title: Праздник для начальной школы "Здравствуй лето"

extracted_text:
Праздник для начальной школы «Здравствуй лето»
                                                             Учитель: Мухина Л.Н.

Задачи праздника:  Создать благоприятную эмоционально-психологическую атмосферу.  Содействовать развитию  у детей навыков совместной деятельности,  чувства взаимоуважения и толерантности в отношениях, способствовать сплочению классных коллективов, воспитанию творческой активности и ответственности при выполнении коллективных заданий.
 Подвести итоги учебного года.  Напомнить детям правила поведения летом на природе.

Художественное оформление. Плакат «До свидания, школа! Здравствуй, лето!»; картины с изображением лета в лесу, на лугах, полях, огородах и т.д.; на большом листе бумаги крупно нарисовано улыбающееся солнышко; костюмы березки, солнца, лета; короны с изображением цветов, ягод, грибов; предметные картинки с изображениями: цветов и трав (красная гвоздика, лютик, анютины глазки, ромашка, колокольчик, одуванчик, шиповник и т.д.); ягод. Костюмы героям праздника.
Музыкальное оформление: р.н.п. «Два веселых гуся», «Здравствуй, лето!» муз. Б. Боганова Е. Крылатов, муз. В. Шаинского «Песенка про лето» «Песенка старухи Шапокляк»,  «Когда мои друзья со мной»;  муз. Ю. Слонова «Хоровод цветов», муз. А. Филиппенко «Мы на лугу ходили» (д.н.п. «Лезгинка», музыка на выход зайца, медведя, лисы; музыка для игр.
аудиозапись с птичьими голосами.
(Танцы «Пчёлки», «Калинка» на празднике: хореографический ансамбль «Самоцветы»)

Ход  праздника
(На дереве написано ШКОЛА)
Медведь: Что тут написано? Жалко, читать не умею.
Лиса:   Здравствуй, Миша.
Медведь:  Здравствуй, Лиса
Лиса:    Что ты тут делаешь?
Медведь: Читаю.
Лиса:  Давай читать вместе.
Заяц: Здравствуйте.
Все: Здравствуй, Зайка.
Заяц:Что вы здесь делаете?
Все:Читаем.
Заяц: Давайте читать вместе.
Лягушка: Ква, ква! Здравствуйте
Все: Здравствуй, Лягушка.
Лягушка: Что вы здесь делаете?
Все: Читаем.
Лягушка: А что там написано?.
Медведь: По-моему, мед!
Лиса:   По-моему, ку-роч-ка!
Заяц: Нет, мор-ков-ка!
Лягушка. Ква-ква! Комар!
Входит учитель Еж.
Ёж: Здравствуйте, звери!
Все: Здравствуйте, дядя Еж! Что здесь написано?
Еж (читает)Шко-ла
Все (удивлённо) :  Школа?!
Ёж: Заходите, заходите, заходите все подряд!
Это школа? Это школа! Это школа для ребят!
Все:А что такое школа?
Ёж:  Давайте зайдём и вместе посмотрим, что ребята там делают.
1-й ученик  (выходит  к зверятам).
Мы встречаем праздник лета,
 Праздник солнца, праздник света.
 Приходите в гости к нам,
 Рады мы всегда гостям.
(Уходят под музыку и садятся в зале)
2 ученик:      Каникулы, каникулы, прекрасная пора,
                       Да здравствуют каникулы,
Все.                 Ура, ура, ура!
3 ученик: Самым добрым, самым светлым
                    Золотистым ясным днем
                    Мы поедем в гости к солнцу
                    В гости к лету мы пойдем!
4 ученик:    Мы встречаем праздник лета
                     Праздник солнца, праздник света.
                     Солнце, солнце жарче грей
                      Будет праздник веселей.                       (Исполняется песня)

Учитель: Вот и кончился учебный год! Пора и ребятам, и учителям отдохнуть, набраться сил! Ждут вас летом, друзья, веселые приключения, встречи с новыми друзьями!

