мире появился интернет - в сети сразу появилось попрошайничество. Хитрые дельцы стали выманивать у других пользователей деньги под различными предлогами: на благотворительность, сборы на пожертвования, да и просто выпрашиванием денег.
Взломы аккаунтов
Сегодня почти у каждого пользователя сети интернет есть свой аккаунт в популярных социальных сетях таких как фейсбук, Контакте и т.д. Мошенники могут взломать вашу страничку в социальной сети и потребовать послать смс на платный короткий номер при Вашей попытке входа в аккаунт.

Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации
Электронные кошельки
На сегодняшний день все больше людей заводят себе электронные кошельки. Это удобные и безопасные средства расчётов в сети интернет. Самые популярные из них: Яндекс Деньги, Qiwi кошелёк и т.д. Мошенники активно используют e-mail рассылку от имени тех. поддержки той или иной платёжной системы. Обычно в письме говорится, что Ваш интернет кошелёк заблокирован (или может быть заблокирован, или требуется его повторная активация и т.п.) и Вам необходимо пройти по ссылке ниже, где ввести свои личные данные (логин, пароль).
Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации
Работа на дому
В зависимости от того, насколько искушенным пользователем интернета является соискатель, а также от продолжительности поиска надомной работы, рано или поздно (вероятнее всего, что сразу) он сталкивается с огромным числом мошеннических предложений.
К сожалению, приходится на сегодня констатировать факт наличия признаков мошенничества в очень большом их числе (примерно 97-98% вакансий надомной работы являются мошенничеством).
Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации
Фишинг
Фишинг (англ. phishing, от fishing — рыбная ловля, выуживание) — вид интернет-мошенничества, целью которого является получение доступа к конфиденциальным данным пользователей — логинам и паролям. Это достигается путём проведения массовых  рассылок электронных писем от имени популярных брендов, а также личных сообщений внутри различных сервисов, например, от имени банков или внутри социальных сетей.
«Нигерийские письма» «Нигерийские письма» — распространённый вид мошенничества, получивший наибольшее развитие с появлением массовых рассылок по электронной почте (спама). Письма названы так потому, что особое распространение этот вид мошенничества получил в Нигерии

Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации
 Программы – пустышки, обманщики, фейки.
Все сталкивались с платными программами - архивами, которые чтобы распаковать файл требуют отправить смс. В 99,9% случаев это обман. Почему? Вы скачиваете архив себе на компьютер, распаковываете его и в этот момент появляется окошко такого вида:
«Введите номер своего мобильного телефона и мы пришлем вам код активации программы».
Вы вписываете свой номер, получаете код, после чего недосчитываетесь на своем лицевом счету крупную сумму денег.
Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации
Исследование уровня информационной безопасности
Мной был проведен опрос в социальной сети ВКонтакте. Всего было опрошено: 45человек.
Всем респондентам был задан один вопрос: С какими видами мошенничества Вы сталкивались в Интернете?
Результаты опроса таковы:
Интернет-магазин – 4 человека
«Попрашайки» – 6 человек.
Фишинг – 5 человек.
По результату опроса лиши 1/3 респондентов хоть раз в жизни сталкивались с виртуальными мошенниками – это 33%.
Наиболее распространенным видом мошенничества по опросу является размещение объявления с просьбами помочь больному ребенку или сироте – 40%, затем фишинг – 33% и интернет-магазины – 27%.
Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации
Рекомендации по безопасному использованию ресурсов сети Интернет:
Не отправляйте СМС на короткие номера, не узнав прежде их реальную стоимость!
Не оставляйте номер своего мобильного на сомнительных сайтах!
Всегда проверяйте контактные данные, представленные на сайте компании или частного лица, с которыми планируете иметь дело.
Проверьте регистрационные данные самого сайта, на какую компанию или частное лицо было зарегистрировано доменное имя и как давно.
Если Вам предлагают работу, то платить должны Вам, а не Вы.
Не отправляйте деньги за регистрацию, за почтовые расходы, как залог за комплектующие, с которыми Вам предстоит работать и т. п.
Почитайте отзывы других пользователей сети об этой компании, сайте или частном лице.
Не открывайте файлы, которые прислали неизвестные Вам люди. Вы не можете знать, что на самом деле содержат эти файлы – в них могут быть вирусы или фото/видео с «агрессивным» содержанием.
Не добавляйте незнакомых людей в свой контакт (ICQ, MSN messenger и т.д.)
Ни под каким предлогом не выдавай незнакомым людям свои личные данные (домашний адрес, номер телефона и т.д.) и пароли.
Старайся не нажимать на рекламные баннеры, даже если они кажутся тебе очень заманчивыми.
Не оставлять своих персональных данных на открытых ресурсах.
Не проходи по ссылкам в спамовых письмах.

