title: Итоговый тест А.И. Гончаров "Обломов" с ответами

extracted_text:
Итоговый тест
А. И. Гончаров "Обломов"
1. К какому типу литературных героев можно отнести Обломова:
а) «Лишний человек»
б) «Маленький человек»
в) Герой — любовник
2. Как звали сына Обломова:
а) Павел
б) Андрей
в) Иван
3. Что мешает Обломову быть деятельным человеком:
а) Отсутствие цели жизни
б) Бедность
в) Воспитание и закономерности современной жизни
4. Какие книги больше всего любил Обломов:
а) Поэзию
б) Научные труды
в) Любовные романы
5. В чем автор видит причины «обломовщины»:
а) В окружении героя, которое не давало ему развиваться
б) В недостаточно хорошем образовании героя
в) В деградации и застое чистой, нерасчетливой, нежной, но ленивой души героя
6. Определите сюжетную основу романа «Обломов»:
а) История любви Обломова и Пшеницыной
б) История любви Обломова и Ольги
в) История взаимоотношений Обломова с крепостными
7. От чего умер Обломов:
а) От старости, прожив долгую жизнь
б) С ним случился несчастный случай
в) От второго апоплексического удара
8. К какому сословию принадлежал Штольц:
а) Разночинцы
б) Мещане
в) Дворяне
9. Сколько времени длятся события, описанные в 1 части романа «Обломов»:
а) 1 месяц
б) 3 дня
в) 1 день
10. Почему Обломов лишился должности коллежского секретаря:
а) Обломов женился и не мог много времени уделять службе
б) Не туда отправил важную бумагу, а так как служба его тяготила, решил уйти сам, не ожидая наказания
в) Не узнал внезапно нагрянувшее начальство из Москвы и нагрубил им
11. В честь кого Обломов назвал своего сына от Агафьи Матвеевны:
а) В честь Штольца
б) В честь брата жены
в) В честь Тарантьева
12. К какому роду литературы относится роман Гончарова «Обломов»:
а) Драма
б) Эпос
в) Лирика
13. За кого Ольга в итоге вышла замуж:
а) За Штольца, с которым они стали близки за границей
б) За барона, друга ее тети
в) Девушка осталась незамужней, так как до конца жизни не могла забыть Обломова
14. Кем Захар приходится Обломову:
а) Врачом, который живет с Обломовым постоянно, так как у мужчины слабое здоровье
б) Хорошим другом, с которым они арендуют жилье
в) Верным слугой, прислуживающим Обломову с малых лет
15. Кто для Обломова стал новой семьей, обителью «обломовского» счастья:
а) Хозяйка квартиры Агафья Матвеевна и ее дети
б) Семья Тарантьева, к которым он переехал
в) Штольц и его семья, к которым он переехал в старости
16. Какой роман принес Гончарову популярность и славу:
а) «Обрыв»
б) «Обломов»
в) «Обыкновенная история»
17. Какова одна из основных причин расставания Ольги и Обломова:
а) Родственники запретили Ольге общаться с Обломовым
б) Обломов уходит к другой женщине
в) Обломов не был готов к серьезным решениям в своей жизни
18. Кем Штольц приходится Обломову:
а) Двоюродным братом
б) Школьным другом детства
в) Сослуживцем, с которым Илья Ильич сдружился за время службы
19. В чем заключалось мошенничество Тарантьева и Ивана Матвеевича:
а) Мужчины привели его в игорный дом, где Обломов лишился всех денег
б) Они подставили Обломова, поэтому он лишился работы
в) Они предложили Обломову в качестве нового управляющего Обломовкой своего знакомого, чтобы забирать себе часть прибыли
20. Какую центральную проблему автор раскрывает в произведении «Обломов»:
а) Проблему достижения человеком высокого социального положения и богатства
б) Проблему российского общества — «обломовщину», приводящую к постепенному угасанию личности
в) Проблему чести и долга перед другими людьми
21. Почему Обломов решил написать Ольге письмо о необходимости расставания:
а) Обломов считал невозможным их союз по причине несовместимости друг с другом
б) Тетя Ольги узнала об их отношениях и строго запретила им встречаться
в) Обломов полюбил другую женщину
22. К какому литературному направлению относится роман Гончарова «Обломов»:
а) Сентиментализм
б) Реализм
в) Романтизм
23. Как Ольга и Обломов познакомились:
а) Ольга переехала в соседний дом и стала соседкой Обломова
б) В гостях у Тарантьева
в) Их познакомил Штольц
24. В каком году было опубликовано произведение И.А. Гончарова «Обломов»:
а) В 1829 году
б) В 1859 году
в) В 1839 году
25. О чем был сон Обломова:
а) Обломову приснился фантастический мир, где он оказался на другой планете
б) Ему снились его сослуживцы и время службы коллежским секретарем
в) Во сне Илья Ильич видел своё счастливое и спокойное детство в Обломовке
26. В каком литературном журнале было опубликовано произведение:
а) «Современник»
б) «Отечественные записки»
в) «Русский вестник»
27. Почему Штольц все время пытается увезти Обломова из дома, заставить его переехать:
а) Андрею Ивановичу не нравится, что Обломов погряз в лени, «обломовщине», перестал развиваться
б) Родные Обломова попросили Штольца привезти Илью Ильича к себе
в) Андрей Иванович нашел новое жилье для Обломова и нужно срочно туда заселиться
28. К какому жанру относится произведение И.А. Гончарова «Обломов»:
а) Комедия
б) Исторический роман
в) Социально-бытовой роман
29. От кого Штольц перенял свой практичный подход к жизни, целенаправленность и умение трудиться:
а) От немца отца
б) От дворянки матери
в) От своего деда
30. О чем все время мечтал Обломов:
а) О том, как уедет в Париж и откроет там собственную компанию
б) О том, как в Обломовке все уладится, станет как прежде, и он будет отдыхать там с друзьями и женой
в) О том, что сделает важное научное открытие

Ответы:
1. а
2. б
3. в
4. а
5. в
6. б
7. в
8. а
9. в
10. б
11. а
12. б
13. а
14. в
15. а
16. б
17. в
18. б
19. в
20. б
21. а
22. б
23. в
24. б
25. в
26. б
27. а
28. в
29. а
30. б


title: Сценарий выпуска в школу "До свиданья детский сад"

extracted_text:
          Сценарий выпуска в школу « До свиданья, детский сад!»

Подготовительная группа « Почемучки»

Автор:  Брантова Ольга Александровна, музыкальный руководитель МДОУ ДС №10 « Домисолька» г. Петрозаводска

Цель:
- Подведение итогов работы по художественно-эстетическому воспитанию.

- Создание праздничного, торжественного настроения

- Развитие детского творчества во всех видах музыкальной деятельности

Задачи:
- Формировать у детей эстетические чувства
- Развивать музыкальные и художественные способности детей
- Воспитывать культуру поведения на праздничных мероприятиях
Ход праздника:
Ведущий: Доброе утро, уважаемые гости! Сегодня всех нас ждёт необычное и волнующее торжество! Наши дети  прощаются с детскими садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу. Каждый год наш Детский сад выпускает в школу не простых дошколят, а самых настоящих, талантливых и замечательных звёзд. Каждый ребёнок в группе – маленькая звёздочка, каждый талантлив и неповторим!  Встречайте наших выпускников!
Музыкально ритмическая композиция с шарами
Ведущий :  Ах, сколько раз в просторном зале, мы с вами праздники встречали Но этот ждали столько лет… И вот настал торжественный момент!
Дети: -  Разрешите представиться. Мы самые хорошие дети на свете!
- А почему?
- Да потому, что мы из Детского сада «Домисолька»!
- И мы твёрдо уверены, что наш садик самый лучший!
- Весёлый!
- Клёвый!  А почему?
Ведущий: А потому что в нашем Детском саду вот уже 5 лет живут, поют, танцуют наши любимые дети. А именно: 13симпатичных и интересных мальчиков, и 12 не менее интересных, но ещё более красивых девочек!
Дети:
- Мы самые задорные, самые проворные!
- Самые обаятельные и самые внимательные!
- Самые любознательные, самые весёлые!
- Самые спортивные, самые трудолюбивые!
- Самые красивые!
- А чему удивляться, ведь мы почти школьники!
Песня « Сегодня денёк знаменательный »
Дети:       - За окном щебечут птицы, сыплет звёздочки сирень. С детским садиком простимся в этот майский тёплый день.
- Сегодня мы выпускники, прощай наш детский садик. Нам мамы купят дневники, учебники, тетради.
- Сегодня мы выпускники, уже не дошколята, нас ждут весёлые звонки и новые ребята!
- Нам детский сад тепло дарил и гнал печали в тень, здесь добрый дух всегда царил, здесь праздник каждый день!

Танец  Летка- енька (дети садятся)

Ведущий : Дорогие выпускники, сегодня вас пришли поздравить дети нашего детского сада.  Встречайте их дружными аплодисментами.
Дети: мл гр  « Малышок»
- Мы пришли поздравить вас с переходом в первый класс!

-Желаем вам учиться. Пятёрки получать, и свой любимый садик почащё вспоминать!

- Вы не думайте, что мы маленькие детки, после школы встретим вас, спросим про отметки!
Танец « Матрёшки»
(девочки с ложками, Мальчики с бубнами)
(Ведущий благодарит малышей, дарит презент, малыши уходят)

Звучат фанфары.

Ведущий: Что я слышу, фанфары звучат, словно мы в средневековье попали.
         Неужели к нам в детский сад королевская свита идёт? В самом деле!

Король: Что я вижу? Вот убранство! Сад похож на наше царство!
                Всюду шарики, горошки, рюши бантики и брошки.
                Здесь не уж -то будет бал, почему же и меня короля
                С моей  принцессой так никто и не позвал?

Король: Ну, что принцесса, не робей, а бери перо скорей, письмо матушке пиши…
Принцесса: Я писать то не умею, грамоты не разумею.
          Вот плясать я мастерица, мерить платья и кружиться!

Король: Да, дела! Ох, ох, ох, несчастный я король!
       Только я себя виню, что дочь не научил свою.
       Ни читать, не писать, нужно срочно исправлять.
       Завтра, с самого утра грамоту учить пора.

Принцесса: Батюшка, с утра я не могу, потому что крепко сплю!

Король: Ох, мне с принцессой просто наказанье! Что бы дать образованье, научить её читать, умножать и вычитать, нужно очень потрудиться!

Принцесса: Не желаю я учиться!

Король: Ох, несчастный я король!

(Король берёт азбуку).
Король: Чтоб не тратить время зря, начинаем с букваря.

Принцесса: Вот ещё, была забота, мне учиться неохота!

Король: Ваше величество, если будете лениться, мне придётся рассердиться!
И придётся вас ругать!

Принцесса: Ладно, ладно, почитаю, хоть я букв совсем не знаю.

Король: Ваше величество принцесса! Будьте же благоразумны! Попросите помощи у детей. Они наверняка все буквы знают!

Конкурс» Обучение грамоте» ( дети должны составить из предложенных, вырезанных букв слова : букварь, первоклассник   (2 столика, две команды)
Игра « Составь слово»
Король : Благодарю вас, дети, вы знаете все буквы!

Ведущий: Наши дети очень талантливые! И даже учатся играть на фортепиано. Сегодня прозвучит пьеса , а исполнит её Марго!

Король: Браво! Браво!  Какая умница!
Пьеса на фо-но
Король: Ваше высочество, давайте поспешим и обрадуем матушку!
Принцесса: Не хочу я во дворец, я здесь хочу!
Король: Ваше величество, будьте благоразумны!
Принцесса: Цветы, цветы хочу!
Король: Какие ещё цветы?

Ведущий: Не расстраивайся, принцесса, будут тебе  цветы!

