extracted_text:
«Взаимодействие учителя-логопеда с родителями в ДОУ»
     Одним из важнейших направлений в коррекционно-воспитательной деятельности учителя-логопеда в дошкольном учреждении является работа с родителями. Работая, я пришла к выводу, о необходимости привлечения родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка, так как это во многом облегчает работу специалиста и ускоряет успехи ребенка.
      Необходимость сотрудничества родителей с учителем-логопедом возникает в связи с тем, что около половины родителей не придают должного значения своевременному и правильному развитию речи своих детей, иногда открыто игнорируют, «не замечают» выраженные речевые трудности детей и тем более не спешат обсуждать их с логопедом. Парадоксально, но порой учителю-логопеду приходится так же и «остужать» родительский энтузиазм как в поиске речевых недостатков у своих детей, так и в чрезмерно активной заботе о накоплении «взрослого» словаря, грамматических конструкций, заучивание сложных по структуре и содержанию стихотворений.
    Организация сотрудничества с родителями проходит несколько стадий. На первой стадии происходит поиск контактов. В это время учителю-логопеду необходимо проявлять высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность и сдержанность. Родители должны видеть стремление педагога к сотрудничеству, его желание вместе с ним заботиться о полноценном развитии именно их ребенка и свойственно именно их семье условиях. Если контакты с родителями были постоянными на всех этапах детского развития, а родители своевременно и внимательно обеспечивали создание необходимых условий для становления речи, то ничего не препятствовало естественному ходу ее развития. Учитель-логопед должен корректно, гибко общаться с родителями, обладающим как высоким или средним, так и низким уровнем педагогической компетентности.
     На второй стадии логопед вместе с родителями обсуждает, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, при этом следует подчеркнуть его неповторимость и индивидуальность, с которыми нужно считаться. На этой стадии работы уже можно в корректной форме сообщить родителям о нежелательных тенденциях в речевом развитии ребенка и показать возможные пути их профилактики, коррекции в ДОУ и семье.
      Третья стадия – установление совместных требований к общему и речевому воспитанию ребенка. От логопеда требуется побудить родителей высказать свои взгляды на семейное воспитание, внимательно выслушать их мнение, даже если оно ошибочно; не опровергать это мнение, а предложить свои способы воздействия. Результатом такого общения должно стать понимание семьей необходимости объединить усилия для выработки единой педагогической линии в интересах ребенка. На этой стадии учитель-логопед знакомит родителей с доступными для использования в домашних условиях способами качественного решения задач стимуляции речевого развития и коррекции недостатков.
    Четвертая стадия – упрочнение сотрудничества в достижении общей цели. При этом согласившись на сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят все более развернутые задачи профилактической и коррекционно-речевой направленности и осваивают новые способы ее реализации. Учителю-логопеду необходимо предостеречь родителей от чрезмерно ревностного отношения к речевому развитию детей и акцента на нем в ущерб развития других видов детской деятельности. Усиленная нагрузка на молодую, во многом не окрепшую речевую функцию детей, чревата серьезными опасностями. Нужно помнить, что языковые возможности ребенка не велики, он не в состоянии справиться с непосильными требованиями, вследствие чего может произойти своеобразный срыв, приводящий не редко к одному из самых тяжелых речевых нарушений – заикание. Поэтому основу совместной работы родителей и учителя-логопеда должно составлять разумное, чуткое отношение к состоянию, прежде всего самого ребенка и только потом предъявление определенных требований к его речи.
    Пятая стадия – реализация индивидуального подхода. Учитель-логопед не демонстрирует свою всесильность и непогрешимость, а доверительно сообщает о своих сомнениях, касающихся, например, динамики развития отдельных сторон речи детей, спрашивает совета у родителей, и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных в первую очередь на закрепление у детей правильных речевых навыков и дальнейшую стимуляцию их речевого развития.
    Шестая стадия – совершенствование педагогического сотрудничества, его развития в интересах ребенка, достижение полного взаимопонимания и создание совместными усилиями условий для закрепления навыков правильной речи в ДОУ и семье.
    Индивидуализация задач содержания и приемов работы педагога с детьми, персонализация контактов с его близким окружением в совокупности обеспечивают условия и основу для реализации программ профилактической и коррекционной направленности в отношении воспитанников ДОУ.


title: Технологическая карта урока "Сравнение падежных окончаний имен существительных первого склонения" 3 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока
Даниловой Надежды Васильевны

Класс:     3
Предмет:  русский язык
Тема урока: Сравнение падежных окончаний имен существительных первого склонения.
Место и роль в изучаемой теме: 13 урок по теме «Изменение имен существительных по падежам»
Цели урока: 1)Способствовать  закреплению способов проверки безударных окончаний имён существительных первого склонения;
            2) Способствовать  развитию навыков распознавания падежей и склонений имён существительных; развитию логического мышления через выполнение тестовых заданий; активизации коммуникативно-речевых способностей.
            3) Способствовать  воспитанию заботливого и бережного отношения к книге.
Характеристика этапов урока.


title: Проект в средней группе "До свидание лето"

extracted_text:
Проект в средней группе «Солнечный город» Воспитатель Макеева Е.А.
Тема :  «До свидание  лето».
Тип проекта: краткосрочный. С 16 по 30 августа
Цель проекта:
1. Закрепить представление детей о лете, стимулировать познавательный интерес.
2. Закрепление и расширение знаний об окружающем мире.
3. Развивать мышление детей посредством сенсорики.
Задачи проекта:
1. Закрепить обобщенные представления о лете, как времени года, его существенных признаках; развивать интерес к родной природе.
2. Закрепить признаки лета.
3. Развивать сенсомоторику у детей, осязательные и обонятельные чувства, слух, память.
4. Способствовать развитию познавательного интереса у детей, учить начальным навыкам экспериментирования.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
1. Обощение знаний детей о лете, его признаках;
2 Пополнение словарного запаса;
3 Формирование активности и заинтересованности в образовательном процессе детей у родителей.
Целевая группа:
Воспитатель.
Дети средней группы
Родители.
Музыкальный руководитель.
Возраст детей: 4 года
Сроки проведения: 2 недели
Итог проекта: Оформление выставки коллективного рисования «Лето»
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
Изучение методической литературы
Определение цели и задач
Разработка консультации для родителей
Подбор материала и оборудования для бесед, игр с детьми и экспкрементирований.
Подборка иллюстраций, литературы по теме проекта.
II этап – основной (практический)
Внесение иллюстраций по теме проекта.
Внесение консультацию для родителей: «День Солнца»; «Закаливающие процедуры»; «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья».
Проведение дидактических, сюжетно ролевых, подвижных игр.
Проведение бесед с детьми.
Внесение раскраски по теме проекта.
Чтение сказок.
Прослушивание песенок.
Проведений лепке, аппликации и конструирование.
III этап- заключительный
План реализации проекта «До свидание солнечное лето».
Познавательное развитие
Наблюдения:
-за полётом тополиного пуха, за цветением растений.
- за растениями на площадке- способствовать развитию у детей положительных эмоций, узнавать и называть растения
- за солнцем- закреплять знания о пользе солнца, тепла для здоровья человека. Расширять представление детей о простейших связях в природе.
Познавательно-исследовательская деят-ть:
- с песком- закрепить знания свойств сырого песка, совершенствовать конструктивные навыки, формировать умение испытывать чувство радости от удачного результата своей деятельности.
- Опыт «Из каких цветов состоит солнечный луч». Наблюдение в полдень за солнцем, обратить внимание, что оно находится над головой и от столба почти нет тени.
Социально-коммуникативное развитие
Игры с конструктором; пазлы; кубики - картинки; строитель, театрализованный игры.
Беседа:
- «День Солнца».
- Беседа о цветах, их названия, запахах, каким они цветом и т. д.
- Беседа: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки»
Сюжетно ролевая игра «Магазин».
Дидактические игры: «Кто больше всего назовет насекомых?»; «Что раньше - что потом?»; «Я скажу, а ты дополни»; «Кто, что любит» ; «Какое время года?»; «Угадай звук».
Художественно-эстетическое развитие:
- Рисование: «Радуга-дуга».
- Коллективное рисование по замыслу «Лето» - развивать воображение.
- Лепка «Божья коровка»
- рассматривание картинок с изображением летних примет
- рассматривание альбома «Лето».
- Конструирование: «Цветы на клумбе»(коллект.)
- Прослушивание записи П. И. Чайковский «Времена года»
- Прослушивание песни А. Варламова "Какого цвета лето? "
- Рассматривание : иллюстраций облаков разной формы- развивать воображение, учить видеть прекрасное.
Речевое развитие:
- А. Усачёва «Что такое лето?»
- К. Ушинский «Летом в лесу»
- Данько «Вот и лето подоспело»
- Е. Благинина «Черемуха»
- Утро загадок (лесные загадки)
Физическое развитие
Подвижные игры и упражнения: «Солнышко и дождик»; «У медведя во бору»; «Салочки»; «Пробеги- не задень»; «Солнышко и дождик»; «Ручеёк»
Артикуляционная гимнастика
«Вкусное варенье», «Блинчики»
Дыхательные упражнения: «Ветер»
Пальчиковая гимнастика: «Пальчики»
Работа с родителями
Беседа с родителями Вовы В. «Как одеть ребенка в жару»
Консультация : «День Солнца».
Консультация: «Закаливающие процедуры»
Консультация: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья»


title: Презентация "Игры с бизибордом для детей раннего возраста"

extracted_text:
Игры с бизибордом для детей раннего возраста
Подготовил: учитель-дефектолог МБУДО "ДООспЦ" г. Владимира Шафранская А.И.
Бизиборд
-  (от англ. busy board - занимательная доска) – это деревянная доска с разнообразными элементами для развития мелкой моторики и мышления ребенка. Чаще всего на развивающей доске размещают различные тактильные элементы: дверцы на замочках, колесики, кнопочки, шестеренки, лампочки, элементы одежды (молнии, липучки, пуговицы), шнуровки и др.
Игры с бизибордом
способствуют развитию общей и мелкой моторики;
обогащают сенсорный опыт ребенка;
способствуют развитию мышления, внимания, памяти, речи;
формируют определенные умения, навыки;
обогащают представления об окружающем мире;
вызывают у ребенка положительные эмоции.

