title: Конспект внеурочного мероприятия "Дети блокадного Ленинграда" 4 класс

extracted_text:
Конспект внеурочного мероприятия в 4 классе на тему: «Дети блокадного
Ленинграда».
Цели: познакомить учащихся  с  понятием  «блокада»;  рассказать  учащимся  о
блокаде Ленинграда во время  ВОв;  способствовать  формированию  у  учащихся
сострадания, понимания и правильного отношения к участию советских  людей  в
ВОв.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, чувство  гордости  за  свою
страну, прививать любовь к Родине.

Развивающие: способствовать пробуждению в  учащихся  чувства  сострадания  и
гордости за стойкость советского народа в период  блокады  Ленинграда  и  во
время ВОв.

Образовательные: познакомить учащихся со страшным событием в  истории  нашей
страны – блокадой Ленинграда.

Оборудование  и  материалы:   проектор   (мультимедийное   сопровождение   –
презентация), экран, музыкальная аппаратура с  аудиозаписями  песен  военных
лет, макет «Дорога жизни», раскладушка и табурет для сценки.

Ход занятия:
   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы и цели.
Учитель:  Ребята,  чтобы  понять  то,  о  чём  мы  сегодня  будем  говорить,
послушайте в стихотворение:
   (ученик читает стихотворение на фоне музыки)
«Люди Ленинграда,
Жертвы злой войны.
Хваткою Блокады,
На смерть обречены!
Хлеба не хватало,
Так же, как тепла.
Сколько бомб упало,
Разрушило дома.
Люди не сдавались!
Из последних сил,
С бедами сражались,
Враг их не сломил!»
Учитель:  Ребята,  о  чем  это  стихотворение?  (о  Ленинграде,  о  блокаде)
Посмотрите на  экран  (слайд).  Стоит  над  рекою  Невою  город  большой   и
красивый, город-герой, город-солдат, город-труженик. У каждого  города  есть
своё лицо, своя судьба, своя история. Не раз за  свою  историю  город  менял
имя: его называли  Санкт-Петербург,  Петроград,  Ленинград  и  снова  Санкт-
Петербург. Поднимите руку те, кто был в этом замечательном городе.  Обратите
внимание, сколько памятников, великолепных мостов, зданий в  нем.  А  теперь
взгляните, как выглядел этот город более 80 лет назад  (слайд).  Учитель:  В
то далекое, опалённое войной  время  город  имел  другое  название.  Как  он
назывался? (Ленинград) Да, ребята, сегодня для нас  действительно  трепетная
тема, поговорим о блокаде Ленинграда, а точнее  о  судьбе  детей  в  блокаду
Ленинграда, и ответим на главный вопрос нашего  мероприятия:  стоит  ли  нам
говорить об этом, стоит ли вспоминать то, что было в  то  тяжёлое  для  всей
страны время. Итак, (слайд) лето, 22 июня 1941 года,  пора  летних  каникул.
Кто-то из ребят уже в  лагере,  кто-то  в  гостях  у  бабушки  и  дедушки  в
деревне. Воскресенье,  полные  электрички  везут  ленинградцев  в  пригороды
отдыхать (слайд).
Учитель:  Мирную,  полную  радости  и  надежды  жизнь  обрывают  слова  Юрия
Левитана (слайд). Война в жестокой  слепоте  своей  соединяет  несоединимое:
дети и кровь, дети и смерть. В годы войны  наша  страна  делала  всё,  чтобы
уберечь детей от страданий, но порой эти усилия оставались  без  результата,
и когда дети беспощадной  волею  судьбы  оказывались  в  пекле  страдания  и
невзгод, они вели себя, как герои, осилили и вынесли то, что казалось  бы  и
взрослому  преодолеть  не  всегда  под  силу.  Дети  наравне  со   взрослыми
держались до конца, пойдя  через  весь  этот  ужас,  ужас  который  взрослые
называют страшным, чёрным словом «блокада» (слайд).
«Убийство,  война и блокада
В тяжёлый для Родины час
Настигли детей Ленинграда –
Обычных детей, вроде нас.
Настигли за партою в школе
И отняли мать и отца.
От голода, страха и боли
Забились ребячьи сердца.
Они, ленинградские дети,
Писали в своих дневниках
О самой последней конфете,
О ломящей боли в ногах,
О том, что на улицах трупы
Повсюду лежат и гниют,
О том, что кончаются крупы,
И хлеба всё меньше дают.
Война их терпеть научила
И сделала старше в сто раз.
В героев она превратила
Обычных детей, вроде нас!.
Учитель: Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Он решил стереть  с  лица
земли город Ленинград, было предложено блокировать город  и  путём  обстрела
из артиллерии всех калибров и прерывной  бомбёжки  с  воздуха  сравнять  его
землёй (слайд). Захватить Ленинград планировалось  к  концу  третьей  недели
начала  войны.  Фашисты  даже  назначили  дату  парада  немецких  войск   на
Дворцовой площади Ленинграда, раздали солдатам и  офицерам  путеводители  по
Ленинграду и даже отпечатали пригласительные билеты на торжественный  банкет
(слайд). Но победного шествия не получилось. Не сумев стереть город  с  лица
земли бомёжками и обстрелами, Гитлер  решил  окружить  город,  взять  его  в
кольцо (слайд). Он думал, что голодающие, мёрзнущие, измученные  люди  из-за
куска  хлеба,  из-за  глотка  воды  возненавидят  друг   друга,   перестанут
работать, но этого не случилось.  Фашисты  ненавидели  Ленинград  и  боялись
его.
 «...И летели листовки с неба
На пороги замерзших квартир:
"Будет хлеб. Вы хотите хлеба?.."
"Будет мир. Вам не снится мир?"
Дети, плача, хлеба просили.
Нет страшнее пытки такой.
Ленинградцы ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
Без води, без тепла, без света.
День похож не черную ночь.
Может, в мире и силы нету,
Чтобы все это превозмочь?
Умирали - и говорили:
- Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не встали, нет!»
Учитель: (слайд) Ад для жителей Ленинграда начался  8  сентября  1941  года.
Ребята, как вы понимаете смысл слова «блокада»? (Блокада  -  это  окружение,
осада города войсками противника. Это  делается  для  того,  чтобы  отрезать
жителей города от внешнего  мира,  лишить  их  возможности  получить  другие
товары,  так как нельзя выйти из города или войти в него.) Детям было  хуже,
чем взрослым. Они не понимали, что происходит. Почему нет папы? Почему  мама
постоянно плачет? Почему постоянно  хочется  есть?  Почему  по  визгу  сирен
нужно бежать в бомбоубежище? Много  детских  «Почему?»,  но  детским  чутьём
дети понимали, что в их дом пришла большая беда (слайд) .
(Сценку показывают мальчик и девочка)
Сестра, кутаясь в шаль, играет с куклой.
Сестра
Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет?
Ну хоть бы крошечку где отыскать,
Голодной страшно мне идти в кровать.
Брат ремонтирует табуретку.
Брат
А разве я есть не хочу?
Хочу!
Но все равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь,
И дом у нас с тобою есть.
А главное – фашисты далеко.
Да и кому в стране легко.
Сестра
А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которое по праздникам пекла она.
Сейчас я съела б все одна!
Брат
Опять ты о еде заговорила,
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра
А вот и мамины шаги слышны.
Брат
Не вздумай хныкать перед ней.
Дай отдохнуть сначала ей.
Учитель: (слайд) Шли дни и  ночи  упорной  борьбы.  Положение  в  осаждённом
городе становилось всё тяжелее. Всего несколько месяцев с  начала  войны,  а
город уже голодал. С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия.  Были
сокращены нормы выдачи продуктов по карточкам (слайд).  Рабочие  получали  в
день по 250 г, а служащие и дети 125 г. А потом пришло время, когда  уже  не
выдавали ничего, кроме хлеба. Муки в этом хлебе почти не было, его  выпекали
из мучных отходов. Он был  липкой  чёрной  массой,  которая  расплывалась  в
руках. Хлеб был почти единственным  питанием.  Ребята  а  как  вы  считаете,
можно насытиться таким кусочком  хлеба?  (слайд)  Столько   вы  съедаете  за
обедом с супом или со вторым блюдом. А это  на  весь  день,  больше  ничего.
Цена этого хлеба - человеческая жизнь, нет хлеба - нет жизни. Вот  и  каждый
растягивал свой кусочек, как мог (слайд).  Вы  знаете,  как  едят  блокадный
хлеб? Нет? Я раньше тоже не знала. Я сейчас вам покажу.  Надо  положить  его
на ладонь и отломить крохотный кусочек и долго-долго жевать  его,  глядя  на
оставшийся хлеб. И снова отломить, и снова жевать.  Надо  как  можно  дольше
есть этот крохотный кусочек, а когда весь хлеб  будет  съеден,  соберите  на
середину ладони крошки и прильните к ним губами,  словно  хотите  поцеловать
их, чтобы ни одна крошка не пропала, ни одна крошечка…
«Одно желание жило в сердцах,
Не покидавшее несчастных даже в снах, - желание голод утолить.
Хотя бы корочку сухую откусить

