extracted_text:
  Значение артикуляционной гимнастики в развитий речи ребенка с ОВЗ.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Дети  правильно произносят различные звуки вследствие хорошей подвижности органов артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо, нижняя челюсть). Впоследствии дети учатся складывать звуки в слова. Если с четкостью произношения слов имеются проблемы, может помочь ребенку артикуляционная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика  – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, участвующих в речевом процессе.
Методом воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии: М.В. Фомичевой, Л.С.Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и д.р.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, небо. Наиболее подвижным речевым органом является язык. Язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы,
гимнастика просто необходима. Язык, принимая различные положения, меняя форму и объём резонирующей полости рта. Он  должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.
Подвижность губ также играет важную роль в образовании звуков и оказывает влияние на их качество. Наибольшей подвижностью обладает нижняя губа.
 Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка с ОВЗ, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Артикуляционная гимнастика служит для того чтобы разработать речевой аппарат, особенно она полезна детям которые плохо говорят. Ребенок благодаря артикуляционной гимнастики, в игровой форме, отрабатывает определенные звуки, учится их правильно и четко произносить.
Дети с ОВЗ любят, когда артикуляционная гимнастика сопровождается в стихотворной форме со стороны взрослого и с опорой на картинки. С помощью картинок ребенку  интереснее  выполнять упражнения, особенно если они будут красочные. При многократном повторении ребенку одной и тойже картинки,  видя её, сам самостоятельно выполняет заданное движение без напоминания.
 Проводится артикуляционная гимнастика систематически, чтобы сформированные навыки  закреплялись. Сначала  упражнения проводятся перед большим зеркалом, где ребенок будет видеть себя и вас, затем  перед индивидуальным зеркалом, где  будет видеть только себя. Как только ребенок
овладевает движениями, зеркало нужно убрать. Чтоб ребенок самостоятельно
без опоры на зеркало мог осуществлять контроль над положением органов речевого аппарата.
Каждый ребенок, овладевая речевыми навыками, подражает взрослому. Ребенку с ОВЗ нужно чаще показывать, как делать то или иное движение, приучая его смотреть на взрослого и подражать ему. Если даже у ребенка не получается какое-то движение, не нужно его ругать и  показывать своего огорчения. Наоборот ребенка нужно хвалить за старание даже за самые маленькие успехи. Выполняя упражнения ребенок повторяет его много раз до автоматизма, что приводит к правильной артикуляции того или иного звука.
Работу над развитием артикуляционного аппарата с детьми с ОВЗ я начинаю с простых артикуляционно-двигательных и мимических упражнений: «Часики», «Качели», «Окошко», «Грибок». Цель этих упражнений: разогреть мышцы артикуляционного аппарата для последующей работы. Затем детей знакомлю с динамическими упражнениями: «Лошадка», «Маляр», «Варенье». Дети учатся контролировать движения органов артикуляции вначале посредствам подражания взрослому, потом – пред зеркалом, при этом следует следить за характером движений (быстро, медленно, четко, спокойно), за положением органов артикуляции (вперед-назад, вверх-вниз, за зубками). После простых упражнений знакомлю детей со сложными упражнениями: «Гармошка», «Чашечка», «Лопаточка» и д.р. В настоящее время существуют разнообразные комплексы артикуляционных гимнастик. Особый интерес представляют «Сказки о веселом Язычке», в интересной форме рассказывающие о приключениях героя. Сочетание сказочного сюжета и разнообразных артикуляционных упражнений позволяют оптимизировать логопедическую работу по формированию правильного произношения.
На своих занятиях с детьми с ОВЗ, я использую серию артикуляционной
гимнастики в стихах и картинках, в неё входит цикл сказок: «Знакомство с язычком и его домиком», «Прогулочная», «Домашняя», «Учебная», «Спортивная», «Зоологическая». Я вместе с детьми раскрасила картинки. И дети с удовольствием начинают занятия с любой из серии сказки.

Артикуляционную гимнастику провожу как в начале, так и в конце логопедического занятия. Она позволяет активизировать внимание детей, воспитывает усидчивость и терпение, гимнастика  полезна всем детям, как с целью профилактики нарушений, так и с целью развития речи.
Правильное выполнение артикуляционной гимнастики научит говорить правильно, красиво и четко.
Список литературы:
Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с. (Библиотека журнала «Логопед») (5).
Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал/ авт.-сост.
 А.Ф. Рыбина. – изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011. – 110 с.: ил.
Полный справочник. Настольная книга логопеда./ Поваляева М.А.  – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 608 с.


title: Тестовые задания по русскому языку 2 класс 1 полугодие

extracted_text:
2 класс.
Тестовые задания по русскому языку.
1 полугодие

  Тема: "Ударение"
1. В данных словах поставь знак ударения.
Мальчик, щука, столы, Иван, ели, сосны, слово, луг, осень, Костя, шина, карандаш, майка, козы, ковёр, двойка, крыльцо.

2. Спиши слова: в первый столбик – с ударением на первый слог, во второй – на третий слог.
Море, часовщик, снег, горка, тёплые, белоствольные, вечер, середина, пробирается, коньки, Маршак, незабудка.

3. Вставь в слова пропущенные буквы, подчеркни ударные слоги.
Груш_, ш_рина, п_альто, гор_д, печ_ать, тысяч_, площ_дь, ч_вство, ч_дак, щ_ка, дев_чка, з_вод.

4. Измени слова так, чтобы безударные гласные стали ударными.
Слова – _________.
Моря –  _________.
Стада - _________.
Поля -  _________.
Дела - _________.

Тема: "Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу"

1. Запиши слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы.
Маш_на, задач_, ч_гун, ш_шки, ёж_к, овч_рка, перч_тка, снеж_нка, уж_н, щ_ка, верш_на, чиж_к, ч_совщик, ч_до.

жи-ши ча-ща чу-щу
__________ ___________ ___________
__________ ___________ ___________
__________ ___________ ___________
__________ ___________ ___________
__________ ___________ ___________
__________ ___________ ___________
__________ ___________ ___________

2. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы.
Мы приехали на дач_. Дач_ была у леса. Весь день звуч_ли песни птиц. Слава Щ_кин пошёл на речку. Речка была ш_рокая. Над водой круж_лись, ч_йки. Слава поймал щ_ку и двух лещей.
Выпиши слова, в которых есть сочетание ча-ща.

