title: Урок математики "Числа от 0 до 10" 1 класс

extracted_text:
          Урок
      математики
                                                                      1 класс
Тема: «Числа от 0 до 10».

Цели урока:  Повторить знания состава чисел; закрепить умения применять приёмы прибавления и вычитания чисел в пределах 10, решать задачи;
                                        развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
                                        воспитывать умение работать в коллективе,  дружбу и взаимопомощь, самостоятельность и дисциплинированность, прививать интерес к предмету.
Тип урока:  закрепление.
Вид урока:  урок-сказка.
                                     Ход  урока
Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок.
Начинается  урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
Постановка  задачи.

Учитель: Ребята в прошлой четверти мы изучили с вами состав чисел до 10, научились складывать и вычитать, решать задачи и многое другое. Сегодня мы проверим и закрепим полученные знания. Но урок будет необычный. Мы отправимся в сказку. Хотите?
Но прежде чем мы туда попадём, нужно проверить, насколько вы готовы к путешествию.
Разминка.
Игра «Самый внимательный»
( На доске 6 картинок. Учитель показывает  картинки 5 секунд, затем закрывает).
- Сколько было картинок?
-Какая была первой?
- Какая последней?  (картинки открываются)
- Какая картинка лишняя?
- Как назвать остальные?
- Что нарисовано слева от карандаша, справа от дневника, между линейкой и пеналом и т.д.

Ну, что же, вы вполне готовы отправиться в сказку.
Устный счёт.
Жили-были обычные дети Витя и Маша. Маша верила в сказки, а Витя в сказки не верил, он увлекался наукой. Но однажды случилось несчастье в сказочной стране – злой Кощей похитил одну сказочную героиню. И ребята решили спасти её.  А мы с вами можем им помочь. Хотите?
В этой сказочной стране всё подчинено законам математики. Если мы справимся со всеми  заданиями, то победим Кощея и спасём бедняжку. К счастью у нас будут помощники – герои разных сказок.
Индивидуальная работа:
Чтобы узнать, кого похитил Кощей, надо выполнить первое задание и разгадать шифр, а для этого надо решить примеры. (4 ученикам раздаются карточки с примерами)
Фронтальная работа:
А мы, чтобы не терять время,  давай откроем ворота в сказку.
(На воротах написаны примеры, надо вставить нужный знак и цифру. Затем считают треугольники. Ворота открываются)
Давайте проверим, справились ли ребята с расшифровкой имени похищенной.
(на доске карточки с цифрами, ученики, работавшие индивидуально, выходят к доске и переворачивают карточки, выставляют в нужном порядке и получается имя Белоснежка)

Повторение
Ребята попали в сказочное царство. Перед ними молочная река с кисельными берегами. Как же

через неё перебраться? Можно перейти по камушкам. Но они тоже математические. Для того чтобы перебраться по ним , надо вспомнить состав чисел. Вы готовы помочь ребятам?
(Ученики вспоминают состав чисел и выкладывают камешки в реке.)

Физминутка.
Ребята с нашей помощью перебрались через реку. А за нею – лес. Давайте вместе с Витей и Машей прогуляемся по лесу.
Мы по лесу шли и грибок нашли
Раз грибок, два грибок,
Положили в кузовок.

Лесная тропинка привела ребят к избушке на курьих ножках. Сидит у окна Баба-Яга печальная, и говорит: «Знаю зачем пожаловали. Кощея ищете. Я бы вам помогла, да вот только дела у меня: пересчитать хозяйство лесное надо. Третий день мучаюсь, ничего не выходит.»   Давайте поможем Бабе-Яге, глядишь, и она нам чего подскажет.

Самостоятельная  работа (по рядам.)
( Дети решают примеры по рядам. 1 ряд считает пауков, 2 ряд – лягушек, 3 ряд – кузнечиков. Затем выполняется проверка)
- Вот теперь, - говорит Баба-Яга, - могу дать вам волшебный клубочек, который укажет дорогу к Кощею.
- Нет, - говорит Маша, - нам надо скорее. Дайте нам лучше ступу.
- Что же , берите, Да только работает она на математическом топливе.

Завели ступу. Улетели ребята. Приземлились прямо перед подземельем Кощеевым.
А перед тем как войти, решили они гимнастику сделать, чтобы легко справиться с Кощеем. Давайте и мы сделаем гимнастику, а поможет нам ещё один сказочный герой: деревянный мальчишка с длиннющим носом.

Физминутка.
Буратино потянулся.
Раз – нагнулся, два – прогнулся.
Руки в стороны развёл,
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

Пробрались ребята в подземелье. А Кощей их уже поджидает. Приготовил он трудное задание. И говорит: «Сидит Белоснежка  в высокой башне, заперта на ключ. Должны вы найти этот ключ среди множества других ключей. Найдёте ключ, освободите Белоснежку. А не справитесь – на веки вечные в моём подземелье останетесь.»
Делать нечего, согласились ребята. Хотите им помочь найти ключ?

Выполнили ребята и это задание. Но Кощей обманул их. Как увидел, что ребята со всем справляются, испугался и убежал. А в каком замке Белоснежка томится, не сказал. Придётся нам ещё немного потрудиться, угадать в какой башне Кощей держит  Белоснежку. Для этого найдите закономерность и вставьте следующее число.

Справились ребята и с этим задание. Освободили Белоснежку. Долго она всех благодарила.

Итог урока
А что помогло нам справиться с трудностями?
Что мы делали, чтобы спасти сказочную героиню?
Какие моменты урока вам больше всего запомнились?
Что было легко? А когда возникли трудности?


title: Конспект урока по чтению "Дж. Ривз «Шумный Ба-Бах»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по чтению 2 класс
Тема. Дж. Ривз «Шумный Ба-Бах
Цели урока
1 Знакомство с содержанием стихотворения.
2 Совершенствование техники чтения.
3 Коррекция речи, пополнение словаря, развитие внимания, творческого воображения и навыка
выразительного чтения.
4 Воспитание любви к чтению.
Оборудование.,учебник
Словарь:
Ход урока
I.
Организационный момент Психологический настрой
Какое у вас сегодня настроение? Учиться будем? Хлопните своими ладошками ладошки
вашего соседа. Улыбнитесь мне и друг другу.
II.Разминка.
1 Упражнения для глаз
На доске таблица
Ф В К Г С З Ш
Щ Р Л Д Т Ц Ч
Б П Ж Ш М Л
1)Чтение с убыстрением текста.
2)Чтение «цепочкой».
2Упражнение для тренировки речевого аппарата.
1)Чтение слогов в учебнике:
СЛЫ ПРЫ ПРЯ СЛЕ ЗБЕ ЗВУ ГРО
2)Чтение по таблице:
Простого слога, более сложного
СА 3 Работа над скороговоркой.
СО Мы будем разговаривать,
В СУ Мы будем выговаривать,
СИ Так правильно и внятно,
СЫ Чтоб было все понятно.
СЕ
СЯ
III.Работа над стихотворением.
1 Подготовка учащихся к восприятию стихотворения.
а) Беседа. На сегодняшнем уроке мы с вами будем читать стихотворение, которое называется
«Шумный Ба-Бах». Как вы думаете кто такой Ба-Бах? Я думаю вы догадаетесь, коргда послушаете
стихотворение.
Прочитайте, что написано на доске.
«Шумный Ба-Баха»
2 Чтение и работа над содержанием стихотворения.
1 Чтение стихотворения учителем.
2 Повторное чтение стихотворение учителем. Задание для учеников: ответьте на вопросы
после рассказа. (стр.31)
3 Подготовка детей к самостоятельному чтению стихотворения.
3.1. Словарная работа. Цель: работа над словами, трудными для прочтения и понимания.
Слова, трудные для прочтения, учитель пишет на доске в послоговой разрядке. Эти слова
разбираются непосредственно перед чтением:
Ря пря спря спрятался бе збе взбе взбе-жал
3.2. Чтение про себя — тихое, «жужжащее» чтение.
4 Совместное чтение текста учителем с учениками с целью запоминания правильного
прочтения трудных слов, соблюдения логических пауз и логического ударения.
5 Чтение текста по абзацам и анализ содержания абзацев, составляющих логически связанные
части.
Итог урока. Рефлексия.
Что читали?
Что понравилось?
Кому было трудно?
Домашнее задание: стр. 31 Научиться читать стихотворение без ошибок, отвечать на вопросы учебника.
Вы все сегодня молодцы.


title: Самостоятельная работа "Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другую"

extracted_text:
Самостоятельная работа.
Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другую.

В-I

В-II

Ответы
В-I

В-II


title: Практическая работа "Проводящие пути спинного и головного мозга"

extracted_text:
Практическое занятие № 21.
Тема: Проводящие пути  спинного и головного мозга.
Цель занятия: Изучить топографию, строение и функции проводящих путей спинного и головного мозга
Оснащение: таблицы по теме «Нервная система», барельефы проводящих путей спинного и головного  мозга, «Атлас нормальной анатомии человека» Р.Д. Самусев, В.Я. Липченко,
После выполнения практической работы студенты должны уметь:
- показывать на таблицах, барельефах топографию проводящих путей спинного и головного мозга;
Студенты должны знать:
-  топографию, строения и функции проводящих путей.
- спинальные рефлексы человека;
Практическая работа способствует формированию следующих общих компетенций:
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 12.  Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
Практическая работа способствует формированию следующих профессиональных компетенций:
ПК 1.7.  Оказывать первую медицинскую помощь.
ПК  2.4.  Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.

