title: Технологическая карта урока "Звуки [т], [т’], буквы Т, т" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

      ФИО учителя:   Шафарина Валентина Ивановна
 Класс :                1
      УМК:               «Школа России» учебник: В. Г.Горецкий  «Азбука» 1 класс, ч.1
Предмет:            Обучение грамоте
Тема:                «Звуки [т], [т’], буквы Т, т»
     Тип урока :      Решение частной задачи

         Место и роль урока в изучаемой теме:   26 урок
     Цель:    создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [т], [т’], буквах Т, т; формирование навыков слогового      чтения;  развития речи учащихся;  владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют роль ударения.

Планируемые результаты

Ход урока


title: Открытый урок по окружающему миру "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
МОУ «СШ №18»

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 КЛАСС
11.02.2021Г.

ПОДГОТОВИЛА:
ИЛЛАРИОНОВА Н.А.

Г. МАЕКЕВКА 2021Г.
Тема урока : Полезные ископаемые
Цель урока : познакомить детей с разнообразием полезных ископаемых.
Задачи: 1. Образовательные:
1.1.Формировать понятие «полезные ископаемые», представления о свойствах, месторождениях, способах добычи, применении и охране полезных ископаемых;
1.2.Обучать умению распознавать полезные ископаемые, работать с картой, проводить практическую работу;
1.3.Формировать умение строить речевое высказывание осознанное и произвольное в устной и письменной форме;
1.4.Формировать умение извлекать нужную информацию из прочитанных и прослушанных текстов;
2. Развивающие:
2.1. Развитие умения анализировать объекты;
2.2. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи;
2.3. Развитие памяти, внимания, исследовательских навыков, любознательности;
2.4. Расширение кругозора;
2.5. Развивать умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения;
3. Воспитательная:
3.1.Формирование гражданственности, патриотизма через осознание важности заботы о природе страны (в частности, об охране полезных ископаемых).
Оборудование: Учебник  А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 3 класс 2 часть, картинки,  образцы полезных ископаемых (каменный уголь, известняк, гранит, нефть), таблички с обозначениями полезных ископаемых.
Литература: учебник Плешков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение.
Ход урока:
Ι. Организационный момент
Посмотрите друг на друга, глазками пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже всем вам желаю интересного урока. Сегодня у нас необычный урок, у нас присутствуют гости. Они пришли, чтобы посмотреть, чему мы научились и что мы умеем. Я надеюсь, что вы сегодня покажете все свои знания.
ΙΙ. Актуализация знаний.
 Проверка домашнего задания.
Тест. «Природные богатства и труд людей – основа экономики»
Выбери правильный одиночный ответ. Подчеркни.
ВАРИАНТ 1.
1)Что НЕ является природным богатством?
а) почва
б) товары
в) вода
г) растения
2)Как используют воздух в экономике?
а) для строительства ветряных установок
б) для горения топлива
в) для добычи полезных ископаемых
г) для изготовления древесины
3)Что Не относится к полезным ископаемым?
а) нефть
б) природный газ
в) металл
г) каменный уголь
4)Без чего невозможно сельское хозяйство?
а) без электричества
б) без хорошей погоды
в) без земли
г) без транспорта
5)Древесина Не используется для изготовления:
а) строительных материалов
б) продуктов питания
в) бумаги
г) мебели
ВАРИАНТ 2
1)Выбери только сельскохозяйственные профессии:
а) инженер, учёный, врач
в) доярка, учитель, повар
г) тракторист, комбайнер, животновод
б) овощевод, сантехник, архитектор
2)Умственным трудом занимается:
а) конструктор
б) сталевар
в) животновод
г) токарь
3)Физическим трудом занимается:
а) учитель
б) архитектор
в) шахтёр
г) писатель
4)От чего зависит успех труда людей?
а) от окружающей среды
б) от умения работать на компьютере
в) от знания иностранных языков
г) от образования и здоровья
5)Что составляет основу экономики?
а) физический и умственный труд
б) природные богатства и труд людей
в) заводы и фабрики
г) товары и услуги
ΙΙΙ.Самоопределение к деятельности.
Загадки по теме урока.
1. Он очень прочен и упруг,
 Строителям – надежный друг:
 Дома, ступени, постаменты
 Красивы будут и заметны. (Гранит.)
3. Этот мастер белый-белый
 В школе не лежит без дела:
 Пробегает по доске,
 Оставляет белый след. (Мел.)
4. Он очень нужен детворе,
 Он на дорожках во дворе,
 Он и на стройке, и на пляже,
 Он и в стекле расплавлен даже. (Песок.)
5. На кухне у мамы
 Помощник отличный.
 Он синим цветком
 Расцветает от спички. (Газ.)
6. Без нее не побежит
 Ни такси, ни мотоцикл,
 Не поднимется ракета.
 Отгадайте: что же это? (Нефть.)
8. Она варилась долго
 В доменной печи,
 На славу получились
 Ножницы, ключи. (Руда.)
П о   в е р т и к а л и:
1. Если встретишь на дороге,
 То увязнут сильно ноги.
 А сделать миску или вазу –
 Она понадобится сразу. (Глина.)
2. Покрывают им дороги,
 Улицы в селении,
 А еще он есть в цементе.
 Сам он – удобрение. (Известняк.)
7. Росли на болоте растения,
 Стали топливом и удобрением. (Торф.)
9. Он черный, блестящий,
 Людям помощник настоящий.
 От него кругом светло,
 Помогает плавить стали,
 Делать краски и эмали. (Уголь.)
Отгадки лучше демонстрировать, используя коллекцию минералов.
– Как назвать все эти отгадки? (Полезные ископаемые.)
– Тема нашего сегодняшнего урока «Полезные ископаемые».
ΙV. Изучение нового материала.
- Сегодня, ребята, у нас с вами необычный урок, урок – путешествие. Вы узнаете много удивительных историй, узнаете о подземных сокровищах нашей планеты Земли.
- Ребята посмотрите на доску. Прочитайте слова хором. Какое слово здесь лишнее?
(написаны слова: гранит, песок, глина, известняк, дерево, нефть, железная руда, природный газ).
- Объясните свое предположение. Почему дерево лишнее слова. Давайте её уберем.
- Как можно назвать остальные вещества? (горные породы)
-А что такое горные породы? ( Различают вещества, которые залегают на поверхности и в толще земной коры. Природные тела ученые назвали горными породами. Любая горная порода состоит из минералов.)
- Какие еще горные породы вы знаете? ( Речная галька, мрамор, каменный уголь, базальт, каменная соль, торф)
- Молодцы!
- Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
(Изучать горные породы)
- Как еще можно назвать горные породы? Найдите ответ в учебнике на странице с46. (Полезные ископаемые)
Физкультминутка
«Хомка»
VΙ. Работа по теме урока
Беседа. Что такое полезные ископаемые.
- А почему полезные. Как вы думаете? (Полезные – потому, что служат человеку, т.е. по его воле превращаются в строительный материал, топливо и разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят. Одним словом полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.).
- Почему ископаемые? (Ископаемые – потому, что их добывают из различных слоев Земли).
- Ребята, давайте послушаем информацию о некоторых полезных ископаемых
Знакомство с некоторыми полезными ископаемыми
Нефть
Да, я маслянистая жидкость, темного цвета с резким запахом. Одно из самых ценных полезных ископаемых. Залегаю глубоко в земле. Нефть выкачивают из- под земли при помощи насосов и труб. На дне морей находится практически половина всех запасов нефти. Её достают с помощью специальных платформ. Я стала важнейшим сырьем для производства топлива. Из нефти изготавливают бензин, керосин, дизельное топливо, мазут и смазочные масла; служит сырьем для химической промышленности, где из нее делают клей, краски, пластмассы, моющие средства. Но нефть может быть и источником загрязнения окружающей среды.
Природный газ
Я ценное топливо, бесцветный, с еле ощутимым запахом, легче воздуха, быстро воспламеняюсь. При горении выделяю много тепла. Из меня получают многие вещества, такие как пластмассы, искусственное волокно, из которого изготавливают резину и многие ценные вещества. От месторождений газа проводят многокилометровые газопроводы, по которым я поступаю в крупные города и села нашей страны.
Уголь
Я горючее полезное ископаемое. При горении я даю много тепла. Вот почему в хозяйстве меня используют как топливо. Служу сырьем для химической промышленности. Из меня получают краски, пластмассы. Различают бурый уголь, каменный уголь, антрацит. Добывают уголь в шахтах и карьерах.
Известняк
Я довольно прочный камень белого или серого цвета.
Известняк используют при строительстве зданий и дорог. Из меня получают известь, которую применяют для приготовления строительных растворов. Особая разновидность известняка – мел. Он менее прочен, чем обычный известняк. Мелом пишут на доске, из него делают побелку, зубной порошок.
Гранит
Я один из самых твердых и прочных камней. Гранит состоит из зерен полевого шпата, кварца и слюды. Меня применяют в строительных целях. Я очень живописный камень, поэтому меня используют для украшения зданий, сооружают из меня памятники. Чаще всего я красного или серого цвета, могу быть также пепельного или зеленого цвета, существует и белый гранит. Гранит залегает в основном глубоко в земле.
- Для чего добывают. Работа с учебником. С46-49
Полезные ископаемые добывают для хозяйственной деятельности человека в больших объемах. Добыча полезных ископаемых производится только в тех местах, где человек находит их большие скопления. Такие места называют месторождениями.
- Кто изучает полезные ископаемые, отыскивает месторождения?
(Геологи).
VΙΙ.  Закрепление изученного материала.
РАБОТА В ПАРАХ.
- Ребята, вы уже познакомились с различными полезными ископаемыми. Давайте закрепим пройденный материал. Заполните таблички.

