title: Комплексная контрольная работа "Как меня в лесу застала гроза" 2 класс

extracted_text:
Комплексная контрольная работа2 классКак меня в лесу застала гроза.
Как меня в лесу застала гроза.
	Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошёл до лесу, набрал грибов в корзинку и хотел идти домой.
Вдруг стало темно, пошёл дождь и загремело. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния, такая светлая, что мне глазам больно стало, и я зажмурился. Над моей головой что-то затрещало и загремело; потом что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь.
	Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы, играло солнышко. Большой дуб сломался, и из пня шёл дым. Вокруг меня лежали оскретки от дуба. Платье на мне было всё мокрое и липло к телу; на голове была шишка и было немножко больно. Я нашёл свою шапку, взял грибы и побежал домой.
	Дома никого не было, я достал в столе хлеба и влез на печку. Когда я проснулся, я увидел с печки, что грибы мои изжарили, поставили на стол и уже хотят есть. Я закричал:
– Что вы без меня едите?
Они говорят:
– Что ж ты спишь? Иди скорей, ешь.
Л. Н. Толстой
1)
Сколько в этом тексте
абзацев?
……
                    О чём говорится                              во втором                                 абзаце?         о ……
2)
   Какая пословица могла бы стать     названием рассказа? 	Волков бояться – в лес не ходить.	Всё хорошо, что хорошо кончается.                   ……
3)
А
Б
Зачем мальчик пошёл в лес?
Что ударило мальчика?
4)
Прочитай 3 абзац.Как ты понимаешь слово «оскретки»? Каким другим словом можно заменить это слово?                оскретки – ….
5)
Используя слова из второго и третьего абзацев, заполни столбики:
6)
Выпиши изделия в левый столбик из третьего и четвёртого абзаца
7)
Какие грибы ты положишь в корзинку? сыроежкабелый грибмухоморволнушкакрасноголовикбледная поганкашампиньонрыжик
8)
А
Б
З
Ж
Е
Д
Г
В
      Запиши названия грибов,     которые не попали в корзинку            …..  ,  …..
9)
      Как называют эти грибы
одним словом ?
10)
Спиши
первый абзац.
        ……
Запиши сколько звуков и букв в словахГРОЗА -  … б.,  … зв.ПЕНЬ -    … б.,  … зв.
11)
Раздели слово МОЛНИЯна слоги (.. I .. I .. I ..)для переноса  (.. - .. - .. - ..)
12)
13)
Во время одной грозы наблюдатель за 10 минут насчитал 10 молний.
Сколько вспышек молний
случится за час?

         …  молний
14)
Дуб за 5 лет вырос на 5 метров.
На сколько метров он вырастет
за 10 лет?

        на … метров
15)
Миша с Колей в лес пошли,
Много там грибов нашли.
Принесли по семь маслят
И по десять опят.
Сколько же всего грибов?
У тебя ответ готов?

        решение …
        Ответ: …
ОТВЕТЫ
1)
Сколько в этом тексте
абзацев?
4
                    О чём говорится                              во втором                                 абзаце?         о грозе
2)
   Какая пословица могла бы стать     названием рассказа? 	Волков бояться – в лес не ходить.	Всё хорошо, что хорошо кончается.                   Б
3)
А
Б
          Зачем мальчик пошёл в лес?Мальчик пошёл в лес за грибами.          Что ударило мальчика?Мальчика ударила молния.                        илиМальчика ударила ветка дуба.
4)
Прочитай 3 абзац.Как ты понимаешь слово оскретки»? Каким другим словом можно заменить это слово?          оскретки – щепки, осколки, обломки.
5)
Используя слова из второго и третьего абзацев, заполни столбики:
6)
Выпиши изделия в левый столбик из третьего и четвёртого абзаца
7)
Какие грибы ты положишь в корзинку? сыроежкабелый грибмухоморволнушкаподосиновикбледная поганкашампиньонрыжик
8)
Б
З
Ж
Д
Г
А
      Запиши названия грибов,     которые не попали в корзинку            мухомор , бледная поганка     несъедобные или ядовитыеКак называют эти грибы одним словом ?
9)
10)
Спиши
первый абзац.

 Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошёл до лесу, набрал грибов в корзинку и хотел идти домой.
Запиши сколько звуков и букв в словахГРОЗА – 5 б.,  5 зв.ПЕНЬ –    4 б.,  3 зв.
11)
Раздели слово МОЛНИЯна слоги (мол I ни I я )для переноса  (мол – ния )
12)
13)
Во время одной грозы наблюдатель за 10 минут насчитал 10 молний.
Сколько вспышек молний
случится за час?

         60  молний
14)
Дуб за 5 лет вырос на 5 метров.
На сколько метров он вырастет
за 10 лет?

        на 10 метров
15)
Миша с Колей в лес пошли,
Много там грибов нашли.
Принесли по семь маслят
И по десять опят.
Сколько же всего грибов?
У тебя ответ готов?

 7+7+10+10=34 (г.) или 7•2+10•2 =34 (г.)
  Ответ: всего 34 гриба.


extracted_text:
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы дошкольной организации
Выполнила:
Ярмошук Екатерина
Гр.02021702
НИУ «БелГУ»

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций ( СанПиН ) утверждены ПОСТАНОВЛЕНИЕМ от 15 мая 2013 г. № 26 Главного государственного санитарного врача Российской Федерации Г. Онищенко СанПиН 2.4.1.3049-13 (с изменениями на 27 августа 2015 года)
СанПин в ДОО – это нормативный документ, который регламентирует санитарные и гигиенические нормы, установленные государством в ДОУ

Санитарные правила устанавливают требования к:
1 .Условиям размещения дошкольных образовательных организаций
2. Оборудованию и содержанию территории
3. Помещениям, их оборудованию и содержанию
4. Естественному и искусственному освещению помещений
5. Отоплению и вентиляции

6. Водоснабжению и канализации
7. Организации питания
8. Приему детей в ДОО
9. Организации режима дня
10. Организации физического воспитания
11. Личной гигиене персонала

Контроль за выполнением санитарных правил осуществляется в соответствии с законодательством РФ, уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по организации и осуществлению федерального государственного санитарно-эпидемиологического надзора и федерального государственного надзора в области защиты прав потребителей

Перечень глав СанПин 2.4.1.3049-13: I. Общие положения и область применения
II. Требования к размещению дошкольных образовательных организаций
III. Требования к оборудованию и содержанию территорий дошкольных образовательных организаций
IV. Требования к зданию, помещениям, оборудованию и их содержанию
V. Требования к внутренней отделке помещений дошкольных образовательных организаций

VI. Требования к размещению оборудования в помещениях дошкольных образовательных организаций
VII. Требования к естественному и искусственному освещению помещенийVIII. Требования к отоплению и вентиляции IX. Требования к водоснабжению и канализации
X. Требования к дошкольным образовательным организациям и группам для детей с ограниченными возможностями здоровья

XI. Требования к приему детей в ДОУ, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса XII. Требования к организации физического воспитания XIII. Требования к оборудованию пищеблока, инвентарю, посуде XIV. Требования к условиям хранения, приготовления и реализации пищевых продуктов и кулинарных изделий XV. Требования к составлению меню для организации питания детей разного возраста
XVI. Требования к перевозке и приему пищевых продуктов ДОУXVII. Требования к санитарному содержанию помещений ДОУXVIII. Основные гигиенические и противоэпидемические мероприятия, проводимые медицинским персоналом в ДОУXIX. Требования к прохождению профилактических медицинских осмотров, гигиенического воспитания и обучения, личной гигиене персонала XX. Требования к соблюдению санитарных правил

Приложения к СанПиН :
- Рекомендуемые площади помещений;
- Требования к температуре воздуха в помещениях;
- Рекомендуемый перечень оборудования пищеблока;
- Формы документов для организации питания;

- Перечень продуктов, которые не допускается использовать в питании детей;
- Рекомендуемые суточные наборы продуктов и примерное меню;
- Форма журнала здоровья

  За нарушение санитарного законодательства руководитель дошкольных образовательных организаций, а также должностные лица, нарушившие требования настоящих санитарных правил несут ответственность в порядке, установленном законодательством Российской Федерации

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Примерный список  литературы для чтения детям                       подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Русский фольклор
Песенки:
«Лиса рожью шла»
«Чигарики-чок-чигарок»
 «Зима пришла»
 «Идет матушка-весна»
 «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет»

Календарные обрядовые песни:
«Коляда! Коляда! А бывает коляда»
 «Коляда, коляда, ты подай пирога»
 «Как пошла коляда»
 «Как на масляной неделе»
 «Тин-тин-ка»
 «Масленица, Масленица!»

Прибаутки:
 «Братцы, братцы!..»
 «Федул, что губы надул?..»
 «Ты пирог съел?»
 «Где кисель — тут и сел»
 «Глупый Иван...»
 «Сбил-сколотил — вот колесо»

Небылицы:
 «Богат Ермошка»
 «Вы послушайте, ребята»

Сказки и былины:
 «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок)
 «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева)
 «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова
 «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой
 «Снегурочка» (по народным сюжетам)
 «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок)
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой
 «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой
 «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского

Фольклор народов мира
Песенки:
«Перчатки»
«Кораблик», пер с англ. С. Маршака
«Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой
«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус
      «Ой, зачем ты, жаворонок» укр. обр. Г. Литвака
      «Улитка» молд. обр. И. Токмаковой

Сказки:
 Из сказок Ш. Перро (франц.) «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе
«Айога» нанайск. обр. Д. Нагишкина
      «Каждый свое получил» эстон. обр. М. Булатова
      «Голубая птица» туркм. обр. А. Александровой и М. Туберовского
«Беляночка и Розочка» пер. с нем. Л. Кон
«Самый красивый наряд на свете» пер. с япон. В. Марковой

Произведения поэтов и писателей России
Поэзия:
 М. Волошин «Осенью»
 С. Городецкий «Первый снег»
 М. Лермонтов «Горные вершины» (из Гете)
 Ю. Владимиров «Оркестр»
 Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»
 С. Есенин «Пороша»
 А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя» (из романа «Евгений Онегин») «Птичка»
 П. Соловьева, «День и ночь»
 Н. Рубцов «Про зайца»
 Э. Успенский «Страшная история», «Память»
 А. Блок «На лугу»
 С. Городецкий «Весенняя песенка»
       В.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.)
       Ф.Тютчев «Весенние воды»
       А. Фет «Уж верба вся пушистая» (отрывок)
       Н. Заболоцкий «На реке»

