title: Конспект урока "А. Платонов «Юшка». Юшка – незаметный герой с большимсердцем" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7 А класс
Тема: «А. Платонов «Юшка». Юшка – незаметный герой с большим
сердцем» (1 урок)

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Продолжительность урока: 45 минут

Оборудование:. Учебник 7 кл.; раздаточный материал с характеристикой героя; раздат.материал к заданию по  группам; мультимедиапроектор, мультимедийная презентация.

Цели урока:
- продолжить знакомство с творчеством А. Платонова;
- способствовать развитию навыков и способностей критического мышления;
- научить ребят состраданию, взаимопониманию и доброму отношению к окружающему миру.

Ход урока.
1. «Зорко одно лишь сердце.
Самого главного глазами не увидишь...»
Антуан де Сент-Экзюпери.
2. «Сердце в людях бывает слепое».
А. Платонов.
1. Оргмомент.

    Ребята, здравствуйте. Сегодня нам предстоит сложная, но очень
интересная работа. Мы с вами будем анализировать прочитанный
вами дома рассказ А. Платонова «Юшка». Дадим
характеристику главному герою. Я думаю, каждый из вас,
знакомясь с этим произведением, уже составил какое-то
представление и о главном герое, и о его поступках, и о тех
людях, которые его окружали, и, наверное, даже об авторе
рассказа.

2. Знакомство с темой и целями урока.

     Ребята, тема нашего урока: « Юшка – незаметный герой с
большим сердцем». На этом уроке мы продолжим изучать творчество А.П.Платонова, будем критически размышлять и на примере героя рассказа Юшки и , наверно, станем еще добрее и лучше.

3.Вступительное слово учителя о А. Платонове.

    -  Писатель Андрей Платонов был необыкновенным человеком: он одновременно был инженером, влюбленным в свое дело, и очень ярким писателем.
       Платонов – это псевдоним. Настоящая фамилия писателя – Климентов. Отец писателя был слесарь железнодорожных мастерских, талантливый изобретатель- самоучка.
      -Ребята, встреча с Платоновым – сказочником состоялась у вас в пятом классе, когда изучали сказку «Волшебное кольцо». В шестом классе вы изучали рассказ «Корова». А недавно вы прочитали еще одно его произведение «В прекрасном и яростном мире». В этих произведениях звучит идея доброты, взаимопомощи, жизни для других. Таков и рассказ «Юшка», который вы прочитали дома к сегодняшнему уроку.

4. Выступление  ученика о писателе, подготовленные самостоятельно

   . А теперь послушаем автобиографию самого писателя, которую нам зачитает Нуцалхан, и посмотрим небольшую презентацию.

Автобиография.

" Я родился в Ямской слободе при самом Воронеже в семье железнодорожника в 1899 году. Настоящая моя фамилия Климентов. Подписывать свои произведения я стал именем отца, старого паровозного машиниста. Многому у него научился - и в детстве, и потом, когда работал у него на паровозе помощником машиниста.
Десять лет назад в Ямской было все: плетни, заборы, сады, огороды, вместо домов - хаты, и много мужиков. Единственной музыкой слободы был церковный колокол. А по праздникам устраивались кровавые драки, бились до смерти, лишь изредка кричали: "Дай дух!" А потом снова начиналась драка. Вскоре для меня наступило время учебы, потом время работы. В одно время в семье было 10 человек, я - старший работник, кроме отца. Отец не мог прокормить такую ораву.
В 1918 г. я опубликовал в журнале "Железный путь" рассказ "Очередной" и несколько стихотворений.
В 1927 году появились книги: "Епифановские шлюзы", "Сокровенный человек"'; "Происхождение мастера" и др. Любимые герои в моей прозе чаще всего мастеровые, деревенские правдоискатели, сироты, по своему душевному состоянию - пребывают в своеобразном странствии, скитальчестве. Человек для меня - это праздник.

5.  Анализ  темы  урока:

  - Ребята, тема нашего урока: « Юшка – незаметный герой с
большим сердцем».

- Что же означает слово юшка? (Словарь Ожегова. Юшка - это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью, утрата ее губительна для людей.)

- Значение имени Ефим (благочестивый, благожелательный, священный). Имя героя определяет его назначение в произведении.

- Имя же Дмитрий восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия.
________________________________________________________________
  -Как вы понимаете слово «ГЕРОЙ»? Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово?
Давайте составим кластер, помогающий понять значение слова
«герой».
Бесстрашный- Смелый- совершает  подвиг-  отважный- главное действующее лицо- сильный духом – герой  литературного  произведения

Вывод. У этого слова как минимум 2 значения :
Выдающийся своей храбростью, доблестью человек, самоотверженно
совершающий подвиги.
"Герои Великой Отечественной войны"
Главное действующее лицо литературного произведения. "Г. трагедии"
__________________________________________________________________

 - А как вы понимаете метафору « БОЛЬШОЕ  СЕРДЦЕ»?
     -Какой человек  может иметь такое сердце? (Сердце, любви которого хватит на всех людей, на всё человечество. Это человек, обладающий
талантом, даром любить, сострадать, быть милосердным. Говорят «большое сердце» о том, кто способен на сильное и  искреннее чувство.)

  -Как вы понимаете значение слова  СОСТРАДАНИЕ?
 ( из толк.слов.: сочувствие чужому страданию)
     - Назовите синонимы к этому слову. жалость

милосердие
участие
сердобольность
соболезнование
сожаление
сочувствие
гуманность

 Именно эти качества всегда ценились  человечеством.

6.  Словарная работа.
     - Посмотрите на экран, вы обратили внимание на то, что в тексте есть слова, значение которых вам не понятно.
Блажной (просторечное) – взбалмошный, неуравновешенный, сумасбродный. Это отрицательные черты характера, которые иногда присущи и вам, нужно постараться избавиться от них.
Навзничь – опрокинувшись на спину, вверх лицом.
Кроткий – незлобивый, покорный, смирный.

7.  Работа с текстом по группам.
   - У каждой группы листочки с вопросами в виде плана-характеристики героя: портрет героя, поступки героя, отношение Юшки к людям, отношение
односельчан к Юшке, отношение Юшки к природе.
   -Каждый ученик выписывает  цитаты из текста.
После цитирования каждая группа зачитывает найденные цитаты.

Вопросы на критическое мышление

1)А теперь проанализируем рассказ, используя навыки критического мышления.
2) Нарисуйте в своём воображении портрет Юшки.
3) Похож ли Юшка внешне на героя? (У него совсем не
геройская внешность, он простой человек.)
4) А на что мы должны обратить внимание, читая о Юшке? (На
поступки Юшки: он помогает сироте, отдает все деньги на ее
содержание и образование, не афишируя это в селе.)
 5)Что вас удивило в поведении Юшки? (Отношение к людям,
которые его обижали).
 6) Можно ли  назвать поступки  Юшки геройскими?
 7)  Хуже или лучше стало жить людям после смерти Юшки, не
понятого, обиженного их жестокостью, изменились ли они?
(Люди впервые попросили у Юшки, уже мертвого прощение,
без него людям стало хуже жить, потому что теперь вся злоба
оставалась среди людей… )
 8) Каким чувством переполнено сердце Юшки? (Любовью)
 9)Как вы думаете, почему односельчане не разглядели в Юшке
героя? Ответьте словами Юшки. Воспользуйтесь эпиграфом («Сердце в людях бывает слепое»)
10) Больной, подслеповатый Юшка, несмотря на свою бедность и безысходность, нашёл в этом мире несчастную сироту, которой подарил будущее, сделал её  счастливой и полезной для людей. Разве глазами он увидел главное в своей жизни? Воспользуйтесь эпиграфом. («Зорко одно лишь сердце.  Самого главного глазами не увидишь...»)

9. Сопоставительная характеристика.
-  Вспомним еще одного героя рассказа другого писателя М.Горького –Данко.-
-   Что общего между горьковским Данко и Юшкой Платонова?

Данко
Юшка
1.Безымянный человек наступил на гордое сердце.
1.Весёлый прохожий посмеялся над Юшкой

2.В легенде Горького: «Люди, радостные, не заметили смерти Данко и не видели, что рядом с телом Данко пылает сердце».
2.В рассказе Платонова «Юшка»: «Полежав, Юшка повернулся вниз лицом и более не пошевелился и не поднялся»

- Чем они отличаются друг от друга?
3.Гордый, смелый, добрый ДАНКО
3.Тихий, терпеливый, добрый ЮШКА

Вывод: Такие люди уходят из жизни незамеченными.

 10. ТЕМА И ИДЕЯ  РАССКАЗА.

- Определите тему рассказа. О чем он? ( Тема  милосердия,
сострадания)
-  Какова главная идея рассказа? (Платонов утверждает в
своём рассказе идею значимости любви и добра, идущих от
человека к человеку.)

11. Письменное  задание группам.

- Перед вами листы с вопросом:  Можно ли Юшку назвать героем с
большим сердцем? Почему? Напишите ответ на вопрос на этом маленьком листе, обратите внимание на эпиграфы к уроку.
      (Юшку с полным правом можно назвать героем с большим
сердцем. Он не обладает героической внешностью, не
умирает, спасая кого-то. Но его подвиг – это духовный
подвиг. Он обладает талантом любить бескорыстно все живое.
Юшка жил по человеческим законам и смог своим добром
победить зло. Он верил, что люди его тоже любят, но «сердце
в людях бывает слепое», поэтому они и творят зло. Я думаю,
что А. Платонов преподал всем нам урок доброты и
милосердия, рассказав историю Юшки.)

-Прочитайте ответы каждая группа.

