title: Контрольно-измерительный материал по математике 2-4 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
2  класс
Административная контрольная работа №1
                                                               1  вариант
1.Продолжи ряд чисел.
7, 8 , 9, …, …, … .
2.Реши задачу.
У Марины в пенале 8 ручек, а карандашей на 2 меньше. Сколько карандашей у Арины в пенале? Запиши решение и ответ.
3. Запиши результаты действий.
5 + 7= 12 – 2= 9 – 9 =
6 + 8= 15 + 3 = 10 – 4 =
0 + 9= 16 – 1 = 7 – 0 =
4. Какое число уменьшили на 3 и получили 12, запиши:____
5. Начерти отрезок длиной 5 см.

                                                       2 вариант
1.Продолжи ряд чисел.
13, 12 , 11, …, …, … .
2.Реши задачу.
Маша вырезала 5 звёздочек, а Оля на 3 звёздочки больше. Сколько звёздочек вырезала Оля? Запиши решение и ответ.
3. Запиши результаты действий.
8 + 7= 14 – 4= 7 – 7 =
6 + 5= 13 + 3 = 10 – 2 =
3 + 0= 18 – 2 = 5 – 0 =
4. Какое число увеличили на 2 и получили 13, запиши:____
5. Начерти отрезок длиной 7 см.
Административная контрольная работа №2
                                                                        1вариант
1. Реши задачу:
В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?
2.Реши примеры:
75 + 20 =                90 – 3 =               45 – 5 + 7 =
80 + 11 =                60 – 20 =              83 – (40 + 30) =
3. Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 5см. Найди периметр прямоугольника.
4. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6 дм 3 см =  см                  50 мм =  см

5* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура.
                                                               2вариант
1.Реши задачу:
На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?
2. Реши примеры:
25+ 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 =
70 + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) =
3.Начерти прямоугольник со сторонами 2см и 6см. Найди периметр данной фигуры
 4 .Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
5м 8 дм =  дм                  60 мм =  см

 5* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

Административная контрольная работа №3
                                                                   1 вариант
1. Реши задачу:
Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
31 ∙ 2 =                8 ∙ 5 =             18 ∙ 4 =
10 ∙ 4 =                 3 ∙ 3 =             9 ∙ 1 =
3. Сравни выражения:
15 – 4   *   15 + 15 + 15 + 15                  71 ∙ 5   *   5 ∙ 72
7 ∙ 0   *   0 ∙ 16                                       (24 – 21) ∙ 9   *   2 ∙ 9
23 ∙ 4   *   23 ∙ 2 + 23                             84 ∙ 8 – 84   *   84 ∙ 9
4. Реши уравнения:
14 + х = 52                                 х – 28 = 34
5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.
6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4,  цифры, которых стоят в возрастающем порядке.
                                                                       2 вариант
1. Реши задачу:
Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?
2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
15 ∙ 4 =                8 ∙ 3 =                  28 ∙ 2 =
10 ∙ 6 =                2 ∙ 2=                    8 ∙ 1 =
3. Сравни выражения:
16 ∙ 3   *   16 + 16 + 16                      68 ∙ 6   *   6 ∙ 68
8 ∙ 0   *   0 ∙ 11                                  (39 – 36) ∙ 9  *  9 ∙ 2
39 ∙ 4   *   39 ∙ 2 + 39                         48 ∙ 7 – 48   * 48 ∙ 8
4. Реши уравнения:
12 + х = 71                                 х – 42 = 17
5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.
6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8,  цифры, которых стоят в возрастающем порядке.
Административная контрольная работа №4
                                                       1вариант
 1. Реши задачу:
В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?
2. Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
25+ 38 =                        62 – 39 =
 3. Вычисли:
6 ∙ 2 =                 16 : 8 =              92 – 78 + 17 =
20 : 2 =                2 ∙ 4 =               60 – (7 + 36) =
4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «» или «=»:
4 дес. * 4 ед.               5 дм * 9 см        90 – 43 *  82 - 20
ед. * 1 дес.               4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     67 + 20 * 50 + 34
 5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.
 6* У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.
       Какие монеты дал папа Марине?

                                                          2 вариант
1. Реши задачу:
В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?
2. Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
+ 29 =                        83 – 27 =
3. Вычисли:
7 ∙ 2 =                 18 : 2 =              70 – 8 + 37 =
10 : 5 =                2 ∙ 8 =               84 – (56 + 25) =
 4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «» или «=»:
6 дес. * 6 ед.               8 см * 6 дм         60 – 38 *  54 - 30
5 ед. * 2 дес.               3 дм 4 см * 4 дм 3 см               48 + 50 * 60 + 39
 5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.

 6*Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется
       ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?

                                                              3 класс
Административная контрольная работа №1
                                                                  1 вариант.
1. Реши задачу.
На полке было 16 книг. С полки сняли 5 книг, а затем на неё поставили 8 книг. Сколько книг стало на полке?
2. Реши примеры.
91+9 53-20 47-24
60-7 50-23 28+39
67 – 24 30+64 51-19
3. Сравнить:
3дм…29см 42- 25…42-26
35см…3дм 5см 54+12…54+ 13
4. Начерти отрезок АВ длиной 7 см, а отрезок ОМ – на 5 см длиннее. Сосчитай сумму двух отрезков.

                                                               2 вариант.
 1. Реши задачу.
На приём к врачу сначала записались 15 человек, а потом ещё 3 чел. Врач уже принял 7 чел. Сколько человек осталось принять врачу?

2. Реши примеры.
82+8 74-20 56-32
50-3 70-24 45+48
53 – 22 60+24 82-27
3. Сравнить:
5дм…49см 38- 23…38-24
48см…4дм 8см 73+13…73+ 14
4. Начерти отрезок АВ длиной 11 см, а отрезок ОМ – на 5 см короче. Сосчитай сумму двух отрезков.
Административная контрольная работа №2
                                                                  1 вариант
1.Реши задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы, по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?
2.Найди значения выражений:
35 – 40 : 8                                                      9 + 81 : 9
76 – (26 + 14)                                              28 – ( 18 + 9) : 3
3.Начертите квадрат со стороной 6 см.
а) Найдите периметр и площадь;
 4.Выполните преобразования:
1 м2 = … дм2                 8 дм 2 см = … см                35 мм = … см … мм
 5* . Торт разрезали на 12 частей. Сколько частей торта съели, если их осталось в 6 раз меньше, чем было?
                                                                          2 вариант
 1.Реши задачу:
На дачном участке мама посадила 5 грядок помидор одного сорта по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?
 2.Найди значения выражений:
80 – 64 : 8                                                 8 + 72 : 9
77 – (27 + 13 )                                          36 – (12+3) : 3
 3.Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3см
а) Найдите периметр и площадь;
 4.Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2 5 см 7 мм = … мм 43 дм = … м … дм
 5* . В холодильнике 48 пельменей. Сколько пельменей сварили. Если их осталось в 6 раз меньше, чем было?
Административная контрольная работа №3
                                                         1 вариант
1. Реши задачу:
В одном куске было 24 метра ткани, а в другом на 8 метров меньше. Из всей этой ткани сшили одинаковые платья, расходуя на каждое по 4 метра. Сколько платьев сшили?
2. Реши задачу:
Во втором ряду школьного хора было 16 человек, что в 2 раза меньше, чем в первом ряду, а третий ряд составлял 1/ 4 часть первого ряда. Из всех детей в хоре было 27 мальчиков, а остальные девочки. Сколько девочек было в хоре?
3. Вычисли:
903-159            1000-247            546+395
424-189             536+267           453+547
4. 6м 3дм - 2м                       5см+ 45дм
5. Реши уравнение:
(725 - х) + 346 = 618
6*.На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6
таких пучков редиски?

                                                           4 класс.
дминистративная контрольная работа №1
                                                                 1  вариант.
1. Реши задачу.
На одной машине привезли 100 коробок с конфетами, а на другой –на 50 коробок меньше. Сколько килограммов конфет привезли, если в каждой коробке по 4кг конфет?
2. Вычисли значения выражений:
64: (4*2)х2 240+(620-200):7
19х3+2*27 80*3+450-90
3. Решить уравнения:
Х * 8=72 42 - у=21
4. Найти периметр прямоугольника, если его длина 6 см, а ширина в 2 раза меньше.
5. Закончи запись:
6м 7дм = ….дм 5см 2мм = ….мм 3ч.=….мин.

