title: План внеурочной деятельности обучающихся 1-11 классов МБОУ на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
План внеурочной деятельности
обучающихся 1-11 классов МБОУ «Уярская СОШ № 3»

на 2022-2023 учебный год

     I. Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной  программы основного общего образования.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в ОО  используется план внеурочной деятельности - нормативный документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки    обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).
В своей деятельности ОО  ориентируется, прежде всего, на стратегические цели развития образования в Российской Федерации, на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направленной на модернизацию и развитие системы общего образования страны (Послание Федеральному Собранию Президента РФ Медведева Д.А. 05.11.2010 года).
Организация внеурочной деятельности ОО  опирается на следующие нормативные документы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения общеобразовательном учреждении»
3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013 с изменениями, вступившими в силу с 13.04.2014) "Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях"
 4. Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
5. Перечень поручений Президента Российской Федерации по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 22.11.2008 № ПР- 22505 в части реализации национальной инициативы «Наша новая школа».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
7. Примерная основная образовательная программа начального общего и основного общего образования одобрена Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросу организации введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении  федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
II. Целевая направленность, стратегические и тактические цели внеурочной деятельности
План подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10, обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.
План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Модель организации внеурочной деятельности ОО  оптимизационная, в ее реализации принимают участие все педагогические работники учреждения (классные руководители 1-11-х классов, учителя-предметники). Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в ОУ, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
Механизм конструирования оптимизационной модели:
1. Администрация образовательного учреждения проводит анализ ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового обеспечения, финансово-экономического обеспечения  и определяет возможности для организации внеурочной деятельности.
2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей (законных представителей) с целью:
- получения информации о направлениях и еженедельной временной нагрузке обучающихся в объединениях/центрах/учреждениях дополнительного образования, учреждениях культуры и спорта;
- знакомства родителей (законных представителей) с возможностями образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности; программами кружков, секций, объединений; планируемыми результатами   внеурочной деятельности обучающихся);
3. Полученная информация является основанием для выстраивания внеурочной деятельности, комплектования групп (кружков, секций, клубов и др.), утверждения плана и составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с учетом  возможностей образовательного учреждения.
Эффективное конструирование оптимизационной модели внеурочной деятельности опирается на следующие принципы:
1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с кадровым и материально-техническим ресурсом учреждения, особенностями основной образовательной программы учреждения.
2. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования умений и навыков самопознания обучающихся, самоопределения, самостроительства, самореализации, самоутверждения.
3. Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию максимального количества направлений и видов внеурочной деятельности, предоставляющих для детей реальные возможности свободного выбора, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.
4. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул.    5. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, используемого в образовательном процессе.
6. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для социального окружения образовательного учреждения.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание начального,  основного, среднего образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.
Цель внеурочной деятельности - создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.
Задачи внеурочной деятельности:
1) расширение общекультурного кругозора;
2) формирование позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его содержания;
3) включение в личностно значимые творческие виды деятельности;
4) формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;
5) участие в общественно значимых делах;
6) помощь в определении способностей к тем или иным видам деятельности (художественной, спортивной, технической и др.) и содействие в их реализации в творческих объединениях дополнительного образования;
7) создание пространства для межличностного общения.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как курсы внеурочной деятельности, экскурсии,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся ОУ  используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен.
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.
ОУ  организует свою деятельность по следующим направлениям развития личности:
1. спортивно-оздоровительное;
2. социально - профориентационное;
3. общеинтеллектуальное;
4. общекультурное
5. духовно-нравственное
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени основного общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основные задачи:
1. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
2. Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;
3. Развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Данное направление призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Основными задачами являются:
1. Формирование навыков научно-интеллектуального труда;
2. Развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
3. Формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
4. Овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного общего образования.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран – цель общекультурного направления.
Основными задачами являются:
1. Формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
2. Становление активной жизненной позиции;
3. Воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
СОЦИАЛЬНО – ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЕ  НАПРАВЛЕНИЕ
Данное направление призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы  основного общего образования.
Основными задачами являются:
1. Формирование навыков научно-интеллектуального труда;
2. Формирование навыков проектирования;
3. Формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
4. Овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
Таким образом, план внеурочной деятельности   учебный год создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся, способствует самоопределению обучающихся в выборе дальнейшего профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива.
III. Режим организации внеурочной деятельности
Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Расписание занятий включает в себя следующие нормативы:
 недельную (максимальную) нагрузку на обучающихся;
 недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития личности;
 количество групп по направлениям.
Продолжительность учебного года составляет: 1,9,11 класс – 33 недели, 2-8,10 классы – 34 недели.
Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой.

               Недельная план-сетка курсов внеурочной деятельности
                                  2-4 кл         2022-2023 учебный год

                     Недельная  план-сетка курсов внеурочной деятельности
                                         6 - 9кл         2022-2023 учебный год

                Недельная  план-сетка курсов внеурочной деятельности
                                   10 - 11 кл  2022-2023 учебный год

IV. Программно-методическое обеспечение плана внеурочной деятельности ОУ
Программы внеурочной деятельности направлены:
на расширение содержания программ общего образования;
на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;
на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
Программы, реализуемые во внеурочной деятельности школьников, могут быть разработаны образовательным учреждением самостоятельно (авторские) или на основе переработки примерных образовательных программ. Программное обеспечение внеурочной деятельности опирается на социальный заказ, имеющиеся возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального удовлетворения потребностей обучающихся, его дифференциации и индивидуализации.
Программы по внеурочной деятельности соответствуют нормативно-правовым требованиям, в том числе утвержденным СанПиН. Выбор форм внеурочной деятельности опирается на достижение результата определенного уровня. При разработке программы выстраивается логика перехода от результатов одного уровня к результатам другого.
Типы образовательных программ, реализуемых во внеурочной деятельности:
1. Комплексные образовательные программы предполагают последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.
2. Тематические образовательные программы направлены на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и используют при этом возможности различных видов внеурочной деятельности;
3. Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности (игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная и др.);
Программы внеурочной деятельности согласовываются на школьных методических объединениях ОУ  и осуществляется их внутреннее рецензирование Программа утверждается директором ОУ.
В ходе внутреннего рецензирования оценивается уровень воспитательного результата, мотивирующий и развивающий потенциал программы. Внутреннее рецензирование проводят учителя образовательного учреждения высшей квалификационной категории, администрация ОУ.
Программа, реализуемая во внеурочной деятельности, включает в себя следующие обязательные разделы:
 Титульный лист
 Пояснительная записка
 Планируемые  результаты освоения курса (личностные,
     метапредметные)
              Содержание курса с оказанием форм организации и видов деятельности
 Календарно – тематическое планирование
 Материально- техническое  обеспечение реализации Программы.
    Список литературы.
Титульный лист программы должен содержать наименование образовательного учреждения, название программы, Ф.И.О., должность, гриф утверждения программы (дата, должность и Ф.И.О. руководителя, утвердившего программу),название города, в котором подготовлена программа, год составления программы.
Пояснительная записка раскрывает цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по данному направлению, педагогическую идею, информацию о продолжительности занятия, для детей какого возраста предназначена, место проведения занятия, виды деятельности, ожидаемые результаты, формы подведения итогов работы.
Содержание программы отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлеченности до компетентностного самоопределения. В содержании указываются формы организации и виды деятельности, формы промежуточной аттестации.
V. Финансово-экономические условия организации внеурочной деятельности обучающихся
Обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ, отнесено к полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования (пп.6.1 п.1 ст.29 Закона Российской Федерации «Об образовании»).Согласно пункта 16 ФГОС ООО основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
Финансирование осуществляется в пределах бюджетных ассигнований за счет субвенции на реализацию основных общеобразовательных программ, объем которых определяется исходя из установленных нормативов на одного обучающегося.
VI. Информационное обеспечение организации внеурочной деятельности обучающихся включено:
• проведение мониторинга профессионально-общественного мнения среди педагогов  образовательного учреждения, обучающихся и родительской общественности;
• информационно-коммуникационные технологии для организации взаимодействия
образовательного учреждения с родительской общественностью,  другими образовательными учреждениями, органами, осуществляющими управление в сфере образования (через официальный сайт образовательного учреждения);
• создание и ведение различных баз данных (нормативно-правовой, методической и других);
• информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности.
Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности играет сайт образовательного учреждения.

Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности для 1-х классов Муниципальногобюджетногообщеобразовательногоучреждения
«Уярская СОШ № 3» в рамках реализации обновленных ФГОС НОО
на 2022–2023учебный год
Организация внеурочной деятельности для 1классов в МБОУ«Уярская СОШ № 3» в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на следующие нормативные документы:
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Российской Федерации от 25.10.1991 №1807-1 «О языках народов Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированный в Минюсте России 05.07.2021, регистрационный номер 64100;
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерацииот22.03.2021 №115;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерацииот28.01.2021№2СанПиН1.2.3685-21«ОбутвержденииСанПиН1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, утвержденной протоколом ФУМОот 18.03.2022 №1/22;
ПисьмаМинпросвещенияРоссии от05.07.2022г.№ТВ-1290/03«Онаправленииметодическихрекомендацийоборганизациивнеурочнойдеятельностиврамкахреализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»;
Письма Департамента государственной политики управления в сфере общего образования Минпросвещения России от 17.06.2022№03-871 «Об организации занятий «Разговоры о важном»;
Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Уярская СОШ № 3»;

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ«Уярская СОШ № 3».
В соответствии с обновленным федеральным государственным образовательным стандартом начального общего бразования (ФГОС НОО),основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность является составной частью образовательных отношений и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО. Следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей ,задач, принципов, содержания, форм и методов деятельности.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для выявления и развития способностейобучающихсянаосновесвободноговыбора,постижениядуховно-нравственных ценностейи культурных традиций.
Основные задачи организациив неурочной деятельности при получении начального общего бразования:
выявить	интересы,	склонности ,	способности,	возможности	обучающихся	по отношению к  различным видам деятельности;
организовать общественно полезную и досуговую деятельность обучающихся совместно с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;
создать условия для индивидуального развития обучающихся в избранной сфере внеурочной деятельности;
сформировать	систему	знаний,	умений,	навыков	в	избранном	направлениидеятельностисучетомвозрастныхииндивидуальныхособенностейобучающихся;
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в начальной школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей, неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
расширить рамки общения обучающихся с социумом.
План внеурочной деятельности состоит из двух частей: части, рекомендуемой для всех обучающихся, и вариативной части.
Внеурочная	деятельность	в	части,	рекомендуемой	для
всех	обучающихся, представлена следующими направлениями:
1 час в неделю –информационно- просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок), целью которых является развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине–России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Реализация программы занятий
«Разговоры о важном» возложена на классных руководителей;
1 час в неделю–занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности), целью которых является развитие способности обучающихся применять приобретённые знания, умения и навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью);
1 час в неделю – занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства), целью которых является развитие ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.

В вариативную часть плана внеурочной деятельности включены:
занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на углубленном уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического просвещения), целью которых является интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов;
занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в различных творческих объединениях – музыкальных, хоровых, танцевальных студиях, кружках художественно готворчества, спортивных секциях и т.п.), целью которых является удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов;
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии), целью которых является развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений–заботиться о других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие точки зрения.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 4 года обучения на уровне начального общего образования не более 1320 часов,  в год — не более 330часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, до 10 часов в неделю на проведение занятий в каждом классе.
Принципы организации внеурочной деятельности в МБОУ «Уярская СОШ 3»:
интерес (поможет укрепить контакты педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности);
сотрудничество (помогает детям взрослеть, преодолевая свою инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность);
-доверие (поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для подражания);
неназидательность (содержание внеурочных занятий не должно преподноситься ребенку в форме назиданий, ребенок не должен становиться пассивным потребителем информации, важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других).
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме курсов внеурочной деятельности, экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, викторин, игр, познавательных бесед, КВН. олимпиад, поисковых и научных исследований, проектов, интеллектуальных марафонов, соревнований, спортивных игр, туристического слета, отчетных концертов, конкурсов,  выставок, культпоходов в театры, музеи,  и т.д.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для школьников, игровой площадкой, школьным музеем, актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой, кабинетом технологии, а также кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, интерактивными досками.
Ожидаемые результаты в неурочной деятельности:
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;
приобретение школьником социальных знаний (обобщественных нормах, обустройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
воспитание уважительного отношения к своему городу, школе;
получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
формирования	коммуникативной,	этической,	социальной,	гражданской компетентности школьников;
увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
реализация, в конечном счете, основной цели программы - достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Ученик получит возможность научиться:
адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач;
допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственным мнением;
строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
Таким образом, план внеурочной деятельности позволяет удовлетворить дополнительные образовательные запросы обучающихся, их родителей (законных представителей) несовершеннолетних, обеспечить развитие личности.

Недельный план- сетка курсов внеурочной деятельности
для 1 классов в рамках реализации обновленных ФГОС
                  на 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности для 5-х классов МБОУ«Уярская СОШ № 3» в рамках реализации обновленных ФГОС ООО на 2022-2023 учебный год
План внеурочной деятельности в МБОУ«Уярская СОШ № 3» в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования разработан всоответствии с требованиями:
Федеральногозакона от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Российской Федерации от 25.10.1991 №1807-1 «О языках народов Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021№287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрированный в Минюсте России 05.07.2021, регистрационный номер 64101;
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерацииот22.03.2021 №115;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерацииот28.01.2021№2СанПиН1.2.3685-21«Об утверждении СанПиН1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Письма Минпросвещения России от05.07.2022г.№ТВ-1290/03«О направлении методических рекомендаций об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»;
Письма Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России от17.06.2022№03-871 «Об организации занятий «Разговоры о важном»;
Устава   муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ«Уярская СОШ № 3»;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ«Уярская СОШ № 3»; В соответствии обновленным Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования организация внеурочной деятельности является неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса в МБОУ«Уярская СОШ № 3»;
План внеурочной деятельности является обязательной частью организационного раздела основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ«Уярская СОШ № 3»;
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей, и является одной из форм организации свободного времени обучающихся. Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее воспитательная направленность с учетом рабочей программы воспитания.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Основные задачи организации внеурочной деятельности при получении основного общего образования:
организовать	общественно-полезную	и	досуговую деятельность	учащихся совместно с семьями обучающихся;
выявить	интересы,	склонности,	 способности,	возможности	обучающихся	к различным видам деятельности;
создать	условия	для	индивидуального	развития	ребенка	в	избранной	сфере внеурочной деятельности;
продолжить	формирование	системы	знаний,	умений,	навыков	в	избранном направлении деятельности;
развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;
создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
продолжить	развитие	опыта	неформального	общения,	взаимодействия, сотрудничества;
расширить рамки общения с социумом.
План внеурочной деятельности состоит из двух частей: части, рекомендуемой для всех обучающихся, и вариативной части.
Внеурочная	деятельность	в	части, рекомендуемой	для	всех	обучающихся, представлена следующими направлениями:
1час в неделю–информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок)   сцелью развития ценностного отношения обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Реализация программы занятий «Разговоры о важном» возложена на классных руководителей;
1 час в неделю–занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности) с целью развития способности обучающихся применять приобретённые знания, умения и навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью);
1 час в неделю – занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства)
С целью развития ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни;
В вариативную часть плана внеурочной деятельности включены:
занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на углубленном уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического просвещения) с целью интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, удовлетворения их особых познавательных, культурных, оздоровительных  потребностей и интересов;
занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в различных творческих объединениях – музыкальных, хоровых, танцевальных студиях, кружках художественного творчества, спортивных секциях и т.п.) с целью удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощи в самореализации, раскрытиии развитии способностей и талантов;
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии) с целью развития важных для жизни подрастающего человека социальных умений –заботиться о других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие точки зрения.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год — не более350часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоениео бучающимися учебного плана, до10часов в неделю на проведение занятий в каждом классе.
Принципы организации внеурочной деятельности в МБОУ«Уярская СОШ № 3»:
интерес (поможет укрепить контакты педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности);
сотрудничество (помогает детям взрослеть, преодолевая свою инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность);
доверие (поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для подражания);
неназидательность (содержание внеурочных занятий не должно преподноситься ребенку в форме назиданий, ребенок не должен становиться пассивным потребителем информации, важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на занятиях: спорить, доказывать своюточку зрения, слышать мнения других).
Часы,отводимыенавнеурочнуюдеятельность,используютсяпожеланиюобучающихся и их родителей (законных представителей), и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, викторин, игр,  познавательных  бесед,
занятий по дополнительному или углубленному изучению учебных предметов или модулей, интегрированных курсов, олимпиад, поисковых и научных исследований, проектов, интеллектуальных марафонов, профориентационных бесед, деловых игр, квестов, решения кейсов, изучения специализированных цифровых ресурсов, профессиональных проб, моделирующих профессиональную деятельность, занятий, связанных с освоением регионального компонента образования, посещения ярмарок профессий и профориентационных парков, соревнований, спортивных игр, туристического слета, занятий школьников в различных творческих объединениях, отчетных концертов, конкурсов, выставок, культпоходов в театры, музеи, встреч с ветеранами, педагогического сопровождения деятельности Российского движения школьников, волонтерских, трудовых, экологических отрядов, создаваемых для социально ориентированной работы и т.д. Формы внеурочной деятельности сочетают индивидуальную и групповую работу школьников, а также предоставляют им возможность проявить и развить свою самостоятельность.
Внеурочная деятельность в 5-х классах реализуется на основе модели преобладания учебно-познавательной деятельности.
Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для школьников, школьным музеем, актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой, кабинетом технологии, а также кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, интерактивными досками.
В целях реализации плана внеурочной деятельности школа имеет возможность использовать ресурсы других организаций (в том числе в сетевой форме взаимодействия),включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего образования, организации культуры,физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности:
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;
приобретение школьником социальных знаний (обобщественных нормах, обустройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни, получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности вцелом;
формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
реализация, в конечном счете, основной цели программы - достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Таким образом, план внеурочной деятельности позволяет удовлетворить дополнительные образовательные запросы учащихся, их родителей (законных представителей), обеспечить развитие  личности по всем направлениям

