title: Своя игра "Великая Отечественная война" 5-6 класс

extracted_text:
Своя игра
«Великая Отечественная война»
5-6 класс
Автор: Анохина Валентина Ивановна,
учитель истории МКОУ Новомакаровской ООШ
Правила игры:
Две команды. В начале объявляются темы и стоимость вопросов (количество очков, которые можно получить при правильном ответе на вопрос). Задаётся вопрос №1, кто первый из игроков команд правильно ответит на вопрос, той команде и даётся право выбора вопроса. Команда выбирает тему и стоимость вопроса, после чего ведущий зачитывает соответствующий вопрос. Команда, первая поднявшая руку, имеет право ответа. В случае правильного ответа команда получает количество очков, равное стоимости вопроса. В случае неправильного ответа даётся возможность ответить команде-сопернице. Правильный ответ дает право выбора следующего вопроса. Далее команды играют в «суперигру».
«Суперигра»: Команды определяют количество очков за вопрос, ведущий зачитывает вопрос. Время на обсуждение составляет 15 секунд. По истечении 15-ти секунд по сигналу команды записывают свой вариант в бланк ответа и отдают ведущему, при этом, если команда не уверена, то ответ можно вообще не сдавать. В случае правильного ответа команда получает количество очков заранееопределенных.
Подведение итогов: выигрывает команда, набравшая максимальное количество очков.
Для игры необходимо изготовить табло.

Вопрос №1: 27. 01. 1942 г. в газете «Правда» был опубликован очерк Петра Лидова «Таня». Назовите подлинное имя героя этого очерка. (Зоя Космодемьянская)
ЗАГАДКИ
10. Стоят три старушки: Вздохнут да охнут,
Вблизи все люди глохнут.(Пушки)
20. Летит ворон, весь окован, кого клюнет, тому смерть. (Пуля)
30. Не пчела, не шмель, а жужжит,
Неподвижно крыло, а летит. (Самолет)
40. На пушку не похоже,
А палит, дай боже. (Миномет)
50. Ползет черепаха – стальная рубаха.
Враг в овраг, черепаха –кудавраг.(Танк)
60. Летит – лается,
Упадет– рассыпается.(Снаряд)
НАЗВАНИЯ
10.КакназываласьнашастранавгодыВОВ?(СоюзСоветскихСоциалистических республик –СССР)
20. Назовите государство, напавшее на нашу страну без объявления войны. (Фашистская Германия)
30. Как называется советский реактивный гвардейский миномет времен войны? («Катюша»)
40. Гитлеровский план наступления на Москву назывался: а) «Тайфун»
б) «Ост»
в) «Барбаросса»
50. В 1967 году в Москве у Кремлевской стены зажжен Вечный огонь в память героев, павших в годы Великой Отечественной войны. Как
называется этот памятник? (Могила неизвестного солдата)
60. Высший военный орден СССР, которым награждались высшие военачальники, внесшие существенный вклад в победу. Представляет собой пятиконечную звезду, изготовленную из очень дорогого металла – платины и украшенную 150 бриллиантами. Лучи звезды изготовлены из рубинов. (Орден «Победа». Учрежден 8 ноября 1943года.)
ДЕТИ
10. В годы ВОВ звания Героя Советского Союза были удостоены 4 пионера: Лёня Голиков, Марат Казей, Зина Портнова и … Кого не хватает в этом ряду? (ВаляКотик)
20. Как называли пионеров, помогающих семьям фронтовиков, пожилым людям и инвалидам? (Тимуровцы)
30. Связной подпольной организации в г. Шепетовка, разведчик партизанского отряда (Хмельницкая область, Украина). (Валя Котик).
40. Кто такая Таня Савичева? (Школьница, которая сначала блокады
Ленинграда начала вести дневник в записной книжке. Почти вся семья Тани Савичевой погибла в период с декабря 1941 года по май 1942 года. В её дневнике девять страниц, на шести из которых даты смерти близких людей — матери, бабушки, сестры, брата и двух дядей. Сама Таня умерла уже в эвакуации. Блокаду пережили только её старшие сестра Нина и брат Михаил,благодарякоторымдневникТаниуцелелисталоднимизсимволов
Великой Отечественной войны).
50. Назовите маленького разведчика из штаба партизанской бригады им. К. К. Рокоссовского? (МаратКазей)
60. Бригадный разведчик 67 отряда четвертой ленинградской партизанской бригады, действовавшей на территории Новгородской и Псковской области. Участвовал в 27 боевых операциях. О ком речь? ( Леня Голиков, Герой Советского Союза, погиб 24 января 1943 года в неравном бою в селе Острая Лука Псковской области)
ДАТЫ
10. Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 год)
20. Когда началась блокада Ленинграда. Сколько длилась? (8 сентября 1941 года, 900 дней)
30. Официальная дата окончания Великой Отечественной войны: А) 8 мая 1945
Б) 9 мая1944
В) 9 мая1945
40. Когда в Москве на Красной площади в честь победы над фашисткой Германией состоялся парад? (24 июня 1945 года).
50. Сколько лет продолжалась Великая Отечественная война? (4 года. 22 июня 1941 – 8 мая 1945 года)
60. Когда было водружено Знамя Победы над рейхстагом? (30 апреля 1945 г.)
РАЗНОЕ
10. Кто руководил нашей страной в годы Великой Отечественной войны:
а)И.В.Сталинб)Г.К.Жуков
в)К.К.Рокоссовский
20. Какое из своих произведений так охарактеризовал Твардовский: «Эта повесть про бойца без начала и конца»? («Василий Теркин»)
30. Как называлась дорога, которая связала г. Ленинград с «большой землей»? Где она проходила? («Дорога Жизни»- военно-транспортная дорога 101, по Ладожскомуозеру)
40.Бессмертный подвиг летчика положен в основу художественного произведения советского писателя. Лишившись после ранения ног, этот пилот вернулся в строй и сбил еще 11 вражеских самолетов.(А.П.Маресьев)
50. Эти бойцы 150-й стрелковой дивизии водрузили над Рейхстагом Красное знамя Победы. (М. Егоров и М.Кантария)
60. Назовите города-герои, которые вы знаете. За что они получили это звание? (Москва, Ленинград (Санкт-Петербург), Одесса, Севастополь, Сталинград (Волгоград), Киев, Новороссийск, Минск, Керчь, Тула, крепость- герой Брест, Мурманск, Смоленск. Город-герой – это высшая степень отличая. Звания город-герой присваивается городам Советского Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годах)
«Суперигра»
Сколько дней длилась Великая Отечественная война? А) 923
Б)1121
В)1418Г) 1649
Несомненно, именно он лучший советский танк времён Великой Отечественнойвойны
Т-34


title: Конспект урока "Географические карты и навигация в жизни человека"

extracted_text:
География в 6-а классе по теме:
Географические карты и навигация в жизни человека
(урок обобщения и систематизации знаний)
ЦЕЛЬ: сформировать представление о значении географических карт в жизни человека.
ЗАДАЧИ:
сформировать представления о многообразии географических карт;
раскрыть значение географических карт в жизни человека;
сформировать представление о географических картах, как источниках получения географических знаний;
ОБОРУДОВАНИЕ:
Физическая карта полушарий, России;
атласы.
Интернет ресурсы: карты Google.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Учащиеся должны: знать/понимать значение географических карт в жизни человека; уметь находить объекты по координатам, определять азимут, описывать объекты по картам, сравнивать различные карты, объяснять, для чего изучают географию.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ:
географическая карта, координаты, географические объекты.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.
Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня на уроке мы будем проходить станции и подводить итоги по нашему разделу. На предыдущих уроках  мы знакомились с географическими картами.
Найдите в учебнике на стр.88 п.17 определение географической карте.
/Географическая карта – это  уменьшенные  масштабные  изображения земной поверхности на плоскости ,с помощью условных знаков показывающие размещение,состояние и связи различных природных и общественных объектов и явлений.
Мы с вами узнали, что географические карты различаются по содержанию, масштабу, охвату территории и назначению.
II. Актуализация знаний
1. Введение в тему урока, постановка цели урока.
Тема нашего урока: Географические карты в жизни человека
Давайте поставим цель урока.
Итак, цель: Ответить на вопрос: «Зачем нужны географические карты   и навигация в жизни человека?
III. Обобщение. Работа в парах.
Сегодня у нас необычный урок. Урок - квест. Квест – это путешествие к определенной цели. Наша цель – поиск ответа на вопрос: Зачем нужны географические карты и навигация  в жизни человека? Путешествовать мы будем по станциям и после прохождения будем находить ключи, которые помогут нам ответить на главный вопрос урока.
Начнем с первой станции
1 станция
Шифровальщики.
Шифровальщик должен уметь применять шифры для расшифровки информации.
Для разработки методов шифрования информации вам потребуются серьёзные познания в области географии по теме «Изображения земной поверхности»

