extracted_text:
Контрольная работа по информатике за 1 полугодие в 10 классе
Красильникова Ольга Сергеевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Вологда
Учитель информатики

Цель работы: диагностика уровня знаний учащихся по информатике

Работа предназначена для классов, обучающихся по программе К. Ю. Поляков, Е.А. Еремин Информатика 10-11 (углубленный уровень). Работа состоит из 10 заданий, содержит задания по темам «Информация и информационные процессы», «Кодирование информации», «Логические основы компьютеров», « Компьютерная арифметика»
На выполнение работы отводится 40 мин.

Шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале:
Правильное решение каждого из заданий оценивается 1 баллом.
Максимальное количество баллов за работу – 10.

Основные проверяемые требования

1 вариант
Для кодирования букв А, Б, В, Г решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11 соответственно). Если таким способом закодировать последовательность символов ВАБГБ и записать результат в восьмеричной системе счисления, то получится…?
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение соответствует F?
1) x1¬x2x3¬x4x5x6¬x7
2) ¬x1x2¬x3x4¬x5¬x6x7
3) ¬x1x2¬x3x4x5x6x7
4) x1¬x2x3¬x4¬x5¬x6¬x7
Даны 4 числа, они записаны с использованием различных систем счисления. Запишите числа в порядке возрастания
1) 3510		2) 468		3) 1001012		4) 1С16
Документ объемом 10 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами:
А) Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать
Б) Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если
– средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 218 бит в секунду,
– объем сжатого архиватором документа равен 40% от исходного,
– время, требуемое на сжатие документа – 6 секунд, на распаковку – 1 секунда?
В ответе напишите букву А, если способ А быстрее или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите количество секунд, насколько один способ быстрее другого.
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.Слов «секунд», «сек.», «с.» к ответу добавлять не нужно.
Все 5-буквенные слова, составленные из букв С, Т, У, записаны в алфавитном порядке.Вот начало списка:
1. ССССС
2. ССССТ
3. ССССУ
4. СССТС
……
Запишите слово, которое стоит на 123-м месте от начала списка.
В некоторой стране автомобильный номер длиной 6 символов составляется из заглавных букв (всего используется 12 букв) и десятичных цифр в любом порядке. Каждый символ кодируется одинаковым и минимально возможным количеством бит, а каждый номер – одинаковым и минимально возможным целым количеством байт. Определите объем памяти в байтах, необходимый для хранения 32 автомобильных номеров.
Сколько единиц в двоичной записи числа 82020 – 4555 +220 – 2?
На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, проходящих  через город Ж?

В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим запросам в некотором сегменте Интернета:

Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Пекин & Москва & Токио
На числовой прямой даны два отрезка: P = [5, 10] и Q = [15, 18]. Выберите такой отрезок A, что формула
( (x  А) → (x  P) ) \/ (x  Q)
тождественно истинна, то есть принимает значение 1 при любом значении переменной х.
1) [3, 11]	2) [6, 10]	3) [8, 16]	4)[17, 23]
Контрольная работа по информатике за 1 полугодие
2 вариант
Для кодирования сообщения, состоящего только из букв X, W, Y и Z, используются двухразрядные последовательные двоичные числа от 00 до 11 соответственно. Если таким способом закодировать последовательность символов YWXZXZ и записать результат в шестнадцатеричном коде, то получится…?
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение может соответствовать F?
1) x1  x2  x3  ¬x4  ¬x5
2) ¬x1  x2  ¬x3  x4  ¬x5
3) x1  ¬x2  x3  ¬x4  x5
4) ¬x1  x2  x3  x4  ¬x5
Даны 4 числа, они записаны с использованием различных систем счисления. Запишите числа в порядке убывания
1) 2710		2) 358		3) 1011012		4) 2В16
Данные объемом 50 Мбайт передаются из пункта А в пункт Б по каналу связи, обеспечивающему скорость передачи данных 217бит в секунду, а затем из пункта Б в пункт В по каналу связи, обеспечивающему скорость передачи данных 221 бит в секунду. Задержка в пункте Б (время между окончанием приема данных из пункта А и началом передачи в пункт В) составляет 12секунд. Сколько времени (в секундах) прошло с момента начала передачи данных из пункта А до их полного получения в пункте В? В ответе укажите только число, слово «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.
Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, М, Р, Ф, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:
1. ААААА
2. ААААМ
3. ААААР
4. ААААФ
5. АААМА
……
Запишите слово, которое стоит на 238-м месте от начала списка.
Для кодирования секретного сообщения используются 12 специальных значков-символов. При этом символы кодируются одним и тем же минимально возможным количеством бит. Чему равен информационный объем в байтах сообщения длиной в 256 символов?
Сколько единиц в двоичной записи числа 162020 – 8222 +420 – 2?
На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город И, проходящих  через город Ж?

В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим запросам в некотором сегменте Интернета:
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Попугай & Антилопа & Тапир
На числовой прямой даны два отрезка: P = [5, 15] и Q = [12, 18]. Выберите такой отрезок A, что формула
( (x  А) → (x  P) ) \/ (x  Q)
тождественно истинна, то есть принимает значение 1 при любом значении переменной х.
1) [3, 11]	2) [2, 21]	3) [10, 17]	4)[15, 20]


title: Олимпиада по логике 2 класс

extracted_text:
Олимпиада по логике
2 класс
ФИ ___________________________________________________класс __________________
Задачи, оцениваемые в 3 балла
У бабушки два внука: Коля и маленький Олег. Бабушка купила им 16 конфет и сказала Коле, чтобы он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем взял себе. Как Коля должен разделить конфеты?
____________________________________________________________________________________
Напишите число 10 тремя цифрами 1, если разрешается использовать знаки « +», «-»  и цифру 1. ___________________________________________-
В корзине меньше 10 яблок. Эти яблоки можно разделить между двумя или тремя девочками, так, чтобы все получили одинаковое целое количество яблок. Сколько яблок в корзине?______________________________________________
На заборе сидело 8 птиц. Две сороки, воробей и шмель улетели. Сколько птиц осталось?____________________________________________________________
Задание «Метеориты».
Космонавтам надо разложить поровну в 4 рюкзака 8 метеоритов, которые весили 1 кг, 2 кг, 3 кг, 4 кг, 5кг, 6 кг,7 кг и 8 кг. Как это сделать?
Запиши пары чисел в рюкзаках.

Задачи, оцениваемые в 4 балла
Расшифруйте имя сказочного героя (цифра соответствует порядковому номеру буквы в алфавите).
 2    21    18   1    26   1  2 1       ___________________________________________

2.Отметь только истинную надпись.

3.Рассмотрите картинки. Соотнесите гриб с местом, где он растет. Какой гриб лишний?

Знайка приготовил секретное сообщение, в котором зашифровал число. Чтобы разгадать, зачеркни все буквы, встречающиеся более одного раза, а оставшиеся буквы соедини:      один два три сто сода руль ива
Какое число обозначает полученное слово?________________________________
Задачи, оцениваемые в 5 баллов
Дядя Саша поехал в отпуск и подбирает себе экскурсии. Сведения об экскурсиях представлены в таблице.
Пользуясь таблицей, помоги дяде Саше. Подбери экскурсионный пакет так, чтобы он посетил 4 объекта: выставку бабочек, арт-галерею, собор и летний дворец, а суммарная стоимость экскурсий не превысила бы 800 рублей. В ответе для собранного комплекта укажи номера экскурсий.________________________
У ребристого колючего кактуса 8 рёбер, и на каждом ребре растет по 6 или по 7 колючек. Рёбра с шестью и семью колючками чередуются. Сколько колючек на кактусе?_________________________________


title: Проект "Осторожен будь всегда!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 92»

Проект на тему:
«Осторожен будь всегда!»

Воспитатель: Кондратова
Гульмира Янтуровна

Оренбург
Тип проекта: познавательный.
Срок реализации проекта: долгосрочный.
Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Автор проекта: Кондратова Гульмира Янтуровна, воспитатель
Цель проекта: закрепление представлений детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, в природе и  умения находить выход из сложившейся опасной ситуации
Задачи:
- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
- Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования.
- Познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома и на улице.
- Познакомить с ситуациями, угрожающих здоровью.
- Развивать умение передавать своё отношение от общений с пожарными в рисунках и аппликации.
- Развивать познавательную активность детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира.
- Развивать у детей самостоятельность, способствовать овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков игровой деятельности и общения.
- Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и окружающему миру.
- Формировать навыки осмысленного и безопасного поведения.

Актуальность реализации проекта
С появлением ребёнка на свет мама желает, чтобы он был здоровым и счастливым. Чтобы он мог противостоять неожиданным ситуациям, умел справиться в трудный момент с неожиданностями, подстерегающими его на каждом шагу, когда мамы нет рядом.
В настоящее время в связи с социальной и экологической обстановкой и с участившимися случаями, касающимися безопасности детей, считаю, актуальным взять проект на тему: «Осторожен будь всегда!»
Проблема безопасности жизни детей очень важна, так как именно она вызывает беспокойство за самых беззащитных граждан – маленьких детей.
Безопасность жизнедеятельности напрямую связана со всеми сторонами жизни человека, со всеми аспектами человеческого бытия, находит проявление в хозяйственной, трудовой, нравственной, экологической и других сферах жизни. Эту проблему по праву относят к глобальным, поэтому является значимым создание условий в дошкольном учреждении и семье, позволяющих ребенку планомерно накапливать опыт безопасного поведения. Поэтому мы решили помочь приобрести навыки жизнедеятельности нашим детям.
  По результатам опроса детей и родителей, и наблюдения за взаимоотношениями детей с родителями и сверстниками, проанализировав состояние здоровья детей своей группы, пришли к неутешительному выводу. Здоровыми хотят быть все, но никаких усилий к этому не прилагают.
Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения. Было решено совместно с родителями закрепить знания и обучение правилам безопасного поведения на улице и в лесу, подготовить консультации для детей родителями, организовать мероприятия, с их участием по правилам дорожного движения и правильного поведения в лесу.
Проблема  здорового образа жизни остро стоит в большинстве семей наших воспитанников. Поэтому педагоги совместно с родителями обязаны подготовить ребенка к опасным ситуациям, привить привычку – относиться ответственно к личной безопасности.

Этапы проекта

Перспективный план мероприятий


extracted_text:
Сочинение-рассуждение
по картине В.А. Серова
 «Мика Морозов»
  Валентин Александрович Серов
(1865 - 1911)
Русский живописец и график, мастер портрета, академик Императорской Академии художеств
Автопортрет
За свою сравнительно недолгую творческую жизнь Валентином Серовым было создано несколько сотен портретов.
Детская тема в творчестве    В.А. Серова
Серов написал картину «Дети», на которой изобразил двух своих сыновей Сашу и Юру.
В. А. Серов
Дети (1899)Государственная Третьяковская галерея
Детская тема не случайна в живописи Серова.
Его известность началась именно с детского портрета Веры Мамонтовой. Она удостоена премии Московского общества любителей художеств.

