title: Беседа ко Дню космонавтики "Что такое космос"

extracted_text:
Беседа ко Дню космонавтики  «Что такое космос».

Цель:
Познакомить детей с понятием “Солнечная система”.
Расширять знания детей о планете земля.
Рассказать о том, как люди раньше представляли нашу планету -
Земля.
Формировать у детей умение образовывать имена прилагательные
от имен существительных, изображать объекты по представлению,
создавать композицию на широком пространстве неба.
Закрепить знания детей о строении Солнечной системы,
космических явлениях; понятия "звезды", "планеты", "кометы", "
спутники", названия планет, умение отвечать на вопрос
воспитателя полным ответом.
Развивать навык чтения слогов и слов, мышление, внимание,
память, артикуляционный аппарат, художественно-творческие
способности: свободно экспериментировать, воображение и
чувство композиции.
Воспитывать самостоятельность, активность, познавательные
интересы, аккуратность, , умение слушать.
Предварительная работа, которая не вызовет трудностей:
Рассматривание иллюстраций на тему “Космос”, беседа о космосе;
просмотр иллюстраций о космосе; рисование “Космическая
фантазия”, звездное небо, чтение стихотворений и рассказов о
космосе.

Итак, с чего мы начнем?
- Мой друг, сегодня нам предстоит увлекательное путешествие.
Какое у тебя сегодня настроение? У меня прекрасное.
- Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее
настроение.
- Собрались мы в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
- Послушай о чем следующее стихотворение:
Дома за книжкой и в детском саду
Мечтают мальчишки, мечтают девчонки
Лететь на Луну.
Упорно мечтают они о Луне
И даже летают, но только во сне.
- Скажи, пожалуйста, о чем это стихотворение?
Скоро наша страна отметит “День космонавтики”. Исполнится 59
лет с момента полета в космос первого человека. Это праздник
космонавтов и людей, кто участвует в создании космических ракет.
А ты бы хотел стать космонавтом? Кто такие космонавты? Как ты
думаешь, каким должен быть космонавт?
Сегодня требования к космонавтам стали немного проще, чем те,
что были к первооткрывателям. Тогда будущий космонавт должен
был быть опытным военным летчиком, состоять в партии, иметь
рост не выше 170 см и быть не старше 30 лет, иметь отменное
здоровье и физическую подготовку, равную мастеру спорта. Но и
сейчас попасть в отряд космонавтов, конечно, непросто, вас ждет
жесткий отбор в несколько этапов.
- Чтобы узнать, на чём мы отправимся в путь, давай отгадаем
загадку.
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться.
Но зато умеет это
Делать быстрая ... (ракета)
-Правильно, мы полетим на ракете. Итак, мы скоро отправимся в
космическое путешествие к планетам солнечной системы. Но
сначала давайте сделаем гимнастику для наших язычков. Чтобы
давать чёткие ответы, нам надо потренировать язычки.
- Чу - чу - чу, в космос полететь хочу.
- Им - им - им, на ракете полетим.
- Ды - ды - ды, долетим мы до звезды.
- Ой - ой - ой, затем вернёмся мы домой.
Игра с мячом “Образуй прилагательные от существительных”.
-Нам надо занять свои места, а для этого вам надо образовать от
слов, отвечающих на вопрос что? слова, отвечающие на вопрос,
какой? (звезда -звездный, туман - туманный, солнце - солнечный,
луна - лунный, ночь -ночной, холод-холодный, кислород-
кислородный...).
- Итак, мы отправились в космическое путешествие к планетам
солнечной системы. Посмотри - как выглядит наша планета в
космическом пространстве. (Показ картинки).
- В древности люди считали, что Земля огромная и плоская, как
тарелка и можно добраться до края Земли. Даже находились
смельчаки, которые мечтали добраться до этого края и посмотреть,
а что там, на краю Земли и можно ли с него упасть. Они
отправлялись в путь пешком или верхом на лошади, или на
корабле. Те люди, которые путешествовали пешком или верхом,
добирались рано или поздно до большой воды и считали, что это
край Земли, и их путешествие заканчивались. Но были и такие,
которые, дойдя до берега, пересаживались на корабль и
продолжали своё путешествие, они-то и убедились, что,
отправляясь в путь из какого-то места и двигаясь всегда в одном
направлении, возвращаешься туда, откуда начал своё путешествие.
Тогда они поняли, что Земля не плоская, как блин, она круглая как
шар.
- Ученые выяснили, что наша планета в Солнечной системе не
одна. А что же такое солнечная система?
Это солнце - вокруг которого вращаются девять планет, множество
мелких планет - астероидов и комет.
- А какие планеты ты знаешь?
- Назовите самую дальнюю планету. (Плутон)
- Какая планета ближе к Земле? (Марс)
- Какая планета состоит из газа и жидкости и окружена огромными
кольцами из кусков льда и камня? (Сатурн)
- Какая планета такая яркая, что её принимают за НЛО? (Венера)
- Какая планета населена живыми существами? (Земля)
-А есть ли в космическом пространстве, ещё какие-то объекты,
кроме планет Солнечной системы? (Кометы, метеориты,
астероиды, звёзды, спутники, ракеты, созвездия).
Небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они похожи
на маленькие сверкающие точки и расположены далеко от Земли.
На самом деле звезды очень большие (показ карт).
И вот однажды, смотрел человек на звездное небо, и ему захотелось
узнать, что же это за звезды и почему они такие яркие. Ученые
придумали специальные приборы - телескопы, в которые
наблюдали за космосом, звездами, планетами и т. д. (показ
картинки).
- Звёзды в космическом пространстве находятся по отдельности
или образуют какие-то группы? Как они называются? (Созвездия)
А сейчас давай выполним графический диктант и узнаем какое
созвездие под ним скрывается.
Клеточки вверх; 1 влево; 1 вверх; 2 вправо; 3 вниз; 2 вправо; 2 вниз;
3 влево;
- Что получилось? (Ковш - Большая медведица).
-Какие созвездия ты знаешь?
- Каждый из нас родился под каким-то созвездием. (Дети называют,
под каким созвездием они родились.). А какую самую большую
звезду вы знаете? Правильно, солнце самая большая и горячая
звезда в нашей Солнечной системе. Нельзя долго смотреть на нее
открытыми глазами.
Давайте сделаем гимнастику для глаз, чтобы они отдохнули.
- Давай нарисуем звезду глазами.
- Напомни, пожалуйста, какие планеты ты знаешь?
- Чтобы лететь дальше, нам нужно выполнить следующее задание.
Нужно вписать пропущенные буквы в названия планет.
 ВЕН...РА
 ЮП...ТЕР
 МА...С
 ...ЛУТОН
 НЕПТ...Н
- До звёзд ещё люди не долетали, а вот планеты уже изучали.
- Люди хотели знать, есть ли жизнь на других планетах. Какие там
живут существа, похожи ли они на нас, есть ли воздух на других
планетах. Но чтобы это узнать, надо обязательно долететь до них.
Самолеты для этого не подходили. А ты знаешь, почему? (потому
что до планет очень далеко). И вот ученые под руководством
конструктора Королёва (показ картинки) изобрели первый спутник,
установили на нем приборы и запустили в космическое
пространство.
На борту его были две собаки - белка и стрелка, они удачно
вернулись на Землю. А потом 12 апреля 1961 года впервые в
космос отправился человек. Кто же был первым космонавтом на
Земле? (показ картинки).
Когда Юрий Гагарин полетел впервые в космос, вся страна
следила за его полетом, все люди волновались. И когда он
приземлился, то все радовались. Люди выходили на улицы городов
и устраивали праздник. Мы все гордились, что именно российский
гражданин первым в мире полетел в космос.
Физкультминутка.
Мы летим к другим планетам
Объявляем обо всем (Поднимаем руки)
Весь игрушечный народ
С нами просится в полет (шагают и хлопают)
Даже плюшевый медведь
Хочет к звездам полететь (руки на пояс и качаются с ноги на ногу)
И с Большой Медведицей
В синем небе встретиться (шагают).
-А теперь мы с тобой будем рисовать. Но рисовать мы с тобой
будем необычным способом: на специальных листах, которые уже
подготовлены заранее. Рисунок мы будем процарапывать стеками.
Этот способ изображения называется граттаж или по-другому -
царапины. Придётся приложить некоторые усилия, чтобы
процарапать и изобразить наш рисунок. Рисовать мы будем космос
и все что с ним связано. Продумайте содержание и композицию
вашего представления о космосе, выделите главные элементы и
второстепенные и приступайте. Для того чтобы некоторые объекты
(кометы, планеты, луна) казались более объёмными, нужно
полностью процарапать всю поверхность внутри


title: Тест по произведению «Два пирожных» Ю. Ермолаева 2 класс

extracted_text:
Тест по произведению «Два пирожных» Ю.Ермолаева, 2 класс
1.Как звали старшую сестру?
А) Наташа;
Б) Оля;
В) Маша.
2. Сколько дочерей было у мамы?
А) 1;
Б) 2;
В) 3.
3.Что делала старшая сестра, когда мама вошла в комнату?
А) рисовала;
Б) лепила из пластилина;
В) читала книгу.
4.Мама обратилась к дочкам с просьбой _______________________________ .
5.Какой была Оля? (подчеркни)   безразличная, внимательная, грубая, любознательная, готовая помочь, отзывчивая, трудолюбивая.
6. Почему Оля съела два пирожных, а Наташе ничего не досталось?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7.Пирожное было с….
А) кремом;
Б)  маком;
В) вареньем.
8.Соедини слова из 1 столбика с их лексическим значением из 2 столбика.
вдогонку                                        вскоре, спустя некоторое время
немного погодя                             говорить вслед (уходящему, удаляющемуся)
почти всю                                      витое хлебное изделие, (форма восьмёрки)
крендельки                                    немного осталось
9. Автор произведения _____________________________________________
10. Определи жанр произведения:
А) сказка;
Б) былина;
В) рассказ.


title: Презентация "Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста

  С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают родители и педагоги.
  Общение ребенка – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно и активно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание своих особенностей и особенностей других людей и учет их в ходе общения. Ведь если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема будет сопровождать его всю жизнь.

   Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания, “технологизацией” нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

   Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно “влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает другой.
   Цель развития коммуникативных навыков – это развитие коммуникативной компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками.

   Коммуникативные способности ребенка развиваются при общении с родителями, воспитателями и сверстниками. Общение – это важный фактор превращения ребенка в успешного человека.
   Каким ребенок станет в будущем, когда вырастет, зависит от семьи.

   Детская психология выделяет несколько широко распространенных ситуаций воспитания, приводящих к коммуникативным проблемам:
Звездный ребенок – любой поступок этого ребенка вызывает восхищение всех членов семьи, которые мгновенно выполняют каждую прихоть любимого чада. Такие дети вырастают капризными, изнеженными и остро воспринимают отсутствие поклонения со стороны других людей.
Паинька детка – в этом случае родители ожидают от ребенка в первую очередь соблюдение внешних приличий и мало интересуются внутренней жизнью малыша. Таким образом, с самого раннего возраста нормой поведение становится лицемерие.