Недельный план- сетка курсов внеурочной деятельности
для 5 класов в рамках реализации обновленных ФГОС


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по изобразительному искусству 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству для учащихся 5 классов

1.Графические материалы -это
А) Карандаш, фломастер, уголь, сангина
Б) Карандаш, фломастер, гуашь, акварель
В)  Карандаш, фломастер, ручка, пластилин

2.  Основные изобразительные средства графики :
А) пятно, цвет
Б)  линия, мазок
В) пятно, линия
3.  По идеальным пропорциям  в высоте фигуры взрослого человека голова помещается:
А) 7 раз
Б)  8 раз
В)  9 раз

4. Художник – анималист изображает :
А) насекомых
Б)  природу
В) животных

5.Контрастная пара цветов:
А) желтый - красный
Б) желтый - зеленый
В) желтый - фиолетовый

6. Акварельная живопись :
А) ничем не отличается от гуашевой
Б) отличается прозрачностью красочного слоя
В) отличается плотным красочным слоем

7. Портрет, пейзаж, натюрморт - это:
А) виды изобразительного искусства
Б)  жанры изобразительного искусства
В)  названия картин

8.  Художник – иллюстратор
А) пишет книги
Б) создает мультфильмы
В)  создает изображения, поясняющие текст

9. Архитектура -это:
А)  строительство домов
Б) вид изобразительного искусства
В)  жанр изобразительного искусства

10. Основные элементы декоративного украшения русской избы –
А) наличники, конёк, причелины
Б)  наличники, сруб, причелины
В)  крыльцо, конёк, крыша

11. Это вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму.
А) скульптура
Б) памятники
В) архитектура

 12.Из чего состоит орнамент?
А) из повторяющихся в определенном порядке элементов
Б)  из разных фигурок и игрушек
В)  из игрушек народного промысла.

13.  Эстетическим и художественным оформлением окружающей среды занимаются
А) художники
Б) дизайнеры
В)  оформители

14.  Изделия этого народного промысла называют «золотыми» из –за фона :
А) Городец
Б) Жостово
В) Хохлома

Ответы
1 – А
2 – В
3 – Б
4 – В
5 – В
6 – Б
7 – Б
8 – В
9 – Б
10 – А
11 – А
12 – А
13 – Б
14 –  В

Критерии оценивания:
Отметка  «5» -правильные ответы  от 12-14  из 14
Отметка «4»- правильные ответы  от 9-11  из 14
Отметка «3»- правильные ответы  от 5-8  из 14
Отметка «2»- правильные ответы  от 0-4  из 14


title: Практическая работа "Правописание глагола и глагольных форм"

extracted_text:
Практическая работа по теме:
«Правописание глагола и глагольных форм»
студента группы… имя,фамилия

Задание 1. Перепишите, вставляя  гласную в суффикс инфинитива. Подчеркните слово, выпадающее из этого списка: бле…ть, ве…ть, зате…ть, ка…ться, ре…ть, кле…ть, се…ть.

Задание 2. Перепишите глаголы, определите их спряжение: висеть, лежать, быть, стелить, слышать, бежать, нести, хотеть, печь, клеить, дать.

Задание 3. Выберите пары глаголов, напишите эти пары, вставив  правильную гласную.
Он наруш…т – нарушать, нарушить; он замет…т – заметить, замечать;
они удар…т – ударить, ударять; они выброс…т – выбросить, выбрасывать;
утеш…нный – утешать, утешить; разруш…нный – разрушать, разрушить.

Задание 4.  Найдите соответствие, выпишите словосочетания с верным написанием орфограмм: 1.Вывалянный -  из мешка; в грязи. 2.Обваленный  - в сухарях; штабель дров.3.Завешанный  - бельем; арбуз.4.Обвешенный  - свертками; покупатель. 5.Выкачанный  - воздух; бочонок.6.Покаченный – недолго насос; с горы камень.7.Замешанный  - в историю; на масле кулич.8.Недомешенный - до дна; комок теста.

Задание 5.В предложенных парах глагольных форм только одна пара написана без ошибок. Найдите ее и выпишите. Они строют – строящийся; они гонют – гонящий; мы клеим – клеемый; они сеят – сеющий; они колют – колющий; мы зависим – зависемый; мы видем – видимый; они борятся – борющийся.

Задание 6. Выпишите глаголы, в которых в настоящем и прошедшем времени будут писаться разные гласные в личном окончании. Образуйте цепочку форм и запишите.
Например: зависеть –зависИт –зависЕл.
Выполнить, выстелить, вылечить, высмотреть, выветрить, вытерпеть, вымолить, выпроводить.

 Задание 7.По вариантам. Рассмотрите внимательно сетку расположения глагольных форм. Нарисуйте сетку. Впишите глагольные формы в сетку в соответствии с параметрами (в каждой клетке должно быть одно слово).
1 вариант: хлопоч..щий, снег раста..л, ты пиш…шь, ненавид…мый, стро…щийся, завещ…нный, вы  месс…те тесто, незабыва…мый, обид…вшийся.
2 вариант: провер…нный, ты дыш…шь, отправ…л письмо, бор…щийся, узнава…мый, вы кол…те дрова, постро…вшийся, леч…щий, завис…мый.
3 вариант: увид…л, грохоч…щий, мы стел…м постель, кле…щий модель мальчик, наде…вшийся, они терп…т, расстро…нный, запаса…мый товар, еле слыш…мый звук.
Задание 8.По вариантам. Перепишите предложения, вставляя –Н- или -НН-. Графически объясните выбор орфограммы.
1 вариант
1.Моще(1)ая булыжником дорога прорезала по длине броше(2)ую деревню; вправо она скрывалась за поворотом, влево – уходила по деревя(3)ому мосту через неширокую речку.
2.Мужчина убрал в кожа(1)ый футляр острый нож с полирова(2)ой рукояткой, в которую были вдела(3)ы медные буквы - «о» и «г».
3.Сквозь прозрачную воду проглядывалось освеще(1)ое солнцем песча(2)ое дно; поблескивая серебря(3)ыми чешуйками, стайки рыб беспорядочно сновали во всех направлениях.
4.Фету нужна финансовая свобода – вопреки особе(1)остям своего лирического дарования, он готов писать дли(2)ые и скучные поэмы, делать многочисле(3)ые переводы, вызывающие нарекания за буквализм.
5.Впечатления, почерпнутые  непосредстве(1)о из жизни,- единстве(2)ый, ничем не заменимый, подли(3)о живой материал для творческой работы художника.
6. Возражения сестры не произвели жела(1)ого действия: на завтрак было пода(2)о топле(3)ое в печке молоко.
7. Когда в обескровле(1)ых до предела батальонах остались счита(2)ые бойцы, нас под покровом ночи неожида(3)о сняли с передовой и отвели для отдыха и пополнения в тыл фронта.
8. Если почве(1)ые азотфиксаторы более эффективно использовать в качестве биопрепаратов, то будут сокраще(2)ы большие затраты энергии на промышле(3)ое получение минерального азота.
9.У заднего ската спал радист с перебинтова(1)ой головою: последнюю неделю из-за нехватки людей мы были вынужде(2)ы оставлять в строю большинство легкоране(3)ых.