В. А. Серов
«Девочка с персиками»  1887 г. Государственная Третьяковская галерея
Дети сибирского коммерсанта и коллекционера А. В. Касьянова.
В. А. Серов
Дети Касьяновых 1907г.Государственная Третьяковская галерея
В. А. Серов
Дети С.С. Боткина
1900 г.Русский музей
Холст, масло
1901 год
Государственная Третьяковская галерея
  Валентин Александрович Серов — прекрасный мастер портретной живописи. Его картина «Мика Морозов» — один из лучших детских портретов в мировом искусстве.
  «В. А. Серов писал Микин портрет, на котором он сидит как живой. Этот портрет передает не только Мику того времени;
в нём Серов схватил основную черту его натуры, его необыкновенную живость, и
Из  воспоминаний  матери  Мики
оттого все находили этот портрет очень похожим и на взрослого Михаила».
 «Для художника это была трудная задача – заставить четырёхлетнего ребёнка усидеть на одном месте. Портрет писался за несколько сеансов, каждые из которых длились около получаса, а в итоге получилась выразительная и живая картина». –
Из  воспоминаний  матери  Мики

 Не случайно талантливый живописец обратил внимание на Мику, он будто заглянул в его будущее, угадав, что этот темноглазый и смышлёный мальчик станет талантливым человеком. И герой картины оправдал ожидания художника.
  Мика – М. М.  Морозов получил прекрасное образование, владел несколькими европейскими языками.
Он стал литературоведом, театроведом, переводчиком и главным исследователем творчества Шекспира, написал монографии и книгу о Шекспире из серии «Жизнь замечательных людей».
Михаил Михайлович Морозов
(1897 – 1952)
Преподавал в Московском государственном университете, причём лекции по английской литературе читал на языке Шекспира.
Рассмотрим внимательно картину
Чей портрет изобразил художник?
Что это за имя  - Мики?
Сколько ему лет?
В какое время суток изображен мальчик?
Обратите внимание во что одет ребенок?
На чем сидит Мики?
Что можно сказать о характере мальчика, если судить по его позе, по его внешнему виду: он резвый или спокойный?
В каких тонах написана картина?
Какие впечатления от этого портрета?
Откроем учебник на стр. 13
План сочинения
Вступление
Основная  часть
Заключение
1 и  2 предложения из текста
упр. 21  с. 13
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
  Валентин Александрович Серов — прекрасный мастер портретной живописи. Его картина «Мика Морозов» — один из лучших детских портретов  в  мировом искусстве.
Вступление
с. 13 упр. 21
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
  Мне было интересно увидеть, какими были раньше дети. Герою картины четыре года, у него кудрявые светлые волосы, одет он в белую  ночную  рубашку.
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
 Я  заметил,  что Мика сидит на краешке стула, ему трудно сидеть и позировать  художнику, он  хочет поскорее  побежать  играть. Кругом  много  интересного!
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
  Серов  запечатлел своего маленького героя утром, сразу после пробуждения.  Поэтому Мика в белой ночной рубашке, а его курчавые  волосы после сна ещё не расчесаны.
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
 Художник  делает его образ очень нежным и милым. Он похож на маленького ангелочка с прекрасным личиком и кудрявыми волосами.
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
 Мика  заинтересованно, как завороженный, смотрит вдаль. Вся его фигура выражает нетерпение. Он готов спрыгнуть и броситься навстречу новому, неизведанному.
Основная  часть
7 – 8 предложений
Было  интересно увидеть … .
Художник  изобразил  своего  героя … .
Я  заметил(а),  что … .
Кажется,  что … .
Лицо  мальчика … .
Поза  Мики … .
Особое  внимание  привлекают … .
Главный  герой  картины … .
Малыш  позирует  художнику … .

  Мне очень понравилась эта картина, потому что Серов с  особой теплотой  передал  характер  этого очень  обаятельного мальчика.
Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
 Картина  вызывает  восхищение. Каждый,  кто  смотрит на  неё, вспоминает  детство.
Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
  Художнику   удалось  передать сложный внутренний мир ребёнка, живость  его натуры, мгновения счастливого детства.

Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
  Я  думаю,  что  художнику Серову нравилось писать портреты детей. Каждый ребёнок был особенным для него.

Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
Заключение
Я  думаю,  что … .
Художнику удалось … .
Картина вызывает  … .
Мне очень  понравилось … .
2 – 3  предложения


title: Урок по математике "Переместительное свойство сложения" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике в 1 классе.
Тема: «Переместительное свойство сложения»
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: урок – путешествие по сказкам
Цель: разъяснение смысла переместительного свойства сложения
Задачи:
образовательная – дать представление о переместительном свойстве сложения.
развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; прививать интерес к математике.
Оборудование урока: иллюстрации к сказкам «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Гуси-лебеди», домики «Состав числа», таблица с геометрическими фигурами, касса цифр, учебник «Математика» М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой.

Ход урока
I Организационный момент.
Учитель. Садитесь. Начинаем наш урок.
 Ребята, а вы любите сказки?
Учитель. Сказки мы любим за то,
Что в них побеждает добро.
Что звери лесные, болотные
Оказываются очень добрые.
Учитель. А в сказку мы сможем попасть на самолётике. Откройте тетради, выполним узор из самолётиков.

Учитель. Вот мы и в сказке.
Учитель. Только вдруг приключилась беда.
Всё перепутала Баба-Яга.
В сказки зло напустила она
И сказала: «Так будет всегда.»
Только мы сможем сказкам помочь,
Разогнать колдовство её прочь.
Вы на доску скорей посмотрите!
Что же это за сказка, скажите?

II Устный счёт.
(На доске иллюстрация к сказке «Волк и семеро козлят».)
Дети. Сказка «Волк и семеро козлят».
Учитель. Серый волк очень любит козлят
Пересчитывать бедных ребят.
Вы козлёнка спасёте, ребятки,
Если считать будете по порядку.
Учитель. Первый ряд, посчитайте вслух от 10 до 15,
второй ряд – от 15 до 20,
третий ряд – от 20 до 10.
Учитель. Вы, ребята, молодцы.
Козлёнка одного спасли. (Переставить одного козлёнка к козе.)
Учитель. Назовите число, которое больше 7, но меньше 9;
Назовите число, которое меньше 7, но больше 5;
Назовите числа, которые меньше числа 4.
Учитель. Назовите числа, которые идут за числами 8, 6, 4;
Назовите числа, которые стоят перед числами 5, 9, 7.
Учитель. Молодцы! Справились и с этим заданием. Ещё один козлёнок может бежать к маме. (Переставить второго козлёнка.)
Учитель. Чтоб вернуть козлят в дома
Нужно знать состав числа.

(Дети заполняют числами домики. После выполнения работы переставить трёх козлят к маме.)

Учитель. Чтобы волка обхитрить,
Задачи нужно нам решить.
(Дети составляют решения задач из кассы цифр.)
Вышла козочка гулять,
С козлятами поиграть.
Три бежали впереди,
Два остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сосчитайте-ка, ребята,
Сколько было всех козлят?

Коза на грядке
Капусту собирала.
Шесть сорвала,
Пока в дом донесла,
Два кочана упало.
Коза капусту сосчитать не может.
Кто из вас, ребята, ей поможет?

Учитель. Ещё один козлёнок спасён.
Учитель. Серый волк очень вредной натуры
Перепутал геометрические фигуры.
Вы подумайте вначале,
А потом мне отвечайте.
Какой фигуры не хватает в строчках?

Дети. Во втором ряду не хватает круга, а в третьем – треугольника.
(Переставить последнего, седьмого, козлёнка к маме.)
Учитель. Вы отлично отвечали
И козлятам помогали.
Они вас благодарят,
Расслабляться не велят.

III Тема урока. Переместительное свойство сложения.
(На доске иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка».)
Учитель. Какая ещё сказка ждёт помощи от нас?
Дети. Сказка «Заюшкина избушка».
Учитель. Стоял у лисы дом ледяной,
Который от солнца растаял весной.
Лисичка-сестричка хитрой была,
К зайке попросилась и его же и выгнала.
Давайте поможем зайчишке справиться с лисой, а для этого выполним задания.
(На доске 4 жёлтых круга и 3 красных.)
Учитель. Сколько жёлтых кругов?
Дети. 4.
Учитель. Сколько красных кругов?
Дети. 3.
Учитель. Сколько всего кругов?
Дети. 7.
Учитель. Как считали круги?
Дети. 4 + 3.
Учитель. А как можно их сосчитать по-другому?
Дети. 3 + 4.
Учитель. Одинаковые ли получились результаты?
Дети. Да.
Учитель. Почему?
Дети. Считали одни и те же круги.
Учитель. Сделайте вывод: зависит ли результат оттого, в каком порядке складываются числа?
Дети. Нет.
Учитель. Откройте учебник на стр. 14. На левом рисунке у мальчика в одной руке два флажка, а в другой – один. Как можно узнать, сколько всего флажков у мальчика?
Дети. 2 + 1 = 3.
Учитель. Посмотрите на правый рисунок. Как ещё можно узнать, сколько всего флажков у мальчика?
Дети. 1 + 2 = 3.
Учитель. Сравните рисунки, сравните записи. Чем они отличаются? Почему получился один и тот же ответ?
Дети. Складывали одни и те же числа, но в разном порядке.
Учитель. Сделайте вывод.
Дети. Результат не зависит от порядка слагаемых.
Учитель. Прочитаем вывод в учебнике в красной рамке.
Учитель. Совпадает ли он с вашим выводом?
Дети. Да.

IV Закрепление изученного.
(На доске записаны примеры: 4 + 6 =                          7 + 2 =                              3 + 5 =   )
Учитель. Прочитайте первый пример.
Сколько получится?
Дети. 10.
Учитель. Подумайте, можно ли выполнить сложение по-другому?
Как?
Дети. 6 + 4 = 10
Учитель. Какой из двух способов легче?
Дети. Второй.
Учитель. Почему?
Дети. Удобнее к большему числу прибавить меньшее.
Учитель. Каким правилом воспользовались?
Дети. От перестановки слагаемых сумма не меняется.
Учитель. Найдите результат в оставшихся примерах с объяснением.
Дети. Надо 7 увеличить на 2. Удобнее к 7 прибавить 2. Получим 9.
Надо 3 увеличить на 5. Удобнее к 5 прибавить 3. Будет 8.
(На доске записаны примеры: 2 + 5 =                          3 + 6 =                              4 + 3 =   )
Учитель. Решите в тетради примеры самостоятельно.
Учитель. Прочитайте примеры, для выполнения которых вы воспользовались свойством сложения: от перестановки слагаемых сумма не меняется.
Учитель. А сколько получилось в последнем примере?
Дети. 7.
Учитель. Ах, хитрющая лиса,
Не коси на нас глаза.
Мы примеры все решили,
Домик для заюшки освободили.
(Убрать лису с рисунка.)

V Физкультминутка.
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начал заинька скакать.
Лапки вверх лапки вниз,
На носочках подтянись,
Влево – вправо повернись,
Наклонись и поднимись.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг – и ускакал.

VI Решение примеров.
(На доске иллюстрация к сказке «Маша и медведь».)
Учитель. Ответьте мне, ребята, сами:
Что за сказка перед вами?
Дети. Сказка «Маша и медведь».

Учитель. Машенька в лес за грибами пошла,
От подружек отстала, заблудилась она.
В домик к медведю Маша попала,
По дедушке-бабушке тосковала.
Вы, ребята, Маше сбежать помогите
И все примеры решите.
(На доске записаны примеры: 4 + 2 – 1 =                          9 – 4 + 3 =
 8 – 2 + 4 =                          6 + 3 – 2 =
Дети решают примеры в тетрадях.)
Учитель. Тропинка к бабушке и дедушке ведёт от большего числа к меньшему. Назовите-ка ответы в порядке убывания.
Дети. 10, 8, 7, 5.
Учитель. Вы, ребята, молодцы,
Машу к дому привели.

