title: Тест по английскому языку 5 класс «Rainbow English»

extracted_text:
Тест для 5 класса
учебник серии «Rainbow English»
1 вариант

Лексика                   (максимальный балл – 11)
Задание №1. Дополните предложения верными словами a, b, c.
1 It takes a lot of time to ---------- a large city.
travel           b) do             c) go
2 It ----------- me 15 minutes to get to cinema.
takes            b) has            c) gets
3 People often say that there is no place ------------- home.
as                 b) like              c) better
4 A lot of rivers ------------ into big seas.
go                b) run               c) extend
5 It’s not easy to be always kind ------------ other people.
with             b) for                c) to
6 A lot of different ------------ live in Asia.
peoples        b) persons       c) person
7 Russia is very famous ----------- its talented composers and writers.
for                 b) by                c) with
8 Russia is very rich ---------- green forests.
with               b) in                 c) of
9 The water in the lakes is always ------------ .
fresh              b) new              c) powerful
10 There are a lot of museums --------------- the territory of Moscow Kremlin.
of                    b) in                  c) on
11 There are a lot of Russian fairy ------------ about bears.
tails                b)tales               c) tells

Грамматика                   (максимальный балл -6 )
Задание №2 Вставьте артикли, где это необходимо.
1 ---------- Ural Mountains are in Siberia.
2 ----------- Baikal is the deepest lake in the world.
3 ----------- Europe is a very big continent.
4 -----------Trafalgar Square is in the centre of London.
5 ----------- Hyde Park is very green and beautiful.
6 Every year we go to ----------- Black Sea with my parents and friends.

Тест для 5 класса
учебник серии «Rainbow English»
2 вариант

Лексика                   (максимальный балл – 11)
Задание №1. Дополните предложения верными словами a, b, c.
1 I like ---------- . These cute little birds sing so well.
hamsters              b) budgies              c) canaries
2 I ---------- my goldfish in a fishbowl.
have                       b) take                    c) keep
3 It’s bad if people ----------- on the grass in big parks.
go                           b) walk                    c) come
4 Tom is very proud ----------- his collection of books.
of                            b) about                  c)for
5 When people feel ------------ , they are sad.
happy                     b) unhappy            c) happily
6 Have you got ------------ time tonight?
free                         b) spend                 c) enjoy
7 Some people ------------- postcards.
collect                      b) collection           c) keep
8 I usually have ------------ at school at one o’clock.
supper                      b) dinner                 c) lunch
9 How often do you go to the theatre? - ---------- a month.
Second                      b) Twice                 c) Two
10 Little Susan likes drawing ------------- pencil.
In                                 b) with                  c) by
11 My parents are real theatre ------------- . They are very fond of theatre.
visitors                         b) walkers              c) goers

Грамматика                   (максимальный балл -6 )
Задание №2 Вставьте артикли, где это необходимо.
1 -------------- Volga runs into ------------ Caspian Sea.
2 -------------- Moscow is the capital and a very important city.
3 -------------- Russia is rich in seas, lakes, rivers and forests.
4 -------------- Lake Baikal is in -------------- Siberia.
5 -------------- Red Square in the centre of Moscow is 695 meters long and 130 meters wide.
6 The territory of ------------- Far East is near ------------ Pacific Ocean.

Социокультурные знания       (максимальный балл – 6)
Задание №3.Какие ассоциации вызывают имена этих знаменитых людей?  Соотнесите слова в левой колонке со словами в правой колонке.
1) Leo Tolstoy				a) pop music
2) Elena Isinbaeva			b) Winnie – the - Pooh
3) Alla Pugacheva			c) world famous literature
4) Viktor Vasnetsov			d) the Olympic Games
5) Alan Milne				e) hobby
6) Lewis Carroll				f) the Tretyakov Gallery

Тест для 5 класса учебник серии «Rainbow English»
1 вариант
Задание №1
1 In autumn most days are cold, rainy and ---------------.
foggy           b) hot             c) sunny
2 Fred never writes letters ------------- his friends.
for                 b) to               c) on
3 Tracy is going to --------- Paris for London tomorrow.
go                   b) leave           c) travel
4 A strong wind----------- for a long time yesterday.
grew               b) blew            c) heard
5 Last weekend my family and I went----------the sea.
on                    b) to                 c) in
6 My parents met when they were at------------.
university        b) occupation           c) holiday
7 I often drink tea-------------- breakfast.
with                   b) on                   c) for
8 Do you want to be a university--------------? - Yes, when I leave school.
student               b) pupil               c) professor
9 My mother’s sister Polly is my----------.
uncle                    b) aunt                c) grandmother
10 My friend writes------------ our school newspaper.
on                          b) at                     c) for
11 Sally and Frank are my grandparents. They live in the----------------.
London                  b) abroad                c) country
12 There are a lot of places of--------------in every capital
holiday                   b) interest              c) visit
Задание № 2 Дополните предложения подходящими по смыслу глаголами из рамки, поставив их в нужную форму.
write       begin        go        meet         take          be

1 Last week Sally _____ her old friend Jim. They had a good time together.
2 This weekend my mother and I are ______ to visit my granny.
3 Why are you late, Doris? The lesson ______ ten minutes ago.
4 I _____ this letter a week ago. I want to send it today.
5 Jane and her family ______ not going to spend this summer abroad.
6 Every weekend Ann’s mother _____ her to the cinema.

Тест для 5 класса учебник серии «Rainbow English»
 2 вариант
Задание №1
1 Mary writes-------------our school newspaper.
at                     b) on                   c) for
2 My mother’s brother Fred is my---------------.
uncle                b) aunt             c) grandmother
3 How much time do you-------------with your friends?
steal                 b) know             c) spend
4 Last summer my friends went---------------the sea.
in                       b) to                     c) on
5 Tom is going to--------------London for Moscow tomorrow.
go                        b) leave               c) travel
6 My aunt and my uncle met when they were at-------------.
university           b) occupation           c) holiday
7 He often drinks coffee------------breakfast.
on                         b) for                    c) with
8 There are a lot of places of-------------in every city.
visit                       b) holiday             c) interest
9 What present did you--------------for your birthday? - A book.
give                       b) get                      c) take
10 We leave------------25 Summer Street. I like my house very much.
with                       b) on                       c) at
11 John and Ann are my grandparents. They live in the------------.
Paris                        b) country             c) abroad
12 A cold wind-----------for a long time yesterday.
grew                         b) blew                    c) heard

Задание 2.  Дополните предложения подходящими по смыслу глаголами   из рамки, поставив их в нужную форму.
be            want               write            meet             marry          can
1 Five years ago I ---------- not read magazines in English.
2 Who ----------- to become a journalist? –I do.
3 Where ----------- your mother born? – in Samara.
4 Yesterday I --------------an article for our school newspaper.
5 My best friend and I -------------- at school five years ago.
6 Brian ------------ Samantha two years ago. They have two children now.


Индивидуальный маршрутный лист слабоуспевающим по математике


title: Неделя окружающего мира в 1 классе

extracted_text:
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                МАОУ «СОШ «Мастергрд»
                                                                                Хомякова Лариса Анатольевна

                                                     Неделя окружающего мира в 1 классе.
Учитель: Дорогие ребята, эта учебная неделя в нашей школе будет посвящена самому интересному школьному предмету – окружающий мир.
Ученик 1:
Моя планета – человечий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава - Океан?
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу.
Учитель: Всё живое на нашей планете дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Для этого нужно соблюдать чистоту, сажать растения, беречь зелёных наших друзей. Очень много гибнет цветов от рук человека и с каждым годом их становится всё меньше и меньше.
Ученик 2:
Много леса – не губи,
Мало леса – посади.
Нет леса – посади.
Лес – богатство и краса
Береги свои леса!
Ученик 3:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я и ты,
Если мы сорвём цветы-
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Ученик 4:
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Учитель: Не только цветы на нашей планете, но и насекомые, птицы. Звери нуждаются в помощи и защите.
Ученик 5: Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте люди,
Не убивайте зря.
Ведь небо без птиц – не небо,
И море без рыб – не море,
И земля без зверей – не земля.
Учитель: Многие такие известные нам птицы, животные, рыбы, насекомые исчезают с Земли каждый год, каждый день, каждый час. Тигр, волк, олень, гепард, медведь бурый, морж, леопард, джейран, орёл, журавль, дрофа, чайка, пеликан, кузнечик, шмель, бабочки, грибы….Этот список можно продолжать и продолжать.
Ученик 6: Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Учитель: Обитатели леса приносят людям огромную пользу. СОВА уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть в год один килограмм зерна, то значит, одна сова спасёт в год тонну хлеба! У КУКУШКИ необыкновенный аппетит: за час она сможет съесть сто гусениц. Если в лесу появляется большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней. ЛАСТОЧКА за лето ловит от полумиллиона до миллиона всяких комаров, мошек, тлей. ЖАБЫ уничтожают не только вредных насекомых, но и слизней, а это опаснейшие враги полей и огородов. И таких примеров тысячи. Немалую пользу оказывают человеку и различные растения.
Ученик 7: Много трав растёт полезных
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Мы растенья эти знаем,
Бережём и охраняем.
В книгу Красную они
Уж давно занесены.
Учитель: Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесённая природе. А ведь природе очень трудно залечивать даже самые маленькие раны. И, чтобы такое не случилось, мы должны помогать природе. Природа как израненная птица кричит, просит о помощи. Мы должны сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас.
Ученик 8: Всё надо беречь и лелеять:
Копать осторожно, умеючи сеять,
Ловить и стрелять, не подряд, а с умом.
Что нынче посеем - то завтра пожнём.
Учитель: Чтобы знать, как сберечь нашу планету, нужно любить и изучать природу и окружающий нас мир. На предметной неделе вам представится возможность проявить свои знания, смекалку и творчество в различных мероприятиях и коллективных делах. А сейчас ознакомимся с планом работы на предметной неделе…
Желаем вам успехов и побед!

Понедельник
1. Акция «Посади дерево»
На альбомном листе нарисуйте ствол дерева без листьев. Прикрепите к нему  листочки из цветной бумаги с названиями различных деревьев.
2.Станция занимательных вопросов.                                                                             1. Назовите жидкость без цвета, запаха и вкуса.(вода)
2.Вьют ли перелётные птицы гнёзда на юге? (нет)
3.Какая часть есть у обуви и у холма? (подошва)
4.Какую цепь нельзя поднять? (горную, питания)
5.Что за утреннее серебро можно собрать на траве? (роса)
6.Какое животное бежит задними ногами вперёд? (заяц)
7.Что в пустыне дороже золота? (вода)
8.Какое млекопитающее строит дом с бассейном? (бобёр)
9.Название какого лесного зверя дано созвездиям? (медведица)
10.Какая перелётная птица не вьёт собственного гнезда, подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда? (кукушка)
11.Какая птица может нырять под воду, не зря её называют «водяным воробьём»? (оляпка)
         12.Какая птица выводит птенцов зимой? (клёст)
13. Какая бабочка «носит» воинское звание? (адмирал)
14. Какой город парит в небе? (Орёл)
Вторник
1.Викторина «100 вопросов о животных и растениях»
 Викторина «Сто вопросов о животных и растениях».

