title: Фольклорный праздник "Зиму провожаем, Весну встречаем"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей»

Фольклорный праздник «Зиму провожаем, Весну встречаем»

Подготовила и провела:
Воспитатель
Черкасова Галина
Михайловна

д. Романово – 2021

Подготовительная группа.
Цель: приобщение детей к традиционной народной культуре на основе активного использования фольклора.
Задачи: продолжать знакомить детей с праздником Масленица, обрядами масленичной недели и праздничной кухней; развивать творческие способности в разных видах деятельности (танцевальной, игровой, песенной); воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа; формировать представление о празднике как о возможности самостоятельно, весело и интересно провести свободное время.

Под русскую народную мелодию дети и ведущая в народных костюмах заходят в нарядный  зал. Дети садятся на стулья.
Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие
Приглашаю вас
По старинному русскому обычаю
Справить масленицу
Проводить зимушку зиму
И встретить Весну - красну
Сегодня здесь весну встречаем
И с поклоном приглашаем
Всех кто любит веселиться
И смеяться, и резвиться.
А сейчас по старинному обычаю нужно Зиму проводить, Весну - красную встретить.
Закличка: Приди, Весна - Красна,
Принеси нам тепла!
Приди, погода ясная,
Приди солнце красное!!!
Приди, Весна, с радостью,
Приди весна с  милостью!
Солнце, землю согревай,
Дай, богатый урожай!
Под веселую музыку выбегает баба Яга
Баба Яга. Фу – у, Фу – у, русским духом пахнет. Ох, и сколько здесь детей. А я мимо садика летела, слышу, зовут. А я, тут как тут.
Ведущая:  Ну, здравствуй, Баба Яга. У нас сегодня праздник. Мы масленицу празднуем, зиму провожаем, весну встречаем, а только где она не знаем. Может ты её видала?
Баба яга. На метле я всюду летала, но вашу Весну не видала. Но вам помогу, если с вами повеселюсь, да поиграю.
Ведущая:  Мы согласны, веселиться мы и сами рады.
Игра «Полетаем на метле»
Две команды детей, у каждой по метле. По одному игроки «садятся» на метлу и обегают кеглю, возвращаются обратно.

Ведущая:  Баба яга, скажи, пожалуйста, где же Весна?
Баба Яга. Скажу, скажу, касатики. Только я еще не наигралась, да не наплясалась. Есть у меня чудо – бубен. Кому он в руки попадет, тот со мной плясать пойдет.
Игра «Передай бубен по кругу»
Дети хором говорят слова: Ты катись веселый бубен, быстро,  быстро по рукам, у кого остановился, тот сейчас станцует нам. У кого бубен, тот танцует с бабой Ягой.

Ведущая:  Бабулечка, наигралась милая?
Баба яга. Ух, и наигралась, да как с детьми наплясалась, давно так не веселилась.
Скоморох. Скажи нам, пожалуйста, где же Весна?
Баба Яга. Не скажу, вот так.
Скоморох. Как это не скажешь?
Баба Яга. Не скажу, не скажу. Бе – бе–бе! Бе–бе –бе! И от вас я уйду.
Ведущая:  Сама нам обещала, что расскажешь. Мы с ребятами тебя не отпустим. Вот возьмемся за руки и не выпустим.
Баба Яга. Вы меня не выпускаете, ой йой йой!
Проводится игра «Не выпустим»

Баба Яга. Конечно! Обрадовались! Победили старуху и рады! Вы- то молодые, сильные, ловкие, а я старая, несчастная, Бабуся Ягуся. Ну, ничего- ничего, я вот сейчас к себе Зиму- матушку позову на подмогу, посмотрим кто кого переиграет. Сейчас скажу заклинание:
«Пусть мороз трещит и злится, и поземка стелется,
В гости к нам на праздник мчится Зимушка- метелица.
Под музыку выходит Зима.
Зима: Кто посмел про меня забыть? Я еще не ушла, здесь я, белая Зима.
Снегом, снегом замету, все кругом запорошу.
Не поспорите со мной, с белой русскою зимой.
(Дует) Фу- фу- фу, сейчас заморожу.
Ведущая: Ты не сердись, Зимушка- зима, а присядь- ка вот сюда, и послушай, что тебе наши детки расскажут. Ведь мы Масленицу провожаем.
Масленица – это праздник перехода от зимы к весне, теплу, солнцу. Праздник-противоборство. Его празднуют весело, разгульно. В народе масленицу называли «веселой», «разгульной», «широкой», «обжорной».
Дети:
Со времён старинных, давних
Праздник Солнца к нам спешит.
Он один из самых ранних
В окна вешним днём глядит.

Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят.

"ЗАИГРЫШ" беспечный - ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них - награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!

 Тут СРЕДА подходит - "ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники - всё им удаётся.
Пироги и блинчики - всё на стол мечи!

А в ЧЕТВЕРГ - раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек - суженых своих.

ПЯТНИЦА настала - "ВЕЧЕРА у ТЁЩИ"...
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.

Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!

ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное - Зимушку - сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...

Частушки
Ведущая: Вот видишь, Зимушка, как весело у нас, зря ты сердишься.
Зима. По болотам и равнинам, косогорам и долинам,
По лесам и по полям я спешила в гости к вам.
По дорогам и тропинкам уложила я снежинки,
Соткала из них ковер от морей до самых гор!
В подарок вам снежки несу, а с ними новую игру.
Кто сильный, кто смелый. Выходи по одному, играем в игру
«Кто меткий»
Самые меткие должны попасть в колокольчик, привязанный в обруче.
Ведущая: Да что же ты наделала, Баба-Яга! Зиму вызвала.
Мы так соскучились по Весне.
Ведь  у тебя наверняка и спинка болит и ноги болят.
Вот  Весна - Красна согрела бы солнышком своим!
Неужели ты не хочешь погреться?
Баба Яга: Ой, хочу, хочу! Простите меня, старуху деревенскую,
Да забыла,  я как Весну зазывать.
Что же делать то теперь? (мечется по залу, держась за голову, вспоминает)
О! Вспомнила!
«Весна, Весна, пробудись ото сна!» 2 раза
Под музыку в зал входит Весна, обходит всех, пританцовывая.
Весна:  Здравствуйте, друзья!
Принесла я вам тепло - красно солнышко.
Вы ребята не скучайте, весну красную встречайте.
Снег и холод прогоню,
Тепло с юга принесу.
Песня «Здравствуй милая зима»
Зима: Время в играх пролетело.
Но пора пришла, друзья,
В путь-дорожку собираться.
В путь пора мне, детвора.
Наступила минута прощанья,
Но не будем печалиться мы.
До свиданья, друзья, до свиданья,
До свиданья, до новой зимы!
Баба Яга. Зимушку мы провожаем, Весну красную встречаем. До свидания, Масленица! До свидания дети! Пора нам с Зимой улетать, тем более избушка меня в лесу ждет, заскучала, наверное. До следующего года!
Баба Яга с Зимой уходят под музыку.
Ведущая: Мы зиму провожаем, а весну – красну встречаем!
Масленицу широкую открываем, веселье продолжаем!
Мы по кругу все пойдём, дружный и веселый хоровод заведем!
Хоровод « Весну ждали»