Варианты игр с бизибордом
Игра «Окошечки»
Материал: картинки зверей; небольшие замочки, защёлки, щеколды, ручки - все те предметы, которые относят к дверной фурнитуре;
Ребенку необходимо открыть дверку, чтобы увидеть, кто там живёт.
Игра «Шнуровки»
Дети могут развязывать и завязывать  бантики, нанизывать на шнурок различные бусинки или геометрические фигуры, шнуровать ботинки и т.д.
Игра «Шестерёнки»
Малышу предлагается покрутить шестерёнки.
Игра «Открой – закрой»
Материал: крючок, шпингалет.
Ребенку предлагается открыть и закрыть крючок, шпингалет.
Игра «Телефон»
Ребенок может изучать цифры, набирать номер мамы или папы и т.д.
Игра «Дорожка»
Ребенок проводит по изогнутым линиями фигурки животных, машинки и т.д.
Бизиборд своими руками
1. Для основы возьмем ЛДСП или фанеры подходящего размера – он зависит от возраста ребенка.
2. Покроем его лаком или краской, чтобы он был идеально гладким.
3. С помощью специальных инструментов (шуруповерт, молоток, ножницы, клей и т.д.) закрепим на нашем бизиборде различные детали: замочки, петли, розетки, бусины и т.д. Следим за тем, чтобы все элементы на бизиборде держались прочно. Главное – безопасность малыша.

Спасибо за внимание!


title: Рабочая программа по алгебре 8 класс 2021-2022 учебный год (Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №2»

Рабочая программа
по предмету «Алгебра»
8в, г, ж классы

основного общего образования (базовый уровень)
 срок реализации: 2021-2022 учебный год

Разработчик программы:
Бережнова Наталья Николаевна
учитель математики высшей категории

г. Михайлов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8  классов и разработана на основе следующих документов:
1.      программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
         Математика. 5-11 кл. Составители Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 2-е издание,
         стереотип. –М. Дрофа 2013 -320с
2.      основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
         «Лицей №2»
3.      стандарт основного общего образования по математике
4.      учебный план МБОУ «Лицей №2» на 2021 – 2022 учебный год
5.      программа воспитания МБОУ «Лицей №2»
6.      годовой учебный календарный график на 2021 – 2022 учебный год
7.      санитарные правила СП 2.4.3648–20 «Санитарно – эпидемиологические
         требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
         молодёжи»; 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к
         обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды
         обитания»
8.      учебно – методический комплекс

Содержание курса алгебры  полностью соответствует  «Обязательному минимуму содержания образования по математике, рекомендованному содержания Министерством образования РФ и Стандарту среднего образования.

Общеучебные цели:
   	Цель изучения алгебры в 8 классе - это продолжить формировать понимание обучающимися того, что математика- предмет, позволяющий правильно ориентироваться в окружающей действительности; предмет, который реальные процессы описывает на особом математическом языке; развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика), усвоение аппарата уравнений (квадратных) как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной ( функции: y=kx, y=ax2, y=, y=ax2+bx+c, y=) подготовки школьников.
   	 Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений. Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и решению прикладных задач.
    	Программа предусматривает использование технологии планирования системы уроков (принцип блоков), развивающего обучения (принципы: обучение на высоком уровне сложности; прохождение тем программы достаточно быстрым темпом; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса обучения; развитие всех обучающихся естественно, учитывая, что у каждого из них свой потолок). На уроках используются элементы проблемного изложения, дифференциального образования. В задачнике даны упражнения трех уровней трудности и в достаточном количестве, что позволяет осуществлять на уроках и в домашней работе дифференциальный подход к обучающимся.

  Общеучебные цели
Создание условия для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки.
Создание условия для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи.
Формирование умения использовать различные языки математики:  словесный, символический, графический.
Формирование умения свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.
Создание условия для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно  и мотивированно организовывать свою деятельность.
Формирование умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для  исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при  решении практических задач, используя при  необходимости справочники и вычислительные устройства.
Создание условия для интегрирования в личный опыт новую, в том числе самостоятельно полученную информацию.
Общепредметные цели
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиция, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
 Учащиеся приобретают и совершенствуют опыт:
Планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов.
Решение разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска путей и способов решения.
Исследовательской деятельности, развитие идей, проведение экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач.
Ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического),  свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.
Проведение доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования.
Поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Задачи курса:
ввести понятия квадратного корня, квадратного уравнения, степени с отрицательным показателем;
познакомить с иррациональными числами, научить выполнять преобразования иррациональные выражения;
расширить и углубить умения преобразовывать дробные выражения ;
научить решать квадратные уравнения по формулам, дробно-рациональные уравнения;
расширить понятие степени, на уровне знакомства рассмотреть степени с дробным показателем;
сформировать представления о неравенствах и научить решать линейные неравенства и их системы;
ввести элементы комбинаторики и теории вероятностей.
В ходе усвоения содержания курса алгебры в 8 классе обучающиеся получают возможность:
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развивать логическое мышление и речь- умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики ( словесный, символический, графический) для иллюстраций, интерпретаций, аргументаций и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Принципы, на которых основана система работы:
- доходчивое объяснение нового материала (использование алгоритмов, таблиц, схем);
- обязательная отработка умений выполнять простейшие задания по теме;
- отработка умений четко, грамотно (логически) строить свой ответ;
- систематическое включение в урок заданий повышенной сложности для развития сильных учащихся.
 Формирование ключевых компетенций на уроках алгебры:
1. Критическое мышление, способность к анализу;
2. Умение анализировать, оценивать результаты работы;
3. Коммуникабельность, способность к обобщению, умение работать в коллективе;
4. Ответственность за принятое решение;
5. Способность быстрого восприятия учебного материала;
6. Развитие визуального внимания;
7. Самостоятельность, способность к самообразованию;
8. Умение планировать работу по выполнению задания;
9. Формирование информационной культуры.
Место предмета в базисном учебном плане
 Согласно учебному плану школы на 2017-2018 учебный год для  изучения алгебры в 8 классе отводится 3 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов, предусмотрено 10 контрольных работ: входная, итоговая, 2 четвертных и 7  плановых .

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Алгебра-8»
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов, выбору профильного математического образования.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.
Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.
Креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении задач.
Умение контролировать процесс и результат математической деятельности.

Метапредметные результаты:
Формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора, оснований и критериев, установления родовидовых связей.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы
Умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Умение определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Умение учиться работать по предложенному учителем плану.
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Умение подробно пересказывать небольшие тексты.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;
Умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;
Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетентности).
Первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.
Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации.
Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.
Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.
Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Предметные результаты:
1) Умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую технологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
2) Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятный характер;
3) Умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4) Умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
5) Умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
6) Овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;
7) Овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
8) Умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

Требования к математической подготовке обучающихся 8 класса

 Обучающиеся должны знать/ понимать:
    - значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
    должны уметь:
    - выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить  квадратные корни, степени с целым показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
   - составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
    - решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, систем двух линейных уравнений и несложных нелинейных уравнений;
    - решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
    - решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
 решать следующие жизненно-практические задачи:
    -  самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
    - аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
    - уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
    - пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
    - самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО  АЛГЕБРЕ   В   8  КЛАССЕ    НА  2021   - 2022   УЧ. Г.
УЧИТЕЛЯ   БЕРЕЖНОВОЙ Н.Н.

