extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад №2 «Ивушка» первой категории 346751, Ростовская область, Азовский район, с.Самарское, пер.Степной,125 Тел.: +7 (86342) 21-7-24

Перспективный план работы с детьми на летний оздоровительный период

Лето 2022г.
«Лето это маленькая жизнь!»

Сроки реализации плана – с 01.06.2022 г. по 31.08.2021г.
Цель работы:
Сохранение и укрепление физического, и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей. Полное удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи работы:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности, деятельности по интересам.
Создать позитивное эмоциональное настроение у детей через приобщение к природе, расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей.
Продолжать формировать устойчивый интерес, потребность в ЗОЖ, занятиях спортивными играми у воспитанников ДОУ и их родителей.
Осуществлять педагогическое и санитарное просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Успешность проведения ЛОП во многом определяется комплексным подходом к планированию, организации и медико-педагогическому контролю.
При планировании оздоровительной работы в ДОУ придерживаемся следующих принципов:
комплексное	использование	профилактических,	закаливающих	и оздоровительных технологий;
непрерывное проведение профилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий;
преимущественное использование немедикаментозных средств оздоровления;
использование простых и доступных технологий;
формирование положительной мотивации у детей, медицинского персонала, педагогов к проведению профилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий;
интеграция программы профилактики закаливания в семью;
повышение эффективности системы профилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий за счет соблюдения в ДОУ санитарных правил и нормативов, оптимального двигательного режима и физической нагрузки, санитарного состояния учреждения, организации питания, воздушно-теплового режима и водоснабжения.

Организация летнего оздоровительного периода
каждый день организуется работа взрослых по соблюдению санитарно- гигиенических требований (обрабатывается песок в песочницах, ежедневно подметается пол на верандах, в жаркую погоду участки поливаются водой, своевременно скашивается трава и т.д.);

организуется предметно-развивающая среда на территории ДОО (оборудование для игровой и познавательно-исследовательской деятельности в песке и воде, расширяется ассортимент выносного оборудования);
соблюдается режим дня летнего оздоровительного периода, соответствующий ООП ДОО;
соблюдается питьевой режим летнего оздоровительного периода, соответствующий ООП ДОО (питье выдается по первому требованию ребенка);
увеличивается продолжительность прогулок и сна (в соответствии с санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений, п. 2.12.14);
различные виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение) и самостоятельная деятельность детей организуются на воздухе;
проводятся регулярные беседы по теме: «Формирование представлений о здоровом образе жизни».

Задачи работы с детьми: реализация задач по образовательным областям на летний период (согласно ФГОС ДО).

«Физическое развитие»

Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния;
всесторонне совершенствовать физические функции организма;
повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания;
формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями;
удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка;
способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.

«Художественно-эстетическое развитие»

Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года;
поддерживать инициативу детей в импровизации;
активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка;
развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями;
совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации;
развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми;

приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника;
предоставить свободу в отражении доступными для ребенка художественными средствами своего видения мира;
развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения;
создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.
«Познавательное развитие»

Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления;
обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира;
развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
«Речевое развитие»

Развивать	самостоятельное	речевое	творчество,	учитывая	индивидуальные способности и возможности детей;
воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям;
способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
«Социально-коммуникативное развитие»

Развивать игровую деятельность воспитанников;
приобщение к элементарным	общепринятым	нормам взаимоотношений	со сверстниками и взрослыми;
продолжать работу по формированию семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;
развивать	трудовую	деятельность,	воспитывать	ценностное	отношение	к собственному труду, труду других людей, его результатам;
формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Задачи работы с педагогами
Повышение	компетентности	педагогов	в	вопросах	организации	летней оздоровительной работы.
Обеспечение методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха.

Задачи работы с родителями
Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.
Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Ожидаемые результаты
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
развитие эмоционально-волевой сферы воспитанников;
повышение уровня экологической культуры воспитанников (развитие экологического - гуманного, природоохранного, осознанно-бережного отношения к природе);
повышение уровня коммуникативных способностей детей;
повышение эффективности в работе с родителями по вопросам ЗОЖ;
активизация познавательных интересов детей к трудовой деятельности в природе.
Функционирование здоровьесберегающей, целенаправленной, систематически спланированной работы всего коллектива нашего образовательного учреждения приводит к следующим положительным результатам:
снижение детской заболеваемости в летний оздоровительный период;
отсутствие случаев травматизма и отравления детей;
повышение уровня физического, психического здоровья детей;
повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы.

Нормативно-правовая база
Проведение профилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий с детьми в летний период регламентируют нормативные документы:
Конвенция о правах ребенка;
Конституция РФ от 12.12.93 (ст. 38,41,42,43);
Федеральный закон от 24.07.98 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиН	2.4.1.3049-13	«Санитарно-эпидемиологические	требования	к устройству, содержанию и организации организациях»;
ФГОС ДО;
Программа развития ДОУ;

Образовательная программа МБДОУ ЦРР д/с №2 «Ивушка»;
Инструкции по организации охраны жизни и здоровья детей в детских садах и на детских площадках;
Локальные акты ДОУ.

Формы оздоровительных мероприятий в летний период.
Организованная образовательная деятельность.
Это основная форма организованного систематического обучения детей физическим упражнениям. Организация НОД в ЛОП должна исключать возможность перегрузки детей, не допускать их переутомления или нарушения деятельности физиологических процессов и структур организма, в частности костно-мышечной и сердечно - сосудистой как наиболее нагружаемых при физических упражнениях.
Упражнения подбираются в зависимости от задач занятия, от возраста, физического развития и состояния здоровья детей, физкультурного оборудования.
Планируются организованные формы образовательной деятельности с включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, праздники в рамках одной группы детей с соблюдением дистанции, развлечения проводятся1 раз в неделю в часы наименьшей инсоляции (до наступления жары или после ее спада).
Продолжительность организованной деятельности:
я младшая группа – 10 минут
я Младшая группа — 15 минут Средняя группа — 20 минут
Старшая группа — 25 минут Подготовительная группа — 30 минут
Утренняя гимнастика.
Цель проведения – повышение функционального состояния и работоспособности организма, развитие моторики, формирование правильной осанки, предупреждение плоскостопия.
Традиционная гимнастика включает в себя простые гимнастические упражнения с обязательным включением дыхательных упражнений; упражнения с предметами и

без предметов; упражнения на формирование	правильной осанки; упражнения с использованием крупных модулей, простейших тренажеров.
Коррекционная гимнастика включает в себя комплексы специальных упражнений в соответствии с характером отклонений или нарушений в развитии детей.
Подвижные игры.
Рекомендуются игры средней и малой подвижности. Выбор игры зависит от педагогических задач, подготовленности, индивидуальных особенностей детей.
Виды игр:
сюжетные (использование при объяснении крошки-сказки или сюжетного рассказа);
несюжетные с элементами соревнований на разных этапах разучивания;
дворовые;
народные;
с элементами спорта (бадминтон, футбол, баскетбол).
Подвижные игры проводятся на воздухе, на спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность игр для всех возрастных групп 10—20 минут.
Двигательные разминки.
(физминутки, динамические паузы). Их выбор зависит от интенсивности и вида предыдущей деятельности.
Варианты:
упражнения на развитие мелкой моторики;
ритмические движения;
упражнения на внимание и координацию движений;
упражнения в равновесии;
упражнения для активизации работы глазных яблок;
упражнения в равновесии;
упражнения для активизации работы глазных мышц;
гимнастика расслабления;
корригирующие упражнения (в соответствии с характером отклонений или нарушений в развитии детей);
упражнения на формирование правильной осанки;
упражнения на формирование свода стопы.

Проводятся на воздухе, на спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность:
младшая группа – 6 минут; средняя группа — 8 минут;
старшая группа — 10 минут; подготовительная группа— 12 минут.
Элементы видов спорта, спортивные упражнения.
Способствуют формированию специальных двигательных навыков, воспитанию волевых качеств, эмоций, расширению кругозора детей.
Виды спортивных упражнений:
баскетбол;
футбол;
бадминтон.
Прикладное значение спортивных упражнений: восприятие соответствующих трудовых навыков и бережное отношение к инвентарю.
Проводятся на воздухе, на игровой или спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции.
Продолжительность
средняя группа - 10минут;
старшая группа — 12 минут; подготовительная группа — 15 минут.
Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна. Гимнастика сюжетно-игрового характера.
Разминка после сна проводиться с использованием различных упражнений:
с предметами и без предметов;
на формирование правильной осанки;
на формирование свода стопы;
имитационного характера;
сюжетные или игровые;
с простейшими тренажерами (гимнастические мячи, утяжелители и т.п.);
на развитие мелкой моторики;
на координацию движений;

в равновесии;
на развитие мелкой моторики;
на координацию движений;
в равновесии.
Место проведения – спальня. Гимнастика после дневного сна для всех возрастных групп 7— 10 минут.
Индивидуальная работа в режиме дня.
Проводится с отдельными детьми или по подгруппам с целью стимулирования к двигательной активности, самостоятельным играм и упражнениям.
Предусматривает оказание помощи детям, не усвоившим программный материал на занятиях, имеющим нарушения в развитии. Содействует укреплению здоровья и улучшению физического развития ослабленных детей, исправлению дефектов
осанки.
Время устанавливается индивидуально. Проводится на свежем воздухе.
Закаливающие мероприятия.
Система мероприятий с учетом состояния здоровья, физического развития, индивидуальных особенностей детей:
элементы закаливания в повседневной жизни (умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, обтирание);
закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями (правильно организованная прогулка, солнечные и водные процедуры в сочетании с физическими упражнениями);
специальные водные, солнечные процедуры.