Трудный ребенок – он создает хлопоты, за что и получает бесконечные наказания, которые деформируют неокрепшую психику.
Золушка – этот ребенок старается угодить, но поощрение получают другие дети или взрослые. В итоге ребенок вырастает неуверенным и завистливым.

   Немаловажным фактором, влияющим на развитие коммуникативных способностей ребенка является психофизиологические и наследственные заболевания.       Если у родителей есть подозрения о наличии у ребенка каких-либо проблем в общении или поведении, то необходимо обратиться к специалисту.
   Только детский психолог способен установить причину коммуникативных проблем и найти пути и способы их преодоления.

Рекомендации родителям по коммуникативному развитию дошкольников
1) Способствовать созданию атмосферы доверия, понимания, уважения в семье, путём создания ситуации доверительного, откровенного общения с ребенком и между собой;
2) Стараться быть для ребенка примером позитивного (конструктивного) общения: адекватно реагировать на различные ситуации, правильно проявлять своё отношение к чему-либо и к кому-либо, эмоционально откликаться на ситуацию, показывать верные подходы к решению проблем различного рода, показывать способы разрешения конфликтов; следить за своими жестами, выражениями, мимикой, пантомимикой, уметь слушать и слышать и т.д.;

3) Активизировать детей к знакомству и взаимодействию со сверстниками, учить дружить, ценить своих друзей, проявлять инициативу в различных видах деятельности;
4) Развивать у ребенка организаторские способности (в 1-ю очередь, в игровой деятельности);
5) Уметь организовывать свободное время и совместный с детьми досуг (семейные и другие праздники, походы, прогулки, посещение театров, музеев, выставок, концертов, фестивалей, клубов детского творчества, кружков, секций); найти общие семейные интересы и увлечения (коллекционирование, спорт, творчество);

6) Учить детей занимать разные позиции в общении (позицию лидера, подчиненного, заинтересованного, организатора, инициатора, наблюдателя);
7) Развивать у детей мимику, выразительность движений, выразительность речи (через игры «Изобрази слово», «Изобрази настроение» и т.п., выразительное чтение сказок, стихотворений и рассказов детям, использование и разучивание поговорок, чистоговорок, скороговорок, расширять и активизировать словарный запас детей);
8) Развивать волевые качества характера у детей (терпение, умение выслушать до конца, целеустремленность, умение закончить начатое) через игры, поручения;

9) Способствовать формированию адекватной самооценки ребенка (не унижать, ругать только за поступок, не сравнивать с другими детьми, замечать положительные изменения в поведении ребенка, одобрять его начинания, хвалить за какие-либо достижения, за старание);
10) Быть ребенку другом (делиться с ним своими проблемами и неудачами, радоваться своими и его успехами вместе);
11) Учить ребенка отстаивать своё мнение и уважать мнение других;
12) Учить детей правилам этикета (говорить «волшебные» слова, соблюдать правила поведения за столом, на улице), правилам поведения со взрослыми.

Эффективности проводимых мероприятий по развитию навыков общения у дошкольников способствует создание атмосферы сотрудничества и партнерства. Целенаправленные педагогические приёмы позволяют развивать у детей коммуникативные, речевые умения, культуру общения, познавательные интересы, творческую активность, воображение, открытость, доброжелательность.
Формирование коммуникативных качеств - важное условие нормального психологического развития ребенка. От того, как сложатся отношения ребенка в первом в его жизни коллективе, то есть группе детского сада, во многом зависит дальнейшее социальное и личностное развитие, а значит и его дальнейшая судьба.


title: Технологическая карта урока "Сочетательное свойство умножения. Умножение четных чисел на 5" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата проведения: 03.02.2022 г.
Место проведения: МБОУ Лицей №11
Класс: 3«Б»
Предмет: Математика.
УМК: система Эльконина Д.Б. - Давыдова В.В.
Тема: Сочетательное свойство умножения. Умножение четных чисел на 5.
Цель: Организация деятельности обучающихся по изучению, повторению сочетательного свойства умножения.
Педагогические задачи: способствовать формированию умений пользоваться сочетательным свойством умножения; совершенствовать умение выполнять устные вычисления.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Предметные: способствовать формированию умений пользоваться сочетательным свойством умножения;
Метапредметные:
Познавательные: делать выводы на основе обобщения умозаключений, делать выводы на основе обобщения умозаключений, преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; доносить свою позицию до других.

Ход урока

Студент: _______________         Методист: ________________        Учитель: ________________


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №29»

Выступление на тему:
«Организация питания детей в ДОУ согласно СанПин 2021 г»

                                                                Подготовила: Балонова А.Р.

