title: Подготовка обучающихся 4 класса к сдаче ВПР по окружающему миру

extracted_text:
Выступление на методическом объединении учителей начальных классов на тему:
«ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА
К СДАЧЕ ВПР ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»

Подготовила
учитель начальных классов
Аралова Э.Д.

2019 год
Выступление на методическом объединении учителей начальных классов на тему: «ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА К СДАЧЕ ВПР ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»
ВПР – Всероссийские проверочные работы. Для обучающихся 4-х, - 6-х классов написание ВПР является обязательны. ВПР представляют собой контрольные работы, которые проводятся в общеобразовательных организациях по завершении обучения в каждом классе. Это итоговые контрольные работы, которые проходят по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает единое расписание, использование единых типов заданий и единых критериев оценивания. Образцы и описания проверочных работ дают возможность учащимся и преподавателям составить представление о структуре ВПР, количестве заданий, их форме и уровне сложности, перечне вопросов и тем, которые могут встретиться в ВПР, системе оценивания
Главное правило – это стандартизированный подход при составлении заданий и определении критериев оценивания. Конечно, написать Всероссийскую проверочную работу не так страшно, как пройти итоговую экзаменационную аттестацию. Тем не менее, и ученики, и учителя испытывают в период проверочных работ серьезный стресс. Итоги ВПР не идут в стол – они используются специалистами образовательных ведомств для модернизации программ по школьным дисциплинам, обновления методики преподавания, а также оценки деятельности отдельных школ и педагогов. Как и любая контрольная работа, ВПР предполагает определенную подготовку, в том числе и психологическую.
На самом деле задумка контрольных срезов путем всероссийский проверочных работ потенциально является шагом к более качественному уровню образования. ВПР в 2018-2019 учебном году может и не станет огромным событием в образовательной среде, но это именно то, что вынуждает в первую очередь учителей обращать внимание на качество освоения детьми преподаваемого материала. Это будет способствовать более высокому уровню знаний. Если же родители правильно объяснят детям, что не стоит боятся ВПР, то это не станет для них стрессом, а заодно подготовит к будущим серьезным экзаменам.
К слову, итоги ВПР не оказывают судьбоносного влияния на будущее ребенка, например на получение аттестата, или перевод в другой класс. По сути своей, это обычная школьная контрольная, которая не требует какой-то дополнительной подготовки кроме выполнения регулярных домашних заданий и работы ученика на уроке. Отличает её лишь то, что организована она государством, а не школьным учителем.
При подготовке к ВПР нужно выделить 3 пункта подготовки
Информационная готовность (сроки, процедура проведения, структура заданий, знание правил поведения и т.д.);
Предметная готовность (готовность по определённым предметам, умение выполнять задания);
Психологическая готовность (эмоциональный «настрой», состояние внутренней готовности к определённому поведению, ориентированность на целесообразные действия).
ВПР по окружающему миру проверяет достижения не только предметных, но и овладения межпредметными понятиями.
Подготовка к ВПР по окружающему миру
Так как образцы и демоверсии по каждому из предметов доступны, поэтому подготовку к ВПР можно начинать с разбора предложенных заданий в тренажерах.
1. Необходимо ознакомить учащихся с перечнем заданий и разъяснить суть задания.
2. Дать учащимся самим ознакомиться с заданиями и подготовить вопросы по их выполнению. Разобрать совместно все вопросы. В зависимости от возникших вопросов, учащиеся должны оценить уровень своих знаний.
3. Подготовка не должна включать в себя только лиши выполнение перечня заданий, необходимо использовать различные педагогические технологии и приёмы.
Задание 1. - Учащимся раздаются самоклеящиеся карточки с надписями различных материалов, учащиеся находят в классе предметы сделанные из этого материала и приклеивают к нему карточку.
- Учащий вынимает из коробочки карточку, с надписью материала, после чего он должен назвать любой предмет, который может быть изготовлен из него.
Задание 2. Каждый день дежурные, с помощью интернета, заполняют таблицу прогноза погоды на текущий день.
Задание 3. В классе вывешивается карта полушарий Земли. Учащиеся приносят картинки животных (3 х 4) , название животного подписано, и предлагают друг другу угадать, название животного и на каком материке он обитает. Затем эта картинка прикрепляется к соответствующему материку.
Задание 4. Фразы из данного задания включаем в памятки на каникулы, каждый пункт разбираем на инструктаже.
Задание 5. На проекторе выводим изображение человека, ученику дается перечень частей человеческого организма, ему необходимо маркером подписать все органы.
Задание 6. Данное задание учащиеся выполняют дома самостоятельно, при необходимости консультируются с учителем. После окончания опыта демонстрируют видео, как в общих группах, сайта, так и в классе.
Задание 7. Учащиеся, приносят рисунки знаков, фотографируют новые знаки, приносят в класс, выслушиваю от одноклассников возможные варианты расшифровки знака, затем зачитывают верный ответ, так же выполняется работа с фотографиями, но уже в группах: ватсап, контак и т.д.
Задание 8. Учащиеся готовят сообщения о профессии своих родителей, родственников, о редких профессиях. По своему выступлению готовят вопросы для слушателей.
Задание 9. На каждый день учащиеся готовят сообщение, по очереди, о памятной дате связанной с этим днем, и рассказывает на пятиминутке, перед уроками.
Задание 10. В классе организован уголок с символикой республики, города. На 3 пункт готовятся дом ответы, заслушиваем каждого и выбираем лучший ответ.
4. Задания окружающего мира, одни из тех, в выполнении которых учащиеся могут принимать активное самостоятельное участие.
5. Учащиеся сами могут контролировать уровень своей подготовленности и подготовленности своих одноклассников. Для этого необходимо показать простой пример демонстрационного задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.
6. Необходимо выстроить систему поощрения по выполнению заданий.
Результат выполнения заданий фиксируется в таблице: зеленый – принимал активное участие, с подготовкой дома, желтое – принимал активное участие при работе в классе, синее – принимал не активное участие, были ошибки, красное – нужно исправиться, больше стараться.
Но наши дети нуждаются и в психологической подготовке к контрольным работам и экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют решать задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены в себе. Они волнуются, смогут ли оправдать ожидания своих родителей. Тогда родителям следует говорить ребёнку, что их любовь к нему не зависит от оценок или других успехов. Слова «Твоя главная задача – хорошо учиться» создают стресс, который в конце учебного года уже не сделает из троечника хорошиста. А вот достаточный сон, хорошее питание, своевременный отдых на свежем воздухе и понимание близких людей добавят сил и помогут сосредоточиться в нужный момент.
Родители могут также научить ребёнка распределять время на проверочной работе. Для этого ребёнок даже при выполнении обычной домашней работы должен иметь перед собой часы, чтобы научиться контролировать время. Также родители могут научить ребёнка отложить задание, которое не получается, и потом вернуться к нему, когда всё остальное уже сделано. И, конечно, надо воспитать в ребёнке привычку проверять написанное.
Как уже было сказано, невозможно «впихнуть» в ребенка все знания в короткий промежуток времени. Многое зависит от того, насколько родители уделяли внимание развитию своего ребенка. Как бы банально это не прозвучало, но хорошо развивает кругозор чтение энциклопедий.
Потренировать своих детей вы можете, используя интернет-сайты:
на сайте https://fioco.ru/  вы найдёте демоверсии ВПР по всем предметам 2019 года;
на сайте НИКО (Национальные исследования качества образования)https://www.eduniko.ru размещен «Банк заданий» — образцы заданий по всем трем предметам. Потренировавшись, ученик уже будет лучше ориентироваться в форме и направленности вопросов. К тому же ребенок привыкнет к объему работ, который довольно внушителен.
Если ориентироваться на задания тестов с сайта НИКО, то можно увидеть, что многие из них проверяют не только знания по школьной программе, но и общий кругозор ребенка. Многие вопросы формулируются исходя из современной картины событий и даже бытовых вещей.
неплохо помочь в подготовке ребенка могут и тестовые задания на сайте «Образовательные тесты» http://testedu.ru. Здесь можно проверить школьника на знания по всем предметам и выявить «слабые места», над которыми стоит поработать тщательнее;
также различные тестовые задания по всем предметам можно найти на Современном учительском портале.
Можно организовать соревнование по выполнению заданий на платформе: https://uchi.ru/.
Вывод: Как бы не говорили, что не нужно натаскивать учащихся, но всем всегда хочется иметь результат не хуже остальных, поэтому нужно включать задания ВПР по окружающему миру в процесс обучения и жизни обучающихся. Также при подготовке очень важно сразу увидеть пробелы ребенка, понять, какие трудности он может испытывать при выполнении заданий. И помочь ему, не дожидаясь, когда су проблемы в учёбе ребенка вырастут как снежный ком.
Приложение1
Мы - граждане России
А1. Запиши, кто является главой нашего государства.
Слова для справки: премьер-министр, канцлер, президент, император.
Ответ:____________________________________________________________
А2. Запиши, с какого возраста гражданин России может участвовать в управлении делами государства.
Ответ:____________________________________________________________
А3. Запиши, на какой срок избирают президента в России.
На 4 года, на 5 лет, на 6 лет, на 10 лет.
Ответ:____________________________________________________________
А4. Запиши недостающее название.

В1. Сделай вывод. Закончи высказывание.
Мы все - граждане России. Это означает, что мы имеем ... .
Ответ:____________________________________________________________
В2. Определи, что не относится к обязанностям гражданина России. Запиши номер ответа.
1) соблюдение прав других людей
2) охрана окружающей среды
3) забота о детях
4) забота о своём здоровье
Ответ:____________________________________________________________
С1. Соотнеси начало каждой фразы с окончанием.
Заполни таблицу: запиши соответствующие цифры.
Ответы: А1. Президент. А2. С 18 лет. А3. На 6 лет. А4. Федеральное собрание. В1. Права и обязанности. В2. 4. С1. А - 3, Б - 2, В - 1.
Приложение2

Великая Отечественная война и Великая Победа
А1. Запиши название страны, которая начала Вторую мировую войну.
Ответ:____________________________________________________________
А2. Запиши годы Великой Отечественной войны.
Ответ: ____________________________________________________________
А3. Запиши, сколько дней находился в блокаде Ленинград.
Ответ:____________________________________________________________
А4. Когда мы празднуем День Победы? Запиши дату.
Ответ:___________________________________________________________
В1. Найди неверное высказывание. Запиши в строке ответа правильно.
Волгоград - город-герой.
В июне 1943 г. начался штурм Берлина.
Штурмом Берлина руководил маршал Г.К. Жуков.
Погибло более 27 миллионов наших граждан.
Ответ: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
В2. Подумай, какая битва из перечисленных стала переломной в ходе Великой Отечественной войны. Запиши номер ответа.
1) под Москвой
2) под Тулой
3) под Сталинградом
4) за Берлин
Ответ: ___________________________________________________________
С1. Запиши названия городов-героев.
Смоленск, Тула, Тверь, Новороссийск.
Ответ:___________________________________________________________

