title: Адаптивная рабочая программа по алгебре 7 класс

extracted_text:
                            Пояснительная записка

       Рабочая  программа по предмету «Алгебра» в 7  классе   составлена  на
основе федерального компонента государственного стандарта  основного  общего
образования.

      Предложенная рабочая программа рассчитана на учащихся, имеющих быструю
утомляемость, низкую работоспособность, повышенную отвлекаемость, а  что,  в
свою  очередь,  ведет  к  нарушению   внимания,   восприятия,   абстрактного
мышления.  У  таких  детей  отмечаются  периодические  колебания   внимания,
недостаточная концентрация на объекте, малый объём памяти.

Важными  коррекционными  задачами  курса  алгебры  коррекционно-развивающего
обучения являются:
- развитие  у  учащихся  основных  мыслительных  операций  (анализ,  синтез,
сравнение, обобщение);
- нормализация взаимосвязи деятельности с речью;
-  формирование  приемов  умственной   работы   (анализ   исходных   данных,
планирование   деятельности,   осуществление    поэтапного    и    итогового
самоконтроля);
-  развитие  речи,  умения  использовать   при   пересказе   соответствующую
терминологию;
- развитие общеучебных умений и навыков.

Усвоение учебного  материала  по  алгебре  вызывает  большие  затруднения  у
учащихся  7  класса  в  связи  с  такими  их  особенностями,   как   быстрая
утомляемость,   недостаточность    абстрактного    мышления,    недоразвитие
пространственных
представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет  особенностей  таких
учащихся  требует,  чтобы  при   изучении   нового   материала   обязательно
происходило многократное его  повторение;  расширенное  рассмотрение  тем  и
вопросов, раскрывающих связь математики с  жизнью;  актуализация  первичного
жизненного опыта учащихся .
Для эффективного усвоения учащимися 7 класса учебного материала  по  алгебре
для  изучения  нового  материала  используются  готовые  опорные  конспекты,
индивидуальные дидактические материалы и тесты на печатной основе.
Часть  материала,  не  включенного  в  «Требования   к   уровню   подготовки
выпускников», изучается  в  ознакомительном  плане,  а  некоторые,  наиболее
сложные вопросы, исключены из рассмотрения.
Изучение математики в основной  школе  направлено  на  достижение  следующих
целей:

1.В направлении личностного развития
- Развитие логического и критического мышления, культура  речи,  способности
к умственному эксперименту;
- формирование качества мышления, необходимых для  адаптации  в  современном
информационном обществе ;
-  развитие  интереса  к   математическому   творчеству   и   математических
способностей

2.В метапредметном направлении
-  формирование  представлений  о  математике  как  части   общечеловеческой
культуры, о значимости математики  в  развитии  цивилизации  и  современного
общества;
- развитие представлений о математике как форме описания и  методе  познаний
действительности, создание условий для  приобретения  первоначального  опыта
математического моделирования;
- формирование общих  способов  интеллектуальной  деятельности,  характерных
для математики и являющихся основной познавательной культуры,  значимой  для
различных сфер человеческой деятельности

3. В предметном направлении
-  овладение  математическими  знаниями   и   умениями,   необходимыми   для
продолжения  обучения  в  старшей   школе   или   иных   общеобразовательных
учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
- создание фундамента  для  математического  развития,  изучения  механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач
из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры
подчеркивает значение математики как языка для построения математических
моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач
изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого,
в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных
рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический
вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.

                 Общая характеристика учебного предмета

    При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают
развитие  содержательные  линии:  «Числа  и  вычисления»,  «Выражения  и  их
преобразования»,   «Функции»,   «Уравнения   и    неравенства»,    «Элементы
комбинаторики,  теории  вероятностей,  статистики  и   логики».   В   рамках
указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
    • развитие представление  о  числе  и  роли  вычислений  в  человеческой
      практике;  формирование  практических   навыков   выполнения   устных,
      письменных.
    • овладение символическим языком алгебры
    • изучение свойств и графиков элементарных функций
    • получение представления о статистических  закономерностях  в  реальном
      мире и о различных способах их изучения,  об  особенностях  выводов  и
      прогнозов, носящих вероятностный характер;
    • развитие логического мышления и речи – умения  логически  обосновывать
      суждения, проводить  несложные  систематизации,  приводить  примеры  и
      контрпримеры,  использовать  различные  языки  математики  (словесный,
      символический, графический) для иллюстрации,

     В курсе алгебры 7  класса  могут быть условно выделены 6 разделов:
   1. Выражения, тождества, уравнения.
   2. Функции.
   3. Степень с натуральным показателем.
   4. Многочлены.
   5. Формулы сокращённого умножения.
   6. Системы линейных уравнений.
      Раздел 1. Выражения, тождества, уравнения.
      В  данном  разделе   систематизируются,   обобщаются   и   углубляются
полученные в 5 –  6  классах  начальные  сведения  о  числовых  и  буквенных
выражениях, преобразованиях  выражений,  уравнениях.  С  понятием  «числовое
выражение» и «значение  числового  выражения»  учащиеся  уже  встречались  в
предыдущих классах. Принципиально новым для них является  понятие  «числовое
выражение, не имеющее смысла». Это понятие  используется  в  дальнейшем  как
опорное, когда рассматриваются выражения с переменными,  не  имеющие  смысла
при некоторых значениях переменных.
      Тождественные преобразования  выражений  представляют  собой  одну  из
важнейших   содержательных   линий   курса   алгебры.   В   данном   разделе
рассматриваются  свойства  действий  над  числами  и   их   применение   для
выполнения простейших преобразований. Это позволяет подготовить  учащихся  к
осознанному восприятию вводимых понятий  :  тождественно  равные  выражения,
тождества, тождественные преобразования выражений.
      По  мере  того  как  вводятся  новые  виды   выражений   и   изучаются
тождественные    преобразования    этих    выражений,    расширяется    круг
рассматриваемых уравнений. Систематизируются и  углубляются  такие  понятия,
как «уравнение»,  «корень  уравнения»,  смысл  задания  «решить  уравнение».
Новым является понятие  равносильности  уравнений.  Задача  состоит  в  том,
чтобы учащиеся усвоили смысл понятия равносильности. Следует уделить  особое
внимание рассмотрению линейного уравнения с одной переменной  как  уравнения
с двумя параметрами.
      В этом  разделе  учащиеся  знакомятся  с  простейшими  статистическими
характеристиками.  Их  содержательный  смысл  разъясняется   на   простейших
примерах.  Учащиеся  должны  знать  соответствующие  определения,  научиться
находить эти характеристики в несложных ситуациях, понимать их  практический
смысл в конкретных случаях.
      Цели изучения раздела:
      •  систематизировать  и  обобщить  сведения  о  числовых  и  буквенных
        выражениях, полученные учащимися в 5 – 6 классах;
      • сформировать начальное представление о преобразованиях  выражений  с
        переменными;
      •систематизировать и  расширить  сведения  об  уравнениях,  продолжить
      работу по формированию умений решать уравнения и использовать  их  для
      решения текстовых задач;
      • сформировать у учащихся представление  о  простейших  статистических
      характеристиках и их использовании при анализе  данных,  полученных  в
      результате исследования.

      Раздел 2. Функции
      Введению  понятия   «функция»   предшествует   рассмотрение   примеров
зависимостей между переменными. На  этих  примерах  раскрывается  содержание
таких понятий, как «зависимые переменные» и «независимые переменные».  Важно
обратить внимание учащихся на то, что термин «функция» употребляется в  двух
смыслах  :  им  обозначается  как  определённого  вида   зависимость   одной
переменной  от  другой,  так  и  сама  зависимая  переменная.  К   важнейшим
функциональным понятиям относится  понятие  «область  определения  функции».
Особое внимание уделяется заданию функции формулой.
      Отдельно рассматриваются прямая пропорциональность и линейная функции,
их графики и свойства, геометрический смысл чисел k и b.
      Цели изучения раздела:
      • ознакомить с понятиями  «функция»,  «область  определения  функции»,
        «график функции»;
      • ознакомить с понятиями прямой пропорциональности и линейной функции,
        выработать умения строить и читать графики этих функций

      Раздел 3. Степень с натуральным показателем.
      Изучение  материала  начинается  с  введения  определения  степени   с
натуральным  показателем.  Необходимо,  чтобы  учащиеся   усвоили   свойства
степени  с  натуральным  показателем,  вытекающие   из   правила   умножения
положительных и отрицательных чисел и  правила  умножения  на  ноль.  Важным
является вопрос о порядке действий, который принят при  вычислении  значений
выражений, содержащих степени.
      Формальных определений понятия одночлен и стандартный вид одночлена не
даётся, содержание этих понятий разъясняется на конкретных примерах.  Особое
внимание уделяется случаю, когда коэффициент одночлена равен 1 или  -1.  При
изучении умножения одночленов и  возведения  одночлена  в  степень  учащиеся
совершенствуются в выполнении действий  со  степенями.  Дальнейшее  развитие
получает функциональная линия на примере изучения  свойств  функций  y=x2  и
y=x3 и их графиков.  При  изучении  данной  темы  учащиеся  получают  первые
представление о графическом способе решении уравнения, его особенностях.
      Цели изучения раздела:
      • ознакомить со свойствами  степеней  с  натуральными  показателями  и
        выработать  умение  выполнять   умножение   и   деление   степеней,
        возведение степени в степень;
      • ввести понятие одночлена, продолжить формирование  умения  выполнять
        действия со степенями с натуральными  показателями,  ознакомить  со
        свойствами и графиками функций y=x2 и y=x3.

      Раздел 4. Многочлены.
       В этом разделе закладывается фундамент  для  изучения  преобразований
целых выражений с использованием формул сокращённого умножения,  действий  с
рациональными   дробями,   квадратными   корнями,   степенями    с    целыми
показателями, с корнями  n-ой степени и степенями с  дробными  показателями.
Вводятся  понятия  «многочлен»,  «стандартный  вид   многочлена»,   «степень
многочлена». Рассматривается сложение  и  вычитание  многочленов,  умножение
одночлена на многочлен,  многочлена  на  многочлен,  а  также  два  основных
способа  разложения  многочлена  на  множители.   Особое   место   отводится
текстовым  задачам,  решаемым  с  помощью  уравнений,  а  также  уравнениям,
решаемым методом разложения на множители.
      Цель изучения раздела:
    • ознакомить с  понятиями  «многочлен»,  «стандартный  вид  многочлена»,
      «степень  многочлена»  и  сформировать  умение  выполнять  сложение  и
      вычитание многочленов;
    •  сформировать  умение   преобразовывать   произведение   одночлена   и
      многочлена   в   многочлен   стандартного   вида   и   применять   это
      преобразование  при  решении  уравнений,  а  также  умение   выполнять
      разложение многочлена на множители путём вынесения общего множителя за
      скобки;
    • сформировать умение преобразовывать произведение  двух  многочленов  в
      многочлен стандартного вида, а также выполнять  разложение  многочлена
      на множители способом группировки.

