title: Комплексы упражнений утренней зарядки

extracted_text:
Ташлинский филиал ГБОУ СОШ с. Узюково
Составила : Процюк Татьяна Петровна -учитель физической культуры.
Комплексы упражнений утренней зарядки
Все упражнения выполняются под музыку Геннадия Гладкова «Бременские музыканты».
Понедельник
И.п. - основная стойка(о.с.)
1-2 - руки через стороны вверх, встать на носки, вдох;
3-4 - руки через стороны вниз, опуститься на пятки, выдох.
Повторить 4 раза. Упражнение нормализует кровообращение в мышцах рук и плечевого пояса, вытягивает позвоночник.
И.п. - руки на пояс
1 - поворот головы направо;
2 - и.п.;
3 - поворот головы налево;
4 - и.п.;
5 - наклон головы вперед;
6 - и.п.;
7 - наклон головы назад;
8 - и.п.
Повторить 5 раз. Темп медленный.
Упражнение направлено на развитие мышц шеи.
3. И.п. - руки на поясе
1 - наклон вправо;
2 - и.п.;
3 - наклон влево;
4 - и.п.
Повторить 4 раза. Упражнения укрепляют боковые мышцы туловища.
4. И.п. - о.с.
Поднимаем руки в стороны до уровня плеч, сгибаем в локтях так, чтобы кисти свободно свисали вниз. Быстро, но не резко, делаем повороты в стороны верхней частью туловища, стараясь не двигать головой. При этом кисти рук должны раскачиваться. Похоже на утиную походку. Продолжительность упражнения - 15 секунд.
5. И.п. - ноги на ширине плеч
1 - левую руку вверх, правую вниз;
2-3 - рывки руками, вдох;
4 – вернуться в исходное положение, выдох.
Повторить упражнение 5 раз.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов.
6. И.п. - ноги на ширине плеч, полусогнуты в коленях, носки - врозь.
1-2 - делаем движение правой ногой, как будто вытаскиваем ногу в сапоге, увязшую в болоте, вдох;
3 - когда почти согнется в колене, резко выпрямляем ее вперед и вверх, как будто сбрасываем сапог с ноги, выдох;
4 - возвращаемся в исходное положение и делаем вдох.
Продолжительность упражнений - 40 секунд. Укрепляются мышцы ног и улучшается подвижность суставов.
7. И.п. - ноги - на ширине плеч, руки свободно опущены.
Дышать 1,5 минуты животом: втянуть живот и выдохнуть спокойно через нос, не задерживая дыхание. Затем, «надувая живот, как мячик», сделать вдох и задержать дыхание. Повторить упражнение 3-4 раза, увеличивая каждую неделю их число на 2. Упражнение успокаивает сердцебиение и дыхание.
Вторник
1. И.п. - о.с.
1-2 - левую руку кладем на правый бок, правую - на левый, как будто держим края футболки; медленно поднимаем руки максимально вверх (как бы снимая футболку) и хорошенько потягиваемся – вдох;
3-4 - не вставая на носки, медленно опускаем прямые руки ладонями вниз через стороны – выдох.
Повторить упражнение 3 раза, продолжительность каждого - по 20 секунд. Упражнение нормализует кровообращение в мышцах рук и плечевого пояса, вытягивает позвоночник.

2. И.п. - о.с.
Ходьба на месте в темпе 70—80 шагов в течение 1 мин.
3. И.п. - руки к плечам, голову держать прямо
1-2 - круговые движения согнутыми руками вперед;
3-4 - круговые движения согнутыми руками вперед;
5-6 - круговые движения согнутыми руками назад;
7-8 - круговые движения согнутыми руками назад.
Повторить упражнение 4 раза.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов рук.
4. И.п.- руки перед грудью
Выполнить рывки локтями назад, соединяя лопатки.
Повторить упражнение 8 раз.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов рук.
5. И. п. - руки на поясе
Выполнить круговые движения туловищем (с большой амплитудой) то в одну, то в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз.
6. «Горячие угольки»
Подпрыгивать попеременно на левой и правой ноге, как будто по горячим уголькам. Можете прикрикивать — Ай! Ай! Ай! Укрепляются мышцы ног и улучшается подвижность суставов.
7. И.п. - о.с.
1-2 - руки через стороны вверх, встать на носки — вдох;
3-4 - руки через стороны вниз, опуститься на пятки — выдох.
Повторить 4 раза. Упражнение успокаивает сердцебиение и дыхание.

Среда
1. И.п. - о.с.
1-2 - руки через стороны вверх, встать на носки, вдох;
3-4 - руки через стороны вниз, опуститься на пятки, выдох.
Повторить 4 раза. Упражнение нормализует кровообращение в мышцах рук и плечевого пояса, вытягивает позвоночник.
2. И.п. - о.с.
1 - поворот головы направо, фиксировать взгляд на каком-нибудь объекте (точка на стене, цветок на окне);
2 - и.п.;
3 - поворот головы налево, маленькая задержка взгляда и громкий звук удивления: «Ой!»;
4 - и.п.
5 - поворот головы направо, задержка взгляда и звук облегчения: «Ух...»;
6 - и.п.;
7 - поворот головы налево, фиксировать взгляд на каком-нибудь объекте (точка на стене, цветок на окне);
8 - и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
Упражнение направлено на развитие мышц шеи.

3. И.п. - ноги на ширине плеч
1 - левую руку вверх, правую вниз;
2-3 - рывки руками, вдох;
4 – вернуться в исходное положение, выдох.
Повторить упражнение 5 раз.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов рук.

4.И.п. - руки к плечам, голову держать прямо
1-2 - круговые движения согнутыми руками вперед;
3-4 - круговые движения согнутыми руками вперед;
5-6 - круговые движения согнутыми руками назад;
7-8 - круговые движения согнутыми руками назад.
Повторить упражнение 4 раза.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов рук
5. И.п. - руки на поясе
1 - наклон вправо;
2 - и.п.;
3 - наклон влево;
4 - и.п.
Повторить 4 раза. Упражнения укрепляют боковые мышцы туловища.
6. И.п. - о.с.
1 - приседаем, вытягивая руки вперед;
2 - и.п.;
3 - приседаем, вытягивая руки вперед;
4 - и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
Укрепляются мышцы ног и улучшается подвижность суставов.

7. И.п. - о.с.
Ходьба на месте и поднимание рук в разные стороны. Упражнение успокаивает сердцебиение и дыхание.

Четверг
1. И.п. - о.с.
1-2 - руки через стороны вверх, встать на носки, вдох;
3-4 - руки через стороны вниз, опуститься на пятки, выдох.
Повторить 4 раза. Упражнение нормализует кровообращение в мышцах рук и плечевого пояса, вытягивает позвоночник.

2. И.п. - руки на пояс
1 - поворот головы направо;
2 - и.п.;
3 - поворот головы налево;
4 - и.п.;
5 - наклон головы вперед;
6 - и.п.;
7 - наклон головы назад;
8 - и.п.
Повторить 5 раз. Темп медленный.
Упражнение направлено на развитие мышц шеи.

3. И.п.- руки перед грудью
Выполнить рывки локтями назад, соединяя лопатки.
Повторить упражнение 8 раз.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов рук.
4. И.п. - руки на поясе
1 - наклон вправо;
2 - и.п.;
3 - наклон влев
4 - и.п.
Повторить 4 раза. Упражнения укрепляют боковые мышцы туловища.
5. И.п. - о.с.
Поднимаем руки в стороны до уровня плеч, сгибаем в локтях так, чтобы кисти свободно свисали вниз. Быстро, но не резко, делаем повороты в стороны верхней частью туловища, стараясь не двигать головой. При этом кисти рук должны раскачиваться. Похоже на утиную походку. Продолжительность упражнения - 15 секунд.

6. «Горячие угольки»
Подпрыгивать попеременно на левой и правой ноге, как будто по горячим уголькам. Можете прикрикивать — Ай! Ай! Ай!
Укрепляются мышцы ног и улучшается подвижность суставов.
7. И.п. - ноги - на ширине плеч, руки свободно опущены.
Дышать 1,5 минуты животом: втянуть живот и выдохнуть спокойно через нос, не задерживая дыхание. Затем, «надувая живот, как мячик», сделать вдох и задержать дыхание. Повторить упражнение 3-4 раза, увеличивая каждую неделю их число на 2. Упражнение успокаивает сердцебиение и дыхание.
Пятница
1. И.п. - о.с.
1-2 - левую руку кладем на правый бок, правую - на левый, как будто держим края футболки; медленно поднимаем руки максимально вверх (как бы снимая футболку) и хорошенько потягиваемся – вдох;
3-4 - не вставая на носки, медленно опускаем прямые руки ладонями вниз через стороны – выдох.
Повторите упражнение 3 раза, продолжительность каждого - по 20 секунд.
Упражнение нормализует кровообращение в мышцах рук и плечевого пояса, вытягивает позвоночник.
2. И.п. - о.с.
1 - поворот головы направо, фиксировать взгляд на каком-нибудь объекте (точка на стене, цветок на окне);
2 - и.п.
3 - поворот головы налево, маленькая задержка взгляда и громкий звук удивления: «Ой!»;
4 - и.п.;
5 - поворот головы направо, задержка взгляда и звук облегчения: «Ух...»;
6 - и.п.;
7 - поворот головы налево, фиксировать взгляд на каком-нибудь объекте (точка на стене, цветок на окне);
8 - и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
Упражнение направлено на развитие мышц шеи.
3. И.п. - руки к плечам, голову держать прямо
1-2 - круговые движения согнутыми руками вперед;
3-4 - круговые движения согнутыми руками вперед;
5-6 - круговые движения согнутыми руками назад;
7-8 - круговые движения согнутыми руками назад.
Повторить упражнение 4 раза.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов рук.
4. И.п. - ноги на ширине плеч
1 - левую руку вверх, правую вниз;
2-3 - рывки руками, вдох;
4 – вернуться в исходное положение, выдох.
Повторить упражнение 5 раз.
Увеличивается эластичность и подвижность суставов рук.
5. И.п. - руки на поясе
1 - наклон вправо;
2 - и.п.;
3 - наклон влево;
4 - и.п.
Повторить 4 раза. Упражнения укрепляют боковые мышцы туловища.
6. И.п. - о.с.
1 - приседаем, вытягивая руки вперед;
2 - и.п.;
3 - приседаем, вытягивая руки вперед;
4 - и.п.
Повторить упражнение 3 раза.
Укрепляются мышцы ног и улучшается подвижность суставов.
7. И.п. - о.с.
1-2 - руки через стороны вверх, встать на носки — вдох;
3-4 - руки через стороны вниз, опуститься на пятки — выдох.
Повторить 4 раза. Упражнение успокаивает сердцебиение и дыхание.


title: Контрольная работа по английскому языку "Настоящее совершенное время" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Настоящее совершенное время»

1. Как переводится на русский язык время"Present perfect"-
2. Выберите правильную форму глагола.
They already (were, have been) to .
I (didn’t see, haven’t seen) the  yet.
He (went, has gone) to school when he was a little boy.
My little sister (didn’t do, hasn’t done) her homework yet.

3.  Напишите следующее предложение в вопросительной и отрицательной формах:
We have been to London. (+)

4. Раскройтескобки.