Загадки.
О животных.
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота, но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со сколы крутой свалиться –
Два могучие крыла у хозяина - … (орла).

Его мы иногда встречаем на дороге.
Безглазый ходит он, безносый и безрогий.
Боится не собак, не кошек, не коров,
А кур и петухов (червяк).

В одежде богатой,
Живёт без оконца,
Да сам слеповатый,
Не видывал солнца (крот).

Не кузнец, а с клещами,
С длинными усами.
Когда он чёрен –
Куслив и задорен.
А лишь покраснеет,
Так и присмиреет (рак).

О растениях.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок (дуб).

Весной растёт,
Летом цветёт,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается.
А цветок – на медок,
Лечит от гриппа,
Кашля и хрипа (липа).

Кудри в землю опустила
И о чём-то загрустила,
А о чём она грустит –
Никому не говорит (ива).

Загадки-вопросы.
* Кто собирает яблоки и грибы спиной? (ёжик).
* Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (зрячими).
* У кого каждый день зубы растут? (у бобра и зайца).
* Пингвин – это птица? (да).
* Какая трава самая высокая в мире? (бамбук).
* Дерево – символ нашей Родины? (берёза).
* Какую траву могут узнать на ощупь даже слепые? (крапиву).
* Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (лисичка).
* Какое насекомое питается листьями капусты? (гусеница).
* Какое насекомое самое трудолюбивое? (муравей).
* кто в траве стрекочет, перепеть всех хочет? (кузнечик).

3. Игра «Найди лишнее слово».
1. Баран, индюк, корова, лошадь.
2. Ёж, белка, жук, медведь.
3. Морковь, свекла, крыжовник, картофель.
4. Бегемот, слон, кошка, жираф.
5. Астра, малина, роза, фиалка.

4. «Угадай, о чём или о ком идёт речь»
1. Спелое, сочное … яблоко.
2. Серый, трусливый… заяц.
3. Косолапый, неуклюжий… медведь.
4. Юркая, шустрая… ящерица.
5. Алый, бархатный… арбуз.

5. «Язык животных».
Все животные и птицы «разговаривают», каждый на своём языке, но мы говорим, что
Медведь… ревёт
Голубь… воркует
Конь… ржёт
Филин… ухает

6. «Родители – дети». Продолжи ряд слов.
У белки – бельчонок, у мыши – мышонок, у кукушки – кукушонок, у кошки - …котёнок, у вороны – … воронёнок, у козы - … козлёнок, у лягушки - … лягушонок, у курицы - …цыплёнок, у лошади - … жеребёнок, у свиньи - … поросёнок, у собаки - … щенок, у овцы - … ягнёнок, у тюленя- … белёк, у коровы - …телёнок.

7. «Мужской и женский род».
Лев – львица, волк – волчица, тигр – тигрица, слон - … слониха, ёж - … ежиха, гусь - … гусыня, индюк - … индейка, баран – … овца, боров - … свинья, петух - … курица, селезень - … утка.

8. «Кто где живёт».
Куры спят в курятнике, собаки – в…конуре, лошади – в …конюшне, коровы – в …хлеву, пчёлы – в …улье, медведи – в …берлоге, лисы – в … норе.
9. «Выбери вариант ответа».
1. Зачем кузнечику «сабля»?
А) для «сражений»,
Б) для откладки яиц,
В) для красоты.
2. Для чего дятел «барабанит»?
А) клюв чистит,
Б) кому-то что-то сообщает,
В) музыкой увлекается.
3. Когда щука на берег выходит?
А) никогда не выходит,
Б) в жаркий летний день,
В) весной, по холодку.
4. «Умываются ли насекомые?»
А) никогда,
Б) не всегда и не все,
В) многие и довольно тщательно.
5. У кого когти самые сильные?
А) у медведя,
Б) у муравьеда,
В) у льва.
2. Конкурс «Отгадай – нарисуй».
Участники отгадывают загадки и коллективно рисуют получившийся сюжет на листе бумаги.
Загадки.
Без него плачемся,
а как появится –
от него прячемся. (Солнце)

Поднялись врата,
Всему миру красота. (Радуга)

Течет, течет –
Не вытечет,
Бежит, бежит –
Не выбежит. (Река)

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево)

Кто два раза родился:
В первый раз гладкий,
Во второй раз мягкий? (Птица)

Желтая хозяюшка
Из лесу пришла,
всех кур пересчитала
и с собой унесла. (Лиса)

Не мышь, не птица
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки грызет. (Белка)

Сама не видит,
А другим указывает. (Дорога)

Среда
1. Игра – «Путешествие в царство природы родного края»
Цель игры:
Систематизировать сведения о живой и неживой природе;
Привлечь внимание ребят к проблемам охраны окружающей среды.
Воспитывать любовь, гуманное оглашение к природе, к родному краю.
Предоставить возможность реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал.
                                                    ВСТУПЛЕНИЕ
Сегодня мы отправимся в путешествие. А куда? Сейчас вы узнаете!
Стихотворение читает ученик
В.Степанова «Что мы Родиной зовём»
Что мы Родиной зовём?
Край, в котором мы растём,
И берёзки, вдоль которых,
Взявшись за руки, идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём
   Эти стихотворение о замечательном крае, где мы с вами живём. Это наша Малая Родина – Урал. О красоте Южного Урала и её обитателях мы сегодня и будем говорить на этом мероприятии.
1-Й ТУР «В мире животных. Самый, самый…»
1. Назовите самого крупного зверя Пермского края. (Лось. Его вес достигает 6оо кг. Рост 3 метра)
2. Назовите самое сильное животное. (Муравей. Он переносит тяжести, в 10 раз превышающие его собственный вес.)
3. Назовите самое прожорливое животное.( Крот. За сутки он съедает пищи больше, чем весит сам)
4. Назовите самую большую птицу нашего Пермского края. (Дрофа. Его вес достигает - 16 кг.)
5. Самое чистоплотное животное Пермского края. (Барсук)
6. Назовите крупное животное, которое обитает в лесной зоне, его называют «хозяином тайги»          (Бурый медведь)
7. Какая рыба нашей области может прожить до 100 лет? ( Щуки могут жить до сотни и более лет!)
8.Кто самый прожорливый хищник планеты?(Стрекоза. За 1 час она съедает больше 40 мух. Ее добыча за день в несколько раз превышает ее собственный вес. Ни один другой хищник на такое не способен. )
9. Самая миниатюрная птица Пермского края . (Трехграммовый королек желтоголовый. )

2-Й ТУР «В мире растений»
1.Самое распространённое растение области.(береза)
2. Самое редкое дерево области. (Дуб)
3. Какой кустарник народ называет цветом весны, зеленью лета, ягодой осени?(Калину)
4.Какое дерево наших лесов называют уральским виноградом? (Рябину)
5. Какое дерево наших лесов даёт сладкий ароматный сок? (Берёза)
6.Назовите самое витаминизированное дерево нашей области? (Сосна)
7.Какие растения предупреждают о ненастной погоде? (Одуванчик, календула, мальва. Их венчики закрываются перед дождём.)
8. Какие растения луга могут служить компасом? (Цветы подсолнечника и череды в течение дня поворачиваются за солнцем. В полдень смотрят на юг)
9. Древесина какого дерева области очень прочна и устойчива против гниения?(Лиственница)
3-й ТУР «Мы знатоки и защитники природы»
А сейчас вы должны проявить свою эрудицию и знания. Капитаны команд вытягивают карточки с номерами вопросов. Команда называет номер вопроса. Ведущий зачитывает вопрос. Время на обсуждение - 20 секунд. За правильный ответ команда зарабатывает 5 баллов.
1. Почему становятся редкими и исчезают многие животные и растения?
Из-за неправильного отношения человека к окружающей среде: браконьерство, осушение рек, болот, загрязнение водоемов, вырубка лесов. Нарушается среда обитания животных и растений.
2. Что такое Красная книга?
Красная книга - это книга, куда вписывают редкие и исчезающие виды животных и растений, нуждающихся в защите и особом внимании. Красная книга - сигнал тревоги!
3. Что такое заповедник? Какие заповедники находится на территории нашей области?
Заповедник - территория, в которой охраняются все растения и животные.
Ильменский заповедник, Аркаим, Восточно- Уральский ,национальный природный парк «Таганай» и «Зюраткуль»
4. Отчего происходит загрязнение воздуха, почвы, воды?
В результате выбросов отравляющих газов, отходов, сточных вод работающих заводов и фабрик в окружающую среду, происходит ее загрязнение.
5. Как защитить окружающую среду от загрязнения?
На заводах и фабриках ставить очистные сооружения, фильтры.
6. Как вы можете помочь в деле охраны природы?
Взрослые создают заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. А что могут такие малыши, как вы? Очень много. Например, находясь на отдыхе в лесу, не оставляйте   себя     мусор, тушите костер, не приносите из леса животных - дома они у вас погибнут, не рвите цветы, не шумите - учитесь слушать лес.
7. Что такое заказник?
В заказниках охраняются некоторые растения и животные, находящиеся на грани исчезновения.
8. Вопросы
1.Кто считается санитаром пресных вод? (Рак)
2.Какой представитель семейства кошачьих встречается в наших лесах? (Рысь)
3.У певчих птиц обычно хорошо поют самцы. А у каких птиц, обитающих в нашей области, лучше поют самки? (У снегирей)
4.Кто такой лесной петух? (глухарь)
5.Какая птица может лазать по стволу дерева головой вниз? (поползень)
6.Какие звери летают? (летучие мыши, белка-летяга)
7. Назовите разноцветные грибы? (сыроежки)
8. Кто бежит задними ногами вперед? (заяц)
9. Какая ягода бывает красной, черной, белой? (смородина)
10. Каких животных в нашей области называет дикими козами? (Косулю сибирскую)
9.Вопросы
1.Какая птица наших лесов выводит птенцов зимой? (Клёст)
2.Какую птицу можно назвать главным врачом деревьев? (Дятла)
3.Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (Грачи)
4.Название, какого дерева, распространённого в нашей области, состоит из трёх предлогов? (Сосна)
5.Какие птицы не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки и быстрее всех летают? (стрижи)
6. Назовите грибы – подснежники? (строчки, сморчки)
7. Кто лечится мухоморами? (лось)
8.Какие звери рождаются зрячими? (зайчата)
9. Что такое трутовик? Он полезный или вредный для леса? (это гриб, растущий на деревьях, очень вреден для леса)
10.Из сока какого дерева можно получить сахар? (из сока клена)
10.Вопросы
1. Какие птицы наших лесов ночуют, зарывшись в снегу? (тетерева, рябчики)
2.Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы? (вороний глаз)
3.Кого называют водяной воробей? (оляпку)
4. У какого животного могучее телосложение, тем не менее он быстрый и ловкий. Рост его около 2 метров, вес до 600 кг. Занесен в Красную книгу. Живут эти животные группами. (лось)
5. Какое животное похожее на крота, очень любит воду в отличии от «родственника»? (выхухоль)
6.В наших лесах есть кустарник, над которым иногда возвышаются подберезовики, подосиновики…  Что это за кустарник? (черника)
7.Какие ягоды можно собирать зимой? (клюква, брусника)
8. Самый маленький зверек в лесу. Он очень полезен, его иногда принимают за мышонка. (Землеройка)
9. Самые влюбленные птицы наших водоемов(лебеди)
10.Птица – подражатель, пародист других пернатых.(Скворец)
2. Коллаж цветы.
Четверг
1.Презентация «Птицы нашего края»
2. Конкурс поделок «Сказочная птица»
Пятница
1. Олимпиада
Олимпиадные задания
по окружающему миру. 1 класс.
Фамилия_________________      Имя________________   Класс________
1. Отгадай загадку. Напиши и нарисуй отгадку.
Белая морковка зимой растет. _______________
2. В какой стране ты живёшь?
а)Франция,                        б)Россия,                 в)Англия.
3. Мы живём на планете:
а) Венера,                          б) Луна,                    в) Земля.
4. Глобус – это:
а)поверхность Земли,     б)модель Земли,    в)земной шар.
5. Вспомни, какого цвета флаг России,  и раскрась его.
6. Вспомни столицу нашего государства:
а) Джанкой,            б) Симферополь,             в)Москва.
7. Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?
а) птицы,     б)рыбы,        в)млекопитающие.
8. Собери из букв названия животных:
БРУСКА - ______________________
ОБКАСА - _______________________
ВЮРДЛЕБ - ___________________________
ЛЁЗОК - _________________________
9. У каких животных восемь ног?
а)паук,       б)жук,           в)клещ.
10. Подчеркни названия насекомых.
 Бабочка,  муха,  синица,  мышка, пчела.
11. Без чего человек не может прожить и нескольких минут?
а) пища,          б) вода,                 в) воздух.
12. Подчеркни  лишнее слово в каждой строке:
а) яблоня, груша, ирис, вишня;
б)  чеснок, лилия, астра, гладиолус;
в) рожь, горох, пшеница, просо.
13. Подчеркни времена года.
Зима,  декабрь,  весна,  май,  осень,  лето,  сентябрь.
14. Подчеркните в каждой строке лишнее понятие:
а) декабрь, март, январь, февраль;
б) утро, ночь, вечер, неделя, день.
15. Подчеркни хвойные растения.
Липа, ель, берёза, сосна , сирень, лиственница.
16. Соедини слова из первого столбика со словами второго столбика.
Животное                                          Жилище
Медведь                                              Улей
Пчела                                                  Курятник
Собака                                                Конура
Курица                                                Муравейник
Лиса                                                     Берлога
Муравей                                               Нора

2. Фотоконкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили»
3. Конкурс поделок из бросового материала «Было мусором – стало искусством»
Вот и подошла к концу наша неделя.
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши:
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги её напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна.


title: Спортивное развлечение к 23 февраля в 1-ой младшей группе "Я солдат отважный"

extracted_text:
Спортивное развлечение к 23 февраля
в 1-ой младшей группе
«Я солдат отважный»
Цель: ознакомление детей с праздником Дня защитника Отечества;
Задачи:
- закрепить знания детей о военной технике;
- закрепить навыки выполнения различных видов движения.
Оборудование и материалы:
Бумажные самолетика, мячи, кубики, обручи, мешочки с песком/крупой, две корзины
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением людей военных профессий, военной техники; изготовление бумажных самолетиков и красных флажков.
Ход мероприятия:
Группа украшена воздушными шарами, флагами. Звучит музыка.
Дети рассаживаются на стульчики. В руках у каждого – флажок.
Воспитатель1: Дорогие ребята! 23 февраля мы будем отмечать замечательный праздник – День защитника Отечества.
Воспитатель2: Этот праздник настоящих мужчин! Праздник наших пап, дедушек и всех мальчиков! Все мальчики хотят быть защитниками своих мам, девочек и всей нашей большой страны! А для того, чтобы быть похожими на отважных солдат, нужно быть сильными, ловкими и смелыми!
Воспитатель1: сегодня наши мальчики станут храбрыми воинами, а девочки будут их поддерживать и помогать!
Игра-разминка.
Воспитатель2: Все солдаты, чтобы быть сильными, делают по утрам зарядку. Давай-ка и мы с вами выполним несколько упражнений!
Дети строятся в колонну по одному и маршируют по кругу, высоко поднимая колени.
Игра «Быстрый летчик»
Воспитатель1: Военные самолеты, летая по небу, следят за порядком на нашей земле. А управляют самолетами смелые летчики…
Звучит «Песня про самолеты». Дети запускают бумажные самолетики, стараясь запустить их как можно дальше.
Игра «С кочки на кочку»
Воспитатель2: Наши солдаты очень выносливые! Они умеют не только летать по небу на самолетах, и маршировать, но и ходить по болоту!
На полу разложены обручи. Дети, перепрыгивая из обруча в обруч, должны выйти из «болота».
Игра «Наведи порядок!»
Воспитатель1: Ребята! Военные должны легко справляться с любой сложной ситуацией. Мы с вами тоже можем показать, как правильно рассортировать предметы! В большой корзине перемешаны кубики и мячики.
Детям предлагается рассортировать предметы, разложив кубики в одну корзину, а мячики – в другую.
Игра «Попади в цель»
Воспитатель2: А теперь давайте-ка проверим, насколько меткие наши защитники? Ведь нашим солдатам приходилось много стрелять.
 Дети с расстояния бросают мешочки с крупой, стараясь попасть в обруч.
Воспитатель1: Наши ребята, как и отважные солдаты, умеют не только работать, но и веселиться! Давайте и мы с вами отдохнем и потанцуем!
Звучит «Танец маленьких утят».
Дети танцуют, выполняя движения под слова песни.
Воспитатель2:
Желаем, чтоб крепкими смелыми стали,
И в космос далекий бесстрашно летали.
Чтоб вами Отчизна могла бы гордиться
Храбрости с детства надо учиться.

Дарятся подарки.


title: Конспект урока английского языка "Homes and Houses" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное   образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  № 51 г. Тверь
Конспект урока английского языка в 6  классе по теме: «Homes and Houses»
(Учитель английского языка Клюшина Анна Геннадьевна)

УМК: «Forward» 6 класс
Авторы: Вербицкая М.В., Редли П.. Изд-во «Вентана-Граф», 2013
Тема урока: «Viewing a house».
Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН.
Представление о результатах:
1.Личностные результаты:
-формирование бережного отношения к планете.
2.Метапредметные результаты:
-развитие регулятивных УУД;
(умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)
- развитие коммуникативных УУД;
(умение слушать и высказывать свое мнение по предложенной ситуации, развивать чувство сотрудничества при работе в парах и в группе)
3. Предметные результаты:
- научить использовать изученные лексические и грамматические единицы в кратких монологических высказываниях,
-совершенствование навыков говорения, аудирования.
Цели урока:
1.Учебная:
-формирование навыка использования изученных лексических и грамматических единиц в монологических высказываниях, повторение изученной грамматики по теме: there is/ there are
- совершенствование навыков аудирования, говорения.
2.Воспитательная:
-воспитание бережного отношения к своему дому;
- умение работать в паре, в группе;

3. Развивающая:
-развитие внимания, памяти;
- развитие способности и готовности общаться.

Задачи:
Активизация лексики по теме: “ Homes and Houses”.
Формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков аудирования.
Оснащение урока: учебник Forward 6
			     компьютер
			     мультимедийный
                                  проектор
			     аудио файл

Ход урока:
Организационный момент.
Good morning, dear students.How are you ? I hope you are fine today.
 Sit down, please. Let's start our lesson.
Целеполагание, сообщение задач урока, мотивация учебной деятельности.
Please look at the screen. Read the proverbs and try to guess their meanings.What are we going to speak about ?
 (Учащиеся смотрят на слайд и пробуют соотнести английские пословицы с русским переводом, затем сообщают тему урока)
My home is my castle.                a) в гостях хорошо, а дома лучше
There is no place like home.      b) лучше дома места нет
East or West, home is best!        с) мой дом - моя крепость
We are going to speak about houses and try to describe a house.
Введение лексики по теме .
Open your books p.28 ex.14. Let`s pronounce the words together.Match the words with their translation and write them down in alphabetical order.
Учащиеся произносят новые слова  вместе с учителем на с 28 упр.14, их задача - самостоятельно подобрать перевод слов, который дан в таблице упр 14, записать слова в алфавитном порядке.
1.bathroom  -2.ванная
2.bedroom - 1. спальня и т.д.
Аудирование.
We are going to listen to several conversations. (упражнение 15, c 28) You have to choose the room where the conversation is taking place.There is one extra option.
 Учащиеся слушают аудио и выбирают варианты ответов.
Активизация лексики. Работа в парах.
Match the words and expressions with their places.Учащиеся работают с карточками.Выражения и слова из аудио упр 15 соотносим с местом, где происходила беседа.

Говорение.Совершенствование грамматических навыков.
Each group chooses one room in the  house. You have to describe a room  in the picture, using there is/ there are..
Ребята выбирают дом на слайде, готовятся, обсуждают и составляют описание дома с помощью конструкции there is/ there are.

7. Чтение.
Open your books p.28.Let`s read ex.17 and match pictures A-E with paragraphs 1-5.
Ученики читают письмо Трейси и подбирают подходящую картинку каждому абзацу.
Переводим письмо на русский.

8.Подведение итогов.Рефлексия.
Today we have done a lot of work.
What useful words did you remember? Where can you use new words? Was the lesson interesting? What did you like most of all?

На партах лежат картинки с домиками.
 Если ребята считают, что задания были не трудными и в их ответах почти не было ошибок, они закрашивают домик зеленым цветом, если было немного ошибок и небольшие затруднения - желтым, если задания показались трудными - красным.

