extracted_text:
Праздник, посвященный окончанию первого класса
Аудитория: ученики первых классов.
Данная методическая разработка предназначена для проведения массового мероприятия с музыкальными номерами, театрализованным представлением, играми и конкурсами.
Задачи:
-  поздравить учащихся с успешным окончанием первого школьного года;
-  развивать творческие и сценические способности детей;
-  доставить детям и взрослым чувство радости, создать атмосферу праздника;
-  воспитывать культуру поведения на массовых праздниках.
(В  зал  входят ученики первых классов и выстраиваются на сцене)
Ведущий: Здравствуйте, папы, мамы и гости праздника!
Отгадайте, кто это?
Прилежные, старательные,
Умные и мечтательные,
Худенькие и упитанные,
Шаловливые  и воспитанные.
Как только звенел звонок –
Бежали  они на урок. Кто это?
Ведущий: Первый класс, первый класс
      Пригласил на праздник вас!
Ведущий: А интересно, все ли собрались на праздник?
                  Давайте проверим!
- Старательные девочки? – Здесь!
- Умные мальчики? – Здесь!
- Заботливые мамы? – Здесь!
- Умелые папы? – Здесь!
- Любящие бабушки? – Здесь!
- Дорогие дедушки? – Здесь!
- Строгие, но справедливые учителя?
Ведущий: Замечательно! Тогда мы начинаем!
Ученик: На прощание с первым классом
Собрались мы всей семьей.
Мамы все грустят в сторонке,
Папы улыбаются:
Не поймут -  заботы с нами кончались,
Иль только  начинаются!
Ученик: Первый класс, как первый шаг!					                                                                    Мама говорит: «Он трудный самый!»
Ну, а старший брат смеется:
 «То ли еще будет, малый!»
Ученик: Зато сегодня можно песни петь,
Стихи читать и дружно веселиться!
И повод для веселья есть у нас.
Окончили сегодня первый класс.
Ученик: В нашем зале скучающих нет.
Разрешите для вас, дорогие,
Начать наш весенний концерт.
(Хор учеников первых классов поет 3 песни)
Ведущий: Школа! Это слово уже стало родным и близким.  А с чего она начинается?
1-й  ученик         С портфеля?
2-й  ученик        С первого звонка?
3 -й  ученик       С кусочка белого мелка?
4-й  ученик        С первой буквы?
5-й  ученик        С первой оценки?
6 -й  ученик       С первой школьной переменки?
7 -й  ученик        А может с первого тетрадного листка?
8 -й  ученик        С альбома, красок, дневника?
9  -й  ученик       С доски и парты?
10 -й  ученик       С букваря?
Ведущий: С чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда:  в начале сентября всегда!
Стоял сентябрь весь в золотом уборе,
И было это год назад.
Впервые вы за парты сели в школе,
Покинув беззаботный детский сад.

Ученик: Да, изменились мы за этот год.
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперёд,
Узнать друг друга лучше мы успели.
А помните, как в самый первый раз
Пришли мы в школу в первый класс?
Ученик: Как первому учителю цветы дарили,
Как нас за парты рассадили.
Вы помните, как мы в начале,
Бывало и шумели, и кричали?
Учитель много приложил усилий,
Чтоб мы сидеть спокойно научились.
Ученик:Мы не знали, как учиться,
Когда сесть, когда вставать.
Ночью, может не ложиться,
Чтоб к урокам не проспать.
Ученик: Можно ли в тетради мелом
 Вместо ручки написать?
Лучше скромным быть иль смелым?
Промолчать  иль закричать?
Ученик: Я весь урок сидела без движенья
И получила “ за поведенье.
А кто сидел с движеньем, те “,
А те, кто дрался, “тройки” получили.
А Жене “ поставили в дневник.
Хоть он у нас хороший ученик,
Но весь урок смеялся этот Женя,
Над тем, как я сидела без движенья.

Ведущий: Не одну тетрадку исписали вы за этот год. А как трудно было начинать! Как не слушались вас буквы.

Ученик: Мы теперь ученики, нам не до гуляния.
На дом задали крючки – первое задание.
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
Вниз ведем, ведем, ведем.  Плавно закругляем.
Телевизор не глядим, сказку не читаем,
Три часа сидим, сидим, плавно закругляем.
Ученик: Я написал записку Даше,
Она записку мне вернула,
Причём, совсем уже не кстати,
Мои ошибки подчеркнула.
И смотрит на меня: не злюсь ли?
 “Ха-ха!” - ответил я с улыбкой
И написал записку Вике.
Она прощает все ошибки.
Ученик: Закончен год, мы, не хвастаясь, скажем,
Что год потрачен не зря.
Читать мы умеем!
Считать мы умеем!
Проверить хотите?
Пожалуйста, да!

