extracted_text:
Предметная неделя русского языка в начальной школе
Цели:
привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;
повысить общую языковую культуру;
углубить и расширить знания, получаемые на уроках.
развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время.
План проведения:
День первый:
Объявление о начале предметной неделе Русского языка
Сообщение о плане проведения мероприятий в рамках недели Русского языка.
 Конкурс «Словария» (2-4классы)

День второй:
Конкурс  «Лучший каллиграф» (2-4классы)
Азбука в картинках (1 класс)

День третий:
Конкурс для обучающихся 2-4 классов «Лучший чтец»

День четвёртый:
 1.Конкурс «Сказочник» для обучающихся 2-4 классов (Сочини сказку о правилах русского языка и орфограммах)

День пятый:

КВН по русскому языку
Объявление о завершении работы предметной недели.
Подведение итогов

Ведущий. Вы любите волшебство и превращения? Если любите, то приглашаем вас на необыкновенную неделю русского языка.
Приглашаем в гости к нам Королеву Грамматику.
I ученик.
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Пусть трудна, но без нее
Плохо было бы житье.
II ученик.
Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
III ученик.
Надо дружить с грамматикой,
Учить правила, и, если не лениться,
Можно всему-всему научиться.
Королева Грамматика. Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Наша неделя поможет вам в достижении того чудесного и таинственного, что прячется за словами «русский язык». Русский язык – необыкновенный язык и мы в этом убедимся.
– Как будет проходить наша неделя? (Ведущий объясняет план работы)
I ученик.
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Все.
И соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит острей,
Наша дружба крепнет с ней!
Ведущий:
Молодцы! С сегодняшнего дня у нас в школе будет царить «Неделя русского языка». На этой недели вы должны показать все свои знания в области русского языка.
Конкурс
«Словария»
(День первый)
 Написать словарные диктанты

Конкурс
«Лучший каллиграф»
(День второй)

2 класс

Фамилия, имя ___________________________

Лось.
   Белым снегом покрылись поля и леса. На снегу следы лося. У него сильные ноги и большие рога. Это красивое животное.

3 класс «_____»
Фамилия, имя ___________________________

Зимой.
   Я тихо иду по тропинке. Вот с дерева прыгнула белка. Дятел стучит по коре сосны. В дупле дуба гнездо совы. Около березы норка крота. Над елкой кружит клёст.

4 класс «_____»
Фамилия, имя ___________________________
Первый зимний день.
   Всё было покрыто снегом. В воздухе кружились мягкие пушистые снежинки. Низкие облака ползли над самой землёй и цеплялись за верхушки елей. Солнышко почти не светило. Пушинки снега продолжали кружить в воздухе. Они тихо падали на мёрзлую землю.

Конкурс  «Лучший чтец»
(День третий)

Проверка техники чтения по художественным текстам

Конкурс  «Сказочник»
(День четвертый)
Сочини сказку по русскому языку об орфограмме, о букве, о звуке о правописании слов о пунктуации и т.д.

Конкурс  «КВН по русскому языку»
(День пятый)
2 класс.

1. Подчеркни твёрдые согласные в скороговорке:
ЛЕТЕЛИ ЛЕБЕДИ С ЛЕБЕДЯТАМИ.
2. Расшифруй слова, подчеркни «лишнее» слово:
ЫТКАВ,   МИДОПОР,  РОТПО, КОРОМВЬ
____________________________________________________
3. Выполни математические действия и запиши получившееся слово:
СПОР + А – РОСА + АР + ТА = ________________________
ЗИМА + ВОТ - ТОМА + ОН - И + ОК = _________________
СОМ + ТИ - СИМ + МЕТЛА – ЛА + КА = _______________
4. Добавь одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова:
ДАЧА - ______________,  ПОРТ - ______________,
РИС - ________________,  КЛАД - ______________.
5. Раздели текст на предложения. Поставь точку там, где это необходимо:
ПОДУЛА ЗИМА ХОЛОДОМ СВЕРКАЕТ ПЕРВЫЙ ЧИСТЕНЬКИЙ СНЕЖОК ПОЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ РУМЯНИТ ЩЕКИ ЛЕГКИЙ МОРОЗ.

3 класс.
1. Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО, ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
2. Подчеркни мягкие согласные в словах:
БУКВАРЬ, КРЮЧКИ, ЛЮСТРА, УЧИТЕЛЬНИЦА, ГОРЬКИЙ.
3. Раздели слова для переноса:
Птичьи - ___________________________________________,
льют - _____________________________________________,
большая - __________________________________________,
удивительный - _____________________________________,
аккуратный - _______________________________________ .
4. Поставь слова во множественное число:
Воробей - ___________________________________________
Кол - _______________________________________________
Ручей - _____________________________________________
Крыло - ____________________________________________
Муравей - __________________________________________
5. Подчеркни только однокоренные слова:
ВОДА, ВОДИЧКА, ВОДОЛАЗ, ВОДИТЕЛЬ, ВОДНЫЙ.
ГОРИСТЫЙ, ПРИГОРОК, ГОРЕВАТЬ, ГОРА, ГОРНЯК.
6. Разбери слова по составу:
ЗВЁЗДОЧКА, МОРЯКИ, ПЕРЕЛЕСОК, БЕРЁЗОВАЯ.
7. Какую орфограмму в слове надо проверить? Подбери и запиши проверочные слова:
Шубка - ____________________________________________
Грустный - _________________________________________
Носовой - __________________________________________
Дождинка - _________________________________________
Редкий - ____________________________________________
8. Определи части речи и подпиши их над словами в предложении:
Утопают лесные опушки в розовой пене.
9.Подчеркни главные члены в предложении:
Мутными ручьями побежала вода к реке.
10. Определи количество букв и звуков в каждом слове:
Корабль - __________________________________________
Подъезд - __________________________________________
Янтарь - ____________________________________________
Ягода - _____________________________________________

4 класс.
1. Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО, ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
2.Подчеркни слова, в которых буква Я обозначает два звука:
МЯЧ      ОБЪЯВЛЕНИЕ      МАЯК      РЕБЯТА      ЯГОДА
3. В какое слово надо вставить непроизносимый согласный?
ЧУДЕС__НЫЙ      КАПУС__НЫЙ      БЛЕС___НУТЬ
4. Запиши антонимы (слова противоположные по значению) к данным словам:
Молодой - __________________________________________
Счастье - ___________________________________________
Вверх - _____________________________________________
Плохой - ___________________________________________
Дневной - __________________________________________
5. Запиши цепочку из 8 словарных слов так, чтобы первая буква каждого следующего слова была такой же, как последняя у предыдущего слова.
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
6. Найди среди слов однокоренные. Выдели корень. Лишние слова зачеркни.
ЛЕС, ЛЕСНИК, ПРЕЛЕСТЬ, ЛЕСНОЙ, ПЕРЕЛЕСОК, ЛЕСНИКИ,  ЛЕСЕНКА,  СЛЕСАРЬ,  ЛЕСНИЧЕСТВО.
7. Подчеркни слова, в которых 6 звуков:
ТОПОЛЬ, БЕРЁЗА, ЯСЕНЬ, СОСНА, ЯБЛОНЯ, РЯБИНА.
8. Объясни одним словом значение фразеологических оборотов:
КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ - ____________________________
С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ - _________________________________
ОДНА НОГА ЗДЕСЬ, ДРУГАЯ ТАМ - __________________
ДЕРЖАТЬ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ - _______________________
РАБОТАТЬ СПУСТЯ РУКАВА - _______________________
9. Нужна ли запятая в предложении? Если нужно, вставь недостающие знаки препинания:
В синем небе звёзды блещут в синем море волны хлещут.
10. Отгадай, что это?
Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-то бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. ______________

 .

  МЕТРОПОЛИТЕН

Конкурс «Весёлый наборщик» для обучающихся 2-4х классов

Примечания:
Работа организуется на большой перемене. В течение 5-ти минут участникам нужно из букв, составляющих слово МЕТРОПОЛИТЕН, придумать как можно больше слов, имён существительных в ед.ч. (пол, пот, мот, лот, мор, мир, тол, метро, метр, мел, поле, метил, нетто, темп, топор, тело, тепло, море, литр, ром и т.д.)

Проверка:
Когда заканчивается время, участник с наименьшим количеством слов говорит первое слово, если слово повторилось у других участников, они его вычёркивают. Так по возрастающему количеству слов прочитываются все слова. Победителем становится тот, у кого оказалось больше  не зачёркнутых  слов.

 Конкурс «Загадки» для обучающихся 2-4-х классов
Ведущий:
Уважаемые, знатоки русского языка. Вам необходимо отгадать загадку, поставить правильно ударение в словах – отгадках, определить количество слогов в слове-отгадке.

Загадки:
На бахче у нас растёт,
Как разрежешь- сок течёт.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется…(арбуз)

Эту зелень ты не тронь:
Жжётся больно, как огонь
Неприятна, некрасива,
Называется…(крапива)

Ежедневно
В шесть утра,
Я трещу:
-Вставать пора!(будильник)

Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом-  под столом,
А ночью- под кроватью. (ботинки)

Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам-
Скажешь здесь,
А слышат там. (телефон)

Не смотрел в  окошко-
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко-
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? (зеркало)

У нашей Катюшки
Прямо на макушке
Не жуки, не птички
Держат две косички.  (бантики)

Конкурс. «Комплимент» для обучающихся 2-4-х классов

Примечания:  Игра на одной из перемен. За хороший комплимент ученику вручается жетон.   Победителем  становится тот, у кого наибольшее количество  жетонов. Сведения о победителях передаются в день проведения игры в  жюри.

Ведущий:
 Учиться произносить комплименты необходимо. Ведь, как говорил один из французских писателей: одним словом можно осчастливить человека.
Так, попробуем «осчастливить» своих соперников. Возьмём в руки мяч и бросим его -лови!- тому, кто сидит напротив. А тот, в свою очередь, бросит следующему, т.е. броски ломаной линией, туда и обратно, чтобы каждый сказал свой комплимент. Комплименты произносим о внешности, приятные, любезные слова. Например: «Твои глаза, как небо голубое!», «У тебя чудесные волосы!» и т.д.

Завершающий этап
(День пятый)
- Сегодняшнее наше мероприятие, посвящённое НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА, завершаем замечательным стихотворением, которое называется…
Стихотворение «Выучи русский язык!».
1 -й ученик:
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
2-й ученик:
Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!
3-й ученик:
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!
4-й ученик:
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!
5-й ученик:
Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаенных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА

Оценочная таблица.