Проза: А. Куприн «Слон»
 М. Зощенко «Великие путешественники»
 К. Коровин «Белка» (в сокр.)
 С. Алексеев «Первый ночной таран»
 Н. Телешов «Уха» (в сокр.)
 Е. Воробьев «Обрывок провода»
 Ю. Коваль «Русачок-травник», «Стожок»
  Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
 С. Романовский «На танцах»

Литературные сказки:
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
      А. Ремизов «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»
      К. Паустовский «Теплый хлеб»
      В. Даль «Старик-годовик»
      П. Ершов «Конек- Горбунок»
      К. Ушинский «Слепая лошадь»
      К. Драгунская «Лекарство от послушности»
      И. Соколов-Микитов «Соль земли»
      Г. Скребицкий «Всяк по-своему»

Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия:
 Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» пер. с нем. К. Орешина
 Э. Лир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера», «Жила на горе старушонка», «Один старикашка с косою») пер. с англ. Г. Кружкова

Литературные сказки:
 Х.-К. Андерсен «Дюймовочка» «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен
 Ф. Зальтен «Бемби» пер. с нем. Ю. Нагибина
 А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы» пер. со швед.   Е. Соловьевой
С. Топелиус «Три ржаных колоска» пер. со швед. А. Любарской

Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким«Апрель»
П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С.	Маршака
 Е. Благинина «Шинель»
 Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
 С. Есенин «Береза»
 С. Маршак «Тает месяц молодой...»
 Э. Мошковская «Добежали до вечера»
 В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»
 А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»)
 Н. Рубцов «Про зайца»
 И. Суриков «Зима»
 П. Соловьева «Подснежник»
 Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя)
Для чтения в лицах:
К. Аксаков «Лизочек»
 А. Фройденберг «Великан и мышь» пер. с нем. Ю. Коринца
 Д. Самойлов «У Слоненка день рождения» (отрывки)
 Л. Левин «Сундук»
 С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки)

Дополнительная литература
Сказки
«Белая уточка» рус., из сборника сказок А. Афанасьева
 «Мальчик с пальчик» из сказок Ш. Перро пер. с фран. Б. Дехтерева

Поэзия:
 «Вот пришло и лето красное» рус. нар. Песенка
 А. Блок «На лугу»
 Н. Некрасов «Перед дождем» (в сокр.)
 А. Пушкин «За весной, красой природы» (из поэмы «Цыганы»)
 А. Фет «Что за вечер» (в сокр.)
 С. Черный «Перед сном», «Волшебник»
 Э. Мошковская «Хитрые старушки» «Какие бывают подарки»
 В. Берестов «Дракон»
 Л. Фадеева «Зеркало в витрине»
 И. Токмакова «Мне грустно»
 Д. Хармс «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»
 М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа

Проза:
 Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
 А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»
 М. Пришвин «Курица на столбах»
 Ю. Коваль «Выстрел»
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.


title: Технологическая карта урока "В. Драгунский «Что любит Мишка»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

1. Тема: В. Драгунский «Что любит Мишка».
2. Место урока в разделе: Путешествие 12.
3. Тип и вид урока: Урок открытия нового знания
4.Цели урока:
- углубление знаний учащихся по теме;
– познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»;
– показать различия понятий «юмор» и «сатира».

5. Задачи урока:
Образовательная
-обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;
– совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения;
– отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

развивающая-
– развивать устную монологическую речь;
– совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;

воспитательная-
– воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;
– воспитывать интерес к чтению к музыке.

6.Планируемые результаты:
Предметные:
ученик узнает- о творчестве В. Драгунского.
ученик научится- анализировать прозаические произведения
ученик получит возможность научиться- работать в группе и вносить свой вклад в общее дело.
 Личностные:
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Метапредметные:
Регулятивные- обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

Коммуникативные- обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, строить продуктивное взаимодействие.

Познавательные: обеспечивает успешность различных интеллектуальных операций.

7. Современные образовательные технологии, используемые на уроке:
Педагогика сотрудничества, проблемное обучение, системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Приемы: рассказ, беседа, инсценирование, работа в группах.
8.Оборудование: учебник, ИКТ, раздаточный материал.


Практическая работа определение географических координат


title: Конспект занятия "Дерево добра"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области
«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с.Малый Толкай»

Конспект занятия
«Дерево добра»

                             Составила:
                                                                  воспитатель первой  категории
                                                                Суркова Ирина Михайловна

2019- 2020 уч.год

Цель: воспитание стремления быть добрыми, вежливыми
Задачи:
коррекционно – образовательная: формировать нравственные понятия: доброта, вежливость;
коррекционно – развивающая: развивать речь, обогащение словарного запаса, развивать коммуникативные навыки;
коррекционно – воспитательная: способствовать формированию доброго и уважительного отношения к людям, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.
Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор (или интерактивная доска), рисунок дерева добра, бумажные облачка с пословицами, смайлик «Улыбка»аудиозапись песен «Улыбка», «Если добрый ты»

Ход занятия:
 I.Организационный момент.
Добрый день, ребята ! Я рада видеть Вас и ваши добрые лица, лучистые глазки!
II.Сообщение темы и цели занятия.
На экране открывается запись: «Урок доброты»
Слайд 1
- Сегодня у нас с вами необычное занятие - урок доброты. Что такое добро? Что такое зло? Над этими вопросами задумывались и наши предки: прабабушки, прадедушки, бабушки, дедушки, папы и мамы и мы с вами.
- Ребята, а что может быть добрым?

 - Добрые глаза, добрая улыбка, доброе рукопожатие, добрый взгляд.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
 -  Доброта обладает волшебной силой. Прикоснется солнышко к нам своими лучами – и на душе у нас становится тепло. Так и бывает от доброты.
 - А что такое, по-вашему, доброта? Как она проявляется?
- Доброта – это хорошие поступки, любовь к природе,  к своим близким
 Доброта- это хорошее отношение друг к другу, добрый человек помогает во всем, любит животных. Доброта- это помощь пожилым людям. Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, друг другу.
-А где живёт доброта, ребята? Доброта живёт там, где живут добрые люди.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
 В доме столько доброты?
-  Когда я была маленькой, мне казалось, что доброта – это такое дерево, на котором растут чудо – плоды. Это необыкновенное дерево. Если люди говорят добрые слова - на нем распускаются волшебные цветы , а если люди совершают добрые дела – на нем появляются чудесные плоды. Хотите туда попасть? - Я нарисовала для вас это дерево таким, каким его представляла. Посмотрите. Лишь одно огорчает: дерево стоит одинокое. Чтобы его оживить, чтобы оно плодоносило, чтобы стало добрым, нам опять поможет доброта. Наше дерево называется – дерево добра.
Слайд 2
- Итак, приступаем.
 III. Беседа. Творческие задания
1 задание.
- Ребята, а какие добрые слова вы знаете? Давайте вспомним слова, в которых «спряталось добро».
(добродушный, добродетель, доброжелательный, доброкачественный, добронравный, добропорядочный, добросовестный)
-Вот сколько слов мы с вами знаем. И вот первый цветок распустился на нашем дереве.
2 задание.
- Посмотрите на маленькие облачка, но они не простые, они волшебные. На них написаны пословицы о добре и дружбе (вызывается ребёнок, он снимает облачко и читает пословицу и тут же разбираем).
Человек без друзей – что дерево без корней.
На добрый привет – добрый ответ.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Плохо тому, кто не делает добра никому.
Хлеб да кашу кушай, а добрых людей слушай.
- Ребята, о чём эти пословицы?
- Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Вот Вам за это награда – ещё один прекрасный цветок.
- А сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Не ошибись, пожалуйста!»
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову “волшебное слово”.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста.
Руки вперед.
Присядьте, пожалуйста, три раза!
- Молодцы, какие вы внимательные, ни разу не ошиблись.
3 задание.
- Ребята, а вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? Вспомните, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим? Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса?
Ответы детей.
-  Правильно! Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу и мешают злому. Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Вот Вам за это награда.
4 задание.
- А теперь ребята, я буду называть сказочного героя, а вы будете определять добрый или злой, если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошкой (Иван -  Царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Красная Шапочка, Гуси – Лебеди, Баба – Яга, Колобок, Серый Волк, Кот в сапогах, Белоснежка, Колдунья, Фея, Золушка.
- Молодцы, ребята! Вы справились и с этим заданием. Вот ещё один чудесный цветок расцвёл на нашем дереве доброты.
5 задание.
- Я думаю, ребята, что вы согласитесь со мной если  к человеку отнестись с добротой, то и ему захочется поделитьсē
 Стук в дверь.
- Ребята, к нам в гости пришла улыбка. Она такая добрая, ласковая, весёлая, приветливая. Поэтому я дружу с ней. И хочу, чтобы вы все тоже подружились с улыбой.
- Меня зовут улыбка. Здесь живут добрые и вежливые ребята? Хотите со мной дружить? Тогда вы должны со мной поиграть. Поиграем? Когда я буду называть добрые, хорошие слова, вы будете хлопать, а если отрицательные, злые то  топать. Ну что, начинаем?
Добрый. Отзывчивый. Драчун. Добрый день. Грубый. Извините. Лживый. Ласковый. Злой. Общительный.
- Да, ребята, вы очень внимательны! Я хочу подарить вам свою улыбку. А ты Степа  подари свою улыбку Косте , а Костя  Славе  и т.д. А теперь все улыбнитесь мне, подарите свою улыбку. Вы мне очень понравились. Я вами очень довольна. И дарю вам цветок на ваше дерево доброты. До свидания, ребята!

IV. Физминутка

Утром бабочка проснулась
Потянулась, улыбнулась,
Раз - росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.

6 задание.
- Ребята, давайте поиграем в игру «Вежливые слова»
   -Я начинаю фразу, а вы продолжаете.
 - Зеленеет старый пень, когда услышит… (Добрый день)
- Растёт даже ледяная глыба от слова тёплого…. (Спасибо)
 - Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь… (Здравствуйте)
- Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (Спасибо)
- Когда бранят за шалости, говорим… (Прости, пожалуйста)
 - И в России, в Украине, в Дании на прощанье говорят…. (До свидания)
  - О доброте говорить можно много и долго. Но вы только посмотрите, какое уже цветущее доброе дерево, у нас получилось.
V.Итог занятия.
- Итак, о чем мы сегодня говорили?
 - Мы говорили о доброте, о том, какого человека мы можем назвать добрым
   - Что вам больше всего понравилось? Я очень рада, что вам было интересно и еще хотелось добавить, помогайте друг другу в трудную минуту ,ищите хороших добрых друзей. И  мне думается, что доброта с вами будет всегда.
VI. Рефлексия.
- А теперь, ребята, закройте глазки. Мысленно отправьте добрые пожелания своим друзьям, близким, родным. Спасибо. Откройте глаза. Подарите свои улыбки друг другу. Пусть наш мир станет чуть-чуть добрее, и мы вместе будем творить добро каждый день. А я Вам дарю на память о нашей встрече – первые плоды нашего дерева- яблочки, и желаю вам быть добрыми, справедливыми, заботливыми, любить и быть любимыми.
Давайте все вместе споём песню Кота Леопольда «Если добрый ты».

