title: Конспект урока по развитию речи "Всемирный день писателя"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «Мозаика»

Конспект урока по развитию речи
«Всемирный день писателя»

Выполнили: Гущина Евгения Александровна
1 кв.категория
Сычева Наталья Николаевна
высшая кв. категория

Москва, 2021
Цель:  познакомить обучающихся с историей возникновения данного праздника.
Задачи
1. Развитие у учащихся мотивации к чтению на основе творческой деятельности;
2. Умение сотрудничать при решении общих задач;
3. Формирование умения составлять  рассказ-описание по плану, писать сочинение, основываясь на собственных наблюдениях.

Ход урока:
Учитель. Дорогие, ребята! Сегодня мы с вами поговорим об одной из весенних праздников. Этот праздник приходится на самое начало весны. А чтобы узнать его название, проведем викторину. Для начала разделимся на 4 команды (вспомнить правила работы в команде).
Задания командам.
Каждая команда выбирает отрывок из произведения (Приложение 1), напечатанного на листе («Приключения Буратино», «Золушка», «Снежная королева», «Приключение Незнайки и его друзей», «Цветик-семицветик»-Приложение героев и писателей)
Задача каждой команды прочитать отрывок, вспомнить название произведения и автора.
На доске по ходу ответов команд появляется предметная картинка произведения и портрет автора.
Учитель. Какой вид деятельности объединяет всех этих людей?
Дети. Они писатели!
Учитель. Какой сегодня праздник?
Дети. Всемирный день писателя!
История возникновения праздника.
Учитель.100 лет назад в Великобритании писателям пришла идея создать клуб, который объединил бы литераторов и журналистов. Это было в 1921 году. Основателями клуба стали Джон Голсуорси и Кэтрин Эми Доусон-Скотт.
Название клуба-ПЕН- в переводе с английского- авторучка. В нашей стране он называется «Союз писателей».
А в январе 1986 года, на 48-м по счету конгрессе Международного ПЕН-центра представители разных стран постановили ежегодно 3 марта отмечать Всемирный день писателя. С тех пор все писатели, поэты, журналисты отмечают этот праздник.
Учитель. Каких писателей знаете вы? (ответы детей)
Учитель. Зачем знать писателей? (ответы детей)
Учитель. Знать авторов книг, которые вы читаете очень важно. Сегодня, если ты читаешь много книг и знаешь многих авторов, ты считаешься интеллигентным, воспитанным и уважаемым человеком.
Сейчас, мы с вами вспомним одно знаменитое произведение. Загадка про Дюймовочку.
Кто в красивом спит цветочке,
Накрывается листочком,
Умывается росой,
Везде бегает босой.
И скажу вам, между прочим,
Она маленькая очень.
Крот хотел на ней жениться.
Надо ж было так влюбиться!
Но её Эльф увидал
И с собой в дворец забрал.
Мои юные друзья,
Из какой же сказки я … .
(Дюймовочка)
Учитель. Кто автор произведения? (ответы детей)
Учитель. Верно, Шарль Перро.
Задание командам.
Каждая выбирает иллюстрации из сказки, рассматривают их. На доске прикрепляют иллюстрации, вспоминая последовательность событий.
Учитель (подходя к выставке книг). Нынешняя молодежь очень редко брали книги в руки. А ведь книга, это целый мир в руках! (берет книгу). Если это сказки, то мы попадаем…(в мир сказок), (берет книгу) если это энциклопедия о животных и растениях, то мы попадаем…(в мир природы), (берет книгу) если это книга о планетах и звездах, то мы попадаем ….(в космос)
Учитель. Так зачем же читать книги, приобщаться к литературе? (осуществляется фронтальная форма работы; ответы детей: потому что мало кто читает, потому что сейчас люди не воспитанные, потому что литература развивает нас, нашу фантазию, речь)
Учитель. Вы все обратили внимание, что у нас сегодня не кабинет, а…….(ответы детей: литературная гостиная)
А, мы с вами члены ПЕН-клуба-писатели.
Введение в образ писателя.
(оформление кабинета: стол, накрытый скатертью, настольная лампа, свеча, перо, листы бумаги, распечатанный лист с почерком Пушкина)
Учитель. (сидит за столом, держит перо, думает, делает вид, что сочиняет и записывает, сминает бумагу, бросает и пишет вновь)
Учитель. Вот так, в старину писатели творили свои великие произведения. Сидели за столом, при тусклом горении свечи, держа в руках перо, записывая на листы бумаги свои мысли, чувства, образы.
Учитель. Предлагаю каждому написать свое произведение на тему…(загадка о весне)
Распустились почки,
Травка вырастает,
В это время птички
С юга прилетают.
(ответ детей: весна)
Учитель. Тема сочинения «Весна».
Учитель. При помощи каких органов чувств можно описать весну? (ответы детей: глаза, уши, нос, руки)
На доске прикрепляются изображения глаза, носа, уха, руки (Приложение 2).
Учитель. Начинаем описание любого времени года с неживой природы: небо, солнце, облака, ветер, осадки. Подберите прилагательные, используя органы чувств.
Теперь о живой природе: растения, животные, люди (одежда, труд, настроение, игры). Подбираем прилагательные, используя органы чувств.
Учитель зачитывает несколько сочинений о весне.
Дети самостоятельно пишут сочинения (выдается таблица Приложение 3).
Итак, ребята. Сегодня у нас было очень интересный день. Давайте же подведем его итоги. О чем мы сегодня узнали? (несколько детей зачитывают свои сочинения).
Учитель. Зачем придумали этот праздник? С какой целью? (ответы детей)
Ребята, вы очень хорошо сегодня работали! Я вами горжусь!


title: Сценарий народного праздника "Жаворонки" для детей старшей группы

extracted_text:
     Сценарий народного праздника  «Жаворонки»
                            Для детей старшей группы 2020г.

Составила: Давалис Т. М. - воспитатель высшей  квалификационной категории.

Цели:
Продолжать знакомить детей с русским народным праздником «Жаворонки», обычаями и традициями его празднования.
Продолжать знакомить с произведениями малого устного фольклора:  песенками «веснянками – закличками», пословицами, поговорками.
Учить понимать смысл  песенок «веснянок-закличек».
Пробудить в детях интерес к русскому фольклору,  связанному со старым традиционным бытом.
Развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы; эстетические чувства, переживания; творческие способности.
Воспитывать    уважительное отношение к русскому народному творчеству,  традициям и обычаям народа.
Воспитывать любовь к родной природе;
Создать у детей праздничное настроение при общении с русским фольклором.
Формировать дружеские отношения между детьми.

Виды детской деятельности: игровая,  продуктивная, коммуникативная, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, двигательная.
Приоритетные образовательные области:   «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие».
Предварительная работа:
Беседы о традициях русского народа, просмотр иллюстраций.
Чтение русских народных сказок, загадок  о весенних  погодных явлениях.
Знакомство с малыми формами фольклора:  «закличками – веснянками».
Изготовление атрибутов  к празднику: оформление обрядового дерева, ободков с силуэтами птиц, изготовление жаворонков из ткани.
Оборудование:
Обрядовое дерево, украшенное ленточками с цветами и птицами, костер.
Русские  народные  костюмы для девочек и мальчиков.
Костюмы для  персонажей: Хозяйки. Кукла «Весна».
Угощенье для ребят -  печенье «жаворонки», чай.

Действующие лица: Хозяйка (воспитатель),
дети (в традиционных русских костюмах)
Оформление группы: (весенняя тематика)

ХОД ПРАЗДНИКА:
Звучит русская народная музыка.  Дети входят в группу в русских народных костюмах, играя в свистульки, деревянные ложки, трещотки, встают в круг.
Хозяйка (воспитатель):
- Добрый день, гости дорогие!  Собрались мы сегодня здесь весну закликать да птиц встречать.
На Руси Весну  всегда  ждали, встречали, закликали, гукали, чтобы пришла она с  теплом, с доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем.
Вот и приходилось людям  зазывать, «выкликивать весну»   к себе в гости     песенками-веснянками,  закличками.
Весну закликали несколько раз. Первый раз закликать  Весну  начинали тогда,  когда это показывала сама природа: снега тают, с крыш капает, птицы прилетают и  начинают петь по-весеннему.  Вспомним как это было на «Масленицу». (инструменты – в корзину)
(Дети поют песенки - «заклички» (аудио))

Нам весну гукать
Зиму провожать!
У-У-У-Ууууууууу

С ливнями, цветами
С песнями, журавлями.
У-У-У-Ууууууууу

Жучик-крючик, паучок,
Прилети к нам куличек,
Виту-виту-виту-лай
Принеси Весну в наш край.
У-У-У-Ууууууууу

Распевно поем

Чувиль-виль-виль, жавороночек!
Прилети ты к нам,
Принеси ты нам.
Весну красну.
Красно солнышко,
Тепло летушко.
Зелён покос,
Уйди сухой мороз!
У-У-У-Ууууууууу