Абсолютная высота 3
Масштаб 2
Географическая широта 7
Градусная сеть Земли   5
Географическая долгота  8
Азимут 1
Географические координаты  6
           Глобус 4

1.Угол между направлением на север и  направлением на объект местности(ориентир),которое выражается в градусной мере.
2.Величина указывающая ,во сколько раз изображение на плане или карте уменьшено по сравнению с натуральными размерами.
3.Превышение по вертикали какой -либо точки земной поверхности относительно среднего уровня поверхности океана
4.уменьшенная объёмная модель Земли
5.линии параллелей и меридианов, нанесенные на глобус или географическую карту
6.географическая широта и географическая долгота любой точки на земной поверхности
7.Величина отрезка меридиана между данной точкой  и экватором, выраженную в градусной мере
8.Величина отрезка параллели между данной точкой и начальным Гринвичским меридианом, выраженную в градусной мере.

Итак, мы нашли первый ключ :
Изучения  карт  дают нам серьёзные  теоретические познания

2 станция.
МЧС.
Ребята, слышите сигнал SOS? Это сигнал бедствия. По координатам вы должны определить место, откуда доносится сигнал.
1 вариант
62°СШ.129° ВД.
27°ЮШ.109°ЗД.
54°СШ.160° ВД.
2 вариант
22° СШ. 80° ЗД.
43°СШ. 42° ВД.
23° СШ. 12° ВД.

1 вариант(Якутск ,О.Пасхи  ,Кл. Сопка )
2 вариант (О.Куба ,Эльбрус, Сахара ).
Молодцы ребята, мы смогли найти второй ключ:
Карты позволяют определять местоположение географических объектов, определять их свойства.
 физминутка

3 Станция - Архив.
 Сообщения об исторических картах. К вам в руки попали отрывки летописи. Определите по карте место, о котором идет речь.

Город был основан князем Юрием Долгоруким на Боровицком холме на месте слияния двух рек – реки Москвы и реки Неглинной. На сегодняшний день сохранилось мало сведений о том, что находилось на территории этого города  задолго до ее строительства. Существуют данные, что на берегу реки на месте современного Храма Христа спасителя задолго до основания Руси располагались Дьяковские городища (железный век), именно они считаются первыми поселениями на этой земле.Что касается точной даты основания города, то тут происходит небольшая путаница. Согласно одной из версий, город был основан в 1156 году Юрием Долгоруким, который приказал на месте старого поселения построить деревянную крепость и заложить город. Построенный  в 12 веке город ,  быстро начал свое возвышение, однако лишь к 15 веку приобрел статус столицы, когда на престол взошел Иван Грозный. В 1712 году с приходом к власти Петра 1  она потеряла столичный статус, уступив его Петербургу, однако после революции в 1918 году снова стала столицей и является ею по сегодняшний день.

3 ключ: Карты позволяют вспомнить прошлое, увидеть настоящее.
4 станция - Кадровое агентство.
Работникам кадрового агентства необходимо знать основные требования к профессиям. Назовите по три профессии, в которых нужны знания географических карт.
4 ключ: Карты имеют практическое значение для многих профессий
5 станция - Турагенство.
Сообщение о ситеме космической навигации
Карты как мы знаем бывают разные, в том числе и электронные. Ваша задача,  попробовать провести виртуальную экскурсию при помощи сервиса «Карты Googl» или «Карты Jandex» объекты у вас указаны на карточках. Также на столах лежат небольшие сообщения по данным объектам(Саратов ,Энгельс)

5 ключ: Карты – надежные путеводители
Итак, ребята наш квест подошел к концу. Вспомним какую цель мы поставили? Зачем нужны карты?
– Географические карты – это источник географических знаний о Земле и находящихся на ней объектах.
Географические карты удобны в применении, носят тематический характер, поэтому их часто используют в жизни и хозяйственной деятельности человека

IV Рефлексия.
Я попрошу вас оценить,кто и как работал на уроке.

IV. Домашнее задание:
Подготовить небольшое сообщение
«Для чего современным людям нужна географическая карта».


title: Презентация "Кодекс вожатого"

extracted_text:
Кодекс вожатого
Автор: Ларченкова Софья Евгеньевна
Организация безопасного пребывания детей в лагере, как физического, так и психологического.
Обеспечение комфортного отдыха детей.
Соблюдение режима дня и режимных моментов.
Организация, поддержка и контроль за выполнением педагогических требований, психолого-педагогическая работа.
Контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм.
Создание благоприятной атмосферы для развития личности ребенка.
Выполнение и организация культурно-досуговой программы детского отдыха.
Помощь в организации сохранности имущества детского лагеря.
Введение документации, составление отчетности в рамках своих компетенций.
Выполнение правил внутреннего распорядка организации.
Обязанности вожатого:

Вожатому запрещается
Оставлять детей отряда без присмотра, в том числе в ночное время.
Самому или с детьми покидать территорию лагеря без разрешения.
Допускать присутствие на территории лагеря посторонних лиц без разрешения начальника лагеря.
Употреблять спиртные напитки и находиться в нетрезвом состоянии на территории лагеря, курить в присутствии детей.
Применять к детям методы воздействия, не соответствующие действующему законодательству РФ, международным конвенциям о правах ребенка, нормам педагогической этики.
Пропускать без уважительной причины планерки или иные установленные распоряжением администрации собрания педагогических работников.
Распоряжением начальника лагеря, старшего вожатого для педагогического состава могут быть введены обязанности и запреты, не предусмотренные данной инструкцией, если они не противоречат действующему законодательству РФ.
Нарушение или несоблюдение педагогическим составом настоящей инструкции, требований трудового распорядка и внутренней дисциплины лагеря влечет за собой налагаемые администрацией взыскания в соответствии с КЗОТ РФ.
Вожатому следует
Быть авторитетом для детей
Знать детей по именам
Подавать положительный пример
Знать межличностные отношения в отряде
Знать о семье, родителях ребенка
Следить за приемом пищи
Частично воспитывать
Следить за своим здоровьем
Смывать косметику с девочек
Иметь план Б
Поощрять решение конфликтов вербально
Следить за интимными отношениями между детьми
Не давать невыполнимых обещаний
Нести позитив
Вожатому не следует
Спать у детей в палатах
Кричать на детей
Выделять любимчиков или отщепенцев
Нарушать покой детей во время сна
Клянчить у детей
Делить отряд на стареньких и новеньких
Излишне доверять детям
Наказывать детей
Показывать свои негативные эмоции
Табу вожатого
Делать неодобрительные замечания по поводу внешних и внутренних недостатков человека.
Навязывать детям свою волю.
 Держаться изолированно от детей.
Проявлять самоуправство и неподчинение
Создавать стрессовые ситуации для детей и коллег
Быть безразличным к недисциплинированности детей.
Позволять равнодушное отношение к детям.
Потакать ленивым.
Пытаться выяснить что-либо с помощью силы.
Вести беседы на запрещенные темы в присутствии детей.
Срывать свое настроение на детях.
Акцентировать внимание на «влюбленных» в отряде.
Запрещать что-либо, а потом позволять это же.
 Быть хмурым, скучным, нудным, равнодушным.
Появляться перед детьми «не чищенным, мятым».
Личностные качества вожатого
1. Дисциплинированность и ответственность.
2. Работоспособность и организованность, трудолюбие
3. Тактичность, вежливость, культура общения.
4. Умение держать себя в обществе.
5. Опрятность, чистоплотность, гигиенические навыки.
6. Здоровье, привычка к активному образу жизни.
7. Умение организовывать и проводить досуг, зажечь, увлечь.
8. Разносторонняя образованность.
9. Знание правовых норм, законов, прав и свобод других людей.
10. Честность, правдивость, чуткость, милосердие, гибкость.
11. Знание практической психологии, этики.
12. Умение воспитывать детей, проявлять заботу.
13. Уважение к администрации лагеря, персоналу.
14. Творческое отношение к деятельности в лагере.
15. Профессиональная гордость, уважение к мастерству.


