title: Осенний праздник для младшей группы

extracted_text:
Осенний праздник для  младшей группы
Цель: закреплять и расширять знания детей о приметах осени,
создать радостное настроение, вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.
Задачи:
Образовательные - формировать музыкально-ритмические навыки детей через танцы, упражнения, игры;
- закреплять вокально-хоровые навыки в процессе группового пения;
Развивающие - развивать творческое воображение, память, внимание, речь;
Воспитывающие - воспитывать любовь к окружающему миру, доброжелательность, коммуникабельность, самостоятельность;
Действующие лица:  Вед.
Осень-взрослый
Ёжик- реб. средней группы
Ход праздника: Дети входят в зал с осенними листочками в руках под музыку, останавливаются  возле стульев.
Вед.- Осень золотая в гости к нам идет,
  И свои подарки малышам несет
 Осень по дорожке ходит не спеша,
 Под ногами осени листики шуршат.
Входит Осень.
Осень- Здравствуйте, а вот и я!
Вы узнали все меня?
Дети – Да!
Осень- Кто я?
Дети – Осень!
Осень – Знаю я, меня вы ждали,
Я к вам спешила с самого утра,
Вас видеть рада я, друзья,
Нам праздник начинать пора!!!
   ( Аплодисменты за ведущей)
1 Реб.- Это Осень к нам пришла,
Светлый праздник принесла,
Золотым осенним днем
Мы ей спляшем и споем.
Песня  «Осень»
1. Солнышко не греет, осень наступает.
 Желтые листочки с дерева срывает.
Припев: Ветер листья носит -
                Наступила осень. --(2 раза)

2. Листья пожелтели, птицы улетели,
    Дождь стучит по крыше - то сильней, то тише.
Припев: (тот же)

Стихи детей:
2 реб. – Листик, листик вырезной,
Осенью окрашенный,
Был зеленым ты весной,
А теперь оранжевый.
3 реб. – Ты на дереве висел,
 Лишь сегодня утром,
А теперь ты полетел
С ветерком попутным.
Осень – Ты, листочек озорной, потанцуй-ка ты со мной.
                Листики, летите за мной.
Пляска с листочками.
1.Посмотрите все на нас, все на нас,
Мы с листочками попляшем сейчас.
Припев: Ай, лю-ли, ай, лю-ли,
                Ай, лю-ли,
       Мы с листочками попляшем сейчас.

2. Посмотрите у ребят, у ребят,
Стали листики шуршать, да шуршать.
Припев: Ай, лю-ли, ай, лю-ли,
                Ай, лю-ли,
Стали листики шуршать, да шуршать.

3.Ветерок в саду летел, да летел,
Он листочки завертел, завертел.
Припев: Ай, лю-ли, ай, лю-ли,
                Ай, лю-ли,
Он листочки завертел, завертел.

4. Воспитатель: Вот тучка налетела,
спрячемся под листочки
-Дети тучке улыбаются,
 Под листочки укрываются.
Припев: Ай, лю-ли, ай, лю-ли,
                Ай, лю-ли,
Под листочки укрываются..

5. . Воспитатель: Где, вы, ребятки?
      Дети: Вот мы где!
- Ветер тучки разогнал, разогнал,
Да с листочками плясал, да плясал.
Припев: Ай, лю-ли, ай, лю-ли,
                Ай, лю-ли,
Да с листочками плясал, да плясал.

Осень – А теперь я поиграю с вами в Прятки.
Игра с листочками (три раза)
  Осень  - Раз, два, три, четыре , пять, (дети идут за осенью, она их не видит)
  Буду я ребят искать,
   По садочку я пойду,
  Но ребят не нахожу!? Где вы, ребята?
Дети - мы здесь! (поворачивается,  дети прячутся  под листочки)
Осень – не вижу ребят, одни только листочки. Пойду опять поищу.
(На третий раз Осень говорит: -Ну где же вы, ребята?
Дети убирают листья и встают : - Мы здесь!
Осень -  Ах, вот вы где! Сейчас я на вас подую, а вы улетите на стульчики.
( Дети убегают на свои места, Взрослые  собирают листочки)
(Звучит фонограмма дождя и грома)
Осень – За окошком дождик весело шумит,
 Капает, играет, деток веселит.
Дождь, дождь, веселей,
Наших деточек полей.
Вед. –    Если светит солнышко – можно погулять,
С мячиком попрыгать, в садике играть,
Осень -     Если тучка хмуриться и грозит дождем,
Спрячемся под зонтиком, дождик переждем.
Давайте поиграем с солнышком и с дождиком.
Игра «Солнышко и дождик»
(дети сели, воспитатель кладет «лужу» в центр зала)
Осень – Дождик от нас ушел, а что осталось после дождя?
Дети – Лужа!
Осень – А вы боитесь луж?
Дети – Нет!
Осень – Лужу нам нельзя бояться, С лужей можно поиграться!!!
Игра -песня "ЛУЖА"
(Дети шагают вокруг лужи)
1. Высоко, высоко
поднимаю ножки.
А у нас, а у нас
красные сапожки.

2. Ай, ай, ай!  Ай, ай, ай!  - (останавливаются, качают головой)
Лужа -то какая!   (показывают на лужу)
Ай, ай, ай!  Ай, ай, ай!  (качают головой)
Лужа -то большая! ( руки разводят в стороны)

3. Отойду, отойду,  (отходят назад от лужи)
Высоко подпрыгну!  (подпрыгивают)
Не боюсь, не боюсь, (маленькими шагами подходят к луже)
Прямо в лужу прыгну!  (прыгают в лужу)

(дети прыгают в луже ПОД МУЗЫКУ)

Воспит. А теперь выпрыгнем из лужи, отряхнемся (ДЕТИ ОТРЯХИВАЮТСЯ)
               И побежим домой, пока дождик нас не намочил!
(дети убегают на стульчики)
Осень – Ох, устала я, не могу
Я в сторонке посижу,
А для вас я позову,
Друга  Ёжика в лесу.
(Зовет)  -Ёжик, ёжик, выходи,
                  Ты ребят повесели.
Не слышит ежик. Ребята, давайте все вместе его позовем.  3-4
(Все) – Ёжик! Ёжик!
Входит Ёжик.
Ёжик – Я маленький Ёжик,
Четверо ножек,
По дорожке долго шёл,
К вам на праздник я пришел.
Осень – Ребята, давайте повеселим ёжика. Споем ему песенку «Ёжик»
Песня «Ёжик»
Маленький Ежик, четверо ножек. (ПРУЖИНКА)
Ежик по лесу идет, ежик песенки поет.  (ТОПАЮТ НА МЕСТЕ)
"Фуф - ты,  "Фуф - ты, "Фуф - ты, Фу! (ПЕРЕБИРАЮТ РУКАМИ ВПЕРЕДИ)
На спине грибок несу (ПОКАЗЫВАЮТ СЕБЕ НА СПИНКУ)
Самый сильный я в лесу! (ПОКАЗЫВАЮТ "СИЛУ")
Лишь боюсь одну лису ( ГРОЗЯТ УКАЗАТЕЛЬНЫМ ПАЛЬЦЕМ)

Ёжик – Я принес на праздник вам
Желуди и шишки.
Помогите разобрать их
Девчонки и мальчишки.
Осень – Посмотрите, ребята, у Ежика в корзине много шишек и желудей. Всё смешалось. Давайте ему поможем навести порядок. Желуди соберем в одну корзину, а шишки – в другую.
Игра «Каштаны и шишки».
Осень – Молодцы, ребята, помогли Ежику.
Осень – Ёжик ты наш дорогой,
 Улыбнись нам с детворой,
Ты на танец выходи,
Попляши, как малыши.
Парный танец «Поплясать становись»
Осень –Вот и расставаться нам пришла пора.
 Растила яблоки в саду для вас я, детвора.
Вам эти яблоки дарю и вас за все благодарю.
Вед. – Давайте скажем Осени СПАСИБО  (Дети говорят) .Наш праздник окончен. И сейчас мы пойдем   в свою группу угощаться вкусными яблочками вместе с Осенью.( Под музыку дети выходят с зала).


title: Программа коррекционно-развивающего курса "Развитие познавательной деятельности" ОВЗ 1 класса

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71
П. КЕДРОВЫЙ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ»

Программа коррекционно-развивающего курса
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ»
«Развитие познавательной деятельности»
для учащегося ОВЗ
1 класса

Ивановой Марины Валерьевны
                   (учителя-дефектолога первой   категории)

	п. Кедровый, 2020

Пояснительная записка

Актуальность и перспективность

Коррекционная работа является обязательной составной частью комплексного сопровождения обучающихся с ОВЗ. Развитие познавательных способностей в процессе познавательной деятельности направлено на исправление различных типичных недостатков психического развития, которые в совокупности определяют наличие особых образовательных потребностей ребёнка. Как правило, у таких детей недостаточно активизирована познавательная деятельность: часто наблюдается низкий уровень абстрактно-логического и словесно-логического мышления, не хватает умения планировать свою деятельность. Временные представления развиты слабо, коммуникативные умения часто не соответствуют возрасту, поэтому необходима гармонизация психоэмоционального состояния, способствующая расширению сферы жизненной компетенции, которая опосредованно влияет на отношение ребенка к школе и окружающему социальному миру.
 Программы составлена с учетом перечисленных во ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ особых образовательных потребностей обучающегося с нарушением аутистического спектра, получившего рекомендацию обучения по варианту 8.2.
В программе используется материал из авторской рабочей программы «Коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов для учащихся с задержкой психического развития», С.А. Бубновой.

Научные, методологические, нормативно-правовые и методические основания

Ключевые идеи, на которых базируется данная программа, принадлежат Л.С. Выготскому, который разработал теорию культурно-исторического развития личности. Личность ребёнка развивается только в социальных контактах. Развитие высших психических функций идёт своеобразно. Особое место в этом вопросе необходимо уделять зоне ближайшего развития или зоне актуального развития ребёнка.
Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны. В основе предложенной системы лежит комплексный подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из нескольких разделов программы, способствующих целостному психическому развитию ребенка.
	Весь курс занятий является коррекционно-направленным: наряду с развитием  познавательных способностей предполагается исправление присущих обучающемуся, воспитаннику с ограниченными возможностями здоровья недостатков психофизического развития и формирование у него относительно сложных видов психофизической деятельности.
Данная программа составлена на основе следующих нормативно правовых и инструктивно-методических документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12.
 № 273 – ФЗ;
Приказа Министерства образования РФ № 1598, «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  от 19. 12. 2014г.
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра МБОУ «СОШ №71 П. КЕДРОВЫЙ КАРСНОЯРСКОГО КРАЯ». Вариант 8.2.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ- 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
Постановление от 10 июля 2015 г. N 26 об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Рекомендаций ЦПМПК.
Дефектологического обследования.

Практическая направленность программы

Программа «Развитие познавательной деятельности» будет способствовать расширению кругозора учащегося, гармонизации личности и межличностных отношений, формированию необходимых для усвоения программного материала умений и навыков и исправление недостатков психического развития.
При отборе содержания программы опора делалась на следующие принципы:
принцип научности;
принцип активности и сознательности;
принцип доступности;
принцип последовательности и систематичности;
принцип наглядности;
принцип системного подхода;
принцип коррекционно-компенсирующей направленности;
принцип единства диагностики и коррекции;
принцип адаптирующей направленности обучения;
принцип деятельностного подхода;
принцип дифференцированного и индивидуального подхода.

