title: Должностная инструкция учителя-логопеда

extracted_text:
Должностная инструкция
 учителя-логопеда
Нефтеюганского районного муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»

Общие положения
Настоящая должностная инструкция учителя-логопеда в школе разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования, утвержденных соответственно Приказами Минобрнауки России №373 от 06.10.2009г и
№1897 от 17.12.2010г (в ред. на 31.12.2015); на основании ФЗ №273 от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 03.07.2016г; на основании Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденного Приказом Минздравсоцразвития № 761н от 26.08.2010г. в редакции от 31.05.2011г.; в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.
Учитель-логопед назначается и освобождается от должности директором общеобразовательного учреждения.
На должность учителя-логопеда в образовательном учреждении назначается лицо, которое имеет высшее логопедическое образование (без предъявления требований к стажу работы).
Учитель-логопед находиться в подчинении у заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе.
В своей трудовой деятельности учитель-логопед руководствуется:
действующей Конституцией Российской Федерации;
Декларацией прав и свобод человека;
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования;
Законодательством РФ по вопросам образования;
Гражданским и Трудовым кодексами России;
принятыми решениями Правительства Российской Федерации;
Уставом, а также локальными правовыми актами школы;
Правилами	внутреннего	трудового	распорядка	общеобразовательного учреждения;
настоящей	должностной	инструкцией	учителя-логопеда	и	трудовым договором;
существующими	правилами	и	нормами	охраны	труда	и	пожарной безопасности;
Конвенцией о правах ребенка.
Учитель-логопед обязан знать:
последние достижения в области логопедии и педагогической науки;

основы общетеоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;
возрастную и специализированную педагогику и психологию, анатомо- физиологические и клинические основы дефектологии;
современные	педагогические	технологии	продуктивного, дифференцированного развивающего обучения, реализации правильного подхода;
нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической подготовки;
методы и приёмы предупреждения и исправления отклонений в развитии  детей;
программно-методическую литературу по работе с учащимися, которые имеют отклонения в развитии;
последние достижения в социальной педагогики и психологии;
методы убеждения, аргументации своей точки зрения, установление контактов с обучающимися, воспитанниками любого возраста, их родителями (законными представителями), коллегами по работе;
требования и нормы охраны труда и техники безопасности, пожарной безопасности, санитарные нормы и правила, применяемые в школе;
основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами и презентациями, электронной почтой и браузерами, мультимедийным проектором;
свою должностную инструкцию учителя-логопеда в школе, правила по охране труда и пожарной безопасности, пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи, знать порядок действий при возникновении чрезвычайной ситуации и эвакуации.

Функции учителя-логопеда
 Основным направлением в трудовой деятельности учителя – логопеда являются:
проведение комплекса мероприятий по психофизической и логопедической коррекции уровня развития личности в школе и по месту жительства школьника;
максимальная коррекция отклонений в развитии речи учащихся, которые мешают усвоению программы обучения;
обследование обучающихся, определение структуры и степени выраженности имеющегося у них дефекта;
комплектование групп для занятий с учётом психофизического состояния обучающихся.

Должностные обязанности учителя-логопеда школы
Учитель-логопед:
Обследует учащихся (воспитанников), определяет структуру и степень сложности имеющегося у них дефекта.
Создает группы для занятий с учетом психофизического состояния учащихся, с учётом патологии речи в период с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.
Составляет план направления и содержание индивидуальной и групповой коррекционной работы, а также методической работы на учебный год.
Выполняет изучение индивидуальных особенностей, способностей, интересов и склонностей обучающихся с целью создания необходимых условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной категорией, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей.

Использует различные формы, методы, приёмы и средства обучения в рамках государственного стандарта, известные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Ведет индивидуальные и групповые занятия по коррекции выявленных нарушений, исправлению отклонений в развитии речи, восстановлению нарушенных функций в соответствии с приобретениями в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.
Работает в тесном контакте с педагогами, посещает занятия и уроки в целях выработки единой направленности работы.
Принимает участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума.
Консультирует педагогических работников и родителей (или лиц их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, у которых имеются отклонения в развитии, а также по исходу коррекции.
Посещает методические семинары, педагогические советы, конференции и другие школьные мероприятия по проблемам оказания логопедической помощи детям и подросткам, проводит пропаганду логопедических знаний.
 Оформляет требуемую документацию установленного образца:
Журнал учёта посещаемости и занятий с учащимися.
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи.
Речевые карты на каждого ученика с речевыми нарушениями, зачисленного на логопедические занятия.
Расписание логопедических занятий, заверенное директором школы.
Рабочая программа на каждую группу обучающихся.
Поурочное планирование.
Общий план работы на учебный год.
Тетради	для	индивидуальных	занятий  по	коррекции	звукопроизношения (находятся у учеников).
Анализ работы за год.
Журнал движения учащихся.
Журнал учёта консультаций.
Журнал учёта проведенных мероприятий по логопедическому просвещению.
Паспорт логопедического кабинета.
Рабочие тетради по логопедии.
Использует в работе разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках ФГОС.
Реализует учебные программы.
Обеспечивает уровень подготовки школьников, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме.
Предоставляет заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчёт о динамике развития речи детей, у которых имеются нарушения устной и письменной речи.
Оформляет требуемые документы в пределах своей компетенции для представления ребёнка на ПМПК.
Принимает участие в деятельности методических объединений и других формах методической работы.
Общается с логопедами, психологами других образовательных учреждений.

Поддерживает связь с родителями (или лицами их заменяющими).
Участвует в формировании общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ.
Регулярно повышает свою профессиональную квалификацию.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья учащихся на протяжении образовательного процесса, во время коррекционных занятий.
Выполняет положения должностной инструкции учителя-логопеда школы, следует правилам и нормам охраны труда, санитарным правилам и нормам, правилам техники безопасности и противопожарной защиты.
Соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению педагога образовательного учреждения.

Права учителя-логопеда.
Учитель-логопед имеет право:
Самостоятельно определять формы и методы работы с учащимися и планировать её исходя из общего плана работы школы и педагогической целесообразности.
Принимать участие в управлении школой в порядке, определённом Уставом. Участвовать в работе Педагогического совета школы.
Посещать уроки педагогов общеобразовательного учреждения с целью обмена опытом, присутствовать на школьных мероприятиях.
Участвовать в сфере деятельности методических объединений и других формах методической работы.
Изменять групповой состав школьников в соответствии с динамикой их развития.
Определять приоритетные направления в коррекционной работе с учениками.
Принимать участие в разработке программы развития общеобразовательного учреждения.
Давать учащимся во время проведения занятий и перемен обязательные указания, которые относятся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать обучающихся к дисциплинарной ответственности в случае и порядке, установленных Уставом и Правилами поведения обучающихся школы.
На защиту профессиональной чести и собственного достоинства.
Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с невыполнением или нарушением педагогом норм профессиональной этики.
Аттестоваться на добровольной основе на необходимую квалификационную категорию и получить её в случае успешного прохождения аттестации.
На все установленные законодательством социальные гарантии.
На моральное и материальное стимулирование труда.
4.14. На повышение своей профессиональной квалификации.

Ответственность учителя-логопеда
Учитель-логопед школы несет ответственность:
За правильность логопедического заключения, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, ход и результаты работы с детьми, обоснованность даваемых рекомендаций.
За исполнение не в полном объёме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.
За жизнь и здоровье детей во время проведения учебного процесса.

За нарушение прав и свобод учащихся школы.
За сохранность документации, оформление её в правильном порядке.
За несоблюдение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего распорядка, распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных данной должностной инструкцией учителя-логопеда в школе, в том числе за неиспользование предоставленных прав, учитель-логопед несёт дисциплинарную ответственность в порядке, установленном трудовым законодательством.
За применение, в том числе однократное, способов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью школьника, в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании».
За несоблюдение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно- гигиенических норм и правил учитель-логопед будет привлечен к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.
За причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением или нарушением своих должностных обязанностей, несёт материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

Взаимоотношения. Связи по должности
Учитель-логопед выполняет работу по утверждённому директором школы графику в режиме выполнения объёма установленной ему нагрузки, принимает участие в обязательных плановых общешкольных мероприятиях и самостоятельного планирования обязательной деятельности, на которую не установлены нормы выработки.
В период каникул, не совпадающих с отпуском, привлекается администрацией образовательного учреждения к педагогической, методической и организационной работе в пределах времени, не превышающей учебной нагрузки до начала каникул.
Учитель-логопед индивидуально планирует свою работу на учебный год и по полугодиям.
Хранит копии отчетов о своей проделанной работе.
Ставит в известность администрацию школы о возникших трудностях на пути осуществления проектов и программ социальной адаптации учащихся.
Регулярно обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию с учителями, классными руководителями, педагогом-психологом школы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Комплексное открытое занятие по окружающему миру "Вокруг света"

extracted_text:
Комплексное открытое занятие по окружающему миру.
Тема: «Вокруг света» группа №12

Педагог Лузан О.Н. Методист Ларина О.В.
Цель: Закрепить у воспитанниц знания о особенностях природных условий и животного мира юга и севера. Закрепить представление о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе.