Ведущая: Зазывай народ Весну
Синеоку и красну.
В свои права Весна вступай
Природой править начинай!
Пришла матушка-Весна, отворяйте ворота.
Первый март пришел, всех детей привел.
А за ним и апрель – отворил окно и дверь.
А уж как пришел май…
Сколько хочешь гуляй!

Весна: Спасибо, друзья мои, но хочу  загадать вам загадку.
С маслом и сметаной –
Разные они вкусны!
Сладкие румяные –
Словно солнышки-…(Блины)
Весна: Какая же масленица без блинов, вот и игры блинные у меня имеются.
Но прежде вспомним,  какие продукты нужны для блинов!
Я продукты называю, а вы, ребята, да или  нет отвечаете!! Итак, что для блинов нужно:
Парное молоко – все « Да»
Куриное яйцо - да!
Капуста кочанная - нет!
Кашка манная – нет!
Солёный огурец - нет!
Мясной холодец - нет!
Сахар да соль - да!
Белая фасоль - нет!
Мука пшеничная – да!
Сметана отличная – да!
Масло топлёное - да!
Рыба солёная - нет!
Заварное печенье – нет!
Клубничное варенье - да!
Колбаса вареная – нет!
Молоко сгущенное – да!
Молодцы, ребята! А теперь поиграем.
Игра «Печем блины»
У каждого из детей в руках «блинчик», его нужно забросить на «сковороду» - обруч, чья команда испечёт больше блинчиков, та и победила.

Ребёнок: Вот приехала Масленица!
Сударыня – боярыня Масленица!
С сыром, маслом, и блином,
И румяным пирогом.
Все вокруг блины пекут,
Кушать вдоволь нам дают.
Румяные оладушки,
Напекли нам бабушки.
Песня «Бабушка, бабушка, испеки оладушки»
Игра «Золотые ворота»
Ведущая: На Руси законом было
Щедро Зиму провожать,
Всех блинами угощать.
И такой обычай есть –
Надо Масленицу сжечь,
Чтоб тепло ее костра,
Ощутила бы Весна!
Кончилось весельце,
Беритесь все за дельце
С масленицей  проститесь,
Блинами угоститесь.
Приглашаю всех в группу, пить чай с блинами, а на прогулке сжечь Масленицу.


title: Тест по пройденному материалу 2 класс (3 четверть) "К.И. Чуковский, С.В. Михалков и их произведения"

extracted_text:
             Тест по пройденному материалу  2 класс (3 четверть)
               К.И.Чуковский , С.В.Михалков и их произведения

   1. Выбери  и подчеркни  правильный  ответ с именем и отчеством писателя

Чуковский

Корней Алексеевич
Сергей Владимирович
Иван Николаевич
Корней Иванович

Михалков

Сергей Иванович
Владимир Сергеевич
Сергей Владимирович
Алексей Николаевич

   2. Определи  из какого стихотворения  данный отрывок. Запиши название.

Свинки замяукали:
Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали:
Хрю, хрю!                      ________________________________

      Рады, рады, рады
      Темные осины,
      И на них от радости
      Растут апельсины.          ________________________________

      А посуда вперед и вперед
      По полям и болотам идет…____________________________

      Мне так и хочется вскочить
      И поскорее свет включить,
      Когда вокруг меня темно
      И  занавешено окно.              ____________________________

      Два часа я горевала,
      Книжек в руки не брала,
      Ничего не рисовала,
      Все сидела и ждала. ___________________________________________

      Здравствуй,  воин-победитель,
      Мой товарищ, друг и брат,
      Мой защитник, мой спаситель
      Красной Армии солдат! _____________________________________________

      Хотят ко  дню рожденья
      Мне подарить  щенка,
      Но я сказал: «Не надо!
      Я не готов пока!»    _________________________________________________

   3. Прочитай пословицы. К какому из произведений Чуковского и  Михалкова
      они подходят? Напиши.

       1) Горе тому, кто не наводит порядок в
          дому.______________________________

                2)  Без заботы и репу не вырастишь.
______________________________________

   4. Кто из авторов придумал  главных  героев   стихотворений  и сказок
      Федору, Айболита, Кита, Медведя -
      _______________________________________________

   5. Модели обложки к произведениям  «Федорино горе», «»Мой щенок»


title: Ежедневное планирование в средней группе на январь 2022

extracted_text:
Январь 2022

            2-неделя: Тема: «Транспорт»
       Цель: познакомить с разными видами транспорта и их деталями, геометрическим телом кубом; учить сравнивать и описывать транспортные средства; знакомить с правилами дорожного движения и дорожными знаками; воспитывать уважение к труду водителя.

          3-неделя: Тема: «Машины специального назначения»
      Цель: дать знания о машинах специального назначения, учить рассказывать о них и сравнивать; упражнять в нахождении геометрических фигур и тел, сравнение предметов, нахождении места предмета в пространстве; развивать двигательную и познавательную активность, творческие способности и воображение  в художественной, изобразительной и игровой деятельности; обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.

        4-неделя: Тема: «Бытовая техника»

     Цель: дать знания о бытовой технике и ее назначении, о правилах обращения с бытовыми приборами; учить рассказывать о бытовых приборах, сравнивать их; упражнять в пространственной ориентировке, в названии порядковых числительных; развивать музыкальный слух, быстроту и ловкость движений; углублять интерес к художественной литературе.

