title: Проверочная работа "Теория государства" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работаТеория государства
Скуба Л.Н.
1.Определите теории происхождения и сущности государства
Основные теории происхождения государства
1.---------------
Август Блаженный Фома Аквинский
Государство сотворено Богом. Правитель подчинен божественной воле
5. -----------------
(К. Маркс и В. Ленин)
Государство – продукт классовой борьбы, орудие в руках господствующих классов
2.--------------
(Л. Филмер)
Государство выросло из семьи; подданные относятся к монарху как дети к отцу
4.  ------------------
(Г. Гроций, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локк
Государство – продукт договора между людьми о защите их естественных прав
3.  -------------------
(Е. Дюринг, Д. Юм, Л. Гумплович)
Государство создается в процессе завоевания для подчинения побежденных
Внутренние функции государства
1.Политическая
2.Экономическая
3. Социальная
4. Идеологическая
  А) Воспитание общества, формирование ценностей, взглядов
   Б)   Регулирует хозяйственные отношения и структурные изменения в обществе (национализация, приватизация др)
   В)    Развивает образование, здравоохранение, культуру. Заботится о пенсионерах, об инвалидах

   Г) Организует, направляет и контролирует общество

2. Соотнесите функции государства и их содержание
3. Формы государственного правления
А. ------------
Б.  ------------

4. Формы государственного устройства
А.  --------------
Б.  --------------
В.  --------------

6. Формы политического режима
А.------------------
Б.-----------------
В. -----------------

8.Укажите форму правления, при которой верховная власть в государстве принадлежит одному человеку и передается по наследству
Г,   дуалистическая монархия
В.   абсолютная монархия
Б.   республика
А. парламентарная монархия
9.Укажите форму правления, которая соединяет в руках президента полномочия главы государства и главы правительства
Г.  федеративное государство
В.   парламентская республика
Б.   президентская республика
А.   унитарное государство
10.  Верховная власть в государстве N передается по наследству. Какая дополнительная  позволит сделать вывод о том, что государство  является абсолютной монархией?
Г.   монарх является верховным главнокомандующим
В.   власть монарха  не имеет законодательных
ограничений
Б.   парламент утверждает ежегодную сумму,
выделяемую на содержание двора
А.   монарх утверждает главу кабинета министров
11.  Верны ли следующие суждения о формах государства?
А. Термины «монархия» и «республика» обозначают формы государственного правления и характеризуют порядок устройства высших органов власти.
Б. Термины «федерация» и «конфедерация» обозначают формы политического режима и характеризуют степень политических прав и свобод граждан.
Г.    оба суждения неверны
В.    верны оба суждения
Б.   верно только Б
А.   верно только А
12. Верны ли следующие суждения?А. Политический режим определяет способы, методы, с помощью которых государство осуществляет свою власть, управляя обществом.Б. Политический режим отражает уровень политической свободы, способы взаимоотношений между властью, обществом и личностью.
Г. оба суждения неверны
В.  верны оба суждения
Б.  верно только Б
А. верно только А
13.  Верны ли следующие суждения?А.      Опору тоталитаризма составляет вера, страх, забитость и подчиненность народа.Б.     Тоталитаризму присущ исторический оптимизм, в светлое будущее.
Г. оба суждения неверны
В. верны оба суждения
Б. верно только Б
А. верно только А
14.  Сложное государство, состоящее из частей, каждая из которых обладает юридической, отчасти экономической и политической самостоятельностью, называется
Г.  автономией
В.  конфедерацией
Б. федерацией
А. унитарным государством
15.  Объединением нескольких суверенных государств, созданным для решения общих проблем, является
Г.  республика
В.  конфедерация
Б.  федерация
А.  унитарное государство
16. Что является характерной чертой тоталитарного политического режима?
Г.   развитое гражданское общество
Б.  свободные от цензуры средства
массовой информации
В.   наличие единой идеологии,
насаждаемой государством
А.  концентрация власти в руках
выборных органов
17.  Государство А. имеет единую внешнюю границу и валютную систему. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что государство А. – унитарное?
Г.  Высшие органы государства
формируются выборным путем
В.  В составе государства выделены только
административно-территориальные единицы
Б.  В государстве действует единая
 система законодательства
А.  Государство обладает многонациональным и
многоконфессиональным составом населения
18. Политический режим, отличающийся жестким контролем над обществом, насаждением официальной идеологии,  преследованием инакомыслия, называется
Г. абсолютизмом
В. волюнтаризмом
Б. тоталитаризмом
А. авторитаризмом
19. Необходимым элементом какого политического режима является наличие независимой судебной ветви власти?
Г. демократического
В. теократического
Б. тоталитарного
А. авторитарного
20. Демократический режим характеризуется
Г.  господством одной обязательной идеологии
В. командно-административными
методами управления
Б. защитой прав и свобод граждан
А. господством исполнительной власти
21.   К признакам понятия «политический режим» относится
Г.  степень реализации прав и свобод личности
В.  территориальное устройство государства
Б.  структура высших органов государства
А.  форма государственного правления
22.  Отличительной чертой демократического режима является
Г.  гарантии свободы средств массовой информации
В.  верховенство судебной власти над
законодательной и исполнительной
Б.  существование средств массовой информации
А.  наличие разветвленной системы законов
23.  Отличительным признаком тоталитарного режима является
Г.  осуществление выборов в органы государственной
власти на альтернативной основе
В.  невмешательство государства
 в дела гражданского общества
Б. обязанность граждан подчиняться законам
А. монополия на власть одной
политической партии
24. Одной из ведущих черт демократического режима является
Г.  наличие органов судопроизводства
В.  гарантированность прав и свобод
человека законами государства
Б,  стремление государства регламентировать
все стороны жизни общества
и частную жизнь граждан
А.  наличие одной партии, сросшейся с государством
25. Установите соответствие


title: Самостоятельная работа по биологии "Паразитические черви"

extracted_text:
Самостоятельная работа по биологии по теме Паразитические черви 1 вариант
К плоским червям относится: 1б
А) нереида (нереис)          б) дождевой червь            в) аскарида            г) цепень бычий
Замкнутую кровеносную систему имеет: 1б
А) бычий цепень             б) острица                   в) печеночный сосальщик            г) дождевой червь
3. Двусторонней симметрией обладает: 1б
    А) амеба            б) гидра                  в) планария              г) медуза
4. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо можно заразиться: 1б
   А) бычьим цепнем              б) аскаридой                 в) острицей                   г) планарией

Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого их
цифровые обозначения. Запишите в текст номера выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу. (2балла)
Кольчатые черви
К кольчатым червям относят животных, имеющих длинное членистое тело. Они, подобно
плоским и круглым червям, _________(А) животные с двусторонней симметрией тела.
В отличие от _________(Б) червей, полость их тела выстлана одним слоем покровных
клеток. В каждом членике имеется отграниченный от других участок этой полости.
У кольчатых червей впервые появилась _________(В) система и более сложная, чем у других
червей, _________(Г) система.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ:
1) двуслойные
2) дыхательная система
3) круглые
4) скелет
5) кровеносная
6) трёхслойные
7) нервная
8) плоские

11. Установите соответствие между характеристиками и типами червей: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. (2 балла)
12. Вставьте пропущенное слово. (4 балла)
       А) Бычий цепень относится к классу ….
       Б) Наличие в организме одной особи органов женского и мужского пола называется ….
       В) В слюне медицинской пиявки содержится белок ….. , препятствующий свертываемости крови.
      Г)  Способность восстанавливать утраченные части тела называется ….
Самостоятельная работа по биологии по теме Паразитические черви 2 вариант
К круглым червям относится:
А) острица          б) трубочник           в) печеночный сосальщик            г) широкий лентец
К червям-паразитам относится:
А) сибирская двуустка           б) нереида                в) трубочник               г) планария
Жабры имеют:
А) кольчатые черви             б) плоские черви               в) круглые черви            г) все ответы верны
4. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо можно заразиться:
             А) бычьим цепнем              б) аскаридой                 в) острицей                   г) планарией

Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого их
цифровые обозначения. Запишите в текст номера выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу. (2балла)
Кольчатые черви
К кольчатым червям относят животных, имеющих длинное членистое тело. Они, подобно
плоским и круглым червям, _________(А) животные с двусторонней симметрией тела.
В отличие от _________(Б) червей, полость их тела выстлана одним слоем покровных
клеток. В каждом членике имеется отграниченный от других участок этой полости.
У кольчатых червей впервые появилась _________(В) система и более сложная, чем у других
червей, _________(Г) система.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ:
1) двуслойные
2) дыхательная система
3) круглые
4) скелет
5) кровеносная
6) трёхслойные
7) нервная
8) плоские

11. Установите соответствие между характеристиками и типами червей: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. (2 балла)
12. Вставьте пропущенное слово. (4 балла)
       А) Бычий цепень относится к классу ….
       Б) Наличие в организме одной особи органов женского и мужского пола называется ….
       В) В слюне медицинской пиявки содержится белок ….. , препятствующий свертываемости крови.
      Г)  Способность восстанавливать утраченные части тела называется ….

Самостоятельная работа по биологии  по теме Паразитические черви 3 вариант
К кольчатым червям относится: (1 балл)
А) аскарида          б) эхинококк             в) нереис            г) планария
Кровеносная система отсутствует: (1 балл)
А) у пиявки             б) у дождевого червя                в) у нереиса           г) у бычьего цепня
У какого паразитического червя промежуточным хозяином является малый прудовик? (1 балл)
А) бычий цепень            б) ришта                в) аскарида               г) печеночный сосальщик
       4. Травинки с сырых лугов нельзя брать в рот, так как на них могут быть: (1 балл)
             А) финны бычьего цепня                                            б) яйца остриц
             в) личинки печеночного сосальщика                     Г) свиной цепень
10.Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого их
цифровые обозначения. Запишите в текст номера выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу. (2балла)
Кольчатые черви
К кольчатым червям относят животных, имеющих длинное членистое тело. Они, подобно
плоским и круглым червям, _________(А) животные с двусторонней симметрией тела.
В отличие от _________(Б) червей, полость их тела выстлана одним слоем покровных
клеток. В каждом членике имеется отграниченный от других участок этой полости.
У кольчатых червей впервые появилась _________(В) система и более сложная, чем у других
червей, _________(Г) система.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ:
1) двуслойные
2) дыхательная система
3) круглые
4) скелет
5) кровеносная
6) трёхслойные
7) нервная
8) плоские
11. Установите соответствие между характеристиками и типами червей: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. (2 балла)
12. Вставьте пропущенное слово. (4 балла)
       А) Бычий цепень относится к классу ….
       Б) Наличие в организме одной особи органов женского и мужского пола называется ….
       В) В слюне медицинской пиявки содержится белок ….. , препятствующий свертываемости крови.
      Г)  Способность восстанавливать утраченные части тела называется ….


title: Интеллектуальная игра по Обществознанию 7 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра по Обществознанию
.

10
12
15
10
10
10
10
12
12
12
12
15
15
15
15
Своя игра

Выберите русского государя который постоянно занимается природоохранительной деятельностью и издал указ об охране леса.

Правильно

Сколько времени согласно Трудовому договору может трудится подросток  с согласия их родителей с 14 лет с согласия одного из родителей в свободное от учебы  время . ?

2.5
3.5
4
Правильно

2.5
Самый опасный для экологической обстановки предмет

Правильно

Кто способствовал Петру I в преобразовании нравов и последние годы жизни посвятил благотворительности

Правильно

Какой самый безопасный предмет для экологической обстановки

Правильно

Найдите пример духовной потребности человека

Правильно

Найдите событие произошедшие 22 марта 1943 г и расскажите о нем.

Правильно

Какой философ никогда не уклонялся от выполнения гражданских обязанностей – посещения народного собрания и критиковал государственных деятелей, которые допускали несправедливость.

