title: ОГЭ 2021 по математике: типичные ошибки и пути их преодоления

extracted_text:
ОГЭ -2021 по математике: типичные ошибки и пути их преодоления

Воротницкая А.И., учитель математики
 МБОУ «Мужевская СОШ имени Н.В.Архангельского

Специфика математики как школьного предмета состоит в том, что ее изучение в значительной степени строится на системе опорных знаний, без овладения которыми невозможно дальнейшее продвижение по курсу. В ходе ОГЭ учащийся должен продемонстрировать наличие у него опорных знаний, позволяющих изучать математику в старшей школе.
Результаты ОГЭ по математике  в этом году не очень хорошие. Эти результаты уже привлекли внимание общественности всей страны. Поэтому предлагаю поговорить о типичных ошибках учащихся  и путях их преодоления.
ОГЭ представляет собой форму государственной  итоговой аттестации, цель которой определить соответствие результатов освоения ООП ООО соответствующим требованиям ФГОС
Результатом освоения ООП ООО должна стать математическая компетентность выпускников. Выпускники  должны:
овладеть специфическими для математики знаниями и видами деятельности;
научиться преобразованию знания и его применению в учебных и внеучебных ситуациях;
сформировать качества, присущие математическому     мышлению;
овладеть математической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Работа  по математике состоит из двух частей.
Часть 1, нацеленная на проверку овладения курсом на базовом уровне, содержит 19 заданий, в совокупности охватывающих все разделы курса  и предусматривающих три формы ответа: задания с выбором ответа из четырех предложенных вариантов, задания с кратким ответом, задание на соотнесение
Часть 2 состоит из заданий повышенного и высокого уровней сложности и включает 6 заданий с развернутым ответом. Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих обучающихся по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников. Все задания требуют записи решений и ответа. Задания расположены по нарастанию трудности.
При проверке базовой математической компетентности обучающиеся должны продемонстрировать:
- владение основными	алгоритмами,	знание и	понимание ключевых	элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач и прочее);
- умение	пользоваться	математической	записью;
-	умение применять	знания в	решении математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма;
- умение применять математические знания в простейших практических ситуациях.
ОГЭ проверяет не только знания по предмету, но и умение читать и понимать прочитанное, внимательность и аккуратность в оформлении решений (запись ответов в бланк), умение проверять свои решения.
Виды типичных ошибок обучающихся на ОГЭ по математике:
языковые ;
технические;
содержательные.
Для преодоления  языковых ошибок  я применяю групповую, парную формы работы на уроке, постоянно прошу обучающихся аргументировать  свои ответы, часто провожу  устные диктанты и тематические зачеты (особенно по   геометрии).
        Для преодоления технических ошибок  я систематически (ежемесячно) провожу диагностические  работы, которые  помогают  обучающимся вырабатывать внимательность и приучают  детей делать проверку в каждом задании.
Вероятные причины затруднений и типичных ошибок в 2021 году:
Сложная эпидемиологическая обстановка в 2019-2021 уч.годах: переход на дистанционное обучение, что привело к сокращению времени на отработку материала.
Низкие проценты выполнения заданий 3-5, 11-14 можно объяснить тем, что они соответствуют трудно формируемым умениям у многих школьников: выполнять преобразования со степенями, решение квадратных и линейных неравенств и их систем, применение знаний в практических ситуациях, построение математической модели, вычисление числовых характеристик прогрессии.
Геометрические задачи также традиционно вызывают трудности у обучающихся.
Отсутствие у обучающихся должного уровня развития логического мышления – одна из основных причин затруднений в выполнении геометрических заданий.
Традиционно  основными направлениями   подготовки   обучающихся  к  ГИА по математике являются:
Информационная работа;
Психологическая поддержка;
Предметная работа.
Важно заранее познакомить обучающихся с особенностями структуры КИМ и технологией проведения экзамена.  Используя образовательные сайты  ФИПИ или ОБРНАДЗОР ознакомиться самому и ознакомить родителей с нормативной базой ГИА. Настроить ребят на то, что экзамен-это возможность показать свои знания, поэтому не следует  бояться и переживать. Выработке психологической готовности помогает  апробирование  и отработка  формы проведения экзамена в формате и по материалам ОГЭ.
В организации предметной подготовки необходимо  обращать внимание на опорные алгоритмы (формирование вычислительных навыков), на теоретическую  подготовку по геометрии (зачеты), учить составлять план решения задачи, решать  геометрические  задач разного вида на применение теоретических знаний. Необходимо готовить учащихся к использованию справочных материалов, усилить работу по  формированию языковых умений ( учить четко и лаконично выражать свои мысли при развернутом ответе), «нарешивать» задачи с практическим содержанием, использовать различные формы (устный счет, математический диктант) формирования алгоритмов и вычислительных навыков.
Итак, считаю эффективными следующие  пути преодоления  типичных  ошибок:
- необходимо достаточно часто проводить диагностические работы, направленные на выявление уровня подготовки обучающихся по отдельным темам, что позволит спланировать индивидуальную и групповую работу обучающихся;
- при изучении нового материала и его отработке необходимо сочетать различные методы обучения: традиционные и интерактивные, направленные на организацию самостоятельной работы каждого ученика, что также позволит устранить пробелы в знаниях и умениях, и поможет проводить подготовку к аттестации дифференцированно для слабых и сильных учеников;
- особое внимание следует уделять формированию навыков самоконтроля и самопроверки выполненных заданий;
- необходимо повышать уровень вычислительных навыков, развивать умение пользоваться справочными материалами, читать условие и вопрос задачи, записывать математически верно решение задачи, применять знания в нестандартных ситуациях;
- со слабо успевающими обучающимися необходимо выделить круг доступных ему заданий, помочь освоить основные математические факты, позволяющие их решать и сформировать уверенные навыки их решения;
- для «средних» учеников необходимо использовать методику, при которой они смогут перейти от теоретических знаний к практическим навыкам, от решения стандартных алгоритмических задач к решению задач похожего содержания, но иной формулировки и применению уже отработанных навыков в новой ситуации;
- для сильных учеников требуется создание условия для продвижения: дифференцированные по уровню сложности задания, возможность саморазвития, помощь в решении заданий второй части;
- «нарешивание» заданий открытого банка ОГЭ необходимо для формирования устойчивых навыков решения, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, позволяющей сформировать у учащихся общие учебные действия, способствующие более эффективному усвоению изучаемых вопросов, а также дифференциации обучающихся  по уровню подготовки;
- учителю следует ставить перед каждым учащимся ту цель, которую он может реализовать в соответствии с уровнем его подготовки, при этом опираясь на самооценку и устремления  каждого учащегося
- наряду с более тщательным изучением тем «Уравнения, неравенства и их системы» (более сложные виды), «Решение текстовых задач», «Решение планиметрических задач, содержащих комбинацию фигур», «Решение задач на доказательство» (причем как по геометрии, так и по алгебре) необходимо уделять внимание и остальным темам с тем, чтобы поддерживать и повышать достигнутый уровень их освоения;
- для успешного выполнения заданий второй части необходимо овладение отдельными элементами знаний и умений переводить на овладение навыками решения комплексных, многошаговых заданий;
- в процессе подготовки к ОГЭ должны участвовать все стороны: обучающийся, школа и родители, поэтому необходимо своевременно знакомить родителей с нормативными документами по подготовке к экзаменам, информировать их о процедуре итоговой аттестации, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов, о всевозможных методических рекомендациях и ресурсах, о результатах пробных испытаний и текущей успеваемости;
- необходимо использовать имеющиеся в достаточном количестве дополнительные материалы, уделять внимание различным способам решения задач, их сопоставлению и выбору лучшего; учить использовать логические цепочки не только при доказательстве, но и при решении задач, стараться достичь осознанности знаний учащихся, сформированности умения применять полученные знания в практической деятельности, умения анализировать, сопоставлять, делать выводы в нестандартных ситуациях.
Таким образом, необходимым условием успешной подготовки обучающихся к сдаче ГИА является освоение учителем материалов, публикуемых ФИПИ: демонстрационного варианта, кодификатора элементов содержания и кодификатора требований к уровню подготовки, спецификации КИМ по математике, учебно-методических материалов для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ и, конечно, изучение заданий открытого банка, их систематизация, выделение основных способов решения различных классов заданий. А также, изучить разнообразные методические пособия, учебно-тренировочные материалы, представленные на сайтах и различными издательствами.
Для успешного выполнения заданий второй части КИМ необходим особый подход в работе с наиболее подготовленными учащимися.
 В целом, для успешного прохождения ГИА необходима дифференцированная работа с учащимися класса и на уроке, и при составлении домашних заданий и заданий, предлагающихся обучающимся на контрольных, проверочных, диагностических работах.  Необходимо обратить серьёзное внимание на решение прикладных и ситуационных задач, а также на формирование уверенных вычислительных навыков

Список используемой литературы:
Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ) ОГЭ 2021 г.;
Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ОГЭ;
 Методические рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников ОГЭ прошлых лет (2019, 2020 гг.);
Методические рекомендации для учителей школ с высокой долей обучающихся с рисками учебной неуспешности (fipi.ru);
журнал «Педагогические измерения»;
Youtube-канал Рособрнадзора.

Приложение 1
Анализ типичных  ошибок обучающихся на  ОГЭ 2021
по математике  в МБОУ «Мужевская МОШ имени Н.В. Архангельского»
Таблица1


title: Автоматизация «С»

extracted_text:
Автоматизация «С»

   Повтори слоги и цепочки слогов.

са             са-со             са-су-сы
со             су-сы            со-сы-са
су             со-сы            су-са-со
сы            сы-су            сы-со-су

   Повтори слова.
Сад, санки, сало, сабля, салки, сок, сом, соль, сода, сокол, соболь, суп, сук, суд, сумка, сумма, сутки, сын, сыпь, сытый, сыпать.
Сапог, салют, самолёт, салфетка, сандалии, самокат, совет, собака, совок, солома, соловей, солдат, судак, суббота, сундук, суматоха, сынок, суметь, сопеть, соединить, соблюдать.

  Посчитай все слова от 1 до 5. (Одна сабля, две сабли, три сабли…)

Сабля, сумка, соболь, самолёт, сова, сундук.