Предмет:  алгебра
Класс:  8 класс
Учитель:  Бережнова Н.Н.
Количество часов всего: 102 часа (3 часа в неделю)
Плановых контрольных работ:   10
Учебник: А.Г.Мордкович  Алгебра 8 класс, издательство Мнемозина 2020 г

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Повторение. 3 часа

Алгебраические дроби (20 час)
Понятие алгебраической дроби. Основное свойство алгебраической дроби. Сокращение алгебраических дробей.
Сложение и вычитание алгебраических дробей.
Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень.
Рациональное выражение. Рациональное уравнение. Решение рациональных уравнений (первые представления).
Степень с рациональным показателем.
Функция y=√x. Свойства квадратного корня(18 часов)
Рациональные числа. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа. Иррациональные числа. Множество действительных чисел.
Функция y=√x, ее свойства и график. Выпуклость функции. Область значений функции.
Свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня. Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби. Модуль действительного числа.
Квадратичная функция. Гипербола(18 часов)
Квадратичная функция, ее свойства и график. Гипербола. Асимптота.
Квадратный трехчлен. Квадратичная функция, ее свойства и график. Понятие ограниченной функции. Построение и чтение графиков кусочных функций. Графическое решение квадратных уравнений.
Квадратные уравнения (19 час)
Квадратное уравнение. Приведенное (неприведенное) квадратное уравнение. Полное (неполное) квадратное уравнение. Корень квадратного уравнения. Решение квадратного уравнения методом разложения на множители, методом выделения полного квадрата.
Дискриминант. Формулы корней квадратного уравнения. Параметр. Уравнение с параметром (начальные представления).
Алгоритм решения рационального уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной.
Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Частные случаи формулы корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители.
Иррациональное уравнение. Метод возведения в квадрат.
Неравенства (15 часов)
Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Решение неравенств с переменной. Линейное неравенство. Равносильные неравенства. Равносильное преобразование неравенства.
Квадратное неравенство. Алгоритм решения квадратного неравенства.
Возрастающая функция. Убывающая функция. Исследование функций на монотонность ( с использованием свойств числовых неравенств).
Приближенные значения действительных чисел, погрешность приближения, приближение по недостатку и по избытку. Стандартный вид числа.
Статистика. 6 часов.
Обобщающее повторение (3 часа)

«Учебно-методический комплекс»   по алгебре в 8 классе
учителя математики Бережновой Н.Н.
Учебники:
1.	Мордкович А.Г. Алгебра. 8 кл.: В двух частях. Ч.1: Учебник для общеобразовательных. учреждений. -  3-е изд. –М.: Мнемозина, 2020. – 223 с.: ил.
2.	Мордкович А.Г. и др. Алгебра. 8 кл.: В двух частях. Ч.2: Задачник для общеобразовательных. Учреждений/А.Г.Мордкович, Т.Н.Мишустина, Е.Е. Тульчинcкая. -3-е изд.,испр. –М.: Мнемозина, 2015. – 239 с.: ил

Дополнительная литература:
1.	Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. Алгебра: Тесты для 7- 9 кл. общеобразовательных. учреждений. – 2-е изд. - М.: Мнемозина, 2018. – 127 с.
2.Мордкович А.Г. Алгебра.7-9 кл.: Методическое пособие для учителя. -2-е изд., доработ.-М.: Мнемозина, 2018.-144 с.: ил.
3.  Дудницын Ю.П., Тульчинская Е.Е.Алгебра. 7 кл.: Контрольные работы/Под ред. А.Г. Мордковича.- 5-е изд.-М.: Мнемозина, 2015.- 48 с.
4. Ким Е.А. Алгебра. 8 класс. Поурочные планы (по учебнику А.Г.Мордковича)/Авт.- сост.Е.А. Ким.- Волгоград: Учитель.
5. Программа для общеобразовательного учреждения. Математика 5-11. Составители Кузнецова Г.А. Миндюк Н.П. , изд Стереотип – М: Дрофа – 2018 г М: Мнемозина 2018 г
6. Мордкович А. Г. Алгебра 7-9 кл. Методическое пособие для учителя .М.:Мнемозина 2018г.
7. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре: 8 класс: к учебнику А.Г. Мордковича и др. Издательство: Экзамен. Серия: Учебно-методический комплект. Автор: Попов Максим Александрович.

Интернет - ресурсы :
1. Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;
     http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
2. Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
3. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:
    http://teacyer.fio.ru
4. Новые технологии в образовании: http://www.edu.secna.ru/main/
5. Путеводитель «В мире науки» для школьников:   http://www.uic.ssu.samara.ru/- nauka/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО  АЛГЕБРЕ
УЧИТЕЛЯ   БЕРЕЖНОВОЙ Н.Н.

Предмет:  алгебра
Класс:  8 класс
Учитель:  Бережнова Н.Н.
Количество часов всего: 102 часа (3часа в неделю)
Плановых контрольных работ:  10
Учебник:  А.Г.Мордкович Алгебра 8 класс, издательство Мнемозина 2019 г

Календарно-тематическое планирование.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Масленичные забавы и развлечения"

extracted_text:
Сценарий
«Масленичные забавы и развлечения»
Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины
У них на масленице жирной
Водились русские блины.
А. С. Пушкин
Слайд 1: МАСЛЕНИЦА
Слайд 2: видео
1-й скоморох  – Эй, господа, пожалуйте сюда!
Приглашаем всех гостей
К нам на праздник поскорей!
2-й скоморох  – Милости просим к нам на праздничные гулянья.
У нас сегодня представленье —
Всем на удивленье.
1-й скоморох   – Приходите все без стесненья:
Билетов не надо —
Предъявите хорошее настроение!
2-й скоморох   – Приходите, разомните кости!
Сегодня Масленица приглашает в гости!
1-й скоморох   – Мы сегодня Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну
заклинаем!
2-й скоморох   – С первых дней Масленицу старались отпраздновать как
можно веселее, сытнее, богаче и радостнее.
1-й скоморох   – Подходи, честной народ,
Интересное вас ждет!
Подходите, торопитесь,
Наши милые друзья!
2-й скоморох   – Отдыхайте, веселитесь.
Здесь скучать никак нельзя!
Всех на праздник приглашаем,
Проводы русской зимы начинаем!

Ведущая:
Древние славяне отмечали праздник проводов зимы и встречи весны – в честь языческого бога плодородия и скотоводства Волоса (Велеса). После принятия христианства на Руси праздник этот сохранился, и с XVI в. стал называться Масленицей. Масленица - один из самых любимых в народе праздников, самый шумный и веселый в народном календаре. Этот праздник предшествует Великому посту и справляется за семь недель до Пасхи – в период с конца февраля до начала марта. Этот праздник олицетворял пробуждение природы от зимней спячки.
Любили на Руси Масленицу – праздник веселый, озорной, отчаянный. Последний раз катались с гор, устраивали битвы снежками, сжигали чучело Зимы и, конечно же, ели блины.

– День первый — понедельник — встреча Масленицы.
Выезжала честная Масленица,
Широкая боярыня,
На семидесяти семи санях козырных,
В широкой лодочке
Во велик город пировать,
Душой потешиться.
Слайд 3:         МАСЛЕНИЦА – ПРАЗДНИК ВЕСЕЛЫЙ ОЗОРНОЙ,
Звучит масленая фонограмма, Масленица идет с девочками, несут радугу.
Ведущая  (пока идет Масленица) –
Едет Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
Живет Масленица 7 деньков,
Оставайся с нами 7 годков!             Заходят на сцену.
Масленица – Спасибо, дорогие, что приветили!
Ведущая: – Дорогая наша гостья Масленица,
Прими от нас блинчиков,
Блинчиков поджаристых.
С добром и миром тебя встречаем.
Масленица. – Встречайте меня сытостью и довольством. Чем богаче
масленицу отпразднуете — тем богаче год будет.
Я — Масленица-кривошейка,
Встречайте меня хорошенько,
С блинами, с каравайцами, с вареничками.
                          Листать слайды с 4-8
Девочки читают стихи.
1 – я – Душа ль ты моя, Масленица сахарные твои уста, сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости на широкий двор
На горах покататься, в блинах поваляться !
2 – я – Дорогая наша гостья Масленица, Авдотья Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная! Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуполтинная!
3 – я – Платок беленький, новомодненький, брови черные, наведенные.
Шуба синяя, ластки красные, лапти частые, головастые,
Портянки белые, набеленные! Ждали тебя, Масленница, готовились.
4 – я – Масленница – кривошейка, встретим тебя хорошенько.
С блинами, с каравайцами, с вареничками и с печеным яйцом и с
песнями.
СЛАЙДЫ  с 4-8
СЛАЙД  9               ПОНЕДЕЛЬНИК - ВСТРЕЧА
Ведущая: – Наша дорогая Масленица, надолго ли ты к нам пришла?
Масленица: – Всего на семь дней! Пришла к вам с песнями, с играми да с
Плясками! Ой, уж весело будет! Эх, веселиться хочу, а вы
готовы повеселиться?…отвечают….Отлично, начинаем!
ИГРА: С КОРОМЫСЛАМИ
Масленица – Вот молодцы, хорошо повеселились!
Слайд 10                   ВТОРНИК - ЗАИГРЫШ
Масленица – Собирайся, народ, неделя «сырная» идет!
Наступает день второй, весь наполненный игрой!
День потех и угощений, смеха, песен и веселья!
Подходи, торопись, вместе с нами веселись!
Ведущая:
– Ой, было, давно это было. Да и по сей день осталось. Добры
молодцы собирались на площади силой своей померяться да
затеять кулачные бои, а то и посмотреть на бои петушиные.
Приглашаем самых сильных посостязаться.
Игра «Петушиный бой». На площадке рисуют круг, в который становятся 2 участника, левой рукой нужно держать свою левую ногу, а правым плечом, без помощи рук, вытолкнуть соперника из круга.
Ведущая–
Дети и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей.
Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шутили. В этот день
начинались игрища и потехи.
Затей у нас большой запас.   А для кого они? Для вас.

 Масленица -
А вот еще одна забава —
Победителя ждет слава!
Кто в беге в мешках победит,
Того скоморох наградит.