title: Презентация "Использование инновационных технологий на уроках музыки и изобразительного искусства"

extracted_text:
«Использование инновационных  технологий на уроках музыки и изобразительного искусства».
     Подготовила презентацию
      учитель  музыки, изо , МХК
            высшей категории
           ГОУ ЛНР ССШ № 1
       им.И.Х.Михайличенко
    Борзых Виктория Эдуардовна
Притча о Сеятеле из Святого Писания
Иисус рассказал народу притчу о сеятеле: "Вот, вышел сеятель сеять; и когда он сеял, иное упало при дороге, и налетели птицы и поклевали то; иное упало на места каменистые, где немного было земли, и скоро взошло, потому что земля была неглубока. Когда же взошло солнце увяло, и,
                                         как не имело корня, засохло;иное
                                     упало в терние, и выросло терние и
                                         заглушило его; иное упало на добрую
                                      землю и принесло плод: одно во сто
                                           крат, а другое в шестьдесят, иное же
 в тридцать.
                                        Кто имеет уши слышать, слышит!"
Притча о сеятеле
© Библия Онлайн, 2003-2021.
   Использование  современных инновационных технологий  на уроках музыки  и изобразительного искусства делает обучение ярким ,запоминающимся,
интересным для учащихся ,формирует эмоционально-положительное отношение к предмету. Вот основная задача учителя .
    К инновационным процессам относятся все связанные с передовым опытом , многочисленные организационные преобразования в сфере непрерывного образования и внедрение их в практику.
Учебно-воспитательный процесс, занимающий центральное место в педагогике, можно рассматривать как инновационный, т.к. его цель заключается в передачи учащимся новых для них знаний, формировании новых свойств личности.

Инновационные технологии, которые я использую на уроках            музыки и изобразительного искусства .
Сказкотерапия - Она позволяет расширять кругозор, формировать целостные представления об окружающем мире, реализовывать навыки ролевого поведения, оказывать влияние на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.
Цели: повышение внимания и заинтересованности детей, учебной мотивации на уроках музыки и ИЗО, формирование позитивного поведения с опорой на пример положительных сказочных героев.
Задачи:
-развивать произвольное внимание, память, мышление, воображение, фантазию, творческие способности;
-развивать познавательный интерес;
-развивать речь, обогащать активный словарь;
-обогащать положительный эмоциональный опыт.

Сказкотерапия эффективно используется для создания благоприятных условий формирования креативных качеств личности, развивает фантазию, логику, внимание, наблюдательность, учит детей сопереживанию. Дети не только слушают учителя, но и сами участвуют в творческом процессе, сочиняя свои  музыкальные сказки, рассказы. Таким образом открывается ребёнку волшебный, удивительный мир о природе, животных и растениях, явлениях, древней мудрой истории с идеями добра и зла.
Классификация сказок, применяемых на уроках музыки и ИЗО:
-дидактические;
-медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения): дети слушают музыку, звуки природы, рисуют, играют, сочиняют, мечтают и воображают.
-психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребёнка), читаем проблемную сказку не обсуждая, даём возможность побыть детям наедине с собой и подумать.
                           СТИХОМУЗЫКА
Все мы много раз слышали, как читаются классические стихи под музыку. Обычно при этом музыка звучит просто фоном. Суть инновационной технологии, которую я назвала «СТИХОМУЗЫКА» состоит в том, что в данном случае музыка играет абсолютно равноправную роль с классическими стихами, гармонируя и взаимодействуя с ними. Музыка звучит громче, чем обычно в таких случаях, а в те моменты, когда есть всплеск в музыке, происходит всплеск и в стихах, все взаимосвязано, взаимодействует и дополняет друг друга. Сложность тут состоит в том, чтобы попасть «всплеском стиха» в соответствующий   музыкальный момент, поймать нужное мгновенье.

                  Музыкально-рациональная психотерапия.
 Музыкально-рациональная психотерапия в условиях представляет собой
 совокупность приемов и методов, направленных на расширение и обогащение
 спектра доступных учащемуся переживаний
 и формирование мировоззрения, которое помогает ему быть здоровым и
счастливым. В предлагаемом подходе объединяются эстетотерапия – лечение
 красотой и арт-терапия – лечение идеалами.

Валентин  Иванович  Петрушин - Профессор, первый Президент ассоциации музыкальных психологов и психотерапевтов. В этой методике используются приемы музыкально-образной медитативной психотерапии, специальные дыхательные упражнения, ритмические движения и танцы, просмотр слайдов с красивыми картинами природы и шедевров мировой живописи, внимательное прослушивание аффективно насыщенных музыкальных произведений. Автор концепции создал формулы (установки) музыкального самовнушения, которые могут оказывать на мироощущение ребенка положительное воздействие. Проникновенное слово, сказанное на фоне прекрасной музыки, изменяет у человека его взгляд на жизнь гораздо эффективнее, чем это может быть достигнуто в процессе обычной рациональной психотерапии («нам песня жить и строить помогает»).

          Технологии арттерапевтического воздействия
-создание комфортной обстановки для обучения (снижение влияния стрессов),
-нормализация основных функций организма – дыхание, артериальное давление,
 сердечные ритмы;
-стимулирование слуховой активности при восприятии музыки,
-оздоровление голосового аппарата в процессе пения,
-восстановление координации между слухом и голосом (вокалотерапия),
-развитие функций легких в процессе пения,
-развитие координации движений под музыку (пластическое интонирование,
 музыкально-ритмические движения) и др.
В ходе учебного процесса на уроках музыки необходимо увеличить объем
 восприятия и исполнения классической музыки с целью создания комфортной
 звуковой среды для музыкального образования и воспитания

                   Здоровьесберегающие технологии.
Считаю одной из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки,
 восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус обучающихся
. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках я
 использую:
логоритмику,
ритмотерапию,
фольклорную арт-терапию

Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и
 создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается.Например: марширование под музыку:

Ритмотерапия. Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление.

     Технология развития ассоциативно-образного мышления
                                        школьников
Урок  музыки базируются на связи музыки с другими видами искусства –
литературой, изобразительном искусством, православной культурой, кино, театром.
На уроке музыки интеграция искусств помогает осваивать язык музыки, сравнивая
 и выявляя его «сходства и различия» с языком других видов искусств. Одним из
 приемов данной технологии является слушание музыки и ее восприятие,
 анализ  произведения.
Этот прием является самым творческим, т.к. в процессе работы раскрывается
 творческий потенциал ребенка, его внутренний мир. Такое прослушивание
музыкального произведения, а затем его анализ помогают детям мысленно
представить ту или иную картинку, которую можно перенести на бумагу.
     Технология - продуктивно-творческая деятельность.
Урок в данной технологии строится по следующей формуле: чувства – мысли –
 действия, от игры к творчеству, результатом которого будет определенный продукт.
«Музыканты»
«Актёры – исполнители»
«Художники»
Выставка музыкальных картин
         Информационно-коммуникативные технологии

В наше время приобретают большое значение для учащихся, большая роль отводится
 владению навыками самостоятельных умений школьников, направленных на умение
 работы   с различными источниками информации: книгами, учебниками,
справочниками, энциклопедиями, словарями (в том числе на электронных
 носителях, таких как:, флеш-карта) ресурсами сети Интернет; самостоятельный
 поиск и отбор   необходимой информации. Одной из форм овладения учащимися
 ИКТ является  проектная деятельность.