Ведущий: Тогда  уберите все лишнее вон,
                  Сюда поставьте царский трон.
                  Встречайте, господа!
                  Царица к вам идет сюда.
Ведущий: Негде, в тридевятом царстве,
                 В дружном школьном государстве
                 Славная жила царица,
                 Той страны императрица.
Царица:    Долго я страною правила,
	      Всех учиться я заставила.
	      И однажды захотела
	      Подвести итог всех дел.
Ведущий: И во все страны концы
	      Были посланы гонцы.        (под музыку гонцы - мальчики уходят)
                  Много времени проходит.       (входит первый гонец)
                  С грамотой гонец приходит.
                  Царица гонца того сажает
                  За свой стол и вопрошает:
Царица     Ладно в царстве или худо?
	      И какое там есть чудо?
Ведущий: И гонец ей в ответ:
Гонец1   Я объехал целый свет.
                 И в стране житье не худо.
                 Есть там вот какое чудо:
                 В море знаний остров есть,
                 А чудес на нем не счесть.
                 Буквоград его зовут,
                 Грамотеи там живут.
                 Все читать, писать умеют.
                 Посмотри на них скорее.
(Выступают  ученики  1В класса )
Ведущий: А ну-ка, буквы, встаньте в ряд.   Я – командир, вы – мой отряд.

А – начало алфавита, тем она и знаменита.
А узнать ее легко, ноги ставит широко.

Т – в антенну превратилась и на крыше очутилась.

Это Ж, а это К. Целый жук и полжука.

Филин в книжку залетев, превратился в букву Ф.

Буква У – два длинных ушка.

З – простая завитушка.

Посмотри на колесо и увидишь букву О.

Букву П в спортивном зале перекладиной назвали.
Ну-ка, ну-ка, не ленись, подойди и подтянись.

Вот какие Щ и Ц с коготочком на конце.
Коготок-царапка как кошачья лапка.

Н надела поясок, И надела поясок.
Буква Н надела ровно, буква И наискосок.

Ты ей шляпку подари, станет краткой буква и.

Буква Х все ходит, ходит. Места что ли не находит.

И подобно кочерге горбит спину буква Г.

Буква Э на С дивится, словно в зеркало гладится.
Сходство есть наверняка, только нету языка.

Взялись за руки друзья и сказали: ты да я
Это мы, а между тем получилась буква М.

Л ногою мяч поддела, Ч поймать его хотела.
Ждет и ждет, устала ждать, а мяча все не видать.

Посмотри на букву Ш, буква очень хороша.
Потому что из нее можно сделать Е и Ё.

А бедняжка буква Ы ходит с палочкой, увы.

Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком.

Ь живет беспечно, он без кепки ходит вечно.

А сердитый Ъ кепку носит только так.

Спать отправились подружки, взяли пышные подушки.
Буква Р одну, а буква В – две.

Ведущий: А где же буква Я?
Всем известно – буква Я в азбуке последняя.
А  известно ли кому отчего и почему?
- Неизвестно?     - Неизвестно!
- Интересно?       - Интересно!
- Ну так слушайте рассказ: жили в азбуке у нас буквы.
  Жили не тужили, потому что все дружили.
  Только раз все дело встало из-за страшного скандала
  Буква Я в строку не встала, взбунтовалась буква Я.

Я, - сказала буква Я – главная заглавная.
Я хочу, чтобы повсюду впереди стояла я.
Не хочу стоять в ряду, быть желаю на виду.

Говорят ей: Встань на место!

Отвечает: Не пойду!
Я ведь вам не просто буква, я – местоимение.

Ведущий: Тут вся азбука пришла в страшное волнение.

Фу-ты, ну-ты, фыркнул Ф, от обиды покраснев.

Срам – сердито С сказала

В   кричит: Воображала.
Это всякий так бы смог.
Может, я и сам предлог.

Я затопала ногами:
«Не хочу водиться с вами,
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума.

Ведущий: Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись:
- Хорошо, идем на спор
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку
Правда, стало быть, твоя.

- Чтобы я, да не сумела. Я ж не кто-нибудь, а я.

Ведущий:	Буква Я взялась за дело,
                        Целый час она потела,
                       Написать она сумела
                      - Только ЯЯЯЯЯЯЯ.

- Я, ребята, виновата.
Признаю вину свою.
Я согласна встать, ребята,
 Даже после буквы Ю.

Ведущий:	Что ж, решил весь алфавит.
- Если хочет, пусть стоит. (поднимают буквы)

Ведущий: Когда выучены все буквы
                  Ведь хорошо уметь читать.
                  Не надо к маме приставать,
                  А можно взять и почитать.
Я знаю, что вы уже много книг прочитали. Давайте поможем нашим родителям вспомнить их детские  сказки.
Ведущий:  Уважаемые родители!  У некоторых  из вас есть рисунок из сказки. Ваша задача объединиться героям одной сказки.  А мы вам поможем. (Дети встают с названиями сказок у сцены, родители по залу ищут свои тройки и встают к названиям)
Ведущий: Ребята, посмотрите внимательно, если все правильно, похлопайте своим родителям. Молодцы справились.