Достижения проектного результата  с описанием хода его реализации

Мошенничество, увы, неискоренимо. И на просторах Интернета оно подстерегает нас везде: в электронной почте, социальных сетях, на различных сайтах. С годами злоумышленники изобретают новые приемы, но основные механизмы обмана не меняются. Только сам пользователь может сделать свою жизнь в виртуальном пространстве безопасной.
Изучив результаты анкетирования, я пришла к выводам, что не каждый знает об опасностях, подстерегающих их на просторах сети Интернет. Моей задачей являлось выявить и устранить этот пробел в знаниях людей. На мой взгляд, я с ней справилась.
Цель исследовательской работы по информатике «Мошенничество в сети Интернет» достигнута. Продукт нашей деятельности позволяет ознакомится с основными правилами безопасного использования сети Интернет. Позволяет рассказать об этом родственникам и друзьям, что уменьшит риск быть обманутым в Интернете.

Вывод
Список использованной литературы
Безопасный Интернет (рекомендации родителям) http://pcenter-tlt.ru/bezopasny-internet
Бизнес статьи «Каким бывает мошенничество в интернете?»
https://businessman.ru/new-kakim-byvaet
moshennichestvo-v-internete.html

Общие рекомендации по безопасному использованию Интернета и мобильной связи
http://interneshka.org/students/gen_saf_rec.php

Способы обмана в глобальной сети
http://consumersjournal.org/moshennichestvo/sposoby -obmana-v-globalnoj-seti.html

Список используемой литературы и источников


title: Конспект урока "М.Ю. Лермонтов «Утёс» и «Осень»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
на тему: «М. Ю. Лермонтов «Утёс» и «Осень»»
УМК «Школа России», 3 класс

Выполнил(а): Васина Елена Петровна

г. Екатеринбург
2021 год

Тема: «М. Ю. Лермонтов «Утёс» и «Осень»»
Перспективная цель: сформировать представление у обучающихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтове в ходе смены видов учебной деятельности.
Актуальная цель: сформировать умения анализировать стихотворения на примере «Утёс» и «Осень» М. Ю. Лермонтова.
Предметные: воспринимать на слух различные виды текстов, проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации; принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно тестов; называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; читать текст соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения; составлять небольшие высказывания о ценности дружбы под руководством учителя.
Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х  характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Продукт деятельности: синквейн.
Оборудование: доска, учебник.
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: традиционный.
Принципы: научности, наглядности, доступности, системности.
Методы: беседа, самостоятельная работа.
Приёмы: работа с учебником, работа в диалоге.
Литература: УМК «Школа России», учебник Литературного чтения 3 класс, 1 часть  Л.Ф. Климанова

Конспект урока


title: Презентация "Множества. Свойства множеств" 4 класс

extracted_text:
МНОЖЕСТВАСВОЙСТВА   МНОЖЕСТВ
Информатика
4 класс

Множества

В информатике, как и в математике, понятие «множество» используется очень широко.
Каждый предмет множества называется элементом множества.
Множество может объединять любое количество  чисел, предметов, людей, других существ.

Множество, которое не содержит элементов, называется пустым

Множество содержит 3  элемента

Множество может иметь подмножества

Четырёхугольники

Квадраты
Квадраты – это подмножество
множества четырехугольников

Равными называются множества, состоящие из одинакового числа
одинаковых элементов

Свойства  множеств

А
В
Подмножество
Пересечение
Объединение

А

В
Два множества не пересекаются

Пересечение   множеств

А
С
В
A={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}

B={2,4,6,8,10}

С={2,4,6,8}

Объединение   множеств

А
С
В
A={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}

B={2,4,6,8,10}

С={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}

Практическая   работа

④
③
②
①
Черные фигуры
Четырёхугольники

Решение   задачи

24-17=7
В магазине продается мороженое двух сортов: «Пломбир» и «Эскимо».
24 студента  купили мороженое. 15 из них купили мороженое «Пломбир»,
а 17 – мороженое «Эскимо». Сколько человек купили мороженое двух сортов?