Цель: коррекция неравномерности развития познавательной функции

Предлагаемый курс  направлен на решение следующих задач:

активизировать познавательную деятельность обучающегося, корригировать недостатки мыслительных операций, обучать использованию знаково-символических средств для организации познавательной деятельности;
корригировать недостатки пространственно-временных представлений дифференцированно, уделяя особое внимание представлениям «неделя-месяц-год»;
совершенствовать познавательную деятельность как основу компенсации, коррекции и профилактики вторичных нарушений психологического развития, коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;
стимулировать познавательную активность, интерес к себе, окружающему предметному и социальному миру и осознание имеющихся трудностей, формирование школьной мотивации;
корригировать типичные дисфункции: недостатки пространственно-временных представлений, в т.ч. препятствующих успешной ориентировке в здании школы, по дороге к ней, а также пониманию протяженности обозначаемых в речи временных периодов, несформированность произвольного контроля, трудности произвольной концентрации внимания, недостатки зрительно-моторной координации и пр.;
корригировать недостатки мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование) и действий;
 обучать использованию знаково-символических средств для организации познавательной деятельности.

Адресат программы

Программа «Развитие познавательной деятельности» предназначена для учащегося 1 класса.
Характеристика ученика 1 класса:

У обучающегося выявлены особенности в развитии, связанные с расстройством аутистического спектра. Внимание крайне неустойчивое, отвлекаемое. Память развита недостаточно. Пространственно-временные представления не соответствуют возрасту. Связная речь не присутствует, только отдельные слова и фразы. Контакт ребенка со взрослыми недостаточный, нестойкий, хрупкий, ребенок часто ориентируется на собственную программу деятельности. Физический контакт переносит спокойно. Устанавливает кратковременный контакт глаз, особенно когда выражает просьбу. Может недолго участвовать в совместной деятельности, инициированной взрослым, но быстро теряет интерес к заданию, самостоятельно не доделывает его до конца. Поддерживает простую игру, предложенную педагогом, например, «Угадай, что изменилось». Сам привлекает педагогов к любимым заданиям, например работе с азбукой, просмотру презентаций, однако выполнение этих заданий имеет шаблонный характер. При выполнении заданий ориентируется на один и тот же алгоритм выполнения. Вне занятий чаще находится в позитивном настроении, однако при выполнении заданий, особенно при большой настойчивости взрослого может кричать, убегать, плакать. Наблюдается быстрая пресыщаемость деятельностью. Интерес к совместной деятельности  не ярко выражен, требуется массивная стимулирующая и организующая помощь.

Продолжительность программы

Программа «Развитие познавательной деятельности» рассчитана на 2020-2021 учебный год. Занятия проводятся в индивидуальной форме, в течение 20-25 минут 2 раза в неделю. На реализацию данной программы предусмотрено 60 часов. Сроки коррекции могут варьироваться в зависимости от ряда факторов: от классификации клинического типа, компенсаторных возможностей учащегося, психофизиологических особенностей, регулярности посещения занятий, выполнения домашнего задания и т.д. Количество часов на изучение каждой темы корректируется в зависимости от индивидуальных особенностей развития учащегося.

Требования к результату усвоения программы

При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика, в исправлении недостатков психического развития учащегося и ликвидация пробелов в знаниях.

 Учащийся сможет:
Развить навыки сотрудничества со взрослыми;
Адекватно представлять себе собственные возможности, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
Овладеть способностью к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.
Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале и сотрудничать с учителем;

Система оценки достижений планируемых результатов

При реализации программы используются индивидуальные формы контроля: устные ответы, тестовые задания. Действует безоценочная система.
Чтобы оценить уровень познавательного развития учащегося используются адаптированные варианты известных методик тестирования, предлагаемые детям в форме привычных игровых заданий, что исключает влияние побочного стрессогенного фактора ситуации проверки при интерпретации результатов.

Сведения о практической апробации программы на базе образовательной организации

Апробация программы «Развитие познавательной деятельности» проводится в 2020-2021 учебном году на базе МБОУ «СОШ №71 П.КЕДРОВЫЙ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ».
С целью отслеживания результатов в конце обучения по данной программе будет проведена итоговая диагностика с применением стандартных, рекомендованных для использования в образовательной сфере методик (смотреть приложение).

Учебный план

Учебно-тематический план

Список литературы

Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. М., 2006 (в пособии представлена программа по активизации познавательной деятельности со стимульным материалом и поурочным планированием).
Тара Делани «Развитие основных навыков у детей с аутизмом» Эффективная методика игровых занятий с особыми детьми.  Екатеринбург (РАМА ПАБЛИШИНГ), 2016 г.
Мэри Линч Барбера «Детский аутизм и вербально-поведенческий подход», Екатеринбург (РАМА ПАБЛИШИНГ), 2017 г.
Учебный и раздаточный материал для занятий: приложение к книге «Развивающие занятия: 1 класс» Д.А. Глазунов.
Сборник коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-2 класса
Глазунов Д.А. изд. Глобус 2010г.
6. А.А. Осипова, Л.И. Малашинская «Диагностика и коррекция внимания:  программа для  детей 5 – 9 лет», М., ТЦ Сфера, 2002.
          7. И.Н. Шевлякова «Посмотри внимательно на мир: Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста», М., Генезис, 2003.
        8. Л. Тихомирова «Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка: младшие школьники», М., Айрис – Пресс, Рольф, 2000.

Приложение
Сравни, назови, сосчитай

Диагностика коммуникативных способностей ребенка
Методика 1.
Цели: определение уровня развития коммуникативных способностей (понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия).
Текст задания: Сейчас мы будем рассматривать картинки, на которых нарисованы дети и взрослые. Тебе нужно очень внимательно выслушать то, что я буду говорить, выбрать картинку, на которой изображен правильный ответ и поставить крестик в кружочке рядом с ней. Ты должен работать самостоятельно. Вслух ничего говорить не нужно.

Задание 1. На какой картинке изображено, что
все дети хотят заниматься? Поставь в кружочке
рядом с ней крестик.
Задание 2. На какой картинке изображено, что всем детям нравится играть вместе?
Задание 3.
На какой картинке изображено, что все дети хотят слушать сказку?
Оценка:
3 балла – ребенок правильно выбрал все 3 картинки.
2 балла – ребенок правильно выбрал 2 картинки.
1 балл – ребенок правильно выбрал 1 картинку.
Интерпретация:
Оценку 3 балла получают дети, которые четко распознают различные ситуации взаимодействия, вычленяют задачи и требования, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях, и выстраивают свое поведение в соответствии с ними.
Оценку 2 балла получают дети, которые распознают не все ситуации взаимодействия и, соответственно, вычленяют не все задачи, предъявляемые взрослыми. Поведение таких детей не всегда соответствует правилам ситуации.
Оценку 1 балл получают дети, которые почти не распознают ситуации взаимодействия и не вычленяют задачи, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях. Такие дети, как правило, испытывают серьезные затруднения при взаимодействии и общении с другими людьми.

Методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина
Предназначена для исследования ориентации в пространстве. С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Для проведения методики ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем друг под другом четырьмя точками. Сначала ребенку дается предварительное объяснение: «Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу. Следующую линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги». После этого исследователь вместе с ребенком выясняют, где у него правая, где левая рука, показывают на образце как проводить линии вправо и влево. Затем начинается рисование тренировочного узора.
«Начинаем рисовать первый узор. Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуем линию: одна клеточка вниз. Не отрываем карандаш от бумаги. Теперь одна клеточка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать узор сам».
При диктовке делаются достаточно длительные паузы. На самостоятельное продолжение узора ребенку дается 1-1,5 минуты. Во время выполнения тренировочного узора исследователь помогает ребенку исправлять допущенные ошибки. В дальнейшем такой контроль снимается.
«Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. А теперь продолжай рисовать этот узор сам».
«Поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево (слово «влево выделяется голосом). Две клетки вниз. Две клетка вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам».
«Теперь поставь карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Теперь продолжай рисовать узор сам».

Оценка результатов. Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В основных узорах отдельно оценивается выполнение диктанта и самостоятельное рисование:
4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются);
3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;
2 балла – воспроизведение, содержащее несколько ошибок;
1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором;
0 баллов – отсутствие сходства.
За самостоятельное выполнение задания оценка идет по каждой шкале. Таким образом, ребенок получает 2 оценки за каждый узор, колеблющиеся от 0 до 4 баллов. Итоговая оценка за выполнение диктанта выводится из суммирования минимальной и максимальной оценки за выполнение 3 узоров (средняя не учитывается). Аналогично подсчитывается средний балл за самостоятельную работу. Сумма этих оценок дает итоговый балл, который может колебаться от 0 до 16 баллов. В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который интерпретируется следующим образом:
0-3 баллов – низкий;
3-6 баллов – ниже среднего;
7-10 баллов – средний;
11-13 баллов – выше среднего;
14-16 баллов – высокий.

