title: Методическая копилка дидактических игр "Экологические игры для детей"

extracted_text:
МБОУ детский  сад  «Радуга»
Мамонтовского  района Алтайского  края

Экологические игры  для  детей
(Методическая копилка дидактических  игр)

Карпова  Л.Л.,
воспитатель ДОУ

с. Мамонтово
 2021

«Мир,  окружающий ребёнка  -  это  прежде всего мир  природы,
 с  безграничным  богатством,  с  неисчерпаемой  красотой.
Здесь  в природе,  вечный  источник  детского  разума».
       В. А. Сухомлинский

Игра с мячом «Птицы, рыбы, звери»
Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой  группы предметов.
Игровые действия:
Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
 «Угадай, что в руке»
Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.
Игровые действия:
Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).
  «Сад - огород»
Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.
Развивать у детей память, внимание.
Игровые действия:
Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.
- Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.
 «Что это такое?»
Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.
Рассказывать признаки предметов.
Игровые действия:
Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

«Летает, плавает, бегает»
Цель: Изображать способ передвижения объекта.
Игровые действия:
Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.
  «Кто где живёт?»
Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.
Игровые действия:
У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).
 «Времена года»
Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.
Игровые действия:
Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.
Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны  объяснять содержание картинки.
 «Узнай по объявлениям»
Цель: Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания)
Развивать логическое мышление.
Игровые действия:
Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное  или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.
1. Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.
3. Помогу всем, у кого сломался будильник?
4. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.
5. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?
6. Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!
7. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрикеевной больше не называть!
  «Почтальон принёс письмо»
Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.
Игровые действия:
Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.
«Кого чем угостим?»
Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.
Игровые действия:
Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица  - сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.
 Игра «Хорошо – плохо»
Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.
Игровые действия:
Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.
 «Сокол и лиса» (подвижная игра)
Цель: Расширять знания детей о диком животном  и хищной птице.
Умение быстро действовать по сигналу ведущего.
Игровые действия:
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя.
Вспомнить повадки лисы.
Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки.
Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные  движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.
Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.
Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.
 Игра «Хорошо  -  плохо».
Цель. Закреплять знания о правилах поведения в природе.
Ход игры. Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя делать и почему.
Игра  «Добрые  слова».
Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.

Список  использованных  источников
maam.ru›-yekologicheskoe-vospitanie-v-ramkah-fgos-do.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/12/17/ekologicheskoe-vospitanie-doshkolnikov-s-uchetom-fgos-do
infourok.ru
9shumiha.detkin-club.ru


title: Конспект классного часа "Идем сегодня в 3-й класс!" (День знаний – 1 сентября.) 3 класс для детей с ОВЗ (ЗПР)

extracted_text:
                 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОД НОВЫЙ УРЕНГОЙ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА № 18»

Конспект классного часа
                     «Идем сегодня в 3-й класс!»
(День знаний – 1 сентября.)
3а класс для детей с ОВЗ (ЗПР)

Составитель: учитель начальных классов
Мироненко В.С.

2021 год
 Цель: Поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность.
 Задачи: Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
• развить познавательные интересы;
• развить творческие способности;
• воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры поведения;
• развить учебную мотивацию;
• привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные занятия.
Оборудование: музыкальные записи, презентация, плакат «древо знаний», озеро с рыбками, удочка.
Ход классного часа.
1. Вступительное слово – 2 слайд
Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители,  мои дорогие девчонки и мальчишки! Я рада приветствовать Вас в стенах нашей школы, ведь сегодня особенный праздничный день. Кто мне скажет, о каком празднике идет речь?
Ученики: « Первое сентября».
Учитель: Правильно, праздник осени, начало учебного года – «Первое сентября!». В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является государственным праздником – Днём Знаний. По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир — мир Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Так пусть этот год будет для всех добрым и творческим!
Помните: вы - третьеклассники! За лето вы выросли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении.
- Здравствуй, школа! В добрый путь!
2. Игра «Веселые каникулы» - 3 слайд.

Учитель: За лето вы хорошо отдохнули и увидели много интересного.
Похлопайте в ладоши те, кто загорал летом;
потопайте те, кто купался в речке, на пруду или в море;
помашите рукой те, кто ел овощи и фрукты;
попрыгайте те, кто катался на велосипеде;
приседайте те, кто ездил в гости к бабушкам и дедушкам;
покивайте головой те, кто вырос за лето;
постучите по коленкам те, кто читал летом книги.

Ну и вы все, конечно же, поумнели и соскучились по друзьям и школе.
- Для чего нужна школа? Зачем вы сюда приходите?
Ученики: Школа учит нас многому, дает нам знания.
  Знания пригодятся вам в будущей взрослой жизни.
-  Как вы думаете, зависит ли ваша жизнь в будущем от вашей учебы в школе?
-   Какие трудности вы испытываете в школе?
-  Как вы понимаете слово «трудность»? – 4 слайд.
-  ТРУДНОСТЬ?
-  В основе этого слова лежит слово «труд». Ваш труд - это учеба. Трудности в любой деятельности встречаются, главное стараться, тогда все получится.  Как говорится в известной пословице «Без труда не вытащить и рыбку из пруда».
Предлагаю потрудиться и каждому из вас вытащить «свою рыбку».
3. «Рыбка с заданиями» - 5 слайд.
(Каждому ученику необходимо вытащить удочкой рыбку с заданием и выполнить его вместе с классом).
1 задание: Вспомни, правила поведения в школе. А поможет тебе игра на внимательность.
Учитель просит — надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
  2 Задание:  Реши задачу: Вовочка 3 раза дёрнул за косичку Машу, 2 раза Нину, 4 раза Юлю и 1 раз, по ошибке, завуча Екатерину Васильевну. Спрашивается: сколько раз дёргал Вовочка за косички и что теперь будет? (10).
  3 задание: - 6 слайд. Собрать слова из слогов по цвету: ШКО – ЛА, ПЕ-НАЛ, ДО-РО-ГА, УЧЕ-НИК, ДНЕВ-НИК.
  4 задание: - 7 слайд Найди закономерность геометрических фигур и продолжи ряд.
5 задание:  Отгадай загадки.
На ноге стоит одной, крутит-вертит головой,
Нам показывая страны, реки, горы, океаны. (Глобус)

Ученикам велит садиться.
Затем вставать и расходиться.
 В школе многим он велит,
Ведь звонит, звонит, звонит. (звонок)

Как ты учишься, расскажет,
Все оценки вмиг покажет. (дневник)

Учитель: Молодцы ребята! Все успешно справились с заданием, а значит любые трудности вам по плечу. А вы знали, что 2021 год объявлен годом науки и технологий? 8 слайд – обратите внимание на экран, это логотип – символ года. Наука – это знания. Все школьные предметы являются научными знаниями. А получаем мы их из учебников, бумажных и электронных энциклопедий. Думаю, что дома у каждого есть своя настольная энциклопедия, с содержанием которой вы хотели бы поделиться. Предлагаю найти интересное сообщение  и на уроке внеклассного чтения рассказать одноклассникам о научном факте. А что такое технология? Это совокупность способов применения знаний.
- Видите, о каких серьезных вещах мы сегодня говорим. Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
Я желаю Вам хорошего настроения, здоровья и стремления к обучению! Завершим мы наш классный час собственным изобретением.


