title: Проект "Как звери готовятся к зиме"

extracted_text:
Проект «Как звери готовятся к зиме»
Вид проекта: творческий, познавательный.
Продолжительность: 1 неделя
Участники: дети и воспитатели младшей группы, родители
Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
Актуальность:
Цель: Дать детям представление о диких животных, их особенностях, повадках, питании, формирование знаний о сезонных изменениях в жизни диких животных.
Задачи образовательных областей:
1. Расширять представления детей о подготовке диких животных к зиме;
2. Развивать эстетическое восприятие образа животных и умение передавать увиденное в рисунках, поделках;
3. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе;
4. Закрепить умение детей сравнивать, находить сходство и различие животных;
5. Учить называть детёнышей животных, замечать отличительные особенности взрослого животного от детёныша;
6. Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение консультаций, организацию совместной с детьми деятельности.
Предварительная работа: рассматривание пособий с изображением диких животных; рассматривание альбома «Времена года»; чтение стихотворений, загадки о животных; чтение сказок о животных; д/и «Дикие животные», «Мир животных»; чтение сказок «Рукавичка», просмотр сказки «Заюшкина избушка»,«Медвежонок Бурик», Л. Воронкова «Снег идёт».
Предполагаемый результат: обогащение знаний о сезонных изменениях в жизни диких животных, о их особенностях внешнего вида и условий жизни, чем питаются, как приспосабливаются к зиме, почему нужно помогать им; воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе, закрепить полученные знания о мире природы, побуждать к самостоятельным размышлениям, родителям принимать активное участие в совместной деятельности.
Продукт проектной деятельности: изготовление альбома загадок «Кто живет в лесу»
Этапы реализации проекта.
1 этап – организационный.
1. Изучение методической литературы
2. Организация предметно-развивающей среды
3. Подбор художественной и энциклопедической литературы, иллюстраций и картин, дидактических игр, оборудования, музыкальных произведений, презентации, интернет-ресурсов по теме проекта.
2 этап – практический.
Образовательная область «Познавательное развитие».
- Беседа: «Каких животных ты знаешь?» «Кто живет в лесу», «Времена года», «Как дикие животные готовятся к зиме»
- Просмотр видеосюжетов «Как звери готовятся к зиме»
- Строительная игра «Терем для животных»
Образовательная область «Речевое развитие.
- Рассматривание альбомов «Дикие животные леса», «Звери и их детеныши»
- Словесные игры: «Один – много», «Назови ласково»
- Пальчиковые игры: «Дикие животные», «Сидит белка на тележке»
- Отгадывание загадок
- Чтение худ. литературы: рассказы «Прячутся», «Готовятся к зиме», «Белкина сушильня» из книги В. Бианки «Лесная газета», русская народная сказка «Зимовье зверей», стихотворения «Заяц» И. Пивоваровой, «Рукавицы для лисицы» В. Степанова;
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
- Игра «Доскажи словечко».
-  Дидактические игры «Кто, где живет?», «Узнай по описанию», «Чей домик?».
- Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом», «Кто где спит»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
- Показ театра «Заюшкина избушка»
- Конструирование из природного материала «Ежик».
- Рисование «Чьи следы?», «Зайчик серый стал вдруг белым».
- Прослушивание музыкальных произведений «Медведь», «Лисичка поранила лапу»;
разучивание песенки «Лиса по лесу ходила»,
- музыкальные игры «Зайка», «С барабаном ходит ёжик».
Образовательная область «Физическое развитие».
- Подвижные игры: «Медведь и пчелы», «Зайка беленький сидит», «У медведя во бору», «Зайцы и волк»
- Физкультминутки: "Зайцы утром рано встали...", "Медвежата", "Ну - ка, зайка, поскачи, поскачи...", "Звери делают зарядку...",
3 этап – заключительный.
1 Обобщение и анализ результатов работы;
2 Выявление полученных знаний детей в ходе проектной деятельности;
3 Подведение итогов работы над проектом;
Работа по проекту с родителями:
- Совместное создание альбома загадок о диких животных.
- Консультация для родителей «Воспитание у детей любви к родной природе»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Художественные произведения
Рукавицы для лисицы Владимир Степанов
По завалам, по оврагам
Шёл медведь хозяйским шагом:
- Отвечайте, звери, мне -
Вы готовы ли к зиме?
- Да, - ответили лисицы, -
Мы связали рукавицы.
Рукавицы новые,
Мягкие, пуховые.
- А у нас есть валенки, -
Отвечали Заиньки.
- Что нам вьюга да метель?..
Хочешь, Мишенька, примерь.
Смотрит Белка из дупла:
- Я орешков припасла.
Высоко моё дупло,
В нём и сухо, и тепло.
Ну, а я, - ответил Крот, -
Под землёй устроил ход.
Там с красавицей-женой
Будем чай мы пить зимой.
Kрикнул Бобр Медведю с речки:
- Я дрова колю для печки.
Дай мне, Миша, только срок -
Из трубы пойдёт дымок.
Вылез Ёжик из листвы:
- Про меня забыли вы.
Здесь, в кустах, моя избушка,
А в избе - грибов кадушка.
Обошел медведь весь лес
И в берлогу спать залез.
Лапу в пасть засунул он
И увидел сладкий сон.
И. Пивоварова Заяц.
Заяц лёг на бугорок,
Подремать решил часок.
А пока он сладко спал,
Первый снег на землю пал.
Вот проснулся заяц серый,
Удивился:
- В чём же дело?
Был я сер, а стал я бел,
Кто меня переодел?

Рассказы из книги В. Бианки «Лесная газета»
Готовятся к зиме.
В лесу каждый готовится к зиме по-своему. Кто мог, улетел от голода и холода на крыльях. Кто остался, торопится набить свои кладовые, заготовляет запасы пищи впрок. Особенно усердно таскают его короткохвостые мышки-полёвки. Многие из них вырыли себе зимние норы прямо под хлебными скирдами и каждую ночь воруют зерно. К норе ведут пять или шесть дорожек, каждая дорожка — в свой вход. Под землей — спальня и несколько кладовых. Зимой полёвки собираются спать только в самые сильные морозы.
Прячутся.
Холодно становится, холодно! В пруду вода мёрзнет. Хвостатый тритон ушёл из пруда в лес и забился под кору гнилого пня. Лягушки ныряют, забиваются в ил. Змеи зарываются под корни и мох. Голодно становится, голодно! Летучие мыши прячутся в дупла, пещеры, на чердаки. Им уже нечего есть, скрылись бабочки, мухи, комары. Растолстевший барсук всё реже выходит из тёплой и чистой своей норы. Муравьи закупоривают входы-выходы своего высокого города. Жмутся в кучи в самой глубине его, где потеплее. Рыбы стаями громоздятся в омутах и глубоких подводных ямах Мороз не велик, а зевать не велит — как грянет, разом зима скуёт землю и воду льдом. Куда тогда денешься?
Белкина сушильня.
Белка отвела под кладовую одно из своих круглых гнёзд на деревьях. Там у неё сложены лесные орешки и шишки. Кроме того, белка собрала грибы — маслята и подберёзовики. Их она насадила на обломанные сучочки сосен и сушит впрок. Зимой она будет бродить по ветвям деревьев и подкрепляться сушёными грибами.
Загадки о животных
Кто в берлогу спать ложится – волк, медведь или лисица? (Медведь)
Кто колючий, словно елка, носит на спине иголки? (Еж)
Кто пчелиный любит мед, лапу кто зимой сосет? (Медведь)
Всех зверей она хитрей, шубка рыжая на ней. (Лиса)
Это что за шалунишка рвет с еловой ветки шишку,
Семена в ней выгрызает, шелуху на снег бросает? (Белка)
Есть у нас такой обычай – ходим стаей за добычей,
Прячемся у темной елки. Кто мы - лисы или волки? (Волки)
Доскажи словечко
Пусть она, как есть, плутовка, от макушки до хвоста.
Шубка, рыжая головка, как зовут ее?....(лиса).
В стае я живу, в лесу. Всем зверятам страх несу.
Грозно вдруг зубами щелк! Я свирепый, серый ….(волк).
Он в лесу ночами рыщет, пропитанье себе ищет.
Страшно слышать пасти щелк, кто в лесу зубастый?....
У зайца задние лапы длинные, а передние ...
Еж спит днем, а охотится....
Белка зимой серая, а летом....
Белка живет в дупле, а еж...

Физкультминутки
Весело в лесу
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли. (Прыжки на месте.)
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Ходьба на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Потягивания — руки вперёд.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Прыжки на месте.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Бег на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Ходьба на месте.)
Вот глодная лиса
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает. (Садится, отдыхает.)
Медвежата
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так (круговые движения головой)
Головой своей крутили
Медвежата мед искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так,
(поднять руки вверх и делать наклоны вправо и влево)
Дружно дерево качали
А потом они ходили (ходьба по-медвежьи)
И из речки воду пили
Вот так, вот так,
И из речки воду пили (наклоны туловища вперед)
А потом они плясали
(пружинка с поворотом туловища влево и вправо)
Лапы выше поднимали
(прыжки, хлопая руками вверху)
Вот так, вот так,
Лапы выше поднимали

Пальчиковая гимнастика
«Дикие животные»
Это зайчонок, это бельчонок,
Это лисенок, это волчонок, (Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.)
А это спешит,ковыляет спросонок
Бурый, мохнатый смешной медвежонок. (Вращают большим пальцем.)
Сидит белка на тележке
Сидит белка на тележке, (стучать кулачками друг о друга)
Продает она орешки
Лисичке-сестричке, (загибают пальчики начиная с большого)
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому, Заиньке усатому.
Кому в платок, (стучать кулачками друг о друга)
Кому в зубок, Кому в лапочки.