ИГРА      ПРОВОДИТСЯ БЕГ В МЕШКАХ

Ведущая 2: – А теперь для самых ловких поединок на козле.
ИГРА         ПОЕДИНОК НА КОЗЛЕ
Масленица – Я вижу, ребята собрались здесь сильные, ловкие, умелые.
Трудно с ними состязаться, трудно их победить. Устала я ,заморилась, проголодалась.
Слайд  11                СРЕДА - ЛАКОМКА
Ведущая 2: – Давай скорее объявлять! Среда — «Лакомка», «Сладкоежка».
Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости, лакомились блинами.
– Мы блинов давно не ели, мы блиночков захотели. Да какая ж Масленица без блинов горячих, без блинов румяных!
                         Конкурс   Метатели блинов.
Слайд 12   ЧЕТВЕРГ – ШИРОКИЙ ЧЕТВЕРГ, РАЗГУЛ, ПЕРЕЛОМ
Ведущая : – Четверг назывался широкий, или разгуляй-четверток. Веселье
усиливалось. Днем молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и гармониками или устраивая хороводы. Вечером встречались на вечеринках, гуляньях, которые сопровождались песнями, частушками, плясками.
– Четверг — «Широкая Масленица».
Разгуляй-четверг придет, шутку, песню принесет.
Походил уже по свету, лучше русской песни нету!
Где песня поется, там легче живется!
                        Игра «Перетягивание каната».
Ведущая – Хватит петь да играть! Пора пятницу объявлять!
«Тещины вечерки»!
5-й день уж наступает, а народ не убывает!
К теще на блины идем
И друзей с собой ведем!
Слайд 14                  ПЯТНИЦА – ТЕЩИНЫ ВЕЧЕРКИ
Ведущая – Ах, на Масленицу, на пятый на денек,
Заглянуть хочу к тебе на огонек.
Обещала ты блинами угостить,
Даже доброе словечко подарить.
Отворяй-ка, теща, ворота!
Твой черед пришел для зятя хлопотать.
Игра Танец       Вед – А сейчас конкурс танцевальный.
Подходи сюда, народ, тот, кто пляшет, тот вперед.
Согревал нас много раз развеселый перепляс.
Слайд 15  СУББОТА ЗАЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ
Ведущая 2: – Суббота — золовкины посиделки. В этот день молодожены
Приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением. Велись
разговоры о житье-бытье, мирились, если до этого в ссоре находились.
– А в субботу не безделки —«Золовкины посиделки»!
Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте.
 Масленица: – Погляди-ка, народ, к нам Весна идет!
Весна-красна — гость большой, хороший, пречестный,
На ней платье новое, зеленое, тому платью и цены нет,
Весне красной шлем привет.
Здравствуй, Весна-голубушка, Весна-красна.
Весна. – Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью.
С рожью зернистой, с пшеницей золотистой,
С овсом кучерявым, с овсом усатым,
С черною смородиной, со цветами лазоревыми
Да с травушкой-муравушкой!
Масленица – Весну красную я знаю,
На нее и не серчаю.
Знаю, ждет тепла земля.
Уступлю ей место я.
Хоровод лишь заведу,
А потом от вас уйду.
Весна. – К вам весна-красна пришла
С солнышком-ведрышком
Из-за гор, гор высоких.
Знаю, рады вы весне,
Слайд 17  ВОСКРЕСЕНЬЕ – ПРОВОДЫ МАСЛЕННИЦЫ
Ведущая: – Вот и наступил последний день Масленицы — воскресенье
«Прощеный день», В воскресенье народ прощался с Масленицей.
В поле раскладывали костер из соломы и сжигали куклу с Песнями. Пепел разбрасывали пополю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай.
– В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели раньше. Потом целовались и не вспоминали об обидах.
Масленица. – Жаль мне с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Примите от меня земной поклон.
Слайд 18    НА ПРОЩАНЬЕ ВЕСЬ НАРОД…
Ведущая : – Масленая весело гуляла, песни играла,
Протянула до поста, а теперь прощай —
На тот год приезжай!
 – Чтобы Масленица в новый год опять показалась – с квасом и с блинами, с мягкими пирогами, с веселыми играми и песнями надо сжечь её чучело.
 – До свиданья, до свиданья,
до свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.
Будут снова чудеса,
Будут развлечения,
А теперь прощаемся
Все без исключения!
– Прошла Масленая,
Кончилось гулянье,
Идем теперь на отдыханье.
Сжигаем Масленицу. Водим хоровод под фонограмму.


title: Внеклассное мероприятие "Прощание с 3 классом"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие: Прощание с 3 классом.
Проводится в последний день 4 четверти.
Цели:

формировать у учащихся познавательный интерес;
воспитывать коммуникативные умения учащихся;
воспитывать наблюдательность, положительные эмоции;
поздравить учащихся с окончанием 3 года обучения.
Предварительная подготовка:
подготовка вопросов викторины;
подготовка чтецов стихотворений;
разучивание частушек;
подготовка призов для награждения после КВН;
подготовка дневников и грамот для вручения учащимся.
Орг. момент
Вступление ( дети читают стихи)
Три года назад прозвенел нам звонок и он изменил нашу жизнь.
До этого были мальчишки, девчонки, А стали мы все ученики.
Жизнь школьная, прекрасная пора. Уроки интересные, весёлые дела.
Чтоб стать большими, умными все силы отдадим. Все школьные науки осилим, победим.
Мы три года отучились.
Очень все мы подружились, Мы смеялись, улыбались, Мы сердились, даже дрались.
Мы единственны и неповторимый, Дикий, но симпатичный,
Самый умный, самый дружный - 3 класс «А»!
Частушки:
А теперь сидите здесь Ушки на макушке.

Пропоём сейчас мы вам Школьные частушки.
В нашем классе все ребята Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт, Лишь бы не учиться.
А ещё ребята есть Книжки не читают. И поэтому они Ничего не знают.
Что за шёпот слышен в классе? Кто нам так мешает?
Это просто кто-то с кем – то Что – то обсуждает.
Ну а мальчики у нас Просто забияки.
Шторы рвут, столы крушат Сильные вояки.
Серёжку вызвали к доске , Но молчит Серёжка, Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.
Коля слух развил хороший. Может без опаски
Слушать у доски,
С дальних парт подсказки.
Скоро кончим третий класс И наступит лето.
Вот и кончили мы петь Школьные куплеты.
2. Основная часть - КВН.
Деление на 2 команды.
Выбор капитана.
Учитель:	В
КВН играть мы будем, И здесь сомнений нет.

Сегодня будет дружба Владычицей побед.
И пусть острей кипит борьба, Сильней соревнование, Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
И, соревнуясь, вместе с вами Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней И ваша дружба крепнет с ней.
Путь к победе труден, что ни говори. Но находчивость и знания,
И точный счёт
Вас к победе приведёт!
Название команды + эмблема (5 очков).
Разминка (загадки) – 1 очко за правильный ответ.
команда:
Он науку изучил,
Землю словно приручил. Знает он, когда сажать, Сеять как и убирать.
Он знаток в краю родном И зовётся…..(агроном).
Ножка белая, прямая. Шляпка красная такая,
А на шляпке, на верхушке,
Беленькие конопушки (мухомор).
Я качу, качу на нём,
Я стою на нём верхом, Я стою одной ногой, По земле бегу другой. Я. конечно, очень рад,
Что мне купили…..(самокат). 2 команда:

Стоит на крыше верхолаз И ловит новости для нас. (Антенна)
Ест то, что не ест никто:
То папину шляпу, То мамино пальто. (Моль)
Ночью летает – Глаза как у кошки
И уши с кошачьими Схожи немножко. (Сова)
Кроссворд.
Что такое кроссворд? (1 дополнительное очко за правильный ответ) За каждый правильный ответ – 1 очко(всего – 10).
Станция «Сортировочная».
Кто знает, что значит это слово?
_ А теперь задание: каждая команда должна собрать поезд. К паровозику надо прицепить буквы - вагончики так, чтобы получилось слово – отгадка.
1команда – линейка.
Я люблю прямоту, Я сама прямая.
Сделать ровную черту Всем я помогаю.
команда – резинка.
У карандаша простого Есть помощница одна:
Если сделает ошибку, Вмиг сотрёт её она.
(За правильно составленный поезд – 5 очков)
Ребусы ( по 1 очку за каждый правильный ответ).

Задание для капитанов (2 очка)
Станция «Спортивная».
В это время команды вспоминают виды спорта, названия которых
начинаются с той буквы, что у вас в конвертах ( по 1 очку за вид спорта).
Тир.
Но стреляют в нём…словами. По очереди каждая команда называет слово на букву «Ц». У кого иссякнет запас слов – тот проиграл. Играют все члены
команды. Огонь!
Цапля – циркуль – цвет - …. ( 1 очко)
Станция «Шифровальная» (1 очко).
Чтобы разгадать эти шифровки, надо поставить буквы в правильном порядке.
Станция «Бюро находок» (1 очко за каждое слово).
На прощание буквы решили немного пошалить. Они разбежались по листку. А раньше это были слова. Найдите эти слова. Букву можно использовать только один раз.
шуба	снег
осень	весна
слон	поле
оса	кот
Загадочный рисунок (по 1 очку за рисунок).
-Дорисуйте так, чтобы получилось 4 разных животных.
Итоги КВН.
Награждение команд.
Выступление детей.
Сегодня закончен последний урок, Последний звенит в коридоре звонок.
Мы – сумки под мышку и мчимся вприпрыжку И дружно шагаем за школьный порог.