15 + 17 = 32

32 – 24 = 8

17 – 8 = 9

15 – 8 =7
9
7
8
24

Решение  задачи

12 учащихся класса любят сказки, 18 – фантастику, 3 ученика и то и другое, 1 ученик ничего не читает.
Сколько человек в классе?

12 – 3 = 9

18 – 3 = 15
9
15

3
1
0
0
0
15 + 9 + 3 + 1 = 28
28

Самостоятельная   работа

В  классе 30 учащихся. На экскурсию в музей ходили 23 учащихся, в кино и в музей - 4, а 2 учащихся не ходили ни в кино, ни на экскурсию. Сколько учащихся  класса ходили в кино?

4


title: Открытый урок по русскому языку "Парные звуки [Д] и [Т]" 1 класс

extracted_text:
ГБОУ «Республиканский центр социально-трудовой адаптации и профориентации им. У.М.Муртузалиевой»
г. Махачкала.

Открытый урок по русскому языку
в 1 классе
Парные звуки  [Д] и [Т]
Подготовил и провел:
олигофренопедагог Магомедова З.А.

Конспект урока по обучению грамоте поможет легко объяснить материал для учеников. В уроке использованы современные образовательные технологии, что соответствует ФГОС.
Конспект предусматривает наличие презентации.
Содержимое разработки
Тема урока: «Согласные звуки [ д ], [ д' ],буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. Чтение слов с буквой Д».
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами Д , д, обозначающими эти звуки на письме.
Задачи:
Образовательные:
учить наблюдать позиционные изменения согласных;
классифицировать буквы;
учить понимать текст, озаглавливать его, ставить к нему вопросы;
понимать смысл пословиц о труде;
работать с различными источниками информации;
выполнять задание по алгоритму.
Развивающие:
развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание;
Воспитательные:
воспитывать интерес к чтению;
уважение к деятельности людей разных профессий;
формировать коммуникативные навыки работы в группах, в парах;
развивать позитивную самооценку обучающихся.
1.Орг момент.
Сегодняшний урок начинается с очень нужных и важных слов:
1 слайд
Дом
Дети
Дружба
Добро
Ни один человек без этих слов обойтись не может.
А буква, которой посвящён сегодняшний урок, в древности тоже называлась «добро». Конечно же, это буква Д (рис. 1). Тема этого урока: «Буква Д и звуки, которые она обозначает».
2 слайд
 Характеристика звука [д]
Получше познакомимся со звуком [д]. Произнесите звук [д] и понаблюдайте, что происходит с вашим ртом. Рот немножко приоткрылся, кончик языка достал до зубов и перегородил дорогу звуку. Из-за этого получился небольшой шум, а не только голос. Значит, звук [д] – согласный.
Когда звук согласный, можно узнать его звонкость и глухость. Для того чтобы это сделать, нужно положить руки на шею или закрыть ушки, произнести звук и послушать. Звук [д] звонкий. Произнесите парой два звука [д], [т]. Почувствовали разницу?
Прочитайте скороговорку:
3 слайд ДОМ У ДУБА, ДУБ У ДОМА.
Прочитайте тихо и медленно.
Прочитайте громко и медленно.
Прочитайте громко и быстро. (Дети читают хором.)
Прочитай с вопросом.
Прочитай с восклицанием.
Выключить
Работа в группах.
Кто больше запомнит слов со звуками [Д], [Д']. Слушайте текст.
Деревенские дети дружно делали дом. Деревянный. Дощечка да дощечка. Дырочка - дверь. Достроили, допилили. Добротный дом. Домик для дворняжки.
Назовите слова со звуками [Д], [Д'].
Сформулируйте, тему урока. («Чтение слов с буквой Д».)
Чему будем учиться на уроке? (Читать слова с буквой Д, определять звуки [Д], [Д'] в словах.)
Физминутка
Твердый встают мальчики
Мягкий девочки.
Дело, звезда, Денис, доска, дом, домик, дети, дырочка,дуб, дятел, посуда.
Прочитаем текст на с. 106 «Азбука» «Умелые руки». Как вы понимаете «умелые руки»? (Человек может выполнять работу аккуратно, хорошо. Обладает большим опытом, знаниями. Это устойчивое выражение, или фразеологизм.)