title: Программа летней дневной площадки

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ст.13,16,17);
Федеральным Законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции .);
Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая . № 996-р);
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Значимость летнего периода для отдыха и воспитания детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора. В основу организации летней площадки закладываются здоровьесберегающие технологии, реализующиеся в игровой форме. Программа деятельности летней дневной площадки «ЛЕТО-2021» ориентирована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления образования, воспитания.  Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе.
Направленность программы
Программа имеет техническую, художественную и социально-гуманитарную направленность.
Новизна программы
Новизна заключается в том, что программа разделена на модули, которые будут реализовываться в три смены.
Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность программы объясняется ее направленностью на развитие мотивации личности ребенка к познанию, раскрытие его способности к творчеству, находить варианты решения стоящих перед ним задач, прогнозировать возможные ситуации и получать желаемый результат. Содержание программы строится с учётом возрастных и психологических особенностей и возможностей детей.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена потребностями детей в снятии накопившейся в течение учебного года эмоциональной напряжённости. А потому, во время летних каникул необходимо обеспечить полноценный организованный отдых детей, т. е. сделать его занимательным, насыщенным, полезным для физического и психологического здоровья. Пристальное внимание государства к организации летнего досуга, который оказывал бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижал вероятность вовлечения в несовершеннолетних в асоциальные группировки, препятствовал развитию вредных и опасных привычек и наклонностей.
Цель и задачи программы
Цель: создание благоприятных условий для полноценного отдыха и оздоровления детей.
Задачи программы:
развитие творческого и интеллектуального потенциала личности ребенка, ее индивидуальных способностей, с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей
приобщение к техническому творчеству, развитие творческого мышления;
профессиональная ориентация несовершеннолетних;
профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
формирование у воспитанников навыков в области безопасного поведения;
формирование навыков общения и толерантности.
Адресат программы
Программа летней площадки рассчитана на разновозрастные группы детей, от 7 до 14 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, детям из малообеспеченных, неполных семей. Механизм формирования состава осуществляется на основании заявления путем активного информирования.
Объем программы.
Программа летней площадки – краткосрочная, рассчитана на летний период:
1 смена - с 01.06.21 г. по 30.06.21 г.
2 смена - с 01.07.21 г. по 17.07.21 г.
3 смена - с 02.08.21 г. по 14.08.21 г.
Концептуальные подходы
Методическое проектирование программы опирается на признанные достижения современной отечественной и зарубежной педагогики. При создании концепции программы использовались следующие идеи: первичности личности по отношению к обществу (А. Маслоу, Д. Грин. К. Роджерс, Б. Ананьев); опоры на базовые потребности ребёнка (В. Сухомлинский, Ш. Амонашвили); развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский); совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В. Сухомлинский, А.С. Макаренко).
Деятельность по программе строится с учетом следующих дидактических принципов:
Личностный подход в воспитании: признание личности обучающегося высшей социальной ценностью, уважение уникальности и своеобразие каждого ребенка.
Гуманизация межличностных отношений: уважительное отношение между педагогом и ребёнком, терпимость к мнению детей, создание ситуации успеха.
Деятельностный подход в воспитании: организация жизнедеятельности летней площадки как основы воспитательного процесса.
Дифференциация в воспитании: отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей, создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня), взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня, активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип сотрудничества: результатом деятельности воспитательного процесса является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет обучающемуся почувствовать себя творческой личностью.
Принцип демократичности: участие всех детей в программе развития творческих способностей.
Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность - это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
Программа предполагает, что ребёнок каждый день должен делать для себя открытие:
открытие в себе и своей личности,
открытие в образовательной области,
открытие в своих друзьях.
Механизм реализации программы
Программа «ЛЕТО-2021» разделена на модули, которые будут реализовываться в три смены 1-я – «Первый шаг в профессию - знакомство» (социально-гуманитарная направленность). Данная смена направлена на профессиональную ориентацию детей; 2-я смена – «Мой проект» (техническая направленность). Смена ориентирована на проектную деятельность с детьми; 3-я смена – «Творческая мастерская» (художественная направленность). Смена ориентирована на самореализацию детей посредствам художественного творчества. Работа с детьми будет проводиться таким образом: 1 час – работа по краткосрочным дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам и 1 час - развлекательные мероприятия воспитательного характера. Программы и воспитательные мероприятия ориентированы на реализацию основных направлений: социально-гуманитарное, техническое, художественное, а также приуроченные к праздникам в РФ.
Формы организации программы
Квесты.
Челленджи.
Мастер-классы.
Флешмобы.
Викторины.
Конкурсы.
Праздники.
Спортивные игры.
Экскурсии.
Методы реализации программы
Методы воспитания:
- убеждение;
- личный пример;
- вовлечение каждого в деятельность.
Методы обучения:
- словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).
- игра (игры развивающие, познавательные, подвижные, народные, игры на развитие внимания, памяти, воображения и др).
- проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ,
создание творческих работ).
- практическая работа.
Этапы реализации программы.
I.	Подготовительный этап:
–– разработка программы, документации;
–– подготовка методических материалов;
–– подготовка материально-технической базы;
–– проведение рекламной кампании.
II.	Организационный этап:
–– знакомство с детьми;
–– знакомство с режимом работы летней площадки и ее правилами;
–– реализация программы;
–– размещение информации на сайте.
III.	Заключительный этап:
–– подведение итогов работы летней площадки;
–– размещение информации на сайте.
Обеспечение реализации программы
Кадровое обеспечение
В реализации программы предусмотрено участие всего коллектива:
-директор - обеспечивает функционирование летней площадки,
-заместитель директора – контролирует всю работу в рамках реализации программы;
-педагог-психолог – обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в период работы летней площадки;
-методист – составляет программу; создает необходимые условия для проведения работы по программе; контролирует проведение занятий и воспитательных мероприятий; контролирует выполнение педагогическими работниками должностных обязанностей;
-педагоги дополнительного образования - организовывают работу с обучающимися в соответствии с программой, проводит инструктажи по технике безопасности, профилактике травматизма, предупреждению несчастных случаев; несут персональную ответственность за охрану жизни и здоровья детей во время проведения мероприятий;
-обслуживающий персонал – обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Финансовое обеспечение.
Финансирование реализации программы за счет средств местного бюджета.
Материально-техническое обеспечение.
Кабинеты технического и декоративно-прикладного творчества.
Канцелярские принадлежности.
Хозяйственный инвентарь.
Компьютер с выходом в интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор.
Методическое обеспечение.
Программа летней площадки.
Краткосрочные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Сценарии досуговых мероприятий.
Игротека: игры на знакомство, сплочение, подвижные игры, игры на свежем воздухе.
Модель управления программой

Ожидаемые результаты
1. Отсутствие за летний период 2021 года случаев правонарушения и травматизма среди обучающихся.
2. Успешность реализации мероприятий программы через проявление детской инициативы и активности в мероприятиях, через участие детей в проектной деятельности и конкурсах.
3. Удовлетворённость детей деятельностью летней площадки (результаты итоговых анкет).
4. Отсутствие отрицательных отзывов от родителей по реализации программы (результаты анкетирования родителей).
Показатели результативности программы
Анализ журнала учета несчастных случаев.
Статистический отчет методиста.
Результаты итогового анкетирования детей.
Результаты анкетирования родителей.

Приложение 1
Аннотации к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия»
Срок реализации программы: июнь, август 2021 г.
Программа имеет художественную направленность. Программа направлена на развитие творческих способностей и художественного вкуса у детей путем изготовления поделок из фоамирана различной сложности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Макет-мастер»
Срок реализации программы: июнь 2021 г.
Программа имеет техническую направленность и направлена на развитие личности ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями через занятия техническим творчеством
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Безопасная страна»
Срок реализации программы: июнь, август 2021 г.
Программа социально-гуманитарной направленности. Она призвана не только организовать летний отдых детей, но и вовлечь обучающихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный конструктор»
Срок реализации программы: июль 2021 г.
Программа технической направленности. Данная программа дает возможность получать знания в области информационных технологий и практических навыков работы с конструктором LEGO® Education WeDo 2.0.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Затейники»
Срок реализации программы: июль 2021 г.
Программа технической направленности. Программа направлена на развитие творческих способностей и художественно – эстетического вкуса обучающихся, посредством 3 D конструирования из бумаги.

Приложение 2
План работы смены «Первый шаг в профессию – знакомство»
с 01.06.2021 г. по 30.06.2021 г.

План работы смены «Мой проект»
с 01.07.2021 г. по 17.07.2021 г.

План работы смены «Творческая мастерская»
с 02.08.2021 г. по 14.08.2021 г.

Приложение 3
Методика «ВЫБОР»
Детям предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен
1. Я жду наступления нового дня на площадке с радостью.
2. На площадке у меня обычно хорошее настроение.
3. У нас хороший педагог.
4. Ко всем взрослым в нашей площадке можно обратиться за советом и помощью в любое время.
5. У меня есть любимый взрослый.
6. Я всегда могу свободно высказывать своё мнение.
7. У меня есть любимые занятия.
8. Когда смена закончится, я буду скучать по нашей площадке.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворённости детей (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов.
У = общая сумма баллов / общее количество ответов
Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости детей.