А там, за порогом, листвой шевеля, Качаются клёны, шумят тополя,
И значит всё это, что начато лето, Что нас ожидают леса и поля.
Но где бы я не был, куда бы ни шёл, Каких бы я новых друзей не нашёл, На речке и в поле я помню о школе, Я помню, что я в четвёртый перешёл!
Торжественная минута.
Учитель.
Внимание.
Приказ № 4.
На основании успешного окончания 3 года обучения в начальной школе учащихся 3 класса «А» в количестве 22 человек с 28 мая после 18 часов считать учениками 4 класса.
Вручение дневников.
Мы вернёмся в класс теперь не скоро, Ждут нас игры, песни у костра,
Ждут походы…
До свиданья, школа!
Здравствуй, лето – звонкая пора!
Быть здоровым, ловким, смелым Нам страна дала приказ.
Чтоб здоровым человеком
В сентябре вернуться в класс.


title: Программа внеурочной деятельности "Мы и общество" 7 класс

extracted_text:
     Программа внеурочной деятельности«Мы и общество» 7Д класс
Разработана: учителем Недзведской Ольгой Анатольевной
2020- 2021 учебный год
(1 год обучения по программе)
класс
Цель программы:

Формирование личности юного петербуржца в лице каждого обучающегося школы
Формирование ученического коллектива, способствующего  приобретению положительного социального опыта у всех членов коллектива

Задачи программы:
По духовно-нравственному направлению:
Формирование расширенного представления о духовных ценностях, в том числе  с помощью реализации элементов курса основы духовно-нравственной культуры народов России
Формирование деятельностного, созидательного  отношения к жизни, направленного на ценностное отношение к семье и стране, проявляющегося в положительных социальных действиях
Оказание поддержки основной образовательной программы школы в части предметов гуманитарного цикла: литературы, истории, обществознания
По общекультурном направлению:
Расширение культурного поля обучающихся
Формирование ценностного отношения к Санкт-Петербургу как городу полиэтнической культуры
Оказание поддержки образовательной программе основного общего образования в части изучения предметов история и культура Санкт-Петербурга, изобразительное искусство, музыка и МХК
Образовательные результаты
Модуль 1. Духовно-нравственное направление
Расширение представлений о ключевых ценностей собственной нации,  воспитание патриотизма посвященных Дню снятия блокады Ленинграда,
Формирование самоидентичности, в том числе на национальном уровне, в том числе через посещение музеев и выставок; участие в школьных мероприятиях, посвященных Дню защитника отечества, Международному женскому дню.
Формирование толерантного отношения к представителям других культур, на пример: вечер, посвященный традициям народов мира, мероприятия, приуроченные к 16 ноября - Международному дню толерантности.

"Начало блокады Ленинграда."
Просмотр фильма "Дневник памяти". Задачи мероприятия: Совершенствовать духовно - патриотическое развитие учащихся, сохранять и развивать чувства гордости за свою страну, воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны, способствовать развитию мышления и познавательной активности.
Экскурсия в Музей «Россия - моя история». тема экскурсии «Романовы». (Расширение представлений о ключевых ценностей собственной нации,  воспитание патриотизма посвященных )

Посещение аллеи героев парке победы в рамках экскурсии в музей «Россия – моя история».
«Юрий Гагарин- первый космонавт».Урок- лекцию провела для учащихся Крылова Алена Анатольевна , работник ТЦББ Пушкинского района. Лекция сопровождалась показом видиофрагментов, фотографий, связанных с первым полетом человека в космос и с биографией Юрия Алексеевича Гагарина. Цель мероприятия: познакомить учащихся с историей первого полёта человека в космос и личностью первого космонавта Земли. Воспитание чувства патриотизма и гордости за достижения России в области космонавтики.
Голос блокадного Ленинграда. Ольга Фёдоровна Берггольц.
Цель мероприятия: воспитание патриотизма и любви к Родине.
Задачи: 1) Познакомить с биографией Ольги Бергольц и ее гражданским подвигом;2) Познакомить ребят с творчеством поэтессы. Презентацию подготовили и представили классу материал учащиеся: Остапенко Ульяна, Головина Елизавета, Кривошеев Клим
Участие в фестивале патриотической песни «Во славу великой Победы»
https://vk.com/aktiv511
Подготовка и представление проектов «Моя родословная»
Цель мероприятия: 1) . Способствовать формированию уважительного отношения к своим родителям, близким, а также влиять на формирование культурных традиций;2). Привитие учащимся любви к семье, культивирование в детях бережного отношения к семейным ценностям. Классный руководитель познакомил с понятием семья, с традициями и обычаями русской семьи начала 20 века. Прочитали и проанализировали притчи о семье. Луккоева Александра и Попова Алина презентовали классу свои семейные деревья и рассказали о своих семейных традициях.
Участие в игре по станциям, посвященной международному дню Выдержка из  статья – отзыва в школьную газету «Импульс» Лукковоевой Александры:«… В заключении своего репортажа, я скажу, что это , наверное, самая запоминающаяся игра по станциям, в которой я участвовала. Мы классно провели время в девичьей компании и потренировали командный дух. В этом соревновании, мы заняли второе место!!!»

Образовательные результаты
Модуль 2. Общекультурное направление:
Посещение музеев, подготовка проектов, просмотр видиофильмов о русских художниках, профилактические мероприятия
Расширение культурного поля;
Формирование самоидентичности, в том числе на национальном уровне;
Усиление материала основной образовательной программы основного общего образования.
Экскурсия в музей истории религии
Экскурсия в музей истории религии
Статья в газету «Импульс» Автор: Угаров Алексей
Наш класс 7 «Д» должен был поехать на экскурсию в музей истории религии. Из-за коронавируса мы вынуждены были отменить данное мероприятие, но классный руководитель нашла выход. Она сказала что к нам в класс приедет экскурсовод с презентацией-экскурсией. С первых минут было не интересно, но спустя некоторое время все слушали экскурсовода с огромным интересом. Как оказалось, до наших времён дошла девняя религия-иудаизм. Весь класс заинтересовался ею. Из всего рассказанного нам очень запомнилась цифра 5775, эта цифра показывает сколько лет иудаизму в наше время. Также мы узнали много нового о других религиях, таких как: ислам, буддизм, христианство. В конце экскурсии была мини-викторина, где нас спрашивали о разных вещах в религиях. Весь класс отвечал быстро и правильно. Всем понравилась экскурсия. Спасибо экскурсоводу и классному руководителю за организацию этого мероприятеля.
« 18 марта - День воссоединения Крыма с Россией». Делимся впечатлениями. Места в Крыму, которые мы посетили. Представление мини проектов. Просмотр и обсуждение видеофильма о творчестве Айвазовского.
« Здоровый образ жизни».  «Диалог о полезных и вредных привычках». Урок- лекцию провела для учащихся Крылова Алена Анатольевна , работник ТЦББ Пушкинского района. Тема «Вред диет. Анорексия. Булимия». Лекция сопровождалась показом видиофрагментов. Цель мероприятия: прививать учащимся навыки здорового питания.

Участие в городском  интеллектуальном турнире «Экзамен по здоровью»
Наши результаты


title: План воспитательной работы на 2021-2022 учебный год 2 класс

extracted_text:
 ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
2 класс

1.  Анализ работы за прошлый год
       Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития обучающихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, беседы с родителями, работниками школы, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.
В целом, задачи можно считать выполненными, благодаря тесному взаимодействию с родителями, с которыми проводились дистанционные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы.
Главным направлением воспитательной работы прошлого года было создание детского коллектива. Был создан классный уголок с названием, девизом, различными рубриками «Наши обязанности», «График дежурства», «Это интересно», «Поздравляем!», «Наши достижения». В коллективе положено начало самоуправлению - распределены обязанности. Это способствовало воспитанию в детях ответственности, самостоятельности, организованности.
 Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива была работа над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются улучшения в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена  во 2 классе.
Первый год обучения был трудным, ребята адаптировались. Много внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности. Проведены различные беседы и конкурсы о здоровом образе жизни, спортивные  мероприятия. Много бесед проводилось и о культуре поведения,  общения, толерантности.   Велась работа по правилам дорожного движения. Во 2 классе необходимо продолжить работу по направлениям: гражданско-патриотическое воспитание, духовно-нравственное, экологическое, спортивно-оздоровительное.

2. Характеристика классного коллектива

Во 2 классе   25 учеников: девочек – 14,  мальчиков – 11. Одна девочка на индивидуальном обучении на дому.  Дети подвижны, импульсивны, жизнерадостны. Любят подвижные игры, спортивные соревнования, умеют договариваться, самостоятельно организовывать игры. Ребята посещают различные спортивные и танцевальные секции,  музыкальную и   художественную школы, внеурочную деятельность.
Все обучающиеся прилежны, опрятны, соблюдают Положение о внешнем виде обучающихся, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители позаботились о своих детях, а так же серьезно относятся к здоровью своих детей. 100% детей  охвачены горячим питанием.