Ответы: А1. Германия. А2. 1941-1945 гг. А3. 900. А4. 9 мая. В1. В апреле 1945 г. начался штурм Берлина. В2. 3. С1. Смоленск, Тула, Новороссийск.


title: План - конспект "Физическое развитие на свежем воздухе в средней группе"

extracted_text:
                                                                      План - конспект
                     Тема: "Физическое развитие на свежем воздухе в средней группе"
Цели: Укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Задачи: Разучить перебрасывание  мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.
Оборудование: мячи, шнуры , конусы.
Вводная часть: Ходьба в колонне по одному,  огибая предметы по углам площадки; бег с перешагиванием через шнуры(расстояние между шнурами 50-60см); ходьба и бег в рассыпную.
Дыхательные упражнения: Упражнение "Ладошки" (8 раз)
Основная часть: Перебрасывание мячей, упражняться в прыжках.
Игровые упражнения:
"Перебрось -поймай" Дети перебрасывают мячи друг другу ,стоя в шеренгах одна  напротив другой на расстоянии1,5 м (способ- двумя руками с низу).  По 10-12 раз
"Успей поймать"Построение в 3-4  круга .В центре каждого водящий. По сигналу воспитателя , дети, перебрасывают друг другу мяч так,  чтобы водящий не смог его коснуться.  Если водящему удается коснуться мяча, то он меняется местами с тем, от кого мяч был послан.
"Вдоль дорожки".Прыжки на двух ногах,  продвигаясь в перед по  дорожке(ширина 20 см).
Дистанция 3 м.
   Подвижная игра"Огуречик- огуречик".
    Заключительная часть:  Ходьба в колонне по одному.


title: Презентация "Пилатес"

extracted_text:
«Пилатес»
Пилатес - комплекс упражнений для всего тела, который развивает гибкость и подвижность. Пилатес – один из самых безопасных видов тренировки. Никакие другие упражнения не оказывают настолько мягкого воздействия на тело, одновременно укрепляя его. Тренировка по системе Пилатес настолько безопасна, что её используют для восстановительной терапии после травм позвоночника. Свое название "Пилатес" получил от имени создателя системы, Джозефа Пилатеса.

Pilates укрепляет мышцы-стабилизаторы, выполняющие роль своеобразного корсета, фиксирующие нормальное положение тела (осанки, внутренних органов). Физиотерапевты, спортивные врачи рекомендуют данную систему в качестве реабилитационной программы, в том числе и тем, кто перенес травмы позвоночника. Особенно необходимы упражнения по системе Пилатеса женщинам, поскольку позволяют значительно укрепить мышцы низа спины, пресса и таза, что существенно в дородовый и послеродовой период.

Пилатес развивает координацию, улучшает гибкость, учит двигаться красиво и грациозно. Занятия пилатесом полезны людям любого возраста и пола, всем, кто хочет хорошо выглядеть и быть в отличной форме. Непохожие друг на друга упражнения требуют необычайно точного плавного без пауз выполнения, а значит, высокой концентрации на том, что вы делаете. Упражнения пилатес очень многоплановы, и включают в работутехники выполнения, а количество повторений при этом может быть минимальным. Движения в пилатес мягко растягивают мышцы, делая их длиннее и стройнее. Плюс к этому, в работу включаются очень глубокие мышечные группы, о существовании которых вы даже не задумывались и не подозревали, а они играют не последнюю роль в формировании красивой фигуры.
Необычность и преимущество этой системы упражнений.

Пилатес развивает гибкость и силу определенных групп мышц.
Пилатес полезен для больных, перенесших травму позвоночника.
Пилатес укрепляет тело и успокаивает дух.
При любом уровне подготовки можно подобрать оптимальные упражнения.
Не существует ограничений по возрасту и нет противопоказаний при правильном подборе комплекса.
Каждое движение исходит из сознания, т.е. каждое сокращение мышцы контролируется деятельностью мозга.

Существует три вида тренировок Пилатес:

Тренировки на полу.

Тренировки на полу, но со специальным оборудованием.

Тренировки на специальных тренажерах.

Правил при занятиях по системе Пилатес:

1. Необходимо сосредоточиться и думать о тех мышцах, которые развиваешь.
2. Необходимо уметь концентрировать внимание на выполняемых упражнениях.
3. Дышать нужно не грудью, а животом (как при занятиях йогой), направляя при вдохе струю воздуха к пояснице.
4. Выполнять упражнения нужно качественно.

Комплекс упражнений Pilates

Лечь на спину так, чтобы весь позвоночник касался пола. Руки свободно опущены вдоль тела, ладони лежат на полу. Медленно поднять колени к груди, а затем выпрямить их вверх под углом 90 градусов к телу. Подтянуть подбородок к груди , а затем поднять плечи так, чтобы прямые руки были параллельны полу. Подтянуть ягодицы и живот к пояснице. Дышать медленно через нос, делая вдох и выдох на 5 счетов. Одновременно на каждый счет выполнять небольшие, но жесткие движения прямыми руками вниз-вверх, как будто необходимо ладонями забить гвозди. Закончив, полностью расслабить все тело. Необходимо добиться того, чтобы выполнять это упражнение на 100 счетов.

Лечь на живот, вытянуть руки над головой. Не поднимая головы и корпуса вверх, с помощью рук опуститься на пятки. (Если есть дискомфорт или боль в коленях, положить подушку или свернутое валиком полотенце между ягодицами и пятками.) Спина круглая, голова опущена вниз, прямые руки вытянуты вперед, ладони лежат на полу. Подтянуть ягодицы к пяткам, чтобы лучше растянуть поясницу. Дышать медленно и глубоко.

Растяжка для позвоночника. Сесть на пол, выпрямить спину. Развести прямые ноги на ширину плеч. Вытянуть прямые руки перед собой на уровне плеч. Подтянуть позвоночник вверх, расправить грудную клетку. На вдохе подтянуть живот и ягодицы к поясницеи медленно опустить корпус вперед, скругляя позвонок за позвонком, будто ложитесь на большой мяч. Сделать выдох и потянуться руками и грудью вперед. На вдохе вернуться в исходное положение. Сделать выдох. Повторить три раза. Затем растянуть мышцы спины, наклонившись вперед к ногам и обхватив ладонями ступни.

Поочередное сгибание коленей. Лечь на живот. Поднять корпус и опереться на согнутые руки. Локти должны быть точно под плечами. Кисти рук соединены. Расправить грудную клетку. Смотреть прямо перед собой. Согнуть правую ногу и подтянуть пятку к ягодицам. 2 раза еще сильнее подтянуть пятку к ягодицам и опустить ногу. Выпрямить правую ногу. Сделать аналогичные упражнения левой ногой. Все время втягивать живот и ягодицы к позвоночнику. Все время напрягать мышцы ягодиц. Повторить упражнение 5 раз.

Лечь на спину. Руки свободно лежат вдоль тела. Подтянуть правое колено к груди, затем выпрямить правую ногу под прямым углом к туловищу. Поднять живот и ягодицы к поясницеи немного напрячь мышцы ягодиц. Наклонить правую ногу влевопоперектуловища, затем по дуге опустить ее вниз и вправо, а потом поднять вверх. Описать такой круг в воздухе 5 раз. Затем той же ногой описать 5 раз круг в другую сторону. Поменять ноги и сделать упражнение левой ногой. Следить, чтобы ноги при движении описывали в воздухе треугольник со скругленными вершинами или овал и при этом были все время в пределах ширины плеч.
Чтобы достичь успеха в тренировке Пилатес, важно знать основные принципы или золотые правила:
Концентрация
Контроль
Точность
Дыхание
Центр
Непрерывность, плавность, текучесть движений

Все в пилатесе основано на восьми принципах.
Релаксация - необходимо настроиться на выполнение упражнения, расслабить мышцы, успокоиться, снять напряжение.
Концентрация - все движения должны выполняться с осознанием совершающейся при этом работы мышц и движений скелета.
Выравнивание - краеугольный камень пилатеса, означающий необходимость заставить все части тела и мышцы занять правильное положение.
Дыхание - освоение «грудного» дыхания, при котором работает нижняя часть грудной клетки и наилучшим образом задействуются межреберные мышцы.
Центрирование - обеспечение правильного положения верхней части тела с помощью мобилизации тазовых мышц и мышц живота.
Координация - овладение сознательным контролем над мышцами, способность управлять телом, восстановление правильности бессознательных движений.
Плавность движений - в пилатесе нет каких-либо резких, неестественных упражнений. Эта система контроля тела не подразумевает крайнего напряжения сил и болей.
Выносливость - пилатес повышает работоспособность за счет восстановления правильности и естественности движений, но обеспечить аэробную нагрузку ему не под силу, поэтому следует дополнять комплексы пилатеса бегом, ходьбой или велосипедными прогулками.

Действие.

Пилатес воздействует на все системы организма: восстанавливает правильную осанку и взаиморасположение частей тела, нормализует работу внутренних органов, укрепляет стабилизирующие и двигательные мышцы, делает суставы подвижными.
Одежда и обувь.

Одежда для занятий пилатесом не должна стеснять движений и препятствовать упражнениям на растяжку. Обувь лучше снять и заниматься босиком.

Принадлежности.

Почти все снаряды для пилатеса легко найти в собственной квартире: стул, плоскую твердую подушку, шарф и теннисный мяч.
Интенсивность тренировки.

Занятия направлены в большей степени на расслабление и растяжку, нежели чем на аэробное сжигание жира.

Советы начинающим:
Для занятий пилатес необходимо выбирать удобную, не стесняющую движений одежду. Более всего для выполнения упражнений пилатес подходит облегающая, но не сковывающая движений одежда. Одежда не должна мешать следать за правильностью выполнения движений.
Выполнять упражнения пилатес нужно босиком или в носочках, это необходимо для того, чтобы мышцы голеней и стоп полностью участвовали в работе.
За час до и в течение часа после тренировки стоит воздержаться от приема пищи.
Нет ничего лучше сочетания пилатеса со СПА - купания в термальных источниках - мы это знаем точно!
Упражнения следует выполнять на коврике или на полотенце.
Сначала освойте все упражнения базовой программы , их нужно выполнять в течение четырех – шести недель после начала занятий. Лишь после этого Вы можете приступить к выполнению упражнений начального уровня сложности.
Старайтесь выполнять все упражнения без ошибок.