Утренняя гимнастика:
     1-2 -я недели. Комплекс «Дружные ребята»
     3-4-я недели. Комплекс «Мы сильные»
           Гимнастика после сна 1-2 неделя. «Ручки, ножки, щечки….».
    Цель: Способствовать укреплению здоровья детей, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребенка.
        Гимнастика после сна 3-4 неделя. «Потянемся».
       Развлечение- викторина. Тема  «Знатоки транспорта». Цели: закрепить правила правильного поведения на дороге, тротуаре; уточнить знания видов транспорта и его назначение, отличительные особенности, названия профессий связанных с транспортом».


Презентация "Особенности методики физического воспитания дошкольников"


extracted_text:
Методика проведения диктантов на уроках русского языка
(в рамках обобщения опыта)

Автор: Горошко Людмила Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории

Различные виды диктантов на уроках русского языка

В науке об образовании есть пять проблем:

- кого учить
- почему учить
- чему учить
- как учить
- с какой целью учить
Академик А.И.Берг

Диктант – традиционный вид работы, который успешно применяется в процессе обучения орфографии и пунктуации и при проверке умений и навыков по русскому языку.

Диктанты для самостоятельной работы содержат тексты, которые имеют пропуски букв и пунктуационных знаков, некоторые слова или части слов заключены в скобки, которые необходимо раскрыть. Все это позволяет повторить правила орфографии и пунктуации.

Преимущество диктанта перед списыванием в том, что он при изучении орфограмм дает возможность учителю фронтально вести работу со всем классом, сосредоточить внимание учащихся на конкретных словах, словосочетаниях и предложениях. Это активизирует мыслительную деятельность учащихся, формирует навык коллективной и в тоже время строго индивидуальной и самостоятельной работы, которую координирует и регулирует учитель. Такая работа требует напряженности, внимания, быстрого и точного выполнения.

Видов диктантов много, но при разной методике проведения любой из них требует от пишущих самостоятельности, активного вслушивания в текст и в то же время мгновенного анализа слова, построения предложений, применения орфографических и пунктуационных правил.

Диктанты делятся на обучающие, контрольные и творческие.
К обучающим относятся следующие диктанты:

1. Предупредительный
Диктуемый текст предварительно разбирается с учениками, анализируется, а затем записывается под диктовку учителя.
Предупредительный диктант следует проводить в начале изучения темы.
Данный вид диктанта вырабатывает у школьников навык сочетать письмо с грамматическим анализом.

2. Словарный диктант

Он состоит из отдельных слов на определенное грамматическое правило. Перед учащимся ставиться грамматическая задача – вспомнить правила правописания данных слов, не зависящих от контекста, и правильно написать их.
Этот диктант удобен тем, что дает возможность при минимальной затрате времени повторить или закрепить конкретные орфографические правила.
Методика проведения словарного диктанта зависит от того, каким он является: предупредительным или контрольным.
Количество слов: 5 кл. – 15 – 20 слов; 8 кл. – 25 – 30 слов; 9 кл. – 30 – 35 слов.

3. Диктант с комментированием
Цель этого вида диктанта – развивать у учащихся умение логически мыслить и предельно кратко формулировать грамматические правила, выделяя главное. Во время комментирования у учащихся: зрительная, слуховая и моторная.
Методика проведения этого диктанта следующая: учитель диктует предложение, а учащиеся дают четкие, лаконичные пояснения трудных орфограмм во время записи текста. Учащиеся пишут одновременно с тем, кто комментирует.
Диктант с комментированием дает возможность без дополнительной затраты времени осуществлять в активной форме повторение давно изученных правил орфографии и пунктуации.

В зависимости от цели, поставленной учителем, этот диктант может быть выборочным. В таком случае учитель перед диктантом в целом или перед каждым отдельным предложением называет те грамматические формы или синтаксические конструкции, которые надо комментировать.

4. Выборочные
Выборочно – распределительные диктанты.
Задания к диктантам.
“Наречие.” Задание: выписать наречия, распределить на три группы: слитно, раздельно, через дефис.

5. “Диктанты с грамматическим заданием”
Состоят из текстов, снабженных разнообразными и полезными заданиями, которые помогут тем, кто хочет овладеть навыками языкового анализа, повысить уровень грамотности.

5 класс
- Найдите в тексте сравнение.
- Сделайте фонетический анализ слова «солнце».
- Определите лексическое значение слова «волость».
- Вспомните, кто такой Сизиф; расскажите о нем своим одноклассникам.
- Определите способ словообразования существительного клетушка.
- Выпишите слово, в котором после ц пишется ы. Приведите примеры.
- Объясните постановку кавычек в тексте.

8 класс
Однородные члены предложения.
Пунктуация при….

Диктант.
Грамматическое задание. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. Укажите тип сказуемого в этом предложении и обоснуйте свое мнение.
Подчеркните однородные члены в последнем предложении как члены предложения. Графически объясните расстановку знаков в этом предложении.
Сделайте морфемный разбор двух причастий из этого текста.

6. Графический диктант (схематический)
1. Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора.
, но
2. И туман, и непогоду осень поздняя несет.
И , и
7. Цифровые диктанты.

Имя существительное. Падежные окончания имен существительных.

Запишите цифру 1, если в слове пишется е, цифру 2, если в слове - и.

В сарае, о лентяе, в лицее, в очереди, на поверхности.

1, 1, 1, 2, 2.

Контрольные
Контрольный диктант.
Это проверка не только уровня орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, но и усвоения или какого – либо раздела грамматики или отдельных правил правописания той или иной темы.

Цель контрольного диктанта – определить степень усвоения учащимися изученного грамматического материала.

 Самодиктантики. (5 – 7 кл.)
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.   А.Пушкин

Чтобы писать грамотно, мало знать правила орфографии и пунктуации (хотя и необходимо!), надо ещё развивать так называемую зрительно-фотографическую память. Попробуйте сделать это, и количество ошибок в ваших диктантах и контрольных работах существенно уменьшиться. Порядок действий простой: три-четыре раза прочитать текст и потом по памяти воспроизвести его письменно. Начинать лучше со стихотворных форм, знакомых с детства, поскольку их легче запомнить.

Итак, читаем, запоминаем, пишем и проверяем.

