title: Проектная деятельность (из опыта работы)

extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

В последнее время исследования PISA (международная программа по оценке качества обучения, которая проводится 1 раз в 3 года), оказали влияние на развитие образования в мире. По результатам международных исследований Правительству Российской Федерации поручено «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» (Указ Президента РФ от 07.05.2018).

Меняется запрос на качество общего образования. Усиливается внимание к функциональной грамотности, формирование которой становится приоритетной целью в системе общего образования РФ. Для решения этой задачи составлена государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г.

Среди механизмов повышения качества общего образования в России - обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», – функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен.

В новом словаре методических терминов и понятий термин «функциональная грамотность» поясняется как «способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде».

По определению Леонтьева А.А, (советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич), «функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Основные направления формирования функциональной грамотности, разрабатываемые в рамках проекта, включают в себя: математическую, читательскую, естественнонаучную, финансовую, информационную, социальную грамотность, глобальные компетенции, креативное мышление.

Современному учителю необходимо создавать условия для развития функциональной грамотности школьников, использовать такие технологии, которые будут инструментами в ее развитии. В методическом арсенале учителя много различных приемов, способов, инновационных технологий для формирования функциональной грамотности обучающихся. Наиболее актуальными в условиях реализации ФГОС становятся технологии развивающего обучения, уровневой дифференциации, технологии развития критического мышления, проблемного обучения, здоровьесберегающие, игровые, модульная, проектная, информационно – коммуникационная технологии.

Проектную деятельность можно отнести к эффективному методу развития функциональной грамотности.  Работа над проектом позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению, повышать активность и самостоятельность учащихся на основе учебно-ролевых игр, самостоятельного решения учебных задач.

Данная технология базируется на идее взаимодействия учащихся в группе в ходе учебного процесса, идее взаимного обучения, при котором обучаемые берут на себя не только индивидуальную, но и коллективную ответственность за решение учебных задач, помогают друг другу, отвечают за успехи каждого члена группы,…проектная технология создает условия для взаимодействия сотрудничества в системе «ученик – учитель – группа» и актуализации коллективного субъекта учебной деятельности»

Актуальность проектной деятельности заключается в том, что дети в процессе работы решают нестандартные задачи, анализируют нестандартные ситуации, раскрывают свой творческий потенциал, повышают свою самооценку. Возрастает интерес к процессу обучения и воспитания.

Проект – это 6П: ПРОБЛЕМА, ПРОЕКТИРОВАНИЕ, ПОИСК ИНФО, ПРОДУКТ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ, ПОРТФОЛИО.

 Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Так в чём же преимущество метода проекта в развитии функциональной грамотности школьников? Метод проекта даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность и активность; позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает основные виды функциональной грамотности - коммуникативную, информационную, деятельностную.

Проект можно считать универсальной образовательной технологией, которая может применяться в изучении любого предмета. Она актуальна и на уроках, и во внеурочной деятельности учителя. Каждый проект уникален, так как ориентирован на специфику взглядов и идей самих учеников. Проект эффективен в рамках целей и задач образовательного процесса, так как формирует у обучающихся большое количество умений и навыков, связанных с реальностью, а не абстрагированных от жизненного поля. Проектная деятельность активно развивает творческое мышление и формирует функциональную грамотность учащихся, на основе опыта практической деятельности.

В процессе проектной деятельности ребятам для решения задач проекта неоднократно приходится делиться на творческие группы, работать индивидуально. Дети приобретают навыки коллективной работы, учатся помогать друг другу, отвечать за свою работу и за работу группы в целом. Они выполняют разные роли: ответственный (командир), член группы, оформитель, репортер, ведущий, технический исполнитель, экскурсовод и др. Роли менялись. Повышалась значимость каждого ребенка в классе.

К концу работы над проектом дети научатся критически оценивать свои действия, находить ошибки, недочеты, определять их причины и пути исправления недостатков. Они с огромным удовольствием отмечают не только свои успехи, но и успехи одноклассников.

Каждодневная работа учителя на уроке и образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени.

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в государственном стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности.

Устные экзамены в 9-х и 11-х классах предполагают защиту проекта как один из видов итоговой аттестации. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.

А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс интересным, разнообразным и современным. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Основное отличие нового Стандарта заключается в изменении  результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные,предметные и метапредметные результаты);
Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.
Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.
Формы представления результатов проектной деятельности (продукт деятельности):
•макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
постеры, презентации;
•альбомы, буклеты, брошюры, книги;
•реконструкции событий;
•печатные статьи, эссе, рассказы, стихи, рисунки;
•результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
•документальные фильмы, мультфильмы;
•выставки, игры, тематические вечера, концерты;
•сценарии мероприятий;
•веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
Учебный проект - совместная учебно-познавательная, учебно-исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ?
Результат проектирования: продукт, обладающий потребительскими качествами(предмет, вещь, фильм, методика, сюжет-текст и т.п.).Результат исследования: новое знание, результат должен быть получен обучающимся самостоятельно, а не заимствован откуда-то в готовом виде

Задачи проектной деятельности в школе:
1) Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
2) Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
3) Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
4) Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
5) Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

В нашем лицее проектная деятельность осуществляется более 10 лет. Поэтому можно сказать, что  данный вид работы имеет системный характер. В рамках проведения зимней лицейской сессии накануне Дня науки, мы погружаемся в работу, которая выходит за рамки традиционных уроков.
Предметные кафедры по всем школьным дисциплинам готовят проекты на самые различные темы. Учителя становятся тьюторами и сопровождают своих подопечных на протяжении всего периода подготовки. Учащиеся выбирают тему своего исследования, составляют план работы, результаты которой представляют на юниорских чтениях в День науки. Лучшие работы в дальнейшем могут быть представлены на более высоком уровне районных, областных, и даже всероссийских конкурсах исследовательских работ.
Традиционно выступление на зимней лицейской сессии объединяет огромное количество участников и слушателей. Составляется расписание выступлений, чтобы каждый юный ученый успел подготовиться, ведь один ученик может представлять не один, а две, три или больше проектных работ.
Подготовка проектов на кафедре иностранных языков (Лингвострановедение) осуществляется на равных с другими учебными дисциплинами. Отличительной особенностью нашей работы можно назвать то, что наши дети готовят материалы исследования на английском, немецком и французском языках.
За время существования такой формы работы было представлено огромное количество работ, которые заслуживают уважения и поощрения. К слову, специфика нашего предмета, естественно, привлекает ребят, которые имеют способности к языкам. Не каждому ученику удается достойно представить проект на иностранном языке, а еще и ответить на интересующие публику вопросы!
Проекты  могут быть индивидуальными, групповыми или коллективными. Например, с детьми младшей школы интересно готовить групповые и коллективные работы. А для более старших ребят подходят индивидуальные. Этот вид работы предполагает больше исследовательский процесс, в то время как с младшими скорее информативные и познавательные.
Разрешите показать небольшой обзор наших работ. К примеру, в прошлом учебном году было представлено 12 проектов. Темы - самые разнообразные! Выступали ребята на английском, немецком и французском языках.
Открыли этот день учащиеся начальной школы (4а и 3в классы), представив проект «Путешествие в волшебный мир сказок». Учащиеся инсценировали стихотворение “Three little kittens”. Группа лицеистов 4класса: попробовали себя в роли сочинителей сказок, исполнителей и попробовали создать свои книги. На английском языке четвероклассники рассказали о любимых героях, подготовили выставку книг «hand – made». Ребята инсценировали истории – страшилки и смешные истории – «чанты», которые придумывали вместе на уроках английского языка. Ребята получили удовольствие, разучивая эти ритмичные стишки. А ведь эти короткие строки очень помогают в изучении языка, совершенствуют произношение и расширяют лексический запас.
С группой учащихся 6-х мы отправились в событийный тур «Планета праздников» и посетили самые интересные международные мероприятия. Учащиеся пятых классов провели сравнительный анализ американских и русских завтраков.
На уроках иностранного языка мы знакомимся с достопримечательностями стран изучаемого языка. Но как познакомить гостя – иностранца со своей малой родиной? Восьмиклассники представили виртуальный путеводитель для иностранцев на английском языке «Брянск туристический». Сейчас идет работа над созданием одноименного сайта.
Одна из выпускниц прошлых лет продемонстрировала свое увлечение портретной живописью на английском языке.  Еще мы узнали о существовании нестандартных видов спорта и совершили путешествие по Англии.
Групповой проект «Media Networks», целью которого было выяснить, какие социальные сети популярны среди подростков, и поделиться фактами, неизвестными простым пользователям. Учащиеся показали отличное владение иностранным языком, ознакомили с результатами проведенного опроса, с помощью которого составили рейтинг наиболее популярных социальных сетей. Участники выделили самые популярные следующие: Youtube, TikTok, Instagram и VK. А знали ли вы, что Yotube задумывался как бесплатный видеосервис, где пользователи могли поделиться друг с другом видео , своим или загруженным на интернет-площадку с других ресурсов. Об этом и многом другом сообщила Чибисова Полина. Седова Ульяна уделила внимание Instagram, любимой многими социальной сети в настоящее время. Хохлова Анна рассказала о приложении TikTok, которое есть практически у каждого подростка на смартфоне. Неудивительно, поскольку современные тренды, энергичная, веселая музыка и юмор привлекают большинство школьников. «Безусловно, социальная сеть VK оказалась в числе самых популярных, созданных на территории России», -отметила в заключение Сапожкова Елена.
Интересное и увлекательное путешествие в волшебный мир сказок предложили учащиеся 6 б класса. Лицеистки выбрали необычные образы для представления своего проекта «The magic world of fairy tales», рассказали о главной цели своей работы - создании полезной книги сказок, которой могли бы пользоваться учителя и учащиеся на уроках иностранного языка. Группой юных исследователей был проведен опрос среди сверстников, цель которого- выяснить, какие сказки и какие сказочные герои наиболее известны им.
Продуктом исследовательской работы стала Книга Сказок, которой теперь можно пользоваться не только на уроках чтения, но и во внеурочное время.
А что вы знаете об английской культуре? Проект «English Тea Тradition» был представлен учащимися 7в класса. Знать историю появления чая в Великобритании и особенности английского чаепития - вот основные вопросы, рассмотренные в работе.
Учащаяся 10 б класса Дунаева Александра подготовила защиту проекта на немецком языке по теме «Пасха в Германии и России. Сходства и различия» В каждой культуре есть свои традиции празднования православных праздников , а вид дерева, украшенного пасхальными яйцами ,которое можно увидеть в Германии, действительно, создает радостное и светлое настроение. А уже в 11 классе Дунаева Александра рассказала о том, что,  оказывается, в немецком языке есть слова – гиганты! Более 100 букв может быть в одном слове! Вот это да! Кстати, некоторые ребята являются постоянными участниками нашей кафедры.
«Made in Germany» - эта фраза является гарантом качества любого продукта. Вместе со своим руководителем ученик 11 класса, изучая немецкий язык, поставил перед собой цель: выяснить, что же значит эта маркировка, ставшая синонимом высокого качества продуктов. Исследуя этот вопрос и сети Интернет, выяснилось, что данная маркировка –это высокий показатель качества. Проведя опрос среди учащихся 9-х классов, стало ясно, какие известные бренды с маркировкой «Made in Germany» они знают. На первом месте оказались автомобили Audi и Mercedes. На втором - сладости и шоколад. На третьем - косметическая продукция марки «Nivea».
Ещё одна проектная работа была достойно представлена учеником 10 класса. «Изучение английского языка сегодня – это дань моде или необходимость? Почему английский – универсальный язык мира? Как изучение английского языка может повлиять на мое будущее?» В процессе исследования юноша обратился с этими вопросами к представителям разных профессий, ознакомился с мнением ученых и, сопоставив свой жизненный опыт изучения английского языка, пришел к выводу, что английский – это действительно универсальный язык мира, язык решения многих глобальных проблем человечества. Но прежде всего, это возможность! Возможность карьерного роста, самосовершенствования.
Другой наш выпускник в своем выступлении поднял актуальную для одиннадцатиклассников проблему выбора будущей профессии. Он вместе с одноклассниками задумался о тех факторах, которые оказывают влияние на выбор профессии, выявил наиболее значимые и представил результаты опроса в линейной диаграмме. Выступление вызвало оживленную дискуссию участников заседания кафедры между выступающим и слушателями по данной теме, конечно, на английском языке. Теперь оба юноши являются студентами.
В этот день мы многое узнали, оценили труд учеников и их наставников, попробовали десерты французской и английской кухни, погрузились в ароматы Франции, пели волшебные французские песни. У всех остались самые яркие впечатления! Победителями стали следующие проекты: «Путешествие в волшебный мир сказок»,«Сложные существительные», «Сувениры Великобритании и России», «Влияние культуры Франции на культуру России», «Королевская Британская мода», «Лимерики», «Факторы, влияющие на выбор профессии». Лучшие исследовательские проекты - победители представлены в День Науки.