                                                                 2 вариант.
1. Реши задачу.
Для лагеря купили 50 наборов фломастеров, по 6 штук в каждом, а наборов карандашей – на 20 меньше. Сколько всего фломастеров и карандашей купили?
2. Вычисли значения выражений:
56:(7*2)*2 690+(450-300):5
13*4+3*17 90*4+240-70
3. Реши уравнения:
54: х=9 у - 24=48
4. Найти периметр прямоугольника, если его длина 8 см, а ширина в 2 раза меньше.
5. Закончи запись:
2м 5дм = ….дм 3см 1мм = ….мм 4ч.=….мин.
Административная контрольная работа №2
                                                                    1 вариант.
1.Реши задачу
В библиотеку привезли 10 пачек с журналами по 38 журналов в каждой, а книг в 4 раза больше, чем журналов. На сколько меньше журналов, чем книг, привезли в библиотеку?
2. Найдите значение выражения:
а × b при а = 26 000 и b = 2 b : с при b = 18 000 и с = 9
3. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
1 × (80 001 – 7 955) : 2                                             84 м 67 см + 7м
 509 × 8 + 56 789                                                       7 кг 280 г : 4
 4. Заполните пропуски.
4 ч 45 мин = € мин                                      2 дм2 = € см2
…т… кг = 27 095 кг €                                ….ч = 2сут.10 ч
5. Найдите площадь участка со сторонами 20 м и 50 м.
6*. Начертите три отрезка. Длина первого равна 9 см 5 мм, что на 2 см больше длины второго отрезка и на 5 мм меньше длины третьего отрезка.
                                                       2 вариант
 1.Реши задачу
На овощехранилище отправили 10 машин со свёклой по 24 ц на каждой, а моркови в 6 раз меньше, чем свёклы. На сколько центнеров больше отправили свёклы, чем моркови?
2.Найдите значение выражения:
d × k при d = 26 000 и k = 2 p : k при p = 18 000 и k = 9
3.Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
(90 000 – 8 764) : 4                                                96 м 28 см +6м
 804 × 9 + 93 689 × 1                                            8 кг 570 г : 2
 4 .Заполните пропуски.
2 ч 35 мин = € мин                                  6 м2 = € см2
…ц… кг = 870 кг €                                  …ч = 5сут.5 ч
 5. Найдите площадь участка со сторонами 30 м и 60 м.
 6*. Начертите три отрезка. Длина первого равна 4 см 5 мм, что на 3 см меньше длины второго отрезка и на 5 мм больше длины третьего отрезка.
Административная  контрольная работа №3
1 вариант
1. Решите задачу.
Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?
2. Вычислите.
1 327 ∙ 41                               350 ∙ 420                                      164 ∙ 635
784 : 16                                 12096 : 56
3. Найдите значение выражения:
2503 ∙ 85 + (100 000 – 1 975) =
4. Решите уравнение.
68 + Х ∙ 6 = 164
5. Геометрическое задание.
Площадь участка 234 квадратных метров. Длина участка 26 метров. Чему равна ширина этого участка?
6*. Задач.
Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок – 10 метров. Капитан Врунгель бежит со скоростью 10м/с. Догонит ли он кенгуру?
                                                                         2 вариант
1. Решите задачу.
 Пять дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом продал ещё 400 кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2 000 кг?
2. Вычислите.
1473 ∙ 51                280 ∙ 430            163 ∙ 574
5070 : 78               12502 : 14
3. Найдите значение выражения:
17168 + (830 ∙ 65 – 8 548) =
4. Решите уравнение.
5 ∙ Х – 30 = 105
5. Геометрическое задание.
Площадь участка 416 квадратных метра. Ширина участка – 16 метров. Чему равна длина этого участка?
6*. Задача.
Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок – 10 метров. Капитан Врунгель бежит со скоростью 10м/с. Догонит ли он кенгуру?
Административная контрольная работа №4
                                                                    1 вариант
1.Решите задачу:
Какое расстояние проехал велосипедист, если он выехал из города в 7 часов утра и приехал в деревню в 11 часов, двигаясь со скоростью 12 км/ч?
2. Выполни вычисления :
560*2770                    90342+4301
  65091-8188                 60993:753
3. Найдите значение выражения, в котором действия выполнятся в следующем порядке:
умножение, деление, вычитание.
   (60-20)*9:30                                            60-20*9:30                           60:30*9-20
4.Запишите уравнение и решите его:
Произведение 27 и неизвестного числа равно сумме чисел 980 и 586
5. Решите задачу:
Сторона квадрата равна 7 см. Чему равна площадь прямоугольника, которая в два раза больше площади квадрата? Чему равна ширина этого прямоугольника, если его длина 14 см?
6. Заполни пропуски , чтобы равенства стали верными:
60 м 5 см=…………..см
9 ч. 38 мин.=………. мин.
40060 кг=………..т……….кг
7*. Решите задачу по действиям с пояснениями:
От вокзала до аэропорта отправился автобус со скоростью 69 км в час . Через 20 минут до аэропорта ему осталось проехать 107 км. Сколько времени понадобится автобусу на обратный путь, если он уменьшит скорость на 4 км в час?
2 вариант.
1. Решите задачу:
Лыжник выехал с турбазы в 8 часов утра и прибыл в город в час дня.С какой скоростью он ехал, если между турбазой и городом 70 км?
2.Выполните вычисления:
38996+4578                      74506-5897
 7960*380                          22848:56
3. Найдите значение выражения, в котором действия выполняются в следующем порядке: деление, умножение, сложение:
360+40*20:5                            (360+40)*20:5                               360+40*(20:5)
4. Запишите уравнение и решите его:
Частное неизвестного числа и 12 равно разности чисел 211 и 109
5. Решите задачу:
Площадь прямоугольника в 5 раз меньше площади квадрата со стороной 20 см.  Какова длина прямоугольника, если его ширина равна 8 см?
6.Заполните пропуски, чтобы равенства стали верными:
3 мин.40 сек.=………..сек.
6 дм 7 см=…………….мм
30020 г=……….кг……….г
7* Решите задачу по действиям с пояснениями:
От вокзала до аэропорта отправился автобус со скоростью 69 км в час . Через 20 минут до аэропорта ему осталось проехать 107 км. Сколько времени понадобится автобусу на обратный путь, если он уменьшит скорость на 4 км в час


title: Проверочная работа по творчеству Ф.И. Тютчева

extracted_text:
.                       Проверочная работа по творчеству Ф.И.Тютчева
Задания с выбором ответа                                                                                1.Укажите годы жизни Ф. И. Тютчева.                                                                                1. 1821-1878                      2. 1803-1873                           3. 1818-1883                            4. 1836-1861                            2. Укажите, как назывался первый сборник стихотворений А. А. Фета.                                                                           1. «Лирический пантеон»                      2. «Вечерние огни»                                                                                3. «Стихотворения А. Фета»                  4. «Снег»                                                                                3. Впервые стихотворения Ф. И. Тютчева были опубликованы:                                                                                1. в журнале «Современник»                        2. в журнале «Полярная звезда»                                                                                3. в журнале «Колокол»                                  4. за границей
4.Стихотворения "Весь день она лежала в забытьи", "О, как убийственно мы любим", "Последняя любовь" были посвящены:
1. Полине Виардо                                           2.Авдотье Панаевой
3. Елене Денисьевой                                      4. Марии Лизич
 5.Укажите, какое из литературных мест России связано с именем Ф. И. Тютчева.                                                        1. Константиново                                              2. Шахматово                                                                                3. Мураново                                                       4. Ясная Поляна
6.Как назывался цикл стихотворений Тютчева о любви, где это чувство показано как «поединок роковой»?
1.Панаевский                                                           2.Никитинский
3.Денисьевский                                                        4.Воронцовский
7. К какому литературному направлению следует отнести творчество Ф.И.Тютчева?
 1.к реализму                                                                 2.к романтизму
 3. к сентиментализму                                                   4.классицизм
8. Назовите писателя,  у  которого  Ф.И.Тютчев был любимым поэтом
1. Ф.М.Достоевский                                                   2.Л.Н.Толстой
3.И.С.Тургенев                                                            4.А.Н.Некрасов
 9. Укажите стихотворение Ф. И. Тютчева, посвящённое Е. А. Денисьевой.                                                   1. «Весенние воды»                                       2. «Сон на море»                                                                                3. «К. Б. (Я встретил вас …)»                       4. «О, как убийственно мы любим …»
10. Ф. И. Тютчев около 20 лет проработал в посольстве:                                                                                1. в Мюнхене                            2. в Персии                          3. в Японии                            4. в Лондоне                     11. А. А. Фет активно сотрудничал с журналом:                                                                                1. «Колокол»                                            2. «Москвитянин»                                                                                3. «Современник»                                   4. «Русские ведомости»                                                                          12.Укажите, традиционное название цикла любовной лирики Ф. И. Тютчева.                                                        1. «Стихи о прекрасной даме»                       2. «Денисьевский цикл»                                                                                3. «Русские женщины»                                    4. «Цветы зла»                                                                                13.Укажите стихотворение Ф. И. Тютчева, на слова которого был написан романс.                                                 1. «Что ты клонишь над водами …»                            2. «К. Б. (Я встретил вас …)»                                                                                3. «Ещё земли печален вид …»                                    4. «Как хорошо ты, о море ночное…»
14. Какой художественный приём использует Ф. И. Тютчева в следующих строчках:                       Сияет солнце, воды блещут,                                                                                На всём улыбка, жизнь во всём,                                                                                Деревья радостно трепещут,                                                                                Купаясь в небе голубом.                                                                                1. Метафора                                           2. Эпитет                                                                                3. Сравнение                                          4. Олицетворение

15. Анализ стихотворения по плану
1.Автор и название стихотворения
2.История создания
3.Тема, основная идея
4.Жанр
5.Средства художественной выразительности
6.Композиция (сколько строф, сколько частей (о чем каждая из них)
7.Настроение
8.Мое восприятие стихотворения
История создания
Будучи уже состоявшимся поэтом и зрелым мужчиной, Федор Иванович страстно полюбил молодую воспитанницу Института благородных девиц Елену Денисьеву. На тот момент Тютчеву было 47 лет, а его избраннице – 24 года, однако столь внушительная разница в возрасте не стала помехой для искренних чувств.
Роман между Фёдором Ивановичем и Еленой развивался весьма стремительно, став предметом пересудов и осуждений в обществе. Дело в том, что на тот момент известный поэт имел семью, и его связь с девушкой была аморальной. Чувства Денисьевой были настолько сильны, что она пожертвовала своим положением в обществе.
Порочная связь Тютчева продолжалась в течение 14 лет, вплоть до роковой гибели Елены, родившей поэту трёх внебрачных детей. Всё это время молодая женщина страдала от своего оскорбительного положения и умерла от скоротечной чахотки. Оставшиеся дни Фёдор Иванович прожил с чувством вины перед своей возлюбленной.
Всю силу своей страсти Тютчев отобразил в многочисленных стихах, посвящённых Елене. Самые яркие лирические произведения были объединены в сборник «Денисьевский цикл».
В него вошло и стихотворение «Последняя любовь», написанное Тютчевым в 1852–1854 годах.

Стихотворение (элегия)
О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней…
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!

Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье, -
Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.

Пускай скудеет в жилах кровь,
Но в сердце не скудеет нежность…
О ты, последняя любовь!
Ты и блаженство и безнадежность.