Ведущий: Где второй же наш гонец?          (входит под музыку второй гонец)
                  Вот приехал, наконец.
                  Наш гонец с поклоном низким.
                  Рассказал, что путь неблизкий
                  Он проехал и прошел.
                        Чудо-чудное нашел.
2 гонец	Речка по полю бежит,
		Град на острове стоит.
		Все в том городе умны,
		В математике сильны.
		Их я всех привез сюда
		Полюбуйтесь, господа.
Ведущий:  Ну что ж, ребята, придется доказывать, что вы сильны в математике.
Разминка:
     - Сколько в комнате углов?                 4
     - Сколько ног у воробьёв?                   2
     - Сколько хвостов у семи котов?        7
     - Сколько носов у двух псов?            2
Ведущий: Ваше высочество, а вы хотите поучаствовать в разминке?
Царица:          Конечно
    - Сколько ушек у трех старушек?          6
    - Сколько ушей у пяти малышей?          10
    - Сколько рогов у четырех коров?          8
Ведущий: А теперь разминка для родителей.
             - Сколько ножек у двух сороконожек?  80
            - Сколько пальчиков на руках  у семи мальчиков?      70
Ведущий:  Я вижу, что вы умеете считать даже до 100. Таблицу сложения хорошо выучили.  А кто знает таблицу умножения?
Вы еще и не должны ее знать. Давайте проверим, готовы ли ваши родители ко 2 классу.
Уважаемые родители, дети, у некоторых из вас есть  красивые цветы с таблицей умножения. Давайте соберем математическую цветочную поляну. Найдите свою пару и выходите сюда.
 (родители встают со своих мест (15 человек и дети 15 человек) и ищут между собой пару)
Честно скажу вам, ребята,  родители смогут помогать вам и во 2 классе.

Царица:     В стране математики кроме примеров и задач живут геометрические фигуры. Какие фигуры вы знаете? (дети называют).   А сможете их показать?
Игра: сложи фигуру из лент. Выходят несколько групп детей, у каждой группы лента длинная.

Ведущий: А сейчас игра для вас всех.  Называется  “Хлопалка»
 Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
 Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
 Хлопают только те, кто любит каникулы.
 Хлопают только те, кто любит “Сникерс” больше, чем “Баунти”.
 Хлопают только те, кто не любит каникулы.
 Хлопают только те, у кого отличное настроение.
 Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал замечаний.
Хлопают те, кто любит школьные переменки.

Ведущий: А вот у наших учителей другое мнение.
(Учителя рассказывают стихотворение)
Перемена, перемена
Лезет первый «А» на стену.
           Очень дружно первый «Б»
           Весь стоит на голове.
Ну, а первый «В»
Восседает на трубе.
          -Перемена, перемена,
           Танцы справа, драка слева.
           Шум и гам стоит кругом,
           В коридоре пыль столбом.
Кто на парте бодро скачет,
Кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит,
Что весь класс на уши встал.
          Но вот звонок прозвонит
          И на уроки всех пригласит,
          Смотрит учительница, только вот
          Учеников она не узнает.
- Мокрые волосы,
-  Встрепанный вид,
- Капелька пота по шее бежит.
- Может быть Ваня, Андрей и Арсений
Всю перемену ныряли в бассейне?
- Или на них, на несчастных, пахали?
- Или их в пасть крокодила пихали?
Нет. В перемену они отдыхали.

Ведущий: Но лучше,  конечно,  другие перемены.  Например,  танцевальная  перемена
(Дети танцуют массовый танец)
Ведущий:	Вот еще два дня проходит,    (входит 3 гонец)
    		Третий  наш гонец приходит.
    		И накидку сбросив с плеч,
    		Держит он такую речь:
Гонец 3          Я объехал много мест,
              	Но одно такое есть.
              	Где танцуют все, поют, вырезают, красят, шьют.
              	На потеху, господа, я привез их всех сюда.

Ведущий: Раз этот остров творческий, музыкальный,
                 Давайте песенку споем
                 Про класс и школу, где живем!
(Хор первых классов поет песню)
Ученик: Сегодня с нами мамы, папы,
              Досталось им за этот год.
              Немало трудностей, волнений
              И ученических забот!
Ученик:  Папа - мастер на все руки
                Дома папе – не до скуки!
                Всё умеет папа мой-
                Золотые руки!
Ученик:  Мама сделана моя
                Из тепла и ласки,
                Часто засыпаю я
                С маминою сказкой!
                Коль обида жжёт меня-
                Не решил задачу,
                На плече у мамы я
                Хоть чуть-чуть поплачу.
Ученик:    С дедом я хожу гулять,
                 В мяч с ним можем поиграть.
Ученик:  Ну а с бабушкой моей
                Ездим мы на дачу.
                Всегда поможет мне она
                И с русским,  и с задачей.
Ученик:  Спасибо  вам, родные наши
                И за заботу, и за труд!
                Как жаль, что вам любимым
                Каникул летом не дают!
Ученик: Для вас, наши папы, для вас, наши мамы,
               Для вас,  все наши родные.
               Поем мы сегодня, поем мы все вместе
               Песни наши любимые.
(Хор первых классов поет песню)

Ведущий: Все гонцы явились с честью
     	      И хорошему известью
    	      Рада  славная царица.
     	      Той страны императрица.
 Царица:    Властью, данной мне народом,
                   Объявляю вам о том,
                   Что курс первого класса
                   Вами, дети, завершен.
И сейчас без промедленья
Приступаем к награжденью.
Я дипломы вам вручаю.
Счастья, радости желаю.             (Отдает  дипломы учителю)

Ученик:  Вот закончился год наш учебный.
Не зовите вы нас «первоклашки».
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.