 Хозяйка: -Второй раз Весну звали - закликали 22 марта, когда длина светлого времени суток равна длине  темного времени суток. Считалось, что с этого момента свет и тепло начинают прибывать, а тьма и холод уходит.
22 марта  на Руси празднуют  праздник «Жаворонки».
В народе считали, что 22 марта из теплых стран прилетают сорок  разных птиц, и первая из них – жаворонок или кулик. В русском народе говорят, что птицы приносят на своих крыльях  настоящую, теплую весну.
 Уж ты пташечка, ты залетная!
Ты слетай на сине море,
Ты возьми ключи весенние,
Замкни зиму, отомкни лето!
Хозяйка:
- Красны девицы да добры молодцы, в хоровод вставайте, Весну - красну  зазывайте!
 Хоровод  «Весна-красна идет.»
Хозяйка:  Чтобы приблизить приход весны, 22 марта хозяйки пекли  из теста фигурки птичек с распахнутыми крыльями. Их называли жаворонками, пташками.(дети берут в руки, сделанных своими руками, жаворонков).
Печеных птичек раздавали родным и близким.
Еще жаворонков давали сначала коровам – в благодарность за молоко да масло; потом овцам – за теплые валенки, варежки да тулуп, а потом детям.
При этом приговаривали:
Все:
- Ой, вы жаворонки, жавороночки
Летите в поле, несите здоровье
Первое – коровье,
Второе – овечье,
Третье – человечье.
(все садятся вокруг костра)
А еще птичек пекли с разными секретами. С помощью подобных птичек на праздник  выбирался семейный  засевальщик. Для этого в жаворонок запекалась монета, лучинка,  и  все мужчины, независимо от возраста, вытаскивали себе печеную птичку. Кому выпадал жребий, тот и разбрасывал первые пригоршни зерен во время начала посева.
 Дети насаживали птичек на палки,  бежали  по селу закликать жаворонков, а с ними и весну.
Ребята, а теперь давайте  и мы с вами  будем жаворонков закликать, чтобы они приход весны ускорили.
(Дети берут своих «Жаворонков» и вместе  произносят «заклички».)
Все:
1. Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!
2 Жаворонок,
Жаворонок!
На тебе зиму,
А нам лето,
На тебе сани,
А нам телегу!
3. Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Весну-красну,
Красну солнышку,
Тёплу гнёздышку!
4. Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила.
5. Жаворонки прилетайте
Зиму белу прогоняйте.
Весну - красну созывайте,
Землю нашу одевайте.
Все поляны согревайте
Солнце мило приглашайте.
Лето, лето, пойди сюда!
А ты, зима, ступай за моря!
6.Жаворонки,
Жавороночки,
Прилетите к нам,
Принесите нам
Лето тёплое,
Унесите от нас
Зиму холодную;
Нам холодная зима
Надоскучила,
Руки, ноги отморозила.
7.Жаворонки, прилетите,
Красну Весну  принесите.
Принесите Весну на своем хвосту,
На сохе, бороне,
На овсяном снопе.
Вход «Весны» (кукла).
Весна:
 - Здравствуйте, ребята,  Ах, как долго я спала…так  долго правила Зима!
Но конец зимы настал, и моё пробило время,
Конь зимы бежать устал, всё вокруг помолодело!
Жаворонки к нам летят и зима нам не страшна.
- Ребята,  спасибо вам, что вы мне помогли, устала я бороться с зимой. Услышала, как вы меня зовете, зазываете «песенками-закличками», победила зиму и скорее  поспешила к вам.
— Я Весна  - красна!
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На лугу ращу цветочки.
Прогоняю с речек лёд,
Светлым делаю восход.
Всюду: в поле и в лесу,
Людям радость я несу!
 Весна:  Ребята, а   вы,  знаете какой сегодня праздник?
Правильно. В этот день прилетают  жаворонки и кулики, которые несут на своих крыльях тепло и свет.
Хозяйка:  Весна, весна, что ты нам принесла?
Весна:
- Принесла я вам четыре угодья.
Первое угодье - воды половодье,
Второе угодье - пахарево поле,
Третье угодье - скотинушку в поле,
Четвёртое угодье - народу доброе здоровье!
 (4 иллюстрации)
Хозяйка: А мы тебя песней да игрой порадуем, я  приглашаю всех на общий хоровод.
Хоровод  «А мы песенку споем…»
Хозяйка:
- Праздник встречи Весны проводили у обрядового деревца, которое украшали лентами, бумажными цветами, колокольчиками. Обрядовое дерево носили по селу, чтобы украсить его мог каждый, а потом украшенное дерево приносили туда, где весну зазывают.  Я приглашаю  всех  завязать свои ленточки на обрядовом дереве, при этом  загадать желание на успех и благополучие.
(Дети украшают дерево разноцветными атласными ленточками)(Взять «Весну» с собой)
Весна:- Ребята, отгадайте загадку:
Бегу я как по лесенке
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручей)
Весна:  Правильно, ребята  - это ручей. Только ручейки зажурчат, сразу небо пташками загудит — первыми вестниками тепла. Предлагаю поиграть в игру «Ручеек».
Хозяйка: Ребята,  а  давайте поиграем! Это поможет Весне силу удвоить и зиму побороть.  «Зима весну пугает, да сама тает».
Народная игра «Ручеек»
(садятся у костра)
Хозяйка:
Дорогие  ребята, а  какие русские народные приметы, пословицы и поговорки, связанные с этим народным праздником,  вы знаете?
(Дети  рассказывают пословицы и народные приметы.)
- Если сороки и галки прилетают в этот день, можно с уверенностью ждать тепла.
- Если на Сороки поет синица, она пророчит приближение тепла.
- Если на праздник солнце в кругах, урожай будет хорошим.
- Если же в этот день снова ударили морозы, будет обильный урожай проса.
- Если в этот день тепло, оно продержится ровно сорок дней, а вот холод на 22 марта сулит еще сорок морозных ночей подряд.
- Кулик невелик, все-таки птичка.
- Всяк кулик на своей кочке велик.
- На «Сороки» день с ночью меряются. Зима кончается, весна начинается.
- Если в этот день выпадает снег, то святая Пасхальная неделя будет холодная, если будет сухо, то не ожидай дождя и на Пасху.
- Жаворонок является к теплу, к траве, зяблик — к стуже, к морозу.
- Сколько проталинок, столько жаворонков.
- Если птицы начали вить гнезда на южной  стороне деревьев.  то жди лета холодного.
- Ранний прилёт грачей и жаворонков  — к  теплой  весне.
Весна: Спасибо, дорогие дети, как много вы знаете пословиц  и  примет обо мне, а  сейчас  приглашаю всех  поиграть  в игру «Найди свое гнездо».
(Считалочка):
 Тили-тели, тили-тели-
С юга птицы прилетели!
Прилетел к нам скворушка –
Серенькое перышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей?
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж.
Все вернулись, прилетели,
Песни звонкие запели!

Игра «Найди свое гнездо»
(Ведущие  в масках - птиц встают с подгруппой детей в круг.  Во время игры ведущие  меняются местами. Дети ищут свою  маму-птицу.)
Хозяйка:   Дорогие ребята,  вот так дружно, с  песнями, играми и жаворонками, мы Весну зазывали.  Все эти обряды совершались для того, чтобы живительные силы природы коснулись всех — и людей, и животных.  А вкус и запах весны  останется в памяти  с «жаворонками», птичками с румяной корочкой.
Дома, с родителями  испеките «жаворонков» — чтобы и у вас в доме поселились счастье и весна!
Хозяйка:
(держит в руках куклу)
Мы встретились с Весною,
О ней мы все узнали.
Хочу, чтоб о весне прекрасной
Родным вы дома рассказали!
(прощаются с Весной)
Все вместе: До свидания! До новых встреч!
Весна:
А я вам, на прощание, угощение приготовила – печенье «жаворонки». Приглашаю  всех  к столу, где вас ждет горячий  чай  и  печенье. Спасибо за встречу и до свидания!

Использованная литература:
1. Ботякова О.А. Солнечный круг. Детский народный календарь: В помощь педагогам дошкольных образовательных учреждений. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 112с., ил. – (Приобщение детей к истокам русской культуры)
2. Князева О. Л.,  Маханева М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры «   Программа. Издательство «Детство- Пресс»   г. Санкт – Петербург 2008г
 3. Русские народные песни: Мелодии и тексты. – М.: Издательство «Музыка», 1985. – 128 с.
4. Русская народная поэзия. Обрядовая поэзия: Сборник / Сост. и подгот. текста К. Чистова, Б. Чистовой. – Л. : Художественная литература.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родной русской литературе за курс 7 класса
Часть 1
1.К какому художественному средству выразительности относятся выражения: «томительный свет», «могучий дуб», «вялый лист»?
а) метафора
б) олицетворение
в) эпитет
г) гипербола
2. Что такое аллегория?
а) иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты
б) сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них с помощью другого
в) эмоционально окрашенное определение
г) слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку
3. Соотнесите термин и определение.
             4. Соотнесите автора и произведение.
5. Определите жанр произведения В. М. Шукшина «Гринька Малюгин»
а) поэма
б) роман
в) баллада
г) рассказ
6. Какие чувства вызывают у рассказчика лошади в произведении «О чём плачут лошади»?
а) волнение
б) жалость
в) радость
г) все ответы верны
7. Как зовут кобылу, которая пользуется особой любовью у рассказчика (рассказ «О чём плачут лошади»):
а) Звёздочка    б) Воронуха
в) Рыжуха     г) Гнедуха
8. Кто тайком от тёти Оли посеял мак в самом центре клумбы (рассказ «Живое пламя)?
а) рассказчик
б) соседка
в) внучка
г) подруга
9. Кто является главным героями рассказа «Золотая рыбка»?
а) рыбки
б) девочки из детского дома
в) воспитатели из детского дома
г) мальчики
Часть 2
             Напишите мини-сочинение (6-8 предложений) на тему: «Эта книга научила меня»…


title: Технологическая карта классного часа "Воспитанный человек, какой он" 2 класс

extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №20

Технологическая карта
классного часа

во 2 «А» классе
 на тему:
«Воспитанный человек, какой он?»

Классный руководитель:
Верховодова Юлия Сергеевна

Г.о.Подольск, 2021г.

Технологическая карта классного часа

Ход классного часа


title: Диктант "Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу"

extracted_text:
Диктант по теме: « Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Снежинки кружились в воздухе. Вершина горы далеко видна. В чаще пел соловей. На грядке рос щавель. У Миши на крючке щука.
Слова для справок: щавель.
Задания:
Подчеркните в словах известные орфограммы.
Выпишите слово щавель. Поставьте в нём ударение. Разделите его на слоги.
Выпишите слова с одним слогом.

Диктант по теме: « Большая буква»

В Москве открылся новый музей. Там много экспонатов. Дети с интересом ходили по залам музея.
Слова для справок: экспонатов.
Задание:
Подчеркните, затем выпишите слово, обозначающее название города. Поставьте ударение. Разделите слово на слоги.

Диктант по теме: « Речь, предложение, текст»

Наступила поздняя осень. Моросит дождь. Дни стали короткие. С деревьев опали листья.
Задания:
Подчеркните в каждом предложении главные члены предложения.
Во втором предложении поставьте в словах ударение, подчеркните гласные буквы.
Выпишите слово короткие, разделите его для переноса.

Диктант по теме: « Корень слова. Однокоренные слова»

Ученикам раздали тетради по русскому языку. Ученик взял тетрадный лист. Из него он сделал маленькую тетрадочку.
Слово для справки: раздали.
Задания:
Выпишите из текста однокоренные слова. Выделите в них корень.
Поставьте ударение в слове тетрадь. Подчеркните в нём безударную гласную, непроверяемую ударением. Запомните написание этого слова.


title: Конспект НОД в подготовительной к школе группе "Составление рассказа по сюжетной картине"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на тему «Составление рассказа по сюжетной картине»
Цель: учить детей составлять рассказ по сюжетной картине.
Задачи: учить детей рассматривать картину, правильно отвечать на вопросы; формировать грамматически правильную речь, активизировать словарь; упражнять детей в правильном употреблении творительного падежа и в подборе синонимов; развивать способность придумывать события предшествующие и последующие; развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук. Оборудование: сюжетная картина «Мы дежурим»; предметные картинки Предварительная работа: игры «Слова-друзья» (подбор синонимов); «Что изменилось», «Четвертый лишний».

Организационный момент:
Дружат в нашей групппе
Девочки и мальчики. А мы с тобой подружим Маленькие пальчики. 1,2,3,4,5. Начинай считать опять. 1,2.3.4,5. Мы закончили считать.
 Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картине. Рассмотрите картину. - Скажите, кого нарисовал художник на картине? (детей)

-Где находятся дети? -Как вы догадались? (воспитатель, цветы, календарь природы, аквариум).

- Что делают дети (поливают,кормят). Два слова – поливают и кормят – можно заменить одним. Как вы думаете, каким словом? (трудятся). А еще? (дежурят). - А если дети дежурят, то кто они, как мы назовем детей (дежурные).

– Где они дежурят? Как мы можем назвать картину? - Что у них есть в уголке природы, сравните с нашим уголком.

Расскажите о детях (Маша поливает лейкой цветы). - Как называется комнатное растение, которое поливает Маша?

- Какие еще цветы вы видите на картине? Назовите их? Расскажите о Наде. Что вы можете сказать о ней? Какая она? (аккуратная, старательная). Какой предмет, изображенный на картине, нам говорит об этом.

Расскажите о Васе. Что он делает? Каких рыб вы видите в аквариуме? Отличается ли аквариум, изображенный на картине от нашего аквариума? - А что вы можете сказать об этих детях? Как вы думаете, трудились ли они? Чем они могли помочь воспитателю? О чем они говорят?

Глядя на эту картину, можно ли определить время года? Какие объекты нам говорят об этом? (одежда, деревья за окном, календарь природы).

Динамическая пауза.

