title: Презентация "Казаки и казачки"

extracted_text:
Казаки и казачки
Управление образования Администрации города Новочеркасска
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9
Подготовила:
Леншина И.В.,
учитель-логопед вышей квалификационной категории                                                                                МБДОУ детского сада №9
г. Новочеркасск , 2021 г.
Река Дон
В далекие времена в неизвестной тогда реке утонул сын бога Марса Танаис, в последствии Дионис, и теперь Дон в честь его зовут.
На Дону живём мы испокон веков,Нету переводу роду казаков.Во степи привольной – дед седой курган.Помолись за батьку, атаман.
В давние времена, 400 лет назад, в наши края бежали со всей России люди от тяжёлой жизни. Они селились по берегам рек нашего края. А почему по берегам рек расселялись, строили свои жилища люди? Да потому, что, где вода – там и жизнь. Люди обустраивали жилища, обзаводились семьями и жили. Эти свободолюбивые люди называли себя казаками. Казак – это значит вольный человек, удалой .Казаки были сильные и уверенные в себе люди, ведь им приходилось делать самим всё, что нужно для жизни: жилище построить, семью кормить, одевать, и хозяйство обустраивать. Жизнь была тяжёлой. А если вдруг начиналась война – казак садился на коня, брал шашку в руки и воевать обязан был до победы. Жизнь была не лёгкой и опасной, так как часто нападали враги на русские земли, а казаки любили всегда свою Родину – Русь и готовы были в любой момент встать на её защиту.
Казачий курень
Курени строили на сваях, чтобы вода не затопила.
Спальня в казачьем курене.
Убранство комнаты
Оружие казаков
Казак смелый, отважный, храбрый воин: воевал на коне с винтовкой через плечо и шашкой в руке. Каждый казак имел личное оружие – саблю, шашку, пику, верховую лошадь.
Пика на протяжении столетий была излюбленным оружием донских    казаков.
Казак без коня – что солдат без ружья.Казак сам голодает, а коня накормит.

                  Праздничная одежда казаков
 На дружеские пиры наряжались по-праздничному. Одни появлялись в роскошных лазоревых атласных кафтанах с частыми серебренными нашивками, дополнительно украшенными жемчужными ожерельями. Другие щеголяли в бархатных полукафтанах без рукавов и темно-гвоздичных зипунах, опушенных с голубой камкой с шелковой, гвоздичного цвета нашивкой. Многие казаки одевались камчатые кафтаны с золотыми турецкими пуговицами и серебряными с позолотой застежками. Лазоревый зипун дополнял наряд. На ногах казаков красовались сафьяновые сапожки, а на головах - куньи шапки с бархатным верхом.
Мужской костюм низовых казаков включал рубаху калмыцкого покроя (с прямым разрезом на две полы), широкие шаровары, вбиравшиеся в сапоги, зипун, кафтан, шапку, пояс.  У простых казачек обиходная одежда состояла из юбки, кофты и фартуха.
С пяти лет мальчишки работали с родителями в поле: погоняли волов на пахоте, пасли овец и другой скот.   С 8 лет казачонок учился владеть нагайкой.  С 12 лет казачонка приучали к боевому оружию – шашке (кинжалу) и умению ездить на лошадях.
Воспитание в семье
Мальчики росли смелыми, ловкими, выносливыми, играли в военные игры. Они уже с детства готовились к будущей военной службе, а для этого нужно было научиться уверенно скакать на коне, быстро бегать, размахивая деревянной шашкой. Особенно любили игру «Ваня-казачок».
Мальчики росли смелыми, ловкими, выносливыми, играли в военные игры. Они уже с детства готовились к будущей военной службе, а для этого нужно было научиться уверенно скакать на коне, быстро бегать, размахивая деревянной шашкой. Особенно любили игру «Ваня-казачок».
Мальчики росли смелыми, ловкими, выносливыми, играли в военные игры. Они уже с детства готовились к будущей военной службе, а для этого нужно было научиться уверенно скакать на коне, быстро бегать, размахивая деревянной шашкой. Особенно любили игру «Ваня-казачок».
Мальчики росли смелыми, ловкими, выносливыми, играли в военные игры. Они уже с детства готовились к будущей военной службе, а для этого нужно было научиться уверенно скакать на
Мальчики росли смелыми, ловкими, выносливыми, играли в военные игры. Они уже с детства готовились к будущей военной службе, а для этого нужно было научиться уверенно скакать на коне, быстро бегать, размахивая деревянной шашкой. Особенно любили игру «Ваня-казачок».

Мальчики росли смелыми, ловкими, выносливыми, играли в военные игры. Они уже с детства готовились к военной службе. Особенно любили игру "Ваня – казачок".
Казаки любят протяжные песни и пляски.
Казачья кухня
Атаман всевеликого Войска Донского Виктор Петрович Водолацкий
                  Казачьи символы и знаки
 "Белый олень" символизирует независимость и непокорность донских казаков.
Печать Войска Донского — на рукояти или перстне, вручалась атаману при выборах. Ею скреплялись все документы.
Казаком нужно родиться. Казаком нужно стать. Казаком нужно быть.
   Казачество донское,Казачество лихоеОсновой послужилоКазачьим всем войскам.Куда бы ни кидали,Куда б ни выселяли –Границы охранялиНа зависть всем врагам.

 Так какое же главное призвание казаков?
Дети: Быть военным. Защищать Родину.

 Научимся у наших предков любить родную землю – мать-кормилицу.
              Молодцы!
Ответьте на вопросы:
1.  Что вы запомнили о казаках и казачках?
2.   Нарисуйте рисунок по понравившемуся обычаю казаков.


title: Сценарий праздника в средней группе "Здравствуй, лето!"

extracted_text:
Сценарий праздника в средней группе «Здравствуй, лето!»
Составила: воспитатель Николаева Ирина Александровна.
Дети заходят на поляну под звучание маршевой музыки.
Воспитатель:
Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком,
Ходят ножки босиком.
Кружат пчелы, вьются птицы,
 Детский садик, веселится!
Воспитатель: Ребята, а вы знаете стихи про лето?
Давайте расскажем.

Воспитатель:  Снова лето к нам пришло, это очень хорошо!
С кем ребята, вы дружны? Знать об этом все должны!
Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья!
последние слова повторяют все дети. Ведущий проводит с детьми подвижные игры "Вытяни репку", "Бег в мешках".
Воспитатель:. Есть одна игра для вас.
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте.
Где отгадка- там конец.
Кто подскажет- молодец.
/Вставить нужное слово в конце строки: мальчики, девочки и т.д./
Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у ....
Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей с утра играли...
Болтали час без передышки в цветастых платьицах...
При всех помериться силенкой, конечно, любят лишь....
Боятся темноты трусишки, все как один они...
Шелк, кружева и в кольцах пальчики, выходят на прогулку...
Воспетатиль: Ребята давайте вспомним заклички про солнышко:

1. Солнышко, снарядись!
Красное, покажись!
Выйди из-за тучи,
Дам орехов кучу!

2. Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей!

3. Солнышко-вёдрышко,
Выгляни в окошко.
Твои детки плачут,
По камушкам скачут.

Игра. «Дорожка препятствий»
/дети выстраиваются в 2-е колонны.  По сигналу проходят полосу препятствий. Можно ползти по скамейке, перепрыгивать через обручи, перешагивать через бруски или гимнастические палки/
Воспетатель: Ребята, а вы умеете разгадывать загадки?
1. В густом лесу под елками,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками
Колючий и живой (ежик)
2. Он в берлоге спит зимой под большущею сосной.
А когда придет весна просыпается от сна (медведь)
3. Лежит – молчит,
Подойдешь - заворчит.
Кто к хозяину идет
Она знать дает (собака)
Появляется шапочка собаки. Проводится подвижная игра: «Лохматый пес».
Звучит фонограмма «звук вертолета»
Вбегает Карлсон, в руках банка варенья, и воздушные шары на каждого ребенка.
Карлсон:
Привет, малышки-детвора!
Кричите громкое – Ура!
Ведь к вам Карлсончик прилетел
И сразу зал повеселел.
Я прилетел не просто так
Сегодня праздник, знает всяк!
Ведь без меня ну что за праздник
Я Карлсон- главный безобразник!
Привет, привет! Пред вами воспитанный в меру упитанный, самый веселый на свете мужчина ну в полном рассвете сил! Сегодня праздник День защиты детей! И я с большим удовольствием поздравляю вас с этим праздником!
Воспитатель: Здравствуй Карлсон. Ты прилетел к нам на праздник, а станцуешь с нами?
Исполняется веселый танец «Колобок»
Сюрпризный момент.
Воспитатель: Карлсон, а что у тебя в банке?
Карлсон: Варенье конечно, но не простое… открывает банку, а там конфеты.
Раздаются конфеты и шарики.


title: Сценарий, посвященный Дню матери 1 класс

extracted_text:
Сценарий, посвященный «Дню матери».
1 класс
Мы подарок маме
Покупать не станем -
Приготовим сами.
Своими руками…

Цели:
сплочение классного коллектива, укрепление семейных связей, развитие творческих способностей и потенциала детей
Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
Развивать творческие и актёрские способности детей, желание устраивать праздники для близких людей.
Воспитывать любовь, чувство благодарности и уважительное отношение к мамам.
Оборудование:
                             - фильм «Вот так выглядит самая лучшая мама в мире!»;
                            - подборка музыки к празднику;
                             - выставка рисунков «Наши мамы »;
                             - подарки для мам.
План мероприятия:
Вступление.
Творческий подарок: музыкальная пьеса.
Конкурс (для мам)   «Кто сказал: «Мама»?
Творческий подарок: гимнастический номер
Песня «Самая хорошая»
Творческий подарок: современный танец.
Конкурс для детей: кто быстрее соберет игрушки в коробку..
Творческий подарок. Сценка: «Три мамы»
Конкурс для мам «Найди себя»
Фильм: «Вот так выглядит самая лучшая мама в мире!»
Творческий подарок: открытка

Ход праздника:
Вступление.

Учитель:
29 ноября вся наша страна отмечает новый праздник – День Матери. Сегодня на целом свете праздник большой и светлый. Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
Дети:
Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
Сделать на свете мы многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придем, и пустыням горячим.
Даже погоду переиначим.

Дел и дорог будет в жизни не мало.
Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он ответ наш правильный самый:
Все начинается с МАМЫ!

 Учитель: День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Дети:
Дорогие мамы! Мы приготовили для Вас поздравление.

Творческий подарок: музыкальная пьеса.