Учить детей радостно, без принуждений – возможно, если в своей работе педагог
 использует новые технологии.
      Как говорил Е. И. Рерих  « Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее
видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой
 высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперед вместе с вечным
 движением жизни».
М

Музыка – ты жизнь моя, моя работа!Каждый раз волнуешь сердце вновь.Лишь едва тебя услышу -в сердце исчезает боль…Без тебя не мыслю жизни,тесен этот мир грешной,Лишь с тобой приобретаю крыльяи парю как птица над землёй.Так неси меня по белу свету в синеву небес,тебя любяБуду петь тебе я песню эту –музыка ,ты жизнь и боль моя.


title: Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе "Дикие животные"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение Детский сад №2 << Солнышко>>

Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе.
На тему: <<Дикие животные>>

                          Воспитатель: Бочкарева. О.С

                         Город Борзя-2021.
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Дикие животные»
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе на тему: «Дикие животные»
Цель: Активизировать и закрепить в речи слова по теме «Дикие животные»
Задачи: Закрепление обобщающего понятия «Дикие животные»
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие
Развивать способность анализировать
Развивать речевую активность детей
Воспитывать в детях доброе отношение к животным.
ИОО: Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие
Оборудование:
1. Игрушка зайчик;
2. картинки с изображением диких животных;
3. картинки с жилищами зверей
4. Игрушки из настольного театра «дикие животные»;
5. Аудиозапись «звуки леса»;
6. Корзинка с очищенной и нарезанной крупными брусочками морковкой.
1. Ход занятия:
Воспитатель выходит к детям, держа за спиной зайчика
Воспитатель: Ребята, когда я шла утром на работу, я услышала, как под кустиком кто-то плачет, это оказался зайчик. Он потерялся и не смог найти дорогу домой. Я пообещала ему, что ребята из детского сада с удовольствием проводят его домой. Зайчик очень обрадовался, потому, что очень боится идти один (Показывает зайчика).
Зайчик здоровается с детьми и предлагает им отправиться в дорогу
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где дом Зайчика?
Дети: В лесу!
Воспитатель: Но прежде чем мы отправимся в путь, я хочу вам напомнить правила поведения в лесу. Нельзя шуметь, мусорить, ломать деревья, а самое главное нельзя обижать лесных жителей!»

2. Проводится подвижная игра  «По ровненькой дорожке» ….там зайчик живет)
По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке (дети идут шагом)
Шагают наши ножки раз, два, раз, два.
По камешкам, по камешкам, (прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед)
В ямку - бух. (присаживаются на корточки)
Вылезли из ямы. (дети поднимаются).
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке (дети идут шагом)
Устали наши ножки, Устали наши ножки.
Вот и дом- Там зайчик живет.
Звучит аудиозапись «Звуки леса»
Воспитатель: «Вот мы и оказались с вами в лесу. Как вы догадались, что мы в лесу?»

     Дети: Здесь много елочек, деревьев, птички поют и нет домов.
Воспитатель: Правильно, ребята, люди в лесу не живут. А кто здесь живет, мы сейчас узнаем.
3. Проводится дидактическая игра «Чей хвостик»
Воспитатель показывает часть картинки и загадывает загадки:
Воспитатель:
У меня роскошный хвост,
А характер мой непрост.
Я коварна и хитра,
А зовут меня….
Дети: Лиса!
Воспитатель открывает полностью картинку с изображением лисы
Воспитатель: Вот еще одна загадка, послушайте:
Серый, зубастый, по пятам рыщет
Телят, ягнят ищет…
Дети: Волк!
Воспитатель открывает полностью картинку с изображением волка
Воспитатель: Еще одна загадка:
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в берлоге снеговой.
Дети: Медведь!
Воспитатель открывает полностью картинку с изображением медведя
Воспитатель: Какие молодцы и наверное вы знаете, где живут эти звери?
4. Проводиться дидактическая игра «Чей домик?» (образование притяжательных прилагательных:
Лиса -лисья нора
Волк - волчье логово
Медведь – медвежья берлога.)
5. Дыхательная гимнастика
«Лиса идет по следу» (короткие частые вдохи носом)
Лисонька-лиса след зайца взяла,
Носиком повела, по следу помела:
Прислушивается, принюхивается
(Е. Г. Карельская)
Воспитатель: Ребята, а как можно назвать всех этих животных одним словом?
Дети: «Дикие животные»
Воспитатель: Верно, ребята, молодцы, но почему они так называются?»
Дети: Потому что они живут в лесу.
Воспитатель дополняет: А также не служат человеку! Молодцы, ребята! А теперь давайте поиграем с Зайчиком.
6. Физкультминутка:
Зайцы бегали в лесу (Бег на месте)
Повстречали там лису (Виляние хвостиком)
Прыг-скок, прыг-скок (Прыжки на месте)
Убежали под кусток (Присесть)
7. Воспитатель предлагает послушать сказку: «Волк и собака» (Л. Н. Толстой)
Худой волк ходил возле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у собаки:
— Скажи, собака, откуда вы корм берете?
Собака сказала:
— Люди нам дают.
— Верно, вы трудную людям службу служите?
Собака сказала:
— Нет, наша служба не трудная. Дело наше — по ночам двор стеречь.
— Так только за это вас так кормят? — сказал волк. — Это я бы сейчас в вашу службу пошел, а то нам, волкам, трудно корма достать.
— что ж, иди, — сказала собака. — Хозяин и тебя так же кормить станет.
Волк был рад и пошел с собакой к людям служить. Стал уже волк в ворота входить, видит он, что у собаки на шее шерсть стерта. Он сказал: — А это у тебя, собака, отчего?
— Да так, — сказала собака.
— Да что так?
— Да так, от цепи. Днем ведь я на цепи сижу, так вот цепью и стерло немного шерсть на шее.
— Ну, так прощай, собака, — сказал волк. — Не пойду к людям жить. Пускай не так жирен буду, да на воле
Воспитатель: Какую пользу приносит собака?
Дети: Она охраняет дом человека!
Воспитатель: Почему волк отказался служить человеку?
Дети: Чтобы остаться на воле, не сидеть на цепи!
Зайчик: Какие вы молодцы ребята! Но мы уже пришли и мне пора бежать домой, а вам в детский садик! Спасибо, что проводили! В благодарность примите это угощение! (передает корзинку с морковкой и машет лапкой)
Дети прощаются с Зайчиком
8. Проводится игра «По ровненькой дорожке» …вот наш дом – Здесь мы живем)
Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Ребята, кого мы встретили в лесу?
Дети: Лису, волка, медведя, зайчика.
Воспитатель: Как вы уже говорили, всех этих животных можно назвать одним словом, давайте еще раз, это слово, все вместе повторим
Дети (хором) : Дикие!
Воспитатель: Правильно, дикие, потому что, в отличие от домашних животных, за которыми ухаживает человек, дикие животные сами добывают себе пищу и строят жилище.


title: Конспект занятия "Люби и знай родной свой край!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 12 «Петрушка»

«Люби и знай родной свой край!»

Подготовила и провела
воспитатель  высшей квалификационной категории
 Гандарина Галина Сергеевна

с. Горы

Цель: Воспитание чувства патриотизма у дошкольников средствами досуговой деятельности.
Программное содержание: Создание праздничной атмосферы; закрепление знаний детей об истории родного села, расширение словарного запаса воспитанников: храм Сергия Радонежского, святой источник, заповедник. Отработка дикций эмоционального исполнения песни. Воспитание чувства гордости и любви к родному селу. Побуждение интереса к истории села.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, фотографий села Горы, чтение книг о селе, проведение бесед и экскурсий.
Группа украшена свитком «день села Горы»:

Воспитатель:                     Село родное, милое село!
Хотелось мне сказать тебе давно-
И случай вот представился такой
И повод есть для этого большой
Тем более такой вот как сейчас
День праздничный в селе у нас!
               Каждый год мы отмечаем день села. Сегодня мы поговорим о нашем селе Горы.
Ребёнок:                            Мы очень любим свое село
Сияет солнце над горами,
Или дожди стучат в окно
Его мы любим все равно.
Мы в этой местности живем
Оно растет, и мы растем!
Воспитатель: Давайте полюбуемся селом, узнаем его еще лучше.
(Дети рассматривают фотографии с видами села.)
Вот оно село родное
С горой крутою у пруда
«с немерзлой» речкой озорной
Развилкой улиц в три ряда.
                                                            (Л.Б. Князева.)
Дети исполняют песню «Край родной навек любимый»
Воспитатель: Наше  село не только самое древнее в Озёрском районе, но и с удивительным ландшафтом. Трудно  себе представить, как  выглядело наше село в те далекие времена, но природные места здесь издревле уникальны. Село расположено по склонам огромного оврага. Овраг называется «немерзлый». В овраге протекает ручей с ключевой водой, он почти не замерзает.
                                          Она течет по дну оврага,
Беря свои воды из природных ключей
Сколько тысячелетий – я точно не знаю,
Не сводят односельчане от нее своих очей
Сколько прошло поколений, что пользовались ее водой
Чистой и родниковой, нет нигде вкусней такой.
                                                                                (Н.Б.Марфина.)
Воспитатель: Сейчас здесь находится святой источник. Сюда приезжают люди за святой водой. С трех сторон село окружает удивительной красоты лес. По берегу реки Оки находится заповедник – нагорная дубрава. В нем растет много прекрасных, ценных растений южного происхождения, которые занесены в «Красную книгу». Дубравой названо место, где растет самое большое количество многолетних дубов. Они, как могучие великаны, охраняют прибрежный  покой Оки. Вот мы оказались на берегу главной реки нашего села Горы – реки Оки. Река возникла в период оледенения, и сейчас является важной водной артерией нашего села.

