title: Контрольно-измерительные материалы для проведения годовой контрольной работы по русскому языку 9 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения
годовой контрольной работы по  учебному предмету «Русский язык» (9 класс)

Пояснительная записка

Назначение  работы
Оценка уровня подготовки обучающихся 9 класса по русскому языку в соответствии с планируемыми результатами основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Содержание  контрольной  работы
Синтаксис. Правописание: пунктуация.
Основные единицы синтаксиса
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетания.
Простое предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Синтаксический разбор односоставных предложений.
Простое осложненное предложение.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
Сложное предложение.
Основные виды сложных предложений.
Сложносочинённые предложения.
Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
Сложноподчинённые  предложения.
Строение сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Указательные слова в сложноподчинённом предложении. Место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Основные группы сложноподчинённых предложений  по их значению.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.
Бессоюзные сложные предложения.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Сложные предложения с различными видами связи.
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
Текст.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ содержания текста.
Морфемика. Словообразование. Правописание: орфография.
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Орфографический анализ.
Морфология. Правописание: орфография.
Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологический анализ слова. Орфографический анализ.
Выразительность русской речи.
Анализ средств выразительности.
Лексикология. Культура речи.
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Лексический анализ.
Структура  контрольной  работы
Контрольная  работа состоит из двух частей, которые включают 12 заданий с кратким ответом, предполагающих проведение  различных видов анализа языкового материала. Задания части 1 (1––9) проверяют умение выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ; задания части 2 (10––12) нацелены на анализ текста, а именно проверяют глубину и точность понимания содержания текста, выявляют уровень постижения обучающимися культурно-ценностных категорий текста: понимание проблемы, позиции автора или героя; характеристика героя; понимание отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа текста; опознавание изученных средств выразительности речи.
В контрольной  работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
– задания на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;
– задания на выбор и запись номеров правильных ответов из предложенного перечня.
Задания 1 – 4, 8 – 12  контрольной работы соответствуют заданиям экзаменационной модели ОГЭ по русскому языку.

Распределение заданий по проверяемым умениям и видам  деятельности

Продолжительность контрольной  работы
На выполнение контрольной работы  отводится 40 минут.

Система оценивания контрольной  работы
Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны требуемая цифра, последовательность цифр, слово или слова.
Правильный ответ на каждое из заданий 1–12  оценивается 1 баллом; неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение работы, – 12.

* порядок цифр может быть другой

Перевод баллов в отметку по 5-балльной системе

Годовая  контрольная работа по русскому языку. 9 класс.
Вариант 1.
ФИ_________________________________________________________________________________

Инструкция по выполнению работы
Контрольная  работа состоит из двух частей, которые включают 12 заданий, предполагающих проведение  различных видов анализа слова, предложения, текста.
Ответами к заданиям является слово (несколько слов) или цифра (последовательность цифр). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
Задания  части 2  выполняются на основе текста.
На выполнение контрольной  работы по русскому языку отводится 40 минут.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Часть 1
Ответами к заданиям 1–9 являются слово (несколько слов) или цифра (последовательность цифр). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

1. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Гибель Атлантиды — загадочного государства, которое поглотило море, долгое время оставалась загадкой. (2)Её жители, древние минойцы, были умелыми архитекторами, кораблестроителями. (3)Опытные корабелы, они торговали со многими средиземноморскими городами, и не случайно в египетских папирусах их называют «народом с моря», однако неожиданно эта цивилизация погибла. (4)Теперь учёные нашли новые доказательства того, что причиной гибели минойской культуры стала разбушевавшаяся водная стихия. (5)На берегу острова Крит обнаружили минойский строительный материал и глиняную посуду вперемешку с округлённой галькой, а также ракушками и прочими представителями микроскопической морской фауны, поэтому учёные уверены, что такую смесь могло создать только цунами.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) которое поглотило (предложение 1)
2) минойцы были (предложение 2)
3) называют (предложение 3)
4) нашли доказательства (предложение 4)
5) обнаружили (предложение 5)
Ответ:_____________________________________________________________

2. Пунктуационный анализ простого осложнённого предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

М.А. Балакирев (1) М.П. Мусоргский (2) А.П. Бородин (3) Н.А. Римский-Корсаков (4) и Ц.А. Кюи — все эти яркие (5) талантливые композиторы (6) однажды встретились (7) и (8) увидев друг в друге единомышленников (9) объединились в музыкальное содружество (10) получившее название «Балакиревский кружок» (11) а позже — «Могучая кучка».
Ответ:____________________________________________________________

3. Пунктуационный анализ сложносочинённого  предложения.
Расставьте знаки препинания в предложениях: укажите цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Редкие голубоватые звёзды мелькали между тучами над нами (1) и небо понемногу расчищалось (2) а тополя на обрывах чернели резче.
То ли она не желала его видеть (3) то ли он решил больше не показываться ей на глаза.
В прохладе ночи навязчиво стучали барабаны веялок (4) и слышались резкие голоса.
Пахло разнотравьем (5) и было душно.
Ответ:_____________________________________________________________

4. Пунктуационный анализ сложноподчинённого  предложения.
Расставьте знаки препинания в предложениях: укажите цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Ищите людей (1) разговор (2) с которыми стоил бы хорошей книги (3) и книги (4) чтение которой стоило бы любого разговора.
Там (5) где раньше было устье реки (6) тропа взбирается на гору.
Он уверил командира в том (7)  что уже неоднократно высаживался здесь (8) и (9) что знает проходы в прибрежных камнях.
Ответ:_____________________________________________________________

5. Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения  с несколькими придаточными.
Определите предложения с последовательным подчинением придаточных.  Выпишите номера этих предложений.
1. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.
2. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
3. Выходило, что мы родились слишком поздно и пути к славе для нас закрыты.
4. Я подошёл к остановке, где никого не было, потому что автобус только что отошёл.
Ответ:_____________________________________________________________

6. Синтаксический анализ бессоюзного сложного предложения.
Укажите вариант ответа, в котором дано верное объяснение постановки двоеточия в предложении.
С первым лучом солнца он уже был на ногах: ему предстоял долгий и трудный путь по Гималаям.
1) Первая часть БСП называет время совершения действия, о котором говорится во второй части.
2) Первая часть обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части.
3) Вторая часть дополняет, раскрывает содержание первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Ответ:____________________________________________________________

7. Синтаксический анализ предложения  с разными видами связи.
Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Однажды, охотясь в невысоких холмах Приуралья, я набрёл на табунок серых куропаток.
(2)Собака моя резко потянула к кустам, и куропатки взлетели кучно, всей стайкой. (3)Я выстрелил неудачно, сразу задев спуски обоих курков, дробь хлестнула по краю табунка, и на землю упала только одна птица.
(4)Облачко серого пуха долго стояло над шиповником, нехотя осыпая на землю лёгкие серые пушинки — я стрелял близко.
(5)Я пошёл подбирать убитую птицу, легко нашёл её на чистой пролысинке среди кустов, нагнулся и невольно отдёрнул руку.
Ответ:_____________________________________________________________

8. Синтаксический анализ словосочетания.
Замените словосочетание «дворец из мрамора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_____________________________________________________________

9. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ПРЕЛЮБОПЫТНЕЙШИЕ — написание приставки зависит от его лексического значения.
2)ПАРАЛИЗОВАНЫ — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3)РАСШАТЫВАТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
4)ШОКИРОВАННЫЙ — в полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН.
5)ВЫБИРАТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
Ответ:_____________________________________________________________

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 10–12.
 	(1)В поезде на Владивосток в купе со мной ехали молодожёны Галя и Юра, выпускники Московского медицинского института. (2)Галя и Юра были хирурги. (3)Правда, больнице нужен был только один хирург, и Галя решила пока работать терапевтом. (4)Они везли с собой рюкзак с вещами и два огромных чемодана с медицинской литературой и медикаментами.
— (5)А медикаменты зачем? — спросил я.
— (6)А как же? — поспешно сказала Галя. — (7)Там же нет редких лекарств, и Юрин папа посоветовал нам взять самые необходимые. (8)Папа у Юры хирург, и какой! (9)Он Юре подарил замечательные хирургические инструменты!
— (10)По наследству, значит, профессия? — спросил четвёртый наш сосед, строитель из Сибири.
— (11)Конечно, — улыбнулся Юра.
— (12)Это хорошо, когда по наследству, — мой сын тоже строителем будет, как я, — обрадованно сказал сибиряк.
(13)Рано утром в вагоне раздался болезненный женский крик из соседнего купе.
— (14)Что случилось? — спросил я пробегавшую мимо проводницу.
— (15)Женщине плохо, умирает! — крикнула она.
— (16)Пустите, — Галя с Юрой уже пробирались через толпу к больной. — (17)Что с вами?
(18)Где болит?
(19) Она показала рукой на живот.
(20) Юра нажал на живот и больная вскрикнула.
— (21)Нужна сложная операция, — сказал Юра. — (22)Сколько до ближайшего города?
— (23)Три часа пятнадцать минут, — ответила проводница.
— (24)Плохо. (25)А поближе что-нибудь есть?
— (26)Посёлок через двадцать шесть минут.
— (27)Больница там есть?
— (28)Не знаю.
— (29)А узнать можете?
— (З0)Узнать можно, радиограмму дадим, только там поезд по расписанию не останавливается.
— (31)Надо, чтобы остановился, — резко сказал Юра.
(32)Скоро проводница сообщила, что в посёлке больницы нет, но есть медпункт, и что там всё подготовят для операции.
— (33)Доктор нужен, понимаете? (34)И опытный!
— (35)Врач прилетит самолётом из соседнего города, — сказала проводница.
— (36)Когда прилетит врач? (37)Через час, через два? (38)Поздно!
(39)И тут заговорила молчавшая до сих пор Галя.
— (40)Посёлок минут через десять, готовься к операции. Юра.
— (41)Ты сошла с ума!
— (42)Готовься, — твёрдо повторила Галя. — (43)Ты начнёшь оперировать.
— (44)Я не хочу быть убийцей... (45)Здесь опыт нужен, а я... что я умею?
— (46)Ты же год ассистировал профессору, — тихо сказала Галя. — (47)Он не раз делал такие операции.
— (48)Он оперировал, он! — закричал Юра. — (49)А я только ассистировал! (50)Смотрел, понимаете, смотрел! (51)И потом: почему я? (52)Галя тоже ассистировала этому профессору. (53)Оперируй! (54)А я боюсь! (55)Боюсь!
(56)Теперь мы смотрели на Галю.
— (57)Хорошо. (58)Я попробую, — сказала Галя.
— (59)Ты понимаешь, за какое дело берёшься? — сердито спросил Юра. — (60)Это же сложнейшая операция, трудная даже для специалистов, даже в условиях больницы. (61)Опыта у тебя нет, ты же убьёшь её!
— (62)Мы врачи. Юра, — помолчав, заговорила Галя. — (63)А врач не может смотреть, как умирает человек. (64)Он должен попробовать спасти его. (65)Если он настоящий врач.
(66) И я подумал, что она уже настоящий врач, потому что хирургом, терапевтом человека делает опыт, а врачом он должен быть с самого начала своей работы.
(67) Поезд остановился:
— (68)Выносите больную, — сказала Галя.
(69)Мы вышли из вагона, и вместе с нами вышел Юра.
— (70)Галя! — крикнул он. — (71)Хочешь, я буду ассистировать?
— (72)Конечно, Юра. (73)Спасибо тебе.
— (74)Мы сидели около медпункта, курили, смотрели на уходящий поезд.
— (75)А может, сын мой врачом будет? — неожиданно спросил сибиряк-строитель. — (76)Чёрт с ней, с наследственной профессией! (77)Молодец Галочка, побольше бы таких врачей!
— (78)Ну, что ж, вполне возможно, что твой сын будет врачом, или всё-таки строителем, или машинистом. (79)Не это главное. (80)Главное, чтобы он был Человеком — в любой профессии. (81)Человеком с большой буквы, как Галя.						(По С. Абрамову*)

10. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Молодожёны Галя и Юра ехали на работу во Владивосток и везли с собой два чемодана с вещами.
2) Юрий унаследовал профессию отца.
3) Хирургом, терапевтом человек должен быть с начала своей работы.
4) Страх заставил Юрия отказаться оперировать больную.
5) Галя согласилась сделать сложнейшую операцию погибающей больной.
Ответ:_____________________________________________________________

11. Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) В поезде на Владивосток в купе со мной ехали молодожёны Галя и Юра, выпускники Московского медицинского института.
2) Он Юре подарил замечательные хирургические инструменты!
3) Рано утром в вагоне раздался болезненный женский крик из соседнего купе.
4) Скоро проводница сообщила, что в посёлке больницы нет, но есть медпункт, и что там всё подготовят для операции.
5) Ну, что ж, вполне возможно, что твой шестилетний сын будет врачом или всё-таки строителем.
Ответ:_____________________________________________________________

12. Лексический анализ.
Найдите в тексте синонимы к слову ВРАЧ (предложение 35). Напишите один из этих синонимов.
Ответ:_____________________________________________________________

Годовая  контрольная работа по русскому языку. 9 класс.
Вариант 2.
ФИ_________________________________________________________________________________

Инструкция по выполнению работы
Контрольная  работа состоит из двух частей, которые включают 12 заданий, предполагающих проведение  различных видов анализа слова, предложения, текста.
Ответами к заданиям является слово (несколько слов) или цифра (последовательность цифр). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
Задания  части 2  выполняются на основе текста.
На выполнение контрольной  работы по русскому языку отводится 40 минут.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Часть 1
Ответами к заданиям 1–9 являются слово (несколько слов) или цифра (последовательность цифр). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

1. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Неряшливость шотландского микробиолога Александра Флеминга явилась причиной открытия пенициллина. (2)Когда 3 сентября 1928 года он возвратился в свою лабораторию после месячного отсутствия, то обратил внимание на чашку Петри, внутри которой образовался участок с плесенью. (3)Учёный заметил, что вокруг плесени исчезли все микробные колонии. (4)Этот феномен заинтересовал Флеминга, и он провёл исследование содержимого чашки. (5)Плесень принадлежала к роду пенициллиновых, а вещество, погубившее микробов, учёный назвал пенициллином.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) неряшливость явилась причиной (предложение 1)
2) обратил внимание (предложение 2)
3) исчезли все (предложение 3)
4) феномен заинтересовал (предложение 4)
5) вещество назвал (предложение 5)
Ответ:_____________________________________________________________

2. Пунктуационный анализ простого осложнённого предложения.
Расставьте знаки препинания в предложениях: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Моцарт (1) наделённый феноменальными способностями (2) начал их проявлять ещё в возрасте трех лет (3) садясь за клавесин (4) и (5) подбирая различные созвучия. Он мог повторять на клавесине отдельные места (6) из разных пьес (7) прослушанных им ранее.
Ответ:_____________________________________________________________

3. Пунктуационный анализ сложносочинённого  предложения.
Расставьте знаки препинания в предложениях: укажите цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Был уже весенний месяц март (1) однако по ночам деревья трещали от холода.
Не то дождь пошёл (2)  не то воробьи пробежали по крыше.
В городском саду играл оркестр (3) и пел хор песенников.
Небо было светло-голубым (4)  и солнце ярко освещало поляну.
Ответ:_____________________________________________________________

4. Пунктуационный анализ сложноподчинённого  предложения.
Расставьте знаки препинания в предложениях: укажите цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Одинокий путник (1) приближение (2) которого (3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия морозной ночи (4) соблазнился моим весёлым огнём.
Кому приходилось странствовать по тайге (5) тот знает (6) что это такое.
Мать с тревогой писала (7) что отца переводят на стройку в Таджикистан (8) и (9) что скоро всем надо будет уезжать.
Ответ:_____________________________________________________________

5. Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения  с несколькими придаточными.
Определите предложения с последовательным подчинением придаточных.  Выпишите номера этих предложений.
1. Чем ближе подходит катер, тем светлее казалась ему ночь, хотя всякий назвал бы эту темноту кромешной.
2. Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
3. Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что доски спрятал.
4. Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.
Ответ:_____________________________________________________________

6. Синтаксический анализ бессоюзного сложного предложения.
Укажите вариант ответа, в котором дано верное объяснение постановки двоеточия в предложении.
Я не хотел идти на эту встречу: последний разговор с Виктором оставил в душе неприятный осадок.
1) Первая часть БСП указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.
2) Вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть БСП содержит указание на быструю смену событий.
Ответ:_____________________________________________________________

7. Синтаксический анализ предложения  с разными видами связи.
Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
– (1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.
– (2)Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, – отвечает няня. – (3)Весь день, говорят, визжала, сердечная...
(4)Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5)У него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает. (6)Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.
Ответ:_____________________________________________________________

8. Синтаксический анализ словосочетания.
Замените словосочетание «шёлковое платье», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_____________________________________________________________

9. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ДЕРЖАЩИЙ — в суффиксе действительного причастия прошедшего времени пишется буква А, потому что причастие образовано от глагола II спряжения держать.
2) КОСНУТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова с ударной проверяемой гласной.
3) ДОСРОЧНО — наречие образовано от прилагательного с приставкой до- (досрочный), поэтому в суффиксе наречия пишется буква О.
4) БЕСШУМНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
5) ЗАМОЧЕК — в суффиксе существительного пишется буква Е, потому что при склонении гласный выпадает.
Ответ:_____________________________________________________________

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 10–12.
 	(1)Светку Сергееву мы не любили за то, что она рыжая, что голос у неё ужасно пронзительный. (2)Жила Светка с матерью и двумя сестрёнками. (3)Одевались они понятно как — ведь едва концы с концами сводили. (4)Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и презирали её ещё и за единственные потёртые джинсы.
(5)Очень любили мы походы на озеро. (6)Все дни напролёт мы с Женькой рыбачили, а вечером нам половить не удавалось из-за Рыжухи.
(7) Вечером возьмёт Светка лодку, выгребет на середину озера и начинает выть.
(8) Вернее, она пела, но мы это пением не называли. (9)Высокий голос Рыжухи раздавался далеко по озеру, и клевать у нас переставало...
(10)Выла Рыжуха час-полтора.
— (11)Дура рыжая, — кривила губы рассерженная Маринка Быкова. — (12)И чего она с нами прётся? (13)Выла бы себе дома.
(14) А голос Рыжухи всё раздавался, и, казалось, было в нём что-то родственное с начинающей расти травой, лёгкими перистыми облаками, тёплым туманным воздухом...
(15) В день последнего экзамена Нинка Пчёлкина устроила запись желающих в очередной поход.
(16) Женька подвалил к Рыжухе и сказал:
— (17)Рыжуха, сделай доброе дело, а? (18)Не езди с нами в поход!
— (19)Я с вами поеду, — высоким дрожащим голосом сказала Рыжуха, — а буду отдельно.
(20)Опять отдельно от всех будет на озере выть! (21)Женька отошёл от Рыжей и прошептал мне:
— (22)В этот поход я Рыжую не пущу, или я буду не я.
(23) Он торжествующе посмотрел на Светку, словно уже добился своего...
(24) Мы устроились на палубе теплохода. (25)Рыжуха сидит на краю скамейки, рядом с ней — пустое пространство.
(26)3а минуту до того, как отчалить, к Рыжухе подходит Женька.
— (27)Это твоя сумка? — спрашивает Женька и кивает на допотопную сумку.
— (28)Моя, — отвечает Светка.
— (29)Алле хоп! — восклицает Женька, хватая сумку, и бежит с ней по палубе, и мы слышим, как он кричит уже с причала:
— (30)Эй, Рыжая! (31)Вон где твоя сумочка!
(32)Женька ставит сумку на пол и мчится обратно. (33)Рыжуха сидела-сидела, потерянно глядя в пол, потом как вскочит — и к выходу. (34)Еле успела на берег, теплоход сразу же отчалил.
(35)Женька Светке рукой машет и орёт:
— (36)До свиданья, Рыжая! (37)Нельзя тебе на озеро, ты рыбу распугиваешь!
(38) А девчонки давай Женьку хвалить, что он так ловко с Рыжухой устроил.
(39) Чего девчонки радовались, я, честно говоря, не понял. (40)Ведь вместе со всеми Рыжуха и не бывала — недаром её ни на одной фотографии нет. (41)Бродила одна по лугам, одна у костра сидела, когда все уже по палаткам расходились, ела то, что с собой из дома брала.
(42)В начале похода она свои припасы на общий стол выкладывала, но её хлеб с маргарином и яйца Маринка Быкова брезгливо в сторону отодвигала.
(43) Теплоход ещё толком не отошёл от города, а мы о Рыжухе уже забыли...
(44) В десятый класс Рыжая не пошла. (45)Классная сказала, что она поступила в музыкальное училище.
(46) А ещё через пять лет я начал учиться в одном из петербургских вузов и познакомился с девушкой, которая повела меня в Мариинку на оперу.
(47) В первые минуты спектакля на сцене появилась роскошная золотоволосая красавица с белейшей кожей. (48)Когда же она запела высоким, удивительно знакомым голосом, меня мгновенно бросило в пот.
— (49)Рыжуха! — ахнул я. — (50)Мы с ней в одном классе учились!
— (51)Что ты говоришь?! (52)Это наша восходящая звезда!
— (53)Как её звать? — ещё на что-то надеясь, спросил я.
— (54)Светлана Сергеева.
(55) Весь спектакль я просидел, не шелохнувшись, не понимая, чего больше было в моём сердце — восторга или стыда.
(56) После спектакля Наташа предложила:
— (57)Может, пойдёшь за кулисы? (58)Ей приятно будет увидеть своего одноклассника.
— (59)Нет, давай в другой раз, — скромно ответил я.
(60) Мне меньше всего хотелось встречаться с Рыжухой с глазу на глаз.
(61) По дороге довольно вяло я рассказывал Наташе о Светке, о том, как пела она на озере.
(62)Теперь я не говорил, что она «выла». (63)Мой авторитет в глазах знакомой значительно вырос.
— (64)Надо же! — удивлялась Наташа. — (65)С Сергеевой в одном классе учился!
(66)Я плохо её слушал: я думал о том, что не Светка рыжая. (67)Светка оказалась золотой. (68)А рыжие мы. (69)Весь класс рыжий. 							(По Е. Габовой*)

10. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Светка с матерью и двумя сестрёнками жила бедно.
2) Одноклассники сочувствовали Светке, помогали ей.
3) Светка поступила в музыкальное училище.
4) Во время концерта рассказчик испытывал только восторг от увиденного и услышанного.
5) Рассказчику очень хотелось встретиться со Светкой после концерта.
Ответ:_____________________________________________________________

11. Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) А голос Рыжухи всё раздавался, и, казалось, было в нём что-то родственное с начинающей расти травой, лёгкими перистыми облаками, тёплым туманным воздухом...
2) Бродила одна по лугам, одна у костра сидела, когда все уже по палаткам расходились, ела то, что с собой из дома брала.
3) А ещё через пять лет я начал учиться в одном из петербургских вузов и познакомился с девушкой, которая повела меня в Мариинку на оперу.
4) В первые минуты спектакля на сцене появилась роскошная золотоволосая красавица с белейшей кожей.
5) Мой авторитет в глазах знакомой значительно вырос.
Ответ:_____________________________________________________________

12.  Лексический анализ.
Найдите в тексте контекстный антоним к слову ЗОЛОТОЙ (предложение 67). Напишите этот антоним.
Ответ:_____________________________________________________________


title: Конспект классного часа "Экологическое волонтерство"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в 5 «Б» классе
«Экологическое волонтерство»
в рамках эколого-просветительского проекта
 «Сохраним природу родного края»

Цель:
Задачи: формирование системного представления о волонтерской деятельности, в частности о деятельности эковолонтеров; обучению грамотному отношению к проблемам экологии, формирование потребности соблюдать культуру экологического поведения; мотивация к

Инвентарь: проектор, маркеры, ватманы, контейнеры для сортировки мусора, ленточки, разные виды бытовых отходов (пластик, металл, стекло, бумага, органические отходы)


Самостоятельная работа "Умножение рациональных дробей. Возведение дроби в степень" 8 класс


title: Викторина "Путешествие в страну английского языка"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8

Подготовила
учитель английского языка
Сиренко М.Ю.

