title: Конспект урока литературного чтения "Г.Х. Андерсена «Соловей»" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 4г классе
УМК «Планета знаний»
Учитель Рыбянова Н.Р.
МОАУ «СОШ №85» г. Оренбурга.

Тема: Г.Х. Андерсена «Соловей»
Цель – развитие аналитических умений учащихся 4 класса на уроке литературного чтения:
1) образовательная: обучать анализу художественного произведения на примере сказки Г.Х. Андерсена «Соловей»;
2) развивающая: формировать навыки анализа текста, самостоятельной работы с текстом, составления сравнительной таблицы;
3) воспитывающая: формировать нравственно-эстетические представления учащихся: чувство прекрасного, видение истинной красоты в природе, любовь к искусству, чувство доброты, умение прощать и сострадать.
Ход урока
Никакая внешняя красота не может быть полной,
если она не оживлена красотой внутренней.
Виктор Гюго (французский писатель)

Эмоциональный настрой. Сообщение темы урока, постановка цели.
- Сегодня на уроке мы вновь обращаемся к творчеству великого сказочника Ханса Кристиана Андерсена, со сказками которого вы знакомы с детства. По-разному приходит Андерсен к нам, ребята. То он тихонько прокрадывается в комнату и навевает нам, словно добрый волшебник Оле-Лукойе, чудесные сны. То сказка приплывает вместе с Дюймовочкой на листе кувшинки.. Сказка  может смело ворваться  в мир вашего детства Снежной Королевой. А  к нам на урок сказка прилетела  на крыльях маленькой птицы, соловья.

-Скажите, зачем на уроках чтения мы изучаем литературные произведения? (развиваем речь, учимся работать с текстом, расширяем кругозор, учимся ценить мастерство автора. Но главное -  мы учимся чувствовать, переживать, думать, делать выводы… Мы учимся быть Людьми!)
Прочитайте предложение, в котором говориться, почему нам стоит послушать историю про соловья.
(«Дело было давно,  но потому-то и стоит о нём послушать, пока она не забудется совсем!» )
- Давайте сегодня поговорим  о том, почему для автора так важно, чтобы эта история не забылась, о каких вечных ценностях говорит Андерсен.
Итак, мы с вами переносимся в мир этой удивительной сказки.

Выявление читательского восприятия.
-Скажите, что такое в вашем понимании красота? (ответы детей)
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова французского писателя Виктора Гюго:
«Никакая внешняя красота не может быть полной,
если она не оживлена красотой внутренней».

-Как вы понимаете эпиграф сегодняшнего урока?
- Что такое внутренняя красота человека? (доброта, милосердие, умение сопереживать…)

3. Анализ сказки
а) Беседа
- Почему сказка Андерсена называется «Соловей», а не «Соловьи»? Ведь в произведении их два. (Главный герой один – настоящий соловей.)
-Что вы знаете об этой птице? (Соловей - певчая птица  с серым оперением, стройного сложения, отличающаяся необыкновенно красивым пением). СЛАЙД.
- Мы уже слушали с вами, как поёт соловей. Давайте ещё раз послушаем. АУДИО
- Правда, красиво?
- Где происходит действие сказки? (В Китае).

- А что было самой главной достопримечательностью страны, описанной в сказке? (Дворец).
- Что в сказке противопоставляется императорскому дворцу и саду? (Лес, в котором живет соловей).
- Знал ли император о существовании соловья? Откуда он узнал? Найдите цитату.
(«Соловей? А я ведь и не знаю его! Как? В моем государстве и даже в моем собственном саду живет такая удивительная птица, а я ни разу и не слыхал о ней! Пришлось вычитать о ней из книг!»).
- А кто во дворце знал об этом? (Бедная девочка-кухарка)
- Зачитайте слова девочки. ( «Господи! Как не знать соловья! Вот уж поет-то! … я каждый раз слышу пение соловья. Слезы так и потекут у меня из глаз, а на душе станет так радостно, словно матушка целует меня!..»).
- Ребята, как же так получилось, что весь мир знал о соловье, о нем даже писали в книгах, а император не знал?
-Не кажется ли вам, что соловей и обитатели дворца живут в каких-то разных мирах? - Давайте докажем это, составив таблицу.

б) Составление таблицы.
(Ребятам предлагается таблица, которую они должны будут заполнить, пользуясь текстом сказки)

- Давайте подведем итог.
-Чем отличается окружающий мир соловья от мира императора? (Перед нами – настоящий и ненастоящий мир. В мире императора всё придумано так, чтобы жить ненастоящим и видеть ненастоящее.
-Почему учёные описывали дворец и сад, а поэты слагали стихи в честь соловья? Это – жизнь разума и сердца. Во дворце всё подчинялось правилам («тонко придумано», «сделано»). Пение соловья – это жизнь сердца, это живое, сама природа, естественная и потому прекрасная. Вот почему все говорили: «Но соловей лучше всего», «Господи, как хорошо!»).

(Ребята заполняют еще две  строки в таблице)

- Вспомним, какие же чувства вызвало у императора пение живого соловья.
- Вызывали ли такие чувства, например, дворец, чудесные цветы с привязанными колокольчиками?

- Ребята, в чем  состоит награда для соловья?
(Самая большая награда для соловья – это слезы императора).
- Разве слезы могут быть наградой? В чем смысл этой фразы?
( Для артиста слезы зрителя могут быть показателем признания и понимания его творчества).
-  Слезы бывают разными, в сказке «Соловей» слезы – это символ чего? (Символ очищения души).

в) Самостоятельная работа в парах - составление таблицы
- Однажды императору доставили большой пакет с надписью «Соловей». Так в сказке появляется еще один соловей. Он был похож на настоящего, поэтому при дворе решили, что птицы должны петь дуэтом. Но дело не пошло на лад. Живой соловей улетел, император и его придворные стали восхищается пением искусственной птицы.
-Давайте сравним настоящего и искусственного соловья.

- Так чем же отличается живой соловей от искусственного?
Настоящий соловей внешне некрасив, а красив внутренне. Живой соловей – это творение природы, а живой голос – это настоящее искусство.
Искусственный соловей красив только внешне, внутри у него механизм, он – творение человеческих рук, подражание природе, истинному искусству.

Проверка домашнего задания.

Дома вы читали сказку до стр. 29.
- Что вас особенно взволновало в сказке? Что удивило? Что вызвало недоумение?

Работа с текстом: стр. 30-31.

А теперь послушаем, чем же закончилась эта история. Аудиозапись до слов императора «Чем мне вознаградить тебя?»
- Как вы думаете, что попросил соловей в награду? (ответы детей)

- Найдите в тексте и зачитайте ответ на этот вопрос.
А теперь возвратимся к нашей таблице и дополним пятую строчку. Какую пользу принёс соловей? (спас императора).

- Дочитаем сказку сами.

-Ребята, Андерсен не  закончил сказку, когда написал, что искусственного соловья починили, он не сделался хуже и его можно было слушать хотя бы раз в год.
Автору ещё важно было показать болезнь императора.
- Как вы думаете, зачем? (Показать, на что способно истинное искусство, ведь механический соловей сломался, и император заболел. А живой соловей своей песней спас его от смерти).
- А мог ли искусственный соловей сделать это? (Нет, потому что только настоящее пение живого соловья способно победить смерть и даже те злые силы, которые живут в душе человека. Настоящее искусство делает человека лучше, чище, красивее).
- Как изменился император? (Он позволил соловью жить в лесу, позволил прилетать и петь песни, только тогда, когда сам соловей этого пожелает).
-Почему соловей вернулся? Ведь его изгнали!
Соловей умеет прощать. Когда человек при смерти – какие тут обиды! Соловей  всю жизнь прожил в лесу, видел простых людей, он знал жизнь и мог отличить главное от неважного. Мы уже говорили с вами о том, Соловей не обиделся, когда императорский двор восхищался новым соловьём. Он понимал, что император привык к роскошной жизни, поэтому его привлекла механическая птица, украшенная драгоценными камнями.

- О чём просит соловей императора в конце? Почему?
Соловей не нуждается в громкой славе, в восхвалениях. Он поёт просто. От сердца и для сердца. А чтобы открылось сердце, нужна тайна, тишина, внимание.

- Каким словом заканчивается сказка? (Здравствуйте!)

- Как вы понимаете такую необычную концовку сказки? Какой смысл автор вложил в слова императора «Здравствуйте! С Добрым утром!»? (Последние слова сказки – это пожелание здоровья, начало нового дня, новой жизни. Это радость выздоровления и пожелание здоровья другим. Это возвращение к миру подлинных человеческих чувств и взаимоотношений).

6. Итог
- Вот и закончилась сказка. Соловей спас от смерти императора, пообещал прилетать к нему и рассказывать о той настоящей живой жизни, которую не увидеть из стен дворца и которую не заменят никакие цветы с хрустальными колокольчиками. Подводя итог, давайте еще раз поразмышляем, почему Андерсен просил нас не забывать эту сказку?
(Сказка Г.Х. Андерсена «Соловей» очень интересна и поучительна. Через противопоставление живого соловья и искусственного автор доказывает, что в жизни красота живой природы человека, добрая душа, бескорыстная помощь и сопереживание важнее внешней красоты. Бессмертно только настоящее, подлинное, естественное).

Рефлексия

Коллективное составление синквейна.

Сказка.
Интересная, поучительная.
Рассказывает, показывает, учит.
Сказка учит ценить настоящее.
История.

7. Домашнее задание

Написать письмо Андерсену.


title: Праздник в подготовительной к школе группе "Пасха"

extracted_text:
Пасха
Праздник в подготовительной к школе группе
Реквизит: Чучело Зимы, ветки вербы, обручи с фигурками, гирлянды цветов.

Действующие лица: Пасха, Зима, Весна, Скоморохи-взрослые: Ряженные-дети подготовительной группы.
Звон колоколов оповещает о начале праздника. По народному поверью колокольный звон обладает очистительным свойством и способен отпугивать нечистую силу. На праздник собираются персонажи, неся чучело Зимы, ряженные с ветками вербы в руках и обручи на вершине которых-фигурки лебедя или петуха. Ряженные поют поздравительные песни.
Хозяюшка, наш батюшка,
Дари гостей, не томи гостей,
Стоят гости не званые,
Не званые, не знакомые
Заводчушке-сорок яиц
Подводчушкам-по десяточку
Механочушке-пару яиц!!
Не хочешь дарить-пойдём ты с нами
Собак дразнить, людей смешить!
1 Скоморох: Люди, добрые!
2 Скоморох: Все сюда, скорей спешите!
1 Скоморох: Начинаем праздник великий!
2 Скоморох: Праздник Пасхи!
1 Скоморох: Ой, ты, Пасха! Славная-православная! Что ты несёшь, чем возрадуешь?
2 Скоморох: И так, Пасха, сияющая сходит к нам на землю.
Пасха (женщина в белых одеждах, с гирляндой цветов, увитых яркими лентами в руках.
Пасха: Мой привет вам, люди добрые! Несказанно я рада нашей встрече долгожданной. Я пришла к вам из далёких времён, спустилась с неба по золотому лучику. Спасибо, что помните меня, добрым словом привечаете. И за это-мой вам низкий поклон.
А теперь скажите, люди добрые, приготовились ли вы к празднику? Напекли ли вкусных куличей? Понакрасили ли яиц птичьих, понастряпали ли угощения знатного, пасхального?
А теперь, по русскому обычаю, заведём-ка мы игрища весёлые, с задорной перекличкою, с кружевными хороводами, с залихватскими плясками, песнями сладкозвучными, шутками и прибаутками.
Хоровод «Как у наших, у ворот» р.н.п.
Появляется старуха, Зима.
1 Скоморох: Ты зачем, Зима сюда явилась?
2 Скоморох: Хочешь нам праздник испортить?
Зима (властно): Да, хочу! Не люблю я игрища шумные, зелень нежную, солнце ясное. Я желаю, чтобы во всём мой порядок был, чтобы земля была в снегу, чтобы деревья стояли в инее, чтобы люди на улицу носа не казали, а по улицам лишь ветры, да вьюги гуляли.
(Обидчиво): Разве ж я плохая хозяйка, зачем же мне уходить?
1 Скоморох: Ну ты, Зима, разошлась! Сколько времени царствовала, а всё мало!
2 Скоморох: Надоела ты всем, прискучила! Убирайся-ка, по-добру, по-здорову!
Зима: Ах, ты! Да я тебя за такие речи в кусок льда превращу!
Пасха: Полно браниться. Спор ссорой не решишь.
Зима: А, ты кто такая? А ну уйди с дороги, а то я тебя заморожу!
1 Скоморох: Люд честной, что делается?!
2 Скоморох: Пасху Великую Зима на порог не пускает!
Зима: И не пущу: Ведь с ней Весна-моя погибель идёт рука об руку!
Пасха: Ну, Зима, с коль не грози, не уступлю я тебе своего времени! Да вот пусть люди и рассудят, кому из нас уходить?