9. Укажи слова, ударение в которых падает на второй слог.
1) звонят
2) поняла
3) ожили
4) красивее
5) начал
6) щавель
Тема: двойные согласные.
1. Слова с двойными согласными надо:
1) проверять
2) запоминать
2. При переносе слов с двойными согласными
а) нельзя разрывать двойную согласную;
б) одну согласную надо оставить на одной строке, а другую – перенести.
3. Укажи слова с двойными согласными.
1) ак…уратно
2) клас…
3) ак…робат
4) кос…мос
5) хок…ей
6) грам…
7) ал…ея
8) один…адцать
9) кал…ендарь
4. Выбери слова, которые правильно поделены на слоги для переноса:
1) групп – па
2) класс – сный
3) э – хо
4) один – надцать
5) льди – на
6) ё – жик
7) алл – ея
8) уточ – ка
9) здоровь – е
5. Выбери подходящие по смыслу слова с двойной согласной:
а) состояние, когда человеку не спится. (…)
б) свободный проезд, прорытый под землёй. (…)
в) День недели. (…)
Слова для справок: тун…ель, бес…оница, суб…ота, ус…талость, трол…ейбус.
6. Выбери слова с двойной согласной из предложений.
Наш клас… большой и светлый. Ан…а Иван…овна преподаёт рус…кий язык.
В суб…оту у нас урок внеклас…ного чтения. Грип… – это заразная болез…нь.
7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с двойными гласными.
а) Работа в … проходит быстро и интересно.
б) … – заразная болезнь.
в) Я прочитала интересный … .
Слова для справок: груп…а, рас…каз, грип…, повес…ть
8. Выберите слова, в которых пишется безударная гласная е:
1) л…сица
2) б…рёза
3) п…нал
4) товар…щ
5) р…бята
6) гр…бник
7) щ…вель
8) ж…вотное
9) хорош…й
9. Укажите строки, в которых пишутся слова с двойной согласной.
1) Если в доме много с…ора,
2) Может в доме вспыхнуть с…ора.
3) Кто получит низкий бал…,
4) Не пойдёт на школьный бал… .
Тема: ударные и безударные гласные.
1. Укажи слова, в которых ударение падает на первый слог:
1) магазин
2) машина
3) кусты
4) ширина
5) звонят
6) алфавит
7) щавель
8) позвонишь
9) лисица
2. Выбери правильное утверждение:
Чтобы проверить безударную гласную, надо изменить слово так,
а) чтобы гласная слышалась ясно;
б) чтобы после безударной гласной стоял согласный звук;
в) чтобы безударная гласная стояла под ударением.
3. Укажи проверочное слово к слову ТЕМНО:
1) тёмный
2) темнота
3) темнеет
4. Укажи слова с безударной гласной а:
1) м…ря
2) гр…чи
3) ч…совщик
4) вр…ги
5) кр…ты
6) тр…ва
7) к…льцо
8) пл…ты
9) к…ток
5. Выбери из текста слова с безударной гласной е:
З…ма. В л…су т…шина. Под с…сной л…жат шишки. На сн…гу в…дны сл…ды л…сы. Они в…дут к домику л…сника.
6. Вставь подходящие по смыслу слова с безударной гласной.
а) Несёт меня … (…) в далёкие … (…).
б) Снесла курочка … (…), да не простое, а … (…).
Слова для справок: лиса, леса, яичко, иичко, золотое, залатое.
7. Отгадай загадку, припиши отгадку.
Летом я летаю, мёд собираю.
Но когда меня подразнишь,
Тогда я кусаю. (…)
1) оса
2) пчела
3) змея
8. Укажи в каждой строчке лишнее слово. Объясни, почему?
а) т… жёлый, пр…мой, в…сёлый, гл…дит;
б) м…рской, с…довый, сп…ртивный, х…лодный;
в) зв….зда, в…сло, уд…вление, в…дро.
Тема: слог, слово, предложение.
1. Укажите правильный признак количества слогов в слове:
а) сколько в слове согласных;
б) сколько в слове гласных;
в) сколько в слове звуков.
2. Укажи правильный признак предложения:
а) группа слов, не отделяющихся запятой;
б) группа слов, расположенных в алфавитном порядке;
в) группа слов, обозначающих законченную мысль.
3. Укажи слова, которые состоят из двух слогов:
1) дружба
2) тень
3) осина
4) чайник
5) ёжик
6) клей
7) змея
8) фея
9) стриж
4. Укажи слова, которые нельзя переносить:
1) крайний
2) змейка
3) ежи
4) оса
5) олени
6) сказка
7) ёжик
8) Игорёк
9) печаль
5. Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:
1) ле – йка
2) май – ка
3) оси – на
4) гу – лять
5) гу – лять
6) уро – жай
7) э – таж
8) угол – ьки
9) Илья
6. Укажи группы слов, которые можно назвать предложением:
а) Из тёплые края летят птицами.
б) На берёзах грачи свили гнёзда.
в) Ласточка лепят гнездо под крыша.
7. Укажи предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:
а) Вдали виден белый парус…
б) Как жарко на улице…
в) Какая на вкус морская вода…
8. Укажи предложение, в котором слово ПЕРЧАТКА является главным членом предложения:
а) На перчатке вышит узор.
б) Мальчик потерял любимую перчатку.
в) Тёплая перчатка хорошо согревает руку.
9. Расположи слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение:
Росла, густом, пушистая, ёлка, лесу, молодая, в, тенистом
Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.
1. Как отличить гласный звук от согласного?
а)
Гласный звук – при произношении воздух встречает препятствие;
Cогласный звук – при произношении воздух не встречает препятствие.
б)
Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
Cогласный – при произношении воздух встречает препятствие.
в)
Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
Cогласный – при произношении воздух не встречает препятствие.
2. Сколько гласных звуков и сколько гласных букв в русской речи?
а)
Звуков – 6
Букв – 10
б)
Звуков – 10
Букв – 6
в)
Звуков – 10
Букв – 10
3. Укажи буквы, которые обозначают гласные звуки:
1) В
2) И
3) К
4) А
5) С
6) Р
7) О
8) П
9) У
4. Укажи буквы, которые обозначают мягкость согласных:
1) Е
2) Ь
3) И
4) О
5) Ю
6) Р
7) Ё
8) А
9) Я
5. Укажи буквы, которые обозначают мягкие согласные:
1) М
2) Щ
3) И
4) Ч
5) Р
6) З
7) У
8) Б
9) Й
6. Укажи слова, где нужно вставить ь знак после согласной буквы:
1) буквар…
2) диван…
3) морков…
4) ден…ки
5) мебел…
6) пенал…
7) звер…ки
8) декабр…
9) август…
7. Укажите слова, в которых надо писать гласную О:
1) в…р…бей
2) л…сица
3) М…сква
4) вдру…
5) яг…да
6) п…суда
8. Укажите слова, в которых есть буква Э:
1) по…те
2) ча…ка
3) по…т
4) по… ка
5) стро…ка
6) голу….ка
7) муз…й
8) …таж
9) па…к
9. Укажите слова, в которых ударение падает на третий слог:
1) документ
2) далеко
3) инструмент
4) радио
5) статуя
6) заняли
7) начала
8) магазин
9) красивее
10. Укажите, сколько всего гласных и сколько согласных букв в предложении?
Собака Жучка резвится на снегу.
а)
Гласных – 12
Согласных – 14
б)
Гласных – 14
Согласных – 12
в)
Гласных – 11
Согласных – 15
Тест 2.
Тема: Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу, жи – ши, чн, чк, щн.
1. Выбери шипящие согласные:
1) м
2) ч
3) ж
4) р
5) ц
6) о
7) ы
8) ш
2. Выбери правильный ответ:
1) ж…, ш… пиши с буквой ы;
2) ч…, щ… пиши с буквой а;
3) ч…, щ… пиши с буквой ю;
4) ч…к, ч…н, р…щ пиши без ь
3. Выбери слова, в которых есть сочетания с шипящей:
1) линейка
2) тарелочка
3) ночёвка
4) животное
5) чурбак
6) лужица
7) гнёздышко
8) школа
9) ручка
4. Выбери слова, в которых сочетания с шипящей написаны правильно:
1) машинист
2) жызнь
3) чяйка
4) щавель
5) чюлок
6) щука
7) чугун
8) перчатка
9) крючки
5. Выбери слова, в которых допущены ошибки в сочетаниях с шипящей:
1) зажыгалка
2) чайник
3) чюлок
4) животное
5) перчятка
6) щявель
7) гнёздышко
8) шына
9) ёлочька
6. Укажи предложения, в которых пропущена буква И:
1) Чинить кр…шу.
2) Сделать ош…бку.
3) Поздравить с…на.
4) Пятнистый ж…раф.
5) Сломать пруж…ну.
6) Легко дыш…тся.
7. Укажи пропущенный Ь знак:
1) птич…ка
2) ёлоч…ный
3) сил…ный
4) синен…кий
5) туч…ка
6) чудовищ…ный
7) пляж…ный
8) мален…кий
9) яблоч…ко
8. Укажи слова, в которых безударная гласная О:
1) к…пуста
2) х…роший
3) дев…чка
4) т…варищ
5) п…суда
6) с…рока
7) р…бота
8) м…роз
9) р…бочий
9. Укажите слова, в которых ударение падает на второй слог:
1) звонят
2) понял
3) помощник
4) инструмент
5) квартал
6) магазин
7) арбуз
8) алфавит
9) красивее
10*. Поставьте предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Выпиши слова, в которых есть сочетания с шипящей.
1) Мальчики часто ходили в рощу.
2) Летом Вася и Юра жили в лагере.
3) Там было много душистых ягод.
Тест №2. Слоги. Перенос слов.
Вариант 1
1. Выбери правильный ответ.
Количество слогов в слове равно
а) количеству гласных;
б) количеству согласных.
2. Выбери правильный ответ.
При переносе слов с ь и й эти буквы
а) остаются на строчке вместе со слогом;
б) переносятся на другую строку со следующим слогом.
3. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
Грачи, книжка, лошадка, чайка, повар, верхушка, пень.
4. Найди слова, которые нельзя переносить.
Кролик, ось, крот, тягач, ёж, ясень, поток, яма.
5. Поставь ударение.
Чайка, гроза, небо, подводник, шторм, берёзка, осень.
6. Найди трёхсложные слова с ударением на втором слоге и подчеркни их.
Полоска, сторож, коровка, рыбка, звёздочка, огород, пирожки, грядка, подружки.
7. Подчеркни слова, которые неправильно разделены для переноса.
Ма-лыш, о-сень, шко-ла, пар-та, во-да, ча-йка, об-ъезд.
Тест №2. Слоги. Перенос слов.
Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
Слог может состоять
а) из одного согласного и одного или нескольких гласных;
б) из одного гласного и одного или нескольких согласных.
2. Выбери правильный ответ.
Слог, состоящий из одной буквы, на новую строку
а) переносится;
б) не переносится.
3. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
Соловьи, вьюга, воробей, свисток, звёздочка, краб.
4. Найди слова, которые нельзя переносить.
Оса, парта, школа, шторм, коса, овощ, ягода, фрукт.
5. Поставь ударение.
Звонок, перемена, игра, учитель, ученик, фокусник, артист.
6. Найди трёхсложные слова с ударением на втором слоге и подчеркни .
Колосок, огурец, помидор, огурчик, деревня, грибочки, ягодки, зайчата.
7. Подчеркни слова, которые неправильно разделены для переноса.
Я-ма, съ-езд, по-ток, жур-нал, у-рок, за-йка, пе-нал, порт-фель

Тест №3. Согласные. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.
Вариант 1
1. Выбери правильный ответ.
Согласными называются
а) звуки, при произношении которых воздух проходит во рту свободно;
б) звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду.
2. Прочитай слова. Подчеркни звонкие согласные.
День, пруд, цветок, зелёный, красивый, быстрый, свежий, ветер, свеча.
3. Прочитай слова. Подчеркни глухие согласные.
Слово, песня, собака, кошка, мальчик, девочка, урок, школа, класс, перемена.
4. Прочитай слова. Подчеркни мягкие согласные.
Деревня, белка, стрела, бабушка, петух, курица, цыплята, весна, ручей, звонок.
5. Прочитай слова. Подчеркни твёрдые согласные.
Следы, горы, гнездо, сорока, пчела, ворона, река, роса, дуб.
6. Вставь пропущенные буквы.
Тиш_на, пиш_, душ_стый, ч_щ_, ч_кч_, щ_вель.
7. Вставь, где необходимо, пропущенные буквы.
Булоч_ка, шпил_ка, пон_чик, коч_ка, веч_но, школ_ник.
Тест №3. Согласные. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.
Вариант 2
1. Выбери правильный ответ.
Гласными называются
а) звуки, при произношении которых воздух проходит во рту свободно;
б) звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду.
2. Прочитай слова. Подчеркни звонкие согласные.
Озеро, гуси, вода, земля, берег, пустыня, дождь, небо, паутина, улица.
3. Прочитай слова. Подчеркни глухие согласные.
Крыльцо, молодец, крышка, капелька, песок, братец, земляника, сосна, корова, снежок.
4. Прочитай слова. Подчеркни мягкие согласные.
Родители, рябина, корм, птицы, зима, улица, ландыши, тюльпаны, ирисы, нарциссы.
5. Прочитай слова. Подчеркни твёрдые согласные.
Весна, хвостик, гнездо, ящик, крыша, письмо, бумага, вода, лепесток.
6. Вставь пропущенные буквы.
Ч_чело, щ_ка, сч_стье, пуш_нка, кувш_нка, ворч_н.
7. Вставь, где необходимо, пропущенные буквы.
Полоч_ка, поч_ка, кон_чик, руч_ка, молоч_ник, реч_ка.


title: Презентация "Робототехника - профессия будущего" 3 класс

extracted_text:
 Автор:Сидоров артёмг. ЯлуторовскМАОУ «СОШ имени Декабристов» 3 г классРуководитель:Тимофеева Анжела Николаевна
Робототехника –профессия будущего

Актуальность :
      роботы сегодня вошли в нашу жизнь в разных областях. Они летают в космос, исследуют другие планеты; помогают в военных целях — разминируют бомбы и разведывают обстановку с воздуха. В промышленности многие области уже немыслимы без роботов: они собирают автомобили, помогают находить новые лекарства.