2 вариант
10.Из-за бедности - у поэта не было денег, а возлюбле(1)ая была бесприда(2)ицей – и неустрое(3)ого быта А.Фет не мог жениться.
11.Обнаружив под трофейным рва(1)ым одеялом заготовле(2)ую ординарцем еду, я с аппетитом выпил целую крынку топле(3)ого молока с ломтем черного хлеба.
12.На ледя(1)ом континенте запреще(2)ы любые вое(3)ые приготовления – это закрепле(4)о Международным договором об Антарктиде 1959 года.
13.Даже повале(1)ые наземь столбы, перекруче(2)ые морозом и взрывами провода и похожие на дикови(3)ых куропаток белые изоляторы светились.
14. Жуковский утверждал, что наполне(1)ая поэзией душа устремляется ввысь, но, не воплоще(2)ая в слове, на земле она обрече(3)а на молчание.
15. На последних выборах он проиграл, быстро слетела экра(1)ая холе(2)ость, и теперь, неизбра(3)ый, экс-депутат зарабатывал консультированием.
16.Фортепиа(1)ая партия – полноце(2)ый компонент всей музыкальной картины, ее выразительные особе(3)ости составляют вместе с мелодией еди(4)ую композицию.
17.Светлая речка, коше(1)ый луг со стожками пря(2)ого сена, золотистые ржи, уходящие к самому горизонту, и даже светло-синее небо – все до боли напоминало иско(3)ую среди(4)ую Россию.
18. Лишившись дворянской фамилии и наследстве(1)ых прав, ю(2)ый художник воспринял случившееся как подли(3)ую трагедию и немедле(4)о покинул ставшее чужим поместье.


title: Памятка "Основные виды уравнений, приёмы их решения и примеры"

extracted_text:
                ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УРАВНЕНИЙ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ

|Определить вид уравнения                                                                                |
|Целое                                                                           |Дробное рациональное |Иррациональное  |
|Линейное     |Квадратное                             |Целое, 3 степени и выше   |                     |                |
|             |Неполное             |Полное           |Биквадратное  |Другое     |                     |                |
|Раскрыть     |Вида ax2+bx = 0      |Привести         |Имеет вид:    |Способы:   |Перенести все        |Имеет вид:      |
|скобки       |Вынести за скобки x; |квадратное       |ax4+bx2+c = 0 |Разложить  |слагаемые в левую    |[pic]           |
|Перенести    |Приравнять каждый из |уравнение к      |Заменить      |левую часть|часть.               |Возведём обе    |
|слагаемые с  |множителей к нулю;   |стандартному     |x2какой-нибудь|уравнения  |Выполнить действия в |части этого     |
|переменной в |Решить получившиеся  |виду: ax2+bx+c = |новой         |на         |левой части          |уравнения в     |
|одну часть,  |уравнения;           |0                |переменной.   |множители. |уравнения, получив   |квадрат.        |
|без          |Записать ответ       |Найти            |Решить        |Использоват|при этом             |Решить          |
|переменной  -|                     |дискриминант по  |получившееся  |ь введение |алгебраическую дробь.|получившееся    |
|в другую     |Вида ax2+c = 0       |формуле          |уравнение,    |новой      |Приравнять числитель |уравнение.      |
|часть, меняя |Перенести число в    |D = b2-4ac       |найдя при этом|переменной |этой дроби к нулю.   |Обязательно     |
|при переносе |правую часть         |Если D < 0, то   |значение новой|           |Решить получившееся  |сделать         |
|знак на      |уравнения, сменив    |корней нет       |переменной.   |           |уравнение.           |проверку,       |
|противоположн|перед ним знак;      |Если D = 0, то   |Сделать       |           |Сделать проверку,    |подставив       |
|ый и привести|Выразить x2, разделив|один корень      |обратную      |           |подставив эти корни в|найденные корни |
|подобные     |обе части уравнения  |[pic]            |замену.       |           |знаменатель.         |в исходное      |
|слагаемые.   |на коэффициент при a;|Если D > 0, то   |Решить        |           |Если знаменатель при |уравнение.      |
|Найти корень |Найти х, извлекая    |два корня        |получившиеся  |           |подстановке          |                |
|уравнения.   |корень из правой     |[pic]            |уравнения.    |           |найденного корня     |                |
|             |части уравнения.     |                 |              |           |обращается в нуль, то|                |
|             |Не забудь поставить  |                 |              |           |этот корень          |                |
|             |пред х знаки [pic]!  |                 |              |           |посторонний, в ответе|                |
|             |                     |                 |              |           |его не указываем.    |                |
|             |                     |                 |              |           |Если знаменатель в   |                |
|             |                     |                 |              |           |нуль не обращается,  |                |
|             |                     |                 |              |           |то этот корень       |                |
|             |                     |                 |              |           |является решением    |                |
|             |                     |                 |              |           |данного уравнения.   |                |

                ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УРАВНЕНИЙ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ

|Определить вид уравнения                                                                                |
|Целое                                                                               |Дробное рациональное |Иррациональное  |
|Линейное     |Квадратное                             |Целое, 3 степени и выше       |                     |                |
|             |Неполное            |Полное            |Биквадратное  |Другое         |                     |                |
|А) 3х + 2 =11|А) a2 - 12a = 0.    |3х2 – 7х +4=0     |x4 - 10x2 + 9 |х3 – 5 х2 + 8 х| [pic]               |1. [pic];       |
|3х = 11 – 2  |a2 - 12a = 0        |5х2 – 8х +3=0     |= 0.          |– 4 = 0        |[pic]                |2. [pic];       |
|3х = 9       |                    |3х2 – 13х +14=0   |Заменяем  x2  |х3 – 2 х2 –3 х2|(2) [pic]            |3. [pic];       |
|х = 9 : 3.   |a(a - 12) = 0       |2у2 – 9у +10=0    |на  y         |+ 8х – 4 = 0   |[pic] [pic]          |4. [pic];       |
|х = 3        |                    |5у2 – 6у +1=0     |y2 - 10y + 9 =|х2 (х – 2) – (3|: [pic]              |5. [pic];       |
|Ответ: х = 3.|a1 = 0              |4х2 +х – 33=0     |0.            |х2 – 8х + 4) = |                     |6. [pic];       |
|             |   a - 12 = 0       |у2 – 10у – 24=0   |D = b2 - 4ac =|0              |                     |7. [pic];       |
|Б) 5(х – 3) +|                    |р2 + р – 90=0     |(-10)2 - 4 · 1|3 х2 – 8х + 4 =|                     |8. [pic];       |
|2 = 3 (х – 4)|                    |14х2 – 5х – 1=0   |· 9 =         |0              |                     |9. [pic];       |
|+ 2х ‒ 1     |a2 = 12             |                  |100 - 36 = 64,|х = 2      х = |                     |10. [pic];      |
|5х – 15 + 2 =|                    |                  |  D > 0.      |2/3            |                     |11. [pic];      |
|3х – 12 + 2х |                    |                  |y1 = (10 + 8) |х2 (х – 2) – (3|                     |12. [pic];      |
|‒ 1          |                    |                  |: 2 = 9,      |(х –2) (х –    |                     |13. [pic];      |
|5х – 3х ‒ 2х |                    |                  |y2 = (10 - 8) |2/3)) = 0      |                     |14. [pic];      |
|=  – 12  ‒ 1 |Б) 24 = 2y2.        |                  |: 2 = 1.      |х2 (х – 2) –   |                     |15. [pic]       |
|+ 15 ‒ 2.    |24 = 2y2            |                  |x2 = 9    и   |((х – 2) (3х – |                     |                |
|0х = 0.      |                    |                  |  x2 = 1.     |2)) = 0        |                     |                |
|Ответ: х -   |24 - 2y2 = 0        |                  |1) x2 = 9;    |(х – 2)(х2 – 3х|                     |                |
|любое число. |                    |                  |  x1 = 3,     |+ 2) = 0       |                     |                |
|             |-2y2 = -24          |                  |  x2 = -3;    |х – 2 = 0      |                     |                |
|В) х + 8 = х |                    |                  |2) x2 = 1;    |х2 – 3х + 2 = 0|                     |                |
|+ 5.         |y2 = 12             |                  |  x3 = 1,     |Ответ:         |                     |                |
|х – х = 5 ‒  |                    |                  |  x4 = -1.    |х = 2 х = 2    |                     |                |
|8.           |y1 = +√12           |                  |Ответ:  3,    |х = 1          |                     |                |
|0х = ‒ 3.    |   y2 = -√12        |                  |-3,  1,  -1.  |               |                     |                |
|Ответ: нет   |                    |                  |              |               |                     |                |
|решений.     |В) 7x2 = x.         |                  |              |               |                     |                |
|             |7x2 = x             |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |7x2 - x = 0         |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |x(7x - 1) = 0       |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |x1 = 0              |                  |              |               |                     |                |
|             |   7x - 1 = 0       |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |7x = 1              |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |       x2 =         |                  |              |               |                     |                |
|             |1                   |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |7                   |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |
|             |                    |                  |              |               |                     |                |