Я знаю……
Я могу объяснить другому….., потому что….
У меня получается……
Мне трудно….
У меня еще плохо получается….
Я затрудняюсь…….., потому что…
Лист предъявляется учащимся в начале изучения данного раздела. В процессе освоения содержания учебного материала учитель обращает внимание детей на критерии, задает вопросы: «Чему мы уже научились?», «Что предстоит сделать?», «Какую цель урока мы можем сформулировать сегодня?» и т.д. Анализ образцов заданий позволяет предположить, какие задания будут включены в  проверочную работу, тематический тест.
«Волшебные» линеечки.
 Способ описан в работах  Г.А. Цукерман и А. Л. Воронцова [1].  С помощью «волшебной линеечки» можно оценить любое умение: писать по образцу, умение проверять безударную гласную, умение различать объекты живой и неживой природы, умение находить удобные слагаемые и т.д. Ребенок оценивает свое умение так: если считает, что выполнил все задание без ошибок – делает на линеечке отметку высоко, если считает, что были сделаны ошибки – отмечает где - то  посередине, если считает, что  все выполнено совсем неверно – отметка делается  значительно ниже середины.  Линеечки могут быть и вертикальными и горизонтальными. На этой линеечке оценку может отметить и учитель. Для этого надо применить другой цвет.


title: Презентация "К 100 летию образования ТАССР"

extracted_text:
К 100 летию образования  ТАССР
Презентацию подготовила:
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №102 им. М.С. Устиновой» Московского района
г. Казани Республики Татарстан
Гаврилова Ирина Николаевна
ДЕКРЕТ ОБ ОБРАЗОВАНИИ ТАССР
27 мая 1920 года был подписан декрет об образовании ТАССР председателем Совнаркома В.И.Лениным, председателем Всероссийского Центрального Исполнительного комитета М.И. Калининым и секретарем ВЦИК А.С. Енукидзе.
СИМВОЛИКА
Герб Татарской Советской Социалистической Республики 1920 г.
Описание герба: «Стрела с луком, молот и серп, посередине восходящее солнце новой жизни и по сторонам татары — крестьянин и рабочий». Не имел официального статуса.

Автор — Б.Урманче.
1926 год
Не утверждён
4 октября 1937 г.
Утверждён
1 июня 1981 г.
  Утверждён
Государственный герб Татарской Автономной
Советской Социалистической Республики
Герб Татарской Социалистической
Советской Республики
Государственный Герб Республики Татарстан
Описание герба: «Государственный герб Республики Татарстан представляет собой изображение крылатого барса с круглым щитом на боку, с приподнятой правой передней лапой на фоне диска солнца, помещённого в обрамление из татарского народного орнамента, в основании которого надпись «Татарстан», крылья состоят из семи перьев, розетка на щите состоит из восьми лепестков. В цветном изображении Государственного герба Республики Татарстан солнце — красного (кадмий красный светлый), барс, его крылья и розетка на щите — белого, обрамление — зелёного (кобальт зелёный светлый), щит, орнамент на обрамлении и надпись «Татарстан» — золотистого цвета». Утверждён 7 февраля 1992 г. Верховным Советом РТ.
      Авторы: Н.Ханзафаров, Р.Фахрутдинов.
Флаг Татарской Социалистической Советской Республики 1923 г.
Флаг Татарской Социалистической Советской Республики 1926 г.
Не утверждён
Государственный флаг Татарской Автономной
Советской Социалистической Республики
1937 г.
Государственный флаг
Татарской Автономной Советской Социалистической Республики 1978 г.
           Утверждён 23 июня 1954 г.
Государственный флаг Республики Татарстан
Утверждён 29 ноября 1991 г. Верховным Советом ТССР.
Автор — Т.Хазиахметов.
КУЛЬТУРА
1920-е годы считаются началом расцвета кинематографии в ТАССР. В Казани появляются первые киноаппараты: профессиональные - для съемок полнометражных художественных фильмов, облегченного типа – для хроникально-документальных фильмов.
1939 год. До премьеры оперы «Качкын» («Беглец») всего две недели. Работа идёт полным ходом, целыми днями. Ответственность – колоссальная, ведь именно эта постановка должна будет открывать в Казани новый оперный театр.
В 1945 году в республике появилась своя консерватория.
В середине 30-х в Казани появился джазовый оркестр.

1945-й. Война. До Победы ещё два месяца. А в Казани – премьера! «Шурале», первый татарский балет…
Союз писателей СССР был создан в Москве весной 1934 года, а летом он уже появился у литераторов Татарии. Председателем выбрали Кави Наджми.
Заметное место в культурной жизни республики заняло открытое в начале 1960-х гг. театральное училище.
В начале 1960-х гг. начала действовать Казанская студия кинохроники.
В 1962 году казанский телецентр получил возможность вести трансляции первой программы центрального телевидения.
Разрешение на строительство нового цирка городские
       власти получили в 1963 году.
       В 1977 году в столице Татарстана открылся Молодежный
       центр.

ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

В 1922 году открылся Казанский институт сельского хозяйства и
       лесоводства.
В 1932 году начало строительства «Казмаша» - авиационного
     комбината.
В 1933 году в Казани была основана уникальная для страны
      фабрика «Кожсуррогат».
В 1932 году заработал Казанский молочный завод.
В 1936 году введён в строй завод синтетического каучука .
В 1948 году открыто Ромашкинское месторождение нефти.
В 1954 году в Казани заработал еще один новый завод –
       Компрессорный.
В 1959 г. в Зеленодольске на Заводе имени Серго выпущен первый
      холодильник «ДХ-120» - легендарный советский «Мир».

В 1963 году вступил в строй действующих завод «Оргсинтез».
В 1969 году принято решение о строительстве в Набережных Челнах комплекса автомобильных заводов.
В 1971 году в Татарстане добыт первый миллиард тонн нефти.
В 1974 году первый урожай томатов и огурцов собран на тепличном комбинате «Майский» в Зеленодольском районе.
В 1984 году начато строительство Камского тракторного завода в Елабуге.
В 1989 году ввод в строй автодорожного моста через Волгу под Казанью.
В 1997 году В Казани начато строительство метро.
10 значимых событий в Татарстане за     прошедшее 10-летие
Вступление Рустама Минниханова в должность Президента РТ
Реконструкция Древнего Болгара и острова-града Свияжск
Универсиада-2013
Строительство и открытие Иннополиса
ЧМ-2015 по водным видам спорта
ЧМ по футболу-2018
Премия Ага Хана в области архитектуры
WorldSkills 2019
Юбилей КАМАЗа
Старт празднования 100-летия ТАССР
Казань - Город трудовой доблести
      Казань удостоена почетного звания «Город трудовой доблести». Учреждение этого звания стало одним из знаковых событий Года памяти и славы, отметил Президент РФ Владимир Путин: «Эта инициатива получила поистине всенародную поддержку. Она позволит по-особому подчеркнуть самоотверженный подвиг тружеников тыла, героическую по своим масштабам и силе духа людей эвакуацию из прифронтовых районов 25 млн человек и почти 3 тысяч предприятий».
ЛЮДИ
Альберт Асадуллин
Муса Джалиль
Туфан Миннуллин
Сара Садыкова
Минтимер Шаймиев
Салих Сайдашев
Баки Урманче
Чулпан Хаматова
Фёдор Шаляпин
Цвети, священная земля моя,
Да будет мирным твой небосвод!
Единый дом у нас, одна семья,
Живет в согласии наш народ.
Богатый мудростью седых веков,
Надеждой, верою ты нам стал,
И пусть хранит тебя моя любовь,
Моя Республика, мой Татарстан!

http://100tatarstan.ru/structure/simvolika
Источники
https://mzio.tatarstan.ru/100-letie-obrazovaniya-tatarskoy-assr.htm?pub_id=2214414.htm
https://sntat.ru/news/society/09-01-2020/top-10-znachimyh-sobytiy-v-tatarstane-za-proshedshee-10-letie-5713658
https://za.kzn.ru/
https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8


title: Конспект урока "Вода. Методы определения состава воды-анализ и синтез. Вода в природе и способы ее очистки. Аэрация воды"

extracted_text:
Урок №30                      Дата:22.12                                    химия 8 класс
Тема: Вода. Методы определения состава воды- анализ и синтез. Вода в природе и способы ее очистки .Аэрация воды.

Цель занятия: сформировать у учащихся понятия о строении, составе, свойствах воды, значении в жизни человека, о необходимости бережного отношения к водным ресурсам.
Задачи:
-обучающие: расширить знания учащихся  о веществах, их свойствах на примере воды. Определить связь химии с другими естественными  науками;
-развивающие:  формировать у учащихся мышления о познаваемости мира; умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
-воспитывающие: воспитывать культуру химического эксперимента, развивать коммуникативные качества личности, содействовать воспитанию стойкого позитивного интереса к предмету.

Планируемые результаты занятия
Личностные:
оценивать свои личностные качества в совместной работе;
формирование основ экологического сознания на основе ответственного, бережного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.
нести ответственность за безопасные приемы работы

Метапредметные результы:
проводить посильные опыты с веществами и делать соответствующие выводы;
умение наблюдать за веществами и явлениями их сопровождающими;
умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на     основе координации различных мнений.
Оборудование: учебник, тетради.

Ход урока
1.Оргмомент.
2.Актуализация
-Работа по карточке:
Вариант 1. Задание. Расставить коэффициенты, определить тип реакции.
Al + HCl = AlCl3 + H2
К2О + Н2О = KOH
Р2О5 + Н2О = Н3РО4
Ag + HCl =AgCl + H2
CaCO3 = CaO + CO2
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
H2O = H2 + O2
- Вспомните определение каждого типа реакции.
-Определите массовую долю S в H2SO4.
3.Целеполагание
На доске  цитата, в которой пропущено слово «Вода»
 (Вода!) У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь.
Ты — величайшее в мире богатство. Антуан де Сент-Экзюпери:
-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Назовите тему урока.
Итог. Правильно, мы сегодня будем говорить о воде. узнаем много полезной информации о воде, о методах изучения воды (анализе и синтезе).Познакомимся с понятием «жесткость воды» и рассмотрим способы устранения жесткости. А  также узнаем , что такое аэрация.
3.Изучение нового материала.
-Такая короткая запись, а сколько трудов положено учеными разных стран, чтобы установить состав воды. Очень долгое время считалось, что вода - это элемент, пока однажды французский ученый Антуан Лоран Лавуазье не пропустил водяные пары через раскаленный ружейный ствол и не разложил воду на составные элементы - водород и кислород, тем самым доказав, что вода - это сложное вещество. А английские ученые Генри Кавендиш и Джозеф Пристли синтезировали воду, сжигая водород в кислороде, тем самым подтвердив состав воды.
Общая характеристика воды
- Вставьте  вместо точек необходимую информацию (работа а карточке)
Химическая формула - … (H2O)
Относительная молекулярная масса - …(18)
Молярная масса - …(18г/моль)
Чистая вода без …, без …, без … (цвета, запаха,вкуса)
Максимальная плотность - …(1г/см3)
Кипит при температуре - …(1000 С)
Замерзает при температуре - …(00 С)
Вода обладает … теплоемкостью (большой)
Она …нагревается и …остывает (медленно)