Используемая литература:
1.Волчок И.П. Подвижные игры младших школьников Минск, Полымя, 2000
2. Образцова Т. Н. Психологические игры для детей.
3. Интернет ресурсы.


title: Тестовая контрольная работа "Лексика" (с ответами)

extracted_text:
Тестовая  контрольная работа
 по теме  «Лексика» (с ответами)

1) Найдите правильное утверждение:
а) Омонимы - это близкие по значению слова
б) Омонимы – это противоположные по значению слова
в) Омонимы - это разные по значению слова, но совпадающие по звучанию, по написанию
г) Омонимы - это профессиональные слова

2) Слова какого ряда будут синонимами слова вежливый?
а) благозвучный, приятный для слуха
б) учтивый, корректный
в) образованный, умный
г) звучащий согласно, гармоничный

3) Какие из данных пар слов являются синонимами?
а) горячий - холодный
б) разговорчивый - молчаливый
в) горячий - жаркий
г) рыдать-смеяться

4) Какие из данных пар слов являются омонимами?
а) труд - работа
б) труд - безделье
в) смеяться - хохотать
г) молчаливый - безгласный

5) Какие из этих слов являются устаревшими?
а) чужестранный
б) заморский
в) иностранный
г) зарубежный

6) Какие из этих слов являются иноязычными?
а) лайнер
б) дерево
в) путешествие
г) агрессор

7) Найдите русский аналог слова архитектор
а) строитель
б) зодчий
в) прораб
г) бригадир

8) Какое словосочетание употреблено в переносном значении?
а) голубая мечта
б) голубые глаза
в) голубые незабудки
г) голубое небо

9) Укажите предложение, в котором есть фразеологизм:
а) снявший голову
б) близок локоток, да не укусишь
в) все работали спустя рукава
г) не всё коту масленица

10) Укажите предложение, в котором есть фразеологизм
а) Бригада работала  засучив рукава
б) Жизнь прожить - не поле перейти
в) Слово не воробей, вылетит —  не поймаешь
г) Светало.

11) Найдите правильное  удтверждение
а) Антонимы – это близкие по смыслу слова
б) Антонимы - это противоположные по смыслу слова
в) Антонимы  - это слова в переносном значении
г) Антонимы - это разные по смыслу слова

12)Укажите значения слова ланиты
а )напёрсток
б) перстень
в) щёки
г) платье

13) Какие из данных пар являются синонимами?
а) трусливый-несмелый
б) длинный-короткий
в) громадный маленький
г) громадный-крошечный

14) Какие из данных пар являются антонимами?
а) глубокий- бездонный
б) вьюга-метель
в) дряхлый-обветшалый
г) труд-безделье

15) Какие из этих слов являются устаревшими?
а) доктор
б) врач
в) лекарь
г) знахарь

Ответы:

1-(в)
2-(б)
3-(в)
4-(б)
5-(а,б)
6-(а,г)
7-(б)
8-(а)
9-(в)
10-(а)
11-(б)
12-(в)
13-(а)
14-(г)
15(в, г)


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку 4 класс

А1. Характеристика какого звука указана неверно?
1) [с] – согласный, глухой парный, твёрдый парный
2) [р] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный
3) [ж] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный
4 )[т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный

А2. В каком ряду слова правильно расставлены в алфавитном порядке?
1) калина, капуста, корень, крапива
2 )капуста, калина, крапива, корень
3) крапива, корень, калина, капуста
4) калина, капуста, крапива, корень

А3. В каком слове ударение падает на третий слог?
1) мальчики
2) сторожит
3) картины
4) синица

А4. Какое из слов не является синонимом к слову знаменитый?
1) знающий
2) известный
3) популярный
4) прославленный

А5. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная гласная А?
1) обл…ка, кв…ртира
2) к…ртофель, м…роз
3) с…поги, скв…рцы
4) д…леко, с…лдат

А6. В каком слове на конце пишется мягкий знак?
1) обруч…
2) калач…
3) смерч…
4) молодёж…

А7. В каком слове нет приставки?
1) (об)ъезд
2) (за)вод
3) (по)мчался
4) (за)молчать

А8. В каком слове на месте пропуска должна быть буква К?
1) сладкий пирожо…
2) цепкие ко…ти
3) горячий утю…
4) вкусный творо…

А9. Укажи глагол второго спряжения.
1) трогать
2) найти
3) биться
4) беспокоиться

А10. В предложении Скоро прилетят грачи глагол употреблён в форме:
1) прошедшего времени
2) будущего времени
3) настоящего времени
4) неопределённой

А11. В каком предложении подлежащее выражено существительным среднего рода?
1) В саду росли красные тюльпаны.
2) Воробьи перелетали с ветки на ветку.
3) Белая берёза распустила клейкие листочки.
4) Дальнее озеро заросло зелёной ряской.

А12. В каком словосочетании прилагательное употреблено в предложном падеже?
1) в летний день
2) яркая радуга
3) по синему небу
4) на белом пароходе
                                                                     Ответы
                                               Оценивание теста
Для обработки теста учитель может пользоваться пятибалльной системой оценки.
За правильное выполнение всех заданий (А1-А12, В1, В2) ставится отметка «5».
За правильное выполнение десяти-тринадцати заданий ставится отметка «4».
За правильное выполнение семи-девяти заданий ставится отметка «3».
Если выполнено меньше семи заданий – отметка «2».
Задание части С оценивается отдельно, и только за правильное выполнение задания ставится отметка «5».


extracted_text:
Итоговый тест
по русскому языку
за курс начальной школы
учени ___ 4 __ класса

Вариант 1
1.   В каком слове произносятся только твёрдые согласные звуки?
∆   дача      □   пашешь       ○  майор
2.   Укажи синонимы.
∆   ученик, школьник
□   отметка, дневник
○   родитель, учитель
3.   В каком слове неверно выделена ударная гласная ?
∆   понял      □   алфавит    ○   каталог
4.   Укажи антоним к выделенному слову.
весёлый мальчик
∆   храбрый
□   радостный
○   грустный
5.   В каких словах отсутствует приставка?
∆  ожёг       □   осмелел     ○   огурец
6.   Укажи глагол.
∆   поход     □   льёт     ○   чтение
7.   Укажи имя существительное среднего рода.
∆   сырость      □    жизнь     ○    чудо
8.   Укажи имя существительное 3-го склонения.
∆   (на) печи      □   (в) голове     ○   (с) конём
9.   В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска пишется буква и?
∆   к ближн…му другу   □   с ранн…го утра     ○   син…м платком
10.  В каком слове пишется окончание -и?
∆   (о) дружб… □   (о) радост…   ○   (о) кроватк…
11.  При написании какого слова нужно использовать правило: «Безударный гласный в корне проверяется ударением»?
∆  с…мена   □   н…рисовать     ○   д…лёкий
12.  Прочитай слова. В каком слове на месте пропуска пишется буква т?
∆   гиган…ский     □   прекрас…ный     ○   напрас…ный
13.  Какая пара слов не является словосочетанием?
По небу плывут лёгкие облака
∆    по небу плывут
□   облака плывут
○   лёгкие облака
14.  Укажи главные члены предложения.
Дождь сначала капал, а потом хлынул, как из ведра.
∆   дождь капал
□   дождь капал, хлынул
○   сначала капал, а потом хлынул
15.  Укажи восклицательное предложение.
∆   Наступил рассвет
□    Как радостно на сердце
○    На поляне созрела земляника
16.  В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже?
∆   Саранча повредила посевы.
□  Ученик начертил квадрат.
○  Воздух освежила  гроза.
 17.   Найди слова, соответствующие данной схеме.

∆   подводный    □   радостный      ○   вечерело
18.  Какое слово надо писать слитно?
∆   (не)го      □   (не)он           ○   (не)пишу
19.  В суффиксах какого глагола пишется и?
∆   ненавид…л       □   повес…л     ○   зала…л
20.  Где нужно поставить мягкий знак?
∆   гараж…       □  встаёш…          ○   рож…
21.  Укажи предложения, в которых есть ошибки в постановке знаков препинания.
∆   Первоклассники громко пели а второклассники читали стихи.
□    В лесу живут и волки, и зайцы, и лисы.
○    На реках и озёрах показались утки.
22.   Укажи звонкие согласные звуки.
∆   [й]    □   [з]             ○   [ш]
23.   Найди однокоренное слово к слову гореть.
∆   горный                □    горевать          ○   горелка
24.   Какое слово надо писать раздельно?
∆   (по)ход	      □   (по) дороге              ○   (по) советовал
25.   В каких словах верно выделено окончание?
∆  думаешь          □  доброго              ○ видите
26. Укажи существительное 3-го склонения, в дательном падеже, единственном числе.
∆   к речке               □   к радости              ○   к товарищу
27.  В каком предложении употреблён глагол в настоящем   времени?
∆   По чистому снежку бежит мышка.
□   Участники экспедиции остановились на ночлег.
○   Вскоре зацветут сады.
28.  В окончаниях каких глаголов пишется и?
∆   тащ…т          □  стел…т        ○   вид…т

29.  Найди глагол в 3-м лице, множественном  числе.
∆   летаем           □   летаете           ○   летают
30.  Укажи  слова с двойными согласными:
∆    су( б, бб)ота       □  Фили (п, пп)    ○ дли(н, нн)а
31.  Какие буквы названы правильно:
∆    р -эр       □  к- кэ    ○ ш -ша
32.  Найди слово с разделительным мягким знаком:
∆    об…ём       □  с…ел    ○ сем…я
33.  Найди слово, которое употребляется только в единственном числе:
∆   книга         □  брюки   ○ сахар
34.  Найди слово, которое не склоняется:
∆  метро       □  письмо   ○  сани
35.  Найди глагол 1 спряжения
∆  встречать      □  держать   ○ покрасить
36.Сложное предложение состоит из__________________________________.
Части сложного предложения соединяются с помощью ________________.
Между частями сложного предложения на письме________________________________________________________.
37. Укажи слово, в которых пропущен разделительный твёрдый знак (ъ).
∆  в__юга      □ товарищ___   ○ с__едобный
38. Вставь в предложения пропущенные знаки препинания.
Мещерский край богат лесами торфом душистым сеном вкусным картофелем лесными ягодами.
	Поэты учат нас видеть и понимать прекрасное вслушиваться  и вглядываться в окружающий мир.
 39. В каком слове на месте пропуска надо писать букву т ?
∆  интерес_ный     □  прелес_ный   ○ хрус_нула