Что находится на картинке


title: Конспект занятия "Мои любимые сказки" в средней группе

extracted_text:
Конспект занятия по «Речевому развитию» в средней группе

Тема: «Мои любимые сказки»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи: Образовательные:
1. Учить детей узнавать знакомые сказки, сказочных героев.
2. Формировать умение решать логические задания; активизировать словарный запас детей.
Развивающие:
1. Продолжать развивать способность детей к эмпатии; развитие мышления: приемов анализа, синтеза, сравнения.
2. Развивать познавательную активность, внимание, память, творческое мышление, творческие возможности с помощью элементов методики ТРИЗ.
Воспитательные:
1. Воспитывать любознательность, дружелюбие, сочувствие, желание прийти на помощь, вызвать у детей позитивные эмоции.
Материал к занятию: «Волшебная корзинка», в ней Колобок, рукавичка, бутылка из под молока, мягкая игрушка зайчик.
Предварительная работа: чтение сказок, речевые игры на подбор прилагательных к существительным, работа со схемами, решение проблемных ситуаций, рассматривание предметов (из чего сделано, что из него можно сделать, чем он был раньше).
Ход образовательной деятельности:
I этап. Организационный
Воспитатель: Ребятки, поздоровайтесь с гостями. А теперь давайте покажем нашим гостям, как мы умеем приветствовать друг друга.
1. Псисихогимнастика – приветствие (дети стоят в кругу, держась за руки).
Здравствуй - солнце золотое,
Здравствуй – небо голубое,
Здравствуй – легкий ветерок,
Здравствуй – маленький дружок,
Здравствуй – утро,
Здравствуй – день,
Нам здороваться не лень.
II этап. Мотивационный
Воспитатель: Сегодня я хочу предложить вам совершить путешествие по сказкам. Хотите отправиться в такое путешествие? А сказки-то вы знаете? Вот я сейчас и проверю! (воспитатель задает вопросы, дети отвечают на вопросы воспитателя)
- Кто от бабушки ушел и от дедушки ушел? (колобок)
- Кто съел козлят? (волк)
- Кто пришел в гости к медведям? (Машенька)
- В какой сказке дед бил, бил яичко и не разбил? (Курочка Ряба)
- Что выросла «Большая – пребольшая»? (репка)
- Что случилось с ледяной избушкой? (растаяла)
- В какой сказке кот спасал петушка? (кот и дрозд)
- Кто нес корзинку с пирожками бабушке и дедушке? (медведь)
Воспитатель: молодцы ребята, сказки хорошо знаете. Теперь мы с вами можем отправляться в путь.
III этап. Практический
Воспитатель: Садитесь на коврик, закрывайте глазки и представьте, что мы с вами летим на ковре самолете (дети садятся на ковер и закрывают глаза). А теперь открывайте глаза.
Воспитатель: Посмотрите, мы с вами попали в сказочную страну. Нас встречает сказочное солнышко.
(на экране появляется слайд с картинкой солнышко)
Воспитатель: Давайте с ним поздороваемся. Оно поможет нам не заблудиться в этой стране. Посмотрите, ребята, в какую же сказку привело нас солнышко?
(на экране появляется слайд с картинкой сказки «Колобок»)
Воспитатель: Ребята, солнышко, по-моему хочет что то сказать? Пойду я послушаю. (воспитатель прикладывает ухо к экрану, имитируя разговор с солнышком)
Воспитатель: Оно говорит, что прислало нам волшебную корзинку. Где же она? Какая красивая корзинка. Посмотрим, что там лежит (воспитатель заглядывает в корзинку). Здесь лежат вещи из сказок (достает Колобка).
Воспитатель: Это кто? (Колобок)
- А Колобок какой? (круглый, румяный, непослушный).
- А что еще бывает такое же? (метод анализа).
(шар, мяч, яблоко, булка, конфета)
- Что случилось с Колобком? (ответы детей).
- Как бы ты спас Колобка? (Творческое задание)
Воспитатель: А теперь посмотрите, в какую же сказку привело нас солнышко?
(на экране появляется слайд с картинкой сказки «Рукавичка»)
Воспитатель: Дети, а в корзинке тоже есть рукавичка.
(Воспитатель достает из корзинки рукавичку)
- А рукавичка какая? (теплая, шерстяная, яркая, красивая, красочная).
- А из чего она сделана? (из ниток, из ткани)
- А что еще делают из ниток и ткани? (ответы детей) .
- Для чего нужна рукавичка (руки греть, что-то вытереть, взять горячее).
- А кто жил в рукавичке? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте представим себя животными, которые жили в рукавичке. Закрывайте глазки, я произнесу волшебные слова, и вы превратитесь в героев сказки.
Воспитатель:
- Кто вы сейчас? Как двигается мышка и т. д.
Воспитатель: А сейчас мы с солнышком, в какую сказку попали?
(на экране появляется слайд с картинкой сказки «Волк и семеро козлят»)
Воспитатель: Кто здесь живет? (Коза с козлятами)
- У мамы Козы было трое козлят? (нет семеро)
-Почему козлята попали в беду? (были непослушными)
- А какой был серый волк? (серый, злой, зубастый).
- А какая была мама Коза? (добрая, заботливая).
- Посмотрите, что это лежит в корзинке? (молоко) А причем тут молоко?
- А хорошо или плохо, что мама Коза уходила в лес? (метод «Хорошо-плохо»).
Ответы детей: (хорошо - поест, козлятам будет молоко, плохо - оставляла козлят одних).
Воспитатель: Смотрите, а солнышко зовет нас дальше. В какую сказку мы попали?
(на экране появляется слайд с картинкой сказки «Заюшкина избушка»)
- Что случилось с зайчиком в этой сказке? Кто его обидел?
(его лиса выгнала из дома).
- Смотрите, в корзинке сидит зайка и плачет.
- А как можно развеселить зайчика? (ответы детей).
Воспитатель: Давайте построим ему новый домик.
- Подскажите зайчику из чего еще можно построить дом? (из бревен, из кирпича, из соломы, из глины и т. д.)
(метод проб и ошибок)
- А давайте мы с вами построим новый домик зайчику. У нас в группе есть кубики. Я предлагаю вам из них построить домик для зайчика (дети строят дом и поселяют туда зайчика).
- Посмотри, зайка, какой мы тебе красивый дом построили. Давайте туда поселим нашего зайчика.
(Зайчик радостный. Благодарит детей. Убегает в сказку.)
Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу. Мне с вами было очень весело и интересно. Давайте скажем спасибо солнышку и попрощаемся с ним.
Воспитатель: А теперь садитесь на ковер, мы с вами полетим домой. Закрывайте глазки и представьте, что мы с вами летим. Открывайте глаза, где мы? Давайте вспомним, где мы с вами побывали? А что делали? Что вам понравилось больше всего? А что не понравилось? (ответы детей, обратная связь). А мне понравилось, как вы старались, были активными (назвать положительные моменты и отрицательные, если таковые имелись).


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение школа – интернат г. Поронайска

Рассмотрено на заседании МО:                                                                                Утверждено:
Протокол №____  от_____ 2020г.                                                                                Директор ГКОУШИ
Руководитель МО___________И.Б. Г.                                                                                ______________Н.В. З.
Согласовано:                                                                                Приказ № _______ от _______2020г.
и.о. заместителя директора по ВР
___________Г.М. Г.
_____         2020г.

Календарно – тематическое планирование

3 группы  (13-16 лет)
2020-2021 учебный год

Воспитатель: Данилкина Н.В.
 ФИО составившего программу

Поронайск 2020 г
Календарно – тематическое планирование


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий осеннего развлечения во второй младшей группе от 3 до 4 лет "Осень в гости к нам пришла"

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Повесина Анжелика Леонидовна – музыкальный руководитель
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Сценарий  осеннего развлечения  во второй младшей группе от 3 до 4 лет
 «Осень в гости к нам пришла…»

 Сценарий осеннего праздника для детей второй младшей группы.

                                   «Осень в гости к нам пришла….»

Программное содержание: напомнить детям о приметах осени, развивать элементы театрализации, воспитывать дружелюбие, развивать творческое воображение; продолжать учить петь и двигаться в соответствии с музыкой, выразительно исполнять песни, стихи; воспитывать в детях эстетический вкус.
Атрибуты:  осенние листочки по количеству детей, листочки,  корзина для Осени, два обруча, колокольчики по количеству детей, зонт, большой медведь, корзина с шишками, дятел, ложки деревянные, корзина с угощением,  платок.

Муз. рук: Здравствуйте, мои,  друзья!  Всех вас рада видеть я!
                 Какая красивая осень! Какой золотистый ковёр!
                 И в гости сегодня, ребята, к нам праздник осенний пришёл!
У меня осенний листик на ладони.
Жёлтый листик, а был когда-то зелёный!
К нам в окошко он влетел, почему он пожелтел?
Мы сейчас листочком махнём, песней Осень позовём!

Дети исполняют песню «Осень наступила » муз. и сл. С. Насауленко

Муз. рук: Ой, ребята, тише, тише! Что-то странное я слышу! Гость какой-то к нам спешит, и как будто бы шуршит!
Осень: К вам спешила очень я.  Здравствуйте, мои друзья!
            Я к вам шла издалека, подпевала вам слегка…. И листочки принесла!

Муз.рук: Ребята, да это сама Осень к нам пришла!
Осень: Я по лесу гуляла, и листочки собирала.
            Вот листочки жёлтые, вот листочки красные.
            Вы , листочки разбирайте,  с ними  танец начинайте!

Дети исполняют танец с осенними листочками. Музыка Е.Гомоновой. По окончании пляски малыши присаживаются  на стулья.
Осень: А у меня в корзинке много волшебных листочков, давайте, поиграем с ними.( Осень показывает листочек жёлтого цвета, и предлагает детям назвать, какого цвета?).
Дети: Жёлтого!
Осень: Правильно! А что осенью жёлтое? Конечно, листья! Кто знает стихи про жёлтые листочки?

Дети читают стихи:
1.Осень, осень золотая, ходит по тропинкам,
И рисует для ребят, жёлтые картинки!
2.Пожелтел зелёный сад, листья кружатся,  летят!
  Дождик часто моросит, нам гулять он не велит!
3.Ветер с листьями играет, листья с веток обрывает.
   Листья жёлтые летят, прямо под ноги ребят!

Осень: Листочки все осенним днём, красивые такие!
              Давайте с листочками поиграем!

                     Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять!                    Загибаем пальчики, начиная с большого
Будем листья собирать!                          Сжимаем и разжимаем кулачки
Листья берёзы                                           Загибаем пальчики, начиная с большого
Листья рябины
Листья тополя, листья осины!
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет принесём!
Осень: Как хорошо мы поиграли с жёлтым листочком! …….
              А это что за звуки ребята? ( звуки на треугольнике)
              Солнце спряталось куда-то, это дождь пошёл, ребята!
              Дождик песенку поёт, и на землю слёзы льёт!
                       Речевое упражнение «Весёлый дождик» ( с колокольчиками)
Осень: Споём песенку про дождик?
                Дети исполняют песню «Осенний дождь» ( кап, кап… , тук, тук, тук….)
Осень: Хорошая песенка!
            Как же дождику не лень, моросить четвёртый день!
            Дождик, милый, умоляем!
            Отдохни, мы поиграем!
Музыкальная игра «Дождик на дорожке» муз. Е.Макшанцевой.
Осень: Если тучка хмурится и грозит дождём,
              Спрячемся под зонтиком, дождик переждём! ( малыши садятся на свои места)
Осень: Слышу, листья шелестят. Слышу, веточки хрустят.
            Кто же это к нам идёт? Кто же это к нам бредёт?
            Мы тихонько посидим , и на гостя поглядим!
Звучит музыка. В группу входит большой медведь с корзинкой.
Осень: Это Мишенька гуляет, Мишка шишки собирает!
                   Малыши проговаривают вместе  с воспитателем:
Мишка косолапый , по лесу идёт….( по окончании стиха  Мишка  рассыпает шишки).Мишка сердится, рычит!
Осень: Ты, Мишутка, не сердись!
             Вместе мы сейчас пойдём, и все шишки соберём!
                        Подвижная игра «Соберём Мишке шишки».
Мишка: Вот спасибо, ребятишки! Помогли собрать все шишки!
Осень: Присядь, Мишутка, посиди, и немного отдохни!
             Ребята все шишки собрали, ни одной не растеряли! Вот какие у наших деток ловкие ручки!
                      Музыкальная игра «Где же,  где же наши ручки?»
Осень: Прислушайтесь, ребята, откуда раздаётся этот стук? Кто же это стучит в осеннем лесу? ( малыши ходят за воспитателем и ищут, кто стучит. Подходят к дереву).
             Кто это?
Дети: Птичка!
Осень: Правильно, это птичка, А зовут эту птичку – дятел!  У дятла чёрный с белым костюм и красное украшение ( на голове и на брюшке).
            Дятел – не простая птичка, это лесной доктор. Если дерево заболело, то он его лечит.
                                 ??? А разве деревья могут болеть???
Осень: Конечно, в их коре может поселиться много вредных жучков, тогда деревья заболевают и начинают сохнуть. Вот к ним на помощь и приходит Дятел. Он достаёт своим длинным носом из коры дерева вредных жучков. Поэтому и раздаётся стук дятла по всему лесу.
           Песенка у дятла весёлая, как будто кто-то играет на деревянных ложках.
                    «Пляска с хохломскими ложками» р. н. мел.»Ах вы, сени».
Осень: Я по лесу шла, и вот какой платок нашла!
            Разноцветный, расписной, необычный, непростой!
            Предлагаю вам, друзья, поиграть с платочком я!
                                                 Игра с платочком.
  Дети под музыку танцуют, а в конце пляски приседают Осень накрывает одного малыша платком.
                          Раз, два, три! – кто же прячется внутри?
                           Дети исполняют пляску «Чок да чок»
  Осень:  Не зевайте, не зевайте, поскорее отвечайте! ( малыши называют)
Игра проводится 2-3 раза, а на последний раз накрывают корзину с угощениями. ( в корзине лежат яблоки, груши, либо к конфетке можно прикрепить осенний листочек).
 Осень: Так давно не веселилась я ребята, от души!
             Ваши песни, игры, пляски…. Несомненно хороши!
             А теперь, пришла пора, угощаться детвора!
             Я за всё благодарю, и всем яблоки дарю!
            Вы, подарки получайте, да про Осень вспоминайте!