Учитель:
-  Есть такая притча:
 За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
-  Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.
Он тебе всё объяснит.
- Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
- Ангел будет учить тебя своему языку.
 Он будет охранять тебя от всех бед.
- А как зовут моего ангела?
- Неважно, как его зовут. У него много разных имён.
 Но ты будешь называть его мамой.
 Дети:
      -  У каждого из нас есть этот добрый ангел, который заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни слова и песни.
Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно
Сегодня  все наши добрые слова звучат только для вас, дорогие мамы!
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!

Конкурс (для мам)   «Кто сказал: «Мама»?
                                             ( Мама по голосу должна узнать своего ребёнка).

Учитель:
Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время вашего рождения, ваш вес.
Кому из вас мама показывала этот номерок – вашу самую первую «медаль»? Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на свое го малыша – и поняла, что ее ребенок – самый лучший, самый красивый и самый любимый. Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет – 5 или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!
Творческий подарок: гимнастический номер

Дети:
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала.
На диване прилегла.
Я её не буду трогать
Только возле постою.
Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе –
Очень я ее люблю!
Жалко только что не слышит
Мама песенку мою.
Дети поют песню.
Текст песни "Самая хорошая"
1.
Нас качая в колыбели,
Мамы песенки нам пели,
А теперь пора и нам
Песню спеть для наших мам.
Припев:
Дети все на свете
Называют мамою
Милую, хорошую,
Дорогую самую!
2
Ночью звезды за окошком
Рассыпаются горошком,
Мама наш покой хранит,
Мы заснем — она не спит.
Припев.
3
Подрастем и будем сами
Мы заботиться о маме,
А пока доставим ей
Радость песенкой своей.
Припев.
Учитель: Много ночей не спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были здоровыми, умными, добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо и уютно.
Дети:
Стихотворение Марии Родиной «Мамины руки» :
Говорят у мамы
Руки не простые,
Говорят у мамы
Руки золотые!
Я гляжу внимательно.
Подношу поближе.
Трогаю и глажу –
Золота не вижу.
Почему же люди,
Наши заводские,
Говорят – у мамы
Руки золотые?
Спорить я не буду.
Им видней –
Ведь они работают
С мамою моей

                                             Творческий подарок: современный танец.

Учитель: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не опоздать, У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое сердце. Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите – утешат, а если станет страшно, обязательно спасут.
Дети:

Маму любят все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!

Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда –
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!

Учитель: Ребята, а как вы помогаете своим мамам?
Ученик читает стихотворение М.Грозовского:

Мамин труд я берегу
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет

И сказала: «Слушай,
Выручи, покушай!»
Я поел немного.
Разве не подмога?

Учитель:
Но это, конечно, шутка. Наши дети — настоящие помощники.
И сейчас они это покажут. Посмотрите, как они умеют убирать игрушки.

Конкурс для детей: кто быстрее соберет игрушки в коробку.

Дети:

Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете
Лучше наших мам

Творческий подарок. Сценка: «Три мамы»

Танюша под вечер с гулянья пришла
И куклу спросила:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.

Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду,
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать! кричала бабуся сто раз,
А ты отвечала:
Сейчас! да Сейчас!
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.

Тут бабушка, мамина мама, пришла
И маму спросила:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашла на минутки,
А вечером сунула в рот
Сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все - непоседа!
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.

Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох, как не просто быть мамами!

Учитель: Наши мамы самые добрые, самые заботливые, самые красивые.. И мы с ребятами приготовили Вам, мамы, сюрприз (на доске за шторкой портреты мам, нарисованные детьми).
Конкурс для мам «Найди себя»
Учитель: Какие молодцы ваши мамы, ребята! Все себя узнали, значит, вы хорошо постарались, рисуя их. А вот, что получилось у меня из ваших рисунков и фотографий, которые прислали ваши мамы из семейного архива.
Фильм: «Вот так выглядит самая лучшая мама в мире!»

Учитель: Ребята, а я знаю, что это еще не все подарки, которые вы приготовили мамам.
Дети:
Мы подарок маме
Покупать не станем -
Приготовим сами.
Своими руками.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
Дети дарят мамам свои открытки (под песню  «Мама»)

Учитель:
Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы.
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!

А сейчас все мамы и дети приглашаются на чаепитие.

Самоанализ воспитательного мероприятия
Внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Матери, проведено в 1 Г классе
Классный руководитель – Наталья Васильевна Красионова
Цель: сплочение классного коллектива, укрепление семейных связей, развитие творческих способностей и потенциала детей. Мероприятие направлено на развитие коммуникативных, творческих компетенций учащихся.

Мероприятие проведено в рамках воспитательной системы класса по направлениям «Я и моя семья», «Развитие творческих способностей детей».
По содержанию мероприятие полностью соответствует общим воспитательным задачам, проведено во внеучебное время, для того чтобы дети и отдохнули, и пообщались в свободной внеклассной обстановке друг с другом и со своими мамами. Мероприятие соответствует возрастным особенностям первоклассников: подбор текстов стихотворений, конкурсов.
 Анализ подготовки мероприятия
Инициатором данного мероприятия был классный руководитель. При подготовке была проведена организационная работа группами учащихся.
Организационная работа:
Приглашены все мамы ребят (приготовлены учащимися приглашения, каждый раздал приглашение маме).
Подготовлен реквизит к конкурсам
Организована работа с проектором и экраном
подготовлена презентация для мам
Подобрана музыка для конкурсов и для песни
Выучена песня «Самая хорошая»
Уже в подготовительный период учащиеся прониклись пониманием необходимости и значимости предстоящей деятельности, детям класса наиболее важно, чтобы были зрители, способные оценить их творчество. И в ходе подготовки, и в ходе самого мероприятия учащиеся проявили собранность, ответственность и дисциплинированность.
 Ход мероприятия
Чёткое начало и эмоциональный тон, заданный классным руководителем, позволили создать атмосферу праздника и взволнованности. Лирические строчки стихотворений о маме начали мероприятие.
Работа в ходе праздника проходила содержательно, интересно и организовано. В переходе от одной части к другой не было заминок и технических погрешностей.
Участвуя в конкурсах, поздравляя мам, первоклассники приобретали и развивали у себя коммуникативные, творческие компетенции, эмоционально обогащались.
По ходу работы ребята выводы сделали выводы о том, что больше родителей (особенно мамы) никто не заботится о них, а в заключение совершенно искренне признавались мамам в любви и уважении.
Наиболее удачным оказался конкурс для мам «Узнай себя», все получили положительные эмоции от этого конкурса.
Проведенное мероприятие обсуждалось в классе и на родительском собрании. Все пришли к выводу, что семейные конкурсы, чаепития, встречи надо продолжать, и в следующем году провести ещё и мероприятие для пап, а празднование Дня матери сделать традиционным.
Роль и место приглашенных мам на данном занятии трудно переоценить, без их участия оно бы просто не состоялось. Но не все мамы пришли на наш праздник, что очень расстроило ребят, ведь они не смогли преподнести маме подарок.
В ходе первого большого классного мероприятия мною были выявлены семьи, которые не в полной мере понимают значение коллективных творческих дел. При планировании следующих мероприятий я буду учитывать этот момент и привлекать членов этих семей к подготовке и участию в делах класса.
Общая оценка воспитательного мероприятия
На мероприятии удалось достигнуть воспитательных целей и задач.
Проведённая работа помогла начать формировать классный коллектив,  традиции класса, развивать самостоятельность учащихся, расставить приоритеты семейных ценностей.
	Праздник для мам получил хорошую оценку от родителей- участников.


title: Вопросы для проведения теоретического зачёта "Электромагнитное поле" 9 класс