А) Чтение хорошо читающим учеником.
У кого умелые руки? (У Тимы и у Лиды).
Почему? (Тима сделал самокат, а Лида моет посуду).
Б) Жужжащее чтение.
В) Сколько в тексте предложений? (4 предложения).
Как определили? (Первое слово в предложение пишется с большой буквы, в конце ставим точку).
Но в этом тексте больше слов, которые пишутся с большой буквы. Почему?
(Это имена собственные).
Прочитайте 1 предложение, 3 предложение. включить
Ребята, прочитайте слова. (Чтение по цепочке).
Слайд 4
Тима труд работает
Дима работа мастер
Как определить, сколько в слове слогов. (Сколько в слове гласных, столько и слогов).
Назовите слова, в которых 1 слог (труд), 2 слога (Тима, Дима, мастер), 3 слога (работа), 4 слога (работает). Докажите.
Слайд 5. Составьте из слов Имя девочки
Диана. Есть ли полное имя? А как ласково?
Давайте составим звуковую схему имени Диана.
У вас на столах карточки, раскрасите звуковую схему. На доске ….
Д и Т
Обратите внимание на таблицу на стр .108,
какие буквы напечатаны в первом столбике?
Дайте им характеристику. Это парные согласные звуки и буквы.
Мы часто при произношении слышим не тот звук которой пишем. С этими звуками нужно быть осторожными. Произнесем их д и т и мягкие.
Прочитаем слова под таблицей.
Произнесем слова плот и плод. Что они обозначают?
Физминутка
Очень хорошее есть упражнение
Чтение текста «Кто кем работает?»
Прочитаем заголовок к тексту на с.108.
О чем пойдет речь в тексте? (О профессиях).
А) Чтение хорошо читающим учеником.
Б) Чтение хором медленно.
В) Чтение по цепочке.
Назовите профессии людей, о которых вы читали в тексте.
(Конструктор, доктор ,повар, музыкант.)
Чем занимается конструктор? Я уточнила значение слова «конструктор» и сейчас вам расскажу. Это специалист который создает конструкцию какого-нибудь сооружения, механизма Пример: К. самолетов.
Чем занимается повар? Доктор? (Лечит людей, животных.)
Музыкант? (Уточним значение этого слова).
На доске домики
Распредели слоги- в два домика.
с твердым согласным звуком и с мягким
ДА ДО ДЫ ДУ ДИ ДЕ ЕД ИД АД ОД УД
Почему так говорят?
Дети берут по одному листочку, читают и объясняют смысл.
Белые ручки чужие труды любят. (Человек не любит трудиться)
Делу время, а потехе час. (Основное время человека должно быть посвящено работе.)
Дело мастера боится. (Умелому человеку любое дело по плечу.)
Как одним словом называются эти выражения? (Пословица).
А что такое пословица? (Пословица - это краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость)
Итог урока.
Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже стали мудрее, трудолюбивее.
Какие задачи на уроке мы сегодня с вами решили? Что было интересным на уроке?
Какое задание было сложным? Легким?
Оцените свою работу на уроке. Возьмите солнышко и нарисуйте ему ротик.
Молодцы, ребята. Спасибо вам за урок.


title: Промежуточная (годовая) аттестация по музыке 3 класс (В.О. Усачева, Л.В. Школяр)

extracted_text:
Промежуточная (годовая) аттестация

Контрольно-измерительный материал
для проведения в 2021/22 учебном году
промежуточной (годовой) аттестации
по МУЗЫКЕ

 3 «А» класс

Пояснительная записка

Отбор содержания, подлежащего проверке в период промежуточной (годовой) аттестации, осуществляется на основе требований ФГОС НОО второго поколения, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Гусинской СШ, а также рабочей программы по предмету, составленной на основе авторской программы «Музыка», авторов:  В.О. Усачева, Л.В. Школяр

Цель промежуточной (годовой) аттестации – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.
Сроки проведения: апрель – май (по графику школы).