Автор Ангелова Н.В.
2023г


extracted_text:
 Организационное собрание родителей
 будущих первоклассников
«Скоро в школу»

В программу первого  класса входят

 предметы :

Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Физическая культура
Изобразительное искусство
Технология
Музыка

 Учебно-методический комплекс   системы учебников  «Школа России» (ФГОС)

  пособия:

Альбом, листы должны быть плотные.
Акварель
Кисти (тонкая и толстая), пони/белка, №4, 6
Стакан-непроливайка
Простой карандаш
Ластик
Влажные салфетки
Изобразительное искусство
Технология

В папку на молнии сложить
(папку подписать):

Цветной картон (листы разъединить)
Цветная бумага (листы разъединить)
Безопасные ножницы
Клей-карандаш
Пластилин (лучше брать восковой)
Влажные салфетки

2 шариковые ручки - синие, 1 - зеленая.
2 простых карандаша
Набор цветных карандашей
Линейка 15 см
Ластик

В пенале каждый день должно быть:

Цветные карандаши
Мягкие!
Яркие цвета
Проверить, чтобы не царапали бумагу.

Продолжительность учебного года в 1-х классах
 составляет 34 учебные недели.
В феврале дополнительные каникулы

В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения:
в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый;
в ноябре, декабре по 4 урока по 35 минут каждый
в январе – мае по 4 урока по 40 минут
+ во второй четверти-  внеурочная деятельность 2 раза в неделю по 30 мин .

Обучение проводится без балльного оценивания
 знаний обучающихся .
  - включено домашнее  задание .
Нормативно домашние задания закреплены в ФЗ «Об образовании в РФ», приказе Минпросвещения от 22 марта 2021 г. № 115 с внесенными в него   изменениями приказом от 07.10.2022 № 888,  СанПиН 1.2.3685-21

Нормативно домашние задания закреплены в ФЗ «Об образовании в РФ», приказе Минпросвещения от 22 марта 2021 г. № 115 с внесенными в него   изменениями приказом от 07.10.2022 № 888,  СанПиН 1.2.3685-21
Нормативно домашние задания закреплены в ФЗ «Об образовании в РФ», приказе Минпросвещения от 22 марта 2021 г. № 115 с внесенными в него   изменениями приказом от 07.10.2022 № 888,  СанПиН 1.2.3685-21

При отсутствии ребенка в школе
необходимо в тот же день утром сообщить
об этом классному руководителю!

До 07.50 отправить сообщение с указанием причины отсутствия(болезнь, семейные обстоятельства и др.).
ОТСУТСТВИЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ

 Если необходимо уйти с учебных занятий
по семейным обстоятельствам, учащийся ОБЯЗАТЕЛЬНО приносит в школу классному руководителю заявление от родителей
на имя директора, что они УВЕДОМЛЯЮТ
о том, что ребенок будет отсутствовать
на уроках по семейным обстоятельствам (ответственность за жизнь и здоровье в это время родители берут на себя).
ОТСУТСТВИЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ

 В школе организовано питание

Завтрак – после 2-го урока.

 Автоматическая система контроля доступа и посещаемости

Доступ в школу при наличии персональной карты;
Контроль посещаемости школы с привязкой к расписанию уроков. Ведется автоматическая статистика с учетом опозданий, пропусков.

 ВНЕШНИЙ ВИД УЧАЩИХСЯ

                                          Школьная формаВ нашей школе форма делового стиля
тёмно-синего цвета.Для мальчиков: костюм (пиджак, брюки, жилет), рубашки, галстук или бабочка.Для девочек: сарафан или юбка, брюки, жилет, блузки.

 Школьная обувь

Потребуется  сменная обувь классического стиля. Чаще всего это туфли или мокасины. Обувь должна быть удобной и комфортной, лучше, если на ней не будет шнурков. Сразу позаботьтесь, в чём ребёнок будет её носить, будет необходим специальный мешок для обуви или сумочка.

 Спортивная форма

Для уроков физкультуры (в мешке)
1. Спортивный костюм для занятий на улице (штаны).
2. Футболка белая и чёрные шорты для занятий в зале.
3. Носки.
4. Кеды или кроссовки (желательно на липучках).

РОДИТЕЛЬСКИЙ АКТИВ

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!


Практическая работа "Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»"


title: Тест по повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»

extracted_text:
                                                                          ТЕСТ
                                          по  повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»

Жанр произведения:
      а) рассказ;          б) роман;         в) повесть;         г) баллада.

      2.   Год написания произведения:
     а) 1843;            б) 1833;           в) 1834;          г) 1835.

      3.  Литературное направление «Пиковой дамы»:
     а)  сентиментализм;    б)   классицизм;     в)  романтизм;    г)  символизм.

      4. Кто подсказал А.С. Пушкину идею и сюжет «Пиковой дамы»?
      а)  Няня;        б) Иван Пущин;       в) Князь Галицын;       г) Иван Малиновский.

      5. Главные герои «Пиковой дамы»:
      а) помещики;    б) люди из высшего общества;   в) чиновники;    г)  купцы.

      6. Как зовут одного из главных героев «Пиковой дамы»?
      а) Генрих;   б)  Германн;   в) Готфрид;    г)  Григорий.

      7. Дворянский титул Анны Федотовны:
      а)  герцогиня;   б)   баронесса;    в) графиня;   г)  княгиня.

      8. Кем приходится Лизавета Ивановна  Анне Федотовне?
      а)  Дочерью;   б)  внучкой;   в)  сестрой;   г) воспитанницей.

      9. Где происходят события «Пиковой дамы»?
      а) В Москве;   б)  в Петербурге;   в)  в Самаре;   г)  в Царском селе.

      10. Что легло в основу сюжета «Пиковой дамы»?
      а)  реальный курьёзный случай;  б) басня И.Крылова;  в) сказки няни Пушкина;
      г)  история,  выдуманная самим А.Пушкиным.

      11. Почему Германн стал ухаживать за Лизаветой Ивановной?
      а) чтобы жениться;   б)  ради обогащения;   в)  из-за спора с друзьями;   г)  от скуки.

      12. Какой тайной владела Анна Федотовна?
      а) Тайной трёх карт;  б) тайной своего дворянского титула;   в) тайной своего рождения;
      г)  тайной острова сокровищ.

      13. Для чего Германн ночью пробрался в дом Анны Федотовны?
      а) Чтобы напугать её;  б) попросить денег; в)  выведать секрет трёх карт;
      г) попросить руки Лизаветы Ивановны.

      14. Почему умерла старая графиня?
      а) Испугалась вида оружия;  б)  от старости;  в)  от болезни;   г)  из-за несчастного случая.

      15. Кто явился к Германну ночью (после похорон Анны Федотовны)?
      а) Покойный граф;   б) внук Анны Федотовны;  в) покойная графиня;
      г)  граф Сен-Жермен.

      16. Какие слова в ужасе произнёс Германн в конце третьей игры?
      а) «Победа!»;  б)  «Старуха!»;  в) «Я выиграл!»;  г)  «Всё пропало!».
Как сложилась судьба Германна после проигрыша?
      а)  уехал за границу;  б)  умер;   в)   попал в сумасшедший дом;
      г)  женился на Лизавете  Ивановне.

       18. Главная мысль  «Пиковой дамы»:
       а) «в достижении успеха все средства хороши»;    б)  «зло порождает зло»;    в)  «без труда не  выловишь и рыбку из пруда»;  г) «с мудрым знаться - ума набраться».

                                                             ОТВЕТЫ    К    ТЕСТУ:

1.  в                            7.  в                        13.  в

2.  б                             8.  г                        14.  а

3.  в                             9.  б                        15.  в

4.  в                             10.  а                      16.  б

5.  б                             11.  б                      17.  в

6.  б                             12.  а                      18.  б


title: Классный час "Правильное питание" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Гимназия №5»
г. Брянска

Конспект классного часа в 4 классе

«Правильное питание»

подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №5» г. Брянска
Грибанова Елена Владимировна

Классный час на тему «Правильное питание»

Цель: формирование у детей  основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.
Задачи:
1. Обобщить и расширить знания учащихся о правильном рациональном питании, его роли в сохранении и укреплении здоровья.
2. Приобщать учащихся к здоровому образу жизни.
3. Формировать умение работать в группе, умение выслушать товарища, высказать и обосновать свою точку зрения.
4. Учить детей проявлять доброжелательность, доверие, оказывать помощь.
	Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает предварительное задание:
1 группа – подготовить сообщение о белках,
2 группа – подготовить сообщение о жирах,
2 группа – подготовить сообщение об углеводах,
4 группа – подготовить сообщение о витаминах,
5 группа – подготовить сообщение о минеральных веществах.
Оборудование: мультимедийный проектор; материалы, подготовленные учащимися к классному часу; раздаточный материал (задания для работы в группах - приложения 1,2).
Ход классного часа:
Учитель: Пища – основной источник жизни любого живого существа. Хорошее состояние кожи, волос, ногтей, нормальная работа органов и систем человеческого организма – всё это и многое другое зависит от правильного питания, от приёма разнообразной пищи. При однообразном питании организм не получает нужных ему веществ, и здоровье человека начинает разрушаться.
	Итак, тема нашего классного часа – «Правильное питание» (слайд №1).
 Мы должны получить новые знания о том, как строить дневной рацион так, чтобы организм получал все необходимое для нормальной жизнедеятельности; научимся составлять сбалансированное меню на весь день; сформулируем основные правила правильного питания (слайд №2).
	Когда-то древние люди считали, что земля держится на трёх китах. Так вот здоровое правильное питание держится на пяти китах. Итак, их имена – белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные вещества.
 Отчет групп о проделанной ранее работе
	Учащиеся заслушивают сообщения   групп о белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных веществах. Сообщения сопровождаются показом слайдов № 3 - 22.
Учитель: Пища – это химическая энергия. А единица измерения этой энергии – калория. Энергетическая ценность каждого продукта считается в килокалориях: 1 килокалория = 1 000 калорий.
	Пища перерабатывается в органах пищеварения. Их переработанной пищи организм получает необходимую энергию. Благодаря этой энергии человек живет, работают его органы и системы. Сколько энергии человек расходует, столько он должен получить её с пищей.
	Взрослые должны получать до 3 000 калорий в сутки. Но если человек занимается спортом, тяжёлым физическим трудом эта цифра возрастает до 4 000 калорий. 	Людям, ведущим сидячий образ жизни, необходимо меньше калорий, чем тем, кто много двигается.
	Подростки 11 - 13 лет должны получать в сутки:
                              мальчики – 2 700 калорий,
                              девочки – 2 450 калорий (запись на доске).
	Если калорийность питания будет меньше этой цифры, то может наступить истощение организма. А вот лишние калории не выводятся из организма, а откладываются в виде жира.

