title: Урок обучения грамоте "Буква Ь (мягкий знак). Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме"

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1-м классе на тему "Буква Ь (мягкий знак). Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме"
Тюменева Зоя Витальевна, учитель начальных классов
Цель:
Познакомить с буквой Ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме;
Совершенствовать технику чтения учащихся;
Развивать словарный запас учащихся
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Методы преподавания: информационно-сообщающий, стимулирующий, инструктивный.
Методы учения: репродуктивный, частично-поисковый.
Методы воспитания: выразительное изложение, беседа, творческие задания, создание проблемных ситуаций, игра.
Оборудование:
рисунок с изображением мягкого знака,
буквосочетания с мягким знаком;
рисунки с изображением  коня, лося;
мяч;
Ход урока.
Орг. момент.
- У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости посмотреть, чему вы научились. Повернулись к ним, поздоровались. Сели правильно, начинаем урок чтения.
2. Актуализация новых знаний.

1). Повторение о гласных буквах.
- Посмотрите, ребята, у нас буквы потерялись. Давайте разгадаем, какие буквы, убежали. Кто вернет их на место?
- Прочитайте пары слов:
        б…л – б…л (бал, бил)        р…д – р…д (рад, ряд)
- Какие буквы потерялись? А что это за буквы? (гласные)
- Сравните, чем слова отличаются?

- Какие буквы на письме обозначают твёрдость согласного звука, а какие мягкость согласных звуков?
Какие буквы имеют 2 звука?

Изучение нового.
1). Прочитаем буквосочетания на доске:
Ль, бь, зь, мь, вь, сь, пь, дь, нь, ть

- Как  произносится звук в этих буквосочетаниях? (мягко)
Что за буква ? Кто узнает?
Звука не обозначает, может только показать
Как согласный прочитать
Мягкий голос,
Мягкий шаг
Это буква … (мягкий знак). (картина с буквой)
- Эта  буква  мягкий знак обозначает  мягкость согласного звук
4 . Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока посвящена очень интересной и хитрой букве, которая называется мягкий знак
 Цель нашего урока:
- познакомиться с буквой ь;
- узнаем какую работу он выполняет;
- будем учиться читать слова с новой буквой.
 – Чтобы узнать все про ь, давайте понаблюдаем за ним.
Прочитайте слова . Что они обозначают ?
1) Звуковой анализ слов мел – мель

- Сколько слогов в словах?
- Сколько букв и сколько звуков в словах? (мел - 3б,3зв.,
А в слове мель - 4б, 3 зв.)
- Почему звуков меньше , чем букв? Может кто знает?
Ь - буква-помощница , которая сама разговаривать не умеет, звука не образует  не читается никак, но помогает всем согласным буквам, которые в ней нуждаются. Вместе с ней согласные читаются мягко.

Составим схемы . Кто мне хочет помочь?
       Мел  -    мель

- Чем отличаются эти схемы? ( последними звуками: один мягкий, другой твердый)
Как произносится последний звук?
- Какой вывод можно сделать? (ь звука не образует).
- Зачем нужна такая буква, которая не обозначает никакого звука

Учебник с135 слово  гуси – гусь (разбор)

5. физкультминутка  « Буратино

Отгадайте загадки:

Он стройный и красивый,
У него густая грива. (конь)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко (лось)

2). Чтение в Азбуке с.135 рассказ про лося.
- Откройте Азбуку с.  Давайте прочитаем рассказ.
- О ком этот рассказ?
- Давайте придумаем название( озаглавим ) текст. « Лесной житель»
- Сколько предложений в этом рассказе? (4)
- Как вы понимаете предложение «Для лося нет преград»
- С чем его сравнивают? (ветром)
- Чем питается лось? (зеленью, солью)
- Задание найдите и прочитайте слова с мягким знаком на конце?

7. Самостоятельная работа НА ДОСКЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ ИЛЛЮСТРАЦИИ ЖИВОТНЫХ: ЛОСЯ, КОНЯ

1).Составить схемы слов ( в тетради)  , сделать звуко – буквенный анализ слов
1 в. - лось
2 в. – конь
б) Звукобуквенный анализ слова “ЛОСЬ”
- Сколько слогов в слове ЛОСЬ? Конь
- Сколько букв? - Сколько звуков?  - Почему звуков меньше, чем букв?
(Буква Ь не обозначает звука, поэтому в слове букв больше, чем звуков).
Придумать предложение со словом  лось
8. Закрепление изученного.

На доске ( одной половины) :   жар, ел, кон,  мыл
- Добавьте к данному слову ь,  прочитаем слова которые получатся,
 жарь, ель, конь,  мыль
Чем	отличаются слова? В первых словах согласный на конце слова твёрдый, а в словах других – мягкий. Мягкость согласного на письме обозначается Ь. Чем ещё отличаются слова? Они отличаются значением.
Изменилось значение слова? Важно ли на конце писать ь?
Мягкий знак – хитрый знак.
О себе он скажет так:
«Я волшебник. Захочу –
Появлюсь и превращу
Мел, которым пишут в школе,
В мель, опасную на море,
Угол в уголь, брата в брать...
Так что, всем несдобровать –
Тем, кто вздумает лениться,
Без старания учиться.
Так что, дети не ленитесь
И примерно все трудитесь.
И тогда могу сказать:
Все получите вы пять

8. Игра «Превращение слов» ( кидаю мяч)

 Я вам буду говорить  слова, которые обозначают несколько предметов, а вы должны будете сказать слово, которое обозначает один предмет.
Лоси, кони, гуси,  медведи, тетради, двери, звери, тени, ночи.

- Работа в учебнике с. 136
чтение слов столбиками;
чтение рассказа , постановка вопросов по содержанию детьми.
- поставьте вопросы по тексту?

9. Итог урока.
Возвращаемся к задачам, которые ставили в начале урока.
- С какой новой буквой познакомились?
-  Звук она обозначает?
- Какова роль ь?
-Догадайтесь,  какое слово я задумала? В этом слове 1 слог,  4букв,  3 звуков ( это большое животное - лось)
- Почему букв больше? (Мягкий знак звука не образует)
- Для чего нужен мягкий знак?
- Какие слова с мягким знаком вы запомнили?
- Что на уроке было особенно интересным?
- В чём испытали трудность?


title: Конспект урока "Слагаемые. Сумма - ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ"

extracted_text:
Слагаемые. Сумма - ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Цель: познакомить с понятиями “слагаемые”, “сумма”.
Планируемые результаты: учащиеся научатся читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Задачи-шутки
• Стоя на одной ноге, гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (2 кг.)
• Я шел, пятачок нашел. С другом пойдем — сколько найдем? (Нельзя ответить.)
• Вова за 1 ч поймал 5 рыбок. Сколько рыбок он поймает за 2 ч? (Нельзя ответить.)
• Шли 2 друга в школу. Навстречу им шли еще 2 друга. Сколько друзей шло в школу? (2)

2. Устный счет
— Сосчитайте:
• от 1 до 10 и обратно;
• от 1 до 10 через один (без хлопков);
• от 1 до 10 через два: 1, два хлопка, 4, два хлопка и т. д.
— Решите цепочки, покажите ответы.

Игра “Веселый мяч”
(Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.)
• К 4 прибавь 2. (6.)
• 6 плюс 1. (7.)
• Какое число на 2 меньше, чем 8? (6.)
• Уменьши 10 на 1. (9.)
• 8 минус 1. (7.)
• Из 4 вычти 2. (2)
• Какое число больше 5 на 2? (7.)
• Увеличь 7 на 2. (9.)
III. Самоопределение к деятельности
Ай да белка-мастерица!
Вяжет детям рукавицы.
Извязала три клубка,
Два еще лежат пока.
У кого ответ готов:
Сколько у нее клубков? (5.)
— Как вы узнали? (3 + 2 = 5.)
— Как можно эту запись прочитать по-разному? (К 3 прибавить 2 — получится 5, 3 увеличить на 2 — получится 5, 3 да еще 2 — будет 5.)
— Можно ли по-другому прочитать запись?
На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока.
(Запись учитель оставляет на доске.)
IV. Работа по теме урока
Практическая работа
(У учителя корзина и муляжи овощей, с помощью которых он демонстрирует все действия зайчика.)
— Зайчик пошел в огород, сорвал и положил в корзину 2 кочана капусты. Положите на парту столько же кругов.
— Потом он дошел до грядки с морковью, сорвал и положил в корзину 3 морковки. Положите столько же треугольников.
— Что делал зайчик с овощами? (Складывал в корзину.)
— Какое действие он выполнял? (Сложение.)
— Что он складывал? (2кочана капусты и 3морковки.)
— Как это записать? (2 + 3.)
— Числа, которые мы складываем, на математическом языке называются слагаемыми.
— Назовите первое слагаемое. (2.)
— Назовите второе слагаемое. (3.)
— Сколько овощей в корзине у зайчика? (5.)
— Сколько фигур у вас на столе? (5.)
— Дополните свою запись. (2 + 3 = 5.)
— Как можете назвать число 5? (Ответ, то, что получилось, результат и т. д.)
В математике все эти слова заменяют одним словом — сумма. (Учитель записывает слово “сумма” на доске, учащиеся читают его хором.)
— Прочитайте запись, используя слова “слагаемое” и “сумма”. (Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3, сумма 5.)
— Как можно прочитать запись на доске еще одним способом? (Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, сумма 5.)
V. Физкультминутка
В норке спал хорек зимой,
Но проснулся он с весной.
Вверх он лапки потянул,
Головой своей кивнул.
И помчался он вприпрыжку,
Словно озорной мальчишка.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 86. Прочитайте, что мы сегодня должны узнать на уроке.
— Кто уже запомнил, как называются числа при сложении? (Слагаемые, сумма.)
— Прочитайте правило и скажите, что нового вы узнали. (Сумма — это не только результат, но и выражение.)
— Прочитайте выражение 4 + 3 = 7 по-разному. (Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, сумма 7. Сумма чисел 4 и 3 равна 7.)
№ 1 (с. 86).
— Кто сможет прочитать выражение? (Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, сумма 6.)
(Второе выражение хором читают мальчики, третье — девочки.)
2. Работа в тетради с печатной основой
— Откройте тетрадь на с. 32. Прочитайте первое задание.
— Что такое слагаемые? (Числа, которые складываем.)
— Какие равенства подчеркнули? Прочитайте их с ответом.
— Прочитайте следующее задание. Выполните его.
— Какое равенство составили к первому рисунку? (5 + 1 = 6.)
— Какое равенство составили ко второму рисунку? (7 — 1 = 6.)
— Составьте рассказы по рисункам.
(Остальные задания учащиеся выполняют самостоятельно. Самооценка с помощью “Светофора”.)
3. Работа по учебнику
№ 2 (с. 86).
— Решите примеры, пользуясь числовым рядом.
(Учащиеся подробно объясняют решение: говорят, с какого деления начинают движение, в какую сторону и сколько шагов делают, около какой точки остановились, называют ответ.)
№ 3 (с. 87).
— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Васи было 6 книг. Ему подарили еще 2 книги.)
— Что нужно узнать? (Сколько книг стало у Васи.)
— Что обозначено зелеными квадратами? (Сколько книг было.)
— Что обозначено желтыми квадратами? (Сколько книг подарили.)
— Ответьте на вопрос задачи. (У Васи стало 8 книг.)
— Как вы узнали? (6 + 2 = 8.)
— Прочитайте запись разными способами.
№ 4 (с. 87).
— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Лены было 3собачки. Она подарила подруге 1 собачку.)
— Что нужно узнать? (Сколько собачек осталось у Лены.)
— Объясните схему. (Было 3 собачки — они обозначены кругами. Лена подарила 1 собачку — 1 круг зачеркнули. Осталось 2 собачки.)
— Как это записать? (3 — 1 = 2.)
— Ответьте на вопрос задачи. (У Лены осталось 2 собачки.)
№ 5 (с. 87).
(Устное выполнение.)
VII. Рефлексия
(“Проверь себя” (учебник, с. 87).)
— Посмотрите на рисунок и скажите, кто ошибся. (Зайчик.)
— В чем его ошибка? (Знак + показывает, что нужно двигаться вправо.)
— Оцените свои знания с помощью “Светофора”.
VIII. Подведение итогов урока
— Какие математические термины вы сегодня узнали? (Слагаемое, сумма.)
— Что называем слагаемыми? (Числа, которые складываем.)
— Что называем суммой? (Ответ и выражение.)
Домашнее задание (по желанию)


title: Развитие речи дошкольников в процессе экологического воспитания

extracted_text:
Развитие речевого дыхания у детей с нарушением речи.