Мероприятия по подготовке к летнему оздоровительному периоду

Построение образовательной деятельности с детьми на летний оздоровительный период

Планирование образовательной деятельности с детьми в летний период носит тематический характер. Используется общая тематика проводимых видов организованной и совместной деятельности в течение недели. Содержание их различно: оно зависит от возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Июнь 1 неделя «Детство-это ты и я»

Июнь 2 неделя «Моя Родина»

Июнь 3 неделя «Интеллектуала»

Июнь 4 неделя «Неделя игр»

Июнь 5 неделя «Неделя хорошего настроения»

Июль 1 неделя «Неделя семьи»

Июль 2 неделя «Неделя воды»

Июль 3 неделя «Неделя безопасности»

Июль 4 неделя «Неделя новых открытий»

Август 1 неделя «Экологическая неделя»

Август 2 неделя «Урожайная»

Август 3 неделя «Дружбы и добра»

Август 4 неделя «Сказочная»

Август 5 неделя «Прощай, лето»

Примерная циклограмма календарного планирования на летний период (на неделю)


title: Экзаменационный материал по обществознанию 6 класс

extracted_text:
Экзаменационный материал по обществознанию для учащихся 6 классов

Пояснительная записка.

Экзаменационный материал по обществознанию для учащихся 6 классов разработан с целью установления соответствия их знаний требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования.
Документы, определяющие содержание экзаменационного материала.
Содержание работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования  и новой концепции учебно-методического комплекса по обществознанию.
Экзаменационный материал ориентирован на учебник: Обществознание. 6 класс : учеб. для общеобразовательных организаций / [Л.Н.Боголюбов и др.]. – М.: Просвещение, 2019. – 159 с.
Общая характеристика содержания и структуры экзаменационного материала.
Работа охватывает содержание курса по обществознанию. Учитывая востребованность выпускниками школы выбора экзамена по обществознанию в форме ЕГЭ, возникает необходимость подготовки учащихся к этому экзамену с 6 класса. Экзаменационный материал по обществознанию за курс 6 класса составлен в четырёх вариантах. Общее число заданий – 16.
Работа состоит из трёх частей, которые различаются по содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:
Часть 1 - содержит задания с выбором ответов.
Часть 2 – содержит задания с открытым ответом. Они позволяют проверить умения  классифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ.
Часть 3 – содержит задания с раз требующие открытого, развёрнутого ответа
К каждому из заданий с выбором ответа первой части работы предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Задание считается выполненным правильно, если ученик выбрал номер правильного ответа.
Задание считается невыполненным в следующих случаях:
Указан номер неправильного ответа.
Указаны номера двух и более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа.
Номер ответа не указан.
В заданиях с открытом ответом второй части работы ответ даётся соответствующей записью в виде набора цифр (например: 1234), букв записанных без пробелов или слова (словосочетания).
Задание с открытым ответом считается правильно выполненным, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Регламент проведения экзамена.
Тест состоит из заданий, которые позволяю выявить уровень подготовки учащихся и установить его соответствие требованиям образовательных стандартов. На его выполнение потребуется 40 минут.

Критерии оценивания.

В зависимости от формы задания используется различная система оценок.
Все правильно выполненные задания Части 1  оцениваются в 1 балл.
В задания части 2, с выбором  нескольких вариантов ответа, оцениваются в 1-2 балла. Два балла за правильный ответ и 1 бал при наличии одной ошибки.

По результатам проверки работы подсчитывается суммарный балл, который переводится в школьную оценку:

80 % от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60 - 79 % - оценка «4»
40 - 59 % - оценка «3»
0 - 39 %   - оценка «2»

25 - 21 баллов – оценка «5»
20 – 15 баллов – оценка «4»
14 - 10 баллов – оценка «3»
9 – 0 баллов     - оценка «2»
Экзаменационные материалы по обществознанию. 6 класс
1 вариант
Часть 1

Часть 2

Часть 3

Экзаменационные материалы по обществознанию 6 класс
2 вариант
Часть 1

Часть 2

Часть 3

Экзаменационные материалы по обществознанию 6 класс
Вариант 3
Часть 1

Часть 2

Часть 3

Экзаменационные материалы по обществознанию 6 класс
Вариант 4
Часть 1

Часть 2

Часть 3

  Ответы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Досуг посвященный Всемирному "Дню защиты животных"

extracted_text:
Досуг, посвященный Всемирному Дню защиты животных.
Цель: формирование бережного отношения к животным, ответственности, милосердия.
Задачи: закреплять знания детей о диких, домашних животных, формировать активную жизненную позицию; воспитывать ответственность за живое существо.
Здравствуйте, ребята! Сегодня, мы отмечается Всемирный день животных. С давних времен животные живут рядом с человеком в большом прекрасном доме, имя которому – Земля.
Всемирный день животных
Сегодня к нам пришел!
Пусть детям всей планеты,
Вдруг станет хорошо.
Ребята, животные у нас бывают дикие и домашние.
Игра «Дикие и домашние животные»
Ведущий: Я называю животных, если дикое животное вы хлопаете в ладоши.
А если домашние животное то вы топаете.
Лошадь (топаем)
Волк (хлопаем)
Кролик (топаем)
Корова (топаем)
Кабан (хлопаем)
А теперь хочу проверить как, вы знаете животных? И сейчас я загадаю вам загадки.
Есть у ней пятачок,
Два блинка и кренделек.
Без шнурков на нем ботинки,
А костюмчик из щетинки. (свинья)
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки
На меня они глядят
Молока они хотят. (Еж)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет. (Кошка)
Ребята, я слышу какой – то шорох, кто это там?
Узнаете когда отгадаете загадку!
Он сидит послушный очень,
Лаять он совсем не хочет,
Шерстью он большой оброс,
Ну конечно это - (пёс).
Все вы знаете о том, что нужно беречь наших животных, я хочу спросить вас, а всегда ли мы, люди, бережем наших верных друзей?
У всех ли кошек и собак есть дом, заботливый хозяин?
Ребята, а вам жаль бездомных животных?
Как вы думаете, почему появляются бездомные животные? (ответы детей)
Правильно, ребята. Каждое выброшенное на улицу животное – это чье-то предательство. Надо помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам.
Ребята, а вы согласны с тем, что каждому нужен свой дом? (ответы детей). Сегодня на улице я повстречала этих двух очаровательных бездомных малышей, зовут их Тузик и Барбос.
- Ребята, а мы с вами можем помочь этим бездомным животным? (ответы детей)
Ведущий: Ребята, давайте, прямо сейчас построим будку для Тузика и Барбоса. А вот и строительный материал!
Игра «Строим будку для собачки».
Молодцы, хорошие дома получились, теперь есть жилье у Тузика и Барбоса.
Ребята, праздник День животных продолжается, и я приглашаю на танец.
Ну, что ж, довольно прыгать и скакать, пора обедом угощать!
Игра «Обед для друга»
Из предложенных продуктов — сосиски, колбаса, хлеб, морковь (на столе может лежать все что угодно, нужно выложить на тарелке оригинальное блюдо для Шарика.
Дыхательная гимнастика «Собачки»
- Запахло сосисками и собачка унюхали их запах. Нюхаем воздух как собачки — шумно, быстро. Нюхаем по два раза («нюх-нюх») и отдыхаем. Смотрите на меня и слушайте, как я буду нюхать.
А теперь все по порядку становитесь на зарядку.
Фонограмма: «Зарядка про зверят»
Звериная зарядка (из мультфильма «Маша и медведь»?
Игра «Звериная зарядка»
Раз — присядка, (присесть)
Два — прыжок, (подпрыгнуть)
Это заячья зарядка, (ладошки на голову—ушки)
Лисята как проснутся, (кулачками протереть глаза)
Любят долго потянуться, (потягивание с отведением рук назад)
Обязательно зевнуть, (зевнуть, прикрывая рот ладонью)
Ну и хвостиком вильнуть, (движение бедрами из стороны в сторону)
А волчата — спинку выгнуть (прогнуть спину вперед)
И легонечко подпрыгнуть, (легкий прыжок вверх)
Ну а мишка косолапый, (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены  ниже пояса)
Широко расставив лапы, (ноги на ширину плеч)
То одну, то обе вместе, (переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте, (раскачивание туловищем из стороны в сторону)
А кому зарядки мало —
Начинает все сначала!
А сейчас давайте нарисуем диких и домашних животных!!!


title: Презентация "Конъюгация и кроссинговер. Решение задач из сборников ЕГЭ"

extracted_text:
Конъюгация и кроссинговер.Решение задач из сборников ЕГЭ

Работу выполнила учитель биологии
МОУ СОШ 67 г.Саратов
Макеечева Елена Вениаминовна
.
Хромосомная теория             Т.Моргана.
Конъюгация
Конъюгация — форма полового размножения, при которой два организма формируют между собой контакты и обмениваются генетическим материалом
Открыта в 1946 г Джошуа Ледербергом и Эдвардом Татумом

Схематическое изображениепроцесса конъюгации.
Кроссинговер
Кроссинговер-взаимный обмен участками между гомологичными хромосомами.