Метод определения состава вещества путем разложения на более простые называют анализом (от греч. «анализис» - разложение).
-В таких же массовых отношениях (1:8) водород и кислород реагируют при образовании воды. Для проведения этой реакции используют эвдиометр.
-Вода – самое распространенное вещество на Земле вещество.
Она образует океаны, моря, реки, озера; входит в состав воздуха. Вода содержится в организмах  человека, животных (65-70%) и растений. Вода используется для растворения питательных веществ и переноса их по всему организму, а также для регулирования температуры тела. Организм человека в течение суток расходует примерно 2-3 литра воды. До 20% от этого объема идет на кровоснабжение мозга. Без воды человек может прожить от 3 до 5-7 дней.
-Чтобы использовать воду для питья, а также в промышленности и сельском хозяйстве ее необходимо очищать.
Природная вода всегда содержит примеси. В зависимости от целей ее использования применяют различные приемы очистки.
Питьевая вода не должна содержать нерастворенных примесей и болезнетворных микроорганизмов, которые обычно бывают в водоемах. Если воду для питья берут из озер и рек, то ей дают отстояться в специальных бассейнах и фильтруют через слой песка. Очищенную от нерастворимых веществ воду обрабатывают хлором, а иногда озоном или ультрафиолетовыми лучами, которые убивают микроорганизмы.
Схема водоочистительной станции.
Чтобы очистить воду от растворенных в ней веществ, применяют перегонку, или дистилляцию. Большие количества дистиллированной воды, которая используется в аптеках, химических лабораториях, охладительных автомашинах, получают в перегонных кубах или электрических дистилляторах.
Жёсткость воды — совокупность химических и физических свойств воды, связанных с содержанием в ней растворённых солей щёлочноземельных металлов, главным образом, кальция и магния.
Вода с большим содержанием таких солей называется жёсткой, с малым содержанием — мягкой.
Различают временную (карбонатную) жёсткость, обусловленную гидрокарбонатами кальция и магния (Са(НСО3)2; Mg(НСО3)2), и постоянную (некарбонатную) жёсткость, вызванную присутствием других солей - сульфатов и хлоридов Са и Mg (CaSO4, CaCl2, MgSO4, MgCl2).
Методы устранения жесткости:
Термоумягчение
Основан на кипячении воды, в результате термически нестойкие гидрокарбонаты кальция и магния разлагаются с образованием накипи:
Ca(HCO3)2 → CaCO3↓ + CO2 + H2O.
Кипячение устраняет только временную (карбонатную) жёсткость. Находит применение в быту.
Реагентное умягчение
Метод основан на добавлении в воду кальцинированной соды Na2CO3 или гашёной извести Ca(OH)2. При этом соли кальция и магния переходят в нерастворимые соединения и, как следствие, выпадают в осадок
Ca(HCO3)2 + Ca(OH)2 → 2CaCO3↓ + 2H2O
Можно получить очень чистую воду даже в домашних условиях, используя способ вымораживания. Для этого наливают водопроводную воду в емкость и ставят ее в морозильную камеру. Как только в лед превратится примерно половина воды, незамерзшую часть надо слить, а льду дать растаять. Такая вода обладает высокой чистотой и ее считают полезной для здоровья.
-Для очистки воды используют аэрацию – насыщение воды кислородом с целью:
очистить воду от растворенных соединений металлов (чаще железа) и растворенных газов (сероводорода, углекислого газа и др.)
применяют в сооружениях для биологической очистки сточных вод (обеспечивает кислородом жизнедеятельность микроорганизмов, разлагающих растворенные в сточных водах органические вещества)
-Охрана окружающей среды, в том числе воды – большая проблема.
Назовите  причины загрязнения воды

промышленные сточные воды
автозаправки
сельхозугодья
выброс нефти при авариях нефтеналивных танкеров и т.д.
4. Закрепление изученного на уроке.
«Одной строкой о воде»
Первый закон в России об охране вод был написан Петром I, им открыта в 1718 г. первая водолечебница – Олонецкие марциальные воды.
Трехдневный человеческий зародыш содержит столько же воды, сколько медуза, – 97 %, трехмесячный – 91 %, а новорожденный – 80 %.
В пустыне Сахара от восхода солнца до заката человек испаряет 12 л воды.
За 60 лет жизни человека сердце сокращается более 2 млрд. раз, перекачивает 150 000 кубических метров крови – целое озеро глубиной 2 м и в поперечнике около 300 м.
В зеленом листе без воды не могут образовываться сахар, крахмал, жиры, кислоты и другие вещества.
Вода – «вечный двигатель», она осуществляет движение живой и неживой природы, регулирует температуру и определяет климатические пояса.
В России к концу XVIII в. было 3000 мануфактур, использующих энергию воды рек.
Если всю воду океанов распределить равномерным слоем по всему земному шару, то «мировой океан» был бы общей глубиной 4 км.
Если бы инопланетяне когда-либо посетили нашу планету, скорее всего, они назвали бы ее планета Вода, т.к. это вещество в твердом и жидком состоянии покрывает 3/4 поверхности Земли.
- Все нуждаются в воде. А для чего мы ее используем? Вода необходима для охлаждения компрессоров, для дробления пород и руд , при добыче золота, для крашения ткани, мыловарения, для вращения турбин на гидроэлектростанциях, для коммунальных нужд. В больших городах в сутки человек расходует около 300л воды, а это очень много, неэкономно.
 «В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране
Как сосулька замерзает,
В дом туманом заползает ,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае,
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить,
Без воды нам не прожить»
5.Рефлексия
К концу урока учащимся было предложено задание на синтез - написать синквейн по данной теме. Синквейн - способ творческой рефлексии
1 строка - одно существительное,
2-ая - два прилагательных,
3-я - три глагола,
4-ая - крылатая фраза,
5-ая - одно существительное, которое выражает суть.
Вот, что из этого получилось:
Вода
Прозрачная, чистая,
Кипит, замерзает, испаряется
Вода - источник жизни
Жизнь.
6.Дом. задание. Пар.31, с.106 вопр.1-4+ подготовить презентацию о аномальных свойствах воды.

Вариант 1. Задание. Расставить коэффициенты, определить тип реакции.
1. Al +  HCl =  AlCl3 +  H2
2. К2О +  Н2О =  KOH
3.Р2О5 +  Н2О =   Н3РО4
4.Ag +  HCl =  AgCl +  H2
5.CaCO3 = CaO + CO2
6.Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
7.H2O = H2 + O2
Общая характеристика воды
- Вставьте  вместо точек необходимую информацию (работа а карточке)
Химическая формула - … ….
Относительная молекулярная масса - ……
Молярная масса - ……
Чистая вода без ……., без ……., без … ….
Максимальная плотность - ……
Кипит при температуре - …….
Замерзает при температуре - …….
Вода обладает ……. теплоемкостью
Она …нагревается и ……..остывает
Общая характеристика воды
- Вставьте  вместо точек необходимую информацию (работа а карточке)
Химическая формула - … ….
Относительная молекулярная масса - ……
Молярная масса - ……
Чистая вода без ……., без ……., без … ….
Максимальная плотность - ……
Кипит при температуре - …….
Замерзает при температуре - …….
Вода обладает ……. теплоемкостью
Она …нагревается и ……..остывает
Вариант 1. Задание. Расставить коэффициенты, определить тип реакции.
1. Al +  HCl =  AlCl3 +  H2
2. К2О +  Н2О =  KOH
3.Р2О5 +  Н2О =   Н3РО4
4.Ag +  HCl =  AgCl +  H2
5.CaCO3 = CaO + CO2
6.Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
7.H2O = H2 + O2

Общая характеристика воды
- Вставьте  вместо точек необходимую информацию (работа а карточке)
Химическая формула - … ….
Относительная молекулярная масса - ……
Молярная масса - ……
Чистая вода без ……., без ……., без … ….
Максимальная плотность - ……
Кипит при температуре - …….
Замерзает при температуре - …….
Вода обладает ……. теплоемкостью
Она …нагревается и ……..остывает


title: Презентация "Эдвард Григ Сюита «Пер Гюнт»"

extracted_text:
Эдвард ГригСюита «Пер Гюнт»
    Заснеженные склоны Тенистых гор И лёгкие узоры Соткал их сон, Рассвет ночной зажёгся Красой луны, Взошедшей над горами Снегов страны. И осветились склоны Огнём небес, Серебряными искрами Покрылся лес.

   Сказочно прекрасна и величава Норвегия – северная страна, край ослепительно блестящих горных вершин и волшебного северного сияния.
Эдвард ГригМузыка к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт»
Эдвард Григ- норвежский композитор, пианист, дирижер
Ге́нрик И́бсен — норвежский драматург
Драма – это литературное произведение для исполнения на сцене.
Сюита -одна из разновидностей инструментальной музыки.
Состоит из нескольких  самостоятельных  частей, объединённых общим художественным замыслом.
В пьесе Ибсена раскрывается один из вечных сюжетов искусства: странствия человека в поисках счастья. Герой пьесы – крестьянский парень из норвежской деревушки. Пер – фантазер и мечтатель. Он придумывает сказки о своих воображаемых приключениях.

Два человека дороги Перу: мать Озе и девушка Сольвейг, «такая светлая», что взглядом может «светлый праздник вызвать в чьей-нибудь душе».
В странствиях по миру Пер Гюнт несколько раз достигает своей мечты – сказочного богатства. Но, приобретая его обманом, он каждый раз теряет все. Через 40 лет усталый, измученный Пер Гюнт возвращается на Родину. Он стар и одинок. Его охватывает глубокое отчаяние: жизнь растрачена попусту…
Утро
Мелодия, напоминающая незатейливый пастуший наигрыш, спокойна и светла. В спектакле она звучит как воспоминание Пера о родине.
Танец Анитры
Путешествуя по жаркой Аравийской пустыне, Пер Гюнт попадает к вождю племени бедуинов. Для него танцует прекрасная дочь вождя – Анитра.
Легка и изящна оркестровая ткань пьесы. Тончайшее звучание струнных украшено тембром треугольника. Его нежный звон подобен сверканию драгоценных камней в наряде красавицы.
В пещере горного короля
Странствуя, Пер Гюнт оказывается  в царстве троллей – фантастических злых существ. Он не подозревает об опасности и чуть не погибает в мрачной пещере. «Верил я, сходя впервые
                                  В недра мрачные земные:
                                  Духи тьмы там, в глубине,
                                  Тайну тайн откроют мне.»
                                                            Г.Ибсен
Шествие гномов
Песня Сольвейг
Зима пройдёт, и весна промелькнёт,И весна промелькнёт;Увянут все цветы, снегом их занесёт,Снегом их занесёт...И ты ко мне вернёшься - мне сердце говорит,Мне сердце говорит,Тебе верна останусь, тобой лишь буду жить,Тобой лишь буду жить... Ко мне ты вернёшься, полюбишь ты меня,Полюбишь ты меня;От бед и от несчастий тебя укрою я,Тебя укрою я.И, если никогда мы не встретимся с тобой,Не встретимся с тобой;То всё ж любить я буду, тебя, милый мой,Тебя, милый мой...

Сюита
Развитие музыки
Вариационное развитие
Песенность
Танцевальность
Маршевость


title: Конспект урока по технологии "Что из чего сделано" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Астраханской области
ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический колледж»

Конспект урока по технологии в 2 «А» классе в МБОУ «СОШ №59»
   «Что из чего сделано »

Выполнила: студентка
4  курса ШК группы
Асанова Р.Р._________
Проверил методист:
Осипова Л.В.__________
Оценка:_______________

Астрахань, 2020 г.

Ход урока


title: Инновационные технологии в логопедической практике для детей с ОВЗ

extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

МБДОУ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»
Учитель-логопед: Турова Н. В.

   Инновационные  технологии –
   это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.
Дети с ограниченными возможностями здоровья дети с (ОВЗ)
это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)
 Дети с нарушением речи (логопаты)
 Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
  Дети с умственной отсталостью;
 Дети с задержкой психического развития;
 Дети с нарушением поведения и общения;
Дети со сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
К основным категориям детей с ОВЗ относятся:
 Арттерапия
является средством свободного самовыражения в  особой символической форме: через рисунок, игру, сказку, музыку.

Основная задача  арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания человека через творчество и в повышении его адаптационных способностей.