На могучем тополе Дружно почки лопнули. И из каждой почки Выросли листочки Развернулись трубочки, Распустились юбочки. Покрутились, улыбнулись И сказали: «Мы проснулись!»

 Игра на развитие внимания и логического мышления. Педагог предлагает послушать ряд слов и выбрать лишнее и объяснить свой выбор. Фикус, пеларгония, традесканция, тюльпаны. Окунь, судак, щука, гуппи Стол, стул, тумбочка, окно. Вася, Надя, Маша, Сидоров.

Педагог обращает внимание детей на картину. Сейчас вы должны придумать рассказ по этой картине. Подумайте, где были дети до детского сада? Куда они пришли? Что делали? Как они работают? Чем потом занимались дети? - О чем нужно рассказывать? Повторите еще раз. Рассказы детей. Оценка рассказов детьми.

 Итог занятия. Что понравилось на занятии? Чему научились?


title: Тест по разделу "Лексика. Культура речи" 6 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Лексика. Культура речи» (6 класс)
ФИ_______________________________

1.      Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Лексикология – это раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка.
Б) Лексическое значение слова – это то, что оно обозначает.
В) Лексика – это словарный запас одного человека.
Г) Основная единица лексикологии – слово.

2.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом                 В) этимологическом          Б) орфоэпическом             Г) толковом

3.      Какое слово имеет значение «честный, соответствующий правилам поведения»?
А) внимательный                     В) чувствительный      Б) преданный                            Г) порядочный

4.      Какое слово является однозначным?
А) изморозь Б) ручка    В) кисть Г) трубить

5.      Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
 А) золотое кольцо         Б) тёмная ночь      в) серебряные волосы      Г) идет по дороге

6.      В каком предложении есть метафора?
А) Завтра мы поедем на экскурсию.            Б) В саду пожелтели листья.
В) В саду горит костёр рябины красной.      Г) В этом году уродилось много яблок.

7.      Из предложения Лениво дышит полдень мглистый (Ф. Тютчев) выпишите словосочетание, которое имеет переносное значение.

8. Укажите ответ, в котором выделенные слова являются омонимами:
А) В зоопарке мы увидели гиппопотама. – Бегемоты водятся в Африке
Б) В небе мы увидели косяк журавлей. – Петя больно ударился о косяк двери.
В) Хорошо, когда среди жаркого дня польёт дождь. – Плохо, когда слякоть под ногами.
Г) Красивые стройные ели росли в зоопарке. – Самая большая ель была установлена на площади.

9. В каком предложении есть антонимы?
А) Рана заживает, а рубец остаётся.
Б) Пришлось долго, терпеливо ждать.
В) Метель метёт, и вьюга плачет.
Г) Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

10. В каком предложении есть синонимы?
А) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
Б) Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.
В) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.
Г) Яблоки не кислые, а сладкие.

 11.  Укажите ВЕРНОЕ суждение:
А) Слова конь и лошадь являются антонимами.
Б) Слова конь и  лошадь являются синонимами.
В) Слова конь и лошадь являются омонимами.
Г) Слова плохой и хороший являются синонимами.

 12. Выпишите из предложения слово – синоним к слову БЫСТРО.
      Ранним утром я бодро шёл по широкой дороге.

13. Запишите антоним к слову ШИРОКОЙ -  ____________________
14. Укажите автора "Толкового словаря русского языка":
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) С.И.Ожегов
Г) И. С. Тургенев

15. Какая помета даётся в толковых словарях при обозначении профессионализмов?
А) устар.    Б) спец.    В) обл.      Г) ласкат.

16. Слова, которые вышли из употребления в силу того, что вытеснялись словами, с точки зрения говорящего, более точными и удобными:
А) архаизмы           Б) историзмы

17. Продолжите синонимические ряды:
А) жилище - дом, …
Б) сказать – произнести, …

18. Напишите не менее 5 профессиональных слов из жизни городского транспорта.

19. Установите соответствие:
1.оттянуться                                       а. водитель
2. штука                                              б. удовольствие
3 .кайф                                                в .надоел
4.заколебал                                         г. отдыхать, развлекаться
5.водила                                              д. тысяча рублей
Ответ: 1___2___3___4___5___.

20. «Четвёртое лишнее» (найдите устаревшее слово, подчеркните его)
Обувь: кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки
Игры: шашки, бирюльки,  шахматы, лото .

21. Подберите к устаревшим словам из левого столбика синонимы из правого столбика (лепота – красота).
1)очи а) губы
2) чело б) глаза
3) ланиты в) лоб
4) уста     г) щёки
Ответ: 1___2___3___4___

22 Укажите верное утверждение.
1) Диалектизмы — слова, одинаковые по звучанию.
2) Диалектизмы — слова, употребляемые жителями той или иной местности.
3) Диалектизмы — слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии.

23. Укажите предложение, в котором есть профессионализм.
1) Старый шкаф стоял на своём месте — в углу террасы.
2) Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи.
3) Дом был деревянный.

ФИ_______________________________дата__________

Тест по разделу «Лексика. Культура речи»
Вариант 2.
1.      Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Лексикология – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
Б) Лексическое значение слова – это то, что оно обозначает.
В) Лексикон – это словарный запас.
Г) Основная единица лексикологии – слово.

2.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом
В) толковом
Б) орфоэпическом
Г) этимологическом

3.      Какое слово имеет значение «безответственный, легкомысленный»?
А) бесполезный
В) безалаберный
Б) несамостоятельный
Г) неумелый

4.      Какое слово является однозначным?
А) высший                                      В) расцвести      Б) барсук                                         Г) локоть

5.      Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
 А) читает письмо     Б) ветер воет           в) старинная крепость      Г) хлебный магазин

6.      В каком предложении есть метафора?
А) Упали первые капли дождя.
Б) Ребята поехали на соревнования.
В) Вода в реке стала холодная.
Г) В саду горит костёр рябины красной.

7.      Из предложения Вздыхая, ширится волна (И. Бунин) выпишите слово(-а), которое (-ые) имеет(-ют) переносное значение.

8. Укажите ответ, в котором выделенные слова являются омонимами:
А) Мальчик почти всегда улыбался. – Девочка немного грустная.
Б) Яблоня вся покрылась белым цветом. – На яблоне появились первые яблоки.
В) Бор – один из химических элементов. – Впереди мы увидели сосновый бор               .
Г) Лошадь была со светлой гривой. – Конь оказался весьма резвый.

9. В каком предложении есть антонимы?
А) Хлеб мягкий, свежий.
Б) Ищи не дом, а соседей.
В) Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Г) Корень учения горек, а плод его сладок.

 10. В каком предложении есть синонимы?
А) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью.
Б) Сова спит днём, а охотится ночью.
В) В поэтической речи глаза часто называют очами.
Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

 11.  Укажите ВЕРНОЕ суждение:
А) Слова день и ночь являются синонимами.
Б) Слова день и ночь являются антонимами.
В) Слова диван и кресло являются омонимами.
Г) Слова добрый (ребёнок) и добрый (конь) являются синонимами.

 12. Выпишите из предложения слово – антоним к слову УЗКАЯ.
 На нашем пути была красивая река с широкими берегами.

13. Запишите синоним к слову ПУТЬ.

14. Укажите автора "Толкового словаря живого великорусского языка":
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) В. И. Даль
Г) И. С. Тургенев

15. Какая помета даётся в толковых словарях при обозначении диалектизмов?
А) устар.
Б) спец.
В) обл.
Г) техн.

16. Слова, вышедшие из активной лексики в связи с исчезновением называемых ими предметов и явлений:
А) архаизмы
Б) историзмы

17. Продолжите синонимические ряды:
А) Снегопад - метель, …
Б) смелый - храбрый, …

18. Напишите не менее 5 профессиональных слов из жизни сельского хозяйства.

19. Установите соответствие:
1.горячий кофе                             а.  переносное
2.горячий характер                      б.  прямое
3.сладкое яблоко
4.сладкая мечта
5.свежий хлеб
6.свежий воротничок
Ответ:1___2___3___4___5___6___.

20. «Четвёртое лишнее» ( найдите устаревшее слово)
Одежда: пальто, плащ, шуба, кафтан
Игры: шашки, бирюльки,  шахматы, лото .

21. Подберите к устаревшим словам из левого столбика синонимы из правого столбика(лепота – красота).
1) Баталия а) говорит
2) глаголет б) палец
3) брадобрей в) битва
4) перст                      г) парикмахер.
Ответ: 1___2___3___4__


