title: Контрольная работа "Основы молекулярно - кинетической теории строения вещества"

extracted_text:
Основы молекулярно-кинетической теории строения вещества

А 14.1 Кубик одноатомного   титана   со   стороной   2   см   содержит 4,5·1023 молекул. Найти плотность титана, если его молярная масса равна 48 г/моль.
А 14.2 В круглом стакане диаметром 6 см налита вода. За сутки в результате испарения уровень воды понизился на 0,5 см. Сколько молекул в среднем вылетало с поверхности воды за 1 с? π=3.
А 14.3 Поверхность площадью 10 см2 покрывают серебром. За 1 с на поверхность осаждается 1018 молекул. Сколько времени потребуется для осаждения слоя серебра толщиной 5 мкм? Плотность серебра 10,5·103 кг/м3, молярная масса 108 г/моль.
А 14.4 В сосуде объёмом 5 л находится кислород. Определить массу кислорода в сосуде, если концентрация его молекул равна 9,41·1023 м–3.
А 14.5 Газ аргон находится в сосуде при температуре 17°С. Определить среднюю кинетическую энергию теплового движения атомов аргона.
А 14.6 В сосуде, заполненном кислородом, средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул равна 1,01·10–20 Дж. Определить температуру газа в сосуде.
А 14.7 Средняя квадратичная скорость молекул гелия 1500 м/с. Молярная масса гелия 4 г/моль. Какова температура газа?
А 14.8 Некоторый газ находится при температуре 120°С. Средняя квадратичная скорость его молекул равна 700 м/с. Определить молярную массу газа.
А 14.9 Какой объём занимают 136 молей ртути? Молярная масса ртути
200 г/моль, плотность ртути 13,6 г/см3.
А 14.10 За какое время (в часах) испарится 240 см3 воды, если в течение часа из жидкости вылетают 4·1023 молекул?

А 14.11 Сколько молекул поваренной соли будет находиться в 1 см3 раствора, полученного при растворении 5·10–3 г соли в 1 дм3 воды? Молярная масса соли 58 г/моль.
Ответы к задачам

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Температура газа равна 250 К. Средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул газа при этом равна
1) – 5·10–22 Дж     2) 2·10–21 Дж       3) 5·10–21 Дж        4) 5·10–22 Дж

В комнате в одном сосуде находится водород, а в другом – азот. Средние значения кинетической энергии поступательного теплового движения молекулы водорода и молекулы азота одинаковы в том случае, если у этих газов одинаковы значения
температуры
объёма
массы
концентрации частиц

Идеи о том, что вещество состоит из атомов, разделённых пустым пространством, в дошедших до нас письменных свидетельствах высказаны…
1) Демокритом	2) Ньютоном	3) Менделеевым	4) Эйнштейном


title: Конспект урока "Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед)" 2 класс

extracted_text:
УРОК 1

ФИО: Сергунцова С.Ю
Предмет:    Ручной труд
Класс:  2  класс
Тема: Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед)
Цели: познакомить учащихся с элементарным свойствами пластилина
Формирование умения ориентировать в задании с помощью учителя.
Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: пластилин, геометрические фигуры
- Личностные: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.
-  Регулятивные БУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные БУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные БУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.
Предметные: выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); распознавать геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник
Задачи: 1) воспитательные:  совершенствовать эстетические взгляды.
2)Коррекционно-развивающие - улучшать сенсорные и моторные навыки учащихся; развивать творческие способности личности; знакомить их с образцами самых популярных видов вышивки, развивать речь и внимание.
 3) образовательные: обучать выполнять задания по образцу; формировать знания по ручной вышивке на уровне применения в сходной ситуации; учить самостоятельно оценивать результаты работы.
Основные понятия: предмет, признак предмета, цвет.
Межпредметные связи: математика, речевая практика, русский язык.
Ресурсы: 1) основные: Л.А.Кузнецова.Технология. Ручной труд. 1 класс Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2010г.
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная  работа.
Вид урока:  Открытие новых знаний   Используемые технологии:      информационно-коммуникационные

адачи. Образовательные: - закреплять навыки обработки бумаги и картона (резание ножницами, сгибание, разметка); - формировать умение правильно распределять мышечное усилие при выполнении разрезов по длинной прямой линии и по кругу; - формировать представление о бумаге и картоне как о поделочных материалах; - закреплять знание геометрических фигур, сравнивать и устанавливать сходство и различие этих фигур; - закреплять навыки работы с шаблонами, их геометрическими формами, закрепление правил обведения шаблонов геометрических фигур, правильной (экономной) разметке шаблонов на бумаге; - формировать навыки понимания и чтения изобразительно – графического плана;Развивающие: -развивать умение анализировать объект с опорой на образец и по вопросам учителя; - развивать память, комментирующую речь. Воспитательные: - способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма, доброты, взаимовыручки, ответственности за свои поступки. Коррекционные: - развивать артикуляционный аппарат; - развивать мелкую моторику рук: дифференциацию движений пальцев, мышечного усилия, координацию движения рук; - корректировать восприятие пространства (наверху, внизу, слева, справа);Оборудование: презентация к уроку, образец изделия выполненный учителем, таблица последовательного выполнения изделия, рисунок поезда, карта, индивидуальные задания, бумага, картон, шаблоны, простой карандаш, ножницы, клей, кисточка, цветной картон, учебник. Словарь: аппликация.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Цель: организовать, заинтересовать, настроить  детей на работу на уроке.
Подготовка и организация рабочего места. - Сегодня на уроке мы снова окажемся в творческой мастерской. Прежде чем попасть в мастерскую, нам предстоит совершить небольшое путешествие. Перед вами на доске размещена карта будущего путешествия. В ходе урока мы будем попадать на разные станции, где вас ожидают новые открытия и интересные дела. А на чём нам предстоит путешествовать, отгадайте?
Далеко-далеко,
По железному пути,
Может этот молодец
Весь посёлок увезти. (Поезд.)
На доске появляется картинка с изображением поезда.
- Первый пункт нашего путешествия - станция «Организационная». (Слайд 2).
(Во время путешествия учитель прикрепляет изображение поезда на нужный пункт на карте.)
- Проверяем готовность к уроку. Посмотрите, правильно организованно ваше рабочее место, всё ли готово для работы в творческой мастерской. Отгадайте загадки и скажите, что нам понадобится для работы.
Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!
(ножницы)
Всех листов плотнее он,
Белый и цветной... (картон)
Разноцветные листы,
Вырезай и клей их ты.
Аппликации, картинки,
Серебристые снежинки.
Можешь сотворить и флаги
Из листов... (цветной бумаги)

Нарисует он картину
Натюрморт или пейзаж
Остроносый, тонкий, длинный,
Деревянный.. (карандаш)
Чтобы два листа скрепить,
Ты его не пожалей,
Нужно на листок налить
Липкий канцелярский... (клей)
- Итак, для работы нам понадобятся картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, и шаблоны. (Слайд 3). Все принадлежности надо разложить перед собой так, чтобы ими было удобно пользоваться. Разложите материалы – слева, а рабочие инструменты – справа.
- Какие материалы мы положим слева? (бумага, картон).
- Какие инструменты мы положим справа? (ножницы, линейка, кисточка, клей, карандаш).
II. Актуализация опорных знаний.
Цель: выявить и закрепить знания техники безопасной работы с материалами и инструментами.
Повторение правил техники безопасности.
- Следующий пункт путешествия - станция «Безопасность». (Слайд 4).
Для изготовления поделки нам понадобятся ножницы.
- Какие правила работы ножницами вы знаете? (дети называют). Проверим ваши знания правил техники безопасности при работе с этим инструментом. (Слайд 5).
-Когда режешь ножницами, направлять их надо концами от себя.
- При разрезании не подставляй под лезвия ножниц другую руку.
-Не держи ножницы концами вверх.
-Ножницами можно работать, только когда вы сидите на своём рабочем месте.
-Нельзя оставлять ножницы в раскрытом виде и класть их на неровную поверхность: они могут соскользнуть и поранить кого-нибудь и т.д. Для изготовления поделки нам понадобятся и клей. Проверим, как вы знаете правила техники безопасности при работе с клеем. (Слайд 6).
- Под каждую деталь, на которую наносишь клей, обязательно подложи сухой лист бумаги, тогда можно работать, не боясь испачкать стол.
- Клей нужно брать кистью или выдавливать его из тюбика понемногу.
- Равномерно наноси клей на заготовку от середины к краям.
- нельзя пробовать клей на вкус, при попадании клея на кожу рук, лица, особенно глаза надо немедленно промыть их большим количеством воды.
- Следующий пункт путешествия – станция «Знатоки» (Слайд 7). – Что вы видите на картинке? (Слайд 8). Из какого материала сделаны эти предметы? Назовите изделия, которые упаковывают в картонные коробки, бумажные конверты, подарочные пакеты?
III. Объяснение нового материала.
Цель: познакомить с назначением бумажной упаковки, формировать навыки обработки бумаги и картона, понимания и чтения изобразительно – графического плана.
- Продолжим путешествие и отправимся к станции «Информационная». Слайд (9). - Хотите узнать, о чём пойдёт речь на уроке? Вычеркните повторяющиеся буквы, и у вас останется слово – название того, что мы с вами будем выполнять сегодня на уроке:
В П И Л А Л У В У К И Е Б Т У (выдаётся каждому ребёнку и появляется на экране (Слайде 10) - Молодцы, это слово - пакет. – Кто ответит, для чего нужны пакеты? (ответы детей). (– Вы правы, пакеты нужны для того, чтобы переносить в них разные предметы, продукты, упаковывать бытовую технику, мебель, красиво упаковывать подарки, а так же хранить в них разные вещи. - Сегодня мы будем изготавливать из бумаги пакет для хранения изделий. (Демонстрируется натуральный образец.) - Внимательно рассмотрите пакет. – Какую форму имеет пакет? (прямоугольную) - Какого цвета пакет? (красного) - Из какого материала выполнен пакет? (из картона и бумаги) - Чем украшен пакет? (аппликацией) -Давайте вспомним, что такое аппликация. (Слайд 11). Аппликация – это наклеивание кусочков картона, бумаги, ткани на поверхность рабочего листа по заранее подготовленному рисунку. – Внимательно рассмотрите образец. Из каких элементов состоит аппликация? (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) -Каким общим словом можно назвать эти фигуры? (геометрические) - Расскажите, как геометрические фигуры расположены на поверхности пакета? В какой последовательности они наклеены? (первым наклеен треугольник, затем прямоугольник, потом квадрат и круг) - Что можно хранить в таком красивом пакете? (варианты детей) - Я предлагаю хранить в нём геометрический материал для уроков математики.
Физкультминутка
Цель: сохранять оздоровительный режим.
Если нравится тебе, то делай так…
(Два щелчка пальцами над головой.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка в ладоши.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка над головой.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два притопа ногами.)
Последовательность работы над пакетом. – А вот и станция «Творческая мастерская». (Слайд 12). – Давайте рассмотрим, в какой последовательности мы будем изготавливать пакет. 1.Возьмите лист картона прямоугольной формы (Слайд 13). 2.Согните прямоугольник так, чтобы нижние углы совпали с опорными точками. Прогладьте линию сгиба. 3.Отогните лист и промажьте клеем боковые края до опорных точек. 4.Согните лист по линии сгиба и прогладьте тряпочкой края. (Слайд 14). 5. Загните на себя верхний край заготовки. (Слайд 15). 6.Переверните пакет и наклейте геометрические фигуры. (Слайд 16). – Производить разметку геометрических фигур мы будем по специально подготовленным шаблонам.Выберите необходимые для работы шаблоны из предложенных вам. (Каждый обучающийся должен выбрать из 6 предложенных фигур по одному шаблону круга, квадрата, прямоугольника, треугольника.)
- Перед тем, как начать работу, выполним гимнастику для пальчиков.