У красавицы Оки ожерелье из листвы,
Сшито платье на века
Знаменитая река.
Баржи, лодки, катера на себе несет она
Дети под музыку играют в игру  «Ручеек».

Воспитатель: Посмотрите еще одна  достопримечательность нашего села Горы – это  Церковь Сергия Радонежского. Ее построили давно. Она находится на горе, поэтому ее видно издалека. Здесь же рядом находится памятник, погибшим героям. Сюда люди приходят почтить память погибшим в  Великой Отечественной войне.

В нашем  селе имеется карьер. В нем добывают полезные ископаемые: известняк, глину, песок, торф. Карьер существовал еще до революции , а наш камень использовали при  строительстве города Петербурга при Петре Великом.
Воспитатель: Как же красиво у нас в селе. Какой чистый воздух , красивая природа.
Ребёнок:                        Солнце светит, пахнет хлебом
Лес шумит …река,  трава …
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые  слова
Ребёнок:                              Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Насладиться ярким светом,
Звонкой мирной тишиной
Воспитатель:                       Посмотри, как он хорош,
Край, в котором ты живешь!
Край, который с  детства дорог,
Родиной зовется
Посмотри, как он хорош ,
Край, в котором ты живешь.
(С.Васильев)

Воспитатель исполняет песню  «Деревенька моя».
Ребята, давайте будем беречь, и любить родное село. Нет прекрасней его на земле!


title: Тренинговые упражнения в летнем лагере

extracted_text:
Тренинговые упражнения в летнем лагере
Сейчас о тренинге как о методе обучения и развития личности говорят и пишут много в различных изданиях, тренинг используют во многих сферах педагогической и общественной жизни. Тренинги по большей своей части направлены прежде всего на развитие личности, на формирование у нее эффективных коммуникативных умений, на освоение межличностных навыков взаимодействия. В каждом отряде у воспитанников есть свои специфические проблемы: трудности личностного самоопределения, сложности во взаимоотношениях со сверстниками, повышенная конфликтность с вожатыми и т. д.
В оргпериод можно проводить различные тренинговые упражнения. Используя тренинги, вожатые могут:
• определить уровень взаимопонимания в коллективе;
• сплотить коллектив;
• выявить в группе лидеров.
Некоторые из приведенных тренингов можно использовать не только в организационный период, но и в основной.
Башня
Материалы: обойная бумага (газеты), скрепки, скотч, клей, ножницы.
Задание: из предложенных материалов участникам необходимо построить башню как можно большей высоты.
Правила: участники делятся на две группы, у группы есть 10 минут для выполнения задания. Обсуждать словесно запрещается. (Можно с завязанными глазами, но с обсуждением.)
Выбор
Участники сидят в кругу.
Задание: по команде ведущего «Выбор!» каждый участник указывает вытянутой рукой на одного из других участников. Необходимо добиться такого выбора, в котором группа разбилась бы на пары. Если в группе нечетное количество участников, то задание считается выполненным, когда только один участник остался без пары.
Правила: участникам нельзя разговаривать друг с другом и вставать из круга.
Пальцы
Участники сидят в кругу.
Задание: всем участникам показать на счет «три» одно и то же количество пальцев на правой руке.
Правила: участникам нельзя разговаривать друг с другом. Каждый участник сжимает правую руку в кулак и выставляет вперед.
Четверо стоя
Участники сидят в кругу.

