title: Готовимся к ЕГЭ "Экономика"

extracted_text:
экономика
Готовимся к егэ

Мясникова Светлана Сергеевна
МАОУ СОШ №20

Задания на обобщение терминов

Вопрос № 2
В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

экономический цикл
1) стагнация;
2) экономический цикл;
3) экономический кризис;
4) оживление экономики;
5) рецессия
налоговая система
1) таможенные пошлины;
2) налоговая система;
3) акцизы;
4) прогрессивная шкала;
5) декларация
факторы производства
1) Инвестиционные ресурсы
2) факторы производства
3) полезные ископаемые
4) трудовые ресурсы
5) предпринимательский талант.
доход
1) прибыль,
2) доход,
3) зарплата,
4) процент,
5) рента.
трудовой договор
1) Час работы
2) трудовая функция
3) трудовой договор
4) место работы
5) заработная плата.
Задания на исключение лишних терминов

Вопрос № 3
деньги
1) квитанция
2) бумажная банкнота
3) вексель
4) казначейский билет
5) монета
6) денежный знак
13
сфера деятельности коммерческих банков
1) назначение учётной ставки;
2) покупка и продажа валюты;
3) продажа дорожных чеков;
4) обслуживание счетов фирм;
5) осуществление монопольной эмиссии денег;
6) открытие и обслуживание депозитов граждан
15
функции центрального государственного банка
1) хранение золотовалютного резерва государства
2) рефинансирование кредитно-банковских институтов
3) осуществление монопольной эмиссии денег
4) обслуживание счетов фирм
5) продажа дорожных чеков
6) осуществление надзора за деятельностью банков
45
рыночная экономика
1) свободное предпринимательство
2) централизованное управление
3) многообразие форм собственности
4) конкуренция
5) командные методы регулирования
6) ограниченное вмешательство государства
25
налоговая политика
1) доход,
2) ставка,
3) рынок,
4) платежи,
5) льготы,
6) конкуренция.
36
Задания на анализ  графической информации
Вопрос № 10

На графике отражено изменение спроса на бытовые товары длительного пользования на соответствующем рынке: линия спроса D переместилась в положение D1 (Р — цена товара, Q — количество товара).
Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение?
1. повышение ставки подоходного налога
2. появление бытовой техники нового поколения
3. монополизация в отраслях, производящих бытовую технику
4. рост благосостояния населения
5. создание условий для развития малого бизнеса

2 4

На рисунке отражена ситуация на рынке зарубежного туризма. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой спроса из положения D в положение - D1? (На графике Р - цена услуг; Q - количество услуг.)

1. повышение качества сервиса на отечественных курортах
2. активная рекламная акция туроператоров, специализирующихся на зарубежном туризме
3. общее подорожание отдыха на популярных зарубежных курортах
4. повышение доходов потребителей
5. наступление сезона отпусков

2 4 5
На графике отражена ситуация на рынке обуви: линия предложения S переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — количество товара).
Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение?
1. обострение конкуренции между производителями
2. вступление экономики в фазу подъема
3. рост цен на используемое сырье и фурнитуру
4. ослабление рекламной кампании по продвижению новых моделей
5. увеличение транспортных расходов по доставке товара в магазины

3 5
На графике отражена ситуация на рынке бытовой техники: линия предложения S переместилась в новое положение — S1 (Р — цена товара, Q — количество товара).
Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение?
1. увеличение доходов потребителей бытовой техники
2. широкая реклама в СМИ бытовой техники новых марок
3. применение технологий, сокращающих издержки производства
4. ожидание роста потребительских цен
5. выход на рынок нового крупного производителя бытовой техники

3 5
На рисунке отражена ситуация на рынке легковых автомобилей. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S в положение S1? (На графике Р - цена товара; Q - количество товара.)
1. повышение цен на энергоносители
2. рост доходов населения
3. спад в автомобильной отрасли
4. ввод в строй новых предприятий по сборке автомобилей
5. расширение рынка автокредитов

1 3
Классификация путем установления соответствия
Задания части  1 (5,8,14,17 вопрос)
11122
21112
12212
21212
31242
21212
31122
11222
42321
12122
11121
12112
Выберите верные суждения
Вопрос 17
Об  экономике
Экономика не подвержена влиянию других сфер общества.
Экономика позволяет полностью удовлетворить разнообразные потребности человека и общества.
Уровень жизни в стране возрастет, если прирост реального валового национального продукта будет выше, чем прирост населения.
Прибыль рассчитывается путем вычитания всех затрат из дохода.
Одним из проявлений скрытой безработицы является переход на неполный рабочий день.

 3 4 5
Об  экономической науке
Экономика не относится к общественным наукам.
Методы исследования экономики предполагают её тесную связь с математикой.
Экономическая наука постоянно расширяет знания о сложных хозяйственных процессов в постоянно меняющемся мире.
Знание экономических законов позволяет сделать правильный выбор при определении направлений государственной политики.
Экономическая наука изучает только современное общество.

 2 3 4
Об  экономических системах
В регулировании традиционной экономики значительную роль играют обычаи и устои.
Рыночная экономика побуждает производителей к снижению производственных затрат и повышению производительности труда.
В условиях традиционной экономики отсутствует экономический рост.
Традиционная экономика характеризуется развитыми товарно-денежными отношениями.
Традиционная экономика характеризуется обязательным обменом продуктами труда между производителями.

 1 2 3
О  государственном бюджете
Формирование государственного бюджета зависит от размера налоговой базы в стране.
Падение доходов от экспорта приводит к снижению доходов государственного бюджета.
Государственный бюджет – это центральный финансовый план государства.
Дефицит государственного бюджета не может быть покрыт за счёт иностранных займов и кредитов.
Для устранения дефицита своего бюджета государство снижает таможенные пошлины на ввозимые товары.

 1 2 3
О  роли государства в экономике
Одним из механизмов регулирования государством экономической деятельности граждан и фирм является налоговая политика.
Любое государство обеспечивает эффективное использование факторов производства.
Государство является производителем общественных благ.
Государство всегда регулирует распределение ограниченных факторов производства.
Без роли государства экономика развиваться не может.

 1 3 4
О  налогах
Налоги являются добровольными выплатами граждан и фирм в пользу государства.
Большинство налогов имеют невозвратный характер.
В систему косвенных налогов государства включаются акцизы.
Прямые налоги непосредственно взимаются в казну с доходов и имущества граждан и организаций.
От уплаты налогов можно отказаться только через письменное заявление, заверенное нотариусом.

 2 3 4
О банках
Центральный банк возглавляет коммерческие банки и руководит их деятельностью.
Центральный банк контролирует объем денежной массы и производит эмиссию денег.
Центральный банк кредитует коммерческие банки.
Коммерческие банки не работают со сбережениями граждан и капиталом фирм.
В центральном банке всегда самые высокие проценты.

 1 2 3
О  рыночной экономике
Одним из основных элементов рыночного механизма регулирования экономики является конкуренция.
Рыночная система использует метод централизованного планирования экономики.
Право частной собственности составляет основу рыночной экономики.
В рыночной экономике ограниченные ресурсы распределяются в условиях конкуренции.
Цены на рынке товара целиком и полностью устраивают покупателей.

 1 3 4
О сущности равновесного состояния рынка
Цены на рынке товара целиком и полностью устраивают покупателей.
Количество товара, которое продавцы готовы продать по конкретной цене, совпадает с количеством товара, которое покупатели готовы купить по этой цене.
Спрос в экономике – это количество товара, которое покупатели готовы купить по данной цене в течение определенного периода.
Спрос в экономике – это общественная потребность в товаре, подкрепленная покупательной способностью.
Для монополии характерным признаком является формирование цены на товар исключительно продавцом.

 3 4 5


title: Контрольная работа по русскому языку 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс
Что такое словосочетание, дайте определение?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 В каком варианте ответа представлено словосочетание?
1) около дома            2) наступила ночь        3) бить баклуши        4) первый снег
3. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
1)  в соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону;
2) под шелковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;
3) первый снег,  из веселой компании, под белыми березами;
4) в новой шапке, все общество, чувство ненависти.
4. Найдите словосочетание со способом связи «управление».
1) рубить дрова                     2) с нашим другом
3) идти не оглядываясь         4) собираться уехать
5. В каком словосочетании тип связи слов – примыкание?
1) говорил громко                2) в другую сторону
3) написал повесть                4) любимый всеми
6. Какое предложение является простым, дайте определение?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1) Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид.
2) Стаял рыхлый снег в апреле, и в лазури птицы пели.
3) Сколько сел и деревень ни проезжали, Пугачева знали всюду.
4) Пурга прекратилась, что нас всех обрадовало.
7. Укажите, чем выражено подлежащее: Мы с товарищем принялись за работу.
1) местоимением        2) существительным        3) словосочетанием        4) глаголом
8. В каком предложении простое глагольное сказуемое?
1)  Каждый из нас на своем корабле капитан.
2)  Со старыми знакомыми он перестал видеться.
3) Подумав немного, Гринев повернулся и пошел прочь.
4) Лакей Петрушка стал устраиваться в маленькой передней.
10.   В каком предложении составное глагольное сказуемое?
1) В синем небе звезды блещут.
2) Листик за листиком падают с липы на крышу...
3) Мартышка вздумала трудиться.
4) Дело казалось необыкновенной важности.
12. В каком предложении составное именное сказуемое?
1) В дороге люди кажутся моложе, улыбчивей, доверчивей.
2) Не дожидаясь остальных, Рудин начал рассказывать.
3) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
4) Лесник начал обрубать сучья у сломанных бурей берез.
14.  В каком из предложений нужно поставить тире?
1) Война есть безумие.
2) Мой долг  предупредить тебя об опасности.
3) Два сапога пара.
4) Бедность не порок.
15. Дайте определение двусоставного предложения.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажите двусоставное предложение.
Его было не узнать.
Родные сочли бы его недостойной партией для Кити.
Верьте мне, Ольга Михайловна!

16.Дайте определение односоставного предложения._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметьте односоставное предложение.
Сударыня, ведь русским же языком я вам объясняю.
И идут без имени святого.
Увидеть и услышать этого поэта  было бы для меня  счастьем..

17. Неполными называются такие предложения, в которых
Пропущено подлежащее
Пропущено сказуемое
3.Пропущен любой член предложения
18. Дайте определение приложения._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19.Какие члены предложения называются  однородными?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Приведите пример предложений с обобщающим словом.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
21. Выполни пунктуационный разбор предложения : Он видел,(1) как девушка кормила голубей,(2) слетевшихся к ней,(3) как беззаботно было на улице.(4)


title: Презентация "Приемы формирования УУД на уроках геометрии в 7 классе"

extracted_text:
Приемы формирования УУД на уроках геометрии в 7 классе

       Развитие личности ученика в современной школе обеспечивается через формирование универсальных учебных действий. Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая умение учиться.

     Данная работа посвящена формированию универсальных учебных действий на уроках геометрии в 7 классе.

     Примеры заданий на формирование УУД геометрия 7 класс по учебному пособию Геометрия 7класс, углубленный уровень, А.Г. Мерзляк, В.М. Поляков.


extracted_text:
Памятка по выполнению работы над ошибками
                       по русскому языку в 5-8 классах

1.Слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выпиши слово. Запиши  ещё  два  слова  на  этот
правило. Делай так: жил, жизнь, машина.
2. Перенос слова. Раздели слово на слоги для переноса.  Делай  так:  ру-чей-
ки.
3. Большая буква в собственных именах и названиях. Выпиши слово. Придумай  и
запиши еще два слова на это правило. Делай так: Саша, Москва, Россия.
4. Словарное слово. Напиши слово три раза.
5. Ь в конце и середине слова. Выпиши слово верно.  Придумай  и  запиши  еще
два слова на это правило. Делай так: огонь, морковь, коньки.
6. Разделительные Ъ и Ь знаки. Выпиши слово. Запиши еще  два  слова  на  это
правило. Делай так: вьёт, лью, семья; подъезд, объяснил, съёмка.
7. Ь знак после шипящих в существительных.  Выпиши  слово.  Запиши  еще  два
слова на это правило. Делай так: дочь, ночь, речь (сущ., ж. р.).
8. Ь  на  конце  глаголов  2-го  лица  единственного  числа.  Выпиши  глагол
правильно. Выдели окончание.  Запиши  еще  2  глагола  с  этой  орфограммой.
Пишешь (2-е лицо, ед.ч.), решаешь (2л., ед.ч.), читаешь (2л., ед.ч.).
Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе  есть  Ь.
Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ЧЬ всегда.
Пытаться (что делать?), учится (что делает?), беречь, стеречь.
9. Приставки в словах. Напиши слово верно. Придумай и запиши еще  два  слова
с приставками. Делай так: приехал, заехал, сделал, исчез.
10. Предлоги со словами. Напиши слово вместе с предлогом. Докажи  раздельное
написание предлога со словом. Делай так: у дома (какого?) дома,  у  большого
дома.
11. Ошибка в предлоге. Запиши предлог с существительным:  из-за  ветра,  из-
под руки.
12. Безударная проверяемая гласная в  корне  слова.  Выпиши  слово,  поставь
ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную,  напиши  проверочное
слово. Делай так: гористая - горка.
13. Звонкие и глухие согласные в корне  слова.  Подбери  проверочное  слово.
Выдели в нем корень. Подчеркни букву,  в  которой  допущена  ошибка.  Напиши
проверочное слово. Делай так: честный - честь. НО: чувствовать, лестница.
14. Мнимый непроизносимый согласный в  корне.  Выпиши  слово  и  запиши  два
подобных: интересный, дерматин, участвовать.
15. Правописание слов с шипящим на  конце.  Выпиши  слово.  Запиши  еще  два
слова на это правило. Делай так: шалаш, сторож, камыш (сущ. м.р.);  с  крыш,
много задач, из-за  туч  (сущ.,  мн.ч.,  род.  п.);  кипуч,  могуч,  скрипуч
(краткое прилагательное).
16. Гласные е –  и  в  окончаниях  имен  существительных.  Выпиши  слово,  в
котором допущена ошибка. Докажи написание букв е –  и  в  окончаниях.  Делай
так: на дороге – дорога  как страна, на  стране;  применяй  слова-помощники:
земля, окно, стол, степь. Если перед окончанием есть буква И  (в  словах  на
-ия, -ие, -ий), пиши всегда И: здание – в здании.
17. Гласные в окончаниях  имен  прилагательных  и  причастий.  Выпиши  слово
вместе с тем  существительным,  к  которому  оно  относится.  Делай  так:  к
дальнему лесу, к лесу  (какому?),  занявшему  человеку  (какому?).  Учитывай
мягкий (после мягкого или шипящего согласного) или твёрдый вариант.
18. Гласные е – и в окончаниях глаголов. Выпиши  глагол.  Обоснуй  окончание
глагола. Делай так: пишет – писать (1 спр.) - е; смотрит - смотреть (2  спр)
- и (исключение).
19. Сочетания  ЧК,  ЧН,  НЧ,  НЩ,  ЩН.  Выпиши  слово  правильно,  подчеркни
сочетания, запиши еще два слова с этой орфограммой. Дочка, речка, мощный
20. Соединительные гласные в сложных словах. Выпиши слово правильно.  Выдели
корни. Подчеркни гласную. Запиши одно слово  с  этой  орфограммой.  Водовоз,
самолет.
21. Дефис в сложных словах. Запиши слово  верно,  подбери  похожие:  русско-
английский, светло-русый.
22. НЕ с глаголом.  Выпиши глагол с НЕ. Запиши два  слова  на  это  правило.
Подчеркни орфограмму.  Не_пришел, не_выучил.
23. Не с другими частями речи. Запиши два слова на  это  правило.  Подчеркни
орфограмму. Неряха, не портфель; неяркий, не кожаный;  неярко,  не  ярко,  а
темно.
24. Суффиксы  существительных  и  прилагательных.  Выпиши  слово  и  подбери
похожие слова с эти же суффиксом: белизна, дождевой.
25. Н-НН в разных частях речи. Запиши слово, определи часть речи  и  разбери
его по составу: пленник, пустынный, масляный, купленный, нечаянно.
26. Гласные в суффиксах глаголов,  причастий, деепричастий.   Выпиши  слово,
выдели  суффикс,  подбери  слово  с  таким  же  суффиксом:  лаял,   лаявший,
хохочущий, невидимый, увидев.
27. Однородные члены предложения.  Выпиши  предложение.  Правильно  расставь
знаки. Подчеркни однородные члены предложения. Составь схему.
28. Знаки препинания в конце предложений (  .  ?  !  ).  Выпиши  предложение
правильно. Придумай своё с таким же знаком.
29.   Сложное   предложение.   Выпиши   правильно   предложение.   Подчеркни
грамматические основы. Начерти схемы. Обозначь союзы, если они есть.
30. Предложения  с  прямой  речью.  Запиши  правильно  предложение.  Составь
схему.
31.  Обособленные  и  уточняющие   члены   предложения.   Запиши   правильно
предложение. Составь схему.
32. Вводные слова и обращения. Запиши правильно предложение. Составь схему.


title: Презентация "Роль личности Александра Невского в истории Российского государства"

extracted_text:
Роль личности Александра Невского в истории Российского государства
Фитисова Л.Е.
Учитель истории,
обществознания и права
Плох тот народ, который не помнит,
не ценит и не любит своей истории.
Васнецов В. М.
6 декабря - день преставления святого благоверного князя Александра Невского.

«Не в худой неведомой земле владычествовали князья.
Но в русской,
что ведома и слышима есть
во всех концах земли».
митрополит Илларион

Александр Невский
1219 году
(в 1220?-1221?)
«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»
« XIII век был периодом самого ужасного потрясения для Руси.»
Н. И. Костомаров
Битва  на Неве со шведами
Битва  ливонцами на Чудском озере
«Был первый натиск немцев страшен,
В пехоту русскую углом,
Двумя рядами конных башен
Они врубились напролом».
К. Симонов
Преклонение перед Батыем
Татары сражаются против крестоносцев
Указом  от 21 мая 1725 года в России был учреждён орден Александра Невского
О́рден Алекса́ндра Не́вского — советская награда времён Великой Отечественной войны. Учреждён указом Президиума Верховного Совета СССР
от 29 июля 1942 одновременно с орденами
Суворова и Кутузова
В 2008 году
по проекту
«Имя Россия» победителем стал святой благоверный князь Александр Невский
Указ от 7 сентября 2010 года № 1099.
Орден Александра Невского, утвержденный в РФ


title: Отчёт учителя-логопеда о проделанной работе, за первое полугодие 2020-2021 учебного года

extracted_text:
Отчёт учителя-логопеда Петелиной Е.В.
о проделанной работе, за первое полугодие 2020-2021 учебного года.
        Вся работа, проделанная в I полугодии 2020-2021 учебного года, строилась по 4 основным направлениям:
- диагностическая деятельность;
- коррекционно-развивающая деятельность;
- консультативная просветительская и профилактическая деятельность;
-  организационно - методическая деятельность.
Диагностическая деятельность включала:
 - знакомство с данными медицинского обследования, сбор анамнеза, психолого - педагогической документации;
 - логопедическое обследование устной речи воспитанников (основная (первичная) диагностика);
- составление расписания логопедических занятий;
- составление перспективного плана коррекционно-логопедической работы, календарно-тематического планирования, индивидуально - коррекционного плана.
         С 1 по 16 сентября 2020 года, была проведена речевая диагностика детей   подготовительной группы «Улыбка» в количестве 22 человек, старшей группы «Полянка» в количестве 21 человека и средней группы «Сказка» в количестве 9 человек. В результате логопедического обследования была создана логогруппа для коррекционной работы в 2020- 2021учебном году, состоящая, из 25 детей, в речевом развитии которых наблюдаются нарушения разных компонентов речевой деятельности. Из них с ФНР – 1 человек, с ФФНР – 7 человек, с ОНР (III уровня речевого развития) – 10 человек, с НВОНР – 5 человек, 2 ребёнка из средней группы «Сказка» с ОНР (II уровня речевого развития) - ТНР, осложненное стертой дизартрией.
После обследования детей, проводилась работа по комплектованию групп и подгрупп согласно уровню общего и речевого развития (низкий уровень- 3 ребенка, средний уровень-12 детей, пограничный уровень- 10 детей). Для наилучшего усвоения материала, в течение первого полугодия 2020-2021 года, эти подгруппы периодически изменялись.
Коррекционно - развивающая деятельность представлена системой подгрупповых (2 раза в неделю по 20-25-30 минут (в зависимости от возрастной группы), и индивидуальных логопедических занятий (2-3 раза в неделю по 15-20 минут, согласно циклограмме работы учителя-логопеда) в соответствии с планами работы, основной целью которых является развитие и коррекция устной речи.
По данным обследования средней группы «Сказка» была разработана адаптированная рабочая программа учителя-логопеда для коррекционной работы с детьми с ОВЗ с системным недоразвитием речи ОНР II уровня: «Играя, общаемся, развиваемся, говорим», которая основана на парциональной «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»  Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой, Г.В. Чиркиной, направленной на развитие фонематического слуха, лексико-грамматических категорий, пассивного и активного словаря, связной речи, мелкой и артикуляционной моторики, звукопроизношения. Для детей с ОВЗ разработана программа кружковой работы «Веселый язычок». Цель программы: развитие и совершенствование моторики органов артикуляции, мелкой моторики и создание оптимальных условий для формирования правильного звукопроизношения, и развития связной речи.
С 26 сентября по 30 декабря 2020 г. проводилась систематическая, целенаправленная коррекционно-логопедическая работа с   воспитанниками логопедической группы.
         После завершения логопедических занятий в I полугодии 2020-2021 учебного года были проанализированы результаты работы с точки зрения динамики коррекции звукопроизношения. Выпущен из логогруппы с нормой звукопроизношения 1 человек (Новокрещин Кирилл), у 19 детей отмечено значительное улучшение звукопроизношения, всего 20 человек – 80 % с положительной динамикой в звукопроизношении. У 1 ребенка с ТНР положительных сдвигов не наблюдается, возможно, это связано с тем, что он нуждается в дальнейшей помощи специалиста невролога и медикаментозном лечении. В связи с непосещением детского сада по причине болезни, не был реализован индивидуальный план коррекционной работы у двух детей из старшей группы «Полянка» (Чернов Сема, Лосолов Артур), не был реализован индивидуальный план коррекционной работы у двух ребят из подготовительной группы «Улыбка» (Кижикин Дима, Санданов Родион) по причине болезни.
 Консультативная, просветительская и профилактическая деятельность.
 В I полугодии 2020-2021 учебного года, мною осуществлялось консультирование педагогов и родителей по результатам логопедического обследования, проведенного в начале учебного года (первичная диагностика), в середине года (текущая диагностика, после периода коррекционной работы), по выбору наиболее эффективных путей обучения и воспитания детей с речевой патологией, с ОВЗ.
 Проведены консультации для воспитателей следующих групп: подготовительной группы «Улыбка» по подготовке детей к постановке сонорных звуков и автоматизации поставленных звуков в собственной речи детей, старшей группы «Полянка» проведены консультации по развитию моторики артикуляционного аппарата и мелкой пальчиковой моторик. Для воспитателей средней группы «Сказка» проведены консультации по развитию речевого-диафрагмального дыхания, развитию подвижности губ и языка.
Были проведены мероприятия по пропаганде логопедических знаний среди родителей (беседы, индивидуальные консультации, занятия – тренинги в начале учебного года), далее с октября месяца использовала нетрадиционные формы работы с родителями на основе мессенджера Viber консультации и коученги.
Систематически обновляется материал для родителей на стенде «Советы логопеда» который находится рядом с кабинетом учителя-логопеда.

Организационно - методическая деятельность.
Работа по улучшению оснащенности логопедического кабинета.
С сентября по декабрь 2020 года, мною были изготовлены папка «Бродилки на автоматизацию звука [К], [К’]». Создана папка с дидактическими играми для развития звукопроизношения «Звуковые цепочки», «Цепочки слов»; папка для автоматизации и дифференциации звуков «Веселые дорожки на звуки», дидактические игры «Волшебный цветок», «Поможем слону».
Повышение   компетентности.
В I полугодие 2020-2021 учебного года, приняла участие в вебинарах:
Вебинар проводился на педагогическом портале «Солнечный свет» «Альтернативная коммуникация в коррекционной работе с детьми с ОВЗ» 10 декабря 2020 года.
Вебинар проводился на педагогическом портале «Педразвитие» «Современные педагогические технологии в практической деятельности учителя-логопеда» 10 декабря 2020 года.
Вебинар «Организация и содержание логопедической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи», который проводился 03 декабря 2020 года на педагогическом портале «Волгоградской Гуманитарной Академии профессиональной подготовки специалистов социальной сферы».
Вебинар «Классификация речевых нарушений. Основные требования к постановке логопедического заключения», который проводился 05 декабря 2020 года на педагогическом портале «Волгоградской Гуманитарной Академии профессиональной подготовки специалистов социальной сферы».
          Продолжаю работу по самообразованию. В начале данного учебного года (11.09.2020г.) успешно прошла обучение и итоговое тестирование на педагогическом портале «Слово педагога» по курсу «Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения» в объеме 8 академических часов и получила подтверждающий документ «Сертификат».  В этом 2020-2021 учебном году я взяла работу по теме самообразования: «Теоретические основы изучения речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Содержание работы логопеда». По данной теме я прошла курсы повышения квалификации с 02.12.2020 г. по 17.12. 2020 года на педагогическом портале АНО ДПО «Волгоградской Гуманитарной Академии профессиональной подготовки специалистов социальной сферы» в объеме 36 часов, где получила документ «Удостоверение» о повышении квалификации.
На II полугодие 2020-2021 учебного года, мною была поставлена следующая цель: Продолжать коррекционно-логопедическую работу по коррекции имеющихся речевых нарушений у дошкольников. Продолжить работу по самообразованию, участие в вебинарах, семинарах и конкурсах разного уровня.


title: Конспект урока "А. Блок «Ворона»" 5 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Тема урока: А.БЛОК «ВОРОНА».
Класс: 5.
Тип урока: вводный урок.
Цель урока: Познакомить обучающихся со стихотворением А.Блока «Ворона», формировать любовь к природе через работу с произведением.
Задачи:
Образовательные: отрабатывать навыки чтения (беглость, правильность, осознанность, выразительность); обогащать словарный запас.
Коррекционные: корригировать и развивать произвольное внимание, мышление и речь; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; работать над развитием произвольного внимания; развитие связной устной речи.
Воспитательные: воспитывать умение видеть прекрасное; интерес к изучению произведений классиков русской литературы; воспитывать положительную мотивацию к учению.
Здоровьесберегающий аспект:
Работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, выработки правильного дыхания, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости.
Оборудование: пейзажное панно с картинками, маркерная доска, изображения вороны, портрет А.Блока, карты для зрительной гимнастики «Разноцветные нити», плакат с цветными буквами.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Рапорт дежурного. Настрой на работу.
-Ребята, сядьте правильно, мы начинаем урок. Урок наш сегодня необычный, мы сегодня с вами будем наблюдать, сравнивать и анализировать. Улыбнитесь мне, друг другу и начнём урок.
2.Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Гонимы вешними лучами…»
-О каком времени года это стихотворение?
-Почему А.С.Пушкин считает весну началом года?
-Найдите в стихотворении слова, подтверждающие эту мысль.
-Как вы понимаете эти выражения: гонимы вешними лучами, «…..снега сбежали мутными ручьями»?
-Найди в стихотворении рифмы к словам.
Лучами-
Снега-
Утро года-
Соловей-
Небеса-
3.Подготовка к чтению.
-Мы продолжаем знакомиться с произведениями великих авторов, которые писали про весну, весенние приметы.
-Отгадайте, про кого мы сегодня будем читать.
Над доской плакат с буквами. Сегодня нам надо прочитать чёрные буквы.
вдсолрнриеуосгжниоавцбиаак
(Если не отгадают, то загадка в помощь)
Загадка: Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?... Ворона.
4.Беседа про ворону. Показ иллюстраций.
Вороны водятся в лесах всех типов и, кроме того, являются обычными обитателями поселений, не исключая и крупных городов. Наиболее широко распространена серая ворона. По величине она крупнее грача и галки, но раза в два меньше ворона. Серые вороны — двухцветные птицы: туловище пепельно-серое, клюв, ноги, голова, передняя часть горла, крылья и хвост черные.
Гнезда, похожие на грачиные, вороны устраивают на опушке леса или в рощах, а также на отдельно стоящих деревьях в развилках стволов на толстых ветвях. Часть ворон устраивает гнезда в городских садах и парках и даже на карнизах высоких домов.
Серые вороны совершают регулярные перелеты осенью и весной. В сентябре — октябре они отлетают на зимовку к югу, а весной возвращаются к местам гнездовий. Например, из Подмосковья наши вороны улетают под Киев и Харьков, а на их место прилетают вороны архангельские. Таким образом, оказывается, что живущие зимой в городах и селениях вороны в своем большинстве не те, что строили здесь свои гнезда и выводили птенцов, а пришлые из мест с более суровым климатом. Вороны довольно осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом и зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них. Известно, что о людях, совершающих какие-либо промахи, говорят: «Эх ты, ворона!» или «Ну что, проворонил!» (т. е. что-то упустил). Однако такое сравнение мало согласуется с действительными качествами ворон. Эти птицы прекрасно различают людей с учетом получаемых от них пользы или вреда и соответственно ведут себя. Например, они слетаются к той части двора, где появляется из подъезда человек с ведром, несущий его к мусорному контейнеру,— для них такой человек служит сигналом предстоящей добычи. Наоборот, вороны немедленно исчезают, если во двор вышел мальчик, который бросал в них камнями или стрелял из рогатки. Пуганые вороны остерегаются охотника с ружьем, но не обращают внимания на человека, идущего с палкой. Вороны очень смышлёные птицы, этому есть достаточно много подтверждений. В результате нескольких экспериментов установлено, что вороны могут считать (примерно до 7-8).
Помимо неплохо развитого мозга воронам есть еще, чем похвастать. Они любят развлекаться. Хорошо известна привычка ворон, скатываться с покатых крыш. Ворона садиться на самый верх крыши и скользит почти до самого края, после чего расправляет крылья и взлетает. Это может повторяться несколько раз.
5.Чтение текста учителем.
-Сейчас я прочитаю стихотворение «Ворона». Написал это стихотворение поэт А.Блок. Портрет, беседа об авторе.
Родился и воспитывался А.Блок в доме, который принадлежал Петербургскому университету, в дворянской профессорской семье. Родители поэта – мать: Александра Андреевна Бекетова и отец: Александр Львовича Блок. Они разошлись, когда ему не было и двух лет, мать вернулась в дом своего отца Андрея Николаевича Бекетов. Детство будущего поэта в основном проходило в подмосковном имении деда Шахматова. В семье Бекетовых многие занимались литературным трудом, писали книги и занимались переводами. Поэтому, неудивительно, что Блок начал сочинять стихи в раннем возрасте, лет с пяти. Позже, будучи гимназистом, он издавал рукописные журналы, а с шестнадцати лет начал писать всерьез. В 1898 году он окончил Петербургскую Введенскую гимназию и поступил в университет на юридический факультет. В 1903 году он женится на Любови Дмитриевне Менделеевой 1905 г. – первая книга «Стихи о Прекрасной Даме» В 1906 – 1908 году А.Блок становится профессиональным литератором. Имя его приобретает известность. Выходят в свет новые сборники его стихов «Нечаянная радость», «Снежная Маска», «Земля в снегу» и другие.1921 год – скончался, похоронен на кладбище в Санкт-Петербурге.
*Зрительная гимнастика.Цветные нити.

-Внимательно меня слушайте, и потом ответьте на вопрос: какая была ворона?
Учитель читает стихотворение.
6.Проверка первоначального восприятия.
-Каким вы представили ворону?
-Понравилась ли вам она?
-Посмотрите на пейзажное панно и сравните, таким ли вам показалась ворона?
*Пейзажное панно.
( На нём изображение вороны на крыше дома, вороньего гнезда, лавочка, стружки под ней).
-Что там изображено?
7.Самостоятельное чтение произведения.
Словарные слова (записаны на маркерной доске зелёным цветом)
Учащиеся вместе с учителем читают, объясняют слова в контексте.
-покатая - наклонная поверхность
-вешние звоны - весенние звоны
-привольно - свободно
*физминутка
8. Анализ произведения.
– Какой вы представили себе ворону?
– Отчего она «запрыгала… глупым скоком»? (от радости, что наступила весна.)
– Прочитайте строки, подтверждающие ваше мнение.
(И уж так-то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей привольно!..)
-Можно ли сказать, что ворона поглупела?
-А как она выглядела (лохматой, глупый вид, косится на стружки и т.д.)
*По периметру класса иллюстрации вороны. Найдите ту, которая больше всего подходит к нашему стихотворению.
– Как поэт относится к вороне? (Немножко подшучивает над ней, но все же он рад, что ворона пережила все тяготы и невзгоды зимы и встретила долгожданную весну.)
-Кто из вас весной слышал или видел как ведёт себя ворона?
-Вспомните, в каком произведении ворона вела себя так же глупо?
(Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло)
-В басне И.А.Крылова «Ворона и лисица».
-Кто такая вещунья? (предсказательница, в народных легендах и сказках ворон считали вещими птицами)
-Что значит, в зобу дыхание спёрло? (Трудно дышать стало. Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища.)
-Там она тоже вела глупо, слушая похвалы лисицы.
9. Итог урока.
– Какое настроение осталось у вас от урока?
– Справились ли мы сегодня с целями, которые поставили перед собой? (наблюдали, анализировали, сравнивали)
-Что особенно понравилось?


title: Конспект логопедического занятия "Звуки [П], [П’]. Буква П"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [П], [П’]. Буква П»
Цели:
Коррекционно -образовательные:- закрепить механизм образования звука;- закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [п],[п'];- упражнять в выделении звука из слова, определять позицию звука в слове; - соотносить звук с буквой П; составлять звуковой анализ слова.
Коррекционно- развивающие: - развивать фонематическое восприятие, внимание;- развивать общую и мелкую моторику.
Коррекционно- воспитательные:- воспитывать положительное отношение к занятиям;- воспитывать умение контролировать собственную речь.
Оборудование: зеркала; предметные картинки в названиях которых есть звук П; демонстрационные картинки буквы П; касса букв и слогов, корзинки со схемой для определения места звука в слове; разноцветные квадратики для звукового анализа; гномики Пин и Пан.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Общее расслабление «Листопад»
Листья осенние тихо кружатся,
Дети кружатся на цыпочках, руки в стороны,
Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.
И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками вправо, влево.
Будто опять закружиться хотят. Поднимаются, кружатся.
Развитие мимических мышц.
Вот после осеннего дождика выглянуло солнышко.
Улыбнулись, обрадовались
Но вдруг набежала тучка. Нахмурились, огорчились
Но ветер унес тучки и вы снова. Улыбнулись
Артикуляционная гимнастика
Упражнения: улыбка-трубочка, качели, лошадка, вкусное варенье
II. Введение в тему.
Ребята, вы должны сегодня быть внимательными и старательными, тогда мы узнаем много нового и интересного, а помогут нам в этом наши гости – это веселые гномики Пин и Пан. Они познакомят нас с новым звуком.
Гномики принесли нам картинки, но они без цвета. Давайте поможем гномам узнать, что же изображено на их картинках.
Попытайтесь узнать и назвать предмет.
(петух, попугай, пингвин, павлин, пеликан)
Из вас получились настоящие эксперты, потому что вы смогли разглядеть узнать птицу по черно-белой картинке.
Игра “Какой одинаковый звук спрятался в словах?”
Назовите картинки. Какой первый звук во всех этих словах? (звук П)
как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться? (П)
К нам сегодня не случайно в гости пришли гномики Пан и Пин. Как вы думаете почему? (в именах гномиков есть звуки П и П’)
У гномиков сегодня с самого утра было замечательное настроение. Им вдруг захотелось петь. Они вдохнули свежего, прохладного, осеннего воздуха, открыли рот и приготовились петь. Но в это время их губы плотно сжались, воздух с трудом вырвался наружу, и они запыхтели.
Пан - как паровоз: “П – п – п!” Как не старался, он сжимал губы, потихоньку выпускал воздух и произносил твердый звук П – П - П
А Пин тоже пыхтел, но произносил мягкий звук П’ – П’ – П’
- Мы не можем петь! Мы просто смешные «пыхтелки».
И у них совсем испортилось настроение.
Но мы-то с вами знаем, что звук П очень нужный и замечательный звук.
Давайте поднимем им настроение и поиграем с ними.
Игра “Пыхтельщики”
Попыхтим, как звук П. (Дети произносят звук П индивидуально в зеркало, наблюдая за артикуляцией)
- Что делают губы при произнесении звука П?
Губы при произнесении звука П сжаты и не пускают воздух, но он все же размыкает губы и вылетает наружу. Звук произносится коротко и быстро.
Какой это звук? Гласный или согласный? Согласный. Почему?
Когда мы его произносим, воздух встречает преграду (губы).
Он глухой или звонкий? Глухой. Почему? (горлышко не дрожит)
Расскажем о звуке П.
Как вы думаете, какой характер у звука П?
Звук П согласный, глухой, твердый, сердитый П - П – П мы его обозначаем синим цветом
А звук П’ – П’ – П’ согласный, глухой, мягкий, ласковый. Мы его обозначаем зеленым цветом.
Развитие фонематического слуха. Игра «Сигнальщики»
Гномик Пан и Пин будут играть с вами и узнают хорошие ли вы сигнальщики?
Выделение звуков в звуковом ряду. На звук П – поднимаем синий сигнал, на звук П’ – зеленый сигнал (сигнальные карточки)
Звуки – А, Т, П, К, У, П’, М, О, П, П’ и т.д.
Слоги – ПА, ПИ, ПО, ПЕ, ПУ, ПЫ, ПЯ и т.д.
Слова – пальма, ива, персик, пихта, осина, пень и т.д.
       5. Пальчиковая гимнастика "Петушок"
Петушок
Петушок наш вдруг проснулся,
(ладонь вверх, указательный палец опирается на большой, остальные расставлены вверх)
Прямо к солнцу повернулся.
(повертеть кистью руки в разные стороны)
Кукарекнул раз, два, три!
(разводить и сводить указательный и большой палец)
Ты сегодня не проспи.
6. Определение места звука П в слове.
- Разложите карточки с картинками в названиях которых есть звук П в нужную корзинку.
-Давайте вспомним, если на схеме корзинки кружочек в первом квадратике, значит звук П стоит в начале слова, во втором - в середине, в третьем - в конце.
     7. Соотношение звука с буквой
Ребята, а вы знаете, звуки [п],[п'] обозначаются одной буквой? П (на доске карточка буквы П).
На что похожа буква П. Где спряталась буква П? (картинка на доске – стул, стол, дверь ворота).
На хоккее, на футболе
буква П - ворота в поле.
Давайте из пальцев сделаем эту букву.
Выкладывание из счетных палочек.
Рисование на песке.
8. Составление звуко-буквенного анализа слов.
Давайте выложим эти слова из букв разрезной азбуки, которая находится в ваших кассах А теперь мы сделаем звуковой анализ слова ПАН и ПИН с помощью красных, зеленых и синих квадратиков вместе со мной. Давайте вспомним, что мы обозначаем синим квадратиком,  что красным, а что зеленым.
А теперь я каждому раздам картинку с его словом и вы самостоятельно сделаете звуковой анализ слова.
9. Обведение буквы П по контуру и заштриховывание.
III.  Итог занятия.
С какими новыми звуками и буквой нас познакомили гномики Пан и Пин?
Они не просто играли с нами, они радовался вашим успехам.
Оценка работы детей.


title: Правила написания синквейна

extracted_text:
Правила написания синквейна :
1.Первая строчка – название темы в одном слове (существительное)
2.Вторая строчка – описание темы в двух словах (прилагательные или причастия)
3.Третья строчка – описание действия в трёх словах(глаголы или деепричастия)
4.Четвёртая строчка – это фраза их четырёх слов, показывающая отношение к теме
5.Синоним из одного слова, который повторяет суть темы

Составление синквейна (со словами лев, собачка, дружба, друзья).

Правила написания синквейна :
1.Первая строчка – название темы в одном слове (существительное)
2.Вторая строчка – описание темы в двух словах (прилагательные или причастия)
3.Третья строчка – описание действия в трёх словах(глаголы или деепричастия)
4.Четвёртая строчка – это фраза их четырёх слов, показывающая отношение к теме
5.Синоним из одного слова, который повторяет суть темы

Составление синквейна (со словами лев, собачка, дружба, друзья).


title: Конспект НОД "Саратов - мой город родной!"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе « Кузнечик» в МДОУ « Детский сад № 71» на тему: «Саратов - мой город родной !»
Составитель: воспитатель Коблова Светлана Валентиновна.
Цель:  расширить знания детей о родном городе Саратов, о его достопримечательностях. Дать понятие « Малая Родина».
Задачи:
- закрепить знания воспитанников о родном городе;
-воспитывать чувство патриотизма и любовь к малой Родине;
- развивать связную речь детей, обогащать словарь по теме.

Материалы: презентация, иллюстрации достопримечательностей города, иллюстрации с изображением города, видеоролики.
Ход НОД:
   -  Ребята, давайте посмотрим друг на друга, посмотрим на своих соседей по парте и улыбнемся, ведь сегодня такой хороший день: наконец- то светит солнышко, наконец- то перестал лить дождик, наконец- то наступила Весна!!!
   -   В такой замечательный денек я хочу поговорить с вами о нашей « Малой Родине».
  -   Что такое « Малая Родина»?  Как вы понимаете это выражение?( ответы детей).
   - Все верно, ребята. Малая Родина- это место, которое нам передается от родителей, где мы родились и любим бывать, будучи взрослыми. Это небольшой уголок от большой Родины. Посмотрите, пожалуйста, на доску, что там изображено? ( Читаем и разбираем с детьми картинку).

- Итак- наша с вами малая Родина- это город, в котором мы живем. Это?( Саратов). Конечно, это Саратов!!!
- Почему наш город называется Саратов? ( ответы детей).
- Название города Саратов произошло от татарских слов « сары»- желтая и « тау»- гора- « Сарытау», т. е. желтая гора. Потом это словосочетание видоизменили в более удобное для произношения слово- Саратов.
- В Саратове много красивейших мест, где можно отдохнуть , погулять всей семьей.
 Город весь в огнях сияет,
И цветной фонтан играет.
Стадионы, парки, ТЮЗы,
И большие есть здесь ВУЗы.
- Сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие по нашему любимому городу. Внимание на экран: ( небольшой видеоролик про Городской парк)
- Это « Городской парк» .
Городской парк- это сказка для детей: деревянные фигуры сказочных героев, белки, прыгающие по деревьям, лебеди, плавающие по зеркальной воде, пруды с коваными мостами, а самое главное аттракционы для детей. Хотите покататься на каруселях?
Его полное название – городской парк культуры и отдыха имени Максима Горького. Это самый крупный и посещаемый парк Саратова. Место, где не будет скучно взрослым и детям. Основой для организации общественного парка стала роща и усадьба Алексея Давидовича Панчулидзева, который в то время был губернатором. Парк города чистый и ухоженный, здесь можно увидеть белок, покормить водоплавающих птиц – уток и лебедей, в прудах обитают огромные карпы и толстолобики, есть амуры. Большую известность обрел городок аттракционов Лукоморье с колесом обозрения. Здесь проходят масштабные акции, музыкальные и спортивные мероприятия.
Физминутка « Карусель»
Мы на карусели сели, завертелись карусели.
Мы на карусели сели, завертелись карусели.
Ходьба по кругу
Вверх летели, вниз летели.
Встать на носки, присесть.
А теперь с тобой вдвоём, мы на лодочке плывём.
Ветер по морю гуляет, нашу лодочку качает.
Соединить руки, поочерёдно опускать и поднимать.

- Отдохнули, а теперь отправляемся дальше в наше путешествие. Посмотрите на эти картинки ( фото цирка им. Братьев Никитиных). Что это ? Все верно, это цирк.  Перед нами современное здание «цирк братьев Никитиных». Саратовский цирк известен во всем мире. Два брата Никитиных построили здание цирка, где проходят удивительные представления для детей и взрослых. Кто из вас был в цирке? Что вам запомнилось больше всего? Кто выступает в нем? ( ответы детей). Рассматривание фото…
_ И последнее, куда мы с вами сегодня отправимся, это « Соколовая гора»…( показ короткого видеоролика)…

А сейчас я вам расскажу интересную легенду. Про наш город есть много интересных легенд, я вам поведаю свою самую любимую.
- Давным – давно на небольшой горе стояло дерево, на котором находилось гнездо сокола. В нём жила соколиная семья. А у подножья этой горы жили люди. Каждый день взрослые уходили добывать себе пищу, мужчины на охоту и рыбалку, женщины – собирать грибы и ягоды, а дети оставались со стариками, которые за ними смотрели. И вот однажды дети развели костёр. Начали через него прыгать, и одна искра попала на одежду мальчика, одежда сразу вспыхнула. Все испугались и никто не смог ему помочь. И тогда сокол слетел с высокого дерева, взял мальчика в свои сильные когти и перенёс к реке, бросил в реку, тем самым затушив пожар. А сам возвратился в гнездо, но не заметил, что одна искра попала на перья, а затем загорелось гнездо. Вся Соколиная семья погибла. Но люди не забыли сокола и назвали гору, на которой стояло дерево Соколовой горой в память о том, как гордая птица спасла мальчика ценой своей жизни.

Парк Победы и мемориал Журавли Парк Победы является значимым историческим местом Саратова. Его основали в честь саратовцев, отдавших свою жизнь в сражениях на Великой Отечественной Войне. Здесь царит атмосфера скорби и воспоминаний о большом человеческом подвиге тех времен.

Сам парк был заложен в 1975 году, как ознаменование 30-летия победы ВОВ. Торжественное открытие состоялось в 1999 году 9 мая. Строительство мемориального комплекса длилось 2 года (с 1980 по 1982 год). Местом организации парка и установки памятника была выбрана естественная возвышенность Саратова – Соколовая гора. Для выбора лучшего проекта был проведен конкурс, победу в котором одержал автор замысла «Журавли» Менякин Ю.И.

Стелла «Журавли» является главной конструкцией комплекса. Она представлена тремя пилонами, составляющими 40 метров в высоту, на них закреплена золотая звезда и 12 стилизованных фигурок журавлей, расположенных клином.
_ Ребята, наше с вами путешествие по родному городу на сегодня окончено, но на следующих занятиях мы обязательно посмотрим с вами еще много замечательных культурных мест нашего любимого города.В завершении нашего с вами занятия я хочу прочитать вам прекрасные стихи про наш город:
Саратов прекрасный наш город,
Красивый на все времена.
Для всех это сказка и гордость.
Люблю его я не одна.

Сады и большие деревья
Останутся в сердце у нас.
И запах чудесный варенья-
Нас манит к себе каждый раз.

Красивый домами наш город,
И шумом детей во дворе.
Всегда у России есть повод-
Сравнить его чудом полей.

А воздух прозрачный и чистый
На улицу манит меня.
И воздух принёс мне пушистый
И белый цветок с тополя.
Наталья Васильева.


extracted_text:
Образовательный паспорт
семейно-воспитательной группы «Почемучки»

                                                                   Воспитатели: Заздравных О.С.
                                                                                Федорова О.В.

Якутск 2020г.
Возраст детей: разновозрастная группа, возраст от 1 г до 7 лет.
Образовательная деятельность осуществляется по рабочей программе разработанной в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования ГБУ РС(Я) «Республиканский Центр содействия семейного воспитания» и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 1 до 7 лет.
С детьми работает:

Каждая образовательная область включает в себя следующее:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и обществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
формирование элементарных математических представлений; развитие познавательно-исследовательской деятельности; ознакомление с предметным окружением; ознакомление с социальным миром; ознакомление с миром природы.
Образовательная область «Речевое развитие»:
развитие речи; художественная литература, грамота.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
приобщение к искусству; изобразительная деятельность; конструктивно-модельная деятельность; музыкальная деятельность.
Образовательная область «Физическое развитие»:
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; физическая культура.

Список учебных пособий, используемых для реализации
основной образовательной программы дошкольного образования:
1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
2. «Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Под ред. H. Е.
Вераксы.»: Мозаика-Синтез; Москва; 2010
3. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений»: МОЗАИКА СИНТЕЗ; Москва; 2010
5. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник.- М.: Мозаика- Синтез, 2012.
6. …..

Перечень игровых материалов по основным направлениям развития ребёнка:

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Помещение групповой комнаты разделено условно на центры активности.
Центры деятельности


title: Карточка-инструкция "Метод координат"

extracted_text:
Карточка-инструкция
«Метод координат»

1. Докажите, что вектора
коллинеарны, если            и
Запишем условие коллинеарности векторов            и

 Подставим в это условие координаты векторов  коллинеарны.

2. Найдите координаты вектора
   0; -1; 2     ,        и     2;  -4;  6

Воспользуемся правилами умножения вектора на число:

Тогда

=

3. Перпендикулярны ли векторы
        ?
 Запишите условие перпендикулярности двух векторов:

Вектор
   ;

Координаты полученных векторов подставил в условие перпендикулярности векторов.
+

4. Вычислите длину вектора

Найдем координаты векторов

Запишите формулу для вычисления длины вектора

Задания для самостоятельной работы

1. При каком значении z векторы

2. Найти длину вектора

3. При каких значениях х векторы

коллинеарные?


title: Презентация "Происхождение и значение моей фамилии"

extracted_text:
Знаешь  ли ты значение своей фамилии?
Я провел опрос среди 5 классов
… и пришел к выводу, что:
Происхождение и значение моей фамилии
Исследовательская работа
Выполнил: Бухтояров Денис
Цель работы: Изучить происхождение и значение фамилии Бухтояров
Задачи:
Изучение литературы по теме исследования
Сбор материала из словарей, его анализ
Обобщение полученных результатов

Объект исследования: фамилии тюркского происхождения
Методы исследования:
Поисковый
Аналитический
обобщения
Я обратился к словарям

Золотая Орда конец 14 – 15 век
Моё генеалогическое древо
Бухтеяров – перс. «счастливый»
Baxt (пер. Baht «счастье»)
Jar (пер.jar – «друг», «сотоварищ»)
Baht-j-jar – сопутствующий счастью или счастливый

Бухтояров или Бахтияров?
Первая версия:
  неточность в произношении иноязычных имён.
Бухтояров или Бахтияров?
Вторая версия:
  ошибки при оформлении в письме
Я с дедом Геннадием Петровичем и прабабушкой Анной Митрофановной Бухтояровой
Происхождение и значение моей фамилии
Исследовательская работа
Выполнил: Бухтояров Денис


title: Тест по разделу "Чему учит экономика" 3 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Чему учит экономика?»
Напишите, как называется всё то, что нужно людям для жизни?
В чём заключается главная задача экономики?
А) Удовлетворение разнообразных потребностей людей
Б) пополнение бюджета
Что такое товары?
А) Это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.
Б) это работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей.
В) это природные богатства
Что такое услуги?
А) Это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.
Б) это природные богатства
В) это работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей.
Что относится к товарам? (Выберите несколько ответов)
А) ремонт автомобиля в мастерской
Б) одежда
В) продукты питания
Г) стрижка в парикмахерской
Д) посуда, мебель
Е) проведение экскурсий в музее
Выберите то, что относится к природным богатствам? (Выберите несколько ответов)
А) Воздух, вода, полезные ископаемые
Б) земля, растения и животные
В) труд людей
Г) воздух, полезные ископаемые, труд людей
Что такое полезные ископаемые?
А) это богатства земных кладовых, которые человек использует в хозяйстве
Б) это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности
В) это отрасль сельского хозяйства
Соотнесите фотографии полезных ископаемых с их названием:
А) Гранит                    Б) Глина                          В) Каменный уголь
Г) Известняк               Д) Железная руда           Е) Нефть
1 -     2 -         3 -
4 -    5 -    6 -
Как называют людей, которые занимаются изучением полезных ископаемых?
А) экологи
Б) геологи
В) биологи
Соотнесите определения:
Растениеводство                          а- это выращивание культурных растений
Животноводство                          б-это разведение
                                                      сельскохозяйственных домашних животных
Соотнесите:
1-кормовые культуры                           а-пшеница, рожь
2-прядильные культуры                       б-тимофеевка, клевер, люцерна
3-зерновые культуры                            в-хлопчатник, лён
Дополните предложение:
Промышленность производит большую часть необходимых людям товаров. Производством продукции занимаются различные отрасли промышленности. К ним относятся: химическая промышленность, лёгкая промышленность, пищевая промышленность, ..., …, …, …, … .
Как называют людей, которые коллекционируют и изучают монеты?
А) хорологи
Б) нумизматы
В) библиофилы
Г) филателисты
Как называют особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги? Напишите свой ответ.
Что такое бартер?
А) это коллекционирование денег
Б) это обмен товара на какое – либо количество денег
В) это прямой обмен одних товаров на другие
Соотнесите название страны и денежную единицу этой страны:
А) Россия                        1-доллар
Б) США                           2-евро
В) Китай                          3-рубль
Г) Англия                        4-юань
От какого слова образовалось слово «рубль»?
А) рубить
Б) рубанок
В) русский
Г) прорубь
Что называют планом доходов и расходов?
А) бюджет
Б) зарплата
В) налоги
Что относится к доходам государственного бюджета?
А) Налоги
Б) Зарплата
В) Пенсия
Г) стипендия
Напишите, какие расходы могут быть в семейном бюджете: …, …, …, ..., …, ., … .
Как называют людей, которые делаю экологические прогнозы: предсказывают, к каким последствиям может привести то или иное вмешательство человека в природу?
А) учёные - геологи
Б) учёные – экологи
В) учёные - химики
Г) учёные – биологи

ОТВЕТЫ:
Потребности
2 –А
3 – А
 4 – В
5 – Б,В,Д
 6 –А,Б
7 – А
8 – А-4, Б -2, В-5, Г-6, Д-3,Е-1
 9 –Б
10 – 1-А, 2-Б
11 – 1-Б,2-В,3-А
12 – добывающая промышленность, металлургия, машиностроение, электронная промышленность, электроэнергетика
13 – Б
14 – Деньги
15 – В
16 – А-3, Б-1, В-4, Г-2
17 – А
18 – А
19 – А
20 – на питание, на одежду и обувь, на оплату жилья и транспорта, на обучение и лечение, на книги и игрушки, на посещение музеев и театров, на отдых и туристические поездки
21 -Б


title: Конспект открытого мероприятия "День Земли"

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Луганской Народной Республики
                                  «Краснодарская основная школа №15»

Конспект открытого мероприятия

 День Земли

                                                                  автор: Крищук Е.А., учитель
                                                                             начальных классов

г.Краснодон
2021г.

Цель: расширение и углубление экологических знаний, развитие умений находить выход из различных экологических ситуаций, умений увидеть взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов живой природы, воспитание у учащихся гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле.
Задачи:
Развивать познавательную активность детей
Воспитывать бережное отношение к природе
Оборудование: аудиозаписи звуков природы, компьютер, кроссворды, карточки с разрезанными пословицами, тесты, плакаты на доске, мячи, обручи.
Ход мероприятия
Ведущий:       (Звучит музыка)
Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем мероприятии, посвященном Международному Дню Земли.
Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к Природе.
 22 апреля – Международный День Земли – это день ответственности перед нашей планетой, ответственности перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью которой мы являемся, но заботиться и защищать Землю нужно не только 22 апреля. Посмотрите, создан специальный экологический календарь охраны природы (показать на доске).
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ.
16 сентября    Международный день охраны озонового слоя Земли.
20 сентября    День леса.
27 сентября    День моря.
4 октября    День защиты животных.
29 декабря    День 6иологического разноо6разия.
22 марта    Всемирный день воды.
1 апреля    День птиц.
18-22 апреля    Дни заповедников и национальных парков.
22 апреля    День Земли.
5 июня    День охраны окружающей среды.
17 июня    День борьбы с опустыниванием и засухой.
А  знаете ли вы историю сегодняшнего праздника?
Возник этот праздник в XIX веке в США по  инициативе министра земледелия штата Небраска, Дж. Мортона. В штате и  так редко растущие деревья вырубались на строительство и дрова. Мортон предложил заняться озеленением, устроить День дерева, и учредить приз тому, кто в этот день посадит наибольшее количество деревьев. Только в первый День дерева, 10 апреля 1872 года, жители штата посадили около миллиона деревьев. Позднее  был учреждён официальный праздник - День дерева и отмечать его стали 22 апреля, в день рождения Мортона.
Международное значение День Земли приобрел с 1970 года, когда свыше 20 миллионов человек в разных странах мира приняли участие в различных экологических акциях. А с 1990 года 22 апреля объявлено Международным днем Земли. В этот день в разных странах звучит Колокол Мира, призывающий людей беречь мир и жизнь на Планете, способствовать дружбе и взаимопониманию всех народов… Первый Колокол Мира был установлен в июне 1954 года в штаб-квартире ООН, в японском дворике. Он был отлит в Японии из монет, собранных детьми из 60 стран и передан в дар Японской ассоциацией содействия ООН. Надпись на Колоколе гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире». По традиции в этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях.
Начиная с 1998 года, акция «Колокол Мира в День Земли» проводится и в России.
Учащиеся читают стихи
1. Пора бы человечеству понять,
Богатства у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как - мы, такая же - живая!
2. Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
3. Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую –
Нас много, а она одна!
4. Мы живем в огромном мире
Не в тесной маленькой квартире.
Земля- планета - вот наш дом!
Мы здесь большой семьей живем.

5. Наш дом - красив, наш дом - богат,
В нем поселиться каждый рад
Здесь есть зеленые леса, луга, широкие поля,
Есть синие моря и голубые реки,
И добрая кормилица Земля!

6. И снами братья меньшие живут,
От нас любви, заботы ждут,
Хотят, чтоб каждый из ребят
Не обижал ни птичек, ни зверят.

7. Чтоб также солнышко светило
Моря и реки продолжали течь
Чтоб всем тепла и воздуха хватило
Давайте вместе все наш дом беречь!

-  Ребята, предлагаю Вам сегодня поучаствовать в увлекательной экологической игре-путешествии, которая посвящена Всемирному празднику Дню Земли (22 апреля)

1 станция “Географическая”
1. Как называется наша Республика? ( ЛНР)
2. С какими областями она граничит? ( ДНР, Ростовская)
3. Назовите столицу ЛНР?( г.Луганск))
4. В каком году основан город  Луганск? ( 1795г.)
5. На какой реке находится г.Луганск? (р. Лугань)
6. Как называется река, которая протекает у нас в посёлке? (р.Б.Каменка)

2 станция “Песенная радуга”
Называют песни о животных. Количество баллов соответствует количеству песен.(«Я хочу, чтобы птицы пели», «33 коровы», «А может быть ворона?», «Жили у бабуси 2 весёлых гуся», «Песенка Мамонтенка», «Расскажи, Снегурочка, где была?»

3 станция «Экологическая викторина»
1. Какая птица самая большая в мире? (Страус.)
2. Любимое лакомство аистов. (Лягушки.)
3. Зимуют ли птицы в скворечнике зимой? (Нет.)
4. Птица-гадалка. (Кукушка.)
5. Пингвин относится к отряду птичьих или млекопитающих? (Птичьих.)
6. Где находится ухо у кузнечика? (На ноге.)
7. Из нее выводятся головастики… (Икра.)
8. В народе этот цветок называют «цветком солнца». (Подсолнух.)
9. Кто часто меняет одежду, не раздеваясь? (Хамелеон.)
10. Какая ягода бывает белой, черной, красной? (Смородина.)
11. Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока.)
12. Кого по праву в народе называют «лесным доктором»? (Дятла.)
13. Какие птицы прилетают на юг первыми? (Грачи.)
14. Что подразумевается под термином «тихая охота»? (Сбор грибов.)
15. Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока.)
16. Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
17. Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сову.)
18. Какое дерево по праву считается символом России? (Береза.)
19. Какая птица не желает «исполнять свой родительский долг» по отношению к своему будущему потомству, подбрасывая яйца в чужие гнезда? (Кукушка.)
20. Трава, которую можно узнать даже с закрытыми глазами. (Крапива.)
21. Эта птица стоит на первом месте по скорости полета среди всех птиц. (Стриж.)
22. Самая маленькая птичка планеты. (Колибри. Ее размер не превышает полутора-двух сантиметров.)
23. Какой зверь по праву считается самым быстрым? (Гепард.)
24. Какое животное собирает яблоки спиной? (Еж.)
25. Детеныши каких животных питаются молоком чужой матери? (Зайчата.)
26. Какое животное любит спать вниз головой? (Летучая мышь.)
27. Какого животного называют «санитаром» леса? (Волка.)
28. Какому насекомому мы вынуждены хлопать в ладоши отнюдь не в знак своего восхищения и одобрения? (Моли, когда хотим ее убить.)

4 станция “Гнездовая”  ( конкурс капитанов) Вы должны спасти выпавшие из гнезда яйца птиц , забросить их обратно в гнездо. Капитан какой команды больше раз попадет  в кольцо, значит больше спас яиц, значит победил. Мяч- яйцо, обруч-гнездо.

5 станция “Загадки природы” Разгадывание кроссворда на доске

1.    Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи.
Меня в них ищи. (капуста)
2.    Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. ( дерево)

3.    Сидит – зеленеет,
Падает - желтеет,
Лежит – чернеет. (лист)
4.    Лекарь вырос у дороги,
Он больные лечит ноги. (подорожник)

5.    Эх, звоночки, синий цвет,
С языком, а звону нет. (колокольчик)

 6.    Он жёлтым цветом распускается,
А отцветёт – сдувается. (одуванчик)
7.    Стоят в поле сестрички –
Жёлтые глазки, белые реснички. (ромашки)

6 станция “Звуки природы”  звучит музыка ( шум реки, леса, моря)
 «Да, нет». Если вы согласны с утверждением, то хлопайте в ладоши над головой, если – нет, то присядьте, чья  команда дружнее и правильно сделает, та получает фишку.
Необходимо экономно использовать природные ресурсы.
Я мусорю на улице.
Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.
Используя бумагу в работе, трачу ее попусту, не экономно.
Я не выключаю свет, выходя из комнаты.
Планета Земля - наш общий дом.
Охрана природы приносит пользу.
7 станция “Свалка”       Команды дополняют правильными  ответами.
1. Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют...	пластмассы;
2. Прежде, чем начать утилизацию отходов, их необходимо...рассортировать;
3. Первоочередная забота при выборе места свалки-это…
защита поверхности земли и грунтовых вод;
4. Поступление в среду обитания вредных веществ, приводящих к нарушению функционирования экологических систем, называют...	загрязнением;
5. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения…
100 и более лет.
6. Выброшенную в лесу бумагу - съедят невидимки-микробы за...1 -2 года;

8 станция  «ЛЕСНАЯ АПТЕКА»
Задание 1. Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? Листья какого растения помогут тебе в этом. Свежие листья этого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусе насекомых (подорожник)
Задание 2.Девочка простудилась, и врач для лечения выписал лекарство от высокой температуры. Какая лесная ягода поможет в этом случае? (Малина)
Задание 3.Девочка стала выздоравливать, и доктор назначил ей витамин С. Какую ягоду, богатую витамином С можно найти в лесу, на болоте? (КЛЮКВА)
Задание 4.После болезни мальчик очень долго кашлял. Ему посоветовали собрать растение, которое быстро избавит от кашля. (МАТЬ-И-МАЧЕХА)

9 станция В правилах поведения на природе многие советы начинаются со слова           « Не ». Как вы думаете, что это за советы? А за одно вспомним как вести себя на природе.
Примерные ответы учащихся.
1. Не разоряй муравейники.
2. Не разводи костров в сухую, ветреную погоду.
3. Не руби в лесу деревьев.
4. Не пугай птиц, не разоряй гнезд.
5. Не бери в лесу животных.
6. Не убивай жаб и лягушек, они питаются вредными насекомыми.
7. Не рви лесные и полевые цветы.
8. Не убивай змей, они приносят огромную пользу, уничтожая грызунов.
9. Не делай надписей на камнях и деревьях, они вызывают лишь ощущение досады и сожаления у тех, кто придёт после тебя.

Подведение итогов игры
Жюри награждает победителей и участников.

 Учитель: Хочется верить, что все, кто сейчас здесь с нами после всего услышанного и увиденного  никогда не будет причинять вред всем живым существам на нашей планете, будет защищать и беречь родную природу!

  Берегите Землю!
  Берегите
  Жаворонка в голубом зените,
  Бабочку на стебле повилики,
  На тропинке солнечные блики,
  Берегите молодые всходы
  На зеленом празднике природы,
  Небо в звездах, океан и сушу
  И в бессмертье верящую душу,-
  Всех судеб связующие нити.
  Берегите Землю! Берегите!..


title: Конспект занятия в старшей группе "Зимние явления в природе"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе по познавательному развитию (ознакомление с природой)
Тема: «Зимние явления в природе»

Выполнила воспитатель 1 кв.к.:
Веретенова О.В.

г.о.г. Выкса 2021 год
Цель: закреплять знания о природных явлениях в природе в зимнее время; закреплять знания о зимних месяцах; активизировать словарный запас; закреплять познавательную активность.
Демонстрационный материал: резиновый мяч. Розетки со снегом маленькие и большие льдинки, льдинки в форме кубиков, емкость с водой, соль, ложечка, поднос, синие бумажные шестигранники, белые гуашевые краски, кисточки №4; салфетки баночки с водой (на каждого ребенка).
Участники: воспитатель, дети старшей группы
Предварительная работа: наблюдение за зимней погодой; рисование на темы: «Зима», «Зимние пейзажи»; чтение рассказов «Снег», «Зимние узоры» (Гурьева Н.А. «Знакомство с природой. Времена года. – СПб., 2008)

Ход занятия
Воспитатель:
Чтобы нам не потеряться нужно за руки держаться,
Отправляемся мы в лес, ждет нас много там чудес.
По сугробам мы шагаем, ноги выше поднимаем,
По сугробам мы идем и не чуть не устаем.
Холодно в лесу зимой поскорей пойдем домой.
Ребята, мы оказались с вами в лесу. Посмотрите, как здесь красиво! А что это лежит там?
Дети: Снег
Воспитатель: И правда снег. А в какое время года выпадает снег?
Дети: Время года – ЗИМА!
Воспитатель: Правильно! Ребята, а какой у нас сейчас идёт месяц?
Дети: Январь. Это второй месяц зимы.
Воспитатель: Правильно! Второй конь из нашей тройки ЗИМЫ.
Средний брат начинает новый год. По его команде лютует стужа, трещат морозы, скрипит под ногами снег. Он разрисовывает окна разными узорами. Торопятся прохожие, бояться его проказ-он может обморозить щеки, нос. Когда он приходит, стоит ясная погода, на небе ни облачка, а в морозном воздухе сверкают колючие иголки сухих снежинок. Третий брат любит снежные метели, бураны, сильные ветра. Крепкие морозы бывают только ночью, а днём начинает пригревать солнышко. На солнечной стороне снег подтаивает, покрывается блестящей корочкой.
О каких братьях месяцах говорится у меня в рассказе?
Дети: Декабрь, Январь, Февраль.
Воспитатель: Верно.
А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Придумай слово»
Ударили…. (морозы)
Хрустит…. (снег)
Бушует… (вьюга)
Замерзли… (реки)
Скрипит… (снег)
Метут… (метели)
Падает… (снег)
Воспитатель кидает одному из детей резиновый мяч. Ребенок должен поймать мяч, придумать слово и кинуть мяч водящему. Повторяют с существительными (снег, метель, ветер, вьюга, снежинка, лёд и т.д. и придумывают к ним прилагательные).
Воспитатель: Как хорошо мы поиграли. Теперь я предлагаю вам подойти к столам и посмотреть на розетки. Что в них лежит?
Дети: Снег
Воспитатель: А что с ним сейчас происходит?
Дети: Он тает
Воспитатель: И что он после себя оставляет?
Дети: Прозрачную воду с мусором.
Воспитатель: Верно. И какой же вывод мы можем сделать по этому этапу экспериментирования? Снег в помещении тает, потому что температура воздуха выше, чем на улице. Вода становится грязной, так как в ней есть различные примеси.
Посмотрите, что у нас лежит рядом.
Дети: Лёд
Воспитатель: А какой они величины? Одинаковые?
Дети: Нет. Одна льдинка большая, другая маленькая.
Воспитатель: Поместите льдинки в емкость с водой и понаблюдайте, какая из льдинок быстрее растает.
Льдинки в воде растают, так как температура воды выше, чем температура льда. Растаяла быстрее маленькая льдинка, так как её площадь меньше, чем у большой льдинки.
Воспитатель: Давайте с вами немного отдохнём
Физкультминутка «Студёную зимой»
Вот студеною зимой                     (Дети машут руками)
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу.                (Дети выполняют круговые движения
                                                         руками)
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.             (Дети садятся в глубокий присед на
Даже хитрая лиса                           несколько секунд, потом встают)
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит.                 (Дети машут руками)
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.              (Потягивания — руки в стороны)
Скачет по полю лиса.                    (Прыжки)
Ну а мы чуть-чуть пройдемся      (Ходьба)
И домой к себе вернемся.              (Дети садятся на стульчики)

Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю послушать стихотворение А. Бродского «Мороз» и обсудить его
МОРОЗ
Невидимкой осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это - клен, а это – ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!
Я гляжу - не оторваться:
Веток линии нежны!
А художник - рад стараться.
Даже кисти не нужны.

Воспитатель: Про какого художника рассказывается в этом стихотворении?
Дети: Мороз
Воспитатель: Да, ребята, в этом стихотворении говорится про мороз. С наступлением холодов на окнах появляются очень красивые морозные узоры.
С наступлением зимы приходят и холода. Стучится Мороз в каждый дом. Оставляет людям свои послания: то дверь подморозит – плохо к зиме подготовились, то на окнах свои художества оставит – подарок от Мороза.
Давайте мы поможем Морозу разрисовать окна.
Воспитатель предлагает детям нарисовать белой краской на голубой бумаге узоры и сделать коллективное панно «Мороз окошко расписал».
Воспитатель: Посмотрите какие красивые узоры у нас получились. Вы хорошо сегодня постарались. Молодцы!


title: До уроку в 9 класі:"Окисно-відновновні реакції"

extracted_text:
Окисно-відновні реакції
Підготувала Кожокарь О.В.
                          Мета:

познайомитися з окисно-відновними реакціями, процесами окиснення і відновлення;

навчитися прогнозувати окисно-відновні властивості речовин.
 З'ясувати значення окисно-відновних реакцій в природі та житті людини.

Ознайомитися з методом електронного балансу

 Що називається ступеню окиснення?

 Ступінь окиснення – це умовний заряд атома в речовині, який виник би на атомі за умови, що спільні електронні пари повністю змістилися б до більш електронегативного елемента.
 Які значення має ступінь окиснення?
Додатне, від'ємне, нульове.

 Як визначається ступінь окиснення?
N2,		 NaCl, 		H2SO4.
Пригадаємо
Подумаймо!!!
Яка з цих реакцій окисно- відновна?
Ступінь окиснення (С.О.) — умовна величина, що показує заряд того чи іншого елемента в сполуці .
1.Ступінь окиснення элемента в прості речовині = 0.
H20 ; O20 ; F20 ; Cl20 ; Ca0.
2. Ступінь окиснення деяких элементів постійний в сполуці:
 H-1
завжди О-2
3.Ступінь окиснення металу співпадає з його валентністю :
Na+1 ; K+1 ; Ca+2 ; Mg+2 ; Ba+2 ; Al+3 .
4. Сума ступенів окисненя элементів в сполуці, з врахуванням коэфіціентів= 0.
Винятки: H+1
ТИПОВІ СТУПЕНІ ОКИСНЕННЯ ДЕЯКИХ ЕЛЕМЕНТІВ В ЇХ СПОЛУКАХ
Окиснення—це процес віддачі електронів атомами(ступінь окиснення збільшується).
Відновлення—цепроцес приєднання електронів атомами(ступінь окиснення зменшується).
Завдання
Погляньте на малюнок та визначте ,що
 робить відновник і окисник,сформулюйте самостійно  їх визначення

Завдання. “Плямка від хіміка”
Продовжіть  заплямований ланцюжок

               Вищий та найнижчий СО

.
Виберітьсполуку,в якій
Нітроген проявляє лише окисні властивості:

а) NH3;
б) HNO3;
в) HNO2;
г) NO2.

А що ви знаєте про цей газ?
Розгляньте малюнки

Хто може бути окисником і відновником?
Cl 	-1, 	0,	+1,	+3,	+5,	+7 лише                 і окисник, і 	       лише окисниквідновник	          відновник         (найвищий СО) (найнижчий СО)  S 	-2, 		0,	+2,	+4,	+6 лише                 і окисник, і відновник	  лише
відновник	                                            окисник(найвищий СО)
 (найнижчий СО)

Поясни чому!
H2SO4 – тільки окисник
K2SO3– як окисник, так і відновник
MnS – тільки відновник
S – як окисник, так і відновник
SO3  – тільки окисник
H2SO3 – як окисник, так і відновник
H2S – тільки відновник
CaSO4– тільки окисник
SO2 – як окисник, так і відновник
Спрогнозуйте окисно-відновні властивості нижче наведених сполук і розподіліть їх у таблиці

N2, CO2, O2, N2O5, NH3, H2SO4конц., SO2, H2S, H2SO3, Zn.
А ви знали ,що таким металам не страшна кислота,бо вони “благородні”,але існує  сильний окисник,що здатний їх розчинити…

Процеси що відбуваються у хімічних реакціях
Дією угарного(чадного) газу на залізну руду добувають чисте залізо,з якого виробляють цвяхи

1. які процеси відображають схеми?
(окиснення)
 (відновлення)

2.Окисник чи відновник бере участь у цих процесах?
Яка краса!!!
Різнобарвний Манган
Завдання

1.Визначте скільки віддано чи приєднано електронів

Вкажіть процеси окиснення:

a)  Fe3+    +3e-  → Fe0,
b)  Fe0– 2e     →Fe2+         c)  C0  - 4e    → C+4
d)  Al0 -3e     → Al+3        e)  O0 +2e    → O-2
Які барви!ЧИ Є СЕРЕД ЦИХ РЕАКЦІЙ ОКИСНО-ВІДНОВНА
А) гомогенна реакція
між розчином лугу і
 хлоридною кислотою (рожеве забарвлення зумовлене додаванням фенолфталеїну)
KOH(р-н) + HCl(р-н) → KCl(р-н) + H2O(р);
Б) ГЕТЕРОГЕННА РЕАКЦІЯ
HCL(Р-Н) + NH4ОН(Р-Н) → NH4CL↑(ПАРИ) + H2O(Р);
в) гетерогенна реакція, що проходить при змішуванні двох безбарвних розчинів вихідних речовин, внаслідок чого випадає жовтий осад за схемою:
   (CH3COO)2PB(р-н) + 2KI(р-н) → 2CH3COOK(р-н) + PbI2
Г)ЗГАДУЄМО РЯД АКТИВНОСТІ
Al + CuSO4 Al2(SO4)3 + Cu .

       г
Проведіть стрілками обравши відповідний процес ,вкажіть окисник чи відновник

окиснення
відновлення
Періодичність є у всьому
навіть у СО,прогляньте діаграму і вкажіть, яку ступінь окиснення має ваш улюблений елемент

«Складання окисно-відновних реакцій»:
Тренуймося хто швидше
Методом електронного балансу виставте коєфіцієнти,і звіртись зі схемою
Методом електроного балансу виставіть коефіцієнти у рівнянні ржавіння заліза

Цікаво!
Наприкінці 60 років виникла величезна проблема :запаси залізної руди зменшувалися ,а потреби в цьому металі збільшувались(машини,труби,кораблі).Але винайшли речовину-матеріал який “спас” залізо.Як ви гадаєте що?І яка ,ще найбільша ,проблема виникла?

Складіть рівняння окисно-відновної реакції методом електронного балансу.
B – 1.   Cu +H2SO4 -> CuSO4 + SO2 + H2O
B – 2.   CuO + NH3 -> Cu + N2 + H2O
B – 3.   H2S + HNO3 -> H2SO4 + NO2 + H2O
B – 4.   KClO3 + S ->KCl + SO2
B – 5.   P2O5 + C -> P + CO
B – 6.   FeCl3 + H2S -> FeCl2 + S + HCl
B – 7.    SO2 + HNO3 + H2O -> H2SO4 + NO
B –8.    CuO + NH3 -> Cu + N2 + H2O
Значення окисно-відновних реакцій

              Дякую за увагу
               Домашнє завдання
Опрацювати параграф  ______


title: Урок окружающего мира "Явления природы" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе
 «Явления природы»
(автор учебника Н.Ф.Виноградова)
Тема. «Явления природы».
Материал. (учебник «Окружающий мир. 1 класс» , автор  Н.Ф.Виноградова,  презентация, кусочек свинца, разноцветные фишки).
Дидактическая цель: развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года.
Учебные задачи:
дать  учащимся  первоначальное  понятие  о  природе  в  целом;
познакомить  с понятием «явления природы»;
дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года;
развивать умения грамотно и выразительно излагать свои мысли;
развивать доброжелательное отношение к окружающему нас миру;
формировать универсальные учебные действия:
личностные (нравственно-этическая ориентация, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация,  мотивационная     основа учебной деятельности, самоопределение, эмпатия, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной  деятельности);

регулятивные (саморегуляция, оценка ,целеполагание, волевая саморегуляция, планирование, познавательная  инициатива, оценка результата работы, контроль, познавательная  саморегуляция, осуществление самоконтроля и контроля, коррекция, контроль и оценка процесса и результатов  деятельности );

познавательные (общеучебные универсальные действия, анализ, синтез, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия ,поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, )

коммуникативные  (учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений)

Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать. (Хором)

II. Актуализация опорных знаний
- Послушайте строки стихотворения:
Слайд 2. Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … (природа)

- Ребята, а что такое природа? (Это все, что нас окружает и не сделано руками человека)
- Чем объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы? (Объекты живой природы растут, питаются, дышат, дают потомство)
- Молодцы! Сейчас мы с вами проведем речевую разминку. Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать:
1) Дождь бывает зимой? (Нет)
2) Снег бывает зимой? (Да)
3) Листопад бывает осенью? (Да)
4) Иней бывает зимой? (Да)
5) Гроза бывает зимой? (Нет)
6) Туман бывает летом? (Да)
7) Радуга бывает летом? (Да)
- Подумайте и скажите, что общего в этих вопросах? (Все они связаны с явлениями природы)
- Так о чем же мы будем говорить сегодня на уроке? (О явлениях природы)
III. Постановка учебной задачи
- Сформулируйте цель урока. (Узнать о явлениях природы)
- На какие бы вопросы вы хотели получить ответы? (Какие явления природы бывают в разные времена года?)
Слайд 3.  Появляется план: зима, весна, осень, лето.
- Сегодня, ребята, у нас урок-путешествие по временам года. Мы поговорим о явлениях природы для каждого времени года.
- А как вы понимаете слово «явление»? (Ответы детей)
- А где можно узнать точное толкование слова?
- Если, ребята, мы не знаем значение какого-либо слова, то мы обращаемся к словарю, он называется толковый словарь. Автор этого словаря Сергей Иванович Ожегов. Слайд 4.
- Слова в словаре располагаются по алфавиту, мы ищем ту букву, с которой начинается слово, находим слово и смотрим, что оно обозначает.
IV. Открытие нового знания
- Посмотрите, что означает слово «явление». Слайд 5
- Итак, мы начинаем наше путешествие.
Учитель читает стихотворение:
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу,
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.

- Как вы думаете, с какого времени года мы начнем наше путешествие? (С осени) Слайд 6
- Как догадались? (Ответы детей)
- Ребята, как называется природное явление, которое бывает только осенью? (Листопад)
- Правильно, это природное явление называется листопад, от слов «листья» и «падают». Слайд 6.
- А чем же огорчит нас осень? Что бывает осенью часто? (Дожди)
- Какой бывает дождь? (Ответы детей)
- Про осенний дождь говорят: «Дождь осенний – моросящий, нудный, холодный». Слайд 6.
- Можно ли осеннее небо назвать «свинцовым»?
Учитель показывает свинец.
- Посмотрите, свинец – это металл синевато-серого цвета. Как вы думаете, свинец тяжелый или легкий? (Тяжелый)
- Посмотрите, какого цвета небо? Сравните их. Слайд 7.
- Почему небо называют «свинцовым»? (Оно пасмурное, покрыто синевато-серыми тяжелыми тучами)
- А мы продолжаем наше путешествие. И познакомиться со следующим явлением природы нам поможет сказочный герой – Дед Мороз. Слайд 8.
- Скажите, что нам приносит Дед Мороз? (Снег)
- А в какое время года бывает снег? (Зимой) Слайд 8.

- Когда идет сильный снег, можно сказать «валит снег», как называется это явление природы? (Снегопад). Слайд 8.
- По утрам, зимой, деревья бывают, одеты в белоснежный серебристый наряд из многочисленных снежинок. Как называется такое явление? (Иней). Слайд 8
Физкультминутка
- Изобразите действие:  Вы – снежинки. Вас кружит ветер, он то подбрасывает вас вверх, то снова опускает на землю. Днем вы блестите от солнышка, а ночью, когда кружит метель, вам хочется танцевать снежный вальс.
- Мы продолжаем свое путешествие и оказываемся в следующем времени года.
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Что это? (Весна) Слайд 9

- Какие же явления характерны для весны?
- Весной, когда повышается температура воздуха, начинают появляться сосульки. Особенно много сосулек свисает с крыш. Слайд 9
- Снег начинает таять и появляются, что? (Первоцветы) Слайд 9
- А еще весной можно наблюдать такое явление как ледоход. Слайд 9. Это, когда на реках и озерах лед начинает трескаться во время таяния и течет по течению.
- Давайте вместе повторим, как называется это явление? (Ледоход)
- Отправляемся дальше.
Сколько солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом!
Что же это? (Это лето) Слайд 10

- Конечно, лето – это самое любимое время года и детей и взрослых.
- Какие же явления можно наблюдать летом? (Ответы детей)
- Это и цветы Слайд 10, и теплые летние дожди Слайд 10, и молния Слайд 10, и роса Слайд 10.
- А какие еще явления природы бывают летом, вы узнаете из рассказа. (Учитель читает сказку «Солнце и радуга», учебник с. 42)
- О каких явления природы говорилось в этом рассказе? (Радуга) Слайд 10
- Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая радуга. «Райская радуга» называли ее в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут – радуга.
- А вы знаете, когда на небе возникает радуга? (Ответы детей)
- Радуга появляется только  если одновременно идет дождь и светит солнце. Сколько цветов у радуги? (Семь)
- Какое еще явление можно наблюдать летом, вы узнаете, отгадав загадку:
Молоко над речкою плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман) Слайд 10

- Когда чаще всего можно наблюдать туман? (По утрам)
- Туманы бывают во все времена года. Гуще всего туманы бывают по утрам, когда земля сильно остывает. Они стелются над землей, и кажется, будто низко-низко опустились облака и окутали землю белым густым покрывалом. Так оно и есть, потому что облака в небе и туман низко над землей состоят из крохотных капелек воды.
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
- Вам нужно будет найти явления природы определенного времени года и положить фишки на нужные картинки (учебник с. 40-42).
1 ряд: явления природы зимы
2 ряд: явления природы весны
3 ряд: явления природы лета
- Назовите, какие явления природы вы выбрали? (Проверка каждого ряда)
VI. Включение в систему знаний и повторение
Класс разделить на 4 группы. Каждая группа получает картинку с изображением одного времени года. Задание: Собрать пазл, объяснить, что за время года изображено на картине, подобрать явления природы, характерные для этого времени года. Объяснить свой выбор.
VI. Подведение итогов
- Наше путешествие по временам года закончилось. Давайте еще раз назовем явления природы, которые относятся к осени. (Листопад, осенние дожди, свинцовое небо)
- Явления природы, которые относятся к зиме. (Снегопад, иней)
- Явления природы, связанные с весной. (Сосульки, таяние снега, первоцветы, ледоход)
- Явления природы, связанные с летом. (Цветы, летние дожди, молния, радуга, туман)
- Дождь, снег, радуга, роса, гроза, туман, иней – все это, что? (Явления природы)
VII. Рефлексия
- Продолжите предложения: Слайд 11
Теперь я знаю ….
Я понял …
Я научился …
Теперь я смогу ….


extracted_text:
                                                             Ефременко Ю.И.,
                              воспитатель высшей квалификационной категории;
                                                           Спиридонова С.В.,
                               воспитатель высшей квалификационной категории
  муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского
                         района – детский сад комбинированного вида «Сказка»
                                      Новосибирская область, город Куйбышев.

Система здоровьесбережения в группе оздоровительной направленности

      Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены  на  оздоровление
ребенка-дошкольника,  культивирование  здорового  образа  жизни.  Неслучайно
именно  эти  задачи  являются   приоритетными   в   программе   модернизации
российского  образования.  Одним  из  средств  решения  обозначенных   задач
становится здоровьесбережение, без которого немыслим педагогический  процесс
современного детского сада.
      Мы  работаем  в  группе  оздоровительной  направленности,  в   которой
воспитываются часто и длительно болеющие дети (ЧБД).
      Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое  развитие,
закаливание организма – вот  главная  наша  цель.  Решая  проблему  снижения
общей заболеваемости детей,  при  правильной  организации  воспитательной  и
оздоровительной  работы,  проведении  мер  по  профилактике   отклонений   в
состоянии здоровья детей, мы поставили перед собой следующие задачи:
 ✓  совершенствование  системного   подхода   в   организации   двигательной
   развивающей среды группы ЧБД;
 ✓ создание оптимальных условий для реализации  индивидуальных  потребностей
   дошкольников в движении средствами МТЗ (модульно-тренажерного зала);
 ✓ взаимодействие с семьей, как фактор формирования культуры здоровья.
      Понимая всю значимость работы по формированию, укреплению,  сохранению
здоровья  своих  воспитанников,  мы  целенаправленно  начали  работать   над
совершенствованием  благоприятного  здоровьесберегающего  пространства,  ища
новые  современные  методы  и  приёмы,  адекватные  возрасту   дошкольников,
используя в работе передовой опыт.
      Предметно-игровая среда нашей группы организована таким  образом,  что
каждый ребенок имеет  возможность  заниматься  любимым  делом.  Расположение
мебели и игрового оборудования отвечает  требованиям  техники  безопасности,
санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам  функционального
комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. Интерьер группы оформлен  в
спокойных, постельных тонах.
      С целью усовершенствования предметно-развивающей среды группы, создали
следующие центры активности:
    ✓  Валеологический  центр,  цель  которого  –   формирование   у   детей
      осознанного  отношения  к  своему  здоровью,  своим   возможностям   и
      способностям, через использование специально подобранных дидактических
      игр: «Изучаем свое тело», «Опасно-неопасно», «Что такое хорошо  и  что
      такое плохо?», «Чистота – залог здоровья», «Полезные советы Айболита»,
      «Витамины на столе»; альбомов: «Лекарственные растения»,  «Мое  тело»,
      «Где прячется здоровье?», «Хочу всё  знать»,  «Советы  доктора  Воды»,
      «Что я знаю о  витаминах»;  настольно-печатных  игр:  «Зеленый  друг»,
      «Овощ или фрукт», «Полезно-вредно»;  экологических  игр:  «Путешествие
      Капельки», «Мир вокруг нас», «Солнце, воздух  и  вода  -  наши  лучшие
      друзья!» и др.
    ✓ Центр эмоций, где дети могут  полистать  любимую  книжку,  рассмотреть
      фотографии в  семейном  альбоме  и  просто  посидеть  и  отдохнуть  от
      детского коллектива. Деревянные  переносные  ширмы  и  стойки  в  этом
      центре служат и как стены для индивидуальных игр детей. Используя  их,
      ребенок может сделать комнату для игры, таким  образом,  отгораживаясь
      от общего пространства, создавая свой собственный мир.
    ✓  Центр  двигательной  активности  и  закаливания.  Для  совместной   и
      самостоятельной   двигательной   деятельности    детей    организовано
      пространство,  достаточное  для  движений,  оснащенное  разнообразными
      пособиями  для  упражнений  в  ходьбе,  беге,  прыжках,  равновесии  и
      профилактики плоскостопия:
      ▪ стандартные (мячи, скакалки, кегли, обручи, мягкие  модули,  диски,
        гантели, ленточки, флажки, гимнастические палки);
      ▪ нестандартные пособия из бросового  материала  (мешочки  с  грузом,
        мягкие палочки и степы для прыжков и перешагивания в форме  «божьих
        коровок», «конфет», «кочек»,  коррегирующие  дорожки  с  различными
        поверхностями -  «тропа  здоровья»,  змейка,  кольцеброс),  которые
        создали, проявив творчество и изобретательность в изготовлении;
    ✓  Центр  безопасности,  оснащенный  материалом   и   оборудованием   по
      профилактике детского травматизма,  содержащий  необходимые  атрибуты,
      иллюстрации к сюжетно-ролевым играм, занятиям для  закрепления  знаний
      правил дорожного движения,  пожарной  безопасности.  Это  всевозможные
      игрушки (транспортные средства, светофор, жезл  регулировщика),  макет
      улицы, фуражка милиционера,  дорожные  знаки,  плакаты,  книги  и  др.
      Хорошим дидактическим пособием служит  напольный  коврик  с  разметкой
      улиц и дорог.
      Для  создания  целостной  системы  здоровьесбережения  используем  все
ресурсы нашего ДОУ:
    ✓  физкультурный  зал,   оборудованный   зеркалами,   который   содержит
      тренажеры простейшего типа (гимнастическая скамейка, наклонная  доска,
      диски здоровья, мягкие  модули)  и  сложного  типа  (беговая  дорожка,
      велотренажеры,  степлер,  гребной  тренажер,  тяга   «верхняя»,   тяга
      «нижняя», жим ногами);
    ✓  пособия,  изготовленные  педагогами   ДОУ,   повышающие   интерес   к
      физической  культуре,  увеличивающие  эффективность  занятий   (полоса
      препятствий, мягкие степы для прыжков и  перешагивания,  кольцеброс  и
      др.).
    ✓ стадион «Олимпик», фитоплощадка, находящиеся на  территории  ДОУ,  для
      организации физкультурно-оздоровительной работы на свежем воздухе;
    ✓  музыкальный  зал,   где   совместно   с   музыкальным   руководителем
      организуем вариативные формы физкультурно-оздоровительные работы.
      Оздоровительно–профилактическая  работа  организована  через   систему
кружково-студийной работы в  условиях  модульно-тренажерного  зала.  Являясь
руководителями кружка  «Мой  друг  -  тренажер»,  который  посещают  дети  с
нарушениями  опорно-двигательного  аппарата,  в  сотрудничестве  с   врачом-
ортопедом местного центра реабилитации, разработали и  апробировали  рабочую
программу профилактических занятий,  в  условиях  МТЗ   руководствуясь  ФГОС
(Федеральным Государственным  Общеобразовательным    Стандартом).  Программа
рассчитана на два года, с проведением ежемесячных занятий (8 в месяц  по  30
минут). Число участников 9 человек. Основным способом проведения  занятий  с
детьми является:  индивидуальный,  малогрупповой,  групповой  метод.  Особое
внимание  уделяется  дозированию  физической  нагрузки,  которая   адекватна
состоянию здоровья ребенка и его психомоторному развитию.  Занятия  включают
в себя: подготовительные упражнения  для  освоения  техники  основных  видов
движений,  коррегирующие  упражнения  для  воспитания   правильной   осанки,
коррегирующие упражнения для свода стопы, упражнения на развитие  равновесия
и координации, элементы дыхательной гимнастики,  упражнения  на  релаксацию.
Занятия проводим с  использованием  музыкального  сопровождения,  зрительных
ориентиров. Организация занятий предполагает следующую структуру:
    ✓ вводная часть (4-8 минут) - комплекс упражнений  на  разогрев  мышц  с
      включением упражнений имитационного характера  («Утята»,  «Маятник»  и
      др.), упражнений на восстановление  дыхания  («Окошечко»,  «Часики»  и
      др.);
    ✓ основная часть (15-20 минут) - работа  на  тренажерах,  с  постепенным
      увеличением подходов к каждому тренажеру (по 2-3 минуты у каждого);
    ✓ заключительная часть (4-6 минут) -  игры  малой  подвижности  («Шишка-
      камень», «Часовой» и др.), упражнения с модульными пособиями  («Полоса
      препятствий», «Бассейн» и др.), упражнения на восстановление дыхания и
      снятие   мышечного   и   психоэмоционального   напряжения    («Насос»,
      «Лягушонок» и др.).
      Детские тренажеры и модули помогают детям  овладеть  целым  комплексом
упражнений,  способствующим  укреплению  разных  групп   мышц   и   развитию
физических качеств.
      Важным   направлением   деятельности   по    формированию    физически
эмоционального здорового ребёнка является на наш  взгляд  работа  с  семьёй.
Свои  усилия  направляем  на  ознакомление  родителей  с   профилактическими
мероприятиями,  выработку  и  принятие  единых  требований  в  воспитании  и
оздоровлении дошкольников, привлекаем к изготовлению нестандартных  пособий,
оборудования.  Работа  эта  осуществляется   через   информационные   листы,
тематические выставки детских работ по темам: «Здоров  -  значит  счастлив»,
«Кто с закалкой дружит, никогда не тужит» и др., использование  ИКТ  в  виде
медиапрезентаций («Разговор о правильном питании»  и  др.)  на  родительских
собраниях. Результативной  формой  взаимодействия  с  семьями  воспитанников
является день семьи и  детства:  родители  принимают  участие  в  досугах  и
спортивных развлечениях: «Весёлые  старты»,  «Мама,  папа,  я  –  спортивная
семья». Это является  экскурсантами  и  экскурсоводами  здоровьесберегающего
пространства группы, способствует вовлечению семей  воспитанников  в  единое
образовательное пространство ДОУ и привлечению их к сотрудничеству.
      Таким  образом,   проводимая   нами   физкультурно-оздоровительная   и
профилактическая работа, все формы  взаимодействия  с  детьми  и  родителями
позволяют выработать разумное отношение у детей к своему организму,  привить
необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим  образом  приспособить
ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.


Тренировочные задания по окружающему миру "Когда придёт суббота?" 1 класс УМК «Школа России»


Конспект НОД по ПДД "Путешествие по родному поселку"