title: Сценарий праздника "Старый Новый год" для детей старшего и подготовительного возраста детского сада

extracted_text:
 Сценарий праздника «Старый Новый год».
Для детей старшего и подготовительного возраста детского сада
Цель: доставить детям радость воспоминаний о прошедших новогодних праздниках, эстетическое наслаждение; дать возможность по - новому использовать знакомые навыки.
Задачи:
- воспитать чувство прекрасного, чувства товарищества, сопереживания;
- закрепить навыки песенного, танцевального, игрового творчества, новогоднего репертуара;
- развивать коммуникативную сферу детей и навыки музыкального исполнительства.
Персонажи:
Ведущая, Баба Яга, Дед Мороз.
Дети входят в зал под новогоднюю песню.
Ведущий.
Сегодня наша елка пригласила снова всех в зал на старый новый год.
Нарядная, пушистая, зеленая, душистая,
Сверкает наша елочка, огнями вся горит.
Украшена игрушками шарами и хлопушками,
И каждая иголочка нам тихо говорит:
Голос ёлки:
В лесу метели плещутся,
Под елью зайцы прячутся,
То волк мелькнет сторонкою,
То рыжая лисица,
А я для вас нарядная
Зеленая прохладная,
Люблю я песни звонкие,
И ваши голоса.
Очень много лет подряд
Ёлка радует ребят
Ваши папы, ваши мамы
Дедушки и бабушки,
Водили тоже хоровод,
Под старый новый год
От фонариков цветных
Светятся иголочки,
Так спойте песню про меня «В лесу родилась ёлочка»
Дети исполняют песню и танец «В лесу родилась ёлочка»
Ведущий.
Под Новый год случаются повсюду чудеса,
И в нашем зале слышатся всех сказок голоса.
Готовы к встрече с волшебством? (да)
Тогда мы начинаем,
И в сказку новогоднюю
Мы с вами попадаем…
(свет гаснет)
Тише, тише -
Наступил волшебный час.
Вечерняя звезда зажглась,
Лесная сказка началась.
Появляется баба яга.
Тай, тай, налетай,
В игру со мною поиграй!
Я - Бабка Ежка,
Костяная ножка!
Буду вас развлекать,
Буду с вами играть!
Ой, ребятки не зевайте,
Вы со мною поиграйте!
Проводится игра с бабой ягой «Бабка Ежка...»

Ведущий.
Чтоб яга не колдовала,
Своих чар не навела.
Нужно вам друзья сплясать,
Свою удаль показать.
Хоровод «…»
Ведущий.
Разметая снег метелкой,
Медвежонок к нам спешит.
Рад он танцевать у елки,
И ребяток рассмешить!
В зал выходит Медвежонок.

Танец медвежонка.
Игра - эстафета «Снежки».
Баба-Яга.
Ах, карнавал, удивительный бал,
Сколько друзей ты на праздник собрал!
Пусть все смеются, танцуют, поют,
Всех чудеса впереди еще ждут!
А какие же чудеса без Деда Мороза? Давайте все дружно его позовем!
Дети: Дедушка Мороз! Дедушка Мороз!
Звучит фонограмма «…».
Входит Дедушка Мороз и одет он весьма оригинально: на голове бандана, наушники, разговаривает по сотовому телефону.
Баба-Яга.
Дедушка Мороз! Ты ли это?
Дед Мороз.
Я! Я! Иду в ногу со временем! Вращаюсь в различных кругах, тусуюсь! Живу современно, легко и прикольно! (Глядя на елочку): Вау! Какой блеск!
Баба-Яга. Дедушка Мороз! Ты знаешь, куда ты пришел?
Д. М. На тусовку!
Баба-Яга.
На какую еще тусовку, что это за слова такие? Это же детский сад! И дети у нас воспитанные! Ты чему их учишь!
Дед Мороз.
Детский сад! Да что ж это я, старый удумал? Простите, дети, простите меня старика!
(За елкой надевает шапку, превращается в настоящего Деда Мороза)
Дед Мороз.
С новым годом Старым Годом! Поздравляю всех детей!
Дружно встанем в хоровод и споем про Новый год!
Хоровод «…»
Дед Мороз
Встречаем пляской Новый год,
Встречаем песней Новый год,
А кто стишок про елку знает,
Надеюсь, нам его прочтет?
Дети читают стихи
Баба-Яга.
А теперь Дед Мороз,
Поиграй ты с нами.
Попляши ты в кругу
С нашими друзьями.
Игра «….»

Дед Мороз.
Ох, устал, устал, устал!
Вон как весело плясал.
Мне бы снежиночек сюда,
Таю-таю, господа!
Баба-Яга.
Эй, снежиночки, скорей к нам сюда бегите!
Дедушку Мороза вы быстро охладите!
Танец снежинок.
Дед Мороз: Ой, спасибо снежинки, спасли вы меня.
Дед Мороз
Эй, спешите все сюда!
В гости Щедровочка пришла.
Будем мы шутить, кривляться, бегать, прыгать, забавляться!
Праздник этот самый длинный,
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели, веселились две недели.
Баба Яга
 От Рождества и до Крещенья,
 Приготовив угощенье, пели разные колядки,
 По дворам ходили в Святки.
Дед Мороз: А, еще в старину люди гадали. А давайте, и мы погадаем, под горшочки мы заглянем.
(Проводится игра «Гадание на горшочках». Посередине зала на столе стоят шесть горшочков.)

Дети водят хоровод и поют: Горшочек с вершочек, скажи нам, дружочек – что сбудется, станется? Плохое пусть останется. (Из горшочка вынимают полотенце – рушник).
Дед Мороз: Полотенце! Далеко расстилается … ждет дорога дальняя, путешествие.
(Дети снова идут по кругу, проговаривают слова. Второй горшочек – с булкой).
Дед Мороз: Булка! Мышь в горнице бежит, каравай в дом тащит. В доме достаток будет, благополучие.
(Дети берутся за руки и снова идут по кругу, проговаривают слова. В третьем горшочке – кольцо).
 Дед Мороз: Колечко! Сейте муку, пеките пироги! Скоро гости будут, а к девицам – женихи!
(В четвертом горшке – лента).
 Дед Мороз: Лента! Через поле идучи, руссу косу плетучи, шелком переплетаючи. Златом перелеваючи! Лента – к богатству, прибыли.
(В пятом горшке – пуговица)
Дед Мороз: Пуговица! Ой, ходил жучок по завалинке, выбросил добро по мочалинке. Жить нам всем в большой семье счастливой жизнью.
Дед Мороз: Всего один горшочек остался! ...

Баба Яга: И мне погадайте! Я тоже счастья хочу!
(Идут по кругу, проговаривают слова, Баба Яга достает из шестого горшочка веточку сосны).

Баба Яга: Что это? Растолкуйте!
 Дед Мороз: Видно к новому помелу!

Баба Яга, огорченно, заглядывая в горшочек: А, что, колечка нет?
 Дед Мороз: Так кто же тебя замуж возьмет? Тебе сколько лет?

Баба Яга: Ах, так! Ах, вот вы как …! (Разгоняет всех детей помелом). Сейчас я буду хозяйкой. Попляшите вы у меня! Устрою вам экзамен, загадаю я вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Не отгадаете – не будет у вас никакого праздника! Ну, а если отгадаете, так и быть, сюрприз от меня получите!

Летом сидит, а зимой бежит. (коньки)

В гору деревяшка, а с горы – коняшка. (сани)

12 братьев друг за другом идут, друг друга не обходят. (12 месяцев)

Шуба бела весь свет одела. (снег)

Без рук, без ног, а рисовать умеет. (мороз)
Дед Мороз: Ну, что, Баба Яга, справились мы с твоей задачей, отгадали мы твои загадки? Тогда показывай свой сюрприз.

Баба Яга: Ну, хорошо, хорошо … так и быть – вот мой сюрприз (в руках небольшой таз с водой – ковш и веточка ели): Снегу маленько я растопила. Кто этой водицей окропится, тот от недугов исцелится (брызгает на детей).
Вот, оказывается, зачем нужна бала эта веточка, а ты помело, помело!

Баба Яга: Ух, сто лет так не плясала, не веселилась. А знаете, что есть такая примета, кто в Новогодние праздники чихнет – тот здорово год проживет! Кто болеть не хочет – чихнем-ка разок все вместе, а? Три-четыре: «Апчхи!»

Баба Яга: Дай вам Бог здоровья!
Дед Мороз:  весь год будем здоровыми, весёлыми, а теперь давайте пощедруем и мы с вами.

Хозяин и хозяйка, с праздником!
Наделите, одарите щедровщиков!
С амбару решетом или с печи пирогом!
Кто подаст пирога – тому двор живота!
А кто не даст ни копейки – завалим лазейки!
Кто не даст хлеба – уведем деда!
Кто не даст ветчины – тем расколем чугуны!
Хозяин с хозяйкой, слезайте с печки, зажигайте свечки.
Открывайте сундучок, вынимайте пятачок.


title: Тесты по истории Древняя Русь 10 класс (с ответами)

extracted_text:
                         Тесты по истории Древняя Русь. (10 класс)
Вариант 1.
1.Возникновение Древнерусского государства относится к
1)VIII   в.                  2)    IX    в.                  3)      X    в.
   4)    XIв.

2.Погодные записи исторических событий в XI-XVIIв.в.
1)летописи           2)степные книги     3)жития        4)былины

3.Принятие Русью христианства относится к
1)907г.         2)945г.       3)988г.       4)1097г.