Песня « Ландыш серебристый»
( девочки с цветами)

Король: Это было восхитительно! Принцесса, здесь так замечательно, оставайся на празднике…А, я пойду доложу матушке, какая ты сегодня послушная, дитя моё!
Спасибо вам, дети! (Король уходит)

Ведущий: А мы продолжаем наш праздник!
Дети: Ты символ мира и добра, мой голубь белый, вольный.
Напомни людям, что пора уже закончить войны!
Взлети ты выше облаков! Пусть нас услышит каждый!
Лишь мир важнее всех основ – всё без него, не важно!
«Танец с голубями»
(девочки)
Ведущий: (находит кувшин)
Какая интересная находка, как мог этот кувшин здесь оказаться? Не понимаю…А вы, дети, что думаете? (ответы)
Ведущий: Он какой-то пыльный. Нужно протереть его немного…
(звучит музыка, появляется Джинн)

Появляется Джинн. Восточная музыка
Джинн :  О, всемогущественная госпожа? О, спасители мои и повелители!  Благодарю вас, я снова свободен!
           Я  Джинн явился к вам сюда, чтоб все желания исполнить….
           Я двести лет сидел в кувшине, не ел, не пил, а только спал...
           Меня же вы освободили, и вот рабом я вашим стал...
           Что я могу сделать для вас, повелители мои?
Ведущий: Сегодня происходят настоящие чудеса!...Мы рады видеть вас на нашем празднике! Уважаемый Джинн, есть на свете школьная страна…Нам бы очень хотелось там побывать, и как там учатся узнать!
Джинн: Будет исполнено, моя госпожа!
Сценка
Джинн: Я вижу, что вы многому научились в детском саду. И я знаю, как называется ваш детский сад!  « Домисолька»! Это так мелодично и поэтому я повелеваю! Пусть сейчас прозвучит красивая музыка!
Оркестр
Джинн: О. спасители мои  и повелители! Вы действительно добрейшие и умнейшие дети на свете! Ты, Виталька, который любит ватрушки, пампушки и разные игрушки! …А ты, моя повелительница, Полинка…любишь веселиться, хохотать, любишь в пупсики играть! А это, самая многодетная мама на свете, а вы все её дети! (к ведущему)
Джинн: А сейчас прозвучит весёлая музыка! И я надеюсь, что среди вас нет таких ребят, о которых поётся в шуточной песне.
Танец « Ябеда-корябеда»  (все дети)
(дети садятся)

Звучат фанфары, появляется Король
Король : Сегодня вы по - настоящему заслуживаете сюрпризов! Но что мне придумать….чем вас наградить?
Джинн: О Ваше величество, не волнуйтесь. Я читаю  мысли на расстоянии. Сегодня,  всё будет исполнено!
(берёт шкатулку со звёздочками)  С собою, немного я звёзд прихватил, на небе и так слишком много светил… Сегодня я звёздами вас назову, не в сказке блистайте, а здесь, наяву…
Вы – звёзды, ребята, светите сильней, дружите, сливайтесь с лучами огней! Что б вашим успехам могли все гордиться! Уже просветлели счастливые лица? Какой я волшебник. Ура! Мне! Ура! Примите награду, моя детвора!    ( Король  Джинн осыпают звёздами детей)

Король: Ну, что ж, дорогой Джинн, нам пора возвращаться в сказку! Мы  желаем вам удачи в этом нелёгком пути, пути к знаниям!
Джинн: Мечтайте и пусть все ваши мечты сбываются!
(герои уходят)

Ведущий: А сейчас мы переходим к торжественной части нашего праздника.
( дети выходят)

Песня о Петрозаводске

 Дети: Если б нам соединиться, всем ребятам подружиться!
Если бы объединились все деревни, города, не лились бы больше слёзы на планете никогда! В небе, на воде, на суше голубь мира бы парил! Каждый бы на белом свете нам о мире говорил!

Музыкальная композиция « Аист на крыше»
(девочки с цветами, мальчики с шуршунами)
Дети: Ну вот и всё, прощай, любимый детский сад. С тобой уходит детство понемногу. Воспоминанья детства сберегу, частицу их возьму с собой в дорогу.

- Мы свой чудесный детский сад любить не перестанем,
 И всё же мы прощаемся, ведь мы большими стали.

- Наш любимый, наш красивый, наш чудесный детский сад!
 Ты сегодня в путь счастливый провожаешь дошколят.

- До свиданья наши сказки, наш весёлый хоровод,
 Наши игры, наши пляски, до свиданья, школа ждёт!

- Детский садик наш любимый, ты запомнишься навек,
 Мы пришлём тебе из школы от отличников привет!

Песня « До свиданья, наш садик дорогой »
Ведущий : Нам очень грустно расставаться, и мы хотим вам пожелать, всегда старательно учиться, всегда с охотою трудиться и детский сад не забывать!

Звучит музыка, дети садятся.
Слово родителям, номер
Слово руководителю
Вручение дипломов

Ведущий: Сияйте улыбки, солнцем согреты,  мира и счастья вам, наши дети!
(дети под музыку выходят из зала)


extracted_text:
Перспективное планирование традиционных событий, праздников, мероприятий из ООП ДОУ:
Подготовительная группа (6-7 лет)


title: Презентация "Любовь и влюбленность" 10 класс

extracted_text:
Любовь и влюбленность

«Влюбленность и любовь»
Подумайте над следующими вопросами:

В чем разница между влюбленностью и любовью?
В каком возрасте можно любить и влюбляться?
Когда это помогает, а когда мешает?
Чем любовь отличается от влюбленности?
Многие люди и не задумываются над этим вопросом только лишь потому, что считают данные понятия тождественными. Но это ошибка. Давайте вместе убедимся в их полярности.

Влюблённость, прежде всего, представляет собой навязчивую идею. Она пронизана желанием постоянной близости партнёра, при этом взаимность не играет особой роли.
В свою очередь, любовь строится на уважении и понимании. Это чувство предполагает автономию человека. А вот для любви присутствие взаимности является неотъемлемой характеристикой.
Игра.Отличия любви от влюбленности

Признак любви

Признак влюбленности

Что нравится в партнере?
Почти все. Чувства и прощение ошибок. Она проверяет на совместимость характеров, жизненные ценности  и общие интересы.

Несколько качеств, но они способны очень сильно воздействовать (например, можно сходить с ума от улыбки или походки). Недостатки не замечает, строит иллюзии
Что нравится в партнере?Любовь                      Влюбленность
Почти все. Чувства и прощение ошибок. Она проверяет на совместимость характеров, жизненные ценности  и общие интересы.

Несколько качеств, но они способны очень сильно воздействовать (например, можно сходить с ума от улыбки или походки). Недостатки не замечает, строит иллюзии
Время и пространство
Возникает быстро. Может вспыхнуть с первого взгляда. Интерес то вспыхивает, то гаснет.
Развивается чувство медленно. Невозможно полюбить человека, не узнав его, а для этого требуется время. Чувства более постоянные.
Время и пространствоВлюбленность                            Любовь
Возникает быстро. Может вспыхнуть с первого взгляда. Интерес то вспыхивает, то гаснет.
Развивается чувство медленно. Невозможно полюбить человека, не узнав его, а для этого требуется время. Чувства более постоянные.
Что лежит в основе?
Характерна страсть, желание постоянной близости, главное – обладание другим. Влюбленности присуще разрешение, всплеск эмоций.
Строится на уважении и понимании, главное – счастье другого человека.
Что лежит в основе?Любовь                    Влюбленность
Характерна страсть, желание постоянной близости, главное – обладание другим. Влюбленности присуще разрешение, всплеск эмоций.
Строится на уважении и понимании, главное – счастье другого человека.
Влияние на человека
Проявляются лучшие качества и стремление стать еще лучше, в жизни появляются новые цели

Романтические чувства полностью овладевают человеком, он ходит, погруженный в мечты, его воля парализуется, теряется ответственность.
Влияние на человекаВлюбленность                      Любовь
Проявляются лучшие качества и стремление стать еще лучше, в жизни появляются новые цели

Романтические чувства полностью овладевают человеком, он ходит, погруженный в мечты, его воля парализуется, теряется ответственность.
Разлука
Время и расстояние убьют чувство, а находящийся поблизости  живой человек заменит любимого.

Отсутствие любимого человека лишь обостряет чувство, никто не может заменить его. Ни время, ни расстояния не страшны.
РазлукаВлюбленность        Любовь
Время и расстояние убьют чувство, а находящийся поблизости  живой человек заменит любимого.

Отсутствие любимого человека лишь обостряет чувство, никто не может заменить его. Ни время, ни расстояния не страшны.
Ссоры
Со временем ссоры становятся все более частыми и серьезными, потому что ценности и интересы разные. Слезы и романтические “примирения“ лишь избавляют вас от скуки.

Переживает размолвки, и со временем ссоры становятся менее частыми и серьезными.
СсорыЛюбовь               Влюбленность
Со временем ссоры становятся все более частыми и серьезными, потому что ценности и интересы разные. Слезы и романтические “примирения“ лишь избавляют вас от скуки.

Переживает размолвки, и со временем ссоры становятся менее частыми и серьезными.
Что в основе твоих чувств?
Любовь бескорыстна и преданна. Ты стремишься сделать все возможное, чтобы принести радость другому. Тебя прежде всего интересует, что ты можешь отдать, а не получить.
Больше всего заботишься о том, что можешь получить от этих отношений.
Что в основе твоих чувств?Любовь                    Влюбленность
Любовь бескорыстна и преданна. Ты стремишься сделать все возможное, чтобы принести радость другому. Тебя прежде всего интересует, что ты можешь отдать, а не получить.
Больше всего заботишься о том, что можешь получить от этих отношений.
Ревность
Патологическая ревность и чувство собственничества. Один зависим от другого.

Отношения протекают спокойно, они основаны на доверии. Человек идет по пути эмоционального и психологического взросления
РевностьВлюбленность              Любовь
Патологическая ревность и чувство собственничества. Один зависим от другого.

Отношения протекают спокойно, они основаны на доверии. Человек идет по пути эмоционального и психологического взросления
Физическое влечение
Интерес друг к
другу со временем не ослабевает  и
радость от этого
положительна.

Физическое влечение и сексуальная близость стоит во главе угла, вне ее скучно
Физическое влечениеЛюбовь                      Влюбленность
Интерес друг к
другу со временем не ослабевает  и
радость от этого
положительна.

Физическое влечение и сексуальная близость стоит во главе угла, вне ее скучно
Работа в группах
Задание на ватмане написать:
Что характерно для любви?
Что характерно для влюбленности?
Влюбленность
Слепа
Проходит со временем
Дается человеку просто так
Это влечение тела

Любовь
Появляется, когда люди хорошо знают друг друга
Со временем становится сильнее
Награда за каждодневный труд
Не может внезапно исчезнуть

«Я с радостью отказался бы от всех миллионов ради любви и счастливой семьи».

Пол Гетти (один из первых долларовых миллиардеров)
Рефлексия
Что нового я узнал?
Что значит любовь?
Что значит влюбленность?
С какими трудностями я столкнулся?


extracted_text:
Задание преподавателю по говорению и слушанию

1.Посмотрите на цели обучения говорению и слушанию в раздаточных
материалах. Эти цели были взяты из учебной программы. Однако они
перепутаны.
2.Обсудите цели в парах и посмотрите, сможете ли вы увидеть развитие этих
целей. Расставьте по порядку цели 10-11классов, заполните таблицу.

                                                 Навыки говорения

                                                    Навыки слушания


title: Презентация "Решение задач на движение и купли продажи" 4 класс

extracted_text:
Тема : Решение задач на движение и купли продажи.Цель : Развивать умения решать задачи.