   Повтори предложения
Соня пьёт сок.
Соня видела сокола.
Соня сыпет соль.
Соня сытая.
У Сони маленькая сумка.
У тёти Сони сын Саня.
Саня поймал сома.
У сына новые сандалии.
Мама советует купить санки.
Сане надо соединить линии.
У Сони новый самокат.
Собака лает на соловья.

   Измени предложения по образцу.
Образец: я пью сок. Ты пьёшь сок. Он пьёт сок. Она пьёт сок. Мы пьём сок. Вы пьёте сок. Они пьют сок.

Я еду на санках. Ты …  Он …  Она …  Мы …  Вы …  Они …
Я сам надену сапоги.
Я сыплю соль.
  Повтори слова.

Оса, коса, лиса, гусак, досада, колбаса, полоса, посадка, касатка, кусок, висок, песок, носок, колесо, фасоль, подсолнух, плясун, посуда, весы, косынка, посылка.
Касса, пьеса, мясо, особняк, косолапый, бусы, посылать, выписывать.

Повтори предложения

По лесу бегает лиса.
На полке сухая посуда.
У сома длинные усы.
Дети несут песок.
У самоката два колеса.
Софья и Саня умеют писать.
У Сони косынка на волосах.
Для супа надо фасоль и мясо.
Алиса посылает посылку.
У Анфисы длинные волосы.
Инесса выписывает буквы.
Самолёт летит высоко над лесом.
Собака любит мясо и колбасу.

   Изменяй предложения.

Я куплю колбасу. Ты … он … она … мы … вы … они …
Я буду высоким.
Я высыпаю песок.
Я посылаю посылку.

  Повтори чистоговорки.

Са-са-са – вот летит оса.
Су-су-су – я поймал осу.
Са-са-са – в банке у меня оса.
Сы-сы-сы – а у Сани нет осы.
Са-са-са – ходит хитрая лиса.
Сы-сы-сы – будут детки у лисы.
Са-са-са – норку будет рыть лиса.
Су-су-су – нарисую я лису.

Повтори слова.

Квас, палас, класс, ананас, пояс, компас, нос, кокос, овёс, колос, волос, лотос, вкус, кактус, минус, фокус, глобус, автобус, полюс, мыс, дефис, лес, навес, деликатес, теннис.

   Повтори предложения

У нас будет палас.
У вас будет ананас.
Денис пьёт квас.
Влас поливает кактус.
Минус и дефис одинаковые.

  Повтори чистоговорки.
Ас-ас-ас – на полу лежит палас.
Ёс-ёс-ёс – квас я в комнату понёс.
Ос-ос-ос – под ноги упал кокос.
Ас-ас-ас – вылил квас я на палас.

   Посчитай предметы от 1 до 5.

Кокос, компас, колесо, фокус с ананасом, полосатый палас, поднос с посудой.

   Повтори предложения

Алиса входит в класс.
Соня посадит кактус.
Денис кусает кокос.
Деликатес солёный на вкус.
Дети несут поднос в класс.
Надо писать плюс и минус.

   Изменяй предложения.

Я посолю суп и салат. Ты… он… она… мы… вы… они…
Я откусываю кусок деликатеса.
Я сумею сам сойти вниз.

   Проговори скороговорки.

У Саньки новенькие санки.
Мы гуляли в лесу и увидели лису.
Оса боса и без пояса.

   Повтори слоги.
Ска, ско, ску, ски, ста, сто, сту, сты, сма, смо, сму, смы, сва, сво, сву, свы, спа, спо, спу, спы, сна, сно, сну, сны.
  Повтори слова.

Скалка, скандал, скамейка, статуя, стук, стакан, студент, свадьба, свалка, сводка, свобода, снова, спутник, спальня.
Слово, слойка, съёмка.

   Изменяй предложения.

Я ставлю стакан на стол. Ты… он… она… мы… вы… они…
Я стою слева от Светы.
Я стану самым смелым.

   Повтори слова.

Паста, ласка, масло, пастух, асфальт, баскетбол, восток, восход, Москва, остановка, остаток, воспитание, капуста, мускул, пустыня, испуг, пистолет, выступ, пляска, коляска, весна, тесто, невеста, лепесток.

  Повтори предложения

Пастух гонит стадо.
В миске кислая капуста.
У моста автобусная остановка.
Анфиса достала остатки колбасы.
Денис хвастает своей маской.
Алиса искала место для выступления.

  Повтори слова.

Соус, состав, сосуд, соска, сосна, уксус, насос, пылесос, сосулька, состояние, скос, спуск, свист, список, смысл, способ, космос, самосвал, саксофон, спасатель, свойство, солист, оснастка, пластмасса, искусство, согласование.

   Повтори предложения

Весной много сосулек.
Спутник летит в космос.
Самосвал высыпает песок.
У нас сломан пылесос.
Спасатель спасает людей.
В лесу стоят высокие сосны.
Стас сломал пластмассовый стакан.


title: Конспект урока "Аппликация с использованием нетрадиционной техники рисования «Зимнее дерево»" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по изобразительной деятельности
 в 7 классе на тему :
«Аппликация с использованием нетрадиционной техники рисования «Зимнее дерево»»

Составитель: Тупицына Лидия Михайловна
	учитель первой квалификационной категории

Щёлково, 2021 г.Тема: Аппликация с использованием нетрадиционной техники рисования
«Зимнее дерево».

Тип урока: урок формирования умений и навыков.
Цели урока: Формирование творческих способностей посредством расширения общекультурного кругозора  и создания условий для самореализации личности ребенка.
Задачи:
Обучающие:
-уточнить знания детей об изменениях в природе зимой
– формировать понятие об аппликации;
– закреплять пространственные термины, обозначающие местоположение и направление;
–– обучать приемам размещения на листе бумаги элементов аппликации;
– формировать умение составлять по образцу аппликацию из геометрических фигур;
– закреплять правила безопасной работы с красками.
Коррекционно-развиваюшие:
--учить детей рисовать зимнее дерево методом тычка губкой;
– развивать умение ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева);
– развитие мелкой моторики пальцев рук
– коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;
Воспитательные:
-воспитывать интерес к природе и отображению впечатлений в рисунке;
– воспитывать мотивацию к учению;
– воспитывать культуру труда при работе с инструментами и материалами;
– воспитание положительных качеств личности: самостоятельности, умения доводить начатую работу до конца;
-воспитывать внимательность аккуратность самостоятельность, гордость за свой труд и уважение к труду других.

Материалы, оборудование:
Гуашь белого и голубого цветов, палитры, кухонные губки, тряпочки, белая бумага с заготовкой стволов деревьев, иллюстрация готовой работы. Музыкальное сопровождение «Шум вьюги».

Предварительная работа:
Рассматривание деревьев на улице;
Беседа об изменениях в природе зимой;
Рассматривание иллюстраций зимних деревьев.

Ход занятия:
Учитель обращает внимание на плакат зимнего леса.
Дети, посмотрите какой снежный стоит зимний лес. Листочки зимой на деревьях опадают, или покрываются снегом.

Белая береза,
Под моим окном,
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой,
Распустились кисти
Белой бахромой. (Есенин С.)

Давайте и мы с вами попробуем передать красоту зимнего леса.
Перед вами лежат заготовки. Скажите, что же на них изображено? (ствол дерева). А что забыл нарисовать художник? (Крону, листочки, снег, иней). Давайте поможем художнику и дополним рисунок.
Но сначала разомнем наши пальчики!
Пальчиковая гимнастика «Прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять
(указательным и средними пальчиками "идем" по столу)
Бабу снежную слепили (катаем ручками "комок")
Птичек крошками кормили ("кормим птичек ")
С горки мы потом катались
(ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись
(кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)
Суп поели ("едим суп"),
Спать легли (ладошки под щечку).
Наши пальчики готовы к работе. Сегодня мы будем заниматься необычным рисованием. Вместо кисточки перед вами лежат губки, которыми дома мы моем посуду. Обмакнем губку в краске и прижмем ее к бумаге в верхней части листа рядом со стволом. Посмотрите, остается отпечаток. Это и будут листочки покрытые снегом.
Учитель берет губку, окунает ее в краску, рисует снежную крону дерева. Показывает, что можно использовать два цвета. Для этого нужно пользоваться двумя губками – одну макать в белый, другую в голубой цвет.
Дети выполняют рисование снежного дерева на основе незавершенной композиции.
Учитель помогает тем, кто не справился с заданием.
Рефлексия. (зимняя музыка, звук вьюги, метели)
Учитель: Посмотрите, какой красивый зимний лес у нас получился, закроем глаза и представим, что мы гуляем по нему.


title: Сценарий "Рождественский сон"