2018уч.год.

Участники: учащиеся 5,6,7,8 классов
Предмет: английский язык
Дата проведения: 20.12.2018г.
Цель: закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- обобщение  и  систематизация  полученных  знаний  в  новых коммуникативных  ситуациях,  расширение  кругозора учащихся.
Развивающая
- развитие  творческих  способностей учащихся, формирование  готовности  к  коммуникации,  мотивации  к  изучению  английского  языка
- развивать внимание и память учащихся;
- развивать умение работать в группе.
Воспитательная
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- воспитывать уважительное отношение к другой культуре.

Ход  мероприятия
Оргмомент.
Dear friends! Today we have a special lesson in a form of a competition between two teams. You will have special tasks. Let me introduce my assistants the 10 and 11- formers.  They are…  Please, keep in mind three main  things:  correctness, expressiveness, quickness. My assistants will give you marks for each task. Are you ready? Let`s start.
Представление  команды. На карточке  даны  слова  в  разбивку, команды  должны  составить  предложения и  рассказать  о  своей  команде.

Приложение
Для первой команды.
Составьте  из  данных  слов  предложения  и  расскажите  о  своей  команде.

our,  this,  team,  is.
team,  clever,  our,  is.
English,  can,  we,  speak,  well,  very.
many,  words,  know,  we,  English.
English,  it, is,  very,  to,  important, know.
like,  language,  we,  very,  English,  much

Для второй команды.
Составьте  из  данных  слов  предложения  и  расскажите  о  своей  команде.

present,  our,  team,  we.
pupils, of, are,  7A form, we
team,  is,  our,  friendly
to,  want,  win,  we,  competition,  this
English, we,  many,  words,  know
can,  English,  we  speak,  well

Станция: Лексическая

Задание:
Cгруппируйте слова по темам , впишите их в столбики  и дайте заголовок каждому столбцу:   banana, winter, dogs, clock, living room, crocodiles, slippery, snowy, orange, summer, autumn,  elephant, spring, foggy, cats, window, lemon, foxes, rainy, frosty, apple.

Задание:
Составьте  предложения из данных слов:
а) My cats, nice, are._________________________________________________
b) a, pupil, am, I. ____________________________________________________
c) can, a girl, well, sing. ______________________________________________                                                                                d) My, sister, likes, to, play, computer, games._____________________________                                                              e)Where, you, live, do?_______________________________________________

Станция: Грамматическая
Выполните  грамматический  тест.
1. Who ________ reading  the  newspaper?
a)   am             b)   is              c)  are
2. My  car ________  at  the  door.
a)     was                   b)    were
3. Are  there  ________  apples on  the  table?
a)   any           b)   some           c)  nothing            d)   –
4. I  am  the  ___________ pupil  in  our  class.
a)   good           b)   gooder          c)  best              d)  better
5. The  Volga  is  ____________  than  the  Lena.
a)   longest         b)  longer        c)  more  long          d)  most  longest
6. Nick   _________ the  best   runner.
a)   he  is           b)   is               c)  do            d)    are
7. What  __________ doing  now?
a)   Ann  is           b)   does  Ann          c)   Ann         d)  is  Ann
8. Where  ________ yesterday?
a)   Ann  did  go      b)   Ann  went      c)   did  Ann  go     d) was Ann  go

Станция: Лондон

What is the capital of Great Britain?
Washington          b) London           c) New York

What river does London stand on?

     3. Tick the photo of Big Ben.
a)               b)                 c)

4.  Big Ben is
a) a tower               b) a bell                c) a clock

5. In the middle of this square there is a monument to Admiral Nelson
a) Piccadilly Circus           b) Trafalgar Square         c) Parliament Square

6. Now the Tower of London is
a) a prison               b) a museum           c) a hotel

7.Tick the photo of the British bus
a)                  b)                      c)

8. St. Paul ‘s Cathedral is
a church
a fortress
a museum

9. What is London famous for?
a) gardens              b) forests               c) parks

10. Find as many words as you can.

Станция «Страноведческая»

Назовите  англоязычные  страны и  их  столицы.  Найдите  флаги  этих  стран.

Перед  вами  карта Соединенного Королевства Великобритании  и Северной  Ирландии. Укажите на  карте  страны  королевства и  их  столицы. Назовите  символы  стран.
The map: write the name of the countries.

Match the countries:
Match the symbols to the pictures
Great Britain
The official name is-
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

Работа со зрителями
Кто официально является  главой Соединенного  королевства?
Какой праздник празднуется в Британии  25 декабря?
Любимый  напиток англичан.
На  какой  реке  расположен  Лондон?
Какой дворец в Лондоне является официальной резиденцией королевы?
Основная  денежная  единица  Британии.
Назовите  места, которые  Вам  хотелось  бы  посетить  в  Англии?
Как  зовут  Английскую королеву?

Станция: Праздники
Станция: Ребусы


Организация работы по сенсорному развитию с детьми раннего дошкольного возраста


title: Итоговая контрольная работа по литературному чтению за 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 3 класс
Спецификация

Назначение контрольной работы
Работа проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 3-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы по математике. Работа охватывает содержание, включенное в учебно-методический комплект по окружающему миру, используемый в 3-х классах(Школа России)
Перечень нормативных документов и методических рекомендаций, определяющих содержание контрольной работы.
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов: рабочая программа  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская – М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России»)
Общие требования к процедуре проведения контрольной работы. Итоговая контрольная работа по чтению – тест (2 варианта). Все задания базового уровня сложности (100%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный минимум содержания за курс 3 класса . С помощью этих заданий проверяется усвоение учащимися изученного материала. На выполнение работы отводится 45 минут. В работу включены задания с выбором одного верного ответа (ВО), с развернутым ответом (РО).
Время выполнения работы отводится 45 минут
Характеристика структуры и содержания контрольной работы12заданий. Распределение заданий по разделам содержания представлено в таблице:
Распределение заданий по разделам содержания

Обобщенный план контрольной работы представлен в таблице:
Используются следующие условные обозначения:
ВО – задание с выбором ответа, КО – задание с кратким ответом, РО – задание с развѐрнутым ответом.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Определение итоговой оценки за работу на основе «принципа сложения» Контрольная работа состоит из 12 заданий базового уровня сложности. Заданий повышенного уровня нет. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы 12 баллов
Шкала пересчѐта первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Инструкция по выполнению работы
Сегодня вы будете выполнять работу, цель которой – узнать, как вы освоили  курс литературного чтения за 3 класс. В работе вам встретятся задания, в которых вам нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который вы считаете верным. Внимательно читайте задания!
Одни задания покажутся вам лѐгкими, другие – трудными. Если вы не знаете, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, вы можете ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и обведите или запишите тот ответ, который считаете верным. Закончив работу, проверьте все задания, которые вы выполняли .На выполнение работы дается 45 минут. По истечении этого времени я пройду и соберу ваши работы.

Итоговый тест
Вариант 1
1. Найдите определение слова «миф».
1) древняя народная сказка
2) древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о явлениях природы
3) выдумка в стихотворной форме
4) суждение, выражающее оценку чему-нибудь

2. Что вместо волос было у Медузы Горгоны?
1) длинные серые змеи
2) длинные зеленые змеи
3) длинные черные змеи
4) короткие черные змеи

3. Закончите предложение.
В великолепном дворце жил царь...
1) Посейдон 3) Персей
2) Полидект 4) Полидон

4. Как болтал длинноногий аист из сказки Г.Х. Андерсена?
1) по-испански 3) по-русски
2) по-английски 4) по-египетски
5. Закончите предложение.
Яйцо было самое большое, и все считали, что оно...
1) индюшачье 3) куриное
2) гусиное 4) павлинье

5. Узнайте произведение по ключевым словам.
Ребенок, адрес, друзья, трамвай, дураки, смех.
1) Ю.И. Ермолаев, «Вредные советы»
2) Ю.И. Ермолаев, «Воспитатели»
3) Г.Б. Остер, «Вредные советы»
4) Г.Б. Остер, «Веселые стихи»

6. Из-за чего дрались два утиных семейства?
1) из-за длинного угря
2) из-за улиток
3) из-за червячка
4) из-за головки угря

7. Прочитайте отрывок и определите, из какого он произведения.
Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок. Только она его посадила, зернышко сразу дало росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок, совсем как тюльпан. Но лепестки цветка были плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона.
1) Г.Х. Андерсен, «Дюймовочка»
2) Г.Х. Андерсен, «Соловей»
3) Г.Х. Андерсен, «Огниво»
4) Г.Х. Андерсен, «Оле-Лукойе»

8. Закончите пословицу. Ни страданий, ни боли,...
1) если ты молодец 3) если ты побеждаешь
2) если есть сила воли 4) если ты не сдаешься

9. Сколько братьев было у стойкого оловянного солдатика из сказки Г.Х. Андерсена?
1)6 3)15
2) 12 4) 24

10. Как звали девушку, которая стала женой Персея?
1)Аномеда 3) Андромеда
2) Адонемеда 4) Андреда

11. Угадайте, о ком идет речь. Титан, который похитил с Олимпа огонь и принес его людям.
1) Персей 3) Минотавр
2) Геракл 4) Прометей

12. Что за чудовище обитало в лабиринте на острове Крит?
1) Минотавр 3) Прометей
2) Персей 4) Геракл

Вариант 2
1. Найдите значение слова «миф».
1) наука, изучающая легенды
2) недостоверный рассказ, выдумка
3) древняя русская народная сказка
4) древняя народная стихотворная сказка

2. Что происходило с человеком, который смотрел на Медузу Горгону?
1) он превращался в камень
2) он становился деревянным
3) он превращался в огонь
4) он превращался в реку

3. Что не спрашивал царь у Персея, когда он пришел к нему в подземелье?
1) диковинных рыб 3) сочных ягод
2) сладких плодов 4) голову Медузы Горгоны

4. Вставьте пропущенное слово в предложение.
Вся земля — от стен дома до самой воды — заросла..., да таким высоким, что маленькие дети могли стоять под самыми крупными его листьями во весь рост.
1) чертополохом 3) овсом
2) лопухом 4) кустом

5. Как утка назвала птенца, когда он вывалился из скорлупы?
1) Ужасный урод!
2) Какой он страшный!
3) Как он дурен!
4) Настоящий индюшонок!

