title: Презентация "Русские народные ОБЫЧАИ и традиции"

extracted_text:
Русские народные ОБЫЧАИ и традиции
Автор: Комаров Илья 9”Г” класс
МБОУ Школа 149
Руководитель проекта
Хабибулина Ю.В
2022 год
Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с высокоразвитой современной культурой бережно хранит праздники и традиции своей нации, глубоко уходящие корнями не только в православие, но даже в язычество. Россияне продолжают отмечать языческие праздники, верят в многочисленные народные приметы и предания.
Основные русские праздники
• Рождество Христово
• Крещение
• Масленица
• Иван Купала
• Пасха
Рождество христово
Рождество Христово – это второй, по значимости, праздник в православном календаре.
Отмечается 7 января не только на церковном, но и на государственном уровне.
Один из самых древних праздников, дошедших до наших дней. За минувшие века празднование Рождества обросло множеством традиций, обрядов и ритуалов.
Немного истории
Рождество пришло к нам вместе с Христианством. После того как Святой Владимир крестил Русь, Рождество стали отмечать на государственном уровне.
В те времена праздник символизировал конец старого и начало года. Поэтому, в период от Рождества и до Масленицы заключались годовые договоры между купцами, завершались прошлогодние дела и начинались новые.
В те далекие времена про гражданские календари почти никто не знал, люди измеряли время от одного церковного праздника к другому.
Традиции и обычая связанные с рождеством
Рождество предваряло строгий пост, длившийся около месяца. В это время нельзя было потреблять мясо, яйца, молоко и другие калорийные продукты, а в последний день поста и вовсе было не принято есть.
Рождество также знаменовало окончание сельскохозяйственного года. Во время сбора урожая глава семейства выбирал лучший сноп пшеницы и ставил его под иконы, как благодарность Богу за хороший урожай.
Также было принято дарить подарки. Согласно Евангельским текстам, Иисус родился в хлеву, в бедности и страданиях. Одними из первых к нему пришли три волхва или три царя из восточных стран. Они принесли ему в подарок золото, ладан и смирну. Поэтому, подарки дарят не только детям, но и взрослым.
Крещение
Крещение Господне – христианский праздник, появившийся благодаря крещению Иисуса в реке Иордании. Согласно Евангелие на Иисуса в тот момент снизошел Святой Дух, а глас небес провозгласил: «Сей есть Сын Мой возлюбленный, в Котором Моё благоволение».
Люди, верующие в Бога, окунаются в проруби или в других открытых источниках. Есть поверье, что вода в период Крещения обладает целительными свойствами, а так же способна укрепить духовное и физическое состояние.
Люди не боятся замерзнуть и заболеть ведь вода в проруби – символическое очищение от всех грехов. После омовения происходит перерождение души, а помыслы становятся чище, чем сама вода.
Правила
 Погружаться необходимо с головой, причем установленное количество раз – три. Во время купания желательно креститься и не забывать произносить молитву: "Во имя Отца, и Сына, и Святого Духа".
 Окунаться в купальнике запрещено, разрешается погружение лишь в ночной рубашке. Многие приносят для омовения чистые вещи, которые в дальнейшем не используют для каждодневной носки, а хранят, как святой оберег.
 В Крещенские дни запрещено работать, в этот день полагается забыть о мирской суете и полностью посвятить день отпущению грехов. Не рекомендуется употреблять алкоголь и закатывать пышные торжества, ведь праздник не предполагает долгие гуляния с песнями и плясками.

У многих сложилось неверное мнение, что в Крещение требуется купаться в проруби или обливаться ледяной водой на морозе. На самом деле это никогда не было обязательным условием для каждого верующего человека.
Праздник Крещения несет в себе смирение, очищение от грязных помыслов, искупление грехов и покаяние. В этот день люди должны быть ближе друг к другу и терпимее, помогать и поддерживать, благодарить Бога, восстанавливать душевное спокойствие и оставлять все плохое в прошлом.

Масленица
Не так много языческих праздников, которые сохранились и в современной России. Масленица является одним из них и отмечается в неделю перед началом Великого поста.
Она начинается в воскресенье, которое в народе принято называть - "мясное заговенье", ведь именно в этот день можно было в последний раз перед постом есть мясо. Поэтому все семьи старались собраться вместе, чтобы устроить пышные гулянья.
История возникновения масленицы
Основная внутренняя суть Масленицы - подготовиться морально к началу длительного и тяжёлого для большинства Великого поста. Это праздник вкусной и сытной еды, когда никто не отказывает себе в желании полакомиться любимыми блюдами.
Но Масленица – это не только еда. Это целая неделя веселья, танцев, гуляния. Она является народным праздником, поскольку в эту неделю все веселись, гуляли, пели и встречали гостей.
Во времена язычников праздник проходил когда люди встречали Новый год. Название же празднику дали гораздо позже, когда появилась традиция в эту неделю печь блины и уже было запрещено есть мясо. Блины пекли ещё язычники, ведь по форме они напоминают солнце.
За время существования праздника произошло немало неприятных ситуаций, когда такие народные гулянья подвергались нападкам и даже единожды были совсем запрещены. Это изменение внёс царь Алексей Михайлович, который очень переживал, что за время празднования многие мужчины получали серьёзные увечья. Но никто так и не начал выполнять эти царские указы, ежегодно повторяя все обычаи Масленицы.
Откуда появилась традиция печь блины
Блины едят не только во время Масленицы, но именно в эту неделю это блюдо имеет особое знание. Во все времена хозяйки соревновались в приготовлении блинов, ведь у каждой из них был свой рецепт. Его хранили и передавали из поколения в поколение. Изначально круглая форма блинов была выбрана язычниками для того, чтобы привлечь весну и порадовать бога Ярило. Именно он был одним из самых почитаемых в их религии.
Сжигание чучела
Сжигание чучела и большинство других традиций Масленицы направлены на то, чтобы поскорее прогнать зиму и встретить долгожданную весну.
ПАСХА
Самый главный праздник в православном церковном календаре – это Светлое Христово Воскресенье, называемое также Пасхой. Этот день является центром всей традиции, истории и философии православия. Символизирует победу жизни над смертью в самом широком смысле.
Дата празднования вычисляется каждый год по лунному календарю. Существуют Григорианская и Александрийская пасхалии – сложные астрономические системы расчета точной даты. Русская православная церковь придерживается Александрийской пасхалии и использует Юлианский календарь. Иногда эти системы выдают одну дату, тогда католики отмечают Пасху вместе с православными. Во всех календарях и традициях, дата Пасхи всегда приходится на воскресенье. Этот день недели получил свое название благодаря празднику.

пОявление на руси
В наши края праздник пришел вместе с христианством. После того как святой князь Владимир крестил Русь, Пасха стала важнейшим государственным событием. Торжества с тех пор длятся не менее трех дней. Иногда русские князья, после удачных походов или рождения наследника, растягивали празднование на целую неделю.
День Воскресенья предварял Великий пост, продолжавшийся не менее сорока дней. Этот период времени наши предки использовали для духовного очищения. Большой популярностью пользовалось паломничество в монастыри. Простые крестьяне отправлялись пешком за много километров, чтобы прибыть в обитель еще во время поста. Там они исповедовались и встречали Пасху уже очищенными.

Блюда праздника
Главным блюдом праздника выступает сдобный кулич, который сейчас еще называют ‟паской„. Куличи пекут заранее и за день до праздника освещают его в церкви. Наши предки паской называли совсем другое блюдо – сырную бабу. Для его приготовления использовали много куриных яиц и отборный творог. Она имела форму пирамиды, что символизировало собой гору Голгофу, где похоронили Иисуса Христа. Поедание паски символизировало победу Христа над смертью.
Вместе с куличами в корзинку принято класть яйца, окрашенные в ярко-красный цвет или покрытые замысловатым узором. Они тоже призваны символизировать победу жизни над смертью.
Праздник Иван купала
Славянский праздник Иван Купала - это старинная традиция западных и восточных славян, о которой не забыли и по сей день. Праздник отмечают практически во всех странах современной Европы. В некоторых из них он является не только религиозным, но и общенациональным. Изначально он был частью языческих ритуалов очищения и омовения, а позже получил своё название в честь Иоанна Крестителя. Его имя в переводе с греческого означает "купатель".
Интересно, что многие из известных нам обычаев этого праздника изначально пришли от язычников. По старому стилю календаря его отмечали 24 июня, а теперь - 7 июля.
История возникновения
Язычники всегда праздновали Иван Купалы, поскольку они верили, что именно в этот день благодаря омовению можно избавить тело от болезней. Само торжество было посвящено богу Солнца и божеству Купале, которому также поклонялись в то время.
До того, как на Руси приняли христианство праздник Купалы отмечали в день летнего солнцестояния (22 июня). Но после того, как этот день посвятили Иоанну Крестителю празднование перенесли на 24 июня, и многие крестьяне начали называть его День Ивана.
Мы празднуем Иван Купалы 7 июля, что обусловлено переходом на григорианский календарь. Именно поэтому можно говорить о том, что первичное значение праздника практически полностью утрачено, ведь он уже не попадает на день летнего солнцестояния. Хоть в некоторых европейских странах Иван Купалы празднуют именно в период с 20 по 24 июня.

Обряды и обычаи иван купалы
В день Иван Купалы все люди плели венки и накидки из цветов, водили хороводы, пели весёлые песни и жгли костры. Конечно же, каждый обряд имел свой тайный смысл и проводился с определённой целью. Горящее колесо, установленное на шесте в середине костра символизировало солнце и плодородие.
Также ранее было принято обливать водой каждого встречного, чтобы помочь ему очистить душу. Считалось, что чем чаще мыться в этот день, тем проще будет избавиться от всех грехов. Сейчас эта традиция сохранилась лишь в некоторых деревнях, поэтому не каждый воспримет такое действие с пониманием.
В эту ночь все стремились очистить своё тело от болезней, а душу - от грехов. Для этого люди не только поливали друг друга водой, часто купались и водили хороводы. Не менее важной частью празднования было разжигание костров. Верили, что перепрыгнув через костёр можно избавиться от любого заболевания. Поэтому через костры прыгали молодые и старые, матери с детьми на руках, а также все те, кто хотел стать счастливее и удачливее.
Использованные интернет ресурсы
1. schci.ru/traditsii.html


extracted_text:
Музыкально-математическая деятельность в ДОУ.