extracted_text:
Сценарий на тему:
«Рождественский сон»
Ведущий: Здравствуйте дорогие гости, здравствуйте наши маленькие друзья! С Рождеством Христовым Вас! Сегодня я расскажу вам одну чудесную рождественскую историю. Устраивайтесь поудобнее и приготовьтесь внимательно слушать. Вы, наверняка, слышали, что время перед Рождеством самое необычное, и знаете, что в это время могут свершаться самые настоящие чудеса.
Действие 1 «Семья»
Звучит музыка (зимняя, рождественская, спокойная). Открывается занавес. Сцена: (на сцене семья папа, мама и дочка Маша наряжают елку)
Мама: - Каждый год приходит к нам зима , и каждый год приносит она праздник, праздник Рождества Христова. Маша подай мне вот ту звездочку, мы ее повесим на елку, и она будет нам напоминать Рождественскую Вифлеемскую звезду.
Маша: - Мама, ты что считаешь, что Рождество Христово было на самом деле,  и это не выдумка?
Мама: - Конечно же не выдумка! Рождество Христово великий праздник, один из лучших дней! В Рождество и елка, и дед мороз, и подарки. Это самый чудесный праздник на свете! А еще в ночь перед Рождеством можно загадать самое заветное желание, и оно обязательно исполниться, но желание должно быть светлым, а для этого нужно в свое сердечко впустить добро. Скажи, папа.
Папа: - Да, доченька, это праздник добра и любви, в ночь на Рождество нас ждет Благая весть, ведь в этот день появился Христос, который даровал всему человечеству возможность спастись, лишь бы вера была у нас.
Маша: - Папа! А он красивый маленький Христос?
Папа: - Конечно! Это же сам Бог! Вот на службу в храм сходим, и будем праздновать Рождество Христово.
Маша: - Да! (произносит с огорчением) Вы на службу пойдете, а я дома останусь.
Мама: - Сама виновата, говорили тебе, что не надо есть снег, если бы ты нас слушала, то не заболела бы. Ой! Времени уже много, пора на службу собираться. Маша, мы сейчас уходим в храм, а ты ложись в постель, и поспи. Утро вечера мудренее. (Родители ушли, Маша осталась одна)
Маша:  - (ложиться в постель и говорит) – Ах, если бы и вправду можно было оказаться в том городе, где родился Христос, и увидеть маленького Христа. Кажется, я отдала бы все на свете, чтобы одним глазком посмотреть, как это все было на самом деле. Я бы никому не мешала, а сидела бы тихо – тихо, как мышка. Ох…(вздыхает, засыпает и снится ей сон).
Ведущий: Друзья! Посмотрите, как крепко спит Машенька. А личико у нее – счастливое – счастливое, так и сияет! Видно, снится ей что – то чудесное и желанное.
(Появляется ангел под спокойную рождественскую мелодию)
Ангел: Здравствуй, Маша!
Маша: Здравствуй! Кто ты?
Ангел: Я, твой ангел хранитель. Я узнал твое необычное желание и пришел исполнить его. Ведь ты же хотела побывать в городе Вифлееме и узнать, как родился Христос Спаситель Мира.
Маша: Да! Но это невозможно. Ведь это происходило более двух тысяч лет назад.
Ангел: В рождественскую ночь все возможно, только надо очень сильно захотеть. Я приглашаю тебя отправиться со мной в рождественское путешествие. Готова?
Маша: Да! (ангел берет ее за руку . Они уходят со сцены. Занавес закрывается)
Действие 2 «В городе Иудее»
(Занавес открывается, декорация города Иудейского (звучит восточная музыка, грозная)
Ведущий: произошло это более двух тысяч лет назад. Грозные события происходили тогда на земле, сильные римские полки покорили множества стран, была среди них и земля Иудейская.
(На сцене появляется жадная бабка с детьми. Дети плохо одеты, так как просят милостыню. Звучит рыночная музыка).
Бабка: Итак! Идите сюда мои милые деточки, я вас буду учить как надо работать. Пока живут на свете хвастуны, мы прославлять судьбу свою должны, на хвастуна не нужен нож, ему тихонько подпоешь, и делай с ним что «хош…»  Пока на свете живы жадины вокруг, удачи мы не выпустим из рук.
Покуда есть на свете дураки, обманом жить нам стало быть с руки. (последние слова напутствия дети повторяют как стишок и важные напутственные слова).
Если вы и сегодня мне ничего не добудете, я отлуплю вас плеткой, пошли прочь, и не вздумайте убежать, я вас быстро найду. (дети уходят, бабка сама с собой говорит) Считаете меня гадкой? Да, я готова на гадости, лишь бы все захапать к своей великой радости, лишь бы  к сладкой цели хоть чуточку приблизиться. (уходит)
(На сцене появляются люди (массовка) ходят туда – сюда, восточный рынок, люди продают товар, дети бегают пытаются что – то украсть. Дети у торговки воруют товар и убегают, но их ловит другая женщина и говорит им)
Торговка 1: воровать нельзя, верните то что украли. Иначе вас посадят в темницу. Вы, наверное, хотите кушать?
Дети: Да!
Торговка 2: я дам вам еды, а вы больше не воруйте (в этот момент подходит другая торговка и говорит)
Торговка 2: я знаю этих детей, они все равно будут воровать, их этому учит бабка, это несчастные дети. Родители этих детей умерли, и они остались сиротами, а бабка взяла их себе и стала учить их воровскому делу, чтобы обогатиться.
Торговка 1: я помогу вам избавиться от злой старухи. У меня есть сын. Он пасет стада овец, и ему нужны помощники. Вы всегда будете сыты, и научитесь доброму делу.
- Ну что согласны?
Дети: Согласны.
(В этот момент звучат фанфары, появляется глашатай ( в руках держит свиток, разворачивает и читает)
Глашатай: Слушайте! Слушайте все! Повеление римского Августа! «Великий император великого Рима Август! Великий понтифик, верховный жрец». Решил узнать о государственной казне, о количестве граждан и союзников на военной службе, о числе кораблей, о царствах, провинциях и налогах, сколько у него в этой стране поданных, сколько кому лет, и кто из вас может быть солдатом. Для этого повелел он сделать перепись народа, и приказал каждому идти в тот город, откуда он родом, и там записаться. (Сворачивает свиток и быстро уходит. Люди между собой обсуждают это событие. Все уходят по домам. Звучит музыка странника)
Ведущий: Отправились в свой родной город Вифлеем и праведный Иосиф со святой Девой Марией. Шли они долго, и уже приближалась ночь. (Действие: на сцене Иосиф и Мария медленно идут) Много народа тогда собралось в Вифлееме, и уставшие путники нигде не могли найти себе пристанище. (Они стучаться в двери гостиниц, но никто им не открывает) Никто не пускал их на ночлег (Они снова стучаться, выходит из дверей женщина)
Иосиф: Добрый вечер хозяюшка, мы пришли из Назарета, и нам нужно место, чтобы переночевать. Нет ли у вас комнаты для нас?
Хозяйка: Ой! Да я бы с радостью вас пустила, но из – за переписи столько много людей приехало в город! Такого еще не было. Мне очень жаль, но я ничем вам помочь не могу.
Иосиф: Ну что же, извините, мы тогда пойдем дальше.
Ведущий: Все гостиницы и дома были заняты народом, и нигде не было места, и решили они пойти за город.
Иосиф: Мария пойдем за город, может там, где – нибудь найдем место для ночлега. (Уходят за кулисы).
Действие 3 «Пастухи»
Ведущий: Наконец, остановились они в пещере куда пастухи загоняли стада овец на ночь в ненастную погоду. Наступила холодная ночь. (Выключить свет), мерцали высокие звезды, кругом была тишина…В это время у Девы Марии родился Младенец. Никто не знал об этом, казалось земля была объята глубоким сном, и только пастухи сидели у небольшого костра, пытаясь согреться. (Действие на сцене: пастухи сидя у костра и разговаривают).
Пастух 1: Пастухам ночью совсем нельзя спать, нужно наши стада охранять. У костра посидим, на небо звездное посмотрим.
Пастух 2: Послушай, друг, мне кажется, что нынче, ночь не такая, как всегда.
Пастух 1: И верно, посмотри, весь мир, как будто, замер, такого не было вчера.
Пастух 2: Слышится мне в поле за селением тихое, таинственное пение.
Пастух 1: Словно хор звездный поет с небес… Или лес ветвями шелестит.
Ведущий: Вдруг просиял яркий свет (в зал свет луча), пастухи встали и посмотрели туда, где свет, и увидели лучезарного ангела, пастухи пали на колени (Выходит ангел)
Ангел: Не бойтесь! Я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям! Сейчас родился сам Спаситель мира, который есть Христос. И вот вам знак, вы найдете его в  пеленах, лежащего в яслях.
Ведущий: в ту же минуту явилось с ангелом многочисленное воинство, славящее Господа (звучит малое славословие «Слава в вышних Богу…» женским составом. Ангел уходит)
Пастух 1: Ангел сказал мы к вертепу пойдем, и там Христа – Младенца найдем. (Подходят к вертепу)
Пастух 2: Чуду подивимся, Богу поклонимся.
Пастух 1: Люди на всем свете крепко ночью спали
                  Мы самые первые во всем мире узнали,
                  Что младенец в бедном вертепе рожден
                   Иисусом Христом – Сыном Божьим наречен!
Пастух 2: Пойдем по миру всем радостную весть расскажем:
(Пастух 1 и 2 вместе читают): Люди, ликуйте, пойте, торжествуйте,
                                                       Христос родился, Бог воплотился!
                                                       Люди, вставайте, Христа прославляйте!
                                                       Люди, вставайте, Христа прославляйте!
Действие 4 «Волхвы»
Ведущий: Пошли пастухи по миру, всем – всем рассказать, что Христос родился. Они - то и были первые христославы, потому что они были добрые, и у них было чистое сердце, и крепкая вера. Вот тогда и засияла на Востоке большая яркая звезда, первыми заметили ее персидские волхвы. (На сцене появляются волхвы, один читает большую книгу, другой смотрит на небо в позорную трубу)
Волхв 1: Давно прочитали мы в пророческих книгах, о том , что должен родиться Спаситель Мира.
Волхв 2: И вот, увидев на небе новую звезду, поняли, что предсказания древних сбывается.
Волхв 3: И решили мы отправиться за ней. (Уходят и поют)
Взошла звезда ясная,
Тихая, прекрасная.
Мы давно за ней идем
Хвалу Господу поем!
Ведущий: Звезда словно живая двигалась по небу, зовя их за собой, и привела она их в Вифлеем, и остановилась над тем местом, где был Младенец Христос. Обрадованные волхвы вошли в дом, пали перед младенцем на колени, и поклонились Ему, а потом принесли ему в дар драгоценные сокровища золото как Владыке Царю, лада как Богу, смирну – масло святое как человеку.
Все волхвы читают вместе: Тому, кто родился, мы пришли поклониться.
Мы , волхвы идем втроем, хвалу Господу поем!
(Звучит тропарь Рождества Христова и все артисты выходят на поклон)


title: Презентация урока по математике "Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
325 648
300 009
1 103
74 703
18 011

325 848
300 209
1 303
74 903
18 211

Тема урока:
"Закрепление знаний о многозначных числах и способов действия с ними"
Цель урока:
Закрепить знания о многозначных числах и способов действия с ними

План:
1. Вспомнить сравнение многозначных чисел

2. Закрепим приёмы сложения и вычитания многозначных чисел

3. Применим полученные знания на практике

74 051 = 74 051
34 760 < 34 941
45 871 >9 814
Проверка:

Алгоритм сложения многозначных  чисел
Записываю…
Складываю единицы…
Результат пишу...
Складываю десятки…
Результат пишу...
Складываю сотни…
Результат пишу...
Складываю тысячи…
Результат пишу...
Складываю десятки тысяч…
Результат пишу...
Складываю сотни тысяч…
Результат пишу...
Читаю ответ…