6. Что, по мнению утки, должен делать благовоспитанный утенок?
1) громко стучать лапками
2) выворачивать лапки наружу
3) выворачивать лапки внутрь
4) держать лапки вместе

7. Прочитайте отрывок и определите, из какого он произведения.
Батюшки, сколько тут было золота! На это золото можно было бы купить целый столичный город, все игрушки, всех оловянных солдатиков, всех деревянных лошадок и все пряники на свете. На все хватило бы.
Тут солдат повыкидывал из карманов и ранца серебряные деньги и обеими руками начал выгребать из сундука золото.
1) Г.Х. Андерсен «Оле-Лукойе»
2) Г.Х. Андерсен «Соловей»
3) Г.Х. Андерсен «Новый наряд короля»
4) Г.Х. Андерсен «Огниво»

8. Закончите пословицу. Каждый зазнается настолько,...
1) насколько может
2) насколько ему хватает разума
3) насколько хочет
4) насколько позволяют другие

9. Сколько зонтиков носит с собой герой сказки Г.Х. Андерсена Оле-Лукойе?
1)1 2)2 3)3 4) 4

10. Как звали богиню, подарившую крылатые сандалии Персею?
1) Ана Паллада 3) Афина Паллада
2) Афина Пада 4) Ана Паллида

11. Угадайте, о ком идет речь.
Знаменитый греческий герой, который поймал керинейскую лань, критского быка, коней-людоедов, добыл пояс царицы амазонок, золотые яблоки, очистил стойла на скотном дворе царя Авгия.
1) Геракл 3) Прометей
2) Персей 4) Минотавр
12. Что за чудовище убивало путников, которые не могли разгадать такую загадку: «Кто ходит утром на четырех ногах, днем на двух, а вечером на трех?»?
1) Прометей 3) Посейдон
2) Персей 4) Сфинкс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Раменская средняя общеобразовательная школа № 9

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО литературному чтению
на 2020 -2021 учебный год

Класс – 3 А
Учитель: Гаитова Ризвангуль Хамидовна
Количество часов: всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

Оценочные материалы составлены на основе рабочей программы            Вороновой Е.А., утвержденной решением педагогического совета №1 от 28.08. 2019 г.


extracted_text:
                         Годовая контрольная работа
                            по английскому языку
                                 за 2 класс
                                  1 вариант

Напиши строчные буквы:
   1. B___, E____, H____, T____, A_____, D ____, I____.

Выпиши в каждую строку 3 слова, в которых есть эти звуки
2. [e]:_________________________________________________________
3. [æ]:__________________________________________________________
Cat, six, dog, ten, frog, van, pen, is, sad, red.

Выбери словосочетания для перевода:

а) seven cats b) one cat c) nine frogs d) six frogs

4. семь кошек_______________________________
5. девять лягушек_______________________________

Выбери правильный вариант глагола to be.
6.  My name ___________Tom. a) are b) is
7.  You _________happy. a) is b) are
8. I _______8.  a) am b) is

Найди лишнее слово:
9. pig , pen, cat, dog.
10. six, ten, seven, green.
11. black, fox, green, red.
12. I, he, she, Tom.

Вставь в предложения пропущенные слова: am, what, like, can.
13. I …  from London.
14. I ... see a desk.
15. … is it? – It is a horse.
16. I … my dog.

Сделать предложения отрицательными  и задать вопросы
   1. She is cute.
   2. They are pupils.
   3. I am funny.

                      Промежуточная контрольная работа
                            по английскому языку
                                 за 2 класс
                                  2 вариант

Напиши строчные буквы:
   1. F___, L____, P____, T____, M_____, D ____, R____.

Выпиши в каждую строку 3 слова, в которых есть эти звуки
2. [ͻ]:_________________________________________________________
3. [i]:__________________________________________________________
Six, dog, can, big, hill, doll, pen, is, pond, red.

Выбери словосочетания для перевода:

а) four dogs b) three pigs c) seven cats d) nine frogs

4. четыре собаки_______________________________
5. три свиньи_______________________________

Выбери правильный вариант глагола to be.
6.  You ___________not sad. a) are b) is
7.  My name ________ Tim. a) is b) are
8. I _______from Russia.  a) is b)am

Найди лишнее слово:
9. red, green, seven, blue.
10. jug, mug, cup, cat.
11. I, she, he, Ann.
12. fox, frog, black, kid.

Вставь в предложения пропущенные слова: can, who, is, like.
13. Tom …   a pupil.
14. They … see a blue car.
15. … is it? – It is Bob.
16. We … apples.

Сделайте предложения отрицательными и задайте вопросы.
17. He is a pilot.
18. We are good.
19. I am a pupil.

                                                    СПЕЦИФИКАЦИЯ

          Промежуточной аттестационной работы по английскому языку

                    для учащихся 2-х классов МБОУ СОШ №18

1. Назначение промежуточной аттестационной работы

      Промежуточная  аттестационная  работа  проводится  в  конце  с   целью
определения уровня подготовки обучающихся  2-х  классов    МБОУ  СОШ  №18  в
рамках промежуточной аттестации.

      Промежуточная аттестационная работа охватывает содержание,  включенное
в учебно-методические комплекты по английскому языку,  используемые   в  2-х
классах. Форма контроля -  контрольная работа.

2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы

   Контрольная работа составлена на основе:
      ➢   Федерального    государственного    образовательного    стандарта
        основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования
        России от 6 октября 2009 г № 373;
      ➢  Основной  образовательной  программы  начального  образования   по
        английскому языку;
      ➢  Требований  к  результатам   освоения   основной   образовательной
        программы  начального образования по английскому языку;
      ➢ Федерального государственного образовательного стандарта  основного
        общего  образования,  Концепции  духовно-нравственного  развития  и
        воспитания  личности  гражданина  России,  планируемых  результатов
        основного общего образования;
      ➢   Авторской    программы    О.В.   Афанасьевой,    И.В.    Михеевой
        (Москва:Дрофа, 2015);
      ➢ Федерального перечня учебников;
      ➢ Примерной программы начального образования по английскому языку   и
        с  учетом  авторской  программы   курса   английского   языка   для
        общеобразовательных учреждений (О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой   –
        Москва:Дрофа, 2015 г.)  в соответствии с требованиями  Федерального
        государственного образовательного стандарта начального образования.

   Контрольная   работа   ориентирована   на   использование    учебно    -
методического комплекта:
1. Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Рабочая программа курса английского  языка
к УМК «Радужный английский / RainbowEnglish» для 2  классов  общеобразоват.
учреждений /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. - Москва : Дрофа, 2015.
2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык :  «Радужный  английский  /
RainbowEnglish» : учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений  в 2
ч./ Афанасьева О.В., Михеева И.В. - Москва :Дрофа, 2015.
3. Афанасьева О.В.,  Михеева  И.В.  Английский  язык  :  рабочая  тетрадь  к
учебнику   «Радужный   английский   /RainbowEnglish»    для    2    классов
общеобразовательных,   учреждений   /Афанасьева    О.В.,    Михеева    И.В.
-Москва:Дрофа, 2015.
4. Афанасьева О.В., Михеева  И.В.  Английский  язык:  книга  для  учителя  к
учебнику   «Радужный   английский   /   RainbowEnglish»   для   2   классов
общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В., Михеева  И.В.  -  Москва:
Дрофа, 2015.
5. Аудиоприложение к учебнику «Радужный английский / RainbowEnglish»  для  2
класса. - Москва: Дрофа, 2015.

3. Структура  работы

Контрольная работа состоит из 7 частей:

Часть 1 содержит задание на знание алфавита.

Части 2 содержит задание на соотнесение звуков с их графическим
написанием..

Часть 3, 5, 6  содержат грамматические задания..

Часть 4 содержит задание на знание лексических единиц.

При составлении и разработке заданий учитывались учебные возможности
обучающихся.

4. Время выполнения работы

      На выполнение всей  работы отводится 40 минут.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл,

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 19 баллов.

Шкала оценивания результатов выполненной работы:

      |% выполнения заданий     |Тестовый балл          |Аттестационная отметка   |
|теста                    |                       |                         |
|91%-100%                 |17-19 баллов           |«5» («отлично»)          |
|71%-90%                  |13-16 баллов           |«4» («хорошо»)           |
|51%-70%                  |10-15 баллов           |«3» («удовлетворительно»)|
|Менее 50%                |Менее 9 баллов         |«неудовлетворительно»    |
|                         |                       |(задание не выполнено)   |


title: Тест "“Мещанин во дворянстве” Мольер" 8 класс

extracted_text:
Тест  на тему: “Мещанин во дворянстве” Мольер. 8 класс
                                                        1 вариант
1) Когда Мольер завершил работу над «Мещанином во дворянстве»?
 а) в 1670 году;
б) в 1671 году;
в) в 1876 году;
г) в 1965 году.
2) Мольер – это:
а) французский драматург;
б) немецкий фольклорист;
в) русский романист;
г) арабский сказочник.
3) К какому роду литературы относится «Мещанин во дворянстве» ?
а) эпос;
б) лирика;
в) драма;
г) комедия.
4) Что высмеивал в своей комедии Мольер?
а) пороки и социальные проблемы общества;
б) основы мироздания;
в) духовные законы существования человечества;
 г) трагедии людей.
5) Как звали господина, в чьем доме разворачиваются события комедии?
а) Батист;
 б) Ламарк;
в) Депардье;
г) Журден.
в) выиграть лотерею;
г) излечиться от смертельной болезни.
6) Как в комедии характеризуется стремление г-на Журдена стать дворянином?
а) мания;
 б) болезнь;
в) помешательство;
г) несбыточная мечта.
7) Какие учителя пришли к г-ну Журдену в дом?
а) учителя английского и испанского языков;
б) учитель верховой езды и учитель фехтования;
в) учитель правописания и учитель литературы;
г) учителя танцев и музыки.
8) О чем поинтересовался г-н Журден у учителей в первую очередь?
а) о своем халате;
б) об опыте работы;
в) о жаловании;
г) об успехах их учеников.
9) Что стало заминкой перед выступлением учителей?
 а) самочувствие г-на Журдена;
б) приход нежданного гостя;
в) халат г-на Журдена;
 г) прическа г-на Журдена.
10) Что г-н Журден узнал от учителя философии?
а) основы логики и этики;
б) биографии античных философов;
в) о существовании гласных и согласных звуков;
г) о греческой поэзии.
11) Кому раскрыл свой секрет г-н Журден?
 а) жене;
б) священнику ;
в) учителю философии;
г) у него не было секретов.
12)  Кого г-жа Журден считала проходимцем?
 а) Доранта;
б) г-на Журдена;
в) Клеонта;
г) одного из слуг.
13) Кому в пьесе принадлежит реплика: «Он высосет из тебя все до последнего су….»?
а) г-жа Журден;
б) г-н Журден;
 в) Дорант;
 г) Люсиль.
14) Что г-н Журден передал маркизе?
 а) записку;
б) букет цветов
 ;в) бриллиант;
г) изумруд.