VII Решение задачи.
(На доске иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди».)
Учитель. Но помощи ждёт ещё сказка одна,
В которой всем навредила Баба-Яга.
Что это за сказка?
Дети. Сказка «Гуси-лебеди».
Учитель. Чтоб Алёнушке помочь
Братца милого спасти,
Повторим ещё раз
Мы решение задач.
Учитель. Запишем в тетрадях слово «Задача».
Учитель. Послушайте задачу: «Иванушка съел 4 яблока, а Алёнушка – на 2 яблока больше. Сколько яблок съела Алёнушка?»
Учитель. Повторите условие задачи.
Учитель. Повторите вопрос.
Учитель. Назовите решение задачи. Запишем его.
Дети. 4 + 2 = 6 (ябл.)
Учитель. Назовите ответ. Запишем его.
Дети. Ответ: 6 яблок.
Учитель. Вы отлично задачу решали
И Алёнушке помогали.
Гусей-лебедей прогнали долой,
Алёнушку с братцем вернули домой.
(Убрать гусей с рисунка.)

VIII Итог урока.
Учитель. Вот и звенит звонок.
Пора заканчивать урок.
За отличную работу сказки всех благодарят
И напомнить всему классу они хотят:
Вы сказки мудрые читайте,
О добре, уме, дружбе, смекалке и честности
Никогда не забывайте.


extracted_text:
Консультация для родителей

Тема: Обеспечение безопасных условий воспитанников во время пребывания в ДОУ

Выполнила воспитатель
Шедикова Н.Н.
МБДОУ детский сад «Солнышко»
с. Моисеевка

Обеспечение безопасных условий воспитанников во время пребывания в ДОУ
Из опыта работы.
Безопасные условия пребывания в ДОУ – это, в первую очередь, условия, соответствующие противопожарным, санитарным и техническим нормам и правилам, возрастным особенностям дошкольников.
 В ДОУ имеются и поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения – огнетушители. Соблюдаются требования пожарной безопасности к содержанию территории, помещений ДОУ, эвакуационных выходов.
  В целях обеспечения антитеррористической безопасности в детском саду установлен ряд правил.
 Главной целью по охране труда в детском саду является создание и обеспечение здоровых и безопасных условий труда, сохранение жизни и здоровья воспитанников и сотрудников ДОУ.
 Мероприятия по профилактике детского травматизма
 1. В ДОУ четко выполняются требования безопасности к оснащению территории детского сада :оборудование, расположенное на территории (малые формы, физкультурные пособия и др.) дважды в год в обязательном порядке (при необходимости – чаще) осматриваются на предмет нахождения их в исправном состоянии с обязательным составлением актов проверки. Кроме того, воспитатели и администрация нашего детского сада ежедневно ведут проверку состояния мебели и оборудования групп и прогулочных площадок: они должны быть  без острых углов, гвоздей, шероховатостей, выступающих болтов, вся мебель в группах и оборудование на участках должны быть закреплены ;игровые горки, лесенки должны быть устойчивы и иметь прочные рейки, перила, соответствовать возрасту детей и санитарным нормам.
2. В весенне-осенний период проводятся мероприятия по устранению перед началом прогулки стоялых вод после дождя; уборке мусора; проведению декоративной обрезки кустарников.
3. В зимний период проводятся мероприятия по очистке перед началом прогулки от снега и сосулек крыш всех построек, дорожек, детских площадок от снега и льда, посыпанию песком.
Чтобы ребенок усвоил правила безопасного поведения и правильного обращения с окружающими его предметами, ему необходимы доступные, элементарные знания о свойствах этих предметов. Очень важно приучить ребенка к осторожности, которая отсутствует у детей дошкольного возраста, сформировать у него определенные установки, которые помогли бы сознательно избежать травмоопасной ситуации. Появление этих качеств обусловливается соответствующей воспитательной работой в детском саду и в семье, постоянным руководством и контролем со стороны воспитателей. В дальнейшем действия детей приобретают все более осмысленный характер. Дети должны своевременно овладевать навыками самообслуживания.
Воспитание навыков безопасного поведения у детей должно осуществляться в процессе всей активной деятельности: в играх, посильном труде, разнообразных занятиях, процессе ознакомления с доступными пониманию детей событиями и явлениями общественной жизни, с родной природой.
  На всех занятиях, и особенно на занятиях по ознакомлению с окружающим, в процессе конструирования, работы в уголке природы и на участке дети не только овладевают навыками работы, но и познают правила безопасного обращения с различными предметами, учатся применять свои знания в различных жизненных ситуациях.
Дети должны твердо знать, что играть со спичками, огнем, электрическими приборами, открывать краны газовой плиты строго запрещено.
Не рекомендуется применение спичек и в качестве материала для детских поделок. На занятиях по ручному труду уместно ознакомить детей со свойствами различных материалов и инструментов, которые используются для работы с ними.
В процессе игр важно приучать ребят к соблюдению элементарных правил поведения – уступить, пропустить, предупредить и т. д. Необходимо, чтобы дети овладели умениями и навыками работы с игровым строительным материалом, а в среднем и старшем дошкольном возрасте – с бумагой и природным материалом (уметь правильно пользоваться ножницами и другими инструментами).
  В помещении, на участке детского сада, во время работы в «Центре природы» детей следует обучать навыкам бережного обращения с животными и растениями, правилам ухода за ними. В «Центре природы» не должно быть ядовитых растений, с колючими и острыми листьями и плодами.
Необходимо знакомить детей с произведениями художественной литературы, отражающими данную тематику.
Формы работы с дошкольниками могут быть самыми разнообразными: занятия в группе с использованием наглядного материала, беседы воспитателя, экскурсии, прогулки по городу, в лес, на речку, в поле и т. д.
  Детям нужна правдивая, убедительная информация, которая захватила бы ребят и заставила самих думать, рассуждать, делать правильные выводы. Восприятие такой информации, как показала практика, будет более полным и глубоким, если она будет подкреплена зрительным образом, рисунком. Ребенок, посмотрев рисунок, сопоставляет изображенное в нем с тем, что видит сам в жизни. Он получает возможность реально оценивать ситуацию, рассуждать, анализировать, учиться наблюдать. При этом сама картинка становится более понятной и доступной, она как бы входит во внутренний мир ребенка, изменяя его поведение и помогая формированию необходимых навыков, воспитанию привычки правильно пользоваться предметами быта.
Дети сами дают прекрасный фактический материал для бесед. Их творческие рассказы и рисунки всегда привлекают своеобразием видения мира, верностью восприятия мелких реалистических деталей, на которые взрослые зачастую не обращают внимания. Такие беседы оставляют у детей яркие впечатления, оказывая большое эмоциональное воздействие. На занятиях можно использовать экспозиции детских рисунков, подобрав их по тематике и хорошо оформив.
Воспитателю надо так построить беседу, чтобы в ходе ее ребенок открывал для себя что-то новое, интересное, а порой и загадочное. Это интригует ребят, а неожиданные смешные моменты ассоциируются с различными ситуациями из их собственного опыта. Обычно все дети активно участвуют в беседе. Примеры из жизни хорошо убеждают их в реальности представленного сюжета, его достоверности и типичности. Дети рассуждают, спорят, доказывают, делают полезные для себя выводы. После обсуждения каждой травмоопасной ситуации воспитатель побуждает детей высказывать свои предложения о том, как можно избежать этой ситуации, в чем ошибки персонажа сюжета. В конце беседы после рассматривания иллюстративного материала дошкольники подводятся к самостоятельному выводу – как вести себя в аналогичной ситуации, какие принять меры предосторожности. По окончании занятия для закрепления информации спрашивают детей, что им больше всего понравилось из выставки картинок или рисунков.
Использование наглядности способствует более прочному усвоению материала и формированию у дошкольников понятия о детском травматизме, об эталонах опасности, помогает облегчить тяжесть детских травм и снизить их число до минимума. Дети учатся управлять своим поведением дома, на улице, во дворе, в детском учреждении, в общении с живыми объектами. Дети, хорошо информированные о наиболее распространенных, типичных травмоопасных ситуациях, стараются не рисковать в подобных случаях, сдерживают свои желания и даже останавливают других детей, когда те в результате шалости могут получить повреждение.
 Оборудование и материалы
   Основным оборудованием для проведения занятий с детьми являются серии картин, изображающих различные опасные ситуации из жизни детей. В зависимости от местных условий, климата, а также времени года можно дополнить тему иллюстрациями и примерами из жизни детей, проживающих в данной местности.
Темы для рисунков или иллюстраций могут быть самыми различными: "Ушибы упавшими сверху предметами", "Падения с высоты", "Опасные ситуации при катании на велосипеде (самокате)", "Ранения острыми предметами" и другие в соответствии с приведенной выше классификацией и местными условиями.
Работа детского сада с семьей
Работа по снижению детского травматизма не будет полноценной и эффективной без активной помощи родителей. В семье ребенок делает первые шаги, в семье приобретаются первые навыки и умения, формируются привычки.
Проводя работу с родителями, необходимо помочь им осознать всю важность и значение их непосредственного участия в охране здоровья своего ребенка, личной и социальной ответственности за него. Важно убедить родителей в том, что они могут обучить детей избегать опасных ситуаций, влекущих за собой получение травмы. Нужно построить работу так, чтобы родители задумались над этой проблемой и поняли, что опасные ситуации встречаются довольно часто и не исключена возможность травмы у собственного ребенка.
Нужны знания о психологических особенностях и физиологических возможностях ребенка на всех возрастных ступенях дошкольного возраста, которые являются предпосылками поведения ребенка в окружающем мире, но при этом необходимо учитывать и местные условия.
Таким образом, работа с родителями должна строиться с учетом возраста детей и ориентироваться на конкретную аудиторию, а не вообще на родителей.
 Прежде всего, необходимо определить учебно-воспитательные задачи.
Главными из них являются:
расширение знаний родителей о психофизиологических особенностях ребенка данного возраста, его поведения в окружающей среде;
воспитание чувства ответственности, наблюдательности, внимания, предусмотрительности, осторожного обращения с ребенком;
формирование представлений о наиболее частых, типичных ситуациях в жизни детей данного возраста; какие и когда возможны повреждения;
обучение необходимым приемам оказания первой помощи пострадавшему ребенку;
чем и как заниматься с ребенком дома.
Тема детского травматизма – деликатная. Чтобы ее раскрыть, необходим особый подход, хороший иллюстративный конкретный материал, отработанная методика преподнесения информации.

