title: Test (Spotlight -5, Module 6)

extracted_text:
Test (Spotlight -5, Module 6) Вариант 1
Listening
I. Listen and for questions 1-5 choose the correct answer (Послушай и выбери правильный ответ).Запиши ответ: 1А ,
e.g. What is Dave doing at the moment?             A  have lunch               B do the shopping       C do his homework
1. What time does Fiona usually get up?             A  7:00                          B 10:00                        C 7:30
2. What does Fred’s dad do?                                A  waiter                       B  baker                       C postman
3. What does Jane usually do in the evenings?    A work on computer    B  have a cup of tea       C watch a DVD
4. What does Mike usually do at weekends?       A visit  friends              B write emails                  C write a letter
5. What does Kate never do in the morning?      A have a cup of tea        B  have a cup of coffee    C have breakfast

Vocabulary
II. Ttranslate the word combinations.  (Переведи фразы на русский язык, запиши перевод в тетрадь).
read a newspaper
eat breakfast
repair  a bike
plant in the garden
make a phone call
  III. Fill in the correct word. (Вставь правильные слова, запишите их в правильном порядке в тетрадь)
   tea          friends                bed               e-mail             go  shopping              dinner         lunch          breakfast
1. On Sundays our family  usually have … at half past nine in the morning. 2. Sue  never eats … at nine o’clock in the evening. 3. Are you writing an … to Liz?   4.What time does the child go to …? 5. I want to have a cup of … .

Grammar
IV. Fill in: to be: am, is, are. (Вставьте глаголы, запишите глаголы  в тетрадь)
1. Jane  … talking to grandpa. 2. What .. you doing here? 3. I … going to the cinema; … you coming with me? 4. … the pupils working on the computer? 5. My sister … cooking dinner and I … helping her.

V. Write the Present Continuous form of the verbs in brackets . (Запишите предложения в тетрадь, употребив настоящее продолженное время )
1. Mat and Fred … (do) a crossword. 2. Why … (she/ sleep)? 3. We … (not go) shopping today. Polly and Ben… (visit) their friends.  4. Nina’s computer … (not work); she can't send e-mails. 5. Mr White …(repair) his son’s bike..

Everyday English
VI. Choose the correct response. (Соотнесите вопрос с ответом 1А)
What’s the time, please?                	A    He’s a waiter.
Is your uncle a painter?                             B    I’m reading a book.
What is Henry?                                         C    No, they aren’t.
What are you doing?                                 D    Yes, he is.
Are you doing your homework?               E    Sure. It’s quarter to eight.
Are Susan and Ann doctors?                    F    Yes, I am.

Reading
VII. Read the text and mark the sentences True (T) or False (F) Прочитайте текст и ответе на вопросы. T (Правда) F (Ложь)

My neighbour Alvin is a banker. He is very busy. When he is not at the bank, he is out having fun. Every day Alvin wakes up at six o’clock in the morning. He goes jogging then he has breakfast and after that he drives to the bank. When he gets there, he starts to send e-mails or make phone calls. His work is very hard. He works until 5 o’clock in the afternoon. Then, he goes back home where he rests for a while. In the evenings he sometimes goes to the cinema or meets his friends. On Wednesday he always goes swimming. On Sundays he always wakes up at noon and then reads the book or works in the garden. He usually goes to bed at 11 o’clock at night.

1) My neighbour Alvin is a baker. ____
2) Every day he wakes up at 6 o’clock. ____
3) When he gets to the bank, he starts to meet his friends. ____
4) On Wednesday Jason always does the shopping. ____
5) On Sundays he always wakes up late. ____

Test (Spotlight -5, Module 6) Вариант 2
Listening
I. Listen and for questions 1-5 choose the correct answer (Послушай и выбери правильный ответ).Запиши ответ: 1А ,
e.g. What is Dave doing at the moment?             A  have lunch               B do the shopping       C do his homework
1. What time does Fiona usually get up?             A  7:00                          B 10:00                        C 7:30
2. What does Fred’s dad do?                                A  waiter                       B  baker                       C postman
3. What does Jane usually do in the evenings?    A work on computer    B have a cup of tea       C watch a DVD
4. What does Mike usually do at weekends?       A visit  friends              B write emails                  C write a letter
5. What does Kate never do in the morning?      A have a cup of tea        B have a cup of coffee    C have breakfast

Vocabulary
II. Ttranslate the word combinations.  (Переведи фразы на русский язык, запиши перевод в тетрадь).
Read a book
Deliver a letter
plant  flowers
repair a car
make a bed
  III. Fill in the correct word. (Вставь правильные слова, запишите их в правильном порядке в тетрадь)
   lemonade         pets                bed               letter              shopping              dinner         lunch          breakfast
On Sundays they usually have … at ten o’clock in the morning. 2. What time do you usually go to …? 3. Are you writing a … to Barbara?  . 4. I want to have a glass of …  .  5. Vera is playing with her … in the garden.

Grammar
IV. Fill in: to be: am, is, are. (Вставьте глаголы, запишите глаголы  в тетрадь)
1. Philip … talking to grandma. 2. What .. they doing there? 3. I … going to the stadium; … you coming with me? 4. … Liz working on the computer? 5. Dad … cooking lunch and I … helping him.

V. Write the Present Continuous form of the verbs in brackets. (Запишите предложения в тетрадь, употребив настоящее продолженное время )
1. Max and Fred … (write) an e-mail. 2. Why … (you/ watch TV)? 3. He … (not go) shopping today. He … (visit)  his uncle.  4. Ted’s computer … (not work); he can't print a photo. 5. Mr Green … (repair) his  car.

Everyday English
VI. Choose the correct response. (Соотнесите вопрос с ответом 1А)
What’s the time, please?                	A    He’s a dentist.
Is your uncle a driver?                             B    I’m reading a book.
What is Fred?                               	C    No, they aren’t.
What are you doing?                                 D    Yes, he is.
Are you doing your homework?               E    Sure. It’s quarter to ten.
Are Susan and Ann nurses?                      F    Yes, I am.

  Reading
VII. Read the text and mark the sentences True (T) or False (F) Прочитайте текст и ответе на вопросы. T (Правда) F (Ложь)

My neighbour Mark is a waiter. He is very busy. When he is not at the cafe, he is out having fun. Every day Mark wakes up at 9 o’clock in the morning. He has breakfast and then he rides his bike to the cafe. When he gets there, he starts to serve the dishes. His work is very hard. He works until 11 o’clock at night. Then, he goes back home where he has dinner and rests for a while. In the evenings he can’t go to the cinema or meet his friends. On Fridays he always does the shopping. On Sundays he always wakes up early and then reads the book or visits his friends. He usually goes to bed at 9 o’clock at weekend.

1) My neighbour Mark is a dentist. ____
2) Every day he wakes up at 6 o’clock. ____
3) When he gets to the cafe, he starts to fix his bike. ____
4) On Fridays Mark always does the shopping. ____
5) On Sundays he always wakes up late. ____


title: Контрольная работа за 1 полугодие по английскому языку 3 класс УМК "Spotlight"

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие по английскому языку
NAME_____________________________________________       CLASS_____
1. Выбери правильный вариант:
13 – a) thirteen	  b) threeteen 	c) thirty
11 – a) ileven	  b) eleven	 	c) elevn
15 – a) fiveteen  	  b) fivteen	          c) fifteen
20 – a) twoteen	  b) twenty		c) twenteen
2. Вставь глагол to be в нужной форме (am, is, are).
1. This ………a horse.
2. We …….… a happy family.
3. Frank and Adam …….... my brothers.
4. Hello! I …..….. Pete.
5. What ……... your name?
6.  Liza………my big sister.
3. Обведи правильный вариант:
1. My / Our name is Kelly.
2. Is her / their name Kate or Pam?
3. Look at the boy. Her / His name is Don.
4. This is my fish. Its / Your name is Bubbles.
5. Are your / my names Lin and Sara?
4. Выбери и подчеркни правильный вариант:
   A) My name’s is Kate.
        My name is Kate.
   B) We haves English.
        We have English.
   C) This is my grandma.
           This are my grandma.
    D) It a pen.
         It’s a pen.
5. Сопоставь вопросы из первого столбика с ответами из второго:
          A) What’s this?  ____					a) Chicken.
         B) How old is she? ____					b) Of course.
         C) What’s your favourite food? ____ 			c) A pencil.
         D) Is he our brother too? ____				d) 10.
6. Напишите слова и предложения во множественном числе:
Burger - ………………………………………..
chair - …………………………………………
table - …………………………………………
computer - …………………………………….
apple - …………………………………………
It is a banana - …………………………………………………………
She is my sister - ……………………………………………………….
7. Вставь пропущенные буквы и напиши перевод следующих слов:
Sch___ol -……………………………….
r___ler - …………………………………
p__ncil  ca___e - ……………………………..
Englis__ - …………………………………………
w__ter - ………………………………………
сhick__n - ………………………………….
Geo__raphy - ……………………………………
8. Найди и вычеркни лишнее слово в каждой строке:
1. red      green 	cat	 yellow
2. book 	blue	 pen	 rubber
3. milk	 carrots 	cake 		ruler
4. PE	 eleven	 six 	eighteen
5. sister	biscuits 	mum 	grandpa

9. Выберите правильное слово:
1. Do/Does you like lemonade?
2. My mother like/likes vegetables.
3.I like/likes chips.
4. We don’t/doesn’t like meat.
5. He don’t/doesn’t like burgers.

10. Закончите предложение:
I like ……………………………………………….
I don’t like …………………………………………..
My favourite food is …………………………………………
My favourite school subject is………………………………………….


title: Внеклассное занятие "Сказки К.И. Чуковского" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Бахчисарайская специальная школа-интернат»

Внеклассное занятие в 1 классе на тему:

«Сказки К.И.Чуковского»

Воспитатель:
Мазур Татьяна Алексеевна

г. Бахчисарай
.
Цели:

Образовательные: формировать у детей познавательный интерес к литературному наследию К.И.Чуковского. развивать речевую культуру, обогащать словарный запас, расширять кругозор.

Воспитательные: воспитывать положительные качества: доброту, милосердие, сострадание, дружелюбие, послушание, чувство товарищества, опрятность.

Развивающие: развивать творческие способности учащихся, различные виды памяти, мышления, смекалку, находчивость.

Коррекционные: корригировать эмоционально-волевую сферу учащихся, умение бесконфликтного общения между детьми.

Оборудование:
-выставка книг К.И.Чуковского;
- иллюстрации по произведениям К.Чуковского;
-портрет писателя, страницы жизни;
-набор предметов для проведения игры;
-костюмы персонажей: Муха-Цокотуха, Умывальник,
-интерактивная доска;
-информационные носители.

Ход занятия
Воспитатель.
Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
 И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.

Дорогие ребята, сегодня я приглашаю вас в сказочную страну одного писателя, который очень любил и детей и взрослых. Жил он  в одном из тихих уголков Подмосковья, в посёлке Переделкино (слайд на экран).

 Знали его дети всей страны и с великой нежностью, которую не так легко завоевать у маленького народа, звали ласковым именем «Чукоша». Не только вы, но и ваши родители, бабушки и дедушки не представляли своего детства без «Айболита», «Тараканища», «Мухи-Цокотухи», «Бармалея», «Мойдодыра». Кто догадался, о каком писателе идёт речь? (Ответ детей). Правильно, о К.И.Чуковском.	 Наше занятие называется «Сказки К.И.Чуковского».(Слайд на экран). Он сочинил не только множество книг для детей и взрослых, но даже и своё имя. Многие писатели придумывают  себе имена, чтобы было интересней. Это называется – взять псевдоним.

Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее  его имя – Николай Васильевич  Корнейчуков.

Обратите внимание на портрет писателя. (Слайд на экран). Крупные черты лица, большой любопытный нос, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза. У него был высокий рост, длинные руки с большими кистями и удивительно лёгкая походка.
Детским поэтом и сказочником  Чуковский стал случайно. А вышло это так. Заболел его маленький сынишка. К.И. вёз его в ночном поезде. Мальчик сильно капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку:
Жил да был Крокодил
Он по улице ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку.
И вот второй случай. Как об этом вспоминает сам К.И.Чуковский.
«Однажды, работая в своём кабинете, я услышал громкий плач. Это плакала моя младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание мыться. Я вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя тихо ей сказал:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так родился на свет «Мойдодыр».
Сегодня мы ещё раз встретимся с героями сказок дедушки Чуковского. Помогут нам в этом иллюстрации к сказкам.