И с наслаждение ее жевать…
Кому пришлось такое испытать,
Тот продолжает и доныне
Он к хлебу относится как к святыне».
Учитель: Жители современного Санкт-Петербурга сейчас имеют особое  отношение
к хлебу. Я думаю вы понимаете,  почему  (слайд).  Смерть  приходила  во  все
дома. Не исключением стала семья девочки ленинградки Тани Савичевой.  Многие
знают печальную историю ленинградской девочки. Большая семья Савичевых  жила
на Васильевском острове  Блокада  отняла  у  девочки  родных  и  сделала  её
сиротой. В те жуткие дни Таня сделала  в  записной  книжке  девять  коротких
трагических записей:
«В осаждённом Ленинграде
Эта девочка жила.
В ученической тетради
Свой дневник она вела.
В дни войны погибла Таня,
Таня в памяти жива:
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир её слова:
«Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года..»
А в ночи пронзает небо
Острый свет прожекторов.
Дома нет ни крошки хлеба,
Не найдёшь полена дров.
От коптилки не согреться
Карандаш дрожит в руке,
Но выводит кровью сердце
В сокровенном дневнике:
«Лека умер 12 марта в 8 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 года».
Отшумела, отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся берёзки,
Пробивается трава,
А на скорбном Пискарёвском
Остановят вдруг слова:
«Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года».
У планеты нашей сердце
Бьётся гулко, как набат.
Не забыть земле Освенцим,
Бухенвальд и Ленинград.
Светлый день встречайте, люди,
Люди, вслушайтесь в дневник:
Он звучит сильней орудий,
Тот безмолвный детский крик:
«Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!»
Учитель: (слайд) Сейчас вы слышите звук метронома. Этот звук  раздавался  по
всему  городу   между   обстрелами,   бомбёжками   и   радиопередачами.   По
ленинградскому  радио  звучал  чёткий  ровный  звук  метронома.  Жители   не
выключали радио круглые  сутки,  метроном,  как  стук  сердца.  Если  звучит
метроном, значит город жив и борется (слайд). Город жил,  сражался  и  ковал
оружие для грядущей Победы. Вместе со взрослыми встали  на  защиту  любимого
города дети. Ребята, подумайте и скажите, чем мог помочь ребёнок взрослым  в
блокадное время? Как  вы  уже  сказали,  дети  вашего  возраста  вставали  к
станкам, делали детали для пулемётов и автоматов. Приходили  в  госпиталь  к
раненым, они убирали в палатах, кормили тяжело больных, пели  песни,  читали
стихи, помогали писать письма под диктовку.  Заготавливали дрова, воевали  в
партизанских  отрядах.  Никто  не  остался  в  стороне,  никто  не   остался
равнодушным.
Учитель: (слайд) Несмотря на все  тяготы  блокады,  в  городе  в  новогодние
каникулы приходили утренники  с  Дедом  Морозом.  Дети  получали  подарки  с
пряниками, конфетами и мандаринами. Мандарины  деткам  привозили  по  зимней
переправе по озеру Ладога из Абхазии. У Деда Мороза дети просили  скорейшего
окончания войны, хлебушка, чтобы поесть вдоволь, чтобы  мама  была  рядом  и
чтобы папа поскорее вернулся с победой с войны (слайд).
Учитель: И вот по тонкому льду Ладожского озера начала  действовать  «Дорога
жизни» - так её называли  ленинградцы.  Дорога  спасла  от  голодной  смерти
многих жителей города. Шофёры вели свои машины  по  тонкому  льду,  а  враги
бомбили дорогу жизни, и тогда машины проваливались под лёд. Многие  водители
погибали, но никто не отказывался от опасных рейсов. По  озеру  двигались  к
колонны машине с продуктами, а обратно вывозили детей,  раненых,  истощённых
людей. Эта дорога спасла много жизней.
«И было так: на всем ходу
машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
— Ну, так и есть — мотор заело.
Ремонт на пять минут, пустяк.
Поломка эта — не угроза,
да рук не разогнуть никак:
их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь — опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб — две тонны? Он спасет
шестнадцать тысяч ленинградцев.—
И вот — в бензине руки он
смочил, поджег их от мотора,
и быстро двинулся ремонт
в пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
к хлебопекарне до зари.
Шестнадцать тысяч матерей
пайки получат на заре —
сто двадцать пять блокадных грамм
с огнем и кровью пополам.
…О, мы познали в декабре —
не зря «священным даром» назван
обычный хлеб, и тяжкий грех —
хотя бы крошку бросить наземь:
таким людским страданьем он,
такой большой любовью братской
для нас отныне освящен,
наш хлеб насущный, ленинградский».
Учитель: Блокада длилась 900 дней и ночей. 27  января  1943  года  Ленинград
был полностью освобождён от блокады, и  на  том  месте,  где  было  прорвано
кольцо блокады, сейчас установлен памятник, который называется  «Разорванное
кольцо». За мужество и героизм город Ленинград получил звание  «Город-герой»
(слайд).
Учитель: Страшным был итог блокады. За время блокады погибло 1  млн  800.000
человек. Это им посвящены печальные,  торжественные  слова,  начертанные  на
мраморной стене Пискарёвского кладбища:
«Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,
так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням,
никто не забыт и ничто не забыто».
В  честь  выигранного  сражения  28  января  1943  года  над   рекой   Невой
прогремело 24 залпа торжественного салюта.
«Это залпы в честь свободы Ленинграда!
В честь бессмертия не выживших детей…
Беспощадная фашистская осада
Продолжалась девятьсот голодных дней.
Есть салют у нас весной – на День Победы,
Он цветами красит небо всей стране,
Но особо почитают наши деды
Тот салют в голодно-белом январе»…
Учитель: Ленинград выстоял несмотря ни на что, не сдался, весь  мир  увидел,
что дух нашего народа сокрушить невозможно. Ребята, как вы считаете,  детей,
переживших эту блокаду, можно называть героями? Ведь  они  просто  старались
выжить, а ещё помогали взрослым.  Над  нами  мирное  небо.  Во  время  этого
отдали свою жизнь миллионы сыновей и дочерей. И  среди  них  те,  кому  было
столько, сколько сейчас вам. И пусть каждый задаст себе вопрос: «А  я  смогу
поступить так же?» и подумает, как надо жить и учиться сегодня,  чтобы  быть
достойным памяти своих  замечательных  ровесников  (слайд).   –  Давайте  же
склоним голову перед мужеством ребятам, не доживших до наших дней  и  почтим
их светлую память минутой молчания (слайд).
Учитель: Прошу садиться. Я надеюсь,  что  вы  запомните  этого  число  -  27
января. Памятный  день  для  всех  жителей  нашей  страны,  потому  что  эта
страница  истории  -  история  блокады   Ленинграда,   вопиющая   по   своей
жестокости, - конечно должна оставаться в памяти людей.  Или  все-таки,  как
вы считаете, может быть не стоит об этом говорить? Прошло и  ладно?  Давайте
уже не  будем о войне, начнем жить хорошей,  светлой  жизнью?  Или  всё-таки
эти  разговоры  нужны?  Как  вы  считаете?  Конечно,  мы   передаём   память
поколений: от нас - вам, детям, вы её передадите своим детям,  ваши  дети  -
своим детям.
«Опять война,
Опять блокада, —
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне».
И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда
Не права!
Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память — наша совесть.
Она, как сила, нам нужна».
Звучит песня «Солнечный круг»


extracted_text:
Отчет о проделанной работе РППС в средней группе

Предметно-пространственная среда в группе - это гармоничное соотношение материалов, окружающих ребенка, с точки зрения их количества, разнообразия, изменяемости и неординарности. Если ребенку будет чем заняться в течение дня, то конфликтные ситуации будут возникать реже.
Любая группа начинается с раздевальной комнаты. Основной акцент мы сделали на том, чтобы пребывание в этом помещении вызывало у ребенка интерес:
шкафчики с картинкой.
Здесь расположен информационный стенд со всей нужной информацией,
Под развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательную творческую деятельность детей всей группы. Так как дети у нас маленькие мы стараемся создать для них добрую, уютную атмосферу в нашей группе. Мы поделили групповое пространство на зоны для разных видов детской активности.
Уголок природы
В нашем природном уголке находятся растения, мы проводим наблюдения и учим детей правильно ухаживать за растениями. На стене расположен календарь природы и погоды (части суток, времена года, месяца, состояние погоды).
Также в уголке представлены:
Природоведческие книги.
Экологические алгоритмы – последовательности, схемы.
Экологические игры «Времена года», «Кто где живет», лото «Овощи и фрукты».
Дети имеют свободный доступ к уголку.
Уголок экспериментирования.
Очень любимый детьми уголок.
В нем у нас имеются:
Природный и бросовый материал в прозрачных пластиковых контейнерах с крышками (шишки, камешки, палочки, пенопласт, картон, бумага, ракушки, семена и плоды). Емкости и инвентарь для экспериментирования и игры с водой:
Трубочки;
брызгалки;
формочки, совочки, лопаточки;
метелочки, грабельки;
сачки для «вылавливания» игрушек из ванны; лодочки,
удочки с магнитом для «ловли рыбок»;
Музыкальный уголок
В музыкальном уголке мы разместили музыкальные инструменты (барабан, металлофон, трещотки, погремушки),магнитофон и диски с записями песенок и музыкальных произведений для прослушивания и танцев, которые доставляют детям много радостных минут, также имеются музыкально – дидактические игры. Все это способствует развитию музыкальной памяти, формированию умений узнавать знакомые песни, чувствовать характер музыки, эмоционально на неё реагировать.
Физкультурный уголок
Этот уголок особенно популярен у детей, так как все дети любят двигаться. Подбор атрибутов, инвентаря влияет на формирование двигательных навыков, спортивную активность детей. Способствует развитию взаимопомощи, уважения друг к другу, воспитанию соревновательного духа
Книжный уголок
В нем расположены книги в соответствии с нашей программой. Книги есть и с картонными и с обычными страницами. Литература подбирается на разные темы: дети, профессии, природа. Дети берут в уголке книги и рассматривают их сидя на стульчиках, чтобы свет падал слева и сзади.
Здесь детям выставлены наборы предметных и сюжетных картитнок, домино с картинками, парные картинки.
Созданные условия вызывают интерес к книгам, рассматривания иллюстраций. Помогают формировать интерес и потребность в чтении.
Уголок творчества
Этот уголок расположен непосредственно возле окна, хорошо освещен. Он представляет собой стол с находящимся на нем необходимым набором изо материалов для лепки, рисования, аппликации и конструирования (в соответствии с программой младшей группы). В уголке находятся предметы для воспроизведения традиционными и нетрадиционными техниками, фломастеры, карандаши, восковые мелки, гуашь, кисти, ватные палочки, жесткая кисть, пластилин, доска для лепки, бумага белая, цветная, клей, трафареты тематические, баночки для воды. Детские работы размещаются в раздевалке в специально отведенном месте, где ими могут любоваться родители и дети.
Театральный уголок
В театральном уголке находится ширма настольная (напольная ширма стоит рядом, пальчиковый театр на подставке, деревянный театр, набор шапочек-масок для инсценировки русских народных сказок. С помощью нашего набора кукол можно инсценировать практически любую сказку (и русскую народную, и сказки русских и зарубежных писателей). Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Встреча куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.
Сенсорный уголок
Учитывая предпочтения детей к яркому, крупному и внешне привлекательному оборудованию, мы используем специальные игрушки (вкладыши, пирамидки, шнуровки, игрушки – забавы, а также пластиковые коробки, контейнеры). Ориентируясь на интересы детей, мы часть материалов заменяем и переставляем оборудование.
Это практикой показано, что уже после двух месяцев функционирования вновь созданной среды ее необходимо реорганизовывать и насыщать новыми элементами.
Социально-коммуникативное развитие в первую очередь это сюжетно-ролевые игры с учетом гендерной социализации: уголок для мальчиков и уголок для девочек.
Семья:
В процессе игры мы формируем у детей элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Созданные условия благоприятствуют доброжелательности, чуткости. Совместная игра доставляет детям радость, дает возможность для взаимодействия, активного речевого общения. В этом уголке у нас есть:
- Кухня с набором посуды, столовых приборов, муляжей продуктов, подносов и т. п.
- мебель (диван)
- Кукольные кроватки с постельным бельем.
- Кукольные коляски разных моделей.
-сумочки для покупок, заменители денег.
- Куклы, одежда для кукол.
Парикмахерская:
Парикмахерская наполнена всеми игровыми атрибутами, которыми дети умело, пользуются во время игры. В начале, приходилось ведущую роль в игре брать на себя, потому что дети были маленькие и у них не было жизненного опыта. Исполняя свою роль вместе с воспитателем, подражая ему дети не только осмысливают и уточняют свои знания о труде взрослых, но и усваивают нормы общественного поведения. Сейчас дети сами придумывают сюжет игры и выбирают сверстников, с кем желают играть.
Больница:
Медицинские халаты, шапочки, косынки, сумочка, медицинские инструменты.
Уголок ряженья: юбки, сарафаны, венки, пилотки, косынки, жилеты, новогодние костюмы и т.д.
Гараж
На полках расположены всевозможные виды транспорта разного размера (машины, грузовики, самолеты, танк), стол с изображение дороги, с набором дорожных знаков, наборы инструментов в чемоданчиках (пила, топор, отвертки, молотки, плоскогубцы, клещи, гаечные ключи с набором гаек и болтов), появились маркеры для игры в «Шоферы». Здесь дети воплощают представления об окружающей жизни, приобретают опыт игрового общения.
Строительный уголок:
Детям нашей группы нравится строить, они часто затевают увлекательные игры с постройками.
Потому вначале у них мы формируем необходимые умения и устойчивый интерес к конструированию, в уголке у нас имеется: деревянные, пластиковые конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, напольный набор пластмассового конструктора.
Мини –музей « Народная игрушка»
В мини –музее представлены разнообразные игрушки как традиционные, так и нетрадиционные, дымковские игрушки, городецкие куклы, филимоновские игрушки, картинки разнообразных народных игрушек, поделки из природного материала. В течение года музей будет пополняться говыми игрушками , экспонатами.
Предметная развивающая среда в нашей группе способствует реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем:
совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка;
возможность у ребенка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности. Обеспечение ребенка материалами и оборудованием в группе не угрожает физическому и психическому здоровью.
В группе созданы все медико-социальные условия в соответствии с требованиями обеспечения безопасности и уровня санитарно-гигиенического состояния. Мы считаем, что у нас насыщенная развивающая предметно-пространственная среда, которая создает нашим детям интересную, увлекательную жизнь и обеспечивает всестороннее развитие.