  Знакомя родителей с общими педагогическими и медицинскими требованиями, необходимо учитывать специфику той или иной семьи, каждого ребенка, но при этом могут возникнуть такие вопросы, обсуждение которых следует проводить не при широкой аудитории, на общем собрании, а в индивидуальной беседе.
Необходимо систематически проводить с родителями беседы о возможных случаях травматизма в помещениях, на улице, у реки, об опасности игры с огнем, о правилах поведения на дорожно-транспортных магистралях. Нужно объяснить родителям, какие последствия влекут за собой падения с высоты, отравления, серьезные ранения, ожоги, избегая в беседе сугубо медицинских терминов.
Многие родители приводят пострадавших детей к хирургу после того, как сами лечили повреждения (ушибы, ожоги, укусы, ссадины), а некоторые совсем не обращаются за медицинской помощью, обходясь домашними средствами. В таких случаях необходимо информировать родителей о правильном оказании первой помощи при повреждениях, указать, когда необходимы прививки от столбняка, и дать другие рекомендации.
Предлагая родителям рекомендации, чем и как заниматься с ребенком дома, обязательно нужно обратить внимание на то, что у ребенка-дошкольника мышление образное. Ему недостаточно одного объяснения, так как у детей нет необходимого опыта, и они не представляют себе в полной мере последствия своих поступков. Детям нужен наглядный материал, показ.
Рисовать профессионально не обязательно, достаточно просто изобразить опасную ситуацию и прокомментировать ее, а затем вместе с ребенком сделать правильный вывод. Дошкольники с удовольствием раскрашивают контурные копии, объясняя при этом содержание сюжета своим младшим братьям и сестрам. Можно постепенно приучить ребенка быть внимательным, аккуратным, отучить от дурных привычек (грызть ногти, карандаши, ручки и т. д.), обучить правильному обращению с бытовыми приборами, ножом и многими другими полезными вещами, которые при неправильном использовании могут стать чрезвычайно опасными.
Беседуя с родителями, желательно использовать диапозитивы с изображением типичных опасных ситуаций.
Не следует перегружать аудиторию информацией, надо использовать лишь ту, которая делает материал интересным, привлекающим вниманием, а главное – убедительным и запоминающимся.


extracted_text:
Методы формирования функциональной грамотности в начальной школе
Подготовила: учитель МБОУ «Мохсоголлохская СОШ с УИОП»
Федкович Л.А.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию, работе с текстом.
Формы и методы, способствующие развитию функциональной грамотности
Групповая форма работы;
Игровая форма работы;
Творческие задания;
Тестовые задания;
Практическая работа;
Ролевые и деловые игры;
Исследовательская деятельность.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
     Базовый навык функциональной грамотности

способность человека понимать и использовать письменные тексты;
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей;
расширять  свои знания и возможности;
участвовать в социальной жизни.
Для формирования читательской грамотности очень важно организовать «читательское пространство»

Пробно-поисковые ситуации;
Беседы-дискуссии;
Сам задай вопрос;
Личный пример учителя;
Приём устного словесного рисования;
Словарно-стилистическая работа;
Элементы драматизации.

1. «Чтение с остановками» 2. «Синквейн» 3. «Работа с вопросником». «Знаю, узнал, хочу узнать»5. «Мозговой штурм»6. «Театрализация»7. «Написание творческих работ»8. «Создание викторины»9. «Тонкие и толстые вопросы»

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
ВОПРОСНИК Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
1.	Назовите главных героев произведения.
2.	Где происходят события?
3.	Какие чувства испытывала собачка, оказавшись в клетке со львом. Подтвердите ответ словами из текста.
4.	Как автор относится к собачке? Какими словами он пишет о ней?
5.	Как лев относился к собачке? Найдите в тексте соответствующие глаголы.
6.	Что однажды произошло?
7.	Что случилось с собачкой через год?
8.	Перечитайте описание поведения льва после смерти собачки. Подберите слова-ассоциации.
9.	Чем заканчивается быль?
10.	Вспомните начало рассказа и подумайте, кого противопоставляет автор? Ответ обоснуйте.
11.	Каково ваше впечатление от рассказа?
 Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов
Толстые вопросы
Дайте несколько объяснений, почему...?
Почему Вы считаете (думаете) …?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Тонкие вопросы
Кто…?               Что…?
Когда…?           Может…?
Будет…?           Мог ли …?
Верно ли …?     Было ли …?
Как звали …?
Согласны ли Вы…?

Функциональная грамотность младшего школьника
  готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;
возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее.
 	На основании сказанного выше можно создать формулу успеха, которая позволит сформировать у учащихся качества, необходимые для полноценного функционирования в современном обществе: Функциональная грамотность = усвоение + применение на практике»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Картотека гимнастика для глаз

extracted_text:
Картотека гимнастика для глаз
«Послушные глазки»
Цель: профилактика нарушения зрения дошкольников.
Задачи:
- предупреждение утомления
- укрепление глазных мышц
- снятия напряжения
- общее оздоровление зрительного аппарата
Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут. Для гимнастики можно использовать мелкие предметы. Различные тренажеры. Гимнастику можно проводить по словесным указаниям, с использованием стихов, потешек.


title: Конспект урока окружающего мира "Первое знакомство со звёздами" 2 класс УМК «Начальная школа ХХI века»

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА АТРОЩАНКА"

Конспект урока окружающего мира во 2 классе
«Первое знакомство со звёздами»
(УМК «Начальная школа ХХI века»)

Подготовила: учитель начальных классов
Алексеева Надежда Васильевна

Тверь,2022
Конспект урока

Урок № 35 (в разделе «Мы – жители Земли» первый) по УМК «Начальная школа ХХI века».
Тип урока: урок открытия нового.
Тема:  Первое знакомство со звёздами.
Цель: знакомство с типами звёзд, с особенностями самой ближней звезды – Солнце. Формировать представление о значении Солнца для всего живого на земле, знания о звезде – газообразном раскалённом космическом теле; развитие умения соотносить реальный и видимый размер тела.
Дидактическая цель: подвести детей к открытию нового знания о небесных телах – о звездах и планетах, о Земле как планете Солнечной системы.
Личностные УУД: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания; способность к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД: формирование умений осознания границ собственных знаний о природе; развитие способности к постановке учеником учебно-познавательных задач; оценивать правильность выполнения своих действий, подводить итоги своей деятельности.
Познавательные УУД: развитие умений высказывать свои предположения и аргументировать их проводить не сложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов, описывать свои наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя в речевой устной форме; развитие навыков работы с информацией, представленной в разной форме и в разных источниках.
Коммуникативные УУД: приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, опыта совместной познавательной деятельности в парах, опыта культурного общения с одноклассниками.
Предметные УУД: формировать понятия: космическое тело, звезда, Солнце – ближайшая к земле звезда.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Основной метод обучения: исследование – целенаправленное наблюдение за действиями объекта для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез (предположений), их проверка; анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.
Необходимые ресурсы: компьютер, мультимедийная установка, проектор, карточки для выполнения парных, групповых заданий, звезды каждому ученику: голубого, жёлтого и красного цвета.
Учебный комплект: учебник «Окружающий мир» 2 часть автор: Виноградова Н.Ф., Вентана – Граф, 2019 г., рабочая тетрадь №2.

Ход урока

(СЛАЙД 1 –фоновый)
Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (2 мин.)
Учитель – Здравствуйте, ребята! Начинаем урок окружающего мира.
(СЛАЙД 2) Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.
-Ребята, вы готовы познавать и разгадывать тайны мира?
Определение темы урока. (1мин.)
(СЛАЙД 3 –звезды)
Учитель - Ребята, понравилось вам видео? Что вы чувствовали в эти минуты?
( Нежность, спокойствие, красоту, удивление.)
Учитель – Красоту чего вы почувствовали? (Космоса, звёзд.)
- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (планетам, космосу, звёздам)
- Прочитаем вместе тему нашего урока.
«Первое знакомство со звездами»
(СЛАЙД 4 -тема)
Постановка учебной задачи.
Совместное открытие, что такое звёзды.
Работа над изучением нового материала. (10 мин.)
Учитель - Сегодня на уроке мы с вами: (СЛАЙД  5)
Узнаем что такое звёзды;
Определим, какими звёзды бывают;
Познакомимся  с ближайшей к Земле звезде;
Выясним роль ближайшей звезды в нашей жизни.
Учитель - Как вы думаете в давние, далекие времена людям интересно было звездное небо? (Да, людям в давние времена было интересно наблюдать за звездами) (СЛАЙДЫ  6 - 7)
Учитель - Обратимся к учебнику с.6, узнаем об этом подробней.
Ученик читает информацию в учебнике.
Учитель - Каким называют небо в прочитанном отрывке?
(ночное, загадочное, непонятное)
Учитель задаёт вопросы ученикам:
А вы смотрели вверх, наблюдали за звёздами? (Да.)
Сколько их?   (Много, очень много)
     Учитель - И среди этого огромного количества (многообразия) нет двух одинаковых.
Когда видны звёзды? (с вечера до утра, ночью)
Каждую ночь видны звёзды? ( Нет, только когда небо чистое, без облаков)
Учитель - Миллионы звёзд рассыпаны по звёздному небу, но мы, даже безоблачной ночью, видим всего лишь несколько тысяч звёзд.
Как вы думаете, почему так получается? (Потому что звёзды от нас   очень далеко)
Какими вы их себе представляете? (огромными, горячими)
Может быть, вы что-нибудь о них знаете?
Узнаем более подробную, точную информацию о звёздах.
- Обратимся к учебнику с. 6-7.
Несколько учеников по очереди читают информацию в учебнике.
Групповая работа.
Учитель -  Сейчас вы будете работать в группах.
Вспомним правила работы в группе. ( СЛАЙД  8)
Работай в полную меру своих сил.
 Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
Говорите коротко, ясно.
 Поддерживайте друг друга.
 Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.
 Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от координатора.
 Выступать от имени группы почетно.

1. Итак, сначала самостоятельно прочитайте про себя статью о звёздах.
2. Затем карандашом подчеркните ответ на задание вашей группы.
  У каждой группы своё индивидуальное задание: ( СЛАЙД 9- задания)
   1 группа – ответит на вопрос – как делятся звёзды по размеру.
   2 группа – какие группы звёзд выделяют по цвету.
   3 группа - какие группы звёзд выделяют по температуре.
   4 группа – какие звёзды самые горячие и менее горячие.
Ученики работают в группах.
Учитель - Скоординируйте свой ответ друг с другом. Координатор группы назначит отвечающего.
Ответы детей.
  Первая группа: - Звезды бывают гиганты и карлики. (СЛАЙД  10)
  Вторая группа:  - Звезды бывают голубыми, белыми, красными, желтыми, оранжевыми. (СЛАЙД 11)
  Третья группа: - По цвету звёзд ученые судят об их температуре. Звёзды бывают холодными и горячими.  (СЛАЙД 12)
  Четвертая группа: - Голубые и белые звёзды самые раскалённые, желтые, оранжевые и красные менее горячие. (СЛАЙДЫ 13- 14)

Учитель  - Правильно, молодцы! Я лишь добавлю, что желтые звёзды учёные называют – тёплыми, а оранжевые и красные – холодными. Но даже самая холодная звезда, горячее привычной нам температуры. Скажите, какая температура нашего тела (36, 6о), сама холодная звезда имеет температуру 3000о. Как вы думаете, это очень горячо? ( Да, очень.)
- Подведем итог. Что же такое звезды. Кто может собрать услышанную информацию и дать определение, что такое звёзды?
Ответы учеников: - Звёзды это космические тела. Они светятся. Звезды могут быть горячими и холодными. (Ответы учеников.)
Учитель  - Молодцы! А теперь узнаем определение, которое дают ученые.
( СЛАЙД 15 – определение звезды)
 Звёзды - это небесные тела, раскаленные газовые шары, излучающие свет и тепло. Различающиеся по: размеру, цвету и температуре.
Закрепление полученных знаний о звёздах. (4мин.)
 Учитель – Закрепим наши знания в практической работе.
Практическая работа (парная)
- Ребята сейчас вы будете работать в парах. Возьмите листы жёлтого цвета. На большом листе вы видите таблицу, которую необходимо заполнить. А на маленьком листе приклеены разные по цвету звёзды. Прочитайте, что написано в таблице.  ( Горячие звёзды, теплые звёзды, холодные звёзды.) Определите на каком месте в таблице должна быть каждая звезда согласно своему цвету и прикрепите её на своё место. Работа в парах.