ХОД РАБОТЫ.

Задание № 1.  Зарисовать себе в тетради внутреннее строение сегмента спинного мозга.

Задание № 2. Перенести в тетрадь схему «Проводниковые функции спинного мозга»,  таблицы по основным  нисходящим и восходящим путям.

Задание № 3. Ответить на вопросы.

1.Дайте определение проводящих путей центральной нервной системы:
1._________________________________

2.Назовите проводящий путь болевой и температурной чувствительности, сколько нейронов включает в себя данный путь:
1.___________________________________

3.Назовите проводящий путь осязания и давления, где заканчивается данный путь:
1.___________________________________

4.Назовите проводящие пути проприоцептивной чувствительности коркового направления:
1.___________________________________
2.___________________________________

5.Где оканчиваются проводящие пути проприоцептивной чувствительности коркового направления:
1.___________________________________

6.Назовите проводящие пути мозжечкового направления:
1.___________________________________
2.___________________________________

7.Где заканчиваются проводящие пути мозжечкового направления:
1.____________________________________

8.Назовите нисходящие (эфферентные) проекционные пути:

9.Где начинаются и оканчиваются корково – ядерные проводящие пути:
1.___________________________________

10.Где начинаются и оканчиваются корково – спинномозговые (пирамидные) пути:
1.___________________________________

11.Где происходит перекрест переднего корково – спинномозгового пути:
1.___________________________________

12.Где происходит перекрест бокового корково – спинномозгового пути:
1.___________________________________


Презентация "Особенности тоталитарного режима и его проявление в СССР"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий новогоднего утренника 4 класс

extracted_text:
Новогодний сценарий на год Быка «Чудесный праздник Новый год, или Как Дед Мороз спасал бычка Федю»
Действующие лица:
Ведущий
Снеговик Бом Снежный Ком Гончарова А.
Бычок Федя - Середин А. рожки, хвостик, белый свитер или пиджачок;
4. Мышка Ли-Ли - Белов Н.
5. Мышка Лу-Лу - Бондарев А.
6. Белочка-Грунская П. рыжие ушки, рыжий хвостик;
7. Кощей- Алехин А. накидка с ребрами, чтобы подчеркнуть худобу злодея (накидка крепится на груди так, чтобы было легко снять в конце), под накидкой красивый свитер с новогодним рисунком. В руках Кощея черная волшебная палочка, на плечах черный плащ (с обратной стороны – зеленый). На голове корона;
8. Снегурочка.
9. Дед Мороз.
10.Бабки –Ёжки- Ногтева В.и Егункова И.
Ход сценария:
Ведущий:
Веселый, добрый, зимний день
Сегодня к нам пришел!
Сегодня здесь гостей не счесть,
Всем будет хорошо.

Блестят глаза у всех ребят,
И музыка зовет,
Сегодня каждый встретить рад
Счастливый Новый год!
Музыка1
 на сцену выходит Снеговик Бом Снежный Ком.
Снеговик: Здравствуйте, ребята! С наступающим вас Новым годом! Давайте знакомиться, меня зовут, хотя, нет, ответьте сначала на мою загадку:
На морозе не дрожу,
Нос морковкою держу.
Только вот без зимней стужи,
Горько слезы лью я в лужи.
Но не жалуюсь, привык.
Как зовусь я? (Дети отвечают «Снеговик!»)
Снеговик: Правильно, я Снеговик Бом Снежный Ком! Пора начинать наш праздник. Но прежде, ребята, скажите: чей год по гороскопу наступает? (Дети отвечают «Год быка!») Правильно, год Белого Быка. Так давайте вместе, дружно, громко встретим нашего бычка Федю.
Похлопаем в ладоши.
Потопаем ножками.
Помычим.
А теперь все вместе – хлопаем, топаем, мычим!
Музыка 2
Звучит энергичная музыка, выбегает бычок Федя.
Бычок: Всем привет! Я Бычок Федя! Ребята, вы занимаетесь спортом? (Дети отвечают «Да!») Отлично! А зарядку утром делаете? Молодцы! Друзья, каждый день в Новом году должен начинаться с зарядки, днем будем бегать, прыгать, играть в футбол, волейбол, каждый вечер плавать и играть в шахматы! А сейчас давайте отжиматься. (Начинает отжиматься).
Снеговик: Подожди Бычок, нам нужно подготовиться к встрече Деда Мороза и Снегурочки, они скоро придут, и тогда… (Задумывается.) Ой, я же забыл праздничные шарики и флажки. Федя, я сейчас приду, а ты с ребятами поиграй во что-нибудь, я быстро. (Снеговик убегает.)
Бычок: (кричит Снеговику). Не переживай, Снеговичок, мы с ребятами сейчас будем делать новогоднюю зарядку. Итак, мальчишки и девчонки! Потрясли ручками, ножками, вдох, выдох, вдох, выдох. Отлично, повторяйте все за мной.
Игра «Новогодняя зарядка»
Раз – два – три – четыре – пять,
Начинаем мы шагать! (Показывает движения, дети повторяют за Федей.)
Шесть – семь – восемь – девять – десять.
Начинаем бег на месте!
Раз – два – три – четыре – пять,
Начинаем приседать!
Шесть – семь – восемь – девять – десять.
Дружно прыгаем все вместе!
Раз – два – три – четыре – пять,
Начинаем танцевать!
Вы смотрите на меня
И танцуйте так, как я! (Бычок танцует, ребята повторяют за ним.)
Громко хлопаем в ладоши,
Крикнем дружно «Спорту – да!» (Дети кричат.)
Праздник наш такой хороший,
С Новым годом, детвора!
Бычок уходит
Музыка3. появляются две мыши - Ли-Ли и Лу-Лу.
Ли-Ли: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки. Давайте знакомиться, меня зовут мышонок Ли-Ли, а ее - мышонок Лу-Лу, мы хозяева уходящего года. А ну Лу-Лу, поздоровайся с ребятами.
Лу-Лу: (жует). Мнямнямняшки, дорогомняжки, бырбырмняжки, ребятишкомняжки.
Ли-Ли: Прекрати жевать, тебе только поесть, уже в двери не проходишь.
Лу-Лу: (икает). Ик, ням, ням, ням, подумаешь, ты тоже уже в дверь не проходишь, ты тоже пожевать любишь, а еще ты все время дрыхнешь и дрыхнешь. Ик.
Ли-Ли: Это точно, поспать я люблю. Вот сейчас лягу прямо тут и усну. (Ложится на пол, начинает похрапывать.)
Храп мышей
Лу-Лу: Во, дает, уже дрыхнет. Эй, дружок, вставай. (Трясет Ли-Ли.)
Ли-Ли: (вскакивает). Ты чего?
Лу-Лу: Чего, чего, мы же для ребят, подарочек приготовили. Детишки, вы подарки любите? Но для начала давайте поиграем в нашу любимую игру! А называется она «Закрыли глазки».
Игра «Закрыли глазки»
Ли-Ли: Закрыли глазки (Дети закрывают глаза.) Храпим. Открыли глазки. Жуем. Закрыли глазки. Храпим. Открыли глазки. Жуем. (Игра проходит до тех пор, пока мышей не перебивает Федя.)
Бычок: Привет, мыши! Ну и игры у вас скучные, уснуть можно.
Лу-Лу: Да ты, бычок, еще ленивее, чем мы!
Бычок: Это еще почему?
Лу-Лу: А ты что, разве детский стишок не знаешь?
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу.
Вот-вот доска кончается,
Сейчас я упаду. (Мыши смеются.)
Смех
Бычок: Неправда! Я другой стишок знаю.
Бежит Бычок и прыгает,
Смеется на ходу.
Закончу упражнение,
К другому перейду!
А знаете, мыши, как здорово быть бычком: крепким, здоровым, жизнерадостным. И это я сейчас вам покажу, а вы мне, ребята, поможете. Давайте станцуем веселый и заводной танец «Танец маленьких телят». Приготовили ручки, ножки, повторяйте все дружно за мной!
Музыка 4
«Танец маленьких телят»
На веселых, на телят, все похожи быть хотят,
Пели песенку свою - «Му-му-му-му!».
Ты год Мыши уходи, Новый год уже в пути,
Дай дорогу всем бычкам – «Ам-ам-ам-ам!».
Мы в коровнике своем очень весело живем,
Любим сено и траву -«Му-му-му-му!».
Хвостик кисточкой у нас, ну, а как красив окрас!
Вы похлопайте всем нам – «Ам-ам-ам-ам!».
Припев: В Новый год не сложно,
Детство возвратить.
Помычать всем можно,
Ведь так прекрасно на свете жить!
Посмотрите на ребят, на веселых, на телят,
Они рады январю -«Му-му-му-му!».
Пусть звенит веселый смех, наша елка лучше всех,
Очень рада всем бычкам – «Ам-ам-ам-ам!».
Нету крылышек у нас, зато рожки - высший класс,
Никому не подарю -«Му-му-му-му!».
Наши лучшие друзья - солнце, воздух и вода,
Приходите в гости к нам - «Ам-ам-ам-ам!».
Припев.