      Раздел 5. Формулы сокращенного умножения.
           При изучении раздела  важную  роль  играет  понимание  структуры
      выражения. Учащиеся должны правильно  применять   такие  термины,  как
      квадрат суммы, сумма квадратов, квадрат разности, разность  квадратов,
      куб суммы, сумма кубов, куб разности, разность кубов. Следует обратить
      внимание , что указанные формулы  широко  применяются  для  разложения
      многочлена  на  множители.  Вводится  понятие   целого   выражения   и
      обосновывается возможность преобразования любого  целого  выражения  в
      многочлен. Разложение многочлена на множители проводится без  указания
      конкретного способа.
      Цель изучения раздела:
    •  выработать  умения  применять  формулы  сокращённого  умножения   для
      преобразования  квадрата  суммы  или  разности  в  многочлен   и   для
      представления квадратного трёхчлена в виде квадрата двучлена;
    •  выработать  умение  применять  формулу  произведения  разности   двух
      выражений на их  сумму  для  преобразования  произведения  в  разность
      квадратов двух выражений;
    •  сформировать  умение  выполнять   преобразования   целых   выражений,
      используя изученный комплекс правил действий с  многочленами,  формулы
      сокращённого умножения и приёмов разложения на множители.

      Раздел 6. Системы линейных уравнений.
             Вводится  понятие  уравнения  с  двумя  переменными  и  даётся
      определение понятия решения уравнения с  двумя  переменными  как  пары
      значений переменных, графика уравнения с  двумя  переменными,  системы
      уравнений с двумя переменными. Формируются навыки  построения  графика
      линейного уравнения  с  двумя  переменными,  решения  систем  линейных
      уравнений  графическим  способом,  способом  подстановки  и   способом
      сложения.   Рассматривается   геометрическая   интерпретация   системы
      линейных уравнений с двумя переменными, где  особое  внимание  следует
      уделить случаям, в которых  система  имеет  единственное  решение,  не
      имеет решений, имеет бесконечное множество решений.  Впервые  учащиеся
      знакомятся с использованием систем  уравнений  для  решения  текстовых
      задач.
      Цель раздела:
    • ознакомить с  понятиями  «линейное  уравнение  с  двумя  переменными»,
      «график линейного уравнения с двумя  переменными»,  «система  линейных
      уравнений»;
    • сформировать умение решать системы двух  линейных  уравнений  с  двумя
      переменными способом подстановки и способом сложения, решать текстовые
      задачи с помощью систем линейных уравнений.

             Место предмета в федеральном базисном учебном плане

   Адаптированная рабочая программа для 7  класса  по алгебре разработана
на 68 учебных часа          (2 часа в неделю).  Данная программа рассчитана
на учеников  с ЗПР индивидуальной формы обучения.

Количество часов по плану:
всего - 68 ч;
в неделю - 2 ч;
контрольные работы - 8;
административные контрольные работы -2

                        Распределение курса по темам

   |№ п/п. |Наименование разделов и тем                          |Всего    |
|       |                                                     |часов    |
|       |Повторение                                           |4        |
|       |Выражения,тождества, уравнения                       |13       |
|       |Функции                                              |7        |
|       |Степень с натуральным показателем                    |8        |
|       |Многочлены                                           |12       |
|6.     |Формулы сокращенного умножения                       |11       |
|7.     |Системы линейных уравнений                           |9        |
|8.     |Повторение                                           |4        |
|       |Итого                                                |68       |

                             Содержание обучения

|Содержание материала            |К-во  |Характеристика основных видов деятельности     |
|                                |часов |обучающегося (на уровне учебных действий)      |
|Выражения, тождества, уравнения |13    |                                               |
|Выражения. Преобразования       |      |Находить значения числовых выражений, а также  |
|выражений. Уравнения с одной    |      |выражений с переменными при указанных значениях|
|переменной. Статистические      |      |переменных. Использовать знаки  >,  <, ≤,  ≥,  |
|характеристики                  |      |читать и составлять двойные неравенства.       |
|                                |      |Выполнять простейшие преобразования выражений: |
|                                |      |приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки|
|                                |      |в сумме или разности выражений. Решать         |
|                                |      |уравнения вида ах=в при различных значениях а и|
|                                |      |в, а также несложные уравнения, сводящиеся к   |
|                                |      |ним. Использовать аппарат уравнений для решения|
|                                |      |текстовых задач, интерпретировать результат.   |
|                                |      |Использовать простейшие статистические         |
|                                |      |характеристики (среднее арифметическое, размах,|
|                                |      |мода, медиана) для анализа ряда данных в       |
|                                |      |несложных ситуациях                            |
|Функции                         |7     |                                               |
|Функции и их графики. Линейная  |      |Вычислять значения функции, заданной формулой, |
|функция                         |      |составлять таблицы значений функции. По графику|
|                                |      |функции находить значение функции по известному|
|                                |      |значению аргумента и решать обратную задачу.   |
|                                |      |Строить графики прямой пропорциональности и    |
|                                |      |линейной функции, описывать свойства этих      |
|                                |      |функций. Понимать как влияет знак углового     |
|                                |      |коэффициента на расположение в координатной    |
|                                |      |плоскости графика функции y=kx,k≠0, как зависит|
|                                |      |от значений  k и b взаимное расположение       |
|                                |      |графиков двух функций вида  y=kx+b,            |
|                                |      |иллюстрировать это на компьютере.              |
|                                |      |Интерпретировать графики реальных зависимостей,|
|                                |      |описываемых формулами вида y=kx, k≠0 и y=kx+b  |
|Степень с натуральным           |8     |                                               |
|показателем                     |      |                                               |
|Степень и её свойства. Одночлены|      |Вычислять значения выражений вида an ,где      |
|                                |      |а-произвольное число, n – натуральное число,   |
|                                |      |устно и письменно, а также с помощью           |
|                                |      |калькулятора. Формулировать, записывать в      |
|                                |      |символической форме и обосновывать свойства    |
|                                |      |степени с натуральным показателем. Применять   |
|                                |      |свойства степени для преобразования выражений. |
|                                |      |Выполнять умножение одночленов и возведение    |
|                                |      |одночленов в степень. Строить графики функций  |
|                                |      |y=x2 и y=x3                                    |
|Многочлены                      |12    |                                               |
|Сумма и разность многочленов.   |      |Записывать многочлен в стандартном виде,       |
|Произведение одночлена и        |      |определять степень многочлена. Выполнять       |
|многочлена. Произведение        |      |сложение и вычитание многочленов, умножение    |
|многочленов                     |      |одночлена на многочлен и многочлена на         |
|                                |      |многочлен. Выполнять разложение многочлена на  |
|                                |      |множители, используя вынесение множителя за    |
|                                |      |скобки и способ группировки. Применять действия|
|                                |      |с многочленами при решении разнообразных задач,|
|                                |      |в частности при решении текстовых задач с      |
|                                |      |помощью уравнений                              |
|Формулы сокращённого умножения  |11    |                                               |
|Квадрат суммы и квадрат         |      |Знать формулы сокращённого умножения, применять|
|разности. Разность квадратов.   |      |их в преобразованиях целых выражений в         |
|Сумма и разность кубов.         |      |многочлены, а также для разложения многочленов |
|Преобразование целых выражений  |      |на множители. Использовать различные           |
|                                |      |преобразования целых выражений при решении     |
|                                |      |уравнений, доказательстве тождеств, в задачах  |
|                                |      |на делимость, в вычислении значений некоторых  |
|                                |      |выражений с помощью калькулятора               |
|Системы линейных уравнений      |9     |                                               |
|Линейные уравнения с двумя      |      |Определять, является ли пара чисел решением    |
|переменными и их системы.       |      |данного уравнения с двумя переменными. Находить|
|Решение систем линейных         |      |путём перебора целые решения линейного         |
|уравнений                       |      |уравнения с двумя переменными. Строить график  |
|                                |      |уравнения ax+by=c, где a≠0 или   b≠0. Решать   |
|                                |      |графическим способом системы линейных уравнений|
|                                |      |с двумя переменными. Применять способ          |
|                                |      |подстановки и способ сложения при решении      |
|                                |      |систем линейных уравнений с двумя переменными. |
|                                |      |Решать текстовые задачи, используя в качестве  |
|                                |      |алгебраической модели систему уравнений.       |
|Повторение                      |4     |                                               |

.