Одним из основных принципов дошкольного образования в Федеральных Государственных Образовательных Стандартах считается формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Музыка, как средство художественно-эстетического воспитания, в различных аспектах воздействует на ход образовательного процесса.
Реализация основ математики, как составляющей познавательного развития дошкольников, на музыкальных занятиях позволяет ребёнку, не только получать и закреплять определённые представления, овладевать умениями и навыками, но и понять красоту математической науки, поддержать интерес к ней.
Разные виды музыкальной деятельности оказывают существенное влияние на всестороннее развитие детей, в том числе на формирование элементарных математических представлений.
Для получения положительного результата усвоения образовательной программы, необходимо тесное сотрудничество воспитателя и музыкального руководителя. Музыка придаёт эмоциональный окрас материалу, который усваивает ребёнок. Зрительно-образное восприятие с музыкальным сопровождением способствует получению эффективных результатов.
Когда музыкальный руководитель знает цели и задачи образовательной деятельности по познавательному развитию, он с лёгкостью найдёт им применение практически во всех видах музыкальной деятельности.

 «Музыкально-ритмические движения»

Разучивая движения под музыку, можно закрепить понятия  «вправо» -  «влево», «вперёд» - «назад».
Порядковый счёт. Перед исполнением уже знакомого танца дети вспоминают, например, что первыми танцуют девочки, а вторыми – мальчики, или говорят: «На первую часть произведения будем выполнять «пружинку», а на вторую – «топотушки».
Закрепить счёт, приглашая детей встать на танец парами, тройками, по одному.
На музыкальных занятиях закрепляются знания детей о геометрических фигурах: движение по кругу, по периметру зала.

 «Слушание»

Закрепляем навыки счёта: считаем количество частей музыкального произведения, если это песня, считаем сколько у неё куплетов (запевов и припевов).
Закрепляются  знания музыкальных инструментов.

 «Пение»

Исполнение песен, содержащих количественный счёт.

«Игра на детских музыкальных инструментах»

Закрепляются умения соотносить счёт с ритмом.
Играя в оркестре, дети осваивают навыки порядкового счёта (первые – ложки, вторые – колокольчики и т.д.)

 «Музыкально-математические игры»

В ходе таких игр должны решаться как математические, так и музыкальные задачи, которые позволяют соединить в одно целое развитие мыслительных и творческих способностей.

Таким образом, математическое содержание мы находим и реализуем во всех разделах музыкального воспитания, в различных видах музыкальной деятельности.


title: Промежуточная аттестация по окружающему миру 2 класс А.А. Плешкова «Школа России»

extracted_text:
Промежуточная аттестация по окружающему миру во 2 классе
учебник А. А. Плешкова школа России
Фамилия, имя_________________________________________Дата____________
1. Отметь верное утверждение.
а) вода относится к живой природе;
б) вода относится к неживой природе;
в) вода относится к природе;

2. Что такое лёд?
а) вода в твёрдом состоянии;
б) вода в жидком состоянии;
в) вода в газообразном состоянии;

3. Что не влияет на состояние погоды?
а) солнце;
б) ветер;
в) листопад.

4. К живой природе не относится?
а) береза;
б) песок;
в) мухомор

5. Отметь явление в живой природе.
а) цветение яблонь;
б) снегопад;
в) радуга

6. Какое растение не относится к кустарникам?
а) сирень;
б) калина;
в) тысячелистник

7. К какой группе ты отнесёшь черепах и крокодилов?
а) к зверям;
б) к земноводным;
в) к пресмыкающимся

8. Маша рисовала бабочку. Сколько лапок она должна нарисовать?
а) 4 лапки;
б) 6 лапок;
в) 8 лапок

9. Какие группы культурных растений ты знаешь?
_____________________________________________________________________________

10. К культурным растениям относится?
а) клён;
б) слива;
в) репейник

11. Отметь, что относится к дикорастущим растениям?
а) персик;
б) камыш;
в) кабачок

12. Найди группу, в которой указаны только дикие животные.
а) овца, коршун, шмель;
б) пчела, корова, лиса;
в) ворон, гепард, стрекоза

13. Напиши виды растений ( по 2 примера на каждый вид) :
а) деревья-
б) кустарники-
в) овощные-
г) зерновые-

14. Столица нашего государства:
а) Благовещенск
б) Москва
в)  Псков

15. Уберите лишнее слово:
а )насекомые: муха, оса, змея, комар;
б) рыбы: карась, сом, воробей, щука;
в) птицы: сорока, кит, галка, ворона;
г) звери: черепаха, медведь, лиса, заяц.

16. Какой бывает транспорт?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Что такое  «зебра»
_____________________________________________________________________________
18. Сколько сигналов и какие у обычного светофора?
_____________________________________________________________________________
19. Назовите номера экстренных вызовов:
_____________________________________________________________________________
20. Найди группу, в которой указаны только вежливые слова.
 а) спасибо, школа, до свидания
б) прощай, благодарю, улица
в) пожалуйста, спасибо, извините


title: Тест "Насыщенные (предельные) углеводороды" (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме  «Насыщенные (предельные)  углеводороды»              1 вариант
1) Общая формула алканов:
    А) СnН2n - 2                         В) СnН2n                   С) СnН2n +2                    Д) СnН3n                     Е) СnН3n – 3
2) Тип гибридизации атома  углерода в алканах:
    А) sp4                                    В) sp2                          С) sp                                 Д) sp3                            Е) sp5
3) Форма молекулы у алканов:
    А) линейная                        В) тетраэдрическая         С) тригональная           Д) гантелевидная      Е)шаровидная
4) Длина связи в молекулах  алканов:
     А) 0,143 нм                         В) 0, 259 нм             С) 1,120 нм                     Д) 0, 154 нм                 Е)  0,134 нм
5) Валентный угол в молекулах алканов:
     А) 1200                                 В)  1800                     С) 109028/                         Д) 3600                         Е)  900
6) Энергия связи в алканах:
     А)369 кДж/ моль               В) 712 кДж/моль    С) 654 кДж/моль           Д) 962  кДж/моль      Е) 164кДж/моль
7) Для алканов характерны реакции:
     А) присоединения            В) замещения          С) гидрирования           Д) гидрогалогенирования      Е) гидратации
8) Болотный газ – это:
     А) пропан                           В) пентан                   С) бутан                           Д) этан                           Е) метан
9) Формула циклопропана
     А)СН4                                   В) С2Н6                       С) С2Н4                            Д) С3Н6                             Е) С3Н8
10) Молекулярная масса   гептана
     А) 72                                    В) 100                        С) 86                                Д) 114                              Е) 58
11) При сжигании 6 грамм пропана образуется углекислый газ объёмом
     А) 9,16 л                            В) 84,6 л                    С) 112,2 л                       Д)  123,8 л                        Е) 141,4 л
12)  75 грамм этана при нормальных условиях занимают объём
      А) 11,2 л                          В) 22,4 л                    С) 33,6 л                         Д) 44,8 л                             Е) 56 л
13) Среди приведённых веществ гомологом гексана является
      А) СН3 – СН3                     В) СН2 = СН2                 С) СН3 – СН = СН2           Д) СН3 – СН = СН – СН = СН – СН3         Е) С6Н13 - ОН
14) Формула гептана:
     А) С5Н12                              В) С4Н10                     С) С6Н12                             Д) С6Н14                           Е) С7Н16
15) С8Н18 – это формула:
     А) нонана                          В) октана                  С) гептана                         Д) бутана                       Е)пропана
16) Изомер пентана
      А)   СН3 – СН2 – СН2 –СН3                           С) СН3 – СН2 – СН3                                                                            Е)   СН3 – СН – СН2 – СН3
                                                                                |
        В) СН3 – СН2 – СН = СН – СН3                  Д) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3                                                   СН3
17) Молекулярная масса циклоалкана содержащего 4 атома углерода
     А) 58                             В)  56                         С) 54                             Д)  52                               Е) 64
18) Количество третичных атомов углерода   в молекуле 2,2,3 – триметилпентана
       А) 1                            В) 2                            С) 3                               Д) 4                                    Е) 5
19) Количество сигма – связей в молекуле этана
      А) 1                            В) 3                            С) 5                                Д) 7                                    Е) 4
20) Число атомов углерода в предельном углеводороде  содержащем 30 атомов водорода
     А)  11                          В)  12                         С) 13                             Д) 14                                 Е) 15
21)В реакции   СН4 + Сl2 образуются:
     А) СН4Сl2                            В)  СН2Сl2 + Н2          С) СН3Сl + НСl                        Д) ССl4 + Н2                     Е) СНСl3 + НСl
22)При сгорании пентана образуются:
     А) 3 СО2 и 5 Н2О               В)  5 СО2 и 6 Н2О     С) 2 СО2 и 2 Н2О             Д)  4 СО2 и 5 Н2О          Е)6 СО2 и 5 Н2О
23) Относительная плотность гексана по воздуху
     А)  3,615                            В)  2,418                    С) 43                              Д) 2,6875                             Е) 2,965
24) Молекулярная формула УВ, плотность  которого по кислороду равна 2,25
      А)  С7Н16                             В) С4Н10                     С) С5Н12                              Д) СН4                             Е) С3Н8
25) В состав углеводорода входят  80% углерода и  20% водорода. Относительная плотность по кислороду равна 0,9375.               Этот углеводород:
      А)  С2Н6                             В) С4Н10                     С) С5Н12                              Д) СН4                             Е) С3Н8

