title: Исследовательский проект "Так ли опасна пыль?" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Зеленоградска»

Так ли опасна пыль?

Исследовательский  проект
обучающихся 3-б класса
МАОУ «СОШ г.Зеленоградска»
Ван Владимира и Лютовой Миланы

Руководитель проекта: Анашкина Н.В.

2021-2022  учебный год
Оглавление

Введение…………………………………………………………….      3
Основная часть……………………………………………………...     4
Что такое пыль и ее виды? ………………………………     4
Источники пыли и ее состав.…………………………….     5
Влияние пыли на организм человека .………………….      9
Места скопления пыли в квартире.……………………..      11
Практическая часть ……………………………………………….      13
Изучение состава пыли в квартире и в школе.…………     13
Анкетирование и обработка результатов.………………     15
Основные методы и средства борьбы с комнатной
пылью .……………………………………………………      16
Рекомендации по улучшению санитарно-гигиенических
норм в школе………………………………………………    19
Заключение………………………………………………………….    20
Список использованных источников и литературы………………   21

Введение
В нашем классе обучаются 34 человека. Мы очень любим свой класс и стараемся поддерживать его в чистоте. В этом нам ежедневно помогают уборщица школы, наша учительница и организованное в нашем классе дежурство. В обязанности дежурных входит проведение утренней зарядки, они также следят за чистотой и порядком в классе.
Выполняя обязанности дежурных,  мы заметили,  что к концу учебного дня на листьях растений, поверхностях шкафов, подоконниках скапливается пыль. И этот процесс происходит ежедневно.
Мы заинтересовались и решили узнать, так ли опасна пыль? Как она образуется, откуда берётся и надо ли её убирать?
Наш проект состоял из нескольких этапов:
Изучение различных источников литературы и сети Интернет.
Проведение опроса и обработка результатов.
Рассмотрение образцов пыли под микроскопом в естественно - научной  и клеточной лабораториях  нашей школы.
Разработка рекомендаций для обучающихся нашей школы и их родителей.
Подтверждение или опровержение гипотезы проекта.
 Задачи проекта:
1. Изучить сведения о пыли и её разновидностях из различных источников литературы и сети Интернет.
2. Выяснить из чего состоит пыль и чем мы дышим; как образуется пыль в помещениях и домах.
3. Выяснить влияет ли пыль на организм человека и как.
4. Выявить места наибольшего скопления пыли в классе и дома.
5. Провести опрос среди одноклассников и узнать, насколько широко они осведомлены о пыли, её разновидностях и влиянии на организм человека.
6. Познакомиться со способами борьбы с пылью, разработать рекомендации по борьбе с пылью.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что пыль влияет на организм человека и может быть опасна если не уделять должного внимания уборке помещений.
 Методы исследования: изучение сведений из различных источников (сбор информации), наблюдение, опрос.
Объекты исследования: пыль в различных её видах.

Основная часть
Что такое пыль и ее виды?
По-научному, пыль – это мелкие твёрдые частицы размером от 10 до одной сотой микрон. Нам, ученикам 3 класса, эти единицы измерения неизвестны, но мы себе представляем, что пыль может быть видимой невооружённым глазом или состоять из таких маленьких частиц, которые можно разглядеть только под микроскопом. Самые маленькие частицы пыли постоянно плавают в воздухе. Средние – постепенно оседают, а более крупные практически сразу осаждаются.
Человек за день съедает  пищи, выпивает около двух литров воды и вдыхает несколько тысяч литров воздуха. Он может отказаться от недоброкачественной пищи или воды сомнительной чистоты, но вдыхать ему приходится тот воздух, в котором он находится в данный момент, даже если он загрязнён или опасен для здоровья.
В доме всегда есть пыль, даже если в нем никто не живет. Знаете ли вы о том, что в типичной трехкомнатной квартире за год образуется до  пыли?
Знаете ли вы, что человек за сутки вдыхает до  воздуха, и что в одном литре воздуха содержится до 500000 пылинок?
Ну, а почему накапливается пыль в квартире, в которой никто не живет? Все очень просто. Во-первых, никакая самая тщательная уборка не может поменять состав воздуха в помещении. Мы уехали, а пыль еще долго будет оседать. Как раз к нашему возвращению воздух за счет осевшей пыли станет более или менее чистым, зато мебель, полы — все покроется тысячами и тысячами частиц. Во-вторых, даже плотно закрытые окна и двери для пыли особой преграды не представляют. Была бы щелочка, а пыль, будьте уверены, ее найдет!
Исследуя образование пыли в помещениях, я столкнулся с фактом, что семья из 3-х человек производит около  пыли в месяц. Сколько же килограммов пыли производят 34 учащихся нашего класса? По моим подсчётам, около 10,3 кг в месяц. Это много или мало? Конечно же, много. Передо мной встал вопрос: откуда берётся пыль? Оказывается микроскопическая ёе часть, которую мы видели под микроскопом, больше чем наполовину состоит из частичек омертвевшей человеческой кожи. Омертвевшая кожа – это шелушение человеческой кожи. Каждый из нас сбрасывает до 450 г омертвевшей кожной ткани в год. Если подсчитать, сколько омертвевшей кожной ткани сбрасывает один класс, то это будет 14 кг. Эта мёртвая ткань собирается на полу, на мебели, на одежде и является основной пищей для пылевых клещей и плесневых грибков.

Источники пыли и ее состав.
По своему характеру различают пыль атмосферную и промышленную.
Атмосферными (природными) источниками пыли учёные всего мира называют следующие явления:
Соль морей и океанов. Например, в пыли каждой квартиры можно обнаружить соль Мёртвого моря. Каким образом? Сначала при ударе воды Мёртвого моря о скалы на горных породах остаются мельчайшие брызги, они высыхают, превращаясь в соль. Затем эту соль подхватывает ветер и разносит по всему миру, где она и оседает в виде пыли.
Космическая – образующаяся в процессе разрушения падающих метеоритов. Благодаря внеземной пыли наша планета с каждым годом прибавляет в весе порядка десяти тонн. Попадает на Землю космическая пыль чаще всего вместе с метеоритными дождями.
Вулканическая –выбрасываемая в атмосферу силой вулканического взрыва. Например, извержение вулкана на Аляске в 1912 г повлекло за собой загрязнение пылью верхних слоев атмосферы даже в Европе и США на протяжении 2 последующих лет. При извержении вулкана в атмосферу выбрасывается огромное количество мельчайших частиц горных пород. Они так же, как и кристаллы солей, переносятся ветром в самые отдалённые уголки нашей планеты.
Дымовая – образующаяся на большом пространстве при лесных и торфяных пожарах.
Лёссовая (лёсс - рыхлая пылевидная почва светло-жёлтого цвета) – приносимая из пустынь сухими и горячими ветрами. Каждый год около сотни миллионов тонн микроскопических песчинок из Сахары посредством дождевых облаков и ветра разносятся по всему миру. Они оседают в виде пыли в странах Северной и Южной Америки, засоряют Европу и даже далёкую Австралию.
Почвенная – с  микроскопическими частицами почвы происходит примерно то же самое, что и с морской солью и с вулканической пылью. Ветер подхватывает пересохшие песчинки и разносит их по улицам и домам.
Также различают радиоактивную пыль, – возникающую при ядерных взрывах; эта пыль выбрасывается на высоту, подхватывается воздушными течениями и разносится на многие тысячи километров от места взрыва, оседает с атмосферными осадками и становится источником радиоактивного заражения.
А наземная городская пыль - представляет собой смесь поднятых в воздух частиц почвы, дорожных покрытий, дыма, сажи, растительных и животных организмов (спор, бактерий, плесеней и других).
Как мы выяснили, пыль любит путешествовать, и ей это легко удаётся. Её частицы необычайно лёгкие и переносятся ветром на огромные расстояния. Так что в слое пыли, осевшем на ваш стол, можно найти песчинки из пустыни Сахара, крошки египетских пирамид, пепел вулканов, споры южноамериканских растений, частицы шерсти кенгуру, мраморные пылинки античных развалин, пыльцу французских лилий и даже космическую пыль.
Пыль вездесуща. Она просачивается сквозь самые мелкие щели и отверстия. Она есть всюду: в пещере, где никогда не ступала нога человека, в квартире, обитатели которой надолго уехали, в самолёте, мчащемся над облаками, и даже высоко над землёй, в стратосфере.
Пыль в наших домах – неприятный и нежеланный гость. Мы приносим её с улицы в дом на одежде и обуви, она залетает к нам вместе с ветром, её разносчиками являются домашние животные. Кроме того, пыль образуется в результате износа старых предметов мебели. Пыль забивается в самые укромные места, откуда её практически невозможно извлечь.
А нужно ли вообще избавляться от пыли? Пусть бы лежала себе тихонько под кроватью или шкафом. Ответ однозначный: нужно! Пыль не только вызывает отрицательные эмоции при одном взгляде на неё, она ещё и очень вредна! Исследования учёных показали, что вдыхая пыль, мы как будто выкуриваем полсигареты – немало для человека, если он заботится о своём здоровье. За сутки житель Москвы пропускает через свои лёгкие до 6 миллиардов пылинок, которые уместились бы в двух столовых ложках!
Насколько это опасно? Из чего состоит пыль?
Рассмотрим состав домашней пыли:
35% из минеральных частиц;
12% – текстильные и бумажные волокна;
19% – чешуйки кожи;
7% – цветочная пыльца;
3% – частицы сажи и дыма;
Оставшиеся 24 % – неустановленного происхождения.
В результате исследований пыли установлено, что значительная ее часть состоит из бумажных волокон, частичек кожных покровов человека и животных, ворса различных тканей и пыльцы растений.
Помимо этого, частицы пыли способны собирать и удерживать на своей поверхности летучие токсические вещества, различными путями попадающие в воздух жилых помещений. Пыль, например, является основным источником попадания в организм человека самого сильного из известных ядов – диоксина. Оседая на продуктах питания, попадая в дыхательные пути, ядовитая пыль оказывает неблагоприятное влияние на наше здоровье.
Но самое большое удивление и даже страх вызвала у нас информация о том, что, оказывается, в пыли существуют живые, настоящие монстры – САПРОФИТЫ – пылевые клещи!!! Когда мы увидели их фотографии, мы испытали сильный шок! Таких кошмарных существ никто из нас не видел даже в фильмах ужасов!