Конкурс «Сборы в дорогу»
Учитель: Летом многие из нас отправятся в путешествие. Наверное, многие из вас, ребята, уже в ближайшее время начнут собираться в путь. Вообразим, что мы отправляемся, например, на море. Что может потребоваться тому, кто отправляется в дальнюю дорогу? Назовите, ребята, предметы, которые вам будут нужны в путешествии. Но произносите их не хором, а каждый в отдельности. Кто вспомнит какую-нибудь вещь, пусть поднимет руку и произнесет, а ведущий, после каждого названного предмета будет считать до трех. Если за это время никто не назовет нового предмета, игра закончиться, а победителем станет тот, кто последним назовет нужную для путешествия вещь. Повторяться нельзя. Ребята один за другим перечисляют предметы, необходимые для поездки на море: полотенце, купальник, зонтик от солнца и т. д.
Учитель:    Кто не любит путешествовать?! Но какой вид транспорта вы и ваши родители выберете для того, чтобы отправиться на отдых? Многие из вас будут путешествовать на поезде. Поэтому мы приглашаем вас принять участие в следующем конкурсе.
Конкурс «Поезд»
На середину комнаты приглашают две команды по три человека, которые изображают поезд во время маневров. Первый из них – машинист, второй – помощник машиниста, третий – составитель вагонов. Обычно поезда при маневрировании придерживаются таких сигналов: один свисток – поезд движется вперед, два свистка – назад, а три – стоит на месте. Наша «поездная бригада» также, по одному гудку, должна сделать один шаг вперед, по двум – один шаг назад, а по трем – стоять на месте. Участники игры должны действовать быстро и точно, согласно сигналам. Ошибаться в игре нельзя. Если ошибается машинист, то он становится помощником. Если ошибку допустит помощник, он меняется ролями с составителем вагонов.
Учитель: Кто-то отправится летом с родителями на море, кто-то в горы, кто-то к бабушке, в деревню, а кто- то за город, на дачу. Как же хорошо летом за городом!
 (Звучит песня В. Шаинского  «Песенка про лето»)
Учитель:
Чтоб настроение всем нам поднять,
Лето красное встречать,
На мои вопросы нужно
Отвечать всем хором, дружно,
Слов других не тратя зря:
«Это я, это я это все мои друзья!»
Отвечайте громко, но
Есть условие одно:
Кое - где вы промолчите,
А где нужно – там кричите!
Вы готовы отвечать?     (ДА!)
Учитель:
Значит, можно начинать!
Кто из вас, скажите, дети,
Целый год мечтал о лете?
    Кто из вас, сейчас узнаем,
Здесь от скуки умирает?
     Кто в лесу, на речке, в поле
Резвиться любит на просторе?
      Летом кто всех удивляет,
В постели лежа отдыхает?
     Кто на роликах катался,
Бегал, прыгал, отжимался?
      Летом хочет кто болеть,
У телевизора только сидеть?
       Кто , хочу у вас узнать
Любит петь и танцевать?    (ТАНЕЦ)
Ученик 5       Целый год и мы трудились.
Проходя учебы путь,
Силы все мы исчерпали.
Пришло время отдохнуть
Дети обегают зал и выстраиваются полукругом.
Ученик 6       Мы лета долго ждали,
                       Казалось, целый год!
                       Всё ждали, всё мечтали,
                        Когда оно придёт!
(Звучит фонограмма «Вот оно какое наше лето..)
Ученик 7      Скоро лето! Скоро лето!
                     Сколько песен звонких спето,
                      Про зеленый косогор,
                     Про долину и про бор.
1-й ребенок. Здравствуй, речка голубая.
2-й ребенок. Здравствуй, рожь в полях густая.
3-й ребенок. Нас веселый паровоз
К вам из города привез.
4-й ребенок. Здравствуй, синий василек,
5-й ребенок. Замечательный цветок!
6-й ребенок. Много надо нам цветов
Для букетов и венков.
7-й ребенок. Здравствуй, ягода лесная.
8-й ребенок. Здравствуй, белка озорная.
9-й ребенок.  Снова лето к нам пришло.
Все. Это очень хорошо.   (Убегают)
Исполняется песня
Учитель:  Продолжаем наш праздник, посвященный окончанию учебного года, началу летнего отдыха. Окончен год напряженного учебного труда. Сегодня мы подводим итог нашей работе.  Сегодня у нас много гостей. Но посмотрите внимательно, все ли гости пришли на праздник?!
Дети (хором). Нет Лета!
Лето (входит и обращается к детям).
                 Привет вам мои, ребята!
                 Я Лето красное, я солнышком богато.
                 Его цветы в моём венке горят.
                 Цветы живые - это мой наряд.
 Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости!
Дети вместе со взрослыми говорят хором , сопровождая каждую фразу соответствующими жестами :
 Здравствуй, лето!
Здравствуй, лето!
Жарким солнышком согрето!
Здравствуй, поле и лесок!
Здравствуй, речка и песок!
Здравствуй, небо ясное!
Здравствуй, лето красное!
Лето.  Я не опоздало на праздник?
Лето.Ребята! А вы знаете, что такое лето?
7-й ребенок:  Знают взрослые и дети:
 Лето-время года на планете
8-й ребенок:  Это- речка и песок,
 Это в поле колосок.
9-й ребенок Яркий, разноцветный луг
                    Песни звонкие вокруг.
1-й ребёнок:  Лето-это значит много солнечного света.
Лето: Да! Солнца у меня на всех хватит,
 Но это в жаркий день, а спозаранку
 Прошу вас на цветочную полянку.
Воздух летом напоен запахом цветов. Их много повсюду: и в лесу, и в поле, и на лугу, и на клумбах в саду. Все любят цветы, любуются ими, собирают в букет, плетут венки. Знаете ли вы цветы?
(Выходят дети, одетые в костюмы цветов)
Одуванчик:  Носит одуванчик жёлтый сарафанчик,
 Подрастёт- нарядится в беленькое платьице:
 Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.
Гвоздика:     Гвоздика полевая, маленький цветок
 Среди ромашек белых горит, как огонёк.
 Горит она, не гаснет под солнечным лучом,
 И ветер ей не страшен и дождик нипочём.
Незабудки:  Незабудки вспыхнули на траве густой,
 Будто с неба брызнули голубой росой.
Ромашки:  Мы – ромашки, мы - ромашки,
 Словно белые рубашки
 На полянке луговой
 Потанцуем танец свой.
Фиалка:     Я синие глазки сейчас лишь открыла
 И свежей росою листочки умыла.
 Ах! Нынче здесь праздник!
 Пришли сюда дети-
 Счастливые люди на нашей планете.
 Девочка.       Солнце нас обогрело лучом.
Мы цветы в хоровод позовем.
Будем с солнышком вместе плясать,
Лето красное дружно встречать.
Исполняются со всем залом песни «Хоровод цветов» (Музыка Ю. Слонова, слова З. Петровой), «Мы на лугу ходили» (музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).
мы на луг ходили
1.  Мы на луг ходили, хоровод водили.
 Вот так на лугу хоровод водили (2 раза).
2.  Задремал на кочке зайка в холодочке.
 Вот так задремал зайка в холодочке (2 раза).
3.  Зайку мы будили – в барабаны били:
 Бум-бум, тра-та-там, в барабаны били (2 раза).
4.  Зайка, просыпайся, ну-ка, поднимайся!
 Вот так, не ленись, ну-ка, поднимайся!
(Описание: в хороводе участвуют 12 детей (4 василька, 2 мака, 2 ромашки, 2 одуванчика, 2 лютика).
Вступление. Дети-цветы сбегаются в круг и становятся через одного: василёк, ромашка, мак, лютик, одуванчик и т.д. - и берутся за руки.
Первый куплет. Идут по кругу простым хороводным шагом, держась за руки.
Припев. На первую музыкальную фразу поворачиваются к центру, сужают круг. На вторую - расширяют круг, оставляя 8 центре те цветы, о которых пойдёт речь в следующем куплете.
Второй куплет. Цветы, оставшиеся в центре, образуют свой маленький круг и двигаются в противоположную сторону. Дети, стоящие в большом кругу, повторяет движения первого куплета.
Припев. На первую музыкальную фразу вновь поворачиваются к центру, сужают круг, на вторую - отходят назад, забирая в большой круг ребят, стоящих в маленьком, и оставляют новую группу детей-цветов.
Во всех куплетах песни движения повторяются.
С окончанием последнего куплета все возвращаются в общий круг.)
1. Хорошо и весело
Утром спозаранку
Через лес березовый
Выйти на полянку.
Припев: Хоровод, хоровод
Самый разноцветный,
Потому что солнышко,
Потому что лето!
Потому что лето!
Нарядились лютики
В желтые рубашки,
В белоснежных платьицах
Скромницы-ромашки
    Маки носят шелковый
Красный сарафанчик,
И в пушистой шапочке
      Пляшет одуванчик
Васильки красуются
В синеньких панамках –
Яркая, зеленая,
Летняя полянка
Учитель:   Лето, рады ребята встречи с тобой.
         С нами играй веселись и пой!
Лето:         Игры, конкурсы, загадки
         Будут в вашем распорядке!
         С вами будем мы играть,
ВСЕ. Лето весело встречать
Конкурс 1 « Собери букет»
                                   Весенним утром так красив
                                 Букет фиалок полевых!
                                 Цветок к цветку – и вот готов
                                 Букет из солнечных цветов.
                                 Вы обруч в вазу превратите,
                                 Друзей в букет всех соберите.
Команды из 4- 6 человек. Один бежит с обручем до мячка и возвращается назад. Второй круг бегут уже два игрока, которые находятся внутри обруча и т.д.
Конкурс 2 «Реактивный шарик»
            Весной так дышится легко,
                               Пищит в лесу комарик.
                               Вздохнём и конкурс проведём
                               «Наш реактивный шарик».
                               Вам надо лишь по шарику
                               Надуть и отпустить.
                               Тот победит, чей шарик
                               Подальше улетит.
Участники становятся в одну линию. По команде они начинают надувать шарик. Ведущий считает  до 10. На счёт «десять» все игроки выпускают шарики.
Конкурс 3 «Кенгуру»
                                Между ногами шарик
                                Зажмите – и вперед.
                                Посмотрим, кто же первый
                                К финишу придёт?
Приглашаются команды по 4-5 человек. Зажав шарик между коленками, игрок должен допрыгать до финиша, вернуться обратно и передать шарик следующему.
Дети садятся, появляется Шапокляк.)
Шапокляк: Всем привет! Девочки-вертелочки, мальчишки-кочерыжки! Вы меня узнали, кто я?
Дети: Шапокляк!
Шапокляк: Я тут на автобус не успела. Вижу  школа какая-то. Дай, думаю, зайду, погляжу, что дети делают. А что у вас здесь?
Дети: Праздник лета.
Шапокляк: Да?! Я тоже очень люблю праздники. А что на них делают?
(Дети отвечают.)
Шапокляк: Играют? Как я играть люблю! Я такие игры замечательные знаю! Например: намазать скамейку клеем, а когда кто-нибудь на неё сядет – вот веселье-то! Хорошая игра?
Дети: Нет!
Шапокляк: Тогда другая: идет человек по улице, а я на него сверху ведро воды выливаю. Здорово?
Дети: Нет!
Лето: Слушай, Шапокляк, шла бы отсюда. Ты каким играм детей учишь?
Шапокляк: Все, все, все. Больше не буду. Дед, ты можешь мне помочь? Тут в магазине я видела очень вкусные конфеты, сходи купи.
Лето: Ты забыла кое-что сказать.
Шапокляк: Ну, пожалуйста.
Лето Хорошо, я схожу, только ты ничему плохому детей не учи. А вы, ребята, потом мне расскажите. (Уходит.)
Шапокляк: Ну, ушёл наконец-то! Я приглашаю вот этого мальчика (выбирает) поиграть со мной в игру. Шла я по улице и потеряла кошелёк. (Роняет на пол кошелёк, привязанный на ниточке). Мальчик, помоги, подними кошелёк, пожалуйста. (Ребенок наклоняется за кошельком, а Шапокляк дергает за веревочку. Кошелек "убегает".) Не умеешь ты, мальчик! (Приглашает другого.)
Лето (появляясь): Обманула меня, Шапокляк. Нет в магазине никаких конфет. Чему она вас здесь учила? Хорошему?
(Дети рассказывают.)
Лето: Ну, Шапокляк! Мы сейчас с тобой в другую игру сыграем.
(Игра "Горячо-холодно".)
Шапокляк (расстроено): Тяжелая игра, трудно мне искать.
Лето (: Не огорчайся, мы тебя песенкой повеселим!
(Песня "Два веселых гуся".)
Шапокляк (обиженно): Вы ещё и издеваться? Какая я вам бабуся! Ну, я вам ещё устрою праздник! (Уходит, рассерженная.)
 Лето (: А мы не боимся! Продолжаем праздник! У меня для вас новая игра.
Конкурс 4 "Солнышко и дождик"
 Выбирается 2 водящих – "дождики". По сигналу педагога "Солнышко!" дети разбегаются по всей площадке, имитируя различные действия – собирают цветы, ягоды, грибы, ловят бабочек и т.п. По сигналу "Дождик!" дети прячутся под зонтиком, а водящие стараются осалить кого-либо из игроков. Затем из числа пойманных назначаются новые водящие. Игра проводится 4-5 раз.
 Лето: А сейчас пришла пора для угощения. Сейчас пойду принесу. (Уходит).
Шапокляк (появляется с другой стороны): Ничегошеньки вы не получите! Я всё забрала и спрятала.(Убегает.)
Лето (возвращается): Вы знаете, ребята, что-то очень странное. Куда-то исчезло все угощение? Вы не знаете где оно? (Дети рассказывают про Шапокляк.)
Лето : Что же нам делать? Я знаю! Мы позовем на помощь моего друга – Карлсона. Вы знаете кто это?      (Дети отвечают.)
Лето : Ну-ка, крикнем все вместе: "Карлсон!"
Карлсон (влетает): Здравствуйте, что у вас случилось?
 Лето : У нас Шапокляк украла всё угощение, нужно его вернуть.
Лето: Я обязательно помогу, только мне нужна помощь ребят. Вы умеете топать ногами? (Дети показывают.) Гудеть, как самолеты? (Дети показывают.) Рычать, как дикие звери? (Дети показывают.) А теперь слушайте меня внимательно.
Карлсон: Шапокляк, сдавайся! Ты окружена! Со мной пришла армия смелых солдат. Слышишь, как они идут? (Дети топают.) В небе летят наши самолеты. Слышишь их гул? (Дети гудят.) А в кустах спрятались страшно злые тигры, вот они рычат! (Дети рычат.)
Шапокляк: Ой, боюсь, боюсь! (Выбегает.) Забирайте своё угощение. Я к вам никогда больше не приду! (Убегает.)
Лето:      Вот и подошёл к концу наш первый летний  праздник.
               Впереди, у нас с   вами ещё много разных затей.
               А сейчас  до свидания, до новых встреч!
                      Играйте, смейтесь, веселитесь, отдыхайте.
                         В лесу гуляйте, плавайте в пруду.
                        Желаю вам добра, удачи, счастья.
                        До встречи в будущем году!


title: Открытый урок по литературному чтению "Георгий Алексеевич Скребицкий. Весна"

extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению
на тему:
«Георгий Алексеевич Скребицкий. Весна»

Комаха Н.И.
Открытый урок
Тема: Г. Скребицкий «Весна»
Цель: познакомить учеников с произведением автора; развивать у детей речь, мышление, воображение, творческие способности учащихся, умение делать выводы; воспитывать у школьников нравственные качества учащихся, любовь к природе и к предмету.
Тип: комбинированный.
Технология: здоровье сбережение.
Оборудование: запись «Звуки леса», портрет писателя, картинки птиц, растений, репродукция картины «Грачи прилетели» (А. Саврасова).
Запись. Мелодия «Пробуждение… или все начинается с Весны». «Голоса и звуки весенней природы» Мендельсон.
Универсальные учебные действия:
1.: принимать, понимать и решать учебные задачи, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2.: найти необходимую информацию и источник, уметь ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям, соотносить содержание текста с содержанием репродукции картины произведения, формулировать вывод, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя.
3.: попытаться определить авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному, составлять устный и письменный рассказ, слушать друг друга, ответы одноклассников.
Ход урока
I. Организация класса.
Ученик открывает урок. (День недели; число, месяц, год; время года и т.д.)
II. Вступительное слово учителя:
- Начнем наш урок с загадки:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмаэнет,
В лесу подснежник расцветет.
- О чем идет речь? (О весне)
- Докажите, что речь в загадке идет именно о весне. (Весной расцветает подснежник).
- Давайте вспомним с вами, какое время года закончилось совсем недавно. (Зима). Ученик читает стихотворение.
- Что происходило с природой зимой? (Она замерла, но не умерла).
- А сейчас наступило какое время года?
- А изучаем какое время года? – (Весна)
III. Знакомство с произведением Г.А. Скребицкого.
- Тогда, ребята, я думаю, вам нетрудно будет догадаться, о чем же будет наш новый рассказ. (О весне). Прежде чем начать чтение, послушаем нашего товарища, который хочет нам рассказать о самом писателе.  (Шахсалан)
- Правильно, рассказ называется «Весна».
(Далее дети читают текста рассказа, стр. 51)
(Читают: Хадижат, Аида, Анвар, Айшат).
(Остальные ученики карандашом отметят слова: пригорок, ложбинка, тритон)
- Вы внимательно слушали рассказ.
- Что вы можете сказать о природе, что происходило с природой? (Природа пробуждалась после зимней спячки).
- Что означает слово пригорок? (Небольшой холм, бугор у основания горы).
- Ложбинка? (Небольшое удлиненное углубление на чем-либо).
Тритон – это животное, похожее на ящерицу.
IV. Работа по теме урока.
– А сейчас мы продолжим разговор о пробуждении природы весной. Как оно происходит?
- Наши ребята подготовили рассказы о растениях, насекомых, птицах, которые самыми первыми появляются с наступлением весны.
- Но, ребята, чтобы вы полностью осознали, почувствовали, что наступает весна, наверное, нам надо услышать журчание ручейка, который появился после таяния снега, звук капели от тающих сосулек и, конечно же, голоса птиц.
Зап. № 5 (Мендельсон. Звуки и голоса весенней природы). (1 м.)
Агаметова Амина         – Подснежник
Хадижат Г.                 – Крокус
Мать и махеча                 – Аида
Карина                        – Крапивница
Айшат                        – Ласточка (стих + рассказ)
Камилла                        – Жаворонок
Джахбат                        – Журавль
Джалил                        – Грач
Лейла                        – Трясогузка
Патя                                 – Скворец
Зап. №5 (Физминутка. Продолжение записи мелодия Мендельсона).
- Руки подняли и покачали.
Это деревья в лесу.
- Руки согнули, кисти встряхнули.
                Ветер сбрасывает росу.
- Руки в стороны, плавно помашем.
                Это к нам птицы летят.
- Как они сядут, тоже покажем.
                Крылья сложим назад.
V. Творческая работа. Работа с репродукцией картины Алексея Саврасова «Грачи прилетели».
- Ребята, создайте группы. (по 4 чел.)
(Раздать детям репродукции картины).
- Посмотрите внимательно, обратите внимание на землю, небо, на птиц.
- Каждая группа должна придумать 2-3 предложения.
(Ответы учащихся)
Вывод: Прилетели грачи, начало весны.
VI. Сценка. Инсценировка «Случай».
Автор – Гус. Амина
Скворец – Патя
Воробей – Шамиль
Мальчик Миша – Мурад (у скворечника)
Зап. № 4. Итак, природа полностью пробудилась. Послушаем об этом мелодию «Пробуждение».
VII. Итог урока. Рефлексия.
- Дети, если вам понравился урок, приклейте зеленый листик к дереву.
- Если кому-то было неинтересно, скучно, приклейте красный листок.
- На нашем уроке распустились зеленые листики!!!
- Весна заглянула в наш класс!!!
Под зап. № 4.
- С наступлением весны вас!!!
- С пробуждением природы!!! С наступающим праздником весны 8 Марта!
- Любви, тепла и нежности!!!