Задание: в группе в течение 5 минуты должны стоять четыре человека.
Правила: участникам нельзя разговаривать друг с другом, один участник может стоять только 5 секунд.
Печатная машинка
Участники сидят в кругу.
Задание: научиться работать в группе.
Правила: вожатый распределяет все буквы алфавита среди детей. Чем меньше группа, тем больше букв приходится на каждого. Участникам игры предлагается «напечатать» слова. Сначала короткие, затем длинные.
Узелки
Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками разных людей.
Задание: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг.
Электрическая цепь
Отряд разбивается на пары. Партнеры садятся напротив друг друга, где соединяют руки и ступни, образуя таким образом электрическую цепь, по которой ток течет по сцепленным рукам и ногам.
Задание: встать, не разрывая электрической цепи. Затем объединиться по две пары друг с другом, чтобы получилась электрическая Цепь, состоящая из четырех человек. Задача остается прежней - встать всем вместе, не разрывая цепь. Когда этот этап благополучно завершен, снова объедините группы, чтобы образовать электрическую цепь, состоящую из восьми человек. В конце концов получится электрическая цепь, образованная всеми участниками, которые Должны подняться.
Биг-мак
Организуйте большой круг. Отряд разбивается на пары, и каждая пара выбирает словосочетание из двух слов, которые традиционно употребляются вместе (например, один партнер говорит: «Биг», а другой: «Мак»; один: «Ореховое», другой: «Масло» и т. д.). По условиям игры нужно закрыть глаза и не открывать их до конца события и, кроме того, можно произносить только свое выбранное слово. Теперь ведущий перемешивает команду так, чтобы партнеры были далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга. Как только пара воссоединилась, вожатый отводит ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты. По завершении задания каждая пара сообщает всем участникам свое словосочетание.
Для этого упражнения очень важную роль играет площадка, которая должна быть большой.
Сидячий круг
Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят повернуться на 90 градусов направо.
Задание: нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.
Портрет отряда
Каждый член отряда на листе А4 рисует то, что, как ему кажется, наиболее точно выражает его натуру, его характер, его интересы. Каждый рисунок подписывается на лицевой стороне. Затем вес кладут свои рисунки на пол на то место, на какое захочет, кто-то положит в центре, кто-то, наоборот, подальше ото всех. Вожатый дает группе 5 минут для того, чтобы каждый переложил тот рисунок, который, как ему кажется, лежит не на месте. Как только 5 минут проходит, все отходят от рисунков и вожатый пододвигает рисунки таким образом, чтобы они создали плотный «ковер». Затем вожатый просит каждого человека разуться и встать на свой рисунок. Таким образом получается тесная группа. Потом можно склеить этот «портрет» и повесить его в отрядном уголке.
Бревно
Весь отряд становится на бордюр или на заранее начерченную линию. Задание группе - те, которые стоят по краям, одновременно начинают движение навстречу друг другу вдоль группы и должны поменяться местами. Самое главное, чтобы никто из отряда не сошел с бордюра.
Можно проводить упражнение так, чтобы не крайние менялись местами, а, начиная с первого человека, команда переправлялась на противоположный конец бордюра. В результате должна получиться та же линия, в том же порядке.
Кочки
Оборудование: «кочки» - небольшая дощечка, брусок, лист бумаги или другой вспомогательный предмет.
Обозначить две параллельные линии, находящиеся на расстоянии не меньше трех метров друг от друга. Задача команды - переправиться от одной линии до другой, не касаясь земли, используя «кочки».
Переправа
На определенной высоте (на уровне пояса среднего роста ребенка вашего отряда) натягивается веревка. Всей группе необходимо переправиться на другую сторону веревки, не задев ее. Пролазить под веревкой запрещается.
Обязательна страховка! Хорошо, если упражнение будет проходить на пляже, где смягчаются возможные падения.
Траст - фол
Постройте команду в две линии так, чтобы обе группы стояли лицом друг к другу. Попросите снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в локтях (угол 90 градусов). Руки чередуются между собой, образуя «колыбель» для падающего. Ладони обращены вверх и ни в коем случае не сцеплены ни между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени страхующих слегка согнуты. Ведущий становится в линию на то место, куда придется наибольший вес падающего, что бы ни случилось, не убирать рук во время падения участника. Поставьте рядом с собой сильных ребят. По мере продвижения очереди вы можете изменять порядок линии, чтобы каждый участник испытал падение, но держите сильных ребят в середине.
Необходимо подготовить падающего:
• торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как струнка;
• руки скрещены на груди и сцеплены в замок;
• голова немного откинута назад;
• попросите снять очки и вынуть предметы из карманов.
Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:
• падающий: «Готовы страхующие?»;
• страхующие: «Страхующие готовы»;
• руководитель: «Падай».
После приземления покачайте товарища на руках.
Заключение: это упражнение на доверие и снятие комплексов (освобождение внутреннего «я». Попросите каждого поделиться опытом и чувствами, так как ощущения каждого индивидуальны.
Свечка
Для этого упражнения группа должна быть не слишком большой. Вся группа, кроме одного участника, становится в тесный круг. Участник становится в центр круга, скрещивает руки на груди, закрывает глаза и, не сгибая ног, держа тело в полном напряжении, падает в любую сторону. Группа держит согнутые в локтях руки гак, чтобы повернутые в центр круга ладони находились на уровне груди. Группа принимает падающего и аккуратно передает его по часовой стрелке.
Превращения
Каждый из участников будет по очереди «получать» какой-то представляемый предмет из рук своего соседа, предмет не материальный. Сосед будет «передавать» его участнику при помощи одних только жестов. «Получив» этот «предмет», участник должен будет проделать с ним какое-то действие (например, если это, по- вашему представлению, сережка, то померить ее на себя). Если участник не уверен, что понял правильно своего соседа, ничего страшного - пусть поступает дальше так, как понял, даже если потом окажется, что участник «получил» не то, что ему «передавал» его сосед.
Обязательно после упражнения провести обсуждение. Что вам передали? Что вы сделали с тем предметом, который вам передали? Легко ли вам было догадаться, что вам передают? Почему легко (сложно)?
Поменяйтесь местами
Стоящий в центре круга (ведущий) предлагает поменяться местами тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например, ведущий говорит: «Поменяйтесь те, у кого есть сестры». И при этом все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. А тот, кто в это время стоит в центре круга, должен успеть занять чье-нибудь место. Тот, кто останется в центре круга после того, как все займут места, будет ведущим. Когда упражнение завершится, попросить нескольких участников перечислить тех, у кого есть сестры, кто знает французский, кто умеет водить автомобиль, и пр.
Детектив
Пусть один из участников будет ведущим. Остальные игроки замрут в разных позах. Ведущий должен запомнить позы играющих, их одежду. А теперь ведущий выходит из комнаты. Играющие делают пять изменений в своих позах и одежде (не каждый - пять, а всего пять). Входит ведущий. Он должен вернуть все в исходное положение: внимательно посмотреть и найти пять изменений в позах и одежде играющих.
Зоопарк
Вожатый раздает участникам карточки, на которых написано название животного. Названия повторяются на двух карточках. К примеру, если одному участнику достанется карточка, на которой будет написано «слон», он должен знать, что у кого-то есть карточка, на которой также будет написано «слон». Каждый участник должен прочитать то, что написано на его карточке, но сделать это так, чтобы надпись видел только он один. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого - найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки животного. Другими словами, все, что участники будут делать, они будут делать молча.
Когда участники находят друг друга, они становятся рядом, но продолжают молчать, не переговариваться. Только когда все пары будут образованы, вожатый проверяет, что получилось у участников. Когда все нашли свою пару, вожатый спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?», - и они ему отвечают. Возможные животные: слон, лошадь, обезьяна, верблюд, орел, медведь, собака, попугай, кошка, кенгуру, пантера, заяц, лев, еж, крокодил.
Фруктовый сад
Всем участникам на спину крепятся карточки с написанными на них названиями овощей и фруктов. Задача каждого участника, задавая вопросы любому из группы, - догадаться, каким фруктом или каким овощем он является. Нельзя задавать прямые вопросы, например: «Я - яблоко?», можно только задавать наводящие вопросы. На выполнение задания отводится определенное время - зависит от количества людей в группе. По окончании упражнения вожатый спрашивает у каждого участника, каким фруктом или овощем он является.
Дружеское рукопожатие
Вся группа становится в одну линию. Первый участник поворачивается к своему соседу, здоровается с ним за руку и говорит что-нибудь доброжелательное, затем он продвигается к следующему участнику, в то время как второй участник обменивается рукопожатием со своим соседом и т. д. Таким образом, все должны обменяться рукопожатием и добрыми словами.
Паровозик
Участники делятся на тройки, встают паровозиком друг за другом, кладут руки на плечи впередистоящего соседа. Первые два человека в тройке закрывают глаза, а последний человек остается с открытыми глазами. Он будет паровозом. Его задача - так направить свой паровоз, чтобы ни с кем не столкнуться. Задача вагончиков, человека в середине, в точности копировать и подчиняться движениям, указаниям машиниста, главного паровозика. Во время упражнения участникам необходимо обратить внимание на свои мысли и чувства в каждой роли. Упражнение проходит в полной тишине. Разговаривать нельзя.
Массаж по кругу
Все участники становятся в круг так, чтобы получился замкнутый паровозик, кладут руки на плечи впередистоящего и, начиная движения по кругу, мнут друг другу плечи, имитируя движения массажа.
Числовой круг
Участники сидят в кругу.
Задание: необходимо, чтобы каждый участник назвал одно число от 1 и до числа, обозначающего количество человек в группе. Участники называют числа в порядке возрастания. Вся группа должна «пересчитаться». Затем задание усложняется - необходимо досчитать с закрытыми глазами.
Правила: отмашку для начала дает вожатый, и ребята начинают считать. Если одновременно число назвали несколько человек, то счет начинают заново. Нельзя считаться по кругу.
Завершается организационный период смены массовым общелагерным мероприятиям. Обычно это бывает торжественное открытие смены, которое может включать в себя и торжественную линейку открытия, и визитные карточки всех отрядов, и смотр отрядных уголков, и открытие летней спартакиады, и, конечно же, вожатский спектакль.


extracted_text:
Тема: «Познавательное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»(по программе «От рождения до школы»)Подготовила:воспитатель Нимаева И.Л
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.
Формирование элементарных математических представлений.

Количество
и
счет

Величина
Ориентировка в пространстве
Форма
Ориентировка во времени

Сенсорное развитие

Дидактические игры
Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская
 деятельность
Проектная деятельность

ПРОЕКТ
«Зимующие птицы»
«Овощи – полезные продукты»
«Моя страна, мой город».
Ознакомление с предметным окружением
11
12

Ознакомление с миром природы
17

18
ВЫВОД:
       Развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного  возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс в формате ОГЭ

extracted_text:
Итоговая контрольная работа для учащихся 8 класса в формате ОГЭ.

Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. (2)Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. (3)К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. (4)Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.
(5)Ландыш представляется мне символом леса.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
 1) Кольца наклонились вниз (предложение 1)
2) Мастер придал (предложение 2)
3) Превратятся в бусинки (предложение 3)
4) Камни попали (предложение 4)
5) Ландыш представляется символом (предложение 5)

Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (2)Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. (3)Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. (4)На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь. (5)Вот и озеро.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
 1) Закат пылает, золотит (предложение 1)
2) Луч солнца касается (предложение 2)
3) Мыши заглядывают (предложение 3)
4) Тлеет, кричит (предложение 4)
5) Озеро (предложение 5)

Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари. (2)Солнечный закат в горах удивительно хорош. (3)Тени нарастают, и на нас начинает надвигаться ночная мгла. (4)Затихший воздух чутко держит каждый шорох. (5)Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
 1) Мы бродили (предложение 1)
2) Закат хорош (предложение 2)
3) Мгла начинает надвигаться (предложение 3)
4) Держит шорох (предложение 4)
5) Будит воображение (предложение 5)

Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

За 75 лет(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин»(2) и спасения всех (3)оказавшихся на льду людей(4) в печати появились десятки статей(5) легенд(6) фантастических и псевдонаучных публикаций(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного (8)по тем временам рейса.

Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Некоторые уже улеглись на влажную(1) устланную осыпающейся хвоей(2) землю(3) жевали жёсткие солдатские сухари(4) копчёную колбасу(5) а кое-кто(6) открыв перочинным ножом жестяную банку(7) ел свиную тушёнку(8) намазывая её на тонко нарезанные(9) ломтики чёрствого хлеба.

Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Продолжая держаться лапой за ушибленное место(1) медвежонок стремительно кинулся через речку(2) схватил маленького братишку за шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5) переволок его(6) через глубокое место.

Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «солдатские могилы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «душевное превосходство», построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «приняли неохотно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАССТАВЛЯТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) РЕШЕНА (задача) — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) ПРИКАСАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4) (устал от) НЕУДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (объяснялся) ПО-НЕМЕЦКИ — наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СДВИНУЛ — Приставка неизменяемая.
2) ПЧЕЛИНЫЙ (укус) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных пишется одна -Н-.
3) ЗАРЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
4) (созревшая) РОЖЬ — в именах существительных 1-го склонения после шипящего буква Ь пишется.
5) (взять бы) ЧТО-НИБУДЬ — наречие пишется через дефис, потому что с суффиксом НИБУДЬ слова пишутся через дефис.

Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты действия.
2) ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА) — в суффиксе причастия пишется одна -Н-.
3) ПРИЛАГАТЬ (усилия) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
4) (усыпана) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
5) (снег) БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ — сложные имена прилагательные, образованные повторением одинаковых слов, пишутся через дефис.

(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!

(По Ю. Яковлеву*)

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Ребятня искренне интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много вопросов.
2) Сыновья Пешеходова — давние друзья мальчишек.
3) Дети охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству.
4) Старик Пешеходов появляется в людных местах Белозерска в воскресные дни.
5) В школьных сочинениях о войне в Белозерской школе ребята часто пишут о сыновьях старого солдата Пешеходова.

Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова.
2) Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой.
3) И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
4) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
5) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.

Лексический анализ.
Найдите в тексте синоним к слову ДЕДУШКА (предложение 33). Напишите этот синоним.


title: Технологическая карта классного часа "Экологический классный час"

extracted_text: Ход классного часа


title: Конспект урока по алгебре "Сумма и разность кубов" 7 класс

extracted_text:
МБОУ "Средняя школа № 9"
Учитель математики - Парчанова Е.В.
7 класс
Конспект урока по алгебре
Тема. Сумма и разность кубов
Цель: добиться сознательного усвоения содержания формул (a ± b)(a2 ab + b2) = a3 ± b3 и выработать базовые умения применять эти формулы для соответствующих преобразований целых выражений в многочлен стандартного вида.
Тип урока: усвоение знаний.
Ход урока
I. Организационный момент
	 Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает их на работу.
 II. Проверка домашнего задания
	Чтобы проверить качество выполнения домашнего задания, собираем тетради. Поскольку выполнение упражнений № 1-2 домашнего задания предусматривало использование как базовых, так и умений более высокого уровня, удачно выполненное домашнее задание можно отнести как домашнюю самостоятельную работу (с выставлением оценок в журнал).
 III. Формулировка цели и задач урока
	Учитель напоминает ученикам (или побуждает их к самостоятельной работе по осознанию места раздела, что изучается: «Формулы сокращенного умножения» по теме «Многочлены и действия с ними») и формулирует цель урока: продолжить работу по изучению формул сокращенного умножения; выработать умение применять новые знания для преобразования целых выражений в многочлен стандартного вида.
IV. Актуализация опорных знаний
Выполнение устных упражнений
1. Прочитайте выражение:
1) (а - b);
2) (а + b);
3) (а - b)2;
4) (а + b)2;
5) а2 - 2аb + b2;
6) а2 + 2аb + b2;
7) а3 - b3;
8) а3 + b3;
9) а2 - аb + b2;
10) а2 + аb + b2.
2. Представьте в виде многочлена:
(a + b)2; (a - b)2; (а + b)(а - b); (а + b)(с + d).
 V. Изучение нового материала
1. Работа с опережающим домашним заданием.
Задача 1. Используя правило умножения многочлена на многочлен, выполните умножение многочленов. Образованные выражения (многочлены) сведите к стандартному виду:
1) (а - b)(а2 + аb + b2);
2) (а + b)(а2 - аb + b2);
3) (с - d)(с2 + сd + d2);
4) (с + d)(с2 - сd + d2);
5) (m - 1)(m2 + m + 1);
6) (m + 1)(m2 - m + 1).
Задание 2. Выпишите условие каждого из заданий и многочлен стандартного вида, тождественно ему равен, и запишите соответствующие равенства.
Прочитайте эти равенства, используя термины «сумма», «произведение», «разница», «квадрат».
Сравните получившиеся равенства и сделайте вывод.
2. Усвоение знаний.
	 После проделанной работы (см. п. 1) традиционно учитель вместе с учениками формулирует сначала в виде тождества, а затем с помощью слов формулы, которые имеют название «сумма и разность кубов двух выражений). В конспектах учащиеся могут сделать соответствующие записи.
 При этом следует обратить внимание, что выделенные слова помогают лучше запомнить содержание формул (потому что часто ученики, не задумываясь над содержанием, допускают в этих местах ошибок).
 VI. Усвоение умений
Выполнение устных упражнений
1. Назовите неполный квадрат разности выражений:
1) x i y; 2) c i d; 3) г i 1; 4) 2 i c.
2. Назовите неполный квадрат суммы выражений:
1) m и n; 2) р и q; 3) а и 1; 4) 3 и х.
Выполнение письменных упражнений
1. Упростите выражения:
1) (а - b)(а2 + аb + b2);
2) (с + d)(с2 - сd + d2);
3) (m - n)(m2 + mn + n2);
4) (х + у)(х2 - ху + у2).
2. Преобразуйте в многочлен стандартного вида:
1) (х2 - 1)(х4 + х2 + 1) + 1; 2)(а2 + b 2)(а2 - а2b2 + b4) - а6 - b6;
3) (а + 2)(а2 - 2а + 4) - (а - 2)(а2 + 2а + 4);
4) (х + 2)(х2 - 2х + 4) - х(х - 3)(х + 3);
5) (7а2 - 1)(49а4 + 7а2 + 1) - 4а2(5а2 - 1)2 + (5а2 - 3)(3 - 8а2);
6*) (a + 1)(а - 1)(а2 - а + 1)(а2 + а + 1)(а6 + 1)(а12 + 1)(а24 + 1).
* Во время выполнения этого задания желательно добиться от учащихся понимания того, что действия каждого ученика при преобразовании целых выражений должны быть не спонтанными, а сознательными, то есть подчиняться определенной последовательности:
1) Устанавливаем порядок выполнения действий, определенный условием задачи.
2) Ищем в выражении произведения, которые можно преобразовать в многочлен по формулам (не забываем о возможности применения законов умножения и свойств степени).
3) Если произведения многочленов не соответствуют ни одной из формул, используем алгоритм умножения многочленов.
4) После выполнения умножения используем другие действия с многочленами (сложение, вычитание, возведение подобных слагаемых).
3. Решите уравнение:
1) (х - 2)(х2 + 2х + 4) = х3 + 4х;
2) (у2 - 3у + 9)(у + 3) = 6у + у3;
3) (4 - 5х)(16 + 20х) + 25х2 + 5х(5х - 2)(5х + 2) = 4;
4) .
4* (дополнительно). Логические упражнения (на повторение). Какое число или выражение пропущены?
 VII. Итоги урока
Заполните пропуски, чтобы записи стали верными:
1) ...суммы двух выражений на неполный квадрат их... равно... кубов двух выражений;
2) (... - 1)(a2 ... a ... 1) = a3 - ...
 VIII. Домашнее задание
№ 1. Упростите выражение:
1) (х - 2)(х2 + 2x + 4) - (1 - х)(х2 + x + l);
2) (х - 3)(х2 + 3х + 9) - (х + 1)(х - 1)(х - 2);
3) а(а - 3)(а + 3) - (а + 2)(а2 - 2а + 4);
4) (3а2 + 1)(9а4 - 3а2 + 1) - 3а2(2а2 + 1)2 + (5а2 - 1)(2 - 3а2).
№ 2. Решите уравнение:
1) (2 - 3х)(4 + 6х + 9х2) + 3х(3х - 1)(3х + 1) = х;
2) .
№ 3. Опережающее домашнее задание.
1) Пользуясь соответствующим пунктом учебника и записями в тетради, повторите содержание понятий и алгоритмов:
· разложение на множители;
· вынесение общего множителя за скобки;
· разложение многочленов на множители способом группировки.
2) Выпишите в столбик все изученные формулы сокращенного умножения.
Являются ли данные равенства тождественностями? Запишите эти тождества, поменяв местами левую и правую часть каждого равенства.


title: Конспект урока "Кто как готовится к зиме. Дикие животные"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад№ 433 г. Челябинска»
. Челябинск, ул. Дегтярева , 5а, тел 736-08-33, факс 736-07-20, E-mail: mdou433@mail.ru
. Челябинск, ул. Приборостроителей, 18, тел. 230-90-58
План-конспект комплексного коррекционно-
                                                                развивающего занятия с детьми
                                                                     подготовительной к школе группы
                                                                           компенсирующей направленности №6
                                                                     МБДОУ «ДС №433 г. Челябинска»
                                                                                Воспитатели: Дыбова Е.А.
                                                                                Мармель  Е.А.
                                                                                учитель-дефектолог: Чучейкина Е.А.
                                                                 учитель-логопед: Стругова Н.Н.