Оказалось, что люди действительно не могут их увидеть, потому что сапрофиты очень малы: надо 1 миллиметр разделить на 10 частей – взять одну-две такие части - вот их размер. Когда учёные впервые разглядели пылевых клещей под микроскопом, они испугались не меньше нашего! Посмотреть на диковину – подобие носорога с рачьими клешнями - сбежались все сотрудники лаборатории. А сейчас этих монстров увидите и вы.
Эти страшилища живут вместе с нами и питаются нами! За год человек отшелушивает около двух килограммов омертвевшей кожи. Больше всего чешуи человек теряет во сне. Но, как только она оказывается на подушке, на матрасе и одеяле, со всех сторон на неё набрасываются полчища жадных тварей (400 миллионов на одной кровати!). Почуяв добычу, они выходят и начинают свой пир.
Мало того, эти гнусные насекомые начинают справлять прямо тут же свои естественные надобности. Помножьте это на 400 миллионов, и вы ужаснётесь, чем вы дышите во время сна! Сапрофиты любят жить при температуре +25 градусов, в тёмном и влажном месте, поэтому ваша кровать – идеальное место для них. Просто курорт с бесплатным питанием!
Нас немного успокоил тот факт, что пылевые клещи не кусаются и не сосут кровь. Но они могут вызывать сильную аллергию, хронический насморк, приступы бронхиальной астмы и серьёзные изменения кожи человека! По данным Всемирной Организации Здравоохранения 20 % всего населения земного шара подвержены аллергии. Аллергия на клещей – настоящее всемирное бедствие!
Влияние пыли на организм человека.
Экологи всего мира единодушны во мнении о том, что пыль небезопасна для здоровья человека. Вдыхание воздуха с высокой концентрацией пыли оказывает такое же вредное воздействие на лёгкие, как полсигареты.
Обычно, частицы пыли летают в воздухе и их поведение напрямую зависит от размера. Пылинки диаметром более 10 микрон быстро оседают на поверхности, но особую опасность представляют частицы диаметром менее 5 микрон, зависающие в воздухе надолго. Установлено, что волокна диаметром менее 3-х микрон вообще не выходят из легких с током выдыхаемого воздуха.
Наш организм имеет неплохую защиту от пылевых частиц. Они прилипают к слизи, покрывающей поверхность дыхательных путей, и вместе с этой слизью движутся к выходу — в гортань. Движут их бесчисленные реснички, которыми усажена выстилка дыхательных путей. Эти реснички синхронно выполняют волнообразные движения, выводящие наружу все микроскопические частицы, попавшие внутрь легких. Чихание, откашливание и отхаркивание удаляет их. Однако если запыление воздуха превышает всякие нормы, эта система не справляется.

Пыль, накапливающаяся у нас дома, способствует обострению таких хронических заболеваний, как астма, аллергия и сахарный диабет. Но и это ещё не всё. Пыль не только будит уже имеющиеся в организме болезни, но приводит к возникновению новых, например:
заболеваний вирусного характера;
бронхиальной астмы;
нарушениям слуха;
заболеваниям почек;
инфаркту миокарда;
менингиту;
артериосклерозу;
заболеваниям кожи;
конъюнктивитам.
Книжная и газетная пыль вызывает так называемую "библиотечную" аллергию с разными проявлениями - от чихания до приступов удушья.
Пыль раздражает слизистые оболочки - легких, бронхов, глаз, кожи и т.д. Это может привести к язвам в носовой перегородке, возникновения ринитов, бронхитов, астмы, пневмонии, конъюнктивиту, дерматита и т.д. А пыль, попавшая в легкие, вызывает различные их заболевания - пневмокониозы.
В комнатной пыли неделями и месяцами живут и прекрасно себя чувствуют многие патогенные микроорганизмы, вирусы: стрептококки, стафилококки, туберкулезная и дифтерийный палочки.
Некоторые виды пыли, например, марганцевые, вызывают отравление. Цементная, асбестовая, стекловатная пыль повышают риск онкологии.
Сильным аллергеном является пыль бытовой химии. Если вы моете посуду, пол или окна чудо-растворами, используете стиральный порошок, то после их высыхания образуется тонкая пленка «химии», а потом пыль.
Учитывая, что человек проводит дома достаточно много времени каждый день, болезни, вызванные бытовыми аллергенами носят круглогодичный характер. Сначала проявления болезни могут возникать только при массивном контакте с пылью (во время уборки, ремонта). С течением времени заболевание усиливается и дает о себе знать ежедневно утром, появляются приступы чихания, слезотечение, и наконец, приходит самое тяжелое осложнение - приступы удушья по ночам или поздно вечером.
Но, безусловно, самым большим вредом пыли является распространение эпидемий. Пыль кочует из дома в дом, перенося с собой кучи болезнетворных микробов, бактерий, грибков и вирусов, через дыхательные пути проникает в организм человека и заражает его инфекцией.
4. Места скопления пыли в квартире.
Итак, теперь мы знаем, о том, что пыль небезопасна и что с ней непременно надо бороться. Но как её обнаружить? Настала очередь познакомиться с основными «местами обитания» пыли в наших жилищах.
Конечно, в наших домах и квартирах пыль находится повсюду. Но можно выделить места, где она скапливается просто в грандиозных масштабах.
Немецкие учёные провели массу исследований относительно пыли, её характера и мест скопления. На одном таком эксперименте было установлено, что пыли в сельских домах вдвое больше, чем в городских. Однако при этом деревенская пыль является менее вредной, так как в основном носит природный характер. Наибольшая концентрация токсичных веществ была обнаружена в пыли городских и пригородных квартирах промышленных зон. Здесь основными составляющими домашней пыли являются такие вредные элементы, как свинец и кадмий.
В старых постройках накапливается намного больше пыли, чем в новых.
Независимо от того, городское или сельское у вас жилище, места наибольшего скопления пыли одинаковы:
компьютерная техника, телевизор, радио;
мягкая мебель, ковры и паласы;
шторы;
плинтуса и углы комнат;
гладкие, не покрытые паласами полы;
открытые полки;
мягкие игрушки.
Особо «старательным» накопителем пыли является коврик перед входной дверью. Его надо пылесосить каждый день, чтобы дополнительная пыль не пробиралась в жилище.

Практическая часть
Изучение состава пыли в квартире и в школе.
Изучение запыленности в разных местах в квартире и на разной высоте.
Я попросил маму не убираться в доме несколько дней, для определения наиболее загрязненных мест. Для этого эксперимента я выделил несколько мест на разной высоте, а именно:
прихожая – пол, шкафчик на высоте 1 метр;

зал – пол, полочка на высоте 0,5 метра;

спальня – пол под кроватью, подоконник на высоте 1 метр.

По степени загрязненности места расположились так:
на 1 месте: прихожая  - пол, шкафчик;

на 2 месте: зал - пол, полочка;

на 3 месте: спальня - пол, подоконник.

Вывод: пыли больше находится в прихожей, так как с улицы в комнату на одежде и обуви человека попадает много мелких частиц. На образцах, взятых на полу я обнаружил:
в прихожей –  крупные частички земли, песка, древесины, шерсти кота, волокна с верхней одежды;
в зале – мелкие волокна, шерсть кота, волосы человека, волокна ткани;
в спальне – мелкие волокна ткани, волосы, шерсть, пух.
На образцах, взятых на полке, шкафчике, подоконнике не встречаются крупные волокна, песчинки, волосы, зато много очень мелкой пыли и шерсти кота. Причем на видимых местах ее меньше, а на высокой полочке больше.
Вывод: чем выше мебель, тем пыль более мелкая (легкая). На видимых местах скопление пыли заметнее, поэтому чаще ведется уборка (протирание пыли).
При повторном заборе пыли, я использовал скотч (липкую ленту). Сразу после уборки я разместил скотч на тех же вышеперечисленных местах. Спустя несколько дней я обнаружил, что пыли больше на высоте 0,5-1 м, чем, например, на высоте 2 м. Это говорит о том, что н высоту 2 м долетает только мелкая и легкая пыль, остальная оседает на предметах мебели, которые ближе к полу.
А также, пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди, активно двигаются, и находится большее их количество.
Таким образом, можно сделать вывод, что и в школе пыли больше в раздевалке, куда с улицы ее заносят на обуви и верхней одежде. Поэтому мы переодеваем сменную обувь, чтобы уличная пыль не попадала в классные кабинеты. Также много пыли в коридорах и на лестницах, где на переменах большое скопление учеников, они активно бегают и прыгают, тем самым поднимают большое количество пыли в воздух. Поэтому в коридорах проводят влажную уборку пола во время уроков. А значит и в кабинете не рекомендуется бегать, так как в воздух поднимается пыль, а на уроке нам - ученикам ею дышать. А еще очень важно проветривание классных комнат и наличие комнатных цветов, так как они поглощают углекислый газ и выделяют кислород, а листья задерживают частицы пыли.
2. Анкетирование и обработка результатов.
С целью изучения мнения учеников нашего класса, я составил анкету из 5 вопросов. В анкетировании приняло участие 33 человека.
Вопросы анкеты:
Видели ли вы пыль? И в каких местах в квартире ее больше всего?
100% ответило «да» и места наибольшего скопления пыли в квартире, отметили места под шкафами, под кроватью и в прихожей.
Какой вид уборки у вас дома предпочитают?
61% учеников ответило пылесосом, 23% - влажная уборка, 16% указало веником.
Как часто проводится влажная уборка в квартире?
53 % учеников 1 раз в неделю, 12% учеников 1 раз в месяц, 10% ответили по-разному,  2 раза в месяц – 14%, каждый день – 7%,  не знаю – 4%.
Может ли пыль быть вредной для здоровья человека?
 89% ответило «да», 11% - «нет».
Считаешь ли ты, что растения помогают в борьбе с пылью?
 72% ответило «да», 28% - «нет».
Можно сделать вывод, что хотя респонденты знают о вреде пыли на здоровье человека, тем не менее, не считают это серьезным. Влажная уборка чаще проводится только 1 – 2 раза в месяц.

3. Основные методы и средства борьбы с комнатной пылью.