Подготовка к ОГЭ "Практико-ориентированные задачи в курсе подготовки к ОГЭ по математике"


title: Тест по геометрии "Углы треугольника" 7 класс

extracted_text:
Тест по геометрии  в 7 класс .Тема: « Углы треугольника.»
№1
Сумма углов любого треугольника равна
1)90; 2)180; 3) 360 градусов.

№2
Существует ли треугольник с двумя прямыми углами.
Да;  2)нет;  3) не знаю.

№3
Существует ли равнобедренный треугольник, два угла которого равны соответственно 30 и 60 градусов.
1)да;         2) нет;        3)не знаю.

№4
Один из углов равнобедренного треугольника равен 100 градусов. Чему равны остальные углы.
1)80 и 80;     2) 40 и 40;         3)40 и 80градусов.
№5
Угол при основании равнобедренного треугольника равен30 градусов.  Чему равен  угол ,лежащий против  основания.
1)150;             2)120;              3) 100градусов.

№ 6
Чему равен третий угол треугольника, если два угла равны70 и 30 градусов.
1)100;        2) 120;         3) 80градусов.

№7
В прямоугольном треугольнике острый угол равен 50 градусов. Чему другой острый угол треугольника.
1)100;         2) 40;            3) 70 градусов.
№8
В равностороннем треугольнике все углы равны:
1)40;    2)60;    3)90градусов.

№9
Если в треугольнике два угла равны 60 и 30 градусов, то он
1)остроугольный;   2)тупоугольный;   3) прямоугольный.

№10
В треугольнике один из углов равен 113 градусов. Этот треугольник
1)остроугольный;   2)тупоугольный;   3) прямоугольный.


title: Сценарий семейного летнего праздника для старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Сценарий семейного летнего праздника «Моя любимая Семь-Я» для старшего дошкольного возраста
Цель: обогащение детско-родительских отношений опытом эмоционально насыщенного общения.
Задачи:
-Воспитывать у детей любовь к своей семье и своим родственникам, уважение к ним.
-Учить детей вежливо общаться, со взрослыми, воспитывать желание заботиться о близких людях.
-Привлечь родителей к игровому и творческому взаимодействию с детьми.
-Содействовать вербальному и невербальному общению детей и родителей, укреплению гармоничных отношений между ними.
-Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи.
-Повышение педагогической культуры общения между родителями и детьми.
Звучит песня «Родительский дом». Входят дети, встают в шахматном порядке.
Воспитатель: В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Воспитатель: Семейные узы – самые крепкие, самые надежные. Поддержка и помощь близких сопровождают нас всю жизнь. Семья – это мир, где в отношениях людей – уважение, преданность, взаимопонимание.
В России есть самый замечательный, семейный праздник – еще его называют День Ромашки – День семьи, любви и верности. День семьи, любви и верности отмечается 8 июля. Уже около 780 лет православные почитают 8 июля память святых благоверных князей^ Петра и Февронии Муромских – покровителей семейного счастья, любви и верности.
На Руси есть сказ о том,
Как Феврония с Петром
Были парою примерной,
Дружной, любящей и верной.
Пролетела та пора,
Нет Февроньи, нет Петра.
Но они — пример семьи,
Честной, искренней любви.
1 ребёнок:
Семья - это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы, и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
2 ребёнок:
Семья - это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом -
Сердце навеки останется в нем!
3 ребёнок:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
4 ребенок:
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
5 ребенок:
Что такое семья?
Вы спросите меня.
Я отвечу вам с удовольствием,
Что семья - это дом,
Садик мой за окном,
И семья - это малая Родина!
Песня «Я вот тут задумалась…»
(дети садятся на стульчики).
Воспитатель: Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. И вот сейчас я приглашаю родителей ответить на вопрос: Какие слова мы можем подобрать к слову семья? (Родители отвечают). А мы сейчас проверим есть ли такие слова на нашей ромашке и соберем ромашку из этих слов. (Родители тянут по лепестку. Читают и приклеивают к серединке). Вот и собрали мы вместе с вами семейную ромашку.
Воспитатель: А у нас есть две команды: команда «Доброта» и команда «Забота». Я приглашаю обе эти команды принять участие в нашем замечательном празднике. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру-конкурс «Вкусные вопросы» (за правильный ответ- ромашка).
1. Конкурс «Вкусные  вопросы».
1. Сваренные в воде фрукты. (Компот)
2. Еда из риса и мяса. (Плов)
3. Большое пирожное. (Торт)
4. Любимая ягода медведя. (Малина)
5. Булочное изделие, которым можно порулить. (Баранка)
6. Картофель всмятку. (Пюре)
7. Околпаченный работник кухни. (Повар)
8. Фирменное блюдо сороки-белобоки. (Кашка)
9. Блюдо, приготовленное из молока и яиц. (Омлет)
11. Хлеб с различными слоями сверху. (Бутерброд)
12. Вареное тесто с мясом. (Пельмени)
За правильный ответ, приз (ромашка) чья команда больше соберет – победитель.
2. Игра «Собери ромашку».
3. Игра «Нарисуй ромашку».
Воспитатель: Чтобы еще стали ваши семьи крепче предлагаю потанцевать детям и родителям.
Танец маленьких утят. (На голове ромашка. Танцуют, не дотрагиваясь до цветов).
Воспитатель: Всем большое спасибо за такой дружный танец.
(дети выстраиваются как в начале праздника).
Что такое семья?
Это ты, это я,
Это теплый наш дом –
Много радости в нем.
Семейная радость
Счастливые лица!
Желаю всем семьям
Любовью светиться!
Пусть в семьях весёлый
Звучит детский смех,
Добрый и радостный
Праздник для всех!
Любовь процветает
Кругом по Земле.
Мир вашему дому
И в каждой семье!
Знают взрослые и дети,
Что важней всего на свете:
Мама, папа, ты и я –
Вместе дружная семья!
Я узнал, что у меня
Есть огромная семья.
И тропинка, и лесок,
В поле каждый колосок,
Речка, небо голубое –
Это всё моё, родное,
Это родина моя,
Всех люблю на свете я!
ПЕСНЯ «Семья»
В заключение нашего праздника послушайте замечательные слова о семье:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!
Песня «Мы желаем счастья вам»


title: Контрольная работа "Безударные личные окончания глагола" 4 класс

extracted_text:
4 класс
Контрольная работа "Безударные личные окончания глагола"
1 в
Закончи определение.
Спряжение -это………………………………………….глаголов по
……………………………………и……………………………………………
2.Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола? Подчеркни.
- проспрягать его
-изменить по лицам и числам
-определить спряжение
3.Если глагол в неопределённой форме имеет суффикс  А или О, то это глагол:
первого спряжения
второго спряжения
4. Какие грамматические признаки относятся к глаголу.      Подчеркни.
спряжение    склонение    время    лицо    число    неодуш.
5.Подчеркни глаголы- исключения второго спряжения.
вертеть,   зеленеть,  дышать , обидеть, слушать , алеть
6.Вставь, где нужно мягкий знак.
Птицы спрячут  ся,  можно умыват  ся ,начинают занимат  ся,
наслаждает   ся летом, быстро бросает  ся, обязан научит  ся.
7.Вставь пропущенные буквы , в скобках пиши спряжение глаголов.
Кол    м дрова (   ) , рыбач   м(    ) , среж   шь(   ) , завис   шь (    ),  мёрзн    те (   ), раста   шь (   ),  скле   шь (   ),слыш…шь(     ,сажа  шь
(  ),вид    те(     ),окружа     те(   ),увид     те(      ),влета   те(    ),они кле   т(     ), помеша   м(    ), скос   шь(     ),  молот   шь(     )
8.Разбери по составу:
приходишь,  подбежит,   вечереть.
9.Проспрягай глагол - ЧИСТИТЬ
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
10.Вставь пропущенные буквы, расставь запятые.
С з…мли ещ… не сошёл снег а в душе уже наступа….т в…сна. Замира….шь от смутных предчу…ствий и улыба….шься без всякой причины. Такое же состояние пережива….т теперь и природа. Земля не пр…грелась грязь хлюпа….т под ногами, но кругом всё вес…ло, ласково, радос…но.