Без пальто гулял, глупышка,
И замёрз он, как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.
Растирают мизинец левой руки указательным и средним пальцами правой руки, затем то же самое проделывают с мизинцем правой руки.
IV. Практическая работа.
Цель: формировать навыки работы с бумагой и картоном, закреплять навыки экономной разметки шаблонов на бумаге, учить понимать и читать изобразительно – графический план. На доску вывешивается таблица последовательного выполнения пакета для хранения изделий.
- Ребята, скажите, в какой последовательности будем выполнять поделку?
Учащиеся комментируют каждый шаг выполнения работы с опорой на таблицу.
Во время самостоятельной работы учитель пошагово выполняет изделие вместе с обучающимися, контролирует работу детей, оказывает помощь слабым. Перед работой над аппликацией повторяются правила обводки и экономной разметки по шаблонам.
V. Анализ работ.
Цель: учить анализировать свою работу по наводящим вопросам учителя.
– Какое изделие вы выполняли на уроке? - Какими материалами и инструментами вы пользовались в работе? - Какой способ работы с картоном и бумагой использовали? - Расскажите, как вы работали над изделием? Что делали вначале? Что потом? И т. д. - Что ещё можно изготовить из картона?
VI. Подведение итогов.
Цель: подвести итог, оценить результат деятельности обучающихся на уроке.
- Мне очень понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа …. (Учитель даёт оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось).


extracted_text:
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. Задание 12 ЕГЭ

Подготовила Пахомкина Наталья Юрьевна, учитель русского языка и литературы

Задание 12 на ЕГЭ по русскому языку звучит так: укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
Рисунки-ассоциограммы могут помочь запомнить спряжение глаголов: в цифре «один римское» вырисовывается буква «Е», а в цифре «два римское» – гласная «И».

Первое правило:
правописание личных окончаний глаголов.
Личные окончания глаголов бывают ударные и безударные. В ударных окончаниях нет орфограмм, так как буквы под ударением  слышатся чётко.
Если окончание безударное, то необходимо запомнить алгоритм действий:
Ставим глагол в инфинитив
 (вопросы: что делать? что сделать ?)
Личные окончания глаголов
ударные
безударные

Все глаголы на -ИТЬ относятся ко II спряжению.
Исключения: брить, стелить, зиждиться. Данные глаголы относятся к первому спряжению

Все остальные глаголы - глаголы I спряжения.
Исключения:
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и вертеть,
и зависеть, и терпеть.
После того, как вы определили спряжение глагола, надо написать правильную букву в окончании.
Обратите внимание!Глаголы
лаЯть
блеЯть
каЯться
веЯть
лелеЯть
маЯться
надеЯться
чуЯть
чаЯть
хаЯть
реЯть
сеЯть
таЯть
относятся к I cпряжению!
Но: клеИть II спряжение!!!

Запомните:
 I спряжение - Е, У, Ю ( слово-помощник цЕлУЮ)
II спряжение - И, А, Я (слово-помощник мИлАЯ)
Например:
Построить - II спряжение:  ты построИшь, вы построИте, они построЯт
Стелить - I спряжение (искл.): ты стелЕшь, вы стелЕте, они стелЮт
Клеить – II  спряжение: ты клеИшь, вы клеИте. они клеЯт
Тронуть –I спряжение: ты тронЕшь, вы тронЕте, они тронУт
Подводные камни
!!! Внимание:
1. В повелительном наклонение всегда ИТЕ (-И- - суффикс): ВыйдИте вон!
Сравните в будущем вр. : Если выйдЕТЕ (выйти I спр.) завтра до зари, успеете на поезд.

Всегда определяйте вид глагола — совершенный или несовершенный, а иначе легко можно ошибиться в выборе правильного окончания.
Например: (он)выгоня..т корову и (он)выгон..т корову. Прежде чем поставить глаголы в неопределенную форму, определим вид:
выгоня..т (что делает?) — (что делать?) — выгонЯТЬ (несов. вид);
выгон..т (что сделает?) — (что сделать?) — выгнАТЬ (сов.вид)
В первом случае у нас глагол I спряжения, значит, выгоняЕТ, а во втором — глагол-исключение II спряжения, значит, выгонИТ.
Особое внимание следует уделить приставке вы-,
которая часто притягивает к себе ударение и делает окончание глагола безударным (вЫспятся, вЫберет).
В подобных случаях сомнительное окончание проверяйте бесприставочной формой:
(вЫспятся — спЯт, вЫберет- берЁт)

Второе правило:
правописание суффиксов причастий.
Обратите внимание, что в одних суффиксах написание гласных зависит от спряжения глаголов, от которых образовались причастия, а в других - от наличия или отсутствия суффикса – А- в глаголах. Не путайте эти правила, будьте внимательны.

 Потренируемся????
Е или И в безударных личных окончаниях глаголов
(ты) разгон…шься
(вы) бре…тесь
(мы) кол…м
(он) вид…т
(ты)  стро…шь
(вы) промокн…те
(он)  колыш…тся
(вы)  исправ…те
 (вы)  распил…те
(ты)  сгин…шь
(вы)  стел…те
(мы)  перепиш…м
(он)  наполн…т
(вы)  сдвин…те
(он)  рокоч…т
(он)  прослав…т
(он)  раста…т
(он)  ненавид…т
(вы)  топч…те
(ты)  прибуд…шь
(он) обид…т
(он)  брызж…т
!!! Правильно ставим глагол в инфинитив: нельзя менять вид глагола и убирать приставку:
Вы исправ..те – что сделаете? (совершенный вид) – что сделать? -  исправить ( II спр.)
Инфинитив исправлять не уместен, т.к. он отвечает на вопрос что делать? (несовершенный вид)

Подберите к каждому глаголу соответствующий инфинитив.
решает (решить, решать)
успокою (успокаивать, успокоить)
запомню (запоминать, запомнить)
выдерживаем (выдержать, выдерживать)
обиделся (обидеться, обижаться)
заготовишь (заготавливать, заготовить)
бросит (бросать, бросить)
увидели (увидать, увидеть)
отправляем  (отправлять, отправить)
нарушил (нарушить, нарушать)
обогнал (обгонять, обогнать)
осваивает (освоить, осваивать)
расстелила (расстелить, расстилала)
ответим (отвечать, ответить)
измеряет (измерить, измерять)

 Потренируемся????

Гласная в суффиксах -ЕМ-/-ИМ- причастий
независ..мый
незыбл…мый
волну..мый
слыш..мый
уважа..мый
кле…мый
муч…мый
вид..мый
незабыва..мый
реша..мый
неотъемл…мый
движ…мый
замеча..мый
ненавид..мый
оклеива..мый
неприемл…мый
изменя..мый
колебл…мый
знач…мый
невменя…мый
водонепроница…мый

!!! Запомните инфинитивы, от которых образованы некоторые причастия:
движИМый – движИТЬ
клеИМый – клеИТЬ
колеблЕМый – колебАТЬ
мучИМый – мучИТЬ
невменяЕМый – вменЯТЬ
незыблЕМый – зыбИТЬся
неотъемлЕМый – отнЯТЬ
неприемлЕМый – принЯТЬ
непроницаЕмый – проницАТЬ

 Потренируемся????

Гласная перед НН/Н в причастиях
Обращаем внимание на  контекст!
пристрел…нный (зверь) – пристрел…нное (ружьё) – стрел…ный (воробей)
замеш…нный (в преступлении) - замеш…нное (тесто)
выкач…нная   (из гаража бочка) - выкач…нная (из скважины нефть) – накач…нные (мышцы) – скач…нный (файл)
откуш…нный (зубами) – откуш…нное (угощение)
вал…ная (шерсть) –  свал…нные (деревья)
насто…нный (квас) – удосто…нный (награды)
обвал…нный (в сухарях) – обвал…нный (берег)
 Потренируемся????

 Потренируемся????
Гласная перед -Л- (в глаголах),  -ВШ- (в причастиях) такая же, как перед -ТЬ в инфинитиве
выгляд…вший
обид…вшись
ненавид…вший
разве…вшись
повер…вший
секретнич…л
повес…вший
соскуч…вшись
огранич…вший
выключ…вший
закле…в
обезум…вший
раскрас…вшийся
раста…л
закашл…л
свер…вший
вспен…вшийся
зачист…вший
почу…л
наполн…вший
устро…вшись
забле…л

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Конспект урока "Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях)" 3 класс

extracted_text:
УРОК 12
ФИО: Сергунцова С.Ю
Предмет:   изобразительное  искусство
Класс:  3 класс