4.Прочитайте отрывок из летописи и отметьте, о каком князе идет речь.
«…и легко ходил в походах, и много воевал. В походах же не  возил  за  собою
ни возов, ни котлов, не варил мяса. Не имел он и шатра, но  спал,  подостлав
потник, с седлом в головах… И посылал в иные земли со словами: «Иду на вы».
1)Ярослав Мудрый  2)Святослав  3)Владимир Красное Солнышко 4)Игорь Старый

5.Еще в начале Х в. на Руси начала распространяться славянская  письменность
,созданная
1)Ярославом Мудрым            2)Кириллом и Мефодием
3)Борисом и Глебом               4)Нестором

6.Какой князь из названных прославился на века «Поучением детям» и  победами
над  половцами,  а   его   правление   стало   ярким   завершением   истории
Древнерусского государства с центром в Киеве?
1)Владимир Мономах                              2)Ярослав Мудрый
3)Владимир Красное Солнышко              4)Всеволод

7.Автором «Повести временных лет» считается
1)митрополит  Петр                       2)инок  Киево-Печерского  монастыря
Нестор
3)монах Лаврентий                      4)епископ Иона

8.Прочитайте отрывок  из  работы  Н.М.Карамзина  и  напишите  имя  князя,  о
котором идет речь в тексте.
«Сей князь, названный церковью  равноапостольным,  заслужил  в  истории  имя
Великого. Главное право  его  на  вечную  славу  и  благодарность  потомства
состоит, конечно, в том, что он поставил россиян на путь истинной  веры;  но
имя Великого принадлежит ему за дела государственные».

9.Расположите  следующие термины в хронологическом порядке их появления.
1) «Русская Правда»  2)усобица   3)погосты    4)родовая община

10.Установите соответствие.
А)Ярослав Мудрый          1)восстание древлян
Б)Игорь Старый                2)разгром половцев
В)Владимир Святой          3)начало письменного законодательства
Г)Олег Вещий                   4)объединение Новгорода и Киева
                                         5)Крещение Руси

                           Древняя Русь.(10 класс)
                                 Вариант 2.
1.В каком городе стал княжить варяг Рюрик?
1)в Москве        2)в Новгороде           3)в Киеве            4)во
Владимире

2.Киев стал «стольным градом» Древнерусского государства в
1)862г.                 2)879г.               3)882г.
4)912г.

3.Объезд князем со своей дружиной подвластных земель с целью сбора дани
1)барщина         2)оброк                3)кормление
4)полюдье

4.Правление какого князя ознаменовано Крещением Руси?
1)Владимира      2)Олега              3)Святослава                4)Игоря

5.Первыми русскими святыми стали
1)Петр и Павел                                                 2)Борис и
Глеб
3)Василий и Георгий                                       4)Дмитрий и
Матфей

6.Летописный рассказ о призвании варягов послужил основой для создания в 30-
е годы ХVIIIв. так называемой норманнской теории происхождения
Древнерусского государства. Ее разработка связана с именем(-ами)
1)М.В.Ломоносова    2)В.Н.Татищева    3)Э.Байера и Г.Миллера
4)П.П.Шафирова

7.Н.М.Карамзин, оценивал государственную деятельность древнерусской
княгини, отмечал, что до ее времени «великие князья воевали- она правила
государством». Это княгиня
1)Евдокия            2)Анна          3)Рогнеда           4)Ольга

8.Прочтите отрывок из летописи и напишите имя князя, с которым летопись
связывает описанные события.
«В год 6473 (965) князь пошел на хазар и в битве одолел хазар, и столицу
взял. В год 6474 (966) вятичей победил и дань на них возложил. В год 6475
(967) пошел на болгар и одолел болгар».

9.Расположите имена князей в хронологическом порядке их правления.
1)Игорь          2)Владимир Мономах       3)Ярослав Мудрый          4)Олег

10.Установите соответствие.
А)Ярослав Мудрый          1)восстание древлян
Б)Игорь Старый                2)разгром половцев
В)Владимир Святой          3)начало письменного законодательства
Г)Олег Вещий                   4)объединение Новгорода и Киева
                                         5)Крещение Руси

             Русские княжества и земли в ХII-ХIIIв.в. (10 класс)
                                 Вариант 1.
1.Укажите города, в которых в XII- XIV в.в. существовали боярские
республики.
1)Москва и Тверь                                                 2)Владимир
и Киев
3)Переяславль и Рязань                                       4)Новгород и
Псков

2.Что из названного было следствием Ледового побоища?
1)усиление политической обособленности русских княжеств
2)срыв планов обращения русских людей в католическую веру
3)установление верховной власти Орды над Русью
4)начало объединения русских земель вокруг Москвы

3.Батыево нашествие на Русь произошло в
1)1223г.        2)1237г.       3)1240г.          4)1243г.

4.Какое событие произошло раньше других?
1)первое упоминание о Москве в летописи       2)битва на реке Калке
3)образование Золотой Орды                               4)съезд князей в
Любече

5.Подвиг Евпатия Коловрата связан с обороной
1)Новгорода        2)Киева        3)Рязани         4)Москвы

6.Как назывался главный орган власти в средневековом Новгороде?
1)вече        2)круг         3)вервь        4)земство

7.Как называли на Руси ордынских сборщиков дани?
1)богатуры          2)баскаки          3)нукеры           4)вои

8.С именем какого князя связано суздальское княжение, постоянные
вмешательства в дела соседей, а также приглашение князя Святослава
Ольговича в 1147 г. в Москву?
1)Юрия Долгорукого                                         2)Владимира
Мономаха
3)Андрея Боголюбского                                    4)Всеволода
Большое Гнездо

9.Расположите в хронологической последовательности следующие события.
1)Невская битва
2)вторжение монголо-татар в Польшу, Венгрию, Чехию
3)первое упоминание о Москве в летописи
4)Неврюева рать

10.Установите соответствие.
А)Юрий Долгорукий         1)превращение города Владимира в центр
политической жизни
                                                Руси

Б)Андрей Боголюбский    2)разгром немецких рыцарей
В)Роман Мстиславич        3)постройка первого Московского Кремля
Г)Александр Невский       4)объединение  Галицкого и Волынского княжеств
                                             5)постройка Дмитриевского
собора во Владимире

1.Глава городского управления в Новгороде в XII- XIV в.в.
1)князь        2)тысяцкий         3)архиепископ           4)посадник

2.Ханская грамота, дававшая русским князьям право на Великое княжение
1)ясак            2)ярлык             3)вира
4)рескрипт

3.Ледовым побоищем было названо сражение на
1)реке Сити        2)реке Калке          3)Чудском озере          4)реке
Неве

4.Какой из названных терминов обозначает одну из форм зависимости Руси от
Золотой Орды?
1)полюдье          2)вира            3)пожилое            4) «выход»

5.Названия и понятия «Вороний камень», «клин», «рыцари» относятся к
1)битве на Чудском озере                                    2)Невской битве
3)битве на реке Калке                                          4)битве на
реке Сити

6. «Много потрудившись за землю Русскую, за Новгород и Псков, за все
великое княжение, отдавая живот свой и за православную веру». Так писал
летописец о князе
1)Ярославе Мудром                                             2)Александре
Невском
3)Данииле Галицком                                           4)Мстиславе
Удалом

7.Прочитайте отрывок из Ипатьевской летописи и отметьте, о чьем нашествии
на Русь здесь идет речь.
«В год 6745(1237). Пришли безбожники измаильтяне, которые раньше бились с
русскими князьями на Калке. Первое их нашествие было на Рязанскую землю, и
взяли они приступом Рязань, выманили обманом князя Юрия и привели к
Пронску… Обманом выманили и княгиню, и убили князя Юрия и его княгиню, и
всех жителей его земли перебили, не пощадили и детей, даже грудных».
1)Чингисхана        2)Батыя           3)Тохтамыша         4)Ахмата

8.С каким ханом связано монголо- татарское нашествие на Русь в 1237- 1240
г.г.?
1)Чингисханом        2)Батыем       3)Ахматом          4)Тохтамышем

9.Расположите в хронологической последовательности следующие события.
1)битва на Калке                                   2)Ледовое побоище
3)Куликовская битва                            4)битва на реке Сити

10. Установите соответствие.
А)Юрий Долгорукий         1)превращение города Владимира в центр
политической жизни
                                                Руси

Б)Андрей Боголюбский    2)разгром немецких рыцарей
В)Роман Мстиславич        3)постройка первого Московского Кремля
Г)Александр Невский       4)объединение  Галицкого и Волынского княжеств
                                             5)постройка Дмитриевского
собора во Владимире

Ответы.
Тест «Древняя Русь».
1 вариант.
1-2, 2-1,3-3,4-2,5-2,6-1,7-2,8-Владимир,9-4321,10-3154.

2 вариант.
1-2,2-3,3-4,4-1,5-2,6-3,7-4,8-Святослав,9-4132,10-3154.

Тест «Русские княжества и земли в XII-XIII в.в.»
1 вариант.
1-4 , 2-2 , 3-2 , 4-4,  5-3 , 6-1 , 7-2 , 8-1,  9-3124 , 10-3142.
2 вариант.
1-4,  2-2,  3-3 , 4-4,  5-1,  6-2 , 7-2,  8-2,  9-1423 , 10-3142.


extracted_text:
Стандартизированный итоговый тест по литературе 6 класс.
Часть 1. Вариант 1
Назовите жанр произведения Л.Н. Толстого «Бедные люди».
  ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Почему отец и сын в произведении В.Г. Короленко «В дурном обществе» не понимали друг друга? Продолжите фразу.
Отец всегда занят лишь собственными чувствами -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Соотнесите речь с персонажем:

5. Запишите 5 существительных, раскрывающих основную мысль рассказа А.И. Куприна «Белый пудель». Например, дружба
 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Запишите изобразительные средства языка в стихотворении Н.М. Рубцова «Звезда полей».

7. Пословица – это :
1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3. выражение насмешки.