extracted_text:
                  Протокол медико-педагогического контроля занятия по ФИЗО
Дата:МБДОУ «д/с №     »
Подготовительная к школе группа
Место проведения: физкультурный зал

Физиологическая кривая занятия по показателям пульса

Выводы:

Протокол хронометража физкультурного занятия

Расчёт плотности
Оптимально
Полезное время, мин   ____________________общая_____________________более 80%_
Время, затраченное за движение___________моторная_____________________70-85%_
Продолжительность занятия_______________

Заключение:


extracted_text:
Презентация урока по подготовке к сочинению ЕГЭ.
Автор методической разработки: Коротаева Ольга Сергеевна, МАОУ «СОШ № 17», г.Краснотурьинск Свердловской области, учитель русского языка и литературы
„Влюбиться можно в красоту, но полюбить – лишь только душу!“ — Уильям Шекспир, английский драматург и поэт 1564–1616

Юрий Васильевич Бондарев
Родился 15 марта 1924 года
Родина – Орск (Оренбургская область)
Поиск человеком своего места в мире, вопрос нравственного выбора, человек на войне – вот темы, которые волнуют писателя.
1.Знакомимся с текстом, подчёркиваем ключевые слова (это тема текста).2.Ищем в тексте предложения, заключающее в себе основную мысль.
 (1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.
(3)- Что вы, что вы!
(4) - Раз-решите? - повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) - Мне будет оч-чень приятно.
(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:
(7) - Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо...
(9)-Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову - вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю его непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень, диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
 (1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.
(3)- Что вы, что вы!
(4) - Раз-решите? - повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) - Мне будет оч-чень приятно.
(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:
(7) - Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо...
(9)-Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову - вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю его непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень, диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.

Тема Истинная красота
Идея (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
Проблема (К1)

Позиция автора (К3)
 (выделим части текста)
 1. (1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.
(3)- Что вы, что вы!
(4) - Раз-решите? - повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) - Мне будет оч-чень приятно.
(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:
(7) - Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо...
(9)-Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову - вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
2.(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю его непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
3. (16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень, диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
«Двойной дневник»

Тема Истинная красота
Идея (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
Проблема (К1)
Какого человека можно назвать по-настоящему красивым?
Позиция автора (К3)
 Человека, в котором есть чувство собственного достоинства, не позволяющего себя унижать, можно назвать по-настоящему красивым.


extracted_text:
Конспект открытого урока по теме «Графическая документация на изделия из древесины». Практическая работа «Изготовление кормушки для птиц»

Цель: дать учащимся основные понятия о техническом рисунке, чертеже и эскизе.
Задачи:
образовательная:
закрепить знания в решении вопросов самостоятельного конструирования и изготовления простейших технических объектов, выбора материала, способ обработки, оформления изделий;
развивающая:
 развивать умение читать и составлять чертежи и технологические карты для изготовления деталей;
воспитательная:
воспитывать у учащихся навыки самостоятельной работы, умения доводить начатую работу до конца.
Оборудование для учеников:
чертежи, технологические карты, верстаки, рубанки, ножовки, линейка, угольник.
Оборудование для учителя:
образцы изделий из древесины, таблицы с графическими изображениями изделий, наборы для конструирования и моделирования, компьютер, проектор, экран, диск CD– электронное пособие по предмету.
Структурные этапы урока:
Приветствие учителя, проверка посещаемости класса (3 мин)
I. Вводная часть. Повторение пройденного материала (5 – 7 мин)
1. Беседа по вопросам:
Какие виды пиломатериалов вы знаете? Назовите основные элементы пиломатериалов. Что такое шпон? Из чего и как изготавливают фанеру? ДСП? ДВП? Чем древесные материалы отличаются от древесины? Какие преимущества и недостатки они имеют?Выслушав ответы учащихся, учитель уточняет, дополняет и оценивает их.
2. Сообщение темы и цели урока.
II. Изложение программного материала (8 – 10 мин)
Графическая документация на изделия из древесины.
Работу по подготовке к изготовлению различных изделий начинают с выполнения чертежей, эскизов и технических рисунков, которые являются графической документацией. Термин «графическая документация» происходит от двух слов: греческого и латинского, означающих в переводе «пишу, рисую» и «свидетельство, доказательство».
Чертеж: представляет собой условное изображение изделия, выполненное с помощью чертежных инструментов. Он является основным графическим документом, прочитав который можно узнать: из какого материала изготовлено изделие, какие у него размеры, форма и т. д. Часто чертеж приходится выполнять в уменьшенном или увеличенном виде. Отношение линейных размеров изображения изделия к его действительным размерам называется масштабом. Установлены строго определенные масштабы, например, для уменьшения — 1:2; 1:2,5; 1:4 и др.; для увеличения — 2:1; 2,5:1; 4:1 и др. На чертежах масштабы записывают условно: М 1:2, М 4:1 и т. п. Если изображение выполнено в натуральную величину, то масштаб обозначают так: М 1:1.Эскиз является условным изображением изделия, выполненным от руки, но с выдержанными на глаз пропорциями между частями. Это предварительный набросок изделия. Эскиз делают в том случае, если надо быстро перенести на бумагу замысел нового изделия. Эскизы лучше всего выполнять на бумаге в клетку.