Тесты.
Тренировочные, контрольные, итоговые.
Тестовые задания позволяют на различных этапах обучения усовершенствовать знания учащихся по синтаксису и пунктуации, начиная со словосочетания и заканчивая сложными синтаксическими конструкциями.
Тесты можно использовать на занятиях с учащимися разного уровня подготовки. Необходимо, однако, заметить, что подобная работа даёт хорошие результаты только в сочетании с традиционными методами обучения и контроля знаний.
Учащихся необходимо приучать к тому, чтобы они не механически выбирали ответ, а были готовы устно обосновать свой выбор правильного ответа.

По темам, изучаемым в 8 классе, даны три варианта тренировочных тестов одинаковой степени трудности, которые состоят из десяти предложений. Это необходимо потому, что учащиеся должны будут различать виды предложений, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, обособлять определения, приложения и обстоятельства, без чего у них будут большие трудности при изучении сложных предложений.
Наличие трёх вариантов повышает самостоятельность выполнения заданий, объективность оценки. Выполнение учащимися тренировочных тестов требует от 4 до 10 минут, контрольных – 30 -35 минут.

Письмо по памяти.
Этот вид диктанта, в написании которого учитель активно не принимает участия. Ученики самостоятельно записывают текст, который они выучили наизусть. Вспоминая и записывая текст, они как бы молча сами себе его диктуют.
Методика проведения этого диктанта такова: учитель за день до диктанта предлагает ученикам хорошо посмотреть текст, который изучался раньше наизусть, обращая внимание и на правописание отдельных слов и на расстановку знаков препинания. На уроке учитель диктует только название диктанта, а содержание ученики записывают самостоятельно.
Письмо по памяти развивает у детей внимание к слову, к построению предложений, учить школьников логически, последовательно излагать то, что они знают, и, наконец, помогает практически усвоить правила орфографии и пунктуации.

Я не случайно обратила внимание именно на этот вид диктанта: он основан на связном тексте и часто сопровождается дополнительными заданиями на проведение элементарного языкового анализа записанного под диктовку текста.

Например,
5 класс. Словарь. (С.Маршак)
1. Прочитайте стихотворение. Объясните уместность слов искусство в первом четверостишии стихотворения С.Я.Маршака.
2. Докажите, что слово век многозначное. Объясните значение словосочетаний век заедать, век заживать чужой. (При затруднении обратитесь к словарю).
3.Спишите стихотворение. Объясните написание подчёркнутых орфограмм. Выучите наизусть. Запишите по памяти.

Схема лингвистического анализа текста.
Выразительно прочтите текст.
Выпишите слова с пропущенными буквами и объясните их правописание.
Укажите, к какой части речи относятся подчёркнутые прямой чертой слова. Докажите.
Подберите к подчеркнутым волнистой чертой словам синонимы, антонимы, омонимы, где это возможно.
От подчёркнутого двумя чертами глагола образуйте все возможные формы.
Расставьте знаки препинания.
Сделайте грамматический разбор указанных слов.

Комплексный анализ текста.
   Если смея(ться; тся) так уж лучше смея(ться; тся) сильно и над тем что действительно достойно осмеяния всеобщего. В “Ревизоре” я решился собрать в одну кучу всё дурное в Росси. какое я тогда знал все (не)спр.ведливости какие делают.ся в тех местах и в тех случаях где больше всего требует.сю от человека посмеят.ся над всем. Но как извес.но, произвело потр.сающее действие. Сквозь смех который н.когда ещё во мне не по.влялся в такой силе читатель услыш.л грусть. (Н.Гоголь).
Задания:
Выразительно прочитайте текст. Определите его стиль и тип.
Сделайте лексический разбор выделенного слова.
Сделайте все виды разбора слова извес.но (фонетический, морфемный, лексический).
Выпишите словосочетания из предпоследнего предложения. Произведите синтаксический разбор одного из них.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в тексте.
Составьте перечень пунктуационных правил, с которыми вы встретитесь в тексте. Подтвердите эти правила примерами из текста.

Творческие
Свободный диктант – это один из видов творческой работы по развитию речи учащихся, их логического мышления, умения выделять главные мысли и свободно, своими словами излагать их письменно.

Текст свободного диктанта должен быть связным, интересным, доступным по содержанию, понятным. Необходимо, чтобы он легко членился на отдельные абзацы.

В начале урока учитель объявляет учащимся, что они под диктовку будут записывать не отдельные предложения, а излагать содержание целых абзацев, состоящих из 2 – 4 предложений, своими словами. Затем учитель читает весь текст. После этого текст диктуется отдельными абзацами. Каждый абзац учитель читает два раза, и, если нужно (в зависимости от подготовленности детей), кто-либо из учеников устно передаёт содержание прочитанного. Затем дети самостоятельно записывают содержание абзаца.

После того как учащиеся закончили записывать весь текст диктанта, им нужно дать время (3 – 5 минут) для самостоятельной проверки (учитель повторно весь текст не читает).

Свободный диктант является своего рода обучающим изложением, поэтому его важно использовать для развития речи учащихся.

Свободный диктант необходимо проводить чаще, используя для этого часы по развитию речи.
Связь с изложением заключается в том, что текст не записывается под диктовку, а пересказывается свободно. Этот вид диктанта развивает память ученика, облегчает ему задачу письменного пересказа текста, так как подаётся “порционно”, помогает школьнику преодолеть один из самых распространённых недостатков в изложении – непоследовательность, нелогичность. В процессе такой работы ученик получает образец для подражания, следовать которому легче, чем при написании изложения, т.к. текст диктуется не только целиком, но и по частям. Но самое главное – ученик слышит образцовый текст и поэтапно, постепенно пробует создать собственное высказывание, подражая образцовому оригиналу.

“Хромое слово – кривая речь”, - гласит русская народная пословица. Действительно, чем больше слов знает человек, тем точнее и ярче, образнее выражает он свою мысль. Чтобы речь не была “кривой”, а красивой, надо не только знать слова, но и уметь с ними обращаться, тогда, вы будете хорошо понимать прочитанное и увиденное, сумеете точно рассказать об этом.

Слово о словах.
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души. (В.Солоухин).


extracted_text:
Примеры заданий по формированию функциональной грамотности  в начальной школе (2 класс)

1. В классе проходили соревнования по бегу на 100 м. Выбери оборудование, которое больше всего подходит для определения победителя. Запиши номера одного или нескольких выбранных ответов.