Учитель - Проверьте ваши работы. Всё ли выполнено верно.
(СЛАЙД 16 – группы звезд)
Учитель - Чьи работы выполнены без ошибок? Выставка работ.
Молодцы, вы хорошо справились с заданием. Давайте немного отдохнем.
Физминутка:
В нашей солнечной системе (марш)
Все устроено по теме. (руки к солнцу)
Вы запомните, друзья, (руки, опуская по очереди  в стороны)
Это дружная семья! (хлопаем в ладоши)
Молодцы! Садитесь.
Совместное открытие, что такое Солнце. (14мин.)
Учитель - Мы с вами узнали, что в мире миллионы звёзд, а какая звезда находится ближе всего к Земле? (Солнце.) ( СЛАЙД 17 – солнце)
Учитель - Правильно. Ближайшая к Земле звезда это, действительно, Солнце.
Учитель - И сейчас мы прочитаем об этой удивительной звезде в учебнике на странице 7. ( Ученик читает текст.)
Учитель - Вы  все внимательно слушали и сможете закончить  предложения и ответить на вопросы.
Солнце это….(глава семьи, ближайшая к Земле звезда) (СЛАЙД 18 – Солнечная Система)
Возраст Солнца …(около 5 млрд. лет) Как вы думаете это много или мало? ( Очень много.)
Солнце глава большой семьи. Как называется эта семья? ( Солнечная система)
Что включает в себя Солнечная Система? (В Солнечную Систему входят планеты.)
Как движутся планеты в СС? ( Планеты вращаются вокруг Солнца)
Учитель - Посмотрите, как выглядит наша Солнечная Система. Сколько всего в ней планет? (8 планет.)
Учитель – Какая по счету от Солнца Земля. (Третья) Верно, молодцы.
С давних времен люди обратили внимание на Солнце и придумывали свои поговорки о Солнце. ( СЛАЙД  19)
А какие вы знаете пословицы о Солнце?
(При солнышке тепло, при матери добро.
Солнце пригреет — все поспеет.
         Солнышко на всех ровно светит.)
Учитель - Учебник тоже поможет узнать нам новые пословицы.
Прочитаем пословицы в учебнике на с.7.
Учитель - Замечательно! Вам понравились новые пословицы? (Очень.)
Индивидуальная работа – закончи пословицу.
Учитель - Прочитайте самостоятельно их еще раз и закройте учебники.
         Откройте рабочие тетради на с.3, выполните №2.
Учитель - Ребята, проверим, как вы написали. (СЛАЙД - 20)
 (Ученики читают пословицы.)
1.Солнце, как родная матушка, никогда не обидит.
2.Солнце встало, всем принесло радость.
3.Солнце встает, так и день настаёт.
Учитель – Молодцы! Вы правильно написали.
- Какую роль в нашей жизни играет Солнце? (СЛАЙД - 21)
- Так ли оно нам необходимо или мы можем обойтись без него? (Без солнца все будет тёмным и холодным. Не будет животных, растений. Наша планета была бы  холодной, не было бы на ней жизни.)
Учитель – Правильно. Молодцы.
Учитель – Итак, Земля получает от Солнца тепло и свет. Она находится на таком расстоянии от Солнца, что температура на ней не бывает ни слишком высокой, ни слишком низкой. Это позволяет жить на Земле разным живым существам. Кроме солнечного света и тепла на нашей планете есть вода и воздух.
- Каким профессиям необходимо солнце? (Учителю, водителю, лётчику…)
-Верно. Многим профессиям по-своему нужно Солнце и сейчас мы с вами сыграем в игру.
Игра «Что расскажет о солнце…»
(У каждой группы на парте лежит карточка с профессией людей: поэт, врач, путешественник, хлебороб.)
Учитель – Подумайте и  ответьте на вопрос: «Что может рассказать о Солнце человек вашей профессии?» (СЛАЙД - 22)
Ответы учеников:
Хлебороб может рассказать о том, как необходимо солнечное тепло и свет для того, чтобы вырастить хороший урожай хлеба. (СЛАЙД - 23)
Поэт напишет нежное стихотворение, в котором расскажет о солнышке. (СЛАЙД - 24)
Врач расскажет о том, какую пользу приносят солнечные лучи. Витамин D. Как полезно немного загорать на солнце. (СЛАЙД - 25)
Путешественник расскажет о том, как по солнцу найти дорогу. (СЛАЙД - 26)
Учитель – Молодцы! Вы точно сказали значение Солнца.
- Ребята, а какая наука изучает Солнце? (Астрономия.)
   (СЛАЙД - 27)
- А ученых, которые изучают Солнце и все небесные тела называют астрономами. Они наблюдают за небом через огромные телескопы.
- Прочитаем в учебнике, что расскажет нам о Солнце ученый астроном. С.8.
Ученик вслух читает информацию в учебнике.
Закрепление полученных знаний о Солнце. (4мин.)
Учитель - Подведем итог.
     - Что же вы запомнили и можете рассказать о Солнце?
     - Что такое Солнце?   (Солнце это звезда)
     - Почему Солнце мы видим маленьким? ( Оно далеко)
- Хорошо. Дайте определение Солнцу. Что такое Солнце.
 (СЛАЙД –28  без надписи)  (Это звезда. Горячая звезда.)
- Прочитаем определение ученых. (СЛАЙД – 28 появление надписи)
-  Мы узнали, что Солнце это огромный огненный шар, а какого оно цвета (желтого, красно-оранжевое, оранжевое, красное)
- Молодцы. Таким разным мы видим его с Земли и это зависит от времени года, от погоды. Но ученые определили, что оно жёлтого цвета и, следовательно, относится к группе жёлтых звёзд.
- Как вы думаете, а какое Солнце по размеру? ( Большое)
- Но учёные сравнили его с другими звёздами и узнали, что оно не такое уж и большое. Они определили его в разряд карликовых звёзд. И так получается, что Солнце это звезда «ЖЕЛТЫЙ - КАРЛИК».    ( СЛАЙД - 29)
- Давайте сравним размеры Солнца и Земли. Что больше?  (Солнце.)
- Верно,  если представить, что можно сделать гигантские весы и на одну чашу положить Солнце, а на другую 330 тысяч таких планет, как наша Земля. Тогда весы покажут одинаковый вес. (СЛАЙД - 30)
Закрепление полученных знаний на уроке. (7 мин.)
Итог  урока. (СЛАЙД - 31)
Учитель - Ребята, наш урок подходит к концу.
- Обратимся к плану нашей работы  вначале урока.
Узнать что такое звёзды;
Определить, какими звёзды бывают;
Познакомиться  с ближайшей к Земле звезде;
Выяснить роль в нашей жизни ближайшей звезды.
- Весь план работы мы с вами выполнили? (ДА.)
- О чём мы с вами узнали на нем? (о звездах, о солнце, о Солнечной Системе)
- Вы узнали новое на уроке?  (Да. Много нового, интересного.)
Как итог сегодняшнего урока, составим синквейн о Солнце и о звёздах.
1 и 3 группы – о звёздах, 2 и 4 группы – о Солнце. (СЛАЙД - 32)
Ученики зачитывают синквейны.
Учитель – Молодцы! Вы хорошо справились с последним заданием. Спасибо.
Рефлексия.
  Оценивание класса. (2 мин.)
 Карточки-звёзды находятся на партах.
Учитель - Если вы считаете, что на уроке у вас все получалось хорошо, то поднимите  голубую звезду.
-Если считаете, что все получилось,  но что-то можно было сделать лучше, то поднимите  жёлтую звезду.
-Если считаете, что многое не получилось, то поднимите красную звезду.
- Я рада, что большинство справились с работой.
- Вы очень хорошо работали: активно и внимательно.
- Отметки.
Задание на дом: (СЛАЙД – 33), (1 мин.)
– Учебник стр. 6–12, р/т стр. 3 № 3.
По выбору:
 Когда вы рассматриваете ночное небо, что вам представляется? О чём думаете?
Придумайте фантастическую историю про звёздное небо.
Или придумайте, что расскажет о Солнце космонавт.
Учитель - Спасибо за урок, ребята. До свидания. (СЛАЙД - 34)

Синквейны, составленные  учениками.
1 группа.
Звёзды
Красивые и разные
Поют, вращаются, светят
Освещают всегда ночь нам
Великолепно!

2 группа
Солнце
Горячее, большое
Освещает, вращается, светит
Главное в своей семье
Отлично!

3 группа.
Звёзды
Маленькие, горячие
Летают, сверкают, парят
Видны нам только ночью
Красота!

4 группа.
Солнце
Горячее, жёлтое
Вращается, светит, греет
Главное для жизни на планете
Красота!

Список использованной литературы

Учебник «Окружающий мир» 2 класс. в 2-х частях. Ч. 2. Виноградова Н.Ф.
Линия УМК Н. Ф. Виноградовой. Окружающий мир (1-4)
Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник"

Методическое пособие  «Окружающий мир», Виноградова Н.Ф.
Линия УМК Н. Ф. Виноградовой. Окружающий мир (1-4)
            Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник"
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 класс. Наблюдаем и трудимся. Лихолат Т.В.
Линия УМК Н. Ф. Виноградовой. Окружающий мир (1-4).
Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник"


title: Конспект урока по биологии "Класс Однодольные. Общая характеристика класса. Семейства Лилейные и Злаковые"