Беседа: «Каких животных ты знаешь?»
В.: как называются животные, которые живут в лесу? (дикие)
В.: каких диких животных вы знаете?
В.: почему их называют дикими?
В.: какой-то волшебник всех животных заколдовал, теперь они не знают кто они такие. Они просят нас о помощи, поможем?
Воспитатель загадывает загадки:
Кто в берлогу спать ложится – волк, медведь или лисица? (Медведь)
Кто колючий, словно елка, носит на спине иголки? (Еж)
Всех зверей она хитрей, шубка рыжая на ней. (Лиса)
Это что за шалунишка рвет с еловой ветки шишку,
Семена в ней выгрызает, шелуху на снег бросает? (Белка)
Есть у нас такой обычай – ходим стаей за добычей,
Прячемся у темной елки. Кто мы – лисы или волки? (Волки)
Беседы: «Какие животные живут в лесу?» Рассматривание картины «Животные в лесу».
Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни лесных животных (лиса, медведь, белка, заяц, волк). Учить детей употреблять в своей речи прилагательные (мягкая, теплая, пушистая, большой, маленький, длинный, короткий, злой, веселый, хитрый, добрый) отвечать на вопросы воспитателя.
«Какие дома строят себе животные?»
Способствовать накоплению представлений о жизни лесных животных и их жилищах.
Ребята, наши лесные друзья хотят, что бы мы угадали, где чей дом,
Воспитатель:
- как называют домик у белки? (дупло)
- где живет ежик? (под кустом).
- какое еще животное живет под кустом? (заяц)
- как называют домик лисы? (нора).
- где живет мишка зимой? (в берлоге)
- а кто знает, как называют домик для волка? (волчье логово).
Воспитатель: правильно, логово. Это сложное слово. Давайте повторим его все вместе.
(несколько хоровых и индивидуальных ответов)
«Чем питаются дикие животные?»
Познакомить детей, чем питаются некоторые виды животных, развивать внимание, память, логическое мышление.
Д/Игра «Доскажи словечко».
- Пусть она, как есть, плутовка, от макушки до хвоста.
Шубка, рыжая головка, как зовут ее?....
- В стае я живу, в лесу. Всем зверятам страх несу.
Грозно вдруг зубами щелк! Я свирепый, серый ….
- Он в лесу ночами рыщет, пропитанье себе ищет.
Страшно слышать пасти щелк, кто в лесу зубастый?...
- У зайца задние лапы длинные, а передние …
- Еж спит днем, а охотится….
- Белка зимой серая, а летом….
- Белка живет в дупле, а еж…
Д/Игра «Угадай, кто кричит?» Развитие слухового внимания, умение различать и определять по звукоподражанию голоса диких животных.
Подвижные игры:
«У медведя во бору»
Ход игры: Дети выбирают «медведя», который сидит в стороне. Остальные, делая вид, что собирают грибы и ягоды, кладут их в лукошко, подходят к «медведю», приговаривая:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит
И на нас рычит.
Дети разбегаются, а «медведь» их ловит. Первый пойманный становится «медведем».
«Зайка серенький сидит»
Ход игры: Дети стоят в кругу и вместе с воспитателем произносят слова, совершая движения, иллюстрирующие текст.
Зайка серенький сидит,
Он ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит. (Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове, имитируя уши.)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Надо лапочки погреть. (Хлопают в ладоши).
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок – скок, скок – скок
Надо зайке поскакать. (Прыгают)
Зайку кто – то испугал,
Зайка прыг и убежал. (Воспитатель хлопает в ладоши и дети разбегаются по своим «домам»).
«Зайцы и волк»
Одного из играющих выбирают волком. Остальные дети изображают зайцев.
На одной стороне площадки зайцы устраивают себе домики (чертят кружочки). В начале игры зайцы стоят в своих домиках; волк – на другом конце площадки (в овраге).
Воспитатель говорит:
Зайцы скачут, скок, скок, скок,
На зеленый на лужок,
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают –
Не идет ли волк.
Зайцы выпрыгивают из домиков и разбегаются по площадке. Они то прыгают на двух ногах, то присаживаются, щиплют травку и оглядываются, не идет ли волк. Когда воспитатель произносит последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать (коснуться). Зайцы убегают каждый в свой домик. Пойманных зайцев волк уводит в овраг. Как только волк уходит, воспитатель повторяет текст стихотворения, и игра возобновляется. После того, как поймано 2-3 зайца, выбирается другой волк.

Физминутки:
Как у наших у зверят»
Как у наших у зверят (Хлопки в ладоши)
Лапки весело стучат:
Топ – топ – топ, топ – топ – топ. (Топают ногами)
А устали ножки,
Хлопают ладошки:
Хлоп – хлоп – хлоп, хлоп – хлоп – хлоп. (Хлопки в ладоши)
А потом вприсядочку (Приседания)
Пляшут звери рядышком (прыжки на месте).
А как пустятся бежать (бег на месте)
Никому их не догнать.
«Весело в лесу»
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли. (Прыжки на месте.)
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Ходьба на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Потягивания — руки вперёд.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Прыжки на месте.)
А зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Бег на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Ходьба на месте.)
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает. (Садится, отдыхает.)
«Медвежата в чаще жили»
Медвежата в чаще жили
Головой они крутили,
Вот так, вот так головой они крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так дружно дерево качали.
Медвежата воду пили,
Дрг за дружкою ходили,
Вот так, вот так друг за другом все ходили.
Медвежата танцевали,
Кверху лапы поднимали,
Вот так, вот так кверху лапы поднимали.
Пальчиковые игры:
«Зайчик»
Зайчик прыг, зайчик скок, Показываем «зайку». Сгибаем и разгибаем пальчики
Спрятался он под кусток. Кулачок обнимаем ладошкой. Прячем
Под кусточком – молчком, Грозим пальчиком, чтобы тихо сидел.
Только ушки – торчком. Показываем «зайку»
«Дикие животные»
Это зайчонок, это бельчонок,
Это лисенок, это волчонок, (Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.)
А это спешит, ковыляет спросонок
Бурый, мохнатый смешной медвежонок. (Вращают большим пальцем.)


title: Входной контрольный диктант "Повторение пройденного в 1-4 классах"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа с.Базитамак
муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан

                                                           ФОНД
                   ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебному предмету: русский язык

Класс: 5

Учитель: Нурмухаметова Р., первая  квалификационная категория

                                    2021-2022 учебный год

Входной контрольный диктант
«Повторение пройденного в 1-4 классах».

Поездка за город
Страстно ждали мы воскресенья, чтобы отдохнуть в окрестностях города. Опасались, что ненастная погода нарушит наши интересные планы.
Однако погода выдалась чудесная. Солнце сияло, и радостно забились наши сердца.
Воскресный день мы провели в живописной местности на опушке прекрасной берёзовой рощи. А рядом протекала прелестная чистая река.
Все участвующие в этой поездке чувствовали себя превосходно, были довольны и счастливы.
Возвращались мы домой уже поздно вечером, когда звёздное безоблачное небо красивым шатром раскинулось над нами.

Подробное изложение с творческим заданием. Капли-серёжки
Дождь старательно подвешивает на каждую сосновую иголку прозрачную каплю-серёжку. Они долго висят, украшают сосны.
Дождь перестал. Всё стихло, замерло. Солнечный луч блеснул и на миг озарил капли. Они засветились всеми цветами радуги.
Но вот слегка подул ветерок. Посыпались с сосновых иголок радужные серёжки. Ещё один порыв ветра. Сильнее закачались верхние ветки, обильно посыпались капли. Не осталось ни одной серёжки.
(По Б. Павлову)
Подробное изложение.
Громадная лягушка
Одна громадная лягушка некогда проглотила всю воду на земле, и наступила великая засуха. И вот животные стали совещаться, как быть. Наконец они решили так рассмешить лягушку, чтобы она от хохота выплюнула назад всю воду. И вот они стали проделывать перед лягушкой такие забавные ужимки и прыжки, что любой бы просто умер от смеха. Но лягушка даже не усмехнулась. Она сидела мрачная и безмолвная, с большими выпученными глазами и надутыми щеками.
И тут угорь наступил ей на хвост и стал вертеться и кривляться самым уморительным образом. И лягушка не выдержала. Она так громко засмеялась, что слёзы хлынули у неё из глаз, а изо рта потекла вода. Вот уже наполнились все моря и реки, полил дождь, а вода из лягушки всё текла и текла, пока не начался настоящий потоп. Погибло великое множество людей. Всё человечество могло утонуть, но появился отважный пеликан, который подобрал оставшихся в живых людей и спас им жизнь.
(По А. Штейну)

Контрольный диктант.
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
Пёс Барри
Часто вам удаётся поговорить со своей собакой по душам? У меня это редко получается.
Не очень мой пёс Барри любит разговоры. Первые три месяца своей щенячьей жизни он даже не лаял. Мы уже начали волноваться. И только в тот день, когда Барри исполнилось ровно три месяца, он вдруг залаял красивым, густым и глубоким басом! По сравнению с этим басом лай нашего соседа Агата показался нам жалким писком! А ведь Агат – большой, взрослый пёс!
А вскоре Барри заговорил. Но разговаривает он с нами очень и очень редко. Он и лаять не любит. Может быть, он прав. Достаточно попрыгать, вильнуть хвостиком, положить лапу на колено, принести в зубах поводок, и всё будет понятно без слов и мне, и моим родителям. А сколько можно сказать одним взглядом!
(По Б. Заходеру)

Контрольный диктант

«Графика и орфография. Культура речи».

Хозяин тайги
Я здешней тайги* хозяин. Меня зовут Косолапым, Топтыгиным. Это мои сказочные прозвища. Но это несправедливо. Какой же я косолапый? Я быстрый и ловкий. Могу в лесу лося* догнать, на дерево могу вскарабкаться. Даже рыбу из воды выхватить умею и на берег лапой выбросить. И не Топтыгин я вовсе. Топтыгин неуклюжий и с шумом топчется на месте*. А я по всему лесу хожу, иногда так тихо, что веточка не хрустнет. Если я побегу, то меня сложно догнать. Почему меня назвали медведем? Потому что я знаю и ведаю, где искать мой любимый мёд! Но мёд мне только для лакомства. Обычно же я ем сочные растения, съедобные корешки и ягоды.
(По Г. Юрмину и А. Дитриху)

Тестовые задания по теме
 « Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?
морфология,
орфография,
 графика,
фонетика.

 2. Что такое транскрипция?
перевод слова на русский язык,
 орфографическое письмо,
3)форма передачи звучащей речи графическими средствами,
 4)разбор слова по составу.
 3. На какие группы делятся все звуки?
ударные и безударные,
звонкие и глухие,
)мягкие и твердые,
гласные и согласные.

4. На какие группы делятся согласные звуки?
звонкие/глухие, твердые/мягкие,
звонкие/мягкие, глухие/твердые,
ударные и безударные,
звонкие/твердые, глухие/мягкие.

5. На какие группы делятся гласные звуки?
звонкие/мягкие, глухие/твердые,
звонкие/глухие, твердые/мягкие,
звонкие/твердые, глухие/мягкие,
ударные и безударные.

6. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:
['йаблан'ка],
[яблон'ка],
['йаблон'ка],
['йаблонька].

7. Укажите верный вариант переноса слова:
брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,
судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,
расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,
бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

8. Назовите непарный по глухости – звонкости согласный:
[ т ],     2.[ к ],   3.  [ х ],   4.[ с ].

9. В разделе «Фонетика» изучается:
правописание слов,
словарный состав языка,
состав слова,
звуки речи.
 10. В каком слове звуков больше, чем букв?
яблоки,   2.пень,  3.соловьи,  4.скворцы.
 11. В каком слове буква Ё обозначает один звук?
пьёт,   2 ёлка,     3. объём,    4.полёт.
 12 . Какая буква обозначает два звука?
э,   2.у,   3  ю   4.   и.
 13. В каком слове все согласные звуки твёрдые:
ртуть,
ножик,
один,
сварщик.
14. Как называется гласный звук в слоге, который произносится с большей силой, чем другие:
 а)звонкий, б)ударный, в)безударный, г)глухой.
15. Выбрать неправильное высказывание:
Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука: а)в начале слова, б)после гласной, в)после согласной, г)после Ъ и Ь.
16. Укажите слово, в котором букв больше, чем звуков:
а)пень, б)ель, в)азбука, г)юла.
17  Согласными называются звуки, при образовании которых:
а)воздух свободно проходит в полости рта;
б)воздух встречает преграду;
в)глухой звук меняется на звонкий;
 г)звонкий звук меняется на глухой.

Ключ к тесту.