Гипотеза:
     возможно робототехника может быть не просто игрой, а серьезным занятием, которое может в дальнейшем стать профессией

Цель проекта:
      создание робота на основе конструктора LEGO
      WEDO 2 и познакомить с ним ребят
Задачи проекта :
1.	изучить историю робототехники
2.	исследовать виды современных рабочих роботов и функции, которые они выполняют
3.	изучить принцип строения и работы робота на основе конструктора LEGO WEDO 2 и среду его программирования
4.	провести анкетирование среди одноклассников, чтобы выяснить насколько популярной является робототехника
5.	создать робота на основе конструктора LEGO WEDO 2

История робототехники

Робот Шеки в Музее компьютерной истории1966 годпервый универсальный мобильный робот, способный рассуждать над своими действиями. Пока другие роботы должны были иметь инструкцию для каждого конкретного шага, Шеки мог анализировать команды и разбивать их на простые части.
Современная робототехника
Состав конструктора и принцип действия

Анкетирование среди одноклассников
Создание модели

Спасибо за внимание!


title: Стартовая диагностическая работа по математике 2 класс

extracted_text:
Стартовая диагностическая работа по математике для 2 класса

Цель: определение уровня начальной подготовки обучающихся 2 классов по математике, сформированности правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия.
Общее число заданий: 6.
Время выполнения работы: 40 минут.
Содержание работы:
Работа состоит из 6 заданий, которые выявляют уровень сформированности математических знаний и умений у второклассников на базовом и повышенном уровне.
Сроки проведения:
	Работа выполняется во 2-ю неделю сентября на втором, третьем уроках.

                                                        Стартовая диагностическая работа
                                           по математике
                                             ученика (цы) 2 класса «   »
                                                ФИ______________________________________

Вариант 1
1.Реши задачу.
На прилавке было 10 арбузов. Продали 4 арбуза. Сколько арбузов осталось?
Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.
       3 + 7=□            9 + 6=□	              14 – 5=□
– 3=□	      6 + 5= □                      4 + 8=□

3. Сравни:  >,  < , =

8…6       9. ..10       8 ...0         11...13      9... 9

4.Начерти два отрезка: один длиной 7 см, а другой длиннее на 2 см.

5.* Через  5  лет  Саше будет 13  лет.  Сколько  лет  Саше  сейчас?

                                                        Стартовая диагностическая работа
                                           по математике
                                             ученика (цы) 2 класса «   »
                                                ФИ______________________________________

Вариант 2
1.Реши задачу.
У Ирины было 7 открыток. 5 открыток она подарила. Сколько открыток осталось у Ирины?
Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.
15 – 7=□                    7 + 2=□	                 11 – 3=□
  6 + 5=□	                  5 + 8= □                        9 + 3=□

3. Сравни:  >,  <,  =

8…5       9. ..9       7...0         13...15      6 ...10

4.Начерти два отрезка: один длиной 5 см, а другой короче на 2 см.

5.* 4  года  назад  Севе  было  9  лет.  Сколько  лет  Севе  сейчас?

Система оценивания проверочной работы. Оценивание отдельных заданий

Ответы
 Вариант 1

Решения и указания к оцениванию
1.Реши задачу.
На прилавке было 10 арбузов. Продали 4 арбуза. Сколько арбузов осталось?

Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.

       3 + 7=□            9 + 6=□	              14 – 5=□
      12 – 3=□	      6 + 5= □                      4 + 8=□

3. Сравни:  >,  <,  =

8…6       9. ..10       8 ...0         11...13      9... 9

4.Начерти два отрезка: один длиной 7 см, а другой длиннее на 2 см.

Решение.

Ответы
 Вариант 2

Решения и указания к оцениванию
1.Реши задачу.
У Ирины было 7 открыток. 5 открыток она подарила. Сколько открыток осталось у Ирины?
Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.

15 – 7=□                    7 + 2=□	           11 – 3=□
  6 + 5=□	          5 + 8= □                        9 + 3=□

3. Сравни:  >,  <,  =

8…5       9. ..9       7...0         13...15      6 ...10

4.Начерти два отрезка: один длиной 5 см, а другой короче на 2 см.

Решение.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


extracted_text:
Задания с кратким ответом для подготовки к олимпиаде по истории

Цели:
1. Повысить интерес учащихся к изучению истории и культуры России.
2. Содействовать формированию у учащихся чувства патриотизма, нравственных, семейных ценностей.
3. Повысить успеваемость учащихся по истории.
4.Формировать общекультурные компетенции у учащихся.
5. Привлечь учеников к олимпиадному движению.

1.Что с исторической точки зрения объединяет перечисленные в ряду элементы? Дайте максимально точный ответ.
1.1.Святополк Окаянный, Борис Ростовский, Ярослав Мудрый, Глеб Муромский
1.2.Апсида, неф, купол.
1.3Рядович,смерд, закуп, прощенник
1.4Сухий, Травень, Червень, Листопад
1.5. Добрыня, Сновид, Лют, Волчий Хвост
уличи, радимичи, северяне, полочане
чудь, мещёра, весь, черемисы
хазары, варяги, татаро-монголы
Нева, Ловать, Днепр
1.10.Аскольд,Дир, Олег, Игорь
1.11.Белоозеро, Ладога, Смоленск
1.12.971 г.,987г., 1043г.
1.13 Польша, Франция, Византия
1.14. Порты, зипун, кожух,онучи
1.15. Изяслав, Святослав, Всеволод
1.16.1016г., 1018г, 1036г.
1016-1019гг., 1072г., 1113г.
Кий, Щек, Хорив, Лыбедь
Сурож, Херсонес, Синопа
Кострома, Городец, Нижний Новгород
1068г.,1093г.,1111г.
Торжок, Изборск, Старая Русса
храм Покрова на Нерли, Дмитровский собор, Успенский собор
Слово о полку Игореве, Поучение Владимира Мономаха,Повесть временных лет
«Остромирово Евангелие», «Память и похвала Владимира», «Слово о законе и благодати»
1054г.,1097г.,1132г.
Кандалы, нагайка, кабала
1252 г., 1258г., 1293г.
Рязань, Коломна, Торжок


title: Конспект НОД для детей среднего дошкольного возраста "Знакомство с театром"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №39
Усть - Кутского муниципального образования

Конспект НОД для детей среднего дошкольного возраста на тему: «Знакомство с театром»

Автор:
Петухова Виктория Петровна

г.Усть-Кут 2021г.
Конспект НОД для детей среднего дошкольного возраста на тему:
«Знакомство с театром»

Цель: Развивать интерес детей среднего дошкольного возраста к театрализованной деятельности, с использованием ИКТ технологий (презентация «Знакомство с театром»)
Задачи:
• Формировать устойчивый интерес детей к театральному искусству, как источнику особой радости и эмоциональных переживаний.
• Познакомить с понятием «мимика», «жесты».
• Знакомить детей с правилами поведения в театре.
• Развивать пантомимические навыки, воображение.
• Воспитывать культуру поведения в театре.
Словарная работа: Сцена, декорация, афиша.
Предварительная работа: рассказ детям о театре, знакомство с профессией режиссёр.
Ход НОД:
СЛАЙД 1
Воспитатель рассматривает театральную афишу. Приглашает детей подойти к ней. Показывает афишу детям.
- Ребята, как вы думаете, что это?
Ответы детей: картина, рисунок…
Воспитатель: Это театральная афиша. Но что же такое афиша? Афиша -объявление о спектакле, вывешиваемое на видном месте. В ней содержатся данные о месте и времени спектакля, его название и данные о том, кто каких персонажей в спектакле играет. Ребята, а вы хотите стать артистами? Давайте с вами сыграем в игру, и я проверю, какие вы артисты?
Игра «Повтори эмоцию»
На столе у воспитателя лежат картинки.
Воспитатель показывает детям картинки с эмоциями и просит детей сказать, что это за эмоция, а потом повторить эмоции, показанные на картинке.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, справились с заданием. А вы знаете, что такое театр? Что происходит в театре? Что показывают в театре?
Ответы детей.
Воспитатель:
А хотите побывать прямо сейчас в театре?
Я знаю вот такое волшебное заклинание:
Топ, топ! Хлоп, хлоп!
Вокруг себя повернись!
И в театр окунись!
(Дети проговаривают заклинание) .
После садятся поудобней на стульчики возле экрана мультимедиа.
Воспитатель:
СЛАЙД 2. Театры бывают различного назначения. В драматическом театре показывают спектакли весёлые и грустные. СЛАЙД 3. В театре оперы и балета в балетных постановках танцоры и балерины под музыку рассказывают историю при помощи красивых движений, то есть, языком танца. СЛАЙД 4.В опере актёры не разговаривают на сцене, а обо всём поют. СЛАЙД 5.В театре же юного зрителя проходят постановки для детей.
СЛАЙД 6. Загримированные актёры на сцене исполняют роли персонажей в сказках или различных историях. В кукольных спектаклях - управляют куклами и озвучивают их своими голосами.
Я думаю, что многие из вас уже не раз бывали в театре.
Наше путешествие мы начнём с театральной афиши СЛАЙД 7
Афиши, как правило, очень яркие, красочные и на них изображены герои, предстоящего представления, спектакля.
Там есть сцена и кулисы,
И актеры, и актрисы,
Есть афиша и антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же, премьера!
Догадались вы, наверно. Театр
Но, как же мы можем попасть в театр? Конечно, нужно купить билет на представление в театральной кассе. СЛАЙД 8
Воспитатель: Вы хотите быть хорошими зрителями? Тогда познакомимся с правилами поведения в театре. СЛАЙД 9
Правила поведения в театре:
1. Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило. Нельзя во время спектакля перешептываться, шаркать ногами, стучать пальцами по подлокотнику кресла – Вы отвлекаете не только зрителей, но и актеров.
2. Важное правило – приходить вовремя. Нужно успеть спокойно, раздеться самому и помочь раздеться другу, поправить причёску перед зеркалом.
3. В театр приходят красиво одетыми, ведь это праздник.
4. Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов аплодисментами. Если не понравился, не стоит кричать, шуметь и топать ногами. Можно просто уйти, даже после 1-го действия, в перерыве.
5. Нельзя в театре занимать чужие места!
6. Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.
7. Во время спектакля не разговаривай — впечатлениями можно поделиться во время антракта.
Ну, вот правила вы знаете. Но как же мы можем попасть в театр? Конечно, нужно купить билет на представление в театральной кассе.
СЛАЙД 10. Прежде чем пройти в здание театра, нужно купить билет в кассе. И вот мы все с билетами проходим в вестибюль. СЛАЙД 11.  Как здесь всё красиво, загадочно и культурно. В народе говорят: «Театр начинается с вешалки! » Давайте пройдём в гардероб. СЛАЙД 12 Нас вежливо обслуживает гардеробщица, принимает одежду, выдаёт взамен неё номерки, которые нельзя терять.

