title: Технологическая карта урока "Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения числа 9"

extracted_text:
Технологическая карта урока «Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения числа 9»
УМК «Гармония», автор учебника: Н.Б.Истомина

образовательные: совершенствовать вычислительные умения уч-ся; закрепление понятия «периметр»; умение вычислять периметр многоугольника, выбирать оптимальный способ вычисления
развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, мышления, навыков классификации, анализа и синтеза; математической речи и интереса к математике как учебному предмету;
воспитательные: воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками.
Технологии, методы и приёмы
Словесный, наглядный, частично – поисковый

Основные понятия, термины
Многоугольник, правильный многоугольник, периметр, множители, произведение
Планируемый результат
Предметные умения:
математические умения: измерение длины сторон многоугольника; вычисление периметра многоугольников; замена сложения умножением, умножения – сложением; вычисление значения произведений; сложение двузначных чисел в пределах 100;

речевые умения: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение

УУД
личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Книгопечатная продукция: учебник «Математика» Н.Б.Истоминой; индивидуальный раздаточный материал: схема классификации многоугольников, правильные девятиугольники для работы в группах, шаблоны салфетки.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.
Ход урока.
I.Организационный
Цель: создать эмоциональный настрой
Проверяет готовность к уроку, выдерживая паузу; создаёт эмоциональный контакт.
Включаются в ситуацию урока, настраиваются на совместную работу.
Долгожданный дан звонок.
Начинаем наш урок
II. Разминка
Цель: повторить таблицу умножения числа 9, значение множителей
1.Одна тетрадь стоит 6 рублей. Сколько стоят 9 таких тетрадей?
2.Масса арбуза 9 кг. Какова масса 8 арбузов??
3.В саду 9 рядов деревьев по 9 деревьев в ряду. Сколько всего деревьев растет в саду?
4.Коля читал каждый день по 5 страниц. Сколько страниц он прочитал за 9 дней?
- Посмотрите на доску и подумайте, какое задание нужно выполнить?
- Послушайте задачи, запишите равенством их решение.
- С какой целью мы проводили разминку?
- Сейчас вы уже можете назвать часть темы урока
Найти выражения, соответствующие рисункам.
Соотносят выражение и рисунок, объясняют свой выбор.
Записывают на доске и в тетрадях решения задач.
learningapps.org
III. Актуализация знаний
Цель: повторить знания о многоугольниках и периметре
Отвечают на вопросы
Заполняют схему, работая в паре или группе
Квадрат
У него равные стороны
Правильные
пятиугольник, прямоугольник, четырехугольник, треугольник, многоугольник
- Как называются геометрические фигуры?
- Какие еще геометрические фигуры вы знаете?
- Как их назвать одним словом? ( многоугольники )
- Предлагаю вам заполнить схему данными словами. Поместите каждую фигуру на свое место. Эту работу вы можете выполнять в парах или присоединиться к товарищам из вашей группы.
- Как можно продолжить последнюю часть схемы?
- Чем квадрат особенный? ( 4 прямых угла, все стороны равные)
- Как называются такие многоугольники?
Работа на магнитной доске.
IV.Формулировка темы урока и целей.( Формулируют сами учащиеся).
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Что можно с ними делать?
- Сегодня мы узнаем что-то новое о периметре многоугольника
Формулируют тему и цель урока
Цели: Измерять, сравнивать, находить периметр.
Тема: Периметр многоугольника.
V. Открытие новых знаний. (Учащиеся планируют способы достижения намеченной цели).
Цель: найти способ нахождения периметра правильного многоугольника
- Что такое периметр?
- Выполним следующее задание: соотнесите фигуру и ее периметр
- Сделайте вывод о том, как найти периметр правильного многоугольника.
Соотносят фигуру с записью периметра.
- Я вижу вы умеете находить периметр, значит без труда справитесь со следующим заданием. Разделитесь на группы. Каждая группа получает свое задание. Прочитайте. Что вам непонятно?
- Найдите периметр пятиугольника со сторонами 15 см, 12 см, 16 см, 9 см, 7 см. Выполните это задание самостоятельно в тетради, проверьте друг у друга в паре. Находят самостоятельно периметр пятиугольника. Проверяют друг у друга в паре. Записывают на доске. Делают вывод: чтобы найти периметр правильного многоугольника, нужно длину стороны умножить на количество сторон.
Раздаточный материал.
( Учащиеся осущевствляют учебные действия по намеченному плану. Применяется групповой, индивидуальный метод).

Учащиеся делятся на 4 группы, каждая из которых получает правильный девятиугольник. Длина стороны у каждой группы разная. Необходимо измерить стороны, убедиться, что они одинаковые, вычислить периметр рациональным способом
Второй множитель 9
- Почему значения разные?
(Одинаковое количество сторон разная длина стороны)
- Что общего у всех выражений?
- Почему?

Результаты всех групп выносятся на доску
Используется интерактивная доска, составление сот.
VI. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Цель: учить применять новые знания при решении практических задач

- Галилео Галилей (итальянский физик, механик, астроном, философ, математик) сказал: «Язык природы есть язык математики». Как вы думаете, что он имел в виду?
- Сможете ли вы привести примеры созданных природой правильных многоугольников?
- Почему пчёлы выбрали именно шестиугольник?

Соты, снежинка, морская звезда, цветок
Находят периметр правильного шестиугольника с длиной стороны 8 см
Фронтальная работа

- Для ответа на этот вопрос нужно сравнить периметры разных многоугольников, имеющих одинаковую площадь: правильный треугольник, квадрат и правильный шестиугольник. Из трёх правильных многоугольников с одинаковой площадью наименьший периметр имеет правильный шестиугольник. Стало быть, мудрые пчёлы, экономят воск и время для построения сот.