Во время танца мыши неуклюже повторяют движения за бычком.
Бычок: (радостно). Вот так мы умеем танцевать! Мышки, вы чего такие вялые, а ну, взбодритесь, веселее!
Ли-Ли: Подожди бычок, умаялись, давай теперь в нашу игру поиграем.
Бычок: А что за игра, веселая?
Лу-Лу: Очень! А ну, ребята, закрыли глазки, спим, храпим, открыли глазки, жуем.
Бычок: Стойте, стойте, мышки, а вы каким видом спорта увлекаетесь?
Ли-Ли: Каким еще видом спорта? Ничем мы не увлекаемся. Мы в компьютер любим смотреть! Уставишься в компьютер, сидишь, смотришь. (Разговаривает сама с собой.) Смотришь, сидишь, смотришь, сидишь, сидишь, смотришь, смотришь. (Лу-Лу дает ей подзатыльник.) Ой, чего–то я отвлекся. А ну, ребята, давайте заново. Закрыли глазки…
Бычок: (перебивает). Ребята, а вы, какие виды спорта знаете? (Дети отвечают.) Отлично! Давайте заниматься спортом! А я посмотрю, какие вы сильные и ловкие. Мыши, смотрите, как играть надо! Повторяйте движения за мной!
Игра «Надо спортом заниматься»
Чтоб здоровым быть всегда,
Чтоб в постели не валяться,
Чтоб болезней не бояться,
Надо спортом заниматься!
А ну, девчонки и мальчишки, (Играют в футбол.)
Поиграем мы в футбол.
Раз удар, еще удар.
Наконец, забили гол!(показывают)
Дружно встали все на лыжи,( Идут на лыжах.)
И идем, идем, идем.
Раз рывок, еще рывок,
И теперь ты - чемпион!
А сейчас берем ракетку, (Играют в теннис.)
Отбиваем шарик метко.
Раз удар, еще удар,
Твой противник зарыдал!
А теперь все дружно сели, (Поднимают штангу.)
Взяли штангу и - толчок.
Раз рывок, еще рывок,
Новый мировой рекорд!
Мы хоккейная команда, (Играют в хоккей.)
Клюшки в руки и вперед!
Раз удар, еще удар,
Впереди победа ждет!
А сейчас нырнем в бассейн, (Плывут брасом.)
И плывем, плывем, плывем.
Раз нырок, еще нырок,
Лу-Лу: (перебивает). И теперь ты - поплавок! (Мыши смеются.)
Ли-Ли: Ребята, не слушайте вы его, закрыли глазки, храпим, открыли глазки, жуем…
Бычок: (перебивает). А сейчас пришло время для веселой аэробики!
Лу-Лу: Слушай, бычок, а хочешь, мы тебе фокус покажем?
Бычок: Конечно, хочу!
Лу-Лу: Тогда закрывай глазки, ушки и не подглядывай! (Говорит шепотом Ли-Ли.) Он своими зарядками нас совсем изведет, давай мы этого Федю заколдуем, чтобы он стал еще ленивее, чем мы!
Музыка
Сцена2
Ведущий:
– Проголодался наш герой,
Но еды не взял с собой
Далеко домой идти.
Тут из лесу, погляди
Белка скачет, и поет
Песенку про новый год!
Музыка
Вприпрыжку выбегает Белочка с рюкзачком, под песню: Маленькой ёлочке холодно зимой. Со слов: Сколько на ёлочке шариков цветных. Белочка подпевает.
Достает из рюкзачка орешки (к примеру, арахисовые в пакетике), дает Бычку.
Белка:
– На орешки, погрызи…
Но вокруг, Бычок, гляди.
В лесу что-то происходит
Тут злодей какой-то бродит.
Пропадать стали зверята (Белочка смотрит на детей в классе, делает испуганные глаза, прижимает руки к щекам, качает головой)
Ой, боюсь, боюсь, ребята!
Музыка Гром
Появление Кощея
Слышатся раскаты грома, выбегает Кощей, злобно хохочет. Машет волшебной палочкой, направляя ее на ребят.
Кощей:
– Я пришел сегодня в  класс,
Заколдую всех сейчас.
Белку в лягушку превращу,
Бычка в лес я утащу.
Ведущий:
– Не шутил злодей-Кощей
Обижал в лесу зверей.
То у медведя мёд отберет,
И в берлоге медведя запрет,
То лисичке хвостик зеленкой покрасит,
Но сегодня, в этом классе
Мы Кощея победим
Зверей обидеть не дадим!
Кощей:
Я сейчас своих подружек позову. Они мне точно помогут победить Бычка.
Эй подружки, Бабки –Ежки станцуйте для гостей.
Танец
Кощей машет палочкой, а Бабки –Ежки накидывают на Белочку и Бычка дождик или мишуру темного цвета. Забирает у Белочки рюкзачок, отбирает у Бычка рожки и орешки. Бычок и Белочка пытаются что-то сказать, открывают рты, у Бычка слышится только: Му, а у Белочки не слышно ни звука.
Ведущий:
– Ну, зачем, зачем, Кощей,
Ты заколдовал зверей,
Неужели ты не хочешь
Добрым быть, как все в лесу?
Кощей:
– Я злодей, между прочим
Не хочу быть добрым, и не могу!
Ведущий:
Кощея ведь тоже заколдовали давно
И заставили делать в сказках Зло!
И никто не может его победить,
А он устал. Учиться хочет, играть, дружить
(Кощей закрывает лицо ладошками, трясется, будто плачет)
Спасем его, ребятки.
Разгадаем сложные загадки.
(Загадки зимние )
Кощей садится в зал.
Ли–Ли: Тихо, идет кто-то!
Музыка ФОН в лесу родилась елочка…
(Появляется Снеговик, в руках несет корзинку со снежками.)
Снеговик: А вот и я, Снеговик Бом Снежный Ком! Пришло время подготовиться к открытию праздника.
А что случилось, почему Федя спит?
Давайте его разбудим.
Игра «Снегурята и Морозята»
Все девочки у нас на празднике будут Снегурятами, а мальчики Морозятами! Итак, кто кого перехлопает, сначала в ладоши хлопают Морозята! (Мальчики хлопают.) А теперь Снегурята! (Девочки хлопают.)
Варианты заданий: кто кого «перетопает», «перекричит», «перешипит», «перемычит», «перемолчит».
Игра «Заводной танец»
Музыка
Снеговик :
Подняли вверх левую руку, танцует только левая рука, опустили, теперь подняли правую руку, танцует только правая. Теперь голова, плечи, живот, левая и правая нога, носик и, наконец, мизинчик левой руки. А теперь начинаем все сначала. Танцует левая рука, добавляем правую руку, левую не убираем. Двигаем головой, плечами. Добавляем животик, левую и правую ногу, носик, и, наконец, мизинчик!
(В конце танца Федя просыпается и радостно танцует вместе с ребятами.)
Снеговик: Ребята, смотрите, как танцует бычок Федя!
Бычок: Ура! Как все-таки хорошо быть веселым и здоровым! Спасибо, ребята, спасибо, Дедушка Мороз, что спасли меня и расколдовали! А теперь давайте встречать Новый год!
      Снеговик: Федя, что с тобой случилось?
Бычок: Я спать хочу, дайте мне подушку, где моя кроватка?
Снеговик: Что же делать, как быть с Федей? Друзья, а может…
Лу-Лу: (перебивает). Не может! Уходи-ка ты отсюда, пока мы тебя не покусали, не видишь что ли, мы сейчас опять спать будем!
Ли-Ли: Давай, катись отсюда, снежный колобок, пока цел. А вы, ребята, закрыли глазки, спим, храпим…
Снеговик: Ах, вот вы как, праздник нам испортить хотите. Не бывать этому! Ребята, давайте все вместе крикнем: Дед Мороз, Снегурочка!
( Снеговик и ребята зовут Деда Мороза и Снегурочку.)
Звучит торжественная музыка, появляется  Снегурочка.
Музыка
Слова Снегурочки: Здравствуйте, детишки! Вы меня узнали? Правильно, я Снегурочка. А вы знаете, что за праздник мы все отмечаем? Правильно, Новый год. В этот день положено веселиться, танцевать, играть и дарить подарки. А вы знаете, кто заведует в этот день подарками?
Добрый он, совсем не строгий, бородою весь зарос,
          К нам спешит сейчас на праздник. Кто же это? (Дед Мороз)
          Кто катки для нас устроил, снегом улицы занес,
          Изо льда мосты построил? Кто же это? (Дед Мороз)
Правильно, это Дед Мороз! Только почему же его нет? Дед Мороз приходит только к послушным деткам. Ребята, есть среди вас проказники? (Нет!) А безобразники? (Нет!) А озорники? (Нет!) А шалунишки? (Нет!) А хорошие ребятишки? (Да!) А вы послушные детки? И родителям помогаете? (Уроки делаете, хорошо учитесь?). (Да!)Тогда Дед Мороз должен к вам прийти! Только где же он, дети? Дедушка Мороз наверняка оставил нам послание, в котором написано, как нам его найти. Давайте я поищу его. О! А вот и письмо! (Снегурочка "находит" белый листик.)
(Снегурка читает, то что написано "Позовите меня! ДМ". )
Кто же этот загадочный ДМ? А дети, вы не догадываетесь? Правильно! Это Дедушка Мороз. Он пишет, что нам надо позвать его. Давайте громко прокричим: "Дедушка Мороз!"
(Дети зовут несколько раз. Стук в дверь. Появляется Дед Мороз. Дети его встречают.)
Слова Деда Мороза:
Очень сильно торопился,
И немного заблудился!
Вот теперь добрался я…
Привет, привет, Мои друзья!
(Здоровается с ребенком.)
Ой, какая нарядная елочка! Любуюсь. Просто диво! Такая пушистая, такая красивая. Только, я смотрю, огни на ней не горят…
Снегурочка: Дедушка Мороз, давай-ка поможем ее зажечь? У тебя же есть волшебные слова, чтобы огоньки на этой чудесной елочке заискрились разными цветами, и чтобы она стала еще красивее?
Дед Мороз: Конечно, есть! Я же настоящий волшебник. Сейчас, сейчас…  Раз, два, три. Наша елочка гори! (не получается). Повторяем за мной, не стесняемся. Только так чудеса случаются. (Все вместе повторяют эти слова и хлопают в ладошки на каждый счет. Елочка загорается.)
 Снегурочка: Ура! Все получилось! Ну и как же нам без новогоднего хоровода вокруг красавицы елочки обойтись? Приглашаем всех в хоровод.
Хоровод «Елки , шарики, хлопушки»
  Дед Мороз: Ох, уморили вы старика! Так хорошо водите новогодний хоровод. Давайте-ка я сяду… (садится на стул). А теперь я с удовольствием послушаю стихотворения, которые вы для меня подготовили. Я целый год этого ждал!
(Дети рассказывают стихи).
Снегурочка:
Дедушка Мороз, давай поиграем с ребятами.
Дед Мороз:
Давай. А в какую игру?
Снегурочка: Игра со стульчиками.