Тест  на тему: “Мещанин во дворянстве” Мольер. 8 класс
                                    2 вариант
1. Как звали Мольера?
 а) Жан-Поль;
б) Жан-Батист;
в) Жан;
г) Анре.
2. «Мещанин во дворянстве» – это: а) комедия;
б) трагедия;
в) фарс;
 г) мистерия
3. С точки зрения принадлежности к литературному направлению Мольер был:
а) реалистом;
б) романтиком;
 в) авангардистом;
г) классицистом.
4. Где происходит действие в комедии «Мещанин во дворянстве»?
а) Париж;
б) Москва;
в) Берлин;
г) Прага.
5. Назовите главное стремление г-на Журдена:
 а) стать дворянином;
б) заработать много денег;
в) выиграть лотерею;
г) излечиться от смертельной болезни.
6. Каково было отношение окружающих к г-ну Журдену?
а) уважали
б) боялись;
 в) смеялись над ним;
г) не замечали его.
7. Какие учителя пришли к г-ну Журдену в дом?
а) учителя английского и испанского языков;
б) учитель верховой езды и учитель фехтования;
в) учитель правописания и учитель литературы;
г) учителя танцев и музыки.
8. О чем поинтересовался г-н Журден у учителей в первую очередь?
а) о своем халате;
б) об опыте работы;
в) о жаловании;
г) об успехах их учеников.
9. Что из перечисленного не изучал г-н Журден?
а) музыку;
б) фехтование;
в) живопись;
г) танцы.
9. Какой секрет был у г-на Журдена?
 а) он был влюблен;
 б) он задолжал много денег;
в) он мечтал уйти в монастырь;
 г) у г-на Журдена не было секретов.
11. Кто стал объектом любовных воздыханий г-на Журдена?
а) двоюродная сестра;
б) служанка;
в) великосветская дама;
г) жена учителя философии.
12. Чьей женой должна была стать Люсиль?
а) Доранта;
б) Клеонта;
в) учителя философии;
г) г-на Журдена.
13. Кто еще планировал жениться на Люсиль?
 а) Дорант;
 б) учитель философии; в) сын турецкого султана;
 г) племянник арабского шейха.
14.  Кого Ковель называет сумасбродом?
 а) Клеонта;
б) сына турецкого султана;
в) Доранта;
г) г-на Журдена.


title: Презентация "Говорим и Рассказываем" 1 класс

extracted_text:
Урок!!!
Карандаш
Красный     карандаш
Красивый   красный   карандаш
а
в

Говорим и Рассказываем
А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете.
На носки поднимись, а потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре — вот летит ракета ввысь.
Руки в стороны — в полет отправляем самолет.
Правое крыло вперед, левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре — полетел наш самолет.
Ветер дует, завывает, нашу мельницу вращает.
 Раз, два, три, четыре — завертелась, закружилась.


title: Презентация "Птицы Новосибирска"

extracted_text:
ПТИЦЫ Новосибирска
Автор: Данова Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов
МАОУ «ИЭЛ им. А. Гараничева»
Новосибирский край посещает более 360 видов птиц.
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
Гнездится за городом
 в дуплах деревьев.
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
В зимнее время его часто можно встретить в парках города.
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
В зимнее время при недостатке пищи нередко залетает в центр города, где охотится за мелкими птицами.
Гнездится в окрестностях города. Зимуют в городе, охотясь за мелкими птицами.
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
Гнездится на деревьях за пределами города в Заельцовском бору.
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
В зимнее время выводит
птенцов в Заельцовском бору.
Зимой посещает лесопарки
города и кормушки для птиц.
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
Гнездится в сосновых борах
НСО, зимой залетает
в город, посещает кормушки.
Гнездится в окрестных лесах.
Изредка посещает птичьи
кормушки в городе.
ПОСТОЯННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКРЕСТНОСТЕЙ НОВОСИБИРСКА
В три раза мельче воробья.
ОСЕННЕ-ЗИМНИЕ ГОСТИ
Летом гнездится в тундре.
ОСЕННЕ-ЗИМНИЕ ГОСТИ
Желна или Чёрный дятел
ОСЕННЕ-ЗИМНИЕ ГОСТИ
Питается плодами рябины и ранетки, а весной - почками деревьев. Улетает в апреле-мае в таёжные леса севера.
Прилетает с далёкого севера зимой. Крупнее воробья. Стайки можно встретить вдоль автотрасс, где они кормятся на земле.
ОСЕННЕ-ЗИМНИЕ ГОСТИ
КЕДРОВКА
ЩУР
Птицы крупнее снегиря.
Изредка появляется в парках города. Весной гнездится в тайге.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
Подкладывает яйца в гнёзда других птиц.
Улетает на зимовку в Африку
Гнездится в старых гнёздах сорок и ворон. Активна в сумерки. Зимует в Африке.
На свалках мышей, охотятся на мелких птиц. М-образная выемка на хвосте. Голос напоминает ржание жеребёнка.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
Устраивает лепные чашеобразные гнёзда под крышами хозяйственных построек
Гнездится под карнизами зданий, в скворечниках и дуплах деревьев.
В августе улетает на зимовку в Юго-Восточную Азию.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
              СОЛОВЕЙ
Встречается изредка около рек и в лесах НСО.
Гнездится на земле.
         ЖАВОРОНОК
Гнездится на аэродромном поле Аэропорта в Заельцовском районе Новосибирска.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
Гнездится в лесу.
Гнездо в виде гамачка на конце ветки дерева.
Гнездится в дуплах
и скворечниках.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
Гнездится в центре Новосибирска в скворечниках и в щелях построек.
Белая гнездится на крышах многоэтажек.
Часто её можно
увидеть на
тротуарах города.
Жёлтая  - на лугу,
у реки.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
Гнездится на земле
в лесу.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
За лето дважды
выводят потомство.
Гнездится в зарослях
оврагов у реки
Величиной с воробья.
Вьёт гнёзда
 в лесных кустарниках
или на земле
вблизи рек .
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
Встречается у реки,
в старых парках.
Гнездится на земле.
Песня - подражание пению других птиц.
Во время пения высоко задирает хвост.
ЛЕТНИЕ ГОСТИ
Малозаметная пёстрая птичка. Летает плохо и во время осенне-весенних перелётов нередко гибнет в городской черте. Населяет высокотравье. Гнездится на земле. Песня напоминает стрекотание сверчка или кузнечика.
Спасибо за внимание!
Использованные источники
Вартапетов Л.Г., Жуков В.С. О птицах окрестностей новосибирского академгородка // Фауна Урала и Сибири. – 2014
Атлас Новосибирской области. 2-е изд. М, 2002
Фауна Сибири. Новосибирск, 1987
Редкие птицы окрестностей Новосибирска, 1997
Красная книга Новосибирской области. Новосибирск, 2008
Москвитин С. С. Материалы по распространению и образу жизни некоторых птиц Сибири, 1973
Янушевич А. Н. Животный мир Новосибирской области. Новосибирск, 1947
http://www.balatsky.ru/NSO/Nsk_aves.htm


title: Итоговый тест по биологии "Человек" 9 класс

extracted_text:
Итоговый тест по биологии 9 класс «Человек»
1. Опорно-двигательную систему составляют
А) только кости
Б) кости, хрящи, суставы, связки, сухожилия и мышцы.
В) скелет
2. В скелете человека различают
А) скелет головы, скелет конечностей
Б) череп
В ) скелет головы, скелет конечностей, скелет туловища.
3.При помощи чего мы различаем цвет, форму и величину предмета:
А) уха
Б) языка
В) глаз
4. По форме глаз похож на:
А) квадрат
Б) куб
В) шар
5.Чем защищен глаз:
А) воздухом
Б) веками и ресницами
В) броней
6.Слезная жидкость нужна для:
А) смачивания поверхности глаза, предохранения от высыхания и повреждений
Б) для омывания глаз
В) для защиты глаз
7. В свертывании крови участвуют:
А) Эритроциты
Б) Тромбоциты
В) Лимфоциты
8.Где начинается процесс пищеварения?
 А) в кишечнике;
 Б) в ротовой полости;
  В) в желудке.
9. Выпиши нужные буквы
Какие бывают витамины? А В Ю Ц С Д Е
10.Выпиши нужные слова.
К органам пищеварения относятся – головной мозг, желудок, легкие, ротовая полость.
11.К центральной нервной системе относят
А) головной мозг и нервы
Б) нервы и нервные узлы
В) спинной , головной мозг, нервы
12.К органу осязания относится
А) нос
Б) кожа
В) глаз
13.Какие органы относятся к выделительной системе
А) почки
Б) печень
В) легкие
14.Выбери правильный ответ:
А) Тепловой удар возникает в холодное время года, когда человек очень тепло одет.
Б ) Тепловой удар возникает если человек находится на солнце.
В )Тепловой удар возникает если человек находится в душном помещении.


extracted_text:
Классный час "Здоровье – главное  богатство человека"

Подготовила учитель начальных классов Первушина О.М.
филиал МБОУ «Стрелецкая СОШ» в с. Красная Криуша

Задачи:
формирование у обучающихся правильного представления о здоровье, здоровом образе жизни;
обучение самостоятельно добывать знания, используя приемы исследовательской работы;
развитие умения презентовать результаты собственной и совместной деятельности;
воспитание бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих.

                                                                              Ход урока
– Ребята, вы сегодня особенно красивы. Мне хочется, чтобы эта красота оставалась у вас надолго. Для этого надо сохранить своё здоровье! Эта главная ценность человека!
Здоровье – бесценный дар природы. Оно обеспечивает нам возможность вести полноценную жизнь во всех её проявлениях. Разрушить своё здоровье легко, купить не возможно ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, идеи, планы. Поэтому мы поговорим сегодня о том, как сохранить и сберечь своё здоровье, и укрепить его.

Утром ранним кто–то странный
заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!

   Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.

- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в хорошей форме?

- Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда…

   Сегодня, на уроке мы поговорим о том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье.

Тема классного часа: «Здоровье - главное богатство человека».

- Все мы помним сказку Валентина Катаева «Цветик–семицветик». В ней рассказывалось о том, как однажды Волшебница подарила девочке Жене цветок с семью разноцветными лепестками.

            Стоило оторвать один лепесток, подбросить вверх и сказать волшебные слова, как тот час же любое желание исполнялось. Женя истратила целых шесть лепестков. И вот, когда остался один – единственный лепесток, девочка пожелала, чтобы ее знакомый мальчик, Витя, у которого болела нога, выздоровел. Витя стал здоровым.

        Но на этом сказка не заканчивается. Витя не просто выздоровел. Он так долго болел и ему так хотелось остаться здоровым и никогда не болеть, что он решил вырастить свой цветок, цветок здоровья и подарить его всем детям на планете. Сегодня на уроке мы поможем мальчику, создадим модель цветка-здоровья. Каждый лепесток - это одно направление, над которым работали 7 групп. Ребята изучили много литературы, открывая новые знания, провели исследования, а помогали им в этом родители, учителя, специалисты. Мы работали под девизом: «Идти вперед и не сдаваться!»

 Первая группа работала над темой: «Режим дня». Наш цветок начинает распускаться, появляется первый лепесток.

От того, как распланировать день зависит очень многое. О том, каким должен быть режим дня школьника расскажут ребята.

Ученик: Режим дня – это распорядок дня (в переводе с французского языка означает установленный распорядок жизни, работы, питания, отдыха, сна).