extracted_text:
Конспект урока по биологии  в 6  классе
Учитель: Бурлака Н.В.
Тема: Класс Однодольные. Общая характеристика класса. Семейства Лилейные и Злаковые.
Цель: познакомить с разнообразием и значением растений класса Однодольные,  изучить характерные признаки класса Однодольные и семейств Лилейные и Злаковые.
Планируемые результаты обучения:
1)предметные
– усвоить знания о характерных признаках класса Однодольные и семейств Лилейные и  Злаковые;
- выделять существенные признаки строения однодольных растений;
- сравнивать представителей однодольных и двудольных растений;
- объяснять роль растений в жизни человека.
2) метапредметные
а) познавательные:
-различать на живых объектах и таблицах растения разных классов, семейств;
- определять принадлежность растений к определенной систематической группе;
- высказывать суждения, подтверждая их фактическим материалом;
б) регулятивные:
-планировать свою работу;
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- сравнивать полученный результат;
- анализировать работу одноклассников.
в) коммуникационные:
- находить необходимую информацию в учебнике и справочном материале;
- отрабатывать навыки работы в группах.
3) личностные
- признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях;
-развивать  познавательный интерес  учащихся;
- формировать мотивы, направленные на изучение живой природы;
- воспитывать бережное отношение к природе, к хлебу, к труду.
Средства обучения: учебник,  компьютер.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!  Сегодня мы  встретились с вами на уроке биологии, наш урок сегодня необычный. Урок  пройдёт результативно и познавательно, если нашим помощником будет хорошее настроение, и все мы выполним несколько условий: будем совместно работать  в группах, помогать друг другу    при выполнении заданий. Договорились?
Улыбнитесь мне, улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь друг другу и у нас всё получится!
2. Актуализация опорных знаний учащихся.
 На прошлом уроке мы рассмотрели самый многочисленный  отдел растений.
- Какой? (Покрытосеменные или цветковые)
- Что  их отличает от других отделов растений? ( Они   имеют цветы или цветут хотя бы один  раз   в жизни. Например,  бамбук).
Сегодня на уроке мы продолжим изучать отдел Покрытосеменные растения и познакомимся с самыми красивыми и важными представителями  отдела цветковых растений.
- А какими именно? Давайте обсудим.
- Я приглашаю вас на урок «Вальс цветов».
На фоне  музыки  «Вальс цветов» П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик» демонстрируется видеоряд цветов яблони, капусты, люпина, розы, ромашки, петунии.
Учитель обращает внимание на жилкование листьев, строение цветов, количество тычинок.
Вопрос к классу:
- Что объединяет эти растения? (2 семядоли в семени, сетчатое жилкование листьев, стержневая корневая система.)
- К какому классу растений они относятся? (Класс Двудольные)
- Выделите корни  у слова Двудольные. (Две семядоли)
3. Целеполагание.
А сегодня мы будем изучать:
Видеоряд: лилия, ковыль,  тюльпан, пшеница, панорама  пшеничного поля и ковыльной степи.
Что объединяет эти растения? (Одна семядоля в семени, параллельное или дуговое жилкование листьев,  мочковатая корневая система)
- Какой класс растений мы будем изучать сегодня, если в семени одна семядоля?
Учащиеся называют тему урока:  Класс Однодольные. Общая характеристика. Семейства Лилейные и Злаки.
Формулирование целей и задач урока.
Изучить …  ( признаки класса Однодольных растений)
Выяснить видовой состав семейств … (Лилейные и злаки)
Выяснить значение  растений семейств  Злаковые и Лилейные
Создать проект по изученному материалу.
Работать мы сегодня будем в биологических лабораториях - квартетах, которые в свою очередь подразделяются  на дуэты.(Квартет - 4, дуэт – 2).
1 лаборатория – «Научно-исследовательская» (вручаются очки)
2 лаборатория – «Прикладной ботаники» (вручаются белые халаты и лупы)
3 лаборатория – «Творческая» (вручается  ручка в виде пера)
- Давайте определим правила работы на уроке.
-  Как надо работать в группе? (уметь  слушать друг друга, помогать, внимательно выполнять задания)
- Придём после уроков домой и скажем маме, что сегодня на уроке я получил …
- Что нам ещё необходимо сделать? (Оценить)
- Оценивание мы будем проводить в рейтинговых картах, которые находятся  у вас на столах. Впишите туда свою фамилию и в конце урока вы поставите отметку себе, в зависимости от того, как вы усвоили материал, а  вашу активность работы в группе оценит ваш одноклассник.
Рейтинговая карта

У каждого из вас на парте лежит «Карта урока», в которой мы с вами и будем делать заметки на нашем уроке.
Итак, приступим к первому заданию.
4. Изучение нового материала.
Лаборатория  №1. «Научно-исследовательская»
 Дуэт №1.Обсудите с соседом  информацию  учебника стр.58 «Отличительные признаки семейства» заполните таблицу в «Карте урока»:

Дуэт №2. Обсудите  с соседом  информацию  учебника стр.60 «Отличительные признаки семейства» заполните таблицу в «Карте урока»:

Группа №2  «Прикладной ботаники»
Дуэт №1.Задания:
 Изучите  выданные крупы  и гербарий. Найдите соответствия: какую кашу изготавливают из какой злаковой культуры. Наклейте стикеры с правильными ответами   на образцы крупы.
 Из пшеницы изготавливают  - манку, пшеничную крупу «Артек»
 Из ячменя  – перловую крупу
 Из  проса  - пшённую крупу
 Из овса  - «Геркулес», овсяную

Дуэт №2.Задания.
Рассмотрите выданные вам предметы и постарайтесь объяснить их значение.
Капли корвалола  изготавливают из ландыша, а его плоды  ядовитые  -  Лекарственное;
Лук репчатый – используют в пищу,
Выделяемые  луком и чесноком  «фитонциды» - в качестве профилактики инфекционных заболеваний;
Декоративное. Они очень красивые.

Группа №3 «Творческая лаборатория»
  Отгадайте загадки, соберите из предложенных пазлов  рисунки отгаданных растений класса Однодольные  и  распределите их   по семействам.
1.У занесённых снегом кочек,
    Под белой шапкой снеговой
    Нашли мы маленький цветочек,
    Полузамёрзший, чуть живой.
( __________________________Семейство- __________________)
2. Этот злак высокий самый –
    Он на дерево похож.
    Но растёт лишь в тёплых странах,
    Для строительства хорош.
    Ну-ка, угадай, мой друг, –
    Всех быстрей растёт …
(_____________________________Семейство-____________________)
3. Из луковки вырос,
   Но в пищу негож.
   На яркий стаканчик
    Цветок тот похож.
( __________________________Семейство-______________________)
4. Белое шило землю прошило, всю иссушило.
(______________________________Семейство-_____________________)
- Какие задачи были поставлены в начале урока? (характеристика класса Однодольные, признаки семейств Лилейные и Злаковые, значение Однодольных, проект)
- С чем мы уже справились? (характеристика класса Однодольные, признаки семейств Лилейные и Злаковые)
- Что нам ещё необходимо сделать? (проект)
5. Выполнение проекта
2017 год- год  экологии. Главной задачей экологии – сохранение биологического разнообразия в том числе и растений.
- Какова цель нашего проекта? Почему? Проблема?
- Каковы пути решения? (пропаганда охраны природы.)
- Какие именно объекты мы будем охранять, исходя из темы нашего урока?
- В какой форме мы презентуем наш проект? (в виде постера)
- Для какой аудитории будет предназначен? (для учеников нашей гимназии, жителей микрорайона)
- По продолжительности наш проект краткосрочный или долгосрочный?
- Как будет называться наш проект?

Название проекта у нас зашифровано. Возьмите «шпионские ручки» и  прочтите зашифрованное название (учащиеся  читают)
- Почему название не получается?
- Что нам необходимо  сделать? (объединиться  и мы получим название проекта   «7-А класс и Однодольные: давайте дружить классами»
- А материал для нашего проекта у нас есть? (да)
- Тогда объединяемся в квартеты, вскрываем конверты №2 и выбираем  материал для проекта.
- Как вы думаете, с чего мы начнём  выполнять наш проект? (с фотографий)
«Творческая лаборатория» №3:
- Предложите  объекты, на ваш взгляд, которые войдут в проект?
( фото подснежника, тюльпана Шренке, ковыля Лессинга. Пырей  предлагать не будем. Почему? )
- Прикрепите выбранные объекты к постеру.
Лаборатория  №1«Научно-исследовательская»
- Предложите соответствия описания выбранным видам.
(Ученики читают описание к каждому виду и прикрепляют к постеру под фото)
Описание для проекта
Подснежник складчатый
Подснежник складчатый — многолетнее луковичное растение до 25–30 см высотой. Цветки одиночные, белые, ароматные. Цветет с февраля по апрель. Встречается в лесах по всему горному Крыму. НУЖДАЕТСЯ В ОХРАНЕ!!!
Ковыль Лессинга
Ковыль Лессинга-многолетнее   растение высотой 30 см. Плод — зерновка. От других видов перистых ковылей отличается волосистыми по всей длине нижними цветковыми чешуями. НУЖДАЕТСЯ В ОХРАНЕ!!!
Тюльпан Шренка
Тюльпан Шренка - многолетнее луковичное растение. Цветок имеет шесть лепестков, заостренных на конце, как у лилий. Окраска может быть различной. Встречаются пестролистые формы. НУЖДАЕТСЯ В ОХРАНЕ!!!
Лаборатория  №2 «Прикладной ботаники»
Дуэт «Значение»
 - Каково значение данных видов? Выберите ответы  в виде значков природы.
(Ученики предлагают  значок  к каждому виду и прикрепляют к постеру под описанием. Подснежник,  ковыль, тюльпан  -  «Нельзя собирать», «Можно делать «сэлфи»).
- Какой вклад в наш проект может внести « крупяной дуэт»,  исходя из целей нашего проекта?
- Как их работа связана с охраной природы?
- Где растёт пшеница, овёс, ячмень? (в поле)
- Как мы можем заинтересовать жителей микрорайона проблемой охраны  полей?
   Найдите значок природы в  вашем конверте. ( «Береги поля от огня!» )
Ученики предлагают  значок и прикрепляют к постеру  в свободное поле и пишут маркером фразу: «Береги поля от огня!»
- Какие задачи проекта стояли перед нами?
- Как вы думаете, какой наш проект по  продолжительности? (долгосрочный.)
- Закончится 2017 год- год экологии, но мы всё равно будем охранять природу родного края. И весной создадим проект  «Первоцветы» в защиту  крымских первоцветов, потому что  мы знаем, как это делать.
6. Оценивание
- Помните, в начале урока мы с вами договаривались, что придя домой, мы порадуем наших родителей отметками.
- Возьмите рейтинговую карточку, напишите свою фамилию и поставьте себе оценку за работу на уроке:
-  «4», если  вы можете назвать признаки класса однодольные и семейства, которые изучали на уроке;
- «5», если   вы можете назвать признаки класса однодольные и семейства, которые изучали, значение этих семейств и помните, из какого злака получают манную крупу.
- Обменяйтесь  своими карточками с коллегой  по научной лаборатории  и  оцените его работу в группе : А –активно, С- старался быть активным.
- Передайте ваши рейтинговые карточки  мне, я их предам вашему учителю и вы получите отметки в журнал.
- Как можно уточнить свои знания, полученные на уроке?
- Конечно, через домашнее задание.
 7. Домашнее задание: П.23.24, изучить, для творческих учёных: написать письмо Человеку от имени Злака, можно отправить его мне на эл.почту: ninbur00@mail.ru
8. Рефлексия.
- Достигли ли мы целей урока?
1)	Изучить …  ( признаки класса Однодольных растений)
2)	Выяснить видовой состав семейств … (Лилейные и злаки)
3)	Выяснить значение  растений семейств  Злаковые и Лилейные
4)	Создать проект по изученному материалу.
+  отработали навыки работы в группе, общались друг с другом «по делу», учились ставить цели и достигать их.

В конце нашего урока я хочу вам рассказать одну из притч - притчу о сеятеле, который вышел сеять зерно. Одна часть его зерна рассыпалась по утоптанной дороге, и тогда налетели птицы и склевали его. Другая часть рассыпалась на каменистую местность, где и земли-то было немного, поэтому семена скоро взошли и тут же увяли из-за слабого корня. Иная часть семян упала в терновый куст, который не дал взрасти семени и заглушил его. Еще одна часть семян упала в добрую почву, что принесло многократные плоды.
- Надеюсь, что знания, полученные вами не только сегодня на уроке, а и в дальнейшем, попадут в добрую почву и дадут  многократные плоды и сделают вас успешными людьми в дальнейшей жизни.
- Желаю вам творческих успехов!
- Урок окончен. До свидания!


title: Тест "Теория электролитической диссоциации" с ответами

extracted_text:
Тест по теме « Теория электролитической диссоциации».