title: Урок обучения грамоте (письмо) "Строчная буква «и»" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте (письмо) в 1 классе
Тема: строчная буква «и»
Учитель: Яламтдинова В.Ф.
Цель урока: Познакомить со строчной буквой и, освоить ее на письме. Сформировать в памяти ясный, четкий образ строчной буквы и.
Основные понятия темы: Строчная буква, гласный звук.
Задачи:
•Развивать умение различать в словах звук [и];
•Развивать умение распознавать гласные  и согласные звуки, письменные и печатные буквы.
  2) Формировать УУД:
- Личностные: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход урока
Орг. Момент
Прозвенел для всех звонок,
Значит, начался урок,
Время проверить все ль в порядке,
Пропись, карандаши и  ручка.
Мотивация к деятельности.  Постановка темы.
Поделитесь улыбкой с соседом по парте   и от всей души пожелайте добра и  удачи.
Девиз урока прочитайте хором: «Мы отлично учимся!
                                                       Все у нас получится!»
– Я присоединяюсь к пожеланиям, верю в вас и знаю – у вас все получится!
- Ребята, какое сегодня число? Что вы можете сказать о сегодняшнем дне?
 ( Сегодня среда  20 октября. Число 20– двузначное. Октябрь – второй осенний месяц, день рождения  Приморского края.)
- А я ребята знаю одного  медвежонка, который очень сильно любил Дни рождения. Продолжите стихотворение:
«Он затейник и проказник,
Только с ним всё время праздник.
Кролик, Пяточок,  Иа —
Его лучшие друзья.
Им стихи читает вслух
Славный мишка … Винни Пух! (звучит песенка Винни Пуха)
-Сегодня Винни Пух решил посмотреть, как вы ребята занимаетесь, он для вас приготовил задания и подарки: за каждое правильно выполненное задание Винни Пух вам подарит букву, а из букв вы составите вкусное слово.
 Первое задание «Вспоминалки».
-Вспомните, какой звук и какую букву мы с вами изучали на урок обучения грамоте? Звук и букву  И.
-Это какой звук? (гласный).
-Какую работу выполняет гласный звук И? (ОБОЗНАЧАЕТ МЯГКОСТЬ  ПРЕДШЕСТВУЮЩЕГО СОГЛАСНОГО !)
- Звук [и] мы обозначаем буквой И.  (Показ печатной буквы Ии)
 - Сколько букв на плакате? Почему две буквы Ии?
На уроке чтения мы изучали букву «и», а какую букву будем учится писать?
-Молодцы, вы отлично справились с 1 заданием, и Винни Пух вам дарит букву «И». (один ребенок вывешивает на доске)
- Сколько букв «И» в имени Винни Пух? (три). Буква «и» любимая у нашего героя и он просит вас сегодня написать эту букву. Для написания имени Винни Пух нужно научиться писать заглавную или строчную букву «и»? Строчную
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.- строчная буква «и».
Цели урока:  научиться  писать строчную букву и. Писать буквосочетания и слова с буквой и.
Следующе задание от Кролика друга Винни Пуха  «Узнавалки». А в слове Кролик есть буква «и»? На каком месте? (на пятом)
- Ребята, давайте  покажем, какие буквы мы уже научились писать?
Работа в парах. –Запишите изученные буквы. Проверка по эталону. У кого так?
-Здорово, вы справились с этим заданием, и Кролик вам дарит букву «Р». (ребенок вывешивает на доске)
3.Работа над образом строчной буквы и.
Следующе задание от  лучшего друга Винни Пуха Пятачка «Сконструируй букву»
-Откройте прописи на стр. 42. Рассмотрите страницу. Что вы видите? (буквы и элементы букв)
Сядьте правильно. Работаем в прописи.
Рассмотрим написание маленькой буквы и.
– Рассмотрите образец строчной буквы и в прописи в левом верхнем углу.
-Сравните печатную и письменную строчную букву и.
- Чем похожи эти буквы?
- А чем отличаются?
 -Сколько элементов в печатной букве? (три).
-Найдите  в прописи в правом  верхнем углу элементы письменной строчной буквы и.
– Сколько элементов в букве и? (два)
– Для чего нужны стрелки? (видеть направление письма)
-Строчная буква и состоит из двух элементов – двух коротких палочек с закруглением внизу вправо, которые соединены.
-Посмотрите, как пишется строчная буква и. (показ на экране).
Конструирование буквы.
- Посмотрите, у вас на парте лежат ниточки. Сделайте букву и из этих ниточек.
 - Молодцы, все справились. Отложите нитки в сторону.
- Пятачок вам дарит тоже букву «И». (ребенок вывешивает на доске)
4. Работа в прописи, написание строчной буквы и, письмо слияний и слов.
Продолжите стихотворение:
«Ослика Иа поздравит:
Его же хвост ему подарит.
Нужные найдёт слова
Очень мудрая …Сова».
Мудрая сова обращается к вам с советом «Пишите красиво»
- Найдите первую строчку, где прописан 1 элемент буквы и.
-Возьмите в руки ручку, покажите,  как вы держите ее.- Молодцы!
-Посмотрите внимательно, как я напишу первый элемент БУКВЫ  : наклонную линию, которую закругляем вправо
-Приступаем к работе в прописи.
- Обведите элемент строчной буквы и, продолжите, допишите еще пять элементов.
-Теперь мы будем учиться писать букву и, я пишу на доске, а вы в воздухе .
Объяснение и показ на доске: Начинаем писать букву от верхней линии рабочей строки. Сверху вниз опускаем прямую линию. Не доходя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись её. Линию ведём до верхней линейки рабочей строки, отклоняясь вправо. Касаемся верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, сразу ведём прямую наклонную линию, которую закругляем вправо, коснувшись линейки рабочей строки.
- а теперь ёщё раз – Я и сова посмотрим, как вы напишите в воздухе.
 - Напишите её обратной стороной ручки на ладошке у себя,   у соседа.
-Обведите букву и  рядом с элементами
- Пропишите букву и до конца строки. «И раз и два…»
-Ребята, я посмотрела как вы писали, у некоторых ошибки.
- Рассмотрите  возможные ошибки при написании маленькой буквы и: (показ на доске)
очень широкая буква или очень узкая;
первый и второй элементы разъехались в разные стороны.
- Написали букву красиво, Сова дарит вам букву «С». (ребенок вывешивает на доске)
Физминутка   (подвижная)
«Как звали Старого серого ослика,
 Который понапрасну
 Думал очень часто,
И, видя Винни-Пуха,
Чесал себя за ухом?»
(Ослик И-А). Ослик приготовил вам тоже задание «Соединялки»
-Букву  и очень легко соединять с другими буквами.
С буквами   «м» и «л»  наша буква  и соединяется внизу.
Закончив написание буквы и, не отрывая ручку, начинаем сразу выписывать следующую букву. -Посмотрите как пишется  соединение– «узелочек».
- Пропишем соединения: ил, им.
Обвели и прописали ещё раз.
-Следующая строка соединения: иа, ио. С этими буквами буква и соединяется вверху.
Обвели и прописали ещё раз.
- Ослик дарит вам букву «К». (ребенок вывешивает на доске)
Работа со словами:  ЛИЛ  ЛИЛА  ЛИЛИ
-И последнее задание  от Винни Пуха «Запиши слова».
- Прочитайте слова первого столбика: лил, лилА, лили. Это слова действия.
-Обратите внимание на ударение в слове «лилА», прочитают девочки, теперь мальчики, вместе.
- Прочитайте слова второго столбика: налил, налилА.  Повторите хором «налилА»
- -Это слово запишем ниже, соблюдая правила соединений. Поставьте ударение в написанном слове.
Молодцы, ребята наш урок завершается. И Винни Пух вам дарит последнюю букву «И». какое слово получилось: ИРИСКИ. Сколько букв «и» в этом слове? (три).
5. Подведение итога. Рефлексия.
 -Какую букву учились писать?
-Сколько в ней элементов? (два)
- А на следующем уроке мы пропишем заглавную букву И.
– Молодцы, ребята.
– Оцените себя.           Игра «Светофор»:
 «зелёный» – кто научился писать  букву, она хорошо у вас получается
 «жёлтый» – кому нужно еще потренироваться, чтобы буква получалась правильной и красивой
«красный» –  кому было очень трудно, он не научился писать букву. таких нет? отлично!!!
-Завершился наш урок, он пошёл ребятам впрок. А вот вам подарок от Винни Пуха. (Мешок с ирисками)
Всем спасибо за урок!


title: Весенний праздник "Встречаем Весну" для детей 2 – 3 лет

extracted_text:
Весенний праздник «Встречаем Весну» для детей 2 – 3 лет

Роли:
Ведущая – взрослый
Весна – взрослый
Собака – большая игрушка
Группа детей

Под песню «Зазвенел ручей» из «Маши и Медведь дети заходят в зал

Ведущая:
 Ребята, посмотрите, какой нарядный сегодня наш зал! Это потому, что наступила весна и у нас сегодня праздник!
 Музыка звучит для вас,
Праздник мы начнём сейчас!
Дружно солнышку помашем:
«Здравствуй, солнышко», - мы скажем!

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СОЛНЫШКО»

Солнышко-солнышко, погуляй у речки!
(Шевелят пальцами обеих рук, имитируя речку)
Солнышко-солнышко, разбросай колечки!
(Сжимают и разжимают кулачки)
Мы колечки соберем, золоченые возьмем!
(Делают хватательные движения)
Покатаем, поваляем! (Круговые движения ладонью о ладонь)
И назад тебе вернем! (Поднимают руки вверх)

Танец – игра «Колечки»

Ведущая берет цветок.
Ведущая:
— Лишь в руки взяла я волшебный цветок,
Услышала тут же весны голосок,
И пение птиц, и журчанье ручья,
Как будто в лесу очутилась вдруг я! (Звучит  звон птичьих голосов)

Музыкальная игра – танец «Вот летали птички»
1.Вот летали птички
Птички-невелички.
Все летали, все летали,
Крыльями махали. / 2 раза (Дети свободно бегают по залу, машут   ручками имитируя махи крыльями)
2. На дорожку сели,
Зернышек поели.
«Клю-клю-клю,
Клю-клю-клю.
Как я зернышки люблю» / 2 раза (Дети приседают, показывают двумя пальчиками клювики, имитируя, как птички клюют зернышки)
3. Перышки почистим,
Чтобы были чище.
Вот так-так, вот так-так,
Чтобы были чище. / 2 раза (Дети гладят руку от плеча к кисти руки)
4. Прыгают по веткам,
Чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок,
Чтоб сильней быть деткам. /2 раза (Дети делают прыжки на двух ногах)

Ведущая:

— Ау, Весна! Где ты? Отзовись! Давайте, ребятки, позовем Весну - Красну к нам в гости. Скажем: «Ау! Весна!»
Дети аукают…
Что-то Весна не приходит к нам, ребята… Дорога у нее трудная, идти к нам далеко. А давайте поиграем в веселую игру и соберем солнышко. Оно все лучики свои растеряло, давайте поможем ему найти лучики, и Весна быстрее найдет к нам дорогу.

Игра «Собери лучика солнышка»
Ведущая:
Молодцы, ребята! Какое красивое солнышко собрали.
Ну давайте опять Весну кликать! Скажем: «Ау! Весна!»

 Под песню «Весна – красна идёт» заходит в зал Весна.

Весна: — Здравствуйте, детки! Вы меня звали?
Дети: — Да!
Весна:
Я-волшебница Весна,
На ваш праздник я пришла.
Я луга, и лес, и поле
Пробудила ото сна.
Ведущая: А мы для тебя песенку приготовили.

Песня «Кап – кап весна»

Весна:
Я вас приглашаю на весеннюю прогулку,
А поедем мы на автобусе.

Песня с движениями «Автобус»

Ведущая:
— Мы на празднике поем и стихи читаем!
А чтоб было веселей, давайте все попляшем!

Пляска «Поплясать становись»

Ведущая:
Почему сегодня ярко светит солнышко с небес?
Почему на ветках птички звонко песенки поют?
Почему в лесу зверятам стало нынче не до сна?
Потому что, потому что в гости к нам пришла весна!
Ребята! Поскорее все вставайте,
С Весной  и погремушками танец начинайте!

«Танец с погремушками»

Весна:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
 Ласточка с весною
В сени к нам летит.
Ведущая:
Милая певунья,
Ласточка родная,
 К нам домой вернулась
Из чужого края.
 Под окошком вьется
 С песенкой живою: «Я весну и солнце принесла с собою...»
Весна:
Много птиц прилетело со мной в родные края.
Ведущий:
Тут собачка прибежала,
И всех птичек распугала!
Дети превращаются в птичек и убегают от собачки.
                (Дети бегут на места, Собачка ловит Птичек)
Весна:
 Ребятки, с вами мне пора прощаться, в лес мне надо возвращаться.
Ну а вы, растите умными и послушными.
                   До свидания, ребята!!!    С праздником весны!!!


title: Занимательная грамматика "Чудесные превращения слов"

extracted_text:
«Чудесные
превращения
слов»
ВОРОТА

ВАРОНА
Игра «Спрятавшиеся слова»
Хлев, уточка, столб, щель, укол, зубр, коса, мрак, полк, удочка, волк.
Игра «Задуманное слово»
б…к
д…м    л…к
…ок    со…
В полу было жарко. Мы охали долго-долго,
пока увидали сало. Нас ждали в соли.
Тетя Луна и дядя Соня были нам рады.
Мы хорошо провыли лото. Ловили рыбу на руку,
или ватрушки на моду. Кувыркались на лугу в сани.
А потом поохали в город.
В поле было жарко. Мы ехали долго- долго, пока не увидели лес и село.
Нас ждали в селе. Тётя Лена и дядя Сеня были нам рады. Мы хорошо провели лето. Ловили рыбу на реке, ели ватрушки на меду. Кувыркались на лугу в сене. А потом поехали в город.
Ребусы


title: Контрольная работа "Множества натуральных, рациональных, действительных чисел" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Саратовская область, город Саратов

Контрольная работа для 6 класса по теме: «Множества натуральных, рациональных, действительных чисел»

Автор-составитель:
Матвеева Ксения Сергеевна,
 учитель-практикант

2021 год

6 класс. Контрольная работа по теме: «Множества натуральных, рациональных, действительных чисел».
Вариант 1
№1. Даны числа -11; 4; ; 7,1; 25; -0,25. Выпишите все
отрицательные;
натуральные.
№2. Выберите неверное утверждение:
13 – натуральное число;
 – бесконечная десятичная дробь;
0 – действительное число.
№3. Выполните действия, результат запишите в виде десятичной дроби:

 + ;
 • 1,05;
 - ;
 • 0,7.