Хочется жить дольше? Хочется быть здоровее? С вредной пылью бороться МОЖНО, НУЖНО и НЕ СЛОЖНО! А главное вооружиться этими знаниями не в теории, а на практике.
Победить пыль — полностью изгнать её — невозможно! Но следует стараться сократить масштабы её «проживания» в наших домах. Ответ, кажется очевиден: единственным методом борьбы с пылью является уборка жилища.
Но не всё так просто. Нужно с пылью бороться грамотно, чтобы не гонять ее по комнате. Лишь регулярная «умная» борьба с пылью, уменьшит ее вред на здоровье.
Способы избавления от пыли в квартире:
По возможности исключите в квартире так называемые «пылесборники»: открытые полки с книгами, мягкие игрушки, разбросанную одежду и т.д. Одежду и обувь, которую не носите, с окончанием сезона упаковывайте в специальные целлофановые чехлы.
При уборке квартиры пользуйтесь пылесосом (лучший вариант: пылесос с водяным фильтром). Одна японская фирма начала выпускать пылесос, который не только собирает пыль вместе с клещами, как это делают и все другие пылесосы, но еще и нагревает собранную пыль, убивая клещей. Это, по мысли изобретателей, предотвращает обратное расселение клещей из пылесборника по квартире.
Ни в коем случае не пользуйтесь веником.
Как можно чаще производите влажную уборку квартиры: открытые полки шкафов, поверхности столов, подоконники, спинки кроватей и т.д.
Желательно не менее двух раз в неделю мыть полы в квартире. Хорошо при этом добавлять в воду для мытья пола 10-20 % раствором поваренной соли. Она убивает пылевых клещей.
Для борьбы с клещами надо чаще проветривать, промораживать либо прогревать постельное белье, подушки, матрацы, одеяла — эти членистоногие боятся и холода, и тепла, скажем, температура плюс 40° С убивает их за двое суток, а более высокая — значительно быстрее.
Боятся клещи и прямых лучей солнца, причем ультрафиолетовое излучение не только убивает клещей, но и разлагает за два часа содержащиеся в них и в их экскрементах аллергены (эти аллергены выдерживают часовое кипячение в воде, не распадаясь). При сильной зараженности приходится менять все подушки и матрацы, желательно на новые с синтетической набивкой (перьевая набивка для некоторых видов клещей служит дополнительным источником пищи).
Раз в месяц протравливать домашние тапочки, где клещи также находят для себя и пристанище, и пищу, и средство транспорта в соседние комнаты, парами формалина либо уксусной эссенции, завязав тапочки на какое-то время в полиэтиленовый мешок с несколькими каплями жидкости на дне. Инсектициды не применяют, так как их эффект непродолжителен и опасен для человека.
Ежедневно протирайте пыль с мебели, с бытовых приборов. Особенно видна пыль, которая скапливается на телевизоре, компьютере, вентиляторе, кондиционере и на кухонной вытяжке. Полированная или покрытая лаком мебель, а также паркетные полы от влаги портятся. Их нужно протирать сухой, но мягкой, ворсистой, хорошо впитывающей пыль тряпкой (фланель, сукно).
 Желательно не пользоваться метелками для мебели, которые рекламируют, как притягивающие пыль. Медики против – такие щетки приносят вред, потому что они не вытирают, только смахивают.
 Чаще стирайте шторы, пледы.
 Раз в неделю стирайте постельное белье.
 Ваши подушки должны быть из синтетического материала – их также нужно стирать.
 Если у вас в стиральной машине есть сушилка, очень хорошо «прокалить» в ней после стирки, минут 15, мягкие игрушки, диванные подушки, пледы и т.д.
 Вам помогут комнатные растения – они поглощают часть пыли. Бережно ухаживайте за растениями, сбрызгивайте их, вытирайте листья влажной салфеткой.
 Мягкую мебель, ковры требуется пылесосить не реже одного раза в неделю, современным пылесосом. Вопреки мнению, что ковер – хороший пылесборник, надо сказать, что собирая в себя пыль, ковер не позволяет распространяться пыли в воздухе квартиры. Каждую зиму выносите ковры почистить в свежем снегу. Или раз в год относите в химчистку.
 Избавиться от пыли в квартире вам поможет бытовая электроника: воздухоочистители, увлажнители, кондиционеры с воздушными фильтрами. Влажность в доме должна быть 50 %.
 Стоит переехать? Более радикальное решение проблемы с пылевыми клещами — переехать на высоту около одного километра или выше. Клещи, как, впрочем, и большинство видов плесневого грибка, не могут жить на такой высоте.
ВАЖНО: При уборке надо удалять пыль из всех углов комнаты: из-под кроватей, диванов, шкафов и прочего, так как в темноте пыль быстрее разлагается, чем на свету, причем образуются газообразные вещества, загрязняющие воздух в комнате. Кроме того, в темноте в пыли микробы дольше сохраняют свою жизнеспособность.
Рекомендации по улучшению санитарно-гигиенических норм
в школе:
1. При входе в школу — вытирайте обувь, очищайте ее от пыли, грязи и снега.
2. Пользуйтесь сменной обувью.
3. Не сорите и не плюйте на пол – это некрасиво и вредно для здоровья.
4. Не бегайте по школе, так как при этом поднимаются частички грязи и пыли.
5. Вещи держите в порядке, не разбрасывайте их (тогда будет меньше собираться пыли, убирать помещение будет легче).
6. Большую роль в поддержании чистоты воздуха играют зеленые цветы: они поглощают углекислый газ и выделяют кислород, листья задерживают частицы пыли.
7. Обязательное проветривание классных помещений за 15 – 20 мин до учебных занятий.
8. Обязательное проветривание классных помещений после каждого проведённого урока.
9. Ежедневная влажная уборка в кабинетах не только полов, но и классной мебели (шкафов, подоконников).
10. Во время влажной уборки пользоваться моющими средствами без вредных для здоровья химических веществ.
11. Заменить тканевые занавески на окнах на жалюзи.
12. По возможности использовать в классных кабинетах очистители и ионизаторы воздуха.
Заключение.
Мне понравилось работать над данной темой:
искать информацию в интернете;
работать с энциклопедиями;
проводить анкетирование, ставить эксперимент и обрабатывать результаты, действуя как настоящий ученый.
С восторгом я разглядывал и сравнивал состав пыли из разных комнат.
В ходе работы над проектом узнал много нового и интересного об обыкновенной, на первый взгляд, пыли. Расширил свои знания по теме читая книги и статьи ученых и наконец, убедился во вреде пыли и необходимости борьбы с ней.
Изучив тему, теперь точно знаю, что пыль содержит вредные для здоровья человека вещества, поэтому с ней нужно и не сложно бороться!!!
Если раньше я не придавал значения уборке в комнате, то теперь убежден в важности качественной ежедневной влажной уборке, а раз в неделю и генеральной, для сохранения своего здоровья и здоровья близких.
В помещениях пыли скапливается больше в тех местах, где больше люди проявляют двигательную активность (прихожая, зал), а в постельных принадлежностях большое скопление клещей – сапрофитов.
Анкетирование учащихся показало, что они знали об отрицательном влиянии пыли на здоровье человека, но не придавали этому особое значение. После моего выступления перед классом, мнение детей изменилось. Это очень хорошо. И мы решили в школьном кабинете не бегать, регулярно проводить проветривание, опрыскивать цветы и принимать активное участие в генеральной уборке.

Список литература:
Азбука здоровья в картинках / авт.-сост. К.Люцис- Москва: Русское энциклопедическое товарищество, 2004г.
Большая детская энциклопедия. перевод с английского на русский язык Т.Покидаева-Москва «Махаон», ООО «Издательская Группа Аттикус», 2008г.
Моя первая энциклопедия: Научно-популярное издание для детей/авт. Л.Я.Гальперштейн- СМосква: ЗАО «Росмэн – Пресс», 2007г.
Толковый словарь С.И. Ожегов.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ авт.-сост. А.Е.Чижевский-Москва: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998 г.
Интернет ресурсы.


title: Тест по теме "Революции в России" 4 класс

extracted_text:
Революции в России («Планета знаний» 4 класс)
Имя царя, вступившего на престол в 19 веке?
Николай I           2) НиколайII            3)Николай III

Когда началась русско-японская война?
В 1902г.           2) В 1903г.           3) В 1904г.

Как назывался затопленный во время русско-японской воны крейсер?
«Варяг»          2) «Аврора»            3) «Москва»

В каком году Россия вступила в Первую мировую войну?
В 1912г.           2) В 1913г.           3) В 1941г.

В каком году власть перешла к Временному правительству?
В 1916г.           2) В 1917г.           3) В 1918г.

Какой статус получает Россия?
республика.           2) монархия.           3) империя.

В каком году к власти пришли большевики?
1)В 1917г.           2) В 1919г.           3) В 1918г.

8.  Имя вождя большевиков?
     1) В.И. Ленин            2) Карл Маркс           3) В.В. Путин

9. С какого по какой год длилась Гражданская война?
     1) 1941-1945                2) 1912-1918                 3) 1918-1922

10. Столица РСФСР?
     1) Санкт-Петербург          2) Москва               3) Пермь

Ответы: 1-2, 2-3, 3-1, 4-2, 5-2, 6-1, 7-1, 8-1, 9-3, 10-2


title: Проверочные задания "Превращения и круговорот воды" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Проверочные задания по  теме  «Превращения  и  круговорот  воды»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
1. Определите,  какое  состояние  воды  названо  неверно?
2
А. Жидкое
Б. Твёрдое
В. Газообразное
Г. Маслянистое
2. Закончите  высказывание: «Водяной  пар  -  это  … ».
А. Прозрачный  бесцветный газ
Б. Белый туман
В. Сиреневый  туман
Г. Облака  и  тучи

3. Определите, в  каком  состоянии  воздух  находится  высоко  над  землёй?
А. Как  и  около  земли
Б. Всегда  тёплый
В. Всегда  холодный
Г. Всегда  горячий
4. Определите,   какое  явление  природы  представлено  на  этой  схеме?
А. Водоворот
Б. Круговорот  воды
В. Водопад
Г. Сиреневый  туман
5. Определите,  в  виде  какого  вещества  вода  поднимается  вверх?
А. Дождь
Б. Снег
В. Водяной  пар
Г. Лёд
6. Установите  соответствия  между  температурой  воды  и  действиями  на  рисунках
А.
Б.
В.

1. + 100º С
2. + 26º С
3. – 5 º С

7*. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  твёрдом  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
8*. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  газообразном  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
9. Установите  соответствия  между схемами  и  состояниями  воды
А.
Б.
В.