Схема кроссинговера

   Понятие о частоте      кроссинговера.
    Когда происходит           кроссинговер?
Когда происходит кроссинговер?
Профаза мейоза I при образовании гамет.
Значение кроссинговера.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗ     СБОРНИКОВ ЕГЭ НА КРОССИНГОВЕР И КОНЬГАЦИЮ.
Задача № 1.
Какова роль кроссинговера в эволюционном процессе?
Задача № 1.
Какова роль кроссинговера в эволюционном процессе?
Задача № 2

Задача № 2

Ответ: в случае сцепленного  наследования при отсутствии кроссинговера у дигетерозиготы формируется два типа гамет.
Задача № 3.

Задача № 3.

Задача № 4
Расстояние между генами C и D 14 морганид,а между D и Е 5 морганид.Какое будет расстояние между генами C и E ?
Задача №5

Задача № 6

Задача № 6.

Домашнее задача
1.Половой отбор и возникновение адаптации
2.параграф 66 ,стр 77 (ответить на вопросы 1 и 2 письменно)
3.параграф 67 (выучить)
 Желаем успехов на ЕГЭ !Спасибо за внимание!

Список используемых источников
1. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. – Дрофа, 2009.
2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии. 9 класс: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005
3. Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 класса, 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.
4.  https://bio-ege.sdamgia.ru/search?page=1&search=кроссинговер


extracted_text:
Правила проведения артикуляционной гимнастики.

	Правильное произношение звуков и их сочетаний зависит от подвижности артикуляционных органов. Это - язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо.  Точность, сила и четкость движений артикуляционного аппарата развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности.
	Работа по укреплению мышц, развитию силы, подвижности,  органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики.
	Цель артикуляционной гимнастики- выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
	Для закрепления навыков проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно.  Время проведения зависит от возраста детей и не должно превышать 10 минут. Обязательный атрибут проведения начального этапа гимнастики — зеркало. Оно помогает контролировать движения губ и языка, а так же, помогает ребенку концентрироваться на выполнении комплекса и не отвлекаться на соседа.
	При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо учитывать лексическую тему, соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным и проводить гимнастику эмоционально, в игровой форме. Нельзя забывать, что движения каждого органа артикуляции должны  выполняться симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
	Дети должны хорошо видеть лицо взрослого и его артикуляцию при показе упражнений. После закрепления упражнения всеми детьми показ может проводиться ребенком для всего коллектива. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок не может выполнить правильно какое-то упражнение не стоит вводить новое, а лучше применить интересные игровые приемы для закрепления сложного элемента.
	Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, важно контролировать положение спины, а так же, спокойное расслабленное положение рук и ног.

Организация работы.
Взрослый рассказывает об упражнении , используя игровые приемы (сказка, стихотворение, игрушка и т.д.).
Показывает его выполнение.
 Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
	Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными. Взрослый берет на себя роль наблюдателя - подбадривает каждого ребенка и контролирует выполнение упражнений. Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно, лучше указать на достижения («Твой язычок научился становиться острым, давай попробуем теперь положить его на губу» и  т. д.)
	Для того, чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его речевой аппарат должен быть сильным и гибким, уметь долго удерживать определенное положение и совершать быстрые переходы от одного движения к другому, не задерживая речь, не задумываясь над тем где сейчас находится язык — за зубами или перед ними. Артикуляционная гимнастика, через зрительное восприятие, постоянные упражнения, позволяет ребенку приобрести этот автоматизм


title: Разработка урока "Магнитное поле. Величины характеризующие магнитное поле" 11 класс

extracted_text:
Дата:11 «А»  _____19г			учитель: Аджибекирова Н.Р.
         11 «Б»  _____19г
Тема урока: «Магнитное поле. Величины характеризующие магнитное поле».
Цель урока: дать учащимся представление о магнитном поле;
Образовательная: сформировать представления учащихся о магнитном поле и его свойствах.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету с помощью применения информационных технологий (с использованием компьютера);
Развивающая: Развивать потребность изучать природу наблюдаемых явлений, умение объяснять и анализировать их.
Требования государственного стандарта
Знания: Знать о магнитном поле, совершенствовать умения объяснять магнитные явления.
 Умения: совершенствовать умения объяснять магнитные явления
Навыки: Выработать навыки соблюдения правил техники безопасности
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник 11 класс, ПК, мультимедийный проектор, презентация
Ход урока.
I.Организационный момент.
Приветственное слово учителя. Поздравление с началом учебного года. Отмечание отсутствующих
II.Повторение изученного материала
1. Что представляет собой магнитное поле? ( Магни́тное по́ле — силовое поле, действующее на движущиеся электрические заряды и на тела, обладающие магнитным моментом, независимо от состояния их движения; магнитная составляющая электромагнитного поля.)
2. Каким свойством обладает магнитное поле. (1. Магнитное поле порождается электрическим током ( = движущимися зарядами).2. Магнитное поле обнаруживается по действию на электрический ток ( = движущиеся заряды). 3.Подобно электрическому полю, магнитное поле существует реально независимо от нас, от наших знаний о нём.)
3.Каково значение магнитного поля Земли для нас? (в первую очередь магнитное поле Земли защищает планету от космических лучей и солнечного ветра. Заряженные частицы из далекого космоса не падают прямо на землю, а отклоняются гигантским магнитом и движутся вдоль его силовых линий. Таким образом, все живое оказывается защищенным от пагубной радиации.
4. Как можно получить наглядную картинку магнитного поля? От чего их вид зависит?
 (1. Картины магнитных полей бывают разнообразными. 2. Их вид зависит: а) — от формы магнита; б) — от магнитной силы; в) — от наличия полюсов.)
III.Изучение нового материала
Сегодня на уроке мы с вами поговорим о магнитном поле и его свойствах.
  Магнитные явления известны людям с глубокой древности. Еще древние греки знали, что существует особый минерал, способный притягивать железные предметы. Это был один из минералов железной руды, который сейчас известен как магнетит. Его залежи находились возле города Магнесии на севере Турции. Слово «магнит» в переводе с греческого означает «камень из Магнесии».
 Впервые свойства магнитных материалов использовали в Китае. Именно там в третьем веке до нашей эры был сконструирован первый компас, и только к XII веку он стал известен в Европе.
 А первой крупной работой, посвящённой исследованию магнитных явлений, является книга Вильяма Гильберта «О магните», вышедшая в 1600 году.
 Известные с древних времен явления притяжения разноименных и отталкивания одноименных полюсов магнита напоминают явление взаимодействия разноименных и одноименных электрических зарядов.
 Мы с вами уже знаем, что между неподвижными электрическими зарядами действуют силы, определяемые законом Кулона. Согласно теории близкодействия это взаимодействие осуществляется так: каждый из зарядов создает электрическое поле, которое действует на другой заряд.
 Однако долгое время оставался неразрешимым вопрос о том, могут ли между электрическими зарядами существовать силы иной природы? Для ответа на этот вопрос давайте рассмотрим опыт, проведенный французским физиком Андре-Мари Ампером в 1820 году.
 Ампер взял два гибких провода и укрепил их вертикально, а затем присоединил нижние концы проводов к полюсам источника тока. При таком подключении с проводниками не обнаруживалось никаких изменений. Проводники заряжались от источника тока, но заряды проводников при разности потенциалов между ними в несколько вольт ничтожно малы. Поэтому кулоновские силы никак не проявляются.
 Затем Ампер замкнул другие концы проводников небольшой проволочкой так, чтобы в проводниках возникли токи противоположного направления. Оказалось, что при таком подключении проводники начинают отталкиваться друг от друга. Если же поменять направление токов так, чтобы они текли в одном направлении, то проводники начинали притягиваться друг к другу.
 Это взаимодействие не может быть вызвано электростатическим полем по следующим причинам. Во-первых, при размыкании цепи взаимодействие проводников прекращается, хотя заряды на проводниках и их электростатические поля остаются. Во-вторых, одноименные заряды (электроны в проводнике) всегда только отталкиваются.
 В том же 1820 году Ханс Кристиан Эрстед провел свои серии опытов.
 Он располагал проводник над магнитной (или под ней) параллельно ее оси. При пропускании тока по проводнику, стрелка начинала отклоняться от своего первоначального положения. При размыкании цепи — стрелка возвращалась в своё первоначальное положение. Этот опыт наглядно показывает, что в пространстве, окружающем проводник с током, действуют силы, вызывающие поворот магнитной стрелки, то есть силы, подобные тем, которые действуют на нее вблизи постоянных магнитов.
 Поэтому взаимодействия между проводниками с током, т.е. взаимодействия между направленно движущимися электрическими зарядами, называют магнитными.
 Силы же, с которыми проводники с током действуют друг на друга, называют магнитными силами.
 Действие магнитных сил было обнаружено в пространстве и вокруг отдельно движущихся заряженных частиц.
 Так, русский и советский физик Абрам Фёдорович Иоффе в 1911 году наблюдал отклонение магнитных стрелок, расположенных вблизи пучка движущихся электронов. Схема его опыта довольно проста. Над и под трубкой, через которую пропускался поток электронов, находились две одинаковые, но противоположно направленные магнитные стрелки, укрепленные на общем кольце, подвешенном на упругой нити. При прохождении в трубке потока электронов магнитные стрелки поворачивались.
 Таким образом, многочисленные опыты привели ученых к выводу, что вокруг любого проводника с током, т.е. вокруг движущихся электрических зарядов, существует магнитное поле.
Магнитное поле — это особый вид материи, посредством которой осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами.
 Магнитное поле можно обнаружить и исследовать с помощью железных опилок, магнитной стрелки, а также небольшого контура или рамки с током, причем собственное магнитное поле контура должно быть слабым по сравнению с исследуемым.
 Проводники, подводящие ток к контуру, должны быть расположены вблизи друг друга или сплетены между собой, тогда их магнитные поля взаимно компенсируются. Ориентация такого контура характеризуется направлением нормали к контуру. В качестве положительного направления нормали принимается направление, которое связано с током правилом правого винта (или правилом буравчика): если головку винта поворачивать по направлению тока в контуре, то поступательное движение острия винта указывает направление положительной нормали.
 Опыт показывает, что если мы подвесим такой контур на гибких проводниках в магнитном поле, то он повернется и установится определенным образом. Таким образом, магнитное поле оказывает на контур с током ориентирующее действие. При этом положительная нормаль будет направлена к плоскости контура вдоль продольной оси магнитной стрелки, помещенной в ту же точку магнитного поля.
 Поэтому за направление магнитного поля принимают направление от южного полюса к северному по оси свободно установившейся в магнитном поле стрелки.
- Если неподвижные электрические заряды образуют около себя электрическое поле, то движущиеся – кроме электрического поля создают еще и Магнитное поле. Значит, Магнитное поле образуется электрическим током.
- С помощью магнитных полей осуществляется взаимодействие электрических токов.
А) Магнитное взаимодействие
Взаимное отталкивание одноименных и притяжение разноименных полюсов магнита похоже на взаимодействие электрических зарядов. Но попытки установить связь между этими явлениями длительное время не давали результатов.
В 1820 году Х. Эрстед (датский физик) заметил, как магнитная стрелка поворачивается при включении и отключении электрического тока в цепи. В этом же году А. Ампер (французский физик) обнаружил, как два параллельных проводника с током отталкиваются при прохождении по ним токов противоположных направлений и притягиваются, если токи имеют одинаковое направление. На основании опытов Ампер сделал вывод, что никаких магнитных зарядов в природе нет, взаимодействуют движущиеся электрические заряды.
Б) Магнитное поле и его свойства
Особая форма материи, через которую осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами – Магнитное поле. – Существует МП около проводников с током и порождается током.
- МП пронизывает различные среды.
- МП не имеет границ
- МП имеет два полюса: N – северный и S – южный
- МП оказывает на рамку с током ориентирующее действие.
- Изображается графически МП с помощью силовых линий.