1) рулетка
2) линейка
3) песочные часы
4) математические бусы
5) цифровой секундомер
6) часы с секундной стрелкой
7) математические кораблики

2. Расставь по порядку действия алгоритма «Пришивание пуговицы». Запиши ответ.

1) сделать узелок на конце нитки
2) пришить пуговицу
3) взять пуговицу
4) взять иголку
5) вдеть нитку в иголку

3. Определи правильный порядок указанных в таблице предметов.

транспорт, здание, животное
транспорт, здание, прибор
здание, прибор, транспорт

4. Найди все верные соответствия.

1) весы   -    масса
2) спидометр  -  время
3) линейка      -    объём
4) флюгер   -   направление ветра
5) рулетка    -    расстояние

5. Второклассники пошли на экскурсию в лес. Они решили измерить расстояние от камня до дерева. Выбери номера того оборудования, которое они выберут для измерения.
1)  линейка                          3)  рулетка
2)  весы                                4)  компас

6. Рассмотри примеры.
1)  8 + 2 + 9 + 1                           3) 40 – 1 – 9
2) 30 + 20 + 10                             4) 20 + 9 + 1
Найди верные утверждения
1) В примере  4) слагаемые следуют в порядке убывания
2) В примерах 1) и 3) нужно выполнить одинаковые действия
3) В записи примеров 1) и 2) одинаковое количество действий
4) Примеры 3)  и  4) имеют одинаковые ответы

Ответы.
5),  6)
4),  5), 1),  3), 2)
2)
1),  4),  5)
1),  3)
1),  4)


extracted_text:
Картотека игр
по конструированию

Содержание

Игры по конструированию для детей 3 – 4 лет (Вторая младшая группа)
«Геометрические фигуры»
Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
Материал: карточки с изображением домика, елочки, солнышка и т. Д. из геометрических фигур.
Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего рас красить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно квадратное..."

«Найди и назови фигуру»
Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.

«Ворота» (низкие, высокие)
Цель: учить детей изменять конструкцию предмета путём приставления его в высоту.
Демонстрационный и раздаточный материал: по 4 кирпичика и 4 кубика на каждого ребёнка; автомашины.
Ход игры. Воспитатель спрашивает, какие бывают ворота (высокие и низкие, широкие и узкие).Показывает и объясняет способ конструирования ворот: установить 2 кирпичика на расстоянии друг от друга и перекрыть их третьим. Получаются низкие ворота. Воспитатель объясняет и показывает, как увеличить высоту ворот: установить на 2 кирпичика кубики и перекрыть их верхним кирпичиком.

«Флажки и гирлянды»
Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур.
Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.

«Конструирование по схеме»
Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.
Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя.
Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

"Конструируем из палочек"
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины.
Ход игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

«Найди фигуру»
Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой.
Материал: набор строительного конструктора, карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Попросите ребенка найти и принести кубик, кирпичик, за тем длинную пластину (используется обычный строительный материал для конструирования). Покажите ребенку конус и предложите отыскать такую же деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и предложите найти эти детали.

«Построй по схеме»
Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.
Материал: схемы построек, строительный набор.
Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

"Накладываем детали"
Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом накладывания.
Материал: карточки с контурными рисунками, строительный набор или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детей учат выкладывать изображения способом накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки одной детали).

Игра «Строим забор»
Воспитатель говорит детям, играющим со строительным материалом: «Это у вас стройка? Что вы строите? Саша, что это у тебя? Домик. А у тебя, Гена? Тоже домик? Я вижу. На стройке есть хороший строительный материал. Для ваших домиков можно построить хороший забор. Начинаем новую стройку. Посмотрим, какие будут заборчики.
Мы решили строить дом
Для своих зверушек.
Дом построен, и теперь
Нам заборчик нужен.
Доски обтесали,
Крепко прибивали.
Тук – тук, перестук,
Доски обтесали,
Тук – тук, перестук
Крепко прибивали.

«Постройка домика для кошки, собачки»
Цель: развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку  в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры.
Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры: посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик –  будку. Ведущий предлагает построить  домик  для  собачки.  Дети сами  подбирают  материал,  сами придумывают дом.

«Лесенка для черепашки»
Цель: продолжать учить детей создавать постройки, накладывать  детали  друг на  друга  и  ставя  их  рядом;  узнавать  и  называть  строительный  материал  и постройки.
Материал: кирпичики и пластины.
Ход игры. Дети  находят  семью  черепашек.  Ведущий  заранее  строит водоем и  предлагает детям построить  лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема.  Кирпичики необходимо накладывать друг на друга.

Игры по конструированию для детей 4 – 5 лет (Средняя группа)

«Постройка грузовика, дороги»
Цель: Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик(машина).
Материал: кубики и кирпичики.
Ход игры. Воспитатель вносит в группу светофор, дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.

«У куклы новоселье»
Цель: Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.
Материал: кубики и кирпичики. призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.

«Городок для кукол»
Цель: Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию, воспитывать желание и умение строить спокойно вместе
Материал: кубики и кирпичики призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. - Посмотрите, наши куклы очень расстроились, у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь, построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома., придумаем свои постройки.

«Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»
Цель: Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.
Материал: кирпичики и пластины.
Ход игры. В гости к детям приходят веселые игрушки, которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки- широкую скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.

«Мост для пешеходов»
Цель: Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие накладывать сверху пластину, играть с постройкой.
Словарь: лесенка, высота, сверху, мост, рядом, пластина.
Материал: кубики и кирпичики, пластина
Ход игры. Вот у нас широкая река. А нам с вами необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить мост. (Воспитатель строит образец). Предлагает детям построить свой мост и перевезти игрушки.

«Разные машины»
Цель: Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, способы конструирования. Научить детей сравнивать постройки, замечать их различия.
Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин. Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.

«Постройка парохода, лодки. Поездка куклы в гости»
Цель: Закреплять умение детей приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход. Различать детали нос, корма.
Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Наши игрушки очень любят путешествовать, но чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба.»

«Сделай орнамент»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход: В основе орнамента лежит расположение повторяющихся элементов на плоскости. Орнаменты можно делать как из одинаковых, так и из разных фигур располагая их по линии, веером, цветком или накладывая частично друг на друга.