If you liked the lesson and the tasks were not very difficult for you. colour your house green
If you had a few mistakes, colour it yellow
If the tasks were very difficult for you colour the house  red

9.Оценка деятельности учащихся. Домашнее задание.
Your marks for today…
Homework:You can choose your task.
make up dialogues p.29 ex.18
make a description of your flat or house
make a project (My home)
Thank you for the lesson. Have a nice day.


title: Конспект ООД для детей 5-6 лет "Перелетные птицы нашего края"

extracted_text:
Конспект ООД для детей 5-6 лет гр. «Светлячок»

«Перелетные птицы нашего   края»

Подготовила и провела: ВихареваТ.Б.
Воспитатель д/с «Солнышко»
Г.Данилов
2021г.
Цель: Формирование основных представлений о разнообразии перелетных птиц нашего края.
Задачи:
познакомить детей с перелетными птицами, объяснить, почему этих птиц называют перелетными.
Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».
Активизировать употребление в речи детей существительных, имен прилагательных, глаголов.
Развивать мышление, связную речь, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, закладывать основы экологического воспитания, расширять представления о том, как люди заботятся о перелётных птицах.
Материалы и оборудование: фонограмма с шумом леса и пением птиц, картинки с изображением зимующих и перелетных птиц, презентация «Перелетные птицы нашего края», изготовление панно «Перелетные птицы»
Ход:
Воспитатель: Дети, послушайте звукозапись (голос леса, что вы слышите (ответы детей)
- А как вы догадались, что это лес?
- Каких птиц вы знаете?
Дети: воробьи, вороны, голуби
Воспитатель: Посмотрите внимательно из каких частей тела они состоят?
Дети: голова, туловище, ноги, крылья, клюв
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся с перелетными птицами. Посмотрите, вот эти птицы улетают в теплые края осенью и прилетают к нам обратно на Родину весной. Они совершают перелеты, поэтому их и называют? (перелетными) Родина – это место где родился. Поэтому птицы возвращаются на Родину, чтобы свить гнездо и высидеть птенцов. Птенцы рождаются слепыми, беспомощными, покрытые пухом. Родители выкармливают их всякими червячками, гусеницами, мухами. За лето птенцы вырастают и осенью, с родителями улетают в тёплые края.
Просмотр презентаций «Перелетные птицы нашего края»
Воспитатель: А вы знаете, у каких птиц, какие птенцы? Давайте с вами поиграем в игру «Чей детёныш?» (с мячом)
Аист- аистенок
Цапля- цапленок
Журавль –журавленок
Лебедь – лебеденок
Кукушка- кукушата
Гуси –гусенок
Ласточка – ласточата
Стриж -стрижата
Пальчиковая гимнастика «Эта птичка соловей»
Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек – стайка. (Хлопаем в ладоши)
Эта птичка – соловей, (Поочередно загибаем пальчики на правой руке начиная с мизинца)
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка, Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка, (Поочередно загибаем пальчики, на левой руке начиная с мизинца) Серенькое перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан. (Держим большой палец левой руки)
Птички, птички – по домам! (Машем ручками, как крылышками).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, зачем вообще нужны птицы?
Дети: птицы клюют насекомых, птицы помогают людям сохранить урожай, спасают леса от вредных насекомых, радуют жителей своим пением)
Воспитатель: Почему птиц называют пернатыми друзьями?
Дети: птицы покрыты перышками
Воспитатель: Упражнение «Скажи одним словом».
Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете
его возвращать с ответом.
У аиста длинные ноги, он какой?. /длинноногий/.
У аиста длинный клюв, он. /длинноклювый/.
У ласточки длинный хвост, она. /длиннохвостая/.
Ласточка любит тепло, она. /теплолюбивая/.
У ласточки острые крылья, она. /острокрылая/.
Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю вам всем вместе создать панно «Птицы прилетают». Каждый ребенок намазывает клеем силуэт птички и приклеивает его на общий фон весеннего содержания, любуются получившейся картиной, размещают ее в уголке природы.
Итог занятия;
Ребята, скажите. пожалуйста, о чем сегодня мы беседовали на занятии?
О каких новых перелетных птицах вы узнали?
Что интересного мы узнали о кукушке?
Как они находят дорогу в теплые края и обратно к нам?
Ребята, мне понравилось, как вы работали на занятии: внимательно
слушали, думали, отвечали полными предложениями. Молодцы!


title: Входной тест по английскому языку для 5 класса (с ответами)

extracted_text:
               Входной тест по английскому языку для 5 класса

|I. Внимательно прочитай текст и выбери правильные ответы:                       | |
|My name is Paul Brown. I am ten years old. I have got Mum, Dad and a sister. But| |
|I haven’t got a brother. I go to school. I like to study. My favourite subjects | |
|are Mathematics and History. I do sports. I can run very fast. I play football, | |
|basketball and volleyball. I play chess with my sister. She plays very well. In | |
|winter I ski and skate.                                                         | |
|The boy’s name is … .                                                           | |
|a) Paul    b) Pual   c) Paula                                                   | |
|He is … years old.                                                              | |
|a) 9    b)  10     c) 11                                                        | |
|He has got … .                                                                  | |
|a) two dogs     b) three brothers    c) a sister                                | |
|He goes to … .                                                                  | |
|a) colledge  b)  school   c) kindergarten                                       | |
|He likes to … .                                                                 | |
|a) sing   b) swim   c) study                                                    | |
|Paul goes skiing  … .                                                           | |
|a) in summer   b) in autumn   c) in winter                                      | |
|II. Выбери правильный ответ:                                                    | |
|…. old are you?                                                                 | |
|a) where    b) what    c) how                                                   | |
|… are you from?                                                                 | |
|a) where     b) who   c) which                                                  | |
|– Hallo, Lina! – …. !                                                           | |
|a) Yes, I will!   b) No, I am not!   c) Hi!                                     | |
|How are you? – … .                                                              | |
|a)Fine, thank you.   b) No, I am not.   c) It’s over there.                     | |
|                                                                                | |
|My …. dress is very nice.                                                       | |
|a) sisters     b) sister’s     c) sister                                        | |
|We have two dogs. Our … house is comfortable.                                   | |
|a) dogs     b) dog’s     c) dogs’                                               | |
|                                                                                | |
|They … good students.                                                           | |
|a) am     b) is     c) are                                                      | |
|I … at home.                                                                    | |
|a) am     b) is     c) are                                                      | |
|We … not from Oxford.                                                           | |
|a) am     b) is     c) are                                                      | |
|My brother … at the lesson now.                                                 | |
|a) am     b) is     c) are                                                      | |
|She … a nice red cat.                                                           | |
|a) haves    b) have     c) has                                                  | |
|I … a cat.                                                                      | |
|a) haves    b) have     c) has                                                  | |
|My friend … a dog.                                                              | |
|a) haves    b) have     c) has                                                  | |
|…   a fireplace in the living-room.                                             | |
|a) There  are    b) There is     c) That                                        | |
|… two armchairs in front of the fireplace.                                      | |
|a) There  are    b) There is     c) That                                        | |
|Yesterday my dad  …. home at 6.                                                 | |
|a) came     b) comes    c) is coming                                            | |
|…. is the capital of England                                                    | |
|a) Paris  b) Moscow   c) London                                                 | |
|The capital (столица) of Russia is … .                                          | |
|a) Paris  b) Moscow   c) London                                                 | |
|London stands on the  … .                                                       | |
|a) Thames    b)   Volga    с) Mississipi                                        | |
|МОИ ОТВЕТЫ:                                                                     | |
|1     |2    |3        |4                       |5                                    |6                            |
|1.    |ВО   |б        |Полное и точное         |Осмысленное чтение                   | Решение практических задач с|
|      |     |         |понимание  текста.      |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |
|2     |ВО   |б        |Полное и точное         |Умение найти ключевые слова.         |Решение практических задач с |
|      |     |         |понимание  текста.      |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |
|3     |ВО   |б        |Полное и точное         |Осмысленное чтение                   | Извлечение из текста        |
|      |     |         |понимание  текста.      |                                     |информации, заданной в       |
|      |     |         |                        |                                     |неявном виде.                |
|4     |ВО   |б        |Полное и точное         |Осмысленное чтение                   |Решение практических задач с |
|      |     |         |понимание  текста       |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |
|5     |ВО   |б        |Полное и точное         | Осмысленное чтение                  |Знание правил образования    |
|      |     |         |понимание  текста       |                                     |времён                       |
|6     |ВО   |б        |Полное и точное         |Осмысленное чтение .                 | Использование имеющихся     |
|      |     |         |понимание  текста       |                                     |знаний для объяснения        |
|      |     |         |                        |                                     |представленных результатов   |
|7     |ВО   |б        |Устойчивое выражение    |Применение знаний об образовании     | Решение практических задач с|
|      |     |         |                        |вопросительных структур.             |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний.               |
|8     |ВО   |б        |Специальный вопрос      |Умение  выделять нужные              |Решение практических задач с |
|      |     |         |                        |вопросительные слова.                |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний.               |
|9     |ВО   |б        |Приветствие             | Знание устойчивых выражений         | Решение практических задач с|
|      |     |         |                        |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |
|10    |ВО   |б        |Специальный вопрос      |Умение классифицировать ответные     | Решение практических задач с|
|      |     |         |                        |фразы                                |использованием имеющегося    |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |
|11    |ВО   |б        |Притяжательный падеж    |Осмысленное применение правила.      |Знание правила образования   |
|      |     |         |существительного в      |                                     |притяжательного падежа.      |
|      |     |         |единственном числе      |                                     |                             |
|      |ВО   |б        |Притяжательный падеж    |Осмысленное применение правила.      | Решение практических задач с|
|12    |     |         |существительного во     |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |множественном  числе    |                                     |запаса знаний                |
|13    |ВО   |б        |Глагол to be в настоящем|Применение знаний  правил образования|Знание правил образования    |
|      |     |         |времени                 |форм глагола to be.                  |форм глагола to be.          |
|14    |ВО   |б        |Глагол to be в настоящем|Применение знаний  правил образования|Знание правил образования    |
|      |     |         |времени                 |форм глагола to be.                  |форм глагола to be.          |
|15    |ВО   |б        |Глагол to be в настоящем|Применение знаний  правил образования|Знание правил образования    |
|      |     |         |времени                 |форм глагола to be.                  |форм глагола to be.          |
|16    |ВО   |б        |Глагол to be в настоящем|Применение знаний  правил образования|Знание правил образования    |
|      |     |         |времени                 |форм глагола to be.                  |форм глагола to be.          |
|17    |ВО   |б        |Глагол to have в        |Применение знаний  правил образования|Знание правил образования    |
|      |     |         |настоящем времени       |форм глагола to have.                |форм глагола to have.        |
|18    |ВО   |б        |Глагол to have в        |Применение знаний  правил образования|Знание правил образования    |
|      |     |         |настоящем времени       |форм глагола to have.                |форм глагола to have.        |
|19    |ВО   |б        |Глагол to have в        |Применение знаний  правил образования|Знание правил образования    |
|      |     |         |настоящем времени       |форм глагола to have.                |форм глагола to have.        |
|20    |ВО   |б        |Структура there is/are. |Применение знаний  правил            |Знание правил использования  |
|      |     |         |                        |использования  структуры there is/are|структуры there is/are       |
|21    |ВО   |б        |Структура there is/are. |Применение знаний  правил            |Знание правил использования  |
|      |     |         |                        |использования  структуры there is/are|структуры there is/are       |
|22    |ВО   |б        |Глагол в Past Simple    |Применение знаний  правил            |Знание правил использования  |
|      |     |         |                        |использования  глаголов в Past Simple|глаголов в Past Simple       |
|23    |ВО   |б        |Столицы                 |Фактологические знания               |Решение практических задач с |
|      |     |         |                        |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |
|24    |ВО   |б        |Столицы                 |Фактологические знания               |Решение практических задач с |
|      |     |         |                        |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |
|25    |ВО   |б        |Достопримечательности   |Фактологические знания               |Решение практических задач с |
|      |     |         |Лондона                 |                                     |использованием  имеющегося   |
|      |     |         |                        |                                     |запаса знаний                |

|Тип задания                                 |
|ВО                    |Выбор ответа         |


extracted_text:
План профессионального развития учителя-логопеда

Диаграмма результатов работы (по итогам ПМПК).