Тест по теме  «Насыщенные (предельные)  углеводороды»              2 вариант
1) Валентный угол в молекулах алканов:
     А) 1200                                 В)  1800                      С) 2800                                   Д)  700                                    Е) 109028/
2) Форма молекулы у алканов:
    А) линейная                      В) гантелевидная      С) треугольная             Д) тетраэдрическая                Е) тригональная
3) Общая формула алканов:
    А) СnН2n - 2                                          В) СnН2n                          С) СnН2n +2                                 Д) СnН3n                                         Е) СnН3n – 3
4) Длина связи в алканах:
     А) 0,143 нм                         В) 0, 259 нм             С) 1,120 нм                     Д) 0, 154 нм                               Е)  0,134 нм
5) Тип гибридизации атома  углерода в алканах:
     А) sp                                     В) sp3                          С) sp5                                Д) sp4                                          Е) sp2
6) Энергия связи в алканах:
     А) 712  кДж/ моль               В) 962  кДж/моль    С) 369 кДж/моль           Д) 580 кДж/моль                    Е) 294 кДж/моль
7)  Рудничный газ – это:
     А) пропан                           В) пентан                   С) бутан                           Д) этан                                     Е) метан
8) Для алканов характерны реакции:
     А)присоединения            В) гидрогалогенирования              С) гидратации            Д) замещения               Е) гидрирования
9) Формула пентана:
     А) С5Н12                              В) С4Н10                     С) С6Н12                             Д) С6Н14                                     Е) С7Н16
10) С7Н16 – это формула:
     А) нонана                          В) октана                  С) гептана                         Д) бутана                                  Е)пропана
11) Молекулярная масса циклогексана
       А)  16                                  В) 56                           С) 30                                    Д) 84                                      Е)86
12) Формула циклобутана
     А) С2Н4                                   В) С5Н10                       С) С4Н8                             Д) С4Н10                                   Е) С3Н8
13) Молекулярная масса алкана содержащего 5 атомов углерода
     А) 48                                        В)  72                         С) 70                                 Д)  52                                       Е) 64
14) Количество третичных атомов углерода  в молекуле 2,3,4 – триметилпентана
       А) 1                                       В) 2                            С) 3                                     Д) 4                                          Е) 5
15) Количество сигма – связей в молекуле пропана
      А) 5                                        В) 3                            С) 8                                     Д) 6                                         Е) 10
16) Число атомов углерода в предельном углеводороде  содержащем 40 атомов водорода
     А)  18                                      В)  17                         С) 13                                   Д) 19                                       Е) 15
17)В реакции   СН4 + Вr2 образуются:
     А) СН4Вr2                            В)  СН2Вr2 + Н2          С) СН3Вr + НВr                        Д) СВr4 + Н2                     Е) СНВr3 + НВr
18)При сгорании пропана образуются:
     А) 3 СО2 и 5 Н2О               В)  5 СО2 и 6 Н2О     С) 3 СО2 и 4 Н2О             Д)  4 СО2 и 5 Н2О                   Е)  6 СО2 и 5 Н2О
19) В состав углеводорода входят  75% углерода и  25% водорода. Относительная плотность по воздуху  равна 0,552.   Этот углеводород:
      А)  С2Н6                             В) СН4                           С) С5Н12                              Д) СН4                                       Е) С3Н8
20) Относительная плотность гептана по воздуху
     А)  3, 125                            В)  2,439                     С) 50                                   Д) 2,6875                                 Е) 3,448
21) Молекулярная формула УВ, плотность  которого по кислороду равна  1,8125
      А)  С7Н16                             В) С4Н10                     С) С5Н12                              Д) СН4                             Е) С3Н8
22) При сжигании 8 грамм пентана образуется углекислый газ объёмом
     А) 12,44 л                            В) 34,6 л                    С) 12,2 л                       Д)  23,8 л                        Е) 41,4 л
23)  100 грамм пропана при нормальных условиях занимают объём
      А) 22,2 л                          В) 33,4 л                    С) 50,9 л                         Д) 48,8 л                             Е) 26 л
24) Среди приведённых веществ гомологом пентана является
      А) СН3 –СН2 - СН3                     В) СН2 = СН2                 С) СН3 – СН = СН2           Д) СН2 = СН - СН  = СН – СН3         Е) С5Н11 - ОН
25) Изомер бутана
      А)   СН3 – СН2  – СН3                           С) СН3 – СН2 – СН3                                                               Е)   СН3 – СН  – СН3
                                                                                |
        В) СН3  – СН = СН – СН3                  Д) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3                                       СН3

                     Коды ответов к тесту «Предельные (насыщенные)  углеводороды»


title: Презентация "День земли" для детей

extracted_text:
День земли

Составила: воспитатель Томашевская В.А.
ГБДОУ детский сад № 71 Невского района Санкт-Петербурга

Цель: Знакомство детей с праздником «День Земли»,
 формирование интереса к окружающему миру.
Задачи:
Развивать экологическую грамотность.
Расширять представления о взаимосвязи живой и неживой природы.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Всемирный День Земли отмечают 22 апреля.
В этот день люди со всей планеты объединяют свои усилия для защиты нашей планеты и сохранения окружающей среды. Каждый человек должен задуматься над тем, что он может сделать для решения экологических проблем.
В этот день во всех уголках земли звучит Колокол Мира, для того, чтобы напомнить  людям, что надо беречь мир и жизнь на Земле, в нашем общим доме, в котором человек – хозяин. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым.
В каждой стране этот праздник отмечают по-своему. Проводятся разные экологические акции. Жители благоустраивают и озеленяют свои города - сажают молодые деревья, украшают клумбы красивыми цветами, пересаживаются с машины на велосипед. Символ этого праздника призван побудить людей быть внимательнее к хрупкой и уязвимой окружающей среде на планете Земля.
Так что же такое экология? Это наука, которая учит бережно относиться к окружающему миру, к нашей Земле.
К сожалению, сейчас существует очень много экологических проблем, которые наносят вред нашей планете.
Загрязнение окружающей среды приводит к ухудшению состояния воды, воздуха и земли.
А вы знаете, что если закопать в землю полиэтиленовый   пакет, то он будет лежать в земле 200 лет, а сломанная пластмассовая игрушка – 500 лет? Кроме того, пластик - это страшный яд для  земли, воды воздуха и животных.
Если пластиковые предметы сжечь, в воздух поднимется ядовитый дым.

Как же нам с вами можно помочь нашей планете?
Отходы могут меньше загрязнять природу, если их повторно использовать.  И отправлять на переработку на мусороперерабатывающий завод. А для этого мусор необходимо сортировать.
Защитники природы рекомендуют чаще гулять пешком, передвигаться на экологическом транспорте, не выделяющем выхлопные газы (трамвай, троллейбус, велосипед, самокат).
Возможно, когда вы вырастете, придумаете автомобиль, который ездит, допустим, на воде или ещё лучше, на мусоре.

Главным источником загрязнения воды является человек. Люди строили заводы, осушали, сливали грязь и отходы в реки и озера.
Как же бережно относится к воде? Если в воду не сбрасывать мусор, отходы, то вода постепенно сама очистится. А ещё воде можно помочь: убрать всё, что в неё сбросили, убрать мусор с берегов, не сливать в неё грязные воды, тогда жизнь в реку возвратится.
Еще одна страшная экологическая проблема - это лесные пожары.  Чаще всего они происходят из-за небрежности и неосторожности людей.  При лесном пожаре гибнут не только деревья, но и животные.
Но не только пожары губят лес. Из-за того, что люди вырубают деревья, происходит «облысение» нашей планеты. А ведь деревья – «легкие» Земли. Деревья дарят нам кислород для дыхания, защищают воздух от ядовитых газов, копоти, шума.
Вырубка лесов, осушение озер,  добыча полезных ископаемых, промышленный вылов и отстрел - все это влияет на жизнь животных. Многие из них погибают. Истребление животных является очень серьёзной экологической проблемой.
От нашего с вами отношения к планете зависит ее будущее! Мы должны беречь, охранять и любить Землю. Для этого необходимо соблюдать несложные правила:
не оставлять мусор на природе и не бросать его на улицах;
не ломать ветви, не выдирать кустарники, не повреждать кору;
не сливать грязную воду, бензин в водоемы, не бросать туда мусор;
не разжигать костер, в крайнем случае, нужно тщательно его тушить, чтобы он не стал причиной пожара;
стекло, металл, пластмасса больше ста лет перерабатываются в живой природе, нанося ей огромный урон, поэтому подобные изделия нужно отдавать на переработку;
 не рвать листья и ветки, ведь деревья – это «легкие» нашей  планеты.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Промежуточная аттестация по ОФП (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по ОФП
Ф.И.______________________________________ Дата_______________
1. Сколько физических качеств у человека?
а) 4;
б) 6;
в) 5;
г) 7.
2. Перечислить физические качества человека.
а) сила, ловкость, гимнастика, быстрота (скоростные способности);
б) быстрота (скоростные способности), выносливость, двигательно-координационные способности (ловкость), гибкость, сила;
в) гибкость, активная гибкость, пассивная гибкость, сила, двигательно-координационные способности (ловкость), выносливость;
г) быстрота (скоростные способности), выносливость, двигательно-координационные способности (ловкость), гибкость, сила, умственные способности.
3. ОФП - расшифровка.
а) организация физической подготовки;
б) общая физическая подготовка;
в) общественная форма правил;
г) основные физические принципы.
4. ОРУ – расшифровка.
а) организация упражнений;
б) общественное развитие учащихся;
в) общеразвивающие упражнения;
г) основное развитие учеников.
5. ОРУ бывает?
а) на скамейке, на матах;
б) через сетку, в кольцо;
в) через скакалку, на улице;
г) в ходьбе, в беге, на месте.
6. Гибкость – это?
а) способность организма сопротивляться продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности;
б) способность выполнять двигательное действие с максимальной скоростью (за наименьший промежуток времени);
в) это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий (напряжений);
г) способность человека выполнять упражнения с большой амплитудой.
7. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
а) высокий;
б) средний;
в) низкий;
г) любой.
8. Сила – это?
а) способность организма сопротивляться продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности;
б) это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий (напряжений);
в) способность выполнять двигательное действие с максимальной скоростью (за наименьший промежуток времени);
г) способность человека выполнять упражнения с большой амплитудой.
9. Быстрота (скоростные способности) – это?
а) это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий (напряжений);
б) способность организма сопротивляться продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности;
в) способность человека выполнять упражнения с большой амплитудой;
г) способность выполнять двигательное действие с максимальной скоростью (за наименьший промежуток времени).
10. Выносливость – это?
а) способность организма сопротивляться продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности;
б) способность выполнять двигательное действие с максимальной скоростью (за наименьший промежуток времени);
в) способность человека выполнять упражнения с большой амплитудой;
г) это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий (напряжений).
11. Сколько игроков играют в волейбол на одной стороне площадки?
а) 5;
б) 10;
в) 6;
г) 7.
12. Сколько зон в волейболе?
а) 7;
б) 5;
в) 6;
г) 8.
13. Как осуществляется переход в волейболе ?
а) по часовой стрелке;
б) против часовой стрелке;
в) остаются на месте;
г) по желанию.
14. Что, прежде всего, следует сделать при оказании первой помощи пострадавшему от ушиба какой-либо части тела о твердую поверхность?
а) охладить ушибленное место;
б) приложить тепло на ушибленное место;
в) наложить шину;
г) обработать ушибленное место йодом.
15. Во время этой игры на площадке находятся две команды по 6 человек:
а) футбол;
б) баскетбол;
в) хоккей;
г) волейбол.
16. Осанкой называется:
а) силуэт человека;
б) привычная поза человека в вертикальном положении;
в) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие;
г) пружинные характеристики позвоночника и стоп.
17. Фазы - прыжок в длину с места.
а) отталкивание, полёт, приземление;
б) разбег, отталкивание, полёт, приземление;
в) прыжок, полёт, приземление;
г) скачек, полёт, приземление.
18. Как измеряется результат в прыжках в длину?
а) частью тела, которое ближе к зоне прыжков;
б) по ноге, по руке;
в) частью тела, которое ближе к зоне отталкивания;
г) по пятке, по руке.
19. Другое название этих упражнений – пресс, отжимание
а) сгибание рук, поднимание туловища;
б) поднимание туловища, сгибание и разгибание рук;
в) туловища поднимание, разгибание и сгибание рук;
г) поднимание головы, разгибание рук.
20. Что такое челночный бег?
а) вид бега, характеризующийся многократным прохождением одной и той же короткой дистанции в прямом и обратном направлении;
б) вид бега, характеризующийся многократным прохождением одной и той же короткой дистанции в прямом направлении;
в) вид бега, характеризующийся многократным прохождением дистанции;
г) длительный бег.
21. Под физической культурой понимается:
а) часть культуры общества и человека;
б) процесс развития физических способностей;
в) вид воспитания, направленный на обучение движениям и развитие физических качеств;
г) развитие естественных сил природы и воспитание гигиенических качеств.
22. Результатом физической подготовки является:
а) физическое развитие;
б) физическое совершенство;
в) физическая подготовленность;
г) способность правильно выполнять двигательные действия.
23.Как проверяется ОФП?
а) бегом, прыжком;
б) контрольными тестами (нормативами);
в) ору;
г) играми.
24. Бег с остановками и изменением направления по сигналу преимущественно способствует формированию:
а) координации движений;
б) техники движений;
в) быстроты реакции;
г) скоростной силы.
25. Контрольным тестом - бег 30 метров проверятся какое физическое качество?
a) выносливость;
б) скоростные способности (быстрота);
в) двигательно-координационные способности;
г) умственные способности.