Ученик: Первый класс! Первый класс
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой!
 Ученик:  Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты
Вместе с нами подрастут.

Ученик: А  с учительницей  что же?
Расстаемся мы сейчас?
Нет, учительница тоже
Переходит с нами в класс!
Ученик:  Мы прощаемся с первым классом.
Лето, лето, – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.

Ведущий:  Счастливого лета, находок, открытий.
По краю родному идите вперед.
Вы все отдохнете, вы все загорите.
Хорошее время, ребята, вас ждет.
Для вас и цветы, и зеленые травы.
И солнце, и радость – куда ни взглянуть.
Учились прилежно, так значит по праву
Дано вам на славу теперь отдохнуть.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Памятка "Преобразование логических выражений"

extracted_text:
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ

Если в выражении нет скобок, сначала выполняются
Инверсия – «НЕ»,
Конъюнкция – «И»,
Дизъюнкция – «ИЛИ»
Импликация – «ЕСЛИ… ТО…»
Эквивалентность – «ТОГДА И ТОЛЬКО ТОГДА»

Свойства импликации

Свойства тождества (эквиваленции)

Формулы де Моргана

Распределительные законы

Также для упрощения выражений можно использовать формулы

Таблицы истинности для логических операций


extracted_text:
Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике
Школьный этап
7 класс
Максимальная оценка каждой задачи – 7 баллов

1. Найдите решение числового ребуса a,bb + bb,ab = 60 , где a и b – различные цифры.

2. После того, как Наташа съела половину персиков из банки, уровень компота понизился на одну треть. На какую часть (от полученного уровня) понизится уровень компота, если съесть половину от оставшихся персиков?

3. Разрежьте по линиям сетки прямоугольник, изображённый на рисунке, на пять прямоугольников различной площади.

4. Замените буквы Y, E, A и R цифрами так, чтобы получилось верное равенство:
YYYY ─ EEE ─ AA + R = 2017 .

5. На острове живёт нечётное число людей, причём каждый из них либо рыцарь, который всегда говорит правду, либо лжец, который всегда лжёт. Как-то раз все рыцари заявили: ― «Я дружу только с 1 лжецом», а все лжецы: ― «Я не дружу с рыцарями». Кого на острове больше, рыцарей или лжецов?

Ключи школьной олимпиады по математике
7 класс

1. Найдите решение числового ребуса a,bb + bb,ab = 60 , где a и b – различные цифры.
Ответ. 4,55 + 55,45 = 60

2. После того, как Наташа съела половину персиков из банки, уровень компота понизился на одну треть. На какую часть (от полученного уровня) понизится уровень компота, если съесть половину от оставшихся персиков?
Ответ. На одну четверть.
Решение. Из условия ясно, что половина персиков занимает треть банки. Значит, после того как Наташа съела половину персиков, в банке персиков и компота осталось поровну (по одной трети). Значит, половина от числа оставшихся персиков составляет четверть от всего объёма содержимого
банки. Если съесть эту половину оставшихся персиков, уровень компота понизится на четверть.

3. Разрежьте по линиям сетки прямоугольник, изображённый на рисунке, на пять прямоугольников различной площади.

Решение. Например, так

4. Замените буквы Y, E, A и R цифрами так, чтобы получилось верное равенство: YYYY ─ EEE ─ AA + R = 2017 .
Ответ. При Y=2, E=1, A=9, R=8 получаем 2222 ─ 111 ─ 99 + 8 = 2020.

5. На острове живёт нечётное число людей, причём каждый из них либо рыцарь, который всегда говорит правду, либо лжец, который всегда лжёт. Как-то раз все рыцари заявили: ― «Я дружу только с 1 лжецом», а все лжецы: ― «Я не дружу с рыцарями». Кого на острове больше, рыцарей или лжецов?
Ответ. Рыцарей больше
Решение. Каждый лжец дружит хотя бы с одним рыцарем. Но так как каждый рыцарь дружит ровно с одним лжецом, у двух лжецов не может быть общего друга-рыцаря. Тогда каждому лжецу можно поставить в соответствие его друга рыцаря, откуда получается, что рыцарей, по крайней мере, столько же, сколько и лжецов. Так как всего жителей на острове нечётное число, то равенство невозможно. Значит, рыцарей больше.


title: Задание по географии "Население Земли" 7 класс

extracted_text:
Задание по географии (7 класс) для самостоятельного изучения материала по теме «Население Земли»
1.Какова численность населения Земли? В каком полушарии живет большая часть людей?
2.По рисунку 44 на стр.70 учебника, сделайте вывод о том, как изменялась численность населения Земли во времени?
3.Постройте график роста численности населения Земли по следующим данным:
X в. – 300 млн.чел.,    XV в. – 450 млн.чел.,   XIXв – 1650 млн.чел.,  XXI в – 7000 млн.чел.
4.Используя карту атласа на стр.22 – 23 «Плотность населения. Народы», назовите территории с большой плотностью населения и территории с наименьшей плотностью населения. Что влияет на такое не равномерное расселение населения?
5. Рассчитайте плотность населения данных стран, выделите государство с наибольшей плотностью населения и государство с наименьшей плотностью населения.