Дидактическая игра «Подбери картинку к сказке».
На столе находятся иллюстрации к сказкам. Дети поочерёдно берут у себя на парте книгу, подбирают иллюстрации к ней и при помощи воспитателя помещают их на доску, а книги – на выставку книг.
Героями своих произведений Чуковский делал зверей, птиц, насекомых.
-Кто назовёт насекомых? (Ответы детей: муха, кузнечик, бабочка, комар, пчела, паук, таракан).
- В какой сказке о них говориться?
(Ответ детей: «Муха-Цокотуха»).
Инсценировка отрывка из сказки.

Воспитатель.
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
 Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар.

Выходит Муха, поднимает денежку, ставит самовар на стол:
Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!
Бабочка-красавица,
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощенье?

Беседа по сказке «Муха-Цокотуха».
-На какое торжество приглашала Муха своих друзей?
-Что дальше произошло с Мухой?
-Кто освободил Муху от Паука?

Воспитатель:
Именины Мухи-Цокотухи переросли в свадьбу, где она выходила замуж
«За лихого, удалого,
Молодого Комара!» (Слайд на экран).
Муха-Цокотуха будет помогать мне: за правильные ответы вручать денежку (монета-шоколадка). В конце занятия по количеству монеток мы определим лучшего знатока творчества К.И.Чуковского.
А ещё у Чуковского есть сказка, в которой главного героя любят все дети и звери, который не боится никаких трудностей ради спасения зверей.
-Догадались о каком герое я говорю? (Ответы детей: «Айболит»).

Ученик читает отрывок из сказки наизусть:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Воспитатель:
Вдруг ему принесли телеграмму:
«Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!
-Что будем делать? Зверей надо спасать. Давайте поможем доктору Айболиту добраться до Африки.
-Назовите диких животных.
-Назовите домашних животных.
-Какие препятствия пришлось преодолеть Айболиту?
-Кто помогал Айболиту? (Волки, кит, орлы. Слайд на экран).
-Какое слово твердит Айболит, оправляясь в Африку? (Лимпопо).
-Каким был доктор Айболит? (Добрым, смелым, отважным, очень любил детей и зверей).
-У нас в классе есть дети похожие на Айболита?
(Ответы детей).

Физминутка.
Добрый доктор Айболит
Нас не надо вам лечить
Будем бегать и шагать.
Будем силы набирать.
К солнцу руки мы потянем,
А потом к земле присядем,
Как орлы летим, парим,
Во все стороны глядим.
Как букашки поиграем,
Как комарик пожужжим
И на место прилетим.

Воспитатель.
К.И.Чуковский очень любил ребят. Он всегда был внимателен и добр с ними, но беспощаден к грязнулям и неряхам. Он смеётся вместе со своими читателями над такими ребятами в сказке.
-А может вы знаете  о какой сказке идёт речь?
(Ответы детей: «Мойдодыр»).

Чтение отрывка из книги:
Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И жучки, и паучки.
Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
И чулки и башмаки.

Выходит Умывальник:
Я  -  Великий Умывальник.
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И  мочалок Командир!

Воспитатель читает отрывок из книги:
Если топну я ногою,
Позову моих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат,
И тебе головомойку
Неумытому дадут-
Прямо в мойку
Прямо в мойку
С головою окунут!

Умывальник:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам!
Стыд и срам!

Воспитатель:
Мальчик грязнуля исправился, он умылся, стал чистым и к нему вернулись все его вещи. (Слайд на экран).

Умывальник:
Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я!
Наконец-то ты, грязнуля,
Мойдодыру угодил!

Ученик читает отрывок наизусть:
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!

Воспитатель:
-А в какой сказке есть ещё неряшливая героиня, от которой сбежали вещи, посуда?
(Ответы детей: «Федорино горе»).

Ученик читает отрывок наизусть:
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.

Воспитатель:
Федору тоже перевоспитала посуда. Она перемыла её, стала опрятной, чистой.
А у нас есть такие грязнули в классе?
(Ответы детей).
-Нет, мы всегда моем руки, умываемся, следим за своим внешним видом, чистотой помещений, где мы находимся, всегда опрятные и аккуратные.

Пословицы.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Чисто жить – здоровым быть.
Чистота – лучшая красота.

Игра «Корзинка с потерянными вещами».
Воспитатель. У меня в корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку, в которой говорится об этом предмете.
Воспитатель поочерёдно показывает предметы. Дети называют сказку, владельца.
(Мыло, блюдце, сито, мочалка, монета, термометр, щётка).

Воспитатель.
-Ребята, сегодня мы вспомнили не все сказки К.И.Чуковского. Мы продолжим их изучение на следующих занятиях.

Рефлексия.
-Вам нравятся сказки К.И.Чуковского?
-Почему они вам правятся? (Они добрые, весёлые, интересные, поучительные).
-Чему учат сказки К.Чуковского? (Быть добрыми, вежливыми, честными, аккуратными, воспитывают способность сострадать, сопереживать, радоваться).
Спасибо Чуковскому за такие замечательные сказки.
Айболит передал вам книжки-раскраски.
 Воспитатель  раздаёт детям книги.
 Муха-Цокотуха вручает всем детям монеты-шоколадки и приглашает всех  на  чаепитие с сушками.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
города Югорска ХМАО-Югры

Самостоятельная работа
по сказке Л.Н. Толстого "Ореховая ветка"

3 класс
УМК «Начальная школа 21 века»

                                                                                учитель начальных классов
Дубровская Татьяна Николаевна

2020 – 2021 учебный год

Фамилия, имя ____________________________________________________ Число ___________________
Прочитай внимательно произведение «Ореховая ветка» в хрестоматии. Выполни задания.

Сделай обложку к произведению.

О чём рассказывается в произведении? Отметь ответ.
О том, как купец нашёл ореховую ветку.
О том, как медведь чуть не съел пастухову дочь.
О том, как купец выполнил свое слово, и его дочь вышла замуж за князя.
О том, как ореховая ветка помогла купцу спастись от медведя.

Как медведь разоблачил обман купца? Отметь ответ.
Сказала жена купца.
Призналась пастухова дочь.
Купец сам сознался.
Медведь сам догадался.

Прочитай диалог героев. Подчеркни уговор.
Вдруг, откуда ни взялся, медведь; схватил купца за руку и говорит:
— Ты как смел мою ветку ломать? Теперь я тебя съем.
Купец испугался и говорит:
— Я бы не взял ветки, да меньшая дочь просила меня.
Медведь и говорит:
— Иди же домой, но помни: тот, кто тебя дома первый встретит, того ты мне отдай.
Купец обещался, и медведь отпустил его.

Найди и запиши описание ореховой ветки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пронумеруй части произведения, чтобы получился план.

Объясни значение слова. Допиши предложение.
Обмер - ______________________________________________________________________________


title: Презентация "Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Склонение  имён прилагательных мужского и  среднего  рода   в  единственном  числе

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Двадцатое    января.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании    по  образцу  учителя
Определите, что  обозначают  данные образцы?
Запишите,  выделяя  условными  знаками.
ОГО    ЕГО    ОМУ    ЕМУ

ИМ      ЫМ     ОМ      ЕМ
Окончания  имён  прилагательных
с. 14
По  какой  теме  будем  работать,  изучая  имя прилагательное?
Склонение имён  прилагательных мужского  и  среднего  рода  в  единственном  числе
Изучите  таблицу  и  сделайте вывод, в  каких  падежах  у  имён   прилагательных  одинаковые вопросы?
Сравните окончания в вопросах и в именах прилагательных. Различаются ли ударные и безударные окончания имён прилагательных в одном и том же падеже?
с. 14
Обратите  внимание! Безударное  окончание имени  прилагательного   надо  писать  такое  же,   как  у  имени прилагательного с  ударным окончанием  в  том  же  падеже!
Учимся склонять  имена прилагательные вместе с именем существительным!
Голубой  воздушный  (шар).
с. 15 упр. 24
Тёплый  летний  (дождь).
Вариант 1.
Вариант 2.
Проверим  работу!
Голубой  воздушный  (шар).
с. 15 упр. 24
Вариант 1.
И. п. голубой воздушный (шар)Р. п. голубого воздушного (шара)Д. п. голубому воздушному (шару)В. п. голубой воздушный (шар)Т. п. голубым воздушным (шаром)П. п. о голубом воздушном (шаре)
Проверим  работу!
с. 15 упр. 24
Вариант 2.
Тёплый  летний  (дождь).
И. п. тёплый летний (дождь)Р. п. тёплого летнего (дождя)Д. п. тёплому летнему (дождю)В. п. тёплый летний (дождь)Т. п. тёплым летним (дождём)П. п. о тёплом летнем (о дожде)
Работаем с  загадками!
  Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча)
Образец.
Летит (по чему?) по  небу (Д. п.), по небу  (какому?)  синему (ср. р.,      Д. п.)
с. 15 упр. 25

Безударное  падежное  окончание    имени  прилагательного  -  это  орфограмма.
      Работаем с  загадками!

 В  маленьком  амбаре  держат сто пожаров. (Спички)
с. 15 упр. 25
Безударное  падежное  окончание    имени  прилагательного  -  это  орфограмма.
Работаем с  загадками!
  Хвост серпом, голова с красным  гребешком. (Петух)
с. 15 упр. 25
Безударное  падежное  окончание    имени  прилагательного  -  это  орфограмма.
Работаем с  загадками!
  Из горячего  колодца  через нос водица льётся. (Чайник)

с. 15 упр. 25
Безударное  падежное  окончание    имени  прилагательного  -  это  орфограмма.
Изучите  памятку и  перечислите,  какими  способами   можно  проверить  безударное  падежное окончание имени  прилагательного?
с. 16
   Добр __   гостю  хозяин  рад.  С хорош  ___   попутчиком и дорога короче.  На свеж ___  червячок и рыбка на крючок.  Ласков __ слово лучше  мягк ___   пирога.  При  вечн ___   безделье не в радость и веселье.
Учимся  проверять  падежные  окончания  имён прилагательных!
с. 16 упр. 27

Выберите  способ  проверки   падежных  окончаний  имён прилагательных!
   Доброму  гостю  хозяин рад.  С хорошим  попутчиком  и  дорога короче.  На свежий червячок и рыбка на крючок.  Ласковое слово лучше мягкого пирога.  При вечном безделье  не в радость и веселье.
Проверим  работу!

Каким  способом  вы   проверяли    падежные  окончания  имён прилагательных?
Подведём  итоги  работы!
С какой частью  речи  работали  на  уроке? Как?
Какими  способами можно проверить безударные      падежные  окончания  имён прилагательных?

Оцените  свою  работу!
 Могу  использовать  способы проверки безударного  падежного  окончания    имени  прилагательного
Есть затруднения,  буду  тренироваться  ещё!
с. 17 упр. 28
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
Как работать  дома  с  именами  прилагательными?

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
volzsky-klass.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-23-s-15/
za.pinterest.com
stihi.ru
valti.ru
www.pinterest.ru

Интернет   ресурсы
Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Стартовая контрольная работа по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Стартовая контрольная работа по русскому языку для 5 класса. 2020 г.
Фамилия, имя ученика _______________________________________________________
Общий балл ____________________

Составила: учитель русского языка МБОУ СОШ №2 им. Е.П.Новикова  Карташова О. Н.


title: Презентация "Хищные животные Камчатки"

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования районный Дом детского творчества
Хищные животные Камчатки

Методическое пособие, приложение к дополнительной общеобразовательной программе: «Экология, геология - науки очень важные»

Автор: Красильникова В.М. педагог дополнительного образования

Мильково 2020г.