8. Назовите имя русского баснописца:
1. М.В.Ломоносов
2. В.А.Жуковский
3. И.И.Дмитриев
          9. Какие художественные приёмы (тропы) использует автор:

10. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1)Платов                                                              а) «Левша»
2) Митраша                                                          б) «Конь с розовой гривой»
3) Санька                                                              в)«Дубровский»
4)Троекуров                                                          г) «Кладовая солнца»

Ответ:    1-- ----,  2 --------, 3 --------, 4    --------
Часть 2.   Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста в объёме 5-7 предложений.

Почему бабушка из рассказа В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой", несмотря на обман внука, купила ему пряник?


Карточка для зачета по теме "Infinitive/Gerund"


title: Промежуточная аттестация по родному русскому языку 2 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация
по родному русскому языку
учени_____     2 Е класса
_______________________________________________________________
вариант
1.Мужской головной убор с жёстким  козырьком  называется:
а) бескозырка                  б) картуз                    в) шапка

  2. Выражение засучив рукава означает:
а) модно одеваться                                        б) хорошо работать
б) плохо работать                                           г) быть в простой  одежде

3. Выпечкой не является :
а) коврижка                      б) тюря                      в) калач                    г) ватрушка

4. Из пшеницы не готовили:
а) хлеб                  б) пшённую кашу                в) манную кашу             г) полбу

5. Укажи в какой стороке слова имеют разные значения:
А) мука – мука
Б) сосны – сосна
В) к берегу – на берегу

6. Укажи пословицу, похожую по значению на данную:
   Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
А) Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Б) Ум хорошо, а два лучше.
В) Волков бояться – в лес не ходить.

7. Укажи синоним  к слову умный:
а) глупый                         б) умная                         в) мудрый                 г) сильный
8. Укажи, антоним к слову сильный:
а) смелый                          б) слабый                    в) скупой                      г) трусливый

9. Укажи, про какого человека говорят так:
Он тёртый калач
а) по смелого                  б) про опытного              в) про умного          г) про сильного

10. Укажи тему, по которой можно составить текст – инструкцию.
А) Как красивы русские леса.
Б) Как из семени развивается цветок
В) Как я ездил на море
Г) Как приготовить тюрю.

Промежуточная аттестация
по родному русскому языку
учени_____     2 Е класса
_______________________________________________________________
вариант
1.Мужской головной убор без  козырька  называется:
а) бескозырка                  б) картуз                    в) шапка

  2. Выражение спустя  рукава означает:
а) модно одеваться                                        б) хорошо работать
б) плохо работать                                           г) быть в простой  одежде

3. Супом  не является :
а) коврижка                      б) тюря                      в) репня                    г) щи

4. Перловую кашу готовят из зёрен:
а) овса                  б) пшеницы               в) ячменя              г) проса

5. Укажи в какой стороке  слова имеют одинаковое  значения:
А) мука – мука
Б) атлас – атлас
В) к берегу – на берегу

6. Укажи пословицу, похожую по значению на данную:
   Мир освещается солнцем, а человек - знанием.
А) Без грамоты как без свечки в потёмках..
Б) Ум хорошо, а два лучше.
В) Хочешь есть калачи – не сиди на печи..

7. Укажи синоним  к слову смелый :
а) смельчак                      б) отважный                         в) трусливый                 г) сильный
8. Укажи, антоним к слову красивый:
а) модный                     б) страшный               в) великолепный                      г) красный

9. Укажи, про какого человека говорят так:
Он семи пядей во лбу
а) по большого                б) про опытного              в) про умного          г) про сильного

10. Укажи тему, по которой можно составить текст – инструкцию.
А) Как красивы первые цветы.
Б) Как гусеница превращается в бабочку
В) Как я провёл выходные
Г) Как сделать скамейку.

Ключи к тесту


title: Контрольная работа по музыке 5 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Контрольная работа по музыке в 5 классе за 1 полугодие
Ф.И. обучающегося ________________________________________________
вариант 1
1.Руководитель симфонического оркестра называется:
а) Солист;       б ) Певец;                 в)  Дирижер.
2.Какие инструменты  входят в состав русского народного оркестра:
а) Труба, валторна, туба.      б) Скрипка, виолончель.      в) Балалайка, домра, гусли.
3. Лирическое стихотворение, положенное на музыку называется:
а) Вокализ,   б) Романс,    в) Танец.
4. Кто сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада»? :
а) Н .А. Римский-Корсаков;    б) П.И.Чайковский;    в) М.И.Глинка.
5.Музыкальное произведение для голоса без слов называется:
а) Песня;    б) Танец;    в) Вокализ.
6.Какое симфоническое произведение на основе русской сказки сочинил  А.К. Лядов:
а) «Баба-Яга»;      б) «Кикимора»;      в) «Золушка».
7.Вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются музыка и танец называется:
а) Опера;         б) Симфония;              в) Балет.
8. Произведение для одного , нескольких или многих голосов  называется:
а) Вокальное; б) Инструментальное.
9.Большая  группа  музыкантов, играющих  на различных музыкальных инструментах,  называется:
а) Хор;  б) Оркестр;   в) Трио.
10. Отметьте, какие музыкальные инструменты не входят в состав симфонического оркестра:
а) Скрипка, виолончель, контрабас.   б) Гусли;    в) Гобой, кларнет, фагот.

Контрольная работа по музыке в 5 классе за 1 полугодие 2020-2021  уч.г.
Ф.И. обучающегося ________________________________________________
Вариант 2
1 Кто является автором музыки  романса «Я помню чудное мгновенье», написанное  на стихи А.С.Пушкина?
а/ П.Чайковский,     б/ С.Рахманинов,    в/ М.Глинка,    г/ А.Скрябин,

2. Подчеркни жанры вокальной музыки:
Романс                   Кантата                     Мюзикл
Песня                     Балет                         Симфония
Опера                    Оратория                   Сюита
3. Как называется средний мужской голос?
 а/ бас    б/ тенор         в/ баритон

4. Как называется форма коллективного пения троих человек?
а/ дуэт     б/ квинтет      в/ трио

5. Как называется задумчивая лирическая песня, сопровождающая укачивание ребёнка?
а/ романс              б/ колыбельная                        в/ ария            г/ вокализ

6. В чём особенность музыкального искусства? Как музыка взаимодействует с живописью и литературой?

7.Руководитель симфонического оркестра называется:
а) Солист;
б ) Певец;
в)  Дирижер.

8.Какие инструменты  входят в состав русского народного оркестра:
а) Труба, валторна, туба.
б) Скрипка, виолончель.
в) Балалайка, домра, гусли.

9. Кто сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада»? :
а) Н .А. Римский-Корсаков;
б) П.И.Чайковский;
в) М.И.Глинка.

10.Какое симфоническое произведение на основе русской сказки сочинил  А.К. Лядов:
а) «Баба-Яга»;
б) «Кикимора»;
в) «Золушка».


title: Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе. УМК «Школа России». III учебная четверть.
Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану

Организационная структура урока

Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Картотека русских народных игр (средний возраст)

extracted_text:
«Обеги круг»

Цель: учить двигаться спокойным шагом по кругу. Воспитывать внимание, выдержку.

Ход игры:

Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Идут по кругу и поют народную считалку:
Водица, водица,
Студеная быстрица,
Обеги вокруг,
Напои наш луг!

Воспитатель называет двух детей, стоящих рядом друг с другом. Дети поворачиваются  спиной и бегут в разные стороны. Каждый старается прибежать на свое место первым.

 «Огуречик»

Цель: закрепить навыки выполнения легких прыжков с продвижением вперед  и легкого стремительного бега.

Ход игры:

Ребенок в шапочке мышки сидит на стуле в стороне. Напротив него группой стоят дети. Руки у играющих находятся на поясе. Дети исполняют потешку:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.

Легкими прыжками продвигаются к «ловишке». Останавливаются, грозят пальчиком «ловишке» со словами:
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.

Мышка бежит за ребятами, стараясь их догнать.

«Кто у нас хороший?»

Цель: закреплять спокойный шаг, умение двигаться галопом по кругу, использовать знакомые плясовые движения.

Ход игры:

Дети стоят в кругу. В центре «Ванечка». Дети идут по кругу и поют народную песню:

Пляшут Ванечка с девочкой. Остальные дети хлопают в ладоши.

«Две тетери»

Цель: Совершенствовать спокойный шаг по кругу, легкий бег, выразительность рук.

Ход игры:

Играющие стоят в кругу, взявшись за руки. За кругом двое детей, изображающих тетерев и ребенок – «охотник».
Дети идут по кругу и поют:

Как на нашем на лугу
Стоит чашка творогу..

Останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх. «Взлетают» тетери на слова:

Прилетели две тетери,
Поклевали   -  Тетери клюют
Улетели … -   Улетают.
Ш-ш-ш-ш   -
Дети имитируют движения веточек, шумящих на ветру деревьев.
«Охотник» догоняет «тетерев».

«Жучки»

Цель:

Ход игры:

Дети – «жучки» стоят по кругу (врассыпную). В центре водящий – взрослый или ребенок.  Водящий поет:

С окончанием песни взрослый, «ловит» жучков. Если «ловишка» ребенок,  ему  напоминают: «Оленька, лови жучков».

«Васька - кот»

Цель:

Ход игры:

Из числа играющих выбирается «Кот Васька» и несколько детей «мышат». Все дети становятся в круг. «Кот Васька» выходит на середину круга, а дети – «мышки» - за кругом.

Дети делают «ворота». Дети «мышки» бегают через «ворота», то в круг, то из круга, а «кот Васька» старается их поймать.

 «У тетушки Натальи»

Цель: закрепить умение выполнять движения по тексту песни. Выразительно передавать музыкально – игровые образы.

Ход игры:

«Скок - поскок»

Цель: закрепить навыки выполнения легких прыжков с продвижением вперед, мягкого пружинного шага, сужения и расширения круга.