Составитель: Учитель начальных классов  МКОУ «НОШ №1» ЗАТО п. Солнечный Верещагина И.Ф.

Интерактивный музей «Парк чудес Галилео»

Смотровая площадка «Царь рыба», Красноярска ГЭС
Расстояние 297 (300) км30л- на 100 кмСтоимость 1л- 50 руб25 чел.Сколько руб на 1 человека?
Расчёт денежных средств


title: Полугодовая контрольная работа по математике 3 класс

extracted_text:
ФИ____________________________________3 класс____

Инструкция по выполнению полугодовой контрольной работы
На выполнение проверочной работы по математике даётся 40 минут. Работа включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в работе в отведённых  для этого полях. Если ты хочешь изменить ответ, то  зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по математике, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться: не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно: больше заданий.

Желаем успеха!

II-вариант
1. Вычисли:

2. Найди значение выражения:    21:3+6х4=

3. Сравни.
5 дм 7см       1м
1 нед.       8 сут.
4. В хозяйстве тёти Ани куры, гусыни и утки несли яйца, а тётя Аня вела учёт количеству снесённых яиц. Используя таблицу, ответь на вопросы.

1)Сколько яиц снесли куры в третий день?_______________________
2)Сколько всего яиц снесли утки в первый и второй день?________________

5.   В огороде собрали 90 кг моркови. Из них 50 кг положили в большой мешок, а остальную морковь разложили в пакеты по 5 кг. Сколько пакетов понадобилось?
Запиши решение.

6. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 7 см.
Запиши решение.

7. Первая бригада сделала 16 деталей, а вторая- в 4 раза меньше. Сколько деталей сделала вторая бригада?
Запиши решение.

8. Закрась одну четвертую часть

9. Лена вырезала полоску длиной 18 см и разделила ее на 6 равных частей. Какова длина одной шестой части полоски?
Запиши решение.

10*  Подчеркни ряды чисел, из которых можно составить верные примеры- два на умножение и два на деление.
6,3,18                         3,9,27                             4,3,16                                  8,6,48

Система оценивания проверочной работы по математике
Оценивание отдельных заданий

Ответы II-вариант

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный первичный балл за выполнение работы — 15.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


Календарный план на февраль для детей 6-5 лет


title: Исследовательская работа "Бизнес-план в предпринимательской деятельности"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Учебно-профориентационный центр» г. Тирасполя

Исследовательская работа
Бизнес-план
в предпринимательской деятельности

Выполнила:
Иволга Мария Спартаковна
учащаяся 9 В класса МОУ ТСШ № 3

Руководитель:
Дьяченко Екатерина Ивановна
преподаватель дисциплин профессионального цикла
высшей квалификационной категории

Тирасполь
Содержание

Введение ………………………………………………………………………… 3
1. Общетеоретические основы бизнеса и предпринимательства
	1.1. Сущность предпринимательства …………………………………… 5
	1.2. Бизнес-план и его роль в планировании……………………………10
2. Анализ и результаты исследования.  Практическая часть
	2.1. Анализ идеи для бизнеса …………………………………………... 14
	2.2. Основные этапы создания швейного ателье «Славяночка»..…….. 18
Заключение ……………………………………………………………………. 24
Литература …………………………………………………………………….. 26
Приложения

Введение
	Наша жизнь зависит от экономических законов не меньше, чем от законов природы. Изучение экономических законов готовит нас к вступлению в самостоятельную жизнь. Значительное внимание отведено предпринимательству. Оно является одним из важнейших видов человеческой деятельности, обеспечивая реализацию творческих потребностей человека в формировании своего места в экономике, в то же время оно обеспечивает личные доходы, позволяющие реализовать потребности в других областях.
	Сегодня предприниматель должен уметь ясно, доходчиво и доказательно представить свои новаторские планы, представить анализ возможностей своего производства, за счет каких мер будет получена прибыль, когда она будет получена или когда начнет поступать. В условиях рынка нереально добиться стабильного успеха в бизнесе, если не планировать эффективность и результативность его развития, постоянно собирая и анализируя информацию о собственном состоянии и перспективах, о состоянии целевых рынков, положении на них конкурентов и т.д.	Весь этот анализ должен быть представлен в виде документа – бизнес-плана. Бизнес-план – это план возможных действий предприятия на рынке [13].
	Актуальность темы: стремительное развитие инновационных процессов, ускоренные темпы обновления продукции и технологий обусловливают необходимость формирования системы бизнес-планирования предпринимательской деятельности. Хорошо разработанный бизнес-план помогает в дальнейшем увидеть будущие проблемы и заранее продумать пути их преодоления.
	Цель работы: составить бизнес-план швейного ателье «Славяночка».
	Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
изучить и проанализировать общетеоретические основы бизнеса и предпринимательства;
выявить сущность предпринимательства;
ознакомиться с идеями для создания своего бизнеса, выбрать оптимальную идею для старта;
провести анализ предложений рынка;
выявить интерес потребителей;
систематизировать и проанализировать полученные данные.
	Гипотеза: детально разработанный бизнес-план, может быть эффективным инструментом управления швейного ателье «Славяночка».
	Объект исследования: предпринимательская деятельность.
	Предмет исследования: бизнес-план швейного ателье «Славяночка».
	Методы исследования:
теоретические: поиск информации в научной литературе, периодической печати, в сети Интернет;
практические: наблюдение, сравнение, обобщение, анкетирование, интервьюирование;
анализ полученной информации.
	Новизна работы: разработан наглядный и универсальный алгоритм организации составления бизнес-плана предпринимательской деятельности, что позволяет детально описать последовательность действий и взаимодействия в команде разработчиков бизнес-плана.
Практическая значимость: работу можно использовать в качестве учебного пособия по бизнес-планированию, составленный бизнес-план швейного ателье «Славяночка» может послужить примером или основой для других проектов.
База исследования: 57 человек разной возрастной категории.

1. Общетеоретические основы бизнеса и предпринимательства
	1.1. Сущность предпринимательства
	Бизнес и предпринимательство являются одними из главных элементов рыночной экономики, без которых государство интенсивно развиваться не может. Предпринимательство и бизнес влияют на темпы экономического роста государства, объем, структуру и качество валового национального продукта. В последнее время эти понятия стали смешиваться и утрачивать свой первоначальный смысл. Одно из самых распространенных определений на сегодняшний день говорит, что бизнес – это любая деятельность, которая направлена на получение прибыли и осуществляется путем реализации пользующихся спросом товаров и услуг [1].
	Однако существуют и другие понятия бизнеса, например: бизнес – это предпринимательская деятельность, которую ведут субъекты рыночной экономики и государственные органы за счет собственных или заемных средств под свою ответственность и главными целями которой являются развитие собственного предприятия и получение прибыли.
	Предпринимательство или предпринимательская деятельность – это самостоятельная деятельность граждан и их коопераций, которая связана с риском и осуществляется под свою ответственность, направлена на получение дохода от реализации товаров, использования имущества, выполнения работ или оказания услуг лицами, в соответствии с законом.
	Проводя сравнительный анализ понятий «предпринимательство» и «бизнес», можно сделать вывод, что это практически тождественные в экономической интерпретации понятия, поэтому имеет смысл далее не разделять их в смысловом аспекте, ибо любое реализованное предпринимательство есть бизнес, а любой бизнесмен – состоявшийся предприниматель. Таким образом, предприниматель – это человек, который, оценив выгодность дела, берет на себя риск и ответственность, связанные с организацией нового предприятия или разработкой новой идеи (продукции) или услуг, предлагаемых обществу (потребителям).
	Для интенсивного развития бизнеса и предпринимательства необходимы определенные условия и факторы [1]:
созидательные идеи, личные интересы, выгоды, предпринимательская способность;
вероятность расширения рынка или существование свободного места на рынке;
возможность увеличения прибыли;
введение новшеств, способность экономно использовать ресурсы;
возможность предсказания кризисных ситуаций и путей их разрешения.
Выяснению сущности предпринимательства и предпринимателя уделяли внимание многие выдающие зарубежные ученые, т.к. с развитием рыночной экономики роль предпринимательства усиливается, а ведущими хозяйствующими субъектами становятся предпринимательские организации. В научной литературе нет однозначного определения сущности предпринимательства, что вполне объяснимо: представители различных отраслей знаний (экономисты, философы, социологи и др.) по-разному трактуют содержание этого термина, учитывая поставленную цель исследования и накопленные знания.