1. Жидкое  состояние
2. Твёрдое  состояние
3. Газообразное  состояние

10. Определите, почему  море  не  выходит  из  берегов?
А. Воду  пьют рыбы
Б. Вода  испаряется
В. Вода  вытекает  из  моря  в  реки
Г. Очень высокие  берега

Проверим  работу  по  теме  «Превращения  и  круговорот  воды»
1. Определите,  какое  состояние  воды  названо  неверно?
13
А. Жидкое
Б. Твёрдое
В. Газообразное
Г. Маслянистое

2. Закончите  высказывание: «Водяной  пар  -  это  … ».
А. Прозрачный  бесцветный газ
Б. Белый туман
В. Сиреневый  туман
Г. Облака  и  тучи

3. Определите, в  каком  состоянии  воздух  находится  высоко  над  землёй?
А. Как  и  около  земли
Б. Всегда  тёплый
В. Всегда  холодный
Г. Всегда  горячий

4. Определите,   какое  явление  природы  представлено  на  этой  схеме?
А. Водоворот
Б. Круговорот  воды
В. Водопад
Г. Сиреневый  туман

5. Определите,  в  виде  какого  вещества  вода  поднимается  вверх?
А. Дождь
Б. Снег
В. Водяной  пар
Г. Лёд

6. Установите  соответствия  между  температурой  воды  и  действиями  на  рисунках
А.
Б.
В.

3. – 5 º С

1. + 100º С

2. + 26º С

7*. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  твёрдом  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
8*. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  газообразном  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
9. Установите  соответствия  между схемами  и  состояниями  воды
А.
Б.
В.

1. Жидкое  состояние
2. Твёрдое  состояние
3. Газообразное  состояние

10. Определите, почему  море  не  выходит  из  берегов?
А. Воду  пьют рыбы
Б. Вода  испаряется
В. Вода  вытекает  из  моря  в  реки
Г. Очень высокие  берега

Оцениваем  свои  достижения!
23
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
yandex.by
itexts.net
vedgard.com
myshared.ru
pikwizard.com
infourok.ru
livescience.com
twitter.com
nastol.com.ua

24
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2019
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.

25


extracted_text:
Проверочная работа №3
по предмету "Родной русский язык"
5 класс

1. Дайте определение понятиям:   родной язык, государственный язык,
   национальный язык, язык межнационального общения.

2. Кто такие Кирилл и Мефодий?

3. Дайте определение понятиям:
    метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, гипербола.

4. Что изучает наука ономастика?

5. Дайте определение понятию  современный русский литературный язык.

6. Спишите слова и расставьте ударение:
    красивее, баловать, звонит, включишь, облегчить, повторит, углубит, упростит,
    выздоровею, начался, положила, создал, создала, принял, начали, поняла, банты,
    шарфы, торты,  туфля,  досуг, столяр, цепочка, сливовый, цемент, каучук,
    квартал.

7. Спишите и определите род существительных:      кафе, тюль, шампунь, кенгуру, шимпанзе, шоссе,  кашне, салями, кольраби, кофе,  какао,  мисс,  фрау, мэр, сэр.

8. Поставьте существительные в форму мн.ч., Р.п.:  сапоги, яблоки, апельсины,
    помидоры, бананы,  граммы, килограммы, носки, джинсы, шорты, полотенца,
   тапки, дела, партизаны,  солдаты, консервы, макароны.

9. Перечислите языковые нормы.

10. Назовите виды речевой деятельности.

11. При помощи каких понятий выражается интонация?

12. Назовите формы речи.

13. Дайте определение понятиям: текст, тема текста, основная мысль текста,
      ключевые слова, композиция текста.

14. Перечислите типы речи.

15. Перечислите стили речи.

16. Назовите способы связи предложений в тексте.

17. Перечислите средства связи предложений в тексте.


title: Контрольно-практическая работа за курс 9 класса "Разделы русского языка"

extracted_text:
Контрольно-практическая работа за курс 9 класса
«Разделы русского языка»
Раздел «Фонетика»
Записать номер задания, номер ответа и обоснование.
1.В каком слове все согласные звуки мягкие?
1)щавель      2)лектор     3)хищник      4)чаша
2. В каком слове все согласные глухие?
1)посадка      2)яшма      3)ёж         4)клуб
3. В каком слове звуков больше, чем букв?
1)создаёшь     2)предыдущий    3)воюющий    4)молотьба
Раздел «Морфемика и словообразование»
Сделайте письменный морфемный и словообразовательный (способ образования) разбор следующих слов.
Приземление, докрасна, утомлённый, гордость, скоропортящийся.
Раздел «Синтаксис предложения»
Записать  номер задания, грамматическую основу.
1.Подземные болота, окружавшие площадь, тоже не имели выхода.
2.И вдруг вижу под изгородью выпавшее оттуда гнездо и всё начинаю понимать.
3.Месяц был так близок к земле и прямо смотрел мне в лицо с бесстрашным выражением.
Раздел «Синтаксис словосочетания»
Записать номер задания, перестроенное словосочетание.
1.Замените словосочетание «беззвучно колеблясь», построенное на основе связи примыкание, синонимичным словосочетанием со связью управление.
2. Замените словосочетание «детское воображение», построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление.
3. Замените словосочетание «здание школы», построенное на основе связи управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Раздел «Морфология»
Записать текст с обозначением частей речи (самостоятельных и служебных).
Ещё в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звёзд образуют разные фигуры. Разделив всё небо на созвездия, астрономы составили звёздные карты. Все звёзды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию. По расчётам  учёных, заметить движение звёзд  можно будет лишь через десятки тысяч лет.
Раздел «Лексика»
Записать номер задания, отдельно наименование средства выразительности и пример из предложения.
1. Укажите предложение, в котором содержится эпитет.
1) Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали всё подряд при разном освещении.
2)Тогда я пошёл в кружок современного авиамоделирования.
3)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой.
2. Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.
1) Студент ушёл огорчённый.
2) Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги – в их колеях отражался в сумерках серп месяца.
3)В Петербурге восторженный студент спросил его, в чём тайна его музыкального гения.
3. Укажите предложение, в котором содержится сравнение.
1)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия.
2)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
3) Потом я задремал под ёлкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена.
4.Укажите предложение, в котором содержится гипербола.
1)...все папины товарищи по институту стали главными врачами, профессорами или, в крайнем случае, кандидатами медицинских наук.
2) Звонили, наверно, раз сто!
3)Мне хотелось, чтобы мама узнала, как о папе волнуются совершенно посторонние люди, ведь ни мама, ни бабушка не ожидали, что будет столько звонков!
5.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1)Вода тёплая, точно подогретая.
2)Плетёные кресла удобны, в комнате тихо, уютно.
3) Всё небо усеяно плевками зениток.

Контрольно-практическая работа за курс 9 класса «Разделы русского языка» включает следующие направления: «Фонетика», «Морфемика и словообразование», «Синтаксис предложения», «Синтаксис словосочетания», «Морфология», «Лексика». Время выполнения работы – 60 минут.


extracted_text:
Демонстрационный вариант экзаменационной работы по информатике за 8 класс
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Ваня написал текст (в нём нет лишних пробелов):
«Уфа, Азов, Пермь, Белово, Вологда, Камбарка, Соликамск — города России».
Ученик вычеркнул из списка название одного из городов. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 22 байта меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название города России.

На киностудии снимали фильм про шпионов и закодировали сообщение придуманным шифром. В сообщении присутствуют только буквы приведённого фрагмента кодовой таблицы:

Определите, какое сообщение закодировано в строчке:
1101000110.
В ответе запишите последовательность букв без запятых и других знаков препинания.

Напишите наибольшее целое число x, для которого истинно высказывание:
НЕ (X <= 10) И НЕ (X > 16).

Для какого целого числа X ЛОЖНО высказывание:
(X > 7) ИЛИ НЕ (X > 6).

У исполнителя Гамма две команды, которым присвоены номера:

прибавь 3;
умножь на b

(b — неизвестное натуральное число; b ≥ 2).
Выполняя первую из них, Гамма увеличивает число на экране на 3, а выполняя вторую, умножает это число на b. Программа для исполнителя Гамма — это последовательность номеров команд. Известно, что программа 11211 переводит число 1 в число 97. Определите значение b.

Ниже приведена программа, записанная на языке программирования.

Ниже приведена программа, записанная на языке программирования.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции «И» — символ
«&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Угол & Прямая?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Вега & Арктур ? Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите максимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
3816, 758, 1101002.
Переведите число 127 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число – количество единиц.

В одном из произведений И. С. Тургенева, текст которого приведён в подкаталоге Тургенев каталога DEMO-12, присутствует произведение, в котором упоминается имя «Вонифатий». С помощью поисковых средств операционной системы и текстового редактора выясните фамилию человека, которому посвящено это произведение.
Выполните задание, распаковав архив на своём компьютере (сайт решу ОГЭ, задание11).
DEMO-12.rar

	Сколько файлов с расширением .txt содержится в подкаталогах каталога Проза? В ответе укажите только число.
Выполните задание, распаковав архив на своём компьютере. (сайт решу ОГЭ, задание12).
DEMO-12.rar
Исполнитель Робот умеет перемещаться по лабиринту, начерченному на плоскости, разбитой на клетки. Между соседними (по сторонам) клетками может стоять стена, через которую Робот пройти не может. У Робота есть девять команд. Четыре команды — это команды-приказы:
вверх вниз влево вправо
При выполнении любой из этих команд Робот перемещается на одну клетку соответственно: вверх ↑ вниз ↓, влево ← , вправо →. Если Робот получит команду передвижения сквозь стену, то он разрушится. Также у Робота есть команда закрасить, при которой закрашивается клетка, в которой Робот находится в настоящий момент.
Ещё четыре команды — это команды проверки условий. Эти команды проверяют, свободен ли путь для Робота в каждом из четырёх возможных направлений:
сверху свободно снизу свободно слева свободно справа свободно
Эти команды можно использовать вместе с условием «если», имеющим следующий вид:
если условие то последовательность команд все

Здесь условие — одна из команд проверки условия. Последовательность команд — это одна или несколько любых команд-приказов. Например, для передвижения на одну клетку вправо, если справа нет стенки, и закрашивания клетки можно использовать такой алгоритм:
если справа свободно то вправо
закрасить все

В одном условии можно использовать несколько команд проверки условий, применяя логические связки и, или, не, например:
если (справа свободно) и (не снизу свободно) то вправо
все

Для повторения последовательности команд можно использовать цикл «пока», имеющий следующий вид:
нц пока условие последовательность команд кц

Например, для движения вправо, пока это возможно, можно использовать следующий алгоритм:
нц пока справа свободно вправо
кц

Выполните задание.
На бесконечном поле есть горизонтальная и вертикальная стены. Правый конец горизонтальной стены соединён с верхним концом вертикальной стены. Длины стен неизвестны. В каждой стене есть ровно один проход, точное место прохода и его ширина неизвестны. Робот находится в клетке, расположенной непосредственно под горизонтальной стеной у её левого конца. На рисунке указан один из возможных способов расположения стен и Робота (Робот обозначен буквой «Р»).
Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно ниже горизонтальной стены и левее вертикальной стены. Проходы должны остаться незакрашенными. Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию. Например, для приведённого выше рисунка Робот должен закрасить следующие клетки (см. рис.).
При исполнении алгоритма Робот не должен разрушиться, выполнение алгоритма должно завершиться. Конечное расположение Робота может быть произвольным. Алгоритм должен решать задачу для любого допустимого расположения стен и любого расположения и размера проходов внутри стен. Алгоритм может быть выполнен в среде формального исполнителя или записан в текстовом редакторе. Сохраните алгоритм в текстовом файле.

Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет максимальное число, кратное 5. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 5. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30
000. Программа должна вывести одно число — максимальное число, кратное 5.

Пример работы программы:

Демонстрационный вариант экзаменационная работы по информатике 8 класс Критерии оценивания

Перевод первичных баллов в оценку


title: Классный час "Человек-легенда М.Т. Калашников" 8-11 классы

extracted_text:
Классный час «Человек-легенда М. Т. Калашников».

В русской истории немало славных  имён. М.Т. Калашников-имя, принадлежащее истории. По своей известности оно справедливо занимает одно из первых мест в ряду выдающихся имён  XX столетия.

 Михаил Тимофеевич Калашников!!!
 «Человек-легенда» - такой титул присвоили Михаилу Тимофеевичу современники.
Во времена Столыпинской  реформы крестьянские семьи переселялись в Сибирь, на Алтай, на Дальний Восток. Родители Михаила Тимофеевича приехали на Алтай с Кубани в начале XX века. Так семья Калашниковых  основалась
в селе Курья, получив земельный надел. И там, 10 ноября 1919 года, родился Михаил Калашников - 17 ребенок в семье.

                   Далекое детство. Родная Курья.
                  Просторы Алтая. Степные края.
                    Широкое поле. Весенний рассвет.
                    Мальчишке-погонщику только семь лет.
                    Как труден и долог на пахоте день!
                   От жаркого солнца не спрячешься в тень.
                  -Держись Михаил! Не сдавайся, дружок.
                    Ведь ты же мужчина!- шепнул ветерок.

в 30-е годы Калашниковы была раскулачены и отправлены в Томскую область, в поселок Нижняя Моховая. Отец Тимофей Александрович в ссылке почти сразу умер, не выдержав случившегося потрясения. Мать вторично вышла замуж и, как могла, поднимала детей.
 Школа, в которую ходил Михаил Калашников, находилась в соседнем селе, денег на бумажные тетради не было, и приходилось писать на бересте. В школе Миша тянулся к знаниям, уже тогда пытался изобрести «вечный двигатель», играл в любительских спектаклях, писал стихи и эпиграммы на школьных товарищей. Ему прочили литературное будущее.
В детстве Михаил Тимофеевич  мечтал стать поэтом. Вот его одно из первых стихотворений под названием «Танкисты».

Споём о геройстве и силе,
О танках Советской страны,
Их в битвы отважно водили
Великой Отчизны сыны.

Враги на себе испытали
Напористость нашей брони,
Былиной народною стали
Походов чудесные дни.

Мы шли сквозь туман и засады,
И грозно гремела броня.
Сметали врагов без пощады
Могучей лавиной огня.

Недаром всё звонче и краше
Великий свободный народ
Поёт о водителях наших,
О танках советских поёт.

Михаил Калашников, курсант.
 В 1940 году это стихотворение победило на творческом конкурсе молодых армейских литераторов.
 Знакомство будущего конструктора с оружием состоялось в школьные годы. Сначала с отцовской старенькой берданкой он ходил в лес на охоту.
Затем, после восьмого класса, приятель подарил ему неисправный пистолет браунинг. Вместе с приятелем они разобрали его и почистили. Михаилу даже удалось его починить. Парни решили пострелять, но не нашли к нему патронов. В маленьком селе об их идее узнали быстро, и Михаила арестовали. Однако через два дня его отпустили, так как в хранении оружия он не сознался.
Правда, после этого случая его обучение в школе закончилось.
  В 18 лет Калашников покинул родное село и переехал в Казахстан, где начал работать в депо.  Общение с машинистами, токарями и слесарями  укрепило интерес Михаила к технике, и зародило желание сделать что-нибудь самому.

 Осенью 1938 года Калашников был призван в Красную Армию в Киевский Особый военный округ. После курсов младших командиров получил специальность механика-водителя танка и служил в 12-й танковой дивизии.

Уже там Михаил Тимофеевич проявил свои изобретательские способности. Первыми изобретениями молодого танкиста Калашникова были: инерционный счётчик выстрелов из танковой пушки; приспособление к пистолету ТТ для повышения эффективности стрельбы; прибор учёта моторесурсов танка. С докладом о своих изобретениях Калашников выступал перед генералом Георгием Жуковым.
Великую Отечественную войну начал в августе 1941 года командиром танка в звании старшего сержанта, и в октябре под Брянском был тяжело ранен и контужен.

                 Октябрь сорок первого. Танковый взвод…
                Отважный сержант в наступленье ведет.
                Вдруг пламя сверкнуло: - Ох, как горячо!
                Навылет осколком пробило плечо.
                Но сердцу больнее от тяжких минут –
                Фашистские  «шмайсеры» в раненых бьют.
                И нет автоматов, чтоб дать им отпор,
                И горькой слезою туманится взор.
                Лечиться б спокойно, но сердце горит
                Желанием страстным стране подарить
                Оружие грозное  - свой автомат.
                И вот уж в тетрадке наброски лежат…
Показ фрагмента фильма-трейлера о Калашникове
В госпитале Калашников по-настоящему загорелся идеей создания своего образца автоматического оружия. Начал делать наброски и чертежи, сопоставляя и анализируя собственные впечатления о боях, мнения товарищей по оружию, содержание книг госпитальной библиотеки. После госпиталя его отправили долечиваться, а потом предоставили шестимесячный отпуск по состоянию здоровья. Вернувшись, с помощью специалистов депо через три месяца он создал опытный образец своей первой модели.

С 1942 года Калашников работал на Центральном научно-исследовательском полигоне стрелкового вооружения.   Здесь в 1944 году он создал опытный образец самозарядного карабина, который, хотя и не пошёл в серию, частично послужил прототипом для создания нового автомата. С 1945 года Михаил Калашников начал разработку автоматического оружия.

 Как труден и долог конструкторский путь!
               Как много их было – нелегких минут!
               Но все одолел неуемный талант
               Создал автомат наш российский сержант!

В 1947 году в Советском Союзе был объявлен конкурс на создание автоматического оружия. Чтобы жюри могло оценивать беспристрастно разработки молодых и известных оружейников,  конструкторы принимали участие под псевдонимами. Калашников выступал под псевдонимом «Михтим». И когда оказалось, что именно его автомат – победил, не сразу смогли установить, кому же принадлежит этот псевдоним. Благодаря высокой надежности и эффективности в работе, разработанный Михаилом Тимофеевичем Калашниковым опытный образец автомата  был признан лучшим!

                  Россия! Гордись – это верный твой сын
                 Стал в мире конструктором номер один!
                 И знает планета – он слава твоя.
                 И знает об этом родная земля.
  В 1949 году новый автомат был принят на вооружение Советской Армии под названием «Автомат Калашникова образца 1947 года (АК-47)», а старшему сержанту Калашникову была присуждена Сталинская премия первой степени.

По имеющимся  сведениям, автоматов различных модификаций системы  Калашникова у нас в стране и за рубежом было изготовлено от 100 миллионов штук, в том числе лицензионных и пиратских. Автоматы Калашникова - самое популярное оружие в мире. Они используются в 50 армиях мира, считаются сверхнадежными и неприхотливыми.
Главное детище конструктора - автомат Калашникова признан изобретением века. Такую оценку дала французская газета "Либерасьон", составившая список выдающихся изобретений ХХ века - от аспирина до атомной бомбы.
 Некоторые страны, отдав дань автомату АК в достижении ими независимости, включили его изображение в свой государственный герб, а в других странах (например, в Египте) - называют новорожденных мальчиков магическим, в их понимании, именем "Калаш".
 Михаил Тимофеевич Калашников -Генеральный конструктор стрелкового оружия, Дважды Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской и Государственной премий.
 В 2012 году здоровье Михаила Тимофеевича стало ухудшаться в связи с преклонным возрастом. В декабре он был госпитализирован и   23 декабря 2013 года на 95-м году жизни умер в городе Ижевске.  Указом Главы Удмуртии 26 и 27 декабря 2013 года в республике был объявлен траур в связи с кончиной знаменитого оружейника.
 В русской истории немало славных имен. Если не считать политических лидеров, то в прошлом столетии лишь двух наших соотечественников действительно знали и знают во всем мире – Юрия Гагарина и Михаила Калашникова. Первый космонавт планеты и первый оружейник.

 Михаил Тимофеевич Калашников  за полгода до смерти написал Патриарху Московскому и Всея Руси Кириллу покаянное письмо. В нем конструктор поделился с главой православной церкви душевными переживаниями и сомнениями по поводу своей ответственности за смерти людей, убитых из автомата, который он создал.
Патриарх Кирилл  письмо Калашникова получил и даже написал ответ.   Патриарх поблагодарил легендарного конструктора за внимание и позицию и ответил, что Михаил Тимофеевич являл собой пример патриотизма и правильного отношения к стране.
Он добавил, что по поводу ответственности конструктора автомата за гибель людей у Церкви есть вполне определенная позиция: когда оружие служит защите Отечества, Церковь поддерживает:  и его создателей, и военнослужащих, которые его применяют.

стихи
В сознанье каждого Калашников вошёл
Создателем бесценных автоматов.
Но вот его последний труд прочёл,
И понял, что сказать гораздо больше надо.

Философ предо мной огромнейший предстал,
Историк двух столетий глубочайший,
Великий патриот, блистательный кристалл
Души российской, ценности ярчайшей.

Какой большой писательский талант!
Какое подлинно высокое искусство!
Так говорить способен лишь гигант
Глубоких мыслей и живого чувства.

Стоит, как прежде, насмерть в наши дни
Танкист, конструктор и борец за правду:
«Кто там чернит историю страны?
Кто там марать народ российский жаждет?».