«Выкладывание фигур»
Цель игры: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы.
Материал: карты-схемы изображений, строительный набор.
Ход игры. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для этой раке ты? Сколько здесь одинаковых фигур?"

«Найди лишнее»
Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему.

«На что похоже?»
Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур.
Ход игры. Воспитатель поочередно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д.

«Конструируем из палочек»
Цель игры: развитие логического умения детей.
Материал: палочки разной длины трех размеров, карточки с изображением простейших картинок.
Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.

«Сопоставь»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: рисунки с изображением геометрических фигур и реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам.
Ход игры. Детям предлагают два рисунка, на одном изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое геометрическое тело похож тот или иной предмет. Предложите ребятам поиграть в игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите детей показать и назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке.

«Посчитай и сконструируй»
Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки с изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них понравившиеся изображения.

«Обустрой комнату»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор, плоскостные геометрические фигуры
Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кладет его рядом с построенной комнатой. Затем достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.

Игра «Построим башенку для принцессы»
Воспитатель приносит в группу куклу-принцессу, сажает её на стульчик и говорит ей: «Принцесса скоро будет построен ваш дом. Надо выбрать хорошее место.
Позову- ка я строителей. Кто будет строить дом для принцессы? Лена и Лиза вы знаете, где будет стройка? Тогда найдите нам подходящее место, где будет дом для принцессы. (Девочки находят место для дома). Теперь нам нужны строительные материалы. Гена и Саша, помогите нам, выберите, пожалуйста, всё, что нужно для стройки. А что нам нужно? (дети называют материалы: кирпичи, доски, камни, песок.) Дети, вы будете строителями. Постройте хороший дом, похожий на башню».
Дети вместе с воспитателем строят башенку, используя строительный набор и подручный материал. В конце игры воспитатель показывает новый дом принцессе и говорит: «Это ваш новый дом – башня. Вы довольны, принцесса? Хорошо постарались наши строители! Они могут строить и другие красивые дома».

Игры по конструированию для детей 5 – 7 лет (Старшая, подготовительная группа)

«Построй по модели»
Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой модели.
Материал: объемные модели, строительный конструктор.
Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные конструкции и обклейте их бумагой или тканью, получатся объемные модели. Общее представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям.

«Создай схему»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры, листы бумаги, контурные схемы, строительные наборы.
Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные изображения построек (вид спереди), затем обвести все фигуры фломастерами - получатся схемы. Их можно использовать в качестве пособий по плоскостному моделированию (Детям подготовительной группе предлагают создавать контурные схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру, а общий контур объединенных в модели фигур.) Затем дети получают задание расчленитъ данные схемы, конкретизировать их (раскрасить).
Усложнение: предлагается соорудить постройки по контурным схемам.

«Моделирование»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши.
Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов.

«Ошибки в узоре»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карточке изображен узор из геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов, овалов?»

«Составь из палочек»
Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных палочек.
Материал: счетные палочки.
Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении геометрических фигур из счетных палочек.
1. «Составь фигуру из трех (четырех, пяти, шести) палочек».
2. «Составь два равных треугольник».

«Что изменилось»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: строительные детали.
Ход игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось.

«Меняясь местами»
Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей.
Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры.
Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.

«Разрежь и сложи»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.
Материал: плотная бумага, ножницы.
Ход игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерность: чем больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться вырезанными фигурками.

«Чья команда быстрее построит?»
Цели: учить строить в команде, помогать друг другу; развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук;
Оборудование: набор лего-конструктора «Дупло», образец.
Ход: дети разбиваются на две команды. Каждой команде дается образец постройки, например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Ребенок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.

«Найди такую же деталь как на карточке»
Цель: закреплять названия деталей лего-конструктора «Дупло».
Оборудование: карточки, детали лего-конструктора «Дупло», плата.
Ход: дети по очереди берут карточку с чертежом детали лего-конструктора «Дупло», находят такую же и прикрепляют ее на плату. В конце игры дети придумывают название постройки.

«Запомни расположение»
Цель: развивать внимание, память.
Оборудование: набор лего-конструктора.
Ход: педагог строит какую-нибудь постройку из восьми (не более) деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

«Построй, не открывая глаз»
Цели: учить строить с закрытыми глазами; развивать мелкую моторику рук, выдержку;
Оборудование: плата, наборы конструктора.
Ход: перед детьми лежат плата и конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются что-нибудь построить. У кого интересней получится постройка, того поощряют.

«Построй и создай схему»
Предложить детям сделать элементарные постройки из трех, четырех деталей, а затем создать их чертежи, изображая конструкции в трех проекциях (спереди, сбоку и сверху). Способы построения те же: выкладывание фигурами и обведение, либо рисование на листочках в клетку.

«Дострой конструкцию»
Ребенок начинает собирать модель из строительного материала, затем «передает» ее другому ребенку; тот продолжает сборку и «передает» модель следующему ребенку и т.д. Затем дети все вместе обсуждают, что у них получилось.

«Схема по постройке товарища»
Дети придумывают и строят сооружения из строительного материала, а затем создают схемы по постройкам друг друга, изображая вид спереди, выкладывая фигурами и обводя фломастерами.


title: Конспект урока "Предложение как часть текста. Деление текста на предложения"

extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат № 14
(КГКОУ ШИ 14)
Учитель: Янина Татьяна Сергеевна
Тема: Предложение как часть текста. Деление текста на предложения.
Цель: Учить делить текст на предложения и записывать.
Задачи:
 Формировать умение находить границы предложения по интонации и смыслу;
              закрепить навык правильного оформления предложения на письме.
Развитие слухового и зрительного восприятия, связной речи.
Воспитывать нравственные качества.