Задачи:
Образовательные:
Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу.
Стимулировать речевую активность Активизировать словарный запас детей.
Закрепить признаки зимы, сезонные изменения в природе.
коррекционная:
Развивать память, мышление, внимание, чувство прекрасного через зимний и летний пейзаж и способность передать это в своей работе.
Развивать умение детей общаться со взрослыми и сверстниками.
Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий.
Развивать отзывчивость, любознательность, познавательную мотивацию.
Воспитательные:
Продолжать развивать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива.
Закреплять умение детей взаимодействовать друг с другом в непродолжительной игре.
Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.
Предварительная работа:
Чтение сказок «снежная королева, Айболит», просмотр мультфильма «90 дней вокруг света» «Умка», беседа по теме «части света, поделки из бросового материала, рисование на тему: «Природа». Беседа с детьми об особенностях Севера и Юга с использованием слайдов. (за основу взят учебник по географии для коррекционных школ за 7 класс)
Показ на модели смены сезона, положения Юга и Севера.
Чтение стихотворения М. Погарского «Стороны света»
Показ и способ действия с компасом.
Рассматривание модели Юга и Севера.

Виды детской деятельности: социально – коммуникативная деятельность, познавательная деятельность, чтение художественной литературы, музыкальная деятельность. Просмотр презентаций «части света» Материалы и оборудование: презентация «Животные юга и севера, природа», иллюстрации природы, музыкальное сопровождение, материал для рисования, кроссворд,глобус
Этапы:
Организационный момент. (приветствие)

Беседа о частях света. (показ слайдов природы). 3.решение кроссворда.
4.показ слайдов животные юга и севера. 5Физминутка «танец папуасов и эскимосов». 6 беседа на тему «Якутия»
мастер класс с использованием не традиционных методов рисования с элементами аппликации.
Итог занятия.
Ход занятия:
Организационный момент. Воспитанницы:
В мире есть четыре брата:
Север, Юг, Восток и Запад Братья эти-страны света, Ну, а дом их – вся планета.

СЕВЕР — белый властелин, Царь снегов, морозов, льдин, Он на глобусе вверху, Насылает нам пургу.

ЮГ, его горячий брат, Солнцу ласковому рад.
Но лишь вниз на полюс съедет, Тут же вмиг заледенеет.

Справа брат ВОСТОК живет, Там, где солнышко встает.
Ну, а ЗАПАД — брат ютится Там, где солнце спать ложится.

Воспитатель: Девочки, а что такое север и юг? (ответы – части света)
- Для того чтобы определить где север и юг существует специальный прибор
–	компас.	Его	красная	стрелка	всегда	показывает	на	север,	а противоположный конец стрелки – на юг.
Воспитатель:
. Что у меня в руках? (показ глобуса).
Верно это глобус. Воспитатель: что такое глобус? Дети: Глобус – это модель нашей планеты Земля. Посмотрите глобус раскрашен в разные цвета. Кто знает, что означают эти цвета на глобусе?
вода – (голубым), а зеленый цвет – (деревья), желтый – (пустыни), а белый – (снег и льды).
- середина глобуса, это – экватор – Юг, самое жаркое место на земле. Здесь всегда светит солнце
Молодцы вы хорошо знаете глобус.
А теперь давайте разгадаем вот этот кроссворд.

Девочки, чем отличается юг от севера? (природой)
- А кто мне подскажет, почему на юге всегда жарко, а на севере всегда холодно?
(Ответы детей)
Показ слайдов природы. (сейчас мы посмотрим слайды природы, а вы должны мне сказать юг это или север?
Все мы знаем, что природа не может быть без животного мира.
Сейчас я буду показывать слайды с изображением животных, а вы будите
называть этих животных и говорить с какой части света они. Скажите, а тигр с какой части света? (юг и север).
А каких еще животных вы знаете которые живут и на севере, и на юге? (медведь (Панда бамбуковый медведь), гиены, шакалы, крысы, мыши,)
. физ.минутка.
Воспитатель: Давайте покажем нашим гостям маленький танец. Пусть гости угадают кто это?
ответы детей. (народы севера и юга). пауза заполняется видео роликом с участием детей.
А на какой части света мы с вами живем?

А кто мне скажет, как называется наша Республика? (Якутия)
Назовите коренные народы, которые живут на севере? (якуты, эвенки, нанайцы, эскимосы, чукчи).
Беседа на тему: «народы севера» «народы юга» Отличительные признаки. Род занятий.
Словесная похвала.
А сейчас мы хотим предложить вашему вниманию мастер класс. (нетрадиционными методами рисования с элементами аппликации).
(две команды «природа юга», «природа севера». Итог занятия. Выставка работ.


title: Диагностика уровня литературного развития учащихся 6 класс (начало года)

extracted_text:
Диагностика уровня литературного развития учащихся 6 класс ( начало года)      В -1
Что такое УНТ?
Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.
а) М.В. Ломоносов      б) М.Ю. Лермонтов     в) В.А. Жуковский
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»   б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
В чём заключается нравоучительность сказки А. Погорельского «Чёрная курица…»?
Почему произведение И. Тургенева называется «Муму»?

Диагностика уровня литературного развития учащихся 6 класс ( начало года)      В -2
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин   б) М.Ю. Лермонтов    в) М.В. Ломоносов
В чём заключается мораль басни «Ворона и лисица»?
Какое историческое событие лежит в основе стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Диагностика уровня литературного развития учащихся 6 класс ( начало года)      В -3
 Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А.Погорельский «Чёрная курица …»
Какие сказки называют бытовыми, а какие - волшебными?
Кто такие Жилин и Костылин?
Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Диагностика уровня литературного развития учащихся 6 класс ( начало года)    В -4
Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а) добро – зло;   б) жизнь – смерть;   в) природа – цивилизация.
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
Какой проступок совершил герой сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб»?
Автором стихотворения «Крестьянские дети» является:
 а) Пушкин А. С.;    б) Жуковский В. А.;    в) Некрасов Н. А.
        5.   В чём отличие народной сказки от авторской? Приведите по 1-2 примера каждой сказки


title: Карточки для индивидуальной работы "Синтаксический разбор предложения"

extracted_text:
Карточки для индивидуальной  работы.
Синтаксический разбор  предложения.

                           План синтаксического разбора предложения.
1.        По цели высказывания
           (повествовательное, вопросительное, побудительное)
2.        По интонации
          ( восклицательное, невосклицательное)
3.        Выделить грамматическую основу.
           ( подлежащее - ______  , сказуемое –                     )
4.        По наличию грамматических основ
         ( простое - 1 грам. основа, сложное – 2 и более грам. основ.).
5.        По наличию второстепенных членов предложения
          (распространённое,  нераспространённое)
6.      Подчеркнуть  второстепенные члены предложения:

         определение -                      (какой?, какому?, каким?...),
         дополнение  -                          (вопросы падежей, кроме И.п.),
         обстоятельство -                   (где?, как?, куда?, зачем?, почему?, когда?)
7. Указать над каждым словом в предложении часть речи
            (сущ., прил., гл., мест., нар., числ., предл., союз )

	Задание: выполни синтаксический разбор, опираясь на схему

1.Чайки били  озябшими лапками по воде.
2. Весной проглянет голубенький глазок незабудки.
3.Развернулась  благоухающая чашечка ландыша.
4. В зелени заблестели беленькие цветочки земляники.
5. На другом берегу омута стояла старая водяная мельница.
6. Стены и толстые столбы были покрыты зелеными водорослями.
7. На месте вчерашних луж хрустели ледяные корочки.
8. Перепархивал редкий снег.
9.Густели ранние декабрьские сумерки.
10.  Вдали виднелась берёзовая роща.
11. Недавно в полях растаял последний снег.
12. Через лесное оконце открылась поляна в лесу.
13. Между деревьями сверкали крошечные кусочки голубого озера.


title: План проведения недели предметов естественно-математического цикла 2020-2021 учебный год

extracted_text:
 «Утверждаю»
Директор МБОУ-Большемешинская СОШ
А.С. Сафин ______________
                                                                         Приказ № ____ от «____» _______ 2020г.