- Что интересного вы знаете об этих животных?
- Правильный шестиугольник используют не только пчелы. Образцы для своих изделий люди берут у природы.

Работа в парах или самостоятельно
VII.Подведение итогов урока. (учащиеся формулируют затруднения .)
Цель: учить выделять главное, оценивать свою работу
Рефлексия изученного: содержательная
- Какое открытие вы сделали для себя на уроке?
эмоциональная
- Оцените свою работу на уроке сигнальным кружком

Формулируют правило нахождения периметра правильного многоугольника
Показывают сигнальный кружок
VIII.Домашнее задание.
Искать примеры различных геометрических фигур в природе и среди изделий человека


title: Презентация "Заглавие как средство связи предложений в тексте"

extracted_text:
Заглавие как средство связи предложений в тексте
Работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы Павловского района Алтайского края
Цель урока:
Выяснить роль заглавия в тексте.
Развивать творческое мышление, интеллектуальные способности, связанные с чтением, анализом текста и созданием собственного письменного высказывания.
Развивать умение творчески учиться, нестандартно и оригинально мыслить, наблюдать и делать выводы; дружно работать в микро-группах.
Прочитайте стихотворение в двух вариантах: а) закрыв название полоской бумаги; б) открыв заглавие. Понаблюдайте, как при этом меняется восприятие стихотворных строк. Сделайте вывод.
РАССТАВАНИЕ

Маленький городок.
Северный городок.
Выцветшая луна.
Северная Двина.
Рябь тёмно-серых вод.
Музыка. Теплоход.
Девушка на холме.
Юноша на корме.
              (К. Ваншенкин)

Заглавие – одно из важных средств связи предложений в тексте.

Прочитайте текст, в котором опущено заглавие. Понятен ли он вам? О каких цветах в нём говорится?
    Вы, наверное, знаете эти скромные лесные цветы.
    Обычно растут они на песчаных, освещённых солнцем пригорках, на крутых берегах лесных рек и ручьёв. Посмотришь в сердцевину этого крошечного розоватого цветка – как бы застыла в нём алая капелька живой тёплой крови.

Кошачья лапка
Вспомните, какова роль заглавия в тексте?
Роль заглавия в тексте
Задание. Продолжите заполнение таблицы, записав по 3-4 примера
ЧИТАЕМ И НАБЛЮДАЕМКАК РАСПУСКАЮТСЯ РАЗНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
         Листики липы выходят сморщенные и висят, а над ними розовыми рожками торчат заключавшие их створки почек.

ЧИТАЕМ И НАБЛЮДАЕМ КАК РАСПУСКАЮТСЯ РАЗНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
          Дуб сурово развёртывается, утверждая свой лист, пусть маленький, но и в самом младенчестве своём какой-то дубовый.

ЧИТАЕМ И НАБЛЮДАЕМ  КАК РАСПУСКАЮТСЯ РАЗНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
Осинка начинается не в зелёной краске, а в коричневой, в самом младенчестве своём монетками, и качается.

ЧИТАЕМ И НАБЛЮДАЕМ КАК РАСПУСКАЮТСЯ РАЗНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
Клён распускается жёлтый, ладошки листа, сжатые смущённо и крупно, висят подарками.

ЧИТАЕМ И НАБЛЮДАЕМ КАК РАСПУСКАЮТСЯ РАЗНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
Сосны открывают будущее тесно сжатыми смолисто-жёлтыми пальчиками. Когда пальчики разожмутся и вытянутся вверх, то станут совершенно как свечи.

Творческое задание
Составьте такой текст, который по своему строению будет аналогичен тексту, который только что анализировали.
 Заглавие или тема текста могут быть, например, такими: «Как опадают листья разных деревьев»

Роль первого предложения, организующего текст, может играть его заглавие. Это наблюдается чаще всего в двух случаях:
Заглавие является названием определённого понятия, а текст это понятие раскрывает, причём в художественном произведении понятие может быть раскрыто не в прямом смысле, а в переносном, образном.
Заглавие содержит слово, обозначающее такое родовое понятие, в которое входят называемые далее в тексте видовые.

Работа в группах
 Определите, о чём пойдёт речь в статьях с такими заголовками.
        Я очень люблю наблюдать, как осенью падают с деревьев листья. И я заметила, что с разных деревьев они падают в разное время. Раньше всего — с кленов и берез, в последнюю очередь — с дуба. Мне кажется, что время листопада благодаря этому увеличивается, и мы можем дольше любоваться красотой природы.
         Еще я заметила, что у разных деревьев осенние листья разного цвета: желтого всяких оттенков, лимонного, красно-коричневого, багряного. Бабушка объяснила мне, что значит слово «багряный». Сейчас оно немного устарело. Оказывается, багряный — это красный цвет густого темного оттенка. Заодно я узнала, что это слово пишется с одной буквой «н».
Вариант сочинения для анализа на тему «Как опадают листья разных деревьев?»
  В тихую погоду листья падают медленно и печально. В ветреную погоду они быстро кружатся, их много-много слетает с деревьев.
       А вы не обращали внимания на то, как пахнут осенние листья? Они пахнут свежестью и еще чем-то непередаваемым. Это самые лучшие в мире запахи!
         Осенние листья все очень красивые, но особенно нравится мне кленовый лист. Однажды я с подругой гуляла в парке, и мы сплели венки из осенних кленовых листьев. Дома перед зеркалом я надела этот венок и увидела себя настоящей принцессой. Жаль, что мой одноклассник Дима пропустил этот момент. А интересно, нравится ли Диме, как падают листья ?