	Таким образом, предпринимательство – это особая форма экономической активности, которая предполагает:
ориентацию на достижение коммерческого успеха;
инновационный характер предпринимательской деятельности;
постоянный характер хозяйствования, заключения регулярных, а не разовых сделок (бизнес-операций);
перспективность, направленность на дальнейшее развитие, расширение масштабов и сферы деятельности;
привлечение в хозяйственную деятельность различных участников предпринимательской активности;
свободу и самостоятельность субъектов предпринимательства в принятии управленческих решений и осуществлении бизнеса;
наличие фактора риска;
имущественную ответственность предпринимателя за результаты хозяйственной деятельности [16].
	Различают две модели предпринимательства: классическую и инновационную.
	Классическая модель – это предпринимательство традиционное, репродуктивное, рутинное. Предприниматель в рамках такой модели приводит в действие внутренние резервы предприятия для увеличения прибыли, повышения рентабельности.
	Инновационная модель представляется продуктивным предпринимательством. При этом предполагается поиск таких путей развития предприятия, в основу которых положены инновации или новшества, доведенные до стадии конечного использования [18].
	Формирование предпринимательства требует наличия ряда определенных условий: экономических, социальных, правовых [16].
	Экономическими условиями являются:
предложение продукта/услуги и спрос на них;
виды (ассортимент) продуктов/услуг, востребованных потребителями;
объем денежных средств, направленный на приобретение продукта/услуг;
имущественная поддержка.
	Социальными условиями считаются:
условия работы (рабочее место, уровень заработной платы, психологический климат в коллективе);
предоставление покупателю продукта/услуги, отвечающего моде, вкусу, нравственно-культурным и религиозным убеждениям;
предоставление социальных условий работникам, охрана здоровья, сохранение рабочих мест;
подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников, стажировка.
К правовым условиям формирования предпринимательства относятся:
законы, нормативно–правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность и создающие наиболее благоприятные условия для его становления и развития;
совершенствование налогового законодательства с целью стимулирования развития предпринимательства;
создание государственных центров по поддержке и развитию предпринимательства;
усовершенствование методов учета и форм статистической отчетности.
1.2. Бизнес-план и его роль в планировании
Ни одно предприятие, существующее в современных реалиях, не может обойтись без планирования своей деятельности.
Планирование – это деятельность, заключающаяся в разработке и практическом осуществлении планов, определяющих будущее состояние экономической системы, путей способов и средств его достижения [13].
	Планирование позволяет заглянуть в будущее бизнеса, разработать стратегию и тактику производственно-хозяйственной деятельности организации предприятия и, как следствие, приводит к намеченной цели с более эффективным результатом.
Процесс планирования это один из самых сложных этапов деятельности организации, который требует знаний, больших умственных усилий и времени. Поэтому планирование – это одновременно:
наука, т.к. используются научные подходы, совершенствуются и применяются новые методики планирования;
искусство, т.к. применяются разные виды и методы планирования (в зависимости от конкретной ситуации, личных знаний, стиля и подходов к планированию);
вид деятельности, т.е. процесс выработки действий по достижению целей, отвечающий на основные вопросы рыночной экономики: Что производить? Как производить? Для кого производить? [4].
Сейчас рынок находится в постоянном развитии, что приводит к неустойчивому положению многих компаний. Эту проблему помогает решить бизнес-план.
	Рассмотрим несколько определений бизнес-плана из разных источников:
	Бизнес-план представляет собой документ внутрифирменного планирования, излагающий все основные аспекты планирования производственной и коммерческой деятельности предприятия, анализирующий проблемы, с которыми оно может столкнуться, а также определяющий способы решения финансово-хозяйственных задач [8].
	В рыночной экономике бизнес-план является рабочим инструментом и для вновь создаваемых, и для действующих фирм, используемым во всех сферах предпринимательства [9].
	Бизнес-план – объективная оценка собственной предпринимательской деятельности предприятия, фирмы и в тоже время необходимый инструмент проектно-инвестиционных решений в соответствии с потребностями рынка и сложившейся ситуации [10].
	Бизнес-план – это программа действий предпринимателя, обоснованная целевым анализом конъюнктуры рынка, инвестиций, товаров, услуг, собственных задач и ресурсов [21].
	Бизнес-план – это документ, дающий развернутое обоснование проекта и возможность всесторонне оценить эффективность принятых решений, планируемых мероприятий, а также ответить на вопрос, стоит ли вкладывать деньги в данный проект. Бизнес-план может быть, как документом для внутреннего управления бизнесом, так и документом для привлечения инвестиций [16].
	Бизнес-план содержит исчерпывающую, четкую и понятную
информацию о бизнес-идее, предпринимательской стратегии, правовой и
долевой структуре будущего дела, (начальном) финансировании, о профиле
предприятия и услуг, а также о рыночных шансах и рисках. Поэтому он
представляет собой основу для достижения предприятием поставленных
целей. Бизнес-план подкрепляется фактическими и плановыми показателями
из бухгалтерского учета и финансового дела [15].
	Цель разработки бизнес-плана – спланировать хозяйственную деятельность предприятия на ближайший и отдаленный периоды в соответствии с потребностями рынка и возможностями получения необходимых ресурсов.
	Наряду с главной, определяющей целью составители бизнес-плана должны отразить другие цели:
	Социальные цели – преодоление дефицита товаров и услуг, оздоровление экологической обстановки, улучшение психологического климата в стране, создание новых духовных и культурных ценностей, развитие научно-технического и творческого потенциала, расширение деловых контактов, международных связей.
	Повышение статуса предпринимателя – развитие и укрепление экономического потенциала предпринимателя. Это служит условием и залогом возможности успешного проведения последующих сделок, повышения престижа предпринимателя, порождаемого его известностью, доброй репутацией, гарантиями высокого качества товаров и услуг.
	Иные, специальные идеи и задачи – развитие контактов, зарубежные поездки, вхождение в различного рода ассоциации и др. [4].
	Задачами бизнес-плана являются:
сформулировать долговременные и краткосрочные цели предприятия, стратегию и тактику их достижения;
определить конкретные направления деятельности;
оценить производственные и непроизводственные издержки;
определить состав маркетинговых мероприятий по изучению рынка, стимулированию продаж, ценообразованию и т.п.;
оценить финансовое положение предприятия и соответствие имеющихся финансовых и материальных ресурсов возможностям достижения поставленных целей и т.д. [12].
	Основная ценность бизнес-планирования определяется тем, что оно:
дает возможность определить жизнеспособность фирмы в условиях конкуренции;
содержит ориентир, как должна развиваться фирма;
служит важным инструментом обоснования для финансовой поддержки от внешних инвесторов [3].
На сегодняшний день не существует стандартной и универсальной формы бизнес-плана, подходящей к любому бизнес-проекту, но существуют общие рекомендации по составлению бизнес-плана, касающиеся структуры, перечня и содержания ключевых разделов и процедуры его презентации. Поэтому подготовка качественного бизнес-плана требует от его разработчиков обладания рядом знаний, навыков и умений, а бизнес-план выступает средством делового общения в современной бизнес-среде и стандартной формой передачи деловой информации [4].
Бизнес-план это одновременно поисковая, научно-исследовательская и проектная работа. Бизнес-план опирается на:
конкретный проект производства определенного товара (услуг) – создание нового типа изделий или оказание новых услуг (особенности удовлетворения потребностей и т.д.);
на всесторонний анализ производственно-хозяйственной и коммерческой деятельности организации, целью которой является выделение ее сильных и слабых сторон, специфики и отличий от других аналогичных фирм;
на изучение конкретных финансовых, технико-экономических и организационных механизмов, используемых в экономике для реализации конкретных задач [4].
Таким образом, бизнес-план является одним из составных документов, который оценивает проект с позиции всех главных признаков, определяющих стратегию развития фирмы. Бизнес-план предполагает оценку собственной предпринимательской деятельности фирмы и целевую оценку конъюнктуры рынка, является программой действий предпринимателя, необходимым рабочим инструментом во всех сферах предпринимательства. Он актуален как для вновь создаваемых, так и для действующих фирм.

2. Анализ и результаты исследования.  Практическая часть
	2.1. Анализ идеи для бизнеса
	В основе любого плана лежит идея бизнеса. Идея – это пока только общее представление о том, чем следует заняться. Успешной в первую очередь надо признать бизнес-идею, которая находит незанятую нишу на рынке, является оригинальной, социально значимой для нашего города.
На сегодняшний день тема удобной, качественной, красивой одежды, выполненной из натуральных тканей, становится всё более популярной. Поэтому у нас возникла идея создания швейного ателье.

Проанализировав выбранную идею, мы решили открыть швейное ателье «Славяночка». Традиционное ателье оказывает потребителям широкий спектр услуг – начиная от ремонта одежды и заканчивая пошивом эксклюзивных моделей.
Перед тем, как открывать свое дело, любой проект требует детального изучения – необходимо проанализировать состояние рынка в интересующей отрасли, а также деятельность компаний-конкурентов.
При изучении и анализе предложений рынка услуг ателье по пошиву и ремонту одежды, возникла необходимость в проведении анкетирования населения различных возрастных категорий с целью выявления у них интереса к швейному ателье и его ассортименту (Приложение № 2).
В опросе приняли участие 57 человек: из них – 21 человек возрастной категории 11-15 лет; 19 человек возрастной категории 18-35 лет и возрастной категории 40-60 лет – 17 человек.
Отвечая на первый вопрос: «Пользовались ли Вы услугами ателье, если да, то какими?» 49 человек ответили положительно, что составляет 86 %. При ответе они выделили следующие услуги: пошив изделий – 12 человек, ремонт изделий – 26 человек, подгонка изделия по фигуре – 17 человек (Приложение № 2; Диаграмма № 1).
Ответы на следующий вопрос: «Какой ассортимент швейных изделий Вы хотели бы видеть в швейном ателье?» оказались очень разнообразными: платья различных стилей (спортивный, классический, «casual» и др.), юбки различных фасонов, брюки, шорты, батники, рубашки, куртки, плащи, постельное белье, халаты, одежду для православных и др.
«Люди, которые шьют на швейной машинке одежду и прочие бытовые вещи» – так в основном отвечали учащиеся на вопрос: «Ваше представление о профессии «швея»?».  Представители взрослого населения давали более полную характеристику данной профессии: работают на швейных фабриках и ателье, пошивают из различных материалов (ткань, кожа, мех) изделия, должна обладать такими качествами как: усидчивость, терпеливость, аккуратность, а самое главное выполнять заказ быстро и качественно.
По итогам опроса все респонденты, 100 %, сошлись во мнении, что значимость профессии «швея» достаточна высока (видео).
На следующий вопрос: «Хотели бы Вы научиться шить?», 46 участников опроса, 81 %, ответили положительно, 9 человек сказали, что умеют шить для себя и своей семьи, а 2 респондента ответили, что шитье является их трудовой деятельностью (Приложение № 2; Диаграмма № 2).
Таким образом, очевидно, что тема открытия швейного ателье актуальна.
В связи с этим, мы провели анализ предложений в сфере бытового обслуживания по пошиву и ремонту одежды по городу Тирасполь.
Ателье «Корона»
Адрес: г. Тирасполь, ул. Ленина, 28.
Вид деятельности:
пошив и ремонт одежды;
прокат карнавальных костюмов.
Предложения: рады вам предложить ремонт верхней и повседневной одежды (различной сложности), а так же индивидуальный пошив по вашему желанию либо эскизу. Так же вашему вниманию рады предоставить услугу по пошиву и прокату карнавальных костюмов.
Салон штор «Золотая нить»
Адрес: г. Тирасполь, ул. Правды, 6
Основные направления деятельности:
пошив штор;
продажа штор;
продажа карнизов.
услуги по уходу за шторами.
Предложения: творческий коллектив «Золотая нить» предлагает Вам услуги по пошиву штор в Тирасполе и других районах Приднестровья, от дизайна и замеров до подбора тканей и аксессуаров.
Ателье «Модница»
Адрес: г. Тирасполь, ул. Правды, 19
Вид деятельности:
пошив женской одежды, индивидуальный дизайн, официальная одежда, платья для выпускного вечера.
Ателье «Valentina»
Адрес: г. Тирасполь, ул. Юности, д. 17, корп. А
Вид деятельности:
ремонт одежды;
пошив штор;
вставка змеек, кнопок.
Ателье «Стиль и время»
Адрес: г. Тирасполь, ул. Ленина, 9
Вид деятельности:
ремонт и пошив одежды.
	Ателье
Адрес: г. Тирасполь, ул. К. Либкнехта, 306, ТЦ «Ян», бутик № 8
Вид деятельности:
ремонт и пошив одежды, работа с кожей и мехом.
Ателье VITA. STUDIO
Адрес: г. Тирасполь, ул. 25 Октября, ТЦ «Тирасполь», 2 эт., бутик 36
Вид деятельности:
пошив одежды.
Бренд одежды VITA. STUDIO
Свадебный салон «Марина»
Вид деятельности:
пошив свадебных и вечерних платьев;
аренда свадебных платьев;
подбор аксессуаров для невесты.
Проведя исследования рынка услуг ателье по пошиву и ремонту одежды в городе Тирасполь, мы утвердились в своем выборе – открыть швейное ателье «Славяночка».
На сегодняшний день доходы населения таковы, что повышается спрос на услуги ателье по ремонту готовых изделий, которые позволяют продлить период использования старой одежды и не покупать новую.
 Несмотря на обилие готовой продукции, сфера услуг по пошиву одежды всегда остается в тренде. Выбор нужной ткани, фурнитуры, дизайна и идеальная подгонка одежды по размеру обеспечивают предпринимателю бесперебойный приток клиентов в любое время года.
Учитывая высокий уровень спроса на подобные услуги, можно ожидать высокой рентабельности и быстрой окупаемости бизнеса.
2.2. Основные этапы создания швейного ателье «Славяночка»
	С принятием решения об открытии собственного бизнеса, встает вопрос о правильности организации и доходности этой идеи. Чтобы все функционировало без сбоев, надо подсчитать риски, и в случае кризисных моментов, можно было просто найти выход из сложившейся ситуации, составляется бизнес-план, который является отличным вспомогательным инструментом руководителя.
У истоков каждого успешного предприятия
стоит однажды принятое смелое решение.
Питер Друкер

	Экономические расчетные данные позволяют сделать вывод о том, что сочетая отличное качество и цены, соответствуя новым направлениям в мире моды и являясь конкурентоспособным, ателье «Славяночка» может работать, эффективно получая стабильную прибыль.