Ход игры:

«Зайка»

Цель: закрепить умение выразительно передавать игровой образ, легко прыгать на 2-х ногах, легко, стремительно бегать.

Ход игры:

Взрослый: Зайку кто-то испугал.

 Дети убегают на места.

«Гуси, вы гуси»

Цель:

Ход игры:

Дети делятся на две группы: дети и «гуси». Они стоят шеренгами лицом друг к другу.
«Волк» и «гусенок» следят в стороне.

С окончанием песни «Гуси» бегут за «волком» и выручают «гусенка».

«Курочки и петушок»

Цель:

Ход игры:

Курочки встают и вместе с петушком уходят домой. С окончанием музыки садятся на насест.

«Угадай, кто зовёт?»

Цель: учить ходить спокойным шагом по кругу, выразительно передавать игровой образ. Развивать тембровый слух.

Ход игры:

Дети стоят в кругу. В центре водящий «медведь». Дети идут по кругу и поют:

«Медведь» закрывает глаза.
Взрослый предлагает (показывает) кому-нибудь из детей позвать «медведя». Ребенок, кого выбрали, говорит: Медведь!
«Медведь» старается угадать того, кто его позвал.

«Круги»

Цель: закрепить умение ходить по кругу, узнавать своих товарищей, развивать внимание.

Ход игры:

Выбирается водящий, ему завязывают глаза. Играющие ходят вокруг водящего, стоящего посередине и поют:

Становися во кружок,
Отгадай, чей голосок.
До кого-нибудь коснись,
Отгадать поторопись.

Играющие останавливаются, а водящий ощупывает детей и старается кого-нибудь угадать и назвать.
Тот, кого он верно назовет по имени, идет в круг, становится водящим.

«Золотые ворота»

Цель: совершенствовать легкий бег, развивать ловкость.

Ход игры:

Участники игры делятся на тех, кто стоит в кругу, подняв сомкнутые руки. И тех, кто через эти ворота пробегают цепочкой (или по одному).
Стоящие поют:

Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй – запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!

«Ворота» закрываются и «ловят» того, кто остался в них. Оказавшиеся внутри круга, берутся за руки с образующими круг, увеличивая «ворота».

«Дедушка»

Цель: совершенствовать ходьбу спокойным шагом по кругу, легкий стремительный бег.

Ход игры:

Выбирается «дедушка», он садится на стул в центре круга. Все играющие, ходят по кругу и поют:

Уж ты дедушка седой,
Что сидишь ты под водой?
Выглянь на минуточку.
Посмотри хоть чуточку.
Мы пришли к тебе на час,
Ну-ка, тронь попробуй нас.

«Дедушка» встает с места и начинает ловить играющих, которые убегают на места.

«Колпачок» (паучок)

Цель:

Ход игры:

Выбирают водящего, который садится на корточки в центре круга. Остальные играющие ходят вокруг него, взявшись за руки, и поют:

Водящий выбирает кого-нибудь, не открывая глаз, и меняется с ним местами.

 «Баба-Яга»

Цель: закрепить умение ходить по кругу спокойным шагом. Подводить к умению выразительно передавать игровой образ. Закреплять стремительный  легкий бег. Воспитывать выдержку.

Ход игры:

Дети образуют круг. В центре «Баба-Яга».  Дети идут по кругу, поют:

Баба-Яга:
Стрелка, стрелка, повернись.
А потом остановись.

Баба-Яга встает спиной с тем, на кого показала стрелка. По команде: 1,2,3. Беги! Обегают круг и возвращаются на место.


title: Задания ОГЭ анализ суждений

extracted_text:
Задания ОГЭ анализ  суждений

1. Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Произведения искусства воспринимаются каждым человеком по-своему.
Б. В произведениях искусства используются художественные образы.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
3. Верны ли следующие суждения о сущности тенденций развития образования?

А. Гуманизация образования — это повышение роли социально-гуманитарных дисциплин (социологии, политологии, права и др.) в образовательном процессе.
Б. Гуманитаризация образования — это повышение внимания к личности обучающегося, его интересам, запросам, индивидуальным особенностям.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Верны ли суждения об искусстве?

А. Любой вид деятельности можно условно называть искусством, если исполнитель вкладывает свои чувства в новой оригинальной и значимой форме.
Б. Художественный образ может нести на себе отпечаток определённых исторических условий.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5. Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Одной из функций искусства является познание мира.
Б. Для искусства характерна опора на факты, доказательность.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. Верны ли следующие суждения о религии?

А. Характерной чертой религии является вера в сверхъестественные силы.
Б. К мировым относятся религии, наиболее распространённые среди народов различных стран и континентов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
7. Верны ли следующие суждения о культуре?

А. Культуру можно рассматривать как уровень воспитанности отдельной личности.
Б. Культура стала для человека второй природой.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Верны ли следующие суждения?

А. Образование можно получать только в детском и юношеском возрасте.
Б. С помощью образования происходит передача опыта, различной деятельности от одних поколений к другим.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
9. Верны ли следующие суждения о науке?

А. Научное знание редко имеет применение в хозяйственной деятельности людей.
Б. В систему научных знаний входят факты, гипотезы, теории, методы получения научного знания.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
10. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. Влияние науки на общественное развитие в современном мире понизилось.
Б. Современная наука выходит за рамки отдельных стран.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
11. Верны ли следующие суждения о свободе и ответственности?

А. Свобода человека — это возможность действовать по своему усмотрению, способность осуществлять осознанный выбор.
Б. Быть ответственным человеком – это значит, стараться предвидеть результаты своих поступков и уметь отвечать за них.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12. Верны ли следующие суждения о науке?

А. Научное знание является систематизированным.
Б. В систему научных знаний входят факты, гипотезы, теории, методы получения научного знания.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
13. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. В современном мире степень ответственности учёных перед обществом возрастает.
Б. На научных разработках в значительной степени основаны многие решения глобальных проблем.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
14. Верны ли суждения о роли современного образования?

А. Сегодня недостаточно просто получить высшее образование или закончить колледж, важно суметь применить полученные знания на практике.
Б. Образование позволяет мыслить шире и глубже воспринимать происходящие процессы.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
15. Верны ли суждения о религии?

А. В современном мире сохранились ранние формы религиозных верований такие как: тотемизм, анимизм, фетишизм.
Б. Христианство, конфуцианство, буддизм, ислам относятся к мировым
религиям.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
16. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о современном образовании?

А. Современное образование предполагает создание условий для самореализации личности.
Б. Содержание образования должно обеспечивать формирование у обучающихся современной картины мира.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о свободе совести?

А. Свобода совести — это конституционная обязанность гражданина иметь определённые убеждения.
Б. Свобода совести предполагает, что гражданин может свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения о нравственных ценностях?

А. Патриотизм проявляется в искренних переживаниях за судьбы Родины.
Б. Гуманизм предполагает признание высшей ценности человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
20. Верны ли следующие суждения о религии?

А. Религия требует от верующих соблюдения определённых правил.
Б. Религия оказывает влияние на отношение верующего к окружающему миру.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
21. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование, в отличие от других форм (областей) культуры, формирует личность.
Б. В основе образования лежат культурные традиции конкретного общества.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
22. Верны ли следующие суждения о мировых религиях?

А. Древнейшей из мировых религий является буддизм.
Б. Наиболее молодая из мировых религий — ислам.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
23. Верны ли следующие суждения о гражданственности как позиции личности?

А. Гражданственность предполагает следование определённым нравственным принципам.
Б. Гражданственность, прежде всего, утверждает ценность человека как личности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
24. Верны ли следующие суждения о патриотизме?

А. Патриотизм — чувство любви к Отечеству и преданности ему.
Б. Патриотизм проявляется в уважении к историческим традициям своего Отечества.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
25. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
26. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование — это один из способов становления личности путём получения людьми знаний, приобретения умений и навыков, развития умственно-познавательных и творческих способностей.
Б. Целью образования является приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение её культурного достояния.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
27. Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. В одном произведении могут быть синтезированы несколько видов искусства.
Б. Произведения искусства могут приносить практическую пользу.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
28. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Моральные нормы возникли с появлением государства.
Б. Нормы морали отражают представления людей о добре и зле.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
29. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. Наука систематизирует знания об окружающем мире.
Б. Уровень развития научных знаний служит одним из основных показателей общественного прогресса.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
30. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?

А. Наука способствует экономическому росту.
Б. Современная наука способна прогнозировать природные катастрофы.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
31. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Исполнение человеком моральных норм регулируется силой государственного принуждения.
Б. Моральные нормы отражают представление общества о добре и зле.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
32. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. В процессе образования человек приобщается к нормам и ценностям общества.
Б. Образование в Российской Федерации имеет только две ступени: начальное и среднее общее образование.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
33. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество – это всё человечество в его настоящем, прошлом и будущем.
Б. Общество является частью природы.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
34. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль отражает стремление человека к самосовершенствованию.
Б. Мораль опирается на совесть человека и общественное мнение.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
35. Верны ли следующие суждения о современной науке?