№4. Сравните числа:

-2 и -1,7;
0,028 и 0,13;

 и ;
 и .

№5. Вычислите:
;
(3 .

6 класс. Контрольная работа по теме: «Множества натуральных, рациональных, действительных чисел».
Вариант 2
№1. Даны числа -11; 4; ; 7,1; 25; -0,25. Выпишите все
целые;
рациональные.
№2. Выберите неверное утверждение:
13 – целое число;
 – конечная десятичная дробь;
0 – рациональное число.
№3. Выполните действия, результат запишите в виде десятичной дроби:

 + ;
 • 2,4;
 - ;
 • 0,12.

№4. Сравните числа:

0,2 и -1,7;
-0,028 и -0,13;

 и ;
 и

№5. Вычислите:
 • 9 + 8 •  +  • ;
 +  • .

6 класс. Контрольная работа по теме: «Множества натуральных, рациональных, действительных чисел».
Вариант 3
№1. Даны числа -11; 4; ; 7,1; 25; -0,25. Выпишите все
положительные;
натуральные.
№2. Выберите неверное утверждение:
64,2 – целое число;
 – бесконечная десятичная дробь;
0 – действительное число.
№3. Выполните действия, результат запишите в виде десятичной дроби:

 + ;
 • 9,6;
 - ;
 • 0,25.

№4. Сравните числа:

0,7 и 0,74;
-0,20 и -2,02;

0,4 и ;
 и

№5. Вычислите:
;
(3 .

6 класс. Контрольная работа по теме: «Множества натуральных, рациональных, действительных чисел».
Вариант 4
№1. Даны числа -11; 4; ; 7,1; 25; -0,25. Выпишите все
натуральные;
целые.
№2. Выберите неверное утверждение:
64,2 – рациональное число;
 – бесконечная десятичная дробь;
0 – действительное число.
№3. Выполните действия, результат запишите в виде десятичной дроби:

 + ;
 • 8,8;
 - ;
 • 0,6.

№4. Сравните числа:

0,203 и 0,74;
-0,02 и -2,02;

 и 1,876;
 и

№5. Вычислите:
 • 9 + 8 •  +  • ;
 +  • .

ОТВЕТЫ
Вариант 1

№1. 1) -11; -0,25;
        2) 4; 25.
№2. 2).

№3. 1) 1,85;
       2) 0, 21;
       3) -1,5;
       4) 0,168.

№4. 1) -2 ˂ -1,7;
        2) 0,028 ˂ 0,13;
             3)  > ;
             4)  ˂ .

№5. 1) 4;
        2)  или 8 или 8,5.

Вариант 2

№1. 1) -11; 4; 25;
        2) -11; 4; ; 7,1; 25; -0,25.
№2. 2).

№3. 1) 2,075;
       2) 1,4;
       3) -0,4;
       4) 0,5.

№4. 1) 0,2 > -1,7;
        2) -0,028 > -0,13;
             3)  > ;
             4)  = .

№5. 1)  или 4 или 4,75;
        2)  или 5 или 5,8.

Вариант 3

№1. 1) 4; ; 25;
        2) 4; 25.
№2. 1).

№3. 1) 2, 5;
       2) 3,2;
       3) 5,6;
       4) 0,01.

№4. 1) 0,7 ˂ 0,74;
        2) -0,20 ˂ -2,02;
             3) 0,4 = ;
             4)  ˂ .

№5. 1) 4;
        2)  или 8 или 8,5.

Вариант 4

№1. 1) 4; 25;
        2) -11; 4; 25.
№2. 2).

№3. 1) 2,15;
       2) 1,65;
       3) -0,375;
       4) 0,52.

№4. 1) 0,203 ˂ 0,74;
        2) -0,02 > -2,02;
             3)  ˂ 1,876;
             4)  = .

№5. 1)  или 4 или 4,75;
        2)  или 5 или 5,8.

Список использованной литературы
Математика, 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк и др. Москва: «Вентана Граф», 2014.


title: Материал для проведения промежуточного контроля знаний по биологии за I полугодие 7 класс

extracted_text:
                                   Материал для проведения  промежуточного
                                   контроля знаний по биологии за I полугодие
                               2021 -2022 учебного года
                              (текст администрации)

                                                                7 класс _______________________      Учитель: Венкова В.Н.

I вариант
Задание 1. Тест. Выберите один правильный вариант ответа
1.  К паукообразным относится:
Майский жук			в	Скорпион
Речной рак			г	Божья коровка

Для паукообразных характерны следующие признаки:
4 пары ног и ни одной пары  усиков	в	Голова, грудь и брюшко
3 пары ног и ни одной пары усиков		г	5 пар ног

Насекомые дышат:
Жабрами	б  Легкими	в  Трахеями    г  Всем телом

При развитии с полным превращением насекомое проходит следующие стадии:
Яйцо – взрослое насекомое
 Яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое
Яйцо – личинка – куколка

К насекомым относится:
Клещ таежный			в	Паук крестовик
Комнатная муха		г	Скорпион

Хитиновый покров отсутствует у :
Таежного клеща		в	 Голотурии
Рыжего таракана		г	Рака-отшельника

Тело разделено на сегменты у:
Морского ежа			в	Гидры
Медузы 			г	Дождевого червя

К отряду Полужесткокрылых относятся:
Майский жук			в	Пчела медоносная
Клоп-вонючка			г	Капустная белянка

Ротовой аппарат у комара:
Сосущего типа			в 	Грызущего типа
Колюще-сосущего типа 	г	Лижущего типа

Тело разделено на три отдела (голову, грудь, брюшко) у:
Ракообразных			в	Насекомых
Паукообразных		г	Кольчатых червей

К самым примитивным животным типа хордовые относится:
Миксина	б  Минога	в  Ланцетник     г   Акула

Рыбы относятся к типу:
Бесхордовых 	       в	Хордовых      б Полухордовых 	    г Моллюски

Хорда – это:
Спиной мозг			в	Плотный упругий стержень
Эластичная трубка, в канале которой находится спиной	мозг

Большинство рыб относится к классу:
Костных рыб		б Хрящевых рыб	в Ланцетников

К парным плавникам относятся:
 а Только грудные 	б	Только брюшные	в	Грудные и брюшные

Слизь, которой покрыто тело рыб, выделяется:
Кожными железами	б	Чешуей		в	Боковой линией

Кровеносная система у рыб:
Замкнутая     б Незамкнутая       в Незамкнутая у хрящевых и замкнутая у костных

Сердце у рыб состоит из:
Одной камеры		б    Двух камер		в  Трех камер

Развитие земноводных происходит:
В воде			в   Сначала на суше, затем в воде
На суше                        г  Сначала в воде, затем на суше

Земноводные появились около  350 млн лет назад от древних:
Скатов			в	Кистеперых рыб
Акул			г 	Лососеобразных рыб

Задание 2. Если вы согласны с приведенным ниже утверждением отвечайте «Да», если не согласны – «Нет».
1.У простейших животных клетка выполняет все функции живого организма
2. Аскарида относится к свободноживущим круглым червям
3. Тело всех членистоногих покрыто хитином
4. Осьминога относят к типу Иглокожие
5. Тело всех моллюсков имеет раковину
6. Сегментированное строение – это прогрессивный признак
7. Почки – это орган пищеварительной системы рыб
8. Ланцетник имеет сердце, состоящее из 2 камер
9. Хордовые имеют двустороннюю симметрию тела
10. Гермафродиты – это обоеполые особи
11. Нервная система у хордовых расположена под хордой
12. У всех представителей хордовых – хорда сохраняется в течении всей жизни
13. Ланцетник – низшее животное примитивного строения, сохранившееся с давних времен до нашего времени
14. Всем рыбам свойственно наружное оплодотворение
15. Животные с непостоянной температурой тела относятся к теплокровным

Задание 3. Закончите определения.
Кровь , не имеющая характерной окраски у насекомых называется _________________
Процесс  развития особи из неоплодотворенной яйцеклетки называется _____________
Внешнее  различие особей по половому признаку называется половой ______________
Развитие организмов с превращением носит название____________________________


title: Презентация "Звук У"

extracted_text:
Подготовка к обучению грамотестаршая группа
Занятие № 6
«Звук [У]»

Подготовила:
Учитель-логопед I квал. кат.
Трофименко М.С.
по  С.П. Цукановой
Вспомним
ЗВУКИ
Знакомство со звуком [у]
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос поет.
Звук получается гласный.
Произнесение звука [у]

У

У

У
Развитие фонематического слуха
А, о, у, и, у
Если услышите звук [у], подайте долгий сигнал паровоза у-у-у-у-у-у-у.
ух, ап, ос, му
Физминутка
Утки стайкою летели,
На полянку тихо сели.
Походили, походили, Поклевали, поклевали,
К речке быстро побежали,
Плавали, ныряли,
Корм себе искали.

Выделение звука [у]

Выделение звука [у]

Поезд везет кого?

Молодцы!


extracted_text:
Толстенева О.В.  «Рекомендации родителям по профилактике кибербуллинга».

В  условиях виртуального общения часто возникают ситуации кибербуллинга как в детской, так и взрослой среде. Итак, вы узнаете, что такое кибербуллинг, что должен делать взрослый в отношении кибербуллинга, чтобы обезопасить ребенка: каким правилам безопасности в сети интернета должен обучить родитель, что делать, если вы столкнулись с кибербуллингом.
КИБЕРБУЛЛИНГ – УГРОЗЫ, ИЗДЕВАТЕЛЬСТВА, ОСКОРБЛЕНИЯ В СОЦСЕТЯХ, КОММЕНТАРИЯХ, МЕССЕНДЖЕРАХ, ВЫКЛАДЫВАНИЕ ФОТО И ВИДЕО, НА КОТОРЫЕ ТЫ НЕ ДАВАЛ РАЗРЕШЕНИЯ!

Какую позицию должен занимать взрослый в отношении травли в Интернет-пространстве, с которой могут столкнуться дети?

Программу «Родительский контроль» поставить можно, но это не панацея, не стоит на нее полностью полагаться.
Родитель должен быть в курсе того, какую активность проявляет ребенок онлайн, какие сайты посещает. Также он ставит ребенка в известность о том, что как человек, который отвечает за его безопасность, он можете интересоваться тем, что он делает в Интернете, если будут веские причины для беспокойства.
Хорошо, если ребенок согласится «дружить» с родителем в социальных сетях. Если он отказывается, это его право, но, может быть, он согласится дружить при этом с каким-то другим взрослым, с которым у родителя есть контакт (например, со старшим братом или сестрой, хорошим другом семьи т.д.).
Если родителю удастся проявить искренний интерес к самым любимым сайтам ребенка и узнать о них побольше (и от ребенка, и, покопавшись в них самим), это будет хорошим фактором повышения кибербезопасности ребенка.
Родитель должен спросить у ребенка пароли от его аккаунтов и пообещать, что воспользуется ими только в случае крайней необходимости. И обязательно сдержать слово. Попытки «шпионить» за детьми приводят зачастую к быстрому разоблачению родителей и полному исчезновению доверия со стороны ребенка. После этого у родителя остается очень мало шансов узнать о происходящем, если ребенок действительно окажется в опасной ситуации.
Договориться с ребенком о том, что он сразу же расскажет родителю, если окажется в ситуации кибербуллинга, и заверить его в том, что при этом родитель не отберет у него телефон или компьютер. И сдержать слово.
           Родитель должен обучить ребенка некоторым правилам безопасности в сети:
Научить детей хорошенько думать о том, что они постят в сети. Научить никогда не делиться чем-то, что потом может их поставить в неловкое положение: единожды будучи помещенной в сеть, информация перестает принадлежать автору — это очень важно усвоить.
Предложить детям задуматься над тем, кому, по их мнению, может иметь доступ к их личной информации: будет ли их страница открыта для всех или только для друзей, или их друзей и т.д.
Научить детей ни с кем (кроме родителя) не делиться своими паролями.