                                                Праздник окончен.

Использованная литература:
О.Н. Арсеневская «Музыкальные занятия» первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
2. А.В. Аджи, А.В. Кудинова «Открытые мероприятия по образовательной области Художественно-эстетическое развитие» - Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
3. М.Ю. Картушина «Забавы для малышей 2-3 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2007 г.
4. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет» - СПБ., 2001 год.
5. Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Праздники для современных малышей» - Ярославль «Академия развития»,2006 год.
6. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких» - Творческий Центр «Сфера», Москва, 2007 год.


extracted_text:
Контрольное тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
7 класс
Часть А.  При выполнении заданий части (А1 – А15) из предложенных Вам вариантов выберите верный.
1. Что такое землетрясение?
а) подземные удары и колебания  поверхности Земли;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
2. Какое из природных явлений можно считать стихийным бедствием?
а) сильный град;                                  г) авиакатастрофа;
б) моросящий дождь;                          д) солнечное затмение.
в) автокатастрофа;
3. Ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон года относительно длительное и значительное увеличение водности реки, вызывающее подъём её уровня; обычно сопровождается выходом вод из русла и затоплением поймы  это:
а) половодье;                  в) паводок;
б) затопление;                г) подтопление.
4. Что выбрасывается вулканом на земную поверхность?
а) лимонад;      б) вода;      в) магма;        г) лава.
5. Горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы называется:
а) обвалом;          б) селем;        в) оползнем;         г) лавиной
6. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах это:
а) камнепад;       б) оползень;        в) обвал.
7. Быстро, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по крутым склонам гор называется:
а) снежной бурей;       в) обвалом;
б) селем;                       г) лавиной.
8. На отдыхе в лесу у вас началось небольшое возгорание. Как поступить в первую очередь?
а) быстро уйти пока никто не увидел;                  г) ничего не делать;
б) убежать подальше;                                            д) спрятаться.
в) постараться забросать огонь землёй, сообщить о пожаре в ближайший посёлок;
9. Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите, кто из ученых создал шкалу силы ветра?
а) Рихтер;                 б) Ломоносов;              в) Бофорт;             г) Менделеев.
10. Основной причиной крупных обвалов является:
а) таяние ледников;                 в) ураганы;
б) землетрясения;                    г) наводнения.
11. Оповещение об угрозе землетрясения застало вас на улице. Что вы будете делать?
а) быстро занять место в ближайшем овраге, кювете, яме;
б) вбежать в ближайшее здание и укрыться;
в) занять место вдали от зданий и линий электропередач.
12. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды, укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:
а) гигрометр;            в) термометр;                    д) сейсмограф.
б) ареометр;              г) барометр;
13. От смерча нельзя укрываться:
а) в подвальных помещениях;      в) подземных сооружениях.
б) под большими деревьями;
14. В число природных пожаров
НЕ входят:
а) лесные пожары;                                              в) торфяные пожары;
б) пожары степных и хлебных массивов;        г) пожары в жилом секторе.
15. Какие бывают переломы конечностей?
а) тайный;                            в) наружный;
б) внутренний;                    г) закрытый, открытый.

Часть В.
При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. В зависимости от времени года, места образования и вовлечения в воздух частиц различного состава различают бури:
а) пыльные;           в) снежные;                 д) крепкие;
б) беспыльные;     г) шквальные;              е) спокойные.

В2. Выберите из перечисленных мест наиболее подходящие для укрытия в здании (помещении) при землетрясении:
а) места внутри шкафов, комодов, гардеробов;
б) места под прочно закрепленными столами, рядом с кроватями;
в) дверные проемы;
г) места под подоконником;
д) углы, образованные внутренними перегородками;
е) вентиляционные шахты и короба;
ж) проемы в капитальных внутренних стенах;
з) балконы и лоджии;
и) углы, образованные капитальными внутренними стенами;
к) места внутри кладовок и встроенных шкафов.

В3. Соотнесите признаки болезней и названия:

Часть С.

С1. Напишите алгоритм остановки артериального кровотечения.
1.
2.
3.
4.
5.

Ответы 7 класс

Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,б,в,г
В2. б,в,ж,и.
В3. 3 2 4 1
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Прижать пальцем артерию.
Наложить жгут или закрутку.
Написать записку с временем наложения жгута.
Вызвать скорую помощь.
До приезда скорой помощи контролировать состояние пострадавшего.
Максимальный балл – 5 баллов.

Итого: 26 балла
0-13 – «2»
14-18 – «3»
19 – 22 – «4»
23 – 26 – «5»


title: Презентация к уроку ОРКСЭ "Паломничество и святыни" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа№1Урок по теме: «Паломничество»
Учитель высшей категории
 Ананьина Елена Юрьевна

Усть-Катав
2018
Сказка Владимира Зотова«Бабушкин халат»
«…Пусть всегда будет мир
 на земле,
и пусть всегда будут
 счастливы люди!»

План ответа:
 название учения
 слово - объект исследования
  его значение
цель паломничества
 главное место паломничества
  другие места
 *интересные сведения
Сретенский храм с. Илек

Что вас удивило сегодня?
 Что изменило ваше представление о мире?
 Нашли ли мы точки соприкосновения разных религий?
Какие?
Паломничество
Иерусалим - город трёх религий
Мир един в своём многообразии и этим прекрасен


title: Урок подготовки к итоговой аттестации "Числовые функции в ГИА"

extracted_text:
                              Урок подготовки к итоговой аттестации в 9 классе

                                          «Числовые функции в ГИА»

Волокитина Ирина Федоровна,
учитель математики муниципального
 бюджетного общеобразовательного учреждения
 «Средняя общеобразовательная школа № 22»

г. Череповец

Тема урока: «Числовые функции в ГИА».
Тип урока: Комплексное применение знаний и способов деятельности учащихся
            Цель урока: формирование навыка самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности по теме: «Числовые функции» 1 части ГИА, на продвинутом уровне - заданий повышенного уровня сложности.
Задачи:
Образовательные: создать условия  для формирования устойчивых умений сопоставления графиков функций и формул, задающих графики, аналитического и графического способа нахождения области определения и множества значений функции.
 Развивающие: создать условия для развития:
- регулятивных УУД: умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем; умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач.
- познавательных УУД: умений осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, строить логическое рассуждение; выдвигать гипотезы; организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения.
       - Коммуникативные УУД:  участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;  использованию простых речевых средств для передачи своего мнения; проявлять инициативу в образовательном процессе.
 умений учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Воспитательные:
Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
             Методы:
по источникам знаний: словесные, наглядные;
по степени взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик,
относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный,  частично-поисковый, проблемный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска.
Технологическая карта урока.

Развернутый конспект урока

Тема урока: Числовые функции в ГИА.
Ход урока.

 1 этап. Мотивационный. Работа с анаграммой.2 мин.
Задача: побудить к работе, заинтересовать.
Учитель:
Ребята, обратите внимание на доску
Вы видите анаграмму (слайд)
Слова: прямая, окружность, гипербола, парабола, ветвь параболы. Ваша задача: исключить лишнее слово.
Обсудите в группах и предложите ваше решение.
Вариант решения: гипербола, парабола, ветвь параболы, прямая-графики функций, а окружность графиком функции не является.
Учитель:
Поднимите руку те, кто ответил правильно.
При наличии неверных ответов учитель:
Какой вывод можно сделать?
Возможный ответ:
Нам есть еще над чем работать.

 2 этап. Целеполагание.5 мин.
Задача: обучить умению ставить задачи.
Учитель:
 Ребята, над какой темой алгебры мы сейчас работаем?
Возможный ответ: «Числовые функции»
Учитель: В течение 2 минут подберите и запишите слова, с которыми у вас ассоциируется слово «Функция».
Возможный вариант:               Числовая функция

Учитель:
Как вы считаете, важно ли нам хорошо знать материал этой темы?
Возможный ответ: Да, задания по этой теме есть в ГИА.
Учитель:
Как вы считаете, описывают ли функции реальные процессы?
Да, в этом можно убедиться, выполняя задания по теме из раздела «Реальная математика»
Сформулируем цель нашего урока: Продолжить выполнение заданий на соотнесение «Функция-график» и научиться строить графики некоторых  более сложных функций.

3 этап. Актуализация теоретических знаний обучающихся.7 мин.
Задача: повторить теоретические вопросы по теме.
Задание группам:
- На партах у вас лежат информационные карты.(Приложение 1).Обратите внимание, в сведениях о функциях есть пропуски и вопросы. Ваша задача проставить в колонке справа от текста символы “+” – я знаю это, “-“ – это противоречит тому, что я знал, “V” – это для меня новое,”?” – это непонятно и хотел получить более подробные сведения (Прием “пометки на полях”), по возможности, заполните недостающую информацию.
По окончании работы проверка выполняется координатором группы. Представитель каждой группы  комментирует 1 задание (Слайды 4-11).

Рефлексия: Поднимите руку те, у кого появилась заметка « ?» (это для меня новое).
Постарайтесь сегодня получить ответы на вопросы во время дальнейшей работы.

4 этап. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые). 10 мин
Ребята, на столах у вас находятся тесты (Приложение 2), составленные по материалам вариантов ГИА задания №5.В каждом тесте 6 заданий (5 из них - базового уровня). Постарайтесь  справиться с задачами базового уровня. У вас 6 минут на выполнение работы.

Вопросы учителя:
Как вы можете справиться с работой, если у вас что-то не будет получаться?
Ответы: Попросить помощи у членов группы, воспользоваться информационной картой.
Учитель: Да, при необходимости вы можете воспользоваться информационной картой, проконсультироваться у меня или у координатора группы.
Проверка проводится с помощью презентации (слайды 12-17).