Уровни овладения фонетически правильной речью до и после обучения
Норма

ФФНР

ОНР


title: Тест "Радианная мера" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Радианная мера
Предмет	Алгебра
Класс	11
Учебник	Алгебра и начала математического анализа. Базовый и углубленный уровни
Вопрос №1
Определить, где на числовой окружности находится точка, соответствующая числу

в первой четверти

во второй четверти

в третьей четверти

в четвертой четверти

Вопрос №2

Определить, где на числовой окружности находится точка, соответствующая числу

в четвертой четверти

в первой четверти

во второй четверти

в  третьей четверти

Вопрос №3

Определить, где на числовой окружности находится точка, соответствующая числу

в первой четверти

в четвертой четверти

в  третьей четверти

во второй четверти

Вопрос №4

Определить, где на числовой окружности находится точка, соответствующая числу

в точке (0;1)

в точке (-1;0)

в точке (1;0)

в точке (-1;0)

Вопрос №5

Определить, где на числовой окружности находится точка, соответствующая числу

в точке (0;-1)

в точке (-1;0)

в точке (0;1)

в точке (1;0)

Вопрос №6

Запиши координаты точки числовой окружности P()=

Вопрос №7

В какой четверти находится угол в 140о?

Правильные ответы, решения к тесту:

Вопрос №1 Правильный ответ — A Вопрос №2 Правильный ответ — C Вопрос №3 Правильный ответ — B Вопрос №4 Правильный ответ — B Вопрос №5 Правильный ответ — C Вопрос №6
Правильный ответ — (0; -1) Вопрос №7
Правильный ответ —


title: Проверочная работа (тест) по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

extracted_text:
Проверочная  работа (тест)по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Часть 1.
1.К какому литературному направлению можно отнести пьесу «Недоросль»?
          А. реализм                                В. сентиментализм
          Б. классицизм                           Г. романтизм
2.Какую традицию 18 века нарушил Д.И.Фонвизин в своей комедии?
          А. теория «триединства»        В. любовная интрига
          Б. «говорящие» фамилии        Г. односторонность характеристики героев
3.Какой социальный тип не представлен в комедии?
          А. дворянские интеллигенты      В. столичные вельможи
          Б. провинциальные помещики    Г. крепостные крестьяне
4.Недорослем во времена Фонвизина назывался…:
          А. главный герой комедии           Б. подросток 15 – 17 лет
          В. ленивый, ограниченный, невежественный человек
          Г. дворянин, не получивший образования, не  имеющий права служить, жениться.
5.Определите темы комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»:
          А. воспитания и образования     В. любовная
          Б. обличения невежества            Г. борьба с самодержавием
6.Кто является главным учителем Митрофана, чьи уроки он усвоил?
          А. Вральман                                  В. Кутейкин
          Б. Цыфиркин                                 Г. Простакова
7. Выберите верное продолжение фразы: Митрофан страшен тем, что это…
          А. неповоротливый лентяй         Б. безвредный невежа и обжора
          В. жестокий, неблагодарный и бездушный невежда
          Г. молодой  барич, невоспитанный и не желающий учиться
8. Выберите  НЕВЕРНОЕ продолжение фразы:
«Недоросль» - это первая социально – политическая комедия, в которой…
          А. автор высмеял систему дворянского воспитания и образования
          Б. показан страшный в своём невежестве и бездушии человек, «подобный матери»
          В. главная идея – необходимость воспитания души
          Г. автор призывает к отмене крепостного права.
9.Какой герой  излагает авторскую программу распространения Просвещения и борьбы с невежеством, которое Д.И.Фонвизин считает причиной всех пороков?
          А. Стародум                            В. Милон
          Б. Простаков                            Г. Правдин
10.Соотнесите персонажей пьесы с афоризмами, ими произнесёнными:
     1.    «Не хочу учиться, хочу жениться»                                 А. Правдин
     2.      «То бранюсь, то дерусь; тем и дом держится»               Б. Стародум
     3.    «Между свиньями я сам всех умнее»                              В. Простакова
     4.    «Тиранствовать никто не волен»                                     Г. Митрофан
     5.    «При твоих глазах мои ничего не видят»                       Д. Скотинин
     6.    «Вот злонравия достойные плоды!»                               Е. Простаков

Часть 2.
Письменно ответьте на вопросы:
1.               Кто, по-вашему, виноват в том, что Митрофан неуч, невежа, грубиян?
 2.              В чём, по-вашему, разница между образованием и воспитанием? Что важнее для формирования личности и почему?
 3.               Чем интересна и поучительна комедия Д.И.Фонвизина сегодня?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Задание №20  ЕГЭ-2021 "Запятая в сложных предложениях с разными видами связи"

extracted_text:
Задание №20  ЕГЭ-2021 Русский язык
Запятая в сложных предложениях с разными видами связи.
ПРАКТИКА.

ЗАДАНИЕ 1

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Мы тотчас поладили (1) и (2) хотя по контракту (3) обязан он был учить меня по всем наукам (4) но он предпочел наскоро выучиться (5) от меня кое-как болтать по-русски.
РЕШЕНИЕ:
[Мы тотчас поладили], (1) (И (2) ХОТЯ по контракту (3) обязан он был учить меня по всем наукам), (4) НО [он предпочел наскоро выучиться (5) от меня кое-как болтать по-русски].
[Мы поладили], (и хотя  он был обязан), но [он предпочёл].
ОТВЕТ:14

ЗАДАНИЕ 2
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
      Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощён был последний звёздный просвет (3)слепой ветер, закрыв лицо рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы (4) после чего взлетел на крыши домов.
РЕШЕНИЕ:
      [Туманные громады поднимались по ночному небу],(1) И, (2)(КОГДА поглощён был последний звёздный просвет), (3)[слепой ветер, закрыв лицо рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы, (4) после чего взлетел на крыши домов].
[Громады поднимались], и, (когда  поглощён был просвет), [ветер пронёсся, взлетел].
Ответ: 1234.

ЗАДАНИЕ 3
Мне так было весело на сенокосе (1) что (2) хотя отец уже звал меня (3) мне не хотелось даже ехать домой (4) так что ему пришлось взять меня на руки и усадить в телегу.
РЕШЕНИЕ:
[Мне так было весело на сенокосе], (1)(ЧТО,(2) ХОТЯ  отец уже звал меня),(3) мне не хотелось даже ехать домой), (4) (ТАК ЧТО ему пришлось взять меня на руки и усадить в телегу).
[было весело], (что, (хотя отец звал), не хотелось ехать), (так что пришлось взять и усадить).
Ответ: 1234

ЗАДАНИЕ 4
Оба моих проводника объяснили мне (1) что (2) если во время штиля туман вдруг перестаёт моросить и начинает подниматься кверху (3) и если при этом раскатистое эхо исчезает (4) надо ждать весьма сильного дождя.
РЕШЕНИЕ:
[Оба моих проводника объяснили мне], (1)(ЧТО, (2) (ЕСЛИ во время штиля туман вдруг перестаёт моросить и начинает подниматься кверху) (3) И (ЕСЛИ  при этом раскатистое эхо исчезает),(4) надо ждать весьма сильного дождя).
 [Оба проводника объяснили], (что, (если  туман перестаёт моросить и начинает подниматься)   и   (если эхо исчезает),  надо ждать).
Ответ: 124

ЗАДАНИЕ 5
Если y вас нет в виду ничего лучшего (1) и (2) если перспектива вечера у бедной больной (3) не слишком вас пугает (4) то(5) я буду очень рада видеть вас (6) нынче у себя.
РЕШЕНИЕ:
(ЕСЛИ y вас нет в виду ничего лучшего) (1) И (2) ЕСЛИ  перспектива вечера у бедной больной (3) не слишком вас пугает),(4) ТО [(5)я буду очень рада видеть вас (6) нынче у себя].
(Если  нет) и (если перспектива пугает), то [я буду рада].
Ответ: 4

ЗАДАНИЕ 6
Я понимаю эти чувства у других(1) и (2) если (3) не могу одобрять их (4) то и не осуждаю их.
РЕШЕНИЕ:
[Я понимаю эти чувства у других(1), (И (2) ЕСЛИ (3) не могу одобрять их), (4) ТО и не осуждаю их].
[Я понимаю, (и если  не могу одобрять), то и не осуждаю].
Ответ:14

ЗАДАНИЕ 7
Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) с кустов посыплется роса.
РЕШЕНИЕ:
1[Слепой знал], 2(что в комнату смотрит солнце) и 3(что 4,(если он протянет руку в окно), нет «то» с кустов посыплется роса.)
Ответ:145

ЗАДАНИЕ 8
Ангелина Семеновна выяснила (1) что Вениамин уколов не делал (2) и (3) что сейчас их делать уже поздно (4) потому что (5) если собака была бешеная (6) то и он в ближайшие дни непременно должен взбеситься.
РЕШЕНИЕ:
[Ангелина Семеновна выяснила], (1)(ЧТО Вениамин уколов не делал) (2) И (3) (ЧТО сейчас их делать уже поздно), (4)(ПОТОМУ ЧТО (5) (ЕСЛИ собака была бешеная), (6)  ТО  и он в ближайшие дни непременно должен взбеситься).
[Ангелина Семёновна выяснила], (что Вениамин не делал  и что делать поздно), (потому что (если собака была бешеная),  то и он должен взбеситься).
Ответ:146

ЗАДАНИЕ  9
Коля шёл и думал о том (1) что (2) когда кончится война (3) в доме будет много хлеба (4) и он целый день будет есть коржи.
РЕШЕНИЕ:
[Коля шёл и думал о том], (1) (ЧТО, (2) (КОГДА  кончится война), (3) в доме будет много хлеба)(4)  И (он целый день будет есть коржи).
[Коля шёл и думал], (что, (когда кончится война), будет) и (он будет есть).
 Ответ:123

СМ. ВИДЕО
https://www.youtube.com/watch?v=j2SxC-JuTcY&feature=youtu.be


title: Технологическая карта урока "Преобразующая деятельность человека и технологии" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта конструирования урока усвоения новых знаний
Учитель: Виситаева И.Л.
Предмет – Технология
Класс - 5
Тема - «Преобразующая деятельность человека и технологии»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: в результате урока учащиеся смогут:
- дать определение понятиям «преобразующая деятельность», «технология», «техносфера»;
- перечислить виды технологий;
- знать инструментальное обеспечение технологий;
- характеризовать технологическую систему.
Метапредметные:  в результате урока учащиеся смогут:
регулятивные: продолжить формирование умений ставить цели, планировать работу с текстовым и слайдовым планами, действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль, оценивать качество выполнения изделия в соответствии с имеющимися критериями;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации;
коммуникативные: рационально организовывать рабочее место, продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение;
личностные: формирование когнитивного компонента гражданской эдентичности.
3. Личностные: в результате урока учащиеся смогут:
- проводить самооценку выполненной работы по предложенным критериям; развивать трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности.