Новые требования к детскому питанию
С 1 января 2021 года вступили в силу новые Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения (СанПиН 2.3/2.4.3590-20), утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 № 32. В эти СанПиН включены требования 17 актов в сфере общественного питания, причем особое внимание уделено организации питания детей (гл. VIII). Требования направлены на снижение риска здоровью детей, обусловленного пищевым фактором, и повышение роли здоровьесберегающей функции питания. Как организуется питание детей в образовательных учреждениях с учетом новых требований, рассмотрим далее.
В след за СанПиН 2 марта 2021 года Роспотребнадзор утвердил Методические рекомендации к организации общественного питания населения (МР 2.3.6.0233-21) (вместе с Рекомендациями по правилам обработки установок для дозированного розлива питьевой воды, Рекомендациями по отбору суточных проб, Рекомендуемой номенклатурой, объемом и периодичностью проведения лабораторных и инструментальных исследований в организациях питания образовательных учреждений).
Горячее питание обязательно
Согласно гл. IV.1 «Организация питания детей», введенной не так давно в Федеральный закон от 02.01.2000 № 29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов», в образовательных организациях основное питание детей должно включать горячее питание.
К сведению: под горячим питанием понимается здоровое питание, которым предусматривается наличие горячих первого и второго блюд или второго блюда в зависимости от приема пищи, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Положения об обязательности горячего питания детей содержатся и в СанПиН 2.3/2.4.3590-20 (п. 8.1.2). Сухой паек (набор пищевой продукции) допускается использовать только при организованных перевозках групп детей автомобильным, водным и другими видами транспорта и при проведении массовых мероприятий с участием детей менее 4 часов. При этом, если продолжительность таких перевозок (массовых мероприятий) свыше 4 часов (за исключением ночного времени с 23.00 до 7.00), также должно быть организовано горячее питание.
Исключение горячего питания из меню, а также замена его буфетной продукцией не допускаются.
Здесь также отметим требования к температуре готовых горячих блюд (п. 11.6 МР 2.3.6.0233-21):
горячие блюда (супы, соусы, напитки) при раздаче должны иметь температуру не ниже 75 °C, вторые блюда и гарниры – не ниже 65 °C;
готовые первые и вторые блюда могут находиться на мармите или горячей плите не более 2 часов с момента изготовления либо в изотермической таре (термосах) – в течение времени, обеспечивающего поддержание температуры не ниже температуры раздачи, но не более 2 часов. Подогрев остывших ниже температуры раздачи готовых горячих блюд не допускается.
Разрешенная пищевая продукция
Перечень пищевой продукции, которая не допускается при организации питания детей, приведен в приложении 6 к СанПиН 2.3/2.4.3590-20. В нем содержатся 45 наименований продукции.
Ранее такие перечни были определены различными профильными СанПиН (например, СанПиН 2.3.2.1940-05 «Организация детского питания», СанПиН 2.4.1.3049-13 «Устройство, содержание и организация режима работы дошкольных образовательных организаций»).
Стоит отметить, что в целом перечень недопускаемой пищевой продукции остался прежним. Если его сравнивать со старым перечнем для дошкольных образовательных учреждений, то можно выделить новые позиции, которые не допускаются для питания детей, к примеру:
жевательная резинка;
окрошки и холодные супы;
яичница-глазунья;
паштеты, блинчики с мясом и с творогом;
макароны по-флотски (с фаршем), макароны с рубленым яйцом.
Также в новом перечне установлены требования к минимальной (максимальной) жирности молочных и кисломочных продуктов, творога.
Допускается замена одного вида пищевой продукции, блюд и кулинарных изделий на иные виды пищевой продукции, блюд и кулинарных изделий в соответствии с таблицей замены пищевой продукции с учетом ее пищевой ценности. Такая таблица приведена в приложении 11 к СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Нормы питания
В целях соблюдения сбалансированности, питательности и полезности детского рациона в приложениях к СанПиН 2.3/2.4.3590-20 Роспотребнадзор установил:
среднесуточные наборы пищевой продукции для детей в зависимости от возраста. Отдельно выделены наборы пищевой продукции для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также для кадетов (приложение 7);
требования к массе порций по различным блюдам, а также суммарные объемы блюд по приемам пищи (приложение 9);
суточную потребность в пищевых веществах, энергии, витаминах и минеральных веществах, а также процент распределения потребления пищевых веществ и энергии по приемам пищи в зависимости от времени пребывания в образовательной организации (приложение 10);
количество обязательных приемов пищи в зависимости от режима функционирования организации и режима обучения (приложение 12).
Помимо соблюдения перечисленных требований, меню для детей должно предусматривать распределение блюд, кулинарных, мучных, кондитерских и хлебобулочных изделий по отдельным приемам пищи (завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин) с учетом следующего:
а) при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на 5 % соответственно;
б) при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и «уплотненного» полдника с включением блюд ужина и с распределением калорийности суточного рациона 30 %;
в) допускается в течение дня отступление от норм калорийности по отдельным приемам пищи в пределах +/– 5 % при условии, что средний процент пищевой ценности за неделю будет соответствовать нормам, приведенным в таблице 3 приложения 10 к СанПиН 2.3/2.4.3590-20, по каждому приему пищи;
г) на период летнего отдыха и оздоровления (до 90 дней), в выходные, праздничные и каникулярные дни, при повышенной физической нагрузке (спортивные соревнования, слеты, сборы и т. п.) нормы питания, включая калорийность суточного рациона, должны быть увеличены не менее чем на 10 % в день на каждого человека.
Особенности установления норм питания для детей-сирот.
Для детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц, потерявших в период обучения обоих родителей или единственного родителя:
больных хронической дизентерией, туберкулезом, ослабленных детей, а также для больных детей, находящихся в изоляторе, устанавливается 15-процентная надбавка к нормам обеспечения, приведенным в таблице 3 приложения 7 к СанПиН 2.3/2.4.3590-20;
нуждающихся в лечебном и диетическом питании, – по согласованию с органами здравоохранения определяются виды пищевой продукции и блюда с учетом заболеваний указанных лиц.
Кроме того, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, должно быть организовано пяти-, шестиразовое питание в сутки по месту фактического пребывания ребенка (п. 8.1.2.8 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Требования к меню
Согласно п. 8.1.3 СанПиН 2.3/2.4.3590-20 в организации, в которой осуществляется питание детей, должно разрабатываться меню. Меню должно утверждаться руководителем организации.
Меню должно разрабатываться на период не менее двух недель (с учетом режима организации) для каждой возрастной группы детей (рекомендуемый образец приведен в приложении 8 к СанПиН 2.3/2.4.3590-20). В палаточных лагерях для детей допускается разработка меню на период до 7 дней.
К сведению: рекомендуемый образец меню – в приложении 8 к СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Питание детей должно осуществляться в соответствии с утвержденным меню.
Меню допускается корректировать с учетом климатогеографических, национальных, конфессиональных и территориальных особенностей питания населения, при условии соблюдения требований к содержанию и соотношению в рационе питания детей основных пищевых веществ.
Для дополнительного обогащения рациона питания детей микронутриентами в эндемичных по недостатку отдельных микроэлементов регионах в меню должна использоваться специализированная пищевая продукция промышленного выпуска, обогащенная витаминами и микроэлементами, а также витаминизированные напитки промышленного выпуска. Витаминные напитки должны готовиться в соответствии с прилагаемыми инструкциями непосредственно перед раздачей. Замена витаминизации блюд выдачей детям поливитаминных препаратов не допускается. В целях профилактики йододефицитных состояний у детей должна использоваться соль поваренная пищевая йодированная при приготовлении блюд и кулинарных изделий (п. 8.1.6 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Ежедневное меню основного (организованного) питания на сутки для всех возрастных групп детей с указанием наименования приема пищи, наименования блюда, массы порции, калорийности порции должно размещаться в доступных для родителей и детей местах (в обеденном зале, холле, групповой ячейке). Аналогичные требования предъявляются к размещению меню дополнительного питания (для обучающихся общеобразовательных организаций и организаций профессионального образования) (п. 8.1.7 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Дети, нуждающиеся в лечебном и диетическом питании
Среди новшеств в организации детского питания следует выделить особенности, установленные для детей, нуждающихся в лечебном и диетическом питании. Согласно п. 8.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20 для таких детей в организованных детских коллективах должны соблюдаться следующие требования:
1) должно быть организовано лечебное и диетическое питание в соответствии с представленными родителями (законными представителями ребенка) назначениями лечащего врача. При этом индивидуальное меню должно быть разработано специалистом-диетологом с учетом заболевания ребенка (по назначениям лечащего врача);
2) выдача детям рационов питания должна осуществляться в соответствии с утвержденными индивидуальными меню, под контролем ответственных лиц, назначенных в организации;
3) допускается употребление детьми готовых домашних блюд, предоставленных родителями детей, в обеденном зале или специально отведенных помещениях (местах), оборудованных столами и стульями, холодильником (в зависимости от количества питающихся в данной форме детей) для временного хранения готовых блюд и пищевой продукции, микроволновыми печами для разогрева блюд, если обеспечены условия для мытья рук. Данная возможность предусмотрена в любых организациях, осуществляющих питание детей. Введение такой нормы позволяет закрыть наболевший вопрос о возможности использования домашней еды, к примеру, детьми-аллергиками, в обычных образовательных учреждениях, которые не имеют возможности обеспечить питание таких детей по индивидуальному меню.
Использование продуктовых автоматов
В качестве дополнительного питания детей в организованных детских коллективах допускается реализация пищевой продукции через аппараты для автоматической выдачи пищевой продукции. Такие нововведения предусмотрены в п. 8.3.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Через автоматы может быть реализована следующая пищевая продукция промышленного изготовления:
а) в потребительской (мелкоштучной) упаковке (соки, нектары, стерилизованное молоко, молочная продукция, питьевая негазированная вода, орехи (кроме арахиса), сухофрукты);
б) в потребительской упаковке не более 100 грамм (мучные кондитерские изделия, в том числе обогащенные микронутриентами (витаминизированные) со сниженным содержанием глютена, лактозы, сахара).
При этом должны быть соблюдены требования к условиям хранения и срокам годности указанной пищевой продукции, а также к наличию документов, подтверждающих ее качество и безопасность.
Аппараты для автоматической выдачи пищевой продукции допускается устанавливать в обеденном зале при условии соблюдения нормы площади посадочного места.
Такие аппараты должны обрабатываться в соответствии с инструкцией изготовителя с применением моющих и дезинфицирующих средств не реже двух раз в месяц, а также по мере загрязнения.
Питьевой режим
В соответствии с п. 8.4 СанПиН 2.3/2.4.3590-20 питьевой режим в детских организациях, а также при проведении массовых мероприятий с участием детей должен соблюдаться таким образом:
1) должно осуществляться обеспечение питьевой водой, отвечающей обязательным требованиям (Технический регламент Таможенного союза (ТР ЕАЭС 044/2017), принятый Решением Совета Евразийской экономической комиссии от 23.06.2017 № 45);
2) питьевой режим должен быть организован посредством:
а) установки стационарных питьевых фонтанчиков. При этом чаша фонтанчика должна ежедневно обрабатываться с применением моющих и дезинфицирующих средств;
б) установки устройств для выдачи воды (например, кулеров);
в) выдачи упакованной питьевой воды. Упакованная (бутилированная) питьевая вода допускается к выдаче детям при наличии документов, подтверждающих ее происхождение, безопасность и качество, соответствие упакованной питьевой воды обязательным требованиям;
г) использования кипяченой питьевой воды. Организация питьевого режима с использованием кипяченой питьевой воды допускается при условии соблюдения следующих требований:
кипятить воду нужно не менее 5 минут;
до раздачи детям кипяченая вода должна быть охлаждена до комнатной температуры непосредственно в емкости, где она кипятилась;
смену воды в емкости для ее раздачи необходимо проводить не реже чем через 3 часа. Перед сменой кипяченой воды емкость должна полностью освобождаться от остатков воды, промываться в соответствии с инструкцией по правилам мытья кухонной посуды, ополаскиваться. Время смены кипяченой воды должно отмечаться в графике, ведение которого осуществляется организацией в произвольной форме.
При организации питьевого режима с использованием упакованной питьевой воды промышленного производства, установок с дозированным розливом упакованной питьевой воды (кулеров), кипяченой воды должно быть обеспечено наличие посуды из расчета количества обслуживаемых (списочного состава), изготовленной из материалов, предназначенных для контакта с пищевой продукцией, а также отдельных промаркированных подносов для чистой и использованной посуды; контейнеров – для сбора использованной посуды одноразового применения (п. 8.4.3 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Кулеры должны размещаться в местах, не подвергающихся попаданию прямых солнечных лучей. Кулеры должны подвергаться мойке с периодичностью, предусмотренной инструкцией по эксплуатации, но не реже одного раза в семь дней. Мойка кулера с применением дезинфекционного средства должна проводиться не реже одного раза в три месяца (п. 8.4.4 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
К сведению: более подробные рекомендации к мойке и санитарной обработке ручных помп и кулеров приведены в приложении 2 к МР 2.3.6.0233-21.
При проведении массовых мероприятий длительностью более 2 часов каждый ребенок должен быть обеспечен дополнительно бутилированной питьевой (негазированной) водой промышленного производства, дневной запас которой во время мероприятия должен составлять не менее 1,5 литра на одного ребенка (п. 8.4.6 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
При разработке таких правил учтен принцип укрупнения и кодификации требований, что привело к их сокращению в 5 раз, по сравнению с ранее действовавшими профильными СанПиН, при неизменном сохранении обязательных для предотвращения риска для жизни и здоровья санитарно-эпидемиологических требований.
Новые СанПиН разработаны с учетом риск-ориентированного подхода, новейших технологий и современных видов упаковки и сырья, используемых предприятиями общественного питания в процессе изготовления, хранения, транспортировки и реализации продукции общественного питания, исключено дублирование требований других нормативных документов.
Особое место в новом документе занимают требования к организации детского питания. Им посвящена самая объемная гл. VIII санитарных правил.
Помимо указанных документов, при организации питания детей образовательным учреждениям также следует учитывать:
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (СП 2.4.3648-20) (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);
Методические рекомендации по организации питания обучающихся общеобразовательных организаций (МР 2.4.0179-20) (утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 18.05.2020);
Методические рекомендации в части родительского контроля за организацией горячего питания детей в общеобразовательных организациях (МР 2.4.0180-20) (утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 18.05.202


title: Сценарий праздника ко Дню Матери в 1 младшей группе "Мамочка моя"

extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Матери
в 1 младшей группе «Мамочка моя».
Воспитатель:
День матери — чудесный, добрый праздник,
С ним поздравляем МАМ мы от души.
Желаем мира, теплоты, удачи, счастья
Благополучия, любви и красоты
Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый,
Слушайте мамы, слушайте!
Вас поздравляют дети!
Песня: «Кто нас крепко любит»
Дети встают полукругом и рассказывают стихотворение вместе с воспитателем, показывая характерные жесты:
Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама – это счастье! (руки к груди)
Мамы – лучше нет (наклоняемся вперед и машем головой нет-нет)
Мама – это сказка! (большой палец вверх)
Мама – это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама – это ласка (гладим себя по голове)
Мамы – любят всех! (шлем воздушный поцелуй двумя руками мамам)
Воспитатель:
Мама. С этим словом дети рождаются на свет. Мы все любим наших мам и в этот замечательный праздник собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы — наших мамочек! Послушаем наших ребят!
1. Мамочка родная,
Я тебя люблю
Я сорву цветочки,
Тебе их подарю.
2.Мама нас ласкает,
Солнце согревает.
Солнце, как и мама,
Лишь одно бывает.
3.Маму нежно обниму,
Крепко поцелую,
Потому что я люблю
Мамочку родную!
4.Мама, мамочка, мамуля,
Больше всех тебя люблю я,
Лучше нет тебя на свете,
Знают это все, все дети.
5. Мамочка моя
Лучше всех на свете,
Радует меня
Сладкими конфетами.
6. Вырежу сердечко
Маме подарю,
И скажу словечки
Я тебя люблю.