5. Переведите следующие предложения:


title: Контрольная работа "Физика атома и атомного ядра" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 5 «Физика  атома и атомного ядра»
Задание #1
Что такое дефект масс?

1) Это избыток массы ядра по сравнению с массой составляющих его нуклонов
2) Это недостаток массы ядра по сравнению с массой составляющих его нуклонов
3) Это эффект превращения массы в энергию
4) Это неоднородность распределения массы в атоме

Задание #2
В каком случае ни массовое, ни зарядовое число ядра не изменяется?

1) При альфа-распаде
2) При бета-распаде
3) При испускании гамма-кванта
4) При испускании нейтрона
5) При испускании позитрона

Задание #3
В ядерной реакции, приведенной ниже, вместо знака вопроса...

1) должна быть альфа-частица
2) должна быть бета-частица
3) должен быть гамма-квант
4) должен быть нейтрон
5) должен быть протон

Задание #4
При каком процессе ядро самопроизвольно испускает электрон?

1) альфа-распад
2) бета-распад
3) гамма-распад
4) нейтронное излучение

Задание #5
При радиоактивном распаде зависимость оставшихся активных ядер от времени является...

1) линейной
2) квадратичной
3) экспоненциальной
4) логарифмической

Задание #6
Какой элемент является продуктом альфа-распада радия?

1) Криптон
2) Радон
3) Актиний
4) Франций

Задание #7
В системе СИ поглощенная доза измеряется в...

1) грэях
2) радах
3) рентгенах
4) зивертах

Задание #8
В системе СИ эквивалентная доза измеряется в...

1) грэях
2) радах
3) рентгенах
4) зивертах

Задание #9
Почему ядерные реакции на нейтронах более эффективны, чем бомбардировка альфа-частицами или реакции на протонах?

1) Потому что нейтроны не имеют заряда и не испытывают электростатического отталкивания со стороны ядра
2) Потому что нейтроны обладают большей массой, чем протоны и большей проникающей способностью, чем альфа-частицы
3) Потому что протоны обладают большей массой, чем электроны и меньшей проникающей способностью, чем бета-частицы
4) По другим причинам

Задание #10
Расположите различные виды излучений в соответствии с их коэффициентом качества (начиная с наименьшего)

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
1. Альфа-лучи
2. Гамма-лучи
3. Средние нейтроны
4. Быстрые нейтроны

Задание #11
Цепная реакция урана обусловлена...

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) тем, что уран радиоактивен
2) тем что ядра урана делятся
3) тем что при делении ядер урана испускаются нейтроны
4) тем, что у урана имеется целая радиоактивная цепочка дочерних продуктов распада

Задание #12
Вопрос:
Экзотермической реакцией называется...

1) термоядерная реакция
2) реакция, энергетический выход которой больше нуля
3) реакция, энергетический выход которой меньше нуля
4) реакция без энергетического выхода

Задание #13
Вопрос:
Выберете верные утверждения

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
1. Тепловые электростанции наносят меньший вред экологии, чем атомные электростанции
2. В ядерных реакторах активно используется U-235
3. Тепловые электростанции более безопасные, чем атомные электростанции
4. Атомные электростанции нуждаются в больших территориях

Задание #14
Расположите виды излучения в соответствии с их проникающей способностью (начиная с наименьшей)

Укажите порядок следования всех 3 вариантов ответа:
1. Бета-лучи
2. Альфа-лучи
3. Гамма-лучи

Задание #15
Выберете верные утверждения

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
У всех частиц должны быть античастицы
При столкновении пары частицы-античастица происходит явление аннигиляции
Античастицы обладают более высокой энергией, чем обычные частицы
 Фундаментальные взаимодействия в антивеществе отличаются от фундаментальных взаимодействий в веществе

Задание #16
Переносчиками сильного взаимодействия являются....

1) Кварки
2) Мюоны
3) Глюоны
4) Бозоны

Задание #17
Частицами, относящимся к группе адронов, являются...

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Лептоны
2) Электроны
3) Барионы
4) Фотоны

Задание #18
Сколько на сегодняшний день открыто видов нейтрино?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #19
Что, в перспективе может решить проблему энергетического голода?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Освоение термоядерного синтеза
2) Колонизация Марса, а позднее и других планет
3) Нахождение способа удержания антивещества
4) Создание сверхмощных лазеров

Задание #20
Сопоставьте теории с предметом того, что они описывают: квантовая хромодинамика?

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Электромагнитное взаимодействие
2) Все взаимодействия
3) Все взаимодействия, кроме гравитационного
4) Сильное взаимодействие
5) Взаимодействие, объединяющее электромагнитное и слабое взаимодействия

Задание #21
Какой из фундаментальных типов взаимодействий раньше остальных выделяется при понижении энергии частиц?

1) Гравитационное
2) Электромагнитное
3) Сильное
4) Слабое

Задание #22
Какие частицы считаются истинно элементарными?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Лептоны
2) Мезоны
3) Кварки
4) Барионы

Задание #23
Назовите плюсы научно-технической революции

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Создание мощного оружия
2) Внедрение информационных технологий
3) Загрязнение окружающей среды
4) Отчуждение от природы
5) Управление и контроль многих процессов с помощью электроники

Задание #24
Назовите черты научно-технической революции

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Автоматизация производства
2) Прирост населения
3) Военно-технический прогресс
4) Падение общего уровня образования

Задание #25
Вопрос:
Сопоставьте теории с предметом того, что они описывают: электрослабая теория?

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Электромагнитное взаимодействие
2) Все взаимодействия
3) Все взаимодействия, кроме гравитационного
4) Сильное взаимодействие
5) Взаимодействие, объединяющее электромагнитное и слабое взаимодействия

Ответы:
1 – 2
2 – 3
3 – 4
4 – 2
5 – 3
6 – 2
7 – 1
8 – 4
9 – 1
10 – 4132
11 – 2 и 3
12 – 2
13 – 2 и 3
14 – 213
15 – 1 и 2
16 -  3
17 -  3
18 - 3
19 – 1 и 3
20 - 4
21-  1
22-  1 и 3
23-  2 и 5
24 -  1 и 3
25 - 5


title: Презентация "Соблюдение правильной осанки"

extracted_text:
Соблюдение правильной осанки
Выполнила : воспитатель 6 класса Зиновьева Е. С.
Правильная осанка-это залог здоровья


title: Внеурочная деятельность по ИЗО "Разноцветный мир"

extracted_text:
«Разноцветный мир»
Небо, море – голубое.
В небе - солнце золотое.
Травушка – зеленая.

И цветы лиловые.

Если Красочки с тобой,Непременно мир другой.Он весёлый, яркий, новый.Удивительный и добрый.- Будем в ярком мире жить?- Будем с красками дружить?
«Богатыри»

«Опять двойка»
«Аленушка»
«Теплый – Холодный»


title: Сценарий праздника "Масленица" старшая группа

extracted_text:
Муниципальное  автономное  дошкольное  образовательное  учреждение детский сад «Теремок»  общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по направлению   социально- личностного                                                                                развития  детей  р.п.Ветлужский.

Сценарий  праздника   «Масленица».
Старшая группа.

                                                                                Музыкальный  руководитель:
                                                                                Крускина Т.С.

р.п. Ветлужский
2020-2021 учебный год.

Цель:
-Создать праздничное настроение, вызвать положительные эмоции.
Задачи :
-Закрепить знания и умения, полученные на музыкальных занятиях.
- Прививать любовь и уважение  к русским народным традициям.
Продолжительность: 30 минут
Персонажи: Взрослые: Ведущая, Скоморох, Баба Яга.
Реквизит, Атрибуты:  Метла, Карусель, лошадки,
                                    Ход праздника:
 Под русскую  народную  музыку дети собираются  в зале.
 Выбегает Скоморох с бубном

Скоморох: Здравствуйте, мальчишки – широкие штанишки!
 Смешливые девчонки – короткие юбчонки!
 Позвольте представиться!
 Я – Скоморох Ванька!
 По всему свету гуляю, все на свете знаю,
 Пришел к вам позабавиться да повеселиться!

 Ведущая : Здравствуй  Скоморох  Ванька!.  А мы Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
  Мы по кругу все пойдём,
 Дружно спляшем и споём.
                         Хоровод «  Масленица»

Скоморох: Я к вам, ребята, шёл, шёл! За собой Масленицу вёл. Да что-то она отстала. Давайте её позовем.
(Дети зовут Масленицу, Приходит Баба Яга, переодетая в масленицу:бусы на шее, сарафан)

Баба Яга: Весну приглашали, Масленицу звали?

Скоморох и Ведущая : Приглашали!

Баба Яга: (достает из кармана лист бумаги) Получите, распишитесь!

Скоморох: За что расписываться?

Баба Яга: Вы что, не признали меня? Посмотрите, как я хороша! И вообще вы меня приглашали! — Приглашали? Встречайте —значит, как полагается с пирогами и блинами!
(идёт к детям) Привет, детишки — ребятишки!
 Я так спешила, так спешила!
 Что даже слова позабыла!
А — а — а, вспомнила, пора, говорят
Мне к своим обязанностям приступать!

 Скоморох: Постой, постой! Значит, ты говоришь Масленица настоящая!

 Баба Яга: Конечно, настоящая. Я к этой роли может 100 лет готовилась!

Скоморох: А не похожа ты на неё.

Баба Яга: Как так не похожа?

Скоморох : А Масленица нарядная.

Баба Яга: И я нарядилась (показывает бусы, сарафан)

Скоморох: Масленица веселая. Приходит к нам с песнями да плясками.

Баба Яга: А уж я какая веселая!
 Вам меня не удержать,
 Вот как хочется играть!

Игра «БАБКА ЁЖКА»

Скоморох: Что-то и игра у тебя не масляничная!

Баба Яга: Самая масляничная! Да у меня и документ имеется- пачпорт!
Во, глядитя!
(Протягивает паспорт, ее обступают, читают: «Назначается долгожданной Масленицей, на 2021 год»)

Скоморох: И печать есть, гляди! И подпись  внизу!

Ведущая : Ну-ка, ну-ка, что там за подпись?

Все вместе: «Кащей Бессмертный» (разочарованно) А-а-а...

Скоморох:  Мы тебя  Масленицей принять не можем!

Баба-Яга: Как же так? Я всю зиму готовилась, недоедала, недосыпала... Такое «меню» вам приготовила - пальчики оближешь.
На первое суп - На холодной воде.
На второе пирог - Начинка из лягушачьих ног,
На третье, значит, сладкое,
Да сказать по правде, такое гадкое.

Скоморох: Ах, вот оно что! Ребята, узнали теперь, кто к нам пришел?

Дети: Баба Яга!

Скоморох: Уходи, Баба Яга обратно в лес. Сейчас настоящая Масленица приедет.

Баба Яга: Как бы ни так! Посмотрю, какие вы ловкие. Тогда и уйду.

                     Игра «Берегите ножки» (с метлой)

Скоморох: А сейчас мы поиграем, самых ловких мы узнаем!

  А вы не скучайте, в «Петушиный бой вставайте»!
                         Игра «Петушиный бой»
 Скоморох: Ну, ребята, молодцы, рассмешили от души!
       А сейчас бегом на карусели..  Прокатимся

                                    Игра- забава «Карусель»

Баба-Яга: Эх, и весело у вас! Можно мне остаться на вашем празднике?