Общий вывод: у Юшки доброе, великое сердце, способное простить людей даже со « слепым сердцем». Такие люди способны изменить мир и сделать его добрее.

-Сдайте  ваши письменные ответы на оценку.

12. Рефлексия. СИНКВЕЙН.
1) Составьте синквейн, помогающий обобщить все сказанное о
Юшке, дать ему краткую характеристику.
Юшка
Незаметный, добрый
Помогает, любит, не держит зла
«Сердце в людях бывает слепое»
Герой

Чтение наизусть стихотворений о доброте ( Ваня и Анашка)
Слово учителя.

- К сожалению, не всегда добро побеждает в жизни. Не всегда при жизни воздается должное тому, кто бескорыстно и неустанно дарил добро миру. Но добро, любовь, по Платонову, не иссякают, не уходят из мира со смертью человека. Добро прорастает и дает свои плоды. Добрая докторша, которой Юшка отдал свою доброту, утоляет чужое страдание и горе.

А.П.Чехов писал: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда –болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других»

Закончить наш урок хочется словами еще одного добрейшего человека –доктора Ф.П.Гааза: «Спешите делать добро, пока не стало поздно».

12. Домашнее задание.

- Написать сочинение-рассуждение на одну из тем:

1) Легко ли быть милосердным человеком?
2) О чем заставил меня задуматься рассказ «Юшка»?


title: Презентация "Мнемотехника и ее методы в воспитательно-образовательном процессе детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Муниципальная бюджетная образовательная организацияДетский сад № 125
Мнемотехника и её методы в воспитательно - образовательном процессе детей дошкольного возраста

Подготовила: воспитатель
Шибина Виктория Юрьевна
"Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету"                                                  К.Д.Ушинский

Разучивание стихов о весне

Сначала с детьми разбираются отдельные картинки- мнемоквадраты

Далее мнемоквадраты соединяются в мнемодорожки

3. Далее из всех мнемодорожек составляется мнемотаблица
  Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4 – 7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

Матюгин И.Ю., Жемаева Е.Л., Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К. Как развить хорошую память. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2000
https://promany.ru/mnemotexnika/mnemotablicy
Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.И. Зрительная память. – М.: Издательство «Эйдос», 1992

Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

6.     https://promany.ru/mnemotexnika/mnemotablicy
Список используемой литературы и интернет источников


title: Промежуточная аттестация по обществознанию за курс 7 класса (УМК Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по обществознанию за курс 7 класса
(УМК Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2016)

Форма проведения: контрольное тестирование в формате ОГЭ
Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного Стандарта основного общего образования по обществознанию.
Целями промежуточной аттестации учащихся 7 класса по обществознанию являются:
установление фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету «Обществознание», их практических умений и навыков;
соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ООО;
оценка качества общеобразовательной подготовки учащихся 7 класса по предмету «Обществознание»  в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
3. Структура и содержание работы определяется с учетом объема и характера подготовки, учащихся 7-х классов в средней школе, в том числе с учётом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В работе даны задания базового и повышенного уровней сложности. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья обязаны выполнить базовый уровень.  В него входят:
знать основные обществоведческие термины.
называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их
существенные свойства.
сравнивать изученные объекты.
приводить собственные примеры, то есть пояснять изученные теоретические
положения и социальные нормы на соответствующих фактах.
давать оценку изученных социальных объектов и процессов.
Контрольная работа включает 22 заданий состоит из 3 частей, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 состоит из 15 заданий с выбором одного верного ответа. Каждое задание части 1 оценивается 1 баллом.
Часть 2 состоит из 4 заданий с кратким ответом. Максимальное количество баллов за ответ - 2 балла.
Часть 3 состоит из 2 заданий с развернутым ответом. Максимальное количество баллов за ответ - 2 балла.
4. Условия проведения работы. Работа проводится в 7 классе в конце учебного года в очном формате. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.
5. Система оценивания выполнения отдельных заданий контрольной работы

6. Шкала оценивания работы

Промежуточная аттестация по обществознанию за курс 7 класса
Вариант 1
Часть 1
К каждому заданию (№А1-А11) даны варианты ответа. Выберите из них единственно верный
1. Какую сферу жизни общества представляют религия, наука, образование?
1) социальную 	2) духовную    3) политическую	4) экономическую
2. Найдите вариант ответа,  который продолжит предложение
Человек  рождается как биологическое существо, а развивается как ...
1) личность      2) лидер         3) друг        4) одноклассник(ца)
3. Примером отрицательного воздействия общества на природу является:
1) строительство гидросооружений 2) строительство оросительных систем
3) заболачивание почвы 4) осушение болот
4. Элементом механизма самоконтроля НЕ является:
1) общественное мнение 2) индивидуальное сознание 3) коммуникация 4) санкция
5. Соперничество нескольких индивидов в решении общей задачи называется:
1) соперничеством       2) поступком    3) конфликтом     4) согласованностью
6. Какие черты характеризуют человека как личность?
его неповторимость    2) цвет глаз   3) ответственность   4) выносливость
7. Совокупность норм, регулирующих общественные отношения с позиций добра и зла, называется:
техническими   2) моральными  3) правовыми     4) юридическими
8. Верны ли суждения об экологической морали:
А) экологическая мораль требует сохранять жизнь всему живому на Земле;
Б) загрязнение рек – результат нарушения экологической морали?
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
9. Совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом:
1) привычка;    2) натура;    3) обряд;    4) поведение.
10. Верны ли суждения о внешней дисциплине?
А. Внешняя дисциплина - это дисциплина, основанная на законах, принятых государством.
Б. Внешняя дисциплина основана на внутреннем самоконтроле.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
11. Марина получила на работе денежную премию. Она решила не тратить деньги, а пополнить уже отложенную на приобретение автомобиля сумму. Какая функция денег проявилась в этом примере?
1) средство обмена 2) средство накопления 3) мера стоимости 4) платежное средств
12. К политической сфере жизни общества относится
1) съёмка кинофильма 2) строительство кинотеатра
3) охрана общественного порядка 4) пенсионное обеспечение
13. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество и природа неразрывно связаны друг с другом.
Б. Общество и природа не зависят друг от друга.
1) верно только А 2) верно только Б  3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
14. С какого возраста несовершеннолетние имеют право самостоятельно( обращаться в суд для защиты своих интересов?
1. с 14 лет 2. с 15 лет  3. с 16 лет 4. с 18 лет
Часть 2
Ответы на задания второй части (№ 1-5) записывайте словами, буквами, числами, как требует того вопрос
1. Назовите слово,которое обобщает все приведенные слова.
1) Внешняя, оптовая, внутренняя, розничная.- ……………………
2) Гражданские, политические, экономические, социальные, культурные.- …….
3)убийство,грабеж,разбой,- …………………..
2. Установите соответствие между приведёнными понятиями и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ БУКВЫ, расположив их в порядке, соответствующем цифрам:

3. Выделите понятие, которое не относится к элементам лидерства:
Воображение, знание, талант, решимость, жёсткость, притяжение, безынициативность.
4. К группе гражданских прав относятся:
1) право на пенсионное обеспечение в старости 2) право на жизнь
3) право на свободный выбор профессии 4) право на тайну телефонных разговоров
5) право на свободу предпринимательской собственности.
5. Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного относятся к понятию «духовная сфера общества». Найдите и укажите термин, относящийся к данному понятию
Искусство, наука, образование, мораль, нация, культура
6. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.
1) Моцарт поразил своим музыкальным талантом, когда ему исполнилось 3 года.
2) Надо полагать, что он был великим талантом с момента рождения.
3) В 8 лет композитор создал свои первые симфонии.
Напишите номера предложений, которые носят:
А) фактический характер _________________
Б) характер оценочных суждений _________________
Часть 3
Патриотизм – широкое понятие. Всё зависит от того, какое конкретное содержание вкладывается в это слово. Просвещённый патриотизм – это чувство, которым можно и следует гордиться. Оно предполагает деятельную любовь к родине, проявляющуюся в конкретных делах, приносящих пользу людям.
Патриотом может быть простой человек, бескорыстно сделавший добро ближним и дальним. Патриотом является творческий деятель, возвеличивший своим трудом свою страну и, тем самым, все человечество. Безусловные патриоты – защитники Родины от иноземных захватчиков, тем более отдавшие за нее жизнь.
Иными словами, патриот – это не тот, кто постоянно напоминает
о своем патриотизме, а тот, кто плодотворно трудится на благо общества, помогает обездоленным, лечит больных и воспитывает детей, создаёт новые знания и умения, борется с насилием, выступает против эксплуатации и рабства, содействует прогрессу общества. И, напротив, не может считаться патриотом тот, кто подавляет граждан и осложняет их существование, живёт не для людей, а за их счёт, унижает иностранцев и тех, кого он считает «инородцами», консервирует отжившие порядки, навязывает ложные идеи и цели обществу.
Подлинный патриот вправе не только гордиться своей страной, но и испытывать за неё стыд, когда совершаются неправомерные поступки. Часто такой стыд и такая боль порождают глубоко нравственные поступки, подвижничество людей.
1. Каких людей, по мнению автора, можно считать настоящими патриотами?
2. В тексте перечислены черты поведения, которых не должно быть у патриота. Назовите две черты.