VΙΙΙ. Подведение итогов урока.
- С каждым годом народному хозяйству требуется всё больше полезных ископаемых, но их запасы в недрах Земли не безграничны и их нельзя восстановить, поэтому нужно охранять и экономно использовать полезные ископаемые, бережно относиться к окружающей среде.
И когда вы вырастите, вам предстоит решать проблемы, связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых.
-Вот и подошло к концу наше путешествие в мир подземных сокровищ.
Я благодарю всех за отличные знания, за четкую и активную работу. Все вы были дружными, проявили смекалку, ум, творчество. Спасибо вам за работу!
Домашнее задание: с. 46-50 читать, ответить на вопросы.

- С каждым годом народному хозяйству требуется всё больше полезных ископаемых, но их запасы в недрах Земли не безграничны и их нельзя восстановить, поэтому нужно охранять и экономно использовать полезные ископаемые, бережно относиться к окружающей среде.
И когда вы вырастите, вам предстоит решать проблемы, связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых.
-Вот и подошло к концу наше путешествие в мир подземных сокровищ.
Я благодарю всех за отличные знания, за четкую и активную работу. Все вы были дружными, проявили смекалку, ум, творчество. Спасибо вам за работу!

Домашнее задание
с. 46-50


title: Презентация по литературному чтению "И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство»."

extracted_text:
И.А.Бунин (1870-1953г.)
4 «В» класс
Русский писатель,
поэт и переводчик,
лауреат Нобелевской
 премии по литературе
1933 года..
Знаменитый русский писатель
Родился: 22 октября 1870 г., Воронеж, Российская империя
Умер: 8 ноября 1953 г. (83 года), Париж, Франция

Сколько лет прожил писатель?
Бунин рано начал самостоятельную жизнь; в юношеские годы работал в газетах, канцеляриях, много странствовал.
Опишите характер писателя по его действиям
деревенская жизнь
гибельность Октябрьской революции, идей большевиков;
собственное детство;
противостояние мрака и света;
любовь как противоположность смерти.

 В разное время автора волновали различные проблемы:
за строгое мастерство,
с которым он развивает
традиции русской
классической прозы
Нобелевская премия

Нива- поле , засеянное хлебными злаками.
Гаснет вечер, даль синеет

Какое время дня описывает поэт ?

Найди в стихотворении олицетворение

Кого поэт называет счастливым?

Какие эпитеты использует поэт

Поупражняйся в выразительном чтении

Спасибо за урок!


title: Презентация "Уголок экспериментирования в детском саду"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №103
УГОЛОК ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
В ДЕТСКОМ САДУ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ      ЛАБОРАТОРИЯ»
/возрастная группа 5-6 лет/

Авторы-разработчики:
Корыткина Галина Борисовна, воспитатель
Соколова Любовь Степановна, воспитатель

г.Ангарск
2020 г

Основная задача ДОУ в соответствии с ФГОС ДО- поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Требования при оборудовании
 уголка  экспериментирования в группе
 безопасность для жизни и здоровья детей
 достаточность
 доступность расположения
Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты
Компонент дидактический
Компонент оборудования
Компонент стимулирующий
Компонент оборудования
Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
Зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла и др.
Сито, воронки
Половинки мыльниц, формы для льда
Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы
Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки
  Уголок песка и воды.
 Природный и бросовый материал: ракушки, камешки, проволока, резина, шишки, жёлуди, вата, птичий пух, семена цветов, семена клёна.
- Контейнеры с песком, глиной, земля, баночки с различным материалом.
- Тарелочки для проведения опытов.
- Коллекция образцов  бумаги.

Дидактический компонент
Познавательные
     книги, атласы
Тематические альбомы
Серии картин с изображением природных сообществ
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов
Компонент стимулирующий
Разнообразные сосуды из различных материалов разной конфигурации и объема;
Сита, воронки разного размера и материала;
Природный материал
Утилизированный материал
 Технические материалы
 разные виды бумаги
Красители: пищевые и непищевые
Медицинские
     материалы
Прочие
     материалы


extracted_text:
Классный час  к 23 февраля
"Будем в армии служить!"

Кл. руководитель:
 Лапаева Татьяна Владимировна

2020г

Тема занятия: "Будем в армии служить!"
Цель: познакомить с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества. Способствовать воспитанию патриотизма, чувства гордости и восхищения героизмом всего советского народа;  уважения к старшему поколению; любви к Родине; интереса к родной истории; создать условия для улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:  проявлять  уважение к людям на планете, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку, безопасного поведения, внимательно относиться к окружающему миру, приобретут способность к самооценке.
Регулятивные УУД: организовать своё рабочее место,  в сотрудничестве с учителем находить правильные ответы, контролировать своё поведение.
Познавательные УУД: понимать информацию, данную учителем, объяснять смысл пословиц,  устанавливать причинно‐следственные связи.
Коммуникативные УУД: соблюдать нормы речевого этикета, вступать в диалог, сотрудничать с товарищами, научится понимать различные  мнения других людей,  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, в понимании того, соответствуют ли они правилам культуры, вежливости.
Оборудование: презентация,
Предварительная работа: учащиеся вместе с родителями оформляют выставку «Мой папа в армии служил», составляют рассказ о службе папы в армии, сопровождая его фотографиями, те ребята, чьи папы не служили в армии, выполняют рисунки, изготавливают открытки, поделки. На мероприятии родитель – ведущая 2, остальные участвуют в качестве болельщиков и членов жюри. Класс разделился на три команды, так как всего три мальчика, они капитаны, девочки поровну в каждую команду.
Ход занятия.
Ведущий 1
Мы патриоты России,
Здесь наша Родина-Мать,
В ней наша гордость и сила,
Наша великая рать.
Ведущий 2
Родина наша святая,
Наша великая Русь,
Сердце тебе отдавая,
В верности вечной клянусь
  Ведущий 1
    Наша встреча посвящена Дню защитника Отечества.
   Ведущий 2
   -А кто из вас знает, что это за праздник, кого мы поздравляем в этот день.
     -Этот праздник был установлен в 1919 г. как День Красной армии.
      В настоящее время 23 февраля отмечают как День защитника Отечества,
    «День защитника Отечества» - этот праздник давно перестал быть просто          профессиональным, он превратился в праздник всех мужчин и мальчиков.
    Ведущий 1
    -Мужчина всегда должен быть сильным, мужественным, способным защитить свою    семью и Родину. То есть быть патриотом своей страны – патриотом России.
  1-й ребёнок
  Об армии любимой
  Знает стар и млад
  И ей, непобедимой,
  Сегодня каждый рад.
  Есть в армии солдаты,
  Танкисты, моряки,
  Все сильные ребята,
  Им не страшны враги!
  Стоят ракеты где-то,
  И на замке граница.
  И так чудесно это,
 Что нам спокойно спится!
  2-й ребёнок
  Наши воины полны
  Мужества и чести!
  В День защитника страны
  Все мы с ними вместе!
  Всех военных с этим днём
  Поздравляем дружно!
  А когда мы подрастём,
  Родине послужим!
   3-й ребёнок
   День защитников Отечества
  Отмечает вся страна.
   Чтит сегодня человечество
   Тех, чья слава на века!
   Кто с мечом, в кольчуге кованой,
  Нашу землю защищал,
  Кто в борьбе с фашистской нечистью
  Вновь свободу отстоял!
  Для защитников Отечества
  Дел всегда невпроворот —
  Неспокойно ведь в Отечестве
  И своих полно забот.
  Вы пока что школьники,
  До защитников — далековато,
  Но девчонок ведь и мам
  Защищать придётся вам!
Конкурс «Военная викторина»
    Ведущий 2: А сейчас проверим ваши знания. Я предлагаю вам ответить на вопросы              викторины. Поочередно каждая команда.
• Какой головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранения? ( Каску)
• Какой называется головной убор танкиста? (Шлем.)
• Есть ли в армии акулы и аллигаторы? ( «Черная акула» и «аллигатор» - это названия боевых вертолетов)
• Это и имя девочек и название грозного оружия? (Катюша)
• Как называется головной убор моряка? (Бескозырка)
• Я к глазам его приближу –
Сразу все большим увижу.
Рассмотрю в морской дали
Катера и корабли. ( Бинокль)
• Как называется руль корабля и самолета (Штурвал)

    Конкурс: «Назови военную профессию»
Ведущий:  Я буду называть рода войск, показывать картинку, а вы должны назвать, кто служит в этих войсках. Поочередно каждой команде.
Начинаем игру:
- в танковых войсках служит….(танкист)
- в ракетных войсках служит… (ракетчик)
- в пограничных войсках служит… (пограничник)
- в войсках связи служит….(связист)
- в воздушно-десантных войсках служит…(десантник)
- в морском флоте служит….(моряк)
- в военно-воздушных войсках служит ….(летчик)
    Ведущий: А давайте про наших солдат расскажем пальчиками.
    Пальчиковая гимнастика:  «Бойцы – молодцы»
   Пальцы эти – все бойцы,
   Показать раскрытые ладони.
  Удалые молодцы.
   Сжать пальцы в кулаки.
  Два - больших и крепких малых
  И солдат в боях удалых.
  Два - гвардейца-храбреца.
  Два - сметливых молодца,
  Два - героя безымянных,
  Но в работе очень рьяных!
  Два – мизинца-коротышки –
  Очень славные мальчишки!»