1.концентрированной серной кислотой (образуется H2S)
A) 31
B) 32
C) 28
D) 30
E) 27
2. Группа веществ, которые растворимы в воде
A) NaCl, CaSO4
B) NaCl, Cu(OH)2
C) NaCl, BaCO3
D) NaCl, Fe(OH)2
E) NaCl, BaCl2
3. Реакция, в которой одновременно образуются осадок белого и синего цвета, это
A) CuCl2 + Al2(SO4)3   --->
B) CuSO4 + Ba(OH)2  --->
C) Al2(SO4)3 + NaOH  --->
D) Ba(OH)2 + Al2(SO4)3  --->
E) NaOH + CuSO4  --->

4. Суммы всех коэффициентов в полном и сокращенном ионных уравнения реакций между растворами сульфата натрия и хлорида бария равны:

A) 9 и 3
B) 11 и 3
C) 11 и 5
D) 7 и 3
E) 9 и 5

 5. Реакция ионного обмена идет до конца при взаимодействии
A) Хлорида натрия и нитрата лития
B) Нитрата алюминия и хлорида калия
C) Гидроксида калия и гидроксида натрия
D) Сульфата меди и нитрата цинка
E) Соляной кислоты и карбоната натрия

 6. Формула кислой соли
A) K2NaPO4
B) MgSO4
C) Mg(OH)Cl
D) KHSO4
E) Na[Al(OH)4]

7 При электролитической диссоциации кислот
A) образуются катионы металла и гидроксид-ионы
B) образуются катионы водорода и гидроксид-ионы
C) образуются катионы металлов и анионы кислотного остатка
D) не образуются ионы
E) образуются катионы водорода и анионы кислотного остатка

8. Сумма коэффициентов в молекулярном уравнении 2 ступени гидролиза хлорида железа (III) равна
A) 4
B) 7
C) 5
D) 6
E) 3
9. Степень диссоциации определяется по формуле
A)  a = n- N
B)   a = N - n
C)   a = N/n
D)   a = n* N
E)   a = n/ N

10. Растворы сульфата и хлорида калия можно различить:
A) Соляной кислотой
B) Нитратом меди (II)
C) Серной кислотой
D) Хлоридом бария
 E)  Гидроксидом меди

 11. В схеме превращений
Fe + HNO3   Fe(NO3)3 + NO + H2O
сумма коэффициентов в сокращенном ионном уравнении равна
A) 9
B) 8
C) 10
D) 12
E) 11
12.Кислые соли состоят из
A) катионов металлов и кислотных остатков
B) кислотных остатков и гидроксогрупп, связанных с катионами
C) двух химически разных катионов и кислотного остатка
D) кислотных остатков с незамещенными ионами водорода и катионов металлов
E) внешней и внутренней сферы, которая включает комплексообразователь и лиганды
13. Формула самой сильной кислоты
A) HF     B) HClO    C) HClO2   D) HClO4
E) HClO3

14. Не происходит выпадение осадка в случае взаимодействия
A) силиката натрия и нитрата кальция
B) сульфата калия и нитрата бария
C) карбоната калия и нитрата натрия
D) хлорида натрия и нитрата серебра
E) сульфида калия и нитрата меди (II)

15. Сумма всех коэффициентов полного ионного уравнения взаимодействия оксида серы (VI) и гидроксида натрия (образуется средняя соль)
A) 9  B) 8   C) 7  D) 6   E) 5

16. Сумма всех коэффициентов в полном ионном уравнении взаимодействия силиката калия и ортофосфорной кислоты равна
A) 27
B) 24
C) 25
D) 26
E) 28
17. Реакция взаимодействия хлорида бария идет до конца с
A) Нитратом калия   B) Соляной кислотой
C) Сульфатом натрия   D) Азотной кислотой
E) Хлоридом натрия
18  При полном гидролизе хлорида железа (III) образуется

A) Гексагидроксоферрат - ион
B) Катион железа (II)
C) Тетрагидроксоферрат - ион
D) Катион железа (III)
E) Гидроксид железа (III)

  19. При электролитической диссоциации солей:
A) образуются катионы водорода и гидроксид-ионы
B) образуются катионы металлов и анионы кислотного остатка
C) не образуются ионы
D) образуются катионы металла и гидроксид-ионы
E) образуются катионы водорода и анионы кислотного остатка

  20.Для определения Fe2+ применяют:
A) Сульфат меди
B) Гидроксид натрия
C) Нитрат серебра
D) Хлорид бария
E) Серную кислоту

21. В образовании осадка при сливании водных раствором карбоната калия и хлорида кальция принимают участие ионы:
A) K+ и Cl-   B) Ca2+ и CO32-    C) CO32- и Cl-

D) K+ и Ca2+   E) Ca2+ и SO32-

    22. Раствор хлорида алюминия имеет среду:
A) Индифферентную
B) Кислую
C) Нейтральную
D) Слабощелочную
E) Щелочную
23. Общая сумма коэффициентов в уравнении взаимодействия алюминия с разбавленной щелочью (образуется Na[Al(OH)4])
A) 15
B) 13
C) 14
D) 10
E) 11
24 Отношение числа диссоцированных молекул к общему числу молекул в растворе - это
A) рН раствора
B) Степень диссоциации
C) Число гидратированных молекул электролита
D) Моль
E) Константа гидролиза
25. Ряд солей, подвергающихся гидролизу
A) MgSO4, K2SO4
B) Na2SO4, Ba(NO3)2
C) FeCl2, CrSO4
D) BaCl2, MgSO4
E) FeCl3, NaNO3
26.Индикатор фенолфталеин изменит окраску в растворе
A) Хлорида меди (II)
B) Нитрата серебра
C) Сульфата натрия
D) Хлорида калия
E) Сульфита натрия
27. При электролитической диссоциации оснований:

A) образуются катионы металлов и анионы кислотного остатка
B) образуются катионы водорода и гидроксид-ионы
C) образуются катионы водорода и анионы кислотного остатка
D) образуются катионы металла и гидроксид-ионы
       E) не образуются ионы
28. Реакция ионного обмена, идущая до конца

A) NaOH + HCl → NaCl + H2O
B) NaNO3 + KCl → NaCl + KNO3
C) Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2
D) Na2CO3 + 2KOH → K2CO3 + 2NaOH
E) CaO + H2O → Ca(OH)2
29. Полностью и необратимо гидролизуется

A) Al(NO3)3
B) (CH3COO)3Al
C) Al2(SO4)3
D) Al2S3
E) AlCl3
30. Общая сумма коэффициентов в ионном полном уравнении реакции взаимодействия фосфата натрия и хлорида кальция составляет:

A) 32
B) 30
C) 25
D) 18
E) 12

31. Группа веществ – неэлектролитов
 A) H2, H2SiO3
B) MgSO4, HCl
C) KOH, HBr
D) NaOH, HCl
E) HCl, HNO3

32.Реакция протекает до конца между ионами

A) Al3+ и SO42-
B) Mg3+ и NO3-
C) Ca2+ и CO32-
D) Na+ и Cl-
E) Ba2+ и ОН-

33.Вещества, растворы или расплавы которых проводят электрический ток

A) Неэлектролиты
B) Изоляторы
C) Ионы
D) Ассоциаты
E) Электролиты

 Ответы к тесту по теме
Теория электролитической диссоциации

1B 2E 3B 4B 5E 6D 7E  8A 9E 10D 11C 12D 13D 14C 15A 16E 17C 18E 19B 20B 21B 22B 23A 24B 25C 26E 27D28A 29D 30A 31A 32C 33E


title: Рабочая программа по СБО 7 класс

extracted_text:
«Солянская основная общеобразовательная школа» -
 филиал МАОУ «Демьянская СОШ имени гвардии матроса А. Копотилова»
Уватского муниципального района

Адаптированная образовательная программа
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
по коррекционному курсу
«Социально-бытовая ориентировка»
7  класс
Николаева Николая
на 2021-2022 учебный год

Год разработки: 2021
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по СБО для 7 класса разработана на основании базовой программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. М: ВЛАДОС 2001г.
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане
        Согласно проекту базисного учебного (образовательного) плана в  7 классе на изучение предмета «СБО», отводится 2 учебных часа  в неделю (68 уроков, 34 недель).
Цели  и задачи изучения предмета в школе
Цель: Расширение социального пространства детей с умственной отсталостью на основе реализации программы «Социально-бытовая ориентировка».
Задачи:
-формирование знаний и умений, способствующих их социальной адаптации, повышению уровня общего развития.
-коррекция речемыслительной деятельности путем вовлечения в сюжетно- ролевые игры, познавательные экскурсии. -Воспитание положительных качеств личности.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний, умений и возможностей. Материал программы расположен, по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.
«Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формирование умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшение их.
Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой
культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Личная гигиена (4 часа).
Значение косметики для девушки и юноши.
Правила и приемы ухода за кожей лица.
Значение здоровья для жизни и деятельности человека.
Средства и способы сбережения здоровья.
Практические работы
Упражнение в протирании кожи лица косметическими средствами, использование масок.
Культура поведения (4 часа)
Культура общения юноши и девушки.
Внешний вид молодых людей
Практические работы
Сюжетная игра «Встреча молодых людей»
Одежда и обувь (6 часов)
Особенности ухода за одеждой, изготовленных из шерстяных и синтетических тканей.
Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей.
Химчистка – правила пользования.
Практические работы
Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей.
Питание (8 часов)
Виды теста
Приготовление изделия из теста
Заготовка продуктов (соленья, варенья и т.д.)
Запись рецептов
Практические работы
Чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов.
Запись рецептов
Приготовление овощного салата
Семья (4 часа)
Грудной ребенок в семье.
Правила содержания в чистоте детской постели, посуды, игрушек.
Практические работы
Упражнения в пеленании и кормлении куклы
Мытье детской посуды игрушек.
Жилище (6 часов)
Уборка кухни, санузла, ванны
Моющие средства, используемые при уборке кухни и санузла, ванны.
Техника безопасности при работе с моющими средствами
Торговля (6 часа)
Рынки. Виды рынков.
Различия рынка от магазина.
Практические работы
Сравнение рыночных цен и магазинов на одно и тоже название товара
Транспорт (8 часа)
Междугородний  автотранспорт, автовокзал.
Маршруты автобусов
Расписание автобусов
Порядок приобретение билетов
Значение водного транспорта
Средства связи (6 часов)
Виды телефонной связи. Правила  пользования телефоном.
Правила пользование телефонным справочником
Культура разговора по телефону
Вызов полиции, скорой помощи, газовой службы
Получение  справок по телефону
Практическая работа
Сюжетно-ролевая игра «телефонная справочная служба»
Учреждения, организации и предприятия (4 часа)
Департамент, муниципалитет, префектура, полиция, их назначение
Медицинская помощь (6 часов)
Первая помощь при несчастном случае
Меры по предупреждению несчастных случаев в быту
Практическая работа
Сюжетная игра – оказание помощи при несчастном случае.
Экономика домашнего хозяйства (6 часа)
Бюджет семьи. Виды источников дохода. Условия и порядок их получения.
Основные статьи расходов(оплата жилья, питание, проезд).
Оздоровление организма. Содержание   домашней аптечки. Предметы личной гигиены. Покупка одежды и обуви.
Создание уюта и сбережение сил, времени, денег (мебель, посуда, бытовые приборы, постельное белье)
Повышение уровня культуры (покупка книг, посещение театров и т.д.)
Помощь родственникам
Сбережение. Значение и способы экономии расходов. Виды хранение сбережений. Виды вкладов в Сбербанк.
Практическая работа
Упражнения в определении суммы доходов семьи за месяц, полгода, год.