extracted_text:
Вопросы для проведения теоретического зачёта в 9 классе
по теме «Электромагнитное поле»
1 – чем порождается(создаётся) магнитное поле?
2 – в чём состоит гипотеза Ампера?
3 – почему внутри и вокруг магнита существует магнитное поле?
4 – магнитные линии (определение).
5 – что принимают за направление магнитных линий?
6 – о чём можно судить по картине распределения магнитных линий?
7 – неоднородное магнитное поле (определение).
8 – что можно сказать о магнитных линиях неоднородного магнитного поля?
9 – однородное магнитное поле (определение).
10 – соленоид (определение).
11 – что можно сказать о магнитных линиях однородного магнитного поля?
12 – как изображают линии однородного магнитного поля, расположенные перпендикулярно к плоскости чертежа?
13 – от чего зависит направление магнитных линий?
14 – правило «буравчика» (формулировка).
15 – что можно определить по правилу «буравчика»?
16 – правило «правой руки» (формулировка).
17 – чему подобен соленоид?
18 – какой полюс соленоида является северным и какой южным?
19 – для чего можно применять правило «правой руки»?
20 – сила Ампера (определение, обозначение, единица измерения).
21 – сила Ампера (формула и её пояснение).
22 – от чего и как зависит сила Ампера?
23 – чем создаётся и как обнаруживается магнитное поле?
24 – первое правило левой руки (для силы Ампера).
25 – сила Лоренца (определение, обозначение, единица измерения).
26 – сила Лоренца (формула и её пояснение).
27 – от чего и как зависит сила Лоренца?
28 – второе правило левой руки (для силы Лоренца).
29 – что можно определять по правилу левой руки?
30 – когда сила Ампера и сила Лоренца равны нулю?
31 – индукция магнитного поля (определение, обозначение, единица измерения).
32 – модуль вектора магнитной индукции (определение, формула и её пояснение).
33 – что принимают за единицу магнитной индукции? как она называется и как обозначается?
34 – линии магнитной индукции (определение).
35 – однородное магнитное поле (второе определение).
36 – неоднородное магнитное поле (второе определение).
37 – магнитный поток (определение, обозначение).
38 – от чего зависит магнитный поток?
39 – как магнитный поток зависит от площади контура, пронизываемого магнитным полем?
40 – как магнитный поток зависит от индукции магнитного поля?
41 – при каком расположении контура в магнитном поле магнитный поток максимален?
42 – при каком расположении контура в магнитном поле магнитный поток равен нулю?
43 – когда изменяется магнитный поток?
44 – когда магнитный поток не изменяется и равен нулю?
45 – индукционный ток (определение, обозначение, единица измерения).
46 – в чём заключается явление электромагнитной индукции?
47 – кем и когда было открыто явление электромагнитной индукции?
48 –в чём заключались опыты Фарадея?
49-каковы результаты опытов Фарадея?
50-каковы выводы из опытов Фарадея?
51- правило Ленца (формулировка).
52 – индуктивность (определение, обозначение, единица измерения).
53 – от чего и как зависит индуктивность?
54 – самоиндукция (определение).
55 – ток самоиндукции (определение, обозначение, единица измерения).
56 – энергия магнитного поля тока (формула, её пояснение, единица измерения).
57-от чего и как зависит энергия магнитного поля тока?
58 – переменный ток (определение).
59 – электромеханический индукционный генератор переменного тока (определение).
60 – где получают электрическую энергию?
61 – на чём основан принцип работы электромеханического индукционного генератора переменного тока?
62 – статор (определение).
63 – ротор (определение).
64 – описать устройство статора.
65 – что происходит в статоре?
66 – описать устройство ротора.
67 – что происходит в роторе?
68 – с помощью чего вращается ротор электромеханического индукционного генератора переменного тока?
69 – чему равна частота промышленного переменного тока в России? Что это означает?
70 – для чего служат линии электропередачи?
71 – чем объясняется потеря электрической энергии при её передаче?
72 – закон Джоуля-Ленца (формула и её пояснение).
73 – сопротивление (формула и её пояснение).
74 – какими способами можно уменьшить потери электрической энергии при её передаче?
75 – какой из этих способов наиболее эффективный с практической точки зрения?
76 – мощность (формула и её пояснение).
77 – зачем нужно повышать напряжение, вырабатываемое на электростанции?
78 – трансформатор (определение, кем и когда был изобретён).
79 – на чём основан принцип работы трансформатора?
80 – описать его работу трансформатора.
81 – действующие значения напряжения и силы тока (определения, обозначения, формулы).
82 – повышающий трансформатор (определение).
83 – понижающий трансформатор (определение).
84 – в чём состоит суть теории Максвелла?
85 – электромагнитное поле (определение)
86 – почему переменное электрическое поле является вихревым?
87 – электростатическое поле (определение).
88 – в чём состоят отличия вихревого электрического поля и электростатического?
89 – как объясняется механизм возникновения индукционного тока на основании теории Максвелла?
90 – где существует вихревое электрическое поле?
91 – какой вывод следует из теории Максвелла?
92 –чему равна скорость распространения электромагнитных волн в вакууме?
93 – чем электромагнитные волны отличаются от механических?
94 – электромагнитные волны (определение).
95 – напряжённость электромагнитного поля (определение, обозначение, формула, единица измерения).
96 – что и как изменяется в электромагнитных волнах?
97 – почему электромагнитная волна является поперечной?
98 – связь длины электромагнитной волны, скорости, периода /частоты (2 формулы и их пояснение).
99 – каково условие создания интенсивной электромагнитной волны?
100 – кто, когда впервые получил и зарегистрировал электромагнитные волны?
101 – чем отличаются электромагнитные волны разных частот друг от друга?
102 – какова роль/значение/применение инфракрасного излучения?
103 – какова роль/значение/применение видимого излучения?
104 – какова роль/значение/применение ультрафиолетового излучения?
105 – какова роль/значение/применение рентгеновского излучения?
106 – какова роль/значение/применение излучения радиоволн?
107 – какова роль/значение/применение гамма-излучения?
108 – радиовещание (определение).
109 – с помощью чего осуществляется радиовещание?
110 – что является источником электромагнитных волн?
111 – электромагнитные колебания (определение).
112 – зачем нужен генератор в высокочастотных электромагнитных колебаниях?
113 – колебательный контур (определение).
114 – из чего состоит колебательный контур?
115 – свободные электромагнитные колебания (определение).
116-описать процесс возникновения электромагнитных колебаний в колебательном контуре.
117 – формула Томсона и её пояснение.
118 – от чего и как зависит период электромагнитных колебаний в колебательном контуре?
119 – как получить незатухающие электромагнитные колебания в колебательном контуре?
120 – радиосвязь (определение).
121 – для чего используют линии радиосвязи?
122 – радиотелефонная связь (определение).
123 – несущая частота (определение).
124 – амплитудная модуляция (определение).
125 – детектор (определение).
126 – детектирование (определение).
127 – в чём состоят два этапа детектирования?
128 – кто и когда изобрёл радио?
129 – в чём состоит особенность передачи телевизионных программ?
130 – каково назначение телевизионной трубки?
131 – радиосигналы (определение).
132 – какие частоты используют в телевидении?


title: Неделя здоровья в старшей группе

extracted_text:
НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ в старшей группе

С 05 по 09 апреля 2021г. в нашем детском саду прошла
«Неделя здоровья», в которой принимали активное участие  дети,  родители и воспитатели нашей группы.

Цели:
1. Приобщить детей и их родителей к здоровому образу жизни;
2. Развивать креативность, творческую активность детей и родителей;
3. Формировать умение самовыражения, самопознания у воспитанников;
4. Развивать желание у детей активно участвовать в жизни детского сада;
5. Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям;
6. Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться;
7. Воспитывать уважительное отношение к врачам.
На протяжении всей недели дети были вовлечены в различные оздоровительные мероприятия, как в группе детского сада, так и на прогулке. Так же воспитанники вместе с воспитателями разбирались в трудных жизненных ситуациях в игровой форме и пополняли свои знания по сохранению и укреплению здоровья.

В нашей группе  были проведены
следующие мероприятия:
В соответствии с темой дня, ежедневно  проводились комплексы различных гимнастик: утренней с различными предметами (кольца, шишки, игрушки и др.), дыхательной, зрительной, пальчиковой, артикуляционной, физминутки;
Беседы по здоровому образу жизни «Зарядка и Простуда», «Волшебная щеточка», игра-занятие «Вредно-полезно».
Разгадывание загадок в соответствии с темой дня (питание, спорт, гигиена и т.д.)
Чтение художественной литературы: Барто А.Л.: « Девочка чумазая», «Мы с Тамарой санитары», «На прогулку», «Володя болен», « Зарядка», Мошковская Э. «Нос, умойся», Аким Я. «Мыло», Благинина Е. «Банька», Коростылёв В. «Королева Зубная щётка», Терапевтическая сказка  «Как Илюша животик кормил»;
Занятия познавательного цикла «Познай себя»;
Музыкальная овощная игра «Хороводная огородная»;
Ежедневно проводились опробывание полезных продуктов: лук, петрушка, укроп, микрозелень, огурец, редис, салат;
Консультации и памятки для родителей «Формирование здорового образа жизни у детей»», «Где живут витамины», «Растим здорового ребенка», «К здоровью – босиком», «Здоровые зубы»;
Здоровые упражнения для родителей во время утреннего приема ежедневно: дорожки здоровья, кольцеброс;
Изготовление группового коллажа - «Здоровье – это здорово»;
Подвижные и дидактические игры;
Физкультура на свежем воздухе;
Выставка поделок ЗОЖ;
Подготовка и показ театральной постановки «Овощи на грядке» ;
С детьми рисовали рисунки на тему "Полезные продукты" и "Такие разные виды спорта".
Ребята, родители и воспитатели получили огромный запас прочности, энергии, здоровья, в этот сложный период, когда обостряются все хронические заболевания.


title: План-конспект урока биологии "Три среды обитания живых организмов" 5 класс

extracted_text:
МБОУ Воронцовская ОШ
Учитель биологии Пеперева З.А.
5 класс
План-конспект урока биологии в соответствии с требованиями ФГОС.
Тема урока: Три среды обитания живых организмов.
Тип урока: урок изучения нового материала (формирование новых знаний).
Вид урока: урок – исследование; постановка и решение учебной задачи.
Формы работы: индивидуальная (в классе один ученик).
Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения, преобразования информации.
Технология: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поискового обучения.
Дидактическая цель: формирование новых умений и знаний о средах жизни и их обитателях, создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации.
Задачи урока:
Обучающие: сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах, познакомится с факторами среды, закрепить знания о многообразии живых организмов. С помощью проблемных вопросов повышать интерес к учебно-познавательной деятельности.
Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, развивать воображение учащегосяся; развивать поисково-информационные умения, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, обобщать; формировать умение работать в паре с учителем.
Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию экологического мышления; развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе, воспитывать у школьника положительные личностные качества, любовь к природе, самостоятельность, дисциплинированность.
Здоровьесберегающие: создать условия для снятия усталости, переключая виды деятельности.
Учебные задачи:
1. Познакомить обучающегся с понятием среда обитания, с различными средами обитания организмов.
2. Выявить особенности каждой среды обитания.
3. Выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания.
4. Определить уровень усвоения школьником учебного материала по теме урока.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование коммуникативной компетентности в общении с учителем в процессе учебно-исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ здоровьесбережения, формирование экологического мышления и культуры.
Метапредметные:
1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу) с выделением существенных характеристик объекта.
3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в паре с учителем; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).
Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания; распознавать по фото, чучелам, коллекциям и  рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к различным средам жизни, описывать их; приводить примеры обитателей различных сред жизни.
Оборудование к уроку:
1. Компьютер, презентация “Среды обитания живых организмов”.
2. УМК Н.И. Сонин, А.А. Плешаков М. «Дрофа» 2015 г.
3. Чучела птиц, коллекции насекомых,  фото животных (стрекоза, ворона, гепард, дельфин, щука, стриж, окунь, кит, крот, медведка, страус, кенгуру, летучая мышь).
4. Индивидуальные карточки (с текстом, тестовые).
5.Карточки с названиями животных.
5. Таблицы с изображением различных видов природы, животных и человека.
Ход урока:
1.Организационный момент  (приветствие).
Учитель: Добрый день, Матвей. Я рада тебя видеть, и так начнём наш урок.
2. Актуализация знаний.
Учитель читает стихотворение.
У осла и соловья,
У лисы и журавля,
У стрекоз и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого свое
Облюбовано жилье.
Выбирает привереда
Лишь свое меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут –
У букашки и у птички.
Тем-то каждый и хорош,
Что на прочих не похож.
Учитель: Матвей, о чём это стихотворение? (о разнообразии живых организмов).