 Ведущая ; Ребята, давайте разрешим Бабе Яге  остаться на нашем празднике..

Баба Яга:  Спасибо! А я веселую игру знаю, сейчас вас научу

                   Игра «Передай платочек»

Скоморох: Расступись, честной народ,
 В гости Масленица идет! (берет чучело)

Ведущая : Идет Масленица дорогая!
 Наша гостьюшка годовая!
  (Скоморох выносят чучело Масленицы. )

Скоморох: Мы блинов давно не ели
 Мы блиночков захотели
 Как на масленой неделе
 Из печи блины летели!

Скоморох: Какая же Масленица без блинов горячих, да румяных?  На Масленицу угощали вкусными блинами друг друга.  Ведь румяный блин считается символом солнца.

Ведущая : Блин испечёшь — солнышко в гости позовёшь. Так люди хотели приблизить наступление весны, солнечных тёплых дней. А мы с вами  песенку про блины  споем.

Песня «Ой, блины, блины, блины»

Скоморох:  Какая  веселая  песенка..А  еще на масленицу  на лошадях катали!
 И мы с вами покатаемся!

                Игра-забава  «Катание на лошадях»

Ведущая: Ребята, давайте весну закликать.

                         Хоровод « Весна»

Скоморох: А теперь настал черёд положить блины нам в рот.
 Подходите, не стесняйтесь, да блинами угощайтесь!
 ( Угощение блинам).

Скоморох: Масленица прощай!
 На тот год приезжай!

Ведущая : Прощай, Масленица!
 Прощай, Красная!


title: Тест по окружающему миру "Посмотри вокруг" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Фамилия   _________________________________   имя   ___________________________________
Тест по окружающему миру по теме "Посмотри вокруг" 2 класс УМК "Школа России".

Найди промежуточные стороны горизонта? а) северо-восток	б) юго-запад
в) юг	г) север

На каком рисунке части компаса обозначены правильно? А или Б

Какие стороны горизонта являются основными:
а) северо-запад	б) север
в) юго-восток	г) восток

На какой схеме основные стороны горизонта обозначены правильно? А	Б	В

Посчитай основные направления горизонта. Сколько получилось: а) две	б) три
в) четыре	г) двенадцать

На какой схеме правильно указаны части горы? А или   Б

Укажи, несуществующую сторону:
а) юг	б) север
в) закат	г) запад

На какой схеме правильно указаны части реки?	А или Б
.
Укажи прибор, указывающий части света: а) термометр	б) градусник
в) компас	г) барометр


title: Подготовка к итоговому собеседованию по русскому языку 9 класс

extracted_text:
«Первоначальная функция речи – коммуникация.
Речь есть, прежде всего, средство социального
общения, средство высказывания и понимания».
Л.С. Выготский
Подготовка к итоговому собеседованию по русскому языку, 9 класс
Устное собеседование по русскому языку введено в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников.
Итоговое собеседование по русскому языку  направлено на проверку навыков спонтанной речи.
В современном обществе все большее предпочтение отдается качествам личности, помогающим быстро адаптироваться в новых условиях, самостоятельно пополнять знания, определять и решать проблемы, осваивать разные профессии. И в этом смысле речевое развитие, уровень сформированности коммуникативной компетенции (слушания, письма, чтения и говорения) школьников имеет решающее значение.
Модель собеседования включает следующие типы заданий:
1) чтение текста вслух;
2) пересказ текста с включением цитаты;
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
Активные методы обучения строятся на практической направленности, игровом действии и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Устная речь – форма речи, состоящая из умения понимать звучащую речь (аудирование) и умение производить речь в звуковой форме (говорение). Устная речь предполагает наличие собеседника, поэтому она  зависит от ее восприятия. Реакция слушателей, их реплики – все это влияет на характер речи и может изменить ее в зависимости от этой реакции. Говорящий создает свою речь, одновременно работая над содержанием и формой текста, предложения и слова.
Письменная речь – это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменную речь мы читаем и записываем. Пишущий может совершенствовать, изменять и исправлять написанный текст.
Задания устной части по русскому языку
Заданиям 1 и 2 .
Казалось бы – простое задание – чтение текста. Но нужно учить читать правильно, учитывая темп речи, орфоэпию, дикцию, постановку дыхания, ритм, логическое ударение
Первое, что должен объяснить учитель-словесник девятикласснику, это то, что первое и второе задание тесно связаны между собой.
Готовясь к выразительному чтению текста (задание № 1) он должен:
1) вдумчиво прочитать текст, мысленно прослеживая логику изложенных в нем событий (Если текст содержит рассуждение, то постараться понять точку зрения автора, посмотреть на проблему его глазами);
2) отметить главную информацию (предложения, словосочетания) в каждом абзаце (это микротемы, их нельзя упускать при пересказе, обычно, один абзац – одна микротема). Целесообразным будет во время подготовки к выразительному чтению карандашом или ручкой подчеркнуть главные предложения, словосочетания в каждом абзаце текста, чтобы выделить их при выразительном чтении (это активизирует зрительную память).
3) запомнить имена собственные, термины, даты, которые могут присутствовать в тексте. (В спецификации контрольных измерительных материалов есть рекомендуемый порядок проведения итогового собеседования. Там, в пункте 5, рекомендуется собеседнику-экзаменатору переключить ученика на новый вид работы – пересказ текста. Объяснить, что ученик имеет право пользоваться записями, сделанными во время подготовки к пересказу, а также дополнительной информацией, необходимой для выполнения заданий 2. Рекомендовать ученику выписать на листочек те имена собственные, термины, даты, с которыми он встретился в предложенном тексте впервые, но они необходимы ему для передачи микротем.
Для того, чтобы учащийся справился с заданием 2 более успешно, можно предложить ему следующее: если за отведенное время запомнить даты, термины не представляется возможным, то лучше информацию, в воспроизведении которой он не уверен, не включать в свой ответ. Пересказ тогда будет менее подробным, но главное – не упустить микротемы.
4) Следующий этап – выразительное чтение текста (задание 1). Школьнику нужно посоветовать, как можно ярче представить все события или явления, описанные в тексте. Чем эмоциональнее будут картинки, возникшие в его воображении во время чтения, тем больше информации останется в памяти.
Желание прочитать или услышать текст, предназначенный для пересказа,  повторно – совершенно естественно. Ученые, которые изучают свойства памяти, советуют ознакомиться с текстом для пересказа второй раз через 20-60 секунд после первого прочтения (метод повторения И. А. Корсакова). Что и происходит во время выразительного чтения.
Выразительно читая вслух текст, ученик задействует как зрительную, так и слуховую память. Это хорошо, так как все мы разные: у одних преобладает зрительная память, другим надо еще и услышать, чтобы лучше запомнить.
5) Во время пересказа ученик должен не бояться отклониться от авторской стилистики и лексического набора слов и словосочетаний. Ведь главное в пересказе не  механическое зазубривание, а понимание содержания текста, и, передавая его своими словами, учащиеся демонстрируют это умение наилучшим образом.
В процессе подготовки к выразительному чтению текста необходимо объяснять, насколько важно учитывать такие понятия, как логическое ударение, дикция, правильная постановка дыхания, логические паузы, темп чтения, чувства, настроения, переживания
Логическое ударение — это выделение в речи слова или фразы, которые являются наиболее важными в сообщении. Станиславский говорил об ударении: «Ударение - указательный палец, отмечающий самое главное слово во фразе или такте!» В обыденных разговорах люди используют смысловое ударение не задумываясь, потому что ясно осознают, что именно хотят сказать. Трудность возникает, когда надо прочитать вслух текст, написанный кем-то другим. Необходимо найти ключевые слова и фразы текста. Если нужно выделить важную мысль, то сделать это можно так: увеличить силу голоса, медленнее проговорить нужную фразу, сделать паузу до и/или после нее.
Нельзя при чтении текста выделять слишком большое количество слов: это рассеивает внимание. Изменение силы голоса тоже надо использовать уместно, потому что если чрезмерно усилить голос, то слушателям покажется, что с ними говорят свысока.
Даю задания для тренировки:
Прочитайте предложение, делая логическое ударение на разных словах, объясните смысл прочитанной фразы: Проворонила ворона воронёнка. Проворонила ворона воронёнка. Проворонила ворона воронёнка.
Чёткости произношения способствует работа над скороговорками. Памятка ученикам:
- не нужно стремиться сразу быстро произносить скороговорки, сначала произносите ее медленно, выговаривая каждый отдельный звук, останавливаясь после каждого слова;
- при произнесении скороговорки следите за полнотой всех проговариваемых звуков, не допуская нечеткости и «смазанности»,
- поставьте разные исполнительские задачи, например: при речевом исполнении этого текста я хочу подшутить, хочу пожаловаться, хочу посплетничать, хочу похвастаться и т. д.
Пример: Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
Правильно организованное дыхание играет в речи первостепенную роль. Отсутствие необходимого запаса выдыхаемого воздуха приводит к срывам голоса, неоправданным паузам, искажающим фразу. Следует помнить, что неравномерно расходуемый воздух зачастую не дает возможности до конца договорить фразу, заставляет «выжимать» из себя слова.
Упражнение: выбрать стихотворение со строкой небольшого размера, например, «Люблю грозу в начале мая». Произнести на одном выдохе первую строку, добрать воздух и на одном выдохе произнести две следующие строки, снова добрать воздух и произнести сразу три строки и т. д. Добирать воздух нужно незаметно носом и ртом. Таким образом, выполняя упражнения дыхательной гимнастики, мы вовлекаем дыхание в голосообразование.
«Работу по речи и слову надо начинать с деления на речевые такты, или, иначе говоря, с расстановки логических пауз» (К. С. Станиславский, собр. соч., т. III). Логическая группировка слов влияет на верную трактовку произведения и на ясную и убедительную передачу его.
Логические паузы обязывают говорящего произносить слова, заключенные между ними, не разделяя, плавно, как одно слово. В зависимости от того, где будет сделана пауза, фраза приобретает разное значение.
Расставьте знаки, паузы, объясните смысл предложений (предложения даются без знаков):
Простить нельзя - / сослать в Сибирь - Простить, / нельзя сослать в Сибирь;
Работая над темпом чтения (примерно 120 слов в минуту), выясняем, что ускоренный темп часто отрицательно влияет на качество интонации и произнесения слов. Если ученик говорит очень быстро и без остановок, то польза от такой речи сводится к нулю. Тренируясь, учащиеся понимают, что темп прочтения текста должен быть средним. При подготовке учащихся к выполнению 1 части устного экзамена по русскому языку даю тексты для прочтения из открытого банка заданий для подготовки к написанию сжатого изложения или литературные тексты. Вначале мы слушаем как образец аудиозапись профессионального чтеца, затем ученики читают данный текст.
В тексте очень большое количество числительных в косвенных падежах.
Нужно правильно произносить их. На этапе подготовки к итоговому собеседованию необходима работа с «драгоценными « числительными(как называет их Ирина Петровна Цыбулько)., а именно повторять и запоминать склонение числительных
Для работы с числительными уместно применить упражнения
Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах Составьте одно предложение с любым из числительных.
365 дней (р.)
397 карандашей (дат.)
143 посылки (пр.)
666 цветов (тв. )
1943 год (тв. )
2015 год (род., пр. )
 Согласуйте числительные с существительными. Запишите слово-сочетания.
4 (брюки), 2 (перила), 43 (ножницы), 1 (куранты), 2 (часы), 22 (сутки), 3 (сани), 8 (варенье), 5 (очки).