После этого мы попадаем в зрительный зал СЛАЙД 13
Воспитатель: Ребятки, вы, наверное, устали? Давайте с вами поиграем в веселую игру «Как живешь? »
Ход игры:
Воспитатель:
-Как живешь?
Дети:
-Вот так! (С настроением показывают большой палец)
-Как плывешь? (Любым стилем)
-Вот так!
-Как бежишь? (Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами)
- Как в даль глядишь! (Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам)
- Как ждешь обед? (Поза ожидания)
-Вот так!
- Как машешь вслед?
-Вот так!
- Как ночью спишь?
-Вот так! (Руки под щеку)
-А как шалишь?
(Дети изображают баловство)
-Вот так!
Воспитатель: Все театры разные и зрительные залы в них тоже разные, но все они очень красивые. СЛАЙД 14. В зрительном зале театра очень много стульев, кресел. А как вы думаете, для чего они нужны?
Ответы детей.
Перед зрительным залом расположена сцена, на которой артисты разыгрывают представление. СЛАЙД 15
Сцена театра большая и украшена занавесом – специальными шторами, которые до начала представления, как правило, закрыты. Но как только занавес открывается, перед нами предстают декорации. СЛАЙД 16
Декорации – это украшение места театрального представления. С помощью декораций художники изображают то место, о котором говорится в представлении. Это может быть город, лес, сказочный замок или лесной домик.
Занавес открыт и на сцене появляются артисты – это люди одетые в красивые костюмы. Каждый артист исполняет свою роль, т. е. изображает своего героя. СЛАЙД 17

Кто в театре был однажды,
Не забудет никогда.
Сцена, занавес, актёры –
Начинается игра!
Настоящего актёра
Видно всем издалека.
Поклонились, разбежались.
Всё! Закончилась игра.
Воспитатель: Вот мы и познакомились с театром.
Вот и подошло к концу наше небольшое путешествие в мир театра. Вам было интересно? Понравилось это путешествие? Давайте вспомним, что мы узнали о театре.
Ответы детей.
А теперь нам нужно отдохнуть! СЛАЙД 18.
Послушайте стихотворение
Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно.
Всегда готовый утверждать
Все, что на свете человечно.
Здесь все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И сними светлый мир добра.


title: Календарное планирование раздел "Музыка" на летний оздоровительный период в ДОУ

extracted_text: Календарное планирование   раздел «Музыка» на летний оздоровительный период  2019 -  2020  учебного года  МКДОУ «Д/с № 29»


extracted_text:
Итоговое собеседование по русскому языку в 2021 году
Итоговое собеседование является допуском к государственной итоговой аттестации для выпускников 9 классов.
1). Даты проведения:
1) основной срок (вторая среда февраля) – 10 февраля 2021 года
2) дополнительный срок 1 (вторая рабочая среда марта) – 10 марта 2021 года
3) дополнительный срок 2 (первый рабочий понедельник мая) – 17 мая 2021 года

В обычных условиях собеседование проводится очно. Однако неблагоприятная эпидемиологическая ситуация по коронавирусу вносит свои коррективы. Оперативный штаб по борьбе с коронавирусом, совместно с Рособнадзором, принял решение об изменении формата проведения итогового собеседования. Если сохраняться высокие цифры по заболеваемости COVID-19, собеседование будет проводиться через интернет (дистанционно).
2). Структура собеседования:

3). Критерия оценивания выполнения заданий:
Важно!

Демонстрационный вариант итогового собеседования 2021:
ЗАДАНИЕ 1. ЧТЕНИЕ
Время на подготовку: 2 минуты
Время на выполнение: до 2 минут
Что самое важное: ТЕМП ЧТЕНИЯ и ИНТОНАЦИЯ.
В тексте будет 160-200 слов.

ЧТО ДЕЛАТЬ 2 МИНУТЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ?
● Прочитать про себя текст (лучше дважды).
● Продумать, как правильно произнести даты, цифры, названия, фамилии, имена, отчества.
● Начать готовиться к пересказу, запоминая главные мысли.

МОЖНО ЛИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЧТЕНИЮ ВЫПИСЫВАТЬ СЛОВА В ПОЛЕ ДЛЯ ЗАМЕТОК?
Нет, поле для заметок выдаётся, когда ученик приступает к заданию №2.

МОЖНО ЛИ ДЕЛАТЬ ПОМЕТКИ В ТЕКСТЕ?
Да, можно.

МОЖНО ЛИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ЧИТАТЬ ТЕКСТ ВСЛУХ?
Да, можно.

ЧТО САМОЕ СЛОЖНОЕ В ЗАДАНИИ?
В ЛЮБОМ тексте будут встречаться цифры, и иногда их непросто произнести правильно. Самое сложное – это склонение числительных. Например, очень часто встречается ошибка, когда говорят «более пятиста (шестиста и т.д.)» вместо «более пятисот (шестисот и т.д.)».
Поэтому нужно повторить «Склонение числительных»

МОГУТ ЛИ ПОПАСТЬСЯ СЛОВА СО СЛОЖНЫМ УДАРЕНИЕМ?
Да, могут попасться, но могут и НЕ попасться. Нужно повторить ударения в сложных словах.

НУЖНО ЛИ РАСШИФРОВЫВАТЬ АББРЕВИАТУРЫ?
Нет. Если написано «СМИ», «МГУ» и т.п., то так и произносим без расшифровки. Если даны инициалы человека (А.С. Пушкин), то произносим фамилию без инициалов (Пушкин).

КАКАЯ ДОЛЖНА БЫТЬ ИНТОНАЦИЯ?
Интонация должна соответствовать пунктуационному оформлению текста (так звучит критерий). Поэтому следует обращать внимание на знаки препинания.

Проработаем демонстрационный вариант:

ЗАДАНИЕ 2. ПЕРЕСКАЗ
Время на подготовку: 2 минуты
Время на выполнение: до 3 минут
Что самое важное: не упустить микротемы; не сделать фактических ошибок; включить цитату в пересказ.
КАКАЯ СТРУКТУРА У ТЕКСТА?
Большинство текстов имеют одну и ту же структуру. Во введении автор подводит читателя к основной части. В основной части раскрывается тема. В заключении автор делает вывод.
КАК СПРАВИТЬСЯ С ПЕРЕСКАЗОМ ТЕКСТА?
1. Читаем текст про себя, подчёркивая ключевые слова (главные мысли и идеи).
2. Определяем окончательно, какова главная мысль в каждом из абзацев.
3. Думаем, в какое место поставить цитату.
4. Пытаемся запомнить главные мысли.
5. По истечении времени не торопясь пересказываем, плавно переходя от одной мысли к другой.

НУЖНО ЛИ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ ТЕКСТ ПОДРОБНО?
Как думаете, за что дадут больше баллов – за 2 подробно пересказанных абзаца или за 4 кратко пересказанных абзаца?
Эксперты советуют пересказывать текст подробно, однако критерии не требуют подробного пересказа. Куда важнее запомнить все микротемы.
Вычлените из каждого абзаца по одной мысли (по 1-2 небольших предложения) и соедините мысли воедино. Если Вы будете пытаться запомнить текст подробно, то можете не успеть запомнить все микротемы.

КАК СЖИМАТЬ ТЕКСТ?
Для сжатия текста нужно время, которого у Вас практически не будет. Поэтому основная задача – это запомнить основные мысли, опорные слова.

СКОЛЬКО МИКРОТЕМ В ТЕКСТЕ?
Как правило, 1 абзац = 1 микротема. Будет полезно подсчитать количество абзацев и держать это число в уме при пересказе, чтобы не упустить микротемы. Для облегчения задачи можете загибать пальцы на каждой микротеме.

СНИЗЯТ ЛИ БАЛЛЫ, ЕСЛИ Я ПЕРЕПУТАЮ ПОРЯДОК МИКРОТЕМ?
Нет, не снизят. Главное – озвучить все микротемы. Поэтому если Вы по ходу пересказа вспомнили, что пропустили микротему, то добавьте её. За отсутствие микротемы балл снизят, за изменённый порядок микротем – не снизят.

МОЖНО ЛИ ЧТО-ТО ПОДЧЁРКИВАТЬ С ТЕКСТЕ?
Да, можно. Для успешного пересказа даже нужно. Обязательно подчёркивайте в тексте ключевые слова и старайтесь их запомнить. Ключевые слова облегчат пересказ.

СЛЕДУЕТ ЛИ В ПЕРЕСКАЗЕ ОЗВУЧИВАТЬ ТОЧНЫЕ ЦИФРЫ И НАЗВАНИЯ?
Не советуем. Если Вы ошибётесь в названии, в году, в каких-то цифрах, то будет засчитана фактическая ошибка. А это минус 1 балл. Поэтому озвучивайте цифры и названия, только если на 100% уверены, что они верны.

НУЖНО ЛИ УЧИТЬ ЦИТАТУ?
Нет, цитата будет у Вас перед глазами во время пересказа (как и поле для заметок).

В КАКОМ МЕСТЕ ПОСТАВИТЬ ЦИТАТУ?
Всё зависит от текста.
КАК ВКЛЮЧИТЬ ЦИТАТУ В ТЕКСТ?
Чтобы цитата была логична, нужно слово-связка («недаром» / «неслучайно» / «не зря»). Советуем использовать прямое цитирование, потому что при косвенном можно ошибиться.
Пример:
«Кулибин – Архимед наших дней» (Г.Р. Державин)
ПРЯМОЕ ЦИТИРОВАНИЕ:
Недаром Державин утверждал: «Кулибин – Архимед наших дней».
КОСВЕННОЕ ЦИТИРОВАНИЕ:
Недаром Державин утверждал, что Кулибин – Архимед времени, в котором он жил.
(При косвенном цитировании нельзя сказать «наших дней», потому что Кулибин жил более 200 лет назад, а мы должны перевести цитату в косвенную речь. В этом можно запутаться).
ВЫВОД: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРЯМОЕ ЦИТИРОВАНИЕ, А НЕ КОСВЕННОЕ!