           Календарно-тематическое планирование учебного материала
                      (2 часа в неделю. Всего 68 часов)

|№    |№     |Тема урока                                         |К-во часов |
|урока|пункта|                                                   |           |
|     |      |ПОВТОРЕНИЕ.                                        |4          |
| 1   |      |Десятичные дроби.                                  |1          |
| 2   |      |Положительные и отрицательные числа.               |1          |
| 3   |      |Обыкновенные дроби                                 |1          |
| 4   |      |Диагностическая контрольная работа                 |1          |
|     |I.    |ВЫРАЖЕНИЯ. ТОЖДЕСТВА.                              |13         |
|     |      |УРАВНЕНИЯ                                          |           |
|     |§ 1   |Выражения                                          |2          |
|5    |1-2   | Числовые выражения.                               |1          |
|     |      |Выражения с переменными                            |           |
|6    |3     |Сравнение значений выражений                       |1          |
|     |§ 2   |Преобразование выражений                           |4          |
|7    |4     |Свойства действий над числами                      |1          |
|8    |5     |Тождества. Тождественные                           |1          |
|     |      |преобразования выражений                           |           |
|9    |      |Решение  примеров                                  |1          |
|10   |      |Контрольная работа № 1 по теме                     |1          |
|     |      |«Выражения и тождества»                            |           |
|     |§ 3   |Уравнения с одной переменной                       |4          |
|11   |6     |Уравнение и его корни                              |1          |
|     |      |                                                   |           |
|1213 |7     |Линейное уравнение с одной переменной              |2          |
|14   |8     |Решение задач с помощью уравнений                  |1          |
|     |§ 4   |Статистические характеристики                      |3          |
|15   |9-10  |Среднее арифметическое, размах                     |1          |
|     |      |и мода. Медиана как статистическая характеристика  |           |
|16   |      |Решение примеров                                   |1          |
|17   |      |Контрольная работа № 2 по теме                     |1          |
|     |      |«Уравнения»                                        |           |
|     |II.   |ФУНКЦИИ                                            |7          |
|     |§ 5   |Функции и их графики                               |3          |
|18   |12    |Что такое функция                                  |1          |
|19   |13    |Вычисление значений функции                        |1          |
|     |      |по формуле                                         |           |
|20   |14    |График функции                                     |1          |
|     |§ 6   |Линейная функция                                   |4          |
|21   |15    |Прямая пропорциональность и ее график              |1          |
|22   |16    |Линейная функция и ее график                       |1          |
|23   |      |Решение примеров                                   |1          |
|     |      |                                                   |           |
|     |      |                                                   |           |
|24   |      |Контрольная работа № 3 по теме «Функции»           |1          |
|     |      |                                                   |           |
|     |      |                                                   |           |
|     |III   |СТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ                              |8          |
|     |      |ПОКАЗАТЕЛЕМ 1                                      |           |
|     |§ 7   |Степень и ее свойства                              |3          |
|25   |18    |Определение степени с натуральным показателем      |1          |
|26   |19    |Умножение и деление степеней                       |1          |
|27   |20    |Возведение в степень произведения                  |1          |
|     |      |и степени                                          |           |
|     |§ 8   |Одночлены                                          |5          |
|28   |21    |Одночлен и его стандартный вид                     |1          |
|29   |22    |Умножение одночленов. Возведение  одночлена в      |1          |
|     |      |степень                                            |           |
|30   |23    |Функции y = x2 и y = x3 и их графики               |1          |
|31   |      |Решение примеров                                   |1          |
|32   |      |Семестровая контрольная работа                     |1          |
|     |IV    |МНОГОЧЛЕНЫ                                         |12         |
|     |§ 9   |Сумма и разность многочленов                       |3          |
|33   |25    |Многочлен и его стандартный вид                    |1          |
|3435 |26    |Сложение и вычитание многочленов                   |2          |
|     |§ 10  |Произведение одночлена и многочлена                |4          |
|3637 |27    |Умножение одночлена на многочлен                   |2          |
|3839 |28    |Вынесение общего множителя                         |2          |
|     |      |за скобки                                          |           |
|     |§ 11  |Произведение многочленов                           |5          |
|4041 |29    |Умножение многочлена на многочлен                  |2          |
|42   |30    |Разложение многочлена на множите-                  |1          |
|     |      |ли способом группировки                            |           |
|43   |      |Решение примеров                                   |1          |
|44   |      |Контрольная работа № 5 по теме                     |1          |
|     |      |«Произведение многочленов»                         |           |
|     |V.    |ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО                               |11         |
|     |      |УМНОЖЕНИЯ 1                                        |           |
|     |§ 12  |Квадрат суммы и квадрат разности                   |3          |
|45   |32    |Возведение в квадрат и в куб суммы                 |1          |
|     |      |и разности двух выражений                          |           |
|4647 |33    |Разложение на множители с помо-                    |2          |
|     |      |щью формул квадрата суммы и ква-                   |           |
|     |      |драта разности                                     |           |
|     |§ 13  |Разность квадратов. Сумма и разность               |3          |
|     |      |кубов                                              |           |
|48   |34    |Умножение разности двух выраже-                    |1          |
|     |      |ний на их сумму                                    |           |
|49   |35    |Разложение разности квадратов                      |1          |
|     |      |на множители                                       |           |
|50   |36    |Разложение на множители суммы                      |1          |
|     |      |и разности кубов                                   |           |
|     |§ 14  |Преобразование целых выражений                     |5          |
|51   |37    |Преобразование целого выражения                    |1          |
|     |      |в многочлен                                        |           |
|5253 |38    |Применение различных способов                      |2          |
|     |      |для разложения на множители                        |           |
|54   |      |Решение примеров                                   |1          |
|55   |      |Контрольная работа № 6 по теме                     |1          |
|     |      |«Формулы сокращенного умножения»                   |           |
|     |VI.   |СИСТЕМЫ  ЛИНЕЙНЫХ  УРАВНЕНИЙ                       |9          |
|     |§ 15  |Линейные уравнения с двумя перемен-                |3          |
|     |      |ными и их системы                                  |           |
|56   |40    |Линейное уравнение с двумя пере-                   |1          |
|     |      |                                                   |           |
|     |      |менными                                            |           |
|57   |41    |График линейного уравнения с двумя                 |1          |
|     |      |Переменными                                        |           |
|58   |42    |Системы линейных уравнений с дву-                  |1          |
|     |      |мя переменными                                     |           |
|     |§ 16  |Решение систем линейных уравнений                  |6          |
|5960 |43    |Способ подстановки                                 |2          |
|61   |44    |Способ сложения                                    |1          |
|62   |45    |Решение задач с помощью систем                     |1          |
|     |      |Уравнения                                          |           |
|63   |      |Решение примеров и задач                           |1          |
|64   |      |Контрольная работа № 7 по теме                     |1          |
|     |      |«Системы линейных уравнений и их                   |           |
|     |      |Решения»                                           |           |
|     |      |ПОВТОРЕНИЕ                                         |4          |
|65   |      |Функции                                            |1          |
|66   |      |Одночлены. Многочлены                              |1          |
|     |      |Формулы сокращенного умножения                     |           |
|67   |      |Системы линейных уравнений                         |1          |
|68   |      |Итоговая контрольная работа                        |1          |


title: Конспект урока "Знакомство с буквой Э э и звуком [э]" 1 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Тема: Знакомство с буквой Э э и звуком [э].
Образовательная программа «Начальная школа 21 века».
Предмет: обучение грамоте Класс: 1
Соколова Нюргуяна Васильевна , учитель начальных классов, «Средняя общеобразовательная школа№ 2 г. Ленска с углубленным изучением отдельных предметов» муниципального образования «Ленский район» Республики Саха (Якутия)
Учебное пособие: учебник «Букварь» Журова Л.Е., Евдокимова А.О.
Цель урока: познакомить с новым звуком и буквами, которые его обозначают.
Задачи:
* организовать работу по ознакомлению с буквой Э,э;
* научить выполнять звуковой анализ слов «экран», «эхо»;
*анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа;
*создать условия для формирования умений слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля; сравнивать построенную модель с образцом для развития фонематического слуха.

Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву Э, э; умеют выполнять звуковой анализ слов «экран», «эхо», анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные –  сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Оборудование: квадраты для схемы слова, тетради по обучению грамоте, компьютерная презентация, кружки - смайлики для оценивания работы.
Методы обучения:
 Словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
План урока:
Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

3.Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

4. «Открытие» нового знания
Цель: решение и обсуждение поставленной задачи.

5.Первичное закрепление
Цель: проговаривание нового знания.

6.Включение в систему знаний и повторение.
Цель: новое знание включить в систему знаний.
7.Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Использованные ресурсы
литература
учебник «Букварь» Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Вентана – Граф,2013
Методические рекомендации «Грамота», Евдокимова А.О. Вентана – Граф,2013
Интернет-ресурсы


title: План воспитательной работы с обучающимися ДЮСШ на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
       Утверждено:
                                                                                приказом  МАОУ ДО ДЮСШ
от 16.09.2022  № 99д
Директор МАОУ ДО ДЮСШ
_____________Л.Ю. Заикина

План воспитательной работы с обучающимися ДЮСШ
на 2022 – 2023 учебный  год

Составитель:
Яркова Ю.В.,
педагог-организатор

                                                                                ГО  Карпинск

План воспитательной работы по модулям МАОУ ДО ДЮСШ
на 2022-2023 учебный год


Зачет по правилам и определениям "Делимость чисел" 6 класс


title: Диагностическая контрольная работа "Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях" 9 класс

extracted_text:
                                      Диагностическая контрольная работа по теме                      9 класс
«Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях»
I вариант
Задание 1. Перепишите текст. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
    1) Как мы ни б..дрились но после всех дн..вных передряг ещё два часа под..ема пок..зались очень т..желыми. 2) Поэтому все обр..довались когда п..дковы лошадей зазвякали выс..кая искры из камней и пок..залась почти плоская вершина отрога. 3) Среди множества эскизов и (не)больших картин выд..лялась одна к которой меня как(то) сразу пот..нуло. 4) Из глубины ущелья п..слышался глухой шум  который всё нар..стал и вскоре пр..вратился в низкий (не)прерывный рёв.
    5) Мы пр..близились к одному из самых больших порогов мощную силу которого не см..гли укротить даже (пяти)(десяти)градусные морозы. 6) На ровном снегу не было видно никаких следов сколько ни напр..гали мы зрение. 7) Когда снова нас окутал мрак до конца ущелья осталось уже (не)много. 8) Веселые сл..гка озорные глаза снявшего скафандр водолаза ничем не выд..вали ут..мление которое он несомне..о должен был испыт..вать. 9) Должно быть я (не)заметно заснул на несколько минут потому что очнулся от молчания мотора.
   10) К з..кату солнца мы были на южной ст..роне где и обнаружили р..дник в глубоком овражке вп..давшем в большое ущелье. 11) Страшное чувство потерянности охватывало меня когда я вглядывался в бе..конечные р..внины. 12) И..ледователи ок..зались на берегу быстрой и холодной реки узкое русло которой прол..гало в высоких крутых берегах. 13) Насквозь пр..мокшие моряки выл..зли на палубы где их сразу до дрожи в теле прохватило х..лодным ветром.

Задание 2. Найдите в первом абзаце и запишите номер предложения, которое состоит из 3 частей.
Задание 3. Прочитайте предложения 5-8. Запишите номер предложения, где части СПП связаны с помощью подчинительного союза.
Задание 4. Выполните синтаксический разбор предложения 10.