«Огонь прицельный – пламенной строкой
По болтунам истории Отчизны!» –
Ведёт Калашников непримиримый бой
Во имя правды, Родины и жизни.
Не надо нам чужого бренда
Не надо нам чужого бренда,
Когда есть наш – России гордость и легенда,
Родной «Калаш».
Не Достоевский, не Тургенев,
Не Лев Толстой,
Его создал народный гений,
Мужик простой.
Он всю сержантскую смекалку
И сердца пыл
Вложил в простую с виду палку
И в вечность вплыл.
Так и плывет без перекура
Сквозь звездный мрак,
А кто сказал, что пуля – дура, Тот сам дурак.
Гордись своим великим сыном, Россия - мать,
Есть по кому сверять часы нам, и шаг равнять.
Достигла высшей меры цели -твоя душа. Поскольку вышла из «Шинели» и «Калаша».

Калашников – алтайский гений,
Светило оружейных дел.
Поток его изобретений
Порой не ведает предел.
«АК» на злобу конкурентам,
Прослыл достойным аргументом
Одним из символов борьбы.
В нём простота, надёжность, сила
Прославив имя Михаила,
Лёг силуэтом на гербы!
Герой не понаслышке,
Не просто на словах,
Не тот герой, что в книжке,
А тот, что на делах.
Звучит довольно грозно
Калашников вокруг,
Ведь автомат серьезный -
Творенье его рук.
Семнадцатым ребенком
Он рос в своей семье,
В далеком жил поселке,
Но помнил о стране,

В которой жил и вырос,
В которой возмужал.
Мог стать миллиардером,
Но все же не сбежал!
Он знал всегда и помнил
Про свой священный долг:
Свою страну прославить
Всегда мечтал и смог.
Вся жизнь его ребятам -
Урок один простой:
Неважно жить богатым,
Но важно, как ГЕРОЙ!


Предметно-развивающая среда в детском саду в рамках ФГОС  ДО


extracted_text:
                                ИНТСРУКТАЖ №1
             Правила безопасного поведения на открытых водоемах
                           в осенне-зимний период

   1. Прежде, чем спуститься на лёд проверьте место,  где  лёд  примыкает  к
      берегу  –  там  могут  быть  промоины,  которые  закрываются  снежными
      надувами. В устьях рек прочность льда ослаблена из-за течений.
   2. При движении по льду проверяйте его  прочность  подручными  средствами
      (шестом или лыжной  палкой).  Проверять  прочность  льда  ударами  ног
      опасно!
   3. Безопаснее всего переходить  реку  или  озеро  на  лыжах.  Обязательно
      отстегните крепления лыж и снимите петли лыжных палок с запястий  рук.
      Лучше всего двигаться по накатанной лыжне.
   4. Прочным считается прозрачный лёд с синеватым или зеленоватым оттенком.
      Непрочный лёд матовый или белый. Такой цвет лёд получается, когда  при
      оттепели, изморози, дожде или после снегопада он покрывается водой,  а
      затем замерзает.
   5. Попав случайно на тонкий лед, отходите назад  скользящими  осторожными
      шагами, не отрывая ног ото льда.
   6. Если Вы провалились - не впадайте в панику, сбросьте  с  себя  тяжелую
      обувь и одежду, широко  раскиньте  руки  по  кромкам  льда,  чтобы  не
      погрузиться с головой, обопритесь о край полыньи, медленно  ложась  на
      живот или спину. Переберитесь к тому  краю  полыньи,  где  течение  не
      увлекает Вас под лёд. Старайтесь без резких движений выбраться на лёд,
      заползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги, широко их
      расставив. Воспользуйтесь плавающими поблизости или возвышающимися над
      водой предметами. Выбравшись из полыньи, откатитесь от неё и ползите в
      ту сторону, откуда пришли.
   7. Если на ваших глазах провалился человек - немедленно крикните ему, что
      идете на помощь. Приближайтесь  к  полынье  ползком,  широко  раскинув
      руки. Будет лучше, если подложите лыжи  или  фанеру,  чтобы  увеличить
      свою площадь опоры. К самому краю  полыньи  подползать  нельзя,  иначе
      можно окажетесь в воде. Ремни  или  шарф,  любая  доска,  жердь,  лыжи
      помогут Вам спасти человека. Бросать связанные предметы нужно  на  3-4
      м. Если вы оказываете помощь сами, то надо обязательно  лечь  на  лед,
      подать пострадавшему палку, шест, ремень или шарф и т.п., чтобы помочь
      выбраться из воды. Затем доставить пострадавшего в  теплое  помещение,
      растереть насухо, переодеть, напоить горячим чаем.  При  необходимости
      оказать первую медицинскую помощь или доставить в лечебное учреждение.

   8. Если вы не один, то взяв друг друга за ноги, ложитесь на лёд  цепочкой
      и двигайтесь к пролому. Действуйте решительно и  быстро:  пострадавший
      быстро коченеет в ледяной воде, а  намокшая  одежда  тянет  его  вниз.
      Подав пострадавшему подручное средство, вытащите его на лёд и  ползком
      двигайтесь от опасной зоны.
   9. Снимите с пострадавшего одежду и оденьте сухую. Если нет сухой одежды,
      отожмите мокрую, и затем снова ее оденьте. Укутайте  пострадавшего  по
      возможности полиэтиленом – произойдет эффект парника.


Презентация "Одарённость. Признаки, особенности"


title: Классный час "День народного единства" 8-11 классы

extracted_text:
Классный час «День народного единства»

4 ноября наша страна будет отмечать государственный праздник – День народного единства.
Ведущий 2: Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке свершались подвиги, слагались песни, стихи...

Под большим шатром
Голубых небес
Вижу – даль степей
Зеленеется

Чтец 2:
Широко ты Русь
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
И во всех концах
Света белого
Про тебя идёт
Слава громкая
Уж и есть за что
Русь могучая
Полюбить тебя
Назвать матерью.
 Ведущий 1: Родина и единство. Единение народов. Вот в чём сила России. Но не всегда народы России жили в единстве.  Когда не было единения, то тогда в стране царили распад, хаос, вражда, анархия, катастрофа. Этот период  в народе назывался Смутным временем.
Ведущий 2: В 17 веке, 4 столетия назад в России началось смутное время. Умер царь Иван Грозный. Старший сын неспособен был царствовать, а младший, Дмитрий, погиб при загадочных обстоятельствах. Без царя как без хозяина в доме, сразу начался беспорядок.

Ведущий 1: А как говорят в народе: пришла беда – отворяй ворота. Сразу же 2 года подряд были неурожайные годы, и начался голод. Многие хотели в эти трудные для всех годы занять русский престол. И даже иностранцы, поляки и шведы, обманным путем хотели посадить на престол ложных царей.
Ведущий 1: Начались в России грабежи и разбои, а порядок навести некому. Так и разорилась наша страна, и захватили её поляки. Целый год царствовал самозванец Лжедмитрий I, но обмануть русский народ ему не удалось, его разоблачили и убили.
Ведущий 2: Но порядок в стране так и не установился, потому что не было в стране единства. Вскоре объявился ещё один самозванец Лжедмитрий II. А люди не знали, что делать и кому верить. Враги продолжали захватывать русские земли, разорять страну, унижать людей. В Москве  Боярская дума решила признать московским царём пятнадцатилетнего Владислава, сына  короля  Польши Сигизмунда III..   По существу, бояре пошли на предательство. Они разместили в Кремле и других районах столицы польские отряды. России грозила утрата независимости, расчленение земель.
Ведущий 1: Но всегда, когда Родина в опасности, находятся героические люди, чтобы спасти её.
Чтец 3:
От бескрайней равнины Сибирской
До Полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий российский народ.
Выходил он, свободный и правый
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.
Ведущий 2: Купец Козьма  Минин и воевода Дмитрий Пожарский собрали народное ополчение в Нижнем Новгороде.  Долгий путь до Москвы предстояло пройти народному ополчению, в течение целого года освобождали они захваченные поляками и шведами русские земли. Все помогали, чем могли, тоже вступали в ряды ополченцев.

Чтец 1: Русь сотрясали годы смуты:
Вся жизнь войной опалена,
Борьба за власть, и цены вздуты,
Разлом, распад, скудна казна.

Страну топтали интервенты:
Поляки брали города,
И оскверняли земли шведы.
Кремль растворил свои врата –

Чтец 2:И самозванцы на престоле!
Вражду, предательство бояр
Народ терпеть не может боле:
Объединиться всем как встарь!

Очнулась Русь от тяжкой дрёмы,
Народной волей Русь сильна.
Воззванья церкви столь весомы:
За православие, страна!

Чтец 3:На берегах Оки волненье:
Народный гнев даёт ростки –
Готовит Минин ополченье,
Пожарский поведёт полки.

И вот уж гонят прочь поляков:
В Кремле – последний гарнизон.
Пожарский с мужеством, отвагой
Берёт зла вражий бастион.
Чтец 4:В дни крамол, смут из пепла, из обломков
Россия встанет. Близок день.
Спасителей любовно восхвалят,
Проливших кровь за счастие народа.
И, будучи горды героями, их подвиги
Навечно в памяти потомки сохранят.
Ведущий 1: Освободили Москву от интервентов в 1612 году. Победили врага, потому, что были вместе, потому, что Родину защищали, не хотели потерять ее.
Ведущий 2: В России выбрали нового царя Алексея Михайловича Романова. И наступил в стране мир и покой. А героям-освободителям – Минину и Пожарскому на деньги, собранные народом был поставлен памятник на Красной площади в городе Москве.

Символом верности Родине вечно будет служить подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина, пожертвовавшего собственной жизнью в борьбе против польских интервентов. Он,
спасая царя, завёл отряд поляков в непроходимое лесное болото, за что и был зверски убит.

Чтец 5:
«Куда ты завёл нас?» – лях старый вскричал.
«Туда, куда нужно! – Сусанин сказал.
Убейте! замучьте! – моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!
Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не будет на Русской земли!
В ней каждый отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит».