Спецификация итоговой контрольной  работы
для 3 класса по музыке

Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных достижений учащихся по предмету «Музыка».
Основной целью работы является проверка и оценка уровня сформированности предметных результатов у учащихся 3 класса по итогам освоения программы по музыке.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предмету «Музыка» разработаны на основе следующих документов:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
Программа начального общего образования по предмету «Музыка» [авт. В.О. Усачева, Л.В. Школяр ].  – М.: Вентана - Граф, 2012.

Структура КИМ

В основе работы лежат планируемые результаты освоения программы по музыке в 3 классе. Задания контрольной работы составлены на материале блока «Слушание музыки».

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.

Распределение заданий по уровням сложности

Работа содержит 16 заданий.

            В работе две группы заданий: 14 заданий базового уровня (Б) (№ 1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14), обязательных для выполнения всеми учащимися, и 2 задания повышенного уровня сложности (П) (№ 15, 16), которые позволяют установить умения учащихся действовать в нестандартных учебных ситуациях.
            Виды заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развернутым ответом (РО). Большее количество заданий с выбором ответа позволяет упростить запись ответов, сократить время выполнения таких заданий и увеличить общее число заданий в контрольной работе.

Время выполнения варианта КИМ
            На выполнение контрольной работы отводится 1 урок (40 мин)

План варианта КИМ
           В таблице 2 представлены проверяемые умения, код умения, типы заданий, уровень сложности и максимальный балл.
           Условные обозначения
           Уровень сложности: Б – базовый, П – повышенный. Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.
Таблица 2.

Оценка выполнения заданий и контрольной работы
Уровни достижения планируемых результатов и пересчет баллов, полученных за работу, в отметку производится по следующей системе.

Дополнительные материалы и оборудование
          Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

Условия проведения (требования к специалистам)
           Работа проводится и проверяется учителем начальных классов.

Рекомендации по подготовке к работе
            Специальной подготовки учащихся к выполнению работы не требуется.

                Итоговая контрольная работа для 3 класса по музыке
                                              2021 – 2022 уч.г.

                 Ф. И. _______________________________________ Вариант 1

  1. Опера это музыкальный спектакль в котором действующие лица….    Выбери ответ.
  А) поют           Б) говорят         В) танцуют
2. Древний жанр русского песенного фольклора это… Выбери ответ.
А) симфония      Б) балет         В) былина
3. Народные певцы сказители исполняли былины под аккомпанемент… Выбери ответ.
   А) гусли       Б) балалайка      В) свирель
4.  Сочинитель музыки–
А) актёр           Б) слушатель            В) певец                   Г) композитор

5.  Руководитель оркестра  –
А) дирижёр       Б) слушатель        В) скрипач         Г) солист

6. С каким из слов нельзя связать музыкальные произведения о маме?
А) спокойствие        Б) красота       В) война          Г) радость

7. Как называют коллектив певцов (вокалистов), исполняющих одно произведение?
А) солист           Б)  хорошист          В) хор            Г) актёр

8. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:
А) опера          Б)  балет         В) увертюра           Г) соната

9. Древний деревянно-духовой инструмент
А) дудочка         Б) флейта,          В) саксофон          Г) скрипка

10. Назови имя великого композитора, которого постигла глухота.
А) В. А. Моцарт         Б)  Л. Бетховен        В) Э. Григ      Г) П. И. Чайковский

11. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
А) П.И.Чайковский         Б) С.С.Прокофьев         В) М.И.Глинка
12. Приведите в соответствие, соедините стрелками.
1)      Опера                               а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
2)      Балет                                б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
3)      Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры только поют

13. Выберите инструмент симфонического оркестра:

А) ложки                 Б) флейта                  В) баян                Г) бубен

14. Выберите инструмент русского народного оркестра:

А) балалайка        Б) гобой       В) валторна       Г) флейта

15*. Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты: «РЕ», «ЛЯ», «ДО» (всего не менее 3 слов)