КАК ЗАКОНЧИТЬ ПЕРЕСКАЗ?
Если последний абзац (вывод) начать с вводного словосочетания «таким образом», то текст с большинстве случаев (но не всегда) будет звучать цельно и логично.
Проработаем демонстрационный вариант:

ЗАДАНИЕ 3. МОНОЛОГ
Время на подготовку: 1 минута
Время на выполнение: до 3 минут
Что самое важное: составить рассказ минимум из 10 фраз в рамках выбранной темы.

1.В задании 3 предлагается выбрать одну из трех предложенных тем для составления устного монологического высказывания:
Тема 1 – описание фотографии
Тема 2 – повествование на основе жизненного опыта
Тема 3 – рассуждение на одну из проблемных тем.
2. Учитель-собеседник предлагает ознакомиться с карточкой, на которой сформулированы три темы.

Каждая тема преследует определенный вид работы: описание, повествование или рассуждение. О чем нужно будет говорить, выпускник видит сразу: темы сформулированы полностью. В скобках отмечено, как требуется раскрыть предложенную тему: описать фотографию, рассказать о случае из жизни или порассуждать по поставленному вопросу. То есть, выпускник сразу видит и тему, и что она предполагает.
Выбранную тему нужно озвучить.
МОЖНО ЛИ ПОМЕНЯТЬ ТЕМУ ПОСЛЕ ЕЁ ВЫБОРА?
Нет, выбрать тему можно только один раз.
Итак:

Проработаем Тему 1 : ОПИСАНИЕ ФОТОГРАФИИ

ОПИСАНИЕ
НА ЧТО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЯ?
Монолог должен состоять не просто из отдельных предложений. Нужно, чтобы эти предложения были связаны друг с другом, чтобы получился цельный рассказ.

ФОТОГРАФИЯ БУДЕТ ЦВЕТНОЙ ИЛИ ЧЁРНО-БЕЛОЙ?
Чёрно-белой.

ЕСТЬ ЛИ В ЗАДАНИИ ПОДСКАЗКИ?
Да, перед Вами будут лежать «подсказки» – пункты плана из карточки, в которых написано, о чём следует рассказать. Однако Вы не обязаны следовать этим пунктам.

ПЛОХО ЛИ, ЕСЛИ В МОЁМ ОТВЕТЕ БУДЕТ СЛИШКОМ МНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ?
Лучше ответить много, чем мало. Если будет явный перебор предложений, то экзаменатор Вас остановит, сказав: «Достаточно». Однако в этом нет ничего плохого, за это баллы не снизят.

НУЖНО НАБРАТЬ 10 ФРАЗ. ЭТО 10 ПРЕДЛОЖЕНИЙ?
Нет, если предложение сложное, то каждая грамматическая основа – это отдельная фраза.
Пример: «Я мечтаю успешно сдать экзамены, но моя подготовка затягивается» – это 2 фразы.

КАК ОПИСЫВАТЬ ФОТОГРАФИЮ?
Обратите внимание на название темы. Именно от темы нужно отталкиваться и строить монолог.
Помочь в описании фото помогут следующие вопросы:
● Кто изображён на фотографии?
● Как он выглядит?
● Какое у него выражение лица?
● Где он находится?
● Когда было сделано фото?
● Кто, по Вашему мнению, сделал этот снимок?
● Чем он занят?
● О чём он, возможно, думает?
● Какие чувства он, скорее всего, испытывает?
● Что больше всего привлекает в фотографии?
● Какие мысли/чувства/переживания вызывает снимок?

СЛОВА-СИНОНИМЫ:
● Фотография: снимок, кадр, изображение, фото, фотоснимок.
● Фотограф: автор фотографии, автор снимка.
● Внешний вид: облик, очертание, наружность.
● Сфотографировать: сделать снимок, снять, запечатлеть.
● Изобразить: показать, воспроизвести, представить, воссоздать, отобразить, передать, запечатлеть, зафиксировать, остановить мгновение.
● Увидеть: заметить, приметить, усмотреть, подметить, посмотреть, уловить, разглядеть, рассмотреть.

КЛИШЕ:
● Предложенная для описания фотография интересна тем, что...
● При первом взгляде на фотографию…
● На фотографии мы видим…
● Фото несёт в себе определённое настроение:…
● Если внимательно посмотреть на изображение, то…
● Передать атмосферу события помогает…
● Автор снимка запечатлел…
● На фотографии изображён(-ы)…
● Слева (справа/вверху/внизу) виднеется…
● Завершая описание, хочется отметить…
● Своё описание хочется закончить (чем?)…

ПРИМЕРНЫЙ ШАБЛОН ОПИСАНИЯ ФОТОГРАФИИ
1. Передо мной интересная фотография.
2. Я думаю, что на ней изображён(а) … (поход / рыбалка / последний звонок и т.д.)
3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.
4. Перед нами … (школьный двор / зал музея / комната и т.д.) (Если это улица или природа, то описать погоду и время дня).
5. Мне кажется, фотографию сделал …(учитель / родитель / друг ребят, которые изображены на фото).
6. На фотографии мы видим … (девочек / двух юношей / много выпускников)
7. Они … (описать внешний вид, одежду, чем заняты)
8. Их лица (его лицо, её лицо) … (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что …
9. Я считаю, что снимок получился удачным и атмосферным.
10. Мне понравилась эта фотография, потому что она чётко передаёт чувства и эмоции присутствующих (присутствующего) на ней.
Запомни:
речь должна быть связной, логичной и последовательной; не должно быть перескакивания с одного на другое (начали говорить об одном, потом рассказали о другом и снова вернулись к первому), неуместны фразы и предложения (лишние) - не соответствующие теме факты, отсутствие связи между предложениями.
Это приведет к потере балла.
Примерный ответ:

События, изображенные на фотографии, происходят в школе. Мероприятие состоится на школьном дворе. Судя по изображенной обстановке, дети празднуют окончание учебного года. Это можно понять, рассмотрев присутствующих на празднике школьников. Все они одеты в парадную школьную форму: мальчики в черные костюмы, девочки в платья и белые фартуки. На голове девочек красуются белоснежные банты. В кадре фотографа оказались выпускники. Можно рассмотреть на детях выпускные ленты. В руках они держат воздушные шары. На первом плане изображены двое выпускников: мальчик и девочка. Ребята дают свой последний школьный звонок. На заднем плане видно родителей, которые с замиранием сердца смотрят на своих повзрослевших детей. Атмосфера праздника доброжелательная. Этому способствует солнечная погода и радостное настроение школьников.

Проработаем Тему 2: – повествование на основе жизненного опыта

КАК СОСТАВИТЬ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ?
Помочь в составлении рассказа помогут следующие вопросы:
● Как событие планировалось?
● Как велась подготовка?
● Как событие начиналось?
● Когда произошло событие?
● Где произошло событие?
● Кто были участниками события?
● Чем завершилось событие?
● Каковы были эмоции у участников события (понравилось? хотели бы его повторить ещё раз?)?
● Почему именно это событие стало для Вас запоминающимся?

СЛОВА-СВЯЗКИ:
● Однажды…
● Сначала…
● Потом…
● Далее…
● Затем…
● После этого…
● В итоге…

ПРИМЕРНЫЙ ШАБЛОН РАССКАЗА
1. Я хочу рассказать об одном интересном событии – …
2. Туда я отправился вместе с (классом/семьёй/друзьями).
3. Наша (поездка/экскурсия) состоялась (указать примерную дату).
4. К этому мероприятию мы готовились заранее: … (читали об этом / изучали материалы / собирали вещи).
5. И вот наступил долгожданный день.
6. Во время (поездки/экскурсии/путешествия/мероприятия) мы побывали (в / на)…
7. Кроме того, мы увидели …
8. Самым интересным оказалось …, так как … (получили много впечатлений / получили полезный опыт)
9. Мне (понравилась эта / понравился этот / понравилось это) …, потому что … (мы хорошо провели время / мы узнали много нового)
10. Мне бы хотелось снова принять участие в подобном мероприятии.
Тема 2:

Ребятам предлагается рассказать о походе или экскурсии, участниками которых они были.
Выбрать для рассказа можно абсолютно любую экскурсию или поход. К тому же школьники регулярно посещают различные выставки, музеи, ходят на природу с родителями или классом. Если же вспомнить ничего не получается, просто придумайте сюжет сами. Проявите фантазию и представьте, что вы были на экскурсии в музее бабочек или ходили в поход с одноклассниками.
Примерный ответ:
В один из жарких июльских дней мы с родителями отправились в поход с ночевкой. Вся наша дружная семья решила отправиться на озеро порыбачить. Готовиться к походу мы начали еще за день. Вместе с папой и старшим братом мы готовили снаряжение: палатки и рыболовные снасти. Мама в это время занималась женскими делами: собирала посуду и теплые вещи, готовила съестные припасы. Еще мы взяли с собой мяч для игры в волейбол. Эта игра является самой любимой для каждого из нас. В поход мы отправились пешком. Рюкзаки за плечами казались нам легкими, а глаза горели радостью и нетерпением. Самым интересным для меня была ночевка в палатках и вкусная уха, приготовленная на костре. Мы прекрасно провели время, и на следующий день вернулись домой  отдохнувшие и счастливые.

Проработаем Тему 3: рассуждение на одну из проблемных тем

КАК СОСТАВИТЬ РАССУЖДЕНИЕ?
1. Сформулируйте тезис (мысль, которую вы будете доказывать).
2. Подберите доказательства (примеры, которыми подтверждается тезис).
3. Сделайте вывод.

Помочь в составлении рассказа помогут следующие вопросы:
● В чём причина данного явления?
● Что из этого следует?
● К чему приводит данное явление?
● Что оно значит?