Ведущий 2: История России учит нас: порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Так бывает и в жизни: один посадит дерево, а все вместе – сад; один успеет положить только кирпич, а у тех, кто вместе взялся за дело, – уж и дом готов!
Ведущий 1: Соединяет людей и народы дружба. Мы не должны забывать уроков истории: сильна Россия только тогда, когда она едина! Именно поэтому в нашей стране есть такой важный праздник – День народного единства.
Ведущий 2: Родина и единство... Такой глубокий смысл заложен в этом празднике. Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена хаоса, вражды и анархии. Когда страна слабела, на неё набрасывались соседи, стремясь завоевать земли и поработить наш народ. Но страна снова и снова восставала из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
Ведущий 1: Праздник, посвященный Дню народного единства. Это не только праздник изгнания интервентов, несущих чуждые нам ценности, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и согласия, веры. Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика.
Главное – вместе!
Главное – дружно!
Главное – с сердцем, горящим в груди!
Нам  равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!


title: Быстрый контроль знаний по алгебре "Числовые функции" 9 класс

extracted_text:
                            Быстрый контроль знаний по алгебре
         по теме «Числовые функции»     для учащихся     9 класса

Грушенкова Г.Н., Ермилова
С.Н.,  Маревкина Н.В.,
учителя математики
МАОУ «Гимназия «Гармония»
Великого Новгорода

Основная задача обучения математике в общеобразовательной средней школе – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. Школьный курс алгебры построен таким образом, что каждая новая тема опирается на ряд понятий, фактов и способов, которые содержатся в предыдущих темах   курса.  Программа по алгебре  предполагает, что учащиеся сознательно овладевают системой математических знаний и умений в процессе обучения, поэтому необходимо, чтобы учащиеся прочно усвоили содержание важнейших понятий программного материала, усвоили основные формулы, правила, овладели необходимыми приемами и методами решения задач.
В данной методической разработке объединены   теоретический   и задачный материалы, которые взаимосвязаны.  Основными функциями данного пособия  являются организация усвоения  теории  и выработка у учащихся практических умений и навыков, непосредственно примыкающих к соответствующей теории.
 Усвоение учащимися важнейших понятий - одна из главных задач при обучении алгебры. В процессе формирования  теоретических понятий необходимо не только разъяснять учащимся их смысл, но и сопровождать объяснение примерами и контрпримерами, ставить перед учащимися соответствующие вопросы на понимание смысла понятий, что отражается в данном методическом пособии.  Не зная теоретического материала, невозможно хорошо решать  математические задачи.
В целях  более эффективного  закрепления теоретического материала предлагается  проводить математические диктанты,  содержащие вопросы  теоретических знаний . Математические диктанты – это одна из форм контроля знаний. Учитель задает вопросы по теории, а учащиеся записывают краткие ответы в предложенные им карточки. Эти карточки, подготовленные на отдельных листах бумаги,  используются для   систематического письменного контроля знаний всех учащихся, на выполнение заданий отводится  5-10 минут. Такой подход к контролю  позволяет  своевременно вносить коррективы в знания учащихся и на одном уроке оценивать знания всех учащихся. Использование карточек позволяет не только избежать трудность восприятия заданий на слух, но и приучать школьников воспринимать задания на слух, что очень важно. Для того, чтобы перейти к изложению нового материала необходимо убедиться, что ранее изученный материал усвоен. Учащиеся демонстрируют знания через свои ответы, которые могут быть сразу обсуждены после завершения диктанта. Появляется возможность обсудить те вопросы, которые вызвали затруднения у учащихся. На практические задания, позволяющие оперативно диагностировать затруднения учащихся в освоении отдельных операций внутри определенного способа действия или понятия также отводится примерно 10 минут. Система таких работ позволяет своевременно выявлять проблемы в освоении знаний у каждого ученика и вовремя производить коррекцию его затруднений.
       Эти же материалы  систематически используются для повторения курса алгебры, за пределами изученной темы. Хорошо поставленный контроль  позволяет  учителю  правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала. Такая практика дает хорошие результаты, а прежде всего,  высокий средний балл на выпускных экзаменах.
   Диктанты нельзя противопоставлять другим формам контроля, например самостоятельной работе. Одно и тоже задание может быть использовано и в диктанте, и в самостоятельной работе, но функции у них будут разные.
Данный пакет заданий разработан к каждой главе содержания учебника А.Г.Мордковича « Алгебра 9класс». Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2019, что
позволяет усилить подготовку  учащихся к выпускным экзаменам.

Глава 3. Числовые функции. §8-11. Основные понятия. Способы задания функции. Свойства функций. Четные и нечетные функции (теория).
1 вариант

2 вариант

§8.  Основные понятия. Определение числовой функции. Область определения, область значений функции (практика).
1 вариант
Какое из чисел не входит в область определения функции y = .
 6;           2)    -5;            3)   0;            4)   1.
Ответ: ________________________________
Найдите область определения функции y = x² - 3x + 4.
Ответ: _____________________________

Выберите верное утверждение:
Областью определения функции  y =  является множество всех чисел, кроме 0.
Областью определения функции y =  является множество всех чисел.
Областью определения функции y = (x – 5)(x + 2) является множество всех чисел, кроме 5 и -2.
      Ответ: ______________________________________
Соотнесите график функции с её областью значений.

(-;       2) [2; +;        3) (-);       4) (-.

Задайте формулой какую-либо функцию, областью определения которой является множество всех чисел, кроме 2 и 3.
Ответ: __________________________________

вариант
Какое из чисел не входит в область определения функции y = .
 -8;           2)    0;            3)   6;            4)   1.
Ответ: _____________________________________
Найдите область определения функции y = - x³ + 2x + 5.
Ответ: _____________________________

Выберите верное утверждение:
Областью определения функции  y = 10 (x - 4) является множество всех чисел, кроме  4.
Областью определения функции y = является множество всех чисел, кроме 0.
Областью определения функции y =  является множество всех чисел, кроме 4 и -7.
Ответ: _________________________________________
Соотнесите график функции с её областью значений.

(-;       2) (-(1; +;        3) (-);       4) (-.

Задайте формулой какую-либо функцию, областью определения которой является множество всех чисел, кроме 1 и 4.
Ответ: __________________________________
  §9. Способы задания функции (практика).
1 вариант.
1. Какие из фигур, изображенных на рисунке, являются графическим заданием функции?
1)                                     2)                                    3)                                 4)

 Ответ: ____________________________
2. Задайте формулой    y = kx + b    функцию, график которой изображен на рисунке.

Ответ: ________________________________
3. Функция задана формулой  s = 50t, где  s – путь (км), t – время (ч). Найдите:
s(6);
t, если s = 200 км.
Ответ: ____________________________
4. График какой функции задается формулой   y =  .

Ответ: _____________________________
5. Составьте функцию по словесному описанию: «Каждому действительному значению аргумента  x  ставится в соответствие его удвоенное значение».
Ответ: ____________________________
6. Задайте формулой y = ax² + bx + c  функцию, график которой изображен на рисунке.

Ответ: ______________________________
2 вариант.
1. Какие из фигур, изображенных на рисунке, являются графическим заданием функции?

Ответ: _____________________________
2. Задайте формулой    y = kx + b    функцию, график которой изображен на рисунке.

Ответ: _____________________________
3. Функция задана формулой  s = 30b, где  s – площадь прямоугольника (см²), b – ширина (см). Найдите:
s(8);
b, если s = 180 см².
Ответ: ___________________
4. График какой функции задается формулой   y =  .

Ответ: _______________________________
5. Составьте функцию по словесному описанию: «Каждому действительному значению аргумента  x  ставится в соответствие сумма аргумента и числа 2».
Ответ: _________________________
6. Задайте формулой y = ax² + bx + c  функцию, график которой изображен на рисунке.

Ответ: _________________________________

 §10.  Свойства функций (практика).
1 вариант

Среди заданных функций укажите возрастающие на всей области определения.
y = 2x²;         2) y = 5x – 1;          3) y =  ;             4) y =  .
Ответ: ________________________________________
Установите соответствие между функциями и их свойствами.
              А)    y = 7x + 6;             Б)   y = 3x²;               В)  y = -2x² + 1.
               1) ограничена снизу;   2) ограничена;   3) не ограничена;     4) ограничена сверху.

Пользуясь графиком функции y = f(x), укажите количество промежутков убывания  функции.

                Ответ: _____________________________________________
Найдите наименьшее значение функции   y = x² - 8x – 6.
Ответ: ____________________

 Найдите наибольшее и наименьшее значения функции   y = 2 - x² на отрезке
 [-3; 3].
Ответ: ______________________________________

вариант

Среди заданных функций укажите убывающие на всей области определения.
y = -3x²;         2) y = -    ;        3) y = 4 – 2x;            4) y =  .
                    Ответ: _______________________________________________
Установите соответствие между функциями и их свойствами.
              А)    y = 3x² + 2;          Б)   y =1 - 3x;               В)  y = -5x² .
               1) ограничена сверху;   2) ограничена;   3)  ограничена снизу;     4) не ограничена.

Пользуясь графиком функции y = f(x), укажите количество промежутков возрастания  функции.

                Ответ: ____________________________________________
Найдите наибольшее значение функции   y = - x² + 4x – 3.
Ответ: ____________________

 Найдите наибольшее и наименьшее значения функции   y = x² - 1 на отрезке
 [-3; 3].
Ответ: ______________________________________
§11. Четные и нечетные функции (практика).

1 вариант.
1. Какое из множеств является симметричным относительно начала координат?
-5; 5;
(-; 3);
(-3; 3;
(-; -2)2; +).
Ответ:_________________________
2. Среди заданных функций укажите четные:
y = 2x²;
y = ;
y = 5x;
y = ǀxǀ.
Ответ: _________________________
3. Исследуйте на четность функцию y = .
4. На каком рисунке изображен график нечетной функции?
1)                                2)                              3)                                      4)

Ответ: ______________________________
5. На рисунке изображена часть графика четной функции. Достройте график этой функции. (рис.№1)
Рис.№1                                                                       Рис.№2

6. На рисунке построена часть графика функции y = f(x). Найдите f(-6), если известно, что y = f(x) – нечетная функция. (рис.№2)
2 вариант.
1. Какое из множеств является симметричным относительно начала координат?
(-3; +);
-4; 4);
-6; 6;
(-; -5(5; +).
Ответ: _______________________
2. Среди заданных функций укажите нечетные:
y = -2x²;
y = ;
y = -3x;
y = -ǀxǀ.
Ответ: ___________________________
3. Исследуйте на четность функцию y = .
4. На каком рисунке изображен график четной функции?
1)                                 2)                            3)                                    4)

Ответ: ____________________________
5. На рисунке изображена часть графика нечетной функции. Достройте график этой функции. (рис.№1)
Рис.№1                                                                Рис.№2

6. На рисунке построена часть графика функции y = f(x). Найдите f(-8), если известно, что y = f(x) – четная функция. (рис.№2)

Глава 3. §12-13. Функции y=, их свойства и графики. Функции y=, их свойства и графики (теория).