Ведущий 2: А ну-ка, ребятки, теперь отгадайте загадки .
Загадки
1. Любой профессии военной
Учиться надо непременно.
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было … (войны)
2. Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост…( солдат)
3. Моряком хочу я стать,
Чтоб на море побывать,
И служить не на земле,
А на военном … (корабле)
4. Если папа очень смелый,
Защитит он всех умело,
Воздушных войск отметит праздник,
Это значит он … (десантник)
5. Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет,
Что такое?.... ( самолет).
6. Можешь ты солдатом стать,
Плавать, ездить и летать,
А коль в строю ходить охота –
Ждёт тебя, солдат, …(пехота).
7. Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный … (лётчик)
8. Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте -
Дружим с рацией не зря! (радист)
А вот, ребятки, другая загадка:
9. Он границу охраняет,
Все умеет он и знает.
Во всех делах солдат отличник
И зовется ....( пограничник.)
10. Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется …(танкистом)

 Эстафета «Самый меткий стрелок».
Летят снаряды, бой грохочет
И в цель попасть не так легко!
И только тот, кто очень хочет,
Команде принесёт очко!
   Все мальчики  строятся в шеренгу. Перед ними  на некотором расстоянии ставятся пластиковые корзины (ведра) и  выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Кто  больше  попадёт, тот и выигрывает. Каждый участник бросает по 5  раз. (Зв. музыка)

Ведущий. Следующая эстафета называется Быстрый бронепоезд.
Всей командой нужно паровозиком пробежать между кеглями и вернуться на место.
   1 задание «Собери патроны» (проводится в II этапа):
Раскладывается на полу конструктор вперемешку четырех цветов: красный, желтый, синий, зеленый. По одной стороне раскладываются обручи, помеченные определенным цветом, на другой стороне ставятся 4 корзинки, также помеченные определенным цветом.
I этап: Выбираются четыре команды по 2 человека (папа и ребенок). Каждой команде дается определенный цвет. Надо собрать детали конструктора своего цвета в свой обруч. Условие: переносить конструктор по одной детали.
II этап: Выбираются другие четыре команды по 2 человека (папа и ребенок), также дается определенный цвет каждой команде. Их задача: перенести по одной детали конструктора из своего обруча в корзину.
2 задание «Башня»:
Выбираются команды по 2 человека (папа и ребенок), по количеству кубиков. На каждую команду по 6 кубиков. Задача команды: построить башенку из кубиков, поставив их друг на друга. Желательно быстро и чтоб не упала.

Конкурс «Самый умный»   Каждый получает конверт, внутри которого лежат карточки (разрезанные пословицы) Нужно "собрать" пословицы.  Кто сделает это быстро и правильно?

Готовь сани летом, а   телегу зимой.
Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.
Корень ученья горек, зато плод его сладок.
На вкус и цвет товарища нет.
За битого -  двух небитых дают.
Дорог не подарок, а внимание.
Беспечный пьёт воду, а заботливый – мёд.
Весна красна цветами, а осень – снопами.

Читают дети
*«Спокойно дети пусть растут
В любимой солнечной Отчизне.
Солдаты охраняют мир, Прекрасный мир во имя жизни!»
*Солдаты и офицеры охраняют мирное небо, иногда, даже ценой своей жизни. Давайте будем благодарны им за это.
Минута молчания.
Читает ребёнок
«Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!»
Подведение итогов. Выступление жюри. Проводится награждение мальчиков  подарками.


title: Конспект урока по окружающему миру "Красная книга" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру

2 класс
по теме: «Красная книга».

                                                                                учителя начальных классов
                           Пчельниковой А.А.

Учитель: Пчельникова А.А.                         2-Б класс
Окружающий мир                                         Урок № 22
Тема: Красная книга.
          Цель урока: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных;
- рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края;
-воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Личностные:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
- формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-пользование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- пользование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные:
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны, её современной жизни;
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.
Тип урока: приобретение новых знаний.

Ход урока
I.Организационный момент.
Рассаживаются на 6 групп в соответствии с выбранным цветом (красный, белый, серый, зеленый, желтый, черный).
Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья!
Мы - хороший дружный класс,
Все получится у нас!                              (Слайд 2)
II.Актуализация знаний.
Стихотворение
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.                              (Слайд 3)
- О каком храме мы будем сегодня говорить? (о природе)
Ребята, давайте вспомним:
- Как называется раздел, который мы изучаем?
- Какая бывает природа?
- Что относится к живой природе?
- Что такое невидимые нити?
- Как по вине человека могут быть нарушены эти связи?
-Как вы понимаете строки «Не оскверняй её святынь?» (надо соблюдать правила поведения в природе)
На партах у вас лежат листочки. Выберите, что нельзя делать в природе и раскрасьте значок красным цветом, а что можно зелёным цветом.
Ломать ветки деревьев
Убивать зверей и птиц
Любоваться природой
Трогать домики животных и их детёнышей
Разорять птичьи гнёзда.
Дышать свежим воздухом
Разбрасывать мусор
Засорять родники и речки
Собирать грибы и ягоды
Рвать цветы
Соблюдать тишину
Фотографировать
Громко слушать музыку
Проверка. Прочитайте, что нельзя делать в природе.
                  Прочитайте, что можно делать в природе.
Используйте опорные слова:
Не будем…Можно…Согласен…Полезно…Нельзя
III.Самоопределение к деятельности.
Учитель показывает  картинки с изображением исчезнувших животных: морская корова, тарпан, странствующие голуби, дронт.      (Слайд 4, 5, 6)
- Ребята, посмотрите на картинки. Прочитайте названия этих животных? Что вы знаете о этих  животных, видели в зоопарке? (Ответы детей)
- К сожалению, сейчас мы этих животных можем увидеть только на картинках, хотя раньше они украшали природу нашей Земли.
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? (Об исчезнувших животных.)
- Прочитайте тему урока. (Красная книга.)         (Слайд 7)
- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое Красная книга? Как связаны морская корова, странствующие голуби, дронт и Красная книга? И т.д.)
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.)
- Прочитайте задачи на слайде.                                (Слайд 8)
IV.Работа по теме урока.
1.Знакомство с Красной книгой.
- Красная книга не со всем обычная. Цвет переплета у этой книги - красный.
- Как вы думаете, что символизирует красный цвет? (Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения.)
- Правильно. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».     (Слайд 9)
В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их невозможно без специальных мер: запрета охоты, охраны в заповедниках, забота об их размножении. Первое издание Международной Красной книги вышло в 1963 году. На ее составление у специально созданной для этого Комиссии по редким видам ушло четырнадцать лет напряженного труда. Помимо этого, существуют национальные и региональные Красные книги.
В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. Она называлась Красная книга СССР. Сначала все сведения о редких и исчезающих видах животных и растений уместились в одном томе. Но позже выяснилось, что в защите нуждается значительно большее число видов. Поэтому второе издание Красной книги СССР вышло в 1984 году в двух томах. В них о каждом животном и растении кратко, но точно сказано все: насколько бедственно его положение, в каких краях встречается, в каких лесах обитает, по каким причинам исчезает. Но главное -что надо сделать, чтобы уберечь от вымирания. Красная книга России вышла в 2001г. Всего в ней насчитывается 259 позвоночных животных, 39 видов рыб, 21 вид пресмыкающихся, 65 видов млекопитающих, 123 вида рыб, 8 видов земноводных населяющих даже самые отдалённые и суровые края России.
      На данный момент, по всему миру существуют государственные и частные организации занимаются спасением представителей фауны. И Липецкая область не осталась в стороне, была издана собственная Красная книга Липецкой области. В нее вошли все животные, которые находятся на грани вымирания, чья численность невероятно мала. Над созданием полного списка и описания видов, ареалов их обитания работала целая исследовательская группа ученых: экологов, биологов, экологов. Так же Красная книга содержит в себе информацию о мерах охраны, защиты животных.
      В Красной книге Липецкой области есть очень много животных и растений. Растений около 360 видов, среди которых больше всего покрытосемянных и мохообразных. Есть и лишайники с папоротниковидными. К ним относятся тюльпан дубравный, горицвет весенний и кувшинка белоснежная. Край не обделен и редкими животными, также занесёнными в Красную книгу. Больше всего там насекомых−их больше семидесяти видов, но немало и птиц с млекопитающими. Самыми яркими представителями являются заяц-беляк, кабан и выхухоль.
(Слайд 10)
2.Работа в группах.
- А сейчас мы попробуем создать по одной странице из Красной книги.
У вас на столах цветной лист, фотография и описание животного или растения Красной книги. Расположите их на листе наклейте и подготовьтесь рассказать о своей странице. (Каждая группа делает сообщение о своём животном или растении).
У нас все страницы получились разноцветные.
- Кто-нибудь знает почему?
Страницы у Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения. По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное.
На чёрных страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы больше не увидим.
На красных страницах записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить.
На белых страницах помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была невелика.
На жёлтых страницах занесены животные и растения, число которых быстро уменьшается.
На серых страницах занесены животные и растения, до сих пор мало изученные.
На зелёных страницах записаны восстановленные виды животных и растений, которых удалось спасти от вымирания. (Слайд 11)
-
V.Физминутка (стрекоза)
           А сейчас мы с вами, дети
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)
(Слайд 12)
- Давайте познакомимся с некоторыми редкими животными, которые занесены в Красную книгу.
Учитель показывает картинки.  (Слайд 15, 16, 17, 18)
VI. Работа по учебнику и тетради (с. 88-89)
- Рассмотрите иллюстрации (с. 88-89) и попробуйте назвать эти растения и животных.
- Познакомимся с растениями, занесенными в Красную книгу. Некоторые из них представлены на с.89. Может кто-то знает эти растения? Дети вслух читают текст на с.88 (Венерин башмачок). (Слайд 19) Теперь в полголоса прочитайте текст «Венерин башмачок» на с.90. Затем расскажите, что интересного узнали?
Дети вслух читают текст на с.88 (Лотос, женьшень). (Слайд 20, 21)
- Лотосы украшают водоемы на Каспийском море, на Дальнем Востоке и на реке Волге. Кроме того, водные растения очищают воду от вредных примесей и загрязнений. Женьшень растет в потаенных местах глухих дальневосточных лесов. Люди месяцами ищут это растение, чтобы добыть его корень, так как в нем целый набор веществ, делающих человека сильным, выносливым, быстрым. Находят растение по невысокому, не более полутора метров, стеблю с длинными листьями. Корень растет медленно. Само растение может дожить до 100 лет, и корень у него будет весить всего 300-400 граммов.
- О ком будет речь идти дальше? (О насекомых).
Дети вслух читают текст о дровосеке реликтовом в учебнике на с.88. (Слайд 22)
- Предположите: какими будут две следующие страницы? О ком можно будет узнать? Следующие страницы посвящены птицам и зверям.
- Прочитайте вслух текст о белом журавле. Из-за чего люди охотились на эту красивую птицу? В настоящее время сохранилось всего два места, где гнездятся стерхи: болота в низовьях Оби и влажные тундры Якутии. Зимуют стерхи за 5000-6000 километров от этих мест – в Индии и Китае. Большинство этих птиц гибнут во время перелета к зимовкам. (Слайд 23)
- На странице, посвященной животным, мы узнаем о зубре. В начале века практически истребили таких огромных животных, как зубры. Они водились в лесах Белоруссии. Остались только звери, которые жили в зоопарках - 48 штук. Надо было срочно спасать зубров. Их выпустили в заповедник - Беловежскую пущу. Подкармливали зимой, следили, чтобы звери не болели. Тщательно охраняли, особенно молодняк.
Дети вслух читают текст на с.89. (Слайд 24)
- Зубр – единственный дикий вид подсемейства бычьих Европы, уцелевший до наших дней. Зубр стал исчезать не только из-за того, что на него охотились. Человек уничтожал лесные массивы, в которых жили эти звери. В естественных условиях зубр может жить только в широколиственных и смешанных лесах с обилием полян и лугов. Ему нужно большое количество трав и древесных кустарников. Людям потребовалось около 70 лет, чтобы в зоопарках и питомниках увеличить поголовье зубров с 12 животных до 3000.
Прочитайте текст «Зубр» на с.90. Затем расскажите, что интересного узнали?
Закрепление изученного материала.
Кроссворд.