11*Найди ошибки и исправь.
Сочиняет,   ищит,    моит,   водит,  слушаеш    ,надо строится.

12*Составь и запиши сложные предложения о весне.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4 класс
Контрольная работа "Безударные личные окончания глагола"
2 в
Закончи определение.
Глагол неопределённой формы отвечает на вопросы……………………………………………………………….и…………………………………………………………..и оканчивается на………………………….
        2.Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное  окончание глагола? Подчеркни.
-определить спряжение
- проспрягать его
-изменить по лицам и числам
3.Если глагол в неопределённой форме имеет суффикс  И, то это глагол:
первого спряжения
второго спряжения
4. Какие грамматические признаки относятся к глаголу.      Подчеркни.
спряжение    падеж    время    лицо    число    нариц..
5.Подчеркни глаголы- исключения первого спряжения.
стелить    чернеть  гнать  обижать сышать  брить
6.Вставь, где нужно мягкий знак.
След покажет  ся,  может приснит  ся , любят кувыркат  ся,
котёнок царапает  ся,  друзья остают  ся ,хочет  учит  ся.
7.Вставь пропущенные буквы , в скобках пиши спряжение глаголов.
Скле   м полоску (   ), высуш   те (    ),сажа   м (    ), обид   шь (    ),
посмотр   те (   ),  помеша   м (   ), куса   шь (     ),замеча  шь (    ),
(  ),смотр   шь(     ),влета   те(   ),завис   шь (      ),наряд   шь(    ),они стро   т(     ), куса   шь (    ), стел   шь (     ),  колот   шь(     ),
ненавид   те(     )
 8.Разбери по составу:
забегаешь ,   подлетит,  покормить.
9.Проспрягай глагол - ВЕРИТЬ
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
10.Вставь пропущенные буквы, расставь запятые.
Со…нце свет….т ярко и своими лучами купа….тся в лужах вместе с в…робьями . Реч..ка надува….тся  темне….т она уже проснулась. Скоро зар…вёт пон…сёт свои бурные воды погон….т лёд. Д..ревья голы, но уже ж…вут, дыш…т.
11*Найди ошибки и исправь.
Нападает,   плаваишь,    роит,   пишет,  смотриш      ,она учится.

12*Составь и запиши сложные предложения о весне.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


title: Проверочная работа "Соотношения между сторонами и углами треугольника" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Проверочная работа
 по теме: «Соотношения между сторонами и
 углами треугольника» 7 класс

Вариант 1.
Две стороны треугольника равны 3 см и 5 см. Тогда третья сторона может быть равна: а) 7 см; б) 2 см; в) 8 см.
Большей стороной треугольника ABC является сторона ______.

В треугольнике ABC угол C равен 90°, а угол B равен 60°. На катете AC отложен отрезок CD, равный CB. Найдите углы треугольника ABD:
∠A =____, ∠B =____, ∠D =____.

Вариант 2.
Две стороны треугольника равны 6 см и 4 см. Тогда третья сторона может быть равна: а) 10 см; б) 2 см; в) 5 см.
Меньшей стороной треугольника MNK является сторона______.

В треугольнике MNK угол K равен 90°, а угол N равен 50°. На катете KN отложен отрезок KP, равный KM. Найдите углы треугольника MNP:
∠M =____, ∠N =____, ∠P =____.

Ответы к заданиям


title: Диагностика готовности к школе

extracted_text:
Диагностики готовности к школе
Диагностика волевой готовности
Название методики: «Да или нет».
Автор: Н. И. Гуткина
Цель методики: выявление и диагностика умения действовать по правилу.
Оборудование: вопросы, диктофон.
Ход/Методика проведения: взрослый задает ребенку такие вопросы, на которые проще всего ответить словами «да» и «нет». Но именно этого по условиям задания делать нельзя.
Инструкция испытуемому: «Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слово «да» и слово  «нет». Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя произносить? (Испытуемый повторяет слова). Теперь будь внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова «да» и «нет». Понятно? После этого, экспериментатор начинает задавать вопросы.
Обработка результатов: ошибками считаются только слова «да» и «нет». Слова «ага» и «неа» и тому подобные не рассматриваются в качестве ошибок. Также не считаются ошибкой бессмысленный ответ, если он удовлетворяет формальному правилу игры. Вполне допустимо, если ребенок вообще молчит и ограничивается утвердительным или отрицательным движением головы.
Задание выполнено на хорошем уровне, если не допущено ни одной ошибки. Если допущена ошибка, то это средний уровень. Если допущено более одной ошибки, то считается,  что испытуемый с заданием не справился.
Приложение: вопросы.
Использованная литература:
Интернет ресурсы:
Образовательный сайт «Копилка уроков», статья: «Сборник диагностик готовности к школьному обучению» https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/sbornik_diagnostik_gotovnosti_k_shkolnomu_obucheniiu

Приложение:
Вопросы:
1. Ты хочешь  идти в школу?
2. Ты любишь, когда тебе читают сказки?
3. Ты любишь смотреть мультфильмы?
4. Ты хочешь остаться в детском саду еще на год?
5. Ты любишь гулять?
6. Ты любишь играть?
7. Ты хочешь учиться?
8. Ты любишь болеть?

Диагностика личностной готовности
Название методики: «Какой Я?»
Автор: В.Г.Щур
Цель методики: определение уровня самооценки ребёнка.
Оборудование: диктофон.
Ход/Методика проведения: Эта методика предназначается для определения самооценки ребенка-дошкольника. Экспериментатор спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по 10 различным положительным качествам личности. Ребёнку требуется ответить «да» или «нет».
Хороший
Добрый
Умный
Аккуратный
Послушный
Внимательный
Вежливый
Умелый (способный)
Трудолюбивый
Честный
Обработка результатов: ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю», «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.
Выводы об уровне развития:
•	10 баллов – очень высокий.
•	8-9 баллов – высокий.
•	4-7 баллов – средний.
•	2-3 балла – низкий.
•	0-1 балл – очень низкий
Использованная литература:
Интернет ресурсы:
Образовательный сайт «Копилка уроков», статья: «Сборник диагностик готовности к школьному обучению» https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/sbornik_diagnostik_gotovnosti_k_shkolnomu_obucheniiu
Диагностика физической готовности
Название методики: «Змейка».
Автор: Н. Л. Локаловой
Цель методики: определение уровеня развития готовности руки к обучению письму.
Оборудование: «рисунок извилистой дорожки», твёрдый карандаш.
Ход/Методика проведения: На листе бумаги рисунок извилистой дорожки шириной 5 мм. Ребенок должен как можно быстрее провести карандашом линию внутри этой дорожки, не касаясь при этом ее стенок.
Обработка результатов: Качество выполнения задания оценивается по числу касаний. Лучший результат оценивается 0 баллов, за каждое касание начисляется 1 балл.
Приложение: «рисунок извилистой дорожки».
Использованная литература:
Интернет ресурсы:
Образовательный сайт «Копилка уроков», статья: «Сборник диагностик готовности к школьному обучению» https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/sbornik_diagnostik_gotovnosti_k_shkolnomu_obucheniiu

Приложение:
Рисунок извилистой дорожки:


title: Контрольная работа №1 по разделу "Вид"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по разделу «Вид»
Задание 1. Вставьте пропущенные слова в предложениях, характеризующих синтетическую  теорию эволюции. (Всего 5 баллов)

1. Материалом для эволюции служит ………………………………………. .
2. Главная движущая сила, направляющая эволюционный процесс, – это ……………….. …………..
3. Направленное изменение генофонда популяции, приводящее к изменению организмов – это …………………………………………………………………………………… .
4. Элементарной единицей эволюции является …………………………..
5. Элементарными факторами эволюции являются Наследственная изменчивость, популяционные волны, дрейф генов, миграции и ………………….