title: Перспективный план работы с родителями старшей группы на 2021-2022 г.

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ромашка»

Принято							      Утверждено
педагогическим советом			                              приказом заведующего МБДОУ
Протокол №____                                                                        №__ от «__»___20__г
от «____»_______20____г.

Перспективный план работы с родителями
старшей группы «Капельки»
на 2021-2022г.

                                                                                Воспитатель:
 Кижапкина Юлия Геннадьевна

рп. Усть-Абакан, 2021г.

План работы с родителями
в старшей  группе

Роль семьи в развитии ребенка, его социализации первостепенна, так как именно в семье ребенок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения. Именно семья обеспечивает ребенку эмоциональную защиту, чувство самооценки своего существования и поэтому целью работы воспитателя детского образовательного учреждения является: создание условий  для установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. Поставленная цель реализуется через задачи, которые необходимо решать:

Задачи:
-способствовать повышению психолого-педагогической культуры родителей;
-способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.
-оказать практическую помощь в воспитании детей;


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку за 2 четверть
6 класс
I Variant
1.Переведите слова с русского на английский
Строитель, дорога, статуя ,песок, пляж, деньги, приветствовать, готовить, реальный.

2.Используй артикль THE где необходимо
….. Ireland
….. Buckingham Palace
…..British Isles
…..St.Paul’s Cathedral
…..National Gallery
…..Big Ben
…..City

3.Раскрой скобки используя present, past, future simple.
1) We always (travel) about Russia during our holidays. 2) Bob (understand) my question yesterday. 3) Jane (visit) her grandmother tomorrow. 4) Sally (listen) to music every day. 5) Next Sunday I (leave) for Moscow. 6) She (live) in London 3 years ago.
4.Вставьте в предложение WHO/ WHICH
1)I don’t like people (who/which) hate animals. 2) The question (who/which) you are asking me is very difficult.3) The children (who/which) are playing in the garden are my brother’s friends. 4) The jobs (who/which) he did in his young years were all very interesting. 5) The mice (who/which) live  under the floor get out at night. 6) The man (who/which) married my sister is my good friend now.

Итоговая контрольная работа по английскому языку за 2 четверть
II Variant
1.Переведите слова с русского на английский
Карточка, подарок, полночь, канун нового года, ворон, тюрьма, обнимать, кричать, желать
2.Используй артикль THE где необходимо
…… Tower Bridge
…… Trafalgar Square
…… Hyde Park
…… Tower of London
…… Big Ben
…… National Gallery
……Houses of Parliament

3.Раскрой скобки используя present, past, future simple
1) I (to go) to bed at ten o'clock every day. 2) She (to watch) TV yesterday. 3) You (to leave) home for school at 8 o’clock tomorrow. 4) They (have) picnic last week. 5) Tom sometimes (read) English books .6) My parents (come) next week.
4.Вставьте в предложение WHO/ WHICH
1)I don’t like people (who/which) hate animals. 2) The question (who/which) you are asking me is very difficult.3) The children (who/which) are playing in the garden are my brother’s friends. 4) The jobs (who/which) he did in his young years were all very interesting. 5) The mice (who/which) live  under the floor get out at night. 6) The man (who/which) married my sister is my good friend now.


title: Конспект по литературному чтению "Ю.И. Коваль, «Сказка о серебряном соколе»" 3 класс УМК Перспектива

extracted_text:
Конспект по литературному чтению
Тема: Ю.И.Коваль, «Сказка о серебряном соколе»
Класс: 3
Тип: изучение нового
УМК: Перспектива
Цели:
1.Образовательная: познакомиться с автором Ю.И. Коваль и его произведением.
2. Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к учебнику, любовь к творчеству.
3. Развивающая: развивать скорость чтения, память, внимание, воображение.
Ход урока.
Орг момент.
Садитесь. Для того чтоб узнать с каким автором мы познакомимся. Я предлагаю вам раздать кроссворд.
Я расскажу вам о Юрии Иосифовиче, а вы внимательно слушайте, после чего ответим на вопросы.
Юрий Иосифович Коваль (1938- 1995) российский беллетрист. – Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с творчеством Юрия Иосифовича Коваля. Родился Ю.И. в 1938 г. в семье служащего. Он окончил Московский педагогический институт им. Ленина. После института уехал в глухую деревню, где в школе не хватало учителей. И поэтому кроме своих предметов, русского языка и литературы, он вёл историю, географию, рисование и даже пение.
Первые литературные произведения рождались прямо на уроках. Он их называл «учебные рассказы», а сочинял их для детей, чтобы они лучше усвоили учебный материал.
Когда Ю.И. Коваль вернулся в Москву, он стал печатать свои произведения исключительно в детских изданиях – чаще в журнале «Мурзилка». Его рассказы читают и взрослые, и дети.
Какие предметы ввел в школе Коваль?( историю, географию, пение, рисование, русский, лит-ру)
Для кого сочинял рассказы Юрий?( для детей)
В каком журнале чаще всего Коваль печатал свои произведения?( Мурзилка )
-Откройте учебник на странице 120, найди произведение Коваля и скажите как же оно называется?
-Верно, сегодня мы с вами  и познакомимся с этим произведением Коваля.
Рассмотрите иллюстрации к произведению.
-Как вы думаете, о чём в нем может говориться?

Первичное восприятие( чтение учителем)
-Сейчас я вам прочту эту сказку, а вы  сядьте правильно как настоящие слушатели  и внимательно его слушайте, постарайтесь определить, кто является главным героем и один ли он?
-Какое настроение у вас вызвало это произведение?
- Давайте перечислим главных героев( солдат, береза-девушка, нечистый, сокола, дедушка Николай)
Давайте попробуем объяснить встречающиеся нам трудные слова.
Словарная работа.
Жалованье- плата за службу.
Клеть-помещение, комната в строении,
здании, а также отдельная постройка хозяйственного назначения.
2 часть
Цигарка-скрученная из бумаги трубочка с табаком.
3часть
Картечь-патрон.
Развилка-образуемое обычно двумя разошедшимися в стороны частями на конце дерева.
4 часть
Мушка — часть механического прицельного приспособления стрелкового оружия.

Вторичное восприятие.
-Сейчас я предлагаю вам прочесть сказку по ролям.
Автор..
Солдат..
Нечистый...
Береза..
Дедушка Николай..
-Сказку о серебряном соколе будем читать по частям, т.к она объемная.
-После прочтения каждой части будем отвечать на вопросы.
1 часть
 -Куда шел солдат?
-Кто первый встретился солдату на пути? Найдите его описание.
-Найдите в тексте, какое задание дал нечистый солдату? Почему солдат согласился послужить нечистому?
-Кого увидел солдат в клетках?
-Найдите в тексте описание каждого сокола
-Какие средства выразительности использует автор для описания соколов?
-Что почувствовал солдат, увидев соколов? Почему?

2 часть
-Почему береза не сразу обратилась к солдату за помощью?
-Зачем береза отправила солдата в деревню? Почему она сразу не попросила солдата об освобождении соколов?
-Сразу ли разобрался солдат. что сердце ему приказывает?
-Что же оно ему приказывало?

3 часть
-Сколько раз пришлось солдату помогать девушке вылезти из березы?
-Что подсказало сердце в первый раз?
-Пожалел солдат об этом? Почему?
-Почему же он не отказался от подсказок сердца ни во второй, ни в третий раз?
-Прочитайте строки. которые доказывают. что ему легче было отказаться. Как это характеризует его?
-Как был вознагражден солдат за свою доброту и смелость?
-Какие чудеса и волшебные превращения встретились в этой части сказки?

 4 часть
-Какое еще испытание поджидало солдата?
-Почему солдат решил сразиться с нечистым?
-Что подсказало ему сердце?
-Найдите и перечитайте описание "боя".
-Как же был вознагражден солдат за свой подвиг?
-Какие чудесные превращения встретились в этой части сказки?

-Ребята, опишите свои впечатления после прочтения сказки, понравилась?
-Какого героя вы бы сравнили с собой?
-Чему учит сказка?
Рефлексия.
-Наш урк подходит к концу, откройте дневники, запишите д\з
Стр 120-127 читать.
Выставляем оценки.
Продолжи предложения
Своей работой на уроке я…
Урок для меня показался…
На уроке я…
Материал урока мне был…


Презентация "Внешняя политика Александра III"


Обучение ребенка с ЗПР инклюзивно в общеобразовательном классе


title: Презентация "Числа  от 1 до 9. Письмо цифры 9" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике: Тема. Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.
Педагогические цели:
Создать условия для повторения порядкового места чисел 1-9;
Формирование умения увеличивать ( уменьшать) число на 1;
Развитие умения находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел;
Отработка умения сравнивать числа
Научить писать цифру 9.

Планируемые результаты ( предметные):
знать порядковое место чисел 1-9;
уметь увеличивать (уменьшать) число на 1;
находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел;
писать цифру 9.

Универсальные учебные действия ( метапредметные):

Регулятивные: формировать умение  самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы.