6. Что такое «этнос»? По каким признакам можно отличить этносы?
7. Используя карту атласа на стр.18 – 19, заполните таблицу.

8. Что такое религия? Назовите мировые религии и национальные религии.
9. Используя карту атласа на стр.18 – 19, определите, сколько в мире городов с населением более 10 млн.чел.  Приведите примеры городов. На каком материке их особенно много? На каком мало?
10. Назовите столицы следующих стран:

Канада
Китай
Перу
Япония
Бразилия
Мадагаскар


title: Контрольная работа "Основы теории делимости" 8 класс

extracted_text:
А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 1
1. Натуральные числа m и n таковы, что каждое из чисел m-3 и n+21 кратно 12. Докажите, что число m-n также кратно 12.
2. Известно, что число n при делении на 7 дает остаток 4. Какой остаток при делении на 7 дает число 8n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=24n+5,  b=16n+3?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 6472* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 7 дает число 653?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 3∙82n+1 +62∙21n  кратно 43.

___________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 2
1. Натуральные числа a и b таковы, что каждое из чисел a-4 и b+14 кратно 5. Докажите, что число a+b также кратно 5.
2. Известно, что число n при делении на 11 дает остаток 3. Какой остаток при делении на 11 дает число 5n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=12n+4,  b=18n+7?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 5662* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 8 дает число 743?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 5∙82n+1 +7∙17n  кратно 47.

___________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 3
1. Натуральные числа m и n таковы, что каждое из чисел m-11 и n+12 кратно 23. Докажите, что число m-n также кратно 23.
2. Известно, что число n при делении на 9 дает остаток 5. Какой остаток при делении на 9 дает число 7n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=27n+11,  b=18n+6?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 831*4 делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 9 дает число 851?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 5∙72n+1 +13∙25n  кратно 24.
А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 4
1. Натуральные числа a и b таковы, что каждое из чисел a-2 и b+30 кратно 14. Докажите, что число a+b также кратно 14.
2. Известно, что число n при делении на 13 дает остаток 7. Какой остаток при делении на 13 дает число 3n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=21n+9,  b=14n+7?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 6987* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 6 дает число 541?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 3∙72n+1 +2∙3n  кратно 23.

___________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 1
1. Натуральные числа m и n таковы, что каждое из чисел m-3 и n+21 кратно 12. Докажите, что число m-n также кратно 12.
2. Известно, что число n при делении на 7 дает остаток 4. Какой остаток при делении на 7 дает число 8n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=24n+5,  b=16n+3?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 6472* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 7 дает число 653?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 3∙82n+1 +62∙21n  кратно 43.

___________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 2
1. Натуральные числа a и b таковы, что каждое из чисел a-4 и b+14 кратно 5. Докажите, что число a+b также кратно 5.
2. Известно, что число n при делении на 11 дает остаток 3. Какой остаток при делении на 11 дает число 5n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=12n+4,  b=18n+7?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 5662* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 8 дает число 743?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 5∙82n+1 +7∙17n  кратно 47.
А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 3
1. Натуральные числа m и n таковы, что каждое из чисел m-11 и n+12 кратно 23. Докажите, что число m-n также кратно 23.
2. Известно, что число n при делении на 9 дает остаток 5. Какой остаток при делении на 9 дает число 7n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=27n+11,  b=18n+6?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 831*4 делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 9 дает число 851?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 5∙72n+1 +13∙25n  кратно 24.

___________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 4
1. Натуральные числа a и b таковы, что каждое из чисел a-2 и b+30 кратно 14. Докажите, что число a+b также кратно 14.
2. Известно, что число n при делении на 13 дает остаток 7. Какой остаток при делении на 13 дает число 3n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=21n+9,  b=14n+7?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 6987* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 6 дает число 541?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 3∙72n+1 +2∙3n  кратно 23.

__________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 1
1. Натуральные числа m и n таковы, что каждое из чисел m-3 и n+21 кратно 12. Докажите, что число m-n также кратно 12.
2. Известно, что число n при делении на 7 дает остаток 4. Какой остаток при делении на 7 дает число 8n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=24n+5,  b=16n+3?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 6472* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 7 дает число 653?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 3∙82n+1 +62∙21n  кратно 43.
А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 2
1. Натуральные числа a и b таковы, что каждое из чисел a-4 и b+14 кратно 5. Докажите, что число a+b также кратно 5.
2. Известно, что число n при делении на 11 дает остаток 3. Какой остаток при делении на 11 дает число 5n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=12n+4,  b=18n+7?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 5662* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 8 дает число 743?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 5∙82n+1 +7∙17n  кратно 47.

___________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 3
1. Натуральные числа m и n таковы, что каждое из чисел m-11 и n+12 кратно 23. Докажите, что число m-n также кратно 23.
2. Известно, что число n при делении на 9 дает остаток 5. Какой остаток при делении на 9 дает число 7n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=27n+11,  b=18n+6?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 831*4 делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 9 дает число 851?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 5∙72n+1 +13∙25n  кратно 24.