под единицами
под единицами
под десятками
под десятками
под сотнями
под сотнями
под тысячами
под тысячами
под десятками тысяч
под десятками тысяч
под сотнями тысяч
под сотнями тысяч

89 436 + 34 725 = 124 161
38 188 + 18 300 = 56 488
326 708 + 564 389 = 891 097
Проверка:

Алгоритм вычитания многозначных  чисел
Записываю…
Вычитаю единицы…
Результат пишу...
Вычитаю десятки…
Результат пишу...
Вычитаю сотни…
Результат пишу...
Вычитаю тысячи…
Результат пишу...
Вычитаю десятки тысяч…
Результат пишу...
Вычитаю сотни тысяч…
Результат пишу...
Читаю ответ…
под единицами
под единицами
под десятками
под десятками
под сотнями
под сотнями
под тысячами
под тысячами
под десятками тысяч
под десятками тысяч
под сотнями тысяч
под сотнями тысяч

20 000 – 2 075 = 17 925
400 000 – 37 297 = 332 462
906 020 – 99 804 = 806 216
Проверка:

А)
Вычисли:
Cравни:
Б)
12 658 _ 32 496
31 201 _ 21 200
18 771 _ 18 771
Проверка:
12 658 < 32 496
31 201 > 21 200
18 771 = 18 771
А) 475 094 + 6 437 = 481 531
Б) 308 574 – 196 486 = 112 088

МОЛОДЦЫ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Движение земной коры"

extracted_text:
Тема: «Движение земной коры»

1.Как называется наука, изучающая землетрясения?
А. сейсмология                                                                В. биология
Б. климатология                                                               Г. Уфология

2. Установите соответствие между силой землетрясения и степенью разрушения

Сила землетрясения                                                       Степень разрушения

1-2 балла                                                                            образование трещин в стеклах и стенах

5-6 баллов                                                                          рушатся здания, появляются трещины

10-12 баллов                                                                      разрушений нет, землетрясение
                                                                                фиксируются только приборами

3. Найдите соответствие между геологической структурой и соответствующей ей формой рельефа.
Геологическая структура                                                Форма рельефа

Горст                                                                                глубокая впадина с отвесными
	склонами
Грабен                                                                                гора с плоской вершиной

Ступенчатый сброс                                                            ступенькообразное возвышение

4.Причиной землетрясения являются
А. повышенное давление в земной коре
Б. движение земной коры
В. Разломы и смещение горных пород
Г. Излияние магмы

5. Самые сильные подземные толчки регистрируются
А. в очаге землетрясения
Б. в эпицентре землетрясения
В. По периметру землетрясения

6. Какое из названных свойств лавы указано неверно ?
А. жидкая                                                                                В. раскаленная
Б. вязкая	                                                                         Г. упругая

7.Полуостров России, где расположена Долина Гейзеров.
А. Чукотка                                                                                В. Камчатка
Б. Кольский                                                                                Г. Таймыр


title: Презентация "Кто такие дикие животные" для детей

extracted_text:
«Кто такие дикие животные»
Все в дупле её успехи-ягоды, грибы, орехи!В холод зимний, летнем зное так мелькает в пышной хвое!Что за рыжая там "стрелка“? Ну, конечно, это ...
Здравствуй лес, чудесный лес Полный сказок и чудес. Ты о чем шумишь листвою Темной ночью грозовою. Кто в глуши твоей таится, Что за зверь, какая птица? Все открой не утаи, Ты же видишь, мы пришли.
Лапу кто зимой сосет? А еще он любит мед, Может громко зареветь. А зовут его…
Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистый – краса! А зовут ее ….
Злой и страшный серый зверь, Водится в лесу теперь,Всех зайчат перепугал, Также белок разогнал,Но он бедный и голодный, Хоть и страшный и проворный.
Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку.
У лисы в лесу глухом, Есть нора – надежный дом.
 Не страшны зимой метели Белочке, в дупле, на ели.
Спит в берлоге косолапый, До весны сосет он лапу.
Ну, а где - же зайца дом? Живет зайчишка под кустом.
Д/и «Помоги животным найти свой домик»
Д/и «Поможем малышам найти свою маму».


title: Литературная викторина по произведениям Н.Н. Носова

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 19 п. Рощино»

Литературная викторина
 по произведениям Н.Н.Носова.

Воспитатель
Ленвебер Н. И.

Цели:
В игровой форме обобщить, систематизировать знания воспитанников о творчестве и жизни Николая Николаевича Носова, расширять кругозор;
Содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления: умением аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать;
Прививать интерес к книге. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Способствовать активизации каждого ребенка в деятельности (групповая работа).
Оборудование:выставка книг Н.Н.Носова, портрет писателя, набор предметов для конкурса.
Подготовка: чтение рассказов.
Ход мероприятия:
Воспитатель:Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие. А в какое – вы узнаете, отгадав загадку.
Ты беседуй чаще с ней – будешь в четверо умней (Книга)
Мы отравляемся путешествовать по произведениям Николая Николаевича Носова.
Носов – детских книг творец.
Ну, какой он молодец!
Столько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту и смех и юмор,
Показать нам всем хотел.
Любимых книг прекрасные страницы
Пусть оживут!
Вот фантазёры: Стасик, Мишка,
И Костя с Витей.
Вы помните рассказ «Тук, тук, тук»?
Дружка везли однажды в чемодане –
Пришлось стихи читать и песни петь!
А как замазку потеряли?
Я думаю, что стоит посмотреть!
Вот Мишка кашу варит,
Старается пыхтит.
А каша из кастрюли
Все лезет и бежит.
Советую всем Носова
Скорее прочитать,
Чтоб добрыми, веселыми
И умными вам стать!
- Ребята, обратите внимание на выставку. Это книги Николая Николаевича Носова. А какие рассказы Носова вы знаете?
- Чем запомнились произведения Носова? Какие у него рассказы? О ком и для кого писал Н.Носов?
- Путешествовать мы будем командами. Разделимся на команды. Теперь у нас есть две команды: Винтики и Шпунтики.
Рассказ воспитателя о жизни и творчестве Н.Н.Носова.
Родился Николай Носов в Киеве в 1908 году в семье актера. Во время учебы в школе он увлекался музыкой, шахматами, электротехникой.Н.Носов не сразу стал писателем, он сменил множество профессий. Потом учился в институте кинематографии в Москве. Первые рассказы сочинял для своего сына. И первый рассказ «Затейники» был опубликован в журнале «Мурзилка» в 1938 году.  Носов писал для детей и о детях. В своих рассказах очень просто, доступно сообщает, что-нибудь интересное и полезное, легко и с юмором рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках. Он был сценаристом, работал режиссёром, поставил немало мультфильмов, которые мы все полюбили.
 «Блиц вопросы»
Назовите имя и отчество Носова
Где родился Носов?
Чем швырял Володя в шляпу в рассказе «Живая шляпа»?
В каком журнале Носов напечатал свой первый рассказ?
Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли небылицы?
В какой сказке Н.Носов рассказал нам о человечках коротышках?
Что нарвали на колхозном огороде мальчики?
На чем путешествовали Незнайка и его друзья в цветочный город?
Самый знаменитый житель цветочного города?
На что обменял Виталик рыбку?
Как звали мальчика из рассказа «Ступеньки»?
Как звали мальчика из рассказа «Заплатка»?
Появляется Незнайка (игрушка)
Почему обо мне знают все на свете.
Знают даже на Луне взрослые и дети.
Зря хвалиться не хочу, но скажу вам честно,
Что другим не по плечу, мне давно известно!
Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Я самый лучший художник, сочинитель стихов и рассказов, вот хочу создать книгу, но пока у меня не получается!
- Незнайка, какой ты хвастун! Всему нужно учиться! Оставайся с нами, смотри и учись, а ребята тебе помогут!
Игра «Попади в цель»
Каждой команде выдаетсякартофельи шляпа. Необходимо картофелем попасть в шляпу. Побеждает команда, которая больше совершила точных попаданий.
«Бюро находок»
Определите из каких произведений потерялись предметы. ( воспитатель показывает вещи)
Шляпа («Живая шляпа»)
Нитки, иголки, ткань («Заплатка»)
Лопата, песок («На горке»)
Огурец («Огурцы»)
Свисток («Карасик»)
Мороженное (Фантазёры)
«Эпизод»
«Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не ловилась. Зато, когда шли обратно, они забрались в колхозный огород…» («Огурцы»)
«Я вот обедаю, а Мурзик бедный в подвале сидит…» («Карасик»)
«Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: Кто варенье съел?» (Фантазеры)
«Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее.» (На горке)
«Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату» (Живая шляпа)
«Прибил ручку, и еще у него один гвоздь остался. Он долго думал, что с этим гвоздем делать, хотел его просто в калитку загнать, потом придумал: приложил калошу подошвой к калитке и стал ее гвоздем приколачивать.» (Шурик у дедушки)
«Однажды Петя возвращался из детского сада. В этот день он научился считать до десяти. Дошел до своего дома, а его младшая сестра Валя уже дожидается у ворот» (Ступеньки)
«Дорогой товарищ милиционер! Вы неправильно записали номер. То есть вы записали номер правильно, только неправильно что шофёр виноват. Шофёр не виноват: виноваты мы с Мишкой…» (Автомобиль)
Игра «Рыболов» (музыка)
«Что Лишнее»
Необходимо по набору картинок, определить: какая из них лишняя и назвать из какого произведения.
Рыба, удочка, огурцы, помидор (Огурцы)
Шляпа, картофель, лыжная палка, собака (Живая шляпа)
Брюки, иголка, нитки, швейная машинка (Заплатка)
Милицейский свисток, рыба, кот, конфета (Карасик)
Пистолет, сестры, милиционер, огурцы (Саша)
Охотник, Бобик, Барбос, дедушка (Бобик в гостях у Барбоса
Подведение итогов
Ребята, что интересного вы узнали из книг Носова?
Почему вам нравятся произведения Носова?
Почему рассказы Носова не стареют?
Как нужно обращаться с книгами?
Пока книга сделается книгой
Огромный путь она должна пройти
И столько знаний требуется разных,
Труда, забот, чтоб родилась она…
Книги рассказывают нам о Родине, о труде, о дружбе,
Книги помогают преодолевать трудности, стать смелыми, вежливыми, грамотными.
Я думаю, что с сегодняшнего дня вы еще бережней будете обращаться с книгами.
Ну вот, Незнайка, мы помогли тебе понять, что всему нужно учиться!
Незнайка:
Спасибо, ребята! Вам от меня сюрприз!


title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»

extracted_text:
                                  Контрольная работа , 9кл
Unit 1
К УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»
Цель: контроль лексико-грамматических навыков к разделу .»Families and friends: are we happy together?»