Песня: «Я пеку, пеку, пеку»
Воспитатель:
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце — одно на свете.
Только мама — одна на свете.
Ребята, все мы знаем, как зовут наших любимых мамочек?!
(Ответы детей)
А давайте с вами сыграем в игру «Назови имя мамы». И поможет нам в этом волшебный мяч: мы будем передавать его по кругу и называть имя любимой мамочки!!! Ну что, готовы?!
Раз, два, три,
Игру начни!
Игра с мячом «Назови имя мамы».
Для ребят дороже мамы
Никого на свете нет.
Шлют вам дети нашей группы
Танцевальный свой привет.
Танец: «Мы ногами топ-топ» Железновой. Дети танцуют.
Воспитатель:
Пусть льется песенка ручьем
И сердце мамы согревает.
Мы в ней про мамочку споем,
Нежней которой не бывает.
Песня: «Очень любим мамочку»
Воспитатель:
Мы подарок маме
Покупать не станем,
Нарисуем сами
Своими руками.
Можно вышить ей платок,
Можно вырастить цветок,
Можно дом нарисовать,
Речку голубую,
А еще расцеловать,
Маму дорогую!
Дети шлют воздушный поцелуй для мам.
Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Я пеку, пеку, пеку…» под музыку А. Филиппенко "Пирожки".
Воспитатель:
Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник всеобщей любви,
Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли.


title: Памятки для описания картинок ВПР 7 класс

extracted_text:
Памятки для описания картинок
Памятка 1
Выберите фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на
подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный
рассказ (7–8 предложений ). План ответа поможет вам
• the place
• the action
• the appearance of the person
• whether you like the picture or not
• why
Start with: “I’d like to describe picture No ... . The picture shows ...


title: Казачий праздник к 23 февраля "Донские казаки"

extracted_text:
Казачий праздник к 23 февраля «Донские казаки»

Цель: Формировать чувство патриотизма, воспитывать у детей уважение к Российской Армии, любовь к Родине.
Задачи:
- развитие физических качеств: ловкости, стремления к победе;
- воспитание патриотических чувств, чувства сопереживания и взаимовыручки;
- закрепление знаний о традициях казаков.
- создание радостного настроения у детей и взрослых.
Ход праздника.
Ведущий.
Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы отмечаем – день защитника Отечества, чтобы уже по сложившейся традиции поздравить всех мужчин и мальчиков – бывших и будущих защитников Родины. С праздником Вас, уважаемые мужчины! Но мы с вами живем в Донском казачьем крае. И поэтому наш праздник, посвященный Дню защитника Отечества, будет на казачий лад.
1-й ребёнок.
Эх, сторонушка Донская,
Сердцу ты всегда мила.
Где б я ни был в дальних странах,
Вспоминал твои поля.
Помню я донские клены,
Что шумят на берегу.
Не отдам я волны Дона
Ненавистному врагу.
2-й ребёнок.
Она поднималась – казачья слава-
На лезвиях синих свистящих клинков,
На старых курганах, на дымчатых травах,
На древних былинах ушедших веков.
3-й ребёнок.
Казачья слава, ты вновь зашумела!
И встали по первому зову страны
За честь, за свободу, за правое дело
Ковыльного Дона лихие сыны.
4-й ребёнок.
Казачья слава зарницей алой
Мелькает в далеком военном пути…
Казачья слава в атаках удалых
До самого синего неба расти!
5-й ребёнок.
Много лет войску Донскому,
Много лет нашим донцам,
Атаману войсковому
и станицам, и войскам.
6-й ребёнок
Только враг зашевелится,
Наш казак уж на коне.
Рубит, колет, веселится в неприятельской стране.

Ведущая: - В казачьих песнях военная служба для казака – это его жизнь, его честь, гордость и святыня. Казак смелый, отважный, бесстрашный воин: воевал на коне с шашкой и пикой в руке. С первых дней существования казачества главным делом жизни казака было дело военное. Исполним песню , про несокрушимый дух казака.
Песня «Казачата».
Ведущий.
Казаки любили Родину, защищали ее от врагов. Когда на русскую землю приходили враги – захватчики, вставали на защиту Родины русские люди – защитники земли русской. Земля Тихого Дона тоже провожала своих сыновей на защиту донской земли. Сейчас мы с вами посмотрим, как это было.
Сценка «Как родная меня мать провожала».
Ведущий:
Донской край многонационален, но коренные жители – казаки. Наши прадеды всегда были мужественными людьми, настоящими воинами, защитниками Отечества ведь любить и защищать свою Родину это честь для каждого казака. А как не любить свой родной край.
Презентация «Казаки».

Стих:
Мы Донские казачата
Очень дружные ребята
Век готовы мирно жить
России – матушке служить!
Стих:
Малышей не обижать,
Славу предков умножать,
Чтить законы казаков
Каждый с юности готов.
Стих:
А без шашки и коня
Не прожить нам даже дня,
Вот такие мы ребята-
Все лихие казачата
Век готовы в дружбе жить
И Россией дорожить!
Эстафета.
Девочка – казачка.
Казачата вышли дружно,
Чтобы праздник свой начать,
А поэтому всем нужно
В нем участие принять.
Каждый должен свою силу,
Свою ловкость показать,
Быть здоровым и веселым
И конечно не скучать.
Музыкальная игра «Лебедушка».
Ведущий:
Каждый казак имел личное оружие-шашку, винтовку, пику и верховую лошадь. Посмотрим, как вы можете коня оседлать.
Казак без коня,
Как солдат без ружья!
Пришла пора показать военную сноровку –
Начинаем джигитовку. По коням!
Эстафета «Всадники».
Ведущий: Ай, какие да кони у вас резвые! А какие пословицы вы о них знаете?
• Казаку - конь себя дороже!
• Казак сам не поест - коня накормит.
• Казак без коня, что солдат без ружья
-Казак без коня, не казак.
Ведущий:
- Как бы ни складывались обстоятельства на войне, умели казаки веселиться в перерывах между боями, взрывами снарядов, грохотом канонады. Не зря гласят казачьи пословицы:
- Хороши привалы где казаки запевалы.
- Где казачья песня ведется, там весело живется.
-На Дону казаку и камешек подпевает.
-Казачьи песни слушать, что мед ложкой кушать.
Танец «Варенька».
Ведущий:
Ой, казачки, молодцы! И впрямь краше казачек нет на Руси! Умеют и песни спевать, плясать, а теперь посмотрим, как же вы умеете прясть.
Игра «Веретенце».
Ведущий:
Молодцы казачки!
Когда казак уходил в поход, чтоб чужой в дом не зашел, ставил казак плетень. А вы знаете, что это такое? (дети рассказывают).Сейчас мы поставим свой плетень.
Народная игра «Плетень».
Ведущий:
В следующей игре Вам, донские казачки, нужно свою сноровку показать. Ведь ловкость и уменья вам не занимать. Ну казачки выходите, своей ……. удивите.
Эстафета для девочек «Воду с Дона я носила».

Ведущий:
 Ну-ка, друзья, расскажите нам, что вы ещё знаете о казаках.
 • Сражайся смело за правое дело.
 • Гриб хорош белый, а казак умелый.
 • Жить - Родине служить.
 • И один в поле вон, если он по-казачьи скроен.
 • Донской казак честь не кинет, хоть головушка сгинет.
 • Русский боец - всем образец.
Ведущий:
Ребята, мы с вами живем в удивительно красивом уголке России – Донском казачьем крае. Очень много можно рассказать о нем. Расскажите как прекрасен наш Донской край.
Стих:
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей!
Стих:
Сколько сказочных мест у России,
Городов у России не счесть!
Может где-то бывает красивей,
Но не будет роднее,
Чем здесь!
Стих:
Великий и могучий Дон,
Он с Волгой нежной обручен.
Прекрасный здесь живет народ.
Казак и - мир его зовет.
Казак- опора всей России.
Он воевал всегда красиво.
Гордится им святая Русь,
Гордятся все, и я горжусь.
Ведущий:
Вот и закончился наш праздник. Быть защитником Отечества – это значит быть сильным, смелым, ловким. Готовьте себя. Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость, чтобы край наш родимый защищать, да девчонок в обиду не давать. Желаю вам крепости духа, бодрости тела и мирного неба! А когда вы станете взрослыми, надеюсь, не забудете самые главные слова наших предков: «Коли дружба велика — будет Родина крепка!»С праздником, вас казачата! Растите сильными и смелыми, крепкими да здоровыми.
1-я девочка.
Поздравляем от души
Мы мальчишек наших!
В целом мире не найти
Вас смелей и краше.
2-я девочка.
Пожелаем вам всех благ,
Мужества, удачи!
Пусть всё будет высший класс
И никак иначе!
Вручение подарков.
Общее фото.


title: Конспект НОД в старшей группе "Символы Краснодарского края"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
                                 «Символы Краснодарского края»
Задачи:
Образовательные:
- знакомство с гимном, гербом, флагом Краснодарского края;
- расширять представления детей о родном крае;
Развивающие:
- формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя, закрепить способ действия «если я что-то не знаю, то придумаю сам, а потом проверю себя (посмотрю в книге или спрошу у того кто об этом знает).
Воспитательные:
- воспитывать чувство гордости за свою малую Родину;
- формировать умение договариваться о совместных действиях, умение работать в группе.
Оборудование: Мультимедийная презентация, проектор, экран, аудиозапись гимна Краснодарского края, наборы цветной бумаги, трафареты для аппликации, клей, кисточки, салфетки.
Предварительная работа: рассматривание изображений герба и флага, разучивание стихотворения «Родина» З. Александровой.
Ход непосредственной образовательной деятельности
Воспитатель обращает внимание детей на политическую карту мира.
Ребята, посмотрите на эту карту. Это карта мира на ней мы видим все страны, а вот это наша с вами страна, самая большая страна мира. Как же называется страна в которой мы с вами живём?
Дети: Россия.
Воспитатель. А чем является для нас Россия? Как называем страну, в которой родились вы и ваши братья и сёстры, ваши родители, бабушки и дедушки?
Дети. Родина, Отчизна, Отечество.
Воспитатель. Наша Россия прекрасная, огромная страна. В ней много лесов, рек, озер, полей. На крайнем Севере всегда холодно, лежат нетающие льды и снега, а на юге цветут сады, на полях зреют хлеба. Чтобы пересечь нашу Россию из одного края в другой, придется ехать на поезде более двух недель.
А сейчас я предлагаю найти на карте нашу малую Родину. Как называется край, в котором мы живём?
Дети. Краснодарский край, Кубань.
Воспитатель. Да, верно. В народе наш край ласково называют Кубанью.
Взмыло солнце над полями.
Свет клубится над рекой,
А вокруг, куда ни глянешь -
Край Кубанский, мой родной.
Могучие горы, степные просторы
Приморского берега грань.
Леса и поляны, сады и лиманы,
Всё это родная Кубань.
Воспитатель. У каждого государства, у каждого города есть отличительные знаки, отличительные символы. Как они называются?
Дети. Герб, флаг и гимн.
Воспитатель. Правильно. Есть свои государственные символы и у нашего края. Ребята, а кто из вас может сказать, для чего нужны эти символы, что они означают, когда они появились? Может это просто красивые картинки, которые нарисовал художник? А может быть, это какие-то зашифрованные специальные знаки?
Возникает ситуация затруднения. Дети рассматривают изображения герба и флага на экране.
Воспитатель задаёт вопросы:
- Смогли вы ответить на вопросы? (нет, не смогли)
- Почему не смогли? (потому что не хватает знаний)
- Что нужно сделать, если чего-то не знаешь, но хочешь узнать? (можно прочитать в книге, можно спросить у того кто знает, а можно попытаться разобраться самим, потом проверить себя и спросить у воспитателя.
-Что интереснее-спросить и получить готовый ответ или попробуем разобраться сами? Решаем искать ответ самостоятельно.
Дети рассматривают изображения герба,после чего воспитатель организует беседу по вопросам:
- Как выглядит герб Краснодарского края, на что он похож, какой формы? (Щит).
- А для чего нужен щит? (Чтобы защищаться).
- Можем мы свами предположить, что изображение щита на нашем гербе означает, то что казаки всегда были и остаются защитниками Отечества?
- Ребята, подумайте, что может означать изображение крепости на гербе? (Войну, битву, сражение).
- Что могут означать знамена? (С этими знамёнами казаки воевали).
Воспитатель обращает внимание детей на буквы РФ, расположенные посередине, объясняет их значение.
Воспитатель в ходе обобщения высказываний подводит детей к пониманию того, что герб это не просто красивая картинка, а специальный отличительный знак. Символ военных заслуг казачества перед Отечеством. Хвалит детей за то, что они смогли правильно «расшифровать» значение знаков на гербе.
Воспитатель. Где мы можем видеть изображение герба (На печатях, в кабинете у заведующей, на флаге).
Далее дети рассматривают изображение флага. Воспитатель организует аналогичную беседу по вопросам.
- Из каких частей состоит флаг?
- Какие цвета видим на полотнище Кубанского флага?
- Что означает малиновая полоса? (Цвет солнца, тепла, огня).
- Что вам напоминает синяя полоса? (Море, реки, небо).
Что вам напоминает зелёный цвет. (Леса, поля, деревья, траву).
В ходе обсуждения, дети приходят к выводу о том, что флаг символизирует реки моря, прекрасные земли и добрых, с горячим сердцем людей, живущих на этой земле.
Воспитатель. Где мы можем видеть флаг (На соревнованиях, на домах в праздничные дни).
Игра «Что перепутал художник».
Цель игры: развивать у детей внимание, мышление, активизировать словарный запас.
Воспитатель: К нам пришел художник и принес три картины, на которых нарисованы флаги. Посмотрите, пожалуйста, внимательно и скажите, что перепутал художник.
(Дети находят ошибки и указывают на правильное изображение флага).
Воспитатель: Молодцы, вы очень наблюдательны. Ребята, вы узнали много нового о гербе и флаге, но есть ещё оди н символ – гимн. Сейчас мы послушаем запись гимна. Слушать гимн нужно стоя. Так мы показываем своё уважение к нашей Родине.
После прослушивания гимна, воспитатель рассказывает о истории его создания, его значении.
Воспитатель. Ребята, а сейчас я предлагаю вам выполнить аппликации для оформления нашей летописи. Для этого вам нужно разделиться на четыре группы и используя шаблоны, сделать коллективное изображение кубанских и российских гербов и флагов. Чтобы ваша работа была успешной, вам нужно договориться о том, кто что будет делать.
По окончании работы рассмотреть аппликации, поместить их в летопись.
Итог занятия. Восстановить в памяти детей то, что они делали, что узнали нового, создать ситуацию успеха.
Воспитатель. «Что вы сможете рассказать своим родителям?», «Что вам понравилось больше всего?».
- конспект непосредственной образовательной деятельности «Символы Краснодарского края»