Ответы                                                                                1 вариант
Задания с выбором ответа
2. 1803-1873
1. «Лирический пантеон»
1. в журнале «Современник»
3.Елене Денисьевой
 3. Мураново
 3.Денисьевой
 2. К романтизму
 2.Л.Н.Толстой
 4. «О, как убийственно мы любим …»
10. 1. в Мюнхене
2. «Москвитянин»
2. «Денисьевский цикл»
2. «К. Б. (Я встретил вас …)»
  4. Олицетворение
История создания – Стихотворение написано в 1852–1854 годах и посвящено Елене Денисьевой.
Тема стихотворения – Сильное и глубокое чувство любви, которое возможно лишь в зрелом возрасте.
Композиция – Стихотворение условно разделено на три части, в каждой из которой автор заключил определённый смысл.
Жанр – Лирическое стихотворение.
Стихотворный размер – Четырёхстопный ямб с использованием перекрёстной рифмы.
Эпитеты – «последней», «вечерний», «прощальный».
Олицетворения – «полнеба обхватила тень», «бродит сиянье».
Лексические повторы – «продлись, продлись», «помедли, помедли».
История создания
Будучи уже состоявшимся поэтом и зрелым мужчиной, Федор Иванович страстно полюбил молодую воспитанницу Института благородных девиц Елену Денисьеву. На тот момент Тютчеву было 47 лет, а его избраннице – 24 года, однако столь внушительная разница в возрасте не стала помехой для искренних чувств.
Роман между Фёдором Ивановичем и Еленой развивался весьма стремительно, став предметом пересудов и осуждений в обществе. Дело в том, что на тот момент известный поэт имел семью, и его связь с девушкой была аморальной. Чувства Денисьевой были настолько сильны, что она пожертвовала своим положением в обществе.
Порочная связь Тютчева продолжалась в течение 14 лет, вплоть до роковой гибели Елены, родившей поэту трёх внебрачных детей. Всё это время молодая женщина страдала от своего оскорбительного положения и умерла от скоротечной чахотки. Оставшиеся дни Фёдор Иванович прожил с чувством вины перед своей возлюбленной.
Всю силу своей страсти Тютчев отобразил в многочисленных стихах, посвящённых Елене. Самые яркие лирические произведения были объединены в сборник «Денисьевский цикл».
В него вошло и стихотворение «Последняя любовь», написанное Тютчевым в 1852–1854 годах.
Тема
Каждая строчка стихотворения пронизана сильным и нежным чувством. Однако это не страстные и неистовые любовные переживания юности, а гораздо более глубокие и проникновенные эмоции зрелости.
В основе любви немолодого уже человека лежат нежность, доброта, внимание, желание заботиться и оберегать свою возлюбленную. Но всё же это не дружеские отношения, лишённые романтизма, а подлинная любовь мужчины к женщине.
Лирический герой понимает, что этот подарок небес – последняя любовь – так или иначе обречена, и в произведении сквозит тоска и безнадёжность. Он суеверно бережёт его, поскольку столь сильное взаимное чувство никогда более не повторится.
Композиция
Произведение условно можно разделить на три части, по числу строф, каждая из которых заключает в себе законченную мысль.
Так, в первой строфе показаны размышления лирического героя о любви в зрелом возрасте. Любовь он сравнивает с «зарей вечерней», освещающей жизненный путь.
Во второй строфе чувствуется отрешённость героя, стоящего на пороге неизбежной старости. Он просит у времени небольшую отсрочку, чтобы успеть насладиться очарованием чувства.
В заключительной третьей строфе отображена главная мысль произведения – несмотря на все преграды, которые ставит время, человек способен искренне и беззаветно любить в любом возрасте.
OTM
Стихотворный размер – четырёхстопный ямб с использованием перекрёстной рифмы.
Жанр
Стихотворение написано в жанре лирического стихотворения : на первом плане эмоции лирического героя, его чувства, переживания.
Средства выразительности
Возвышенная интонация достигается за счёт использования частицы «о», которой автор искусно обрамляет произведение. Лиричность и удивительную музыкальность стихотворению придают лексические повторы («продлись, продлись», «помедли, помедли»).
Выразительность и образность произведения достигается благодаря многочисленным эпитетам («последней», «вечерний», «прощальный») и олицетворениям («полнеба обхватила тень», «бродит сиянье»).
Композиция
Стихотворение «Последняя любовь» состоит из трёх строф. Произведение можно разделить на три смысловые части, соответствующие каждому четверостишию.
В 1-й части автор восклицает, говорит будто на выдохе, после долгих раздумий и метаний.
«О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней…»
Поэт сравнивает «последнюю» любовь со светом, с зарёй.
«Сияй, сияй, прощальный свет…»
Повторение слов или строк в лирических произведениях обычно заостряет внимание читателя на особо важном, на основном. В данном случае поэт воспользовался повторением, чтобы рассказать читателю о своей радости видеть этот удивительный свет, о нежелании его терять из виду.
2-я часть посвящена жизни лирического героя, которую поэт сравнивает с небом, которое «обхватила тень», с прошедшим днём, сложным, утомляющим, но на склоне таким прекрасным, озаренным.
Также автор прибегает к повторению.
«Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.»
Складывается ощущение, что лирический герой не хочет, чтобы время шло дальше, он хочет задержать прекрасное мгновенье, «продлить очарованье».
В 3-й части поэт пишет о том, что, возможно внешне человек с возрастом и меняется, но сердце, душа его всегда молоды, полны любви и надежды!
«О ты, последняя любовь!
Ты и блаженство и безнадежность.»
Последние две строки – это отчаянный вывод из всего рассуждения поэта!
Образы и символы
Лирический герой разбираемого произведения «Последняя любовь» – сам поэт, так как произведение обращено к возлюбленной автора и отражает реальные события. Лирический герой – человек, который уже повидал многое, испытал всё, что можно было… Но вдруг он открывает для себя нечто новое! Это новое – хорошо забытое старое, это любовь! И вновь увидев этот «свет», ощутив, прочувствовав это «хрупкое», лирический герой относится к любви по-новому, с большим трепетом, с большим уважением, с благодарностью, погрузившись в данное чувство полностью, не оставив себя для чего-то ещё!
Главным образом произведения является именно это чувство – любовь! Автор сопоставляет его со светом. Свет – это символ истины, свет – это что-то необходимое, неотъемлемое, побеждающее тьму. Точно такая же и любовь, всепоглощающая, всепроникающая и необходимая. Она открывает глаза на «настоящий» мир, на такой мир, каким он был задуман.
Далее поэт прямым текстом сравнивает последнюю любовь с зарей.
«Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!»
Заря – это символ пришествия Христа. То есть тьмы уже не будет, есть негасимый свет! Поэт заменил закат словосочетанием заря вечерняя, что объясняет отношение лирического героя к одолевшему его чувству, лирический герой воспринимает его как что-то разрастающееся, увеличивающееся и усиливающееся.
Далее поэт пишет:
«Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье…»
Скорее всего, здесь автор ничего не завуалировал, а образно обрисовал происходящие события, представив свою жизнь небом, в которой не было место радости, но вдруг появился свет, подаривший радость жизни лирическому герою.
Очень интересно так же то, что одно из символических значений запада – это средний возраст, то есть как раз тот возраст, в котором прибывал поэт на момент написания произведения. Этот факт ещё раз доказывает, что лирический герой является автопортретом поэта.
Далее следует очень красивый оксюморон «вечерний день», который опять же описывает отношение автора к происходящему, к внезапной радости в жизни.
Темы, проблемы, настроение
Основная тема стихотворения «Последняя любовь» закреплена в названии — это любовь. Любовная лирика Фёдора Ивановича отличается удивительной чувствительностью, эмоциональностью, открытостью.
Особенным является «Денисьевский цикл», который посвящен как раз последней любви поэта. Данный сборник наполнен не только пылкой любовью и чувственностью, но он также один из самых тревожных и отчаянных.
В этом и заключается проблематика произведения, в сплетённости любви, нежности и отчаянья, странного чувства собственного несоответствия обстоятельствам, тревоги, страха. Старость контрастирует с юностью, закат дней сталкивается с ярким светом зари.
Настроение стихотворения «Последняя любовь» нельзя назвать тревожным, хотя подобные ноты присущи ему. Произведение наполнено надеждой и благодарностью, радостью и «нежным» страхом, который растворяется в мудрости лирического героя.
Основная идея
Главная мысль стихотворения «Последняя любовь» — это ответ на проблематику произведения. Поэт принимает решение любить, хотя прямым текстом этого не пишет.
«О ты, последняя любовь!
Ты и блаженство и безнадежность.»
Последние строки описывают смешенные чувства лирического героя. Складывается впечатление, что он решается «нырнуть с головой» в любовь, хотя и не совсем уверен в себе, сомневается.
Смысл стихотворения Тютчева «Последняя любовь» состоит в том, что любовь – это свет, а от него не скроешься, любовь поддерживает нас, поднимает и оберегает, любовь – это дыхание, а жить без дыхания невозможно. Именно поэтому лирический герой принимает такое решение, он достаточно опытный, мудрый человек, испытавший многое.
Средства выразительности
Анализ стихотворения Тютчева «Прощальная любовь» должен быть завершен перечислением тропов. Средства художественной выразительно создают неповторимый стиль автора и выражают его чувства.
Эпитеты: «прощальный свет», «любви последней», «последняя любовь».
Метафора: «на склоне лет», «заря вечерняя», «скудеет кровь», «не скудеет нежность».
Олицетворение: «бродит сиянье», «полнеба обхватила тень».
Оксюморон: «вечерний день».
Лексический повтор: «сияй, сияй…», «помедли, помедли…», «продлись, продлись…».
Инверсия прослеживается на протяжении всего стихотворения. Например, «нежней мы любим и суеверней…».
Риторическое восклицание:
«Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!»
«О ты, последняя любовь!»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Центр развития ребенка – Детский сад № 30»
города Магнитогорска

Картотека подвижных игр
по физическому развитию
для детей 6-7 лет

Разработчик:
Симоненко О.А.,
Воспитатель.