Задание 2. Соотнесите ученых и их вклад в науку.
(Всего 5 баллов, по 1 баллу за каждый верный ответ)

Задание 3. Выберите один ответ из четырех возможных. (Всего 5 баллов)

1. Совокупность факторов внешней среды, в которой обитает вид, - это критерий:           А) морфологический      Б) экологический      В) физиологический      Г) географический
2. Биологический фактор, обеспечивающий развитие мышления на раннем этапе эволюции человека:     А) забота о потомстве            Б) четырехкамерное сердце                              В) большой палец противопоставлен всем остальным       Г) прогрессивное развитие мозга
3. Какое из приведенных ниже утверждений нельзя отнести к взглядам Ламарка на эволюцию?
А) виды изменяются в течение длительного исторического периода;
Б) высшие виды произошли от низших в процессе эволюции;
В) приспособления животных к условиям среды возникают в результате мелких наследственных изменений, передающихся потомкам;
Г) основная движущая сила эволюции – стремление организмов к совершенству.
4. Способность к размножению на суше в процессе эволюции животных впервые появилась   А) у земноводных    Б) у пресмыкающихся    В) у птиц    Г) у млекопитающих
5. Гомологичными являются органы:
А) сходные по происхождению        Б) утратившие свои функции      В) приспособленные к движению        Г) различные по происхождению

Задание 4. Выберите три  ответа из предложенных. (Всего  10 баллов, по 2 балла за полный правильный ответ, 1 балл – допущена одна ошибка)

1. Выберите признаки, характеризующие движущую форму естественного отбора     а) обеспечивает появление нового вида;    б) проявляется в изменяющихся условиях среды;     в) улучшается приспособленность особей к исходной среде;    г) уничтожаются особи с отклонением от нормы;    д) возрастает численность особей со средним значением признака;        е) сохраняются особи с новыми признаками
2.Выберите 3 фактора эволюционного процесса, приводящих к видообразованию.     а) изоляция;      б) биологический прогресс;            в) фенотипическая изменчивость;          г) наследственная изменчивость;      д) высокая плодовитость особей;     е) естественный отбор.
3. Какие из приведенных примеров можно отнести к ароморфозам?
а) развитие семян у голосеменных растений;     б) большое число боковых корней у капусты после окучивания;     в) образование сочной мякоти в плодах огурца;
г) выделение душистым табаком пахучих веществ;      д) двoйное оплодотворение у цветковых растений;     е) появление у растений проводящих тканей.
4. Шведский натуралист К. Линией ( выбери 3 ответа)
а) усовершенствовал ботанический язык
б) изложил первую эволюционную теорию
в) создал первую классификацию животных и растений
г) первым попытался вскрыть движущие силы эволюции
д) пришёл к эволюционной идее — идее исторического развития органического мира
е) ввёл бинарную номенклатуру
5. Выберите положения, подтверждающие, что популяция является «единицей эволюции».
а)  мутационный процесс начинается в популяции
б)  свободное скрещивание возможно только в неизолированных популяциях
в)  разные популяции обладают разными генофондами
г)  вид не может быть единицей эволюции, так как его ареал, как правило, разорван на составные части
д)  различия между видами такие же, как различия между изолированными популяциями одного вида
е)  изолированная от других популяция не подвержена действию естественного отбора

Задание 5. Установите соответствие.           (Всего 12 баллов)

Установите соответствие между примерами и возможными способами
видообразования, которые иллюстрируются данными примерами.
ПРИМЕРЫ
А)  ранне- и позднецветущие популяции погремка на одном лугу
Б)  подвиды тигров — амурский и бенгальский
В)  популяции форели в озере Севан, различающиеся сроками нереста
Г)  возникшие в результате пищевой специализации виды синиц
Д)  популяции обыкновенной белки в Центральной России и на Кавказе

СПОСОБЫ ВИДООБРАЗОВАНИЯ
1)  географическое
2)  экологическое

2. Установите соответствие между характеристиками и древними представителями гоминид:

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А)  использование различных способов добывания огня
Б)  обитание исключительно в Африке
В)  объём мозга 500–600 см³
Г)  изготовление простых орудий — каменных сколов и отщепов
ПРЕДСТАВИТЕЛИ                      ГОМИНИД
                                      1)  австралопитек
                                      2)  питекантроп
                                      3)  неандерталец

Д)  обитание на территории современной Европы
Е)  загонная охота на хищных животных
3.Установите соответствие между примерами и видами адаптаций:
ПРИМЕР	                                                                               ВИД
А)  вынашивание икры во рту тилапией                          1)  физиологическая
Б)  сучковидная форма палочника	                                    2)  морфологическая
В)  высокая плодовитость у трески	                        3)  поведенческая
Г)  замирание при опасности у опоссума
Д)  наличие в коже лягушек-древолазов ядовитых желёз
Е)  удаление избытка воды почками в виде слабоконцентрированной мочи речными рыбами
4. Установите соответствие между организмами, появившимися или расцветавшими в процессе эволюции и эрами, в которые они появились и расцветали.
    ОРГАНИЗМЫ                                                                ЭРЫ
А)  появление и расцвет приматов	                                                   1)  архейская
Б)  появление бактерий и простейших	                                       2)  протерозойская
В)  появление сине-зелёных водорослей	                                       3)  кайнозойская
Г)  появление красных водорослей
Д)  расцвет простейших и кишечнополостных
Е)  появление человека
5.Установите соответствие между примером и способом видообразования, который этот пример иллюстрирует.
ПРИМЕР
А)  обитание двух популяций окуня в прибрежной зоне и на большой глубине озера
Б)  обитание разных популяций чёрного дрозда в глухих лесах и вблизи жилья человека
В)  распад ареала ландыша майского на изолированные участки в связи с оледенением
Г)  образование разных видов синиц на основе пищевой специализации
Д)  формирование лиственницы даурской в результате расширения ареала лиственницы сибирской на восток

СПОСОБ  ВИДООБРАЗОВАНИЯ
1)  географическое
2)  экологическое


title: Входная контрольная работа по английскому языку 4 класс Rainbow English

extracted_text:
Входная контрольная работа 4 класс Rainbow English

Name____________________________Class________________________

1. Выбери глагол do или does.
1. What …………... they play?
2. Where …………… Mary walk her dog?
3. Why ………….. Bess ride a bike?
4. Who …….……... you meet at school?
5. When ………….. we go to school?

2. Выбери нужную форму глагола
1. Rob skate/skates on Saturday.
2. Kangaroos live/lives in Australia.
3. Jane run/runs in the park.
4. The children go/goes to school.
5. We read/reads English books.