Дед Мороз.
Ох как жарко стало мне,
Не привык я жить в тепле.
Дайте, пожалуйста, водички.
(Ведущая подает кружку,  наполненную конфетти. Дед Мороз делает вид,
 что пьет, а потом выплескивает остатки на детей.)

Дед Мороз: Ну, что ж, Снегурочка, детишек мы послушали, песенку мою любимую спели, поиграли, что-то мы еще забыли сделать? Конечно, седая моя голова! — подарить подарки!
ГРОМ
Раздается гром, грохот. Огни на елочке гаснут.
Бычок: Елочка погасла, что же это?
Снеговик: Это опять проделки мышей. Вот, смотрите. (Показывает оборванные провода.) Они провод перегрызли!
Дед Мороз: Ай, проказники! А ну, ведите их сюда.
Бычок и Снеговик достают мышей из-под елки.
Снегурочка: Ну и зачем вы провод перегрызли?
Ли-Ли: А чтобы Новый год не наступил, не хотим отдавать свои полномочия.
Лу-Лу: Да, без сияющей елочки Новый год не наступит!
Дед Мороз: А провод-то, зачем портить?
Ли-Ли: Как зачем? Все знают, что елочка без проводов не горит!
Дед Мороз: Эх вы, глупенькие, елочка не от проводов светится, а от теплоты сердечной. И как вы ни пытайтесь отсрочить приход Нового года, он все равно придет к нам на радость!
Ли-Ли: Прости нас, Дедушка Мороз, по глупости и лености нашей все получилось, виноваты, не гони нас с праздника, пожалуйста.
Лу-Лу: Виноваты, ребята, простите нас! Обещаю весь будущий год зарядку делать и со спортом дружить.
Ли-Ли: В шахматы играть будем! (Кричит на Лу-Лу.) Приседай, давай!
Мыши очень активно приседают и отжимаются.
Дед Мороз: Спортом, говорите, заниматься будете и плаванием?
Ли-Ли: (приседая). И плаванием, и плаванием!
Лу-Лу: (отжимаясь). Ага, синхронным!
Дед Мороз: Ну что, простим их, ребята? (Дети отвечают «Да!») Повторяйте вместе с нами:
«Зажгись, елочка, огнями,
Раз, два, три! Елочка, гори!».(2 раза)
 Ладно, прощаю вас, становитесь вместе с ребятами в хоровод.
Дед Мороз:
– Подошёл к концу наш праздник,
И прощаться надо нам.
Но грустить о нём не стоит –
Он шагает по домам.
Снегурочка:
– Дома – ёлка и веселье,
И у мамы выходной,
А уж к ночи новогодней –
Гости, шутки, пир горой!

Дед Мороз:
– А когда наступит новый,
Самый лучший Новый год,
Обязательно с ним вместе
Счастье новое придёт.

Снегурочка:
– Подойдёт оно неслышно
И на ушко вам шепнёт:
«Самый лучший и счастливый
Наступает Новый год!»
До свиданья, до свиданья,
Уезжаем с дедом мы!

Дед Мороз:
– До свиданья, до свиданья,
И до будущей зимы!

Все вместе: До свидания, друзья! До новой встречи!

Исполнение современных песен
Дискотечная программа.
Печенья с предсказаниями в классе за чаепитием
Дополнительный материал
Шуточные предсказания
1. У тебя будет самая дружная, самая крепкая семья.
2. Ты достигнешь высот в совершенно незнакомой тебе пока сфере деятельности.
3. В тебе откроется предпринимательский талант и принесет соответствующие плоды.
4. Ты получишь самое высшее образование и будешь незаменимым специалистом.
5. Ты станешь директором той школы, которую закончишь.
6. Во всех странах мира тебя ждут приятные сюрпризы.
7. Кем ты будешь, неизвестно, но поклонники завалят тебя цветами и письмами.
8. Твоя головокружительная карьера начнется с фото на обложке журнала.
9. Твои ученики будут радовать тебя победами во всех конкурсах.
10. В своих мемуарах ты напишешь, что сплошное везение началось с того дня, когда ты поступил в школу ..
11. Тебя будут показывать по телевизору чаще, чем президента.
12. У тебя будет самая редкая профессия.
13. Твоим орудием труда будет микрофон.
14. Будь счастливым и веселым - попадешь ты в новоселы.
15. Вы счастливчик! Поэтому будьте скромнее и не хватайте больше счастливых билетов.
16. Заходи в класс с левой ноги - и тебя ждет пятерка.
17. Сегодня для вас самый лучший день! Как, впрочем, и все остальные!
18. Если в хлебе вам попадется инородное тело, знайте - это на счастье.
19.13 января вас с налету поцелует ваша судьба.
20. Ожидая плохого события, не крутите пуговицу: она обязательно оторвется.
21. Фейерверк ярких событий ожидает вас во второй половине года. Незамедлительно начинайте подготовку.


title: Конспект урока "Решение задач" 8 класс

extracted_text:
Урок 30, 8 класс
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цель: закрепить умения учащихся в применении формул площадей многоугольников и теоремы Пифагора при решении задач.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Ответить на  возможные  вопросы  учащихся  по  домашнему  заданию.
2. Фронтально проверить, знают ли учащиеся формулы площадей многоугольников.
В результате на доске должна получиться запись:
Треугольник S = a ∙  h.
S = ,    p = .
Прямоугольный треугольник – S = a ∙  b; а и b – катеты.
Равносторонний треугольник – S = ; а – сторона треугольника.
Прямоугольник – S = аb.
Квадрат              – S = a2.
Параллелограмм – S = a · h.
Ромб – S = ; d1, d2 – диагонали ромба.
Трапеция – S = · h; а, b – основания трапеции.
Кроме того, необходимо напомнить учащимся свойства:
1) Если высоты двух треугольников равны, то их площади относятся как основания.
2) Если угол одного треугольника равен углу другого треугольника, то площади этих треугольников относятся как произведения сторон, заключающих равные углы.
II. Решение задач.
№ 509.
Решение

SАВС = a (OK +  + ON).
ОK + ОМ + ON = , то есть сумма ОK + ОМ + ОN не зависит от выбора точки О.
№ 516.
Решение
SАВС = AC · BD = 40 · 16 = 320 (см2).
№ 518 (б) (без записи в тетрадь).
2) ВDЕ – прямоугольный, по теореме Пифагора.
ВD2 = ВЕ2 + DЕ2,   ВЕ = = 23 (см).
3) SАВСD = (BC + AD) · BE = (16 + 30) · 23 = 529 (см2).
III. Самостоятельная работа.
Вариант I
1. В треугольнике АВС А = 45°, ВС = 13, а высота ВD отсекает на стороне АС отрезок DС, равный . Найти площадь АВС и высоту, проведенную к стороне ВС.
2. В параллелограмме АВСD ВK делит сторону АD на отрезки АK и KD. Найдите стороны параллелограмма, если ВK = 12, АK = 5, ВD = 15.
Вариант II
1. В треугольнике АВС В = 45°, высота делит сторону ВС на отрезки BN = , NC = . Найдите площадь треугольника АВС и сторону АС.
2. Диагональ  прямоугольника  равна  52  мм,  а  стороны  относятся как 5 : 12. Найти его периметр.
Вариант III
(для более подготовленных учащихся)
1. В треугольнике АВС А = 30°, В = 75°, высота ВD равна . Найдите площадь треугольника АВС.
2. Высота  ВK  ромба  АВСD  делит сторону АD на отрезки АK = , KD = . Найдите площадь ромба и его диагонали.
Вариант IV
(для очень слабо подготовленных учащихся)
1. Дан  прямоугольный  треугольник  ОМK  (K = 90°).  Запишите теорему  Пифагора  для  этого  треугольника  и  найдите  сторону  МK, если ОK = , ОМ = .
2. В прямоугольнике проведена диагональ. Найдите длину диагонали, если известны стороны прямоугольника –  и .
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе; №№ 503, 518, 497,490в.


title: План работы МБДОУ д/с с родителями на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 3

ПРИНЯТО:							УТВЕРЖДЕНО:
на заседании 							Заведующий
педагогического совета					МБДОУ д/с № 3
Протокол № 1 от 28.08.2020					000000000000000

  Приказ от 28.08.2020 № 43

План работы МБДОУ д/с № 3
с родителями
на 2020-2021 учебный год


title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по химии 8 класс

extracted_text:
МОУ ИШЕЕВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ХИМИИ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ

Учитель химии
Высшей квалификационной категории
Андреева Лидия Васильевна

2020г

1. Назначение диагностической работы.
	Диагностическая работа проводится с целью определения уровня подготовки учащихся 8-х классов по химии за первое полугодие.
2. Время выполнения работы.
	На выполнение всей проверочной работы отводится 45 минут.
3. Содержание и структура диагностической работы.
	Каждый вариант диагностической работы состоит из 12 заданий:
  	Задания с выбором  одного ответа. Задания на соответствие, установление последовательности.   Творческий уровень.
	Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице.