Коммуникативные:  формировать умение  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: формировать  умение  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные:  знать основные моральные нормы и уметь их выполнять; оценивать свои поступки, действия, слова.


title: Подготовка к устной части ЕГЭ по английскому языку

extracted_text:
Подготовка к устной части ЕГЭпо английскому языку

Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года
В экзаменационную работу 2022 г. были внесены изменения в разделы 4 («Письменная речь») и 5 («Говорение»).
Раздел 4 («Письменная речь») экзаменационной работы 2022 г. состоит из 2 заданий с развёрнутым ответом.
1. В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке. В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 39 не изменилось (6 баллов).
2. В задании 40 необходимо создать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы и выразить своё мнение по теме проекта. Задание 40 является альтернативным заданием; экзаменуемый выбирает один из предложенных вариантов задания (40.1 или 40.2) и выполняет его. В связи с изменением вида письменной работы были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 40 не изменилось – 14 баллов.
В раздел 5 «Говорение» экзаменационной работы 2022 г. внесены следующие изменения.
1. В задании 2 (условный диалог-расспрос) сокращено количество вопросов, которые должен задать участник экзамена, с 5 до 4. Соответственно, максимальное количество баллов за выполнение задания 2 – 4 балла.
2. В задании 3 (условный диалог-интервью) необходимо ответить на 5 вопросов интервьюера на актуальную тему. Каждый ответ на вопрос интервьюера оценивается от 0 до 1 балла. Максимальное количество баллов за выполнение задания 3 – 5 баллов.
 3. В задании 4 предлагается оставить голосовое сообщение другу, вместе с которым выполняется проектная работа. В этом сообщении надо кратко описать две фотографии-иллюстрации к теме проекта, обосновать выбор фотографии-иллюстрации и выразить своё мнение по теме проектной работы. Соответствующие изменения были внесены в критерии оценивания выполнения задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 4 – 10 баллов.
 4. Время выполнения письменной части работы увеличено на 10 минут и составляет 3 часа 10 минут.
Время выполнения заданий устной части работы увеличено на 2 минуты и составляет 17 минут.
Эксперт прослушивает ответ участника ЕГЭ 1-2 раза
Эксперт проверяет ответы с помощью шкалы критериев оценки выполнения заданий 1-4, проставляя баллы в соответствующие дополнительные схемы
Если при проверке ответов на задания устной части эксперт слышит в аудиозаписи ответа ненормативную лексику (нецензурную брань) на русском или английском языке, он сообщает об этом председателю предметной комиссии и проверяет работу по критериям. При этом за выполнение заданий 3 и 4 оценка по критерию «Языковое оформление высказывания» снижается на 1 балл за использование не соответствующей заданию лексики
Если экзаменуемый сделал ошибку и исправился или если он исправил правильный ответ на неправильный, эксперт оценивает последний вариант, который он слышит в аудиозаписи

Раздел «Устная часть» 2022

Устная часть
ЦЕЛЬ задания 1 – проверить умения учащихся:
Понимать содержание читаемого;
Правильно оформить фонетическую сторону устной речи (интонация, беглость, звуки в потоке речи)
При оценивании выполнения задания 1 устной части ответ оценивается в 0 баллов, если:
Участник экзамена не сумел (не успел) прочитать весь текст в отведенное время за это время, за исключением случая, если экзаменуемый не успел дочитать одно-два слова, в этом случае оценка будет зависеть от качества прочтения текста;
Участник при чтении пропустил строку или ее часть
Критерии оценивания выполнения заданий устной части (максимум 20 баллов за весь раздел)
Задание 1 (чтение текста вслух) – максимум 1 балл

Критерии оценивания выполнения заданий устной части (максимум 20 баллов за весь раздел)
Задание 2 ( условный диалог-расспрос) – максимум 4 балла.

Задание 2
Во втором задании устной части в 2022 уменьшилось количество вопросов, которые нужно задать на основе рекламы. Вместо прежних пяти осталось только четыре вопроса
Экзаменуемый может получить по одному баллу за каждый верно заданный прямой вопрос. На обдумывание вопросов дается 1.5 минуты, после этого на экран выводится по 1 пункту и на ответ на каждый вопрос дается 20 секунд. То есть, в сумме на все задание уйдет примерно 3 минуты. За каждый правильно заданный вопрос дается 1 балл, то есть максимум за задание – 4 балла.
Реклама может быть всякая – курсы иностранного языка, туристические достопримечательности, места отдыха, города, круизы, спортивные центры – все в рамках тематики кодификатора с сайта ФИПИ..
Обратите внимание на данные опоры под пунктами 1- 4. Они сориентируют, про что нужно узнавать информацию и какие вопросы задавать. Верно заданный в данном задании означает следующее: это вопрос о том, что говорится в опоре, и он направлен к автору рекламы.
То есть принимаются вопросы, содержащие прямое обращение: «Do you offer accommodation?»?
Но не вопросы в третьем лице: «Do they offer accommodation?»? Так как это не соответствует коммуникативной ситуации.

Не используйте косвенную речь, I  wonder, I am interested, и прочие конструкции, также стоит избегать задавать вопрос с фразы «Could you tell me…».
Помните, чем проще - тем лучше в этом задании.
Обратите внимание, в первом вопросе не следует  использовать it вместо названия предмета или здания.
Таким образом, вместо «Where is it located?» говорим «Where is the hotel located?»
Внимание! Заданный вопрос оценивается в 0 баллов, если:
экзаменуемый вместо вопросов по указанным в задании пунктам продуцирует монологическое высказывание;
вопрос не задан или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче и/или не имеет правильной грамматической формы прямого вопроса
задан сокращенный вопрос типа “Could you tell me about the price?” и “What about…”.
Вопрос, начинающийся с вежливого оборота “Could you tell me…?”, принимается, только если за ним следует полный косвенный вопрос с соответствующим порядком слов, т.е. “Could you tell me where the hotel is situated?”. Владение грамматической нормой экзаменуемый демонстрирует, используя в продолжение прямого вопроса придаточное (косвенный вопрос). Если в придаточном предложении используется вопросительный порядок слов: “Could you tell me where is the hotel situated?”, это грамматическая ошибка, вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов
первый вопрос не содержит названия организации/места/предмета, о которой/котором запрашивается информация (например, первый вопрос: “Where is it located?”), то ответ оценивается в 0 баллов, т.к. такой вопрос ведет к сбою коммуникации. Последующие вопросы могут содержать местоимение “it”, если вопросы относятся к той же организации/тому же месту или предмету
учащиеся используют местоимение they вместо you, например, “Do they (нужно you) have music?” – вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов, но в случае, если встречается подобная ошибка еще раз, то она считается повторяющейся и не учитывается
фонетические и лексические ошибки препятствуют коммуникации, то ответ оценивается в 0 баллов
не соблюден интонационный контур вопроса

Что еще нужно знать про вопросы:
отсутствие any или присутствие some в вопросе не учитывается;
Ошибки в артиклях, предлогах (если они не меняют смысла высказывания) не учитываются;
если есть вступление («Я звоню…»), а далее идут вопросы, то оценка не снижается, оцениваются только вопросы

Task 2. Study the advertisement.
You are considering going to London by the new low-cost airline and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask four direct questions to find out about the following:
1) flights to London
2) flight time
3) food
4) paying by credit card
You have 20 seconds to ask each question.

Possible questions for this task
1. flights to London
Do you have flights to London?
2. flight time
What is the flight time to London?
How long does the flight last?
How long does it take to travel to London?
3. food
What kind of food do you serve on plane?
Do you sell food on board?4. paying by credit card
Can I pay by credit card?
     Is it possible to pay by credit card?
     Can I use my credit card?
Is paying by credit card available?
Task 2. Study the advertisement. The best bicycle trip!
You are considering going on a bicycle trip and now you’d like to get more information.
In 1.5 minutes you are to ask four direct questions to find out about the following:
1) minimum age;
2) duration of the trip;
3) number of people in the group;
4) accommodation for the night.
You have 20 seconds to ask each question

What is the minimum age for the bicycle trip?
 How long will the trip last?
3) How many people are there in the group?
4) What kind of accommodation do you offer for the night?

Типы вопросов для задания 2 в устной части ЕГЭ

https://fipi.ru/
https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/speaking
https://ielts-up.com/speaking/ielts-speaking-tips.html
https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/what-to-expect-on-exam-day/speaking-tests/


title: Буквы шипящих звуков. Буква Ц. Звук [Ц]

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной» г. Кемерово

Буквы шипящих звуков.
Буква Ц. Звук [Ц]

конспект занятия для учащихся 5 лет
по дополнительной общеразвивающей программе по развитию речи

Составители: Анникова С.А.,
педагог дополнительного образования

2021

Пояснительная записка

Цель: Развитие фонематического слуха с помощью различения согласных звуков.
Задачи:
Учить детей определять местоположение звука [Ц]. в слове;
Формировать навык чтения слогов с буквой Ц;
Развивать связную речь (Сочинение сказки по опорным словам);
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Продолжительность занятия: 30 минут.
Возрастная категория: дети старшего дошкольного возраста.
Оборудование:
ширма,	3 куба, сундучок;
игрушки для игры-драматизации: царь, царевич, дворец, карета, ларец, птица;
Цветик-семицветик со слогами;
магнитные доски с буквами.
Оформление:
На доске изображение дворца, царя, царевича, Жар-птицы, ларца, кареты, птицы.
Раздаточный материал:
картинки для игры «Определи, где находится звук» (определение местоположения звука в слове): цирк, цыпленок, цепь, цапля, цветы, мотоцикл, солнце, пицца, месяц, дворец, колодец, ларец, танец;
картинки для игры «Игра «Подбери слог к картинке» (чтение слогов и подбор слов к ним): курица, лестница, мельница, ящерица, кольцо, лицо, крыльцо, яйцо, огурцы, кузнецы, ножницы, птицы, карточки со слогами ЦА, ЦО, ЦЫ;
картинки и буквы для игры «Собери слово»: дворец, царь, сын Иван, карета, ларец, Жар-птица, птица, пицца, сад, трон.
План занятия:
Организационный этап (1 мин).
Приветствие учащихся, родителей; сообщение темы и цели занятия.
Подготовительный этап (3мин.).
Основной этап (24 минуты).
Игра «Определи, где находится звук»;
Игра «Цветик-семицветик» (чтение слогов);
Игра «Подбери слог к картинке»
Игра «Собери слово»;
Подвижная игра «Мостик»;
Игра-драматизация (кукольный театр);
Заключительный этап (2 мин).
Итоговая беседа с детьми и родителями «Буква Ц».

Ход занятия:
Организационный этап (1 мин).
Дети входят в кабинет и садятся на стульчики.
Приветствие учащихся, родителей; сообщение темы и цели мероприятия.
Педагог: Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята!
Мы продолжаем знакомиться с буквами русского алфавита. С буквой Ц мы уже познакомились, сегодня мы поищем звук [Ц] в словах, попробуем вместе придумать сказку, в которой почти во всех словах будет звук [Ц].
Подготовительный этап (3мин.).
Педагог: Произнесите звук [Ц] несколько раз. Встречает ли воздух преграду при его произнесении? Послушайте звук [Ц] ладошкой. И дорогие родители тоже нам в этом помогут.
Ответы детей: звук [Ц] - глухой твердый согласный звук.
Педагог: Какие слова начинаются на [Ц]?
Ответы детей:
Педагог: звук [Ц] можно услышать в разных частях слова. Букв немало мы узнали, добрались до буквы Ц.
Есть слова, где Ц – в начале, В середине и в конце.
Вот сейчас мы и определим, где находится звук [Ц] в слове.
Игра «Определи, где находится звук»
Игровое	задание:	возьмите	одну	картинку.	Посмотрите,	что	на	ней нарисовано. Спойте слово. Определите, где находится звук [Ц] в слове.
Картинки: цирк, цыпленок, цепь, цапля, цветы, мотоцикл, солнце, месяц, дворец, колодец, ларец, танец.
Работа с буквой.
Педагог: Для записи звука [Ц] нужна буква Ц. На что похожа буква Ц?
Ответы детей: на перевернутый стульчик.
Педагог: вот какая буква Ц – с коготками на конце, Коготок – царапка, как кошачья лапка.
Ой, смотрите, что это? Перья. Какая-то птица здесь пролетала, да перья обронила. Что-то на них написано. Прочитаем?
Игра «Перо»
Игровое задание: Возьмите одно перо. Прочтите, что на нем написано. По одному подойдите ко мне и прочитайте вслух. Давайте вместе прочтем слоги на перьях: ац, оц, иц, ец, ца, цо, ци.