Учитель: Мир живых организмов многообразен.
А сейчас мы поработаем в паре. Перед нами лежат карточки с названиями живых организмов. Подумай, почему эти организмы оказались в одной группе. (Обсуждение, выделение признаков, ответы ученицы).
ГРАЧ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ  окружает воздух
КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ  окружает вода (живут в воде)
КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ  живут в почве (окружает почва).
3. Установление темы и целей урока (постановка проблемного вопроса).
На слайдах представлены фотографии животных из разных сред обитания.
Учитель: Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не смогли бы собраться вместе, потому что живут не только в разных местах (на разных континентах), но и в разных средах обитания. Сейчас мы с тобой вместе разберём, кто где живёт. На доске перечислены среды обитания живых организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная. Итак, как мы назовём тему сегодняшнего урока? (Кто где живёт?», «Среды обитания животных», «Три среды обитания живых организмов». Выберем название, которое понравилось больше других.
Ученик выдвигает предположение и называет тему урока – Три среды обитания живых организмов.
Записывают тему в тетради.
Учитель: Хорошо, давай определим цели нашего занятия.
Учащийся: сам ставит цели по аналогии с прошлой темой.
1. Узнать, какие среды обитания организмов выделяют учёные.
2. Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов.
3. Выяснить, как живые организмы приспособились к жизни в разных средах обитания.
Учитель: Молодец!
4. Изучения нового материала.
Учитель: Итак, в тетрадях запишем определение «Среда обитания – всё то, что окружает живой организм и оказывает на него влияние».
У тебя на столе лежит информационный лист, с тремя текстами, возьми лист с текстами и поработай над следующим заданием:
Прочитай первый абзац каждого текста, выдели основную информацию о средах обитания и характерных для них условиях, закончи заполнение таблицы в тетради.
Учащийся: читает текст, анализируют его, оценивают свойства сред обитания (наличие кислорода, количество влаги и света и пр.), преобразует текст в таблицу:

Вывод: среды обитания отличаются своими свойствами.
Учитель: проводит проверку выполнения задания, поэтапно открывает готовую схему в презентации.
Вопросы ученице:
-Скажите, а условия жизни в каждой среде одинаковы? (Нет, в одной много воды, в другой мало, в одной достаточно света, в другой света... Учащийся перечисляет особенности каждой среды, после чего все выше перечисленное мы объединяем в экологические понятия факторы среды или экологические факторы).
- Как ты считаете, живые организмы связаны со своей средой обитания? (Да)
- А связаны они друг с другом? (Да)
Взаимосвязь организмов друг с другом и со средой обитания изучает наука экология.
Условия среды, которые оказывают воздействие на организм, называют факторами среды или экологическими факторами.

5. Первичная проверка понимания.
Учитель: А сейчас я приглашаю тебя в «Картинную галерею», отгадай, кто изображен на фото и определите среду его обитания.
Ученик называют животное и его среду обитания.
6. Физкультминутка. (Цель: предупреждение утомления, активизация внимания обучающейся).

7. Продолжение изучения нового материала.
Изучив характеристику среды обитания логично перейти к пониманию того, как разные организмы приспособились жить в ней.
Проблема - выяснить приспособления живых организмов к средам обитания.
Учитель: Матвей, мы выяснили, что условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее строение и поведение живых организмов.
Я предлагаю тебе выполнить следующее задание: Найди в предложенных текстах информационного листа (второй абзац текстов или в тексте §23 учебника) примеры приспособлений живых организмов к средам обитания (по 1-2 примера) и занеси их в свою таблицу. Можешь предложить свои примеры.
Ученик находит нужную информацию и заносит её в таблицу своей тетради.
     ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ

Примеры детских ответов: крылья для полёта у аиста, сильные ноги для бега у страуса (передвижение в наземно-воздушной среде); жабры для дыхания у рыб, ласты для плавания у моржа (дыхание и передвижение в водной среде); тело покрыто слизью и щетинками для передвижения у дождевого червя (передвижение в почве).

8. Информация о домашнем задании:
Параграф 23 – работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания? Составить мини-рассказ.

9. Минутка экологической культуры.
Учитель:
Мы выяснили, то на живые организмы влияют такие условия как свет, влага, количество кислорода, а как вы думаете, человек может влиять на другие живые организмы? Каким образом?
Ученик приводит примеры воздействия человека, высказывает своё мнение и отношение к этому.
Учитель зачитывает стихотворение:
Любите родную природу:
Озера, леса и моря,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Давайте же, люди все вместе
Мы к ней относится добрей.
Вывод: Уважай и береги всё то, что тебя окружает – родную природу!!!
10. Обобщение и систематизация материала.
Учитель: Матвей, какова тема нашего урока? Как ты считаешь, мы достигли поставленных целей? Что нового ты сегодня узнала?
Ученик и учитель обобщают и оценивают полученные знания. Делают выводы.

11. Закрепление и контроль усвоения нового материала.
Учащийся выполняет тест.
Какие утверждения верны?  Поствь знак «+» или « - ».
1.Различают две среды обитания: наземно-воздушную и водную.
2.Чтобы легче передвигаться в толще воды, большинство рыб имеет обтекаемую форму.
3.Крупные кенгуру совершают прыжки до 9 метров. Это помогает им лучше схватывать пищу.
4.Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живёт это животное в воздушной среде.
5.Дельфины, как и водные жуки поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и опять ныряют.

12. Рефлексия.
Учитель: Матвей, сегодня на уроке мы хорошо поработали, узнали много нового.
Оцени, пожалуйста, наше занятие с помощью карточек разного цвета:
Красная – я узнал много нового, мне было интересно.
Жёлтая – я не всё понял, мне было трудно.
Зелёная – я ничего не узнал, мне было не интересно.
Спасибо, урок окончен.

Информационный лист по теме: Среды жизни на планете Земля.
Наземно-воздушная среда жизни
Организмы, обитающие в наземно-воздушной среде, называют аэробионтами. По экологическим условиям она самая сложная и разнообразная. Наземно-воздушная среда характеризуется следующими условиями: а) достаточное количество света, б) высокое содержание кислорода, в) недостаток влаги, г) значительные колебания температуры.
Приспособления к наземно-воздушной среде у животных разнообразны – они активно передвигаются, в зависимости от способа передвижения имеют разные виды конечностей (ноги, крылья), покровы тела (перья, шерсть), приспособления для экономного расходования влаги, приспособления для опыления растений.
Водная среда жизни
Организмы, живущие в водной среде, называются гидробионтами. Условия жизни организмов, водной среде характеризуются следующими чертами: а) большая плотность, б) неравномерное распределение света, в) низкое содержание кислорода, г) сглаженные перепады температуры, д) избыток воды, е) наличие растворённых солей и газов.
Приспособление к водной среде обитания у животных: обтекаемая форма тела, наличие слизи на теле. Передвигаются с помощью плавников, ласт, имеют подкожный слой жира, защищающий организм от переохлаждения.
Почвенная среда жизни
Организмы, населяющие почву, называют эдафобионтами. Почва имеет очень плотную структуру, поэтому в неё не проникает свет. Для почвы, как среды жизни, характерны следующие условия: а) низкое содержание кислорода, б) отсутствие света, в)неравномерное распределение воды, г) сглаженные перепады температуры, д) значительное сопротивление при движении.
Приспособления у животных к почвенной среде обитания: роющие конечности, мощные передние зубы – для рытья и перекусывания корней, слаборазвитые глаза и ушные раковины, компактное тело (у крота овальное тело с короткой шеей и коротким хвостом – для удобного передвижения по подземным ходам, короткий мех – для меньшего трения с повой). Выделение слизи на теле у дождевых червей способствует лучшему передвижению в почве.


title: Конспект открытого занятия в старшей группе "Экспериментируем с водой"

extracted_text:
Конспект открытого занятия  в старшей группе
По теме: «Экспериментируем с водой»
Кнодель Ольга Андреевна, воспитатель
Цель: Закреплять и расширять знания детей об окружающем мире, его экологической системе, устанавливать связь всего живого в ней. Развивать познавательную активность ребёнка в процессе экспериментирования с водой.
Задачи:
Уточнять и расширять знания детей о воде, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, океаны, осадки, озёра и т. д.;
Формировать у детей познавательный интерес к природе;
Познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность;
Воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу;
Развивать речь, мышление, любознательность;
Формировать умение анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение;
Оборудование и материалы: Запись шума воды, конверт с письмом, стаканчики с водой, лед, масло, синяя гуашь, кисточки, воздушный шарик.


title: Технологическая карта урока "Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-)" 3 класс ПНШ

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Перспективный план летней оздоровительной работы старшей группы

extracted_text:
                                            УТВЕРЖДАЮ
                                            Заведующий МБДОУ « Д/С №7 «Забава»

_______________Е.М. Пячина

Приказ №  ____   от 27 мая   2021г.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Старшей группы
МБДОУ « Д/С №7 «ЗАБАВА»

на 2021 год

Воспитатели:
Лапшина С.Н.
Найчук Ю.В.

г. Мариинск -2021г.

План летней  оздоровительной работы
Старшей группе
с 01.06.2021г. по 31.08.2021г.
Организация работы в летний оздоровительный период
Цели:
   -   сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в летний период с учётом их индивидуальных особенностей;
   -   удовлетворение потребностей растущего организма в летнем отдыхе, творческой деятельности и движении.
    - воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей.
 Задачи:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья воспитанникам, способствовать их физическому и умственному развитию путём активизации движений и целенаправленного общения с природой.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, развитие самостоятельности, любознательности и двигательной активности. Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.
 Формировать у детей чувство любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям; чувство исторической сопричастности к своему народу, ценностное отношение к Родине на основе ознакомления детей дошкольного возраста с историческими фактами военных лет в хронологической последовательности.
Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России, любовь и привязанность ребенка к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
Осуществлять педагогическое и санитарное просвещение родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Организовать помощь родителей в благоустройстве территории детского сада в летний период, поддержка инициативы родителей (законных представителей).
 Подготовка к началу нового учебного года.

РЕЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД (согласно ФГОС ДО)
«Физическое развитие»:
Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния.
Всесторонне совершенствовать физические функции организма.
Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.
Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.
Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка.
Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.
«Художественно-эстетическое развитие»
Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года.
Поддерживать инициативу детей в импровизации.
Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.
Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями.
Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.
Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.
Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника.
Предоставить свободу в отражении доступными для ребенка художественными средствами своего видения мира.
Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения.
Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.
«Познавательное развитие»
Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.
Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
«Речевое развитие»
Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
Способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
«Социально-коммуникативное развитие»
Развивать игровую деятельность воспитанников;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
Продолжать работу по формированию семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;
Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам;
Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Задачи работы с родителями:
Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.
Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Ожидаемые результаты:
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
развитие эмоционально-волевой сферы воспитанников;
повышение уровня экологической культуры воспитанников (развитие экологического - гуманного, природоохранного, осознанно-бережного отношения к природе);
повышение уровня коммуникативных способностей детей;
повышение эффективности в работе с родителями по вопросам ЗОЖ;
активизация познавательных интересов детей к трудовой деятельности в природе.
Функционирование здоровье-сберегающей, целенаправленной, систематически спланированной работы всего коллектива нашего образовательного учреждения приводит к следующим положительным результатам:
Снижение детской заболеваемости в летний оздоровительный период.
Отсутствие случаев травматизма и отравления детей.
Повышение уровня физического, психического здоровья детей.
Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы.