Технический рисунок представляет собой наглядное изображение изделия, в котором видны сразу три стороны. По техническому рисунку легко представить себе форму изделия. На чертеже, эскизе, техническом рисунке обязательно проставляют размеры, необходимые для изготовления детали. Надписи на графических документах выполняют чертежным шрифтом. Графическая документация, по которой организуется выпуск деталей и изделий на производстве, получила название технологической, так как определяет весь технологический процесс изготовления изделий. Она входит в состав документации технической, по которой организовано все производство в целом. В мастерской часто приходится иметь дело с деталями призматической формы, содержащими в себе различные элементы. Чертеж или эскиз такой детали содержит не одно изображение, а несколько: спереди, сверху и слева. Называются они соответственно: вид спереди, вид сверху и вид слева. Вид спереди считается главным. Он дает наиболее полное представление о конструкции детали, изделия. Под ним находится вид сверху, а с правой стороны — вид слева. Размеры детали проставляют сначала на виде спереди, а те из них, которые там нельзя проставить, наносят на других видах. На чертежи и изделия, изготовленные по чертежам, имеются специальные документы — стандарты. В них определены форма, размеры, материалы изделий и другие сведения. Те стандарты, которые действуют на территории всей страны, называются государственными стандартами (ГОСТами). Нарушить стандарт – значит допустить брак в работе. Расстояние между размерной линией и линией видимого контура должно составлять 6… 10 мм. Размерное число пишут над размерной линией, ближе к ее середине. Размеры всегда проставляют в миллиметрах. Вместо слова «толщина» на чертеже пишут латинскую букву «S». Наибольшие размеры детали (длина, ширина, толщина) получили название габаритных. Термин «габаритный» происходит от французского слова, которое переводится как «предельная величина очертания». Наименование детали, материала и масштаб указывают в основной надписи в правом нижнем углу чертежа или эскиза. Над ней записывают технические требования — особые указания по изготовлению изделия, например: «Лакировать». Эскиз плоской детали необходимо выполнять в такой последовательности. Внимательно рассмотреть деталь. На глаз выбрать масштаб и посередине листа бумаги тонкими линиями выполнить ее изображение. Проверить соответствие изображения устройству детали и обвести видимые контуры сплошными толстыми линиями. Провести выносные и размерные линии, обмерить деталь и проставить на эскизе размерные числа. Нанести размер толщины детали, в правом нижнем углу листа выполнить необходимые надписи.
Прочитать эскиз или чертеж – это значит представить себе устройство детали и выяснить все данные, необходимые для ее изготовления. Читать эскиз или чертеж можно в такой последовательности. Сначала найти в правом нижнем углу эскиза название детали и выяснить, из какого материала ее надо изготовить. 3aтем рассмотреть изображение детали, представить ее форму, выяснить габаритные размеры. После этого найти на изображении все элементы детали, представить их форму и установить размеры. И в заключение изучить технические требования, указанные на чертеже.
Практическая часть.1. Самостоятельная работа «Графическое изображение изделий из древесины» (10 мин).
Организация рабочего места: учащиеся выполняют задание – каждый на своем рабочем месте в тетради. Для выполнения работы понадобятся рисунки, приведённые в учебнике, детали изделий из древесины.
Вводный инструктаж.
Задания:
1) рассмотрите изделия, изображенные на рисунках в учебнике; определите разницу между чертежом, техническим рисунком и эскизом;
2) внимательно изучите предложенную учителем деталь и выполните тонкими линиями её эскиз, выбрав подходящий масштаб;
3) проверьте соответствие между изображением и деталью и обведите видимые контуры на эскизе сплошной толстой линией, проведите выносные и размерные линии, обмерьте деталь и проставьте размеры;
4) в правом нижнем углу листа запишите необходимые основные сведения о детали;
5) прочитайте предложенный учителем чертёж детали изделия из древесины.
Текущий инструктаж.
 Самостоятельное выполнение учащимися задания.
Текущие наблюдения учителя, контроль понимания учащимися нового материала, ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий.
Заключительный инструктаж.
Оценка результатов работы учащихся, разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших, разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в общественно полезном труде.
2. Практическая работа «Изготовление кормушки для птиц» (42 мин)
Для изготовления кормушек необходимо иметь материал и инструмент. Инструменты:
1. Ножовка широкая
2. Ножовка узкая
3. Ножовка с обушком для запиловки шипов и точных пропилов.
4. Угольник
5. Плоскогубцы
6. Молоток
7. Гвозди
Объект работы. Кормушка для птиц.
Оснащение занятия.
Образцы кормушек для птиц; заготовки для кормушки (обрезки доски, фанера, бруски, жесть, проволока); киянки; чертежные принадлежности.
фото 1. Кормушка для птиц
Вступительная беседа:— Ребята, я сегодня получил письмо от деда Мороза. Вот, что он пишет: «Я, Дедушка Мороз, пролетая мимо вашего края, увидел, что Зима не торопится прийти к вам. А значит, не скоро будет новогодняя ёлка и новогодние каникулы. И решил: если ребята из вашей школы помогут птицам прожить суровую зимнюю стужу и голод, а для этого необходимо изготовить для них домики и кормушки, то я скажу Снежной королеве, чтобы она замела улицы сугробами, заморозила все водоёмы и ребята смогут кататься на лыжах, на санках и на коньках.
— Что же делать? А ведь мы так соскучились по снегу, хочется вылепить снеговика, покататься на лыжах и на коньках. Нужно подумать, что же предпринять.
— Кажется, я придумал, как обмануть Снежную королеву. Давайте каждый нарисует свою кормушку, а рисунки повесим в классе. Снежная королева решит, что зима вступила в свои права, и выполнит указания Дедушки Мороза. Но как, же быть с птицами? Ведь в нарисованных домиках нельзя прожить и там нечего покушать.
фото 2. Кормушка для птиц — Сегодня вы будете изготавливать детали кормушек для птиц, и создавать себе предновогоднее настроение. Ваши работы мы повесим на деревья, которые растут возле школы.
— Рассмотрите чертёж деталей кормушки внимательно. Из каких частей состоит кормушка?
— Какая из этих частей самая большая?
— Внимательно рассмотрим чертёж кормушки. Возьмем фанеру, сделаем разметку заготовки. Берём ножовку и скругляем торцы заготовки. Берём брусок распиливаем по размеру и прикрепляем к краям фанеры при помощи клея и гвоздей. Выпиливаем из следующего куска фанеры заготовку для крыши и при помощи клея и гвоздей крепим к вертикальным брускам.

Методические рекомендации
В ходе занятий по разделу школьники должны закрепить полученные в течение учебного года знания и умения и научиться использовать их при изготовлении конкретного изделия. Общая цель раздела определяет тематику отдельных занятий, их структуру, а также выбор изделия для изготовления. Основное время на занятиях отводится практической работе, в процессе которой сообщают школьникам теоретические сведения. Некоторые новые знания и умения учащиеся приобретают самостоятельно при решении технических задач, поиске ответа на поставленные вопросы и т. д. Такая структура занятий позволяет не только пополнять знания школьников, но и способствует развитию их творческих способностей.
Занятие организую по такому плану:
- вступительная беседа;
-  обсуждение конструкции образцов различных кормушек для птиц;
-  разработка конструкции кормушки по заданным условиям;
-  выбор оптимальных габаритных размеров кормушки;
- определение основных размеров деталей;
-  разработка последовательности изготовления;
- подбор и подготовка материалов для изготовления деталей;
- подведение итогов занятия.
Во время вступительной беседы школьникам рассказываю о необходимости подкармливать птиц зимой, об использовании для этой цели специально изготовленных кормушек, показываю образцы кормушек, сделанных пятиклассниками в предыдущие годы. Затем приступаем к обсуждению их конструкций. Вначале выявляю требования, которым должна отвечать кормушка. Очень важно, чтобы школьники поняли значение этого этапа, как начального этапа конструирования, и стремились изготовить изделие, максимально отвечающее предъявленным требованиям.
Основные требования к кормушке для птиц:
- обеспечение сохранности корма (предохранение его от снега, обледенения, ветра и т. д.);
- доступность корма для скармливания птицам;
- возможность установки кормушки вблизи места обитания птиц;
- простота изготовления;
- долговечность;
- возможность использования дешевых материалов, отходов от производства и т. д.;
- хороший внешний вид.
Сформировав требования к кормушке, приступаем к обсуждению конструкции имеющихся образцов. Сравнивая их, выбираем лучшую конструкцию, которую можно принять за образец для изготовления. Но это в известной мере сковывает творческие возможности учащихся. Можно поступить по-другому: выбрав кормушку, которая в наибольшей мере удовлетворяет выдвинутым требованиям, создать на её основе собственную конструкцию, изменив, если нужно, размеры, форму, способы крепления деталей и т. д. Способ выбора конструкции зависит от подготовленности класса, наличия образцов изделия и т. д. В результате решения ряда технических задач школьники приходят к созданию оптимальной конструкции кормушки для птиц (рис. 1).После разработки конструкции кормушки устанавливают её габаритные размеры. При этом нужно учитывать требования, предъявляемые к изделию, и стремиться к экономному расходованию материалов. Оптимальные габаритные размеры кормушки можно принять такими: ширина 160, длина 220 и высота 180 мм. Основные размеры деталей кормушки определяют исходя из габаритных: так, основание должно иметь размеры 200 × 140 × 15 мм, крыша — 220 × 175 мм, боковые стенки — 200 × 40 мм, бруски для порогов — 140 × 15 × 10 мм; стойки выполняют из проволоки диаметром 2— 3 мм и длиной 540 мм. Последовательность изготовления кормушки для птиц разрабатывают коллективно. Выслушиваю предложения школьников, объясняю, почему одни из них нужно принять, а другие следует признать нерациональными. При этом не нужно отвергать без обсуждения даже неприемлемые предложения учащихся, так как это может отрицательно сказаться на их инициативе. Разработав последовательность изготовления изделия, оформляют в тетради технологическую карту. Следует учесть, что детали кормушки нужно изготавливать и в столярной и в слесарной мастерской; целесообразно вначале изготовить детали из древесины, а затем из жести и проволоки. В конце урока дежурные раздают заготовки для изготовления деталей кормушки, школьники определяют их пригодность, подготавливают к разметке. Сообщаю, что на следующем уроке нужно будет составить эскизы и рабочие чертежи, подвожу итог проведенного занятия, отмечая учащихся, наиболее активно участвующих в работе. Рис. 1. Кормушка для птиц.
После завершения разметки деталей – физминутка. (3 мин)
Встали мы ровно, руки подняли.
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу.
В сторону руки – плавно помашем — Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем — Крылья заложим назад.
Завершение работы – работа по отделке (напильник, наждачная бумага).
IV. Итоговая часть.
Оценить ответы и работу учащихся, (5 мин)
 Какие новые слова узнали на этом уроке? (Чертёж, эскиз технический рисунок, масштаб)— Что они обозначают?
— Что вы сегодня изготовили? Для чего вы это делали? Теперь Снежная королева подумает, что наступила зима и вернется к нам.
Установка на следующий урок. На следующем уроке продолжится знакомство с технологией обработки древесины. Учащиеся усвоят навыки разметки заготовок и познакомятся с процессом пиления деталей из древесины.
Домашнее задание:
1) пользуясь примером разработанной технологической карты в учебнике, составить технологическую карту на изготовление изделия из древесины, предложенного учителем;
2) прочитать параграф 6 в учебнике.
Уборка рабочих мест (10 мин)
— Вы все сегодня на уроке хорошо поработали. Урок окончен.


title: Конспект  урока по технологии в 7 классе (мальчики) "Нарезание резьбы ручным способом"

extracted_text:
Конспект
урока по технологии в 7 классе (мальчики)
Тема урока: « Нарезание резьбы ручным способом»
Цели урока:
Образовательные: Ознакомление с видами резьбовых соединений, видами резьбы, элементами резьбы, инструментами для нарезания резьбы, овладение приемами нарезания резьбы.
Развивающие: Развитие умений и навыков в технике нарезания резьбы ручным способом на деталях точения – болтах, шпильках.
Воспитывающие: Воспитание уважительного отношения к рабочим профессиям и специальностям, чувства гордости за свой труд.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с основными видами резьбы на деталях точения
Дать возможность учащимся на практике получить навыки нарезания резьбы ручным способом
Развивать интерес у учащихся к металлообработке, техническим профессиям.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: Традиционный урок-практикум.
Оборудование:
Для учителя: Рабочее место учителя, наглядные пособия, демонстрационный материал
Для учащихся: Раздаточный материал, демонстрационный материал, измерительный и резьбонарезной инструмент
Оформление класса: Образцы деталей, инструмента для нарезания резьбы ручным способом, учебные плакаты.
План урока:
организационный этап 1-2 минуты;
постановка целей и задач урока учащимся 2-3 минуты;
проверка домашнего задания 3 мин.
Актуализация знаний - сообщение нового материала, работа учащихся с раздаточным материалом -15 мин;
Проверка усвоения нового материала 2 мин;
вводный инструктаж по ТБ и определение задания 2-3 мин;
самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж  20 мин;
подведение итогов, заключительный инструктаж 3-4 мин.
Время проведения:  45 минут.