Тема: Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях)
Тип урока: УОНЗ
Цели:
1) – учить рисовать в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях)
 2) Формировать БУД:
- Личностные: воспитание уважительного отношения к иному мнению
- Регулятивные БУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
- Коммуникативные БУД: уметь рассуждать и анализировать условие задания
- Познавательные БУД:делать простейщие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
Планируемые результаты:
Личностные: Воспитание уважительного отношения к иному мнению; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.
Предметные: учить рисовать в квадрате узора из веточек ели
Задачи:
1) воспитательные:  Воспитывать положительную мотивацию к учебе; базовые эмоции личности.
2) развивающие: Развивать слуховое восприятие на основе упражнения «Запомни цвет», абстрактное мышление и слуховое восприятие на основе разгадывания загадки, зрительного   восприятия и внимания на основе упражнения в сравнении
 3) образовательные: Познакомить с учащихся с изобразительным искусством в повседневной жизни,
Основные понятия: предмет, признак предмета, цвет.
Межпредметные связи: математика, речевая практика, русский язык, мир природы и человека
Ресурсы: 1) основные: .Ю. Рау, М.А. Зыкова Изобразительное искусство Москва «Просвещения» 2014 г
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная  работа.
Вид урока:  Открытие новых знаний
Используемые технологии:      информационно-коммуникационные


title: Десятичный состав числа 11

extracted_text:
УРОК 3
ФИО: Сергунцова С.Ю
Предмет:   математика
Класс:  2 класс
Дата: 05.09.17г
Тема: Сравнение чисел 1-11
Тип урока: УОНЗ
Цели:
1) – учить учащихся находить десятичный состав числа 11, сравнивать числа 1-11
 2) Формировать БУД:
- Личностные: воспитание уважительного отношения к иному мнению
-  Регулятивные БУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
- Коммуникативные БУД: уметь рассуждать и анализировать условие задания
- Познавательные БУД:делать простейщие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
Планируемые результаты:
Личностные: Воспитание уважительного отношения к иному мнению; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.
Предметные: читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа. Слаживать и вычитать в пределах второго десятка .
Задачи:
1) воспитательные:  Воспитывать положительную мотивацию к учебе; базовые эмоции личности.
2) развивающие: Развивать слуховое восприятие на основе упражнения «Запомни пары слов», абстрактное мышление и слуховое восприятие на основе разгадывания загадки, зрительного   восприятия и внимания на основе упражнения в сравнении
 3) образовательные: учить приемам решения текстовых  арифметических простых задачах на нахождения сумы и разности
Основные понятия: предмет, признак предмета, цвет.
Межпредметные связи: математика, речевая практика, русский язык.
Ресурсы: 1) основные: А.А.Хилько Математика 2 класс. Санкт-Петербург Филиал издательства  «Просвещение» 2011г.. 2,3; карточки с картинками для игры «Числа»;
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная  работа.
Вид урока:  Открытие новых знаний
Используемые технологии:      информационно-коммуникационные


title: Олимпиада по математике 2 класс школьный этап

extracted_text:
Олимпиада по математике 2 класс, школьный этап
(максимальный балл 29)
1. У Буратино меньше 20 золотых монет. Эти монеты он может разложить в стопки по две, по три и по четыре монеты. Сколько монет у Буратино? (3 балла)
Ответ: Буратино было __________ монет.

2. Катя, Галя и Оля, играя, спрятали по игрушке. Они играли с медвежонком, зайчиком и слоником. Известно, что Катя не прятала зайчика, а Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка. У кого какая игрушка? (3 балла)
Ответ: у Кати__________________________, у Гали____________________________, у Оли___________________________.

3. Вставь пропущенные знаки математических действий. (2 балла)
              1   2   3   4   5   =  5             1   2   3   4   5   =  7

4. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку, и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны треугольника? (2 балла)
Ответ: длина стороны треугольника ____________см.

5.  Сколько всего двузначных чисел можно составить из цифр 1,2,3 при условии, что цифры в записи числа повторяться не будут? Перечисли все эти числа. (2 балла)
________________________________________________________________________

5. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали? (3 балла)
Ответ: _________листов разрезали.

6. Как пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на 4 части так, чтобы две из них были четырехугольной формы, а две – треугольной. Нарисуй вариант. (2 балла)

7.  8 деревьев растут в ряд на расстоянии 3 метров друг от друга. Каково расстояние между двумя крайними деревьями? (2 балла))
Ответ: _________________метров

8.Стороны треугольника равны трём последовательно расположенным числам. Периметр его равен 18см. Чему равна каждая сторона? (2 балла)

1 сторона =______ см       2 сторона = ______ см        3 сторона = ______ см

9. Ребята – Саша, Женя, Коля и Миша – отправились в поход. У каждого из них был рюкзак. У Саши рюкзак был легче, чем у Коли, но тяжелее, чем у Жени. У Миши рюкзак легче, чем у Коли, но тяжелее, чем у Саши. Ребята идут друг за другом. Каждый впереди идущий имеет более лёгкий рюкзак. В каком порядке идут ребята? (5 баллов)
Ответ:_____________________________________________________________

10. Раздели числа 2, 3, 4, 5, 6, 7 на три пары так, чтобы суммы чисел каждой пары были одинаковыми. Запиши эти пары. (3 балла)

Ответ: ____________ , __________, ___________

Ключи к школьной олимпиаде по математике 2 класс
1. Ответ: Буратино было 12 монет.
2. Ответ: у Кати - медвежонок, у Гали - зайчик, у Оли слоник.
3.              1 + 2  +  3 + 4 -  5   =  5                     1 + 2  + 3  -  4  +  5  =  7
4.    12, 13, 21, 23, 32, 31.
5. Ответ: 3 листа разрезали.
6.

7.  Ответ: 21 метр.
8. 1 сторона = 5 см       2 сторона = 6 см        3 сторона = 7 см
9. Ответ: Женя, Саша, Миша, Коля
10.     2 + 7 = 9                3 + 6 = 9                4 + 5 = 9


title: Сочинение – описание по картине Фёдора Петровича Толстого «Цветы, фрукты, птица»

extracted_text:
Сочинение – описание по картине Фёдора Петровича Толстого«Цветы, фрукты, птица»
Фёдор Петрович Толстой.

          Ф. П. Толстой был человеком большой культуры и глубокой эрудиции, художником разносторонних профессиональных интересов: скульптор и график, медальер и мастер силуэтов, талантливый писатель, пробовавший свои силы в живописи, в создании театральных (балетных) костюмов, в изготовлении мебели и даже в астрономии. Кроме живописи Ф. П. Толстой увлекался энтомологией
        Яркая часть творчества Толстого -акварели с блистательным изображением цветов и фруктов. Художник рисует стрекоз, птичек с необычным оперением, бабочек с фантастическими крыльями
Натюрморт (франц. nature mortе - мёртвая природа) – изображение в живописи неодушевленных предметов: цветов, фруктов, битой дичи, рыбы и т.п.

«Цветок, бабочка и мухи»  Ф.П. Толстой
«Ветка малины, бабочка и муравей» Ф.П. Толстой
«Ветка винограда» Ф.П. Толстой
Вступление (Как называется картина, которую вы описываете? Кто ее автор? Что вы запомнили о художнике?)
Описание картины (Почему картина является натюрмортом? Какова палитра красок? Какой фон выбрал живописец? Что поместил мастер в центре картины?)
Описание цветов в вазе (Как выглядит ваза, которая стоит в центре стола? Какие цветы рисует автор? Какие у них стебли и бутоны? Какие краски и цвета использует?)
Описание фруктов (Что изобразил живописец справа и слева от вазы? Какие фрукты и ягоды лежат вокруг вазы? Они спелые, сочные, яркие, румяные. Какими красками автор это передает? Какие годы кажутся прозрачными, подсвеченными солнцем? Что из фруктов и ягод хочется попробовать?)
Описание птицы (Где сидит птичка? Какого она размера? Какого цвета ее оперение? Что привлекло ее внимание?
Заключение (Понравилась ли вам картина? Какие чувства она вызывает?
Рабочий материал.

В центре картины - стеклянная ваза с красивыми белыми и нежно-розовыми цветами на длинных стеблях. Причудливо изогнуты узкие темно-зеленые листья. Оранжевая настурция дополняет этот изысканный букет. Тщательно выписаны красные тычинки цветов и тонкие прожилки листьев.)
Отчетливо виден каждый стебель цветка, сквозь стекло просвечивает фон картины)

На самом краешке стола лежат веточки красной и белой смородины. Ягоды кажутся подсвеченными. Они свежие и прозрачные, внутри видны зернышки.
Два спелых краснобоких яблока. От третьего осталась половинка. На бело-розовой мякоти видно темно-коричневое семечко.
Рядом с вазой лежит румяное яблоко. За ним – большая кисть спелого винограда. Крупные ягоды, темно-синие в тени и голубоватые на свету. Кажется, брызнут сейчас сладким соком.

Рабочий материал.
Рабочий материал.
На верхней части виноградной кисти сидит изящная птичка с необычным оперением. Она наклонила свою голубую головку к яблоку и что-то высматривает на его блестящей кожице. Может быть ее привлек аромат спелых ягод и  плодов?

Слева и справа от букета Ф. П. Толстой изобразил красивых бабочек, которые порхают над цветами и фруктами.
Желтый фон создает впечатление, как будто все предметы освещены теплым летним солнцем, согреты его яркими лучами.

Рабочий материал.


title: Конспект урока "Сложение десятков и единиц" 2 класс

extracted_text:
УРОК 37
ФИО: Сергунцова С.Ю
Предмет:   математика
Класс:  2 класс
Тема: Сложение десятков и единиц
Тип урока: УОНЗ
Цели:
1) – учить учащихся сложению десятков и единиц.
 2) Формировать БУД:
- Личностные: воспитание уважительного отношения к иному мнению
-  Регулятивные БУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
- Коммуникативные БУД: уметь рассуждать и анализировать условие задания
- Познавательные БУД:делать простейщие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
Планируемые результаты:
Личностные: Воспитание уважительного отношения к иному мнению; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.
Предметные: читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа. Слаживать и вычитать в пределах второго десятка .
Задачи:
1) воспитательные:  Воспитывать положительную мотивацию к учебе; базовые эмоции личности.
2) развивающие: Развивать слуховое восприятие на основе упражнения «Запомни пары слов», абстрактное мышление и слуховое восприятие на основе разгадывания загадки, зрительного   восприятия и внимания на основе упражнения в сравнении
 3) образовательные: учить приемам решения текстовых  арифметических простых задачах на нахождения сумы и разности, сложению и вычитанию десятков и единиц.
Основные понятия: предмет, признак предмета, цвет.
Межпредметные связи: математика, речевая практика, русский язык.
Ресурсы: 1) основные: А.А.Хилько Математика 2 класс. Санкт-Петербург Филиал издательства  «Просвещение» 2011г.. 2,3; карточки с картинками для игры «Числа»;
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная  работа.
Вид урока:  Открытие новых знаний
Используемые технологии:      информационно-коммуникационные


extracted_text:
Тема урока: Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы По. Ю. Дмитриеву «Лиса»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: познакомить обучающихся  с рассказом «Лиса» по Ю. Дмитриеву
Задачи:
коррекционно-образовательная задача:  на материале рассказа совершенствовать навыки чтения, закреплять навыки правильного, сознательного, выразительного чтения путём чередования различных видов чтения.
коррекционно-развивающая задача: развивать устойчивое внимание, память, воображение и связную речь путем использования эффективных для этого приёмов
коррекционно-воспитывающие задача: способствовать формированию интереса к чтению рассказа, к творчеству Ю.Дмитриева, воспитывать любовь к животным, доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: учебник литературное чтение 4 класс, презентация к уроку, видео ролик, как лиса ловит мышей, рисунок лисы.
Ход урока
1. Организационный   момент.
-Прозвенел звонок, что это значит – начался урок
Все у парты дружно встали -
Глазки на меня подняли.
Тихо сели, спинки прямо.
Глубоко мы все вздохнем –
Наш урок начнем!
Проверим вашу готовность работать на уроке.
-Мы будем на уроке думать? (Да.)
– А может, будем спать? (Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
– Друг другу будем помогать? (Да.)
Помните:
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте  старательно,
Слушайте  внимательно.
2.  Подготовительная часть
- Какое сегодня число?
- Какой день недели?
- Какой у нас сейчас урок?
- Какой он по счету?
С чего мы всегда начинаем каждый урок?
3. Проверка домашнего задания.
 Что вам было задано? Читать рассказ  «Игрушки лисят»