Произнесите не раздумывая «НАША ПРИБЫЛЬ В ЭТОМ МЕСЯЦЕ БЫЛА ОКОЛО 3567789 РУБЛЕЙ»
Запишите числительные словами.
О 479 экземплярах, из 159 вычесть 34, 97 (процентный), для 890 участников, к 312 прибавить 462, 140 (метровая) дорожка, сумма 270 и 180 равна 450, 17 сложить с 957, 11 сложить с 295, к 278 прибавить 248, к 584 прибавить 338, из 897 вычесть 425, 391-летие.
Необходимо повторять склонение числительных
Ещё при подготовке к итоговому собеседованию, я считаю, очень важна работа по орфоэпии. На сайте ФИПИ имеется орфоэпический словник, который необходим нам для обучения правильного произношения слов, постановки ударений в различных частях речи.

На уроках и во внеурочное время я даю учащимся различные тексты из книги И. П. Цыбулько. Они готовят чтение и пересказ дома, затем в школе читают и пересказывают текст с введением цитаты. Мы записываем чтение и пересказ на диктофон, затем прослушиваем и находим вместе с ребятами ошибки.

 «Приёмы подготовки к Итоговому собеседованию»
Подготовка к чтению текста
Читать на уроках фрагменты текстов учебника, упражнения, обращая внимание учащихся на темп чтения, правильную постановку ударений, интонацию, допущенные ошибки, искажения слов.
Проводить пятиминутку «выразительное чтение», чтение по цепочке, прослушивать образцы чтения (в аудиозаписи, чтении учителя, подготовленного ученика).
Упражнение
«Ты читатель и писатель» или «Читай и сочиняй» (дополни текст притчи прилагательными, наречиями, глаголами)
Притча «Солнце и ветер»
	Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет признан самым сильным из нас». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь того, что путник сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и согрело путника своими лучами. И путник сам снял свой плащ.
Упражнение  Прочитай выразительно
Подготовить выразительное чтение отрывка, самостоятельно расставив в нем знаки препинания.
	Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью интеллигентность не только в знаниях а в способностях к пониманию другого она проявляется в тысяче и тысяче мелочей в умении уважительно спорить вести себя скромно за столом в умении незаметно помочь другому беречь природу не мусорить вокруг себя не мусорить окурками или руганью дурными идеями
	Интеллигентность надо в себе развивать тренировать  душевные силы как тренируют и физические а тренировка возможна и необходима в любых условиях.
Таблицы - это один из способов графической организации материала.
Предлагаем рассмотреть табличные приемы развития критического мышления при работе с текстом:
    концептуальная таблица,
    сводная таблица,
    таблица-синтез,
    сюжетная таблица
Текст:
Николай Иванович Пирогов – врач, отец русской хирургии. Николай Иванович написал замечательные научные труды по анатомии, составил топографический атлас, помогающий хирургу во время операции безошибочно отыскать и перевязать любую артерию.
	Николай Иванович по праву считается основателем военно-полевой хирургии. Стремясь сделать операции безболезненными, Пирогов первым в мире использовал эфирный наркоз. За время Крымской войны врач провёл около 300 операций с использованием эфира, доказав эффективность и успешность этого метода. Великий хирург также изобрёл современную гипсовую повязку. По инициативе учёного на фронте появились военные медсёстры, которые ухаживали за ранеными. Именно Пирогов ввёл в употребление термин «лечебное питание». Врач был твёрдо убеждён, что морковь и рыбий жир помогают ускорить выздоровление.
	В народе Николая Ивановича называли «чудесным доктором». «Чудеса», которые творил этот выдающийся человек, помогая больным, были проявлением не только его высокой одарённости, но и любви к людям.
	Вот уже более века Пирогова считают своим наставником многие поколения врачей не только в нашей стране, но и за её пределами. По книгам учёного и сегодня учатся студенты-медики. (160 слов)
Выполняя любой вариант задания № 1 «Чтение текста», следует знать, что это всегда будет текст рассуждения-объяснения.
В тексте всегда объясняется такая мысль: названный в тексте человек знаменит, а для доказательства этой мысли приведены 3 постоянных аргумента.
Во-первых, его профессиональные достижения велики,
во-вторых, говорится о чертах его характера или приводятся факты из биографии,
в-третьих, его помнят потомки.

Комментарий к заданию 2
Выполняя задание № 2 «Пересказ текста», в составленную ранее логическую схему, в которой уже присутствуют все опорные слова текста, для связного пересказа необходимо внести глаголы  (наличие глаголов в пересказе, во-первых, делает его связным и, во-вторых, «освобождает» от жесткого копирования исходного текста. По смыслу эти глаголы вторичны: они выполняют связную роль в тексте)

Текст:
Книги Пушкин любил с детства. По словам его младшего брата, он, еще будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца. И без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руку.
	Обладая необыкновенной памятью, Пушкин уже на одиннадцатом году великолепно знал французскую литературу. Девяти лет он читал «Илиаду» и «Одиссею». Своей начитанностью мальчик впоследствии поразил своих лицейских товарищей.
	Большую любовь к книге Пушкин сохранил до конца своих дней. Находясь в изгнании, поэт часто обращался к друзьям с просьбой прислать ему ту или иную книгу. Почти с каждой почтой он получал книжные посылки.
	Уезжая в путешествия, Пушкин всегда брал с собой книгу. К книгам поэт относился очень бережно. В одном из писем с дороги поэт писал, что он очень сердит и расстроен, так как книги, взятые им в дорогу, в сундуке перебились и перетерлись.
	После дуэли Пушкин лежал в кабинете, окруженный книгами своей библиотеки. Рядом с кабинетом, в гостиной, собрались его близкие друзья. С ними поэт трогательно и взволнованно простился. Состояние его ухудшилось. Он попросил привести детей и простился с ними. Потом он окинул угасавшим взглядом книжные полки и тихо промолвил: «Прощайте, друзья!»
                                                                                (по А. Гессену)

Сюжетная таблица
Суть работы с этой таблицей – читая текст, обучающийся делает пометки, создавая «скелет» текста. Эта таблица помогает ребятам воссоздавать сюжет.
При этом они овладевают сюжетным мышлением.

Приём «Таблица-синтез»
Был предложен экспертом Санкт-Петербургской региональной группы Загашевым И.О. и рекомендуется для работы с художественным текстом.

На стадии вызова учитель предлагает учащимся тему или вопросы, отражающие основное содержание текста.
	Учащимся предлагается подобрать ключевые слова, фразы, которые, как им кажется, могут быть опорными в тексте, предлагаемом для изучения впоследствии.
	Учащиеся самостоятельно (или в группе) заполняют верхнюю часть первой графы таблицы, далее предлагается сам текст.
	После прочтения или слушания текста таблица заполняется полностью.
Приём «До - После»
Может быть использован  как прием актуализации знаний учащихся (до) и на этапе рефлексии (после).
Формирует:
-  умение прогнозировать события;
-  умение соотносить известные и неизвестные факты;
-  умение выражать свои мысли;
-  умение сравнивать и делать вывод.
В таблице из двух столбцов заполняется часть "До", в которой учащийся записывает свои предположения о теме текста,  может записать гипотезу основной мысли.
Часть "После" заполняется в конце урока, когда прочитан текст и т.д.
Далее ученик сравнивает содержание "До" и "После" и делает вывод.
Работа по подготовке к устному собеседованию не ограничивается только уроками русского языка. Здесь нам помогают, например, занятия по внеурочной деятельности. В 5-9-х классах это «Русская словесность», в 5-8-х – «Стратегии смыслового чтения. Работа с текстом». А также спецкурс по русскому языку в  9-м классе –  «Подготовка к ГИА. Русский язык». На таких занятиях дети получают задания по типу ОГЭ: чтение и пересказ текста, участие в условном диалоге, описание фотографии, использование цитирования. Спецкурсы для девятиклассников направлены не только на развитие умений и навыков выполнения заданий ОГЭ, повышения «орфографической зоркости», но и на выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности.
Немаловажную роль в диагностике уровня подготовки учащихся 9-х классов играют пробные внутришкольные контрольные работы в формате ОГЭ. В начале 3-й четверти планово проводится пробное устное собеседование, чтобы увидеть не только положительное моменты в работе, но и недостатки, провести коррекцию.
У каждого девятиклассника есть папка-накопитель, в которую входят теоретические сведения по темам ОГЭ, алгоритмы решения тестовых заданий, схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки, а также тексты для подготовки к устному собеседованию. Информация, собранная в соответствии с заданиями КИМов, даёт возможность быстро находить нужный раздел и систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.
Помимо этого ведутся «Индивидуальные листы результативности», в которые заносятся результаты всех пробных работ в формате ОГЭ каждого ребенка. Подобная практика позволяет и учителю, и учащемуся анализировать и выявлять результативность подготовки к экзамену на протяжении всего учебного года.
Конечно, необходима кропотливая, каждодневная, систематическая подготовка к этому виду работы по русскому языку. Желаю всем успехов!

Звягина Е.Н.
Учитель русского языка и литературы
МКОУ Маслянинской ООШ № 4
Маслянинского района Новосибирской области


title: Конспект урока по математике "Число 3. Письмо цифры 3" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по математике 1 класс по УМК «Школа России»
Тема: «Число 3. Письмо цифры 3».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: познакомить детей с числом и цифрой 3.
Планируемые результаты:
Предметные: воспроизводить последовательность от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа, определять состав числа 3, соотносить число и цифру 3, писать цифру 3. Продолжить работу по формированию пространственных представлений.
Личностные: проявлять интерес к математике, осваивать роли ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и овладении способами действий, применять в практической деятельности понятие символа.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Ход урока
Психологический настрой. Организационный момент
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
II. Мотивация к учебной деятельности. Математическая разминка с мячом.
-Послушайте стихотворение, которое приготовил Алдар Платохонов:
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!

-Какими качествами надо обладать, чтобы быть успешным в учебе?
(трудолюбие, активность, терпение, взаимовыручка, честность, доброжелательность)
-А еще для успешной работы необходимо хорошее настроение!

- Посмотрите друг на друга, прикоснитесь ладошками, улыбнитесь и пожелайте успешной работы.
-Желаю успехов во всем и везде!
Игра с мячом «Лучший счётчик» Счет от 1 до 10 и обратно. Устные вычисления.
Игра "Скажи наоборот".
Я буду называть слова, а вы будете говорить наоборот. Например, я говорю "хорошо", а вы отвечаете "плохо".
- Свет  (тьма)
- Девочка (мальчик)
- Добро (зло)
- Вверх (вниз)
- Правое (левое)
- Прямое (кривое)
- Больше (меньше)
- Выше (ниже)
- Раньше (позже)
- Толще (тоньше).
-Молодцы!