Рекомендуемая шкала пересчёта балла за выполнение работы
в отметку по пятибалльной шкале

Изложение
Художник Никитин
Художник Никитин очень торопился на север. Он задумал написать картину «Весна у Белого моря». Ему хотелось показать природу, которая проснулась от долгого зимнего сна.
Свет и тепло тревожат, будят всё живое. В залитых солнцем вершинах деревьев уже зазвенела первая песня синицы, затрещал лесной барабанщик – дятел. Пройдёт неделя, и по зорькам на открытых полянах забормочут тетерева.
Никитин успел приехать на место как раз вовремя. На севере уже начиналась весна.
Заскрипели, загрохотали тяжёлые льдины. В просветах между ними показалась вода. Солнце и ветер взялись за дело: начали ломать и крушить ледяные оковы зимы.
Художник старался ничего не пропустить в ходе весны. С утра он забирал ящик с красками и отправлялся на берег моря. Там он зарисовывал всё, что замечал нового в природе. Он следил за тем, как оживает земля, как море очищается ото льда, как возвращаются на места гнездовий перелётные птицы.
Утки, чайки, всевозможные кулики – сколько жизни вносили они в общую радостную картину весны!
Но Никитин особенно любил наблюдать не птиц, а забавных морских зверей – тюленей.
Однажды он увидел тюленя, который лежал у самой воды. Художник положил на землю коробок с красками и пополз, прячась за камни.
(По Г. Скребицкому)

Контрольный диктант
«Морфемика. Орфография. Культура речи».
Охраняйте леса!
      У нас ча́сто  леса ги́бнут от безжа́лостного обраще́ния с ни́ми. Лю́ди бессозна́тельно броса́ют спи́чку, и от её огня́ погиба́ют больши́е уча́стки леса́. Мно́го ле́са выруба́ют. Сруби́ть де́рево легко́, а что́бы вы́растить его́, на́до деся́тки лет.
      За поса́дками молоды́х дере́вьев следи́т лесово́д. Он устана́вливает места́, кото́рые пострада́ли от пожа́ра, намеча́ет, где на́до расчи́стить лес от бурело́ма, отво́дит уча́стки для рабо́ты лесору́бов, уча́ствует в борьбе́ с вреди́телями ле́са. Гу́сеницы иногда́ съеда́ют подраста́ющие побе́ги, объеда́ют листья. За́йцы, мы́ши обгрыза́ют ко́рни молоды́х дере́вьев. Но есть у ле́са и друзья́ — пти́цы. Они́ прекра́сные помо́щники лесово́дов.
      Берегите, ребята, лес! Это наше богатство. (98 слов)
Г р а м м а т и ч е с к ое   з а д а н и е:
По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.
Разобрать по составу слова:
1 вариант лесовод, бросают,  десятки
2 вариант лесорубы, отводит,  посадками

Диктант по теме «Морфемика. Орфография»

                             Контрольный диктант «Осины»
           Краси́вы высо́кие стро́йные оси́ны. Да́же в са́мый ти́хий, безве́тренный ле́тний день листья оси́н дрожа́т. От э́того дере́вья ка́жутся живы́ми существа́ми. Они́ то́чно ше́пчутся ме́жду собо́й.
        О́чень хоро́ш оси́новый лес в дни ра́нней о́сени. Цветны́м ковро́м расстила́ются под оси́нками опа́вшие листья. Под листьями видны́ краснова́тые шля́пки по́здних грибо́в-подоси́новиков.
           В ду́плах ста́рых то́лстых| оси́н располага́ются дневны́е и ночны́е пти́цы, бе́лки| пря́чут в них свои́ запа́сы. Зимо́й коро́й молоды́х расте́ний ко́рмятся зайча́та.
Ре́дко мо́жно уви́деть сплошно́й оси́новый лес. Обы́чно оси́ны расту́т ря́дом с берёзами и тёмными е́лями. По трепета́нию листвы́ на высо́ких верши́нах и ти́хому ше́лесту сра́зу узнаёшь оси́ну.

 (96 слов) / По И. Соколову-Микитову
Задание:
Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входит слово
1 вариант - осины

Выпишите по два слова:
- с приставками, которые не изменяются на письме;

Выпишите слова с корнем
-раст- — -рос-
 -лаг- — -лож-
Подберите к ним 3—4 однокоренных слова.
Сделать синтаксический разбор к предложению . Цветны́м ковро́м расстила́ются под оси́нками опа́вшие листья.

Контрольный диктант по теме « Имя существительное»
Уля
Жил однажды на свете прекрасный ребёнок. Ребёнка звали Уля. Все, кто видел маленькую Улю, чувствовали в своём сердце совестливую боль, потому что Уля была нежна лицом и добра нравом. Но не каждый человек, который на неё смотрел, был честным и добрым.
У неё были большие ясные глаза. И всякий человек хотел увидеть в их глубине самое главное, самое любимое на свете, самое важное и счастливое для себя.
В глазах Ули отражались одна истинная правда. Если жестокий человек имел красивое лицо и богатую одежду, то в глазах Ули он был безобразным и покрытым язвами вместо украшений.
Сама Уля не знала, что в глазах её отражалась правда. Она была ещё маленькой и неразумной. А другие люди не успевали разглядеть себя в её глазах, но всякий любовался девочкой и думал, что жить хорошо, потому что она существует на свете.
(По А. Платонову)
Задания
1.
работа с 1-м абзацем: 1) подчеркните все имена существительные; 2) выпишите из абзаца по одному существительному на каждое склонение.

Изложение
Дельфины
       Дельфины после человека самые умные существа на земле. Умнее собаки и лошади. Дельфины могут носить за человеком вещи, играть в мяч, прыгать через обруч и многое другое. Могут считать до десяти.
       В Новой Зеландии был дельфин, который катал на себе детей. Катал, как пони на седле. Он ни разу не уронил ребёнка и заслужил аплодисменты публики.
       Дельфины – это настоящая загадка. Они даже плавают особенно, не так, как рыбы, и умеют разговаривать. Этих добрых животных используют теперь и в медицине. Они работают с детьми, которые имеют тяжёлые заболевания. И чудо происходит! Детям становится лучше.
(Из «Детской энциклопедии»)

Контрольный диктант № 6 «Имя прилагательное»
  (Озаглавить.)
Жарким летним утром мы собрались на сенокос. Чувство радости жизни, яркого летнего2 утра полно охватывает меня. Бурыми от загара ногами выбегаю на улицу.
Дорога вьётся мимо берёзовой2 рощи, вдоль лесного озера. Под зелёной развесистой2 берёзой лежит седая роса.4 Ветер по-утреннему свеж. С лугов пахнет сладкой3 земляникой и ароматным настоем разнотравья.
Нам предстояло косить целебную луговую траву. Полянка ожила, наполнилась звонким смехом, радостными возгласами. К обеду солнце подсушило траву, и мы принялись за укладку большого стога. Холодной зимой эта трава обернётся сладким молоком, сохранившим чудесную силу солнца.
Приятно работать на свежем воздухе и видеть вокруг добрые родные лица.

Грамматическое задание

Сделать морфемный разбор к прилагательным:  летнего. Березовой, сладкой
Сделать синтаксический разбор к предложению: Под зелёной развесистой2 берёзой лежит седая роса.4
Выписывать из второго абзаца словосочетания прилагательное +существительное.

Контрольный диктант №7  по теме «Глагол»
Дуб.
Дуб – удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живёт сыч и летучая мышь.
Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.
(По Г.Снегирёву)
Итоговый контрольный диктант
Кто сеет  в лесу.
Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю её изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку стало трудно передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Когда же начнется сев?
Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Поднялся ветер, и полетели бесшумно вниз на жёлтых парашютиках2 лёгкие семена. Одни ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь ёлочки. Они торчат зелёными свечками.4 Теперь войдёшь в лес и не увидишь на бороздках свободного2 места.
Так кроты весною пашут, ёлки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают2 деревьями.

Итоговое тестирование
Итоговое тестирование по русскому языку в 5 классе

ВАРИАНТ № 1
 К каждому заданию А1-А14 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задание обведите кружком.
А1.  Какая пара слов не является словосочетанием?
1)  река широка
2)  характеристика героя
3)  длинный день
4)  пролистал газету
А2.  В каком предложении есть обстоятельство?
1)  Майор привёз мальчишку на лафете.
2)  Тускло льётся свет лампады.
3)  Вместе с тихим сном сливалось убаюкиванье грёз.
4)  Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.
А3.  В каком предложении надо поставить только одну запятую
        (знаки препинания не расставлены)?
1)  Пыль лежала серой коркой на его ватнике и картузе.
2)  Полно доченька не плачь.
3)  Басни Крылова остроумные поучительные злободневные.
4)   Но кукушка на сосне кукует и тропинка к берегу ведёт.
А4.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)  Все соседи только про неё и говорят – «Работница – золотые руки!»
2)   Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
3)   В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.
4)   Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду.
А5.  В каком слове все согласные звуки звонкие?
1)  край    2)  сгореть      3)   роль      4)   взгляд
А6.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)   подушка  мЯгка    2)    квартАл     3)    нАчала         4)    свеклА
А7.  В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
1)  умыват..ся, дрож..
2)  нет задач.., под..ехать
3)  катаеш..ся, борщ..
4)  нал..ю, линюч..
А8.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1)  ч..рный, плеч..     2)  ц..фра, пальц..       3)  заб..ру, ката..м
4)  и..пугать, ра..бег
А9.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1)   рю..зак, диало..
2)  морж.., синиц..
3)   г..мнастика, г..роизм
4)   подр..сти, прил..гательное
А 10.  В каком слове количество букв не совпадает с количеством звуков?
     1) самолёт         2) поезд         3) домики         4) комната
 А 11. Назовите слово, которое не является однокоренным слову ЗИМА:
   1) зимовать      2) зиме       3) зимний       4) зимовщики.
 А 12. Укажите верное объяснение написания пропущенной буквы в слове распол…жение.
1)    на месте пропуска пишется О, т.к. это словарное слово
2)    на месте пропуска пишется А, т.к. это словарное слово
3)    на месте пропуска пишется О, т.к. за корнем нет суффикса А
4)    на месте пропуска пишется О, т.к. эту орфограмму можно проверить
 А 13. В каком слове правописание И после Ц объясняется правилом: «И после Ц   пишется в корне»
1) станции    2) информацию 3) панцирь 4)авиационный
 А 14. В каком слове нет приставки:
 1) расположен  2) взлетает  3) площадки  4) вполовину
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6.
(1) За окном порхали снежинки;  одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек.
(2) Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая! (3) Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. (4) Она кивнула мальчику и поманила его рукой. (5) Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.
В1. Из предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласного в корне.
__________________________________________________________________
В2. Из предложения (4) выпишите слово (слова) с приставками.
__________________________________________________________________
В3. Из предложения (2) выпишите краткие прилагательные.
__________________________________________________________________
В4. Из предложения (1) выпишите слово (слова), в котором (которых) звуков больше, чем букв.
__________________________________________________________________
В5. Из предложений (4, 5) выпишите синонимы.
__________________________________________________________________
В6. Сколько всего грамматических основ в предложении (5)?
Ответ запишите цифрой.
__________________________________________________________________
Ф.И.О. учащегося__________________________________________________
Класс________________________
Дата проведения_______________
                                                  ВАРИАНТ № 2
 К каждому заданию А1-А14 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задание обведите кружком.
А1.  Какая пара слов не является словосочетанием?
1)  очень яркий
2)  вокруг костра
3)  неизвестная планета
4)  спутник Земли
А2.  В каком предложении есть обстоятельство?
1)  Подснежников корзину несите во дворец!
2)  Я покинул родимый дом, золотую оставил Русь.
3)  Шелестят зелёные серёжки, и горят серебряные росы.
4)  Море качало утлый кораблик.
А3.  В каком предложении надо поставить только одну запятую
        (знаки препинания не расставлены)?
1)  О чём ты заинька  плачешь?
2)  Кричали девочки сердились приказывали.
3)  Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
4)   Тигр раскрыл пасть раздался страшный рык.
А4.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)  Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок.
2)   На страницах журнала «Новый Робинзон» печатались известные писатели:
С. Маршак, Б. Житков, Е.Шварц.
3)   «Я не ветеринар» - сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля.
4)   Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита.
А5.  В каком слове все согласные звуки глухие?
1) цапля    2)  весть      3)  шумный       4)  шубка
А6.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)   щавЕль     2)    дОговор   3)    понЯли     4)    помощь нУжна
А7.  В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
1)  вертет..ся, овощ..
2)  стереч.., картеч..
3)  мощ..ный,  в..юнок
4)  горяч.., под..ём
А8.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1)  расст..лать, кле..м     2)  отц.., лекц..я       3)  врач..м, расч..ска
4)  во..мущение, бе..полезный
А9.  В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1)   б..гряный, фи..летовый
2)  моноло.., во..зал
3)   выл..жить, водор..сли
4)   птиц.., корж..к
А 10.  В каком слове количество букв не совпадает с количеством звуков?
     1) самолёт         2) поезд         3) домики         4) комната
 А 11. Назовите слово, которое не является однокоренным слову ЗИМА:
   1) зимовать      2) зиме       3) зимний       4) зимовщики.
 А 12. Укажите верное объяснение написания пропущенной буквы в слове распол…жение.
1)    на месте пропуска пишется О, т.к. это словарное слово
2)    на месте пропуска пишется А, т.к. это словарное слово
3)    на месте пропуска пишется О, т.к. за корнем нет суффикса А
4)    на месте пропуска пишется О, т.к. эту орфограмму можно проверить
 А 13. В каком слове правописание И после Ц объясняется правилом: «И после Ц   пишется в корне»
1) станции    2) информацию 3) панцирь 4)авиационный