Тема: « Кто как готовится к зиме. Дикие животные».
Задачи:
Развитие речевого слуха, образного мышления.
Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные от названий животных.
Формировать умение образовывать множественное число, уменьшительно - ласкательную форму существительных.
Формировать умение составлять рассказы цепной структуры по картинно-графическим планам о диких животных (внешний вид, особенности, среда обитания).
Формировать умение образовывать сложные слова типа «длинноногий».
Закрепление в речи детей предлога «за».
Продолжение работы по обогащению и активизации словаря детей по теме « Дикие животные и их детеныши».
Развитие творческой активности детей, общей и мелкой моторики, координации речи с движением;  зрительного внимания,  восприятия, памяти.
Активизация мыслительной деятельности, психических процессов, профилактика простудных заболеваний.
Продолжать развивать внимание, память, мышление.
Воспитание уважения и заботливого отношения к природе, диким животным.
Материал: Магнитофон, аудио запись звуков леса, шапочки с изображениями диких животных, картинно-графический план о диких животных, изображения диких животных, разрезные картинки диких животных, мяч, листы бумаги голубого цвета с изображение деревьев, картинки диких животных и их детенышей.
Используемые технологии: «Цепочка», «Карусель», «Работа в парах», «Корзина идей».
Содержание занятия:
1 этап – «Организационный»
Воспитатель:  Собрались все дети в круг
                          Я твой друг и ты мой друг
                          Крепко за руки возьмемся
                          И друг другу улыбнемся.
Мы улыбнемся друг другу и у нас будет хорошее настроение на весь день.
2 этап – «Мотивационный».
А сейчас я предлагаю вам отправиться в небольшое путешествие.  Садитесь на ковер. Закрывайте глаза. Звучит музыка  «Звуки леса».  Как вы думаете, где мы очутились? (В лесу).
Давайте подышим ароматом леса. Вдох через нос, задержали дыхание, выдох через рот, и еще раз.
Как чудесно в осеннем лесу, правда? А чтобы вы узнали, кто живет в нашем лесу, вы должны отгадать загадки.
 ИТ «Цепочка»
Цель: последовательное решение каждым участником одной задачи – отгадывание загадок.
Ползун ползёт,
иголки везёт (Ёж)
Живу в лесу и на лугу,
Я порчу в огороде грядки
и удираю без оглядки. (Заяц)
Рыжая, с пушистым хвостом,
живёт в лесу под кустом. (Лисица)
Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живёт
И орешки грызёт. (Белка)
Бесстрашен могучий лесной богатырь.
Его не пугает озёрная ширь,
И он не боится речной глубины.
Ветвисты рога его, ноги длинны (Лось)
Зимой спит,
летом ульи ворошит. (Медведь)
Серовато, зубовато,
по полю рыщет,
телят, ягнят ищет. (Волк)
Он идёт неторопливо,
Зацепил хвостом он сук.
Полосатый он, красивый.
Зверь хозяйственный
                   (Барсук)
После каждой загадки, детям задается вопрос, как они узнали, что именно об этом животном идет речь.
3 этап – «Деятельный».
Педагог: А сейчас мы с вами поиграем. Игра сложная, но я уверена, что вы справитесь. Будем мы сейчас играть и мимикой лица зверей изображать.
Педагог: Вспомним, какое сейчас время года. Правильно, поздняя осень. Дети приготовили сюрприз.
Сценка «Дикие звери зимой». Воспитатель читает за автора.
-Здравствуй, мишка!
Как живешь?
Как ты зиму проведешь?
Педагог: Я в берлоге буду спать,
Свою лапищу сосать.
-Здравствуй, белка!
Как живешь?
Как ты зиму проведешь?
 Педагог: Я орешки припасла
Возле теплого дупла.
Я по веткам поскачу,
Шишку с елочки схвачу,
Буду я тогда сыта,
Когда в лес придет зима.
-Здравствуй, лисонька-лиса!
Как ты, лисонька, живешь?
Как ты зиму проведешь?
Педагог: Буду бегать по лесам,
Буду бегать по полям
И в деревню забегу,
Может, курочку найду.
Может, курочку найду,
В свою норку унесу.
-Здравствуй, ежик!
Как живешь?
Как ты зиму проведешь?
Педагог: Буду в теплой норке спать,
а весной пойду гулять.
-Здравствуй, лось!
Как ты живешь?
Как ты зиму проведешь?
Педагог: Буду в чаще я гулять,
Ветки с дерева глодать.
Очень голодно зимой,
Рад я веточке сухой.
-Здравствуй, милый барсучок,
Черная спинка, серый бочок!
Как ты, барсучок, живешь?
Как ты зиму проведешь?
Педагог: Буду в норке долго спать,
А потом весну встречать.
Педагог: Молодцы ребята.
Из этого стихотворения мы узнали, как дикие животные готовятся к зиме. А может кто-нибудь хочет еще что-нибудь рассказать нам про диких животных? И в этом нам поможет вот такая схема.
Графический план и изображения животных.2-3 рассказа детей.
Педагог: А сейчас я предлагаю вам новую игру.
ИТ «Круги Эйлера», «Цепочка».  Цель: классифицировать диких животных на травоядных и хищников. Объединение – всеядный (медведь).
Физкультминутка  “Дикие животные” (изобразить, кто как ходит)
Как-то раз лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой – лосихой топал лосёнок,
За мамой – лисицей крался лисёнок,
За мамой – ежихой катился ежонок,
За мамой – медведицей шёл медвежонок,
За мамою – белкой скакали бельчата,
За мамой – зайчихой косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат
Все мамы и дети напиться хотят.
Педагог: Ребята, когда я готовилась к этому занятию, я приготовила для вас разрезанные картинки с животными, но они все перемешались, и собрать сама я их не смогла. Поможете мне собрать картинки? Они лежат на столе.
В то время, как дети собирают картинки проводиться упражнение
«Чей? Чья? Чье? Чьи?».
ИТ «Работа в парах»
Предложить детям назвать диких животных по разрезным картинкам, собрать их и ответить на вопросы (при затруднениях давать образцы правильных ответов).
Молодцы, вы очень помогли мне. А хотите послушать интересную сказку?
Игра с мячом «Хвастуны».
Собрались однажды звери и стали хвастаться.
У меня острые зубы, - говорит волк.
Педагог: Какой волк? Острозубый. И т.д.
У меня длинный хвост, — говорит белка.
Лось – длинные ноги
Еж – короткий хвост, короткие лапы
Заяц – длинные уши
Белка – пушистый хвост
Олень – крутые рога
Медведь – косые лапы
Лось – крутые рога
Барсук - длинная шерсть
Они бы так еще долго спорили. Ребята, а вы как думаете, чем эта сказка заканчивается?
Ответы детей.
Прилетела сова, посмотрела на зверей строго и говорит: Зря вы спорите, все вы разные, нет одинаковых, и каждый по своему хорош. Стыдно зверям стало и с тех пор они живут дружно.
Педагог: Не устали. Еще поиграем. Но в этой игре мне снова потребуется ваша помощь.
Игра «Прятки».
Предложить детям придумать для себя животное и спрятаться за различными предметами. Обратиться к каждому ребенку, спросить: «Где ты прячешься?» (Я, заяц, прячусь за стулом. Я, волк, прячусь за дверью. И т.д.)
4 этап – «Заключительный».
Педагог: Сегодня мы с вами много говорили о диких животных, вспомнили, как называют детенышей диких животных. Но чтобы об этом вспомнили и ваши друзья, я предлагаю вам сделать небольшие картинки для них с изображением взрослого животного и детенышей. Работать мы будем в парах. У вас на столах лежат картинки с дикими животными, вы должны найти и приклеить их детенышей. А когда мы соединим все картинки у нас получится настоящий лес.
ИТ «Работа в парах»
Итог: - Вам понравилось наше путешествие?
            - Что больше всего понравилось?
            - Что узнали нового?
            - Были ли у вас затруднения? В чем?
            - Нам пора возвращаться в детский сад (дети берут картину и отправляются в детский сад пешком по лесным тропинкам). Включается запись «Звуки леса».


Презентация "Правильная осанка и ее значение"