Промежуточная аттестация по обществознанию за курс 7 класса
Вариант 2
Часть 1
1.  Ученики 7 класса отвечали на вопрос: «Для чего создаются правила?». Один из ответов был неверным. Найдите его.
Правила предназначены для того, чтобы установить порядок в обществе.
Правила всегда усложняют жизнь людям.
Правила нужны для организации деятельности людей.
Правила помогают взаимодействовать в спорных ситуациях.
2.  Найдите термин, обобщающий перечисленные понятия:
1. право на отдых 2. право на труд 3 . право на социальное обеспечение 4. право на охрану здоровья
3.   По перечисленным признакам определите понятие: принимается представительным органом или референдумом, имеет юридическую силу, существует в письменной форме.
Этикет    2. Закон   3. Мораль   4. Традиция
4.   Найдите слово (словосочетание),которое является обобщающим среди перечисленных, и отметьте цифру, под которой оно указано.
Несение боевого дежурства  2.изобретение новых видов боевого вооружения
3 . защита Отечества                  4.военная служба по контракту 5. военная медицина
5.  Внешняя дисциплина не основывается на:
самоконтроле  2. внешних санкциях  3. социальном контроле  4. стремлении получить поощрение
6.   Найдите слово  (словосочетание), которое является лишним среди перечисленных, и запишите цифру, под которой оно указано
ущерб    2)ограничение свободы     3) штраф     4) выговор    5)увольнение
7.  Какое наказание не предусмотрено для несовершеннолетних Уголовным кодексом РФ?
 1.штраф  2. обязательные и исправительные работы
 3. лишение свободы на срок  более  10 лет. 4. лишение права заниматься определенной деятельностью
8. Правоохранительный орган, который надзирает за соблюдением законов, представляет интересы государства в судебном процессе, - это
 полиция  2.  таможня  3. прокуратура  4. ФСБ
 9.   Укажите ситуацию, которая связана с деятельностью адвоката
1. арест лица, совершившего правонарушение  2.удостоверение подлинности завещания
3.обеспечение прав подсудимого   4.выдача лицензии на осуществление охранной  деятельности.
10.Того, кто использует товары и услуги для удовлетворения потребностей, экономисты называют:
Посредником    2. Потребителем  3.  Производителем    4. Владельцем ресурсов
11.Заработная плата, которая выплачивается за количество отработанных рабочих часов,  называется
повременной    2. трудовой    3. сдельной  4. профессиональной
12.  Переменные затраты, в отличие от постоянных:
связаны с необходимостью производить выплаты регулярно
связаны с выплатой в условиях остановки производства
Изменяются при изменении количества выпускаемой продукции
Не учитывают объем производства.
13.   Бизнесом нельзя назвать:
страхование автомобилей 2. сельскохозяйственное производство
3. парикмахерские услуги     4. натуральное хозяйство
14. Какой пример иллюстрирует розничную торговлю?
Государство А.экспортирует нефть и газ.
Предприниматель Б.продал более 500 велосипедов различных марок.
Органы образования субъекта федерации В. покупают школьные учебники к новому году.
По субботам семья Г. закупает в гипермаркете продукты на неделю.
Часть 2
Ответы на задания второй части (№ 1-6) записывайте словами, буквами, числами, как требует того вопрос
1. К группе социально-экономических прав относятся:
а) право на пенсионное обеспечение в старости   б) право на жизнь
в) право на свободный выбор профессии                г) право на тайну телефонных разговоров
д) право на отдых.

2. Найдите общее
 Внешняя, оптовая, внутренняя, розничная___________________________
3. Несовершеннолетние от 14 до 18 лет
а) могут вносить вклады в банк; б) могут совершать любые сделки;
в) могут самостоятельно распоряжаться своими заработками;
г) не несут имущественной ответственности;
д) не могут осуществлять свои авторские права;
е) несут уголовную ответственность
4. Установите соответствие:
5. Установите соответствие:
6. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.
1)Композитор Антонио Вивальди преподавал музыку в детском приюте.
2) По оценкам современников, уроки композитора были великолепными и непревзойдёнными.
3) Примерно треть воспитанников впоследствии получили признание как певцы и музыканты.
Определите и напишите номера предложений, которые носят:
А) фактический характер__________________
Б) характер оценочных суждений ________________________
Часть 3
Патриотизм – широкое понятие. Всё зависит от того, какое конкретное содержание вкладывается в это слово. Просвещённый патриотизм – это чувство, которым можно и следует гордиться. Оно предполагает деятельную любовь к родине, проявляющуюся в конкретных делах, приносящих пользу людям.
Патриотом может быть простой человек, бескорыстно сделавший добро ближним и дальним. Патриотом является творческий деятель, возвеличивший своим трудом свою страну и, тем самым, все человечество. Безусловные патриоты – защитники Родины от иноземных захватчиков, тем более отдавшие за нее жизнь.
Иными словами, патриот – это не тот, кто постоянно напоминает
о своем патриотизме, а тот, кто плодотворно трудится на благо общества, помогает обездоленным, лечит больных и воспитывает детей, создаёт новые знания и умения, борется с насилием, выступает против эксплуатации и рабства, содействует прогрессу общества. И, напротив, не может считаться патриотом тот, кто подавляет граждан и осложняет их существование, живёт не для людей, а за их счёт, унижает иностранцев и тех, кого он считает «инородцами», консервирует отжившие порядки, навязывает ложные идеи и цели обществу.
Подлинный патриот вправе не только гордиться своей страной, но и испытывать за неё стыд, когда совершаются неправомерные поступки. Часто такой стыд и такая боль порождают глубоко нравственные поступки, подвижничество людей.
1. Каких людей, по мнению автора, можно считать настоящими патриотами?
2. В тексте перечислены черты поведения, которых не должно быть у патриота. Назовите две черты.

Ответы


title: Сценарий выпускного вечера "В сердце навсегда детский сад" для детей подготовительной к школе группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №15 «Сказка»

Сценарий выпускного вечера
«В сердце навсегда детский сад»
для детей подготовительной к школе группы

Выполнила: воспитатель
Соколова Людмила Николаевна

с. Бруснятское
2022 год

Автор: Соколова Людмила Николаевна
Должность автора: воспитатель
Место работы: МБДОУ №15 «Сказка», Свердловская область, Белоярский район, село Бруснятское, ул. Ильича 24.
Пожелание автора: Дорогие педагоги, прошу выбрать из сценария для вашего мероприятия наиболее понравившиеся моменты.
Сценарий выпускного вечера «В сердце навсегда детский сад»
 в подготовительной к школе группе детского сада
Цель: Создание эмоционально положительной атмосферы общего праздника – первого важного события, несущего перемены в жизни ребёнка.
Задачи:
1.  Формирование у детей и родителей чувства благодарности сотрудникам детского сада;
2. Развитие творческих (музыкальных, вокальных, хореографических, исполнительских) способностей детей, умения музицировать;
3. Развитие совместных переживаний радости и грусти, расставания, ощущения общего праздника детей и взрослых;
4. Воспитание уважения к культуре, традициям, духовным ценностям семьи и детского сада.

Роли: Ведущая №1 ..;Ведущая №2 …; Мэри Поппинс …
Оформление зала: На центральной стене закреплена композиция из мелких шаров по контуру  в виде сердца, в центре которой расположены  фотографии  выпускников. Вверху над ней находится растяжка «До свиданья, детский сад!» и красивая «арка» из цветов. Углы украшены связками гелиевых шаров.
Материалы и оборудование:
- флэшкарта с музыкальным материалом;
- для 2-х танцев сделать на полу зала метки;
- фотографий выпускников 15Х20;
- арка из цветов на центральную стену и большое сердечко из мелких шариков;
- растяжка «До свиданья, детский сад!»;
- плакаты по теме;
- 2 связки разноцветных гелиевых шариков для украшения углов;
- музыкальные инструменты для оркестра;
-гелиевые розовые сердечки детям;
- игрушки по числу малышей, для них приготовить стулья в 1 ряд зрителей, … шт.;
- школьные принадлежности;
- для эстафеты «Собери портфель» (предметы быта, продукты, 2 портфеля, 2 столика);
 - музыкальные инструменты;
- бутафорский букварь;
- стол и 3 стула;
-  шапочки-ободки медведя, белки, лисы, соловья;
- надпись для сценки «Лесная школа»;
-  скамеечка, стул, мыльные пузыри для сценки «Мечты».
Музыкальный репертуар:
1.	Вход ведущих №1, №2 в центр зала под музыку из кинофильма «Сердца четырёх» «Всё стало вокруг голубым и зелёным… »;
2.	 Под музыку №2 «Топ-топ, топает малыш… заходят дети мл. гр. ;
3.	 Песня №3 «Куда уходит детство…» вход выпускников в зал и исполнение танцевальной композиции;
4.	Музыка №4 «Полечка для маленьких сандаликов»
5.	Фанфары № 5 для выпускников;
6.	Песня № 6 «До свиданья, детский сад!» Слова В.Малкова, музыка Ю.Слонова
7.	Музыка № 7 Эстафета «Собери портфель»;
8.	Музыка № 8 на сценку «Лесная школа»;
9.	Поппури
10.	Русская народная мелодия на сценку «Мечты»;
11.	Фанфары на вручение поделок - сердечек сотрудникам от выпускников;
12.	Песня «Леди совершенство» М. Дунаевского
13.	Парная полька с Мери Поппинс;
14.	Песня «Вальс».

    (Музыка №1)
Воспитатель №1 и Воспитатель №2 (ведущие) заходят с небольшим перестроением под музыку из кинофильма «Сердца четырёх» «Всё стало вокруг голубым и зелёным…» в центр зала.