III. Постановка темы и целей урока.
1.- Что вы узнали вчера на уроке математики? Чему учились?
(о числе 2, учились писать цифру 2)
-Какую цель поставим сегодня на уроке математики?
2. Весёлый счёт. Игра с цифровым «веером» - «Молчанка»
- Ребята, а вы любите сказки? Какие бывают сказки? Чему они учат?
- Догадайтесь, из какой сказки отрывок: «Мышка к ним пришла на помощь, вместе вытянули овощ». ( Репка).
Молча покажите цифровой «веер»:
-Сколько человек тянули репку? (3- дед, бабка, внучка)
-Сколько всего героев? (6) Кого больше людей или животных? (одинаково)
- Покажите, сколько хвостов у Мышки?
- Сколько ушей у Жучки?
- Сколько лап у Мурки?
- Сколько взрослых тянули репку?
IV. Открытие новых знаний.
- Побываем в другой сказке. О какой сказке идёт речь:
Возле леса на опушке,
 Трое их живет в избушке…
 Там три стула и три кружки,
 Три кровати, три подушки,
  Угадайте без подсказки,
   Кто герои этой сказки?
( Три медведя) (Кто написал эту сказку? (портрет Л.Н.Толстого – он жил очень давно, написал эту сказку более 250 лет назад) (-Значит, о каком числе пойдёт речь на уроке? (о числе 3)
- Кто хозяйничал в доме? ( Маша) –
-Что нравилось Маше больше всего, в доме у медведей? Почему? (ложка, стул и кровать – маленькие)
4. Работа по учебнику стр.26
-Откройте учебник на стр.26
- Рассмотрите иллюстрацию, о ком или о чём можно сказать: 2 да 1? Кто стоит слева от Маши? Что видите справа от Мишутки? Что находится посередине стола?
Вывод: Как можно получить число 3?
- Какие знаете ещё сказки, где есть число 3? («Три поросёнка», «Три богатыря» и др.)
Физминутка музыкальная «Три медведя»

5. Работа в тетради. Показ письма цифры 3.
- Ребята, мы с вами уже знаем, что числа обозначают знаками - цифрами.
Рассмотрите цифру 3. Из каких элементов она состоит? (Она состоит из двух полуовалов.)
-А теперь поучимся писать цифру 3. На что похожа цифра 3?
- Сравните печатную и письменную цифру.
- Покажите в воздухе, как надо писать цифру 3, а теперь пальцем рисуем на столе цифру 3. Пропишем в тетради.
- Что у вас в жизни связано с числом 3? (Родился 3 числа, квартира №3, дом №3, автобус №3...)
- Где мы можем увидеть число и цифру 3? ( На линейке, на часах, в телефоне, в календаре, страница в учебнике...)

Физкультминутка
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счёт учителя.)
Ножками потопали,
Раз, два, три. (Шаги ногами на месте.)
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели. (Приседания.)
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем. (Повороты туловища. Ходьба на месте.)

V. Первичное закрепление материала. Решение «хитрой» задачи устно. Сравнение предметов на стр.27
1. Над озером летели 3 стрекозы. Одна из них увидела красивый цветок и села на него. Сколько стрекоз над озером?
2.Работа на стр.27
Объясните, что можно сделать, чтобы всех игрушек стало поровну?

VI. Подведение итогов урока
-  Какому числу был посвящён урок?
- Что нового вы узнали?
- Долгое время число 3 для многих народов было пределом счета,
число  считалось магическим, ведь оно складывается из суммы предыдущих: 2+1=3. А у англичан есть такое выражение: «трижды счастлив», т.е. счастлив в огромной степени.
- Чему вы научились на уроке? Как получить 3? 2? 1?
Рефлексия


extracted_text:
Требования ФГОС ДО к предметно-развивающей среде
Мыхна Светлана Владимировна, воспитатель МБОУ ООШ №52 с. Ачуево Славянского района

Образовательная среда — совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, участка и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда группы, участка должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:
реализацию	различных	образовательных	программ,	используемых	в образовательном процессе;
в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
учет	национально-культурных,	климатических	условий,	в	которых осуществляется образовательный процесс.

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство группы, участка должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе

природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Вариативность среды предполагает:
наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей- инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей- инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд,

театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой деятельности, роботы -магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Необходимы материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам — детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество подручных материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем). В группах старших дошкольников необходимы  так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособия с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников — старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и

разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное — она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально — потребностной сферы.
Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный

мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Литература
Килик, М. Н. Примерные программы дошкольного образования в рамках новых стандартов [Текст] // Вопросы образования в России. № 6. 2017. С. 35-38.
Кирьянова, А. И. Требования к предметно-развивающей среде в разрезе ФГОС [Текст] // Познание. № 2. 2017. С. 20-27.
Сигов, В. А. ООП ДО и предметно-развивающая среда [Текст] // Познание. № 4. 2017. С. 63-66.
Фадеева, Ю. А. ФГОС ДО и воспитанники с ОВЗ [Текст] // Вопросы образования в России. № 7. 2017. С. 21-30.


title: Конспект образовательной деятельности "Свойства льда"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 59 общеразвивающего вида»

« Свойства льда»
(ОД познавательно-исследовательское развитие)

Выполнила :
Воробьева Наталия Сергеевна-
воспитатель

Конспект образовательной деятельности
Тема: «Свойства льда»
Цель:  Развитие  интереса к познавательно- исследовательской деятельности.
Задачи:                                                                                *познакомить детей с элементарными  свойствами льда (твёрдый, холодный, скользкий, в тепле тает)
* развивать умение детей рассуждать и анализировать                         *активизировать словарь детей                                                                               * закрепить правила безопасного поведения во время проведения опытов и правил безопасного поведения на льду                                                                                * воспитывать любознательность и интерес к экспериментально-исследовательской деятельности
 Возрастная группа: вторая младшая группа 3-4 года
Форма организации: групповая
Материалы и оборудование: столы, стулья, пластиковые стаканы с маркировкой ( красный квадратик на 1стакане-  с тёплой водой и синий квадратик на 2 стакане- с холодной водой) на каждого ребенка, тарелочки под лёд на каждого ребенка, ложки на каждого ребенка, салфетки, льдинки по две на каждого ребенка, две пластиковые тарелки, пачка соли, картинки с изображением детей катающихся по тонкому льду и попавших в беду, картинки реки летом и зимой.
Ход:
Воспитатель: Ребята, посмотрите нам художник подарил две картины. Что на них изображено?( картина реки летом и зимой)Конечно, это речка. На первой картине река летом. Посмотрите синяя водичка течет , люди купаются. А на второй картине что то с водичкой случилось и люди не купаются,  вокруг снег. Это зима пришла, холод принесла и заморозила воду в реке. И река покрылась льдом. А я тоже приготовила вам льдинки. Я налила водичку в формочки и поставила в холодильник .Там водичка замерзла и превратилась в льдинки. Предлагаю вам провести вместе со мной опыты со льдом и узнать какой он этот лёд .Вы сегодня будете  юными исследователями . Согласны? Тогда приступаем к работе.
Опыт № 1 Свойства льда
Перед каждым ребенком на столе стоит тарелочка с льдинками , два стакана с маркировкой, салфетка.
Воспитатель: Посмотрите вначале на льдинки. Какого они цвета?( прозрачные) Через льдинку мы видим как через стекло. Давайте посмотрим.
А теперь потрогайте лёд. Какой он?(холодный, твердый, скользкий)А что может случиться если побежать по ледяной дорожке? Правильно , можно поскользнуться и упасть. Почему? ( ответы детей)
Ребята, я видела как некоторые дети едят лёд. Можно есть лёд?( ответы детей)
Ребята, а лёд чем нибудь пахнет? Давайте понюхаем. ( у льда нет запаха)Делаем вывод. Какой лед?( без запаха, холодный, твердый, скользкий)
Юные исследователи, вы, наверно, немного замерзли? Предлагаю вам поиграть в игру « Мороз» (игра- песенка Е.Железняковой)
Опыт № 2 Когда быстрее тает лёд?
Воспитатель: Ребята, смотрите наши льдинки начинают таять и превращаться в воду. Предлагаю вам провести опыт и узнать когда лёд начнет таять быстрее. Перед вами два стаканчика .В стаканчике с красным квадратиком- тёплая вода, а в стаканчике с синим квадратиком холодная вода. Теперь предлагаю одну льдинку опустите в теплую воду, а другую льдинку- в холодную воду. Подождем. Что вы видите.( ответы детей) Правильно лёд тает быстрее в теплой воде. Вот и на речках, когда на улице становиться теплее лёд начинает таять и становится хрупким.
Посмотрите нам художник привез еще две картины .Называются они « Осторожно, тонкий лёд!»( рассматривание и обсуждение картин, где дети попали в беду, катаясь на коньках по тонкому льду реки)
Делаем вывод, что лед тает и становится непрочным. Поэтому надо запомнить, что кататься и играть в хоккей надо на катке, а не на водоемах. На водоемах лёд может быть непрочным и кататься там опасно!
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята вам понравилось проводить опыты? Что для вас было особо интересным? ( ответы детей)Так какой же лёд?( ответы детей)Ребята, запомните, что лёд может быть как твердым и прочным, так и хрупким и таять может. Поэтому не ходите по льду водоемов, это очень опасно!Вы сегодня очень хорошо работали и я хочу вам вручить медальки юного исследователя.( воспитатель вручает ребятам медальки)

Источник:
Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой  Программа « От рождения до школы»
О.В.Дыбина « занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада»
Н.Е Веракса, О.Р .Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Е.А.Мартынова,И.М.Сучкова «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»


title: Викторина "Творчество Есенина" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Викторина «Творчество Есенина» (с ответами)
 «Законченно русский поэт», по меткому выражению М.Горького, — Сергей Есенин – тонкий мастер, лирик, всё своё творчество посвятил родине — России.
Викторина «Творчество Есенина» содержит 12 вопросов. На все вопросы даны ответы.
1. Какие строки принадлежат перу Есенина?
«Бегут часы и дни…ещё удел изгнанья
Меня, как узника темница, тяготит,
Но мне уж грезится блаженный миг свиданья,
И голос ласковый о радостях твердит…»
«Солнце грустно в тучи опустилось
Не дрожит печальная осина,
В мутной луже небо отразилось,
И на всём знакомая кручина…»
«Снова я вижу знакомый обрыв
С красною глиной и сучьями ив,
Грезит над озером рыжий овес,
Пахнет ромашкой и мёдом от ос» +
2. Какое дерево стало национальным поэтическим символом России, благодаря поэту Есенину?
Ива
Черёмуха
Берёза +
3. Какая главная стихия творчества Есенина?
Природа +
Философия
Кавказ
4. Как назывался первый поэтический сборник Есенина?
«Радуница» +
«Трерядница»
«Преображение»
5. Кто автор этих слов?
«Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в мире и милосердия.»
Ответ: А.М. Горький
6. В какие периоды времени Есенин входил в группу имажинистов?
В 1919–1923 +
В 1916-1918
В 1920-1923
7. Какие излюбленные деревья поэта?
Рябина, липа, черемуха +
Верба, клен, сосна
Дуб, ольха, ель
8. В каком периодическом издании были впервые опубликованы стихи Есенина?
Ответ: В 1914 году в детском журнале «Мирок» впервые увидели свет стихотворения Есенина.
9. Был ли присущ Есенину «антропоморфизм» (наделение человеческими качествами животных, предметов, явлений)
Ответ: У Есенина складывался свой, особый, есенинский «антропоморфизм»:
10. Приведите стихотворения Есенина, в названии которых присутствует слово «Русь»?
Ответ: «О, Русь, взмахни крылами»
«Русь советская»
«Гой ты, Русь, моя родная»
«Русь уходящая»
11. Есенин с воодушевлением встретил революцию. Какие произведения, проникнутые радостным предчувствием «преображения» жизни, появляются у него в этот период?
Ответ: «Иорданская голубица»
«Инония»
«Небесный барабанщик»
12. Каковы основные направления лирики Есенина?
Ответ: природа, Родина, деревня; фольклорные, общечеловеческие, философские, евангельские мотивы