Копытное животное, родственник коровы - живет в лесах. (Зубр)
Ценнейшее лекарственное растение в переводе с китайского языка “человек-корень” (Женьшень)
Самый быстрый млекопитающий. (Гепард)
Самый первый весенний цветок. (Подснежник)
Из семейства кошачьих . Длина тела 2-3 метра (Амурский тигр)
Цветки по форме напоминают башмачки. (Венерин башмачок)
Ключевое слово: БЕРЕГИ.
- Ребята, а что мы с вами можем сделать полезного для животных и растений? Давайте вспомним правила, которые нужно знать, чтобы сохранить природу.

VII. Рефлексия
Выберите и продолжите любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал...
На этом уроке я похвалил бы себя за...
 (Слайд 25)
VIII. Итог урока.
- Что на уроке было самым интересным?
- Какой вывод вы для себя сделали?
Домашнее задание
Прочитать материал учебника с. 88-91.
Вместе со взрослыми узнать, какие растения и животные нашего края внесены в Красную книгу, подготовить сообщение о любом из них.


title: Развлечение "Зимние забавы" для детей 1 младшей группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 49» г.Сыктывкара.

Развлечение «Зимние забавы»
для детей 1 младшей группы.

Выполнил: Падалко О.И., воспитатель

2020 год
Цель: Создание благоприятного эмоционального состояния у детей посредством подвижных игр на свежем воздухе.
Задачи:
- развивать двигательные навыки
- способствовать проявлению у детей способностей и умений
- воспитывать интерес к играм на свежем воздухе.
Оборудование:
Горка, обручи, ледянки, пластмассовые шарики
Ход досуга:
Упражнение «Мы шагаем по сугробам»
Мы шагаем по сугробам /ходьба друг за другом
По заснеженным дорогам. с высоким подниманием колен/
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали. /поглаживание ног/
Сейчас немного отдохнём. /садятся на корточки/
На участок мы пойдём. /снова ходьба друг за другом/
Ведущий
Ребята, смотрите, кто-то нас ждёт на участке.
Ведущий
Да это же Снеговик.
Ростом он невелик.
Посреди снегов стоит
Почему – то он грустит.
Здравствуй, Снеговик. Ты почему грустишь?
Снеговик (Оживает, начинает жестикулировать руками и двигаться)
Меня из снега слепили,
Да про меня и забыли.
Скучно одному стоять,
Очень хочется играть.
Ведущий
Снеговик, мы с ребятами поиграем с тобой.
Подвижная игра «снежки»
Я – Снеговик.
С детства к холоду привык.
Я ищу себе друзей.
Подходите ко мне скорей!
Снеговик:
Весело с вами играть. (Опять голову свесил)
Ведущий:
Снеговик, что с тобой опять? Ты снова загрустил.
Снеговик:
Вот вы скоро уйдёте, а я опять останусь стоять один. Нет у меня друзей.
Ведущий:
Надо что-то придумать. Ребята давайте вместе со снеговиком поедем на поезде. (дети садятся в деревянный поезд и под музыку и едут.)
Снеговик: Вот и здорово! Продолжаем!
Ведущий: Вы встаете все в круг. И передаем снежок по кругу. И как только снежок сделает все ребята весело кричат и прыгают, чтобы мы сразу увидели, что вы выполнили задание.
Всем понятны? Тогда начали!
Снеговик:
Молодцы! Успешно справились с заданием.
Тот, кто хочет победить,
Ловким, сильным должен быть.
И у нас карусель "катание с горки".
Готовы? Поехали!
Ведущий:
Во дворе снежки скатаем.
Поиграем, покидаем.
Если снег не липкий
Снеговик: Мы снежки лепить не будем, у нас уже есть готовые, вот они.
Снежки дети бросают по очереди в обруч, который лежит на определенном расстоянии от детей.
Проходит конкурс.
Снеговик:
Рукавички, куртки, шапки
Лыжи и коньки.
Мчимся мы быстрее ветра
Ну-ка, догони!

Снеговик:
Поиграли, порезвились,
Чуть устали, измочились.
Надо в группу вам шагать
Будете вы отдыхать.
Ведущий:До свидания снеговик!

Дети садятся и уезжают.


title: Мониторинг речевого развития (3-4 года)

extracted_text:
Мониторинг речевого развития (3-4 года)
Фонетико-фонематическое развитие:

Артикуляционная моторика

1. Растянуть губы в улыбке (зубов не видно) и удержать позу (Смотри как я выполняю и повторяй за мной)
1.1) Правильное выполнение движения (4)
1.2) Замедленное, напряженное, с ошибками (3)
1.3) Неполный объем движений/Выполнение с ошибками (2)
1.4) Движение не удается (1)

2.Вытянуть губы трубочкой, как при произношении звука «У», удержать позу
2.1) Правильное выполнение движения (4)
2.2) Замедленное, напряженное, с ошибками (3)
2.3) Неполный объем движений/Выполнение с ошибками (2)
2.4) Движение не удается (1)

3. Язык широкий – узкий
3.1) Правильное выполнение движения (4)
3.2) Замедленное, напряженное, с ошибками (3)
3.3) Неполный объем движений/Выполнение с ошибками (2)
3.4) Движение не удается (1)

4. Язык: вверх – вниз: «качели»
4.1) Правильное выполнение движения (4)
4.2) При движении языка наблюдаются содружественные движения (3)
4.3) Неполный объем движений/Выполнение с ошибками (2)
4.4) Движение не удается/При движении языка наблюдаются тремор, саливация (1)

5. Язык: влево – вправо: «маятник»
5.1) Правильное выполнение движения (4)
5.2) Движения челюсти недостаточного объема (3)
5.3) Наблюдаются содружественные движения, тремор, саливация (2)
5.4) Движение не удается

6. Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счёт от 1 до 5
6.1) Правильное выполнение движения (4)
6.2) Движения языка недостаточного диапазона (3)
6.3) Движения неуклюжи, всей массой, медленно, неточно, наблюдаются тремор, саливация, содружественные движения (2)
6.4) Движение не удается (1)

7. Положить широкий язык на верхнюю губу и подержать под счёт от 1 до 5
7.1) Правильное выполнение движения (4)
7.2) Движения языка недостаточного диапазона (3)
7.3) Движения неуклюжи, всей массой, медленно, неточно, наблюдаются тремор, саливация, содружественные движения (2)
7.4) Движение не удается (1)

8. Сделать движение нижней челюсти вправо
8.1) Правильное выполнение движения (4)
8.2) Движения челюсти недостаточного объема, наблюдаются содружественные движения (3)
8.3) Движения неуклюжи, всей массой, медленно, неточно, наблюдаются тремор, саливация, содружественные движения (2)
8.4) Движение не удается (1)