Тематический план на лето

Примерная циклограмма календарного планирования на летний период
(на неделю)

Наблюдения на прогулке
Июнь

Июль

Август

Календарно-тематическое планирование летней оздоровительной работы
с 01.06.2021г. по 31.08.2021г.


title: Тест по физической культуре 9 класс (для детей с нарушениями слуха)

extracted_text:
Тест по физической культуре
Класс: 9
1.Талисманом Олимпийских игр является:
   А) изображение Олимпийского флага
   Б) изображение пяти сплетенных колец
   В) изображение животного, популярного в стране, проводящей Олимпиаду
   Г) изображение памятника архитектуры, популярного в стране, проводящей Олимпиаду
2. Что олицетворяет Олимпийский символ – пять переплетённых колец на белом полотнище?
    А) единство пяти стран;
   Б) единство пяти континентов;
   В) единство участников игр.
3. Международный Олимпийский Комитет в качестве города, принимающего
    в . XXXI  игры Олимпиады выбрал…
   А) Токио
    Б) Чикаго
    В) Рио-де-Жанейро
    Г) Мадрид
4. Какая страна считается Родиной игры в футбол?
    А) Бразилия
    Б) Испания
    В) Германия
    Г) Англия
5. Укажите количество игроков футбольной команды, одновременно находящихся на площадке?
   А) 8
   Б) 11
   В) 9
   Г) 10
6. Укажите вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект в развитии гибкости:
   А) гимнастика
   Б) тяжелая атлетика
   В) современное пятиборье
   Г) легкая атлетика
7. Временное снижение работоспособности принято называть:
    А) усталостью
    Б) напряжением
    В) утомлением
    Г) передозировкой
8. К основным физическим качествам относятся…
    А) сила, выносливость, быстрота, ловкость, гибкость
    Б) бег, прыжки, метания
    В) рост, вес, объём бицепсов, становая сила

9. Вращательное движение через голову с последовательным касанием опорной поверхности отдельными частями тела в гимнастике обозначается как…
    А) кувырок
    Б) перекат
    В) переворот
    Г) сальто
10. Что обозначает в баскетболе термин «пробежка»?
    А) выполнение с мячом  в руках более одного шага
    Б) выполнение с мячом в руках двух шагов
    В) выполнение с мячом в руках трех шагов
    Г) выполнение с мячом в руках более двух шагов
11. «Здоровый образ жизни» - это…
    А) состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов
    Б) способность человека выполнять определенную физическую работу в течение длительного времени без снижения ее качества и производительности
    В) индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление его здоровья
12. Какое физическое качество развивается при длительном беге в медленном темпе?
    А) сила
    Б) выносливость
    В) быстрота
    Г) ловкость
13. Игра в баскетболе начинается….
    А) со времени, указанного в расписании игр
    Б) с начала разминки
    В) с приветствия команд
    Г) спорным броском в центральном круге.
14. К спринтерскому бегу в легкой атлетике относится…
    А) бег на 2000 метров
    Б) бег на 60 метров
    В) бег на 1000 метров
    Г) марафонский бег
15. Кросс – это …
    А) бег с ускорением
    Б) бег по искусственной дорожке стадиона
    В) бег по пересеченной местности
    Г) разбег перед прыжком
16. Главной причиной нарушения осанки является...
   А) слабость мышц
   Б) привычка к определенным позам
   В) отсутствие движений во время школьных уроков
   Г) ношение сумки, портфеля в одной руке
       17. Силовые упражнения рекомендуется сочетать с упражнениями на…
   А) координацию;
   Б) быстроту;
   В) выносливость;
   Г) гибкость.

    КЛЮЧ К ТЕСТУ:
В               8. А           15. В
Б               9. А           16. А
В               10. Г         17. Г
Г               11. В
Б               12. Б
А              13. Г
В               14. Б


title: Познавательно-творческий проект для первой младшей группы "Я и моя Семья!"

extracted_text:
Познавательно творческий проект для первой младшей группы.
Тема: «Я и моя Семья!»
Составил: воспитатель Игнатьева Анастасия Николаевна.
Участники проекта:
-дети первой младшей группы;
-родители;
-воспитатель: Игнатьева А.Н.
Вид проекта: краткосрочный (июнь)
Тип проекта: игровая и продуктивная деятельность, познавательное развитие .
1.Проблема:
- Не знание имен родных.
- Не сформировано представление о труде взрослых.
 -Непонимание значение слова «семья».
 -Отсутствует уважительное отношение ко взрослым.
2.Актуальность:
 В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям данного возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитателю вложить в них любовь, добрые чувства и отношения к окружающим людям, и прежде всего к своей семье и близким. Так как это самая важная основа нравственно-патриотического воспитания. Его первая и самая важная ступень в том что ребенок должен осознать себя членом семьи.
Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшее качество людей.
3.Цель проекта:
 -Изучить и запомнить имена родных и близких по фотографиям.
- Сформировать представление о знании такого понятия как «семья».
-Привить уважительное уважение к старшим.
-Привить чувство гордости о своей семье и стремление  заботится о членах семьи.
4.Задачи проекта:
Воспитательные: воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность каждого человека в семье.
Обучающие: формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях, проявлять заботу к родным.
Развивающие: развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности. Любознательность и наблюдательность. Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности.
5.Этапы проекта:
-На первом этапе была проведена диагностика по выявлению знаний детей о своей семье.  Для родителей была проведена разъяснительная работа о значении проекта, было задано домашнее задание для создания альбома «Я и моя семья», где должны быть фото родных и близких. Создавалась развивающая среда. Так же был подобран материал,  художественная  литература по теме «семья».
-На втором этапе основном проведения мероприятий в рамках проекта в виде игровой деятельности, продуктивной деятельности, речевого развития и познавательного развития.
-На третьем этапе заключительном будет проведена выставка «Моя семья», где будут представлены поделки, альбомы и стен газеты, выполненные родителями вместе с детьми.
6.План работы проекта:
Тема:
 Семья - Я
Задачи:
 Воспитывать у детей нравственные качества, такие как любовь к семье и близким людям. Внушать детям чувство гордости за свою семью, стремление заботиться о ней.
Виды работ:
-Чтение художественной литературы на тему «Семья».
 -Народная сказка «Гуси-лебеди», нанская сказка «Кукушка».
-Создание альбома «Я и Моя Семья».
- Разучивание пословиц и поговорок о семье.
-Сюжетно ролевая игра «В гостях у бабушки».
-Беседа на тему «Наши бабушки и дедушки».
-Чтение сказки «Два веселых гуся».
-Итоговая беседа «Кто они мои родители».
-Чтение стихотворения Благининой «Вот такая мама».
7.Ожидаемый результат:
-Ребенок свободно называет имена родных.
-Расширение представлений детей о значимости семьи и ее ценности.
-Установление доверительных детско-родительских  отношений.
-Проявление интереса у родителей к жизни ДОУ.
8.Продукт проекта:
-Фото альбом «Я и Моя Семья».
-Выставка рисунков «Семья».
9.Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции:
Негативные последствия:
-Родители не выполняют домашние задания, не предоставляют фото для альбома «Я и Моя Семья».
-Отказ родителей то участия в проекте.
Способы коррекции:
-Предложение помощи родителям в выполнении заданий.
-Провести дополнительную беседу.
10. Список используемой литературы:
-Методические рекомендации.
-Анкета для родителей «Взаимодействие детского сада и родителей».
-Сказки : народная  сказка «Гуси – лебеди», нанская сказка «Кукушка».

Всего доброго!


title: Самостоятельная работа "Понятие о проценте" 6 класс

extracted_text:
             Самостоятельная работа по теме «Понятие о проценте»

                 Автор учебникаС.М.Никольский ,математика 6

                                 Вариант 1.

№1. Найдите число, 25% которого равны 75.

№2. Сколько процентов от числа 90 составляет число 15?

№3. Найдите 15% от 700.

№4. Мужчины составляют 60% всех работающих на заводе. Сколько мужчин
работает на завод, если всех работающих 2500 человек

№5.Оля прочитала 130 страниц, ей осталось прочитать 120 страниц. Сколько
процентов всех страниц ей осталось прочитать?

                                 Вариант 2.

№1. Найдите число, 10% которого равны 70.

№2. Сколько процентов от числа 60 составляет число 12?

№3. Найдите 24% от 200.

№4. На швейной фабрике работает 2400 человек, 90% их числа составляют
женщины. Сколько женщин работает на швейной фабрике?

№5.Оля прочитала 130 страниц, ей осталось прочитать 120 страниц. Сколько
процентов всех страниц ей осталось прочитать?


title: Презентация "Обособленные приложения Выделительные знаки препинания при них" 8 класс

extracted_text:
Обособленные приложенияВыделительные знаки препинания при них
Урок русского языка в 8 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ№ 46 г. Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель
Знать об обособлении    согласованных   приложений
Уметь ставить выделительные  знаки препинания      при них
Закрепить пунктуационные навыки
Повторим изученное
Запишите предложение, расставьте и объясните знаки препинания
Счастливая, Лидия возвращалась домой со встречи с давними друзьями.
Осенний дождь, шпанистый, беспризорный, мне музыка тоски его близка. (В. Костров)
А он, мятежный, просит бури… (М.Лермонтов)

Повторим изученное
Запишите предложение, расставьте и объясните знаки препинания
Счастливая, Лидия возвращалась домой со встречи с давними друзьями.
Осенний дождь, шпанистый, беспризорный, мне музыка тоски его близка. (В. Костров)
А он, мятежный, просит бури… (М.Лермонтов)

Повторим изученное
Что называется приложением?
Как выражаются приложения?
Приложения обособляются:
если относятся к личному местоимению:
Мы, артиллеристы, хлопотали возле орудий. (Л.Толстой)
2) если распространенные приложения стоят после определяемого существительного:
На стене висел старинный синий мундир и его ровесница, треугольная шляпа.
3) если приложение относится к имени собственному и стоит после него:
Н.И.Пирогов, замечательный русский хирург и ученый, поступил на медицинский факультет Московского университета в четырнадцать лет.
4) если приложение имеет добавочное обстоятельственное значение:
Упрямец во всем, Илья Матвеевич оставался упрямцем и в учении.
Приложение может обособляться тире, если имеет уточняющее значение:
Весь мир радовался подвигу Юрия Гагарина – первого космонавта Земли.
Мы – первопроходцы в космосе – гордимся достижениями нашей науки и техники.
Закрепим изученное
Выполнить упр. 308
Домашнее задание
§ 50 выучить
Упр. 313, составить предложения, используя в качестве приложений слова и словосочетания упражнения. Графически выделить приложения.