Магнитогорск, 2022г.
Программное содержание:
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол).
Подвижная игра "Ловишки"
Цель: Упражнять в беге. Развивать ловкость, умение быстро ориентироваться.
Ход: С помощью считалки выбирается водящий – ловишка и становится на середину зала (площадки). По сигналу: "Раз, два, три – лови!" все играющие разбегаются и увертываются от ловишки, который старается догнать кого – либо и коснуться рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся, отходит в сторону. Когда будут пойманы 2-3 игрока, выбирается другой ловишка. Игра повторяется 3 раза. Если группа большая, то выбираются двое ловишек.
Подвижная игра "Ловкие ребята"
Цель: Развивать ловкость, глазомер и точность движений.
Ход: Играющие распределяются на тройки и встают треугольником (расстояние между детьми 1,5м). Один ребенок в тройке бросает мяч вверх двумя руками, второй – должен подхватить его и снова бросить вверх, третий игрок ловит мяч и бросает его вверх, поймать мяч должен первый игрок и т.д.
Подвижная игра "Догони свою пару"
Цель: Упражнять детей в беге с ускорением.
Ход: Дети встают в две шеренги; расстояние между шеренгами 3-4 шага. По сигналу воспитателя выполняется бег на противоположную сторону площадки (дистанция 15 – 20). Игрок второй шеренги старается дотронуться (запятнать) до игрока первой, прежде чем тот пересечет условную линию. Воспитатель подсчитывает количество проигравших. При повторении игрового задания дети меняются ролями.
Подвижная игра "Вершки и корешки"
Цель: Закреплять знания о способе произрастания овощей, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память, упражнять в умении ловить мяч.
Ход:1. Взрослый показывает овощ (муляжи или натуральные) или называет, дети называют его и показывают движениями, где он произрастает, если на земле — тянут руки вверх, если под землёй — приседают. В качестве взрослого может выступать и ребёнок, который сам показывает овощи.
2. Дети стоят по кругу. В центре водящий с мячом. Он бросает мяч первому игроку и называет любой овощ. Игрок возвращает мяч ведущему и отвечает вершки это или корешки. Выигрывает тот кто ни разу не ошибется.
Подвижная игра "Не оставайся на полу"
Цель: Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции, развивать координацию движений в прыжках.
Ход: С помощью считалки выбирается водящий – ловишка. Ловишка бегает вместе с детьми по залу (площадке). Как только воспитатель произнесет "Лови!" все дети разбегаются и стараются забраться на любое возвышение (гимнастические скамейки, кубы, гимнастическая стенка). Ловишка старается осалить. Ребята, до которых он дотронулся, отходят в сторону. По окончании игры подсчитывают количество проигравших и выбирается новый водящий.
Подвижная игра "Летает – не летает"
Цель: Развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.
Ход: Дети стоят в шеренге. Ведущий называет различные предметы и поднимает руки вверх. Дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда названный предмет летающий. В конце отметить тех, кто ни разу не ошибся.
Подвижная игра "Быстро встань в колонну"
Цель: Развивать внимание и быстроту движений.
Ход: Играющие строятся в три колонны (перед каждой колонной кубик своего цвета). Воспитатель предлагает запомнить свое место в колонне и цвет кубика. По сигналу играющие разбегаются по всему залу (площадке). Через 30-35 сек. Подается сигнал "Быстро в колонну!", и каждый ребенок должен быстро занять свое место в колонне.
Подвижная игра "Совушка"
Цель: Развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.
Ход: На площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По сигналу "День!" - все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал "Ночь!" и все останавливаются, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда, обегает вокруг детей, внимательно наблюдает, и того, кто пошевелится, уводит в свое гнездо. По сигналу: "День!" - игра продолжается.
Правила: Останавливаться в позе, предложенной воспитателем: стоять на одном колене, на носках, образовав пары, поставив стопы на одну линию.
Подвижная игра "Великаны и гномы"
Цель: Упражнять детей действовать по сигналу.
Ход: Водящий (чаще всего взрослый) объясняет ребятам, что он может произносить только слова "великаны" и "гномы". При слове "великаны", все должны подняться на носки и поднять руки. А при слове "гномы", все должны присесть пониже. Тот, кто ошибается — выбывает из игры.
Конечно, водящий хочет добиться, чтобы игроки ошибались. Для этого он вначале произносит слова "великаны!" громко и басом, а "гномы" — тихим писклявым шёпотом. А потом, в какой-то момент — наоборот. Или произнося "великаны", водящий приседает, а говоря "гномы" — поднимается на носочки.
Темп игры всё ускоряется и все игроки постепенно выбывают. Последний игрок, который ни разу не ошибся, становится водящим.
Подвижная игра "Удочка"
Цель: Упражнять в прыжках с энергичным отталкиванием двумя ногами от земли и подгибанием ног под себя во время прыжка.
Ход: Дети стоят по кругу. В центре круга воспитатель держит в руках веревку, на конце привязан мешочек с песком. Педагог вращает мешочек на веревке по кругу над самой землей (полом), а дети подпрыгивают, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. Воспитатель вращает мешочек в обе стороны попеременно.
Подвижная игра "Быстро передай"
Цель: Развивать быстроту и точность движений при передаче мяча.
Ход: Играющие становятся в 3-4 шеренги и располагаются в полушаге друг от друга. У первого игрока в каждой шеренге мяч большого диаметра. По сигналу воспитателя дети начинают передавать мяч друг другу из рук в руки. Последний в шеренге игрок, получив мяч, поднимает его над головой.
Подвижная игра "Не попадись"
Цель: Упражнять в прыжках через шнуры.
Ход: На полу (земле) чертят круг (или выкладывают из шнура). Все играющие становятся за кругом на расстоянии полушага. Выбирается водящий. Он становится в круг в любом месте. Дети прыгают в круг и из круга. Водящий бегает в кругу, стараясь коснуться играющих в то время, когда они находятся в кругу. Ребенок, до которого водящий дотронулся, отходит в сторону. Через 30-40 сек. Игра останавливается. Выбирается другой водящий, и игра повторяется со всеми детьми.
Подвижная игра "Круговая лапта"
Цель: Развивать у детей ловкость в играх с мячом и быстроту в беге с увертыванием.
Ход: Дети распределяются на две команды. Игроки одной команды становятся в круг, у каждого в руках мяч. Игроки второй команды находятся внутри круга. Задача игроков первой команды – коснуться (осалить) тех, кто находится внутри круга. Дети внутри круга стараются увернуться. Когда будут осалены не менее трети игроков, команды меняются местами.
Подвижная игра "Фигуры"
Цель: Развитие внимания, ориентировки в пространстве, умение действовать по сигналу.
Ход: По сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу (площадке). На следующий сигнал все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимает какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры оказались наиболее удачными.
Варианты: На сигнал: "Стоп! Два!" - построить фигуру в паре. На следующий "Стоп! Три!" - в тройке и т.д. до пяти.
Подвижная игра "Мяч над головой"
Цель: Развивать быстроту и точность движений при передаче мяча.
Ход: Играющие распределяются на тройки. Двое ребят перебрасывают мяч друг другу, а третий стоит между ними и старается коснуться мяча. Если ему это удается, он меняется местами с игроком, который бросал мяч.
Подвижная игра "Пас на ходу"
Цель: Развитие внимания, быстроту и точность движений при передаче мяча.
Ход :Играющие распределяются на пары, и становятся на исходную линию. В руках у одного игрока каждой пары мяч большого диаметра. По сигналу воспитателя дети, бросая по ходу мяч друг другу, передвигаются на противоположную сторону зала (площадки) до обозначенной черты (дистанция 10м). Отмечается пара, которая быстро и без потери мяча достигла линии финиша.
Подвижная игра "Перелет птиц"
Цель: Упражнять в лазании, развивая ловкость и силу.
Ход: На одной стороне зала находятся дети – птицы. На другой стороне располагают различные пособия – гимнастические скамейки, кубы и т.д. – это деревья. По сигналу "Птицы улетают!" дети, помахивая руками, как крыльями, разбегаются по всему залу. По сигналу "Буря!" все птицы бегут к деревьям и стараются как можно быстрее занять какое – либо место. Когда воспитатель произносит "Буря прекратилась!". Дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу – "птицы продолжают свой полет".
Подвижная игра "Эхо"
Цель: Упражнять в развитии фонематического слуха и точности слухового восприятия.
Ход: Перед игрой взрослый обращается к детям: Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать – можно. Если вы скажете: "Эхо, привет!", то и оно вам ответит: "Эхо, привет!", потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо.
Затем назначают водящего – "Эхо", который и должен повторять то, что ему скажут.
Подвижная игра "Перепрыгни – не задень"
Цель: Упражнять в прыжках на двух ногах, развивать силу и ловкость.
Ход: Играющие строятся в две колонны и становятся на расстоянии двух шагов друг от друга. Перед каждой колонной становятся двое водящих с натянутой веревкой в руках (длина 1,5 – 2м). Водящие приподнимают веревку на высоту 20см и по сигналу воспитателя проводят ее под ногами играющих, а те должны перепрыгнуть через веревку.
Подвижная игра "Успей выбежать"
Цель : Закреплять навык ходьбы и бега с изменением направления движения, умения действовать по сигналу воспитателя.
Ход: Играющие встают в круг. В центр круга выходят 5-6 ребят. Стоящие в кругу берутся за руки и начинают бег вправо или влево (или быструю ходьбу), а ребята в центре круга хлопают в ладоши. По сигналу воспитателя "Стой!" бегущие по кругу быстро останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Педагог вслух считает до трех. За это время стоящие в центре круга должны быстро выбежать из круга. После счета «три» дети опускают руки. Тот, кто остался в кругу, считается проигравшим.
Подвижная игра "Мяч водящему"
Цель: Развивать точность в упражнениях с мячом.
Ход: Играющие становятся в 3-4 колонны (или 3-4 круга). На расстоянии 2-2,5м от каждой колонны встает водящий с мячом. По сигналу воспитателя водящие бросают мяч стоящим первыми игрокам, а те, поймав их, возвращают обратно и бегут в конец своей колонны. Затем водящие бросают мячи следующим игрокам и т.д.
Подвижная игра "Лягушки"
Цель: Упражнять в прыжках и переброске мяча.
Ход: Дети строятся в 3 или в 4 колонны и становятся перед стенкой у исходной черты. В руках у первых в колонне игроков мяч среднего или малого диаметра (в зависимости от подготовленности детей). Расстояние до стенки 1,5 – 2м. Ребенок бросает мяч о стенку, и перепрыгивают через него после отскока о пол (землю). Второй ребенок в колонне подхватывает мяч, бросает о стенку, перепрыгивает через мяч после отскока и так далее. Каждый следующий игрок после выполнения упражнения встает в конец своей колонны.
Подвижная игра "Ловишки с ленточками"
Цель: Упражнять в беге. Развивать ловкость, умение быстро ориентироваться.
Ход: Дети строятся в круг; у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит ловишка. По сигналу воспитателя: "Раз, два, три — лови!" — дети разбегаются по площадке. Ловишка бегает за играющими, стараясь вытянуть у кого-нибудь ленточку. По сигналу воспитателя: "Раз, два, три в круг скорей беги!" все строятся в круг. Воспитатель предлагает поднять руки тем, кто лишился ленточки, т. е. проиграл, и подсчитывает их. Ловишка возвращает ленточки детям, и игра повторяется, с новым водящим.
Подвижная игра "Переноска мячей"
Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять быстром беге.
Ход :Игроки строятся в две колонны и встают по четырем сторонам зала (площадки). В центре находится обруч большого диаметра (или корзина), в котором лежат малые мячи по количеству играющих. По команде воспитателя дети, стоящие в колоннах первыми, бегут к обручу, берут один мяч, возвращаются и становятся в конец своей колонны. Вторые игроки начинают бег после того, как первые пересекут обозначенную линию, и т.д. Побеждает команда, быстро и без ошибок выполнившая задание.
Подвижная игра "Быстро возьми"
Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу.
Ход: Играющие образуют круг и выполняют ходьбу вокруг предметов (кубики, мячи, кегли); предметов на 2-3 меньше, чем игроков. Неожиданно педагог подает сигнал: «Быстро возьми!». Каждый игрок должен взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел взять предмет, считается проигравшим.
Подвижная игра "Угадай чей голосок?"
Цель: Закреплять навык ходьбы по кругу.
Ход: Водящий встает в центр зала и закрывает глаза. Дети образуют круг, не держась за руки, идут по кругу вправо и произносят:
Мы собрались в ровный круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем: "Скок - скок – скок",
Угадай, чей голосок.
Слова "скок – скок – скок" произносит один ребенок (по указанию воспитателя).
Водящий открывает глаза и пытается угадать, кто сказал эти слова. Если он отгадает, этот игрок становится на его место. Если водящий не угадал, то при повторении игры вновь выполняет эту роль. Дети идут по кругу в другую сторону.
Подвижная игра "Мяч о стенку"
Цель: Развивать точность в упражнениях с мячом.
Ход: Играющие выстраиваются перед стеной (заборчиком) и бросают мяч о стену, ловя его после отскока от земли (с хлопком, приседанием и т.д.)
Подвижная игра "Мышеловка"
Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами. Упражнять в беге с подлезанием.
Ход: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая – образует круг – "мышеловку", остальные "мыши" - они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки, и начинают ходить по кругу, приговаривая: "Ах, как мыши надоели, все погрызли. Все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас! Вот поставим мышеловки, переловим всех сейчас". Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя "Хлоп!" дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают – мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Подвижная игра "Затейники"
Цель: Развивать творческие способности детей, ориентировку в пространстве, внимание.
Ход: С помощью считалки выбирается затейник, который встает в центре круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо, потом влево и произносят:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так!
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение. Все должны его повторить. Тот, кто лучше всех повторит движение, становится новым затейником.
Подвижная игра "По местам"
Цель: Формировать умения подкидывать и ловить мяч, быть ловким, внимательным, развивать глазомер.
Ход: Играющие образуют круг. Перед каждым ребенком лежит предмет (кубик, мешочек, кегля). По сигналу все разбегаются по залу (площадке) в разные стороны, а воспитатель убирает один предмет. На сигнал "По местам!" все играющие должны быстро встать в круг и занять место у какого – либо предмета. Тот, кто остался без места, считается проигравшим.
Подвижная игра "Передай мяч"
Цель: Упражнять в выполнении заданий с мячом.
Ход: Играющие строятся в 3-4 колонны. Расстояние между детьми в колонне один шаг. Первый игрок в колонне получает мяч (большой диаметр). По сигналу воспитателя первые игроки передают мяч двумя руками назад между ног и бегут в конец своей колонны. Следующие игроки передают мячи назад и бегут в конец своей колонны и так далее. Когда впереди колонны вновь окажется первый игрок, он поднимает мяч высоко над головой. Повторить 2-3 раза. Воспитатель отмечает команду – победителя.
 Подвижная игра "Хитрая лиса"
Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Ход: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче "Хитрая лиса, где ты?". При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит "Я здесь". Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила:Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет: "Я здесь!"
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное  Всемирному дню театра, для начальных классов
Цели мероприятия:
-обучающая: познакомить учащихся с театральным искусством;
-развивающая: развивать кругозор, коммуникативные умения,  воображение, внимание, память, эстетическое  чувство, актерские дарования;
-воспитывающая: воспитывать толерантность, ответственность, инициативность, готовность к творчеству,
Задачи:
-объединить детей в творческом процессе, раскрыть удивительный мир театрального искусства;
-активизировать деятельность каждого ребенка в поиске сценического образа с помощью разнообразных выразительных средств;
-способствовать развитию творческих способностей;
-развивать потребность учиться хорошим манерам.
Оборудование:   презентация «Виды театров», маски (лягушонок и цыплёнок для инсценировки),предметная  картинка с ягодой клюквой, маски, сказочный домик, фигурки персонажей сказок для оформления доски, выставка иллюстрированных  сказок.
Ход занятия
Вступительное слово.
1 ведущий:
Всемирный день театра — это международный профессиональный праздник театральных работников, учрежденный в 1961 году инициативой конгресса МИТ при ЮНЕСКО и отмечаемый 27 марта ежегодно во всем мире. Этот день проходит под единственным девизом, неизменным с первого дня. Девиз гласит, что театр является средством взаимопонимания и укрепления мира между народами.
-Догадались, о чем сегодня пойдет речь?
2 ведущий:
- Слово «театр» греческое. Оно означает и место, где происходит зрелище, и само зрелище. Театр – это игра. Каждый из нас в своей жизни играет разные роли. И вы, ребята, тоже. В школе, например, вы одни, дома- другие.
1 ведущий:
- Театральное искусство возникло очень давно, более двух с половиной тысяч лет тому назад. Исторические предпосылки формирования театрального действа появились ещё в первобытный период - это обряды, сопровождавшиеся заклинаниями, пением, танцами, игрой на древних музыкальных инструментах. Праздники с элементами театрализации устраивались в честь богов. Так появились первые представления, носящие театральный характер.
2 ведущий. Презентация «Виды театров».
На сегодня насчитывается более 10 видов театров:
Драматический
Оперы и балета
Кукольный
Пантомима
Театр оперетты (сюжет комедийный, разговорные диалоги чередуются с пением и танцами)
Мюзикл
Театр пародии
Уличный театр
Театр теней
Театр юного зрителя
Чтец:
Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно.
Всегда готовый утверждать
Все, что на свете человечно.
Здесь все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И с ними - светлый мир добра.
1 ведущий:
Огромный мир сказок  можно разделить на народные и авторские. Народные сказки пришли к нам из глубины веков. Сочиненные народными сказителями, они передавались из поколения в поколение. И все эти сказки выдержали испытание временем. Мы до сих пор любим их слушать, читать  и смотреть.
Читают сказки малышам  мамы, бабушки, няни и ребята, умеющие читать. А затем – сами дети с удовольствием перечитывают.
А посмотреть сказки можно в театре кукол, где актёрами являются куклы, которыми управляют люди; театре юного зрителя, где актёры наряжаются в героев сказок: гримируются, надевают маски, наряды и показывают зрителям всё, что происходит в сказке.
2 ведущий:
Мы с вами сейчас станем зрителями и посмотрим представление по сказке Леонида Львовича Яхнина «Ягоды».
    Цыпленок с Лягушонком пошли в лес…Увидели там какие-то красные ягоды.                              (Какие это могли быть ягоды?)
    Попробовали – кислые, но вкусные. Только как они называются, вспомнить не могли.                          (А вы вспомнили?)
-Давай есть их без названия, - сказал Лягушонок.- Поедим, а там, может быть, и вспомним.
  И начали они глотать ягоды.
-Клю-, скажет Цыпленок и склюнет красную ягодку.
-Ква-, скажет Лягушонок и тоже ягодку проглотит.
 Только и слышится: Клю! Ква! Клю! Ква!
(Так как же называется ягода?)
1 ведущий:
Коль спектакль завершился-
Слышно «Браво!», комплименты;
Всем актерам в благодарность
Дарим мы …(аплодисменты).
А теперь проведем викторину по  любимым  сказкам:
Как называется вместительный домик в известной сказке?
Был похож на мяч немножко и катился по дорожкам.
Перед волком не дрожал, от медведя убежал.
А к лисе на нос попал. У него румяный бок. Кто же это?
Как звали собачку в семье, где жили дед, бабка, внучка?
Кто сыграл ключевую роль при вытягивании репки?
Перечислить всех героев сказки «Теремок»  по мере заселения в домик.
Из какой сказки эти предметы и герои? ( домик, колобок, заяц, лиса, петух, репка, мышка, помело, щука)
За правильные ответы -жетоны
2 ведущий:
Конкурс по иллюстрациям к сказкам (назвать героев  и сказку)
За правильные ответы -жетоны
      1 ведущий:
  Конкурс «Нарисуем сказку». Две команды с закрытыми глазами выполняют рисунок   избушки на курьих ножках.                                                                                За правильные ответы –жетоны.
Подведение итогов, выявление  победителей.
2 ведущий
 -А теперь ответим на вопросы по теме  занятия, подведем окончательные  итоги.
Как называется объявление  о спектакле? (афиша)
Как называются непременные участники представлений, находящиеся в зале- это…? (зрители)
Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал)
Как называется место, где выступают актеры? (сцена)
Человек, исполняющий роль на сцене? (актер, артист)
Перерыв между действиями в представлении? (антракт)
Как называется оформление на сцене для спектакля? (декорация)
Продолжительные рукоплескания артистам-это … (аплодисменты)
Награждение активных участников и победителей
Чтец:
Закончен спектакль, выходят с поклоном
Его персонажи – живые актеры.
И вдруг улыбнулся заплаканный клоун,
Смеются герои, все сыграны роли!
Для зрителей радость, овации в зале.
Артисты прекрасно все роли сыграли!
Восторг от театра на лицах людей -
Они в ожидании новых идей!