Итоговый тест
по русскому
за курс начальной школы

Вариант 2
1. В каком слове произносятся  только мягкие согласные звуки?
∆   чаща               □   овощ               ○   видишь
2. Укажи синонимы.
∆    аккуратный, неряшливый
□   тетрадь, дневник
○   портфель, ранец
3.   В каком слове неверно выделена ударная гласная ?
∆   статуя           □   дала              ○    красивее
4.   Укажи антонимы к выделенному слову.
Смешной случай
∆   радостный             □   замечательный              ○   печальный
5.   В каком слове отсутствует суффикс?
∆    мосток             □   песок                  ○   горшок
6.   Найди имя прилагательное.
∆   красота                           □   красивый               ○   покрасить
7.   Найди имя существительное среднего рода.
∆    семья                □    ужин          ○    поле
8.   Укажи имя существительное 3-го склонения.
∆   (в) постели               □   (в) голове      ○   (в) пне
9.   В окончании какого имени прилагательного пишется буква е?
∆    летн…й ночью
□   с син… м  зонтом
○   о ранн…м  визите
10.  В каком слове пишется окончание  и?
∆   (у) сирен…              □   (по) дорожк…               ○   (на) пол…
11.  При написании какого слова нужно использовать правило: «Безударный гласный в корне проверяется ударением»?
∆    н…ходка   □    б…седа               ○    упр..влять
12.  Прочитай слова. В каком слове на месте пропуска пишется буква т?
∆   чудес…ный           □    трос..ник              ○   ужас…ный
13.  Какая пара слов не является словосочетанием?
Во дворе весело бегали ребята.
∆   ребята бегали
□   весело бегали
○   бегали во дворе
14.  Найди восклицательное предложение.
∆   Как чудесно дышится весенним утром
□   Лоси  пили воду
○   Все дружно открыли тетради
15.  Укажи главные члены предложения.
Щенок громко лаял и вилял хвостом
∆   щенок лаял
□   вилял хвостом
○    щенок лаял и вилял
16.  В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже?
∆   Солнце  золотит облака.
□  Птицы вьют гнёзда.
○  Друг написал письмо.

17.   Найди слова, соответствующие данной схеме.

∆   весёлый            □   поиграет              ○   надолго
18.  Какое слово надо писать слитно?
∆   (не)мы               □   (не)го                ○   (не)знал
19.  В суффиксах какого глагола пишется и?
∆   засе…л                 □   увид…л                ○   выполн…л
20.  Где нужно поставить мягкий знак?
∆   живёш…                    □  кирпич…                 ○   молодёж…
21.  Укажи предложения, в которых есть ошибки в постановке знаков препинания.
∆   Повсюду встречаются жаворонки и зяблики.
□   Земля была холодной но уже показались первые цветы.
○   В саду росли и яблони, и груши, и сливы.
22.   Укажи глухие согласные звуки.
∆   [ц]         □   [ж]                  ○   [в]
23.   Найди однокоренное слово к слову водить.
∆   водный                □   водитель            ○   водяной
24.   Какое слово надо писать раздельно?
∆   (за)щита          □   (за)готовка              ○   (за)домом

25.   В каких словах верно выделено окончание?
∆   задание         □  играете               ○   сладкая
26. Укажи существительное 1-го склонения, в предложном падеже, единственном числе.
∆   о самолёте     □   о помощи      ○   о тетрадке

27.  В каком предложении употреблён глагол в прошедшем времени?
∆   По чистому снежку бежит мышка.
□   Участники экспедиции остановились на ночлег.
○   Вскоре зацветут сады.
28.  В окончаниях каких глаголов пишется е?
∆   умыва…т          □  держ…т        ○   включа…т
29.  Найди глагол во 2-м лице, единственном числе.
∆   играю              □   играешь             ○   играет
30.  Укажи  слова с двойными согласными:
∆    а( к, кк)уратно       □  ра (с, сс) тение   ○ Ге(н, нн) адий
31.  Какие буквы названы правильно:
∆    т –тэ      □  щ- ще    ○ ф – фэ
32.  Найди слово с разделительным твёрдым знаком:
∆    раз…яснить       □  л…ёт   ○ ш…ю
33.  Найди слово, которое употребляется только во множественном числе:
∆  ножницы        □  солнце   ○ рыбы
34.  Найди слово, которое не склоняется:
∆  ворота       □  смелость   ○ такси
35.  Найди глагол 2 спряжения
∆  брить      □  повесить   ○ отпугивать
36.  Предложение, которое состоит из _______________________________, ____называется сложным .  Запятая ставится в сложном предложении ___________________________________. Части сложного предложения   соединяются с помощью___________________________________________.
37.   Укажи слова, в которых нужно писать разделительный ъ.
∆  пред__юбилейный     □ обез__яна   ○ зал__ю
38.  Вставьте в предложения пропущенные знаки препинания.
Вдоль опушки росли пышные ёлочки тоненькие осинки белоствольные берёзки.
	В ельнике птицы укрываются от стужи и метели прячутся от своих врагов  находят себе домики.
39. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву т ?
∆  влас_ный     □  лес_ница   ○ чудес_ный


Мастер класс Техноногия  модерации на уроках истории и обществознания


title: Открытое занятие "А у нас в квартире газ"

extracted_text:
«А у нас в квартире газ»
Цель: Закреплять у детей представления об опасных для здоровья предметах (газовая плита), с которыми они встречаются в быту, правилах пользования.
Задачи: Социально – коммуникативное развитие: Побуждать детей активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом в решении игровых и познавательных задач.
 Познавательное развитие: Познакомить детей с назначением газовых плит уточнить и расширить представления детей о безопасном поведении дома; расширять кругозор детей; систематизировать представления детей о правилах безопасного поведения.
Речевое развитие: побуждать проявлять чуткость к художественному слову во время прослушивания стихотворений; способствовать формированию связных монологических высказываний, развивать слуховое внимание, пополнить активный словарь ребенка.
- воспитывать у детей ответственность при соблюдении правил пользования бытовым газом.
Оборудование:
Декорация домик
Лавочки
Стол с игрушечной посудой
Игрушечная плита
Игрушечный телефон
Султанчики (голубые, красные), кисточки, трубочки, мыльный раствор
Проектор
Презентация (приложения)
Видео - файл обучающий мультфильм «Правила безопасного использования газа в быту», памятки по газовой безопасности.
Предварительная работа:
 Дидактическая игра «Срочно позвони», рассматривание плакатов на тему «Дома в безопасности».
                                    Ход НОД
Дети заходят в группу. В ней стоит декорация - картонный домик. Дети заходят за него и оказываются в импровизированной квартире.  В «квартире»  стоит игрушечная плита, стол, лавочки для детей.
На стене висит экран
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я приглашаю в гости. Проходите, пожалуйста.  Как я рада, что вы зашли.  Присаживайтесь. Дети садятся на лавочки. Как вы думаете, в какую комнату прошли (столовая-кухня) почему вы считаете?
 Загадывание загадки.
Живу на кухне я всегда,
На мне стоит сковорода,
Кастрюля, ковшик, чайник –
Над ними я начальник!
Со мною вся семья сыта,
Ну, догадались? (Газовая плита) (отгадка появляется на экране) (СЛАЙД 1)
Воспитатель: Правильно, это газовая плита. Она есть на кухне у каждого из нас.
 - Для чего она нам нужна? (ответы детей) Она необходима для приготовления еды.  Как вы думаете, ребята, а почему плита эта называется «газовая»?
 Потому, что в плиту по специальным трубам поступает природный газ.
 Воспитатель. Подумайте и скажите, а газ полезен или вреден. Подскажите, так чем же все таки газ для нас полезен?
Ответы детей:
 - На газовой плите люди готовят пищу.
 - Газ приносит тепло в дома (газовое отопление).
 - Газовая колонка подогревает воду, и из крана в квартире течет горячая вода.
   Если мы с вами собрались, приготовить кушать. Нам нужно повернуть краник, поднести к горелке зажженную спичку – немедленно появится пламя огня. (СЛАЙД 2)
 Игра с флажками (султанчиками) « Как горит газ»
- Перед вами на экране газовые конфорки. (СЛАЙД 3). Скажите, как вы думаете, какая из них работает исправно?
- Да, если газ горит голубым цветом, то плита находится в рабочем состоянии. А если пламя красного или желтого цвета, копоть на кастрюле, то это говорит о том, что газ сгорает не полностью. Значит, пора вызвать мастера.

 Но кто только может зажигать газ? (взрослые) А кто у вас дома зажигает газ. (Выслушать ответы детей) Запомните, что зажигать газ могут только взрослые!
 Детям этого делать нельзя!
Бытовой газ требует внимательного и осторожного обращения.  Он  может стать для человека враждебной силой.
– Если на плите вдруг погас огонь, а газ из конфорки ещё идёт – это очень опасно! Как вы думаете почему? (им можно отравиться, скопившись на кухне, газ может взорваться).
– Посмотрите, к каким ужасным последствиям приводит взрыв бытового газа. (СЛАЙД 4)
Если ты почувствовал запах газа в квартире, помни:
Газовой службы телефон – 04.
Ребята, а знаете  ли вы  Правила пользования газом?
 -Что нужно сделать, окончив пользоваться газом? (Закрыть краны на плите и перед ней).
-Можно ли спать и отдыхать в комнате, где установлена газовая плита? Почему? (Нет, можно отравиться газом).
«04» помнить нужно!
Это газовая служба!
В доме газовые печки,
Опасайся друг утечки!
Запах газа есть в квартире –
Окна настежь распахни,
В службу газа «04»,
Поскорее позвони!
-Давайте позвоним в службу газа «04»
 ФИЗМИНУТКА
Есть у каждого плита                Руки на поясе. Повороты.
Жарится на ней еда                   Наклоны туловища
Пахнет вкусно пирожками       Ноги на ширине плеч.
Мясом жаренным, с грибами,   Ходьба на месте.
И тушеным кабачком,               Прыжки. Руки на поясе
И картофелем с лучком,
Но внимание — стоп игра!      Остановиться.
Запах газа детвора!                   Ноги вместе, руки в стороны.