	Практическая работа (задания выполняются в группах)
Каждой группе раздаются задания  (РМ – приложение 1). На листе записаны разнообразные блюда и продукты, каждое из которых имеет свою энергетическую ценность, но она не указана.
	 Задача группы – составить меню на день для школьника из данного перечня блюд и продуктов: завтрак, обед, полдник, ужин.
	Условия выполнения задания:
меню должно быть разнообразным, включающим блюда и продукты, богатые белками, жирами и углеводами;
в меню должны входить овощи и фрукты;
более питательными должны быть завтрак и обед, т. е. приёмы пищи в первой половине дня.
После того, как ребята составят меню в группах, им даётся второй листок (РМ – приложение 2), где уже напротив названий блюд и продуктов указана их энергетическая ценность. Учащиеся подсчитывают энергетическую ценность составленного меню и сравнивают её с цифрами на доске.
Учитель: У какой группы меню по своей энергетической  ценности ближе всего к цифрам, записанным на доске?
	А сейчас настал главный момент. Нам надо вывести «золотые» правила здорового питания. Какая же из групп будет наиболее результативной?
	Сформулировать истины правильного питания нам поможет народная мудрость, а именно народные пословицы.
Самые точные часы – желудок.
Учащиеся формулируют правило:  Соблюдайте режим питания, стремитесь есть в твёрдо установленные часы и ничего не ешьте в промежутках между 3-4-мя основными приёмами пищи.
Не ем, так не могу; а поем, так ног не сволоку.
Учащиеся формулируют правило:  Никогда не ешьте до явного перенасыщения, когда в подложечной области возникает ощущение тяжести; если поев небольшую порцию, но очень калорийную, вы чувствуете, что не насытились, съешьте что-нибудь из овощей и фруктов.
Не ложись сытым – встанешь здоровым.
Учащиеся формулируют правило: Ужинать следует не менее чем за 2 часа до сна. Мясные, рыбные, жирные блюда на ужин нежелательны. Они медленно перевариваются, долго задерживаются в желудке. Кроме того сон будет беспокойным, неглубоким, т. к. животный белок возбуждающе действует на нервную систему.
Зелень на столе – здоровье на 100 лет.
 Обед без овощей – праздник без музыки.
Учащиеся формулируют правило: Ешьте больше овощей, фруктов, зелени. Они богаты витаминами, минеральными веществами. А клетчатка, содержащаяся в овощах и фруктах, способствует хорошей работе желудочно-кишечного тракта.
Спеши на работе, а не за едой.
Хорошо прожуёшь – сладко проглотишь.
Учащиеся формулируют правило: Не торопись во время еды. Плохо прожёванная пища хуже усваивается, раздражает стенки пищевода, желудка, кишечника.
Покуда ем, так и глух, и нем.
Учащиеся формулируют правило: Во время еды не ведите серьезных разговоров, не читайте и не смотрите телевизионные передачи. Это тормозит работу желудочно-кишечного тракта, что отрицательно сказывается на пищеварении.
Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.
Учащиеся формулируют правило: Больший  объем пищи должен приходиться на первую половину дня.
Учитель: А наш классный час я хочу завершить ещё одной народной	 пословицей, которая учит нас тому, что правильное питание – одно из условий здорового образа жизни.
                       Ешь правильно – и лекарств ненадобно.
Итог классного часа, рефлексия

                                                                                Приложение 1
                       Раздаточный материал

                                                                                Приложение 2
                                   Раздаточный материал

                                                 Литература

Боровская Э. Здоровое питание школьника. – М.: Эксмо, 2010. – 320 с.
Каневская Л. Я. Питание школьника. – М.: Медицина, 1989
Кудашева В. А. Чудесная диета, или как стать стройными: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.
Полный справочник диетолога. – М.: Эксмо, 2009.
Справочник школьника. 1-4 «О здоровом питании» – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011.


extracted_text: Пятиминутка по математике по теме компоненты сложения и вычитания.


title: Отчёт по летней оздоровительной работе группы компенсирующего вида

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 97 комбинированного вида»

Отчёт по летней оздоровительной работе

Группы компенсирующего вида «Калинка» ЗПР  «Вишенка» УО

Воспитатели: Малькова Н.А. Мутунова Е. В.

г. Каменск-Уральский 2023 г.
Летняя оздоровительная работа в детском саду была организована по утвержденному плану и нацелена на создание условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период.
Цель: Создание максимально эффективных условий по охране и укреплению здоровья, предупреждению заболеваемости и травматизма детей, обеспечению оптимальной двигательной активности, эмоциональному, личностному, познавательному развитию дошкольников в летний период, использование эффективных форм и методов для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей в совместных мероприятиях с родителями, формирование коммуникативных навыков через организацию и проведение коллективной игровой деятельности детей.
Для успешной летней воспитательно-оздоровительной работы были созданы оптимальные условия, обеспечивающие воспитание и развитие детей на прогулке и в помещениях. Акцент был сделан на увеличении времени пребывания воспитанников на свежем воздухе. В летний период реализовался единый проект для всех групп детского сада «Фабрика звёзд». Каждый участок или веранда превратились в студи. Тематика студий получилась разнообразной – творческие, исследовательские, спортивные, студия музей, студия кухня и так далее. На педагогическом совете педагоги сами выбирали тему и название своей студии, затем в течении лета как ответственные за свою неделю составляли план работы для всех группы детского сада. Так, в течении лета, мы с детьми нетрадиционно рисовали на участках групп «Малинка» и «Ивушка», играли в спортивные игры на участках групп «Тополёк» и «Рябинка», проводили опыты и эксперименты на участке «Малинка», учились сажать, ухаживать за растениями и узнали откуда берётся хлеб на участке «Ёлочка», участвовали в выставках коллекций на участке группы «Берёзка», родители активно здесь нас поддержали, поделились игрушками динозавров, коллекцией марок, часами и тд. Наш участок был организован в виде «Звёздной кухни». Сюда мы приглашали детей стряпать из солёного теста, варить компоты, говорили о правильном питании, делали салаты. Для организации и уюта на веранде появились кухонные тюли, игрушки овощей и фруктов, посуда, досочки для лепки и тд. В конце каждой недели было итоговое мероприятие. Мы участвовали в параде динозавров, где гордо шествовали в костюмах, которые приготовили для нас родители. Ещё рисовали мелом, не пропустили спортивные мероприятия и весело брызгались водой. Итоговым мероприятием нашей группы была «Битва поваров». От каждой группы был выбран поварёнок. Дети и воспитатели ответственно подошли к мероприятию, все повара были в форме, кто то даже со своей посудой и плитой. Дети участвовали в испытаниях, блюдо от шеф повара, дефиле, не обожги руки, не разбей яйцо и даже прочитали стихи про своё любимое блюдо. Получилось очень интересно, весело и нисколько не скучно, по итогам конкурса каждый повар победил в своей номинации.
На нашем участке имелся разнообразный материал для игр детей: песочные наборы, формочки, ведра, материал для развития движений, самостоятельной двигательной активности, для сюжетно-ролевых игр, игр и опытов с водой и почвой, детский инструментарий для труда – грабли, лопаты, лейки. Качалки, каталки, палатки, качеля, горка. Выносной материал: пластилин, солёное тесто, карандаши, бумага. Таким образом каждый ребёнок находил себе занятие, прогулка проходила быстро и с пользой.
Каждое утро мы делали утреннюю гимнастику, завтракали, а потом смотрели мультфильмы исходя из темы недели.
На прогулке было достаточно воды, не только что бы помыть руки, охладиться, но и утолить жажду.
Так же в летний период, для исключения травматизма с помощью родителей был отремонтирован участок и покрашен участок. Наши папы отремонтировали столы, лавочки, выпилили кусты, заполнили песочницу свежим песком. А для обновления видовой точки «В гостях у тётушки пчелы» были сделаны ульи, из фанеры выпилены и раскрашены пчёлки с тётушкой Пчелой.
Исходя из всего перечисленного считаем проделанную работу в летний оздоровительный период удовлетворительной.


Презентация "Правильное питание" 4 класс


title: Проверочная работа "Правописание производных предлогов, союзов и омонимичных частей речи" 7 класс

extracted_text:
                                     Проверочная работа
           «Правописание производных предлогов, союзов и                  омонимичных частей речи»  7 класс.

Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Я не имел практики (в)продолжени... целого месяца.
«Это надо в музей», – добавил он (в)заключени…
У многих русских рек, (на)подоби… Волги, один берег горный, другой – луговой.
(В)течени… разговора он упомянул о своем прошлом.
(В)течени… ближайших лет он был моим другом.
(В)продолжени… дня несколько раз Анна начинала разговоры о задушевных делах.
Это мгновение, (в)течени… которого Валя рассмотрела паренька, решило дело в его пользу.
После постройки плотины заметны некоторые изменения (в)течени… реки.
Необходимо иметь (в)виду возможные осложнения после болезни.
Впрочем, (в)виду недостатка времени, не будем уклоняться от предмета лекции.
(В)следстви… о поджоге включены дополнительные доказательства.
(В)следстви…  чего смотрители со мной не церемонились.
Вскоре на одной стороне улицы (из)за углового дома показался молодой офицер.
Грозы (по)над степью ходят чередою.
Привалясь к стволу сосны, не щадя махорки, на войне (на)счет войны вел беседу Теркин.
(В)продолжени… ночи, предшествующей поединку, я не спал ни минуты.
(В)виду недостатка продовольствия сокращение пути было особенно важно.
Трудно было понять, какое удобство имел (в)виду столяр, загибая так немилосердно спинки стульев.
(В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.
Простоять (в)виду берега, не имея возможности съехать с него, гораздо скучнее, нежели пробыть месяц в море, не видя берега.
(В)виду прислуги он пожал ей молча руку, сел в карету и уехал в Петербург.

 Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
То(же) выражение холодной готовности к борьбе выразилось и на его лице.
Мать плотно сжимала губы, что(бы) они не дрожали, и крепко закрывала глаза, что(бы) они не плакали.
Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно мгновение, почти в одно и то(же) время вспомнились ему.
Ты жил - я так(же) мог бы жить.
Теперь грустная улыбка Маруси стала мне так(же) дорога, как улыбка сестры.
И в душе за ночью зимней то(же) свет и то(же) тишь.
На этом снегу потерять лыжу значило то(же) самое, что в открытой воде остаться с худым челном.
Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так(же) закрываются к вечеру.
В глубине души вы чувствуете то(же), что и я.
Охотники промокли и (так) устали, что решили заночевать в ближайшей деревне.
Некоторые историки говорят, что стоило Наполеону дать свою старую гвардию для того, что(бы) сражение было выиграно, говорить о том, что(бы) было, если бы Наполеон дал свою гвардию, все равно что говорить о том, что(бы) было, если бы осенью сделалась весна.
Молодые сыны его то(же) оглядели себя с ног до головы.
Стены были так(же) увешаны коврами.
Свалившись после неудачной попытки встать, Алексей на мгновенья потерял  сознание, но то(же) ощущение близкой опасности привело его себя.
Планы мои растут, и двух жизней мало что(бы) все исполнилось, что(бы) хотелось .
Вечерами мы долго простаивали на улице, слушая удаляющуюся канонаду, и(так) изо дня в день.
Письмо затерялось (по)тому, что оно было отправлено без адреса.
Письмо отправлено (по)тому адресу, который был написан на конверте.
Ответы
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Я не имел практики в продолжение целого месяца.
«Это надо в музей», – добавил он в заключение.
У многих русских рек, наподобие Волги, один берег горный, другой – луговой.
В течение разговора он упомянул о своем прошлом.
В течение ближайших лет он был моим другом.
В продолжение дня несколько раз Анна начинала разговоры о задушевных делах.
Это мгновение, в течение которого Валя рассмотрела паренька, решило дело в его пользу.
После постройки плотины заметны некоторые изменения в течении реки.
Необходимо иметь в виду возможные осложнения после болезни.
Впрочем, ввиду недостатка времени, не будем уклоняться от предмета лекции.
В следствии о поджоге включены дополнительные доказательства.
Вследствие чего смотрители со мной не церемонились.
Вскоре на одной стороне улицы из-за углового дома показался молодой офицер.
Грозы по-над степью ходят чередою.
Привалясь к стволу сосны, не щадя махорки, на войне насчет войны вел беседу Теркин.
В продолжение ночи, предшествующей поединку, я не спал ни минуты.
Ввиду недостатка продовольствия сокращение пути было особенно важно.
Трудно было понять, какое удобство имел в виду столяр, загибая так немилосердно спинки стульев.
Ввиду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.
Простоять в виду берега, не имея возможности съехать с него, гораздо скучнее, нежели пробыть месяц в море, не видя берега.
В виду прислуги он пожал ей молча руку, сел в карету и уехал в Петербург.
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
То же выражение холодной готовности к борьбе выразилось и на его лице.
Мать плотно сжимала губы, чтобы они не дрожали, и крепко закрывала глаза, чтобы они не плакали.
Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно мгновение, почти в одно и то же время вспомнились ему.
Ты жил - я так же мог бы жить.
Теперь грустная улыбка Маруси стала мне так же дорога, как улыбка сестры.
И в душе за ночью зимней тоже свет и тоже тишь.
На этом снегу потерять лыжу значило то же самое, что в открытой воде остаться с худым челном.
Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так же закрываются к вечеру.
В глубине души вы чувствуете то же, что и я.
Охотники промокли и так устали, что решили заночевать в ближайшей деревне.
Некоторые историки говорят, что стоило Наполеону дать свою старую гвардию для того, чтобы сражение было выиграно, говорить о том, что бы было, если бы Наполеон дал свою гвардию, все равно что говорить о том, что бы было, если бы осенью сделалась весна.
Молодые сыны его тоже оглядели себя с ног до головы.
Стены были также увешаны коврами.
Свалившись после неудачной попытки встать, Алексей на мгновенья потерял сознание, но то же ощущение близкой опасности привело его себя.
Планы мои растут, и двух жизней мало чтобы все исполнилось, что бы хотелось.
Вечерами мы долго простаивали на улице, слушая удаляющуюся канонаду, и так изо дня в день.
Письмо затерялось потому, что оно было отправлено без адреса.
Письмо отправлено по тому адресу, который был написан на конверте.


title: Готовимся к ОГЭ по литературе "Изображение народного подвига в поэме Твардовского «Василий Тёркин»"

extracted_text:
Изображение народного подвига в поэме Твардовского «Василий Тёркин»
Памятник Александру Твардовскому и Василию Тёркину
В Смоленске
С первых дней годины горькой,В тяжкий час земли роднойНе шутя, Василий Теркин,Подружились мы с тобой…
Я забыть того не вправе,Чем твоей обязан славе,Чем и где помог ты мне.Делу время, час забаве,Дорог Теркин на войне.
А. Твардовский
Автор: Валюк Е.Н.,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ Школа №1794 г. Москвы

1. «Вася Тёркин – мой герой»

Теркин — кто же он такой?Скажем откровенно:Просто парень сам собойОн обыкновенный.
Впрочем, парень хоть куда.Парень в этом родеВ каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе.
О. Верейский.
Иллюстрация к поэме «Василий Тёркин»
А.Т. Твардовский с помощью собирательного образа центрального персонажа поэмы «Василий Теркин» изобразил народный подвиг в период Великой Отечественной войны. Автор поэмы говорит не о подвигах какого-то определенного человека, а о подвигах всего советского народа, принимающего участие в войне. Не давая  Тёркину  отличительных внешних особенностей и подробных биографических данных,
А.Т. Твардовский воплощает в образе центрального персонажа весь народ.

О. Верейский. Глава «Кто стрелял»
2.1. «А нужна, больна мне родина,
 Родная сторона»
2. «Верный долгу и приказу
Русский труженик-солдат»
Автор назвал свое произведение «книгой про бойца», акцентируя читательское внимание на том, что подвиги, которые совершает Тёркин, - это подвиги всех бойцов Великой Отечественной войны, совершённые во имя родины.  Это они вместе с Тёркиным переплывают ледяную реку, сбивают вражеский самолёт, вступают в поединок с немцами, потому что «бой идет святой и правый.Смертный бой не ради славы,Ради жизни на земле.
Ну-ка, что за перемена?То не шутки — бой идет.Встал один и бьет с коленаИз винтовки в самолет.
Перешел в герои Теркин, —Это был, понятно, он.

2.2. «Раз война — про все забудь»

Рисунок О. Верейского к поэме «Василий Тёркин»
Твардовский в поэме неоднократно подчёркивает, что в  действительности весь народ проявил в войне небывалый героизм. И победа сложилась из миллионов маленьких и больших подвигов, которые совершали граждане страны.
Есть война — солдат воюет,Лют противник — сам лютует.Есть сигнал: вперед!..— Вперед.Есть приказ: умри!..— Умрет.
Глава «От автора»

И пойдешь в огонь любой,Выполнишь задачу.
Глава «О войне»
Грянул год, пришел черед,Нынче мы в ответеЗа Россию, за народИ за все на свете.

Край села, сады, задворки —В двух шагах, в руках вот-вот…И увидел, понял Теркин,Что вести его черед.
— Взвод! За Родину! Вперед!..
И доверчиво по знаку,За товарищем спеша,С места бросились в атакуСорок душ — одна душа…
2.3. «Молодцы! Вперед, ребята!»
В главе  «В наступлении» говорится о том, как после приказа первым встал лейтенант, «весельчак» и «плясун». Вместе с взводом он наступал на врага, «стреляя с ходу». Герой сравнивается автором с Чапаевым. Он такой же смелый и храбрый человек. Гибель командира – это подвиг, его последние слова – призыв не отступать: «Он привстал:— Вперед, ребята! Я не ранен. Я — убит…»
В поведении лейтенанта показан массовый героизм командиров. И вот уже командование берёт на себя Тёркин. А автор говорит о солдатах взвода как об одном целом, подчёркивая, что все объединены одной целью – победить.
О. Верейский. Глава «В наступлении»

Тёркин в поэме выступает как собирательный образ, воплощающий лучшие черты советского солдата. В поэме «Василий Тёркин»  звучит тема подвига, который по силам каждому человеку.
Солдаты на фронте, читая о героических поступках Теркина,   понимали: если все будут самоотверженно трудиться ради победы, она обязательно наступит. Подвиги Теркина глубоко патриотичны, они совершались не ради славы или наград, а «ради мира на земле».  Подвиги Тёркина – это олицетворение подвига народа, вставшего на защиту родной страны в годы Великой Отечественной войны.

3. «Но герой – героем»
О.Верейский.
 Иллюстрация к поэме  «Василий Теркин».

Словарь литературных терминов

Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении.
Образ -  персонаж художественного произведения (герой, действующее лицо, характер).
Поэма — это лиро-эпический жанр, крупное или среднее по объёму стихотворное произведение.
Глава — это важная единица композиционного членения, обозначающая раздел текста.

https://www.culture.ru/poems/51514/vasilii-terkin
2. https://24smi.org/person/984-vasilii-terkin
3. https://infourok.ru/vasilij-terkin-a-t-tvardovskij-analiz-otdelnyh-glav-6998000.html
4. https://www.chitalnya.ru/work/3214667
5. https://vk.com/wall-39545560_88997
6. https://literary_criticism.academic.ru/253/персонаж
7.https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-23.userapi.com%2Fimpg%2FMO4_faNPQdhjtzxcYjKXuZW1zbeGHqXwMvWtSQ%2FcF34GBkCPY4.jpg%3Fsize%3D984x657%26quality%3D96%26sign%3Dd784a9797431bc8ce5121cc82be9a839%26c_uniq_tag%3DFCxFH-3SuBUEzwu-1737BJA6hvhSSFtnbznVQRgPQ1o%26type%3Dalbum&lr=213&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=иллюстрации%20к%20поэме%20василий%20теркин%20верейского иллюстрации к поэме василий теркин верейского

Список использованных источников


title: Презентация "AI: новые возможности в образовании, опыт успешного применения"

extracted_text:
AI:новые возможности в образовании,
опыт успешного применения

Подготовила: учитель русского языка и литературы Малова СА

Использование нейросетей на уроках способствует более эффективному обучению и развитию учеников. Они могут помочь учащимся находиться в интересной и инновационной образовательной среде, которая стимулирует их активное участие и развитие критического мышления
Объяснить сложные термины
В процессе обучения постоянно приходится разбираться в новых темах и вникать в сложные термины. Нейросети переформулируют заумный текст и объяснят понятие простым языком, как это сделал бы учитель. Попросите привести примеры и представить детали научных концепций дозированно — так вам будет легче освоить материал.

Создание и трансформация учебных текстов
Создание текстов. Нейросети способны по вашему запросу сгенерировать текст любого объема и на любую тему, любого жанра или вида (монолог или диалог; повествование, описание или рассуждение). Вы можете также указать определенную лексику, которую нейросеть должна использовать в тексте, и задать его сложность.

Лайфхак! Если вы попросите нейросеть написать текст по образцу или по подробному плану (например, приложив структуру письменного задания ), то результат получится более качественным.
Трансформация текстов. Что у нейросети получается хорошо, так это адаптация и трансформация готовых текстов. Можно попросить ее упростить или усложнить текст. Рассмотрим пример адаптации всем нам известного отрывка из романа Л. Н. Толстого:
📗Оригинал:

Всё смешалось в доме Облонских. Жена узнала, что муж был в связи с бывшею в их доме француженкою-гувернанткой, и объявила мужу, что не может жить с ним в одном доме. Положение это продолжалось уже третий день и мучительно чувствовалось и самими супругами, и всеми членами семьи, и домочадцами.