 Есть ли отступления от темы?

 Напишите по памяти
ЕДИНОЕ

Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются.

                                                    (Ю. Бондарев)
1. Расскажите, как заглавие миниатюры раскрывается в её содержании.
2. В чём, по вашему мнению, структурная особенность данной миниатюры?
3. Припомните, встречались ли вам ещё такие тексты, которые состоят из заглавия и только из одного предложения.

 Прочитайте отрывок из рассказа                      Н. Н. Сладкова, спишите этот отрывок.
Подчеркните слова, которые повторяются в соседних предложениях.

…На заре зарянка запела. Запела и чудом соединила в песне своей все шорохи, шелесты, звоны и свисты лесной ночи. Соединила, оживила и сделала их понятными и близкими всем.

Композиционный стык – это повторение в начале нового предложения слов из предыдущего предложения, обычно заканчивающих его.

 Прочитайте текст выразительно. Укажите синтаксические средства выразительности речи.
Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет. В нём русская природа, русская душа, русский язык, русский характер отразились в такой же чистоте, в такой очищенной красоте, в какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла. (Н. Гоголь)

Рефлексия
Заглавие (или возможность его) – один из важных признаков текста; одно из важных средств связи предложений в тексте.
Композиционный стык – это повторение в начале нового предложения слов из предыдущего предложения, обычно заканчивающих его.
Какова роль заглавия в тексте?
Что такое композиционный стык?
Интернет-ресурсы, использованные при создании работы
 https://photoshop-kopona.com/uploads/posts/2019-04/1555075923_53.jpg - листья липы
https://photoshop-kopona.com/uploads/posts/2019-04/1555074425_45.jpg  - листья дуба
https://img2.freepng.ru/20181206/viq/kisspng-clip-art-portable-network-graphics-spring-image-ph-ampquot-5c09ee611349f5.885983761544154721079.jpg  - лист осины
https://st3.depositphotos.com/4189501/13491/i/950/depositphotos_134913582-stock-photo-spring-branch-isolated.jpg  - листья клёна
https://clipart-db.ru/file_content/rastr/tree-076.png  - сосна
https://www.beesona.ru/upload/399/9bfea27155ad753d14d46effb775958b.gif  - опадающие листья
Шаблон выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края


title: Конспект НОД во 2 младшей группе "Весна пришла"

extracted_text:
                       Конспект НОД во 2 младшей группе по теме
                                       «Весна пришла»

       Программное содержание:
1. Уточнить знания детьми времени года, которое за окном (весны) и примет весны;
2. Активизировать  речь детей за счёт перечисления
весенних примет;
3. Развивать познавательную активность детей;
4. Воспитывать желание помочь игровому персонажу в решении проблемной ситуации.
Оборудование:
Игрушка – медвежонок, иллюстрации «Сосульки капают», «Снег растаял на реке», «Тает снег – текут ручьи»; таз с водой, кораблики.
Ход НОД:
Воспитатель предлагает отгадать загадку:
          Он зимою в шубе спал,
          Лапу бурую сосал,
          А, проснувшись, стал реветь,
          Это – зверь лесной (медведь)
- Ребята, к нам в гости пришёл медвежонок.
Он проснулся, вылез из берлоги и не знает, наступила ли
весна? Поможем медвежонку? Какое сейчас время года?
- Весна.
- А как, вы, догадались, что наступила весна? Давайте
вместе с медвежонком посмотрим из окна и покажем
ему приметы весны. (Дети подходят к окну и называют
приметы весны).
Пальчиковая гимнастика «Солнце пригревает»:
- Весной так хочется погулять, подставить своё лицо
солнышку, потянуть ладошки к солнышку, погреть каждый пальчик (дети поднимают руки вверх, напрягают
ладони, играют пальчиками рук), а затем прислонить
к лицу пальчики и ощутить теплоту солнца (дотронуться
пальчиками щёк лица). Вот так пригревает солнышко
нашу землю.
- Медвежонок, пока ты шёл к нам в детский сад, ты лапки не замочил? Ребята, а как вы думаете, почему медвежонок намочил свои лапки? (Высказывания детей).
- На столе у меня интересные картинки лежат, давайте
рассмотрим их и расскажем медвежонку, что происходит
со снегом, льдом, когда приходит весна.
(Дети рассматривают картинки и рассказывают: снег тает,
сосульки капают, лёд на реке тает и появляется открытая вода и т. д.).
- Ребята, давайте покажем медвежонку, как это происходит.
Пальчиковая гимнастика «Весенняя капель»:
Вот уж две недели капают капели (поочерёдно поднимать и опускать кисти рук, сжимая и разжимая пальцы),
Снег повсюду тает (развести руки в стороны ладонями
вверх)
И ручьём стекает (движения обеими руками вправо и влево)
- Весна – это очень хорошее время года. Весной много
интересных занятий и одно из них – это пускать в ручейках кораблики. А откуда появляются ручейки на дорогах? (Ответы детей).
- Ребята, а давайте мы с вами научим медвежонка пускать
кораблики. А он, когда вернётся в лес, покажет это другим
зверятам. Для этого нам всем надо будет дуть, чтобы кораблики плыли. (Дети подходят к столу, где стоит таз с водой, предлагает подуть на кораблики).
- Медвежонок, теперь ты понял, что происходит у тебя в лесу? Ребята, скажите медвежонку, какое время года наступило у него в лесу?
Лютуют ночные морозы,
Холодные ветры свистят.
Осины, дубы и берёзы
Под зябкими звёздами спят.
Но в воздухе есть перемены,
Они разбудили сосну:
Иголочки, словно антенны,
Уже уловили весну.
Вскрылись чёрные дороги –
Солнце греет горячо,
Но в сугробе, как в берлоге,
Марту дремлется легко.