Речевое (или фонационное) дыхание- основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков.
У дошкольников с речевыми нарушениями наблюдается малый объем лёгких, слабая дыхательная мускулатура, слабый вдох и выдох, что ведёт к тихой, едва слышной речи. Ребенок зачастую выдыхает весь запас воздуха на первом слоге, затем договаривает фразу или слово шепотом, нередко не договаривает вообще, что указывает на неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. Не  правильно распределяет дыхание по словам, делает «паузы» в середине слов. Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе приводит к слабому выдоху или неправильно направленной выдыхаемой воздушной струе, которая, в свою очередь, приводит к искажению звуков.
Именно тренеровки речевого дыхания помогут предотвратить, а так же исправить эти проблемы. Это могут быть как одно-два упражнения на логопедическом занятии, так и целые комплексы дыхательной гимнастики. Упражнения направлены, в основном, на выработку направленной воздушной струи, необходимой для произнесения большинства звуков.
Для повышения интереса и большей эффективности, дыхательную гимнастику провожу в игровой форме. К гимнастике привлекаю  сюжеты, рассказы, игрушки – так, чтобы ребенок был активно заинтересован происходящим. Это могут быть всевозможные вертушки, бумажные поделки,  легкие мячики из пенопласта, пластмассы, дерева, и металла и др.
Гимнастику провожу в хорошо проветренном помещении, в свободной, не стесняющей движения одежде. В процессе речевого дыхания слежу, чтобы ребенок не напрягал мышцы в области шеи, рук, груди, живота. А так же- чтобы не надувались щеки (на начальном этапе иногда прижимаю их ладонями). Ребенок набирает воздух через нос, выдох у него - длительный и плавный. После выдоха перед новым вдохом делает  остановку на 2-3 секунды. Упражнения повторяются 3-5 раз.
Дыхательную гимнастику провожу как на индивидуальном логопедическом занятии, перед зеркалом, так и на фронтальном занятии. Всегда начинаю с общих дыхательных упражнений. С целью- увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм. Ребёнок учится дышать при закрытом рте. Тренируется носовой выдох: ребенок вдыхает глубоко и выдыхает длительно через нос.  Затем тренируются ротовой выдох, при необходимости - закрывая ноздри ребёнка. Так же, использую упражнения с сопротивлением (кладу руки на грудную клетку ребёнка, как бы препятствуя вдоху в течение 1-2 секунд).  Ребёнок учится задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного продолжительного выдоха.
Проводя с детьми дыхательную гимнастику, использую следующие игровые приемы:
«Кораблики» Ребёнку предлагаем широкую ёмкость с водой, а в ней- бумажные «кораблики», которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его другому «берегу».
«Снег и ветер» Из маленьких кусочков ваты скатываем небольшие шарики-«снег» и выкладываем на столе, либо на ладони. Ребёнку предлагаем дуть на «снег», как холодный зимний ветер. При этом «комья снега» должны медленно передвигаться.
 «Загнать мяч в ворота» (выработка длительной, направленной воздушной струи).
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя кубиками.
 «Кто дальше загонит мяч» (выработка плавной, непрерывной струи, идущей посередине языка).
Просим ребенка улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно так, что бы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на противоположный край стола.
 «Греем руки» - просим вдыхать через нос и дуть на озябшие руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.
«Трубач» - Ребенок подносит к губам воображаемую трубу. Имитирует движения трубача, нажимая пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произносит «ту-ту-ту»
«Шину прокололи» - Ребенок делает легкий вдох, выдыхая, показывает, как медленно выходит воздух через прокол в шине – «ш-ш-ш».
«Подуй на свечку».
Ребенок держит в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» делает глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительный и медленный выдох, имитирующий задувание свечи.
«Надуй шар».
Ребенок встает, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар.
«Пузырьки» Для этого упражнения необходима трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание ребёнка на то, чтобы выдох был длительным, то есть пузырьки должны быть долго.
Правила, сюжеты и игровой материал постоянно варьирую, учитывая настроение и желания ребенка.  У ребенка возникает интерес, и он посещает занятия с большим удовольствием.


title: Сборник игр для детей раннего возраста

extracted_text:
                    Сборник игр для детей раннего возраста
Дидактическая игра для детей раннего возраста «Сказочное лото»
Цель: способствовать развитию памяти, развития речи и логического мышления.
Материал: за ламинированные 4 большие карты с иллюстрациями к русским народным сказкам: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок»
 За ламинированные маленькие 24 карточки с персонажами из сказок
 Книжки со сказками
Ход игры:
Дети берут себе большую карту со сказкой. Маленькие карточки лежат на столе в стопке. Воспитатель читает сказку, выбранную ребёнком, показывает на большой карте по очереди все иллюстрацию. После воспитатель просит ребёнка выбрать из стопки те карточки, которые подходят именно к его сказке (у каждой сказки есть дополнительные обозначения). После ребёнок выкладывает маленькие карточки на большую карту, так что бы сказка получилась.
После вместе с воспитателем рассказывает сказку по картинкам.
С другими детьми повторяем игру, но с другими сказками.

Дидактическая игра «Спрячь зайчика»
Цель: ознакомление детей с шестью цветами спектра и их названиями: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.
Материал: листы картона шести цветов, посередине нарисован зайчик и квадраты тех же шести цветов - дверцы. Дети должны спрятать зайку, подбирая к разноцветным домикам окошки, чтобы зайку не было видно. Дети усваивают названия шести цветов спектра.
Ход игры:
Показать ребенку разноцветные прямоугольники, рассказать, что это домики зайчиков, они все разного цвета, назовите цвета. Но вот бежит лиса (можно приготовить игрушечную лису, или картинку с изображением лисы), она хочет съесть зайчиков. Нужно поскорее спрятать зайчиков – закрыть в их домиках дверки, чтоб лиса не съела их. Но дверки должны быть по цвету такими же, как и домики.

Дидактическая игра «Найди гараж для машины»
Цель:
Закрепить знания о четырех основных цветах - красный, желтый, синий, зеленый.
Ход игры:
Перед началом игры я объясняю правила, что у каждой машинки определенного цвета есть свой гараж, при объяснении правил  мы с детьми проговариваем в слух названия цветов и дети зрительно их запоминают. Дети достают из коробочки машины разного цвета, рассматривают их. Красная машина едет в красный гараж, синяя машина в синий гараж, желтая машина в желтый гараж, зеленная машина в зеленый гараж.

Дидактическая игра «Собери букет в вазу»
Цель: развитие сенсорного восприятия.
Материал: картины с вазами. В вазах зеленые стебли. Головки цветов вырезала из картона разного цвета: голубые, фиолетовые,  желтые, красные.
Ход игры: Работа проводится индивидуально или группой детей. Перед ребенком поляна с цветами и картины с вазами. Ребенок собирает букет. Расставляя в вазы цветы, ребенок называет цвет цветка и соотносит с цветом вазы. Игру можно провести индивидуально или группой детей.

Дидактическая игра «Подбери ленточки к шарикам»

Цель: Закреплять представления детей об основных цветах. Способствовать формированию у детей цветовых представлений. Обучать соотносить цвета разнородных предметов. Развивать у детей память, мышление.
Материал: карточки с изображениями ниток разного цвета, плоскостные шары тех же цветов.
Ход игры:
Показываю детям листик, на котором приклеены разноцветные нитки и говорю: «Сегодня мы с вами поиграем в воздушные шарики. У каждого из вас на столе лежит листочек. Посмотрите на него и скажите, что вы на нём видите? Правильно, разноцветные ниточки. К каждой ниточке нужно подобрать воздушный шарик такого же цвета и «привязать» его к ней. К красной нитке «привязать» красный шарик, к синей ленте - «привязать» синий шарик, к жёлтой - жёлтый и так подобрать и «привязать» все шарики. Посмотрите, как это делается. Прикладываю к нескольким ниткам воздушные шарики соответствующих цветов. Объясняю детям, что эти шарики подобраны правильно и их можно «привязать» к ниткам. Затем это задание дети выполняют самостоятельно. Если дети затрудняются правильно его выполнять, вначале сама подбираю и «привязываю» по два шарика на их полоске, а остальные предлагаю найти и «привязать» самостоятельно.

Дидактическая игра «Зашьем юбочку»
Цель: учить детей запоминать геометрические фигуры, учить правильно, вкладывать их в рамочку, ориентируясь по цвету, развивать моторику рук.
 Материал: цветной картон. Из него мы вырезаем юбочки разного цвета. В каждой юбочке прорезается отверстие различной геометрической формы.
 Ход игры: воспитатель создает игровую ситуацию «юбки разорвались», показывает детям юбочки с дырочками и призывает к помощи. Дети соглашаются помочь - сделать заплатки. Все вместе рассматривают дырки: называют цвет юбки, в какой форме образованы дырки (треугольник, квадрат, круг). Затем воспитатель раскладывает перед детьми фигуры и побуждает подобрать нужную заплатку. Задача детей - правильно подобрать фигуру в виде заплатки по цвету, наложить заплатку на дырку, назвать цвет, форму заплатки. Следить, чтобы дети правильно обозначали результат подбора: «синяя треугольная заплатка», «желтая круглая» « красная квадратная»

Дидактическая игра «Один - много»
Цель: учить детей обращать внимание понятий «один», «несколько», «больше», «меньше». Умение образовывать окончания у существительных в зависимости от числа.
 Материал: мяч, предметные картинки.
 Ход игры: воспитатель называет существительное в единственном числе и бросает ребёнку мяч, ребёнок должен бросить мяч обратно,  при этом множественное число

Дидактическая игра «Назови действие»
Цель: активизировать употребление глаголов, существительных единственного и множественного числа. Активизирование словаря. Закрепить знания о животных (белочка прыгает, лягушка скачет) развивать память, внимание.
Материал: предметные картинки, фишки.
Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

Дидактическая игра « Продолжи бусы по образцу»
Цель: развивать знания детей основных цветов, закреплять умение раскладывать в ряд по образцу (слева, направо), отсчитывать определенное количество бус, знания геометрических фигур. Развивать мелкую моторику рук.
Материал: карточки с фигурами (бусами) разного цвета, в конвертах фигуры.
Ход игры: Ребенку предлагается продолжить бусы по образцу слева на право, продолжая ряд ребенок называет фигуры и цвет.

Дидактическая игра «Большой, поменьше, маленький»

Цель: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
Ход игры: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии воспитателя.

Дидактическая игра «Кто где живет?»
Цель: создание условий для освоения детьми элементарных знаний о диких и домашних животных. Продолжать знакомить детей с дикими и домашними животными, учить правильно называть их. Способствовать развитию логического мышления. Способствовать развитию мелкой моторики рук.
 Материал: Изготовлена из карточек с изображением животных (дикие, домашние) . Две больших карточки одна с изображением леса, вторая с изображением дома. Задача состоит в том, чтобы правильно разместить животных.

Дидактическая игра «Посади бабочку на цветок»
Цель: учить детей соотносить предметы по величине и цвету, закрепить основные цвета, развивать мелкую моторику пальцев.
Материал: бабочки, цветочки из картона разного цвета
Ход игры: Перед ребенком разложены цветы (красного, желтого, зеленого цвета). Отдельно вперемешку лежат бабочки тех же цветов. Воспитатель берёт красную
бабочку и сажает на красный цветок, проговаривая свои действия: «Я беру бабочку
красного цвета и сажаю на цветок такого же цвета. Смотрите, бабочка спряталась, её не видно. Теперь её не увидит и не поймает птичка. Теперь вы посадите остальных бабочек на цветочки таких же цветов, чтобы бабочек не было видно.