Вопросы учителя:
1.По 12 слайду:
а) Почему вы исключили рисунки под №1 и 2?
б) Почему вы считаете неверным ответ при выборе рисунка под № 3?
2) По 13 слайду:
а) Как влияет знак коэффициента к на расположение прямой?
3)По 14 слайду:
а) Знак какого коэффициента влияет на направление ветвей
По 15слайду:
а) Какие варианты ответов вы исключили  сразу?
б) Объясните, почему выбрали ответ под №3?
7) По 16 слайду:
а) Какое соответствие вы установили?
Учитель:
Итак, над каким видом заданий мы сейчас работали?
Возможный ответ:
Над заданиями  на соотнесение «Функция-график».
Учитель:
Координаторы, отразите работу каждого члена группы в оценочном листе, выставьте отметки.

5этап Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания для группы повышенного уровня и конструктивные задания для группы базового уровня).15 мин.
Задача:
Для группы БУ-организовать выполнение конструктивных заданий.
Для группы ПУ-организовать исследовательскую деятельность обучающихся.

Учитель: Ребята, сейчас я предлагаю группе БУ поработать еще с одним видом заданий из раздела «Реальная математика», тоже связанным с графиками. В файле найдите лист с названием «Реальная математика» и постарайтесь выполнить эти задания. Схема работы та же. При необходимости –посоветуйтесь с координатором. Проверка через 10 минут.
Работа с группами продвинутого уровня.
Учитель: Ребята, следующий этап нашей работы я предлагаю провести под девизом «Просто о сложном».
На слайде записаны формулы, задающие графики дробно-рациональных функций.  и  у=
У=Х И У=Х2
Если бы я вас попросила построить любой из перечисленных графиков функций (слайд 13),какой вы бы стали строить?
Возможные ответы:
У=Х, У=1/Х, У=Х2
Учитель:
А почему?
Возможные ответы:
Я знаю, как построить этот график.
Этот график просто построить.
Учитель:
А как можно сложное выражение сделать простым?
Возможный ответ:
Упростить
Учитель:
Ваша задача - упростить выражение, стоящие в правой части 1ой формулы.(30 сек)

а) .        у=                         б)

каждой группе выдан лист формата А3,на котором они записывают решение.
Учитель:
А теперь мы можем построить график 1 функции?
Дать возможность построить, даже если не отметят условие знаменатель2х+1 не равен 0.
Обсудить появление «опасной» точки.
Учитель:
Что мы не учли при построении графика? Какую ошибку допустили?
А теперь составьте алгоритм построения графика дробно-рациональной функции(3 мин)
Возможные варианты:
1.Найти область определения функции.
2.Разложить на множители числитель и знаменатель дроби (если возможно).
3.Сократить дробь.
4.Построить график полученной функции с учетом области определения.
Проверка алгоритма осуществляется по слайду 21 с образцом ответа. Построение  контролируется по чертежам на маленьких маркерных досках.
Учитель:
1)Координаторы групп, продемонстрируйте построенные графики.
2)Какие точки на графике оказались выколотыми?
3)Какие знания и умения из ранее изученных тем вам оказались нужны?
 Ребята, мы выполнили только часть задания, соответствующего № 23 ОГЭ. На ближайших уроках мы продолжим работу с графиками, научимся отвечать на дополнительные вопросы по графику.

Проверить по слайдам(23 ) выполнение заданий группой БУ.
Учитель:Координаторы групп, внесите результат работы твоей группы в оценочный лист.
6 этап:  Рефлексия.5 мин
Учитель:
 Итак, мы выполнили все запланированные задания. Ребята, на партах у вас имеется луч продвижения (лист с изображением горизонтального луча с делениями 50%,70% и 100%), поставьте фломастером черту, соответствующую по вашему мнению уровню знаний по теме.
Или при наличии времени составить синквейн.
Ребята, выразите своё отношение к теме урока с помощью синквейна
Пояснение (слайд 24)
синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Пример 1.
Функция.
Линейная, монотонная.
Возрастает, убывает, отражает.
Показывает связь между какими-либо значениями.
Наука.
Пример 2.
1.  Функция
2.  Убывающая, возрастающая
3. Подставляем, считаем, чертим
4.  Функция играет важную роль
5.Зависимость

7 этап: Подведение итогов. 1 мин.
Разноуровневое домашнее задание из сборника заданий вариант5, задание 23 для группы повышенного уровня.

Используемые ресурсы:
1.sdamgia.ru


extracted_text:
Презентация проектной деятельности по патриотическому  воспитанию детей дошкольного возраста
Подготовила Гурьянова Валерия Сергеевна
Актуальность
История нашей Родины свидетельствует о том, что во все времена одним из основных факторов, обеспечивавших сплоченность народа, помогавших ему преодолеть трудности и невзгоды, был патриотизм – любовь к Родине, своему народу.
Патриотизм представляет собой сложное и многогранное явление. Будучи одной из наиболее значимых ценностей общества, он сочетает в себе социальные, духовно – нравственные, культурные, исторические компоненты. Патриотизм выступает в единстве глубочайшего духовного освоения истории и культуры своего народа и активно – деятельного участия в решении важнейших проблем современного общества, а также в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, которая осознает свою неразрывность с Отечеством, социальную значимость деятельности в интересах его возрождения и надежной защиты.
Одним из аспектов обеспечения национальной безопасности нашей страны является воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
 Очевидна неотложность  воспитания патриотизма, как на уровне государства, так  и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

Цель и задачи проекта
Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста – привить любовь к Отечеству, гордость за его культуру.
Задачи:
	1. Формирование гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности:
- к семье, городу, стране;
- к природе родного края;
- к культурному наследию своего народа.
	2. Воспитание чувства собственного достоинства у ребенка как представителя своего народа;
	3. Воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей;
	4. Воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну, края.

Информация о проекте
Вид проекта: информационный, творческий, коллективный.
 Сроки реализации проекта : краткосрочный 03.05.18 – 11.05.18
Участники проектной деятельности: педагоги, дети, родители.
 Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическая, познавательная, речевая.

Этапы проектной деятельности
 1 этап -Подготовительный
  -Определение темы проекта , проблемы.
  -Анализ методической литературы(подборка рассказов, загадок, стихов ит.д.)
  -Отбор содержания и форм реализации проекта.
  -Составление перспективного плана, определение конечного результата.
  -Беседа с родителями «что такое проект».
  - Консультация «как оформить презентацию».
 2 этап -Основной
  - тематические занятия;
  -беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры ;
  - игры;
  - взаимодействие с родителями;
3- этап Итоговый
  - Возложение цветов к мемориалу,
  - Презентация «Мы помним».
  - Выставка детских работ.
  - Участие в «Бессмертном полку».

Предполагаемый результат
1. Ознакомление с предметами ближайшего окружения.
- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;
- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми прославившими Россию;
- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;
2. Ознакомление с явлениями общественной жизни.
- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники);
- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;
- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, столице, символике государства;
- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;
3. Ознакомление с природой.
- Воспитание любви к природе родного края;
- Воспитание бережного отношения к родной природе;
- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.

 Художественно-эстетическое развитие(аппликация)
Художественно-эстетическое развитие(лепка)
  Рассматривание картин и Беседа
            Презентации
  возложение цветов к мемориалу
 вспоминали зеленоградцев, погибших при исполнении своего воинского долга в мирное время
Бессмертный полк
Чтение литературы
игры

Спасибо за внимание !


title: Технологическая карта урока "Спряжение глаголов" 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
            Автор: Ушакова Светлана Васильевна,
            учитель начальных классов высшей категории
Предмет: русский язык
Класс: 4 класс                                                          УМК: Перспективная начальная школа
Тема урока: «Спряжение глаголов»
Место данного урока в системе уроков: данный урок по теме «Глагол. Спряжение глаголов» является первым. На последующем уроке     продолжится изучение темы «Спряжение глаголов», т.к. на данную тему отводится 5 ч.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: познакомить со спряжением глаголов, научить отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.
Планируемые результаты:
Личностные:
-развитие у учащихся навыков сотрудничества с учителем и со сверстниками;
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
       Метапредметные:
 -освоение учащимися начальных форм познавательной и личной рефлексии;
 - овладение учащимися:
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
умением вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
готовности слушать собеседника и вести диалог;
умением ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
умением осуществлять взаимный контроль  в совместной деятельности.

              Предметные:
     - ознакомление учащихся со спряжением глаголов; умение определять грамматические признаки глаголов, умение определять
        спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.

               Методы и приёмы: частично-поисковый, репродуктивный; работа в парах, беседа, фронтальный опрос, работа с учебником,   практическая     работа.
               Используемые технологии (в том числе ИКТ): технология проблемного обучения, ИКТ: презентация по теме «Спряжение глаголов», мультимедийный видеоролик
               Опорные понятия и термины: глагол, время, лицо, число глагола
               Новые понятия: глаголы 1 и 2 спряжения, личные окончания глаголов
               Дидактический материал: раздаточные карточки для работы в парах, индивидуальные карточки с заданием
               Оборудование: компьютер, экран, проектор

Технологическая карта урока


title: Проверочная работа "Употребление модальных глаголов в английском языке"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Употребление модальных глаголов в английском
языке»

 1. Complete the following sentences using the most appropriate forms of the
                                   verbs.

1. Jack has got a headache. He … sleep well recently.
a) can’t
b) couldn’t have
c) hasn’t been able to

2. I … sleep for hours when I was a little girls.
a) could
b) am able to
c) can

3. Tom … play tennis well but he … play a game yesterday because he was
ill.
a) couldn’t, could
b) can, was able
c) can, couldn’t

4. I didn’t want to be late for the meeting. We … meet at 5 sharp.
a) were to
b) had to
c) could

5. Where are my gloves? — I … put them on because it’s cold today.
a) can’t
b) have to
c) needn’t

6. You … take an umbrella today. The Sun is shining.
a) needn’t
b) mustn’t
c) can’t

7. I’m sorry, you didn’t invite me to your birthday party. You … invite me
next time.
a) must
b) should
c) need to

8. Well, it’s 10 o’clock. I … go now.
a) can
b) has to
c) must

9. You … smoke so much.
a) would
b) can’t
c) shouldn’t

10. We have got plenty of time. We … hurry.
a) must
b) needn’t
c) should

2. Translate the sentences into English.

1. Вы должны бросить курить.
2. Вечеринка была замечательная. Вам следовало прийти.
3. Ты можешь решить эту проблему.
4. Тебе следует навестить своего больного друга.
5. Тебе следовало навестить своего больного друга, но ты не навестил.
6. Не хотите еще чая?
7. Я вынужден был сделать это.
8. Я не знаю, почему мы спешили. Нам не нужно было спешить.
9. Я бы хотел пойти с тобой.
10. Ты можешь делать все, что хочешь.
11. Ольге нужно уделить больше внимания занятиям по английскому языку.
12. Я не уверен, но возможно он неправ.
13. Ему разрешили взять машину своего отца в прошлую пятницу.
14. Я могу считать до 50 на испанском.