3.  Цели и задачи воспитательной работы во 2 классе

Цель: нравственное и патриотическое воспитание; создание условий для саморазвития личности.
Задачи:
- развитие патриотических взглядов: использование различных форм работы этнокультурной и патриотической направленности для воспитания гражданского чувства школьников, уважение к своему народу, привязанность, тягу к месту своего рождения, формирование гражданской позиции учеников: «Я – Россиянин», развития познавательных интересов, потребностей в изучении культурно – исторических традиций малой родины;
- формирование морально-нравственных качеств;
- формирование физически здоровой личности: участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях школы и класса, подвижные игры на свежем воздухе, экскурсии, проведение физ. минуток и индивидуальные беседы с детьми о «ЗОЖ»;
- формирование коллектива: уважительное отношение к окружающим людям, желание помогать.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ВО 2 КЛАССЕ
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Классные часы во 2 «б» классе
2021-2022 учебный год

Родительские собрания  во 2 классе
2021 – 2022 учебный год


title: Программа по хореографии для детского сада

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Группа «Хореография»

Возрастная группа: 4-5 лет
(первый год обучения)
Количество часов:64
Уровень: дополнительный
Педагог: Евсенкина И.В.

Программа разработана на основе:
 программы по ритмической пластике
А.И. Бурениной «Ритмическая мозайка»  4-е изд. СПб:Фонд ПЦТП «Аничков  мост» в  соответствии  с ФГОСДО

2021

СОДЕРЖАНИЕ
1 Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения программы
2 Содержательный раздел
2.1. Проектирование образовательного процесса
2.2. Содержание работы по хореографии
2.3.Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации программы
3 Организационный раздел
3.1.Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

1 Целевой раздел
Пояснительная записка

. В основу программы дополнительного образования по хореографии положена  и разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей программа «Ритмическая мозаика», разработанная А.И. Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Направленность программы – оздоровительно-развивающая
Если образовательное учреждение может предоставить своим воспитанникам возможность приобщения к прекрасному миру танца, то детство, обогащённое соприкосновением с этим светлым и радостным искусством, позволит детям расти и развиваться не только физически, но и духовно.
Обучение детей по данной рабочей программе, предполагающей изучение основ танцевальной культуры, умение красиво и пластично двигаться под различные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует физическому развитию и повышению уровня общего образования и культуры детей.
Актуальность программы:
Хореография как никакое другое искусство обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я» как составную часть орудия общества.
Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на
здоровье детей.
Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в
движении разнообразные чувства.
Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий, что помогает успешному выполнению требований Программы.
Цель программы: целостное развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразны умений, способностей, качеств личности.
Приоритетные задачи реализации программы:
—воспитание интереса к музыке;
— развитие гибкости, пластичности, мягкости движений;
— воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству;
           — умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной
формой, и музыкальными фразами;
— координация и укрепление опорно-двигательного аппарата;
— приобщение к совместному движению с педагогом;
— воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем
создания положительного эмоционального настроя;
— психологическое раскрепощение ребенка;
— воспитание умения работать в паре, коллективе;
— понимать и исполнять ритмические движения, названия которых
даются педагогом на французском языке.
Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией с дошкольниками возможно только при использовании педагогических принципов и методов обучения.
Принципы:
• индивидуализации (определение посильных заданий с учётом
возможностей ребёнка);
• систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
• наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
• повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);
• сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).
Методические приемы:
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.
Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.
Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения.
Отличительные особенности программы:
Отличительной особенностью программы является комплексность отхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы.
Данная комплексность основывается на следующих принципах:
— развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной
активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих
основу детских танцев);
— формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений;
— формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;
— формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.

Возраст детей:
Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. Один и тот же учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных годах обучения может использоваться для детей 5-7 лет.
Сроки реализации программы:
Программа предназначена для обучения детей 4 – 7 лет и рассчитана на три учебных года. Этот период можно определить как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки классического, русского и бального танцев. Долгосрочность освоения программы определяется:
— постепенным характером формирования физического аппарата ребенка для освоения и в связи с этим постепенное усложнение образовательной программы;
— процессами психического развития ребенка;
— большим объемом материала;
—групповым характером освоения программы и предъявления образовательного результата.
Занятия проводятся: два раза в неделю. Длительность занятий
группы второго года обучения – 20-25 минут,  группы третьего года обучения– 25-30 минут.

Программа по хореографии разработана на основе авторской программы по хореографии «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина.

Программа предусмотрена для детей от 4 до 7 лет основной группы здоровья. Программа адаптирована к условиям дошкольной организации.
Цель: формирование творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе музыкально-ритмической деятельности в условиях сюжетно-игровых занятий.
Задачи:
• формирование и развитие музыкально-ритмических способностей и творческого потенциала детей дошкольного возраста;
• укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия;
• развитие физических, интеллектуальных, социальных, нравственных, эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для их гармоничного развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка.)
А также программа строится с учетом следующих парциальных программ:
Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. «Са-Фи-Дансе Танцевально- игровая гимнастика для детей».
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях. Программа рассчитана на один год обучения, реализуется в форме кружковой работы, кружок по ритмике охватывает
детей (4-7 лет) средней, старшей и подготовительной группы. Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В программе представлены различные разделы, основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.
Цель:
Воспитание в детях работоспособности, физической подготовленности и всесторонней развитости средствами танцевально- игровой гимнастики.
Задачи:
• укрепление здоровья, формирование правильной осанки, содействие профилактики плоскостопия, развитие и функциональное совершенствование органов дыхания, кровообращения, сердечно - сосудистой и нервной систем организма;
• формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;
• содействие развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой.

Т. К Барышникова «Азбука хореографии».

В книге содержатся упражнения партерного, классического и народно- характерного экзерсисов, а также упражнения, помогающие исправить дефекты фигуры

Н.В. Зарецкая, З.Я. Роот «Танцы в детском саду».

Особенностью программы является то, что, программа включает в себя изучение двух направлений танцевального искусства: современного и национального, который, в свою очередь, воспитывает в учащихся уважение национальным традициям. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.
Цель: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства- от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.
Задачи:
• использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора;
• использовать этические особенности танца для воспитания нравственности,
дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;
• обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
1 Укрепление здоровья детей и их физическое развитие:

• Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.
Основные:
• ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, "с каблучка";
• вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена
(высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением;
• бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;
• прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед;
• различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.
Общеразвивающие упражнения:
• на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность);
• упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
Имитационные движения:
• различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — "в воде", "в воздухе"
и т.д.).
Плясовые движения:
• элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног,
• сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный
шаг, шаг с притопом и др.

2 Социально-коммуникативное развитие личности:
• воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
• формирование чувства такта (например, не танцевать и не  шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

3 Художественно-эстетическое развитие:
  	•   воспитание интереса и любви к. музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями; развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3- частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
• развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец);песня (песня-марш, песня-танец и др.),марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях;
• развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

4 Развитие и тренировка психических процессов:
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
• развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать
настоящей балериной» и.т.д.

5 Развитие умений ориентироваться в пространстве:
другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно•  выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

Целевые ориентиры и показатели эффективности освоения
программы
Дети знают о назначении отдельных упражнений хореографии. Желают двигаться, танцевать под музыку, передавать в движениях, пластике характер музыки, игровой образ. Умеют выполнять простейшие построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок; ставить ногу на носок и на пятку. Умеют выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, кружение по одному и в парах. Знают
основные танцевальные позиции рук и ног. Умеют выполнять простейшие двигательные задания творческие игры, специальные задания, используют разнообразные движения в импровизации под музыку. Дети выразительно, свободно, самостоятельно двигаются под музыку. Умеют точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности. Владеют навыками по различным видам передвижений по
залу и приобретают определённый «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Выполняют танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд; шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд. Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года
обучения. Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы, движения с предметами (шарами, обручами, цветами).
Занимающиеся дети могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально – подвижных игр. Выразительно исполняют движения под музыку, могут передать свой опыт младшим детям, организовать игровое общение с другими детьми. Способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений.

Тематическое планирование содержания работы по музыкально-ритмическому воспитанию для детей 4-5 лет (первый  год обучения)

2.2. Содержание работы по хореографии
.
Учебный план первого года обучения.