Игра «Пустое место»
Условие: Игроки стоят по кругу, вместе с выбранными водящими (Зима и Пасха). По команде ведущего двое водящих бегут по кругу. Кто быстрее оббежит круг и займёт место другого водящего, тот и победил. (Зима проигрывает)
Зима: Ладно уж, уйду! Но мы ведь не во все зимние игры поиграли, не все песни перепели.
Пасха: Будто у меня ни песен, ни сказок в запасе нет!
Зима: Но мы это ещё узнаем-в чьи игры будут потом играть, чьи песни распевать.
Пасха: Да ведь чтобы посмотреть, нужно мне с ребятами побывать-потолковать, а ты не даёшь!
Зима: Ладно уж, уйду, посмотрю только, что у тебя получится!
Пасха: Только, чур, не мешать! Знаю я твой нрав: вернёшься сейчас, холоду да ветру напустишь! Станут ребята зубами стучать, ногами притопывать-не до песен будет. Да и мне с тобой рядом не уютно.
Зима: Уйду, уйду, пусть всё по-честному будет.
Пасха: Вот и правильно, а мы с ребятами тебя проводим. Да на всякий случай, чтобы ты не вернулась, слова особые скажем, какие в прежние времена говорили, когда с тобой прощались:
Летел кулик из-за моря,
Принёс кулик девять замков,
-Кулик, кулик, замыкай Зиму,
Отпирай Весну и тёплое Лето!
Ну ка ребята, давайте все вместе (ребята повторяют слова)
Зима: Ну, я ухожу, но через год вернусь, вот тогда вам не поздоровиться (Зима уходит под шум трещотки и других шумовых инструментов, скоморохи мётлами заметают за ней следы, затем садятся на мётлы верхом и делают по дорожке «магический круг», тем самым по-народному поверию заклинают Зиму).
Пасха: Ну вот, Зиму проводили, а кого нам теперь надо позвать?
Дети: Весну
Пасха: А, ну давайте покличем её!
Ой, Весна, ты весняночка!
Из-за тёмных лесов,
Из-за синих морей приходи,
Солнцем, светом озари!
Звучит колокол, входит Весна
Пасха: Добро пожаловать, Весна-красна! Все рады твоему появлению!
Весна: И я рада вам, люди добрые, что ждали меня зимой лютой, что позвали меня закличкой заветной, что пришли меня встретить на праздник твой, Пасха! Теперь можно и за игры приниматься. Хотите полетать немножко с моими птицами, да мошками? Давайте-ка я буду песни петь, а как остановлюсь, поднимайте руки, машите крыльями да приговаривайте: «Летят, летят? Да только, чуть не ошибиться, «лететь» только вместе с теми, кто на самом деле лететь может. А кто ошибётся, тот больше не игрок!
Грачи летят, на всю Русь трубят:
«Чу-чу-чу - мы несём Весну»!
Ребята поднимают руки вверх, показывают, как летят грачи.
«Летят, летят» журавли летят, на всю Русь кричат:
«Гу-гу-гу – не догнать никому!»
«Летят, летят!»
Поросята летят, поросята визжат:
«Хрю, хрю, хрю – надоело нам в хлеву!» (некоторые ребята по ошибке могут поднять руки)
Весна: Кто ошибся, помните уговор – за ошибку – из игры долой?
Садитесь и посмотрите на нас, уму-разуму учитесь!
Синицы летят, на всю Русь кричат:
Дзу, дзу, дзу – не поймать никому!
«Летят, летят!» отвечают ребята
Комары летят, кричат, пищат:
Ду-ду-ду – не уйти никому!
«Летят, летят!» отвечают ребята
Медведи летят, толстопяты рычат:
Ру-ру-ру – надоело нам в лесу (кто ошибся, выбывает из игры). Пасха продолжает игру с победителями.
Пасха: Ну и горазды вы, ребятушки, в игры играть – никак вас не переиграешь, даже притомилась немножко. Давайте-ка теперь за песни приниматься – что за Весна без песен. Ну-ку, вставайте, все в круг, а вы, девочки посчитайтесь, кому из вас «яблонькой» быть. Давайте я вам помогу.
Считалка:
Катилось яблоко мимо сада,
Мимо сада, мимо града,
Кто поднимет – тот и выйдет!
Пасха обращается к выбранной девочке. Как тебя зовут, красавица?
Девочка: Таня
Пасха: Теперь, Таня, ты у нас яблонька. Становись в круг, да слушай, а мы петь будем. Тебе наши желания выполнять придётся. Ребята и Пасха заводят хоровод
«Мы посадим яблоньку» р.н.п.
Мы посадим яблоньку на горе, на горе,
Наша яблонька расцветёт по весне, по весне,
Вырастай ты, яблонька, вот такой вышины,
Распускайся, яблонька, вот такой ширины!
Расти, расти, яблонька, в добрый час,
Потанцуй-ка, Танечка, попляши ты для нас!
Ой, как наша яблонька распустилась,
Ой, как наша Танечка закружилась!
(когда в хороводе поются слова: «Вот такой ширины (вышины) участники показывают «ширину», «вышину»)
Весна: На твой праздник, Пасха, принесла я вам дары бесценные – красно солнышко, травку весеннюю, погоду ясную, дожди сильные и урожаи обильные.
Пасха: А, я тебе, Весна, тоже дарю свой сюрприз – яйцо пасхальное
Теперь заводите весёлую игру
Игра «Третий лишний»
Пасха: Повеселились славно, понатешились, вспомнили праздники старинные на радость себе. Яйцо – это символ нашей жизни, и если их подарить друг другу, то вы станете все братьями и сестрами (звучит звон колоколов)
А теперь пусть свершится ещё одно чудо – да загорится на Земле новое весеннее солнце (скоромох зажигает факел, передаёт его Пасхе, а та вручат его Весне)
Под шум трещоток Весна идёт к костру. За Пасхой все образуют хоровод вокруг костра. Как только огонь разгорится, скоморохи кинут в него старые мётла, которыми заметали Зиму со словами: «Пусть с этими мётлами сгорят все наши ненастья и несчастья».
Пасха: «Пусть сгорят с этим сором все наши раздоры и ссоры! И пусть на Земле воцарится мир и благодать!»
Пасхальная песенка
Праздник продолжается с шуточными конкурсами, катанием на качелях и ведением хороводов.


title: Классный час "Безопасная дорога" 3 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС (3 класс) "Безопасная дорога»
Тема: Правила дорожного движения «Разметка улиц и дорог»
Цели: Продолжить работу по изучению правил дорожного движения Изучить маршрут передвижения из школы домой с точки зрения безопасности. Способствовать развитию познавательного интереса к своему здоровью, к себе как личности. Учить делать выводы, обобщения, анализ, оценку ситуации. Формировать представления о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
 Оборудование: наглядный материал :(распечатка темы занятия, рисунки со знаками), раздаточный материал: ( раскраски для самостоятельного раскрашивания детьми )
Форма проведения: игровая
Ход занятия:
Организация обучающихся.
- Здравствуйте ребята. Сегодня классный час пройдет в виде игры.
-Вы же любите игры?
- Отлично. Я надеюсь, что классный час, который мы проведем вместе, принесет нам всем радость, и вы узнаете много интересного.
II. Сообщение темы и цели.
Ребята! Сегодня мы с вами в Клубе «Внимательных пешеходов».
Цель сегодняшней игры: проверить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения и умело применяете знания на практике!
История появления и развития дороги.
- Отгадайте, что это?
Начало – нота, потом оленя украшение.
А вместе – место оживлённого движения. (Дорога)
Дорога – искусственное сооружение, специально приспособленное для движения транспортных средств и пешеходов. Но как она появилась?
III. Основная часть.
1.Вступительная беседа.
Ребята давайте с вами повторим некоторые знаки :
«Пешеходный переход» - это информационно-указательный знак.
Он указывает на место наземного перехода проезжей части улицы. Устанавливается такой знак возле специальной разметки для пешеходов - «зебры». (рисунок 1)
«Подземный пешеходный переход» - это информационно-указательный знак . Этот знак указывает на место подземного перехода проезжей части улицы. Устанавливается возле входа в переход.  (рисунок 2)
«Место остановки автобуса» - это также информационно-указательный знак. Он информирует и указывает нам на то, что в этом месте останавливается автобус.
Устанавливается этот знак вплотную к посадочной площадке - месту ожидания транспорта для пассажиров. (рисунок 3)
«Велосипедная дорожка» -  это предписывающий знак. Разрешает движение только на велосипедах и мопедах. Другим видам транспорта заезжать на нее не разрешается. По велосипедной дорожке могут двигаться и пешеходы, если нет тротуара или пешеходной дорожки. (рисунок 4)
«Пешеходная дорожка» - предписывающий знак. Иногда на улицах устраивают такую специальную дорожку, предназначенную только для пешеходов.
На этой дорожке надо соблюдать общие правила поведения для пешеходов: придерживаться правой стороны; не мешать другим пешеходам. (рисунок 5)
 «Въезд запрещен» - это запрещающий знак. Все запрещающие знаки красные. Этот знак запрещает въезд любых транспортных средств, в том числе и велосипедов, на участок дороги, перед которым он установлен.
Действие его не распространяется лишь на общественный транспорт, маршруты которого проходят по данному участку. Велосипедист, увидев этот знак, должен сойти с велосипеда и вести его по тротуару, соблюдая правила движения пешеходов. (рисунок 6)
«Движение на велосипедах запрещено» - еще один запрещающий знак.  Этот знак запрещает движение на велосипедах и мопедах. Устанавливается он в местах, где двигаться на велосипеде может быть опасно. Обычно этот знак помещают на улицах с большим движением транспорта. (рисунок 7)
«Дети» - предупреждающий знак. Этот знак предупреждает водителя о возможном появлении детей на дороге. Устанавливается он вблизи детского учреждения, например, школы, оздоровительного лагеря, игровой площадки. (рисунок 8)
Движение пешеходов запрещено» - запрещающий знак. Этот знак запрещает передвижение пешеходов. Устанавливается он в местах, где двигаться пешком может быть опасно.
Этот знак часто используют для временного ограничения движения пешеходов, например, на время проведения дорожных работ или ремонта фасадов домов. (рисунок 9)
Мы повторили с вами основные знаки. Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к самостоятельным прогулкам возле дорог.
2. Игра «Что хотите говорите…»
Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите – говорите, в море сладкая вода?
Дети: Нет.
Учитель: Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет?
Дети: Да.
Учитель: Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
Дети: Нет.
Учитель: Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
Дети: Нет.
Учитель: Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
Дети: Да.
Учитель: Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
Дети: Нет.
Учитель: Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
Дети: Нет.
Учитель: Что хотите – говорите, на круглых знаках – красный цвет означает «здесь запрет»?
Дети: Да.
3. Игра «Немного загадок о дорожном движении»
(Когда дети отгадали демонстрирую рисунок отгадки).
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь —
Зеленый, желтый, красный. (Светофор.)
 Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Автомобиль.)
 Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный… (Светофор)
 Какой свет нам говорит:
«Проходите – путь открыт» (Зелёный)
Какой свет нам говорит:
«Вы постойте – путь закрыт!»
(Красный)
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить, всем указали. (Пешеходный переход.)
 Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус, маршрутное такси.)
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Будь внимателен при ней. (Машина.)