В) Создается МП не только электрическим током, но и постоянными магнитами.
Вывод: движущиеся заряды (электрический ток) создают МП; по действию на электрический ток МП и обнаруживается.
Г) Вектор магнитной индукции – Это величина, количественно характеризующая МП.
Направление магнитного поля устанавливают с помощью вектора магнитной индукции.
Вектор магнитной индукции направлен от южного полюса S к северному полюсу N, и устанавливается с помощью Правила буравчика (штопора, правого винта):
Если направление поступательного движения буравчика указывает движение тока в проводнике, то вращательное движение рукоятки буравчика покажет направление линий магнитной индукции.
Графически МП изображают с помощью линий магнитной индукции. Линиями магнитной индукции называют линии, касательные к которым направлены так же, как и вектор В в данной точке поля.
Линии магнитной индукции не имеют ни начала, ни конца и являются замкнутыми линиями.
Если поле образовано такими линиями, то поле считается вихревым. Значит МП – вихревое.
Свойства магнитного поля.
Магнитное поле порождается только движущимися зарядами, в частности электрическим током.
В отличие от электрического поля магнитное поле обнаруживается по его действию на движущиеся заряды (заряженные тела).
Магнитное поле материально, т.к. оно действует на тело, следовательно, обладает энергией.
Магнитное поле обнаруживается по действию на магнитную стрелку.
Электрический ток связан с магнитным полем. Основными величинами, характеризующими магнитное поле, являются: магнитный поток, магнитная индукция и напряженность магнитного поля.
В качестве силовой характеристики магнитного поля вводится векторная величина В, называемая индукцией магнитного поля или просто индукцией. Модуль вектора индукции магнитного поля равен отношению магнитной силы F, направленной вдоль радиуса-вектора, соединяющего точечные заряды, к произведению заряда Q на его скорость v при условии, что заряд движется перпендикулярно вектору индукции:
B =F/(Qv)
Единица индукции магнитного поля – Тесла (Тл): 1 Тл - это индукция поля, которое действует на заряд 1 Кл, движущийся со скоростью 1 м/с перпендикулярно вектору индукции, с поперечной силой 1 Н.
Напряженностью Н магнитного поля называют величину:

Другой важной характеристикой магнитного поля является величина, называемая магнитным потоком.
Ф = ВS
Единицу магнитного потока – вебер (Вб): 1 Вб - магнитный поток, пронизывающий поверхность площадью 1 метр кв., расположенную перпендикулярно силовым линиям однородного магнитного поля с индукцией 1 Тл.
Напряженность магнитного поля связана с магнитной индукцией соотношением

Магнитная проницаемость вещества
Относительная магнитная проницаемость
Магнитная проницаемость в вакууме
Магнитная проницаемость - безразмерная величина. Таким образом, каждое данное вещество может характеризоваться присущей ему магнитной проницаемостью, так же как диэлектрик - диэлектрической проницаемостью.
Все тела, помещаемые в магнитное поле, изменяют его индукцию.
В 50-х годах прошлого столетия Фарадей обнаружил, что все тела обладают магнитными свойствами, но степень и характер их взаимодействия с полем у различных веществ различны. В связи с этим различают вещества с парамагнитными, диамагнитными и ферромагнитными свойствами.
· диамагнетики (висмут, вода, водород, медь, стекло);
· парамагнетики (кислород, платина, вольфрам, алюминий);
IV.Закрепление изученного материала
А теперь давайте вспомним и повторим главное, что мы узнали на сегодняшнем уроке.
Вокруг движущихся электрических зарядов, существует магнитное поле.
Магнитное поле — это особый вид материи, посредством которой осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами.
 Магнитное поле порождается электрическим током и обнаруживается по действию на электрический ток.
«Отвечай устно».
1. Как расположены магнитные полюсы соленоида, подключенного к источнику тока?

2. Определить направление вектора магнитной индукции

3. Используя правило левой руки, определить величины B, F, I.

4. Сравните магнитные потоки
а)

б)

V. оценивание учащихся.
VI. Домашнее задание§ 1. Ответить на вопросы: 1. Какие взаимодействия называют магнитными? 2. Перечислите основные свойства МП. 3. Опишите опыт Эрстеда. 4. Что доказывает опыт Эрстеда?
.


title: Правила безопасности детей на природе

extracted_text:
Правила безопасности детей на природе
1. О чем стоит напомнить ребенку? О том, что далеко не каждую ягоду можно смело кушать. Даже если он потянет в рот что-то не ядовитое, а обычную малину с куста, растущую у дороги, грязь от машин и дорожная пыль его желудку ни к чему.

2. Укусы насекомых иногда менее опасны, чем ядовитые спреи. Подберите репелленты исключительно для детской кожи.

3. Вы семьей отправились на пикник к озеру. Правило по безопасности детей в летний период здесь одно: пока ребенок в воде – смотрим в оба глаза, регулярно отвлекаясь от шашлыков. Настрого запрещаем детям и даже подросткам купаться самостоятельно.

