extracted_text:
Практико-ориентированные задачи в заданиях ОГЭ.
                                                                                (учитель математики Борисова Н.В.)
      Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять сложные расчеты, пользоваться вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и т.д. В этом случае становится актуальной организация практико-ориентированной деятельности учащихся на уроках математики.
   Основной целью практико-ориентированного обучения является подготовка учащихся к решению задач, возникающих в практической деятельности человека, и формирование у них готовности к применению знаний и умений в процессе своей жизнедеятельности.
       Проблема организации практико-ориентированного обучения не является абсолютно новой, с этими задачами учащиеся знакомились с 5-го класса.

     Практико-ориентированные задачи – это задачи из окружающей действительности, которые тесно связаны с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
     Цель этих задач – формирование умений действовать в социально-значимой ситуации. Практико-ориентированные задачи помогают учащимся работать с информацией, выделять и отбирать главное, выстраивать собственные пути решения и обосновывать их.
     Практико-ориентированная задачи – это вид сюжетных задач, требующий в своем решении реализации всех этапов метода математического моделирования.

Решение всех задач проходит в четыре этапа.
Анализ условия задачи.
Задача формулируется на описательном языке. От правильной постановки задачи, указания ресурсов, которыми мы располагаем, зависит успешность ее решения. Этому нужно учиться каждому, так как пригодится специалисту любого профиля.
Построение математической модели задачи.
Перевод исходной задачи на математический язык. Любая математическая задача - модель каких-то прикладных задач (экономических, физических, биологических, технических и т.п.).
Решение математической модели задачи.
Изучается полученная модель. Если задача известная, то она решается по соответствующему ей алгоритму. Если задача никогда не решалась, то ищется необходимый алгоритм.
Интерпретация решения. Это перевод решения задачи на исходный язык.
       Постоянное применение практико-ориентированных задач при обучении математике в школе позволит учащемуся закрепить и углубить теоретические знания, овладеть умениями и навыками по учебной дисциплине, уметь связывать учебный процесс с реальными жизненными условиями, проявлять инициативу и самостоятельность.
Этот блок появился не случайно, так как приоритетные направления образования по любому предмету - это системно - деятельностный подход, переход от сухого изучения теоретических терминов к практическому применению знаний, развитие метапредметных связей, умение правильно и эффективно пользоваться справочной информацией.
     Решение практико-ориентированных задач на уроках математики преследует конкретные цели: научиться решать задачи, с которыми каждый из нас может встретиться в повседневной жизни; доказать, что всем нужно учиться математике; доказать, что математика нужна вообще всем и каждому, чем бы человек ни занимался, какой бы профессией ни овладевал, где бы ни учился; а так же готовиться к экзамену, в который входят практико-ориентированные задачи.
Блок – «практико-ориентированные задачи» направлен на практическое применение материала, изученного в 7-9 классах.

На сайте «Решу ОГЭ» в каталоге заданий указаны темы этих задач:
Сараи, шины, печки.
- Квартиры
- Сараи и садовые участки
- Путешествия
- Шины, теплицы, бумага, печки.
Простейшие текстовые задачи.
Прикладная геометрия: площадь.
Прикладная геометрия: расстояния.
Выбор оптимального варианта.

Заметила, что некоторые мои ученики уже на этапе подготовки пропускают первые пять заданий. Им легче оставить их и идти дальше, решать другие адекватные номера. Поэтому приходилось очень тщательно готовить их не бояться решать эти задачи.
Какие это задания?
Перед первым заданием дан рисунок и текст к нему. Все пять заданий связаны и с рисунком, и с текстом. Задания связаны с привычными бытовыми ситуациями, что раньше называлось «реальной математикой».
Данные для вычислений даются в тексте.

Чтобы решить эти задачи, надо уметь:
Выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста заданий.
Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать арифметический квадратный корень из числа.
Уметь переводить единицы измерения.
Уметь находить часть от числа и число по его части.
Уметь находить число по его проценту и проценты от числа.
Уметь округлять числа.
Разбираться в изображениях рисунков, планов и масштабе фигур на рисунках.
Анализировать и пользоваться информацией из таблиц.
Анализировать и пользоваться заданными графиками.

Чтобы решить эти задачи, надо знать:
Формулу периметра прямоугольника.
Формулу периметра квадрата.
Формулу площади круга.
Формулу длины окружности.
Формулу площади прямоугольника.
Формулу площади квадрата.
Теорему Пифагора.

Приведу примеры некоторых практико-ориентированных задач в ОГЭ:
Задачи про планировку квартиры, кухни, гостиной.

1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна ). Вход и выход осуществляются через единственную дверь.
При входе в квартиру расположена прихожая, отмеченная цифрой 6. Из прихожей можно попасть в гостиную, расположенную справа от неё. В квартире есть балкон, занимающий наименьшую площадь. Перед входом в прихожую располагается спальня, а справа от неё — детская комната, в которую можно попасть только из спальни. Рядом со спальней расположен совмещенный санузел площадью . Кроме того, в квартире есть кухня.
Пол в гостиной планируется покрыть паркетной доской длиной  и шириной 0,25 м.
В квартире проведены газопровод и электричество.
2. Паркетная доска продаётся в упаковках по 16 шт. Сколько упаковок с паркетной доской требуется купить, чтобы покрыть пол в гостиной?

3. Найдите площадь, которую занимают спальная комната и детская. Ответ дайте в квадратных метрах.

4. Найдите расстояние между противоположными углами кухни в метрах.

5. Хозяин квартиры планирует установить в квартире плиту для готовки. Он рассматривает два варианта: газовая плита или электроплитка. Цены на плиты, данные о потреблении и тарифах оплаты даны в таблице.

Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовую плиту. Через сколько часов непрерывного использования экономия от использования газовой плиты вместо электрической компенсирует разность в стоимости установки газовой плиты и электроплитки
Задачи о дачном участке.

1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Прочитайте внимательно текст и выполните задание.

На плане изображено домохозяйство по адресу: с. Авдеево, 3-й Поперечный пер., д. 13 (сторона каждой клетки на плане равна ). Участок имеет прямоугольную форму. Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота.
При входе на участок справа от ворот находится баня, а слева — гараж, отмеченный на плане цифрой 7. Площадь, занятая гаражом, равна 32 кв. м.
Жилой дом находится в глубине территории. Помимо гаража, жилого дома и бани, на участке имеется сарай (подсобное помещение), расположенный рядом с гаражом, и теплица, построенная на территории огорода (огород отмечен цифрой 2). Перед жилым домом имеются яблоневые посадки.
Все дорожки внутри участка имеют ширину  и вымощены тротуарной плиткой размером 1 м × 1 м. Между баней и гаражом имеется площадка площадью 64 кв. м, вымощенная такой же плиткой.
К домохозяйству подведено электричество. Имеется магистральное газоснабжение.

2. Тротуарная плитка продаётся в упаковках по 4 штуки. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить все дорожки и площадку перед гаражом?

3. Найдите площадь, которую занимает жилой дом. Ответ дайте в квадратных метрах.

4. Найдите расстояние от жилого дома до гаража (расстояние между двумя ближайшими точками по прямой) в метрах.

5. Хозяин участка планирует устроить в жилом доме зимнее отопление. Он рассматривает два варианта: электрическое или газовое отопление. Цены на оборудование и стоимость его установки, данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.

Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовое оборудование. Через сколько часов непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества компенсирует разность в стоимости покупки и установки газового и электрического отопления?

Задачи про схемы метро (путешествия)

1. Для станций, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

На рисунке изображена схема метро города N. Станция Театральная расположена между станциями Поперечная и Петровская. Если ехать по кольцевой линии (она имеет форму окружности), то можно последовательно попасть на станции Петровская, Маяковская, Владимирская, Международная, Сельская. Жёлтая ветка включает в себя станции Международная, Ломоносовская, Горная, Проспект славы.
2. Бригада меняет рельсы на участке между станциями Поперечная и Театральная протяжённостью . Работы начались в понедельник. Каждый рабочий день бригада меняла по  рельсов. По субботам и воскресеньям замена рельсов не осуществлялась, но проезд был закрыт до конца всего ремонта. Сколько дней был закрыт проезд между указанными станциями?

3. Территория, находящаяся внутри кольцевой линии, называется Кировским городским районом. Найдите его площадь S (в км2), если длина кольцевой ветки равна . В ответе укажите значение выражения S · π.

4. Найдите расстояние (в км) между станциями Горная и Ломоносовская, если длина Жёлтой ветки равна , расстояние от Международной до Горной равно , а от Проспекта славы до Ломоносовской — . Все расстояния даны по железной дороге.

5. Школьник Сергей в среднем в месяц совершает 40 поездок в метро. Для оплаты поездок можно покупать различные карточки. Стоимость одной поездки для разных видов карточек различна. По истечении месяца Сергей уедет из города и неиспользованные карточки обнуляются. Во сколько рублей обойдётся самый дешёвый вариант?

Задачи про шины

Завод допускает установку шин с другими маркировками. В таблице показаны разрешённые размеры шин.

Шины какой наименьшей ширины можно устанавливать на автомобиль, если диаметр диска равен ? Ответ дайте в миллиметрах.

Автомобильное колесо, как правило, представляет из себя металлический диск с установленной на него резиновой шиной. Диаметр диска совпадает с диаметром внутреннего отверстия в шине.
Для маркировки автомобильных шин применяется единая система обозначений. Например, 195/65 R15 (рис. 1). Первое число (число 195 в приведённом примере) обозначает ширину шины в миллиметрах (параметр B на рисунке 2). Второе число (число 65 в приведённом примере) — процентное отношение высоты боковины (параметр на рисунке 2) к ширине шины, то есть
Последующая буква обозначает тип конструкции шины. В данном примере буква R означает, что шина радиальная, то есть нити каркаса в боковине шины расположены вдоль радиусов колеса. На всех легковых автомобилях применяются шины радиальной конструкции.
За обозначением типа конструкции шины идёт число, указывающее диаметр диска колеса d в дюймах (в одном дюйме 25,4 мм). Таким образом, общий диаметр колеса D легко найти, зная диаметр диска и высоту боковины.
Возможны дополнительные маркировки, обозначающие допустимую нагрузку на шину, сезонность использования, тип дорожного покрытия и другие параметры.
Завод производит легковые автомобили определённой модели и устанавливает на них колёса с шинами маркировки 165/70 R13.

2. На сколько миллиметров радиус колеса с шиной маркировки 205/55 R14 больше, чем радиус колеса с шиной маркировки 165/65 R14?
3. На сколько миллиметров увеличится диаметр колеса, если заменить колёса, установленные на заводе, колёсами с шинами маркировки 195/50 R15?
4. Найдите диаметр колеса автомобиля, выходящего с завода. Ответ дайте в миллиметрах.
5. На сколько процентов увеличится пробег автомобиля при одном обороте колеса, если заменить колёса, установленные на заводе, колёсами с шинами маркировки 175/60 R14? Результат округлите до десятых.

Рассмотрим один из самых распространённых типов задач.

1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Прочитайте внимательно текст и выполните задание.