Физкультминутка
Едем-едем мы домой (движения имитирующие поворот руля)
На машине легковой
Въехали на горку: хлоп, (руки вверх, хлопок над головой)
Колесо спустилось: стоп. (руки через стороны вниз, присесть)
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп!
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина, стоп! (Каждый отбивает ритм кулаком о ладонь. Потом все
молча, без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про
себя текст. В нужный момент дети (никто знака не подает) должны
воскликнуть хором: «Стоп!»)
4.Игра «Запрещается — разрешается».
И проспекты, и бульвары —
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу —...
(За-пре-ща-ет-ся)\
Быть примерным пешеходом —...
(Раз-ре-ща -ет -ся)!
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей вперед.
Ехать «зайцем», как известно,...
(За-пре-ща-ет-ся)!
Уступать старушке место...
(Раз-ре-ща-ет-ся)!
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете...
(За-пре-ща-ет-ся)!
При зеленом даже детям...
(Раз-ре-ша-ет-ся)!.
5.Творческая работа «Придумай свой знак»
- На дорогах и улицах существует огромная количество знаков. А давайте подумаем, может быть, нам не хватает какого-то очень важного и нужного знака. Я предлагаю вам в группе парта( 2 человека) посовещаться и нарисовать свой знак.
Учащиеся в творческих группах рисуют дорожный знак, затем его представляют.
- А теперь я предлагаю вам самим раскрасить светофор , каким вы бы хотели видеть его цвета и расскажите всем нам почему именно такие цвета.
6. Творческая работа «Раскрась правильно светофорчик» (раскраски)
IV.Подведение итогов занятия.
-Ребята, наше занятие подошло к концу, давайте же узнаем, кто узнал для себя что-то новое?
Теперь я надеюсь, что в нашей классе дети вспомнили некоторые правила дорожного движения и будут их соблюдать.


title: Классный час "Животные – наши меньшие друзья"

extracted_text:
Тема: Животные – наши меньшие друзья.
Цели: Привить любовь к животным, раскрывая их особенности, повадки; воспитывать ответственное отношение за судьбу четвероногого друга, нравственные качества. Воспитывать чувство ответственности за братьев наших меньших. Ознакомить детей с правилами безопасного обращения с животными.

Оборудование: презентация, игрушки, рисунки, мультфильм, песни о собаках.

Ход классного часа

- Предметом обсуждения на классном часе станет мир животных. Мы поговорим о «братьях наших меньших».
- О ком же мы сегодня будем разговаривать?
Выслушиваются ответы учащихся.

- Девиз нашего сегодняшнего занятия:
«Хочу, чтоб вас, зверей моей земли.
За вашу помощь люди берегли».

- Как вы понимаете его?
Заслушиваются ответы учащихся.

- Всем хорошо известно, какая огромная семья «братьев наших меньших» окружает нас. Здесь и насекомые, и звери, и домашние животные. Среди них много верных и преданных друзей: обученные собаки несут службу на границе, есть собаки-спасатели. Любое животное, какое бы ни было, маленькое или большое, приносит немалую помощь. Но кроме помощи, они ещё вызывают приятные чувства, радость, восхищение, пробуждают добрые чувства, развлекают нас.
- К сожалению, не всё ещё у нас благополучно по отношению к «братьям нашим меньшим». Сколько можно привести примеров безжалостного отношения людей ко всему живому.

С хозяином дружит. Дом сторожит,
Живёт под крылечком, а хвост колечком. (Собака)

- Много тысячелетий живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Они тоже, как и мы могут сказать: «Эта Земля моя».

Сегодня мы поговорим только о тех животных, которые находятся совсем рядом, в одной квартире или во дворе рядом с человеком.
Наверное, почти у каждого из вас есть дома собаки.

1 ученик.
Четвероногие друзья! Их не любить никак нельзя.
Они помощники в труде – надёжные, примерные.
Они и выручат в беде и в дружбе очень верные.
А вы знаете, что предок домашней собаки – волк. Волк был первым животным, которого человек принял в свой дом.
Это произошло 20000 лет назад. Первобытный человек постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху.
Постепенно человек приучил собаку сторожить дом, помогать на охоте.

- А что мы знаем о собаках?

Собаки… Сколько их, и какие они разные! Есть совсем маленькие: они умещаются на ладони. Есть великаны, которые весят до 90 кг. Есть длинноногие и коротконогие. Есть лохматые, а есть совсем голые. У одних уши висят, а у других торчат. Одни быстрые и подвижные, а другие неуклюжие. И все они – самые верные, самые преданные наши друзья. Собаки первыми из всех животных стали домашними.
- Известно, что в мире более 400 пород собак. А знаете ли вы породы собак?

Человек всегда старался вырастить таких собак, которые соответствовали бы его вкусам и нуждам, поэтому сегодня мы можем видеть породы собак любого размера, формата и окраса. Первые одомашненные собаки, скорее всего, были и сторожами, и помощниками на охоте. Затем исторически сложилось деление собак на группы в зависимости от их хозяйственного назначения. Первыми появились охотничьи и сторожевые собаки, позднее – декоративные, от которых не требовали никакой службы. Такая классификация является условной. С развитием человеческого общества область применения некоторых пород собак сильно изменилась. В наибольшей степени это относится к охотничьим собакам, которые в настоящее время либо находятся на грани исчезновения, либо переходят в разряд домашних любимцев. Многие из них нашли применение на службе в полиции, в социальной сфере (собаки-проводники слепых и т.п.) До сих пор не существует единой классификации известных пород собак. Мы с вами рассмотрим такую классификацию: охотничья, сторожевая, спасательная, рабочая, военная, овчарка, беговая, бойцовая, домашняя, проводник.

На Руси с древнейших времён собаки помогали охотникам. У Петра 1 была собака-связной. Она разносила письма и распоряжения. А вот, например, в Чехии собака-почтальон доставляет письма и телеграммы в дома отдыха, в труднодоступные места.

Собаки – это не только верные друзья, но и ещё они всегда в трудную минуту приходят на помощь, например, собаки-таможенники научились находить взрывчатку, оружие, которыми могут воспользоваться бандиты. Много пользы приносят собаки людям: охраняют дома, служат в полиции, ищут наркотики и взрывчатку, выступают в роли поводырей для незрячих. А во время войны собаки выносили раненых с поля боя. Собаки спасают утопающих, находят людей при землетрясениях, например Л.Н. Толстой писал рассказ о пожарной собаке по кличке Боб, которая вынесла из огня 12 маленьких детей. Собака по кличке Тарри спасла в Альпийских горах 40 человек.

- Давайте послушаем стихотворение о собаке, вернее о щенке.

Стихотворение С. Михалкова «Мой щенок».

- Но не только стихи и рассказы есть про собак, а также существует много песен.

Слушание песни «Пропала собака»

- Чему вас научила эта песня?

- Да, правильно, умницы.

- А вы знаете пословицу «Собака друг человека»? Почему так говорят?

- Наверное, поэтому дети любят играть с игрушками – собаками.
Собаки – братья наши меньшие о них надо заботиться всегда, а не только тогда, когда нам с ними интересно. С нами рядом находятся младшие друзья, они нужны нам, Мы нужны им, мы всегда в ответе за них, за тех, кого приручили.
Предлагаю вам разгадать кроссворд.
Дети получают распечатки кроссворда. Работа в парах. Проверка.
Вспомните клички собак.

1. Пес из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». (Соколко)
2. Четвероногий друг Элли. (Тотошка)
3. Рассказ Н. Носова называется «... в гостях у Барбоса». (Бобик)
4. Собака доктора Айболита. (Авва)
5. Эта собака помогала тянуть репку. (Жучка)
6. Он со своими друзьями живет в Простоквашино. (Шарик)

Физминутка
Беседа о кошках
- Что вы знаете о кошках?
- Кошка живет с человеком не одну тысячу лет. До сих пор она остается существом таинственным. В разные времена к ней относились по-разному.
В Древнем Египте кошку боготворили. Человека, убившего кошку, тоже убивали. А если кошка умирала сама, ее хоронили, осыпая ее сухими мышками.
В Европе кошку преследовали – думали, что в нее вселяется дьявол, и она приносит в дом несчастье.
Кошка – обыкновенный зверек.
- Какими качествами обладает кошка?
(У кошки очень тонкий слух. Она слышит малейший шорох. Но ее слух необычный: она может не обратить внимание, например, на громкую музыку. Кошка очень чистоплотна, и часто умывается. У кошки хорошее зрение. Она спокойно ходит в темноте. Помогают ей в этом усики.)
- Кошки также бываю разных пород. Какой породы ваша кошка?
- Давайте познакомимся с другими породами кошек.
- Расскажите о своей кошке: назовите породу, как выглядит она, чем она интересна.

Видео «Породы кошек»

Игра «Знаете ли вы кошачий язык?»
1. вой, рычание и урчание означают…
2. своим мурлыканьем кошка дает понять, что у нее…
3. хвост хлещет по бокам…
4. любящая кошка обязательно…

ответы:
1. «Не подходи ко мне».
2. все в порядке, она безобидна и дружелюбна.
3. «Я сейчас нападу. Берегись!»
4. потрется о ваши ноги.

Игра «Хорошо-плохо»
- если мы кормим кота рыбой, это хорошо или плохо?
- водим собаку на прогулку?
- играем с котом до тех пор, пока он не начнет царапаться?
- пытаемся забрать маленьких котят у кошки или щенков у собаки?

Подведение итогов
(звучит песня «Не дразните собак, не гоняйте кошек…»)

- Что интересного вы узнали сегодня о своих питомцах?
- Как мы должны относиться ко всем животным?
- Любите и берегите весь животный мир!


extracted_text:
Проектная деятельность в начальной школе как фактор успешности обучения и воспитания
Что такое проектная деятельность?
   Проектная деятельность – это метод, который:
-  раскрепощает ребёнка
повышает уровень его познавательной   активности, учебной мотивации
способствует эмоциональной  уравновешенности и уверенности в своих силах
    Роли участников проектной деятельности
РОЛЬ
РОДИТЕЛЕЙ
 консультирует
 мотивирует

РОЛЬ
УЧЕНИКА
 является субъектом позна-
  вательной деятельности
 выбирает (принимает
                                    решения)
 выстраивает систему
  отношений с людьми
 оценивает
РОЛЬ
УЧИТЕЛЯ

обучает
 мотивирует
 консультирует
 наблюдает

Развитие младших школьников в процессе проектной деятельности
Социальные навыки
Коммуникативные навыки
Презентационные навыки
Информационные навыки
Исследовательс-кие навыки
Мыслительные навыки
Рефлексивные навыки
Оценочные навыки

* Развитие интереса к предмету
* Приобретение исследовательского опыта
* Развитие умения творчески оформлять и доносить тему до заинтересованной аудитории
* Развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.
* Получение дополнительных знаний по теме
* Развитие навыков монологической речи (по заданным образцам)

ГЛАВНЫЕ   ЦЕЛИ  ПРИМЕНЕНИЯ       проектной деятельности

«Исходить из возможностей ребёнка»
Максимальное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности прямо в школе
  Помощь взрослого на всех этапах
   проектной деятельности

     УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
     проектной деятельности
         По продолжительности:

мини-проекты (1 урок)
краткосрочные (2-6 уроков)
среднесрочные (1-2 месяца)
долгосрочные (до 1 года)

    КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

         КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ
         ПО ЧИСЛУ УЧАСТНИКОВ:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ПАРНЫЕ
ГРУППОВЫЕ

Виды проектов

Практико-ориентированный
Исследовательский
Информационный
Творческий

 ПРОБЛЕМА
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПОИСК  ИНФОРМАЦИИ
ПРОДУКТ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПОРТФОЛИО
Проект – это «Шесть П»
- деловая игра
- демонстрация продукта
- инсценировка-диалог
                    литературных героев
- игра с классом
- доклад
- реклама
- ролевая игра
- спектакль
- соревнование
      ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТОВ

БАНК  ПРОЕКТОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК «Скороговорки». «Сказочная страничка».
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД  Проект «Живая азбука».
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ «Составляем сборник загадок».  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.
МАТЕМАТИКА «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Окружающий мир «Моя малая Родина». «Мой класс и моя школа». «МОИ ДОМАШНИЕ ПИТОМЦЫ».
1 КЛАСС

РУССКИЙ ЯЗЫК  «И в шутку и всерьёз». «Пишем письмо».  «Рифма». «В словари – за частями речи».
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ  «О чём может рассказать школьная библиотека». «Мой любимый детский журнал». «Мой любимый писатель-сказочник».
МАТЕМАТИКА «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.
Окружающий мир «РОДНОЙ ГОРОД». «Красная книга или возьмем под защиту». «профессии». «родословная». «города россии». «страны мира».
2 КЛАСС

РУССКИЙ ЯЗЫК  «Рассказ о слове». «Семья слов».
«Тайна имени».  «Зимняя страничка».
«Имена прилагательные в загадках».
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ  «Сочиняем волшебную сказку». «Как научиться читать стихи».
МАТЕМАТИКА  «Математические сказки».
«Задачи – расчёты».
Окружающий мир «богатства, отданные людям».
«Разнообразие природы родного края». «кто нас защищает». «экономика родного края».
   «музей путешествий».
3 КЛАСС

РУССКИЙ ЯЗЫК  «Говорите правильно».
  «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ   «Создание календаря исторических событий».  «Природа и мы».
   «Они защищали Родину».
МАТЕМАТИКА   «Математика вокруг нас. Создание математического справочника «Наш город».
«Математика вокруг нас. Составление сборника математических задач и заданий».
Окружающий мир  проекты по выбору.
4 КЛАСС
1. Создание ситуации успеха.

2. Помощь в строительстве новых    отношений - сотрудничество.

3. Возможность проявления организаторских способностей у детей.

4. Активизация роли родителей .

5. Осуществление преемственности. Готовность учеников к выполнению проектов в среднем звене.

Плюсы проектов
Нехватка времени на уроке для
 защиты проекта.

2.  Не все учащиеся выполняют проекты.

3. Большая загруженность учителя.

Минусы проектов

     П р о е к т н а я      д е я т е л ь н о с т ь способствует
формированию ключевых компетентностей  учащихся, готовит их к реальным условиям жизнедеятельности, Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающую действительность
Вывод:
То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.             Л. Выготский


title: Презентация "Рекомендации по созданию презентации"

extracted_text:
Рекомендации по
 созданию презентации
Педагог дополнительного образования:
Соловьева Ирина Вячеславовна
Каждый слайд в презентации должен иметь структуру.
Слайд, который просто заполнен длинным текстом очень сложно воспринимать.
Задача - структурировать каждый слайд так, чтобы в идеале аудитория смогла сразу понять, какая информация важна, какая - просто детали, как связаны между собой различные части.
Структура презентации
Количество слайдов примерно соответствует длине доклада в минутах.
Если у вас слайдов намного больше, чем времени, то вы просто не успеете показать все слайды, либо будете показывать их слишком быстро и аудитория не поймет доклада.
Если у вас слайдов слишком мало, то это означает, что вы не эффективно их используете.

Время
Повествование должно быть последовательным и логичным.

Возврат к старому слайду - зачастую не удачное решение.

Доклад следует делить на разделы.

 Если доклад длится более 15-20 минут, следует перед каждым разделом давать его краткий план.

 В каждом разделе не должно быть более 4-5 параграфов (иначе к тому времени, как вы дойдете до последнего параграфа, аудитория успеет забыть план этого раздела).

 Названия разделов и параграфов должны быть краткими.

Начинайте доклад с пояснения, о чем вы будете рассказывать.

Завершайте свой доклад обобщением уже сказанных основных тезисов в более короткой и понятной форме. Люди наиболее внимательны в начале и конце доклада.        Итоги - это ваш второй шанс донести главную мысль до слушателя.

Доклад
Каждый слайд должен иметь заголовок.

Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный. Обычно, в слайде должно быть от 20 до 40 слов. Разумный максимум - 80 слов.

Делайте слайд проще. У аудитории всего около 50 секунд на его восприятие.

Не стоит переоценивать аудиторию. Делайте доклад более доступным.

Не показывайте в слайдах то, о чем не будете рассказывать.

Избегайте сплошной текст. Лучше используйте нумерованные и маркированные списки.

Не используйте уровень вложения в списках глубже двух. Лучше используйте схемы и диаграммы.

Используйте краткие предложения или фразы.

Не переносите слова.

Слайд
Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста).

Не используйте для заголовков и текста похожие шрифты.

Шрифт в схемах и диаграммах должен совпадать с основным шрифтом текста.

Размер шрифта стоит выбирать так, чтобы на слайде умещалось около 10-15 строк, не более.

Для смыслового выделения текста используйте цвет или полужирную интенсивность.
Шрифты
Аккуратно используйте цвета. Для добавления каждого нового цвета у вас должна быть веская причина.

Будьте осторожны в использовании светлых цветов на белом фоне, особенно зеленого. То, что хорошо выглядит у вас на мониторе, плохо выглядит при докладе, поскольку мониторы, проекторы и принтеры по разному представляют цвета. Используйте темные, насыщенные цвета, если у вас светлый фон.

Используйте контрастные цвета. Нормальный текст должен быть черным на белом фоне, или как минимум, чем-то темным на чём-то очень светлом.

 Никогда не используйте такие сочетания как "светло-зеленый текст на не слишком темно-зеленом фоне".

Тени уменьшают четкость без увеличения информативности.
 Не используйте тени только потому что это выглядит "красивей".

Инверсные цвета (светлый текст на темном фоне) могут стать проблемой в светлых (не затемненных) помещениях.
Цвета
Графика чаще всего раскрывает идеи гораздо эффективнее текста: одна картинка может сказать больше тысячи слов (бывает и наоборот - одно слово может сказать больше тысячи картин).

Если есть возможность - вставляйте картинки в каждый слайд. Визуализация сильно помогает аудитории.

Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева направо, так что смотрим вначале на левую сторону слайда.Графика должна иметь ту же самую типографику, что и основной текст: шрифты, начертание.

Фотографии вполне могут быть полноцветными, а векторная графика (диаграммы, схемы, графики) должны соответствовать основной цветовой схеме (например, черный - обычные линии, красный - выделенные части, зеленый - примеры, синий - структура).

Графика
Оденьтесь в подходящую одежду, чтобы при этом проявить свою личность. Слушатели будут на вас смотреть, так дайте им что-нибудь интересное, на что можно смотреть. Поддерживайте зрительный контакт со всеми зонами аудитории.
Презентация должна иметь четкую структуру. В построении слайдов и подаче информации должна быть четкая логика. В самом начале представьте небольшое содержание вашей презентации, чтобы аудитория знала, как она будет развиваться. Это даст возможность слушателям знать, чего ожидать и к чему готовиться.
Полезные советы
Будьте энергичным и заряжайте аудиторию своей энергией. До того, как приступить к презентации, объясните аудитории, почему эта тема важна и почему им следует послушать вас. Будьте динамичным, если это возможно, ходите перед аудиторией во время презентации. Это поможет вам немного расслабиться, а также даст возможность жестикулировать или импровизировать, если потребуется.
Попрактикуйте свое выступление с презентацией. Убедитесь, что ваш голос звучит убедительно и естественно. Вы должны быть в состоянии ответить на вопросы по вашей теме и быстро ориентироваться в презентации, чтобы перейти к нужному слайду.
Полезные советы
http://csr.spbu.ru

https://ru.wikihow.com

Интернет источники:


title: Контрольная работа по химии "Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс" 9 класса

extracted_text:
9 класс
Контрольная работа №1
по теме «Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса»

Вариант 1

1. К кислотам относится каждое из двух веществ
 а) H2S, Na2CO3      б)K2SO4, Na2SO4    в) Н3 РO4, НNO3   г) KOН, Н2SО3
 2.Гидроксиду меди(II)  cоответствует формула
  а) Си2O                    б) Си(O Н)2                  в) СиO                   г) СиOН
3.Оксид углерода (IV)реагирует с
а) гидроксидом бария         б) серной кислотой             в) кислородом      г) оксидом серы (IV)
4. Гидроксид калия реагирует
а) НСl                    б) Na2O              в)  Fe(O Н)2                  г) Na2 CO3
5. Распределение электронов по электронным слоям 2;8;1 соответствует атому
а) алюминия                  б) магния             в)  лития                  г) натрия
6. Среди приведенных ниже элементов наименьший радиус имеет атом
а) F                  б) Сl       в)  Br    г) I
7. В цепочке превращений
                    Na2O→Х→ ВaSO4
вещестом Х является
а) NaOН                б) Na       в) Na2SO4    г) ВaСl2
При выполнении задания 8 выберите два правильных ответа
 8. В результате взаимодействия серной кислоты и нитрата бария образуются вещества, относящиеся к классам/группам
1. Кислотный оксид
2. Основный оксид
3. Кислота
4.Основание
5. Соль
9. Установите соответствие между формулой исходных веществ и продуктами реакции
          Формулы веществ                Продукты взаимодействия

А) Zn+Н2SО4→                              1. Zn(OН)2+ Сl2
Б) ZnО+НСl→                                2. Zn Сl2 + Н2О
В) Zn(OН)2+ НСl→                        3. ZnSO4 + Н2О
                                                         4. ZnS+ Н2О
                                                         5. ZnSO4 + Н2
При выполнении задания 10 подробно запишите ход его решения и полученный результат.

10.Какая масса карбоната кальция образуется при взаимодействии 21,2г карбоната натрия с избытком раствора гидроксида кальция?

Вариант 2

1. К солям  относится каждое из двух веществ
а) К2S, Na2O      б)Н2SO4, NН3    в) Na2SiO3,  КNO3   г) Са(OН)2,  KСl
 2.Сульфату меди(II)  cоответствует формула
а) Си2SO4                   б) СиSO4                 в) СиO                   г) СиS
3.Оксид фосфора (V)реагирует с
а) O2        б) Na2SO4           в) НСl      г) Н2О
4. При взаимодействии гидроксида калия с соляной кислотой образуются
а)соль и водород   б)соль и вода    в)оксид неметалла и основание    г)оксид металла и кислота
5. Распределение электронов по электронным слоям в атоме кремния  соответствует ряд чисел
а) 2;8;2               б) 2;6            в)  2;4                 г) 2;8;4
6. Среди приведенных ниже элементов наибольший радиус имеет атом
а)Li                   б) H                  в)  K                   г)Na
7. В цепочке превращений
                  SО3  →Х→ ВаSO4
вещестом Х является
а) CuO                б) Na2SO3       в) СиS    г) Na2SO4

При выполнении задания 8 выберите два правильных ответа
 8. В результате взаимодействия нитрата серебра и соляной кислоты и образуются вещества, относящиеся к классам/группам
1.Простое вещество
2. Кислота
3. Основание
4.Оксид
5. Соль
9. Установите соответствие между формулой исходных веществ и продуктами реакции
          Формулы веществ                Продукты взаимодействия
А)Fe + НСl →                                 1. FeСl2+ Н2
Б) FeО+НСl→                                2. FeСl3 + Н2
В) Fe(OН)3+ НСl→                        3. FeСl2 + Н2О
                                                         4. FeСl3 + Н2О
                                                         5. Fe(OН)3+Сl 2

При выполнении задания 10 подробно запишите ход его решения и полученный результат.

10.Какая масса нитрата алюминия образуется при взаимодействии 40,8г оксида алюминия с достаточным количеством азотной кислоты?