9. Сделать движение нижней челюсти влево
9.1) Правильное выполнение движения (4)
9.2) Движения челюсти недостаточного объема (3)
9.3) Движения неуклюжи, всей массой, медленно, неточно, наблюдаются тремор, саливация, содружественные движения (2)
9.4) Движение не удается (1)

Воспроизведение звукоподражаний
1. Укачиваем куклу (а-а-а)
1.1) Произносит  правильно по картинке (4)
1.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
1.3) Выполняет с трудом (2)
1.4) Отказывается от выполнения (1)

2. Ребёнок плачет (уа)
2.1) Произносит  правильно по картинке (4)
2.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
2.3) Выполняет с трудом (2)
2.4) Отказывается от выполнения (1)

3. Поезд гудит (у-у-у)
3.1) Произносит  правильно по картинке (4)
3.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
3.3) Выполняет с трудом (2)
3.4) Отказывается от выполнения (1)

4. Ослик кричит (иа)
4.1) Произносит  правильно по картинке (4)
4.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
4.3) Выполняет с трудом (2)
4.4) Отказывается от выполнения (1)

5. Мышка пищит (и-и-и)
5.1) Произносит  правильно по картинке (4)
5.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
5.3) Выполняет с трудом (2)
5.4) Отказывается от выполнения (1)

6. Собака лает (ав)
6.1) Произносит  правильно по картинке (4)
6.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
6.3) Выполняет с трудом (2)
6.4) Отказывается от выполнения (1)

7. Заблудились в лесу (ау)
7.1) Произносит  правильно по картинке (4)
7.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
7.3) Выполняет с трудом (2)
7.4) Отказывается от выполнения (1)

8. Кошка мяуает (мяу)
8.1) Произносит  правильно по картинке (4)
8.2) Нечёткое произношение по подражанию (3)
8.3) Выполняет с трудом (2)
8.4) Отказывается от выполнения (1)
Звукопроизношение

1. Повторяйте за мной слова (или назови картинку): Санки – оса – ананас
1.1) Произносит правильно (4)
1.2) Искажённое произнесение (3)
1.3) Недифференцированное произнесение (2)
1.4) Не произносит (1)

2. Зонт – коза
2.1) Произносит правильно (4)
2.2) Искажённое произнесение (3)
2.3) Недифференцированное произнесение (2)
2.4) Не произносит (1)

3. Цветок – мельница – огурец; Цветок-лицо-танец (5-6)
3.1) Произносит правильно (4)
3.2) Искажённое произнесение (3)
3.3) Недифференцированное произнесение (2)
3.4) Не произносит (1)

4. Шуба – машина – душ
4.1) Произносит правильно (4)
4.2) Искажённое произнесение (3)
4.3) Недифференцированное произнесение (2)
4.4) Не произносит (1)

5. Жук – ножи
5.1) Произносит правильно (4)
5.2) Искажённое произнесение (3)
5.3) Недифференцированное произнесение (2)
5.4) Не произносит (1)

6. Щенок – ящик – плащ
6.1) Произносит правильно (4)
6.2) Искажённое произнесение (3)
6.3) Недифференцированное произнесение (2)
6.4) Не произносит (1)

7. Чайка – ключи – мяч
7.1) Произносит правильно (4)
7.2) Искажённое произнесение (3)
7.3) Недифференцированное произнесение (2)
7.4) Не произносит (1)

8. Рак – горы – топор
8.1) Произносит правильно (4)
8.2) Искажённое произнесение (3)
8.3) Недифференцированное произнесение (2)
8.4) Не произносит (1)

9. Рябина – турист – якорь
9.1) Произносит правильно (4)
9.2) Искажённое произнесение (3)
9.3) Недифференцированное произнесение (2)
9.4) Не произносит (1)

10. Лодка – клубок – стул
10.1) Произносит правильно (4)
10.2) Искажённое произнесение (3)
10.3) Недифференцированное произнесение (2)
10.4) Не произносит (1)

11. Лев – коляска – медаль
11.1) Произносит правильно (4)
11.2) Искажённое произнесение (3)
11.3) Недифференцированное произнесение (2)
11.4) Не произносит (1)

12. Кот – стакан – жук
12.1) Произносит правильно (4)
12.2) Искажённое произнесение (3)
12.3) Недифференцированное произнесение (2)
12.4) Не произносит (1)

13. Дом – звезда
13.1) Произносит правильно (4)
13.2) Искажённое произнесение (3)
13.3) Недифференцированное произнесение (2)
13.4) Не произносит (1)

14. Бусы – собака
14.1) Произносит правильно (4)
14.2) Искажённое произнесение (3)
14.3) Недифференцированное произнесение (2)
14.4) Не произносит (1)

15. Гусь – лягушка
15.1) Произносит правильно (4)
15.2) Искажённое произнесение (3)
15.3) Недифференцированное произнесение (2)
15.4) Не произносит (1)

16. Волк – сова
16.1) Произносит правильно (4)
16.2) Искажённое произнесение (3)
16.3) Недифференцированное произнесение (2)
16.4) Не произносит (1)

17. Сеть – осёл – гусь
17.1) Произносит правильно (4)
17.2) Искажённое произнесение (3)
17.3) Недифференцированное произнесение (2)
17.4) Не произносит (1)

18. Зима – тазик
18.1) Произносит правильно (4)
18.2) Искажённое произнесение (3)
18.3) Недифференцированное произнесение (2)
18.4) Не произносит (1)

Фонематические процессы

1. Покажи названный предмет: Стол – стул
1.1) Показал самостоятельно (4)
1.2) Самокоррекция (3)
1.3) Показал со стимулирующей помощью (2)
1.4) Не показал (1)

2. Трава – дрова
2.1) Показал самостоятельно (4)
2.2) Самокоррекция (3)
2.3) Показал со стимулирующей помощью (2)
2.4) Не показал (1)

3. Уточка – удочка
2.1) Показал самостоятельно (4)
2.2) Самокоррекция (3)
2.3) Показал со стимулирующей помощью (2)
2.4) Не показал (1)

4. Суп – зуб
4.1) Показал самостоятельно (4)
4.2) Самокоррекция (3)
4.3) Показал со стимулирующей помощью (2)
4.4) Не показал (1)

5. Косы – козы
5.1) Показал самостоятельно (4)
5.2) Самокоррекция (3)
5.3) Показал со стимулирующей помощью (2)
5.4) Не показал (1)

6. Покажи собаку, услышав звук [р] в словах: дом, рак, вода, рыба, банка, труба
6.1) Показал самостоятельно без ошибок (4)
6.2) Допустил 1 ошибку (3)
6.3) Допустил 2-4 ошибки  (2)
6.4) Не показал (1)

Сформированность звуко-слоговой структуры слова
1. Повторяй за мной слова (или назови картинку): дом, кот, дуб, бык, мак (односложные)
1.1) Все слова произнес верно (4)
1.2) Послоговое или медленное воспроизведение (3)
1.3) Допустил 1 –2 ошибки (2)
1.4) Большую часть слов воспроизводит с ошибками /Не воспроизводит (1)

2. Двусложные слова: вода, нога, кино, вата, Дима
2.1) Все слова произнес верно (4)
2.2) Послоговое или медленное воспроизведение (3)
2.3) Допустил 1 –2 ошибки (2)
2.4) Большую часть слов произнёс с ошибкой /Не воспроизводит (1)

3. Трёхсложные слова: батоны, вагоны, бананы, панама
3.1) Все слова произнес верно (4)
3.2) Послоговое или медленное воспроизведение (3)
3.3) Допустил 1 –2 ошибки (2)
3.4) Большую часть слов произнёс с ошибкой /Не воспроизводит (1)

Словарный запас
Предметный словарь

1. Назвать слова, обозначающие предметы, изображённые на картинках по теме «Игрушки» (предлагается 6 картинок)
1.1) Назвал все картинки (4)
1.2) Не назвал 1-2 картинки (3)
1.3) Не назвал больше половины картинок (2)
1.4) Не назвал больше половины картинок (1)

2. Назвать слова, обозначающие предметы, изображённые на картинках по теме «Посуда» (предлагается 6 картинок)
2.1) Назвал все картинки (4)
2.2) Не назвал 1-2 картинки (3)
2.3) Не назвал больше половины картинок (2)
2.4) Не назвал больше половины картинок (1)

3. Назвать слова, обозначающие предметы, изображённые на картинках по теме «Животные» (предлагается 6 картинок)
3.1) Назвал все картинки (4)
3.2) Не назвал 1-2 картинки (3)
3.3) Не назвал больше половины картинок (2)
3.4) Не назвал больше половины картинок (1)

4. Назвать слова, обозначающие предметы, изображённые на картинках по теме «Одежда» (предлагается 6 картинок)
4.1) Назвал все картинки (4)
4.2) Не назвал 1-2 картинки (3)
4.3) Не назвал больше половины картинок (2)
4.4) Не назвал больше половины картинок (1)

5. Назвать слова, обозначающие предметы, изображённые на картинках  по теме «Семья» (предлагается 6 картинок)
5.1) Назвал все картинки (4)
5.2) Не назвал 1-2 картинки (3)
5.3) Не назвал больше половины картинок (2)
5.4) Не назвал больше половины картинок (1)

Словарь признаков

1. Конфета какая на вкус?
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)

2. Мяч какой по форме?
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3. Кубик какой по величине?
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

4. Бантик какого цвета?
4.1) Правильный ответ (4)
4.2) Самокоррекция   (3)
4.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
4.4) Невыполнение (1)