title: Презентация по русскому языку "Виды речи. Речь устная и речь письменная" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Виды речи.
 Речь  устная  и  речь  письменная
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
11 января
Классная  работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в чистописании
стр. 7
Какой  бывает речь?
стр. 7
Уста (устаревшее слово) - это губы или рот.
Из уст в уста  - от одного человека к другому (о передаче сообщения, известия, новостей).
Определите  по  каждому
рисунку вид  речи!
Работаем с пословицами!

Что  написано  пером,  того  не  вырубишь  топором.

Хорошую  речь  хорошо  и  слушать.

По  речи  узнают  человека.

Красна  птица пером,  а  речь  -  словом.

Определите,  в  какой  из  пословиц говорится  о  письменной  речи?
Запишите  пословицу,  которая  вам  понравилась. Объясните значение.
стр. 7
Запишите в  тетради  слова  зайца
Русская  народная  сказка «Колобок»
стр. 8
Что  такое  родной  язык?
Запишите в предложение  нужные  слова!
Проверим  себя!
  Русский  язык -  это  родной  язык  русского  народа.
Подведём  итоги  работы:
закончим  высказывания!
Слушание,  говорение,  чтение,  письмо  -  это  наша  … .
Речь  бывает … и … .
Устная  речь  -  это речь,  которую  … .
Письменная речь  -  это речь,  которую  … .
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
arhlib.ru
pngpix.com
Яндекс.Дзен
infourok.ru
predmety.in.ua
pngegg.com
freepng.ru
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.             1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019
Использованная   литература


title: Итоговая работа по курсу "География материков и океанов"

extracted_text:
Итоговая работа по курсу «География материков и океанов».
1вариант.
I.1. Выберите из перечня названных объектов острова, укажите, у берегов
       какого материка они расположены:

1. Йорк; 2. Индокитай; 3. Аляска; 4. Суматра; 5. Сомали; 6. Хонсю; 7. Рока; 8. Флорида; 9. Гудзонов; 10. Игольный; 11. Камчатка; 12. Мексиканский; 13. Исландия; 14. Ла-Плата; 15. Гальинас; 16. Куба; 17. Карпентария; 18. Сент-Чарльз; 19. Ява; 20. Гвинейский; 21. Корея; 22. Бискайский; 23. Пиай; 24. Скандинавский; 25. Персидский; 26. Тасмания; 27. Лабрадор; 28. Принца Уэльского; 29. Бенгальский; 30. Индостан; 31. Байрон.

I.2. Ответьте на вопросы диктанта:

Часть света, расположенная в северном полушарии, пересекаемая нулевым меридианом (Гринвичем).
Самый большой материк.
Океан, омывающий северные берега Евразии и Северной Америки.
Материк, пересекаемый экватором и начальным меридианом.
Океан, омывающий южные берега Евразии.
Самый холодный материк.
Океан, омывающий восточные берега Америки.
Самый маленький по площади материк.
Часть света, омываемая Индийским океаном с юга.
Самый большой по площади океан.
Часть света, целиком расположенная в западном полушарии.
Материк, расположенный во всех четырех полушариях.
Самый жаркий материк.
Материк, лежащий только в двух полушариях.
Самый влажный материк.
Материк, лежащий в трех полушариях.
Самый сухой материк.

I.3. Вспомните карту материков и ответьте на следующие вопросы:
Гвинейский залив омывает Африку с запада или с востока?
Река Конго впадает в Атлантический или Индийский океан?
Мозамбикский пролив отделяет от Африки остров Мадагаскар или Пиренейский полуостров?
Какое озеро находится севернее – Чад или Виктория?
Австралию с юга омывает Тихий или Индийский океан?
Острова Новой Зеландии расположены к северо-востоку или юго-востоку от Австралии?
Вдоль восточных берегов Австралии протекает Восточно-Австралийское течение. Оно теплое или холодное?
Что расположено севернее – Амазонская низменность или Гвианское плоскогорье?
Большинство рек Южной Америки принадлежат бассейну Тихого или Атлантического океана?
Водопад Анхель находится в речной системе Параны или Ориноко?
Большая часть бассейна реки Амазонки находится на территории Бразилии или Перу?
Горы Аппалачи тянутся вдоль восточного или западного побережья Северной Америки?
Какой полуостров расположен восточнее: Флорида или Калифорния?
Большой каньон расположен в долине реки Колорадо или реки Колумбия?
15. Великие Американские озера расположены в пределах Великих или Центральных равнин?

II.1. Какие из приведенных форм рельефа расположены:
        А) на платформах; Б) в складчатых областях?

1. Сахара; 2. Амазонская низменность; 3. Скалистые горы; 4. Гвианское плоскогорье; 5. Большая пустыня Виктория; 6. Гималаи.

II.2. Определите по описанию о каком климатическом поясе идёт речь.

Четко выражены два сезона; средняя температура января 0 - +8 С; средняя температура июля +24С; осадки выпадают преимущественно зимой (≈ 500 мм в год).

II.3. Из перечисленного ниже набора слов выберите слова, относящиеся к
        природной зоне «леса умеренного пояса»:

1. Многоярусные леса; 2. Бегемоты; 3. Финиковая пальма; 4. Ягодные кустарнички (черника, брусника, клюква…); 5. Волк; 6. Пума; 7. Ягуар; 8. Гризли; 9. Северный олень, олень вапити; 10. Лемминг; 11. Скунс; 12. Белки; 13. Жираф; 14. Опоссум; 15. Коала; 16. Глухари, рябчики, тетерева; 17. Колибри, тукан, птица-носорог, попугаи; 18. Термиты; 19. Обезьяны; 20. Слоны; 21. Белый медведь; 22. Носороги; 23. Страусы; 24. Енот-полоскун; 25. Птица-секретарь; 26. Антилопы; 27. Баобаб; 28. Сельва; 29. Кофе, какао; 30. Ель, сосна; 31. Полярная ива, карликовая береза; 32. Сейба; 33. Акация; 34. Тополь, береза, клен; 35. Слоновая трава; 36. «ловушка для мух»; 37. Пихта. Лиственница; 38. Мхи, лишайники; 39. Моржи, тюлени; 40. Лиана.

II.4. Из приведенных ниже слов, выберите лишнее.
        Объясните свой выбор.
        Объясните, к какому материку относятся остальные слова.
   Ехидна, Эйр, Муррей, Косцюшко, Аппалачи.

II.5. Выберите из приведенного ниже списка слова, относящиеся к материку
        Евразия.

1. Кордильеры; 2. Альпы; 3. Большой водораздельный хребет; 4. Атлас; 5. Драконовы горы; 6. Намиб; 7. Атакама; 8. Великие равнины; 9. Плато Колорадо; 10. Тянь-Шань; 11. Алтай; 12. Ла-Платская низменность; 13. Эйр; 14. Гурон; 15. Эри; 16. Титикака; 17. Ньяса; 18. Водопад Виктория; 19. Анхель; 20. Муррей; 21. Конго; 22. Рейн; 23. Дунай; 24. Миссури; 25. Парана; 26. Страус эму; 27. Страус нанду; 28. Бегемот; 29. Слон; 30. Ягуар; 31. Лев; 32. Гепард; 33. Пума; 34. Бизон; 35. Овцебык; 36. Скунс; 37. Кенгуру; 38. Броненосец; 39. Ехидна; 40. Утконос; 41. Капибара; 42. Секвойя; 43. Эвкалипт; 44. Баобаб; 45. Мулат; 46. Аборигены; 47. Эскимосы; 48. Метисы; 49. Колумб; 50. Васко да Гама; 51. Кук; 52. Гумбольдт; 53. Ливингстон; 54. Беринг; 55. Тасман.

Итоговая работа по курсу «География материков и океанов».
2 вариант.

I.1. Выберите из перечня названных объектов крайние точки материков,
       укажите название материка, на котором они расположены:

1. Йорк; 2. Индокитай; 3. Аляска; 4. Суматра; 5. Сомали; 6. Хонсю; 7. Рока; 8. Флорида; 9. Гудзонов; 10. Игольный; 11. Камчатка; 12. Мексиканский; 13. Исландия; 14. Ла-Плата; 15. Гальинас; 16. Куба; 17. Карпентария; 18. Сент-Чарльз; 19. Ява; 20. Гвинейский; 21. Корея; 22. Бискайский; 23. Пиай; 24. Скандинавский; 25. Персидский; 26. Тасмания; 27. Лабрадор; 28. Принца Уэльского; 29. Бенгальский; 30. Индостан; 31. Байрон.