Словарь урока: потребности людей, исследовательская и преобразующая деятельность, технология, материальные, информационные, энергетические и социальные технологии, техносфера, инструменты, оборудование, техника, автоматические устройства, технологические системы, стандарты, реклама.

Ресурсы урока:
-учебник: Технология. 5 класс. Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев, Е.Н. Кудакова, М., и др. «Дрофа», 2020г.;
- карточки с заданиями;
- рабочие листы для учащихся;
- листы оценивания (для самооценки и взаимооценки);
- мультимедийная техника: компьютер, проектор;
- электронные ресурсы и средства обучения.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Презентация.
Приложение 2. Изображения для работы в группах.

Приложение 3.

Задание 1. Выберите правильные утверждения (да, нет).
Изготовление изделия из фанеры, ткани, пластмасс, выращивание сельскохозяйственных животных относятся к преобразующей деятельности._________
Электрическая энергия может тоже преобразовываться.________
Работа с информацией не относится к преобразующей деятельности.___________

Задание 2. Заполните таблицу, используя слова для справок: иголка, посудомоечная машина, сверлильный станок, швейная машина, ножницы, робот-пылесос, электрический утюг,  отвертка

Приложение 4.
Прочитайте задание и ответьте на вопросы:
- Какие  потребности  удовлетворяли  жители  Дурацкого  острова, а какие нет?
- Что хотел сказать автор, превращая их в овец?

В произведении Николая Носова «Незнайка на Луне» герои попадают на  Дурацкий  остров.  Они  видят,  что жители острова  занимаются только  тем,  что  едят,  спят,  катаются  на  аттракционах  и смотрят фильмы  ужасов.  В  результате  постепенно  превращаются  в  овец.


title: Разработка открытого урока "Проверка парных согласных в корне слова" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Разработка открытого урока «Проверка парных согласных в корне слова»
Русский язык. 2 класс. УМК «Школа России»

Выполнила учитель начальных классов Касинская М.А.
Тема урока: Проверка парных согласных в корне слова.
Цель: развивать умение распознавать в корне парную согласную, которая требует проверки, и проверять её.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с явлением оглушения парных согласных, находить проверяемое слово и к нему проверочное, формировать орфографическую зоркость.
Развивающая: формировать УУД
Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес на уроках русского языка

Оборудование.
  - В. П. Канакина. В. Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть 2.

- раздаточный материал (карточки с заданием)
- смайлики
- ручка с зеленой пастой (для самопроверки)
Ход урока

Самоанализ урока русского языка.
Проведенный урок русского языка во 2 классе на тему «Проверка парных согласных в корне слова» входит в систему уроков по программе УМК «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого.
Тип урока – закрепление знаний.
Цель: развивать умение распознавать в корне парную согласную, которая требует проверки, и проверять её.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с явлением оглушения парных согласных, находить проверяемое слово и к нему проверочное, формировать орфографическую зоркость.
Развивающая: формировать УУД
Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес на уроках русского языка
    Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. У детей формировалось представление о проверке слов с парным согласным на конце слова. Учащиеся учились проверять слова с парным согласным на конце слова, выписывать слова парами, закрепляли умение характеризовать орфограммы. Урок был построен в соответствии со стандартами второго поколения. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой.
    Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные. Прочному усвоению и закреплению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа цепочкой у доски. На уроке применялись технологии: проблемного обучения, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая. В рамках здоровьесбережения на уроке проводилась физкультминутка.
Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик», «ученик-ученик». На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.
На уроке каждому ученику была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
          Контроль на уроке осуществлялся через учителя и самоконтроль.
Знания учащихся были оценены объективно.
       Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
Я считаю, что на уроке были реализованы поставленные цели, учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся, использованы разнообразные методы и формы работы для развития УУД, необходимые для дальнейшего успешного обучения.


title: Конспект урока по русскому языку "Научный стиль речи, его особенности и подстили"

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку для студентов 1 курса
“Научный стиль речи, его особенности и подстили”.
Цель: актуализировать знания об особенностях научного стиля речи, уметь отличать научный стиль от других функциональных стилей речи,  познакомить студентов с разновидностями (подстилями) научного стиля.
Задачи:
закрепить знания об особенностях научного стиля речи и его разновидностях;
развивать умения в определении изобразительно-выразительных средств языка;
развивать интерес к исследовательской деятельности;
подготовить студентов к самостоятельному написанию творческой работы в научном стиле;
совершенствовать культуру учебно-научного общения в устной и письменной форме.
Методы и приёмы работы: анализ и синтез изученного материала, наблюдение, творческая работа, работа со справочной литературой, исследовательская работа, самостоятельная работа, тестирование
Орфографическая разминка (работа у доски)
Элемент, периодическая система, прогрессивный, естествознание, диссертация, профессор, член-корреспондент, исследование, классификация, интеллигенция, фундаментальный, монография, эксперимент, эквивалент, объективность, концепция, авторитет, рациональный.

- Значение каких слов вам неизвестны?
Эквивалент – нечто равноценное другому, вполне заменяющее его.
Классификация – система, по которой что-либо классифицировано
Концепция – система взглядов на что-нибудь; основная мысль.
Естествознание – естественные науки. Науки о явлениях и закономерностях природы
Фундаментальный – основательный, глубокий
Монография – исследование, посвященное какому-либо одному вопросу, теме.

  Эпиграф к уроку (эпиграф записан на доске):
“Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями”
(Г. Солганик)
- Как вы понимаете значение выражения “стили речи”?
- Какие стили речи вам известны?
- К какому стилю речи относятся слова нашей орфографической разминки?
- На каком учебном предмете вы могли бы встретить эти слова?
Вступление
Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно-научной деятельности. Каждый член современного общества в разное время жизни и в разной мере сталкивается с текстами данного стиля, функционирующего в устной и письменной форме, поэтому овладение нормами научного и научно-учебного стиля речи является важной составной частью культуры русской устной и письменной речи.
     Появление и развитие научного стиля связано с прогрессом научных знаний в различных областях жизни и деятельности природы и человека. Первоначально научное изложение было приближено к стилю художественного повествования (эмоциональное восприятие явлений в научных трудах Пифагора, Платона и Лукреция). Создание в греческом языке, распространявшем свое влияние на весь культурный мир, устойчивой научной терминологии привело к отделению научного стиля от художественного (александрийский период). В России научный стиль речи начал складываться в первые десятилетия XVIII века в связи с созданием авторами научных книг и переводчиками русской научной терминологии. Значительная роль в формировании и совершенствовании научного стиля принадлежала М.В. Ломоносову и его ученикам (вторая полов. XVIII века), окончательно научный стиль сложился лишь к концу XIX века.
Как и любой функциональный стиль, он имеет свои признаки:
сферу употребления;
основные функции;
стилевые черты;
языковые средства.
Расскажите о научном стиле, опираясь на обучающие схемы, в которых систематизирован материал, изученный вами ранее (схемы находятся на столах, см. Приложение 1).
Основные признаки научного стиля и их выражение в языке
Работа с учебником, составление таблицы

Разновидности (подстили) научного стиля (работа в группах)
Проанализируйте тексты (карточки-задания с текстами раздаются студентам, а также таблица, которую нужно заполнить), определите, что их объединяет и в чем их различие.
Выявляя особенности текстов, придерживайтесь следующего плана:
кому адресован текст?
какова цель создания текста?
Каковы его особенности?
К какому жанру относится данный текст?
Ведущая роль слова в системе языковых средств определяет его место в стилистике языка: слово является основной стилистической единицей. Лексическая стилистика изучает лексические средства языка, давая оценку использования слова в конкретной речевой ситуации и вырабатывая рекомендации нормативного словоупотребления в различных функциональных стилях.
Используя достижения современной семасиологии, лексическая стилистика изучает слово во всем многообразии системных связей, существующих в языке. Такой подход выдвигает на первый план изучение синонимов, антонимов, многозначных слов, паронимов, служащих средством наиболее точной передачи информации. В центре внимания лексической стилистики находятся стилистическое расслоение лексики, оценка архаизмов и неологизмов, слов ограниченного употребления, анализ закономерностей использования стилистически значимых лексических средств в различных сферах общения.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2007.
В зависимости от целей и задач, которые ставятся в процессе общения, происходит отбор языковых средств. В результате создаются своеобразные разновидности единого литературного языка, называемые функциональными стилями.
Термин «функциональный стиль» подчеркивает, что разновидности литературного языка выделяются на основе той функции (роли), которую выполняет язык в  каждом конкретном случае.
Считается, что существуют две ступени владения языком: первая – это знание грамматики, определенного количества слов, умение построить предложение, высказывание, общаться на языке с другими его носителями; вторая ступень владения языком подразумевает умение дифференцировать речь с точки зрения стиля, строить текст, подбирая языковые средства с учетом цели высказывания, ситуации, собеседника, формы общения (устной, письменной). Овладение первой ступенью родного языка происходит естественно, иностранного  - после изучения грамматики, запоминания определенного количества слов (по разным оценкам, от 2 до 5 тысяч) и приобретения навыков и умений построения текстов из этих слов.
Введенская Л.А., Пономарева А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование: Учебное пособие для 9 – 11 классов общеобразовательных школ. – Ростов н/Д: МарТ, 2001.

(1)Основная функция научного стиля – информировать читателей о новом научном результате, полученном автором работы. (2)Однако текст  при этом обычно строится не как голая передача информации, а как приглашение читателя к совместному рассуждению. (3)Поэтому в научных текстах часто встречаются формы 1-го лица множественного числа: рассмотрим, перейдем, обратим внимание.
(4)Часто говорят об отстраненности или даже сухости научного изложения. (5)Это ощущение возникает из-за того, что в научных текстах почти не бывает эмоционально окрашенных выражений, в них отсутствуют намеки, нет (или почти нет) восклицательных предложений, прямой речи, диалогов.
(6)Яркая черта научного стиля – большое количество специальных терминов. (7)Это также связано с его информативностью: значение научного термина всегда определено более строго и узко, чем значение обычного слова, что обеспечивает точность понимания. (8)Например, разговорному слову простуда в медицинской терминологии соответствует целый букет названий: острое респираторное заболевание, катар верхних дыхательных путей, аденовирусная инфекция и т.п.
Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – М: Аванта, 204.
Заполнить таблицу, анализируя тексты (примерная таблица, которая должна получиться).