План проведения недели предметов естественно-математического цикла 2020/2021 учебный год

Неделя предметов естественно-математического цикла в Большемешинской средней общеобразовательной школе Тюлячинского муниципального района РТ
Цели проведения:
-развитие интереса к занятиям  естественно-математического цикла (ЕМЦ), индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей учащихся;
-расширение и углубление знаний о естественно-математических дисциплинах, усиление межпредметной связи;
-повышение интереса учащихся к учебной деятельности;
- формирование у учащихся представлений о роли науки в жизни общества;
 Задачи:
-привлечь всех учащихся для организации и проведения недели естественно-математических дисциплин.
-создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика.
-провести мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, формированию творческих способностей, расширению знаний по математике, физике, химии, биологии, информатике, астрономии и географии.
-организовать самостоятельную, индивидуальную, коллективную  и практическую деятельность учащихся, содействуя воспитанию коллективизма и товарищества,   культуры чувств.
-поддержать у детей состояние активной заинтересованности овладением новыми, более глубокими знаниями по предметам естественно-математического цикла.


title: Задачи с решениями для подготовки к ЕГЭ "Задачи теории вероятностей"

extracted_text:
Задачи теории вероятностей
Задачи с решениями для подготовки к ЕГЭ (базовый и профильный уровень)

Шарифулина А.А., учитель математики МБОУ СОШ № 5. МО г.Алапаевск, Свердловская область

Выполнил:
Вероятность – это числовая характеристика возможности появления случайного события в конкретных условиях, которые могут быть воссозданы многократно.
Практикой установлено, что в часто происходящих явлениях (событиях) существуют определенные закономерности.
Задача теории вероятностей – установление и математическое исследование закономерностей в массовых случайных явлениях.
Виды событий
случайные (либо происходит, либо не происходит);
достоверное (обязательно наступает в результате данного опыта);
невозможное (заведомо не может произойти в результате данного опыта);
несовместные (появление одного из событий исключает появление другого);
единственно возможные (обязательно появится одно число);
равновозможные (у всех чисел шансы появиться одинаковы);
Элементарные события (исходы) – простейшие события, которыми может окончится случайный опыт.

Сумма вероятностей всех элементарных событий равна 1.
Р(А) равна сумме вероятностей элементарных событий, благоприятствующих этому событию.
(объединение) – событие, состоящее из элементарных исходов, благоприятствующих хотя бы одному из событий А,В
(пересечение) – событие, состоящее из элементарных исходов, благоприятствующих обоим событиям А и В.
называется противоположным событию А, если состоит из тех и только тех элементарных исходов, которые не входят в А.
Вероятности противоположных событий:
Задача 1
Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо или вовсе не пишет, равна 0,19. Покупатель не глядя берет одну шариковую ручку из коробки. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
А – новая шариковая ручка пишет плохо
Р(А)=0,19,
Ӑ – новая шариковая ручка пишет хорошо;
Р(Ӑ)= 1 – 0,19 = 0,81.

Ответ: 0,81
Вероятность исполнения события:
Задача 2
Фабрика выпускает сумки. В среднем из 200 сумок 6 сумок имеют скрытый дефект. Найдите вероятность того, что случайно выбранная сумка окажется с дефектом.
m = 6 (количество сумок с дефектом)
n = 200 (количество всех сумок
Р(А)=6/200=0,03.

Ответ: 0,03
Вероятность исполнения события:
Задача 3
На заводе делают электрические лампочки. 5 % всех изготовленных лампочек неисправны. Система контроля качества выявляет все неисправные лампочки, но по ошибке бракует еще 1 % исправных лампочек. Все забракованные лампочки отправляются в переработку, а остальные — в продажу. Найдите вероятность того, что случайно выбранная изготовленная лампочка отправится в переработку.
Ответ: 0,0595
5% - неисправные лампочки.
100%-5%=95% - исправные лампочки.
1% от 95%=0,01*95%=0,95% -бракованные лампы среди исправных.
Значит, общий процент брака равен 5%+0,95%=5,95%.
Тогда Р=5,95/100=0,0595.

Вероятность исполнения события:
Задача 4
В коробке вперемешку лежат чайные пакетики с черным и зеленым чаем, одинаковые на вид, причем пакетиков с черным чаем в 9 раз больше, чем пакетиков с зеленым. Найдите вероятность того, что случайно выбранный из этой коробки пакетик окажеттся с зеленым чаем.
Пусть х – количество пакетиков зеленого чая,
тогда  9х – количество пакетиков черного чая.
х+9х=10х – общее количество пакетиков в коробке.
Событие А – вынуть пакетик с зеленым чаем.
Р(А)=х/10х=0,1.

Ответ: 0,1
Вероятность исполнения события:
Задача 5
В ящике находятся черные и белые шары, причем черных в 3 раза больше, чем белых. Из ящика случайным образом достали один шар. Найдите вероятность того, что он будет белым.
Пусть х – количество белых шаров,
тогда  3х – количество черных шаров.
х+3х=4х – общее количество шаров.
Событие А – вынуть белый шар
Р(А)=х/4х=0,25.

Ответ: 0,25
Вероятность исполнения события:
Задача 6
Конкурс исполнителей проводится в 4 дня. Всего заявлено 80 выступлений – по одному из каждой страны, участвующей в конкурсе. Исполнитель из России участвует в конкурсе. В первый день запланировано 8 выступлений, остальные распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений определяется жеребьевкой. Какова вероятность того, что выступление исполнителя из России состоится в третий день конкурса.
1 день – 8 выступлений, 80-8=72, 72/3=24.
2 день – 24
3день – 24
4 день – 24
Вероятность того, что исполнитель из России участвует в какой-либо день, равна доли выступлений в этот день. Так как всего выступлений n=80,
то вероятность выступить в третий день конкурса, равна: Р=24/80=0,3.

Ответ: 0,3
Вероятность исполнения события:
Задача 7
В чемпионате участвуют 50 спортсменок: 16 из Великобритании, 21 из Франции, остальные – из Германии. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Германии.
Великобритания: 16
Франция: 21
Германия: 43
Вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Германии, равна доли спортсменок из Германии среди общего числа спортсменов.
Так как всего спортсменок n=50,
то вероятность выступить, равна: Р=43/50=0,86.

Ответ: 0,86
Вероятность исполнения события:
Задача 8
В чемпионате по прыжкам в воду выступают 30 спортсменов, среди них три прыгуна из Голландии и 9 прыгунов их Колумбии. Порядок выступлений определяется жеребьевкой. Найдите вероятность того, что восьмым будет выступать прыгун из Голландии.
Голландия: 3
Колумбия: 9
Всего спортсменов: 30
Так как имеется 3 прыгунов из Голландии, а всего спортсменов 30, то вероятность того, что прыгун из этой страны будет выступать под каким-либо номером, в том числе и под 8-м, равна
Р=3/30=0,1.

Ответ: 0,1
Вероятность исполнения события:
Задача 9
На конференцию приехали 2 ученых из Дании, 12 из Польши и 6 из Венгрии.
Каждый из них делает на конференции один доклад. Порядок докладов определяется жеребьевкой. Найдите вероятность того, что четвертым окажется доклад ученого из Венгрии.
Вероятность того, что четвертым по счету будет выступать ученый из Венгрии, равна доли этих ученых на конференции. Так как ученых из Венгрии 6, а общее число выступающих 2+12+6=20, то искомая вероятность, равна
Р=6/20=0,3.

Ответ: 0,3
Вероятность исполнения события:
Задача 10
Из множества натуральных чисел от 28 до 47 наудачу выбирают одно число. Какова вероятность того, что оно делится на 3?

 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47

Всего : n=20
Делятся на 3: m=6.
Вероятность выбрать число, делящееся на 3 равна: Р=6/20=0,3.
Ответ: 0,3
Вероятность исполнения события:
Задача 11
Помещение освещается фонарем с двумя лампами. Вероятность перегорания одной лампы в течение года равна 0,2. Найдите вероятность того, что в течение года хотя бы одна лампа не перегорит.