                                    Диагностическая контрольная работа по теме                      9 класс
«Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях»
II вариант
Задание 1. Перепишите текст. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
    1) Как мы ни б..дрились но после всех дн..вных передряг ещё два часа под..ема пок..зались очень т..желыми. 2) Поэтому все обр..довались когда п..дковы лошадей зазвякали выс..кая искры из камней и пок..залась почти плоская вершина отрога. 3) Среди множества эскизов и (не)больших картин выд..лялась одна к которой меня как(то) сразу пот..нуло. 4) Из глубины ущелья п..слышался глухой шум  который всё нар..стал и вскоре пр..вратился в низкий (не)прерывный рёв.
    5) Мы пр..близились к одному из самых больших порогов мощную силу которого не см..гли укротить даже (пяти)(десяти)градусные морозы. 6) На ровном снегу не было видно никаких следов сколько ни напр..гали мы зрение. 7) Когда снова нас окутал мрак до конца ущелья осталось уже (не)много. 8) Веселые сл..гка озорные глаза снявшего скафандр водолаза ничем не выд..вали ут..мление которое он несомне..о должен был испыт..вать. 9) Должно быть я (не)заметно заснул на несколько минут потому что очнулся от молчания мотора.
   10) К з..кату солнца мы были на южной ст..роне где и обнаружили р..дник в глубоком овражке вп..давшем в большое ущелье. 11) Страшное чувство потерянности охватывало меня когда я вглядывался в бе..конечные р..внины. 12) И..ледователи ок..зались на берегу быстрой и холодной реки узкое русло которой прол..гало в высоких крутых берегах. 13) Насквозь пр..мокшие моряки выл..зли на палубы где их сразу до дрожи в теле прохватило х..лодным ветром.

Задание 2. Найдите в первом абзаце и запишите номер предложения, которое состоит из 3 частей.
Задание 3. Прочитайте предложения 10-13. Запишите номер предложения, где части СПП связаны с помощью подчинительного союза.
Задание 4. Выполните синтаксический разбор предложения 4.


title: Презентация "Русские народные музыкальные инструменты"

extracted_text:
Русские народные музыкальные инструменты
Авторы: воспитатели Булатова Ю.А., Рудакова А.П.
Гусли
– русский, народный, многострунный щипковый инструмент, который кладут на колени и играют, перебирая струны.  Музыкант,
играющий на
гуслях, называется
гусляр
Балалайка
русский народный, 3 - х струнный, щипковый инструмент, треугольной формы. Характерным приёмом звукоизвлечения на балалайке является бряцание —
удары пальцем по всем
струнам одновременно.
Человек, играющий на
балалайке, называется
балалаечник.
Гармонь
это тот музыкальный инструмент, который отражает духовный мир русского человека. Инструмент приспосабливали под особенности танцевальной и музыкальной культуры,
к национальным обрядам
и обычаям. И сейчас, в наши
дни гармонь пользуется
большим успехом.
Свистульки
духовой инструмент из глины или фарфора. Начиная с языческих времён их использовали как магические инструменты для вызывания в летнюю жару ветра и дождя. Впоследствии свистульки утратили свое обрядовое значение, превратившись в детскую забаву. В последнее время они стали
использоваться в
народных ансамблях
как своеобразные
музыкальные
инструменты.

Дудка
русский народный музыкальный духовой инструмент, состоящий из бузинной тростины или камыша и имеющий
 несколько боковых отверстий,
а для вдувания — мундштучок.
Трещотка
народный музыкальный инструмент, заменяющий хлопки в ладоши. Трещотки состоят из набора 18 — 20 тонких дощечек (обычно дубовых) длиной 16 — 18 см. Они соединяются между
собой плотной
верёвкой, продетой
в отверстия верхней
части дощечек.
Ложки
Игровой комплект составляет от 3 до 5 ложек, иногда разного размера. Звук извлекается путём ударения друг о друга задних сторон черпаков.
Бубен
ударный музыкальный инструмент неопределённой высоты звучания, состоящий из кожаной мембраны, натянутой на деревянный обод.
Спасибо за внимание!
Список используемых источников

https://pickimage.ru/detskie-risunki/school/music/russkie-narodnye-instrumenty/
https://www.legato.su/stati/gusli.html
https://e-music.fdstar.ru/2455-balalaka_kak_muzykalny_instrument.html
https://muzinstru.ru/duhovye/svistulka
https://muzinstru.ru/duhovye/dudka
https://muzinstru.ru/udarnye/treshhotka
https://www.russiansociety.org/1349/lozhki-russkij-narodnyj-muzykalnyj-instrument/
https://muzinstru.ru/udarnye/buben
https://ru.pinterest.com/pin/241294492517773056/
https://k-a-r-t-i-n-a.ru/guslyaryi-v-vasnetsova/


title: Сценарий развлечения "День святого Валентина" (средняя группа)

extracted_text:
Сценарий развлечения « День святого Валентина» (средняя группа)

Автор : Брантова Ольга Александровна,  музыкальный руководитель МДОУ ДС №10 « Домисолька» г Петрозаводска

Цели:
- Выявление творческих способностей воспитанников.
- Создание благоприятного эмоционального состояния.

Задачи:
- Познакомить детей с традициями и историей праздника.
- Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

(Под музыку дети входят в зал и садятся на стульчики)

Ведущий:
Высоким чувством окрыленный,
Когда-то, в  давние года,
Придумал кто-то День влюбленных,
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздником в году,
Что Днем святого Валентина
Его с почтеньем назовут.
Улыбки и цветы повсюду,
В любви признанья вновь и вновь...
Так пусть для всех свершится чудо —
       Пусть миром правит лишь любовь!

А что этот праздник означает для вас, для детей? Это праздник дружбы, уважения друг к другу. Уважения к старшим! Вы любите своих родителей, бабушек, дедушек, а они любят вас!
Давайте сегодня поговорим о том, как мы любим своих мам и в песне о маме выразим свою любовь к ней!

Песня « Милая мамочка»

Ведущий:

Сегодня здесь не место хмурым лицам.
Мы будем петь, друзья, играть и веселиться.
Пусть музыка звучит для нас сейчас —
Мы все станцуем нежный танец «Вальс»!

(дети парами двигаются по кругу и выполняют импровизированные движения)

Танец « Вальс»

Ведущий:  Очень много лет назад в далеком городе Риме жил жестокий правитель по имени Клавдий. Он запретил римским воинам заводить семью. По мнению Клавдия, мужчины должны были отважно сражаться за Рим, не отвлекаясь на разные глупости.
В это же время в Риме жил молодой священник Валентин. Он был очень добр и отзывчив, а потому, не страшась императорского гнева, тайно венчал влюбленных воинов. Когда императору Клавдию стало известно, что есть такой священник, который не испугался его запрета, он послал стражников за Валентином. Его нашли, арестовали, посадили в тюрьму и вскоре приговорили к казни. Так получил название праздник — День святого Валентина. С тех пор этот праздник считается днем крепкой дружбы и верной любви.

Ведущий. Вы знаете, ребята, что символом любви является сердце. Мы взяли «Сердечки» и разрезали их пополам. Все они разного цвета. Под музыку вы будете двигаться  по разным дорожкам, и по этим половинкам найдёте своего дружочка!  Кто найдет свою половинку, поднимите свое сердце повыше!

Проводится игра «Найди дружочка»

(Дети под музыку ищут своего «дружка»)

Ведущий:
- От улыбки хмурый день светлей, от улыбки в небе радуга проснётся.
Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся!

Танец « Улыбка»
(парный)

Ведущий:

- Как мы дружно танцевали,  но ещё мы не играли.
Выходите в круг, друзья, нас ждёт весёлая игра!

Ира « Три хлопка»
(игра на ускорение)

Ведущий: Сегодня у нас прекрасное настроение! Давайте поздравили друг друга с этим замечательным праздником — Днем святого Валентина и подарили друг другу   Валентинки, которые сделали своими руками.

звучит песня « Дружба крепкая»

Ведущий:

- Вы сегодня так старались, все друг другу улыбались. Улыбки мы с собой возьмём и в нашу группу отнесём!


title: Конспект урока "Умножение трёхзначных чисел на однозначные в столбик" 3 класс

extracted_text:
 Умножение трёхзначных чисел на однозначные в столбик.

Ход урока:


extracted_text:
                ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНО - ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

                             ПО ФИТНЕС-АЭРОБИКЕ

                                 ГРУППА: СОЭ

      Тема занятия:
 Общая физическая подготовка на свежем воздухе

      Цель урока:
      содействие полноценному физическому развитию обучащихся, по средством
выполнения силовых упражнений и отработке беговых упражнений.
Совершенствование техники выполнения приседаний и выпадов, повышение уровня
физической подготовленности обучающихся.

      Задачи:
      I. Образовательная
      - донести знания, необходимые для организованных и самостоятельных
занятий по ОФП,
      - освоить правильные знания, умения и навыки, необходимые для
организованных и самостоятельных занятий по ОФП,
      - освоить правила, умения и навыки, необходимые для обеспечения
безопасности во время самостоятельных занятий общей физической подготовкой;
      - закрепить выполнение обще подготовительных и специальных упражнений
на тренажерах и с собственным весом.

      II. Развивающая
      - развить физические  качества: выносливость, силу, гибкость,
      - совершенствовать общую физическую подготовку,
      - развить скоростно-силовые двигательные качества, координационные
способности, ловкость.

      III Воcпитательная
      - воспитать устойчивый интерес и потребность в систематических
занятиях физическими упражнениями;
      - воспитать нравственно-этические и волевых качества обучащихся
средствами физической культуры : трудолюбие , честность , уверенность в
своих силах, выдержка и самообладание, сдержанность , коллективизм;
      - способствовать формированию морально-волевых качеств учащихся,
воспитать чувство  товарищества.