Воспитатель №1:
На праздник дружною семьей,
Мы собрались в последний раз!
Ребят мы в школу провожаем,
Они уходят в первый класс.
Воспитатель №2:
Сегодня волненья сдержать невозможно,
Последний праздник в детском саду,
На сердце у нас и тепло и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу идут.
                      И так, все готово к празднику. Встречайте наших выпускников!
Музыка №2 (вместо выпускников под музыку «Топ-топ, топает малыш…» заходят дети мл. гр.)
 1 малыш:
В детском саду суматоха и шум
Каждый готовил свой лучший костюм
В зале красивом все собрались
Нас не пускали, а мы прорвались.
2 малыш:
Костюмы одели
И щёчки помыли
Красивыми стали
И к вам поспешили!
Воспитатели приглашают малышей присесть на стулья в первом ряду. Дети мл. гр. садятся на стульчики в первом ряду зрителей и ждут главных виновников торжества.
Музыка № 3 Под песню «Куда уходит детство…» выпускники заходят с красивыми розовыми шарами в виде сердечек (надутых гелием) и исполняют музыкально-танцевальную композицию с перестроением, и встают, образуя одно «большое сердце», приседают, встают, кружатся и прижимают шарики аккуратно к груди. В конце перестроения выстраиваются в одну линию у центральной стены.
Ребёнок: Свои сердечки оставляем вам на память! (дети поочерёдно, громко называя свои имена и фамилии, красиво отпускают гелиевые шары-сердечки, они летят к потолку) (выпускники садятся на места)
Воспитатель №1:
Сегодня поздравить вас пришли малыши (Музыка №2 «Топ-топ, топает малыш…» у центральной стены выстраиваются дети мл. гр.)
 3 малыш:
Мы, ребята-малыши
Мы поздравить вас пришли.
В первый класс вы поступайте,
Детский сад не забывайте.
4 малыш:
Ваши воспитатели
Много сил потратили.
Каждый день и каждый час
Всё заботились о вас.
5 малыш:
Научили вас стараться,
За любое дело браться,
Малышей не обижать,
А всех старших уважать.
Ребёнок-выпускник:
Мы поздравленья принимаем
И с вами поплясать желаем
Малышей своих возьмем,
С ними танец заведем!
музыка №4 «Полечка для маленьких сандаликов»
Воспитатель №2:
Спасибо, вам малыши за добрые слова напутствия! (дети дарят малышам игрушки, малыши уходят под проигрыш предыдущей песни «Топ-топ, топает малыш» провожают их до выхода, малыши уходят с игрушками со своим воспитателем, выпускники затем выстраиваются в центре зала в виде сердца)
Воспитатель №1
Что ж, мы продолжаем наш прощальный бал
Маэстро — музыку, час праздника настал!
(музыка № 5  звучат фанфары)

Ребёнок:
Прошли те годы и те дни,
Когда малышками вошли
Мы в детский садик, а сначала
Мы громко плакали, кричали,
Просились к мамочке домой,
Что было просто ой-ой-ой!
Ребёнок:
Мы выросли, почти — что первоклашки,
Ушли в предание и сосочки, и кашки.
Для садика теперь выпускники.
Мы без пяти минут — ученики!
Ребёнок:
Сегодня я почти - что не спала,
Всю ночь возилась и рассвет ждала.
И вдруг мне стало ясно, что со мной —
Сегодня же мой первый выпускной!
Ребёнок:
День сегодня необычный, замечательный, отличный!
Причина этому одна, понятна каждому она.
Очень скоро, очень скоро мы пойдём учиться в школу.
И пожелать уже пора нам "Ни пуха, ни пера!"
Музыка № 6 Песня «До свиданья, детский сад!» Слова В.Малкова, музыка Ю.Слонова
1. Мы теперь совсем большие,
В детский сад нам не ходить.
Эту песню мы решили
Вам на память подарить.
Припев: До свиданья, до свиданья,
До свиданья, детский сад!
Вместо нас на воспитанье
Приведут других ребят.
2. Ничего мы не умели
В младшем возрасте своём,
Говорили еле-еле
А теперь вот так поём:
3. Скоро в школу собираться
Нам ребята в первый класс.
Очень жалко расставаться,
Очень трудно в первый раз!
 Воспитатель №1: Какой же праздник без оркестра
Всем станет сразу скучно и не интересно!
Весёлый Вальс сыграем мы для Вас!
А где же дирижёр?…
Все: Мы просим, просим ВАС! (Аплодисменты)
Оркестр Ребёнок дирижирует, музыкальный руководитель играет на пианино, дети играют на металлофонах, треугольниках и колокольчиках и т.д.
Воспитатель №1: А, когда я была маленькой, я не могла дождаться, когда мне купят портфель. Настоящий кожаный, с большой блестящей бляшкой по середине.
Воспитатель №2: Ну, сейчас уже таких нет. Сейчас, (показывает) цветные, лёгкие, на замочках, с наклейками.
Воспитатель №1: А, сколько всего можно в него положить! Я один раз положила мороженное, оно растаяло и перепачкало все мои тетради.
Воспитатель №2: А, будильник, который я взяла, чтобы не опоздать на перемену, зазвенел на самом уроке. Все вскочили и побежали. Мне тогда здорово досталось от мамы.
Воспитатель №1: А, наши дети умеют собирать портфель. И в этом мы все сейчас убедимся. Теперь пришла играть пора, посоревнуемся друзья! Эстафета «Собери портфель»
Музыка №7 (На столах лежат школьные принадлежности вперемешку с игрушками, предметами быта, продуктами. Дети под музыку по двое собирают портфель).
Сценка «Лесная школа»
Воспитатель №2: А, мы вам предлагаем отправиться в «Лесную школу»
(На столе лежит букварь, за стол позже сядут медвежонок, бельчонок, лисёнок)
влетает соловей
Соловей:
Здравствуйте – я соловей!
Я летел к вам много дней.
И попал как раз на праздник-
Сколько вижу тут друзей!
Я принёс привет из школы –
Только школы не простой
А большой, большой зеленой
Удивительной – лесной!
(под музыку №8 заходят медвеж., бельчон., лисён., садятся за стол)
Вместе с нашим детским садом
Быть у вас в гостях мы рады
Хочется нам убедиться
Что не станете лениться,
Что учиться вы готовы
В классе солнечном, большом
Прочитайте-ка нам слово
В новом букваре своем!
Медвежонок: Каждый, каждый медвежонок
С удовольствием прочтёт
Слово сладкое такое
Ну конечно это – мёд.
Бельчонок: Все напутал просто смех.
Даже маленький бельчонок,
Даже утром и спросонок
Прочитает лучше всех
Слово вкусное – орех!
Лисенок: Как ты рассмешил бельчонок.
Жалко, что тут нет картинки.
Каждый братец мой лисенок
Прочитает без запинки,
Так как я сейчас читаю
Тут все точно, не ошибка
Я читаю слово – рыбка!
Медвежонок: Ой, ой, смех меня берет
Где тут рыбка! Это мед!
Бельчонок: Нет, я знаю лучше всех,
Тут написано орех!
Лисенок: Где орех? Опять ошибка.
Ну, конечно это – рыбка!
Соловей: Успокойтесь, успокойтесь!
Милые друзья не ссорьтесь! Дети кто из вас умеет читать? Помогите нашим гостям прочитать, что написано в букваре? (приглашает читающих детей …)
Дети: Школа, Ученик, Родина.
Поппури №9 из любимых песен  (Под фонограмму и под аккомпанимент музыкального руководителя)
                                                                                Сценка «Мечты»
Воспитатель №2:
Вот и промчалась дошкольная пора,
И в школу, конечно, нужно вам.
О будущем каком мечтаешь, детвора?
Кем стать решили? Приоткройте тайну нам.
(№10 под русск. нар. мелодию заходят три девочки …, …., ….  сидят за столом, мальчик …. стоит за ними на стульчике и пускает вверх мыльные пузыри, как бы изображая «мечты» девочек)
 Три подруги в день весенний
Были в милом настроенье,
На скамейке ворковали
И о будущем мечтами.
Первая девочка:
Вот когда я подрасту,
Сразу замуж я пойду,
Мужа выберу, как папа,
Чтоб меня встречал у трапа.
Ах, забыла я сказать:
Буду в небе я летать,
Стюардессой стать хочу,
В самолете полечу.
Вторая девочка:
Я ж хочу артисткой стать,
Чтоб на сцене выступать,
Чтоб цветы всегда дарили,
Обо мне лишь говорили,
Роли главные давали,
Обо мне не забывали.
Много б денег получала,
Что хочу - все б покупала.
Почему же ты молчишь?
(обращается к третьей подруге.)
Ничего не говоришь.
Третья девочка:
В школе буду я учиться,
Обещаю не лениться,
Потому, как подрасту –
Стать ученой я хочу,
И компьютер изучить,
С математикой дружить,
Географией владеть,
Чтобы мир весь посмотреть.
Биологию и русский,
Геометрию, французский,
В школе нужно изучить –
Чтобы самой умной быть.
мальчик:
За меня мечтает мама,
Дед, бабушка, друзья…
Только парень я упрямый –
Поддаваться им нельзя.
Все дают советы
Мне наперебой.
Несмотря на это,
Буду я самим собой!
Все: Мы стихи вам прочитали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!
 Музыка №11 (для сотрудников)
Воспитатель №2:
Сейчас прошу всех дружно встать
Аплодисментами, улыбками сотрудников детсада нашего встречать!
(входят сотрудники детсада, встают полукругом)
Ребёнок: Знают все дети на свете,
Что садик «Сказка» — лучший на планете!
Спасибо всем за красоту, уют!
Все: За ваш почётный благородный труд!!!
Ребёнок: Дорогие сотрудники детского сада,
Все без исключения!
Примите наши пожелания
И самодельные сердечки - поздравления!
Ребёнок: Примите наш земной поклон
От подготовительной группы выпускной!
Пусть эти сердечки напоминают вам всегда
Наши улыбки и удивительные глаза!
(дети одевают сотрудникам сердечки, сделанные своими руками и вручают цветы) (все сели на места)
        Звучит песня №12 «Леди совершенство» М. Дунаевского. Раскрывается зонт к детям выходит Мэри Поппинс.
Мэри: Здравствуйте, вы меня узнали? Я - Мэри Поппинс – самая лучшая в мире воспитательница. Итак, дети перестаньте дремать, можно проспать все самое интересное (достает бутафорский градусник). Вы спросите, зачем мне градусник? Я хочу определить настроение в этом зале: (она ставит по очереди детям градусник, комментируя)
- очень любознательный ребенок;
- добрый человек;
- отзывчивый мальчик:
- само очарование;
- полное совершенство.
Теперь вы поняли, что со мной не соскучишься" Где мой волшебный калькулятор? Внимание! Необычная статистика! За время пребывания в детском саду вы, ребята,
- съели 3 тонны творожной запеканки;
- выпили 5 бочек сока:
- прибавили в весе на 200 кг;
- спели 483 песни;
- прочитали 629 книг.
Если сложить все книги вместе, то получится длинная дорога — прямо до Вишневого переулка, того самого, где я когда-то жила. Там живут славные люди. Больше всего они любят танцевать.
Воспиатель №1: Мери Поппинс, мы тоже любим танцевать! Да, ребята?
Мэри: Ну, тогда танцуем! Кавалеры приглашают дам!
Парная полька. Музыка №13
Заключительное слово выпускников:

1. С нежной грустью «До свиданья!»
Скажем группе мы родной.

2. Мы ведь с ней не расставались,
Разве только в выходной!

3. В сентябре другие дети
В группу новую придут,

4. Ну, а мы закроем двери,
Нас дела большие ждут!

5. Улетаем мы сегодня
 Словно птицы из гнезда,

6. Жаль, приходится прощаться
С детским садом навсегда!

7. И сегодня в день прощальный,
Мы не станем унывать.

8. Детский сад мы будем долго
Добрым словом вспоминать

Воспитатель №2:
Дорогие наши дети, будем мы скучать по вас.
Разрешите на прощанье пригласить на песню №14 «Вальс»
1. Разрешите, друзья, разрешите,
Пригласить вас на вальс расставанья.
Не спешите, друзья, не спешите
Говорить вам слова «До свиданья»
Припев:
Чтоб ещё хоть немного в этих стенах побыть,
Детский сад наш весёлый нам тебя не забыть,
Детский сад наш весёлый Детский сад наш весёлый
Нам тебя не забыть, не забыть.
2. Детский садик из нашего детства
Создан словно из игр и песен.
Здесь нам было уютно и мило,
Так тепло и всегда интересно!
3. Вот и всё, господа, гаснут люстры.
Стихнет музыка этого вальса,
И настанет прекрасное утро…
Будет жизнь продолжаться и дальше!
(Дети садятся на места)
Воспитатель №1:
В дорогу, девчонки, в дорогу мальчишки,
По лесенке знаний шагайте смелей,
Чудесные встречи и добрые книжки,
Ступеньками будут на ней.

Воспитатель №2:
По лесенке знаний вы сможете скоро,
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, взобраться на горы,
И даже дойти до луны.
Заключительные выступления заведующего детского сада и родителей (поздравления и вручения подарков, дипломов, лент, … выпускникам)
Общее фото в зале. По окончании праздника дети и родители выходят на улицу на площадку. Загадывая желания, запускают шарики-сердечки в небо, фото на память. Чаепитие в группе вместе с родителями.


extracted_text:
Картотека
подвижных  игр
для детей
4-5 лет

ЛИСА В КУРЯТНИКЕ
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.
Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса! ».
Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

ЗАЙЦЫ И ВОЛК
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк! ».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ
Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.
Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять! ». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят:
«У медведя во бору,
грибы ягоды беру.
А медведь сидит
и на нас рычит».

Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит! » медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.
Правила:
Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит! ».
Медведь не может ловить детей за линией дома.
Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

ПТИЧКИ И КОШКА
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга. Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК»
Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег, не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли! » 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.
Правила:
Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

КОШКА И МЫШКА
Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.
Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят:
«Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый – беленький.
Ходит Васька – кот.
Сядет, умывается,
Лапкой вытирается, песенки поет.
Дом неслышно обойдет,
Притаится Васька – кот.
Серых мышек ждет».

После слов кошка начинает ловить мышку.
Правила:
Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».
Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество кошек.

ЛОШАДКИ
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей! ». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали! » конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать! ». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей! » конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню! ». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.
Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.

КРОЛИКИ
Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.
Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа. Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках! » - говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки! ». Кролики бегут домой и возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.
Правила:
Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.
Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки! ».
Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу кроликов.

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ
Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора! », играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем воспитатель назначает другого водящего.
Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора! »
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.
ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.
Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай! », все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки! » - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.
Правила:
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай! »
Поднимать по сигналу «Поднимите! ».

Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.
Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай! » дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки! ». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят мешочки.
Правила:
Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.
Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

САМОЛЕТЫ
Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься! » дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите! » - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку! » - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите! ».
По сигналу воспитателя «На посадку! » - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок) .
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару! », дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай! ».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.

Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ
Задачи: Развивать у детей ВНИМАНИЕ, УМЕНИЕ РАЗЛИЧАТЬ ЦВЕТА И ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ЗРИТЕЛЬНОМУ СИГНАЛУ. Упражнять детей в беге, ходьбе.
Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются! » - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2, и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.
Правила:
Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу.
Если флажок опущен, автомобили не двигаются.

Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.

ЛОХМАТЫЙ ПЕС
Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.
Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос
Тихо, смирно он лежит – Водящий сидит на корточках и
изображает, что спит.
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим,
И посмотрим – что же будет? ». Дети подкрадываются к нему на цыпочках и прикасаются к водящему.

Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.
Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

ГОРЕЛКИ
Задача: научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту, соблюдать правила игры.
Ход игры. Дети стоят в колонне парами. Перед ними – линия, на ней – водящий.
Говорят хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо –
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три, беги.

После слова "беги" дети, стоящие в колонне в последней паре, отпускают руки и бегут вперед вдоль колонны: один слева, а другой справа от нее. Они выбегают вперед и стараются снова взяться за руки и стать впереди водящего. Водящий старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и взяться за руки. Если водящему удается это сделать, он с пойманным образует новую пару, которая становится впереди колонны. Оставшийся без пары будет водящим. Если водящему не удалось поймать никого из пары, он продолжает выполнять свою роль. Игра заканчивается, когда все пары пробегут по одному разу. После этого выбирается новый водящий. Игра возобновляется.
Примечание. Воспитатель следит, чтобы дети не выбегали из колонны раньше времени.

МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА
Задача: научить ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади. Развивать быстроту, ловкость.
Ход игры. Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки также проводится черта. В центре площадки находится водящий. Играющие хором произносят:
Мы весёлые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать!
Раз, два, три – лови!
Ловишка ловит детей.

После слов «Лови! » дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успел задеть, прежде чем тот пересечёт черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается другой водящий. Игра повторяется 3-4 раза.

МЫШИ ВОДЯТ ХОРОВОД
Задача: научить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, ориентироваться в пространстве, бегать легко, на носках, стараясь не попадаться ловящему.
Ход игры.
Выбирается водящий «кот Васька», остальные — «мыши». Воспитатель говорит:
 «ЛЯ –ЛЯ - ЛЯ»
На печурке дремлет кот.
Ля-ля-ля!
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите!
Вот проснется Васька-кот —
Разобьет ваш хоровод!
«Мыши» не слушаются, бегают, пищат.
Вот проснулся
Васька-кот,
Разбежался хоровод! »
«Кот» бегает за «мышами».

Игра повторяется 2—3 раза.

ПТИЧКА, РАЗ! ПТИЧКА, РАЗ!
Задачи:  научить детей выполнять движения, счета.
Описание: Сколько у птиц лапок, глаз, крыльев?
Птички, раз! Выставляют вперед одну ногу
Птички, два! Выдвигают другую ногу.
Скок, скок, скок! Скачут на обеих ногах.
Птичка, раз! Поднимают одну руку.
Птичка, два! Поднимают другую руку.
Хлоп! Хлоп! Хлоп! Поднимают другую руку.
Птичка, раз! Закрывают рукой один глаз.
Птичка, два! Закрывают другой глаз. Открывают глаза, бегают, машут крылышками, чирикают пищат.
Игра проводится 2 -3 раза.
СТАДО
Задачи: научить быстро реагировать на сигнал.
Описание: Выбирают «пастуха» и «волка» («волк» в середине площадки).
«Овцы» зовут пастуха:
«Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Трава мягкая,
Роса сладкая.
Гони стадо в поле,
Погулять на воле! »

По сигналу «пастуха» «Волк! » «овцы» бегут в «дом» на противоположную сторону площадки.

БУСИНКИ
Задачи:  научить медленно передвигаться, повторять движения взрослого, не разрывая цепь.
Описание: Взрослый начинает игру, идет и повторяет: «Я на ниточку насаживаю бусинку», беря желающих детей за руку, остальные подходят, берут за руку последнего ребенка, образуя длинную цепь — бусы. Поет медленно:
Как мы бусинки лепили,
Как мы бусинки лепили,
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки.
Ведет цепь по прямой.