4. Основные умения и способы действия.
	1. Знать и понимать важнейшие химические понятия, основные законы и теории химии, важнейшие вещества и материалы.
	2. Уметь называть изученные вещества, определять принадлежность веществ
к различным классам, характеризовать расположение химических элементов в периодической системе, составлять электронные схемы и формулы, находить расположение элемента в периодической системе.
	3. Характеризовать изменение свойств элементов по расположению в периодической системе.
	4. Объяснять зависимость свойств веществ от состава и строения, изученных явлений.

5. Система оценивания.
	1. За правильно выполненные задания ставится 1 балл, если ответ учащегося совпал с эталоном ответа (1 задание, 2 задание). Дополнительный 1 балл за объяснение выбранных ответов (1 задание, 2 задание).
	2. Каждое из заданий с 3-10 оценивается 2 баллами, если верно указаны все элементы ответа; 1 баллом, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа и 0 баллов в других случаях.
	3. Задание 11-12 оценивается по 3 бальной системе за представленное решение задач.
	Максимальный балл за выполнение работы 26 баллов.
	В Приложении 1 представлены два варианта диагностической срезовой работы по химии.
	В Приложении 2 ответы для заданий с выбором ответа и с кратким ответом.

Обобщённый план варианта диагностической работы
по химии для 8-х классов

СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ПО ХИМИИ
I вариант
1. К химическим явлениям относятся:
а) приготовление порошка из куска мела;         б) возгорание спички;
в) выделение газа при взаимодействии мрамора с соляной кислотой;
г) испарение воды из водоёма.
Объясните, почему выбранные вами явления относятся к химическим?
___________________________________________________________________
 Приведите примеры практического применения процессов горения?
___________________________________________________________________
2. Какие из перечисленных веществ относятся к простым и сложным:
 а) аммиак NH3 ;	 б) водород Н2 ;     в) соляная кислота HCl;    г) цинк Zn .
1. простые:_________________________; 2. сложные: _________________________
Составьте предложение, в котором говорится о химическом элементе, а
не о простом веществе (из выбранных вами примеров о простых веществах).
____________________________________________________________________
3. Определить относительную молекулярную массу:
а) углекислого газа Mr(CO2)= ____________________________________________
б) оксида железа (III) Mr (Fe2O3)=________________________________________
4. Заполните таблицу «Состав атомов химических элементов»
для изотопов кислорода:

5. Составить электронные схемы и электронные формулы для элементов с порядковыми номерами: 8 и 13.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Запишите для элемента, которому соответствует электронная схема: 2е ; 6е
- название _________________		      - химический знак______________
- положение в П.С. (порядковый номер, номер периода, группы, название подгруппы)______________________________________________________________
7. Установите соответствие между химической формулой вещества и видом химической связи:
Химическая формула вещества				Вид химической связи
а) Mg______________   					1) ковалентная неполярная
б) CaO_____________  						2) ковалентная полярная
в) NH3____________________  						3) металлическая
г)  N2_______________						4) ионная
8.  Выберите символы химических элементов-металлов: Cl;S;Na;P;Mg;Ar;Al;Si Расположите их в порядке уменьшения металлических свойств _____________________________________________________________________
Ответ поясните:______________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Определить степень окисления:     H2 ;      H2O ;      Mn2O7;     SO3  ?
10. Составить формулы оксидов:
а) оксида меди (I)______________		б) оксида бария______________________
в) оксида фосфора (III);_________		г) оксида марганца (IV)________________
11. Определите:
а) массу 3 моль оксида меди (II) CuO_____________________________________
б) объём 5 моль аммиака NH3________________________________________________________________
12.  Ученик должен взять для реакции 0,1 моль железа. Он отвесил 8г.   Правильно ли он выполнил задание?  Как бы вы поступили?

____________________________________________________________________

СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ХИМИИ В 8 КЛАССЕ ПО ХИМИИ
II вариант
1. К химическим явлениям относятся:
а) сгорание бензина;			б) скисание молока;
в) таяние снега;				г) образование инея на деревьях.
Объясните, почему выбранные вами явления относятся к химическим?
____________________________________________________________________
 Приведите примеры практического применения процессов горения?
____________________________________________________________________
2. Какие из перечисленных веществ относятся к простым и сложным:
а) поваренная соль NaCl ; 	б)  хлор Cl2 ;   в) оксид магния MgO;    г) водород H2
1. простые:_____________________; 2. сложные:_____________________________
Составьте предложение, в котором говорится о химическом элементе, а
не о простом веществе (из выбранных вами примеров о простых веществах).
____________________________________________________________________
3. Определить относительную молекулярную массу:
а) воды Mr(H2O)= ______________________________________________________
б)  мела  Mr(CaCO3)=__________________________________________________
4. Заполните таблицу «Состав атомов химических элементов»
для изотопов кислорода:

5. Составить электронные схемы и электронные формулы для элементов
с порядковыми номерами: 4 и 15.______________________________________
___________________________________________________________________

6. Запишите для элемента, которому соответствует электронная схема:2е,8е,1е
- название _____________________   - химический знак___________________
- положение в П.С. (порядковый номер, номер периода, группы, название подгруппы)______________________________________________________________

 7. Установите соответствие между химической формулой вещества и видом химической связи:
Химическая формула вещества				Вид химической связи
а)  Al ______________   					1) ковалентная неполярная
б) O2______________  						2) ковалентная полярная
в) H2S __________________  						3) металлическая
г)  NaCl _____________					4) ионная

8.  Выберите символы химических элементов-неметаллов: Li, F, N, Be, O, B, C.  Расположите их в порядке увеличения неметаллических свойств _____________________________________________________________________
Ответ поясните:______________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Определить степень окисления:  Mg, NO2 , Cl2O7, PCl5
10. Составить формулы оксидов:
а) оксида калия;	_________________б) оксида серы (IV);__________________
в) оксида цинка;	_________________г) оксида алюминия.__________________
11. Определите:
а) массу 0,5 моль углекислого газа CO;___________________________________
б) объём 0,2 моль азота N2____________________________________________________________________

12.  На одной чашке весов 0,5 моль оксида кальция CaO. Какое количество и массу оксида магния MgO надо положить на другую чашку, чтобы весы уравновесились? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Праздник "До свидания, третий, здравствуй, четвертый класс!"