title: Конспект урока по литературному чтению "А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
по литературному чтению
А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны».
Класс: 3

                                                             Выполнила:                                                                 Никитенко Маргарита Юрьевна

Цель: создать условия для повторения знаний учащихся по биографии А.А. Блока, для освоения главного смысла  стихотворений «Ветхая избушка» «Сны»
Задачи:
- Образовательные: способствовать  повторению знаний  учащихся по биографии А.А.Блока, освоению главного смысла стихотворений «Ветхая избушка» «Сны». Совершенствовать умения находить языковые средства художественной выразительности и определять их роль в произведениях.
- Развивающие: развивать мышление, внимание, воображение, память,  речь. Способствовать развитию умения анализировать, обобщать, выделять главное. Совершенствовать навык выразительного чтения.
- Воспитательные: воспитывать интерес к изучению литературного чтения,  способствовать воспитанию ответственности, чувства коллективизма, умения слушать и слышать собеседника.
Оснащение: учебник «Литературное чтение» Климанова, презентация: автор-Никитенко М., раздаточный материал: листы для самооценивания.


title: Презентация "Подземные кладовые нашего края"

extracted_text:
Подземные кладовые нашего края
Его в горах полным - полно.Он часто падает на дноУщелья со скалы крутой.Он твёрдый, маленький, большой.По форме разным он бывает.Его с дороги убирают.
Вода не размочитНе съест его пламень.Нож, саблю наточит,Зерно мелет…
КАМЕНЬ

Горные породы, которые использует человек, называют полезными ископаемыми.
Человек с давних времён использует богатства недр Земли в строительстве, сельском хозяйстве, медицине, промышленности и даже в пищу.

Гранит
Мрамор

Торф

Известняк
Песок
Глины

Самыми распространёнными горными породами являются песок и глина. Они появились при разрушении других горных пород.
Глина — это пластичная горная порода. Стоит её слегка намочить, и она становится мягкой и податливой.
Издавна на Руси мастера лепят из глины игрушки, посуду, вазы. Из глины изготавливают и один из основных строительных материалов — кирпич.
Добыча глины
Когда твёрдая порода подвергается воздействию солнца, дождя и ветра, она распадается
на маленькие частички — это и есть песок.
Песок обычно залегает неглубоко, поэтому добывают его открытым способом в карьерах.
Песок добавляют в цемент и получают раствор, которым скрепляют кирпичи. Чтобы получить стекло, нужен песок, только не обычный, жёлтый, а белый. Также песок используют для изготовления наждачной бумаги.
ИЗВЕСТНЯК
МЕЛ
Известняк-ракушечник
МРАМОР
Мраморный дворец в Петербурге
ГРАНИТ
Залегает глубоко в земле. Однако в некоторых местах на поверхности земли он лежит целыми глыбами.
Название гранита произошло от греческого «гранум», что означает зерно. Гранит состоит из зерен трех минералов – полевого шпата, кварца и слюды.
Слюда
Слюдяное оконце
 Кварцевый песок используют для изготовления стекла, в металлургии.
Кварц
Добыча гранита
Гранит очень прочный. Его используют в строительстве. Из него сооружают опоры мостов, набережные, фундаменты домов, памятников.
К горючим полезным ископаемым относятся
нефть, природный газ, торф, бурый и каменный уголь
Торф образуется на болотах из отмерших растений, подвергшихся неполному разложению.
Торфяник
Добыча торфа
Блестит, как смоль,
В изломах — как стекло.
Тяжелый, черный —
Впрямь, горючий камень.
И это моего труда тепло
И нем спрессовалось в будущее пламя.
Он мертвым камнем здесь лежал века,
Землею тяжкой сжатый в пласт огромный.
Но извлечен руками горняка,
Он запылал огнем в кузнецких домнах.
В. ИЗМАЙЛОВ
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
Каменный уголь - чёрный, блестящий, твёрдый, но хрупкий.
А главное его свойство — горение. Каменный уголь — отличное топливо. Разжечь его труднее, чем дрова. Зато сгорает он медленнее и даёт больше тепла.
Каменный уголь добывают в карьерах…

…и в шахтах
Топливо
Краски
Лекарства
Пластмасса
Ткани
Линолеум
Резина
Железные руды
В шахте
Добыча железной руды


title: Конспект урока "Сантиметр" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Потапова М.А.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ 342
Разработка урока по курсу «Математика» в 1 классе
УМК «Школа России»

Тема: «Сантиметр»
Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить учащихся с единицей измерения длины – сантиметром.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения – сантиметр; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок с применением ИКТ.
Методы обучения:
словесные методы: объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
наглядные методы: наблюдение;
практические методы: поисковый, практическая работа в парах.
Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, индивидуальный раздаточный материал: красная и синяя полоски, мерки (тучка, солнце, бабочка), рисунки удава, разноцветные полоски (желтая, зеленая, синяя).
Ход урока
Оргмомент
- Добрый день, ребята!
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Музыкальный файл из м/ф «38 попугаев»: песня «Ужасно интересно всё то, что неизвестно…»
Мобилизирующий этап
- Из какого мультфильма прозвучала песня в начале урока? («38 попугаев»)
- Кто автор этой сказки? (Григорий Остер)
- Назовите героев этого произведения. (удав, попугай, мартышка, слонёнок)
- Они пришли к нам на урок и приготовили для вас задания. Если вы все правильно выполните, то герои этой сказки возьмут вас с собой в увлекательный мир исследований.
Актуализация знаний
1.Индивидуальная работа
(два человека у доски заполняют пропуски)
- Слоненок предлагает двоим ребятам заполнить пропуски в примерах.
3 +   = 5              6 – 1 =
6 + 1 =                5 – 3 =
4 +   = 6              9 -     = 8
7 +   = 9              4 -     = 2
- Проверка.
2. Логическая разминка
- Удав приготовил для вас ребусы: вставьте необходимые знаки, чтобы получились верные равенства и неравенста.
6    1 > 5
8    1 = 7
9    1 < 9
- Назовите равенства. Почему это равенство?
- Назовите неравенства. Почему это неравенства?
3. Геометрический материал
- Посмотрите на геометрическую фигуру Мартышки и скажите, что изменилось: зеленый круг, зеленый квадрат, белый треугольник, синий круг, желтый шестиугольник. (размер, цвет, форма)
4. Устный счет
- Помогите Попугаю решить цепочку примеров:
5___+2        ___-3        ___+4      ___-1       ___+2       ___-6      ___+7
 - Сколько получилось? (10)