Правильно

Выберите богиню правосудия

Правильно

Благодаря какому выдающемуся государственному деятелю рубль стал одной из самых надежных валют в мире, в 1897.

Правильно

Что относится к финансовым доходам

Правильно

Что такое семейный бюджет ?

Традиционно устоявшийся порядок поведения
Ограничение
Предварительно составленная роспись доходов и расходов
Правильно

Предварительно составленная роспись доходов и расходов
Выберите животное занесенное в красную книгу России

Правильно

Выберите животное занесенное в красную книгу Приморского края

Правильно
Маньчжурский цокор
Выберите растение занесенное в красную книгу Приморского края

Правильно
Женьшень настоящий

Неправильный ответ
Спасибо за внимание


extracted_text:
Стартовая диагностика по русскому языку
1 класс

Задание 1
Цель. Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Текст задания. Посмотрите на расположенные на листе картинки. Произнесите название предмета.Если в названии предмета  есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под картинкой.
Выполнить коллективно: на первой  картинке "солнце", в слове "солнце" есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. Зачеркните.
Далее учащиеся работают самостоятельно.

Задание 2
Цель. Выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания. Вы видите "домик" с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все предметы  и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком.

Задание 3.

Цель. Проверить умение отличать буквы от других знаков.

Текст задания. Посмотрите на запись. Найдите среди разных знаков буквы русского алфавита. Обведите буквы кружочком.

А     2    П     Л     S     О      У      8     №      Я   +   Щ    %

Задание 4.

Цель. Проверить умение читать и понимать смысл прочитанного.

Текст задания.Прочитай слова и соедини линией слово и картинку.

          помидор       шары       кот        зонтик     петух

Задание 5.

Цель. Проверить умение держать карандаш и выполнять штриховку.

Текст задания. Заштрихуй листик.


title: Характеристика обучающегося 6 класса

extracted_text:
Характеристика
обучающегося 6 «А» класса МБОУ СОШ № 3337,
Дебеляка Михаила Михайловича, 12.11.2006 года рождения
проживающего по адресу: г. Новошахтинск, ул. Иванова, 27

Дебеляк Михаил 2005 года рождения, обучается в МБОУ СОШ № 3 с  5 класса. В настоящее время обучается в 6  классе.
С учителями сдержан и вежлив. Одевается опрятно.  Имеет средний уровень физического развития, здоров.
Жилищные условия хорошие.
Усваивает учебный материала на очень низком уровне. Домашние задания не всегда выполняет, на занятиях не позволяет себе нарушать дисциплину. Именно это помогает ему учится, хотя обучение дается ему с трудом.
Взаимоотношения в семье дружелюбные, основаны на взаимодоверии и взаимопонимании. Члены семьи относятся к юноше с заботой и пониманием, следят за соблюдением школьной дисциплины. Михаил уважительно относится к маме, дорожит ее мнением.
По характеру – добрый, отзывчивый, спокойный. На просьбы классного руководителя помочь, всегда откликается с готовностью. В общении с одноклассниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Имеет много друзей.
Воспитывается Михаил не в полной семье. Проживает с мамой и младшей сестрой Самирой. Мама, Рада Ивановна занимается воспитанием Михаила и Самиры. Поддерживает связь с классным руководителем. Рада Ивановна всегда на связи с классным руководителем.


extracted_text:
ЧОУ «Смоленская Православная гимназия»

Работа с текстом на уроках английского языка в режиме дистанционного обучения.

учитель английского языка
Алексеенкова Ксения Владимировна

Смоленск
2021
Образование –  одна из главнейших отраслей в обществе, которая обязана соответствовать всем изменениям в мире. На сегодняшний день традиционные методы и формы обучения не всегда удовлетворяют образовательным запросам, поэтому существует снижение интереса у учащихся к освоению учебных предметов школьной программы.
В связи с ложившиеся в стране эпидемиологической обстановкой массовое распространение сегодня получило дистанционное обучение.
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.
Технология дистанционного обучения заключается в том, что процесс обучения и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.
Для того чтобы достичь максимальной эффективности и максимального результата на уроках английского языка, педагог в современном мире использует множество различных технологий, средств и способов обучения.    Однако в связи с сложившийся ситуацией учителя не могут в полной мере контактировать с учащимися, но это не означает уменьшения качества объема и работы над учебным материалом.
На сегодняшний момент широко развиты разнообразные информационные технологии, которые плотно укоренились и в области образования, помогающие организовать процесс дистанционного обучения.
Однако, вопреки самым новым и продвинутым технологиям, самым эффективным средством обучения до сих пор остается текст и правильно организованная работа с ним.
Текст является построенной и правильно организованной  речью. Работа с текстом развивает речь, обогащает словарный запас, учит мыслить, находить проблемные ситуации и способы их решения.
Работа с текстом, подразумевает под собой несколько этапов:
Предтекстовый этап
Текстовый этап
Послетекстовый этап

Предтекстовый этап
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, формулировка речевой задачи, уменьшение речевых и языковых трудностей у  учащихся, создание мотивирующей среды для учащихся.
Данный этап подразумевает под собой подготовительную работу к процессу чтения, а именно распознавание тематики текста, разбор различных понятий и терминов, встречающихся в тексте. Особо важным фактором также является создание благоприятной рабочей атмосферы и мотивационного настроения учащихся.
Предтекстовый этап работы с текстом предназначен для обучения учащихся определять языковые единицы, всевозможные речевые обороты и уметь распознать их в текстовом материале. На данном этапе работы особенно учитываются  лексико-грамматические, структурно-смысловые, а также лингвострановедческие и лингвостилистические особенности  текста.
На предтекстовом этапе в работе можно использовать следующие виды задания:
ответы на наводящие вопросы учителя
прогнозирование содержания текста на основании заголовка, иллюстраций, иных фрагментов текста
ответы на вопросы текста и т.д
На первом этапе работы с материалом текста учителю необходимо обозначить задание и определить самые важные моменты работы над имеющимся текстом. А именно:
определить тип текста (письмо, статья из газеты, диалог, рассказ и т.д) Определение типа текста выполняется на основе заголовка, если такой имеется, структуры текста, изображений и т.д
выделить главных героев, о которых может идти речь
найти и выделить, подчеркнуть неизвестные слова и фразы или же слова, о значении которых, можно догадаться без использования словаря
ответить на вопросы о чем может быть представленный текст, опираясь при этом на материал, который учащиеся выделили и подчеркнули
Текстовый этап
Цель этапа: формирование различных языковых навыков и речевых умений учащихся, а также  контролировать уровень языковых и речевых умений.
Главным на текстовом этапе работы является понимание прочитанного материла. Контролировать понимание заданного материала помогают различные виды чтения, учебно-речевые задачи, поставленные перед учащимся. Можно выделить следующие виды заданий контроля:
поиск необходимой информации
поиск необходимой информации  и запись  ее в таблицу или схему
перевод отдельных важных частей текста
ответы на вопросы
Можно использовать повторное прочтение текста, если у учащихся есть такая необходимость. Повторное прочтение помогает лучше понять детали текста.
Послетекстовый этап
Цель этапа: использовать материал текста в качестве опоры для развития у учащихся  речевых умений и навыков т.е построение монологических высказываний в устной и письменной речи.
Упражнения на послетекстовом этапе направлены на развитие следующих умений: репродуктивного (правильное воспроизведение отдельных частей текста, корректное написание лексических диктантов и др.), репродуктивно-продуктивного (короткие высказывания суждений, ответы на вопросы на основе текстового материала и др.), продуктивного ( высказывания в устной и письменной формах, анализ текстового материала, сравнение различных текстовых материалов, умение делать выводы из прочитанного и д.р)
Задания на этом этапе также  будут зависеть от вида чтения, сложности прочитанного материала и уровня подготовленности учащихся.
За время работы мной были проведены несколько уроков с использованием различных методов работы с текстом в режиме дистанционного обучения. Самой продуктивной работой оказалась поэтапная работа с текстом с применением поискового чтения и анализа.
Для своей работы мной был использован такой Интернет-сервис как Google Диск.  На данную платформу легко загружать всевозможные материалы для урока. Непосредственно на самой платформе можно создавать проверочные тесты и интерактивные презентации.
Во время дистанционного обучения работа с текстом у учащихся начиналась с предтекстового этапа, как и в обычном, знакомом им режиме off-line. На данном этапе было необходимо прочитать текст первый раз, перевести текст, проработать неизвестные слова и понятия. Однако, без помощи учителя, данный этап проходит с трудностями. Для того чтобы убрать такие трудности  учащимся предоставлялся чек-лист труднопроизносимых слов, аудиозапись с их верным произношением, а также ссылка на online-словарь, где есть возможность прослушать произношение и проверить правильность перевода: https://wooordhunt.ru/ . Одним из заданий на этом этапе было повторение за учителем или диктором выделенных труднопроизносимых слов.

Затем работа учащегося переходила в текстовый этап, а именно работа над содержанием текста. В качестве заданий для работы над содержанием были использованы следующие виды заданий:
определение верное/неверное утверждение по тексту
поиск отдельных лексических единиц/ языковых выражений и их перевод
соотнесение отдельной лексической единицы и её перевод
составление опорного плана/расстановка выражений по тексту в правильном порядке
заполнение пропусков в кратком варианте текста
Необходимо отметить, что все вышеперечисленные типы заданий возможно организовать с помощью платформы Goggle Диск. Плюсом данной платформы является моментальная проверка результатов того или иного теста/задания. Пройдя тест, учащиеся имеют возможность увидеть свой результат мгновенно.
Выбор задания всегда зависит от конечной цели, которую ставят перед учащимися: устное воспроизведение содержания текста (пересказ),  воспроизведение содержания текста устно в парах (диалог), устное высказывание по теме (монолог по заданной теме (раскрытие проблемы, описание героя текста, обоснование мнения учащихся, анализ прочитанного)), письменное высказывание (эссе по теме). А также от уровня подготовки учащихся.
Так в младших классах чаще всего выбирается цель, направленная на устное воспроизведение (пересказ, диалог), а в старших классах, наряду с этими целями используются также аналитические высказывания, как устного, так и письменного характера.
В результате работы выяснилось, что в младший классах самым успешным подбором заданий для дальнейшего устного воспроизведения текста было:
составление опорного плана/расстановка выражений по тексту в правильном порядке
заполнение пропусков в кратком варианте текста
В старших классах более успешный результат работы показывали следующие типы заданий:
составление опорного плана/расстановка выражений по тексту в правильном порядке
заполнение пропусков в кратком варианте текста
написание письменного высказывания по теме
составление устного высказывания по теме
Посдетекстовый этап, подготовка устного или письменного высказывания, проходил под контролем учителя. Учащиеся имели возможность проконсультироваться с учителем для того чтобы убрать все возникшие в ходе работы трудности.
Этап контроля результатов работы учащихся имел следующие варианты:
Учащиеся подгружали свои записанные аудиозаписи с воспроизведением текста/пересказа на платформу Google Диск. Затем происходил этап контроля при прослушивании учителем аудиозаписи.
Учащиеся подгружали готовые письменные работы на платформу Google Диск. Затем происходил этап контроля при прочтении учителем работы учащегося.
Непосредственный контроль монологической речи учащегося в формате off-line на уроке английского языка.
Данные способы работы с текстом являются наиболее эффективными и результативными. Они развивают одновременно несколько навыков и умений у учащихся:
чтение, как сам процесс
поисковое чтение
аналитическое чтение
речевые навыки
пямять
Если же учитель не ставит целью пересказ текста, то наиболее эффективным будет использование следующего плана проработки текста.
На первом этапе прорабатываются сложные, незнакомые лексические единицы и выражения. Для этого используются следующие задания тестового формата:
догадки о значении незнакомых слов и выражений с использованием контекста
использование словаря для перевода незнакомых слов и выражений
Затем, на  текстовом этапе происходит чтение и перевод текста. После этого можно приступать к проработке и обработке текста. Для этого используются следующие виды заданий:
ответы на вопросы по тексту
верное/неверное утверждение
поиск отдельных лексических единиц/ языковых выражений и их перевод
неподготовленные высказывания  личного мнения учащихся по тексту или проблеме текста
На заключительном, послетекстовом  этапе, в качестве подведения итогов проделанной работе, используются следующие виды заданий:
лексический тест
подготовленное  устного высказывание по теме (выражение личного мнения, раскрытие темы,  диалог по теме и т.д)
подготовка письменного высказывания по теме (выражение личного мнения, эссе по теме, написание возможной концовки текста  и т.д)
Данный способ работы с текстом также является эффективным и результативным. Он развивает одновременно несколько навыков и умений у учащихся:
языковые навыки
поисковое чтение
аналитическое чтение
чтение, как процесс
память