Заключение
	Предпринимательство, являясь одной из разновидностей творческой, поисковой, рисковой социальной деятельности считается одним из самых престижных занятий, это искусство ведения деловой активности. Осуществляя самостоятельную предпринимательскую деятельность, предприниматель растет как в профессиональном плане, так и в интеллектуальном.
	Бизнес-планирование – один из методов, помогающих в удобной форме обосновать принятие тех или иных решений, спрогнозировать их результаты и спланировать свои действия в той или иной ситуации.
	Овладение искусством составления бизнес-планов сегодня становится крайне актуальным в силу трех причин:
во-первых, в нашу экономику идет новое поколение предпринимателей; многие из них никогда не руководили хоть каким –либо коммерческим предприятием и потому очень плохо представляют весь круг ожидающих их проблем, особенно в рыночной экономике;
во-вторых, меняющаяся хозяйственная среда ставит и опытных руководителей предприятий перед необходимостью по-иному просчитывать свои будущие шаги и готовиться к борьбе с конкурентами;
в-третьих, рассчитывая получить инвестиции, необходимо уметь обосновывать свои заявки и доказывать инвесторам, что способны просчитать все аспекты использования инвестиций [8].
	Для решения всех этих проблем нужен бизнес-план – документ, который составляется в целях эффективного управления и планирования бизнеса и является одним из основных инструментов управления предприятием, определяющих эффективность его деятельности.
	Любой бизнес-проект должен иметь соответствующий бизнес-план, раскрывающий различные аспекты того или иного бизнеса, а составление бизнес-плана является одним из первых и ключевых действий, осуществляемых в ходе выполнения и реализации проекта.
	Выводы:
1. В процессе написания работы был проведён анализ литературы, который позволил сделать вывод, что применение бизнес-планирования для открытия ателье не только необходимо, но и является стратегическим вопросом выживания и роста предприятия.
2. Создавая свой бизнес-план, вырабатываются основные черты, которые необходимы предпринимателю: готовность к риску, уверенность в собственных силах, стремление к новшествам, способность много трудится, умение вести учет своих дел, затрат и результатов.
3. Работа над составлением бизнес-плана помогает обогащать практический опыт и приобщаться к бизнес-среде, самостоятельно учиться получать необходимые знания для решения бизнес-проблем. В бизнесе не стоит бояться допускать ошибки, гораздо важнее уметь быстро сориентироваться в ситуации и правильно выбрать направление решения задач.
4. Актуальность данного вида бизнеса и анкетирование позволило нам разработать бизнес-план швейного ателье «Славяночка».
5. Проведенное исследование показало, что такой вид бизнеса, как создание ателье по пошиву одежды является прибыльным и перспективным.
	Цель работы достигнута, поставленные задачи выполнены, гипотеза подтверждена.
	«… люди всегда хотят начать самостоятельное дело. … Если даже им никогда не удастся заработать больше, чем несколько тысяч долларов в год, все же есть что-то привлекательное в возможности строить собственные планы и выполнять разнообразные задачи, к каждодневному решению которых предприниматель имеет склонность».
Поль Самуэльсон, американский экономист

Литература
1. Абдрахманова, Д. М. Предпринимательство и бизнес: понятие и сущность / Д. М. Абдрахманова, М. С. Егорова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2015. – № 11.4 (91.4). – С. 1-2. – URL:
https://moluch.ru/archive/91/20109/ (дата обращения: 03.04.2022).
2. Александрова Е.И. Краткий справочник предпринимателя. – СПб.: Питер, 2004. – 64 с.
3. Баринов В.А. Бизнес-планирование:Уч. пособие. – 3-е изд. – М.: ФОРУМ, 2010. – 256 с.
4. Бгашев М.В. Бизнес-планирование. Учеб. пособие. – Саратов: Изд-во «Амирит», 2018.
5. Большой экономический словарь: 22000 терминов / Под ред. Азрилияна А.Н. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Институт новой экономики, 1999. – 1245 с.
6. Бусыгин А. В. Предпринимательство: учебник / А.В. Бусыгин. – М.: Дело, 2001. – 640 с.
7. Лапуста, М. Г. Предпринимательство: учебник / М. Г. Лапуста. – Изд. испр. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 384 с.
8. Липсиц И.А. Бизнес-план – основа успеха: Практическое пособие / И.А. Липсиц – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Дело, 2012. – 112 с.
9. Морошкин В.А. Бизнес-планирование: Учебное пособие / В.А. Морошкин, В.П. Буров. – М.: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2010. – 256 с.
10. Орлова Е.Р. Бизнес-план: основные проблемы и ошибки, возникающие при его написании / Е.Р. Орлова. – 2-е изд., испр. и доп. – Омега-Л, 2012. – 152 с.
11. Портал для начинающих предпринимателей «Свой бизнес, свое
дело» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://businessdelo.ru.
12. Прилепская Г. Д. Бизнес-план издательства: учебное пособие. М.: Изд-во МГУП, 2000.
13. Просветов Г. И. Бизнес-планирование: задачи и решения: учебно-практическое пособие. – 2-е изд., доп. – М. : Альфа-Пресс, 2008.
14. Резник С.Д. Основы предпринимательской деятельности: учебник / С.Д. Резник, И.В. Глухова, А.Е. Черницов; под общ. ред. С.Д. Резника. – Пенза:
ПГУАС, 2014 – 304 с.
15. Степанов, И.М. Бизнес-планы. Полное справочное руководство / И.М. Степанов – М.: Лаборатория базовых знаний, 2011. – 240 с.
16. Учебное пособие «Азбука предпринимателя» для потенциальных и начинающих предпринимателей/ АО «Корпорация «МСП» – М.: АО «Корпорация «МСП», 2016 – 140с.
Источник: https://xn--90agcbhfc2bzb9j.xn--p1ai/biznes-plan-atelie-s-raschetami
17. Хизрич Р., Питерс М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха / Р. Хизрич, М. Питерс. – М.: Прогресс-Уневерс, 1991. – 160 с.
18. Шумпетер, Й. Теория экономического развития: исследование предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры / Й. Шумпетер; Пер. В.С. Автономов, М.С. Любский, А.Ю. Чепуренко. – Москва: Прогресс, 1982. – 456 с.
19. Яковлев Г.А. Организация предпринимательской деятельности: Учеб. пособие / Г. А. Яковлев. – М.: Изд-во РДЛ, 2004. – 336 с.
20. https://snow-media.ru/raznoe-2/otkrytie-sobstvennogo-biznesa-s-chego-nachat-s-chego-nachat-svoj-biznes-chto-dlya-etogo-nuzhno-gde-mozhno-sekonomit-i-kakoe-napravlenie-vybrat.html –  Открытие собственного бизнеса с чего начать
21. https://business-plan.iiba.ru/azbuka-predprinimatelya-shkola-predprinimatelya-uchebnoe-posobie/ Азбука предпринимателя. Школа предпринимателя. Учебное пособие.
22. http://minfin.gospmr.org/servisy-i-gosuslugu/nalogovye-kalkulyatory/specz-rezhimy-dlya-ip/ Налоговый калькулятор для ИП
23. https://cipcons.com/v-pomoshh-individualnomu-predprinimatelyu-pmr/
Приложение № 1

Тест «Анализ предпринимательских качеств» [16]

Подсчитайте количество ответов «Да» и «Нет» и укажите их:
Если сумма ответов «Да» более 9 от общего количества, Ваши шансы на успех в качестве предпринимателя очевидны.
Если сумма ответов «Да» более 6 от общего количества, Вы имеете все необходимые качества, чтобы стать предпринимателем.
Если сумма ответов «Да» менее 3 от общего количества, Вам необходимы дополнительные знания, чтобы стать предпринимателем.
Вывод: пройдя тест, я выяснила, что мои шансы на успех в качестве предпринимателя очевидны.

Приложение № 2
Анкета
«Ваше отношение к швейному ателье»
1. Пользовались ли Вы услугами ателье, если да, то какими?
2. Какой ассортимент швейных изделий Вы хотели бы видеть в швейном ателье?
3. Ваше представление о профессии «швея»?
4. Значимость данной профессии?
5. Хотели бы Вы научиться шить?

Диаграмма № 1
 Пользовались ли Вы услугами ателье, если да, то какими?

Диаграмма № 2
Хотели бы Вы научиться шить?

Приложение № 3
SWOT-анализ
	Для того чтобы грамотно оценить собственные возможности, рассмотрим SWOT-анализ, с помощью которого мы можем узнать, какие факторы –внутренние и внешние, могут повлиять на будущую деятельность ателье.

	Из представленного анализа можно сделать вывод: положительных факторов намного больше, чем отрицательных, поэтому ателье «Славяночка» может стать одним из ведущих в данной отрасли за счет низкого уровня цен вкупе с высоким качеством товара.

Приложение № 4

Словарь предпринимателя
	Аренда – основанное на договоре временное пользование землёй, предприятием, основными производственными фондами, иным имуществом на условиях возвратности и за определённое вознаграждение.
	Бизнес-план – программа конкретных действий предприятия, направленных на реализацию бизнес-идеи, улучшение финансового положения и т.д.
	Бизнес-планирование – один из методов эффективного распределения времени, действий, ресурсов и средств.
	Валовая прибыль – прибыль предприятия до уплаты налогов, обязательных платежей, взносов и отчислений; разница между выручкой и себестоимостью реализованных товаров и услуг.
	Выручка – поступления от основной деятельности предприятия в виде денежных средств, имущества и т.п. В частности – доход, поступающий с продаж основных услуг и товаров компании.
	Инвестор – юридическое или физическое лицо, которое осуществляет инвестицию в какое-либо предприятие, дело, различные отрасли хозяйства с целью получения прибыли.
	Индивидуальный предприниматель (ИП) – физическое лицо, ведущее коммерческую деятельность на законных основаниях без образования юридического лица. ИП имеет право нанимать сотрудников, а за неисполнение обязательств отвечает личным имуществом.
	Конкурентоспособность – способность продукции соответствовать сложившимся требованиям данного рынка на рассматриваемый период.
	Конъюнктура – это сложившаяся обстановка, создавшееся положение, конкретные условия на данный момент, временная ситуация в какой-либо области.
	Кредит – в широком смысле вид экономических отношений. В узком – сделка, при которой кредитная организация предоставляет заёмщику денежные средства (или товары) на условиях возвратности денежных средств, чаще всего с выплатой процентов за пользование.
	Лицензия – разрешение на ведение конкретного вида деятельности, выданное лицензирующим органом индивидуальному предпринимателю или юридическому лицу.
	Налог – обязательный платёж, который государство взимает с физических и юридических лиц.
	Налогообложение – система налогов и налоговых ставок, которые устанавливаются законодательством и взимаются государством с юридических и физических лиц, имеющих доходы, капиталы и т.д., а также сам процесс взимания различных видов налогов.
	Окупаемость – показатель эффективности какой-либо деятельности, отражающий способность возместить понесенные расходы, а также принцип хозяйствования, при котором доходы от реализации выпущенной продукции, оказанных услуг или проведенной экономической операции должны полностью покрывать расходы.
	Прибыль – разница между суммой всех доходов и затрат за определённый период.
	Рентабельность – показатель, позволяющий оценить эффективность использования ресурсов.
	Целевая аудитория – группа потребителей, на которую ориентирован продукт.
	Чистая прибыль – доход, который остаётся в распоряжении предприятия после уплаты налогов, зарплат, социальных взносов и других обязательных платежей.
	SWOT-анализ – метод стратегического планирования. SWOT-анализ позволяет выявить сильные и слабые стороны компании, а также возможности и угрозы внешней среды.


title: План-конспект урока "Ценность человеческой жизни" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образование Ленинградский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №22 имени А. С. Мельника
х. Восточного муниципального образования Ленинградский район

План-конспект урока для 7 класса
 по теме:
"Ценность человеческой жизни"

Учитель: А.Д. Колмакова
2024г.
Тема: Ценность человеческой жизни.
I. Введение.
1.1. Организационный момент: приветствие учеников, проверка готовности к уроку.
1.2. Актуализация знаний: обсуждение вопросов, связанных с понятием "ценность человеческой жизни" и его значимостью.
Учитель: Что для вас означает понятие "ценность человеческой жизни"? Как вы бы его определили?
Ответы детей.
Учитель: Как изменяется восприятие ценности жизни в разных культурах и эпохах? Есть ли универсальные ценности, связанные с жизнью человека?
Ответы детей.
Учитель: Какие ситуации или события могут заставить нас осознать ценность человеческой жизни? Поделитесь своим опытом или расскажите о случаях из истории или литературы.
Ответы детей.
Учитель: Почему важно обсуждать и осознавать ценность жизни? Какие принципы или ценности помогают нам ценить жизнь и жить более осознанно?
Ответы детей.
II. Цели урока
2.1. Формирование УУД:
- Учебная деятельность: анализ и обобщение информации о ценности жизни.
- Коммуникативная деятельность: обсуждение вопросов в группе, высказывание и аргументирование своих точек зрения.
- Регулятивная деятельность: самоконтроль, планирование своей работы на уроке, выработка позиции по данной теме.
2.2. Формирование метапредметных навыков:
- Критическое мышление: анализ информации, выявление аргументов и контраргументов.
- Работа в группе: коллективное обсуждение темы, уважение мнения других.
- Саморегуляция: умение контролировать свои эмоции и реакции в процессе дискуссии.