Глагольный словарь

1. Что делает мальчик? (по картинкам) Ест, спит, играет, рисует, пьёт, гуляет
1.1) Назвал все картинки (4)
1.2) Не назвал 1-2 картинки (3)
1.3) Не назвал 3-4 картинок (2)
1.4) Невыполнение (1)

Грамматический строй речи (обследуется при наличии фразовой речи)

Образование существительных в уменьшительной  форме

1. Большой – мяч, а маленький – это мячик. Назови ласково предметы: Стол
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)

2. Нос
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3. Дом
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

4. Ложка
4.1) Правильный ответ (4)
4.2) Самокоррекция   (3)
4.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
4.4) Невыполнение (1)

5. Кукла
5.1) Правильный ответ (4)
5.2) Самокоррекция   (3)
5.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
5.4) Невыполнение (1)

Преобразование имён существительных единственного числа во множественное число

1. Преобразовать единственное число во множественное: Стол
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)

2. Рука
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3. Мяч
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

4. Глаз
4.1) Правильный ответ (4)
4.2) Самокоррекция   (3)
4.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
4.4) Невыполнение (1)

5. Кукла
5.1) Правильный ответ (4)
5.2) Самокоррекция   (3)
5.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
5.4) Невыполнение (1)

Согласование имён существительных с именами прилагательными

1. Назови какого цвета: Шар
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)

2. Карандаш
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3. Шапка
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

4.Ведро
4.1) Правильный ответ (4)
4.2) Самокоррекция   (3)
4.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
4.4) Невыполнение (1)

Употребление имён существительных в винительном падеже единственного числа без предлогов

1.Назови по картинкам, что ты видишь: Дом
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)

2. Машину
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3.Куклу
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

4. Девочку
4.1) Правильный ответ (4)
4.2) Самокоррекция   (3)
4.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
4.4) Невыполнение (1)

Употребление имён существительных в родительном падеже единственного числа без предлогов

1. Назови по картинкам: Это хвост кого?  (лисы)
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)

2. Это машина кого? (мальчика)
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3. Это уши кого? (зайца)
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

Связная речь (обследуется при наличии фразовой речи)
Составление простых предложений по картинке

1. Составление простых предложений по картинке (2-3)
1.1) Использует в речи предложения, состоящие более чем из 3 слов (4)
1.2) Использует в речи двусложные предложения (3)
1.3) Использует в речи отдельные слова и звукоподражания (2)
1.4) Использует в речи звукоподражания (1)

Понимание речи
Выбор предметов или картинок по теме

1. Выбери предметы или картинки по теме «Одежда»
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Допустил 1 ошибку (3)
1.3) Допустил 2 ошибки (2)
1.4) Невыполнение (1)

2. Выбери предметы или картинки по теме «Посуда»
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Допустил 1 ошибку (3)
2.3) Допустил 2 ошибки (2)
2.4) Невыполнение (1)

3.Выбери предметы / картинки по теме «Игрушки»
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Допустил 1 ошибку (3)
3.3) Допустил 2 ошибки (2)
3.4) Невыполнение (1)

Понимание форм единственного и множественного числа
1. Покажи на картинках, где: чашка – чашки
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)
2. Покажи на картинках, где: гриб – грибы
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3.Покажи на картинках, где: кукла – куклы
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

4.Покажи на картинках, где: мяч – мячи
4.1) Правильный ответ (4)
4.2) Самокоррекция   (3)
4.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
4.4) Невыполнение (1)

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов имён существительных

1. Покажи, где: дом – домик
1.1) Правильное выполнение
1.2) Выполнение после стимулирующей помощи
1.3) Невыполнение

2. Покажи, где: ложка – ложечка
2.1) Правильный ответ (4)
2.2) Самокоррекция   (3)
2.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
2.4) Невыполнение (1)

3. Покажи, где: мяч – мячик
3.1) Правильный ответ (4)
3.2) Самокоррекция   (3)
3.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
3.4) Невыполнение (1)

4. Покажи, где: кукла – куколка
4.1) Правильный ответ (4)
4.2) Самокоррекция   (3)
4.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
4.4) Невыполнение (1)

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, над, за, к, из

1. Выполнение заданий по инструкции (Положи мяч в коробку, на стол, под стол, за коробку)
1.1) Выполнил верно (4)
1.2) Допустил 1 ошибку (3)
1.3) Допустил 2 ошибки (2)
1.4) Невыполнение (1)

Понимание действий, изображенных на картинках
1. Покажи где девочка: спит, играет, рисует, ест
1.1) Правильный ответ (4)
1.2) Самокоррекция   (3)
1.3) Правильный ответ после стимулирующей помощи (2)
1.4) Невыполнение (1)


title: Образовательный проект "Личная финансовая безопасность"

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
Полтавского муниципального района
Омской области
«Полтавская средняя школа № 2»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Личная финансовая безопасность»

Учитель – наставник:
Гаус Ольга Игоревна,
 учитель истории, обществознания и
экономики БОУ «Полтавская СШ №2»,
консультант по финансовой грамотности
Полтавского муниципального района,
gaus-vova@mail.ru,
+79081009586

Общественная жизнь включает в себя четыре сферы: политическую, экономическую, социальную и духовную. Ни одна из перечисленных сфер не обходится без финансов. В современном мире быть финансово грамотным человеком стало необходимым навыком, как чтение и умение писать. Современный человек ежедневно рассчитывает свои доходы и расходы, ведет личный и семейный бюджет, должен иметь «подушку безопасности». Финансовая грамотность дает возможность управлять своим финансовым благополучием, строить долгосрочные планы и добиться успеха.
Актуальностью выбранной темы проекта заключается в том, что финансовая грамотность – навык, необходимый молодежи в 21 веке. Количество правонарушения, связанные с финансовыми мошенниками согласно данным портала правовой статистики неуклонно растёт, вместе с ним и растут ущербы от этих преступлений. Образовательные организации в своей деятельности нацелены на содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации. Финансовая грамотность является составляющим элементом функциональной грамотность.
Цель проекта: реализовать мероприятия, направленные на повышения уровня  финансовой грамотности среди  учеников основной школы.
Задачи:
1. Определить основные темы раздела финансовой безопасности;
2. Подготовить необходимый обучающий материал для выбранной категории учеников;
3. Провести совместно с финансовыми организациями  Полтавского муниципального района ознакомительные экскурсии на базе внешних партнеров;
4. Разработать  квест  игру  «Как защитить себя».
5.Проанализировать полученные результаты, разработать дальнейшую стратегию.
Методы, использованные в работе над проектом:  изучение и анализ литературы,   анкетирование, социологический опрос, анализ официальных статистических данных, использование материалов порталов по финансовой грамотности Банка России (видеоматериалов и печатной продукции).
Информационные технологии открыли легкий доступ к различным финансовым продуктам и услугам, но ответственно относиться к финансовым решениям многие еще не научились.
Это приводит тому, что люди живут не по средствам, берут кредиты, которые им трудно вернуть, не планируют бюджет на перспективу, не умеют грамотно инвестировать и защищать накопления.
При этом ответственность за решение вопросов пенсионного обеспечения, страхования, образования и жилья все больше переходит от государства к самим гражданам. Поэтому людям просто необходимо уметь анализировать услуги финансовых организаций и грамотно использовать доступные финансовые инструменты.
Для решения этой задачи Правительство Российской Федерации утвердило Стратегию повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г. №2039-р).
Финансовая грамотность граждан - основа для решения глобальных социально-экономических задач. Особое внимание следует уделить формированию основ финансовой грамотности обучающихся общеобразовательных организаций, так как в ближайшем будущем именно нам предстоит развивать и совершенствовать финансовую систему страны, стать основными клиентами финансовых институтов.
          Проект краткосрочный, исследовательский, групповой
          по профилю - межпредметный;
          по содержанию – финансовая грамотность;
          по типу объекта проектирования: практико-ориентированный.
Целевая группа: ученики 6 классов (13 лет)
Продолжительность проекта: 6 месяцев (апрель- - сентябрь 2019 года)
Этапы проекта:
1.  Тестирование  учеников и родителей, с целью выяснения уровня финансовой грамотности, а также их заинтересованность в том, чтобы их ребенок участвовал в проекте (апрель 2019 года);
2.  На основе анкетирования определение основных тем и блоков, необходимых для рассмотрения совместно с обучающимися (май 2019 года);
- « Пенсионная грамотность»,
-  «Личный финансовый план»,
-. «Страхование»,
- « Знакомство с банковской системой»
3.  Проведение обучающих занятий в игровой форме и совместных экскурсий в финансовые организации Полтавского муниципального района (июнь 2019 года);
- АО «Россельхозбанк» Омский РФ, дополнительный офис р.п. Полтавка,
- ПАО «Сбербанк России», дополнительный офис р.п. Полтавка,
-  Экскурсия в супермаркет «Пятерочка»,
- Управление Пенсионного фонда России Полтавского района Омской области (межрайонное).
4.  Проведение квест игры «Как защитить себя» (сентябрь 2019 года);
5. Анализ полученных результатов (сентябрь 2019 года).
Наша рабочая группа состояла из учеников 9 и 11 классов, ребята с первого этапа активно включились в работу и определяли и корректировали дальнейший ход проекта. Основное время было сориентировано на проведение экскурсий в финансовые учреждения района. Мы побывали в  Омский РФ  АО «Россельхозбанк», дополнительный офис р.п. Полтавка;  ПАО «Сбербанк России», дополнительный офис р.п. Полтавка; Управление Пенсионного фонда России Полтавского района Омской области (межрайонное). В каждой организации были рассмотрены основные направления деятельности и  вопросы,  с которыми можно обратиться в эти учреждения.  Учеников 6 классов интересовал – средний размер пенсии в районе, минимальный возраст заемщика, сумма МСК, какую сумму можно заработать, внеся деньги на банковский вклад и многое другое.  С началом нового учебного года в сентябре наша рабочая группа провела квест игру «Как защитить себя?».  Ребята поделились на 4 команды и прошли увлекательное путешествие по станциям: «Банки», «Семейный бюджет», «Пенсионная грамотность» и «Страхование».
Проект был направлен на учеников шестого класса, в ходе реализации целевая аудитория была расширена, на каждом этапе к проекту подключались новые участники. При сравнении результатов первичного тестирования и результатов квест игры, можно отметить сформированность первичных знаний в области финансов у учеников основной школы. Реализация проекта показала, что ученики готовы к саморазвитию,  способны ставить цели и строить жизненные планы, проявляют интерес к выбранной теме. К результатам реализации проекта можно также отнести то, что участники проекта научились работать с экономической информацией, осмыслять её, производить простые финансовые расчеты.