title: Внеклассное мероприятие "Проблема компьютерной зависимости" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Проблема компьютерной зависимости»

Цель: познакомить учащихся с опасностями злоупотребления общения с компьютером.
Что за чудо агрегатМожет делать, всё подряд:Петь, играть, писать, считатьИ хорошим другом стать?
Загадка
Сетевая паутина оплела весь белый свет,Не пройти детишкам мимоЧто же это?
Загадка
«Компьютеры-это такие машины, которые предназначены для решения проблем, которых бы у вас не было, если бы вы не имели компьютера».
Эпиграф

Компьютер-это…
Итог урока
Презентацию подготовила Классный руководитель 5 класса Ульяченко Зоя Сергеевна


title: Музыкально-литературная композиция "День Победы" (для детей 6 – 7 лет)

extracted_text:
Музыкально-литературная композиция
«День Победы»
(для детей 6 – 7 лет)

Образовательная область: нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
Цель: формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста через песни о ВОВ.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания детей о Великой Отечественной войне, закреплять певческие навыки, умение слушать музыку;
Развивающие: развивать любознательность, интерес к музыкальным произведениям, эмоциональную отзывчивость, зрительное и слуховое восприятие;
Воспитательные: воспитывать любовь к Родине, гордость за героев войны, уважение и благодарность к ветеранам ВОВ и людям, пережившим военное время.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, магнитофон.
Интеграция образовательных областей: художественно - эстетическое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие,  речевое развитие.
Вид: организовано взрослыми при участии детей в составлении програм-мы и исполнении номеров.
Форма: музыкально-театрализованное представление.
Предварительная работа:
- Занятия, беседы по ознакомлению дошкольников с событиями Великой Отечественной войны.
- Прослушивание и разучивание песен о войне.
- Чтение художественной литературы по теме, разучивание стихов.
- Организация и проведение выставки «Этот День Победы…» (экспонаты: рисунки воспитанников; фотографии военных лет, памятников воинам освободителям, современной армии, празднований Дней Победы в разные годы, парада Победы в Москве и городе).

Ход проведения:
Дети под марш входят в зал (перестроения), встают в две колонны по краям зала.
I. Вводная часть
Ведущая: Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будут день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.
Сценка: девочки прыгают на скакалке, мальчики играют в мяч, «ремонтируют»  колесо у велосипеда.
Ребёнок: Было обычное жаркое лето.
Бабушка мне рассказала об этом.
Все отдыхали: кто с мамой на даче,
Кто на реке загорал и рыбачил,
В лагере детском ребята играли,
Горя и бед до поры не видали.
Звучит отрывок из симфонии Шостаковича. На экране фотографии  нападения фашистских войск.  Дети разбегаются.
Ребёнок: Вдруг грохот раздался,
И все потемнело,
Словно огромная птица влетела.
Рвутся снаряды, огонь полыхает,
Огненный враг на страну наступает.
Гибнут простые и мирные люди.
Кто уцелел, никогда не забудет:
От боли стонала земля,
Страшное слово узнала – «Война!»
II. Основная часть:
Звучит «Священная война»,
сл. В.Лебедева-Кумача, муз. М.А.Александрова.
Выходят строем дети в военной форме, в бескозырках,
девочки- санитарки - встают у красного знамени.
Ведущая: Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.
На экране фотографии военных  лет.
Ребёнок: За Днепр и Волгу шли солдаты в бой,
Сражались за советский край родной,
За каждый город, каждое село,
За все, что на земле моей росло.
За детскую улыбку, светлый класс,
За мир за счастье каждого из нас.
Ребёнок: В трудный бой ушли мужчины
Встали женщины к станку.
Чтобы больше мин, снарядов
Било точно по врагу.

Ребёнок: Шли бои с врагом заклятым.
Продвигаясь на Восток,
Вечерами у землянки
Коротали вечерок
Те, кто утром с пулемётом
С автоматом был в бою.
А на отдыхе солдаты
Песню тихую поют.
Песня «В землянке», сл. А.Суркова, муз. К.Листова.

                          Танец «Синий платочек», танцуют девочки.
Ребёнок: Мир солдаты защищали.
Жизнь они за нас отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них.
На экране фотографии памятников воинам-освободителям,
неизвестному солдату.
Ребёнок: Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь, отдав на поле боя,
За народ, за нас с тобой.
Ведущая:
Помните!
Через года, через века, –
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, -
Помните!
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Ребёнок: Горит огонь у обелиска,
Берёзы в тишине грустят.
И мы склонились низко-низко –
Тут неизвестный спит солдат!
Песня «Вечный огонь», А. Филипенко
Ребёнок: Целых четыре, целых четыре
Года четыре длилась война!
Сколько погибло, сколько народу!
Сколько людей не вернуть никогда!
Ребёнок: Но долгожданная эта Победа
Кровью и порохом закреплена.
Сгинула, сгинула, сгинула где-то,
Но не забудется эта война!!!
Ребёнок: Красоту, что нам дарит природа
Отстояли солдаты в огне,
Майский день 45 года,
Стал последнею точкой в войне
ПЕСНЯ ДЕНЬ ПОБЕДЫ исполняю дети, взрослые, гости.
На экране фотографии парада Победы 45-го года.
Ребёнок: За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.

Ребёнок: Спасибо вам за это небо
За белизну родных берёз,
За мирный дом и за Россию
Где нам родиться довелось.
Ребёнок: Это позабудется едва ли
И на век, останется святым
Землю ту, что Родиной назвали
Коль придётся, сердцем защитим
На экране фотография ветеранов ВОВ и участников
боевых действий и военных конфликтов.

Ребёнок: Когда я вырасту большим
Я буду офицером
Я маму буду охранять
Я буду очень смелым.
Ребёнок: И пусть не кружат над землёй
Огонь и черный ветер
Я маму буду охранять
И всех людей на свете!
ПЕСНЯ «Ты не бойся, мама»
Танец «Граница»
III. Заключительная часть:
Ведущая: Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым.
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат.
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!


title: Сценарий проведения консультации "Планирование урока коррекционной направленности"

extracted_text:
Сценарий проведения консультации  по теме «Планирование урока коррекционной направленности»

Форма проведения консультации: урок

Технология консультирования: очная.

Тема: «Планирование урока коррекционной направленности».

Планируемые результаты: повышение компетентности педагога по планированию урока коррекционной направленности.

 Регламент работы и условия проведения: 1 час 10 минут.

Цель:  Информировать педагогов об особенностях, условиях, общедидактических требованиях, специальных требованиях планирования урока коррекционной направленности.

Поэтапный сценарный план:

Планирование урока коррекционной направленности
Урок в школе с обучающимися, имеющими отклонения в развитии должен иметь коррекционную направленность.
Коррекционная работа достигается использованием специальных приёмов обучения и организацией процесса обучения.
В коррекционной работе различают направленность на исправление дефектов, общих для умственно отсталых детей (общая коррекция), и направленность на исправление дефектов, характерных для групп учеников (индивидуальная коррекция)
Поэтому основной дефект умственно отсталых детей состоит в нарушении сложных форм познавательной деятельности, в особенности мышления: анализ, синтез, абстрагирование и обобщение, инертность мышления, «застревание» на привычных шаблонных действиях.
Общая коррекция заключается в исправлении дефектов мышления, в повышении интеллектуального уровня обучающихся, что позволяет им приобрести новые знания и навыки на более высоком уровне.
Индивидуальная коррекция зависит от наличия и степени проявления какого-либо из дефектов. Она проходит поэтапно, с анализом результатов работы на каждом этапе. По мере исправления типичных недостатков дети включаются во фронтальную работу.
Коррекционная направленность уроков особо значима при работе с такими детьми. Практически на всех общеобразовательных уроках, уроках труда проводится коррекция мышления, памяти и речи учащихся. Коррекция физических недостатков, двигательной сферы проводится на уроках физической культуры. На уроках изобразительного искусства, ручного труда, пения и музыки происходит развитие фонематического слуха, цветовосприятия, пространственного восприятия, ритмики.
Кроме основных предметов в учебный план включены предметы коррекционной направленности такие, как ознакомление с окружающим миром и развитие речи, ритмика, логопедические занятия, лечебная физкультура (ЛФК), социально-бытовая ориентировка (СБО, ОСЖ).
Уроки развития устной (разговорной) речи. Цель: расширение и уточнение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словарного запаса, развитие монологической и диалогической речи.
Уроки СБО ОСЖ. Цель: практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации.
Правильно спланированный урок коррекционной направленности позволяет обеспечить максимальное погружение ребенка в активную речевую среду, повысить его двигательную деятельность, корригировать его эмоциональный тонус, дает возможность формировать основные этапы учебной деятельности, в т.ч. ориентировочный этап и этап самоконтроля и самооценки, улучшить мотивацию учебно-познавательной деятельности.
 Основные направления коррекционной работы:
1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-развитие навыков каллиграфии;
-развитие артикуляционной моторики.
2.Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
-развитие зрительной памяти и внимания;
-формирование обобщённых представлений о свойствах предметов(цвет, форма, величина.)
-развитие пространственных представлений и ориентации;
-развитие представлений о времени;
-развитие слухового внимания и памяти;
-развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3.Развитие основных мыслительных операций:
-навыков соотносительного анализа;
-навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
-умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
-умения планировать деятельность;
-развитие комбинаторных способностей.
4.Развитие различных видов мышления:
-развитие наглядно-образного мышления;
-развитие словесно-логического мышления( умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями.)
5.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
-развитие навыков адекватного общения.
6.Развитие речи, овладение техникой речи.
7.Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Работая учителем детей с нарушением интеллектуального развития необходимо знать особенности проведения уроков. Проанализируем  основные общедидактические требования.
1. Общедидактические требования:
Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.
Урок должен быть воспитывающим и развивающим.
На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.
Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.
На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.
На уроке должны осуществляться межпредметные связи.
Урок должен быть оснащен:
техническими средствами обучения;
дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмами рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);
весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.
На уроке должны осуществляться инновационные процессы.
Необходимо введение в обучение компьютеров.
На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим:
проведение физминуток (начальная школа – 2 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);
соответствие мебели возрасту детей;
соответствие дидактического материала по размеру и цвету;
соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:
оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;
способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.
2. Специальные требования:
Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов;
Упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика;
Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
Максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;
Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
Опора на более развитые способности ребенка;
Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, а вместе с тем и исправление действий учащихся членением целостной деятельности на отдельные части, операции и др.
Оптимальные условия для организации деятельности учащихся на уроке заключается в следующем:
- рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
- выбор цели и средств ее достижения;
- регулирование действий учеников;
- побуждение учащихся к деятельности на уроке;
- развитие интереса к уроку;
- чередование труда и отдыха.
Тему урока учитель выбирает из программы; она должна соответствовать его тематическому плану. Цели урока: у нас их три – образовательная (дидактическая), коррекционно-развивающая, воспитательная.
Зная  структуру урока, учитель выбирает методы работы на каждом этапе. Здесь важно учитывать следующие моменты:
1. Любой учебный метод, включенный в урок, должен решать конкретную задачу по обработке учебной информации: повторять, закреплять, изучать и т.п.; учитель должен заранее знать объем и способы информации, отрабатываемой им и учениками. Дня этого необходимо четко сформулировать инструкции учащимся, чтобы не повторять дважды, что и как делать.
2. Коррекционная направленность урока предполагает, что методы, включенные в урок, будут выполнять не только учебную, но и развивающую функцию. Для этого необходимо продумывать задания с опорой на несколько анализаторов, то есть, чтобы ученики не просто считали, писали, отвечали, но и делали это с включением в активную работу психологических функций.
Отобрав методы для работы на уроке, учитель должен их скомбинировать таким образом, чтобы осуществлялась смена видов деятельности учащихся на уроке, и тем самым реализовался охранительный режим обучения. Нельзя допускать такое планирование урока, в ходе которого ученики все время работают в режиме беседы, или долго пишут, или долго читают. Учитель должен упражнять их в различных видах деятельности: слушают (учителя) — отвечают (беседа) — думают и пишут (программированные задания) — рассказывают (рассказ ученика) — играют (кроссворд) — читают (работа с текстовым материалом) и т.д. Для того, чтобы достичь эффективной работоспособности учащихся, учитель при разработке конспекта урока должен думать не о том, что он будет делать («я объясняю», «я повторяю», «я спрошу»), а прежде всего о том, что будут делать ученики в ходе каждого приема и метода. Такой подход к планированию урока способствует реализации педагогом роли организатора учебного процесса, а не роли главного источника знаний, что, бесспорно, малополезно для наших подопечных.
Результативность урока во многом зависит от постановки конкретных целей и задач. Учителя коррекционной школы  ставят триединую задачу. Отличие заключается в том, что коррекционно-развивающей задаче уделяется больше внимания. Остановимся поподробнее на коррекционно-развивающих задачах.
Коррекционная задача урока обычно имеет такое оформление: коррекция речи, памяти, внимания, мышления, что практически невыполнимо. Невозможно в ходе одного урока одновременно корригировать все психические процессы. К тому же сам по себе учебный предмет, содержание урока определяют, какие анализаторы будут наиболее задействованы на уроке, что, в свою очередь, и должно ориентировать учителя на активизацию конкретных высших психических функций. Например, на уроке математики от учащихся требуется умение логически рассуждать, то есть наиболее активно будет работать мыслительная деятельность, процессы анализа, синтеза, классификация и сравнения. Во время занятий изобразительным искусством от учащихся требуется умение развивать воображение и навык работы руками. Значит, на уроке целесообразней корригировать сенсорную деятельность и мелкую моторику. На уроке чтения (пересказ текста) от учащихся требуется умение запоминать текст и воспроизводить его. Значит, здесь нужно активизировать процессы запоминания и воспроизведения вербальной памяти. На уроках развития речи от учащихся требуется внимание и сосредоточенность, значит, коррекционная работа может быть направлена на восприятие и зрительную память. Таким образом, коррекционная задача должна быть предельно конкретной и ориентированной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы в ходе данного урока, то есть через их активную работу будет подступать и отрабатываться учебная информация.
Коррекционно-развивающие задачи:
корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…;
коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;
коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;
коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;
коррекция и развитие зрительных восприятий…;
развитие слухового восприятия…;
коррекция и развитие тактильного восприятия…;
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;
коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…
Решение коррекционно-развивающих задач может происходить в любой структурной части урока, но важно, чтобы коррекционные цели решались на материале данного урока. Например, организационный момент урока преследует цель: создать положительный настрой на учебную деятельность, сконцентрировать внимание учащихся. Физкультминутка и офтальмопауза даёт разгрузку учащимся во время урока и решает задачи повышения работоспособности, предупреждение утомляемости, нормализации учебной деятельности. Физкультминутка и офтальмопаузы, логопедические разминки - по выбору учителя - что походит по содержанию к теме урока. Коллективные виды работ или выступления перед классом способствуют коррекции недостатков эмоционально-личностного и социального развития. Эта же цель реализуется и на классных часах. При выполнении заданий, упражнений на любом уроке задействованы восприятие, внимание, память и мышление учащихся. А это значит, решаются задачи активизации познавательной деятельности, повышение уровня умственного развития учащихся.


Образец "Акт обследования условий жизни семьи"


title: План-конспект урока по окружающему миру "Почему нужно чистить зубы и мыть руки" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
План-конспект урока по окружающему миру, 1 класс.
УМК «Школа России», «Окружающий мир», А.А.Плешаков
 Тема: Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Цели: дать понятие о необходимости гигиенических процедур - чистки зубов и мытья рук; учить приемам чистки зубов и мытья рук.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
умение  проверять себя;
умение  давать оценку своим действиям;
навыки самостоятельной работы
Предметные:
обучающиеся узнают о необходимость чистки зубов и мытья рук;
научатся пользоваться предметами гигиены;
смогут объяснять назначение предметов гигиены.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 формулировать учебную задачу и удерживать ее;
 уметь выявлять проблему;
контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
  Познавательные УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
формировать умение сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
формировать умение соблюдения позиции «понимающего»;
совершенствовать умение детей работать в паре.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор для презентации, учебник «Окружающий мир» 1класс автор А.А.Плешаков, рабочая тетрадь для практических работ автор  Е.М.Тихомирова, письмо от Мойдодыра, грязный листок с домашней работой, у учащихся — зубная щетка, детская зубная паста, детское мыло, полотенце, цветные карандаши.

Ход урока
Организационный момент   (Психологический настрой)
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.  Слайд 1

Актуализация знаний
- Ребята. Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? Слайд 2
(О пользе фруктов и оощей)
-Почему необходимо кушать фрукты и овощи?
Вывод: овощи и фрукты  нужно есть, потому что в них содержатся витамины. Витамины - это вещества, необходимые для здоровья
III. Самоопределение к деятельности
 Ребята, посмотрите, какой красивый конверт принес нам Муравьишка. Слайд 3
Прочитайте на конверте, от кого это письмо. (От Мойдодыра.) Слайд 4
(Учитель и хорошо читающие дети читают письмо.)

- Почему надо мыть руки и лицо? (Чтобы они были чистыми.)
Да, ребята, к сожалению, не все дети выполняют это правило. Посмотрите, в конверте находится листок с домашней работой. Он весь в пятнах.
А теперь посмотрите на экран Слайд 5,6
— Приятно ли смотреть на такие лица? Почему? (Мальчик грязный, а у взрослых проблемы с зубами)

— Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.
— Прочитайте тему урока на с. 56 учебника. (Почему нужно чистить зубы и мыть руки?) Слайд 7
— Прочитайте, какую цель мы поставим перед собой. (с. 56 муравей Вопросик) Слайд 8
IV. Работа по теме урока       Слайд 9
— Ребята, рассмотрите фотографии на с.56, порассуждайте и попытайтесь ответить на вопрос урока: почему нужно чистить зубы и мыть руки? (Ответы детей.)
— Проверьте свои предположения. Прочитайте текст на с. 90.

Ребята, а для чего нам вообще нужны зубы? (пережёвывать пищу, украшать лицо человека, для правильного произношения)
Как называются зубы у детей? (молочные)
Чем зубы детей отличаются от зубов взрослого человека?( постоянные)
Если человек потеряет постоянный зуб, на его месте вырастет новый?( этот постоянный зуб будет служить всю жизнь)
Ребята, у кого из вас на месте молочных зубов уже растут новые? Это и есть постоянные, они на всю жизнь, поэтому о зубах надо заботиться. Ведь здоровые зубы это не только красивая улыбка, но и помощники в переваривании пищи. Это еще и наше здоровье. Недаром в пословице сказано «Здоровые зубы — здоровью любы».
В гости на урок пришли два зуба, но один веселый и довольный, а другой грустный.
Как вы думаете, почему грустит зуб? (заболел, появилась дырка -кариес).
А из-за чего это могло произойти? (не чистили, ели много сладкого)
Практическая работа.
У учащихся на партах –картинки с зубом.
Задание: зубик заболел, давайте поможем ему!(дети закрашивают «дырку» в зубе)
Вывод: если на зубах остаются частицы пищи, которую мы едим, микробы начинают приносить нашим зубам большой вред. Они выделяют кислоту, которая разъедает зуб, и образуется дырка. Если врач не залечит её, пока она мала, то дарочка увеличиваться в размерах и зуб начинает болеть. Если вы вовремя не обратитесь к врачу, то это может привести к потере зуба. Совет - посещайте зубного врача, чтобы зубы были здоровыми!
— Ребята, а кто знает сколько раз в день нужно чистить зубы? (Два раза - утром и вечером.)
— Рассмотрите предметы на с. 56 учебника. Какие из них нужны для чистки зубов? (Зубная паста и зубная щетка.)
— А какие предметы нужны для мытья рук? (Мыло, полотенце.)
— Рассмотрите рисунки ниже. В каких случаях надо мыть руки? (Перед обедом, после какой-нибудь работы, после общения с животными, после посещения туалета.)
— А сколько раз в день надо мыть руки? (Много раз, в определенных случаях.)
(Можно проговорить все моменты, когда человек должен помыть руки. Получится более 10—15 раз в день.)
Вывод: необходимо соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья.
V. Физкультминутка
Птицы на юг улетают - (маховые движение руками из-за головы вперёд)
Гуси, грачи, журавли - (круговые движения кистями перед грудью)
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали - (движения руками имитируют махи крыльев).
VI. Включение новых знаний в систему знаний
— А теперь отгадайте загадки.