___________________________________________

А-8               Контрольная работа №5
по теме «Основы теории делимости»

Вариант 4
1. Натуральные числа a и b таковы, что каждое из чисел a-2 и b+30 кратно 14. Докажите, что число a+b также кратно 14.
2. Известно, что число n при делении на 13 дает остаток 7. Какой остаток при делении на 13 дает число 3n.
3. Чему может быть равен НОД(a; b), если a=21n+9,  b=14n+7?
4. Вместо звездочки подставьте такую цифру, чтобы число 6987* делилось нацело на 36.
5. Какой остаток при делении на 6 дает число 541?
6. Докажите, что при всех натуральных значениях n значение выражения 3∙72n+1 +2∙3n  кратно 23.


title: Тест "Повторение. Простое и сложное предложение" 6 класс

extracted_text:
Тест на тему: «Повторение. Простое и сложное предложение».   6 класс
Фамилия, имя учащегося____________________________________
1.Какие предложения являются простыми? (Знаки препинания не расставлены).
А. В этом параграфе можно было прочитать всё о простом предложении.
Б. Василий пришёл из леса с полной корзиной белых грибов.
В. Стояла осень и клёны около дома красовались ослепительной желтизной.
Г. Дачники уехали деревня умолкла на целый год.
О   а) Б, В              О   б) А, Б, Г                О   в) В, Г                 О   г) А, Б.
2. Укажите простое нераспространённое предложение.
О   а) Собака залаяла и сразу умолкла.
О   б) Собака залаяла и умолкла.
О   в) Собака за забором залаяла и сразу умолкла.
О   г) Свора бездомных собак залаяла но быстро умолкла.
3.  Какие предложения являются сложными? (Знаки препинания не расставлены).
А,  Уже в одиннадцатом веке монастыри на Руси являлись важной частью ыеркви.
Б.  Они имелись во всех крупных городах и их число достигало трёхсот.
В. Монастыри служили примером благочестия и их существование служило защитой города от бедствий.
Г.  Для средней полосы России особо чтимым монастырём была Троице-Сергиевская лавра.
О   а) Б, Г                     О   б) А, Г                         О   в) Б, В                      О   г) В, Г
4.  Укажите сложное предложение, части которого соединены союзом И. (Знаки препинания не расставлены).
О   а) Надо и знать и любить и беречь свой город.
О   б) Варька ходила от кочки к кочке  и бережно складывала в корзинку рыженькие моховички.
О   в) Осень студит погоду и одевает людей в тёплые одежды.
О   г) День выдался морозный и кое-где алым ожерельем  рдела калина.


title: Конспект социально-реабилитационного занятия "Режим дня"

extracted_text:
Конспект социально-реабилитационного занятия
Тема  «Режим дня»
Цель: убедить воспитанников в необходимости соблюдать режим дня
Задачи:
- научить составлять режим дня;
- прививать умение правильно распределять время на работу и отдых;
- учить ценить время.
Оборудование: телевизор, листочки, ручки
Методическое обеспечение: дидактические картинки «подъем», «завтрак», «дорога в школу», «обед», «подготовка домашнего задания», «прогулка», «сон».
Рассказ о режиме дня. Обсуждение распорядка дня. Составление распорядка дня. Зачем нужен режим дня.
Ход занятия
Организационный момент.
Социальный педагог: Добрый день ребята.
Мотивационно-ориентировочный этап.
Жил-был мальчик Алеша Иванов. Были у него мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался. Зевал, широко разинув рот. И тетя Лида тотчас же вливала ему в рот какао.
А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какой-нибудь подарок.
У этого мальчика было очень много всяких игрушек, альбомов, книжек. Они ему так надоели, что Алеша стал бросать их из окна на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.
В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому – от скуки – он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих.
- Что вы можете сказать об этом мальчике?
- Нравится или нет вам Алеша Иванов и почему?
- Как вы думаете, почему мальчик всегда опаздывал?
- Почему Алеше скучно дома и в школе?
- Хотели бы вы дружить с таким мальчиком?
Воспитанному мальчику и скучать – некогда. Ведь он живет по строгому распорядку и делает все самостоятельно.
- А как называется такой строгий распорядок, которому мы следуем в течение дня? Сегодня мы поговорим о режиме дня.
Основная часть.
Вам уже знакомо понятие «режим дня». Что оно обозначает? Нужно ли его соблюдать и почему?
Режим дня – это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба; отдых; труд; питание; сон. Он помогает школьнику становиться волевым, дисциплинированным. Сейчас мы проанализируем некоторые режимные моменты.
С чего начинается наш день?
И вот для того чтобы утром быстрее включить в дневную работу организм, нужно проделать несколько упражнений. Они заставят быстрее течь по сосудам, суставы _ расправиться, мышцы – наполниться силой, легкие – сильнее вдыхать воздух, желудок – приготовиться переваривать пищу.
Умываемся, чистим зубы.
Завтрак.
Далее нас ожидает основной прием пищи – это обед.
Чем же заканчивается наш день? А зачем люди спят, ведь они много времени тратят на сон?
Всем людям и животным на Земле нужен сон, Как вы думаете, почему? Чтобы восполнить энергию, которую организм израсходовал за день.
Как вы думаете, ребята, кому надо спать дольше: детям или взрослым?
Маленькие дети, чей возраст мене одного года, спят около 16 часов: днём 3-4 часа, ночью – 11-12 часов. Младшие школьники должны спать примерно 10-11 часов. Взрослые спят меньше: около 8-9 часов.
Во время сна вырабатывается гормон роста, именно поэтому малыши спят значительно больше, чем взрослые. Если ребенок в школьном возрасте спит недостаточно, то он будет расти медленнее сверстников. Ребенок должен ложиться спать значительно раньше взрослых, не позднее 22 часов.
Правильный режим дня – это правильная организация и наиболее целесообразное распределение по времени сна, питания, труда, отдыха и т.д.
Вы спросите: не лучше ли жить, как хочешь, без режима? Захотел читать – читай весь день, захотел гулять – гуляй сколько хочешь. Но к чему такой распорядок дня приводит, вы уже слышали.
У большинства людей в повседневной жизни складывается более или менее постоянный распорядок дня. Приблизительно в одни и те же часы работают, отдыхают, принимают пищу. «Режим дня – это основа нормальной жизнедеятельности человека» - так говорят ученые.
При этом учитывается еще одно очень важное обстоятельство. Всей живой природе присуще чувство времени. Организм с астрономической точностью отмечает ход времени. Биологические ритмы – удивительное явление жизни. Они зависят от многих причин: смена времени года, колебаний температуры, солнца и т.д.
Ежедневный гигиенический режим жизни означает умение правильно распределять время для работы и для отдыха. Сутки должны быть распределены так: 7-8 часов работы, 9-10 часов сна, 6-7 часов отдыха, но обязательно активного.
Составление режима дня.