I.2. Вспомните карту материков и ответьте на следующие вопросы:
Какие равнины расположены западнее: Великие или Центральные?
Какое государство – Мексика или США – расположено южнее?
Река Юкон впадает в Северный Ледовитый или Тихий океан?
Полуостров Лабрадор омывается водами Тихого или Атлантического океана?
На северо-западе Африки расположены горы Атлас или Драконовы горы?
Что расположено южнее – пустыня Сахара или пустыня Калахари?
Самая высокая точка Африки расположена в Атласских горах или на Восточно-Африканском плоскогорье?
Водопад Виктория расположен на реке Конго или Замбези?
На востоке Австралия омывается Тихим или Индийским океаном?
Какой остров – Тасмания или Новая Гвинея – находится южнее Австралии?
Большой Водораздельный хребет расположен вдоль западного или восточного побережья Австралии?
Общее направление течения реки Амазонки – на восток или на запад?
Река Парана протекает преимущественно по территории Аргентины или Бразилии?
Что расположено южнее – Оринокская низменность или Бразильское плоскогорье?
Остров Огненная Земля отделяется от материка Южная Америка проливом Дрейка или Магеллановым проливом?

I.3. Ответьте на вопросы диктанта:
Часть света, расположенная в северном полушарии, пересекаемая нулевым меридианом (Гринвичем).
Самый большой материк.
Океан, омывающий северные берега Евразии и Северной Америки.
Материк, пересекаемый экватором и начальным меридианом.
Океан, омывающий южные берега Евразии.
Самый холодный материк.
Океан, омывающий восточные берега Америки.
Самый маленький по площади материк.
Часть света, омываемая Индийским океаном с юга.
Самый большой по площади океан.
Часть света, целиком расположенная в западном полушарии.
Материк, расположенный во всех четырех полушариях.
Самый жаркий материк.
Материк, лежащий только в двух полушариях.
Самый влажный материк.
Материк, лежащий в трех полушариях.
17. Самый сухой материк.

II.1. Какие из приведенных форм рельефа расположены:
        А) на платформах; Б) в складчатых областях?

Калахари.  2. Атлас.  3. Бразильское плоскогорье.  4. Альпы.  5. Большая песчаная пустыня.  6. Анды.

II.2. Определите по описанию о каком климатическом поясе идёт речь:

Четко выражены четыре сезона; средняя температура января от 0 до –30 С; средняя температура июля +16 - +20 С; осадки выпадают равномерно, от 500 до 1000 мм в год.

II.3. Из перечисленного ниже набора слов выберите слова, относящиеся к
        природной зоне «саванн и редколесий»:

1. Многоярусные леса; 2. Бегемоты; 3. Финиковая пальма; 4. Ягодные кустарнички (черника, брусника, клюква…); 5. Волк; 6. Пума; 7. Ягуар; 8. Гризли; 9. Северный олень, олень вапити; 10. Лемминг; 11. Скунс; 12. Белки; 13. Жираф; 14. Опоссум; 15. Коала; 16. Глухари, рябчики, тетерева; 17. Колибри, тукан, птица-носорог, попугаи; 18. Термиты; 19. Обезьяны; 20. Слоны; 21. Белый медведь; 22. Носороги; 23. Страусы; 24. Енот-полоскун; 25. Птица-секретарь; 26. Антилопы; 27. Баобаб; 28. Сельва; 29. Кофе, какао; 30. Ель, сосна; 31. Полярная ива, карликовая береза; 32. Сейба; 33. Акация; 34. Тополь, береза, клен; 35. Слоновая трава; 36. «ловушка для мух»; 37. Пихта. Лиственница; 38. Мхи, лишайники; 39. Моржи, тюлени; 40. Лиана.

II.4. Из приведенных ниже слов, выберите лишнее. Объясните свой выбор.
        Объясните, к какому материку относятся остальные слова.

 Сельва, Ла-Платская низменность, Большое Невольничье озеро, гора Аконкагуа, пекари.

II.5. Выберите из приведенного ниже списка слова, относящиеся к материку
         Австралия.

Кордильеры; 2. Альпы; 3. Большой водораздельный хребет; 4. Атлас; 5. Драконовы горы; 6. Намиб; 7. Атакама; 8. Великие равнины; 9. Плато Колорадо; 10. Тянь-Шань; 11. Алтай; 12. Ла-Платская низменность; 13. Эйр; 14. Гурон; 15. Эри; 16. Титикака; 17. Ньяса; 18. Водопад Виктория; 19. Анхель; 20. Муррей; 21. Конго; 22. Рейн; 23. Дунай; 24. Миссури; 25. Парана; 26. Страус эму; 27. Страус нанду; 28. Бегемот; 29. Слон; 30. Ягуар; 31. Лев; 32. Гепард; 33. Пума; 34. Бизон; 35. Овцебык; 36. Скунс; 37. Кенгуру; 38. Броненосец; 39. Ехидна; 40. Утконос; 41. Капибара; 42. Секвойя; 43. Эвкалипт; 44. Баобаб; 45. Мулат; 46. Аборигены; 47. Эскимосы; 48. Метисы; 49. Колумб; 50. Васко да Гама; 51. Кук; 52. Гумбольдт; 53. Ливингстон; 54. Беринг; 55. Тасман.

Итоговая работа по курсу «География материков и океанов».
3 вариант.
I.1. Выберите из перечня названных объектов полуострова, укажите, частями какого материка они являются:

Йорк; 2. Индокитай; 3. Аляска; 4. Суматра; 5. Сомали; 6. Хонсю; 7. Рока; 8. Флорида; 9. Гудзонов; 10. Игольный; 11. Камчатка; 12. Мексиканский; 13. Исландия; 14. Ла-Плата; 15. Гальинас; 16. Куба; 17. Карпентария; 18. Сент-Чарльз; 19. Ява; 20. Гвинейский; 21. Корея; 22. Бискайский; 23. Пиай; 24. Скандинавский; 25. Персидский; 26. Тасмания; 27. Лабрадор; 28. Принца Уэльского; 29. Бенгальский; 30. Индостан; 31. Байрон.

I.2. Ответьте на вопросы диктанта:

Часть света, расположенная в северном полушарии, пересекаемая нулевым меридианом (Гринвичем).
Самый большой материк.
Океан, омывающий северные берега Евразии и Северной Америки.
Материк, пересекаемый экватором и начальным меридианом.
Океан, омывающий южные берега Евразии.
Самый холодный материк.
Океан, омывающий восточные берега Америки.
Самый маленький по площади материк.
Часть света, омываемая Индийским океаном с юга.
Самый большой по площади океан.
Часть света, целиком расположенная в западном полушарии.
Материк, расположенный во всех четырех полушариях.
Самый жаркий материк.
Материк, лежащий только в двух полушариях.
Самый влажный материк.
Материк, лежащий в трех полушариях.
Самый сухой материк.

I.3. Вспомните карту материков и ответьте на следующие вопросы:
Какая низменность лежит севернее – Оринокская или Амазонская?
Самая высокая вершина Анд – Котопахи или Аконкагуа?
Водопад Игуасу находится в системе рек Параны или Ориноко?
Что расположено севернее – озеро Титикака или озеро Маракайбо?
Какое нагорье расположено южнее – Большой бассейн или Мексиканское?
Самая высокая точка Кордильер – гора Мак-Кинли – расположена на севере или в центре этой горной страны?
Река Миссисипи впадает в Мексиканский или Гудзонов залив?
Какой полуостров расположен западнее – Флорида или Аляска?
Самое большое по площади озеро Африки – Виктория или Ньяса?
На востоке Африку омывает Индийский или Тихий океан?
Суэцкий канал соединяет Красное море со Средиземным или Аравийским?
Что расположено восточнее – пустыня Намиб или Калахари?
Большой Барьерный риф расположен вдоль западного или восточного побережья Австралии?
Южный тропик пересекает Австралию в северной, центральной или южной части?
Река Муррей впадает в Индийский или в Тихий океан?

II.1. Какие из приведенных форм рельефа расположены:
         А) на платформах; Б) в складчатых областях?

1. Пустыня Намиб; 2. Ла-Платская низменность; 3. Великие равнины; 4. Береговые хребты; 5. Приатлантическая низменность; 6. Уральские горы.

II.2. Определите по описанию о каком климатическом поясе идёт речь:

Отмечаются большие перепады температур в течение суток; средняя температура  января +20 С; средняя температура июля +32 С; осадков мало, от 250 мм в год и менее; сезонность не выражена.

II.3. Из перечисленного ниже набора слов выберите слова, относящиеся к
        природной зоне «влажных экваториальных лесов»:

1. Многоярусные леса; 2. Бегемоты; 3. Финиковая пальма; 4. Ягодные кустарнички (черника, брусника, клюква…); 5. Волк; 6. Пума; 7. Ягуар; 8. Гризли; 9. Северный олень, олень вапити; 10. Лемминг; 11. Скунс; 12. Белки; 13. Жираф; 14. Опоссум; 15. Коала; 16. Глухари, рябчики, тетерева; 17. Колибри, тукан, птица-носорог, попугаи; 18. Термиты; 19. Обезьяны; 20. Слоны; 21. Белый медведь; 22. Носороги; 23. Страусы; 24. Енот-полоскун; 25. Птица-секретарь; 26. Антилопы; 27. Баобаб; 28. Сельва; 29. Кофе, какао; 30. Ель, сосна; 31. Полярная ива, карликовая береза; 32. Сейба; 33. Акация; 34. Тополь, береза, клен; 35. Слоновая трава; 36. «ловушка для мух»; 37. Пихта. Лиственница; 38. Мхи, лишайники; 39. Моржи, тюлени; 40. Лиана.

II.4. Из приведенных ниже слов, выберите лишнее. Объясните свой выбор.
        Объясните, к какому материку относятся остальные слова.

Виктория, Атлас, Намиб, кенгуру, бегемот.

II.5. Выберите из приведенного ниже списка слова, относящиеся к материку
         Северная Америка.

1. Кордильеры; 2. Альпы; 3. Большой водораздельный хребет; 4. Атлас; 5. Драконовы горы; 6. Намиб; 7. Атакама; 8. Великие равнины; 9. Плато Колорадо; 10. Тянь-Шань; 11. Алтай; 12. Ла-Платская низменность; 13. Эйр; 14. Гурон; 15. Эри; 16. Титикака; 17. Ньяса; 18. Водопад Виктория; 19. Анхель; 20. Муррей; 21. Конго; 22. Рейн; 23. Дунай; 24. Миссури; 25. Парана; 26. Страус эму; 27. Страус нанду; 28. Бегемот; 29. Слон; 30. Ягуар; 31. Лев; 32. Гепард; 33. Пума; 34. Бизон; 35. Овцебык; 36. Скунс; 37. Кенгуру; 38. Броненосец; 39. Ехидна; 40. Утконос; 41. Капибара; 42. Секвойя; 43. Эвкалипт; 44. Баобаб; 45. Мулат; 46. Аборигены; 47. Эскимосы; 48. Метисы; 49. Колумб; 50. Васко да Гама; 51. Кук; 52. Гумбольдт; 53. Ливингстон; 54. Беринг; 55. Тасман.