Ход урока
1.Организационный этап (2 мин)
Проверка отсутствующих.
Проверка готовности к уроку (наличие учебных пособий и письменных принадлежностей).
Проверка внешнего вида, наличие фартуков
2. Сообщение темы урока (предварительно записанной на доске), (1 мин)
Постановка целей и задач перед учащимися.
3. Проверка домашнего задания:
Опрос по теме: «Приемы работы на фрезерном станке»:
Органы управления фрезерным станком;
Виды фрез;
Крепление детали;
4. Сообщение нового материала.
I. Теоретическая часть урока.
1.На уроках технологии, в повседневной жизни нам приходилось сталкиваться с различными устройствами, механизмами, состоящими из большого количества отдельных деталей, узлов соединенных между собой крепежными элементами – это болты, винты, гайки, шпильки. Такие соединения называют резьбовыми, они бывают БОЛТОВЫМИ и ШПИЛИЧНЫМИ. Вспомните в каких устройствах вы видели такие соединения? В 5 и 6 классах мы рассматривали способы соединения деталей из дерева (клей, гвозди, шурупы) Главным достоинством болтовых соединений является то, что они разборные.
Всех их объединяет наличие резьбы: РЕЗЬБА – это чередующиеся выступы и впадины на поверхности тел вращения, расположенные по винтовой линии. Запишите определение в конспект. Рассмотрим устройство болта и запишем названия его элементов в конспект- головка, тело, резьбовая часть, фаска.
2.Виды резьбы. Различают два основных вида резьбы: НАРУЖНЯЯ и ВНУТРЕННЯЯ /это болты, валы, шпильки и гайки, втулки/ показать на плакате, ученики записывают в конспект.
Рассмотрим характеристики резьбы или элементы резьбы: Рис.78 учебника, образцы болтов и гаек
Профиль резьбы (Р)- по углу заострения- треугольная резьба, прямоугольная, наиболее распространенная метрическая (угол 60°)
Наружный и внутренний диаметр резьбы
Шаг резьбы (указывается на теле инструмента), Длина резьбы.
Направление резьбы – правая, левая
Запишите в конспект (п.6).
При нарезании резьбы на валах, стержнях необходимо правильно подбирать их диаметр- он должен быть немного меньше диаметра резьбы , иначе резьба будет нарезаться неровно. Разберите таблицы №5,6 в учебнике.
3. Изображение резьбы на чертежах. Рассмотрим п.7 в конспекте. Здесь вы видите чертежи бола, шпильки и гайки. Но никаких витков резьбы не видно. Для того чтобы не вычерчивать витки резьбы на чертежах, придумали простой способ изображения резьбы – тонкими линиями по всей длине резьбы. Разобрать с учениками чертеж болта. Возьмите образцы болтов, замерьте основные размеры и внесите в чертеж.
 Резьба обозначается М10 – метрическая резьба диаметром 10 мм.
Обратите внимание как обозначается резьба на гайках – тонкой окружностью
¾ длины по наружнему диаметру.
4. Инструменты для нарезания резьбы.
Рассмотрим рисунки на стенде – основные инструменты это ПЛАШКИ и МЕТЧИКИ, а также держатели. Демонстрация инструмента учащимся, объяснение надписей на инструменте.
II. Практическая часть.
Нарезание резьбы на шпильках ручным способом.
Рассмотрим п.9 конспекта. Разберем внимательно порядок нарезания резьбы. Предложить ученикам зачитать последовательность работы и одновременно продемонстрировать им процесс нарезания на заготовке.
Инструктаж по правилам безопасной работы - написан на стенде.
Учащимся предлагается по очереди или парами нарезать резьбу на шпильке или заготовке. Контроль за действиями учащихся, корректировка их действий, текущий инструктаж .
III Подведение итогов, рефлексия
Приведите примеры где используется резьба в велосипеде (какая там резьба?), что можно сделать если резьба на болте, шпильке нарушена или забита грязью, пылью?
IV. Домашнее задание: §24, Подобрать несколько экземпляров болтов и гаек с разными диаметрами, выполнить замеры, записать в тетради их характеристики.
V. Уборка рабочего места, чистка и уборка инструмента.


Классный час "Берегите Россию" в лагере дневного пребывания


title: Итоговая проверочная работа по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по русскому языку. 4 класс
Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки
       Лет…м мы ход..м из д…ревни на реч(ь)ку через поле. Там зре…т рож(ь). Спел…
к…лос(ь)я ржи клонятся к з…мле. Между ними мелькают син… звёзд…ч(ь)ки васильков и бел.. ромашки. Радуют гла(с,з) в(ь)юнки мыш..н… горошка.
Наша реч(ь)ка мелк…. Дно покрыва…т ч(у,ю)дес(т)ный п..сок з…л…тист… цвета.
В прозрач(ь)н… в…де снуют шустрые ры(б,п)ки. Иногда они ск…льзят почти
у поверхност…, но в руки (не) даются.
После купания мы игра…м в мяч(ь). Один раз у бер…га я ч(у,ю)ть не поймал юрк… рака! Он ло(в,ф)ко упол(с,з) в густой камыш(ь).
(80 слов)
Грамматическое задание
Найти в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выписать это предложение и подчеркнуть в нём однородные сказуемые.
Выписать из текста 8-е предложение.
Подчеркнуть в нём главные члены.
Над каждым словом написать, какой частью речи оно является.
В 6-ом предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выписать это слово, обозначить его части.
Выписать слово, в котором все согласные звуки звонкие
дорога, щавель, боец, кошка, город;

Итоговая проверочная работа по русскому языку. 4 класс
Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки
       Лет…м мы ход..м из д…ревни на реч(ь)ку через поле. Там зре…т рож(ь). Спел…
к…лос(ь)я ржи клонятся к з…мле. Между ними мелькают син… звёзд…ч(ь)ки васильков и бел.. ромашки. Радуют гла(с,з) в(ь)юнки мыш..н… горошка.
Наша реч(ь)ка мелк…. Дно покрыва…т ч(у,ю)дес(т)ный п..сок з…л…тист… цвета.
В прозрач(ь)н… в…де снуют шустрые ры(б,п)ки. Иногда они ск…льзят почти
у поверхност…, но в руки (не) даются.
После купания мы игра…м в мяч(ь). Один раз у бер…га я ч(у,ю)ть не поймал юрк… рака! Он ло(в,ф)ко упол(с,з) в густой камыш(ь).
(80 слов)
Грамматическое задание
Найти в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выписать это предложение и подчеркнуть в нём однородные сказуемые.
Выписать из текста 8-е предложение.
Подчеркнуть в нём главные члены.
Над каждым словом написать, какой частью речи оно является.
В 6-ом предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выписать это слово, обозначить его части.
Выписать слово, в котором все согласные звуки звонкие
дорога, щавель, боец, кошка, город;


title: Классный час по профориентации 3 класс

extracted_text:
 «Все профессии важны,
все профессии нужны!»

Классный час по профориентации
3 класс

Подготовила: Бурангулова Светлана Тимуровна
 учитель начальных классов

2023-2024
Актуальность:
Тема актуальна, так как знакомит детей с профессиями, прививает любовь к труду, стремление вырасти полезными своему государству, развивает кругозор, мышление; воспитывает интерес к различным профессиям, уважение к людям труда. Данный классный час и подготовка к нему способствуют формированию исследовательских знаний.

Цель:
Расширение знаний обучающихся о профессиях.

Задачи:
ознакомить обучающихся с различными профессиями, с качествами присущими людям той или иной профессии;
развивать кругозор, обогатить словарный запас ребёнка;
воспитывать уважение к различным профессиям.

Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии, глобус, предметы людей разных профессий: пила, доска, рубанок, план, очки, градусник, порошок, микстура, каска, сумка, билеты, руль, бескозырка, белый халат, колпак,  ручки.

Подготовительная работа: Подбор стихов, загадок, ребусов, оформление  стенда
«Все профессии важны, все профессии нужны!» (фото родителей), рисунки детей, сочинения
Оформление класса:
Класс красочно оформлен
на доске  сочинения, рисунки  детей
газета «Все профессии важны, все профессии нужны!»  фото родителей

Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте, ребята!
Наш классный час называется Презентация Слайд № 1 (хором)
«Все профессии важны, все профессии нужны!»
  Учитель:
 Профессий много на Земле,
 и каждая важна.
 Решай, мой друг, кем быть тебе,
 Ведь жизнь у нас одна.

Один человек не в состоянии справиться со всем тем, чтобы жить.
 Поэтому уже с древних времён появился многообразный мир профессий.
Учитель: Что же такое профессия?
Дети: Работа, которой занимается человек.
Учитель: Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки?
Дети: Нет, необходимо закончить специальное учебное заведение (университет,
институт, техникум, училище)
Учитель: В толковом словаре слово профессия объясняется так:
Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений. Слайд № 2
Девочка: У меня растут года, будет и 17.
                Где работать мне тогда?
                Чем заниматься?
Учитель: Ребята, вы, подняли сейчас очень важный вопрос.
Сегодня вы школьники, ученики 3 класса. Но быстро пролетит время, вы закончите школу и встанете перед выбором профессии. Правильно выбрать профессию - сложный и очень ответственный шаг в жизни человека, от вашего выбора во многом будет зависеть и ваша будущая судьба. Этот выбор будет сделан легче, если вы уже сегодня задумаетесь над вопросом «Кем быть?»
Со многими профессиями нас знакомит В.В.Маяковский в своем стихотворении «Кем быть?»

Инсценировка стихотворения

1.Нужные работники – столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
Сначала мы берем бревно
И пилим доски: длинные и плоские
От работы пила раскалилась добела
Из под пилки сыплются опилки
Рубанок в руки – работа другая:
Сучки, закорюки рубанком стругаем
Хороши стружки – желтые игрушки.
Готовим понемножку: то ящик, то ножку.

2. Столяру хорошо, а инженеру лучше
Я сначала начерчу дом такой, какой хочу
Самое главное, чтоб было нарисовано
Здание славное, живое словно.
Это будет перед, называется фасад
Это каждый разберет – это ванна, это сад
План готов, и вокруг сто работ на тыщу рук.

3. Инженеру хорошо, а доктору лучше –
Я приеду к Пете,
Я приеду к Поле,
Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете?
Как животик?
Погляжу из очков кончики язычков.
«Поставьте этот градусник под мышку, детишки»
Вам бы очень хорошо проглотить порошок
И микстуру ложечкой пить понемножечку.
Вам в постельку лечь поспать бы,
Вам – компрессик на живот,
И тогда у вас до свадьбы
Все, конечно, заживет!

4. Докторам хорошо, а рабочим – лучше,
Вставай! Иди! Гудок зовет,
И мы приходим на завод
Народа – уйма целая,
Тысяча двести
Чего один не сделает –
Сделаем вместе!