Анкета для родителей
Считаете ли Вы, что пребывание вашего ребенка на летней площадке принесло ему пользу:
а. большую
б. небольшую
в. возможно
Как относился ваш ребенок к посещению летней площадки:
а. посещал с удовольствием
б. особой радости не испытывал
в. посещал по вашей просьбе
Понравились ли Вам педагоги:
а. да
б. нет (указать причину)
Оцените вашу удовлетворенность работой летней площадки:
а. полностью удовлетворены
б. частично удовлетворены
в. не удовлетворены

Список литературы
 «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007 г.
Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2013 г.
Лобачёва С. И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь - М.: ВАКО, 2013 г.
Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2012 г.
Соколова Н. В. Лето, каникулы - путь к успеху: сборник программ и
игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, -О.: «Детство», 2013 г.
Сысоева М. Е. Организация летнего отдыха детей. М.: ВЛАДОС, 1999, 176с.
Титов С. В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2013 г.
Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993 г.
Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2012 г.
Ресурсное обеспечение.
«Открытый урок в начальной школе» - www.4stupeni.ru/video/75-otkrytyjj-urok-v-nachalnojj-shkole.html ;
«Открытый мир» - http://www.openworld.ru;
Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» -http://nsc.1september.ru;
Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;
Список интернет-ресурсов.
http://kidschemistry.ru/category/pohimichim
http://www.sev-chem.narod.ru/opyt.htm
http://kvaziplazmoid.narod.ru/praktika/
http://www.edu.yar.ru/russian/cources/chem/op/op1.html
http://znamus.ru/page/etertainingchemistry
http://www.alhimikov.net/op/Page-1.html
https://summercamp.ru/Электронная_библиотека_%28Методички%29


title: Программа для детей с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классов 2021-2022 уч. год

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ПУРОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2"
г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
629850 Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале, ул. Республики 43, ул. Мира 7а
 тел.\факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: tarko-sale_2@mail.ru

                 «Утверждаю»
                 Директор МБОУ «СОШ №2»
                 г. Тарко-Сале Пуровского района
                 _______________ /И.В. Бархатова/
                 Приказ №_______ от «______» ________________2021 г.

Программа для детей с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классов
«Дорогою добра»

Социальный педагог: Демченко Ирина Владимировна, первая квалификационная категория

2021-2022 учебный год
Паспорт целевой программы «Дорогою добра»

I. Пояснительная записка
Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения
 программными методами

Правовая защита детства выделяет несколько категорий детей, которые находятся в особо трудных условиях и являются наименее защищённой частью общества. Одна из категорий - это дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Жизнь этих детей отличается от детства здоровых детей. Она нередко наполнена физической болью, душевными страданиями.
Социальная поддержка семей имеющих детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) отражена в следующих международных правовых документах:
- Конвенция о правах ребёнка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года);
- Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года);
	- Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята 14 декабря 1960 года Генеральной конференцией Организации Объединённых Наций по вопросам образования науки и культуры на её одиннадцатой сессии);
- Декларация прав ребёнка (принята резолюцией 1386 году Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года);
- Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 года;
- Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 31 января 2000 года №6-ЗАО.
Статья 23 Конвенции о правах ребёнка гласит, о признании прав «неполноценного в умственном или физическом отношении ребёнка» на достойную жизнь в обществе. Предусматривается приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребёнка в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, подготовки к трудовой деятельности.
В Конвенции о правах инвалидов говорится, о поощрении, защите и обеспечении полного и равного осуществления всеми инвалидами прав человека и основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства.
В Конвенции о борьбе с дискриминацией в области образования говорится о том, что образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и на большее уважение прав человека и основных свобод; оно должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами и всеми расовыми или религиозными группами.
Декларация прав ребёнка, преамбула. Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Реабилитация и абилитация инвалидов направлены на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности инвалидов в целях их социальной адаптации, включая достижение ими материальной независимости и интеграцию в общество.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.
Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе». Обеспечение инвалидам условий для беспрепятственного доступа к государственным образовательным организациям автономного округа и к предоставляемым в них услугам.
Ежегодно наблюдается рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Среди причин, способствующих возникновению инвалидности у детей, основными являются: генетические болезни, рост травматизма, ухудшение экологической обстановки, неблагоприятные условия труда, высокий уровень заболеваемости. Несмотря на проводимые мероприятия по улучшению условий жизни, медицинского обслуживания, повышению качества образования, трудовой и профессиональной подготовки детей-инвалидов, остаётся нерешённым целый комплекс социально-психологических, экономических и медицинских вопросов.
Детская инвалидность - это одна из проблем, которая вызывает особую тревогу в нашем обществе:
- поддержка государства сокращается, происходит их социальное исключение из контекста общественной жизни. У детей нарушается процесс общения, обучения и воспитания;
- дети переживают ощущение социальной заброшенности, незащищённости, общественного пренебрежения;
- к ним относят детей, состояние которых соответствует медицинским показаниям, прописанных в приказе РСФСР №117 от 04.07.91 г.
Отсюда возникает вопрос: что же важнее для ребёнка имеющего отклонения в развитии? Учится или всё-таки лечится? Приобретать навыки общения или другие необходимые в жизни практические навыки? Ребёнок один и проблема одна, но она многоаспектна.
Существует противоречие: с одной стороны ребенок-инвалид, чьи проблемы так долго умалчивались, оказались в условиях, не позволяющих полноценно жить и развиваться, с другой стороны - общество не совсем готово принимать таких детей. Возведенная такого рода стена способствует воспитанию жестокости, неотзывчивости на чужую боль, равнодушию в обществе.
В настоящее время перед учреждением остро стоит проблема включения детей-инвалидов в социальную среду, в социальную жизнь.
Одним из приоритетных направлений работы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Тарко-Сале Пуровского района является социальная защита и адаптация детей-инвалидов, а также поддержка их семей, формирование толерантного отношения к детям-инвалидам в обществе и в микросоциуме.

II. Цель и задачи программы

Цель программы: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в развитии, обучении, воспитании, социальной адаптации и реабилитации.
      Задачи:
помощь (содействие) ребёнку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);
развить у обучающихся способность к профессиональной адаптации, умения, навыки необходимые для общения и взаимодействия с другими людьми;
сохранять и укреплять здоровье обучающихся и формировать мотивацию у них на здоровый образ жизни;
воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, формировать навыки сохранения здоровья, желание следовать здоровому образу жизни;
повышение правовой, психолого-педагогической грамотности родителей детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья.

III. Ожидаемые результаты реализации программы

включение детей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь класса, школы;
формирование навыков общения со взрослыми и сверстниками;
включение детей с ограниченными возможностями здоровья в активную жизнь детского общества, раскрытие у них чувства полноценности, уверенности в себе;
раскрытие творческого потенциала ребёнка;
повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах профилактической работы в классе, адаптации и социализации детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья.

План основных мероприятий программы «Дорогою добра»

Тема основных мероприятий

	1. Квест «Тропа доверия»
Цели и задачи: игра проводится с целью создания условий для взаимодействия и постоянного общения детей с различным уровнем сохранности здоровья, через организацию совместного процесса созидания, а так же игра призвана содействовать:
воспитанию патриота и гражданина;
формирование «безбарьерной» психологической среды в детско-подростковом сообществе;
формированию умений, навыков, действий в экстремальных ситуациях;
включению детей с ограниченными возможностями здоровья в активную жизнь общества, развитию чувства полноценности и уверенности в себе;
воспитанию самостоятельности, ответственности за себя и других членов команды;
укреплению здоровья.

2. Акция «Возьмёмся за руки, друзья!»
Цель: привитие нравственных, общечеловеческих ценностей.
Задачи:
формирование у детей нравственных качеств: доброта, толерантность, взаимопомощь;
развитие навыков социально-продуктивной деятельности, установок на решение социальных проблемных ситуаций;
побуждение детей к положительным поступкам и делам.

3. Конкурс детских работ «В мире волшебства» из различных природных материалов.
Цель: Совместная деятельность родителей и ребёнка, развитие творческой активности, мышления и воображения детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
стимулирование детей к применению полученных умений и навыков изобразительной и конструктивной деятельности;
развитие творческой активности, мышления и воображения, фантазии при выполнении работ и поделок на заданную тему;
привлечение внимания родителей (законных представителей) к проблемам сохранения окружающей среды, а так же к совместной творческой деятельности с детьми.