Тема: «Хищные животные Камчатки»
Цель:
 Формирование представления у учащихся о хищных животных Камчатского края.
Задачи:
            - развитие познавательной активности
              учащихся;
            - развитие интереса к животному миру
              полуострова Камчатка;
            - воспитание любви и бережного
              отношения  к своему краю;
            - воспитание чувства ответственности
              за свой родной край;
Бурый медведь (Ursus arktos)
Семейство медвежьих.
Самый крупный наземный хищник Камчатки. Вес старых самцов достигает 600 кг, длина тела – до 254 см. Размеры самок меньше.  Окрас меха варьирует от  светло-соломенного до почти черного.  Медведи всеядны. На Камчатке основным кормом медведей является рыба. Едят они также ягоды, орехи, мясо, падаль. Поедают много кореньев, травы, любят полакомиться муравьями и их яйцами.  Спаривание происходит в июне-июле. Беременность длится 7,5 месяцев, медведица приносит 1-3 медвежат.  Медведь агрессивен с весны до осени. Зимой ложится в берлогу и засыпает, но при приближении опасности просыпается и покидает свое убежище. Если медведь к началу зимы не накопил подкожного жира, он в берлогу не ложится, а становится шатуном.  Шатуны обычно до весны не доживают.
Рысь (Links links)
Семейство кошачьих.
Рысь довольно крупная кошка. Вес взрослых зверей достигает 15-20 кг. Длина тела 82-110 см, высота в холке до 65 см. У рыси сильные ноги с широкими круглыми лапами, что позволяет ей не вязнуть в рыхлом снегу. На ушах кисточки. По бокам головы – хорошо выраженные баки. Хвост короткий. Окрас рыжий с более или менее выраженной пятнистостью. Рысь хорошо лазает по деревьям. Питается зайцам, птицами, мышами. Нападает на телят копытных животных. Гон в феврале-марте. Беременность 67-74 дня. Самка приносит 2-3 котят. Рысь замечена на Камчатке с 1939 г. по-видимому, высокая численность зайца, заставила хищника переселиться из Хабаровского края на Камчатку. Численность ее по Камчатке невелика, рысь занесена в Красную книгу Камчатки, России и планеты.
Волк (Canis Iupus)
Семейство собачьих.
Длина туловища 105-160 см, высота в холке 80-85 см. Вес достигает 50 кг. Окраска серая с черновато-рыжеватым оттенком. Меховой покров пышный и плотный. На загривке удлиненная шерсть. Основная пища: северные олени, снежные бараны, нападают на лосей. Волки также охотятся на гусей, белых куропаток, зайцев, едят мышей. Летом и осенью питаются рыбой, ягодой. Гон проходит в феврале-марте. Беременность длится 62-65 дней. Щенята рождаются в логове, устроенном вблизи воды, их обычно 5-8. На Камчатке волк – довольно редкий зверь. Тем не менее его истребляют , так как он наносят значительный урон оленеводству.

Лисица (Vulpes vulpes)
Семейство собачьих.
Длина тела 60-90 см. Мех от желтовато-рыжего до огненно-рыжего. Брюшко, как правило, белое.  Хвост длинный, пышный, конец хвоста всегда белый.  Встречается во всех районах края. Любимые места обитания – открытые пространства,  перемежающиеся с перелесками.  Роет норы. Питается мышевидными грызунами, зайцами, птицами и растениями. Гон происходит в феврале-марте. Беременность длится 52-56 дней.  В выводке бывает 4-7 лисят.  Численность лисы на Камчатке не превышает 4-5 тыс. особей.
Песец (Alopeks lagopus)
Семейство собачьих.
Этот хищник немного меньше лисы. Длина тела 60-70 см. Окраска тела белая  зимой и от темно-бурой до серо-дымчатой летом. Песец питается самой разнообразной пищей, но основу питания составляют мышевидные грызуны (лемминги, полевки), падаль, птицы, рыба, выбросы моря.  Гон приходится на февраль-март. Песцы роют норы, где через 50-57 дней рождаются 7-10 щенков.  В прошлом песцов на Камчатке было больше, они встречались на о.Карагинском, командорских островах, около с.Усть-Хайрюзово, о.Верхотурова. Сейчас охота на него запрещена. Песец занесен в Красную книгу Камчатки, России и планеты.
Соболь (Martes zibellina)
Семейство куньих.
Самый ценный пушной зверек на Камчатке.  Это  очень стройное и изящное животное.  Соболь очень подвижен. Хорошо лазает по деревьям. Уверенно передвигается по рыхлому снегу,  благодаря широким, густо опушенным лапам. Длина тела самцов 45-58 см, самок 42-51 см. Окраска тела от темно -до светло-коричневой. Мех густой средней длины, подпушь шелковистая, голубоватого цвета. На горле светлое пятно с нечеткими границами. Обитает в зарослях кедрового стланика. Во всех лесных угодьях. Питается мышевидными грызунами, птицами, мелкими животными, есть орехи, плоды рябины.  Гон в июне-июле, беременность протекает 9-10 месяцев, в помете бывает до 6-7 детенышей.  Охотятся на соболей только по лицензии и охота лимитирована по объемам. Численность соболей за последнее время резко сокращается из-за вырубок лесов и браконьерства. Занесен в Красную книгу Камчатки.
Выдра (Lutra lutra)
Семейство куньих.
Длина тела до 75 см. Тело вытянуто, на коротких ногах, снабженных хорошо развитыми плавательными перепонками. Встречается во всех районах Камчатки, заселяя  ручьи и реки с обилием перекатов, быстрин, омутов. Зверь прекрасно плавает и ныряет. Основной корм – рыба, но поедает и грызунов, птиц, некоторые виды растений. Щенята появляются в апреле-мае, в помете от 2 до 5 детенышей.  Охота на выдру ограничена.  Шкурки выдры имеют ровный, низкий, блестящий волосяной покров. На хребте мех однотонный, темно- или светло-коричневый. На животе мех гуще и несколько светлее.
Росомаха (Gulo gulo)
Семейство куньих.
Это ловкий и сильный зверь С массивным, приземистым медведеобразным телом. Длина туловища до 86 см, высота в холке 45 см, вес 10-16 кг. Волосяной покров высокий, блестящий, грубоватый, буро-коричневого или рыжевато-бурого цвета. На загривке, хребте, по бокам и бедрам полосами более светлый мех. Обитает в различных угодьях, включая тундру. Плотность всюду не высокая. Ведет одинокий бродящий образ жизни. Питается копытными животными, зайцами, грызунами, птицами, падалью. Разоряет охотничьи избушки. Хорошо лазает по деревьям. Гон проходит осенью, в помете 1-5 слепых щенят. Этот зверь относится к числу вредных хищников.

Норка (Mustela vison)
Семейство куньих.
Акклиматизирование норки на Камчатке началось в 1960 году, в Мильковский район было привезено 180 штук из Хабаровского края.  По рекам бассейна р.Камчатка норка проникла  в Быстринский и Усть-Камчатский районы. С появлением звероферм, убегавшие норки расселились в Усть-Большерецком, Елизовском и других районах Камчатки.  Длина тела зверька до 45 см. Мех однотонный, темно-коричневый. Характерные места обитания: лесные речки и ручьи с крутыми берегами, не замерзающие зимой. Питается мелкими грызунами, рыбой, разоряет птичьи гнезда. Роет норы, выход их которых открывается под воду. Гон проходит в марте апреле. Беременность длиться от 36 до 76 дней. В помете 12  детенышей, чаще 5-6. Норка стала промысловым зверем на Камчатке.
Горностай (Mustela erminea)
Семейство куньих.
Длина тела 16-38 см. Самки несколько мельче самцов. Зимой горностай – снежно -белый с черным кончиком хвоста. Летом мех на боках, спине и половине хвоста буреет. Встречается во всех районах края , кроме Командорских островов. Обитает в поймах рек, в окрестностях, озер, лесотундре. Основной корм – мышевидные грызуны. Охотится на птиц , поедает насекомых и их личинки. Гон у горностая в конце весны – начале лета. Беременность длится 9-10 месяцев. В помете в среднем 8-9 детенышей, бывает 14. Горностай на Камчатке считается промысловым зверем.
Ласка (Mustela nivalis)
Семейство куньих.
Ласка самый маленький хищник полуострова Камчатка. Длина тела  13-19 см.  Летом окраска двухцветная. Верх тела от шоколадного до светло-коричневого цвета, низ – белый. Зимой ласка носит белый наряд. Иногда имеются темные полосы на хвосте и кончиках ушей. Обитает практически повсеместно, но отсутствует на о.Карагинском и на Командорских островах. Основу питания ласки составляют мышевидные грызуны.  Уничтожает она их больше. Чем может съесть, создавая запасы. Гон продолжается несколько месяцев, начиная с апреля. Беременность продолжается 54-112 дней.  В помете от 3до 12 детенышей. Как относительно редкий вид и истребитель грызунов ласка считается полезным хищником.


title: Технологическая карта урока "Прыжки со скакалкой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 города Юрги
имени Героя Советского Союза А.П. Максименко»

Технологическая карта урока
На тему «Прыжки со скакалкой»
(урок физической культуры в начальном общем образовании)

Выполнила: Постнова Ольга Владиславовна
Класс: 1 «Г»
Дата: 8.12.2020 г

г.Калининград 2020 г.

Игра «Рыбак и рыбки»
“Рыбак” спускает с руки удочку и начинает поворачиваться вокруг своей оси, а “рыбки” должны перепрыгивать через удочку, стараясь не попасться на крючок, рыбки, попавшиеся на крючок, выбывают из игры.

Игра на внимание «Верно не верно»
Игрокам задают вопросы или говорят утверждения, если ответ верный, то игроки хлопают в ладоши, если не верное, то топают.

Приложение 1

Приложение 2
Комплекс ОРУ со скакалкой:
И.п. – о.с., скакалку вниз.
1 –левая назад на носок, прогнуться, скакалку вверх;
2 – и.п.;
3–4 – то же с другой ноги.
Выполнить 6–8 раз. Руки прямые, ноги в коленях не сгибать.

И.п. – стойка ноги врозь, скакалку вперед.
1 – поворот рук влево;
2 – и.п.;
3–4 – то же в другую сторону.
Выполнить 6–8 раз. Руки прямые.

И.п. – стойка ноги врозь, скакалку вверх.
1 – левая в сторону на носок, наклон влево;
2 – и.п.;
3–4 – то же в другую сторону.
Выполнить 6–8 раз. Руки прямые, ноги в коленях не сгибать.

И.п. – стойка ноги врозь, скакалку вниз.
1, 3 – наклон вперед, скакалку вперед;
2, 4 – и.п.
Выполнить 6–8 раз. Руки прямые, ноги в коленях не сгибать.

И.п. – о.с.
1, 3 – присед, скакалку вперед;
2, 4 – и.п.
Выполнить 6–8 раз. Руки в локтях не сгибать, спина прямая.

И.п. – о.с., скакалку вниз.
1 – выпад левой вперед, скакалку вперед;
2 – и.п.;
3–4 – то же с правой ноги.
Выполнить 6–8 раз. Сзади стоящая нога прямая, руки в локтях не сгибать

И.п. – руки на пояс, скакалка на полу перед собой.
1 – прыжок вперед;
2 – прыжок назад.
Выполнить 8–10 раз. На скакалку не наступать.

И.п – скакалка за спиной
1-наклон вперед, руки вверх
2-и.п.
Повторить 6-8 раз


title: План воспитательно-образовательной работы с воспитанниками старшей группы на декабрь месяц

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад №210»

План воспитательно-образовательной работы
с воспитанниками старшей группы № 5
на декабрь месяц 2020 года.

 Воспитатели: Большанина И.Б.

г. Барнаул 2020г.

Ежедневно утром в группе с детьми проводится работа с календарём природы: время года, день недели, время суток, погода, месяц, число
КГН – культурно-гигиенические навыки
Н/Д/И – настольно-дидактическая игра
И/Р – индивидуальная работа
Ч/Х/Л – чтение художественной литературы
М/Р/Д – музыкально-ритмические движения
Э/Р – экологическое развитие
О/Э/Д – опытно-экспериментальная деятельность
С/Р/И – сюжетно-ролевая игра
Х/Б/Т – хозяйственно-бытовой труд
Д/И – дидактическая игра
ЗКР – звуковая культура речи
Р/Р – развитие речи
ОВД – основные виды движений


title: Сценарий музыкально-театрализованного игрового представления "Происки Бабы Яги на Новый год"

extracted_text:
«Происки Бабы Яги на Новый год»
Сценарий музыкально-театрализованного игрового представления
Цель: Развить творческие и познавательные способности детей; сформировать интерес к участию в массовых мероприятиях, воспитать чувства уважения к себе и окружающим людям,создать праздничную атмосферу.