5.На заводе хорошо,
А в трамвае лучше,
Я б кондуктором пошел –
Пусть меня научат.
Кондукторам езда везде.
С большою сумкой кожаной
Ему всегда, ему весь день
В трамваях ездить можно.
- Большие и дети,
Берите билетик,
Билеты разные, бери любые –
Зеленые, красные и голубые!

6. Кондуктору хорошо,
А шоферу – лучше!
Фырчит машина скорая,
Летит скользя,
Хороший шофер я – сдержать нельзя.
Только скажите вам куда надо –
Без рельсы жителей доставлю на дом.

7. Быть шофером хорошо, а летчиком лучше.
Наливаю в бак бензин, завожу пропеллер
«В небеса, мотор, вези,
Чтобы птицы пели»
Бояться не надо ни дождя, ни града.
Облетаю тучку, тучку – летучку.
Белой чайкой паря, полетел за моря.
Без разговора, облетаю гору.
«Вези, мотор,
Чтоб нас довез до звезд и до луны,
Хотя луна и масса звезд совсем отдалены»

8. Летчику хорошо, а матросу лучше
У меня на шапке лента,
На матроске якоря,
Я проплавал это лето – океаны покоря.
Напрасно, волны, скачете морской дорожкой
На реях и по мачте карабкаюсь кошкой.
Сдавайся, ветер вьюжный,
Сдавайся, буря скверная,
Открою полюс Южный,
А Северный – наверное.

Все: Книгу переворошив,
Намотай себе на ус –
Все работы хороши,
Выбирай на вкус!

Учитель: Ребята, а сейчас мы с вами совершим путешествие в страну профессий.
Но сначала давайте отгадаем кроссворд. Слайд № 3

1.Ходит в белом колпаке
   С поварешкою в руке.
   Он готовит нам обед:
   Кашу, щи и винегрет. (повар)

2.По размеру в самый раз
   Он костюм сошьет для вас
   Все исполнит по науке –
   И ходите руки в брюки. (портной)

3.Встаем мы очень рано.
   Ведь наша забота –
   Всех отвозить по утрам на работу. (водитель)
4.Наведет стеклянный глаз,
   Щелкнет раз – и помним вас. (фотограф)

5.Доктор, но не для детей,
   А для птиц и для зверей.
   У него особый дар,
   Этот врач … (ветеринар)

6.Средь облаков, на высоте
   Он дружно строит новый дом,
   Чтобы в тепле и красоте
   Счастливо жили люди в нем. (строитель)

7.Он не летчик, не пилот,
   Он ведет не самолет,
   А огромную ракету.
   Дети, кто, скажите это? (космонавт)

8. Мы учим детишек
    Читать и писать,
    Природу любить,
    Стариков уважать. (учитель)

9.В книжном море он бескрайнем
   Настоящий капитан
   Отыскать любую книжку
   Помогает быстро нам! (библиотекарь)

Молодцы!

Путешествовать мы будем вот по этому маршрутному листу, на котором  несколько станций, где мы будем делать остановки. Слайд № 4

Маршрутный лист
Станция «Парикмахерская»
Станция «Медицинская»
Станция «Кулинарная»
Станция «Журналистская»
Станция «Наши будущие  профессии»
Станция «Игровая»
Станция «Почтовая»
Станция «Дружба»

Итак, 1 станция «Парикмахерская»  Слайд № 5

-Кто из вас был в парикмахерской?
- Кто там работает и что делает?
- Для чего это нужно?
- А что необходимо парикмахеру для работы?
-Ребята, вам сделали красивую прическу. Этого достаточно, чтобы человек стал красивым? Почему?
Не только внешность говорит, какой человек, но и его дела, его поступки. Человек должен быть аккуратным, добрым, отзывчивым.

2 станция «Медицинская»   Слайд № 6

Ребята, представьте себе: Незнайка шел по саду, он съел грушу, яблоко, сливу.
-Какими фруктами он мог отравиться?
- Пошел Незнайка загорать и получил солнечный удар. Что делать?
- Если вы поранили руку, как обработать рану, что для этого нужно?
Назовите все слова из слова: ЗДОРОВЬЕ

3 станция «Кулинарная»   Слайд № 7

- Как вы думаете, какая одежда должна быть у повара?
- Для чего нужен повару головной убор?
- Какие правила поведения за столом вы знаете?
- Какие пословицы и поговорки о еде вы знаете?
- Как вы понимаете смысл следующего предложения:
«Беда, коль пироги печет сапожник, а сапоги шьет пирожник?»
- Назовите произведение и героиню, от которой убежала вся посуда. Почему?

4 станция «Журналистская»    Слайд № 8

Журналист очень хорошо запоминает то, что говорят ему люди. Журналисты должны обладать хорошей памятью, чтобы передать чужой рассказ правдоподобно, не добавляя лишнего. Попробуйте точно передать мой рассказ.

Генерал Гена.
Гусенок Гена мечтал стать генералом. Однажды оставшись дома один, он открыл гардероб, надел папин галстук и галоши, на голову – громадную шляпу из газеты, а под крыло вместо сабли сунул большой гвоздь. Глянул в зеркало – настоящий генерал получился!
 (2 – 3 человека)

-Вспомните пословицы по которым сделаны эти газетные заголовки.
«Готовь лыжи летом» (Готовь сани летом, а телегу зимой)
«Цыплят считают и зимой» (Цыплят по осени считают)
«Когда в соседях согласья нет» (Когда в товарищах согласья нет)
«Проводили по одежке» (Встречают по одежке, провожают по уму)
Молодцы!
Следующее задание: исправьте предложения.
-Этажерка лежит на журналах (на этажерке лежат журналы)
- Лужок выскочил на жабу (жаба выскочила на лужок)
- Лыжам нужна Женя (Жене нужны лыжи)
-Дом сторожит Дружка (Дружок сторожит дом)   Молодцы!

5 станция «Наши будущие профессии»    Слайд № 9, № 10, № 11

Ребята, о каких профессиях вы мечтаете?
(Дети читают сочинения о своей будущей профессии)
- А какие профессии вы еще знаете?
Дети читают стихи

Экскаваторщик
Каждый город, каждый дом
Создан радостным трудом
Без работы, без труда
Не построить города
Экскаватор зашагал –
Будет рыть в степи канал
Без работы, без труда,
Не пойдет в поля вода.

Учитель
Учитель щедро учит нас тому,
Что очень нужно будет в жизни:
Терпенью, чтенью, счету и письму
И верности родной Отчизне!

Ветеринар
Ворону, корову, щенка и павлина
Всех примет и вылечит доктор звериный.
Всех излечит, исцелит,
Как добрый доктор Айболит!

Шофер
Работа шофера
Трудна и сложна
Но как она людям
Повсюду нужна!

Маляр
Я маляр, шагаю к вам
С кистью и ведром
Свежей краской буду сам
Красить новый дом
Крашу стены, крашу дверь.
Пляшет кисть моя
У меня и нос теперь
Белым стал, друзья.

Портниха
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного,
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук и куртку, и брюки.

Летчик
Дети нашего двора,
Крепнут ваши крылья,
И вчерашняя игра
Завтра станет былью
Тот, кто водит самолет
Дома по паркету, -
Завтра в небо поведет
Самолет – ракету.

Повар
Сладкий сон ребятам снится,
Спит клубком усатый кот,
Только повару не спится –
Повар засветло встает.
Каша булькает тихонько
И яичница шипит
И под вкусный шум и гомон
В спальни входит аппетит
Мы в столовой дружно сядем
Как огромная семья
Буду поваром в столовой –
Так сама решила я.

Машинист
Друг за другом я вагоны
К тепловозу прицепил
Загорелся свет зеленый –
Вот и поезд покатил!
Быстро крутятся колеса,
Мы объедем целый свет.
Лучше нету тепловоза,
Машиниста лучше нет.

Космонавт
Мы – юные гагаринцы
Смекалистый народ
Помогут нам конструкторы
Построить звездолет
Не зевай по сторонам
Ты сегодня – космонавт!
Начинаем тренировку
Чтобы сильным стать и ловким.

Лесничий
Чтобы сосны, липы, ели
Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг лесничий.

Агроном
Так повелось на моей земле
Из года в год, из рода в род – веками
Тот хлеб, что в каждом доме на столе
Согрет был человечьими руками
Он их теплом, он их добром пропах
И песней той, что жаворонком спета
Под синим небом в золотых хлебах
В июльский полдень солнечного лета.

Строитель
Точно в срок построит он:
Небоскрёб и стадион.
Детский садик и больницу,
Магазинов вереницу.
Даже дом, скажу вам я,
Где живет моя семья,
(и другие жители)
Строили - строители!
Доярка
Утром солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка.
Тёплое, коровье,
Детям на здоровье.

Пожарный
Если вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Там пожарный нужен срочно.
Он погасит, - это точно.

6 станция «Игровая»    Слайд № 12

Игра «Цветик-семицветик» (Приложение №1)
-Отгадай профессии с элементами юмора
"Самая - самая "
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
Самая смешная (клоун, пародист...)
Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-
                 затейник...)

Театр-экспромт «Покажи профессию» (Приложение № 2)
 Участники без слов должны изобразить указанный вид деятельности, так, чтобы другие догадались, какая это профессия (массажист, учитель, модель, спортсмен).
Молодцы!

7 станция «Почтовая»   Слайд № 13

Ребята, почтальон приготовил для вас телеграммы от людей разных профессий.
Вам надо их прочитать и догадаться, кто их прислал? (Приложение № 3)
 (Дети выходят и зачитывают классу тексты телеграмм)

Я науки изучил
Землю словно приручил
Знаю я когда сажать,
Сеять как и убирать.
Я знаток в краю родном
И зовусь я …..(агроном)

Моя работа в глубине, на самом дне
Моя работа – в темноте и тишине
Но кто же я, ответь-ка на вопрос
Не космонавт, а все хожу средь звезд. ( от водолаза)

Ежедневно спозаранку
В руки я беру баранку,
Кручу, верчу и так и сяк,
Но не съем ее никак!  ( от шофера)

Дупло и берлогу,
Дом лисий и птичий
В лесу охраняю надежно ….. (лесничий)

Я с утра мету ваш двор,
Убираю всякий сор.
Разбросал бумажки кто-то,
Ой, и задал мне работу!
Все отвез в мусоросборник
На своей тележке …. (дворник)                                   Молодцы!