9 класс
Контрольная работа № 2 по теме «Металлы»

Вариант 1

ЗАДАНИЕ 1
Напишите уравнения возможных реакций натрия, магния, алюминия с веществами:   кислородом, бромом, разбавленной серной кислотой.
Рассмотрите две из этих реакций в свете ОВР, а одну - в свете ТЭД.
ЗАДАНИЕ 2
Определите формулы веществ Х1 и Х2 В цепочке превращений:
	 Са ~ Х1 ~ Са(ОН)2 ~ Х2 ~ Са(НСОЗ)2.
Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения по данной схеме.
ЗАДАНИЕ 3
При взаимодействии 12 г магния с избытком соляной кислоты выделилось 10 л водорода (н. у.). Вычислите объемную долю выхода продукта реакции (в %).

Вариант 2

ЗАДАНИЕ 1
Напишите уравнения возможных реакций лития, меди и бария с веществами: кислородом, иодом, разбавленной серной кислотой.
Рассмотрите две из этих реакций в свете ОВР, а одну - в свете ТЭД.

ЗАДАНИЕ 2
Определите формулы веществ Х1 и Х2 В цепочке превращений:
	 Zn ~ Х1 ~ ZnS04 ~ Х2 ~ ZnO.
Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения по данной схеме.

ЗАДАНИЕ 3
При термическом разложении 10 г карбоната кальция было получено 1,68 л углекислого газа (н. у.). Вычислите объемную долю выхода продукта реакции.

9 класс
Контрольная работа № 3 по теме «Неметаллы»

Вариант 1

ЗАДАНИЕ 1
Напишите уравнения реакций для переходов:
С ~ СН4 ~ СО2 ~ СаСОз ~ ... ~ СаСОз.
Превращение 2 рассмотрите в свете ОВР, а превращение 5 - в свете ТЭД.

ЗАДАНИЕ 2
Дайте характеристику реакции
	N2+ 3Н2    ====   2NНз + Q
по всем изученным признакам классификации.
ЗАДАНИЕ 3
В схеме ОВР расставьте коэффициенты методом электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель:
Си + НNО3(разб.) ~ Си(NОЗ)2 + ... + Н2О.

ЗАДАНИЕ 4
К 160 кг 10% -го раствора сульфата меди (II) прибавили 12 кг железных опилок. Какая масса меди выделилась?

Вариант 2

ЗАДАНИЕ 1
Напишите уравнения реакций для переходов:
	 N2 ~ LlзN ~ NO ~ N02 ~ ... ~ Сu(NОЗ)2·
Превращение 2 рассмотрите в свете ОВР, а превращение 5 - в свете ТЭД.

ЗАДАНИЕ 2
Дайте характеристику реакции
2NO + 02   =====    2N02 + Q
по всем изученным признакам классификации.

ЗАДАНИЕ 3
В схеме ОВР расставьте коэффициенты методом электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель:
Си + НNОз(конц.) ~ Си(NОЗ)2 + ... + Н2О.

ЗАДАНИЕ 4
Цинк массой 6,5 кг обработали 120 кг 10% -го раствора серной кислоты. Определите объем выделившегося газа.

9 класс
Контрольная работа № 4
Итоговая за курс основной школы

Вариант 1

ЗАДАНИЕ 1
Дана схема превращений:
Fe ---FеСlз--- FeC12 --- Fe(OH)2 --- Fе(ОН)з --- Fе2Оз
Напишите уравнения химических реакций в молекулярном виде. Превращение 4 рассмотрите в свете ОВР. Превращение 3 рассмотрите в свете ТЭД.
Дайте характеристику химической реакции превращения 1 по всем изученным признакам классификации.

ЗАДАНИЕ 2
Даны вещества, формулы которых:
А. NaOH. 	Д. ZnO.
Б. НзРО4. 	Е. СО2.
В. К2СОз. 	Ж. Са.
Г. С2Н2. 	3. СНзСООН.
Укажите классы, к которым относятся эти вещества (по составу и свойствам).
Укажите вид химической связи в веществах А, Ж и 3.
Укажите степень окисления каждого элемента во всех соединениях.
Предложите не менее четырех способов получения вещества В. 3апишите соответствующие уравнения реакций.
Укажите вещества, которые попарно взаимодействуют друг с другом с образованием солей. Напишите два уравнения реакции в ионном виде.

ЗАДАНИЕ 3
Рассчитайте массу и объем углекислого газа (н. у.), выделившегося при действии раствора, содержащего 125 кг азотной кислоты на 75 кг карбоната кальция.

Вариант 2

ЗАДАНИЕ 1
Дана схема превращений:
Zn ---- ZnS04 ----Zn(OH)2---- ZnO --- Zn-----Zп(NОЗ)2 ---- Na2Zn02
Напишите уравнения химических реакций в молекулярном виде.
Превращение 2 рассмотрите в свете ОВР. Превращение 5 рассмотрите в свете ТЭД. Дайте характеристику химической реакции превращения 1 по всем изученным признакам классификации.

ЗАДАНИЕ 2
Даны вещества, формулы которых:
	А. S02. 	 Д. СиО.
	Б. КОН. 	 Е. Н2S04
В. Сu(NОЗ)2                Ж. С2Н4
	Г. СНз-СН2-ОН. 	  З.  СНзСООН.
Предложите вариант классификации этих веществ по составу и по свойствам.
Укажите вид химической связи в веществах Б, Ж и З.
Укажите степень окисления каждого элемента во всех соединениях.
Предложите не менее четырех способов получения вещества В. Запишите соответствующие уравнения реакций.
Укажите вещества, которые попарно взаимодействуют друг с другом с образованием солей. Напишите два уравнения реакции в ионном виде.

3АДАНИЕ 3
Рассчитайте массу и объем (при н. у.) оксида углерода (IV), полученного при взаимодействии 80 г карбоната кальция с соляной кислотой, масса хлороводорода в которой 36,5 г.

9 КЛАСС  СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ  8 КЛАСС. ВВЕДЕНИЕ В КУРС  9 КЛАСС.
ВАРИАНТ 1
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа (2 балла).
1. Химический  элемент, имеющий схему строения атома +14 2, 8, 4, в Периодической системе занимает положение:

4-й период, главная подгруппа III группа;
2-й период, главная подгруппа I группа;
3-й период, главная подгруппа IV группа;
3-й период, главная подгруппа II группа.

 2. Строение внешнего энергетического уровня 3s23p3 соответствует атому элемента:
1. магния                 2. серы               3. фосфора               4. хлора
3. Элемент с наиболее ярко выраженными неметаллическими свойствами:
1. кремний               2. магний           3. сера                      4. фосфор
4.  Оксид элемента Э с зарядом ядра +16 соответствует общей формуле:
1. Э2О                       2. ЭО                  3. ЭО2                      4. ЭО3
5. Характер свойств высшего оксида химического элемента с порядковым номером 7 в Периодической системе:
1. амфотерный                              2. кислотный                         3. основной
6.  Основные свойства наиболее ярко выражены у гидроксида:
1. бария                   2. бериллия          3. кальция                4. магния
7. Схема превращения Cu+2→ Cu0  соответствует химическому уравнению:

1. CuO + H2 = Cu + H2O
2. Cu + Cl2 = CuCl2
3. CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O
4. 2Cu +O2 = 2CuO
8.Сокращенное ионное уравнение реакции Ba2+ + SO42- = BaSO4↓ соответствует взаимодействию:
1. бария и раствора серной кислоты;                     3. оксида бария и раствора серной кислоты;
 2. оксида бария и соляной кислоты;                     4. хлорида бария и раствора серной кислоты.
9. Формула вещества, реагирующего с раствором гидроксида кальция:
1. HCl                        2. CuO                 3. H2O                         4. Mg
10. Элементом Э  в схеме превращений  Э → ЭО2 → Н2ЭО3  является:
1. азот                       2. магний             3. алюминий              4. углерод

Часть Б. Задания со свободным ответом.
11. (8 баллов) Напишите уравнения реакций между растворами гидроксида элемента с порядковым номером №3 и водородного соединения элемента с порядковым номером №9 в Периодической системе. Назовите все вещества, укажите тип реакции.
12. (8 баллов) В приведенной схеме V2O5 + Al = Al2O3 + V определите степень окисления каждого  элемента и расставьте коэффициенты методом электронного баланса.
13.  (4 балла) Составьте уравнение химической реакции, соответствующей схеме С0 → С+4. Укажите окислитель и восстановитель.
14. (6 баллов) По схеме превращений BaO → Ba(OH)2 →  BaCO3 → BaCl2, составьте уравнения реакций в молекулярном виде. Для превращения №3 запишите полное и сокращенное ионные уравнения.
15. (4 балла) По уравнению реакции  2Mg + O2 = 2MgO рассчитайте объем кислорода (н. у.), необходимого для полного сгорания  магния

9 КЛАСС  СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ  8 КЛАСС. ВВЕДЕНИЕ В КУРС  9 КЛАСС.
ВАРИАНТ 2
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа (2 балла).
1. Химический  элемент, имеющий схему строения атома +8  2, 6, в Периодической системе занимает положение:

1.  2-й период, главная подгруппа VII группа;
2-й период, главная подгруппа VI группа;
3-й период, главная подгруппа VI группа;
2-й период, главная подгруппа II группа.
2. Строение внешнего энергетического уровня 2s22p1 соответствует атому элемента:
1. бора                                  2. серы                             3. кремния                     4. углерода
3. Элемент с наиболее ярко выраженными металлическими свойствами:
1. калий                                 2. литий                            3. натрий                       4. рубидий
4.  Оксид элемента Э с зарядом ядра +11 соответствует общей формуле:
1. Э2О                                    2. ЭО                                3. ЭО2                            4. ЭО3
5. Характер свойств высшего оксида химического элемента с порядковым номером 6 в Периодической системе:
1. амфотерный                              2. кислотный                         3. основной
6.  Кислотные свойства наиболее ярко выражены у  высшего гидроксида:
1. алюминия                         2. углерода                       3. кремния                    4. фосфора
7. Схема превращения C0 → C+4  соответствует химическому уравнению:

1. CO2 + CaO = CaCO3
2. CO2 + H2O = H2CO3
 + 2CuO = 2Cu + CO2
4.  + O2 = 2CO

8.Сокращенное ионное уравнение реакции H+ + OH- = H2O  соответствует взаимодействию:

1. гидроксида меди(II) и раствора серной кислоты;
2. гидроксида натрия и раствора азотной кислоты;
3. оксида меди (II) и соляной кислоты;
4. цинка и раствора серной кислоты.

9. Формула вещества, реагирующего с оксидом меди (II):
1. H2O                                    2. MgO                               3. CaCl2                       4. H2SO4
10. Элементом Э  в схеме превращений  Э → Э2О5 → Н3ЭО4  является:
1. азот                       2. сера                       3. углерод           4. фосфор

Часть Б. Задания со свободным ответом.
11. (8 баллов) Напишите уравнения реакций между растворами гидроксида элемента с порядковым номером №20  и водородного соединения элемента с порядковым номером №17 в Периодической системе. Назовите все вещества, укажите тип реакции.
12. (8 баллов) В приведенной схеме PH3 + O2 = P2O5 + H2O  определите степень окисления каждого  элемента и расставьте коэффициенты методом электронного баланса.
13.  (4 балла) Составьте уравнение химической реакции, соответствующей схеме S0 → S+2. Укажите окислитель и восстановитель.
14. (6 баллов) По схеме превращений SO2 → SO3 → H2SO4 → Na2SO4, составьте уравнения реакций в молекулярном виде. Для превращения №3 запишите полное и сокращенное ионные уравнения.
15. (4 балла) По уравнению реакции  CaCO3 = CaO + CO2  рассчитайте массу оксида кальция, который образуется при разложении 200 гр карбоната кальция.
9 КЛАСС  СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ  8 КЛАСС. ВВЕДЕНИЕ В КУРС  9 КЛАСС.
ВАРИАНТ 3
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа (2 балла).
1. Химический  элемент, имеющий схему строения атома +12 2, 8, 2, в Периодической системе занимает положение:

1. 2-й период, главная подгруппа II группа;
2. 2-й период, главная подгруппа V III группа;

3. 3-й период, главная подгруппа II группа;
4. 4-й период, главная подгруппа II группа.
2. Строение внешнего энергетического уровня 3s23p3 соответствует атому элемента:
1.алюминия                 2.железа               3. кремния              4. фосфора
3. Элемент с наиболее ярко выраженными неметаллическими свойствами:
1. германий                 2. кремний             3.олово                     4. углерод
4.  Оксид элемента Э с зарядом ядра +15 соответствует общей формуле:
1. ЭО                       2. ЭО2                  3. Э2О5                      4. Э2О7
5. Характер свойств высшего оксида химического элемента с порядковым номером 12 в Периодической системе:
1. амфотерный                              2. кислотный                         3. основной
6.  Основные свойства наиболее ярко выражены у гидроксида:
1.алюминия                   2.кремния          3.магния               4. натрия
7. Схема превращения S+4→ S+6  соответствует химическому уравнению:

1. SO2 + CaO = CaSO3
2. 2SO2 + O2 = 2SO3
3. H2SO4 + 2KOH = K2SO4 + 2H2O
4. Fe + S = FeS
8.Сокращенное ионное уравнение реакции Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2 ↓ соответствует взаимодействию:

1.гидроксида меди (II) и соляной кислоты;
 2.раствора нитрата меди (II) и гидроксида железа (II);
 3. оксида меди (II) и воды;
 4. растворов хлорида меди (II)  и гидроксида калия.