📗Адаптация:

В доме Облонских произошел скандал. Жена узнала, что ее муж имел связь с бывшей гувернанткой из Франции, которая жила с ними в доме. Она объявила мужу, что больше не может жить с ним под одной крышей. Эта ситуация продолжалась уже третий день и была мучительной для супругов, членов семьи и слуг.

Составить план сочинения
Основной текст сочинения придётся написать самостоятельно, но план можно собрать за пару минут благодаря искусственному интеллекту. Это поможет раскрыть заданную тему с разных сторон.
Используйте такую команду:
Придумай план интересного сочинения / научной работы на тему (тема сочинения) для (возраст и целевая аудитория). Распиши каждый пункт подробно, что можно в него включить.
Нейросети могут быть обучены для автоматической оценки работ учеников, таких как тесты и эссе. Нейросети могут быть обучены распознавать ошибки учеников и предлагать обратную связь, подобно тому, как это делает учитель. Они могут помочь устанавливать, где именно возникают проблемы, предлагать комментарии и дополнительные материалы для поддержки прогресса учеников. Это может облегчить учителям задачу проверки большого количества работ и обеспечить более объективную оценку.
Для проверки нужно задать запрос в нейросеть, содержащий:
должность и предмет (например, учитель русского языка),
что нужно проверить,
какую оценку по 5-балльной шкале дать,
какие рекомендации по улучшению работы выдать.
Ввести саму работу ученика.

❗❗❗Необходимо помнить, что мы несешь ответственность за использование нейросети, и необходимо всегда проверять достоверность выданного материала.

Проверить текст на ошибки и отредактировать текст https://ya.ru/alisa_davay_pridumaem?win=619

Написание учебных планов
Вы можете использовать ChatGPT https://gpt-chatbot.ru  для создания детальных планов уроков. Для этого нужно описать:
предмет,
тему урока,
обязательные моменты на уроке (рефлексия, разминка, дз и т.д.),
длительность урока. Далее корректируем, создаем упражнения, ставим задачи
Составление контрольных работ и тестов
Для этого нужно описать:
предмет,
тему контрольной работы,
вид контрольной (эссе, изложение, сочинение, контрольная, лабораторная работа и т.д.),
обязательные моменты в контрольной (например, для русского языка - что должно быть в каждом задании),
длительность работы.
Создание тестов, викторин
Telegram - Quiz Bot
в строке меню выбираем новый тест( выбираем количество правильных ответов)
бот попросит отправить вопрос с вариантами ответа
заполняете вопросы и варианты ответов

Составление упражнений                https://gpt-chatbot.ru/

Лексико-грамматические упражнения. Одна из возможностей нейросети, которая может облегчить работу преподавателя, – это создание упражнений. Нейросеть может составить разные типы заданий: на заполнение пропусков, исправление ошибок, выбор правильного ответа, на отработку определенной лексической или грамматической темы и т.д.
Лайфхак! В запросах выше я подробно описывала, какое задание хочу получить (сколько должно быть предложений в задании, какие слова должны быть в пропуске; для теста указала, сколько вариантов ответа мне нужно, отметила, что один ответ должен быть верным, и привела пример оформления). Безусловно, мы также можем предложить нейросети придумать для нас задание с нуля. Она может предложить интересные варианты, но более подробное описание в запросе помогает нейросети качественнее справиться с задачей.
Работа со словами

Нейросеть неплохо справляется с заданием: составить список слов по определенной теме или коммуникативной ситуации, а также может подобрать список синонимов, антонимов, объяснить слово
Ознакомиться с кратким содержанием книги или статьи

YandexGPT может составлять краткие выжимки статей на русском языке по ссылкам. Этой функцией можно пользоваться на отдельном сайте от разработчиков системы или в браузере компании. Просто введите ссылку в соответствующее поле и получите список тезисов.

Как эффективно сформулировать запрос для нейросети?

Чем точнее мы сформулируем запрос, тем более качественный получим ответ.
Вот мои советы по созданию запроса:

По возможности приводите образец или подробный план того, какой ответ вы хотите получить.
Добавляйте в запрос информацию о том, от лица кого сеть должна создать текст и для кого нужен материал. Например: «Я преподаватель .... Я преподаю ......, которые .... Составь…».
Некоторые нейросети «запоминают» ваши предыдущие запросы и сообщения, поэтому продолжайте вести работу в том же чате: нейросеть будет отвечать точнее, обучаясь на обратной связи от вас.
Не всегда результат получается хорошим с первого раза, поэтому не сдавайтесь, указывайте нейросети, что надо изменить, а что получилось хорошо.
Внимательно и критично анализируйте результаты запросов. Текст может содержать фактические ошибки и почти всегда требует редактуры.
Старайтесь не использовать методических терминов при запросе: велики шансы, что нейросеть не «поймет», чего вы от нее ждете.

Виды нейросетей для работы с текстом
Chat GPT Считается самой продвинутой нейросетью.
Функция «Придумаем» от Яндекса (YandexGPT 2) Ориентирована на русский язык, но пока результат часто уступает иностранным аналогам
GigaСhat от Сбербанка Можно использовать для творческих задач и создания изображений, но нужно перепроверять факты: нейросеть часто «галлюцинирует». Уступает чату GTP в качестве сгенерированного текста.
Perplexity ai Показывает источники, на основе которых нейросеть выполнила запрос
Rytr  Удобное меню (но интерфейс только на английском языке), также генерирует  картинки
Writesonic  Работает с контентом разного типа (текст, аудио, картинки, боты). Широкий функционал с возможностью обращаться ко внешним ресурсам (ссылки, документы), удобная панель меню, есть шаблоны
CopiMonkey - копирайтер для текстов
PARAPHRASER- перефразирует текст и поможет проверить

Нейросети для генерации картинок

Примеры сгенерированных нейросетями изображений по запросу “волк в овечьей шкуре”:
Lexica.art
Clipdrop Stable Diffusion XL
Запрос будет требовать уточнения с вашей стороны, если на изображении есть некоторые неточности, которые нужно поправить. Сравните изображения, сгенерированные одной нейросетью с уточнением значения.
Примеры сгенерированных изображений нейросети Lexica.art:
“Бедный как церковная мышь” – пока непонятно, как “мышь” относится к “церкви”, хочется уточнения.
“Бедная церковная мышь в бедной одежде” – обратите внимание, что церковная одежда совсем не выглядит бедной;
“Бедная церковная мышь в бедной дырявой одежде”– на этом результате я остановилась, хотя слово “дырявый” нейросетью было проигнорировано.

Какие нейросети дают лучшие результаты при генерации картинок?
Midjourney v5
 Изображения этой нейросети очень детальны и проникнуты особой атмосферой, их хочется разглядывать.
Для того чтобы пользоваться нейросетью, необходимо установить платформу Discord и зарегистрироваться на ней. Ннесмотря на качественные, впечатляющие изображения, бесплатно пользоваться этой нейросетью на постоянной основе не получится, бесплатных картинок всего 25
                                                                      Пример изображения, сгенерированного Midjourney v5 : “голодный как волк”;
Lexica.art
Другой нейросетью, которая демонстрирует достаточно хорошие и точные результаты, является Lexica.art. Ее использование не требует установки дополнительных программ.  С помощью этой нейросети можно генерировать до 100 бесплатных изображений в месяц.
                          Пример изображения, сгенерированного Lexica.art : “пчелы слетаются на мед” (“bees flock to honey”, фразеологизм “как пчелы на мед”);
ClipDrop Stable Diffusion XL
Еще одной нейросетью, которую можно использовать для бесплатной генерации изображений, является ClipDrop Stable Diffusion XL. Возможности этой нейросети позволяют выбирать параметры изображения и генерировать их необходимое количество, обрабатывать и даже извлекать изображения из физического окружения в цифровое пространство. Иллюстрации здесь, на мой взгляд, не настолько красочные и детальные, как у предыдущих нейросетей, но зато есть возможность упражняться в запросах неограниченное количество раз.

Пример изображения, сгенерированного  ClipDrop Stable Diffusion XL: “кошка и собака дерутся” (“cat and dog fight”, фразеологизм “жить как кошка с собакой”)

Другие нейросети, которые смогут генерировать уникальные иллюстрации по текстовой подсказке:
Kandinsky2.2– российская нейросеть, которую можно использовать для генерации качественных изображений на основе текстового запроса и/или изображения, а также смешивая картинки между собой. Большим плюсом является возможность писать запросы на русском языке, без перевода на английский.
Images.ai – еще один бесплатный генератор изображений с возможностью делать запросы только на английском языке. Нейросеть предлагает большое множество стилистик  таких, например, как ар-деко, импрессионизм, “дедушкина камера”, акварель, старая фотография, стиль Ван Гога и другие, что дает возможность широко экспериментировать с запросами.
Dream by Wombo – нейросеть, более известная по созданию анимированных картинок с использованием разнообразных фильтров, но также способная генерировать статичные изображения по текстовому запросу.
Шедеврум - генерация изображений только на телефоне
Акулы нейронных сетей- создает заголовки, проверяет на орфографические и пунктуационные ошибки, генерирует изображения, есть инструкция пользователя
Airico -объяснение для щкольников сложного материала ( как интерактивный рабочий лист), работает как WORD, есть возможность создавать проекты
word.new -можно диктовать, а робот записывает
АРТ-российская нейросеть, есть в ВК
Clipdrop.co- помогает создавать вариации одного изображения, может удалить лишнего героя, текст
Generate Video- картинка оживает
Convert.leiapik.com-анимация
Wal2Lip-  анимация со звуком

Сравните изображения по запросу “денег куры не клюют” этих нейросетей:
1.Kandinsky2.2
2.Images.ai
3.Dream by Wombo
В заключение могу сказать, что использование нейронных сетей для генерации иллюстраций — это удобный и современный способ создания визуальных материалов. Дальнейшее развитие и исследования в этой области необходимы для эффективного использования наглядных средств в образовательных целях. Однако главным остается соблюдение требований к отбору средств наглядности в учебных материалах.
Шедеврум
https://rudalle.ru/
https://aigitalpro.ru/

АНИМАЦИЯ
Одна из сильных сторон свежих версий нейросетей — способность генерировать необычные и реалистичные изображения. Вы можете подбирать картинки для визуального сопровождения своего проекта и через привычные поисковые системы, но ИИ поможет адаптировать содержимое иллюстраций под ваши конкретные запросы.
wav2Lip
https://studio.d-id.com
И.С.Тургенев "Русский язык«
А.С.Пушкин

Untitled video.mp4 / Облако Mail.ru
Создание презентаций
Используйте сервис вроде Gamma, чтобы быстро сгенерировать базу для вашей презентации или документа. При создании шаблона достаточно выбрать дизайн и тему для текста, а дальше к работе подключится нейросеть.
SWAY.OFFICE.COM
https://sway.office.com/vXocmFVmVoXFh8mk?ref=Link
WEPIK.COM
file:///C:/Users/Sasha/OneDrive/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5%20Wepik.pdf

В заключение, хочу подчеркнуть, что использование нейросетей – это не замена учителя, а скорее мощный инструмент, который помогает учителям улучшить качество обучения и сделать уроки более интересными и эффективными для всех участников образовательного процесса, но они не заменят человеческий опыт и интуицию. Учителя всегда должны оставаться в центре образовательного процесса, используя нейросети как дополнительный инструмент для улучшения образования

Спасибо за внимание!


title: Готовимся к ОГЭ по литературе "Героические черты в образе Василия Тёркина (по поэме Твардовского «Василий Тёркин»)"

extracted_text:
Героические черты в образе Василия Тёркина
 (по поэме Твардовского «Василий Тёркин»)
Памятник Александру Твардовскому и Василию Тёркину
В Смоленске
С первых дней годины горькой,В тяжкий час земли роднойНе шутя, Василий Теркин,Подружились мы с тобой…
А. Твардовский
Автор: Валюк Е.Н.,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ Школа №1794 г. Москвы

1. «Вася Тёркин – мой герой».