 Инсценировка «В квартире газ!»
Действующие лица.
Дети.
Мама.
Нина. Мама, на кухне чувствуется сильный запах газа!
Мама. Ой! Это очень опасно! Сейчас перекрою его подачу к плите!
Перекрывает подачу газа.
Соня. Сейчас я включу свет, ведь уже вечер.
Мама. Это опасно. Может произойти взрыв. Сейчас отключу электричество на электрораспределительном щитке.
Отключает «питание» на щитке.
Денис. Газ просто душит!
Мама. Открывай двери! Я распахну окна во всей квартире!
Двери открыты. Окна распахнуты.
Мама. А теперь покинем помещение, пока не исчезнет запах газа.
Уходят. Затем возвращаются.
Нина. Мне кажется, что квартира проветрилась.
Мама. Да, причем хорошо! Если бы запах газа не исчез, пришлось бы вызывать аварийную службу по телефону 04.
Опыт «Утечка газа» (Мыльные пузыри из трубочек)
  (Дети давайте представим, что мы газовая служба и нам необходимо проверить утечку газа. Проверять нужно мыльным раствором)
 -Ребята, наверное, вы смотрите телевизор и слышали не один раз слово «Газпром». «Газпром» - это одна из самых больших компаний нашей страны, которая занимается добычей природного газа, прокладкой газопроводов и делает всё, чтобы газ для людей был источником тепла и доброй энергии. Но именно доброй, ведь газ очень опасен и коварен!
 Природный газ добывают глубоко под землей, он не обладает запахом. В газ, который поступает в наши дома, специально добавляют пахучие вещества. Это делают для того, чтобы жильцы, почувствовав запах, сразу приняли необходимые меры.
Утечка газа - большая угроза. Во - первых, он может отравить человека, который им надышался; во-вторых, накопившийся в квартире газ может взорваться от случайной искры.
 Вот какой опасный газ!
За газом нужен глаз да глаз!
Обучающий мультфильм Правила безопасного использования газа в быту
 III. Заключительный этап (2 мин). Рефлексия.
Вам понравилось у меня в гостях? Что нового вы сегодня узнали?   И дома тоже расскажите, какие правила все должны знать о газе, чтобы не случилась беда. Я вам раздам памятки, а вы обязательно передадите их родителям! Договорились?


title: Технологическая карта урока физической культуры "Полоса препятствий" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Технологическая карта урока физической культуры

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Организационная структура урока


title: Урок биологии "Нормы питания и их связь с энерготратами организма. Основной и общий обмен. Энергоёмкость питательных веществ"

extracted_text:
8 КЛАСС

Тема урока: Нормы питания и их связь с энерготратами организма. Основной и общий обмен. Энергоёмкость питательных веществ.
Цель урока: формировать понятие нормы питания.

Задачи урока:

-образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению физиологических норм питания;

-развивающие: содействовать развитию умения анализировать, выбирать необходимую информацию, использовать таблицы или компьютерные программы для расчета суточного рациона питания;

-воспитательные: создать условия для воспитания здорового образа жизни, в частности рационального питания и режима питания.

ХОД УРОКА
Организационный момент.
Актуализация темы. В последнее время в СМИ все чаще стали появляться публикации на тему правильного питания. Много говорят как об ожирении, так и об анорексии и булимии. Где же середина? (В правильном, рациональном, сбалансированном питании)
Целеполагание Цели урока:
знать основные нормы питания;
знать основные принципы расчета суточного рациона питания;
уметь рассчитывать сбалансированный суточный рацион;
выполнять режим питания.

Анкетирование:
1.завтракаешь ли ты? 2.что ты ешь на завтрак?
считаешь ли ты, что завтрак необходим?
сколько раз в день ты ешь?
любишь ли ты фрукты?
что ты пьешь чаще всего?
устраиваешь ли ты перекусы? 8.считаешь ли ты свой вес нормальным?
9. считаешь ли ты, что ешь полезные продукты?

5. Изучение нового материала:
Слово учителя: Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь вам дан только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с любимыми предметами, то их можно заменить, но заменить свой организм вы не можете. Пища – основной источник энергии в организме человека. Чем больше человек затрачивает энергии, скажем на мышечный труд, чем интенсивнее в организме идут процессы восстановления, тем в большем количестве пищи он нуждается.
И сегодня цель нашего урока показать актуальность проблемы питания в современном мире, сформулировать правила рационального питания, сформировать представления о

гигиенических условиях нормального питания, о режиме питания.
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Сократа « Мы не живем для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить».
Откройте тетради, запишите число и тему урока «Нормы питания и их связь с энерготратами организма. Основной и общий обмен. Энергоёмкость питательных веществ».
Четырнадцать–шестнадцать лет – это самый непредсказуемый, стремительный возраст, время активного формирования желез внутренней секреции. Если до 16 лет не сложилось правильное представление о пище, то с возрастом изменить привычки в еде будет очень трудно или практически невозможно. А это грозит не только избыточным весом, но и серьезными проблемами со здоровьем. За счет быстрого роста и развития в этом возрасте имеется повышенная потребность в калориях и питательных веществах. Бедное однообразное питание может привести к следующим проблемам: *Головокружение и мелькание «мушек» перед глазами;
*Повышенная утомляемость;
*Снижение иммунитета;
*Кариес;
*Заболевания суставов, хрупкость костей;
*Нарушения менструального цикла у девочек;
*Снижению успеваемости и концентрации внимания;
*Истощение или ожирение.
В конце прошлого века немецкий гигиенист и физиолог Макс Рубнер показал, что при сгорании 1г вещества и при его окислении в организме выделяется одинаковое количество энергии. Этим была доказана справедливость закона сохранения не только для неорганической природы, но и для живых организмов. Для гигиены это исследование было важно в том отношении, что позволяло выяснить энергетическую ценность потребляемых человеком веществ.
Установлено, что затрата энергии тем больше, чем большую физическую работу выполняет человек. Существует формула, позволяющая установить энергозатраты, совершаемые человеком в 1 мин, по частоте сердечных сокращений (ЧСС).

Для людей разных профессий важно, определив суточный расход энергии, установить нормы питания – это совокупность веществ, входящих в состав пищи, полностью восстанавливающих то количество энергии, которое он затрачивает в течение суток. Так установлено, что 1 г углеводов и 1 г белков при окислении дают 17,17 кДж, а 1 г жиров – 38,7 кДж.
Т. о. чтобы правильно составить рацион, надо знать, сколько кДж было потрачено и сколько пищи необходимо съесть, чтобы компенсировать израсходованную энергию. Распределение калорийности суточного рациона подростка рекомендуется следующее: питание должно быть четырехразовое: Завтрак – 25 %; Обед – 35–40 %, Полдник – 15 %, Ужин – 20–25 % от суточной потребности в питательных веществах.
Перед вами примерное меню подростка 14 – 16 лет:
Завтрак:
Творожная запеканка с изюмом или шоколадным соусом.

Каша овсяная, молочная с сухофруктами или ягодами или каша пшенная молочная с тыквой, бананом, яблоком или изюмом.
Яичница, омлет, с мясом, зеленым горшком или овощами.
Сырники творожные со сметаной или вареньем и йогурт.
Каша гречневая молочная с овощами.
Обед
Суп
второе блюдо (гарнир с мясом или рыбой)
напиток с печеньем
йогурт

фрукт,
творожок,
овощной салат

Мясные котлеты с овощами;
Творожная запеканка с яблоками;
Омлет с макаронами;
Каша с сухофруктами;
Полдник

Ужин

Вареники с вареньем или ягодами и фруктами;
Рыбное суфле с тушеной морковью.
В сутки подросток должен съедать примерно 3000, а при повышенной физической нагрузке – 3500 ккал.
Древним римлянам принадлежит мудрое изречение, которое не случайно взято эпиграфом к нашему уроку: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть».
Превращение еды в самоцель вредно. Несомненно вредно «чрезмерное увлечение наслаждением едой, – отмечал И.П. Павлов, – как всякая крайность жизни».
Вред переедания подтверждается опытами на животных. Один из учеников И.П. Павлова доказал зависимость работы желудка от объема пищи. Он вводил в желудок собаки резиновые баллончики и раздувал их. Было замечено: если давление очень велико, то сокоотделение задерживается. Отсюда следует: чрезмерное переполнение ухудшает пищеварение, пища не усваивается.
Избыток пищи, вот главная причина лишней массы, возникновения ожирения. Чтобы этого избежать надо есть в пределах затрат энергии. Поэтому каждый человек должен быть знаком с правилами рационального питания:
(правила записанные на отдельных листах вывешиваются на доске)
Правило первое: Есть регулярно, а лучше 4-5 раз в день. Если следовать этим рекомендациям, чувство голода не возникает и, садясь за стол, вы вполне удовлетворитесь небольшой порцией.
Правило второе: Тщательно пережевывайте пищу, не злоупотребляйте солеными и перчеными блюдами.
Правило третье. Пища должна быть разнообразной. Обязательно включайте в рацион
фрукты, молоко, кисломолочные продукты, рыбу, растительное масло, салаты из овощей. Эти продукты содержат вещества необходимые организму.
Правило четвертое. Не будьте жадны в еде. Лишние килограммы появляются от переедания, это риск развития сахарного диабета, желчекаменной болезни, болезней сердца и позвоночника.
Вам заранее были даны задания к сегодняшнему уроку:
Составить меню на 1 день.
Поминутно расписать ваш режим дня.

5.Выполнение творческого задания:
Исследование калорийности и сбалансированности рационов по анкетам (используя программу подсчета или таблицы) (приложение 1).
Расчет энергозатрат организма за 1 сутки (приложение 2).
Оформление результатов работы в таблицы:
Таблица 1

Таблица 2

Выводу урока.
Домашнее задание. §38, изучить, оформить проектную работу по группам.
Рефлексия.