9. Формула вещества, реагирующего с оксидом углерода (IV)::
1. NaOH                             2. H2SO4                     3. SO3                         4. HCl
10. Элементом Э  в схеме превращений  Э → ЭО → Э(ОН)2  является:
1. алюминий                     2.барий                      3. железо                    4. медь
Часть Б. Задания со свободным ответом.
11. (8 баллов) Напишите уравнения реакций между растворами гидроксида элемента с порядковым номером №11 и водородного соединения элемента с порядковым номером №16 в Периодической системе. Назовите все вещества, укажите тип реакции.
12. (8 баллов) В приведенной схеме Fe2O3 + CO = Fe + CO2 определите степень окисления каждого  элемента и расставьте коэффициенты методом электронного баланса.
13.  (4 балла) Составьте уравнение химической реакции, соответствующей схеме Fe0 → Fe+2. Укажите окислитель и восстановитель.
14. (6 баллов) По схеме превращений  C → CO2 →  Na2CO3 → CaCO3, составьте уравнения реакций в молекулярном виде. Для превращения №3 запишите полное и сокращенное ионные уравнения.
15. (4 балла) По уравнению реакции  2Cu + O2 = 2CuO рассчитайте массу оксида меди (II), который образуется при взаимодействии меди, взятой в достаточном количестве, с  кислорода (н. у.).

9 КЛАСС  СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ  8 КЛАСС. ВВЕДЕНИЕ В КУРС  9 КЛАСС.
ВАРИАНТ 4
Часть А. Тестовые задания с выбором ответа (2 балла).
1. Химический  элемент, имеющий схему строения атома +17 2, 8, 7, в Периодической системе занимает положение:

1. 2-й период, главная подгруппа III группа;
2. 2-й период, главная подгруппа V II группа;

3. 3-й период, главная подгруппа V группа;
4. 3-й период, главная подгруппа VII  группа.

 2. Строение внешнего энергетического уровня 3s23p6 соответствует атому элемента:
1.аргона                        2. никеля              3.кислорода              4. хлора
3. Элемент с наиболее ярко выраженными металлическими свойствами:
1.алюминий                 2. кремний             3.магний                     4. натрий
4.  Оксид элемента Э с зарядом ядра +17 соответствует общей формуле:
1. ЭО                              2. ЭО2                  3. Э2О5                      4. Э2О7
5. Характер свойств высшего оксида химического элемента с порядковым номером 13 в Периодической системе:
1. амфотерный                              2. кислотный                         3. основной
6.  Кислотные свойства наиболее ярко выражены у высшего  гидроксида:
1. зота                            2. бора                 3.бериллия                4. углерода
7. Схема превращения N-3→ N+2  соответствует химическому уравнению:

1. NH3 + HCl = NH4Cl
2. N2 + 3H2 = 2NH3
3. 4NH3 + 3O2 = 2N2 + 6H2O
4. 4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O
8.Сокращенное ионное уравнение реакции Fe3+ + 3OH- = Fe(OH)3 ↓ соответствует взаимодействию:

1.оксида железа (III) и воды;
 2.соляной кислоты  и гидроксида железа (III);
 3.фосфата железа (III) и раствора гидроксида натрия;
 4. хлорида железа (III) и раствора гидроксида калия.

9. Формула вещества, реагирующего с разбавленной серной кислотой:
1. О2                             2. CaO                     3. Cu                        4. CO2
10. Элементом Э  в схеме превращений  Э → Э2О → ЭОН является:
1. барий                     2.  серебро                    3.  литий                    4. углерод
Часть Б. Задания со свободным ответом.
11. (8 баллов) Напишите уравнения реакций между растворами гидроксида элемента с порядковым номером №19 и водородного соединения элемента с порядковым номером №35 в Периодической системе. Назовите все вещества, укажите тип реакции.
12. (8 баллов) В приведенной схеме H2S + O2 = H2O + S определите степень окисления каждого  элемента и расставьте коэффициенты методом электронного баланса.
13.  (4 балла) Составьте уравнение химической реакции, соответствующей схеме Cu+2 → Cu0. Укажите окислитель и восстановитель.
14. (6 баллов) По схеме превращений  Li → Li2O →  LiOH → Li2SO4, составьте уравнения реакций в молекулярном виде. Для превращения №3 запишите полное и сокращенное ионные уравнения.
15. (4 балла) По уравнению реакции  2Al + 3Cl2 = 2AlCl3  рассчитайте объем хлора (н. у.), необходимого для получения 0,1 моль хлорида алюминия

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ  8 КЛАСС. ВВЕДЕНИЕ В КУРС  9 КЛАСС.

Максимальное количество баллов – 40 баллов
Часть А –       до   24 баллов     «3»
+ часть Б           24  - 34 балла  «4»
                 Выше 34 баллов  -  «5»
Вариант 1
11. Написание формул: LiOH  HF   1 балл
Уравнение реакции в молекулярном и ионном виде   3 балла
Названия всех веществ   2 балла
Тип реакции  2 балла
12. С.О. каждого элемента   2 балла             3 V+52O-25 + 10Al0  = 5Al+32O-23 + 6V0
Метод электронного баланса   4 балла
Коэффициенты в уравнении  2 балла
13 Уравнение  2 балла
Окислитель, восстановитель   1 балл
С.О.   1 балл
14. 3 уравнения в молекулярном виде   2 балла
Уравнение №3 полное и сокращенное ионное уравнение  2 балла
Названия всех веществ   2 балла
15. Оформление задачи  1 балл
Верное решение    3 балла
Неверный ответ   -1 балл   Ответ: 0,56 л О2
Вариант 2
11. Написание формул: Са(OH)2  HCl   1 балл
Уравнение реакции в молекулярном и ионном виде   3 балла
Названия всех веществ   2 балла
Тип реакции  2 балла
12. С.О. каждого элемента   2 балла            2 P-3H+13 + 4 O02 = P+52O-25 + 3 H+12O-2
Метод электронного баланса   4 балла
Коэффициенты в уравнении  2 балла
13 Уравнение  2 балла
Окислитель, восстановитель   1 балл
С.О.   1 балл
14. 3 уравнения в молекулярном виде   2 балла
Уравнение №3 полное и сокращенное ионное уравнение  2 балла
Названия всех веществ   2 балла
15. Оформление задачи  1 балл
Верное решение    3 балла
Неверный ответ   -1 балл   Ответ: 112гр СаО
Вариант 3
11. Написание формул:  NaOH    H2S   1 балл
Уравнение реакции в молекулярном и ионном виде   3 балла
Названия всех веществ   2 балла
Тип реакции  2 балла
12. С.О. каждого элемента   2 балла            Fe2O3 + 3 CO = 2Fe + 3 CO2
Метод электронного баланса   4 балла     Fe+3  +3e = Fe0   2
Коэффициенты в уравнении  2 балла        C+2   -2e   = C+4    3
13 Уравнение  2 балла
Окислитель, восстановитель   1 балл
С.О.   1 балл
14. 3 уравнения в молекулярном виде   2 балла
Уравнение №3 полное и сокращенное ионное уравнение  2 балла
Названия всех веществ   2 балла
15. Оформление задачи  1 балл
Верное решение    3 балла
Неверный ответ   -1 балл   Ответ: 64гр СиО

Вариант 4
11. Написание формул: KOH   HBr   1 балл
Уравнение реакции в молекулярном и ионном виде   3 балла
Названия всех веществ   2 балла
Тип реакции  2 балла
12. С.О. каждого элемента   2 балла            2H2S + O2 = 2H2O + 2S
Метод электронного баланса   4 балла
Коэффициенты в уравнении  2 балла
13 Уравнение  2 балла
Окислитель, восстановитель   1 балл
С.О.   1 балл
14. 3 уравнения в молекулярном виде   2 балла
Уравнение №3 полное и сокращенное ионное уравнение  2 балла
Названия всех веществ   2 балла
15. Оформление задачи  1 балл
Верное решение    3 балла
Неверный ответ   -1 балл   Ответ: 3,36л Cl2

Контрольная работа №2: Металлы
 Вариант 1
1.  Установите правильную последовательность. Характеристика элемента – металла:
1  – сравнение свойств простого вещества со свойствами простых веществ – соседних элементов по подгруппе;
2  – строение атома;
3  – состав и характер высшего гидроксида элемента;
4  – положение  элемента в ПС Д. И. Менделеева;
5  – состав и характер высшего оксида элемента;
6  – характер простого вещества;
7  – сравнение свойств простого вещества со свойствами простых веществ – соседних элементов по периоду.
2.  Ряд элементов, относящихся к металлам:

1 – Ca, Zn, B;
2 – Al, Cr, Fe;
3 – B, As, S;
4 – H, Na, P

3. Установите соответствие.
Характер оксида:                                                                      Формула:
1. Основный                                                                        а) CrO3
2. Амфотерный                                                                   б) CrO
                                                                                в) Cr2O3
4. Выпишите номер правильного ответа. Изменения, происходящие в периоде ПС с увеличением заряда ядер атомов:
1 – усиление металлических свойств и увеличение степени окисления;
2 – усиление металлических свойств и уменьшение степени окисления;
3 – ослабление металлических свойств и увеличение степени окисления;
4 – ослабление металлических свойств и уменьшение степени окисления.
5. Установите соответствие. Сокращенное ионное уравнение реакции:
1) H2ZnO2 + 2OH- = ZnO22- + 2H2O;
2) Be(OH)2 + 2H+ = Be2+ + 2H2O
Молекулярное уравнение реакции:
А) Zn(OH)2 + H2SO4 = ZnSO4 + 2H2O;
Б) Be(OH)2 + 2NaOH = Na2BeO2 + 2H2O;
В) Be(OH)2 + 2HCl = BeCl2 + 2H2O;
Г) H2ZnO2 + 2KOH = K2ZnO2 + 2H2O
6. Дополните. Химическая связь, обусловливающая электро- и теплопроводность металлов, - … .
7. Установите соответствие.
Признак классификации:                                                            Группы металлов:
1. Плотность                                                                                а) мягкие и твердые;
2. Твердость                                                                                б) плохо и хорошо проводящие ток;
                                                                                в) легкие и тяжелые;
                                                                                г) легкоплавкие и тугоплавкие.
8. Установите соответствие (дополнит.)
Признак классификации:                                                           Вид сплава:
1. Легирующие добавки                                                                 а) чугун, сталь;
2. Состав сплавов                                                                          б) медный, алюминиевый;
                                                                                в) однородные и неоднородные;
                                                                                г) легированная сталь.
9. Особые свойства стали:
1).твердость, коррозионная стойкость;
2) устойчивость к воздействию кислот.
Изделия:
а) детали дробильных установок, железнодорожные рельсы;
б) инструменты, резцы, зубила;
в) детали самолетов, ракет, судов, химическая аппаратура;
г) трансформаторы, кислотоупорные аппараты.
10. Установите правильную последовательность.
Сплав –
1  – состоящий
2 – из которых по крайней мере
3 – металл,
4 – материал
5 – или более компонентов,
6 – один –
7 –с характерными свойствами,
8 – из двух
11. Установите соответствие.
Схема реакции:                                                                                Продукты реакции:
1) Li + O2 →                                                                                а) → Fe3O4 + H2;
2) Hg + O2 →                                                                                б) → реакция не идет;
3) Fe + H2O →                                                                                в) → Li2O;
                                                                                г) → HgO;
                                                                                д) → LiOH + H2;
                                                                                е) → Fe3O4
12. Коэффициент перед формулой восстановителя в реакции, схема которой
Ca + HNO3 конц  → Ca(NO3)2 + N2 + H2O
равен … .(1 балл)
 Расставьте коэффициенты в уравнении ОВР методом электронного баланса.* (Полный ответ – 3 балла).
13. Формулы кислот, на которые не распространяются правила применения электрохимического ряда напряжений металлов, - … .
14. Дополните. (Полное решение – 2 балла)
 Для выплавки  нержавеющей стали, содержащей 12% хрома и 10% никеля, необходимо  … кг хрома и … кг никеля.
15. Выпишите номер правильного ответа.
В ряду металлов K – Na – Li слева направо:
1 – возрастает температура плавления и возрастает плотность;
2 – возрастает температура плавления и убывает плотность;
3 – убывает температура плавления и возрастает плотность;
4 – убывает температура плавления и убывает плотность.
16. Выпишите номер правильного ответа.
Скорость образования водорода в реакции, схема которой 2М + 2Н2О → 2МОН + Н2↑, если металлы взяты в последовательности Na – K – Li:

1 – возрастает;
2 – не изменяется;
3 – убывает.

17. Осуществить превращение:    (3 балла)
Ва → ВаО → Ва(ОН)2 → BaSO4.
Реакцию №3 представить в молекулярном и ионном виде (2 балла)
18. Пара реагентов, характеризующих амфотерные свойства гидроксида алюминия:

1 – NaOH  и  H2SiO3
2 – H3SiO3 и  H2SO4
3 – H2SO4  и KOH
4 – KOH и  NaOH

19. Дополните. (Полное решение – 3 балла)
 Масса железа, полученного при восстановлении красного железняка массой 5 т, содержащего 15% пустой породы, оксидом углерода (II) СО при массовой доле выхода железа 0,8, равна … .

Контрольная работа №2: Металлы
Вариант 2
1. Установите правильную последовательность. Амфотерный оксид -
1 – проявляет
2 – который в зависимости
3 – или основные
4 – свойства
5 – оксид
6 – кислотные
7 – от условий.
2. Ряд элементов, не относящихся к металлам:

1 – Ca, Zn, B;
2 – Al, Cr, Fe;
3 – B, As, S;
4 – H, Na, P

3. Установите соответствие.
С. О. элемента-металла                                                    Свойства оксида:
1. Высшая                                                                             а) кислотные
2. Промежуточная                                                                б) основные
                                                                                в) амфотерные
4. Выпишите номер правильного ответа. Изменения, происходящие в периоде ПС с уменьшением заряда ядер атомов:
1 – усиление металлических свойств и увеличение степени окисления;
2 – усиление металлических свойств и уменьшение степени окисления;
3 – ослабление металлических свойств и увеличение степени окисления;
4 – ослабление металлических свойств и уменьшение степени окисления.
5.  Установите соответствие. Сокращенное ионное уравнение реакции:
1) H2ZnO2 + 2H+ = Zn2+ + 2H2O;
2) Be(OH)2 + 2ОH- = BeО22- + 2H2O
Молекулярное уравнение реакции:
А) Zn(OH)2 + H2SO4 = ZnSO4 + 2H2O;
Б) Be(OH)2 + 2NaOH = Na2BeO2 + 2H2O;
В) Be(OH)2 + 2HCl = BeCl2 + 2H2O;
Г) H2ZnO2 + 2KOH = K2ZnO2 + 2H2O
6. Дополните. Химическая связь, обусловливающая металлический блеск и пластичность металлов, - … .
7. Установите соответствие.
Признак классификации:                                                            Группы металлов:
1.Температура плавления                                                             а) мягкие и твердые;
2.Электропроводность                                                                   б) плохо и хорошо проводящие ток;
                                                                                в) легкие и тяжелые;
                                                                                г) легкоплавкие и тугоплавкие.
8. Установите соответствие  (дополн.)
Признак классификации:                                                           Вид сплава:
1. Состояние компонентов                                                            а) чугун, сталь;
2. Содержание неметалла                                                           б) медный, алюминиевый;
                                                                                в) однородные и неоднородные;
                                                                                г) легированная сталь.
9. Особые свойства стали:
1) твердость, механическая прочность, устойчивость против ударов и трения;
2) жаростойкость, механическая прочность при высоких температурах, коррозионная стойкость.
Изделия:
а) детали дробильных установок, железнодорожные рельсы;
б) инструменты, резцы, зубила;
в) детали самолетов, ракет, судов, химическая аппаратура;
г) трансформаторы, кислотоупорные аппараты.
10. Установите правильную последовательность.
Сплав –
1 – из двух
2 – один –
3 – материал
4 – с характерными свойствами
5 – из которых по крайней мере
6 – металл,
7 – или более компонентов
8 – состоящий
11. Установите соответствие.
Схема реакции:                                                                                Продукты реакции:
1) Li + Н2О →                                                                                а) → Fe3O4 + H2;
2) Fe + O2 →                                                                                б) → реакция не идет;
3) Hg + Н2O →                                                                                в) → Li2O;
                                                                                г) → HgO;
                                                                                д) → LiOH + H2;
                                                                                е) → Fe3O4
12. Коэффициент перед формулой восстановителя в реакции, схема которой
Ca + HNO3 конц  → Ca(NO3)2 + N2 + H2O
равен … .( 1балл)
 Расставьте коэффициенты в уравнении ОВР методом электронного баланса.* (Полный ответ – 3 балла)
13.Названия группы металлов, на которые не распространяются правила применения электрохимического ряда напряжений металлов, - … .
14. Дополните. (Полное решение – 3 балла)
 Масса железа, полученного из красного железняка Fe2O3 массой , содержащего 30% примесей, алюмотермическим методом при массовой доле выхода железа 95%, равна … .
15. Выпишите номер правильного ответа.
В ряду металлов Li – Na – K  слева направо:
1 – возрастает температура плавления и возрастает плотность;
2 – возрастает температура плавления и убывает плотность;
3 – убывает температура плавления и возрастает плотность;
4 – убывает температура плавления и убывает плотность.
16. Выпишите номер правильного ответа.
Скорость образования водорода в реакции, схема которой 2М + 2Н2О → 2МОН + Н2↑, если металлы взяты в последовательности Li – K – Na:

1 – возрастает;
2 – не изменяется;
3 – убывает.

17. Осуществить превращение:   (3 балла)
Са → СаО → Са(ОН)2 → СaSO4.
Реакцию №3 представить в молекулярном и ионном виде (2 балла)
18. Пара формул реагентов, которые взаимодействуют с оксидом алюминия как амфотерным соединением:

1 – NaOH  и  H2SiO3
2 – H3SiO3 и  H2SO4
3 – H2SO4  и KOH
4 – KOH и  NaOH

19. Дополните  (Полное решение – 3 балла)
Масса гашенной извести СаО, полученной из известняка СаСО3  массой 3 т, содержащего 25% примесей, равна …т.

Контрольная работа №2: Металлы
Ответы:
Вариант 1

Вариант 2
Максимальное количество баллов   30  баллов
«5» 23 и более
«4» 19 – 22 балл
«3» 13 – 18 балло


title: Конспект урока внеклассного чтения по сказкам Джанни Родари "Все это сказки" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Манчажская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока внеклассного чтения
по сказкам Джанни Родари
«Все это сказки?»
5 класс

учитель русского языка и литературы
1 квалификационная категория
Волкова Наталья Александровна

2021
                                           Пояснительная записка

Урок внеклассного чтения был включен в раздел «Образы детей в мировой литературе» по УМК В.Ф. Чертова. Чтение русской и зарубежной литературы содействуют развитию читательской самостоятельности учащихся, формированию их читательских интересов, образуют духовную культуру, развивает эмоциональную сферу ребенка, а в сочетании с современными информационными технологиями, активными методами и приемами стимулируют интерес к чтению литературы.

«Все это сказки?»
урок по творчеству Джанни Родари
Класс: 5
Время: 80 мин (2 урока)
Цель:
познакомить учащихся с произведениями Дж. Родари;
навести детей на размышления о добре и зле, о милосердии и справедливости в человеческой жизни;
развивать актерские способности, учить анализу текста
Задачи:
Образовательные:
развить умение формулировать определение понятий;
формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения и пересказа, работы с учебником и иллюстрациями; навыки пересказа;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать технику чтения.
2. Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие интереса к личности и творчеству Д. Родари;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения работы в группах.
3. Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к литературе;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой  работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые результаты:
Предметные:
научатся читать и воспринимать на слух произведение;
видеть и понимать поступки героев;
рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;
пересказывать произведение.
Личностные:
формируют любовь к чтению;
формируют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Тип: комбинированный по индивидуальным опережающим заданиям; деловая игра.
Оборудование: нарисованный фильм «Война колоколов» (в любом графическом редакторе или на ватмане), выставка книг Д. Родари, музыка Грига, карточки с терминами.
Оформление доски:
              фильм                                                                                фильм

Ход урока

Эпиграф
Эти сказки вычитаете не только забавы ради,
чтобы «слегка поразвлечься». Они лучше
помогают понять самих себя и те отношения,
которые вас связывают с окружающими людьми.
Л. Лутин

Мне кажется, что самые опасные
враги человечества – это лжецы…
Я очень верую в силу правды…
Дж. Родари.

Организационный этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока «Все это сказки?» (запись в тетрадь). Мы совершим путешествие в мир сказок Дж. Родари, чтобы вместе с ним поразмышлять о добре, о милосердии и справедливости в жизни людей.
Для этого мы с вами разделились на 3 группы:
Аналитики-эксперты (помогут раскрыть суть произведений, понять авторский замысел)
Ученые-теоретики (помогут разобраться в научном материале, разобраться с терминами)
Режиссеры-актеры (помогут увидеть сказку в художественном оформлении)
(группы сформированы таким образом, что способствуют созданию ситуации успеха каждого учащегося: аналитики-ребята-отличники, режиссеры-актеры – ребята-ударники, ученые-теоретики – ребята со слабыми способностями, такое деление поможет каждому учащемуся внести вклад в работу группы и получить отметку)
Актуализация знаний.
          Тихо играет музыка.(Сказочник выполняет действия)
Учитель:  Италия. Теплый вечер. В домах погасили свет. На улицах тихо и безлюдно. И вдруг тишину нарушают шаги человека с книгами в руках. Вы узнали его? Это Джанни Родари - знаменитый итальянский сказочник. Он приходит домой, садится за стол, берет в руки чистые бумаги и начинает что-то быстро писать. Родари совсем не походил на типичного сказочника. Он был чуть выше среднего роста, худощав, смущенно улыбался. Очень неприметный, скромный, застенчивый, несмотря на славу. Ему была присуждена Международная премия имени Ханса Кристиана Андерсена. Это была самая высокая  награда в детской литературе. Родари очень любил Италию и в 1944 году сражался с оружием в руках за ее свободу в рядах сопротивления.
А как же Родари стал писателем?