Речевая разминка
Прежде чем начнем читать
Надо нам с разминки начать
- Назовите, какая буква нам поможет ее провести:
Отвечайте, кто знаток
Это буква – молоток?
Та-та-та - в нашем классе чистота.
Ту-ту-ту - наводим сами красоту.
Ты-ты-ты - нами политы цветы.
Ят-ят-ят - парты ровненько стоят.
Ют-ют-ют — очень любим мы уют
А кто в нашем классе следит за порядком, чистотой  – дежурные
Игра.
Ну а сейчас нас ждет игра на звукоподражание. Я приглашаю вас на птичий двор, друзья. Вспомним  кто, как говорит, или кричит. Произносим четко, ясно, не спеша.
Наши уточки с утра … (Кря.)
Наши гуси у пруда – га-га-га…
А индюк среди двора – бал-бал-бал.
Наши курочки в окно – ко-ко-ко.
А как Петя – петушок
Ранним рано поутру
Нам споет ку-ка-реку.
Ну а теперь можно и загадки читать и отгадки проверять.
Коррекционная минутка.
 По ходу разгадывания на доску вывешиваются картинки с отгадками.
Корова, заяц, собака  - найдите, кто здесь лишний и почему.
4.Основной этап.
А) Актуализация опорных знаний.
- Давайте вспомним, как называется раздел учебника,  который мы изучаем?
Возьмите листочки с буквами и вычеркните все повторяющиеся буквы, Из оставшихся букв составьте и прочтите название раздела.
КВКК МКИКРКККЕККККЖККИККВККОТКНККЫККХ
- О каких животных мы уже прочитали? Ответить на следующий вопрос помогут карточки,  у одних изображение животного, у других слова.
- Давайте вспомним, кого назвали бодливой, кто был упрямым, кого заяц называл толстяком, его назвали хитрым, а кто в лесу шустрый.
Б) Вступительная беседа.
Сегодня мы прочитаем еще об одном интересном животном. А о ком, вам поможет вот эта картинка
  Кого видит Влад Орешкин? А что еще видите? Снежана,  назови буквы.  Сережа иди, сложи слоги   и прочитай слово.
Давайте устно опишим лису  по графическому плану.
1. Дикое. 2. Рыжий.3. Шерстью.4. Птицами, зайцами, мышами. 5. Нора.
6. Лисята. 7. Уничтожает  мышей, приносящих  вред сельскому хозяйству.
Физминутка
А теперь ребята встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед и вниз.
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели- вновь за дело.
5. Изучение нового материала.
А) Беседа о писателе.
Сегодня мы с вами   познакомимся с рассказом Ю.Дмитриева «Лиса». Юрий Дмитриевич Дмитриев русский писатель – натуралист. Натуралист -  это человек, который занимается изучением природы. Юрий Дмитриев написал очень много книг про животных и ему очень хотелось, чтобы все ребята были добры к животным, жалели и воспитывали их.
 Писатель называл животных нашими меньшими братьями.
В своих рассказах он писал о том, что видел, и о тех, за кем наблюдал.
Б) Первичное чтение рассказа учителем
Сейчас я познакомлю вас с новым рассказом.
Во время моего чтения вам встретятся непонятные слова. Давайте разберемся, что они обозначают, чтобы лучше понять содержание.
Словарная работа:  Слава — известность по качеству, делу, поступку,
Капка́н  — приспособление для ловли зверей, консервная банка - контейнер для долгосрочного хранения пищевых продуктов.
 Странный - необычный.
Обнаруживает- находит, замечает.
Проверим  готовность  слушать  меня.
- Руки (на месте).  - Ноги (на месте).  - Локти (у края).  - Спинка (прямая).
В) Проверка восприятия текста. Ответы учащихся на вопрос:
 -Каким зверем люди считают лису?
-Но на самом деле она – не очень хитрая и осторожная?
-Смог нам это доказать автор?
Г) Повторное чтение детьми
Сейчас вы самостоятельно начнете читать рассказ.
Вам встретяться  «трудные» слова, чтобы их легче было прочитать, давайте потренируемся, прочтем  их по слогам  и  целыми словами -   сворачивала, подрыгивала, обнаруживает.
Гимнастика для глаз.
Вверх  листочек подними, на него ты посмотри.
Вниз листочек опусти.
Только глазками смотри: вправо-влево вверх-вниз.
Глазками моргаем.
Глазки закрываем. 1-2-3-4-5
Можно глазки открывать.
Д) Работа над содержанием.Чтение по цепочки.
Начнём читать рассказ,  не забывая о выразительности и соблюдая знаки препинания.
 1 абзац - Каким зверем считается лиса?
2 абзац – Когда лиса кажется  более осторожной и хитрой?
- К какому выводу пришел автор?
3 абзац  -  В какое время года автор встретился с лисой?
- Что заставило лису забыть об осторожности?
 - Какая беда могла  произойти с ней?
4 абзац – Что у лисы очень хороший?
- Для чего лисе нужен хороший слух?
Как автор назвал  поведение лисы?
- Что она делала?  Для чего?
Посмотрите, как лиса ловит бегающих под снегом мышей.(Просмотр видеоролика)
6. Итог урока.
- Как называется рассказ,  с которым мы сегодня познакомились? - Кто автор?
- Почему автор дал такое название этому рассказу?
- Какой  сюжет рассказа поучительный для нас, людей? Чему он учит нас?
- Что особенно запомнилось и понравилось на уроке?
Дом. задание – подготовить пересказ текста.
Урок окончен!

Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте  старательно,
Слушайте  внимательно.


title: Конспект урока "Правописание суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек имён существительных"

extracted_text:
Урок русского языка.
Правописание суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек имён существительных.
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема: «Правописание суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек имён существительных»
Педагогическая цель:создать условия для усвоения правописания суффиксов и приставок, правописания суффиксов имён существительных -ик, -ек.
Планируемые результаты:
Предметные: содействовать формированию грамотно писать слова с суффиксами -ик-, -ек- (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки), содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
Личностные результаты: способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.
Метапредметные:
Познавательные:формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;
Регулятивные:самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; выполнять действия по намеченному плану; контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Коммуникативные:отвечать на вопросы учителя;слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; участвовать  в паре и  в работе группы, сотрудничать в совместном решении проблемы; учитывать разные мнения, высказывают своё собственное, аргументировать его;
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
по уровню познавательной активности: частично - поисковый;

Ход урока
I. Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.

- Сегодняшний урок я начну такими словами:
« Нельзя, чтоб тот себя письмом прославил, кто грамматических не знает свойств и правил».(Слайд 1)
- Как вы понимаете это высказывание? (человек ничего не добьётся, если не знает правил, не умеет грамотно писать и выражать свои мысли.)
Я согласна с вами! Сегодня на уроке мы будем  дальше знакомиться с правилами. Начинаем наш урок.
-учащиеся 1 ряда сядут, если услышат слова с безударными гласными в корне слова;
- учащиеся 2 ряда сядут, если услышат слова с парными звонкими и глухими согласными в корне;
- учащиеся 3 ряда сядут, если услышат слова с непроизносимой согласной в корне слова.
-Всё понятно? Тогда приступаем:
Гигантский, звёздный, чувствовать, солнце (3 ряд)
Бежим, тропинка, пятёрка (1ряд)
Гибкий, лёд, сапожки (2 ряд)
- Я рада, что вы не ошиблись.
Цель  этапа: подготовить обучающихся к началу урока, создать  позитивную установку, включение в деловой ритм;
 -(Еще, ребята, я хочу процитировать слова)  Аркадия Гайдара из произведения «Чук и Гек»:
«Что такое счастье – это каждый понимает по-своему»
- Что же такое счастье?
Нужно для счастья порою немного:
Шоферу – прямая дорога,
Летчику – ясное небо,
Прохожему – больше улыбок,
Учителю – меньше ошибок.
- А что для счастья нужно ученикам?
- Попробуем сегодня на уроке подарить кусочек счастья друг другу.
Я желаю, чтобы каждый из вас был сегодня успешен, счастлив на уроке.

II. Актуализация знаний
Слово делится на части
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Сделать слово из частей!
- Над какой большой темой ( разделом) мы с вами работаем на уроках русского языка? (Состав слова).
- Из каких частей могут состоять слова?
( приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова).

- III. Самоопределение к деятельности
1.Постановка учебной задачи
- Сегодня на уроке мы с вами должны узнать ещё один секрет русского языка. И к нам на урок пришел один замечательный герой, которого вы увидите, если выполните задание.  Кто желает разгадать этот секрет?
- Посмотрите на доске набор букв, составьте слово.

 Сфксфиу(Слайд 2)

- Как вы думаете, о какой части слова пойдет сегодня речь на уроке? (О суффиксе.)
- Какие части слова записаны на доске? (  н,  ов, к, ок, еньк,очк )
- Что мы знаем о суффиксе?
-  Выберите верные три утверждения( Слайд 3 )
(Слово суффикс образовано от  латинского слова «суффиксус» что значит «подставленный»! Его подставляют к слову после корня, чтобы получить новые слова, и придать им новое значение.
- Что это за слова? ( В.сток, ..рех, п.года, вет.р,  д.рога, р.кета)
- Назовите пропущенные буквы в этих словах.
- Образуйте новые слова при помощи суффиксов, записанных на доске.
-Запишите полученные слова, поставьте ударение, выделите суффикс.
Откроем свои тетради и запишем сегодняшнюю дату (число, классная работа, словарь)
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.

1 ученик записывает на доске.
Восточный, ореховый , погодка, ветерок, дороженька, ракеточка.
- Вспомните, как правильно записать безударный гласный  или парный согласный  звук  в суффиксах.