3. Прочитай текст. Вставь слова по смыслу.
I like summer. I don’t go to ________in June, July and August. Summer is nice and bright.  I like spring too. You can see a lot of _______flowers in  March, April, May.  You can ______in the river. You can  _____your bike. I like to ______with my friends. I don’t like autumn. It is windy in September, _____ in October and snowy in November. We love winter. We have good days and New Year in January, the  _____ are long in December and February is a  _____ month of the year.
3. Выпиши лишнее слово.
1) mother, father, daughter, dark         2) April, Monday, Thursday, Friday
3) red, black, orange, hat, green         4) spring, weekend, winter, autumn
4. Заполни таблицу.


title: Тест "Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое" 8 класс

extracted_text:
Тест (8 класс)
«Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое»
№ 1. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Множество звуков вливается в ночной птичий хор. б) Я уже начинал беспокоиться. в) Я готов был согласиться. г) Он рад был бы уйти.
№ 2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:
а) Он встал и сразу же сел. б) И стали три пальмы на Бога роптать. в) Вскоре пошел сильнейший дождь. г) Лиза решилась на это.
№ 3. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Подходы к заграждениям и окопам заминированы. б) Крутиков разгоряченно принялся объяснять происшедшее. в) Предположения Ливеровского оказались правильными. г) В воздухе густо пахло смолой.
№ 4. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Город вытянут длинной полосой вдоль железной дороги по одну её сторону. б) После вчерашнего небольшого шторма вода сегодня была особенно мутной. в) Замолчав, Пинчук решил заштопать дырку в гимнастерке. г) Приземление на той площадке грозило опасностью изуродоваться.
№ 5. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:
а) Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза. б) Сделались наши генералы веселые, рыхлые, сытые, белые. в) Я боюсь, что слишком поздно стало сниться счастье мне. г) Я не буду больше молодым.
№ 6. Укажите предложения с простым глагольным сказуемым:
а) Всякий талант неизъясним. б) С тех пор перестал я вмешиваться в его хозяйственные распоряжения. в) Померкни, солнце Аустерлица! Пылай, великая Москва! г) Чувство выздоровления – одно из самых сладостных.
№ 7. Какое слово или сочетание слов является основой в предложении «Тогда Сильвио стал в меня прицеливаться»?
а) Сильвио стал. б) Сильвио стал прицеливаться. в) прицеливаться в меня. г) стал прицеливаться.
№ 8. Какое из предложений включает в свой состав составное глагольное сказуемое?
а) Для сего велел он позвать к себе Машу. б) Чарский сел на чемодан из двух стульев, находившихся в тесной конурке. в) Невинность есть лучшее украшение молодости. г) Я стал читать, и во мне пробудилась охота к литературе.
№ 9. Отметьте предложение с составным глагольным сказуемым:
а) От высоких гор тянуло зноем. б) После этой встречи желание сделаться моряком мучило меня много лет. в) Она, стряхнув капли дождя, продолжала петь. г) Путешествие из-за моей болезни было прервано.
№ 10. В предложении «И как ни стараются книгоиздатели во всём мире осовременить облик книги, в ней как таковой есть оттенок ʺретроʺ» сказуемыми являются слова:
а) стараются; есть; б) стараются; есть оттенок; в) стараются осовременить; есть; г) стараются осовременить; есть оттенок.
№ 11. Отметьте предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Очарование этого мира было очень велико. б) Карась лежал на боку, отдувался и шевелил плавниками. в) Я могу просиживать на берегу пруда с восхода до заката солнца. г) Геленджик был тогда очень пыльным и жарким городом без всякой растительности.

Тест (8 класс)
«Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое»
№ 1. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Множество звуков вливается в ночной птичий хор. б) Я уже начинал беспокоиться. в) Я готов был согласиться. г) Он рад был бы уйти.
№ 2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:
а) Он встал и сразу же сел. б) И стали три пальмы на Бога роптать. в) Вскоре пошел сильнейший дождь. г) Лиза решилась на это.
№ 3. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Подходы к заграждениям и окопам заминированы. б) Крутиков разгоряченно принялся объяснять происшедшее. в) Предположения Ливеровского оказались правильными. г) В воздухе густо пахло смолой.
№ 4. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Город вытянут длинной полосой вдоль железной дороги по одну её сторону. б) После вчерашнего небольшого шторма вода сегодня была особенно мутной. в) Замолчав, Пинчук решил заштопать дырку в гимнастерке. г) Приземление на той площадке грозило опасностью изуродоваться.
№ 5. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:
а) Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза. б) Сделались наши генералы веселые, рыхлые, сытые, белые. в) Я боюсь, что слишком поздно стало сниться счастье мне. г) Я не буду больше молодым.
№ 6. Укажите предложения с простым глагольным сказуемым:
а) Всякий талант неизъясним. б) С тех пор перестал я вмешиваться в его хозяйственные распоряжения. в) Померкни, солнце Аустерлица! Пылай, великая Москва! г) Чувство выздоровления – одно из самых сладостных.
№ 7. Какое слово или сочетание слов является основой в предложении «Тогда Сильвио стал в меня прицеливаться»?
а) Сильвио стал. б) Сильвио стал прицеливаться. в) прицеливаться в меня. г) стал прицеливаться.
№ 8. Какое из предложений включает в свой состав составное глагольное сказуемое?
а) Для сего велел он позвать к себе Машу. б) Чарский сел на чемодан из двух стульев, находившихся в тесной конурке. в) Невинность есть лучшее украшение молодости. г) Я стал читать, и во мне пробудилась охота к литературе.
№ 9. Отметьте предложение с составным глагольным сказуемым:
а) От высоких гор тянуло зноем. б) После этой встречи желание сделаться моряком мучило меня много лет. в) Она, стряхнув капли дождя, продолжала петь. г) Путешествие из-за моей болезни было прервано.
№ 10. В предложении «И как ни стараются книгоиздатели во всём мире осовременить облик книги, в ней как таковой есть оттенок ʺретроʺ» сказуемыми являются слова:
а) стараются; есть; б) стараются; есть оттенок; в) стараются осовременить; есть; г) стараются осовременить; есть оттенок.
№ 11. Отметьте предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Очарование этого мира было очень велико. б) Карась лежал на боку, отдувался и шевелил плавниками. в) Я могу просиживать на берегу пруда с восхода до заката солнца. г) Геленджик был тогда очень пыльным и жарким городом без всякой растительности.

Ключ к тесту:
№ 1). а.
№ 2). б.
№ 3). г.
№ 4). г.
№ 5). а.
№ 6). в.
№ 7). б.
№ 8). г.
№ 9). в.
№ 10). в.
№ 11). б.


title: Административный контрольный срез в 4 классе по решению задач

extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ в 4 классе
ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ
Цель работы — проверить умение решать простые и составные текстовые задачи, чертить отрезок заданной длины.
Содержание представленного материала соответствует программе по математике Дорофеева Г.В. для 4 класса (Авторская программа «Математика.1-4 класс» для начальной школы под редакцией Дорофеева Г.В. - Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2014)
Данные контрольные работы соответствуют базовому уровню обучения и учитывают
специфику предмета.
На выполнение работы отводится 1 урок (45 мин). Работы выполняются на двойных листах в клетку. Работы заранее подписать. При решении задачи запись краткого условия не требуется.
Работы проверяются и сдаются завучу в день написания вместе с анализом результатов.

Критерии оценивания контрольных работ
Отметка "5" - работа выполнена без ошибок.
Отметка "4" – решено верно 4 задачи из 5 (ход решения) или допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка "3" – решено верно 3 задачи из 5 (ход решения)  или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка "2" – решено верно 2 задачи из 5 (ход решения) или допущены 5 и более вычислительных ошибок.


title: Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по обществознанию (5 класс)
Фамилия________________  Имя_____________  Класс_______
Работа рассчитана на 45 минут (один урок). За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Максимальное количество баллов – 7.
Критерии оценки:
Оценка «5» - 6-7 баллов
Оценка «4» - 5 баллов
Оценка «3» - 4 балла
Оценка «2» - 3 балла и менее
Желаю успехов!

Выбери правильный ответ.
1. Животные в отличие от человека…
 1) осознают самих себя
 2) способны к прямохождению
 3) обладают фантазией
 4) руководствуются инстинктами
2. Кого называют подростком?
 1) Человека в возрасте 21-27 лет
 2) Человека в возрасте 10-15 лет
 3) Новорождённого младенца
 4) Человека в возрасте 18-25 лет
3. Верно ли, что в Конституции  Российской Федерации записано, что материнство и детство, семья находятся под защитой государства?
 1) верно
 2) неверно
4. Семьи, в которых живут родители и их дети называются?
 1) четырёхпоколенными
 2) средними
 3) трёхпоколенными
 4) двухпоколенными
5. У несовершеннолетнего ребёнка в РФ есть следующие права:
 1) право открывать счёт в банке
 2) право свободно гулять по улице
 3) право жить и воспитываться в семье
 4) право свободно уезжать за границу
6. Верно ли следующее суждение?
    Чтобы стать гармонично развитым человеком, нужно не только хорошо учиться, но и делать зарядку, выполнять физическую работу, заниматься спортом.
 1) неверно
 2) верно
7. К жизненно важным потребностям относится:
 1) потребность в телевизоре
 2) потребность в чтении книг и журналов
 3) потребность в пище
 4) потребность в интернете

Ключ к итоговой контрольной работе за 1 полугодие по обществознанию (5 класс)
1. 4)
2. 2)
3. 1)
4. 4)
5. 3)
6. 2)
7. 3)