КАКОВА СТРУКТУРА РАССУЖДЕНИЯ?
Структура такая же, как и в сочинении ОГЭ:
тезис → доказательства → вывод

СЛОВА-СВЯЗКИ:
● Я думаю…
● Возможно…
● Вероятно…
● По-видимому…
● Таким образом…

ПРИМЕРНЫЙ ШАБЛОН РАССУЖДЕНИЯ
1. Мне предложили порассуждать на интересную тему.
2. (Произнести заданную для монолога тему).
3. Попробую изложить свою точку зрения.
4. Итак, (прочитать первый предложенный вопрос).
5. Думаю, что ... (ответ на первый предложенный вопрос).
6. (Ответ на второй предложенный вопрос), потому что...
7. Я считаю, что (ответ на третий предложенный вопрос), потому что...
8. Кроме того, (изложить информацию из последнего вопроса).
9. (Ответ на последний вопрос)
10. Таким образом, (сделать общий вывод). Такова моя позиция.

Примерный ответ:
По моему мнению, следовать моде – это стараться выглядеть в соответствии с мировыми тенденциями модной индустрии. Следование моды заключается в выборе современной одежды, украшений, прически. Конечно, важно быть модным. Но в этом вопросе нужно быть осторожным. Одежда должна быть не только модной, но и подходящей к возрасту и фигуре. К тому же не стоит забывать и об удобстве и комфортности одежды. Следовать моде можно не только в подборе одежды. Современные тенденции могут быть выражены в обустройстве дома, в интересах и увлечениях. Многие люди обладают хорошим вкусом. Иметь хороший вкус – это значит отличать красивое от вульгарного, уместное от неуместного. Обладающий хорошим вкусом человек может правильно подобрать одежду, соответствующую обстановке. Я считаю, что обладающий хорошим вкусом человек всегда выглядит модно и современно.

ЗАДАНИЕ 4. ДИАЛОГ
Время на подготовку: 0 минут
Время на выполнение: до 3 минут
Что самое важное: давать ПОЛНЫЕ ответы (желательно от 2 предложений).
1). Если в задании 3 Вы выбрали ТЕМУ 1, то Вам предстоит ответь на следующие вопросы:
2).Если в задании 3 Вы выбрали ТЕМУ 2, то Вам предстоит ответь на следующие вопросы:
3). Если в задании 3 Вы выбрали ТЕМУ 3, то Вам предстоит ответь на следующие вопросы:

ПРИМЕРЫ ПЛОХИХ ОТВЕТОВ:
– Облегчает или усложняет Интернет Вашу жизнь?
– Облегчает.
– Хотели бы Вы жить постоянно в одном времени года?
– Думаю, нет, не хотел бы.

ПРИМЕРЫ ХОРОШИХ ОТВЕТОВ:
– Облегчает или усложняет Интернет Вашу жизнь?
– Я считаю, что Интернет скорее облегчает мою жизнь, чем усложняет. К примеру, Интернет очень помогает мне в учёбе. Если меня интересует какой-то вопрос, то ответ на него довольно легко и быстро можно найти в Интернете.
– Хотели бы Вы жить постоянно в одном времени года?
– Думаю, нет, постоянно жить в одном времени года я не хотел бы. Хоть мне и нравится больше всего лето, но если представить, что, например, 10 лет подряд будет только лето, то я буду очень скучать по остальным временам года, по снегу, по прохладе. Каждое время года по-своему интересно.

ИТОГ: Недостаточно ответить одной фразой. Желательно в ответ включить не менее двух предложений, аргументировав (пояснив) своё мнение.

КЛИШЕ:
● Я думаю, что…
● Я считаю, …
● Как мне кажется, …
● По-моему, …
● По-видимому, …
● Следовательно, …
● Итак, …
● Таким образом, …

ПЛОХО ЛИ, ЕСЛИ В МОЁМ ОТВЕТЕ БУДЕТ СЛИШКОМ МНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ?
Лучше ответить много, чем мало. Если будет явный перебор предложений, то экзаменатор Вас остановит, сказав: «Достаточно». Однако в этом нет ничего плохого, за это баллы не снизят.
ИТАК:


extracted_text:
Картотека дыхательной гимнастики для средней группы  в соответствии с ФГОС

Средняя группа
Комплекс №1
1. «Послушаем своё дыхание»
Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию, определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам – состояние организма.
И.п.: стоя, сидя, лёжа (как удобно в данный момент). Мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют:
куда попадает воздушная струя воздуха и откуда выходит;
какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи или все части – волнообразно);
какое дыхание: поверхностное (лёгкое) или глубокое;
какова частота дыхания: часто происходит вдох – выдох или спокойно с определённым интервалом (автоматической паузой);
тихое, неслышное дыхание или шумное.
2. «Дышим тихо, спокойно и плавно»
Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на нём внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики.
И.п.: стоя, сидя, лёжа (это зависит от предыдущей физической нагрузки). Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть.
Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнёт расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через нос.Повторить 5-10 раз. Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдыхании.

3. «Подыши одной ноздрёй»
Цель: учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей.
И.п.: сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено.
Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрёй делать тихий продолжительный вдох (последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание).
Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки – через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением лёгких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалось «ямка».
3-4. То же другими ноздрями.
Повторить 3-6 раз.
Примечание. После этого упражнения несколько раз подряд одной ноздрёй сделать вдох – выдох (сначала той ноздрёй, которой легче дышать, затем другой). Повторить по 6-10 дыхательных движений каждой ноздрёй отдельно. Начинать со спокойного и переходить на глубокое дыхание.
4. «Воздушный шар» (Дышим животом, нижнее дыхание).
Цель: учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части лёгких, концентрировать внимание на нижнем дыхании.
И.и.: лёжа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении пупка: на нём лежат обе ладони.
Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоночному столбу, пупок как бы опускается.
Медленный плавный вдох, без каких-либо усилий – живот медленно поднимается вверх и раздувается, как круглый шар.

Медленный, плавный выдох – живот медленно втягивается к спине.
Повторить 4-10 раз.
5. «Воздушный шар в грудной клетке» (среднее,  рёберное дыхание)
Цель: учить детей укреплять межрёберные мышцы, концентрировать своё внимание на их движении, осуществляя вентиляцию средних отделов лёгких.
И.п.: лёжа, сидя, стоя. Руки положить на нижнюю часть рёбер и сконцентрировать на них внимание.
Сделать медленный, ровный выдох, сжимая руками рёбра грудной клетки.
Медленно выполнять вдох через нос, руки ощущают распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим.
На выдохе грудная клетка вновь медленно зажимается двумя руками в нижней части рёбер.
Повторить 6-10 раз.
Примечание. Мышцы живота и плечевого пояса остаются неподвижными. В начальной фазе обучения необходимо помогать детям слегка сжимать и разжимать на выдохе и вдохе нижнюю часть рёбер грудной клетки.
6. «Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее дыхание)
Цель: учить детей укреплять и стимулировать верхние дыхательные пути, обеспечивая вентиляцию верхних отделов лёгких.
И.п.: лёжа, сидя, стоя. Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах.
Выполнение вдоха и выдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плечей.
Повторить 4-8 раз.

7. «Ветер» (очистительное полное дыхание).
Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию лёгких во всех отделах.
И.п.: сидя, стоя, лёжа. Туловище расслаблено, сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку.
Сделать полный вдох, выпячивая живот и рёбра грудной клетки.
Задержать дыхание на 3-4 с.
Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами.
Повторить 3-4 раза.
Примечание. Упражнение не только великолепно очищает (вентилирует) лёгкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки как можно чаще.
8. «Радуга, обними меня»
Цель: та же.
И.п.: стоя или в движении.
Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны.
Задержать дыхание на 3-4 с.
Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки снова направить вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука идёт под мышку, другая на плечо.
Повторить 3-4 раза.
9. Повторить 3-5 раз упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно».
             Комплекс №2
Цель данного комплекса: укреплять носоглотку, верхние дыхательные пути и лёгкие с напряжением тонуса определённых групп мышц.
Все упражнения комплекса выполняются стоя или в движении.
1. «Подыши одной ноздрёй».
Повторить упражнение «Подыши одной ноздрёй» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой.
2. «Ёжик».
Поворот головы вправо – влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом вдох носом: короткий, шумный (как ёжик), с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы.
Повторить 4-8 раз.
3. «Губы «трубкой».
    1. Полный выдох через нос, втягивая в себя живот и межрёберные
        мышцы.
2. Губы сложить «трубкой», резко втянуть воздух, заполнив им все
    лёгкие до отказа.
3. Сделать глотательное движение (как бы глотаешь воздух).
4. Пауза в течении 2-3 секунд, затем поднять голову вверх и
    выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.
Повторить 4-6 раз.

4. «Ушки».
Покачивая головой вправо – влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, но при наклоне головы вправо – влево уши как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не поворачивалось. Вдохи выполняются с напряжением мышц всей носоглотки. Выдох произвольный.
Повторить 4-5 раз.
5. «Пускаем мыльные пузыри».
1. При наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая мышцы
    носоглотки.
2. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, как
    бы пуская мыльные пузыри.
3. Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы
    носоглотки.
4. Выдох спокойный через нос с опущенной головой.
Повторить 3-5 раз.
6. «Язык «трубкой».
1. Губы сложены «трубкой», как при произношении звука «о». Язык
    высунуть и тоже сложить «трубкой».
2. Медленно втягивая воздух через «трубку» языка, заполнить им все
    лёгкие, раздувая живот и рёбра грудной клетки.
3. Закончив вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову так, чтобы
    подбородок коснулся груди. Пауза – 3-5 секунд.  4. Поднять голову и спокойно выдохнуть воздух через нос.Повторить 4-8 раз.

7. «Насос».
1. Руки соединить перед грудью, сжав кулаки.
2. Выполнять наклоны вперёд – вниз и при каждом пружинистом
    наклоне делать порывистые вдохи, такие же резкие и шумные, как
    при накачивании шин насосом (5-7 пружинистых наклонов и
    вдохов).
3. Выдох произвольный.
Повторить 3-6 раз.
Примечание. При вдохах напрягать все мышцы носоглотки.
Усложнение. Повторит 3 раза упражнение, затем наклоны вперёд – назад (большой маятник), делая при этом вдох – выдох. Руки при наклоне вперёд свободно тянуть к полу, а при наклоне назад поднимать к плечам.
При каждом вдохе напрягаются мышцы носоглотки.
Повторить 3-5 раз.
8. «Дышим тихо, спокойно и плавно».
Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой.