Рефлексия
Социальный педагог: Наше занятие подошло к концу. Что вы запомнили из нашей беседы?


title: Презентация "Звуки К, Г, Х"

extracted_text:
Вспомните, какие гласные звуки мы с вами знаем?
Д: (А, О, У, Ы, Э, И)
В: А какие звуки называются гласными?
Д: Те, которые можно пропеть, при их произнесении воздушная струя не встречает преграды на своем пути.
В: Верно.Гласные тянутся в песенке звонкой:
Могут заплакать о - о - о и закричать а - а- а-а
Громкий гудок паровозу подать: у -у- у- у
Нежно лошадкой могут заржать: и- и- и- и
Даже медведем могут рычать: ы- ы- ы- ы
Эхом далеким в лесу отвечать. Э - э- э- э

Звуки К, Г, Х.
Сегодня к нам на занятие пришел гость – кот – мурлыка.

 Как вы думаете, что значит слово мурлыка? (Дети отвечают)
В: Правильно, все время поет, мурлычет песни. Вот и сегодня у него хорошее настроение, и решил он с вами поиграть. Котик будет петь песни из разных звуков. Если вы услышите гласный звук, ловите его в ладошки (хлопок). Если какой-то другой, не ловите.
 Кот поет: а-а, и-и-и, к-к-к, о-о-о, у-у-у, г-г-г,
ы-ы-ы, х-х-х, э-э-э.

В: Сегодня будем знакомиться со звуками К,Г,Х.
Возьмите зеркала, посмотрите и поочередно произнесите звуки К, Г, Х.
Обратите внимание на положение языка: при произнесении звуков (К) и (Г) спинка языка (середина) высоко приподнята; при произнесении звука (Х) спинка языка немного приподнята. Кончик языка во всех трех случаях находится за нижними зубами.
Попробуйте пропеть, прокричать эти звуки. Получается?
Д: Не получается пропеть, прокричать.
В: Почему это происходит? (Ответы детей)
На пути воздушной струи все время встает преграда – в данном случае спинка языка, зубы, губы и воздуху приходится с силой пробиваться наружу.
Вывод: Этот звук нельзя пропеть, прокричать; на пути воздушной струи встает преграда. Значит это не гласный звук. Такой звук называется согласным. Звуки (К, (Г, (Х) – согласные звуки.

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели - встали, сели - встали
И на месте побежали.

Физминутка.
Котик пришел к нам в гости с книгой, а в книге интересные картинки. Я расскажу по этим картинкам рассказ. Слушайте.

Жила на хуторе девочка Галя. И был у неё кот Катаська и собака Хомка. Катаська целый день лежал на крылечке, а Хомка сторожил кур и гусей, которые жили около дома. Если куры и гуси разбегались в разные стороны, Хомка громко гавкал на них: гав-гав; гуси и куры возвращались во двор, недовольно ворча: га-га-га, ко -ко- ко.
Ребята, что такое хутор? (ответы детей)
Эта маленькая деревушка, в которой несколько домиков. А с какого звука начинается слово хутор?
Со звука (Х)
В: Какой первый звук в словах Галя, Катаська, Хомка?
Д: Звуки (Г, (К, (Х)
В: Какие слова в этом рассказе начинались с согласного звука (К?
Д: Куры, кот, ко - ко, крылечко
В: С согласного звука (Г?
Д: Гуси, га - га, гавкал