8 станция «Дружба» (работа в группах)  Слайд № 14   (Приложение № 4)

I группа
1.Закончите  пословицы о труде.
   Кто не работает, ………( тот и не ест)
   Хочешь есть калачи …..( не сиди на печи)

2. Расскажите, чем занимаются люди данной профессии, какие качества нужно иметь для этой профессии?
 Профессия -  продавец (должен хорошо считать, знать товар, правила его хранения, быть вежливым с покупателями)

3. Придумайте название пяти профессий на букву п.
II группа
1.Закончите  пословицы о труде.
    Кто любит труд, …….(того люди чтут)
    Без труда не вытащишь ….(и рыбку из пруда)

2. Расскажите, чем занимаются люди данной профессии, какие качества нужно иметь для этой профессии?
 Профессия – ветеринарный врач (должен любить животных, быть внимательным, физически выносливым, чутким)
3. Придумайте название пяти профессий на букву к.
III группа
1.Закончите  пословицы о труде.
     Труд человека кормит, ………( а лень портит)
     Землю красит солнце, …….(а человека труд)

2. Расскажите, чем занимаются люди данной профессии, какие качества нужно иметь для этой профессии?
 Профессия – слесарь (должен быть ответственным, аккуратным, трудолюбивым, вежливым)

3. Придумайте название пяти профессий на букву с.

Наше путешествие подходит к концу. Мы много говорили сегодня о профессиях.
Современный труд требует от человека не только умений, но и знаний. Управлять сложными машинами, работать у станков без знаний невозможно. Ребята, у вас еще много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, а обществу пользу. Труд помогает человеку раскрыться, показать свои способности.
Всегда помните, что любая профессия важна!
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе,-
Добросовестно учись!

Ребята руки ваши должны быть умелыми и быстрыми, а слова никогда не расходиться с делом.

А сейчас продолжите стихотворение.

Трактор водит  ……………………
Электричку ……………………….
Стены выкрасил …………………..
Доску выстругал ………………….
В доме свет провел ………………
В шахте трудится …………………
В жаркой кузнице ………………..
Кто все знает ……………………..
Так какие профессии важны?
Хором
Все профессии нужны!
Все профессии важны!

Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!
Слайд № 15
Рефлексия
Ребята, что вы узнали сегодня на нашем занятии?
Полезна ли была для вас наша сегодняшняя беседа? Почему? (Обоснуйте свою точку зрения)

И в завершении нашего занятия  прозвучит стихотворение польского поэта Юлиана Тувима «Все для всех».

Ученик

Каменщик строит жилища,
Платье - работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Все, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

Литература
1. Детский портал «Солнышко»
2.Думанская С.Н. Классные часы. – Х.:Изд.группа «Основа», 2008
3. Мазнин И. 500 загадок для детей. – М.:ТЦ «Сфера», 2002
4. Шорыгина Т.А. “Профессии. Какие они?”. Москва 2004г.

Приложения

Приложение № 1

ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК

Приложение № 2

ТЕАТР – ЭКСПРОМТ

Приложение № 3

ТЕЛЕГРАММЫ ОТ ПОЧТАЛЬОНА

Приложение № 4
РАБОТА В ГРУППАХ


title: Практическая работа по теме "Таблицы"

extracted_text:
Практическая работа по теме «Таблицы»
Телефонная компания предлагает на выбор три тарифных плана для домашней телефонной связи.

Тарифные планы

Абонент выбрал наиболее дешевый тарифный план, исходя из предположения, что общая длительность телефонных разговоров составляет 650 минут в месяц. Какую сумму он должен заплатит за месяц, если общая длительность разговоров в этом месяце действительно будет равна 650 мин?

Для перевозки можно воспользоваться услугами одной из трех фирм-перевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъёмность автомобилей у каждого перевозчика указаны в таблице.
Стоимость перезвоки

Во сколько обойдется самый дешевый вариант перевозки, если необходимо перевезти 45 т груза на 1300 км? 52 т груза на 1100 км?

В таблице представлена смета расходов на проведение школьной олимпиады. Найдите общую сумму расходов на её проведение.
Смета расходов

На соревнованиях по прыжкам в воду в детской спортивной школе судьи выставили оценки от 0 до 10 трем спортсменам. Результаты приведены в таблице.
Судейские оценки прыгунов
Итоговый балл вычисляется следующим образом: две наибольшие оценки и две наименьшие оценки отбрасываются и вычисляется среднее арифметическое оставшихся оценок. Какие спортсмены набрали итоговый балл ниже 6,5?


title: Сценарий мероприятия "Классическая музыка в мультипликации"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА «У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Сценарий мероприятия
«КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ»

Подготовили:
Вагнер Светлана Николаевна
педагог дополнительного образования, методист,
Мальцева Марина Евгеньевна
педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург
2024 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сценарий мероприятия «Классическая музыка в мультипликации» входит в цикл мероприятий, реализуемых в летней смене «Лето. Творчество. Дворец», которая проходит на базе Дворца творчества «У Вознесенского моста». Поскольку во Дворце обучение реализуется круглогодично, без каникул, то здесь и летом занимаются дети разного возраста и разных увлечений.
Данное мероприятие адресовано детям младшего школьного возраста, которым ещё интересно смотреть мультфильмы, но они уже проявляют интерес к изучению классической музыки. Соединение двух этих интересов может дать толчок у детей к более глубокому изучению классической музыки.
Представленные материалы могут использовать в своей работе педагоги дополнительного образования музыкально-хоровых студий, а также вожатые и педагоги летних лагерей.

Цель мероприятия — заинтересовать детей изучать классическую музыку через жанр мультипликации.

Задачи:
познакомить детей с классической музыкой, которая использована в  мультипликационных фильмах,
познакомить с композиторами-классиками, музыка которых используется в мультфильмах,
раскрыть богатый жанр мультипликации за счёт использования в нём классической музыки.

Адресат: сценарий предназначен педагогам, занимающихся с детьми 7-10 лет вне зависимости от их музыкальной подготовки.

Предварительная работа, которую нужно провести педагогу до мероприятия:
изучить информацию по данной теме,
выбрать из множества мультфильмов наиболее интересные и познавательные для детей,
скачать эти мультфильмы на диск или флешку,
расположить материал в сценарии от сложного к простому, оставив на завершение мероприятия материал более лёгкий для восприятия детьми,
продумать ведение мероприятия от лица персонажа мультфильма.
Сценарий может быть реализован на базе учреждения дополнительного образования детей, а также на базе иных детских образовательных учреждений.

Необходимое оборудование:
рояль,
ноутбук,
проектор,
экран,
колонки,
костюм персонажа мультфильма.

Продолжительность мероприятия: 40 минут.
Педагогам нужно обратить внимание, что на просмотр мультфильмов нужно 22,27 минут, поэтому все беседы с детьми не должны быть затянуты.
По завершении мероприятия можно провести викторину с целью определения интереса к содержанию мероприятия (смотри Приложение)

Участники исполнения сценария — действующие лица:
педагог-ведущий,
педагог в костюме персонажа мультфильма.
В костюме персонажа мультфильма может быть задействованы старшие учащиеся студии.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущая: Добрый день, друзья! Поднимите руку, кто из вас любит мультфильмы? А что такое мультфильм? Кто его рисует?
Ответы детей

Ведущая-Фея: Художник-аниматор или художник-мультипликатор — это художник, который создает несколько изображений, называемых кадрами, которые при быстром последовательном отображении создают иллюзию движения, называемую анимацией.

Ведущая: Над созданием одного мультфильма трудятся от 30 до 100 человек в зависимости от содержания. Иногда в мультфильмах используют музыку композиторов-классиков.

Ведущая-Фея: Кто мне скажет, что такое классика?
Ответы детей.

Ведущая: Классика означает образцовая. Классическая музыка — это лучшие образцы музыкального искусства разных жанров, образцовые музыкальные произведения, золотой фонд мировой музыкальной культуры.
Вы все наверняка знаете имя композитора — Вольфганг Амадей Моцарт. Музыка этого австрийского композитора известна и любима во всём мире.

Ведущая-Фея: Может быть, вы сможете назвать или напеть произведения Моцарта?
Одно из самых известных произведений Моцарта — это Турецкий марш. Эта пьеса, музыка которой отличается жизнерадостностью, бодростью, торжественностью подходит для весёлого танца, и совершенно не понятно, как под неё можно строем маршировать на плацу.

Ведущая: Смотрим мультфильм с музыкой Моцарта.

Witold Giersz. Rondo alla turca (Mozart). - YouTube (3.00)

Ведущая: А сейчас вы увидите очень необычный мультфильм. В нём главные герои — это кремовые человечки для украшения торта, они устроили своеобразное шествие. Музыка итальянского композитора Джузеппе Верди из оперы «Травиата».

L'OPERA IMAGINAIRE - LA TRAVIATA - NOI SIAMO ZINGARELLE - YouTube (3.00)

Ведущая: Ребята, у кого из вас есть или была такая игрушка — мячик на резинке?

Ведущая-Фея: Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм на музыку французского композитора Камиля Сен-Сенса «Карнавал животных». В мультфильме показана стая фламинго, один из которых увлёкся игрушкой йо-йо (мячик на резинке).

Fantasia 2000 (HD) - Carnival of the Animals - YouTube (1.53)

Ведущая: Ребята, кто из вас был на концерте классической музыки?

Ведущая-Фея: Если вы пойдёте на концерт какого-нибудь пианиста, то увидите на сцене рояль. Иногда пианист выступает один - сольно, иногда — с оркестром, иногда он аккомпанирует певцу или солисту-инструменталисту.

Ведущая: А кто знает, как устроен внутренний мир рояля? Давайте посмотрим на него поближе. Подходите к роялю.
Дети подходят к роялю
Педагог показывает «внутренности» рояля

Ведущая-Фея: Роя́ль в переводе с французского royal piano означает «королевское фортепиано»  — это концертное фортепиано, в котором струны, дека и механическая часть расположены горизонтально, корпус имеет крыловидную форму в виде крыла, а звуки издаются ударами войлочных молоточков по струнам при помощи клавиш. Чем толще струна, тем ниже звук, а чем тоньше — тем выше.

Педагог играет на клавишах, демонстрируя удары молоточков

Ведущая: А теперь присаживайтесь и посмотрите, как в мультфильме показан рояль, как показаны молоточки, клавиши рояля. А пианистом выступает кот Том и мышонок Джерри, который ему постоянно мешает играть. Вы услышите «Венгерскую рапсодию» венгро-немецкого композитора Ференца Листа. Итак, концерт начинается.

Tom and Jerry EP09.The.Cat.Concerto — Видео | ВКонтакте (vk.com) (7.20)

Ведущая-Фея: Кто знает, как называют человека, который управляет хором или оркестром?

Ведущая: Правильно — это дирижёр. Без дирижёра очень сложно играть и петь вместе, он показывает, когда нужно вступать, когда нужно замолчать, в каком темпе нужно исполнять, когда петь тихо, а когда громко.