Действующие лица:
Снегурочка
Кикимора
Баба Яга
Дед Мороз
певец Николя
Ход праздника:
(Звучит музыка на сцене поёт Снегурочка)
Песня « А под Новый год»
(Стук в дверь)
Снегурочка: Кто там? Войдите?
Кикимора Это я кикимора.

Снегурочка (грозно) Зачем пришла. Опять, пакость с Бабой Ягой задумали в подарочек Новому году?
Кикимора: (пятясь назад) Что ты, что ты! Я уж год как с этой интриганской не общаюсь. (Склонил голову, а сама ехидно улыбается) после прошлого праздника до сих пор стыдно.
Снегурочка: Ну, не кори себя. Как говорит Дедушка Мороз «Кто старое помянет тому глаз вон»
Кикимора: Я почту принесла. (Показывает на сумку)
Снегурочка: (подозрительно): А где Печкин?
Кикимора:: Где? где? В сугробе велик, свой откапывает. На снегоход денег зажал бюрократ (возмущенно), час не мог решить копать или работать.
Снегурочка: Ну давай вручай что принесла?
Кикимора: (торжественно) С Новым годом! С новым счастьем! Это Вам, Вернее Вашему дедушке?
(Дает Снегурочке письмо)
Снегурочка: Интересно оно срочное , а то Дедушка еще не скоро освободится.
Кикимора: Заказное, написано лично в руки. Значит срочное.
Снегурочка: Читать я умею.
Кикимора: Давай откроем.
Снегурочка: Нет. Дедушка все письма сам читает.
Кикимора: Ну оно же срочное.
Снегурочка: Так Кикимора у тебя почты еще много вот и иди, работай на благо волшебного леса, а я сама разберусь (Выпроваживает Кикимору)
Кикимора: И пойду раз здесь все такие образованные!
Снегурочка: Что ж мне делать? Новый год на носу вдруг кто – то останется без подарка. Ребята что мне делать? Решим при помощи аплодисментов.
Игра:
Давайте посмотрим, какая у нас сегодня собралась компания. А проверим мы это при помощи аплодисментов. Я буду называть эпитеты, а вы, если они соответствуют характеристике вашей компании, будете хлопать в ладоши.
Например, я говорю: наша компания – самая веселая. Если это так, вы дружно хлопаете, если вы так не считаете, то топаете ногами.
Итак, сегодня здесь собралась компания, САМАЯ … (читается вариант, предложенный ниже):
• Интересная
• Обыкновенная
• Дружная
• Ленивая
• Добрая
• Веселая
• Сплоченная
• Занудная
• Заводная
• Вредная
• Артистичная
• Классная
• Находчивая
• Скучная
• Авантюрная
• Организованная
• Трудолюбивая
• Вялая
• Достойная самых лестных комплиментов
• Неорганизованная
• И… самая скромная!

Снегурочка: Была не была открою О! тут абра ка да бра какая-то.

(Открывает письмо Бах - Бабах из-за елки показывается Баба Яга и кружит вокруг Снегурочки с песней колдуя)
Песня Бабы Яги «не виноватая я ...»

Баба Яга : Что любопытная Варвара попалась
Теперь в моей ты власти, а у вас хорошие детишки
Не будет праздника
Ох и заколдую я Снегурочку!
Снегурочка: Вы кто?
Баба Яга: Как кто твоя бабушка
Снегурочка: А это? ( на детей показывает)
Баба Яга: Это детки. Собрались тут праздновать. Развели тут понимаешь Ляля . (Берет Снегурочку за руки )пойдем . Нам вдвоем веселее будет.
(Кикимора)
Кикимора:Ты что старая удумала (преграждает дорогу)
Баба Яга Уйди болотная , а то заколдую. Думаешь, переметнулась под крылышко Деду Морозу и крутая стала
Кикимора: Одумайся, Дед Мороз заморозит тебя
Баба Яга: Для это го надо пройти мои задания может, и найдете, а может быть и нет, смеется (ХА-ХА ХА)
(Уходит со Снегурочкой)
Кикимора:(Хватается за голову) ой что будет. Надо звать Деда Мороза.
Давайте споем песню про Деда Мороза он услышит и придет.
Песня Российский Дед Мороз

Дед Мороз: Кто тут так отлично поет да меня к себе зовет
Кикимора: Дед Мороз это мы с ребятами. Не серчай на нас, не уберегли мы Снегурочку ее Баба Яга забрала.
Дед Мороз: Что! Опять проказничает и ты с ней заодно?
Кикимора: Нет, я исправилась. Вот за Печкина почту разношу (показывает на сумку) Кстати, тут письмо Вам от Кощея
Дед Мороз. А этому что надо и без него проблем выше крыши. Прочитай-ка быстро
Кикимора: читает « Уважаемый Дед Мороз поздравляю Вас с Новым Годом. Желаю:…..
Дед Мороз: Быстрее к сути переходи
Кикимора: « Узнал, где Баба Яга Снегурочку спрятала. Хочу помочь ее найти и Новый год встретить с вами!
Дед Мороз:(Возмущается) Тоже мне помощник. Я ее сейчас быстро найду. Где мой посох?
Кикимора:Тут П.С.
Дед Мороз: Что? (Берет письмо) А Постскриптум : « Волшебство не поможет» Баба Яга ушла в виртуальный квест
Кикимора: Квест...квест...
Дед Мороз: Что это за слово то не русское. А ребята?
Кикимора: Квест это приключение по английски?
Дед Мороз : Вот почему этот квест у нас каждый год?
Кикимора: Не мы такие жизнь такая.
Дед Мороз: А чем кощей нам поможет
Кикимора: Тут еще один постскриптум : « Если вы согласны спойте волшебную песню и в мешке появится новое письмо, вы оправитесь в виртуальный сказочный мир »
Дед Мороз: Это мы можем.
Песня Снежный бал
(Кикимора достает письмо)
Дед Мороз: Читай, что там.
Кикимора: Для похождения квеста все участника необходимо разделиться на две команды и выполнять задания. Да прибудет с вами сила «Веры в чудеса»
(Кикимора дает командам конверты с первым заданием)

1. Вам необходимо разгадать загадку подсказку, которая указывает на место, где спрятан новый конверт с шифровкой и его расшифровать. Удачи!

Я с ножками, но не хожу,
Со спинкой я, но не лежу,
Садитесь вы – а я стою. (Стул)

(Ребята должны искать под стульями конверты в них загадка
и слова зашифрованные цифрами и ключ к шифру алфавит)
17 6 19 15 32
31 29 6 20
1516 3 29 11
4 16 5
17 16 7 20
16 13 6 19 33
Эта женщина прекрасна,
Красота её опасна.
Может взглядом погубить,
Перейти на сайт
Сердце в миг оледенить.
Вся она полна коварства,
В ледяное её царство,
Если кто - то попадёт,
То, пожалуй, пропадёт.
Кто эта красавица,
Что коварством славится?
Властная, мятежная
.......... (КОРОЛЕВА СНЕЖНАЯ)
Осколок волшебного зеркала
В сердце ему попал.
И злым и холодным
Мальчик этот стал.
Верная подруга ему помогла.
Из снежного плена
Она его спасла.
Красивая эта волшебница, но злая.
Есть страна у нее ледяная.
Колдовством мальчика в плен она захватила.
Но верная дружба зло победила
Дед Мороз, что у Вас получилось
(получилось мультик Снежная королева песню этот новый год поет Олеся)

Песню «Этот Новый год»
Дед Мороз: Слушай, Кикимора мне нравится этот виртуальный квест, тут весело
Кикимора: Главное не заиграться и не забыть, зачем мы здесь
Дед Мороз:Ох, попадется мне костяная нога точно
заморожу. Что дальше?
(Кикимора достает письмо с заданием)
(В конверте загадка про рояль дети отгадывают и находят в нем конверты с шифром)
Ё лкас овреме ннаяпоетК рис тина
Песня Кристина Соловьева «Елка современная»
Дед Мороз: хорошая песня держи конфету
Кикимора: Дед Мороз, а где твой посох
Дед Мороз: Да только же здесь был, я песню заслушался, и он пропал
Кикимора: Значит, Баба Яга, где то рядом затаилась, скоро мы ее догоним.
Дед Мороз: Ох, задаем я этой трехсотлетней старушенции
Кикимора: Не горячись, присядь, отдохни, а мы с ребятами следующее задание выполним
Подпирает он окно,
цветы мы ставим на него.
Кикимора ищем письма (находят, а там шифр)
ШИФРОВКА ребус
Песня Маленькой елочки не холодно зимой
Щербатенко Витя

Дед Мороз: Пойду, посох поищу
Кикимора: Иди Дед Мороз да не заблудись. Читаем новое письмо
Там, где вкусные обеды, где семейные беседы. (Кухонный стол)
Под столами конверты в них задание для каждого
Угадай «ЧЬЁ ОБЪЯВЛЕНИЙ»
Поделюсь секретами долголетия! Вечную жизнь гарантирую!
Кощей Бессмертный
Набираю людей пожилого возраста на курсы пилотов нестандартных летательных объектов.
Баба-Яга
Миленькая трехсотлетняя старушка ищет верного спутника жизни. Жильем и транспортом обеспечена. Тощих претендентов, гремящих костями, прошу не беспокоить!
еще Баба-Яга
Снимусь в рекламе «Как в 300 лет выглядеть на 85»!
и опять Баба-Яга
Банк «Страна дураков» принимает вклады от населения. Гарантируем миллион % в год!
Лиса Алиса и Кот Базилио
Продаю пособие для начинающих «Как использовать льстивые речи в корыстных целях»
Лиса из басни Крылова «Ворона и лисица»
Хочу замуж! Предложения отправлять по адресу «Лесное болото».
Царевна-лягушка
В обмен на спокойное проживание выполняю любые три желания!
Золотая рыбка
Срочно приобрету бутылку подсолнечного масла: отлежал бок!
Колобок
Быстрая качественная заморозка детских сердец!
Снежная Королева
Бригада, состоящая из трех профессионалов, построит дом любой сложности.
Три поросенка
Продам волшебный говорящий предмет, необходимый любой женщине! Недорого, так как предмет не отличается деликатностью и бывает слишком откровенен.
(Входит Баба Яга с заколдованной Снегурочкой )

Баба Яга: А вот и Я! Соскучились? Нашли все таки меня, а Снегурочку вы никогда не найдете .
Кикимора: Мы с ног сбились тебя догоняя! А рядом с тобой кто?
Баба Яга: Знакомитесь это Ёжка внучка моя!
Ёжка: Привет. Ребята, зачем Вы пришли к нам с бабушкой
Кикимора: Твоя Бабушка украла и заколдовала нашу Снегурочку, что бы мы ни встретили Новый год
Баба Яга: У вас есть Дед Мороз с ним и встречайте
Кикимора: Новый год семейный праздник не может Дед Мороз без Снегурочки веселить детей
Баба Яга:Это ваши проблемы. Нам с Ёжкой и вдвоем весело.
Кикимора: Твоя песенка спета! Мы тебя сейчас допрашивать будем с пристрастием!
Баба Яга: Может, я сама во всем признаюсь, если вы меня повеселите
Музыка «Дед Мороз Американо»
Дед Мороз: Я тебя сейчас так повеселю (начинаю бегать вокруг елке за Бабой Ягой и Ёжкой)
Дед Мороз:(устал, хватается за сердце) Ой, уморился. Говори кривоносая
БабаЯга: Фу как не стыдно обзываться. Ёжка придумай им задание
по веселей.
Ёжка:Конкурс чтецов
Я раздам вам карточки с текстом стихотворения. Вы должны про читать их надо в соответствии с заданием, написанным на обороте.
Кружится снег пушистый,
Праздничный день настает
Замерло все от счастья
Скоро уж Новый год!
нужно прочитать, как будто вы:
• рэпер
• иностранец
• робот
• гангстер
• диктор телевидения
• засыпающий человек
• жеманная девушка
• маленький ребенок, который только что научился говорить
•
Баба Яга: Эх, молодежи пошла! Разве так веселятся. Сейчас для всех устрою дискотеку да тряхну стариной!
Ди-джей включай «Шишки - елки» ( все танцуют и поют)

Баба Яга: Вот это веселье!