ЛЯГУШКИ
Задачи: научить выполнять движения, не мешая друг другу.
Описание: На земле параллельно раскладывают два шнура — это «речка». Здесь лягушата будут «плавать».
Ква! Ква! Ква!
В речку прыгать нам пора.
Дети прыгают и говорят: «Ква! Ква! »
Ква! Ква! Ква!
Плавать можно до утра!
Дети «плавают» и повторяют: «Ква! Ква! »
Раз, два, три!
Лапками греби!
Дети «гребут» и повторяют: «Ква! Ква! "
Ква! Ква!
На берег пора!
Выпрыгивают из «речки».
Ква! Ква! «Ловят» комаров.
Поймайте комара!
«Ловят» комаров

ПОДАРКИ
Описание: Взявшись за руки, дети образуют хоровод. Выбирается водящий, он становится в середину хоровода, а остальные идут по кругу в правую сторону и говорят:
Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолёт.

С окончанием слов дети останавливаются, а стоящий в кругу называет, какой из перечисленных подарков он желает получить. Если он назовет коня, дети изображают, как скачет конь: бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги, руки протянуты вперед, корпус слегка откланяется назад; если кукла – они пляшут на месте лицом к центру круга на любую плясовую мелодию; если волчок – кружатся на месте, потом присаживаются, слегка склонившись набок, как волчок; если самолет – подражают полёту и приземлению самолёта: раздвинув руки в стороны, бегут плавно друг за другом по кругу. Когда стоящий в кругу скажет «Стоп», замедляют ход и плавным движением опускаются на корточки.
Изображая ту или иную игрушку, дети говорят и соответствующие слова:
Скачет конь наш, цок, цок, цок,
Слышен топот быстрых ног.
Кукла, кукла попляши,
Красной лентой помаши
Вот как кружится волчок,
Прожужжал и на бок лег.
Самолет летит, летит,
Летчик смелый в нем сидит.

Стоящий в кругу ребенок выбирает какую – нибуть «игрушку» - одного из участников игры. Тот, кого выбрали, идет на середину круга, и игра начинается снова.

ПРОБЕГИ ТИХО
Описание: Дети распределяются на три подгруппы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посредине площадки (зала) и закрывает глаза. По сигналу воспитателя одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на противоположный конец зала до условленного места (черты). Если водящий услышит, он говорит «Стой! » и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, ведущий показывает, какая подгруппа бежала. Если он указал правильно, дети отходят в сторону, если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все три подгруппы. Выигрывает та подгруппа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить. При повторении игры выбирают нового водящего.

КРОЛИКИ В ОГОРОДЕ
Описание: Дети - кролики. Они встают в обруч по 3-4 человека - это клетка. Перед каждой клеткой дуга или обруч на подставке. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов - они пролезают под дугой (тумбой, бегают и прыгают, на сигнал «Кролики, в клетку! » возвращаются, пролезая в обруч (под дугу). Правила: кролики вылезают только тогда, когда к ним подойдет воспитатель; пролезая в обруч, должны уступать друг другу, не толкаться.

ПЛАТОЧЕК
Описание: Дети образуют круг, становясь лицом к его центру. Выбирается водящий, который берёт "платочек" и начинает бегать по кругу. Задача водящего, назовем его - инструктор по вождению, - незаметно подбросить платочек под ноги кому-нибудь из стоящих в кругу, оббежать полный круг и коснуться игрока с "платочком". Если ему это удаётся, то игрок садится в центр круга, а водящий продолжает игру. Если игрок замечает подброшенный платочек, он бросается за водящим, стараясь его догнать (но не бежит навстречу с другой стороны). Игрок должен догнать водящего до того, как тот станет на его освободившееся место. Если водящему удаётся стать на место игрока до того, как тот его догонит, он становится игроком, а игрок становится водящим. Если игрок догоняет водящего, водящий садится в круг, все сидящие в кругу игроки возвращаются в круг, а догнавший игрок становится водящим.

ГОРШКИ
Описание: Играющие делятся на две равные команды. Одна команда становится «горшками» и садится на землю в кружок. Другая команда – «хозяева». Они становятся за горшками. Один из играющих – водящий – изображает покупателя. Он подходит к одному из «хозяев» и спрашивает:
- Почём горшок? Хозяин отвечает:
- По денежке.
А он не с трещиной? - Попробуй.
Покупатель легко ударяет по «горшку» пальцем и говорит:
- Крепкий, давай сговор!
«Хозяин» и «покупатель» протягивают друг другу руки, напевая:
Чичары, чичары,
собирайтесь гончары
По кусту, по насту,
по лебедю горазду! Вон!

Со словом «вон» и «хозяин» и «покупатель» бегут в разные стороны вокруг горшков. Кто первым прибежит к купленному «горшку», тот «хозяин», а опоздавший – водящий.


title: Урок Победы. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста» 5 класс

extracted_text:
5 класс, литература
Тема урока: Урок Победы. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: познакомить с произведением А. Твардовского «Рассказ танкиста»; расширить знания детей о Великой Отечественной войне; совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать своё отношение к прочитанному; развивать мышление и речь учащихся; воспитывать чувство благодарности к воинам – победителям; чувство патриотизма.
Задачи Урока Победы:
Способствовать осмыслению школьниками таких духовно-нравственных категорий, как Родина-мать, историческая память, уважение к памяти павших за Родину, ратный и трудовой подвиг, героизм, самопожертвование, долг, честь, достоинство, свобода и независимость Родины, национальное самосознание.
2. Формировать такие духовно-нравственные ценности, как чувство глубокого уважения к ратному и трудовому подвигу народа, нравственный долг перед ветеранами и участниками Великой Отечественной войны, ощущение общности исторической судьбы народов России.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: - отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать  коллективно по составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, практические, проблемные вопросы, частично-поисковый.
Оборудование: учебник литературы, тетрадь.

Ход урока:
1.Организационный этап.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
2.Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.
— Какой войне посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?
— Почему война с германским фашизмом, которую вел Советский Союз в 1941—1945 гг., называется Великой Отечественной войной?
   Поэты в стихах звали народ к борьбе с врагами. В годы войны было создано много замечательных песен. Бойцы пели их в вагонах, в землянках, на привалах. Песни и стихи помогали людям жить и верить в победу. Вот имена нескольких поэтов, участвовавших в создании поэтической летописи Великой Отечественной войны.
Михаил Васильевич Исаковский: «Катюша»
Алексей Александрович Сурков: песня «Землянка»
Маргарита Иосифовна Алигер: поэма «Зоя»
                                                                                —  Мы с вами познакомимся со стихотворением двух выдающегося поэта Александра Трифоновича Твардовского «Рассказ танкиста».
Запишем число и тему урока.
3.Актуализация знаний
Александр Трифонович Твардовский родился в 1910 г., в деревне Загорье, Смоленской губернии, в семье крестьянина-кузнеца. До 1928 г. жил в деревне, учился в школе, работал в кузнице, был секретарем сельской комсомольской ячейки.                                                                   С 1924 г. стал печатать заметки и стихи в смоленских газетах. С 1928 г. жил в Смоленске, учился в педагогическом институте, сотрудничал в местных газетах и журналах. Много ездил по Смоленщине, в только что возникшие тогда колхозы и, как он сам пишет, "вникал со страстью во все, что составляло собою новый, впервые складывающийся строй сельской жизни". Именно этим годам он обязан своим поэтическим рождением. Послушайте одно из произведений А.Твардовского «Рассказ танкиста»
( прослушивание аудиозаписи).
4.Первичное усвоение новых знаний
Беседа по стихотворению.
 – Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
- О каком событии рассказывается в стихотворении? (Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал, где находится вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)
- Что мы узнаем о мальчике? Почему его называют «бедовым»?
(Мы знаем приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет. Он часто возглавляет детские компании, он озорной и смышленый. Внешность мальчика не описывается. Мы видим только  рубаху пузырем.)

- Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и продолжил бой? (Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни.)
 - Найдите и прокомментируйте описание боя.
(Шел бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперед.
А он гвоздит – не выглянуть из башен,
И черт его поймет, откуда бьет.)
(Ситуация была драматическая, некогда было предаваться рассуждениям. Слишком большую плату приходилось платить за любое промедление.)
  - После уничтожения пушки с расчетом командир пожимает руку мальчику, как товарищу и говорит «спасибо». Объясните такое отношение танкиста к ребенку. (Помощь мальчика оказалась очень важной. Танкист пожимает ему руку без снисхождения, с уважением и благодарностью.)
 - Стихотворение называется «Рассказ танкиста». От чьего имени ведется повествование? Какие слова передают живую речь танкиста?
(Поэт рассказывает историю от лица бывалого танкиста, участника этого боя. Мы слышим живую речь, так как рассказчик употребляет слова разговорного стиля (нынче, спросонку, мальчонка, городишко, гвоздит, хлопец и др.).
 - О чем жалеет танкист? Почему рассказчик не может себе простить, что забыл спросить мальчика, как его зовут?
(Танкист чувствует себя неблагодарным, потому что не знает имени того, кому, может быть, обязан своей жизнью и жизнью своих товарищей. Он забыл спросить имя мальчика, потому что не думал о славе, просто выполнял свой долг – защищал Родину. Он узнал бы этого мальчика теперь среди тысячи лиц, но найти его невозможно.)
 - Стихотворение начинается и заканчивается одинаково (кольцевая композиция). Как вы думаете, почему?
(Такое построение подчеркивает трудность военного пути, еще не скорую, но обязательную победу.)
 - Жанр стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» – баллада. Вспомните определение баллады и докажите принадлежность стихотворения к этому жанру.
Дети, для чего людям знать эту историю?
Д. Для того, чтобы помнили и не забывали.
Минута молчания.
5. Первичная проверка понимания
-Кому рассказал танкист эту историю о мальчике? (поэту)
-И поэт Твардовский пронес её через годы и поведал нам.
-Для чего? Для того чтобы мы помнили героев Великой Отечественной войны.