Место проведения: спортивная площадка, парк.
Дата проведения: 20.09.2022 г
Тренер-преподаватель: Яркова Ю.В.

|Часть |Целевая                 |Содержание          |Доля   |Организационн|
|заняти|установка               |                    |времени|о-методически|
|я     |                        |                    |по     |е указания   |
|      |                        |                    |частям |             |
|      |Построение. Инструктаж  |Соблюдаем правила   |       |Дистанция    |
|      |                        |безопасности на     |       |между друг   |
|      |                        |площадке и          |       |другом.      |
|      |                        |тренажёрах (на      |       |Соблюдение   |
|      |                        |улице). Бег по      |       |этикета с    |
|      |                        |дорожке в парке по  |       |прохожими.   |
|      |                        |правой стороне      |       |             |
|I.    |1. Разминка             |Различные виды      |       |Беговые      |
|Подгот|                        |ходьбы (руки через  |       |упражнения   |
|овител|                        |стороны вверх и вниз|       |выполняем в  |
|ьная  |                        |на носках, руки за  |       |парке, следим|
|      |                        |головой на пятках). |       |за культурой |
|      |                        |Бег трусцой.        |       |поведения в  |
|      |                        |Бег с упражнениями: |       |общественных |
|      |                        |- подскоки,         |       |местах на    |
|      |                        |- приставной,       |       |улице. Следим|
|      |                        |- подъём колена,    |       |за правильным|
|      |                        |- ножницы и.т.д.    |       |положением   |
|      |                        |                    |       |осанки.      |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |Смотрим      |
|      |                        |                    |       |вперед       |
|      |2. Суставная гимнастика |Комплекс упражнений,|       |Следить за   |
|      |                        |направленный на     |       |сочетанием   |
|      |                        |подготовку суставов |       |дыхания и    |
|      |                        |к силовой нагрузке и|       |движений     |
|      |                        |(прорабатывается    |       |             |
|      |                        |каждый сустав по    |       |             |
|      |                        |направлению сверху в|       |             |
|      |                        |низ тела).          |       |             |
|II.   |Поделившись на две      |                    |       |Выполнение   |
|Основн|колонны, работа в парах:|                    |       |упражнений   |
|ая    |Подъем бедра при        |                    |       |под счет.    |
|      |движении вперед.        |                    |       |Соблюдаем    |
|      |+                       |                    |       |циклы        |
|      |Захлест ноги назад при  |                    |       |дыхания.     |
|      |движении в обратном     |                    |       |Выполняем    |
|      |направлении             |                    |       |выдох на     |
|      |Упражнение на           |                    |       |усилие       |
|      |координацию на 4 счёта с|                    |       |             |
|      |поворотом через правое  |                    |       |             |
|      |плечо.                  |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |Соблюдение   |
|      |Упражнение для бега с   |                    |       |концентрации |
|      |выбросом колена         |                    |       |внимания     |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |Отталкиваемся|
|      |                        |                    |       |ногой и      |
|      |                        |                    |       |делаем выброс|
|      |                        |                    |       |другой ногой |
|      |                        |                    |       |вперед и     |
|      |                        |                    |       |вверх        |
|      |Приседания и выпады.    |                    |       |Следим за    |
|      |Классические приседания |                    |       |правильной   |
|      |Приседание в паре с     |                    |       |техникой     |
|      |разворотом на 180       |                    |       |выполнения.  |
|      |градусов.               |                    |       |Выдох на     |
|      |Приседание из прыжка по |                    |       |усилие       |
|      |кругу (4 положения)     |                    |       |             |
|      |Выпад вперед в динамике |                    |       |             |
|      |Выпад назад в динамике  |                    |       |             |
|      |Выпад вперед на месте   |                    |       |             |
|      |Упражнения на тренажерах|                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |Соблюдаем    |
|      |                        |                    |       |технику      |
|      |                        |                    |       |безопасности |
|      |                        |                    |       |на тренажерах|
|III.  |Снижение нагрузки.      |Растягивание мышц – |       |Все движения |
|Заключ|Растяжка в положении    |разгибателей спины, |       |выполнять    |
|ительн|стоя                    |ягодичных мышц, мышц|       |плавно       |
|ая    |                        |– разгибателей      |       |             |
|      |                        |бедра, сгибателей   |       |             |
|      |                        |голени и стопы с    |       |             |
|      |                        |использованием      |       |             |
|      |                        |лестницы.           |       |             |
|      |                        |Растягивание задних |       |             |
|      |                        |мышц шеи и затылка  |       |             |
|      |                        |Растягивание мышц,  |       |             |
|      |                        |приводящих и        |       |Следить за   |
|      |                        |разгибающих бедро.  |       |циклами      |
|      |Вис на турнике.         |                    |       |дыхания,     |
|      |Упражнения на релаксацию|                    |       |глубокий вдох|
|      |                        |Упражнения на       |       |носом ы выдох|
|      |                        |восстановление      |       |через рот    |
|      |                        |дыхания и           |       |             |
|      |                        |нормализация пульса |       |Разбор ошибок|
|      |Рефлексия.              |после физической    |       |при          |
|      |                        |активности.         |       |выполнении   |
|      |                        |                    |       |заданий,     |
|      |                        |                    |       |похвала.     |
|      |                        |Как самочувствие?   |       |             |
|      |                        |Комфортно ли        |       |             |
|      |                        |заниматься на свежем|       |             |
|      |                        |воздухе в такую     |       |             |
|      |                        |погоду?             |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |
|      |                        |                    |       |             |


title: Конспект урока "Основные группы сложноподчиненных предложений по значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными"

extracted_text:
Урок 38          	                               9 класс
Тема: «Основные группы сложноподчиненных предложений по значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными».
Цели:
Общеобразовательная цель:
Учащиеся должны:
иметь общее представление о группах сложноподчиненных предложений по значению;
должны распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;
закрепить умение определять место придаточного в сложноподчиненном предложении, способы его связи с главным;
совершенствовать умение правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы СПП.
Воспитательная цель:
Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Развивающая цель:
Формировать умение выделять существенные признаки и свойства;
Развивать умения частично-поисковой познавательной деятельности.
Оборудование: учебник по русскому языку, листы индивидуального контроля для каждого ученика, таблица, алгоритм «Порядок мыслительных операций при определении вида придаточной части в сложноподчиненном предложении», презентация.
Ход урока
слайд 1
1.Организационный момент.
 слайд 3
2. Лирическая минутка (постановка воспитательной цели): А начать я хотела бы словами  таджикского поэта Джафара Рудаки, который говорил:
С тех пор как мир возник во мгле,
еще никто на всей земле
не предавался сожаленью
о том, что отдал жизнь ученью.
С тех пор как существует мирозданье –
Такого нет, кто б не нуждался в знании.
Какой мы ни возьмем язык и век,
Всегда стремится к знанью человек.
Слово учителя:
- Мы продолжим стремиться к знаниям.
- Перед вами на столах листы индивидуального контроля. Подпишите их в правом верхнем углу. На этих листах вы будете выполнять всю самостоятельную работу на протяжении всего урока, по окончании работы листы сдадите мне на проверку.
- Как  уже сказала, сегодня у нас необычный урок. Мы участвуем в передаче телекомпании "Класс", а я не просто учитель, я  телеведущий. Разрешите мне познакомить вас с программой телепередач на ближайшие 45 минут.
12.40-12.50 «Умники и умницы»
12.50-12.55 «Пока все дома»
12.55-13.10 «Тема»
13.10-13.20 «Дело мастера боится»
13.20-13.25 «Итоги»
– Итак, добрый день, уважаемые телезрители, и я рада приветствовать вас в студии телекомпании «Класс»
– В эфире телепередача                            «Умники и умницы»
3. Подготовка к ОГЭ.
1) Синтаксический анализ
1. Замените ЩЕДРОНАГРАДИЛ -  примыкание на управление.
2.Замените ЗОЛОТАЯ ЛОРНЕТКА  -  согласование на управление.
3. Замените ЦЕРКОВЬ ИЗ КАМНЯ – управление на согласование.
4. Замените БЕРЕЗОВЫЙ СОК – согласование на управление.
5. Замените ОТНОСИСЬ УВАЖИТЕЛЬНО – примыкание на управление.

2) Орфографический анализ
1) ЛЕБЕДИНОЕ (перо) - в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ИН-, пишется однабуква Н
2) СТАРИННАЯ (картина) – в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного с основой на-Н, пишется две буквы НН
3) ЗАРНИЦА – в слове пишется безударная гласная корня А, проверяемая ударением
4) В ТЕЧЕНИЕ года – имя существительное с предлогом В пишется раздельно и оканчивается на букву Е
5) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило
1) НЕ ЗНАЯ — НЕ с глаголом всегда пишется раздельно
2) НЕЧИЩЕНЫЙ пол – полное причастие с приставкой НЕ- пишется слитно
3) СТИРАНЫЙ - в суффиксе полного страдательного причастия несовершенного вида пишется одна буква Н
 4) СЛЫШИМЫЙ — в суффиксе страдат. причастия, образованного от глагола 2 спряжения, пишется буквы И
5) ДЕВЧОНКА — в суффиксе существительного, после шипящего под ударением пишется О

3) Пунктуационный анализ
А) Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Я поднял голову вверх (1) и увидел (2) освещающие горизонт (3) молнии (4) которые отпечатывались на небе (5) оставляя яркие следы (6) и рвали (7) затянувшие всё небо (8) тучи.
Б) Уже более недели (1) господин жил в городе (2) разъезжая по вечеринкам (3) и обедам (4) и таким образом проводя (5) как говорится (6) очень приятно время. Наконец он решился перенести свои визиты за город (7) и навестить помещиков Манилова и Собакевича (8) которым дал слово. Может быть (9) к сему побудило его дело более серьёзное.
В) Когда пароход остановился среди реки (1) тесно загромождённой судами (2) ощетинившейся сотнями острых мачт (3) к борту его подплыла большая лодка со множеством людей и подцепилась багром к спущенному трапу (4) и уже через минуту один за другим люди (5) из лодки (6) стали подниматься на палубу. Впереди всех быстро шёл сухонький старичок в чёрном длинном одеянии (7) и с рыжей (8) как золото (9) бородкой.
Г) Установилась хорошая погода: с утра до вечера (1) мы с бабушкой стояли на палубе парохода (2) плывущего между (3) тронутых осенней позолотой (4) берегов Волги. Лениво и гулко бухая (5) лопастями по воде (6) тянется вверх по течению пароход с баржой на длинном буксире. Баржа серая (7) похожая на мокрицу. Незаметно плывёт над Волгой солнце (8) и каждый час вокруг всё ново (9) всё меняется.
- На этом передача «Умники и умницы» заканчивается.
-  Следующая телепередача на канале Класс «Пока все дома».
слайд 9
«Пока все дома»
4. Проверка домашнего задания.
-Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлых уроках? (о СПП, о роли указательных слов в СПП)
слайд 10
Фронтальный опрос
- Какие предложения называются сложными? (Имеющие 2 и более грамматические основы).
- Назовите виды сложных предложений? (Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное).
- В чем сходство и отличие сложноподчиненных предложений от сложносочиненных и бессоюзных? (В нем части неравноправны, одна часть – главная, другая – придаточная).
- Назовите средства связи частей сложноподчиненного предложений. (Подчинительный союз или союзное слово).
- Чем отличается союзное слово от омонимичного союза? (Союзное слово является членом предложения, заменяется самостоятельной частью речи из главной части предложения и на союзное слово всегда падает логическое ударение).
- Расскажите о роли указательных слов в СПП?
 - Следующая программа «Тема» - самая интересная и познавательная телепередача на нашем канале.
«Тема»
слайд 11, 12
5. Постановка темы и цели урока.
- Сегодня мы продолжим знакомство со сложноподчиненными предложениями, поговорим об основных группах СПП по значению, познакомимся со СПП с придаточными определительными.
- Пред вами на столах таблица «Группы СПП по значению», которую вы будете заполнять на протяжении нескольких уроков. Таблица поможет вам при дальнейшей подготовке к ГИА.
слайд 13
- Откроем тетради, запишем число, классная работа, тема урока «Группы СПП по значению. СПП с придаточными определительными».
5. Новая тема.
– Придаточные части в предложении выполняют большую смысловую работу, поэтому их делят на несколько групп в соответствии с теми смыслами, которые они выражают.  Эти смыслы легко понять, если научиться правильно ставить вопрос.
1. Перед вами предложения, запишите их в тетрадь, определите в них второстепенные члены, поставив соответствующие вопросы к выделенным словам:
слайд 14                       Что?