( изображение Буратино с ключиком перед заветной дверью)Слайд 4
- Ребята, из какой сказки пришел к нам этот герой?
Золотой ключик, или приключения Буратино (повесть – сказка Алексей Николаевич Толстой)
- В чем заключается смысл этой сказки?
Открыть заветную дверцу.
- Что в руках у Буратино?
Ключ, который открывает заветную дверцу.
- Ребята, сегодня мы должны помочь Буратино открыть заветную дверцу. Но для начала мы должны с вами выполнить некоторые задания.
  (ключ…, замоч…) Слайд 5
- В какой части слова пропущены буквы?
- Все буквы пропущены в суффиксе.
- Вставьте пропущенные суффиксы -ек, или – ик.
- Проверяем, какие буквы вставили.
(запутать детей)
- С какой проблемой мы столкнулись?
- У нас получились разные варианты написания.
- Почему мы не можем определить, у кого правильно выполнена работа?
- Мы ещё не знаем правило, когда надо писать - ик, а когда -ек.
- Попробуйте сформулировать тему урока?
- «Правописание суффиксов -ик, -ек».

- С такой же проблемой столкнулся герой сказки Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков» Витя Перестукин. Давайте заглянем в сказку и посмотрим, как решал проблему мальчик. (Просмотр отрывка мультфильма) Что скажете, ребята?

Слайд 6
- Чему мы будем учиться?
- Мы будем учиться правильно писать слова с суффиксами –ик, -ек.

IV. Работа по теме урока
(Слайд 5,6)
- Возьмите карточки №2 на партах.

Карточка №1.

- Прочитайте слова, записанные в первом столбике.
- Так как у нас сегодня присутствует герой из сказки, у нас с вами сказочное задание, в котором есть волшебное слово НЕТ, которое мы будем подставлять к словам из второго столбика.
- Измените форму данных слов, подставляя к ним слово НЕТ. Запишите, разберите слова по составу.

- Что интересного вы заметили?
- Когда мы изменяем форму слова, что происходит с гласной суффикса? (Посмотрите на группу слов с гласной - и. Гласная и есть в суффиксе первого слова, сохранилась она и в суффиксе второго слова.А в словах второй группы что происходит? Гласная е есть в первом слове, но исчезает во втором слове.)
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: Суффикс -ик пишется, если гласная буква при изменении формы слова не выпадает;
	    Суффикс -ек пишется, если гласная буква при изменении формы слова выпадает.

Сравнение вывода и правила в учебнике.
- Сравним наши выводы с учебником. Откройте учебники на стр. 125 и  прочитайте правило.
- Совпадают ли наши выводы с правилом в учебнике?
- Ещё правило можно запомнить выучив шуточное стихотворение. Оно у вас  лежит на парте .

Физкультминутка
Игра «В гости к суффиксам»
Из обучающихся выбираются два суффикса -ик и -ек (одеваются шапочки с названиями суффиксов).
Остальные ребята получают на карточке по 1 слову на новое правило.
- Ребята, вы сейчас пойдете в гости к суффиксам, но сначала вставьте пропущенную букву в слово, которое я вам раздала на карточке. Те ребята, у которых в слове пишется суффикс - ик, идут в гости к ик, а те ребята у которых пишется суффикс ек, идут в гости к суффиксу ек.
(Пёсик, человечек, котик, звоночек, дворик, цветочек,домик……)

V. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику: Упр.243, с.126.

Дети по цепочке отвечают слова, называя суффикс и проверочное слово, правило.
Коврик, пишем суффикс ик, потому что нет коврика, гласная не выпадает.
Дифференцированная работа

Вставь пропущенные буквы. Выдели суффикс.

Бант...к,  винт...к,  внуч...к,  диванч...к, горош...к,дружоч...к,дожд...к, звоноч...к,   дом...к,  сыноч...к,  сад...к,песоч...к,  мост...к,   ножич...к,  куст...к.
(для …….,…..)
VI. Рефлексия
А теперь вернемся к нашему Буратино. Посмотрим справились мы  с заданием и помогли Буратино открыть заветную дверцу. (Слайд 7)
- Ура! Мы справились со всеми трудностями и помогли нашему герою.
- А что же находилось за заветной дверцей?
Куколный театр
VII. Подведение итогов урока.
Цель: подведение итогов работы, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- Давайте вспомним, чему мы учились на уроке? (Мы  учились правильно писать слова с суффиксами –ик, -ек.)
- С какими  заданиями справились легко, что вызывало затруднение, над чем стоит ещё поработать.
- За что вы можете похвалить себя, своих товарищей?
- Что посоветуем тем ребятам у кого не всё на уроке получалось?
 - Как вы считаете, цель урока достигнута? (Да.)
Мне было легко…
Я пока затрудняюсь…
Я понял, мне необходимо поработать над темой…

Домашнее задание (Упр.241, с.125, правило на с. 125 еще раз прочитать и постараться запомнить)
- Вы сегодня молодцы, хорошо работали. И Буратино  вам говорит большое спасибо за работу  и прощается с нами до следующих встреч. А на  память о сегодняшнем уроке хочет подарить вам лучики с пожеланиями.
-Разместите лучики на солнце согласно своему настроению. (Учащиеся подходят к доске и вставляют  лучики.)
Спасибо за урок!

Вставь пропущенные буквы. Выдели суффикс.

Бант...к,  винт...к,  внуч...к,  диванч...к, горош...к,дружоч...к,дожд...к, звоноч...к,   дом...к,  сыноч...к,  сад...к,песоч...к,  мост...к,   ножич...к,  куст...к.
(для Кирилла, Макара, Димы)

Вставь пропущенные буквы. Выдели суффикс.

Бант...к,  винт...к,  внуч...к,  диванч...к, горош...к,дружоч...к,дожд...к, звоноч...к,   дом...к,  сыноч...к,  сад...к,песоч...к,  мост...к,   ножич...к,  куст...к.
(для Кирилла, Макара, Димы)

Вставь пропущенные буквы. Выдели суффикс.

Бант...к,  винт...к,  внуч...к,  диванч...к, горош...к,дружоч...к,дожд...к, звоноч...к,   дом...к,  сыноч...к,  сад...к,песоч...к,  мост...к,   ножич...к,  куст...к.
(для Кирилла, Макара, Димы)

Вставь пропущенные буквы. Выдели суффикс.

Бант...к,  винт...к,  внуч...к,  диванч...к, горош...к,дружоч...к,дожд...к, звоноч...к,   дом...к,  сыноч...к,  сад...к,песоч...к,  мост...к,   ножич...к,  куст...к.

Вставь пропущенные буквы. Выдели суффикс.

Бант...к,  винт...к,  внуч...к,  диванч...к, горош...к,дружоч...к,дожд...к, звоноч...к,   дом...к,  сыноч...к,  сад...к,песоч...к,  мост...к,   ножич...к,  куст...к.

Вставь пропущенные буквы. Выдели суффикс.

Бант...к,  винт...к,  внуч...к,  диванч...к, горош...к,дружоч...к,дожд...к, звоноч...к,   дом...к,  сыноч...к,  сад...к,песоч...к,  мост...к,   ножич...к,  куст...к.


title: Контрольная работа "Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения" с ответами

extracted_text:
Контрольная работа по теме  «Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения»
Вариант 1
1.  Для функции :
а) постройте эскиз графика;
б) укажите область определения;
в) область значений;
г) нули функции;
д) на каких промежутках функция положительна и отрицательна;
е) периоды возрастания и убывания функции.
2.  Вычислить:

3.  Сравнить:
 и
          и
4. Решить  уравнение:
а) ;
б)
5.  а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
6. а) Решите уравнение

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку .
Контрольная работа по теме  «Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения»
Вариант 1
1.  Для функции :
а) постройте эскиз графика;
б) укажите область определения;
в) область значений;
г) нули функции;
д) на каких промежутках функция положительна и отрицательна;
е) периоды возрастания и убывания функции.
2.  Вычислить:

3.  Сравнить:
 и
          и
4. Решить  уравнение:
а) ;
б)
5.  а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
6. а) Решите уравнение

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку .
Ответы

Вариант 1

5. Решение.
а) Запишем исходное уравнение в виде:

Значит,  откуда  или  откуда
б) Заметим, что
Значит, указанному отрезку принадлежит корень 2.

Ответ: а) 2 и
      б) 2.
6. Решение


title: Презентация "Посвящение в Эколята"

extracted_text:
«Посвящение в Эколята»

Автор презентации: Сеняева Галина Вячеславовна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №140»

Подружиться с Природой, понять и полюбить её помогут тебе весёлые сказочные герои “Эколята” – друзья и защитники Природы. Они родились в лесу, знают про него всё или почти всё. У них много друзей, приятелей и просто знакомых. Конечно, как и все дети, они иногда любят пошалить.
Итак, давайте знакомиться.
Умница - в розовой шапочке, с двумя забавными косичками. Она носит зеленую юбочку, зеленый воротничок, желтые перчатки, темно-розовые башмачки. Умница много знает и рассказывает своим друзьям интересные истории, потому что любит читать. Нет-нет, только не надо думать, что она всегда поступает правильно и знает ответы на все вопросы. Просто из всех малышей она самая старшая, и это всё объясняет.
Игра «Будь внимателен» Если это хорошие поступки, говорим "да", если плохие, то все вместе кричим "нет"!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку?
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку?
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю?
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю?
Если разведу костер,
А тушить не буду?
Если сильно насорю
И убрать забуду.
Если мусор уберу,
Банку закапаю?
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю!
Знакомьтесь это братишка Умницы - желудь Шалун. Он любит веселые игры, которых знает великое множество. Шалун все время стремится узнать что-то новое и неизвестное, его жёлтая шапочка с торчащим дубовым листочком постоянно мелькает то тут, то там. К своей яркой шапочке Шалун подобрал синие башмачки, перчатки и шарфик.
Подвижная игра «Волшебный лес».
В волшебном лесу деревья  могут бегать, но за порядком в лесу следит лесничий. Он следит, чтобы в его лесу росли ровные деревья, не мешая друг другу расти. По сигналу «Волшебный лес!»- дети бегают, по сигналу: «Лесничий!» - дети останавливаются, встают прямо, держа ровную осанку. «Лесничий» обходит свои владения.
Тихоня самый младший брат-желудь, он носит оранжевую шапочку, темно-розовые ботинки, зеленые перчатки и такого же цвета воротничок из дубовых листьев. Он и вправду довольно тихий и скромный, даже скорее стеснительный. Но это нисколько не мешает ему всячески поддерживать старшего брата – Шалуна – не только во всех его проказах, но и полезных делах. А ещё Тихоня очень любит цветы, поэтому перед домиком героев он разбил чудесный цветник.
Дидактическая игра: «Собери цветок»
А это Ёлочка, лучшая подруга малышей-желудей, она - веселая и общительная. Ёлочка носит бордовую шапочку и такие же башмачки, желтые перчатки и маленькую брошку-шишечку на платье. Она часто заходит к малышам в гости, чтобы поиграть, поговорить о том, о сём.
Игра-эстафета «Собери мусор!»
Дети делятся на две команды. Около каждой команды ставятся урны с условными обозначениями (бумага, пластик). Перед командами, на расстоянии лежат обручи, в которых находится «мусор». Участникам команды по очереди нужно добежать до обруча, взять один предмет, прибежать обратно и бросить «мусор» в нужную урну, передать эстафету следующему, и так пока «мусор» не закончится.
С такими помощниками наша планета Земля всегда будет в чистоте и порядке!
Предлагаем вам вступить в отряд Эколят – юных защитников природы.
Для этого нужно произнести клятву «Эколят».
Клятва «Эколят – молодых защитников природы»
Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят.
Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!
Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.
Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.
Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.
Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.
Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях. Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Торжественное вручение значков под гимн Эколят.