А ещё котик принес нам песенки, которые он услышал на хуторе.
Подумайте, кто их мог петь.
Ку-ка-ре-ку. (Петух)
Ква-ква. (Лягушка)
Ку-ку. (Кукушка)
Ха-ха. (Дети)

В: Вы когда - нибудь видели петуха? Ч то он делает?
Д: Кукарекает, гуляет, дерется, ищет, ухаживает, кричит, сидит.
А лягушка? Прыгает, квакает, сидит, охотится, ищет, плавает.
А кукушка? Летает, поет, прыгает, стучит.
В: А теперь давайте вспомним, с какими звуками мы сегодня познакомились?
Д: К, Г, Х
В: Какие это звуки?
Д: согласные

В: Чем согласные звуки отличаются от гласных?
Д: Гласные можно пропеть, при их произнесении воздушная струя не встречает преграды на своем пути. Согласные нельзя пропеть, при их произнесении воздушная струя встречает преграду в виде зубов, губ, языка.
В: Игра «Доскажи словечко»
Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (гол).
Лодки по морю плывут,
Люди веслами … (гребут).
Кто альбом раскрасит наш,
Ну конечно (карандаш).
Не хотел котёнок мыться,
Убежал он из (корытца).
Хлоп - и конфета стреляет как пушка!
Каждому ясно: это (хлопушка).


title: Презентация "Флейворист – парфюмер пищи"

extracted_text:
Автор:
Педагог дополнительного образования
 Буторина Татьяна Ивановна
МБОУ «ОСОШ №1»
"Флейворист – парфюмер пищи
Флейвористика – это профессиональная область, специалисты которой занимаются созданием пищевых ароматов. Это все те запахи, которые мы так привыкли ощущать в йогуртах, соках, лимонаде, колбасе и во многих других продуктах.

Специалистов подобного профиля единицы, а результатами их труда пользуется каждый!
Флейворист — это человек,
который создаёт пищевые ароматизаторы.

Второе название этой профессии – технолог разработчик пищевых ароматизаторов.
 Это название звучит
не так поэтично,
 зато раскрывает суть профессии.
Задача создателя пищевых ароматизаторов — восстановить естественные ароматы продуктов.

Сделать так, чтобы еда на протяжение всего своего срока пригодности пахла аппетитно и естественно. И чтобы здоровью нашему при этом ничего не угрожало.
Специалисты этой области трудятся в лабораториях, синтезируют и компонуют различные ароматические вещества, записывают рецептуру получившихся образцов. Большая доля рабочего времени - это лабораторная деятельность.
Работа эта кропотливая, но и очень творческая. Нужно не бояться экспериментировать, уметь находить смелые и необычные сочетания ароматов, но при этом не забывать точно записывать рецептуру и фиксировать результат.
Профессия флейвориста подойдет тем, кто увлекается химией, биологией и готов к работе в условиях лаборатории.

Надо также быть готовым к тому, что вокруг постоянно будут различные запахи,
поэтому людям со слишком чувствительным обонянием, аллергиями и дыхательными заболеваниями
эта профессия противопоказана.

Особой чувствительности к ароматам, кстати, от флейвориста не требуется. Вполне достаточно обычных среднестатистических показателей обоняния.
Для создания пищевого аромата работник имеет право использовать 4 тысячи определенных химических компонентов.
Все они безопасны для здоровья. Однако на практике хватает и одной тысячи веществ, чтобы создать почти любой аппетитный запах.

 Сложнее всего при этом — выбрать действительно нужные компоненты для получения заданного аромата.

Перво-наперво создателю пищевых ароматов следует выучить, как пахнет основной набор из тысячи компонентов.

Начинающему специалисту достаточно запомнить ароматы хотя бы 300 веществ — без этого минимума не обойтись.
Если учесть, что за один день человек будет изучать по 5 веществ и разбираться во всех нюансах профессии, то через год он превратится в отличного мастера.
Обучение этой профессии стоит начать со специализации в области химических или пищевых технологий, либо биотехнологий.

Специальной образовательной программы для флейвористов в России не существует, поэтому тонкости профессии придется осваивать уже на рабочем месте.
Стоит отметь, что данная профессия осваивается на практике. А для того, чтобы создавать пищевые ароматы, достаточно иметь на руках диплом химика и обладать хорошим обонянием.
Вредны ли ароматизаторы для здоровья человека?

Такой вопрос часто задают человеку этой профессии. Но, как утверждают флейвористы, ароматизаторы никак не влияют на здоровье человека.

Есть ароматизаторы натуральные – полученные из растительных и животных источников.

Есть ароматизаторы идентичные натуральным – те же самые вещества, с той же химической формулой, только полученные в лаборатории.

Есть синтетические ароматизаторы – это вещества, которые в природе не встречаются, но они также безвредны, так как к ним применяются повышенные требования к безопасности.

Кроме того, в продукт ароматизатора добавляется ничтожно малое количество.
Да и самих активных веществ в ароматизаторе всего 5-10%.

Стоит отметить, что различные ароматизаторы содержит в себе порядка 70% современной продовольственной продукции.
Рисунок
Выморковой Ксении
«Флейворист»

Спасибо за внимание!