А. Наука участвует в решении глобальных проблем современного общества.
Б. Современная наука вносит значительный вклад в модернизацию общества.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны


title: Классный час "Путешествие в мир Паралимпийского спорта"

extracted_text:
Классный час на тему «Путешествие в мир Паралимпийского спорта»
Авторы: Щеблякова Екатерина Сергеевна (учитель физической культуры), Шевцова Анастасия Александровна (учитель начальных классов)
ОБОУ «Школа-интернат №2» г. Курска

Цель: Познакомить школьников с понятиями «инвалид» и «Паралимпийские игры», а также рассказать о великих Паралимпийских спортсменах России, Паралимпийцах нашей области и спортсменов школы.
Описание: Данный классный час приурочен к всероссийской декаде инвалидов, которая проводятся ежегодно в течении 10 дней в декабре.
Дети должны знать, кто такие инвалиды и как с ними общаться. Классный час проводят классные руководители совместно с учителем физической культуры. Учителя рассказывают о том, кто такие инвалиды, правила общения с ними, историю появления Паралимпийских игр и что это такое. Так же знакомят детей с игрой «Бочча».
Оборудование: проектор, презентация «Путешествие в мир Паралимпийского спорта», игра «Виды спорта» с помощью интерактивного образовательного ресурса «Learningapps.org», буклеты, памятка с правилами, комплект игры «Бочча».
Ход работы:
Учитель 1: -Здравствуйте дети! Вы знаете, кто такие инвалиды? (Нет) -А что такое Паралимпийские игры? (Нет) -Ничего страшного, сегодня мы с вами со всем этим разберемся! Итак, сейчас по всей нашей стране проходит декада инвалидов. Давайте же разберемся, кто такие инвалиды. Инвалид -это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Сейчас с учителем 2 вы отправитесь в мир Паралимпийского спорта и разберетесь, что же это такое, узнаете о Паралимпийских играх и их чемпионах.
Учитель 2: - Ребята, вы хотите отправиться в страну паралимпийского спорта? (Да) -Так давайте начнем наше с вами путешествие.
(На экране проектора включается презентация, учитель 1 раздает буклеты учащимся)
-Сейчас я расскажу вам о паралимпийских играх. Давайте посмотрим на буклеты и рассмотрим символ паралимпийских игр. На самой первой странице буклета вы увидите три полумесяца, окрашенных в красный, синий и зеленый цвета, окружающих одну точку на белом поле. Слово «agitos» в переводе с латинского означает — двигать, направлять, устремлять. Вы нашли символ паралимпийских игр? Вы его запомнили? (Да) Посмотрите, пожалуйста на экран. Давайте разберемся, что же такое паралимпийские игры. Паралимпийские виды спорта — все виды спорта, по которым проводятся соревнования на летних и зимних Паралимпийских играх. Паралимпийские игры являются крупным международным мульти-спортивным событием для спортсменов-инвалидов. К ним относятся спортсмены с ограниченными возможностями передвижения, ампутациями, слепотой и ДЦП. Паралимпийские виды спорта — это организованные спортивные мероприятия в рамках мирового Паралимпийского движения. Дети, вы поняли, кто такие паралимпийцы?
Паралимпийский девиз - Spirit in Motion» (Дух в движении). Девиз точно передаёт видения Паралимпийского движения — необходимость предоставлять спортсменам-паралимпийцам любого уровня и происхождения возможности для того, чтобы вдохновлять и восхищать мир благодаря спортивным достижениям. Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру! Ваша задача разделить виды спорта по трем группам «Спортивные игры», «Единоборства», «Другие виды», чтобы собрать картинку. Внимание на экран. (Проходит игра «Виды спорта»)
-Поздравляю вас! Вы молодцы и замечательно справились! А кто же мне скажет, какую картинку мы с вами собрали? (Символ Паралимпийских игр) -Да, правильно!
-Сейчас познакомимся с Российскими паралимпийцами.

Валерия Андреевна Шабалина ― российская параспортсменка, пловчиха. Сразу после рождения девочке диагностировали несколько неприятных диагнозов, и она получила третью группу инвалидности. Трехкратная чемпионка Паралимпийских игр 2020 в Токио в заплыве на 100 метров баттерфляем, 200 метров вольным стилем и 200 метров в комплексном плавании.
Артём Александрович Арефьев — российский спортсмен-легкоатлет, трёхкратный чемпион Летних Паралимпийских игр. Многократный чемпион мира и России. Заслуженный мастер спорта России. Имеет диагноз детский церебральный паралич (ДЦП).
Маргарита Сидоренко - российская паралимпийская лучница, с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Вместе с Кириллом Смирновым она выиграла золотую медаль в смешанном командном зачете на летних Паралимпийских играх 2020 года и заняла девятое место в индивидуальном порядке. Она выиграла три серебряные медали в командном зачете чемпионата мира 2015–2017 годов.
Россиянин Роман Петушков - пятикратный чемпион мира по лыжным гонкам и биатлону спорта лиц с поражением опорно-двигательного аппарата 2013 года, многократный победитель этапов Кубка мира, серебряный и бронзовый призер Паралимпийских игр, дважды лучший спортсмен мира по версии Международного паралимпийского комитета.
Михалина Лысова - заслуженный мастер спорта России, паралимпийская чемпионка в эстафете по лыжным гонкам и бронзовый призёр в биатлонном пасьюте среди слабовидящих спортсменов на Зимних паралимпийских играх 2010 года в Ванкувере. По ее словам, спортом увлеклась еще в детстве, в родном Нижнем Тагиле, и даже не мечтала о таких больших достижениях в дальнейшем.
Ирек Зарипов - чемпион в лыжных гонках и биатлоне. Ирек лишился ног в 2000 году, попав на мотоцикле под грузовик. Два года после этого он жил, по его словам, не понимая, зачем нужен в этом мире. Лишь благодаря спорту, пойти в который его убедили родители, он вновь обрел способность радоваться жизни. Чтобы вернуть себя в форму, Ирек начал упорно тренироваться. Как результат - 4 золотых медали на играх 2010 в Ванкувере.
-Ребята, а как вы думаете в нашей области есть знаменитые чемпионы? (Да) -Так давайте быстрее узнаем их.
Дмитрий Фролов - КМС по пауэрлифтингу среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата. 13 лет назад падение с 4-го этажа разделило жизнь Дмитрия Фролова на до и после. С тех пор мужчина прикован к инвалидной коляске.
Анна Гладилина является советником Губернатора Курской области по правам лиц с ограниченными возможностями здоровья. В 2020 году на соревнованиях мирового уровня по паралимпийскому фехтованию завоевала золотую, серебряную и две бронзовых медали.
-А что, если я скажу, что даже в нашей школе существуют ученики, которые делают первые шаги к высоким достижениям в Паралимпийском спорте! Давайте немного узнаем о них.
Ростислав Шатунов. В Брянске завершилось первенство России по легкой атлетике среди спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата. Ростислав Шатунов занял второе место в метании диска.
-С другими паралимпийцами вы можете познакомиться в буклетах, которые вам раздали.
Учитель 1: -А сейчас давайте узнаем о правилах общения с инвалидами.
(Учитель 2 раздает памятки с правилами). Можно ли помогать инвалиду, не спросив его об этом? (Нет) А можно ли подходить к слепому человеку сзади и начать громко говорить ему на ухо и хватать его за руки, чтобы поздороваться? (Нет) Можно ли глухонемому человеку объяснять что-то жестами и громко говорить с ним? (Нет) С большим количеством правил вы можете познакомиться.
Учитель 2: -А теперь давайте поиграем в игру «Бочча». Бочча-это очень популярная европейская игра на точность. Нужно разделиться на две команды. Одна команда играет красными мячами, а другая-синими. Красная команда всегда кидает белый мяч. Ваша задача – подкатить или бросить мячи так, чтобы они были как можно ближе к белому мячу. Те мячи, которые будут ближе всего к белому мячу считаются победителями. Начнем!
(Проводится игра «Бочча»)
Рефлексия:
Учитель 1: - Итак, ребята, наш классный час подходит к концу. Давайте поговорим о том, что мы сегодня узнали.
Тут дети говорят, что они делали и какую информацию они узнали. Учитель дополняет их ответы.
Учитель 2: - Спасибо за ваши ответы. Вы большие молодцы! На этом наш классный час окончен.

Список литературы:
1. https://videouroki.net/razrabotki/fizkultura/klassniy-14/
2. https://pedsovet.su/klass/701_klassnye_chasy_o_sporte
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Бочче
4. https://bocce.msk.ru


title: Конспект урока "Звук [с]. Теремок"

extracted_text:
Тема: Звук [с]. Теремок
Подготовительный этап
Цели:
Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения для звука [с] в полном объеме.
Формировать длительную направленную воздушную струю.
Упражнять в различении слов, близких по звучанию.
Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков.
Закрепить названия овощей, фруктов и соответствующие обобщающие понятия.
Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, мелкую моторику.
Оборудование: деревянный теремок, фигурки животных: мышка, лягушка, заяц, лисичка, волк, медведь,разрезная картинка с изображением овощей, слайды
1. Организационный момент.
Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. А вот какую ты должен разгадать загадку.
                               Где-то в сказочном лесу,
                                    Где нет тропок и дорог,
                                    Где с цветочков пьют росу
                                    И пчела, и мотылёк,
                                    Там, под старою сосной –
                                    Стоит домик небольшой…
                                    В нём окошечки резные,
                                    Ставни чудо - расписные!
                                    Комнатками полон дом –
                                    Не живёт никто лишь в нём… (теремок)
(строит теремок из кубиков)
Стоит в поле теремок , стоит он за забором (упражнение «Забор» ). Бежит мимо мышка- норушка. Постучалась (стучит язычком в зубки), а ей никто не отвечает. Зашла мышка в домик и сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.
Ребенок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения.
Вошла в теремок и стала там жить.
Навела в теремке порядок (упражнения «Покусаем язычок», «Пошлепаем по язычку» ) и села отдохнуть (упражнение «Лопата» ).
2.Прыгала мимо лягушка-квакушка. Увидела теремок, остановилась на крылечке (упражнение «Лопата» ), спрашивает: «Кто в теремочке живет?» (Ребенок помогает произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе жить. Растопили печку (ребенок дует на кончик широкого языка), стали обед готовить.
Слайды
Давай посмотрим, что у них сегодня на обед.
Суп из гороха, какой он?.. (Гороховый.)
Пюре из картофеля, какое?.. (Картофельное.)
Салат из моркови, какой?.. (Морковный.)
Компот из груш, какой?.. (Грушевый.)
Пироги из яблок, какие?.. (Яблочные.)
3.Скакал мимо заяц. Остановился и говорит: «Пустите меня в теремок». А у него с собой полная корзинка фруктов.
                             Пальчиковая игра «Фрукты»
                             Вот у зайца Димочки
                            Фрукты в корзиночке:
                            Яблоки и груши.
                            Угощайтесь, кушайте!
                            Персики и сливы,
                            Спелые, красивые!
                            Посмотри-ка на ранет!
                            Вкуснее этих фруктов нет!
(Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.)
Корзинка тяжелая, нелегко зайцу было ее нести (ребенок дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и стали жить все вместе.
4.Бежит мимо лисичка-сестричка. Бежит, хвостиком следы заметает (упражнение «Почистим нижние зубки» ). Мечтает она о вкусном обеде.
Подними руку, когда услышишь правильное слово.
                       Кофть — тость — кошть — кость.
                       Чупчик — тупчик — суптик — супчик.
                       Шошишка — соситка — фосифка — сосиска.
Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок проговаривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Стали они жить вместе.
5. Бежит мимо волчок — серый бочок, несет с собой какой- то мешок. Не удержал, уронил мешок, все из него рассыпал.
Помоги волчку все собрать (ребенок собирает разрезную картинку «Овощи» ).
Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (Называет.)
Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пустили его в теремок.
6. Идет мимо большой... медведь. Остановился около теремка (упражнение «Лопата» ) и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу громким, сердитым голосом.) Спрятались все звери в теремке, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.
Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни громко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с...
Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не пострадал!
Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец! А кто рассказывать ее помогал, тот — умница!