Ведущая-Фея: Давайте посмотрим, как дирижировал кот Том и как всегда ему мешал мышонок Джерри. Музыка австрийского композитора Иоганна Штрауса.

https://www.youtube.com/watch?v=zuws6RCkkoI (4.40)

Ведущая-Фея: А сейчас хочу вам предложить встретиться с миром троллей, гномов и прочих злых духов гор. Давайте совершим путешествие «В пещеру горного короля». Музыку написал норвежский композитор Эдвард Григ.

https://www.youtube.com/watch?v=cqTw5vQvtu4&t=1s (3.14)

Ведущая: Надеюсь, вам было интересно смотреть мультфильмы и слушать в них классическую музыку.

Ведущая-Фея: До новых встреч, друзья!

Иcпользованные материалы и Интернет-ресурсы:
Художник-аниматор. Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/
Мультфильмы с классической музыкой: https://arzamas.academy/materials/1501?ysclid=libmg8xayn607835125
От Бетховена до Стравинского: 10 мультфильмов с классической музыкой: https://chips-journal.ru/reviews/10-mul-tfil-mov-s-klassiceskoj-muzykoj?ysclid=libqinxacp315594975
Классическая музыка в мультфильмах: https://vk.com/video/@club59700134
Классическая музыка в мультфильмах: https://dzen.ru/suite/b6b2bcb3-e6fb-4bad-babe-e0d2ad3beede
Музыкальная классика в мультфильмах:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLDu2CcI_XgYD8iniv4E2_lfpUiTXSa0Bc
You Tube: https://www.youtube.com/

Приложение

Викторина по мероприятию
«КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ»

1.Музыку каких композиторов-классиков вы запомнили, посмотрев мультфильмы? ________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2.Какой мультфильм вы будете пересматривать снова? ________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3.Какой мультфильм вы посоветуете посмотреть своим друзьям? _______________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4.С творчеством какого композитора-классика вы захотели познакомиться подробнее?______
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5.Отметьте любым знаком, насколько интересно вам было познакомиться с классической музыкой в мультипликации:

очень интересно
скорее интересно
совсем не интересно

Благодарим за ответы!


title: Проверочные задания «Юмористические рассказы Н.Н. Носова» 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение
3 класс
Проверочные задания «Юмористические рассказы
 Н. Н. Носова»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2024  год
1. Закончите высказывание: «Жанр  произведений Н. Н. Носова, которые мы прочитали, это  _____».

А. весёлые стихи
Б. волшебные сказки
В. юмористические рассказы
Г. повести
2. Вспомните, как звали младшую сестру Феди?

А. Рина
Б. Арина
В. Рита
Г. Лёля
3. Определите, какой номер был у задачи, которую задали мальчику?
А. 5
Б. 575
В. 639
Г. 936
4. Установите соответствия между словами и их значением
А. Кафтан
Б. Диктор
В. Чурбан
1. Человек – чтец информации в  прямом эфире
2. Верхняя мужская одежда
3. Неповоротливый человек, болван

5. Выберите, в какое время года происходит действие рассказа «Федина задача»?
А. Зима
Б. Весна
В. Лето
Г. Осень
А. Потому что решил, что сможет хорошо выспаться.
Б. Потому что решил, что ему никто не будет мешать делать уроки.
В. Потому что сможет посмотреть концерт по заявкам.
6. Укажите, почему Федя обрадовался, что дома никого нет?
7. Выберите, с чем, по мнению Феди, будет веселее делать уроки?
А. С шоколадкой  за щекой
Б. С весёлыми  песнями по радио
В. С концертом по телевизору
Г. С младшей сестрой Риной
А. У него нет способностей к математике
Б. Ему мешал телевизор
В. Ему помешала младшая сестра своими глупыми вопросами
Г. Ему мешал Юра Сорокин
8. Определите, из - за чего Федя не смог понять задачу?
9. Узнайте, какой предмет описывает Н. Носов?
 «Хорошая штука! Это не какая – нибудь простая игрушка, которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь!
А. Кафтан
Б. Колокольчик
В. Задачник
Г. Телефон
10. Укажите, как мальчики соединили между собой телефоны?
А. Электрическим проводом
Б. Проволокой
В. С помощью Интернета
Г. Пристукивали  карандашом по  столу
11. Определите, о чём разговаривали друзья по телефону?
А. О том, что как здорово, что они купили телефон
Б. О домашнем задании
В. Слушали песенку про титулярного советника
Г. Об алмазах в каменных пещерах
12. Назовите, где Коля и Миша увидели телефон?

А. У друга дома
Б. В телефонной будке
В. По телевизору
Г. В игрушечном магазине
13. Выберите, сколько телефонных аппаратов приобрели в магазине главные герои рассказа Носова «Телефон»?
А. 5
Б. 1
В. 2
Г. 3
14. Определите, от чьего имени ведётся повествование в  рассказе  «Телефон»?

А. От лица Мишки
Б. От самого автора
В. От лица продавщицы
Г. Трудно определить
15. Определите название сборника, где  могут  быть помещены рассказы Н. Носова?

А. «Рассказы о детях»
Б. «Весёлые  истории»
В. «Юмористические рассказы для детей»
Г. «Книги о детях»
Проверим задания!
1. Закончите высказывание: «Жанр  произведений Н. Н. Носова, которые мы прочитали, это  _____».

А. весёлые стихи
Б. волшебные сказки
В. юмористические рассказы
Г. повести
2. Вспомните, как звали младшую сестру Феди?

А. Рина
Б. Арина
В. Рита
Г. Лёля
3. Определите, какой номер был у задачи, которую задали мальчику?
А. 5
Б. 575
В. 639
Г. 936
4. Установите соответствия между словами и их значением
А. Кафтан
Б. Диктор
В. Чурбан
1. Человек – чтец информации в  прямом эфире
2. Верхняя мужская одежда
3. Неповоротливый человек, болван

2.
1.
3.
5. Выберите, в какое время года происходит действие рассказа «Федина задача»?
А. Зима
Б. Весна
В. Лето
Г. Осень
А. Потому что решил, что сможет хорошо выспаться.
Б. Потому что решил, что ему никто не будет мешать делать уроки.
В. Потому что сможет посмотреть концерт по заявкам.
6. Укажите, почему Федя обрадовался, что дома никого нет?
7. Выберите, с чем, по мнению Феди, будет веселее делать уроки?
А. С шоколадкой  за щекой
Б. С весёлыми  песнями по радио
В. С концертом по телевизору
Г. С младшей сестрой Риной
А. У него нет способностей к математике
Б. Ему мешал телевизор
В. Ему помешала младшая сестра своими глупыми вопросами
Г. Ему мешал Юра Сорокин
8. Определите, из - за чего Федя не смог понять задачу?
9. Узнайте, какой предмет описывает Н. Носов?
 «Хорошая штука! Это не какая – нибудь простая игрушка, которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь!
А. Кафтан
Б. Колокольчик
В. Задачник
Г. Телефон
10. Укажите, как мальчики соединили между собой телефоны?
А. Электрическим проводом
Б. Проволокой
В. С помощью Интернета
Г. Пристукивали  карандашом по  столу
11. Определите, о чём разговаривали друзья по телефону?
А. О том, что как здорово, что они купили телефон
Б. О домашнем задании
В. Слушали песенку про титулярного советника
Г. Об алмазах в каменных пещерах
12. Назовите, где Коля и Миша увидели телефон?

А. У друга дома
Б. В телефонной будке
В. По телевизору
Г. В игрушечном магазине
13. Выберите, сколько телефонных аппаратов приобрели в магазине главные герои рассказа Носова «Телефон»?
А. 5
Б. 1
В. 2
Г. 3
14. Определите, от чьего имени ведётся повествование в  рассказе  «Телефон»?

А. От лица Мишки
Б. От самого автора
В. От лица продавщицы
Г. Трудно определить
15. Определите название сборника, где  могут  быть помещены рассказы Н. Носова?

А. «Рассказы о детях»
Б. «Весёлые  истории»
В. «Юмористические рассказы для детей»
Г. «Книги о детях»
Оцените  свою  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

  Благодарю за работу!

Интернет источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
sparklogic.ru
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4379/train/191290/
https://multiurok.ru/files/test-k-proizvedeniiu-n-nosova-fedina-zadacha.html?ysclid=lv2fg0ohkz715580680
cheese-head.ru
triptonkosti.ru
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4380/train/196490/ru.dreamstime.com


title: Тақырып Роботтарды жобалау

extracted_text:
Тақырып Роботтарды жобалау
Бөлім 2: Роботы

Тақырып Роботтарды жобалау
Оқу мақсаты
A7.1.7.1Өзіңіздің шешімдеріңіздің өзіңізге және басқаларға әсерін ескере отырып, эстетикалық талаптарға сәйкес әртүрлі объектілердің жеке дизайнын жасаңыз.
A7.2.4.1Түрлі графикалық құралдарды (соның ішінде АКТ мүмкіндіктерін) пайдалана отырып, шығармашылық идеяларды жүзеге асыру үшін эскиздер мен техникалық сызбаларды орындаңыз.
A7.1.8.1Уақытты және басқа факторларды ескере отырып, әрекеттерді жоспарлаңыз және реттілігіңіз.
Бағалау критерилері
• Өзінің робот дизайнын жасайды.
• Шығармашылық идеяларды жеткізе отырып, роботтың эскизін салады.
• Әртүрлі факторларды ескере отырып іс-қимыл жоспарын жасайды.
Дизайн (англ. Design)
– жобалау, сызу, елестету, сонымен қатар жоба, жоспар дегенді білдіреді. Дизайн – бұл жаңа, адамға қолайлы, әдемі нысан ортасын ойлап табу және дамыту. Бұл нысанның мақсатқа сәйкес келетін, адам бейнесіне сәйкес келетін, үнемді, ыңғайлы және сонымен бірге әдемі болатын объектілердің дизайны. Дизайнмен айналысатын адамды дизайнер деп атайды.
Әдемі және мәнерлі дизайн құралдары::

Дизайн принциптері:
эстетикалық – гармония, түс дизайны, стиль таңдау;
эргономикалық (функционалдық) – пайдаланудың қарапайымдылығы.
Гармония - бұл заттардың үйлесуі.
Кенна Яп
Иллюстратор және суретші Кенн Яп идеямен, болашақ роботты жобалау жұмысын бастауға мынандай кеңес береді. Эскиз орындау үшін сіз өзіңізге бірнеше сұрақ қоюыңыз керек: Неге? Қалай? Қайсысы? Кім? Немен? Қашан?