На плане изображено домохозяйство по адресу: с. Авдеево, 3-й Поперечный пер., д. 13 (сторона каждой клетки на плане равна ). Участок имеет прямоугольную форму. Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота.
При входе на участок справа от ворот находится баня, а слева — гараж, отмеченный на плане цифрой 7. Площадь, занятая гаражом, равна 32 кв. м.
Жилой дом находится в глубине территории. Помимо гаража, жилого дома и бани, на участке имеется сарай (подсобное помещение), расположенный рядом с гаражом, и теплица, построенная на территории огорода (огород отмечен цифрой 2). Перед жилым домом имеются яблоневые посадки.
Все дорожки внутри участка имеют ширину  и вымощены тротуарной плиткой размером 1 м × 1 м. Между баней и гаражом имеется площадка площадью 64 кв. м, вымощенная такой же плиткой.
К домохозяйству подведено электричество. Имеется магистральное газоснабжение.

2. Тротуарная плитка продаётся в упаковках по 4 штуки. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить все дорожки и площадку перед гаражом?

3. Найдите площадь, которую занимает жилой дом. Ответ дайте в квадратных метрах.

4. Найдите расстояние от жилого дома до гаража (расстояние между двумя ближайшими точками по прямой) в метрах.
5. Хозяин участка планирует устроить в жилом доме зимнее отопление. Он рассматривает два варианта: электрическое или газовое отопление. Цены на оборудование и стоимость его установки, данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.

Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовое оборудование. Через сколько часов непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества компенсирует разность в стоимости покупки и установки газового и электрического отопления?

     При выполнении заданий важно уметь работать с информацией. Однако некоторые учащиеся очень невнимательно читают предложенный текст. Иногда пропускают главное.
     Задачи большого текстового объёма, какими являются практико-ориентированные задачи, прежде всего нужно просто прочитать, возможно не один раз, для того, чтобы выделить существенные условия и опустить не существенные, для этого можно главное подчеркнуть или сделать краткие записи и схематические чертежи, а затем применять известные математические формулы, теоремы, законы.

     Ученикам говорю, что бояться не надо, читать надо до тех пор, пока не прояснится смысл. Выполнить действия, какие возможны по условию, посмотреть, что еще можно сделать. Учу не паниковать и разбираться в тексте.
     В задании № 1 в таблице надо расставить номера объектов. После внимательного чтения текста дети должны сориентироваться по плану участка. Это задание выполняется чаще всего верно. Если в 1-м задании допустить ошибку, то она повлечёт неверное выполнение заданий № 3 и № 4.

В задании № 2 прежде, чем ответить на вопрос задачи, необходимо посчитать количество плиток. Из текста необходимо взять информацию о том, что размер плитки 1×1м, а значит площадь одной плитки 1 кв.м и учесть, что можно сэкономить время при подсчёте, т.к. имеется площадка площадью 64 кв. м, вымощенная такой же плиткой. Задача решается в два действия и предполагает умение округлять.

Задания № 3 и № 4 можно считать практическими заданиями по геометрии, на выполнение которых понадобится внимание и время.

В задании № 3 требуется найти площадь дома. Можно посчитать количество клеток, не пользуясь формулой площади, но не забыть, что площадь одной клетки 4 кв.м. (2×2м). Много ошибок в этом задании возникает из-за невнимательного чтения текста. Дети не учитывают то, что сторона каждой клетки на плане равна . Когда объясняю, почему допущена ошибка в решении, некоторые удивляются: а где взяли данные о стороне клетки?

В задании № 4 надо найти расстояние от дома до гаража. Для определения расстояния простого подсчёта клеток недостаточно, нужно построить прямоугольный треугольник, применить теорему Пифагора и снова не забыть о том, что сторона клетки 2м.

В задании № 5  надо выполнить расчет экономии от использования газового отопления вместо электрического отопления, чтобы компенсировать разность в стоимости установки.
      Это задание вызывает затруднения, т.к. в таблице различные единицы измерения, а именно тыс. рублей и рубли; задача решается в 7 действий;
много времени займут вычисления.
     Это задание верно выполняют внимательные учащиеся с хорошими вычислительными навыками. Большинство даже не приступает к выполнению этого задания.

Основные проблемы, возникающие при решении этих задач:
неумение понять суть вопроса, содержание задания, приводящее к построению неверного хода решения;
недостаточно развитые умения смыслового чтения, не позволяющие построить адекватную математическую модель по условию задания;
несформированность вычислительных навыков;
недостаточные геометрические знания, слабая графическая культура;
неумение проводить анализ условия задания при решении практических и ситуационных задач, неумение применять известный алгоритм в нестандартной ситуации;
недостаточно развитые аналитические навыки.

Чтобы решить эти проблемы, необходимо повышать уровень вычислительных навыков учащихся, развивать умение пользоваться справочными материалами, умение читать условие и вопрос задачи, записывать математически верно решение задачи, применять знания в нестандартных ситуациях.


extracted_text:
Гололед.
Действия во время гололеда

Днем при положительных температурах снег подтаивает, а ночью при отрицательных образуется наледь. Образовавшийся каток на тротуарах и проезжей части представляет серьезную опасность, для всех участников движения:

- передвигаться нужно осторожно, не торопясь, наступать следует на всю подошву, учитывая неровности поверхности;
- подберите нескользящую обувь, чтобы чувствовать себя более уверенно на обледенелой дороге;
- пожилым людям рекомендуется использовать трость с резиновым наконечником или лыжную палку с заостренным шипом;
- будьте предельно внимательными на проезжей части дороге, старайтесь обходить все места с наклонной поверхностью.
- передвигаться нужно по тротуару и не пересекать проезжую часть без крайней необходимости.
- не следует перебегать проезжую часть вблизи движущихся машин, вы можете поскользнуться и попасть под колеса автомобиля. Помните, что тормозной путь автомобиля значительно увеличивается в условиях гололедицы.
- если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения.

Подготовила:
воспитатель Тинькова Т. И.
Март, 2021 год

ГУ ТО СРЦН №2

Консультация для детей и родителей

«Правила поведения на улице
в весенний период»

Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит к нам пришла весна!

Осторожно, тонкий лёд!
В период весеннего паводка и ледохода ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
- выходить на водоемы;
- переправляться через реку в период ледохода;
- подходить близко к реке в местах затора льда;
- стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;
- собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
- приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов;
- измерять глубину реки или любого водоема;
- ходить по льдинам и кататься на них.
Помните:
- на весеннем льду легко провалиться;
- быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
- весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

РОДИТЕЛИ!
      Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми.
      Разъясняйте правила поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Не разрешайте им кататься на самодельных плотах, досках, бревнах или плавающих льдинах. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью.
       Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.


Урок чтения по ФГОС "Звук [ч'], буквы Ч, ч"


title: Технологическая карта урока биологии "Видоизменение подземных побегов" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии

Дата проведения урока: 17.02.2021г.
Учитель: Черткова И.В.
Предмет: Биология
Класс: 6 «Б» класс.
Тема урока: «Видоизменение подземных побегов»
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Вид урока: учебный практикум
Технология построения урока: Системно - деятельностный подход
Цель урока:  Доказать, что клубень картофеля, луковица, корневище являются видоизмененными побегами.
Задачи:
–  Выявить наличие стебля, почек, листьев у клубня картофеля, луковицы, корневища.
 - Определить, какие функции выполняют  видоизмененные побеги.
- показать  значение видоизменённых побегов  в природе  и хозяйстве человека.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- готовность к самообразованию и самовоспитанию. Установление связи между учебной деятельностью и мотивом.
- овладение определенной  биологической  информацией, навыками ее применения в различных  ситуациях.
Регулятивные  УУД:
- сформировать умение самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);
- умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
- сформировать умение анализировать, сравнивать,  обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;
- совершенствовать навыки работы с текстом, рисунками, лабораторным оборудованием.
- видеть конечный результат своей деятельности, строить ее  для успешного достижения поставленной цели;
Познавательные УУД:
- уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу;
- учащиеся должны знать особенности строения побега, как надземной так и подземной части растения.
Коммуникативные УУД:
- уметь работать в составе творческих групп. Развивать  умение решать коллективные творческие задачи.
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей;
- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: познавательно-иллюстративный, наглядно – демонстрационный, эвристический.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Учебно-методическое оснащение: Презентация, раздаточный материал на столы (инструктивные карты по работе с учебником, учебным оборудованием, натуральными объектами, лабораторное оборудование: лупы, ноутбук, проектор, интерактивная доска, рабочая тетрадь, учебник биологии /УМК «Линия жизни.  Биология 5-6 класс» В.В.Пасечник.
Ход урока


title: Конспект урока математики "Ломаная" 1 класс "Начальная школа ХХI века"

extracted_text:
Тема: Ломаная.
Цель урока: ознакомление учащихся с понятием ломаной, как фигуры соединённых под углом отрезков; знакомство с понятиями звено, замкнутая, незамкнутая ломаная, формирование умения строить ломаные линии.
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать кривые, прямые и ломаные линии; называть части ломаной линии, соотносить реальные предметы и их элементы с изученными метрическими линиями и фигурами; выполнять мыслительные операции и делать умозаключения; применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни, слушать собеседника, вести диалог; работать в паре; оценивать свою работу и работу товарища.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант управляющий поисковой работой.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Формируемые УУД:
Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполненной работы на уроке адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в выполненную работу после её завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Познавательные: добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; классификация объектов, постановка и решение проблемы, моделирование, доказательство; совершенствование математической речи.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, вступать в диалог, совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в паре.
Длительность урока: 35 минут
Оборудование: проектор, ноутбук, экран, учебник «Математика. 1 класс. Часть 1» /С.С.Минаева, О.А.Рыдзе, рабочая тетрадь на печатной основе.


title: Доклад "Особенности подготовки учащихся к сдаче ОГЭ"

extracted_text:
Сосновское муниципальное образование
Муниципальное образовательное учреждение
«Малиновская основная общеобразовательная школа»

Доклад
«Особенности подготовки учащихся к сдаче ОГЭ»