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМОБУЧАЮЩИХСЯ
Личная гигиена.
Обучающиеся должны знать:
 - правила ухода за кожей лица;
 - приемы нанесения косметических средств на лицо, шею.
Обучающиеся должны уметь:
 -правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног.
 -использовать подручные средства дополнительно к кремам, лосьонам.
 -в меру пользоваться косметикой.
Одежда и обувь.
Обучающиеся должны знать:
-правила стирки к сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей;
-правила и последовательность глажения изделий;
- виды предприятий по химической чистке одежды, их назначение;
 - виды оказываемых ими услуг;
- правила подготовки вещей к сдаче в чистку.
Обучающиеся должны уметь:
-стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей;
-гладить блузки, рубашки, платья.
Питание.
Обучающиеся должны знать:
 -виды теста;
-способы приготовления изделий из теста;
-способы заготовки продуктов впрок из овощей, фруктов, ягод, зелени.
Обучающиеся должны уметь:
-приготовить пресное тесто и изделия из него - лапшу, печенье;
-нашинковать морковь, петрушку, сельдерей, укроп;
-заготовит ягоды без тепловой обработки;
-записать рецепт соления, варенья, консервирования.
Семья.
Обучающиеся должны знать:
- правила ухода за грудным ребенком: правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложечки, купания;
- правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка;
-санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды, игрушек.
Обучающиеся должны уметь:
- купать, одевать, пеленать куклу;
-кормить куклу из соски и с ложечки;
-содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки.
Культура поведения.
Обучающиеся должны знать:
-правила поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома, требования к внешнему виду молодых людей.
Обучающиеся должны уметь:
-культурно и вежливо вести себя при знакомстве в кино, на танцах и т.д.), дома;
- выбирать косметические средства, украшения, прическу, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, для турпохода и посещения танцев.
Жилище.
Обучающиеся должны знать:
-правила и периодичность уборки кухни, санузла, ванны;
-моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла;
- санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.
Обучающиеся должны уметь:
-мыть кафельные стены, чистить раковины;
- пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемым
-при уборке кухни санузла, ванны.
Транспорт.
Обучающиеся должны знать:
 - основные автобусные маршруты;
- основные маршруты водного транспорта;
 - правила безопасной поездки на речном и морском виде транспорта
Обучающиеся должны уметь:
-пользоваться расписанием;
-определять стоимость проезда;
-покупать билет;
-обращаться за справкой;
-выполнять правила безопасности при поездке на речном, морском, автобусном видах транспорта;
Торговля.
Обучающиеся должны знать:
-рынок, его виды;
-основные отличия его от магазина;
-правила поведения на рынке;
- права покупателя на рынке;
- цены на основные овощи: картофель, капусту, морковь и др., а также и фрукты, ягоды и промышленные товары
Обучающиеся должны уметь:
- выбрать месторасположения нужных товаров;
-выбрать продукцию в соответствии с её качеством (внешний вид, вкус и др,),
-количества, цены.
Средства связи.
Обучающиеся должны знать:
-виды телефонной связи;
-правила пользования ими, телефонным справочником;
-номера срочных вызовов пожарной службы, милиции, скорой помощи, службы газа;
-периодичность оплаты телефона;
-виды междугородней связи, правила пользования автоматической телефонной связью;
-тарифы на телефонные разговоры с учетом времени суток, праздничных дней и дальности расстояния;
-оплата за телефон;
-порядок заказа междугороднего разговора по адресу;
 -правила культурного краткого разговора.
Обучающиеся должны уметь:
- кратко объяснить причину звонка по телефону срочного вызова;
-узнать время;
-получить по телефону справку;
-культурно разговаривать по телефону.
Медицинская помощь.
Обучающиеся должны знать:
-меры по предупреждению несчастных случаев в быту;
-правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях: выведение из состояние теплового и солнечного удара, обработки поврежденного участка кожи при ожоге, при обморожении разных степеней, промывание желудка при отравлении;
-приемы оказания помощи спасенному из водоема.
Обучающиеся должны уметь:
-оказать первую помощь при ожоге, обморожении;
- оказать первую помощь утопающему.
Учреждения, организации, предприятия.
Обучающиеся должны знать:
-куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи;
-адрес местной префектуры;
 -отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народного образования, комиссий по делам несовершеннолетних, по трудоустройству молодежи.
Обучающиеся должны уметь:
-обращаться с вопросами и просьбами к работникам префектуры и других учреждений.
Экономика домашнего хозяйства.
Обучающиеся должны знать:
-составные части бюджета семьи и их размер;
-основные статьи расходов в семье: размер квартплаты, тарифы, порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона и др.;
-стоимость крупных покупок (одежды, обуви, мебели и др.);
-правила экономии (учет реальных возможностей, контроль расходов, аккуратность в обращении с вещами, экономия электроэнергии, виды преобразования вещей (перелицовка, реставрация, покраска и др.);
- виды и цели сбережений:
Обучающиеся должны уметь:
- подсчитать бюджет семьи;
-составить доверенность на получение зарплаты, пенсии и др.;
-подсчитать расходы, планируя расходы на месяц, полмесяца, неделю, день;
-снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной
электроэнергии, газа, воды и т.п., заполнять квитанции;
- планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки;
- соблюдать правила экономии в семье, и порядок помещения сбережений в Сбербанк.


title: Развлечение для детей старшей группы "День птиц"

extracted_text:
«День птиц»
Развлечение для детей старшей группы

Методы и приемы работы с детьми: практический (подвижные,игра-эстафета, просмотр презентации)
Ход развлечения:
I.Вводная часть
Звучит веселая музыка. Дети полукругом строятся.
Ведущий: Сегодня у нас праздник – День птиц. Птицы – наши друзья. Каждый год они приносят на своих крыльях весну.
Для хорошего настроения я предлагаю вам исполнить песню
«Воробей – простачок»
Дети читают стихотворения про птиц.
1.Ой, как много в мире птиц:
Пеликанов и синиц,
Зимородков и клестов,
Попугаев и дроздов.
2. Есть фламинго, воробьи,
Есть колибри, соловьи,
Голуби, кукушки,
Пеночки-простушки.
3. Дятел, сокол и сова,
Днем в дупле сидит она.
В поле перепел кричит,
Дятел по стволу стучит.
4. Есть воробей и соловей,
Коростель и свиристель.
Есть птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Есть и зяблик, есть и чиж,
Есть и развеселый стриж.
5. Знаешь, их так много есть,
Что их всех не перечесть,
Воспитатель: Я предлагаю сегодня отправиться в весенний лес и поближе познакомиться с птичками. Хотите?
А в наше с вами путешествие мы отправимся на поезде. Занимайте места в вагонах.
Дети присаживаются на стульчики, расставленные по два друг за другом.
Звучит музыка «Паровоз Букашка»
II.Основная часть
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами и оказались в весеннем лесу.
Посмотрите, как здесь красиво.
Слайд №1. + звук «Голоса птиц»
Воспитатель:Как понять, что в лесу уже наступила весна? Какие приметы весны вы знаете?
(Ответы детей)
Воспитатель: Просыпается и оживает вся природа, звонко бегут ручьи, из под снега появляются первые цветы – подснежники! Домой возвращаются перелётные птицы, пора петь красивые песни, строить гнёзда, выводить птенцов. А вы знаете перелетных птиц?
А какие птицы к нам прилетели, узнаем по загадкам и найдем по картинкам.
Слайд №2 (показ перелетных птиц, дети называют птиц перелетных)
1. Не ворона, не синица,
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку
Раздалось в лесу: ку-ку, ку-ку. (кукушка)
2. Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины (ласточка)
3.Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели
Голосистей и нежней?
Кто же это? (соловей)
4. Кто присел на толстый сук
И стучит: тук-тук, тук-тук (дятел)
Воспитатель: А теперь я буду показывать картинку, а вы отвечайте дружно, что эта за птица перелетная.
Воспитатель показывает слайды, дети отвечают. Показ со слайда № 5-10.
Дети: (гуси, утки, грачи, журавли, лебеди, скворцы)
Воспитатель: А все птицы улетают в теплые края? (Ответы детей)
Дети, как называют птиц, которые не улетают в теплые края? (Дети: зимующие)
Воспитатель: Я буду показывать зимующих птиц, а вы перечислите зимующих птиц. (Ответы детей)
Показ со слайда №11 -15.
1.Ой, как много в мире птиц:
Пеликанов и синиц,
Зимородков и клестов,
Попугаев и дроздов.
2. Есть фламинго, воробьи,
Есть колибри, соловьи,
Голуби, кукушки,
Пеночки-простушки.
3. Дятел, сокол и сова,
Днем в дупле сидит она.
В поле перепел кричит,
Дятел по стволу стучит.
4. Есть воробей и соловей,
Коростель и свиристель.
Есть птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Есть и зяблик, есть и чиж,
Есть и развеселый стриж.
5. Знаешь, их так много есть,
Что их всех не перечесть,
: Тяжело им было зимой? (Ответы детей)
А как мы помогали птицам зимой?(Ответы детей)
Воспитатель:Я предлагаю поиграть в игры.
Игра на внимание «Птица – не птица»
Читается стихотворение про птиц. Задача детей внимательно слушать. Если они услышат слово, обозначающее птицу, им надо летать. Если слово не обозначает птицу – присесть.
Прилетают птицы: голуби, синицы, Аисты, вороны, галки, макароны….
Прилетают птицы: голуби, синицы, Лебеди, куницы, Галки и стрижи, Гайки и моржи…
Прилетают птицы: голуби, синицы, Чибисы, чижи, Сойки и ужи….
Прилетают птицы: голуби, синицы, Гайки, пеликаны, Майки и орланы…
Прилетают птицы: голуби, синицы, Цапли, соловьи, Щуки, воробьи
Прилетают птицы: голуби, синицы, Утки, гуси, совы, Ласточки, коровы
Прилетают птицы: голуби, синицы, Палки и стрижи Бабочки, чижи, Аисты, кукушки, Даже совы – сплюшки, Лебеди и утки
И спасибо шутке!

Подвижная игра – ЭСТАФЕТА «Построй гнездо» (из кубиков)
Дети делятся на две команды. Каждый игрок команды получает кубик.
Задача: на противоположной стороне необходимо выстроить «гнездо» из кубиков.
Воспитатель: Молодцы. Справились с игрой.
Воспитатель: Ребята, когда дом у птиц готов, они начинают –откладывать яйца. Делают это очень аккуратно, чтобы не разбить яйца и не навредить будущему потомству.
Игра – Эстафета « Донеси яйцо»
Первый игрок получает ложку и теннисный шарик. Задача игроков пронести шарик в ложке, не уронив его до ориентира и обратно, передав следующему игроку.
Подвижная игра «Займи домик»
(домиков-обручей на один меньше, чем играющих. Под музыку ребята ходят вокруг обручей. Музыка останавливается, ребята должны занять место в обруче).

Загадки: А вы всех птиц знаете? (Ответы детей)
Тогда отгадайте мои загадки.
1. Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найду приют:
Не боюсь я простуды-
С первым снегом
Тут как тут! (Снегирь)
2.День и ночь поёт певец,
А зовут его…… (скворец)
3.По дорожке скачет птичка,
Только вовсе не синичка,
Угадай её скорей,
Эта птичка…… (воробей)
4.Как лиса среди зверей
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зелёных кронах. А зовут её… (ворона)
5.Всё летает и стрекочет,
Новость рассказать всем хочет (сорока)
6. По лужку он важно ходит,
Из воды сухим выходит
Носит красные ботинки
Дарит мягкие перинки (Гусь)
7.У дупла листок пришпилен,
А живет там дядя ... (филин).
8. Кто летает тёмной ночью
И схватить мышонка хочет? (сова)

III. Заключение
Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. Занимайте свои места.
Звучит музыка «Паровоз Букашка». Дети На поезде обратно уезжают в группу.