Список использованной литературы:
Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах / Т. В. Карамышева. – Санкт-Петербург : Союз, 2001. – 192 с. – ISBN 5-94033-030-4
Наговицына, О. В. Поурочные разработки по английскому языку / О. В. Наговицына. – Москва : ВАКО, 2008. – 224 с. – ISBN 978-5-94665-703-7
Соловьева, Е. Н. Методика обучения языкам : базовый курс : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Елена Николаевна Соловьева. – 3-е издание. – Москва : АСТ : Астрель : Полиграфиздат, 2010. – 238 с. – ISBN 978-5-17-048998-5
Интернет-ресурс: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/110-foreignlang/7947-readingtechnologies.html
Интернет-ресурс: http://social-orthodox.info/pages/5_6_distancion_obuch_opred.htm


title: Сценарий кукольного спектакля для детей

extracted_text:
Сценарий кукольного спектакля для детей
«Весенняя трава»
ГЕРОИ: Ежик, Заяц, Лиса, Волк.
АТРИБУТЫ НА ШИРМУ: кусты травы, деревья
Ведущий: Здравствуйте, дети! А вы хотите, чтобы с Вами произошло много приключений? Тогда приглашаю вас на волшебный паровозик! Только по пути мы будем останавливаться на разных станциях и выполнять задания по названиям станций. На станции Кричалкино – будем кричать Ку-ка-ре-ку, а на станции хлопотушкино – хлопать в ладошки. Занимайте места в вагончиках! Приготовились! Поехали!!!
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Паровозик чух-чух"
Ведущий: Ребята, мы с вами оказались в удивительном лесу, где живут чудесные звери. Только они все испугались и спрятались. Узнайте их по музыке!
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Музыкальные загадки»
 (лиса, заяц, волк, ежик, воробей)
Воробей не улетает
Ведущий: Воробей к нам прилетел,
Свою песенку запел:
Воробей: Чик-чирик! Чир-лишки!
Здравствуйте, детишки!
Песня воробья: Воробей прилетел – чик-чирик!
Звонко песенку запел – чик-чирик!
Зёрнышки он клевал – клю-клю-клю!
А от кошки улетал – фр-фр-фр
Ведущий: Воробей, у нас погости,
Всё, что видел, расскажи.
Воробей: Хорошо, ребяточки, расскажу вам сказочку.
Утром я в лесу летал и кого-то увидал…
Но я слышу: по дорожке
Бегут маленькие ножки,
На кусточке посижу, кто шагает, погляжу.
Появляется Ежик
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Песня Ежика»
Я ёжик, ёжик, ёжик, на шубку я похож,
Мои иголки колки, ну разве не хорош?
Качусь я по дорожке, как будто колобок,
Иголками на ёлку немножко я похож!
Ёжик: Вот отличная поляна,
Можно здесь передохнуть,
Посидеть, вот здесь, а дальше,
Побежать, продолжить путь.
Говорила мне Сова
Что есть весенняя трава,
Кто на травке покатается,
Силы сразу набирается.
Эту я траву ищу
Очень сильным быть хочу.
Слышится голос Зайчика
Ёжик: Кто там песенку поёт?
По дорожке кто идёт?
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Песня Зайца"
Ой, как плохо быть трусишкой
И всего бояться.
И медведя, и лисицы, и бобра пугаться.
Скажет пчёлка: «Жу-жу-жу!» Я от страха задрожу.
Филин крикнет: «У-гу-гу!». Сразу убегу.
Плохо быть трусишкой заиньке-малышке.
Ёжик: Фу-фу-фу!
Заяц: Ой-ой-ой!(прячется за дерево, затем выходит)
Ёжик: Ты не бойся, Зайка мой!
Говорила мне Сова, что есть весенняя трава
Кто на травке покатается, силы сразу набирается.
Эту я траву ищу, очень сильным быть хочу.
Давай вместе в лес пойдём, ту весеннюю траву найдём.
Заяц: Ну, давай искать, дружок!
Ёжик: Станешь сильным, зайка-скок.
Ёжик и Зайка ищут траву. Подходят к одному кусту, затем к другому.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Поиски травы»
Заяц: Она?
Ёжик: Нет, не так пахнет.
Заяц: А эта?
Ёжик: А эта совсем не весенняя.
Ежик и Заяц скрываются за ширмой.
Появляется Лиса
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Появление Лисы»
Лиса: Вот дурашки-малыши.
Что трава, что камыши!
Хоть на ней катайся, хоть ешь, хоть натирайся.
Разве станешь ты сильней? Будешь бегать ты быстрей?
Не поверю! Нет и нет! Ерунда! Вот мой совет:
Вы покажете всем класс, если хитрость есть у вас.
Я зайчатинку люблю, вот Зайца и перехитрю.
Прячется за кустиком
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Появление Ежика и Зайца»
Появляются Заяц и Ёжик
Заяц: Ёжик, буду здесь траву искать!
Ёжик: Только чур, не убегать!.
Если я траву найду, тебя сразу позову!
Ёжик уходит. Лиса продолжает стонать у куста.
Заяц: Ой-ой-ой! Боюсь-боюсь!
Лиса: Милый Заинька, не трусь! Ты бы не мог травы мне добыть?
Заяц: Тра-тра-тра-травы? Какой?
Лиса: Да весенней – вот какой!
Под кустом она растёт, кто траву эту сорвёт,
Да на травке покатается, силы сразу набирается.
Заяц: Колесом я прокачусь, с боку на бок повернусь –
Стану я сильнее, стану я смелее.
Заяц начинает кататься  по травке
Лиса: Помоги мне, Зайчик милый!
У меня совсем нет силы!
Заяц:Я теперь совсем не трус, и Лисицы не боюсь.
Стал храбрей я и смелей.
Лиса: Приди на помощь поскорей!
Ой, мне плохо! Ой, беда!
Зайчик бежит к Лисе с травой
Заяц: Вот весенняя трава.
Лиса хватает Зайца
Лиса: Что, глупыш, попался?
Заяц: Опять я испугался!
Лиса гоняется за Зайчиком, он пытается убежать. Лиса его ловит.
Лиса: Вот зайчатинка на ужин будет вкусная еда!
Появляется Волк
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Песня Волка"
 Я бедный, бедный Волк,
Зубами щёлк….. да щёлк.
По лесу бежал, добычу искал.
Весь лес я обошёл, ничего не нашёл.
Волк: Не спеши, Лиса, послушай!
Подожди-ка ты меня!
Я два дня не ел совсем,
Вот Зайчишку я и съем!
Лиса: Я сама его поймала,
Мне самой еды здесь мало!
 Лиса и Волк тянут Зайца то в одну, то в другую сторону.
Заяц: Отпустите! Я не вкусный!
Я питался лишь капустой,
А зимою грыз кору
От деревьев! Я не вру!.
Я не вкусный! Отпустите!
Лиса: Тихо, Заяц! Помолчи!
Волк: Ну, Лиса, отдай Зайчишку!
А не то, как брошу шишкой,
Как зубами застучу и за хвостик укушу-у!
Лиса: Ой-ой-ой! Напугал! Ты моих когтей не знал!
Они остры, как иголки,
Вот вцеплюсь я в морду Волка!
Будешь тогда, Серый, знать, как мой ужин отбирать!
Лиса и Волк начинают бороться друг с другом
Заяц:Ёжик, ёженька-ежок!
Выручай меня дружок!
Ёжик: Это кто здесь рычит? Это кто здесь шумит?
Кто весною всем мешает! Воет кто и лает?
Волк: Извини нас, Ёж-ежище,
Будем спорить мы потише!
Заяц:Ёжик, Ёжик, помоги!
От злодеев сбереги!
Волк и рыжая Лиса
Съесть сейчас хотят меня!
Ёжик: Обижаете малышку…
Я сейчас как уколю,
Лапами как застучу,
Волка серого с Лисою
Проучу, проучу!
Волк: Ой, не надо, не колись!
Лучше дальше ты держись!
Поищу другой добычи,
Я Зайчонка не обижу.
Волк уходит
Ёжик: Ну а ты, плутовка!
Лиса: Обманула зайца ловко!
Его хитростью взяла,
Вот травка и не помогла!
Ёжик: Я не зря похож на ёлку,
У меня иголки колки!
Покачусь, как колобок,
Уколю тебя я в бок.
Лиса: Напугал, ой-ой-ой!
Тебе тягаться ли со мной,
Колючий серый злючка?
Ёжик: Берегись колючек!
Ёжик начинает драться с Лисой, они бегают друг за другом. Дети помогают и прогоняют Лису.
Заяц:Я вас всех благодарю,
Ведь спасли вы жизнь мою!
Ведущий: Заяц, мы с тобой – друзья,
А друзей бросать нельзя,
И больше, чем весенняя трава,
Сильней нас дружба делает всегда!
Заяц: Ради дружбы нашей
В этот день весенний спляшем!
Танец общий «ДРУЖБА»
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН «Давай дружить!»


title: Меры пожарной безопасности в быту

extracted_text:
Правильное использование пиротехнических средств
В помещении можете побаловаться только бенгальским огнями и хлопушками. Все остальное — на улице, после детального изучения инструкции.
И главные пункты безопасности (дайте почитать детям):
•Не носите петарды в карманах!
•Не бросайте под ноги!
•Не запускайте фейерверки при сильном ветру.
•Оцените место, с которого будете запускать «огненные шары». Ничего не должно мешать им вылетать ввысь (деревья, линии электропередач).
•Не направляйте на людей.
•Не используйте те изделия, которые не сработали в первый раз.
•Когда зажигаете фитиль, не наклоняйтесь над коробкой.
•После зажигания, отойдите на указанную в инструкции расстояние.
На самом деле, очень многое зависит от вашего внутреннего ощущения. Праздник должен быть праздником для всех.  Главное, продумать все так, чтобы Новый год был приятным и безопасным для всех.
Счастливого вам Нового года!

Напоминаем, что в случае возникновения пожара в службу спасения можно позвонить по городскому и  мобильному телефону – 112.

   БУ «Белоярский комплексный центр   социального обслуживания населения»

Буклет для родителей

Меры пожарной безопасности в быту

Для того, чтобы праздник не превратился в трагедию, необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности при организации и проведении новогодней елки.

 Разработала::
Специалист по работе с семьей  Тимощенко Ю.В.

                                      г. Белоярский 2021 год.

Новый год — это удивительное время, когда сбываются желания и случаются чудеса. Главное, сделать так, чтобы для ваших малышей чары не рассеялись от совсем не праздничных проблем. А потому продумайте, как устроить безопасные гуляния.
        В праздничной круговерти порой довольно трудно помнить о всевозможных «мелочах». Но на то мы и взрослые, чтобы думать о важных вещах. Это касаетсябезопасности детей во время долгих новогодних каникул.
       Родителям стоит завести в себе внутреннего полицейского, который всегда будет напоминать о необходимости быть настороже.
       Не забывайте, что есть общие правила, которые пригодятся всегда: основы противопожарной защиты никто не отменял.
        Вы, безусловно, многое знаете по этому поводу. Но никогда нелишне узнать нечто новое, а еще важнее, упорядочить известную вам информацию и создать несколько алгоритмов для каждой конкретной ситуации.