III. Основная часть
3.1. Теоретическое изучение темы:
- Рассмотрение определения ценности человеческой жизни.
Учитель: Ценность человеческой жизни является сложной и многогранной концепцией, которая рассматривается с разных точек зрения. Она имеет исторический, философский, религиозный и этический аспекты.
- Исторический аспект: как менялись взгляды на ценность жизни на протяжении времени.
Учитель: В разные эпохи и культуры ценность человеческой жизни оценивалась по-разному. В древних обществах жизнь человека часто считалась менее ценной, чем интересы государства или религии. Например, в Древнем Риме существовала практика гладиаторских боев, где люди сражались насмерть для развлечения публики. В Средневековье войны и инквизиция привели к массовым жертвам.
Однако с развитием гуманистических идей в эпоху Возрождения ценность человеческой жизни начала повышаться. Появилось понятие прав человека, которое стало основой многих современных законодательств.
- Философские суждения о ценности человеческой жизни.
Учитель: Философы с древнейших времен пытались определить, что делает человеческую жизнь ценной. Некоторые считают, что ценность жизни заключается в ее продолжительности, другие утверждают, что важнее качество жизни.
Существуют различные подходы к определению ценности жизни. Одни философы считают, что она определяется индивидуальными целями и стремлениями каждого человека, другие полагают, что ценность жизни зависит от вклада индивида в общество.
Некоторые философы также задаются вопросом о том, насколько ценность жизни зависит от свободы выбора. Если человек выбирает самоубийство или рискованное поведение, снижается ли его ценность?
В целом, определение ценности человеческой жизни остается сложным и открытым вопросом, который продолжает обсуждаться в философии и других областях знания.
3.2. Практическая работа:
- Групповое обсуждение этических дилемм, связанных с ценностью жизни (право на жизнь.
Учитель: Существуют разные точки зрения на вопрос о праве на жизнь. Вот некоторые из них:
Право на жизнь — это гарантируемое государством каждому телесное существование человека как биологического существа и субъекта общественных отношений.
Право на жизнь включает в себя:
свободу от любых незаконных посягательств со стороны государства;
свободу от любых незаконных посягательств со стороны частных лиц;
свободу распоряжения своей жизнью (в том числе по своему усмотрению подвергать свою жизнь значительному риску и решать вопросы о прекращении жизни).
Право на жизнь включает в себя:
право на рождение;
право на достойное существование;
право на сохранение жизни;
право на нормальное протекание конца жизни.
- Решение кейсов и анализ примеров из жизни ( рассмотреть случаи, когда необходимо сделать выбор между спасением одной жизни и другой, или когда возникает конфликт между личной свободой и общественной безопасностью).
Учитель:
Спасение одной жизни против другой:
Врачи должны выбрать, кого спасать в случае, если у них есть ограниченные ресурсы (например, лекарства или донорские органы) и два пациента нуждаются в помощи одновременно.
Полиция должна решить, кого арестовать, если есть доказательства вины двух подозреваемых в совершении преступления.
Конфликт между личной свободой и общественной безопасностью:
Правительство может ввести ограничения на свободу передвижения граждан для предотвращения распространения инфекционных заболеваний.
Государство может запретить определенные виды деятельности (например, продажу алкоголя или наркотиков), чтобы защитить общественное здоровье и безопасность.
IV. Заключение.
4.1. Обобщение результатов:
- Подведение выводов обсуждения.
- Сформулирование общих положений о ценности человеческой жизни.
Учитель: Ценность человеческой жизни является одним из самых важных принципов, которые должны соблюдаться в обществе. Вот некоторые общие положения об этом:
Каждая жизнь имеет равную ценность: Все люди имеют право на жизнь, независимо от их возраста, пола, расы, вероисповедания или социального статуса.
Запрет на убийство: Убийство является нарушением основных прав человека и должно быть строго наказуемо законом.
Право на защиту жизни: Люди имеют право на защиту своей жизни и здоровья от угроз, таких как преступная деятельность, опасные условия труда или болезни.
Ответственность за сохранение жизни: Общество несет ответственность за создание условий, при которых каждый человек может жить безопасно и благополучно.
Содействие развитию и благополучию: Государство и общество должны стремиться к созданию условий, способствующих развитию и благополучию всех людей.
Уважение к жизни других: Каждый человек должен уважать жизнь других людей и избегать действий, которые могут привести к причинению вреда или опасности для жизни других.
4.2. Рефлексия:
- Самооценка выполнения учебных задач.
- Оценка уровня понимания и осмысления темы.
V. Домашнее задание
- Подготовить краткий эссе на тему "Мои мысли о ценности человеческой жизни" с аргументацией собственной позиции.


title: Презентация "Традиции народов Саратовской области"

extracted_text:
Традиции народов
Саратовской области

Цели:
Углублять знания обучающихся о национальностях нашего края, их обычаях и традициях;
Развивать интерес к культуре народов нашего края;
Воспитывать патриотические чувства гордости к родному краю, уважение к народам, населяющим наш регион.

Национальный состав
говорят «Саламалейкум»
Говорят
«здоровенько булики»
жмут руку
низко кланяются
говорят «Добры дзень»
говорят «хауме»
Украинцы
Башкиры
Белорусы
Азербайджанцы
Немцы
Русские

Русский народ

Русский народ

Русский народ

Русский народ

Русский народ
Саратовский калач

Живая душа
не будет калач
И калина с калачом
Хорошо для друга калач купить:
Не терт, не мят,
Хочешь есть калачи,
Ешь калачи,
Калач скоро приестся,
Больному помогает врач,
да поменьше лепечи
калачика чает
а голодному — калач
так не сиди на печи
не полюбится, так сам съешь
а хлеб никогда
ему нипочем
Пословицы

Казахский народ

Казахский народ

Казахский народ

Казахский народ

Загадки
Мордовские:
1. Старик в земле, а борода снаружи.
2. Без нужды плачут, без радости хохочут

Загадки
Чувашские:
1. Меня ждут - не дождутся, а как увидят – разбегутся.

2. Зимой раздевается, а летом одевается.

Загадки
Татарские:
1. Старик шутит, на улице стоять не велит, за нос домой тянет
2. Полна печь ватрушек, в середине – один калач.

Татарский народ

Татарский народ

Татарский народ

Татарский народ

Татарский народ

Ребусы
1
2
3
казахи
белорусы
армяне

Ребусы
5
4
6
чеченцы
немцы
татары

Украинский народ

Украинский народ

Украинский народ

Украинский народ

Народные костюмы
Азербайджанский
костюм
Татарский костюм
Мордовский
костюм
Чувашский
костюм
Русский костюм
Башкирский
костюм
Белорусский
костюм
1
7
4
3
2
6
5

Армянский народ

Армянский народ

Армянский народ

Армянский народ

Армянский народ

Национальная еда

Национальная еда

Азербайджанцы

Азербайджанцы

Азербайджанцы

Цели:
Углублять знания обучающихся о национальностях нашего края, их обычаях и традициях;
Развивать интерес к культуре народов нашего края;
Воспитывать патриотические чувства гордости к родному краю, уважение к народам, населяющим наш регион.

Живут в России разныеНароды с давних пор:Одним тайга по нраву,Другим степной простор.У каждого народаЯзык свой и наряд,Один черкеску носит,Другой надел халат.Один рыбак с рожденья,Другой оленевод,Один кумыс готовит,Другой готовит мёд.Одним милее осень,Другим милей веснаА Родина – РоссияУ нас у всех одна!

Спасибо за внимание!!!


title: Памятка "Что нужно знать водителям электросамокатов"

extracted_text:
           Отдел подготовки должностных лиц и специалистов ГО и ЧС
         Учебно-методического центра по ГО и ЧС Республики Татарстан

                 Что нужно знать водителям электросамокатов

                                   ПАМЯТКА

                         Скорость не выше - 25 км ч

                                    [pic]

                  Движение задним ходом – не более 6 км/ч.

                                    [pic]

             При движении задом должен включаться звуковой сигнал

                                 Запрещено:

                         Двигаться по проезжей части

                      Ездить вдвоем на одном транспорте

                                    [pic]

                          Ехать, не держась за руль

                                    [pic]

          Создавать препятствия для безопасного движения пешеходов

                                    [pic]

                Двигаться в состоянии алкогольного опьянения

                            Правила безопасности:

  Используйте защитную экипировку (защитный шлем, наколенники, налокотники)

                                    [pic]

              Соблюдайте безопасную дистанцию до любых объектов

                       Сохраняйте безопасную скорость

     На одежде должны быть светоотражатели, на транспорте спереди – фара
  (фонарь), излучающая белый свет, сзади – фонарь, излучающий красный свет

                                    [pic]

   Откажитесь от использования гаджетов и прослушивания музыки в наушниках


title: Лабораторная работа "Изучение строения клеток листа элодеи под микроскопом"

extracted_text:
Лабораторная работа
«Изучение строения клеток листа элодеи под микроскопом»
Оборудование: фотографии и видео живых препаратов клеток элодеи.
Ход работы:
Рассмотреть рисунки, сравнить с видеоизображением препарата листа элодеи.
Зарисовать в тетрадь растение элодею и ее клетки. Подписать части клеток под номером 1 – 3

Сформулируйте вывод. Перепишите предложения, вставив пропущенные слова.
В клетках листа элодеи содержится большое количество _____________, которые участвуют в процессе ______________ и содержат хлорофилл – зеленый пигмент.
Клетки элодеи имеют прямоугольную форму, благодаря жесткой______________из целлюлозы.
В клетках элодеи значительный объем занимают_________________, заполненные клеточным соком.
Цитоплазма клетки ____________________, что обеспечивает свободное движение
                                                       (укажите агрегатное состояние)
внутри клетки.
Подберите соответствие органоиду и выполняемым им функциям:


title: Тестовые задания по теме «Жили-были буквы» 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное чтение  1 класс
УМК «Школа России»
Тестовые задания по теме «Жили-были буквы» ,1 класс
Белоносова Т. В.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «СОШ №6»,
г. Юрги, Кемеровской области- Кузбасс
202 4 год
ЦЕЛЬ: повторение и обобщение произведений по разделу «Жили –были буквы»
ЗАДАЧИ: повторить содержание прочитанных произведений и их авторов.