Игра «Собери слово»
Игровое задание: перед вами картинка, из букв соберите слово, изображенное на ней. Дети собирают слова: дворец, царь, карета, Жар-птица, ларец, сын Иван, карета, пицца, птица, сад, трон, сын, сон, девица.
Педагог: вот по этим словам мы и составим сказку. Для этого нам нужно пройти по мостику и оказаться в сказке.
Подвижная игра «Мостик» (вхождение в сказку)
Игровое задание: перейти по мостику. И садятся на стульчики перед ширмой. Педагог: смотрите, какой чудесный сундучок мы нашли. Он-то нам и поможет сказку придумать.

Присказка
Педагог: Сундучок, сундучок, позолоченный бочок,
расписная крышка, медная задвижка!
Раз, два, три, четыре, пять! Можно сказку начинать!
Педагог открывает сундучок и достает оттуда игрушки.
Педагог: Прежде, чем в сказку играть, ее сначала надо придумать. А придумывать сказку мы будем все вместе. Я начинаю, а вы придумываете продолжение сказки, ориентируясь на того персонажа или предмет, имя и название которого вы собирали из букв. Кто собирал слово дворец, садится первым, у кого было слово царь – вторым…
Сочинение сказки по опорным словам
Задание для учащихся: придумать сказку по опорным словам и показать ее. Совместно с педагогом дети сочиняют сказку по опорным словам.
Педагог: сказка начинается…
В некотором царстве, некотором государстве, за тридевять морей, во…(дворце) жил-был.. ( царь).
И был у него…(сын Иван-царевич). Ехал как-то царь в своей…( карете).
Светило яркое солнце, карета тряслась по ухабам, разморило царя, и он уснул. И снится ему чудесный (сон). Как будто он разговаривает с птицею загадочной...(Жар-птица). С тех пор потерял царь покой, не ест, не пьет, тоскует, жизнь ему не мила, все время думает о необычной птице. Пообещал он…(ларец) с золотом тому, кто добудет для него…(Жар-птицу). Но никто не знал, где ее искать.
Пожалел Иван-царевич отца, решил отправиться на ее поиски за тридевять земель. Долго ли, коротко ли шел Иван, но найти Жар-птицу он не мог. Но однажды услышал он в садучудесное пение…(птиц). Там он повстречал он…(птицу) с перебитым крылом, напоил ее водою, накормил (пиццей), перевязал ей крыло. Спросил Иван, не встречала ли она где Жар-птицу? И где ее искать? Отвечает ему птица: «Отгадай мою загадку, тогда скажу».
Загадка
Домик круглый, домик белый, домик был сначала целый,
А как треснул наконец- Так и выскочил жилец. Что это за домик?
Ответы детей: домик - Яйцо.
Педагог: молодцы, Иван-царевич тоже угадал, помогла ему птица, научила, где искать Жар-птицу и как ее поймать. Подарила она ему рукавицы. Как вы думаете, зачем? Отправился Иван-царевич на остров посреди моря черного. Рассыпал зерно и спрятался под лодкой. Вечером прилетели Жар-птицы, стали зерно клевать, Иван изловчился и ухватил за хвост…(Жар-птицу).

Вернулся он во дворец, царь-отец был счастлив, подарил сыну трон, ларец с золотом. А потом полюбил он красну девицу и женился на ней. И жили они долго и счастливо.
Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Педагог: Молодцы, а теперь все, придумали, давайте покажем сказку нашим родителям.
Игра-драматизация сказки
Задание для учащихся: показать сказку по ролям. Из-за ширмы дети с театральными куклами в руках показывают сказку.
Педагог: сказка начинается…
В некотором царстве, некотором государстве, за тридевять морей, во..(дворце) жил-был.. ( царь).
Возле ширмы появляется дворец, из-за ширмы появляется царь….
Педагог: Дорогие артисты, вы прекрасно справились со своей ролью. Интересную сказку придумали. Родители, вам понравилась наша сказка? Давайте вернемся из сказки.
Подвижная игра «Мостик» (выход из сказки)
Игровое задание: перейти по мостику.
Заключительный этап (3 мин).
Итоговая беседа с детьми и родителями
Педагог: Сегодня на занятии сказочные герои помогли нам познакомиться с какой буквой? Мы с вами нашли много слов, в которых встречается буква Ц. Какие это слова? Мы учились находить слоги, которые спрятались в картинках. Вот и родители нам помогали в этом.
До новых встреч!

Список литературы

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. [Текст]/ Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2008.- 240с.
Михайленко Н, Короткова Н. Организация сюжетной игры в детском саду. [Текст]/Н. Михайленко, Н. Короткова – М.: Линка-пресс, 2009.- 96с.
Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки.[Текст]/ А.С. Русаков, - СПб.- Москва: Обруч, 2015.-192с.
Сорокина Н.Ф Куклы и дети: кукольный театр и театрализованные игры для детей от 3 до 5 лет (в семье и дет.саду). [Текст]/ Н. Сорокина, Л. Миланович. – М.: Обруч, 2012.-240с.
Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству [Текст]/ А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – М.: «БИНОМ». 2014. -180 с.


title: Проект "Перелетные птицы" (старшая группа)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №6 «ЧЕРЁМУШКА» ГОРОДА ТЫНДЫ
АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Проект (старшая группа) на тему:     «Перелетные птицы»

Разработана: воспитателем  Полянская Наталья Владимировна высшей квалификационной категории

Педагогический краткосрочный проект в  старшей группы
«Перелетные птицы»
Разработал и провёла Н  В  Полянская
Возраст участников проекта : дети 5-6 лет.
Состав проектной группы : воспитатели и воспитанники   ,