title: Классный час "Классный коллектив" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе на тему «Классный коллектив»
Цели:
дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу;
как создавать учебный коллектив;
формировать умение жить в нем;
раскрыть содержание понятий «коллектив» и «школьные товарищи».
Оборудование: презентация, памятки.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя: попробуйте расшифровать запись на слайде.
ласныксй тивколлек
Учитель: Вы правы! Тема сегодняшнего классного часа «Классный коллектив».
- Кто – нибудь сможет объяснить, что такое коллектив? (Высказывания детей.)
Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив,- товарищи.
Школьные товарищи - это одноклассники, которые сотрудничают в учебе и помогают друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по интересам.
Подумайте и скажите, есть ли такое сотрудничество в нашем классе.
Анализ взаимопомощи в учебе:
1. Оказываете ли вы вашим одноклассникам помощь в учении в школе и дома? (Ученики приводят свои примеры.)
2. Бывают ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?
3. Обращался ли кто-либо из вас за помощью и помогал ли тот, к кому вы обращались? (Высказывания детей.)
Анализ взаимопомощи в самовоспитании:
1. Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке, перемене, после уроков, в том числе интересные ответы у доски? (Дети вспоминают и приводят свои примеры.)
2. Мешают ли вам на уроке другие ученики? Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы? (Дети приводят примеры.)
3. Как вы действуете в этих ситуациях? (Выслушиваются высказывания учащихся.)
4. Проводите ли вы совместно с кем-то из одноклассников свободное время по интересам? Чем занимаетесь? (Ответы детей.)
5. Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество? (Дети приводят примеры.)

Проводится игра «Закончи фразу»
- Мне нравится, когда мои друзья...
- Я не люблю, когда меня...
- Мне очень приятно говорить друзьям...
- Своим друзьям я всегда...
- Я могу дружить с теми, кто...
- Со мной можно дружить, потому что...
Вывод. Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом? Но жизнь в классном коллективе была бы невозможна без взаимопонимания.
(Записать слово на доске.)
Взаимопонимание - это согласие. Оно связано с умением думать, перед тем как что-то сделать, или сказать. Не согласен с чем-то - скажи, почему ты не согласен , но не дерись.
Практическая часть
- Будем учиться отстаивать свое мнение и договариваться. Поработаем в парах. Проиграйте ситуацию: одному из вас хочется во время перемены поиграть в «Ручейки», а другому - в шашки. Как вы договоритесь?
(Ученики работают в парах)
Памятка
♦ Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.
♦ С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.
♦ Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста» и др.), здоровайся при встрече, прощайся при расставании.
♦ Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.
♦ Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
♦ Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом; останови товарища, если он занимается чем-то плохим.
♦ Играй с малышами, не обижай их; если они поссорились, помири их, разними драчунов.
♦ Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не выходит.
Подведение итогов
- Что такое классный коллектив?
- Что нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать коллективом?


title: Тест "Правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных" с ответами

extracted_text:
Правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных
Вопрос №1
В каком примере пишется Н?
A) Иллюстрирован...ый журнал
B) Испуган...ый ребёнок
C) Жарен...ый картофель
Вопрос №2
В каком примере пишется Н?
A) Кован...ая решётка
B) Вязан...ые крючком носки
C) Связан...ые руки
Вопрос №3
В каком примере пишется НН?
A) Сгущён...ое молоко
B) Морожен...ая рыба
C) Ванильное морожен...ое
Вопрос №4
В каком примере пишется Н?
A) Неждан...ый гость
B) Неслыхан...ая глупость
C) Некрашен...ые полы
Вопрос №5
В каком примере пишется НН?
A) Брошен...ые вещи
B) Ранен...ый солдат
C) Жёван...ый хлеб
Вопрос №6
В каком примере пишется НН?
A) Варён...ое мясо
B) Завершён...ая работа
C) Метён...ые полы
Вопрос №7
В каком примере пишется НН?
A) Ношен...ые туфли
B) Вязан...ый свитер
C) Решён...ая задача
Вопрос №8
В каком примере пишется Н?
A) Пересолен...ый суп
B) Солён...ые огурцы
C) Запрещён...ый приём
Вопрос №9
В каком примере пишется НН?
A) Консервирован...ые помидоры
B) Файлы удален...ы
C) Квашен...ая капуста
Вопрос №10
В каком примере пишется Н?
A) Ранен...ый в плечо солдат
B) Медлен...ый вальс
C) Разговоры запрещен...ы
Вопрос №11
В каком примере пишется НН?
A) Импровизирован...ый праздник
B) Портреты развешан...ы
C) Краден...ые вещи
Ответы


title: Сценарий праздника, посвященного 8 марта 5 класс

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного 8 марта.  5 класс.

Ведущий 1: Помнится, в старые времена, когда ощущалась праздничная феерия в день 8 марта, на каждом шагу отовсюду можно было встретить несущих цветы людей. И сегодня, так же как и в те памятные времена, с такой же романтикой празднуется этот день, который отложился в нашей памяти, как женский день 8 марта. К тому же этот праздник можно назвать праздником весны, так как природа пробуждается от «зимней спячки».
Откуда собственно взяла начало традиция праздновать день 8 марта? У разных народов есть по этому поводу свои мнения, но все они сходятся в одном - в том, что это изначально не женский день, а день женщины-революционерки. Если спросить об этом немца, англичанина или француза, то они, наверняка, сразу же вспомнят Жанну Д'Арк. У евреев главной героиней этого праздника является Клара Цеткин.

Ведущий 2: Именно по предложению Клары Цеткин, видного деятеля международного движения, на 2-й международной конференции женщин-социалисток в Копенгагене в 1910 году был установлен праздник 8 марта как Международный женский день. Восьмое марта по новому стилю - это 23 февраля по старому. И поэтому "мужской" день и "женский" так недалеко друг от друга. И поэтому, якобы это один и тот же праздник. Клара Цеткин предложила создать праздник из солидарности женского пролетариата в борьбе за женские права, одинаковые с мужскими, и назвать его Международным женским днем. И произошло это на конференции в Копенгагене. В России праздновать 8 марта начали с 1918 года и по сей день он является не рабочим днем. С этим днем поздравляют не только мам и бабушек, но и девочек .

Ведущий 1: И мы поздравляем вас всех с праздником – 8 марта! В этот день Весны и Красоты желаем вам здоровья, счастья, радости.
Ведущий 2: Мы приглашаем вас общаться, шутить, веселиться и с хорошим настроением провести этот праздник. Давайте перейдём к самой интересной части нашего праздника – к конкурсам.
А для участия в конкурсах вам нужно образовать 2 команды. ( на столе 10 листиков с цифрами 1и 2). Вы должны будете придумать название своей команды, что-то связано с весной, с хорошим настроением. Выбрать капитана. В этом же конкурсе вы должны будете нарисовать одну эмблему, представляющую команду. Время на придумывание 3 минуты.

1 КОНКУРС « Самая оригинальная» В отличие от животных и роботов человек очень эмоциональное существо. Обычно все наши эмоции «написаны на лице». Способность человеческого лица передавать разные эмоциональные состояния называют мимикой. Но эмоции можно демонстрировать не только мимикой, их можно показать руками.
Для того, чтобы провести конкурс нужны по одной девочки от команды.
Вы должны будете, попробовать, пользуясь только руками, изобразить следующее:
злость,
радость,
испуг,
грусть,
голод,
неприязнь.
( каждая девочка берет лист с заданием)

2 КОНКУРС « Самая быстрая» А сейчас мы узнаем, кто самая быстрая. От команды приглашается по 1 девочке. Кто быстрее переберёт горох и фасоль. Как в сказке « Золушка» (положить в пакеты по 20 гороха и фасоли для каждой девочки)

3 КОНКУРС «Самая умная» Сейчас мы узнаем, как внимательно вы читаете сказки. Нужно как можно быстрее написать правильный ответ на листе и передать его жюри. (для каждой девочке – лист с заданием)
1.Золушкин башмачок – простой или золотой? ( хрустальный)
2. Сколько человек тянули репку? (трое)
3.У Колобка на шее был бантик или галстук? (нет шеи)
4.Что попросил старик у золотой рыбки, когда выловил её в первый раз?
( ничего)
5.Мальвина - брюнетка или блондинка? (голубые волосы)
6. Чиполлино - это тыква или помидор? ( лук)
7. Когда Буратино получил золотой ключик, Бармалей пытался его отобрать?
( Бармалей из другой сказки)
8. Кого водила на верёвочке старуха Шапокляк - кошку или собачку?
(крысу Лариску)
9. Как величали царевну-лягушку? (Василиса Прекрасная)
10. Кто любил Красную Шапочку больше всех? (Бабушка)
4. КОНКУРС« Самая ловкая» Приглашается по 1 человеку от команды. Напоминаем, участвовать в конкурсах можно только 1 раз. А сейчас задание - Кто быстрее смотает клубочек, тот и победил.

5 КОНКУРС. «В магазин». Но чтобы приготовить праздничный стол, сначала надо сходить в магазин. Конкурс так и называется «В магазин». Условия следующие: на столах лежат продукты. Участники по очереди берут пакет, бегут к столу, кладут 1 предмет в пакет, бегут обратно, передают эстафету. Кто быстрее сходит в магазин? ( набор продуктов: морковь, свекла, лук, картофель, пакетик с надписями «соль», «мясо», перец, «крабовые палочки», «кукуруза», «горошек»)

6 КОНКУРС. «Очень вкусно». Представьте, что вас пригласили на гости . Там на столах были выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение 5 минут каждая команда на листках бумаги записывает возможные кушанья на эту букву. Сколько перечислено кушаний — столько очков получает каждая команда.
7 КОНКУРС. «Виртуозная». Пора сервировать стол. ( из команды приглашается по 1 девочке) Вот вам по 6 салфеток. Вы должны сложить разными способами салфетки для украшения праздничного стола. Чем больше вариантов, тем лучше.

8 КОНКУРС. «Конкурс капитанов». Капитаны – на сцену. Конкурс называется «БУРЕМЕ». Из предложенных фраз вам надо написать четверостишье, посвященное весне. Празднику. ( задание на листах: 8 марта, солнце, счастье, мимоза.)

Ведущий 2:
Закончился вечер, закончилась встреча.
Настал расставания час. Друзья, не грустите,
Вы в гости нас ждите. Мы встретимся с вами не раз.