title: Презентация "6 мая – день Георгия Победоносца"

extracted_text:
6 мая – день
Георгия Победоносца
Житие Святого Георгия
Смерть Святого Георгия
Чудеса святого Георгия
Святой Георгий Победоносец – покровитель воинов, скотоводов и земледельцев.
Изображения на монетах и печатях
Изображение на гербе
Знамя Святого Георгия
Орден Святого Георгия
Солдатский крест Святого Георгия
Медаль за Отвагу
ДЕВИЗ:«ЗА СЛУЖБУ И ХРАБРОСТЬ»
Учредительница ордена Екатерина II
Полный георгиевский кавалер М. И. Кутузов
Георгиевский кавалер
Две женщины были удостоены Ордена святого Георгия
Георгиевский зал в Большом Кремлевском дворце
Акция «Георгиевская ленточка»


title: Годовой аналитический отчёт о проделанной работе подготовительной группы за 2021-2022г

extracted_text:
Годовой аналитический отчёт о проделанной работе
подготовительной группы «Теремок» за 2021-2022г

подготовили воспитатели:
Петрова А.Е., Кукушкина В.И.

Общая характеристика группы:
    Списочный состав группы - 26 детей, из них 15 девочек, и 11 мальчиков. Возраст детей от 6 до 7 лет. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.
    Воспитательно-образовательный процесс ориентирован на реализацию рабочей программы группы, разработанной на основе Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ Детский сад № 56.
    Работа группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы, соблюдался режим дня и санитарно-гигиенические требования пребывания детей в ДОУ.
   В течение года дети изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
   В группе проводится физкультурно-оздоровительная работа в соответствии с планом: ежедневно утренняя и адаптационная гимнастики, физкультминутки, пальчиковые гимнастики, динамические паузы в различных режимных моментах, закаливающие процедуры, массаж.
   При проведении НОД с детьми мы использовали различные приёмы и методы работы: наблюдения, беседы, проекты, презентации, сравнение, опыты, здоровье сберегающие технологии.
   Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, физкультурно-оздоровительной.  Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: социально-коммуникативное, физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое.
 Особый интерес дети проявляют к творческой деятельности. Они с удовольствием рисуют, лепят, конструируют, принимают активное участие в познавательно-исследовательской деятельности. На протяжении всего года мы вели работу по приобщению детей к художественной литературе, знакомили с русским народным фольклором, с произведениями русских и зарубежных детских писателей, посещали библиотеку.
    В группе обеспечены условия и проводится систематическая работа для нравственного воспитания детей. Дети учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваться, прощаться, благодарить за помощь. Дети активно осваивают знания и умения - адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального общения для личного гармоничного развития в социуме.
    В учебной зоне мы собрали материал по разделам программы. В период с сентября по апрель обновлялась и пополнялась развивающая среда в группе: приобретены демонстрационные материалы, изготовлены дидактические игры, папки – передвижки с информацией для родителей, раздаточный материал, лепбуки.
 Оформлен уголок по патриотическому воспитанию детей. Здесь мы разместили наглядные пособия, альбомы, лепбуки, фотоматериал, творческие работы детей и родителей, книги, изготовили дидактические игры.
 В группе созданы условия для развития творческих способностей детей: отдельно выделена специально организованная зона, где детям предоставлена возможность лепить, рисовать, делать аппликации. Все оборудование в соответствии с возрастом безопасно, эстетически оформлено. В уголке находятся: пособия по технике рисования, лепке и аппликации, материал в помощь - трафареты, силуэты, раскраски, штампы, формочки для лепки, имеется дидактический материал по знакомству с художниками-иллюстраторами, образцы техники пошагового рисования и лепки, конспекты занятий. Нами изготовлены дидактические игры.
    Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни детей- дошкольников.  В течение дня дети участвуют в разнообразных играх. Часть из них организуется и используется как средство решения определенных задач.  Например, игры с готовым содержанием и правилами используются для развития внимания, речи, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму. У детей наблюдается пробуждение интереса к играм с правилами, интеллектуальным играм, играм- соревнованиям, викторинам, кроссвордам. Такими играми мы пополняли игровую среду.
Есть в группе различный строительный материал, конструкторы, тематические модули, костюмы и атрибуты к сюжетно-ролевым играм, настольно-печатные игры, шашки, хоккей, пазлы, лото, развивающие дидактические игры.
Книжный уголок мы дополнили книжной витриной, художественной и энциклопедической литературой, книгами для самостоятельного чтения.
Дети проявляют большой интерес к музыкальным занятиям. В группе мы пополнили музыкальную видеотеку детскими музыкальными клипами, музыкальными произведениями из мультфильмов, детскими песенками. Используем музыкальные композиции в НОД с детьми на занятиях по рисованию, лепке, познавательной деятельности.
Краткая характеристика мероприятий с детьми в течении года:
В течение года в группе совместно с музыкальным и физкультурным руководителями были проведены:

Досуги и праздники с детьми:
Праздник осени
Новогодний праздник
«День снятия блокады»
 «Мой папа лучше всех»
Проводы зимы «Масленица»
Праздник «8 марта»
«День смеха»
«День Победы»
 «До свиданья детский сад»

Принимали участие в выставках:
Осень – время для творчества
Мастерская Деда Мороза – «Символ года»
«Весна- затейница»
«Наша Армия сильна»
«Лего- город»

Прошли проекты:
«С чего начинается Родина»- итог проекта- лепбук «Моя Родина- Россия»
Щедрая осень, итог- лепбук «Осень в гости к нам пришла»
Здравствуй Зимушка-зима, итог- лепбук «Зима»
Природные зоны России – итог «Макеты; животные наших лесов, животные Африки, животные Севера.
«На героя и слава бежит», итог- лепбук «Русские богатыри»

Выпустили фотогазеты:
Моё весёлое лето
Новогоднее поздравление
Папа и я – лучшие друзья
Моя мама лучшая на свете
Бессмертный полк

 Собрали фотоальбомы:
Мой любимый дворик
Герб моей семьи
Генеалогическое древо

Осенью мы сходили на экскурсию на стадион «У природы нет плохой погоды», весной посетили библиотеку «Детские писатели о детях».