1v

Ex 1

Use the correct forms of the verbs.

1.When the train(to stop) , I (to look) out of the window but ( not to see) any of my friends there.
I (to send) them a telegram and hoped that they (to meet) me. As I (to discover) later, they (to receive) it ten minutes before the train arrived and could not meet me.2.We were greatly surprised not to find Ann at home. It turned out that her sister (to forget) to give our message and Ann ( to leave) the house fifteen minutes before we ( to come).3. I did not recognize Helen as I ( not to see) her for a very long time she greatly ( to change).

                                                                            Ex 2

Use the Passive Voice

1. Нам показали эту картину.2.Вас пригласят.3.Меня ждут? 4.Нас встретят ? 5.Когда читали рассказ, кто-то пришел.6.Суп уже сварен.7.Собак любят во многих семьях.8.Эти конфеты съели вчера.

Контрольная работа , 9кл
Unit 1
К УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»
Цель: контроль лексико-грамматических навыков к разделу» Families and friends: are we happy together?»

2v
Ex 1

Use the correct forms of the verbs.

1.The young people entered the theatre .The performance already ( to begin),and they ( to have) to wait till the first act ( to be) over. Nina never ( to be) here before and she ( to like) the theatre very much.2.When we (to come) to the station, our train already ( leave) , and we (to have) to wait for two hours before another one( to come).3.I decided not to put my raincoat as it ( to stop) raining already and the sun ( shine) brightly. 4. Victor asked me to explain the new rule to him,as he ( to miss) the first lesson.

                                                                                Ex 2

Use the Passive Voice

1.Меня пригласят?2.Эта картина была написана в 18 веке.3.Когда тебя спрашивали?4.Когда мама пришла, обед был уже готов.5.Моя сестра купит молоко.6.Книги взяты в библиотеке.7.Мне дают чай каждое утро.8. Мой велосипед купили в прошлом году.


title: Коррекционно-развивающее занятие "Мой режим дня" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Школа № 5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
 городского округа Щёлково

Коррекционно- развивающее занятие по теме
«Мой режим дня»
в 4б классе

Подготовила: Буданова О.В. учитель
высшей квалификационной категории

2021
Тема: «Мой режим дня»
На занятии использованы современные образовательные технологии:
-Здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности, обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации, формирование мотивации, благоприятная психологическая атмосфера);
- Личностно-ориентированный подход;
- Информационно – коммуникативные технологии (элементы);
- Средства альтернативной коммуникаци (пиктограммы, жесты).
Форма и тип занятия: Урок закрепления знаний, умений и навыков.
Форма проведения занятия: Групповое.
Цель:
Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей о режиме дня.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Стабилизация эмоционального состояния
Рефлексия и обозначение собственного эмоционального состояния;
Стимулирование мыслительной деятельности и психических процессов;
Стимулирование коммуникативной активности;
Формирование умений слушать и выполнять инструкцию взрослого;
Коррекция восприятия зрительного образа, произвольности внимания и моторных функций, речи.
Развитие предпосылок к способности устойчивости и концентрации внимания, восприятия (зрительное, слуховое, эмоциональное).
Образовательные:
Закреплять знания о порядке выполнения режимных моментов  в течении дня;
Формировать умение обозначать предмет или действие жестом;
Совершенствовать выразительность речи;
Учить пользоваться пиктограммами: соотносить слово и символ.
Формирование мелкой моторики и манипулятивной функции рук.
Воспитательные:
Развивать навыки самоконтроля и самокоррекции;
Формировать учебную мотивацию, умение принимать учебную задачу;
Стимулировать активность в ситуации свободного выбора;
Воспитывать положительную мотивацию к взаимодействию с учителем.
Содействие воспитанию умения эмоционального выражения, раскрепощения в движениях в процессе игры.
Воспитание двигательных способностей, выносливости, самоконтроля за движениями.

Оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная доска
Планшет
Коммуникативные кнопки
Визуальное расписание
Карточки, пиктограммы
Коммуникативные книги
Фитбол, мячи
Мягкие пуфы.
Коммуникаторы «Go talk»

Дидактические материалы:
Карточки «Режим дня»
Карточки – символы «Утро», «День», «Вечер», «Сидеть», «Бросать мяч», «Играть», «Школа», «Отдыхать», «Портфель», «Тетрадь», «Карандаши», «Ручка», «Ластик», «Дневник», «Учебник», «Фломастеры»
Музыка для релаксации
Презентация «Режим дня»
Список жестов, используемых на занятии:
Я
Ты
Стоп
Привет
Пока
Ждать
Нет
Сидеть
Спокойно
Мяч
Играть
Школа
Отдых
Подготовка к занятию:
Разместить на визуальном расписании карточки – подсказки.
Разместить на партах визуальные линейки и коммуникативные книги.
Подключить к сети и подготовить технику.

Технологическая карта урока:

Литература:

Абрамова И. В., Бочкарева Т. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе (Методическое пособие) издание 3, дополненное. Самара, 2004
Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра. Сборник статей./Ред.-сост. Рыскина.-СПб.: Издательско-Торговый Дом «Скифия»,2016.-288с.
Кириллова Е.В. Логопедическая работа с «безречевыми» детьми / С.-Петербург: Союз, 2011.-165 с.
Ковалько В. И. «Здоровьесберегающие технологии в школе. 1–4 классы», Москва, Издательство «Вако»,2005 г.
Магутина А. А. Альтернативные средства общения, используемые в коррекционной работе с неговорящими детьми // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март2015 г.). — Уфа: Лето, 2015 — 269с.
Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе», Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы. – Псков: издательство АНО «Центр социального проектирования «Возрождение», 2004.- 124 с.
Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительной коммуникации./Сборник статей.//Ред.-сост.А.Артамонова.-Сп -б.:Издательско-Торговый Дом «Скифия»,2018-176с.
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/Под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф.Л. Б. Баряевой, 2011 — 480 с.
Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также расстройствами аутистического спектра./М.: «Теревинф». — 2014, 432 с.
Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителей / С.-Петербург: Союз, 2003.-336 с.


title: Конспект урока "Написание буквы «ь»" 1 класс

extracted_text:
Тема: Написание буквы «ь».
Класс: 1
Цели: создать условия для обучения аккуратности в написания ь в соединении.
Задачи:
дидактическая: содействовать выработке навыка безотрывного письма букв, слогов, слов;
развивающая: содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления, мелкой моторики учащихся;
воспитательная: создать условия для воспитания аккуратности в ведении записей;
Планируемые результаты:
Предметные: научаться осмысленно, правильно читать целыми словами;
Метапредметные:
Регулятивные: закрепят умение определять и формулировать цель деятельности; смогут планировать свои действия в соответствии с конкретной задачей педагога.
Познавательные: смогут делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: выработают навык взаимодействия с педагогом и одноклассниками для достижения учебной задачи.
Личностные: выработают навык выражения положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.
Материально – техническое обеспечение: прописи (Горецкий В. Г. «Школа Россия»)  1 класс, 3 часть; раздаточный материал (карточки).


extracted_text:
Картотека игр с элементами театрализации на развитие эмоциональной сферы у младших дошкольников.

Цель: Развивать эмоционально-волевую  сферу у детей младшего дошкольного возраста (способность распознавать эмоциональное состояние по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на место персонажей в различных ситуациях, выражать своё собственное отношение к добру и злу).

Игра: «Эмоции» (с зеркалами)
Воспитатель предлагает детям посмотреться в зеркало и:
-  Улыбнуться как ясное солнышко.
- А затем нахмуриться как тёмная тучка (брови нахмурены);
- Удивитесь как зайчик, который встретил в лесу колобка (брови приподняты, рот слегка приоткрыт, глаза широко раскрыты);
- А теперь рассердитесь как злой голодный волк (брови нахмурены, зубы сжаты);
- Прищурьте глазки как хитрая лиса;
- А теперь обрадуйтесь как козлятки, когда их мама коза вернулась домой (широкая улыбка, смех).
Игру можно проводить с детьми утром или вечером в ходе режимных моментов. Также можно использовать одно большое зеркало или маленькие для каждого ребёнка.

Игра «Угадай настроение»
Воспитатель показывает детям героев из разных сказок (это могут быть фигуры из настольного театра, фланелеграфа, магнитного театра и т.д.), и предлагает  определить кто это, какое у него настроение  и из какой он сказки.
(Например, воспитатель помещает на магнитную доску изображение  медведя из сказки «Маша и медведь», спрашивает «Кто это? (медведь) Попробуйте определить какое у него настроение? он улыбается, значит мишка чему-то или кому-то обрадовался), затем воспитатель предлагает вспомнить сказку, в которой медведь был радостным.)

Игра «Солнышко и тучка»

Воспитатель показывает детям изображение солнышка и предлагает погреться. Дети прикрывают глазки, улыбаются, им тепло, подставляют солнышку одну щёчку, другую. Затем воспитатель прячет солнышко за изображение тучки и дети прячутся, сжимаясь в «комочек».

Игра «Изобрази настроение воробья»

Воспитатель вносит игрушку – воробья и читает детям стихотворение:
«Воробей по лужице прыгает и кружится».
Просит детей определить настроение воробышка и изобразить, как он прыгал и кружился, прыгая по лужице.

Игра «Определи настроение»

Воспитатель показывает детям героев из сказки «Курочка Ряба» и просит определить из какой они сказки.
Затем дети вместе с воспитателем вспоминают сказку и определяют какое настроение было у бабушки с дедушкой когда курочка принесла им яичко, когда яичко разбилось, как курочка жалела бабушку и дедушку. (Затем можно инсценировать сказку).