Приложение 1

Приложение 2

Примерные затраты энергии при различных видах деятельности человека

Чтобы узнать свои энергозатраты, нужно умножить коэффициент на свой вес и на продолжительность физической активности.


title: Тест "Количество вещества. Молярная масса" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Количество вещества. Молярная масса.
1 вариант
Задание  1
Молярная масса обозначается символом:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) M                                    3) N
2) Mr                                  4) NA
Задание  2
Количество вещества обозначается символом:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) m                                      2) n
3) NA                                                      4) N
Задание   3
Молярная масса О3?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 16г/моль                           3) 48 г/моль
2) 32 г/моль                          4) 8 г/моль
Задание  4
Сколько молекул находится в 1,5 моль HCl?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 24 · 1023                                                 3) 6 · 1023
2) 60 · 1023                                                4) 9 · 1023
Задание  5
Масса 1 моль воды равна:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 32 г                                        3) 16 г
2) 18 г                                        4) 36 г
Задание  6
Какую массу имеют 3 моль Н2?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 3 г                                         3) 4 г
2) 6 г                                         4) 2 г
Задание  7
Молярная масса численно равна :
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) относительной молекулярной массе
2) относительной атомной массе
3) количеству вещества
4) массе молекулы
Задание  8
Определите число молекул кислорода, содержащихся в 2 моль О2.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1,2 · 1023                                                 3) 12· 1023
2) 6 · 1023                                                      4) 0,60 · 1023
Задание  9
Определите количество вещества Н2, в котором содержится 18· 1023 молекул.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 0,2 моль                                  3) 0,3 моль
2) 3 моль                                     4) 1 моль
Задание  10
Какую массу имеет N2 количеством 0,5 моль?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 14 г                                           3) 7 г
2) 28 г                                           4) 2 г

Количество вещества. Молярная масса.
2 вариант
Задание  1
Число Авогадро равно:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 6 · 1020                                            3) 6 · 1023
2) 6 · 1021                                            4) 6 · 1022
Задание  2
Молярная масса Nа?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 11г/моль                             3) 23 г/моль
2) 46 г/моль                            4) 22 г/моль
Задание   3
Молярную массу можно найти по формуле:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) M= n/m                              3) M= n· m
2) M= m/n                              4) M= n/Mr
Задание  4
Сколько молекул находится в 1,5 моль NaCl?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 24 · 1023                                                  3) 6 · 1023
2) 60 · 1023                                                  4) 9 · 1023
Задание  5
Масса 1 моль H2O2 равна:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 32 г                                        3) 34 г
2) 18 г                                        4) 36 г
Задание  6
Какую массу имеют 3 моль Ca?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 40 г                                        3) 120 г
2) 80 г                                        4) 180 г
Задание  7
Молярная масса единицы измерения:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) г                                            3) г/л
2) г/моль                                  4) л/моль
Задание  8
Определите количество вещества Fe, в котором содержится 18 · 1023 молекул.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 0,2 моль                                  3) 0,3 моль
2) 3 моль                                     4) 1 моль
Задание  9
Определите число молекул кислорода, содержащихся в 2 моль О3.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1,2 · 1023                                                  3) 12 · 1023
2) 6 · 1023                                                      4) 0,6 · 1023
Задание  10
Какую массу имеет Cl2 количеством 0,5 моль?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 71 г                                          3) 0,5 г
2) 35,5 г                                       4) 60 г

Ответы:


extracted_text:
Картотека подвижных игр для детей второй младшей группы

 Бег (основ. движ.)

«Кот и мыши»
Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Содержание: Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На противоположной стороне площадки сидит «кот». «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по площадке. Но вот
«кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места). Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в «норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше от «норок».
Сигналы:
На слова «Кот засыпает» дети - «мышки» разбегаются по площадке.
На слова «Кот просыпается» дети - «мышки» прячутся в «норках».
Усложнения:
Выбрать двух котов.
«Норками» могут  служить  дуги  для  подлезания,  и  тогда  дети  –  «мышки» -  выползают  из своих
«норок».

«Трамвай»
Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
Содержание: 3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.
Сигналы:
Воспитатель поднимает зеленый флажок и говорит «Зеленый» - «трамвай начинает движение: дети бегут по краям площадки.
Воспитатель поднимает красный флажок и говорит «Красный» - «трамвай» останавливается.
Усложнения:
Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая.
Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из
«трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур.

«Поезд»
Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Содержание: Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок «Ту-ту», и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель вновь дает гудок, движение поезда возобновляется.
Сигналы:
По сигналу «Ту-ту» - дети становятся в колонну по одному, «поезд» начинает движения.
После слов «Поезд подъезжает к станции» - дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается.

Усложнения:
Ввести остановку. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке.
Ввести препятствия – расставить кегли, паровозик должен «петлять».

«Бегите ко мне»
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге в прямом направлении, учить детей действовать по сигналу.
Содержание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «Бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на другую сторону площадки и говорит «Бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают.
Сигналы:
Дети бегут к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»
Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите домой!»
Усложнения:
Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое место.
Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!»

«Птички и птенчики»
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, запоминать свое место, упражнять в беге в разных направлениях, не задевая друг друга.
Содержание: Дети делятся на 3-4 группы по 5-6 человек, каждая группа имеет свой домик – гнездо. Дети изображают птенчиков. У каждой группы есть птичка – мать. По слову воспитателя «Полетели!» - птенчики вылетают из гнезда. Летают около дома, помахивая руками – крыльями. Птички – матери улетают подальше, за кормом. По слову воспитателя «Домой!» - птички – матери возвращаются и зовут птенчиков домой «Чик-чирик». В гнезде птенчики усаживаются в кружок и птичка – мать кормит их воображаемыми червячками.
Сигналы:
Птички и птенчики вылетают по слову воспитателя «Полетели!».
Птички – матери возвращаются домой по слову воспитателя «Домой!» и зовут птенчиков «Чик- чирик».
Усложнения:
Предложить птичкам взлетать на возвышенность.
У каждой птички свой цвет домика – гнезда. Можно менять домики местами.

«Найди свой цвет»
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета, использовать всю площадь зала, действовать совместно.
Содержание: Воспитатель раздает детям флажки 3—4 цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети с флажками одного цвета собираются в разных углах комнаты, обозначенных воспитателем заранее флагом определенного цвета.
Сигналы:
По сигналу воспитателя «Идите гулять» дети расходятся по площадке (комнате) в разные стороны.
Когда воспитатель скажет «Найди свой цвет» - дети собираются возле флага соответствующего цвета. Воспитатель отмечает, какая группа раньше собралась.
Усложнения:
Воспитатель может предложить во время прогулки остановиться, закрыть глаза, а сам тем временем переставляет флаги, стоящие в углах комнаты.
Внести корзину с пластиковыми разноцветными мячами, по сигналу «Найди свой цвет» дети должны взять мяч соответствующего цвета и бежать к своему флажку.

«Лохматый пес»
Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.
Содержание: Дети стоят по одну сторону площадки. На другой стороне «конура» - домик пса. Один  из детей изображает пса. Он ложится на пол, положив голову на протянутые вперед руки. Остальные дети гурьбой тихонько подходят к нему по мере произнесения следующего текста:
Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит, не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим. И посмотрим, что же будет.
Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.

«Бегите к флажку»
Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал, выполнять бег врассыпную, использовать все пространство зала.
Содержание: Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего. Он, держа в одной руке красный, в другой — синий флажок, разводит руки в стороны; дети группируются со стороны флажка соответствующего цвета. Затем он предлагает детям погулять по площадке. Пока дети гуляют, воспитатель переходит на другую сторону и говорит: «Раз, два, три - скорей сюда беги!» - при этом он протягивает руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле флажка своего цвета. Когда все дети соберутся, воспитатель предлагает поднять флажки вверх и помахать ими.
Сигналы:
На сигнал «Идите гулять» - дети гуляют по площадке.
На слова «Раз, два, три - скорей сюда беги!» - дети бегут и собираются возле флажка своего цвета.
Усложнения:
Воспитатель перекладывает флажки из одной руки в другую, чтобы дети собирались то справа, то слева от него.
Вместо флажков детям можно дать в руку платочек или кубик соответствующего цвета или повязать на руку цветную ленточку.

 Прыжки (основ.движ.)

«Воробышки и кот»
Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место.
Содержание: Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки (за чертой). На другой стороне площадки –
«кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют):
Котя, котенька, коток, Он на бревнышке лежит,
Котя - черненький хвосток, Притворился, будто спит.
Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои
«гнёзда».
Сигналы:
На сигнал воспитателя «Летите, воробышки» - «воробышки вылетают».
На слова «притворился, будто спит», «кот» восклицает: «Мяу!» - и начинает ловить «воробышков», которые убегают от него в свой домик (за черту).
Усложнения:
Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.
Выбрать двух котов и переместить «домик» кота ближе.

«По ровненькой дорожке»
Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.
Содержание: Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит текст, дети выполняют движения по тексту:
По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки:
Раз – два, раз – два.
По камешкам, по камешкам, По камешкам, по камешкам… В ямку – бух!
После двух поворотов произносят « по ровненькой дорожке, устали наши ножки, вот наш дом там мы живём»
Сигналы:
На словах «По ровненькой дорожке» дети идут шагом.
«По камешкам» - прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед.
«В ямку бух» - присаживаются на корточки.
«Вылезли из ямы» - поднимаются с корточек.
Усложнения:
Включит
Установить препятствия – поставить скамейки вдоль стены, по которым нужно пройти.
Воспитатель сам не делает движения, а только следит за тем, чтобы темп и ритм движения детей соответствовали темпу,
в котором произносится стихотворение.

«С кочки на кочку»
Цель: развивать координацию движений, ориентировку в пространстве, упражнять в прыжках на двух ногах
с продвижением вперед.
Содержание:
Отмечают две линии - два берега, между которыми болото. На площадке воспитатель чертит (раскладывает) небольшие кружки диаметром 30—35 см. Расстояние между кружками примерно 25-30 см. Это кочки на болоте, по которым нужно перебраться на другую сторону. Дети подходят к кружкам и начинают прыгать на двух ногах из одного кружка в другой, продвигаясь вперед. Перебравшись, таким образом, на другую сторону площадки, они шагом возвращаются обратно.
Сигналы:
На сигнал «Начали» - дети начинают прыгать.
По словам «На берег» - дети возвращаются к берегу.
Усложнения:
Прыгать можно толчком одной или двух ног.
Расстояние между кочками увеличивается.

 Подлезание (основ.движ.)

«Мыши в кладовой»
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседании.
Содержание: Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится
«кот» (его роль выполняет воспитатель). «Кот» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто
«грызут» сухари. «Кот» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра	возобновляется.
Сигналы:
После слов « Кот засыпает» - мышки потихоньку бегут в «кладовую».

После слов «Кот просыпается – Мяу!» - мышки убегают в «норки».
Усложнения:
Выбираем двух котов.
Мышки подлезают под дугу, убегая в норки.

 Бег врассыпную (основ.движ.)

«Птички в гнёздышках»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Содержание: С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.
Сигналы:
После слов воспитателя «Летите» - дети - «птички» выбегают из гнезд.
На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут каждый в свой обруч.
Усложнения:
Разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц».
Предложить детям выпрыгивать из «гнезд» - обручей.

 Ориентация в пространстве и внимание

«Найди, что спрятано?»
Цель: развивать у детей зрительную память, внимание.
Содержание: Дети сидят на стульях, на полу, по одной линии. Воспитатель кладет в центре круга 3-5 предметов и предлагает их запомнить. Затем играющие встают и поворачиваются спиной к центру или к стене и закрывают глаза. Воспитатель прячет один предмет, лежащий в центре круга и говорит:
«Посмотрите». Дети открывают глаза, поворачиваются лицом к центу и вспоминают, какого предмета нет. Воспитатель подходит к детям и каждый из них на ухо говорит ему, что спрятано. Когда большинство играющих даст правильный ответ, воспитатель громко называет спрятанный предмет. После этого игра возобновляется.
Сигналы:
На слово «Повернулись» - дети поворачиваются спиной к центру или к стене и закрывают глаза.
На слово « Посмотрите» - дети открывают глаза, поворачиваются лицом к центру и вспоминают, какого предмета нет.
Усложнения:
Вызывать одного играющего.
Убирать по 2 предмета.
Сигналы:
На слова «Вот лежит лохматый пес» - игроки начинают двигаться в сторону пса.
« И посмотрим что же будет – Гав!» - дети бегут в домик.
Усложнения:
Выбрать двух псов.
Переместить домики псов на середину площадки.