Театр « Колобок»
 Цель: Закрепить знание русской народной сказки "Колобок», актуализировать знания о диких животных; стимулировать речевую активность; тренировать в произношении звукоподражаний, полных слов; развивать слуховое внимание , речевое дыхание, силу голоса, артикуляционную, общую и мелкую моторику; воспитывать интерес к народному творчеству, заботливое отношение к животным, а также активность, инициативность; способствовать развитию положительных эмоций.
Материал. Кукольный театр «Колобок»
Подготовил:  Колешня Н.А., воспитатель


title: Литературная викторина Творчество Л.Н. Толстого

extracted_text:
Литературная викторина
по теме
«Творчество Л.Н.Толстого»

ВОПРОСЫ КАТЕГОРИИ «БИОГРАФИЯ ПИСАТЕЛЯ»
ВОПРОС
Когда и где родился Лев Николаевич Толстой?
ОТВЕТ
28 августа 1828 года в имении Ясная Поляна
ВОПРОС
Почему легко запомнить день, месяц, год рождения писателя?
ОТВЕТ
Л.Н.Толстой родился 28 августа 1828 года, то есть число месяца и число года в столетии совпадают; кроме того август  по счёту восьмой месяц, дату рождения можно обозначить так 28.8.1828.
ВОПРОС
В каком произведении описывает Л.Н. Толстой свои неудачные попытки улучшить положение крестьян?
ОТВЕТ
В произведении  «Утро помещика»
ВОПРОС
Портрет какого писателя юноша Толстой носил на груди вместо нательного креста?
ОТВЕТ
Портрет Жан Жака Руссо, писателя и мыслителя
ВОПРОС
Где и когда Л.Н.Толстой встречался с Чеховым А.П. и Горьким А.М.?
ОТВЕТ
В Крыму в 1901 – 1902 годах.
ВОПРОСЫ КАТЕГОРИИ «ОТКУДА ЭТИ СТРОКИ?»
ВОПРОС
«… Дубина народной войны поднялась со всей своей грозной и величественной силой и, не спрашивая ничьих вкусов и правил…, поднималась, опускалась и гвоздила французов до тех пор. Пока не погибло всё нашествие»
ОТВЕТ Роман – эпопея «Война и мир»
ВОПРОС
«Матушка сидела в гостиной и разливала чай; одной рукой она придерживала чайник, другою – кран самовара, из которого вода текла через верх чайника на поднос. Но хотя она смотрела пристально, она не замечала этого, не замечала и того, что мы вошли…»
ОТВЕТ Повесть  «Детство»
ВОПРОС
«Потом он совсем вылез из ямы и с кинжалом пошёл прямо, тяжело хромая, навстречу врагам… вдруг он дрогнул, отшатнулся от дерева и со всего роста, как подкошенный репей, упал на лицо и уже не двигался»
ОТВЕТ Повесть «Хаджи – Мурат» (смерть Хаджи – Мурата)
ВОПРОС
«- Вот вы скажете, что человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно, что всё дело в среде, что среда заедает. А я думаю, что всё дело в случае. Я вот про себя скажу.»
ОТВЕТ Рассказ «После бала»
ВОПРОС
«Всё недоброе в сердце человека должно бы, кажется, исчезнуть в прикосновении с природой – этим непосредственнейшим выражением красоты и добра!»
ОТВЕТ Рассказ «Набег»

ВОПРОСЫ КАТЕГОРИИ «ЧЬИ ЭТО СЛОВА?»
ВОПРОС
«Гостиные, сплетни, балы, тщеславие, ничтожество – вот  заколдованный круг, из которого я не могу выйти…   И это глупое общество…»?
ОТВЕТ:  АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ «Война и мир»
ВОПРОС
«Сколько ни делай добра людям, как ни будь привязан, видно, благодарности нельзя ожидать, Николай? Я двенадцать лет живу в этом доме и могу сказать пред Богом, Николай, что я их любил и занимался ими больше, чем ежели это были мои собственные дети…»
ОТВЕТ:  Карл Иванович  «Детство»
ВОПРОС
«Любовь? Любовь с этого дня пошла на убыль. Когда она, как это часто бывало с ней, с улыбкой на лице, задумывалась, я сейчас же вспоминал полковника на площади, и мне становилось как – то неловко и неприятно, и я стал реже видаться с ней.»
ОТВЕТ: Иван Васильевич  «После бала»
ВОПРОС
«Это не человек, а машина, и злая машина, когда рассердится».
ОТВЕТ Анна  Каренина  «Анна Каренина»
ВОПРОС
«Нет! Ты посмотри, что за луна!.. Ах, какая прелесть! Вот так бы села на корточки, вот так, подхватила бы себя под коленки… и полетела бы.»
ОТВЕТ :Наташа Ростова  «Война и мир»

ВОПРОСЫ КАТЕГОРИИ «ЧЕЙ ЭТО ПОРТРЕТ?»
ВОПРОС
«Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати… Глаза чёрные и лицом красивая. Одета в рубаху длинную. Синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди  и на рукавах оторочено красным…»
ОТВЕТ Девочка Дина  «Кавказский пленник»
ВОПРОС
Он «был неуклюж. Толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и ещё менее умел из него выйти… кроме того, он был рассеян».
ОТВЕТ Пьер Безухов   «Война и мир»
ВОПРОС
«Она была прелестна в своём простом чёрном платье, прелестны были её полные руки с браслетами, прелестна  твёрдая шея с ниткой жемчуга… вьющиеся волосы… грациозные лёгкие движения маленьких ног и рук…»
ОТВЕТ Анна Каренина «Анна Каренина»
ВОПРОС
Он « был очень красивый, статный, высокий. Свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми a la Nikolas I подвитыми усами, белыми же, подведёнными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками… ласковая, радостная улыбка была в его блестящих глазах и губах».
ОТВЕТ Полковник, отец Вареньки   «После бала»
ВОПРОС
«Всю свою жизнь… прожил и  проработал  в сферах служебных, имеющих дело с отражением жизни. И каждый раз, когда он сталкивался с самой жизнью, он отстранялся от неё.»
ОТВЕТ Алексей Каренин «Анна Каренина»

ВОПРОСЫ КАТЕГОРИИ «КТО СКАЗАЛ О Л.Н.ТОЛСТОМ»
ВОПРОС
«Это вино ещё молодо, но когда оно перебродит, из него выйдет напиток, достойный богов!»
ОТВЕТ Иван Сергеевич Тургенев
ВОПРОС
«Чёрт его знает что у него в голове! Жаль, если эти следы барского и офицерского влияния не перемелются в нём. Пропадёт громадный талант.»
ОТВЕТ Николай Алексеевич Некрасов
ВОПРОС
«Два царя у нас: Николай Второй и Лев Толстой. Кто из них сильнее? Николай Второй ничего не может сделать с Толстым, не может поколебать его трон, тогда как Толстой, несомненно, колеблет трон Николая и его династии.»
ОТВЕТ А.И.Суворин, редактор газеты «Новое время»
ВОПРОС
«Это не человек, а колосс какой – то по силе ума, по богатству душевных ресурсов. Есть в нём что – то от Святогора – богатыря, которого земля не держит. Да, он велик.»
ОТВЕТ Алексей Максимович Горький
ВОПРОС
Он «не ограничивается изображением результатов психологического процесса: его интересует самый процесс, и едва уловимые явления этой внутренней жизни, сменяющиеся одно за другим с чрезвычайной быстротой и неистощимым разнообразием, мастерски изображаются… Толстым.»
ОТВЕТ Николай Гаврилович Чернышевский
ФИНАЛ.
Игроки выбирают тему и отвечают на вопрос.
ВОПРОС ФИНАЛА
	 Что танцевал Иван Васильевич с Варенькой после обеда? (Кадриль)
ВОПРОС ФИНАЛА
	Как назывался педагогический журнал, который издавал Л.Н.Толстой? (Ясная Поляна)
ВОПРОС ФИНАЛА
	Кто из героев романа это сказал?
«Всё хозяйство, главное – положение всего народа, совершенно должны измениться. Вместо бедности – общее богатство. Довольство; вместо вражды – согласие и связь интересов. Одним словом, революция бескровная, но величайшая революция…» (Константин Левин)
ВОПРОС ФИНАЛА
Чей это портрет?
«… глаза его, всегда тусклые, смотрели тусклее обыкновенного, старые губы из-пол загнутых кверху усов и подпёртые высоким воротником ожиревшие свежевыбритые щёки с оставленными правильными колбасками бакенбард и прижимаемый к воротнику подбородок придавали  его лицу выражение недовольства и даже гнева» (Николай Первый)
ВОПРОС ФИНАЛА
 	Кто из персонажей романа создавал впечатление «ласки и простоты», «чего – то приятного, успокоительного, круглого»? (Платон Кречетов)
ВОПРОС ФИНАЛА
Как звали собаку рыжего татарина? (Уляшин)
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЯ!!!
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
http://www.gameshows.ru/w/images/6/6b/%D0%A1%D0%98%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D0%BE.jpg заставка
http://stat17.privet.ru/lr/0910ebcce9a4f1783a6f5db167395bcd     портрет Толстого Л.Н.
http://turometr.s3.amazonaws.com/images/other/tour/01/26/94/2010/06/21/849fcf_700px.jpg имение Ясная Поляна
http://www.ozon.ru/multimedia/books_covers/1001535942.jpg обложка книги «Утро помещика»
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/filed/index.2.jpg портрет Ж.Ж.Руссо
http://bibnout.ru/chehov/images/p19_max_tol.jpg Толстой Л.Н., Чехов А.П., Горький А.М.
http://s58.radikal.ru/i159/0811/a7/95e28a45731f.jpg кабинет писателя
http://i074.radikal.ru/0901/b7/8786b3ca0784.jpg кадр из кинофильма «Война и мир»
http://www.char.ru/books/p183535.jpg  обложка книги «Детство»
http://img.labirint.ru/images/books4/177045/big.jpg обложка книги «Кавказский пленник»
http://www.ruslania.com/pictures/big/9785395003546.jpg  обложка книги «Хаджи – Мурат»
http://www.muzcentrum.ru/img/upload/4561.jpg иллюстрация к рассказу «После бала»
http://news.mail.ru/pic/c7/36/76400_source.jpg Андрей Болконский
http://www.childrenpedia.org/11/9.files/image051.jpg  повесть «Детство»
http://www.dsi-khimki.narod.ru/hud_gal/Hud_gal1/big/10.jpg «После бала»
http://1.bp.blogspot.com/_1oeI_YTvkMU/SYlmJ5D-JDI/AAAAAAAAPO4/eLuUhdOEpTs/s400/Vrubel_Anna-Karenina_with-son.jpg    «Анна Каренина»
http://img15.nnm.ru/6/e/e/9/2/95a49dce192c2714a2fe8bf31a7_prev.jpg   Наташа Ростова
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0927/02labc0mp1246552581.jpg «Кавказский пленник»
http://www.kid.ru/forum/uploads/member/013/345/post-60-1194973439.jpg   Пьер Безухов
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
http://shkolazhizni.ru/img/content/i70/70466_or.jpg кадр из фильма «Анна Каренина»
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/25/9/25009524_1210843677_Vladimir_Pervuninskiy__Pod_zvuki_val_sa.jpg «После бала»
http://i.i.ua/photo/images/blog/4/7/1156174_2155f7fb.jpg Обложка книги «Анна Каренина»
http://cs17.vkontakte.ru/u655474/1901159/x_310ed5d884.jpg  И.С. Тургенев
http://www.artcatalog.ru/data_picture_new/artist_38/picture/big_500/kramskoy_45.jpg   Н.А.Некрасов
http://biography.sgu.ru/bio/data/files/pictures/image/36540.jpg А. С. Суворин - главный редактор газеты «Новое Время»
http://museum.rosneft.ru/pics/1860/1863_2-c_big.jpg  Н.Г.Чернышевский
http://gorkov5.ucoz.kz/Gorkii.jpg  А.М.Горький
http://gifgallery.narod.ru/329.gif  ромашки
Литература.
Библиографический словарь под редакцией П.А.Николаева, том 2;
В.Н.Кондрашов. Литературные викторины.
В.А. Малюгина. Игровые уроки по литературе.7 класс


extracted_text:
Кодификатор ОГЭ по обществознанию 2022 г.