Самоопределение к деятельности
- Предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «38 попугаев», который поможет поставить учебные задачи на этот урок.
- Что делали животные? (измеряли удава)
- Как они его измеряли? (своими телами)
- Эти мерки были: одинаковые или разные?
- Какой длины был удав, когда его мерил слонёнок? (2)
- А мартышка? (5)
- А в попугаях длина удава? (38)
- Почему получались разные результаты? (разные мерки)
- Что вы заметили?
- Чем больше единичный отрезок, тем меньше раз он укладывается.
- В чём проблема удава? (он хочет знать свой рост, но измерения дают разный результат)
- Решением этой проблемы мы и займёмся.
- Давайте поставим учебные задачи на сегодняшний урок:
познакомиться с единицами измерения длины;
научиться измерять  и сравнивать отрезки.
Физкультминутка
На зарядку солнышко приглашает нас,
Поднимаем руки мы по команде раз.
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде два.
Соберем в корзинки мы ягоды, грибы,
Дружно наклоняемся по команде три.
На четыре и на пять будем дружно мы скакать.
Ну а по команде шесть всем за парты дружно сесть.
Работа по теме урока
Практическая работа
- Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями и пополним наши знания.
- Что измеряли у удава? (длину)
- Какие получились результаты? (разные)
- Сегодня мы будем исследовать длину.
- Итак, выдвигаем предположение: если нужно произвести точное измерение, то достаточно любой мерки.
- У вас на партах полоски и мерка.
- Сейчас мы работаем с красной полоской. Измерьте ее меркой.
- Какие мерки я вам предложила?
        1 ряд – мерка – тучка
        2 ряд – мерка – солнышко
        3 ряд – мерка – бабочка
- Сколько раз ваша мерка помещается в отрезке? (отвечает 1 учащийся с каждого ряда)
- У каждого ряда получились разные ответы.
- Значит, отрезки у вас разной длины? (нет)
- А в чем проблема? (разные мерки)
      2) Самостоятельный поиск
- Оказывается, не только мы решаем эту проблему, в старину люди искали тоже различные меры измерения.
- Послушаем ребят, что они узнали о старинных единицах длины.
- В старину русские меры длины были основаны на размерах разных частей тела человека.
          Локоть – старинная русская мера длины, равная примерно 38-46 сантиметров, расстояние от локтя до конца среднего пальца. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку; высоту дерева, срубленного на постройку дома.
Расстояние, на которое надо было вбить в землю колья при постройке хижины, человек измерял шагами или длиной ступни. Отсюда произошла единица длины, которую в одних единицах называли  «лапоть», а в других « фут», что в переводе с английского означает «нога, ступня».
- Давайте попробуем измерить длину нашей классной комнаты одной из этих старинных единиц длины, шагами. (2 учащихся, девочка и мальчик)
- Одинаковая у ребят получилась длина комнаты? (нет)
- Почему? (разные шаги – мерки)
- Перед исследованием мы выдвинули предположение: если надо произвести точное измерение, то достаточно любой мерки.
- Как вы считаете, это правильно? (нет)
- Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками. Поэтому было решено использовать одинаковые единицы измерения.
      3) Работа по учебнику
- А как называется единица измерения, с которой мы с вами сегодня знакомимся, вы узнаете из учебника (с.66).
- Прочитайте, как же называется одна из единиц измерения длины? (сантиметр)
- Определите тему нашего урока? (Сантиметр)
- Посмотрите на отрезок в учебнике. О таком отрезке говорят, что его длина
                                             1 сантиметр
- Слово сантиметр после числа пишут кратко   см. (на доске)
- Сколько клеток занимает единичный отрезок в 1 см? (две)
- Определите длину отрезков: розовый – 4 см, зеленый – 3 см, синий – 2 см, оранжевый – 3 см.
- Какой отрезок самый длинный?
- Какой отрезок самый короткий?
- Длины каких отрезков одинаковые?
- Ребята, кто из вас знает, как называется инструмент, при помощи которого измеряют длины отрезков? (линейка)
- Мы с вами уже пользовались линейкой, когда чертили лучи, прямые, отрезки.
- А чтобы получить нужный результат, как  правильно мы должны ею пользоваться?
- Приложить линейку к отрезку, начало отрезка совместить с точкой 0, посмотреть, с каким числом совпал конец отрезка – это и будет длина отрезка в сантиметрах.
      4) Продолжение исследования
- Проверим, какой результат даст нам универсальная мерка.
- Возьмите синюю полоску и линейку, давайте попробуем измерить ее.
- Какие получили результаты? (одинаковые)
- Почему? (Одинаковая мерка)
- Какая? (сантиметр)
- Какой вывод можем сделать, закончив исследовательскую работу.
- Мы выдвигали предположение: «Если нужно произвести точное измерение, то достаточно любой мерки».
- Вы согласны? (нет, для точного измерения любой мерки недостаточно)
- Чтобы получить точные результаты измерения, нужна универсальная мерка. В нашем случае см.
Физминутка
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
Закрепление изученного материала
- Вернёмся к проблеме удава.
- Какая она? (измерить рост)
- Ну что, ребята, поможем мартышке измерить длину удава?
    Самостоятельная работа:
- Измерить длину удава, записать ее в окошечке и начертить отрезок такой же длины.
- Ребята, скажите, какой длины ваш удав? (10 см)
- Кто без ошибок справился  с заданием?
- Наш удав маленький, но мартышка благодарит вас за проведенное математическое исследование, без вашей помощи ей было бы сложно решить проблему удава, а теперь она без труда сможет ему помочь.