Виды деятельности  первого года обучения.
Введение в мир эстрадного искусства:
Различать основные направления хореографического искусства.
Азбука музыкально – ритмических движений. Мелодия и движение.
Темп. Контрастная музыка: быстрая - медленная, веселая – грустная.
Соотношение пространственных перестроений с музыкальным материалом. Выделение сильной доли. Определение характера музыки словами и передача характера в движении. Музыкальные размеры 4/4, 2/2. Правила и логика перестроений, логика поворотов. Соотношение сильной и слабой доли, с правой и левой ногой. Методика исполнения основных танцевальных элементов.
 Практика: Практические занятия заключаются в музыкально- пространственных упражнениях. Танцевальные шаги со сменой музыкального темпа. Умение различать и двигаться под музыку в музыкальном темпе. Ходьба, марш в темпе и ритме музыке, шаг на месте вокруг себя. Умение начинать движение с началом и окончанием музыки.
Фигурная маршировка с перестроениями из одного в два и обратно; из колонки в линию. Правая нога – сильная доля, левая нога – слабая доля. Выразительное исполнение основных танцевальных элементов. Начало и окончание движений вместе с музыкой, различие музыкальных частей. Соотношения пространственных перестроений с музыкой. Музыкальность и грамотность исполнения. Упражнения исполняются детьми индивидуально. Пространственные музыкальные упражнения. Ритмические упражнения с
музыкальным заданием. Контрольный показ. Музыкальные игры. Дидактическая игра.
Танцевальная разминка. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата ребенка Ознакомление с искусством хореографии Специфика танцевального шага, бега Позиции положения рук и ног Понятие твердо - мягко Мышечная и эмоциональная память Понятие «мышечного напряжения» Сила движения, точность направления Знание правил исполнения каждого отдельного движения и упражнения. Красиво, грамотно «строить» свое тело Практика: комплекс упражнений лежа на полу Выработка осанки, опоры Постановка рук в позиции. Умение напрягать и расслаблять мышцы. Упражнения для укрепления всех групп мышц. Позиции ног. Подъем на полупальцы по 6 и 1 позициям. Выполнение упражнений в комбинациях. Позиции ног: 6, 3, 1 Танцевальный шаг, бег. Маленькие прыжки. Выполнение упражнений с чередованием комбинаций.
Элементы современного, бального, эстрадного танца. Понятие современного бального, эстрадного танца. Отличительные черты характера исполнения в различных танцевальных жанрах. Виды танцев. Тематика танцев. История возникновения данных танцевальных жанров. Понятие «Стиль». Многообразие жанров танцевального. Понятие «Стилизация».
Виды, направления, особенности современного танца. Эстрадная азбука.
Правила и техника исполнения движений эстрадного экзерсиса. Комплекс эстрадной разминки. Проучивание и исполнение движений бального и современного танца. Передача характера исполнения современного, эстрадного и бального танца. Стилизация народных движений. Характер исполнения танцевальных движений. Повторение хореографических номеров.
Постановочная и репетиционная работа. Знакомство с сюжетом танца,
Рассказ и показ танцевальных комбинаций.
Порядок танцевальных комбинаций, положения рук в паре. Техника выполнения, порядок движений.
Порядок танцевальных комбинаций, четкое перестроение.
Правила перестроений, манера исполнения.
Практика: Разучивание танцевальных комбинаций; положение рук в паре, работа над рисунком танца. Общение в паре, равнение в линию, в колонку, красиво перестраиваться. Натяжение стопы, динамичное исполнение, осанка при выполнении танцевальных шагов. Разучивание танцевальных комбинаций, построение рисунков танца.
Отрабатывание техники исполнения движений, танцевальных комбинаций.
Выразительность и грамотность исполнения. Проведение соревнования кто лучше выполнит зачет по комбинациям. Показ танцевальных комбинаций индивидуально и в паре. Открытое занятие, показ родителям. Постановка нового танца: Сыщики, Яблонька, Светит солнышко, Весёлые горошины, Мухоморы.
Показ танцевального материала Открытое занятие, показ родителям. Показ танца на утреннике.
Что должен знать и уметь ребенок к концу первого года обучения
Знать специальную  терминологию.
Уметь согласовывать движения с музыкой. Применять навыки, которые способствуют эмоциональному,
выразительному, непосредственному исполнению движений под музыку.
Развить специальные навыки (выворотность, гибкость, шаг, прыжок, координация движений, устойчивость). Уметь передавать характер исполняемого движения. Знать
музыкальные размеры, правила и логику фигурных перестроений из одного рисунка в другой. Использовать и совмещать теоретические знания с практической деятельностью. Четко и выразительно исполнять движения. Закрепить полученные знания и умения по основным учебным темам.

Методическое обеспечение
Буренина А.И.Ритмическая мозаика
Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста
Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей.
Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и
школьных учреждений
Танцы в детском саду. Н.Зарецкая, З.Роот.
Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С.
Комаровой. - М, 2005
 «Танцевальная ритмика для детей» Т. Суворова
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,:
Мозаика-Синтез, 2017


title: Конспект урока "Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода"

extracted_text:
Тема:
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода.

Цель: закреплять умение правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежах.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные:
- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.
Коммуникативные:
- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.
Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
Организационный момент

Учитель:
Начинается урок
Пусть пойдет он всем вам  впрок.
 ( Как понимаете эти слова) – будет полезен
Постарайтесь всё понять……… (детям предлагается закончит ь четверостишье)
Варианты ответов (Чтобы грамотно писать.; Чтобы умными всем нам  стать; Чтобы грамотно писать и т. д.)

Актуализация знаний
Учитель:
- Какую большую тему мы изучаем  на последних уроках? (Имя прилагательное)
- Что мы знаем об имени прилагательном?
1. «Мозговой штурм». Пары . Крестики-нолики (0,Х)
- Имя прилагательное – это часть слова?
- Имя прилагательное - это служебная часть речи?
- Имя прилагательное обозначает признаки предметов?
- Имя прилагательное отвечает на вопросы: кто? что?
- Слово цветок – имя прилагательное?
- Имя прилагательное в предложении связано с глаголом?
- Имя прилагательное в предложении связано с именем существительным?
- Имя прилагательное бывает в краткой и полной форме?
- Именительный падеж единственного числа женского рода - это начальная форма имени прилагательного?
Взаимопроверка

- Вы сказали, что имена прилагательные обозначают признак предмета. А по этим признакам можно узнать предмет?
2.«Узнай меня» Записать по 1 словосочетанию сущ+ прил по выбору
Летнее, нарядное, красное, ситцевое - … (платье).
Маленькие , белоснежные, прохладные, пушистые - …(снежинки).
Дремучий, темный, густой - …(лес).
Сладкая, шоколадная, вкусная….. (конфета)
Какая проблема встала при написании ( Написание окончаний имен прилагательных).
Определение темы и целей урока
-Отчего зависит написание  окончания имени прилагательного? (род, число. падеж)
Алгоритм ( на примере записанных словосочетаний)
Найти существительное, к которому относится прилагательное.
Определить падеж и род существительного.
По падежу существительного определить падеж и род прилагательного.
Сравнить окончание прилагательного и окончание вопроса, на который оно отвечает.

3. «Образуй  имена  прилагательные женского и среднего рода с одним и тем же корнем
Камень - …(каменный, , каменное, )
Восток - …
Солнце - …
Ночь - …
6. Физкультминутка

Работа по теме урока
- Такие окончания могут быть в именительном и винительном падежах.(Работа с таблицей окончаний имен прилагательных учебник стр…..).
Учитель:
- Обратите внимание! Имена прилагательные, которые согласуются по смыслу с неодушевленными именами существительными мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах имеют одинаковые окончания. Например:
Волнуется Черное (И.п.) море.
Я вижу Черное (В.п.) море.
- В каких падежах имена прилагательные могут иметь окончания –ого, - его? (Работа с таблицей окончаний имен прилагательных ).учебник  стр……
- Такие окончания могут быть в родительном и винительном падежах.
- Обратите внимание! Имена прилагательные, которые согласуются по смыслу с одушевленными именами существительными мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах имеют одинаковые окончания.
Например:
У морского (Р.п.) окуня большие глаза.
Рыбаки поймали морского (В.п.) окуня.
Когда есть прилагательное
И нужно обязательно
Узнать про окончание –
Внимание, внимание!
Правил легче нет на свете:
Что в вопросе – то в ответе!
Работа в парах.Обучающимся предлагается заполнить пропуски. Дописав окончания имен прилагательных

В снежн.. уборе, от утренн.. тумана, к молчалив.. лесу, зимн.. лесом, пушист.. покрывалом, от рыхл.. снега, в голуб..  небе, чудесн.. запахом, от птичь.. говора, в глубок.. овраге.

6. Работа в группе. Задание по карточкам. (Дописать окончания прилагательных, определить падеж).

На тоненьк…ледок выпал беленьк.. снежок.
Поросята приоткрыли дверь и увидели зубаст.. волка.
Кенгуру различают малейш.. шорох и быстро уносятся прочь.
Слух у кенгуру замечательн.. .
В селе началось строительство детск.. сада.
С ранн.. утра до поздн.. вечера кипит работа.
Из соседн.. села на стройку приехали ребята.
Они привезли саженцы для фруктов.. сада.
Среди дремуч... леса выделяется полянка.
В морозн.. зимн.. день ветви ели убраны хлопьями снега.

Подведение итогов
Выборочный диктант
- Из предложенных слов выпишите только имена прилагательные.
(Взошло, веселые, место, работают, талант, талантливые, трудолюбивые, ученик, дружные, поющие, творческие, учитель, активные, умные).
О вас можно так сказать?
Обратить внимание на слово поющие - причастие
Технология «Микрофон». (Употребляем только прилагательные)
- Что вы можете сказать о нашем уроке?
- Что вы можете сказать о вас – учениках?
- Что вы можете сказать о нашем классе?


title: Контрольный диктант по русскому языку 2 класс (школа России) IV четверть

extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку.
2 класс (школа России) IV четверть

Диктант.

Проснулось солнышко. Льет оно теплые лучи на озеро и речку. За окном кричат голодные птицы. У крыльца стоят гуси и куры. Они ждут Аллу. Она выносит им корм. Вот девочка бежит на пруд. За ней спешит гусь Гошка. Он опускает в ведро шею. Бежит струйками вода. Гусь хлопает крыльями.