extracted_text:
Праздник «До свидания, третий, здравствуй, четвертый класс!»
- ПЕСНЯ «Учат в школе»
Дети читают стихи
1.Третий класс,  третий  класс!
Расстаемся мы сейчас,
Время быстро пролетело,
Что же было в первый раз?
2.В первый раз пришли мы в класс – это раз.
Рассадили нас едва – это два,
А потом и понеслось:
Математика, письмо,
Русский, да ещё изо...
Одолели нас, ребята.
Впрочем, нам ведь повезло!
Можем всё мы сосчитать,
Книжки можем прочитать
И на нервах поиграть...
3. А потом второй  был класс,
Не узнаете вы нас:
Подросли и поумнели,
Хоть того и не хотели.
4. Третий  класс... Считай, мы все
Академики уже.
В общем, что тут вспоминать,
Урожай-то собирать
Стоит только год спустя,
Не зазнаться бы шутя,
А учиться и учиться,
Отставать уже нельзя!
ПЕСНЯ на школьную тему
Учитель. Да, действительно, отставать уже нельзя. Дело начато, и вы уже не можете остановиться на середине пути, надо идти вперёд, надо учиться.
Учёба — это самый тяжёлый труд. Сколько выдержки, усердия, воли надо приложить к тому, чтобы приготовить домашнее задание, усвоить новый материал, подогнать упущенное. Вы прошли самые первые, но и самые трудные три ступени лестницы знаний, и я желаю вам, мои дорогие ребята, чтобы во все оставшиеся годы в школе у вас не иссякло желание учиться, узнавать что-то новое, интересное. И в этом вам обязательно должны помочь ваши родители.
Страдание на тему «Домашнее задание». (Дети инсценируют стихотворение Г. Граубина.)
Автор:
Мать вздыхает, чуть не плача
 Папа курит без конца:
Лене задана задача
и примеров три столбца.
 А еще дано заданье
Заучить стихотворенье,
 Подготовить сочиненье
И вдобавок по труду
 вышить крестиком луну.
 Папа курит, брови хмурит:
Папа:
 Да, придется приналечь.
Автор:
Мать глаза устало щурит:
Мама:
Может, бабушку привлечь?
Хоть бы раз мне,
Хоть чуть-чуть
От уроков отдохнуть!
Не заданье — наказанье!
Автор:
Трудно бабушке в саду .
 Отложив свое вязанье,
Рвет полынь и лебеду.
Мама за три остановки
Едет делать зарисовки.
Папа бьется над задачей:
 Не решается, хоть плачь!
Ну а Лена, ну а дочка,
На лужайке рвет цветочки,
Во дворе играет в мяч.
 К лету строгий педагог
Вывел в табеле итог:
Папе - 5 Маме — 4. Бабушке — 3. Лене - 2.
Учитель: Все эти годы и дни из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами учились заново и ваши родители. Они тоже, а может быть, и больше вас волновались, переживали неудачи, радовались победам…  Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное…
- Все вместе: СПАСИБО
1.Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда!
2 А  мы вас любим. Любим вас!
Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
3. Вот они, те, кто сидел с нами над книгой,
Вот они, те, кто помог нам писать и считать…
Вместе с нами родители тоже
Переходят в 4 класс.
Поздравление родителей
Инсценировка стихотворения «Перемена»
 Перемена, перемена!
Лезет 3"А" на стену,
Очень дружно 3 "Б"
Стоит  уже на голове.
Мы немножко в перемену
Поиграли, пошумели.
А сказали: "Тишина" —
В школе рухнула стена.
 Выступление детей
1. Только в школу расходились
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадке расписались,
В перемену расшумелись,
Всех друзей расслушались —
Вдруг каникулы зачем-то
Тут на нас обрушились.
2. Вот и опустела наша школа,
Коридоры гулкие молчат.
Не зовёт нас в класс звонок весёлый,
Но зато как звонок смех ребят!
3. Мы вернёмся в класс теперь не скоро,
Ждут нас игры, песни у костра.
Ждут походы. До свиданья, школа!
Здравствуй, лето! Звонкая пора!
4. Ищите улыбку
Цените улыбку
Дарите улыбку друзьям
Дарите прохожим и людям хорошим
Ведь жить без улыбки нельзя.
5. Нынче утром — лето.
В самом деле -
Солнце светом напоило высь.
Мы сегодня повзрослели
На ступеньку выше поднялись.
Учитель: Дорогие ребята я поздравляю вас с окончанием третьего класса, желаю вам хорошо отдохнуть за лето, набраться сил и осенью с большим желанием прийти учиться в 4 класс, получать хорошие знания и отличные отметки.
- Награждение детей, игры.


Контрольная работа по математике 2 класс за 1 полугодие


title: Методическая разработка "Песочная терапия" для дошкольников

extracted_text:
Методическая разработка « Песочная терапия для дошкольников»

Разработала: педагог-психолог
Панова Виктория Викторовна

г. Санкт-Петербург 2020 г.

Оглавление

Целевой раздел
Пояснительная записка
Песочная терапия — сравнительно новый, но очень эффективный метод психологической помощи и детям, и взрослым. А «игра с песком» в сочетании со сказкотерапией может творить настоящие чудеса творчества, развития познавательных процессов, снятия эмоционального напряжения.
Песок — загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека - своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным.
Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру.
Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.
Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает прекрасным средством для "заботы о душе" именно так переводится термин "психотерапия". Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое не развивается в психическую травму.
Игры с песком как способ врачевания и исцеления души, известны с древних времен. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение — ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему.
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее

органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира, при этом Ребенок чувствует себя защищенным. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”. Фантазии на песке — это Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенным, где ему все близко и понятно. И это - отражение нашего Взрослого Мира.
Во время занятий, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации, здоровой самоценности и успешной последующей социализации.

Актуальность программы

Песочная терапия – научно обоснованный метод арт-терапии, проверенный многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира, с помощью которого он строит образы и сюжеты.
Анализ песочного творчества приводит к раскрытию внутреннего потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы и найти выход из любой жизненной ситуации, оценить уровень агрессии, и избежать стрессов.
Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать себя, контролировать собственное поведение и поведение других. В ходе диагностических исследований, в результате которых наблюдаются дети с высокой тревожностью, обращений родителей с жалобами на страхи, тревожность, что указывает на возможность создания условий, способствующих преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте, а именно через песочную терапию.

Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности, нормализацию его социального поведения, коррекцию детско-родительских отношений, создание ребёнку обстановки внешней безопасности, внутренней защищённости, оказание ему максимальной поддержки. В условиях работы ДОУ были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребёнка – различных игр с песком.

Цели программы:

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.
Совершенствование предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка, умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства.
Снижение психофизического напряжения, формирование предпосылок развития умения произвольной регуляции эмоциональной сферы, умение вербализировать свое актуальное состояние и чувства способствует проявлению эмпатии.
Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно- логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания.

4. Задачи программы:

 Образовательные:
Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития сюжета.
Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
Учить выстраивать композиции на песке по образцу.
Закрепить представления об окружающем мире.
 Воспитательные:
Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.
Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности.
Воспитывать слуховое внимание и память.
Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
«Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций с помощью создания композиций на песке.
 Развивающие:
Развивать психические процессы (внимание, память, воображение).
Развивать логическое мышление.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.
Развивать умение действовать по инструкции.
Стимулировать развитие сенсорно - перцептивной сферы, особенно тактильно-кинестетической чувствительности.
Педагогические принципы, положенные в основу программы:
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его

действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход.
«Оживление» предметов и абстрактных символов: игрушек, изображающих животных, людей, а также букв, цифр, геометрических фигур и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем обучении.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не только предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «на деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного варианта поведения.

Возрастные характеристики особенностей развития детей
дошкольного возраста.
На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно- деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя

как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Характеристика особенностей развития детей 3 - 4-х лет.
На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще является ситуативным. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5-6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом. К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение.
Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20-30 минут.
Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.
Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной  для его понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с

развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.

Способы определения ожидаемых результатов:
Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, по результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за воспитанниками на каждом занятии.
Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляется с помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа, наблюдение, исследовательские методы Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А, О. М. Дьяченко, В. Мытацин, содержащие инструментарий измерения результатов и показывающие уровень развития воображения, восприятия, моторики руки.
Ожидаемые результаты:
Дети становятся более доверчивы к окружающему миру.
У детей повысится интерес к узнаванию нового, возрастет желание экспериментировать.
Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.
Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях.
Познавательные функции развиты на более высоком уровне.
Ребенок способен слушать своего собеседника.
Для отслеживания результативности воспитательно-образовательного процесса используются следующие виды мониторинга и диагностики:
Вводный (сентябрь)
Текущий (в течение всего учебного года)
Итоговый (май - август)
Форма подведения итогов:
Фотовыставки.
Итоговая работа на свободную тему (сувенир)
Мастер - класс (совместно с родителями) рисование на световом столе и игра

в песочнице.
Результаты диагностики до начала программы и в итоге (май-август)
Приоритетной областью данной программы является познавательное развитие и развитие эмоционального интеллекта, которая реализуется в интеграции с другими образовательными областями.

Оценочные психодиагностические методы
Диагностика развития творческого мышления, воображения, восприятия
Что это может быть? (зрительно) Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А
Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные фигуры, например, двойной круг, десяти конечная звезда, буква "Х"). Они должны придумать названия к картинкам и объяснить их. Как можно использовать этот предмет? Детям предлагается назвать как можно больше способов использования какого-либо предмета, например, пластиковой бутылки, совочка, вазы для цветов, опрыскивателя и др. Рисование "Чего на свете не бывает?" Детям предлагается нарисовать то, чего не бывает, например, рыба плывет по воздуху, звезды ходят по земле, пауки разговаривают, дома сами ходят и пр. "Что не дорисовано?" На предлагаемых картинках дошкольники определяют, что художник забыл нарисовать.
Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?" В. Мытацин Педагог садится за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает. Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец, мизинец и указательный. Различение среднего и безымянного пальцев представляет трудность и для семилетнего ребенка. Педагогу следует иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой.
Тест "Дорисуй предметы" Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения задания – 10 мин.

Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий уровень; 8-9 предметов - средний; 5 предметов – низкий
Методика «Дорисуй фигуру» (О. М. Дьяченко)
Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение оригинальности решения задач на воображение.
Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них фигурами (контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок- голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат и т.д.), цветные карандаши, бумага.
Порядок исследования: Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась красивая картина. Обработка и анализ результатов. Количественная оценка степени оригинальности производится подсчётом количества изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки в которых разные эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).
тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное, лишённое деталей;
тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями;
тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой- нибудь воображаемый сюжет (н-р: не просто девочка, а девочка, делающая зарядку); 4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету
(н-р: девочка гуляет с собакой);
5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому.
Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребёнок (кружок-голова), то теперь фигура включается, как один из

второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).
Выполнение задания распределяется по уровням выраженности творческих проявлений в рисунках детей:
Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения задач на воображение;
Средний уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения задач на воображение;
Высокий уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач на Воображение.
В.Г. Щур методика «Лесенка»
Цель методики: исследование самооценки детей старшего дошкольного.
Процедура проведения: ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».
Интерпретация результатов
Неадекватно завышенная самооценка
Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».
Завышенная самооценка
После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи,

но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».
Адекватная самооценка
Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.
Заниженная самооценка
Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.
Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».
Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.
Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он оценил себя, или дают более высокую оценку - ребенок защищен психологически, эмоционально благополучен.