Отличием научного от всех других стилей речи является то, что его можно разделить на три подстиля:
Научный. Адресат этого стиля — учёный, специалист. Целью стиля можно назвать выявление и описание новых фактов, закономерностей, открытий. Характерен для диссертаций, монографий, авторефератов, научных статей, научных докладов, тезисов, научных рецензий и т. д.
Научно-учебный. Адресованы работы в данном стиле будущим специалистам и учащимся, с целью обучить, описать факты, необходимые для овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте, и примеры приводятся типовые. Обязательным является описание «от общего к частному», строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов. Характерен для учебников, учебных пособий, лекций и т. д.
Научно-популярный. Аудитория при таком стиле обычно без специальных знаний в данной области. Целью стиля является ознакомление с описываемыми явлениями и фактами. Употребление цифр и специальных терминов минимально (каждый из них подробно поясняется). Особенностями стиля являются: относительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. Стиль характерен для научно-популярных журналов и книг, детских энциклопедий, сообщений «научного характера» в СМИ. Это наиболее свободный подстиль, и он может варьироваться от газетных рубрик «историческая/техническая справка» или «это интересно» до научно-популярных книг, близких по формату и содержанию к учебникам (научно-учебному стилю).
Домашнее задание
Написать текст об одной из разновидностей научного стиля (5 – 6 предложений).
Проанализировать текст  по данному  плану.
ВЕНЕРА
       ВЕНЕРА, планета, среднее расстояние от Солнца 0,72 а. е., период обращения 224,7 суток, вращения 243 суток, средний радиус 6050 км, масса 4,9 . 1024 кг. Атмосфера: CO2 (97%), N2 (ок. 3%), H2O (0,05%), примеси CO, SO2, HCl, HF. Температура у поверхности около 750 К, давление около 107 Па, или 100 ат. На поверхности Венеры обнаружены горы, кратеры, камни. Поверхностные породы Венеры близки по составу к земным осадочным породам.
    ВЕНЕРА, вторая от Солнца и ближайшая к Земле большая планета Солнечной системы.
      Венера движется вокруг Солнца по орбите, располагающейся между орбитами Меркурия и Земли, с сидерическим периодом, равным 224,7 земных суток. Орбита Венеры близка к круговой — она имеет самый малый эксцентриситет (0,0068) среди планет Солнечной системы. Среднее расстояние от Венеры до Солнца равно 108,21 млн. км, что составляет 0,72333 а. е. Средняя скорость движения по орбите 34,99 км/с. Орбита наклонена к плоскости эклиптики под углом 35°.

Учебник
Русский язык 10-11 классы/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2007

Приложение 1


title: Проект по истории "Личность Екатерины I (Марты Скавронской) в истории государства Российского"

extracted_text:
Проект по истории «Личность Екатерины I (Марты Скавронской) в истории государства Российского»

Выполнила: ученица 8 класса Дрынкина Ю.
Руководитель: Сеимова Л.В.

ст. Вешенская 2021
МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа Шолоховского района»

Задачи:
Изучить личность Екатерины I.
Определить роль Екатерины I в истории государства Российского
.Рассказать одноклассникам об этой странице отечественной истории.
Цель: Привлечь интерес к личности Екатерины I.
Будущая императрица
Екатерина I (Марта Скавронская,
Екатерина Алексеевна Михайлова,
1684—1727 гг.) — первая русская
императрица, вторая жена
Петра Великого, мать императрицы
Елизаветы Петровны.
Будущую императрицу звали Марта Самуиловна Скавронская.
Родилась а 5 (15) апреля 1684 года в семье крестьян из Эстонии.
Родители Марты умерли от чумы, и девочку отдали на услужение лютеранскому пастору Эрнсту Глюку. Здесь она обучилась грамоте и рукоделию.
17-летнюю Марту взял в жены шведский драгун Иоганн Крузе, однако этот брак продлился всего два дня: солдат отправился на войну, где пропал без вести.

Встреча Марты с Петром I
В 1702г. Марта попадает в плен в ходе наступления русской армии на Мариенбург, там её встречает Пётр I. Царь увозит прекрасную девушку с собой в село Преображенское, как придворную для царевны Натальи, тут же она принимает православие под именем Екатерины Алексеевны. Екатерина быстро нашла общий язык с императором, Пётр стал буквально нуждаться в её обществе, поэтому она стала его спутницей в Прутском походе.
Жена Петра I

По возращению Екатерина и Пётр обвенчались. Это был 1712г. К этому времени у них уже были общее дети. Две дочери: Анна и Елизавета. Будущая императрица родила ещё 9 детей, практически все наследники умирали в ранние годы. В 1724г. по приказу Петра проводится коронация Екатерины в правящую царицу.

Орден Св. Екатерины
Потомство Петра I от Екатерины
Приход к власти

Ранним утром 28 января 1725 года неожиданно умирает Петр I, не успев назвать преемника и не оставив сыновей.
28 января 1725 года Екатерина I
взошла на престол Российской империи
благодаря поддержке гвардии. В России
началась эпоха правления императриц,
когда до конца XVIII века правили, за
исключением нескольких лет, одни
женщины.

Правление (1725 – 1727 годы)
Фактическую власть в царствование
Екатерины сосредоточил князь и
фельдмаршал Меншиков, а также
Верховный Тайный Совет. Екатерина же
была полностью удовлетворена ролью
первой хозяйки Царского Села, полагаясь
в вопросах управления государством на
своих советников. Ее интересовали лишь
дела флота – любовь Петра к морю
коснулась и ее. Вельможи хотели
управлять при женщине и теперь
действительно добились своего. Роль
Сената резко упала, хотя его и
переименовали в «Высокий Сенат».
Верховники сообща решали все важные
дела.

Правление. 1725 – 1727 годы
Длительные войны, которые вела Россия
ранее, сказались на финансах страны.
Из-за неурожаев поднялись цены на хлеб.
Чтобы предотвратить восстания, был
снижен подушный налог (с 74 до 70
копеек). В годы правления Екатерины I
была открыта Академия наук,
организована экспедиция В.Беринга,
учрежден орден Св. Александра Невского.

орден Св. Александра Невского
Рубль Екатерины I
Серебряный рубль Екатерины I 1726-1727 годов был изменен коренным образом. Профиль императрицы был повернут вправо, а одета она в богатое убранство. Сам рельеф более детальный.

Внешняя политика

За 2 года правления Екатерины I во внешней политике государства не было больших войн. Россия вела войну с турками в Дагестане и Грузии. Замысел Екатерины возвратить Голштинскому отнятый датчанами Шелзвиг привел к военным действиям против России со
стороны Дании и Англии. По отношению к
Польше Россия старалась вести мирную
политику.

Конец правления

Царствование Екатерины I было недолгим. В 1727 году 43-летней императрицы не стало.  Причиной смерти послужила тяжелая болезнь легких.
Она правила с 28 января 1725 года до мая 1727 года.
Завещание
Перед смертью Екатерины I было составлено
завещание, подписанное Елизаветой
вместо немощной матери-императрицы.
Согласно завещанию престол наследовал
Петр Алексеевич. Последующие статьи
относились к опеке над
несовершеннолетним императором.
Согласно завещанию, в случае бездетной кончины Петра его преемницей
становилась Анна Петровна и ее потомки,
затем ее младшая сестра Елизавета
Петровна и ее потомки, и лишь затем
родная сестра Петра I Наталья
Алексеевна. Именно на завещание
Екатерины I 14 лет спустя ссылалась
Елизавета Петровна в манифесте,
излагавшем ее права на престол после
дворцового переворота в 1741 году.
Вопрос о происхождении
Поиски корней Екатерины I в Прибалтике,
показали что у Екатерины были две
сестры – Анна и Кристина, и два брата –
Карл и Фридрих. В завещании
Екатерины I Скавронские неопределенно
названы «ближними сродственниками ея
собственной фамилии». В дальнейшем
официальной версией стало то, что Анна,
Кристина, Карл и Фридрих – родные
братья и сестры Екатерины, дети Самуила
Скавронского.
Екатерина I – вторая жена Петра I и первая императрица России. С ее именем связано начало эпохи Дворцовых переворотов.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Классный час "Быть добрым очень легко, быть справедливым - вот что трудно"

extracted_text:
Классный час на тему:
«Быть добрым очень легко, быть справедливым — вот что трудно»
(беседа – размышление)
Цель занятия:
- подвести учащихся к мысли о том, что за справедливость, правду, добро нужно бороться, что необходимо отстаивать правильное мнение даже в том случае, если оказываешься в меньшинстве;
– формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи:
- Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков;
- Применять правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений посредством анализа близких детям ситуаций жизни школьного коллектива;
- Формировать доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу.
Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины);
- Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их
оценивание.
Универсальные учебные действия
Использовать в речи слова вежливости.
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в
реальной жизни, героев произведений).
Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный).
Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Ход занятия
I Организационный момент
Что бы о тебе ни думали, делай то, что считаешь справедливым.
- Как Вы понимаете это высказывание?
II Постановка цели занятия
Сегодня мы поговорим о том «Как я понимаю справедливость».   Мы познакомимся с понятием «справедливость» и обсудим моральные правила справедливого человека.
РАЗВЕ ЭТО СПРАВЕДЛИВО?
Я вчера  углу стояла,
Я наказана была.
А за что мне вдруг попало?
Так понять и не смогла.
Я на папиной «восьмерке»,
У стекла, ближе к рулю,
Нацарапала отверткой:
«Папа! Я тебя люблю!»
Нацарапала красиво,
Фразу из красивых слов.
Разве это справедливо
Ставить в угол за любовь? ( Вячеслав Дединовский)

III Информация для размышления
- Каждому из вас, ребята, нужно уметь видеть и замечать добрые подлинно товарищеские поступки. Хорошая черта в человеке – его способность выступить в защиту того, кто в какой-то момент неправильно понят другими людьми. Случается, что за все неудачи отвечает один и тот же человек, даже в тех случаях, когда он пытается сделать что-то полезное для класса. Бывает, что некоторые ребята чувствуют несправедливую оценку в отношении кого-либо, но молчат, не решаются выступить в защиту, не стремится восстановить справедливость.
Ребята, вы должны уважать чужое мнение и чужие привычки, быть терпеливыми и справедливыми к другим людям, но с недостатками, неправильным мнением и поведением необходимо бороться.
- Как вы понимаете, что такое справедливость? (Справедливость – это по закону, по заслугам, честно)
«Справедливость» - когда человеческие отношения, законы, порядки, соответствуют нормам и требованиям.
Словарь русского языка С.И.Ожегова трактует справедливость  как беспристрастие; справедливость – то же, что справедливый (это значит – действующий беспристрастно, в соответствии с истиной; справедливый – это то же самое, что истинный, правильный).
- Какого человека можно назвать справедливым?
Справедливый человек - это тот человек, который поступает правильно, честно.
- Чем справедливый человек отличается от несправедливого? (поступками)
Вопрос «что такое справедливость и как её понимать?» волновал людей во все времена.