Автор: Н.Ю. Мизина
учитель биологии

Малиновка-2021 г.
Одной из самых актуальных проблем для современного учителя является подготовка выпускника к Государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ). Сегодня мне хотелось бы поделиться с вами своим опытом подготовки детей к ОГЭ по биологии.
Первое, что хотелось бы отметить это то, что в первый год обучения  предмету не может идти речи  о профессиональном самоопределении учащихся, но уже на этом этапе учитель должен быть готов к тому, что через несколько лет часть из этих учащихся, а возможно и все из них должны будут сдавать экзамен по данному предмету в формате ОГЭ. Поэтому задача, которую должен ставить перед собой педагог на первом этапе обучения (в 5 классе), состоит в том, чтобы развить у учащихся интерес к изучаемому предмету, показать им, как можно стать успешными, вовлечь их в процесс учения. Не зря китайская пословица гласит: «Скажи мне и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня  - и я научусь».
Каждая наука отражает предмет своего исследования в понятиях, без которых нельзя построить ни одной теории, объясняющей познаваемую действительность. В то же время нельзя говорить о сознательном усвоении понятий без усвоения языка науки, т.е. терминологии. Знание терминов определяет возможность излагать материал научным языком. Поэтому в работе с учащимися я уделяю большое внимание их формированию. Известно, что термины, в отличие от обычных слов, лишены эмоциональной окраски. Поэтому термины не будут яркими, впечатляющими и интересными в такой степени, чтобы они могли запомниться произвольно. Механическое запоминание, т.е. «зазубривание», редко приводит к чему-нибудь хорошему. Одна из проблем, которую необходимо преодолеть ученику: запомнить термины, не вызывающие у них особого познавательного интереса. В связи с этим передо мной как педагогом стоит задача сделать работу по усвоению учащимися терминов и понятий интересной и увлекательной, а их запоминание – активным, творческим процессом. Для решения данной задачи в практике работы я использую такие приёмы как: терминологические, графические, цифровые диктанты, задания закрытого типа, задания на соответствия, на обобщение группы понятий, на исключение лишнего понятия, на установление последовательности и т.д. Главное правило состоит в том, чтобы набор данных приёмов и методов был разнообразным, чтобы завтрашний урок не был в точности похож на сегодняшний. Благодаря информационно-коммуникативным технологиям и материально технической базе эта задача осуществима.
Итак, для лучшего освоения терминологической базы я использую мнемотехнику. Мнемотехника (от греч. искусство запоминания) – совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти за счет образования искусственных ассоциаций (связей).
Слова с неизвестным, абстрактным значением большинству учащихся запомнить сложно. Если такое слово «зазубрить», то оно исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и легкого запоминания следует наполнить слово содержанием – чем-то, что связано с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.
Мнемотехника не совершенствует память, она только облегчает запоминание да и то лишь в тех случаях, когда придуманные ассоциации закрепляются при запоминании легко и быстро.
Еще древние греки разработали правила запоминания, основанные на простых, но весьма эффективных принципах и назвали их в честь богини памяти Мнемозины.
Греки обнаружили, что память во многом основана на АССОЦИАЦИЯХ, на умении обнаружить и зафиксировать всевозможные связи между объектами. То, что прочно ассоциируется, – запоминается, а то, что не образует прочных ассоциативных связей, – забывается. К тому же материал, подлежащий запоминанию, должен быть воспринят по возможности всем набором чувств запоминающего лица, то есть как яркий и  глубоко прочувствованный ОБРАЗ. Третьим признаком, формирующим  память, является ЛОКАЛИЗАЦИЯ (ФИКСАЦИЯ). Выполнение определенных упражнений. Без упражнений освоить мнемотехнику нельзя.
Пример
Обмен веществ и энергии
Метаболизм включает два противоположных процесса: анаболизм – процесс образования сложных веществ из простейших компонентов и катаболизм – процесс распада сложных органических веществ на более простые. Пользуясь приемами мнемонического запоминания можно без труда запомнить:
анаболизм – Аня строит; катаболизм – Катя рушит.
Пример
Этот способ поможет нам запомнить круги кровообращения. Давайте попробуем! Большой круг кровообращения начинается с левого желудочка и заканчивается в правом предсердии. Для лучшего запоминания используем фразу: «Большой лев желает править придворными».
А в малом (легочном) круге кровообращения — с правого желудочка, и заканчивается в левом предсердии. Опять же составим фразу: «Маленький принц желает любви придворным».
Пример
Отделы позвоночника
Успех выполнения аттестационной работы во многом зависит от знания алгоритма выполнения некоторых заданий, представленных в КИМах ОГЭ. Например, задание, в котором необходимо вставить в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения, начинаю использовать с 5 класса. Но так как у учащихся еще не до конца сформированы общеучебные умения, составляю тексты, используя параграф учебника, в старших классах применяю уже тексты КИМов. Использую данное задание как на этапе повторения, так и на этапе контроля. Например:
Задание: Вставь в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения (тема «Строение клетки»).
5 класс
Клетки бактерий, грибов и растений, кроме мембраны имеют еще и ___________(А). Полужидкое содержимое клетки_____________(Б). В ней находятся различные ____________(В). Генетический аппарат-важнейшая часть клетки. В клетках растений, животных и грибов генетический аппарат окружен мембраной и называется __________(Г). В нем расположены носители наследственной информации о клетке и организме в целом______(Д).
1) Вакуоли 2)Цитоплазма 3)Клеточная мембрана 4)Ядро 5)Хромосомы 6)Клеточная стенка 7)Органоиды
9 класс
В растительных клетках содержатся овальные тельца зелёного цвета — ___________ (А). Молекулы ___________ (Б) способны поглощать световую энергию. Растения, в отличие от организмов других царств, синтезируют ___________ (В) из неорганических соединений. Клеточная стенка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г). Она выполняет важные функции.
1) хромопласт 2) вакуоли 3) хлоропласт 4) хлорофилл 5) митохондрии 6) целлюлоза 7) гликоген 8) глюкоза
Отрабатывая знания терминов и понятий, составляю биологические диктанты, которые использую также на разных этапах урока.
При организации и подготовке, обучающихся уже непосредственно к ОГЭ выделяю следующие направления деятельности:
1.	Ознакомление обучающихся со структурой и содержанием КИМ.
2.	Планирование индивидуальной подготовки обучающихся, устранение пробелов в знаниях.
3.	Диагностика уровня предметных результатов, готовности к выполнению экзаменационной работы
            А также знакомлю с распределением заданий экзаменационной работы по содержательным блокам и заданиями по видам проверяемых умений и способам действий. То есть объясняю, что они должны знать, уметь, понимать, называть, характеризовать, планировать.
Останавливаюсь подробно на системе оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом.
Говорю о продолжительности экзамена по биологии, выделяю при этом, что на выполнение каждой части экзаменационной работы обучающийся должен спланировать свое время таким образом, чтобы вовремя закончить свою работу.
Так как задача несколько усложняется издержками программы (анатомия изучается в 9 классе). На основании каждой пройденной темы составляется ее краткое табличное содержание.


title: План урока английского языка "Цвета" 2 класс

extracted_text:
План урока английского языка во 2 классе по теме «Цвета»
Warm – up.
          Teacher: Hello boys and girls! I`m glad to see you.
                                    Thank you for the greeting, sit down, please.
               Well, how are you today?
                     Pupils: I am fine, thank you. (Answer one by one)
                     Teacher: And, how is your family? Your mum, dad,
                brother…?
Pupils: (Answer one by one)

Revision.

Teacher: Well, everybody is fine. And I think our mask and
                  monsters are fine too.
		Show me your masks, please.
Pupils: (show and give the teacher their projects with a
              description)
Teacher: (takes the pupils` works, saying her opinion and
                 hangs them on the board under the heading “Our
                 First Project Work”)
	         Look, children, this is our first project work. I am
                 happy to see all your masks and monsters.
	         And now, let`s listen to your stories about them.
                 (takes one of the works and asks).
		Whose mask is this? Sasha`s?
Pupils: No, it is not.
Teacher: Dasha`s?
Pupils: No, it is not.
Teacher: Roma`s?
Pupils: Yes, this is Roma`s mask.
Teacher: Well done! Please, Roma, come here and present
                 your project.
Pupils: (three or four pupils speak about their masks).
Teacher: (after the presentation asks the pupil and the class
                two – three questions about the project & says the
                mark)

Role – play “Meet the Clown”

Teacher: Look, children! And this is my mask. Who is this?
Pupils: This is a clown.
Teacher: Right! Has he got a happy face?
Pupils: No, he hasn’t.
Teacher: Has he got a sad face?
Pupils: Yes, he has.
Teacher: But, why? Who can help my clown? (Smb. is
                 knocking at the door.) Listen! What’s this? Can you
                 hear a knock? (The teacher knocks at her table, to
                 help the children to understand the word.) Let’s see,
                 who’s this, children? (The teacher comes to the
                 door, opens it and enters with a clown.)
Pupils: This is a clown! Hooray!
Clown: Right! I’m a clown, hello everybody!
Pupils, teacher: Hello, Clown. Nice to see you. Can we ask you
                            some questions? We’re good reporters, you
                            know!
Clown: Yes, you can.  I like questions very much.
Pupils, clown (ask 8-10 questions):
What is your name? – My name is Tim.
 How old are you? – I’m 10.
How are you? – I’m OK, thanks.
Have you got a…? - Yes, I have.
Can you…? – No, I can’t.
Presentation of Colours.
Teacher: And can you help my clown, dear Tim? Look, he’s
                 very sad!
Clown: Well, listen to my song , I think it’ll help your mask.
             (The clown sings a song and colors the sad mask of
              the teacher’s clown.)
Red, Yellow, Green and Blue
Now, my children, I help you!
Red, Yellow, Black and White
Now your mask’s all right!
Teacher: Oh, well done! Now my mask is wonderful! Thank
                 you, dear clown, now you can rest a little. Sit down,
                 please . Children, look at the mask again! Has the
                 clown get a happy face now?
Pupils: Yes, he has.
Teacher: Why is his face happy now? ...because (phonetic drill
                 of new words) his hair is now. ( Hangs a flashcard.)
                Yellow, all together, please!
Pupils: Yellow, yellow.
Teacher: His eyes are                . ( Hangs a flash-card.) Black,
                all together, please.
Pupils: Black, black.
Teacher: His mouth is            . ( Hangs a flash-card.) Red, say
                after me, please.
Pupils: Red, red.
Teacher, pupils (teacher goes on with the presentation):
His nose is              .

His balloon is                  .

His face is                .
So all these colors:
Black, yellow, red, blue, green and white help my
mask. Do you like it now? – Yes, we do. It’s nice!

Practice.

Teacher:  And now, pupils, let’s open our books at this page.
                  (PB p.37) Let’s read the colors.
Pupils: (read the colors)
Teacher: And now, look here. Can you read and write these
                 colors now? Try.

Pupils: (say the right colors, one of the pupils comes up to the board, writes it, the rest pupils agree or disagree and write down the correct        word into their exercise-books).

Pair-work.

Teacher: And now let’s listen to the game: “Show me the
                 green kite” (PB p.37)
                CS 29. Listen, look and point (pupils listen and point
                to the object named on the tape twice).
Teacher: Can we play this game now, without the cassette?
                 Let’s try. Turn to your partner and say – “Show me
                 the green ice-cream”.
               Nikita, let’s play this game with you (together with one of the pupils the teacher demonstrates how to play this game, then the  children play themselves, the teacher goes around helping with vocabulary and pronunciation).

Reading and writing
                             (Work with the AB p.37)
Teacher: And now, children, open your Abs at this page,
                please.
Pupils: (read the words, the teacher helps).
Teacher: Now write the missing word and color the apple,
                umbrella , … and bicycle, please.
Pupils: (work, one of the pupils reads the sentence).

Mini-Project Work.
(Team-Work)

Teacher: So, your pictures are beautiful now. The animals have got the green, red, blue… toys. But these animals, look (shows the pictures)   the monkey, the hippo and the elephant haven’t got any toys. Now let’s help them. We need three teams (divides the children into three teams and gives them their pictures).
You are – Monkeys.
You are – Hippos.
You are – Elephants.
              Please take these pictures, complete the sentences and
              then stick the toys and the fruit and write the color.
Pupils: (work with their projects).
Teacher: (goes around helping)
Pupils: (the teams show and read their projects one by one;
             the winner is the team the first done the work).
Teacher: (thanks the pupils and hangs their works on the
                 board).