Наши достижения:
1.Участие детей нашей группы в районных соревнованиях «Весёлые старты» (осень, весна)
2. Участие в районном конкурсе чтецов «Мы внуки твои- Победа» (2 место)
     3. Участие (заочное) в интернет конкурсах с детьми и получали призовые места: «Дети Земли», «Космос», «В мире птиц».
Наши методические разработки:
 1.Создание дидактических игр по патриотическому воспитанию.
 2.Разработка конспектов занятий с детьми старшего возраста  по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию.
  3.Создание лепбуков:
- «23 февраля»,
- «8 Марта»,
- «Пасха»,
- «Масленница»,
- «Все профессии важны»,
 - «Времена года».

Взаимодействие с родителями воспитанников:
В течении года велась работа с родителями:
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные консультации, оформление информационных стендов, папки – передвижки, интернет сообщества.
Организация выставок детского творчества.
Привлечение родителей к участию в изготовлении поделок из природного материала.
Помощь родителей в оснащении группы и участка детского сада.
Вывод: Результатом взаимодействия педагогов и родителей является повышение активной заинтересованности родителей в жизни группы и детского сада.

Краткая характеристика мероприятий с педагогами:
В течение учебного года мы принимали   участие в мероприятиях ДОУ:
- участвовали в педагогических советах,
- провели консультацию на тему: «Технологии обучения здоровому образу жизни»,
- поделились опытом на тему «Формы работы с родителями по приобщению детей к истокам русской народной культуры»,
- провели взаимопроверку «Содержание уголков природы в ДОУ» (группа «Пчёлки»)
- принимали участие в конкурсе презентаций в ДОУ: на тему «Галерея проектных идей»
- приняли участие в фотоконкурсе «Вкусная картина»
- участвовали в конкурсе стенгазет «Масленница годовая- гостья дорогая»
- воспитатель Кукушкина В. И. провела открытое занятие «Обобщение опыта работы по патриотическому, духовно-нравственному воспитанию»

 Вывод о проделанной работе: Считаем, что мы успешно справились с поставленными задачами, дети подготовлены к поступлению в школу.


Примеры, как мотивировать дошкольников к индивидуальной работе


title: Конспект классного часа в 1 классе на 1 сентября "Дерево Дружбы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 28»

Конспект классного часа в 1 классе на 1 сентября
 «Дерево Дружбы»
Подготовил и провел :
классный руководитель Тишина Диана Феннуровна

Цель: познакомить детей с понятиями «школьная страна», школа, ученики, школьные принадлежности, с правилами поведения в школе; способствовать созданию доброжелательной атмосферы; активизировать детей; воспитывать положительную мотивацию к школе, учению.
Оборудование: мультимедийная установка, компьютер, экран, презентация СD «Здравствуй,1 класс!», мягкая игрушка, колокольчик, памятки.
Оформление класса: тематические плакаты, картинки цветов, шары
Организационный момент. (звенит колокольчик)
Звенит весёлый колокольчик
Дела свои ты все оставь
Сейчас должны мы дружно подравняться
И за столом красиво встать.
(дети встают)
Учитель: Сейчас я на вас всех посмотрю. А вы на меня посмотрите. Какие вы красивые, нарядные! Приятно посмотреть на вас всех ! Садитесь, пожалуйста.
Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые родители! От всей души поздравляю вас с первым школьным днём! Сегодня у вас, дорогие дети, торжественный день: вы пришли в школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученики 1-го класса». Мы принимаем Вас в ряды учеников нашей Гимназии. А быть учеником «Гимназии № 24» - большая честь. Гимназия  станет для вас 2-ым домом, где вы научитесь грамоте и математике, найдёте много друзей. Пусть наше первое знакомство будет необычным, весёлым и интересным.
II. Игра «Знакомство»
Учитель: Давайте познакомимся. Меня зовут Булатова Люция Хамитовна
- А теперь я хочу услышать ваши имена. По моему сигналу вы громко произнесёте своё имя. Как скажу я число три - своё имя повтори: «1, 2, 3 - своё имя повтори». (ещё раз, ещё раз).
- Ребята, я не запомнила ваши имена. А почему? Как вы думаете?(все сразу хором кричали).
- Как же нам поступить?
- Вот этот забавный зверёк Мышонок говорит: «Меня зовут Микки Маусс. А тебя? (дети по очереди передают игрушку и называют своё имя и фамилию ).

III. Знакомство со школьной страной.
Учитель: Спасибо. Мне очень приятно было с вами познакомиться. А теперь пришла пора познакомиться с нашей необычной страной.
Загадка. За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В стране той много испытаний,
И чудес она полна.
В той стране большой, просторной
Много детворы проворной
Они пишут и считают,
И рисуют, и читают.
Поскорее назови
Поскорее назови
Имя той большой страны.
(Школьная страна или школа, страна Знаний). ( 2 слайд)
А некоторые ребятки подготовили стихотворения про школу и страну знаний, давайте их послушаем!!!
Учитель: - А как называют детей, которые живут в стране Знаний? (Школьники,ученики) . ( 3 слайд)
- А вот отгадайте, что должно быть у каждого школьника, ученика для того, чтобы идти в школу.

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (портфель)
Учитель: Давайте попробуем собрать портфель. Отгадывайте мои загадки, а отгадки кладите в портфель.
То я в клетку, то в линейку –
Написать по ним сумей-ка! (Тетрадь.)
Грамоты не знаю,
А весь век пишу. (Ручка)
Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (Карандаш.)
Я люблю прямоту, я сама прямая,
Сделать ровную черту всем я помогаю. (Линейка.)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. (Кисть и краски.)
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу. (Книга.)
Вы молодцы, все загадки отгадали верно. Очень хорошо подготовились к школе, а точнее к занятиям в ней…- Я некоторым ребятам давала первое задание: к празднику выучить стихи на тему «В первый раз в первый класс». Давайте послушаем, как ребята справились с этим заданием. (дети читают стихи).

Учитель: Спасибо, (аплодисменты).

IV. Физминутка. – Вы, ребята, наверное, устали. Я предлагаю немного отдохнуть.
Представьте, что мы поедем сейчас на поезде, каждый в своём вагончике. Давайте потренируемся. Встаньте. Руки согните в локтях. Поезд движется: чух-чух- чух: Ту-ту—у-у! (дети имитируют движение поезда).
- Внимание! Внимание! Поезд отправляется с первого пути. Поехали!
(звучит мелодия песни «Голубой вагон»).

Учитель:  Ребята, вы со мной  согласитесь, что каждый из вас  обязан  быть  вежливым  в  общении  с учителями, родителями, друзьями. Какие  вежливые  слова  вы  знаете?   (Дети называют  вежливые  слова. Дети  тихо  отвечают). А что вы знаете о доброте и дружбе?( Ответы детей)
Давайте послушаем теперь стихи о дружбе и доброте и уточним свои знания об этих выражениях..
Пришла пора  познакомиться с правилами поведения в школе.
 Вот игра на внимание. Если вы согласны с тем, что я говорю, дружно отвечайте «Да!», если не согласны - «Нет!» Согласны?
Друга выручим всегда? Да!
                  Врать не будем никогда? Да!
                 В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть камень кошке вслед? Нет!
                  Брать в автобусе билет? Нет!
Ай-ай-ай! Как это нет!
                  Надо брать билет всегда! Да!
Не робеть, когда беда? Да!
                  Не жалеть для дел труда? Да!
                 Рук не мыть, когда обед? Нет!
Как же это не мыть? Мыть обязательно!
                  Грязь смывать без следа? Да!
Солнце, воздух и вода? Да!
                 Мы лентяем шлем привет? Нет!
                 А тем, кто трудится всегда? Да!
Какие  вы  сообразительные!!!. Именно  таких мы  и принимаем в нашу гимназию. Но испытания еще  не закончились…
V. Творческая работа
  Я  хочу  Вас  познакомить  с  самым  важным правилом нашего  класса – НУЖНО  УМЕТЬ  ДРУЖИТЬ, ПОМОГАТЬ  ДРУГ  ДРУГУ, НЕ  ОБИЖАТЬ  ДРУГ  ДРУГА….Мы с  Вами  сейчас  разукрасим дерево, оно  необычное . Это- ДЕРЕВО  ДРУЖБЫ.  Я предлагаю вам достать ваши пеналы, достать цветные  карандаши, и попрошу вас разукрасить вот эти  волшебные  листочки, на которых вы напишете свое имя. И я эти листочки приклею к нашему  дереву, чтобы оно  распустилось, и стало радостным.
Дети   работают……
VI. Подведение итогов
Учитель: Молодцы, ребята!  Все  испытания вы выдержали с честью, и мы принимаем вас в ряды  учеников нашей  гимназии. Построиться  учениками 1-А класса.
Ну  что ж, ребята, в добрый  час!
Дорога  дальняя  у  нас.
Держаться за руки мы  будем
И  счастье на  земле  добудим!
Напутственные слова: Жду всех с нетерпением  3 сентября  в 8.00 – начало зарядки, а в 8.15 начнется наш первый урок. Приносим с собой пенал, математические принадлежности- счетный материал, учебники Азбука, Математика Прописи 1 часть и фотоальбом, где находятся разрезные элементы букв.


title: Конспект урока "Правописание безударных гласных в корне слова. Корни с чередующимися гласными" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по технологии Ю.А.Поташкиной
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова. Корни с чередующимися гласными.
Цель:
создать условия для формирования у учащихся навыка нахождения и проверки безударной гласной в корне слова;
ввести понятие «корней с чередующимися гласными» и познакомить детей  с   их отличительными признаками;
содействовать  развитию орфографической зоркости, фонематического слуха.
Оборудование: Сборники  «Домашние задания по русскому языку», таблица с цветными карточками, карточки  с цифрами для определения количества ПП в составе СП, стакан чая , сухарик, апельсин, разрезанный на 2 равные части, комнатный цветок, пиалка с водой.
	Ход  урока

1.Оргмомент урока
Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке,
психологически подготовить детей к общению.
– Ребята, сегодня   на уроке вы познакомитесь с новой, очень важной и интересной темой.     Но сначала мы должны проверить домашнее задание и привести в порядок все наши знания.