 Основной материал заимствован с официального сайта эколята.рф (http://эколята.рф/?ysclid=luli77ciki162010075)

Использован материал занятия «Знакомство воспитанников со сказочными героями – Эколятами – друзьями и защитниками природы». Гомина Ольга Юрьевна (https://infourok.ru/user/gomina-olga-yurevna/blog/znakomstvo-vospitannikov-so-skazochnymi-geroyami-ekolyatami-druzyami-i-zashitnikami-prirody-243021.)

Герои-эколята (иллюстрации) заимствованы со страницы «Копилка педагога» В контакте (https://vk.com/wall-191943327_14015?ysclid=lulhgjwc3t67925470)

Остальной иллюстративный материал заимствован  из  общедоступных ресурсов  интернета (https://ya.ru/), не содержащих  указаний на авторов этих материалов и каких-либо  ограничений для их заимствования.


title: Конспект урока "Основные группы ССП по значению и союзам" 9 класс

extracted_text:
Конспект  урока

Учитель  Фахрутдинова Гульсара Вильевна
Предмет    русский язык  Класс 9
Тема урока: «Основные группы ССП по значению и союзам»
Тип рока: урок усвоения новых знаний
Место урока: первый урок в теме «Сложносочиненные предложения»
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
Оборудование:
Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/[Л. А. Тростенцова, Т А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч.ред. Н. М. Шанский].
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация (Microsoft PowerPoint)
раздаточный материал для групповой, парной и  индивидуальной работы

Цель урока: повторить и обобщить сведения об основных группах сложносочиненного предложения по значению и союзам.
Задачи урока:
Образовательные:
совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения;
закрепить навык постановки знаков препинания в ССП;
расширение и углубление знаний учащихся о постановке знаков препинания между частями сложносочиненного предложения.
Воспитательные: способствовать развитию культуры речи учащихся.
Развивающие: продолжить формирование компетенций учащихся:
∙        рефлексивной - через формулирование цели, анализ, самооценку и самоконтроль своей деятельности;
умение самостоятельно определять задачи своей деятельности; продолжить развитие умений сравнивать, анализировать, систематизировать полученные данные и делать выводы;
коммуникативной - через различные виды речевой деятельности: монолог, диалог, дискуссию;
информационной – преобразование информации: текст-схема.
Тип урока: Изучение нового материала
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
• готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование ответственного отношения к учению;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
Регулятивные УУД:
• умение работать по образцу, планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• удерживать цель деятельности до получения результата;
• планировать решение учебной задачи;
• контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность.
Познавательные УУД:
• использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм;
• извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
• выделять главное, свертывать информацию до ключевых понятий, представлять информацию в виде схемы.
• группировать понятия по выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД:
• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;
• планировать сотрудничество, соблюдать правила речевого поведения;
• уметь обосновывать свою точку зрения, слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• высказывать свои мысли посредством устной и письменной речи;
Формы работы: фронтальная, индивидуальная: систематизация полученных знаний, оценка собственной деятельности на уроке, самоконтроль, взаимоконтроль.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку “Сложносочиненное предложение”, раздаточный материал.

Эпиграф к уроку:
Будь любознателен – и многое тебе откроется.
 Будь мудр – и многих ошибок ты сумеешь избежать.
 Будь отважен – и ты победишь.


extracted_text: Перспективное планирование на Декабрь  месяц.


title: Презентация "Объемы тел вращения и многогранников" 6 класс

extracted_text:
Объемы тел вращения и многогранников.
Учитель математики
Великороднова Светлана Викторовна
МОБУ «СОШ № 10»
Арсеньевский городской округ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях.
Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.
                                         Конфуций
Новые знания усваиваются прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Устно

Водяные часы Древнего Египта (клепсидра)
Водяные часы или клепсидра – прибор, в котором движение воды, скрытой в корпусе, используется для измерения времени. Если разобрать это слово на части, а состоит оно из klepto – скрывать и hydor – вода, то понятно, что в переводе с греческого но означает не что иное, как «похититель воды». Так называются водяные часы вплоть до сегодняшних дней.
Водяные часы, измеряющие время по количеству вытекшей из резервуара воды.

Объемы тел вращения и многогранников

Общий объём внутри пирамиды (изначально): ≈ 2,58 млн м³

Интересные факты про пирамиду Гизы
Объем прямоугольного параллелепипеда
V = abc
длина
ширина
высота
Объём прямоугольного параллелепипеда
Объём призмы
Объём пирамиды
Объём цилиндра
Объём конуса
Объём шара
1 л =
Единицы измерения объёма
1 м³ =
1 дм³
 1000 л
Деревянные наборы (на каждой парте)
Работа в парах
Возьмите из набора прямоугольный параллелепипед. Выполните нужные измерения.
Найдите объём прямоугольного параллелепипеда.
a=4см,  b=4см,  c=8см
V = 4 · 4 · 8 = 128 см³
V = abc
Ответ:128 см³

Следующую задачу самостоятельно,  берем другой прямоугольный параллелепипед, выполняем необходимые измерения, находит объём.
Функциональная грамотность
ЗАДАЧА . Нахождение объёма бассейна и время заполнения водой.
 Текст задачи (задание)
На участке одной семьи N расположен бассейн, глубина которого составляет 2 метра, ширина – 3,7 метра и длина 4,2м.
За какое время бассейн семьи N заполнится водой до краёв, если за 1 минуту в него поступает 60 литров воды? Ответ дайте в часах и минутах.

Решение

Рассчитаем объём бассейна:
V=2 · 4,2 · 3,7 = 31,08 м³
31,08 м³= 31080 л
Найдём время заполнения бассейна:
t = V : 60
 31080 : 60 = 518 (мин)
518 (мин) = 8 часов 38 минут.

Объём призмы
V = S·h
S – площадь основания
Объём пирамиды
Найдите объём пирамиды
Выполните нужные измерения.
Найдите объём пирамиды
В треугольной пирамиде ABCD рёбра AB, AC и AD взаимно перпендикулярны. Найдите объём этой пирамиды, если AB = 6, AC = 18  и AD = 8.

Сравните  формулы объёма призмы и объёма пирамиды
Сделайте вывод
Объём призмы в 3 раза больше объёма пирамиды
- объём призмы
- объём пирамиды
V = πr²h
Объём цилиндра
Возьмите из набора цилиндр.
Выполните нужные измерения (возьмите штангель циркуль).
Найдите объём цилиндра
Найдите объём цилиндра
Даны два цилиндра. Радиус основания и высота первого равны соответственно 2 и 6, а второго  — 6 и 7. Во сколько раз объём второго цилиндра больше объёма первого?
Объём конуса
Возьмите из набора конус.
Выполните нужные измерения (возьмите штангель циркуль).
Найдите объём конуса.
Найдите объём конуса
Сравните  формулы объёма цилиндра и объёма конуса
Сделайте вывод
Объём цилиндра в 3 раза больше объёма конуса
- объём цилиндра
- объём конуса
Стр 39, часть 2
Даны два конуса. Радиус основания и высота первого конуса равны соответственно 9 и 2, а второго  — 3 и 3. Во сколько раз объём первого конуса больше объёма второго?
Объём шара
Возьмите из набора шара
Выполните нужные измерения (возьмите штангель циркуль).
Найдите объём шара.
Найдите объём шара
Даны два шара с радиусами 4 и 1. Во сколько раз объём большего шара больше объёма другого?
Стр 48, часть 2
Домашнее задание
Найти объем  конуса, распечатанного на принтере (каждый ребенок получает распечатанный конус).
Проверочную работу можно провести в начале следующего урока
Вариант 1
Вариант 2
1. Найдите объём прямоугольного параллелепипеда
2. Найдите объём пирамиды, если в основании лежит  прямоугольник
4 см
5 см
6 см
6 см
7 см
5 см
3. Найдите объём цилиндра
см
см
см
см
a=4см
b=5см
h=6см
a=6см
b=7см
h=5см
Рефлексия
Я всё понял, могу объяснить товарищу

Многое понял, но  у остались вопросы

Мне нужна помощь
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Пример построения маршрутной карты занятия
Маршрутная карта занятия Анализ финансово-хозяйственной деятельности (МДК 04.02) с использованием элементов
практической направленности
Обучающиеся 3-го курса, группа ЭК-310 Специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»


title: Презентация "Тригонометрические тождества" 10 класс

extracted_text:
Тригонометрические тождества
Подготовила:
Учитель математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42»
Рыбина М.В.
Повторим!
Равенства, справедливые при всех допустимых значениях, входящих в него букв (то есть таких, при которых его левая и правая части имеют смысл), называются тождествами. Задачи на доказательство таких равенств называют задачами на доказательство тождеств.
Обычно при доказательстве тригонометрических тождеств или при упрощении выражений допустимые значения углов не устанавливают, если это не требуется в условии задачи.
Способы:
Преобразование левой части к правой.
Преобразование правой части к левой.
Установить, что разность между левой и правой частями равна нулю.
Преобразовать его левую и правую части к одному и тому же выражению.

Пример 1
Пример 2
Пример 3
Пример 4
Задание 1
Задание 2

Задание 3
Домашнее задание
Повторить формулы § 25, 26
Выполнить в тетради № 465, 466, 469


title: Конспект урока "Смысл названия «Повести о настоящем человеке» Бориса Полевого"

extracted_text:
Урок внеклассного чтения  в 8-м классе «Смысл названия
«Повести о настоящем человеке»
Бориса Полевого»
Цели урока:
формирование основных коммуникативных речевых навыков на основе понимания читаемого материала;
совершенствование умений анализировать поступки героев повести и создавать их целостный образ.
Задачи урока:
Дидактические:
расширить и закрепить представления о героизме лётчика – героя, жизнь которого стала легендой;
помочь учащимся постичь силу патриотического чувства, владевшего Мересьевым на трудном пути его подвига.
Коррекционно-развивающие:
формировать способности сравнивать, отвечать на вопросы, пересказывать;
усовершенствовать словесную систему мышления;
развивать воображение учащихся при помощи словесного рисования; корректировать внимание, произношение;
развивать умение строить связное высказывание.
Воспитательные:
довести эмоциональную выразительность произведения, вызвать чувства и способность к переживанию; интерес к чтению, к истории России;
формировать положительные личностные качества: совесть, достоинство, верность и любовь к России, героизм, мужество.
Оборудование: компьютер, проектор, экран для просмотра презентации.