Пять шагов организации игрового процесса:
Первый шаг - демонстрация песочницы.
Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите, наша песочница заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как вы думаете, зачем это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницы есть еще один секрет, если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно. Как вы думаете, а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Вы можете создать реку, озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водой сухой песок легко превращается во влажный. Словом, здесь все подвластно вашей фантазии».
Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок.
Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите здесь много самых

разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки».

Третий шаг - знакомство с правилами игр на песке.
Очень часто педагоги задают такие вопросы. «Как научить детей бережному отношению к песку? Как запретить кидать песок в глаза товарищам? Как объяснить, что рушить созданное другими нельзя?». Действительно, игры с песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать нравоучений, мы рекомендуем познакомить детей с правилами в контексте некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила ими проживаются и проигрываются самостоятельно.
Основные правила работы в песочнице:
Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу
Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу.
Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
После игры помогаем Песочной фее убрать все игрушки на свои места. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

Четвертый шаг - формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия.
Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея, черепаха Тортила и др). Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный рассказ о каком-либо событии. Иными словами, весь образовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ,
«коронует» и подбадривает каждого из ребят.

Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода.
Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности.

Формы и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год реализации, на 96 занятий. Содержание занятий и подбор упражнений зависит от индивидуальных особенностей детей. Продолжительность занятий от 20 до 30 мин и периодичность 2 раз в неделю. Занятия проводятся с малой развивающей подгруппой 3- 4 человека, так и в индивидуальной коррекционной форме. В ходе выполнения обязательных упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.

Методы организации процесса обучения:
Дискуссии, беседы, игры – коммуникации, экологические и исторические игры, проективные игры, познавательные игры, рисование песком, элементы сказкотерапии, музыкальное сопровождение.
Уметь внимательно слушать и активно участвовать в занятии. Прослушивать начало сказки или истории и строить в песочнице игровое пространство (сказочную страну, замки, дворцы, моря, рек, леса), что требуется по сюжету игры, заселять его различными персонажами (сказочными героями, животными, буквами и пр.). Слушать и понимать продолжение истории, в котором происходит нечто, что разрушает созданный на песке мир (появляются силы зла, разрушения: драконы, чудовища, ураган и пр.).
Уметь обращаться за помощью: Что будет с жителями страны? Что же делать? Я смогу помочь? Только я, с таким добрым сердцем, смогу помочь жителям этой страны, а также отыгрывать ситуацию борьбы со злом. Выступать под маской наиболее близкого персонажа. Восстанавливать, реконструировать, преобразовывать песочную страну. Выступать творцом: восстанавливать мир в соответствии со своими желаниями и приобретенными знаниями и навыками. Строить так, чтобы в новой стране всем было удобно. Спонтанно продолжать игру, когда происходит празднование победы. Рассказывать о последующих играх, приключениях.

Содержательный раздел

Учебно - тематическое планирование для детей

Содержание изучаемого курса
Тематическое планирование совместной деятельности по песочной терапии для детей дошкольного возраста.

Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы, необходимое оборудование:

 1. Водонепроницаемый деревянный ящик.
Внутренняя поверхность (дно и борта) окрашиваются в синий или голубой цвет. Таким образом, дно будет символизировать воду,  а борта – небо. Если заниматься подгруппой (3-4 человека) или индивидуально, его размер – 50 х 70 х 8см, для групповой работы размер песочницы увеличивается. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком.

 2. Чистый, просеянный песок.
Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Таким образом, песок задает символическую «линию горизонта»

 3. «Коллекция» миниатюрных фигурок (высота их – не более 8 см).
В набор игрушек могут войти: человеческие персонажи, животные (домашние, дикие, доисторические, морские и др.), транспорт (наземный, водный, космический, и др.), растения (деревья, кусты, цветы, овощи и пр.), естественные предметы (ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.), сказочные герои (злые и добрые), бросовый материал (флаконы из – под духов, пробки), пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.). Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в «коллекции». Сбор оборудования для игр не будет обременительным, так как сегодня каждый ребенок поможет в этом (фигурками из «Киндер - сюрприза», деталями конструкторов и пр.). Если для занятий не хватит каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Правила безопасности и санитарно-гигиенические требования:
 Песочница.
Оптимальный размер песочницы 50см×70см×8 см. Для групповой работы размер ящика может быть 1м×1,40м×10 см. Материал – древесина.
Дно и внутренние стороны ящика должны быть выкрашены в светло-синий тон, что символизирует воду и небо. Песок должен быть очищенным, не слишком мелким, т. к. это дает много пыли. Песок должен занимать 1/3 песочницы.
 Песок для песочницы.
В песочнице можно использовать кварцевый песок маркировки "кварцевый песок 0,1-03". Это достаточно мелкие частицы. Более подходящий песок для песочной терапии песок для шиншиллы. Для мелкого песка можно иметь пуливизатор с водой, чтобы орошать песок. Кроме этого можно использовать речной или морской песок с более крупными частицами. Песок бывает разного оттенка - от светлого до темного. Песок может быть цветным. В работе возможно иметь песок различной окраски. В работе используется как сухой так и мокрый песок. Для этого необходимо иметь емкость с водой.
 Коллекция миниатюрных объектов.
Для песочной терапии должен быть большой выбор миниатюрных объектов, т.к. фигурки будут символами сознательных и бессознательных процессов клиента. Кроме миниатюрных фигур в кабинете желательно иметь следующие материалы: ткань, нитки, тесьма, глина, пластилин, цветная бумага, маркеры, чтобы ребенок мог создать свой объект, создать, то чего нет в коллекции. В коллекции должны быть миниатюры-символы, привлекательные и непривлекательные; прекрасные и ужасные; символы добра и зла, гармонии и абсурда. Коллекция должна быть представлена объектами различных размеров, цветов, структур и материалов. Они должны быть: большие и крошечные; бесцветных и ярких цветов; прозрачные и непрозрачные; сделанные из разных материалов: металла, стекла, глины, древесины и пластмассы.
Правила поведения в сенсорной комнате: на занятии руки детей должны быть чистыми; не приглашаются на занятия дети с симптомами заболевания (насморк, кашель) или в состоянии болезни; запрещается проносить на занятие в комнату еду и напитки; а также запрещается причинение физического и морального вреда друг другу участниками занятий.

Список литературы:
Белоусова, О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком» Текст/ – О.А. Белоусова. Журнал «Старший воспитатель» №5/ 2012г.
Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд, испр. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Горькова, Л.Г., Обухова, Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников Текст/Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005г.
Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия–Текст /Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваСПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998
Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Коррекционные, развивающие иадаптирующие игры. — Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева СПб.: Детство-Пресс, 2002
Журнал «Справочник педагога-психолога» 08, 2012
Забрамная С.Д., Боровик О.В. «Практический материал для проведения психолого- педагогического обследования детей»
Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Практикум по креативной терапии. — Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваМ.: Речь, 2003
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Мастер сказок – 2-е изд., исп. И доп. – СПб.: Речь, 2016
Грабенко Т.М. Просто о важном. Цикл книг. Серия третья «Герои проявляются»: игры, дошкольное и начальное образование. – Сергиев Посад: ООО «Все для вас
– Сергиев Посад», 2016
Грабенко Т.М. Просто о важном. Цикл книг. Серия вторая «Эмоциональная жизнь продолжается»: игры, дошкольное и начальное образование. – Сергиев Посад: ООО «Все для вас – Сергиев Посад», 2016
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас
Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – Текст
/ЗейцМариеллаМ.:ИНТ,2010
Колошина Т.Ю. Арт-терапия. Методические рекомендации
Киселева	М.В.	Арт-терапия	в	работе	с	детьми:	Руководство  для	детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми.

Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений.
Мастерская сказок для детей\ Т.Зинкевич-Евстигнеева, А.Зинкевич – Москва: Издательство АСТ, 2019
Сажина,	С.Д.	Составление	рабочих	программ	для	ДОУ.	Методические рекомендации.- Текст С. Д.Сажина М.: ТЦ Сфера, 2007
Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту.
Стребелева	Е.А.	«Психолого-педагогическая	диагностика	развития	детей дошкольного возраста»
Трясорукова	Т.П.	Игры	для	дома	и	детского	сада	на	снижение психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения.

Приложения
Мониторинг
«Песочная терапия» от 3-4 лет Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)

Мониторинг
«Песочная терапия» от 4-5 лет. Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)

Мониторинг
«Песочная терапия» от 5-6 лет.
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)

Мониторинг
«Песочная терапия» от 6 – 7 лет. Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)


title: План-конспект урока русского языка "Зимняя сказка" 3 класс

extracted_text:
«Зимняя	сказка»
План-конспект урока русского языка
3 класс

Цель урока: закрепление знаний учащихся о частях речи и их правописании.

Задачи урока: развитие связной речи учащихся и расширение их словарного запаса по теме; развитие творческих способностей и логического мышления;
воспитание у учащихся внимательного отношения к природе и умение видеть ее
красоту.

Наглядность и дидактический материал:
-картины зимы;
-карточки для игры в «четвертого лишнего»;
-таблица «Календарь зимних слов»;
-карточки с текстом для упражнения «Найди ошибки».

Ход урока
Учитель. Итак, начинаем урок русского языка. Вы знаете очень много сказок. А не хотите сами побывать в сказке?
Дети. Хотим.
Учитель. Тогда слушайте.
Совсем – совсем недавно в наши края прилетела необычная крылатая тройка. Кони все в той тройке белы,
Резвы, быстры и красивы. А в санях сидит царица- Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом, Всё покрылось серебром.
(показ сказочной картины зимы)
- Что же это за волшебница к нам пожаловала? Дети. Зима.
Учитель. И на какой тройке она прилетела?
Ученик. Я думаю, это зимние месяцы: декабрь, январь, февраль. Учитель. А что это за серебро, которым она всё покрывает?
Ученик. Это снег.
Учитель. А что такое снег?
Ученик. Это снежинки, которые падают из облаков. Их так много, что они покрывают всю землю. Учитель. Ребята, а приходилось ли вам наблюдать за этими снежинками и когда?
Ученик. Да. За ними хорошо наблюдать в холодную погоду. Подставишь варежку и можно поймать снежинку.
Учитель. И какие они?
Ученик. Они очень красивые. Они имеют разную форму. В тёплую погоду снежинки прилипают друг другу и образуют снежные хлопья. Они тогда бывают похожи на кусочки ваты, а некоторые на больших белых бабочек.
Учитель. Я вижу, все вы любите наблюдать за этими прекрасными творениями Зимы.

Проверка домашнего задания.
Учитель. Я попросила вас нарисовать снежинки, за которыми вы наблюдали. Все справились с заданием? (просматриваю работы). Чудные получились снежинки. Молодцы.
А ещё вы дома сочинили истории про этих снежинок. Послушаем их.

Вывод. Чтобы с вами не происходило, ребята, снежинки делают большое и доброе дело, а какое? Ученик. Травы, озимые хлеба не мёрзнут под снегом, корни деревьев не зябнут, медведю в берлоге, маленьким зверькам под снегом тепло, а ещё нам, ребятам, весело кататься на снегу на санках и лыжах, играть в снежки.

Не зря говорят в народе (читаем пословицы с доски): Спасибо мороз, что снега принёс.
Снег на полях, хлеб в закромах.
(выполняем чистописание – списываем пословицы в тетрадь, подчёркиваем согласные, которые требуют проверки, устно приводим проверочные слова).

Выполнение упражнений по закреплению изученного материала: Пока мы с вами тут писали,
Зима гостила у реки. Хрустальным стёклышком укрыла Её, как в сказке, посмотри.
(показ картины) Учитель. Для чего?
Ученик. Чтобы рыбам было тепло, чтобы нам было весело кататься и играть на льду.
Учитель. Видите, как зима старается. А сколько новых игр она для нас придумала! Давайте и мы не подведём.
Вспомним зимний словарь. На доска таблица с записью:

Итак, я даю вам определения, а вы пишете слова:
-первый месяц зимы;
только что выпавший снег;
незамёрзшая чась воды;
снежная буря;
синоним к словам мороз, холод;
куча снега, наметённая ветром;
отверстие во льду;
явление, которое возникает зимой в морозные ясные дни на проводах и на ветках деревьев;
игра на льду с клюшками и шайбой.

Указание: без ошибок – «5»
1,2 ошибки – «4»
3.4 ошибки – «3» 5 и более -	«2».
Оценки ставим в тетради.

Учитель. А зима, ребята, в это время Побывала и в деревне.
Все избушки обошла, Окна все разрисовала, Все дороги замела.
А мы сейчас попробуем проложить дорожки. (Открываю задания).

Пальто Ель
Снег	мужской род
Сказка
Пруд	женский род
Поле
Птица	средний род Мороз

Сильн….		мороз Снежн….		зима Тёпл….			гнездо Вкусн…	шишка
Весёл……	снежинки Скользк…. лёд Зимн…		узоры Студён…..			декабрь

Наступил
Прилетят	прошедшее время Любит
Рисуешь	настоящее время Выросло
Будем строить	будущее время

Тихо падают на землю лёгкие снежинки. (Найти главные члены и отметить части речи).

Четыре учащихся работают у доски. А остальные учащиеся работают по карточкам. Игра
«Найди четвёртое лишнее слово». Работа в парах. Даю я минуту на размышление. Отвечают обо учащихся: первый называет лишнее слово, второй объясняет, почему.

Подводим итоги, проверяем фронтально задания с доски, оцениваем.

Физкультминутка.
Легкокрылая пушинка (машем руками) Села ёлке на вершинку, (присели)
Поднялась под облака, ( встали, вытянули руки вверх) Оглянулась с высока, (делают повороты в стороны) Охладиться захотела-
Над рекою полетела, (обегают вокруг себя) Над речкой трубой мотнулась,
Сорок раз перевернулась, (вращаются вокруг себя) Покатилась по траве
И исчезла в синеве (присели и спрятались).

А Зима повсюду успевает И даром время не теряет.
Ведь волшебства так не кончаются, И чудеса Зимы продолжаются.

Учитель. А знаете, ребята, куда поспешила зима на этот раз? Послушайте и постарайтесь догадаться. ( Слушаем магнитофонную запись о зимнем лесе).
….. Тихо вокруг. Под холодным сводом застыли чудесные фигурки. Они разместились на верхушках елей, пнях, ветках. Вылез из сугроба человек в большой белой шапке. К старой ёлке прижалась группа ёлочек. Они похожи на зайцев. Вот стоит сказочный медведь. Здесь полно волшебных зверей и птиц… (Это лес).
И мы тоже вслед за ней отправляемся в лес и выполним такое задание. На карточках у вас стихотворение, прочитайте его. Что вы заметили?
Ученик. Есть ошибки.
Учитель. Прочитайте ещё раз и найдите ошибки.
Белка спряталась вдупло. Внём и сухо, и тепло.
Запасла грибов и ягот Столько, что не сьест и за гот.
(Находим ошибки объясняем, переписываем в тетради без ошибок).
Учитель. А как другие звери готовятся к зиме?
Ученик. Медведь залёг в берлогу, змеи, ежи, ящерицы спят в норах и т.д Учитель. А как люди готовятся к зиме?
Ученик. Вставляют окна, закрывают щели, запасают дрова, готовят корм для животных, для себя готовят овощи и фрукты и т.д.
IV Подведение итогов урока.
Учитель. Понравилась а Зима-волшебница?
А урок вам понравился? Вы мне тоже понравились. (Оцениваю работу учащихся на уроке) Итак, какое у вас настроение? Проверим.
Как смеются девочки? (хи-хи-хи)

Как смеются мальчики? (ха-ха-ха)


title: Конспект НОД по математике "Посылка от медвежонка"

extracted_text:
Конспект НОД по математике «Посылка от медвежонка»
Презентацию выполнили:
воспитатели МАДОУ «Детский сад №75» г.Чебоксары
 Рыжкова Галина Васильевна
Журина Татьяна Юрьевна
Цель: упражнять в порядковом счете, закрепить знания о геометрических фигурах, о составе числа, закрепить умение сравнивать предметы (по ширине, высоте), воспитывать интерес к занятиям по математике.
Материал: Коробка – посылка, конверты с цифрами (6шт, от1 до 6), предметные картинки
Здравствуйте ребята, сегодня почтальон принес нам посылку от медвежонка. Давайте посмотрим что внутри. Ребята, медвежонок прислал нам посылку с заданиями.
Здесь 6 конвертов с цифрами.
Давайте откроем сначала первый.
Медвежонок не знает,
с какой бочкой ему лучше пойти за медом.
          Что еще кроме меда любит кушать медвежонок?
            На картинках рядом с рисунком  записаны примеры.
           Вы должны выбрать только те карточки,
           где ответ в примерах будет равен шести.

4+2

3+3

1+5

4+1
1+2
3+1
«СОСЧИТАЙ-КА»
Медвежонок очень хочет полезть на дерево за медом, но не знает высокие ли бывают деревья и сможет ли он туда долезть.
Физкультминутка

Выросли деревья в поле

Давайте покажем какие деревья бывают.

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправо-влево, взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
Разложить фигуры в нужном порядке.
Первая фигура синего цвета. Какая это фигура?
Затем  фигура желтого цвета. Какая это фигура?
После нее фигура красного цвета….Какая это фигура?
Затем фигура зеленого цвета…Какая это фигура?
После нее фигура фиолетового цвета. Какая это фигура?
В каком порядке расположены фигуры?

1
6
5
4
3
2
Разложить карточки с цифрами по порядку
Итог занятия
Ребята, какие мы с вами молодцы, выполнили все задания медвежонка. А давайте вспомним, что мы с вами сегодня делали (повторяли состав числи, геометрические фигуры, цвет, порядковый счет). Вам понравились задания, которые приготовил для нас медвежонок? А давайте мы пригласим его к нам в гости, и покажем, что мы без труда можем выполнить все его задания.