Если кибербуллинг уже имеет место:
не отвечать на оскорбительные сообщения и не пересылать их;
сделать скриншоты, оставить доказательства того, что нападение имело место;
заблокировать того пользователя, от которого исходят оскорбительные сообщения;
сообщить провайдеру или руководству социальной сети или сайта о том, что правила их сервиса нарушаются (в случае с кибербуллингом это почти всегда так).

 Советы родителям, дети которых издеваются в онлайн:
проведите беседы о кибербуллинге и травле в онлайн. Такое поведение вполне может не понимать ребенок, которое является ранящим и болезненным. Усильте к ребенку эмпатию, сопереживание, сочувствие, а также его осведомленность, которое ему необходимо в данный момент. Расскажите ребенку, чтобы он посмотрел на происходящее со стороны жертвы. Напомните ребенку , что травля и кибербуллинг в интернете могут повлечь за собой серьезные правовые последствия.
научите ребенка позитивным способом справляться со стрессом. Различные тренировки, проведение времени на природе, посмотреть вместе его любимый фильм, прочитать вместе книгу, поиграть с домашними питомцами – отличные способы облегчить стресс как для детей, так и для взрослых.
Установите правила поведения. Убедитесь, что ребенок понимает наказания и правила за их нарушения.
устанавливайте ограничения на цифровые технологии. Дайте ребенку знать, что вы будете отслеживать его использование компьютера, планшета, смартфона, электронной почты. Если нужно, запретите доступ к технологиям, пока поведение не улучшится.


title: Конспект урока "Наука совести" 5 класс

extracted_text: План урока самопознания


title: Урок математики "Все действия с целыми и дробными числами"

extracted_text:
                            Урок математики по теме:                  Слайд № 1
 «Все действия с целыми и дробными числами»
Цель урока: обобщение и систематизация знаний о целых и дробных числах; закрепление умения выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами.
Задачи урока:
Образовательные: закрепить умения и навыки учащихся выполнять все действия с целыми и дробными числами.
Развивающие: развивать математическую речь, способствовать развитию самостоятельности, умению оценивать свою работу.
Воспитательные: воспитывать интерес к математике, дисциплинированность,  ответственное отношение  к учебному труду.
 Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Оборудование:
компьютер,  калькуляторы,
мультимедийный проектор,
раздаточный материал,
меловая доска.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.

Ход урока
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку. Настрой на рабочий лад.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

Введение в урок.
- Прочитайте числа:                                                                                Слайд № 2
230 658;    3 км 630 м;   34,058;   ;   0,64;    74 006;      15 р. 34 к.
- Как называется каждое число? Как оно получено?
- Скажите, какие числа вы прочитали? (Целые и дробные)

Сообщение темы, целей урока.                                                            Слайд № 3
- Сегодня на уроке мы закрепим умение выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами. Запишите тему урока в тетрадь.

Сложение и вычитание целых и дробных чисел.                            Слайд № 4
- Посмотрите на ряд чисел, составьте пример на сложение целых чисел, полученных при счёте: 230 658 + 74 006 = 304 664
- Составьте пример на вычитание целых чисел, полученных при счёте:
230 658 – 74 006 = 156 652
- Составьте пример на сложение целых чисел, полученных при измерении.
(Такой пример составить нельзя, так как числа, получены разными мерами)
- А пример на вычитание чисел, полученных при измерении можно составить? (Тоже нельзя)
- Составьте пример на сложение десятичных дробей.
	34,058 + 0,64 = 34,698
 - Составьте пример на вычитание десятичных дробей.
          34,058 - 0,64 = 33,418
     - Составьте пример на сложение обыкновенных дробей.
      +  =  +  =  =
     - Составьте пример на вычитание обыкновенных дробей.
      -  =  -  =  -  =

Математический диктант (умножение и деление целых и дробных чисел).
                                                                                Слайд № 5
1-й множитель – 653;  2-й множитель – 206. Найдите произведение.
Найдите произведение чисел 3,501 и 18
Делимое – 178,104; делитель – 246. Найдите частное.
Найдите частное чисел 21248 и 83.
  653         3,501           178,104   246                21248  83
    × 206       ×     18          -    0         0,724            -166       256
+   3918       28008            1781                                464
1306          +3501             -1722                              - 415
134518        63,018                590                                498
                                             - 492                             - 498
                                                 984                                  0
                                                -984
                                                      0
 Решение арифметической задачи практического содержания
«Обед в столовой»	                                                                        Слайд № 6
- Обыграем следующую ситуацию, вы зашли в общественную столовую пообедать, перед вами меню. Вы должны выбрать себе обед и посчитать, сколько он будет стоить.

  - А теперь вычислите, сколько сдачи вам дадут со 500 рублей?
(проверьте правильность вычислений на калькуляторе)

Работа с тестами                                                        Слайд № 7, 8
1. Как называются следующие числа: 6 км; 28 лет; 10 кг 250 г?
           а) целые, полученные при счете;
           б) целые, полученные при измерении;
           в) дробные числа.
2. Как называются следующие числа:  0,25; ?
           а) целые, полученные при счете;
           б) целые, полученные при измерении;
           в) дробные числа.
3. Как называются компоненты в примере 18242 - 1756=16486?
           а) 1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма;
           б) уменьшаемое, вычитаемое, разность;
           в) 1-й множитель, 2-й множитель, произведение.
4. Уменьшите число  44,8   в  4 раза:
          а) 14,4;
          б) 14,2;
          в)  11,2;
 5. Увеличь число 1,23 в 100 раз
          а)1230;
          б) 123;
          в) 12,3;
Итог урока
Рефлексия
- Продолжите фразу.
Сегодня на уроке мы повторили …
Мне было трудно выполнить …
Я бы похвалил себя ….
Оценки за урок. Спасибо за работу!

Список литературы:

1.  М. Н. Перова «Математика 9» М.: Просвещение, 2006.
. Н. Перова Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной  школе» М.: «Просвещение», 1976
.Н.Перова, И.М.Яковлева «Рабочая тетрадь по математике 9 класс»,
    М.: Просвещение, 2005.
4. Картинки, дополнительный материал с интернет – сайтов.


title: Контроль знаний по языку Паскаль

extracted_text:
Контроль знаний по языку Паскаль
Ввиду вариативной части главы по алгоритмизации и программированию. Часто в классе могу сидеть дети, изучающие разные языки программирования и если учитель использует дифференциальных подход, то можно выдавать задания на разных языках программирования. Предлагаем работу на контроль знаний по языку программирования Паскаль. Может использоваться на уроках по разделу алгоритмизация и 8 классе, когда идет знакомство с языком Паскаль.

Вар 1. ФИО____________
1) Напишите строчку кода на Pascal для увеличения переменной a на единицу, если a>b, иначе a уменьшить на 2.

2) Решите цикл по шагам и найдите конечно значение переменной
var s,k: integer;
begin
   s := -2;
   for k := 2 to 5 do
       s := s + 3;
    writeln(s);
end.
3) Решите: 20 div 5 = ..   47 mod 10 = ..
4) Что будет выведено на экран после выполнения программы?
s:=2;
a:=2;
s:=3*a+1;
writeln('s=', s);

Вар 2. ФИО____________
1) Напишите строчку кода на Pascal для увеличения переменной a в два раза, если a>b, иначе a уменьшить на 2.

2) Решите цикл по шагам и найдите конечно значение переменной
var s,k: integer;
begin
   s := -1;
   for k := 4 to 7 do
       s := s + 2;
    writeln(s);
end.

3) Решите: 20 mod 5 = ..  47 div 10 = ..
4) Что будет выведено на экран после выполнения программы?
s:=4;
a:=3;
s:=4*a-5;
writeln('s=', s);


extracted_text:
В Москве состоялся очный этап всероссийского конкурса-фестиваля «Культура народов России: от истоков до современности»
18–19 декабря 2021 года в Москве состоялся очный этап Всероссийского конкурса-фестиваля «Культура народов России: от истоков до современности», в котором приняли участие 200 учащихся 10–18 лет: солистов, участников коллективов, авторов проектов.
Фестиваль проводился с целью формирования патриотического сознания и системы ценностных ориентиров у обучающихся 5–11-х классов, развития культуры и содействия творческому росту талантливой молодежи.

В очном этапе Всероссийского конкурса-фестиваля «Культура народов России: от истоков до современности» приняли участие победители заочного этапа из крупных городов, таких как Пенза, Санкт-Петербург, Казань, а также из небольших населённых пунктов: улус Мыла Закаменского района Республики Бурятия, город Коряжма Архангельской области, село Большая Соснова Пермского края, город Бобров Воронежской области, пгт Балтаси Республики Татарстан.

Члены жюри: Дмитрий Морозов (Центр русского фольклора ГРДНТ им. В. Д. Поленова, руководитель), Валерий Анисимов («Бессмертный полк» в Московской области, руководитель), Ирина Богатырёва (писательница, член Союза писателей Москвы), Иван Лапин (актёр театра и кино), Марина Рахматуллина (певица, артистка групп «Комонь» и Hodila Izba), Валерия Шапортова (этнохореограф, преподаватель МГИК).

В рамках проведения финала Всероссийского конкурса-фестиваль «Культура народов России: от истоков до современности» была предусмотрена церемония награждения победителей и лауреатов конкурса в номинациях «Танец», «Музыкальное выступление», «Фотовыставка», Информационный видеоролик» и «Проект»:
лауреаты конкурса были отмечены дипломами лауреатов;
победителям были вручены дипломы, призы и подарки.
Проведение конкурса-фестиваля дало возможность участникам презентовать свои идеи, показать свои достижения в той или иной сфере творческой деятельности, сформировать у зрителей представление о традиционной культуре народов Российской Федерации.


Самостоятельная работа "Свойства функций" 9 класс


title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2021-2022 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20» Г. АЛЬМЕТЬЕВСКА
 РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Рабочая программа
по литературному чтению для 4 Г класса
предмет
Якуповой Фании Робертовны
ФИО учителя
учителя начальных классов
первой квалификационной категории

                                                               «Принято»
                                                                                педагогическим советом
                                                                   Протокол №1
                                                                                от «31» августа 2021 г.

г. Альметьевск
2021-2022 уч. год

Планируемые результаты изучения предмета

Содержание учебного предмета

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
	Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина,
М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2017. – (Начальная школа ХХI века).