Предлагаем наш режим дня:
Подъем: 6.30 Нужно пораньше встать, чтобы успеть заправить кровать.
Зарядка. Не забывайте, что зарядку нужно делать лишь в хорошо проветренной комнате. После зарядки нужно умыться в 7.00. Сначала нужно тщательно вымыть с мылом руки, затем лицо, уши, почистить зубы. Не забудьте причесаться.
Завтрак: 7.20. На завтрак можно съесть творог или сыр, или йогурт. Хлеб с маслом, вареньем. Чай или какао с молоком. Свежие фрукты (яблоко или банан).
Выход из дома. Дорога от дома до школы – это утренняя прогулка на свежем воздухе.
В класс мы приходим за 10–15 минут до звонка.
В школе мы снова завтракаем и получаем горячее питание. После занятий в 13.10 идем домой.
Обед в 13.30. Ежедневно на обед нужно есть овощные блюда, мясные или рыбные. После обеда – отдых в 14.00. 1,5ч-2ч. Можно поспать, почитать книгу. А также можно погулять на свежем воздухе.
Затем приступаем к выполнению домашнего задания в 16.00.
Мы приготовили памятки: «Как правильно готовить уроки». Соблюдайте эти правила, и они помогут вам.
После выполнения домашнего задания сделайте гимнастику.
В 17.40 можно приступить к любимым занятиям: лепке, рисованию, чтению, посетить кружки, секции. Помочь по дому.
Ужин в 19.00. Ужин не должен быть плотным. Можно съесть салат из овощей, рыбу или яйца, или кусок ветчины. После ужина можно посмотреть телевизор. Но не более 30 – 40 минут. Перед сном нужно обязательно проветрить комнату, умыться, почистить зубы.
Сон в 21.00. Детям 6 -9 лет рекомендуется спать 10 – 11 часов.

          Если человек после сна встает бодрый, значит продолжительность сна достаточная. Ученые подсчитали, что человек спит треть своей жизни, около 25 лет.

Чтобы хорошо учиться, заниматься многими важными и интересными делами, отдыхать и расти здоровыми – соблюдай режим дня!

Учитель: Один мудрец сказал: «Человек есть то, что он ест». Это действительно так, ведь от того, как и что ест человек зависит его здоровье. Над этой актуальной темой работала вторая группа. Ребята нам расскажут, что относится к правильному питанию. Появляется второй лепесток.

   Выступление 2-ой группы.

Ученик: Важно есть не только достаточно, но и правильно. Наш организм должен получать разнообразную пищу, насыщенную белками, жирами, углеводами, а также витаминами и минеральными веществами.

Белки - основной строительный материал. Из них строятся все необходимые организму процессы. Белки незаменимы в питании.

Если организм не получает белки - это может привести ко многим болезням. Белки содержатся в мясе, молоке, рыбе, а также в яйцах, орехах. Человеку в среднем требуется ежедневно 100 гр. белков, для детей возраста 7 – 10 лет – 79 г.

Углеводы – это топливо для производства энергии. Жиры – для образования энергии и тепла. Эти полезные питательные вещества необходимы нам для того, чтобы организм получал достаточно энергии, чтобы двигаться, для лучшей работы головного мозга. Они содержаться в меде, гречке, изюме, масле, фруктах. Для взрослого ежедневно требуется 380 г. углеводов, для детей нашего возраста 310 г., жиров 110 г. и 79 г. соответственно.

   Минеральные вещества нужны нам для роста костей, зубов. Они участвуют в работе всего организма, насыщая кровь, нервные и мышечные ткани. Человеку необходимо 20 минеральных веществ: кальций, фосфор, йод, магний, натрий, железо, калий. Фтор и другие. Они содержатся во фруктах и овощах.

 2–ой ученик: Следующие питательные вещества составляют целую группу.

Это витамины. Слово «витамин» придумал американский ученый Казимир Функ. Он открыл, что вещество «амин», содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходим людям. Соединив латинское слово Vita – «жизнь» с «амин», получилось слово «витамин». Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов.

Расскажем о некоторых из витаминов (выступление ребят).

3-й ученик: Мы провели исследования и подсчитали, сколько питательных, полезных веществ содержит горячий завтрак в нашей школьной столовой, в этом нам помогли работники столовой. Мы изучили меню, которое состоит из разнообразных каш, супов, мясных и рыбных блюд, а также хлеба, хлебобулочных изделий, горячих напитков: чая, компотов. Учитывая, сколько мы получаем питательных веществ с горячим завтраком в школе, мы, вместе с родителями, составили меню на день.

Важно соблюдать правила питания. Мы составили их для вас. Эти правила вы внимательно изучите дома и хорошо запомните.

 Основные правила: питаться разнообразно, в одно и то же время. Не переедать.
. Отгадайте загадки об овощах и фруктах.
1) Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь)
2) На припёке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки.
(Земляника).
3) Круглое, румяное
Я расту на ветке
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко).
4) Хоть кислый я ребята,
Со мною чай вкусней,
Добавлю аромата,
И станешь здоровей.
(Лимон).

Учитель: Сохранить здоровье не просто, а потерять можно сразу. Сберечь его поможет спорт! Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройными, избавляют нас от многих болезней.

Великий философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».

- О том, как спорт помогает сохранить наше здоровье, расскажет 3-я группа. Ребята работали над темой: «В движении – жизнь!»

Ученик: Здоровье – это красота! Об этом люди знали еще в Древнем Китае и Индии, в Древней Греции. Именно там возникла гимнастика. А гимнастика делает тело здоровым и красивым.

А.С.Пушкин был крепкого телосложения, мускулистый, гибкий, благодаря ежедневной гимнастике. Л.Н.Толстой прожил долгую жизнь благодаря физическим упражнениям. Он увлекался ездой на велосипеде, на лошади. В 82 года он за день совершал верхом дальние прогулки.

- Каждый человек должен заботиться о своем здоровье сам. Поэтому мы подготовили комплексы упражнений, которые помогут вам стать крепкими, бодрыми и здоровыми.
комплексы упражнений для утренней гимнастики;
комплексы упражнений для исправления осанки;
комплексы упражнений для глаз, зрительная гимнастика;
физминутки.

2–ой ученик: Сейчас мы покажем вам и выполним один из комплексов упражнений для утренней гимнастики. (Показ).

Правильная осанка не дается человеку от рождения, а приобретается им. Если с детства приучить себя держаться прямо, тогда и в старшем возрасте не будут мучить боли в спине, пояснице. У стройного человека правильно формируется скелет, при правильной осанке легче работать сердцу и другим важным органам.

Упражнение для поддержания правильной осанки.

Чтобы сохранить осанку нужно соблюдать правила.

(Ученик читает правила).

3–й ученик: Гимнастика для глаз.

Упражнение 1.
Крепко закрыть глаза на 3–5 сек.
Открыть глаза на 3–5 сек. (делать 6–8 раз).

Упражнение 2.

Быстрое моргание 1 – 2 мин.

Упражнение 3.
Смотреть прямо вдаль 2-3 сек.
Поставить палец по средней линии лица на расстоянии 25-30 см, направить взгляд на палец на 3-5 сек.

Чтобы сберечь зрение нужно выполнять гимнастику для глаз, а также соблюдать правила.
Не читай лежа,
Не наклоняйся близко при чтении,
Не играй с взрывоопасными предметами,
Не смотри долго телевизор,
Не играй долго в компьютерные игры.
Делай гимнастику для глаз.

Каждый год проверяйте зрение у врача. Он может определить самые ранние признаки заболевания и вовремя начать лечение. А если врач вам выписал очки, носите их, не стесняйтесь. Очки исправляют зрение.

Эти упражнения и правила помогут вам стать здоровыми и быть всегда красивыми.

Учитель: В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет. Долгожители считают, что есть секреты долголетия. Первый секрет – закаленное тело. Второй секрет - хороший характер. Третий секрет - правильное питание и режим дня. Четвертый секрет - ежедневный физический труд. Не случайно на первом месте – закаливание. Об этом нам расскажут ребята из четвертой группы.

Ученик: Закаливать организм можно двумя способами: с помощью воздушных ванн и водных процедур. Начинать закаливание нужно с проветривания комнаты. В школе мы регулярно проветриваем кабинет – это помогает нам быть бодрыми, меньше болеть, быть закаленными.

Всем известны такие строчки из песни: “Если хочешь быть здоров, закаляйся!.. «Но успешным закаливание может быть лишь при соблюдении определенных правил.

Первое правило – закаливание нужно проводить систематически, то есть постоянно.
Другое правило – постепенность. Встав рано, в одно и тоже время, открыв форточку нужно сделать зарядку. После зарядки приступите к водным процедурам. Начинать следует с простого – обтирания. Для этого нужно намочить полотенце или губку и за 2 минуты растереть все части тела. Затем вытереться насухо. Постепенно снижайте температуру воды. Через месяц можно перейти к обливанию или душу. Начальная температура воды 30 – 35 градусов. Затем постепенно ее понижают.
Очень сильное закаливающее средство – контрастный душ, когда температура воды непрерывно меняется от горячей до холодной.
Начинают с минимальной температуры, постепенно доводя ее до максимальной.

2–ой ученик: Одновременно необходимо постепенно переходить на более легкую одежду, не кутаться. Занимайтесь спортом, чаще бывайте на свежем воздухе.

Помните: солнце, воздух, и вода – самые верные наши друзья!

Учитель: Всем известно, что чистота – залог здоровья. Нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям. О соблюдении чистоты и правил личной гигиены подготовили свой рассказ ребята из пятой группы.

Ученик: Люди с древних времен знали, что нужно поддерживать чистоту своего тела. В древнем Риме строились общественные бани – термы. Люди приходили сюда отдохнуть, привести в порядок тело, воспользоваться услугами парикмахера и массажиста, заняться спортом и даже почитать, так как здесь была библиотека.

Русские люди лучшим средством для соблюдения чистоты и лечения считали также баню, но их бани намного отличались от «римских». Чем жарче было в бане, тем считалось здоровее. А когда от пара было невмоготу, выбегали на улицу и сразу бросались в пруд или реку. От такой закалки ни одна болезнь не могла одолеть человека. Эта традиция сохранилась и по сей день.

Люди до сих пор не придумали средства лучше, чем баня.

Эти интересные сведения говорят о том, что человек всегда заботился о чистоте своего тела и старался соблюдать правила личной гигиены.

- Какие правила личной гигиены вам знакомы?

Мыть руки перед едой, вода и мыло уничтожают микробы;

правильно ухаживать за зубами, чистить зубы два раза в день, зубную щетку менять раз в 3 -4 месяца;

не реже одного раза в неделю мыться горячей водой;

ухаживать за ногтями и волосами, ногти необходимо один раз в неделю подстригать ножницами, волосы необходимо ежедневно расчесывать, не реже одного раза в неделю мыть волосы с шампунем;

содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живешь,
 Ежедневно делать влажную уборку.

Во время и после водных процедур мы используем средства личной гигиены. Важно помнить, что эти вещи должны быть у каждого свои. Как вы думаете, почему?
- Потому что через эти предметы можно заразиться.

А сейчас такое задание:
          Вы должны определить, какие предметы у каждого человека должны быть личными, а какими могут пользоваться все члены семьи. (выдаются предметы для трех групп: полотенце, зубная щетка, зубная паста, шампунь, мыло, мочалка, расческа, ложка, тарелка).