3. There is a mistake in each sentence. Correct the mistakes.

1. Actors may learn a lot of dialogues by heart.
2. Your glass is empty. Must I refill it?
3. Would I introduce Mr. Brown to you?
4. My sister can to play a few musical instruments.
5. Some years ago I didn’t can speak English.


title: Сценарий линейки 1 сентября "Здравствуй, школа!"

extracted_text:
Сценарий линейки 1 сентября
«Здравствуй, школа!»
Звучит песня «Снова в школу»

ВЕДУЩИЙ 1: Здравствуйте все – любимые учителя и воспитатели, дорогие ученики, верные друзья, заботливые родители и уважаемые гости! Сегодня мы со всей огромной Российской Державой встречаем первый день Нового учебного года!

ВЕДУЩИЙ 2.
 Закончилось сияющее лето –
Ушло, желаньям нашим вопреки.
И в такт шагам качаются букеты,
Которые несут ученики.
Начнутся трудовые будни завтра
Для педагогов наших, для ребят.
Учителя, родители, ребята -
Вас поздравляем с первым сентября! (Вместе)

ВЕДУЩИЙ 1: Этот день – не просто дата в календаре, это долгожданный день для всех нас. Ведь именно сегодня – первого сентября – распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную страну знаний!

Песня про школу

2 вед: Первый лучик в небе синем
Нам шлёт сегодня свой привет.
Над необъятною Россией
Встаёт торжественный рассвет.

1 вед: И звуки гимна величаво
Плывут над вечною державой,
Свободно реет в небе синем
Трехцветный флаг моей России.

ВЕДУЩИЙ 1: Школа! Внимание! Под Государственный Гимн Российской Федерации смирно!
 Звучит гимн.

ВЕДУЩИЙ 1:    - Торжественная линейка, посвященная Первому дню 2019- 2020 учебного года, объявляется открытой.

ВЕДУЩИЙ 2:

Кто в школе главный, конечно, мы знаем,
Все мы невольно ему  подражаем,
Мудр он и добр, хорошо образован…
Вы угадали, директору слово.

Слово директору школы
ВЕДУЩИЙ 1: Слово предоставляется директору школы Ю.А. Робкину.

ВЕДУЩИЙ 1:
А сейчас слово для поздравлений и напутствий предоставляется заместителям директора Н.Н. Климовой и С.А. Бобуновой.

ВЕДУЩИЙ 2:
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам.

ВЕДУЩИЙ 1.
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.
Приглашаем гостей  праздника, первоклассников,  а также всех членов нашей  школьной семьи посмотреть  слайд-шоу «Наша школьная жизнь». Период 2018-2019 учебного года.

Презентация под музыку «……»

ВЕДУЩИЙ 1. Для каждого  присутствующего на нашем сегодняшнем празднике День знаний  по - своему волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой радостью и особой грустью. Это наши дорогие первоклассники и выпускники.

ВЕДУЩИЙ 2:
Для одних– последняя линейка
Для других всё будет в первый раз.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня мы приветствуем всех вас!

ВЕДУЩИЙ 1 Встречайте бурными аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых перспективных и подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день запомнится как старт в новую, взрослую жизнь. А первый учитель станет для них другом, второй мамой и проводником по пути к знаниям.

Звучит музыка……………

ВЕДУЩИЙ 1:   ВНИМАНИЕ! ВСТРЕЧАЙТЕ!

1 А класс. Классный руководитель……..
1 Б класс. Классный руководитель……..

(под музыку выходят первоклассники со своими классными руководителями).

ВЕДУЩИЙ 1. Дорогие первоклассники, сегодня для вас открывается новая страница жизни. Сегодня вы познакомитесь со своим первым учителем, который, поверьте, станет для вас лучиком солнца, освещающим путь к знаниям, мудростям жизни. Слово для поздравления предоставляется первым учителям.

ВЕДУЩИЙ 2: Все мы были первоклассниками, все не спали ночь перед первой линейкой, все волновались и переживали, все мы вырастали из проказников в настоящих первоклассников! А если кто-то забыл, каково это, то мы вам сейчас нам напомним!

Дети среднего звена:
 Дорогие первоклассники!
Мы немного старше вас,
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания!

Вы пришли к нам в первый класс –
Все мы рады видеть вас.
Вы уже не малыши,
И как сегодня хороши!
Повезло учителям,
Вы пришли учиться к нам.

Здесь есть будущий спортсмен.
И известный бизнесмен.
А вот будущий строитель.
И заслуженный учитель.
Здесь есть врач, и есть артист,
Есть шофер и программист.

Повар есть и есть военный,
Космонавт обыкновенный.
Есть швея и тракторист,
Есть механик и юрист.

Посмотрите в эти лица –
Как в них можно не влюбиться?!
Школа наша вас встречает,
И успехов вам желает.

Вы знайте, вам под силу все,
Пути пред вами разные.
И новый интересный мир
Пускай придет с прекрасным праздником!

Еще совсем недавно, мы стояли на вашем месте, а сегодня  мы  настоящие ученики. Мы принимаем вас в наш школьный коллектив, от души поздравляем и желаем успешной учебы!!!
Исполнения желаний
И друзей хороших много,
И в огромном море знаний
Отыскать свою дорогу!

 Песня хором

ВЕДУЩИЙ 1: Дорогие наши первоклассники! Сегодня – ваш день, ваш праздник, вы сегодня в центре внимания. Вы подарили своим семьям новую праздничную календарную дату – 1 сентября 2019 года. В эту трогательную минуту рядом с вами самые близкие люди – мамы и папы, бабушки и дедушки, держа крепко вас за руку, помогают преодолеть волнение перед входом в будущее, в котором предстоит постигать непознанное, неизведанное, открывать самих себя и огромный мир. Вот оно настоящее, такое волнующее полное надежд и планов.

ВЕДУЩИЙ 2:
Всех родителей, чьи дети
Поступили в первый класс,
Поздравляем! Пусть вам светит
Луч удачи в этот час!

Пусть детишки с упоеньем
Слушают учителей,
И мгновенье за мгновением
Пусть становятся умней!

ВЕДУЩИЙ 1: По уже сложившейся традиции, на торжественной линейке, посвященной Дню знаний,  самым старшим ученикам нашей школы предоставляется право поздравить наших новых жителей – первоклассников.

Выступление 10 класса:

Первый в жизни - самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.
Прозвенит звонок чудесным звоном,
И учитель за руку возьмёт.
Он ребят дорогою знакомой
Поведёт к открытиям вперед.
Мы вам желаем всем учиться на пятерки!
Ну, можно на четверки иногда...
Желаем, чтоб удача и везенье
Сопровождали в жизни вас всегда!

Желаем прилежно вам учиться
 И никогда о том не забывать,
 Что школой нашей вы должны гордиться
 И честь ее повсюду защищать.

В нашей жизни знания - основа,
Сможем убедить мы в том любого!
Жить без знаний просто невозможно,
Получить у нас их вам не сложно!

Мы вас убедить хотели дружно,
Что старательно учиться нужно!
И тогда вам не страшны преграды,
Знания помогут, если надо.

А по уже сложившейся традиции мы передадим сегодня вам, друзья,
Заветный ключ от волшебной страны, СТРАНЫ ЗНАНИЙ!!!!
Ну а наши педагоги укажут вам путь в эту волшебную страну!!!!
(передают ключ). Храните этот ключ, и через 10 лет на такой же торжественной линейке передадите его первоклассникам.

 Песня

ВЕДУЩИЙ 1: Россия – страна, где основой основ всегда было и является внутреннее содержание. Знания – вот главное богатство, каждого истинного Россиянина.   Дорога знаний – это именно тот путь, на который сегодня спешат встать миллионы российских школьников, студентов, сотни тысяч первоклассников и среди этой многочисленной гвардии девчонки и мальчишки нашей школы. И сейчас прозвенит– первый, самый звонкий и радостный звонок нового учебного года!
ВЕДУЩИЙ 1: Право дать первый звонок нового учебного года предоставляется ученику 10 класса Илгунову Владимиру и ученице 1 класса ………………………

ВЕДУЩИЙ 1: Вот и подошла к концу наша сегодняшняя линейка. Уже завтра, в школьных классах закипит работа: зазвучат голоса педагогов, радостно встретят учеников соскучившиеся по ним за лето парты, заскрипит мел, коридоры наполнятся привычным гулом…
Мы от всей души желаем вам, чтобы на каждый урок вы шли с удовольствием.

 Школа, ВНИМАНИЕ! Под государственный гимн РФ смирно!

Звучит гимн РФ

ВЕДУЩИЙ 1:  Торжественная линейка, посвященная Дню знаний, объявляется закрытой

По традиции сейчас первыми в свои уютные классы пойдут  первоклассники, а проведут их наши выпускники. Мы желаем вам удачи и исполнения всех заветных желаний. Дорогие первоклассники, дайте руку выпускникам, первому учителю и шагайте смело на свой первый школьный урок.
Аплодисментами провожаем учеников.

Звучит музыка

Ведущий 1.  Прошу всех пройти со своими классными руководителями в классы.

Музыка ……..


extracted_text:
Сценарий "Прощание с елочкой"
 для детей второй младшей группы.
Дети под музыку встают полукругом.
Воспитатель:
Ребята! Что за гостья в нашей зале?
Так нарядна и стройна,
Вся в игрушках, вся в иголках,
Это праздничная...
Дети: Елка!
Воспитатель: Сегодня мы с елкой будем прощаться
До следующего года с ней расставаться.
Очень красивый у елки наряд!
Много на елочке разных игрушек,
Шариков ярких, бумажных хлопушек!
Эй, ребята-ребятишки! Все девчонки и мальчишки!
Вместе песенку споем, елке улыбнёмся!
хоровод «В лесу родилась елочка»

Воспитатель: Мы сегодня собрались здесь чтобы попрощаться с елочкой, чтобы все доброе нам не забыть, праздник решили мы повторить. Поиграем с елочкой. Наша елочка стоит, огоньками не горит.
С нами хочет поиграть, чтоб огоньками замигать.
Хлопай, хлопай, говори: Елка, елочка гори! (дети хлопают, огоньки зажигаются)
А притопнут каблучки – вновь погаснут огоньки. (дети топают, огоньки гаснут)
Снова хлопай, говори: Елка, елочка гори! (дети хлопают, огоньки зажигаются)
Воспитатель: Давайте исполним для нашей елочки танец.

танец «Мы пойдем сейчас налево»
Воспитатель:
Снежинки танцуют,
Летают, кружатся,
На солнце в морозный денек серебрятся,
Ажурные платья, резные косынки,
Волшебное зимнее чудо- снежинки.
Девочки сейчас танцуют для нас  танец  «Снежинок"
танец «Снежинок»

Воспитатель: А сейчас пришла пора поиграть нам детвора, слушайте внимательно: при слове «елочки»- поднимайте руки вверх, при слове «пенечки» - присаживайтесь. Всем понятно?
Игра «Елочки-пенёчки». По команде «Ёлочки»- стоят, «пенёчки» - приседают.
На ёлках иголки колкие, зелёные,
А сучки смолистые, липкие, душистые,
Славная, пушистая, елка серебристая!
А пеньки с сучками, а сучки с крючками!
Елочки! Пенёчки! Елочки! Ёлочки!
Пенёчки! Ёлочки! Ёлочки! Пенёчки!
Ёлочки! Пенёчки! Ёлочки! Пенёчки!
Пенёчки! Ёлочки! Ёлочки! Елочки! Пенёчки! Ёлочки!
Воспитатель: А сейчас давайте станцуем танец «Ну ка все вместе»
Воспитатель: А сейчас, а сейчас спрошу у вас...
Что на елочке растет в славный праздник Новый год?
Пуховая подушка? (Нет!)
Звонкая хлопушка? (Да!)
Горячая ватрушка? (Нет!)
Старая кадушка? (Нет!)
Белые снежинки? (Да!)
Рваные ботинки? (Нет!)
Яркие флажки? (Да!)
Шапки и платки? (Нет!)