1 вариант

 2 вариант

        1 вариант

 2 вариант

§12-13. Функции y =  (nN), их свойства и графики. Функции y =  (n, их свойства и графики (практика).
1 вариант
Найдите область определения функции y = .
(-);      2)  (0; +);      3)  (-; 0);       4)  (-; 0)  (0; +).
Ответ: __________________________________
Укажите множество значений функции y = .
(-);      2)  (0; +);      3)  (-; 0);        4)  (-; 0)  (0; +).
Ответ: __________________________________
Среди заданных функций укажите чётные.
y = ;      2)  y = ;      3)  y = ;         4)  y = .
       Ответ: _________________________________________
Продолжите фразу, выбрав правильный ответ : «График функции y =  симметричен относительно…
оси абсцисс;         2)   оси ординат;           3)   начала координат.

Среди заданных функций укажите те, которые убывают при x > 0.
y = ;      2)  y = ;      3)  y = ;         4)  y = .
      Ответ: ___________________________________
Функция задана формулой f(x) = . Сравните f(-10) и f(-12).
Ответ: __________________________________
Поставьте в соответствие графику функции формулу.

y = ;        2)  y = ;      3)  y = ;           4)  y = .

вариант
Найдите область определения функции y = .
(-);      2)  (0; +);      3)  (-; 0);       4)  (-; 0)  (0; +).
Ответ: _______________________________
Укажите множество значений функции y = .
(-);      2)  (0; +);      3)  (-; 0);        4)  (-; 0)  (0; +).
Ответ: _______________________________
Среди заданных функций укажите нечётные.
y = ;      2)  y = ;      3)  y = ;         4)  y = .
       Ответ: _________________________________________
Продолжите фразу, выбрав правильный ответ : «График функции y =  симметричен относительно…
оси абсцисс;         2)   оси ординат;           3)   начала координат.

Среди заданных функций укажите те, которые возрастают при x < 0.
y = ;      2)  y = ;      3)  y = ;         4)  y = .
         Ответ: ___________________________________
Функция задана формулой f(x) = . Сравните f(-40) и f(-42).
Ответ: __________________________________
Поставьте в соответствие графику функции формулу.

y = ;        2)  y = ;      3)  y = ;           4)  y = .

§14. Функция у= , ее свойства и график (практика).
1 вариант
1. Какая из точек принадлежит графику функции у=
; );     2) (-125; 5);     3) (-27; -3) ?
Ответ: ________________________
2. Из данных чисел ; ; ;   выберите наименьшее.
Ответ: ________________________
3. Сравните:     -  и -4.
Ответ: _________________________
4. Решите уравнение   = 1  графическим способом.

Ответ: _________________________
5. Решите уравнение:  = 3.
Ответ: _________________________
6. Установите соответствие между графиками функций и их формулами:
1) y=;   2)  y= ;     3) y=.

  А)                                  Б)                                         В)                                       Г)

2вариант
1. Какая из точек принадлежит графику функции у=
; );        2) (-3; -27);           3)  (1000; -10)?
Ответ: ________________________
2. Из данных чисел ; ; ;   выберите наибольшее.
Ответ: ________________________
3. Сравните:    -5  и   - .
Ответ: _________________________
4. Решите уравнение    = х - 6  графическим способом.

Ответ: _________________________
5. Решите уравнение:  = 2.
Ответ: _________________________
6. Установите соответствие между графиками функций и их формулами:
1) y=;   2)  y= ;     3) y=.
   A)                                                 Б)

  В)                                                    Г)

Список литературы
 «Алгебра». Сборник рабочих программ. 7-9  классы  [Н.Г. Миндюк]. – М.: Просвещение, 2011. – 32с.
А.Г Мордкович и др.  Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2019
Л.И. Мартышова  «Контрольно-измерительные материалы. Алгебра 9 класс», Москва, ВАКО 2013
А.П.Ершова и др. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса» Москва, «Илекса» 2014


extracted_text:
Комплекс игровой утренней гимнастики в старших группах
Ходьба, ходьба парами, ходьба с заданиями для рук, спортивная ходьба, бег врассыпную, спортивная ходьба, ходьба.
О.Р.У.
И.п. – о.с.  Руки выше, выше, выше
С неба тучку достаем.
Руки ниже, ниже, ниже
Землю дождиком польем  (2 р.)
И. п. – о.с.  Буратино потянулся,
Раз качнулся, два качнулся.
Руки в стороны развел,
Поклонился и пошел  (2 р.)
И. п. – о.с.  Ветер  дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише
Деревцо все выше, выше (2 р.)
Раз, два, три, раз, два, три
Сели и привстали.
Раз, два, три, раз, два, три,
Ноги крепче стали (2 р.)
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И бегаем бегом (бег на месте) (2 р.)
Хомка, Хомка, хомячок
Полостый бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
И. п. – о. с. руки на поясе  Мой веселый звонкий мяч
Упражнение на дыхание «Надуваем шарик»
Часть Ходьба,
Посмотрите в небеса,
    Самолет там как оса.
    Мы расправим крылья,
   Заведем моторы.
   Полетели! - бег
Ходьба
Шагают ножки прямо  по дорожке
Раз, два, раз, два
 Речевка
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна,
О лени и болезней
Спасает все она.


title: Исследовательская работа "Какие улицы моего района носят имена героев" 3 класс

extracted_text:
Тема:«Какие улицы моего района носят имена героев»
Выполнила:
Бектяшкина Анна
ученица 3 класса «Б» МБОУ СШ № 64
Руководитель:
Василенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов

Цель исследования:Изучить, как история войны отразилась в названиях улиц нашего района.
Задачи:
1. Найти и изучить теоретические источники по проблеме исследования;
2. расширить наши знания об истории Великой Отечественной войны;
3. собрать информацию о названиях улиц, которые названы в честь героев;

Актуальность исследования:В год празднования 70-летия победы необходимо ещё раз напомнить о событиях и героях тех лет.

Гипотеза исследования:
     Мы предположили, что в Ленинском районе есть улицы, которые названы в честь героев ВОВ.

Борисевич Иван Андреевич - Герой Советского Союза
      В ожесточенных боях за высоту 169,5 (Быховский район Могилевской области) с 25 по 28 марта 1944 года орудие старшего сержанта Борисевича в составе батареи отбило ряд ожесточенных контратак пехоты противника, поддержанных танками и самоходными эту важную высоту.

Улица Борисевича И.А

Давыдов Семен Семенович - Герой Советского Союза
15 июля 1944 года в районе города Гужиск немцы силами до батальона
предприняли атаку на наши позиции. Положение спас дивизион
С.С.  Давыдова.
Улица Давыдова С.С.

Ивченко Михаил Лаврентьевич - Герой Советского Союза..
  8 октября 1944 года снайпер 28-го гвардейского – Краснознаменного полка 10-й гвардейской стрелковой дивизии гвардии ефрейтор Ивченко повторил бессмертный подвиг Александра Матросова, закрыв своей грудью амбразуру вражеского дзота.
Улица Ивченко М.Л.

         Храпов Леонид Георгиевич - Герой Советского Союза.
            20 февраля 1945 года во время боев в Восточной Пруссии Храпов лично уничтожил вражеский дот и находившихся в нем гитлеровцев, захватив при этом два пулемета.

Улица Храпова Л.Г.

Цуканова Мария Никитична - Герой Советского Союза.

14 августа 1946 года в районе Сейсина 355-й отдельный батальон морскойпехоты вел бой с превосходящими силами противника. Ураганный огонь врага вырывал не один десяток героев-моряков.
В этом бою вместе с бойцами находилась санитарка Мария Цуканова
Улица Цукановой М.Н.

Василий Семенович Олейников - Герой Советского Союза.
      Участие штурма Берлина. За 103 боевых вылета уничтожил 23 танка, 97 автомашин, один состав с горючим, пять зенитных точек врага, шесть артминометных батарей, 21 повозку с грузом и амуницией, до 350 солдат и офицеров противника.
Улица Олейникова

Вывод:
Это исследование посвящено подвигам славных сынов и дочерей нашей Родины, чьи имена увековечены в названиях улиц города Красноярска.
Названия улиц несут в себе память поколений, память людей, чья жизнь была связана с городом, районом. В их названиях отражается история не только города и его жителей, но и история страны. Поэтому мы должны знать, какие события происходили в городе и в стране, чьим именем названы улицы города, как их жизнь отразилась в  истории и сохранить это знание для будущих поколений.
В ходе исследования я узнала много нового и интересного о нашем городе, о людях, которые прославили наш край, о том, как богата история нашей страны. Я считаю, что мы вправе  гордиться  и своим народом, и своим городом, и страной.


title: Презентация "Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?"

extracted_text:
Урок развития речи.Тема:"Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание ?"

Словарная работа:

Кулижка – местн. 1.Лесная поляна, расчищенная для вспашки.
                                  2.Участок земли , покрытый однородной растительностью

Цель урока: подготовиться к написанию домашнего сочинения-рассуждения
Тема сочинения: « Нужны ли сочувствие и сострадание?»

Научи меня молиться,Добрый ангел, научи,Уст твоих благоуханьемЧувства чёрствые смягчи!Да во глубь души проникнутСолнца вечного лучи,Да в груди моей забьютсяБлагодатные ключи.(П.Вяземский)Верю я, придёт пора,Силу подлости и злобыОдолеет дух добра.(Б. Пастернак)

Я счастлив счастием мне чуждым,И грустен горестью чужой;Чужим несчастиям и нуждамГотов помочь я всей душой.(Иван Суриков)
«Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудить его к действиям».(А.Платонов)
«Когда бьют по одному честному лицу - все честные лица должны испытывать и боль, и муку попранного человеческого достоинства». (Л.Андреев)

Сострадание - сочувствие чужому страданию, участие, возбужденное героем, несчастьем другого человека.
Сочувствие-
1. Отзывчивое отношение к чужому чувству, преимущественно горестному, сострадание.
2. Одобрительное отношение к чьему- либо начинанию, чувству, личности и настроен
План сочинения
Тезис: сочувствие и сострадание необходимы в нашей жизни.
Доказательства: что происходит в жизни и в людях, когда эти чувства присутствуют?
А) Эпизоды из рассказа “Юшка”
Б) Пример Кусаки из рассказа Л.Андреева.
2.К чему приводит нежелание или неумение проявить эти чувства?
А) Смерть Юшки.
Б) Новое разочарование Кусаки.
 Вывод : Что было бы если бы в нашем мире не было сострадания и сочувствия.

Вывод: отсутствие любви, сочувствия, сострадания порой может оказаться губительным
Продолжите фразу
Сегодня на уроке я понял, что______________________________________
После этого урока я постараюсь _____________________________________
Мне понравилось __________________________________________________