Ending the lesson

Teacher: (Tells the marks for the lesson and gives the
                 homework).
Homework: 1. Copy the words from the color flowers into
                                                 the vocabulary (gives to each pupil a flower
	with the new words).

RED
BLUE
PINK
PURPLE
ORANGE
YELLOW
GREEN

                                              2. PB, AB p 37 CS 29


extracted_text:
Индивидуальный подход к оцениванию результатов образовательной деятельности по предмету физическая культура
   Итоговая оценка достижения планируемых результатов по физической культуре имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания выполнения требований Стандарта и специфики самого предмета.
      Достижения в обучении физической культуре во многом зависят от заинтересованности учеников, физических способностей и их активности. А залогом этого, в свою очередь, служат конкретные и посильные цели, достижение которых поощряется тем или иным образом, как правило, – оценками.
На уроках физической культуры оцениваются:
- физическая подготовленность,
- практические умения и навыки,
- теоретические знания,
- навыки организации физкультурно-оздоровительной деятельности,
- динамика (прирост) оцениваемых параметров по сравнению с исходными или предшествующими промежуточными значениями (учитывается базовый уровень здоровья, физической подготовленности).
      Отметка по физической культуре будет играть стимулирующую и воспитывающую роль только в том случае, если преподаватель будет оценивать показатели физической подготовленности, достигнутые учеником не в данный момент, а за определённое время. Иначе говоря, ориентироваться надо не на личный уровень развития физических качеств, а на темп (динамику) изменения их за определённый период. Оценивая успехи по физической культуре, учитель должен принимать во внимание индивидуальные особенности учащихся, значимость которых в физическом воспитании особенно велика.
      Оценка знаний учащихся по физкультуре характеризуется комплексностью, и оценивание только по отдельным составляющим недопустимо.
 Я хочу, поделится опытом в этом направлении.  Мои ученики получают отметки только за свои личные достижения. Что бы получить хорошую оценку ученик должен улучшить свой личный результат, не смотря, что его результат может быть хуже результатов других обучающихся класса. Для этого я разработала Индивидуальный дневник обучающегося, в который входят:
Индивидуальная карта здоровья
Индивидуальная карта психологических особенностей
Индивидуальная карта предметных результатов
Мой дневник здоровья
Индивидуальные карта обучающегося  и индивидуальный дневник, позволяют обеспечить мониторинг  текущего состояния ребёнка, проследить  динамику предметных и личностных результатов, дают возможность координировать и вносить изменения в индивидуальный маршрут развития ученика.
Более подробно материал представлен в презентации.


Итоговая контрольная по тригонометрии 10 класс


title: Сценарий урока по русскому языку "Понятие «Причастие»" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей» г. Дедовск
Истринского района Московской области

Сценарий урока по русскому языку в 7 классе

« Понятие «Причастие»

Подготовила учитель русского языка и литературы Ванцова Татьяна Геннадьевна

г. Дедовск 2021

Цели урока: С точки зрения УУД: формировать способность к исследованию: выделять существенные признаки понятия, обобщать его и формулировать определение
Предметная – построить лингвистическое понятие «причастие» (научиться анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию)
Планируемые результаты: научить отличать причастие от прилагательного по его морфологическим признакам; находить причастия в тексте; работать с деформированным текстом.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы работы: словесный, поисковый; побуждающий к гипотезам диалог; подводящий к открытию знания диалог; организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма
Оборудование: интерактивная доска; учебник

Сценарий урока
Организационный момент (цель: мотивация к действиям на уроке, целеполагание) (2 мин.)
Учитель. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно вновь пригласить вас в удивительный мир русского языка, который поможет вам открыть много интересного и, надеюсь, вы убедитесь, что с ним «можно творить чудеса». Будем спорить, высказывать свои мнения, и вместе найдём «бесстрашное слово правды» (Горький)
Учитель. Откройте тетради, запишите число. А строчку для темы урока пока оставим пустой. Вы, юные исследователи, поможете мне её сформулировать.
Учитель. Сегодняшний урок мы начнем с небольшого словарного диктанта. Пожалуйста, Наташа, иди к доске (Под диктовку ученик записывает слова синеть, синий, синева, синеющий, засиневшийся).
Учитель. Пользуясь известным вам способом действия (вопрос, грамматическое значение, постоянные морфологические признаки), определите части речи. Какие слова вызвали у вас сомнения? (Синеющий, засиневший)
Учитель. К какой части речи вы их отнесли? (К прилагательным)
Учитель. А так ли это? Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо вспомнить, морфологические признаки прилагательного. Обратимся к домашней работе.

Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений их использовать) (7 мин.)
Учитель. Дома	необходимо	было продолжить сочинение по теме
«Весенний лес», начало которого дано, включив в него прилагательные (Весна
– это дыхание природы, начало новой жизни. Как прекрасно, проснувшись однажды утром, после зимних трескучих морозов, ощутить первые лучики пригревающего солнца. Посмотреть в окно и….). И выполнить морфологический разбор двух из них. Пожалуйста, Лёша зачитай своё сочинение. (Ученик зачитывает работу).
Учитель. Спасибо. Назови прилагательные, которые ты включил в сочинение. (Ученик называет слова, относящиеся к данной части речи)
Учитель.	Все	согласны	(да).	Пожалуйста,	сделай	устный морфологический разбор одного прилагательного.
Учитель. Спасибо. Все ли характеристики назвал Лёша? Сейчас Маша назовет признаки, характерные для имени прилагательного. (Ответ ученика)

Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию) (3 мин.)
Учитель. Прекрасно, спасибо Маша. Можем ли мы утверждать, что Лёша дал полный морфологический разбор прилагательного. (Да, конечно).
Учитель. Обратите внимание, в сочинении Леши есть слово пригревающее. Сравним его со словами, которые у вас вызвали затруднения в диктанте. Слова синеющий и засиневший имеют что-то общее со словом пригревающее? (Да, суффикс –ющ у слов синеющий и пригревающий, а ещё все они образованы от глагола)
Учитель. Молодцы. Но можно ли сказать, что это прилагательные? Есть ли отличия между этими словами и словом великолепный, разбор которого нам произвёл Лёша? Какие? Это нам с вами предстоит выяснить на сегодняшнем уроке.

Наблюдение над фактами родного языка (цель: при помощи сравнения и cопоставления фактов выделить существенные признаки предметного понятия (или правила) (15 мин.)
Учитель. Для того, чтобы ответить на эти вопросы вы, юные исследователи, сейчас поработаете в группах.
Согласно мнению известного филолога В. Бабайцевой, все части речи держатся на «трех китах». Пожалуйста, вспомним их (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические признаки).

Учитель. Верно. Используя эти основные критерии, дайте характеристику словам синеющий, засиневший, пригревающее (на доске записаны предложения с этими словами: как прекрасно, проснувшись однажды утром, после зимних трескучих морозов, ощутить первые лучики пригревающего    солнца.    За    деревушкой,    зелеными    остриями    вонзаясь в синеющий купол неба, виднелись вершины леса. «Тебе сходить, парень», – озабоченно сказал дедок, глянув в засиневшее окно). И, возможно, вы сможете отнести их к определенной части речи. (Учащиеся работают в группах).
Учитель. Сейчас мы выслушаем по одному представителю от каждой группы. (Ученики выступают с результатами своей групповой работы)
Учитель. Итак, к какому же выводу вы пришли? (Данные слова имеют признаки прилагательных и глаголов). Какие? Перечислите, пожалуйста. (Признаки прилагательного: грамматическое значение (обозначает признак предмета), вопрос, род, число, падеж, синтаксическая функция (определение). Признаки глагола: могут заменяться глаголами, обозначая действия предметов; время, вид).
Учитель. Верно. Слова, обладающие признаками прилагательного и глагола, в русском языке называются причастиями. Так к какой же части речи мы отнесем исследуемые слова? (Синеющий, засиневший, пригревающее – это причастия).
Учитель. Подобные слова чаще употребляются в книжной речи. А с какой целью они используются? На это вопрос вы попробуете ответить в конце урока.
Учитель. А сейчас сравним ваши выводы с материалом 132 параграфа. (Учащиеся знакомятся с теоретическим материалом, записанным в учебнике, и приходят к выводу, что они верно определили принадлежность данных слов к причастиям).
Учитель. Какую новую информацию вы узнали после прочтения теоретического материала? (Причастие обозначает признак предмета по действию и имеет свои суффиксы: ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), ом- (-ем-), -им, енн-
(-ённ-), -нн-, вш- , -ш- , -т-). Вы молодцы. Настоящие учёные.
Учитель. Пожалуйста, сформулируйте тему сегодняшнего урока? (Понятие «Причастие»). Запишем в пропущенную строку.
Учитель. Ребята, как вы думаете, можно ли отнести причастие к особой форме глагола? Оно же образовано от глагола? (Ответы учащихся)
Учитель. Хорошо, спасибо за ваши предположения.
Учитель. Оказывается, можно. В русском языке существует две точки зрения о статусе причастия: 1. Самостоятельная часть речи; 2. Особая форма глагола. Прочитав параграф, вы выяснили, что В.В. Бабайцева, как и ещё один

известный лингвист Ф.Ф. Фортунатов, придерживаются первого мнения. А вот Виктор Владимирович Виноградов считает данные слова особой формой глагола. Вы, ребята, изучив в полном объеме новую тему, сформулируете свою точку зрения на эту проблему.
Учитель. А сейчас попробуем разработать алгоритм нахождения причастия в предложении (ответы учащихся). Затем на доску проецируется верный алгоритм:
Задаем вопрос к указанному слову (Какой? Какая? Какое? Какие?
или Что делающий? Что сделавший?)
Выделяем в нем суффиксы (ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), ом- (-ем-), -им, енн- (-ённ-), -нн-, вш- , -ш- , -т-).
Определяем, от какой части речи образовано данное слово (причастия образовано от глагола)
Попробуем заменить словосочетание с исследуемым словом сложноподчиненной конструкцией (местоимение который + глагол, от которого образовано слово). Возможность замены дает нам право утверждать, что перед нами причастие.

Применение понятия (или правила) на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия/правила) (10 мин.)
Учитель. Что же делают ученые, чтобы убедиться в объективности своих выводов? (Они проверяют, работает ли определение понятия на других текстах, предложениях, словах). Мы должны взять тексты и попробовать находить причастия согласно выработанному нами алгоритму.
Работаем по группам. Перед вами текст (текст проецируется на доску). Выпишите из текста все причастия. Докажите, что выписанные вами слова относятся к этой части речи.
Практическое задание (групповая работа)
В домике у бабушки Банни было удивительно уютно. 2. На полочках красовались искусно расписанные тарелки и пузатые кувшины, наполненные до краёв. 3. Висевшие на окнах кружевные занавески были накрахмалены, а пол был застелен цветастыми связанными вручную половичками. 4. Стоящую в углу кровать заполнили подушки и подушечки, а над кроватью в вырезанных из липы рамочках висели фотографии всей крольчиной родни. 5. Пока Данька разглядывал убранство домика, Бабушка Банни хлопотала возле открытого окна, расставляя на сплетенный из ивы стол маленькие тарелочки и раскладывая крохотные вилочки и ложечки. 6. Ей помогали Братцы Кролики, а Бублик, гревший лапы у теплого камина, был на правах гостя. (Т.Ш. Крюкова)

Учитель. Пожалуйста, сколько причастий вы нашли в тексте? (9 слов). Учащийся из первой группы назовёт все причастия в 1-м и во 2-м предложениях, докажет принадлежность выбранных слов к изучаемой части речи. Учащийся из второй группы работает также с 3-м и 4-м предложениями, из третьей группы – с 5-м и 6-м предложениями. (Ответы учащихся по группам).
Учитель. Вы прекрасно справились с заданием. И открыли для себя новые знания. Давайте обобщим их, составив синквейн по теме «Причастие». Каждая группа составляет свой вариант, а затем выберем лучший.