Ход рока.
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинаем мы урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минутки не теряем.
II. Введение в тему:
Сегодня у нас необычный урок. Послушайте и скажите куда мы пойдем.
Загадка:
Весной веселит, летом холодит
осенью умирает, весной оживает. (лес)     (слайд 2 )
Самое главное на экскурсии в лесу не шуметь, чтобы не спугнуть жителей леса, не помешать им.
III. Пальчиковая гимнастика:
Карандаш в руках катаю
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
IV. Прием «Муравейник»          (слайд 3)
- Как работают муравьи?
Мы сейчас тоже будем работать дружно, сплоченно                                                                 У учащихся на партах лежат круги красного, желтого, зеленого цвета. Деление на микрогруппы по цвету. Собрать пословицы.
Красный.
Возле леса жить — голоду не видать.
Кто лес любит и знает, тому он помогает.
Желтый.
Лес кормит, одевает, укрывает, согревает.
Лесные дары для каждой поры.
Зеленый.
Хорошо в лесу, береги его красу.
Лес богаче царя.

- О чем все эти пословицы?
- Что узнали про лес?
- Так как лес помогает людям?
- Вы собрали пословицы и что у вас получилось? (предложения)
- Так над чем мы будем работать сегодня на уроке?
V. Чистописание.
Запись числа.
В слове  ЛЕС  какой звук стоит в начале слова? Какой буквой обозначается?
Прописать букву  л
Запись родственных слов: ЛЕС,    ЛЕСНИК,  ЛЕСНАЯ ДОРОЖКА   (слайд 4  )
Подчеркните общую часть в словах.
VI. Работа над предложением.
Лесник, о, лесе, заботится.     (слайд 5)
Можно сказать, что это предложение? Почему?
 Составить из слов предложение.
Зрительная гимнастика.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
 И работать продолжаем.

VII. Дидактическая игра «Шифровальщики»

Чтобы узнать какие дары нам приготовил лес, необходимо расшифровать слова.
(У детей карточки с записью чисел и алфавит)

Сильные: 17, 1, 17,16, 18, 16, 20, 15, 10, 12 (папоротник)

Слабые  25, 6, 18, 6, 14, 26, 1     (черемша)

Так какие слова у вас получились?
Первая появляется черемша. Ее называют медвежьим луком или диким чесноком. Черемша очень богата витаминами.    (слайд 6)

Позже появляется папоротник-орляк. В пищу пригодны только молодые ростки высотой не более 20 -35 см. Когда его листочки еще не распустились, а образуют характерную для папоротников закорючку.      (слайд 7  )

Запишите эти слова.
Ребята, сейчас самое опасное время года для похода в лес. Почему?  (клещи)
- Что надо делать, чтобы уберечься от укусов клещей?
Цветы- первоцветы.    (слайд  8 )
- Назвать цветы.         (подснежники, мать и мечеха, ландыши)
- Какие занесены в Красную книгу Хабаровского края?        (слайд 9)
- Какую пользу приносит мать и мачеха?
VIII. Физминутка:
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим, до лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! немного отдохнем и домой пешком пойдем.

Весна- самое опасное время года. Люди сейчас готовятся к посадке огородов.
Многие начинают жечь мусор, сухую траву.
-Можно это делать? Почему?    (слайд 10)   (слайд 11 )
 Зачитывается указ об административном наказании людей за поджог сухой травы из местной газеты «Амурский вестник»

IX. Работа с текстом. Откройте свои учебники и прочитайте.
Что вы прочитали? Можно сказать, что это текст?
Из чего состоит текст?
Нахождение границ предложения.
Самостоятельная запись в тетрадях.
Самопроверка (слайд 12)   Самостоятельное выставление оценок.
Мы с вами рисовали рисунки  на тему «Берегите лес от пожаров»      (слайд  13)

X. Закрепление:

 Сейчас я проверю, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок».
Я буду поступать хорошо, вы будете хлопать, а если я буду поступать плохо, вы будете топать.
-Если я приду в лесок
Я, сорву ромашку? (нет)
-Если хлебушка кусок
На, пеньке оставлю? (да)
-Если разведу костёр,
А тушить не буду? (нет)
-Если сильно насорю
И, убрать забуду? (нет)
-Если мусор уберу,
Банку закопаю? (да)
Я люблю свою природу,
 Я, ей помогаю! (да)         (слайд 14  )

XI. Итог урока:

Подходит к концу наш урок. Подведем итог.
Чему мы научились на уроке?
Что нового узнали?
Выставление оценок.
XII. Рефлексия:
 «Цветочная поляна» с этапами урока.      (слайд 15)
У вас на партах лежат бабочки. Прикрепите бабочку на тот цветок, какой этап урока вам больше всего понравился.

«Муравейник»
Чистописание.
Работа над предложением.
«Шифровальщики»
Самостоятельная работа.


title: Анкета "Готовность к ЕГЭ"

extracted_text:
Анкета «Готовность к ЕГЭ»
Фамилия, имя___________________________________                                 Друзья!                                                                                Приближается время сдачи Единого государственного экзамена. Для нас очень важно знать, что вы думаете по этому поводу. Результаты анкеты будут использоваться только психологом. Просим вас оценить свое согласие или несогласие с приведенными ниже утверждениями по 10-бальной шкале от 1 — «полностью не согласен» до 10 — «абсолютно согласен».
Пожалуйста, обведите цифру, отражающую ваше мнение.
1. Я хорошо представляю, как проходит ЕГЭ
Полностью не согласен
123456789 10
Абсолютно согласен
2. Полагаю, что смогу правильно распределить время и силы во время ЕГЭ
Полностью не согласен
123456789 10
Абсолютно согласен
3. Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий
Полностью не согласен
1 23456789 10
Абсолютно согласен
4. Считаю, что результаты ЕГЭ важны для моего будущего
Полностью не согласен
1 2345 67 89 10
Абсолютно согласен
5. Я волнуюсь, когда думаю о предстоящем экзамене
Полностью не согласен
1 23 45 67 89 10
Абсолютно согласен
6. Я знаю, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку
Полностью не
согласен
123456789 10
Абсолютно
согласен
7. Думаю, что у ЕГЭ есть свои преимущества
Полностью не
согласен
123456789 10
Абсолютно согласен

Полеюстью не
согласен
123456789 10
Абсолютно
согласен
9. Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации
Полностью не согласен
123456789 10
Абсолютно согласен
10. Я понимаю, какие мои качества могут мне помочь при сдаче ЕГЭ
Полностью не согласен
123456789 10
Абсолютно
согласен
11. Думаю, что смог>' справиться с тревогой на экзамене
Полностью не согласен
123456789 10
Абсолютно
согласен
12. Я достаточно много знаю про ЕГЭ
Полностью не
согласен
1234 5 6789 10
Абсолютно согласен
13. Чувствую, что сдать этот экзамен мне по силам
Полностью не согласен
1 23456789 10
Абсолютно согласен
Спасибо!
Анализ данных
Низкими показателями считаются 4 и меньше, высокими — 8 и больше.
Знакомство с процедурой: низкие показатели по вопросам 1,4, 6, 7, 12 указывают на низкий уровень знакомства с процедурой.
Уровень тревоги: высокий показатель по вопросу 5, низкие показатели по вопросам 8, 11, 13 указывают на высокий уровень тревоги.
Владение навыками самоконтроля, самоорганизации: низкие показатели по вопросам 2,3,9 указывают на недостаточное владение навыками самоконтроля.