4. Дети очень любят одни уходить в лес. Не допускайте этого. И напомните ребенку о том, что посторонние люди не должны ни под каким предлогом вступать с ним в разговор, а уж тем более что-то предлагать ему, куда-то приглашать или о чем-то просить. «Извините, меня ждут» или «Я не разговариваю с посторонними» - лучшие и универсальные варианты ответов. Даже если этот незнакомец – вежливый дедушка или симпатичная молодая женщина, встретившиеся на тропинке.


title: Картотека игр на прогулке в летний оздоровительный период

extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР
НА ПРОГУЛКЕ
В ЛЕТНИЙ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Лето – самая любимая пора всех детей, ведь в теплую погоду можно практически целый день проводить на улице. Одним из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период является организация досуга детей. Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны воспитателя и детей, имеет развивающую и воспитательную функции и проводится в эмоционально привлекательной форме. Таким видом деятельности является игра. Играть для детей – это прежде всего двигаться, действовать. В связи с этим нельзя недооценивать значение подвижных игр как основного средства комплексного развития ребенка – его физических, интеллектуальных и психологических качеств, воспитанию у детей воли, смелости, настойчивости, выдержки, решимости.
Правила организации игр для дошкольников на прогулке
Игра должна быть безопасной.
Игра должна соответствовать возрастной группе, в которой она проводится.
Игра должна способствовать развитию мыслительной и двигательной активности.
Правила игры должны быть простыми и понятными детям.
Все дети должны иметь возможность принимать в игре активное участие.
Инвентарь для игры должен быть красивым, интересным, безопасным.
Игру нельзя оставлять незаконченной.
Очень популярны у детей игры «Ловишка» в разных вариантах (с ленточками; с платочком; ловишки в парах; «Кот-котофей», «Король лев», «Бездомный заяц»)
В жаркую погоду рекомендуется проводить хороводные игры. («Горелки», «Жаворонок», «Селезень и утица», «Белые гуси», «Волк- волчок», «Золотые ворота» и др.)
Игры в кругу также не дадут переутомиться детям в жаркую погоду, а дети получат заряд бодрости. («Третий лишний», «Караси и щука», «Охотник и зайцы», «Вокруг домика хожу» и др.)
Игры с прыжками включают в себя «Классики», «Резиночка». Можно разнообразить схему классиков, установить способы прыжков.
Спортивные упражнения включают в себя элементы таких игр, как бадминтон, прыжки на короткой скакалке, баскетбол, футбол.
Игры с мячом очень полезны для детей, они не только развивают практически все виды мышц, но и мыслительную деятельность ребёнка.  Его можно бросать, скатывать, катить, бросать в корзину, кольцо, цель.
Игра «Наоборот». Дети становятся в круг. Водящий бросает кому-либо мяч и говорит: «Светло», поймавший должен сказать слово – наоборот, т.е. противоположное по смыслу. Игрок отвечает: «Темно» и возвращает мяч ведущему, тот продолжает игру (широкий – узкий, горячий – холодный и т.д.).
Игры с обручем и скакалкой. Улучшить физическую подготовку ребенка можно также при помощи обруча и скакалки. Можно предложить, например, небольшой обруч в качестве руля, либо поставить обручи ребром, чтобы ребенок прополз по тоннелю.
Несколько обручей, положенных в ряд, позволят попрыгать как лягушки.
При помощи скакалки можно ознакомиться с геометрическими фигурами, складывая скакалку в квадрат, круг, ромб, овал, многоугольник, прямоугольник и т.д.
Вышибалы. В эту игру играли еще наши родители. Играли мы, и играют наши дети. Правила игры очень просты, их запомнит даже ребенок младшего дошкольного возраста. Главное предостережение: рассчитывать силу удара мячом.
Летающая тарелка. Очень увлекательна игра с пластмассовой тарелочкой (фрисби). В неё может играть любое количество человек. Например, десять игроков встают по кругу на расстоянии 4 шагов друг от друга. Дети перебрасывают тарелку друг другу в любом направлении, но не стоящему рядом.
Удочка. Участники встают в круг. Ведущий в центре крутит скакалку, которая должна проходить под ногами игроков. Кто заденет веревку, временно выбывает из игры. Выигрывают те, кто ни разу не задел веревку.
Надувание мыльных пузырей доставит детям массу удовольствия! Главное набраться терпения и научить ребенка надувать мыльные пузырьки. Надувая пузыри, малыши тренируют легкие. Кроме того, дуть в одну сторону не такое уж легкое задание! Особенно веселым развлеченьем станут догонялки за пузырями.
Игры с камешками. Дети очень любят собирать камни. Камни можно класть в ведро и переносить их в какое-то место, можно делать это с помощью лопатки или чашечки. Можно обложить камешками цветочную клумбу, или дерево. Можно нарисовать на земле палочкой какую-то фигуру, и по контуру выкладывать ее камнями.
Игры с песком.
Картины на песке. Поверхность песка должна быть ровной и влажной, и пусть ребенок что-нибудь нарисует на нем палочкой или прутиком. Исправлять ошибки «художнику» разрешается только в течение одной минуты. Можно поучиться писать буквы и цифры.
Замок из песка. Из песка можно построить красивый замок. Чтобы укрепить эту сложную конструкцию необходимо подготовить определенные предметы — камешки, прутики, палочки от мороженого и бутылочные пробки. Если сначала сделать фундамент, используя в качестве большой формы ведро песка, то затем на нем можно сооружать разнообразные надстройки с помощью пластмассовых чашек или тары от йогуртов, подходящих для этой цели.
Кафетерий. Играя в саду с песком, дети с удовольствием «приготовят» печенье из песка с помощью кулинарных формочек и накроют стол для чаепития, или создадут настоящее мороженое и откроют свое мини-кафе. Пусть воспитатель придет в гости и отведает старание детей.
Мокрые отпечатки. Попробуйте сделать отпечатки рук и ног на мокром песке. Следы исчезают довольно быстро, и поэтому дети способны заниматься этим достаточно долго.
Опыты с песком. Дайте ребенку возможность поэкспериментировать с песочком с помощью мельницы. Малыш с большим удовольствием будет сыпать на нее песочек и наблюдать, как он ссыпается вниз.
Мы — юные художники. Кто сказал, что рисовать можно только за столом в детском саду? На прогулке на свежем воздухе и на асфальте рисовать еще интереснее. А помогут в этом мелки, краски и отличное летнее настроение.
Чудо-рисунок. Детям раздаются цветные мелки. Можно разделить детей на две команды и устроить веселое соревнование. Команда создает общий рисунок на асфальте: чей-нибудь портрет, цветы, овощи, фрукты, птички, бабочки и т.п. Выигрывает команда, создавшая похожий портрет и работавшая дружно.
Запретное движение. Воспитатель предлагает играющим выполнять за ним все движения, за исключением запрещенного, заранее им установленного. Например, запрещается выполнять движение «поставить руки на пояс» или «одна руки вверх». Воспитатель делает разные движения, играющие повторяют их. Неожиданно он делает запрещенное движение. Кто из играющих ошибется и выполнит его, тот делает шаг назад и продолжает игру. Победителями считаются те игроки, которые остались на своем месте.

Светофорчики. После того как будет выбран водящий, все встают по одну сторону от него на расстоянии пяти шагов. Водящий отворачивается от игроков и называет любой цвет. Участники должны найти в своей одежде этот цвет, и держась за него, могут свободно перейти на другую сторону. У того, кого нет этого цвета, должен перебежать на противоположную сторону, чтобы его не поймали. Кого поймают, становится водящим.
Ручеек. Количество участников – нечетное. Дети становятся в ряд парами, берутся за руки и поднимают руки над головой. Получается «коридор». Оставшийся участник, хватая за руку любого человека, стоящего в паре, пробегает с ним по «коридору», и они вместе становятся в начале. Участник, оставшийся без пары, в свою очередь проделывает то же самое.

Капканы. Шесть играющих встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх. Это капканы, они располагаются на незначительном расстоянии друг от друга. Все остальные играющие берутся за руки, образуя цепочку. Они должны двигаться через капканы. По хлопку ведущего капканы «захлопываются», т.е. ребята, изображающие капканы, опускают руки. Те играющие, кто попался в капкан, образуют пары и тоже становятся капканами. В этой игре выясняется самый ловкий и быстрый из ребят – тот, кто сумел до конца игры не угодить ни в один капкан.

Выше ноги. Перед игрой дети выбирают территорию, за пределы которой нельзя выбегать. Затем выбирают одного ловца. Он начинает ловить игроков, что убегают. При этом дети стараются оторвать ноги от земли (стать на скамейку или камень). В таком положении ловец не имеет права их осалить. Если ловец догонит игрока, то они меняются ролями.

Совушка. Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. Затем снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.
На самом деле вариантов летних игр с детьми очень много, просто подключите свою фантазию, и каждый день лета будет праздником для вас и ваших детей.


extracted_text:
  Формирования общекультурной компетентности на уроках истории и обществознания  c использованием интерактивных методик