title: Тест по материалу 9 модуля 7 класс УМК "Английский в фокусе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №42" г.Тверь

Тест по материалу 9 модуля
УМК “Английский в фокусе”, 7 класс
подготовила
учитель английского языка
Минаева Елена  Борисовна

Test / Spotlight 7 Module 9   (I variant)

A. Use the words/phrases to complete the sentences.

cashier      manager     shop  assistant        security guard      cleaner

1.A _______________is in charge of the staff in a shop.
2.A__________________protects the shop.
3. A ______________ collects the   money.
4.A________________helps customers.
5. A __________________ cleans  the  shop.

B. Underline the correct item.
1.I went to the clothes shop yesterday to buy some socks/diaries.
2.The mirror had a big crack in it, so we took it  back/away to the shop.
3 Tom bought a beautiful ring for his wife from  the homeware/jewellery shop.
4 I saw the coolest glasses at the   optician’s/ chemist’s.
5 I need to go to the stationary/electronics shop to buy a battery for my MP3 player.
6 Take out/off your jumper and put it into the  washing machine.

C. Underline the correct  quantifier.

1.There are a few/any eggs in the fridge.
2.We haven’t got much/few time.
3. There are much/a lot of skirts to choose  from!
4.There is any/some juice in the glass.
5.There isn’t many/any coffee left.

D. Complete the sentences using the Present Perfect or the Present Perfect Continuous.

1.Justin ______________dinner   for two hours now! (cook)
2. She ____________________a present for  you. (buy)
3.They ____________________ their    holiday for the last two weeks. (plan)
4. I ______________________ Jack for six years. (know)
5. You _____________________ all morning! (pack)

                     Test / Spotlight 7 Module 9   (II variant)

A.Use the words/phrases to complete the sentences.

shop assistant      cashier      cleaner     manager      security guard

A __________________is in charge of the staff in a shop.
A ___________________ helps customers.
3. A ___________________ cleans the shop.
    4. A _____________________protects the shop.
    5. A ______________________collects the money

B. Underline the correct item.

1.Don’t take off/out your coat. You will catch a   cold.
2. I need to go to the electronics/stationary shop to buy new batteries for my digital   camera.
3.I picked up some pills for my headache from  the optician’s/chemist’s.
4. If you want to take it out/back to the shop, you have to do so within the next 15 days.
5. Betty was buying a teddy bear/swimsuit from  the toy shop when I saw her.

C.Underline the correct quantifier.

1.There aren’t any/much pens on the desk.
2.There is many/some milk in the fridge.
3. We have a lot of/a few time.
4. We haven’t got many/a few notebooks.
5.There isn’t many/much tea left.

D. Complete the sentences using the Present Perfect or the Present Perfect Continuous.

1.They __________________ a cake for     your birthday. (buy)
2.She _________________ her weekend for the last two days. (plan)
3.My mum ____________________ dinner for  two hours. (cook)
4. You________________________all day! (pack)
5. I ______________________Jennifer for ten  years. (know)

     Ответы

  I variant:
A    1.manage      2. security guard    3.cashier  4. shop assistant    5. cleaner
B.   1. socks  2.back   3.jewellery         4.optician’s   5.electronics  6.off
C.   1.few    2.much 3. A lot of   4. some    5. any
D.   1. has been cooking   2. has bought 3. have been planning  4.have known    5.have been packing

 II variant
A   1. manage  2.shop assistant 3. cleaner  4.security guard     5.cashier
B   1.off   2. electronics 3. chemist’s  4. Back  5. teddy bear
C   1. any  2. some  3. a lot of   4. many   5.much
D   1. have bought  2. has been planning 3. has been cooking   4. have been packing    5. have known

                 Cписок использованной литературы:

Spotlight 7 (Английский в фокусе. 7 класс). Учебник. Ваулина Ю.Е., Дули Дж ,Подоляко О.Е , Эванс В.


title: Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка 4 класс
Учебник В.П.Канакина В.Г.Горецкий "Русский язык. 4 класс. 2 часть" УМК "Школа России"


extracted_text:
Картотека дидактических игр по ФЭМП для детей среднего дошкольного возраста.

Количество и счет:
1. Дидактическая игра: «Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Материал: мяч.
Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку
2. Дидактическая игра «Кому сколько?»
Цель: Усвоить понятие «сколько»
Содержание: Ведущий раздает карточки с нарисованными мальчиками и девочками и их одеждой, а на стол кладет карточку с двумя девочками и спрашивает: «Сколько им надо шапочек?» Дети отвечают: «Две». Тогда ребенок, у которого на руках картинка с двумя шапочками, кладет ее рядом с карточкой, где нарисованы две девочки, и т. д. В присчитывании и отсчитывании дети упражняются в играх с мелкими игрушками. Игра состоит в том, что ребенок, получив карточку с нарисованными кружочками и сосчитав их, отсчитывает себе столько игрушек, сколько кружочков на карте. Затем карты смешиваются и снова раздаются. Дети пересчитывают на своих картах кружочки и, если их больше, чем отобрано игрушек по первой карте, решают, сколько еще надо прибавить игрушек или отнять, если кружочков меньше. Игрушек на столе должно быть много. А кружочков на маленьких карточках пять (1, 2, 3, 4, 5). Это число кружочков в карточках может несколько раз повторяться.
3. Дидактическая игра: «Счетная мозаика»
Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Материал: счетные палочки.
Содержание: вместе с ребенком составлять цифры с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.
4. Дидактическая игра: «Читаем и считаем»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине; умение считать в пределах 5.
Материал: счетные палочки.
Содержание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого – меньше, а кого – одинаково. Сравнить игрушки по величине: кто больше –зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?
5. Дидактическая игра: «Отгадай число»
Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.
Содержание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т. д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.
6. Дидактическая игра «Возьми столько же»
Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну».
Материал: У детей таблица с тремя полосками, деленная по вертикали на три равные части.
Содержание: В левой части карточки изображены разные предметы (от 1 до 5, наборы геометрических фигур и счетных палочек.
Педагог предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано. Затем дети заполняют среднюю (по вертикали) часть таблицы, берут столько же геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Педагог спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети берут счетные палочки и выкладывают в правой части таблицы по количеству нарисованных предметов.

Величина
 1. Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
      Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой    величины.
      Материал: яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.
Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.
2. Дидактическая игра:  «У кого хвост длиннее?»
     Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
     Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т. д.
3. Дидактическая игра: «Кто скорее свернет ленту».
    Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".
    Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает, как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру "Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты "короткая", «длинная" и обобщает действия детей: "Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно".
4. Дидактическая игра: «Раз, два, три - ищи!»
    Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
    Материал: Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые, с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Содержание: Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи! " Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

5. Дидактическая игра «Сравни дорожки»
    Материал: Дорожки (полоски) разной ширины.
    Цель: Учить сравнивать предметы по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
Содержание: Педагог предлагает сравнить дорожки разными способами (приложением, наложением, разложить в порядке увеличения ширины, уменьшения.

Форма
1. Дидактическая игра: «Подбери по форме»
    Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
    Материал: по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .
    Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на на цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.
2. Дидактическая игра: «Лото»
    Цель: освоение умений выделять различные формы.
    Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
    Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.
3. Дидактическая игра: «Найди свой домик»
    Цель: закреплять умение различать и называть круг, треугольник, прямоугольник, квадрат.
    Материал: 4 обруча, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники по количеству детей, бубен.
    Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго – круг. Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у других – круг. Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, - к обручу с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их. При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.
4. Дидактическая игра: «Отгадай»
     Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.
     Материал: мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.
     Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан. Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку… Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор… В игре принимают участие все. Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.
5 Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
     Цель: Упражнять детей определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме.
     Материал: Мешок с различными геометрическими фигурами.
    Содержание: Предлагаю определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек. Также  можно спрятать в него геометрические фигуры, ребенок должен угадать на ощупь, какая фигура  спрятана.