Дед Мороз: Говори где Снегурочка?
Баба Яга: Нет! Мы с Ёжкой уходим
Дед Мороз:Ну не будь такой жестокой ведь она мне внучка родная, какой мне Новый год без неё? Как радоваться и веселиться, когда ее рядом нет.
Баба Яга:(шмыгая носом) умеешь ты растопить женское сердце.
Дед Мороз: Так скажи нам, где она?
Баба Яга: Снегурочка память потеряла
и внучкой моей стала
ЕЕ я всем сердцем полюбила
И ради нее обиды свои забыла.
Расколдовать поможет ваша
Надежда, вера в чудеса!
Отгадай загадку
Кикимора дай последнее письмо
( шифровка в письме)
К нм стчтс в двр Нвй ГД ( К нам стучится в двери Новый год)

Песня К нам стучится в двери Новый год

Дед Мороз: (Снегурочке ) Ты вспомнила меня?
Кикимора: Баба Яга почему она не вспомнила. Верни ей память ты же только что пообещала!
Баба Яга: Сделай то сделай это. Не могу .Видно сильное колдовство. Она должна сама вспомнить
Кикимора: Снегурочка постарайся, вспомни нас?
Снегурочка: Какая я вам Снегурочка? Я Ёжка внучка Бабы Яги
Кикимора: Посмотри вокруг здесь все твои друзья и твой дедушка Мороз!
Дед Мороз: Милая, а помнишь свою любимую песню, которую поёт Николя
Снегурочка: Какую песню?
Дед Мороз: Послушай, я верю, она тебя расколдует (бьет посохом об пол) Раз, два, три николя приди.
Николя: Я здесь Дед Мороз включайте музыку
Песня « В эту чудесную ночь…»
Снегурочка: Я вспомнила Ура! Давайте праздновать новый год.
Баба Яга: А можно я с вами останусь?
Снегурочка: Конечно мы вместе будем веселиться и в хороводе кружиться. Дед Мороз, почему елочка не горит?
Дед Мороз: Сейчас мы это исправим. Ну ка дети встаньте в хоровод и дружно скажите « Раз, два три елочка гори» не получилось . видно она хочет что бы мы спели ее любимую песню. Кто знает, какую? Правильно «В лесу родилась ёлочка»
Песня хоровод «В лесу родилась ёлочка»
Баба Яга: Дед Мороз, а подарки детям можно подарить?
Дед Мороз: Ну раз хочешь, то дари!
Баба Яга: Внимание! внимание! предлагаю вам Новогоднюю лотерею; подходите по одному, и тяни билетик.(в мешочке лежат листочки со стихами, а в коробке призы)
Стих 1.
Чтобы зубки не болели,
Нужно чистить их всегда!
А помогут вам в этом,
Зубная щетка и паста!
(гостю вручается зубная паста и щетка)

Стих 2.
Чтобы чистым, свежим быть,
В баню нужно вам ходить!
Вас отмоет без труда,
Гель, для бани и душа!
(гостю вручается гель)

Стих 4.
Чтоб вы знали, а не гадали,
Какой день настал.
Вручаю вам я, вот такой,
Карманный календарь!
(гостю вручается карманный календарь)

Стих 5.
Чтоб обо мне вспоминали,
Когда чай попивали.
Красивый бокал вам я дарю,
Берите его, я вам говорю!
(гостю вручается чайный бокал)

Стих 6.
Где ключи хранить – не знаю,
И от этого страдаю.
Страдать больше не к чему,
Я вам «помощь» подарю!
(гостю вручается брелок для ключей)

Стих 7.
Рисовать вы любите?
Нет? Тогда полюбите!
Дарю я вам карандаши,
Все цветные они!
(гостю вручаются цветные карандаши)

Стих 8.
Чтобы ни чего не забывать,
Подарю я вам тетрадь!
Мой номер сразу запишите,
Потом меня отблагодарите!
(гостю вручается тетрадь)

Стих 9.
Если у вас болит голова,
Скорая помощь вам не нужна!
Вам поможет таблетка одна,
Кстати, вот и она!
(гостю вручаются таблетки от головной боли)

Стих 10.
Чтобы ночью не страшно было спать,
Не нужно залазить под кровать.
С мягкой игрушкой надо спать,
И с собой в кровать ее брать!
(гостю вручается мягкая игрушка)
Будь настоящей ты кокеткой
В подарок получи салфетку (салфетка)
И если будешь домоседкой
Узнаешь новости ты из газетки (газета)
блондин ты, или же брюнетка
Получи скорей конфетку (конфета)
Пойдешь в поход или в разведку
Поможет подаренная тебе подсветка (фонарик)

Если любишь шоколад,
То безумно будешь рад.
А не любишь — не беда.
Мама съест его тогда! (маленькая шоколадка)
Чтобы мог всегда с друзьями
Ты отведать сладкий чай,
В праздник вместе с поздравлением
Эту кружку получай! (одноразовая кружка или игрушечная чашечка)
Чтоб красивой была прическа,
Тебе вручается эта расческа! (расческа)
Баба яга проводит лотерею.
Дед Мороз:А я для вас игру припас называется" Новогодняя сказка"

А сейчас вы сами поучаствуете в настоящем спектакле. Мне нужно 10 помощников. Идите сюда. Так молодцы, замечательно. Вот вы-то и будете нашими актерами. Сейчас и вы сами и все кто здесь находятся, убедятся, какие вы замечательные артисты.
Распределяются роли (или просто назначаются и запоминаются или раздаются карточки): елочка, метель, мороз, снежок, зайка, волк, полоз, лошадка, дровишки, мужичок.
Сюжет нашей постановки очень простой. Вы, наверное, уже догадались, что это моя любимая песенка "В лесу родилась елочка". Нашим артистам нужно войти в образ своих героев и как можно лучше изобразить все их действия. Лучший актер получит приз. Так, артисты, готовы? Зрители, попрошу аплодисменты. Артисты, поклонитесь. Начали! Далее декламируются слова песенки, а актеры изображают все события. Последний куплет все громко поют и хлопают в ладоши. Аплодисменты.
Дед Мороз: Славно мы повеселились!
От души смеялся я.
А теперь пора прощаться.
С Новым годом вас, друзья!
Сядем, внучка, в наши санки.
Снегурочка: Что ты, дедушка, постой
Ты забыл отдать подарки,
Привезённые с собой...

Дед Мороз: Ох, ты права, Снегурочка!
Где мешок волшебный мой?
Ах, вот он здесь. Сюда идите,
По подарку получите.
(Дед Мороз раздает подарки, Снегурочка ему помогает)
Дед Мороз: С новым годом Вас дорогие дети! Здоровья счастья вам в новом году и удачи!
Спойте песню мне на прощание « Этот Новый год!»
Песня « Этот Новый год!»


title: Презентация "Детям про День Победы!"

extracted_text:
Прочитайте   стихотворения
Выучите  стихотворение!
Майский праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.

Их с утра зовет дорога
На торжественный парад
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
                                   Т.Белозеров
Расскажите о военных профессиях
Поиграйте с детьми - «Чей головной убор?»

Если дома есть конструктор, сделайте любую военную технику, которую знает ваш ребенок.

Это может быть: танк, пушка, самолет, корабль и др.
Рассмотрите   иллюстрации
Песня вокальной студии «Звездочка» «Буду я военным»
https://www.youtube.com/watch?v=D_X_vhHUMFo&list=PLQkUzvAo1NA9N15LdLdW7_VkrshJw8j-b&index=15

Нажмите на ссылку и вы услышите салют:

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2664797060249122489&text=%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C+%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA+%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%B0

Нажмите на ссылку и вы услышите салют:

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2664797060249122489&text=%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C+%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA+%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%B0
Рисуйте , лепите…« Вот такой у нас салют!»
Сделайте  аппликацию
Вот что может получится, если вместе потрудиться!


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося с ОВЗ (2 класс)

Составитель: Попова Надежда Алексеевна

                                            Пояснительная записка
Назначение
Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ ( нарушение речи) создан для решения проблемы  образования данного ребенка. Он позволяет организовать обучение ребенка с учётом его особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения его развития и оценить полученные результаты. Под сопровождением понимается комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач коррекции, развития, обучения, воспитания, социализации детей с ОВЗ. Технология педагогического сопровождения опирается на скоординированное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. Обучение, воспитание и образование являются основными путями её развития, реабилитации, социализации и интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ. Он направлен на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации. Обучение в связи с ограниченными возможностями здоровья ребенка происходит в классе для детей с нарушением речи.

Цель: создание системы комплексной помощи обучающейся с ограниченными возможностями здоровья (нарушение речи) в развитии, обучении, воспитании, социальной адаптации.

Задачи:
1) способствовать сенсомоторному развитию и развитию познавательных процессов;
2) развивать эмоционально-волевую сферу ребёнка;
3) развивать устную и письменную речь обучающегося;
4)способствовать повышению  педагогической грамотности  родителей;
5) социализировать обучающегося в обществе.
Содержание индивидуального образовательного маршрута определяют следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования ребенком, имеющим недостатки с нарушением речи.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) ребенка с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения ребенком образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями).
Направления работы.
Индивидуальный образовательный маршрут включает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают его основное содержание:
включает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (с нарушением речи), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Адресат данной программы:
Ребенок
Дата рождения
Домашний адрес

     Психолого – педагогическая характеристика обучающегося

    Социальная характеристика семьи.
Выписка из заключения ПМПК:
Рекомендованы занятия: с учителем - логопедом, педагогом - психологом.
Основные этапы процесса психолого-педагогического сопровождения

Организационно-педагогические условия реализации  индивидуального образовательного маршрута:
- Использование здоровьесберегающих технологий: динамических пауз, речевой гимнастики.
- Использование инновационных технологий, методов и средств: игровой терапии.
- Использование информационно-коммуникативных технологий, мультимедийных средств;
- Наличие контроля и учета достижений ребенка: входная диагностика (сентябрь), итоговая диагностика (май).

Материально-технические и программно-методические условия: мебель для занятий (стол, стул), канцелярские принадлежности, психологические методики, использование приложений и дидактического материала с использованием натуральной и иллюстративной наглядности.

Кадровое обеспечение:
Учитель начальных классов, учитель-логопед,  педагог-психолог.

Механизмы реализации индивидуального образовательного маршрута. Основной механизм реализации индивидуального образовательного маршрута - оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения и взаимодействие с родителями (законным представителем) ребенка, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе.

Режим занятий: психолого-педагогическое сопровождение осуществляется во внеурочное время, с 1 сентября по 30 мая
Периодичность занятий: учитель – 4 часа в неделю (2 ч – произношение, 2 ч – развитие речи). Учитель-логопед – 3 раза в неделю. Педагог-психолог – 1 раз в неделю. Длительность занятий – 25-30 минут. Занятия не проводятся в каникулярное время.
     Место курса «Развитие речи » в плане внеурочной деятельности
     Курс «Развитие речи » реализуется за счет часов внеурочной деятельности:
     во 2 классе – 70часов в год (2 часа в неделю, 35 учебных недель),

Тематическое планирование по развитию речи 2 класс
(70 ч, 2 ч в неделю)

Дидактическое и методическое обеспечение
 Место курса «Произношение» в плане внеурочной деятельности
  Курс «Произношение » реализуется за счет часов внеурочной деятельности:
  во 2 классе – 70часов в год (2 часа в неделю, 35 учебных недель),

	Основные этапы работы по произношению

Учебно-методические средства обучения
Основная литература
1. Чиркина Г.В., Российская Е.Н. «Произношение. Мир звуков». Учебник для специальных (коррекционных) школ V вида. 2 класс. Издательство «Аркти» 2014 год
2. Косинова Е.М. «Домашний логопед», Москва, Росмэн 2009 год
3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Автоматизация звуков у детей» Москва 2007
4. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», Издательство «Москва», 1991 год
Дополнительная литература
1. Елена Мазанова: «Учусь не путать звуки. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников». В двух частях. Издательство «Гном» Москва, 2015
2. Елена Мазанова: « Учусь не путать буквы. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии». В двух частях. Издательство «Гном» Москва, 2015
3. Елена Мазанова: «Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии» Издательство «Гном» Москва, 2015
4. Елена Мазанова: «Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения язык. анализа и синтеза». Издательство «Гном» Москва, 2015

Критерии оценки эффективности:
- усвоение  учебной программы для обучающихся с нарушением речи;
- положительная динамика в развитии устной и письменной речи;
- повышение уровня произвольной регуляции эмоций;
- овладение пространственно-ориентировочными навыками;
- удовлетворённость родителей психолого-педагогическим сопровождением ребёнка;
- социализация ребенка с ОВЗ, повышение жизненной компетенции.

Ожидаемый  результат:
1) положительная динамика сенсомоторного развития и познавательных процессов;
2) положительная динамика в эмоционально-волевой сфере;
3) положительная динамика в развитии устной и письменной речи;
4) сформированность педагогической грамотности  родителей;
5) повышение уровня социализации обучающегося в обществе.


title: Подготовка к сочинению-описанию по картине А.А. Пластова «Летом» 5 класс

extracted_text:
Урок развития речи по русскому языку
Класс: 5.
Тема урока:  Подготовка к сочинению-описанию по картине А. А. Пластова «Летом».
Тип урока: развитие речи (интегрированный урок).
Вид урока: ознакомление с новым материалом.
Основные понятия:  «описание картины».
Оборудование урока: компьютер, медиапроектор, презентация,  репродукция картины  А. А. Пластова «Летом».
Литература:
Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2019
 Цель урока: Подготовиться к описанию картины А. А. Пластова «Летом», научиться описывать изображённый «поэтический» предмет, используя средства выразительности.
Задачи урока:
1)  закрепить понятие «описание картины»;
2)  научиться  «видеть» картину, уметь отбирать  и систематизировать материал;
3)  научиться пользоваться образно-выразительными средствами языка в речи (эпитеты, сравнения, олицетворение, метафоры);
4)  повторить правописание безударных гласных в корне слова, развивать умение видеть орфограммы в слове и графически обозначать;
5)  воспитывать эстетическое чувство прекрасного, видеть красоту в обыденном;
6)   расширять словарный запас оценочной лексики, активировать воображение школьников.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- формировать умения написания сочинения-описания по картине, используя лексико-изобразительные средства;
- совершенствовать навыки составления сложного плана, орфографические, пунктуационные навыки, морфологические знания.
2. Метапредметные:
- умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;
- овладение приемами отбора и систематизации материала;
- способность к конструированию предложений;
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- умение создавать текст – описание.
3. Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,
- планирование учебного сотрудничества со сверстником;
- уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.
4. Личностные:
- умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;
- овладение умением работать коллективно, в  парах, индивидуально;
- нравственно-этическое оценивание описываемой картины на основе личностно-значимого опыта.

Ход урока
1. Сообщение темы и цели урока.
-Начать сегодняшний урок мне хочется строками стихотворения Ф. И Тютчева.

Смотри, как роща зеленеет,
Палящим солнцем облита,
А в ней - какою негой веет
От каждой ветки и листа!

Войдем и сядем над корнями
Дерев, поимых родником,-
Там, где, обвеянный их мглами,
Он шепчет в сумраке немом.

Над нами бредят их вершины,
В полдневный зной погружены,
И лишь порою крик орлиный
До нас доходит с вышины...
-Как вы думаете, какое время года описывает Ф. И. Тютчев?
(Лето).
-А каким чувством проникнуто стихотворение?
(Восторг).
-Поэт восхищается красотой лета. Лето - время года, в которое влюблены все: и поэты, и художники, и музыканты, и простые люди. Картина, к которой мы сегодня обратимся, так и называется «Летом», автор её - Аркадий Александрович Пластов.  Откройте тетради, запишите тему урока .

Цель нашего урока – научиться точному, полному описанию изображенного на картине; пополнить словарный запас по теме «Лето»; закрепить правописание падежных окончаний имен прилагательных; воспитывать любовь к родной природе .

2. Рассказ о художнике А. А. Пластове и его картинах.
(подготовленные сообщения учащихся)
Аркадий Александрович Пластов (1893-1972) – выдающийся живописец, народный художник СССР, лауреат Государственной премии – широко известен как певец русской природы .
Пластов родился в деревне Прислонихе Ульяновской области. Здесь прошло его детство. В раннем детстве Аркадий был сильно впечатлён работой реставраторов, и решил стать живописцем. Отец Аркадия хотел, чтобы сын стал священнослужителем и поэтому отдал его учиться в Симбирское духовное училище. Затем Пластов закончил духовную семинарию. Учился живописи у молодого художника Д.И.Архангельского. Учился в скульптурной мастерской Строгановского училища в Москве. Закончил Училище живописи, ваяния и зодчества. Стал тем, кем мечтал быть с детства – художником .
В родной Прислонихе Аркадий Александрович проводил большую часть своей жизни. Здесь живут герои его картин . Здесь поля, на которых работали его отец, деды и прадеды, сам художник. Вот почему он так хорошо знает жизнь русской деревни.
Его полотна раскрывают красоту и силу родной земли, выражают восхищение человеком-тружеником. Художник всегда стремился передать внутренний мир изображаемых людей, их мысли, чувства, переживания. Любимые герои Пластова – деревенские ребятишки. Они присутствуют практически в каждом его полотне, например, в картинах «Витя-подпасок» , «Первый снег», «Летом», «Ужин трактористов» , «На колхозном току», «Фашист пролетел»  и др.
Картины А. А. Пластова радуют своими звонкими, сочными красками, красотой изображённой в них природы. Художника особенно привлекает лето – время года, когда вся природа расцветает . В картине «Летом» (1954г.) А. А. Пластов показал богатство и щедрость родной земли.
3. Беседа по картине «Летом».
-Скажите, ребята, любите ли вы ходить в лес, собирать грибы, ягоды?
(ответы учащихся должны представлять собой связные законченные высказывания).
-А теперь давайте посмотрим, как изобразил лето Аркадий Александрович  Пластов на своей картине. Наша с вами задача – описать картину. Вспомним, что такое описание.
(Описание – это изображение какого-либо предмета, явления действительности путём перечисления и раскрытия его основных признаков. Описать можно пейзаж, портрет человека, его действия, внешний вид животного, какого-либо предмета. Цель описания - увидеть предмет описания, представить его в своем сознании. Композиция описания: 1. Общее представление о предмете. 2. Отдельные признаки предмета. 3. Авторская оценка, вывод, заключение
Какое первое впечатление у вас от картины? (Хочется долго смотреть на картину, не отрывая глаз. Природа, которая изображена на ней, настолько нам близка и понятна, что создаётся впечатление, будто ты уже видел этот чудесный уголок природы и не раз бывал здесь).
Когда происходит действие, изображенное на картине?
Что прежде всего привлекает внимание? (Яркая, солнечная опушка леса, здесь расположились на отдых девочка и женщина. Рядом стоят корзина и ведро с грибами, глиняный кувшин с ягодами. На голове у девочки красная косынка. Ярко-зелёная трава).
-Вглядитесь внимательнее. Кого изобразил художник? Опишите каждого из героев картины более подробно.
(На картине мы видим женщину и девочку. Наверное, это мать с дочерью, а, может быть, бабушка с внучкой. На женщине синее платье, видно, она очень устала, утомилась от жары и долгой ходьбы по лесу: собирала грибы и ягоды. Она прилегла на густую траву и крепко уснула, прикрыв лицо рукой от солнца).
-На чём акцентирует наше внимание художник в образе женщины?
(На руках).
-Какие они?
(Руки у женщины загорелые, натруженные, сильные, сразу видно, что ей приходится много работать. Художник хотел показать, что эта женщина – великая труженица).
-Опишите девочку. Как она сидит, что делает, как одета?
(Девочка сидит на траве, вытянув босые ноги, неторопливо срывает с ветки спелые сочные ягоды и бросает их в кружку. На ней белое платье и красный платок).
-Что в наряде девочки особенно бросается в глаза? Что можно сказать о лице девочки?
(Ярко-красный платочек сразу выделяет девочку на фоне картины, притягивает наш взгляд, и мы начинаем внимательно вглядываться в её лицо. Её смуглое румяное лицо спокойно. Глаза опущены, тонкие чёрные брови приподняты вверх. Из-под платка выбиваются тёмные длинные волосы, одна прядь спадает на грудь).
-Что вы можете сказать ещё об одном герое картины – о собаке?
(Собака выбрала место рядом с  девочкой, она лежит, вытянув вперёд лапы и положив на них морду. Глаза у собаки прикрыты, уши опущены, видимо, она тоже устала бегать по лесу).
-Где расположились грибники? Почему они выбрали это место?
(Грибники расположились на тихой лесной полянке в тени под густыми ветвями берёзок, чтобы укрыться от жары. Полянка очень красивая: среди сочной изумрудной зелени травы пестреют цветы: голубые колокольчики, ромашки с чуть поникшими от зноя лепестками, какие-то жёлтые цветы).
-Как художник показывает, что стоит солнечный и тихий день?
(Ослепительное солнце озаряет поляну и окрашивает её в жёлтоватый цвет. Яркий солнечный свет так и играет на листьях берёз, освещая их. От этого они золотистого цвета, а те, что в тени, - тёмно-зелёного. Цветы, травы, листья на деревьях спокойны, не шелохнутся, потому что в лесу тихо, безветренно).
Какие цвета, теплые или холодные, встречаются в картине Пластова?
 -Цвет в картине имеет большое значение. С помощью цвета художник создаёт образ, передаёт своё отношение, вызывает определённое настроение. В живописи очень важное значение имеет разграничение цветов на теплые и холодные. Жёлтый, розовый, красный, оранжевый цвета художники называют тёплыми. Теплые цвета ассоциируются в нашем сознании с солнечным светом, огнем, теплом, которое они излучают. Они помогают художнику передать радостное и светлое настроение. Синий, тёмно-голубой, фиолетовый – это холодные цвета. Холодные цвета – это цвета снега, льда, воды. Есть цвета, которые могут быть и холодными, и тёплыми. Таким цветом является, например, зелёный. Если холодный цвет смешивать с теплым, то он изменит свой цветовой тон и станет теплее.
 -В картине А. А. Пластова «Летом» преобладают тёплые цвета. Разноцветие  природы художник передаёт праздничным сочетанием красок. Он использует контрастные, яркие, насыщенные цвета (красная косынка и белое платье девочки, синяя одежда спящей женщины, жёлтые пятна цветов на ярко-зелёном фоне травы), которые придают картине особое очарование, вызывают чувство радостной приподнятости.
4. Понятие о переднем и заднем плане картины.
То, что изображено на картине ближе к зрителю, прямо перед нами – передний план картины. То, что находится в отдалении от рассматривающего картину – задний план.
5. Сбор и систематизации материала по картине.
Работа над синонимами, изобразительными средствами.
-Составьте по теме картины словосочетания или предложения со словами: зелёный-изумрудный; яркий-ослепительный.
-При описании каких предметов мы используем прилагательные зелёный, яркий, а когда можем воспользоваться словами изумрудный, ослепительный? Составьте с этими словами словосочетания или предложения.
(Наиболее удачные из составленных учащимися словосочетаний и предложений записываются: «солнечные зайчики играют в  траве»; «ослепительный луч солнца»; «яркие краски лета», «свежая, яркая, чистая зелень», «сверкают, подобно дорогим изумрудам», «лёгкие листья берёз, словно волна ослепительных брызг»).
-Какие изобразительные средства вы будете использовать при описании куртины?
(Сравнения, эпитеты, олицетворения)
Щедрые дары природы.
Передний план слева.
Кувшин – глиняный, красно-коричневый, с питьём.
Корзина – плетёная, доверху наполненная желтоватыми и рыжеватыми грибами.
Ведро – чёрное, утопающее в лесной траве, наполненное рыжеватыми грибами.
Трава – ярко-зеленая, расцвечена желтыми цветами, лиловыми колокольчиками.
Герои полотна. Передний план справа.
Девочка – загорелая, на щеках румянец; в ярко – красном платке и светлом платьице; обрывает спелые ягоды и складывает их в синюю кружечку; лицо румяное.
Женщина – уставшая; в синем платье и синем платке; загорелая рука труженицы.
Собака – светло-рыжая, верная, положила голову на лапы, отдыхает и охраняет.
Задний план.
Поляна – светлая, просторная, залитая солнцем, изумрудная трава, кроткие полевые цветы.
Берёзки – сероватого цвета с темными пятнами, словно сестрёнки, распустили косы, стоят в сторонке; золотистые листья, освещенные солнцем.
Лес – тёмно-зеленый, встаёт стеной.
Пень – светло-коричневый.
6. Составление плана описания картины.
Вступление.
Тема и основная мысль картины  А. А. Пластова.
II. Основная часть. Описание картины А. А. Пластова «Летом».
Внешний вид, выражение лиц, позы героев картины.
Пейзаж.
Настроение, вызванное картиной.
III. Заключение.
Мастерство художника.
Работа над темой и основной мыслью картины.
-Что такое тема и основная мысль картины?
     (Тема-это предмет изображения. Основная мысль – это авторский замысел, который художник раскрывает изобразительными средствами, в зависимости от своего личного подхода к теме).
-Из всего услышанного на уроке сделайте вывод, какова тема и основная мысль картины А. А. Пластова «Летом».
(Тема картины - красота летней природы. Основная мысль - желание автора показать богатство и щедрость родной земли).

7. Задание на дом.
Написать черновой вариант сочинения по картине А. А. Пластова «Летом».


title: Тестовые задания по музыке 5 класс

extracted_text:
                         Тестовые задания по музыке 5 класс
1.Подчеркни фамилии известных тебе композиторов:
К.Чуковский,  П.Чайковский, А.Барто, К. Хетагуров, Э.Григ, В.Моцарт, К.Паустовский, А. Пушкин, Х. Плив, А. Макоев, А.Вивальди.
2. Какой из перечисленных жанров не относится к музыкальным?
                Опера       Симфония   	Пейзаж       Балет
3. Как называется  мелодия без слов, которую можно спеть на слог?
              Ария      Романс     Вокализ    Колыбельная
4. Какой осетинский танец танцевали для убитого молнией?
          Симд        Зилга       Чепена      Цоппай
5. Кто из нартов является создателем 12- ой арфы?
                   Ацамаз      Сырдон   Сослан    Батраз
6.Большое музыкальное произведение из нескольких частей для              симфонического оркестра – это:
        Балет       Опера    Этюд    Симфония
7. Как называется музыкальный жанр, в котором артисты текст не говорят,  а пропевают?
        Балет      Опера    Симфония  Спектакль
8. Родина танца   «Лезгинка»
          Дагестан    Осетия    Армения   Грузия
9.Ударный осетинский народный инструмент  это-
           Уадындз      Гуымсаг      Доули      Карцганаг
10. Место оркестра перед сценой это-
 Оркестровка    Площадка      Оркестровая яма
11. Древний осетинский жар песенного фольклора:
 Опера    Канон   Героическая песня   Былина
12. Высокий женский голос это-
                     Тенор    Сопрано     Бас    Альт
13. Первая осетинская опера называется:
         Хетаг   Фсати    Фатима    Коста
14. Окраска звука в музыке это-
  Лад    Темп    Динамика  Тембр
15. Высшее музыкальное заведение это-
   Музыкальная школа     Музыкальный институт
   Консерватория               Музыкальное училище
16. Автором балета «Лебединое озеро» является:
А.Бородин     М. Мусоргский   М.Глинка   П. Чайковский
17.Кто из художников написал картину «Пир нартов»?
    И.Левитан.    М. Туганов    Ш. Бедоев   В.Пукирев
18.Без чего композитор не может написать оперу и  балет?
       Рояль     Вокализ     Либретто     Песня
19. Какие танцы не относятся к осетинским?
    Хонга   Картули   Симд   Шалахо   Полька   Чепена
20. Назови русские народные инструменты
  Балалайка   Уадындз   Гусли  Хъисын фандыр   Домра
21.Кто из композиторов не входил в состав «Могучей кучки»?
М. Глинка   Ц. Кюи   А.Бородин   Н.Римский- Корсаков
22. Любые три исполнителя в музыке это-
        Дуэт    Солисты     Квартет   Трио
23. Как называются чешки танцующих в балете?
          Туфельки   Чешки    Босоножки  Пуанты
24. Главная песня страны это: Частушка  Гимн  Ария   Романс


title: Презентация "Столяр"

extracted_text:
Столяр

Столяр — мастер настоящий!

Мебелью украсит дом.

Будет нам уютно в нем

С новой мебелью блестящей.
Мастер-столяр
Столя́р — рабочая профессия, связанная с деревом, изготавливающий изделия из дерева.
Столяр — мастер, работающий с деревом.
Что делает столяр?
Столяр занимается столярными работами: изготовлением сложной мебели, дверей, окон, арок.
В наших домах и квартирах есть столы и стулья, кровати и тумбочки, шкафы и полки.
Все эти вещи делает столяр.
Рабочее место столяра
Основное место работы столяра — столярный верстак.
Это специальный стол, оборудованный таким образом, чтобы на нем можно было обрабатывать древесину.
Это прочная конструкция, которая может быть изготовлена как из дерева, так и из другого прочного материала. Столяры-любители могут самостоятельно изготовить верстак, а на производстве используются верстаки, собранные по определенной технологии.
Инструменты
рубанок
лобзик
пила
топор
стамеска
шуруповёрт
клещи
отвёртка

Клещи
Пассатижи

Что делают?Что делает?
Что делают топором? (топором рубят).
Что можно рубить топором? (деревья, лес).
Топором можно колоть? Что? (дрова).
Что делают пилой? (пилой пилят доски)
Что делают молотком?(молотком заколачивают гвозди)
Что делают рубанком? (рубанком доски делают гладкими и ровными).
Что делают отверткой? (закручивают отверткой шурупы)
Что делают рулеткой? (измеряют  доски рулеткой).

Стружка
Опилки

Прессованные опилки
Что необходимо знать и уметь:
особенности конструкций изделий, которые создает мастер;
принципы чтения чертежей;
характеристики используемых материалов;
устройство и назначение эксплуатируемого оборудования и инструментария;
стандарты по качеству изготовленных изделий;
методики работы с древесиной.
Где может работать столяр
Профессия столяр востребована на предприятиях, занимающихся обработкой древесины .
Столяры нужны на мебельных фабриках судостроительных организациях, в строительных компаниях.
Столяры нужны в  лесной, лесохимической промышленности, а также там, где дерево используется в качестве основного или декоративного материала, например, в строительстве домов.
Личностные качества профессии столяр
хороший глазомер;
пространственное воображение;
цветовосприятие;
развитая моторика и хорошая координация;
аккуратность;
внимательность;
осторожность;
дисциплинированность.
Игра «Ровным кругом»
«Ровным кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте!
Дружно вместе,
Сделаем вот так!»
Ответьте на вопросы:

Кто делает мебель?

С каким материалом работает столяр?

Какими инструментами он пользуется?

 Какие столярные изделия находятся в вашем доме?

Что лишнее?
Игра «Собери ящик с инструментами для столяра»
Прочитайте книги:
С. Баруздин «Кто построил новый дом»
Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим»
В Лифшиц «И мы трудиться будем»
В.Маяковский «Кем быть? »
С. Маршак «Откуда стол пришел»
М. Познанская «Пойдем на работу»
Д. Родари «Чем пахнут ремесла»


title: Открытый урок "Музыкальные инструменты симфонического оркестра" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Пушкино»
 Московской области

Открытый урок
«В МИРЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ»
(2 класс)

Учитель музыки: Птицына Н.И.

Тема урока: Музыкальные инструменты симфонического оркестра
Цель урока: Знакомство с музыкальными инструментами симфонического оркестра (струнная группа, духовые инструменты, ударные инструменты), накомство со звучанием музыкальных инструментов симфонического оркестра, повысить творческую знакомство с расположением музыкальных инструментов в оркестровой яме.
Задачи урока:
Образовательные: обогатить знания об инструментах симфонического оркестра (внешний вид, тембровая окраска).
Развивающие: развивать музыкальное мышление, умение анализировать, сравнивать, расширять кругозор учащихся.
Воспитательные: воспитать интерес к симфонической музыке, воспитывать чувства уважения к музыкальной культуре.
Форма урока: традиционный, обучающая беседа.
Планируемые результаты (предметные): знать о видах музыкальных инструментов симфонического оркестра (струнная группа, духовые инструменты, ударные инструменты), уметь различать звучание инструментов симфонического оркестра.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, определять цель учебной деятельности с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу, уметь контролировать свою деятельность.
Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы, сравнивать инструменты по нескольким признакам, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, высказывать свою точку зрения, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и анализе музыкальных произведений, привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе обучения нового материала.
Тип урока: изучение нового материала
Ресурсный материал: проектор, компьютер, аудиозаписи, текст песен, иллюстрации, детские музыкальные инструменты, пазлы, набор музыкальных инструментов КАРЛА ОРФА, самодельные инструменты для сказки:
пустая картонная коробка(барабан), плоская расческа, терка с наперстком, маракас из коробки, наполненный футлярами от "киндера-сюрприза", пустой пластмассовый стаканчик, баночка из-под йогурта с бусинкой на нитке, свирель из трубочек

Тип урока: актуализация ранее усвоенных знаний и формирование новых знаний.
Вид урока: урок-игра.
Методы:
Обучающие – беседа, демонстрация, иллюстрации, познавательная игра, ситуационный, дискуссия.
Мотивации и стимулирования – поощрение, учебно-познавательная игра, создание образных представлений, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, задания на смекалку, познавательные затруднения.
Музыкальный материал:
Вивальди «Весна»
«Турецкое рондо» Моцарт.
А. Лядов «Кикимора
Учить выразительно читать стихи.
Искать способы звукоподражания сказочным героям. набор музыкальных инструментов КАРЛА ОРФА, самодельные инструменты для сказки:
пустая картонная коробка(барабан), плоская расческа, терка с наперстком, маракас из коробки, наполненный футлярами от "киндера-сюрприза", пустой пластмассовый стаканчик, баночка из-под йогурта с бусинкой на нитке, свирель из трубочек.