 Призвана помочь детям дать выход своим сильным эмоциям, переживаниям, отреагировать их (прожить), получить новый опыт разрешения конфликтных ситуаций. Открыть для себя различные способы выражения своих чувств.

Техники изотерапии, используемые для развития речи:
Техника«кляксография»;
пальцевая живопись;
рисование бумагой;
рисование тычком кистью;
рисование на стекле;
ниткография;
рисование песком, на крупах;
рисование ладонями.

Песочная терапия способствует:
совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
обогащению словарного запаса;
развитию связной речи;
побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;
развитию фантазии и образного мышления.

 Куклотерапия
– это раздел арттерапии, использующий в качестве основного приёма психокоррекционного воздействия куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
     Цель куклотерапии – помочь сгладить переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, повысить самосознание, разрешение конфликтной ситуации в коллективной деятельности.
метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.
Основной принцип сказкотерапии – целостное развитие личности, забота о душе.

Сказкотерапия
создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка;
совершенствование лексико-грамматических средств языка
совершенствование звуковой стороны речи;
развитие диалогической и монологической речи;
эффективность игровой мотивации детской речи;
взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом;
создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка;
приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.

Коррекционные задачи:
Метод психотерапии, основанный на эмоциональном  восприятии  музыки.
 В зависимости от мелодии, её ритмической основы и исполнения музыка может оказывать самые разнообразные эффекты.

Музыкотерапия
Логоритмика
- это система специальных музыкально -двигательных, речедвигательных и музыкально - речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.
коррекция и развитие кинестетических ощущений, восприятий, представлений - владение собственным телом;
развитие пространственных представлений;
стимуляция речевой функции;
нормализация просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации);
формирование навыков словообразования;
формирование слоговой структуры слова.

 Результат воздействия логоритмики
дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.
зрительная и пальчиковая гимнастика
психогимнастика

Телесноориентированные практики:
Телесноориентированные практики:

биоэнергопластика – соединение движений  артикуляционного аппарата с движениями      кисти руки;
растяжки – чередование напряжения и расслабления в различных частях тела,  нормализуют гипертонус и гипотонус мышц;
упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом;
Массаж мышц периферического речевого аппарата помогает нормализовать мышечный тонус и тем самым подготовить мышцы к выполнению сложных движений, необходимых при артикуляции звуков.

Выполнение приёмов логопедического массажа требует чёткой диагностики состояния мышечного тонуса не только собственно мышц, участвующих в артикуляции, но также мышц лица и шеи.

Логопедический массаж
Пальцевый массаж
массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными шариками;
прищепочный массаж;
массаж орехами, каштанами;
массаж шестигранными карандашами;
массаж чётками;

массаж травяными мешочками;
массаж камнями;
массаж зондами, зондозаменителями;
массаж приборами Су-Джок терапии.
Мнемотехника
 – это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает в развитии:
связной речи;
ассоциативного мышления;
зрительной и слуховой памяти;
зрительного и слухового внимания;
воображения;
ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Криотерапия -
одна из современных нетрадиционных методик коррекционной педагогики, заключающаяся в использовании игр со льдом. Дозированное воздействие холода на нервные окончания обладает благотворными свойствами, вследствие чего, лучше развивается двигательная зона.

Необычные практики коррекционно - логопедического воздействия
  Ароматерапия –
это применение эфирных масел и масляных суспензий с целью укрепления здоровья человека.
Запахи управляют настроением, успокаивают перевозбуждённую нервную систему, повышают работоспособность.
Цветотерапия (Хромотерапия) –
восстановление индивидуального биологоческого ритма с помощью специально подобранного цвета.Цвет влияет на состояние человека, его чувства, повышает тонус либо успокаивает.

Информационно – коммуникационная технология обучения (ИКТ)
       – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.
Возможности использования ИКТ в логопедии:
повышение мотивации к логопедическим занятиям;
организация объективного контроля развития и деятельности детей;
расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности;
возможность быстрого
    создания собственного
    дидактического материала;
визуализация акустических
     компонентов речи;
расширение спектра
     невебральных заданий;

обеспечивают незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности к учебной;
значительные возможности в развитии ВПФ: схематизация, символизация мышления; формирование планирующей функции мышления и речи;
за счёт повышенного эмоционального тонуса осуществляется более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память.

Спасибо
за внимание!


title: Контрольная работа по химии "Строение атома. Периодический закон" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по химии за 11 класс.
«Строение атома. Периодический закон.»
Вариант 1
Задание 1
Расположите следующие элементы в порядке возрастания электроотрицательности:
Sr, I, Sb, Rb, Te.
Задание 2
Расположите следующие элементы в порядке уменьшения атомарного радиуса:
Po, S, Se, O, Te.
Задание 3
Определите, каким элементам соответствуют данные комбинации валентных электронов. Изобразите электронные схемы данных элементов.
2s2; 3s23p2; 4d25s2; 5s25p4.
Задание 4
Выберете элементы, обладающие одинаковым количеством валентных электронов. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	B, Sc, Ge, Sr, Ga, Cl.
Задание 5
Выберете элементы, обладающие одним неспаренным электроном на внешнем s-подуровне. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	Be, Zn, Cu, Na, Cl, Rb

Контрольная работа по химии за 11 класс.
«Строение атома. Периодический закон.»
Вариант 2
Задание 1
Расположите следующие элементы в порядке возрастания мольной доли кислорода в высшем оксиде:
I, Sb, Te, Sn, In.
Задание 2
Расположите следующие элементы в порядке увеличения электроотрицательности:
Ra, Ca, Sr, Ba, Be.
Задание 3
Определите, каким элементам соответствуют данные комбинации валентных электронов. Изобразите электронные схемы данных элементов.
6s1; 2s22p4; 5d46s2; 4s24p2.
Задание 4
Выберете элементы, обладающие одинаковым количеством валентных электронов. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	Sb, Zr, S, Zn, V, P.
Задание 5
Выберете элементы, обладающие одним неспаренным электроном на внешнем s-подуровне. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	Cs, Li, Cd, F, Cl, Ag

Контрольная работа по химии за 11 класс.
«Строение атома. Периодический закон.»
Вариант 3
Задание 1
Расположите следующие элементы в порядке уменьшения электроотрицательности:
F, Be, Li, O, B.
Задание 2
Расположите следующие элементы в порядке увеличения атомарного радиуса:
Rn, Kr, Xe, Ne, Ar.
Задание 3
Определите, каким элементам соответствуют данные комбинации валентных электронов. Изобразите электронные схемы данных элементов.
3s23p1; 2s22p5; 4d55s2; 5s25p3.
Задание 4
Выберете элементы, обладающие одинаковым количеством валентных электронов. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	Mn, Cl, Mg, Sr, Ti, Br.
Задание 5
Выберете элементы, обладающие одним неспаренным электроном на внешнем s-подуровне. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	Cu, Li, Ba, K, Br, Se.

Контрольная работа по химии за 11 класс.
«Строение атома. Периодический закон.»
Вариант 4
Задание 1
Расположите следующие элементы в порядке уменьшения мольной доли кислорода в высшем оксиде:
Br, As, Ga, Se, Ge.
Задание 2
Расположите следующие элементы в порядке уменьшения электроотрицательности:
Si, Pb, Sn, C, Ge.
Задание 3
Определите, каким элементам соответствуют данные комбинации валентных электронов. Изобразите электронные схемы данных элементов.
5s2; 3s23p5; 3d34s2; 4s24p5.
Задание 4
Выберете элементы, обладающие одинаковым количеством валентных электронов. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	K, P, Si, Sn, Br, Ti.
Задание 5
Выберете элементы, обладающие одним неспаренным электроном на внешнем s-подуровне. Ответ обоснуйте, изобразив электронные формулы или схемы выбранных элементов.
	Mg, K, Cl, S, Cr, Cs


title: Подготовка к ОГЭ "Задание 5 (орфографический анализ)"

extracted_text:
Подготовка  к ОГЭ.
Задание 5 (орфографический анализ)
Формулировка задания:
Упражнения для отработки.

Ответ: 45
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПОСМОТРИТ (видео) — в безударном положении в окончании глагола пишется И, потому что в неопределённой форме глагол оканчивается на -ЕТЬ.
2) (выглядеть) ЕСТЕСТВЕННО — в кратком прилагательном пишется -НН-.
3) ВЫРАЩЕННЫЙ (в теплице) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) ИГРАЕШЬ (в прятки) — на конце глагола после шипящего буква Ь пишется.
5) ПО-ПРЕЖНЕМУ (интересно) — наречия на -ЕМУ с приставкой ПО- пишутся через дефис.
Ответ: 13
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРЕОДОЛЕТЬ — приставка ПРЕ- пишется в значении ПЕРЕ-.
2) РАНО (встать) — в суффиксах наречий пишется -Н-.
3) (с) ЗАМИРАНИЕМ (сердца) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) (детский) ПЛАЧ — в форме мужского рода имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (работать) НЕ БУДУ — с приставкой НЕ- глаголы всегда пишутся раздельно.

Ответ: 135
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.1) ЖЁРДОЧКА – в корне слова после шипящего под ударением пишется буква Ё, если в однокоренных словах она чередуется с буквой Е.
2) (уроки) ВЫУЧЕНЫ – в кратком прилагательном, образованном от имени существительного, пишется Н.
3) ПОСМОТРИМ – написание гласной в личном окончании глагола зависит от типа его спряжения.
4) СТРИЧЬ (волосы) – на конце имён существительных 3-го склонения после шипящих пишется буква Ь.
5) ЕЛЕ-ЕЛЕ – сложное наречие пишется через дефис, потому что оно образовано с помощью повтора слов.
Ответ: 234
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.1) СЪЕШЬ – на конце имён существительных 3-го склонения после шипящих пишется буква Ь.
2) СНОВА – на конце наречия пишется суффикс –А, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки С- и суффикса –А.
3) КАСАТЕЛЬНАЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса -А-.
4) РЕШЁННЫЙ – в полном страдательном причастии, образованном от бесприставочного глагола совершенного вида, пишется НН.
5) ЛИМОННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ОНН-, пишется НН.
Ответ: 235

Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.1) НЕСГОРАЕМЫЙ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) РАССЧИТЫВАТЬ - в неопределённой форме глагола пишется суффикс –ЫВА-, если в форме 1-го лица единственного числа настоящего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ.
3) ПРОЖОРЛИВЫЙ - в корне слова после шипящего под ударением пишется буква О, если в однокоренных словах она не чередуется с буквой Е.
4) НЕГОДУЯ - НЕ с деепричастиями всегда пишется слитно.
5) ВЯЗАНЫЙ (шарф) - в прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов и не имеющих при себе зависимых слов, пишется Н.
Ответ: 124
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.1) ПОСОВЕТОВАТЬ – написание гласной в суффиксе глагола зависит от того, что этот суффикс в форме 1-го лица единственного числа простого будущего времени чередуется с –У(Ю).
2) РАСКИНУЛИСЬ – на конце приставки пишется буква С, если за ним следует глухой согласный.
3) (много) ЛУЖ - после шипящего на конце имени существительного 2-го склонения буква Ь не пишется.
4) НАДЕЯЛИСЬ – в глаголе прошедшего времени перед суффиксом –Л- пишется тот же суффикс, что и перед –ТЬ в начальной форме.
5) ОПИРАЕТСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от лексического значения.
Ответ: 13

Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) (хорошо) ОБДУМАТЬ — приставка ОБ- неизменяемая.
2) ЗАСТЕЛЕНА (покрывалом) — в суффиксе краткого прилагательного пишется -Н-.
3) (маленький) РОСТОК — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
4) (тяжело) ДЫШИТ — в безударном окончании глагола I спряжения пишется И.
5) (думает) ПО-ДРУГОМУ — наречия с приставкой ПО- всегда пишутся через дефис.
Ответ: 25
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЗДРАВСТВУЙТЕ — Приставка неизменяемая.
2) КУРИНЫЙ (суп) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных пишется одна -Н-.
3) ГОРЕТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
4) (стало) НЕВТЕРПЁЖ — на конце наречий после шипящего буква Ь не пишется.
5) (подойти к) КОМУ-ЛИБО — неопределённое местоимение пишется через дефис, потому что с суффиксом -ЛИБО- слова пишутся через дефис.
Ответ: 25
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИШКОЛЬНЫЙ (участок) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.
2) КВАШЕНАЯ (капуста) — в суффиксе отглагольного прилагательного пишется одна -Н-.
3) СОСЛАГАТЕЛЬНОЕ (наклонение) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
4) (долго) СТОИШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
5) (шарф) НЕЖНО-РОЗОВЫЙ — сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цветов, пишутся через дефис.
Ответ: 23
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИБИТЬ (к стене) — приставка ПРИ- неизменяемая.
2) ДВАДЦАТИПЯТИМЕТРОВЫЙ  — прилагательные, первая часть которых — числительное, пишутся слитно.
3) ОТРАСЛЬ (животноводства) — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
4) КОЖАНАЯ (куртка) — в отглагольном прилагательном пишется -Н-.
5) НЕРЯШЛИВО (одетый) — НЕ- пишутся слитно с наречиями, если его можно заменить синонимом без НЕ.


extracted_text:
Спортивно-музыкальный праздник,
посвященный
Дню Космонавтики
для детей старшего возраста

                                                                                Подготовила и провела:
                                                             инструктор по физической культуре
                                                             Е.В. Кабанова

Апрель 2021г.

Цель: Формировать элементарные представления о космосе. Доставить детям радость посредством игровой деятельности тематического характера.
Задачи:
Расширять представления об окружающем мире, углублять знания о космосе.
Способствовать развитию мышления, воображения, творческих способностей.
Формировать потребность в двигательной активности; сохранять и укреплять здоровья детей.
Развивать двигательные навыки и формировать физические качества.

Ход мероприятия
Инструктор: Здравствуйте, дети! Сегодня наша страна отмечает праздник. Послушайте стихи и скажите, какой сегодня день и чем он особенный?
слайд 1   Дети читают стихи про космос.
                                                    Праздник космонавтов

И мальчишки, и девчонки,
Наяву и в добрых снах,
Все о космосе мечтают,
О далёких небесах.
Ныне праздник космонавтов! –
Поздравляем с этим днём.
Нам открыл его Гагарин.
Много сказано о нём:
В мире первый космонавт он,
Потому для всех герой.
Был добрейшим человеком,
Был с улыбкой неземной.
Оттого-то этот праздник
Для детишек добрым стал,
Потому, видать, про космос
Каждый в детстве помышлял:
На Гагарина похожи
Все мальчишки быть хотят,
В честь него рисуют дети
Разноцветный звездопад.
В честь Гагарина – проспекты,
Корабли и катера…
Ныне праздник космонавтов:
Космонавтике – «Ура!».

слайд 2   Инструктор: Догадались, какой сегодня день? Ответы детей.
Входит космонавт.
слайд 3  Космонавт :  Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие! На чем можно полететь в космос? Ответы детей.
Ребенок: Мы пока что только дети,
Но придет желанный час –
На космической ракете
Полетим и мы на Марс.
В небе звезды ярко светят
И ракету нашу ждут.
К дальней сказочной планете
Наш космический маршрут.
слайд 4  Посмотрите и скажите из каких геометрических фигур состоит наша ракета. А сейчас поиграем и соберем ракету.
Эстафета "Конструкторы"  Каждый ребенок берет по одной детали и по очереди бежит до куба, приклеивает свою часть ракеты на лист бумаги.
Инструктор: Ракеты готовы! Проводим разминку космонавтов.
слайд 5  Разминка космонавтов
Инструктор: Молодцы! Команды к полету готовы? Проверим, как вы знаете порядковые номера.
слайд 6  Конкурс капитанов «Продолжи логическую цепочку»
слайд 7  Эстафета "Посадка в ракету" Дети стоят в колонну по одному. Рассчитываются по порядку номеров. Чей номер называют, тот подбегает к квадрату с соответствующей цифрой.
слайд 8  Презентация про космос и планеты
слайд 9  Игра "Прыжки через космические кратеры" Дети перепрыгивают через малые обручи, на листе бумаги соединяют линией одинаковые планеты, обратно возвращаются бегом.
слайд 10  Игра "Сохраняй равновесие" Дети бегают врассыпную по площадке под космическую музыку, по остановке музыки дети останавливаются и принимают стойку на одной ноге с закрытыми глазами.
Космонавт: Пора возвращаться на Землю, но для этого мы должны пройти через пояс астероидов.
Эстафета "Пятый лишний"  Ребенок ползет на четвереньках «змейкой» между конусами, находит лишний предмет в строке, обратно возвращается бегом.
слайд 11  Космонавт: Вот мы и вернулись на планету Земля в наш детский сад. Наше путешествие закончилось.  Вам понравилось быть покорителями планет? слайд12   Песня про космос


title: Итоговый тест по окружающему миру за 3 четверть 2 класса

extracted_text:
                               Итоговый тест за 3 четверть 2 класса
1. Что относится к внешнему строению человека:
       а) голова     б) сердце    в) шея       г) туловище    д) головной мозг
2. Отметить внутренние органы человека:
     а) кишечник        б) лёгкие       в) ноги        г) печень         д) сердце   е) туловище
3. Где нужно обходить автобус или троллейбус?
            а) сзади        б) спереди      в) подождать, когда транспорт отъедет
4. Отметьте домашние опасности:
             а) неисправные электроприборы      б) порванное платье
             в) неизвестные лекарства                     г) мясорубка
             д) неустойчивая мебель                    е) порванная книга
5. Отметь номер пожарной охраны:  а) 02        б) 03          в) 01        г) 04
6. Как вести себя на водоемах:
               а) не плавать в незнакомых местах
               б) не купаться одному
               в) вовсе не купаться
               г) не заплывать за буйки
               д) купаться в чистых водоёмах
               е) намочить ноги и выйти из воды
               ж) купаться можно где угодно, если хорошо плаваешь
7. Вспомни, как нужно вести себя за столом. Допиши правила:
Не клади_________________ на стол.
Не _________________ с полным ртом.
Не вытирай губы __________________ , пользуйся _______________.
8. Кто из детей поступил правильно?
1)Выйдя из троллейбуса, Вася выбросил использованный билет на остановке.
2)Антон дождался, пока из трамвая вышли пассажиры, и вошёл в салон.
3)Растолкав пассажиров, Денис пробрался к выходу.
9.Культура поведения – это…
1)поступки, которые обижают людей;       2)вежливые слова и вежливые поступки;
3)странные поступки.
10. Какие правила поведение нужно соблюдать в общественном транспорте?
1)Громко разговаривать;
2)Во время движения ходить по салону автобуса;
3)Во время движения транспортного средства не отвлекать водителя и кондуктора:
                громко не разговаривать, по салону не ходить.
11.Какие слова (несколько) являются вежливыми?
1) Алло;   2) Пока;    3) Спасибо;   4) Простите;    5) Здорово.
12.Кому надо уступать место в общественном транспорте (несколько вариантов)?
1)  Пожилым людям;   2) Друзьям;    3) Пассажирам с детьми.
13. Что такое семья ?
        1) Это люди, которые тебя окружают;
        2)Это люди, с которыми ты общаешься;
        3)Это самое близкое окружение человека.
14. Как вести себя в театре ?
1)Во время спектакля нельзя громко аплодировать;
2) Во время спектакля нельзя громко разговаривать;
3)В театре можно есть, но только во время антракта
15. Чего нельзя делать в гостях?
1) Хватать лучший кусок торта;
2) Скакать, обгонять, бегать по комнате;
3) Рассматривать игрушки, книги, играть в игры.
16. Какие правила поведение нужно соблюдать в общественном транспорте?
1) Громко разговаривать;
2) Во время движения ходить по салону автобуса;
3) Во время движения транспортного средства не отвлекать водителя и контролёра: громко не разговаривать, по салону не ходить.
17. Приведи примеры продуктов растительного и животного происхождения?
Растительного   _____________________________________________________

Животного    ______________________________________________________
18. Когда лучше прийти в театр?
1) Перед началом спектакля за 10, 15 минут.
2) Опоздать на 10, 15 минут.
3) К концу спектакля.
19. Какие обязанности в семье есть у детей?
1) Отдыхать, играть, гулять;         2) Подметать пол, мыть посуду, пылесосить;
3)  Ходить в магазин за мороженым.

20. Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги?
1) Срочно выбегать из класса;
2)  Выпрыгивать из окна;
3) Эвакуироваться под руководством учителя.


title: Контрольная работа "Генеративные органы растения. Соцветия. Разнообразие плодов" 6 класс

extracted_text:
6 класс. Контрольная работа. Тема: Генеративные органы растения. Соцветия. Разнообразие плодов.
1 ВАРИАНТ
I. Из предложенных ответов выберите один правильный ответ:
Видоизменение главного корня: а) корневые клубни батата, б) корневище ириса, в) клубни картофеля, г) корнеплод моркови.
 Соцветие кисть имеет: а) смородина, б) яблоня, в) подорожник, г) груша.
Однодомным  растением является: а) яблоня, б) картофель, в) ива, г) кукуруза.
II. Задания на установление соответствия.
Установите соответствие между типами соцветий и названиями растений:

Установите соответствие между типами плодов и названиями растений:

III. Установите правильность утверждения. Если утверждение верно, напишите «Да», если неверно -  «Нет»:
Двудомные и однодомные  растения имеют тычиночные и пестичные цветки.
Соцветие -  это группа цветков, расположенных на одной оси.
IV. Сделайте обозначения к рисунку:

6 класс
ВАРИАНТ 2
I. Из предложенных ответов выберите один правильный ответ:
Видоизменение побега: а) иголки кактуса, б) усики гороха, в) клубни картофеля, г) корневые клубни георгина.
Соцветие щиток имеет: а) смородина, б) лук, в) подорожник, г) груша.
Двудомным растением является: а) яблоня, б) картофель, в) ива,
г) малина.
II. Задания на установление соответствия.
Установите соответствие между видоизменениями побега и названиями растений:

Установите соответствие между типами плодов и названиями растений:

III. В заданиях 6-7 установите правильность утверждения. Если утверждение верно, напишите «Да», если неверно -  «Нет»:
Пыльник и тычиночная нить являются частью пестика.
Растение при дыхании выделяет углекислый газ.
IV. Сделайте обозначения к рисунку:


title: Поход выходного дня

extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

«Поход выходного дня»

Инструктор по физической культуре
'МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 26' зарегистрирована 19 марта 2008 года по адресу 352010, КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, КУЩЕВСКИЙ Р-Н, КРАСНОЕ С
 «Светлячок»
Белова Е.А

Советы для родителей маленьких туристов.
Поход – это замечательный способ сплотить семью, познакомить ребенка с «дикой» природой и научить его быть более самостоятельным, с другой стороны, это еще и довольно серьезное испытание и для малыша, и для родителей.
Как пройдет поход, зависит во многом от вас.