Приложение 1

Анкета для родителей детей-инвалидов,
вновь прибывших в образовательное учреждение

1. Общие сведения о ребёнке
Ф.И.О. ребёнка __________________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения __________________________________________________________________________________________________________________
Класс __________________________________________________________________________________________________________________________
Домашний адрес _________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Кружки, секции (наименование образовательного учреждения; название кружка, отдел секции) ______________________________________________  ________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Иные учреждения (наименование образовательного учреждения: д/с или школа) ___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Общие сведения о родителях
Ф.И.О. матери ___________________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения __________________________________________________________________________________________________________________
Место работы, занимаемая должность _______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Телефон: рабочий _____________________________ сотовый ___________________________________________________________________________
Ф.И.О. отца _____________________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения __________________________________________________________________________________________________________________
Место работы, занимаемая должность _______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Телефон: рабочий _____________________________ сотовый ___________________________________________________________________________

Сведения о других детях в семье (Ф.И.О., год рождения, д/с, школа) _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социальный статус семьи:
- многодетные семьи
- малоимущие семьи
- неполные семьи
- семьи с потерей одного из родителей
- семьи, имеющие детей под опекой
- семьи, имеющие детей-инвалидов

Ирина Владимировна Демченко
Социально-психологическая служба МБОУ «СОШ №2» г. Тарко-Сале

Список используемой литературы

Кочеткова Н.А., Аксёнова Е.В., Петренко М.В. Радость понимания. Издательство В. Секачёв 2011 г., с. 136.
Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для СПО. М.: Юрайт 2019 г., c. 178.
Лупан Сесиль. Поверь в своё дитя. Пер. Дюшен Е.И., Издательство: Азбука, 2010 г.
Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019 г., с. 720.
Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. - АСТ., М., 2007 г.
Айрес, Э. Дж. Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. Издательство: М; 2010 г., с. 272.
Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2019 г., с. 128.
Интернет ресурсы:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&link_id=4&nd=201082025&collection=1
https://kzbydocs.com/docs/3554/index-66968.html
https://www.law.ru/npd/doc/docid/9014513/modid/99
http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698
https://docs.cntd.ru/document/423906199.


title: Входная диагностическая работа по Английскому языку 9 класс

extracted_text:
Входная диагностическая работа по Английскому языку
Для учащихся 9 классов

Работа состоит из 3 частей.
Раздел 1(задание на аудирование- 20 баллов) содержит 5 заданий на соотнесение говорящих с их утверждениями.
Раздел 2(задание по чтению-14 баллов) содержит задание на понимание основного содержания прочитанных текстов.
Раздел 3(задание по грамматике и лексике-18 баллов) включает в себя задания, предполагающие краткий ответ. При выполнении этих заданий нужно самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы.
Общее время проведения работы 45 минут.
Всего 52 балла
Для всех заданий ответы записываются в отведённом для этого месте, заносится в таблицу.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
Критерии оценивания:
«5» - 45-52 баллов (87% - 100%)
«4» - 34 – 44 баллов (66% -86%)
«3» -  22– 33 баллов (42% - 65%)
«2» - 0 - 21 баллов (0% - 41%)

Variant 1
Listening
Listen to the people talk about travelling on a radio program and then match the speakers (1-5) to statements (A-E).

2. Reading                                                                                Match the paragraphs (A-G) to the headings (1-8). There is one extra heading:
A. Russia, also officially known as the Russian Federation, is the largest country in the world. Its territory is 17,075,400 square kilometers. According to scientists, the country’s territory would almost cover the surface of the planet Pluto. It is the only country which is washed by 3 oceans and 12 seas. Russia is considered to be a European country, but two-thirds of the country are in Asia. However, most of the population lives in the European part of Russia.
B. Siberian Lake Baikal is the largest pool of fresh water on the planet. All the 12 major rivers of the world (the Volga, the Don, the Yenisei, the Ob, the Ganges, the Amazon, etc.) would need to flow almost a year to fill a pool equal to the volume of Lake Baikal. Another impressive fact is that even if all the rest of the planet’s fresh water supply were to disappear, there would be enough fresh water left in Lake Baikal to supply the people of the earth for up to 50 years.
C. Russia is the country with the largest forest reserves in the world. 45% of its territory is covered in green forests. The forests are located in the European north of the country, in Siberia and in the Far East. Forests play an important role in the life and welfare of people. Russian forests are the biggest ‘lungs’ of the Earth. They produce oxygen and clean the atmosphere of carbon dioxide and other pollutants.
D. There are more than five thousand languages in the world. Russian is one of the five major world languages. 280 million people around the world speak Russian and it is one of the most widely spoken native languages in Europe. The United Nations uses Russian as one of the official languages of the organization. It is also used in international commerce, politics, academic and cultural life.
 E. For its collection of books, the Russian State Library is considered to be the biggest in Europe and one of the largest in the world. The Russian State Library was founded in 1862, in Moscow. The library has over 275 km of shelves with more than 43 million items, including books, journals and magazines, art publications, music scores and sound records, maps and other things. There are items in 247 languages of the world.
F. Russia is known all over the world for its space programmes. In 1957 the Soviet Union launched Sputnik 1, the first artificial satellite in the world. Four years later, in 1961, human space flight was accomplished. Soviet cosmonaut Yuri Gagarin was the first man to journey into space. He orbited the Earth and landed the same day. There are other impressive space achievements of the country like the first long space flight, the first woman cosmonaut in space, and the first spacewalk.
G. One of the most popular souvenirs tourists buy in Russia is the Matryoshka. It is a doll made of wood and painted with colourful ornaments. Although the Matryoshka is called a doll, it is actually a set of dolls of different sizes placed inside one another. A traditional Russian Matryoshka has big black eyes, red healthy cheeks and a friendly smile. She wears a national Russian costume, and often has some flowers or a basket of fruit in her hands.
1. A huge diamond of water
2. A famous Russian toy
3. Named after a famous scientist
4. Getting higher than the sky
5. The fresh air producer
6. Famous for its size
7. A great source of knowledge
8. Spoken all over the world
Answers:

3.Vocabulary and Grammar
Complete the sentences with words derived from the words in bold.
Michael could not imagine his life without computers. His parents 1________(BUY) him his first computer at the age of seven. It took 2_________(HE) several days to learn how to use it. His mum said that the younger people were much 3____________(FAST) than adults at learning computer skills. That was probably true – most 4________(CHILD) in Michael’s class were very competent computer users. Michael was really surprised to find out that the first personal computer 5_________(INVENT)in the 70’s of the last century.
“And how did you chat or send your e-mails without computers?” he asked his mother.
She smiled: “We 6_________(NOT/SEND) each other e-mails. And there were no networks.”
She also said that it 7_________(BE) fun to communicate face-to-face, to play out-of-doors and to visit friends’ homes.
“But if there 8_________(BE) no computers, I wouldn’t be able to communicate with my friends who live far away from me,” Michael replied.
“True. Technological progress is a great thing,” his mother said “And I think people 9_________(CREATE) even more amazing communication devices in the near future.”
Answers:

Variant 2
Listening
Listen to the people talk about travelling on a radio program and then match the speakers (1-5) to statements (A-E).

2. Reading                                                                                Match the paragraphs (A-G) to the headings (1-8). There is one extra heading:
A. The age between 14 and 17 is often considered to be one of the best periods in a person’s life. Grown-ups remember it with excitement and happiness. The wish they were teenagers again. However, most teenagers won’t agree with this point of view if they were asked. They're sure that they are facing a lot of difficult problems and that's quite true.
B. Smoking has become one of the most important problems for modern teenagers. About 40 percent of teenagers are attracted by the bright cigarette advertisement. It seems they just don't realize the harm it does to their health, because advertisements show smoking as something positive. They really believe that smoking will make them look like they're cool and grown-up.
C. In fact, teenagers have got a lot of work. They're busy with their studies, household chores, some of them have jobs. They can’t even find a moment to entertain themselves at times. It’s a more serious problem especially for those who are responsible and want to be successful students and good children.
D. The problem number one for most young people is between fathers and sons. All young people want to be independent, they want their parents to listen to their opinion. As for parents, they want to control their children’s lives. At the same time some parents can’t find a common language with their kids and simply don’t pay enough attention to them.
E. They say that all teenagers want to have a lot of money to dress well, to go to theatres, to visit foreign countries, to eat what they want and to buy books. But how can they do all these things? They have to get some money and it’s possible to do it. Some teenagers wash cars, others sell newspapers, help elderly people and babysit.
F. School ages are also very difficult. Children are always stressed because of their marks at school. It seems to teenagers that they do a lot of homework, but mothers and fathers are never satisfied. They want their children to have the highest marks at school. Teenagers do their best, but adults are never happy. They always want more.
G. There are many organizations which unite young people. Teenagers get together because of common interests and beliefs. Members of every organisations have their own attitudes to the world. There are some informal clubs, for example: emos, hippies, punks, and so on. However, some teenagers choose to join more serious groups like Greenpeace.