Запрещается:

Украшать елку свечами, ватой, игрушками из бумаги и целлулоида;
- одевать маскарадные костюмы из марли, ваты, бумаги и картона;

- зажигать на елке и возле нее свечи, бенгальские огни, пользоваться хлопушками.
При установке елок необходимо учитывать следующие основные требования:

1. Установка елок и проведение новогодних мероприятий допускается в помещении не выше второго этажа, из которого должно быть не менее 2-х эвакуационных выходов непосредственно наружу.

2. Елку не следует устанавливать около выходов, в проходах. Заполнение помещений людьми сверх нормативного значения не допускается. Елка должна устанавливаться на устойчивом основании с таким расчетом, чтобы ветви не касались стен и потолка.

3. Помещение, где находится елка, должно быть обеспечено первичными средствами пожаротушения (огнетушители, песок, кошма).

4. Иллюминация должна быть смонтирована с соблюдением правил устройства электроустановок. На елке могут применяться электрогирлянды только заводского изготовления с последовательным включением лампочек напряжением до 12 В, мощность лампочек не должна превышать 25 Вт.
На коробке с гирляндой должен стоять знак Росстандарта и знак Сертификации пожарной безопасности.

5. При отсутствии в помещении электрического освещения мероприятия у елки должны проводиться только в светлое время суток.
При проведении новогодней елки запрещается:
- одевать детей в костюмы из легкогорючих материалов;
- проводить огневые, покрасочные и другие пожароопасные работы;
- использовать ставни на окнах для затемнения помещений;
- уменьшать ширину проходов между рядами стульев и устанавливать в проходах дополнительные места;
- полностью гасить свет в помещении во время спектаклей и представлений.


extracted_text:
Сценарий Нового года для младшей (ясельной) группы детского сада «Как дети снеговику помогали»
Начинаем мы с малышей. Помните, что маленькие детки могут испугаться сказочных героев, поэтому желательно много персонажей не делать. Также лучше заранее с ними познакомиться.
Обычно, на малышниках, главную роль отводят Снегурочке и Снеговику, так что берите эту идею, точно не прогадаете.
Действующие лица: Ведущий, Снегурочка, Дед Мороз, Лиса, Снеговик — взрослые.
Ход мероприятия:
Дети заходят в зал под музыку, становятся вокруг елки. В углу сцены стоит домик, в нем спит Дед Мороз.
Ведущая:
С Новым годом! С новым счастьем!
Мы спешим поздравить всех,
Пусть под нашей  чудо-елкой,
Не смолкает громкий смех.
Дети:
1. Елка в праздник нарядилась,
Огоньками засветилась.
Как они горят, сверкают,
Всех на праздник приглашают.
2. У зеленой елочки
Красивые иголочки.
И снизу до верхушки
Красивые игрушки.
3. Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы елка захотела,
В гости к нам прийти опять!
Хоровод  «Зимние подарки».
После хоровода дети идут на стульчики. Слышат, как храпит кто-то в домике.
Ведущая:
Ребята, вы слышите, здесь кто-то есть, и наверно он очень крепко спит! Пойду, посмотрю поближе, кто же это может быть (подходит, заглядывает). Ой, ребята,  да это же настоящий Дед мороз! Как же нам его разбудить? А давайте ручками похлопаем (хлопают), ножками потопаем (топают), что-то не получается, давайте все вместе … Просыпается Дед Мороз, протирает глаза, выходит в центр.
Дед Мороз:
Я никак уснул?
Ведущая:
Да, Дедушка Мороз, мы пришли на праздник, а ты спишь, да так крепко!
 Дед Мороз:
Далек и нелегок был мой путь. По заснеженным дорогам, по полям и по сугробам, вот я и притомился. Спасибо, что разбудили меня – не время спать. Какие вы нарядны и красивые! Какая елочка у вас замечательная! А гостей сколько собралось! Что ж стоим мы здесь без толку, поспешим зажечь мы елку!
Дети встают вокруг елки повторяют слова вместе с Д.М.
Ну-ка елка раз, два, три, светом сказочным гори!
Вот так елочка-краса, разбегаются глаза!
Как блестят на ней игрушки, шишки, шарики, хлопушки!
Дружно к елке подойдем, потанцуем и споем!
Дети встают в хоровод вокруг елки.
Хоровод «Елочка-проказница».
Играют с елочкой:
Хлопай, хлопай, говори: «Ну-ка, елочка гори!» (огоньки загораются)
А притопнут каблучки и погаснут огоньки! (огоньки гаснут)
После игры с елкой  рассаживаются на места.
Ведущая:
Дед Мороз, а где же твоя внученька – Снегурочка?
Дед Мороз:
Услышал я, что у вас в детском саду праздник. Решил проверить, верны ли эти слухи. Снегурочку со Снеговиком в лесу оставил – мешок с подарками сторожить. Пришел к вам, увидел, что не ошибся. Устал с дороги, да заснул крепким сном. А теперь нужно мне в лес торопиться за Снегурочкой и Снеговиком. Ведь какой новый год без подарков…
 В зал вбегает встревоженный Снеговик без носа-морковки.
Дед Мороз: (удивленно)
Снеговик?  Легок на помине…
Снеговик: (тяжело дыша)
Здравствуйте, ребята, вы Лисичку не видали? Она у меня нос отняла и убежала…
Ведущий:
К нам Лиса не приходила
И морковь не приносила!
Снеговик, ты не грусти –
Можно новый нос найти!
Снеговик:
Новый нос я не хочу!
Свою морковку я ищу!
Дед Мороз:
А зачем Лисе морковка? Она же ее не ест.
Снеговик:
Ох, как у вас тут жарко!
Дед Мороз:
Да, жарковато! Снега не хватает!
Ведущий:
Дедушка Мороз, Снеговик, а мы сейчас вас остудим! Позовем сюда снежинок!
Вот повеял ветерок, холодом пахнуло.
Матушка-метелица рукавом махнула.
Полетели в высоту белые пушинки,
На деревья и кусты сыплются снежинки.
Танец снежинок.
Снеговик:
Да, прохладней стало! Хорошо у вас ребятки!
Дед Мороз:
Хорошо…(довольный, хочет сесть на стул).
Ведущий:
Дедушка Мороз, Снеговичок, а где же Снегурочка?
Дед Мороз:
Совсем я старый стал, забыл про свою внученьку дорогую! Снеговик, как же ты Снегурочку в лесу одну оставил?
Снеговик:
Когда Лиса мой нос забрала, я погнался за ней (виновато), а про Снегурочку забыл.
Дед Мороз:
Ребятушки, вы тут посидите, меня подождите, а я схожу за Снегурочкой. Приведу ее, а заодно и мешок с подарками доставлю.
Снеговик:
Дед Мороз, я с тобой пойду – помогу тебе! (Уходят вдвоем)
Ведущий:
Не расстраивайтесь ребята, Дед Мороз скоро вернется и приведет Снегурочку и Снеговика. А я слышу, кто-то к нам спешит в гости? Да это же зайчишки, они хотят нас повеселить и  станцевать веселый танец!
Выходят мальчики.
Танец зайчиков.
После танца появляется Лиса.
Лиса:
Ой, зайчатиной запахло. Эй, зайчики, вы где?
Зайцы, вот смотрите!
У меня морковка – выходите!
Я вас ею угощу!
(тихо, себе под нос)
И всех зайце проглочу!
Ведущий:
Здравствуй, Лисичка – хитрая сестричка!
Лиса:
Здравствуйте, ребятки, не ждали меня?
Ведущий:
Верно, не ждали!
Лиса:
(с грустью, обиженно) Меня никто не ждет!
Ведущий:
Лисичка, ты лучше скажи нам, зачем морковку у Снеговика забрала? Он из-за этого грустным стал. А в новый год никому грустить нельзя. Верни ему морковку!
Лиса:
А вот и не верну!
Ведущий:
Почему?
Лиса:
А потому что, мне самой очень грустно!
(обиженным тоном)
Никто в гости меня не зовет.
Никто в гости ко мне не идет.
Никто со мной не играет.
И с новым годом не поздравляет!
Ведущий:
А почему же, Лисонька-Лиса?
Лиса:
Все про меня говорят —  плутовка. А я не такая, я честная и добрая! Я хотела с зайчиками поиграть и поплясать. А морковку я у Снеговика  взяла, чтобы зайчикам подарить.
Ведущий:
Если бы ты его попросила, да еще бы одно волшебное слово сказала, он бы сам тебе морковку отдал. Ребята, какое волшебное слово надо сказать, когда хочешь что-нибудь попросить? Правильно «пожалуйста». А какое слово мы говорим, когда благодарим? Верно, «спасибо».
Лиса:
(растерянно)
А я не знала…
Ведущий:
Лисонька, очень тебя просим: отдай Снеговику морковку! Ребята давайте попросим Лисоньку – скажем ей «пожалуйста»! (Лиса смущается и отдает ведущей морковку). А теперь поблагодарим Лису – скажем ей «спасибо».
Лиса:
(смущенно) Мне такие ласковые слова никто не говорил. Спасибо вам, ребята!
Звучит музыка Деда Мороза.
Ведущий:
К нам снова кто-то в гости идет!
Лиса:
Это, наверное, Дед Мороз! Снеговик наверняка нажаловался на меня – Дед Мороз возьмет и заморозит меня! Ой, боюсь, боюсь! (прячется за елку)
Дед Мороз:
(заходит с мешком, в сопровождении Снегурочки и Снеговика). А вот и мы! Заждались нас, наверное?
Снегурочка:
Мы из леса к вам спешили,
Чтоб успеть на карнавал,
И подарки положили(показывает)
Чтоб вручить сегодня вам!
Музыка скорей играй и на танец приглашай!
Хоровод «Дед Мороз».
Садятся на стульчики.
А скажите-ка ребятки: для дедушки Мороза вы приготовили подарки? Вы стихи для нас учили? Или вы их позабыли?
Ведущий:
Мы стихи для вас учили –
Ничего не позабыли!
Мы народ хоть маленький,
Но зато удаленький!
Снегурочка (Деду Морозу):
Что ж, дедуля, отдохни
И послушай-ка стихи.
Дети читают стихи.
Девочки поют песню «Колокольчики для елочки».
Снегурочка: (замечает, что Снеговик грустит)
Только, что-то Снеговик наш совсем загрусти.
Ведущий: (Снеговику)
Снеговик, ты не скучай!
Лучше с нами поиграй!
Снеговик:
Не могу играть я с вами,
Мне морковку не отдали.
Дед Мороз:
Снегурочка, а ты  в лесу Лисичку не видела?
Снегурочка:
Нет, дедушка, не видела!
Дед Мороз:
(Ведет диалог с детьми). А вы Лисичку видели? Видели? Где же она? За елочкой спряталась, говорите?
Снеговик:
Вижу ее! Лови, лови! (Под музыку гоняются за Лисой, она дразнит Снеговика, будто морковка у нее, а потом прячется за ведущей).
Ведущий:
Снеговик, ты подожди!
А ты, Лисичка не шали!
Вот морковочка  твоя —
Ее Лисичка нам отдала!
Снеговик уходит за елку и одевает морковку-нос.
Дед Мороз:
Зачем, проказница Лиса,
Ты морковку забрала?
Снеговик расстроен был,
Про Снегурочку забыл.
Лиса:
Забрала я не со зла, я же добрая Лиса!
Ведущий:
Лисичке грустно одной в лесу стало, вот она и решила зайчикам морковку подарить, чтобы они с ней поиграли.
Снеговик:
А попросить не могла?
Лиса:
Да я не знала, что можно попросить. А теперь меня детки научили, и я знаю два волшебных слова: «спасибо» и «пожалуйста». Дед мороз, Снегурочка, Снеговичок, не сердитесь на меня! Можно я с вами у ребят в гостях останусь? Уж очень мне хочется поиграть с ними!
Снегурочка:
Ребятки, можно Лисичке остаться? (дети разрешают и играют все вместе в снежки.)
Игра в снежки.
Дед Мороз:
Повеселили вы меня ребятишки!
Светит наша елка,
Светит очень ярко,
Значит, время подошло,
Раздавать подарки!
Раздают подарки. Прощаются и уходят.


title: Презентация к уроку обществознания "Религия как форма культуры" 8 класс

extracted_text:
Презентация к уроку обществознания по теме «Религия как форма культуры»8 класс
Автор:
Апанасенко Ольга Михайловна
учитель истории, обществознания, МХК
МАОУ «СОШ №77 с углубленным изучением английского языка»
г. Перми

Пермь, 2021
Конституция РФ
Статья 28
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
Что такое культура?
Культура — это всё, что создано человеческим трудом: технические средства и духовные ценности, научные открытия, памятники литературы и письменности, политические теории, правовые и этические формы, произведения искусства и т. д.