Несколько советов для родителей маленьких туристов:
Если ребенок идет в поход впервые, то лучшими   сопровождающими для него будут мама и папа.
В поход с ребенком отправляйтесь в хорошо знакомой компании. Было бы неплохо, если бы помимо Вас там были родители с детьми. Тогда ребятам не будет скучно, а родителям будет проще распределять обязанности.
Прежде, чем отправиться в поход, проконсультируйтесь с врачом. Обсудите с ним еду, которую вы собираетесь взять с собой. Питание должно быть сбалансированным. Вместе с врачом рассчитайте вес, который будет нести ребенок.
Оптимальная длительность для детских походов – 7-10 дней, до похода можно сделать несколько вылазок в лес на 1-2 дня.
Ответственно подходите к составлению списка вещей для похода. Не забудьте теплые вещи, одежду для купания, фонарик, медицинскую аптечку, защиту от дождя и комаров. Обсудите с ребенком, что бы ему хотелось еще взять с собой.

Поход выходного дня.
               Воскресные походы доступны абсолютно всем, они служат  не только отличным видом активного отдыха и физической  тренированности, но и сплачивают семью, воспитывают в детях дисциплинированность, трудолюбие, отзывчивость и значительно укрепляют их здоровье.
             Что необходимо знать, выходя на туристскую тропу?
В пятницу вечером приготовьте все туристическое снаряжение. Соберите рюкзаки. Детям приобретите детские рюкзаки. Если планируете, поход с ночевкой, потребуется палатка и спальные мешки. Одежда и обувь для похода должны быть прочными, свободными, влагоустойчивыми.
Заранее выберите маршрут, учитывая, что поездка в транспорте не должна занимать более 1,5 час, а пеший путь до стоянки не должен превышать 6-8 км.
Лагерь разбить лучше всего на небольших холмах, возвышениях с каменистой или песчаной почвой, вблизи от источников питьевой воды.
В оборудовании лагеря участвуют все, только дежурный готовит ужин.
Перед тем как дети заберутся в спальные мешки, предложите им надеть тренировочные костюмы, носки и шапочки.
В походной аптечке обязательно должны быть: йод, вата, бинт, мазь от ушибов и укусов комаров, нашатырный спирт.
Самый надежный способ очистки воды в походе - 8 – 10 - минутное кипячение. Если вскипятить воду нельзя, можно частично обеззаразить ее несколькими каплями йода или крупинками марганцовки.
Промокшую обувь (кроме кед) нельзя сушить у сильного костра. Лучше набить ее на ночь мхом или травой.
Лучше всего для приготовления пищи использовать тип костра: «шалашик» или «колодец».
ТИПЫ КОСТРОВ
Костер типа «шалаш» (а) удобен там, где туристы собираются Самые простейшие типы костров, которые могут соорудить дошкольники, это «шалаш», «колодец», «таежный». Каждый из них имеет свое предназначение.
варить пищу в небольшом количестве посуды и хотят осветить лагерную площадку темным вечером.
«Колодец» (б) — один из видов жарких костров. Его складывают из более или менее толстых и коротких поленьев, положенных рядами. Медленно сгорая, поленья образуют много углей, дающих высокую температуру. Такой костер удобен для приготовления пищи, а также сушки одежды.
«Таежный костер» (в) складывается из бревен длиной 1-2 м, уложенных вдоль или под острым углом друг к другу. На этом костре можно одновременно и готовить пищу, и сушить вещи, и даже ночевать рядом тем туристам, у кого нет палаток.


title: Урок биологии "Хищные звери" 8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Саратовской области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам № . Энгельса»

Урок биологии  по теме «Хищные звери»
8 класс,  учитель биологии и растениеводства, Мирошниченко Т. В.
Цель урока.   Формирование представлений о хищных зверях.
 Задачи урока.
Образовательная:  ознакомить  обучающихся с  особенностями строения, внешнего вида и образа жизни хищников.
Коррекционно-развивающая:  коррекция и развитие связной речи, через беседу на уроке и формулированию ответов на  поставленные вопросы, коррекция и развитие мыслительной деятельности (анализирующая функция, функция сравнения).
 Воспитательная: содействовать воспитанию ответственности,  самостоятельности, бережного отношения к природе.
Тип урока: комбинированный.
 Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); наглядный.
Оборудование: книги, тетради, карточки - задания  «Млекопитающие животные», компьютер, мультимедийная презентация.
Литература:
Никишов А.И., Биология.  Животные: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида /  А.И. Никишов, А.В. Теремов – 3-е издание переработанное,– Москва: Просвещение, 2004 – 224 с.
 Зверев  И.Д..  Книга для чтения по зоологии - Москва, Просвещение,  1985.-220 с.
Интернет ресурсы:
http://builderonline.ru/wp-content/uploads/2011/09/canna-1.jpg
http://www.7dach.ru/uploads/images/00/00/70/2013/06/26/477b79.jpg
http://www.7dach.ru/uploads/images


title: Годовая контрольная работа по технологии 6 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа по технологии
(6 класс).
1 вариант

1.1.Какое слово в данной цепочке лишнее и почему? Обоснуйте ответ.
кора, корень, ядро,годичные кольца.
1.2.Перечислите свойства   древесины?
  1.3. Какой древесный материал получают из древесных опилок?
1.4. Как уберечь древесину от гниения?
1.5. Перечислите измерительные инструменты для разметки и контроля изделий из древесины.
2.1. Виды чёрных сплавов.
2.2.  Может ли металл большой упругости быть пластичным?
2.3. Какое свойство является главным при изготовлении пружины?
2.4. Из какого профиля сортового проката изготовлено сверло?
2.5. С какой точностью измеряет штангенциркуль?

3.1. Какими знаниями, умениями  должен обладать слесарь?(выбрать из списка).
высокая точность изготовления изделия, знание свойств древесины, знание свойств металла, хороший глазомер, умение работать на металлорежущих станках, умение выполнять аппликацию, умение владеть рубанком, фуганком, добросовестность.
3.2.Специалист по вождению автомашины.
3.3.Я хочу выбрать профессию……..,
потому что……………………………

Годовая контрольная работа по технологии
(6 класс).
2 вариант
1.1.Какое слово в данной цепочке лишнее и почему? Обоснуйте ответ.
сосна, осина, ель, лиственница, пихта.
1.2.Перечислите пороки                                                                                древесины?
1.3.От чего образуются трещины на древесине?
1.4.От чего зависит текстура (рисунок) на поверхности древесины?
1.5. Перечислите режущие инструменты для обработки изделий из древесины.

 2.1. Виды цветных сплавов.
2.2.  Как зависит пластичность металла от его твёрдости?
2.3. Какое свойство является главным при изготовлении молотка?
2.4. Из какого профиля сортового проката изготовлена гайка?
2.5. Сколько у штангенциркуля измерительных шкал?

3.1. Какими знаниями, умениями  должен обладать столяр?(выбрать из списка).
высокая точность изготовления изделия, знание свойств древесины, знание свойств металла, хороший глазомер, умение работать на металлорежущих станках, умение выполнять аппликацию, умение владеть рубанком, фуганком, добросовестность.
3.2.Специалист по электричеству.
3.3.Я хочу выбрать профессию……..,
потому что……………………………


extracted_text:
«Особенности организации учебно – и научно-исследовательской деятельности  студентов  и преподавателей в колледже»
БПОУ РК «Калмыцкий медицинский колледж им. Т. Хахлыновой»
Подготовила: Манджиева Г.Н.
Исследование - это вид деятельности человека, состоящий:
а) в распознавании проблем и ситуаций,
б) в определении их происхождения, свойств, содержания, закономерностей поведения и развития.
в) в установлении места этих проблем и ситуаций в системе накопленных знаний
г) в нахождении путей, средств и возможностей использования новых представлений или знаний о данной проблеме в практике её разрешения.
Таким образом, понятие «научное исследование» довольно широкое и всеохватывающее, суть которого: процесс изучения и эксперимента.

Содействие  повышению качества профессиональной подготовки молодых специалистов  в  демонстрации знаний и умений грамотно пользоваться  специальной терминологией, ясном изложении своих мыслей  и применении своих знаний  для решения практических задач;
Создание условий формирования творческой активности, самостоятельности студентов  в исследовательской работ е;
Выявление талантливой молодежи, раскрытие  ее способностей;
Расширение сотрудничества в исследовательской работе между  училищами и колледжами.
Цели исследовательской работы:
Эффективная организация исследовательской работы студентов осуществляется по 2 уровням:

1 - УИРС – которая предусматривает изучение студентами методологии исследовательской работы.
2 – НИРС – работы студентов в научных кружках, семинарах, инновационных работах, участие в конференциях.
Доклад
Выпускная квалификационная работа
Курсовая работа
Конспект
План
Тезис
Реферат.
ВИДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ:
Существует и применяется два основных вида научно-исследовательской работы студентов (НИРС).
Учебная научно-исследовательская работа студентов, предусмотренная действующими учебными планами.
К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы, выполняемые в течение всего срока обучения в ВУЗе, рефераты, доклады, а так же дипломную работу, выполняемую на пятом курсе.
Доклад - развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично, т.е. в присутствии слушателей, зрителей.
Реферат - краткое изложение в письменной форме определенного научного материала.
Проект - самостоятельно планируемая и реализуемая студентами работа.
Курсовое проектирование (работа) - организационная форма обучения, применяется на заключительном этапе изучения учебной дисциплины (дисциплин) и профессиональных модулей.
Дипломное проектирование (работа) - организационная форма обучения, применяемая на завершающем этапе учебного процесса;
Исследовательская работа - вид творческой деятельности студента, направленный на получение новых знаний.

 НИРС – это важнейшая составляющая образовательного процесса с точки зрения специализации будущего выпускника
Цель - создание условий для развития творческих способностей студентов в сфере научной деятельности, формирование стремления к самореализации и достижению.
Задачи:
расширение и углубление знаний студентов в области теоретических основ изучаемых дисциплин,
знакомство с современными научными методологиями, работа с научной литературой,
выработка навыков грамотно излагать результаты собственных научных исследований и способность аргументировано защищать перед аудиторией,
развитие и совершенствование форм привлечения молодежи к научной деятельности, начиная с 1 курса,
рациональное использование студентами свободного времени (потребность заниматься – альтернатива вредным привычкам),
выявление способной молодежи для дальнейшего обучения в магистратуре, аспирантуре.
Основные виды и формы организации НИРС
НИРС, встроенная в учебный процесс:

научный реферат, лабораторная, курсовая и дипломная работы;
научно-исследовательская работа в ходе прохождения учебной или производственной практики.