Вид проекта : информационно – исследовательский, групповой , краткосрочный, творческий, интегрированный.
Сроки реализации проекта : весна-  лето
Проблема проекта -осознание детьми значения птиц в природе .
Актуальность проекта : птицы окружают нас , принося людям пользу и радость. В настоящее время, как никогда остро стоит вопрос экологического воспитания дошкольников. Как свидетельствуют орнитологи, у ребёнка быстро формируется психологический контакт с птицами , существами активными, привлекательными, подвижными. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о птицах , их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы. Основной целью экологического воспитания является формирование осознанно-правильного отношения детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Дети наше будущее, и если они вырастут неравнодушными к птицам, насекомым, деревьям, цветам, яркому солнцу и нарядной радуге, готовыми встать на защиту слабого птенца или брошенного котёнка, то наши с вами усилия и заботы были не напрасны.И тогда, может быть. в нашей стране станет чуть чище воздух, будет чуть меньше бродячих животных, вокруг будут звенеть птичьи трели, реки станут глубокими и прозрачными, а люди добрее.
Условиями реализации проекта являются : систематизация материала по теме « Перелетные птицы » , изучение методической литературы, подбор произведений детской литературы по программе, обновление развивающей среды в группе . В создании развивающей среды принимают участие не только педагоги, но и дети и их родители, что позволяет вызвать у всех интерес к данной теме.
Ожидаемые результаты проекта :
1. В ходе реализации проекта расширять знания детей о птицах родного края , их особенностях и значении в жизни человека и природы.
2. Повысить экологическую грамотность.
3. Пополнить методическим и дидактическим материалом базу экологического содержания группы (конспекты занятий, дидактические игры, художественная и методическая литература, аудио видеозаписи о птицах родного края ).
4. Эмоционально-доброжелательное, гуманное отношение дошкольников к птицам и другим животным родного края.
1 этап-постановка целей и задач
Цель проекта :
расширение и углубление представлений детей о перелетных птицах и формирование бережного и заботливого отношения к ним.
Задачи:
Образовательные:
Расширить и закрепить представления о жизни перелётных птиц в естественных природных условиях и приспособлении к своей среде обитания: чем питаются, как спасаются от врагов, как приспосабливаются к жизни весной после перелёта; закрепить представления о внешнем виде и о частях тела перелётных птиц.
Учить создавать изображение скворечника, с помощью аппликации.Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.Продолжать учить в процессе рисования передавать характерные особенности внешнего вида птиц.
- учить детей правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Продолжать приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию стихотворения.
Развивающие:
- развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее и подражать голосам птиц с помощью музыкальных произведений.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к живой природе, бережное отношение к птицам.
1 этап-подготовительный
1. Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями.
2. Создание необходимых условий для реализации проекта .
3. Перспективное планирование проекта .
4. Разработка и накопление методических материалов по проблеме.
5. Изготовление масок –ободков « Птицы » .
2 этап -содержательный
Ежедневные наблюдения за птицами .
Формы реализации проекта :- интегрированные занятия;
Игры-ситуации;
Беседы;
Выставки рисунков и поделок;
Просмотр презентации, видеофильма с голосами птиц.
Консультации.
Социально-коммуникативное развитие
Сюжетно-ролевые игры :
«Птичий двор» .
Познавательное развитие
Д/игры «Один-много» , «Сколько птиц прилетело ?» , «Счет птиц » ,"Угадай птицу по описанию ", «Чей хвост?» , «Кто что ест?» , «Узнай по голосу» , «Что едят птицы » .
Н/и «Разрезные картинки» . « Перелетные птицы » .
Беседы :
«Какие птицы к нам прилетели » .
«Как мы о птицах заботимся ?» .
«Пользу или вред приносят птицы ?» .
«Меню птиц » .
Речевое развитие
Д/и «Назови одним словом» - учить обобщать по признакам
«Назови ласково» - учить называть существительные в уменьшительно-ласкательной форме
« Птицы и их детеныши » - учить называть существительные множественного и единственного числа
«Составь рассказ о птице » - развивать связную речь
Составление рассказа по схеме
Пальчиковые игры : «Птички» «Ласточка»
Стихи о перелетных птицах
Александрова А. «Скворцы» ,
В. Берестов « Птицы »
А. Барто «Журавли» .
Г. Ладонщиков «Скворцы»
Рассказы : Куприн А. И. «Скворцы»
«Песня скворца»
Соколов-Микитов И. С. «Жаворонок»
Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Ласточка» ,
Чтение сказки В. Даля «Ворона» ,
Разучивание поговорок : «Всякая птица своим пером гордится» ,
«У каждой пташки свои замашки» ,
поговорки, пословицы о птицах
Художественно-эстетическое развитие :
Рисование "Прилетели птицы ". «Воробьи в лужах»
Аппликация «Скворечник» , «Прилетели птицы » , Лепка «Птенцы в гнёздышках» .
Конструирование из бумаги : «Ласточка» , «Грачи»
Презентация для детей «Угадай по голосу», « Перелетные птицы »
Музыкальное развлечение «Весенний праздник прилёта птиц »
Физическое развитие
П/игры «Птички в гнёздышке» «Лягушки и цапля» «Совушка»
Физминутки «Аист» , « Птица » , «Лебеди»
3 этап – заключительный
Систематизация знаний детей о перелетных птицах.
Подведение результатов проекта.
Представление продуктов проекта.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА :
1. В реализации проектной деятельности дети научились :
Задавать вопросы;
Давать определения понятиям;
Классифицировать;
Наблюдать;
Проводить эксперимент;
Делать выводы и умозаключения;
Сочинять сказки, истории о птицах .
знания детей о птицах расширились ;
2. Дети научились отличать перелётных птиц от зимующих .
3. На протяжении реализации проекта «Перелётные птицы»» у детей формировалась связная речь.
4. Дети научились подкармливать птиц . У многих детей появилось заботливое отношение к птицам .
5. Повысился познавательный интерес у детей.
Заинтересованность детей темой о птицах , проявление их познавательной активности:
Принесение детьми из дома своей литературы для чтения, самостоятельно нарисованные рисунки о птицах .
Рассказы детей о наблюдении за птицами .
Выставка подобранных фотоматериалов, рисунков и поделок о птицах .
Обыгрывание в детском саду сюжетно – ролевой игры «Как мы птиц встречали » .
Инициативное конструирование детьми из строительного материала, конструктора, бумаги скворечников по своему представлению, проявление творчества и детальности в работе.
Организация выставки рисунков и работ детей : « Птицы весной »
Аппликация «Скворечник» , «Прилетели птицы » , «Встречаем птиц »
Тематическое развлечение «Весенний праздник прилёта птиц »
Продукт проекта :
Показ презентации « Перелётные птицы »
Пополнение костюмерной музыкального зала шапочками перелётных птиц.
Оформление мобиля «Весна встречает птиц»
Подборка детской литературы по теме « Птицы ».
Музыкальное развлечение «Весенний праздник прилёта птиц » .
Сценарий праздника «Весенний праздник прилета птиц » ( средний дошкольный возраст )
Задачи : Обобщить и систематизировать знания о перелетных птицах . Формировать устойчивый интерес к живой природе.
Предварительная работа : Изготовление масок и декораций совместно с родителями.
Ход праздника:
Дети входят в музыкальный зал под музыку и становятся полукругом. У каждого на голове шапочка-маска птицы (зимующие и перелетные птицы ) .
Ведущий :
Если снег повсюду тает
День становится длинней.
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна ,
Если стал теплее ветер,
Значит к нам пришла … (весна)
Песня о весне.
Какое прекрасное время года – весна. В природе бывает три весны :
Весна света - март,
Весна воды – апрель,
Весна зеленой травы - май,
(раздается стук в дверь, входит ребенок почтальон)
Ребенок :
Телеграмма, телеграмма!
Я бегу к вам с почты прямо.
У телеграммы срочной
Адрес очень точный : детский сад «Жемчужинка»
Ведущий : Спасибо почтальон. Это действительно нам телеграмма, в наш детский сад. В твоей почтовой сумке я вижу больше нет писем, нет ни газет, ни телеграмм. Оставайся у нас погостить (почтальон остается) . Давайте узнаем, что в этой телеграмме и от кого она?
Я хочу вас пригласить
На поляне погостить,
Чтоб потом мы вспоминали,
Как со мною здесь играли,
Чтоб поляночку найти,
Надо мостик перейти ,
А потом через болото,
А потом, кому охота,
Ручеек перешагнуть ,
И еще пройти чуть- чуть,
Здесь найдете вы меня.
В добрый путь, смелей друзья!
С нетерпеньем жду я вас!
Весна - красна.
Только мы разговор про весну завели, а весна нас сама в гости зовет. Но чтобы к ней дойти, надо все препятствия преодолеть. Отправляемся в дорогу. А вот и мостик (проходят по мостику) . А вот и ручеек, который надо перепрыгнуть ( перепрыгивают ) . А это кочки, по ним надо пройти и не упасть, а то замочите ноги в болоте (во время преодоления препятствия звучит веселая музыка) . Вот мы и пришли. Какая красивая полянка. А где – же Весна – Красна? Давайте позовем.
Зазывают весну закличкой :
Весна, весна красная!
Приди весна с радостью,
Приди весна с милостью!
На поляне появляется
Весна :
Я, Весна – Красна
Бужу землю ото сна.
Наполняю соком почки.
На лугах ращу цветочки.
Прогоняю с речек лед.
Светлым делаю восход.
Всюду – в поле и в лесу
Людям радость я несу.
Здравствуйте, ребята! Очень рада я, что вы откликнулись на мое приглашение. Пришли на поляну ко мне в гости, послушать мои рассказы, поиграть, повеселиться. Когда я к вам шла, услышала в лесу как зимующие птицы вели разговор с перелетными . Очень интересный разговор…
Дети под музыку «вылетают» и становятся друг против друга.
Инсценировка.
Скворец :
Здравствуй, птичка – невеличка,
Здравствуй, добрая синичка!
Грач :
Здравствуй, дятел, наш приятель,
Здравствуй, голубь и снегирь!
Дятел :
Расскажите птицы ,
Где вы побывали?
Расскажите птицы
Что вы повидали?
Скворец :
В жарких странах – жаркое лето.
Ни зимы, ни снега там нету.
Грач :
Бродят там слоны – великаны,
Целый день кричат обезьяны,
Под деревьями вьются лианы,
Там кокосы растут и бананы.
Дятел :
Хорошо ли жили
Вдалеке от дома?
С кем вы там дружили,
В странах незнакомых.
Скворец :
Мы скучали по деревне,
По звенящему ручью,
По скворечне, по деревьям,
По соседу воробью.
Синичка :
Вы б для нас потанцевали,
Мы вас очень, очень ждали!
Грач :
Чтобы было интересней,
Мы танцуем с вами вместе.
Общий танец.
Синичка :
Дети, гнезд не разоряйте,
Птичий дом не трогайте,
Яичек теплых не берегите,
Нас, друзья вы берегите!
Ребенок :
Мы не станем разорять
Гнезда у пернатых.
Пусть птичьи песенки звенят
На радость всем ребятам.
Весна : Вы, ребята, оказывается настоящие друзья леса. С приходом весны все оттаивает вокруг, зеленеет первая травка, солнце светит ярче и теплее, весело звенят ручьи, звонко заливаются птицы . Домой возвращаются перелетные птицы , которые боятся холодов и на зиму улетали в теплые края. Птицы – это мои гонцы . Я их выслала вперед . А знаете ли вы птиц ? Я вам загадаю про них загадки, а вы отгадайте.
Загадки :
Черный, проворный, друг лесов и полей, обожает червей, (грач)
Что за весенняя черная птица ,
Трактору чуть ли на нос садится?
Кто за плугом носится вскачь (грач)
Игра «Собери червяков» . Ленты разного цвета раскладываются на полу, по сигналу 2 игрока собирают «червей» . Выигрывает тот, кто больше соберет лент.
Гнездо свое он в поле вьет
Где тянуться растенья,
Его и песня и полет
Вошли в стихотворенья. (жаворонок)
Эта птица никогда не строит для себя жилья.
Соседкам яйца оставляет,
А о птенцах не вспоминает… (кукушка)
Прилетает к нам с теплом,
Пусть проделав длинный путь
Лепит домик под окном из песка и глины… (ласточка)
Я выступаю перед вами
Как молодой весны гонец,
Я рад увидеться с друзьями!
Ну, а зовут меня… (скворец)
Игра «Кто красивый построит скворечник» . 2 команды игроков из строительных кубиков строят скворечник. 1 участник ставит заднюю стенку скворечника, 2 –боковую, 3- боковую, 4- переднюю , 5- крышу. Игра проходит в виде эстафеты.
Весна :
Готовы скворечники, можно селится,
Готовы дома – терема! Летите, летите
Веселые птицы , скорей занимайте дома!
Песня «Скворушки» .
Весна : Вернулись домой, птицы сразу же начинают приводить в порядок свое жилье, строить новое… жаворонок вьет гнездо прямо на земле, на пашне. Грачи поправляют свои старые дома из длинных прутьев на высоких деревьях. Скворцы поселяются в скворечниках, которые построили для них люди! Давайте, посмотрим, какие домики смастерили ваши родители (ведущий демонстрирует скворечники) и вы (демонстрация работ детей - аппликация и рисунки) .
Ведущий : Весна – Красна. А наши дети разные стихотворения знают о птицах и весне .
Весна : С удовольствием послушаю и про себя и про своих гонцов.
1. Гнездо на ветке – птичий дом,
Вчера птенец родился в нем.
Ты птичий дом не разоряй
И никому не позволяй.
2. Выглянул подснежник
В полутьме лесной,
Маленький разведчик,
Посланный весной.
3. Знаешь ты и знаю я,
Как пернатые друзья
Песенки в лесу поют
Мошек, червяков клюют.
Что все время тук да тук
Дятел – леса верный друг.
Ищет дятел для обеда
Усача и короеда.
4. Еще мороз гуляет на просторе,
Еще не распростились мы с зимой,
А вдалеке над Средиземным морем
Грачи летят из Африки домой.
5. Свежий ветер нежной скрипкой
Спел нам песню про весну,
Тронув провод тонкий, гибкий,
Как звенящую струну.
А на проводе качался,
Воробей в тепле лучей,
На кого- то раскричался
Может даже на грачей.
6. Всех перелетных птиц черней ,
Чистит землю от червей.
Вдоль по пашням мчится вскачь.
А зовется птица грач .
Весна : А вы знаете, что весну на своих крыльях несут не все птицы , а только перелетные . Хочу проверить, знаете ли вы какие птицы перелетные , а какие зимующие.
Игра «Зимующие и перелетные птицы » .Участвуют все дети. На одном стуле закреплена снежинка - это домик для зимующих птиц , на другом – солнышко – это домик для перелетных птиц . Пока играет музыка дети «летают» . Музыка заканчивается – все летят к своему домику.
Весна : Порадовали вы меня своими знаниями. Ребята, птицы наши друзья . Обижать их нельзя. Они приносят пользу, украшают нашу природу, а как красиво они поют.
Ведущий : Как сегодня много вы узнали о птицах . Спасибо весна, что пригласила нас к себе на полянку. Наши дети всегда будут беречь птиц , заботиться о них, помнить, что птицы - наши друзья .
Дети : Да, конечно. Спасибо тебе весна. До свидания!
Весна : Жду вас еще в гости.
(дети под музыку возвращаются в группу )
Разновозрастная группа
Цель проекта : закрепить ранее полученные знания детей о перелётных птицах; способствовать развитию познавательной активности, любознательности; расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней; укреплять отношения между родителями и детьми.
Задачи: расширять и обогащать знания детей о перелетных птицах; учить детей составлять описательный рассказ по картинкам; развивать монологическую и диалогическую речь; развивать мелкую моторику рук; научить выделять и называть их характерные особенности: оперение, размер, голос; развивать наблюдательность, память; формировать доброе отношение к птицам.
Вид проекта : групповой, семейный, краткосрочный.
Сроки реализации : 1 неделя.
Участники проекта : дети от5до 6 лет, родители воспитанников и воспитатель.
Актуальность проекта : в современных условиях проблема экологического воспитания приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Проблема:
Недостаточное знание детей о перелётных птицах.
Утрата нравственных форм современных родителей.
Ожидаемые результаты :
1. Создание необходимых условий в ДОУ по формированию у дошкольников целостного представления о перелётных птицах;
2. Заинтересовать детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им (изготовление скворечников), конкурс- выставка скворечников « Самый лучший скворечник»;
3. Совместная деятельность будет способствовать укреплению отношений между родителями и детьми;
4. Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков;
5. Активное участие родителей в реализации проекта.
Идеи проекта :
Развитие познавательных способностей дошкольника и родителя.
Проявление интереса детей.
Подготовка родителя к сотрудничеству с воспитателем и ребёнком.
Проект опирается на научные принципы её построения (в соответствии с ФГОС).
Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребёнком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.
Опора на внутреннюю мотивацию: с учётом опыта ребёнка, создание эмоциональной вовлечённости его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.
Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, создание для каждого ситуации успеха.
Погружение каждого ребёнка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путём использования в работе активных методов и форм обучения.
1 этап: Подготовительный.
Чтение рассказов и стихов о птицах. Рассматривание картинок и иллюстраций с изображениями птиц. Приобщение родителей к совместной деятельности. Дидактические игры.
2 этап: Основной.
Беседа на тему «Берегите птиц!». Чтение художественной литературы о птицах. «Вечер загадок». Узнавание птиц по описанию, по повадкам (клюёт, летает, вьёт гнездо).
Познавательное развитие.
Птицы, которые прилетают весной. (Грач, скворец, ласточка, жаворонок.)
Закрепить знания детей о перелетных птицах и их названиях: грач, скворец, жаворонок, ласточка. (Дети слушают рассказы и стихи о птицах, рассматривают картинки и иллюстрации, находящиеся в группе на доске.)
Художественно-эстетическое развитие. Конструирование
Домики для птиц (из конструктора, имеющегося в группе).
Учить делать несложные постройки и обыгрывать их. Развивать навыки анализа и сравнения, сравнивать по виду, месту обитания, особенностями жилища, питания, выведения птенцов.
Речевое развитие.
Заучивание и чтение стихотворений о перелётных птицах, обсуждение пословиц и поговорок, примет о птицах. Отгадывание загадок о птицах. Чтение художественных произведений о птицах
К.Д. Ушинский «Ласточка»; Н.Сладков «Грачи прилетели»; В. Жуковский «Жаворонок»; А.Плещеев «Сельская песенка»; О.Высотская «Журавли»; А.Майков «Ласточка примчалась»; Н. Сладков «Ласточка».
Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Прилет птиц.
Учить сравнивать и передавать в рисунке характерные черты строения птиц; показать красоту перелетных птиц и их птенцов.
Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Показать красоту природных объектов: перелетных птиц и их птенцов; создавать декоративные композиции из фигурок птиц, деревьев, гнезд, «Птичий двор»; развивать мелкую моторику.
3 этап: Заключительный.
Подведение итогов по реализации проекта «Перелетные птицы».
Выставка рисунков детей, поделок. Выставка скворечников. Сделали  «Птичий двор» на тери орий детского сада
Вывод .
Дети в результате проведённой работы получили много новой информации о перелётных птицах. Узнали о их жизни, о повадках и различиях птиц. С большим удовольствием лепили и раскрашивали птиц. Принимали участие в изготовлении скворечников, что помогло укрепить взаимоотношения родителей и детей. Развивающая среда группы пополнилась литературой, стихотворениями, иллюстрациями, рассказами, сообщениями о птицах, приготовленными родителями. Главный результат проекта - это усвоение детьми, что все: и дети, и взрослые должны помогать птицам. Дети с гордостью показывают свои скворечники, которые находятся на участке, всем гостям. Они стали более отзывчивыми и добрыми.