title: Контрольное тестирование "Четырехугольники"

extracted_text:
Контрольное тестирование. Четырехугольники
Вопросы будут касаться свойств параллелограмма, трапеции, прямоугольника, ромба и квадрата
Система оценки: 5 балльная
Список вопросов теста
Вопрос 1
Сумма углов выпуклого четырех угольника равна ... градусов
Варианты ответов
120
240
360
480
Вопрос 2
Четырехугольник, у которого противолежащие стороны попарно равны и параллельны
Варианты ответов
Трапеция
Параллелограмм
Параллелепипед
Вопрос 3
В параллелограмме угол 1 = углу 3 и равен 60 градусов. Чему равен каждый из углов 2 и 4 ?
Варианты ответов
60 градусов
90 градусов
100 градусов
120 градусов
Вопрос 4
Четырехугольник, у которого две противоположные стороны параллельны, а две другие не параллельны
Варианты ответов
Трапеция
Ромб
Прямоугольник
Параллелограмм
Вопрос 5
Периметр параллелограмма равен 38см. Найдите сторону1, если сторона2 меньше стороны1 на 3см.
Варианты ответов
8см
9см
10см
11см
Вопрос 6
Найдите угол D параллелограмма ABCD, если известно, что угол А равен 71 градусу
Варианты ответов
19 градусов
71 градус
109 градусов
129 градусов
Вопрос 7
Чему равны углы прямоугольника?
Варианты ответов
60 градусов
80 градусов
90 градусов
120 градусов
Вопрос 8
У какого четырехугольника диагонали равны?
Варианты ответов
Ромб
Параллелограмм
Прямоугольник
Трапеция
Вопрос 9
Найдите сторону квадрата, если его периметр равен 28см
Варианты ответов
4см
7см
8см
18см
Вопрос 10
Какой четырехугольник не имеет ни одной оси симметрии?
Варианты ответов
Квадрат
Параллелограмм
Ромб
Прямоугольник
Вопрос 11
Назовите фигуру, которая не имеет точки симметрии
Варианты ответов
Квадрат
Равнобедренный треугольник
Равносторонний треугольник
Произвольный треугольник


title: Классный час "Башня Дружбы 3 класс

extracted_text:
Классный час "Башня Дружбы ". 3-й класс
Цель: воспитание дружелюбности, развитие умения дружить и бережно относиться друг к другу.
Задачи:
сформулировать понятие "дружба";
определить, какими качествами должен обладать настоящий друг;
выработать правила дружбы;
практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
развивать навыки работы в сотрудничестве.
Оборудование: жетоны; карточки со словами; карточки с иллюстрациями; разрезные буквы; ромашки, вырезанные из бумаги на каждого уч-ся; открытка с правилами дружбы на каждого уч-ся,
I. Орг. момент.
- Добрый день всем! Я рада видеть Вас, мои юные друзья! Я сегодня ребята, классный час, тему которого мы определим чуть позже.
II. Актуализация знаний.
- Сегодня мы с вами поговорим о том, что бывает крепкой, долгой, верной. Она бывает между мальчиком и девочкой, детьми и родителями, учениками и учителем. А еще она бывает настоящей. Вы догадались, что это?

- Чтобы определить первое слово в теме нашего классного часа попробуйте из данных букв сложить слово, придерживаясь условия: все буквы должны быть задействованы. (ДРУЖБА)
- Какое слово у вас получилось?
- На протяжении всей истории человечества в отношениях между людьми дружба ценилась превыше всего. Недаром у народов всего мира так много пословиц о дружбе.
- Я приготовила для вас пословицы, которые вы должны сами собрать. Начало пословиц – слева, а их продолжение – справа. Соотнесите начало и конец, чтобы получилась полная и правильная пословица:
Не имей сто рублей : : /а имей сто друзей/.
Один за всех :: /и все за одного/.
Нет друга - ищи : : /а нашел - береги/.
Человек без друзей :: /что дерево без корней..
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
III. Сообщение темы и целей классного часа.
- А сейчас, ребята, в знак нашей дружбы предлагаю построить Башню.

В Осетии отмечено более трёхсот башен, лучше всего сохранились боевые башни, гораздо в более худшем состоянии жилые.
Иметь такое сооружение могла не каждая фамилия - очень дорого. Говорили, башня стоит столько же овец, сколько в ней камней. Домашний скот тогда был главной денежной единицей.
Строительство башни должна была быть возведена в жестко регламентированный срок – не более года. Если это у конкретного рода (тейпа) не получалось, он покрывал себя позором, переходил в разряд второразрядных, а недостроенная башня либо растаскивалась на камни, либо так и прозябала десятилетиями (законы горцев строго запрещали ее достраивать).
Башни строились как оборонительное, боевое, а нередко и жилое строение. Помимо чисто военного значения при набегах захватчиков, многие башни в Северной Осетии появились как средство защиты от кровной мести.
Родовые башни почитались как святыни, потому что они считались местом обитания святого духа. Родовые башни были оплотом и гарантом целостности и продолжительности рода, фамилии. Башни строились по всему ущелью таким образом, чтобы с одной была видна другая. Если приближался враг, на крыше разводился сигнальный огонь, и через пять минут уже все ущелье знало об опасности, когда противник только входил с равнины в ущелье.
Мæсыг – оборонительные башни, гæнах – жилые. Затем вокруг башни разрастались хозяйственные строения, постепенно родовые башни разных семей превращались в единое укрепление. На уровне земли обычно располагался хлев и всякие хозяйственные дела, выше — ярус с очагом, еще выше — жилой уровень, затем склад, и уже на крыше – сигнальная и оборонительная площадка. Такая башня могла жить и обороняться хоть несколько месяцев, если хватало провизии и воды.
              Полубоевые жилые башни («гæнах») — строения, предназначенные и для жилья, и для обороны, то есть укрепленные жилища. Обычно они имеют три-четыре этажа, первый использовался как хлев, на втором этаже размещался очаг и спальня, на третьем и четвёртом были помещения для гостей («уазæгдон») и кладовые («къæбиц»). В центре жилой башни обычно находился опорный столб, выложенный из обработанного камня. На нём держались балки перекрытий. Самым главным и значимым местом в таких сооружениях был очаг, над которым висела надочажная цепь. Место очага и надочажная цепь были для осетин особо значимыми и очень оберегались. Над очагом давали клятвы, нередко прощали кровников. Последний этаж жилых башен нередко использовался для обороны, стены верхнего этажа возвышались над кровлей, образуя парапет. Это значительно усиливало боевые возможности защитников башни, которые вели бой с кровли.
Боевые башни («мæсыг») имеют в среднем 5-6 ярусов (самые высокие до семи), малую площадь основания и наклонные стены, предназначавшиеся для создания рикошетирующей поверхности и увеличения поражающего эффекта сбрасываемых камней. Самые ранние башни строились насухо, без связующего раствора, позднее стал широко применяться известковый и песчано-известковый раствор. Обычный строительный материал, используемый для постройки — камень, обломки скального плитняка, распространенного в данной местности. Для нужд строительства заготавливали также глину.
IV. Работа над темой.
1) "Мозговой штурм" .Работа над понятием "дружба".
- Ребята, нам надо объяснить, что такое "дружба". Для этого сейчас каждая группа, подумав и обсудив, запишет на листе бумаги все слова, которые ассоциируются у вас со словом " дружба".
Проверка (каждая команда зачитывает свои записи)
2) Определение понятия "Дружба".
- В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова дается такое определение "Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов".
- Как вы понимаете выражение "взаимное доверие"? Общность интересов? Привязанность?
3) Зачем дружба нужна людям?
а) - Дружба нужна взрослым и детям. Детские писатели в своих произведениях часто описывают ситуации, в которых друзья приходят на помощь друг другу. Сейчас на экране появятся герои таких произведений. Узнайте их, пожалуйста, и отвечайте хором.
Вот и для вас сейчас настанет минута, когда понадобится помощь и поддержка друга. Нас ждёт игра. Внимательно послушайте правила.
Вы по моей команде встанете в круг. Закроете глаза. Каждому из вас на спину будет приклеен вот такой рисунок - иллюстрация. Ваша задача найти свою пару, т.е. товарища с таким же рисунком на спине.
4) Работа над понятием "настоящий друг"
- Кто такой "настоящий друг" ?
Каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать настоящий друг.
Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, внимательность, верность, жадность, щедрость.
Настоящий друг, как солнышко, согревает, дарит радость и счастье. Его лучиками являются прекрасные качества души.
5) Главный закон дружбы.
- Ребята, знаете ли вы, что такое закон? Закон - это правило, которое никогда не меняется. Например, в природе есть такой закон, что если что-нибудь подкинуть вверх, оно обязательно упадёт вниз. Это один из законов природы. Но кроме законов природы существуют и другие законы. У дружбы тоже есть свои законы.
- Я буду читать правила дружбы, вы будете внимательно слушать. Если вы согласны с правилом, то хлопайте. Если не согласны, то топайте.
- Что ж, вы согласны со всеми правилами дружбы. Значит, они пригодятся и нам.
б) Практикум.
- Давайте потренируемся в применении этих правил на практике.
Как вы поступите в ситуации?
Если мой друг добился в чём-то успеха, то я
Если я обидел своего друга, то я
Если друг ошибается и может совершить опасный поступок, я:
Если мой друг предлагает мне похулиганить, то я
Если у меня есть конфета, то я
Если мой друг не умеет играть в игру, то я
Если я вижу, что моему другу не нравится, как я с ним поступаю, то я
V. Подведение итогов.
- Наш классный час подходит к концу. Пора подвести итоги.
- Скажите, ребята, почему дружба является главным чудом на свете?
- Что необходимо сделать, чтобы это чудо произошло в вашей жизни?
VI. Рефлексия.
нарисовать ротик у ромашки: если тема классного часа была важна для вас и интересна вам, то нарисуйте у ромашки улыбку; если было не интересно, скучно, то покажите, что ромашка грустит);
танец Дружбы «Симд»
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Пусть будет шире Дружбы круг.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Интерактивный тест по сказу "Н.С. Лескова «Левша»"


title: Тест по биологии "Размножение и онтогенез живых организмов"

extracted_text:
Тест по биологии для подготовки к ОГЭ
Тема: Размножение и онтогенез живых организмов
Впишите пропущенные слова в определение:
Клеточный цикл – время существования клетки от начала деления до начала другого деления.