6. Первичное закрепление.
Ведь нет ни одной семьи, которой бы не коснулась война. С огромной болью в душе мы вспоминаем тех, кто с мужеством шел на войну, защищая свою родину.
Я считаю, мы должны собирать по крупицам всю информацию о наших дедах, чтобы Книга истории Великой Отечественной войны была полной, чтобы никто и никогда не смел искажать правду о победе над фашизмом.
Теперь я предлагаю, вам ребята, дополнить страницы Книги историями своих прадедов и прабабушек, чтобы ваши дети и внуки никогда не забывали, кому обязаны свободой и своей сохраненной от варваров Родиной!
1 Ученик: Моему прапрадедушке, Шулаеву Федору Сергеевичу, на войне пришлось пережить страшный стресс. Он встретился с командующим Восточным фронтом Черняховским в не очень приятных условиях. А было это так: где-то в конце ноября его, отправили за бумагой на бумажную фабрику, которая находилась на границе Восточной Пруссии. Он на трех машинах отправился на задание, по дороге 1-ая машина умудрилась обогнать колонну машин, в одной из которых был сам Черняховский, который переезжал на новое место. Эту машину остановили и более того - оставили в резерв фронта. Этот случай отразился на его военной судьбе. О происшедшем и просил его доложить командиру корпуса Корчагину, но тот отказался, сказав: «Доложите сами. Он за всякий проступок «съедает» человека».
Прапрадедушка сам поехал к командиру. Он ему доложил, что привез 6 рулонов бумаги. Командир был доволен. А когда он рассказал, что было по дороге, командир привстал, уперся двумя руками в стол, лицо исказилось, два передник зуба еще больше высунулись, и заорал: «Вон из кабинета!». Тогда прапрадед понял, что ничего хорошего ждать не придется.
Наутро был издан приказ о снятии его с должности начальника штаба 2-го механизированного батальона 25 бригады, и он был назначен командиром роты разведки.
         2 Ученик: История моего прапрадеда, Арестова Анатолия Васильевича, старшего летчика, не менее захватывающая.За время войну он совершил 383 вылета и говорил, что бывали случаи, когда терялся в пространстве. В его самолете, кроме высотометра, никаких других приборов не было. Иногда штурман не мог определить, летят они прямо, вверх или вниз. За линией фронта его часто обнаруживали с помощью прожекторов, и тогда устраивали заградительный огонь из зенитных пушек. Снаряды пролетали порой так близко, что освещали крылья самолета. Случалось и такое, что снаряд проходил сквозь обшивку и, не разорвавшись, летел дальше, потому что крыло обтянуто авиационной тканью, а взрыватель не срабатывал. Прапрадедушка прилетал на базу и видел на крыле одни тряпки висят.
За время войны он летал над Польшей, Австрией, Чехословакией, но в городах бывал редко, в основном был на аэродроме.Он говорил, что ближе к концу войны они стали доходить до немецкой земли, бомбили города. Как-то долетел до французской границы. В Берлине был уже после окончания войны. Победу он встретил недалеко от немецкой столицы. Из его слов: «Утром проснулись от грохота пушек и автоматных очередей. Палили наши солдаты. Война закончилась!»
Выставление оценок.
7.Домашнее задание: выразительное чтение или выучить наизусть стихотворение по теме «Война и дети» (по выбору).
8) Рефлексия.
 А теперь, ребята, в группах нужно придумать название главы для нашей Книги о Великой Отечественной войне. ( Учащиеся называют главу  «Победа»)


title: Сценарий культурно-массового мероприятия "День Нептуна"

extracted_text:
Сценарий культурно-массового мероприятия «День Нептуна»
                                        Автор-составитель:
                                                             Бурыбина Любовь Анатольевна,
                                       культорганизатор
Санкт-Петербургское автономное стационарное учреждение социального обслуживания «ПНИ № 10» имени В.Г. Горденчука

Цель: способствовать самореализации участников мероприятия  в творческой деятельности

Задачи:

1)образовательные:
-поддерживать интерес к традиционным русским народным праздникам и обрядам;
-развивать позитивные установки к различным видам творчества.

2)коррекционно – развивающие
-развивать творческие способности.

3)воспитательные
-создать праздничную атмосферу, психологическую комфортность.

                                  Действующие лица

-Ведущий
-Пираты (6 человек)
-Водяная
-Нептун

Ход мероприятия

Участники мероприятия  вместе исполняют песню
«Какого цвета лето»

Ведущий: Здравствуйте. Как у вас весело здесь! Да, лето - это веселая пора. Неудивительно, что о нём сложено не только много весёлых песен, но и замечательных стихотворений.

                    Участник мероприятия  читает стихотворение «Лето»……..

Ведущий: А ещё летом много праздников: День России, День молодёжи, праздник цветов и, наконец, один из самых  любимых летних праздников-День Нептуна.
  Сегодня мы ожидаем прибытия на праздник самого Нептуна. Я предлагаю отправиться ему навстречу.

                   Звучит в фонограмме шум моря и плеск волн.

Ведущий: Слышите, как шумит море и плещутся волны?
Давайте все вместе поднимем на море волны  (Участники мероприятия  двигают руками взад-вперед. Звук фонограммы волн усиливается)
 А теперь прогоните волны в стороны (Участники мероприятия  двигают руками влево-вправо. Звук фонограммы волн усиливается)

                  Игра повторяется несколько раз.

 Ведущий: Как в море прохладно и очень интересно. Путешествуя по морю, можно повстречать его обитателей и гостей. Слышите? Где то вдалеке играет задорная мелодия?

                 Участники танцевального коллектива  исполняют
                                      « Морской танец»

Ведущий: Спасибо вам  за танец, весёлые  моряки! А мы плывём навстречу Нептуну. Он вам по пути не встречался (Моряки отвечают и советуют всем быть аккуратнее, так как видели вдалеке пиратский корабль)
 Ведущий: Спасибо за предупреждение. А, может, вы отправитесь вместе с нами? (Моряки благодарят за приглашение. Часть моряков остаётся, вторая часть моряков отправляется по своим делам)
 Ведущий: Чтобы наше путешествие проходило веселее, предлагаю всем принять участие в игре  «Невод». А для начала надо прояснить, что же такое невод? ( Ответы участников мероприятия)
 Ведущий: Слушайте внимательно правила игры (Два игрока берутся за руки и ловят остальных участников, которые, как рыбки, пытаются ускользнуть от «невода» в воде. Догнав кого-либо, игроки должны соединить руки так, чтобы пойманный оказался в кругу - «неводе». Затем они ловят «рыбок» уже втроем. Каждый  пойманный игрок становится «неводом»)

                                      Игра «Невод»

Ведущий: Отлично повеселились. Путешествие продолжается.

                      Звучит музыка. Появляются «Медузы»
                                       Танец «Медузы»

Ведущий: Какие милые медузы повстречались на нашем пути. Мне кажется, что вы немножко напуганы. («Медузы» отвечают, что совсем недалеко видели пиратов)
 Ведущий: Не волнуйтесь. Посмотрите, как нас много. Все вместе мы сумеем справиться с любыми неприятностями. Оставайтесь с нами. Предлагаю всем  принять участие в морской игре «Крабы». Согласны? Тогда слушайте правила игры (Сначала нужно  сформировать две команды. Количество игроков в каждой команде должно быть чётным. Участвуют по двое человек от каждой команды. Играющие встают парами, спиной друг к другу, сцепляются руками за локти, двигаются вперед до кегли и обратно. Побеждает пара, быстрее вернувшаяся на исходную позицию).

                                       Игра «Крабы»

                          Звучит фонограмма на выход пиратов.
                                      Танец пиратов.

Ведущий: Добрый день, уважаемые. Если признаться честно, то  вы нас слегка напугали.
Пираты (хором): Слегка?! Тысяча чертей!!!
Ведущий: Что же вы так возмущаетесь? У нас сегодня весёлый праздник. Мы плывём навстречу Нептуну. Приглашаем и вас с нами.
Пираты (хором): Весёлый? Праздник?! Сейчас мы покажем, что значит настоящее веселье! Тысяча чертей!

                         Звучит фонограмма на выход пиратов. Пираты со свистом и криками делают несколько танцевальных движений и похищают одного из участников праздника (в качестве похищаемого выступит сотрудник)
Ведущий: Да что же это вы творите? Да, ребята, надо звать на помощь Нептуна. Только он сможет нам помочь. Давайте все вместе позовём его: «Владыка морской. Царь Нептун, приди нам на помощь!» (Участники мероприятия  все вместе повторяют крики о помощи).

                          Звучит фонограмма на выход Нептуна. Появляется Водяная, замаскированная  под Нептуна.

Ведущий: Здравствуй. Царь морской Нептун. Как мы тебе рады! Мы плыли тебе навстречу и веселились. Но по пути нам повстречались пираты и похитили одного из нас.
Водяная: Прелестно! Прелестно!
Ведущий: Что?
Водяная: ээ…я говорю - помогу, помогу. Где же эти разбойники?
Ведущий: Вот  они. И держат в плену уважаемого человека.
Пираты (хором): О! Какая неожиданная встреча!
Водяная: Ага! А я смотрю, вы с шикарной добычей. Вот мой муженёк Водяной обрадуется!
Ведущий: Я поняла - это же не царь морской Нептун. Это Водяная в гости пожаловала. Хотела нас обмануть.
Водяная: Сейчас мы устроим праздничек!