Василий Теркин — персонаж одноименной стихотворной поэмы о войне, созданной писателем Александром Трифоновичем Твардовским.
Образ главного героя воплотил черты простого народа. Автор наделил солдата веселым нравом, смекалкой, способностью не унывать в сложных ситуациях, смелостью и отвагой.
За эти качества персонаж полюбился читателям. Книга Твардовского поднимала боевой дух советских солдат, вселяла в них оптимизм и веру в победу.
Теркин — кто же он такой?Скажем откровенно:Просто парень сам собойОн обыкновенный.
Впрочем, парень хоть куда.Парень в этом родеВ каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе.
О. Верейский.
Иллюстрация к поэме «Василий Тёркин»

	2.1. «Молодец! Спасибо, брат».
В образе Василия Теркина воплощены
лучшие героические  черты народа: мужество, смелость, отвага, хладнокровие, решительность, чувство долга. Жизнерадостность и природный юмор помогают Теркину справиться со страхом и побеждают саму смерть.
	Теркин часто рискует собственной жизнью. Например, он в ледяной воде переправляется через реку и налаживает связь, обеспечивая благоприятный исход боя.  О подвиге героя рассказывается в главе «Переправа»
2.Тёркин – герой воин.
Лейтенант всего лишь проситОгоньку туда подбросить.А уж следом за огнемВстанем, ноги разомнем.Что там есть, перекалечим,Переправу обеспечим…
Он как он, Василий Теркин,Встал живой, — добрался вплавь.
О.Верейский
Глава «Переправа»

2.2 «А кто стрелял?»
	В главе «Кто стрелял?» автор говорит о смелости  Тёркина, о его способности принимать решение в сложной обстановке боя. Василий «не спрятался в окопчик, поминая всех родных», а встал и начал стрелять «с колена из винтовки в самолёт». И в этом неравном поединке Тёркин выходит победителем.
Ну-ка, что за перемена?То не шутки — бой идет.Встал один и бьет с коленаИз винтовки в самолет.

Бой неравный, бой короткий.Самолет чужой, с крестом,Покачнулся, точно лодка,Зачерпнувшая бортом.
Накренясь, пошел по кругу,Кувыркается над лугом, —

О.Верейский. Глава «Кто стрелял?»
Перешел в герои Теркин, —Это был, понятно, он.

2.3. «Верный долгу и приказу
Русский труженик-солдат».

Нет, товарищ, скажем прямо:
Был он долог до тоски,
Летний бой за этот самый
Населённый пункт Борки.

Много дней прошло суровых,
Горьких, списанных в расход.

В главе «Бой в болоте» говорится о суровых военных буднях. Пехота Теркина стоит у болота. Солдатам тяжело лежать в грязи, они замёрзли, их мучает голод. Недалеко разрываются снаряды. Тёркин, подбадривая товарищей, говорит о том, что они бойцы: «Я, скажу тебе короче И понятней: ты — боец. Ты в строю, прошу усвоить…» И читатель понимает, что солдат на войне – это труженик, работа которого – честно выполнять свой воинский долг в любых условиях.
О. Верейский.
 Глава «Бой в болоте»

Тёркин в поэме выступает как собирательный образ, воплощающий лучшие черты советского солдата. Теркин–солдат руководствуется гражданским долгом, совершая один подвиг за другим. Его главный приоритет – защита Родины, а уже потом его собственные интересы и желания. Он, смелый и храбрый, всегда на передовой, не пытается увильнуть от сражения или скрыться от опасности. Он искренне любит Родину и готов пожертвовать собственной жизнью, если придется.

3. «Парень в этом роде в каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе».
Тёркин – собирательный образ русского солдата.
О.Верейский.
 Иллюстрации к поэме  «Василий Теркин».

Словарь литературных терминов

Персонаж- (фр. personnage, от лат. persona - лицо, личность) - общее название любого действующего лица литературного произведения
Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении.
Образ -  персонаж художественного произведения (герой, действующее лицо, характер).
Поэма — это лиро-эпический жанр, крупное или среднее по объёму стихотворное произведение.
Глава — это важная единица композиционного членения, обозначающая раздел текста.

https://www.culture.ru/poems/51514/vasilii-terkin
2. https://24smi.org/person/984-vasilii-terkin
3. https://infourok.ru/vasilij-terkin-a-t-tvardovskij-analiz-otdelnyh-glav-6998000.html
4. https://www.chitalnya.ru/work/3214667
5. https://vk.com/wall-39545560_88997
6. https://literary_criticism.academic.ru/253/персонаж
7. https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-23.userapi.com%2Fimpg%2FMO4_faNPQdhjtzxcYjKXuZW1zbeGHqXwMvWtSQ%2FcF34GBkCPY4.jpg%3Fsize%3D984x657%26quality%3D96%26sign%3Dd784a9797431bc8ce5121cc82be9a839%26c_uniq_tag%3DFCxFH-3SuBUEzwu-1737BJA6hvhSSFtnbznVQRgPQ1o%26type%3Dalbum&lr=213&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=иллюстрации%20к%20поэме%20василий%20теркин%20верейского иллюстрации к поэме василий теркин верейского

Список использованных источников


title: Презентация "Использование инновационных технологий на уроках географии и экономики"

extracted_text:
Использование инновационных технологий на уроках географии и экономики
Учитель географии
Маканаш Светлана Витальевна
МБОУ «Средняя школа №64»
Актуальность
Географическое образование - надежная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества. Именно это образование дает осознанное понимание единства современного мира и человечества в его многообразии и единстве.
И чтобы учащиеся могли правильно понять материальные, духовые и культурные ценности, окружающие их, и смысл существования человека в пространстве ,необходимо накопление больших географических познаний.
В организации процесса обучения с использованием  новых педагогических технологий значительная роль принадлежит и современным средствам обучения школьников.
С овладением любой новой технологии начинается новое педагогическое мышление учителя: четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.
Применяя педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения географии можно рассматривать с новой точки зрения, добиваясь более качественных результатов.

Инновационные педагогические технологии
Технологии интегрированного обучения
Технология развития критического мышления
Технология игровой деятельности
Технология проблемного обучения
Информационно-коммуникативные технологии
Технология листов опорных сигналов и логических опорных      конспектов
Технология проектного обучения

1.Технология  интегрированного обучения.
Главной целью интегрированного обучения является формирование более широкого и глубокого миропонимания учащимися, активизация их познавательной деятельности, формирование умений применять полученные знания в жизни, создание благоприятных условий для самореализации ребенка. Тема для проведения интегрированного урока должна быть такая, чтобы была возможность сближения материала двух или трех дисциплин, чтобы материал одной дисциплины логично увязывался с материалом другой дисциплины.

2.Технология развития критического мышления
Основа технологии – построение урока по определённому алгоритму – последовательно, в соответствии с тремя фазами: вызов, осмысление и рефлексия.
Технология развития критического мышления формирует точку опоры для мышления человека, предоставляет естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Знания закрепляются, ибо они опираются на опыт учащихся. А результаты достигаются путём свободного, позитивного, активного освоения ими информации, её синтеза и присвоения.

3. Технология игровой деятельностиДля того, чтобы в процессе игры раскрывался и усовершенствовался творческий потенциал личности, необходимо использовать разнообразные творческие задания. При проведении игр осуществляется уровневая дифференциация знаний учащихся, а, следовательно, и реальный контроль базового уровня знаний на основе образовательных стандартов. При работе в команде, группе,  ребята учатся обсуждать проблемы, формировать коллективное мышление. Работа в команде создает чувство защищенности у слабых учеников, так как они уверены, что товарищи их поддержат, помогут с ответом.Такие уроки способствуют развитию речи школьников, учат их доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ. Ребят привлекает нетрадиционная форма урока, необычное оформление кабинета, работа с дополнительными  источниками знаний.

4. Технологии проблемного обучения
- Проблемное обучение – это современное инновационное обучение, где учебные задачи решаются с помощью постановки проблемных заданий, вопросов, проектов и поиска их решений.
-  ПРИМЕРЫ:
Какое влияние оказывает большая территория на экономику страны – благоприятствует или затрудняет развитие хозяйства?
Какие же города лучше для жизни людей – большие или маленькие?

5. Информационно-коммуникативные технологии технологии.
(Обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию).

6.Технология листов опорных сигналов и логических опорных конспектов
7. Метод проектов

Мини проекты на уроках. Такой вид работы используется очень часто. В девятом классе, при изучении различных отраслей промышленности, ребята создают проекты различных предприятий, проекты освоения месторождений полезных ископаемых.

Проекты могут быть долгосрочными. Например, в 6 классе в течение всего года дети выстраивают модель гипотетического материка. Рисуют для него всевозможные тематические карты, придумывают для него новые страны и города, сочиняют историю открытия и исследования.
Работа над таким проектом проходит в течение всего учебного года.
6. Мультимедийные и интерактивные технологии.
В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения.
В качестве интерактивных приемов можно использовать:
1. Разминка (отработки номенклатуры в парах);
2. Кластер (схемы при изучении нового);
3. «Смысловые пропорции»;
4. «Синквейн» (пример на след.слайде);
5. «Лестница»;
6. Ролевые игры (при изучении компонентов природы);
7. Конкурсы.

1. Ролевая игра по теме «Природа Антарктиды» 7 класс.
2. Счастливый случай 6 класс;
3. Природа России 8 класс;
4. Путешествие по южным материкам 7 класс.
5. «Кто быстрее»
6. «Третий лишний»
7. «Угадай контур»

  Спасибо за внимание!


title: Готовимся к ОГЭ по литературе "Какие черты характера Василия Тёркина особенно дороги автору (по поэме Твардовского «Василий Тёркин»)"

extracted_text:
Какие черты характера   Василия Тёркина особенно дороги автору
 (по поэме Твардовского «Василий Тёркин»)

От Москвы, от СталинградаНеизменно ты со мной —Боль моя, моя отрада,Отдых мой и подвиг мой!
                      А.Твардовский
Автор: Валюк Е.Н.,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ Школа №1794 г. Москвы

1. «Вася Тёркин – мой герой»

С первых дней и до конца войны А. Т. Твардовский находился на фронте. В военные годы им была создана поэма «Василий Теркин». Она стала правдивой летописью войны, осмыслением героического подвига народа.
В центре поэмы простой русский солдат, самый обыкновенный. Он наделен народной самобытностью, остротой ума, юмором.Герой близок автору. С теплотой Твардовский пишет о своем герое:

С первых дней годины горькой,В тяжкий час земли родной,Не шутя, Василий Теркин,Подружились мы с тобой.