Пример синквейна по теме «Причастие»

Причастие
Склоняемое, книжное
согласуется, заменяется, объединяет обозначает признак предмета по действию Часть речи
Итог урока (цель: сформулировать новое знание: ЧТО – предметное содержание – и КАК – способ действий, алгоритм познавательной деятельности) (4 мин.)
Учитель. Итак, подведем итог урока. Что мы сегодня исследовали? Дадим определение этому понятию. Каким образом мы действовали, чтобы найти причастие в тексте? (На сегодняшнем уроке мы изучили причастие. Причастие – это самостоятельная часть речи, объединившая в себе признаки глагола и прилагательного. Оно обозначает признак предмета по действию. Научились находить причастия в предложении. Для этого мы действовали согласно выработанному алгоритму).
Учитель. Ребята, ответьте на вопрос, который я вам задавала в середине урока. С какой целью используются причастия в речи? (Они делают её яркой, выразительной, красивой). Верно. Молодцы.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (самооценка результатов деятельности каждого учащегося и всего класса). (2 мин.)
Учитель.	Оцените	свою	работу	на	уроке,	дополнив	следующие предложения (предложения на доске).
Я сегодня на уроке узнал(а)… . Я сегодня научился (научилась)… . Мне было интересно… . Мне было трудно… .

Задавание на дом (цель: дать установку на тренировку определенных умений) (2 мин.)
Учитель. Какие умения вы будете тренировать дома?
Ученик. Умения находить в тексте причастия, используя выработанный на уроке алгоритм
Учитель. Прекрасно. Я предлагаю вам следующее домашнее задание на выбор: 1. Подготовить сообщение на тему: «История возникновения причастий»; 2. Из произведений художественной литературы выписать 10 предложений с причастиями. Подчеркнуть их как члены предложения; 3. Подобрать к существительному подходящее определение, записать словосочетания в два столбика в зависимости от того, прилагательное или причастие употреблено. Объяснить свой выбор. С тремя словосочетаниями, включающими в себя причастия, составить предложения.
Плавучий, плавающий (спортсмен, мост); кипящий, кипучий (натура, масло); сидящий, сидячий (забастовка, ветеран); летучий, летящий (походка, мышь); отставший, отсталый (путешественники, взгляды).
(Выставление и комментарий к оценкам, полученным на уроке учащимися).
Учитель. Вы сегодня замечательно работали. До свидания. Наш урок окончен.

Список использованной литературы

Гайбарян О.Е. Все правила русского языка. – Ростов н/Д: Феникс, 2009
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Оникс, Мир и Образование», 2007

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/09/24/prichastie-prichastie- kak-chast-rechi-pervyy-urok 2.https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/konspiekt_uroka_po_russkomu_iazyku
_po_tiemie_prichastiie_kak_chast_riechi_7_klas
3. https://ru.wikipedia


extracted_text:
Сценарий к празднику  8 марта для детей 2 младшей группы.
Цель: создание для детей праздничного настроения, обогащение их
эмоционального восприятия.
Задачи:
1. Образовательные:
- расширять представление детей о государственном празднике;
2. Развивающие:
- развивать умение громко и выразительно читать стихи, петь песни;
- формировать творческие и сценические способности детей;
- предоставить возможность раскрытию творческого потенциала
каждого ребенка.
3. Воспитательные:
-воспитывать чувство гордости за родных и близких, заботливое
отношение к своим мамам, бабушкам;
- приобщать детей к праздничной культуре поведения.
1. Вход музыкальное сопровождение фонограмма песни «Солнышко в окошко светит нам с утра»
https://x-minus.me/track/391101/солнышко-в-окошко-светит-нам-с
В зал под музыку входят дети.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие наши гости, мамы, бабушки! Поздравляем
вас с наступающим праздником — днем 8 Марта.

Мы сегодня здесь собрались
Чтоб поздравить бабушек и мам,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам.

2. Песня «Солнышко лучистое»
https://x-minus.me/track/381826/солнышко-лучистое
1.Солнышко лучистое
Улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев: Песенку такую:
"Ля-ля-ля!"
Песенку простую:
"Ля-ля-ля!"
2.За окном воробушки
Закружились весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.
3.Ручейки весенние
Зазвенели весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.
4.Первые подснежники
Закивали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Ведущий. Праздник мы начнем стихами для   любимых наших мамах.

Я сегодня не шалю
Вовсе не проказник
Догадались, почему
Потому что праздник!

Нежный, добрый, очень милый
Праздник женский самый
И веселый и красивый.
С праздником вас, мамы!

Доброту и любовь дарят мамы детям,
Потому что мамочки лучше всех на свете!
Самые хорошие, самые красивые,
Самые веселые, самые любимые!

Обещаем маму слушать,
Умываться, кашку кушать.
Будем быстро мы расти,
Будет мамочка цвести!

Кто пришел ко мне с утра?
Мамочка
Кто сказал вставать пора?
Мамочка
Кто косички мне заплел?
Мамочка
Целый дом один подмел?
Мамочка
Кто меня поцеловал?
Мамочка
Кто ребячий любит смех?
Мамочка
Кто на свете лучше всех?
Мамочка!
Ведущий: Наши девочки приготовили мамам и бабушкам танец в подарок.
3. Танец «Ладошки» (приложение 1)
https://drive.gybka.com/q/я+на+сцену+выхожу/
Ведущий: Мамин день-первый весенний праздник. С приходом весны солнышко греет с каждым днем все сильнее.
А теперь мы поиграем,
Лучики все соберем,
Чтоб теплее согревало
Солнышко вас ясным днем.
4. музыкальное  сопровождение
Игра «Собери лучики»
Дети делятся на две команды по 4-5 чел. Перед игрой на стол кладут два солнышка без лучиков. К каждому солнышку  рядом кладут  семь-восемь лучиков. У одной команды лучики желтого цвета, у другой - оранжевого. Под музыку каждая команда собирает свое солнышко. Игра не эстафетная, дети участвуют сразу всей командой.

Ведущий. Дети скажите,  а кто еще нежно заботится о вас. Я загадаю вам загадку:
Кто вам вяжет варежки,
Кто печет оладушки
Сказок много знает
С внуками играет?
Дети. Бабушка.

Мы бабушек любим.
Мы их уважаем
И бабушек с праздником
Всех поздравляем!

Про бабушку, про бабушку
На свете песен мало.
А бабушка, а бабушка
Она ведь тоже мама,
Хоть папина, хоть мамина
Но тоже, тоже мама.

5. Песня «Бабулечка, бабуля»
https://x-minus.me/track/19404/бабушка
1.Когда моя бабуля
Приходит в гости к нам
Начнёт блестеть кастрюля
Успеет тут и там.
Припев
Бабулечка,бабуля
Любимая моя
За что тебя люблю я
Задумываюсь я
Бабулечка,бабуля
Любимая моя
За что тебя люблю я
За то что ты моя.
2.Не знаешь ты родная
Усталости совсем
Ты варишь и стираешь
Всегда ты рада всем.
Припев
Бабушка, бабушка милая моя
Бабушка, бабушка люблю тебя 2 раза

Ведущий: Наши бабушки сейчас посмотрят на своих внучат, какие они ловкие и умелые помощники.
Вяжет  бабушка шарфики,  носочки.
Кто  быстрее  из  ребят  смотает  ей  клубочки?
6. музыкальное сопровождение
Игра «Смотай  клубок»
Ведущий: Я знаю, что все ребята у нас любят конфеты, а кто же их больше любит мальчики или девочки мы сейчас и узнаем.
7. музыкальное сопровождение
Игра «Перенеси конфеты в ложке»
Дети делятся на две команды по 5-6 человек. Возле каждой команды на стульчике стоит миска с драже или маленькими конфетами и ложка. На противоположной стороне стоят стулья с пустыми ведерками. Под музыку дети по очереди, набирают в ложку конфеты и несут к ведерку. Игра продолжается до тех пор, пока в миске не закончатся конфеты.

Ведущий. Дорогие мамы, мы еще раз поздравляем вас с праздником! Любви, тепла и доброты!

8. Песня «Ах, какая мама!»
https://x-minus.me/track/60854/ах-какая-мама
1.Маму утром разбужу,
Здравствуй, мамочка, скажу.
Припев:
Ах, какая мама,
Загляденье прямо!
2.Очень я тебя люблю,
Ненаглядную мою!
Припев:  ///////
3. Ты со мною вместе спой,
Ведь сегодня праздник твой.
Припев: //////

Ведущий:
Мам дорогих в этот день поздравляем.
Подарки чудесные мы им вручаем.
Примите подарки от ваших ребят,
Их сделал наш дружный, веселый детсад!

8.. музыкальное сопровождение
Дети дарят мамам подарки


extracted_text:
« Использование дидактических игр на занятиях в ДО»
Сборник  содержит дидактические игры, направленные на развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста. Данный сборник имеет большое педагогическое значение в развитии познавательной активности у детей. Он может быть использован педагогами  дошкольных организаций и студентами педагогического колледжа в своей профессиональной практике и родителями.
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………………………………стр
«дидактические игры по сенсорному воспитанию»…………………………………………………
«дидактические игры по развитию речи»………………………………………………………….
«дидактические игры по ознакомлению с природой»………………………………………………………
«дидактические игры по формированию математических представлений»…………………………………………………
Заключение …………………………………………………….....
Список литературы………………………………………………

Пояснительная записка
В системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста важное место занимает игра-ведущий вид деятельности дошкольного периода, создающий наиболее благоприятные условия для психологического и личностного развития ребенка.  В игре дошкольник, незаметно для себя, приобретает новые знания, умения и навыки, учится осуществлять поисковые действия, мыслить и творить.  В игре ярко проявляется мышление и воображение ребенка, его эмоциональность, активность, развивается потребность в общении. Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Она является потребностью растущего организма.
      Среди разнообразных игр особое значение для детей дошкольного возраста имеет дидактические игры. Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально созданные взрослыми в целях обучения и воспитании детей. Они направлены на решение конкретных задач в обучении детей, но в тоже время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
        Дидактические игры используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия.
       Дидактические игры можно использовать  во всех разделах программы.  Обучающие игры можно планировать на прогулке, в утренние и вечерние часы, в  ходе занятий, до и после занятий, все зависит от дидактической задачи игр. Дидактические игры проводятся везде. Особое место дидактические игры занимают в конце года и в летнее  - оздоровительный период, когда идет повторение и закрепление полученных детьми знаний в ходе учебного года.  Главное условие использования дидактических игр в жизни детей и на занятиях - соблюдение принципов обучения.

    1 раздел «Дидактические игры по сенсорному воспитанию, направленные на развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста ».