Что такое религия?
Религия (от лат. religare — связывать, reeligere — воссоединять, religio — благочестие, набожность, предмет культа).
Мировоззрение и определяемое им поведение людей на основе веры в существование какой-либо сверхъестественной силы;
Вера в сверхъестественное (в Бога);
Совокупность взглядов и представлений, система верований и обрядов, объединяющая признающих их людей в единую общность;
Одна из свойственных культуре форм приспособления человека к окружающему миру, удовлетворения его духовных потребностей.

Эти явления связаны друг с другом
Культурный и религиозный плюрализм
Атеизм
неверие в существование каких-либо сверхъестественных сил или существ или отрицание их существования, а также связанное с этим отрицание религии.
Функции религии:
регулирует жизнь в обществе;
оказывает моральную поддержку;
объединяет общество перед лицом
проблемы.

Религиозные организации
Церковь  - социальный институт, господствующее религиозное направление.
В РФ церковь секуляризирована.

Секта (от лат. sequor - следую) - группа, отколовшаяся от господствующего религиозного направления.
К обсуждению:
Эрнест Хемингуэй,
писатель

«Все думающие люди – атеисты.»
Роберт Милликен,
Нобелевский лауреат по физике

«Я не могу представить себе,
как настоящий атеист может
быть ученым…»
Домашнее задание:
Параграф 12, прочитать и пересказать.
Задание в классе и дома выполнить письменно: №1.
Выучить новые термины.

Список использованной литературы:
1. Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И.
Городецкая и др. Обществознание. 8 класс.
Учебник для общеобразовательных
организаций. – М. «Просвещение»,
2018.

2. Обществознание. Поурочные
разработки. 8 класс : — 2-е изд. — М.:
Просвещение, 2016. — 174 с.

Список использованных Интернет-ресурсов:
Иллюстрация. Слайд 8. URL: https://vasilevapsy.ru/mentalitet/ (1.11.2021)
Иллюстрация. Слайд. 9.URL: http://minspace.ru/1961-2011.html  (1.11.2021)
Конституция Российской Федерации. URL: http://duma.gov.ru/news/48953/  (1.11.2021)
Определение атеизма. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/757418 (1.11.2021)
Определение культуры. URL: https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/kultura-i-ee-formy (1.11.2021)
Определение религии. URL: https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/religiya (1.11.2021)


title: Контрольная работа по биологии за I полугодие 6 класс (ФГОС)

extracted_text:
Контрольная работа
за I полугодие в 6 «а», «б» классах (ФГОС)
СПЕЦИФИКАЦИЯ:
Цель и задачи: Определение уровня подготовленности обучающихся  по биологии 6 класс, по программе В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» (ФГОС)
В результате проверочной контрольной работы учащиеся должны показать основные виды учебной деятельности: объяснять смысл важнейших биологических терминов; определять основные органы цветкового растения; характеризовать  строение цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа цветкового растения и  объясняют их функции;   сравнивать различные цветки, семена, плоды, корни, побеги, стебли, листья и определять черты их приспособленности к условиям среды.
      В проверочный тест включен учебный материал по биологии, который составлен на основе Федерального Государственного образовательного стандарта среднего общего образования по предмету «Биология» по разделу: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
На выполнение итогового тестирования отводится 40 минут.
Критерии оценивания теста.
Все задания разделены по уровням сложности.
      Часть А ( с 1 по 16) - задания базового уровня.  К каждому заданию приводятся варианты ответов, из которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по 1 баллу.

     Часть В. ( В1 , В2) Задания повышенного уровня направлены на проверку освоения учащимися более сложного содержания. Они содержат задания на установление соответствия. За правильное выполнение задания В1,2  –  4 балла .За каждую допущенную ошибку минус 1 балл.
   Задание части С ( С1, С2)включает задание со свободным ответом. За верное выполнение каждого задания выставляется по 3 балла.

Система оценивания выполненной тестовой работы (шкала перевода в оценку):
Максимальное количество баллов за работу – 26.

Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов
Оценка «3» - если набрано от 33% до 56% баллов
Оценка  «4» - если ученик набрал от 57% до 85% баллов
Оценка «5» - если ученик набрал свыше 86% баллов

Контрольная работа  за  I полугодие в 6-х классах.     ВАРИАНТ I
А1. К однодольным  растениям относится:
а) пшеница                                   б) фасоль
в) шиповник                                 г) яблоня
А2. Многие двудольные растения имеют:
а) мочковатую корневую систему;                             б) только придаточные корни;
в) стержневую корневую систему;                             г) боковые и придаточные корни.
А3. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:
а) зона деления;
б) зона роста;
в) зона всасывания;
г) зона проведения.
А4. Самая длинная часть корня:
а) зона роста;
б) зона деления;
в) зона проведения;
г) зона всасывания.
А5. Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег, так как
а) на нем расположены почки;
б) он поглощает воду и минеральные вещества;
в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных;
г) в нем образуются органические вещества из неорганических.
 А 6. Плод образуется из:
а) Стенок завязи;
б) Цветоложа;
в) Пестика;
г) Пестика, основания тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа.
А7. Почка — это
а) часть стебля;                                 б) зачаточный побег;
в) завязь с семязачатками;               г) черешок и листовая пластинка.
А8. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение:
а) боковое;
б) верхушечное;
в) боковое и верхушечное.
А9.Листья сидячий у:
а) пшеницы и липы;                          б)  липы и пырея;
 в)  пырея и ржи;                                  г)  ржи и сирени.
А10.Сложный тройчатый лист у:
а) шиповника;
б) ясеня;
в) каштана конского;
 г) земляники.
А11  Сетчатое жилкование листовой пластинки у:
а) пшеницы;                            б)        лука;
в)пырея;                                 г)        дуба.
А12Простой лист у:
а) сирени;                                      б)  каштана;
в) шиповника;                                г) акации.
А13 Листорасположение очередное у:
а) дуба и клёна;                                                   б)  клёна и осины;
в) осины и бузины;                                              г)  все неверно.
А14.Функции листа:
а) газообмен;                                                      б)  фотосинтез;
в) испарение;                                                      г)  все ответы  верны.
А15. Видоизмененные в колючки листья
а) защищают растение от вымерзания
б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении
в) улучшают освещенность растения
г) увеличивают скорость передвижения воды в растении
А16. Распространяются ветром семена:
а) калины;                            б) боярышника;
в) акации;                             г) клена.
Часть В
В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для    класса «Однодольные»:
A.  Две семядоли                                           Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система                Г.  Дуговое или параллельное жилкование
Д.  Сетчатое жилкование                              Е.    Одна семядоля
В2. Установите соответствие
Тип плода                                 растения
А. ягода                                 1.  пшеница
Б.  яблоко                               2. томат
В. зерновка                            3. груша
ЧАСТЬ С. Ответьте письменно на   вопрос:
С 1 .   Почему урожайность картофеля возрастает после окучивания?
С 2 . Докажите, что клубень картофеля  - видоизмененный побег.

Контрольная работа за 1 полугодие в 6-х классах.       ВАРИАНТ 2
А1. К двудольным
растениям относится:
а) пшеница                                                б) лук
в) кукуруза                                                г) яблоня
А2. Для  однодольных растений в отличии от двудольных характерно наличие:
а) зародыша с двумя семядолями;                       б) зародыша с одной семядолей;
в) эндосперма;                                                       г) сочной кожуры.
А3. Роль корневого чехлика в том, что он :
а) обеспечивает передвижение веществ по растению;
б) выполняет защитную роль;
в) придают корню прочность и упругость;
г) участвует в делении клеток.
А4. Самая короткая часть корня:
а) зона деления;                           б) зона роста;
в) зона всасывания;                     г) зона проведения.
А5. Клубень представляет собой видоизмененный подземный побег, так как
а) на нем расположены почки
б) он поглощает воду и минеральные вещества
в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных
г) в нем образуются органические вещества из неорганических
А6. Семя образуется:
а) Из семяпочки;
б) Из семяпочки после двойного оплодотворения;
в) Из оплодотворенной яйцеклетки;
г) Из оплодотворенной центральной клетки
А7. Побег — это
а) верхушка стебля;
б) стебель с листьями и почками;
в) часть листа;
г)  часть корня.
А8.  Лист, являясь частью побега, в свою очередь, состоит из:
а)пластинки;
б) черешка и основания;
в) прилистников;
г) все верно.
А9.Простой  лист   у:
а)черемухи;                                    б)        рябины;
в)  гороха;                                         г)        картофеля.
А10.Дуговидное жилкование листовой пластинки у:
а)подорожника и липы;
б) липы и дуба;
в)дуба и ландыша;
г)ландыша и кукурузы.
А11. Лист называют простым , если он имеет:
а) пластинку;
б) пластинку и черешок;
в) пластинку, черешок, основание;
г) пластинку, черешок, основание, прилистники.
 А12.        Цельнокрайняя пластинка у листьев:
а)   крапивы и ландыша;                                        б)        ландыша и сирени;
в)  сирени и березы;                                               г)        березы и крапивы.
13. Листорасположение супротивное у:
а) дуба и клена;                                                б)        клена и березы;
в) березы и ясеня;                                             г)        ясеня и каштана конского.
А14. Фотосинтез происходит в:
а) лейкопластах;                            б)        хромопластах;
в) цитоплазме;                               г)        другое решение.
А 15. Видоизмененный побег — это
а) корневище                                                              б) корень
в) корнеплод                                                               г) корнеклубень
А16. Распространяются животными и человеком семена:
а) одуванчика                           б) боярышника
в) акации                                    г) клена
Часть В.
В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для   класса «Двудольные».
A.  Одна семядоля                                                         Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система                                 Г.  Две семядоли
Д. Дуговое или параллельное жилкование                 Е. Сетчатое жилкование

В  2. Установите соответствие
Тип плода                                 растения
А. костянка                            1.  пшеница
Б.  семянка                             2. вишня
В. зерновка                            3.  подсолнух
   ЧАСТЬ С. Ответьте письменно на   вопрос:
С1 Для чего производят прищипку главного корня (пикировку)  у некоторых культурных растений?
С 2 Докажите, что луковица   - видоизмененный побег.


extracted_text:
Комплексы оздоровительной гимнастики с гимнастической палкой
Для мышц рук и плечевого пояса:
1.«Палка вверх»
 И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх;
 2 — сгибая руки, палку назад на голову;
 3 — палку вверх;
 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (5-6 раз).
   2. «Хватайка»
 И.п. – ноги на ширине плеч, палка вертикально в одной рукой, зажав ее снизу и перехватом пропускаем ее через кулак до верхнего конца, затем подбрасываем палку вверх, таким же способом. Повторить это упражнение другой рукой. 3. 3.«Паучок»
 И.п. – то же. Пальцы одной руки поднимаются по палке с низу вверх, затем другой рукой Для мышц туловища:
 4. «Наклон»
И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед, палку вверх, прогнуться; 3-4 — исходное положение (6 раз).
5. «Повернись»
И. п. — сидя на коленях, палка перед собой у груди. 1 – поворот вправо; 2 – исходное положение; 3 – влево; 4 – исходное положение (6 раз).
6. «Птичка на веточке»
 И. п. — лежа на животе, руки впереди, палка в обеих руках, ноги вместе. 1 – поднять руки и ноги одновременно, подержать 1-2 секунды; 2 – исходное положение; 3 - поднять руки и ноги одновременно, подержать 1-2 секунды; 4 – исходное положение (5-6 раз).
Для мышц ног и стоп:
7. «Приседание»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение (6 раз)
 8. «Массаж ног»
И. п. — сидя, пальцы правой ноги на палке. Раскатывать палку ступней (от пальцев до пятки). То же повторить левой ногой (6 раз).
9. Прыжки:
И. п. — ноги вместе, палка на полу; прыжки - через палку.
1 – прыгнуть через палку, повернуться кругом;
2 – перепрыгнуть через палку, повернуться кругом (6 раз).
После упражнений с гимнастической палкой необходимо: выполнить упражнения на расслабление мышц рук.
Дыхательные упражнения.
 И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч.
1 — палку вверх (вдох носом),
 2 - палку вниз, вернуться в исходное положение (выдох ртом) (2-3 раза).

1. И. п. – основная стойка, палка внизу. 1 – палку вверх; 2 – опустить за голову, на плечи; 3 – палку поднять вверх, исходное положение (6–8 раз).
2. И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1 – палку вверх; 2 – наклон вперед, руки вперед; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
 3. И. п. – основная стойка, палка внизу. 1–2 – присесть, палку вынести вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
 4. И. п. – стойка ноги врозь, палка на лопатках. 1 – поворот туловища вправо (влево); 2 – вернуться в исходное положение (6–8 раз).
5. И. п. – основная стойка, палка на груди хватом шире плеч, руки согнуты. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 – исходное положение. Выполняется на счет 1–8, повторить 2–3 раза.

1. И. п. – основная стойка, палка внизу, хват шире плеч. 1 – палку вверх, потянуться; 2 – сгибая руки, палку положить на лопатки;
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 – присесть, палку вперед; 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка на груди. 1–2 – присесть, палку вынести вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
4. И. п. – основная стойка, палка на груди. 1 – шаг вправо, палку вверх; 2 – наклон вправо; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – исходное положение (6 раз).
 5. И. п. – сидя ноги врозь, палка на груди. 1 – палку вверх; 2 – наклон вперед, коснуться палкой носка правой ноги; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – исходное положение (6–8 раз).
 6. И. п. – основная стойка, палка на плечах. 1 – прыжком ноги врозь; 2 – прыжком ноги вместе. На счет 1–8, повторить 2–3 раза.

1. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 – палку вверх, потянуться; 2 – сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 – палку вверх; 4 – палку вниз, вернуться в исходное положение (4–6 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 – присесть, палку вперед; 2 – исходное положение (5–6 раз).
 3. И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1–2 – наклон вперед, палку вверх, прогнуться; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
 4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 – шаг правой ногой вправо; 2 – наклон вправо; 3 – выпрямиться; 4 – исходное положение. То же влево (5–6 раз).
5. И. п. – стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки – ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1–8, затем небольшая пауза, повторить упражнение 2–3 раза.

 1. ―Штанга
И.п. широкая стойка, палка на груди; 1 – поднять палку вверх, 2 – и.п. – 4 раза. 2. 2.―Часики
 И.п. широкая стойка, палка на плечах; 1 – наклон в сторону, 2 – и.п. – 4 раза. 3. 3.―Вертушка
И.п. широкая стойка, палка в прямых руках перед собой, хват сверху, кулаки расположены рядом; вращение палки – 8 сек.
4. ―Скалочка
 И.п. сидя на полу, руки в упоре сбоку, стопы стоят на палке; прокатывать палку вперед – назад ногами – 6 раз.
5. - Прыжки
И.п. основная стойка, палка стоит на полу, ребенок держит еѐ одной рукой, как тросточку. Прыжки вокруг палки. – 8 сек.
6. ―Качел
 И.п. широкая стойка, палка в руках, опущена вниз; качать палку, как на качели – 8 сек.
 1. И. п.: ноги вместе, держа палку за концы, отвести ее за плечи на уровне лопаток. Подняться на носки, руки вверх, посмотреть на палку. Вернуться в И. п. опуститься на всю ступню.
2. И. п.: ноги слегка расставлены, ступни параллельно, палка за плечами. Руки поднять вверх, поворот туловища вправо (ноги от пола не отрывать), палку вперед, посмотреть на палку, палку вверх, вернуться в и. п. . То же в левую сторону.
 3. И. п.: сесть на пол, прямые ноги вместе, носки оттянуты, палка за плечами, спина прямая, смотреть вперед. Выпрямить руки вверх, посмотреть на палку. наклониться вперед, палкой коснуться ног, ноги не сгибать, голову приблизить к ногам. Выпрямиться, палку вверх. Опустить палку за плечи.
 4. И. п.: лечь на спину, ноги вместе, носки оттянуты, руки с палкой вверх за головой, палка касается пола. Подтянуть согнутые ноги к груди, палку к коленям. Выпрямить ноги, руки с палкой поднять вверх.
5. И. п. : лежа на животе, ноги вместе, носки оттянуты, руки с палкой впереди на полу. Поднять палку вверх, посмотреть на нее. Опустить палку вниз.
6. И. п. :стоя, ноги вместе. Руки на поясе, палка на полу справа. Прыжки через палку вправо и влево. Ходьба на месте.
7. И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, ступни параллельно, палка в руках внизу. Подняться на носки, руки поднять вверх, посмотреть на палку. Опуститься на всю стопу, руки вниз. Каждое упражнение выполнять по 5 раз.


title: Самостоятельная работа по обществознанию 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по обществознанию
Вариант 1.
Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента
2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства
4) многопартийность
Тоталитарный режим отличает
1) всесторонний контроль государства над жизнью общества
2) гарантия прав и свобод граждан
3) деятельность свободной прессы
4) наличие государственного аппарата
Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют
1) гражданским обществом
2) многопартийностью
3) федерацией
4) правовым государством
В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) абсолютная монархия
4) президентская республика
Инициативная группа граждан выступила против намеченного руководством города переименования нескольких улиц. Данный факт говорит о наличии
1) авторитарного режима
2) гражданского общества
3) местного самоуправления
4) политической системы
В государстве Z состоялись выборы, в которых приняли участие около половины граждан, обладающих правом голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели демократический характер?
1) Члены правящей партии получили дополнительные голоса на выборах.
2) Избиратели должны были ориентироваться на мнение властей о каждом из кандидатов.
3) Избиратели выбирали из нескольких альтернативных кандидатов, предлагающих свои программы.
4) Участвовать в выборах могли только те граждане, кто имеет постоянную работу.
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Государство определяет нравственные ценности общества.
Б. Задача государства – защищать интересы граждан.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
1) силой государственного принуждения
2) мнением юристов
3) силой общественного мнения
4) привычками и традициями общества
Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию?
1) уголовного права
2) административного права
3) гражданского права
4) трудового права
Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право
2) административное право
3) уголовное право
4) гражданское право
Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент
Родители восьмилетнего Алёши часто кричат на него, ругают грубыми словами. В этой ситуации нарушается право ребёнка
1) жить и воспитываться в семье
2) на выражение собственного мнения
3) на уважение человеческого достоинства
4) на общение с родственниками
Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
1) определение основных направлений внутренней политики
2) разработка и принятие законов
3) управление федеральной собственностью
4) разработка и исполнение бюджета РФ
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
1) Государственная Дума
2) Правительство РФ
3) Совет Федерации
4) Общественная палата
Конституция РФ провозглашает нашу страну социальным государством. Это означает, что
1) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь человека
2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3) власть осуществляется на основе разделения на законодательную,
исполнительную и судебную ветви
4) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью
Гражданин К. подарил сыну на день рождения свой автомобиль. Этот пример, прежде всего, иллюстрирует право гражданина К. как собственника в отношении принадлежащего ему имущества
1) владеть
2) распоряжаться
3) пользоваться
4) наследовать
Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
В приведенном списке указаны черты сходства выборов и референдума и отличия выборов от референдума. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) является (ются) выражением народовластия;
2) проводится (ятся), как правило, регулярно;
3) служит формой демократии;
4) предполагает выдвижение кандидатов.

Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Самостоятельная работа по обществознанию

Вариант 2.
Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это
1) социализация
2) власть
3) политика
4) престиж
Что из перечисленного характеризует демократический режим?
1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
Что является признаком любого государства?
1) верховенство права
2) выборность высших органов власти
3) суверенитет
4) многопартийность
Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
1) парламентской республики
2) абсолютной монархии
3) ограниченной монархии
4) президентской республики
Активисты молодежного движения провели благотворительную акцию, направленную на сбор средств для поддержки детей, оставшихся без попечения родителей. В данном примере отразилось функционирование
1) местного самоуправления
2) гражданского общества
3) государственной власти
4) политической партии
Высший орган законодательной власти в стране Z формируется выборным путём. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в стране Z демократический политический режим?
1) на каждое место в парламенте претендует один кандидат.
2) население избирает коллегию выборщиков, которые избирают депутатов.
3) голосование проходит тайно.
4) избиратели, награждённые государственными наградами, имеют дополнительные голоса
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. К признакам правового государства относят незыблемость прав человека, их охрану и гарантированность.
Б. Отличительным признаком правового государства является наличие единой общеобязательной идеологии.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Право, в отличие от морали,
1) охраняется силой государства
2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения
4) опирается на общественное мнение
Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде
Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право
2) административное право
3) трудовое право
4) гражданское право
Правонарушение — это
1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3) деяние, наказанием за которое является лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого имеют определённые права и юридические обязанности
Родители двухлетней девочки в силу разных причин не зарегистрировали в органах ЗАГС её рождение. Какое право ребёнка было нарушено?
1) быть защищённым от насилия
2) знать своих родителей
3) жить и воспитываться в семье
4) получить имя и фамилию
Президент Российской Федерации
1) решает вопрос о доверии Правительству РФ
2) осуществляет управление федеральной собственностью
3) разрабатывает федеральный бюджет
4) определяет основные направления внутренней и внешней политики РФ
Президент государства М. заявил о своем намерении баллотироваться на следующих выборах президента, несмотря на то, что он уже занимает этот пост в течение двух сроков подряд. Таким образом, он нарушил Конституцию. Нормы какой отрасли права будут регулировать этот вопрос?
1) административного
2) трудового
3) конституционного
4) гражданского
Что относится к полномочиям Правительства Российской Федерации?
1) разработка и принятие законов
2) решение вопросов войны и мира
3) управление федеральной собственностью
4) введение чрезвычайного положения
Сергей Николаевич живет в одной квартире уже много лет. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что эта квартира является его собственностью?
1) В этой квартире раньше жили его родители.
2) В этой квартире живет вся его семья.
3) В любой момент он может её продать.
4) Он зарегистрирован в этой квартире.
Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации была принята путем всенародного референдума.
Б. Конституция Российской Федерации предусматривает особый порядок внесения в нее изменений и дополнений.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) тайное голосование граждан;
2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
3) голосование за кандидатов на государственные должности;
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане.

Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:


title: Классный час "Мы разные, но мы вместе" 4 класс

extracted_text:
Классный час
«Мы разные, но мы вместе»
 Цель: знакомство с понятием «толерантность», качествами толерантного
человека.

Задачи:
1. Образовательные:
- знакомство воспитанников с понятием «толерантность»;
- ознакомить учащихся с этическими нормами поведения;
- формирование представлений о вежливом общении;
2. Развивающие:
- развитие познавательного интереса воспитанников;
- развитие таких личностных качеств, как рефлексия, эмпатия, толерантность.
- способствовать развитию коммуникативных навыков, навыков работы в сотрудничестве;
-развивать чувство товарищества, взаимопомощи;
3. Воспитательные:
- воспитание уважительного отношения к окружающим людям;
- формировать толерантное и уважительное отношение к личности.
- формировать привычку употреблять слова вежливости
- формирование социально одобряемых форм поведения.
-воспитание таких качеств, как внимательность, стремление совершать добрые поступки,

Наглядные пособия: компьютер, проектор, презентация «Мы разные, но мы вместе»,подборка мультфильмов «Мир без насилия», аудиозапись, клубок толстых ниток, карточки с буквами слова «толерантность», картинки сказочных героев.
Форма проведения тематического мероприятия: классный час
Методы проведения: поисковые, дискуссионные, игровые.
Предполагаемый результат
Данное занятие одно из ряда мероприятий по развитию толерантного отношения к окружающим.
Цикл занятий предполагает переход на более высокий уровень развития критического мышления детей в процессе воспитания навыков самоконтроля и самооценки, умение вести диалог с собой и другими людьми, быть объективными к себе и другим, умение сопереживать, проявлять терпение и терпимость.
Ребята научатся брать ответственность на себя, отвечать за порученное дело, научатся управлять своими эмоциями, сформируются навыки самодисциплины, понимания интересов и возможностей других людей, проявится способность к рефлексивному социальному поведению.
В результате сформируется благоприятная эмоционально-психологическая и нравственная атмосфера в классе. Дети научатся жить и работать с людьми, в коллективе, действовать в социуме с учетом позиций других людей.
Подготовительная работа:
- подбор и разучивание стихотворений;
- оформление стенда творческих работ на тему «Мы разные, но мы вместе»
Ход занятия:
Эмоциональный настрой класса (Дети сидят полукругом на стульях)
Учитель:
- Ребята! Посмотрите, как нам улыбается смайлик! Улыбнитесь ему в ответ, улыбнитесь мне, и друг другу.
Чтение стихотворений
1 ученик:
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот.
2 ученик:
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья-то сердитая речь.
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь. (прикрепляю смайлик к доске)
II. Активизация и мотивация деятельности.
Учитель:
Начинаем мы сейчас
Речь пойдет здесь лишь о нас
Постарайтесь все понять
Что-то новое узнать.
III. Постановка темы и формулирование задач.
«Мы разные» - игра

Все мы разные, так что же?
Все мы – Люди, мы похожи!
Учитель:
Как вы думаете, что нас объединяет? Что есть у нас общего?
Нас объединяет то, что

Учитель:
-Итак, все мы разные
-Но все мы вместе
-Об этом мы и поговорим сегодня с вами.
(прикрепляю тему занятия на доске)
Учитель:
- Мы все такие разные! Хорошо это или плохо? Попробуем разобраться. Закройте глазки.
- Представьте на минуту, что вы оказались на планете, где люди ничем не отличаются друг от друга: выглядят одинаково, думают одинаково, говорят и чувствуют как все, имя одно на всех.
-Откройте глазки.
- Понравилась бы вам такая жизнь? Почему?
- Согласитесь, скучно жить в одинаковом мире, люди интересны своим разнообразием, непохожестью.

IV. Дружба.
Учитель:
Наш разговор мы начали с улыбки.
- А когда человек улыбается
- Верно, улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к доброте. И я предлагаю вам послушать историю нашего героя.…
-Ребята, а почему не брали играть щенка?
Верно дружить… дружба – это очень важное слово
-А кто такие друзья?
- А с кем нужно дружить?
Учитель:
Да.. настоящей дружбе надо учится.. Тогда и дальняя дорога будет в радость. И я знаю таких друзей….
V.Добро.
Появляется картинка с изображением всех героев .
Учитель:
А друзья к на пришли со своими загадками и заветным словом..Мы уже знакомы с этими героями. Куда же они спешат?
Учитель:
Итак, какое это слово?
Мы озвучили еще одно очень важное слово
Учитель:
Вы посмотрите, все герои разные, но вместе они сила, они преодолевают трудные испытания.
Какие еще были герои в сказке?
Почем их не взяли в путешествие? ( они злые)
- Как вы считаете, каким быть сложнее – добрым или злым?
VI. Вежливость
Учитель:
А грубым быть ..это значит каким?
А чтобы не быть грубым, надо быть …?
Верно… вежливость- это тоже очень важное слово и нужное качество человека
Учитель:
Каждый вежливый и воспитанный человек умеет в нужное время и в нужном месте говорить слова. С помощью этих слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.
Давайте проверим вашу внимательность.
Игра «Вежливое слово».
Учитель:
- Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием. Не забывайте говорить вежливые слова, когда обращаетесь с просьбой.
Какая дружная игра у нас получилась…
VII.Уважение.
Учитель:
А к кому надо относиться с уважением? ( К родителям, бабушкам,….)
- А к друг другу надо? (Да)
Верно…надо уважительно относится друг к другу…

VIII. Терпение.
Игра «Паутинка»
Учитель:
-Растянули паутинку.
-Смотрите, благодаря, вашим словам появилась паутинка.
-Приятно ли вам было слышать о себе добрые слова?
-А говорить добрые слова другим?
-Но ведь вы не каждому сказали такие слова. А вот чтобы каждого порадовать добрым словом, надо с терпением относится друг к другу.
IX. Подведение итогов.
Учитель:
В этом разноцветном мире все мы связаны одной ниточкой, чаще всего она остаётся невидимой, но насколько эта нить будет прочной, зависит от каждого человека. Всегда важно помнить об этом.
-Мы смотаем ее в клубок и объединим наши слова в одно целое.
И все эти важные слова, все эти качества, которые мы сегодня с вами назвали, объединились у нас в одно большое сердце. И все эти слова можно объединить одним словом- толерантность.
Учитель:
Значит, если человек обладает всеми этими качествами, то его можно назвать толерантным человеком…
Учитель:
Очень хочется, чтобы эти слова для нас стали девизом.

X. Рефлексия.
Учитель:
На нашем сердце не хватает вас таких разных, непохожих, но живущих дружно в нашем классе.
Я для вас приготовила маленькие сердечки.
Учитель:
Мы сегодня вспомнили очень важные слова, качества толерантного человека. Давайте еще раз прочтем их. Я пожелаю вам не забывать об этих качествах и постараться их развивать в своем сердце

Песня о дружбе в исполнении детей.


title: Здоровый образ жизни в начальной школе

extracted_text:
МБОУ Кировская СОШ № 5

Методическая разработка на тему:

 «Здоровый образ жизни»

Выполнила: учитель
начальных классов
Любомирская Н.А.

2021г.

Цели: - пропагандировать здоровый образ жизни;
Задачи:
- развивать умение общаться друг с другом в процессе игры;
- развивать у  детей потребность в здоровом образе жизни;
- развивать творческие способности;
- закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах  его укрепления и сохранения;
- воспитывать аккуратность, гуманные отношения между детьми;

Методические приёмы: игровые и здоровьесберегающие технологии;

Ход мероприятия:

    Учитель: Расскажу я вам сегодня удивительную историю. Рано утром Незнайка слушал радио. Но был невнимателен и все перепутал. А в волшебной Стране Здоровья загадывали такую загадку «Что на свете всего дороже?» Давайте поможем Незнайке найти отгадку. Как вы думаете, что на свете всего дороже?

Закаляйся, если хочешь быть здоров!
Постарайся позабыть про докторов,
Водой холодной умывайся,
 Если хочешь быть здоров!

Врач: Вот сколько условий для того, чтобы быть здоровым, перечислено только в одной песне. А вы хотите быть здоровыми? Конечно, да! И я не сомневаюсь в вашем ответе. Давайте хором прочитаем тему нашего мероприятия («Если хочешь быть здоров»).

- А почему вы хотите быть здоровыми? (Дети отвечают.)

Учитель: Да, вы правы. Есть много причин, чтобы не болеть. Но самая важная причина - это жизнь. Жить долго, успеть выучиться, стать умным, сделать много приятного и полезного для себя, для дорогих и близких тебе людей. И, конечно, для своей страны. Значит, надо сохранить своё здоровье. А как же это сделать?

Дети: - Надо заниматься физкультурой.
- Надо делать зарядку по утрам.
- Надо вовремя ложиться спать.

Учитель: Ребята, вы видите, сколько этих «надо»? А чтобы все они вместились в наш день, необходим его режим.
- А что такое режим дня?
(Дети читают стихотворение )

Ученик:
         -Режим, ребята, много значит:
          Поможет он решить задачи,
          Когда ложиться и вставать
          Когда тетрадку открывать,
          Чтобы садиться за уроки.
 Ученик:
         -Когда гулять идти, когда…
          Ответ получишь ты тогда
          Когда изучишь ты режим
          И станет он тебе родным.

Режим дня - это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба, отдых, труд, питание, сон. Если вы правильно чередуете виды своей деятельности и отводите должное количество времени на учёбу, отдых, труд и сон, то ваш организм будет меньше ощущать усталость, а значит, останется здоровым.

     Учитель: Ребята, а вы   соблюдаете   режим дня??  мы  сейчас   и  проверим.

          Стать   здоровым  ты  решил
         Значит   выполняй  .......( режим)

        Утром   в   семь  звенит   настырно
       Наш  весёлый  друг   .....( будильник)

      На   зарядку  встала  вся
       Наша   дружная.....(  семья)

 Режим, конечно,  не  нарушу-
  Я   моюсь  под  холодным  ..... (душем)

 Проверь, мне   никто  не  помогает
   Постель  я   тоже  ......(застилаю)

  После  душа  и  зарядки
  Ждёт   меня   горячий   .....( завтрак)

 После  завтрака   всегда
   В  школу  я  бегу ,....(  друзья)

  В   школе  я  стараюсь  очень.
  С  лентяем  спорт  дружить ...(  не  хочет)
  С   пятёрками   спешу   домой.
Сказать,  что  я-  всегда  ...(герой)

 Всегда  я  мою  руки  с   мылом,
Не  надо  звать  к  нам  ....( Мойдодыра)!

 После  обеда  можно  поспать,.
А  можно  во  дворе...(играть).

   Мяч, скакалка  и  ракетка,
Лыжи, санки  и  коньки
 Лучшие  друзья  ....(  мои)

  Мама  машет  из  окна
   Значит, мне  домой  ...(пора)

    Теперь   я  делаю  уроки,
    Мне  нравиться   моя  ....(работа)

 Я  важное  закончил  дело
  И  ,ребята, не  грущу,
 Я   с  работы  папу ...(жду).   Вечером   у  нас   веселье,
 В  руки  мы  берём   гантели,
 С  папой   спортом  ...(занимаемся),
 Маме  нашей  ....(улыбаемся).

Но  смотрит  к  нам   в  окно  луна
Значит, спать  уже  ....(пора)

Я   бегу  скорей  под  душ,
Мою  и  глаза, и .....(уши)
Ждёт   меня   моя  кровать,
 «Спокойной   ночи»!
   Надо....(спать)

                           					        Завтра   будет  новый  день!
                               					       Режим  понравился  тебе?
Хорошо   справились  с  этим  заданием, значит, режим  дня   сами  соблюдаете. А  что  же   у  нас  впереди?

Учитель:  Ребята, скажите, пожалуйста, а что вы едите, чтобы стать здоровыми и сильными?...ответы детей
Учитель: Мы проводили исследование - все ли продукты полезны и выяснили, что нельзя есть кириешки, чипсы, пить газированную воду, так как это все продукты, содержащие различные химические соединения, разрушающие наш организм. Надо есть больше овощей и фруктов. Там много витаминов. Они помогают расти и быть сильными.
Учитель: вред чипсов и сухариков  заключается в том, что они обжариваются в большом количестве масла. Добавляют специи. Можно набрать лишний вес, а специи сильно раздражают желудок. Конфеты  разрушают зубы. В газированной  воде очень много газов. Газированная вода не утоляет жажду, т. к. во рту у нас остаётся сладость. Часто у детей бывает аллергия на многие из этих добавок.
Учитель: а теперь давайте проверим знаете ли вы что «Вредно – полезно»

 Если  бы  вы  были  доктором , какие  советы     вы   дали   детям, какие  правила  приёма  пищи  надо  знать?    Говорят   дети.

Ученик:
      Завтрак ты не пропускай,
      Завтракать полезно,
      Это даже малышам в садике известно!
      Если завтрак пропустил,
      Ты желудку навредил!
      Не забудешь про обед,
      Избежишь ты многих бед.
      И не позабудь про ужин –
      Ужин тоже очень нужен.

Учитель: Ребята, назовите продукты, в которых есть витамины А, В, С, Д, Е. (Дети, глядя на слайды, называют по очереди продукты

Учитель: Мы всех приглашаем на зарядку!
(проводят зарядку)
                     Раз, два - мы считаем
                     И шагаем, и шагаем.
                     Три – четыре, три – четыре
                     Руки в стороны пошире.
                     А теперь все потянулись,
                     Оглянулись, улыбнулись.
                     Вместе дружно все присели,
                     Потом встали, полетели.
          Чтоб здоровым, сильным быть
          Со спортом мы должны дружить!
Учитель: ребята, а что вы видите на картинке?
 Красен, сочен помидор, полон витаминов он,

Вам советую, ребята, пейте сок морковный.
 И за папу, и за маму пейте на здоровье!

А как яблочный полезен, помогает от болезней,
От докторов, и без сомнения, ищите в яблоках спасение!

Учитель: А что ещё полезно пить для здоровья? (Молоко)
                    (Дети  смотрят мультфильм «Далеко, далеко на лугу …

Учитель: Кто из вас болел в этом году?
           А чем вы болели?
           А знаете, почему это произошло? (Попали микробы)
Учитель: Правильно. В ваш организм попали микробы. А  почему они попали?
Так как не выполняли правила гигиены. (Стих читает ученик)

По воздуху летают микробы, микробы.
На кожу попадают микробы, микробы.
Сквозь ссадины и ранки стремятся спозаранку
Проникнуть в нас микробы, микробы.

-Ребята, так почему надо умываться, дружить с водой и мылом?

Дети: - Чтобы смыть грязь и быть чистыми.
          -  Чтобы уничтожить микробов.

Учитель: Давайте поиграем с Незнайкой и научим его, чем можно пользоваться всем вместе, а чем – только одному.

Игра «Можно - нельзя»
Полотенце              Карандаши
Кисточка                 Носовой платок
Зубная щетка          Книга
Зубная паста           Ключи , Расческа, Игрушки

Учитель: В стране Здоровья растет полезный цветок. Он помогает людям быть здоровыми. (На доске цветок из 4-х лепестков) Рассмотрим его лепестки.

(Дети отрывают лепестки и читают, показывая иллюстрации

1- моем овощи и фрукты;
2 - моем руки;
3 - закаляемся, занимаемся физкультурой, делаем зарядку;
4 - одеваемся по погоде.

Учитель: Поднимите руки, кому знакомы эти правила гигиены?а что такое гигиена7
     Гигиена- наука  о   сохранении  здоровья, а  также  мероприятия, которые  содействуют  этому. Народная  мудрость  гласит: « Кто  аккуратен, тот  людям  приятен».

Учитель : А теперь поиграем в игру «Доскажи  пословицу и объясни ее».
Всем дает здоровье молоко коровье.
Здоровые зубы – здоровые люди.
Чистота – залог здоровья.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Учитель: Молодцы, ребята. Теперь проведём мини-тест.

(Дети показывают сигнальными карточками с буквами «а», «б», «в» правильные ответы.
1. Сколько раз в день надо чистить зубы:
        	а) 1 раз;
            б) ни одного;
            в) 2 раза.
2. Что вредно для зубов:
            а) морковь;
            б) сахар;
            в) яблоко.
3. Какой предмет относится к личной гигиене:
            а) шампунь;
            б) мыло;
            в) расчёска.
4. День нужно начинать:
            а) с зарядки;
            б) с завтрака;

            Игра «Да – Нет»
Задание - дайте правильный ответ,
Когда – «да», а когда – «нет»
-Хороша ли чистота?..(да)
-А режим и доброта?..(да)
-Знанья, ум и красота?..(да)
-Сила, бодрость навсегда?..(да)
-Долго ль проживем без бед,
Коль болезням скажем нет?..(нет)
-СПИД не спит – приносит вред,
-Значит скажем СПИДу… (нет)
-А наркотики беда?..(да)
-Их не примем никогда?..(да)
-Им решительный ответ –
Нет , нет, нет и только …(нет)
-Уяснили навсегда?...(да)

Учитель: Вот и подошло к концу наше мероприятие.
 - Что новое узнали? О чём нужно помнить, чтобы быть здоровым? Давайте начнём со слова надо…
(Дети отвечают)

Молодцы!  А теперь внимание на экран, отвечайте хором.

(Учитель говорит начало – дети хором конец.)
Здоровью – да!
Спорту – да!
Учёбе – да!
Болезням – нет!

-  Помните, ребята, что есть еще доктор, без  которого нам всем свет бы был не мил, все были бы злые, вредные. Этот доктор – Любовь. Любите друг друга, своих родных и близких. Будьте здоровы!


Презентация "Простейшие задачи по теории вероятностей"


Требование к подготовке и возвращению с прогулки


extracted_text:
Дыхательные упражнения
в старшей и
подготовительной к школе группе

Сентябрь месяц
1.	«Цветок распускается»
И.п.: руки на затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон).
Выполнение: медленно, поднимаясь на носки, вытянуть руки вверх и в стороны —
вдох (цветок раскрывается). Возвращение в и.п. — выдох. Медленно, 4-6 раз.
2.	«Поднимаем выше груз»
И.п.: основная стойка, руки опущены вниз, впереди, сжаты в кулаках.
Выполнение:   медленно   поднять   руки   до   уровня      грудной   клетки   -   вдох.
Возвращение в и.п. - выдох. 6-8 раз.

Октябрь месяц
3.	«Лес шумит»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе
Выполнение: наклон вправо - вдох. В и.п. - выдох, наклон влево - вдох, в и.п. -
выдох..5 - 6 раз.
4.	«Травушка колышется»
И.п.: основная стойка, руки опущены вниз.
Выполнение: поднять руки вверх, плавно, покачать кистями рук — вдох, опустить руки вниз — выдох. 4-5 раз.

Ноябрь месяц
5.	«Гармошка» (грудное дыхание)
И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки на ребрах с боков.
Выполнение: после выдоха сделать медленный вдох, расширяя грудью клетку, затем выдох, во время которого рёбра сжимаются, и грудная клетка сужается. Повторить 5 -6 раз.
6.	«Грибок»
И.п.: глубокий присед, руки обхватывают колени (грибок маленький).
 Выполнение: медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, отводя голову назад -вдох (грибок вырос). 6-8 раз.

Декабрь месяц
7.	«Насос»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища.
Выполнение: глубоко вдохнуть и на выдохе медленно наклониться вправо (правая рука скользит вдоль туловища к колену, левая - вверх до уровня груди).
 На вдохе ввернуться в и.п.; то же влево. 4-5 раз в каждую сторону.
8.	«Вертолет»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны.
Выполнение: глубоко вдохнуть, не меняя положения рук; повернуться вправо -
выдохнуть; вернуться в и.п. - вдохнуть; то же влево. 4-5 раз в каждую сторону.

Январь месяц
9.	«Хлопушка»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны.
Выполнение: глубоко вдохнуть, наклониться вперед, хлопнуть ладонями по коленям
- выдох. Вернуться в и.п. - вдох. 4-5 раз.
10. «Лотос»
И.п.: сидя по-турецки, плечи слегка отведены назад. Голова приподнята, кисти рук лежат тыльной стороной ладони на коленях. Указательные и большие пальцы сомкнуты в колечки.
Выполнение: вдох диафрагмой: (плечи не поднимаются), представить струю воздуха, пронизывающую от макушки по всему позвоночнику. Медленный выдох ртом (можно выполнять с закрытыми глазами). 4 раза.

Февраль месяц
11. «Лыжник»
И.п.: стоя, слегка наклонившись вперед и присев, ноги как бы на ширине лыжни. Правая рука впереди (кисть «сжимает лыжную палку»). Левая рука далеко сзади, кисть раскрыта.
 Выполнение: вдохнуть, плавно присесть. Правую руку вниз, назад к бедру. Мощный выдох. Левая рука выносится вперед, вдох. 4-6 раз.
12.	«Рубка дров»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки вверху, за головой, пальцы сцеплены.
Выполнение: вдохнуть, быстро наклониться вперед, округлив спину. Мах руками между ног. Громкий мощный выдох. Плавно вернуться в и.п., вдох диафрагмой.
Март месяц
13. «Здравствуй, солнышко»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки за спиной опущены вниз.
Выполнение: медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу; руки шире плеч,
голову поднять вверх - вдох. Медленно вернуться в и.п. - выдох. 4-5 раз.

 14. «Травушка растет»
И.п.: стоя на коленях, руки к плечам.
Выполнение: поднять руки вверх, покачать плавно вправо и влево - вдох. Опустить
руки на плечи - выдох. 3-5 раз.

Апрель месяц
15. 	«Пловец»
И.п.: ноги на ширине плеч. Руки вперед — вверх, кисти сжаты, как для «гребка». Выполнение: На каждый счет — «гребок» как при плавании баттерфляем. Затем руки вниз; назад к бедрам. Легко согнув ноги в суставах и увеличив наклон -мощный выдох, руки через стороны вверх — вперед, кисти расслаблены - вернуться в и.п., раздувая живот диафрагмальным вдохом. 6-7 раз.
16.	«Пловец кролем»
И.п.: стоя, слегка наклонившись вперед. Ноги на ширине плеч. Правая рука вперед — вверх, кисть сжата как для «гребка». Левая симметрично сзади. Кисть расслаблена. Выполнение: 1 - 2 - четыре-пять быстрых круговых движений руками как при плавании кролем (мощный выдох с натуживанием); 3 - 4 - два медленных круговых движения рука ми, совершая полный диафрагмальный вдох, выпячивая
тем самым круглый живот. 4-5 раз.

Май месяц

17. «Лягушка»
И. п.: упор  лежа, опираясь прямыми руками об пол.
Выполнение: 1 - упор присев (одновременно мощный выдох); 2 - вернуться в и.п.
толчком, диафрагмальный выдох). 4 раза.
18.	«Пляска»
И.п.: стоя, слегка присев на левой ноге носок повернут влево. Правя нога впереди на
пятке, носок повёрнут вправо. Голова поднята, руки согнуты в локтях, отведены в
стороны.
Выполнение: 1 - подпрыгнуть и присесть (мощный выдох), пятки вместе, носки
врозь. 2 - подпрыгнуть, меняя положение ног, затем вернуться в и.п., раздувая
вдохом живот. 4-6 раз.