   Воспитатель: Вы ребятки молодцы, умные и сообразительные! Что-то жарко стало в зале. Эй, ребята  выходите, и немножко охладимся!
 Музыкальная игра «Волшебный снежок»

Воспитатель:    давайте еще  поиграем «Танец игра подарки»

 Воспитатель: В детском садике  у нас елочка большая
разноцветными огнями ёлочка сверкает.
Но пора нам с ней прощаться,
В лес ей надо возвращаться…
Елка ветками шуршит: «До свиданья!» - говорит.
Давайте, ребята, погасим огоньки на нашей елочке.
(Дети «задувают» огоньки).
Ёлку мы благодарим, ей «спасибо» говорим
Будем ждать мы новой встречи
В новогодний зимний вечер.
До свидания новогодняя елочка!

Игра «Снежинки по ветру летят»
Правила: дети становятся в круг.
Ведущий произносит слова, и дети выполняет движения по тексту:

Ведущий произносит слова, и дети выполняет движения по тексту:
"Снежинки, снежинки по лесу летят
(руки стороны, плавные взмахи руками вверх, вниз),
Снежинки, снежинки на землю хотят,
а ветер дует всё сильней и сильней,
снежинки кружатся всё быстрей и быстрей
(дети кружатся вокруг себя),
Вдруг ветер утих, стало тихо кругом,
снежинки слетелись в большой снежный ком"
(слетаются в кучку), детей накрывают покрывалом.


title: Контрольная работа по русскому языку "Повторение изученного в 5-7 классах"

extracted_text:
Повторение изученного в 5-7 классах
1 вариант
1.В каком ряду во всех словах пропущена букв Е?
    а) наход..шься, смотр..тся
    б) уход..шь, чита..шь
    в) стел..шься, разве..тся
    г) обдума..шь, круж..тся
2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же букв?
   а) прик..снвоение, з..рница, ,
   б) к..снуться, пол..гать,
   в) отр..сль, изл..гать,
   г) заг..релый, з..ря
3. Найдите предложение с антонимами.
  а) Мир строит - война разрушает.
  б) Кузен показался мне робким и несмелым.
  в) Мал золотник, да дорог
  г) Не работа сушит, а забота.
4. Выберите ряд, где все слова пишутся через дефис.
  а) потому (что), как (будто), какой (то)
  б) еле (еле), (по) моему, (во) первых
  в) угадай (ка), все (таки), кое (у) кого
  г) (кое) кто, как (нибудь), (железно) дорожный
5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
  а) (И)ТАК, мы (ТО)ЖЕ решили участвовать в конкурсе.
  б) С молодой, ещё (НЕ)ОБУЧЕННОЙ собакой надо вести себя (ПО)СТРОЖЕ.
  в) (ПО)ЭТОМУ мосту ездить опасно, (ПО)ЭТОМУ надо ехать в объезд.
  г) (НА)ВСТРЕЧУ с депутатом все пришли (ВО)ВРЕМЯ.
6. Установите соответствие.
    1. Почти, исключительно 			а) производные предлоги
    2. Как ни, дабы, пусть 			б) наречия
    3. В течение, вследствие 			в) союзы
    4. Мужественно, общо			г) категория состояния
                                        				д) частицы
7. Спишите, раскройте скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, подчеркните деепричастные обороты и единичные деепричастия.
      Два брата, оставшись (в)двоём, долго сидели у окна.  Слезши с лошадей, дамы зашли к кн..гине. Димка, уткнувшись лицом в (полу)шубок, зарывшись глубоко в под..ёвку, дёргался всем телом и плакал без..вучно, но (горько)горько.  Степан ш..л согнувшись, опустив голову, стараясь н..(на)кого не смотреть. Бросив повод..я, опустив голову на грудь, я ехал долго. Иван Евдокимыч.. был тронут и, ух..дя, обнял меня.
8. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выпиши две частицы и произведи их морфологический разбор.
      Нужно бережно относит..ся (ко) всем р..стениям, даже к тем, которых очень много и они р..стут (по)всюду. И если уж срыва..шь (не)сколько цветков, то (не)бери самых крупных самых привлекательных. Пусть из их семян выр..стут такие (же) красивые р..стения.  Сорва (н;нн)ый цветок быстро увянет а оставле(н;нн)ый р..сти (не) только порадует своей красотой многих людей но и даст жизнь сотням себе подобных.

Повторение изученного в 5-7 классах
2 вариант
1.В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
   а) счита..т, кол..тся,
   б) останавлива..тся, приход..тся,
   в) принос..т, суд..т,
   г) дыш..тся, верт..шься
2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
   а) р..стениеводство, пор..сль,
   б) к..сательная, неприк..сновенность,
   в) отл..жения, прик..саться,
   г) з..рница, отр..сль
3. Укажите предложение с синонимами.
  а) Не родись красивой, а родись счастливой.
  б) Из окон мезонина доносился весёлый, добродушный смех.
  в) Бог не без милости, казак не без счастья.
  г) Гость на порог - счастье в дом.
4. Выберите ряд, где все слова пишутся через дефис.
   а) (до) зарезу, (с)панталыку, как (никак)
   б) (по) социалдемократически, туго (натуго), честь (честью)
   в) (на) гора, не сегодня (завтра), один (на) один
   г) (в) сто (тридцать) седьмых, (в) седьмых
5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
   а) (С)ЛЕВА (КАК)БУДТО замелькали огоньки.
   б) (С)НАЧАЛА подумай, (ЗА)ТЕМ отвечай.
   в) Он играл на пианино, (НЕ)СМОТРЯ в ноты, (И)ТАК увлёкся, что ничего не замечал вокруг.
    г) Вскоре катер (ТО)ЖЕ скрылся (В)ДАЛИ моря.
6. Установите соответствие.
    1. Благодаря тому..что, только бы       а) модальные усилительные частицы
    2. Не только.., но и; как..., так и 	       б) производные предлоги
    3. Уж, ведь, всё, -то 			       в) подчинительные союзы
    4. Вопреки, по причине, в целях 	       г) отглагольные прилагательные
                               			       д) сочинительные соединительные союзы
7. Спишите, раскройте скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, подчеркните причастные обороты.
     Дождь, м..росивший весь день, прекратился, обл..ка (по)немногу рассеялись. Деревья, измуче..ые дождями и ветрами, нежатся на солнце. Под сенью (много)вековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины ма..сивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей. Сад перед домом г..рел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя. Однако надвигающаяся т..мнота (не)остановила машин. Развалины, едва разл..чимые при свете звезд, встретили нас молчанием.

8. Спишите, вставьте пропущенные буквы и запятые, укажите часть речи выделенных слов.
      (В)заключени.. (не)счастный капитан заболел лихорадкой не отступавшей (в)течение_ недели. Мысли тр..вожившие меня (не)давали уснуть (не)смотря на усталость. Мне было 25 лет когда я нач..нал писать что-то (в)роде воспом..наний. (В)следстви.. по делу хищения государстве..ого имущества было включено заключени.. экспертизы. Имей (в)виду, (на)счет перенесе(н,нн)ой б..лезни (с)ней (не)говори.

Ключи:
1 вариант
1. в
2. в
3. а
4. б
5. а
6. 1. д
    2. в
    3. а
    4. б
        г
7.   Два брата, оставшись вдвоём, долго сидели у окна. Слезши с лошадей, дамы зашли к княгине. Димка, уткнувшись лицом в полушубок, зарывшись глубоко в поддёвку, дёргался всем телом и плакал беззвучно, но горько-горько. Степан шел согнувшись, опустив голову, стараясь ни на кого не смотреть. Бросив поводья, опустив голову на грудь, я ехал долго. Иван Евдокимыч был тронут и, уходя, обнял меня.

8.   Нужно бережно относиться ко всем растениям, даже к тем, которых очень много, и они растут повсюду. И если уж срываешь несколько цветков, то не бери самых крупных, самых привлекательных. Пусть из их семян вырастут такие же красивые растения. Сорванный цветок быстро увянет, а оставленный не только порадует своей красотой многих людей, но и даст жизнь сотням себе подобных.

2 вариант
1. а
2. г
3. б
4. г
5. б
6. 1. в
    2. д
    3. а
    4. б
        г
7. Дождь, моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись. Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. Под сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей. Суровое северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами весеннего солнца и зазеленело... Через несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры, уставленные несметным количеством ящиков. Развалины, едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием.

8.   В   заключение (наречие) несчастный капитан  заболел   лихорадкой,  не отступавшей  в   течение   недели.   Мысли, тревожившие меня, не   давали уснуть, несмотря   на (предлог) усталость. Мне (местоимение) было 25 лет, когда я начинал писать что-то вроде (предлог) воспоминаний. В следствие (сущ. с предл.) по делу хищения государственного имущества было включено заключение   экспертизы.   Имей   в   виду,   насчет   (предлог)    перенесенной болезни с ней не говори.


title: Сценарий "Песни о ВОВ"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«Песни о ВОВ»
Ведущий:
 — Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые!
— Сегодня, в преддверие праздника, мы собрались на конкурс
«Песни о  войне».
Сколько их, прекрасных и незабываемых. Есть в них все: горечь отступлений в первые месяцы войны и радость возвращения  к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в те годы, это была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной войны.
От песен сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой.
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.
Ведущий. В нашей школе конкурс песни проводится по сложившейся традиции ежегодно перед 23 февраля. Сегодня мы надеемся, каждый класс постарается показать свои только самые положительные качества – ответственность, любовь к Родине.
Разрешите представить жюри:
    ___________________________________
    ___________________________________
    ___________________________________.
Ведущий:
    Наше жюри будет определять самых артистичных , музыкальных.
Мы начинаем наш конкурс, посвященный Дню защитника Отечества и Великой Победе.

1 «А» класс
1 «Б» класс
2 «А» класс
2 «Б» класс
2 «В» класс
           3 «А» класс
           3 «Б» класс
4 «А» класс
4 «Б» класс

5 «А» класс
5 «Б» класс
5 «В» класс
           6 «А» класс
           6 «Б» класс
           6 «В» класс
           7 «А» класс
           7 «Б» класс
8 «А» класс
8 «Б» класс
10 класс
Ведущий:
Слово предоставляется жюри для объявления результатов конкурса, награждение победителей конкурса «Песни о войне»

Ведущий:
Дорогие ребята, уважаемые учителя, хочется поблагодарить вас за огромную работу в подготовке  конкурса песен. Благодарим участников конкурса за дружное исполнение песен. Молодцы, ребята!
 Конкурс «Военной песни» посвященный празднованию 23 февраля объявляется закрытым!