Фаза, определяющая период между делениями клетки, в которых происходят процессы роста, развития и подготовки к делению, называется:
А- метафаза  б-телофаза  в-интерфаза г-профаза

Интерфаза  имеет …
А- два периода  б-три периода  в- не имеет периодов  г-один период

Митоз называют:
А- прямым делением  б- обратным делением  в- делением гамет  г-непрямым делением

Деление при которой хромосомы НЕ образуются называется:
А-амитоз  б-митоз  в-мейоз  г- все перечисленное

Более точное деление, которое передает от материнской клетки к дочерней 100% генотип называют:
А-амитоз  б-митоз  в-мейоз  г- все перечисленное

Во сколько ступеней протекает мейоз?
А- 2 б-8  в- 1  г-9

Прямое деление клетки, при котором ядро делиться надвое, называется:
А-амитоз  б-митоз  в-мейоз  г- клеточное деление

Итогом митоза НЕ является:
А- две диплоидные дочерние клетки б- генетическая информация в том же объёме, что и родительская  в- четыре дочерние клетки с диплоидным объёмом г- все перечисленное

В какой фазе митоза происходит спирализация хромосом, разрушение оболочки ядра и образование веретена деления:
А- метафаза  б- анафаза  в-профаза  г-телофаза
Фаза митоза при которой образуется деление центромер, расхождение сестринских хромосом по веретенам деления, называется:
А- метафаза  б- анафаза  в-профаза  г-телофаза

Фаза митоза, при которой образуется клеточная стенка, разделяется цитоплазма, и образуется ядерная оболочка, называется:
А- метафаза  б- анафаза  в-профаза  г-телофаза

 Деление при котором происходит процесс конъюгации и кроссинговера, называется?
А-амитоз  б-митоз  в-мейоз  г- клеточное деление

Итогом деления мейоза является образование:
А- 4 дочерние клетки с диплоидным набором хромосом  б- 6 дочерних клеток с гаплоидным набором хромосом  в- 2 дочерние клетки с диплоидным набором хромосом  г- 4 дочерние клетки с гаплоидным набором хромосом

Конъюгация означает:
А- расхождение б- схождение в- сближение г-отдаление

Кроссинговер означает:
А- передача б-отдача  в- принятие г-обмен

 Хромонемы – это
А- одна нить хромосомы б- синоним хромосомы в- жидкость ядра г- хромосомы дочерних клеток

 В какой фазе происходит удвоение хромосом и центриолей:
А- метафазе  б- телофазе  в-анафазе г- интерфазе

Каким способом размножаются растения:
А-Простое бинарное деление  б- спорообразование в- почкование г-изогония

 При каком делении необходимо участие половых клеток?
А- половое б- бесполое  в–гаметогенез  г- почкование

 К простому делению НЕ относят:
А- изогамию б- спорообразование  в- вегетативное размножение г- почкование

Напишите определения данных терминов:
Почкование -  ,
Бесполое размножение-
Копуляция-
Спорообразование-
Гаметогенез-

Женские половые клетки называются:
А- гамета б- зигота в-ооцит  г- яйцеклетка

Сперматозоид развивается из:
А- сперматогоний  б- оогоний в- сперматид г- ооцит

 Онтогенез разделяется на две стадии зародышевого развития и …
А- постэмбриональное  б- эмбриональное   в- рождение г- все перечисленное

Гаструла больше и развитие бластулы? да/нет

Образование нервной системы, эпителия кожи, желёз и производных происходит из зародышевого листка:
А-мезодермы б- энтодермы в- эктодермы

 Внутренний зародышевый листок называют:
А-мезодерма б- энтодерма в- эктодерма

Органогенез – это …

 Неограниченный тип роста имеют:
А- человек разумный  б-белка обыкновенная  в-венерина мухоловка г- паук-крестовик


title: Урок русского языка "Подготовка к сочинению-описанию «Моя любимая игрушка»" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе (урок развития речи)
на тему "Подготовка к сочинению-описанию "Моя любимая игрушка "
Цели урока:
1) подготовить учащихся к сочинению - описанию, определить идею и структуру сочинения;
2) развивать умение четко подчинять материал идеи и теме сочинения,
отработать элементы композиции сочинения- описания;
3) воспитывать бережное отношение к слову.
Оборудование:  словари (орфографические и толковые), видеозарисовка
Оформление доски: дата; тема урока "Моя любимая игрушка";текст №1, №2; план сочинения - описания; словарный диктант; домашнее задание.

Ход урока
Организационный момент
- Сообщите тему и целей урока, запись даты.
2.Работа по учебнику .С.9 упр 14
-Прочитайте текст
-Определите тему урока(Игрушечный мишка)
Какова основная мысль текста? (старые, невзрачные игрушки часто бывают любимы детьми)
-Слова какой части речи помогли представить вам медвежонка?(Прилагательные)
-Расскажите,  был медвежонок.
-Красивый ли был медвежонок?.
Почему же девочка прижимала его к себе?
Объяснение нового материала.
– В своих тетрадях напишите заголовок «Моя любимая игрушка»
- Какое слово главное в названии? (Любимая)
- Что означает это слово? Обратимся к словарю. (Любимый - пользующийся наибольшей любовью)
- Подберите синонимы к этому слову. (Дорогой, обожаемый, симпатичный, бесценный.)
- Какие чувства, эмоции несет это слово? ( Положительные, позитивные)
- А слово "моя" о чем говорит? (О личной оценке, должна чувствоваться личность владельца, проявляться эмоции и чувства владельца).
• работа над стилем и композицией сочинения - описания.
- В каком стиле , как вы думаете, должно быть выдержано описание?
- Сравним два текста.
- Какой текст соответствует нашей теме и почему? (Текст №2, т. к. в первом тексте идет разговор о игрушке вообще, а не о любимой вещи, нет авторского отношения, а второй текст больше подходит, т.к. есть описание и оценка игрушки).
- Какие чувства и эмоции у вас вызывают оба текста? (Первый - сообщает информацию сухо, без эмоций; во втором видно отношение к игрушке.)
- К какому типу речи относится текст №2 , докажите. (К описанию.)
-Из каких частей состоит текст? (Из вступления, Основной части и заключительной)
I. Как эта игрушка попала ко мне?
II . Какая она?( описание)
-Как и с кем  нее играю.
III. Почему эта самая любимая моя игрушка.
Устное описание игрушки по плану (2-3 учащихся)
Учащиеся по предложенному плану устно описывают любимые игрушки. Весь класс дает советы и исправляет ошибки своих одноклассников
Написание текста
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
- Подпись темы сочинения в рабочих тетрадях.
- Учитель оценивает работу учащихся на уроке и выставляет оценки.
Домашнее задание: написать сочинение - описание " Моя любимая игрушка".


title: Сценарий новогоднего праздника для детей раннего возраста "Новый год к нам идет"

extracted_text:
          Сценарий новогоднего праздника для детей раннего возраста
                           «Новый год к нам идет».

Цель: создать радостное настроение у детей.
Действующие лица:
Взрослые: Снегурочка, Снеговик.
Дети группы раннего возраста.
Оборудование:
- музыкальные композиции и технические средства для их прослушивания;
- снежки;
- нити мишуры – для танца;
- веселый колокольчик.

                               Ход праздника.

Под музыку в зал входят дети рассаживаются и Снегурочка.
Снегурочка:
- Здравствуйте, мои друзья! К вам на праздник я пришла.
Мне не страшны зимы угрозы и метели не боюсь,
Я - внучка Дедушки Мороза, и Снегурочкой зовусь!
Возле елочки мы встанем, хоровод свой заведем,
С Новым годом всех поздравим, дружно песенку споем.

Хоровод «Маленькой елочке». После хоровода, дети садятся на места.

Снегурочка:
-Ах, какая у вас елочка красивая, самая красивая! Сколько на елочке шариков
цветных! Ой, а что это, посмотрите? Малыши, я нашла на вашей елочке
волшебный колокольчик. Интересно за чем он здесь?! А давайте попробуем в
него позвонить и увидим, что же дальше будет.

Снегурочка звенит в колокольчик.

Под музыку в зал входит Снеговик танцует танец.

Снеговик:
Я, ребята, Снеговик, к зимней стуже я привык.
Я гулял тут по тропинке, смотрел, как падают снежинки.
Вдруг услышал колокольчик, голос звонкий у него.
Поспешил я к вам на праздник, чтобы было весело.
Снегурочка: Заходи к нам поскорей, видишь сколько малышей.
Будешь с нами ты играть, песни петь и танцевать.
Снеговик: Очень музыку люблю, и плясать сейчас пойду.
Вокруг ёлочки пойдём, песенку все запоём.

Хоровод «Малыши-карандаши».

Снеговик: Молодцы малыши, малыши-карандаши танцевали от души!
Снегурочка: Вот зима кругом бело, много снега намело.
Снеговик: Да, Снегурочка зима матушка такая!
Вдруг метель, как налетела, снегом всё кругом одела,
Замело меня в сугроб, кое-как я вылезть смог.
Снегурочка: А у нас Снеговик, свои снежинки. Летите снежинки к нам в
хоровод.

Хоровод «Ой летят, летят снежинки….»

Снегурочка: Зимой ребята не только много снега, но еще и холодно.
Снеговик: Предлагаю вам поиграть в игру и согреться.

Игра-танец «Согревалочка».

Снеговик: А, теперь поиграем в снежки, ведь зимушка зима веселое время
года!
Пальчиковая игра «Снежок».
Подвижная игра «Снежки».

Снегурочка: Посмотри, Снеговик, сколько у нас малышей в красивых костюмах.
Зайки, белочки….
Снеговик: Да, вижу Снегурочка, а у меня есть хороший хоровод для ребята. Не
устали, детвора, пляску начинать пора.

Хоровод «По тропинкам, по снегам».

Снеговик: Спасибо, ребята, за смех и веселье. Пора нам уже и в обратный
путь отправляться. А на прощание, у нас есть для вас сюрприз! Какой же
Новый год без подарков!
Достаёт мешок с подарками.
Мы вам желаем в Новый год:
Чудо пусть произойдет!
Постучится сказка в двери –
Только в это нужно верить!
Снегурочка:
Пусть с подарками мешок
Ждет под елочкой, дружок!
Все желания сбудутся –
Ведь каждый из вас - умница!


extracted_text:
Тетрадь взаимодействия
в  работе учителя-логопеда и воспитателей
группы детей с нарушениями речи в ДОУ
(средний возраст 4 – 5 лет; ОНР -I , ОНР - II)