Хвостик из кости,
А на спинке — щетинки. (Зубная щетка.)

Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повыгнала. (Зубная щетка.)

Живёт она в красочном
Тюбике в ванной.
А дружит с зубами
И щёткой в стакане.(Зубная паста.)

— Чем мы чистим зубы? (Зубной щеткой.)
Правильно. Она должна быть у каждого человека собственная (личная, индивидуальная).
1. Практическая работа в парах
— А как правильно чистить зубы? Посмотрите на с. 57. (Учащиеся рассматривают рисунок и обсуждают, как правильно чистить зубы.)
— Расскажите, как надо чистить зубы.
чистим передние зубы, сначала верхние передние выметающими движениями сверху вниз и изнутри на верхней челюсти и снизу вверх на нижней.
Чистим нижние зубы снизу вверх и изнутри
Чистим жевательную поверхность - вперед назад
Не забудьте почистить язык
— А какой пастой надо чистить зубы детям? (Специальной детской зубной пастой.)
Учитель показывает детскую зубную пасту.
— Отгадайте еще одну загадку.
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было... (мыло).
— Чем мы моем руки? (Мылом.)
— Как правильно вымыть руки? (Намочить руки, взять мыло, намылить руки до пены, помыть, затем смыть пену водой. Если вода еще грязная, то процедуру повторить.
(Далее дети читают это правило в учебнике с.57)

Физминутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2. Выполнение заданий в рабочей тетради (Тетрадь для практических работ  А.А.Плешаков)
№ 2 (с. 42). Запиши, какие предметы личной гигиены должны быть у каждого человека.
— Выполните задание.
(Проверка в парах.)
№3 (с. 42).

VII. Подведение итогов урока
Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 57, в рамке).
— Кто сегодня вечером правильно почистит зубы?
— Сколько раз в день нужно мыть руки? (Много раз, около 10—15 раз и более.)
-А сколько раз в день надо чистить зубы? ( 2 раза в день, а после еды достаточно прополоскать рот водой)
VIII Упражнения на закрепление.
Давайте закрепим знания, полученные на уроке. Поиграем в игру «Да - нет»
 ( Если дам совет хороший, вы похлопайте в ладоши! На неправильный совет - говорите: нет, нет, нет!
Постоянно нужно есть Для зубов, для ваших,
Фрукты, овощи, омлет, Творог, простоквашу (хлопают в ладоши)
Не грызите лист капустный, Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад, Вафли, сахар, мармелад ( нет, нет, нет)
Зубы вы почистили - И идёте спать.
Захватите булочку Сладкую в кровать (нет, нет, нет)
Перед завтраком, обедом После улицы, игры. Не забудь, конечно, с мылом. Руки вымыть ты свои (хлопают в ладоши)
Ох, неловкая Людмила, На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает, Чистить зубы продолжает (нет, нет, нет
Вы за стол решили сесть, Щи с котлеткою поесть.
Руки с мылом не помыли- Поспешили, позабыли. (нет, нет, нет)
Запомните совет полезный, Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший, Вы похлопайте в ладоши (хлопают в ладоши)
IX. Итог урока. Рефлексия.
Давайте подведем итог урока.
Используйте слова: я научился, я узнал, я задумался, я удивился. Слайд 10
Я надеюсь, что вы поняли, почему надо чистить зубы и мыть руки, и будете выполнять.
Слайд 11


title: Положение о методическом кабинете

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида  № 98»
(МБДОУ № 98)

ПОЛОЖЕНИЕ
о методическом кабинете муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №98»

1.Общие положения.
1.1. Методический кабинет создан в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида №98» (далее ДОУ) и имеет многофункциональное значение.

1.2. Деятельность работы методического кабинета ДОУ разработано в соответствии с:
-Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. N 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования",
-ФЗ от 24.07.1998 № 124 – ФЗ (редакция от 25.11.2013 г.) «Об основных гарантиях ребёнка в Российской Федерации»;
-Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
-Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи";
-Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 No544 «Об утверждении профессиональных стандартов педагога»;
-Уставом ДОУ.

1.3. Кабинет взаимодействует с учреждениями и организациями, осуществляющими информационно-методическое обеспечение дошкольного образования.

1.4. Методический кабинет ДОУ – это:
-центр сбора педагогической информации (нормативные документы, педагогическая и методическая литература, передовой педагогически опыт и т.д.);
-центр повышения квалификации педагогов (обеспечение их творческой работы, самообразования и совершенствования педагогического мастерства),
-центр анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в образовательном учреждении;
-научно-методический центр (методическое сопровождение педагогов,
осуществляющих инновационную и экспериментальную деятельность).

1.5. Методический кабинет:
-оказывает методическую помощь педагогическим работникам ДОУ в освоении учебных программ, методических материалов, методов обучения, развития и воспитания детей; в организации и управлении образовательным процессом, его психологическом сопровождении;
-обеспечивает сбор, анализ и систематизацию опыта работы, создаёт банк данных об эффективных формах работы и их результатах;
-создаёт временные творческие группы по разработке содержания методической работы образовательного учреждения по определённому направлению деятельности;
-предоставляет педагогическим кадрам право повышения профессиональной компетентности через различные формы организации методической работы: семинары,
консультации, просмотр ОД и т.п.;
-создаёт условия педагогическим кадрам образовательного учреждения для ознакомления, как с опытом работы всего педагогического персонала, так и с опытом отдельных педагогов ДОУ.

1.6. Руководство методическим кабинетом осуществляет старший воспитатель.

1.7. В своей деятельности методический кабинет подотчётен педагогическому совету ДОУ.

2. Цели и задачи методического кабинета
2.1. Целью деятельности методического кабинета является совершенствование методической работы в ДОУ, создание единого информационного и методического пространства.

2.2. Задачи методического кабинета:
-создание условий для непрерывного повышения квалификации педагогических работников;
-создание условий для обучения всех участников образовательного процесса новым технологиям обучения и воспитания;
-диагностирование запросов и корректировка методических затруднений педагогов;
-развитие и поддержка инициативы педагогов, стремления к творческому росту, проявления своей педагогической индивидуальности;
-распространение опыта работы лучших педагогов ДОУ.

3. Содержание и основные формы работы.
3.1. Методический кабинет организует постоянную методическую работу с педагогами ДОУ.
Методический кабинет в соответствии с поставленными задачами осуществляет деятельность по четырём ведущим направлениям:

Научно-методическая деятельность:
-Выявление, изучение и обобщение на технологическом уровне педагогического опыта.
-Выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном
процессе и подготовка мероприятий по их устранению.
-Организация обучения, проведение лекций, семинаров, курсов для работников ДОУ по вопросам использования в учебном процессе современных аудиовизуальных средств обучения
и применения информационных технологий.
-Организация процессов аттестации педагогических и руководящих работников ДОУ.
-Осуществление методической поддержки педагогических работников, ведущих экспериментальную работу.
-Аналитико-обобщающая деятельность по организации учета педагогических кадров ДОУ.
-Осуществление планово-прогностической деятельности для организации функционирования ДОУ в режиме развития.
-Разработка образовательной программы ДОУ направленной на:
- создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
-на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
-Адаптирование программ (вариативных, альтернативных), новых педагогических технологий и методик обучения в связи с обновлением содержания дошкольного образования в том числе с детьми с ОВЗ.
-Определение направленной опытно-экспериментальной (исследовательской) работы.
-Составление методических рекомендаций по использованию наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания, направленных на развитие общения, игровой деятельности, познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Информационно-методическая деятельность:
-Формирование банка педагогической, нормативно-правовой и методической информации.
-Обеспечение информационных, учебно-методических и образовательных потребностей
педагогических работников.
-Содействие повышению квалификации педагогических работников.
-Формирование фонда обучающих видеофильмов и других аудиовизуальных средств обучения по образовательным областям для проведения образовательной деятельности.
-Организация электронных библиотек учебных материалов и обеспечение доступа к ним.
-Обеспечение фондов учебно-методической литературы.

Организационно-методическая деятельность:
-Участие в подготовке и проведении научно-практических конференций, педагогических чтений и семинаров.
-Подготовка и проведение конкурсов профессионального педагогического мастерства педагогических работников.
-Сбор, обработка и анализ информации о результатах воспитательно-образовательной работы.
-Мониторинг состояния и формирование банка данных опытно-экспериментальной работы.
-Организация постоянно действующих семинаров по инновациям.
-Изучение и анализ состояния и результатов методической работы, определение направлений ее совершенствования.
-Прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования.

Диагностическая деятельность:
-Изучение, подбор и разработка материалов по диагностике деятельности педагогов и детей.
-Изучение и применение педагогически обоснованных и обеспечивающих высокое качество образования форм, методов обучения и воспитания.
-Изучение индивидуальных особенностей ребёнка в процессе его развития.
-Проведение диагностики на выявление степени готовности ребёнка к обучению в школе.
-Комплексное оценивание педагогической деятельности и изучение потенциальных возможностей работников ДОУ, выявление обобщение и распространение передового педагогического опыта.
-Осуществление контроля и анализа состояния воспитательно-образовательного процесса, его качества.
Оценка результативности педагогического процесса в ДОУ.

3.2. Методический кабинет ДОУ должен иметь следующие материалы:
-основополагающие и регламентирующие документы государственной политики в области образования;
-электронные адреса образовательных сайтов для работы в Интернет;
-методическую литературу, журнальные статьи по актуальным вопросам деятельности ДОУ;
-материалы справочного и рекомендательного характера по оформлению передового педагогического опыта, творческих проектов, грантов, конкурсных работ;
-материалы публикаций педагогов;
-материалы профессиональных конкурсов;
-материалы открытых ОД, мероприятий;
- разработки семинаров, конференций и иных форм работы с педагогическим персоналом;
-разработанные педагогами программы кружков, разработки ОД к ним;
-видеозаписи ОД и развлечений;
-аналитический банк данных по педагогическому персоналу;
-материалы научно-исследовательской деятельности педагогов (в электронном и печатном вариантах);
-стенды, отражающие организацию методической работы в образовательном учреждении.