1. Generation gap
2. Attractive but unhealthy
3. Youth movements and societies
4. Always busy
5. Conflicts with friends
6. Parents’ ambitions
7. Are teenagers happy?
8. They want to earn and spend
Answers:

3.Vocabulary and Grammar
Complete the sentences with words derived from the words in bold.
Stonehenge is an ancient monument in south-west England. For me, it’s the 1__________________(INTERESTING) place I’ve ever visited. I clearly remember my 2__________________(ONE) visit to Stonehenge with my aunt and uncle. They lived nearby and I often 3__________________(GO) to stay with them in my summer holidays. On the day of 4__________________(WE) trip the weather was fine. There 5__________________(BE) a cool wind blowing, the sun was bright in the sky and Stonehenge looked calm and magical. In those days it was possible to walk among the stones and even touch them. It's very different now. Stonehenge 6__________________(BECOME) more crowded than it was. As a result, now people 7__________________(ALLOW) to walk around the monument but they can’t come up very close to it. Today I wish I had an opportunity to get inside the circle again but 8____________ (fortunate) it is not possible any more. The Stonehenge mystery is still unexplained but I believe scientists 9__________________(SOLVE) it in the near future.

Answers

Variant 1
1.Listening
Speaker 1  C
Speaker 2  B
Speaker 3  A
Speaker 4  D
Speaker 5  E
2.Reading
A-6
B-1
C-5
D-8
E-7
F-4
G-2

3.Vocabulary and Grammar
1-bought
2- him
3-faster
4- children
5-was invented
6-didn’t send
7-was
8-were
9-will create

Variant 2
1.Listening
Speaker 1  C
Speaker 2  B
Speaker 3  A
Speaker 4  D
Speaker 5  E

2 Reading
A-7
B-2
C-4
D-1
E-8
F-6
G-3
3.Vocabulary and Grammar
1-the most interesting
2- first
3-went
4-our
5-was
6-has become
7-are allowed
8-unfortunately
9-will solve


title: Памятка для родителей "Правила поведения в природе"

extracted_text:
Памятка для родителей «Правила поведения в природе»
Для ребенка общение с природой – это новые знания и впечатления. Яркие краски, неожиданные встречи, и величие природы вызывает вполне объяснимое желание – потрогать и попробовать все, что окружает. Именно поэтому любознательные малыши нередко оказываются в опасности – незнакомые с основами безопасного поведения, дети могут навредить не только природе, но и самим себе. Потому крайне важно объяснять мальчишкам и девчонкам правила безопасного поведения на природе и последствия неосторожных поступков.
                                                             Обучите, пожалуйста,
                                                             этим правилам ребёнка.

- Умей вести себя в лесу, на прогулке, за городом: не надо кричать в лесу! Не надо играть в шумные игры! Не надо слушать на природе громкую музыку!
- Не рви цветы, за тобой пройдут сотни людей, и им тоже будет приятно видеть цветы.
- Не ломай ветки у деревьев и кустарников. Не повреждай кору деревьев, не делай на них вырезки. От этого они сохнут и погибают. Помни растение живое существо, и ветви вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживая пыль!
- Не лови ради забавы бабочек, муравьёв и других животных. Бабочки, стрекозы, кузнечики - они тоже часть живой природы, они тоже всё чувствуют! Это всё красота и смотреть на них доставляет удовольствие!
- Не надо менять условия жизни животных, где они родились там они и должны жить! Есть такие животные, которые потом не принимают своих детёнышей обратно, потому что от них пахнет человеком! Это лесные животные им будет плохо в квартире рядом с человеком!
- Не оставляй мусор в лесу, парке, сквере и водоёме: Помни - это дом для животных и в нём должно быть чисто!
- Не бей стёкла! Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки.
- Не разжигай в лесу костёр! Помни: на земле после костра пять лет не сможет расти трава!
- Не жги сухую траву в лесу или в парке! Помните: сухая трава быстро разгорается и может привести к пожару!
                         Надеемся, с вашей помощью ребёнок усвоит эти правила!

                                                                                Подготовила: Колешня Н.А., воспитатель


extracted_text:
Статья «Дидактические игры для детей средней группы».
Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в, то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Дидактическая игра — это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности. Следовательно, дидактическая игра имеет огромное значение в активизации познавательной деятельности дошкольников, в частности, в развитии их познавательной самостоятельности.
Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Ребёнка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.
Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно:
- дидактическую задачу,
- содержание, правила.
- игровые действия.
Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой и образовательными областями. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают её выполнение.
Дидактические игры способствуют:
- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать умозаключения.
- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т. д.
Виды дидактических игр:
1. Игры с предметами
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы, Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач.
2. Настольно - печатные игры
Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании. Подбор картинок по парам. Самое простое задание в такой игре – нахождение среди разных картинок совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые по цвету, фасону и др. Затем задание усложняется: ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу. Составление разрезных картинок и кубиков. Задача этого вида игр – побуждать детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет. С помощью настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.
3. Словесные игры
В словесных играх используются приобретенные раннее знания о новых связях и новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи. Играя в дидактические игры, вовлекаешь детей в разные виды деятельности: закрепляются полученные знания, развивается речь детей, обогащается словарь, совершенствуется грамматический строй речи, воспитываются дружеские взаимоотношения детей.
В дидактических играх поведение ребенка, его действия, взаимоотношения с другими детьми регулируются правилами. Для того чтобы игра действительно служила воспитательным целям, дети должны хорошо знать правила и точно им следовать. Поспособствовать этому должен воспитатель. Особенно это важно делать с самого раннего возраста. Тогда постепенно дети приучаются действовать в соответствии с правилами и у них формируются умения и навыки поведения в дидактических играх.
Таким образом, дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.
Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.
Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т, е. подчиняться правилам игры.
Я вам предлагаю поиграть в дидактическую игру для детей 4-5лет:
«Раз, два, три - ищи!»
Цель: закрепить умение детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Материал: Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Ход игры: Дети усаживаются на стульчики полукругом. Воспитатель раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. «Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое?»
Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова «Раз, два, три - ищи!» Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.


title: Презентация "Людвиг ван Бетховен к 250-летию со дня рождения"

extracted_text:
             Людвиг ван Бетховен         к 250- летию со дня рождения
«Лунная соната» I часть
Добрый вечер!  Сейчас в исполнении учащейся 7 класса прозвучала «Лунная соната» Людвига ван Бетховена. Произведение, которое или о котором слышал каждый человек в мире, даже ничего не понимающий и абсолютно равнодушный к музыке.
Кто-то сказал: «Если бы прилетели на Землю жители иной планеты и дан им был всего час на знакомство с ней, надо было бы сыграть им «Лунную сонату»…
     2020 год был объявлен ЮНЕСКО годом Бетховена.

    Ровно 250 лет назад 17 декабря 1770 года в немецком городе Бонне родился мальчик Людвиг в семье местного музыканта Иоганна ван Бетховена. Предки Бетховена были родом из Голландии, отсюда и приставка «ван». А сама фамилия «Бетховен» переводится с голландского как «свекольное поле».
Назвали Бетховена в честь дедушки, капельмейстера в придворной капелле, очень уважаемого в Бонне человека, которого тоже звали Людвиг ван Бетховен. Именно от него Бетховен наследовал многие черты своего характера: сильную волю, гордый, независимый характер, настойчивость и работоспособность. Дед умер, когда внуку исполнилось всего 3 года, но всегда оставался для него образцом для подражания, портрет деда висел у Бетховена всегда на самом видном месте.

«Волшебный цветок»
                   исполняет дуэт труб

Сейчас Бонн – крупный город на берегу Рейна. А тогда это был маленький городок, тихий, с деревянными домами, фруктовыми садами и цветочными плантациями на окраинах.
Семья Бетховена занимала небольшую чердачную квартиру в доме вблизи рынка. Солнце никогда не заглядывало в полутемную комнатку Людвига, где стояли железная кровать и старый клавесин. Из окна под крышей виднелся крохотный садик. Но Людвиг редко выходил в садик, долгие часы он проводил ежедневно за клавесином.

   Заметив музыкальные способности сына, отец заставлял его заниматься до изнурения, мечтая сделать из него второго Моцарта, чтобы своей игрой мальчик поскорей начал зарабатывать деньги, которых в доме никогда не было. Их и так всегда не хватало, а после смерти деда семья совсем нищенствовала и матери, кроткой и доброй Марии- Магдалене, с трудом удавалось прокормить 3х сыновей: Людвига и его братьев- Иоганна и Карла. Рано стал маленький Людвиг опорой семьи, трудился не зная отдыха: играл в придворном театре на клавесине, репетировал с певцами, переписывал ноты, сочинял по заказам. Был он хмур, неразговорчив – коренастый крепыш с копной жестких черных волос, густыми бровями и выразительным взглядом. Погруженный в мелодии, возникавшие в его голове, Людвиг не замечал ничего вокруг, стоило больших усилий вывести его из такого состояния.«Пастушья песня» исполняет ансамбль хора 2-4 классов
Рано стал маленький Людвиг опорой семьи, трудился не зная отдыха: играл в придворном театре на клавесине, репетировал с певцами, переписывал ноты, сочинял по заказам. Был он хмур, неразговорчив – коренастый крепыш с копной жестких черных волос, густыми бровями и выразительным взглядом. Погруженный в мелодии, возникавшие в его голове, Людвиг не замечал ничего вокруг, стоило больших усилий вывести его из такого состояния.