Приложение 1
Результаты тестирование родителей по теме
«Личная финансовая безопасность»

Приложение 2
Результаты тестирования учеников по теме
«Основы финансовой грамотности»

Приложение  3
Задания квест игры «Как защитить себя»
1. Станция  «Пенсионная грамотность» (5 баллов за каждую верно решенную задачу).
Посчитайте размер пенсии по формуле:
А (пенсионные баллы) х В (стоимость пенсионного балла) + С (фиксированная выплата).
Задание: рассчитайте пенсию для Дмитрий Дмитриевича и Матвей Матвеевич
Дмитрий Дмитриевич оформил пенсию в 2019 году
-  Пенсионный балл - 107;
- стоимость пенсионного балла в 2019 году – 87 рублей 24 копейки;
- фиксированная выплата в 2019 году – 5334 рубля 19 копеек,
Матвей Матвеевич оформил пенсию в 2018 году
-  Пенсионный балл – 97 баллов;
- стоимость пенсионного балла в 2019 году – 81 рублей 49 копеек;
- фиксированная выплата в 2019 году – 4982  рубля 90 копеек.

2.  Станция «Банки» (5 баллов за каждую верно решенную задачу)
1.    Антон купил 100 долларов США по курсу 30 рублей за доллар и разместил деньги на один год на валютном депозите под 4% годовых. По прошествии года Антон снял деньги со вклада и поменял доллары США на рубли по курсу 34,6 рубля за доллар. Какую сумму заработал Антон в рублях и долларах?
2. Василий вложил на 3-х месячный депозит 12 тысяч рублей по ставке 12% годовых. Сколько он получит в конце срока вклада?

3. Станция «Страхование» (5 баллов за каждое верное рассуждение)
1. Пенсионерка Алла Ивановна поехала на рынок, чтобы приобрести необходимые продукты. Такие поездки она совершает на троллейбусе. Оплатив свой проезд, она направилась к сиденью. Однако в этот момент троллейбус резко затормозил, и Алла Ивановна сильно стукнулась о поручень, получив сотрясение мозга. Может ли Алла Ивановна получить компенсацию нанесения вреда её здоровью? Если да, то каким образом?
2. Гражданин П. планирует заключить договор страхования КАСКО. По его мнению, самым важным критерием при выборе страховой компании является цена страхового полиса. Проведя мониторинг цен на страховом рынке своего города, гражданин Н. выбрал компанию, которая готова оказать ему услуги по указанному виду за 12 000 руб. (средняя цена на аналогичный полис в регионе 25 000 руб.). Насколько правилен подход гражданина П. к выбору страховой компании? Какие последствия может повлечь за собой его выбор?

4. Станция «Семейный бюджет».
Используя  мобильное приложение edadeal.ru  рассчитайте стоимость семейного обеда:
- первое блюдо – окрошка;
- второе блюдо – макаронные изделия с котлетой
- напиток – сок или час

Приложение 4

  Статья в информационно-методическом журнале «Педагогический ДАР», №1(3), 2020г
       Личная финансовая безопасность как залог успешного будущего
Гаус Ольга Игоревна,  учитель истории, обществознания, экономики,
БОУ «Полтавская СШ №2»

В 2018 г. я, как учитель гуманитарного цикла предметов, прошла курсы повышения  квалификации в БОУ ДПО «ИРООО» по теме «Основы финансовой грамотности». В рамках обучения нас познакомили с одной из возможных форм реализации курса финансовой грамотности в школе – проектной деятельностью.
Под моим руководством как педагога-наставника с группой обучающихся, ориентированных на педагогические специальности, был разработан и реализован образовательный проект «Личная финансовая безопасность». Содержание для проекта было выбрано нами неслучайно – финансовая грамотность относится к актуальным навыкам ХХI века.
С вопросами финансов связаны все сферы общественной жизни: политическая, экономическая, социальная и духовная. В нашем мире иметь навыки по управлению своими финансами стало жизненно необходимым: современный человек ежедневно рассчитывает свои доходы и расходы, ведет личный и семейный бюджет, планирует накопления. Финансовая грамотность позволяет управлять своим финансовым благополучием, строить долгосрочные планы и добиваться успеха.
Особую актуальность данный комплекс навыков приобретает для молодежи. У выпускников общеобразовательных учреждений на сегодняшний день фиксируется недостаток знаний и опыта по управлению личными финансами, оценке финансовых рисков. А ежегодное увеличение количества жертв, связанных с финансовым мошенничеством, свидетельствует о том, что финансовые знания и установки необходимо закладывать уже в школе.
 На уровне основного общего образования важно сформировать базовые навыки финансовой грамотности и принятия финансовых решений, акцентировать внимание обучающихся на сложностях в выстраивании финансовых отношений человека с банками, страховыми компаниями и другими финансовыми институтами. Не менее важно научить распознавать случаи финансового мошенничества.
Финансовая грамотность граждан – основа для решения глобальных социально-экономических задач. Особое внимание следует уделить формированию основ финансовой грамотности обучающихся общеобразовательных организаций, так как в ближайшем будущем именно нам предстоит развивать и совершенствовать финансовую систему страны, стать основными клиентами финансовых институтов.
Именно этими положениями мы руководствовались при разработке и реализации проекта «Личная финансовая безопасность как залог успешного будущего».
Цель  проекта – реализовать мероприятия, направленные на повышения уровня  финансовой грамотности среди  учеников 6 класса (13 лет) основной школы в Полтавском районе.
Для ее достижения нами были поставлены следующие задачи:
1. Определить основные темы раздела финансовой безопасности.
2.Подготовить  необходимый обучающий материал для выбранной категории обучающихся.
3.  Провести совместно с организация финансовой сферы Полтавского муниципального района ознакомительные экскурсии.
4.    Провести  квест-игру  «Как защитить себя».
5.   Проанализировать полученные результаты, разработать дальнейшую стратегию.
В работе над проектом нами были использованы следующие методы:  изучение и анализ литературы, анкетирование, социологический опрос, анализ официальных статистических данных, использование материалов порталов по финансовой грамотности Банка России (видеоматериалов и печатной продукции).
Продолжительность проекта составила 6 месяцев с апреля по сентябрь 2019 г.
Содержание этапов реализации проекта предполагало:
- проведение анкетирования среди родителей с целью выяснения уровня финансовой грамотности самих родителей, а также их заинтересованности в том, чтобы их ребенок получил знания в этой области (апрель 2019 г.);
- на основе результатов анкетирования определение основных тем и блоков для совместного рассмотрения с обучающимися (май 2019г.): «Я в мире денег», «Мой бюджет», «Как научится экономить», «Знакомство с банковской системой»
- проведение обучающих занятий в игровой форме и совместных экскурсий в организации финансовой сферы Полтавского района (июнь – август 2019 г.): АО «Россельхозбанк» Омский РФ, дополнительный офис р.п. Полтавка, ПАО «Сбербанк России», дополнительный офис р.п. Полтавка, супермаркет «Пятерочка», Управление Пенсионного фонда России Полтавского района Омской области (межрайонное).
- проведение квест-игры «Как защитить себя» (сентябрь 2019 г.);
- анализ полученных результатов (сентябрь 2019 г.).
Над проектом работала рабочая группа, состоящая из учеников 9 и 11 классов. Ребята с первого этапа активно включились в работу, определяли и корректировали дальнейший ход проекта. Основное время было уделено проведению экскурсий в учреждения финансовой сферы района. В каждой организации были представлены ее основные направления деятельности, а также озвучены вопросы, с которыми можно обратиться в эти учреждения.  Учеников 6 классов интересовал средний размер пенсии в районе, минимальный возраст заемщика, сумма МСК, какую сумму можно заработать, внеся деньги на банковский вклад и многое другое.
В начале нового учебного 2019-2020 года в сентябре наша рабочая группа провела квест-игру «Как защитить себя?».  Ее участники были поделены на 4 команды и совместно прошли увлекательное путешествие по станциям: «Банки», «Семейный бюджет», «Пенсионная грамотность» и «Страхование».
Изначально проект был направлен на учеников шестого класса, однако в ходе его реализации целевая аудитория была расширена, на каждом этапе к проекту подключались все новые участники. При сравнении результатов первичного тестирования и результатов квест-игры, мы отметили сформированность первичных знаний в области финансов у учеников основной школы. Реализация же проекта показала, что ученики готовы к саморазвитию,  способны ставить цели и строить жизненные планы, проявляют интерес к выбранной теме. К результатам проекта можно также отнести то, что его участники научились работать с экономической информацией, осмыслять её, производить простые финансовые расчеты.
Своим мнением о ходе развития проекта поделилась ученица 11 класса, Черникова Татьяна: «Сфера финансов мне стала очень близка после защиты научной работы на НОУ «Поиск» и получения диплома лауреата. С выбором направления данного образовательного проекта определились быстро. Наша команда включалась в работу активно, а главное, всем было интересно. Мы с нетерпением ждали следующего этапа и, конечно, тех результатов, которые достигли участники. Ребята, участвовавшие в проекте, оказались очень любознательными, им не приходилось ничего повторять дважды. В ходе экскурсий я также узнала много полезной информации. Жду продолжения проекта».
Ученик 6 класса Кусливый Святослав:  «Мне понравился этот проект. Благодаря участию в нем я научился правильно распределять средства на подготовку какого-либо праздника. Также игра научила меня экономить, и я теперь знаю, кто такие финансовые мошенники. Побольше бы таких проектов, ведь в игровой форме всё воспринимается лучше. Спасибо всем, кто организовал проект».
Проект был презентован на региональном уровне 18 октября 2019 г. в ходе Ярмарки педагогических проектов на Форуме молодых педагогов Омской области «Молодой педагог-педагог будущего», а также на международном уровне на стендовой сессии 6 ноября 2019 г. в рамках открытия Международного методического центра «Академия педагогического мастерства: навыки ХХI века».
В заключении отмечу, что, на наш взгляд, данное направление не будет терять своей актуальности и в дальнейшем, так как область финансов пребывает в постоянном развитии. Проект может быть воплощен в любом районе, ведь организации финансовой сферы активно идут навстречу, проявляют заинтересованность в проведении консультаций, экскурсий для обучающихся в просветительских целях.