А 14. В каком слове нет приставки:
 1) расположен  2) взлетает  3) площадки  4) вполовину
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6.
(1) Герда приплыла к большому вишнёвому саду, в котором приютился домик с красными и синими стёклами в окошках и с соломенной крышей.
(2) У дверей стояли два деревянных солдата и отдавали честь всем, кто проплывал мимо. (3) Герда закричала им – она приняла их за живых, но они, понятно, не ответили ей. (4) Вот она подплыла к ним ещё ближе, лодка подошла чуть не к самому берегу, и девочка закричала ещё громче. (5) Из домика вышла, опираясь на клюку, старая-престарая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами.
В1. Из предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласного в корне.
__________________________________________________________________
В2. Из предложения (2) выпишите слово (слова) с приставками.
__________________________________________________________________
В3. Из предложения (5) выпишите  прилагательные, выступающие в роли эпитетов.
__________________________________________________________________
В4. Из предложения (3) выпишите слово (слова), в котором (которых) звуков больше, чем букв.
__________________________________________________________________
В5. Из предложений (4) выпишите синонимы, обозначающие действия.
__________________________________________________________________
В6. Сколько всего грамматических основ в предложении (4)?
Ответ запишите цифрой.
__________________________________________________________________
Ключ
Вариант 1
Вариант 2
Шкала перевода первичных баллов в отметку


Презентация по истории России "Накануне перемен"


title: План-конспект урока "Уроки жизни, преподнесённые героями повести А. Алексина «Безумная Евдокия»"

extracted_text:
План-конспект урока литературы по повести                  Анатолия Алексина «Безумная Евдокия»  (8 класс) на тему:     «Уроки жизни, преподнесённые героями повести А. Алексина «Безумная Евдокия».
   Цели урока:
1. Развивать умение выявлять авторскую позицию, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.                                                                                2. Создавать условия для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником.                                                                                3.Способствовать нравственному становлению личности подростка.                                           4. Воспитывать читательский вкус.
  Оформление: портрет А. Алексина, мультимедийный проектор.
  Домашнее задание к уроку: прочитать повесть А. Алексина «Безумная Евдокия», написать эссе по предложенному тезису «Тот, кто хочет быть первым, обречён на одиночество».
  Эпиграф к уроку: «С добром нужно спешить , а то оно может остаться без адреса».
                                                                 Ход урока
    1. Организационный момент.
     2. Этап читательского восприятия.
   Слово учителя.    Пронзительными раздумьями о нашем долге перед самым дорогим и близким человеком пронизаны многие произведения Анатолия Георгиевича Алексина. Сегодня на уроке мы войдём в удивительный художественный мир этого талантливого писателя, проанализируем и раскроем силу внутреннего мира его героев, будем учиться работать над словом писателя.  Вы сейчас в том возрасте, когда большая, взрослая жизнь не за горами. А ведь взрослость понятие не столько возрастное, сколько нравственное, и определяется оно деяниями человека. Английский философ Фрэнсис Бэкон сказал, что “в каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травою; пусть же он своевременно поливает первое и истребляет вторую”.Вот определить, что злак, а что сорная трава, что прекрасно и что безобразно, выбрать правильные ориентиры духовной, нравственной зрелости во многом помогают интересные и своеобразные повести Анатолия Георгиевича Алексина.
     Анатолий Георгиевич Алексин родился в Москве в 1924 году. В годы Великой Отечественной войны работал ответственным секретарем ежедневной газеты “Крепость обороны” на строительстве завода-гиганта. Первая книга писателя появилась в 1950 году, и с тех пор его произведения издавались много раз и переведены на многие языки мира. Всем известны его повести “А тем временем где-то”, “Мой брат играет на кларнете”, “Поздний ребенок”, “Очень страшная история”, “Безумная Евдокия” и многие другие. Писатель является лауреатом Государственных премий , а также двумя орденами Трудового Красного Знамени. Он удостоен Международного диплома Ханса Кристиана Андерсена, включен в Почетный список имени великого датского писателя. Всем своим творчеством Анатолий Алексин утверждает нравственную норму, которая выражена в словах одной из его героинь: “С добром надо спешить, а то оно может остаться без адресата”. Как вы понимаете слова писателя? (Каждый человек должен воспитывать добро в себе и по-доброму относиться к другим. Эгоизм никогда никого не украшал. Думая о себе, не надо забывать об окружающих тебя людях и стремиться правильно оценивать свои и чужие поступки.)
Учитель. Всем вам хочется, чтобы окружающие почувствовали бы вашу доброту, отзывчивость, хорошие намерения. Никто из вас не думает о себе плохо. Но всегда ли вы правы, всегда ли поступаете справедливо? Над этим заставляет задуматься повесть  “Безумная Евдокия”
  2. Этап анализа текста.
Учащиеся класса делятся  на 3 группы, каждая готовит информацию о главных героях по ключевым цитатам из текста, которые предлагаются учащимся (Приложение №1):             1 группа – об отце Оли (рассказчике), 2 группа – об Оле, 3 группа – об учительнице Евдокии Савельевне.
 Каждой команде в финале урока предлагается ответить на вопросы, которые лежат у них на столах (Приложение №2)
 Учитель.  Для того, чтобы приступить к анализу текста, давайте послушаем, каков его сюжет (Желающий ученик кратко передаёт содержание текста).
(Ключевым в названии является слово “безумная”. Прозвав так Евдокию Савельевну, ни Оля, ни ее родители не думали, что безумие придет в их дом.)
- Кто является повествователем в произведении? Почему?
(Повествователь - отец Оленьки.  Он пытается разобраться в истоках тех несчастий, которые обрушились на его семью, анализирует события, свои мысли, поведение, свое отношение к дочери и окружающим ее людям.)
- Что мы знаем об отце и матери Оли?
(Оба работали в конструкторском бюро. В молодости отец писал фантастические романы, которые никто не печатал. Мама любила петь, была непосредственной. Эта непосредственность была удивительной, покоряющей. Синонимом ей была честность.)
- Что было главным желанием их жизни? Как исполнение желания отразилось на их дальнейшей жизни?
( 1 группа.  Желание иметь дочь. Когда она родилась, Надюша написала в записке: “Спасибо ей”. Радуясь дочери, отец перестал писать фантастические романы, Надя перестала петь. Оба этого не заметили. С этой роковой фразы “спасибо ей” все началось. Эта фраза “перекинула мост в тот страшный день…Мост длиною в шестнадцать лет и два месяца”. Сначала мы видим Оленьку глазами отца.)
- Какою он ее видит?
( 1 группа. Он замечает в ней только положительное, считает, что она не как все, что она необыкновенная, оправдывает ее в любой ситуации. “В семье, состоящей из трех человек, всегда кто-нибудь оказывается в меньшинстве: либо мужчина, либо женщина. У нас в меньшинстве были мы с Надей: центром семьи и ее лицом стала дочь. Она заслужила это право, и мы были счастливы”. “Нелегко было нашей талантливой дочери среди людей обыкновенных”.)
- Можно ли сказать, что отец Оленьки в начале повести умел вглядываться в человеческие лица? Какими он видел Евдокию Савельевну, Люсю, Борю? Чьими глазами он смотрит на них?
(1 группа. Нет, нельзя. Всех он видел такими, какими “подавала” их Оленька,- в негативном плане. “…именно они, те трое…были причиной частых страданий и слез дочери”. Оля всегда “во всем была права”.)
- Всегда ли с ним и Оленькой соглашается Надя?
( Чаще - да. Но ее размышления говорят о цельности и глубине ее натуры, о чуткости души: “Надо считаться с людьми”; “Друзей легче потерять, чем найти”; “Когда слишком много ликуешь, не мешало бы вовремя спохватиться и подумать о том, что кому-то сейчас впору заплакать. А, упиваясь собственным горем, не мешает подумать, что у кого-то в душе праздник, который, может быть, не повторится. Надо считаться с людьми”)
- Какою вы увидели Оленьку? ( 2 группа)
А) Отношение к классному руководителю и одноклассникам.
(Поступки Евдокии Савельевны не понятны Оле и ее родителям. Они называют ее “безумной”, потому что та, по их мнению, не желает замечать Олин талант и предпочитает менее одаренных детей. Ослепленные любовью к дочери, родители не видят тех недостатков в ее характере, с которыми борется Евдокия Савельевна.)
Б) Отношение к Люсе.
(Люся нравилась до тех пор, пока носила за Олей папки с рисунками, восторгалась ею, предсказывая “судьбу Леонардо до Винчи”.Но как только Люся обиделась на Олю, она стала “опасным недругом”. Олин отец видит в Люсе человека, который относится к Оленьке “ по системе Евдокии Савельевны”. Он совершенно не задумался над тем, почему Люся обиделась на Олю.)
В) Отношение к Боре Антохину.
(“Вырос Боря нам на горе”,- вздыхает Оля, не замечая его любви. Она уверена, что он приходит к ним только для того, чтобы привлечь ее к общественной работе. Оля не замечает в нем “внутренней красоты”.)
Дети делают вывод, что главная черта ее характера - себялюбие, а отсюда эгоизм по отношению к окружающим ее людям.
- “В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли”,- сказал А.П.Чехов. Можно ли эти слова соотнести с Оленькой?
-Евдокия Савельевна. Представьте её как учителя и как человека. (3 группа)
- Кого отец винил в том, что Оля пропала? Почему?
(Отношения Оли с Евдокией Савельевной складывались сложно. Учительница ничем ее не выделяла, пыталась на родительском собрании раскрыть истинное лицо Оли
(“Лицом к лицу лица не увидать”), Она считала, что Оля растет самовлюбленной эгоисткой, думает только о себе. Она “забывает” о Люсе Катуниной во время встречи с художником, не замечает любви Бори, ничего не делает для школы, обуреваема желанием всегда и везде быть первой. “Жить только собой - это полбеды/ Гораздо страшнее, живя только собой, затрагивать походя и чужие судьбы”.“Ей было некогда вникнуть. Недосуг!”
- Когда отец понял истину? К какому горькому выводу он пришел? (1 группа)
(Сначала он пытался найти оправдание ее поступку, но потом сказал: “Он (Митя Калягин) прошел этот путь, чтобы спасти людей. А ты, чтобы погубить…самого близкого тебе человека…”; “А может, ее любви хватало лишь на себя?”; “Безумие пришло к нам в дом”; “Мы с Надюшей боролись…” (и до конца повести”).
ЧТО МОЖНО УВИДЕТЬ, ВГЛЯДЕВШИСЬ ВНИМАТЕЛЬНО?
- Какой мы видим Евдокию Савельевну в начале повествования?
( Мы видим ее глазами отца Оли. Это “женщина без возраста”.Любила, “чтобы все были вместе”, никого не выделяла, воспитывала своих учеников “нынешних” на примере “бывших”, устраивала вечера, спектакли, предвзято относилась к их дочери, “не замечала” ее талантливости. Оля назвала ее “безумной”, родители согласились с этим).
- Для чего нужны были встречи “нынешних” с “бывшими”? Почему Евдокия Савельевна приглашала на встречи “не только героев, а и диспетчеров с поварами? Почему выделяла незаметных ребят? Чего добивалась учительница от своих учеников? (3 группа)
(Евдокия Савельевна хотела научить своих учеников уважать людей любой профессии. Ведь каждый в своем деле должен быть мастером, художником. Нельзя унижать и презирать людей, а в каждом нужно найти то, что достойно уважения. Это понял в конце повести отец Оли: “Она приглашала на те знаменитые встречи не только героев, а и диспетчеров с поварами. Зачем? Наверное, хотела объяснить нашей дочери и ее одноклассникам, что, если они будут честными и порядочными людьми, просто честными и порядочными, они тоже будут иметь право на внимание к себе. И на память”. Никому из детей она не давала почувствовать свою ненужность и никчемность. Она учила всех радоваться любым, даже незначительным успехам товарищей. Она добивалась от своих  учеников “таланта человечности”.)
- Понимала ли она душевное состояние своих учеников? Докажите это примерами из текста.
(Учащиеся приводят пример с Люсей, которая остро переживала домашние проблемы, была унижена Олей, нуждалась в поддержке. Сделав Люсю старостой класса, Евдокия Савельевна дала ей понять, что она ничуть не хуже Оли, что она уважаемый человек. Не секрет для учительницы и любовь к Оле Бори Антохина, да и душевное состояние Оли ей тоже хорошо понятно.)
 - Как Евдокия Савельевна относилась к Оле? Что в ее характере настораживало и порой раздражало учительницу? Почему она отказалась устраивать персональную выставку. Олиных работ?
(Евдокия Савельевна видела высокомерное, пренебрежительное отношение девочки к одноклассникам, видела ее эгоизм. Оля верила в свое собственное величие и чувствовала превосходство над окружающими ее детьми. Это раздражало умудренную жизненным опытом учительницу, поэтому она устроила выставку работ всех, кто рисует, у Оли взяла только два рисунка. Она не хотела способствовать развитию Олиного самомнения.)
- Почему же Евдокия Савельевна не смогла изменить характер своей ученицы?
(Потому что родители Оли не поддерживали ее, а боролись с ней.)
- Как вела себя Евдокия Савельевна во время поисков Оли? Что выдавало ее волнение?
(Развила бурную деятельность, всюду звонила, нервно крутила диск телефона, говорила слишком уверенным тоном)
- Почему именно в конце повести Евдокия Савельевна раскрывает Олиному отцу истинный характер его дочери? Может быть, это чувство мщения?
(Нет, просто раньше отец не хотел прислушиваться к ее словам, верил только Оле. Мстительной Евдокию Савельевну назвать нельзя. В трудную минуту она была рядом с Олей: “Оля может принять всю вину на себя”, и “эта ноша окажется для нее непосильной”. В конце повести отец Оли сам вызывает учительницу на разговор, пытается снова оправдать дочь, но Евдокия Савельевна предупреждает его: “Если вы примете сегодняшнюю историю за случайность, она повторится! Поверьте, что это так!”)
- Как изменилось отношение Олиного отца к Евдокии Савельевне?
(Он чувствует вину перед ней: “Судьба отомстила нам за это глупое прозвище, -говорит герой.- Безумие вошло в наш дом. Что может быть страшнее?”)
- «Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя»,- сказал Гете. Заслуживает ли это имя Евдокия Савельевна?
(Безусловно!)
-Давайте разделим героев на 2 группы: Круг общения Евдокии Савельевны  и семьи Ольги. ( Дети зачитывают свои варианты)
    Круг общения учительницы           Круг общения Оли и её семьи
- Почему так неравномерно распределились персонажи? (Евдокия  Савельевна предана своим ученикам, они самое дорогое, что у неё есть)
3. Этап рефлексии. Подведение итогов.
- К чему призывает нас Алексин?
(Нельзя бездумно и безгранично злоупотреблять любовью и вниманием близких людей. Эгоистичное, корыстное, иногда просто легкомысленное отношение к близким тебе людям чревато болью, обидой, иногда бедой. Так невинное желание Оли первой пройти по заявленному маршруту и завоевать приз (то есть опять быть первой) неожиданно для нее и вполне закономерно вылилось в трагедию семьи. Невнимательная, нечуткая ко всему, что касается человеческих взаимоотношений, Оля становится причиной безумия матери и переворота во внутреннем мире своего от
  На экране показаны определения человеческих ценностей. О каких  ценностях мы сегодня говорили на уроке? ( Дети называют их и комментируют).