Комплекс №3
Цель данного комплекса: укреплять мышечный тонус всей дыхательной системы.
Проводится в игровой форме.
1. «Ветер на планете».
Повторить упражнение «Насос» из комплекса №2.
2. «Планета «Сат – Нам» - отзовись!» (йоговское дыхание).
Цель: учить детей укреплять мышечный тонус всего туловища и всей  дыхательной мускулатуры.
И.п.: сидя ягодицами на пятках, носки вытянуты, стопы соединены, спина выпрямлена, руки подняты над головой, пальцы рук, кроме указательных, переплетены, а указательные пальцы соединены и выпрямлены вверх, как стрела.
После слов «Планета, отзовись!» дети начинают петь «Сат – Нам».
Повторить 3-5 раз.
Примечание. «Сат» произносить резко, как свист, поджимая живот к позвоночному столбу – это резкий выдох. «Нам» произносить мягко, расслабляя мышцы живота – это небольшой вдох.
Цикл дыхания: выдох «Сат» - пауза – вдох «Нам». С произнесением «сат» напрягаются мышцы туловища: ноги, ягодицы, живот, грудь, плечи, руки, пальцы рук и ног, мышцы лица и шеи; «нам» - всё расслабляется.
Упражнение выполняется в медленном темпе. После того как дети 8-10 раз произнесут «Сат – Нам», взрослый говорит: «Позывные принял!».

3. «На планете дышится тихо, спокойно и плавно».
Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой с целью расслабления мышечного тонуса.
4. «Инопланетяне».
Цель: та же, что и в упражнениях «Дышим тихо, спокойно и плавно», «Планета «Сат – Нам» - отзовись!».
Разница в выполнении: напряжение мышц на вдохе, а расслабление на выдохе.
И.п.: 3-4 раза из положения лёжа на спине, 3-4 раза стоя.
Упражнение выполняется под словесное сопровождение, например: «Инопланетяне просыпаются, напрягаются».
1. Спокойно выдохнуть воздух через нос, втягивая в себя живот,
    грудную клетку.
2. Медленно и плавно выполнять вдох, заполняя полностью лёгкие.
3. Задержать дыхание, напрягая все мышцы и мысленно проговаривая
    «Я сильный (ая)».
4. Спокойно выдохнуть воздух через нос с расслаблением мышц.

      Дыхательные имитационные упражнения
1. «Трубач».
Сидя на стуле, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх ко рту. Медленный выдох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф».
Повторить 4-5 раз.
2. «Каша кипит».
Сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая на груди. Выпячивая живот и набирая воздух в грудь (вдыхая воздух) и втягивая живот – выдох. При выдохе громкое произношение звука «ш-ш-ш».
Повторить 1-5 раз.
3. «На турнике».
Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку опустить назад на лопатки – длинный выдох с произношением звука «ф-ф-ф».
Повторить 3-4 раза.
4. «Партизаны».
Стоя, палка (ружьё) в руках. Ходьба высоко поднимая колени. На 2 шага – вдох, на 6-8 шагов – выдох с произвольным произношением слова «ти-ш-ш-е».
Повторять 1,5 мин.
5. «Семафор».
Сидя, ноги сдвинуты вместе, поднимание рук в стороны и медленное их опускание вниз с длительным выдохом и произношением звука «с-с-с».
Повторить 3-4 раза.

6. «Регулировщик».
Стоя, ноги расставлены на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук с удлинённым выдохом и произношением звука «р-р-р».
Повторить 4-5 раз.
7. «Летят мячи».
Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперёд, произнести при выдохе длительное «ух-х-х».
Повторять 5-6 раз.
8. «Лыжник».
Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произношением зука «м-м-м».
Повторять 1,5-2 мин.
9. «Маятник».
Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны, вправо и влево. При наклоне в стороны – вдох с произношением  звука «ту-у-у-у-х-х».
Повторить 3-4 наклона в каждую сторону.
10. «Гуси летят».
Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднимать в стороны. На выдох – опускать вниз с произнесением длительного звука «гу-у-у».
Повторять 1-2 мин.

Комплекс дыхательных упражнений игрового характера
               1. Ходьба.
Встать прямо, голову не опускать, ноги вместе, плечи опущены и отведены назад, грудная клетка развёрнута. Проверить осанку. Обычная ходьба; ходьба на носках; ходьба на пятках; ходьба на наружном своде стопы. Повторить все виды ходьбы, меняя направление движения по залу. Следить за осанкой. Продолжительность ходьбы 40-60 с. Педагог говорит стихи, направляя ими детей на нужные движения:
                  Мы проверили осанку
                  И свели лопатки.
                  Мы походим на носках,
                  Мы идём на пятках,
                  Мы идём, как все ребята,
                  И как мишка косолапый (стихи Е. Антоновой-Чалой).
2. «Куры».
Дети стоят, наклонившись пониже, свободно свесив руки-«крылья» и опустив голову. Произносят «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям – выдох, выпрямляясь, поднимают руки к плечам – вдох.
Повторить 3-5 раз:
                  Бормочут куры оп ночам,
                  Бьют крыльями тах-тах (выдох),
                  Поднимем руки мы к плечам (вдох),
                  Потом опустим – так ( Е. Антоновой-Чалой).

3. «Самолёт».
Дети стоят. Развести руки в стороны ладонями кверху. Поднять голову вверх – вдох. Сделать поворот в сторону, произнося «жжж…» - выдох; стать прямо, опустить руки – пауза.
Повторить 2-4 раза в каждую сторону:
                  Расправил крылья самолёт,
                  Приготовились в полёт.
                  Я направо погляжу:
                  Жу-жу-жу.
                  Я налево погляжу:
                  Жу-жу-жу  (Е. Антоновой-Чалой).
4. «Насос». Дети соят. Скользя руками вдоль туловища, наклоняться поочерёдно вправо и влево. Наклоняясь, выдох с произнесением звука «ссс…», выпрямляясь – вдох.
Повторять 4-6 раз:
                  Это очень просто –
                  Покачай насос ты.
                  Направо, налёг…
                  Руками скользя,
                  Назад и вперёд
                  Наклоняться нельзя.
                  Это очень просто –
                  Покачай насос ты ( Е. Антоновой-Чалой ).

5. «Дом маленький, дом большой».
Дети стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову – выдох с произнесением звука «ш-ш-ш» («у зайки дом маленький»). Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох («у медведя дом большой»). Ходьба по залу: «Мишка наш пошёл домой, да и крошка заинька».
Повторить 4-6 раз:
                  У медведя дом большой,
                  А у зайки – маленький.
                  Мишка наш пошёл домой
                  Да и крошка заинька ( Е Антоновой-Чалой ).
6. «Подуем на плечо».
Дети стоят, руки опущены, ноги слегка расставлены. Повернуть голову налево, сделать губы трубочкой – подуть на плечо. Голова прямо – вдох. Голову вправо – выдох (губы трубочкой). Голова прямо – вдох носом. Опустить голову, подбородком касаясь груди, - вновь сделать спокойный, слегка углублённый выдох. Голова прямо – вдох носом. Поднять лицо кверху и снова подуть через губы, сложенные трубочкой.
Повторить 2-3 раза:
                  Подуем на плечо,
                  Подуем на другое.
                  Нас солнце горячо
                  Пекло дневной порой.
                  Подуем на живот,
                  Как трубка станет рот.

 Ну а теперь на облака
                  И остановимся пока.
                  Потом повторим всё опять:
                  Раз, два и три, четыре, пять ( Е. Антоновой-Чалой ).
7. «Косарь».
Дети стоят, ноги на ширине плеч, руки опущены. Махом перевести руки в сторону влево, назад, вправо. Вернуться в исходное положение. Слегка отклониться назад – вдох. Махом снова перевести руки через перёд влево со звуком «зз-уу». Педагог читает стихи, а дети повторяют вместе с ним слоги «зу-зу», делая упражнение. Стихотворение, сопровождаемое упражнениями, прочитывается 3-4 раза:
                  Косарь идёт косить жнивьё:
                  Зу-зу, зу-зу, зу-зу.
                  Идём со мной косить вдвоём:
                  Замах направо, а потом
                  Налево мы махнём.
                  И так мы справимся с жнивьём.
                  Зу-зу, зу-зу вдвоём (Е. Антоновой-Чалой ).
8. «Цветы».
Дети стоят по кругу. Педагог читает им стихи:
                  Каждый бутончик склониться бы рад
                  Направо, налево, вперёд и назад.
                  От ветра и зноя бутончики эти

 Спрятались живо в цветочном букете ( Е. Антоновой-Чалой).
По команде педагога дети ритмично под чтение стиха поворачивают голову («бутончики») направо, налево, наклоняют её вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки стиха дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики» (головы) спрятались.
Упражнение повторить 6-8 раз.
9. «Ёж».
Дети ложатся на спину (на ковёр), руки прямые, вытянуты за голову. В этом положении по команде педагога дети делают глубокий вдох через нос при чтении двустишия:
                  Вот свернулся ёж в клубок,
                  Потому что он продрог.
Дети руками обхватывают колени и прижимают согнутые ноги к груди, делая полный, глубокий выдох при чтении стиха:
                  Лучик ёжика коснулся,
                  Ёжик сладко потянулся.
Дети принимают исходное положение и потягиваются, как ёжик, становятся «большими, вырастают», а затем, расслабляясь, делают спокойный вдох и выдох через нос.Всё упражнение повторить 4-6 раз.
10. «Трубач».
Дети стоят или сидят. Кисти сжаты и как бы удерживают трубу; поднося «трубу» ко рту, дети произносят:
                  Тру-ру-ру, бу-бу-бу!
                  Подудим в свою трубу.

11. «Жук».
Дети сидят, скрестив руки на груди. Опустить голову. Ритмично сжимать обеими руками грудную клетку, произнося «жжж…» - выдох.
Развести руки в стороны, расправив плечи, голову держать прямо – вдох.
Повторить упражнение 4-5 раз:
                  Жж-у, - сказал крылатый жук,
                  Посижу и пожужжу.


title: Презентация "П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова"

extracted_text:
П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова
Работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы Павловского района Алтайского края

Цель урока:
Выявить особенности характера Данилы, истоков его внутренней силы.
Познакомиться с приёмами создания художественного образа, отметив их в сказе П.П.Бажова.
Формировать навыки внимательного отношения к художественной детали, внимательного чтения «вслед за автором»
Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: мастерство, талант.