Лист корректировки рабочей программы


title: Характеристика на учащуюся 8  класса

extracted_text:
……, …… года рождения,  обучается в ………………………………. с 1 класса.
За время обучения …………… проявила себя как ученица с развитыми интеллектуальными и художественными способностями.  Уроки пропускает только по уважительным причинам. К учебным занятиям всегда относится добросовестно. Учится на оценки «хорошо» и «отлично». Домашние задания выполняет. Многократно награждалась похвальным листом за хорошую учебу, грамотами за творческие успехи, дипломами 1, 2, 3 степени за олимпиады по предметам. Внешне опрятна, хорошо одета, имеет все необходимые школьные принадлежности и учебники, предоставленные ей в пользование школой, следит за их состоянием.
………. дисциплинирована, доброжелательна, в конфликты с учениками и педагогами не вступает. Принимает активное участие в школьных и классных мероприятиях. Общественные поручения выполняет с большим желанием. 	……… является постоянной участницей международного конкурса  - игры «Русский медвежонок – языкознание для всех», международного математического конкурса «Кенгуру», призером конкурса чтецов.
………. посещает внеурочные занятия: «……….», «………».  В качестве добровольца принимает участие во всех мероприятиях организуемых школой.
Живет в семье бабушки ……………….., которая занимается воспитанием девочки на основании доверенности …………… от мамы, …………. ….. уполномочена представлять интересы мамы девочки во всех организациях и учреждениях, в том числе в органах опеки и попечительства, школе, по всем вопросам оформления документов на несовершеннолетнюю ……….., в том числе в медицинских учреждениях по всем вопросам, связанным со здоровьем и медицинским вмешательством, оформлять и представлять ее интересы по всем возникающим вопросам по своему усмотрению, подавать различного рода справки, документы, заявления, расписываться.
Отношения в семье доверительные. Бабушка и дедушка  уделяют пристальное внимание воспитанию внучки, формированию у нее высоких моральных качеств; регулярно посещают школу, поддерживают тесный контакт с классным руководителем и  учителями–предметниками. Мама …….. в текущем учебном году не проявляет интереса к учёбе дочери, не посещает родительские собрания. Все функции по воспитанию полностью легли на плечи бабушки и дедушки.


Контрольная работа по литературе "Древнерусская литература. Античная литература" 6 класс


Проект "Математика в профессии наших родителей"


title: Тематическое совещание "Организация самообразования педагогов МБДОУ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 с.Перелюб Перелюбского муниципального района
Саратовской области»

Тематическое совещание
«Организация самообразования педагогов МБДОУ»

Дата проведения: 15.01.2021г.
                Подготовила:
                                                             Дюсенева Марина Александровна
                                                       Методист «Детский сад №2 с.Перелюб»
                                         Стаж работы: 8 лет
                                                                   Образование: высшее

2021 г.
Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов, самореализации в профессии. Эта работа строиться на следующих принципах.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:
Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня.
Оценить потребность педагогов в развитии возможно с помощью ряда анкет . Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами решаемыми в ДОУ, с приоритетным направлением его деятельности. Это позволяет решить две задачи:
Деятельность педагогов процессе самообразования будет способствовать решению задач ДОУ;
Педагогам не надо будет распылять свои усилия, решая отдельно задачи ДОУ и задачи собственного развития, они сконцентрируются на одной проблеме, и результатом этой деятельности  в дальнейшем смогут воспользоваться все педагоги ДОУ
Темы подбираются так же с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства воспитателя.
Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу только в этом случае результат будет эффективен и раскроет творческий потенциал воспитателя.
В случае, если педагог в силу каких-либо причин не может самостоятельно сформулировать проблему, или тему самообразования, необходимо использовать специальную анкету для изучения его затруднений (приложение 2).
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:
осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
формирование основ педагогического мастерства;
развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
проявление творческого потенциала педагога;
пропаганда своих достижений;
развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
овладение методикой работы с детьми;
адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть:
одна из годовых задач ДОУ;
проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.
Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая работа необходима воспитателю:
в определении темы, целей и задач;
в планировании работы по самообразованию;
в ходе реализации плана;
в изучении и анализе результативности своей работы.
Вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом составляется план работы. В нем указывается проблема, тема, определяются этапы, содержание работы на каждом из них. (Примерный план самообразования: Приложение 3). Предполагаемый результат и формы его представления. Длительность этапов можно варьировать в зависимости от сложности темы, ее освещенности в теории и практики дошкольного воспитания, опыта самого педагога. Сроки реализации плана, педагог определяет сам, но, как правило, они рассчитываются от аттестации до аттестации.
На основе индивидуальный планов составляется общий план работы по самообразованию педагогов ДОУ.
Результативность этапов работы по самообразованию:
1 этап – организационно-ознакомительный. Включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, соответствующей научно-методической литературы, определение темы самообразования, составление плана работы, подготовка практического материала. Формы представления результатов работы: консультации, доклады, наглядно-иллюстративный материал, перспективные планы, конспекты занятий, программы.
2 этап – основной. Предполагает внедрение в работу подготовленного материала. Форма представления результатов работы: проведение мероприятий по теме самообразования.
3 этап – заключительный. Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности.
По окончании каждого этапа проводится рефлексия (самоанализ).
Сформированность определенных личностных качеств:
Активность педагога. Оценивается по степени его участия в педагогических чтениях, консультациях, педагогических советах, семинарах по теме самообразования. Можно отметить, что при условии неформального подхода к самообразованию, активность педагога резко возрастает. Новые знания, которые находит педагог, формируют потребность поделиться с ними с другими участниками педагогического процесса.
Инициативность. Проявляется в предложениях, с которыми выходит педагог для решения задач самообразования. Рост инициативности начинается после того, как педагог приобретет определенный теоретический уровень, который стимулирует его потребность реализовать полученные знания на практике.
Готовность к аналитической деятельности. Это качество необходимо для того, чтобы правильно диагностировать развитие детей, анализировать конкретные педагогические ситуации, изучать и обобщать свой педагогический опыт, определять эффективность собственной деятельности.
Потребность в саморазвитии. Проявляется в стремлении педагога заниматься поисковой, исследовательской и экспериментальной работой, творческим поиском (оценка реализации педагогом потребности в развитии производится по методике К.Ю.Белой по трем критериям: активное развитие, не сложившееся развитие, остановившееся развитие).
Повышение профессионального статуса педагога:
Повышение или подтверждение категории.
Формы успешности педагога (признание администрации, родителей, коллег).
Современные требования к аттестации и оформлению портфолио педагога требуют подтверждения его участия в различных методических мероприятиях по теме самообразования.
Таким образом, предлагаемая система работы по самообразованию, во-первых, ставит каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, а во-вторых, позволяет учитывать коллективный опыт наработанный не одним поколением педагогов, в третьих, помогает педагогам постоянно быть в определенном «профессиональном тонусе», позволяющим инициировать и создавать  атмосферу профессионализма и творчества.
Памятка для осуществления самоанализа
1. Оправдал ли себя план самообразования? Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной  темой самообразования? Как сформированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования? Планировалась ли исследовательская работа?
2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и др.
3. Практические выводы после проработки каждой темы.
4. Творческое сотрудничество (с методистом, узкими специалистами, другими педагогами).
5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.
Информация для отслеживания результативности работы педагога:
Сведения о самообразовании – индивидуальные планы педагогов с указанием темы, проблемы самообразования, конкретных форм отчетности.
Информация об участии педагога в методической работе.
Сведения о награждениях, поощрениях, материальном стимулировании с указанием причин поощрения.
Сведения о повышении квалификации сотрудников.
Сведения об аттестации сотрудников.
Результаты оценки потребности педагогов в саморазвитии.
Литература:
1.Львова Л.Т.Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ\\ Справочник старшего воспитателя. № 11,2008.
Интернет ресурсы:
1. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac05.htm
2. http://festival.1september.ru/articles/417088/ (Самообразование педагогов как один из факто-ров повышения качества работы с дошкольниками. (Болта Галина Николаевна).


title: Из опыта работы по подготовке к ОГЭ по биологии

extracted_text:
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО БИОЛОГИИ. 2019-2020 уч. год
Сергеев Николай Александрович

     Биология является одним из востребованных предметов для сдачи экзамена по выбору в формате ОГЭ, ЕГЭ наравне с такими предметами, как обществознание и география.
    При подготовке учащихся к итоговой аттестации внимательно знакомлюсь с нормативными документами, определяющими экзамен в новой форме, обращаю внимание не только на демонстрационный вариант, но и на содержание спецификации и кодификатора.
Направления работы при подготовке к государственной (итоговой) аттестации в форме ОГЭ
1.Первое направление это внеурочная работа с учащимися на консультациях.
      В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе кодификатора.
     В процессе повторения разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» и «Животные» основное внимание уделяю работе с изображениями организмов и их отдельных частей. Учащиеся должны научиться узнавать наиболее типичных представителей животного и растительного мира, определять их принадлежность к типу, отделу, классу.
     В системе повторения центральное место занимает раздел «Человек и его здоровье», так как вопросы, проверяющие знания строения, жизнедеятельности и гигиены человека в 2020 увеличены . Экзамен начинается с чтения и осмысления вопроса, при подготовке учащихся к экзамену на консультациях учимся читать формулировки вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы, на диагностические функции задания.

2. Второе направление это работа на уроках. При организации повторения планирую уроки с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы. Так же я провожу различные формы текущего контроля, используя задания, аналогичные заданиям ОГЭ. Основной акцент при проверке уделяю направлению на выявление следующих умений: обосновывать биологические процессы и явления, доказывать единство и развитие органического мира; сравнивать наследственность и изменчивость организмов; определять нормы здорового образа жизни, поведения человека в природе; просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить причинно-следственные связи в природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии.

3.Третье направление в процессе подготовки учащихся является систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь отрабатываю и закрепляю знания и умения базового уровня. Для этих целей использую тесты, а так же материалы, рекомендованные ФИПИ.
      Для подготовки к итоговой аттестации выпускников 9 классов я использую различные учебные пособия, а так же пользуюсь материалами различных сайтов.
Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к экзаменам?
   Считаю, что этим нужно заниматься постоянно, из урока в урок, с самых первых уроков биологии в 6 классе. Ведь, за один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. А вот с начала 9-ого класса необходимо переходить к детальному повторению.
     Не секрет, что часть школьников, даже те, кто приходит из начального звена с хорошими оценками, могут добросовестно заучить материал, т. к. память у них хорошая, объем предлагаемого пока невелик, но сразу начинаются проблемы, когда требуется не просто пересказ, а осмысление, понимание биологических процессов.
      Когда ученики усвоят механизм выполнения таких заданий, перехожу к более сложным, направленным на нахождение и исправление ошибок в коротком тексте, состоящем из шести предложений и объединенных одной темой. Технология выполнения таких заданий подразумевает два этапа. На первом этапе находятся и указываются ошибки. Для этого достаточно привести три числа из шести. На втором этапе необходимо сформулировать неверные утверждения правильно. В случае, когда все ошибки найдены, указаны и исправлены, можно говорить о полностью выполненном задании.
      В КИМах ОГЭ в 9 классе используются текстовые задания, которые требуют прочтения тематического биологического текста и краткого ответа, состоящего из одного-двух предложений. Подобное задание проверяет следующие умения:
- быстро читать и извлекать необходимую для ответа информацию из незнакомого текста, представленную в скрытом или явном виде, четко формулировать свои мысли по конкретному вопросу;
- проводить анализ и обобщать прочитанное, строить на основании изученного текста собственные умозаключения;
- отвечать на поставленные вопросы, опираясь на имеющуюся в тесте информацию;
- соотносить собственные знания с информацией, полученной из текста.
Сформулированный ответ вносится в графы предложенной таблицы.