Игра «Изобрази зайку»

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Зайка». Проводит беседу с детьми по содержанию стихотворения: «О ком говорится в стихотворении? Что с ним случилось? Какое у него настроение?» Затем предлагает желающему ребёнку изобразить печального зайчика, а остальным детям пожалеть его, сказать ласковые слова.
Упражнение на развитие эмоций
В роли медведя ребёнок, остальные дети встают в круг вокруг него.
Воспитатель начинает читать стихотворение:
«Разозлился так Медведь,
Начал громко реветь: (у медведя сердитый взгляд, нахмуренные брови)
- Поломалась у меня кровать,
И книга порвалась у меня, (качает головой)
Что же мне делать?
- Не реви, не злись, медведь, (дети гладят медведя)
Склеим твою книгу,
Отремонтируем твою кровать. (медведь меняет выражение лица: добрый взгляд, ласковая улыбка)
Ты же на постели не прыгай, (дети грозят медведю пальчиком)
Спокойно книгу листай»

Мимическая зарядка
(меняем выражение лица соответственно тексту)
Игра развивает лицевые мышцы, а также умение передавать различные эмоции и настроение мимикой.
Воспитатель с детьми встают в круг. Воспитатель читает стихотворение:
«Вот мы сердимся с тобой,
Вот мы веселимся,
Вот немножко погрустим,
А теперь мы спать хотим...
А потом мы злимся, злимся,
А теперь вдруг все боимся,
Весело кривляемся,
Вместе удивляемся,
Мы такие милые,
А теперь капризные,
Все такие важные,
Ух, какие страшные!
Вот мы радуемся все,
вот мы огорчились,
мы все строгие такие, -
вот мы все какие!»

  КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
      ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
   Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                   детский сад № 54 комбинированного вида
Красносельского района Санкт-Петербурга
(ГБДОУ детский сад № 54 комбинированного вида Красносельского района СПб)

        Картотека игр с элементами театрализации на развитие эмоциональной сферы у младших дошкольников.

                                                                           Подготовила воспитатель:
                                                                                Грудинина Т. А.


title: Презентация "ЗКР дифференциация звуков с - ш"

extracted_text:
«Новоперуновский детский сад» структурное подразделение МКОУ «Новоперуновская СОШ»
"ЗКР: дифференциация звуков с – ш"
Автор: Воронкова Елена Николаевна
 воспитатель

Задание: если услышите звук с, то нужно изобразить умывание, если услышат звук ш, сделать зигзагообразное движение кистью руки от себя, как будто уползает змея.
Услышав заданный звук, ребята выполняют соответствующее движение:
Задание: нужно хлопнуть в ладоши, если в слове есть звук с:
Задание: Если в слове только один звук ш, надо хлопнуть в ладоши один раз, если два звука ш – два раза:
Пес шагал по переулку,
Он жевал большую булку.
Подошел Щеночек,
Попросил кусочек.
Как вы думаете, угостил пес щеночка булочкой? Почему вы так считаете?» Назовите три слова со звуком ш. (Шагал, большую, подошел).
Парикмахерша устала
И мальчишку стричь не стала...
А волосы растут.

«У шоссе шалаш, шалаш у шоссе».


title: Тест "Функции" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
 «Функции»
Вариант 1
ЧАСТЬ А
А1. Найдите значение функции
      1) -5,8                 2) 17,5                   3) 11,5                 4) -11,5
А2. Функция задана формулой  . Выберите значение аргумента, при котором  .
      1) 17                    2) 5                        3) 4                       4) 101
А3. Какая из точек принадлежит графику функции   ?
      1)            2)          3)              4)
А4. Графику какой функции принадлежит точка  ?
      1)     2)      3)      4)
А5. На каком из рисунков изображен график функции  ?

А6. Из данных линейных функций выберите ту, которая является прямой пропорциональностью.
      1)   2)    3)     4)

А7. На рисунке изображен график линейной функции.  Какие координаты имеют точки пересечения этого графика с осями координат?
      1)                      2)
       3)                  4)
А8. В какой точке пересекаются графики функций    ?
      1)                       2)                  3)                         4)
А9. График какой линейной функции изображен на рисунке?
      1)   2)    3)     4)

А10. График какой функции не проходит через начало    координат?
      1)   2)    3)     4)
 «Функции»
Вариант 2
ЧАСТЬ А
А1. Найдите значение функции
      1) 2,4                         2) 21,6                   3) -2,4                 4) -18,4
А2. Функция задана формулой  . Выберите значение аргумента, при котором  .
      1) 7                           2) 34                        3) 4                       4) 10
А3. Какая из точек принадлежит графику функции   ?
      1)            2)          3)            4)
А4. Графику какой функции принадлежит точка  ?
      1)     2)      3)      4)
А5. На каком из рисунков изображен график функции  ?

А6. Из данных линейных функций выберите ту, которая является прямой пропорциональностью.
      1)   2)    3)     4)

А7. На рисунке изображен график линейной функции.  Какие координаты имеют точки пересечения этого графика с осями координат?
      1)                      2)
       3)                  4)
А8. В какой точке пересекаются графики функций    ?
      1)                       2)                  3)                         4)
А9. График какой линейной функции изображен на рисунке?
      1)     2)    3)     4)
А10. График какой функции не проходит через начало    координат?
      1)   2)    3)     4)
Ответы:


title: Административная контрольная работа по физической культуре 1 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа по физической культуре для обучающихся 1 класса
___________________________________________
Задание 1
Рассмотри рисунки.
а) закрась левую часть мяча, если ты умеешь выполнять эти действия.
б) закрась правую часть мяча, если ты посещаешь спортивную секцию, занятия в которой представлены на рисунке.

Задание 2
Рассмотри рисунки.
а) закрась левую часть мяча, если ты умеешь играть в какую-либо из этих игр.
б) закрась правую часть мяча, если ты посещаешь спортивную секцию, по занятиям теми видами спорта, которые показаны на рисунке.

Задание 3
Рассмотри рисунки.
Закрась левую часть мяча, если ты в течении дня совершаешь следующие действия.
Задание 4
Рассмотри рисунки.
Что ты делаешь в начале и по окончании самостоятельного занятия физкультурой? Закрась среднюю часть мяча.


Презентация по истории России "Реформы и реформаторы" (эпоха Хрущева)


title: Классный час "Оскорбление и обида"

extracted_text:
Классный час «Оскорбление и обида» Ход занятия.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Мы живем в огромном мире. Нас ежедневно окружают тысячи людей. Мы общаемся с ними в транспорте, по дороге в школу и обратно, в школе, дома, в магазинах и т.д. К сожалению, конфликтные ситуации среди людей – не редкость. Не редкость оскорбительные выражения и действия, обидные слова, намеренно или случайно, высказанные в адрес собеседника. Почему люди бывают злыми, грубыми и бестактными? Почему люди оскорбляют друг друга? Как избавляться от чувства обиды? Обо всем этом мы и будем говорить сегодня на классном часе.

Результаты опросника Басса-Дарки
Каждая личность должна иметь определенную степень агрессивности. Ее полное отсутствие приводит к чрезмерной пассивности, ведомости, проблемам в коллективе. Чрезмерное развитие тоже плохо. Как правило, у импульсивных людей возникают сложности в работе, так как у них не получается выстраивать отношения с другими людьми.
Виды реакций:
Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Стадия вызова (обращение учителя к личному опыту учащихся).
Игра «Ванька-встанька». Учитель задает вопросы, а ученики встают, если отвечают положительно, и садятся, если отвечают отрицательно.
Кто любит шутки?
Кто когда-нибудь подшучивал над своим другом?
Кто любит, когда над ним подшучивают?
Кто получал прозвища?
Кто знает продолжение фразы: «Мирись, мирись и больше...»?
Кто хоть раз просил прощения, когда кого-то обидел?
Кто хотя бы раз оказался не прав в споре?
Кто на злобные слова отвечает шуткой?
Кто прощал, когда его обижали?
В общем случае оскорблением личности считается умышленное унижение чести и достоинства, выраженное в неприличной форме. Оскорбление может быть нанесено не только устно или письменно, но и выражено действием, например, пощечиной, плевком, неприличным жестом. При этом совершенно не имеет значения, соответствуют ли оскорбительные слова действительности.

Почему хамят?
Работа в группах: нарисуйте портрет агрессора; укажите причины возникновения агрессии.

Причина 1: Отчаяние.
У человека не заладился день - вот он и хамит. Например, уставшая за весь рабочий день продавщица, клиент, коллега, доведенный до стресса. Чаще всего такие люди, после того, как выплеснут весь гнев на кого-то, чувствуют за собой вину и могут даже принести свои извинения. Если вы решите в такой ситуации ответить тем же оружием, то чувство вины уйдет и человек подумает, что хамить - это нормально.
Причина 2: Самоутверждение.
Когда хам унижает другого человека, он чувствует себя выше него, особенно если этот человек, по той или иной причине, не может дать обидчику отпор. Обычно такие хамы обладают, пусть и не большой, но все-таки властью. Они считают, что могут просто так срывать злость на тех, кто от них зависит и уйти от этого безнаказанными.
Причина 3: Желание быть замеченным.
Если хамство является неотъемлемой частью человека, значит, его корни могут быть спрятаны в детстве. Ребенок всегда хочет внимания и любви от своих родителей. Если он этого не получает, то начинает хамить, чтобы хоть как-то на него обратили внимание. С возрастом человек использует ту же самую стратегию.

Как вы помните, мы тоже проводили такой опрос. Сейчас настало время узнать, что вы думаете по этому поводу и как относитесь к данной проблеме.
Результаты анкетирования. (Почему ты обзываешься? Что будет дальше? Хотел(а) ли бы ты, чтобы к тебе так относились?)

Что мы можем понять, исходя из ваших ответов? Каковы причины обзываний в нашем коллективе?
К каким последствиям приведут ваши действия?