Совершенствовать умения узнавать прочитанное произведение по героям, отрывкам, предметам

1.  Укажи, что умеют делать гласные буквы.
а) свистеть  б) жужжать  в) рычать  г) петь
2. Закончи строчки из стихотворения
И. Гамазковой и Е. Григорьевой «Живая азбука».
 Жарким летом по горамВ шубе бегает …
а) варан   б) баран   в) катамаран     г) козёл
3. Кто является автором книги
«Ася, Кляксич и буква «А»?
а) Г. Сапгир   б) И. Токмакова   в) Саша Чёрный
4. Узнай стихотворение по отрывку.
Буквам очень надоело
В толстых книжках  спать да спать…
В полночь –  кучей угорелой
Слезли с полки на кровать.
а) «Живая азбука»      б) «Про медведя»
   в) «Ася, Кляксич и буква «А»
5. Герой какого произведения получил письмо?
а) «Загадочные буквы»           б) «Живая азбука»
   в) «Про медведя»
6. Укажи, чему учит детей стихотворение
С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».
а) не быть ужом                     в) не быть удавом
б) не быть медведем              г) быть вежливым
Проверим  задания по теме «Жили-были буквы»
Укажи, что умеют делать гласные букв
     г) петь
2. Закончи строчки из стихотворения
И. Гамазковой и Е. Григорьевой «Живая азбука».
 Жарким летом по горамВ шубе бегает …
   б) баран
3. Кто является автором книги
«Ася, Кляксич и буква «А»?
   б) И. Токмакова
4. Узнай стихотворение по отрывку.
Буквам очень надоело
В толстых книжках  спать да спать…
В полночь –  кучей угорелой
Слезли с полки на кровать.
а) «Живая азбука»

5. Герой какого произведения получил письмо?
   в) «Про медведя»
6. Укажи, чему учит детей стихотворение
С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».
г) быть вежливым
Оцените  себя!
                                        Интернет ресурсы.
Климанова Л.Ф. «Литературное чтение". 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/  в двух частях , часть 2 - М.: Просвещение, 2020
https://ya.ru/images/search?lr=11299&source=serp&stype=image&text=шаблоны%20смайликов%20для%20оценивания%20первоклассников

https://e-univers.ru/upload/iblock/a50/htjaweqx7x8yq7a68gf5efzm0r6t63qh.pdf?ysclid=lvqedtawjs818769537


title: Диагностическая карта учащихся с углубленным изучением иностранных языков английский язык

extracted_text:
Диагностическая карта учащихся   2 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись_________________________

Диагностическая карта учащихся   3 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись_________________________

Диагностическая карта учащихся   4 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________
Диагностическая карта учащихся   5 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________
Диагностическая карта учащихся   6 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________
Диагностическая карта учащихся   7 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________
Диагностическая карта учащихся   8____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________

Диагностическая карта учащихся   9____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________

Диагностическая карта учащихся   10____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________

Диагностическая карта учащихся   11____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков                                                                                английский язык

Преподаватель _________________________________           подпись________________________


title: Конспект Составление описательного рассказа по картине "Ранняя весна" Средняя группа

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 «Солнышко»

Конспект
Тема: Составление описательного рассказа по картине                   "Ранняя весна"
Средняя группа

                                                                                воспитатель:
                 Щукина В.Н.

Образовательные задачи:
Обучение составления рассказа по картине, обеспечение целостного восприятия картины;
Формирование словаря по теме «Весна» (весна, солнышко, проталинки, мать – и – мачеха, ручеек, грач, гнездо, светить, таять, распускаться, строить, выводить, ранняя)
Уточнение и расширение представлений о ранней весне  ее признаках
Развивающие задачи:
развивать диалогическую и связную речь;
развивать слуховое внимание и логическое мышление;
развивать речевое дыхание, артикуляционную моторику;
развивать общую и мелкую моторику
Воспитательные задачи:
воспитывать у детей отзывчивость, любовь к родной природе и бережное отношение к ней;
формировать умение детей выслушивать друг друга, не перебивая; работать в коллективе
Предварительная работа с детьми: наблюдения на прогулке за явлениями живой и неживой природы; рассматривание картинок с приметами ранней  весны, репродукции картин по теме «Весна», альбом «Перелетные птицы», «Дикие животные»; чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, отгадывание загадок о весне; художественное творчество на тему «Весна»; дидактические и подвижные игры.

Оборудование:

Ход

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Для хорошего настроения подарим друг другу самую добрую солнечную улыбку.
Проснулось солнышко и сладко зевнуло, (поднять руки верх)                                Солнышко лучик тебе протянуло (протянуть руки в центр круга)
Солнышко щечку тебе поласкало ( погладить ладошкой по щечке)
Доброго утра тебе пожелало (прижать ладони к груди)

- (слышится крик Маши)
В: - Вы слышите? (на экране появляется Маша)
Маша: Здравствуйте, ребята! (дети здороваются)
- А вы меня узнали? (ответы детей)
- Ребята, какое время года сейчас?
Д: весна
Маша: А я не могу разбудить Мишку, он не верит ,что уже наступила весна. Я даже нарисовала рисунок о ранней весне, но пока бежала к Мишке, ветер озорник порвал мой рисунок и разбросал все кусочки. Помогите, одной мне не справиться.
В: Поможем Маше?
Д: Да
В: Собираемся в путь, чтобы собрать части рисунка и поможем разбудить  Мишку.
В: Отправляемся в путь! У вас у всех  хорошее настроение, и всё у нас получится. Для этого надо произнести волшебные слова:

Дети повторяют слова вместе с воспитателем и выполняют движения по тексту..
Звучит звукозапись «Голоса леса»

В: Вот мы с вами и в лесу! Не забывайте, что в лесу нужно вести себя тихо, чтобы не напугать лесных обитателей. Давайте пройдем с вами по дорожке вот на ту полянку. (дети идут вместе с воспитателем, на полянке стоит пенек и вокруг него лежат картинки)
- А что это за картинки? Мы с вами картинки соберем и рассмотрим. (дети собирают картинки и передают воспитателю)
- Может отдохнем и посмотрим, что это за картинки. Садитесь на проталинки, а я сяду на пенек.
Речевая игра Какой? Какая? Какие? (воспитатель показывает картинки, дети называют)
Солнышко какое? (теплое, яркое, желтое, лучистое, веселое, радостное, весеннее)
Ручейки какие? (быстрые, звонкие, веселые, журчащие, звенящие, весенние)
Небо какое? (голубое, чистое, весеннее, высокое, ясное)
Трава какая? (первая, зеленая, молодая, душистая)
Весна какая? (чудесная, ранняя, солнечная, теплая, яркая, цветущая)
В: Молодцы! (Слышите шум ветра). За выполненное задание ветерок нам вернул часть рисунка.  И эти картинки мы возьмем и передадим их Маше
В: отправляемся дальше идем друг за другом (звучит звукозапись « голоса птиц»)
В:  Слышите, как чудесно в лесу поют птицы? Они недавно прилетели из тёплых стран. Как они называются? (Перелетные) Почему они так называются? А как называются птицы, что остаются с нами? (Зимующие) Почему они так называются?                                                                                В: Посмотрите, сколько снега еще на этой полянке, давайте поиграем в снежки: комочек маленький бросай, да словечко называй: (дети бросают в корзину снежки и произносят ласковое слово)
Вода – водичка, солнце – солнышко, луч – лучик, снег – снежок,
Ручей – ручеек, ветер – ветерок, птенец – птенчик, ветка – веточка, цветок – цветочек, трава – травка, лист - листик
В: Посмотрите на полянке появилась проталинка и как будто начинает пробиваться  первый весенний цветок . Давайте тихонечко уйдем с полянки  (шум ветра и «летит» часть рисунка и отпускается в руки воспитателя)
 Смотрите, ветерок вернул нам еще часть рисунка. Пора нам оправляться в путь, нас ждет Маша
В: (дети идут за воспитателем , на пути препятствие – ручей)
- Ребята, смотрите, как разлился ручей. Как нам перейти на ту сторону?                        Д: перепрыгнуть, перешагнуть, построить мост
В: Мы с вами построим мост из досочек, которые лежат на берегу ручья, но строить будем из тех досок  на которых имеются картинки о весне. Разделитесь на пары и выберите себе досочки  (Дети делятся на пары и выбирают досочки)
В: Какие доски вы выбрали?
- зимой  снег выпадает, а весной… (тает)
- зимой заяц белый, весной …(серый)
- зимой медведь спит, а весной … (просыпается)
- зима ушла – а весна… ( пришла)
- на зиму перелетные птицы улетают, а весной…(прилетают)
В: Мост мы построили, перешли через ручей, ноги не замочили                         ( слышится шум ветра и летит часть рисунка )
- Пора нам возвращаться в детский сад, чтоб собрать рисунок и помочь Маше разбудить Медведя.
В: закрываем глазки , 1,2,3 покружись в детском саду окажись.
В: Мы вернулись в детский сад ( на экране Маша) (воспитатель обращается к Маше и детям) – Мы с детьми собрали все части картины и показывает их Маше                                                                                Маша: Помогите мне собрать картину                                                                              В: Ребята, поможем Маше? ( дети на столе собирают картину)                                                           Маша: Какая замечательная картина
В: Смотрите, и на экране появилась такая же картина. Ребята, рассмотрим ее Садитесь на стульчики                                                                 Рассматривание картины и беседа по ней
- Кого вы видите на  ней?                                                                                Д: Мы видим мальчиков и девочек                                                                                – Что они делают?                                                                                Д: они гуляют около детского сада                                                                                – Посмотрите на девочку в красном пальто. Что она держит в руке? Начните со слова «девочка»                                                                                Д: девочка держит мать – и – мачеху                                                                                – А где девочка сорвала цветок? Посмотрите внимательно на картину                              Д: Она сорвала цветок на проталинке                                                                                – Верно, девочка сорвала цветок на проталинке, где снег уже растаял. А почему снег растаял?                                                                                Д: Солнышко стало пригревать                                                                                – Да, солнышко ярко светит и греет, поэтому снег тает, появились проталинки, побежали ручейки А кого вы видите на березе?                                        Д: На березе птички                                                                                – Правильно. Это грачи. Что они делают?                                                                                Д: Они вьют гнезда и будут выводить птенцов                                                                            – Теперь посмотрите вот сюда. Кого вы видите на картине слева?  Что они делают?                                                                                Д:  Это мальчики. Один мальчик пускает кораблик в ручейке. Другой мальчик смотрит на него.                                                                                – Расскажите про девочку, которая сидит на скамеечке.                                          Д: девочка держит Петрушку, Рядом с ней стоят ведерко и формочки.  Девочка хочет сделать куличики из снега                                                                         – Скоро снега совсем не будет. Он растает. Обратите внимание на то, как одеты дети.                                                                                Д: Они одеты тепло                                                                                – Почему они одеты тепло?                                                                                Д: На улице еще холодно.                                                                                – Правильно, ранней весной на улице еще холодно.                                   Зрительная гимнастика
Лучик вверх, лучик вниз                                                                                Лучик детям улыбнись                                                                                Вправо, влево посмотри,                                                                                Вокруг солнца обойди                                                                                - Рассказ воспитателя по картине                                                                                Наступила ранняя весна. Солнышко ярко светит и пригревает. Снег начал таять, появились проталинки, побежали ручейки. На проталинках зацвела мать – и – мачеха. На кустах и деревьях начали набухать почки. Прилетели грачи и стали строить гнезда.                                                                                Собрались дети на прогулку. Они оделись по теплее, потому что на улице еще холодно. Вышли дети на полянку. Одна девочка сорвала цветочек мать – и – мачехи. В детском саду она его поставит в вазу. Мальчик пускает кораблик в ручейке. Его друг стоит рядом и смотрит на кораблик. Девочка в зеленом пальто сидит на скамеечке и рассказывает своему Петрушке о весне. Она хочет сделать куличики из снега. Детям интересно и весело на прогулке весной.
На экране появляется Маша
В: Смотрите, Маша хочет записать ваш рассказ, чтобы  Мишка поверил, что наступила весна. Кто желает рассказать по картине для Маши и Медведя.           ( 1 – 2 рассказа)
- Раздается звук на экране (р-р-р-р) Какие замечательные рассказы
Рефлексия:
- О чем мы сегодня говорили?
- Что делали?
- Каким было ваше настроение?
- Что вам больше запомнилось?
- Маша вам передала эти маленькие солнышки за то что вы ей помогли .