Данные игры проводятся с целью обогащения ребенком чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов; их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.

                         Дидактическая игра «Нарядим солнышко»
Дидактическая задача: закреплять у детей представление о цветах и их оттенках, умение классифицировать предметы по цвету, учить сравнивать предметы по цвету, путем прикладывания их друг к другу.
Игровая задача: нарядить солнышко, прикладывая к каждому лучику соответствующего цвета бантик.
Игровые действия; взрослые или дети выкладывают в центре стола изображения солнца с « открытыми глазами». Детям предлагается «нарядить солнышко», т.е. путем прикладывания к основному солнышку ребенок располагает лучики по кругу. Далее ребенку необходимо найти соответствующий по цвету бантик и путем наложения нарядить лучик.
Правило игры: подобрать к каждому лучику у солнышка бантик соответствующего цвета.
Результат: ко всем лучикам у солнышка подобраны бантики соответствующего цвета.

                            Дидактическая игра «Укрась бабочку»
Дидактическая задача: учить детей классифицировать предметы по цвету.
Игровые действия: воспитатель показывает детям бабочек и говорит, что они прилетели к ним в гости. Рассказывает, что бабочки принесли с собой кружки разных цветов и хотят, чтобы дети украсили их крылышки. Воспитатель предлагает помочь бабочкам. Вначале он просит каждого ребенка выбрать кружки одного цвета из предложенных четырех. При этом предлагает поочередно то одному, то другому малышу выбрать кружки понравившегося цвета. После того как все дети выберут, воспитатель раздает им силуэты бабочек и предлагает украсить их.
Правило тигры: бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги разных размеров и цветов. Выбрать из кружков разного цвета круги одного цвета и украсить крылышки бабочек кружками одного цвета.
Результат: в конце игры воспитатель хвалит всех детей за то, что они украсили бабочек и они стали еще красивее, к каждой бабочке подобраны кружки одного цвета.

                       Дидактическая игра «Спрячь мышку»
Дидактическая задача: развивать умение сравнивать по форме, цвету и размеру прорези и вкладышей.
Игровая задача: подбери крышку к окошку домика мышки.
Игровые действия: воспитатель показывает детям, в каких домиках поселились мышки.
- мышки сейчас глядят в окошки. Окошки у всех разные: круглые, овальные, квадратные, треугольные. Эти окошки мышки закрывают только ночью, когда ложатся спать или когда увидят поблизости кошку. Представьте себе, что наступила ночь, и мышкам нужно закрыть окошки. Закройте так, чтобы форма окошка совпала с формой крышечки, чтоб они были плотно закрыты.
Наступило утро, открывайте окошки, но, вот, идет кошка. Спрячьте быстро мышек, чтобы кошка их не съела. Кошка ушла, потому что не нашла ни одной мышки.
Правило игры: подобрать крышки к окошкам домиков мышек по форме и цвету.
Результат: все окошки у домиков мышек закрыты соответствующими по цвету крышками.

                          Дидактическая игра «рыбки и звезды».
Дидактическая задача: развивать умение дифференцировать цвета.
Игровая задача: подобрать для рыбок подружек – морских звезд по цвету.
Игровые действия: воспитатель прикрепляет двух рыбок и говорит, что у каждой рыбки есть подружка – морская звезда. Воспитатель прикрепляет под каждой рыбкой по одной морской звезде такого же цвета и говорит, что он положил их столько же , сколько и рыбок. После этого воспитатель спрашивает детей, какого цвета эти рыбки и звезды, Затем все рыбки и звезды убираются, после этого воспитатель просит выйти одного из детей и прикрепить красную и синюю рыбки. Потом вызывается другой ребенок, которого просят прикрепить столько же звезд. Другие дети называют цвета прикрепленных звезд. После этого картинки снова убираются. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не выполнят задание по нахождении для рыбок подружек-звезд.
Правило игры: подобрать каждой рыбке подружку морскую звезду такого же цвета, как и рыбка.
Результат: все рыбки нашли своих подружек звезд по цвету.

2 раздел «Дидактические игры по развитию речи, направленные на развитие познавательных действий  у детей дошкольного возраста».

                          Дидактическая игра «Угадай по описанию».
Дидактическая задача: формирование умения сравнивать по признакам предмета.
Игровая задача: называть отличия предметов.
Игровые действия: воспитатель показывает картинки, например снеговиков, и объясняет: «Перед вами шесть снеговиков. На первый взгляд они как будто одинаковые. Но если их внимательно рассмотреть, то можно заметить различия». Затем воспитатель предлагает детям поучиться находить сходство и различия.
-Посмотрите на лица снеговиков. Они? У каждого два глаза и оранжевый нос.
-На головах? Головные уборы разного цвета.
-В руках
-Метлы, лопатки, веточка.
-Одни снеговики держат предмет в правой руке, другие в левой.
Правила игры: найти сходства и различия предметов.
Результат: умеют находить свойства и различия предметов.

                        Дидактическая игра «Задумай слово».
Дидактическая задача: Систематизирование представления детей, учить выражать свои мысли в краткой форме, обозначать качество, предметы, действия с ними.
Игровая задача: отгадать какой предмет подходит под описание.
Игровые действия: воспитатель предлагает поиграть в интересную игру, дети должны задумать слово, которое все знают, но не называть его, а только рассказать, что оно обозначает, какой он, и что можно с ним делать или что делает, а все будут отгадывать. Например: он пушистый, лакает и мурлыкает. (Котенок). Он кукарекает (Петух). Она металлическая, ею можно есть суп. Борщ. (Ложка). Она оранжевая, вкусная, длинная. (Морковка). Оно белое, по небу плывет. (Облако).
Правила игры: рассказать о предмете и действии с ними.
Результат: отгадать по описанию, о каком предмете идет речь.

3 раздел «Дидактические игры по ознакомлению с природой, направление на развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста».

                     Дидактическая игра «Вершки и корешки»
Дидактическая задача: развивать умение синтезировать предметы.
Игровая задача: найти свою пару.
Игровые действия:
Первый вариант: Во время прогулки после уборки урожая на огороде воспитатель делит детей на две группы. Одной из них он дает корешки (лук, репа, морковь, картофель и др.), другой вершки ботву. Все «вершки» и «корешки» перепутались. Раз, два, три – свою пару найди! По этому сигналу все дети подбирают себе пару.
Второй вариант: «Вершки» и «корешки» стоят на месте. По площадке бегает только одна подгруппа ребят.  Воспитатель дает команду: «Корешки», найдите свои «вершки»! дети должны встать так, чтобы ботва и корень составили одно целое.
Правило игры: найти свой «вершок» или «корешок» можно только по сигналу.
Результат: правильность выполнения задания  могут проверить «волшебные ворота» (воспитатель и кто-нибудь из детей), через которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не угас и дети получили знания о разных растениях, надо предложить им поменяться несколько раз вершками и корешками.

                    Дидактическая игра «Что сначала, что потом!»
Дидактическая задача: Умение развивать абстракцию через определение степени зрелости овощей и фруктов по внешним признакам.
Игровая задача: поиск своей группы по степени созреванию овощей и фруктов.
Игровые действия: овощи и фрукты воспитатель раздает детям и предлагает их «перепутать». По сигналу: «найди свой овощ!» - дети, в руках у которых овощи и фрукты одного названия, собираются в группки. Причем внутри каждой группки они должны стать так, чтобы было видно, что сначала, что потом, то есть соблюсти последовательность созревания – от неспелого к спелому. В ходе игры дети несколько раз меняются предметами.
Правило игры: Правильно выстроить цепочку по мере созревания овощей.
Результат: все овощи и фрукты выстроены в определенной последовательности, по мере созревания, выигрывает то звено, которое соберется быстро и встанет в правильной последовательности по мере созревания.

4 раздел «Дидактические игры по формированию математических представлений, направленные на развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста».

                     Дидактическая игра  «Разложи в коробки»
Дидактическая задача: учить группировать геометрические фигуры, абстрагируясь от цвета и величины.
Игровая задача: разложить фигуры по коробкам с контурным изображением.
Правило игры: в этой игре используются коробки (столы на каждом из которых лежит геометрическая фигура), на которых даны контурные изображения фигур, и различные по цвету и величине круги, квадраты, треугольники.
Игровые действия: навести порядок, разложить фигуры по коробкам (столам). Дети в начале рассматривают коробки и определяют, в какую из них, что нужно положить. Затем они раскладывают фигуры по коробкам (столам) соотнося их форму с контурным изображением. Результат: фигура в коробке должны соответствовать нарисованному контуру на коробке.

                    Дидактическая игра:  «Кому какая форма?»
Дидактическая задача: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.
Игровая задача: разложить геометрические фигуры круг и овал по разным подносам.
Игровые действия: воспитатель демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить название этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос – матрешке, все овалы на другой - мишке». Воспитатель наблюдает, как дети выполняют задание, в случае затруднения предлагает обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется.
Правило игры: разложить по группам геометрические фигуры, матрешке на поднос положить круг, а мишке овал.
Результат: геометрические фигуры круг и овал разложены в соответствии с заданием. «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка – заберет круги домой».

                       Дидактическая игра «Соберем бусы».
Дидактическая задача: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие  закономерности чередования фигур.
Игровая задача: разложить бусы по образцу.
Правило игры: на полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т.д. разложить бусы по образцу.
Правило игры: дети стоят в кругу, перед ними коробки с различными геометрическими фигурами. Воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка, следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством воспитателя исправляют ошибки. Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их нужно собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить.  Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.
Результат: бусы собраны по образцу.

                            Дидактическая игра «Мостики для зайчат»
Дидактическая задача: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький, длинный, короткий».
Игровая задача: подобрать дощечку по величине.
Игровые действия: воспитатель рассказывает: «Жили-были в лесу два зайчика и решили они сделать себе мостики на полянку. Нашли они дощечки, только ни как не поймут, кому какую дощечку надо взять. Посмотрите, зайчики одинаковые по величине или разные? Чем отличаются дощечки? Положите их рядом и посмотрите, какая длиннее, а какая короче. Проведите пальчиками по дощечкам. Какую дощечку вы отдадите большому зайчику? Какую – маленькому? Давайте возле мостиков посадим елочки. Какая эта елочка по высоте? Куда мы ее посадим? Какую елочку мы посадим возле короткого мостика?»
Правило игры: помочь зайчикам подобрать дощечки для постройки мостика по величине.
Результат: подобраны дощечки по величине. Зайчики очень рады, что вы им помогли.
                           Дидактическая игра «Украсим коврик»
Дидактическая задача: развивать у детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Игровая задача: украсить коврики с помощью геометрических фигур.
Игровые действия: Воспитатель говорит «дети, к нам в гости пришел мишка. Он хочет подарить своим друзьям красивые коврики, но он не успел их украсить. Давайте мы ему поможем украсить коврики. Чем мы их будем украшать? (кругами) Какого цвета круги? По величине они одинаковые или разные? куда вы положите большие круги? (в углы) куда вы положите маленькие круги? (посредине) Какого они цвета?
Правило игры: украшаем коврики геометрическими фигурами по образцу.
Результат: украсили по образцу для Мишки коврики с помощью геометрических фигур. Мишке очень понравились ваши коврики, он теперь подарит эти коврики своим друзьям».


extracted_text:
Контрольная работа за первую четверть
по швейному делу в 5 классе.