Уважаемые коллеги! Как вы знаете, успешное преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития возможно при условии тесной взаимосвязи  в работе всего педагогического коллектива. Важное значение в логопедической работе приобретает сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя ДОУ.
Коррекционно-развивающая деятельность воспитателей направлена на решение следующих задач:
- создание  условий, способствующих развитию речи детей и коррекции психофизических недостатков;
- формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;
- формирование словарного запаса, грамматического строя речи, навыков связной речи в соответствии с возрастной нормой;
- обучение правильному произношению;
- коррекция и развитие моторной сферы;
          - осуществление  подготовки к обучению в школе;
Во многих случаях работа воспитателя предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную базу для формирования речевых умений, в других случаях воспитатель  закрепляет результаты работы  учителя - логопеда.
Специфика работы воспитателя при взаимодействии с учителем - логопедом заключается в том, что воспитатель проводит  индивидуальные и подгрупповые занятия по заданию учителя - логопеда. Для этой цели в группе оформляется Тетрадь взаимодействия учителя - логопеда и воспитателей.
Содержание Тетради включает в себя игровые приемы, направленные на развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания, координации общих моторных движений и мелкой моторики пальцев рук, рекомендации по автоматизации звуков у детей, перечень заданий и упражнений, направленный на развитие познавательных процессов, лексико-грамматического строя и связной речи в соответствии с лексической темой.
Вся коррекционно-воспитательная работа в логопедических группах проводится в различных видах деятельности. Воспитатель обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей: режимных моментах, на прогулке, в индивидуальном и групповом общении детей, при ознакомлении с художественной литературой, в игровой деятельности.
В соответствии с перспективным планом логопедической работы учитель - логопед определяет лексическую тему на неделю для закрепления с детьми необходимого учебного материала воспитателями.
Таким образом тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.
В данной работе представлены несколько страниц Тетради взаимодействия учителя -  логопеда с воспитателями группы по коррекционной работе с детьми с ТНР.
В начале Тетради (у нас это папка на 40 файлов) учитель – логопед освещает воспитателям следующие моменты:
Краткая характеристика детей со стертой дизартрией при ОНР
Роль артикуляционной гимнастики в коррекционно – логопедической работе
Методические указания к проведению артикуляционной гимнастики
Комплекс общеразвивающих артикуляционных упражнений
Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов свистящих звуков
Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов шипящих звуков
Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов сонорных звуков
Список детей  группы
Перспективный план работы на учебный год
Речевой профиль группы
Списки детей, закрепленные за определенным воспитателем
Подгруппы детей для фронтальных логопедических занятий
План проведения логочаса
Формы организации логопедической работы
Состояние звукопроизношения на сентябрь
Состояние звукопроизношения на май
Развитие связной речи
Последовательность работы над связной речью
Приёмы работы по формированию связной речи
Виды творческих заданий, включаемых в занятия по обучению различным видам рассказывания
Порядок работы по развитию связной речи (по Т.А. Ткаченко)
Использование приемов самомассажа в логопедической работе

Тема: Грибы и лесные ягоды
(группа только сформирована, начало учебного года)
Ввести в активный словарь:
существительные: мухомор, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, опенок, поганка, клюква, брусника, черника, земляника, малина
прилагательные: ядовитый, съедобный, кислый, сладкий, ароматный
глаголы: срезать, искать, наклоняться, различать


title: Итоговый тест "Имя существительное, имя прилагательное" 5 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Имя существительное, имя прилагательное»
1. Укажите одушевлённое имя существительное.
А) Москва           Б) жаворонок             В) растение           Г)  храбрость

2. Укажите собственное имя существительное.
А) (О, о)ктябрь            Б) (С, с)евер     В) (К, к )ремль         Г) (Т, т)айга

3. Укажите словосочетание, в котором есть имя существительное среднего рода.
А) опасным делом                            В) старой туфли
           Б) воевода на коне                            Г) о злом волке

4. Укажите имя существительное, которое имеет форму только единственного числа.
А) жмурки                 Б) пекари            В) чудеса           Г) листва

5. Укажите имя существительное, которое имеет форму только множественного числа.
А) стёкла             Б) сливки             В) времена              Г)  фильмы

6. Какими членами предложения являются выделенные имена существительные?
Снег издавал громкий, звонкий, скрипящий звук.
А) дополнением и обстоятельством
Б) обстоятельством и обстоятельством
В) подлежащим и дополнением
Г) подлежащим и обстоятельством

7. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) на горлышк.., по биологи.., во рж..
Б) без корочк.., в санатори.., на экскурси..
В) у арми.., от веточк.., на пальм..
Г) по географи.., в ине.., о гербари..

8. В каком ряду на конце всех слов пропущена буква Ь?
А) багаж.., из-за туч.., тиш..
Б) доч..,  около дач.., упряж...
В) реч..,  гореч.., дремуч..
Г) мощ..,  молодёж.., гуаш..

9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
А) ш..рох,  задач..й, крыж..вник
Б) ш..пот,  ж..рнов, печ..нка
В) ж..сткий, певц..в, кольц..
Г) ж..лудь, шалаш..м, врач..м

10.  Укажите имя прилагательное, которое НЕ ИМЕЕТ краткой формы.
А) твердый                 Б) сосновый              В) храбрый             Г) могучий

11.  В каком словосочетании есть имя прилагательное в форме женского рода?
А) ненастной погодой                         В) сильного снегопада
Б) о погожем дне                                  Г) порывистым ветром

12. В каком предложении имя прилагательное является сказуемым?
А) Дул верховой ветер.
Б) Вот рыжий кот вылез из железной будки.
В) Тонкие струи забарабанили по крыше.
Г) Наш класс светел и широк.

13.Найдите строчку, в которой все прилагательные имеют окончание – ем:
    а) на дальн…м острове, в вечерн…м небе, в дремуч…м лесу;
    б) в сине…м небе,  весенн…м днем, о прежн…м пути;
    в) о весенн…м дне, в син…м платке, тих…м утром.

14.Буква О пропущена в окончании прилагательных:
   а) к чуж…му дому; больш…го окна
   б) погож…го вечера; могуч…го воина
   в) старш…му брату;  хорош…го

15.Укажите прилагательное с окончанием –юю:
      а) весенн… капель
      б) на больш... перемену
      в) горяч… кашу
      г) в дождлив… погоду

16.Найдите слово с орфографической ошибкой:
       а) рыжего      в) большому     б) чужёго       г) хорошего

17.В какой строчке все слова пишутся на конце с  Ь?
  а) могуч.., хорош.., стереч..;
  б) из-за туч.., пахуч.., сбереч..;
  в) молодёж..,  ноч..,  пишеш...


Презентация "Правовая ответственность подростков"


title: Презентация "Первообразная"

extracted_text:
ПЕРВООБРАЗНАЯ
МОАУ СОШ с. Великокнязевки
Учитель математики I квалификационной категории
Авраменко О.И.
Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь
самый благородный
путь подражания – это путь
самый лёгкий
путь опыта – это путь
самый горький.

Конфуций
Вычислите производные следующих функций:
При обработке на станке деталь нагреть до 1200. Измерения полагается производить при 200. Скорость охлаждения детали пропорциональна разности температур детали и воздуха в цехе. Сколько же нужно ждать?
  Здесь T(t) – температура детали, T/(t) = k(T-180)/- скорость её охлаждения.
Ставится вопрос: зная производную некоторой функции, мы должны найти саму функцию. Как это сделать?

Задача
(…)/ = 2х                       (…)/ = 0                (…)/ = 4х3                      (…)/ = 25
Заполнить пропущенные места в скобках
Цель: Определить понятие первообразной
Задачи: 1. Научиться вычислять первообразную функции по ее производной.
2. Составить алгоритм нахождения первообразной.
3. Применить полученные знания при выполнении заданий
ПЕРВООБРАЗНАЯ
Физический смысл первообразной

нагрев
охлаждение
Математический смысл первообразной
f(x)=2х

дифференцирование

интегрирование
История интеграла
Функция F(x) называется первообразной для функции f(x) , если F/(x) = f(x) на заданном промежутке.

Производная – «производит»  на свет новую функцию, первообразная - первичный образ.Определение
а) Проверить, что функция F(x) есть первообразная для f(x):
5) F(x) =10x10        f(x)=200x19
Пример нахождения первообразной
 1) f(x)= x3
 2) f(x) = x2
  3) f(x) = x
Подобрать функцию F(x)
Найти её производную F/(x)
Сравнить полученную производную F/(x) с данной функцией f(x)
Если они совпадают, то задача решена, если нет, то вернуться к пункту 1).

Алгоритм
f(x) = 1
f(x) = x3
f(x) = 0,25
f(x) = 5x
f(x) = 6/x
f(x) = 7x8
f(x) = 14x10
f(x) = 20x3

Задание: Пользуясь данным алгоритмом, найти первообразные для следующих функций
«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».

Ян Амос Коменский
Рефлексия
Глава 5 параграф 54. Первообразная
№ 983(2), 984(2)
Домашнее задание:
Спасибо за урок!


title: Сценарий праздника в старшей группе "Концерт для мамы"

extracted_text:
Сценарий праздника в старшей группе «Концерт для мамы».
Звучит песня из к/ф « Мама», дети исполняют танцевальную композицию.
1 ребенок Осенний ветер листья рвет и кружит.
Летит снежок , поземкою звеня.
Сегодня нам поздравить мам всех нужно,
День Матери у нас в стране, друзья.
2 Ребенок : Мы долго думали, решали,
Что же мамам подарить?
Ведь подарок нашим мамам
Самым лучшим должен быть.
3 Ребенок: Подарить джакузи мы не можем
И билет на море не купить.
Чудо тоже сделать очень сложно.
Что же нашим мамам подарить?
4 Ребенок: И сам собой пришел ответ:
Подарим праздничный концерт.
5Ребенок : мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский…  Все: — Привет!
6 Ребенок: Пусть звенят сегодня песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все родные
Говорим спасибо  Вам!
7ребенок:  Пусть льётся песенка ручьём
И сердце мамы согревает.
Мы в ней про мамочку поём,
Нежней которой не бывает.
/Песня «Мамина песенка»/
8Ребенок Мама, мамочка, мамуля,
Ты такая красатуля.
Ты меня за все  прощаешь
И всегда все понимаешь.
Поздравляю нежно я
С днем мамусенек тебя!
9 Ребенок: Мамы-знайте, мы очень сильно любим Вас,
И эти цветы только для Вас!
/ Дети дарят цветы и садятся на стулья/
Ведущая: На небе звёзд не перечесть – горят они и светят.
А наши звёздочки вот здесь! Это наши дети!
/танец с сердечками/
Ведущая: Ребята, а вы знаете, что бабушка – это тоже мама, папина или мамина, поэтому мы сегодня поздравляем и наших дорогих бабушек.
Ребенок: Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит?
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

Ребенок: Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет?
Даже папы кто главнее,
И кому всегда почет?
Ребенок: Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Все: - Ну, конечно же, бабуля!
Ребенок: Немало есть на свете песен обо всем
А мы сейчас все вместе о бабушке споем.
 Песня «Крутая бабушка»
Ведущая: Чтоб сегодня вы все улыбались,
Ваши дети для вас постарались.
Поздравления наши примите,
Выступленья детей посмотрите.
Инсценировка.  На скамейке во дворе
Бабушки сидят,
Целый день до вечера
О внуках говорят.
1-я бабушка:  Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?
2-я бабушка: Поглядите на их моды.
Разоделись обормоты!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, А юбки – во.
3-я бабушка: Ну а танцы-то, а танцы!
Стали все как иностранцы,
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
1 Бабушка: Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали
И ходили по балам!
Ребенок: - Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже вы такими:
Молодыми, озорными.
Ведущая проводит игру «шапка мыслей»
Ребенок: Дороже слова «мама» на свете нет,
Шлют дети детского сада
Вам свой танцевальный привет.
Танец- вальс
Ведущая: Любите маму, маленькие дети,
Ведь без нее так трудно жить на свете,
Ее внимание и ласку, и заботу,
Вам не заменит посторонний кто-то.
Ребенок: Пусть льются песенки ручьем,
И сердце мамы согревает.
Мы в них про мамочек поем
Нижней которых не бывает.
Песенка «Мама дорогая»
Ребенок: На этом праздник мы завершаем
Что же нам еще сказать.
Разрешите на прощанье
Вам всем счастья пожелать.
Песня «Мы желаем счастья Вам».