title: Итоговый тест по курсу "История Средних веков" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История Средних веков», 6 класс

ВАРИАНТ 1  Ф.И.________________________ Класс___
1. Столицей Восточной Римской империи был:
а) Константинополь;
б) Рим;
в) Ахен;
г) Иерусалим.
2. Епископ — это:
а) чиновник, находящийся на государственной службе;
б) военачальник;
в) глава христианской общины в крупном городе;
г)правитель в Византии
3. Римский писатель Тацит писал о них: «Королей они выбирают по знатности, а военачальников — по доблести». Речь идет:
а) об инках;
б) о славянских племенах;
в) о древних германцах;
г) о крестоносцах.
4. Карл Великий прославился:
а) крестовыми походами против мусульман;
б) походами против лангобардов, саксов, баваров, аваров;
в) высокой учёностью;
г) тем, что привлекал к своему двору философов, поэтов, богословов.
5. В 843 г. произошёл:
а) распад Римской империи;
б) раздел империи Карла Великого на три части;
в) разгром Карлом Великим Аварского каганата;
г) поход Чингисхана в Китай.
6. Рыцари получали земельные участки — феоды:
а) в качестве военной добычи;
б) в подарок;
в) за воинскую службу;
г) за то, что они обрабатывали свои участки, а часть урожая отдавали королю.
7. Система отношений в средневековом обществе, основанная на получении земель не в собственность, а на определенных условиях, называется:
а) иерархия;
б) феодализм;
в) натуральное хозяйство;
г)личная зависимость.
8. Организация хозяйства, при которой почти всё необходимое производится на месте, а не покупается на рынке, называется:
а) производящее хозяйство;
б) натуральное хозяйство;
в) товарно-денежное хозяйство;
г) феодализм.

9. Соотнесите памятники архитектуры и эпоху Средневековья, в которую они появились:
а) пирамида Хеопса; б) Шартрский собор; в) Тадж-Махал; г) Пантеон; д) собор Парижской Богоматери; е) Парфенон.
10. Астрономические наблюдения, позволявшие с большой точностью вычислить продолжительность года, вели:
а) инки;
б) майя;
в) индийцы;
г) ацтеки.

ВАРИАНТ 2
Ф.И._____________________  Класс___________________

1. Василевс — это:
а) византийский военачальник;
б) титул правителя в Византии;
в) человек, решивший посвятить жизнь молитве и духовным размышлениям;
г) правитель в Японии.
2. Живописное изображение святого на доске:
а) картина;
б) мозаика;
в) фреска;
г) икона.
3. Юлий Цезарь писал о них: «Они не особенно усердно занимаются земледелием и питаются главным образом молоком, сыром, мясом». Речь идет:
а) о древних египтянах;
б) о крестоносцах;
в) о древних германцах;
г) об инках.
4. Придворную школу, которую современники называли Академией, основал:
а) Карл Великий;
б) Фридрих II;
в) Фома Аквинский;
г) Чингисхан.
5. Жителей Скандинавии в Средние века называли:
а) крестоносцами;
б) самураями;
в) рыцарями;
г) норманнами.
6. Натуральное хозяйство — это:
а) хозяйство, в котором всё необходимое производится рабами;
б) хозяйство, в котором все товары можно купить за деньги в лавке или на рынке;
в) хозяйство, в котором существует лишь обмен вещами или продуктами;
г) хозяйство, в котором всё необходимое производится зависимыми крестьянами или ремесленниками, а на рынке приобретается лишь немногое.
7. Соотнесите изобретения и эпоху, в которую они появились:
а) палка-копалка; б) мотыга; в) колёсный плуг; г) огнестрельное оружие; д) тачка;
е) бетон.
Древний мир Средние века
8. Организации ремесленников в средневековых городах назывались:
а) монастыри;
б) коллеги;
в) цехи;
г) сословия.

9. Толстые стены, мощные полукруглые своды —это отличительные признаки:
а) древнеримских храмов;
б) египетских пирамид;
в) романских соборов;
г) готических соборов.
10. Характерными чертами государства инков были:
а) сильная власть правителя;
б) отсутствие единого центра;
в) мощное, хорошо организованное войско;
г) великолепные дороги.

 КЛЮЧ  К ТЕСТАМ

Итоговый тест по курсу
«История Средних веков»

ВАРИАНТ 1

1) а; 2) в; 3) в; 4) б; 5) б; 6) в; 7) б; 8) б; 9) Древний мир —
а, г, е; Средние века — б, в, д; 10) б.

ВАРИАНТ 2

1) б; 2) г; 3) в; 4) а; 5) г; 6) г; 7) Древний мир — а, б, е;
Средние века — в, г, д; 8) в; 9) в; 10) а, в, г.


title: Проверочная работа "Нумерация чисел первого десятка"

extracted_text:
              Проверочная  работа  “ Нумерация чисел  первого десятка”

1. Сколько нарисовано звезд? Запиши в рамке число.

2. Сравни числа и запиши в рамке знак >, <
                       5  	     9                    7         3
3. Запиши ответы:
6 + 1 =                                   10 – 3=
5+ 2 =                                    8 – 1 =
3 + 4 =                                   9 – 2 =
4. В вазе 5 роз. Из вазы взяли 1 розу. Сколько роз осталось?
Решение:

Ответ:

5.  Запиши все числа, которые меньше 5.
Ответ:                                                                       .

6. Пересчитай кубики и запиши в рамке их число.

7. Запиши ответы.
2 + 7 =                                    9 – 2 =
5+ 5 =                                     6 – 3 =
1 + 6 =                                    10 – 1 =

8. У Оли 4 сливы, а у Ани 2. Сколько слив у девочек?
Решение:

9. Запиши числа,которые  меньше 7.
Ответ:   ___________________________
10. Начерти отрезок длиной 6 см.


Презентация "Русское государство при Ярославе Мудром"


extracted_text:
Программа индивидуальной работы на уроках географии.
Введение.
Для создания ситуации успеха на уроке каждый обучающийся должен осознавать себя личностью, он должен чувствовать себя полезным, для того чтобы дети познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности. Личностному развитию обучающихся способствует индивидуализация обучения и технология дифференцированного обучения, так как способствует достижению целей общего среднего образования. Дифференцированное обучение помогает усвоению учебного материала обучающиеся, сохранив при этом здоровье.
Индивидуализация образовательного процесса способствует формированию ситуации успеха в учебной деятельности, так как учитываются индивидуальные особенности обучающихся, и обучение каждого ребенка происходит на доступном для него уровне и в оптимальном для него темпе.
Цель программы: обеспечение индивидуального роста личности обучающегося по средствам дифференцированного подхода на уроках географии
Задачи:
- выявить интерес обучающихся к предмету география
- создание личностно-ресурсной карты обучающегося
Панируемые результаты:
Овладение навыками и умениями использования обучающимися географических знаний для работы с разнообразной информацией.
Умение пользоваться основными источниками информации на уроках географии.
Дифференцированный подход как фактор индивидуального личностного развития обучающегося.
Формы организации дифференцированного обучения на уроках географии:
- индивидуальные дифференцированные уровневые задания
- дифференциация видов учебной деятельности
Дифференцированное обучение осуществляется за счет деления класса на три группы по следующим критериям:
Первая группа: обучающиеся, имеющие пробелы в знаниях по причине неудовлетворительной подготовкой домашнее задания, а также с связи с пропусками занятий по разным причинам.
Вторая группа обучающиеся, имеющие хорошие знания теоретического материала, могут применить их при решении стандартных заданий, но не справляются самостоятельно с решением более сложных заданий.
Третья группа - обучающиеся, которые могут самостоятельно освоить новый материал, и использовать полученные знания при решении поставленных проблем.
Дифференцированный подход осуществляется на всех этапах урока:
- изучения нового материала
- закрепления изученного материала
- при выполнении домашнего задания.
Вывод: использование дифференцированного подхода на уроках географии позволяет создать ситуацию успеха на уроке, комфортные условия для различных видов работы, ощутить каждому обучающемуся результативность собственного труда и чувство востребованности на уроке.