1. Человек и общество
1.1. Общество как форма жизнедеятельности людей
1.2. Взаимодействие общества и природы
1.3. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь
1.4. Биологическое и социальное в человеке
1.5. Личность. Особенности подросткового возраст
1.6. Деятельность человека и её основные формы (труд, игра, учение)
1.7. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение
1.8. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение

2. Сфера духовной культуры
2.1. Сфера духовной культуры и её особенности
2.2. Наука в жизни современного общества
2.3. Образование и его значимость в условиях информационного общества. 2.4. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации
2.5. Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести
2.6. Мораль. Гуманизм. Патриотизм, гражданственность.

3. Экономика.
3.1 Экономика, ее роль в жизни общества
3.2 Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов
3.3 Экономические системы и собственность
3.4 Производство, производительность труда. Разделение труда и специализация
3.5 Обмен, торговля
3.6 Рынок и рыночный механизм
3.7 Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство
3.8 Деньги
3.9 Заработная плата и стимулирование труда
3.10 Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки
3.11 Налоги, уплачиваемые гражданами
3.12 Экономические цели и функции государства
3.13. Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платёжная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг.
3.14. Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств, семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения.

4. Социальная сфера.
4.1 Социальная структура общества
4.2 Семья как малая группа. Отношения между поколениями
4.3 Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте
4.4 Социальные ценности и нормы
4.5 Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни
4.6 Социальный конфликт и пути его решения
4.7 Межнациональные отношения

5. Сфера политики и социального управления.
5.1 Власть. Роль политики в жизни общества
5.2 Понятие и признаки государства
5.3 Разделение властей
5.4 Формы государства
5.5 Политический режим. Демократия
5.6 Местное самоуправление
5.7 Участие граждан в политической жизни
5.8 Выборы, референдум
5.9 Политические партии и движения, их роль в общественной жизни
5.10 Гражданское общество и правовое государство

6.Право.
6.1 Право, его роль в жизни общества и государства
6.2 Норма права. Нормативный правовой акт
6.3 Понятие правоотношений
6.4 Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности
6.5 Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации
6.6 Федеративное устройство Российской Федерации
6.7 Органы государственной власти Российской Федерации
6.8 Правоохранительные органы. Судебная система. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан
6.9 Понятие прав, свобод и обязанностей. Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина
6.10 Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних
6.11 Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина
6.12 Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов
6.13 Гражданские правоотношения. Права собственности. Права потребителей
6.14 Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей
6.15 Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних
6.16 Административные правоотношения, правонарушения и наказания
6.17 Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних


title: Мастер класс "Использование технологии «игрового стретчинга» с детьми дошкольного возраста"

extracted_text:
Мастер- класс :«Использование технологии «игрового стретчинга» с детьми дошкольного возраста»
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 комбинированного вида»
г. Краснотурьинск

Выполнила:
 инструктор по физической культуре, Давидян А.В.

Цель: Познакомить  с оздоровительной  технологией игрового стретчинга, с вариантами её  использования в воспитательно-образовательной работе ДОУ и её значение на систему оздоровления дошкольников.

Задачи:
 - Познакомить с теоретическими основами  игрового стретчинга.
- Отработать с педагогами ряд упражнений в рамках технологии игрового стретчинга.

Актуальность: Физическое развитие и здоровье детей из-за чрезмерных нагрузок и малоподвижного образа жизни ухудшается с каждым годом.
Здоровье детей – это глобальная, общечеловеческая проблема.
С каждым годом растет количество детей, страдающих ожирением, сердечно - сосудистыми заболеваниями, нарушением осанки, речи, зрения, координации движений, деятельности органов дыхания. Как не задуматься над этой проблемой. Ведь здоровые дети – самая главная наша ценность, ведь именно они представляют потенциал нашего общества, от них зависит будущее всей планеты. Одной из современных здоровьесберегающих технологий сохранения и стимулирования здоровья дошкольников является стретчинг.
Стретчинг – это комплекс упражнений для растягивания мышц, связок и сухожилий. Упражнения стретчинга направлены на формирование правильной осанки. Кроме этого развивается эластичность мышц, воспитывается выносливость и старательность. Стретчинг снижает мышечное напряжение, обладает и психологическим эффектом: улучшает настроение, создает ощущение комфорта и спокойствия в целом.

Что такое игровой стретчинг?
Это творческая деятельность, при которой дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая
действительность. Методика игрового стретчинга основана на статичных
растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки и исправить ее, оказывающих глубокое оздоровительное воздействие на весь организм.
Упражнения выполняются без воздействия со стороны, т.к. человеческое тело само себе тренер. Самоманипулирование телом в медленном, а значит, безопасном ритме наиболее эффективно. У детей исчезают комплексы, связанные с физическим несовершенством тела, неумением им управлять. Помимо этого дети приобретают запас двигательных навыков, которые
позволяют им чувствовать себя сильными, красивыми, уверенными в себе, создают чувство внутренней свободы.

  Педагог-психолог Назарова Анны Георгиевна, методист института валеологического образования. Она разработала для педагогов и родителей целую систему по оздоровлению детей дошкольного и младшего школьного возраста. А также Сулим Елены Владимировна, которая включила игровой стретчинг в систему физического воспитания детей в ДОУ
      Учебно-методическое пособие

Вводная часть. Дети выполняют упражнения в различных видах ходьбы, бега, прыжков, для принятия правильной осанки и укрепления свода стопы; упражнения на внимание и координацию движений; танцевальные упражнения.
Основная часть. Переход к игровому стретчингу. Знакомство с новыми движениями, закрепление уже известных.  Передача характерных особенностей образов. Все упражнения выполняются под соответствующую музыку. Подвижная игра также составляющая основной части занятия.
Заключительная часть. Решается задача восстановления организма после физических нагрузок и переход к другим видам деятельности. проводится специальная игра для восстановления дыхания,  пальчиковая гимнастика или игра на внимание или малоподвижная игра, релаксация.
          Структура занятия
Использование
игрового стретчинга
После дневного сна
На групповых занятиях
На занятиях степ-аэробикой
Элементы игрового стретчинга также можно использовать  на прогулках, в физкультминутках, на утренней гимнастике.

Спасибо
за
внимание!


title: Классный час "День Знаний. Урок науки и технологий"

extracted_text:
Классный час на тему: «День Знаний. Урок науки и технологий».
Цель: Способствовать формированию представлений о науке, профессиях и их значимости в жизни человека и общества.
Задачи:
         Личностные: Формирование познавательной культуры, понимание необходимости получения знаний, формирование адекватной оценки собственных достижений и возможностей.
         Регулятивные: Умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
         Коммуникативные: Тренировать умение полно выражать свои мысли, находиться и взаимодействовать в коллективе.
Методы и приемы: игра, беседа, рефлексия, самоанализ.
Ход классного часа.
Учитель: - Здравствуйте, дорогие мои ребята! Я рада снова видеть вас в нашем светлом и просторном классе! Я смотрю на вас, вы все такие отдохнувшие, веселые, жизнерадостные, повзрослевшие!
Давайте для начала поприветствуем друг друга.
-Каким словом приветствуете вы друг друга? (здравствуйте, привет)
Игра «Привет»
Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему… привет
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой …
При встрече через много лет вы крикнете друзьям …
И улыбнутся вам в ответ от слова доброго …
И вы запомните совет: дарите всем друзьям …
Давайте дружно все в ответ, друг другу скажем мы …
Учитель: - 1 сентября – это праздник для всех и каждого. С днём Знаний вас, дорогие ребята. Все области жизни, все возрасты, профессии покорны могучей и благородной силе - силе знаний. Знания открывают мир, дают уверенность в своих силах, помогают найти верный путь в жизни.
Но куда б ни шёл учёный,
Он не ведает преград:
Недоступным и незримым
Он сокровищем богат.
Знанье вор тайком не стащит,
Не отнимет супостат.
Глупым знанье бесполезно,
Для разумных знанье - клад!
Учитель: По всей стране сегодня прозвенели первые школьные звонки в учебных заведениях, сообщая о начале нового учебного года. Тысячи маленьких сограждан впервые переступили порог школы, а для вас, дорогие мои ребятишки, первый школьный звонок прозвенит уже в четвёртый раз.
Учитель: Дорогие дети, разрешите поздравить вас с началом ученого года, самого трудного и ответственного, т.к. по окончании 4-го класса вам предстоит перейти во вторую ступень – 5 класс и пожелать вам успехов в учёбе, удачи во всех делах. ! И, поскольку праздник этот самый настоящий государственный, то позвольте зачитать изданный для Вас указ:

Указ
Настоящий указ! Написан для вас!
Утром рано просыпайтесь,
Хорошенько умывайтесь, чтобы в классе не зевать,
Носом в парту не клевать.
Одевайтесь аккуратно, чтоб смотреть было приятно,
Одежду тщательно проверь, четвероклассник ты теперь.
Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки
Каждой книжкой дорожи в чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай и соседу не мешай.
Не дразнись, не обзывайся, в классе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей, учиться будет веселей!
Учитель: -  День знаний - это праздник, посвященный началу учебного года. А ведь начало есть не только у учебного года. Начало есть у всего, у каждого большого дела. И как правило, начало каждого дела сопровождается соответствующей церемонией с соответствующими ритуалами.
Вот например: / читают ученики /
 1: - Строители, перед тем как начать возведение какого-либо здания, торжественно закладывают первый кирпич.
2: - Мастеровые люди перед началом работы плюют себе на руки.
3: - Индейцы перед началом важных переговоров выкуривают трубку мира.
Учитель: - Но вряд ли перечисленные ритуалы пригодятся нам с вами. Я предлагаю ввести 3 ритуала начала учебного года:
Первый - Очищение головы от дурных мыслей (дети мотают головами). Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза!
Второй -Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5"
Третий – не забывать  клятвы учеников!
Мы, ученики 4б класса  в торжественный день 1 сентября 2017 года
Клянёмся:
1.      Никогда не ходить в школу   с невыученными уроками.
2.      Никогда не приходить на первый урок со звонком или опаздывая.
3.      Никогда не открывать дверь школы ударом ноги.
4.      Никогда не здороваться с учителями набив рот едой или жвачкой.
5.      Никогда не носить сменную обувь в одном пакете с бутербродами.
6.      Никогда не открывать учебники грязными руками.
7.      Никогда не слушать учителей в пол-уха.
8.      Никогда не решать задачи списывая их у соседа.
9.      Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками.
10.  Никогда не дежурить по классу спустя рукава.
11.  Никогда не приглашать родителей на собрания за пять минут до их начала.
     КЛЯТВА ПРИНЯТА!
Учитель: Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!
   Учитель: -Хотя 1 сентября как День Знаний считается международным праздником, традиция начинать в этот день учебный год существует далеко не во всех странах. Например, в Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года. В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ: получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни – кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре. В Австралии учебный год начинается в феврале, а в Германии – в середине октября. В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа. В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля. В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
    Самое ценное сокровище, которое есть у человека – это, те знания, которые он получил в течение жизни. Эти знания мы постепенно получаем в школе. А на каких уроках, помните? Сейчас проверим.
Шкатулка  ( в ней лежат листочки с надписями)
В шкатулке лежат записки со словами. По этим словам вам предстоит отгадать учебные предметы.
Задача, цифра, умножение, уравнение, многоугольник – математика
Предложение, суффикс, слово, запятая, правило – русский язык
Нота, скрипичный ключ, песня, ритм, темп – музыка
Сказка, стихотворение, троекратный повтор, зачин, автор – чтение
Бег, лыжи, разминка, соревнования, свисток – физкультура
Озеро, глобус, космос, природа,  животные – окружающий мир
Карандаши, кисти, альбом, резинка – ИЗО
Пластилин, бумага, клей, ножницы - технология
-  Хорошо, названия предметов вы помните, а знаете ли вы какое слово объединяет все эти школьные предметы ? (Наука)
- А знаете ли вы, что  2021 год объявлен годом науки и технологий?(Слайд1)
Сегодня мы поговорим с вами о науке, научных открытиях, о роли науки и техники в нашей жизни. Сегодняшний урок посвящен науке, открывающей нам бесконечный мир радости познания, творчества и мечты.
- Что такое наука? (Слайд2) НАУКА –– это изучение чего-то нового.
Показ видеоролика №1