       8.  Рефлексия
- А теперь поделитесь своим настроением с окружающими.
- У вас на столе лежат разноцветные отрезки.
Жёлтый (луч солнца)  - мне было интересно и я доволен своей работой на уроке.
Зелёный  (травинка) -  мне понравилось на уроке.
Синий (капля дождя) -  мне сейчас грустно.
       9. Итог урока
- Мы с вами хорошо потрудились сегодня.
- Какие задачи ставили в начале урока?
(познакомиться  с единицами  измерения длины, научиться  измерять и сравнивать отрезки)
- Чего достигли?
- Молодцы, ребята! Герои мультфильма благодарят вас за работу!


title: Проект в средней группе "В здоровом теле – здоровый дух"

extracted_text:
Проект в средней группе № 1 «В здоровом теле – здоровый дух»воспитатели Червонная В.В., Липатова А.В.2021 год
Актуальность темы:Наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости в зимний период, что требует необходимость использования современных, инновационных подходов воспитательно-оздоровительной работы.Дети не знакомы с понятием «здоровый образ жизни», они не в полной мере осознают значимость здоровья, как его сохранить и укрепить.Образовательная область «Здоровье» требует от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.Условиями реализации проекта являются: создание интереса у детей к тематике проекта, участие родителей и педагогов детского сада в реализации проекта, разработка бесед, проблемных ситуаций, консультаций по теме, создание картотек, альбомов и т. д.
Участники проекта:- дети среднего дошкольного возраста;- родители;- воспитатели группыПродолжительность проекта: краткосрочный (январь-февраль 2020)Проблема: Дети не знакомы с понятием «здоровый образ жизни», они не осознают значимость здоровья, как его сохранить и укрепить.
Цель проекта: формирование культуры здоровья у детей 4-5 лет; сохранение и укрепление здоровья детей; приобщение детей и их родителей к здоровому образу жизни; выявление тех механизмов и методов, с помощью которых можно организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало ребенку гармоничное развитие, помогало детям использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня, приобщение детей к физической культуре как фундаментальной составляющей общечеловеческой культуры.Укреплять здоровье и повышать работоспособность детей через организацию подвижных игр и игр с элементами спорта. Познакомить c здоровыми принципами питания, витаминами.
Задачи:Оздоровительная:1. Охрана и укрепление физического здоровья детей;2. Повышение защитных свойств организма и устойчивости к различным заболеваниям путем закаливания;3. Формирование представления о своем теле, о необходимости сохранения своегоздоровья.4. Удовлетворение потребности детей в движении.Образовательные:1. Дать представление о здоровом образе жизни.2. Продолжать знакомить с правилами личной гигиены.3. Способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий.4. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;5. Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;6. Формирование правильной осанки, гигиенических навыков;7. Развитие основных физических качеств и двигательных способностей детей(силовые, скоростно-силовые, координационные и др.);8. Формирование умения выполнять правила подвижных игр, проявляя находчивость, выдержку, ловкость и самостоятельность.9. Развитие культуры движений и телесной рефлексии.
Развивающие:1. Развивать культурно-гигиенические навыки у детей.2. Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.3. Развивать у детей умения выполнять правильно дыхательные гимнастики и упражнения.Воспитательные:1. Воспитывать интерес детей к здоровому образу жизни.2. Воспитывать у детей желание заниматься физкультурой, спортом, закаляться, заботиться о своем здоровье, заботливо относиться к своему телу и организму.3. Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными и опрятными.4. Укрепить связи между детским садом и семьей, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.
Ожидаемые результаты:• Сохранение и укрепление здоровья детей через систему комплексной физкультурно-оздоровительной работы.• Совершенствование навыков самостоятельности у детей при соблюдении культурно-гигиенических процедур.• Формирование желания и стремления вести здоровый образ жизни.• Дети и родители имеют элементарные представления о ценности здоровья.Формы и методы реализации:- словесные,- игровые,- наглядные,- практические.- беседы,- наблюдения,- чтение художественной литературы,- игры.
1 этап. Опрос детей «Что нужно человеку, чтобы быть здоровым». Содание иллюстративного материала по результатам опроса.
Создание альбома раскрасок по инициативе детей «Если хочешь быть здоров…»
Темы бесед: «Здоровье без лекарств», «Вот я какой», «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит», «Как сохранить хорошее зрение», «С утра до вечера», «Полезные и вредные продукты», «Зачем мыть руки после прогулки», «Средства личной гигиены», «Чтобы быть здоровым»; «Для чего нужны глаза, зубы, язык, нос, уши?». «Правила на всю жизнь», «Чтоб свои родные зубки мог ты дольше сохранить», «Безопасность при общении с животными»
Чтение рассказов,стихов: К. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит»;А. Волков «Азбука здоровья»; И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной»; Михалков С. «Про девочку, которая плохо кушала»; А. Барто «Девочка чумазая», А. Крылышкина «Мышка Аришка в цветных штанишках»; «Необычный огород»; «О зайке, мишке и больном зубе»; «Твой носовой платок»; «Как Миша и Маша учились мыть руки» и т. д. ;
Сюжетно ролевые игры: «Детская поликлиника», «К стоматологу в гости», «Аптека», «Магазин», «Моем овощи (муляжи)», «Генеральная уборка» - в зоне хозяюшка, «Разговор по телефону в экстренной ситуации» - заболел мишка;
Дидактические игры: «Источники опасности», «Овощи - фрукты» разложить отдельно овощи и фрукты, «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху», «Узнай по вкусу», «Полезные и вредные продукты», «Узнай по описанию» закрепить цвет, форму, величину, «Что полезно и что вредно для зубов?», «Угадай, что лишнее?», «Что одеваем сначала, а что потом», «Оденем куклу-Машу на прогулку». «Умею – не умею», «По грибы»
Подвижные игры:«Найди свой цвет», «У медведя во бору», «Лошадки», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Зайцы и волк» и т. д.
Работа с комплектом «Вирусы и микробы»
Подготовлен материал для родительского уголка. «Грипп», «Коронавирус»
Продуктивная деятельность
Работа с комплектом «Культурно-гигиенические и трудовые навыки»
«Витаминный коктейль на подоконнике»(посадка лука в ячейках из-под яиц)
Обновление «Дорожки здоровья»
Прогулка в любую погоду
Гимнастика для глазок
«Солнышко и тучки»
Солнышко с тучками в прятки играло. (Посмотреть глазами вправо-влево, вверх-вниз)
Солнышко тучки-летучки считало:
Серые тучки, черные тучки.
Легких - две штучки,
Тяжелых три тучки
Тучки попрятались, тучек не стало. (Закрыть глаза ладонями)
Солнце на небе вовсю засияло.  (Поморгать глазками)
«Дождик»
Дождик, дождик, пуще лей. ( Смотрят вверх.)
Капай, капель не жалей. (Смотрят вниз.)
Только нас не замочи. ( Делают круговые движения глазами.)
Зря в окошко не стучи
Дидактическая игра «Положи на тарелки полезные продукты»
Развлечение «День здоровья»
ИТОГ:Воспитательная ценность:У детей значительно повысился интерес и желание заниматься гимнастикой, физкультурой, принимать участие в закаливающих процедурах.Познавательная ценность:У детей повысились знания о значимости здорового образа жизни. Расширилось представление о закаливающих мероприятиях.Перспектива:С целью повышения интереса к здоровому образу жизни необходимо продолжать систематическую работу в данном направлении через создание и реализацию новых совместных проектов, и использование интегрированного подхода в этом направлении.


title: Технологическая карта урока математики "Уменьшение числа на несколько единиц" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
«Уменьшение числа на несколько единиц»
Тип урока: освоение новых знаний.
Урок составлен по учебнику В.Н.Рудницкой «Математика. 1 класс» УМК «Начальная школа XXI век»
Автор:  Суворова А.В., учитель начальных классов МОУ СОШ №32 имени академика А.А.Ухтомского, г.Рыбинск.
Класс – 1 «А»
Ребенок с ОВЗ – 1 (ОНР 1 уровня)


title: Тест "Древнейшие (первобытные) люди" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме: Древнейшие (первобытные) люди
Выберите правильный вариант ответа:
1. Древнейшие люди жили на земле более _____________лет назад
а.) 1 млн. лет назад;
б.) 2 млн. лет назад;
в.) 500 тыс. лет назад;
г.) 100 тыс. лет назад.
2. Найдите лишнее: Древнейший человек напоминал обезьяну тем, что у него были:
а.) длинные руки, которые свисали ниже колена;
б.) выступающая челюсть;
в.) отсутствовал надбровный валик;
г.) глубоко посаженные глаза.
3. Кто такие гоминиды? ______________________________(напишите словосочетание)
4.  У древнейших людей	 было 2 способа добывания пищи: ________________________ и ___________________________.
5. Древнейшие люди проживали:
а.) в Европе;
б.) в Азии;
в.) в Австралии;
г.) в Африке.

Тест по теме: Древнейшие (первобытные) люди
Выберите правильный вариант ответа:
1. Древнейшие люди жили на земле более _____________лет назад
а.) 1 млн. лет назад;
б.) 2 млн. лет назад;
в.) 500 тыс. лет назад;
г.) 100 тыс. лет назад.
2. Найдите лишнее: Древнейший человек напоминал обезьяну тем, что у него были:
а.) длинные руки, которые свисали ниже колена;
б.) выступающая челюсть;
в.) отсутствовал надбровный валик;
г.) глубоко посаженные глаза.
3. Кто такие гоминиды? ______________________________(напишите словосочетание)
4.  У древнейших людей	 было 2 способа добывания пищи: ________________________ и ___________________________.
5. Древнейшие люди проживали:
а.) в Европе;
б.) в Азии;
в.) в Австралии;
г.) в Африке.

Тест по теме: Древнейшие (первобытные) люди
Выберите правильный вариант ответа:
1. Древнейшие люди жили на земле более _____________лет назад
а.) 1 млн. лет назад;
б.) 2 млн. лет назад;
в.) 500 тыс. лет назад;
г.) 100 тыс. лет назад.
2. Найдите лишнее: Древнейший человек напоминал обезьяну тем, что у него были:
а.) длинные руки, которые свисали ниже колена;
б.) выступающая челюсть;
в.) отсутствовал надбровный валик;
г.) глубоко посаженные глаза.
3. Кто такие гоминиды? ______________________________(напишите словосочетание)
4.  У древнейших людей	 было 2 способа добывания пищи: ________________________ и ___________________________.
5. Древнейшие люди проживали:
а.) в Европе;
б.) в Азии;
в.) в Австралии;
г.) в Африке.