Минимальный уровень.

Тестовые задания. Выбери единственно верный ответ и отметь его.
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи руки, называется швейной машиной:    (1б)
а) с ножным приводом;
б) ручным приводом;
в) электрическим приводом.
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи электрического тока, называется швейной машиной:     (1б)
а) с ручным приводом;
б) электрическим приводом;
в) ножным приводом.
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи ног, называется швейной машиной:            (1б)
а) с электрическим приводом;
          б) ручным приводом;
в) ножным приводом.
Перед началом работы на машине необходимо надеть спецодежду:   (1б)
	 а) нет;  б) да.

Перед работой на машине нужно проверить посторонние предметы на платформе машины:                   (1б)
           а) да;  б) нет.

Во время работы можно не следить за положением рук:      (1б)
                а) нет;  б) да.

Во время работы нельзя низко наклоняться к машине:    (1б)
 а) нет; б) да

К натуральным волокнам относятся:     (1б)
волокна, которые встречаются в природе
волокна, которые получают на предприятиях

Долевая нить:    (1б)
более тонкая, прочная
толстая, менее прочная
короткая, растягивается

Заполни схему, записав слова в пустые клетки.   (2б)

Дополни схему.
Задание: в пустые клетки впиши название инструментов, оборудования и материалов, которые были необходимы при изготовлении головного платка.    (8б)

Достаточный уровень.

Запиши пропущенные слова.      (3б)

Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи руки, называется швейной машиной с  __________ приводом.
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи электрического тока, называется швейной с ___________ машиной:
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи ног, называется швейной машиной с ___________приводом.

Тестовые задания. Выбери единственно верный ответ.
При работе на швейной машине ткань:    (1б)
 а) продвигается от работающего
  	б) на работающего
в) находится на месте

Как называется деталь, которая прижимает ткань на швейной машине?    (1б)
а) игла
б) нитепритягиватель
в) лапка

Определите долевую нить, поперечную нить и кромку. Сделайте подписи.   (3б)

Ответьте на вопросы. Запишите ответы.  (2б)

Как называют долевые нити?________________________
Как называют поперечные нити?________________________

Выбери правильный ответ.   (1б)
Волокна, которые получают из растений, называются:
волокнами животного происхождения
волокнами химического происхождения
волокнами растительного происхождения

Допишите предложение.     (3б)
Долевая нить более ….. и ….., чем поперечная.  Долевая нить не ….. по сравнению с поперечной.

Нить основы можно определить по следующим признакам:    (2б)
…___________________________________________
…___________________________________________

Заполни схему, записав слова в пустые клетки.     (4б)

Тестовые задания. Выбери единственно верный ответ.  (1б)
Какой шов используют при пошиве головного платка?
стачной шов
шов вподгибку с закрытым срезом
шов вподгибку с открытым срезом

Выбери правильную последовательность пошива головного платка.   (1б)
1,2,3				1 – отутюжить готовое изделие
3,2,1				2 – обработать долевые срезы
2,1,3				3 – обработать поперечные срезы

Минимальный: 12-19б
 Достаточный: 20-41б


Промежуточная аттестация по курсу внеурочной деятельности развитие речи 5 класс


title: Досуг "Весна пришла - весне дорогу" (старший дошкольный возраст)

extracted_text:
Досуг
 «Весна пришла - весне дорогу»
(старший дошкольный возраст)

Инструктор  фк.
Педагог высшей квалификационной категории
МИРИБЯН А.К.

2021г.
март

Досуг: «Весна пришла - весне дорогу»
(старший дошкольный возраст)

Цель: формировать интерес к спортивным играм и развлечениям,
вызвать положительные чувства от наступления весны.
Задачи:
 - развивать чувство ритма, ассоциативное мышление, способности к свободным импровизациям;
- совершенствовать двигательные умения и навыки детей в непринуждённой обстановке, обеспечивать необходимую ребёнку двигательную активность.
- сохранять и укреплять физическое и психологическое здоровье детей;
- воспитывать организованность, самостоятельность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Место проведения: спортивная площадка.
Атрибуты и инвентарь: обручи-20 шт, ленты-40 шт, мягкие модули-дощечки-20 шт, картинки-птицы и цветы, магнитола, флешкарта с музыкой.
Участники: дети подготовительной группы, персонаж-Весна, ведущий.
Ход досуга
Выход на спортивную площадку под музыку «Весенняя капель».
Построение детей в шеренгу.
Ведущий: Здравствуйте, дети! Сегодня у нас досуг «Весна пришла – весне дорогу». Сегодня у нас будут игры, эстафеты, загадки. Но, сначала – разминка.

1.Разминка.
Танец под музыку «Лесной музыкант»
Ведущий: Ребята, давайте мы составим солнышко из разноцветных лучиков, чтоб весна была тёплой, чтобы солнышко сияло ярче и грело нас.

2.Эстафета «Составь солнышко»
Через препятствия пройдите,
Лучи солнцу донесите.
(Дети строятся в две колонны. По одному добегают до больших обручей и раскладывают разноцветные ленточки вокруг обруча)
Ведущий: Давайте, позовём к нам Весну – красну. Дети зовут: Весна – красна, иди к нам!
Выход Весны.
(Под музыку приходит Весна)
Отступили холода,
Нет ни снега, нет ни льда.
Идёт теплая погода,
Оживляется природа!
Знаю, ждут меня повсюду.
Всем на свете я нужна.
Приношу я радость людям,
И зовут меня ВЕСНА!
Спасибо, дети, что разбудили Весну. Я так долго спала. Лучики от вашего солнышка меня разбудили. Я услышала ваши голоса и пришла к вам.
А что вы тут собрались?
Дети: Мы радуемся наступлению весны.
(Дети и взрослые здороваются с Весной и радуются её приходу)
Весна: Можно и мне с вами поиграть? Посмотрите, какая чудесная погода, какое яркое и тёплое солнце! Подышите  и почувствуете, какой чистый и свежий воздух. Протяните руки к солнцу и почувствуете, как тепло оно греет.
На луга, поля, дубравы
Щедро лью тепло и свет,
Чтоб росли хлеба и травы,
А сады усыпал цвет!
Ведущий:
(Ведущий читает строчки из стихотворения, а дети произносят звуки.)
Из-под коры вылезли жуки – ЖЖЖЖЖ.
И букашки – ЗЗЗЗЗЗЗЗ.
Под кучей старой листвы зашуршал ёжик – шур - шур, шур – шур.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог,
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
И лес пополнился разными птичьими голосами – чик-чирик, чик-чирик.
Вот так оживает природа весной.
Ведущий:
Пришла весна. Пригрело яркое весеннее солнышко. Оно растопило снега и побежали весенние ручейки.
Весна: Давайте мы проведём эстафету.
Кап – кап -  кап! Капель звенит.
По двору ручей бежит.

3.Эстафета «Чей ручей длиннее?»
 (Дети строятся в две колонны. Они добегают до нарисованной лужи и выкладывают мягкие модульные дощечки друг за другом – в ручейки)
Ведущий:
По тропинке мы шагаем
Выше ноги поднимаем.
Вот как хорошо идти
Нам со всеми по пути.
Вот и лужи впереди,
Сможем  их мы обойти.

4.Эстафета «Обойди лужи»
(Дети бегом, змейкой, должны обежать 5 обручей и остаться на противоположной стороне)
Весна: Молодцы, ребята!

5.А теперь, мои друзья, отгадайте загадки.
Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (Весной)
За окном звенит она
И поет: "Пришла весна!
И холодные сосульки
Превратила в эти струйки!"
Слышно с крыши:
"Шлеп-шлеп-шлеп!"
Это маленький потоп. (Капель)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель -
В гости к нам пришёл ...( Апрель)
Пробиваюсь я в апреле-
Все поля позеленели!
Покрываю, как ковёр,
Поле, луг и школьный двор (Трава)
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает (Подснежник)
Клёнам, липам и дубочкам
Новые дарю листочки.
Милых пташек приглашаю
Возвращаться с юга.
И на север провожаю
Зимушку – подружку (Весна)
Оно весь мир обогревает,
И усталости не знает.
Улыбается в оконце
И зовут его все …(Солнце)
Осенью летели к югу,
Чтоб не встретить злую вьюгу.
А весной снежок растаял,
И вернулись наши стаи! (Перелётные птицы)
Этот домик из фанерки,
У него насест и дверки.
Птичек ждёт удобный дом,
Им уютно будет в нём (Скворечник)
Весна:
Возьмите эти волшебные крылья и поиграем в игру.

6.Подвижная игра «Займи скворечник»
Готовы скворечники,
Можно селиться,
Летите, летите, весёлые птицы,
Скорей занимайте дома!
Раз, два повернись.
В птичек быстро превратись!
(На площадке разложены обручи-скворечники  по количеству детей. В руках у детей разноцветные ленты. Под музыку они бегают между скворечниками.
После остановки музыки, дети занимают обруч-скворечник)
Весна: Раз, два, три, четыре, пять
Стали детки вы опять!
(Дети кружатся вокруг себя и опускают ленточки)
Весна: Как хорошо вы справляетесь с заданиями, молодцы!
Может, попробуете мне помочь посадить цветы?
Синие и красные,
Нежные, прекрасные.
Собери из них букеты.
Что же это? Что же это? (Цветы)
На луга, поля, дубравы
Щедро лью тепло и свет,
Чтоб росли хлеба и травы,
А сады усыпал цвет!
На лугу цветут цветы,
Все цветы красивые!
Раз, два, три,
Скорей цветочек посади!