Ход урока
I. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.
Вступление. Слово учителя.
Эпиграф:
Умирают солдаты дважды:
От штыка или пули вражьей
И спустя много лет , в грядущем,
От забывчивости живущих.
А. Романов. Тревога
Все меньше становится ветеранов, все дальше от нас взрывы бомб и снарядов. Но живет память, неугасимая память о людях, кто приближал победу, кто подарил нам мир и счастье. Именно писатели и поэты  помогают сохранить нам память о тех далеких боевых днях, о подвигах людей, и мы не имеем права забывать это.
Учитель знакомит с темой урока
Чтение отрывка подготовленным учеником:
«Падая, самолёт задел верхушки сосен… Машина развалилась на части, но мгновением раньше Алексея Мересьева вырвало из сиденья, подбросило в воздух, и, упав на широкоплечую вековую ель, он соскользнул по ветвям в глубокий сугроб… Он… ощутил острую, жгучую боль в ступнях и… потерял сознание…»
Слово учителя: Это отрывок из «Повести о настоящем человеке» Бориса Полевого. Повести о лётчике, который преодолел немыслимые страдания, и, лишившись обеих ног, сумел вернуться в истребительную авиацию, чтобы воевать с фашистскими асами. Такого в истории никогда не было. Всё рассказанное в этой повести основано на действительном событии. Мы сегодня поговорим об этой удивительной книге, вспомним героев Великой Отечественной войны. Пусть этот урок будет данью памяти всем защитникам нашего Отечества.
II. Выступления учащихся, выполнявших индивидуальные задания.
Ученик. Борис Николаевич Полевой(настоящая фамилия Кампов) – советский писатель.
Тяга к журналистике появилась у Бориса Николаевича очень рано. В школе выпускалась стенная газета, в которой помещались заметки и фельетоны будущего писателя. В 1928 году Борис Полевой начал профессиональную журналистскую деятельность.
Псевдоним Полевой родился в результате предложения одного из редакторов фамилию Кампов «перевести с латинского» (campus – поле) на русский.
Борис Полевой участвовал в советско-финской войне 1939-1940 годов, во время Великой Отечественной войны был в действующей армии как корреспондент «Правды». Фронтовые впечатления и встречи легли в основу его книг.
Широкую известность писателю принесла «Повесть о настоящем человеке» (1946), в основе которой - реальный подвиг Героя Советского Союза летчика Алексея Петровича Маресьева.
С 1962 года Борис Полевой бессменно занимал пост главного редактора молодежного журнала "Юность". Награжден многими наградами. В 1974 году Борису Полевому было присвоено звание Героя Социалистического Труда. Многие произведения Полевого переведены на иностранные языки.
 Похоронен в 1981 году на Новодевичьем кладбище.
Ученик Алексей Петрович  Маресьев – легендарный лётчик, Герой Советского Союза, прототип Мересьева – героя повести Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке».
В детстве рос Алексей слабеньким и болезненным, но мечтал стать лётчиком. Медицинская комиссия в Камышине «приговорила»: «К лётной службе не пригоден!».
Тогда он поехал на Амур строить город Комсомольск-на-Амуре. Работал лесорубом, строителем. Окреп. Создали аэроклуб, стал летать на самолёте У-2. Свой первый боевой вылет Алексей Маресьев совершил 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога. Уже к концу марта 1942 года он довёл счёт сбитых фашистских самолётов до четырёх.
4 апреля 1942 года в воздушном бою над Демянским плацдармом в Новгородской области истребитель Маресьева был подбит. Восемнадцать суток А.П.Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног, и их пришлось ампутировать. Однако лётчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался. В июне 1943 года Алексей Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской Дуге, в Прибалтике. Всего совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов противника.
Герой Советского Союза полковник в отставке А.П.Маресьев был почётным гражданином городов Комсомольск-на-Амуре, Камышин, Орёл. Его именем названа малая планета Солнечной системы, общественный фонд, молодёжные патриотические клубы.
Отрывок исполняется на фоне мелодии песни «Русский парень»
Отрывок из поэмы о Настоящем Человеке читает ученик.
Рождает  Родина героев,
Коль нашу землю топчет враг,
Они, прикрыв ее собою,
Не отступают ни на шаг…

И летчики сражались смело,
Срывая вражеский налет,
Их сила духа без предела,
Они ее берут в полет
III. Работа в группах по повести Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке».
Чтобы ответить на вопрос: в чем смысл названия повести, давайте проанализируем содержание произведения.

1 группа. Крушение и выживание
1. Как характеризует Мересьева сцена с медведем?
2. В чем обнаруживается мужество Мересьева, твердость характера, упорство и настойчивость в достижении поставленной цели?
3. Какие мысли и стремления заставляют лётчика преодолевать все препятствия в своем движении на восток?

2 группа. История деревни Плавни
1.	Кто его первые спасители? (Портреты, речь)
2.	Перескажите историю деревни Плавни, подтвердив свой рассказ цитатами (Что побудило жителей деревни бросить свои дома, землю, скотину, годами нажитое добро и уйти в лесную глушь? Как жили они в подземной деревушке? Как это их характеризует?)

3 группа. Лечение в госпитале и возвращение в действующую армию
1.	Как воспринял Мересьев известие о необходимости операции и каково было его душевное состояние после ампутации ног?
2. Расскажите о комиссаре Воробьеве (образ жизни, поведение, черты характера).Что же было источником его неиссякаемой бодрости?
3.	Как добивался Мересьев возвращения в строй?

4 группа. Снова в боевом строю
1.	Первый учебный полет. Почему в смертельном поединке с немецким ассом Мересьев одержал победу? Что показывает читателю автор в этом эпизоде?
2.	Можно ли назвать борьбу Мересьева за право летать подвигом? Почему?

IV. Обобщение работы групп. Рефлексия.
Слово учителя: Борис Полевой посвятил эту повесть всем советским солдатам, которые своим беспримерным мужеством и силой духа одолели злейшего и опытнейшего противника. Слово «человек» не имеет возрастной, национальной и половой принадлежности, и мы увидели, что настоящих людей на страницах повести выведено автором немало. Слово «настоящий» имеет ещё значение «реальный», «правдивый», «жизненный».
-В чем смысл названия повести?
-Кто из героев повести может быть назван «настоящим человеком»?
V. Заключительное слово учителя:
Героизм и самопожертвование фронтового поколения во имя Победы является основой патриотической гордости российских граждан. Эти качества должны служить вам примером. Нужно помнить, что преодолевая трудности, в самых экстремальных ситуациях нужно оставаться человеком.

VI. Домашнее задание: Группой заполнить таблицу
Примечание: По результатам урока проводится урок обучения написанию сочинения-рассуждения (в формате 13.3 ОГЭ)


title: Презентация "Строение и работа сердца" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение МБОУ «СОШ №1» г.Чебаркуль

Урок в 9 классе
Тема: «Строение и работа сердца»

Автор: Антипина М.А.
                                                                         учитель биологии

                                                   2024
   Сердце-орган, обеспечивающий движение крови по кровеносным сосудам за счет повторных ритмичных сокращений.

Вес сердца — 250–330 граммов.
Размер сердца почти идентичен размеру сжатого кулака взрослого человека.
В течение всей жизни сердце сокращается около 2,5 миллиардов раз.
Первая успешная пересадка сердца состоялась в 1967 году.

Интересные факты:

Сердце-главный орган кровеносной системы человека
Где находится?
Строение ?
Как работает?

Сердце располагается в средостении  в грудной полости позади грудины.
Строение сердца4 камеры

Строение сердца
Стенка сердечной
мышцы   имеет 3 слоя:

Внутренний слой (эндокард)
Средний слой (миокард)
Наружный слой (эпикард, перикард)-околосердечная сумка
           Работа сердцаАвтоматизм – главное функциональное свойство сердечной мышцы(миокарда) сокращаться под воздействием импульсов, которые генерируются в ней самой.
Автоматизм
       Синусовый узел !
Где?
Как работает?

Электрическая(проводящая) система сердца
Синусовый узел
-в стенке правого предсердия
-генерирует импульсы, которые вызывают сокращения всего сердца.
ЭКГ?-Да!
Электрокардиография - это метод фиксации и изучения электрических полей, появляющихся в процессе работы сердца.
Функции сердца
Оказывает давление на ток крови и насыщает кислородом органы и ткани.
Удаляет из организма углекислый газ и отработанные продукты жизнедеятельности.
Каждый кардиомиоцит (клетка миокарда) способен возбуждаться под воздействием импульсов.
Сердечная мышца проводит импульс между кардиомиоцитами по особой проводящей системе.
После возбуждения сердечная мышца способна сокращаться предсердиями или желудочками, прокачивая кровь.
Сердце -главная движущая сила в сложном скоординированном механизме-человеческом организме.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Сценарий спортивно – игрового досуга                                        в 1 младшей группе «Пчёлка» -  «Поможем Маше - растеряше».

                                                                          Дата проведения: 26.01.2024г.