 Учитель задает вопросы по видеоролику
- Что является продуктами научной деятельности?(слайды 4-12)
Викторина «Знаете ли вы ?».
 - Предлагаю вам ознакомиться с некоторыми интересными фактами:
         Лыжи изобрели в Скандинавии около 3000 лет до н.э.
  Мяч изобрели в Египте около 2000 лет до н.э.
  Ножницы изобрели в Китае около 1500 лет до н.э.
  Паровоз был изобретен английским инженером Ричардом Тревитиком в 1803 году
         Первый в мире персональный компьютер был создан в 1944 году в Гарвардском университете (США) и назывался он «Гарвард Ай Би Эм – 1»
         Виртуальная реальность была создана в 1965 году Иваном Слахерлендом американским ученым  В 1977 году появился Интернет
  Первая пишущая машинка была сконструирована в 1873 году американскими  изобретателями.
         7 мая 1895года русским физиком Поповым впервые был продемонстрирован  практичный радиоприёмник .
- Что нового вы узнали? Что вам было уже знакомо, а что удивило?
 - А сами бы хотели заниматься наукой? Делать научные открытия? (Ответы детей)
-  Я думаю у вас все еще впереди.
-Кто знает. Когда в России отмечают День российской науки? ( 8 февраля)
(Ответы детей)
Учитель: -Именно в школьные годы мы начинаем более подробно, детально узнавать что-то новое, интересное из мира науки и научных открытий.
Очень много слов сказано про науку. Я хочу привести вам слова А. Герцена: «Наука-сила; она раскрывает отношения вещей, их законы и взаимодействия».

- Согласны ли вы с этими словами? -Как вы понимаете такие слова- наука-сила? (Ответы детей)

- Человечество всегда интересовало новое и неизведанное. Уже к концу 20-го века было сделано много изобретений. Некоторые из них стали настолько обычным явлением, что трудно представить их как изобретения.
Показ видеоролика №2(развитие транспорта)

Учитель: -Научные открытия наблюдаем мы и сейчас.(слайды 13-22)
   Планируется, что в 2021 году широко войдет в нашу жизнь 5G, сеть пятого поколения. Апробация версий уже запущена в России, Корее, Швейцарии. Станет надежнее передача виртуальных данных, возрастет скорость соединений. Беспилотники с солнечными батареями обеспечат скорость интернета, в 40 раз превышающую текущую. Компания Google стремительно движется к этой цели.

Сотрудники новосибирского государственного научного центра вирусных биотехнологий (ГНЦ ВБ) «Вектор» Роспотребнадзора успешно завершили работу над уникальной вакциной для профилактики лихорадки Эбола. Препарат под названием «ЭпиВакЭбола» был зарегистрирован в марте 2018 года и разрешен для использования в лечебно –профилактических учреждениях.

Технология 3D печати прочно вошла в современную жизнь. Уже близко развитие биотехнологии для распечатывания жизнеспособных органов. Подобные эксперименты позволяют решить проблему доноров при операциях. Картриджи 3D принтера наполнены суспензией из живых клеток и умным гелем, создающим биологическую ткань.

Компания LG провела анонс своего новейшего телевизора Signature OLED TV R – первого в мире ТВ с по-настоящему гибким экраном, способным сворачиваться в рулон, словно он бумажный.

- А какими будут новые технологии? Какие следующие изобретения и открытия смогут изменить наш мир? Об открытиях можно говорить бесконечно.
- Я надеюсь, что мы с вами на сегодняшнем занятии убедились в том, что Наука-это сила! И мы должны сказать спасибо научному прогрессу, должны сами стремиться внести свой вклад в развитие отечественной науки и техники. За вами будущее!

Классный час 1 сентября    «Год науки и технологий»
Цель: способствовать формированию представлений о науке и ее значимости в жизни человека и общества.
Задачи:
1.Прививать интерес к изучению школьных предметов как основ научных знаний.
2. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, свой народ.
Методы и приемы: групповая работа, игра, беседа, метод рефлексии, самоанализ.
Оборудование для учителя: презентация, видеоролик, конспект классного часа, банка-капсула времени, конверты с заданиями-головоломками, шарады.
Оборудование для учеников: свитки (лист бумаги в виде самолётиков) для писем в «капсулу времени».
Ход классного часа.
-Здравствуйте, мои девчонки и мальчишки!
Ребята, вас спешу поздравить,
Я с самым нужным для вас днем
Желаю знания вам славить
И к ним всегда пылать огнем!
Я чем смогу вам помогу
Но основательно, не на бегу!
Вы время даром не теряйте,
Страну успеха покоряйте
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым сентября!
Двери распахнула снова,
Для ребят родная школа!

Мы начинаем новый учебный год. Сегодня – 1 СЕНТЯБРЯ, День Знаний – праздник.
Мы сегодня проведём урок, тему которого вы должны будете назвать сами. Для этого посмотрите небольшой видеоролик (о науке).

-Какое слово объединяет всё то, о чём говорилось в ролике? (Наука)
     -Ребята, а кто скажет, что такое наука?
    - Наука – область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности; система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль таких знаний.
 -Какую роль в нашей жизни играет наука?
 -Что является продуктами научной деятельности? (Ответы детей)
    Учитель: - Да, действительно, вы все правильно говорите. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? (Ответы детей)
     - Совершенно верно, сегодня мы поговорим с вами о науке, научных открытиях, о роли науки и техники в нашей жизни. Сегодняшний классный час посвящен науке, открывающей нам бесконечный мир радости познания, творчества и мечты.
    Президент Владимир Путин подписал указ о проведении в России Года науки и технологий в 2021 году. Указ президента опубликован на официальном интернет-портале правовой информации. (Слайд)
     Какие вы знаете важнейшие открытия и изобретения, изменившие жизнь человечества (Ответы детей)
Работа в группах.
Задание: Сложить пазлы и узнать открытие человека 1876года.

1.     Телефон.
Краткий видеоролик об этом открытие.
Работа в группах.
Задание: При помощи таблицы умножения расшифровать код и узнать открытие человека 1885 года.

2.     Бензиновый автомобиль.
Краткий видеоролик об этом открытие.
Работа в группах.
Задание: Разгадать следующее открытие1895 года при помощи шарады.
Фильм идет, вокруг темно,
Значит, вы пришли в…
3.     Кино.
Краткий видеоролик об этом открытие.
Работа в группах.
Задание: Обвести буквы русского алфавита и прочитать открытие человека 1903 года
FDRСFFZAIIIMDDDSSOLLLЛЁQQQT
4.     Самолёт.
Краткий видеоролик об этом открытие.
Работа в группах.
Задание: Пройди лабиринт и узнаешь следующее открытие 1957 года.

5.     Искусственный спутник.
Краткий видеоролик об этом открытие.
Работа в группах.
Задание: Найди среди текста буквы синего цвета и узнаешь открытие 1961 года.
 Лётчик-космонавт СССР, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почётный гражданин многих российских и зарубежных городов.
6.     Гагарин - космонавт.
Краткий видеоролик об этом открытие.
Работа в группах.
Задание: Соедини слова в предложение и узнаешь следующее открытие 1981 года.
7.     Операционная система дисков.
Краткий видеоролик об этом открытие.
Работа в группах.
Задание: найди ошибку и узнаешь следующее открытие 1997 года.
Асновная идея нофой концеппии заключалась в следующем: любая клетка происходит от клетки. Именно эта теория вошла в современные учебники биолагии. (ОВЦА)
8.     Идея клонирования.
Краткий видеоролик об этом открытие.
-    Научные открытия наблюдаем мы и сейчас. Какие? (Ответы детей)
- Первая в мире вакцина от коронавируса была зарегистрирована в России - она получила название "Спутник V". Сделан очень важный шаг для нашей страны и вообще для всего мира, заявил президент Владимир Путин.
  -Скажите, а сами бы вы хотели заниматься наукой? Делать научные открытия? (Ответы детей)
  -Учитель: Я думаю у вас все еще впереди.
-Ребята, можно ли что-то изобрести или открыть нечто новое без знаний? (Ответы детей)
Конечно же вы правы. Без знаний ничего в жизни не получится! Вы пришли в школу для того чтобы получить знания.
     Я уверена, что изучение школьной науки в этом году для вас будет даваться легко, а пятерок в этом году будет больше, чем в прошлом!

Теперь разрешите МНЕ ВАС ПОЗДРАВИТЬ ВСЕХ с началом учебного года! Хочу пожелать вам успехов. Учиться будет непросто, но я уверена, что вы настроитесь на работу и в новом учебном году добьётесь хороших результатов, потому что будете стараться, а я непременно помогу вам справляться со всеми трудностями, которые нас ждут.
Рефлексия «Капсула времени».


title: Презентация "Большая жизнь маленьких клеток"

extracted_text:
Большая жизнь маленьких клеток

Все живое состоит из клеток.
И растения , и животные, и человек.
Клетка открыта – 300 лет назад.
Живые клетки
Открытие клетки
Строение клетки
Клетки кожицы лука

Инфузория- туфелька
Клетка крови лягушки
Ядро, цитоплазма, оболочка
Главные органоиды клетки
Мембрана
Цитоплазма
 «Числа являются остовом вселенной, и тому, кто их знает, не только ведома наука творения, более того, он становится всемогущим, ибо числа- это магические силы».     Пифагор

Математика-владычица судеб!
Древнегреческий ученый - Пифагор
Будущий великий математик и философ, получив воспитание и образование у величайших ученых своего времени, Пифагор основал собственную школу. Из его школы вышли выдающиеся политические и государственные деятели, историки, математики и астрономы. Это был не только учитель, но и исследователь. В Школе Пифагора впервые высказана догадка о шарообразности Земли. Так же Пифагор учил своих учеников астрологии, медицине, предсказанию затмений, тайнам чисел и другим, обязательным для того времени наукам.
Краткая биография Пифагора
Не только наследственность определяет наши с вами качества и черты характера! И как бы представители естественных наук не ратовали за главенствующую роль ДНК, генов, клеток и прочего, есть что-то, что определяет                               «наполнение» человека различными качествами. Это математика с ее сухими и строгими расчетами!
Математические расчеты Пифагора.
Свойственен всем живым организмам.
Способ кодирования аминокислотной последовательности белков при помощи последовательности нуклеотидов.
Он содержит информацию о главных свойствах личности и ее психофизиологических особенностях.
Генетический код
Дата вашего рождения- 1 число.
Сумма цифр полученного числа- 2 число.
Вычитаем из первого числа первую цифру дня рождения- 3 число.
Сумма цифр 3 числа- 4 число.
Заполняем магический квадрат.
Каждая клетка магического квадрата- это характеристики определенных человеческих качеств: характер, энергетика, способности к обучению, крепость здоровья, интуиция и талант.