    В учебном процессе целесообразно сделать акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, что должно обучить школьников находить нужную информацию и использовать ее для ответа на поставленный вопрос. Особое внимание следует обратить на формирование умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Этому способствует составление плана к параграфам учебника, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах, заполнение таблиц, схем, конспектирование материала, комментированное чтение, составление к тексту вопросов творческого характера, составление кроссвордов. Сформированность элементарных умений и навыков работы с учебником у учащихся средних классов явится основой для формирования более сложных умений этой работы у старшеклассников, что повлечет за собой развитие у них самостоятельности и готовности к самообразованию.
       Текущие и тематические контрольные работы провожу в тестовой форме, приближенной к ОГЭ, с заданиями разных уровней сложности. В контрольные работы включаю и задания на ранее пройденный материал, который при изучении предыдущих тем вызвал затруднения.
     Для оценивания контрольной работы я подсчитываю процент выполнения работы,  а это среди учащихся вызывает здоровую конкуренцию: они сравнивают не «5» и «4», а баллы (% выполнения работы).
     В сентябре выявляю учащихся 9-ого класса, выбравших биологию для ОГЭ. Далее составляю примерный тематический план повторения учебного материала. Провожу групповые занятия 1-2 раза в неделю во внеурочное время, заранее согласованное с администрацией школы.
     «Пробные экзамены» стараюсь провести один раз в месяц. В проведении пробных экзаменов помогают КИМы из сайта «Решу ОГЭ»
    При подготовке к ОГЭ большое значение имеет и самостоятельная подготовка выпускников дома, а этому тоже должен научить учитель, начиная с первых уроков биологии. Пассивно заслушанное, заученное по учебнику еще далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Сначала это самостоятельная работа учащихся на уроках под руководством учителя как групповая, так и индивидуальная, затем лабораторные работы и творческие домашние задания (наблюдения, эксперименты, сообщения, рефераты, презентации и т.д.). Так происходит постепенное приобщение школьников к самообразованию.
   Для самоподготовки обучающимся рекомендую он-лайн тестирование в системе интернет-ресурсов https://bio.oge.sdamgia.ru/,   https://yandex.ru/tutor/?exam_id=2.
 К экзамену можно готовиться пособиям, включенным в перечень, размещенный на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru.
    Успех на ОГЭ во многом зависит и от организационной подготовки, от того насколько выпускники информированы о технологии проведения экзамена. Поэтому провожу беседы с учениками, родителями о процедуре ОГЭ, знакомлю с нормативно-правовой документацией, регламентирующей проведение экзамена.


Проект "Создание развивающей предметно пространственной среды в ДОУ"


extracted_text:
Сценарий литературного монтажа ко Дню Победы
«Нам не помнить об этом нельзя».
Цель: Формирование чувства патриотизма, становление сознания личности ребенка.
Для детей  4-5 классов.
Ведущий: 77 лет прошло со дня Победы нашего народа в Великой Отечественной Войне! Нам не помнить об этом нельзя.
1.Ученик. Не забывай кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край.
И как на землю падали солдаты
Убитыми... Живой, не забывай!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила нам нужна
Ведущий: 22 июня 1941 года в 4часа  утра без объявления войны на нашу страну напала  Гитлеровская Германия.
2. Ученик. Июнь. Рассвет. Река изломом.
Туман над лесом. Тишина.
Снаряд. Разрыв. И с неба громом:
«Сегодня началась война...»
Нельзя сказать: «Ее не ждали...»
«В нее не верили...» - точней
С Москвы на дачи выезжали
В реке ловили окуней...
Толпа растерянно стояла,
Галдели громко пацаны,
Будил всех голос Левитана:
«Без объявления войны...»
Мне скажет кто-то – все не ново,
Давно не та уже страна...
Но в памяти живут три слова:
«Сегодня началась война...»
Танец с лентами.
Ведущий: Великая Отечественная Война, самая бесчеловечная и кровопролитная. Вся страна от мала до велика поднялась на защиту своего Отечества.
Фонограмма песни «Священная война»
Ведущий: Семнадцатилетние юноши и девушки со школьной скамьи добровольцами
уходили на фронт защищать Родину.

3. Ученик. До свидания, мальчики!

Ах война, что ж ты сделала подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат…
До свидания мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад

Нет, не прячьтесь, вы будьте высокими
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите вы, и все-таки
Постарайтесь вернуться назад.

Ах война что ж ты подлая сделала:
Вместо свадеб – разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.

Сапоги – ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки,
Мы сведем с ними счеты потом.

Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.

Ведущий: На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками.
4. Ученик. « БАЛЛАДА О ЗЕНИТЧИЦАХ».

Как разглядеть за днями
след нечёткий?
Хочу приблизить к сердцу
этот след…
На батарее
были сплошь –
девчонки.
А старшей было
восемнадцать лет.
Лихая чёлка
над прищуром хитрым,
бравурное презрение к войне…
В то утро
танки вышли
прямо к Химкам.
Те самые.
С крестами на броне.

И старшая,
действительно старея,
как от кошмара заслонясь рукой,
скомандовала тонко:
- Батарея-а-а!
(Ой, мамочка!..
Ой, родная!..)
Огонь! –
И –
залп!
И тут они
заголосили,
девчоночки.
Запричитали всласть.
Как будто бы
вся бабья боль
России
в девчонках этих
вдруг отозвалась.
Кружилось небо –
снежное,
рябое.
Был ветер
обжигающе горяч.
Былинный плач
висел над полем боя,
он был слышней разрывов,
этот плач!
Ему –
протяжному –
земля внимала,
остановясь на смертном рубеже.
- Ой, мамочка!..
- Ой, страшно мне!..
- Ой, мама!.. –
И снова:
- Батарея-а-а! –
И уже
пред ними,
посреди земного шара,
левее безымянного бугра
горели
неправдоподобно жарко
четыре чёрных
танковых костра.
Раскатывалось эхо над полями,
бой медленною кровью истекал…
Зенитчицы кричали
и стреляли,
размазывая слёзы по щекам.
И падали.
И поднимались снова.
Впервые защищая наяву
и честь свою
(в буквальном смысле слова!).
И Родину.
И маму.
И Москву.
Ведущий: В страшные суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах. Собирали теплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед ранеными в госпиталях. Разными путями дети попадали на войну. Сыны полков. Юные партизаны, разведчики, танкисты.
5. Ученик. Накинув старый зипунишко,
По огородам, без дорог,
Спешит, торопится мальчишка,
По солнцу – прямо на восток.
Никто в далёкую дорогу
Его теплее не одел.
Никто не обнял у порога,
И вслед ему не поглядел…
В нетопленной, разбитой бане
Ночь, скоротавши, как зверёк,
Как долго он своим дыханьем
Озябших рук согреть не мог!
Но по щеке его ни разу
Не проложила след слеза.
Должно быть, слишком много сразу
Увидели его глаза.
Всё видевший, на всё готовый,
По грудь, проваливаясь в снег,
Бежал к своим русоголовый,
Десятилетний человек.
Он знал, что где-то недалече,
Быть может, вон за той горой,
Его, как друга, в тёмный вечер,
Окликнет русский часовой.
И он, прижавшийся к шинели,
Родные, слыша голоса,
Расскажет всё, на что глядели
Его недетские глаза.

У войны недетское лицо!
Но в глаза детей смотрела смерть...
Не щадила маленьких бойцов,
Им пришлось до срока повзрослеть.

Звание такое "Сын полка",
Мужества святого колыбель!
Это ничего, что велика,
На него солдатская шинель.

У него в отца бойцовский нрав,
Быть и не могло другой судьбы
У того, кто с гордостью читал
В старом "Букваре": "Мы не ра-бы!"

Храбрости ему не занимать,
По плечу мальчонке ратный труд.
Заслонял собой мальчишка мать,
Ту, что люди Родиной зовут!

Для кого-то громкие слова,
Для него — колодец во дворе,
На лугу высокая трава,
Первая страничка в "Букваре".

Их большая дружная семья,
Сказка довоенных, светлых лет,
Озорные, школьные друзья
И на Новый Год кулёк конфет...

Мамины прекрасные глаза,
Сердцу милый старенький их дом,
В кружевных салфетках образа,
Хлеб ржаной с топлёным молоком.

Девочка с соседнего двора,
За которой он носил портфель.
На параде громкое: "УРА!"
И в шкафу отцовская шинель.

У войны недетское лицо,
Но в бою не разглядеть лица...
Щедро начиняла смерть свинцом
Юные, мальчишечьи сердца.

Ведущий: А в тылу своих детей ждали их матери.
6. Ученик. Мама, тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет.
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую, слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мною, родная моя!

7. Ученик. О, слезы русских матерей,
Они образовали море,
Глаза погубленных детей,
Да разве есть сильнее горе.
Да разве можно пережить
Ту боль разлуки и потери,
Но вы живете, надо жить,
Во имя памяти детей,
За всех погибших сыновей,
Что так пожить и не успели
8. Ученик. Материнская боль неизбывна, неизлечима,
Материнская боль не для глаз, не для памятных дат.
Материнское сердце дорогу к покою забыло,
Материнская память хранит вечно юных солдат.

Ведущий: Победа досталась нашему народу дорогой ценой. Миллионы бойцов навечно остались лежать в земле.
9. Ученик. Юные погибшие герои,
Юными остались вы для нас.
Вы - напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жизнь и смерть и нету середины
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Сколько вас, весёлых и влюблённых,
По родной земле погребено?
Вы сегодня в лёгком шуме клёнов,
Тихо постучавшихся в окно.

10. Ученик. Год 41-ый – год 45-ый...

И в сорок первом,
И в сорок пятом
Война мальчишек
Брала в солдаты,

Ломала судьбы,
Они так хрупки,
Людей крошила,
Как в мясорубке.

Творила беды
Война-злодейка,
Там пуля-дура,
А жизнь-копейка.

Не каждый воин
Победу встретил.
Им так хотелось
Пожить на свете.

Остались лица
На жёлтых фото,
Читает память
Их письма с фронта.

Большому горю
Какая мера,
Год сорок пятый –
Год сорок первый?
ПЕСНЯ из кинофильма «ОФИЦЕРЫ»-От героев былых времен…

Ведущий: Враги зверски расправлялись с мирным населением оккупированных территорий.  Миллионы людей-мужчин, женщин, детей  были замучены и уничтожены в концентрационных лагерях.
11. Ученик. Лагерь смерти, отсюда не выйти живым,
Мне не видеть родных, не увидеть мне дома
Мне не падать в траву, не дарить мне цветы,
Здесь присутствует страх, унижение, злоба.

Песня «Бухенвальдский набат»
Ведущий: Прошло уже более полувека со Дня Победы, но мы до сих пор чтим память павших, кланяемся живым.
12. Ученик. Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
Вечная слава и вечная память
Павшим в жестоком бою!
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою!

13. Ученик. Мы родились, когда всё было в прошлом,
Победе нашей не один десяток лет,
Но как нам близко то, что уже в прошлом.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
И каждый год душа болит, рыдает,
Когда нам память выдаёт слова.
Дух праздника в воздухе витает,
А на глазах печали пелена.
Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,
Пусть люди помнят ваши имена.
И пусть умолкнут войны, что есть в мире
В тот день, когда черёмуха цвела.

14. Ученик. Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания. Метроном отсчитывает время.


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями смешанная группа раннего возраста на 2021-2022 г.
Цель:
Создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных  взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

Задачи:
1.Распространять педагогические знания среди родителей;
2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка