title: Контрольно-измерительные материалы по ОБЖ 10, 11 классы

extracted_text:
                  Контрольно-измерительные материалы по ОБЖ
                                10,11 классы
      Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов
(выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие
требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1.     Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют
в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного
результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся,
набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2.     Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем
соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или
имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется
зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от
максимально возможного количества баллов.
3.     Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют
требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при
оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3»
получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества
баллов.
4.     Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результат частично
соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные
недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется
зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от
максимально возможного количества баллов.
                                  10 класс
I. Правила безопасного поведения в ситуациях криминального характера.

1.Как следует себя вести, если есть с собой крупная сумма денег?
  а. деньги окружающим надо показывать только при необходимости;
  б. не считать деньги на виду у всех;
  в. избегать мест большого скопления народа;
  г. держаться подальше от рынков и любой толпы;
  д. лучше держать деньги в наружных карманах, оттуда их легче достать при
совершении покупки.

2.Как необходимо вести себя, если возникла необходимость выйти из дома в
тёмное время суток?
  а. двигаться по кратчайшему маршруту, чтобы быстрее преодолеть плохо
освещённые и малолюдные места;
  б. стараться избегать малолюдных и плохо освещённых мест;
  в. на улицах держаться подальше от стен домов и подворотен;
  г. держаться поближе к стенам домов.

3.Как следует отнестись к предложению незнакомого водителя подвести на
машине?
  а. согласиться и сесть в машину;
  б. посоветоваться с друзьями;
  в. согласиться, если водитель внушает доверие;
  г. не принимать предложение.

4.Как следует вести себя, если показалось, что кто-то преследует?
  а. остановиться и выяснить, что надо преследователю;
  б. следует менять темп ходьбы;
  в. перейти несколько раз на противоположную сторону улицы;
  г. бежать к освещённому месту или к людям, которые могут помочь.

5.Где лучше занять место, зайдя в кафе или ресторан?
  а. подальше от выхода, спиной к стене;
  б. поближе к выходу, спиной к стене;
  в. рядом со стойкой;
  г. подальше от стойки;
  д. в слабо освещённом углу, чтобы не заметили.

6.Как поступить, если необходимо поменять валюту?
  а. менять валюту в любом месте по наиболее выгодному курсу;
  б. менять валюту только в специально предназначенных для этого местах;
  в. действовать по обстоятельствам;
  г. посоветоваться с прохожими;

7.Как следует поступить, если предлагают принять участие в азартных играх?
  а. согласиться, чтобы увеличить свой капитал;
  б. посоветоваться с друзьями;
  в. подумать и , если предлагающие вызывают доверие, рискнуть;
  г. не следует принимать приглашение.

8.Как необходимо действовать, если подошёл к остановке пустой автобус
(троллейбус, трамвай)?
  а. не следует садиться;
  б. следует сесть на заднее сидение;
  в. следует сесть, где понравиться;
  г. следует сесть поближе к водителю.

9.Где следует находиться в автобусе, если в нем нет свободных сидячих мест?
  а. рядом с подножкой;
  б. в проходе у выхода;
  в. в центральном проходе;
  г. там, где есть место;

10. Как необходимо обходить стоящий трамвай?
  а. как удобно пешеходу;
  б. сзади, как и автобус;
  в. спереди;
  г. как большинство других пешеходов;
  д. сзади и спереди.

11.Как следует поступить, если посторонние люди предлагают выпить
алкогольные напитки, пиво, лимонад?
  а. поблагодарить и выпить,
  б. поблагодарить и отказаться;
  в. посоветоваться с родственниками;
  г. выпить, если предлагающие внушают доверие.

12.Как необходимо поступить человеку, если в подъезд вместе с ним доходит
незнакомец?
  а. не следует обращать на постороннего внимания;
  б. пропустить незнакомца вперёд;
  в. под любым предлогом задержаться у подъезда;
  г. войдя в подъезд побежать наверх.

13.Что необходимо принять человеку, если он всё-таки вошёл в лифт с
незнакомцем, вызывающим подозрение?
  а. не следует ничего предпринимать, вести себя как обычно;
  б. заговорить с незнакомцем;
  в. нажать кнопки «диспетчер» и «стоп», завязать разговор с диспетчером и
ехать на свой этаж;
  г. постоянно наблюдать за действиями незнакомца.
10 класс, I (ответы)

|                                |                                 |
|Фамилия, Имя, класс             |                                 |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|1               |       |       |       |       |       |        |
|2               |       |Х      |Х      |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|3               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|4               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |       |       |        |
|5               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |       |       |       |        |
|6               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|7               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|8               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|9               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|10              |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |       |       |       |        |
|11              |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |       |       |        |
|12              |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |Х      |       |        |
|13              |       |       |       |       |       |        |

II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

1.Какие известны факторы воздействия (риска) на здоровье человека?
  а. гомеопатические;
  б. физические;
  в. химические и биологические;
  г. социальные и психические.

2.Какие известны виды микроорганизмов, влияющих на организм человека?
  а. сапрофиты;
  б. спорофиты;
  в. условно патогенные;
  г. болезнетворные (патогенные);
  д. безусловно патогенные.

3.Каковы внешние признаки большинства инфекционных заболеваний?
  а. снижение температуры тела;
  б. подъём температуры тела;
  в. озноб, разбитость во всём теле;
  г. головная боль.

4.Какими путями обычно передаются инфекции?
  а. фекально-оральным;
  б. фекально-капельным;
  в. воздушно-капельным и жидкостным;
  г. контактным или контактно-бытовым путём, а также переносчиками
зоонозных инфекций.

5.Дополните предложение.
Иммунитет с биологической точки зрения-это…
  а. основа хорошего здоровья каждого человека;
  б. способ защиты внешнего постоянства организма от живых тел или веществ,
несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;
  в. способ защиты внутреннего постоянства организма от живых тел или
веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;
  г. способы защиты организма от живых существ и вредных веществ.

6.Дополните предложение.
Здоровый образ жизни-это…
  а. способ существования разумных существ;
  б. государственная политика, направленная на формирование у людей
правильного поведения;
  в. индивидуальная система поведения человека , направленная на сохранение
и укрепление своего здоровья.

7.Перечислите основные составляющие тренированности организма человека?
  а. сердечно-дыхательная выносливость;
  б. сердечная сила и дыхательная выносливость;
  в. мышечная сила и выносливость;
  г. скоростные качества и гибкость.

8.Каковы основные признаки отравления человека никотином?
  а. покраснение лица, повышение температуры тела;
  б. кашель, тошнота;
  в. головокружение;
  г. горечь во рту.

9.На какие железы внутренней секреции алкоголь оказывает наиболее сильное
отрицательное воздействие?
  а. на щитовидную;
  б. на слюнные и лимфатические;
  в. на поджелудочную;
  г. на половую.

10.На сколько короче продолжительность жизни алкоголика по сравнению с
непьющим человеком?
  а. на 5 лет                     в. на 10 лет
  б. на 2 года                   г. на 15 лет

11.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при алкогольном
отравлении?
  а. положить на живот горячую грелку;
  б. уложить набок и очистить дыхательные пути, а также промыть желудок;
  в. положить на голову холодный компресс и вызвать «скорую помощь;
  г. дать понюхать вотку, смоченную нашатырным спиртом;

 12.Вчём заключается помощь пострадавшему при наркотическом отравлении?
  а. уложить пострадавшего на спину;
  б. очистить дыхательные пути пострадавшего;
  в. уложить пострадавшего на бок или живот;
  г. дать понюхать пострадавшему ватку, смоченную в нашатырном спирте и
вызвать «скорую помощь»;

13.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при отравлении
лекарственными препаратами?
  а. дать обезболивающие средство;
  б. вызвать «скорую помощь»;
  в. промыть пострадавшему желудок;
  г. дать пострадавшему крепкого чая (кофе) и чёрных сухарей.
10 класс, II (ответы)

|                                |                                 |
|Фамилия, Имя, класс             |                                 |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|1               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |       |Х      |        |
|2               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|3               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|4               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|5               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|6               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |Х      |       |Х      |       |        |
|7               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|8               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |Х      |       |        |
|9               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|10              |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|11              |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|12              |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|13              |       |       |       |       |       |        |

10 класс
IІІ. Боевые традиции Вооружённых сил, символы воинской чести России.

1.Дополните предложение.
Боевые традиции-это…
  а. система межличностных отношений в воинских коллективах;
  б. народные обычаи, перенесённые в сферу военных отношений;
  в. исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения
в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с
выполнением боевых задач и населением воинской службы;
  г. исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения
в поколение уставные и неуставные взаимоотношения.

2.Что характерно для любого воинского коллектива?
  а. автономия, означающая определённую самостоятельность и проявляющаяся в
выполнении функций, свойственных только этому коллективу;
  б. способность сохранять структуру и функции;
  в. минимальная численность и состав, позволяющие выполнять возложенные на
коллектив функции;
  г. оптимальная численность и состав, позволяющие полностью выполнять
возложенные на коллектив функции с минимальными затратами труда и средств;
  д. способность быстро изменять организационную структуру.

3.Дополни предложение.
Ордена-это…
  а. почётные ведомственные награды за успехи в различной деятельности;
  б. наградные государственные знаки за успехи на производстве;
  в. почётные государственные награды за воинские и другие отличия и
заслуги.
  г. почётные награды министра обороны РФ за безупречное служение Родине.

4.Какие государственные награды России и бывшего СССР сохранены в системе
госнаград Российской Федерации?
  а. орден Святого Георгия и знак отличия Георгиевский крест;
  б. орден «За заслуги перед Отечеством»;
  в. военные ордена Суворова, Ушакова, Кутузова, Александра Невского,
Нахимова;
  г. орден и медаль « За заслуги перед отечеством».

5.На какие виды условно можно подразделить воинские ритуалы?
  а. парадной деятельности;
  б. боевой деятельности;
  в. учебно-боевой деятельности;
  г. повседневной деятельности;
  д. гарнизонной и караульной служб;
  е. боевой учёбы.
10 класс, IІІ (ответы)

|                                |                                 |
|Фамилия, Имя, класс             |                                 |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|                |       |Х      |       |       |       |        |
|1               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |Х      |       |Х      |       |        |
|2               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|3               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |       |       |        |
|4               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|5               |       |       |       |       |       |        |

Итоговый тест по ОБЖ. 10 класс.

1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами
вынужденного автономного существования в природных условиях:

а)  несвоевременная  регистрация  туристической  группы  перед  выходом   на
маршрут, отсутствие средств связи;

б) потеря ориентировки на местности во  время  похода,  авария  транспортных
средств, крупный лесной пожар;

в) потеря части продуктов питания, потеря компаса.

2. Готовясь к походу,  вам  необходимо  правильно  подобрать  одежду.  Каким
нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать:

а) одежда должна быть  свободной,  чистой  и  сухой,  носиться  в  несколько
слоёв;

б) одежда должна быть из синтетических материалов;

в) одежда должна быть из однотонного или камуфлированного материала,  чистой
и сухой.

3. Что запрещается делать при разведении костра:

а) использовать для костра сухостой;

б) разводить костёр возле источника воды;

в) разводить костёр на торфяных болотах;

г) использовать для костра сухую траву;

д) оставлять дежурить возле костра менее 3 человек.

4. Опасными местами в любое время суток могут быть:

а)  подворотни,  заброшенные  дома,   задние   дворы,   пустыри,   пустующие
стройплощадки;

б) парикмахерские, ремонтные мастерские, любые магазины, банки, кафе, бары;

в)  отделение  милиции,  пожарная  часть,  почта,   больница,   поликлиника,
видеотека.

5. К преступлениям небольшой тяжести относятся:

а)  неумышленное  деяние,  за  совершение  которых  максимальное  наказание,
предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает  одного  года   лишения
свободы;

б)  умышленные  деяния,  за  совершение  которых   максимальное   наказание,
предусмотренное Уголовным кодексом, не превышает трёх лет лишения свободы;

в) умышленное или неумышленное деяния, за  совершение  которых  максимальное
наказание,  предусмотренное  Уголовным  кодексом,  не  превышает  двух   лет
лишения свободы.

6. Что такое землетрясение:

а) область возникновения подземного удара;

б) подземные удары и колебания поверхности Земли;

в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.

7. Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стёкла и люстры, с полок  начали
падать посуда и книги. Вы срочно:

а) позвоните родителям  на  работу,  чтобы  предупредить  о  происшествии  и
договориться о месте встречи;

б) займёте место в дверном проёме;

в) закроете окна и двери, перейдёте  в  подвальное  помещение  или  защитное
сооружение.

8.  При  заблаговременном  оповещении  об  угрозе  бурь,  ураганов,  смерчей
необходимо:

а) выйти из дома и укрыться под ближайшим большим деревом;

б) закрыть все окна и двери;

в) включить телевизор, радио и выслушать рекомендации.

9. Вынужденную самостоятельную  эвакуацию  во  время  внезапного  наводнения
необходимо начинать тогда, когда уровень воды:

а) достиг отметки  вашего  пребывания  и  создаётся  реальная  угроза  вашей
жизни;

б) затопил подвальные помещения  и  достиг  первого  этажа  здания,  где  вы
находитесь;

в) станет резко подниматься.

10. Причиной взрывов на промышленных предприятиях может быть:

а)  отсутствие  специальных  устройств  удаления  дыма,  легко  сбрасываемых
конструкций на взрывоопасносных  производствах,  наличие  инертных  газов  в
зоне взрыва;

б)   понижение   давления   в   технологическом   оборудовании,   отсутствие
специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически  опасных
веществ;

в) несвоевременное  проведение  ремонтных  работ,  повышение  температуры  и
давления внутри производственного оборудования.

11. Территория или акватория, в пределах  которой  распространены  или  куда
принесены  опасные  химические  вещества  в  концентрациях  и   количествах,
создающих опасность для жизни  и  здоровья  людей,  животных  и  растений  в
течение определённого времени, - это:

а) территория заражения;

б) очаг химического заражения;

в) область химического заражения;

г) зона химического заражения.

12. РСЧС создана с целью:

а) прогнозирования ЧС  на  территории  Российской  Федерации  и  организации
проведения аварийно-спасательных и других работ;

б) объединение усилий органов власти, организаций и предприятий,  их  сил  и
средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

в) первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в  чрезвычайных
ситуациях на территории Российской Федерации.

13. Ядерное оружие – это:

а)  высокоточное  наступательное   оружие,   основанное   на   использование
ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на  земле  (на
воде) или под землёй (под водой);

б)  оружие   массового   поражения   взрывного   действия,   основанное   на
использовании светового излучения за счёт возникающего при  взрыве  большого
потока   лучистой   энергии,   включающей   ультрафиолетовые,   видимые    и
инфракрасные лучи;

в)  оружие   массового   поражения   взрывного   действия,   основанное   на
использовании внутриядерной энергии.

14. Какими путями отравляющие вещества (ОВ) проникают в организм человека:

а) в результате их попадания на одежду, обувь и головные уборы;

б) в результате вдыхания заражённого воздуха, попадания ОВ в глаза, на  кожу
или при употреблении заражённой пищи и воды;

в) в результате их попадания на средства защиты кожи и органов дыхания.

15.  От  каких  поражающих  факторов  оружия  массового  поражения  защищает
убежище:

а) от всех поражающих факторов ядерного взрыва;

б)  от  всех  поражающих  факторов  ядерного  взрыва,   от   химического   и
бактериологического оружия;

в) от химического  и  бактериологического  оружия,  а  также  радиоактивного
заражения;

г) от ударной волны ядерного взрыва и обычных средств поражения.

16.  В   развитии   инфекционного   заболевания   прослеживаются   несколько
последовательно  сменяющихся  периодов.  Что  это   за   периоды?   Выберите
правильный ответ:

а)  начальный  период,  период  инфицирования,  опасный  период,   пассивный
период, заключительный период;

б) предынкубационный период,  острое  развитие  болезни,  пассивный  период,
выздоровление;

в) скрытый (инкубационный) период, начало заболевания,  активное  проявление
болезни, выздоровление.

17. Самым надёжным способом  остановки  кровотечения  в  случае  повреждения
крупных артериальных сосудов рук и ног является:

а) наложение давящей повязки;

б) пальцевое прижатие;

в) наложение жгута;

 г) максимальное сгибание конечности.

18. Найдите ошибку, допущенную при перечислении назначения повязки:

а) повязка предохраняет рану от воздействия воздушной среды;

б) повязка предохраняет рану от загрязнения;

в) повязка закрывает рану;

г) повязка уменьшает боль.

19. При оказании первой помощи в случае перелома запрещается:

а) проводить иммобилизацию повреждённых конечностей;

б) вставлять на место обломки костей и вправлять на место вышедшую кость;

в) останавливать кровотечение.

20. Какие из причин могут вызвать травму позвоночника:

а) удар твёрдым предметом по пальцам ног;

б) потоп;

в) выпадение радиоактивных веществ;

г) удар электрическим током.

21. Каковы правильные действия по нанесению прекардиального удара в  область
грудины:

а) прекардиальный удар, короткий и достаточно  резкий,  наносится  в  точку,
расположенную на грудине выше мечевидного отростка на 2-3 см,  локоть  руки,
наносящий удар, должен быть направлен вдоль тела пострадавшего, сразу  после
удара выяснить – возобновилась ли работа сердца;

б) прекардиальный удар наносится ладонью в точку, расположенную  на  грудине
выше мечевидного отростка на 2-3 см и на  2  см  влево  от  центра  грудины,
локоть  руки,  наносящей  удар.   Должен   быть   направлен   поперёк   тела
пострадавшего, удар должен быть скользящим;

в) прекардиальный удар наносится ребром  сжатой  в  кулак  ладони  в  точку,
расположенную на грудине выше мечевидного отростка на  2-3  см  и  на  2  см
влево от центра грудины, после первого удара сделать второй удар.

22. Режим жизнедеятельности человека – это:

а) система деятельности человека в быту и на производстве;

б) установленный порядок работы, отдыха, питания и сна;

в) индивидуальная форма существования человека в условиях среды обитания.

23. Причинами переутомления являются:

а) продолжительный сон и продолжительный активный отдых;

б) неправильная организация труда и чрезмерная учебная нагрузка;

в) позднее пробуждение после сна, отказ от завтраков и прогулок.

24. Какие продукты питания способствуют здоровью зубов:

а) кондитерские, макаронные и мясные изделия;

б) жирная пища;

в) овощи, богатые клетчаткой и кальцием.

25. Признаками алкогольного отравления являются:

а) головокружение,  тошнота  и  рвота,  уменьшение  сердечных  сокращений  и
понижение артериального давления, возбуждение или депрессивное состояние;

б) пожелтение кожи, ухудшение слуха, отсутствие  реакции  зрачков  на  свет,
улучшение аппетита, снижение иммунитета;

в) отсутствие речи, повышение температуры тела и артериального давления.

26. Вооружённые Силы – это:

а) вооружённая система государства,  обеспечивающая  защиту  его  интересов,
находящаяся в постоянной боеготовности  для  отпора  возможной  агрессии  со
стороны других государств;

б)  составная  часть  государства,  защищающая  его  рубежи   от   нападения
противника, владеющая современной военной техникой и вооружением;

в)  вооружённая  организация   государства,   одно   из   важнейших   орудий
политической власти.

27. Военно – Морской Флот – это:

а) вид  вооружённых  сил,  который  предназначен  для  нанесения  ударов  по
промышленно-экономическим  районам  (центрам),   важным   военным   объектам
противника и разгрома его военно-морских сил;

б) род войск, обеспечивающий выполнение боевых  задач  по  разгрому  военно-
морских сил противника;

в) вид войск,  обеспечивающий  решение  стратегических  и  локальных  боевых
задач с применением специальной военной техники и вооружения.

28. Под обороной государства понимается:

а) вооружённая система государства, обеспечивающая защиту его  интересов  от
агрессии со стороны других государств;

б) система политических,  экономических,  военных,  социальных,  правовых  и
иных мер по подготовке к вооружённой защите и вооружённая защита  Российской
Федерации, целостности и неприкосновенности её территории;

в) система военных реформ,  направленных  на  совершенствование  Вооружённых
Сил государства для подготовки их к вооружённой защите от агрессии.

29. Боевые традиции – это:

а) определённые правила и требования к несению службы  и  выполнению  боевых
задач;

б) исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения  в
поколение правила, обычаи и  нормы  поведения  военнослужащих,  связанные  с
образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы;

в)  специальные  нормы,  предъявляемые  к  психологическим  и   нравственным
качествам военнослужащего в период прохождения воинской службы.

30.  Из  приведённых  волевых  качеств  определите  те,   которые   наиболее
необходимы для выполнения воинского долга:

а)  решительность,  выдержка,  настойчивость  в  преодолении  препятствий  и
трудностей, которые возникают в процессе военной службы и мешают ей;

б) агрессивность, настороженность, терпимость к себе и сослуживцам;

в) терпимость по отношению к старшим по званию, лояльность  по  отношению  к
сослуживцам, непримиримость к неуставным взаимоотношениям.

31. На чём основано действие химического оружия:

а) на радиоактивных свойствах веществ;

б) на токсических свойствах некоторых веществ;

в) на основе ионизации веществ.

32. К средствам коллективной защиты относятся:

А) убежища;

Б) ватно-марлевые повязки;

В) респираторы.

33. Противогазы подразделяют на:

А) пропускные;

Б) защитные;

В) фильтрующие.

Найдите ошибку.

34. В противогазах адсорбентом служит:

А) кислород;

Б) активированный уголь

В) аэрозоль;

Г) водород.

35. Спецодежду изолирующего типа изготавливают из:

А) материалов, которые позволяют «дышать» коже;

Б) материалов, которые не пропускают ни капли, ни пары ядовитых веществ;

В) материалов адсорбирующего действия.

36. Дизентерия относится к:

А) инфекциям дыхательных путей;

Б) кишечным инфекциям;

В) паразитическим инфекциям;

Г) зоонозным инфекциям

37. Время от момента внедрения микроорганизма до проявления болезни
называют:

А) бациллоносным периодом;

Б) инкубационным периодом;

В) парамантозный периодом.

38. В качестве знака, обозначающего  желание  воюющей  стороны  эвакуировать
раненых и потерпевших кораблекрушение,  а  также  гражданских  лиц  из  зоны
боевых действий используется знак:

а) белый квадрат с красной полосой;

б) синий равносторонний треугольник на оранжевом фоне;

в) белый флаг;

г) красный крест или красный полумесяц на белом фоне.

39. День защитников Отечества 23 февраля установлен в ознаменование:

а) разгрома Советской Армией немецко-фашистских  войск  под  Сталинградом  в
1943 году;

б) победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 году;

в) снятия блокады города Ленинграда в 1944 году.

40. Бородинское сражение между русской армией М. И. Кутузова  и  французской
армией Наполеона произошло:

а) в 1825 году;

б) в 1815 году;

в) в 1812 году.

                         Ответы на тестовые задания:

|                                                                                |
|№ вопроса                                                                          |
|                                |                                 |
|                                |0                                |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|1               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|2               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|3               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|4               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|5               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |Х      |       |        |
|6               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |       |Х      |       |        |
|7               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |Х      |Х      |       |Х      |        |
|8               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |       |       |       |        |
|9               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|10              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |Х      |       |       |       |        |
|11              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |Х      |Х      |Х      |       |        |
|12              |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |       |Х      |       |        |
|13              |       |       |       |       |       |        |

11 класс

II. Основы медицинских знаний.

1.Каковы основные признаки наружного кровотечения?
  а. медленное и тягучее кровотечение;
  б. быстрое и пульсирующие кровотечение;
  в. сильная боль в повреждённой части тела;
  г. кровь ярко-красного цвета;
  д. кровь темно-красного цвета.

2.Каковы признаки поверхностного венозного кровотечения?
  а. кровь спокойно вытекает из раны;
  б. кровь фонтанирует из раны;
  в. кровь ярко-красного цвета;
  г. кровь тёмно-красного цвета;
  д. слабость.

3.Каким образом наложить жгут при артериальном кровотечении?
  а. прижать пальцем артерию ниже кровотечения;
  б. прижать пальцем артерию выше кровотечения, на 3-5 см выше раны
наложить вокруг конечности чистую мягкую ткань;
  в.плотно приложить жгут к конечности и сделать необходимое количество
оборотов, а также прикрепить к жгуту записку с указанием даты и точного
времени наложения;
  г. доставить пострадавшего с наложенным жгутом в медицинское учреждение;
  д. на 3-5см ниже раны наложить вокруг конечности чистую ткань.

4.Как правильно наложить давящую повязку?
  а. обработать края раны перекисью водорода или марганцовкой;
  б. обработать края раны вазелином или кремом;
  в. прикрыть рану стерильной салфеткой, а на неё положить сложенный в
несколько раз бинт;
  г. наложить повязку.

5.Укажите признаки внутреннего кровотечения?
  а. порозовение кожи в области повреждения;
  б. посинение кожи в области повреждения;
  в. учащённый слабый пульс и частое дыхание;
  г. кашель с кровянистыми выделениями;
  д. повышение артериального давления;
  е. чувство неутолимого голода.

6.В чём заключается оказание первой медицинской помощи при незначительных
открытых ранах?
  а. промыть рану содовым раствором и обработать её спиртом;
  б. промыть рану перекисью водорода (раствором марганцовки) и обработать
её йодом;
  в. смазать рану вазелином или кремом;
  г. заклеить рану бактерицидным пластырем или наложить стерильную повязку.

7.Каким образом оказывается первая медицинская помощь при ушибах?
  а. наложением холода на место ушиба;
  б. наложением тепла на место ушиба;
  в. наложением на место ушиба тугой повязки и обеспечением повреждённому
месту покоя.

8. В чём заключается оказание первой медицинской помощи при растяжениях?
  а. наложить на повреждённое место холод;
  б. наложить на повреждённое место тепло;
  в. наложить на повреждённое место тугую повязку и обеспечить ему покой;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

9.Каким образом оказывается первая медицинская помощь при вывихах?
  а. обеспечить повреждённой конечности покой;
  б. наложить стерильную повязку и дать пострадавшему обильное питьё;
  в. наложить тугую повязку и дать пострадавшему обезболивающие средство;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

10.Какой должна быть первая медицинская помощь при открытых переломах?
   а. вправить вышедшие наружу кости;
  б. остановить кровотечение и обработать края Раны антисептиком;
  в. на рану в области перелома наложить стерильную повязку и дать
пострадавшему обезболивающие средство;
  г. провести иммобилизацию конечности в том положении, в котором она
оказалась в момент повреждения.

11.Как оказать первую медицинскую помощь при закрытых переломах?
  а. провести иммобилизацию места перелома;
  б. устранить искривление конечности;
  в. положить на место травмы холод и дать пострадавшему обезболивающее
средство;
  г. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

12.Какой должна быть первая медицинская помощь при подозрении на сотрясение
головного мозга?
  а. надо обеспечить пострадавшему абсолютный покой;
  б. на голову пострадавшему наложить тёплую грелку;
  в. на голову пострадавшему положить холод;
  г. вызвать врача.

13.Как оказать экстренную реанимационную помощь пострадавшему?
  а. положить пострадавшего на спину на твёрдую ровную поверхность;
  б. положить пострадавшего на спину на мягкую ровную поверхность;
  в. произвести прекардиальный удар в область грудины;
  г. приступить к непрямому массажу сердца и проведению искусственной
вентиляции лёгких, вызвать «скорую помощь».
11 класс, II (ответы)

|                                |                                 |
|Фамилия, Имя, класс             |                                 |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|                |       |       |Х      |Х      |       |        |
|1               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |       |Х      |       |        |
|2               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|3               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|4               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|5               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |       |Х      |       |        |
|6               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|7               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|8               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|9               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|10              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|11              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|12              |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |       |Х      |Х      |       |        |
|13              |       |       |       |       |       |        |

11 класс

III. Воинская обязанность.

1.Дополни предложение.
Воинская обязанность-это…
  а. особый вид государственной службы, исполняемой гражданами в
Вооружённых силах и других войсках;
  б. установленный государством воинский долг по военной защите своей
страны;
  в. установленный государством почётный долг граждан с оружием в руках
защищать своё Отечество, нести службу в рядах, Вооружённых сил, проходить
вневоинскую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны
обязанности.

2.Что предусматривает воинская обязанность граждан в период мобилизации,
военного положения и в военное время?
  а. отсрочку от военной службы;
  б. призыв на военную службу;
  в. прохождение военной службы;
  г. военное обучение;
  д. призыв на военные сборы и их прохождение.

3.Какаие санкции принимаются в отношении гражданина, на являющегося по
вызову военного комиссариата в указанный срок без уважительной причины?
  а. моральная и материальная ответственность;
  б. дисциплинарная ответственность в соответствии с законодательством РФ;
  в. административная  ответственность в соответствии с законодательством
РФ;
  г. уголовная ответственность в соответствии с Уголовным кодексом РФ.

4.Что предусматривает обязательная подготовка к военной службе?
  а. подготовку по основам военной службы в общеобразовательных учреждениях
и учебных пунктах органов местного самоуправления,
  б. участие в военно-патриотической работе и подготовку в военно-
патриотических объединениях;
  в. членство в какой либо организации, имеющей военную направленность;
  г. овладение одной или несколькими военно-учётными специальностями;
  д. прохождение медицинского освидетельствования.

5.Какая может быть вынесена оценка по результатам профессионального
психологического отбора о пригодности гражданина к исполнению обязанностей
в сфере военной деятельности?
  а. рекомендуется вне очереди - высшая категория профессиональной
пригодности;
  б. рекомендуется в первую очередь – первая категория профессиональной
пригодности;
  в. рекомендуется – вторая категория профессиональной пригодности;
  г. рекомендуется условно – третья категория профессиональной пригодности;
  д. не рекомендуется – четвёртая категория профессиональной пригодности.

6.Что рекомендуется делать гражданам в рамках добровольной подготовки к
военной службе?
  а. ежедневно выполнять комплекс упражнений утренней гимнастики4
  б. заниматься военно-прикладными видами спорта;
  в. обучаться по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах
в ВУЗах.
  г. обучаться в соответствии с дополнительными образовательными
программами.

11 класс, III (ответы)

|                                |                                 |
|Фамилия, Имя, класс             |                                 |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|1               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|2               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |       |Х      |       |       |        |
|3               |       |       |       |       |       |        |
|                |Х      |Х      |       |Х      |Х      |        |
|4               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |Х      |        |
|5               |       |       |       |       |       |        |
|                |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|6               |       |       |       |       |       |        |

11 класс
IV. Психологические основы подготовки к военной службе.

1.Что понимается под социальной позицией личности?
  а. политические взгляды на события и явления;
  б. место, которое может занимать человек в каких-либо ситуациях;
  в. функциональное место, которое может занимать человек по отношению к
другим людям в обществе;
  г. определённые обязанности по отношению к другим людям.

2.Что понимается под направленностью личности?
  а. сочетание материального и духовного начала в деятельности личности;
  б. сочетание различных факторов, воздействующих на выбор определённого
образа жизни и его активное осуществление;
  в. сочетание жизненных целей, мотивов деятельности, поведения и отношения
к выбору определённого образа жизни и его активному осуществлению;
  г. сочетание необходимых качеств личности, направленных на активное
осуществление различных видов деятельности.

3.Что собой представляет мировоззрение человека?
  а. взгляды личности на определённые события и явления;
  б. система взглядов на состояние окружающей среды;
  в. система взглядов на окружающую действительность и место человека в
ней;
  г. отношение ко всему происходящему в природе и обществе, включая
армейскую службу;

4.Какие типы слухов выделяют современные психологи?
  а. пассивные слухи;
  б. агрессивные слухи;
  в. слухи-желания;
  г. слухи-пугала.

5.Дополните предложение?
Честь-это…
  а. общественно-моральное достоинство, которое вызывает и поддерживает
общие уважение, чувство гордости;
  б. вежливое и достойное отношение к людям;
  в. признанием общественным мнением и осознание самим человеком высокой
социальной ценности выполняемого им долга.

6.Дополните предложение.
Самовоспитание-это…
  а. коллективная работа по совершенствованию своих человеческих качеств;
  б. конкретные действия по воспитанию окружающих;
  в. деятельность самого субъекта с целью изменить свои психологические
свойства и процессы, свою личность в целом;
  г. деятельность окружающих с целью изменить свои психологические свойства
и процессы определённого объекта.

11 класс, IV (ответы)

|                                |                                 |
|Фамилия, Имя, класс             |                                 |
|                |                                                 |
|                |Варианты ответов                                 |
|№ вопроса       |                                                 |
|                |а      |б      |в      |г      |д      |е       |
|1               |       |       |Х      |       |       |        |
|2               |       |       |Х      |       |       |        |
|3               |       |       |Х      |       |       |        |
|4               |       |Х      |Х      |Х      |       |        |
|5               |       |       |Х      |       |       |        |
|6               |       |       |Х      |       |       |        |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Практическая работа "Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России"

extracted_text:
                            Практическая работа№1

                   Работа с картографическими источниками:
           нанесение особенностей географического положения России

      Цель работы: выявление главных черт ГП  России.   Формирование  умения
определять   географические   координаты   крайних   точек,    протяженность
территории с запада на восток и с севера на юг.

      Оборудование: атласы, физическая карта России.

      Работа проводится на контурной карте, при этом используется  контурная
и политико-административная карта из атласа.

                    Последовательность выполнения работы:

1.  По  физической   карте   атласа   определить   крайние   точки   России,
географические координаты и подписать их на контурной карте.

|Название крайней  |Вид крайней точки  |Географическая    |Географическая     |
|точки             |                   |широта            |долгота            |
|мыс Флигели на    |Островная северная |                  |                   |
|Земле             |                   |                  |                   |
|Франца-Иосифа     |                   |                  |                   |
|Мыс Челюскин      |Материковая        |                  |                   |
|                  |северная           |                  |                   |
|Остров Ратманова  |Островная восточная|                  |                   |
|Мыс Дежнева       |Материковая        |                  |                   |
|                  |восточная          |                  |                   |
|Балтийская коса   |Западная           |                  |                   |
|Гора Базардюзю    |Южная              |                  |                   |

2. Определить  широту  крайней  северной  и  крайней  южной  точек,  долготу
крайней западной и крайней восточной точек:

А) Определить протяженность материка с севера  на  юг  (от  м.  Челюскин  до
южной границы России; от м. Канин Нос до горы Базардюзю).

Б)  Определить  протяженность  материка  с  запада  на  восток  (от  крайней
западной точки до м. Дежнева).

                            Практическая работа№2

       Цель  работы:   Обучение  решению  задач  по   определению   поясного
времени.

                                 Ход работы:

Вариант 1.

      Определите  местное  время  в  городах  Санкт-Петербург,  Владивосток,
Тула,  Новосибирск  и  Калининград,  если  в  Москве  12  часов   00   минут
(10.09.2015г.). Все расчёты запишите в тетрадь.

Вариант 2.

      Определите местное время  в  городах  Калининград,  Оренбург,  Москва,
Иркутск, Анадырь, если в Омске 18 часов 00 минут (01.10.15г.).  Все  расчёты
запишите в тетрадь.

                           Практическая работа №3*

 Обозначение на контурной карте границ географических районов и федеральных
                     округов с целью выявления различий.

                            Практическая работа№4

 Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России

Задание: Используя тетради  для  практических  работ  и  материал  учебника,
обозначьте и подпишите на к/к крупные формы рельефа России.

                               Ход работы:

      Используя  физическую  карту  атласа,  подпишите  на  контурной  карте
России следующие объекты:
   1. равнины: Восточно-Европейскую (Русскую), Среднерусскую  возвышенность,
      Приволжскую   возвышенность,   Прикаспийскую   низменность,   Западно-
      Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье;
   2. горы - Хибины, Уральские, Большой Кавказ, Алтай, Саяны,  Сихотэ-Алинь,
      Верхоянский хребет,  хребет  Черского,  Алданское  нагорье,  Чукотское
      нагорье, Срединный хребет;
   3. вершины - г. Народная, г.  Белуха,  влк.  Ключевская  Сопка  (  чёрным
      цветом обозначьте их абсолютную высоту );
Красными точками обозначьте и подпишите наивысшую точку России - г.  Эльбрус
и низшую точку - урез воды Каспийского моря; красным  цветом  обозначьте  их
абсолютную высоту.

                           Практическая работа №5*

    Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии
                                   России

Задание: На контурную карту  России  нанесите  объекты  гидрографии  России:
моря, реки, озера, водохранилища.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых,  Карское,  Восточно-Сибирское,  Чукотское,
Берингово, Охотское,  Японское,  Балтийское,  Черное,  Азовское,  Каспийское
море-озеро.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка,  Колыма,
Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь,  Северная  Двина,  Печора,  Онега,
Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал,  Белая,  Чусовая,
Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим,  Пур,  Таз,  Нижняя  Тунгуска,  Подкаменная
Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское,  Ладожское,  Байкал,  Таймыр,  Телецкое,  Селигер,
Имандра, Псковское,  Ильмень,  Плещеево,  Эльтон,  Баскунчак,  Кулундинское,
Чаны, Ханка.

Водохранилища:    Куйбышевское,    Рыбинское,    Братское,    Волгоградское,
Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

                            Практическая работа№6

                    Описание объектов гидрографии России

Задачи:

   1. Получить новые знания о реке Лена и узнать об особенностях этой реки.

   2. Формирование умения  составлять  развернутую  характеристику  реки  на
      основе указанных источников.

   3. Формирование умения выявлять причинно-следственные, пространственные и
      другие   взаимосвязи   между   объектами   и   явлениями   и    делать
      соответствующие выводы по итогам работы.

                                 Источники знаний:

1. Мелкомасштабные карты атласа 8– го класса, 8-9 класса:

— физическая,

— политико-административная,

— тектоническая,

— климатическая,

— природных зон,

— водного режима,

— плотности населения.

      Задания для выполнения практической работы:

1. Составьте характеристику реки Лена, используя карты атласа.

2. Выводы запишите в тетрадь.

                       Содержание практической работы:

1. Составьте характеристику реки Лена, используя карты атласа.

1) По физической карте России или Восточная Сибирь и Дальний Восток:

    • Общее направление течения реки.

    • Расположение относительно крупных форм рельефа.

    • Расположение истока.

    • Устье реки и его вид.

    • Крупные притоки.

2) По тектонической карте:

    • По каким тектоническим структурам протекает река.

3) По климатической карте:

    • Климатические пояса, в пределах которых протекает река.

4) По карте природных зон:

    • В каких природных зонах протекает река.

5) по карте водного режима:

    • Режим и питание реки, продолжительность ледостава.

6) По карте плотности населения:

    • Определить плотность населения.

2. Выводы запишите в тетрадь.

                           Практическая работа №7

     Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их
                                особенностей

Задание: Используя текст учебника «Ресурсы растительного и животного  мира»,
информацию из сети Интернет, ответьте на вопросы:

1. Что такое  «Особо  охраняемые  природные  территории».  Дать  определение
понятия.

2. Перечислите категории и виды охраняемых природных территорий России.

3. С какой целью создаются заповедники, национальные парки?

4. Заполните таблицу «Заповедники России».

|Название             |Местоположение              |Особенности               |
|Арктический          |                            |                          |
|Баргузинский         |                            |                          |
|Астраханский         |                            |                          |
|Башкирский           |                            |                          |
|Галичья гора         |                            |                          |
|Кроноцкий            |                            |                          |
|Уссурийский          |                            |                          |
|Оренбургский степной |                            |                          |

                           Практическая работа № 8

          Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
                        Восточно-Европейская равнина

      Цель работы: определение особенности природы, наличия различных  видов
природных ресурсов.

Задачи: Объяснить особенности  хозяйственной  деятельности  и  экологические
проблемы ПТК России. Наметить пути преобразования природы  с  целью  решения
экологических проблем.

                    Последовательность выполнения работы:

       Используя  карты  «Тектоника  и  минеральные  ресурсы»,   «Геология»,
«Климат»,    «Растительность»,    «Животный    мир»,    «Водные    ресурсы»,
«Рекреационные ресурсы», «Опасные природные явления», «Природные  святыни  и
памятники Всемирного наследия  России»,  дать  сравнительную  характеристику
природы России: о. Сахалин и Карелия.

      ПТК – это природно-территориальный комплекс

                       План характеристики ПТК России

1.   Географическое   положение   (в   какой   части   страны   расположена,
конфигурация, положение относительно других ПТК).

2. Рельеф (указать  преобладающие  высоты);  какая  тектоническая  структура
лежит в основании?

3. Геологическое строение.

4. Климатические условия (температуры, количество осадков, тип климата).

5. Почвы.

6. Природные зоны.

7. Типичные растения и животные.

8. Ресурсы, возможности их использования человеком.

9. Опасные природные явления, характерные для данных ПТК.

10. Проблемы охраны ПТК (особо охраняемые компоненты природы).

      Результаты своих исследований запишите в таблицу:

|План                             |Сахалин                    |Карелия                    |
|1. Географическое положение      |                           |                           |
|2. Тектоника и рельеф            |                           |                           |
|3. Геологическое строение        |                           |                           |
|4. Климат                        |                           |                           |
|5. Почвы                         |                           |                           |
|6. Природные зоны                |                           |                           |
|7. Растения и животные           |                           |                           |
|8. Ресурсы                       |                           |                           |
|9. Опасные природные явления     |                           |                           |
|10. Экологическая ситуация       |                           |                           |
|11. Особо охраняемые компоненты  |                           |                           |
|природы                          |                           |                           |

      Сделайте вывод о различии ПТК России:

1. Какой из ПТК наиболее освоен человеком?

2.  Какой  из  ПТК  имеет  более  благоприятные  климатические  условия  для
проживания и хоз. деятельности человека?

3. Какой из ПТК наиболее богат природными ресурсами?

4. Какой из ПТК является главным рекреационным районом?

5. Какие меры необходимо принимать для решения экологических проблем?

                          Практическая работа № 9*

       Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны. Урал

Цель   работы:   Обозначение   на   контурных   картах   характерных    черт
географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших  месторождений
полезных ископаемых и внутренних вод Урала.

                                 Ход работы:

На контурной карте Урала обозначьте следующие объекты:

   1. государственную границу России;

   2. страну: Казахстан;

   3. физико-географическую границу Урала;

   4.  физико-географическое  районы:  Русская  равнина,   Западно-Сибирская
      равнина;

   5. моря: Баренцево, Карское;

   6. залив: Байдарацкая губа;

   7. остров: Вайгач;

   8. горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний
      Урал, Южный Урал;

   9. вершины: Народная, Ямантау;

  10.  реки: Белая, Исеть, Кама, Печора,  Северная  Сосьва,  Тура,  Чусовая,
      Урал, Уфа;

  11.  месторождения полезных ископаемых:

    • нефти: Осинское, Туймазы;

    • природного газа: Оренбург;

    • каменного угля: Кизел;

    • бурого угля: Копейск, Кумертау;

    • железных руд: Качканар, Магнитогорск, Нижний Тагил, Серов;

    • хромовых руд: Сараны;

    • марганцевых руд: Полуночное;

    • медных руд: Гай, Красноуральск, Кыштым, Медногорск, Ревда, Сибай;

    • никелевых руд: Верхний Уфалей, Реж, Серов;

    • алюминиевых руд: Сулея;

    • золота: Берёзовское, Кочкарское;

    • серы: Оренбург;

    • поваренной соли: Березники, Соль-Илецк;

    • калийной соли: Березники, Соликамск;

    • графита: Тайгинское;

    • асбеста: Асбест.

                                          Практическая работа № 10

       Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны. Большой
      Кавказ

Цель   работы:   Обозначение   на   контурных   картах   характерных    черт
географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших  месторождений
полезных ископаемых и внутренних вод Кавказа.

                                 Ход работы:

На контурной карте Кавказа обозначьте следующие объекты:

   1. государственную границу России;

   2. страны: Азербайджан; Грузию;

   3. физико-географическую границу Северного Кавказа;

   4. физико-географический район: Русская равнина;

   5. крайнюю точку: район горы Базардюзю;

   6. моря: Азовское, Чёрное;

   7. залив: Таганрогский;

   8. пролив: Керченский;

   9. полуостров: Таманский;

  10.  горы: Большой Кавказ;

  11.  вершины: Эльбрус, Казбек;

  12.  низменности: Кумо-Манычскую впадина, Прикаспийская, Прикубанская;

  13.  возвышенность: Ставропольская;

  14.  реки: Дон, Кубань, Кума, Маныч, Терек;

  15. о зёра: Каспийское море, Маныч-Гудило;

  16.  месторождения полезных ископаемых: нефти: Гудермес;

    • природного газа: Ставрополь;

    • вольфрамовых и молибденовых руд: Тырныауз;

    • полиметаллических руд: Садон;

    • цементного сырья: Новороссийск;

    • минеральных вод: Ессентуки, Кисловодск, Пятигорск, Сочи.

                          Практическая работа № 11

  Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны. Дальний Восток

Цель   работы:   Обозначение   на   контурных   картах   характерных    черт
географического положения, важнейших форм рельефа, крупнейших  месторождений
полезных ископаемых и внутренних вод Дальнего Востока.

                                 Ход работы:

На контурной карте Дальнего Востока обозначьте следующие объекты:

   1. государственную границу России;

   2. страны: Китай, КНДР, США, Японию;

   3. физико-географическую границу Дальнего Востока;

   4.  физико-географическое  районы:  Дальний  Восток,  Средняя  и  Северо-
      Восточная Сибирь;

   5. крайние точки: мыс Дежнева и остров Ратманова;

   6. океаны: Северный Ледовитый и Тихий;

   7. моря: Берингово, Восточно-Сибирское, Охотское, Чукотское, Японское;

   8. заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Петра Великого, Шелихова;

   9. проливы: Берингов, Лаперуза, Лонга, Невельского, Татарский;

  10.  полуострова: Камчатка, Чукотский;

  11.  острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин, Шантарские;

  12.   горы: хребет Джугджур, Корякское  нагорье,  Сихотэ-Алинь,  Срединный
      хребет, Становой хребет, Чукотское нагорье;

  13. вершину: Ключевская Сопка;

  14.  низменность: Среднеамурская;

  15.  реки: Амур, Анадырь, Бурея, Зея, Камчатка, Уссури;

  16.  озеро: Ханка;

  17.  водохранилище: Зейское;

  18.  месторождения полезных ископаемых:

    • нефти и природного газа: Оха;

    • каменного угля: Беринговский, Бошняково, Партизанск, Ургал;

    • бурого угля: Артём, Бикин, Вахрушев, Райчихинск;

    • железных и марганцевых руд: Кульдур;

    • оловянных руд: Кавалерово, Певек, Перевальное;

    • полиметаллических руд: Дальнегорск;

    • вольфрамовых руд: Восток;

    • золота: Золотая Гора.

                                    [pic]

                             ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

                                 В 8 КЛАССЕ.


title: Конспект урока "Решение задач на вероятность случайного события"

extracted_text:
Тема урока: Решение задач на вероятность случайного события.
Тип урока: урок закрепление знаний
Цель: повторить материал по теории вероятностей, изучаемый в школьном курсе математики и вынесенный на итоговую аттестацию в 9 и 11 классах
обобщить знания учащихся о способах и методах решения вероятностных задач;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Задачи:
создать условия для овладения учащимися системы знаний, умений и навыков с понятиями вероятности события;
способствовать запоминанию основной терминологии, умению устанавливать события вероятности;
формировать умение упорядочить полученные знания для рационального применения;
развитие навыков учащихся в вычислении классической вероятности;
способствовать развитию интереса к математике, умений применять новый материал на практике и в жизни.

Ход урока
1. Организационный момент (цели урока)
Мы совершим путешествие во времени в февраль 2025 года, и мы в 9 классе ОГЭ, плавно полетим в 2027 год и уже в 11 классе ЕГЭ, и опять вернёмся в 2022.
Для того чтобы отправиться в полёт нам нужна разминка.
2. Устный счёт
2.1. Сократите дробь:
2.2 Приведите дроби к знаменателю 100:
2.3 Округлите дроби до десятых: 2, 788; 3,1423; сотых 0,089; 1,564
2.4  Представьте обыкновенную дробь в десятичную: ; .
3.Актуализация знаний
Как вычислить вероятность события в эксперименте (вероятность события равна отношению числа исходов, благоприятствующих наступлению данного события, к числу всех равновозможных исходов. Вероятность события обозначается буквой Р.) Запись на доске
               число благоприятных исходов	              m
Р(А) = ------------------------------------------------------------------------
              число всех возможных исходов               n

Последние, приготовления.
физкультминутка
Много ль надо нам, ребята, Для умелых наших рук? Нарисуем два квадрата, А на них огромный круг, А потом еще кружочек, Треугольный колпачок. Вот и вышел очень, очень Развеселый чудачек. (Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры.)
4. Практическая часть (решение задач.)
Учащимся выдаются карточки с задачами
Вероятность выражается в виде дроби, а не %. Мы будем выражать окончательный ответ в виде десятичной дроби т.к. на экзамене все ответы записываются виде десятичной дроби.
Решаем задачи на доске и в тетрадях.
1.Ученики 6 в: Влад, Иван, Алиса, Милана бросили жребий. – кому мыть доску. Найдите вероятность того, что доску будет мыть Иван.
2. Мама, папа, сын бросили жребий. – кому выносить мусор. Найдите вероятность того, что выносить мусор будет папа. Ответ круглите до сотых
3. В ящике лежат 19 яблок и 6 груш. Из ящика наугад вынимают фрукт.  Какова вероятность того, что   из ящика вынут груш.
4. На экзамене 20 билетов, Валера выучил 14 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся не выученный билет.
5. У учащихся 6 класса 30 уроков в неделю. Какова вероятность того, что в данное время идёт урок математики. Ответ округлите до сотых
6. Игральную кость бросили один раз. Какова вероятность что выпадет четное число.
7. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что выпадет 5 очков. Результат округлите до сотых

5. Домашняя работа
Выдаётся карточка с заданием
1. В тесте по математике 50 вопросов. В 20 из них встречается примеры на вычисление.  Найдите вероятность того, что в случайно выбранном вопросе будет пример на вычисление.
2. В среднем из 1500 лампочек, поступивших в продажу 3 неисправны. Найдите вероятность того, что случайно выбранная лампочка окажется неисправной

6.Подведение итогов. ( мы закончили своё путешествие и вернулись домой)
Выставление оценок
7. Рефлексия
Дети наклеивают смайлики на доску

Приложение


title: Технологическая карта Литературное чтение Драгунский "Тайное становится явным" УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата проведения: 05.10.2022 г.
Класс: 2
Предмет: литературное чтение.
УМК: «Школа России».
Тема: «В. Драгунский «Тайное становится явным»».
 Цель: знакомство с биографией Виктора Драгунского и его произведением «Тайное становится явным».
Задачи:
образовательные:
расширить знания учащихся о Викторе Драгунском и его литературной деятельностью;
раскрыть нравственный смысл произведения.
развивающие:
способствовать развитию аналитического мышления (умения устанавливать причинно – следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);
способствовать формированию культуры чтения и речи (стратегия разметки текста, формулировка научных словосочетаний);
стимулировать самостоятельно – поисковую деятельность;
повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность.
 воспитательные:
способствовать формированию коммуникативных навыков;
создавать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Тип урока: открытия новых знаний.
Формы бучения: индивидуальная, фронтальная.

Ход урока


title: Тест "Трапеция" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Трапеция»
Вариант 1.
В равнобедренной трапеции боковая сторона равна 5 см, меньшее основание на 3 см меньше большего и равно 7 см. Найдите периметр трапеции.
А) 22 см    Б) 24 см    В) 27см     Г) 25см

Периметр равнобедренной трапеции равен 58. Боковая сторона равна 10, а меньшее основание на 6 меньше большего. Найдите большее основание трапеции.
А) 16    Б) 20      В) 22     Г) 18

В равнобедренной трапеции угол при основании равен 450. Меньшее основание равно 6, а большее равно 16. Найдите площадь трапеции.
А) 55   Б) 90   В) 110  Г) 45

Площадь трапеции равна 96, а высота трапеции равна 8. Найдите длину средней линии трапеции.
А) 6   Б) 18   В) 12   Г) 9

Площадь трапеции равна 30, высота трапеции равна 6, а разница между большим и меньшим основаниями трапеции равна 4. Найдите длину меньшего основания.
А) 3   Б) 5   В) 7  Г) 8

Вариант 2.
1.	В равнобедренной трапеции боковая сторона равна 12 см, меньшее основание на 6 см меньше большего и равно 14 см. Найдите периметр трапеции.
А) 52 см    Б) 46 см    В) 44 см     Г) 58 см

2.	Периметр равнобедренной трапеции равен 34. Боковая сторона равна 5, а меньшее основание на 4 меньше большего. Найдите большее основание трапеции.
А) 12    Б) 22      В) 14     Г) 17

3.	В равнобедренной трапеции угол при основании равен 450. Меньшее основание равно 8, а большее равно 20. Найдите площадь трапеции.
А) 47  Б) 84   В) 168   Г) 64

4.	Площадь трапеции равна 48, а высота трапеции равна 8. Найдите длину средней линии трапеции.
А) 6   Б) 12   В) 8   Г) 4

5.	Площадь трапеции равна 28, высота трапеции равна 4, а разница между большим и меньшим основаниями трапеции равна 4. Найдите длину меньшего основания.
А) 3   Б) 5   В) 6  Г) 4


Презентация к уроку " Необратимость процессов в природе" 10 класс


title: Конспект урока "М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши"

extracted_text:
   Тема урока              М.М.Пришвин «Кладовая солнца».

                 Нравственная суть  взаимоотношений Насти и Митраши.
Тип урока               урок анализа эпического произведения

Триединая задача

                                 1) научить раскрывать характеры героев через их поступки, видеть отношение автора;
                                     излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать;

                                2) воспитывать культуру речевого общения, любовь к родному слову, родной природе;

                                3) развивать умение анализировать текст, мотивировать свои суждения.

Оборудование:       портрет М.Пришвина;
                                  текст сказки-были «Кладовая солнца»;
                                  компьютер, проектор;
                                  карточки с заданиями для групповой работы;
                                  таблицы с правилами ведения спора.

                                             Ход урока

Оргмомент

Проверка домашнего задания
   Мы продолжаем работать с текстом сказки-были М.Пришвина «Кладовая солнца». Сегодня в центре нашего внимания будут главные герои произведения. "В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переяславль-Залесского, осиротели двое детей", — так начинается замечательное произведение. Это начало напоминает сказку, где читатель входит в чудесный мир, где все живое взаимосвязано. На этом фоне появляются два образа — Настя и Митраша. Составление кластера. Найдите   слова, относящиеся к Насте и Митраше.

                                      Кластер «Образ героя»
                                  Митраша.

III. Беседа по вопросам
   Настя и Митраша жили в деревне возле Переславля-Залесского. Действие сказки-были происходит в 1943 году, во время Великой Отечественной войны. Дети недавно осиротели: мать умерла от болезни, отец погиб на фронте.
Найдём в тексте портреты героев — “золотой курочки” и “мужичка-в-мешочке”. Прочитаем их вслух.

— Как вы думаете, почему мальчику дали такое прозвище?
—Какой смысл вкладывает он в слова “золотая курочка”, “мужичок-в-мешочке”?

“Мужичком” его называли за упрямый характер. Митраша всегда ходил в старых отцовских куртках, подпоясывая их ремнём. Куртки были ему велики, и со стороны казалось, что на мальчике надет подпоясанный мешок. Поэтому мальчика прозвали “мужичок-в-мешочке”.

 "Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки". Митраша был маленький, но плотный, "мужичок в мешочке", улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.
Найдём в тексте портреты героев — “золотой курочки” и “мужичка-в-мешочке”. Прочитаем их вслух.

Отношение автора к детям помогает понять сравнения и эпитеты, с помощью которых автор описывает детей. Настя — “золотая курочка на высоких ножках”, веснушки, “как золотые монетки”, носик “чистенький”. Митраша — “мужичок в мешочке”, “в золотых веснушках”, носик “чистенький тоже, как у сестры”.

—Найдите из словесных портретов детей существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какое чувство автора к детям они передают?

— Какие, по-вашему, черты этих детей особенно дороги автору?

Трудолюбие, желание дружно работать и участвовать в жизни села, присоединяясь к общественной работе.
- Что осталось в наследство детям после смерти родителей? (слайд).

— Как жили Настя и Митраша после смерти родителей? Что, на ваш взгляд, было особенно удивительным в их жизни?

После смерти родителей Настя и Митраша жили дружно, вместе хозяйствовали и заботились друг о друге и о живых существах: о корове, телушке, козе, курах, овцах и поросёнке. Настя, как и покойная мать, готовила еду, вела хозяйство. Митраша выучился у отца делать деревянную посуду и делал для людей бочонки и кадушки. Он бывал на собраниях и старался принимать участие в общественной работе.

  - Зачем Настя и Митраша отправляются в лес? ( слайд)

Итак, дети отправились за клюквой. Жанр этого произведения Пришвин определяет так: сказка-быль. Как можно назвать ту часть, о которой мы сейчас говорили? Что это — сказка или быль?

Былью является конкретная история осиротевших во время войны детей, которым трудно жилось, но они дружно трудились и помогали друг другу и людям, чем могли.

-Что взяла с собой Настя и что взял Митраша? (слайд)
— В какой момент дети подходят к границе сказки? Где сказка входит в их жизнь?
— Как писатель даёт нам почувствовать, что мы приблизились к границам иного мира?
— Мы уже говорили, что в этой сказке-были, как в народной сказке, есть зачин. Какие ещё признаки сказки есть в этом произведении?

Дети ответят, что сказочными можно назвать природные образы: ворон, деревья, ёлочки-старушки, серый волк, Лежачий камень. Сказочными выглядят эпизоды, в которых действуют эти герои. Эти образы и эпизоды превращают обычную историю о том, как дети заблудились в лесу, в сказочную историю о заколдованных деревьях, о лесных тайнах и говорящих лесных жителях.

Осознание главной проблемы, которая лежит в основе произведения — проблемы выбора своего пути. Первый звоночек, который сигнализирует об этом — Настин поступок во время рассказа Митраши о словах отца. Настя заботилась о пище, а Митраша, “думая, что сестра всё стоит за спиной, рассказывал ей о чудесной палестинке”. И вот дети, как сказочные герои, оказываются перед волшебным камнем, то есть в ситуации выбора. Камень имеет своё имя — Лежачий камень. На нём не написано: “Направо пойдёшь — коня потеряешь, налево пойдёшь — сам пропадёшь”. Но именно во время отдыха на камне встаёт перед детьми проблема выбора пути.

    -Куда хотел пойти Митраша, а куда Настя (слайд)

— Перескажите своими словами спор Насти и Митраши. Можно ли догадаться, на чьей стороне автор?

Симпатии автора на стороне брата. Автору нравится желание Митраши быть самостоятельным в выборе своего пути, а не просто ходить и делать то, что все люди.

     -Как называется болото? (слайд)
    - Почему поссорились Настя и Митраша? (слайд)

     —Что такое Елань?(слайд)

 Найдите и прочитайте описание солнца. Как изменяется солнце?
— Прочитайте описание природы после ссоры детей со слов “Тогда серая хмарь плотно надвинулась...” до “...завыли, застонали”. Как, по-вашему, автор относится к происходящему?

    -Почему всё так резко изменилось?(слайд)
Автор относится к происходящему с горечью. Он описывает природу так, как будто серая хмарь, злой ветер и стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и горюют вместе с ними. Автор как бы говорит: человек близок к природе, он отражается в ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями. И стоит человеку хотя бы на миг забыть о своём высоком человеческом назначении, как он уподобляется стихийным силам природы, где зло рождает ещё большее зло

 РАБОТА ПО ГРУППАМ :

1 группа (Уровень деятельности группы поисковый)
— Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе? Почему он попал в беду? Как автор относится к Митраше в этой истории?

Уход Митраши с протоптанной людьми тропинки означает “пренебрежение опытом поколений, влекущее за собою опасные последствия: ведь Митраша выбрал более короткий (лёгкий) путь»

На мой взгляд, это утверждение  однобокое, оно искажает позицию самого автора. Не забудем, что сам Пришвин был агрономом, биохимиком, естествоиспытателем, и для него пойти по неизведанной тропинке означало совершить исследовательскую работу, стать открывателем нового. Короткий путь исследователя отнюдь не является лёгким, но требует, действительно, учитывать опыт, накопленный людьми. Митраша проявил характер первопроходца, исследователя, когда, вспоминая указания отца, пошёл по тонкой тропинке. Но он пока ещё был только мальчиком, и ему не хватило жизненного опыта, чтобы поверить траве белоус. В этот момент автор жалеет Митрашу, глубоко сочувствует ему. Он пишет о сороках, которые увидели мальчика и стали трещать на весь лес: “И очень умные на всякое поганое дело сороки смекнули о полном бессилии погружённого в болото маленького человечка”. Сочувствие и желание помочь мальчику вызывают такие слова автора: “Маленький человечек с двойным козырьком кричать перестал. По его загорелому лицу, по щекам блестящими ручейками потекли слёзы”. Характерно, что корзинка с едой осталась у Насти.

2 группа (Уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщениями) Вслед за Настей.

-Как вела себя Настя, оставшись одна?(слайд)
. Почему Настя забыла о брате? Какая природа окружает её? Над чем заставляет нас задуматься Пришвин, изображая «путь» Насти? Почему она забыла о Митраше?

Настя пошла по протоптанной тропе, по которой “все люди ходят”, но потом всё же незаметно для себя свернула с неё. Оставшись одна, она увлеклась сбором клюквы и забыла о Митраше. Её охватил азарт собирателя и жадность, и в этой жадности она перестала быть человеком и стала похожа на обыкновенное лесное животное.Такая жадность не нравится писателю, он показывает великана-лося и говорит, что ему, такой громадине хватает осиновой корочки и лепестков болотного трилистника. «Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» - с упрёком спрашивает Пришвин.  В этой жадности Настя перестала быть человеком и превратилась в обыкновенное лесное животное. Этим автор хочет сказать, что человек в жадности теряет истинно человеческие качества. Только встреча со змеёй заставила девочку осознать свой поступок, задуматься над тем, какие вокруг опасности и как, должно быть, трудно Митраше, который выбрал незнакомый путь. Девочка глубоко переживает случившееся.
-  Для чего даётся это описание пня ?

– Для контраста.

– А что значит контраст?

– Противопоставление.

– Это подчёркивает ничтожность человеческой жадности. Ведь глядя на ползающую Настю, лось не признаёт в ней человека. А Настя продолжает ползать, пока не добирается до пня. Давайте сравним Настю, лишившуюся человеческого облика, и пень. Что они делают?

– Собирают. Настя – клюкву, а пень – солнечное тепло.

– Для чего они собирают?

– Настя – для себя, пень – для других (отдать накопленное тепло, когда уйдёт солнце). Поэтому на пень вползла змея.

– Есть ли сходство между девочкой и змеёй?

– Да. Как будто боясь, что клюква достанется кому-то ещё, девочка ползает по земле, собирая её. Змея на пне “стережёт тепло”.

– А что происходит дальше?

(Настя потянула за ниточку, обвивавшую пень. Потревоженная змея с угрожающим шипением “приподнялась”. Девочка испугалась; вскочила на ноги (теперь лось признал в ней человека и убежал); Настя посмотрела на змею, и ей показалось, что она сама только что была этой змеёй; вспомнила о брате; закричала, начала звать Митрашу и заплакала.)

– Кто же заставил Настю встать на ноги?

– Змея, и пень, и лось.

– То есть, если обобщить, то на помощь Насте приходит природа. Именно она помогает ей остаться человеком.

– А всё-таки, ребята, как вы думаете, жадная Настя? Кому она отдала ягоду?
-Что произошло с Митрашей? (слайд)
-Когда Настя вспомнила о брате? (слайд)
-Кто привёл Травку к Митраше?(слайд)
— Какой эпизод является решающим в этом произведении?

Прочитаем выразительно кульминационный эпизод, когда Травка вытаскивает нового Антипыча из Слепой елани.

— Как  Травка пришла на помощь человеку?(слайд)
Почему она после смерти Антипыча в каждом человеке пыталась увидеть своего хозяина?
— Как вы понимаете выражение: “Маленький человек остановил в себе большое сердце”?
Митраша прямо полез в Слепую елань, проигнорировав двумя вещами. Какими? (Предупреждение Насти и трава белоус). Увидев Травку и почувствовав надежду на спасение, Митраша уже не повторял ошибки, а действовал осторожно, обдуманно. Докажите это словами из текста. («…И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчёте движения…»)

Митраша маленький по возрасту, но душа у него, как у взрослого сильного и душевного человека. О таких людях говорят, что у них большое сердце.

    Вернёмся ещё раз на распутье, к Лежачему камню. Пришвин нам показал не только момент выбора пути двумя детьми, он показал нам путь человеческой мысли. Человечество всегда стоит перед выбором: пойти по старой, хорошо известной дороге или по новой, неизведанной тропе. Но эволюция, развитие всего человечества происходит именно потому, что находятся люди, выбирающие тонкую тропку исследователя или вовсе идущие вперёд по бездорожью, чтобы проложить путь будущим поколениям. В этом глубокий философский смысл «Кладовой солнца». Этот вывод нельзя смазать, его обязательно надо донести до учеников и показать, что качества исследователя закладываются в человеке с раннего детства.

— Зачем писатель вставляет в своё повествование рассказ о ели и сосне, растущих вместе? Почему этот рассказ помещён в самом начале описания пути героя?

3 группа (Уровень деятельности группы репродуктивный)
1) Приготовиться к выразительному чтению отрывков «Ель и сосна»
 Какое впечатление производят эти картины природы? Как ведут себя дети в лесу?

Возможно, он даёт этим понять, что обычная история кончилась и начинается сказка. С этого момента, с первого шага от Лежачего камня, как в сказках и былинах, начинается выбор человеком собственного пути, и обычный лес с помощью образов сосны и ели, которые вместе растут, стонут и плачут на всё болото, превращается в заколдованный, сказочный лес, где разговаривают птицы и звери, где живут собака — друг человека — и волк — враг человека. В этом лесу проявляются самые главные качества человеческой личности.

    4 группа (уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщением)

    Перечитайте эпизод «Спор детей о дороге»
 - Как описывает автор  Блудово болото? Какой смысл  вкладывает он в слова «Кладовая солнца»?

С одной стороны, это сказочное место, где под ногами трясина, растут ёлочки-старушки, летает ворон, говорящий на своём языке, болото, враждебное человеку. С другой стороны, автор говорит от имени разведчиков природных богатств, что Блудово болото “со всеми огромными запасами горючего торфа есть кладовая солнца”. “Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся человеку в наследство

      В словосочетание “кладовая солнца” автор вкладывает большое значение. Вновь вспомним о том, что Пришвин был агрономом, биохимиком, исследователем, следил за развитием современной ему науки. В «Кладовой солнца» он выступил не просто как писатель, но и как просветитель. В простой и ясной форме автор рассказывает о серьёзных естественнонаучных открытиях. Солнце отдаёт своё тепло растениям, растения отмирают и падают на дно болота, и там накапливается постепенно слой торфа. Торф — это природное богатство, которое жизнь на земле копила веками. Но целебная клюква, деревья и травы, животные и птицы этого болота — это тоже кладовая природы.

— Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам?

— Первоначально «Кладовая солнца» называлась «Друг человека». Почему, по-вашему, М.М. Пришвин отказался от этого названия?

Если бы Пришвин назвал рассказ «Друг человека», то весь акцент перенёс бы на образ собаки, которая спасла мальчика. Но главная идея рассказа в том, что природа — это огромная кладовая, и человек должен научиться пользовать природными богатствами разумно, без жадности, не терять лучшие человеческие качества. Название «Кладовая солнца» вполне соответствует этой идее.

— Какой смысл вложил писатель в выражение “сказка-быль”?
1) В толковом словаре Ожегова даётся такое значение этих слов:

Быль – то, что было в действительности, действительное происшествие, в отличие от небылицы.

Сказка – повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

“Сказка-быль” — это жанровое определение произведения. Сказка — это повествование, основанное на вымысле. Быль — это история о том, что действительно было. Пришвин подчёркивает, что в его произведении вымысел переплетается с реальностью. Возможно, автор хотел, чтобы читатели воспринимали это повествование не просто как историю о двух детях, которые заблудились, но и в более широком смысле.

— Какой эпизод является решающим в этом произведении?

Прочитаем выразительно кульминационный эпизод, когда Травка вытаскивает нового Антипыча из Слепой елани.

— Почему жители деревни говорили о Митраше: “Был мужичок... да сплыл, кто смел, тот два съел: не мужичок, а герой”?

Мужичок — слово шутливое, с уменьшительно-ласкательным суффиксом, оно указывает на то, что мужичок — это ещё не настоящий мужчина. Жители деревни сделали вывод, что Митраша проявил себя как настоящий мужчина, когда узнали, что он сумел не потерять силы духа и нашёл способ спастись из болота. Во-вторых, он не растерялся и застрелил волка Серого Помещика, которого не могли застрелить даже опытные охотники.

— Как вы понимаете выражение: “Эта правда есть правда суровой борьбы людей за любовь”?

Любить по-настоящему может только тот человек, который сохраняет в себе лучшие человеческие качества. Чтобы любить, надо в своей душе бороться с дурными качествами: жадностью, себялюбием. Эта борьба суровая и трудная. Но только такому человеку, который победил в себе эти качества, даётся возможность любить.
– А как вы думаете, Настя и Митраша поняли, в чём правда жизни?

Настя и Митраша поняли, что они любят друг друга, что нужны друг другу. Благодаря этой любви они выжили и остались людьми. А это и есть правда жизни.

IV.Вывод.
Так кто же прав – Настя или Митраша? Почему смогла произойти такая беда с детьми?  На чьей стороне автор? Что осуждает он в поведении детей?
 (Дети забыли о волшебных свойствах человеческой доброты, любви и ответственности. Каждый в минуту ссоры думал только о себе. Ранее терпеливая Настя рассердилась на брата, осталась на своей тропинке, забыла, что у Митраши нет с собой еды. А он не прислушался к словам сестры, что чуть не привело к трагедии. «Правду жизни» им помогает понять Травка, которая, «почуяв беду человеческую… подошла к рыдающей Насте и лизнула её солёную от слёз щеку». Травка спасла и Митрашу. Травка – напоминание о любви и верности, о необходимости быть терпеливым и заботиться о близких).
Учитель:
Сказкой-былью писатель выражает мечту о нравственном совершенствовании человека, о его душевной красоте, славит человека с большим сердцем, умного хозяина природы. Свою мысль Пришвин выражает во многих поэтических картинах, показывающих единство человека с природой. Вот, например, одна из них.
«Бывает, наклонишься в лесу к тихой заводи ручья и там, как в зеркале, увидишь: весь-то, весь человек, большой, прекрасный, как для Травки Антипыч, из-за твоей спины наклонился и тоже смотрится в заводь, как в зеркало. И так он прекрасен там, в зеркале, со всею природой, с облаками, с лесами, и солнышко там внизу тоже садится, и молодой месяц показывается, и частые звёздочки»

    V.Подведение итогов. Рефлексия.
-Достигли ли вы своей цели?
- Какие вопросы остались для вас нераскрытыми?
 Выставление оценок в группах.