2.Этап проверки выполнения домашнего задания
Цель:  выявить пробелы в знаниях учащихся и определить причины их      возникновения;  устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы.
1. Фонетический разбор слова
 о/пять1
о – [ а ]
п - [ п ,] – глух.
я - [ а ]
т - [ т ,] – глух.
ь - [  -  ]
5 б. 4 зв.
2.  Разбор слова по составу
Загудела2
 3. Разбор сложного предложения
Опять лазурь ясна, весна вокруг, и ярким солнцем чащи озарились4.
L…/,…/,….
Пов., невоскл., СП, сост. из 3ПП
4. Разбор простого предложения
И ярким солнцем чащи озарились.
5. «Лечение» слов
 (в) посёлок,
 ш…рник   с кузнец…м,
  с высоких круч…
3. Разминка
Цель: капельное повторение ранее изученного материала.
«Орфографическое скандирование»
Ученики  произносят  слово два раза: первый раз в соответствии с орфографической нормой (деля его на слоги) ( до-ро-га)), второй – с орфоэпической  нормой (Дарооога)
дорога
улица
канава
машина
магазин
фонарь
Запишем последние 2 слова (коммент.)
     2) Поставить слова в начальную форму
зарёй (заря)
утреннюю    (утренний)
 любуется   что  делает? – что  делать?  любоваться
           4) Диагностика « на слух»
дешёвый, озерцо, строгое жюри
5)Решение задач
   ручьи,  молодцы, испечь
1)ъ//ь
2)ы//и п.ц
3)ь –грам.ф
Синтаксическая часть разминки
Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. (Схема)
L…/,…/,…/…,/….
2)- Чем может быть осложнено простое предложение?
Верните со знаками препинания.
Сияй, солнышко, свети!
Вспыхнула зарница и озарила наши лица.
- Чем осложнено?
- Назовите однокоренные слова
з.рница и оз.рила (ярко осветила, прояснилось)
- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова? (подобрать родственников и найти «болтливого»)
- Находим (заря, зорька, зарево, зоренька, зарянка, заряница,  предзорье)
Что-то наши родственники противоречат друг другу!
- Что же делать?
5)Объяснение нового материала.
Цель: обеспечить в ходе знакомства с правописанием безударных гласных в корне повышенный уровень осмысления изучаемого материала, глубину его понимания.
- Оказывается, в русском языке есть слова с безударной гласной, родственникам  которых верить нельзя, потому что они могут противоречить друг другу, как в нашем случае. Этих родственников мы назовём родственниками-обманщиками, так как они вводят нас в заблуждение.
Такие корни, в которых гласная   то - одна, то – другая,  называются корни с чередующейся гласной  и пишутся по особому правилу.
Чем мы обычно пользуемся, если возникла проблема в написании? (Таблицей или алгоритмом)
Алгоритм, с которым мы сегодня познакомимся, так и называется «Безударные гласные корня»
Положите карточку с алг. перед собой.
- Приготовьте пальчики, читаем первый вопрос
- Это корень с чередующимися гласными?
- Дети, а вы до сегодняшнего дня знали что-нибудь про корни с чередующимися гласными? (нет)
- А как вы проверяли безударную гласную в корне слова?
(искали болтливого родственника)
-Вспомните, как делали раньше? река - …. (речка)
Значит: если это не корень с чередующимися гласными, то мы ищем болтливого или смотрим в словаре.
- Но поведём по стрелочке - да
-  Все корни с чередующимися гласными можно разделить на четыре группы.
С первой группой нас познакомит добрый ослик ИА.
Он очень рад нам помочь, даже напевает песенку.
 - Как  может петь ослик?
- Действительно, ребята, для первой группы корней действует правило:
Ослик весело кричит Иа, если за корнем есть суффикс-хвостик –а-.

Физпауза
бер –бира
блест – блиста
дер – дира
жег – жига
мер – мира
стел – стила
тер – тира
пер –пира
чет –чита
кос - каса

Возьмите оранжевую карточку и положите в первую колонку.
Приготовьте зелёную карточку.
 - Вторую группу корней можно назвать категоричными.
- Почему? Какое слово подчеркнуто?
В безударном положении мы будем писать: только ГОР, КЛОН, ТВОР, ЗАР, ПЛАВ
Легче запомнить с хлопками. С – о - гор, клон, твор
с – а- зар, плав
Положите карточку  во вторую колонку.
Следующая группа на карточке розового цвета. Прочитайте, в чем особенность этой группы?
ЛОЖ – ЛАГ
На конце корня согласные буквы одинаковые?
- А как зависит гласная от конечной согласной?
А как будем различать корни в 4 группе?
Поставьте пальчики на синюю карточку вверху.
мок - мак – «погрузить»
Я опустила сухарик в чай – макнула, какой корень будет в слове -  мок//мак?
ровн   -    равн

1 пр-т	2//неск.
 Я взяла смятый лист и постаралась выровнять
Сравните  части  апельсина? – Равные?
Цветок
Положите последнюю карточку в 4 колонку.
Обратите внимание, что только в первой группе чередуются е//и, в остальных случаях о//а
5.Этап первичной проверки понимания изученного
Цель: выявить качество и уровень усвоения учащимися знаний и способов действий.
- А теперь  решим задачи на новую тему.
Диагноз звучит так: «Безударная гласная в корне слова»
Какая гласная чередуется? В какой группе будем искать? Проверим, поет ослик?      зажигать
наклонить
положить
выровнять дорожку  - О каком количестве предметов говориться?
рыжая лиса         (родств.)
сочная морковь    (словарн.)
6. Итог урока

               Вспомнил
               Узнал
                Научился


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Утверждаю:
                         Директор  школы
                        Морозова И.В.
                        «__» ______________2020г.

Годовой план работы учителя–логопеда
с детьми с ограниченными возможностями здоровья
на 2020- 2021 учебный год

Учитель-логопед:
Никологорская Наталья Александровна

Цель: Своевременное выявление и оказание   логопедической помощи детям с ОВЗ с целью успешной их социализации; формирование всесторонне развитой личности, готовой к самообразованию и саморазвитию.
Задачи:
1.Ранняя своевременная  диагностика возможностей  с целью выявления особых образовательных потребностей детей с нарушением речи.
2.Оказание целевой логопедической и психологической помощи детям с ОВЗ для устранения потенциальных препятствий к их обучению.
3.Регулярная оценка динамики развития и образовательных достижений детей с нарушением речи в процессе оказания специализированной помощи.
4.Предупреждение и профилактика речевых нарушений.
5. Создание положительной мотивации к обучению у детей с ОВЗ.
6.Использование современных педагогических технологий, включая
информационные.
7.Установление тесной взаимосвязи учителя–логопеда с учителями, работающими в начальном и в среднем звене.
8.Пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей, родителей.
9.Участие в работе: педсоветов, методических объединений, семинаров, вебинаров, практических конференций различного уровня и т.д.
10.Организация и проведение  открытых логопедических занятий, мероприятий.
11.Оснащение логопедического кабинета техническими средствами.
12.Своевременное прохождение курсов повышения квалификации.
13.Разработка основных направлений коррекционной работы по предупреждению и преодолению специфических нарушений письма и чтения.
14. Разработка и реализация «Программы коррекционной работы для детей, имеющих речевую патологию».
 15. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с ОВЗ   с учётом структуры речевого дефекта.
 16.Обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса с учетом возрастной психологии и школьной гигиены.
Приоритетные направления деятельности.
1.Совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным   направлениям.
2.Структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей с ОВЗ на  занятиях и внеурочное время.
3.Систематизация учебно - методического материала.
4.Создание комфортного воспитательного, образовательного, развивающего пространства, дающего возможность успешной коррекции, выбора способа и
скорости освоения навыка письма и чтения.

     Учитель-логопед               _______________   Никологорская Н. А.


title: Анализ успеваемости и качества знаний учащихся МОУ «СОШ №1» по итогам 3 четверти 2021-2022 учебного года

extracted_text:
Анализуспеваемости и качества знаний учащихся МОУ «СОШ №1»
по итогам 3 четверти 2021-2022 учебного года.

1.Анализ  контингента
На начало 3 четверти в школе обучалось 1025 учащихся.
Прибыло в течение 3 четверти 5 учащихся. Выбыло 10 обучающихся: за пределы РФ – 1, по району: СОШ №11 – 1, СОШ №15 – 1, 7 человек - за пределы округа.
Вывод: Анализ показал, что выбытие произошло по  уважительным причинам. На каждого выбывшего есть справка о дальнейшем обучении.  Контингент обучающихся сохранился.

2. Анализ успеваемости неуспевающих
  В 2021-2022 учебном году по итогам третьей четверти неуспевающих нет.

3. Анализ успеваемости и качества знаний (успеваемость в сравнении 2 и 3 четвертью 2021-2022 учебного года).

1) Окончили четверть на «5»
Анализ показал повышение количества отличников на 2 человека: во 2, 7 классах увеличение на 1-2 чел, но понижение в 4,9-х – на 1 чел., в остальных классах осталось прежним. Однако, 4 ученика перешли в разряд с одной «4»:
Мартаев Эмир, 2б - русский язык
Щеглова Юлия,3а - математика
Остриков Денис, 5а – история
Рыбальченко Мария, 6г – русский язык
Перешли в разряд «хорошистов» 4 ученика: в 4а классе Раджапов Султанмурад, но два чел. из разряда с одной «4» перешли в отличники, Савченко Иван (4б), Галенина Каролина (5а), Ковящин Игорь (9г).
2) Окончили четверть на «4» и «5»
Анализ показал, что количество хорошистов увеличилось в 3-х классах на 2 чел., в 4-х классах на 4чел., в 6,9 и 7 классах на 1 и 2 чел. соответственно. Однако, во 2 классах понижение произошло на 9 чел., но по школе повышение на 2 человека.

3) Окончили четверть с одной  «4»
Анализ показывает, что в по школе произошло увеличение на 2чел., что связано с переходом учеников из разряда отличников, о чем было сказано ранее.

4) Окончили четверть с одной  «3»
Анализ показывает, что количество обучающихся с одной «3» увеличилось на 9 чел., увеличение наблюдается во 2 классах на 6чел., но во 2а классе 2чел. улучшили результат и перешли из разряда со всеми «3», увеличилось на 3 и 5 чел. соответственно в 6,7 классах.

Вывод:  Работа  с мотивированными учащимися ведётся, но не всегда достигает желаемых результатов:

Вывод: качество знаний  во 2-9 классах повысилось на 1%, однако произошло снижение во 2 классах на 4%, в 9 классах на 3%.

Рекомендации:
Классным руководителям и учителям – предметникам взять под особый контроль успеваемость учащихся, имеющих в четверти одну «3» и «4».
4. Классным руководителям на классных часах и родительских собраниях обсудить итоги успеваемости 3 четверти и наметить пути повышения качества знаний.


title: Отчёт о работе 2021-2022 учебный год старшая группа

extracted_text:
МАДОУ ЦРР 86 «Оюна» - детский сад

Отчёт о работе
2021-2022 учебный год.

старшая группа «Матрёшка»

Воспитатель:
Никитенко Светланы Анатольевны.

   Списочный состав группы - 31 ребёнок (дети 2015 -2016 года): девочки - 13, мальчики -18.
Возраст детей от 5 до 6 лет.
12 воспитанников группы пойдут 1 сентября в школу.
В работе использую:
Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей старшей группы «Матрёшка» на 2021 -2022 учебный год -принята на педагогическом совете), утверждена зав. МАДОУ ЦРР № 86 Доржиевой Т. Д.
Индивидуальная образовательная программа для ребёнка – инвалида Зарины Л. – утверждена заведующей МАДОУ ЦРР № 86 – Доржиевой Т.Д.