2.1. «Перешел в герои Теркин»
Чем же близок герой поэмы автору?  Какие черты характера Тёркина  дороги ему?
Дорого Твардовскому мужество его персонажа. Оно заключается в спокойной храбрости, присутствии духа в беде, душевной стойкости и смелости. В главе «Кто стрелял?» автор говорит о смелости  Тёркина, о его способности принимать решение в сложной обстановке боя. Василий «не спрятался в окопчик, поминая всех родных», а встал и начал стрелять в самолёт. И в этом неравном поединке Тёркин выходит            победителем.
2.Тёркин – «чудо-человек»
О.Верейский
Глава «Кто стрелял?»
Ну-ка, что за перемена?То не шутки — бой идет.Встал один и бьет с коленаИз винтовки в самолет.
Бой неравный, бой короткий.Самолет чужой, с крестом,Покачнулся, точно лодка,Зачерпнувшая бортом.
Накренясь, пошел по кругу,Кувыркается над лугом…

2.2. «… Тёркин, Тёркин, добрый малый…»
	Тёркин –добрый и отзывчивый  человек, у него щедрое сердце. И этим он тоже дорог автору.
В главе «О потере» Тёркин сочувствует бойцу,  потерявшему кисет, потому что на войне «без кисета, как без рук», и отдаёт ему свой.
	В главе «Два бойца» герой бескорыстно помогает хозяевам дома: чинит пилу старику, откликается на просьбу старухи починить часы.

Без кисета, несомненно,Ты боец уже не тот.Раз кисет — предмет военный,На-ко мой, не подойдет?
Принимай, я — добрый парень.Мне не жаль. Не пропаду.

...Посмотреть – и то отрадно:  Завалящая пила  Так-то ладно, так-то складно  У него в руках прошла...
...Осмотрев часы детально, —  Всё ж часы, а не пила <...>  Но куда-то шильцем сунул,  Что-то высмотрел в пыли,  Внутрь куда-то дунул, плюнул, —  Что ты думаешь, – пошли!..

О.Верейский. Главы «О потере», «Два бойца»

По натуре Теркин весельчак и оптимист, ему не ведомо отчаяние, он всегда сам бодр духом и подбадривает  своих сослуживцев.
2.3. «-Перетерпим. Перетрём…»
Тяжела, мокра шинель,Дождь работал добрый.Крыша — небо, хата — ель,Корни жмут под ребра.
Но не видно, чтобы онУдручен был этим…
(«На привале»)
Я одну политбеседуПовторял:— Не унывай.
Не зарвемся, так прорвемся,Будем живы — не помрем.
(«Перед боем»)

Ю. Непринцев. «Тёркин на привале»
Балагур и весельчак Василий Теркин, играющий на гармошке и рассказывающий весело и складно истории, вызывает симпатию и у бойцов, и у автора.

О. Верейский. Глава «Гармонь»
Только взял боец трехрядку,Сразу видно — гармонист.

3. «Парень в этом родеВ каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе»
Характер Василия Теркина в поэме Твардовского является олицетворением всего самого лучшего, что принадлежало русскому народу. Писатель подчеркивает близость героя  с народом тем, что Теркин – «обыкновенный» парень. Каждый боец мог увидеть в Тёркине сходство с собой полностью или в каких-то деталях.
Поэтому герой стал дорог и читателям, и самому автору. Олицетворяя себя с литературным героем, каждый понимал, что и он трудолюбивый, веселый, душа компании, добрый, отзывчивый, смелый, решительный. Он так же, как и Тёркин, беззаветно любит свою Родину.
О.Верейский. Иллюстрации к поэме «Василий Тёркин»

Словарь литературных терминов

Автор - (лат. auctor)  творец (создатель) литературного, музыкального или любого художественного произведения.
Герой (литературный)— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении.
Персонаж- (фр. personnage, от лат. persona - лицо, личность) - общее название любого действующего лица литературного произведения
Писатель – человек, который занимается литературным трудом, пишет литературные произведения.
Поэма — это лиро-эпический жанр, крупное или среднее по объёму стихотворное произведение.

https://www.culture.ru/poems/51514/vasilii-terkin
2. https://24smi.org/person/984-vasilii-terkin
3. https://infourok.ru/vasilij-terkin-a-t-tvardovskij-analiz-otdelnyh-glav-6998000.html
4. https://www.chitalnya.ru/work/3214667
5. https://vk.com/wall-39545560_88997
6. https://literary_criticism.academic.ru/
7. https://vk.com/wall-47741405_1668
8. https://www.bolshoyvopros.ru/questions/2804035-vasilij-terkin-citatnaja-harakteristika-glavnogo-geroja-po-glavam-kakaja.htm
9.https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-23.userapi.com%2Fimpg%2FMO4_faNPQdhjtzxcYjKXuZW1zbeGHqXwMvWtSQ%2FcF34GBkCPY4.jpg%3Fsize%3D984x657%26quality%3D96%26sign%3Dd784a9797431bc8ce5121cc82be9a839%26c_uniq_tag%3DFCxFH-3SuBUEzwu-1737BJA6hvhSSFtnbznVQRgPQ1o%26type%3Dalbum&lr=213&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=иллюстрации%20к%20поэме%20василий%20теркин%20верейского иллюстрации к поэме василий теркин верейского

Список использованных источников


title: Годовой план организации коррекционно - развивающей деятельности учителя - логопеда

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 18»

Утверждаю:
Заведующий МБ ДОУ
______________Е.В. Китаева
«_____»_______________2023г.

ГОДОВОЙ ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ
коррекционно - развивающей деятельности
учителя - логопеда Ивковой С.М.
на 2023-2024 учебный год

Новокузнецкий городской округ, 2023
Цель  -  организация логопедического воздействия, направленного на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:
Коррегировать  и развивать звукопроизношение, фонематическое восприятие, лексико-грамматические средства языка и связную выразительную речь. Подготовка воспитанников к обучению грамоте.
Улучшить качество преемственности при взаимодействии учителя-логопеда с воспитателями группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи и другими специалистами ДОО.
Оказывать консультативную помощь педагогам и родителям по вопросам диагностики, выявления особенностей развития речи и коммуникации у детей дошкольного возраста.
Совершенствовать методы логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольников с ТНР.

Диагностическая работа

Коррекционно – развивающая работа с детьми

Организационно – методическая работа

Работа с педагогами

Работа с родителями

Работа по повышению квалификации

Работа по оснащению кабинета


title: Презентация "Арксинус. Решение уравнения sin t=а" 10 класс

extracted_text:
Арксинус.
Решение уравнения
sin t =а
Автор: Дроздова Алла Владимировна,
 учитель математики
 высшей квалификационной категории
МАОУ «Гимназия №87» города Саратова

Предмет: алгебра и начала анализа
Класс: 10
2024 год

х
у

у=
sin t =

arcsin t
Читается: арксинус t
«arcus»  в  переводе с латинского значит «дуга»
(сравните со словом «арка»)
С помощью этого символа числа
и
записываются  следующим образом:
=
arcsin
=      - arcsin

х
у

у=
sin t =

=
arcsin
=   - arcsin
,
=arcsin
,
=     - arcsin

Что же такое                        ?
arcsin
Это – число (длина дуги), синус которого равен        и

которое принадлежит первой четверти числовой окружности.

х
у

y=
sin t =

,

arcsin
- arcsin
=  arcsin
,
=     - arcsin

Что же такое                          ?
arcsin
Это – число (длина дуги), синус которого равен          и

которое принадлежит

четвёртой четверти числовой окружности.
Определение.
Если IaI

Решение уравнения sint = a.
Если IaI

, то уравнение sint = a
  имеет две серии решений:
,
= arcsin a
,
=    - arcsin a

+
Решение уравнения sint = a.
Если IaI

, то уравнение sint = a
  имеет две серии решений:
,
= arcsin a
,
=  - arcsin a

Частные случаи:
1) Если sin t = 0, то   t =
,

2) Если sin t = 1, то   t =
,
3) Если sin t = - 1, то   t =
,
Пример 1
arcsin        =

t =?

Пример 2
arcsin         =

t =?

Пример 3
arcsin 0  =

t =?

Для любого а    [-1;1] выполняется равенство

                arcsin a + arcsin (-a) =  0
Теорема.

а
-а

arcsin (-a) =   -  arcsin a , где
На практике используется:

Пример.

 arcsin          =
- arcsin
=


title: Конспект урока "Правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже"

extracted_text:
Тема урока: Правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

Цель урока: формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.
Задачи:
Обучающие
1.  Познакомить учащихся с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.
2. Формировать умение проверять безударные окончания имён существительных единственного числа в предложном падеже.
развивающие
1. Развивать навык грамотного письма.
2. Развивать мышление, память, речь учащихся.
воспитывающие
1. Воспитывать доброту, взаимовыручку, товарищество, правильное отношение к человеческим ценностям.
здоровьесберегающие
1. Соблюдать санитарно - гигиенические нормы.
2. Сменять виды деятельности учащихся.
3 Соблюдать двигательную активность детей.

Ход урока

1.  Организационный момент.
- Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня…
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
2.  Создание ситуации .
-Ребята, что мы с вами проходили в последнее время? (Падежи имён существительных)
-Чтобы правильно писать окончание имён существительных, что нужно знать? (склонение и падеж)
-Правильно. У вас на столе лежат карточки, давайте заполним окончание имён существительных.

-Как называются надежи? Запишите названия падежей в колонку «ПАДЕЖИ»
-Давайте просклоняем слово лиса, волк, мышь и напишем только окончание
-Какой остался падеж?
-Значит какая тема урока?
-Какие цели мы поставим перед собой? (Научиться правильно писать падежные окончания имён существительных в Предложном падеже)
3.  Открытие новых знаний.
-На какие вопросы отвечает Предложный падеж?

-Ребята, а почему Предложный падеж так называется? (Все слова в П.п стоят с предлогами)
-Назовите предлоги Предложного падежа?

Река, окно, печь
Эти слова просклонять в Предложном падеже и записать окончание в таблицу.
-Итак, вывод ( в П.п 1 скл- окончание Е,  2 скл- окончание Е, 3 скл-окончание И
-Ребята, чтобы правильно написать окончание в Предложном падеже, давайте составим АЛГОРИТМ

4. Работа по теме:
На доске текст: Выписать слова в Предложном падеже
Мне нужно учиться в школ….
Мой брат гуляет в парк….
Иван Дурак сидел на тёплой печ… и ел калачи.

-Ребята, сверьте свои ответы с эталоном на доске.
--Какое окончание в первом слове (склонение, падеж)
-Какое окончание во втором слове (склонение, падеж)
-Какое окончание в третьем слове (склонение, падеж)
ВЫВОД:
5. Задание: По рядам
-Ребята, я вам предлагаю 3 слова: шапка, малыш, площадь.
Нужно составить предложение с этими словами в Предложном падеже. Выделить окончание. КАК ПРОВЕРИТЬ
ВЫВОД:
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
6. Задание:  Поставить слова КРЫША, ПЛАЩ, КРОВАТЬ  в Предложный падеж. Зачитать некоторые.  ВЗАИМОПРОВЕРКА.
  7. Подведение итогов:
-Я говорю, а вы продолжаете
1. В П.п. в 3 склонении окончание-     И
2. В П.п. в 1 склонении окончание -     Е
3. В П.п. во 2 склонении окончание-     Е

  8 Рефлексия
- Вставьте окончание. Работайте по алгоритму.