НИРС, дополняющая учебный процесс:
студенческие научные кружки;
 научные семинары и конференции;
 конкурсы научных работ и проектов;
 олимпиады по дисциплинам и специальностям;
 смотры курсовых, дипломных, научно-исследовательских работ;
 научные проекты, гранты.
Этапы исследовательской деятельности
выбор темы и постановка проблемы;
составление плана-графика работ;
изучение теории, связанной с выбранной темой;
 выдвижение гипотезы исследования;
подбор методик и практическое овладение ими;
 сбор собственного материала, его анализ и обобщение, конкретизация идей;
собственные выводы и возможности практического применения результатов работы;
оформление работы;
подготовка публичного выступления.
Активизировать работу кружков, секций.
Продолжать работу  по подготовке студентов к участию в научных мероприятиях и конкурсах (внутренних и внешних).
Продумать новые организационные формы вовлечения студентов в науку (тематические конференции, олимпиады, конкурсы по профилю специальности).
Вести работу по подготовке и подаче заявок в различные фонды и организации на получение грантов на выполнении НИР и НИРС.

Предложения по организации НИРС


title: Методика составления функциональных схем автоматизации

extracted_text:
МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СХЕМ АВТОМАТИЗАЦИИ

Перед составлением схемы необходимо изучить технологический процесс, ознакомиться с маши- нами, механизмами и установками, выполняющими данный процесс. Затем нужно выявить требования, предъявляемые к системе автоматизации.
Вычерчивается технологическая схема (эскиз) объекта автоматизации. Наиболее распространён- ные объекты изображены на рисунке 1.

а – установка электрического обогрева; б – вентиляционная установка; в – компрессорная станция; г – ёмкость, заполняемая водой (башня); д – нория, заполняющая бункер сыпучими материалами;  е – движущаяся платформа; ж – установка полива растений
Рисунок 1 – Примеры объектов автоматизации

Если при автоматизации объекта существует необходимость получения информации о показате- лях процесса, то на технологическую схему наносятся первичные измерительные преобразователи (дат- чики) в форме, показанной на рисунке 2.

измеряемая величина: D – плотность; E – любая электрическая величина; F – расход; G – размер,

положение, перемещение; H – ручное воздействие; L – уровень; M – влажность; P – давление, вакуум; Q – состав, концентрация; R – радиоактивность; S – скорость, частота; T – температура; U – несколько разнородных величин; V – вязкость; W – масса; B – освещённость.
функции, выполняемые датчиком: Е – чувствительный элемент, выполняющий первичное преоб-

разование измеряемой величины (температура, влажность и др.) в величину, удобную для дальнейшей передачи и обработки (электрическую – ЭДС, сопротивление; пневматическую – давление и др.);
S – ставится в том случае, если датчик преобразует измеряемую величину в механическое усилие, замы- кающее (или размыкающее) контакты (у контактных датчиков давления, уровня, конечных выключа- телей и др.); N – порядковый номер.
Рисунок 2 – Условные обозначения первичных измерительных преобразователей Эти датчики наносятся по месту установки. Примеры нанесения приведены на рисунке 3.

а – первичный преобразователь температуры (термосопротивление, термопара); б – датчик влажности почвы; в – датчик давления (электроконтактный манометр); г – датчики положения (конечные выключа- тели); д – датчики уровня

Рисунок 3 – Примеры нанесения датчиков на объекты автоматизации

В некоторых случаях после обозначений измеряемых величин могут ставиться обозначения, уточняющие данные величины:
D, d – разность, перепад; F, f – соотношение, доля, дробь; J – автоматическое переключение, обегание; Q, q – интегрирование, суммирование по времени.
Примеры:

    – прибор, измеряющий перепад давлений (дифференциальный манометр);    – счётчик воды, газа и др.
По месту установки наносятся показывающие приборы (обозначение – буква I после измеряемой величины), если они предусмотрены технологическим процессом. Примеры:
    – показывающий термометр;    – показывающий манометр.
В нижней части функциональной схемы выделяется место для приборного щита. На приборном щите могут наноситься следующие приборы:
автоматические регуляторы приборного типа (при наличии), выполняющие следующие функ-
ции: I – показание; R – регистрация; С – регулирование, управление; S – включение, отключение, переключение; A – сигнализация; порядок расположения буквенных обозначений функциональных при- знаков, если их в одном приборе несколько, следующий: IRSCA;
автоматические регуляторы аппаратного и агрегатного типов (при наличии), выполняющие
лишь функции регулирования, включения и отключения (не имеющие показывающих и регистрирую- щих приборов);
вторичные показывающие приборы (при наличии);
исполнительные механизмы (элементы);
программные устройства и реле времени; их условное обозначение –   (K – время);
аппараты ручного управления;
приборы автоматической сигнализации для контроля за состоянием измеряемых величин (по- казателей процесса), для контроля подачи напряжения на электроустановки и для др. назначения.
В качестве автоматических регуляторов приборного типа могут служить автоматические мосты (например, КСМ), автоматические потенциометры (например, КСМ), логометры и др. приборы.
В качестве автоматических регуляторов аппаратного и агрегатного типов могут служить: полу- проводниковые регуляторы температуры (ПТР, РТБ, БРТ и др.), влажности (СПР), фотореле (ФР) и др.

Примечание: в автоматической системе, содержащей лишь контактные датчики, автоматические регуляторы могут отсутствовать.
В качестве вторичных показывающих приборов могут быть миллиамперметры, милливольтмет- ры, логометры и др.
В качестве исполнительных механизмов могут служить электрические элементы (магнитные пус- катели, контакторы, промежуточные реле, электромагнитные клапаны, тиристоры, электродвигатель- ные механизмы и др.), пневматические и гидравлические элементы. Пример:

    – магнитный пускатель, промежуточное реле, тиристор.
Аппаратурой, предназначенной для ручного дистанционного управления, служат кнопки, выклю- чатели, переключатели, задатчики и др.

    – условное обозначение аппаратов ручного управления.
В качестве сигнализации может быть использована как светосигнальная арматура (лампы), так и звуковая сигнализация (звонок, сирена, ревун).
При построении условных обозначений приборов указываются не все функциональные признаки прибора, а лишь те, которые используются в данной схеме.
Принцип построения условного обозначения прибора на функциональных схемах показан на ри- сунке 4. Условные графические обозначения приборов и средств автоматизации приведены в таблице 1.

Рисунок 4 – Принцип построения условного обозначения прибора на функциональных схемах

Таблица 1 – Условные графические обозначения приборов и средств автоматизации на функцио- нальных схемах

Условные графические обозначения трубопроводов для жидкостей и газов приведены в таблице
3.

Таблица 3 – Условные графические обозначения трубопроводов для жидкостей и газов

Пример составления функциональной схемы автоматизации показан на рисунке 5.

1 – первичный измерительный преобразователь влажности; 2 – термометр показывающий;
3 – аппаратура ручного управления электродвигателем вентилятора; 4 – магнитный пускатель;
5 – сигнализация подачи напряжения на электродвигатель вентилятора; 6 – автоматический регулятор влажности; 7 – сигнализация влажности
Рисунок 5 – Пример составления функциональной схемы автоматизации

Описание функциональной схемы автоматизации

Функциональная схема автоматизации вентилятора выполнена в функции влажности. Измерение влажности в помещении осуществляется при помощи первичного измерительного преобразователя влажности (позиция 1), который подаёт сигнал измерительной информации на автоматический регуля- тор влажности (позиция 6). При превышении влажности воздуха в помещении допустимого значения регулятор 6 подаёт команду магнитному пускателю (позиция 4) на запуск электродвигателя вентилято- ра. При достижении влажности заданного значения регулятор даёт команду магнитному пускателю на отключение вентилятора. Управлять работой вентилятора можно также в режиме ручного управления при помощи аппаратов (позиция 3). Контроль влажности осуществляется при помощи световой сигна- лизации (позиция 7), контроль подачи напряжения на электродвигатель вентилятора – при помощи сиг- нализации (позиция 5). Показывающий термометр (позиция 2) служит для контроля температуры возду- ха в помещении.


extracted_text:
     Внимание! Стартуют Всероссийские конкурсные мероприятия по направлению
здорового образа жизни детей и обучающейся молодежи (ЗОЖ)

     До 17 мая 2021 года на сайте Всероссийского  образовательного  портала
молодежного движения  за  ЗОЖ  http://www.za-zoj.ru  в  разделе  https://za-
zoj.ru/activity/contest  принимаются заявки-конкурсные материалы:
Всероссийского   интернет-конкурса   (для   педагогических   работников    и
специалистов организаций);
Конкурсного отбора лидеров социальных групп детей  и  обучающейся  молодежи,
поддерживающих идеи ЗОЖ  (14-17 лет).
      Конкурсные  мероприятия  организованы  АНО  СРОИ   «Цифровая   Фабрика
Инноваций»  в  рамках   проектных   мероприятий   Министерства   просвещения
Российской Федерации.
      Основной целью проведения конкурсных  мероприятий  является  выявление
наиболее  эффективных  практик  по  формированию   ЗОЖ   среди   обучающейся
молодежи.
      Задачи мероприятий
      выявление  актуального  практико-ориентированного  специализированного
контента, который используется в обеспечении урочной  и  внеурочной  системы
формирования навыков ЗОЖ;
      выявления лидеров  социальных  групп  детей  и  обучающейся  молодежи,
общественных организаций, пропагандирующих и поддерживающих идеи ЗОЖ;
      поддержки Всероссийского молодежного движения за ЗОЖ.
      Приглашаем     представителей     организаций     общего,     среднего
профессионального и дополнительного образования,  общественных  организаций,
заинтересованных в продвижении идеи ЗОЖ, организаторов  детских  коллективов
принять участие в конкурсе.

      Условия участия:
      Конкурсные материалы направляются для участия  посредством  размещения
электронного размещения
      Участие - бесплатное.
      Конкурсная работа должна транслировать: приверженность идеям ЗОЖ, опыт
практической деятельности, креативность идей, желание  презентовать  себя  и
свои новые проекты, рассказать о достижениях или важных событиях  в  области
ЗОЖ;
      Конкурсные  материалы  выполнены  в  виде  текста,  схем,  фотографий,
инфографики,  видеоролика  или  презентации   поможет   презентовать   новые
проекты, рассказать о достижениях или важных  событиях  в  наиболее  удобном
виде для воплощения Вашего замысла и реализованной практики!

   Порядок награждения победителей

     Победители   награждаются   ценными   призами,   именными   дипломами.
Кандидаты,  не  вошедшие  в  число  победителей  и  призеров,   награждаются
именными дипломами участников.
     Все участники получают Сертификаты конкурсного мероприятия.
     Дипломы победителям и призерам будут направлены по  почте.  Трансляция
опыта победителей возможна на Всероссийской  конференции  в  г.  Москва.  По
результатам конкурсных мероприятий будет сформирован сборник

     Подробная информация о конкурсе, его условиях и  номинациях,  а  также
технические требования к конкурсным материалам и шаблоны  оформления  заявок
представлены на сайте https://za-zoj.ru/activity/contest

      Ждем Вас в числе победителей конкурсных мероприятий!
      Вместе к Здоровому Образу Жизни!


title: Конспект занятия "Жидкое и твердое"

extracted_text:
Тема: Жидкое и твердое.

Цели: Познакомить детей на примере воды с разными состояниями веществ (твердым, жидким, газообразным). Объяснить детям, как происходит переход вещества из одного состояния в другое. Дать детям первоначальные знания о круговороте воды в природе.

Материалы: кукла Кроша, баночка со льдом, фартуки, кубики льда, салфетки, одноразовые тарелки, одноразовые прозрачные стаканчики, стакан горячей воды, фарфоровое или стеклянное блюдце, иллюстрация парохода и паровоза, схема «круговорот воды в природе».