7.Эстафета «Посадка цветов»
У детей в руках картинки с цветами. Прыжками они допрыгивают до клумбы-обруча, сажают цветок и возвращаются обратно.
Ведущий: Спасибо тебе, весна, что сегодня играла вместе с нами.
Весна: Спасибо и вам,  ребята, вы сегодня все молодцы! Мне было приятно с вами играть. Желаю вам доброй, тёплой и радостной весны!
А мне надо дальше идти. До свидания!
Ведущий: Ребята, наш досуг подошёл к концу. Всем спасибо! До свидания!
Дети уходят со спортивного зала под весеннюю музыку.


title: Статья "Бегущие по волнам"

extracted_text:
                             «Бегущие по волнам»

   Известно, что плавание как вид спорта зародилось еще во времена древнего
Египта, две с половиной тысячи лет до нашей эры: на гробнице египетского
фараона найден текст, повествующий об уроках плавания царских детей.
  Спортивное плавание появилось в конце XV века. В 1515 году в Венеции
проводились состязания пловцов, это были одни из первых соревнований по
плаванию. В 1538 году вышло в свет первое руководство по плаванию датчанина
П. Винмана. Первые школы плавания появились во второй половине XVIII –
начале XIX века в Германии, Австрии, Чехословакии и Франции. В середине XIX
века появились первые искусственные бассейны, и это было связано с резким
ростом популярности этого вида спорта. В 1890 году было проведено первое
первенство Европы по плаванию. В 1896 году плавание было включено в
программу Олимпийских игр. В 1908 году организована Международная
любительская федерация плавание ФИНА, а в 1973 году эта организация
насчитывала 96 национальных федераций.
   В России в начале XX века плавание не имело такого широкого
распространения как в Европе. Недостаточное число бассейнов определяло то,
что тренировки приходилось проводить преимущественно на открытой воде в
летний период. Результаты были невысокими. В 1913 году впервые было
проведено первенство России по плаванию. В 1918 году в Москве было
проведено первое соревнование  по плаванию в СССР. В 1920 году было
организовано спортивное общество плавания «Дельфин», располагавшее открытым
бассейном. В 20-е годы в Москве открылось насколько школ плавания. В 1921
году на Москве – реке было разыграно первое первенство СССР.
  Трудно переоценить пользу и благотворное влияние на организм человека
этого вида спорта. Плавание в бассейне считается наиболее простым и
безопасным способом в формировании красивого и подтянутого тела. Дело в
том, что в воде нагрузки на суставы практически не осуществляются, но при
этом задействованы почти все мышцы тела.
  15 марта 2019 года в бассейне на базе стадиона «Торпедо» прошли
соревнования по плаванию в рамках районных соревнований «Нижегородская
школа безопасности – Зарница». Организаторы соревнований  своей  целью
ставили воспитание у подростков чувства гражданственности и патриотизма,
морально-волевых качеств личности молодых людей, формирования у них
сознательного отношения к вопросам личной и общественной безопасности,
развития практических умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях,
пропаганда и популяризация здорового образа жизни.
   Слова благодарности  хочется сказать по поводу организации этих
соревнований. Организаторы соревнований заслуживают самых высоких похвал,
они выполнили свою задачу на оценку «Отлично».  Соревнования были проведены
на высоком методическом уровне, высокопрофессионально.
Все было сделано четко и слажено, если можно так выразиться, «по-военному».
И, что не менее важно, несмотря на то, что это, было соревнование,
организаторам удалось создать и сохранить дружелюбную атмосферу в ходе
проведения соревнований. Большое спасибо!
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 3» г. Павлово на этом мероприятии представляли
учащиеся Ульянов Денис – 9 А, Володин Иван – 9 Б, Наугольнова Марина – 9 А,
Толченова Ульяна – 9 А. Все проявили лучшие свои качества: силу воли,
целеустремленность, трудолюбие, усердие, ответственность, надежность и
самоотдачу. Каждый выкладывался на все сто процентов, стараясь  показать
наилучшее время. Ребята действовали как единая команда, понимая, что от его
личных усилий зависит общий успех. И как результат: очень хорошие временные
показатели. По моей оценке, они выступили просто замечательно. Отдельно
хочется отметить вклад в успех команды Ульянова Дениса. Денис уже несколько
лет занимается плаванием. Это нужно было видеть, как он плыл. Наблюдать за
его заплывом было одно удовольствие! Я, как бывший спортсмен - ватерполист,
проплывающий в свое время на тренировках по нескольку километров, знаю,
какой труд за этой красотой стоит. Уместно ли здесь это сравнение, но
ребята «дрались как львы».
   Безусловно, что эти соревнования по плаванию запомниться юношам и
девушкам нашей школы, теплой дружественной атмосферой, поддержкой своих
товарищей и педагогов.

                                    [pic]

[pic] Преподаватель – организатор ОБЖ Кадыров Э.Т.


title: Презентация "Работа с детьми на территории детского сада в летний период"

extracted_text:
«Работа с детьми на территории детского сада в летний период»
МБДОУ д/с «Сказка»
п. Пеледуй
Воспитатель 1 категории
Николаева Ирина Александровна
Девиз проекта:
«Какую громадную, ни с чем несравнимую роль играетв воспитании детей обстановка, среди которой они живут.Тот, кому удается создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени».
 Тихеева Е.И.
Информационная карта проекта

Тип – практико-ориентированный.
Вид – творческий.
Сроки реализации: май — август 2016 г.
Участники проекта: воспитатели, родители, дети старшего дошкольного возраста.
Актуальность:
            Одной из важнейших задач дошкольного воспитания является создание в дошкольном учреждении благоприятного психологического климата.
            Среда детского учреждения должна содержать пространственные и предметные стимулы творческого и эмоционального развития ребенка и, кроме того, быть динамичной, не допуская привыкания к однообразию.
            Окружающая среда призвана обеспечить детям возможность развиваться, для этого её необходимо периодически изменять. Таким образом, благоустройство решает задачи эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей через знакомство с окружающим растительным миром; комфортных условий для прогулок детей. Мы решили изменить и создать индивидуальный облик прогулочного участка, соответствующий законам организации пространства под открытым небом.
Цель:  создание эмоционально-благоприятных условий пребывания детей в дошкольном учреждении через благоустройство территории и организации экосистемы детского сада. Благоустройство территории  участка.
Задачи:
 объединение усилий родителей и сотрудников дошкольного        учреждения  по благоустройству прогулочной площадки;
 создание своего образа участка на территории МБДОУ;
 создание комфортных условий для развития личности ребенка;
 активизация творческого потенциала родителей и педагогов;
 воспитание бережного отношения к окружающему миру;
 оборудование участка ДОУ в соответствии с современными, санитарно – эпидемиологическими требованиями и методическими рекомендациями по проведению летней оздоровительной работы с детьми;
 создание единого пространства детей, родителей, педагога.

Этапы реализации проекта.
I этап: подготовительный (май 2016г.)
Цель: разработка плана проекта, подготовка необходимых материалов, используемых в дальнейшем для преобразования территории участка.
Мероприятия:
проведение родительского собрания, обсуждение проекта;
детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
закупка семян растений, которые будут использованы для озеленения территории;
выращивание рассады декоративных растений;
сбор материалов, необходимых для строительства, реконструкции и создания новых объектов.

II этап: практический (июнь, август 2016г.)
План работы: организация  территории участка по центрам:
Центр экологии;
Центр безопасности;
Центр социально-коммуникативных игр;
Центр  физической активности;
Центр познания.
ИТОГ: участие в конкурсе на лучшее оформление прогулочного участка в ДОУ;

Создавая  центр экологии (экологическую тропинку), мы ставили  перед собой цель – изучать с детьми объекты живой и неживой природы во взаимосвязи со средой их обитания, создавать условия для формирования основ экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

   Экологическая тропинка включает
              в себя:

1.Огород;
2. Цветник;
3. Зеленая аптека;
4. Муравейник.

 Объекты «Огород»  и «Цветник» : с весны до осени дети вмести с воспитателями занимаются выращиванием различных овощей и цветов.

Задачи:

1. Учить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы;
2. Развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы;
3. Развивать навыки экологически безопасного поведения в природе;
4. Учить проводить простейшие опыты с природными объектами, придерживаясь правил безопасности.

Перспективный план работы

Посадка и поливка семян цветов.

Наблюдение за рассадой .
 Подготовка грядок и клумб к высаживанию рассады.

Поливаем и наблюдаем за изменениями: «Здравствуй росток»!

Папы смастерили цветники из шин, а мамы их покрасили!

Лебедь на нашем участке!
Царь – птица!Что за диво,Что за птица,На воде она царица,И окрас ей так подстатьПросто глаз не оторвать!

Организовали  «Альпийскую горку».
«Чайную клумбу».

Пололи грядки,
наблюдали за цветником.

Собирали урожай с грядок и семена цветов.

 Объект «Зеленая аптека»

        В природной кладовой, как в аптеке, есть разные лекарства от всех болезней. Но нужно учится различать растения и любить природу.

Объект «Муравейник»

Муравьи – живые барометры. Они помогают предсказывать погоду.
Муравьи приносят большую пользу: уничтожают вредных насекомых, улучшают почву, перемешивая и рыхля ее, что способствует лучшей вентиляции.

Анализируя проделанную работу на «экологической тропинке» можно сделать вывод:
Дети стали бережно относиться к природным объектам;
Овладели навыками безопасного поведения в природе;
У детей возрос интерес к экспериментально-исследовательской деятельности;
Закрепились представления о животных и растениях региона;
Узнали об особенностях родного края – Ленского района.

Центр безопасности:
постройка машины;
изготовление  атрибутов к  сюжетно-ролевым  играм «Прогулка на машине», «Экскурсия по реке»;
изготовление якоря и обновление кораблика.

Центр социально-коммуникативных игр:
покраска домика;
изготовление фигур домашних животных (два игривых коня);
 посадка цветов.

Центр физического развития:
изготовление и установка спортивного сооружения  для метания мяча;
изготовление мишени «гусиничка» для метания шишек;
установка «тропы здоровья».

По участку «побежали» яркие божьи коровки!

Центр познания:
установка «стола – ромашки», для игры в крестики – нолики;
изготовление «чебурашка – пазл»;
изготовление и установка шахматной доски.

III этап: заключительный
 Презентация проекта по благоустройству территории детского сада.
Участок детского сада – место для игры, отдыха, спорта и познавательного развития детей.
Смотрят девочки в упорВот так чудо- мухомор!С красной шляпкойС белой ножкой
У гриба красивый вид,Только жалко – ядовит!

Какие цели в результате организации территории участка по центрам нами достигнуты:

Спасибо за внимание!


title: Инструктаж по ТБ на зимние каникулы

extracted_text:
Инструктаж по ТБ на зимние каникулы
Наступила пора каникул, у вас появилось достаточно времени для отдыха, развлечений, общения с друзьями. Но чтобы не омрачать радость отдыха, не огорчать своих близких, хочу напомнить, что и во время каникул не стоит забывать правила личной безопасности.
Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних каникулах.
Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги - соблюдать правила дорожного движения.
Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами и печкой.
Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере.
Во время прогулок на улице осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения

кожи.

минут.

Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей после 19:00 часов.

«Правила поведения на водоемах зимой» Меры по обеспечению безопасности:
Не переходить замерзший водоем.
Не скатываться на санках, ледянках, лыжах с берега на лёд.
Не кататься на льдинах, обходить перекаты, полыньи, проруби, края льда.

Правила поведения при ЧС на льду:
Не подходить близко к провалившемуся.
Срочно сообщить о ЧС (место, время, причины ЧС) и позвать взрослых.
Дать провалившемуся опору (лыжа, палка, перекладина и т. п.).
Помните, время критического переохлаждения организма в воде зимой наступает в течение 10

Запрещается близко подходить к краю, подавать руку пострадавшему.
Если вы провалились в воду, необходимо: не паниковать, попытаться самостоятельно выбраться

на поверхность льда и ползком направляться к берегу, позвать на помощь, выйдя на берег не дать себе замерзнуть.

Осторожно, пиротехника! Безопасный праздник Новый год! Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних каникулах!
Как правильно использовать бенгальскими огнями.
Бенгальские огни, как и любая пиротехника, являются огнеопасными.
Применять бенгальские огни надо только после тщательного осмотра на предмет повреждений и ознакомления с инструкцией.
Несмотря на обыденность, бенгальский огонь очень красивый (а главное доступный) фейерверк.
Использовать бенгальскую свечу рекомендуется, держа в руке за свободную от пиротехнического состава часть, угол наклона должен быть 30-45 градусов
А цветные бенгальские свечи следует применять только на открытом воздухе, вне помещений, потому что в составе пиротехнического состава, используемого при их изготовлении, присутствуют агрессивные окислители, выделяемые продуктами горения.