Сердце почувствовало недоброе. (второстепенный член предложения - дополнение)
    Чей?

 Мой дом находится в деревне. (второстепенный член предложения - определение)

                           Когда?

Мы добрались до дома вечером. (второстепенный член предложения - обстоятельство)
слайд 15
2. Подберите к данным предложениям синтаксические синонимы: перестройте предложения так, чтобы они стали СПП.  (на слайде)

           1) Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе.
          2) Дом, в котором я живу, находится в деревне.
          3) Мы добрались до дома, когда наступил вечер.

- Докажите, что эти предложения являются сложными.                (два простых предложений в составе сложного)
- Объясните постановку знаков препинания в предложениях.
слайд 16

3. Поставьте вопросы к придаточным предложениям:
                                    что?

Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе
        какой?

Дом, в котором я живу, находится в деревне.
                                    когда?

Мы добрались до дома, когда наступил вечер.
слайд 17

4. Сравните простые и сложноподчиненные предложения и сделайте выводы:
слайд 18
- С чем сходны по смыслу придаточные предложения?   (Придаточные предложения сходны по смыслу с второстепенными членами предложения: определениями, дополнениями, обстоятельствами.)

- Внимание, экстренное сообщение. В эфир выходит телепередача  «Спорт +»
ФИЗМИНУТКА
слайд 19
- Любимым учебным предметом многих из вас является физическая культура. И многие из вас, я уверена, любят играть в футбол. А вы играли когда – нибудь в футбол глазами?... Разминка для глаз, ваша задача следить за мячом.
слайд 20
- Спасибо, что не переключаетесь, передача «Тема» продолжается.
 слайд 21
- Итак, мы сделали вывод о том, что придаточные предложения сходны по смыслу с второстепенными членами предложения: определениями, дополнениями, обстоятельствами.
- Проверим наши выводы. Откроем учебник стр.69.
- Прочитаем теоретический материал по теме «Основные группы сложноподчиненных предложений».
- Что нового вы узнали из параграфа?
 слайд 22
тогие из вас, я уверена, любите играть в футбол.изическая культура. я в глухой Ф.
 работы листы сдадите мне на проверку. кте– По названию второстепенных членов дали название группам придаточных: определительные, изъяснительные и обстоятельственные.
- Приступим к заполнению таблицы…

- Первая группа.  СПП с придаточными определительными - это предложения,  в которых придаточное предложение отвечает на  вопрос  определения.
- Вторая группа.  СПП с придаточными изъяснительными - это предложения, в которых придаточное предложение отвечает на вопрос дополнения.
- Третья группа. СПП с придаточными обстоятельственными - придаточные предложения данной группы сходны с обстоятельствами, которые в свою очередь делятся на подгруппы.
- Вспомните, на какие вопросы отвечает определение?
- Запишите вопросы в таблицу.
- На какие вопросы отвечает дополнение?   (на вопросы косвенных падежей)
- Какие падежи относятся к косвенным?      (все, кроме именительного)
-  На какие вопросы отвечает обстоятельство?
- Для того чтобы точно определить, к какой группе относится придаточное предложение главное правильно поставить вопрос.
- Итак, первая группа СПП с придаточными определительными.
- Прочитайте материал параграфа 22 на стр. 69 и 72.  Приготовьтесь отвечать на вопросы.
- Продолжаем заполнять таблицу.
- На  какие вопросы отвечают придаточные определительные?
- К чему относится придаточная часть? (Придаточные определительные относятся к члену главного предложения, который выражен существительным или другим словом в значении существительного. Кроме того, придаточные определительные могут относиться к местоимениям тот, каждый, всякий, все, любой и некоторые другие)
- Какими союзами или союзными словами присоединяются?  (запись в таблице)
- Какое место по отношению к главному предложению занимает придаточная часть? (нарисуйте схему)
- Запишите самостоятельно пример СПП с придаточным определительным.
- Подведем итог. Ой, что это? Надо звать на помощь редактора..

- Ребята, а вы знаете, кто такой редактор? (тот, кто занимается редактированием (составляет, проверяет и исправляет содержание) издания (книги, журнала, газеты и т. п.).)
- Я предлагаю вам поработать редакторами… Перед вами текст, отредактируйте его. И прочитайте.
Придаточные определительные относятся к ……………………в главной части
сложноподчиненного предложения и отвечают на вопросы определений: …………..
К главной части придаточные определительные присоединяются только при помощи ………………
Придаточные определительные имеют строго определенное место в составе сложноподчиненного предложения: они стоят ВСЕГДА ……..    определяемого слова.
- На этом передача «Тема» заканчивает свою работу, надеемся, что вам было интересно.
- Уважаемые телезрители. Следующая наша телепередача   «Дело мастера боится»
Творческое задание.
- Ваша задача собрать «рассыпанные» предложения; записать полученные предложения, подчеркивая основы и расставляя знаки препинания; укажите вид придаточных предложений. При работе используйте алгоритм «Порядок мыслительных операций при анализе СПП».
Я теперь счастливым стал навеки, который остается всегда неизменным.
Глуп тот человек, который не превосходит своего учителя.
Я предпочитаю то, потому что счастья не ищу.
Жалок тот ученик, что можно увидеть, услышать и изучить.

Проверка:  Записать предложения, составить схемы, указать значение придаточной части
Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу.
Глуп тот человек, который остается всегда неизменным.
Я предпочитаю то, что можно увидеть, услышать и изучить.
Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя

Самостоятельная работа.
(выполняется на листах индивидуального контроля)
- А теперь поработайте самостоятельно. Перед вами на листах индивидуального контроля текст (Задание 2), найдите в нём СПП, обведите номера этих предложений в кружок. Далее выполните работу на ту оценку, которую хотите получить.
На «3» - раскройте скобки, укажите основы предложений, расставьте пропущенные знаки препинания.
На «4» - укажите, чем связаны простые предложения (союзы или союзные слова), графически укажите связь предложений в СПП.
На «5» -укажите вид придаточных предложений, напишите, какой тип подчинения в данных СПП.
Анализ предложений.
1) Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать.
2) Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы вместо слова «замечать» употребить слово «дорожить».
3) Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, пока нормально и беспрепятственно дышим.
4) Но всё же неправда — замечаем.
5) Даже и наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он майским дождём, когда облагорожен грозовыми разрядами.
6) Не всегда ведь мы дышим равнодушно и буднично.
7) Бывают сладчайшие драгоценные глотки воздуха, которые человек помнит всю жизнь.
«Итоги»
ИТОГ УРОКА:
 - Подведем итог урока…
- На какие 3 группы делятся сложноподчиненные предложения?
- На какие вопросы отвечают придаточные определительные? Изъянительные? Обстоятельственные?
- Что вы узнали о придаточных определительных?
- Молодцы, а теперь я предлагаю вам выполнить на листах индивидуального контроля упражнение                 «Плюс – минус - интересно».

- К сожалению, наше время в эфире заканчивается, откройте дневники, запишите домашнее задание.
Домашнее задание.
Параграф 22.
1)Выписать из произведений художественной литературы 5  СПП с разными видами придаточных, построить схемы предложений.
2) § 22, упр.108
Оценивание
Телеканал «Класс» на сегодня заканчивает свою работу. Спасибо за внимание, до скорых встреч.


title: Контрольно-измерительные материалы итоговой контрольной работы по математике 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургская школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении»

Рассмотрено 								Согласовано:
Методическим советом						Зам. директора по УВР
Протокол №_______						________С.В. Семкина
«___»________20___г. 						«___»________20___г.

Контрольно-измерительные материалы
итоговой контрольной работы по математике
для 7 класса

          Составитель:  Голякова О. В., ВКК
УМК:
Алгебра 7. / Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин, С. В. Сидоров и др.      Под редакцией С.А. Тихонова А. Н.-10е изд. - / М.: Просвещение,  2019.
Геометрия, 7 – 9: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2019
Источники оценочных средств:
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений», https://fipi.ru
Образовательный портал для подготовки к экзаменам СДАМ ГИА,  https://sdamgia.ru

Итоговая контрольная работа по математике
Ученика (цы) 7 класса ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат
для детей, нуждающихся в длительном лечении»
Ф.И.О. _______________________________________________________
ВАРИАНТ № 1
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 5 заданий. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа.
После решения задания, полученный ответ, записывается в БЛАНК ОТВЕТОВ.
Советуем начать с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Каждое, верно выполненное задание, оценивается 1 баллом.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Максимальное количество баллов за правильное выполнение всей работы - 5 баллов.
Критерии оценивания:
 «5» - 5 баллов.
 «4» - 4 балла.
 «3» - 3 балла.
 «2» - 0-2 балла.
Бланк ответов
Фамилия Имя обучающегося_________________________________________________________
Класс_____________________

Желаем успеха!

1. Решите уравнение

2. Упростите выражение    и найдите его значение при  . В ответ запишите полученное число.

3. Найдите значение выражения
4. Какие из следующих утверждений верны?
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны.
2) Любые две прямые имеют не менее одной общей точки.
3) Через любую точку проходит более одной прямой.
4) Любые три прямые имеют не менее одной общей точки.
Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
5. В треугольнике  известно, что , . Найдите угол . Ответ дайте в градусах.