_____________________________________________________________________________

16* Назови имена и фамилии 5-ти композиторов

Ключ к контрольной работе по музыке для 3 класса


extracted_text:
Смольянинова Наталия Валерьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ,
МБОУ «СОШ №24» МО г.Братска

Преподавание ОБЖ в соответствии с требованиями ФГОС.
Эволюционному развитию подвержено всё – и человек, и животный, и растительный мир, и наука, и техника, и даже такая область, как образование…
	В течение последних десяти лет  последовательно были утверждены Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС ОО) второго поколения для начального общего образования (НОО) (2009 г.), основного общего образования (ООО) (2010 г.) и среднего полного общего образования (СПОО) (2012 г.). Обязательное введение стандарта основного общего образования произойдет в 2015 году, а введение стандарта полного общего образования – в 2020 году. Отличительной особенностью ФГОС второго поколения от прежнего является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Кроме этого, новый стандарт выделяется ярко выраженной воспитательной направленностью. Воспитательная направленность нового ФГОС касается также и курса ОБЖ.
В новом ФГОС достаточно много внимания уделяется формированию безопасного образа жизни и современной культуры безопасности жизнедеятельности, о чем в ГОС первого поколения даже не упоминалось.
В стандарте ФГОС каждого уровня дано описание «портрета выпускника», где указаны характеристики в области ОБЖ, в частности, выпускник должен:
- выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа
жизни;
- выполнять правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного
и экологически целесообразного образа жизни.
В «портрете выпускника» дается указание на правила «безопасного образа жизни». Несмотря на то, что впервые данное словосочетание было использовано в 2009 году (ФГОС НОО), было предложено следующее  определение «безопасный образ жизни человека – это основанная на повседневном выполнении норм и правил безопасности устойчивая во времени индивидуальная форма поведения человека, которая отражает его систему социально-культурных ценностей, приоритетов и предпочтений, и обеспечивает сохранение жизни».
Стандарты устанавливают требования к личностным результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы, которые должны отражать (выбраны требования, связанные с направлением «безопасность»):
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
Из представленного выше  видно, что личностные результаты представлены, в первую очередь, группой сформированных качеств человека, реализуемых через установки, ценности, готовность, отношение, мотивацию, что является основой культуры безопасности человека.
Рассмотрим детальнее предметные результаты освоения курса ОБЖ, которые с учетом общих требований ФГОС и специфики изучаемого предмета должны обеспечивать успешное обучение  общего образования.

Приоритетным является обучение, ориентированное на личность ребенка, раскрывающее его индивидуальные способности, превращающее ученика в активного и заинтересованного участника образовательного процесса; сделать обучение максимально эффективным и развивающим возможно только при определенных условиях. Поэтому вопрос об образовательной среде, её создании, приоритетных направлениях и компонентах очень актуален.
Школьный курс основ безопасности жизнедеятельности в период фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием его целей и ценностей, новыми концептуальными подходами, использованием инновационных технологий.
Современное образование нельзя представить себе без интерактивных технологий, технологий моделирования ситуаций и применения коммуникативных технологий. Такое разнообразие приводит к качественному повышению эффективности обучения учащихся, как на уроке, так и во внеурочное время.
Преподавание ОБЖ на современном этапе развития общества с применением ИКТ - технологий открывает новые возможности и перспективы развития системы преподавания в целом. Изменяются дидактические средства в системе образования, методы и формы обучения, тем самым преобразуя традиционный образовательный процесс в качественно новую ИКТ - наполненную образовательную среду.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. Поэтому перед каждым учителем сейчас стоит задача внедрить наиболее эффективные практико-ориентированные методики и информационные образовательные технологии, формы и методы мониторинга учебного процесса.
Современный урок ОБЖ должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Основные моменты традиционного урока. Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока. Структура урока - объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя. Основная оценка – оценка учителя.
Принципиальное отличие современного урока от традиционного. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Поэтому в настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, построенный на компетентностном подходе.
Современный – это и совершенно новый и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А еще - действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Принципы педагогической техники педагога на современном уроке:
· свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
· открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
· деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
· идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
· обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).
Формы и методы современного урока.
Технологическая карта урока.
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
Одним из направлений модернизации системы образования в школе является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Сочетание компьютерных технологий с традиционными, применение мультимедиа позволяют достичь максимального уровня в обучении ОБЖ.
Критерии эффективности современного урока
1. Обучение через открытие.
2. Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
3. Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
4. Развитие личности.
5. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
6. Демократичность, открытость.
7. Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
8. Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
9. Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
10. Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
11. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Внедрение новых информационных технологий в профессиональную деятельность педагогов ОБЖ  является приоритетным направлением модернизации российского образования, поэтому современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, так как главная задача школы – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.
Информационные технологии обучения на уроках ОБЖ применяются на продуктах самого разнообразного назначения. Обучающиеся успешно применяют текстовые и графические редакторы, оформляют доклады и рефераты к урокам ОБЖ, составляют кроссворды, готовят компьютерные презентации, подбирают тематический материал в электронном виде, формируя электронный банк данных дидактического материала.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования  представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и  направлена  на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов ОБЖ, так и обучающихся.