Ориентировка в пространстве
1. Дидактическая игра: «Кто где»
      Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
     Материал : игрушки.
     Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т. д.
2. Дидактическая игра: «Три шага»
      Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.
      Материал: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.
3. Дидактическая игра "Что где находится? "
    Цель: Упражнять в определении пространственного расположения предметов по отношению от себя "впереди", "сзади", "перед", "слева", "справа", "вверху", "внизу".
    Материал: Игрушки
    Содержание: Ребенок останавливается в определенном месте комнаты и пересчитывает предметы находящиеся впереди, сзади, слева, справа.
4. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
     Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
     Материал: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.
    Содержание: Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.
5. Дидактическая игра: «Лифт».
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 5, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй)
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.

Ориентировка во времени
1. Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Материал: картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года. Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.
2. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже?»
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций "Репка", "Теремок", "Колобок" и др.
3. Дидактическая игра: «Светофор»
Цель: закреплять представления детей о временах года.
Содержание: Педагог говорит, например, "Кончилось лето, наступила весна". Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.
4. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Материал: мяч.
Содержание: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: - Мы завтракаем утром, а обедаем. Дети называют пропущенное слово. - Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой .-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…
5. Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра»
Цель: Закреплять понятие о таких категориях, как "вчера", "сегодня", "завтра"
Материал: Мяч
Содержание: Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим и говорит: "Мы лепили. когда". Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечает на вопрос "когда?"
Мы пойдем гулять в парк. (сегодня)
Мы навещали бабушку. (вчера)
Мы будем читать книгу. (завтра)
6. Дидактическая игра "Что изменилось?"
Цель: развить внимание и память детей.
Содержание: Дети образуют круг. Внутри круга стоят несколько детей. По знаку воспитателя один уходит, затем, войдя, он должен определить, какие изменения произошли внутри круга. В этом варианте отгадывающий ребенок должен подсчитать, сколько детей стояло в кругу вначале, сколько осталось, и, сопоставив эти два числа, определить, сколько детей ушло из круга. Затем при повторении игры отгадывающий должен назвать имя ушедшего ребенка. А для этого требуется удержать в памяти имена всех стоящих в кругу детей и, посмотрев на оставшихся, установить, кого нет. Дальнейшее усложнение может быть таким: число детей в кругу остается то же (в пределах пяти, но изменяется их состав. Отгадывающий должен сказать, кто из детей ушел и кто встал на его место. Этот вариант требует от детей больше внимания и наблюдательности.
Игры на логическое мышление.
1.«Что изменилось?»
Цель: Развитие внимание, наблюдательности, памяти, самоконтроля.
Материал: Четыре больших квадрата (три красных, один зеленый, два маленьких зеленых квадрата, один маленький зеленый круг.
Содержание игры: Педагог предлагает детям – вы закроете глаза, я уберу один квадрат, и вы скажите, какой именно квадрат я убрала: большой или маленький, красный или зеленый. Когда дети будут быстро справляться с заданием, можно убрать сразу по 2-3 квадрата. Задание направленно на развитие внимания, наблюдательности, памяти, самоконтроля, а так же готовит детей к пониманию
     2.«Составь узор»
Цель: развитие умения определять положение предметов относительно других объектов, выполнять задание по инструкции воспитателя, внимания.
Материал: геометрические фигуры, лист бумаги.
Содержание: педагог предлагает составить узор из геометрических фигур. Дети работают по инструкции:
1. Возьми круг и положи его посередине листа.
2. Над кругом положи треугольник.
3. Справа от треугольника положи квадрат.
4. Слева от круга положи прямоугольник.
5. Под прямоугольником положи овал, и т. д.
3.«Назови одним словом»
Цель: Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т. д.).
Содержание игры: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры, одним словом.
4.«Найди лишнюю фигуру»
Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других.
Материал: Квадрат, треугольник, прямоугольник, круг.
Содержание: Ребенку дается задание – найти лишнюю фигуру. (Круг, он без углов). Теперь среди оставшихся фигур найти лишнюю. (Треугольник, у остальных фигур по четыре угла). А как называются оставшиеся фигуры? (Четырехугольники).
    5.«Куриное семейство»
Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
Материал: сюжетная картинка с изображением куриного семейства, карточка с изображением геометрических фигур.
Ход игры: Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку  «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят?» и.т . Затем предложите карточку с изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят.
Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки.
В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать круги на бумаге.
6. «Выкладывание картинок»
Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.
Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур, пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.
Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые геометрические фигуры.
Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету.
     7. «Конструируем из палочек».
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины.
Цель игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.
 8.«Найди пару».
Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих
Предложите ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить разрезанные карточки на целую карточки на карту, (фигуры, одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов.

9. «Сопоставь».
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: рисунки с изображением геометрических фигур и реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам.
Ход игры. Детям предлагают два рисунка, на одном изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, квадрат др., на другом реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое геометрическое тело похож тот или иной предмет. Предложите ребятам поиграть в игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите детей показать и назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке.
     10.Игра «Подбери четвертую фигуру».
      Цель: развитие логического мышления, умения сравнивать фигуры и на основе выделенных признаков делать умозаключения и устанавливать закономерности в изображениях.
      Материал : карточки к заданию.
На столе каждого ребенка находятся карточки. Воспитатель привлекает внимание детей к отличительным признакам изображенных фигур, к принципу их очередности, и предлагает правильно закончить ряд.


title: План-конспект открытого занятия "Сценическое общение. Работа на взаимодействие с партнером"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого занятия на тему:
«Сценическое общение. Работа на взаимодействие с партнером»

Тема: «Сценическое общение. Работа на взаимодействие с партнером».
Цель: раскрытие, развитие и совершенствование актёрских способностей.
Задачи:
Обучающие:
осваивать навыки работы в партнёрстве;
закреплять умение сотрудничества и взаимодействия в коллективе;
закреплять представление о том, что для чего в актерском мастерстве необходима коллективная работа, что такое предлагаемые обстоятельства, действие, этюд.
Развивающие:
развивать внимание, скорость реакции, воображение, темпоритм, координацию движений.
Воспитательные:
воспитывать уважение друг к другу, взаимопонимание между участниками коллектива и сплоченность коллектива.
Здоровьесохраняющие:
укрепление дыхательного аппарата;
укрепление суставо–мышечной и опорно–двигательной системы.
Тип занятия: закрепление знаний.
Место проведения: учебный кабинет.
Оборудование: магнитофон, стулья, реквизит.

План занятия:
1. Организационная часть (проверка присутствующих, объявление темы занятия, постановка цели и задач) – 2 мин.
2. Разминка. Сценическая речь, упражнения на координацию -  5 мин.
3. Основная часть. Обсуждение темы занятия. Упражнения на развитие внимания и коллективную работу - 8 мин.
4. Основная часть. Обсуждение темы занятия. Упражнения на взаимодействии с партнерами - 25 мин.
5. Подведение итогов – 5 мин.

Ход занятия.
1. Организационный  момент.
Проверка готовности и состава группы по журналу, отметка отсутствующих - Добрый день, юные актеры! Сегодня у нас открытое занятие по теме «Сценическое общение. Работа на взаимодействие с партнером». Для начала давайте проверим, все ли сегодня пришли на занятия и уточним, кто сегодня отсутствует. Хочу напомнить вам о правилах поведения на уроках актерского мастерства. Все, кто желает высказаться, поднимает руку, как на всех других занятиях.
Сообщение темы и задач занятия.
- Сегодня на занятии мы узнаем, что такое «Сценическое общение» и почему актеру необходимо научится взаимодействию в партнерстве и взаимоуважению в коллективе. Но по традиции, мы начнем наш урок с общеразвивающей разминки.
2. Разминка.
1) Дыхательная гимнастика.
- «Вдох - выдох» - глубокий вдох и медленный выдох.
- «Свеча» - глубокий вдох и резких выдох, как - будто тушим свечу.
- «Непослушная свеча» - глубокий вдох и два резких выдоха, как - будто тушим свечу, а она не гаснет.
- «Букет цветов» - вдыхаем глубоко аромат цветов на медленном выдохе произносим характерных звук - «а»
-  «Воздушный шар» -  дышим так, как – будто мы надуваем воздушный шарик.
2) Слоги и звуки.
Проговариваем на опоре гласные звуки  «у, о, а, э, и, ы» и слоги  с добавлением к гласным согласных звуков «Б», «В», «Д», «Р», «М», «Л». Например: «бу,бо, ба, бэ, би, бы», «ду, до, да, дэ, ди, ды». Для усиления добавляем беспредметное действие. Берем в руки «невидимый» мячик и выбрасываем его на каждом слоге упражнения.
Заключаем упражнение четверостишьем. На каждом слове выбрасываем «невидимый» мячик.
«Жил-был жук,
Жук был мал,
Жук ел бук,
Пил, ел, спал»
3) Ритмически-поэтическое упражнение на стихотворение Д. И. Хармса «Миллион». Педагог задает определенный ритм хлопками, учащиеся читают стихотворение в заданном ритме.