extracted_text:
     Муниципальное бюджетное консультативно-
диагностическое учреждение
«Центр психолого-педагогической помощи населению»
. Соликамск, Пермский край, ул. 20-летия Победы, 44
тел./факс: 8(34253)7-16-20
solikamskpmpk@yandex.ru

Диагностика психолого-педагогического обследования обучающихся
4 классов по АООП НОО обучающихся с ЗПР.

подготовила:
педагог-психолог ЦПППН, территориальная
ПМПК Соликамского городского округа
Авдеева Анна Леонидовна

Уровни интеллекта:
норма (общеобразовательная программа)
задержка психического развития
легкая умственная отсталость.

Общая осведомленность и окружающий мир.
Обучающемуся предлагается ответить на следующие вопросы:

1. Какие реки протекают в Соликамске?
2. Что такое пара?
3. Назови четыре времени года?
4. Где садится солнце? (На западе)
5. Для чего нужен желудок? (Переваривать еду (пищу)
6. Почему нефть или масло плавают по воде? (Они легче воды)
7. Что празднуют 9 Мая? (День Победы)
8. Каков примерно рост человека? (От 1,5 до 2 метров)
9. Как называется столица Украины? (Киев)
10. Кто живет во Франции? (Французы)
11.У сапога всегда есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
12.В году - … (4 месяца, 3 месяца, 12 месяцев, 24 месяца, 7 месяцев).
13.Месяц зимы  - ... (сентябрь, февраль, март, октябрь, ноябрь).
14.У деревьев всегда есть ... ( листья, цветы, корень, плоды, тень).
15.Время года - … (август, осень, каникулы, суббота, утро).
16. В жарких краях живет ...  (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин).
17.  В нашей стране не живет ... (соловей, страус, аист, синица, скворец).
18. Отец старше своего сына ... (часто, всегда, никогда, редко, иногда).
19. Время суток - ... (год, месяц, неделя, день, понедельник).
 20.	Пассажирский транспорт - ... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз).
Ребенок самостоятельно отвечает на вопросы. Ответ полный. Знания точные.
Ребенок пользуется подсказками. Отвечает краткими ответами. Не всегда точно.
Ребёнок затрудняется ответить на большинство из предложенных вопросов. Даёт неточные, краткие ответы на самые простые вопросы только с помощью.

Исключение понятий.
ООП:
тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка
река, озеро, море, мост, пруд
 кукла, скакалка, песок, мяч, юла
 стол, ковер, кресло, кровать, табурет
тополь, береза, орешник, липа, осина

ЗПР:
 курица, петух, орел, гусь
треугольник, четырехугольник, указка, квадрат
 Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля
 число, деление, сложение, вычитание
веселый, быстрый,  вкусный, осторожный

Обобщение.

 окунь, карась ...
 метла, лопата ...
 лето, зима ...
 огурец, помидор ...
 сирень, орешник ...
 шкаф, диван …
 июнь, июль ...
 день, ночь ...
 слон, муравей ...
10.  дерево, цветок ..
Аналогии.

Обучающимся по ООП варианты ответов не предлагаются.

1.       огурец                                                         гвоздика
         овощ	          сорняк, цветок, роса, садик, земля

2.      огород                                                             сад
          морковь	           забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка

3.      учитель                                                          врач
          ученик	           очки, больница, палата, больной

4.      цветок	                              птица
          ваза	           клюв, чайка, гнездо, перья, хвост

5.       перчатка	                               сапог
            рука	           чулки, подошва, кожа, нога, щетка

6.       темный                                                       мокрый
           светлый	           солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

7.       часы                                                                                градусник
            время	           стекло, больной, кровать, врач, температура

8.       машина	                               лодка
            мотор	           река, маяк, парус, волна, берег

9.        стол	                                 пол
            скатерть	           мебель, ковер, пыль, доски, гвозди

10.      стул	                                игла
            деревянный	      острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

Сравнение
ООП:
линейка-треугольник
озеро-река
сани-телега

ЗПР:
книга-тетрадь
лошадь-корова
солнце-луна

Исключение лишнего.
ООП:
1) приставка, предлог, суффикс, окончание, корень
2) треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг
3) дождь, снег, осадки, иней, град
4) запятая, точка, двоеточие, тире, союз
5) дуб, дерево, ольха, тополь, ясень
6) Василий, Федор, Иван, Петров, Семен
7) секунда, час, год, вечер, неделя
8) футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол
9) самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль
10) смелый, храбрый, решительный, злой, отважный

ЗПР:
 дуб, дерево, ольха, тополь.
Василий,  Иван, Петров, Семен
 секунда,  год, вечер, неделя
футбол,  хоккей, плавание, баскетбол
самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль

Способность выделять существенные признаки (сравнение).

ООП:
Чтение  (глаза, книга, картина, печать, слово)
 Игра  (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания)
 Лес  (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник)
Город  (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
Пение  (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты)
 Больница (сад, врач, помещение, радио, больные)
 Любовь (розы, чувство, человек, город, природа)
 Война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружья)

ЗПР:
Сад (растение, садовник, собака, забор)
 Река (рыба, тина, рыболов, вода)
Город  (автомобиль,  толпа, улица, велосипед)
Пение (звон, голос, искусство, аплодисменты)
 Больница (сад, врач, помещение, радио)

Найди зависимость между числами и вставь пропущенное число.

ООП
1.          16      28      41      58
             21      33      46      …

2.          2        4        8
             3         6        12
             4        …       16

3.           10,     7,       12,     9,       …

4.           8,       2,       8,       3,       8,       4,       …

ЗПР:
1.           1,       3,       5,       7,       9,       11,     …

2.          10,     7,       12,     9,       14,     11,     16,     …

3.           6,       9,       12,     15,     18,     …

4.           21,     42,     63,     84,     …

5.        4,       1,       5,       2,       6,       3,       …

ЛУО:

Вставь пропущенные нечетные числа: 11, …, 15, …, 19, …, 23, …, 27.
 Напиши четное число, предыдущее и последующее за данным: …, 48, … …, 28, … …, 54, … …, 62, …

Скрытый смысл пословиц, крылатых выражений, рассказов.
ООП:
Шила в мешке не утаишь;
Цыплят по осени считают.

ЗПР:
Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

ЛУО:
Золотые руки.

Осёл и муравей.

Шел осёл в гору, навстречу ему муравей. Осёл его спрашивает: «Муравей, муравей, а на горе трава высокая ?» «Высокая, сочная!» — отвечает муравей. Забрался осёл на гору, смотрит, а трава низкая, редкая. Он и кричит муравью: «Эй, муравей, ты зачем меня обманул ?»

Основной вопрос:  Обманул ли муравей осла?
Вопрос-подсказка 1: А муравей какой?
Вопрос-подсказка 2: А осёл какой?
Вопрос-подсказка3: Муравью трава какой казалась?
Вопрос-подсказка 4:Почему муравью трава казалась большой?

Ребенок понимает скрытый смысл. Правильно отвечает на основной вопрос.
Для обучающихся с ЗПР требуются вопросы-подсказки.
Ребёнок не может объяснить скрытый смысл рассказа.

Решение задачи.

Задача 1
Ребята нашли 10 белых грибов и 8 подберезовиков. Все грибы они разложили в корзины, по 9 грибов в каждую.
Сколько корзин потребовалось? (Две корзины)

Задача 2
Знаменитые куранты на Спасской башне были установлены через 704 года после основания Москвы.
В каком году это было, если в 1997 году Москве исполнилось 850 лет? (В 1851 году)

Ребенок самостоятельно решает задачу. Ответ полный.
Для обучающихся с ЗПР допускается оказание индивидуальной помощи ребенку.
Ребёнок затрудняется решить задачи.