После последнего конкурса жюри подводят итоги всех конкурсов, называют победителя, но проигравших не будет. Каждая команда получает сладкие призы. Мальчики вручают подарки девочкам, благодарят их за участие в игровой программе и вручают подарки к 8 Марта.


title: Контрольная работа "Художественная культура Античности" 10 класс

extracted_text:
10 класс. МХК. Контрольная работа по теме
«Художественная культура Античности»

3. Расположи в правильном порядке этапы развития художественной культуры Древней Греции.

4. Закончи фразу):
                                 а) Парфенон – это ...
                                 б) Пропилеи – это ...
                                 в) Афина Парфенос – это ...
                                 г) Акрополь – это ...
                                 д) Фидий – это...

6. Как назывался главный храм Акрополя?
А) Пропилеи   Б) Эрехтейон   В) Парфенон
7. Что такое «камарес»?
А) стиль росписи ваз     Б) фрески в критских дворцах
В) глиняные таблички с надписями     Г) культура островитян

8. «Львиные ворота» расположены
А) в Афинах   Б) в Спарте   В) в Трое    Г) в Микенах

9. Как назывался объемный греческий рельеф?
А) Фреска   Б) Мозаика  В) Фриз   Г) Барельеф
10. Создатели скульптурной группы «Лаокоон с сыновьями»?

А) Агесандр, Афинодор, Полидор
Б) Леохар, Афинодор, Полидор
В) Леохар, Агесандр, Эль Греко

11. Могучий властитель морей Древней Греции:
А) Зевс       Б) Посейдон     В) Нептун

12. Кто создал скульптуру «Дискобол»?
А) Мирон    Б) Курос     В) Ахилл

13. Какие скульптуры украшают храм Эрехтейон?
А) Кариатиды    Б) Куросы
В) Изображения мифологических животных

14. Что такое куросы?
А) Статуи юношей   Б) Статуи воинов
В) Картины, высеченные на камне

15. Что такое Парфенон?
А) Центральные ворота
Б) Главный храм Акрополя
В) Крепость

16. Как назывались статуи девушек в один из периодов Древней Греции?
А) Коры
Б) Куросы
В) Куры


extracted_text:
МБОУ Большечирклейская СШ

Материал входной контрольной работы по математике
5 класс

Подготовила:
Учитель математики
Ягудина МярьямЮнусовна

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов
для проведения входного контроля знаний и умений по математике
учащихся  5  классов
Назначение КИМ: оценить уровень подготовки по математике учащихся с целью входного контроля знаний и умений по предмету.
Содержание КИМ: разработан материал на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике.
Основные умения, проверяемые в работе:
Умение чертить отрезок заданной длины.
Знание таблицы умножения и деления
Умение вычислять, указывая действия.
Умение выражать единицы длины
Умение  вычислять периметр и площадь прямоугольника.
Умение решать задачи «на движение»
Умение умножать  трехзначные числа на двузначные числа, делить трехзначные числа на однозначные

Структура работы: отвечает цели построения дифференцированного обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Входная  контрольная работа по математике 5 класса составлена в 2 – х вариантах. Работа содержит 7 заданий базового уровня сложности с представлением краткого решения.
На выполнение работы отводится 40 минут.

Правильное выполнение заданий номер 1 и номер 2 оценивается одним баллом.
Выполнение заданий 3 - 7  оценивается 2 баллами.
Общее максимальное количество баллов по тесту – 12.

Шкала перевода набранных баллов в оценку:

Ключ:

                Входная контрольная работа по математике в 5 классе

________________________________________________________
                                     ФИО                                                  класс

                                           Вариант  1

1. Начертите отрезок АВ, равный 5 см.
    _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _

2. Из чисел 63, 51, 25  выберите числа, делящиеся на 7.
    ____________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________

3. Укажите порядок действий и найдите значение выражения
           3 · (50 - 180 : 10).
      ___________________________________________________________
     ___________________________________________________________
     ____________________________________________________________
     ____________________________________________________________

4. Выразите в миллиметрах:
    а) 5 см = ____________________________________________

    б) 26 см = ____________________________________________

5. Стороны прямоугольника равны 4 см и 5 см. Вычислите его:
   а) периметр
   б) площадь
     ____________________________________________________________
     ____________________________________________________________
     ____________________________________________________________
     ____________________________________________________________
6. Решите задачу:
Автомобиль за 6 часов проехал 780 км. С какой  скоростью ехал поезд?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7. Вычислите:
 а) 147 ∙ 23 – 125 : 5 _________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________
   б) 123 ∙ 11 + 339 : 3____________________________________________________
      __________________________________________________________________
      ___________________________________________________________________
      ___________________________________________________________________

       Входная контрольная работа по математике в 5 классе

________________________________________________________
                                     ФИО                                                 класс

                                               Вариант  2

1. Начертите отрезок АС, равный 4 см.
   _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _

2. Из чисел 46, 65, 27 выберите число, делящиеся на 9.
    ____________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________

3. Укажите порядок действий и найдите значение выражения
          2 ·  (20 + 20 : 10)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
Выразите в миллиметрах:
  а) 3 см = ____________________________________________

 б) 45 см = ____________________________________________

5. Стороны прямоугольника равны 7 см и 3 см. Вычислите его:
   а) периметр
   б) площадь
      ____________________________________________________________
     ____________________________________________________________
     ____________________________________________________________

6. Решите задачу:
Скорый   поезд   за   7 часов  проехал 840 км. С какой  скоростью ехал поезд? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

7. Вычислите:
   а) 153 ∙ 4 – 170 : 5 _________________________________________________________
                 _____________________________________________________________
                 _______________________________________________________________
                 ______________________________________________________________
   б) 231
231 ∙ 17 + 414 : 3______________________________________________________
                  ______________________________________________________________
                  ______________________________________________________________
                  _______________________________________________________________
                 _______________________________________________________________


title: Сценарий развлечения "День Народного единства" для детей старшей и подготовительной групп

extracted_text:
Сценарий развлечения «День Народного единства» для детей старшей и подготовительной групп.
Составила воспитатель: Николаева Ирина Александровна
Цель: воспитание у дошкольников любви к нашей единой Родине – России!
Задачи
Обучающие: формировать у старших дошкольников понимание принадлежности к русскому народу и России как единой Родине всех проживающих на её территории людей. Вызывать интерес к историческому прошлому и культурному наследию нашей страны.
Развивающие: создать условия для активного участия и художественного самовыражения детей в радостной обстановке общенародного праздника.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношения к флагу Российской Федерации. Продолжать формировать чувства дружбы и взаимопомощи как основе братских отношений между всеми людьми, населяющими нашу страну.
Звучит музыкальная композиция «Дети Земли». (дети входят в зал)
Воспитатель:
Праздник, праздник!
Как мы рады, наконец, то ты пришел.
Наши гости сели рядом
Это очень хорошо!
От чего у нас веселье,
Отмечаем мы сейчас.
День рожденья Родины
Радостно мы встретим
Солнцем все озарены-
Взрослые и дети.
Воспитатель:
4 ноября вся наша Россия отмечает день «Народного Единства».
Этот день занимает особое место среди государственных праздников современной России. Во все времена русский народ любил свою Родину. Слагал о ней песни, пословицы и стихи, во имя родной страны совершал подвиги.
Дети читают стихи о Родине.
1. Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем
2. Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном.
3. Что мы родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлем.
Песня «Белый синий красный»
Воспитатель: «Дети вы хотите узнать, с чего началось празднование «День Народного Единства?»
- «Сейчас мы с вами отправимся в историческое путешествие в прошлое нашей России. Раньше она называлась великим словом Русь».
Не сразу Россия стала сильным, могущественным государством. Были в России трудные, тяжелые времена. Польские враги хотели завоевать нашу Родину.
Но среди русского народа нашлись два мудрых человека. Они подняли и возглавили войска для победы над врагом. Один из них был из простого народа, имя его Кузьма Минин, другой князь Дмитрий Пожарский.
Обратились они ко всему русскому народу с призывом: «Друзья, братья! Русь святая гибнет. Поможем Родине святой!»
Воспитатель: Ребята как можно назвать этих людей, что подняли народ для победы над врагом? (смелые, мужественные, стойкие).
Дети выходят и рассказывают пословицы.
- Кто за Родину дерется – тому двойная сила дается!
- Родина мать умей за нее постоять!
- В мире нет краше родины нашей!
- Жить – Родине служить!
Воспитатель: Ребята продолжаем наше великое путешествие в историю.
И собрался народ государства Российского из 25 городов в Москве. Большим войском пошли они на врага, впереди войска несли икону «Казанской Божьей Матери». После долгих, кровопролитных боев победил русский народ лютого, польского врага.
Воспитатель: Теперь вся наша страна празднует «День Народного Единства». В Москве в честь победы над врагом, за героизм, мужество и отвагу на Красной площади установлен памятник, сделана надпись «Гражданину Кузьме Минину и князю Дмитрию Пожарскому. Благодарная Россия». Также построен храм «Казанской Божьей Матери».
Выходят дети и рассказывают стихи.
1. С историей не спорят,
С историей живут.
Она объединяет
На подвиг и на труд.
2. Единство государства,
Когда един народ.
Когда великой силой
Он движется вперед.
3. Врага он побеждает,
Объединившись в бой.
И Русь освобождает
И жертвует собой.
4. Во славу тех героев
Живем одной судьбой.
Сегодня «День Единства»
Мы празднуем с тобой.
Воспитатель: Россия единая, могучая, бескрайняя, гостеприимная – протягивает руку дружбы и раскрывает свои объятия всем народам, кто пожелает жить на земле мирно и счастливо.