Вывод: Соблюдая правила личной гигиены, мы сохраним здоровье на долгие годы.

Учитель: Древнее китайское изречение гласит: «Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит их». Поэтому очень важно вести здоровый образ жизни, ведь соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье, воспитывает волю, характер человека.

Характер складывается из привычек. О том, какие бывают привычки, какие из них укрепляют здоровье, а какие наоборот приводят к разрушению организма, подготовили материал ребята из шестой группы.

Ученик: Скажите, что вы делаете по привычке?

Какие привычки вы назвали, если их обозначить одним словом?

- Полезные привычки.

        Делать зарядку, заниматься спортом, умываться по утрам, чистить зубы, расчесываться, пользоваться чистым носовым платком, следить за одеждой, соблюдать порядок во всем: у каждой вещи должно быть свое место, быть бережливым по отношению к школьному и домашнему имуществу – все это полезные привычки, которые помогают нам сохранить здоровье.

Итог. Учитель: Ребята все вместе мы создали цветок здоровья. Наш цветок не был бы таким замечательным, если бы мы прикасались и прислушивались бы только к одному лепестку. Цветок красив только тогда, когда все лепестки живы и полны радости оттого, что могут подсказать вам ребята что в жизни нам поможет сберечь здоровье, а что разрушит его.

Когда мы веселы, здоровы, то хорошо и радостно всем тем людям, которые любят нас и видят каждый день.

Хочется поблагодарить всех, кто участвовал в работе. Думаю, что все вы узнали для себя много нового и уйдете с урока с желанием как можно больше открывать, изучать и делать правильные выводы о том, как правильно вести себя в отношении своего здоровья.
Песня про здоровье. (мотив "Учат в школе")
1. Про зарядку мы споем,
Утро мы с неё начнём.
Утром зубы после завтрака почистим
Будем бодрыми весь день,
Незнакома с нами лень. 2 раза
Все уроки мы усвоим на отлично!
2. Возьмём лыжи и коньки,
На подъём мы все легки
И отправимся на отдых в выходные.
Будем крепкими расти
Будущее - мы страны
Мы здоровые, весёлые, крутые.
3. Витамины будем пить
И не станем мы курить
За здоровый образ жизни голосуем
Мы без спорта никуда
Стать и выправка важна
Мы на званье олимпийцев претендуем.
Физминутка.
        Потрудились – отдохнем!
        Встанем, глубоко вздохнем,
        Руки в стороны, вперед,
        Влево, вправо, поворот.
        Три наклона, прямо встали,
        Руки вниз и вверх подняли.
        Руки плавно опустили,
        Всем улыбки подарили.
        Молодцы!
ВИКТОРИНА О ЗДОРОВЬЕ

1. Сколько органов чувств у человека?(5: глаза, нос, уши, язык, кожа)
2.Какой орган позволяет человеку чувствовать запах хлеба, цветов? (нос)
3. Кто родной брат кашля? (насморк)
4. Когда человек выше ростом – утром или вечером? (утром)
5.  Где больше всего скапливается грязи на теле человека? (ладони)
6. Зачем человеку слезы? (смывают пылинки)
7. Как часто надо чистить зубы? (после завтрака и перед сном)
8.Что появляется на грязной коже? (микробы)
9. Почему сон лучшее лекарство для человека? (отдых для всего организма)
10.Бежит белая собака за серой кошкой, кто больше вспотеет? (никто, у них нет потовых желез)
11. Когда солнце друг, а когда враг? (Когда много находишься на солнце, оно становится врагом - можно получить ожог.)
12. Что дороже всего на свете?  (здоровье)
13. Персонаж какого произведения призывает соблюдать гигиену? (Мойдодыр)

АНКЕТА
1. КАК ЧАСТО В ТЕЧЕНИЕ ОДНОГО ДНЯ ВЫ ПИТАЕТЕСЬ?
а) три раза;
б) два раза;
в) один раз.
2. ВЫ ЗАВТРАКАЕТЕ:
а) каждое утро;
б) один-два раза в неделю;
в) очень редко, почти никогда.
3. ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ВАШ ЗАВТРАК?
а) из овсяной каши и какого-нибудь напитка;
б) из жареной пищи;
в) из одного только напитка.
4. ЧАСТО ЛИ ВЫ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ ПЕРЕКУСЫВАЕТЕ В ПРОМЕЖУТКАХ МЕЖДУ ЗАВТРАКОМ, ОБЕДОМ И УЖИНОМ?
а) никогда;
б) один-два раза;
в) три раза и больше.
5. КАК ЧАСТО ВЫ ЕДИТЕ СВЕЖИЕ ОВОЩИ И ФРУКТЫ, САЛАТЫ?
а) три раза в день;
б) три-четыре раза в неделю;
в) один раз.
6. КАК ЧАСТО ВЫ ЕДИТЕ ТОРТЫ C КРЕМОМ, ШОКОЛАД?
а) раз в неделю;
б) от 1 до 4-х раз в неделю;
в) почти каждый день.
7. ВЫ ЛЮБИТЕ ХЛЕБ С МАСЛОМ?
а) почти не прикасаюсь к таким бутербродам;
б) иногда с чаем не отказываю себе в этом скором кушанье;
в) очень люблю и балую себя почти каждый день.
8. СКОЛЬКО РАЗ В НЕДЕЛЮ ВЫ ЕДИТЕ РЫБУ?
а) два-три раза и больше;
б) один раз;
в) один раз и реже.
9. КАК ЧАСТО ВЫ ЕДИТЕ ХЛЕБ И ХЛЕБОБУЛОЧНЫЕ ИЗДЕЛИЯ?
а) раз в день;
б) два раза в день;
в) три раза и более.
10. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ К ПРИГОТОВЛЕНИЮ МЯСНОГО БЛЮДА, ВЫ:
а) убираете весь жир;
б) убираете часть жира;
в) оставляете весь жир.
11. СКОЛЬКО ЧАШЕК ЧАЯ ИЛИ КОФЕ ВЫ ВЫПИВАЕТЕ В ТЕЧЕНИЕ ОДНОГО ДНЯ?
а) одну-две;
б) от трех до пяти;
в) шесть и больше.

Подведем итоги. Отложите ручки, подсчитайте количество баллов. Ответ а - 2 очка, б - 1, в - 0.Кто набрал от 21 до 24 очка, у вас отличный стол. Причин для беспокойства нет.
16-20 очков. Вы умело находите золотую середину в выборе блюд.
12-15 очков. Пересмотрите свое отношение к питанию.
0-11 очков. То, как вы питаетесь, из рук вон плохо! Более того, существует серьезная опасность для вашего здоровья.

Игра « Советы»
Мы советы вам расскажем.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
                Постоянно нужно есть
                Для зубов для ваших.
                Фрукты, овощи, омлет,
                Творог, простоквашу.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
( Дети хлопают в ладошки)
                 Не грызите лист капустный,
                 Он совсем, совсем не вкусный,
                  Лучше ешьте шоколад,
                  Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
( Нет, нет, нет)
                  Зубы вы почистили
                  И идете спать.
                  Захватили булочку
                  Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет)
                  Запомните совет полезный,
                  Нельзя грызть предмет железный.
                  Если мой совет хороший,
                  Вы похлопайте в ладоши.
( Дети хлопают в ладоши)
                   Чтобы зубы укреплять ,
                    Полезно гвозди пожевать.

Это правильный совет?
(Нет, нет, нет)
                    Говорила маме Люда:
                    Я не буду чистить зубы.
                    И теперь у нашей Люды
                    Дырки в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люда? (Нет, нет, нет)

Гигиена и здоровье,
Спорт, закаливанье, труд.
Травы, овощи и фрукты
Рука об руку идут.


title: Проверочная работа "Зарубежные писатели" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме Зарубежные писатели __________________________
1.Отметь имя героя произведения Виктора Гюго.
Хек Финн                   тётя Полли                     Аггей 	 Тенардье	 Сид
2.Отметь заголовок сказки Х.К. Андерсена.
«Самое невероятное»               «Конёк-Горбунок»                               «Спящая царевна»
3.Допиши одну фамилию писателя в ряд других.
В. Гюго, М. Твен, Х.К. Андерсен, Ш. Перро, _____________________________________________
4. Отметь имя и отчество Гарина-Михайловского.
 Михаил Юрьевич       Николай Георгиевич              Пётр Павлович            Василий Андреевич
5. Допиши предложение.
Виктор Гюго написал произведение о детях «Козетта», а Марк Твен _____________________________________________________________________________________
6. Запиши полное имя французского писателя Гюго. __________________________________
7. Отметь лишнюю фамилию в ряду других.
А.С. Пушкин            С.А. Есенин            Н.А. Некрасов           В. Гюго             М.Ю. Лермонтов
8. Допиши одно слово в ряд других.        Козетта, Максимка, Фенька, Сид, _______________________
9. Отметь заголовок произведения В. Гюго.
«Приключения Тома Сойера»                     «Козетта»                     «Волк»           «Девочка со спичками»
 «Сказание о гордом Аггее»
10. Допиши предложение.             А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов — русские писатели,
а В. Гюго и М. Твен —_________________________________
11. Отметь заголовок стихотворения М.Ю. Лермонтова.
 «Осень»           «Генерал Топтыгин»        «Утёс»             «Зимняя дорога»       «Песнь о вещем Олеге»
12*. Запиши настоящие имя и фамилию американского писателя Марка Твена.

13. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
Н.Г. Гарин-Михайловский и Марк Твен писали произведения...
о животных                  о природе                           о детях


title: Конспект занятия в старшей группе по ОБЖ "Правила поведения на воде летом"

extracted_text:
МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко»

Конспект занятия
в старшей группе
по ОБЖ

с использованием презентации
с созданным электронным персонажем

Тема:  «Правила поведения на воде летом».