 Вероятность того, что в течение года не перегорит хотя бы одна лампа, обратна вероятности того, что в течение года перегорят обе лампы. Найдем эту вероятность. Вероятность перегорания одной лампы равна 0,2. Тогда вероятность перегорания сразу двух ламп, равна

Р(А)=0,2*0,2=0,04

Р(Ӑ)= 1 – 0,04 = 0,96.

Ответ: 0,96
Вероятность исполнения события:
Задача 12
Помещение освещается фонарем с тремя лампами. Вероятность перегорания одной лампы в течение года равна 0,3. Найдите вероятность того, что в течение года хотя бы одна лампа не перегорит.

 Вероятность того, что в течение года не перегорит хотя бы одна лампа, обратна вероятности того, что в течение года перегорят обе лампы. Найдем эту вероятность. Вероятность перегорания одной лампы равна 0,3. Тогда вероятность перегорания сразу двух ламп, равна

Р(А)=0,3*0,3*0,3=0,027

Р(Ӑ)= 1 – 0,027=0,973.

Ответ: 0,973
Вероятность исполнения события:
Задача 13
В классе 33 учащихся, среди них два друга – Олег и Михаил. Учащихся случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите вероятность того, что Олег и Михаил  окажутся в одной группе.

 В каждой группе оказывается по 11 учащихся. Рассмотрим группу, в которую попал Олег. Тогда на оставшиеся 10 мест будут претендовать 32 учащихся (Олег уже выбран) и вероятность попадания на них Михаила равна

Р(А)=10/32=0,3125

Ответ: 0,3125
Вероятность исполнения события:
Задача 14
Правильную игральную кость бросают дважды. Известно, что сумма выпавших очков больше 8. Найдите вероятность события «при втором броске выпало 6 очков».

n=10
m=4

Р(А)=4/10=0.4

Ответ: 0.4
Сумма очков больше 8 выпасть произойти в следующих ситуациях:
3+6; 4+5; 4+6; 5+4; 5+5; 5+6; 6+3; 6+4; 6+5; 6+6
Вероятность исполнения события:
Задача 15
Два автомобилиста независимо друг от друга, выезжают из пункта А в пункт В. Навигатор предлагает каждому из них 5 равноценных маршрутов, и автомобилисты выбирают маршрут случайным образом. Найдите вероятность того, что автомобилисты выберут один и тот же маршрут.

n=25
m=5

Р(А)=5/25=0.2

Ответ: 0.2
Варианты событий


title: Конспект урока по русскому языку "Морфологический разбор деепричастия" 7 класс

extracted_text:
Русский язык. 7 класс Валиуллина А.Р.

Тема: Морфологический разбор деепричастия.
Цели.
Отрабатывать навык морфологического разбора причастия, изучить морфологический разбор деепричастия.
Продолжать формирование навыков сравнительного анализа и обобщения языковых явлений при изучении темы.
Воспитывать орфографическую зоркость (умение видеть орфограмму).
Планируемые результаты.
Предметные: знать порядок морфологического разбора деепричастия; уметь производить морфологический разбор деепричастия

Ход урока
Организационный момент.
Проверка д/з упр. 193.
Синтаксическая минутка .
Записать предложение, выполнить синтаксический разбор.
По небу ползли тяжёлые серые тучи, скрывая проглядывающее время от времени солнце. (повеств., невоскл., простое, двусостав., распростран., осложнено деепричастным оборотом)
Расставь ударение в данных словах. Взаимопроверка. Работа в парах
Сливовый, красивее, статуя, бармен, эксперт, новорожденный, коклюш, жалюзи, туфля, вечеря, партер, шофер, таможня, пурпур, намерение, средства, корысть, оптовый, доверху, вручим, вручат, сироты, углубить задолго, еретик, ломоть.
Изучение  нового материала.
§ 27, стр.100.  Порядок морфологического разбора деепричастия.
	VI. Работа над темой.
1.Объяснительный  диктант с творческим заданием. Объяснить написание орфограмм и пунктограмм. Выполнить морфологический разбор  деепричастий.
	(1) Под лучами утреннего солнца заискрился снег, и птичий мир, дружно проснувшись, возвестил о себе.
	(2) О наступлении зимы напоминают снегири, прилетевшие из лесов севера.
	(3) В морозные зимы без помощи человека не обойтись пернатым друзьям.
	(4) Что сделали вы, ребята, чтобы помочь зимующим птицам?
2.Творческая работа:
Распространите предложения причастными оборотами, стоящим до и после определяемого слова.
1) Везде слышались громкие голоса.
2) Я удобно расположился на палубе и любовался видом.
3) Трудно было пробираться по горной тропе.
4) Поздним вечером вернулись туристы.
5) Через тёмные тучи пробивался луч солнца.
6) Наши спортсмены уехали с победой.
           7) Огромное дерево лежало у дороги
	VII. Подведение итогов урока.
Цель учителя: анализ проделанной работы, перспективная мотивация обучающихся.
Цели обучающихся: овладеть умениями контролировать свою учебную деятельность.
	VIII. Рефлексия.
Что удалось и что не удалось на уроке?
Какая форма работы показалась наиболее продуктивной?
Чей ответ вы оцениваете как лучший и почему?
IX. Задание на дом.
Выписать из художественной литературы 5 предложений с деепричастиями. Выполнить морфологический разбор 3 деепричастий.
Стр. 102, задание 1.


Проект "Огонь-друг, огонь-враг"


title: Тест "Фотосинтез" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                           Тест по теме: «Фотосинтез»
                                                      (для учащихся 9 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                             с.Новокаякент
                                             2021 г.

             Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Фотосинтез» рекомендуется для учащихся 9 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Способы питания живых организмов» в 9 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о фотосинтезе.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Фотосинтез»
      Вставьте в текст «Фотосинтез» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
       ____ (А) — создание на свету из углекислого  газа и воды
  органических веществ, используя хлорофилл, при этом в атмосферу выделяется кислород. Фотосинтез состоит из световой и ____(Б) фазы. Световая фаза фотосинтеза протекает в ____(В) хлоропластов. Темновая фаза фотосинтеза протекает в ____(Г) хлоропластов.   ___(Д) —  это процесс распада молекулы воды в световой фазе фотосинтеза. Фотосинтез протекает в   ___(Е).
Перечень терминов:

хлоропласты
темновая
3) фотосинтез
4) хемосинтез
5) тилакоиды гран
6) строма
        7) фотолиз
8) хромопласты

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Общие закономерности. 9 класс.: учебник / В.Б. Захаров, В.И. Сивоглазов, С.Г. Мамонтов, И.Б. Агафонова; под редакцией В.Б. Захарова. -  6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2018. - 304 с.: ил.- (Навигатор).


extracted_text:
Сценарий логопедической викторины для учащихся 2 классов
 общеобразовательной школы, посещающих занятия учителя-логопеда.