Сказочник: Мой отец был булочником. С 10 лет он работал в пекарне вдали от родного дома. Потом ему удалось открыть свое маленькое предприятие. Я вырос среди мешков с мукой и углем. Моя мать с 8 лет работала на бумажной фабрике. Затем долгие годы была прислугой. Писателем я стал случайно. После войны работал учителем в начальной школе. Очень любил своих учеников. Мне нравилось рассказывать им придуманные мною веселые истории. Потом стал журналистом. Однажды редактор поручил мне написать стихи и рассказы для детей. И я вокруг представил глаза моих учеников, такие озорные и любопытные, их светлую улыбку и написал… Мне было тогда 29. И для меня самого это было открытием.
(музыка закончилась)
Учитель: Однажды в редакцию пришло письмо от женщины. Она писала: «Я живу в темном сыром подвале уже много лет, у нас нет дома. В этом подвале растет мой мальчик, его зовут Чиччо. Напишите для него» (можно видеозапись).

Ученица: читает стихотворение «Чиччо»

Учитель: Вслед за стихами появляются сказки. И мир сразу наполняется удивительными человечками, которые мирно беседую между собой.… Возникают волшебные страны, огромные города, чудесные пейзажи.

Сказочник: Ребята! Сегодня я вас приглашаю в удивительный мир сказок, который придумал для вас!

Учитель: Но прежде чем отправиться в мир сказок, нам необходимо сначала вспомнить, ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА.

Теоретики: Сказка – короткая история фантастического характера. Сказка является жанром устного народного творчества.

Учитель: Чем народная сказка отличается от литературной?

Теоретики: Литературная сказка создана отдельным писателем, она соединяет в себе два начала: авторское и народное.

Первичное усвоение новых знаний

Учитель: Сейчас мы с вами вспомним истории, которые называются «Сказки по телефону».
Как Родари объясняет такое название?

Теоретики: Однажды жил-был сеньор Бианки. Жил он в городе Варезе, работал в одной фирме, которая продавала лекарства. Каждую неделю 6 дней из 7 он колесил по всей Италии. Дочка провожала его и всегда напоминала: «Слышишь, папа, сегодня вечером я опять жду новую  сказку». Где бы он ни находился, он каждый вечер звонил домой и рассказывал новую сказку дочери.

Первичная проверка понимания

Учитель: А сейчас мы с вами обратимся к сказке «Тонино-невидимка», а аналитики  помогут проанализировать сказку.
Почему Тонино очень хотел стать Невидимкой? (он не выучил урока и боялся, что учитель может вызвать его к доске)
Трудно или легко быть Невидимкой? (сначала ему показалось, что быть Невидимкой легко, так как можно делать все, что захочешь, но потом он испытывает тяготы невидимки)
Перечислите поступки, которые совершает Невидимка.
Как можно оценить эти поступки? ( Поступки Тонино основаны на лжи и безответственности. Именно ложь Родари называет «опасным врагом человечества». Факт, что Тонино не будет уличен во лжи толкает его на преступление).
Действительно, как же быть в такой ситуации, когда тебя никто не может уличить в плохих поступках? (очень часто мы остаемся наедине с самим собой. Иногда мы совершаем поступки, о которых могут и не узнать. И только собственная совесть становится нашим судьей. Страшно, когда человеком не руководит совесть. Тогда мы можем стать таким же, как Тонино и даже хуже. НО! Тонино останавливается. Его совесть еще борется за будущее мальчика, потому Тонино и захотел стать обыкновенным).
Разве это сказочная ситуация?

Учитель: Я предлагаю посмотреть инсценировку эпизода раскаяния Тонино. (показывают актеры).
Ребята, оцените Актеров, их игру. Как вы считаете, удалось ли им передать чувства Тонино?
К счастью, рядом с Тонино в трудный момент оказался один человек. Кто это? (одинокий старичок)

Работа Аналитиков (могут отвечать учащиеся и других групп)
Можно сказать, что он спас Тонино жизнь? (он дает шанс Тонино почувствовать себя человеком)
Почему автор дает шанс мальчику? (Тонино первый замечает старика, на которого никто не обращает внимания)
Скажите, есть ли в сказках Родари что-то необычное? (в них можно увидеть жизненную основу этих произведений. На страницах своих сказок Родари соединяет фантастическое и реальное).

Работа теоретиков
Можете объяснить значение слова «война»? (ответ по словарю)
Какие картины рисует ваше воображение, когда вы слышите это слово?
                           Составление кластера ассоциаций   (по ответам детей)

Учитель: Обратимся к сказке «Война колоколов». И вам представится возможность побывать на премьере фильма «Война колоколов», который подготовили режиссеры-постановщики и художники.

Группа пересказывает сказку «Война колоколов» , демонстрируя ключевые эпизоды из сказки. Фильм создается в любом редакторе изображений или рисуются от руки. Рассказ сопровождается музыкой или собственным озвучиванием ребят.

Учитель: ребята, дайте отзыв на работу группы.
Что такое ОТЗЫВ?

Теоретики: Отзыв – это суждение, мнение, содержащее оценку кого-либо, чего-либо. Дать отзыв – это значит высказать и обосновать свое мнение о чем-то, поделиться впечатлениями.

Учитель: Что такое ИДЕЯ?
Теоретики:  Идея – основная мысль художественного произведения.

Учитель:  Сказка о войне – это необычайна сказка. Война и волшебство – вещи несовместимые. Сам Родари тоже был на войне, видел ее ужасы, искалеченные судьбы, смерть. И, конечно, он хотел, чтобы тот, кто прочитал сказку, никогда не захотел воевать.

Чтение сказки «Пугало»

Сказочник: Итальянские ребятишки должны знать, как живут их сверстники. Так родилась сказка «Пугало». Когда я писал ее, я плакал вместе с Гонарио-оборванцем. Мне так хотелось защитить его. Я никак не мог представить улыбку на его лице. Ведь ты – пугало…Страшно! Одиноко! Некому утешить!
А что почувствовали вы, послушав сказку? (ответы учеников)

Учитель: А теперь мне страшно, если вы переживали, когда слушали сказку, все в порядке, она дошла до ваших сердец…
Как быстро пролетел урок. А впереди столько еще интересного, все в ваших силах. Стоит только захотеть и раздастся звонок телефона и вы вновь окажетесь в стране сказок Родари.

Обратимся к теме урока. Она не дописана. Перечитайте эпиграфы и скажите, ЧЕГО ХОЧЕТ РОДАРИ ОТ КАЖДОГО ИЗ ВАС? (Родари учит стремиться самостоятельно думать и верно чувствовать, уметь отличать честный поступок от нечестного, мужественный от трусливого.
Конечно, тут уже не скажешь просто «Все это сказки». Попытайтесь продолжить.
«Все это сказки и правдивые истории», «Сказка ложь да в ней намек…»

Вот мы и дополнили тему. Спасибо вам, моим умным и догадливым помощникам.

Домашнее задание.
Сочините сказку, в которой выдумка и волшебство переплетаются с правдой жизни. Озаглавьте ее. Выделите идею. Подготовьте выразительное чтение.
Рефлексия.

7. Структура комбинированного урока.

1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)


title: Проект "Мы идём в музей книги"

extracted_text:
Проект
«Мы идём
в музей книги».
                                             Над её созданием трудились
                                             Иван Фёдоров и его
                                             помощник Пётр Мстиславцев,
                                             они работали над книгой почти
                                             год. Книга «Апостол» была
                                             церковного содержания. В те
                                             времена она считалась
                                             основным учебником для изучения духовенства. По ней учились монахи, крестьяне, дворяне.   «Апостол» – это не просто книга, а своеобразная «Азбука» для церковно-приходских школ царских времён. Печатники хотели, чтобы книга была похожа на старые рукописные книги.
   Шрифт её воспроизводил рукописное письмо, первая буква каждой главы была выделена красной краской. Начало каждой главы было украшено узором, на котором переплетались виноградные лозы с кедровыми шишками. Некоторые книги Фёдорова можно увидеть в «Российской национальной библиотеке» - главной библиотеке Санкт-Петербурга.
  Иван Фёдоров сам отливал шрифты, был наборщиком, справщиком (корректором), сам рисовал иллюстрации и гравировал.
Литера
Отливка литер в форму
В мастерской первопечатника
Стоял Печатный двор в Москве, в Китай-городе. Его руководителем был церковный дьякон Иван Фёдоров.
Памятник
Ивану Фёдорову
(1510 – 1583 гг.)

Авторы:
С.Волнухин и И.Машков. 1909 г.
Великую пользу принесло печатное дело. Оно помогло распространению грамотности, просвещения на Руси.
С изобретением книгопечатания стало больше книг и больше библиотек.


title: Тест "Управление денежными средствами семьи"

extracted_text:
Тест
(по теме: «Управление денежными средствами семьи»)

Общепризнанное средство платежа, которое принимается к оплате при совершении любых сделок купли-продажи, любых платёжных операций, служит в качестве средства образования и накопления сбережений – это _________________ .
а. товар
б. деньги
в. заработная плата
Денежные средства, находящиеся на счетах банков и используемые для любого рода расчётов – это _______________.
а. наличные деньги
б. безналичные деньги
Пароль, состоящий из 4 цифр, служащий для доступа к денежным средствам на вашем счете банковской карты  – это _____________.
а. ПИН-код
б. CVV2/CVC2-код
___________ - это общая сумма денег, зарабатываемых или получаемых людьми за определенный период (обычно за месяц, за год).
а. расход
б. доход
в. Бюджет
По типу источника доходы можно разделить на ______ группы.
а. 5
б. 2
в. 4
Вознаграждение, выплачиваемое работодателем наёмному работнику за труд – это __________.
а. премия
б. заработная плата
в. пенсия
Специальный Закон Российской Федерации, которой регулирует оплату наёмного труда.
а. Трудовой кодекс Российской Федерации
б. Гражданский кодекс Российской Федерации
в. Налоговый кодекс Российской Федерации
Перечислите3 способа начисления заработной платы — _________________________________
________________________________________________ зарплата.
Финансовая "подушка безопасности" -это заранее накопленная и помещённая в безопасное место (например, в банк) сумма денежных средств, которых будет достаточно для того, чтобы вести свой привычный образ жизни при наступлении финансового кризиса.
а. верно
б. неверно
К какому виду услуг относятся: вывоз мусора; обслуживание лифта; содержание и ремонт жилья (текущий); капитальный ремонт; домофон; телевизионная антенна; радиоточка.
а. коммунальные услуги
б. жилищные услуги
К какому виду услуг относятся: холодное водоснабжение; горячее водоснабжение; водоотведение; отопление; электроснабжение; газоснабжение.
а. жилищные услуги
б. коммунальные услуги
_______________ — это план регулярных доходов и расходов.
а. расход
б. доход
в. прибыль
Учёт и план доходов и расходов на определённый период (месяц, год и т. д.) – это ________.
а. семейный бюджет
     б. заработная плата
в. семейный доход
Ситуация, при которой расходы будут превышать доходы – это __________________ .
а. дефицит
б. профицит
Ситуация, при которой доходы превышают расходы – это ______________ .
а. профицит
б. дефицит
Из чего состоит личный или семейный бюджет: __________________ и ___________________ .
Перечислите статьи доходов семейного бюджета (не менее 5 статей)_______________________
________________________________________________________________________________ .
Перечислите статьи расходов семейного бюджета (не менее 5 статей)_______________________
________________________________________________________________________________ .
Если человек является грамотным в сфере финансов, то в отношении своих доходов он будет вести себя следующим образом:
а. будет стараться израсходовать все свои доходы
б. будет стараться больше покупать как можно больше товаров и услуг
в. будет сберегать часть своего дохода
В семье Григорьевых Иван Сергеевич получает заработную плату 20 000 рублей, тратит на машину, спорт, одежду и обувь ежемесячно 8000 руб., его жена Мария получает заработную плату 15 000 руб., а ее расходы на косметику, спорт, одежду, обувь составляют 5 000 руб. На их маленького сына Витю, который ходит в детский сад, уходит 2 000 руб. На продукты и самое необходимое в семье тратят 10 000 рублей.
Внесите в таблицу статьи расходов и доходов. Подсчитайте итого доходов и итого расходов.