Усть-Донецкий
2021
Цель: Формировать у детей осознанное отношение к выполнению правил поведения на воде летом, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья.
Задачи:
Образовательные: Формировать знания детей о здоровом образе жизни. Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих. Закреплять знания о лете, играх детей летом, правилах безопасного поведения на воде. Вызвать у детей желание рассказывать о воде, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами. Учить слушать небольшие по содержанию произведения, отвечать на вопросы воспитателя.
Развивающие: Развивать внимание, мышление, память, речь.
Воспитательные: Воспитывать чувство осторожности, ответственного поведения за свою жизнь и жизнь окружающих.
Словарная работа: водоем, микробы, осколки, дно реки, коряги, захлебнуться.
Оборудование: иллюстрация «Дети на пруду»; презентация с главным героем Капитошкой, сделанным с помощью участия в марафоне «Создание электронного персонажа»  анимация, звукозапись с обращением.
Ход беседы:
Воспитатель: Давайте возьмемся за руки.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Посмотрите на экран. К нам в гости кто-то пришел.
Обращение Капитошки к детям. Здоровается, спрашивает из чего он сделан.
- Ребята, а сможете отгадать мои загадки?
(Дети отгадывают загадки)
В огне не горит и в воде не тонет (лед)
Сначала летит, потом бежит, потом на улице лежит…
            Тогда без бот или калош ее сухим не перейдешь (лужа)
Растет она вниз головою, не летом, а зимою.
            Чуть солнце ее припечет, заплачет она и умрет. (сосулька)
Что за звездочки сквозные на пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке (снежинка).
В голубенькой рубашке бежит по дну овражка.     (ручей)
Шёл долговяз в землю увяз?  (дождь).
На дворе горой, а в избе водой. снег)
С горы сбегая без труда, она гремит как гром.
            В морозный день она тверда – руби хоть топором!
            Нагрей ее – и к небесам она взлетит тогда.
            Теперь ты мне ответишь сам. Зовут ее – (вода).
- Все загадки были связаны с водой. Ведь и снег, и лёд, и сосулька – всё это вода.
Вы узнали воду? И сугроб, и снегопад –
Белоснежный водопад, капля в чашечке цветка,
Кучевые облака, то туман в осенней мгле,
То узоры на стекле, то сосульки, то капели,
Что весною зазвенели, иней хрупкий ледяной,
Что укрыл леса зимой, в лужице осколки льда –
Это все вода, вода!
Вода окружает нас повсюду.
Проводится игра «Вода – не вода»
(На определённое слово дети должны правильно показать действие. Если слово обозначает то, что содержит воду, дети должны встать. Если предмет имеет косвенное отношение к воде, дети садятся и поднимают руки. Если предмет или явление не имеет отношения к воде – дети хлопают в ладоши. Воспитатель называет слова-предметы: река, поезд, щука, корабль, облако, солнце, лужа, лодка, стул, пароход, поезд, снег, ветер, озеро, дельфин и др.
Воспитатель: Вода – это хорошо или плохо?
Дети:  Вода хорошо: можно плавать, умываться, любоваться фонтаном, необходима всему живому, пить воду, играть с мыльными пузырями и прочее.
Вода плохо: наводнение, можно утонуть, промочить ноги, затопить квартиру, мыть руки холодной водой, обжечься горячей водой.
Воспитатель:  Для чего нужна вода?
Дети. Воду пьют, моются, готовят еду, стирают одежду.
Воспитатель:  Ребята, за что вы любите такое замечательное время года, как лето?
Дети: Летом тепло, ярко светит солнышко, в лесу зреют вкусные ягоды, цветут красивые цветы, можно кататься на роликах, велосипеде, купаться в водоеме.
Воспитатель: Жаркий солнечный летний день очень приятно провести у реки или озера. Поплескаться, поплавать и позагорать на теплом песочке.  Посмотрите на иллюстрацию. Кто на ней изображен? Чем занимаются дети? Какие у них лица? Какое у них настроение? Дети: На картине изображены дети. Они купаются в реке. Им весело, радостно.
Воспитатель: Вы любите купаться? А умеете плавать?
Дети: Немножко умеем.
Воспитатель: Что ж, это очень хорошо! Умение держаться на воде необходимо любому человеку. Послушайте сказку о золотой рыбке, которая помогла мальчику Ване.
На экране появляется электронный персонаж «Золотая рыбка», анимация ведет рассказ записанным голосом.
СКАЗКА "ЗОЛОТАЯ РЫБКА"
          Вечером Ваня слышал, как старший брат учил стихотворение про рыбалку. Он много раз подряд повторял его вслух, так что Ваня быстрее брата запомнил стихотворение и напевал его себе под нос:
Солнца луч по грядкам бродит между стебельков.
Накопаю в огороде утром червяков.
Я к реке сбегу с пригорка. Удочку заброшу.
Рыбы наловлю ведерко, Если клев хороший.
Дремлет в розовом тумане сонная река,
И расходится кругами зыбь от поплавка.
— Как будто про нашу речку написано! А не пойти ли мне и в самом деле завтра на рыбалку? Накопаю в огороде червяков, позову Петю и Сережу, — раздумывал Ванюша.        Он сбегал к друзьям и договорился с ними встретиться завтра на деревянных мостках у реки, приготовил удочку и ведерко для рыбы.
Чуть свет мальчик вышел из дома. Утро было тихое, серенькое. Накрапывал мелкий теплый дождик. Ване казалось, будто какой-то невидимка шлепает босыми ногами по пыльным дорожкам и тихонько возится в траве под кустами.
— Погода подходящая. Клев будет хорошим, — решил мальчик и побежал к реке.
Спустившись с крутого речного откоса, он оказался возле деревянных мостков, любимого места всех рыболовов. Ваня уселся поудобнее, забросил удочку и стал ждать. Прошло минут пятнадцать, а рыба не клевала. Дождь между тем усилился, и крупные тяжелые капли застучали по воде, выбивая на ее поверхности круглые «блюдечки».
Ваня натянул на голову капюшон ветровки и уже хотел спрятаться под ивами, как вдруг заметил, что поплавок резко дернулся. Мальчик схватился за удилище, и через секунду маленькая рыбка, ярко блеснув золотой чешуей, вылетела из воды и затрепыхалась у него в руках.
 — Золотая рыбка! Самая настоящая золотая рыбка! — восхищенно воскликнул Ваня, разглядывая красавицу-рыбку. — А я и не знал, что такие рыбки водятся в нашей речушке, думал — они только в сказках бывают.
Но самое удивительное было то, что голову рыбки украшала золотая корона, усыпанная мелкими сверкающими камешками.
— Это не просто рыбка, это настоящая речная Царевна! Отнесу-ка я ее домой, пусть живет в аквариуме, — решил мальчуган.
В это время речная Царевна раскрыла рот и сказала человеческим голосом:
 — Ванюша, отпусти меня, пожалуйста. Я с незапамятных времен живу в вашей реке и помогаю тем, кто в воде в беду попал. Никто лучше меня не знает, где омуты глубокие, где ключи холодные, где коряги затопленные. Отпусти меня на волю. Я тебе еще пригожусь!
Мальчик, как зачарованный, выслушал рыбку, а потом разжал ладони, и речная Царевна, вильнув хвостиком, вернулась в реку.
— Спасибо тебе, Ваня! Ты хороший, добрый мальчик. В грудную минуту и я тебе помогу, — сказала на прощание рыбка и скрылась в речной глубине.
— Кря-кря-кря! — вдруг громко закрякала серая уточка, выплывая со своим выводком из густых зарослей зеленых трав. Она стала кивать Ване головой, будто кланялась ему. Мол, молодец, что отпустил на волю золотую рыбку.
 — Может быть, все это приснилось мне? - подумал мальчик и огляделся по сторонам. Он заметил, что дождь стих, из-за туч выглянуло солнце, капельки влаги засияли на листиках и травинках, а в небе над рекой заиграла радуга.
— Вань, много рыбы наловил? услышал он голос Сережи. — А мы проспали, поэтому и опоздали, — стал оправдываться Петя.
 — Да нет, ни одной не поймал, — ответил друзьям Ваня.
Рассказывать про золотую рыбку он не стал. Ребята уселись на мостках, закинули удочки. Рыба стала клевать, и скоро мальчики наловили целое ведерко плотвы. Между тем солнце поднималось выше, пригревало сильнее.
 — Ух, как жарко, - заметил Сережа, вытирая пот со лба. — Может, искупаемся? - спросил Петя.
 — Я согласен, — ответил Ваня. Он опустил с мостка ногу и дотронулся до воды. — Теплая водичка. Давайте разденемся и поплаваем.
Ребята стали раздеваться. Но вдруг Ваня услышал нежный тихий голосок золотой рыбки:
— Ванюша, здесь дно плохое - вязкое, илистое, а на дне осколки острые и жестянки ржавые. Иди за мной вдоль берега по тропинке, я покажу, где можно купаться. — Спасибо, золотая рыбка, - прошептал Ваня, обращаясь к ребятам, сказал:
— Нет, ребята, здесь купаться не стоит. Пойдемте поищем хорошее место для купания.
Друзья взяли удочки и ведерки, сложили одежду и пошли за Ваней по тропинке. Рыбка плыла вдоль берега и указывала мальчику дорогу. Скоро ребята оказались па песчаной отмели, где было много купальщиков: кое-кто загорал на теплом песочке, малыши под присмотром мам и бабушек барахтались около берега.
 - Отличное местечко! Вот здесь и искупаемся, - предложил Сережа.
 Ваня посмотрел на золотую рыбку. И услышал ее слова:
— Здесь безопасно. Купайтесь, ребята. Спасибо тебе, Ваня! Вспоминай обо мне, и я тебя не забуду!
 - Ваня. Ванечка! — окликнул мальчика знакомый голос. Он обернулся и увидел бабушку.
— А я уже тревожиться стала и пошла тебя искать, — объяснила бабушка.
— Бабуля, мы купаться хотим, очень жарко!
— Что ж, купайтесь, а я пригляжу за вами, — сказала бабушка.
 — Сережа, Петя, а вы плавать-то умеете? — спросила она ребят.
 — Конечно, умеем, — хором ответили мальчики.
— Ну и хорошо! Только не заплывайте далеко и не ныряйте, да за руки, за ноги друг друга не хватайте!
— Ладно, бабуль, не будем, — пообещал Ваня.
И ребята побежали купаться.
Беседа с детьми по вопросам.
Воспитатель:
 Куда отправился Ваня па рассвете?
 Кого он поймал?
Что сказала мальчику золотая рыбка?
Почему она предостерегла Ваню от купания возле мостков?
Куда привела Ваню и его друзей золотая рыбка?
Кто присматривал за ребятами во время купания?
Почему детям нельзя купаться без присмотра взрослых?
 Почему нельзя шалить в воде, хватать друг друга за ноги, за руки?
Почему нельзя купаться в незнакомом месте?
Существуют правила безопасного поведения на воде, которые должен знать каждый. Давайте мы с вами попробуем сами их сформулировать. Как вы думаете в любом пруду, реке, озере можно купаться
Дети: Нет.
Воспитатель: Перед купанием в водоеме нужно спросить у взрослых, достаточно ли там чистая вода. Если водоем загрязнен, то микробы попадут вам в рот, нос, на кожу, могут вызвать серьезное заболевание. Теперь мы с вами знаем
Правило №1: Убедись, что в водоеме можно купаться, прежде чем зайти в него.
Правило №2: Заходить в воду и купаться можно только в сопровождении взрослых.
Как вы думаете, почему?
Дети: Под присмотром взрослых с детьми не случится беда.
Воспитатель: Правило №3: Нельзя купаться в незнакомом месте. Дно реки может таить в себе много опасностей: затопленная коряга, за которую можно случайно зацепиться, осколки стекла, об которые можно порезать ноги, глубокие ямы.
Правило №4: Нельзя толкаться, плескаться, хватать друг друга за ноги и руки, опускать головы друг друга в воду. Это очень опасно, потому что человек, оказавшийся под водой, может захлебнуться и утонуть.
Правило №5. Нельзя заплывать далеко от берега на надувных матрасах. Матрас может зацепиться за корягу и лопнуть.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Тонет-плавает». Я буду показывать предмет, а вы показывайте, если тонет – сидите на стульчиках и говорите «буль-буль - буль», если плавает – вставайте, гребите руками и говорите «шлеп-шлеп-шлеп». (кубик, ножницы, карандаш, бумага, яйцо, мозаика, пуговица, монетка, камень, лёд, киндер, пирамидку, шарик).

Воспитатель:  Осторожность на воде
                           Быть должна всегда, везде:
                           На пруду, в реке, на море,
                           Не нужно родным то горе,
                           Что ты можешь натворить!
                           На воде внимательным надо быть!!!
Итак, ребята, о чем мы с вами беседовали?
Дети: О правилах поведения на воде.
Воспитатель: Теперь вы знаете правила поведения на воде. Давайте, их перечислим. Молодцы, старайтесь их соблюдать всегда и вы никогда не попадете в беду.