ХОД УРОКА.
 Организационный момент.
Приветствие учителя распевкой – «Здравствуйте, учитель!».  «Здравствуйте».       Сегодня я предлагаю вам отправиться в необыкновенную страну музыкальных инструментов. И в этом нам поможет волшебный колокольчик. Он превратит нас в фантастических птиц и мы полетим в страну прекрасных звуков. Звенит колокольчик. Под музыку дети изображают полет птиц руками.
Давайте сейчас посидим в тишине,
Так тихо, как- будто бы это во сне.
Услышим тогда как звучит тишина,
Хоть кажется нам, что она не слышна. Прислушайтесь...
Закрепление знаний, полученных на прошлых уроках
Что мы услышали в классе? (Ответы детей). А какие звуки природы мы услышали бы на улице? (Ответы). Вот давайте об этом мы расскажем в стихах , вспомнив стихотворение В. Семернина "Музыка всюду живет".
Дети. Ветер чуть слышно поет, липа вздыхает у сада.
Музыка всюду живет- в шелесте трав, в шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей, падает гром с небосвода-
-Это мелодией вечной своей мир наполняет природа.
         Тихие слезы свои ива роняет у брода.
Трелью приветствуют ночь соловьи, звоном ветвей, песней дождей мир наполняет природа.
          Птицы встречают восход, ласточка солнышку рада.
           Чуткая музыка всюду живет, только прислушаться надо.
Учитель. Звуками наполнен весь окружающий мир. Они бывают разные: звонкие, глухие, мягкие, звенящие, свистящие. шуршащие и даже скрипящие. Одни- мелодичные. другие- похожие на шум. Давайте вспомним еще одно стихотворение А. Усачева "Звукарик", в которо м говорится как бы нам было скучно жить в мире без звуков.
Дети. Жизнь была бы страшно скучной, если б жизнь была беззвучной. Как прекрасно слышать звук : шум дождя и сердца стук!
Мы кричим. смеемся, дышим. Мы слова и мысли слышим .
Слышим даже тишину...
Как гуляет кот по крыше, как шуршат за стенкой мыши,
Волки воют на луну!
      Рев слонов и мух жужжанье, топот, свист, мычанье, ржанье-
      -Звуки эти на заре записал я в звукаре.
Мир без звуков был бы грустный, серый, скучный и невкусный.
Учитель Звуки можно воспроизвести голосом или с помощью музыкальных инструментов. Благодаря им музыканты и композиторы передают в своих произведениях характеры персонажей. звуки природы и даже погодные явления.
Например, звуки флейты очень похожи на звуки птиц, переливы арфы напоминают волнение воды, а звучание челесты-хрустальный перезвон льдинок.
Звенит колокольчик.
-Слышите это волшебный колокольчик приглашает вас послушать произведение Антонио Вивальди "Весна" в исполнении оркестра. Вы послушайте и определите настроение этого произведения. о чем рассказала нам музыка? (Ответы детей).
На уроках мы познакомились с понятием "Ансамбль" и различными видами оркестров. Назовите .(Камерный, народный ,духовой, эстрадный. симфонический). В исполнении какого оркестра прозвучала "Весна" Вивальди..? (Симфонического).
Стих-ие. Оркестр симфонический вас может угостить:
Поэмой драматической, симфонией эпической, фантазией лирической, рапсодией трагической.
Всех инструментов голоса сольются, и тогда...
Услышим, как шумят леса, и как журчит вода,
И как дрова трещат в огне, и как пурга ярится,
И как мечтает о весне продрогшая синица. (Л. Яковлев).
Учитель. Какие группы музыкальных инструментов входят в состав симфонического оркестра? Ответы (струнные. духовые. ударные).
Звенит колокольчик.
Актуализация новых знаний
Наш колокольчик приглашает вас послушать , как звучат музыкальные инструменты  симфонического оркестра.
Вспомните, как называются эти инструменты, сравните их голоса и к какой группе симфонического оркестра они относятся? (Звучат отрывки музыкальных произведений, ответы детей).
Чтобы так играть на настоящих музыкальных инструментах, надо много учиться. Мы же с вами можем играть только на детских музыкальных инструментах.
Давайте представим музыкальные инструменты, которые мы знаем. Презентация инструментов.
               Полюбуйтесь на оркестр: инструменты хороши! Наши дети виртуозы вам сыграют от души.
1.Вот красивый звонкий бубен! Он в руках молчать не будет!
2.Словно дружные ладошки, заиграют наши ложки. (Стучат).
3.Издает прекрасный звон наш цветной металлофон(глиссандо).
4.Это братья-сорванцы- колокольцы -бубенцы.
5.А вот нежные, как наши девочки, цимбалы-пальчиковые тарелочки.
6.Он в чести у многих стран, громкий, круглый барабан!
7.Зазвучат, как птичьи трели, звуки дудочки-свирели!
8.А кому знакома эта тарахтушка-кастаньета.
9.Будет здесь играть для вас желтый яркий маракас!
10. В треугольники ударим-радость всем гостям доставим!
Мы сыграем для вас дружно вам лишь слушать только нужно.
Звенит волшебный колокольчик.
Колокольчик приглашает вас поиграть на музыкальных инструментах. Дети исполняют: "Во саду ли, в огороде" р. н. песня, "Турецкое рондо" Моцарт.

Под музыку А. Лядова "Кикимора" в классе появляется "Кикимора" (взрослый).
Кикимора. Эй, здорово, ребятня! Не узнали вы меня?
                       Я- Кикимора лесная, ух, какая заводная!
                        Что-на урок собрались? Причесались, заплелись.
                         Ножками затопали, ручками захлопали.
                           Расшумелись, раззвенелись, расплясались и распелись. (Грозно). Урок проводить не дам! Я музыку не выношу! Колокольчик отниму! (Забирает колокольчик и убегает). Учитель. Что же нам делать? Без волшебного колокольчика не заиграют у нас инструменты… А помните в начале урока я говорила. Что может звучать все, что нас окружает. Давайте сыграем на тех инструментах, которые вы изготовили сами. А прежде их раскрасим, чтобы они Кикиморе больше приглянулись. Может быть она услышит музыку и вернет нам волшебный колокольчик.
Музицирование
Дети подыгрывают на металлофонах шуточную попевку (фонопедию) «Тумба-тумба».(Вступление. Тумба-8 раз(терция малая), затем продолжаем тоже пение. На этот аккомпанемент накладывается верхний голос-тумба глубинэри глубинадзе, тумба кви,тумба ква, тумба кви али-баба о шарли пупа, о шарли пупа, пупа,пупа,пупа ква).
Появляется Кикимора.
    -Что слышу я? Опять играют! И снова музыка звучит…
     Ну. что ж, ваша взяла-плохи Кикиморы дела.

Разгадаете кроссворд, отдам колокольчик.
КРОССВОРД.
1.Инструмент группы струнно-смычковых с самым высоким голосом? (Скрипка).
2.Инструмент группы струнно-смычковых со средним «голосом»? (Альт).
3.Инструмент группы медно-духовых? (Труба).
4.Инструмент с самым большим количеством струн (струнно-щипковый)? (Арфа).
Дети разгадывают кроссворд.!.
Кикимора. Колокольчиком владей пусть музыка придет скорей(отдает).
Учитель. Ты, Кикимора не спеши уходить. Ребята тебе сейчас расскажут сказку с музыкальными инструментами, которые они приготовили и раскрасили сами.
СКАЗКА.
Шел однажды по лесу медведь (стучит барабан). Захотелось ему медку покушать .Вдруг видит он улей полный меда,  а пчелы в нем так и жужжат(играем на расческе).Знал медведь, что с пчелами связываться опасно, но уж больно ему меда захотелось.
«Авось не покусают»,-сказал медведь и полез в улей. Тут пчелы накинулись на него и стали больно жалить(расческа). Завыл медведь, застонал(голос). Еле ноги унес! Бежит по лесу(барабан), а сам пчелам грозит: «Вот ужо я вас. Спилю сейчас сук побольше и всех вас разнесу!» Вскарабкался он на дерево, сел на самый толстый сук(барабан) и начал его пилить (терка с наперстком).
Скакала по веткам белочка (баночка с бусинкой). «Перестань, медведь, пилить, всех бельчат разбудишь и сам упадешь!»
«Скачи своей дорогой»,- буркнул медведь, сам дальше пилит(терка).
Пробегал мимо олень с оленятами (гремит коробочка с киндерами). «Не пили, медведь, сук! Нас без свежей листвы оставишь и сам упадешь!» Не слушает медведь никого, знай себе пилит(терка).
Вылезли из нор своих маленькие зверьки -мышки, ежики, кроты. Смотрят, а медведь все пилит(терка).
Тут мимо ворона летела и каркнул :«Кар! Ой, упадет медведь!»
Сук обломился (пластиковый стаканчик смять) и рухнул. Упал медведь с дерева(барабан) все бока отшиб. Заплакал, застонал: «Простите меня, друзья! Всех вас обидел и сам пострадал!»
Пожалели звери незадачливого медведя. Помогли подняться. И впредь ему наказали: «Не пили сук, на котором сидишь!»
Кикимора благодарит детей за сказку и уходит. Звенит колокольчик.
Учитель.  Слышите, дети, это колокольчик подсказывает, что пора возвращаться обратно. Дети опять превращаются в фантастических птиц и под музыку изображая полет, возвращаются.
Подведение итогов урока.


title: Контрольная работа "Отделы растений" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа: «Отделы растений» 6 класс
Вариант 1
Задание 1. Выбери один правильный ответ

 1. Науку о растениях называют:
        1) экология     2) биология      3) ботаника      4) зоология

2. Самая древняя группа растений:
         1) голосеменные    2) мхи      3) водоросли      4) плауны

3. Где происходит оплодотворение у споровых?
        1) в воздухе      2) в воде       3) в почве         4) в клетке растения

4. У мхов половое поколение называется:
        1) спорофит      2) гаметофит       3) предросток        4) спора

5. У мхов, в отличие от других высших растений, отсутствуют:
        1) стебли  2) листья   3) корни   4) ткани

6. Из приведенного ниже списка выберите организм, который не относится к Царству Растения
        1) кишечная палочка      2) сфагнум       3) береза бородавчатая      4) папоротник орляк

7. К голосеменным растениям относят:
1) кукушкин лен и сосну  2) ель и хвощ  3) пихту и лиственницу  4) можжевельник и плаун

8.  У водорослей поглощение необходимых для жизни веществ осуществляется:
1) особыми клетками тела     2) всей поверхностью тела    3) ризоидами     4)  жгутиками

9.  Покрытосеменными назвали растения, имеющие:
     1) побеги     2) корни   3) цветки     4) органы и ткани

10. Не размножается семенами:
      1) плаун булавовидный   2) ландыш майский    3) сосна обыкновенная    4) василек луговой

11. К высшим споровым растениям относятся:
       1) хвойные         2) цветковые         3) водоросли         4) папоротники

12. Голосеменные растения в отличие от папоротникообразных:
1) живут на суше                                  2) имеют корень и побег
3) размножаются семенами                4) образуют плод с семенами

13. К листопадным голосеменным растениям относится:
       1) можжевельник             2) туя           3) сосна           4) лиственница

Задание 2. Выбери три верных ответа

Пестик состоит из :
рыльца             3) завязи                         5) столбика
тычинок           4) чашечки                     6) венчика

Задание  3. Дайте определения следующим понятиям:

                     Реликты – это …...
                     Спорофит – это …..
                     Ризоиды – это …..

Задание 4. Перечислите все среды жизни, где могут обитать покрытосеменные растения
Вариант 2
Задание 1. Выбери один правильный ответ :

 1. К споровым растениям не относится …
        1) мох         2) папоротник            3) хвощ           4) сосна

 2. Спорами размножается …
        1) томат       2) тыква        3) папоротник        4) ель

 3. Генеративным органом у растений является…
       1) лист        2) цветок         3) корень         4) стебель

 4. Семенами не размножается …
       1) береза           2) огурец          3) баклажан         4) мох

 5. Кукушкин лен относится к отделу:
       1) моховидных         2) папоротниковидных         3) плауновидных         4) хвощевидных

 6. Все Высшие растения делятся на две большие группы:
       1) Семенные и Плодовые          2) Семенные и Споровые         3) Споровые и голосеменные
       4) Споровые и Покрытосеменные

 7. Какую группу в систематике растений считают наиболее крупной:
        1) отдел           2) класс           3) род            4) царство

8. Эволюцией растений называют:

1) роста растений
2) изменения растения в течении жизни
3) размножение растений
4) исторического развития растительного мира

9.  Самыми глубоководными водорослями являются:
     1) красные    2) бурые    3) одноклеточные водоросли   3) многоклеточные водоросли

10. Первые способные к фотосинтезу организмы появились:
      1) в морях    2) в почве)    3) на суше    4) в воздухе

11. Растения, семена которых формируются в завязи:
     1) хвощи      2) плауны)    3) голосеменные (хвойные)    4) покрытосеменные (цветковые)

 12. Плауны это:
    1) однолетние растения с ризоидами                                       2) многолетние растения с крупными листьями
    3) многолетние растения с прямостоячими и ползучими побегами      4) многолетние растения с ризоидами

 13. К высшим  семенным  растениям относятся:
    1) хвощи          2) мхи            3) цветковые            4) папоротники.

Задание 2. Выбери три верных ответа из

К хвойным растениям относятся:
      1) сосна            3) ель                                 5) дуб
      2) липа             4) лиственница                  6) саговник

Задание  3. Дайте определения следующим понятиям:

   Гаметофит – это …..
   Цветок – это…
   Зигота – это….

Задание 4. Перечислите все жизненные формы растений
Ключи :

Вариант 1.
Задание 1:  1-3, 2-3, 3-2, 4-2, 5-3, 6-1, 7-3, 8-1, 9-3, 10-1, 11-4, 12-3,13-4
Задание 2:  1,3,5

Вариант 2.

Задание 1:  1-4, 2-3, 3-2, 4-4, 5-1, 6-2, 7-4, 8-4, 9-1, 10-1, 11-4, 12-3, 13-3
Задание 2:  1,3,4