Не забывайте, что выполнение упражнений пилатес ни в коем случае не должно вызывать боль.
Если Вы плохо себя чувствуете или простужены, отложите тренировку. Занятия в плохом состоянии не принесут Вам никакой пользы. Если у Вас есть хронические заболевания, проконсультируйтесь с врачом перед началом тренировки.


title: Исследовательская работа "Маршал Победы"

extracted_text:
«Тульское суворовское военное училище  Министерства обороны Российской Федерации»
                      О, это самый маршал грозный,
Был наш товарищ - друг большой.
Не из гранита, не из бронзы -
С широкой русскою душой.
В Берлине дымном после боя
Гвардейцы слушали приказ:
  Явился маршал перед строем.
И, улыбнулся в первый раз!
Исследовательская работа «Маршал Победы»
Цель исследования:  выяснить  роль  Маршала  Георгия Константиновича Жукова  в Великой Отечественной войне.
Объект исследования:  Военная биография Георгия Константиновича Жукова
Предмет исследования: маршал Георгий Константинович  Жуков и Великая Отечественная война.
Основная задача и способ её решения:  Показать важность военной деятельности Жукова Г.К., как полководца-стратега  в Великой Отечественной войне, методом работы с текстами научного стиля, источниками Интернета и биографическими справочниками.

                                                                              Провёл
Воспитатель 4  взвода:
                                                                Позилов Андрей Захидович

                                              2019 -2020годы

Вступление
Война сопутствует роду людскому с тех пор, как первый пещерный человек впервые решил уничтожить своего соперника. Можно сказать, что история человечества — это история бесконечных войн. Ужасы войны известны всем. Однако год от года количество войн и конфликтов не сокращается, а увеличивается. Только в прошлом, ХХ в. на земном шаре произошли две мировые войны и около 900 локальных войн и военных конфликтов.
Самой масштабной, самой жестокой и кровавой была  Вторая мировая война (1939 – 1945 гг.), которая длилась 2195 дней (6 лет). В ней участвовала 61 страна; общая численность населения этих стран составляла 1 млрд. 700 млн. человек, т. е. 80% всего населения мира. В ходе войны количество погибших достигло 32 млн. человек, ранено 35 млн. человек. В действующие армии было призвано 110 млн. человек. Военные расходы и военные убытки составили около 4 трлн. долларов. Материальные затраты достигли 60–70% национального дохода воевавших государств. Война сопровождалась колоссальными разрушениями, уничтожением десятков тысяч городов и деревень, неисчислимыми бедствиями сотен миллионов людей.
На долю нашей страны выпала основная тяжесть борьбы с немецко-фашистской агрессией. В гигантских сражениях под Москвой и Ленинградом, под Сталинградом и на Курской дуге, на Днепре и в Белоруссии, в Прибалтике и Восточной Пруссии, в странах Юго-Восточной, Центральной и Северной Европы советские войска нанесли фашистам решающие поражения, которые переломили ход всей  Второй мировой войны и привели союзников к Победе.
Никакие Соединенные Штаты Америки, никакая Великобритания не одолели бы Гитлера и его могучую военную машину, если бы не  мощь СССР. Если бы не фантастическое мужество и самоотверженность советского народа, если бы не потрясающий героизм советских солдат и офицеров, если бы не ум, выдающийся военный талант и железная воля советских полководцев.
        Исследовательская работа носит исторический характер, раскрывает важность победы русского народа в ВОВ, интересна  по содержанию, интересен и сам объект исследования, его жизнь и верное служение своему народу, преданности профессии.  Мы с вами будем «строить мост»  через века,  от одного человека к другому. Один из них прославленный полководец и  четырежды  герой    -  Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков.  А с  другой  стороны «моста» -  мы с вами,  современное поколение.
 «Кто же такой Георгий Константинович Жуков?» -  на этот вопрос нам предстоит ответить.
Выбирая тему исследования, я решил для себя:
Расширить  знания  о Великой Отечественной войне;
Сопоставить  личные качества характера    Георгия Константиновича   Жукова,  проследить  в разных источниках (Интернет ресурсы, архивные документы, литературные издания и  кинофильмы, в которых демонстрируются события Великой Отечественной войны и личное участие Г.К. Жукова), проанализировать и сопоставить, как они проявились  в военной деятельности Великого  Полководца;
Прочитать книгу  Марии Георгиевны  Жуковой «Маршал Жуков – мой отец».
Полученные знания вместе с воспитанниками оформить в исследовательскую работу и проект -  презентацию  и принять участие в конференции и конкурсах гражданско-патриотического направления;
На День Героев Отечества провести Урок мужества в музейной комнате.

  22 июня 1941 года на нашу Родину напала  фашистская Германия. Началась Великая Отечественная война. Война длилась четыре года и закончилась нашей Победой и полным разгромом фашистов.
      Одним из самых прославленных полководцев и героев Великой Отечественной войны был Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков.
     Полководец должен обладать талантом, творческим мышлением, способностью предвидеть развитие военных событий, волей и решительностью.
     Всеми этими качествами обладал Георгий Константинович Жуков. И это помогло ему сыграть решающую роль в Великой Отечественной войне.
…Есть люди вечные гореньем
Их жизнь - эпохи нашей цвет.
                    У них есть только День рожденья,
                                     А даты смерти у них нет…

        Георгий Константинович родился 19 ноября 1896 года в деревне Стрелковка,  Калужской губернии,  в семье бедного сапожника. У Георгия Жукова было трудное и безрадостное детство. Отец постоянно бедствовал, имея профессию сапожника, часто уезжал на заработки в Москву. Мать занималась крестьянским трудом. Георгий с семи лет вместе с сестрой Марией, которая была старше его на два года, помогал на полевых работах и в домашнем хозяйстве.
       В 1906 он с "похвальным листом ” окончил Величковскую трехгодичную  церковно-приходскую школу, после чего его отправили в Москву, к дяде Михаилу Пилихину  изучать  сапожное ремесло. Освоив скорняжное  дело, Жуков остался работать -  сначала подмастерьем, а потом  приказчиком в магазине. Одновременно он учился и успел закончить  к  1914  году четырёхклассное училище.
    7 августа 1915 года в городе Малоярославце Георгий Жуков был призван в армию и зачислен в 5-й запасной кавалерийский полк,  располагавшийся в городе  Балаклея Харьковской губернии. После обучения на кавалерийского унтер-офицера в конце августа 1916 года попал на Юго-Западный фронт в 10-й Новгородский драгунский полк. За захват немецкого  офицера награждён Георгиевским  крестом  4-й степени. В октябре получил  тяжёлую  контузию. За ранение в бою удостоился второго Георгиевского креста, на этот раз  3-й степени. После роспуска эскадрона в декабре 1917 года   вернулся в Москву, затем в деревню к родителям.
     Во время Гражданской войны Константин Жуков добровольно вступил в Красную Армию  и был назначен, как опытный, уже в то время,   красным командиром.
В Красной Армии с августа 1918 года. Вступил 1 марта 1919 года в члены РКП(б). В Гражданскую войну красноармеец Георгий Жуков сражался на Восточном, Западном и Южном фронтах.
В декабре 1920 года за отвагу в бою был награжден орденом Красного Знамени.
После Гражданской войны военная карьера Жукова складывалась быстро и успешно.
В марте 1923 он был назначен командиром 38-го  Бузулукского  полка Самарской кавалерийской дивизии, расквартированной в Белоруссии.
В 1926 он окончил  Кавалерийские курсы усовершенствования командного состава, а в 1929 его командировали в Москву на курсы по подготовке высшего командного состава при Академии им. Фрунзе. По возвращении в свою дивизию Жуков стал командиром  2-й кавалерийской бригады, затем занимал должность помощника инспектора кавалерии РККА.
В 1933 он вернулся в войска и был назначен командиром 4-й кавалерийской дивизии.  Это назначение сыграло очень важную роль в его судьбе. В годы Гражданской войны 4-я дивизия была ядром  Первой конной армии.
В 1935 г. он был награжден орденом Ленина, в 1937 стал командиром 6-го кавалерийского корпуса, через несколько месяцев был переведен в 3-й кавалерийский корпус, а в конце 1938 назначен заместителем командующего Белорусским военным округом.
Огромную роль в выдвижении Жукова на первые ступени военной иерархии сыграли события в Монголии. В 1939 давно уже тлевший на Дальнем Востоке конфликт между Советским Союзом и Японией перерос в открытые военные действия. Напряжение нарастало. Советское командование  искало деятельного генерала, который смог бы возглавить оборону на Халхин-Голе. Выбор пал на Жукова. В июне он был назначен командующим всей советской группировкой в Монголии.
Летом 1939г. войска под командованием комкора  Жукова окружили и наголову разгромили главные силы 6-й японской армии на р. Халхин – Гол (Монголия), за что он был награжден первой Звездой   Герой Советского Союза.
7.05.1940 г. присвоено воинское звание генерал армии.
С июня1940 г. командующий войсками Киевского особого военного округа.
24.07.1940 г. введен в состав Главного Военного совета
       Командование округом началось для Г.К.Жукова с выполнения важного правительственного задания. Он был назначен командующим войсками Южного фронта, образованного из войск округа, которому предстояло занять территорию Бессарабии и Северной Боковины, входивших в то время в состав Румынии. С поставленной задачей Г.К. Жуков справился успешно. За время командования Г.К. Жуковым округом значительно повысился уровень боевой и оперативной подготовки подчиненных ему войск.   Недолго довелось Г.К. Жукову командовать округом, но это был важный период его становления, как военного руководителя оперативно-стратегического звена, позволивший ему существенно расширить свой профессиональный кругозор, давший опыт руководства крупными оперативными объединениями.
        В январе 1941 в Москве проходило совещание высшего военного руководства страны, на котором отрабатывались вопросы, связанные с грядущей войной. Заключительной частью этого совещания стали штабные стратегические игры. За действия в этих играх был назначен начальником Генерального штаба. С 1 февраля 1941 г начальник  Генерального штаба. На этом посту Жуков встретил начало Великой Отечественной войны.
За незначительное время руководства Генеральным штабом Г.К. Жуков существенно расширил свой стратегический кругозор, окунулся в механику стратегического планирования, получил возможность лучше понять мобилизационные возможности страны, досконально познать организационную структуру Вооруженных Сил, глубже изучить будущего противника.

 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на нашу страну. Началась Великая Отечественная война.
 В первые дни войны (22 - 26.6.1941 г.) в ходе Львовско-Черновицкой стратегической оборонительной операции (22.6 - 6.7.1941 г.) Г.К. Жуков оказывал помощь командованию Юго-Западного фронта в организации контрударов  по 1-й танковой группе противника в районе Луцк, Дубно, Броды. Это был один из первых контрударов по немецко-фашистским войскам. В результате него войска Юго-Западного фронта нанесли врагу значительные потери, задержали его на целую неделю,  и сорвали замысел противника окружить и уничтожить советские войска на львовском выступе. До 30.7, являясь начальником Генерального штаба, Г.К. Жуков принимал участие в планировании операций по отражению фашисткой агрессии.
31.07 - 8.09.1941 г.
командующий войсками
 Резервного фронта.

    В качестве командующего Резервным фронтом принимал участие в Смоленском сражении (10.7 - 10.9.1941 г.),  рамках которого под его руководством была проведена Ельнинская   наступательная операция
(30.08 - 8.09.1941 г.) - первая успешная наступательная операция советских войск в период Великой Отечественной войны. В ходе операции советским войскам удалось прорвать сильно укрепленную обороны противника, разгромить его крупную группировку и освободить значительную по размерам территорию.
      Под Ельней  Жуковым была одержана важная оперативно-стратегическая и психологическая победа, вырванная у противника в условиях исключительно тяжелой общей стратегической обстановки, когда войска повсюду отступали,  и сама возможность бить врага казалась несбыточной.
9.09 - 6.10.1941 г.
командующий войсками
Ленинградского фронта.
     Вступив в командование Ленинградским фронтом, в условиях когда противник был на подступах к городу и судьбе  Ленинграда, оказавшегося с падением Шлиссельбурга (8.09 1941)   в блокаде.  Г.К. Жуков стал непосредственным участником оборонительной операции войск фронта на ближних подступах к Ленинграду (8.9 - 30.9.1941 г.), являвшейся составной частью Ленинградской стратегической оборонительной операции (10.7 - 30.9.1941 г.). Основной целью стоявшей перед Жуковым было не допустить прорыва противника к Ленинграду, удержать город. В результате твердости управления, решительных, энергичных действий по организации глубокоэшелонированной, противотанковой, активной обороны, маневра силами и средствами и сосредоточения их на решающих направлениях, мобилизации всех сил и средств (включая силы и средства Балтийского флота, резервы города и т.д.) противник был остановлен, фронт стабилизирован. Расчеты противника овладеть городом сходу, а затем повернуть главные силы группы армий “Север” на московское направление, были сорваны. Г.К. Жуков позднее писал, что «с начала второй мировой войны Ленинград оказался первым стратегическим объектом на пути вермахта, который он не смог взять». Устойчивая оборона города надолго сковала крупную группировку врага.
С 11.10.1941 г.
 командующий войсками
Западного фронта.

Оборона Москвы. 1941 год
                                                                                Война. Жестокая война
Не первый месяц длится…
Жизнь, как струна, напряжена,
                                                                  В опасности столица.
       Гитлер, во что бы  то ни стало, хотел захватить нашу столицу. «Тайфун» -  так называлась операция фашистов по захвату Москвы.
      Тайфун – это сильный ветер, стремительный ураган. Ураганом стремились ворваться фашисты в Москву, обойти город с севера и юга, «зажать в клещи», оборонявшие Москву советские части. Геббельс орал по немецкому радио: «Сжать. Раздавить. Уничтожить». Таков был  у Гитлера план. В эти тяжёлые для Москвы дни командующим Западным фронтом — главным фронтом, защищавшим советскую столицу, был назначен генерал армии Георгий Константинович Жуков.
    Будучи  командующим Западным  фронтом, Г.К. Жуков принимал участие в битве под Москвой. В командование фронтом он вступил в критической обстановке, когда в результате разгрома в Вяземской и Орловско-Брянской операциях войск Западного, Резервного и Брянского фронтов на московском направлении образовалась оперативная дыра в несколько сот километров. Основной целью в сложившейся обстановке было остановить наступление группы армий “Центр” противника, защитить Москву.
     На московском направлении враг сосредоточил 77 дивизий численностью до 180 тыс. человек, 1700 танков и штормовых орудий, 14 тысяч  пушек и миномётов, 1390 самолётов. Георгий  Константин Жуков поставил перед командирами задачу: перекрыть  все направления, по которым будут наступать немецкие  танки, создать мощный заслон врагу имеющимися силами, ускорить прорыв и выход из окружения наших войск. Всё это дало возможность выиграть время для занятия обороны.  В то время самый популярный лозунг -   боевой клич нашей Армии «Ни шагу назад! За нами Москва!» - сыграл на патриотизме и любви к Родине наших защитников огромную роль! Жестокой обороной наши войска измотали врага. Бились за каждый клочок земли! А затем перешли в наступление и в упорных сражениях разбили фашистов в Великой битве под Москвой.
    Оборонительные действия войск Западного фронта отличались высокой активностью, широким применением контратак и контрударов. В битве под Москвой  сумел организовать такую систему обороны, которую не смогли преодолеть фашистские армии. Противник,  превосходивший войска Западного фронта в 7-9 раз!  * был остановлен. В ходе Московской оборонительной  операции советские войска отстояли столицу нашей Родины, нанесли серьезное поражение главным группировкам немецко-фашистских войск и остановили их наступление. Моральный дух немецко-фашистских армий был надломлен. Были подготовлены условия для перехода советских войск в контрнаступление и разгрома врага под Москвой.
С 26.08.1942 г. до конца
 войны
заместитель Верховного Главнокомандующего.

       Разбитые под Москвой фашистские генералы не успокоились. Летом 1942 года, собрав свежие силы, они начали новое наступление. Теперь фашисты уже решили не идти прямо на Москву. Они нанесли удар на юге нашей страны. Фашистские армии устремились к городу Сталинграду. Закипела Великая Сталинградская битва. Сюда под Сталинград Верховным Главнокомандующим И.В. Сталиным,  был послан генерал Жуков. Это подняло боевой дух бойцов и командиров Красной Армии. Несмотря на жесткий характер, генерал Жуков К.Г. пользовался огромным авторитетом, не только у командиров, и бойцов, но и у гражданского населения.

                                                        Сталинградская битва.  Осень 1942год
         Под руководством Георгия Константиновича Жукова, наши войска заняли жесткую оборону, командиры понимали, если  фашисты захватят Сталинград, то это будет большая потеря для нашей Армии.   Стояли насмерть, ожесточённое сражение на подступах к городу и в городе шло более трёх месяцев. Понимали все и бойцы, и командиры, если на фронт,  под Сталинград прибыл Константин Георгиевич Жуков,  генерал-стратег,  значит,  враг будет разбит. Не ошибались защитники Сталинграда.  У Жукова родился неожиданный и знаменитый замысел наступления  под
Сталинградом.
Так выглядел гениальный план советского наступления

.

          Жуковым была поставлена задача: ударами наших  войск, с севера и юга от Сталинграда,  окружить фашистов, штурмующих город, зажать их в огромное кольцо, а затем разгромить или заставить сдаться в плен.
      1942 год. 19 ноября. Оглушительный грохот потряс  Приволжские  степи. Это открыла огонь наша  артиллерия. Заработали миномёты. Ударили знаменитые «катюши». Затем в бой ринулись грозные танки. И наконец, с криком «ура!» неудержимо рванулась вперёд всепобеждающая   пехота.  И Сталинградская битва завершилась победой Советских войск. Победа была полной. Победа была великой. Ликовал народ! Воспрянули духом и гражданские, На оккупированной немцами территории, распространялись листовки, велась агитационная, пропагандистская работа подпольщиками. Партизаны взрывали немецкие эшелоны. Впервые в Великой Отечественной войне в этой операции было осуществлено в полном объеме артиллерийское наступление, а действия авиации впервые приняли форму авиационного наступления.
   После успешной операции под Сталинградом  Константин Георгиевич Жуков становится маршалом Советского Союза и награждается орденом Суворова первой степени за номером 1.

       В январе 1943 года было принято решение прорвать фашистское окружение вокруг Ленинграда. Г.К. Жуков координировал действия Ленинградского и Волховского фронтов  в операции по прорыву блокады Ленинграда . Это был первый случай прорыва нашими войсками сильно укрепленной обороны противника. Прорыв обороны противника осуществлялся ударами с двух сторон, то есть наступление двух фронтов навстречу друг другу.  Пробитый в результате операции коридор шириной 8-11 км вдоль берега Ладожского озера восстановил прямую сухопутную связь Ленинграда со страной. Инициатива ведения боевых действий под Ленинградом окончательно перешла к советским  войскам.
В феврале – марте Г.К. Жуков координировал действия Ленинградского, Волховского и Северо-Западного фронтов в наступательной операции «Полярная звезда», целью которой был разгром основных сил группы армий «Север».  Советские войска сковали значительные силы противника, лишили его возможности усиливать свои группировки на южном крыле советско-германского фронта за счет группы армий “Север”.
        Стратегия    и тактика  великого полководца  заключалась в том, чтобы    не   дать    врагу возможности собрать крупные силы для удара. Достигнуть этого можно было лишь постоянным атаками фашистов нашими войсками. В те дни Г. К. Жуков проявил высокую требовательность, не только к себе,  но ко всему личному составу.
      Для проведения успешной операции, нужны  дополнительные орудия. Где их взять, вражеские танки должны быть разбиты.  Для уничтожения фашистских танков, нужно было большое подкрепление нашим  войскам: танками, горючим, боеприпасами, люди были измотаны, нужно свежее  пополнение. Константину Георгиевичу Жукову приходит нестандартное решение – снять орудия с военных кораблей, а если надо, то даже с крейсера «Аврора». И действительно, залпы тяжёлых корабельных орудий смогли остановить фашистских «тигров» на подходе к Ленинграду. 18 января 1943 года  Красная Армия сумела прорвать блокаду Ленинграда и начать процесс снабжения города (увы, далеко не всегда даже после прорыва блокады, была возможность снабжать горожан всем необходимым) и эвакуации голодающих детей, женщин, раненных, стариков.
     До полного снятия блокады городу предстояло продержаться ещё 374 дня, до 27 января 1944 года. Но этот день стал для ленинградцев и тех, кто оказался в кольце блокады вместе с горожанами, величайшей победой Красной Армии. 27 января 1944 года Ленинград был полностью освобожден. В честь одержанной победы в городе прогремел салют в 24 артиллерийских залпа из 324 орудий. Это был единственный за все годы Великой Отечественной войны салют (1-й степени), проведенный не в Москве.

                                                                                Оборона Ленинграда

   Анализируя  полученные факты и документы, изучив карты и схемы боевых действий наших войск, мы еще раз убедились в том, что Георгий Константинович Жуков был хорошим стратегом, умеющим предвидеть развитие военных действий.

18.1.1943 г.
 присвоено воинское звание
 Маршал Советского Союза.

28.1.1943 г.
награжден  орденом
 «Суворова» 1-й степени.
     Перед  началом Курской битвы  И.В. Сталин пригласил Константина Георгиевича доложить обстановку.
Жуков тщательно готовил доклад, продумал все до мелочей, зная характер Главнокомандующего и его кавказский темперамент, не побоялся таких слов: «Переход наших войск в наступление в ближайшие дни с целью уничтожения противника считаю нецелесообразным. Лучше будет, если мы измотаем противника на нашей обороне, выбьем его танки, а затем, введя свежие резервы, переходом в общее наступление окончательно добьём основную группировку противника». И Главнокомандующий был вынужден согласиться и признать оперативную обстановку, изложенную в докладе Жукова.
      Важную роль сыграл Г.К. Жуков во время подготовки и  проведения операций в районе Курской дуги. В начале апреля 1943 г. он представил в Ставку ВГК  соображения о возможных намерениях противника и обосновал целесообразность перехода в начале летней кампании на орловско-курском направлении к преднамеренной обороне.  В период подготовки  Курской стратегической оборонительной операции он оказывал помощь командованию Воронежского и Центрального фронтов в организации обороны, организовывал взаимодействие между фронтами, действовавшими в районе Курского выступа,  в ходе операции координировал действия Центрального, Брянского и Западного фронтов, затем оказывал помощь командованию Воронежского и Степного фронтов В результате операции Советская армия сорвала мощное наступление немецко-фашистских войск. Гитлеровский план  по разгрому советских войск под Курском потерпел полное крушение. Противник понес огромные потери в живой силе и технике, только во встречном танковом сражении под Прохоровкой противник потерял до 400 танков, в воздушных боях было уничтожено более 1500 его самолетов.
         Курская битва,  по-другому можно сказать «битва гигантов» первоклассной военной техники.  Наши войска не дали прорвать оборону, горела техника, горела земля… Мужество и стойкость бойцов, высокий настрой командиров на победу в сражении, не дали прорваться врагам. Наши войска сдержали  фашистов.  Сами перешли в контрнаступление, и завершили  победой  Курскую битву.
       Важнейшим открытием военной науки явилась идея маршала Жукова, реализованная им во время  Курской битвы.
        Георгий Константинович вспоминает: «Движение танков, а затем и пехоты, с исходного рубежа начиналось за 20 минут до конца артподготовки. Артиллерия, следила за продвижением пехоты и по мере её приближения к траншеям противника,  усиливала темп огня (перенося его вглубь немецкой обороны,  на следующие вражеские рубежи). Такой метод артподготовки нашей артиллерии не давал возможности противнику определить ее окончания,  чтобы поднять свою пехоту из укрытий, на  встречу нашей пехоты,  и тем самым  не позволяла  ей внезапно врываться  в  наши траншеи».
         После Курской битвы, летом 1943 года наступление Красной Армии уже практически, не прекращалось. Жуков выработал новую наступательную тактику, исходя из выигранных сражений, он подготовил сравнительные схемы и на заседании доказал И.В. Сталину, что старые схемы устарели и уже разгаданы врагом.

                       Традиционная тактика изображена на схеме:

         Войска наступали одним эшелоном, то есть одни и те же наступающие военные части вынуждены были прорывать все рубежи обороны противника. Таким образом, с каждым рубежом наступательный натиск ослабевал.
        И предложил новую тактику наступления, как более эффективную и быструю по временным рамкам.

Тактика Жукова предусматривала наступление в несколько эшелонов:

	          1	        2	      3

  Первый эшелон наступления захватывает первый рубеж обороны противника. Второй, свежий, эшелон уже беспрепятственно преодолевает первый рубеж и атакует второй. Третий эшелон беспрепятственно проходит первый и второй рубежи и бросает свои силы на третий рубеж. Четвёртый эшелон атакует четвёртый рубеж и завершает наступление.  Бесспорно, Георгий Констан6тинович Жуков обладал творческим мышлением, способностью предвидеть развитие военных событий. Новая тактика Жукова была принята и утверждена Главнокомандующим И.В. Сталиным и дальнейшем  применялась  в освобождении Украины, Белоруссии, Восточной Европы и взятии Берлина.

Победная  весна 1945 года.

                                                                   Взятие Берлина. 1945 год
          Приближалась последняя битва Великой Отечественной войны - битва за Берлин. Берлин представлял собой неприступную крепость, опоясанную тремя линиями обороны. Жуков предложил начать Берлинскую операцию за два часа до рассвета. Но так как ночью не видны  были позиции противника,  предложил осветить их ста сорока тремя зенитными прожекторами. На немецких позициях стало светло как днём. Ужас  и паника охватили немцев.
       Они подумали, что у русских появилось новое сверхоружие. Сотни бомб упали с самолётов на врага. Круглые сутки без перерыва шло наступление на Берлин.
      Позже Жуков писал: «За всю войну не приходилось брать такого крупного, сильно укреплённого города, как Берлин. Берлин был фактически превращён в крепость, подходы к нему – сплошная зона оборонительных сооружений».
       Но, несмотря на яростное сопротивление, Берлин был взят.  9 мая 1945 года был подписан акт о капитуляции Германии.
    Оценкой заслуг Г.К. Жукова в годы Великой Отечественной войны явилось то, что по поручению Советского правительства именно ему было поручено принять 8 мая 1945 г. в Карслхорсте под Берлином безоговорочную капитуляцию фашистской Германии и  подписать от имени Советского командования соответствующий Акт капитуляции.  Жуков Г.К.  24 июня 1945 г.

          24 июня 1945 года,  на Красной площади состоялся Парад Победы. Ликовала Москва, ликовал весь народ, ликовал весь Советский Союз! Закончилась самая страшная, самая кровопролитная война Победой нашего народа! По поручению И. В. Сталина Парад  принимал Главнокомандующий Красной Армией  Георгий Константинович Жуков.
    За выдающиеся успехи в деле разгрома немецко-фашистских захватчиков маршал Жуков был награждён орденом «Победа» за №1 – высшим военным орденом.

        Победа стала возможной благодаря стойкости, мужеству и героизму советских солдат и офицеров, партизанскому движению в тылу врага, самоотверженному труду работников тыла,   грамотно построенной стратегии войны  нашими  полководцами. Одним из них является  Георгий Константинович Жуков – талантливый полководец, прозорливый стратег, сын своего Отечества.  Разработанные им стратегические оборонительные  операции   одержаны победы в разгроме немецко – фашистских войск под Ленинградом, Москвой. Сталинградской битве и на Курской дуге, в танковом сражении под Прохоровкой, в освобождении Украины, Белоруссии, Восточной Европы и взятии Берлина.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод:  Георгий  Константинович Жуков сыграл большую роль в разгроме немецко-фашистских войск и этим повлиял на ход Великой Отечественной войны.
 «Там, где Жуков, там Победа!»  Эта фраза родилась в Красной Армии, во время Московской битвы, стала крылатой и жила среди бойцов до последних дней войны.

Награды Георгия Константиновича Жукова:
"Георгиевский крест" 4 степени (1916 г.),
"Георгиевский крест" 3 степени (1917 г.),
Четырежды  Герой Советского Союза "Золотая Звезда" (1939, 1944, 1945, 1956 гг.),
Орден Ленина (1939, 1944, 1945, 1956, 1971 гг.),
два Ордена Победы (1944, 1945 гг.),
Орден Революции (1968 г.),
три Ордена Красного Знамени (1922, 1944, 1949).
Иностранные медали: 4 монгольских, по 2 польских, болгарских и китайских, 1 итальянская медаль  (11 медалей).
    Иностранные ордена: 20.
    Не считая двух Георгиевских крестов, которые унтер-офицер Жуков получил во время Первой мировой войны, а также Почетного золотого оружия с изображением Государственного Герба СССР, по моим подсчетам, Г. К. Жуков был награжден орденами и медалями 79 раз.

Основные принципы военного искусства, которых придерживался маршал Жуков:
Первое, на что всегда обращал внимание Г.К. Жуков - это хорошая разведка для того, чтобы правильно оценить замыслы,  силы и средства противника,  на чем именно можно его поймать.
Второе, на что обращал внимание Жуков – это отличное знание собственного войска, его тщательная подготовка к бою. Для этого необходимо также всесторонне готовить  командование, заблаговременно отрабатывать все варианты предстоящих действий солдат. Как признавал сам Жуков, будучи командующим фронтом, он неоднократно ползал на животе, когда того требовала обстановка, особенно перед началом наступления своего фронта, чтобы для себя составить личное  представление о переднем крае противника на участке предстоящего прорыва.
В-третьих, Жуков отдавал предпочтение оперативной и тактической внезапности, которая достигалась путем введения врага в заблуждение относительно истинных намерений  советского командования. Как указывал Георгий Константинович, командующему следует действовать очень быстро и стремительно, чтобы враг всегда и во всем был позади, попадая тем самым в тяжелое положение.
В-четвертых, в  зависимости  от  поставленных задач необходимо точно рассчитывать собственные силы и средства. Жуков считал, что непозволительно перед солдатами  ставить непосильные  задачи, поскольку ни к чему хорошему это не приведет. Жуков особое внимание уделял и моральному состоянию своего войска. Он считал, что один солдат, который обладает высоким боевым духом, стоит 3-х, которые лишены такого оружия.
Эпилог
Безусловно, не имеет смысла идеализировать Г.К. Жукова и приписывать ему все успехи советских войск, также как и не нужно впадать в совершенно противоположную крайность, уменьшая реальный вклад полководца в Победу. Г.К. Жуков не стремился получить славу ради самой славы. Народ же выразил свою любовь к Георгию Константиновичу, присвоив ему звание – Маршал Победы.

В ходе проведённого исследования получены следующие теоретические результаты:
Получены  глубокие знания об основных битвах и сражениях  Великой Отечественной войны;
Получены глубокие знания о деятельности Г.К. Жукова во время ВОВ;
Получен ответ на вопрос «Кто такой Г.К. Жуков?»
Созданы презентации по данной теме, словарик по военной тематике, (в приложении к нашей работе);
     В дальнейшем надеемся, что  материал  исследовательской  работы будет использоваться:
при проведении уроков Мужества и Боевой Славы России, на классных часах и беседах по теме: «Великие полководцы России».
       Данная тема имеет перспективы развития в направлении гражданско-патриотическое воспитание молодого поколения и в  праздновании Дней Воинской Славы России.

Приложение 1
Словарик военных терминов
Артподготовка – артиллерийская подготовка.
Гражданская война – вооружённая борьба внутри государства.
Захватчик – тот, кто захватил чужую территорию.
Капитуляция – прекращение военных действий и сдача на милость
победителя.
Контрнаступление – встречное, ответное наступление.
Стратегия – наука о ведении войны.
Тактика – искусство ведения боя. Совокупность средств и приёмов
для достижения намеченных целей.
Траншея – узкий длинный ров, являющийся огневой позицией
мотострелковых подразделений, приспособленный для ведения боя, защиты от огня и танков.
Рубеж – полоса местности, удобная или оборудованная для ведения
боевых действий.
             Орденом Жукова награждаются лица высшего командного состава армии и флота, удостоенные звания Героя Советского Союза или награжденные орденами за отличия в руководстве войсками при проведении боевых операций в период Великой Отечественной войны.
Учрежден орден Жукова и медаль Жукова
	Одновременно был учрежден орден наградной им. Жукова. В 1994 году было отдано распоряжение о разработке почетного знака и подписан Указ «О государственных наградах Российской Федерации».

Список использованной литературы.

Жуков Г.К. Воспоминания и рассуждения – 3 том. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1974г – 349с.

Кучеров А.М. Полководцы Великой Отечественной войны. – М.: Просвещение, 1988г-234с.

Миркина А.Д., Яровиков В.С. Маршал Жуков – полководец и человек. – М.: Издательство Агентства Печати Новости, 1988г – 214с.

Энциклопедия для детей. История России XX век – 5 том. – М.: Авента + 1995г. – 476с.

Алексеев С. П. Рассказы о маршале Жукове. Издательство «Малыш», Москва – 1977 г. – 20с.
Мария Георгиевна  Жукова.  «Маршал Жуков – мой отец».


title: Конспект занятия в средней группе "Пасха"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «Пасха»
Цель: рассказать детям о православном празднике «Пасха. Светлое Христово Воскресенье», познакомить с традициями русского народа.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить детей с обычаями Православной церкви, народными играми и забавами.
Развивающие:
- развитие внимания и наблюдательности, концентрации движения.
Воспитательные:
- воспитывать приобщить к истокам культурных традиций русского народа.
Материал к занятию: презентация, готовые изделия пасхальных яиц, силуэты яиц разного тона для детей, краски, кисти, салфетки, вода в баночках.
Предварительная работа: вырезанные из белого листа по трафарету яйца, затонированные гуашью разного цвета (цвет выбирают сами дети).
 Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель читает стихотворение «Ожидание праздника» Л. Громова
Не дают лежать в кроватке солнца теплые лучи
И чудесный запах сладкий, – пахнут медом куличи.
И, еще не сняв пижамы, побежал на кухню я.
Там яички красит мама, смотрит нежно на меня:
– Утро доброе, сыночек, долго ты сегодня спал!
Хочешь кулича кусочек? Тебе можно, ты же мал.
Я ответил: – Интересно, а мой возраст тут причем?
Я хочу со всеми вместе разговеться куличом!
Обняла меня мамуля: – Ты уже совсем большой!
Так что мы тебя, сынуля, ночью в храм возьмем с собой.
Улыбаясь милой маме, я сиял от счастья весь,
Крикну я сегодня в храме громче всех: ХРИСТОС ВОСКРЕС!
Воспитатель: Ребята, о каком празднике говорится в этом стихотворение? (Ответы детей.)
Ребята, скажите мне, какой праздник мы праздновали в выходные? (Ответы детей.)
Праздник Пасхи это самый главный, самый значимый праздник. Праздник Пасхи продолжается целую неделю. И называется эта неделя по-разному - пасхальной, светлой, святой.
Сегодня мы поговорим об этом празднике.
Воспитатель. А что делают на Пасху? (Ответы детей.)
Воспитатель. Да, ребята, действительно на Пасху принято красить яйца, печь куличи и обмениваться ими. На Пасху готовят блюда, которые в течение года больше не попробуешь. Ели их один раз в году
Самым главным атрибутом этого праздника были яйца. Их раскрашивали в разные цвета.
Воспитатель: А кто знает, что это за праздник? (Ответы детей.)
Воспитатель: Празднуется Воскресение Иисуса Христа.
Воспитатель: Молодцы. Правильно, когда он наступает, то все приветствуют друг друга словами «Христос –Воскресе», и все отвечают «Воистину-Воскресе».
Люди долго его ждут, готовятся. Как приветствуют люди друг друга?
Дети: Христос – воскресе.
Воспитатель: А как отвечают на эти слова?
Дети: Воистину - Воскресе.
Воспитатель: Это называется «христосоваться».
- Когда наступал праздничный день, люди, т. е. все прихожане (так церковь называет приходящих в нее людей) в пасхальную ночь спешили в церковь. Они держали зажженные свечи в руках и ждали, когда выйдут из церкви священники и начнут крестный ход - обход церкви с иконами и крестом. Люди молились и просили Бога простить совершенные ими глупости, грубые слова, нанесенные обиды. - Ребята, как вы считаете, зачем люди идут в церковь с едой? (Ответы детей.) Еще ребята в этот день слышен колокольный звон.
Ребята, посмотрите все на экран.
Воспитатель: Правильно люди освещали яйца и куличи.
После того как люди осветят куличи и яйца в церкви, они всю неделю принимали гостей или сами шли в гости и обменивались окрашенными яйцами. А если человек пробует кулич, то он становится добрым и сильным. На Руси верили, что освященное яичко наделяет человека силой: «съешь его и болеть не будешь, добрым станешь». Символ Пасхи - красное яйцо
(Затем воспитателем демонстрируются слайды.)
Воспитатель: - Кто знает, почему яйца на Пасху красят чаще всего в красный цвет?
Это маленькое чудо, это символ жизни. Раньше считалось красное яйцо - символ солнца, нового дела, новой жизни. Это обычай «крашение яиц» уходит корнями в древность.
- Красный цвет – цвет крови, пролитой Иисусом Христом, но и одновременно цвет радости, и выбран он не случайно.
Воспитатель: Иисус Христос был послан Богом на землю для нашего спасения от грехов (плохих поступков).
Он был добрым, справедливым, никогда и никого не осуждал и боролся со злом.
- Яиц заготовить надо было много: для подарков родным и друзьям, для веселых игр.
Послушайте правила одной игры в которую играли наши предки, и продолжают играть люди, когда ходят в пасхальную неделю в гости, друг к другу.
Кто-то держит яйцо носиком вверх, а «соперник» бьёт его носиком другого яйца. У кого скорлупа не треснула, тот и победил и продолжает «чокаться» с другим человеком. Эта игра простая и забавная.
Воспитатель: Сейчас я хочу предложить вам разрисовать бумажные силуэты яиц и подарить своим родным и любимым людям, друзьям, как оберег.
Но сначала, давайте, ребята немного разомнем пальчики
Стол пасхальный накрываем, (разводим руками в стороны)
Веткой вербы украшаем. (пальцы «веером»)
Из печи несём куличики, (показ ладошками)
А от курочки — яички. (соединяем большой палец с остальными по очереди)
Дай нам, курочка, яичко простое,
Мы его распишем — будет золотое (раскрашиваем в воздухе).
Продуктивная деятельность
Выбор детьми силуэта яйца и самостоятельная творческая деятельность, индивидуальная помощь в ходе работы.
Воспитатель: Предлагаю вам проявить свою фантазию и расписать силуэты яиц к Празднику Пасхи интересным узором.
(Дети разрисовывают бумажные силуэты яиц.)
Итог – анализ
Воспитатель: Вот и мы постарались подготовиться к празднованию праздника - Светлая Пасха.
На ваших пасхальных яйцах получился яркий, красочный узор, ваши друзья будут рады такому подарку, потому что он сделан от души.
- Ребята, что вы узнали о праздновании Пасхи.
- О чем узнали на занятии?
- Что было нового для вас?
- Вам понравилось занятие?


title: Конспект занятия "Дифференциация звуков [С] [Сʼ]"

extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию звукопроизношения у ребенка с ОНР III уровня по теме:
"Дифференциация звуков [С] [Сʼ] "

                                                                                Конспект подготовила:
                                                                                воспитатель  Рыбакова О.П.


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида» города Новосибирск

Картотека сюжетно-ролевых игр
для детей младшего дошкольного возраста

Выполнила воспитатель:
Семиошина Е.Е

Г. Новосибирск

«Стирка кукольного белья»
Цели: учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; способствовать становлению сюжетно игры с куклами, обогащать содержание таких игр.
Материал и оборудование: ванночка, мыльница, мыло ( предмет-заместитель), стиральная доска, утюг; кукольное бельё; стойка для развешивания белья; гладильная доска.
Ход игры:
Воспитатель обращается к детям:
-Мы с вами купали кукол и забыли постирать их грязное бельё. Что нам для этого нужно?
(Воспитатель расставляет предметы так, чтобы было удобно стирать вдвоём (втроём). Можно стирать всем вместе в одном большом тазу или отдельно в маленьких тазиках - главное, чтобы дети находились рядом).
Когда всё необходимое для стирки готово, педагог спрашивает:
-Можно стирать бельё?
-Ничего не забыли принести? (нельзя, потому что не принесли воды).
«Семья»
Цели: обогащение социально- игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»; закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи; развивать интерес к игре; продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.
Материалы: куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, игрушечные инструменты для мальчиков (молоток, отвёртка и пр.)
Ход игры:
Сегодня мы поиграем в игру «Семья». Недаром говорится в народе: «Вся семья вместе и душа на месте».
- Как вы думаете, что такое семья? Кто есть в семье?
- Какие обязанности у папы?
- Какие обязанности у мамы?
- Что делает их ребенок?
- Расскажите, как вы заботитесь о своих близких, как помогаете им?
- Дети, а если кто – то из членов вашей семьи заболел, что вы будете делать? (Обобщаю ответы детей) .
А ещё наша семья и другие посетители будут ходить в магазин и парикмахерскую. Для чего люди ходят в магазин (обобщаю ответы детей, а в парикмахерскую (обобщаю ответы детей?
- Как вы думаете, с чего мы начнем игру?
- Правильно, сначала распределим, кто будет папой, кто мамой, кто врачом, ведь кукла больна., Кто будет помогать врачу, будет медсестрой? Аптекарем? Кто будет работать парикмахером? Продавцами? Кассирами? Директором магазина? (распределение ролей по желанию детей)
- А что еще нужно для игры?
- Правильно, надо выбрать место для игры.
(Выбор места игры)
- Действительно, в кукольном домике нам удобно будет играть.
 – Дети, вам понравилась игра?
- Хотели бы вы еще поиграть в эту игру?
«Построим куклам дом»
Цели:  учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре;  воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Материал и оборудование: Набор строительного материала: кубики, кирпичики, пластины; куклы разных размеров; образные игрушки (заяц, мишка, белочка, лисичка и т.д.).
Ход игры:
Воспитатель обращается к детям:
-К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет построить дом?
Воспитатель сажает куклу на ковёр.
-Из чего будем строить дом? (из кирпичиков).
-Как мы поставим кирпичики? (узкой стороной).
-Это будут стены дома, а как сделать крышу? (надо положить кирпичик сверху на стены).
Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как построить высокий дом.
-Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло.
При этом можно поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного дома.
В процессе строительства дома воспитатель привлекает к работе и других, заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому - дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей.
-Какая нам нужна вода? (тёплая).
-Давайте принесём воды и нальём её в таз (в тазы).
Затем воспитатель показывает, как надо стирать бельё. Дети повторяют действия взрослого. Выстиранное бельё складывают в отдельные тазики.
По совету воспитателя дети выливают грязную воду и наливают чистую холодную, для полоскания белья.
«Маша заболела»
Цели: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре;  воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются предметы заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-З экземплярах).
Ход игры:
Воспитатель сообщает детям, что её дочка заболела.
- Надо уложить Катю в постель и вызвать доктора. Я сама буду доктором. У меня есть халат, колпак и инструменты.
-Вова, а ты хочешь быть доктором?
-Вот тебе тоже халат, колпак и инструменты. Давай вместе лечить кукол, начнём с моей дочки Маши. Давай послушаем её. Что для этого нужно? (трубка.)
-Слышишь, как бьётся Катино сердечко: "Тук-тук-тук"?
-Дыши, Маша. Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко дышать.
-Сейчас поставим Маше градусник. Вот так. Теперь посмотрим её горло. Где же ложечка?
-Маша, скажи: «А-а-а».
-Видишь, Вова, горло у Маши красное и температура высокая. Дадим ей лекарство.
-Теперь Маша пусть поспит.
«Больница»
Цели:  продолжать знакомить детей с профессиями врач и медсестра;  вызвать интерес к профессиям медицинских работников; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре;  воспитывать чуткое и внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Оборудование:  медицинские  карточки по количеству детей,  игрушечный фонендоскоп,  шпатель, зеркало ЛОРа, градусник, зелёнка,  стол,  2  белых  халата для врача и медсестры,  2 белых шапочки,  вата,  бинт,  шприц.
Ход игры:
Воспитатель-врач разыгрывает диалог с зайкой- пациентом (ребенок).
В р а ч. Больница открывается. Я — врач. Кто пришел ко мне на прием?
Пациент-зайчик (жалобно).Я - доктор.
В ра ч. Садитесь, больной. Что у вас болит?
Пациент. У меня кашель, болят ушки.
Врач. Давайте я вас послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного трубкой.) Вы сильно кашляете. Покажите уши. Уши воспалились. А теперь надо измерить температуру. Возьмите градусник. Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это. (дает флакон.) Наливайте в ложечку и пейте каждый день. Вы поняли?
Пациент. Да. Я буду пить лекарство, как вы велели. Спасибо, доктор. До свидания.
«Купание куклы»
Цели: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложить спать,  правильно называть предметы и их назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.
Оборудование: ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце, ковшик (все предметы в 2-3 экземплярах); кукла Катя (у неё «испачканы» руки).
Ход игры:
Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Затем говорит детям.
-Кукла Катя испачкалась. Надо её выкупать. Что нам для этого нужно?
Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Эле вытереть её полотенцем.
-Кукла стала чистой.
Затем куклу одевают и укладывают спать.
Игру можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у которых низкий уровень игровых умений и навыков.
«Строим дом»
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Ход игры:
 Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
 «Зоопарк»
Цели: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.
Оборудование: строительный материал (крупный, мелкий лего, набор зверей, белый халат для врача, градусник, фонендоскоп, аптечка, касса, билеты.
Ход игры:
 Сегодня к нам приехал зоопарк. В зоопарке вы можете увидеть разных диких животных! Спешите, спешите!
В зоопарке весёлые зверята.
2 часть: Раздаю детям билеты в «зоопарк».
3 часть:
- Ребята, а кто из вас был в «зоопарке»?
- Скажите, а зоопарк – это что?
ЗООПАРК – зоологический парк, то место, где можно увидеть разных животных. Их привезли из разных стран.
- А кто ухаживает за животными в зоопарке? (человек).
- А что он ещё делает в зоопарке? (охраняет, оберегает).
- Из чего сделан наш мини – зоопарк? Это значит какой? (маленький).
- А чтобы звери не разбежались, что сделано для зверей (вольеры).
- А вольеры из чего построены? (из лего) .
- Очень красивый зоопарк. Большой и просторный.
- Давайте посмотрим, какие животные живут в нашем зоопарке? (дети перечисляют)
- Наши животные приехали к нам из жарких стран, где зимой тепло, и им будет холодно у нас.
- Как вы думаете, что нужно сделать для того, чтобы они смогли перезимовать нашу холодную зиму? (построить им домики).
- Я вам предлагаю построить домики из деревянного строительного материала.
Домики для животных мы построили. Теперь им не страшна наша суровая и холодная зима.
- Вам понравилась игра в зоопарк?
- Какие животные вызвали у вас интерес?
- С какими животными вам не хотелось бы встретиться в лесу?
- Как ты думаешь, дикие животные нуждаются в нашей помощи, как домашние?
- Почему нельзя заводить диких животных в квартире?
Наша экскурсия по зоопарку закончилась, но мы ещё с вами сюда приедем.


title: Тестовая проверочная работа по литературному чтению 3 класс

extracted_text:
Тестовая проверочная работа
по литературному чтению  для 3кл.

             Составила: учитель начальных классов
                 МКОУ «СОШ пос.Правокубанский»,
Карачаевского района, КЧР
Лепшокова Насихат Далхатовна

3кл.Тест «Поэтическая тетрадь »
Вариант 1
1. Найдите лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов.
1) Н.А. Некрасов                    3)А.А. Фет
2) И.А. Бунин                         4) К.Д. Бальмонт

2. Какое стихотворение написал И.А. Бунин?
1) «Не ветер бушует над бором...»        3)«Золотое слово»
2) «Детство»                                            4) «Дедушка Мазай и зайцы»

3. Узнайте произведение по его строчке. «Трещат по замерзлой воде...»
1) «Не ветер бушует над бором...»   3)«Золотое слово»
2) «Дедушка Мазай и зайцы»           4) «Полевые цветы»
 4. Какое из приведенных произведений описывает явление природы - половодье?
1) « Полевые цветы»                3) «Дедушка Мазай и зайцы»
2) «Детство»                            4) «Золотое слово»

5. Как зовут Бунина?
1) Иван Александрович         3) Илья Алексеевич
2)  Илья Александрович         4) Иван Алексеевич

6.  Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идет речь.
Вот след его. Здесь натоптал тропинок,
Здесь елку гнул и белым зубом скреб –
И много хвойных крестиков, остинок
Осыпалось с макушки на сугроб.
1) лось                                    3) медведь
2) олень                                   4) кабан

7. В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял
по бору, когда ему было «только десять лет»?
1) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»
2) И.А. Бунин, «Детство»
3) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»
4) Н.А. Некрасов, «Не ветер бушует над бором...»

8. Какие строчки принадлежат НА. Некрасову?
1)  Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах?
2)  Солнце золотится. Лютик — золотой. Речка серебрится и шалит водой.
3)  Я зацепился багром за сучок И за собою бревно поволок.
4)  Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они.

3кл.Тест «Поэтическая тетрадь »
Вариант 2
1. Найдите лишнюю фамилию поэта в данном списке.
1) И.А. Бунин                       3) НА. Некрасов
2) К.Д. Бальмонт                  4) Ф.И. Тютчев

2. Какое стихотворение написал К.Д. Бальмонт?
1) «Золотое слово»
2) «Полевые цветы»
3) «Детство»
4) «Славная осень! Здоровый, ядреный...»

3. Узнайте произведение по его строчке. «Повсюду блеск, повсюду яркий свет...»
1) «Полевые цветы»                                             2) «Детство»
3) «Густой зеленый ельнику дороги...»             4) «Славная осень!..»

4. Какое из стихотворений НА. Некрасова похоже на сказку?
1) «Славная осень!..»
2) «Не ветер бушует над бором...»
3) «Дедушка Мазай и зайцы»
4) «Детство»

5. Как зовут Некрасова?
1) Николай Александрович   3) Алексей Николаевич
2) Никита Александрович     4) Николай Алексеевич

6. Прочитайте стихотворение и определите, о чем идет речь.
Есть на полях моей родины скромные Сестры и братья заморских цветов...
1) о тепличных цветах           3) о полевых цветах
2) о дорогих цветах               4) о комнатных цветах

7. В каком произведении рассказывается о человеке, который очень любил животных?
1) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»
2) Н.А. Некрасов, «Дедушка Мазай и зайцы»
3) ИА. Бунин, «Детство»
4) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»
 8. Подберите пропущенное слово.
Солнце золотится. Лютик — золотой. Речка серебрится и... водой.
1) шумит                              3) журчит
2) блестит                            4) шалит


title: Математический диктант 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Математический диктант1 классУМК «Школа России»
Подготовила
учитель начальных классов Горохова Елена Александровна

1.Кролику дали 8 морковок. Две морковки он съел.
Сколько морковок осталось?

2. Марина нарисовала 4 груши, а потом ещё 5.
Сколько всего груш нарисовала Марина?

3. Найди разность чисел 7 и 2.
4. Найди сумму чисел 3 и 5.
5. Уменьши 10 на 3.
6. Увеличь 2 на 5.
7. На сколько 7 меньше 9?
8. Какое число стоит между числами 16 и 18?
9. Запиши число, в котором 1 десяток и 5 единиц .
10. Запиши число,
которое больше 9 на 3.

Проверка

правильный ответ

Неправильный


Метод реконструкции исторической эпохи


title: Воспитательно-образовательная деятельность на март (старшая группа)

extracted_text:
Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 1.  Тема недели «Международный женский день».
Понедельник, «01» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 1.   Тема недели «Международный женский день».
 Вторник, «02» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 1.   Тема недели «Международный женский день».
Среда, «03» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 1.  Тема недели «Международный женский день».
Четверг, «04» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 1.   Тема недели «Международный женский день».
Пятница, «05» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Народная культура и традиции».
 Понедельник, «08» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Вторник, «09» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Среда, «10» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Четверг, «11» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 2.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Пятница, «12» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Понедельник, «15» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Вторник, «16» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Среда, «17» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Народная культура и традиции».
Четверг, «18» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 3.   Тема недели «Народная культура и традиции».
 Пятница, «19» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 4.   Тема недели «Весна».
Понедельник, «22» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 4.   Тема недели «Весна».
Вторник, «23» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 4.   Тема недели «Весна».
Среда, «24» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 4.   Тема недели «Весна».
Четверг, «25» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 4.   Тема недели «Весна».
 Пятница, «26» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 5.   Тема недели «Весна».
 Понедельник, «29» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 5.   Тема недели «Весна».
Вторник, «30» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 5.   Тема недели «Весна».
Среда, «31» марта 2021 г.

Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 1.   Тема недели «День знаний». Четверг, «00» октября 2020 г.
Воспитательно-образовательная деятельность.  Неделя № 1.   Тема недели «День знаний». Пятница, «00» октября 2020 г.


extracted_text:
Методическая разработка учителя математики МБОУ СОШ №78 г. Новосибирска Верещагиной Анны Алексеевны по теме:
«Методика диагностики и анализа подготовленности выпускников к ГИА»

Хочу поделиться своим успешным опытом выявления уровня подготовленности учащихся 11 класса к сдачи ЕГЭ.
Начинаю я проводить пробные работы не раньше, чем конец февраля, начало марта, т.е. когда основной материал уже пройден.  Диагностическая работа проводится с соблюдением всех требований по процедуре и по продолжительности экзамена с привлечением ассистентов.
Несмотря на то, что учащиеся уже знакомы с Демоверсией того экзамена, который им предстоит в форме ГВЭ, базового уровень или профильного, данная работа помогает лучше оценить свои знания на этом этапе и глубже окунуться в атмосферу экзамена.
Такая пробная работа проводится минимум два раза. Первую работу пишет весь класс, каждый свой вариант. Базовый уровень заканчивают раньше, а профильный работают положенные им 3 часа 55 минут.
После проверки, в соответствии со спецификацией, кодификатором и критериями оценки работ (они приведены ниже), я пишу анализ. Опираясь на него, начинаю делать упор на те темы и практические навыки, по которым показан низкий результат.
Последнюю работу я провожу уже в мае, но не в конце месяца, чтобы бы время еще потом отработать «хромающие» темы. Эту работу пишем уже отдельно-профиль в один день, база в другой.
Практикой проведения такой работы я занимаюсь уже пять последних лет, т.к. это дает хорошие результаты при сдаче экзаменов у моих выпускников.
Ниже привожу анализ работы, которую мы пишем первой. Фамилии и имена учащихся здесь не указываю в защиту персональных данных учеников.

                                     Анализ контрольных работ и тестовых заданий

Предмет  математика
Учитель Верещагина А.А.
Класс   11А
Сроки проведения
Работы 10.02.2021

	Цель:  Проверить готовность учащихся к итоговой аттестации

Количество учащихся в классе___________32__________
Количество учащихся писавших работу ___27__________
Абсолютная успеваемость_________________93________
Качественная успеваемость_____________74___________

Характеристика заданий:

    Учащиеся  почти все овладели базовыми умениями и навыками основной программы по математике. Из второй письменной части работы в основном решают уравнения и меньшее количество учащихся решают верно неравенства.
Показали особо хорошие знания:
    Практикоориентированные задания, задачи на вычисления, решение уравнений и неравенств, исследование функций, применение производной,  действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами    20  человек   (  74 %)

Типичные ошибки, затруднения

7 человек  (26 %)
Задачи второй части: С параметрами, экономические задачи, стереометрические задачи на доказательство, алгебраические задачи из теории чисел.

Пути устранения :
 Практиковаться в решении заданий, вызывающих затруднения. Повторение теории.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ 2021 ГОДА
(Спецификация для профиля.)

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ШКАЛА 2021 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный.

                               Шкала пересчёта первичного балла за выполнение
                               экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

12 заданий для базы
19 заданий для профиля

12 заданий для базы
19 заданий для профиля


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по физической культуре
4 класс
1.Что такое кросс?
А) Бег по стадиону;         Б) Медленный бег;         В) Бег по пересеченной местности.
2. Как называется начало и окончание дистанции?
А) «Марш» - «Стоп»;      Б) «Старт» - «Финиш»;        В) «Старт» - «Стоп».
3. К видам легкой атлетики не относятся:
А) Прыжки в длину;        Б) Метание;          В) Прыжки через козла.
4. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
А) Высокий;         Б) Низкий;          В) Средний.

5.Что необходимо делать для профилактики плоскостопия?

А) Спать на ровном средней жёсткости матраце; носить учебники в рюкзаке на  спине
Б) Ходить босиком по гравию, щебню и песку
В) Выполнять каждый день физические упражнения для развития гибкости
Г) Исключить из повседневного обихода кроссовки, обувь на сплошном каблуке

6. Выбери правильную запись двигательного действия, которое выполняется слева направо.

А) упор присев, перекат назад в группировке с последующей опорой руками за головой, упор присев
Б) сед, кувырок назад, сед
В) упор присев, кувырок назад
Г) стойка с опорой на ладони и носки, перекат назад, стойка с опорой на ладони и носки

7. В какой стране зародились Олимпийские игры?

А) в России.;
Б) в Англии ;
В) в Греции;
Г) в Италии.

8.Что такое быстрота?

 А) Способность переносить физическую нагрузку длительное время
 Б) Способность с помощью мышц производить активные действия
 В) Способность совершать большое количество движений за короткий промежуток времени

9. Метание развивает:

А) Глазомер, координацию, укрепляет мышцы рук и туловища
Б) Быстроту, выносливость
В) Гибкость, ловкость

10. Что необходимо сделать при первой помощью при сильном кровотечении?
А) Залить рану йодом;
Б) Наложить на рану холодный компресс на 20–30 минут;
В) Наложить на рану давящую повязку;
Г) Принять болеутоляющие таблетки.

11.Отметь правильное выполнение кувырка вперед.

А)        Б)

В)

12. Соотнесите название строевых команд:

А)                                   1.Шеренга
Б)                                                        2.Колонна
В)             3.Интервал

Г)                                       4.Дистанция

13. Гимнастическая палка, обруч, мяч, гантели, скакалка-это:
А. Предметы для игры
Б.  Школьные принадлежности
В. Спортивный инвентарь

14. Каким упражнением можно проверить гибкость:
 А) Наклон вперед из положения сидя
 Б) Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
 В) Поднимание туловища из положения лежа
 15. Вещи, которые понадобятся в походе, называются:
 А)  инвентарём
 Б) спортивным снаряжением
 В)туристическим снаряжением

16. К зимним олимпийским видам спорта относятся:
 А. Плавание                                  Б. Фигурное катание
 В. Баскетбол                                  Г. Бадминтон
17.Бег на длинные дистанции это:

   А. 200 и 400 метров                                                               В. 30 и 60 метров
   Б. 800 и 1000 метров                                                              Г. 1500 и 2000 метров

18. Строй , в котором дети стоят друг за другом в затылок, на расстоянии одной стопы                                    называется?

А)  Шеренга                                            В)  Дистанция
Б)   Колонна                                            Г)   Круг

19.Соотнеси название технических элементов, соответствующие каждому рисунку.

20. Что такое физическая культура?:
А) регулярные занятия физическими упражнениями, играми и спортом;
Б) прогулка на свежем воздухе;
В) культура движений;
Г) выполнение упражнений.
21.Соотнеси упражнению физическое качество, которое оно развивает.

22.Подвижные игры помогут тебе стать:
А. Храбрым       Б. Умным        В. Ловким, метким, быстрым, выносливым

23.Назовите строй, в котором дети стоят боком друг к другу на расстоянии ладони.

24.Назови орган слуха. Как его сберечь?

25.Перечислите подвижные игры.

26.Назови основные части тела человека.

27.Перечислите упражнения для развития силы

28.Как звучит девиз Олимпийских игр?

29.Назовите спортивный инвентарь .

30.Перечислите основные физические качества человека.

31.Командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на
32.Специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника это…?


Презентация "Устаревшие слова" 6 класс


Контрольная работа "Четность и нечетность функции"


title: Контрольная работа по математике 2 класс II полугодие (с ответами)

extracted_text:
ПР ___.___.___.___
Контрольная работа по математике 2 класс
II Полугодие

ФИО _______________________________________

Инструкция:
1. Выполнять работу на отдельные двойные листочки или в контрольные тетради.
2. Проверка осуществляется по баллам.
3. Система оценивания (бальная): Если вы получили от 0 до 5 баллов, это «2», если вы получили от 6 до 11 баллов, то это «3», если от 12 до 15 баллов, это «4». От 16 до 20 б., это «5»
4. Так же здесь присутствуют задания со значком «*», их выполнять нужно, только по вашему желанию. Если вы выполнили одно или несколько таких заданий, то получаете дополнительную (пятёрку) «5».
5. Выполняйте как можно больше заданий. Всего в контрольной работе – 15 заданий.
Время выполнения 50 минут!

Желаем успеха!

                                                                                Таблица для внесения результатов

1. Выбери все геометрические фигуры, которые вы изучали (обведи).

2. Реши примеры (уравнения).

X+9=10
p-7=20
s-12=100
w+9=100
58-x=48

3. Реши задачу.

В магазине было 34 книги, 3 украли, 8 убрали, 2 привезли. Сколько книг было в магазине?
*Нужно записать условие и решение!
Ответ: _______________

4. Реши задачу.

Катя гуляла по лесу, у неё было 32 конфеты с собой. В лесу она встретила друзей, а именно – 4 друга. По сколько конфет получил каждый друг, если Катя отдала все свои конфеты?
*Нужно записать условие и решение!
Ответ: _______________

5. Какой называется этот угол?

Ответ: ______________

6. Как выглядит острый угол? Сформулируй и запиши полностью ответ.

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Запиши произведением. Если где-то невозможно, поставь x (крестик):
6+6+6+6+6 = …
4+4+4+4 = …
7+7+7+7 = …
7+8+7+8+7 = …
4+4+46 = …
14+14+14 = …
0*0*20 = …

8. Реши задачу на уравнение.

В машине было f проводов. Украли 7. Осталось 54. Сколько проводов было?
Составь уравнение и реши.
Ответ: _______________

9. Напиши примеры.

Пять вычесть два, будет три = …
Семьдесят разделить на десять, будет семь = …
Семнадцать вычесть шесть, будет одиннадцать = …

10. Реши задачи (10-13), записывая условие и решение!

В одной руке было 3 ручки, в другой в 3 раза больше. Сколько ручек было в другой руке?
Ответ: _______________

11. Реши задачу (10-13)

В одной руке было 15 ластиков, в другой в 3 раза меньше. Сколько ластиков было в другой руке?
Ответ: _______________

12. Реши задачу (10-13)

В одной руке было 24 карандаша, а в другой в 2 раза меньше. Сколько карандашей было в другой руке?
Ответ: _______________
13. Реши задачу (10-13)

В одной руке было 4 заметки, в другой в 10 раз больше. Сколько было заметок в другой руке?
Ответ: _______________

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задача и пример повышенного уровня (*)
14*. В двухэтажном автобусе было много людей, 197 чел. 4 человека вышли на остановке «Моряк 2.0», ещё 11 человек вышли на станции «Марс 2», позже вышло ещё 47 человека на станции «Уроки со мной». Наступила ночь, водитель автобуса оставил остальных на станции «Батинкова». Сколько человек вышло на станции Батинкова?
Ответ: ______________

15*. Реши уравнение:

S+9-q+a-o+p-7+w+q+y = …
При:
S = 100
Q (q) = 2
A= 8
O = 15
P = 100
W = 7
Y (y) = 22

Оценивание (ОТВЕТЫ)
1.1
1. Выберите фигуры, которые изучали.
2.
x = 1
p = 27
s = 112
w = 91
x = 10

5. Тупой

15*.
224
Основные ответы (выше).

1.2 Оценивание
№1 = 1
№2 = 1
№3 = 1
№4 = 1
№5 = 1
№6 = 1
№7 = 1
№8 = 1
№9 = 1
№10 = 3
№11 = 3
№12 = 3
№13 = 1
№14 = Если выполнено всё верно, то 5
№15 = Если выполнено всё верно, то 5.