Учитель. А теперь послушайте притчу.                                                                                «– Что ты ищешь, Диоген, днём с огнём, - спросили афиняне философа?                                  - Я ищу человека.                                                                                – Кого? Его? Меня?                                                                                - Я ищу Человека, - ответил мудрец». Как вы понимаете слова мудреца? Какого человека ищет Диоген? ( Человека с Большой буквы, мудрого, доброго, отзывчивого, живущего по законам нравственности).
- Кого из героев можно назвать Человеком с большой буквы? ( Учителя)
- Какие жизненные уроки преподнесла вам повесть? ( Учащиеся зачитывают домашнее задание – эссе)
- Почему повесть называется «Безумная Евдокия?
Заканчивая разговор, хочется сказать вам, что не столько важно, кем вы станете, важно - какими. Помните слова Олиной мамы: “Надо считаться с людьми”.
Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен “к судьбам ближнего своего”.

Приложение №1.
                                     Для 1 группы (Олин папа).
« А у нас-то с Надюшей где был тот роковой поворот?»
« Учись я у Евдокии Савельевны, она бы меня обожала!»
« Я понял,  что наша дочь впервые столкнулась с предательством!»
«Он прошёл этот путь, чтобы спасти людей. А ты, чтобы погубить…самого близкого тебе человека…»
« Судьба отомстила нам за это нелепое прозвище. Безумие пришло в наш дом.»

                                     Для 2 группы ( Оля)
«Спасибо ей.»
«Центром семьи и её лицом стала дочь…Она заслужила это право!»
«Не нашла места в зале?- задумчиво произнесла Надя. – Если бы ты не нашла его у себя в сердце!»
«…вовлечь Олю в стремительный круговорот школьных мероприятий..»
«Оля просто не вынесла… Всему есть предел!»
«А где мамуля? Я привезла ей цветы!»

                     Для 3 группы (Евдокия Савельевна)
«…женщина без возраста в нелепой панаме с печально обвисшими полями…»;               «…в тот раз она, продолжая борьбу за прекрасное, вела свой класс в какой-то музей….»;  «…классная руководительница любила, чтобы все были вместе…И с ней во главе!»;   «Характер у него был вулканического происхождения…»;                                                           «С тех пор у нас так и стали её называть : безумная Евдокия».

Приложение №2.
                Вопросы для 1 группы:
Почему отец Оли считает себя виноватым? В чём он видит истоки беды? Есть ли вообще виноватые в этой истории?
               Вопросы для 2 группы:
Можно ли сказать, что Оля не думала о маме? Был ли поступок Оли закономерен?
               Вопросы для 3 группы:
Правильно вела себя по отношению к Оле Евдокия Савельевна? В чём причина непонимания между учителем и ученицей?


title: Презентация "ФГОС сегодня, завтра. Обновление содержания общего образования"

extracted_text:
ФГОС: сегодня, завтра.Обновление содержания общего образования
Навыки будущего
1.Критическое мышление (находить ошибки, проверка решений, предложения по эффективному решению проблем)
2.Цифровая грамотность (работа с файлами, графическими редакторами, облачным хранением, кибербезопасность, использование цифровых инструментов)
3. Командная работа (реализация совместных проектов через командное взаимодействие)
4.Креативность (решение нестандартных творческих задач, создание своих проектов)
5.Коммуникация(выступление перед аудиторией, умение отвечать на вопросы)
ФГОС НОО и ФГОС ООО 3 поколения с 1 сентября 2022 года
Нормативные документы
Приказ Министерства Просвещения РФ №286 от 31 мая 2021 г. «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»
Приказ Министерства Просвещения РФ №287 от 31 мая 2021 г. «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»

Требования к образовательным результатам
Предметные результаты - максимально конкретно указываются требования к школьной программе (что именно школьник должен изучить в рамках предмета, знать и уметь по итогам прохождения курса)
Метапредметные результаты-  направлены на формирование у детей навыков, необходимых для самостоятельного изучения предмета и оперирования полученной информацией
Личностные результаты-регламентируется личностное развитие учащихся, конкретизировано и расширенно гражданское, патриотическое (главный уклон), духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое и экологическое воспитание.
Акцент на «гибкие» навыки.

Конкретные требования к предметным результатам

 В новом стандарте для начальной школы прописали требования к образовательным результатам по годам обучения для русского языка, литературного чтения, иностранного языка, математики, окружающего мира. То же сделали во ФГОС ООО для русского языка, литературы, иностранного языка, истории, обществознания, географии, информатики, физики, биологии, химии. Также конкретизировали результаты  по математике, алгебре, геометрии, вероятности, статистике. Например, по литературе для основного общего образования перечислили произведения, которые ученик должен прочитать самостоятельно или на уроках.
Тематические модули по учебным предметам
 В новых ФГОС требования к результатам разделили на тематические модули по предметам. Во ФГОС НОО тематические модули указали для учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура», «ОРКСЭ». Во ФГОС ООО добавили требования по тематическим модулям и для основ безопасности жизнедеятельности, родной литературы и родного языка. Изменения по предметам: история, обществознание (финансовая грамотность), информатика (фишинг, основы программирования), ОБЖ (исключен блок про воинскую службу).
 ФГОС определяют обязательные для изучения модули. Также в них описали такие модули, которые можно изучать, если есть определенные природно-климатические условия, материально-техническое обеспечение и контингент учеников. Например, к ним отнесли «Растениеводство», «Животноводство» учебного предмета «Технология». Для физкультуры такими модулями стали «Зимние виды спорта» и «Плавание».
Новая программа воспитания
В содержательный раздел ООП  введена программа с единым названием «Программа воспитания». В  ФГОС НОО она заменяет две – Программу духовно-нравственного развития и воспитания и Программу формирования экологической культуры и здорового образа жизни. Во ФГОС ООО  вместо Программы воспитания и социализации обучающихся. Необходимо будет скорректировать разработанную «Рабочую программу воспитания», чтобы учесть новые требования к личностным образовательным результатам учеников.