extracted_text:
 «Профилактика употребления ПАВ школьниками»
(Выступление социального педагога Крутовой М.А. на заседании педагогического совета)
     ПАВ - это психоактивные вещества. К ним относятся курение, алкоголь, наркомания и токсикомания. В последние годы всё более серьёзной становится угроза здоровью населения страны, её социальному, экономическому благополучию, быстрой распространённости потребления наркотических средств и других психоактивных веществ как среди взрослых, так и прежде всего, среди подростков. В наше время тема о вреде курения, алкоголя, наркотиков очень актуальна.
      Потребление ПАВ имеет негативные, социальные, экономические, медицинские, психологические, семейные последствия, в конечном итоге оно снижает качество жизни человека. Постоянно увеличивается число преступлений, совершаемых в состоянии алкогольного опьянения. Все чаще в СМИ и в сводках МВД звучит информация о правонарушениях, совершаемых несовершеннолетним, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, что говорит о склонности детей к отклоняющемуся от общечеловеческих норм поведению. Многие подростки испытывают состояние стресса, апатии, раздражения, агрессии, озлобленности. Одной из причин этого является отсутствие положительных примеров для подражания в кругу семьи, отход родителей от воспитания подростков, увлеченность своей работой. Происходит деформация духовного мира ребёнка.
Большинству школьников нравится учиться, ходить в школу, участвовать во внеклассных мероприятиях, заниматься в кружках, ходить на экскурсии. В то же время они уже способны анализировать окружающую обстановку в школе, во дворе, дома. При неблагополучии в семье или при возникновении трудностей в отношениях с одноклассниками, плохой успеваемости, других неудачах у ребенка такого возраста может быстро формироваться комплекс неполноценности с последующим негативным отношениям к занятиям в школе, пропусками уроков, с появлением новых друзей – сверстников и более старших по возрасту товарищей. Поэтому каждый неуспевающий ученик должен находиться под пристальным вниманием учителей и администрации школы с целью своевременной коррекции его поведения. Совместно с родителями такому ребенку нужно помочь, прежде чем он окажется в компании подростков, употребляющих ПАВ.
Эффективное противодействие распространению алкоголизма и наркомании среди подростков и молодежи включает в себя взаимодополняющие друг друга четыре составляющие: профилактику, лечение, реабилитацию и законодательные мероприятия. Профилактика в первую очередь заключается в информировании о вреде, который оказывают эти привычки не только на организм молодого человека, но и на его социально – психологическое благополучие, возможность получения образования, профессии, создание семьи и т.д. А главное необходимо обучать подростков на основе здоровье - сберегающих технологии здоровому образу жизни, противостоянию давлению среды, сознательному отказу от единичных проб психоактивных веществ.
Невозможно вести профилактическую работу только с подростками, начинать всегда нужно с семьи, с родителей (законных представителей) ребенка! И здесь целесообразно использовать:
лекции и беседы;
индивидуально-семейное консультирование;
выявление родителей «группы риска»;
социальное вмешательство в семью;
Воспитательно - педагогическая работа с обучающимися включает в себя:
проведение систематических антинаркотических мероприятий;
конкурсы рисунков, плакатов по антинаркотической тематике
реализация образовательных программ; ориентированных на формирование здорового образа жизни;
проведение обучающих тренингов для выработки активной психологической защиты;
охват организованным отдыхом и трудом подростков в каникулярное время и интересным, содержательным досугом;
привлечение учащихся в спортивные секции, кружки;
контроль за посещаемостью уроков;
заседание Совета Профилактики по предупреждению и профилактике правонарушений и преступлений;
проведение при согласии учащихся и родителей ежегодной тестовой диагностики: социально-психологического тестирования обучающихся на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ с использованием единой методики.
Задачи профилактической работы:
- На конкретных материалах показать причины и последствия воздействия, опасных для здоровья привычек и на основе этого сформировать предпосылки мотивации здорового образа жизни.
- Сформировать у детей представление о том, что алкоголизм, наркомания, курение - это болезнь.
- Выработать у учащихся негативное отношение к людям, употребляющим алкоголь, наркотики и курящих.
- Рассказать учащимся об огромной опасности наркомании, алкоголизма, курения для жизни отдельного человека и общества в целом, познакомить с правилами предостережения от вредных привычек.
- Пропагандировать здоровый образ жизни; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, прививать интерес к различным видам спорта.
- Формировать умения анализировать ситуацию и находить выход из положения, стремление жить без наркотиков, не употреблять алкоголь и не курить.
     С целью профилактики употребления ПАВ, профилактики отклоняющегося поведения, профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в нашей школе проводятся дни правовых знаний, Единые дни профилактики, заседания Совета профилактики, профилактические беседы с обучающимися и родителями.
При проведении профилактических мероприятий школа взаимодействует с:
комиссией по делам несовершеннолетних;
врачом -наркологом;
органами внутренних дел;
службами социальной защиты населения;
    В рамках учебной и внеурочной работы:
-  классные руководители проводят мероприятия и классные часы направленные на формирование культуры здоровья и развитие ресурсов личности обучающихся;
- сотрудники правоохранительных органов во время профилактических бесед в Единый день профилактики обсуждают правовые аспекты потребления наркотиков, включая вопросы наказания за их распространение.
- врач-нарколог обсуждает с учащимися проблемы негативного влияния употребления наркотиков на здоровье.
- социально-психологической службой проводятся регулярные рейды по месту жительства неблагополучных семей с целью контроля ситуации в семье, выявления нарушений прав детей, фактов жестокого обращения с ними.
      На основании Федерального закона от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» четко сформулированы позиции по отношению к неэффективным средствам профилактики:
Опираясь на закон, в профилактической работе не рекомендуется:
проводить профилактику с установкой на страх наркозависимости с использованием наркоманской атрибутики, включая конкурсы плакатов с использованием тем наркомании, например, «класс против наркотиков», «школа против наркотиков», рисовать или клеить сигареты, бутылки, шприцы, макеты наркотиков, черепа и т.д.;
предоставлять учащимся информацию:
- о действии психоактивных веществ;
- о способах приготовления или приобретения ПАВ;
- о наркоманской атрибутике;
- названиях наркотических веществ;
- обсуждать состояния, которые переживает наркоман, употребляющий наркотики;
- использовать наркоманский сленг;
        * приглашать бывших наркозависимых молодых людей для профилактических бесед в рамках первичной профилактической работы;
проводить театрализованные «антирекламные» акции с использованием атрибутики ПАВ (банок/бутылок из-под пива, алкогольных тоников, сигаретных пачек, макетов-заменителей ПАВ);
в рамках массовых акций осуществлять «суды» над ПАВ с использованием макетов гипертрофированных сигарет, бутылок или обменивать сигареты на конфеты.

Тактика педагога при подозрении подростка в употреблении ПАВ.
Если есть подозрение в постоянном или эпизодическом употреблении учащимся психоактивных веществ – необходимо сообщить о своих предположениях родителям, рекомендовать консультацию нарколога, психолога, держать ситуацию под контролем до выяснения обстоятельств, действовать в соответствии с законодательством.
В случае подозрения на нахождение подростка в состоянии опьянения:
вывести учащегося из класса (проведение немедленного разбирательства о причинах и обстоятельствах употребления ПАВ нецелесообразно);
поставить в известность руководство школы, медицинского работника школы;
пригласить родителей, корректно направить на консультацию к наркологу.
Если подросток нуждается в оказании медицинской помощи (нарушение дыхания, обморок, судороги, рвота, не реагирует на речь и т.д.) уведомить об этом родителей, вызвать их в школу и срочно вызвать скорую помощь.
    Принципы уважения подростка, соблюдения врачебной тайны определяют действия врачей, работников учреждений образования и служб МВД во всех случаях необходимого обмена информацией по поводу конкретной наркологической ситуации в школе. Эти действия должны быть тщательно согласованы и продуманы – исходя, прежде всего, из интересов подростков.
       Следует помнить, что у подростка существует возможность наблюдаться в учреждениях здравоохранения, оказывающих наркологическую помощь, в так называемой «консультативной» группе, получая помощь и рекомендации врача психиатра-нарколога анонимно. Необходимо сообщить об этом самому ребенку и его родителям, чтобы помочь до того, как экспериментирование с психоактивными веществами не переросло в зависимость.
Подводя итог своего выступления, хочу сказать, что «Болезнь легче предупредить, чем лечить» - это золотое правило медицины приобретает особое значение, когда речь заходит о профилактике употребления психоактивных веществ среди подростков.


extracted_text:
Контрольная работа по литературе ХХ века
9 класс
Часть А
1.  Рассказ «Темные аллеи» написал:
И.А. Бунин
М.А. Булгаков
С.А. Есенин
М.А Шолохов

2. Главными героями произведения "Темные аллеи" являются:
Надежда и Алексей
Наталья и Николай
Надежда и Александр
Надежда и Николай
3. Какие вопросы поднимались М.А. Булгаковым в произведении "Собачье сердце"? Выберите несколько вариантов ответа.
Ситуация, описанная в "Собачьем сердце", имеет глубокий подтекст, показывающий социальный смысл эксперимента
Поднимаются важные экономические вопросы послереволюционной России
Ответственность за свои деяния каждого человека, в том числе, если он наделён властью
Большое внимание в произведении уделяется пропаганде советской власти и ее важности для каждого гражданина страны
4.С точки зрения автора, эксперимент, на который пошёл профессор:
подтвердил гениальность и талант врача
 укрепил уверенность профессора в значимости своего дела
 не удался
6. Шариков, став человеком после операции:
сохранил доброе расположение к людям, стремился к труду
перенял худшие черты Клима Чугункина
не смог найти свое место в обществе, так как ему не хватало знаний

5. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова?
Имажинизм
Акмеизм
Футуризм

6.  Сопоставьте части рассказа «Судьба человека» с композиционными частями:

Правильные ответы:     1-       2-      3-      4-       5-      6-      7-

7. Как Соколову удалось избежать расстрела?
Он держался достойно и рассказал коменданту остроумную шутку
Он, не закусывая, выпил три рюмки водки, не желая брать у коменданта подачку в виде хлеба
Он залпом выпил полбутылки водки и этим заслужил уважение наблюдателей

8. Когда был убит сын Андрея Соколова?
10 мая 1945 г.
23 апреля 1945 г.
9 мая 1945 г.
после войны

9. Как погиб сын главного героя?
оказался в доме, на который упала бомба
умер в плену
убит в сражении под Москвой
убит в Берлине

Часть В
 На каждый вопрос дайте полный развернутый ответ.
Назовите имя автора повести «Матренин двор».
Напишите полное имя героини, в честь которой был назван двор?
Почему Матрена решает отдать Кире горницу?
Что случилось с Матреной?
Какие проблемы поднимает автор в произведении?
Часть С
Какое произведение  из курса 9 класса  близко вам по духу? Аргументируйте свой ответ


extracted_text:
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ
«Детский сад № 20»
	                                  _________________  Баева Е.В..

План совместных педагогических мероприятий с родителями на 2023-2024 учебный год.
МБДОУ «Детский сад №20»


Планирование и анализ урока в контексте обновленных ФГОС