     Современная образовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
    Под общекультурной компетентностью (ОКК) личности следует понимать совокупность знаний, навыков, элементов культурного опыта, позволяющих индивиду свободно ориентироваться в социальном и культурном окружении и оперировать его элементами.
     Компетентность включает следующие аспекты:
• смысловой аспект – адекватное осмысление ситуации на основе имеющихся культурных образцов понимания, оценки такого рода ситуаций;
• проблемно-практический аспект – адекватность распознавания ситуации, постановки и эффективного  выполнения целей, задач, норм в данной ситуации;
• коммуникативный аспект – адекватное общение с учетом соответствующих культурных образцов общения и взаимодействия. Человек имеет общекультурную компетентность, если он способен к адекватному осмыслению, практическому решению и коммуникативному выражению ситуаций, выходящих за пределы его профессиональной сферы.
     Таким образом, общекультурную компетентность – обобщенные способы деятельности, позволяющие личности присваивать культурные образцы и создавать новые.
     Процесс активизации учебно‑познавательной деятельности на уроках истории и обществознания, является основой и залогом формирования ключевых компетенций школьников.
     Одним из условий формирования ключевых компетенций является – внедрение интерактивных технологий. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен  имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.
     Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:
- развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между  обучающимися;
- решает информационную задачу, поскольку обеспечивает  обучающихся  необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;
- развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач;
- обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.
     К методам интерактивного обучения относятся и такие, которые способствуют вовлечению ученика в активный процесс получения и переработки знаний. Из них следует назвать: работу в группах («мозговой штурм», «дебаты», различные виды учебных дискуссий), игровое моделирование, большие и малые ролевые игры («судебное заседание и пр.»), деловые игры, обучающие и метафорические упражнения, метод проектов.
 Примеры:
-Ретроспективная игра Правление Владимира Святого» в  ходе которой моделируется ситуация, ставящая обучающихся в позицию очевидцев и участников событий в прошлом, ученик получает роль представителя определенной общественной группы или даже исторической личности- языческого волхва, прожившего в лесах под Новгородом и его сына, который еще в молодости уехал в Киев стал дружинником князя Владимира. В ходе диалога-спора они высказывают мнения о правлении князя Владимира Святославича. Ретроспективные игры помогают ученику  побывать в историческом  времени, почувствовать «колорит эпохи», «увидеть» конкретных людей с их взглядами  и поступками в конкретной исторической ситуации определенного времени.
-Сюжетно-ролевая игра «Земский собор», в ходе которой ребята проживают занятия разных сословий и профессий. Ученики  принимают важные государственные решения, делают нравственный выбор, учатся различать добро и зло.
-Проект «Выдающаяся личность», цель которого развивать коммуникативные, исследовательские навыки, умения работать с информацией, рассмотреть истории из жизни замечательных людей, свидетельствующие о том, как люди добиваются успеха и известности, сформировать позитивные установки на развитие способностей и формирование социально значимых качеств.
 -Этапная игра «Краеведческий калейдоскоп: почетные граждане города Богучар», цель которой выявить знатоков знаменательных событий в истории города, воспитывать у обучающихся гражданственность, уважительное отношение к истории города.
  -Круглый стол «Глобальные проблемы человечества», ядром которой является дискуссия старшеклассников. Обучающиеся учатся давать правильную оценку социальным явлениям, процессам в современном мире, отражающим глобальные проблемы; учатся использовать полученные знания в современной практической деятельности.
-Дискуссия «ПетрI: тиран или выдающийся политический деятель?», в  ходе  которой обучающиеся овладевают важнейшими ораторскими умениями и искусством доказательной полемики, что уже само по себе является важным приобретением для взрослой жизни.
     На основе полученных знаний, умений, навыков и разнообразного опыта деятельности и отношений у ученика могут быть сформированы ключевые компетенции, приводящие к образованности и компетентности ученика в определённой сфере.
Список литературы
1. Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии. – М.:  Роспедагенство, 1996. – 268 с.
2. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания.-Под общей ред. Л.И.Семиной. – М.: «Бонфи», 2002г.
3. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования.   //Народное образование - М., 2003.- №2 .С. 55-61.


title: Тест "Many, much, little, a little, few, a few"

extracted_text:
Many, much, little, a little, few, a few

Выберите подходящее слово из скобок.

She puts ... sugar in her tea.
You shoud add ... oil to the potatoes.
We bought ... oranges in the shop.
Everyone needs ... luck.
Today we have ... lessons.
6.John needs ... sleep.
7. How ... did you play for your car?
8. Isn’t there too ... furniture in her room?
9. Please, give me ... more minutes.
10. Jacob feels lonely as he has very ... friends.
Исправьте ошибки, если они есть.

Linda always listens to a little music before doing her lessons.
He has made little friends lately.
Sara has little opportunity to travel.
They had many fun at the party.
Only a little friends come to visit him in the hospital.
A few children under five can tell time correctly.
Could you bring me many more juice?
Leo has saved a few money this year.
She knows very few about animal life.
Ken likes to watch TV. He watches much TV programs.


extracted_text:
                        План месячника пожилых людей
                                 старшая группа №6


title: Презентация "Как отличить простое предложение от сложного с однородными членами" 4 класс

extracted_text:
Тема: Как отличить простое предложение от сложного с однородными членами?
Давай начнём урок!
4 классРусский языкДистанционное обучение
Презентацию подготовил:Попов Дмитрий Сергеевич
Минутка чистописания
Что означает слово «пурпурный»?
Пурпурный – ярко-красный с фиолетовым оттенком.
Найди грамматическую основу предложений:Правда в огне не горит и в воде не тонет.Правда блещет, а ложь заикается.Правда на миру не стоит, а по миру ходит.Правда любит свет, ложь во тьму тянет.
Проверь себя!
Простые предложения
Данные предложения являются простыми, т.к. состоят из одной грамматической основы:
Сложные предложения
Данные предложения являются простыми, потому что состоят из нескольких грамматических основ:

Перепиши и начерти схемы:
Помни, что схемы чертятся с помощью карандаша!!!
ЗАПОМНИ!
Очень важно уметь отличать сложные предложения от простых предложений с однородными главными членами. Рассмотри схемы. В синей рамке представлены схемы сложных предложений, а в красной – схемы простых предложений с однородными сказуемыми. В простом предложении между однородными членами и в сложном предложении между его частями используются союзы и, а, но.
Запомни!!!
В сложных и простых предложениях перед союзами а, но ВСЕГДА ставится запятая.
Союз «И» - опасный союз!
Упражнение 54
Простые предложения с однородными членами:2. Крупные капли дождя застучали, зашлёпали по листьям.
3. Острым клювом дятел долбит деревья и добывает из-под коры жучков и личинок.
5. Сова охотится не днём, а ночью.
Сложные предложения:
1. Прокричала иволга, щелкнул в кустах соловей.
4. Повар готовил обед, а собаки лежали у двери кухни.
6. Утро было морозное, но лужи не замёрзли.

Упражнение 54
Обед [а б҆ е т] – 2 слога
о - [а] – гласный, безударный.
б - [б҆ ] – согласный, звонкий парный, мягкий парный.
е - [е] – гласный, ударный.
д - [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.______________________________________________
4 буквы, 4 звука.
Упражнение 55
Спасибо за урок!


Промежуточная аттестация по английскому языку (лексика и грамматика) 8 класс


Контрольная работа "Пропорции, решение задач на пропорциональность" 6 класс


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера Суворовской СОШ 2022 год.
                                                              Подготовила и провела: учитель музыки Шлапак Л. И.
Звучит музыка «Школьные годы чудесные».
Ведущий: Опять июнь на белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветёт, благоухает.
И это чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Парит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье,
Для всех, кто долго миг сей ждал,
Да грянет бал! Высокий бал!
Фанфары
Ведущий 1: Добрый вечер, уважаемые учителя, родители, гости.
Ведущий 2. Вот и зажглось на школьном небосклоне еще одно созвездие выпускников.
Ведущий 1. Выпускников 2022 года.
Ведущий 2. Одиннадцать лет они вспыхивали яркими искорками на уроках.
Ведущий 1. Блистали на олимпиадах.
Ведущий 2.  Сверкали на школьных вечерах.
Ведущий 1. Теперь они будут блистать в большой жизни.
У каждой звезды свое имя. Каждая звездочка уникальна и неповторима.
Ведущий 2. Говорят, когда видишь падающую звезду, нужно загадать желание. Сегодня мы предоставляем вам уникальную возможность загадать желание 5 раз, потому что именно столько выпускников нам выпала честь представить.
1 Ведущий. Дорогие выпускники!
Начинается праздник для Вас!
Вы — в начале большого пути.
И приглашаем мы сейчас
На эту сцену вас пройти