Расчет кода.
Магический квадрат
1-человек с программой эгоиста;
1 1- склонность к эгоизму;
1 1 1- мягкий, уступчивый характер;
1 1 1 1- сильный, энергичный характер;
1 1 1 1 1- целеустремленность, диктатор;
1 1 1 1 1 1 – человек жесткий, деспотичный, но для близких может сделать невероятное.
Единицы- знак характера.
Нет двоек- энергия равна нулю.
2-энергии достаточно только для себя;
2 2- может даже лечить и быть врачом;
2 2 2- хороший экстрасенс;
2 2 2 2 и 2 2 2 2 2 – очень сильные экстрасенсы, имеют склонность к деспотии.
Двойки- знак энергии.
Нет троек- человек чем-то выделяется среди окружающих;
3- человек настроения;
3 3 и 3 3 3 –способность к учебе, математике, педант;
3 3 3 3-нежелание учиться;
3 3 3 3 3- патологическое нежелание учиться.
Тройки - отношение к порядку , учебе.
Нет четверок-человек болезненный;
4-будет болеть с возрастом;
4 4-физическое здоровье и темперамент;
4 4 4 и 4 4 4 4 –чрезмерное здоровье и темперамент.
Четверки - знак здоровья.
Нет пятерок – человек может делать много ошибок, т.к. канал интуиции закрыт;
5-канал интуиции открыт;
5 5- может иметь дар ясновидения;
5 5 5 5 –свенрхинтуиция.
Пятерки- интуиция.
Нет шестерок-человек не любит физический труд;
6- любит физический труд;
6 6- человек не мыслит себя без физического труда;
6 6 6 –полжизни – физический труд;
6 6 6 6 –вся жизнь- физический труд.
Шестерки- знак Земли.
Нет семерок - сложная жизнь, страдания, часто обращаются к религии;
7-есть талант и ярко выражен;
7 7-знак талантливости;
7 7 7- сильный знак таланта;
7 7 7 7 – таланты не открыты;
7 и 7 7 и7 7 7-таланты открываются, если человек нарабатывает качества характера в процессе самосовершенствования.
Семерки - знак « Божьей искры».
Нет восьмерок - человек легкомыслен;
8- пунктуальность, обязательность;
8 8-знак самопожертвования;
8 8 8-знак служения народу;
8 8 8 8 –парапсихологические способности.
Восьмерки - чувство долга и обязательности.
9- обычные умственные способности;
9 9-блестящие умственные способности;
9 9 9-выокие умственные способности, но леность в учебе;
9 9 9 9 – люди необычайного ума, у них светлая голова, но с задатками деспотии.

Девятки - знак интеллекта.
« Каждое существо есть число, наделенное специфической характеристикой, и в зависимости от этой характеристики все предопределено, его судьба, его путь, но также его тело, лицо, состояние организма».
                Пифагор
Если вас не обрадовала полученная информация, помните, что существенно улучшить свой генетический код- это задача выполнимая, необходимо помнить, что положительный эффект дает, прежде всего, духовное и физическое развитие человека, а отрицательный- воспитание по программе эго, т.е.  культивация у человека эгоистичных черт характера.
Вывод. Постановка проблемы.
Вопрос: только ли природоведение занимается проблемами природы?
Математика-царица всех наук!


title: Задание №6 на ЕГЭ "Типы лексических ошибок"

extracted_text:
Задание
6

ЕГЭ
2020
100
баллов

Учитель
МБОУ СОШ с. Куймань
М. А. Шушунова
ТИПЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК ПОДГОТОВКА К ЗАДАНИЮ №6 ЕГЭ

Формулировка задания 6 возможна в двух вариантах
Обратите внимание!
Методика работы на уроках русского языка по предупреждению речевых ошибок должна основываться, во-первых, на распознавании ошибок различных типов и, во-вторых, на их устранении (с помощью специальных приемов).
Сам этап распознавания ошибки должен строиться на понимании семантического противоречия, спровоцированного ошибкой в данном предложении.
Это означает, что работа с заданием 6 не должна сводиться только к требованию исправить ошибку.
 Выполнение этого задания потребует особого алгоритма его выполнения.
Алгоритм выполнения задания 6
Вариант 1ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВА
Вид лексической ошибки
Такие ошибки однотипны, они часто встречаются в речи, некоторые плеоназмы даже являются устойчивыми оборотами, поэтому можно составить небольшой
 словарик плеоназмов
1. Употребление лишнего слова (речевая избыточность - плеоназм).
Словарик плеоназмов ЕГЭ 2020(Из типовых экзаменационных вариантов под редакцией И. П. Цыбулько)
Задание 6
           Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Перед путешественниками разверзлась глубокая бездна, преодолеть которую было невозможно.
Путь писателя к признанию и любви читающей публики зачастую усеян колючими терниями и полон соблазнов.
Посещение первой премьеры спектакля по пьесе современного французского драматурга доставило нам большое удовольствие.
Надменное высокомерие и презрение к людям своего племени сделали героя рассказа М. Горького изгоем.
Не всегда легко усвоить правильное правописание того или иного слова, поэтому приходится использовать различные ассоциативные приемы запоминания.
6)         В спектакле Орловского драматического театра «Воительница» роль Домны Платоновны исполняла известная столичная московская актриса Вера Васильева.
Музыкальную пьесу композитор решил закончить в веселом мажоре, чтобы у публики сохранилось приподнятое настроение.
Модель экономического роста страны, учитывающая современные действительные реалии, должна обеспечить решение важнейших социальных задач.

Задание 6
           Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Жители поселка были убеждены в том, что в их глухое захолустье не поедут работать выпускники вузов, и поэтому приезд молодого агронома стал для всех неожиданностью..
Чиновник был уверен: подобным отвлеченным абстракциям не место на выставке современного социалистического искусства.
Английский писатель, историк и философ 19 века Томас Карлейль считал, что всемирная история – это биография жизней великих людей.
Эту ветхую рухлядь давно уже пора было отправить на чердак, но как-то рука не подымалась на бабушкино наследство.
В районе Южного полюса Юпитера астроном заметил темное пятно и вначале принял его за необычный природный феномен, ведь на этой планете часто бушуют волны.
6)        Первого апреля исполняется 200 лет со дня рождения классика русской классической литературы Николая Васильевича Гоголя.
Солист всемирно известной музыкальной группы планирует издать свою автобиографию.

Вариант 2ЗАМЕНА СЛОВА
Вид лексической ошибки
1.Употребление слова в несвойственном ему значении.
2. Нарушение лексической сочетаемости слова.
3. Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов (тавтология).
4. Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики.
5. Нарушения, связанные с употреблением фразеологических оборотов
6. Неудачный выбор одного из синонимов.
7. Двусмысленность высказывания при неудачном использовании местоимений.

Задание 6
        Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Андрей бросил беглый глаз на гостя – тот был аккуратно одет, причесан.
Юрисконсульту фирмы поручили в течение двух недель выразить свой ответ на предложения о сотрудничестве, поступившие от концерна «Астра».
Многолетней верной службой Бахтеев хотел загладить свою ответственность за опрометчивый поступок, совершенный в юности.
 Творчеству А. П. Чехова посвящена серия лекций, на которых были прочитаны отрывки из его творчества.
После двухмесячного посещения дома Туркиных и трепетных ухаживаний за Катенькой Старцев предоставил ей руку и сердце.
Количество девятиклассников, желающих поехать летом в Михайловское, прогрессирует с каждым днем.
Карьера любого спортсмена не может считаться вполне успешной, пока не сбылась его самая заветная мечта – одержать первенство в олимпиадной борьбе.
Один из последних фильмов знаменитого режиссера создал неоднозначную реакцию зрителей.
В преклонном саду яснополянской усадьбы Л. Н. Толстого гости увидели не только привычные яблони, груши, вишни, но и несколько лимонных и апельсиновых деревьев.

Задание 6
        Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
П. М. Третьяков всю жизнь увлекался собиранием картин и к тридцати пяти годам был уже известным  всей России селекционером, к которому  уважением относились не только искусствоведы, но и художники.
Однажды весной с моим дедом, старым соловецким охотником, случился необыкновенный случай.
Войдя в парадный зал, Анна Каренина лишь на одно мгновение бросила глаз на группу молодых офицеров, в которой находился Вронский.
 в конце 17 столетия сторонники царевны Софьи одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.
Важно понять, кому из героев рассказа больше импонирует автор произведения.
Договор между странами о разграничении морских пространств и сотрудничестве в Баренцевом море и Северном Ледовитом океане творит условия для реализации совместных экономических проектов.
Из-за содержания в стеблях и листьях фикуса особых ядов это популярное домашнее растение может навлекать аллергические реакции.

Смешение паронимов
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 5
Пример выполнения задания 5
Удачи вашим ученикам
на экзамене!


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
 « Центр детского творчества» с. Дивное

Чат-занятие
Тема: Медвежонок из гофрированного картона в технике квиллинг.

Педагог Мироненко Н.А.

2020г.

План-конспект

Занятия по теме: «Медвежонок из гофрированного картона в технике квиллинг »
Время проведения: 30 мин.
Дата провидения : 24.04.2020г.
Место проведения: МКУ ДО ЦДТ с. Дивное
Участники: группа второго года обучения объединения «Мастерилки»
Педагог: Мироненко Наталья Анатольевна.
Форма проведения: чат - занятие. Работа в whatsapp
Формы организации образовательного процесса: дистанционная
Тип занятия: учебно практическое.
Методы обучения:
- 1. Наглядные

- демонстрация образца

- памятка о формах в технике квиллинг
 - наглядный: (видио урок).

Педагогические технологии: технология коллективного обучения.
Оборудование: цветной гофрированный картон, ножницы клей ПВА
Цель занятия.
Создать условия для закрепления полученных знаний, выработки умений и навыков по технике квиллинг из гофрированного картона через изготовление объемной фигур « Медвежонок»
Предметные:
- Закрепить знания обучающихся о технике квиллинг из гофрированного картона;
- Закрепить навыки скручивания полосок из гофрированного картона, а также придания объема и необходимой формы деталям.

Личностные:
формировать художественно – эстетический вкус, креативность, воображение;
- развивать мелкую моторику, точность и аккуратность в исполнении работы;
- способствовать развитию речи, мыслительной деятельности обучающихся, фантазии и воображения.
- формировать коммуникативные умения
Метапредметные:
- воспитывать интерес к декоративно-прикладному творчеству;
- воспитывать опрятность, самостоятельность;
- воспитывать стремление к коллективному творчеству;
Обучающие должны знать:
- понятие  что такое квиллинг.
-  понятие гофрированный картон.
Материалы: Полоски из гофрированного картона, цветная бумага, картон, клей ПВА или клей – карандаш, фломастеры, карандаш, ножницы, кисточки.
Оборудование: компьютер или ноутбук, телефон с доступом к интернету.
Методическое оснащение:
Ноутбук.
Запись видеообращения.
 Презентация Power Point.
Образец изделия

План занятия:

Приветствие.
Повторение изученного материала.
Сообщение темы.
Знакомство с технологической последовательностью работы.
Практическая работа.
Подведение итогов.
Рефлексия.

Ход занятия.
( голосовое сообщение) : Добрый день, дорогие ребята, рада снова приветствовать вас на занятии.
И так, наша цель сегодня изготовить объемные фигурки медвежонка.

Как же нам ее сделать?
Какую же тему мы с вами изучали, над какой техникой работали?
Кто помнит, что такое Квиллинг?
К занятию вы должны были приготовить:
Полоски из гофрированного картона, цветная бумага, картон, клей ПВА или клей – карандаш, фломастеры, карандаш, ножницы, кисточки.
Аккуратно разложите все перед собой и вспомните правило обращения с ножницами.
Отгадайте кого мы сегодня будем делать?
(отправляю дидактический материал)

( голосовое сообщение) : Правильно сегодня мы будем делать Медвежонка.
(отправляю дидактический материал)

( голосовое сообщение) : Я вам предлагаю несколько вариантов.
Выбирайте и начнем творить.
Рассмотрите из ролл какой формы состоят фигурки.
Я вам предлагаю посмотреть мастер класс. Смотрите  и повторяйте. Включите свою фантазию и создайте своего неповторимого медвежонка. Готовые работы пришлите в whatsapp. Если что-то не понятно жду ваших звонков. Готовые работы присылайте мне.
( отправка ссылки на мастер класс https://www.youtube.com/watch?v=91OMMk0_JaI )
Готовые работы детей.


title: Итоговая контрольная работа "История новейшего времени. Современная история (1945 - начало XXI в.)" 11 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории для учащихся 11-х  классов.
История новейшего времени. Современная история (1945-начало XXI в.)