«Пастушья песня»
исполняет ансамбль хора 2-4 классов

Кристиан Готлиб Нефе
И все- таки, несмотря на горести, нельзя считать, что жизнь в Бонне была совсем безотрадной. К счастью, в 1780 году, когда Бетховену уже исполнилось 10 лет, в Бонн приехал   композитор и органист Кристиан  Готлиб Нефе. Он-то и стал настоящим учителем Бетховена. Нефе сразу понял необыкновенную одаренность мальчика и необходимость дать ему крепкую классическую основу.
И первое, что сделал Нефе – посадил Бетховена за изучение произведений И.С.Баха. Причем, Нефе заставлял Людвига заниматься не только музыкой, но и историей, философией, литературой. И несмотря на то,  что Бетховену пришлось рано бросить школу – в зрелом возрасте он считался одним из образованнейших людей Европы.
«Торжественная песнь»
                              Бетховен у Моцарта в Вене
Чем старше становится Бетховен, тем  больше ему хочется покинуть провинциальный Бонн. Юноша мечтает учиться у великого Моцарта.
В 17 лет он, наконец, приезжает в Вену и вроде даже попадает к Моцарту, который, услышав, как Бетховен импровизирует, сказал своим друзьям: «Берегите его; однажды это юноша заставит говорить о себе весь мир!»
Но с занятиями ничего не получилось: Бетховен узнал о болезни горячо любимой матери и спешит вернуться в Бонн.
Мать умирает у него на руках, отец запил еще сильнее – и 17-летний Людвиг вынужден стать главой семьи и взять на себя заботу о 2х младших братьях.

«Сурок»
Исполняет хор 1 класса
Проездом из Англии в Бонне останавливается Йозеф Гайдн. Он с одобрением отзывается о композиторских опытах Бетховена. И юноша решается вновь ехать в Вену, чтобы брать уроки у прославленного маэстро.
Осенью 1792 года  22хлетний Бетховен покидает Бонн навсегда.
Начинаются уроки с Гайдном. Но ни учитель, ни ученик не поняли друг друга. Если для нас  ранний Бетховен  - такой изящный, гармоничный, весь из себя причесанный, то Гайдну в Бетховене всё казалось чересчур: если это радость – то радость, страсть – так страсть…
«Вас слишком много, молодой человек, - говорил Гайдн, - такое ощущение, что у вас 3 головы, 3 души , 3 сердца».

«Экоссез»
«Шотландский танец»
«Немецкий танец»
«Контрданс»
Бетховен покоряет Вену. И в первую очередь – своей игрой, всем свои обликом. Небрежно одетый, без парика, с гривой густых черных волос, с резкими, угловатыми движениями, он сразу выделялся   среди изящных дам и кавалеров.
 Его игра- это было настоящее шоу. И все говорили, что как играет Бетховен, нужно было не только слышать, но и видеть!
 Он щедро брал не те ноты, локтями смахивал подсвечники.. Рояли его вечно не устраивали… Из инструмента он выжимал все, что мог. Никто не сломал в Вене столько инструментов, как Бетховен!
Другими словами, в такой элегантный, изящный мир вдруг врывается Бетховен. В Вене было много виртуозов, но никто не мог сравниться    с Бетховеном в его воздействии на зрителей!
«Хор дервишей» из музыки к пьесе «Афинские развалины» (переложение для фортепиано К.Сен-Санса)
Это была, буквально, мода на Бетховена. Желающие брать у него уроки выстраивались в очередь. При этом Бетховен не сдерживал себя: мог нотами запустить в графиню, спустить с лестницы князя. Но за это его тоже любили! Всем известны слова Бетховена: «Князей существует и будет существовать тысячи, Бетховен же – только один!»
Сейчас мы послушаем несколько произведений, переложенных на другие инструменты. Конечно же, Бетховен не писал их для балалайки. Но мода на Бетховена была и будет всегда!

«Экоссез»
«Контрданс»
«Менуэт»
Или вот, например, произведение известнейшего австрийского скрипача и композитора рубежа 19-20 веков Фрица Крейслера
 «Рондино на тему Бетховена»  для скрипки и фортепиано
                              Элизабет Рёккель

Бетховен никогда не женился, но постоянно влюблялся в своих учениц, молодых легкомысленных девушек- аристократок. Эти увлечения доставляли ему много страданий. Одни дамы отвергали его потому что считали сумасшедшим, Другие любили, но им бы ни за что не разрешили выйти замуж за простого композитора!
Вот и Элизабет Рёккель отвергла его предложение. Но осталась прекрасная музыка…
«Элизе»
               Джульетта Гвиччарди
Та же история случилась и когда Бетховен  всерьёз влюбился в юную Джульетту Гвиччарди, а она предпочла ему молодого графа.
Джульетте посвящена та самая Лунная соната – хит всех времен и народов. Причем, хитом она стала еще при жизни Бетховена. Его это очень сердило: «Что же все так помешались на этой сонате? – говорил он, - я же сочинил много и другой хорошей музыки»…
И.Баранова, сл. А.Ахматовой «Явление луны» (на тему «Лунной сонаты» Бетховена)
 исп. Ансамбль старшего хора
          Гейлигенштадское завещание
 Но судьба уже стучалась в дверь…
И вот мы добрались с вами до переломного момента в жизни Бетховена. 1802 год -   год написания Гейлигенштадского завещания.
«Еще немного – и я покончил бы с собою. Меня удержало только одно – искусство. Мне казалось немыслимым покинуть свет раньше, чем я исполню все, к чему чувствовал себя призванным».
         Дом Бетховена в Гейлигенштадте
 Почему – завещание? Бетховен уже несколько лет боролся с наступающей глухотой. Сначала это было как осложнение после простуды. И Бетховен активно лечился, и доктора уверяли, что все пройдет. А потом – все хуже и хуже. Он еще что- то слышит, но начинает понимать, что улучшения не будет.  Тогда он уезжает из Вены в небольшую деревеньку Гейлигенштадт.
Начинается новая глава его жизни. Глухота отделяет Бетховена от мира, он становится замкнутым, угрюмым, чувствует себя глубоко одиноким. Карьеру пианиста пришлось прекратить. Но именно в эти годы   он создает одно за другим свои самые известные произведения: симфонии, концерты, сонаты, среди которых   «Аппассионата», «Аврора».
Этот средний период, когда он борется с судьбой, - он отнюдь  не драматичен, есть очень много жизнерадостной музыки. ключом бьет энергия, радость, хотя Бетховен находится в постоянном отчаянии, в постоянной борьбе, доказывая, что он будет жить дальше!  Крылатыми стали бетховенские слова: «Я схвачу судьбу за глотку!» Духом борьбы пронизана и сама жизнь, и музыка Бетховена.
«Марш» из музыки к пьесе А.Коцебу «Афинские развалины»

К 48 годам наступила полная глухота, общается Бетховен при помощи разговорных тетрадей. Характер Бетховена всегда был вспыльчивым, в последние годы стал просто невозможным.
При этом, Бетховен    ни в чем не нуждался. Его шикарно содержали покровители. Венцы понимали, что Бетховен – это их достопримечательность. Знатные люди города договорились, что будут выплачивать стипендию Бетховену, только бы он никуда не уезжал.
Последние годы Бетховен, можно сказать, купался в славе. Но ему уже до этой славы не было никакого дела…

                 Похороны Бетховена

Умер Бетховен 26 марта 1827 года. Свыше 20 тысяч человек шли  за его гробом. Только императоров так хоронили.
Великая русская исполнительница музыки Бетховена Мария Гринберг сказала о нем: «Бетховен не из тех, кто утешает. Его трагедии возвышают и очищают».