Пояснительная записка.
Нарушения речевого и умственного развития детей могут быть сглажены, компенсированы при осуществлении системы коррекционно-воспитательных занятий. Одним из условий коррекции является логопедическая работа, которая способствует развитию не только мыслительно-речевой деятельности, но и личности аномального ребенка. В результате занятий наблюдается повышение речевой и коммуникабельной активности детей-логопатов.
В конце учебного года на школьном логопедическом пункте традиционно проводятся итоговые занятия по закреплению пройденного материала. Исходя из многолетнего опыта работы с детьми, имеющими нарушения речи, я пришла к выводу, что итоговые занятия целесообразно проводить в форме КВН, викторин (часто с приглашением родителей воспитанников). Такие итоговые занятия обязательно проходят с элементами соревнования двух – трёх команд, с участием различных «героев», музыкальным сопровождением и обязательным награждением всех участников. Всё это вызывает у воспитанников массу положительных эмоций и воспринимается ими как маленький праздник. При этом успешно реализуются и образовательные задачи, поставленные учителем-логопедом.
Итак, одной из эффективных форм подведения итогов прошедших логопедических занятий является детский КВН, викторина, соревнования, конкурсы. Используемый при этом речевой материал зависит от состава команд учащихся, их возраста, глубины проявления у них речевого дефекта. Участниками логопедической викторины могут быть учащиеся начальных классов, посещающие занятия логопеда. Викторина проводится для привития интереса к изучению русского языка и логопедическим занятиям, закрепления навыков звуковой автоматизации, воспитания товарищества и коллективизма через умение играть в команде.
В предлагаемом сценарии показана взаимосвязь работы учителя-логопеда с учителем и родителями, направленная на формирование и развитие речевых навыков у учащихся-логопатов. Активно воздействуя на учащихся и родителей специфическими средствами, каждый специалист получает возможность строить свою работу не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого.
Усилия учителя-логопеда направлены на ликвидацию имеющихся пробелов в области фонетико-фонематических знаний, закрепление фонетических знаний, развитие дыхания и голоса, фонематического слуха, развитие навыков языкового анализа и синтеза.
Участие родителей даёт возможность не только заработать дополнительные очки для своей команды, но и увидеть своего ребенка в деятельности, оценить, какими навыками он владеет, над чем необходимо ещё поработать. Кроме того, им предоставлена возможность проконтролировать усвоение детьми гласных первого и второго ряда, выполнение ими слогового анализа слов, различение парных звонких и глухих согласных и т.д.
Учащимся викторина даёт много положительных эмоций, уверенность в себе, желание участвовать в коллективных мероприятиях.
Детям и родителям были предложены 13 заданий в чередовании с различными игровыми разминками. Все задания не превышали требований программы 2-го класса.
Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов даёт эффективный результат в коррекционной работе. Однако часто родители не уделяют должного внимания речевому развитию своих детей по различным причинам, считая, что с возрастом все исправится, или, не замечая недостатков устной и письменной речи детей. В связи с этим с родителями необходимо проводить просветительскую работу, используя различные её формы - родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации. Весьма плодотворны встречи за «круглым столом», КВН, деловые игры, выпуски стенгазет, помогающие пробудить интерес к жизни детей, активизировать участие родителей в различных мероприятиях. К сожалению, не все родители идут на контакт, поэтому наша задача состоит в том, чтобы заинтересовать их успехами своих детей и вовлечь в коррекционный процесс, пробудить в них инициативу, чтобы они увидели результаты совместного труда.
Практика показала, что присутствие родителей на различных мероприятиях делает их живыми, интересными и результативными.
Предлагаемая разработка логопедической викторины в форме игры-соревнования апробирована среди родителей и учащихся 2 классов общеобразовательной школы. И надо сказать, что многие родители увидели своих детей другими глазами, а как старались дети — и говорить нечего.
Логопедическая викторина для учащихся 2-х классов
 общеобразовательной школы, посещающих занятия учителя-логопеда.
Цели занятия:
1.  Формировать у учащихся познавательный интерес к обучению грамоте, прививать интерес к логопедическим занятиям.
2. Автоматизировать поставленные звуки в связной речи.
3. Совершенствовать навыки выразительного чтения и письма. Развивать связную речь, словарный запас учащихся.
4. Развивать языковое чутье, зрительную и слуховую память, слуховое внимание, логическое мышление.
5. Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие. Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза, языкового анализа и синтеза.
6. Воспитывать у учащихся любовь к родному языку, чувство дружбы, коллективизма, умение работать в коллективе сверстников. Формировать доброжелательные отношения со сверстниками в совместной деятельности.
7. Создать благоприятный эмоциональный фон у учащихся и их родителей при совместном участии в викторине, пробудить у родителей желание активно участвовать во всех мероприятиях, проводимых в школе.

Оборудование: Украшенная доска, изображение парохода и Островов-заданий, аудио-магнитофон; надписи-названия команд «Умники», «Знайки» и «Грамотеи»; медали «Грамотному Знатоку»; сладкие «умнички» (призы); карточки с текстами загадок, скороговорок; карточки к конкурсу «Лишнее слово»; разрезные карточки «Пословицы»; ручки; карточки к конкурсу «Путаница»; предметные картинки и карточки к конкурсу «Остров Находок»; карточки с текстами к конкурсу «Остров Точек», зашифрованными текстами к конкурсу «Остров Тайн»; кроссворды; таблица с буквами для запоминания.
Ход викторины.

Праздник проводится в актовом зале (классе). Приглашаются болельщики — учащиеся вторых классов, учителя, воспитатели, родители. Сцена (класс) празднично украшена. Три команды участников состоят из ребят, посещающих логопедические занятия. Могут быть приглашены родители в состав команды. Ведущий — учитель-логопед. В составе жюри директор школы, завуч, родитель, учителя.

Оценочный лист

1. Организационный момент.
Логопед. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Ребята, сегодня я предлагаю вам вспомнить всё то, чему мы научились на логопедических занятиях, на уроках русского языка и чтения. Для этого проведём викторину, темой которой будет русская народная пословица: «Азбука — к мудрости ступенька». Вас ждут интересные конкурсы. Участвуют в викторине три команды — «Умники», «Знайки» и «Грамотеи». За каждый конкурс вы получаете баллы. Оценивать работу команд будет жюри. (Представляет челнов жюри.) Мы приветствуем также наших болельщиков! Прошу вас быть организованными, не кричать и не шуметь. Итак, умники, знайки и грамотеи, вперёд! Я предлагаю вам отправиться в путешествие по стране «Красивая речь». А вот на чём мы сможем путешествовать, я не знаю. Пофантазируйте, на чём можно путешествовать?
Дети. На машине, на поезде, на самолете...
Логопед. Мы поплывем с вами на пароходе. Пароход гудит «ы-ы-ы» и мы отчаливаем от берега. Каким у вас должно быть настроение во время пути?
Дети. Весёлым, радостным, счастливым, жизнерадостным, замечательным, прекрасным.

2. Проведение викторины.
1 конкурс. Остров Загадок.
Логопед. Первая остановка — остров Загадок. Потренируем смекалку, сообразительность, ум. Каждая команда поочередно отгадывает по три загадки.
1 команда.
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
                 (Цветные карандаши.)

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
                        (Ластик.)

Чёрные, кривые.
От рождения немые,
Встанут в ряд — заговорят!
                       (Буквы.)

2 команда.
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
                       (Тетрадь.)

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
                    (Линейка.)

Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней.
                  (Книга.)

3 команда.
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
                (Книга.)

Пишет он, когда диктуют,
он и чертит, и рисует,
а сегодня вечерком
он раскрасит мне альбом.
                 (Карандаш.)

Стоит дом, кто в него войдёт.
Тот ум приобретёт.
                 (Школа.)

Пока команды работают, предлагаю отгадать загадки болельщикам.

Выпуча глаза сидит,
По-турецки говорит,
По-блошачьи прыгает,
 По-человечьи плавает.
                    (Лягушка.)
Ползун ползёт,
Иголки везёт.
Под дубочком,
Под кусточком
Свернулся клубочком.
                 (Еж.)
У тетушки Фелицы
Есть четыре сестрицы.
Из них две-то хвалятся:
Мы делать горазды!
                 А другие хвалятся:
А мы ходить горазды!
                       (Руки и ноги.)
Белое покрывало
Землю одевало.
Лето пришло –
Одеяло все сошло.
                         (Снег.)

Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы».

2 конкурс. Остров Букв.
Логопед. Вторая остановка — остров Букв. За 1 минуту придумать как можно больше слов, используя буквы слова «транспорт». Побеждает та команда, которая составит больше всех слов (спорт, сорт, рот, нос, сор, спор, трос, сорт, порт, тост, пост, наст, ар, тон, нота, тропа).
Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы».

3 конкурс. Остров Скороговорок.
Логопед. Третья остановка — остров Скороговорок. Приглашаются по одному самому смелому участнику из команды. Вам нужно чисто и быстро проговорить скороговорку три раза подряд. (Представитель команды вытаскивает листок со скороговоркой из предложенных логопедом листов.)
Три сороки-тараторки
тараторили на горке.
        Бери круглый рублик,
        купи круглый бублик.
Лесорубы лес рубили топором, топором.
Лес в дровишки превратили топором, топором.
Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы».

4 конкурс. Остров Лишних слов.
Логопед. На этом острове живут лишние слова. Надо их найти среди других слов. На этих листах написаны 3 группы слов. В каждой группе надо найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее. (Раздаёт командам листы.) Команды, приступайте к работе!

1 команда.
1) молоток, собака, зеркало, крыша;
2) чашка, книга, ручка, поёт;
3) кран, мак, лук, ток.

2 команда.
1) яблоко, утка, юла, крыша;
2) несёт, моет, камень, стучит;
3) стол, ручка, книга, столик.

3 команда.
1) крышка, парта, собака, мячи;
2) кран, фарш, лифт, марш;
3) красный, доски, поле, буквы.

Пока команды работают, предлагаю поиграть.
Задание для зрителей: найдите ошибки в стихах (ответы даны в скобках).
За двойку в тетради
каждый отец
Сыну обязан сказать:
«Молодец!» (Не за двойку, а за пятерку.)