Действительно, мало приятного, когда мы слышим в свой адрес обидные слова, и с этим согласны все, кто принял участие в анкетировании. Но давайте посмотрим, какова же причина возникновения конфликта? Оказывается, большинство из вас «не виноваты», просто одни обзываются в ответ, другие – ради игры, и только     человека из класса делают это осознанно. Отчего же в «игре», вами созданной, нет правил? Почему, играя, вам становится обидно, а не интересно и весело? Почему, исходя из ваших же ответов, возникают ссоры, драки и ответные оскорбления? Кто же зачинщик, если все почти обзываются только в ответ? Вас не удивляют эти цифры? (Высказывания ребят)

КоАП РФ, статья 5.61. Оскорбление

Жизнь – это сплошные конфликты, которые полируют людей, убирают из их отношений лишнее, мешающее тому общению, ради которого они сошлись. Без конфликтов в нашей жизни никак не обойтись, но очень важно правильно вести себя в конфликтной ситуации, чтобы решение спора было эффективным, не причиняющим ни одной стороне вреда.
В нашем случае мы попробуем решить задачку сами, не прибегая ни к чьей помощи.
Попробуем?!

Стадия осмысления.
Упражнение «Паровозик». Время поведения: 5 минут.

Для начала учитель задаёт ребятам вопрос: «Кто может быть виновен в крушении поезда,	если	нет	никаких	помех?»	Чаще	всего	дети	отвечают,	что	машинист.
Далее учитель просит ребят группами выстроиться в затылок друг другу, положив руки на пояс предыдущему однокласснику – «паровозиком».
Затем им даётся следующая установка: один хлопок – это шаг вперёд, два хлопка – шаг назад, три хлопка – шаг вправо, четыре хлопка – шаг влево.
Во время выполнения упражнения будет много ошибок, и тот, кто ошибается занимает место в конце цепочки.

По окончании игры учитель задаёт вопросы:
Во время игры создалась конфликтная ситуация. Кто её создал?
Всегда ли машинист виноват в крушении поезда?

Вывод: конфликтная ситуация – результат действия не одного человека, а группы людей и решать её нужно вместе.

Практикум. В группе придумать несколько стандартных фраз, которые можно использовать при "стычке" с грубияном:
"Извините, это все?"
"Я был лучшего о вас мнения" "Хамство вам не очень идет"
"Вы желаете вежливого ответа или правды? "
"Почему вы пытаетесь выглядеть хуже, чем вы есть на самом деле?"
"Как у всех, у меня тоже бывают неудачные дни. Не стоит расстраиваться, все у вас получится"
"Я поражаюсь вашей способностью задавать вопросы, которые могут поставить в тупик!" " А что вы на самом деле хотите?"
"Благодарю за то, что вы проявляете интерес к моей персоне" "Ты хочешь обидеть меня? Для чего?"
"Ты удивительный человек. Меня всегда поражала твоя способность задавать неудобные вопросы!"
"А с какой целью ты этим интересуешься?"
"Ты действительно желаешь об этом поговорить?". Если ответ будет положительным, то просто ответьте: "А я - не очень" - и завершите диалог улыбкой.
"Уважаемый, Вы, возможно, с кем-то меня спутали"
"Вы изволите хамить мне ... А зачем? Ваша цель обидеть меня? Почему?"

Если оскорбил незнакомый человек
Самый лучший вариант - игнорирование. Старайтесь просто не замечать того, кто пытается вас оскорбить. Конечно, бывают случаи, когда нужно действовать иначе, но чаще всего нужно действовать так, будто незнакомца нет, и его слова - пустой звук.
Если оскорбил близкий человек
С самого начала постарайтесь расставить все точки над "И". Вам стоит спокойно и прямо сказать ему о том, что сказанные слова вас задели. Правильным шагом будет обсуждение ситуации.
Если оскорбил знакомый, или одноклассник.
При таком стечении обстоятельств, попробуйте аккуратно уйти от конфликта. Если одноклассник неустанно оскорбляет и молчание вам не помогает, попробуйте ответить нейтральной колкостью.
Можно представить вашего обидчика в роли капризного и драчливого маленького ребенка. В голове у себя погладьте его по головке, покормите кашкой и помогите ему

сесть на горшок. Именно такой способ рекомендуют психологи. Вы не только перенесете оскорбления, но и приобретете хорошее настроение, или, как минимум это вызовет улыбку с вашей стороны и повысит работоспособность.
Улыбка в ответ часто раздражает хама, так что искренне улыбайтесь.

Что делать в ответ на оскорбление? Не относить все его слова и действия на свой счет  (притча “Как ответить на оскорбление”).
Один человек стал публично оскорблять мудреца:
Ты безбожник! Ты пьяница! Чуть ли не вор!
В ответ на это мудрец лишь улыбнулся. Наблюдавший эту сцену разодетый юноша в шелковых шароварах спросил мудреца:
Как же ты можешь терпеть подобные оскорбления? Неужели тебе не обидно? Мудрец опять улыбнулся. И сказал:
Идем со мной.
Юноша проследовал за ним в запыленный чулан. Мудрец зажег лучину и стал рыться в сундуке, в котором нашел совершенно никчемный дырявый халат. Бросил его юноше и сказал:
Примерь, это тебе под стать.
Юноша поймал халат, осмотрел его и возмутился:
Зачем мне эти грязные обноски? Я, вроде, прилично одет, а вот ты, наверное, спятил! – и бросил халат обратно.
Вот видишь, – сказал мудрец, – ты не захотел примерять лохмотья. Точно так же и я не стал примерять те грязные слова, которые мне швырнул тот человек.
Не стоит обижаться на оскорбления – это то же самое, что и примерять лохмотья, которые нам швыряют.

Игра «Коробка переживаний».
В эту коробку мы соберём сегодня все неприятности, обиды и огорчения. Если вам что-то мешает, вы можете прошептать это прямо в коробку. Я пущу её по кругу. Потом я её заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши переживания.

Послушайте еще одну притчу.
Купил человек себе новый дом – большой, красивый – и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то еще какую гадость натворит.
Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там – ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и поставил ведро на крыльцо соседа. Сын увидел, что сделал его отец и спросил6 «Отец, почему ты так поступил?» А человек ответил:
«Каждый делится тем, что у него в избытке».

Стадия рефлексии.
Говоря о конфликтах, нельзя забывать о том, что все наши поступки влияют не только на нас самих, но и на окружающих. Добро, которое мы делаем людям, возвращается к нам, делая нас счастливее, так же как и зло, которое мы причиняем другим, возвращается к нам. Можно сказать, что в человеческих отношениях действует закон бумеранга.
Допустим, меня сутра оскорбила своей грубостью продавщица - придя в школу, я выплеснула свое раздражение на учеников - кто-то из них сорвал свою злость на прохожем
- этим прохожим оказался муж той самой продавщицы, который от злости и бессилия напился и, придя домой, устроил скандал своей жене. Так бумеранг возвратился к тому, кто его послал.

Но к человеку бумерангом может вернуться и добро - все зависит от содержания послания. Я уверена, что всем вам приходилось сталкиваться с действием бумеранга. Задание для групп: вспомните, как возвращались к вам ваши хорошие и плохие поступки, и сочините небольшую миниатюру «Закон бумеранга».
Классный час заканчивается подведением итогов. Вывод.

Какие выводы смогли сделать для себя?
Как вы думаете, что можно сделать, чтобы улучшить взаимоотношения в классе?


title: Презентация "Математика здорового питания"

extracted_text:
«Никто не должен преступать меру ни в пище, ни в питании».
«Только живая, свежая пища может сделать человека способным воспринимать и понимать истину».

Пифагор

Математика здорового питания.

КГКОУ КВСОШ №8
Цель:
Показать влияние математических расчетов на составление меню для сбалансированного питания.
Задачи:
Составить с расчетом калорий рацион правильного питания
Соотнести фактические показатели калорийности питания с расходом энергии.
Доказать, что существует связь между питанием и математикой.
Разработать рекомендации по улучшению питания.

Гипотеза:
Используя математические знания, можно ли правильно подобрать меню для сбалансированного питания.
Питание человека в значительной мере определяет его здоровье, работоспособность и продолжительность жизни. Суточная потребность в калориях и основных пищевых веществах в значительной, степени зависит от возраста, пола, физической нагрузки. В среднем человек за сутки расходует 2500— 3000 ккал. Рациональное питание предусматривает правильное соотношение компонентов пищи, оптимально обеспечивающих потребность организма в пластических и энергетических веществах. При сбалансированном Питании соотношение белков, жиров и углеводов должно составлять 1:1:4.
«Человек есть то, что он ест»
Здоровому человеку для нормальной работы организма необходимы следующие типы питательных веществ: углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные соли и вода.
Примерно половину всей пищи за день должны составлять углеводы (хлеб, крупы, картофель, овощи, зелень);
Третью часть дневного рациона должны составлять белки (мясо, рыба, молоко, яйца);
Шестую часть – жиры (масло, маргарин);
В пище обязательно должны содержаться витамины (все виды фруктов), минеральные соли и клетчатка, вода.

Питательные вещества

Минеральные вещества
Витамины
Практическая часть
Практическая часть

Таблица соотношения полученных результатов
с нормами ВОЗ
Выводы
Учите математику
Считайте калории
Употребляйте витамины
Лист самооценки ученика

1. Какова была цель урока?_________________________________

2. Удалось получить результат (решение, ответ)? _____________________________________________________________

3. Правильно или с ошибкой?_________________________

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?___________

5. Какую оценку ты бы себе поставил?__________________

Рефлексия
1.Что было главным на уроке?

2.Что было интересным?

 3.Что нового узнали?

4.Чему научились?
Будьте здоровы и красивы!


title: Гимнастика для языка

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №34"

КАРТОТЕКА
(О.В., 2022)

«Улыбка»

Широка Нева-река, И улыбка широка.
Зубки все мои видны – От краев и до десны.

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность. Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Хоботок»

Я слегка прикрою рот, Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.

Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Домик открывается»

Ротик широко открыт, Язычок спокойно спит.

Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание: Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука
«а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.

Чередование «Хоботок» - «Улыбка» -
 «Домик открывается».

Улыбается ребенок, Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот, Широко открыв свой рот.

Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.
Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и»,
«и – у - а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.

«Любопытный язычок»

Вот и вышел на порог Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» - Удивляется народ.

Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

«Лягушка»

Ниже нижнюю губу Опущу я, как смогу.

Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.

«Зайчик»

Губку верхнюю подняв, Замер зайчик, зубки сжав.

Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место.Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.

«Окошко»
Рот прикрою я немножко, Губы сделаю «окошком». Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.

Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.