Грамматические задания.
1. В третьем предложении выделить грамматическую основу, подписать части        речи, выписать словосочетания
2. Во втором предложении разделить слова на слоги
3. Выписать одно местоимение, определить число, лицо, род (если можно определить)
4. Выписать одно имя существительное, записать его характеристику
5. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной, подобрать проверочные слова


title: Спортивное развлечение в младшей группе "Мой веселый звонкий мяч"

extracted_text:
Спортивное развлечение в младшей группе «Мой веселый звонкий мяч»
(ведущим может стать любой герой)
Цель: развитие двигательной активности.
Задачи:
-укреплять разные группы мышц при упражнениях с мячом;
-развивать глазомер, ловкость и быстроту реакции;
-вызвать у детей положительные эмоции от совместной игры;

Ход:
Ведущий:
-Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам не с пустыми руками. А что я принесла отгадайте сами!
Загадка:
Он лежать совсем не хочет, если бросишь, он подскочит.
Бросишь вновь – пойдет он вскачь. Отгадали? – Это мяч!

Ведущий:
Мы сегодня с малышами
Будем весело играть
Мячики пришли к нам в гости
Будем дружно их катать!
Мячики разные и жёлтые и красные
Маленькие, большие
Мячики цветные!
Все к корзинке подбегайте
Мячики доставайте

-Возьмите свой мяч. Рассмотрите его. Он какой, по форме, цвету, качеству?
-Какие действия можно совершать с мячом? (Кидать, катать, отбивать, подкидывать).
-Назовите предметы из нашей жизни похожие на мяч? (Ответы детей.)
- В какие игры вы любите играть с мячом? (Ответы детей).
Дети подбрасывают мяч, перекатывают.

Ведущий:
-А теперь хочу узнать, в мяч умеете играть?
Игра «Докати мяч до обруча»
Дети стоят в одну шеренгу, у каждого в руках мяч. По команде катят мяч до обруча, становятся в обруч и поднимают мяч над головой.
Игра «Попади в кольцо»

Дети по одному бросают мяч в кольцо способом из-за головы.
• Игра «Передай мяч другому»
Ты катись, веселый мячик, быстро-быстро по рукам.
У кого веселый мячик, тот подпрыгивает сам.
(Дети становятся в большой круг, ребёнок передаёт мяч по кругу. Под музыку дети передают мяч, когда ведущий заканчивает стихотворение, ребенок с мячом выходит и выполняет прыжки.)
Ведущий:
-А теперь положим мячик, и приготовьтесь выполнять пальчиковую гимнастику!

Пальчиковая игра «Мячик»
(Сожмите руки в кулаки)
Мне подарили мячик,
Он круглый и большой.
(Вращение кистями рук).
Взлетает он до неба
Над моею головой.
(Ударять кулаком о ладонь другой руки).
 Скачет мячик прыг да скок, скачет мячик на порог.
Скачет десять раз подряд от ладошки и назад. (Г. Кузнец)

Ведущий:
-Давайте поиграем с мячом! (Дети подбрасывают мяч, пробуют отбивать об пол и ловить)
Игра "Мой веселый звонкий мяч"
-А сейчас я хочу поиграть с вами в игру "Мой веселый звонкий мяч" (Дети, пока ведущий читает стихотворение С.Маршака прыгают, имитируя движения мяча. Как только стихотворение заканчивается, дети разбегаются, а ведущий пытается их поймать. Потом игра повторяется).

Дыхательная гимнастика.
У меня есть еще воздушные мячики. Давайте и с ними поиграем! (Выкладываем на пол, становимся на четвереньки, дуем и соревнуемся, чей мячик быстрее докатится до ленты).

"Сухой бассейн"
-Эти мячики сделают массаж нашим спинкам!

Ведущий:
-Что мы сегодня делали с мячами?
-С какими мячами мы играли?
-А дома вы играете с мячиками?


title: Карточка "Деление десятичных дробей на натуральное число"

extracted_text:
Карточка 1 по теме «Деление десятичных дробей на натуральное число»

В самолет для полярной экспедиции загрузили 4 трактора, массой 1,6 т каждый, и 7 аэросаней. Масса всех аэросаней на 2 т больше массы тракторов. Какова масса одних аэросаней?

 Стороны одного прямоугольника 12 см и 8,6 см. Площадь второго прямоугольника в 11 раз меньше площади первого. Найдите ширину второго прямоугольника, если его длина 8 см.

Карточка 2 по теме «Деление десятичных дробей на натуральное число»

Турист должен был пройти за два дня 25,2 км. В первый день он прошел 3/7 пути. Сколько километров прошел турист во второй день?

Собрали 36,9 т клубники. На консервный завод отправили 7/9 собранной клубники, а остальную клубнику передали для продажи населению. Сколько тонн клубники было продано населению?

Карточка 3 по теме «Деление десятичных дробей на натуральное число»

 Для посева было приготовлено 25,2 т семян. В первый день на посев израсходовали 4/9 всех семян, а во второй 8/14 остатка. Сколько семян осталось после двух дней посева?

 На соревнованиях по бегу Вася пробежал дистанцию за 2,4 мин, что составило 10/12 времени, затраченного Колей на эту же дистанцию. За какое время Коля пробежал дистанцию?

Карточка 4 по теме «Деление десятичных дробей на натуральное число»

Электрифицировано 32,2 км железной дороги, что составляет 7/9 всей дороги между двумя станциями. Какова длина дороги между этими станциями?

Решите уравнение: а) 4x - x = 17,4; б) 3y + 5y = 19,2; в) a + a + 8,154 = 32; г) 7k - 4k - 55,2 = 63,12.


title: Контрольная работа по английскому языку "Еще один прекрасный день (модуль 10)" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 3 класса
Тема: Еще один прекрасный день (модуль 10)
Вариант -I
Переведите на английский язык.
Образец: Ложиться спать – go to bed
Принимать душ –
Ходить на пробежку –
Вставать, просыпаться –
Слушать музыку –
Делать домашнее задание –

Вставьте пропущенные буквы, чтобы закончить слова.
Образец: Мonday
T_ _ sday
F_ida_
Sa_ urd_ay
T_u_sd_y
S_n_a_

Спишите предложения и поставьте предлоги: at, in, on
Образец: I get up at 7 o’clock
Ann goes to school………..the morning
John does him homework……..the afternoon
They go to the cinema……..Sundays.
Angelina goes to bed…….nine o’clock
What time do you start work……..Monday?

Спишите  и выберите правильный вариант ответа
Образец: Mark drinks orange juice in the morning.
Does/Do the like meat?
He get/gets up at seven o’clock.
Maria do/does not go to my school
We do/does not play computer games at night.
They watch/watches TV in the afternoon.
Do/Does they go/goes to the cinema on Sundays?

Контрольная работа по английскому языку для 3 класса
Тема: Еще один прекрасный день (модуль 10)
Вариант -II
Переведите на английский язык
         Образец: Ложиться спать – go to bed
             1) Делать домашнее задание –
             2) Вставать, просыпаться –
             3) Смотреть телевизор –
             4) Ходить на работу –
             5) Принимать душ -

Вставьте пропущенные буквы, чтобы закончить слова
Образец: Мonday
1) We_ ne_ day
2) Th_ r_ da _
3) Sa_ u_ da_
4) _  r_ d_ y
5) _ u_ da_

 Спишите предложения и поставьте предлоги: at, in, on
Образец: I get up at 7 o’clock
I drink tea…………the morning
Rachel goes jogging ………the afternoon.
They go to the park…….Sundays.
He goes to bed……..ten o’clock.
Ann’s sister doesn’t go to work…….Tuesdays.

  Спишите и выберите правильный вариант ответа
Образец: Mark drinks orange juice in the morning.
Does/Do they like peas?
Do/Does they go to the park on Sundays?
They do/does not go to my school.
I do/does my homework in the afternoon.
We go/goes to work in the morning.
She get/gets up at six o’clock.


title: Конспект урока "Умножение на круглые десятки" 6 класс

extracted_text:
Математика 6 класс.              Учитель Глухова И.М.
Тема:  Умножение на круглые десятки.
Цель: создание условий для формирования навыков умножения.
Задачи: 1. Формировать умения  выполнять умножение на круглые десятки, повторить письменное умножение вида: 1700 * 2.
  2. Корригировать мышление учащихся на основе упражнений в сравнении, исключении, классификации.
  3. Воспитывать соревновательный дух, мотивацию к изучаемой теме.
Урок изучения и закрепления новых знаний (комбинированный).
Оборудование: опорные таблицы, компьютер, проектор, карточки с заданиями, мяч – снежок, презентация – тренажер «Таблица умножения» (PowerPoint), видео физминутка «Снеговик».

                                                                                I Организационный момент.
Цель: Организовать класс на работу.

                                                                                II Повторение.
Цель: повторить табличное умножение.

                                                                                III Опрос учащихся по домашнему заданию.
Цель: Выявить уровень усвоения письменного умножения вида: 1700 х 2.

                                                                                IV Постановка цели и задач урока.
Цель: Учить детей планировать свою деятельность.

                                                                             V Изучение нового учебного материала.
Цель: формировать умения выполнять умножение чисел на круглые десятки.

                                                                                Физкультминутка.
Цель: Снять усталость и напряжение.

                                                                                VI Закрепление и повторение изученного материала.
Цель: Закрепить у учащихся навыки умножения чисел на круглые десятки.
                                       VII Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Цель: Сообщить и разъяснить домашнее задание.

                                                                                VIII Подведение итогов урока, оценивание, рефлексия.