4. Материальная база.
4.1. Методический кабинет финансируется, в соответствии с утверждённой сметой расходов ДОУ.

4.2. Методический кабинет имеет помещение, компьютерную и офисную технику, необходимые для профессиональной деятельности работников, для размещения методической и справочной литературы, проведении совещаний, семинаров и консультаций.

5. Делопроизводство
5.1. Документация ведётся согласно номенклатуре дел.

5.2. Имеется график работы методического кабинета, утверждённый заведующим ДОУ.


title: Годовой (итоговый) контрольный тест по окружающему миру за 1 класс

extracted_text:
Критерии оценивания:
(1 задание – 1 балл)
Высокий уровень – 12 – 11 баллов;
Повышенный уровень - 10 – 9 баллов;
Базовый уровень – 8 - 6 баллов;
Низкий уровень – 5 баллов и меньше


extracted_text:
Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное».
Программные задачи: познакомить детей с произведением Е.Пермяка «Самое страшное»; учить давать характеристику герою; учить пересказывать текст в ситуации письменной речи, обогащать речь;  развивать умение осознавать и оценивать нравственные нормы поведения, мотивировать свою оценку; воспитывать осознание необходимости заботиться о других и оказывать взаимопомощь.
Предварительная работа: изучение пословиц и поговорок «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Человек без друзей — что дерево без корней», «Птица сильна крыльями, а человек дружбой», «Крепкую дружбу и топором не разрубишь» и др.
Материал:  фотография Е.Пермяка; иллюстрация к рассказу;
Ход занятия.
- Сегодня, ребята, мы с вами почитаем рассказ про одного мальчика – Вову. Рассказ написал  Евгений Пермяк (фотография автора) и называется он «Самое страшное».
- Слушайте внимательно, сегодня мы с вами узнаем, ЧТО ЖЕ страшное случилось с Вовой.
Воспитатель читает рассказ:
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.
Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его — и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится.
Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой дом жить перебрался.
Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.
Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один.
Один-одинёшенек!

Вопросы:
1.Скажите, ребята, что же оказалось самым-самым страшным на свете?
2. Почему Вова остался один?
3.Каким был Вова?
4.Что бы вы посоветовали сделать Вове, чтобы с ним играли ребята, разговаривала бабушка?
- Рассказ заканчивается грустно. Давайте подумаем, каким мог бы быть конец рассказа, чтобы Вове не было так одиноко.
Физминутка:
Мы ногами - топ-топ,
Мы руками - хлоп-хлоп.
(Движения выполнять по содержанию текста)
Мы глазами - миг-миг.
(Руки на поясе. Моргаем глазами)
Мы плечами - чик-чик.
(Руки на поясе, плечи вверх-вниз)
Раз - сюда, два - туда,
(Руки на поясе, глубокие повороты вправо-влево)
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли.
Рад-два, раз-два,
Заниматься нам пора
(Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и опустить вниз).
Игровая ситуация:
- А теперь, ребята, мы с вами поиграем! Я буду называть поступки, а вы – оценивать их. Если поступок хороший – приклеиваем на нашу « полянку» цветок, если плохой – мнем и бросаем лист бумаги – вот так.
Воспитатель называет ситуации, чередуя их:
- Бить товарищей;
-Поздороваться с взрослыми;
-Стрелять в девочек из рогатки;
- Помочь младшей сестренке одеться;
- Строить рожи взрослым;
- Полить цветы;
- Наступить на хвост собаке;
- Приготовить чай для бабушки;
-Выдергивать усы коту;
- Помогать воспитателю убирать листья;
- Загонять колючего ежика под шкаф;
- Ласково разговаривать с мамой;
- Грубить бабушке;
- Уступить место старшему в автобусе;
- Жадничать;
- Помочь дедушке донести сумку;
- Дразнить ребят;
- Накормить рыбок в аквариуме;
Звучит музыка Моцарта «Концерт для фортепиано с оркестром».
- Посмотрите, какая красивая «поляна хороших поступков» у нас получилась, а из плохих - куча мусора! Может, соберем весь мусор и выбросим его в корзину? (дети вместе собирают мусор).
- Вместе с мусором мы выбросили все нехорошие поступки. Пусть останется в нашей группе только хорошее, доброе и красивое – такое, как эта поляна!


title: Внеклассное мероприятие "Что? Где? Когда? Химия и война"

extracted_text:
Победа! Она была необходима человечеству, чтобы сохранить на Земле жизнь.

Цели:

Образовательная: расширять кругозор, повышать интерес к предмету; формировать адекватное восприятие истории Отечества в целом и Великой Отечественной войны в частности.
Развивающая: развивать логическое мышление, умения устанавливать причинно-следственные связи, умения рассуждать и делать выводы.
Воспитательная: развивать навыки коллективной работы.

1
2
3
7
4
5
6
8
9
10
11
12

Вопрос 1
Более 90% всех металлов, которые использовались в Великой Отечественной войне, приходилось на данный металл. Что за металл?

ОТВЕТ
железо

Вопрос 2
Этот химический элемент обязательно входит в состав взрывчатых веществ.

ОТВЕТ
Азот

Вопрос 3

ОТВЕТ
Магний
Горящий зажигательный состав нельзя потушить водой, так как раскаленный металл, входящий в её состав реагирует с ней. Как потушить «зажигательную бомбу»?

Вопрос 4
Назовите ученого – химика, автора книги «Война и стратегическое сырье».

ОТВЕТ

Александр Евгеньевич Ферсман
(1883-1945)

Этот металл называют «крылатым». Каково основное предназначение этого металла во время войны?

Какой неметалл является основой производства стекла?

Назовите химический элемент, который использовался в воздушных фильтрах и в противогазах.

ОТВЕТ
Углерод
Алюминий
Кремний
Вопрос 5   Блиц

Вопрос 6
С изобретением огнестрельного оружия на изготовление пуль, дроби для ружей, пистолетов и картечи для артиллерии стали расходовать много этого металла. Какого?

ОТВЕТ
Свинец

Вопрос 7
Ковал победу тот металл
Для танков на Урале.
Он стойкость сплаву придавал
И нити лампы при накале.
Какой металл?

ОТВЕТ
Вольфрам

Вопрос 8
Гидрид этого металла бурно реагирует с водой, при этом при этом выделяется большой объем водорода, которым заполняют аэростаты и спасательное снаряжение при авариях самолетов и судов в открытом море. Гидрид, какого металла?

ОТВЕТ
Литий

Вопрос 9
Неметалл применяется в медицине, фармацевтике. Что это за неметалл?

ОТВЕТ
Йод

Вопрос 1   Суперблиц
Этот металл необходим для получения сплавов, из которых изготавливают гильзы артиллерийских снарядов и патронов. Назовите металл.

ОТВЕТ
Медь

Вопрос 11
Из стали на основе этого металла изготавливали солдатские каски, шлемы, броневые плиты на пушках, бронебойные снаряды. Что за металл?

ОТВЕТ
Ванадий

Вопрос 12    «Черный ящик»
Наименование элемента происходит от греческих слов «свет» и «несущий». Во время ВОВ химический элемент использовали для создания зажигательных смесей, дымовых шашек. Что лежит в «черном ящике»? Где используется в настоящее время?

ОТВЕТ
Фосфор.(спички)

«Кто про химика сказал: «Мало воевал»,
Кто сказал: «Он маловато крови проливал?»
Я в свидетели зову химиков-друзей, -
Тех, кто смело бил врага до последних дней,
Тех, кто с армией родной пел в одном строю,
Тех, кто грудью защитил Родину мою.
Сколько пройдено дорог, фронтовых путей…
Сколько полегло на них молодых парней…
Не померкнет никогда память о войне,
Слава химикам живым, павшим – честь вдвойне.»

Памяти химиков-фронтовиков посвятил свое стихотворение старший преподаватель Днепропетровского химико-технологического института, бывший фронтовик З.И.Барсуков.

Спасибо за игру!
Поздравляем победителей !!!
Презентацию подготовила учитель химии и биологии Ульяченко Зоя Сергеевна


Презентация башкирского народного эпоса "Урал батыр"


title: Промежуточная аттестация по окружающему миру 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Промежуточная аттестация по окружающему миру 2 класс
Задания для проведения промежуточной аттестации
по окружающему миру (УМК «Гармония»)

Цель проведения работы: определить уровень освоения учащимися содержание предметного курса, окружающий мир в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, способности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни и практической деятельности.
Задачи:
Выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по окружающему миру.
Выявление уровня сформированности учебных действий; выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.

Личностные: понимание значение изучения курса «Окружающий мир»
Предметные: узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; различать и определять органы чувств и основные части тела человека; различать деревья, кустарники, травы, грибы, растения, животных;
Метапредметные
Регулятивные
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
замечать и исправлять свои ошибки.
Познавательные
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
группировать различные предметы по заданному признаку.
 умение классифицировать объекты живой и неживой природы, выделять их признаки; умение представлять информацию в схематическом виде.
Содержание тестовой работы охватывает основное содержание курса окружающего мира за 2 класс, важнейшие его темы, наиболее значимый и однозначно трактуемый в них материал. Промежуточная аттестация охватывает содержание, включённое в УМК «Школа России» по учебнику «Окружающий мир», автор О.Т. Поглазова  и др.
Спецификация
 На основе анализа программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2-го класса были выделены следующие темы:
- Человек и его здоровье
- Человек и общество
- Природные тела и явления
- Наша Родина – Россия
- Человек – творец
Форма проведения: тестирование
На выполнение заданий отводится 45 минут.