Пояснительная записка
     Назначение итоговой контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 11 класса по предмету «История».
     Вопросы и требования к ответам:
включают материал по всеобщей истории, истории России, истории Отечества
ориентированы на базовые знания и умения учащихся
соответствуют обязательному минимуму содержания среднего общего образования по предмету
Спецификация работы
     Работа состоит из 3 частей, содержащих 7 заданий:
часть I содержит 4 задания:
-  из предложенных вариантов ответов выбрать несколько правильных;
- соотнесение фамилий политических деятелей и государств;
- задание на работу с историческим текстом, где необходимо было, прочитав текст, определить, о каком событии идет речь и в каком году оно произошло;
- расставить события в хронологическом порядке.
часть II состоит из 2-х заданий: дать определение понятиям, используя исторические знания, привести 3 аргумента, которыми можно подтвердить предложенное суждение.
часть III предполагает характеристику любого исторического деятеля Донбасса  периода II половины 1940-х - 2000-х гг.

Итоговая контрольная работа по истории для учащихся 11-х  классов.
История новейшего времени. Современная история (1945 - начало XXI в.)

I вариант
Часть I. Всего 15 баллов
1. Выберите события, относящиеся  ко второму десятилетию ХХI в. (3 балла)
А) Внесение изменений в Конституцию РФ.
Б) Проведение XXII зимних Олимпийских игр в г. Сочи.
В) Принятие Конституции Донецкой Народной Республики.
Г) Чеченская кампания.
Д) Подписание союзного договора России и Беларуси.
Е) Проведение чемпионата Европы по футболу в Донецке.

2.  О каком событии идет речь в документе? В каком году оно произошло? (2 балла)
 «…Никто из советских руководителей не возражал против планов Хрущева, а маршал Малиновский довольно активно их поддерживал. Его можно было понять: ведь в тот период соотношение ядерных сил СССР и США было 1 к 17».

3.  Установите соответствие между странами и политическими деятелями  (6 баллов)

4. Расставьте события в хронологическом порядке (4 балла) А В Г Б
А) образование НАТО;                              В) «Пражская весна»;
Б) операция "Буря в пустыне";               Г) вывод советских войск из Афганистана.

Часть II. Всего 7 баллов
5. Дайте определение понятиям (4 балла)
1)   «Лысенковщина»                                 2) «гласность»

6. Используя исторические знания, приведите 3 аргумента, которыми можно подтвердить данное суждение.  (3 балла)
Развал СССР стал следствием воздействий внешнеполитических факторов.
Часть III. (6 баллов)
7.  Дайте характеристику любого исторического (политического деятеля, деятеля науки, культуры) деятеля Донбасса  периода II половины 1940-х - 2000-х гг.
Критерии оценивания:
указание периода жизни до десятилетия -1 б.;
род деятельности, пост, должность - 1 б.;
влияние деятельности личности на события, достижения - 2 б.;
оценка деятельности - 1 б.;
личное отношение - 1 б..

Итоговая контрольная работа по истории для учащихся 11-х  классов.
История новейшего времени. Современная история (1945 - начало XXI в.)

II вариант
Часть I. Всего 15 баллов
1. Выберите события, относящиеся к первому десятилетию ХХI в. (3 балла)
А) Грузино-осетинский конфликт.
Б) «Оранжевая» революция в Украине.
В) Принятие Конституции Донецкой Народной Республики.
Г) Создание Шанхайской организации сотрудничества.
Д) "Парад суверенитетов".
Е) Избрание Президентом России Б.Н. Ельцина.

2.  О каком событии идет речь в документе? В каком году оно произошло? (2 балла) «Национальное собрание Чехословацкой Социалистической Республики… выражает категорический протест правительствам и парламентам пяти государств, которые принимают участие в оккупации...»
3.  Установите соответствие между странами и политическими деятелями  (6 баллов)

4. Расставьте события в хронологическом порядке (4 балла)
А) Карибский кризис;       Б) падение Берлинской стены;
 В) образование ОВД;       Г) введение советских войск в Афганистан.

Часть II. Всего 7 баллов
5. Дайте определение понятиям (4 балла)
1)   «Ждановщина»                                 2) «перестройка»

6. Используя исторические знания, приведите 3 аргумента, которыми можно подтвердить данное суждение.  (3 балла)
Развал Советского союза был следствием неудачной политики М.С. Горбачева.
Часть III. (6 баллов)
7.  Дайте характеристику любого исторического (политического деятеля, деятеля науки, культуры) деятеля Донбасса  периода II половины 1940-х - 2000-х гг.
Критерии оценивания:
указание периода жизни до десятилетия -1 б.;
род деятельности, пост, должность - 1 б.;
влияние деятельности личности на события, достижения - 2 б.;
оценка деятельности - 1 б.;
личное отношение - 1 б..

Критерии оценивания: «5»  = 28 – 24    «4» =  23 – 19      «3» = 18 – 9      «2» = 8 – 0
КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Критерии оценивания: «5»  = 28 – 24    «4» =  23 – 19      «3» = 18 – 9      «2» = 8 – 0

Критерии оценивания: «5»  = 28 – 24    «4» =  23 – 19      «3» = 18 – 9      «2» = 8 – 0


title: Спортивная эстафета «Рыцарский турнир»

extracted_text:
Спортивная эстафета «Рыцарский турнир»
Задачи:
Воспитывать чувства патриотизма и гражданской ответственности, поднятие престижа Российской армии.
Развивать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления, интеллектуальные способности, выносливость.

Ход мероприятия:
Ведущий1:
– Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 2:
- Добрый день, дорогие друзья.
Ведущий1:
Наша встреча проходит накануне праздника-Дня Защитника Отечества, который отмечается 23 февраля.
Этот праздник отмечается более 90 лет и 23 февраля считается днем рождения нашей армии. Служить в армии для мальчиков - почетная обязанность. Вы пока еще маленькие, но когда подрастете, пойдете служить в армию. И я надеюсь, вы с честью будете защищать нашу Родину.
А сейчас девочки поздравят будущих защитников. Выходят девочки и рассказывают стихи.
Девочки:
1. В феврале завьюжном зимнем
День особый, важный есть -
Всем защитникам России
Воздаём хвалу и честь!

2. Мальчики, папы и дедушки милые,
С праздником вашим мужским!
Вы у нас добрые, умные, сильные!
Мы вас поздравить хотим!

3. Будущих солдат - вас мы поздравляем,
Крепкого здоровья от души желаем. Силу, ловкость набирайте,
Никого не обижайте,
Нас, девчонок, защищайте!

4. На уроках не ленитесь,
А старательно учитесь.
Громко, четко отвечайте.
лишь пятёрки получайте.

5.Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

6.С Днем защитника, ребята,
Будьте сильными всегда,
Словно бравые солдаты,
Вы идите сквозь года.

7. Пусть вам будет веселее
С каждым мигом, с каждым днём,
В мире нет парней смелее,
Пусть же вам везет во всём!

8. В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Ведущий 2: Сегодня на праздник собрались будущие защитники Отечества. Мальчишки! С раннего детства мальчик должен  быть смелым, благородным, решительным, честным.
 А у вас ребята есть такие качества? Давайте-ка проверим себя на силу и выносливость, смекалку и находчивость. Итак, добро пожаловать в школу молодого бойца!
У нас сегодня в зале присутствуют две команды, сейчас они нам с вами представятся, давайте их поприветствуем громкими аплодисментами. (под музыку входят команды).
Ведущий 1 – Сегодня мы проводим спортивную эстафету в рамках месячника военно- патриотического воспитания.
ПОСТРОЕНИЕ КОМАНД.
Ведущий 2:
Мы праздник мира, дружбы открываем
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем
Спорт полнит силой каждого из вас.
Ведущий 1 :
Пусть праздник будет ярким и веселым!
Пусть в результате дружба победит.
И на спортивном поле нашей школы
Российский флаг торжественно взлетит.
Ведущий 1:
– На протяжении всего праздника команды будут поддерживать болельщики. А наше уважаемое жюри оценит их поддержку, и заработанные балы помогут командам при подведении итогов.
Ведущий 2:
– Разрешите представить членов жюри наш «ШТАБ».
Ведущий 1:
-  Давайте поближе познакомимся с нашими командами. И так, им слово…( визитная карточка команды- название, девиз, приветствие...)
Ведущий 2:
– Пришло время показать владение строевыми навыками наших команд.
1)Мы объявляем первую эстафету- « НА  ПЛАЦУ»( строевые упражнения).
Ведущий: Команды! Равняйсь! Смирно! Каждой команде представиться!
1команда- «Танкисты»
Девиз:
«Мы — команда смелая, могучая.
Мы — команда самая лучшая!»

2 команда -«Связисты»
Девиз:
«Нас, друзья, бояться нужно,
К победе мы стремимся дружно!»
Ведущий 1: Чтобы нести службу с честью, нужно готовиться к этому с детства. Представьте себе, что вы служите в армии и в вашей части объявили учения!
Ведущий 1: – Подведём первые итоги.
Ведущий 2:
– Следующая эстафета-2 называется «ПЕРЕПРАВА».
Перед вами река, и нужно переправиться на другой берег, а «паром» на другом берегу.
Ведущий 1:
– По сигналу первый участник бежит на другую сторону, надев обруч, и возвращается к команде, добежав, захватывает в обруч второго игрока, с обручем на поясе, они переправляются на другой берег. Первый остается, а второй бежит в обруче и переправляет третьего и т.д.
Ведущий 2:
– Выигрывает команда, игроки которой быстрее всех переправятся на другой берег.
Ведущий 1:
– Ребята, вы знаете, как во время учений, военных действий доставляют донесение в штаб?
Ведущий 2:
– Сделать это надо быстро и незаметно. Итак, следующая эстафета-3: «ДОНЕСЕНИЕ В ШТАБ».
Ведущий 1:
– Игроки несут в руках пакет с донесением, проползают по скамейке, оббегают стойку и обратно по скамейке пробегают – передают пакет. В конце эстафеты  зачитываем донесение.
1) «Вы, ребята, бойтесь нас, мы – ребята просто класс!»
2)«Всех готовы победить,
И отвагой удивить!»
Ведущий 2:
–Подведем итоги проведенных эстафет.
Ведущий 1:
– Прекрасно справились команды с заданием и мы переходим к следующему испытанию.
Ведущий 2:
– Следующая эстафета-4 называется «МЕТКИЙ СТРЕЛОК».
Меткий стрелок всегда высоко ценился в армии. Поглядим, насколько вы меткие.
Детям надо проползти по тоннелю, взять мяч, забросить в цель и вернуться в свою команду. За каждое меткое попадание команда получает дополнительное очко. Нести службу нелегко, солдаты должны быть сильными, выносливыми, уметь переносить тяжести.
Ведущий 1:
– По сигналу первый участник бросает мяч в цель о возвращается назад, ведя мяч. Передаёт мяч другому.
Ведущий 1:
– Эстафета-5 называется «ПРИВАЛ».
Ведущий 2:
– А на привале надо обязательно поесть, поэтому мы  будем варить суп.
На карточках написаны ингредиенты для приготовления супа, но среди них есть и лишние.
Ведущий 1:
– По сигналу первый игрок бежит, берет одну карточку, приносит к команде, пока все карточки не принесут. Из них необходимо выбрать только те, которые нужны для приготовления супа, положить в пакет.
1 команда: Гороховый суп ( Картофель, мясо, куриное филе, репчатый лук, бананы, морковь, яблоки, соль, говядина, свинина, горох, растительное масло-10 )
2команда: Вермишелевый суп (Картофель, мясо, куриное филе, репчатый лук, мандарины, морковь, помидоры, соль, говядина, свинина, вермишель, растительное масло-10)
Принести жюри. Выигрывает команда, которая быстрее всех и без ошибок выполнит задание.
Ведущий 1: – Следующая эстафета-6 «СКВОЗЬ ДЫМОВУЮ ЗАВЕСУ».
Первые участники с набивными мячами в руках добегают до обруча, кладут мячи в обруч, возвращаются назад. Следующие игроки бегут к обручу, берут мячи, возвращаются с ними в команду и передают следующим игрокам.
«Тяжело в учении – легко в бою» гласит народная мудрость. Вы замечательно справились с этим трудным испытанием.

Но хороший боец славится не только тем, что он знает и умеет, но и тем, что всегда готов прийти на помощь. Не зря гласит народная мудрость: «Сам погибай, а товарища выручай».