Кто является главными героями сказа П.П.Бажова?
Главными героями сказов Бажова являются прежде всего уральские умельцы. Разговор о герое Бажова – это прежде всего разговор о мастере.
  Объясните лексическое значение слов: МАСТЕР, МАСТЕРСТВО, ТАЛАНТ
 В каком произведении, изученном ранее, основной характеристикой главного героя является его МАСТЕРСТВО?
В сказке «Царевна-лягушка» впервые появляется имя царевны (Василисы Премудрой) тогда, когда героиня сказки начинает работать. Сказка оценивает мастерство как мудрость. В умении работать заключено высокое достоинство и ценность человека.
Приёмы создания художественного образа
1. Внешние черты (портрет)
8. Изображение природы
3. Прямая авторская характеристика
5. Сопоставление героя с другими персонажами и противопоставление им.
6.Изображение условий, в которых живёт и действует персонаж
2. Характер персонажа
4. Характеристика героя другими действующими лицами
7. Изображение социальной среды, общества, в котором живёт и действует персонаж
9. Психологический анализ
   Живинка во всяком человеке есть, впереди мастера бежит и человека за собой тянет.
                       П.П.Бажов. «Живинка в деле»
 Как вы понимаете высказывание П.П.Бажова?
   Как вы думаете, о каких мастерах   пойдёт речь на уроке?
«Приказчик всё-таки помнит баринов наказ – ставит Прокопьичу учеников».

  Объясните значение выделенного слова, замените его другим. близким по значению.
Вопрос №1
Оставляет на обучение
«Тот по своему порядку помытарит парнишку и сдаст обратно приказчику.»

  Объясните значение выделенного слова, замените его другим. близким по значению.
Вопрос №2
Мытарить – в течение какого-то времени подвергаться мытарствам, помучиться.
Вопрос №3
 Как звали нового ученика Прокопьича? Почему?
 Данилка Недокормыш
Вопрос №4
 Сколько лет было парнишке?
 12 лет
Вопрос №5
«На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится».
 Какое словосочетание в описании внешности героя является фразеологизмом?
 «в чем душа держится» -слабый
Вопрос №6
Каково авторское отношение к герою? В чём оно проявляется: «Ну, а с лица чистенький. Волосёнки кудрявеньки, глазёнки голубеньки».

 автор использует уменьшительно ласкательные суффиксы в словах –ЕНЬК-, -ЁНК=
Вопрос №7
 Какую работу сначала доверили выполнять Данилке?

Чем отличался Данилко от других детей?
 был казачком в господском доме: «табакерку, платки подать»
Вопрос №8
 Почему Данилко, работая в господском доме, получил прозвище «блаженный»?
 «А этот.. Забьётся куда в уголок, уставится глазами на картину какую, а то на украшенье, да и стоит. Ему кричат, он и ухом не ведёт»
 «Блаженный какой-то! Тихоход! Из такого  хорошего слуги не выйдет.

  Почему, став подпаском, Данилко всё же вызывал у старого пастуха недовольство?

Вопрос №9
«Парнишка ровно старательный, а всё у него оплошка выходит. Всё будто думает о чём-то. Уставится глазами   на травинку, а  коровы-то – вон где!», «Твоё ли дело букашки разбирать?»
Вопрос №10
 За что любили бабы-девки маленького пастушонка?
 за то, что мастерски играл на рожке: «чисто на музыке какой»
Вопрос №11
 Как перенёс Данилушко  наказание господского палача?
«- Я тебя, молчуна, доведу.. Дашь голос… Дашь! Данилушко дрожит весь, слёзы каплют, а молчит. Закусил губёнку-то и укрепился. Так и сомлел, а словечка от него не слыхали.»

Вопрос №12
 Как вы думаете, каково значение рассказа бабушки Вихорихи о неоткрытых цветах?
 «Данилушко к травкам-то любопытен – как эту зовут? где растёт? какой цветок?»
Вопрос №12
 Что, по словам старухи Вихорихи, происходило с человеком, который видел каменный цветок в малахитовой горе?
 «становился несчастным»: оставался навсегда у хозяйки Медной
Вопрос №13
 Почему Прокопьич не наказал Данилушку за его «дерзкий» совет, как «кромку отбивать надо» у камня ?
 «Данилушка своим разговором в самую точку попал», «Верно парнишка говорит. Из такого, пожалуй, толк выйдет..»
Вопрос №14
 За что Прокопьич  Данилушку  «глазастым» назвал?
 «…Выходит, что парнишка узор лучше меня понял»
Вопрос №15
 Как старый мастер относился к своему ученику ?
 «Пыль, отрава – живо зачахнет. Отдохнуть бы ему сперва».
 «То он на пруд, то в лес. Только и к мастерству Данилушка присматривался»
Вопрос №16
 Какой эпизод в сказе говорит о полном взаимопонимании, доверии и теплых дружеских отношениях между мастером и его учеником?
 «У Прокопьича даже слёзы закапали, - до того ему это по сердцу пришлось.
- Сыночек,- говорит,- милый, Данилушка. Что ещё знаю. Всё тебе открою. Не потаю»
Вопрос №17
 После какой самостоятельной работы приказчик признал Данилу мастером?
 «…Как только выточил зарукавье-змейку из цельного камня»
Вопрос №18
 Какой заказ получил Данило от самого барина?
 «Пусть … сделает точёную чашу на ножке для моего дома»
Вопрос №19
 Какова была заветная мечта Данилы-мастера?
 «Вот мне пришло желанье так сделать, чтобы полную силу камня самому поглядеть и людям показать»
Вопрос №20
 Почему Даниле не по душе была чаша, сделанная им по чертежам барина?
 «А где спрашиваю красо-та камня? Тут прожилка прошла, а ты на ней дырки сверлишь да цветочки режешь. На что они тут? Порча ведь это камня. А камень-то какой! Первый камень! Понимаете, первый!»
 О чём предостерегает ветхий старичок, учитель Прокопьича, Данилушку, когда тот упомянул о каменном цветке?
Вопрос №21
 «Ты, милый сынок, по этой половице не ходи. Из головы выбрось! А то попадёшь  к Хозяйке в горные мастера.»

Рефлексия
 Как характеризует Данилушку отношение к миру окружающей природы?
2. Кто помог открыть в Даниле художника, талантливого камнереза?
3. Каково назначение рассказа бабушки Вихорихи о неоткрытых цветках?
4. Почему прежние ученики Прокопьича были признаны им непригодными к малахитовому делу?
5. Какими качествами должен быть наделён человек труда, настоящий мастер?
Домашнее задание(по группам)
Нарисовать вазу, которую хотел создать Данило-мастер.
Индивидуальное
 задание:
Подготовить сообщение о малахите, о вазах из малахита.
Подготовить сообщение о Царице ваз, изготовленной на Колыванском камнерезном  заводе. Алтайский край.

https://pbs.twimg.com/media/DrpqNWsWkAAUnme.jpg:large –иллюстрация к сказке «Царевна-лягушка»

https://skazki-online.ru/pp_bajov/07.jpg - заказчики

https://skazki-online.ru/pp_bajov/06.jpg- Прокопьич и Данилушка
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=80c2557da00f9e1817aa6aa18f285d22&ref=rim&n=33&w=171&h=188 - Данилушка
https://pbs.twimg.com/media/D9SOKMbWsAAEP_E.jpg   - Данила разбивает чашу
Интернет-ресурсы, использованные при выполнении работы
https://i.pinimg.com/736x/16/e5/65/16e565e1095abc050009c33d6179d964--copper-mountain-book-illustrations.jpg - в поисках камня
https://i.pinimg.com/736x/1a/13/d5/1a13d57916deee94667f529e1e837c84.jpg - Прокопьич успокаивает Данилу
Талант – выдающиеся врождённые качества, особые природные способности: человек, обладающий такими качествами, способностями.
Блаженный – в высшей степени счастливый; не совсем нормальный, близкий к Богу, юродивый.

Словарная работа
Назад
Назад
Эрмитаж. Царица ваз (из яшмы), изготовленная мастерами Колыванского камнерезного завода.  Алтайский край 1825-1843.
Назад


title: Рабочая программа по музыке 1-4 класс 2020-2021 уч.год УМК «Школа России»

extracted_text:
   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Твердохлебовская средняя общеобразовательная школа Богучарского района Воронежской области

Рабочая программа
Музыка
1 – 4 классы

2020 -2021 учебный год

Составила: Смаглиёва Ж.В.
                  Учитель 1КК

2020

Пояснительная записка
      Рабочая  учебная программа по  музыке  разработана и    составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом НОО,  примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета
       Курс нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения;  игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
         В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного времени.
Описание места учебного предмета
      В соответствии с  учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 29 часов (из расчета 1 час в неделю), во 2-3 классах-34 часа (по 1 часу в неделю).
Личностные, мета предметные и предметные результаты
      В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии  ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного  знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,  сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

       К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
         - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
         - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
         - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
         - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
         - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
         - приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
         - формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
         - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
         - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

       Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
         - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
         - формирование общего представления о музыкальной картине мира;
         - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
         - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
         - формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
         - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
         - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
         - умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Содержание учебного предмета

1 класс:
 Содержание программы первого года делится на   два  раздела:  “Музыка  вокруг  нас”  (посвящены  музыке  и  ее  роли  в  повседневной  жизни  человека) и  второго полугодия  “Музыка  и  ты” (знакомство  с  музыкой  в  широком  культорологическом  контексте). Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь  своеобразие  выражения  в  музыкальных  произведениях  чувств  и  мыслей  человека,  отображения  окружающего  его  мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты
      Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

2 класс:
Содержание программы второго года делится на разделы:
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.
Хорал.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

3 класс:
Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для II класса:
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Действие принципа концентричности  и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I  и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
4 класс
1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.
2. “День, полный событий”-5 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.
Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образ ные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, мо литва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох новения композиторов. Интонационная выразительность народ ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные те мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство извест ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Приложение № 1
К рабочей программе по музыке
1 класс

4 класс Приложение 4


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Контрольная работа по разделу "Математические основы информатики" 8 класс