Ключ:
1 –б; 2 –в;3 – первобытные люди / древнейшие люди; 4- охота и собирательство; 5.-г.


title: Сценарий праздника "Проводы зимы" (старшие и подготовительные группы)

extracted_text:
                        Проводы зимы (старшие и подготовительные группы)

(дети собираются с воспитателями на улице)

Скоморох:  Все! Все! Все на праздник! Зиму провожать! Весну закликать!
                     Приходите все без стесненья!
                     Билетов не надо - предъявите хорошее настроение!
Спешите скорей, спешите скорей,
Нет праздника нашего веселей!
Гостей мы поджидаем,
Без них праздник не начинаем.

Муз. рук: Здравствуйте, гости, дорогие!
                  Здравствуй, честная публика!
                  А какой сегодня праздник?
Скоморох: А про это ребята знают,
                    Пусть они и отвечают!
Дети: Проводы Зимы.
Скоморох: Как проводим Зиму, так и Весне начало дадим!
(звучит музыка зимы)
Скоморох: Где-то музыка звучит,
                    Кто - то в гости к нам спешит.
(вход Зимы)

Скоморох:  Здравствуйте, а вы что за гостья?
Зима: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости дорогие! Я, Зимушка-Зима.
              В декабре, январе, феврале,
              Я одна лишь царю на земле.
              Подниму руки - закружу вьюги, намету сугробы.
- Вам весело со мною было эти 3 месяца? (ответы детей)
- Не хочу я уходить, вот поэтому я с вами.
Скоморох: Зимушка, раз уж ты тут, поиграй-ка с нами!
Зима: А и поиграю!
                              ИГРА « ЗАМОРОЖУ»
 ( дети стоят в кругу, Зима предлагает заморозить с начало руки, ноги, затем
 ушки. Кого заморозила выводит в круг и те дети под музыку прыгают, а другие
                                дети хлопают)

Зима: Вот какие у нас ребята ловкие, да быстрые.
Скоморох: А тебе, Зима, пора и честь знать, хватит нас морозить.
Зима: Да, пора и честь знать. Но прежде чем отправиться на север, я хочу с
Весной встретиться, да посоревноваться.
Скоморох:  Детвора, Весну закликать пора.
                                  Заклички:
                                   1. Весна, весна красная! Приди, весна, с
радостью,
                                       С великой милостью, с хлебом
обильным.
                   2. Ой, жавороночки, мои деточки, прилетите к нам!
                      Принесите вы нам весну теплую, унесите от нас Зимушку
холодную!
                   3. стихотворение о весне (коротенькие)
( входит Весна)

Весна: Здравствуйте! Я Весна - красная, солнечная, ясная.
 Со мною солнышко, солнышко, золотое вёдрышко, ведрышко,
Я снегом умоюсь, зеленью покроюсь, стану еще краше на просторах наших.
Пришла я с хорошим настроением!
Здравствуй, Зимушка – Зима, прошла твоя пора.
Зима: Здравствуй, Веснушка красна, теперь  твоя пора. Но прежде чем уйти
давай померимся силою, посостязаемся?
Весна: Давай Зимушка, померимся силою, посостязаемся.
- Ребята, а вы любите играть?   Хотите свою удаль показать?
Скоморох:  От всех прошу внимания, предстоят соревнован6ия!
                                                       Игры:    1. «
Перетяни канат»
     (2 команды Зимы и Весны. Перетянуть канат. Скоморох подводит итог)
                                    2. « Музыкальный батл»
 (на одной стороне девочки с Весной, напротив мальчики с Зимой. Звучит муз.
        трек сначала танцуют девочки с весной, затем мальчики с Зимой
          (импровизация.) Скоморох подводит итог – победила дружба)

Скоморох:  Что за волшебница Весна! Откуда в ней так много силы?
                      Едва очнувшись ото сна, она природу разбудила.
                      Волшебной палочкой взмахнув, она сугробы растопила,
                       И сразу же, не отдохнув, ручьям дорогу проложила.

Зима: Равны наши силы, но сейчас не моё время, пора мне уходить на север.
Скоморох: Ты прости-прощай, Зима-матушка,
                    Ты прости прощай, на нас не серчай.
                         Ждем тебя через годок,
                         На осенний наш порог!
Все: До свидания, Зимушка-Зима!
Зима: Прощайте, дети и гости, до следующего года. До свидания, Весна –
красна, вступай в свои права.
(зима уходит)
Весна: С давних пор и сейчас хоровод в чести у нас.
              Нынче праздник! Эй, народ, заводи – ка хоровод!
              Хоровод «Весна – красна идет» (по показу муз.рук)

Скомрох : Ребята, мы на праздники плясали?
                   В игры разные играли?
                   А угощенье попробовали?
Дети: нет, не пробовали.
Скоморох: Зиму проводили, весну встретили, а блинчиков то мы не поели.
(поет вместе с детьми) Мы давно блинов не ели,
                                         Мы блиночков захотели.
                                         Блин тебе, блин ему,  и  другим  по
одному.
(выносят блины)
Весна: Ешь быстрее, не гляди.
            Есть не хочешь - выходи!
            Зиму провожаем, всех блинами угощаем!
                              Угощение блинами

                                  2021 год