2 Ведущий. Дамы и господа! Под ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем в зал выпускников 2022 года!
Ведущие называют имена выпускников. Звучит музыка, выпускники по очереди выходят на сцену и становятся на свои места. У края лестницы стоит ассистент, который вручает горящие бенгальские огни выходящим на сцену выпускникам
1 Ведущий.  Встречайте - Виртенберг Ксения!
Ксюша, так хочу назвать,
Зовут ее так с детства.
Насколько с детства она была тиха.
Настолько в ней сейчас энергии, лукавства и кокетства.
Наш золотой медалист Виртенберг Ксения!
2 Ведущий.  Встречайте - Шаповалова Алена!
Феноменальное природы сочетанье -
Изящный ум с изящной красотой
И все это, представьте, у одной.
Наш серебрянный медалист Шаповалова Алена!
1 Ведущий. Приветствуйте - Мельниченко Полина!
А знаете, что поражает в Полине?
Она вся светится, в ней злобы не бывает никогда.
Общаться с нею всем приятно,
Так все и говорят, что чудная она!
2 Ведущий. Приветствуйте - Тукало Маргарита!
Красива, умна, обаятельна
Скромна, на уроках старательна
И в общем, скажем решительно...
Натура весьма положительная!
1 Ведущий. Приветствуйте - Соловьев Сергей!
Никогда он не скучает.
Никогда не унывает.
На уроке посидит...
Всех ребят развеселит!
Ведущий1: Торжественный вечер вручения аттестатов разрешите считать открытым.
Ведущий 2:Заключительным аккордом школьной симфонии отзвучали экзамены, Вы дописали до конца сложное предложение своего детства — времени счастливых открытий, добрых и весёлых забот, времени, с которым связаны первые друзья, первая любовь, и первое расставание — сегодня вы прощаетесь со школой.
Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Выступление выпускников
Выпускник:
С детских лет быть взрослыми спешили мы,
Торопили школьные года.
Для того, чтоб детством дорожили мы,
Надо с ним расстаться навсегда.
Выпускник:
И с радостью снова встречается грусть:
Я в детство своё никогда не вернусь.
Другие девчонки, другие мальчишки
Займут наши парты, прочтут наши книжки…
Выпускник:
И будут на нас они чем-то похожи,
И будут мечтать они, вырасти тоже,
И мы им не сможем, увы, объяснить,
Что, в общем, не стоит из школы спешить.
Беспечное детство, пора золотая,
Уже не вернуть тех прекрасных минут.
Мальчишка другой и девчонка другая
Как мы, это поздно, поздно поймут.
Выпускник:
И тут уж друзья, никуда нам не деться,
Устроен так человек.
Но пристанью детства и адресом детства
Останется школа навек.
Выпускники спускаются в зал и занимают свои места.
2 Ведущий.
- Ах, молодость! Как все к лицу тебе,
Оригинально, необычно, ново!
По подиуму, словно по судьбе,
Идут царицы бала выпускного.
- О, молодость — источник красоты!
Ничто с тобою в мире не сравнится
Бал выпускной, улыбки, и цветы,
И гром оваций, вам, его царицам..
Ведущий1: Наступает самый торжественный, самый волнующий момент.
Я прошу тишины, чтобы послушать, как бьются сердца наших выпускников.
Музыка.
Ведущий2:
Запомните этот день!
Запомните этот час!
Запомните эти минуты!
Запомните этот миг!

Начинаем церемонию вручения аттестатов.
Ведущий1: Слово для поздравления предоставляется директору школы Мишаткиной Наталье Александровне
2Ведущий: Пусть всегда с удачей будет по пути,
Ждет событий много ярких впереди,
И судьба пусть дарит процветанье,
Исполняет все заветные желанья.
Ведущий1Пусть будет счастье, радости в судьбе,
И главное, уверенность в себе!
Желаю яркого, стабильного успеха,
Ведь формула его всегда проста:
Желание, задор, немного смеха,
Активность, воля, вера и мечта!
Ведущий2: Уважаемые выпускники, все 11 лет учились с вами ваши родители. И нам очень приятно видеть их здесь. Они сейчас волнуются, переживают и радуются за вас. Они пришли сказать напутствия слова.
Слово предоставляется родителям.
Ведущий1:
Уважаемые выпускники вам слово.
Выступление выпускников
1-й выпускник.
Незаметно пролетели 11 школьных лет, мы стали взрослее и теперь хорошо понимаем, что в мире существует добро и зло, хорошее и плохое, прекрасное и благородное.
2-й выпускник.
В школе мы научились справедливости, честности. А сегодня пришла пора прощаться.
Кто-то из нас продолжит свою учебу в Вузах и колледжах, но все мы навсегда запомним школьные годы, те уроки, которые мы здесь уяснили, тех, с кем нам выпало счастье встречаться каждый день
3-й выпускник.
И сегодня в этот торжественный для нас день мы хотим услышать голоса людей, которые научили нас верить в себя, преодолевая трудности, идти до конца к намеченной цели, и высказать им слова признательности, благодарности и любви - это наши дорогие учителя

Ведущий 2. Сегодня вас пришла поздравить ваша первая учительница Левина Татьяна Васильевна. Предоставляем ей слово.
Звучит музыка «Детство».
4-й выпускник.
Школа нас вела дорогой знаний
Повзрослели все мы, но не вдруг.
И всегда был рядом, вместе с нами
Школьный наш учитель-лучший друг.
Дорогие наставники наши,
Наши милые учителя!
Вы не маги, труды тяжелы ваши,
Но без вас оскудела б земля!
5-й выпускник.
О, как многим мы вам обязаны:
Всего даже не перечесть.
Мы незримыми нитями связаны,
Это правда, это не лесть.
За всё, за всё тебя благодарим!
1-й выпускник.
Учителям мы говорим тепло и просто
Такие добрые слова:
Желаем творческого роста,
Чтоб не болели никогда!
Чтоб дети вовсе не грубили,
Пугая вас жестокостью сердец,
Чтоб вас всегда они любили
И уважали, наконец!
Чтоб ежедневно на работу
С улыбкой шли вы, не спеша.
И чтоб с работы возвращаясь,
Всё пело: тело и душа!
Чтоб ваше сердце не болело,
Чтоб, наполняя паруса,
Одним простым кусочком мела
Вы открывали чудеса!
Выпускник 2.
Кто-нибудь может мне объяснить, зачем в десятом и одиннадцатом классах нужны классные руководители?
Как зачем? Как зачем? (Нежно.) Кто тебя на рассвете разбудит и нежным, ласковым голосом сообщит...
Выпускник 3 (злым голосом).
Что первый урок уже пятнадцать минут как начался и чтобы к третьему уроку был в школе как штык!
Выпускник 2 (нежно).
А когда ты сбегаешь с контрольной, кто тебя поймает на последней ступеньке, кто мягко возьмет под белы ручки и, посадив за парту, ненавязчиво припомнит...
Выпускник 1 (злым голосом).
Что это уже двадцать пятый твой прогул на этой неделе...
Выпускник 3.
И что за каждый прогул придется ответить!
Выпускник 2 (нежно).
А когда ты выйдешь на школьное крыльцо покурить, кто тебе напомнит, что курить очень вредно для здоровья...

Выпускник 1 (злым голосом).
И что в следующий раз ты будешь отчислен из школы!!!
Выпускник 2 (нежно).
Кто, наконец, позвонив вечером к тебе домой, споет колыбельную твоим родителям о том...
Выпускник 1 (злым голосом).
Что все учителя просто горят желанием встретиться с ними...
Выпускник 3.
Для беседы о твоем поведении и успеваемости!
Выпускник 1.
Говорят, что класс похож на своего классного руководителя.
Выпускник 2.
Ой, значит, и мы такие же умные, элегантные, утонченные, воспитанные, как наша Светлана Михайловна!
Выпускник 3.
Что говорить, нам просто повезло, что приказом директора по школе...
Выпускник 2.
Или просто судьбой нам был назначен мудрый наставник и старший друг.
Выпускник 1.
Наш классный руководитель.
Вместе. Светлана Михайловна Гилек!
Ведущий 2: Приглашаем на сцену классного руководителя Светлану Михайловну.
Ведущий1: Как взволнованы все этой встречей…
Радость, смущенье — на каждом лице…
Наступил он — прощальный наш вечер,
Собрались мы на школьном крыльце.
На ступеньках, знакомых до боли,
Пересчитанных нами не раз.
И слова благодарности школе
Зреют в мыслях и в душах у нас.
Ведущий2:
Так давайте дадим обещанье
Не забыть этот миг, этот час.
Нашей школе в момент расставанья
Скажем каждый «Спасибо!» — сейчас.
Ведущий1:
Время пришло, — выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые папы, милые мамы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете,
Вам аплодисменты дарят ваши дети.

Выпускница.
Мы любим Вас за ласку, за тепло,
За то, что нас заботой окружили,
И все свое здоровье и покой,
На жертвенный алтарь
Вы положили.
Выпускник.
Родители! И сердцем, и душой,
Мы любим Вас, и мы гордимся Вами,
И нашу благодарность Вам за все
Наверное, не выразить словами.

Выпускники исполняют песню “Зажигай”.
Ведущий1: Так пусть же не смолкнет в сердцах у вас,
Пусть звучит и волнует снова
Нестареющий школьный вальс,
Символ вечера выпускного.