IV Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Пёрышко»
«У Миши было новое перо, а у Феди старое. Когда Миша пошёл к доске, Федя поменял своё перо на Мишино и стал писать новым. Миша это заметил и на переменке спросил:
- Зачем ты взял моё новое пёрышко?
-Подумаешь, какая невидаль - пёрышко! –закричал Федя. -Нашёл чем попрекать ! Да я тебе таких перьев завтра двадцать принесу!
-Мне не надо двадцать! А ты не имеешь права так делать,- рассердился Миша.
Вокруг Миши и Феди собрались ребята.
- Жалко пёрышко! Для своего товарища! – кричал Федя. – Эх, ты!
Миша стоял красный и пытался рассказать, как было дело.
-Да я не давал тебе… Ты обменял … Ты взял…
Но Федя не давал ему говорить. Он размахивал руками и кричал на весь класс:
_ Эх, ты! Жадина! Да с тобой никто из ребят водиться не будет!
- Да отдай ты ему это пёрышко, и дело с концом!- сказал кто- то из мальчиков.
-Конечно, отдай, раз он такой … - поддержали другие.
-Отдай ! Не связывайся! Из-за одного пера крик поднимает!
Миша всхлипнул. На глазах у него показались слёзы, Федя поспешно схватил свою ручку, вытащил из него Мишино перо и бросил его на парту.
-На, получай ! Заплакал! Из-за одного пёрышка!
Ребята разошлись. Федя тоже ушёл. А Миша всё сидел и плакал.
V Анализ произведения
- Почему плакал Миша?
- Кто прав - Миша или Федя. Почему?
- Почему ребята не пожалели Мишу? Правы ли они?
- Как должен был поступить Миша?
- Необходима настойчивость в защите своего мнения, если ты уверен в его справедливости.
Жизнь в коллективе основывается на взаимном уважении, подлинно товарищеских отношениях, умении выслушать каждого, стремлении понять его мысли, суждения, состояние. Нужно считаться с интересами коллектива, его мнением, оценками поступков и поведения каждого.
И если всё-таки ты не согласен с мнением, оценкой товарища, коллектива, считаешь его ошибочным, то следует проявить настойчивость в защиту того, что ты считаешь справедливым.
Такая настойчивость ничего общего не имеет с упрямством. Настойчивость в защите справедливого дела – ценное нравственное качество, а противоположное ему – соглашательство, малодушие, а то и трусость.
Продолжить рассуждения по проблеме «как я понимаю справедливость»  предлагаю на основе решения  конкретной ситуации:
Ситуация 1. «Игра»
Сестра: -Я старше, значит, мне надо больше кубиков.
Брат ей отвечает: -Я тоже хочу играть. Поделись со мной.
Оцените поведение детей. Кто поступил несправедливо? Почему? Как восстановить справедливость?
  Ситуация 2. «Дружок»
Мама пришла с работы и спросила у сына: -Сынок, ты погулял с Дружком? Сын ей отвечает: -Погуляй ты сама с Дружком, а то мне надо уроки учить. –Но ведь мы же договорились, что днём будешь с собакой гулять ты, а я –вечером. Ты давал обещание, -возмутилась мама. Мальчик обиделся и сказал маме: -Просто ты меня не любишь, поэтому и даёшь мне поручения!
-   Почему мальчик решил, что мама его не любит?
-   С вами бывало такое, когда вы сердились на маму?
-   Эта ваша обида  справедливой была?
-   Легко сразу это понять? (нет)
    Ситуация 3: «Поступок  мальчика».
Мы долго просиживаем у компьютера, не жалея нашего зрения, осанки и т.д., зато приобретаем много новой информации и навыков владения компьютером.
«Где справедливость?» - говорят наши глаза.
Оцените поступок мальчика.

Ситуация 4 «Прогулка».
На детской площадке девочка выгуливает собаку, а мужчина гуляет с маленькой дочкой и просит увести пса. Девочка возражает: собака добрая, никого не обидит.
Как поступить по  справедливости?
 Ситуация 5.  «Я лишний». А.Барто
Окапывали вишни.
Сергей сказал:
-Я лишний.
Пять деревьев, пять ребят.
Я напрасно вышел в сад.
А как поспели вишни,
Сергей выходит в сад.
-   Ну нет, теперь ты лишний! - ребята говорят.
 Ребята, скажите, вам трудно было прийти к одному решению? Что мешало быстро принять решение?
Вывод: Главная трудность в различном толковании справедливости в том, что каждый понимает справедливость, так как он хочет. Одно и то же может казаться несправедливым для тебя и справедливым для другого, и наоборот.
VI Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Долг»
«Принёс Вася в класс коллекцию марок.
-Хорошая коллекция!- одобрил Петя и тут же сказал: - Знаешь, у тебя тут много марок совершенно одинаковых. Ты дай их мне, я тоже начну собирать коллекцию. А на празднике, когда отец даст мне денег, я куплю марок и поделюсь с тобой.
-Бери , конечно!!- согласился Вася.
На празднике отец не дал Пете денег, а купил ему марки сам. Марки были очень красивые, но одинаковых не было, и Петя не мог отдать товарищу долг.
-Я тебе потом отдам , - сказал Петя.
-Да не надо ! Мне эти марки совсем не нужны!! Я и думать про них не хочу! – замахал руками Вася. – Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
-Кругом я у тебя в долгу!
-Какой это долг! – говорит Вася. – Я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья - нос у него толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые.
«И чего это я с ним дружу? - подумал Петя. - Только долги набираю». И стал он от товарища бегать. С другими мальчишками дружит, а у самого какая-то обида на Васю.
Ляжет он спать и думает: « Прикоплю ещё марок, и всю коллекцию отдам: вместо десяти перьев – пятнадцать..»
А Вася о Петиных долгах и не думает. Удивляется он , что это такое с товарищем случилось. Подходит он как-то к товарищу испрашивает:
-За что ты косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей.
-Ты думаешь, ты один порядочный… А другие - нет , ты думаешь , мне твои марки нужны? Или перья я не видел?
Попятился Вася от товарища, захлебнулся от обиды, хотел что-то сказать и только рукой махнул.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Васе.
- Получай все долги сполна! – сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
- Нет, пропало,- говорит Вася.- И того, что пропало, не вернёшь ты мне уже никогда».
VII Анализ произведения
- Почему расстроилась дружба мальчиков? Кто в этом виноват?
- Как вы понимаете слова Васи: «И того, что пропало, не вернёшь ты мне уже никогда»?
- В вашей дружбе не было ли таких случаев?
ФИЗМИНУТКА
Добрый день, мой милый друг (рукопожатие).
Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем головы из стороны в сторону).
Здесь есть ты (кладем правую руку на плечо соседа).
Здесь есть я (кладем правую руку себе на грудь).
Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа)
Жить (хлопаем в ладоши),
Друзья (соединяем руки ладонями).
VIII Работа в парах
- На столе у каждой пары лежат слова: добрый, злой, честный, жадный, щедрый, внимательный, обидчивый, находчивый, грубый, внимательный, добродушный, злопамятный.
- С помощью этих слов дайте характеристику главным героям рассказа: Пете и Васе.
IХ Работа в группах
Ребята, посмотрите на экран. На нём  написаны различные человеческие чувства. Давайте мы с вами разобъёмся на две группы (ряды). Каждая группа попробует выбрать качества, которые, по вашему мнению, соответствует справедливому человеку.
  1 группа: миролюбие, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, унижение, сострадание, великодушие, благосклонность,  бестактность, хвастовство, честность, лень.
 2 группа: скупость, ложь, поддержка, сотрудничество, согласие, зависть, прощение, бестактность, грубость, бессердечность, уважение, отзывчивость, дружелюбие.
Х Итог занятия
Дорогие ребята, я хочу пожелать, чтобы в жизни вы встречали только справедливых людей и сами всегда поступали по справедливости. Сегодня в память о нашей встрече я хочу подарить вам маленькие сердечки, которые наполнены добротой и заботой для каждого из вас. Пусть эти сердечки согревают вас в минуты уныния и огорчения и будут путеводной звездой ваших справедливых дел! Помните:
Главного глазами не увидишь,
зорко одно лишь сердце.
ХI Рефлексия
- Я понял, что…
- Мне захотелось…
- Было интересно…

Список литературы
Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании; Центр педагогического образования - Москва, 2007. - 112 c.
Дик Н. Ф. Классные часы в 3-4 классах; Феникс - Москва, 2007. -     320 c.
Дик Н. Ф. Цель - дружный класс!; Феникс - Москва, 2008. - 320 c.
Кутнякова Н. П. Учимся понимать детей. Современные модели организации классного коллектива; Феникс - Москва, 2008. - 288 c.
 Управителева Л. В. Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе. 3 класс; Академия Развития, ВКТ - Москва, 2009. - 192 c.
Ясницкая В. Р. Как сделать класс классным; Просвещение - Москва, 2008. - 224 c.
https://mishka-knizhka.ru/rasskazy-dlya-detej/rasskazy-oseevoj/dolg-oseeva-v-a/
https://mishka-knizhka.ru/rasskazy-dlya-detej/rasskazy-oseevoj/peryshko-oseeva-v-a/
https://www.stihi-rus.ru/1/Barto/98.htm
https://fit4brain.com/9130


title: Самостоятельная работа "Табличное решение логических задач" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по информатике 5 класс
«Табличное решение логических задач»
Вариант 1
Лёня, Женя и Миша имеют фамилии Орлов, Ястребов и Соколов. Какую фамилию имеет каждый, если Женя, Миша и Соколов – члены математического кружка, а Миша и Ястребов занимаются музыкой?

Пятеро одноклассников Лёша, Виталий, Юра, Антон и Саша увлекаются плаванием, легкой атлетикой, борьбой, гимнастикой и греблей. Каждый из ребят занимается только одним видом спорта из перечисленных. Известно, что:
мальчик, увлекающийся легкой атлетикой, рассказывает о новостях спорта Лёше и Саше;
в отличие от Саши, его сестра умеет плавать;
Виталий не занимается лёгкой атлетикой, как и Антон;
Саша, гимнаст и мальчик, занимающийся греблей – друзья;
Антон и Лёша никогда не посещали бассейн;
Лёша, в отличие от Антона, умеет держать в руках вёсла.
             Определите, каким видом спорта занимается каждый из мальчиков.

Самостоятельная работа по информатике 5 класс
«Табличное решение логических задач»
Вариант 2
Александр, Борис, Виктор и Григорий – друзья. Один из них – врач, другой -  журналист, третий – спортсмен, четвертый – строитель. Журналист написал статьи об Александре и Григории. Спортсмен и журналист,  вместе с Борисом,  ходили в поход. Александр и Борис  были на приеме у врача. У кого какая профессия?

2. В авиационном подразделении служат Потапов, Щедрин, Семенов, Коновалов и Самойлов. Их специальности (они перечислены не в том же порядке, что и фамилии): пилот, штурман, бортмеханик, радист и синоптик. Об этих людях известно следующее:
1. Щедрин и Коновалов не умеют управлять самолетом.
2. Потапов и Коновалов готовятся стать штурманами.
3. Щедрин и Самойлов живут в одном доме с радистом.
4. Семенов был в доме отдыха вместе со Щедриным и сыном синоптика.
5. Потапов и Щедрин в свободное время любят играть в шахматы с бортмехаником.
6. Коновалов, Семенов и синоптик увлекаются боксом.
7.  Радист боксом не увлекается.
Кто есть кто?