 Итоговый тест на промежуточной аттестации по окружающему миру

Ф.И._________________________________________________________________2  класс «___»
Вариант 1

Укажи предмет живой природы.
 А) Солнце              Б) камни              В) Луна             Г) грибы

Укажи насекомоядную птицу.
А) орёл                    Б) дятел               В) сокол            Г) снегирь

Укажи группу, в которой перечислены только овощные культуры.
А) чеснок, картофель, свекла, тыква
 Б) морковь, капуста, земляника, тюльпан
 В) гладиолус, ромашка, ландыш, василёк
 Г) редис, огурец, малина, крыжовник

Укажи внутренний орган, при помощи которого мы вдыхаем и выдыхаем воздух.
А) кишечник           Б) лёгкие              В) сердце          Г) мозг

Как называется самая высокая часть холма или горы?
А) подошва             Б) вершина           В) склон           Г) не имеет названия

Укажи явление, которое не относится к осени.
А) похолодание
Б) появление проталин
В) увядание трав
Г) замерзание водоёмов

Укажи дикорастущее растение.
А) камыш               Б) картофель        В) пшеница       Г) яблоня

Укажи группу, где перечислены только деревья.
А) зверобой, ромашка, клён
Б) брусника, черника, голубика
В) рябина, яблоня, сосна
Г) можжевельник, смородина, пион

Укажи место, где река впадает в другой водоём.
А) устье                  Б) приток              В) исток             Г) русло

Укажи искусственный водоём.
А) река                   Б) озеро                 В) океан             Г) водохранилище

Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи.
А) полотенце         Б) расчёска           В) шампунь       Г) зубная щётка

Укажи группу, в которой перечислены только млекопитающие.
А) кошка, курица, жираф
Б) бабочка, стрекоза, муравей
В) черепаха, крокодил, осьминог
Г) шимпанзе, собака, лошадь

 Укажи группу, в которой перечислен только морской и речной транспорт.
А) автомобиль, катер, самолёт, поезд, трамвай
Б) поезд, катер, автобус, такси, трамвай, катер
В) троллейбус, автобус, такси, трамвай, катер
Г) катер, теплоход, баржа, лодка, лайнер

 Укажи профессию, которая не относится к сельскому хозяйству.
А) доярка               Б) сталевар           В) агроном          Г) зоотехник

Что не является символом государства?
А) герб                   Б) флаг                 В) орден               Г) гимн

Укажи верное действие в ситуации: если ты дома один и в дверь позвонили.
А) открывать дверь только тому, кто сообщит тебе, зачем он пришёл
Б) никому не открывать дверь
В) открывать дверь только тому, кто назовёт тебя по имени
Г) открывать дверь только тому, кто ласково с тобой разговаривает

 Укажи группу, в которой перечислены только учреждения культуры.
А) театр, библиотека, школа
Б) лицей, гимназия, училище
В) музей, цирк, концертный зал
Г) библиотека, музей, школа

Итоговый тест на промежуточной аттестации по окружающему миру

Ф.И._________________________________________________________________2  класс «___»
Вариант 2

Укажи предмет неживой природы.
 А) рыба                  Б) озеро               В) трава             Г) насекомое

Укажи птицу, которая является зерноядной.
А) ястреб                Б) стриж              В) сокол            Г) коноплянка

Укажи группу, в которой перечислены только зерновые культуры.
А) лён, хлопок, тюльпан, флокс
 Б) свекла, кабачок, лук, мак
 В) клубника, пшеница, горох, просо
 Г) рожь, овёс, пшеница, ячмень

Укажи внутренний орган, который всё время сжимается и разжимается, при этом непрерывно гонит в сосуды кровь.
А) кишечник           Б) лёгкие              В) сердце          Г) мозг

Как называется самая низкая часть холма или горы?
А) подошва             Б) вершина           В) склон           Г) не имеет названия

Укажи явление, которое относится к осени.
А) похолодание
Б) появление проталин
В) цветение трав
Г) ледоход

Укажи культурное растение.
А) незабудка          Б) крыжовник       В) берёза         Г) крапива

Укажи группу, где перечислены только травы.
А) крапива, ромашка, подорожник
Б) брусника, черника, голубика
В) рябина, яблоня, сосна
Г) можжевельник, смородина, пион

Укажи, где река берёт своё начало.
А) устье                  Б) приток              В) исток             Г) русло

Укажи естественный водоём.
А) канал                   Б) пруд                 В) река             Г) водохранилище

Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи.
А) полотенце         Б) мыло                  В) расчёска       Г) зубная щётка

Укажи группу, в которой перечислены только насекомые.
А) кошка, курица, жираф
Б) бабочка, стрекоза, муравей
В) черепаха, крокодил, осьминог
Г) шимпанзе, собака, лошадь

 Укажи группу, в которой перечислен только транспорт, перевозящий людей.
А) метро, троллейбус, самосвал
Б) поезд, баржа, почтовый самолёт
В) троллейбус, автобус, трамвай
Г) катер, поезд, грузовая машина

 Укажи профессию, которая относится к торговле.
А) кассир                Б) шофёр            В) пчеловод          Г) кузнец

Какая птица изображена на российском гербе?
А) орёл                   Б) сова                  В) сокол               Г) ястреб

Укажи верное действие в ситуации: если ты гуляешь один около дома.
А) с незнакомым человеком можно пойти домой
Б) к незнакомому человеку можно сесть в машину
В)  можно разговаривать с незнакомыми людьми
Г) быть осторожным и внимательным при встрече с незнакомыми людьми

 Укажи группу, в которой перечислены только образовательные учреждения.
А) институт, концертный зал, театр
Б) лицей, школа, университет
В) гимназия, библиотека, музей
Г) библиотека, музей, цирк

Итоговый тест на промежуточной аттестации по окружающему миру

Ф.И._________________________________________________________________2  класс «___»
Вариант 3

Укажи предмет живой природы.
 А) Луна             Б) камни              В) песок            Г) растения

Укажи культурное растение.
А) мать-и-мачеха                   Б) сосна             В) арбуз            Г) черёмуха

Укажи группу, в которой перечислены только овощные культуры.
А) лук, морковь, помидор, кабачок
 Б) картофель, капуста, клубника, пион
 В) ландыш, ромашка, ландыш, василёк
 Г) репа, огурец, малина, смородина
     4. Отметить, что не относится к внутренним органам человека?
А) голова;
Б) сердце;
В) желудок;
Г) легкие.

Как называется углубление, где течёт река?
А) овраг             Б) долина          В) русло         Г) ручей

Укажи явление, которое не относится к зиме.
А) снегопад
Б) появление проталин
В) иней
Г) замерзание водоёмов
    7. Отметь ядовитый гриб.

А) лисичка   Б) сыроежка   В) белый гриб    Г) бледная поганка

Укажи группу, где перечислены только кустарники.
А) берёза, ромашка, дуб
Б) голубика, черника, сосна
В) липа, клён, смородина
Г) сирень, малина, крыжовник
     9. Назови, к какому классу животных относится бабочка?
 а) земноводные      б) насекомые          в) птицы                 г) звери

Укажи искусственный водоём.
А) океан             Б) пруд                 В) река             Г) болото

Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи.
А) полотенце         Б) расчёска           В) шампунь       Г) зубная щётка

Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?
А) быстро перебежать
Б) встать на специальном белом островке посередине дороги
В) вернуться обратно
Г) аккуратно пройти между машинами

     13. Укажи группу, в которой перечислен только воздушный  транспорт.
А) вертолёт, самолёт, поезд, трамвай
Б) воздушный шар,  лайнер, поезд, катер, автобус
В) самолёт, дирижабль, планёр, вертолёт, воздушный шар, гидросамолёт
Г) дирижабль, самолет,  баржа,  вертолёт, лайнер

Сколько материков на Земле?
А) восемь     Б) шесть    В) четыре     Г) пять

Отметь, что такое Конституция.
А) главный закон государства
Б) Главный закон Земли
     В) Правила поведения в школе
     Г) Правила поведения на улице

    16. Какие правила надо соблюдать, чтобы не было беды у воды?
А) Купайтесь на море в шторм.
Б) В море заплывайте за буйки.
В) Плавайте в незнакомых местах.
Г) Купайтесь только под присмотром взрослых.

 Укажи группу, в которой перечислены только учреждения культуры.
А) театр, библиотека, школа
Б) лицей, гимназия, училище
В) музей, цирк, концертный зал
Г) библиотека, музей, школа

Итоговый тест на промежуточной аттестации по окружающему миру

Ф.И._________________________________________________________________2  класс «___»
Вариант 4

Укажи предмет неживой природы.
 А) насекомое                  Б) дождь               В) трава             Г) млекопитающее

Укажи птицу, которая является перелетной.
А) голубь              Б) воробей              В) галка            Г) ласточка
     3. Отметь ряд, в котором перечислены съедобные грибы:
А) сыроежка, мухомор, опята
Б) ложные опята, белый гриб, подберёзовик
В) подосиновик, опята, бледная поганка
Г) сыроежка, подберёзовик, рыжик

На каком материке расположена наша страна?
А) Африка   Б) Австралия    В) Антарктида      Г) Евразия

Как называется самая низкая часть холма или горы?
А) подошва             Б) вершина           В) склон           Г) не имеет названия

Отметь строчку, в которой перечислены только летние месяцы.
А) май, июнь, июль
Б) июнь, июль, август
В) июль, август, сентябрь
Г) апрель, май, июнь

К какому виду транспорта относится вертолёт?
А) к водному     Б) к наземному        В) к воздушному        Г) к подземному

Укажи группу, где перечислены только травы.
А) крапива, ромашка, подорожник
Б) брусника, черника, голубика
В) рябина, яблоня, сосна
Г) можжевельник, смородина, пион

Укажи, где река берёт своё начало.
А) устье                  Б) приток              В) исток             Г) русло

Укажи естественный водоём.
А) водохранилище                 Б) болото                 В) пруд          Г) канал

     11. Отметь, что не относится к правилам личной гигиены.
А) Мой руки перед едой
Б) Мой посуду после еды
В) Не пользуйся чужой расчёской
Г) Чисти зубы два раза в день

Укажи группу, в которой перечислены только насекомые.
А) собака, курица, жираф
Б) майский жук, стрекоза, муравей
В) ящерица, крокодил, осьминог
Г) шимпанзе, собака, лошадь

 Укажи группу, в которой перечислен только спецтранспорт
А) метро, скорая помощь,  эвакуатор
Б) пожарная машина, поезд, баржа, почтовый самолёт
В) троллейбус, автобус, почтовая машина
Г) инкассаторская машина, скорая помощь, снегоуборочная машина,

Что означает этот знак?
А) подземный пешеходный переход
     Б) вход или выход
     В) наземный пешеходный переход
     Г) пешеходный переход

Отметь название нашей страны:
А) Владимир    Б) Москва      В) Россия      Г) Смоленск

Как ты будешь вести себя в гостях?
А) Буду громко разговаривать.
Б) Буду спокойно играть со своим другом.
В) Буду брать любые вещи, если захочу их посмотреть.
Г) Буду сидеть с обиженным лицом.

 Укажи группу, в которой перечислены только образовательные учреждения.
А) институт, концертный зал, театр
Б) лицей, школа, университет
В) гимназия, библиотека, музей
Г) библиотека, музей, цирк

КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Максимальное количество баллов – 19.

Критерии оценивания:
«5» - 19 баллов
«4» - 18-16 баллов
«3» - 15-12баллов
«2»- 11 баллов и менее

Критерии оценивания для учащихся с ОВЗ:
«5» - 19-18 баллов
«4» - 17-15 баллов
«3» - 14-11 баллов
«2»- 10 баллов и менее