Заключение.
   С введением новых законов ФГОС в школе появилась новизна современного урока. Перед каждым педагогом встает задача не только дать детям знания, но и научить своих учеников искать их и осваивать самостоятельно. Если до принятия новых стандартов уроки проходили в традиционной форме, то сейчас необходимо усилить мотивацию ученика к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия  – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Новый курс ОБЖ – это, прежде всего, новый педагог. Можно вооружить педагога новейшими техническими средствами и педагогическими технологиями, но не это гарантирует успех формирования культуры безопасности на уроке ОБЖ. Еще 135 лет назад наш соотечественник, классик отечественной педагогики П.Ф. Каптерев писал: « …чтобы создать правильный метод преподавания науки, для этого необходимо изучить всю науку в целом, обозреть все ее содержание, познакомиться со всеми ее особенностями». Нередки случаи, когда из-за небольшого количества часов
в учебном плане курс ОБЖ преподают педагоги-совместители, у которых уровень представлений о безопасности человека находится на уровне типового учебника ОБЖ.
В этом случае высока вероятность того, что «умения», «навыки», «установки», «понимание», «сформированность» останутся лишь на бумаге.
Таким образом, ФГОС ОО второго поколения указывает на развитие воспитательного потенциала учебного предмета ОБЖ, который должен отражаться в соответствующих установках, убеждениях, ценностях, личностной позиции выпускников. Главная цель обновленного курса ОБЖ – «формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства». Для преодоления затруднений, возможных при реализации ФГОС ОО необходима система научных психолого-педагогических исследований, а также требуется серьезная и кропотливая работа в области повышения квалификации учителей безопасности жизнедеятельности.
Библиографический список
1.Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)? www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692
2.Концепция модернизации Российского образования на период до 2010             года. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html Выступление Президента Российской Федерации В. В. Путина на торжественном собрании, посвященном 15-летию образования МЧС России, г. Новогорск,Московская
обл., 26 декабря 2005 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.0-1.ru/?id=11275 (дата обращения: 10.10.2013).
3. Гафнер В.В. Культура безопасности: аналитический обзор диссертационных исследований (педагогические науки, 2002–2012 гг.). – ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2013. – 200 с.
4. Гафнер В.В. Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург,2009.
5. Гафнер В.В. О понятии «безопасный образ жизни» // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2013. – № 8.
6. Каптерев П.Ф. Метод и его применение [Электронный ресурс]. URL: http://
гафнер.рф/14 (дата обращения: 10.10.2013).
7. ОБЖ: Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. URL:http://обж.рф
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog. aspx?CatalogId=959  (дата обращения: 10.10.2013).
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog. aspx?CatalogId=2588 (дата обращения: 10.10.2013).
10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog. aspx?CatalogId=6408 (дата обращения: 10.10.2013).


title: План-конспект утренней гимнастики для младшей группы

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
ДЛЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
                                                                                Дата_________         Время__________
Одежда облегченная: закатать рукава
Оборудование: без предметов
Задачи:
Оздоровительные: формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат.
Образовательные: выполнять действия по сигналу, обучать детей принимать правильное исходное положение,
Воспитательные: воспитывать привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.