Чтоб нести продукты с рынка,
Есть плетёная корзинка.
(Все правильно.)

Если тонет кто-то вдруг,
Брось ему точильный круг.
       (Не точильный, а спасательный, надувной.)

Из самой лучшей глины
Все делаются шины.
         (Не из глины, а из резины).

Под клювом огромный
Для рыбы карман
Имеет умелый рыбак Пеликан.
(Все правильно.)

Остры и красны
Иголки сосны.
     (Не красны, а зелены.)

Жюри оценивает задание.
Физминутка.
Присядем ниже, поднимемся выше,
Ещё раз ниже, ещё раз выше.
Вправо шаг, влево шаг,
Шаг вперёд, шаг назад.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы».

5 конкурс. Остров Пословиц.
Логопед. Наша следующая остановка — остров Пословиц. Они украшают нашу речь, делают её выразительнее, ярче. «Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится». На этих листах написаны пословицы. Соедините правильно их начало и конец. (Раздаёт командам листы с пятью пословицами.) Команды, приступайте к работе!
1 команда.
1) Слово — серебро, … молчанье — золото.
2) Семеро одного ... не ждут.
3) Дело мастера ... боится.
4) Один в поле ... не воин.
5) Петь хорошо вместе, … а говорить — порознь.

2 команда.
1) Кончил дело ... гуляй смело.
2) Делу время ... потехе час.
3) Кто не работает ... тот не ест.
4) Дареному коню ... в зубы не смотрят.
5) Возьми книгу в руки —…  не будет скуки.

3 команда.
1) С миру по нитке ... голому рубашка.
2) Волков бояться ... в лес не ходить.
3) Ученье свет, … а не ученье тьма.
4) На чужой каравай ... рот не разевай.
5) Слово — не воробей, … вылетит — не поймаешь.

Пока команды работают, продолжим играть.
Задание для зрителей: найдите ошибки в стихах (ответы даны в скобках).

Помидор, большой и спелый,
Цвет имеет ярко-белый.
         (Не ярко-белый, а красный.)

Летом лист березовый
Абсолютно розовый.
 (Не розовый, а зеленый.)

На дрожащей на осине
Каждый листик
Ярко-синий.
   (Не ярко-синий, а зелёный летом, жёлтый осенью.)

Нацепив на ноги ласты,
Под водой плывут гимнасты.
        (Не гимнасты, а аквалангисты.)

Спят ночами утки
В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки.)

Весной из берлоги
Выходят носороги.
     (Не носороги, а медведи.)

Для того, кто нездоров,
Вызывают докторов.
(Все правильно.)

Воют волками метели
В зимнем месяце апреле.
       (Апрель не зимний месяц.)
Итак, команды готовы, послушаем пословицы.

1 команда.
1) Слово — серебро, … молчанье — золото.
2) Семеро одного ... не ждут.
3) Дело мастера ... боится.
4) Один в поле ... не воин.
5) Петь хорошо вместе, … а говорить — порознь.

2 команда.
1) Кончил дело ... гуляй смело.
2) Делу время ... потехе час.
3) Кто не работает ... тот не ест.
4) Дареному коню ... в зубы не смотрят.
5) Возьми книгу в руки —…  не будет скуки.

3 команда.
1) С миру по нитке ... голому рубашка.
2) Волков бояться ... в лес не ходить.
3) Ученье свет, … а не ученье тьма.
4) На чужой каравай ... рот не разевай.
5) Слово — не воробей, … вылетит — не поймаешь.

Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы».

6 конкурс. Интересный остров.
Логопед. Наша следующая остановка — остров, где во всех словах есть слово «нос». Команды за 1 минуту записывают на листок как можно больше слов, в которых спряталось слово «нос». Победителем считается команда, которая придумала больше всех слов. Болельщики могут помочь любой команде и тоже придумывают слова.
Поднос, носорог, носок, занос, сноска, перенос, разносить, носилки, ностальгия, носоглотка, переносица, утконос, взнос и др.
Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы». И вот приплыли на остров Рифмы.

7 конкурс. Остров Рифмы.
Логопед. Перед нами остров Рифмы. Здесь жители не договаривают конец предложений, но они говорят так складно, что можно подобрать рифму. Каждая команда по очереди договаривает четверостишие. (Логопед читает текст. Ребята договаривают последнее слово.)

Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом
Очень дружные
сестрички —
Золотистые ... (лисички).

Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту
Зовусь я ... (подосиновик).

На бахче у нас растёт,
Как разрежешь — сок течёт.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется ... (арбуз).

Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.)

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы меня? Я ... (свёкла).

Я с собой её ношу,
не макаю, но пишу.
Замечательная штучка
Самопишущая … (ручка).

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой ... (велосипед).

Мчусь, как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд
И мелькают огоньки.
Кто несёт меня?.. (коньки).

Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит ... (автомобиль.)

Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Но нам нужно торопиться на следующий остров. Пароход гудит «ы-ы-ы».

8 конкурс. Остров Путаницы.
Логопед. Приплыли на остров Путаницы. Каждая команда составляет слова из букв. (Раздаёт командам листы с заданием.)
1 команда.
1) аафлитв;
2) вртелоёт;
3) чкйаин.

2 команда.
1) лнаыдш;
2) прчткеаа;
3) знтоки.

3 команда.
1) сиипчк;
2) пащоладк;
3) нжнцоиы.

Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Но нам нужно торопиться на следующий остров. Пароход гудит «ы-ы-ы».
9 конкурс. Остров Находок.
        Логопед. На этом острове прячутся разные предметы. Надо найти недостающий предмет для картинки верхнего ряда из предметов, расположенных в нижнем ряду, и объяснить, почему вы выбрали именно этот предмет. (Раздаёт командам по 3 карточки.)
Пример карточки с картинками : коза, козленок, курица ….
                                                         капуста, цыпленок, звонок
Пример карточки с картинками : коза, капуста, курица ….
                                                         зернышки, козленок, цыпленок
Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы».

10 конкурс. Остров Точек.
Логопед. Приплыли на остров Точек. Каждая команда расставляет потерявшиеся точки в тексте. (Раздаёт командам листы с заданием.)

Первые дни весны.
Настали первые дни весны солнышко светит и греет тёплые лучи рушат снежные крепости у крыльца лужи всюду звенит капель на ветках набухли душистые почки распустились кустики ивы на ветку клёна села ворона она хрипло кричит галка ищет место для гнезда

Жюри оценивает задание.
Физминутка.
Руки в стороны, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
Руки вверх, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
Руки вперёд, в кулачок,
Разожмём и на бочок.
На носочки поднимайся,
Приседай и выпрямляйся.
Чтобы вырасти быстрей,
Потянусь я посильней.
Логопед. Молодцы! Но нам нужно торопиться на следующий остров. Пароход гудит «ы-ы-ы».

11 конкурс. Остров Памяти.
Логопед. Мы приплыли на остров Памяти. Ребята, внимательно посмотрите на таблицу. Постарайтесь запомнить количество и место расположения букв.
(Время экспозиции 15с.)

Далее логопед закрывает таблицу, учащиеся воспроизводят буквы в таблицах. (Раздаёт командам таблицы.)

Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Поплыли дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы».

12 конкурс. Остров Кроссвордов.
Логопед. Мы приплыли на остров Кроссвордов. Ребята, вам нужно написать слово по его толкованию.
(Раздаёт командам листы с заданием.)
1. Ломтики хлеба с колбасой, маслом. (Бутерброды.)
2. Место, где приготавливают и продают лекарства. (Аптека.)
3. Надпись на письме, посылке, телеграмме, которая
указывает, кому и куда посылают письмо, посылку, телеграмму. (Адрес.)
4. Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе. (Варенье.)
5(по горизонтали). Сильная метель, снежная буря. (Вьюга.)
5(по вертикали). Часть суток от конца дня до начала ночи. (Вечер.)
6. Лиственное дерево с белой корой. (Берёза.)
7. Помещение для стоянки автомобиля. (Гараж.)
8. Загородный дом для летнего отдыха. (Дача.)

Жюри оценивает задание.
Логопед. Молодцы! Мы отгадали кроссворд и плывём дальше. Пароход гудит «ы-ы-ы». И вот перед нами остров Тайн.

13 конкурс. Остров Тайн.
Логопед. На этом острове все слова зашифрованы. Прочитайте текст с помощью слоговой таблицы. (Раздаёт командам листы с заданием.)