                        Звучит фонограмма фрагмента танца пиратов. Водяная с пиратами дурачатся, потрясая бутафорским оружием. Звучит фонограмма выстрелов

                       Звучит фонограмма на выход морского царя Нептуна. Появляется Нептун. Пираты напуганы и прячутся за похищенным ими человеком. Водяная не боится, остаётся в центре.

Нептун: Спешил на праздник к вам, друзья. Добрый день. Но что-то не пойму, веселье у вас или безобразия творятся?
 Ведущий: Добрый день, уважаемый владыка морской Нептун.  Мы спешили к тебе навстречу. По пути нам повстречались весёлые моряки и милые медузы, а также пираты. Пираты, как всегда, не могут без пакостей. Да и госпожа Водяная с ними заодно, пыталась выдать себя за Нептуна.
 Нептун: Вот оно как! (обращается к Водяной) Ну, что ж, раз пришла на праздник - оставайся с нами. Я пришёл не с пустыми руками, а захватил вот такой замечательный бубен. С ним не хочешь, да запляшешь.
Водяная: Вот это здорово! Давно ноги в пляс просятся. На дне то морском тишина и покой. Только рыбы туда-сюда плавают и молчат. Не то, что поплясать - поговорить не с кем!
 Нептун: Вот сейчас и напляшемся. Да, ребята?
 Ведущий: Уважаемый Нептун, а ты не забыл, что пираты кое-кого держат в неволе? А мы плясать собрались.
Нептун: Не волнуйтесь. Всё помню и вижу. А теперь, дорогие друзья, предлагаю сыграть в мою любимую игру «Весёлый бубен». Пока вы встаёте и образуете большой круг - я вам расскажу правила.

            Участники мероприятия  собираются и встают в большой круг. Нептун знакомит с правилами.

Нептун: Вставай, Водяная, в круг тоже и слушай внимательно. Пока играет музыка - все передают бубен по кругу. Когда музыка смолкнет, тот, у кого бубен окажется в руках - выходит в центр круга и пляшет под музыку. Правила понятны? Тогда начинаем веселиться и плясать!

        Несколько раз участники мероприятия  пляшут с бубном. Затем он оказывается у Водяной. Она пляшет и хочет передавать бубен дальше, но музыки для передачи бубна нет. Она продолжает плясать. Затем падает без сил и просит у Нептуна пощады.

Водяная: Ох, нет сил больше. Ой, ножки все оттопала. Ой, спасите - помогите!
Нептун: А вот попляши ка ещё за свои проделки.
Водяная: Ой, Нептунчик, ты мой любименький. Всё поняла! Я всё поняла! Это всё пираты. Они ребят похитили.
Пираты (хором): Мы? Мы просто пошутили, царь Нептун (Отпускают пленников) Поиграть хотели. А другим играм нас в детстве не научили.
 Нептун: Ну, смотрите. Ещё раз попадётесь - будете плясать без остановки. А сегодня праздник. Поэтому без игр и забав,  без обливания водичкой  нам не обойтись. Да, гости дорогие?

                   Царь Нептун руководит проведением игр и забав с водой. После игр объявляются общие обливания водой (заранее подготовленная вода в пластиковых бутылках с дырочками в крышках)
Игра «Водоносы»
Игра «Самые большие брызги»
Игра «Вода в решете»

Нептун: Славно поплескались! Спасибо, повеселили вы меня. Ну что ж, а нам пора отправляться в пучину морскую, в наше подводное царство – Водяное государство. До встречи в следующем году!

 (Пираты и Водяная отправляются вместе с Нептуном)


title: Проект "Труд кормит, а лень портит"

extracted_text:
                     Проект  «Труд кормит, а лень портит».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                          детский сад  № 63.
Автор проекта:
Воспитатель подготовительной группы
Горбылёва Людмила Сергеевна.
                Цель проекта:
Расширять интерес детей к трудовой деятельности, формировать познавательные способности, пополнять знания о видах трудовой деятельности.
Обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых, используя для этого разные формы работы.
Воспитание уважения к труду представителей разных профессий.
Образовательные задачи:

- Формирование представлений дошкольников о видах детского труда; о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.                                                                                - Закрепить представления детей о трудовых действиях совершаемых взрослыми.                                                                 - Учить детей самостоятельно выполнять необходимые трудовые действия.
Развивающие задачи:
Развивать у детей интерес и любовь к труду.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать положительное отношение к труду взрослых; желание трудиться, настойчиво добиваться результатов в труде, аккуратность, трудолюбие, ответственность за порученное дело.
Этапы реализации проекта
1 этап - Подготовительный (выявление проблемы).
2 этап – Подготовительный

 2 этап - Основной                                            (организация совместной деятельности детей и педагогов над проектом).
3 этап – Заключительный (подведение итогов - презентация).
Ожидаемый результат:

.

В результате реализации данного проекта дети приобретут определенные знания:                                                                                - Повысится интерес к труду.                                                                                - Дети получат необходимые знания о разных профессиях.                                           - Будут знать о значимости труда.                                                                                - Будут старательно и аккуратно выполнять поручения взрослых.                                                                                - Научатся беречь орудия, предметы, материалы труда и убирать их на место после работы.                                                                                - У детей сформируются навыки совместной деятельности.                                          - Установятся дружеские контакты, взаимопонимание, взаимопомощь.                                                                                - Для детей труд станет потребностью.
Реализация проекта
Совместная деятельность педагогов и родителей:
Родительское собрание:  Семейная гостиная «Трудовое воспитание дошкольника».                                                                Анкеты: «Трудовое воспитание детей».                         Консультации: «Трудовое воспитание в семье», «Воспитание трудолюбия и трудовых навыков у детей».                                                                                Тест: «Что умеет Ваш ребёнок?»                                 Памятка: «Трудовое воспитание дошкольника».                                           Рекомендации для родителей: «Трудовое воспитание ребёнка в семье».                                                                      Опрос детей: «Кем ты будешь, когда вырастешь?».
Встреча с интересными людьми.

Совместная деятельность педагогов и родителей:
Реализация проекта
Совместная деятельность детей и педагогов:
Физкультминутки: «Трудолюбивая пчела», «В землю зёрнышко попало», «Весёлый огород», «Стирка», «Песенка о мастере», «Поездка в поле», «Веснянка», «Колосок», «Профессии».                                            Подвижные игры: «Школа мяча», «Пастух и стадо», «Космонавты», «Мышеловка», «Медведи и пчёлы», «Пожарные на учении», «Трактористы», «Бездомный заяц», «Пустое место», «Удочка», «Сделай фигуру», «Горелки», «Море волнуется», «Охотник и зайцы», «Краски».
Сюжетно ролевые игры: «Дом», «Семья», «ГАИ», «Салон красоты», «Больница», «Строители».                                                  Строительные игры: «Дом для кукол», «Папин гараж», «Дачный домик».
Дидактические и словесные игры: «Угадай профессию», «Важные профессии», лото «Профессии», «Кому, что нужно для работы?», лото «Дорожные знаки», «Магазин», «Чей инструмент?», «Вершки-корешки», «Что лишнее?», «Испорченный телефон», «Подбери слово», «Закончи предложение», «Угадай профессию», «А какой он хлеб?», «Скажи правильно», «Волшебный мяч», «Найди пару», «Разложи предмет», «Угадай, что я делаю?», «Что сначала, что потом», «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем».                                                                Игры-драматизации по сказке: «Колосок».
Пальчиковые игры: «Капуста», «Каравай», «Наш огород», «Мышка в норке», «Заплатка», «Месим тесто», «Цветы», «Хлеб», «Платье», «Ладошки».                               Артикуляционная гимнастика: «Лопатка», «Маляр», «Заводим мотор».
Совместная деятельность детей и педагогов:
Реализация проекта
Продуктивные виды деятельности:
Формирование целостной картины мира: «Хлеб – наше богатство».
Развитие речи: Без труда не вынешь и рыбку из пруда».                                                                               Рисование: «Профессия художник - модельер».                         Аппликация: «Весенний цветок».                                                                            Лепка: «Хлебобулочные изделия».                                                Ручной труд: «Мамины помощники».                                                                 Коммуникация: Беседа по теме «Все профессии важны, все профессии нужны».                                                                 Чтение художественной литературы: Н. Носов «Заплатка».
Хозяйственно-бытовой труд: «Золушка».
Труд: «Посадка лука».
Реализация проекта
Трудовая деятельность
Хозяйственно-бытовой труд.
Труд в природе.
Самообслуживание.

Реализация проекта
Наблюдения:

Наблюдение за цветами на клумбе.
Наблюдение и уход за комнатными растениями в группе.

Чтение:

.

Принятие участия в субботнике.
Чтение и обсуждение рассказов и стихотворений:  Н. Носов «На горке», С. Маршак «Откуда стол пришёл?», «Пожар», Д. Родари  «Чем пахнут ремёсла?», Ю. Тувим «Овощи», В. Маяковский «Кем быть?», В. Крупин «Отцовское поле», С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Стёпа – милиционер».                                                                                Пересказ рассказов: В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», В. Осеевой «Сыновья»                                                                   Чтение сказок: К. Чуковский «Доктор Айболит», «Федорино горе», «Вершки - корешки», «Лёгкий хлеб», «Крошечка – Хаврошечка», «Колосок».                                                            Знакомство с загадками, с русскими пословицами и поговорками о труде.
«Неразлучные друзья взрослые и дети!»
Спасибо за внимание!


Технологическая карта урока "Трапеция" 8 класс по учебнику А.В. Погорелова