Ведущий 2:
– И девчонок и ребят вызываем на канат. Следующая эстафета-7 «КТО СИЛЬНЕЙ? »
Ведущий 1:
– 8 – слева, 8 – справа. Только мускулы трещат.
Ведущий 2:
– Побеждает команда, которая перетянет канат на свою сторону.
Жюри подводит итоги.
Ведущий 1:
– Отдохнули мы на славу
Победили вы по праву.
Ведущий 2:
– Похвал достойны и награды,
А мы вручит призы вам рады.
Ведущий 1: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою смелость, ловкость, силу. Быть защитником Отечества – это значит быть сильным, смелым, ловким. Готовьте себя. Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость, хорошо учитесь.
Подведём окончательные итоги.
Ведущий 1:
– Вот настал момент прощанья.
Ведущий 2:
– Будет краткой наша речь.
Вместе :
– Говорим вам: до свиданья,
До счастливых новых встреч!


extracted_text:
                                                                  Автор:
Томашук Ольга Сергеевна
 СПБ ГБСУСО ДДИ №4
 Г. Павловск

Взаимодействие с детьми с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии

Обучение детей с ТМНР отличается особой сложностью. Наиболее важным фактором является установление тесного контакта с ребёнком.
От объема и качества получаемой помощи напрямую
зависит степень самостоятельности ребёнка и возможности его участия в жизни общества.
К основным принципом взаимодействия с ребёнком с ТМНР является;
Индивидуальный подход
Уважение личности ребёнка
Развитие собственной активности ребёнка
Комплексное воздействие.
Часто дети с ТМНР выбирают позицию наблюдателя, им сложно включиться в деятельность. Иногда это связано с тем,  что ребёнок не понимает что происходит, или как это можно сделать. Помочь такому ребёнку поможет метод «рука под рукой» Либо действие « рука в руке». Суть заключается в совместных действиях взрослого и ребёнка.
Любые действия с ребёнком важно начинать так:
Обратитесь к ребёнку по имени.
Сделайте паузу.
Обратитесь к тому что ребёнок делает (делал) до вашего прихода, назовите это простыми словами (например: ты держишь игрушку, ты смотришь в окно)
Пауза
Скажите ребёнку что вы собираетесь делать.
Комплекс утренней зарядки для детей с множественными нарушениями развития.
Все упражнения выполняются с запряженными действиями с взрослым с учётом риска возможных повреждений.

Утром солнышко проснулось солнце ( имя ребёнка) улыбнулось
- Обращаемся к ребёнку по имени вызываем улыбку.

Раз, два, три, четыре, пять, надо нам скорее вставать.
Поглаживаем ребёнка по возможности помогаем сесть.

Руки вытянуть повыше, Раз, два, три, четыре, пять.
Поднимаем руки ребёнка вверх по возможности.

Ноги надо поднимать, раз, два, три, четыре, пять.
Поднимаем, опускаем ноги ребёнка по возможности.

Головою покивать, раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем ребёнку повернуть голову, в разные стороны по возможности.

Вправо влево наклонять, раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем ребёнку наклонять голову по возможности.

А теперь спокойно подымать, раз, два, три, четыре, пять.
Лёгкие массажные движения.
Данное взаимодействие с ребёнком, помогает установить контакт между вами.
У детей ТМНР нарушена чувствительность, которая выражается в неспособности адекватно воспринимать различные раздражения, которые исходит из окружающей среды или от собственных частей тела и органов. Поэтому важно дать ребёнку получить сенсорный (чувственный) опыт.

Существует комплекс специальных игр и упражнений для детей с ТМНР с использованием метода базальной стимуляции.
Использовании фена;
Тирании крема;
Примерка шапок, перчаток, Носков;
Объедение контура тела массажным мячиком;
Объеденье контура тела ладони, стопы, на бумаге;
Растирания поверхности тела тканями различной текстуры;
Поглаживание различных частей тела с их называнием;
Постукивание, похлопывание различных частей тела ребёнка, что в числе его руками;
Ощупывание тело ребёнка его руками;
Прикосновение и надавливании на тело ребёнка предметами различной формы температуры;
Обрызгивания жидкостью различных температур;
Контакт с игрушками различных температур;
Посыпание частей тела рисом, Горохом, и т.п.
Заворачивания ребёнка в плотную ткань;
Покачивание на большом мече,
Толкании предметов руками, ногами ребёнка;
Вкладывания руку контрастных предметов различной формы, веса фактуры;
Удержание вибрирующих игрушек и т.п.;
Ведущая роль в воспитании ребёнка принадлежит взрослому. Он служит неким образцом для детей.
Звуки, освещенности, поверхность, цвет стен, запахи , зависит от индивидуальной чувствительности ребёнка. Это связано с особенностями, так и привычками ребёнка. Зона комфорта постепенно может расширяться. (Закаливание).
Подбирая средства коммуникации необходимо учитывать индивидуальный характер нарушение каждого ребёнка.

В помощь специалистам и родителям в настоящее время разработаны и внедряются в практику работы с детьми различные системы дополнительной и облегченной коммуникации.
 Ниже приводится список некоторых книг, которые могут помочь специалисту ознакомиться с современными системами и выбрать наиболее подходящие для работы.

Список Литературы

Бриш К. Терапия нарушений привязанности: От теории к практике. М.: Когито-Центр, 2012
Много практических рекомендаций дано в книге Мойры Питерси и Робина Трилора Маленькие ступеньки.
 Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. – М.: Ассоциация Даун Синдром, 1997.
Преодолению проблем коммуникации посвящена Книга 3: Навыки общения.
Виноградова А.Л., Константинова И.С., Цыганок А.А. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий. – М.: Теревинф, 2006.
Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психологические аспекты
воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы       психологии. – 1990.
Кислинг У. Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие. – М.: Теревинф, 2011.


title: Викторина «Мир вокруг нас» (1 класс)

extracted_text:
Викторина «Мир вокруг нас» (1 класс)

1-й конкурс. Викторина «Узнай растение».
1.     На какие группы можно разделить все растения? (Хвойные и цветковые).
2.     Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
3.     Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
4.     Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
5.     Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
6.     На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
7.     Какой газ необходим для дыхания растений? (Кислород).
8.     Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
9.     Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).
10.                       Какое дерево дает сладкий сок? (Берёза)
11.                       Как называется растение которое жжётся?
12.                       У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
13.                       Листья какого дерева и без ветра трепещут? (Осина).

2-й конкурс. Кто больше составит слов – существительных из слова СМОРОДИНА.

3-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
1.     Клён, рябина, сосна, тюльпан.
2.     Берёза, дуб, шиповник, тополь.
3.     Яблоня , смородина, клюква, рябина.
4.     Осина, липа, дуб, сосна.
5.     Сосна, тополь, рябина, клён.
6.     Липа, осина, ель, яблоня.
7.     Груша, слива, тополь, вишня.
8.     Смородина, роза, ландыш, фиалка.
Заключением на этой станции являются загадки.


extracted_text:
Подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ (из личного опыта).
Левдина Марина Борисовна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СШ №11»
Любой выпускник еще с 8 класса знает, что для получения аттестата и завершения обучения в школе необходимо сдать ЕГЭ по русскому языку.  Именно с этого момента начинается постепенная подготовка к ЕГЭ по русскому, ведь и учитель, и администрация школы заинтересованы в успешном окончании года всеми учениками, поскольку результаты экзамена напрямую скажутся на возможности продолжения обучения в вузе.
           Как же продумать подготовку к ЕГЭ по русскому языку? Для начала захожу на официальный сайт ФИПИ (fipi.ru), чтобы ознакомиться с официальной демоверсией КИМа, который предстоит решать на экзамене.  Вариант ЕГЭ по русскому языку состоит из 24 заданий с развернутым ответом, текста и письменного задания для работы по тексту (сочинение). В принципе, это не так уж много, при ежедневных занятиях можно достичь неплохого результата. В общей сложности за 24 задания (если все сделано безошибочно) ученик набирает 33 балла +сочинение (25 задание) – 24 балла, в сумме – 57 баллов. Это только первичный балл, который переводится в 100-бальную систему.
Конечно, работа с обучающимися по подготовке к государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ начинается со среднего звена и продолжается в 10-11 классе.  Если это 11 класс, то первый месяц (обычно в сентябре –октябре) идет интенсивная подготовка, отработка каждого задания (диагностическая работа). Даются подсказки (справочный материал), на что обращать внимание при выборе ответа.  Учащимся предлагаю самостоятельно проходить тестирование в режиме он-лайн на сайте ege и т.п. Такая форма работы позволяет сразу увидеть результат своей работы, обратить особое внимание на задания, в которых допущены ошибки.
Для подготовки к ЕГЭ рекомендую учащимся издания с грифом «ФИПИ», а также пособия издательства «Экзамен». Материалы этих пособий позволяют проработать все элементы, включенные в ЕГЭ по учебному предмету. Использование фрагментарных заданий из этих пособий на уроках также способствует качественной подготовке учащихся.
             Вместе с выпускниками активно используем серию пособий для подготовки к экзаменам, различные контрольно-измерительные материалы, представленные в электронном виде и размещенные учителями школ РФ на портале «Про школу», «Решу ЕГЭ». Также широко используются пособия по русскому языку серии «Единый государственный экзамен 2016, 2017. Универсальные материалы для подготовки учащихся». Эти пособия предлагаю учащимся иметь в электронном виде (учащиеся сами скачивают их с портала «Про школу»). При подготовке обучающихся к ЕГЭ в 2016-2017 годах активно использовался открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий. Начиная с 10 класса, в диагностические и контрольные работы включаю задания ЕГЭ, по этим материалам также провожу тренировочные экзаменационные работы в 11 классе. На уроках использую тренировочные и диагностические КИМы, которые содержат формы бланков экзамена и рекомендации по их заполнению, подготовке к экзамену, критерии оценивания его результатов, примеры заданий, наиболее приближенных к планируемому в учебном году экзамену. При этом большинство работ учащиеся выполняют на ксерокопиях бланков ЕГЭ, вырабатывая необходимые навыки по правильному оформлению экзаменационной работы.
             Результаты каждого тренировочного экзамена всесторонне анализируются внутри класса и школы и обсуждаются как с учащимися, так и с родителями. Каждый учащийся знает, над чем еще надо работать, какое задание «западает». Все первичные баллы перевожу в тестовые (в 100-балльную систему), чтобы у учеников был стимул набрать большее количество баллов.
             Вне уроков и на уроках идет работа по подготовке к написанию сочинения. Сначала учащихся знакомлю с критериями оценивания работ и с требованиями к сочинению. Для тренировки используются тексты, представленные в КИМах, разработки для написания сочинения, размещенные на разных сайтах. Для слабых учащихся на начальном этапе предлагается заучивание шаблона для написания сочинения. Подобных заготовок сочинений на разных сайтах представлено достаточно. Учащимся предлагаются таблицы литературных аргументов. Все материалы печатаю и раздаю, чтобы каждый ученик имел возможность позаниматься с ними дома. Всех учащихся знакомлю с образцами удачных сочинений, на их основе учащиеся создают свои сочинения. Работа над сочинениями проводится учащимися и дома, а на урок они приносят самостоятельно написанные сочинения на проверку. Это помогает на первоначальном этапе подготовки. В результате такой работы к концу года сильные учащиеся могут написать необходимый объем сочинения в 150-200 слов за 15-20 минут.
            После первых тренировочных работ проводится корректировка знаний, а ученики получают индивидуальные задания по отработке тем. Проводятся консультации в форме «малых» групп – с сильными, слабыми учащимися. К концу года все ученики могут преодолеть минимальный порог баллов по предмету.
            Таким образом, система подготовки к ЕГЭ, включающая современные методы обучения и традиционную подготовку, позволяет индивидуализировать и усилить процесс подготовки, систематизировать и обобщать предметные компетенции учащихся, мотивировать выпускников на успешное освоение учебного материала и подготовить их к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку.


title: Технологическая карта урока "Железо и его соединения" 9 класс

extracted_text:
класс – 9  (Химико -биологический)
Раздел. Металлы
Тема урока  Железо и его соединения