«Найди свое место»
Цель: развивать у детей внимание, активность, формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Содержание: каждый играющий выбирает себе домик: стул, круг, гимнастическую скамейку и др. По сигналу воспитателя «Побежали» дети выбегают на площадку, легко и, стараясь не шуметь, бегают в разных направлениях. На сигнал «Найди свое место» возвращаются на свои места.

Сигналы:
По сигналу воспитателя «Побежали» дети выбегают на площадку
На сигнал «Найди свое место» возвращаются на свои места.
Усложнения:
Дети имитируют движения: зимой мы катаемся на лыжах (ходьба широким шагом с отмашкой), на коньках (ходьба
с выносом ноги в сторону, туловище наклонено, руки за спиной), лепим снежки и бросаем их («взяли снег» - наклон, двумя руками коснулись пола, «слепили снежок», «бросили» - метание), согреваемся (бег); летом мы плаваем (бег с движением рук - «брасс»), ныряем (бег с остановкой и приседанием), бегаем за стрекозами и бабочками, катаемся на велосипеде.
Детей можно разделить на две команды. Дети под музыку (бубен) ходят обычным шагом, бегают по всему залу врассыпную. Когда музыка прекращается, дети должны найти свое место в колонне

 Бросание (основное движение)

«Сбей кеглю»
Цель: развивать элементарные навыки попадания мячом в цель умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении, развивать фиксацию взора.
Содержание: Дети становятся за линию. В руках у них мячи. Воспитатель ставит кегли на расстоянии 1,5-2 м от линии. По сигналу «Катим!» дети приседают на корточки, наклоняются, прокатывают мячи, пытаясь сбить кегли. По следующему сигналу «Поднимаем!» дети идут за мячами и поднимают упавшие кегли. Игра повторяется.
Сигналы:
По сигналу «Катим!» дети приседают на корточки, наклоняются, прокатывают мячи двумя руками, пытаясь сбить кегли.
По слову «Поднимаем!» дети идут за мячами и поднимают упавшие кегли.
Усложнения:
Прокатывать мяч то правой, то левой рукой.
Увеличить расстояние от линии до кегли.

 Ловля (основ.движ.)

«Береги предмет»
Цель: приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.
Содержание:
Дети становятся в круг. У ног каждого ребенка лежит кубик (или погремушка). Воспитатель находится в кругу, он старается взять предмет то у одного, то у другого ребенка, произнося слова «Раз, два, три, четыре, пять – начинаю отбирать». Играющий, к которому приближается воспитатель, приседает, закрывает кубик руками и не дает до него дотронуться. Как только воспитатель отходит, малыш встает, оставляя кубик на прежнем месте «Не отдам свой кубик!».
Сигналы:
По сигналу «Раз, два, три, четыре, пять – начинаю отбирать» - дети приседают, пряча кубик.
По сигналу «Не отдам» - дети поднимаются.
Усложнения:
Можно выбрать на роль водящего кого-нибудь из детей.
Дети не стоят, а двигаются


title: Тест "Свойства арифметического квадратного корня" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: « Свойства арифметического квадратного корня»

найдите значение выражения:
а)  67,4	б)  66,8	в) 28,4		г)  80,6

внесите множитель под знак корня :
а)  	б)  	в)  	г)

упростите выражение:
а) 	б)		в)    	г)  -

выполните действия:
а) 	б) -	в) -	г)

сократите дробь:
а)	б) 	в) 	г)
расположите числа в порядке возрастания:  0,7;
а)   0,7  ;	б) 0,7; ;  	в)  ; ; 0,7	г) ;  0,7 ;
избавьтесь от знака  корня в знаменатели дроби:
а)  	б) 	в) 	г) невозможно

упростите выражение:
а)  		б) 		в) 	г)

вынесите множитель из-под знака корня:

	а) 		б) 	в)	   г)

укажите верное равенство:

а)
б)
в)
г) верного  равенства  нет


title: Мастер класс "Применение технологии модерации на уроках истории и обществознания"

extracted_text:
“Единственный путь, ведущий к знанию, -  деятельность”
Бернард Шоу
Мастер класс Тема: Применение технологии модерации на уроках истории и обществознания
Васильева Регина Ивановна
Учитель истории и обществознания Мелекесская СОШ с углубленным изучение отдельных предметов
Цель: познакомить учителей  семинара с основными этапами технологии модерации на примере фрагмента урока обществознания «Экономика и ее роль в жизни общества»
Модератор – это методический помощник, который предлагает участвующим свои знания и свой опыт.
Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать.

Этапы  технологии модерации
1.Инициация. Знакомство
2. Формирование ожиданий
3. Вхождение в тему
4. Интерактивная лекция
5. Проработка содержание темы
6. Рефлексия.
7. Подведение итогов.

Инициация.Знакомство
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)

Вхождение в тему.
Формирование ожиданий
Интерактивная лекция

Проработка содержание темы
Метод «Мозговой штурм»
Рефлексия.

Подведение итогов.
АМО «Светофор»


title: Исследовательская работа "Война и наша семья" 3 класс

extracted_text:
Отдел образования администрации Верх - Исетского  района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №41

Направление:  история

«Война и наша семья»

                               Исполнитель: Старицын Антон                                                                                3 «а» класс
                                                               Руководитель: Банных Людмила Николаевна,
                                                                                учитель  начальных классов
                                                                                категория высшая

Екатеринбург 2020

    Содержание:

1.Введение …………………………………………………………………3
2.Основная часть
   2.1  Город-герой Ленинград  ……………………………………………4
   2.2  Дорога жизни и смерти……………………………………………..4
  2.3  Суровая зима и поздняя весна………………………………………5
  2.4  Кошка-символ  города Ленинград…………………………………..5
  2.5  Снаряды, обрушившиеся на блокадный город……………………..6
  2.6  Минимальный паек, голод, людоедство……………………………6
  2.7  Длительность блокады и ее жертвы………………………………..7
  2.8  Память погибшим……………………………………………………7
  2.9 Анкетирование………………………………………………………..8
3.Заключение……………………………………………………………….9
4.Список литературы………… ………………………………………...…10
5.Приложения……………………………………………………………...11

Введение

      Тему «Война и наша семья» я выбрал потому, что мне она очень интересна и она актуальна в наше время. Нельзя забывать те страшные годы Великой Отечественной войны. На фронте  и в тылу люди проявляли мужество и героизм, часто ценой своей жизни. Только благодаря этой отваге наша страна победила немецких захватчиков. Все – для фронта! Все – для победы! Эту  память надо передавать из поколения в поколение, чтобы  никто и никогда не забыл эту страшную трагедию. Актуальность моей темы заключается еще и в том, что сегодня в Украине и в Европе проходят марши нацистов с символикой их совершенства, а это в основном молодежь, которая, наверное, не знает историю Великой Отечественной войны, им не передали ее предки. Ведь миллионы невинных людей были замучены  в нацистских лагерях. Поэтому нужно помнить всегда о тех трагичных годах.
Цель моей работы:  собрать информацию и довести ее до окружающих меня людей. Изучить  какую роль сыграла эта война в жизни моей семьи-жителей Ленинграда (ныне – Санкт-Петербург) в последствии эвакуированных в город  Свердловск (ныне Екатеринбург).
В своём исследовании я поставил задачи:
1. Собрать сведения о предках-участниках Великой Отечественной войны;
2. Познакомиться с сохранившимися фотографиями, документами;
поработать с семейным архивом;
3. Проанализировать материал Интернет – ресурсов, дающие сведения о
моих родственниках – участниках Великой Отечественной войны;
4. Рассказать о своей работе одноклассникам и всем заинтересованным лицам.
5.  Анкетирование.
6. Сделать выводы.
7. Поместить в школьную стенгазету историю жизни моего прадедушки.
 Гипотеза:  Великая Отечественная война оставила след в каждой семье.
Объект исследования: события Великой Отечественной войны для нашей семьи.
 Предмет исследования:  жизнь моих родственников в блокадном Ленинграде.

 2.Основная часть
                                         2.1 Город-герой Ленинград
Ленинград-город-герой, который на протяжении более двух лет находился в военной блокаде немецких, финских, итальянских армий.  8 сентября 1941г. Ленинград оказался отрезанным от остальной части страны, а жители города с отвагой защищали родные дома от захватчиков. 872 дня блокады Ленинграда вошли в историю  Второй Мировой войны как самые трагические события, которые достойны памяти и уважения. Мужество и отвага защитников Ленинграда, страдания и терпение жителей города-все это на долгие годы останется примером и уроком для новых поколений.
Мой дедушка Валентин Павлович  Корзон  (9 лет) в это время проживал вместе со своей мамой – Корзон  Матильдой Антоновной, папой - Корзон Павлом Иосифовичем и двумя маленькими  братьями Виктором (5 лет) и сестрой Ниной (3 года) в этом славном городе и учился, как  и я сейчас в 3-м классе. Никто и не думал, что грянет война, налетят немецкие самолеты, начнут бомбить улицы города, окружат город в плотное кольцо, начнется голод и смерть. Его папа ушел воевать на Ленинградский   фронт, а  Матильда Антоновна (моя прабабушка) осталась одна с 3-мя маленькими детьми. Она работала в столовой  с утра до поздней ночи. Только благодаря этому семья выжила в это трудное время. Но все тяготы этой нелегкой жизни легли на старшего - моего  дедушку Валентина (9 лет). Он  присматривал за младшими братом и сестрой, ходил получать пайки (хлеб, сахар). Был надеждой и опорой для своей семьи.  (Приложение 10,11)
2.2 Дорога жизни и смерти
Спастись от голодной смерти жителям блокадного Ленинграда в первую зиму удалось благодаря «Дороге жизни». В зимний период 1941-1942 гг., когда вода на Ладожском озере замерзла, было налажено сообщение с «Большой Землей», через которое в город завозили продовольствие и эвакуировали население. Через «Дорогу жизни» было эвакуировано 550 тыс. ленинградцев. В январе 1943 года советские солдаты впервые прорвали блокаду оккупантов, и на освобожденном участке была построена железная дорога, которую назвали «Дорогой Победы». На одном участке «Дорога Победы» вплотную подходила к вражеским территориям, и поезда не всегда доходили до назначения. Этот отрезок военные назвали «Проулком смерти».