Самостоятельное решение родителей об изучении второго иностранного языка и ужесточение требований к изучению основного иностранного языка

На уровне основного общего образования школы получат право учитывать свои ресурсы и пожелания родителей, чтобы вводить второй иностранный язык. Разработчики новой редакции ФГОС ООО исключили этот предмет из списка обязательных.
По новому ФГОС  при изучении основного иностранного языка школьники должны вести диалог объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника, уметь составить монолог на 10-12 фраз, воспринимать и понимать на слух не более двух минут аутентичного текста, писать сообщение на 100-120 слов.
Изменилось количество обязательных часов по уровням образования

 Общий объем аудиторной нагрузки на уровне начального образования  не может составлять менее  2954 ч и более 3190ч.
Внеурочная  деятельность – до 1320ч (за 4 года обучения)
 На уровне основного общего образования –  минимум составит 5058 часов, максимум – 5549 часов.
Внеурочная деятельность- до 1750ч (за 5 лет обучения)

Введение ОДНКНР в учебный план
Школа должна отразить предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР) в обязательной части учебного плана основного общего образования. Конкретный учебный предмет для этого не прописали, поэтому предметную область можно реализовать в составе других обязательных предметов.  Полностью исключать ее из учебного плана и реализовывать только за счет внеурочной деятельности нельзя (п. 18.3.1 ФГОС ООО).
Школа вправе включить отдельные тематические блоки ОДНКНР в содержание рабочих программ по предметам общественно-научного цикла и не выделять отдельный час на эту предметную область.
Индивидуализация образования
В новом поколении ФГОС для основного общего (5-9 класс) образования сделан упор на индивидуальный подход к ученикам  (разработка индивидуальных учебных планов)и закреплён инклюзивный характер образовательной среды, то есть обеспечение полноценного доступа к инфраструктуре школы детей с ОВЗ.
Задачи на 2021-2022 учебный год
1. До 1 сентября 2021 года коррекция  рабочих программ в части изменения структуры (приказ ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО от 11.12.2020 г.) и содержания в соответствии с учебным планом(учебный план на 2021-2022 уч год)
2.Включать в административные контрольные работы задания предметного и метапредметного содержания. Срок-в течение учебного года.
Задачи на 2021-2022 учебный год
3.Планирование методической работы школы с учетом всех изменений и требований к подготовке педагога.  ( формирование у педагогов «гибких» навыков через новые формы работы с педагогами, организация деятельности творческих групп на качественном уровне, организация деятельности педагогов с одаренными учащимися) Срок- до 20.09.2021.г
4.Анализ рабочих программ НОО, ООО, внесение изменений в рабочие программы в части содержания. Срок- в течение года, внесение изменений- до 25 мая 2021 г)
5.Формирование запроса на изменение условий (переподготовка,  повышение квалификации, пополнение учебно-материальной базы, обеспечение учебниками).Постоянно.


extracted_text:
Проверка техники чтения в начальной школе за второе полугодие

Текст по проверке техники чтения в 1 классе
2 полугодие

Зеркальце
Девочка потеряла на лужайке зеркальце. Скакал мимо заяц.
-	Ой, - заверещал он, - мой портрет!
Спрыгнула с дерева белочка, поглядела в зеркальце и пискнула:
-	Это мой портрет!
Спешил по делам ёжик.
Взглянул искоса в зеркальце и хмыкнул:
Это мой портрет!
Пролетала ворона.
Карр! - крикнула она. - Мой портрет!
На шум прибежала лиса.
Ах, - пропела она, - какой красивый мой портрет!
Притопал медведь. Глянул и заревел:
Мой портрет и больше ничей!
Унёс зеркальце к себе в берлогу и повесил на стену.
Пришёл к нему в гости волк. Заглянул в зеркальце и удивился:
-	Эй, медведь, ты зачем мой портрет в своей берлоге повесил?

										(98 слов Л.Яхнин)

Текст по проверке техники чтения во  2  классе
Век живи - век учись
(югославская сказка)

Давно, ой как давно, жил на свете Старец. Много он знал, а ещё больше видал на своём веку. Как-то зимним вечером сидел старый Старец у огня и размышлял. Вдруг в дверь постучали. Пришла к нему маленькая Девочка.
- Дедушка, - сказала она, - у нас очаг погас. Пожалуйста, дайте мне три уголька.
Поразмышлял немного старый Старец и говорит:
- Дам я тебе, маленькая Девочка, три уголька. Только в чём ты их понесёшь?
- На ладошке, дедушка, - отвечает маленькая Девочка. Засмеялся старый Старец.
- Ты же, глупая, ладошку обожжёшь!
- Не бойтесь, дедушка, не обожгу, - успокоила его маленькая Девочка.
Подошла она к очагу. Зачерпнула горстку остывшего пепла. Насыпала его на ладошку. А уже на толстый слой пепла положила угольки. Поблагодарила и ушла.
А старый Старец ещё долго-долго размышлял. Потом поднял вверх указательный палец и сказал сам себе:
- Век живи - век учись!
И у маленькой Девочки можно чему-нибудь научиться.

 (139 слов)

Текст по проверке техники чтения в 3  классе
2 полугодие

Сумка почтальона

Коля был добрый, но очень рассеянный мальчик. Он написал очень миленькое письмо к своей бабушке в Петербург: поздравлял её со светлым праздником, описывал свою деревенскую жизнь, чему учится, как проводит время, - словом, письмо было очень, очень миленькое; но только Коля вместо письма вложил в пакет пол-листа чистой бумаги, а письмо осталось лежать в книге, куда Коля его сунул. Пакет запечатан, адрес написан, почтовая марка приложена - пустой пол-листа бумаги отправился в Петербург поздравлять бабушку с праздником.
Вёрст пятьсот проскакал Колин пакет, точно торопясь за каким-нибудь важным делом. Вот он и в Петербурге, а через несколько минут и в сумке почтальона, который бежит по улицам, звонит у подъездов и раздаёт письма по адресам.
Он равнодушно разносил по домам радость и горе, смех и печаль, любовь и злобу, дружбу и ненависть, правду и ложь, важные известия и глупые, пустые фразы. Дошла, наконец, очередь и до Колиного письма: почтальон отдал его дворнику, дворник - горничной, горничная - старой бабушке, которая сидела у окошка и, смотря в четыре глаза, вязала чулки. Бабушка распечатала пакет, вынула пустой лист и смотрела на него с удивлением, не понимая, кто это так глупо подшутил над нею.

(202 слова К. Ушинский)

Текст по проверке техники чтения в 4  классе
2 полугодие

Волшебный барабан

Шёл однажды с войны барабанщик. Был он очень беден. Всё-то его богатство составлял барабан. Но настроение у солдата было прекрасное - ведь он возвращался домой, где не был долгие годы. И потому далеко вокруг разносился весёлый грохот его барабана: "Трам-тара-там! Трам-там-там!"
Шёл он, шёл и вдруг встретил старушку.
- А, славный солдатушка! Не найдётся ли у тебя случаем хоть одного сольдо?
- Я охотно дал бы тебе и два, бабуля, и даже дюжину, если б были. Но у меня и вправду нет ни одного сольдо.
- Ой, так ли уж?
- Ещё утром я обшарил свои карманы, но ничего не нашёл.
- А ты посмотри ещё разок, поищи как следует.
-В карманах? Что ж, посмотрю, раз тебе так хочется. Но уверен... Ой, а это что такое?
- Сольдо! Видишь, выходит, есть?
- Клянусь тебе, я и не знал об этом! Вот красота! Держи, бабуля, мне не жалко. Тебе оно, должно быть, нужнее.
- Спасибо, солдат! - поблагодарила старушка. - А я взамен тоже дам тебе кое-что.
- Да? Но мне ничего не надо.
- Подарю тебе маленькое волшебство. Слушай внимательно. Всякий раз, как зазвучит твой барабан, все вокруг будут пускаться в пляс.
- Какое забавное волшебство! Спасибо, бабуля.
- Подожди, это ещё не всё. Затанцуют люди и не смогут остановиться, пока не перестанешь играть на своём барабане.
- Вот здорово! Не знаю ещё, что стану делать с таким подарком, но, наверное, пригодится.
- Ещё как!
- Прощай, бабуля!
И барабанщик снова двинулся в путь - домой. Шёл он, шёл... Вдруг из леса выскочили трое разбойников.
- Кошелёк или жизнь?
- Ох, да ради бога! Берите ещё и сумку. Только и в ней пусто.
Разбойники искали, искали, искали и, разумеется, не нашли даже гроша ломаного. -Да ты и в самом деле нищий! - рассердился главарь разбойников. - Ну ладно, заберём у тебя барабан, хоть повеселимся иногда - и то хорошо.
- Берите, - вздохнул солдат, - жаль, конечно, расставаться со старым другом, столько лет дружили. Но раз уж он так вам нужен...
- Нужен!
- Дайте только мне сыграть на нём напоследок, а потом забирайте. А заодно я покажу вам, как надо играть. Идёт?
- Ладно, так уж и быть, играй.
- Вот хорошо! - обрадовался барабанщик. -Я поиграю: "Трам-та-ра-там-там! Трам-там-там!" А вы потанцуйте!
И надо было видеть, как затанцевали эти негодяи! Словно медведи на ярмарке. Поначалу им нравилось, они смеялись и шутили:
- Давай, давай, барабанщик! А ну-ка, вальс!
- А теперь польку!
- Мазурку!
Но вот они устали, задыхаются. Хотят остановиться, да не могут! Выбились из сил, ноги не держат, голова кружится, а волшебный барабан всё заставляет их плясать.
Повернулся солдат и пошёл своей дорогой. И когда он начинал играть на барабане, танцевали зайцы в своих норках, белки на деревьях и проснувшиеся среди бела дня совы...
Так и шёл дальше славный барабанщик, возвращаясь домой.

(412 слов Дж. Родари)


title: Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста "Крещенские посиделки"

extracted_text:
"Крещенские посиделки"
Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного  возраста.
Оформление:  русская изба, перед избой мягкий тканый коврик.
Рядом стоит стол, покрытый  вышитой скатертью. На столе –
свечи, икона, подносы русской избы.  Звучит спокойная
русская народная  музыка .Ведущие в русских народных костюмах.
В1: Добро пожаловать, гости званные да желанные!
В2: Всех приглашаем, в нашу  горницу!
В1: Вот и подошла середина того зимнего месяца, который зиму пополам делит и начинает новый календарный год. Что же это за месяц?
Дети: Январь!
В2: А много ли в январе праздников? Какие из них вы знаете?    (Дети отвечают)
Да, в январе много праздников. Вы правильно назвали  праздник начала месяца: Новый год. ….
 Звон колоколов
дальше Рождество Христово, с веселыми Святками …И вот подошёл еще один январский праздник- Крещение.
В1: Собрались мы в нашей горнице, чтобы побеседовать о православном народном празднике, который завершает череду святочных вечеров, о Крещении.

реб1:
Здравствуй весь честной народ
Слева и справа,
Мы отпразднуем Крещение
С шуткой да забавой!
реб2:
Мы- ребята удалые,
Рады познакомиться.
Пусть народный этот праздник
Надолго всем запомнится!
реб3:
Дрожит морозная округа
От звона всех колоколов,
И мы спешим, тесня друг друга,
На их призывный медный зов.

реб4:
Сверкает купол неба синий,
В алмазных искрах белый снег,
И на ветвях деревьев иней –
Как вставший дыбом белый мех.
реб5:
Нет, нам не холодно сегодня,
Крещенье празднуя Господне,
Не платим мы морозу дань!
А вот и прорубь – иордань.
реб6:
И вот, невидимый народу,
Из синевы, что так чиста,
Нисходит Дух Святой на воду,
Как нисходил Он на Христа.

В2: Крещение Христово - это  праздник, который православные христиане (верующие в Бога люди) отмечают 19 января. Установлен он был в честь крещения Иисуса Христа в водах священной реки Иордан (государство Израиль).
В1: Главный обычай праздника Крещение- торжественное  освящение воды.
Это светлый, красивый и любимый праздник всех христиан. Об этом мы с вами посмотрим фильм.

                                       Просмотр фильма. (Беседа по фильму)

Песня «Верую».