Вальс выпускники танцуют с родителями.
Ведущий 2: Вот и снова день июньский тает.
Тает в небе синяя звезда.
Незаметно детство уплывает
Лодочкой с тетрадного листа.
С ним первое сомнение, с ним первое событие,
С ним первая мечта и первая любовь.
С ним первая надежда и первое открытие,
Всё то, что никогда к нам не вернётся вновь…
Удачи Вам, счастья, любви, дорогие выпускники!
Ведущий1: Впереди у вас — вся жизнь. В ней будет всякое: не ждите только прямых и светлых дорог, без преодоления трудностей, невозможно чего-то добиться в жизни.
Но знайте, что бы ни случилось в вашей судьбе — мы всегда рядом с вами, даже если между нами будут тысячи километров.
Мы верим: все у вас получится!
В добрый путь!


extracted_text:
Воспитатель: Соловьева Валентина Сергеевна

Сценарий развлечения, посвящённое дню защиты детей, в первой младшей группе (На участке)
Цель.
Дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей”.
Создать радостную, праздничную, доброжелательную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в празднике.
Задачи.
Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.
Развивать доброжелательные отношения между детьми.
Продолжать учить самостоятельно исполнять песенный и танцевальный репертуар, развивать музыкально-слуховой опыт. Воспитывать желание проявлять творческую инициативу. Формировать двигательную активность детей. Повышать настроение детей. Предварительная подготовка. Подготовка ведущих и их помощников

Воспитатель: Ребята, сегодня особенный день – праздник День защиты детей. Это значит, что сегодня все дети должны быть весёлыми, дружелюбными, добрыми, и тогда с ними обязательно произойдёт что-то волшебное. Хотите сегодня отправиться в сказочное путешествие?
Дети: Да
Воспитатель: А чтобы в пути с нами было всё в порядке, надо сделать нам зарядку.
                                          Музыкальная зарядка
Воспитатель: ну что, путешественники, отправляемся?
Дети: Да
Воспитатель: А на чём же мы поедем?
Дети: Ответы детей…………на поезде.
Воспитатель: конечно, а где мы его возьмём? Да мы его сами построим. Нам просто надо встать друг за другом и под весёлую песенку отправляться. Поехали.
                                         Песня «Паровоз Букашка»
  Воспитатель: Ребятки посмотрите, куда мы приехали. Как же красиво летом.
Сколько солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом!
Что же это? Это лето наконец пришло к нам в дом.
Воспитатель: Ребятки, а мы тоже с вами знаем стишок про солнышко, вспоминаем.
Солнышко – вёдрышко, выгляни скорей,
И своими лучиками деток обогрей.
Воспитатель: но бывает так, что тучка налетает и что же происходит?
Дети: идёт дождь
Воспитатель: и что же мы будем делать?
Дети: Спрячемся.
Воспитатель: А давайте, мы и посмотрим, какие вы ловкие и умелые. Поиграем с вами в игру.
                                        Игра «Солнышко и дождик»
     (после игры слышится плач медведя, и мы видим рассыпанные ягоды)
Воспитатель: ой, ребятки, вы слышите, ктото плачет? Это Мишенька – медведь. Что же с тобой случилось?
Медведь: Солнце по небу бежало и за тучку забежало.  Стало так в лесу темно, я запнулся за бревно. Опрокинул я лукошко и просыпал ягоды.
Воспитатель: да не переживай ты мишка. Ты знаешь, сегодня праздник всех детей в мире и все должны веселиться. Давай вместе с нами играть, заодно и ягоды соберём.
                                         Игра «У медведя во - бору»
Медведь: ой, спасибо вам, ребятки, и повеселили вы меня, и ягоды собрали. Пойду варить варенье, а вы примите угощенья. До свидания.
Дети: Спасибо.
                               (медведь угощает детей конфетками)
Воспитатель: Ребятки, с вами мы везде ходили цветочки,  травку шевелили и кого -  то разбудили.
                                      Слушаем жужжание пчелы
                                           (появляется пчёлка)
Дети: это пчёлка.
Воспитатель: Пчёлку с вами разбудили и конечно разозлили, надо быстро убегать, что б она нас не смогла догнать.
                              (под музыку убегаем от пчелы и прячемся)
Воспитатель: вот какие молодцы, убежали.
                               (слышим чей-то голос, появляется заяц)
Заяц (с опухшим ухом): Ой – ой. Меня укусила пчела.
Воспитатель: Бедный зайка, давайте ему поможем? Полечим ему ушко и повеселим, ведь сегодня день веселья и забав. Зайка, а ты любишь танцевать?
Заяц: А я не умею.
Воспитатель: Мы тебя научим, просто повторяй за нами.
Заяц: Хорошо. Но, прежде чем танцевать, предлагаю вам, ребятки, я загадки отгадать.
                                                           Загадки
Солнце печёт, липа цветёт.                               В синем небе, как по речке
Рожь поспевает, когда это бывает.                   Белые плывут овечки.
                                         (Летом)                       Держат путь издалека
Ты весь мир обогреваешь                                  как зовут их….
И усталости не знаешь,                                                        (Облака)
Улыбаешься в оконце,                                      Шевелились у цветка
А зовут тебя все…                                            Все четыре лепестка.
                       (Солнце)                                      Я сорвать его хотел
                                                                            А он вспорхнул и улетел.
                                                                                (Бабочка)
На зелёной хрупкой ножке                             Домовитая хозяйка
Вырос шарик у дорожки.                                Пролетала над лужайкой,
Ветерочек прошуршал,                                   Похлопочет над цветком
И развеял этот шар.                                         И поделится медком.
                  (Одуванчик)                                                               (Пчела)
Заяц: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.  А теперь идем плясать.

       (под музыку танцуем «Заинька попляши, серенький попляши»)
Заяц: спасибо, друзья. Вот подарок от меня – сладкая морковка.
                    (даёт нам большую морковку, а в ней конфеты)
Воспитатель: А теперь мы с вами садимся обратно в паровозик и едем обратно на детскую площадку, где вас ждёт сюрприз – дождь из мыльных пузырей  -  появляется много волшебных разноцветных мыльных пузырей. Говорят, если лопнуть такой пузырь, настроение сразу становится лучше в десять раз! Вы умеете ловить и лопать мыльные пузыри?
Дети: Да.
Воспитатель: сейчас проверим, потому что наступает время дождика из мыльных пузырей!
(Воспитатели с разных сторон пускают мыльные пузыри, дети догоняют и лопают их).
Воспитатель: вот теперь я вижу, что вы прекрасные ловцы мыльных пузырей – настроение у вас очень повысилось. Понравилось вам наше весёлое путешествие?
Дети: Да.


title: Рабочая программа воспитания классного руководителя 11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТАРОТИНЬГЕШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЯДРИНСКОГО РАЙОНА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Рассмотрено на заседании ШМО                       Согласовано                                                  Утверждаю:
классных руководителей
                                                                                Заместитель директора по УВР                 Директор
 ______________/С.Н.Андреева/                          _______________/В.Г.Иванова/                МБОУ «Старотиньгешская СОШ»
                                                                                ____________/А.М.Арсентьев/
Протокол № 1 от « 19 » августа 2021 г.               «21» августа 2021 г.                                 Приказ №65 от «24» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
11 класс

                                                            Срок реализации 2021-2022 учебный год.

Классный руководитель: Иванов Александр Николаевич.

Пояснительная записка.
Программа воспитания классного руководителя 11 класса создана на основе Программы воспитания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Старотиньгешская СОШ» Ядринского района Чувашской Республики  и предназначена для решения проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. В центре Программы воспитания в соответствии с ФГОС начального, основного и среднего общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных в ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Цель воспитательной программы – воспитание  духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией
В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:
развивать индивидуальные творческие способности учащихся;
формировать гражданско-патриотические качества личности
воспитывать желание и стремление  учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию
формировать культуру здоровья
воспитывать позитивное отношение к себе, развивать « Я-концепцию», нравственные качества личности
воспитывать чувство уважения к родителям, семье
воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству
воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой деятельности
формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами
Программа предусматривает
-воспитание эстетического вкуса, формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, в общении со сверстниками, в семье, в общественных местах, на природе.
-воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а также с другими людьми.
-воспитание моральных качеств, чувства долга и адекватного своего восприятия художественных ценностей
-посещение театров и музеев, выставок
-воспитание внешней культуры школьника, умения сохранять свою индивидуальность и неповторимость.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках 6 направлений, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.
1.Модуль «Классное руководство»
Организацию воспитательной деятельности с учащимися в школе осуществляют все педагоги, однако ключевая роль принадлежит классным руководителям. Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности);
 - проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
 - выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
 Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников на уроках в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.);
 - коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе. Работа с учителями, преподающими в классе:
 - регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
2.Модуль «Школьный урок»
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Работа модуля строится в соответствии с индивидуальными планами работы учителей-предметников.
3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в творческих объединениях, секциях, студиях, детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности: познавательная деятельность ( посещение предметных кружков, участие в предметных неделях, олимпиадах, НПК); художественное творчество (создание благоприятных условий для  самореализации школьников, направленных на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие: участие в проводимых в школе и в классе мероприятиях); туристско-краеведческая деятельность( участие в работе творческое объединение «Мой край родной», направленное на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников); спортивно-оздоровительная деятельность ( спортивная секция по легкой атлетике, кружок «Патриот»,  направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
4.Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для повышения педагогической компетенции родителей, которые должны правильно организовать процесс воспитания своего ребёнка в семье для того, чтобы он вырос образованным и воспитанным человеком, готовым трудиться в современном обществе на благо своей страны. Родители активно и с пользой вовлекаются в жизнь  школы и класса.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей, психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания, организация досуга семьи.
Основными направлениями в работе классного руководителя с семьями обучающихся являются:
-изучение семей и условий семейного воспитания
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
 - помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в решении вопросов воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 - организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
5.Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Детское самоуправление в школе  на уровне класса осуществляется :
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями;
-через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ различного рода деятельности.
6.Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего (посещение Центра занятости населения Ядринского района) ;
-профориентационные игры:  деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
-посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах (участие в II межрегиональном форуме «Российское движение школьников как диалоговая площадка для решения проблем профессиональной навигации школьников в сельских территориях и малых городах»);
-совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования.
7.Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. На уровне класса:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
8.Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа  – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через социальные сети и школьную газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления; размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
участие школьников в конкурсах школьных медиа.
 План-сетка воспитательной работы.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май