Итоговая работа по курсу «География материков и океанов».
4 вариант.
I.1. Выберите из перечня названных объектов заливы, укажите, частями
       какого материка они являются:

Йорк; 2. Индокитай; 3. Аляска; 4. Суматра; 5. Сомали; 6. Хонсю; 7. Рока; 8. Флорида; 9. Гудзонов; 10. Игольный; 11. Камчатка; 12. Мексиканский; 13. Исландия; 14. Ла-Плата; 15. Гальинас; 16. Куба; 17. Карпентария; 18. Сент-Чарльз; 19. Ява; 20. Гвинейский; 21. Корея; 22. Бискайский; 23. Пиай; 24. Скандинавский; 25. Персидский; 26. Тасмания; 27. Лабрадор; 28. Принца Уэльского; 29. Бенгальский; 30. Индостан; 31. Байрон.

I.2. Вспомните карту материков и ответьте на следующие вопросы:

Австралию на севере омывает Тихий или Индийский океан?
Большой Барьерный риф находится в Тихом или Индийском океане?
Озеро Эйр находится на севере или востоке Австралии?
Какая низменность находится южнее – Амазонская или Ла-Платская?
Какой водопад расположен севернее – Анхель или Игуасу?
Озеро Титикака находится в Андах или на Бразильском плоскогорье?
Что расположено восточнее – пустыня Атакама или полупустынный район Патагония?
Мексиканский залив омывает Северную Америку с юго-запада или с юго-востока?
Река Маккензи впадает в Северный Ледовитый или Тихий океан?
Что расположено восточнее – Береговые хребты или Скалистые горы?
Какая низменность находится южнее – Примексиканская или Приатлантическая?
Государство Египет расположено на северо-востоке или юго-западе материка Африка?
Нил относится к бассейну Индийского  или Атлантического океана?
Гибралтарский пролив отделяет Африку от Европы или от Азии?
Река Нигер протекает в западной или восточной части материка Африка?

I.3. Ответьте на вопросы диктанта:

Часть света, расположенная в северном полушарии, пересекаемая нулевым меридианом (Гринвичем).
Самый большой материк.
Океан, омывающий северные берега Евразии и Северной Америки.
Материк, пересекаемый экватором и начальным меридианом.
Океан, омывающий южные берега Евразии.
Самый холодный материк.
Океан, омывающий восточные берега Америки.
Самый маленький по площади материк.
Часть света, омываемая Индийским океаном с юга.
Самый большой по площади океан.
Часть света, целиком расположенная в западном полушарии.
Материк, расположенный во всех четырех полушариях.
Самый жаркий материк.
Материк, лежащий только в двух полушариях.
Самый влажный материк.
Материк, лежащий в трех полушариях.
17. Самый сухой материк.

II.1. Какие из приведенных форм рельефа расположены:
        А) на платформах; Б) в складчатых областях?

1. Восточно-Европейская равнина; 2. Большой Водораздельной хребет; 3. Центральная низменность; 4. Плато Колорадо; 5. Примексиканская низменность; 6. Оринокская низменность.

II.2. Определите по описанию о каком климатическом поясе идёт речь:

Нет большого перепада температур по сезонам года; средняя температура  января +20 С; средняя температура июля +24 С; количество осадков за год более 1000 мм; осадки преимущественно выпадают летом.

II.3. Из перечисленного ниже набора слов выберите слова, относящиеся к
        природной зоне «тундры и лесотундры»:

1. Многоярусные леса; 2. Бегемоты; 3. Финиковая пальма; 4. Ягодные кустарнички (черника, брусника, клюква…); 5. Волк; 6. Пума; 7. Ягуар; 8. Гризли; 9. Северный олень, олень вапити; 10. Лемминг; 11. Скунс; 12. Белки; 13. Жираф; 14. Опоссум; 15. Коала; 16. Глухари, рябчики, тетерева; 17. Колибри, тукан, птица-носорог, попугаи; 18. Термиты; 19. Обезьяны; 20. Слоны; 21. Белый медведь; 22. Носороги; 23. Страусы; 24. Енот-полоскун; 25. Птица-секретарь; 26. Антилопы; 27. Баобаб; 28. Сельва; 29. Кофе, какао; 30. Ель, сосна; 31. Полярная ива, карликовая береза; 32. Сейба; 33. Акация; 34. Тополь, береза, клен; 35. Слоновая трава; 36. «ловушка для мух»; 37. Пихта. Лиственница; 38. Мхи, лишайники; 39. Моржи, тюлени; 40. Лиана.

II.4. Из приведенных ниже слов, выберите лишнее. Объясните свой выбор.
        Объясните, к какому материку относятся остальные слова.

 Каскадные горы; мыс Мёрчисон; Колумбия; Эри; страус нанду.

II.5. Выберите из приведенного ниже списка слова, относящиеся к материку
         Южная Америка.

1. Кордильеры; 2. Альпы; 3. Большой водораздельный хребет; 4. Атлас; 5. Драконовы горы; 6. Намиб; 7. Атакама; 8. Великие равнины; 9. Плато Колорадо; 10. Тянь-Шань; 11. Алтай; 12. Ла-Платская низменность; 13. Эйр; 14. Гурон; 15. Эри; 16. Титикака; 17. Ньяса; 18. Водопад Виктория; 19. Анхель; 20. Муррей; 21. Конго; 22. Рейн; 23. Дунай; 24. Миссури; 25. Парана; 26. Страус эму; 27. Страус нанду; 28. Бегемот; 29. Слон; 30. Ягуар; 31. Лев; 32. Гепард; 33. Пума; 34. Бизон; 35. Овцебык; 36. Скунс; 37. Кенгуру; 38. Броненосец; 39. Ехидна; 40. Утконос; 41. Капибара; 42. Секвойя; 43. Эвкалипт; 44. Баобаб; 45. Мулат; 46. Аборигены; 47. Эскимосы; 48. Метисы; 49. Колумб; 50. Васко да Гама; 51. Кук; 52. Гумбольдт; 53. Ливингстон; 54. Беринг; 55. Тасман.


title: Воспитательский час "Края наши родные, мы Родиной зовём" 5 класс

extracted_text:
                ГКУ « Троицкий детский дом»

                                 Воспитательский час

Тема: « Края наши родные, мы Родиной зовём».
                            5 класс

                                                                 Воспитатель:
                                                                 Анкудинов С.С.

                                          2021 г

Тема: «Края наши родные, мы Родиной зовём».
Цель: Расширить, систематизировать и закрепить знания
                 ребят о Сахалине.
Форма проведения: Заочное путешествие.
Задачи:
Образовательная: привить интерес к своей Малой Родине – о. Сахалин.
Воспитательная: воспитывать любовь к Родине, умение работать в команде,
                                 уважительное отношение друг к другу, коммуникативные
                                  качества.
Развивающая: развивать мышление, внимание и логику.
Оборудование: компьютер с проектором, мультимедийная презентация, музыкальное сопровождение, глобус, мяч.
  Организационный момент.
Цель для воспитанников: подготовить к работе на занятии, организация группы, наличие принадлежностей для занятия
Цель для педагога:
создание благоприятных психологических условий, вызвать интерес к предстоящей деятельности.

Сегодня мы отправляемся в путешествие, которое называется «Края наши родные, мы Родиной зовём». Слайд, карта.
 Ребята, посмотрите на карту. Вы догадались, чья это территория? Правильно, это территория нашей страны.  Как она называется? Россия.                                                                                Красивое имя – Россия, много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.   Ни одно государство в мире не имеет такой большой территории и такой границы.  Она окружена сушей и морями.                                                     А какой главный город нашей Родины?  Москва является столицей нашей Родины.
                   Слайд. Стих-е о Родине.
Но у каждого человека есть ещё и Малая Родина. Что такое Малая Родина?
Это место, где мы родились, где мы живём.
Как называется наша Малая Родина?    - (Сахалин).
Правильно, мы живем на  острове Сахалин, который омывается морями.
Слайд 1     Сах. область.  Обратите внимание на герб и флаг.
 А сейчас мы посмотрим видео-мультик о Сахалине.
  Слайд. 2
 У каждого есть Родина,
А называется Россия.
Просторы нашей родины велики –
Живем мы в Азии и часть в Европе.
Игорь и Аня расскажут стихотворение.
«Я Сахалинец! Я островитянин!
Люблю я Сахалин и, горд за это.
Ведь Сахалин особенный,
Похож на золотую рыбку,
Находится он в Тихом океане,
Ещё к нам примыкают острова,
Курилами их называют.
Аня
У каждого красивое место есть.
И всё это – часть Родины нашей,
И люди здесь богатые душою.
Заботливы, гостеприимны, хлебосольны.
Наш центр сравнив с большими городами.
А главный город – Южно – Сахалинск
И так начинаем путешествие.
Слайд. Освоение Сахалина.
Слайд.  Население.
Сахалин – многонациональный остров. Очень много проживают всевозможных диаспор. А, вы, знаете, что такое диаспора?
Диаспора – это этническая группа, живущая в новых для себя местах, на положении национально – культурного меньшинства.
У нас на Сахалине проживают киргизская, бурятская, азербайджанская, армянская, татарская и многие другие диаспоры.
Вспомните, нас приглашали на свои праздники азербайджанская, татарская и корейская диаспора.
Мы знакомились с их культурой, бытом, нац. пищей. Было очень интересно.
Слайд. Южно - Сахалинск.
18 апреля 1947 года, областным центром стал город Южно – Сахалинск.
Узнали, вы, здесь знакомые места.
Область богата большими природными ресурсами. Кто мне назовёт, чем богат Сахалин.
Слайд. Ресурсы.
Слайд. Климат
Слайд. Сезонные явления.
А теперь, давайте познакомимся с флорой и фауной Сахалина.
Животный мир области представляют более 350 видов птиц, 80 видов млекопитающих и 5 видов земноводных. В Сахалинской области обитают около 200 видов редких животных.
Итак, знакомимся с фауной Сахалина.
Слайд. Фауна.
Даша рассказывает о сивучах.
Видео. Сивучи.
А сейчас, поговорим о флоре Сахалина.
Слайд. Флора.
Обратите внимание на растение. Как называется? На соотношение к росту человека.
А сейчас давайте поиграем, проверим ваши знания – как вы были внимательны. Игра называется «Земля, вода, небо». Я бросаю мяч и называю одно из мест обитания, и вы должны мне обратно кинуть мяч с ответом – назвать животное, подходящее под место обитания.
Ребята вспомним, как называется наш район (Анивский). Главным городом является? (Анива).
Слайд. Анива.
Вова расскажет о происхождения Анивы, он произошёл от айнских слов «ан» и «нва» и перевести его можно так «имеющий хребты».
Слайд. Троицкое.
И закончим наше путешествие проверкой знаний, полученных в ходе подготовке к этому мероприятию. Проведём викторину.
Пока играет музыка «Ну что тебе сказать про Сахалин», вы отвечаете на вопросы, на скорость.
Слайд. Викторина.
1) Сахалин остров или полуостров? (остров).
2) Кто доказал, что Сахалин -  остров? (Г. Невельской).
3) Где находится лежбище котиков на Сахалине? (о. Тюлений).
4) Какое дерево наших лесов называют северным виноградом?( Рябина).
5)Самый опасный хищник наших лесов. (Бурый медведь).
6) Главное сокровище островного края. ( Нефть, газ, уголь, рыба, лес).
7)Самая высокая трава из растений Сахалинской области. (Медвежья дудка).
8) Столица нашего края. (г. Южно-Сахалинск).
9) Главная достопримечательность города?(Областной краеведческий музей)

10) Морской зверь острова Тюлений? (котик).