Ребёнок. Единение – это все вместе,
Это значит, что все как один.
Значит все мы для нашей России
Как семья: кто-то дочь, кто-то сын.
И семья наша очень большая,
Чтобы дальше Россия жила
И свободою вечно дышала -
Жить в согласии, мире должна!
В нашей стране живет очень много народов, и у каждого есть свои культура, музыка, обычаи, игры и песни.
Воспитатель:
А есть среди вас ребята сильные и ловкие?
Предлагаю сначала помериться силой в русской народной игре «Перетягивание каната». Выходите, сильные, да смелые!
Берись дружно, не будет грузно (пословица).
Наверное, в России народ самый спортивный, самый сильный живет!
Звучит песня «Богатырская сила»
Воспитатель: Теперь я хочу познакомить вас с мордовской игрой «Заячьи прыжки». Нужно по сигналу выполнить прыжки, кто прыгнет дальше, тот - победит! Дети, вставайте в 2 колонны, узнаем кто самый быстрый.
Звучит мордовская народная музыка
Воспитатель: А теперь новая игра, только уже чувашская «Хищник в море». Здесь нужны ваши усердия и ловкость. Нужно попасть по указанным мишеням. Дети, узнаем, кто будет метким.
Звучат чувашские наигрыши
Воспитатель: Следующая игра – татарская «Достань тюбетейку». По сигналу мелким шагом нужно подойти к условной цели – шесту, подпрыгнуть и достать тюбетейку.
Звучит быстрая татарская музыка
Воспитатель: Поиграем в казахскую народную игру «Скачки на лошадях». Раньше на лошадях соревновались только джигиты. Мальчики - игроки, делитесь на две команды, становитесь у стартовой линии. Девочки будут наблюдать, и болеть за вас. Первой игрок команды, по сигналу скачет на лошади (палке с изображением головы лошади) вдоль линии метания и на ходу старается попасть мячом в один из обручей, после чего скачет обратно к своей команде и передает «лошадку» следующему игроку. Побеждает быстрая и меткая команда.
Звучит казахская музыка
Воспитатель: А теперь предлагаю игру народов севера «Важенка и оленята».
На полу обручи. В каждом из них находится важенка и оленята. Волк сидит за сопкой (на другом конце площадки). Играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова: «Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (обручи). Пойманного олененка волк уводит с собой.
Звучит музыка якутская народная мелодия
Воспитатель: Ребята, а вы знаете название столицы нашей родины?
Как и все страны мира, существующие на земле, Россия имеет свои флаг и герб.
Звучит гимн России, дети стоя подпевают.
(Дети читают стихи).
1 ребенок: Флаг России
Белый цвет- березка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска-
Солнечный рассвет.
2 ребенок: Герб России
У России величавой
На гербе орел двуглавый
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог
Сильный, мудрый он и гордый,
Он – России дух свободный.
Воспитатель: Все мы разные: мы говорим на разных языках, поём разные песни у нас различная национальная культура и традиции, но мы одинаково любим землю, на которой живём, и для всех нас Россия является Родиной. Все мы – россияне.
Ребенок: Берегите Россию -
Нет России другой,
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе.
Ребенок:  Берегите Россию,
Без нее нам не жить.
Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию -
Нет России другой.
Воспитатель: Ребята, наше путешествие подходит к концу. Надеюсь, вам понравилось это путешествие? Вы многое узнали о прошлом нашей любимой Родины.
Дети все встали, заключительное стихотворение зачитывает воспитатель.
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы детям снились
Радостные сны.
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы в мире не было войны.


title: Презентация "Саратов"

extracted_text:
     Бывали ли Вы в Саратове? Нет? Тогда у Вас есть замечательная возможность полюбоваться на достопримечательности этого города.
    Но сначала немного истории…
      Саратов был основан  в 1590 году как  сторожевая крепость для охраны южных берегов Российского государства князем Засекиным Г.О. и боярином  Туровым Ф.М.

Засекина Григория Осиповича  по праву считают отцом-основателем ряда русских крепостей на Волге, которые за четыреста с лишним лет превратились в огромные мегаполисы с сотнями тысяч жителей.  В списке этих город числится и  Саратов.
Точное место первоначального Саратова неизвестно. Город закладывался русскими воеводами три раза. Полковник Александр Шель заложил  постройку города на новом месте в третий раз  в 1674 году вблизи Соколовой горы и сейчас является популярным местом, откуда виден весь центр города.

Парк победы в Саратове был основан в 1975 году. Спустя семь лет после его открытия, в 1982 году в 40 метров — памятник саратовцам, которые погибли во время Великой Отечественной Войны.
Парк напоминает музей под открытым небом. Тут сохранена память о людях, которые в военные времена, в тяжелейших условиях работали в тылу, изготавливая орудия и боевые машины. 9 мая 1999 года тут была торжественно открыта довольно большая экспозиция военной техники. Всего здесь собрано более 130 экспонатов.
Имеется в парке и национальная деревня народов области, которая была открыта в 2003 году. Представляет из себя деревню с самыми настоящими юртами, домами и замками разных народов Саратовской области.

Сейчас на Соколовой горе расположен Саратовский государственный музей боевой славы  и Парк Победы
Набережная   Космонавтов
   Набережная.  Её по праву можно считать визитной карточкой города. Большая протяженность, 3 уровня, небольшие посадки деревьев. Набережная приведет  Вас к знаменитому автомобильному мосту, который соединяет два города Саратов и Энгельс. Мост был построен в 1965 г. и на момент постройки являлся самым длинным в Европе (2800 м).

В Саратове много музеев  и храмов
Дом-музей В. Э. Борисова-Мусатова
Музей посвящен творчеству саратовского художника Борисова-Мусатова. Его создали в 1984 году, а открытие состоялось лишь в 2000 году.   Музей занимает деревянный флигель, в котором жил художник и часть небольшого сада.
Дом-музей Павла Кузнецова
Павел Варфоломеевич Кузнецов – известный саратовский живописец. Он родился в 1878 году в деревянном доме, который сделали мемориальным музеем в 2001 году. В доме Кузнецова частично восстановлен интерьер конца 19 – начала 20 века.
Музей К. А. Федина
Музей открыли в июне 1981 года. Он занимает один из старейших особняков города, памятник архитектуры 18 века. В экспозиции хранятся личные вещи и литературное наследие писателя Константина Александровича Федина. Музей посвящен не только творчеству Федина, но и истории литературы 20 века. В музее хранятся коллекции рукописей, редких журналов и книг, предметов изобразительного искусства.
Музей-усадьба Н. Г. Чернышевского
Музей основали в сентябре 1920 года. Он занимает усадьбу Николая Гавриловича Чернышевского, в которой известный философ, критик и писатель родился и жил более двадцати лет
Саратовский художественный музей А. Н. Радищева
Музей открылся в 1885 году. Он считается одним из самых значительных провинциальных художественных музеев в России. Основа экспозиции – коллекция картин художника Боголюбова, внука Радищева.
Саратовский областной музей краеведения
В 1886 году был открыт историко-археологический музей. Сегодня музей занимает особняк Устинова (памятник архитектуры). В нем хранятся археологические, палеонтологические, этнографические коллекции, монеты, предметы быта, религиозного культа и т.д. В состав музея входит 10 филиалов.
Саратовский планетарий
Планетарий открылся еще в 1948 году.  В планетарии проводится более 70 программ, разработанных для детей и взрослых.
Свято-Троицкий собор
Кафедральный Свято-Троицкий собор является одним из старейших культовых сооружений города. Он был построен в 1675 году, но после завершения строительства его преследовали пожары. Правда, после каждого из них храм довольно быстро восстанавливался.
Храм Кирилла и Мефодия
 Он выполнен в византийском стиле и отличается тонким и изысканным декором.
Храм Серафима Саровского
Некоторые храмы Саратова имеют очень короткую историю. К примеру, церковь Серафима Саровского была заложена в 1901 году на средства, пожертвованные местными жителями.
Храм Пресвятой Богородицы
Раньше этот собор, расположенный на пересечении улиц М. Горького и Большой Горной, назывался Новопокровским. Его история началась в 1859 году.
Храм Георгия Победоносца
Пожалуй, самым ярким из построенных в постсоветское время в городе является храм Георгия Победоносца. Саратов ожидал его открытия долгие семнадцать лет. Закладка его состоялась в июне 1994 года в Солнечном поселке, который разросся в советское время, но храма не имел. Годом раньше место для него выбрал патриарх Алексий II, во время визита в город.
Храм Рождества Христова Этот каменный храм с каменной колокольней был построен в 1886 году по инициативе супруги машиниста паровозного депо М. Т. Макариновой на ее личные средства, а также пожертвования купца Чукалина и взносы железнодорожников.
Саратов — город театральный не только по количеству театров, но и по качеству постановок, и по известной на всю страну театральной школе, воспитавшей много ярких имен.

Саратовский театр драмы имени И.А. Слонова

Театр драмы в Саратове впервые открылся в 1803 году. Станиславский назвал его «рассадником национальной культуры».
Саратовский театр юного зрителя имени И.П. Киселева
4 октября 1918 года в Саратове был открыт первый российский театр для детей. В этом году саратовский ТЮЗ отметил свое столетие. Сейчас театр занимает новое здание, которое находится на площади имени Юрия Петровича Киселева (режиссера и бессменного художественного руководителя, имя которого носит и театр). В репертуаре театра не только замечательные постановки для детей, но и тонкие, пронзительные спектакли для взрослых.

Саратовский театр оперы и балета
В 1803 году, в одно время с театром драмы, был основан и Саратовский театр оперы и балета. Красивое здание в классическом стиле, находящееся в самом центре города, сейчас переживает не лучшие времена. Текущий сезон театр завершил досрочно, чтобы начались работы по исследованию фундамента: на фасаде уже давно угрожающе расползаются трещины.

Саратовский театр кукол «Теремок»
Театр  ведет свою историю с 1936 года, он  начинался как студия при ТЮЗе, но потом получил статус театра, а в 1967 году и новое, специально построенное здание на спуске к Волге, недалеко от парка «Липки».  .
Саратовская государственная филармония имени А.Г. Шнитке


title: Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

extracted_text:
Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик

Выполнил учитель начальных классов

Чернышова Ольга Анатольевна

Девиз

 Сегодня у васособенныйдень,
    Отбросим - ка в сторону мы свою лень.
       Будем все думать, решать и смекать.
          Ведь значения вам предстоит получать!
Уровень А

                   115
                +
                   263

	      513
          -
            344

Уровень А
     115
  +
      263
   ---------
     378
      513
    -
       344
    ---------
       169

Уровень Б
                                                     417+265

                                                     537 - 372

                                                     344+214

Уровень Б
                                                        417+265=682

                                                        537 - 372=165

                                                         344+214=558

Уровень В
                 2*3
              +
                 *5*
              ---------
                 712

326
+
***
-----
807

Уровень В
                 253
              +
                 459
              --------
                 712

   326
+
   481
 --------
   807

Алгоритм
                   Складываем ( вычитаем ) единицы.
Результат подписываем под единицами.
               Складывает ( вычитаем) десятки.
Результат подписываем под десятками.
             Складываем ( вычитаем) сотни.
Результат подписываем под сотнями.

                           Царь ПЁТР |
Математические действия
 950
-
 596
--------
 354(м)
  950
+
  354
-------------
1304(м)

Ответ :
                    1304 метра =1 километр 304 метра

Стр. 59 √8 или
Стр. 61√8