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 4 класс 3 триместр

extracted_text: Итоговая контрольная работа по английскому языку (4 класс, 3 триместр)        Итоговая контрольная работа по английскому языку  (4 класс, 3 триместр)


title: Картотека бесед по формированию финансовой грамотности для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
	Картотека бесед по формированию
	Финансовой грамотности
		для детей
	старшего дошкольного возраста.
	Беседа №1

		«История одной копилки»

Цель: вызвать интерес к теме экономики и финансов, рассказать об истории
накопления денег.

	Беседа №2

	«Что такое деньги?»

Цель: уточнить представления детей о том, как взрослые зарабатывают
деньги и для чего они нужны.

	Беседа№3

	«Где живут деньги?»

Цель: познакомить детей со словом «БАНК», что деньги в банке всегда в
обороте, их можно положить  и снять.

	Беседа №4

	«Денежкин домик»

Цель: формируем представление о том, где могут храниться деньги.
	Беседа №5

«Обсуждение пословиц и поговорок о  деньгах.»

Цель: обсуждение с детьми смысла пословиц и поговорок о деньгах.

	Беседа №6

	«Семейные покупки»

Цель: активизация словаря и расширение знаний на тему разнообразия
магазинов и семейных покупок в них.

	Беседа №7

		«Потребности человека»

Цель: познакомить детей с понятием «потребности», учить определять от чего зависят потребности.

	Беседа №8

	«Товар или услуга»

Цель: расширять представления об  элементах экономики, познакомить детей
с понятиями «товар», «услуга».

	Беседа №9

	«Бюджет моей семьи»

Цель: расширять знания детей о составляющих семейного бюджета, воспитывать уважение к людям труда.
	Беседа №10

	«Туристический поход»

Цель: уточнить знания детей об основных потребностях человека.

	Беседа №11

	«Советы покупателю»

Цель: учить детей находить выход из экономической  ситуации, формировать основы экономической культуры личности ребёнка.

	Беседа №12

	«Труд»

Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о
труде.

	Беседа №13

	«Финансовая азбука»

Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о
потребностях.

	Беседа №14

	«Товар. Результаты труда человека»

Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о
купле-продаже товаров.
	Беседа №15

	«Семейные доходы и расходы»

Цель: расширить представление детей о том как складывается семейный бюджет; познакомить с новым понятием «расходы» какими они бывают.

	Беседа №16

	«Юные финансисты»

Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

	Беседа №17

                           «Магазины бывают разные»

Цель: учить и распределять предметы для продажи по разным видам магазинов.

	Беседа №18

                           «Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются»

Цель: объяснить детям как люди зарабатывают деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности.

	Беседа №19

                                     «Деньги любят счёт»

Цель: учить детей считать сдачу и вообще быстро и внимательно считать деньги.
                                           Беседа №20

                                   «Не всё покупается»

Цель: прививаем понимание того, что главные ценности - жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь.

                                           Беседа №21

                                   «Труд и профессии»

Цель: рассказать детям о том, что люди трудятся чтобы прокормить себя и свою семью, чтобы сделать запасы на будущее и приносить пользу другим.

                                           Беседа №22

                                  «Выгода и убыток»

Цель: формировать положительное отношения к труду людей, умеющих хорошо трудится, честно зарабатывать деньги.

                                           Беседа №23

                                           «Реклама»

Цель: дать детям максимум информации о рекламе, выделить основные и характерные черты.

                                          Беседа №24

                                      «Бизнес и капитал»

Цель: продолжать знакомить детей с понятиями экономической категории, воспитывать отрицательные отношения с жадности и корысти.
                                            Беседа №25

                                 «Труд – основа жизни»

Цель: раскрыть понятие «труд» через описание труда по изготовлению книги; рассказать  о значении труда в жизни человека.

                                             Беседа №26

                                «Кому что нужно для труда»

Цель: расширять знания детей о инструментах, формировать представление о необходимости и пользы труда взрослых.

                                             Беседа №27

                                « Все профессии важны»

Цель: расширять познавательный интерес к профессиям, уважать и ценить каждую из профессий, формировать уважение к труду взрослых разных профессий.

                                            Беседа №28

                            «Как потопаешь так и полопаешь»

Цель: формируем представление о прямой взаимосвязи между трудом и вознаграждением за него, понимание того, что в жизни следует в первую очередь полагаться на собственные способности и трудолюбие.
                                              Беседа №29

                                   «Экономика в сказках»

Цель: развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие экономические явления.

                                            Беседа №30

                                              «Обмен»

Цель: раскрыть сущность понятия «обмен», «бартер» продолжать развивать представления детей о деньгах и товарах.

                                          Беседа №31

                             «Как приходят деньги в семью»

Цель: рассказать детям как появляются деньги в семье, воспитывать уважение к взрослым.

                                           Беседа №32

                                     «Что такое цена?»

Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о цене.

                                          Беседа №33

                                  «Стоимость товара»

Цель: рассказать детям от чего зависит качество товара, насколько сложно его произвести.
                                          Беседа №34

                                      «Трать разумно»

Цель: рассказать детям о том, что деньги нужно тратить разумно с умом.

                                      Беседа № 35

                                «Труд и деньги»

Цель: учить детей видеть связь между трудом и деньгами, дети должны понимать, что деньги просто так ни кто не даёт их нужно зарабатывать.

                                       Беседа №36

                             «Финансовая грамотность»

Цель: познакомить детей с понятием финансовая грамотность, рассказать что она в себя включает.


Исследовательский проект "Влияние татуировки на организм человека"