«Адажио» из «Патетической сонаты»


extracted_text:
Представление педагогического опыта  воспитателя МАДОУ «Радость» детский сад №7 Абрамовой Ларисы Геннадьевны
Овладение  родным языком является одним из самых важных приобретений  ребенка в детстве, поэтому одним из приоритетных направлений работы педагогов дошкольного образования является речевое развитие ребенка.  Ведь успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня сформированности речи.
В нашем детском саду «Малыш»  познавательно – речевому развитию уделяется особое внимание.
Изучая методическую литературу, знакомясь с  опытом известных педагогов по  проблеме развития речи  и наблюдая за речью и играми детей, пришла к выводу, что ребёнок, увлечённый игрой, не замечает того, что учится. Также замечено, что не каждого ребенка, к сожалению, легко побудить к активной деятельности на занятии. У некоторых детей пропадает интерес и, естественно, появляется отставание от сверстников. Преодолеть такое положение стало возможным в результате поиска более интересных форм воспитания и обучения.
 Поэтому особое внимание в образовательном процессе уделяю игровым технологиям.  Умелое их применение делает занятие интересным для воспитанников, а также создаёт необходимые условия для усвоения новых знаний, умений и навыков в ведущей для них форме деятельности — в игре.
Таким образом, основным направлением моей педагогической деятельности стало развитие речи у детей дошкольного возраста посредством использования дидактических игр.
Считаю, что благодаря использованию дидактических игр обучение проходит в доступной и интересной для детей игровой форме.
      1.С целью развития всех компонентов устной речи: мною были изготовлены дидактические игры: «Времена года»,  «Карлсон в гостях», «Кольца Луллия», «Уборка в комнате, расставь все по полочкам», «Мой, моя, мое, мои»,» «Звуковые часы»
Использование дидактических игр способствовало решению таких задач, как:
-активизацию словаря,
-воспитанию звуковой культуры речи,
 -формированию грамматического строя речи,
- развитию связной речи детей дошкольного возраста
Данные игры можно использовать как В НОД, так в самостоятельной, игровой деятельности
2.Также для  подготовки детей к обучению грамоте мною были разработаны и изготовлены дидактические игры: « «Угости зверят» «Угадай слово» (ребусы для дошкольников), «Слоговые часики» , «Волшебный круг»,  «Угадай слово по схеме», "Буквы рассыпались".
Данные игры способствуют развитию фонематического слуха, формируют представление о слоговом составе слова, развивают звукобуквенный анализ слова.
3.Разработала цикл занятий «Поиграй-ка», что позволило повысить интерес к дидактическим играм, способствовало развитию речевой деятельности детей.
4.Для ознакомления  детей   с разными профессиями, с одной стороны, и  подготовки детей к школьному обучению, с другой стороны, было создано многофункциональное пособие-ширма «Развивай-ка». Достоинством данного пособия  является то, что его можно использовать,  в игровой деятельности,  при организации   сюжетно-ролевых игр и в образовательной деятельности.
В пособии представлены следующие дидактические игры: «Сделаем куклам красивые прически», «Найди и назови», «Назови профессию», «Кому  что нужно для профессии», «Как вырасти здоровым». Играя, дети знакомятся с названиями профессий, назначением, с характерными особенностями внешнего вида, предметами и техникой, необходимыми для работы.
Таким образом, пособие «Развивай-ка» помогает детям сориентироваться в многообразии профессий.
               В связи с тем, что у детей подготовительной группы  начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению, детям предлагаются различные дидактические игры и упражнения, такие как:
развивающая игра Дин-Дон, «Прочитай по первым буквам», «Читаем по слогам», настольная развивающая игра «Слоги, слова, фигуры», логарифмы, метограммы, анаграммы, ребусы.
Таким образом, данное пособие может способствовать формированию у детей универсальных предпосылок учебной деятельности.
5.Разработала и изготовила дидактическое пособие «Сочиняй-ка», направленное на развитие речи дошкольников посредством составления синквейна. Данное пособие  позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует стимулированию речевого творчества детей.  С помощью данного дидактического пособия происходит обогащение словаря дошкольников словами-понятиями: «слово-предмет», «слово-определение», «слово-действие», «слово-ассоциация», «предложение», далее дошкольники знакомятся с алгоритмом составления синквейна, и, как результат, самостоятельно составляют дидактические синквейны по лексическим темам.
6.Мой основной принцип – «развитие творческих способностей ребёнка, поэтому  последнее время заинтересовалась технологией «ТРИЗ» и «Синквейн». Данные технологии облекают сложный материал в легкую и доступную для ребенка форму и  позволяют воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!»
  Продуктом совместной деятельности (участники-воспитатель, дети, родители) стало создание дидактической  игры «Путешествие в мир сказок», где вместе с детьми были изготовлены игровые задания-друдлы и  составлены синквейны по сказкам, что способствовало развитию у детей  образной речи, интеллектуальных и аналитических способностей.
          7.Для  повышения заинтересованности родителей в вопросе речевого развития дошкольников использую  разнообразные формы работы
 Так с целью приобщения родителей  и детей  к совместной творческой  и игровой деятельностям был проведен мастер-класс «В страну дидактических игр».
Результатом совместной деятельности (детей и родителей) стало создание дидактической игры «Волшебный цветок», что позволило детям и взрослым окунуться в мир сказок, способствовало развитию интереса детей к русским народным сказкам, фантазии, творческого мышления.
А также родителям была предоставлена возможность поиграть с детьми в игры, которые можно изготовить в домашних условиях.
8. В своей работе опираюсь на  принцип триединства: деятельность с детьми, сотрудничество с родителями, взаимодействие с педагогами.
С целью   повышения профессиональной компетентности педагогов в аспекте применения в образовательном процессе интересных форм работы по речевому развитию организовала и провела       Мастер – класс для педагогов, на котором была представлена авторская дидактическая игра для детей  старшего дошкольного возраста. В результате педагоги были вовлечены в творческий поиск по составлению синквейнов и отгадыванию друдлов. И как результат применение педагогами полученных знаний на практике, в педагогической деятельности.
Результатом моей деятельности является:
-участие в конкурсах международных и всероссийских;
-публикации на сайтах: «Фонд 21 века», «Инфоурок», на портале «ДОШКОЛЕНОК.РУ», «Дошкольник. РФ», социальной сети работников образования, «Педлидер»
-имеются грамоты  и благодарственные письма.
               Итак,  дидактические игры - это эффективное средство развития   речи детей дошкольного возраста;   могут быть использованы на всех этапах развития речи детей, и должны в полной мере помочь решить как образовательные задачи, так и задачи развития познавательной активности детей дошкольного возраста


extracted_text:
Воспитатели:
Канюкова Светлана Ивановна
Коткина Марина Николаевна
Аналитический отчет о проделанной работе старше – подготовительной группеГБДОУ НАО«Детский сад с. Несь»
Характеристика группы:

В группе 11 девочек, 10 мальчиков;
Рабочие программы:
«Рабочая программа подготовительной группы»
ООП ДО «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е, Комаровой Т.С.

Годовые задачи:
I- Развитие, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия.
II- Создание условий для развития индивидуальных способностей и социальной успешности каждого воспитанника посредством совершенствования мероприятий, направленных на повышение результатов обучающихся в конкурсных мероприятиях разного уровня.
III – Повышение уровня педагогической компетентности педагогов в соответствии с требованиями профстандарта педагога и ФГОС:
совершенствование качества образовательного процесса в ДОО посредством индивидуального обучения, воспитания и развития воспитанников;
формирование  профессиональной  компетентности педагогов в области освоения информационно-коммуникативных технологий;
Применение проектных и игровых технологий.
IV – Создание единого образовательного пространства, обеспечивающего развитие нравственно-патриотических качеств.
 Развитие и сохранение и укрепление физического, физического здоровья, эмоционального благополучия детей: физические занятия в зале, на прогулочной площадке, утренняя гимнастика, ежедневная физкультурно-оздоровительная работа, игры в спортивном уголке группы, двигательная активность на прогулках, физкультурные досуги, праздник «День Защитника отечества», военно-патриотическая игра «Зарничка»,пешие прогулки, индивидуальная работа по овладению ОВД, беседы о здоровье, питании.
Взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам воспитания, обучения и развития детей: участие в выставках «Осенние фантазии», «Символ года», «Развивайка»; соревнованиях «Сильные и смелые», праздниках «Осенины», «День матери»,  Здравствуй Новый год»; собраниях:
Создание условий для развития индивидуальных способностей и социальной успешности воспитанников с целью выявления и развития у детей творческих способностей: участие в выставке «Осенние фантазии», «Символ года», «Зимние фантазии» (ОКВ оригинальных поделок).  декоративно-прикладного творчества «Дело мастера боится», «Кукла в коми наряде», «Великая Победа» (региональный конкурс рисунков), «День Победы глазами детей»(международный конкурс)
Участие в акциях: «Открытка ко Дню пожилого человека», «Птичья Столовая», «Открытка для детей ВОВ», «Окна Победы»
Повышение уровня педагогической компетентности педагога: участие в педсоветах, семинарах, вебинарах:
Применение проектных и игровых технологий: проекты долгосрочные «Нравственно-патриотическое воспитание». «Ничто не забыто, никто не забыт», краткосрочный «Уроки Доброты»;игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада.
Социально-коммуникативное развитие:ОБЖ: «Юные спасатели», ПДД «Путешествие в Светофорию», ППБ «Тренировка пожарных»
Утренники:  «Осенины», «День дошкольного работника», «Мама, с праздником!», «Новый год у ворот», «8 марта», «Сильные и смелые» ( 23 февраля), «День защиты детей»
Диагностика: социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие:
Посещаемость