Ход Занятия.
В гости к детям приходит Крош с банкой, в которой «что-то» находится (лед). Содержимое можно отгадать с помощью загадки.
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться.
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.

1. Крош приглашает детей провести опыты.
«Возьмите льдинку в ладошку, она стекает с пальцев тонкой струйкой. Лед – это замерзшая твердая вода. Кубик льда, имеющий форму, при таянии превращается в жидкость и растекается по поверхности блюдца».

Опыт: «Лед легче воды». Пусть дети выскажут свои предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стакан с водой? Он утонет, будет плавать, может быть, сразу раствориться? Выслушайте детей, а затем проведите опыт. Лед плавает в воде. Скажите детям, что он легче воды, поэтому и не тонет. Оставьте лед в стаканчиках и посмотрите, что с ним затем произойдет.

Опыт: «Вода – жидкая, может течь». Дайте детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. И предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложите им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течет, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… (дети определяют) жидкий. Если же мы не можем перелить из стакана в стакан, потому что он не течет, а вываливается кусками, то мы говорим, что кисель… (дети отвечают) густой. Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.

2. Игра «Ручеек» (на ковре).

3. Крош несет стакан с горячей водой. Белый пар поднимается вверх. Педагог аккуратно подносит блюдце к стакану. Дети наблюдают, как на блюдце образуются капельки воды (стоя вокруг стола). Почему запотело блюдце? Потому что на холодное стекло осел теплый пар и вновь превратился в воду.
Воду может нагреть огонь или солнце. Когда люди заметили, что у пара большая сила, они стали думать: «А нельзя ли эту силу заставить работать?» (около доски).

4. Педагог размещает на доске иллюстрации парохода и паровоза.
И еще одну работу нашли для пара: он обогревает зимой наши дома. С его помощью мороз рисует на стеклах сказочные узоры. Он рождает дождевые тучи и снежинки. Без него не выпадает роса на траву и не украсятся инеем деревья.

5. Крош приносит схему «круговорот воды в природе» (около доски). Вода переходит в природе из одного состояния в другое постоянно. Солнце нагревает поверхность земли, маленькие лужицы, ручейки и реки. С их поверхности испаряется вода и в виде пара поднимается наверх. Там она охлаждается и в виде дождя и снега возвращается на землю. Всё это продолжается без конца и поэтому называется «круговорот воды в природе».

Рефлексия (стоя на ковре).
- Вода – это что? (жидкость)
- Как она изменится, если она замерзает? (превратиться в лед)
- Как меняется при сильном нагревании? (превращается в пар)
- может ли вода совсем исчезнуть с поверхности земли? (нет) Почему?


title: Контрольная работа "Деление на 2 и 3"

extracted_text:
 Контрольная работа по теме «Деление на 2 и 3.»                                                             Вариант 1                                                                                1. Реши  примеры:
12 : 3       9 : 3         16 : 2       21 : 3
18 : 2       14 : 2        15 : 3       20 : 2
2.  Сравни.
3.  Реши задачу: На зиму мама заготовила компот и разлила его в 4 банки, по 3 л в каждую. Сколько всего  литров компота заготовила мама?
4. Реши задачу:
18 кг муки расфасовали в пакеты, по 2 кг в каждый. Сколько пакетов понадобилось?
5. Начерти половину отрезка, равного 8 сантиметрам. Обозначь его длину.
6* Саша выше Миши, а Коля выше Саши. Кто из мальчиков самый высокий и самый низкий?

Контрольная работа по теме «Деление на 2 и 3.»                                                             Вариант 2                                                                                1. Реши  примеры:
18 : 3       8 : 2         12 : 2       12 : 3
10 : 2       24 : 3       30 : 3       14 : 2
2.  Сравни.
3.  Реши задачу:
Бабушка поставила на стол 2 тарелки  и положила на них по 7 пирожков. Сколько всего пирожков положила бабушка на тарелки ?
4. Реши задачу:
18 яблок разложили поровну на 3 тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку?
5. Начерти половину отрезка, равного 10  сантиметрам. Обозначь его длину.
6* Оля выше Маши, а Катя выше Оли. Кто из девочек самая  высокая  и самая низкая?


title: Презентация "Самостоятельные занятия учащихся физическими упражнениями"

extracted_text:
Самостоятельные занятия учащихся физическими упражнениями
Физические упражнения
Физическое здоровье ― это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем.
Самостоятельная деятельность
Самостоятельная деятельность – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом человек, сознательно стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе) действий.
Методика обучения
Основные задачи физкультурной деятельности учащихся:
Укрепление здоровья.
Развитие двигательных качеств.
Воспитание инициативности.
Воспитание привычек здорового образа жизни.
Воспитание психических морально-волевых качеств.

Сознательность, постепенность и последовательность, повторность, индивидуализация, систематичность и регулярность.
Правила тренировок:
соответствие физических нагрузок
постепенное увеличение интенсивности
правильное чередование нагрузок с интервалами отдыха
регулярное повторение
Содержание занятий
Обучение самостоятельным занятиям на уроке физкультуры
Домашние задания
итоги
Благодаря самостоятельным физическим упражнениям:
укрепляется организм человека
повышается физическая подготовленность
воспитываются морально-волевые качества
Спасибо за внимание


title: Годовой план работы школы 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Годовой план работы
МБОУ СОШ № 24
на 2020-2021 учебный год

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЫ 2020-2021 учебный год

Задачи на 2020-2021 учебный год
Повысить уровень образования за счет обеспечения качественного образования в соответствии с требованиямиФГОС:
создать условия для повышения качестваобразования;
совершенствовать механизмы повышения мотивации обучающихся к учебнойдеятельности;
формировать у обучающихся ключевые компетенции в процессе овладения универсальными учебнымидействиями;
совершенствовать межпредметные связи между системой основного и дополнительногообразования;
совершенствовать внутришкольную систему оценки качества образования, сопоставляя реально достигаемые образовательные результаты с требованиями ФГОС, социальным и личностным ожиданиям потребителей образовательныхуслуг.
продолжить работу над созданием условий безопасного и комфортного образовательного пространства для пребывания всех участников образовательного процесса, включающие применение развивающих и здоровьесберегающих педагогических технологий в различных видахдеятельности;
повысить эффективность контроля качества образования; - продолжить работу над созданием безопасного образовательного пространства;
Совершенствовать воспитательную систему школы:
способствовать сплочению классных коллективов через повышение мотивации обучающихся к совместному участию в общешкольных внеклассных мероприятиях, экскурсионной программах, проектнойдеятельности;
повысить уровень общешкольных мероприятий и конкурсов, улучшить качество проводимых тематических классныхчасов,
расширить формы взаимодействия с родителями;
продолжить работу по профилактике девиантных форм поведения и вредных привычек;

Совершенствование системы дополнительногообразования:
создать благоприятные условия для выявления,развития и поддержки одарѐнных детей,детей с особыми образовательными потребностями в различных областях интеллектуальной и творческойдеятельности;
повысить эффективность работы по развитию творческих способностей, интеллектуально-нравственных качеств обучающихся;
создать условия для самореализации, самообразования для профориентацииобучающихся;
расширить освоение и использование разных форм организации обучения (экскурсии, практикумы, образовательные события, исследовательскиеработы.).

Повысить профессиональные компетентностичерез:
развитие системы повышения квалификацииучителей;
совершенствование организационной, аналитической, прогнозирующей и творческой деятельности школьных методических объединений;
развитие системы самообразования,  портфолио результатов ихдеятельности;
обеспечить повышение уровня педагогического мастерства учителей в области преподаваемого предмета и методики его преподавания и творческогомастерства.
Совершенствовать открытую информационную образовательную среду школы засчет:
эффективного использования в урочной и внеурочной деятельности информационно — коммуникационныхтехнологий;
модернизации материально-технического обеспечения образовательногопроцесса;
организации постоянно действующих консультаций и семинаров по вопросам, связанным с использованием ИКТ;
продолжить работу над использованием современных моделей информирования родительского сообщества о состоянии качества образовательной и материально- хозяйственной деятельности образовательнойорганизации;

Деятельность педагогического коллектива, направленная на улучшение образовательногопроцесса.
План работы по всеобучу

Реализация ФГОС

План мероприятий по подготовке к государственной итоговойаттестации.

План работы по информатизации.
Задача: Повышение качества образовательной и профессиональной подготовки в области применения современных информационных технологий

План методической работы
Методическая тема: Управление профессионально - личностным ростом педагога как одно из основных условий обеспечения качества образования в условиях введения ФГОС.
Цель: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя для реализации ФГОС второго поколения.
Задачи:
Совершенствовать внутришкольную систему повышения квалификации учителей
Внедрять новые формы непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов (вебинары, видео-уроки и т.д.)
Создать условия для самореализации всех участников образовательного процесса через раскрытие их творческого потенциала и участие в инновационной деятельности
Привести в систему работу учителей предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов
Циклограмма педагогических советов на 2020 -2021 учебный год

Основные направлениядеятельности

Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагогов.

Задача: Обеспечить методическую поддержку деятельности педагогов по совершенствованию качества образования через освоение современных технологий в обучении, воспитании, развитии обучающихся.

3.5 Совместная работа школы, семьи, общественности, по воспитанию учащихся

Тематика общешкольных родительских собраний

План работы родительского комитета школы на 2020/2021 учебный год

4.План работы со слабоуспевающими обучающимися

Организация воспитательнойработы:

Совещания при директоре.

6.4 .Организация внутришкольного контроля

ЦЕЛЬ: установить соответствие функционирования и развития педагогической системы образовательного учреждения требованиям государственного стандарта общего образования с установлением причинно-следственных связей, позволяющих сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию образовательного процесса.
ЗАДАЧИ:
осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников,
изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка па этой основе предложений и рекомендаций по распространению педагогического опыта, устранению негативных тенденций;
оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля;
мониторинг достижений обучающихся по отдельным предметам с целью определения качества усвоения учебного материала в соответствии с динамикой развития обучающегося;
диагностирование состояния отдельных структур учебно-воспитательного процесса с целью выявления отклонений от запрограммированного результата в работе педагогического и ученического коллективов;
совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

АВГУСТ.

СЕНТЯБРЬ.

ОКТЯБРЬ.

НОЯБРЬ.

ДЕКАБРЬ.

ЯНВАРЬ.

ФЕВРАЛЬ.

МАРТ.

АПРЕЛЬ.

МАЙ.

ИЮНЬ.

6.6.Организация работы по обеспечению комплексной безопасности.


title: Презентация "Healthy - Unhealthy habits"

extracted_text:
Kalimoldanova Aray Erzhanovna English teacherN.Ostrovsky school-lyceum Almaty region, Sarkan town
Subject:   English
Grade: 7
Term: IV

What can you say about these pictures? What is the topic of our lesson?

Theme of the lesson: Healthy/ Unhealthy habits
Learning objective:
7S3 give an opinion at sentence and discourse level on an increasing range of general and curricular topics
Lesson objective:
to speak about healthy and unhealthy habits using modal verb should or shouldn’t
Listen and repeat
What should/shouldn’t we do to have a healthy lifestyle? Look at the pictures and say. Then write down on your copybooks.We should get a good night’s sleep.We shouldn’t eat too much junk food.

Home task: Learn the phrases