1 команда.
22-с-10.
10-с-93-51-л  ап-32-ль.  С-30-3  у-25  30-т.  Яр-67  с-22-54-т  73-л-109-ш-67  22-сь  24-нь.  В-129-83  с-107-ш-109  63-68-13  п-54-ц.  У  к-111-ль-17  з-62-н-67  87-р-18-т  91-38-й-47.

2 команда.
34-п-107-е  д-50.
10-с-14-48  34-п-107-е  9-йс-47-е  д-50.  100-68  ут-72.  С  30-1  11-4-48 7-п-48  64-ж-136.  71  в-8-ж-70-й  т-72-31  71-лз  84-к.  У  84-7  61-ль-59-е  у-112.

3 команда.
П-38-107.
10-с-14-л   34-п-107-й  ап-32-ль.  62-т  и  31-р-2-я  т-12-в-7.  С-67-72  6-82-136-т  п-38-107.  136-136  И-2-н  у-16-45-2-ет  6  п-38-8-49.  О-50 4-ют е-88  29-д.

Жюри оценивает задание. Получились такие тексты.
Весна.
Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. Всюду слышны голоса птиц. У крыльца звонко журчат ручейки.

Тёплые дни.
Настали тёплые майские дни. Было утро. С неба падали капли дождя. По влажной тропе полз жук. У жука были большие усы.

Пчёлы.
Настал тёплый апрель. Вот и первая травка. Скоро загудят пчёлы. Дядя Иван ухаживает за пчёлами. Они дают ему мёд.

Логопед. Молодцы! Но нам нужно торопиться обратно на свой остров 2-го класса. Пароход гудит «ы-ы-ы». Наше путешествие закончилось.

3. Подведение итога.
Жюри подводит итоги в игре-соревновании. Поздравление команд (вручение медалей «Грамотному Знатоку»; сладких призов).
Логопед. Дорогие ребята! Вы много трудились на протяжении учебного года над развитием своей речи. Это было не так-то просто. Приходилось много работать, проявлять терпение, волю, верить в победу. И наши гости сегодня увидели прекрасный результат огромного труда: как вы правильно читаете, красиво говорите, легко выполняете письменные задания. Не растеряйте свои умения, берегите их!


extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку за курс 6 класса (ликвидация академической задолженности) базовый уровень
Учебник:  Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.;
Цель: выявить уровень освоения учащимися системы знаний,  овладения умениями и
способами деятельности по курсу русского языка за 6 класс.
Предлагаемый  тест составлен с учѐтом государственного стандарта образования
по русскому языку.
Система оценивания.
За правильное выполнение 1-9 задания работы учащиеся получают 1 балл, за 10 задание – 3 балла.
Максимальное количество баллов – 12
Критерии выставления оценки.
 «3» - 12-10- баллов
 «2» -  9 и менее баллов
Время, необходимое для выполнения работы, - 40 минут
1. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1) болезнь-хворь
2) чистовик - черновик
3) трудолюбие - лень
4) голодный - сытый

2. Какое слово является лишним среди однокоренных?
1) водяной
2) заводила
3) водолаз
4) паводок

3. Какое слово образовано приставочным способом? Укажи, от какого слова оно образовано.
1) развесѐлый
2) дымчатый
3) листопад
4) пригорок

 4. В окончании какого слова на месте пропуска пишется буква Е?
1) был в здани...
2) думал о професси...
3) слушал на лекци...
4) находится в музе...

5. В окончании какого слова на месте пропуска пишется буква Е?
1) дремуч...м лесом
2) погож...м утром
3) тих..й день
4) в колюч...м кустарнике

6. В каком ряду все слова пишутся с мягким знаком?
1) мыш..., мяч…
2) смотриш..., рож...
3) береч..., плащ...
4) колюч..., туш....

7. В каком примере НЕ пишется раздельно?
1) (не)жаркий день
2) (не)решительность, а робость
3) (не)высокие горы
4) (не)навидит ложь

8. В каком предложении союз И соединяет однородные члены?
1) С севера подул сильный ветер, и с неба посыпались снежинки.
2)  Растут сугробы, и снежный покров плотнее укрывает землю.
3) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным ковром.
4) Вдруг налетела буря, и подул сильный ветер.

9. Укажи, в каком предложении есть обращение? Подчеркни обращение.
1) Толя, обязательно навести друга!
2) Оля проснулась окончательно, когда еѐ лица коснулся луч солнца.
3) В нашем лесу обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.

10. Его струйки ст..кали с крыш.. и глухо стучали по з..мле.

1) вставь пропущенные буквы
2) подчеркни все члены предложения
3) над каждым словом укажи часть речи


extracted_text:
Контрольная работа по информатике
4 класс  (1 полугодие)
_____________________________________
Задание 1.
Определи истинное (И) или ложное  (Л) высказывание, глядя на картинку.

Задание 2.
Сделай заключение на основании двух посылок.
Задание 3.
Разбей умозаключение на посылки (смотри верхнюю картинку):
Задание 4.
Заполни таблицу:
Задание 5.
Заполни таблицу. Если это суждение, то «+», если высказывание суждением не является, то «-»


title: Конспект урока "Знакомство с буквой «Ь». Особенности буквы Ь" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Знакомство с буквой «Ь». Особенности буквы Ь» 1 класс
Компетентности, формируемые на учебном занятии:
Образовательные: формировать навыки чтения слов с ь – показателем мягкости согласных звуков. Совершенствовать умение у учащихся работать с текстом.
Развивающие: развитие познавательных интересов, навыков самоконтроля, умение анализировать, формулировать выводы. Развитие фонематического слуха.
Воспитательные: воспитание чувств отзывчивости, сопереживания.
Формируемые УУД.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква.
Регулятивные: начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Технологическая карта


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куженерская средняя общеобразовательная школа №2»
Куженерского района Республики Марий Эл

Активизация познавательной деятельности на уроках истории и обществознания

подготовила
учитель истории и обществознания
Аблинова Людмила Евгеньевна

пгт. Куженер
2021

Проблема активизации познавательной деятельности учащихся всегда остается актуальной. Это касается многих школьных предметов, в том числе истории и обществознания. Обучающимся приходится сталкиваться с большим объёмом информации, а учителям – с нежеланием школьников учиться. Поэтому важно обеспечить положительную мотивацию учащихся к учёбе не только ради получения хороших и отличных оценок, но и для получения знаний, умений и навыков, которые можно применить в современном мире.
Чтобы заинтересовать ребёнка в своем учебном предмете, надо учитывать его возрастные особенности. Так учеников 5,6,7 классов можно настроить на плодотворную работу, используя правильно подобранный и проведённый психологический настрой. Важно также на протяжении урока поддерживать благоприятный психологический климат. Старшеклассники проявляют свою активность через интеллектуальную сторону.
Историческое прошлое загадочное и неведомое всегда вызывает интерес, но сложности возникают при определении хронологической последовательности, запоминании дат, терминов и установлении причинно-следственных связей. При изучении обществознания важно усвоить теоретический материал и суметь его применить при решении практических задач. Поэтому важно использовать различные методы работы для повышения мотивации в познавательной деятельности. Это можно сделать на любом этапе урока. Ведь все мы разные: не каждый сразу может включиться в работу.
Организационный этап, к примеру, можно связать с предыдущей темой урока. Так в 9 классе изучали тему «Правоотношения и субъекты права» и начало следующего урока начали следующим образом: «Предлагаю попробовать сесть за парту разными способами:
 - присядет те, кто считает себя объектом правоотношений.
            - присядет те, кто считает себя субъектом правоотношений».
При изучении темы «Либеральные реформы Александра II» в 9 классе использовался приём «Отсроченная загадка». Коробка со словом (Реформа). «В этой коробке находится то, что мы с вами на сегодняшнем уроке будем использовать очень часто. Кто первым догадается, что в ней к концу урока, получит сразу оценку 5».
На этапе актуализации знаний я использую проверку знаний через исторический диктант: «О ком или о чем идет речь?»
Как называли крестьянина, который должен был отбывать барщину или платить  оброк до выкупа полевого надела (временнообязанный)
Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной операции (уставная грамота)
Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли (отрезки)
Отмена крепостного права в России состоялась (19 февраля 1861 г.)
Дворян, которые занимались разрешением споров между помещиками и крестьянами называли… (мировые посредники).
Чередование земель крестьян и помещика называется …(чересполосица).
В ходе Крестьянской реформы крестьяне получили … (личную свободу), но не получили …(землю).
В этот этап можно включить задания, похожие на задания из ОГЭ или ЕГЭ. К примеру, найти лишнее в предложенном ряду (урок истории в 9 классе «Внешняя политика Александра II»): А) суд присяжных, автономия университетов, мировой суд, гласность, состязательность (не относится к судебной реформе).
На этапах формулирования темы урока и постановки учебной проблемы я использую следующие способы (урок «Семья и быт» в 10 классе): 1) Запись темы урока - пословицы, поговорки о семье.
-Чему посвящены эти пословицы? Какая темы их объединяет? Какая из перечисленных пословиц представляет для вас интерес, кажется загадочной?
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дома и стены помогают.
Мой дом – моя крепость.
Вся семья вместе – так и душа на месте.
На что и клад – коли в семье лад.
«Человек без семьи, что дерево без плодов»
Семья – семь Я.
2) приём «Дерево предсказаний»