Мой дедушка со своей семьей как раз и были эвакуированы по этой дороге из Ленинграда через Ладожское озеро, а потом по железной дороге – в Свердловск. Их родной  дом в Ленинграде был подвержен обстрелу (почти весь разрушен). Матильда Антоновна собрала кое-какие узелки с одеждой детей и на грузовой машине  стала переправляться по Ладожскому озеру. Опять - неудача (очередная бомбежка). Едва удалось спастись, и они бегут в другой грузовик. Но с собой уже ничего нет: ни куска хлеба, ни одежды, ни воды. Только один страх в глазах детей. Но самое главное - они живы.     (Приложение 1,2)
2.3 Суровая зима и поздняя весна
Первая зима блокадного Ленинграда была самой суровой, которую видели  жители.  С декабря по май включительно в Ленинграде держалась средняя температура воздуха 18 градусов ниже нуля, минимальная отметка фиксировалась на 31 градусе. Снег в городе порой достигал 52 см. В таких суровых условиях жители города согревались любыми способами. Дома  отапливались печами-буржуйками, в качестве топлива использовалось все, что горело: книги, картины, мебель. Центральное отопление в городе не работало, были отключены канализация и водопровод, прекратилась работа на заводах и фабриках.
Дедушка  рассказывал, что они тоже сожгли все, что горело - все его учебники, тетради, книги, деревянную мебель. А поздней весной Матильда Антоновна принесла в мешочке глазки от картошки, и он с друзьями побежал на окраину города их посадить, в надежде - осенью получить какой-нибудь урожай картофеля. А когда наступила осень, они, действительно накопали немного картофеля, но  началась очередная бомбардировка, и они просидели с мальчишками 10 часов в болоте по шею в холодной осенней воде. С тех пор у дедушки начался ревматизм ног, который дал осложнение на сердце. Так  и вернулись мальчишки домой без урожая. (Приложение 3)
2.4 Кошка-символ города Ленинград
В современном Санкт-Петербурге поставлен небольшой памятник кошке, мало, кто знает, но этот памятник посвящен героям, которые дважды спасли жителей Ленинграда от голодной смерти. Первое спасение пришлось на первый год блокады. Голодные жители съели всех домашних животных, в том числе и

кошек, что спасло их от голодной смерти. Но в дальнейшем, отсутствие кошек в городе привело к повальному нашествию грызунов. Под угрозой оказались продовольственные запасы города. После прорыва блокады в январе 1943 года в одном из первых составов поездов было четыре вагона с дымчатыми кошками.
Именно эта порода лучше всего ловит вредителей. Запасы измученных жителей города были спасены. (Приложение 4)
2.5 Снаряды, обрушившиеся на блокадный город
        За годы блокады Ленинград подвергался неисчисляемому количеству авиаударов и артобстрелов, которые велись по несколько раз в день. Всего за время блокады на Ленинград было выпущено 150 тысяч снарядов и сброшено больше 107 тысяч зажигательных и фугасных бомб. Для  оповещения  граждан о вражеских авианалетах  на улицах города  было установлено 1500 громкоговорителей. Сигналом об авиаударах  был звук метронома: его быстрый ритм означал начало воздушной атаки, медленный - отбой, а на улицах писали «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна» Звук метронома и сохраненная на одном из домов предупреждающая об артобстреле надпись стали символами блокады и стойкости жителей так и непокоренного нацистами Ленинграда.
      Дедушка тоже бегал гасить зажигалки, потому что за несколько  штук - давали паек хлеба.  (Приложение 5)
2.6  Минимальный паек, голод, людоедство
         Голод  стал главной проблемой блокадного Ленинграда. Началом продовольственного кризиса принято считать 10 сентября 1941 года, когда гитлеровская авиация уничтожила Бадаевские продовольственные склады. Пик голода в Ленинграде пришелся на 20 ноября 1941 года. Нормы выдачи хлеба для бойцов на передовой линии обороны были снижены до 500 граммов в день, для рабочих горячих цехов-до 375 граммов, для рабочих остальных производств и инженеров- до 250 граммов, для  служащих, иждивенцев и детей- до 125 граммов. Хлеб в блокаду готовился из смеси ржаной и овсяной муки, жмыха и нефильтрованного солода. Он  имел полностью черный цвет и горький вкус. (Приложение 6)
       Семья дедушки, наверное, тоже погибла бы от голода, как и многие их соседи, если бы не ежедневные бидончики супа, которые приносила Матильда Антоновна из столовой. Но что это был за суп? Бульон  с немного плавающей крупой. В те годы было очень распространено людоедство. Человечье мясо

продавали на рынках, выдавая за собачье. Трехлетнюю  Нину всегда оставляли одну в квартире. Ей строго-настрого запрещали открывать дверь.  Бандиты давноприметили это. Уже несколько раз девочка говорила, что приходит дядя, стучится в дверь и просит, чтобы она открыла. Но она не открывала. Но голод взял свое. Пришла, постучалась тетя, сказала, что даст шоколадку, и девочка открыла дверь. Когда пришли братья, то ее уже не было. Дедушка по горячим следам побежал ее разыскивать, привлек взрослых. Нину нашли, ее удалось спасти. Но в квартире, где была девочка, были найдены тазики с разрубленным человечьим мясом.
2.7 Длительность блокады и ее жертвы
Блокада Ленинграда  в годы Великой Отечественной войны длилась 872 дня (8 сентября 1941-27 января 1944). Но первый прорыв блокады был осуществлен в 1943 году.17 января в ходе операции «Искра» советским войскам  Ленинградского и Волховского фронтов удалось освободить Шлиссербург, создав узкий сухопутный коридор между осажденным городом и всей остальной страной. После снятия блокады Ленинград еще полгода находился в осаде. Немецкие и финские военные оставались в Выборге и Петрозаводске. После наступательной операции советских войск в июле-августе 1944 удалось отбросить фашистов от Ленинграда. (Приложение7)
2.8 Память погибшим.
           На Нюрнбергском процессе советская сторона заявила о 630 тысячах погибших во время блокады Ленинграда, однако эта цифра до сих пор вызывает сомнение у историков. Реальное количество погибших может доходить до полутора миллиона человек. Кроме количества погибших ужас вызывает и причина смерти - только 3% всех погибших в блокадном Ленинграде приходится на артобстрелы и авиаудары фашистских военных. 97% смертей в Ленинграде с сентября 1941 по январь 1944 произошли из- за голода. Мертвые тела, лежащие на улицах города, воспринимались прохожими как обыденное явление.  (Приложение 8)
               Мой прадед Корзон  Павел Иосифович погиб на Волховском фронте в 1944 году, ему было 38 лет. Как рассказывали его однополчане, ему волной снесло очки. А поскольку зрение было очень плохое ,то он сам нарвался на вражеский танк. Вот  его фотография. (Приложение 9)
На Пискаревском  кладбище в городе Ленинград  (Санкт-Петербург)  на мемориальной доске высечена его фамилия – Корзон П.И (1906-1944 гг.) (Приложение 12)

В книге памяти Свердловской области  (1941-1945 гг.) прадед тоже записан – это том №1,стр.215,№  на странице -41 (Приложение 13)
Я и мои родственники очень чтим память прадеда и годы тех нелегких дней, поэтому всегда ходим на парад «Бессмертный полк»  (Приложение 14). А праздник 9 Мая – это для нас священный праздник! Мой дедушка, его брат и сестра, прабабушка Матильда Антоновна награждены знаком «Житель блокадного Ленинграда», поскольку они жили в блокаде более 4 месяцев. А этот знак приравнивался к званию ветерана Великой Отечественной войны 1941-1945гг. (Приложение15).К сожалению, в настоящее время, всех  моих  родственников, о которых я рассказал, уже нет в живых. Но я всегда буду их помнить!  Вечная им память!
2.9 Анкетирование
         Я провел анкетирование среди учащихся моего 3а класса школы №41 по общим  вопросам знания истории города Ленинграда .В анкетировании приняло участие 25 человек. Вопросы были следующие :
1.Какое современное название теперь у города Ленинград?
2.Является ли город Ленинград городом героем?
3.Кто являлся агрессором в Великой Отечественной войне и держал блокаду Ленинграда?
4.Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
5.Какие достопримечательные места Вы знаете в этом городе?
6.Были ли Ваши родственники в блокаде Ленинграда или принимали  участие в военных операциях на Ленинградском или Волховском фронтах?
По результатам анкетирования  я составил диаграмму ,выраженную в % по знанию ответов на эти вопросы. Последний  вопрос отражает ответ : «не знаю». (Приложение 16)
      Вывод : Опрос показал низкий процент знания истории Великой       Отечественной  войны, истории города Ленинграда,  его достопримечательностей. Но самое главное, что ребята не знают, кто из их родственников был на фронте или в тылу во время войны- это 32% опрошенных.

3.Заключение
               В результате проделанной работы я узнал много интересного и познавательного, еще раз убедился, что выбранная мной тема, актуальна и важна в нашей жизни. Я изучил историю Великой Отечественной войны, блокадные годы суровой жизни людей, поднял семейные архивы по документам, фотоархивы.
Вывод, который я сделал в конце моего проекта:
     Главное для всего человечества - это мирное небо над головой!!!
Это надо беречь и ценить!!! Передавать память об этом из поколения в поколение !!!

                                                      4. Список  литературы.
    1.Семейные архивы и фотоархивы ;
    2.www.24smi.org.ru;
    3. www.memobook.midural.ru;
    4.Коллектив авторов Энциклопедия «Великая Отечественная война 1941-1945гг» М:1985г., военная  документалистика.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

                                             Дорога жизни и смерти.

                                                                                Приложение 2.

Справка об эвакуации

Приложение 3.

                            Суровая зима и поздняя весна

Приложение 4.

Кошка-символ города.

Приложение 5.

Снаряды, обрушившиеся на блокадный город.

Приложение 6.

Минимальный паек, голод, людоедство.

Приложение 7.

	                      Длительность блокады и ее жертвы.

Приложение 8.

Длительность блокады  и ее жертвы

Приложение 9.

Память погибшим  (Фото моего прадеда)

                Приложение 10.

                           Дедушка (справа) и его братик  Виктор

                                                                                Приложение 11.

	Дедушка (справа) и прабабушка Матильда Антоновна

Приложение 12.

 Память  погибшим  (Мемориал «Родина-мать» Пискаревское кладбище. Санкт- Петербург)

Приложение 13.

Книга памяти по Свердловской области.

Приложение 14.

А праздник 9 Мая – это для нас священный праздник!

Приложение 15.

Знак Жителю блокадного Ленинграда.

                                                                                Приложение 16

Диаграмма анкетирования  учащихся  3а класса  школы №41 (принимало участие 25 чел)