3. Основная часть. Обсуждение темы занятия. Упражнения на развитие внимания и коллективную работу.
- Итак, у меня есть вопрос: Как вы считаете, что такое «сценическое общение»?
Ответы детей.
- Сценическое общение — это своеобразное воздействие друг на друга при неразрывной внутренней взаимосвязи.
Общение — это действие двустороннее. Если один из партнеров меняет свое поведение в роли, другой должен немедленно заметить это и так же внести изменения в свои действия. А возможно это лишь тогда, когда общение будет непрерывным.
Когда мы с кем-либо разговариваем, то всегда чувствуем, слышит ли нас собеседник, охотно ли он идет на контакт, глубоко ли реагирует на то, что мы ему говорим. Но если в жизни правильный, сплошной процесс общения необходим, то на сцене такая необходимость удесятеряется. Это происходит благодаря природе театра и его искусства, которое сплошь основано на общении действующих лиц между собой и каждого с самим собою. «В самом деле, пишет Станиславский, представьте себе, что автор пьесы вздумает показывать зрителям своих героев спящими или в обморочном состоянии, то есть в те моменты, когда душевная жизнь действующих лиц никак не проявляется»

- Сегодня на занятии я хочу узнать, умеете ли вы замечать изменения в поведении партнера и в соответствии с его изменениями менять свое поведение, а также на сколько вы хорошо умеете свободно действовать в предлагаемой обстановке. Но прежде, чем мы приступим к освоению темы взаимодействия с партнером, нам необходимо привести в тонус наше внимание, наблюдательность и скорость реакции.
Упражнение «Нитка».
Представим, что между педагогом и детьми натянута невидимая нить, которая завязана на талии. Задача детей двигаться, так как двигается педагог, чтобы нить не порвалась и не провисла. Двигаться можно как вперед, назад, так и в стороны.
Упражнение «Невидимый мяч».
В руках педагога находится мяч, который он перебрасывает одному из учеников. Ученик встречается взглядом с тем, кто следующий получит этот мяч и перебрасывает его. Педагог комментирует и усложняет ход игры, озвучивая изменяющиеся качества мяча: вес, размер, материал, температура. Например: теннисный мяч, воздушный шарик, баскетбольный мяч, мяч для боулинга, мяч для фитнеса, горячий мяч, ледяной мяч.
«Камень, бревно, собака».
Учащиеся выстроены в линии перед педагогом. По команде педагога учащиеся имитируют бег на месте. По команде «Камень» - учащиеся приседают, по команде «Бревно» - перепрыгивают через невидимое бревно, по команде «Собака сзади» - оборачиваются и лают. Упражнение усложняется командами «камень справа, «камень слева», «гололед».
4. Основная часть. Обсуждение темы занятия. Упражнения на взаимодействии с партнерами.
- Сейчас мы привели в тонус наше внимание, наблюдательность, скорость реакции и теперь мы возвращаемся в основной теме нашего занятия «Сценическое общение. Работа на взаимодействие с партнером».
Упражнение «Зеркало на мимику».
Учащиеся работают в парах, где один участник – главный герой, а другой – его отражение в зеркале. Главный герой репетирует перед зеркалом и демонстрирует следующие выражения эмоций: «страх», «радость», «гнев», «растерянность», «удивление», «загадочность».
Этюд «Тень»
Учащиеся работают в парах, где один участник – главный герой, а другой – его тень. Тень полностью повторяет все движенья за главным героем. Задания для главного героя и тени следующие: крадется по комнате и разговаривает сам с собой; потерял вещь и ищет ее в квартире; собирает урожай яблок или ягод; вкручивает лампочку на табуретке и падает с нее, вымешивает тесто и лепит пирожки, пытается вдеть нитку в иголку и пришить пуговицу и т.д.
Упражнение «Марионетки»
Учащиеся работают в парах, где один участник – кукловод, а другой – его марионетка. Кукловод руководит марионеткой, марионетка подстраивается под движения кукловода.
Упражнение «Машина по производству»
Педагог предлагает учащимся создать машину по производству ритма. Темы для создания машины могут быть разными. Первый участник выходит в центр сценической площадки и задает определенный ритм, к нему подходит второй участник, занимает определенную позицию в композиции и добавляет собственный ритмический рисунок, стараясь не сбиваться. Далее на площадку выходки третий, четвертый (и так далее) с такими же задачами: найти свое место в композиции и добавить свой ритм в машину. Когда машина собрана, педагог усложняет действия прибавлением или замедлением скорости работы машины и поломкой машины.
5. Подведение итогов урока. Вывод.
- Сегодня на занятии мы много работали на взаимодействии в партнерстве и в коллективе. Как вы думаете, необходимо ли актеру навыки сценического общения? Для чего они нужны актеру? Как вы считаете, получилось ли у вас справиться с поставленными задачами? И над чем еще предстоит поработать?
Ответы детей.
Вывод. Сценическое общение - необходимый навык для актера, поскольку в основном спектакли построены на взаимодействии героев. А для того, чтобы отобразить это взаимодействие, необходимо уметь работать в партнерстве с участниками коллектива.

Литература:
1. Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие / О.С. Булатова. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 240 с.

2. Бутенко Э.В. Сценическое перевоплощение. Теория и практика / Э.В. Бутенко. - М.: ВЦХТ, 2007. - 160 с.
3. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. - Л.-М., 1967.
4. Грачёва Л.В. Актёрский тренинг: Теория и практика. – СПб.: Речь, 2003.
5. Гааз Э.П. Театр: практические занятия в детском театральном коллективе/ Э.П. Гааз. - М.: ВЦХТ, 2001. - 144 с.
6. Ершов П.М. Технология актёрского искусства. Соч.: В 3 т. - М., 1992. Т. 1.
7. Ильев В.А. Когда урок волнует – 2 –е изд., перераб. и доп. – П., 2004.


title: Конспект НОД "Широкая Масленица" (старшая возрастная группа)

extracted_text:
Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение
«Детский сад №47 комбинированного вида»

Конспект
непрерывной образовательной деятельности
по теме: «Широкая Масленица»
(  старшая возрастная  группа)

                                          Воспитатели:
Гвоздкова Ирина Станиславовна
                                                                         Липарина Ирина Сергеевна

2022 г.
Конспект НОД «Широкая Масленица»

Цель: Приобщение к русским народным праздникам и обычаям через творческую деятельность.
Задачи:
Образовательные: Обобщить и закрепить знания о празднике "Масленица". Возрождать интерес к обрядовым русским праздникам.
Развивающие: Способствовать овладению навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий. Обогащать и активизировать словарный запас детей.
Воспитательные: Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Предварительная работа:
Беседы на тему «Масленица», изучение народных игр.
Материалы и оборудование: Презентация "Масленица ",  иллюстрации, лэпбук «Масленица».
Ход занятия
Организационный момент. Проверка готовности к занятию.
Звучит стихотворение:
Солнце яркое в оконце,
Нас зовет на праздник — солнце,
Нынче — проводы зимы,
Встреча будущей весны:

Подходите, налетайте,
Вот — блиночки, уплетайте,
Пейте чай и в хоровод,
Уж весны настал черед!

Вопросы воспитателя:
- О каком народном празднике говорится в стихотворении?
Много интересных праздников есть у славянских народов, но Масленица - это весёлые проводы зимы,  яркий, интересный праздник. Проведение Масленицы ознаменует прощание с холодной зимой и встречу весны, праздник этот как бы соединяет холод и тепло.Этот обычай пришёл к нам из древности.
 -Сколько дней длится Масленица?
В старину Масленицу отмечали целую неделю. Одним из самых запоминающих празднований является "блинная неделя " Масленицы.
-Что делали в этот праздник?
В каждом доме пекли блины, ели их сами и угощали гостей. Круглый блин похож на солнце, которое с приходом весны становится всё горячее. На улице проходили весёлые гуляния, строились снежные крепости, сжигалось чучело зимы.
Педагог обобщает рассказы детей: Праздник наступает тогда, когда мы прощаемся с зимой и встречаем весну. Называется этот праздник -Масленица. Веселый и разгульный,длился он раньше целую неделю: ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, пляски, песни.
В народе недаром его величали широкой Масленицей. Девушки водили хороводы, пели песни. В песнях говорилось об изобилии масла, сыра, творога.
Парни и девушки надевали лучшие одежды. Главная участница Масленицы -большая соломенная кукла по имени Масленица. Ее наряжали в платье, на голову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усаживали на сани и везли в гору с песнями. На Масленой неделе выпекались блины.
- Почему блины считаются главным блюдом на Масленицу?
Они похожи на солнце, такие же горячие, румяные, да золотистые.
Педагог рассказывает детям: Блин это символ солнца,  такой же горячий и круглый. Люди как бы обращались к солнцу,чтобы оно было к людям добрым: ведь если солнышко будет очень сильно печь, урожай сгорит, а если солнца будет весной и летом мало, урожай не вызреет.
- Давайте встанем в круг и обратимся к солнцу, как делали это наши предки. (Дети идут по кругу и произносят закличку)

Солнышко-ведрышко,
Выйди из-за облышка.
Сядь на пенек,
Погуляй весь денек.

Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей!

С давних - давних времен люди воспевают солнце в своих песнях и стихах, изображают в танцах, например, хоровод -это знак солнечного круга, изображают на своей одежде, посуде.

Солнышко, Солнышко выгляни в окошко.
Солнышко, Солнышко, покажись немножко,
Тут твой любимчик - симпатичный блинчик!

Хоровод «Солнышко».
Ведущий стоит в середине круга, а участники ходят, взявшись за руки вокруг него, обязательно по часовой стрелке и поют такие слова:

Гори, солнце, ярче –
Лето будет жарче,
А зима теплее (все подходят к «солнышку», руки не разжимают),
А весна милее (и круг снова расширяется).

А сейчас каждый сделает себе куклу Масленицу.
1.Сложить «гармошкой»два листа (А-4) красного и желтого цвета.
2.Согнуть посередине сложенные "листы - гармошки".
3.Внутреннюю часть красного листа склеить между собой. Нижняя часть платья готова.
4.Желтый  лист- гармошка  (рукава) приклеиваем к нижней части платья. Наряд для Масленицы готов.
5. Берём круг нежно-розовый для лица и приклеиваем волосы, затем голову клеим на косынку.
6. Рисуем лицо Масленице.
7. Соединяем две части: голову и наряд. Склеиваем их между собой.
8. Приклеиваем к рукавам платья две ладошки.
Веселая Масленица украсит ваш дом и подарит весеннее настроение
Самостоятельная работа.
Анализ, обобщение, рефлексия.
Поделимся впечатлением о нашем занятии.
Продолжи фразу:
Сегодня на занятии я узнал, научился…
Мне было интересно.
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Больше всего мне понравилось…