«Язык здоровается с подбородком»

Просыпается язык – Долго спать он не привык. И спросил у подбородка:
- Эй, какая там погодка?

Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

«Язык здоровается с верхней губой»

Улыбнись, не будь груба, Здравствуй, верхняя губа!

Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки), если она укорочена.
Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.

«Обезьянка»

За нижнюю губку заложен язык –
Из зеркала смотрит мартышкин двойник.

Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.

«Бульдог»
За верхнюю губку заложен язык – Бульдог уступать никому не привык.

Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.

13 «Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)

Обезьянка и бульдог – Всем покажет язычок.

Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).
Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения
«Обезьянка» и «Бульдог».

«Хомячок»
Языком давить стараюсь, В щеку сильно упираюсь.
Раздалась моя щека, Как мешок у хомяка.

Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.
Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.

«Кружок»
Мой язык совсем не глуп – Ходит кругом возле губ.

Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.
Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по 5-6 кругов в одну и другую сторону.

Чередование «Толстячки - худышки»

Вот толстяк – надуты щеки И, наверно, руки в боки.
Вот худышка – щеки впали: Видно, есть ему не дали.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений. Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.

«Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

Шарик слева, шарик справа, Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем, То в одну, а то в другую.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.

«Самовар»

Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой самовар.

Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

«Шлёпаем губами по языку»

А теперь уж не зубами – Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа, Па-па-па, па-па-па».

Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:
пошлёпать губами кончик языка;
пошлёпать губами середину языка;
пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.

«Чашечка»

Улыбаюсь, рот открыт: Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края – Вот и «чашечка» моя.

Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

«Вкусное варенье»

Как будто варенье лежит на губе – Слижу его «чашечкой» в ротик себе.

Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять  мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».

«Ступеньки» (Чередование «чашечка» на верхней губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»
 вверху за зубами)

На верхнюю губку, На верхние зубки, За зубки скачок –

Цель: удерживать язык в форме чашечки, развивать его подвижность. Укреплять мускулатуру языка. Вырабатывать умение менять положение языка, не разрушая
«чашечку».
Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на

верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.

«Фокус» («Дуем с чашечки»)

Я «чашку» выведу вперед, С нее подую вверх.
И теплый воздух обдает Мой носик, например.

Цель: направлять воздушную струю по середине языка и вверх, удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.

24 .«Не разбей чашечку»

Широко открыт мой рот, Ходит «чашка» взад-вперед.

Цель: производить движения языком в форме чашечки, не разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижность языка.
Описание: Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».

«Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Зубы верхние – смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

«Покусаем язычок»

Выдвигай свой язык,

Чтоб лениться не привык.
И от кончика до корня Я кусаю все проворней.

Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.
Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.

«Кусаем боковые края языка»

«Горкой» выгну язычок, Пожую ему бочок: Левый, правый, оба сразу Я жую как по заказу.

Цель: преодолевать спастичность (напряженность) языка путем самомассажа (покусывания боковых краев языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним боковым зубам.
Описание: Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.

«Чистим зубы снаружи»

Зубки верхние снаружи Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже, Тоже чистки просят дружно.

Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.

«Загоним мяч в ворота»

Щек своих не надуваю, Мяч в ворота загоняю.

Цель: научиться выпускать длительную направленную воздушную струю. Описание: Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.
Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это очень нравится детям.

«Лопаточка»

Поперек улыбки лег – Отдыхает язычок.

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Дуем на лопаточку»

Дую, дую на «лопатку», Чтоб была широкой, гладкой.

Цель: вырабатывать умение дуть по середине широкого языка, спокойно лежащего на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.

«Горка» («мостик»)

Улыбаюсь, рот открыт – Там язык лежит, свернувшись.
В зубы нижние уткнувшись, Горку нам изобразит.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Ветерок дует с горки»

С горки дует ветерок, И несет он холодок.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих. Укреплять мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и длительно.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

«Мостик построим – мостик разрушим»

Ставлю я язык «дугой» И кладу – даю покой.

Цель: научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка. Описание: Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.

«Чистим нижние зубы» (с внутренней стороны)

Ходит «горка» влево – вправо, Чистит зубки очень браво.

Цель: научиться удерживать кончик языка за нижними зубами. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.
Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка
«почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

«Катушка»

Широко раскрою рот,
«Горку» выведу вперед. И, назад отодвигая, Я ее не разрушаю.

Цель: развивать подвижность языка и укреплять его мускулатуру.
Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение

повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

«Жуём блинчик»

Вот опять язык свернулся, В зубы нижние уткнулся. Двину чуть его вперед, Разжую его вот-вот.

Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.

«Гармошка»

Присосу язык на нёбо,
А теперь смотрите в оба: Ходит челюсть вверх и вниз – У нее такой круиз.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

39 .«Маляр»

Язык – как кисточка моя, И ею нёбо крашу я.

Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

40. «Барабанщик»

За зубами в бугорок Бьёт широкий язычок.

Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка). Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын- дын» («звоночек»).
Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).

41 .«Лошадка»

Рот широко открываю, К нёбу язык прижимаю. Прыгает вниз язычок. И раздается щелчок.

Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

«Грибок»

Широко открою рот, Будто щелкну я вот-вот. Присосу язык на нёбо, Челюсть вниз – и вся учеба.

Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

«Кучер»

Губы вместе я сведу, Через губы буду дуть.
Поиграю я в игру
И скажу лошадке: «Тпру!».

Цель: отрабатывать вибрацию губ и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.
Описание: Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».
Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).

«Парус»

Улыбаюсь, рот открыт:
«Парус» там уже стоит. Прислоню язык, смотрю, К зубкам верхним изнутри.

Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.

«Иголочка»

Улыбаюсь: вот шутник – Узким – узким стал язык. Меж зубами, как сучок, Вылез длинный язычок.

Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении. Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Маятник»

Влево - вправо кончик ходит, Будто места не находит.

Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.

«Змейка»

А у змейки язычок Узок, тонок, как сучок.
Ходит-ходит взад-вперед: Как же он не устает?

Цель: развивать подвижность языка, переменно выдвигая и убирая узкий язык. Описание: Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад («жало змейки»).

«Индюк»

Широко открыт мой рот, Язычок – назад – вперед. Лижет «чашечкой» губу И «болтает» на бегу.

Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл».

«Качели»

«Чашкой» вверх И «горкой» вниз Гнется мой язык –
Артист!

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка. Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

«Пароход»

Вывожу язык вперед, Закушу его – и вот:
«Ы» тяну – и к нам идет Белый-белый пароход.

Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л»
( особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»).
Описание: Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук
«ы-ы-ы» («пароход гудит»).


title: Тест "Общественное движение при Николае I" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме: “Общественное движение при Николае I”
Какого направления общественного движения второй четверти XIX века НЕ было?
Либерального
Радикального
Революционно-социалистического
Какие из приведенных принципов относятся к теории С.С. Уварова?
А) православие
Б) просвещение
В) либерализм
Г) народность
Д) самодержавие
3. Вставьте пропущенное слово
Согласно теории официальной народности, лучшей и единственно возможной формой правления для России признавалось _________
Идеологию консерватизма во второй четверти XIX века развивали
Н.И. Греч и Ф.В. Булгарин
М.П. Погодин и С.П. Шевырёв
А.С. Хомяков и Ю.Ф. Самарин
Либеральное направление было представлено
Революционерами
Западниками
Консерваторами
Верны ли утверждения:
А) Славянофилы полагали, что развитие России и Западной Европы должно происходить по единому пути
Б) Западники являлись апологетами реформ Петра I именно потому, что в его правление Россия активно двигалась по западному пути.
     1) Верно только А
     2) Верно только Б
     3) Оба утверждения верны
    4) Оба утверждения неверны
7.   Установите соответствие между именами общественных деятелей и направлениями общественного движения
А) Н.П. Огарёв                                                                 1) Либерализм
Б) Ф.В. Булгарин                                                             2) Консерватизм
В) А.С. Хомяков                                                               3) Радикальное направление

Кружок братьев Критских существовал в
1845-1849гг.
1831-1839гг.
1826-1827гг.
 Кто разработал теорию русского социализма?
А.И. Герцен
Н.П. Огарёв
В.А. Милютин
Вставьте пропущенное слово
Идеи утопического социализма были близки и членам кружка _____ , который действовал в 1845-1849гг.
“Карманный словарь иностранных слов, вошедших в словарь русского языка” был составлен членами кружка
Братьев Критских
Петрашевцев
Н.В. Станкевича
 “Некоторые журналы называют нас насмешливо славянофилами, именем составленным на иностранный лад, но которое в русском переводе значило бы славянолюбцев. Я с своей стороны готов принять это название и признаюсь охотно: люблю славян.” –отрывок из статьи
А.С. Хомякова
Н.В. Станкевича
Н.А. Спешнева

Ответы:
1-3                                 5-2                                8-3         10-петрашевцев                 12-1
2-агд                             6-2                                9-1          11- 2
3-самодержавие    7
4-1


title: Тест по физике "Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
Тест по физике «Плотность вещества» 7 класс
1. Плотность — это физическая величина, показывающая
1) сколько в теле молекул
2) чему равна масса тела из данного вещества
3) что массы разных тел неодинаковы
4) массу вещества в единице объёма
2. Как определить плотность вещества?
1) Измерить массу тела, сделанного из этого вещества
2) Определить массу тела и его размеры
3) Найти массу тела из данного вещества, его объём и разделить массу на объём
4) Сравнить массы двух тел из данного вещества
3. Плотность нефти 800 кг/м3. Что это значит?
1) Что 1 м3 нефти имеет массу, равную 800 кг
2) Что масса нефти должна быть выражена в кг, а объём в м3
3) Что масса нефти равна 800 кг при любом объёме
4. Плотность стекла 2500 кг/м3. Выразите её в г/см3
1) 2500 г/см3
2) 2,5 г/см3
3) 250 г/см3
4) 25 г/см3
5. На рисунке показаны три шара, имеющие равные массы. Какой из них обладает наибольшей плотностью?

1) №1    2) №2       3) №3
4) Плотности шаров одинаковы
6. Коробка объёмом 30 см х 45 см х 20 см заполнена сахаром-рафинадом. Его масса 43,2 кг. Какова плотность сахара?
1) 3,2 г/см3
2) 16 г/см3
3) 0,16 г/см3
4) 1,6 г/см3