реб7: Эта традиция дошла и до наших дней. Крестные ходы выходят из храмов и идут к ближайшему водоему: реке, пруду, озеру, чтобы освятить его воды.
Во льду водоема вырублена крестообразная прорубь- иордань.
Реб8: Воду освящали в прорубях, купелях, церковных бочках. Эту воду давали попить детям и взрослым, кропили подворье, поили животных.
Реб9: Самые смелые в этот день окунаются в освященной ледяной воде, несмотря на мороз. Они верят, что это их оздоровит, очистит от греха и скверны.  К святой воде, а особенно воде Крещенской, относятся как к святыне.
В1: А если не искупаться в проруби, то хотя бы облиться тут же водой из святого источника.
В2: Вот тут у нас набрана святая вода из освященного источника.
Сейчас мы немного побрызгаем на вас…
В1: Пусть ваше здоровье будет крепким, настроение прекрасным, а жизнь веселой!
(брызгают на детей святой водой).
А знаете ли вы, ребята, как называются морозы в этот период?
Дети: Крещенские.
В давние времена сложились народные приметы, которые и поныне не утратили своего значения. Давайте вспомним эти приметы.
Много снега – много хлеба.
Утром снег – хороший урожай гречихи.
Метель – пчелы роиться хорошо будут.
Ясно, холодно – неурожай. Лето засушливое.
В2: А какие народные приметы говорят о приближении морозов?
Реб: Вороны сидят на верхушке деревьев – к морозу!
Реб: Дрова в печи горят с треском – жди сильный мороз.
В1:  А давайте вместе с вами по приметам постараемся предугадать, чего ожидать нам в будущем. Сегодня за окном….(Размышляем с детьми).
Реб:
Ой, что то сталор холодать,
Не пора ли станцевать…
Парный танец объявляю,
На Калинку приглашаю!
Танец «Калинка».
В2: Еще одной традицией является гадание. Способов гаданий великое множество. Гадали на жениха, на свадьбу, на богатство. Гадали, в основном, молодые девушки.

1. Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали;
2. В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад.

В1:  Ой, а мне тоже очень хочется хоть одним глазком заглянуть в будущее. А вам?
В2:  Ну, что ж, коли интерес большой, можно и заглянуть. Только как, сейчас посмотрим.
Показ презентации «Святочные гадания».

В1:
Много разных гаданий есть,
Всех их нам не перечесть.
Но вот в корзиночке плетёной,
Ответы на вопросы есть.
В2:
В этой маленькой корзинке
Что угодно для души:
Ленты, щепочки, звоночки,
Даже есть карандаши.

Гадание «Корзинка».
Лента – к долгой, счастливой жизни.
Пуговица – жить тебе в большой семье счастливой жизнью.
Денежка – к богатству, прибыли.
Карандаш – хорошие успехи в обучении, работе.
Колокольчик – к хорошим новостям.
Зеркальце – ходить тебе весь год опрятным, красивым.
Картошка – ждет большое счастье.
Погремушка - означает веселую жизнь.

В1: Сейчас мы с вами тоже погадаем на пару.

                                                          Игра «Башмачок»
Мальчики сидят на стульчиках в ряд, девочки отходят на 7 шагов, поворачиваются спиной и бросают башмачок не глядя, на кого носом башмачок покажет, тот и суженый с тем девочка в паре будет играть.
В2:
Теперь можно поиграть,
Чтоб народ поразвлекать!
Тары-бары-растабары,
Становитесь, дети, в пары!
Игра «Ручеек».

В1: А сейчас мы погадаем с вами на вашу будущую профессию.
На столе раскладывают предметы, символизирующие разные профессии:
Гадание «Кем быть».
Банкноту- банкир,
книгу –писатель,
органайзер -работник офиса,
калькулятор -бухгалтер,
детские машинки- пожарная, скорая, полиция, МЧС, такси, самолёт…
музыкальный инструмент- композитор, музыкант,
ножницы детские- портной,
мышку от компьютера- програмист,
ложку- повар и т.д.
Предлагаем наугад выбрать один из предметов, выбрав в будущем профессию себе.

В2: А сейчас поиграем в русскую народную игру, которая очень похожа на гадание.
Игра  «Сиди, сиди, Яша».

В1: Следущее гадание проведём на чашках.
Гадание на будущее с чашками
Для гадания потребуется несколько чашек соответствующих числом количеству гадающих. В чашки кладут кольцо, монету, хлеб, сахар, лук, соль, одну чашка пустая. С закрытыми глазами каждый из гадающих по очереди выбирает чашку.
Предсказания на  ближайшее будущее  следующие:
кольцо - к свадьбе, монета - к богатству,хлеб - к достатку,  сахар - к веселью,
лук - к хорошему урожаю, соль - к ссоре, пустая чашка  - к жизни без особых перемен.
В2: После гаданий, игр и народных гуляний приходили люди друг к другу в гости на чай- почаёвничать.
Реб: Наш чай- очень примечательный.
         А вкус его – замечательный.
Реб: Этот вкус запоминай, все до капли выпивай.
         Нужен гостям русский чай- посиделочный.
Входят три девочки, выносят самовары, к ним выходят мальчики.
Чайные частушки.

1
На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки.
Так споем же под чаек
Чайные частушки.
2
Чай душистый мы попьем
С вкусным сладким пирогом.
Как всем весело кругом!
Топай крепко каблуком.
3
Самовар гудит, сопит,
Сразу видно - он не спит.
Варит чай душистый
Без чаинок, чистый.
4
В чае я души не чаю,
Силу в нем приобретаю.
Подавайте чашку чаю,
В дружбе я не подкачаю.
5
Дорогих гостей встречаем,
Угощаем русским чаем.
Чай российский так хорош,
Вкусом добрым он пригож.
6
Чай горячий, ароматный,
Он полезный и приятный.
От недуга исцелит,
Силы добрые дарит.

1
В чаинках аромат цветов и трав
И русский дух земли,
Который так приемлешь ты
С достоинством душевной доброты.
Садятся.

Реб1:
Мы тут пели и плясали
Немного поиграли.
Что узнали сами –
Все вам рассказали.
Реб2:
Будем дальше подрастать,
Будем больше узнавать.

Реб3:
День Господнего крещенья –
это праздник посвящения,
Это – таинство большое,
очень доброе святое!
реб4:
У крещеных есть хранитель, -
Ангел – божий заместитель
Помогает людям он,
Бережет наш чуткий сон.

В1:
Отшумели посиделки –
Это вовсе не безделки.
Отдыхать надо уметь,
Чтоб покой души иметь.

В2:
Мы прощаемся с гостями,
Говорим: «До новых встреч!»
А крещенские морозы
Нам ведь вовсе не угрозы:
Дружбу нашу укрепляют,
На дела благословляют.

В1: Пусть душа ваша, ваши мысли и чувства будут чисты, как крещенская вода!

Описание движений танца «Калинка».
1 фигура. Дети идут парой по кругу на запев песни - 1 куплет.
2 фигура. Припев. Руки держат «лодочкой»,
                   выставляют  ногу на пятку в противоположную друг другу сторону.
3 фигура. Быстрый припев – повторение.
                  Кружатся, взявшись «кренделем» в одну сторону,  хлопают 2 раза в ладоши
                  затем кружатся  в другую сторону.
4-  повторение всех фигур -2 куплет.

Игра «Семь раз примерь - один раз отрежь».
Ход игры.
На нитке (веревке, леске) подвешены бумажные пакеты с сюрпризами: сушками, конфетами, игрушками. Играющим завязывают глаза. Они ножницами пытаются срезать приз.

Игра «Найди себе пару»
(Дети становятся в 2 круга, один круг - мальчики, другой - девочки, в каждом кругу, передают маленькую елочку под музыку)
Ты ко мне повернись,
Ты со мной подружись,
Елку я передаю,
И с тобой плясать пойду.
(у кого окажется елочка, танцуют парой)
Игра «Прялица».
В середине круга станет «жених», а мы с вами будем ходить по кругу, приговаривая:
Прялица, кокорица моя.
С горя выброшу на улицу тебя;
Стану прясть да попрядывать,
На беседушку поглядывать.
После этих слов «жених» выбирает себе «невесту». Игра продолжается
(другой «жених» выбирает себе «невесту»)
Гадание на предметах
Молодые люди собираются, берут кольца, пуговицы, ключи, монетки и другие мелкие вещи и кладут их на большую глубокую тарелку, блюдо или поднос вместе с кусочками хлеба, сверху накрывают чистым полотенцем или салфеткою.
Если гадающий вытянул предмет, ему принадлежащий, то его ждет счастье в новом году. Кусочек хлеба -  к добру, сытости; монета - к богатству; носовой платок - к слезам; ключ - к новоселью и т.д.
Гадание на кольце, хлебе и крючке
Положив на пол кольцо, крючок и кусок хлеба, покрывают эти три предмета платком, из-под которого потом и вынимают, кому какая вещь достанется. Если вынется кольцо, то жених будет щеголь (модный), если хлеб - богач, а крючок - бедняк.


title: Контрольная работа по английскому языку для проведения промежуточной аттестации в 4 классе

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для проведения промежуточной аттестации в 4Б классе.

Вариант 1.

1. Найдите правильный перевод слов и впишите соответствующие буквы в таблицу.
1. mark                               a. линейка
2. classmate                        b. словарь
3. translate                          c. учить наизусть
4. paints                              d. переводить
5. break                               e. во время
6. ruler                                f. плащ
7. learn by heart                  g. оценка
8. get along with                 h. несколько
9. dictionary                        i. перемена
10. during                            j. одежда
11. raincoat                         k. одноклассник
12. trousers                         l. штаны
13. clothes                          m. быть одетым в
14. some                             n. краски
15. have on                         o. хорошо ладить с кем-либо
2. Напиши глаголы в Past Simple.
See –
Write –
Have –
Make –
Go –
Be –
Come –
Do –
Take –
Tell –
Meet –
Know –
Get –

3. Выбери правильное слово и обведи соответствующую букву.
1. Tomorrow we … shopping.
a) go   b) went   c) will go
2. There … a lot of books on the bookshelf.
a) are   b) were   c) will be
3. Jim didn’t … Tom at the party.
a) see   b) saw   c) sees
4. Did he … the flowers yesterday?
a) waters   b) water   c) waters
5. Where does she … ?
a) skates   b) skate   c) skated

4. Составьте предложения из предложенных слов.
1. ran, jumped, and They, park, in, the.
_____________________________________________________________________________

2. My, draw, on, wall, likes, sister, the, little, to.
_____________________________________________________________________________


title: Проект исследовательской работы для детей дошкольного возраста "Знакомство со сленгом"

extracted_text:
Проект
исследовательской работы для детей дошкольного возраста

 «Знакомство со сленгом»

Вид проекта – исследовательский, ознакомительный

Участники проекта: дети и воспитатели группы

ЦЕЛЬ:  Изучить, что такое сленг, его происхождение, виды, особенности и влияние, с позиции  дошкольника " Познакомиться с понятием сленг"
ПРОБЛЕМА:  непонимание речи в детском саду, при прочтении сказок у детей и вопросы воспитателей, когда мы общаемся на своем языке, непонятными для взрослых словами, которые популярны в интернете. То есть, сказки на одном языке, а современная речь "режет ухо" воспитателя и раздражает их. И мы, то есть дети, решили познакомить друг друга со своим сленгом.

ЗАДАЧИ:
Изучить и выявить происхождение и особенности сленга.
Провести анкетирование о влиянии сленга на детей.
Сформулировать выводы.

Методы исследования:
1.Анализ материалов по теме.
2.Анкетирование дошкольников.
3.Выводы.
Основная часть.

Что такое сленг и откуда он появился.