3) использование ребуса для определения проблемы урока:

- Почему в ребусах о семье используется именно такое обозначение?
Проблема урока: почему семью называют «семь Я»?
Этап открытия нового знания предоставляет учителю широкие возможности для того чтобы привлечь внимание обучающихся к теме урока. Здесь я использую видеофрагменты. Они вызывают интерес при изучении внешней политики или духовной жизни общества. Например, при изучении «Внешней политики при Александре II» через видеофрагмент ученики легко могут определить и запомнить, что было поводом к Русско-турецкой войне 1877-1878 гг., важнейшие сражения, героев войны и итоги. Метод «Фишбоун», использованный на уроке «Занятость и безработица» в 11 классе позволяет отразить основные понятия и сделать выводы по теме урока.

Составление мини-проектов в ходе групповой работы всегда оживляет учебный процесс. Исключением не является использование игровых моментов. Примером служит составление исторического письма крестьянина по итогам изучения темы «Отмена крепостного права в России» (9 класс). Игру «Три предложения» можно использовать в 7 классе при изучении темы «Защита Отечества». На основе сообщения ученика необходимо записать в тетрадь три простых предложения о различии срочной службы и службы по контракту.
Стадия первичного  осмысления и закрепления проводится мною с использованием приёма «Подскажи словечко» - на слайде записано определение термина, надо назвать соответствующее понятие. Он позволяет закрепить изученные на уроке термины. Урок «Что значит жить по правилам» 7 класс:
Поведение, соответствующее правилам……………..(правомерное)
Чётко зафиксированные в письменной форме социальные нормы……………(правовые)
Повторение определённых действий…………..(привычки)
Внешние формы поведения человека………………….(манеры)
Действия, совершаемые специальными лицами в строгой последовательности…………….(ритуал)
            Система правил поведения, составляющих единое целое……………………(социальные нормы).
 По итогам изучения «Культуры и науки в годы Великой Отечественной войны» в 10 классе я провела «Иллюстрированную викторину», в которой учащимся предлагалось определить автора и название картины, а также историческое событие, которому картина посвящена.
И. Тоидзе «Родина-мать зовёт!» - начало Великой Отечественной войны.
 К. Юон «Парад на Красной площади 7 ноября 1941 г.» - Московская битва.
Рефлексия учебной деятельности проводится мною через «Лесенку успеха» - каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный «человечек».

Рефлексия «Солнышко» - в начале урока показывается солнышко без лучей, а в конце с лучиками, на которых может быть записано, какие знания приобрёл на уроке ученик. Ведь знания – это свет.
Таким образом, использованные на различных этапах урока методы способствуют повышению активизации познавательной деятельности учащихся не только на уроках, но и в районных тематических конкурсах, муниципальных и региональных этапах Всероссийской олимпиады школьников.

Список использованной литературы
Бондаревский В..Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2005.
Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Методическое пособие для учителя. - М.: Владос-Пресс, 2003.
Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. - М.: Просвещение, 1998.
Запорожец Н. И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (5-8 кл.). - М.: Просвещение, 2002.
Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. М.: «Знание», 2009.
Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения. - Ростов н/Д: «Феникс», 2005.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2019/10/28/psihologicheskiy-nastroy-na-urok
https://multiurok.ru/index.php/files/aktivizatsiia-poznavatiel-noi-dieiatiel-nosti-na-6.html
https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00843756_0.html
https://kopilkaurokov.ru/istoriya/prochee/aktivizatsiia_poznavatiel_noi_dieiatiel_nosti_uchashchikhsia_na_urokakh_istorii_
https://urok.1sept.ru/articles/676627
Использованные иллюстрации
Ребус https://yandex.ru/images/search?family=yes&pos=3&img_url=https%3A%2F%2Fds05.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F05c4%2F000ee65b-a52f265f%2F2%2Fimg2.jpg&text=%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F&lr=101202&rpt=simage&source=wiz
И. Тоидзе «Родина-мать зовёт!» https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%91%D1%82&stype=image&lr=101202&family=yes&source=wiz&pos=3&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-26.userapi.com%2Fc858124%2Fv858124291%2F1ee46b%2FYlpzM1ctds4.jpg&rpt=simage
К. Юон «Парад на Красной площади 7 ноября 1941 г.» https://yandex.ru/images/search?text=%D1%8E%D0%BE%D0%BD%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B4%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%B4%D0%B8%207%20%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F%201941%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0&stype=image&lr=101202&family=yes&source=wiz&pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fmedia%2FEItPC-nXYAUEo-7.jpg&rpt=simage


title: Тест "Покровные органы. Выделение" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Покровные органы. Выделение»	8 класс		1 вариант
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных:

1. Кожа выполняет защитную функцию, т.к. в ней содержится:

А – рецепторы				Б – пигмент меланин
В – сальные железы				Г – потовые железы
2. Функции сальных желёз:

А – охлаждение поверхности тела		Б – обеспечение смазки кожи
В – уничтожение бактерий			Г – частично выполняет функцию почек
3. Кожа представлена:

А – многослойным эпителием		Б – собственно кожей, или дермой
В – подкожной жировой клетчаткой	Г – всё верно
4. Что такое выделение?
А. Поступление пищеварительных соков в кишечник
Б. Отдача тепла из организма во внешнюю среду
В. Удаление каловых масс из прямой кишки
Г. Удаление конечных продуктов окисления и распада веществ из организма
5. Функции почек:
А. Выделение вредных и избыточных для организма веществ
Б. Поддержание постоянства химического состава и свойств внутренних сред организма
В. Синтез ферментов
Г. Все ответы верны
6. Какие органы выполняют выделительную функцию? (3 правильных ответа)
А. Пищеварительные железы	Б. Потовые железы		В. Легкие
Г. Прямая кишка	Д. Печень	Е. Почки и другие органы мочевыделительной системы
7. Выберите 3 правильных ответа. Структурные элементы почек
А Мочеточник	Б Мочевой пузырь		В Нефрон
Г Лоханка		Д Почечная артерия		Е Почечная капсула

Тест по теме «Покровные органы. Выделение»	8 класс		2 вариант
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных:

1. В собственно коже отсутствуют:

А – ороговевшие клетки			Б – потовые железы
В – сальные железы				Г – волосяные луковицы
2. При повышении температуры окружающей среды сосуды кожи
А. сужаются, к коже притекает больше крови
Б. расширяются, к коже притекает больше крови
В. сужаются, к коже притекает меньше крови
Г. расширяется, к коже притекает меньше крови
Эпидермис располагается
А. на поверхности кожи					Б. под собственно кожей
В. на поверхности подкожной жировой клетчатки Г. под подкожной жировой клетчаткой
4. Мочеточник соединяет:
А. Почку с внешней средой		Б. Мочевой пузырь с внешней средой
В. Почку с мочевым пузырем	Г. Левую и правую почки
5. Количество выделяющейся мочи составляет в сутки около:
А. 0,5 л	Б. 1,5 л	В. 2,5 л	Г. 3,5 л
6. Какие органы выполняют выделительную функцию? (3 правильных ответа)
А. Пищеварительные железы	Б. Потовые железы		В. Легкие
Г. Прямая кишка	Д. Печень	Е. Почки и другие органы мочевыделительной системы
7. Выберите 3 правильных ответа. Симптомы, по которым можно заподозрить заболевание почек
А) наличие в моче белков				        Б) присутствие в моче мочевой кислоты
В) повышенное содержание глюкозы во вторичной моче Г) пониженное содержание лейкоцитов
Д) повышенное содержание лейкоцитов       Е) повышенное суточное количество выделенной мочи