Педагог – организатор: Иванова И.Г


title: Конспект урока "Представление натуральных чисел на координатном луче" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 5 классе
Тема урока «Представление натуральных чисел на координатном луче»
Тип урока: освоение нового материала
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с понятием «координатный луч» и «единичный отрезок», правилом сравнения натуральных чисел по их расположению на координатном луче; формировать умение читать координаты точек на координатном луче и строить точки по их координатам.
Предметные планируемые результаты: познакомятся с понятиями: единичный отрезок, координатный луч, координата; научатся строить координатный луч, находить координаты точек и строить точки по заданным координатам, сравнивать натуральные числа с помощью координатного луча.
Метапредметные планируемые результаты:
- познавательные: проводить сравнения по заданному критерию;
- регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать и сохранять ее;
- коммуникативные: уметь работать в парах, развивать умение осуществлять совместный поиск решения.
Личностные планируемые результаты: понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию.
Оборудование: учебник, рабочие тетради обучающихся, опорный конспект урока, чертежные инструменты.


title: Тест "Информационное моделирование" 9 класс

extracted_text:
Тема «Информационное моделирование»9 класс
Вопрос 1. Модель есть замещение изучаемого объекта другим объектом, который отражает…
все стороны данного объекта
некоторые несущественные стороны данного объекта
некоторые существенные стороны данного объекта
несущественные стороны данного объекта

Вопрос 2. Какими свойствами должен обладать манекен для его использования в качестве модели человека?
способность мыслить, разговаривать
способность ходить
умение выполнять физическую работу
повторять форму и размеры человеческого тела

Вопрос 3. Какая из моделей не является информационной моделью?
эскизы костюмов к спектаклю
макет скелета человека
географический атлас
расписание движения поездов
Вопрос 4. Указать НЕПРАВИЛЬНУЮ тройку из ряда: «Объект – натурная модель – информационная модель»:
человек – манекен – выкройка
здание – пенопластовый макет – проект
земной шар – глобус – карта
ученик – дневник - фотография

Вопрос 5. Какие из моделей не относятся к графическим?
схема
макет
график
карта
Вопрос 6. Информационной моделью является:
анатомический муляж
макет здания
модель корабля
диаграмма

Вопрос 7. Моделирование это:
процесс создания и использования моделей
процесс опознания реального объекта компьютером
выделение одного существенного признака реального объекта
выделение нескольких (двух, трёх) существенных признаков реального объекта.

Вопрос 8. Как называется графическая информационная модель, которая является очень точной и  указывает все необходимые размеры?

матрица
карта
чертеж
график

Вопрос 9.  К информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса в школе, можно отнести:
классный журнал
список учащихся школы
перечень школьных учебников
расписание уроков

Вопрос 10. Устное представление информационной модели называется:
графической моделью;
табличной моделью;
вербальной моделью;
логической моделью.


title: Контрольная работа по английскому языку 8 класс за 2 четверть Spotlight 8

extracted_text:
 Spotlight 8   Контрольная работа за 2 четверть

1.Fill in: uniform, freelancer, lift, overtime, salary,  Health science
 1. Does she often work ....?                     2. Hot air can .....
 3. I would like to work as a...                    4. His.... is 250 000 dollars a year.
 5.He graduated from the university where he studied....
 6. Does your  father  wear a …..? He is a car salesman.
2. Fill in the gaps with either Past Perfect or Past Perfect Continuous
Julia wanted to sit down as she ... (stand) at work all day long.
She ... (learn) “Eugene Onegin” by the autumn.
The rain stopped but there were a lot of puddles because it ... (rain) cats and dogs.
Olivia and Victor ... (chat) via Skype for an hour when the connection broke.
They ... (decorate) the New Year tree before the children arrived.
3.Fill in: slim, frizzy, suits, bushy, try, overweight.
1. Ann is … . She must go on a diet.
2. Sally made a nasty remark about Kate’s … eyebrows.
3 . My sister doesn’t think that red hair …… me .
4. Lina’s got a very … figure.
5. Would you like to … on that skirt?
6.I am not happy with my … hair! I wish it was straight.
4. Rewrite this sentences in Passive Voice.
 1. I bought potatoes yesterday.
2. I have translated the whole text.
3.We shall do the work in the evening.
  4.He broke the window last week.
  5.They are building a new concert hall in our street.
  6.They are repairing the clock now.
5. For each of the Russian sentences find an English equivalent.


title: Презентация "Правила поведения в лесу" для дошкольников

extracted_text:
Правила поведения в лесу!«8 НЕ»
Выполнила:
Батранина Е.М.
МБДОУ «ДСКВ №42 «Планета детства»
1. Не ходи в лес один, а только в сопровождении взрослых!
2. Не загрязняй природу!
3. Не лови лесных обитателей!
4. Не разрушай муравейники!
5. Не ломай ветки деревьев и кустарников!
6. Не шуми в лесу!
7. Не трогайте, не разоряйте птичьи гнезда.
А самое главное и очень опасное для природы-это ОГОНЬ!8. Не разводите костер в лесу!


title: Презентация "Производственная деятельность человека"

extracted_text:
Тема
Производственная деятельность человека
Цель урока
Дать представление об экономических понятиях – производство, затраты, стоимость, выручка, прибыль.
Научить распределять затраты и находить прибыль.
Цель экономики:
Удовлетворение потребностей человека.
Средство достижения данной цели – производство.
Производство – это создание экономического продукта (товара или услуги)
Истина гласит:
Общество не может перестать производить, потому что не может перестать потреблять.
                 экономика направлена на расширение производства.
 Ответьте на вопрос:
Что необходимо производителям для принятия решения о производстве экономического блага?
Стр. 84. 3 абзац

До XX  века господствовало единичное производство.
В прошлом столетии развитие получило серийное и поточное (массовое) производство.
Вопрос- Как повлияло на производительность развитие серийное и поточное производство?
Производственные затраты.
Затраты (издержки)производства – это сумма всех расходов на производство товар
в или оказание услуг.
Различают общие, постоянные и переменные затраты
Общие – расходы на приобретение всех ресурсов, необходимых для производства определенного количества продукции.
Они представляют собой сумму постоянных и переменных затрат.
С изменением количества выпускаемых товаров различные затраты ведут себя по разному. Одни растут, а другие остаются неизменными.
Постоянные затраты
Затраты, которые не меняются в зависимости от изменения объема выпускаемой продукции.
Например: плата за аренду помещения, оплата труда управляющих. Эти выплаты осуществляются даже тогда, когда предприятие ничего не производит.
Переменные затраты
Затраты, величина которых меняется в зависимости от объема выпускаемой продукции.
Например: расходы на сырье, электроэнергию, транспорт, сдельную оплату труда работников.
Разделение труда
Это, когда каждый работник выполняет одну или несколько мелких операций.
(Знакомство с информацией стр. 87)

Прибыль -  превышение доходов от продажи товаров или услуг над расходами на производство и реализацию этих товаров.
Прибыль = выручка - затраты
Подведем  итоги
Практика
Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании этапов экономической деятельности?
Биржа; распределение; инфляция; арбитраж; обмен

Ответ
Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании этапов экономической деятельности?
Биржа; распределение; инфляция; арбитраж; обмен

Смысл понятия:
 Распределение – это разделение произведенного продукта, дохода между участвующими в его производстве.
Обмен – это процесс, в котором взамен произведенного продукта люди получают деньги или другой продукт.

ПрактикаНайдите слово (словосочетание), которое является лишним среди перечисленных.
1)Распределение; 2) обмен;
3) рациональный выбор;
4) производство; 5) потребление

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Уши - орган слуха"

extracted_text:
Конспект урока по предмету « Человек»
Тема: «Уши – орган слуха»

Цель: Формирование представления об ушах, как органе слуха.
Программное содержание: расширить знания детей об ушах как важном органе, познакомить детей со строением уха и основными правилами ухода за ушами, расширять и активизировать словарь детей по данной теме, развивать память, слуховое внимание, воспитывать бережное отношение к своему здоровье.

Организационный момент. Приветствие.
Солнце утром рано встало(тянем ручки вверх и пальчиками показываем лучики солнца)
И детишек приласкало
(Гладим названные части тела)
Гладит грудку,
Гладит шейку,
Гладит лобик,
Гладит носик,
Гладит щечки,
Гладит ушки,
Гладит ручки!
Вот! (поднять руки вверх)

II. Постановка темы и цели урока.
1. Разгадывание загадки:
Шум дождя оно поймало,
Утра тихое начало,
Мамин голос, папин шаг,
Слышит, если что не так! (ухо)

III. Новый материал.
1.Стих «Уши»
Нам без них нельзя никак
Слышать ход часов «Тик – так»
Соловья в саду весеннем
На лугу шмеля гуденье
Звонкую в лесу кукушку
Новогоднюю хлопушку
И помимо звуков прочих
Мамино: «спокойной ночи!»
Показ пиктограммы «уши»

2. Работа по картинке «Ухо»
Давайте рассмотрим, как же устроено наше ухо.
- Посмотрите на уши друг друга.
(рассматриваем уши в зеркале, а затем на картинке)
3. Работа по картинке (На рисунке дети в лесу)
- Куда пришли ребята?
- Какие звуки они услышали?
4. Игра «Узнай по звуку»
Учитель дает ребенку карточку с изображением животного (собака, корова, кошка, лягушка, петух, пчела, гусь, утка). Ученик, не показывая карточку, издает звуки, которые свойственны этому животному.

5.Физкультминутка
Давай сейчас проверим, как твои уши слышат, и поиграем в игру «Что услышишь то и выполнишь»
Крутим мельницу вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Наклоняться будем все,
Будто прыгаем в бассейн. (Наклоны вперёд.)
А потом назад прогнёмся,
Хорошенько разомнёмся. (Наклоны назад.)
И попрыгать нам пора,
Мы не прыгали с утра. (Прыжки на месте.)
Шаг на месте в заключенье.
Это тоже упражненье. (Ходьба на месте.)
Поскакали, потянулись —
Вот и славно отдохнули. (Дети садятся.)

Вывод:
С помощью ушей мы различаем человеческую речь, голоса животных, музыку, шумы и шорохи. А особенно важно для человека слышать речь других людей. Ведь с помощью слов мы общаемся друг с другом, передаем свои мысли, знания. Уши – орган слуха.
На ушной раковине находится много волшебных, лечебных точек, (показываю картинку) и если на них бережно надавливать, то улучшается работа наших ушей, это называется массаж, давайте попробуем.
6.Самомассаж ушей.
7.Правила ухода за ушами
-Не допускай попадания воды в уши
-Не ковыряй в ушах
-Не заталкивай предметы в уши
-Не кричи громко
-Если заболят уши, иди к врачу.

8.Составление правил «Береги уши» .

• Мой уши каждый день.
• Не ковыряй в ухе острыми предметами. Ты можешь повредить барабанную перепонку. Чистить уши можно только ватными тампонами.
• Защищай уши от ветра и сильного холода.
• Не допускать попадания воды в уши.
• Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух.
• Если заболят уши, иди к врачу.

9.Итог.