Итоговая контрольная работа по математике
Ученика (цы) 7 класса ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат
для детей, нуждающихся в длительном лечении»
Ф.И.О. _______________________________________________________
ВАРИАНТ № 2
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 5 заданий. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа.
После решения задания, полученный ответ, записывается в БЛАНК ОТВЕТОВ.
Советуем начать с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Каждое, верно выполненное задание, оценивается 1 баллом.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Максимальное количество баллов за правильное выполнение всей работы - 5 баллов.
Критерии оценивания:
 «5» - 5 баллов.
 «4» - 4 балла.
 «3» - 3 балла.
 «2» - 0-2 балла.
Бланк ответов
Фамилия Имя обучающегося_________________________________________________________
Класс_____________________

Желаем успеха!
1. Решите уравнение
2. Упростите выражение    и найдите его значение при  . В ответе запишите найденное значение.

3. Найдите значение выражения   .
4. Какие из следующих утверждений верны?
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны.
2) Любые две прямые имеют не менее одной общей точки.
3) Через любую точку проходит более одной прямой.
4) Любые три прямые имеют не менее одной общей точки.
Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
5. В треугольнике ABC AC = BC. Внешний угол при вершине B равен 140°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

Итоговая контрольная работа по математике
Ученика (цы) 7 класса ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат
для детей, нуждающихся в длительном лечении»
Ф.И.О. _______________________________________________________
ВАРИАНТ № 3
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 5 заданий. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа.
После решения задания, полученный ответ, записывается в БЛАНК ОТВЕТОВ.
Советуем начать с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Каждое, верно выполненное задание, оценивается 1 баллом.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Максимальное количество баллов за правильное выполнение всей работы - 5 баллов.
Критерии оценивания:
 «5» - 5 баллов.
 «4» - 4 балла.
 «3» - 3 балла.
 «2» - 0-2 балла.
Бланк ответов
Фамилия Имя обучающегося_________________________________________________________
Класс_____________________

Желаем успеха!

1. Решите уравнение
2. Упростите выражение    и найдите его значение при  . В ответе запишите найденное значение.
3. Найдите значение выражения   .
4. Какие из следующих утверждений верны?
1) Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны.
2) Любые две прямые имеют не менее одной общей точки.
3) Через любую точку проходит более одной прямой.
4) Любые три прямые имеют не менее одной общей точки.
Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.
5. В треугольнике ABC AC = BC. Внешний угол при вершине B равен 140°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

Итоговая контрольная работа по математике
Ученика (цы) 7 класса ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат
для детей, нуждающихся в длительном лечении»
Ф.И.О. _______________________________________________________
ВАРИАНТ № 4
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 6 заданий. Три задания по алгебре и три задания по геометрии. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа.
После решения задания, полученный ответ, записывается в БЛАНК ОТВЕТОВ.
Советуем начать с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Каждое, верно выполненное задание, оценивается 1 баллом.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Критерии оценивания:
Задания 1-5 оцениваются в 1 балл. Задание 6 оценивается в 2 балла. Максимальное количество баллов — 7.
«5» - 7 баллов
«4» - 5 - 6 баллов
«3» - 3 - 4 балла
«2» - 0 - 2 баллов
Бланк ответов
Фамилия Имя обучающегося_________________________________________________________
Класс_____________________

Желаем успеха!

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
КИМ содержат 4 разноуровневых варианта итогового контроля по математике: 3 задания по алгебре, два задания по геометрии. На выполнение всей работы отводится 40 минут.
Задания 1 варианта для детей с ОВЗ, уровень сложности 2 и 3 вариантов соответствует базовому, 4 вариант имеет дополнительное задание по геометрии, соответствует повышенному уровню сложности.
Критерии оценивания:
 1,2,3 вариант:
Все задания оцениваются в 1 балл. Максимальное количество баллов — 5.
 «5» - 5 баллов.
 «4» - 4 балла.
 «3» - 3 балла.
 «2» - 0-2 балла
4 вариант:
Задания 1 - 5 оцениваются в 1 балл. Задание 6 оценивается в 2 балла. Максимальное количество баллов — 7.
«5» - 7 баллов
«4» - 5 - 6 баллов
«3» - 3 - 4 балла
«2» - 0 - 2 баллов
Ключи:


title: Проверочный тест за I полугодие по литературе за 11 класс

extracted_text:
Тест по литературе за 1 полугодие.
11 класс.

Модернистское течение, утверждающее индивидуализм, субъективизм, интерес к проблеме личности. Основным принципом является недосказанность, замена образа.
а) футуризм
б) символизм
в) акмеизм

Определите стихотворный размер произведения К.Бальмонта «Новолуние»:
«Серп луны молодой
Вместе с пышной звездой,
В голубой вышине,
Ярко видится мне».

а) дактиль
б) амфибрахий
в) анапест

Приверженцем какого литературного направления являлся А.Блок:
а) акмеизм
б) символизм
в) футуризм

Кому посвящён цикл стихотворений А.Блока «Стихи о Прекрасной Даме»:
а) Н.Н.Волоховой
б) Л.Д.Менделеевой
в) Л.А.Дельмас
г) К.М.Садовской

Художественной особенностью композиции поэмы А.Блока «Двенадцать» является построение её на основе:
а) сопоставление двух миров
б) противопоставление  двух миров
в) событийности времени

Образ Христа в  поэме А.Блока «Двенадцать» трактовался по-разному. Какова идея поэта:
а) Христос как символ революции
б) символ будущего
в) Сверхчеловек
г) символ Высшей Справедливости

 Приверженцем какого литературного направления являлся В.Маяковский:
а) акмеизм
б) символизм
в) футуризм

Поэтический дебют Маяковского состоялся в :
а) газете «Новь»
б) журнале «Мирок»
в) журнале «Гудок»
г) журнале «Современник»

Большинство стихотворений В.Маяковского написаны:
а) «лесенкой»
б) «колонкой»
в) «башенкой»
г) «лавочкой»

Что стало для В.Маяковского наиболее ярким предметом обличения:
а) политические враги революции
б) религия и церковь
в) мещанство и бюрократизм
г) внешние враги Советской республики

В каком произведении В.Маяковский сказал:
«Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста,
Где-то недокушанных, недоеденных  щей…»

а) «Вам»
б) «Нате»
в) «Послушайте»
г) «Лиличка»

В.Маяковский часто в своей поэзии использует гротеск. Гротеск – это:
а) художественный приём намеренного искажения чего-либо
б) один из тропов, художественное преувеличение
в) один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка

Какому литературному течению был близок С.Есенин:
а) символизм
б) акмеизм
в) футуризм
г) другое течение

Определите художественные средства выразительности, используемые поэтом, для создания образа:
а) «Рассвет рукой прохлады росно сшибает яблоки зари»
б) «Синь то дремлет, то вздыхает»
в) Как серёжки, звенит девичий смех»
г) «…В водах лонных звенящая борозда»
д) «…Звонко чахнут тополя»

олицетворение
звукопись
эпитеты
сравнение
метафора

Какую тему раскрывает С.Есенин с помощью образа собаки, её щенят в стихотворении «Песнь о собаке»:
а) тему милосердия
б) тему Родины
в) тему природы
г) тему материнства

 Определите стихотворный размер отрывка из стихотворения С.Есенина:
«Нищету твою видеть больно
И берёзам и тополям»

а) дактиль
б) амфибрахий
в) анапест

Кому М.Горький бросает своей пьесой «На дне» главное обвинение»:
а) обитателям ночлежки
б) социальному устройству общества
в) страннику Луке
г) хозяевам ночлежки

      18. В чем проявляется драматический конфликт в пьесе М.Горького «На дне»:
	а) в столкновении социальных противоречий
            б) в столкновении лжи и правды

19. Назовите литературный приём, на основе которого даны образы Данко и Ларры в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»:
а) сравнение
б) антитеза
в) гипербола
г) иносказание

       20. Какая книга не входит в автобиографическую трилогию М.Горького:
	а) «Детство»
            б) «Отрочество»
	в) «В людях»
	г) «Мои университеты»


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 2 класс 2 четверть УМК "Spotlight"

Контрольная работа за 2 четверть

Ученика 2кл______________________________________

I вариант

1.Угадать следующее число

1) two, four,six,________

2) one,three,five,_______

3) four,six,eight,________

2. Найди перевод к английским словам

1) apples a.сэндвич

2) orange juice b.рыба

3) milk c.шоколад

4) sandwich d.чипсы

5) chocolate e.молоко

6) cake f.апельсиновый сок

7) chips g.яблоки

8) fish h.торт

3. Напиши буквы в следующих словах

1. p…zza 4. …ce cream

2. b…nanas 5. mi…k

3. b..rgers 6. a…ples

4. Поставь He, She в следующих предложениях

1) …........is Larry. 4) …....... is my mummy.

2) …... ....is my daddy. 5) …........is Nanny.

3)…........ is Lulu. 6) ….......is my grandpa.

5. Подбери правильную реплику

1) How old are you ? _____ a) I’m Lulu

2) What’s this ? _____ b) She’s in the kitchen.

3) What’s your favourite food? _____ c) I’m nine.

4) Where’s your mummy? _____ d) ice cream, yummy!

5) What’ your name? _____ e) She is six.

6) How old is she? ______ f) It’s a chair.

6. Напиши какой это цвет :

1) Yellow -______________

2) Blue -______________

3) Brown - ______________

4) Pink - ______________

Контрольная работа за 2 четверть

Ученика 2 кл ___________________________________

II вариант

1.Угадать следующее число

1) one,two,three,_______

2) three,five,seven,_______

3) one, four,seven,______

2.. Найди перевод к английским словам

1) bananas a. молоко

2) chocolate b. лягушка

3) milk с. торт

4) sandwich d. чипсы

5) frog e.шоколад

6) cake f. бананы

7) chips g сэндвич

3. Напиши буквы в следующих словах

1) p…zza 4) s…ndwich

2) m…lk 5) j…ice

3) f…sh 6) ice …ream

4. Поставь He , She в следующих предложениях

1) …....... is Tom. 4) ….......... is Larry.

2) …....... is my sister. 5) …......... is my grandma.

3) … .......is Lulu. 6) … ........is Nanny.

5.Подбери правильную реплику

1) How old are you ? _____ a) I’m Lulu

2) What’s this ? _____ b) She’s in the kitchen.

3) What’s your favourite food? _____ c) I’m nine.

4) Where’s your mummy? _____ d) ice cream, yummy!