      Работа группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы.

     Работу с детьми осуществляю по следующим технологиям:
- Технология интегрированного обучения
- Личностно – ориентированные технологии (А. Амонашвили. Технология сотрудничества)
- Технологии проектной деятельности (Е.Евдокимова «Технологи проектирования в ДОУ)
- Технология исследовательской деятельности
 (О.В. Дыбина. «Ребёнок в мире поиска)
- Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.
- Информационно-коммуникационные технологии
- Технология портфолио дошкольника
- Технологии по образовательным областям с использованием дид. набора «Дары Фрёбеля».

В группе организованна предметно – пространственная среда, в соответствии с ФГОС ДОО:
Оборудованы центры
- Центр «Сюжетно – ролевые игры» - «Больница», «Салон красоты»,
«Супермаркет», «Почта»
- Центр конструктивной деятельности (разнообразные конструкторы «Лего», кубики, крупный строительный материал);
- Центр «Говори правильно» (настольно – печатные игры по развитию речи, картотека «Артикуляционная гимнастика», разрезные картинки, картинки и иллюстрации по темам).
- Центр народных традиций (сказки народов мира, альбомы, иллюстрации
«Моя Родина Россия», «Моя Бурятия», «Озеро Байкал», «Народные промыслы» и др.
- Центр науки и природы (детские энциклопедии, комнатные растения, альбомы и иллюстрация на тему «Живая и неживая природа», природный материал – ракушки, шишки, камни и. т. д., оборудование для опытов и экспериментов);
- Центр двигательной активности (спортивное оборудование, оборудование для подвижных игр, шведская стенка);
- Центр театрализованной деятельности (кукольный театр, уголок ряжения, шапочки – маски);
- Центр творчества. В группе в свободном доступе для детей имеются материалы для художественного творчества дошкольников (карандаши, краски, фломастеры, цветная бумага, пластилин, клей, ножницы);
- Центр математики (настольные развивающие игры, цифры, часы, счётные палочки, картотека по математике.

  В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные    материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития, соблюдался режим дня и санитарно-гигиенические требования пребывания детей в ДОУ. С детьми систематично проводились организованная образовательная деятельность и совместная деятельность.

       В группе есть дети, которые заслуживают особого внимания:
Зарина Л. – ребёнок – инвалид. Основной диагноз – Q 90.0. ЗРР ОНР 2 уровня,
гипотериоз, ретинопатия. Посещает группу два года. Для Зарины разработана индивидуальная адаптированная программа. Занятия проводятся 1 раз в неделю, не более 20 минут.
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора;
- Игры с пластичными материалами (пластилином, тестом, глиной)
НРК
Игры с байкальским песком. Программа «Дети Байкала - Байгалай YхибYYд
Цель: развитие мелкой моторики, мышления;
- Речевое развитие. Активизация предметного словаря, словаря признаков и словаря действий - комментированное рисование. Ребенок рисуя, проговаривает свои действия;
- Социализация
Проявление инициативы в общении с взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности.
Дарина Д. Девочка поступила в группу с 4.02.2022 г.
 Февраля 2022 года. Ранее посещала детский сад с 3 лет. Диагноз ОНР 1 степени. Со слов мамы наблюдаются у невропотолога. Ребёнок нервный, на контакт идёт избирательно. От совместной деятельности отказывается. Для Дарины Д. ежемесячно разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.
     В течении года активно участвовали во всех мероприятиях ДОУ, некоторых городских и районных мероприятиях, интернет мероприятиях.
- Всероссийский фестиваль коммуникативно – познавательного досуга «Дома очень хорошо, на прогулке лучше» (Рябовол Эмма – диплом «Лучшая творческая работа «Настоящее зимнее чудо»)
 - Городской конкурс стихов «Жить здорово» - лауреат
- Малые Олимпийские игры;
- «Герб моей семьи»;
-  Месячник бурятского языка;
- «Сагаалган»,
- Театрализация экологической сказки «Волшебный клевер»;
- Масленица;
-  Челлендж «Сказки К. Чуковского»;
-  Мероприятия к празднику 9 мая (поделки, рисунки, «Окна Победы», видеоролики «Я помню, Я горжусь», конкурс стихов);
- «Зарница»

В группе проходили детско – родительские проекты: «Золотая осень», «Герб моей семьи», «Моя мама – самая…», «Всё о космосе», «Литературная гостиная «Я помню, я горжусь»).

Взаимодействие с родителями воспитанников:
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские праздники, создание памяток, общение в группе вайбер «Матрёшка».
На протяжении учебного года   родителям предоставлялась возможность участвовать в проектах.

 Отчёт по самообразованию:
- Картотека дидактических игр по ФЭМП для детей старшего возраста.

Вывод: Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления      разнообразных видов     деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и художественной литературы.

Планирую на следующий учебный год:
Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.
Продолжение совершенствования предметно-пространственной развивающей среды в соответствии с ФГОС. Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту.
 Работать над темой по самообразованию «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста».
Совершенствование работы по взаимодействию с родителями.
Активное участие в мероприятиях ДОУ.


title: Занятие по скорочтению "Расширение поля зрения. Таблица Шульте"

extracted_text:
Чинчикова Елена Николаевна
Занятие по скорочтению
Тема: Расширение поля зрения. Таблица Шульте.
Цели:
Образовательные: Формирование практических навыков по техники чтения.
Развивающие: Способствовать развитию зрительной и слуховой памяти, навыков воображения, восприятия, развитию логического мышления.
Воспитательные: Обеспечить условия для укрепления личностных качеств: воли, усидчивости, терпения, аккуратности, ответственности
Приемы и методы: Артикуляционная гимнастика, чтение слогов, текста, упражнения на зрительную и слуховую память, упражнения, развивающие боковое зрение и отрабатывающие прямой взгляд, на концентрацию внимания, на развитие наблюдательности и координации движений.
Ход занятия:
1.Разминка.
 Дыхательная гимнастика:
А) упражнение «Лошадки» («цоканье языком»);
Б) упражнение «Спущенная шина»:
-Сделай глубокий вдох через нос, плотно сжав губы.
На выдохе усиливай, а затем ослабляй звук «с»,
Имитируя звук спускающей шины.
2.Настрой: Произнеси заклинание:
                                  - «Я все смогу! У меня все получится! Я сегодня лев!»
-Какие качества льва тебе сегодня помогут на уроке?

3.Знакомство с таблицей Шульте. Учебник Г.Абдулова «Скорочтение для детей» с.3
ТАБЛИЦА ШУЛЬТЕ №1

-Смотри на точку в центре и назови черные цифры от 1 до 12.
4.Зарядка для языка и глаз. Упражнение «Змейка».
-Соедини точки, нарисуй змейку, прочитай слова. (Рабочая тетрадь-тренажер «Скорочтение: упражнения по развитию навыка» с.4)
    бо .                 ша .                        .  ба                  .  ка                     . ска

 не	      .ка	                    . ры                              .  ран              .пля
5.Образная память.
-3 картинки запомни пересказом (раздаточный материал)

6. Упражнение «Догонялки».
-Читай на вдохе 1-2 столбика (сколько хватит дыхания). Прочитанные слова закрывай листком. Посчитай количество слов.
рой        са –ни     а-ре –на     ма-ши –на    ра -дость
и –мя     бу -ря     а-та -ка      во-ро -на      те-ле-фон
у –хо      ва -за     а-фи –ша    со-ро -ка      ко-тё-нок
э –хо       ва -та     о-по -ра     ко-ро -ва      ку-со -чек
я –ма       во -ля     о-пя –та    бу-ма -га      ли-сё-нок
Результат_______________
7.Нейрогимнастика «Гриб-поляна»
-Повторяй движения левой и правой рукой, одновременно считай до 50

8. Работа с текстом. (тетрадь-тренажер с.5).
Чтение с увлечением. Упражнение «Читай и считай».
-Читай вслух текст К.Д.Ушинского (1 вариант) и про себя считай слова.
МЫШКИ
Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них чёрненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся. Собрались мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: «Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?» Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель Вася недалёко. Он вас очень любит, лапкой приголубит; хвостики вам помнёт, шубочки вам порвёт.
9.Нейрогимнастика:
-«ухо-нос»;
-перебирание пальцами карандаша;
- «Лезгинка»: ладонь-кулачок
10.Гибкость мышления.
-Придумай слова на букву А. Назови обувь.
11.Упражнение в задействование 2 мыслительных операций (правое полушарие-образное мышление, левое полушарие - счет)
Работа с учебником с.  «Клиновидные таблицы»
-Начинаем чтение со слова, в котором 3 буквы, затем 4 буквы и так до 7 букв. Затем начинаем с длинных слов и заканчиваем - коротким словом.
Лес                                          барабан
Лиса                                        барсук
Лодка                                      белка
Лошадь                                   банк
лимонад                                  бык
12.Рефлексия.
-Заполни дневник Успеха. Закрась смайлик зеленым цветом, «Я – молодец!», если у тебя все получалось, желтым – «Нужно еще постараться!»
ДНЕВНИЧОК УСПЕХА
		  	«Я молодец!»


title: Словарные диктанты в 1 классе

extracted_text:
Словарные диктанты в  1 классе.

В начальной школе особое место уделяется развитию орфографической зоркости. Среди различных видов работы на   уроках русского языка особое место занимает   изучение   словарных слов.   Такая работа должна быть системной   и начинается уже   с 1 класса.

Диктант 1
Разгадать ребусы:

       ЯЗЫК

Диктант 2
Выборочный диктант (выписать только словарные слова)
Летом мы с Федей отправились в деревню.  Сели на автобус и отправились в путь.  В дороге нам было весело  . В деревне мы гуляли с ребятами. Утром нас будил петух. А вечером бабушка нас поила вкусным молоком, которое дает наша корова Машка.   А ещё   в лесу мы гуляли в лесу с нашей собакой Жучкой   и видели   зайца и лисицу. Хорошо у бабушки летом!

Диктант 3
Отгадать загадки:

Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?..
(Ученик)
Он учит буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На всё смотреть и всё запоминать,
И всё родное, родину любить.
(Учитель)
 Мы порядок соблюдаем,
Нарушителей ругаем.
Нынче класс у нас нешумный,
Потому что класс...
(Дежурный)
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает.
 (Медведь)
Здесь за партами сидим,
Пишем, слушаем, молчим.
Каждый день и каждый час
Мы учиться ходим в.
 (Класс)
 В снежном поле,
На дороге,
Мчится конь мой одноногий.
И на много,
много лет Оставляет черный след.
(Карандаш)
В него кладу я карандаш,
И ручек пару в самый раз,
 Линейку, циркуль, ластик,
Всё умещу в нём разом!
(пенал)

Диктант 4
Реши примеры:
Дело-ло+вочка
Тема-ма+традь
Мед+ведь
Ка+ранец-ец+даш
Мама-ма+шина
Рама-ма+бо+та
Хомяк-мяк+ро+шо
Моск+ва
Со+ро+каска-ска

Диктант 5
Собери слова:
Се-ло-ве,  тух-пе, ран-ка-даш, ро-ко-ва, ма-на-ши,  ко-мо-ло,  чик-маль,  жур-де-ный, ли-ца-си.