Зачем нужно знать падежные  окончания имён существительных?
-Ребята, оцените себя и поставьте оценки
9. Итог:
-Чему научились на уроке?
Какое задание показалось вам лёгким? И какое трудным?
10. Домашнее задание:


title: Презентация к проекту "Жилища народов мира" для детей старшего возраста

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 295 Красноармейского района Волгограда»400082, г. Волгоград, ул. 50 лет Октября 26, 62-14-30ИНН 3448017404 / КПП 344801001 ОГРН 1033401198665Презентация к проектуЖилища народов мирадля детей старшего возраста
Воспитатель: Бачурина Н.С.
Изба
Деревянный срубный жилой дом в сельской местности на территории расселения восточных славян.
Для строительства использовались хвойные (сосна, реже ель) и лиственные породы дерева.
Изба строилась с земляным или деревянным полом. Пол делали двойным. Сперва настилали «черный» пол из бревен, затем стелили «чистый» пол из гладко вырубленных досок.
После пола собирали потолок. Щели между досками промазывали глиной и песком, засыпали листьями, мхом и землей.
Стены складывались из тонких бревен, обмазывались глиной, часто белились.
Хата
Распространенное жилище белорусов, части поляков и русских в  областях с теплой зимой и жарким летом; обычно одна общая комната с печью или вся постройка с сенями и хозяйственным помещением. В южных безлесных степных регионах различали хаты нескольких типов: самано-блочные, литые и мазанки, основной строительный материал  – глина. Саман – глинобетон, необожженный кирпич: смесь глины, соломы, стружки, навоза, песка и дерево. Печь делила одну общую комнату на переднюю и заднюю. Передняя служила для отдыха и приёма гостей (светлица), задняя – для приготовления пищи.
Кибитка
Крытая телега или повозка. С III тысячелетия до нашей эры кибитки были жилищами кочевников – крытыми повозками, перевозимыми с помощью волов.
Кибитки были жилищами калмыков, киргизов.
Верх у кибитки покрыт войлоком.

Мазанка

Строение из кирпича с известью, заложенных между столбами. Тип городского и сельского дома из мелкого леса и камыша, обмазанный глиной, иногда навозом.
Стены мазанки состоят из каркаса (тонкие ветки дерева или даже хвороста) или сырцового саманного кирпича и обмазываются глиной (откуда и название). Стены мазанки известкуются изнутри и снаружи (белятся).
Сырцовый кирпич, в свою очередь, получается брикетированием смеси глины, соломы и навоза (иногда), с последующей сушкой полученного стройматериала на солнце (обжиг в печах не применяется). Технология возведения мазанок была освоена людьми по крайней мере шесть тысяч лет назад и распространилась по всему миру в странах (краях) с тёплым или умеренным климатом.

Вигвам

Переносное и стационарное жилище лесных индейцев севера и северо-востока Северной Америки. Чаще это небольшой шалаш высотой 2,5—3 метра, куполообразной или конусной  формы. Были также подобные жилища в виде двустороннего ската и напоминающие домик европейцев, но из коры. В прошлом в вигвамах могло проживать от 3—8 до 10—12 человек. В больших куполообразных или островерхих двускатных — до 25—30 человек, то есть их занимали две или три семьи, представляющие два или, возможно, три поколения. В настоящее время вигвамы чаще используются как традиционные обрядовые помещения или коптильни. Название «вигвам», как наиболее известное, часто переносят на жилища конической формы индейцев Великих равнин.
Иглу

Зимнее жилище канадских эскимосов.
Считается, что канадские эскимосы использовали иглу со второй половины I тысячелетия до н. э.
Снежная хижина представляет собой куполообразную постройку диаметром 2—4 метра (реже — 9 метров) и высотой около 2 метров (иногда — до 3,5 метров) из уплотнённых ветром снежных или ледяных блоков. Её стенки также могут быть «вырезаны» из подходящего по размеру и плотности сугроба.
Очень важным фактором являются свойства снега, из которого иглу возводится, так как он должен обладать необходимой плотностью. Проверить его качество можно следующим образом: если человек в меховой обуви в нём не проваливался, а его след составлял около 2 сантиметров в глубину, то такой снег пригоден для возведения иглу. Кроме того, проверялось, отвечает ли снег необходимым условиям следующим образом: при шагах по нему он должен хрустеть, а достаточная плотность определялась щупом. Считается, что наилучшими свойствами обладает снег, выпавший в результате одного снегопада, так как блоки из неоднородного снега могут распадаться на пласты. Непригоден и свежевыпавший снег, так как он должен уплотниться на протяжении нескольких дней при низких температурах и воздействии ветра.
После выбора необходимого материала из него специальным снежным ножом вырезались блоки, вес каждого из которых составлял 20—40 кг. Размер и объём этих плит зависел от плотности снега. Чаще всего длина находится в диапазоне от 50 до 100 см, ширина — от 30 до 50 см, толщина — от 10 до 20 см. Несмотря на отбор, снежные блоки часто бывают испещрены трещинами. В связи с этим разрывы замазывают рыхлым снегом, что приводит к тому, что на морозе щели заполняются, становясь одним целым с блоками. После этого на спрессованную снежную поверхность по часовой стрелке устанавливали по спирали блоки с таким расчётом, чтобы они под небольшим, направленным вовнутрь наклоном образовывали полусферическую (куполообразную) конструкцию. Для этого в основании формируется плавный подъём, а каждый вышестоящий уровень плит наклонялся внутрь более предыдущего: «Угол наклона кирпичей должен постепенно увеличиваться от 0° в первом нижнем слое до 90° в последнем слое, примыкающем к вершине сферического купола. Кроме того, с каждым очередным витком винтовой поверхности размеры снежных кирпичей должны уменьшаться».

Чум
Традиционное жилище конической формы у марийцев, удмуртов, чувашей, татар. Чум состоит из рамы, которая составляется из жердей и в зависимости от обычаев или сезона покрывается корой, оленьими шкурами и войлоком.
Жилища такой формы распространены по всей Сибири.
Диаметр чума в нижней части обычно составляет от 3 до 8 метров.

Юрта

Переносное каркасное жилище с войлочным покрытием у тюркских и монгольских кочевников.
Юрта полностью удовлетворяет потребностям кочевников. Она легко разбирается и собирается силами одной семьи.
Ее войлочное покрытие не пропускает дождь, ветер и холод. Отверстие на вершине купола служит для дневного света и позволяет пользоваться очагом.
Монгольская юрта, как правило, ориентирована по оси север — юг. Вход — с южной стороны. Сторона юрты, где хранится алтарь с изображением богов, находится на севере. В центре юрты расположен очаг.
Изнутри юрта делится на две половины.
У монголов восток — женская, а запад — мужская. На мужской половине — ближе к двери, то есть ближе к земле, — находится постель хозяев. Здесь развешивается оружие мужчины, конская упряжь, талисманы. На женской — девичьей — постель невесты — дочери хозяина. Ниже — к двери — посудный шкаф, ступа для взбивания кумыса — символ достатка. Эта половина — гостевая.
Киргизская юрта обычно обращена выходом на восток. Правая сторона (при взгляде снаружи) от входа — женская (эпчи жак) с домашней утварью, левая — мужская (эр жак) — для ружья, уздечки, седла и т. п., напротив входа — почётное место (төр/tör), центр юрты — место для очага. Юрта обычно покрывается войлоком с серым оттенком. Отсюда её название — боз үй «серый дом». Богатые юрты покрыты белым войлоком и называются ак үй «белый дом».

Сакля
Каменное сооружение жителей Кавказа и стран Ближнего Востока.
Сакля представляет собой одноэтажный дом четырехугольной, удлиненной формы. Она строилась из каркаса из балок, заполненного плетнем с добавлением мелкой соломы. Плетень оплетался в один ряд по горизонтали слева направо. После этого турлук штукатурился глиной с добавлением конского навоза и белился. В высоту стены достигали 2 – 2,5 метра.
Крыша соломенная или камышовая.
Пол был земляным.
Окна отсутствовали.

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "«Правописание о,ё после шипящих» с применением тестовых технологий"

extracted_text:
Ответы

                              Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.


title: Презентация "Правописание слов с разделительным твердым знаком" 3 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ по русскому языку 3 класс
Правописание слов с разделительным твердым знаком

Спишите. Разберите слова по составу.
Перелесок, подставка, подружка.

Выпишите из текста слова и распределите их в два столбика:
1-с приставками             2-с предлогами

	(По)стволу дерева можно сказать, где оно росло – (в)лесу или (на)поляне. Если дерево растет (на)поляне, его ветви тянутся во все стороны и ствол (у)такого дерева толще. А (в)лесу деревья (за)щищают друг друга (от)ветра. Стволы (у)них ровные и стройные.

Подчеркните предлоги, выделите приставки.

С приставками
защищают
С предлогами
По стволу
В лесу
На поляне
Во все
У такого
От ветра
У них
Снежная буря
вьюга
Домики для пчел
ульи
Мать отец дети
семья
Что общего в правописании этих слов?
Почему в этих словах написали разделительный мягкий знак?
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
Запишите два слова с разделительным мягким знаком.

Вьюга    ульи      семья
Прочитайте слова.

С _ ёмка, об _ явление, об _ езд.

С ъ ёмка, об ъ явление, об ъ езд.

- Какая буква пропущена в словах?
- Сформулируйте тему урока.
Образуйте имена существительные и запишите их. Приставки выделите.
Приставки       корень
-вы-                             -езд
пере-
про-
за-

Слова
Выезд
Переезд
Проезд
Заезд

А теперь с этим же корнем образуйте слова
Приставки         Корень
С-                                 -езд
Об-
В-
Под-
Слова
Съезд
Объезд
Въезд
Подъезд

- Почему в этих словах вы написали разделительный твердый знак?
- На какие буквы заканчиваются приставки?
Образуйте слова и запишите их:
Приставка
С-
С-
Об-
корень
-ёж-
-ед-
-ясн-
Съёжился  съедобный  объяснить

- Перед какими гласными пишется разделительный твердый знак?
- Самостоятельно выполните упр. 264 (с.134)- Назовите приставки в словах. На какие буквы заканчиваются приставки?
- После каких приставок пишется разделительный твердый знак?
- Перед какими буквами он стоит?

Физкультминутка
Кто хочет быстрым стать
И время не терять,
Пусть за моей спиной
Все делает за мной.
Движенья рук и ног
Ты повторяй, дружок.

Упр.265 с.135

Прочитайте стихотворение
Что значит объегорил?
 Обманул
Выполните письменные задания к упражнению.
Выпишите слова с разделительным твердым знаком.
Всё вокруг объято страхом –
Разъяренный людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.
В сверхъестественной тревоге
Всё зверьё уносит ноги.
Даже несъедобный ёжик
Съёжился от страха тоже.
Разъяренный людоед
Мигом съел мешок конфет,
Закусил печеньем плотно.
Он отъявленный злодей
Но совсем не ест людей
И не трогает животных.

- Когда пишется разделительный твердый знак?
Перед какими буквами?

Оцените свою работу на уроке

-Что нового узнали?

Домашнее задание
Упр.266 с.135