5) What’ your name? _____ e) She is six.

6) How old is she? ______ f) It’s a chair.

6.Напиши какой это цвет :

1)Yellow -______________

2)Blue -______________

3)Brown - ______________

4)Pink - ______________


title: Итоговый тест за курс физики 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по родной литературе за 5 класс
(промежуточная аттестация)

Подчеркните название литературного жанра, который нельзя отнести к фольклору: пословица, сказка, поговорка, песня, басня, скороговорка.
 Поясните, как вы понимаете слово «фольклор».
Фольклор – это ________________________________________________________
Какому русскому городу посвящали свои произведения  и признавались в любви  А. С. Пушкин  и М. Ю. Лермонтов, А. П. Чехов  и  Л. Н. Мартынов?
_______________________________________________________________________
Накануне очень важного в жизни каждого человека праздника главный герой произведения, почувствовав себя одиноким, прочитал  письмо, присланное ему 27 лет назад . В нем были такие строки: «…надо, чтобы любовь свободно струилась из сердца и не надо тревожиться о взаимности. Надо будить людей своей любовью, надо любить их и этим звать их к любви. Любить — это не полсчастья, а целое счастье. Только признай это, и начнутся вокруг тебя чудеса». Ответьте на вопросы:
1)От кого было письмо? _______________________________________________
2) Накануне какого праздника происходят события?_________________________
 3) Что изменилось после прочтения ?______________________________________
  ______________________________________________________________________
 4) Как называется произведение и кто его автор? ____________________________
 ______________________________________________________________________
5.О каком событии в жизни нашей страны рассказывается в произведении Д. В. Давыдова «Партизан» ? __________________________________________________
6.В каком (-их) произведении(-ях) рассказывается о Великой Отечественной войне и её участниках? (подчеркните)
            1)К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога»
            2)И. А. Бунин. «Снежный бык»
            3)В. И. Белов. «Скворцы»
            4)Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова»
            5)И. А. Крылов. «Дерево».
    7. Над одним из героев перечисленных выше произведений посмеивались взрослые, но
     его с большим интересом слушали дети. Ответьте на вопросы:
     1)Какая фамилия была у этого человека? _______________________________________
     2)О чём не уставал рассказывать он ребятам?____________________________________
     3) Докажите, что они верили герою.____________________________________________
__________________________________________________________________________
8.Одно из прочитанных произведений – рассказ К. И. Чуковского «Серебряный герб».   Объясните, почему именно так оно называется. ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Назовите фамилию поэта-песенника, чья жизнь связана с нашим городом.
_____________________________________________________________________________
Какие песни на его стихи вы знаете?_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
ИТОГО:______ баллов                                              ОЦЕНКА

Оценивание работы

«5» - 15, 16 баллов
«4» - 12-14 баллов
«3» - 8-11 баллов


title: Практическая работа "Долг и Совесть" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме «Долг и Совесть». 8 класс

1.Объясни происхождение Долга.

2. Что такое Долг?

3. Назови виды долга, дай им характеристики.

4. Объясни, как контролируется исполнение Долга.

5. Что такое Совесть?

6. Объясни, как ты понимаешь смысл выражений «муки совести», «угрызения совести», «нечистая совесть», «спокойная совесть».

7. Есть люди, про которых говорят: «Бессовестный!» Что же это за человек? Можно ли вообще назвать его человеком, личностью? Какие последствия имеет его поведение для окружающих людей и для него самого?


title: Итоговое тестирование по музыке 4 класс II полугодие

extracted_text:
Итоговое тестирование по предмету «Музыка» (II полугодие) в 4 классе.

   1. Струнный смычковый инструмент, самый изящный и нежный по звучанию
   А.  Арфа.
   Б.  Виолончель.
   В.  Скрипка.
   2. Автор муз. произведения «Картинки с выставки»
   А. М. Мусоргский.
   Б. М. Глинка.
   В. С. Прокофьев.
   3. Сюита – это…
   А. Цикл разнохарактерных инструментальных пьес.
   Б. Хоровой произведение.
   В. Русская народная песня.
   4. Композитор, автор романса  «Сирень»
   А. П. Чайковский.
   Б. С. Рахманинов.
   В. С. Прокофьев.
   5. Польский композитор, автор «Полонеза №3», «Мазурки №5»
   А. Э. Григ.
   Б. К. Глюк.
   В. Ф. Шопен.
   6. Композитор, создавший «Патетическую сонату»
   А. Л. Бетховен.
   Б. К. Глюк.
   В. И. Бах.
   7. Перечислите названия групп муз. инструментов симфонического оркестра---
   --------------------------------------------------------------------------
   --------------------------------------------------------------------------
   -----------------------------8. Композитор, создавший мюзикл «Моя
   прекрасная леди»
   А. П. Чайковский.
   Б. Э. Григ.
   В. Ф. Лоу.
   9. Прелюдия – это…
   А. Хоровое произведение.
   Б. Муз. произведение, предназначенное для исполнения перед более
   значительной музыкальной пьесой или введения в какое-либо действие.
   В. Вокальное произведение.
   10. Польский композитор, сочинивший прелюдии №7, № 20.
   А. Ф. Шопен.
   Б. Э. Григ.
   В. К. Глюк.
   11. Струнный муз. инструмент, родина его – Испания
   А. Виолончель.
   Б. Гитара.
   В. Арфа.
   12. Композитор, создавший симфоническую сюиту «Пер Гюнт»
   А. М. Глинка.
   Б. П. Чайковский.
   В. Э. Григ.
   13. Автор симфонической сюиты «Шехеразада»
   А. Н. Римский  - Корсаков.
   Б. Д. Кабалевский.
   В. М. Мусоргский.
    14. Композитор, создавший оперу «Иван Сусанин»
     А. С. Прокофьев.
     Б. М. Глинка.
     В. М. Мусоргский.
    15. Композитор, сочинивший «Танец с саблями»
    А. Д. Шостакович.
    Б. М. Моцарт.
    В. А. Хачатурян.
    16. Симфония - это
    А. Музыкальное произведение для одного инструмента.
    Б. Музыкальное произведение, написанное для оркестра русских народных

    инструментов.
    В. Музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра.
    17. Опера – это
    А. Хвалебное песнопение торжественного или церковного содержания.
    Б. Вид театрального искусства, в котором сценическое действие тесно
    связано с музыкой – вокальной и оркестровой.
    В. Многочастное произведение.
    18. Какие из перечисленных музыкальных инструментов относятся к
    оркестру русских народных инструментов? (подчеркнуть)
    Балалайка, скрипка, флейта, баян, гусли, валторна, арфа, домра,
    виолончель.
    19. Композитор, сочинивший муз. произведение «Рассвет на Москве –
    реке»
    А. М. Мусоргский.
    Б. С. Прокофьев.
    В. П. Чайковский.

Количество правильных ответов----------------------------------
Подпись учителя, проверяющего бланк-------------------------
Фамилия, имя обучающегося--------------------------------------------
Класс----------------------------------

Итоговое тестирование по предмету «Музыка» (II полугодие) в 4 классе.

   1. Струнный смычковый инструмент, самый изящный и нежный по звучанию
   А.  Арфа.
   Б.  Виолончель.
   В.  Скрипка.
   2. Автор муз. произведения «Картинки с выставки»
   А. М. Мусоргский.
   Б. М. Глинка.
   В. С. Прокофьев.
   3. Сюита – это…
   А. Цикл разнохарактерных инструментальных пьес.
   Б. Хоровой произведение.
   В. Русская народная песня.
   4. Композитор, автор романса  «Сирень»
   А. П. Чайковский.
   Б. С. Рахманинов.
   В. С. Прокофьев.
   5. Польский композитор, автор «Полонеза №3», «Мазурки №5»
   А. Э. Григ.
   Б. К. Глюк.
   В. Ф. Шопен.
   6. Композитор, создавший «Патетическую сонату»
   А. Л. Бетховен.
   Б. К. Глюк.
   В. И. Бах.
   7. Перечислите названия групп муз. инструментов симфонического оркестра---
   --------------------------------------------------------------------------
   --------------------------------------------------------------------------
   -----------------------------8. Композитор, создавший мюзикл «Моя
   прекрасная леди»
   А. П. Чайковский.
   Б. Э. Григ.
   В. Ф. Лоу.
   9. Прелюдия – это…
   А. Хоровое произведение.
   Б. Муз. произведение, предназначенное для исполнения перед более
   значительной музыкальной пьесой или введения в какое-либо действие.
   В. Вокальное произведение.
   10. Польский композитор, сочинивший прелюдии №7, № 20.
   А. Ф. Шопен.
   Б. Э. Григ.
   В. К. Глюк.
   11. Струнный муз. инструмент, родина его – Испания
   А. Виолончель.
   Б. Гитара.
   В. Арфа.
   12. Композитор, создавший симфоническую сюиту «Пер Гюнт»
   А. М. Глинка.
   Б. П. Чайковский.
   В. Э. Григ.
   13. Автор симфонической сюиты «Шехеразада»
   А. Н. Римский  - Корсаков.
   Б. Д. Кабалевский.
   В. М. Мусоргский.
    14. Композитор, создавший оперу «Иван Сусанин»
     А. С. Прокофьев.
     Б. М. Глинка.
     В. М. Мусоргский.
    15. Композитор, сочинивший «Танец с саблями»
    А. Д. Шостакович.
    Б. М. Моцарт.
    В. А. Хачатурян.
    16. Симфония - это
    А. Музыкальное произведение для одного инструмента.
    Б. Музыкальное произведение, написанное для оркестра русских народных

    инструментов.
    В. Музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра.
    17. Опера – это
    А. Хвалебное песнопение торжественного или церковного содержания.
    Б. Вид театрального искусства, в котором сценическое действие тесно
    связано с музыкой – вокальной и оркестровой.
    В. Многочастное произведение.
    18. Какие из перечисленных музыкальных инструментов относятся к
    оркестру русских народных инструментов? (подчеркнуть)
    Балалайка, скрипка, флейта, баян, гусли, валторна, арфа, домра,
    виолончель.
    19. Композитор, сочинивший муз. произведение «Рассвет на Москве –
    реке»
    А. М. Мусоргский.
    Б. С. Прокофьев.
    В. П. Чайковский.

Количество правильных ответов----------------------------------
Подпись учителя, проверяющего бланк-------------------------
Фамилия, имя обучающегося--------------------------------------------
Класс----------------------------------