Определений очень много, каждый объясняет его по-разному. Сленг - это очень выразительные, не литературные ироничные слова,  служащие для обозначения предметов, о которых говорят в повседневной жизни.
Сленг- так называемый жаргон, появившиеся в современном мире и живущие полноценной жизнью, но считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.
Из этих определений следует, что сленг – разновидность нелитературной речи. Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди. Старшее поколение может не воспринимать сленг и не понимать его.

Свой сленг имеют почти все профессии. Более того, в каждой семье передаются из поколения в поколение свои словечки, авторами которых подчас были дети. Они переиначивают слова так, как им кажется логичней.

2. Интернет.

	2.1. От старших братьев и сестер
 От старших братьев и сестер, из Интернета к дошкольникам приходит жесткий сленг.
-Кадр - неординарный человек;
-Красава – молодец;
-Тусить, колбаситься- веселиться.

2.2. Кино
Боевики, мультфильмы,  «Губка Боб – квадратные штаны», пополняют багаж новых слов. Обаятельным циникам и «негодяям» подражают охотно. Они же «крутые».
ВЫВОД: Это словарь выражений далеко не полный. Но и этого достаточно, чтобы понять опасность субкультуры взрослых и подростков для детей.

2.3. Иноязычные слова
Иноязычные слова все активнее проникают в речь детей, к примеру, такие как:
– «ниндзя»,
 -«вау»,
-«бай».

2.4. Язык общения
Хотим мы этого или нет, сленг оказывает влияние на наш язык общения (русский, башкирский, татарский и пр.). Откуда же берутся сленговые слова? Их придумывают мимоходом, пытаясь объяснить что-то, подбирая подходящее выражение или сравнение. Сленг превращает сказанное в игру, нечто несерьезное, увлечение детства, а затем и юности.

2.5. Влияние рекламы. Баннеры и вывески на улице
Много сленговых детских слов появилось из рекламы
Провел анализ нескольких рекламных вывесок
«Сникерс». «Не тормози, сникерсни!»
Тормозить:
1)останавливаться;
2) не понимать, не догадываться.
 Сникерсни: съешь сникерс.
Конкурс от батончика «Пикник»: «В подарок классные наушники-радио!»
 «Классный» - отличный, прекрасный.
Конфеты «М&Мs»: «Суперупаковка - веселая тусовка!»
Молодежное слово «тусовка» следует понимать как «мероприятие, собрание, предполагающее неформальное общение».
Поп ит - игрушка антистресс
ВЫВОД:  Сленг не возникает ниоткуда. Он, как и настоящие языки, имеет происхождение слов.
2.6. От  взрослых людей
От  взрослых людей, в свою очередь проникают слова,  и детьми легко перенимаются, к примеру:
Лопух, лох – дурень;
Кадр - неординарный человек;
Красава – молодец;
Ништяк – очень хорошо;
Прикольно – забавно, хорошо;
Стремно – стыдно, неловко, старомодно;
Тормоз – тупой. Тот, кто тормозит,
Шухер – «бежим!», из языка уголовников.

ВЫВОД: Начав употреблять сленговые речевые обороты, ребенок и думать начинает так же.

2.7. Словотворчество

 Такие сленговые слова как:

-Фотки, фоткаться (фотографии, фотографироваться);
-Мазелин (вазелин, его намазывают);
-Поелся (поел и наелся);
-Рукавашка (рубашка с короткими рукавами);
-Лясик (велосипед).

ВЫВОД:  Словотворчество, связано  с развитием ребенка. Чтобы расшифровать, порой требуется много времени.

2.8. «Замещение»

Еще К.И. Чуковский заметил способность детей давать названия предметам и явлениям по их основной функции:
- Дождь – капалка (потому, что капает);
 - Лопатка – копатка (потому, что ею копают);
- Сухарики – кусарики (потому, что их кусают);
- Собака – лаялка и кусалка (она лает и кусает) и пр.

2.9. Основные способы и приемы борьбы со сленгом:

- речь взрослых – эталон для детей;
-контроль интернет – ресурсов;
- воспитание личным примером;
- живое общение с детьми;
 -чтение качественной литературы, соответствующей возрасту, хорошие фильмы, мультфильмы;
-ссылка на авторитеты: сверстников, других взрослых, героев.
-игры, к примеру:

«Речевая игра - объяснялки»
   	  Главные причины сленга развитость речи и малый словарный запас.
Нужно чаще стимулировать детей что-либо объяснять, уточнять, перефразировать своими словами.
- Потерялся в деревьях. (В трёх соснах заблудился.)
- Сильная боязнь глаз. (У страха глаза велики.)
- В нижних конечностях истины нет. (В ногах правды нет.)

Провели  исследование влияния сленговых слов, путем анкетирования:
Анкетирование.
С целью выявить, как  сленг влияет на дошкольников, было проведено анкетирование среди 10 детей _____________________.
«Любишь ли ты общаться?»
      «Да»-( )      «Нет»-( )

«Используешь ли ты при общении сленг слова?
 «Да»- (  )      «Нет»- (  )

3.«Почему ты используешь сленг?» «не знаю»-3 «нравится»-6
      «удобно» -  (   )
     «не использую вообще»-  (   )
     «удобно и нравится»-  (   )

Вывод
Исходя из исследования можно сделать вывод о том, что сленг и «сетевой язык» употребляют дошкольники. Интернет общение не влияет на грамотность, не может заменить полностью живое общение. Важно, чтобы дети знали, что разговорная и литературная речь - вещи разные. А сленг - лишь часть «большого» языка.

Список использованной литературы.
Интернет-ресурсы
http://fb.ru/article/143675/sleng---chto-eto-takoe-chto-vhodit-v-sostav-slenga
http://ru
wiki.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B3

Литература.
Баудер А. Я. К лингвистической интерпретации явлений переходности в грамматическом строе русского языка // Филологические науки, 1980, № 5, с. 79-81


title: Итоговая проверочная работа по истории 6 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по истории 6 кл.   Вариант 1
1. Князь Игорь Старый погиб в результате восстания
а) полян  б) древлян   в)дреговичей      г) северян
2. Правление Ярослава Мудрого относится к
а) Х в.    б) XI в.     в) XII в.      г) XIII в.
3. Расставьте в правильной последовательности следующие события:
 а) битва на реке Сити    б) Куликовская битва в) битва на реке Калке   г) Ледовое побоище
Прочитайте перечень событий (процессов) и выполни задания 4-6.
а) развитие Древнерусского государства в X в.
б) борьба за первенство в Северо-Восточной Руси в XIV в.
в) борьба за объединение северо-восточной Руси
4. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие.
      «Узнав об этом, монгольский царь зимой послал войско на Русскую землю, воеводу Федорчука и пять темников. И множество людей погубили, иных в плен повели, а Тверь и все города огнем пожгли… Сел Иван Данилович на великом княжении всей Руси, и была тишина великая на 40 лет, и перестали монголы разорять Русскую землю и убивать христиан; и отдохнули и успокоились христиане от великого томления, и от многих опасностей, и от насилия монгольского, и была с того времени тишина великая на всей земле»
5. С каким из перечисленных событий (процессов) связано слово «местничество»? Запишите букву, которой обозначено данное событие (процесс).
6. Объясните смысл слова «местничество».
7. Запишите название любого географического объекта (города, реки, озера, др.), который непосредственно связан с борьбой Руси в XIII в. с рыцарями - крестоносцами.
8. Объясните, как указанный Вами географический объект связан с борьбой Руси в XIII в. с рыцарями –крестоносцами.
9. Используя знание исторических фактов ( не менее двух), объясните, почему деятельность князя Дмитрия Донского имела большое значение (важные последствия) для истории нашей страны.
10. Соотнесите даты и события:
 11. Соотнесите исторические понятия и их определения:

12. Укажите две исторические личности, которые были непосредственно связаны с борьбой за московский престол в XV в. Укажите одно любое действие каждой  из  этих  личностей,  в значительной  степени повлиявшее на результаты борьбы за  московский  престол в XV в.
Итоговая проверочная работа по истории 6 кл.  Вариант 2
1.Высшая родовитая знать на Руси, владевшая передаваемыми по наследству вотчинами, называлась
а) мещане    б) рядовичи     в) дворяне      г) бояре
2. Принятие Русью христианства произошло вследствие
а) договора с папой римским     б) крестовых походов немецких рыцарей      в) решения великого князя киевского  г) решения вечевых собраний в Новгороде и Киеве
3. Любечский съезд князей, на котором было принято решение: «Каждый да держит отчину свою», относится к:         а) IХ в.     б) X в.       в) XI в.        г) XII в.
Прочитайте перечень событий (процессов) и выполни задания 4-6 :
а) формирование Древнерусского государства
б) политическое развитие Северо-Восточной Руси XIV в.
в) защита русских земель от вторжений с северо-запада в XIII в.
4. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие.
        «Король страны Римской из северной земли подумал про себя: "Пойду и завоюю землю Александрову". И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пылая духом ратным. И пришёл к реке, опьянённый безумием, и отправил послов своих, возгордившись, в Новгород к князю Александру, говоря: "Если можешь, защищайся, ибо я уже здесь и разоряю землю твою"… Александр же, услышав такие слова, разгорелся сердцем и вошёл в церковь святой Софии, и, упав на колени пред алтарем, начал молиться со слезами… После того Александр поспешил напасть на врагов в шестом часу дня, и была сеча великая с римлянами, и перебил их князь бесчисленное множество, а на лице самого короля оставил след острого копья своего».
5. С каким из перечисленных событий связано слово «полюдье»? Запишите букву, которой обозначено данное событие.
6. Объясните смысл слова «полюдье».
7. Запишите название любого географического объекта (города, реки, озера, др.), который непосредственно связан с борьбой Руси в XIII в. с нашествием Батыя.
8. Объясните, как указанный Вами географический объект связан с борьбой Руси в XIII в. с нашествием Батыя.
9. Используя знание исторических фактов (не менее двух), объясните, почему деятельность князя Ивана Даниловича (Калиты) имела большое значение (важные последствия) для истории нашей страны.
10. Соотнесите даты и события:
 11. Соотнесите исторические понятия и их определения:

12.Укажите две исторические личности, которые были непосредственно связаны с ликвидацией ордынского владычества на Руси. Укажите одно любое действие каждой из  этих  личностей,  в значительной  степени повлиявшее на ликвидацию ордынского владычества на Руси.

Ответы:
В1
1.б  2. Б  3.в, а, г, б  - по 1б.
4.-бпервенство с-в Р – 1б
5.-в 6- местнич- порядок замещения высших должностей в зависимлости от знат рода-3б
7,8- река Нева, Чудское озеро-1б,2б
9-значен деят Дм Д-2б
10 1-в,2-г,3-ж,4д,5-а-1б
11 1-ж,2-г,3-б, 4-в, 5-а-1б
12. Василий2 , Юрий Дмитриевич, Иван Шемяка, Василий Косой
Правильно указаны две личности и действие каждой из них – 3б
Правильно указаны одна-две личности и действие только одной из них - 2
Правильно указаны только две личности-  1
Итого – 17б
В2
1г,2в,3в,- 1б- 1б
4-в,сев-зад р – 1
5,6- а, полюдье-3б
7,8- рязань, владимир, р.Сить…- 1,2б
9Иван калита- 2б
10 1-в,2-з,3-д,4-ж,5-б- 1б
11 1-в,2-д,3-ж,4-г,5-а – 1б
12 Иван 3( вел переговоры, затягивал время), хан Ахмат, хан Менгли-Гирей(напал на литву) Казимир(не решился напасть на Р.) – 3 б.


Итоговая контрольная работа по математике за I полугодие 6 класс