title: Конспект занятия "Пересказ рассказа «По грибы» Я. Тайц" (старшая группа)

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Пересказ рассказа «По грибы»    Я. Тайц
                                                         (старшая группа)
Задачи:
Совершенствовать умения слушать текст рассказа и понимать его содержание, отвечать на вопросы кратко и полно. Формировать навык пересказа короткого рассказа со зрительной  опорой (картинки). Развивать словарный запас, закрепление в речи глаголов: «искать», «срывать», «собирать»; развивать мелкую моторику, слуховое внимание. Воспитывать уважение к сверстникам при пересказе текста, бережное отношение к природе.
Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, опорные картинки ( бабушка, девочка, дедушка, лукошко, грибы). по 6 треугольников на каждого ребенка.
Ход занятия:
1. Орг. момент. Упражнение «Настроение»
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева,
Обними своих друзей,
Вместе жить нам веселей.
- Что такое лес? Что там растает? Кто пользуется дарами леса?
2. Игра «Подскажи словечко» ( в корзинке картинки с грибами)
* Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).
* Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята,
Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки).
* Встали возле тропочки желтенькие кнопочки.
Симпатичные сестрички! Назовите их … (лисички)
* Я в красной шапочке расту под стройною осиною,
Меня узнаешь за версту, зовусь я …(подосиновик)
* Возле леса на опушке, Украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, Ядовитый …(мухомор)

- Молодцы, ребята, все загадки про грибы отгадали.
- Как называются грибы, которые люди употребляют в пищу ? (съедобные)
- А какие оставляем в лесу? (ядовитые)
- Я вам сейчас прочитаю рассказ. А вы внимательно послушайте.
3. Чтение пересказа «По грибы» Я.Тайц
Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
- Ну–ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади-половинка. Надя сказала:
- Бабушка, давай меняться лукошками!
- Давай!
Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
- Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!
Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
- Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино.

Вопросы:
- Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом?
- Куда пошли Надя с бабушкой?
- Зачем они пошли в лес?
- Что сказал дедушка, провожая их в лес?
- Что они делали в лесу?
- Сколько набрала Надя и сколько набрала бабушка?
- Что сказала Надя бабушке, когда они пошли домой?
- Что сказал дедушка, когда они вернулись?
- Что сказала Надя?
4. Физкультминутка «ЗА ГРИБАМИ»
Все зверушки на опушке         (Скачут, срывают воображаемые грибы)
Ищут грузди и волнушки.        (Бегут, собирают грибы)
Белочки скакали,                       (Скачут стоя, «срывают» грибы.)
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,       (Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)
Мухомор раздавил.

5. Повторное чтение рассказа с установкой на запоминание.
Пересказы детей.
6. Игра “Мозаика” (из 6 треугольников выложить гриб).
7. Итог занятия. Вспомните о чём мы говорили? Что делали на занятии? Было легко или трудно? Почему?
                         Спасибо, лес, за угощение,
                     За грибную икру и сладкое варенье,
                         За музыку волшебную твою,
                              За всё тебя благодарю.


title: Презентация для детей "Зимняя одежда"

extracted_text:
Презентация « Зимняя одежда»
            подготовила : Гордиенко О.В.
                                                      Воспитатель МБДОУ д/с ОВ №8
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Учимся писать прописную Г"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №4»
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБЪЕДИНЕНИИ «ДОШКОЛЁНОК»
ПИСЬМО

«Учимся писать прописную букву »

Автор-разработчик:
Педагог дополнительного образования
Хушиева Кристина Валерьевна

УЛЬЯНОВСК 2021
Цель урока:Знакомство с графическим символом буквы «Г» и ее звуком.
 Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся со звуками  [г]  и [г `].
2. Формировать умение дифференцировать звуки [г]  и [г `] по твёрдости и мягкости , определять место новых  звуков в словах.
3. Познакомить с образом прописной буквы г.
4. Развивать фонематический слух, внимание, связную речь, логическое мышление.
5. Воспитывать интерес к изучению грамоты и к чтению, самостоятельность, дисциплинированность.

Ребята, чтобы узнать, с какими звуками мы сегодня познакомимся на уроке, вам нужно отгадать загадки:
1. Невидимка-великан,
В небе бьёт  в барабан… (гром)
2. А это, что за чудеса?
В лесу мы слышим голоса,
Ребята у костра сидят ,
поют и на неё глядят .
Чтобы она вдруг зазвучала,
Щипни струну ты для начала.
А СТРУН БЫВАЕТ СЕМЬ ИЛИ ШЕСТЬ,
Ё ДОСТОИНСТВ НАМ НЕ СЧЕСТЬ.
ВСЁ ПОД НЕЁ ЛЕГКО ПОЁТСЯ,
СКАЖИТЕ, КАК ОНА ЗОВЁТСЯ? (ГИТАРА)

-С какими звуками мы познакомимся сегодня?-Со звуками [г] и [г`].Произнесите звук [г].Какой он: гласный или согласный?-Согласный?-Почему?-Не поётся.-Звонкий или глухой?-Звонкий, т.к. он произносится звонко, громко и не шумит.-Твёрдый или мягкий?-Твёрдый.-Дайте характеристику звуку [г`] c аналогичными вопросами к звуку [г].
Игра на развитие слухового внимания «Звукоежка»
Я произнесу слово без первого звука, а вы произнести слово с первым звуком правильно:
…руша, …ном, …рузовик, …роза
…иря, …ильза, …ерой, …азета, …рим, …релка, …лоток

Какие звуки съел звукоежка?
Ответы
[г]
Груша
Гном
Грузовик
Гроза
Газета
Грим
Грелка
Глоток

[г`]
Гиря
Гильза
Герой

Знакомство с прописной буквой
Алгоритм письма прописной буквы
Заглавную букву Г начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.
Работа на распечатках
Домашняя работа
Прописать в простых тетрадях
На повторение:

Спасибо за урок!!!


title: Проект "23 февраля" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Проект «23 февраля» для детей старшего дошкольного возраста
МБДОУ №109 «Букварёнок» г. Вологда
Старшая группа №11 «Радуга»
Воспитатель: Потехина Татьяна
Актуальность:
Праздник 23 Февраля, как само собой разумеющееся, если есть праздник значит нужно отмечать! Поэтому мы решили познакомить детей с историей возникновения праздника.
Мы живём в Российской Федерации. Это наша общая Родина. Всем нам необходимо прилагать все усилия, чтобы Россия развивалась, двигалась вперёд. Любовь к своему Отечеству предполагает самопожертвование. Детям необходимо понять, что нужно заниматься собой, много учиться, приносить пользу и помогать своим близким, детскому саду, городу, а в конечном итоге – стране.
Чтобы наш народ мог спокойно жить и трудиться в стране, существует наша армия и флот. В их обязанность входит защита нашей Родины. Каждый защитник с детского сада должен воспитывать в себе такие качества российского воина: силу, ловкость, трудолюбие, честность, смелость, способность защитить слабого.
Наша армия несёт службу под флагом России, который является символом государства. Так же к государственной символике относится гимн и герб, с которыми дети начинают знакомиться с малых лет.
Вид проекта: информационно-познавательный, воспитательный.
Продолжительность проекта: краткосрочный (с 17.02.-26.02)
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, инструктор по физической культуре.
Цель: Формировать и развивать у детей представления о России, её историческом развитии, дать представление о российской армии.
Задачи:
- расширить знания детей о России, армии, познакомить с праздником 23 февраля, с его историей.
- воспитывать любовь к Родине, уважать национально-культурные традиции народа.
- развивать у детей: смелость, силу, волю, терпение.
- воспитывать гордость за нашу страну.
- дать понятие о структуре Вооружённых сил, государственной символике.
Предполагаемый результат:
- повышение знаний у детей о Родине, российской армии и символике;
- развитие патриотических чувств у дошкольников.
Этапы работы:
I. Подготовительный
- определение цели и задач;
- подбор литературы по теме;
- подбор и приобретение дидактического материала и оборудования;
- планирование совместной деятельности.
II. Основной
Физическое развитие
Задачи:
- развивать спортивные качества: ловкость, смелость, выносливость;
- развивать чувство коллективизма;
- развивать умение ориентироваться в пространстве.
НОД:
- эстафета «Разбери боеприпасы», «Меткие стрелки», «Проскачи на коне»;
- упражнять в метании, прыжках в длину;
- подвижная игра «Защита границ».
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- формировать представления детей о защитниках нашей Родины;
- воспитывать чувство гордости за свою страну, армию;
- вызвать у детей интерес к прошлому;
- знакомить детей с символикой нашей Родины.
НОД:
- беседы «Наша армия», «Беседа о мужестве и храбрости», «Символика России»;
- наблюдение «Где нам встречается российский флаг, герб, гимн»;
- сюжетно-ролевая игра «Моряки», «Саперы», «Военные врачи».
Познавательное развитие
Задачи:
- формировать у ребёнка чувства гордости и патриотизма за своё государство, его великое и славное историческое прошлое, а так же огромный потенциал его развития в будущем.
- дать основы истории: основные исторические вехи, крупные исторические события.
- Расширить знания детей о «Родах войск» Российской армии.
-Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;
НОД:
- беседа: «Наша Родина – Россия», «Я будущий солдат»;
- рассматривание иллюстраций, альбомов Российской армии «Рода войск»;
- Д/и: «Чья форма?», «Военная техника», «Найди флаг, герб своей страны»;
- просмотр слайдов по теме.
Речевое развитие
Задачи:
- продолжать учить детей правильно воспринимать содержание текста, отвечать на вопросы;
- развивать общие речевые навыки, координацию речи с движением;
- учить составлять описательный рассказ по опорной таблице.
НОД:
- беседы о военных профессиях, о Родине.
- разучить пальчиковую гимнастику «Наша Армия»;
- Д/и: «Кто что делает?», «Какие войска»;
- чтение стихов о военных профессиях;
- отгадывание загадок.
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- познакомить дошкольников с особенностями профессии военнослужащих;
- учить детей конструировать из бумаги военную технику;
- развивать умение правильно располагать изображение на листе бумаги;
- воспитывать интерес и любовь к книге.
НОД:
- рассматривание иллюстраций, книг по теме;
- конструирование из бумаги «Самолет»;
- рисование «Военная техника»,
- рисование портрета «Мой папа»;
- чтение: М. Матусовский «С чего начинается Родина», К. Ушинский «Наше Отечество»;
- разучивание песен В. Шаинского «Папа может», А. Филипенко «Бравые солдаты».
III. Заключительный
- изготовление с детьми подарков к празднику «День защитника Отечества»;
- проведение спортивного досуга «23 февраля»;

- оформление фотовыставки «Мой папа»;
- создание музея воинской славы;
- фотографии, отчет о ходе проекта
.