11) В какой части света находится Сахалинская область? (Азия)
12) Самое тёплое море островного края? (Японское).
13) Южный морской порт Сахалина?
Слайд. Песня.
Подведём итоги:                                                                                Ребята, что вы узнали об острове Сахалине? Что вам запомнилось сегодня больше всего?
      БОЛЬШОЕ ВСЕМ СПАСИБО.


title: Конспект урока "Звуки [г] [г’]. Буквы «Г, г»"

extracted_text:
Предмет: обучение чтению.
Тема урока:
«Звуки[г] [г’]. Буквы « Г, г»
     Цель:
развитие у младших школьников 4К (критическое мышление, креативность, коммуникация, координация) через ознакомление учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками (г, г) и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме.
Планируемые результаты:
Предметные:
обучающиеся узнают: звуки[г] [г’]. Буквы  « Г, г», находить их в словах, читать слоги, слова, предложения с данной буквой;
обучающиеся научатся находить: закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее, объяснять происхождение слов (названий грибов), читать стихотворение по ролям, воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.
Личностные: приобретают устойчивый интерес к изучению нового; оценивают трудность предлагаемого задания.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
 общеучебные - воспроизводят информацию из собственного жизненного опыта; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, необходимую для решения учебной задачи;
 логические - характеризуют звуки [г], [г’], устанавливают аналогии.
Коммуникативные: выстраивают диалог по ролям, учатся работать в парах, в группах.

Оборудование:
Компьютер, проектор, презентация к уроку.

1.Орг.момент.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, как солнышко улыбается вам и в путь за знаниями!
Вижу по вашим улыбкам, что у всех прекрасное настроение!
   - Сегодня мы отправимся в путешествие по Азбуке, чтобы познакомиться с новой буквой, встретимся со сказочными героями, узнаем много нового. В гостях у нас сегодня Лесовичок.
- А вы знаете кто такой Лесовичок? (да, он лес охраняет)
- Где живёт Лесовичок? (в лесу)
- Лесовичок, следит за лесом, чтобы никто не обижал зверей в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы.
Он приглашает вас совершить увлекательное путешествие по осеннему лесу вместе с ним, но вы должны выполнять те задания, которые он предлагает, чтобы узнать новое и многому научиться.

2. Закрепление изученного.
Ребята, давайте порадуем Лесовичка и выполним его задания:
А) - Назовём правильно буквы, которые мы уже изучили
(работа с лентой памяти – хоровое проговаривание букв и звуков)
Б)  - Какая буква лишняя. Почему? – М, Н, А, Л, Б
                                                              - У, И. М, А, О, Я
В) - Найди ошибку:  нина, малина, РОМА
(дети индивидуально объясняют ошибки)
Г) – прочитаем и дополним кричалки недостающими словами:
                Ло – ло – ло – на улице …  (тепло)
                Ду – ду – ду –по тропинке я …  (иду)
                За – за – за – пролетела …  (стрекоза)
                Жа – жа – жа  – увидали мы …  (ежа)
                Ра – ра – ра –закричали мы …   (ура)
   - Лесовичок доволен вашими ответами.
3. Изучение нового материала
   1. Сообщение темы и цели урока.
Что мы будем делать на уроке, сформулируйте свой предположения:
Мы узнаем…
Мы научимся…
Дети высказывают свои мысли, формируя тему и цели урока.
Да, сегодня на уроке мы познакомимся с вами с новыми звуками и новой буквой.
  2. Знакомство со звуками.
А) - Отгадайте загадку Лесовичка:
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди сосны?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы.
- Правильно – это ГРИБ
Б) Звуко – буквенный анализ слова ГРИБ       [г]
   - Сколько слогов  в слове?
   - Назовите первый звук в первом слоге?
   - Какой это звук гласный или согласный? Объясните.
   - Как произносится звук мягко или твердо?
   - Звонкий или глухой?
Работа в парах:
    - Составьте схему слова ГРИБ
  В) Лесовичок хочет вам рассказать, что некоторые грибы в лесу растут кругами.
       - Звуко – буквенный анализ слова КРУГИ       [г’]
       - индивидуальная работа: составить схему к слову КРУГИ
3.  Фонемоминутка (физкультминутка)
   - А сейчас поиграем с Лесовичком: звуки [г], [г’]  в словах найдем. (Дети встали)
Я называю слова.
Если в слове вы слышите звуки [г], [г’]   - то вам нужно ХЛОПНУТЬ.
Если нет звука  [г]   –   то нужно ТОПНУТЬ.
ГЛАЗА, КОРОВА, ГЛОБУС, САПОГИ, КИРПИЧ, ГРАЧ.

4. Знакомство с буквой.
 - Твёрдый и мягкий согласные звуки [г] и  [г’] обозначаются буквой «г».
   «Гэ» - название буквы.
      Показ буквы Г

5. На что еще похожа буква Г?
Буква Г на что похожа?
На крючок, на косу тоже.
Гусь гогочет:- Га-Га-Га,
Г – топорик, кочерга,
Гнутый гвоздик, сапожок,
Клюшка, тяпка и флажок.
Букву
На плече носил.
На лугу Траву косил.

Молодцы Лесовичку понравилась ваша работа.
4. Работа по развитию техники чтения.
1. Чтение слогов с буквой Г. (хором)
2.  Работа со столбиками слов.
А) 1 столбик слов
 Б) Работаем со вторым столбиком.

В) - Работаем с 3 столбиком
Г)   - Работаем с 4 столбиком слов.
Д)   - Работаем с 5 столбиком слов.
  - С какими словами сочетается это слово?
  Грибной(дождь, лес, суп)
Главный(город, врач)
Григорий
   - Что обозначает это слово?
Дети: Григорий- имя собственное, мужское, полное    краткое – Гриша
3. Физминутка
   - Лесовичок предлагает вам отдохнуть
Гриша шёл- шёл- шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положил их в кузовок.
4. Работа с текстом (У детей текст на парте)
   - Ребята как вы думаете где собирают грибы?
  - Подготовка к чтению текста – словарная работа
      (чтение сложных слов из текста)
Дети: В лесу.
   - А мы сейчас будем читать рассказ «По грибы»
   - Сейчас мы прочитаем этот рассказ.
(Читает ученик)
  - А кто знает что такое Бор?
Бор – это сосновый лес
(Показ картины Шишкина «Сосновый бор»)

   - Теперь прочитаем этот текст по частям:
   - 1 часть прочитает …
(Ученик читает. Остальные следят указками)
   - Как вы думаете, о каком грибе идет речь в первой части текста?
Боровик – самый главный гриб в лесу.
   - О грибе- Боровике нам расскажет Лесовичок.
Боровик - Белый гриб назван так потому, что он не темнеет ни при варке, ни при сушке.
Этот гриб живет под елью,
Под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик,
Житель бора - ...
(Боровик)

   - 2 часть прочитает …
Ученица читает, остальные следят
   - А во второй части о чём идёт речь?
 (Мухомор – опасный несъедобный гриб.)
Послушаем Лесовичка.
 Мухомор – несъедобный гриб, его не любят многие насекомые, в том числе и мухи.
 Мы ходили в тёмный бор,
Повстречали мухомор,
Красной шляпкою манит,
Но не трогай. Ядовит!

   А третью часть текста Лесовичок предлагает вам прочитать хором.
   - О чём говорится в 3 части (читают хором)
Корзина полна. Пора и домой!

5. Правила сбора грибов.
-Как правильно собирать грибы в лесу? – Ответы детей
Обобщение:
- подготовленный ребенок рассказывает правила сбора грибов.
5. Закрепление.
1. Игра «Собери грибы»
(Из слогов дети собирают названия грибов)
- Ребята, Лесовичок предлагает вам наполнить корзины грибами. Но предупреждает, что не все грибы можно собирать. Какие грибы нельзя собирать?
Какие можно? Какие вы знаете съедобные грибы? (Дети выбирают съедобные грибы)
Объясните названия грибов.
Подосиновик, подберезовик – эти грибы растут под соответствующими деревьями.
Опенок, опенки – грибы растут обычно на пнях (пень).
Рыжики– названы по своему цвету.
Маслята  – эти грибы  имеют жирную (маслянистую) пленку, покрывающую их шляпку.
Сыроежки – грибы с разными по цвету шляпками.
Молодцы, теперь вы б знаете, какие грибы можно собирать и как.

2. Инсценировка стихотворения (групповая работа)
Работа со стихотворением А. Шибаева.
   - Лесовичок решил задать вам хитрый вопрос
   Ответить на него сможет тот, кто внимательно посмотрит сценку

— Кто вы?
— Мы ЛИСИЧКИ,
Дружные сестрички.
Ну, а вы-то кто же?
— Мы ЛИСИЧКИ тоже.
— Как, с одной-то лапкой?
— Нет, ещё — со шляпкой.
 -  О ком идёт в ней речь?
   - Какие бывают лисички?
   - Кто задал первый вопрос?
Первый вопрос задают лисицам грибы-лисички.

6.  Итог урока
 Работа с пословицей (работа в группе)
Собрать пословицу из данных слов.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
   - Как понимаете?
   - Почему так говорят? (Грамотный, образованный человек нужен в современном мире)
   - И на уроке мы с вами не зря время провели

   Скажите, что вы получили от урока, используя начало фраз:
- СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ…
- БЫЛО ИНТЕРЕСНО…
- БЫЛО ТРУДНО…
- МОЕ НАСТРОЕНИЕ ПОСЛЕ УРОКА…
А теперь все покажите своё настроение смайликом.
(Дети показывают смайлики с настроением)

Лесовичку вы все очень понравились и он вам хочет что то сказать.
Соберите слово из букв: О Л Д О М Ы Ц

                                     МОЛОДЦЫ!

                             Спасибо за урок!