План работы родительского комитета на 2021-2022 учебный год


Торжественный классный час "Прощай начальная школа"


title: Артикуляционные упражнения для постановки сонорных звуков [Л], [Л’], [Р], [Р’]

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение Детский  сад «Солнышко»п. г. т. Шерловая Гора

Артикуляционные упражнения
для постановки сонорных звуков:
[Л], [Л’], [Р], [Р’]

Учитель-логопед: Петелина Елена Викторовна

Мимическая разминка
«УЛЫБКА»
Губы тянем мы до ушек.
Мы похожи на лягушек.
«ХОБОТОК»
Губы трубочкой сложу
И вперёд их потяну.
Получился хоботок.
Точно, как у слоника.

«ВКУСНОЕ  ВАРЕНЬЕ»
Язык к верху подниму
Губу сверху оближу.
Язык вниз я опущу.
Губу снизу оближу. Очень вкусно.
Удержаться не могу.

«КАЧЕЛИ»
Язык к верху поднимаю
Потом вниз я опущу
Всё быстрее поднимаю,
Опускаю, поднимаю.
На качелях язычок качаю.

«ЧАШЕЧКА»
Рот я открываю
Язык «блинчиком» кладу.
Края вверх я поднимаю
(рот не закрываю).
«Чашку» чая выпиваю.
«ИНДЮК»
Рот я открываю
Язык к верху поднимаю.
Оближу  губу я быстро
Голос  подключаю,
Как индюк «болтаю».

«Дятел»
Язык к верху поднимаю
И за зубы убираю.
В бугорочки постучу.
Песню дятла я пою: д-д-д.

«ЛОШАДКА»
Язык к верху поднимаю
И за зубы убираю.
На лошадке прокачусь
Звонко цокать научусь.

«ГРИБОК»
Рот я открываю
Язык кверху поднимаю.
К нёбу сильно прижимаю
Получается «ГРИБОК».

Молодец!


Презентация "Литературное путешествие по Липецкому краю"


title: Математический КВН в подготовительной группе "Умники и умницы"

extracted_text:
Структурное подразделение муниципального бюджетного общеобразовательного                         учреждения  средней общеобразовательной школы № 5 г. Алагира                                                                                детский сад «Академия детства»

Математический КВН
в подготовительной  группе
на тему:

Воспитатель  подготовительной группы:
Тулоева Виктория
Владимировна

г. Алагир 2021г.
Математический КВН
в подготовительной группе
«Умники и умницы».

Цель: Закрепить навыки количественного счета предметов в пределах 10;
Закрепить умение располагать полоски по высоте;
Упражнять в соотнесении цифры с количеством предметов;
Упражнять в согласовании числительных с существительными.
Упражнять в нахождении предметов круглой, треугольной, квадратной, прямоугольной форм.
Закрепить представления о сочинить частях суток (утро, разделиться день, вечер, ночь).  Развивать занятия логическое мышление, вашей интерес к математике.
 конкурс Учить играть в капитана команде.

Материалы:
 	на Набор цифр из от «1» до «10», чет полоски медальоны для два команд, предметы предметы геометрических форм, правильно дидактическое пособие «от Когда это группа бывает?», геометрические играть фигуры разных ночь цветов, высоте мольберт, контейнер с разными предметами, разной формы, полоски разной длинны.

Материалы    Ход занятия:
  капитана Ребята, сегодня количественного мы с вами умение будем играть в тот КВН. Для суток этого вам Набор нужно разделиться должна на 2 команды, Учить придумать название это для вашей три команды, выбрать Развивать капитана, сочинить Когда девиз. Победит которая та команда, подсчета которая правильно нужно будет отвечать Учить на вопросы, Развивать наберет больше счета баллов. Для сегодня подсчета баллов своей нужно выбрать материал жюри.
(выбор жюри Когда из воспитателей и придумать родителей)
«Приветствие команд» - 5 та баллов

 1 команда: «Знатоки»
«Мы - своей ребята – малыши,
И Когда считаем до семи».
 2 команда: «Молнии»
«Раз, два, три, четыре, пять,
Всех мы можем сосчитать».

                              1 конкурс «Живые цифры»

Задание: Воспитатель дает наборы цифр от 1 до5 и от 5 до 10 капитанам команд, они раздают детям своей команды по одной цифре, команда должна быстро встать согласно своей цифре с 1 по 5 и с 5 по 10.
 (выставление баллов за конкурс)

2 конкурс «Когда это бывает?»

Задание: Воспитатель раздает по 4 карточке каждой команде из дидактического пособия «Когда это бывает?» На карточках изображены деятельность детей в разное время суток и карточки с временами года. Команды по больших очереди высказывают выбор свои предположения (какая больших часть суток и какое время года  расположить изображено на трех фото) и объясняют объясняют свой выбор.
(выставление глазок баллов за раздает конкурс).

3 конкурс «Бывает или не бывает»

карточке Задание: Воспитатель задаёт вопрос команде  они отвечают бывает это или не бывает.
1. После утра наступает день.
2. Перед осенью идет весна.
3. Лодка плывет по небу.
4. Дом пошел гулять.
5. В кастрюле варится чашка.
6. Домик рисует девочку.
7. Зимой идет снег.
8. Хвост бежит за собакой.
9. На березе выросли шишки.
10. Ветер качает деревья.
11. Кошка хочет есть.
12. Рыба поет песни.
13. Летом катаются с горки.
14. Осенью загарают на солнце.
(выставление их баллов за трех конкурс)

Физкультминутка
фото Дети под больших музыку выполняют объясняют движения  из физминутки «Помогатор».
4 высоте конкурс «Конкурс капитанов»

 1 задание: «Занимательные ребенку вопросы»
1 команда :
-Сколько набор ушей у двух фото мышей? /4/
-Сколько глазок у самодельные трех лошадок? /6/
-Сколько ножек у двух кошек? /8/
 2 по команда:
-Сколько лапок у по двух цыпляток? /4/
-Сколько рогов у трех козлов? /6/
-Сколько ушек у трёх зайчиков? /6/
 2 задание: «Сосчитай фрукты»
-Одна груша, 2 груши, 3 груши, 4 груши, 5 груш
-Один лимон, 2 лимона, 3 лимона, 4 лимона, 5 лимонов
 3 задание: «Разложи 7 полосок по высоте»
Предлагается набор полосок, нужно расположить их от самой низкой до самой высокой
 (выставление баллов за конкурс).

5 конкурс «Что здесь лишнее?»
Задание:  Воспитатель называет группу слов, дети должны внимательно слушать, и ответить, которое слово в этой  группе лишнее.

Четвертый лишний:
Плюс, минус, пятница, равно.
Круг, квадрат, прямоугольник, декабрь.
Утро, день, зима, ночь.
Семь, квадрат, пять, девять.
Далеко, высоко, не равно, низко.
Час, год, секунда, утро.
Суббота, вторник, четверг, март.
Дерево, зима, лето, осень.
Стол, стул, весна, шкаф.
Торт, кот,  мясо, масло.
(выставление баллов за конкурс)
6 конкурс «Фигуры».

На мольберте  расположены геометрические фигуры разных цветов.
Задание: Одна команда должна собрать все квадраты, другая - все прямоугольники.
(выставление баллов за конкурс)

7 конкурс-соревнование «Принеси нужные фигуры» -

 На одной стороне зала в обручах на полу лежат предметы круглой, квадратной и прямоугольной формы (маленькие кубики, большие кубы, листы бумаги, бруски, крышки и др.)
Задание: детям по очереди нужно бежать к обручам и приносить по одному предмету квадратной и прямоугольной формы, круглые – не брать.
(выставление баллов за конкурс)

  Ребята, вот и закончился наш математический КВН. Сейчас будут подведены окончательные итоги, поэтому слово предоставляется жюри.
(итоги КВН, награждение.)

Спасибо за внимание !!!