Цель: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в двигательной деятельности, формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, формировать потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Сценарий досуга
Звучит музыка. Дети заходят в зал, проходят по периметру.
Воспитатель. Дети! Сегодня я расскажу вам историю про одну девочку. Жила-была девочка  Маша. Утром встало солнышко, заглянуло в окно, а Маша спит (воспитатель поднимает солнышко на палочке).
-Маша, поднимайся, Маша, одевайся!
Воспитатель :
Нет, не встаёт Маша! Ребята, давайте поможем Маше проснуться – покажем весёлую зарядку!
Упражнение на внимание «Раз, два, три, своё место найди!» (2 раза).
Построение в круг.
Упражнение «Комочек»: лёжа на спине, ноги обхватить за колени и подтянуть к груди, поворачиваться на правый и на левый бок.
Упражнение «Жучок»: и.п. – лёжа на животе, поднимать ноги и руки вверх, поочерёдное выпрямление на 1-2-3, на 4 – и.п.
Упражнение «Птичка»: и.п. – лёжа на животе, 1-2-3- поднять голову, грудь, руки в стороны, 4 – и.п.
Упражнение «Прыжки»: и.п. – стоя на ногах, 1-6 – прыжки, 1-6 – ходьба.
Воспитатель поднимает с кроватки куклу Машу (кукла-живая рука)  и надевает её на себя.
Воспитатель:
Проснулась наша Машенька, стала одеваться.
Оглянулась Машенька, а колготок-то нет. (Кукла Маша начинает искать колготки).
Воспитатель (Кукла Маша).  Где же мои колготки? Обыщу все уголки.
Воспитатель:
Ищет Маша колготки – никак не найдёт. Вдруг увидела котёнка!
Ребёнок в ободке с изображением котёнка.
- Ищешь, ищешь – не найдёшь,
А разыщешь, так пойдёшь.
Надо вещи убирать –
Не придётся их искать.
Воспитатель:
Давайте поможем Маше найти колготки.
 Ходьба по наклонной доске, сохраняя равновесие, соскок со скамейки в полный присед (2-3 раза).
Воспитатель :
Какие вы ловкие! Молодцы, ребята! Вот и нашлись колготки у Маши в кроватке.
Воспитатель:
Маша колготки надела, башмачки стала искать. Заглянула под кровать, а там только один башмачок стоит, а другого – нет!
Воспитатель (Кукла Маша).
Под кроватью нет, на кровати нет.
И на стуле нет, и под стулом нет…
Воспитатель:
Ребята, давайте поможем Маше найти башмачок.
Ходьба змейкой по залу, сохраняя дистанцию, направление.
Воспитатель :
А башмачок вот где – на столе стоит!
Воспитатель (Кукла Маша). Вот ещё надену шубку, и тогда пойду гулять!
А шубки тоже нет нигде! В чём же пойду гулять я?
Появляется воробушек
(ребёнок в ободке с изображением воробья).
Чик-чирик! Ищешь, ищешь –
Не найдёшь, а без шубки не пойдёшь.
Надо вещи убирать – не придётся их искать.
Воспитатель:
Ребята, давайте поможем Маше поискать шубку.
Ребята ищут и находят  шубку в сухом бассейне, перебирая мячики.
Воспитатель: Вот она, шубка, нашлась!
Воспитатель (Кукла Маша). Побегу гулять я! До свидания, ребята! Спасибо за помощь! Я исправлюсь, теперь всегда буду складывать свои вещи на положенное место! (Маша убегает).
Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли Маше найти вещи, отправили её гулять, можем теперь отдохнуть и потанцевать.
Игра-импровизация под ритмичную  музыку.


title: Анализ стихотворения Б. Пастернака «Рождественская звезда»

extracted_text:
Анализ стихотворения Б.Пастернака «Рождественская звезда»

 Борис
  Пастернак
«Рождествен-ская звезда»

                Эпиграф
                                Всего три слова: ночь
                                   под Рождество.
                           Казалось бы,
                                вмещается в них
                                         много ль?
                              Но в них и
                             Римский Корсаков,
                                          и Гоголь,
                          И на земле небожной
                                          Божество.
                                       И.Северянин
Ключевые вопросы урока:
1.Смысл стихотворения.
2.Средства
  художественной
 выразительности.
3.Символ произведения.

Смотрели с
утеса
Спросонья в полночную
Даль пастухи…

Что вы можете сказать об                             этих строчках?
   Задание 1. Работа в парах
1. Выпишите эпитеты:
________________________________
2. Выпишите сравнения:___
 _________________________________
3.Глаголы:_____________________________________________________
Взаимопроверка!
1.Эпитеты: неведомая, застенчивей плошки, небывалые огни.
2. Сравнения: встала, как стог, в стороне от неба и от Бога, как отблеск поджога, как хутор в огне, как пожар на гумне, возвышалась горящей скирдой соломы и сена.
3. Глаголы: мерцала, пламенела, возвышалась, рдела.

 Какова роль звезды?
Растущее зарево рдело над ней
И значило что-тоИ три звездочетаСпешили на зов небывалых огней
Так какова же символика стихотворения?
Пещера = святилище =
часть храма.
Храм – весь мир.
Звезда – лампада.
Младенец – икона.

Стихотворный размер.
Трехсложный  размер.
 Амфибрахий – это стихотворный размер, который определяется по схеме:

Этап информации о      домашнем задании
1.  Нарисовать свою иллюстрацию к произведению

2. Рассмотреть, как меняется   стихотворения от одной композиционной части к другой.

Этап рефлексии «Скажи одним предложением»
   Стихотворение
   Б. Пастернака
 «Рождественская
       звезда»  -
   это…

       Самое полезное    в  жизни – собственный                              опыт!                     Благодарю                         за                       урок !

Учитель русского языка и литературы.
                          Толокова Е. А.


title: Контрольная работа "Living things around us" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа 7 класс по теме: «Living things around us» (Unit 4)
Вариант 2.
Задание 1. Прочитайте текст и выпишите, какие утверждения после него соответствуют содержанию (True), какие – нет (False), а о чем в тексте не сказано (Not stated), то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа.
C h a r l e s D a r w i m H o w It All Began
At the age of 19, Charles Darwin went to Cambridge University to study religion, but he didn't like it. He didn't spend much time on books, what he loved to do was collectingъ beetles.
Finally, something happened to Charles that changed his life. A friend invited him on an expedition on his ship the Beagle. Without any clear idea about what he wanted to do with his life, Charles joined the expedition.
The voyage began on the 27th of December, 1831. Charles was not really a scientist and he felt terribly seasick but he still had a wonderful time on his voyage. He had a great chance to study lots of plants and animals. When the Beagle arrived at the Cape Verde [v3:d] Islandsin the Atlantic Ocean, Charles saw a tropical forest for the first time in his life. And he was surprised by the great number and variety of animal species. He started to collect butterflies, spiders, beetles, shells — he loved everything.
Darwin came home from his five-year adventure and began working hard. So much to do, so many questions to answer. He later said that the two years after his voyage were the busiest in his life. Charles started writing a book.
1. Darwin was not a good university student.____________
2. Darwin knew why he wanted to go on the expedition._____________
3. Darwin enjoyed the expedition._______________
4. When Darwin arrived at the Galapagos Islands, he already knew what he wanted to do professionally.___
5. In London Darwin began to collect material for his book.____________
Задание 2. Закончите предложения подходящими по смыслу словами.
1. This pencil belongs to Betty, ___ pencil is mine.
a) other;       b) the other;       c) another.
2. Rose is friendly and pleasant one minute but she is as cold as ice the next. I just can’t make her ___.
a) off;       b) out;       c) back.
3. She planted the roses in wet rich ___.
a) land;       b) ground;       c) soil.
4. They don’t believe me. They think I’ve ___ it ___.
a) made up;       b) handed up;       c) made out.
5. Wooden chairs are not always ___.
a) breakable;       b) comfortable;       c) movable.
6. His speech ___ freely.
a) flew;      b) flowed;       c) followed.
7. We have been waiting for you ___ half an hour.
a) since;       b) science;       c) for.
Задание 3. Translate into English
Включать –Близкий – Любопытный – Стрекоза –Близнец –Понимать с трудом –Особенно –Вид –
Задание 4. Use Present Perfect Progressive.
1) Jack (do) chemistry since 2009.
2) We (prepare) Christmas decorations since morning.
3) My mother (work) all day.
4) We (play) football for half an hour.
5) The Wilsons (travel) about Australia for two months.
Задание 5. Write the words in two groups: INSECTS (10)/PLANTS (10)
caterpillar, daffodil, dragonfly, elm, bee, fir, lion, ostrich, owl, penguin, pigeon, pine, elephant, wolf, spider, robin, ape, beech, beetle, shamrock , bluebell, butterfly, seagull, fox, moth, tulip, snake, hare, starling, sunflower, leek, swallow, thistle, ant, water lily, woodpecker, ladybird, lily, lizard, fly, magpie, monkey, nightingale, oak, bear


title: Презентация "Что растет на грядке?"

extracted_text:
.
Гизатуллина Файруза Фаизовна ,                      воспитатель МБДОУ «Детский сад «Радуга» пгт  Аксубаево

Тема: «Что растет на грядке?»?»
Возраст детей: 3 – 4 года;
Тип проекта: Познавательно – игровой;
Продолжительность: с 15 по 22 сентября.

Цель :
 Формирование у детей простейших представлений об овощах, сочетание практической и игровой деятельности.
Задачи:
Воспитательные:
мотивировать детей к здоровому образу жизни, знать о полезных свойствах овощей, воспитывать бережное отношение к природе.
  Развивающие:
развивать любознательность, слуховое – зрительное восприятие, сенсорную культуру, связную речь; развивать умения понимать обобщающие слова; содействовать общению детей со взрослыми и сверстниками посредством диалога.
 Обучающие:
познакомить с названиями овощей; учить различать овощи по вкусу, цвету, форме и величине; расширить и активизировать словарный запас детей на основе обогащения знания об овощах; формировать интерес к лепке.

I этап – подготовительный
 разработка темы;
 разработка комплексно-тематического плана;
 сбор атрибутов, наглядного материала;
 подборка методического и музыкального сопровождения;
 беседа с родителями

                  II этап – основной
                    - беседа;
                    - просмотр мультфильмов;
                    - подвижные игры;
                    - сюжетно-ролевая игра;
                    - дидактическая игра;
                    - наблюдения;

                                          III этап – заключительный
                                             - развлечение
Реализуемые мероприятия

Совместная деятельность:
- беседа: «Вершки и корешки;
 показ фрагмента из мультфильма «Чиполлино»;
 разучивание песни «Урожай»;
 лепка: «Огурец – молодец!»;
 подвижная игра: «Собери овощи в корзину»;
 инсценировка стихотворения: А.Тувим «Овощи»
Наблюдение за трудом взрослых в огороде.

Самостоятельная деятельность:
 наблюдение  за трудом взрослых на огороде;
рассматривание муляжей (овощей);
 дидактическая игра: «Сварим борщ»; «Собери овощ»; «Угадай на вкус»;
раскрашивание изображений овощей;
 хороводная подвижная игра: «Хоровод овощей»;
Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин».

Взаимодействие с родителями:

 закрепление песни «Урожай»;
 Ярмарка;
 выставка «Овощная фантазия»,
с последующей презентацией;
 развлечение: «В гости к витаминкам»
Стенд «Овощи наши друзья»
Ожидаемый результат:
научились различать и называть 4 овоща, основные цвета, проявили интерес к овощам, к их особенностям, к природе в целом; пополнили словарный запас; научились действовать совместно в подвижных играх.


title: Таблица обстоятельств времён

extracted_text: Таблица обстоятельств времён.


title: Технологическая карта урока "Письмо коротких и длинных линий, их чередование" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Соловьёвой Дарьи Климентовны
Предмет: Письмо  Класс: 1 «Б»   Учебник (УМК): Школа России
Тема урока: «Письмо коротких и длинных линий, их чередование»
Тип урока: изучение новой темы
Оборудование: пропись, цветные карандаши, ТСО: компьютер, проектор,  экран, презентация, рабочая строка на доске.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

Цель урока: организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению темы «Письмо коротких и длинных линий, их чередование»
Задачи урока:
Образовательная: познакомить с написанием коротких и длинных линий, формировать умение написания графических элементов букв.
Развивающая: развивать каллиграфические умения, мелкую моторику, мышление, внимание.
Воспитательная: способствовать воспитанию понимания првил поведения в зоопарке.
Планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений