title: Контрольная работа "Сложноподчинённое предложение с одним придаточным"

extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Сложноподчинённое предложение с одним придаточным»

1. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Проходя мимо злополучного места, (1) с которого начинались его вчерашние страдания, (2) Тема увидел цветок, (3) лежавший опрокинутым на земле. (Гарин-Михайловский Н.)
2. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Когда теплоход отошел от берега и развернулся, (1) лётчик спустился в свою каюту, (2) открыл иллюминатор и в последний раз окинул взглядом город, (3) амфитеатром лежавший над бухтой. (Гребенюк И.)
3. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Такой дружный топот сотен ног мне доводилось слышать только в театре, (1) когда зрители, (2) сшибая друг друга, (3) неслись в гардероб. (Санин В.)
4. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Озеро около берегов было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так много, (1) что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули. Приходилось выезжать на старом челне на середину озера, (2) где доцветали кувшинки и голубая вода казалась черной, (3) как деготь. (Паустовский К.)
5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Свистели со всех сторон бурундуки, (1) роса до полудня не высыхала на бруснике, (2) на мшистых валунах, (3) и цвел на этих камнях такой красный цветок, (4) будто горели среди мха маленькие костры. (Паустовский К.)
6. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Серая, (1) застывшая по-осеннему, (2) уже затянутая туманцем вода не отражала высоких звезд, (3) кусты на берегу, (4) откуда всю ночь стреляли пулеметы, (5) стояли затаённо, (6) неподвижно. (Бондарев Ю.)
7. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Июльским полднем тропой,(1) пробитой по берегу, (2) торопливо ехал всадник с закинутым за спину ружьем. На одном из поворотов тропы он становился, (3) опустил повод и, (4) прищурив глаза, (5) внимательно смотрел на залитую полуденным солнцем реку, (6) точно ожидая, (7) не появится ли кто на ней из-за крутого поворота. (Куликов А.)
8. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
И вот гимнаст повисает вниз головой, (1) а его партнерша ловко соскользнула с ракеты и в какое-то мгновение ловит его руки, (2) вкладывает ладонь в ладонь, (3) чтобы крутиться под куполом, (4) сжиматься и разжиматься, (5) как пружина, (6) отбрасывая на стены легкие, (7) стремительные тени, (8) вызывая то мертвую тишину, (9) то вздох облегчения, (10) то бешеные аплодисменты. (Велтистов Е.)

9. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Директор с тремя помощниками взялись за ручки и отнесли чемодан на второй этаж. Поднявшись за ними, (1) профессор с удовольствием оглядел голубоватые стены гостиной, (2) удобную мебель, (3) маленький рабочий стол у широкого, (4) во всю стену, (5) окна. Он почувствовал, (6) что в комнате пахнет сосновым лесом, (7) и улыбнулся. (Велтистов Е.)
10. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:
Засунув руки в карманы,(1) отчужденно осматриваясь, (2) полковник медленно обошёл всю свою квартиру. Кроме обоев, (3) тут, (4) кажется, (5) ничто не напоминало того места,(6) где они с Шурой когда-то жили. Квартира ничем не отличалась от других случайно уцелевших квартир в других городах, (7) куда ему приходилось входить в последнее время. (Кнорре Ф.)
11.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение. Запишите номер.
1) (7) Наглотаются рыбы до отвала, а чего сразу не могут съесть - прячут в свои подклювные мешки.
2) (16) Где на глубоком месте кормятся в море, ныряют, достают с морского дна рыбу прожорливые бакланы, там обязательно плавают бабуры.
3) (25) Каспийские рыбаки часто видят, как посреди открытого моря, далеко от берегов, на спинах больших белых птиц стоят чёрные птицы, раскинувши мокрые крылья, точно чёрные паруса.
4) (27) А ленивые бабуры преспокойно плавают наверху, опустивши над водою длинные носы, - ждут новой подачки.
12. Замените разговорное слово «до отвала» в предложении  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Наглотаются рыбы до отвала, а чего сразу не могут съесть - прячут в свои подклювные мешки.
13.Замените словосочетание «с морского дна» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
14Укажите количество грамматических основ в предложении . Ответ запишите цифрой
Так на спинах бабур сушатся и отдыхают в открытом море прожорливые бакланы и, хорошо обсушившись, начинают снова нырять.
15. Прочитайте предложение
 Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов,  эффектными мизансценами, а идеями драматурга.
Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
16. Нарисуйте схему. Определите вид придаточного.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
17. Определите вид  придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении
 Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
18. Нарисуйте схему. Определите вид придаточного.
А. Это и была школа, куда меня направили.
Б. Я знал, куда меня направили.
В. Я приехал туда, куда меня направили.

19.Среди предложений 18-24 найдите сложноподчинённое предложение. Напишите номер этого предложения.
(18)Поныряет, поныряет баклан, крылья обмокнут - пора бы и посушиться. (19)А до берега лететь далеко. (20) Вот поймает баклан рыбёшку, подплывет к бабуре, и такой будто происходит разговор:
(21)«Разреши мне, дружок, на твоей спине обсушиться».
(22)«Если рыбку дашь, разрешу».
(23)«Пожалуйста, вот тебе рыбка!..»
(24)Отдаст баклан рыбку приятелю, а бабура за это ему свою широкую спину подставит: пожалуйста, мол, влезай!..
20.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Много дорогой рыбы уничтожают бакланы, (1) поэтому рыбаки бакланов очень не любят. Где на глубоком месте кормятся в море, (2) ныряют, (3) достают с морского дна рыбу прожорливые бакланы, (4) там обязательно плавают бабуры.

Ответы к контрольной работе по теме
«Сложноподчинённое предложение с одним придаточным»
1.12
2.1
3.1
4.12
5.4
6.45
7.7
8.3
9.67
10.67
11.3
12.досыта (или много)
13.со дна моря
14.1
15.б
16.а) СПП с изъяснительным придаточным
Б) СПП с обстоятельственным придаточным
В) СПП с определительным придаточным
17.времени
18. а) СПП с определительным придаточным
Б) СПП с изъяснительным придаточным
В) СПП с обстоятельственным придаточным
19.22
20.14

Контрольная работа №4 по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными»

1. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными предложениями последовательное подчинение?
1) Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
2) Саврасов заглянул к нам из другого мира, где живут ведуны-великаны и откуда надолго нельзя безнаказанно отлучаться.
3) Начинало слегка давить виски, как давит голову, когда долго кружишься на карусели.
4) Родился я в лесном хуторе и часть детства своего провел в дремучих лесах, где по волокам да болотам непроходимым медведи пешком ходят, а волки стаями волочатся.
2. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными предложениями однородное подчинение?
1) Он бережно поцеловал жену и пошел в комнату, где ожидали его краски, кисти, холст — все то, без чего он не мог представить себе ни одного дня жизни.
2) С кремлевской стены, на которой стоит царь Иван Васильевич, видно, как выбиваются из сил, борясь с течением, гребцы.
3) Было слышно, как беспокойно плещется рядом Нева и где-то над крышами гудит мокрый флаг.
4) Когда шел этот разговор, в соседней комнате стоял сельский мельник, которого для размола зерна вызвал на усадьбу Курбского Иван Колымет.
3. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными предложениями неоднородное (параллельное) подчинение?
1) Все, что роте предстояло сделать в темноте, Рюмин не только последовательно знал, но и видел в том обостренном луче света, который центрировался в его уме.
2) Хотя над воротами надпись, что здание находится под охраной государства, никто его не охраняет.
3) Игнатий Хвостов рассказал товарищам о том, кто был Траян и каким жестоким преследованиям подвергал он первых христиан.
4) Неизвестно, построена ли яхта еще до первого приезда Петра Бажениным или же она была подарена русскому царю голландскими купцами.
4. Объясните постановку запятой и тире в сложноподчиненном предложении.
Но чтоб падали селенья,
Чтобы нивы пустовали —
Нам на то благословенье
Царь небесный дал едва ли! (А. К. Толстой).
1. Запятая отделяет соподчиненные придаточные части предложения, а тире отделяет две однородные придаточные части от главной части.
2. Запятая отделяет соподчиненные придаточные части предложения, а тире отделяет стоящие впереди главной части однородные придаточные, так как при чтении между ними делается значительная пауза (с целью интонационного выделения придаточных).
5. С помощью какого знака разделяются однородные придаточные в структуре сложноподчиненного предложения?
Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния когда еще дневной свет путается, неразрывно сцепившись, с ночным (М. Шолохов).
1. Запятая.
2. Точка с запятой, так как однородные придаточные распространены: есть однородные члены и обособленный оборот.
6. Какой тип подчинения представлен в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными?
Не знаю я, коснется ль благодать Моей души болезненно-греховной, Удастся ль ей воскреснуть и восстать. Пройдет ли обморок духовный? (Ф. Тютчев).
1. Однородное соподчинение.
2. Неоднородное соподчинение.
7. Нужна ли запятая на стыке двух подчинительных союзов в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными? Сколько всего запятых нужно поставить в этом предложении?
Федор ждал что когда увидит не репродукцию а холст которого касалась рука самого Сурикова должно оглушить перехватить дыхание должно потом сниться по ночам (В. Тендряков).
1. Запятая нужна; всего семь запятых.
2. Запятая не нужна; всего шесть запятых.
8. Определите тип подчинения в сложноподчиненном предложении.
В это время обыкновенно неприлично ходить дамам, потому что русский народ любит изъясняться такими резкими выражениями, каких они, верно, не услышат даже в театре (Н. Гоголь).
1. Неоднородное соподчинение.
2. Последовательное подчинение.
9. Определите виды придаточных в сложноподчиненном предложении. Какой тип подчинения представлен в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными?
А чтобы не дразнили ребятишки нищим, он [Носопырь] притворился коровьим лекарем, носил на боку холщовую с красным крестом сумку, где хранил стамеску для обрубания копыт и сухие пучки травы зверобоя (В. Белов).
1. Неоднородное соподчинение придаточных: к главной части присоединяется придаточная часть цели и придаточная определительная часть.
2. Неоднородное соподчинение придаточных: к главной части присоединяется придаточная часть цели и придаточная часть места.
10. Из скольких частей состоит данное сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными и какой тип подчинения представлен в нем?
На следующий день Санин лежал еще в постели, как уже Эмиль, в праздничном платье, с тросточкой в руке и сильно напомаженный, ворвался к нему в комнату и объявил, что герр Клюбер сейчас прибудет с каретой, что погода обещает быть удивительной, что у них уже все готово, но что мама не поедет, потому что у нее опять разболелась голова (И. Тургенев).
1. Предложение содержит восемь частей; представлено однородное соподчинение придаточных.
2. Предложение содержит семь частей; представлено смешанное подчинение придаточных.
11. Какой тип подчинения представлен в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными? Объясните, почему в предложении ставится только одна запятая.
Когда наступала зима и сад и дом заваливало снегами, по ночам раздавался волчий вой (А. Н. Толстой).
1. Предложение с последовательным подчинением придаточных.
2. Предложение с однородным соподчинением придаточных.
12. Проанализируйте сложные предложения. Выделите простые части, установите их число. Определите характер связи между ними.
Временами Мария готова была верить, что какой-то древний художник чудом угадал, что некогда явится в мир девушка Мария, и заранее создал ей портрет в барельефе таинственного, заколдованного дворца, который должен был сохраняться неприкосновенным под землей в течение столетий (В. Брюсов).
1. Предложение состоит из четырех частей, соединенных при помощи смешанного подчинения.
2. Предложение состоит из пяти частей, соединенных при помощи однородного соподчинения придаточных.

13. Проанализируйте сложные многочленные предложения с подчинительной связью. Установите способ связи придаточных и главной частей, назовите вид придаточных.
Поскольку романов у Чехова не было, представлялось очевидным, что он не имеет отношения ни к Достоевскому, ни к Тургеневу, ни к Гончарову (М. Громов).
1. Придаточная часть причины присоединяется к главной части посредством семантического причинного союза поскольку; придаточная изъяснительная присоединяется к главной части посредством функционального союза что; в многочлене представлено неоднородное соподчинение придаточных.
2. Предложение с последовательным подчинением придаточных; придаточная часть причины присоединяется к главной части семантическим причинным союзом поскольку; придаточная изъяснительная присоединяется к главной части функциональным союзом что.
14. Сколько запятых следует поставить в сложном предложении с несколькими придаточными? Назовите тип подчинения придаточных частей главной.
Среди дня корову выпускали в поле чтоб она походила по воле и чтоб ей стало лучше (А. Платонов).
1. Одна запятая; однородное соподчинение придаточных.
2. Две запятые; неоднородное соподчинение придаточных.
15. Назовите вид придаточных, установите способ связи придаточных и главной частей.
Туман держался долго, до одиннадцати часов, пока не нашласъ какая-то сила, которая подняла его вверх (В. Распутин).
1. Предложение со смешанным подчинением; придаточная часть времени присоединяется к главной части семантическим временным союзом пока не, придаточная определительная часть присоединяется к главной части союзным словом которая.
2. Предложение с последовательным подчинением; придаточная часть времени присоединяется к главной части семантическим временным союзом пока не, придаточная определительная часть присоединяется к главной части союзным словом которая.
16. Нужна ли запятая на стыке двух союзов — сочинительного и подчинительного? Сколько всего запятых следует поставить в этом сложном предложении?
В эту ночь Чубарев тоже не ложился, а когда наконец выпроводил всех из кабинета и взглянул на часы только пожал плечами (П. Проскурин).
1. Запятая не нужна; две запятые.
2. Запятая нужна; три запятые.
3. Запятая нужна; пять запятых.
17. Определите тип подчинения в сложноподчиненном предложении. Нужна ли запятая перед союзом И?
Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной (А. Ахматова).
1. Неоднородное соподчинение придаточных; запятая нужна.
2. Однородное соподчинение придаточных; запятая не нужна

Ответы к контрольной работе №4 по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными»
Контрольная работа №5 по теме
«Бессоюзное сложное предложение»

1. Какие синтаксические отношения выражены в бессоюзном сложном предложении?
Кот поёт, глаза прищуря,
Мальчик дремлет на ковре,
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе (А. Фет).
Звонче жаворонка пенье,
Ярче вешние цветы,
Сердце полно вдохновенья,
Небо полно красоты (А. К. Толстой).
А. Перечислительные отношения.
Б. Сопоставительные отношения.
2. Какие знаки препинания следует поставить в сложном предложении с бессоюзной связью?
1.В мраморном очаге пылал благовонный можжевельник в лампадах горело масло с примесью фиалковых духов Чезаре любил ароматы (Д. Мережковский).
2.Но нередко они впадали в мечтательность и тогда покидали всех для уединения Лермонтов убегал в беседку с акациями в саду Врубель незаметно уходил в свою комнату или в дедовскую библиотеку (П. Суздалев).
А. Двоеточие и запятая.
Б. Двоеточие и точка с запятой.
В. запятая и двоеточие.
Г. Точка с запятой и двоеточие.
3. Объясните постановку тире в бессоюзном сложном предложении.
1.Хочешь перебраться на другой берег – нанимай летом лодку
     (О. Орлов).
2.Всё моё счастье было в этой женщине – вы отняли её (А. Аверченко).
А. Содержание первой части сравнивается с содержанием второй.
Б. Вторая часть заключает в себе вывод, следствие.
В. Содержание одной части противопоставляется содержанию другой.
Г. Части рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действий.
Д. Первая часть указывает на время или условие того, о чём говорится во второй.
 4. Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения?
Вот пробилась из-за тучи
Синей молнии струя
Пламень белый и летучий
Окаймил её края (Ф. Тютчев).
1.Тире.
2.Запятая.
3.Точка с запятой.
5. Объясните употребление двоеточия в структуре бессоюзного сложного предложения.
В один из вечеров после этой встречи капитан был настроен радостно: загадочное слово было внезапно расшифровано (К. Паустовский).
1. Вторая часть дополняет содержание первой.
2. Вторая часть поясняет первую.
3.Вторая часть указывает причину того, о чём говорится в первой.
6. Какими языковыми средствами выражается одновременность перечисляемых событий в структуре БСС?
Распластались во мраке платаны,
Ночь брильянтовой чашей горит,
Дремлют горы, темны и туманны,
Кипарис, как живой, говорит (Н. Заболоцкий).
1.С помощью перечислительной интонации.
2.С помощью перечислительной интонации и соотношения видо-временных форм глаголов-сказуемых.
3.С помощью соотношения видо-временных форм глаголов-сказуемых.
 7. Охарактеризуйте сложное многочленное предложение с бессоюзной связью; укажите число частей, определите виды отношений между ними.
На дороге порой замечалось некоторое оживление: стремительно шёл навстречу караван верблюдов, спешил путник с посохом в руке, гремела тележка озабоченного торговца (А. Ладинский).
1.Предложение содержит 4 части с отношениями уточнительного пояснения между первой и второй частями и с отношениями перечисления одновременных событий между второй и третьей, третьей и четвёртой частями.
2.Предложение содержит 4 части с отношениями причинного пояснения между 1-ой и 2-ой частями и с отношениями перечисления следующих друг за другом событий между 2-ой и 3-ей, 3-ей и 4-ой частями
8. Рассмотрите сложное предложение с комбинацией сочинительной и бессоюзной связи. Определите, какая связь является основной. Укажите число частей, установите виды отношений между ними.
Все окна завалило снегом, и церковка дрожала, - такая разыгралась пурга (А.Н. Толстой).
1. В предложении три части, между 1-ой и 2-ой частями устанавливаются перечислительные отношения с оттенком разновременности, а между 2-ой и 3-ей частями – причинные отношения; ведущая связь – бессоюзная.
В предложении три части, между 1-ой и 2-ой частями устанавливаются перечислительные отношения с оттенком частичной одновременности событий, а между 2-ой и 3-ей частями – отношения вывода, следствия; ведущая связь – бессоюзная.
9. Рассмотрите сложное многочленное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Какая связь является основной? Укажите число частей, определите виды отношений между ними.
Смысл и ценность «Письма к учёному соседу» раскрывается в поной мере лишь в сопоставлении с «письмами» рядовых юмористов малой прессы; без этого фона оно воспринимается как обычная удачная юмореска, каких у молодого Чехова было сотни (М. Горький).
1.В предложении три части, между 1 и 2 устанавливаются перечислительные отношения с оттенком полной одновременности событий; придаточная определительная часть присоединяется к слову в главной части союзным словом каких; ведущая связь – бессоюзная.
2.В предложении три части, между 1 и 2 устанавливаются перечислительные отношения с оттенком разновременности событий; придаточная определительная часть присоединяется к слову в главной части союзным словом каких; ведущая связь – бессоюзная.
10. Определите структуру сложного предложения.
Но в тихий час осеннего заката,
Когда умолкнет ветер вдалеке,
Когда, сияньем немощным объята,
Слепая ночь опустится к реке,
Когда, устав от буйного движенья,
От бесполезно тяжкого труда,
В тревожном полусне изнеможенья
Затихнет потемневшая вода,
Когда огромный мир противоречий
Насытится бесплодною игрой, -
Как бы прообраз боли человечьей
Из бездны вод встаёт предо мной (Н. Заболоцкий).
1.Сложное многочленное предложение.
2.Период.

Ответы к контрольной работе №5 по теме
«Бессоюзное сложное предложение»

Контрольная работа №6  по теме «Сложные предложения
с различными видами союзной и бессоюзной связи»

Вариант 1
1. Укажите верную характеристику предложения:
Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету, и я вышел из дому ночью, чтобы до утра быть на месте. (Ю. Казаков)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
2. Укажите верную характеристику предложения:
Несколько раз он пытался подняться, но ноги его не слушались - с Бездомным приключилось что-то вроде паралича. (М. Булгаков)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
3. Укажите верную характеристику предложения:
Крик далекой иволги звучал почти рядом с Прохором; слышно было, как крадется лиса сквозь чащу. (В. Шишков)
1. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
2. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
4. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Укажите верную характеристику предложения:
Матрёна сидела в телеге молча, хотя губы её шевелились, словно она читала молитву. (А. Иванов)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
5. Укажите верную характеристику предложения:
Правила морской подготовки не предполагают, что можно научить человека рулить прямо на рабочем месте, но Лёша научился. (Л. Князев)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
Контрольная работа №6 по теме «Сложные предложения
 с различными видами союзной и бессоюзной связи»
Вариант 2
1. Укажите верную характеристику предложения:
Сиверс утром стрелял в нашем саду галок, а мне казалось, что в дом вошел пастух и хлопает большим кнутом. (И. Бунин)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными.
4. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Укажите верную характеристику предложения:
Пароход медленно кренился, палуба на мгновение принимала вертикальное положение, и рулевой повисал на штурвале.
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Бессоюзное сложное предложение с тремя грамматическими основами.
3. Укажите верную характеристику предложения:
Снова и снова самолеты заходили на цель, а когда они улетели, минометный и ружейный обстрел показался детским лепетом и почти полным покоем. (Э. Казакевич)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными.
4. Укажите верную характеристику предложения:
Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало ощущение одухотворенности природы - море казалось живым. (В. Гроссман)
1. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4. Сложносочинённое предложение, с тремя грамматическими основами с тремя придаточными.
5. Укажите верную характеристику предложения:
Уже курились зеленым дымком верхушки госпитальных тополей, и когда Саенко, уходя, открывал для нас окно, которое в общем-то открывать не разрешалось, мы пьянели от пряной тополевой горечи порвавшегося воздуха. (Е. Носов)
1. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с четырьмя придаточными.

Ответы к контрольной  работе №6 по теме «Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи»


title: Презентация "Крещение Господне. Богоявление"

extracted_text:
КРЕЩЕНИЕ ГОСПОДНЕ. БОГОЯВЛЕНИЕ
 Рождество Христово_ СОБОР ПРЕСВЯТОЙ БОГОРОДИЦЫ_СВЯТКИ_КРЕЩЕНИЕ ГОСПОДНЕ, БОГОЯВЛЕНИЕ
Праздник великий настал уже снова;
Всюду веселье, пиры, торжество...
Вспомним, какое поведал нам слово
Тот, чье справляем сейчас Рождество:
"Каждый да будет всегда милосердным
К слабым, сиротам, убогим, больным!
Тем, что имеет, поделится с бедным
 И назовет его братом своим!
Так окажите же, други, участье:
 Многие встретят в нужде Рождество!
Доброе дело - великое счастье.
 Это - святое души торжество!
Собор Пресвятой Богородицы
«На другой день после Рождества Христова празднуется Собор Пресвятой Богородицы, память святого Иосифа Обручника, царя Давида (предка по плоти Господа Иисуса Христа) и святого Иакова, брата Господня, сына от первого брака святого Иосифа Обручника. Святой Иаков сопровождал вместе с отцом своим Иосифом Матерь Божию и Богомладенца Иисуса при бегстве в Египет».
Настали святки. То-то радость!Гадает ветреная младость,Которой ничего не жаль,Перед которой жизни дальЛежит светла, необозрима;Гадает старость сквозь очкиУ гробовой своей доски,Все потеряв невозвратимо;И все равно: надежда имЛжет детским лепетом.
А.С.Пушкин.
собор богородицы
КОЛЯДКИ

К вам стучится коляда,Накануне Рождества,Открывайте ворота,Не принесем мы вам вреда.
***

Колокольчик наш звенит,Добрым людям говорит,Мы пришли колядовать,С Рождеством вас поздравлять.
***
    Пророк Иоанн явился на берегах Иордана, чтобы приготовить народ

к принятию ожидаемого Мессии (Христа).

    К реке перед праздником    очищения в большом количестве сходил -

ся народ для религиозных омовений. Здесь и обратился к ним Иоанн,

проповедуя покаяние и крещение во оставление грехов.

    Сущность его проповеди заключалась в том, что прежде, чем

получить внешнее омовение, люди должны нравственно очиститься,

и таким образом приготовить себя к принятию Евангелия.

    Конечно, крещение Иоанна не было еще благодатным таинством

 христианского Крещения.

    Смысл его заключался в духовном приготовлении к принятию

 будущего Крещения водой и Святым Духом.

ИОАНН КРЕСТИТЕЛЬ
КРЕЩЕНИЕ ГОСПОДНЕ
Источники:
https://azbyka.ru/days/sv-prorok-i-krestitel-ioann-predtecha
https://tv-soyuz.ru/
http://yandex.ru/clck/jsredir
https://www.stihi.ru/
https://yandex.by/collections/card/5c725079c9dc70006fe273db/
https://www.proza.ru/2019/01/06/808


title: Тест "Решение линейных уравнений" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Решение линейных уравнений». 7 класс.
вариант:
А1. Найдите корень уравнения 5х = -2 а) 0,4	б) – 0,4	в) -2,5	г) 2,5
А2. Решите уравнение 3х-6= 5х
а) 1/3		б) – -1/3	в) 3	г) -3 А3. Решите уравнение 4а + 4 = -6а – 5. а) 4,5	б) 0,9	в) -4,5		г) - 0,9
А 4. Какое из чисел является корнем уравнения 3(х + 3) = 5- 2х. а) 0,8	б) 0,9	в) -4,5	г) - 0,8
Дополнительная часть.
В1. Решите уравнение 3,5 (2х-1) + 1,4= 3х-4,9 Решение:

вариант:

А1. Найдите корень уравнения -20у= 10 а) 7	б) 3	в)	-7	г) -3
А2. Решите уравнение – 10 + 2а = - 4. а) 7	б) 3	в)	-7	г) -3
А3. Решите уравнение -2 - 7х = 3х + 3. а) -0,5 б) 0,25	в) -0,25	г) 0,5
А4. Какое из чисел является корнем уравнения 9(х + 7) = -х. а) 2	б) -2	в) 6,3	г) -6,3

Дополнительная часть.
В1. Решите уравнение 3х-4,9= 3,5 (2х-1) + 1,4 Решение:


title: Презентация "Основные компоненты содержания географического образования"

extracted_text:
Основные компоненты содержания географического образования                                                                               Работу выполнила                                                                                учитель географии                                                                                Изтлеуова Айгуль Андельгеновна

1. Проблема разработки содержания географического образования
2. Компоненты содержания школьной географии
	2.1. Знания
	2.2. Умения и навыки
	2.3. Опыт творческой деятельности
	2.4. Эмоционально-ценностное отношение

Содержание
Проблема разработки содержания географического образования

Содержание
(чему учить?)

Средства обучения
(с помощью чего учить?)

Методы и формы обучения
(как учить?)

Цель и задачи
(для чего учить?)

Проблема разработки содержания географического образования
Содержание школьного предмета
географии                     средство развития ученика

комплексный подход при изучении «природа – человек – общество»;
целостность представления о человеке и окружающем мире»;
социальное самоопределение;
формирование мировоззрения;
формирование  географической культуры

Проблема разработки содержания географического образования

Проблема разработки содержания географического образования
Цель

образования
Содержание
географического
образования
Современный
уровень развития
географической
науки

Глобальный уровень
Региональный  уровень
Местный уровень
Локальный уровень

Проблема разработки содержания географического образования
«… научное и
педагогическое изложение науки  две вещи разные …»
К.Д.Ушинский
Проблема разработки содержания географического образования
 «География как школьная  дисциплина отличается от  географии как науки не
только охватом материала,  но и его последовательностью, которая в науке  диктуется исключительно
логикой самой науки, а в школьном предмете – в значительной мере, а
подчас и преимущественно  – особыми методическими соображениями»
Н.Н.Баранский
Особенности переработки научного знания в педагогические:

- учет возрастных возможностей обучающихся;
- подготовку учащихся по другим предметам;
- значение того или иного содержания для формирования личности;
- логику усвоения разного учебного материала;
- и др.

Проблема разработки содержания географического образования
Проблема разработки содержания географического образования
Главная проблема – поиск базового
содержания по географии
Выделение того минимума
содержания, который был бы доступен
и достаточен для учащихся
Исторический характер, требования времени
Проблема разработки содержания географического образования
Усиление роли обобщенных теоретических
знаний относительно эмпирических
2. Типологический подход
3. Выборочный подход к рассмотрению геогра-
фических объектов и процессов
4. Использование межпредметных (МПС) и
внутрипредметных (ВПС) связей
Соединение педагогических принципов
научности и доступности
Компоненты содержания школьной географии
Компоненты содержания школьного образования
Знания
Умения
и навыки
Опыт
творческой
деятельности
Эмоционально-
ценностное
отношение
Гармонично развития личность

Компоненты содержания школьной географии
Знания – отражение внешнего мира, идеальное. Воспроизведение в языковой форме объективной действительности

Знания
Теоретические
Эмпирические
(факты и представления)
Методологические

Компоненты содержания школьной географии
Классификация школьных предметов
(Л.Я. Зорина, И.К. Журавлев)
Научные
предметные знания
Способы деятельности
(умения и навыки)
география
физика
химия
биология
 история
иностранный язык
черчение
физкультура
технология

Компоненты содержания школьной географии
Теоретические
(теории, гипотезы, понятия,
принципы, связи,
законы и закономерности)
Понятия
Основа для
теоретических
знаний
Эмпирические
(факты, представления)
Методологические
(о методах исследования
и способах деятельности)

Понятие – форма логического мышления, отражающая существенные свойства, связи и  отношения объектов и явлений.

Значение понятий:
1. Раскрывают связи и закономерности
2. Формирование научного мировоззрения

Компоненты содержания школьной географии
Умения – это знания о способах деятельности и сами действия, освоенные в процессе осознанного выполнения упражнений.

Навык – способ деятельности, выполняемый автоматически, но под контролем внимания

Значение умений и навыков:
1. Развитие познавательной деятельности школьников через обучение самостоятельно добывать знания
2. Операционная часть знаний

Компоненты содержания школьной географии
Географические умения и навыки

Общие учебные умения:

учебно-организационные: (планирование деятельности, рациональное выполнение заданий, самооценка, режим дня);

речевые: (письменные и устные): умение отвечать на вопросы, пересказывать текст, связно излагать, рецензировать;

учебно-информационные: работа с книгой (учебником, хрестоматией), справочниками, библиографией, картами и др.;

 учебно-интеллектуальные: мотивация учебной деятельности, логическое осмысление и изложение информации, решение задач, восприятие и воспроизведение, самоконтроль

Компоненты содержания школьной географии
Опыт творческой деятельности (ОТД) –  умственные  действия различного характера (сравнения,  обобщения,  классификация, умозаключения и т.д.)

Учебные проблемы и принцип
проблемного обучения

Проблемные тексты в учебниках
Проблемные вопросы и задания
Создание на уроках предметных проблемных ситуаций

Компоненты содержания школьной географии
Эмоционально-ценностное отношение (ЭЦО):
	– взгляды;
	- убеждения;
	- идеалы;
	- ценностные ориентации;
	- нравственные проблемы;
	- мотивы деятельности

Компоненты содержания школьной географии


title: Проверочная работа "Сравнение клеток растений, животных, грибов и бактерий"

extracted_text:
Проверочная работа по теме                                                                                «Сравнение клеток растений, животных, грибов и бактерий»
Рассмотрите рисунки и выполните задания:
определите, какие клетки изображены на рисунках;
напишите название частей клетки, обозначенных цифрами.
Рисунок А.

Рисунок Б.

Рисунок В.

 Рисунок Г.

Все перечисленные ниже термины, кроме двух, используют для описания грибной клетки. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
клеточная стенка
автотрофное питание
ядро
гликоген
хемосинтез

Установите соответствие между признаком и видом клетки, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Установите соответствие между признаком и органоидом растительной клетки, для которого этот признак характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Вставьте в текст «Строение клеток» пропущенные слова из предложенного списка.
СТРОЕНИЕ КЛЕТОК
Клетки бактерий, растений и грибов имеют __________(А), которая определяет их форму и выполняет защитную функцию. Полужидкое содержимое клетки, которое объединяет все клеточные структуры и обеспечивает их взаимодействие, называется __________(Б). В клетках растений, грибов и животных генетический аппарат окружён мембраной и называется __________(В).
Список слов и словосочетаний:
клеточная стенка
клеточная мембрана
ядро
хромосомы
клеточный сок
цитоплазма

Вставьте в текст «Животная клетка» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА
Все представители царства Животные состоят из _________ (А) клеток. Наследственная информация в этих клетках заключена в _________ (Б), которые находятся в ядре. Постоянные клеточные структуры, выполняющие особые функции, называют _________ (В). Одни из них, например _________ (Г), участвуют в биологическом окислении и называются «энергетическими станциями» клетки.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
кольцевая ДНК
лизосома
эукариотическая
митохондрия
хромосома
прокариотическая
органоид
хлоропласт

Вставьте в текст «Отличие растительной клетки от животной» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
ОТЛИЧИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ ОТ ЖИВОТНОЙ
Растительная клетка, в отличие от животной, имеет ___________ (А), которые у старых клеток ___________(Б) и вытесняют ядро клетки из центра к ее оболочке. В клеточном соке могут находиться ___________ (В), которые придают ей синюю, фиолетовую, малиновую окраску и др. Оболочка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г).
 	ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

Начало формы


title: Презентация "Безопасная организация труда на строительной площадке"

extracted_text:
Безопасная организация труда на строительной площадке
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
    «АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
           ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ                                                                        ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                      ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
                     «ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Разработал: ст-т гр. 46 АСК Дон ГТУ
Коваленко Кирилл
Руководитель: мастер п/о
Шишкина Людмила Николаевна
Важнейшим этапом осуществления строительства любого объекта является правильная организация строительной площадки и создание на ней безопасных условий труда
На стадии ПОС должны быть предусмотрены следующие мероприятия по обеспечению охраны труда и  техники безопасности:
1. Ограждение площадки забором
Какие функции выполняют временные ограждения
Существует несколько возможных вариантов использования временных ограждений.
Защитная функция. Забор должен ограждать людей от опасных зон, которые имеются на каждой строительной площадке.
Сигнальная. При первом взгляде на ограждение должно быть понятно, что за ней находится строительная площадка, проникать на которую без специального разрешения запрещено.
Охранная. Материалы, инструменты и спецтехника, находящиеся на территории строительного объекта, должны быть защищены от проникновения посторонних лиц.
	Конструкция защитных ограждений должна удовлетворять следующим требованиям:
высота ограждения участков работ — не менее 1,2 м;
ограждения, примыкающие к  местам массового прохода людей,  должны иметь высоту не менее    2 м и быть оборудованы сплошным защитным козырьком;
козырек должен выдерживать действие снеговой нагрузки, а также нагрузки от падения одиночных мелких предметов;
защитный козырек должен устанавливаться по верху ограждения с подъемом к горизонту под углом 20 град. в сторону тротуара или проезжей части;
панели козырька должны обеспечивать перекрытие тротуара и выходить за его край (со стороны движения транспорта) на 50-100 мм;
конструкция панелей козырьков и тротуаров должна обеспечивать сток воды с их поверхностей в процессе эксплуатации.
 конструкция панелей тротуара должна обеспечивать проход для пешеходов шириной не менее 1,2 м;
 зазоры в настилах тротуаров допускаются не более 5 мм;
тротуары ограждений, расположенных на участках примыкания строительной площадки к улицам и проездам, должны быть оборудованы перилами, устанавливаемыми со стороны транспорта.
Технические требования к временным ограждениям строительных площадок
Каждое временное ограждение и правильность его размещения регулируются несколькими нормативными актами. К основным относятся:
«Организация строительного производства» (СНиП 0.01.01-85);
«Ограждения инвентарные строительных площадок и участков производства строительно-монтажных работ. Технические условия» (ГОСТ 23407-78 ).
Строительство объекта любого типа недопустимо, если отсутствуют строительные временные заборы.
Конструкция ограждения должна соответствовать утвержденным нормами образцам.
Для передвижения рабочих, въезда грузового транспорта и спецтехники необходимо предусмотреть ворота и калитки соответствующей ширины.
Все элементы забора должны быть унифицированы, чтобы их было легко собрать и разобрать для хранения и транспортировки.
Размеры всех деталей (габариты стоек, углы наклонов козырьков и так далее) должны соответствовать параметрам, указанным в чертежах.
При изготовлении панелей следует помнить, что они должны иметь прямоугольную форму.
В ГОСТе 23407-78 прописаны шаг между стойками и длины панелей. Изготавливать конструкции с другими параметрами не допускается.
Оборудование ограждающих конструкций не должно составлять препятствие для свободного перемещения пешеходов, движущихся по тротуару.
Заборы необходимо оборудовать полосами ограждений со стороны проезжей части и перилами.
Конструкция должна быть разборной. При этом в процессе сборки/разборки не должны снижаться прочностные параметры изделия.
Перед сдачей в эксплуатацию ограждение необходимо обработать антикоррозионным составом и покрыть краской.
Наличие травмоопасных деталей и элементов не допускается.
Прочность и устойчивость забора должны быть рассчитаны до момента изготовления. В них закладываются запас на силу ветра, характерную для определенной местности, и удерживание определенного веса (в том числе не менее 200 кг/см2 при падении груза).
Все используемые в изготовлении временных оград материалы должны отличаться надежностью и высоким качеством. Данный факт поставщикам необходимо подтвердить соответствующими сертификатами.
Минимальный срок эксплуатации временного ограждения строительной площадки не может быть менее 10 лет. Для панелей тротуарного настила утвержден срок от 5 лет.
Устройство временного забора:
https://www.youtube.com/watch?v=YtW_7w8YVro
2. Устройство подъездных путей и внутриплощадочных дорог
Минимальная ширина проезжей части дорог должна быть:
не менее 3,5 м при движении транспорта в одном направлении,
6 м - при движении в 2-х направлениях.
Радиус закругления дорог должен быть не менее 12 м.
Минимальное расстояние между дорогой и забором-1,5 м,
между дорогой и складами-0,5-1 м,
между дорогой и рельсовыми путями крана-6,5 м.

3. Установка знаков системы стандартов безопасности труда
У въезда на стройплощадку размещают информационный щит, на котором указывают основные характеристики строительства.
Знаки ССБТ должны быть выполнены в соответствии с ГОСТ 12.4.026-2001 " ЦВЕТА СИГНАЛЬНЫЕ, ЗНАКИ БЕЗО
ПАСНОСТИ И РАЗМЕТКА СИГНАЛЬНАЯ»
В соответствии с ГОСТ,  знаки делятся на:
- запрещающие,
- предупреждающие,
- предписывающие,
 - указательные.
Запрещающие знаки предназначены для запрещения определенных действий:

                    Запрещается курить

                    Проход запрещен

             Запрещается пользоваться
              открытым огнем и курить
Предупреждающие знаки предназначены для
предупреждения работающих о возможной опасности:

                        Опасно.
                        Возможно падение груза

                         Опасность поражения
                          электрическим током

                            Внимание.
                         Опасность (прочие опасности)
 Предписывающие знаки предназначены
для разрешения определенных действий работающих только при выполнении конкретных требований безопасности труда:

                        Работать в защитной каске

                    Курить здесь

                      Работать в защитных очках
Указательные знаки предназначены
для указания местонахождения различных объектов и устройств:

                                    Пункт приёма пищи

                                Питьевая вода

                                Место для курения
На стройплощадке также устанавливаются знаки пожарной безопасности
            Огнетушитель                      Пожарный гидрант

И Эвакуационные знаки и знаки медицинского и санитарного назначения
 Указатель запасного выхода         Аптечка первой медицинской
помощи

4. Схемы строповки и складирования материалов
Схемы строповки строительных конструкций устанавливают вблизи мест хранения грузозахватных приспособлений, недалеко от крана.

Складирование материалов и конструкций должно осуществляться в соответствии с требованиями безопасности.
Пылевидные
материалы (цемент,
 гипс ) должны
затариваться в
 силосы, бункеры и
другие закрытые
ёмкости.
Способы складирования основных видов материалов и конструкций:

кирпич в пакетах на поддонах — не более чем в
два яруса;
в контейнерах —в один ярус,
без контейнеров –
 высотой не
более 1,7 м.
Открытые склады предназначены для хранения материалов, не требующих защиты от атмосферных воздействий (кирпича, бетонных и железобетонных элементов, керамических труб и др.). Склады, как правило, располагают в зоне действия монтажного крана, обслуживающего объект. Это позволяет использовать его для разгрузки поступающих грузов, в основном в нерабочие монтажные смены. В монтажные же смены для разгрузочных работ целесообразно применять более легкие (менее мощные) краны.
Разгрузка контейнеров (средств пакетирования) из автотранспортных средств на объекте и подача на перекрытие1 — здание;
 2 —башенный кран;
3 — средство пакетирования;
4 — грузовой автомобиль
При расположении открытых складов на некотором удалении от строящегося объекта процессы разгрузки и укладки на складскую площадь осуществляют специальными разгрузочными кранами: козловыми, стреловыми, на железнодорожном, пневмоколесном и гусеничном ходу и башенными кранами-погрузчиками. Эти же краны используют для укрупнительной сборки элементов и погрузки материальных элементов на транспортные средства для подачи к местам укладки (монтажа). Ширину складских площадок назначают из условия возможности обслуживания их кранами .
Плиты перекрытия- в штабель высотой не более 2,5 м на подкладках и c прокладками, которые располагают перпендикулярно пустотам или рабочему пролету;
Между штабелями (стеллажами) предусматривать проходы шириной не менее 1 м.
В каждом штабеле должны храниться конструкции и изделия одномерной длины.
Складирование материалов и конструкций над подземными коммуникациями или в охранной зоне допускается только с письменного разрешения их владельца.
В стесненных условиях при отсутствии площадок складирования допускается складирование материалов и конструкций на перекрытиях существующих и реконструируемых зданий при письменном разрешении автора проекта и разработке при необходимости мероприятий, обеспечивающих устойчивость здания (сооружения).
5. Освещение
	 Строительная площадка, участки работ, рабочие места, проходы и подходы к ним в темное время суток должны быть освещены в соответствии с требованиями
ГОСТ12.1.046 «ССБТ. Нормы освещения строительных площадок».

6. Санитарно-бытовое обеспечение рабочих на стройплощадке.
Гардеробные, умывальные, душевые, помещения для приема пищи, для отдыха, сушки одежды и обуви, личной гигиены женщин на строительной площадке размещают на расстоянии не более 500 м от рабочих мест.
Если работы ведутся на открытом воздухе или в неотапливаемых зданиях в зимнее время, помещения для обогрева рабочих и укрытия их от атмосферных осадков размещают на расстоянии не более 150 м от рабочих мест.

Каждую строительную площадку обеспечивают питьевой водой, для чего устанавливают фонтанчики или бачки
 на расстоянии 75 м от рабочих мест.

Территория возле санитарно-бытовых зданий должна содержаться в чистоте
7. Организация погрузочно-разгрузочных работ
Должны проводиться в соответствии
 с ГОСТ 12.3.009-76*(2008)
"РАБОТЫ ПОГРУЗОЧНО-РАЗГРУЗОЧНЫЕ. Общие требования безопасности".
Погрузочно–разгрузочные работы для грузов весом более 50 кг, а также при подъеме грузов на высоту более 2 м в обязательном порядке осуществляются механизированным способом.
Склады, расположенные выше первого этажа и имеющие лестницы высотой более 2 м, оборудуются подъемником для спуска и подъема грузов.
В местах производства погрузочно-разгрузочных работ и в зоне работы грузоподъемных машин запрещается нахождение лиц, не имеющих непосредственного отношения к этим работам.   Присутствие людей и передвижение транспортных средств в зонах возможного обрушения и падения грузов запрещаются.
Такелажные или стропальные работы при погрузке и разгрузке грузов выполняются лицами, прошедшими специальное обучение и имеющими удостоверение на право производства этих работ.
8. Безопасная эксплуатация строительных машин и механизмов
При прокладке крановых путей башенных кранов или полос движения стреловых кранов должно быть выдержано расстояние до подошвы выемки, установленное СП.

 Рельсовые пути крана должны быть огорожены и заземлены. На концах путей должны быть установлены тупиковые упоры и отключающие линейки, устроен водоотвод с уклоном 2-3%.
Для работы с грузоподъемными машинами допускаются лица (крановщики, стропальщики и др.) не моложе 18 лет, прошедшие медосмотр, обучение в учебных комбинатах, курсах по специальной программе, согласованной с Гостехнадзором ЛНР.
Крановщик, обслуживающий кран с электроприводом, кроме этого должен быть аттестован на группу по электробезопасности.

Перед пуском грузоподъемной машины в эксплуатацию необходимо иметь следующую документацию:
паспорт;
техническое описание;
инструкцию по эксплуатации;
инструкцию по монтажу (если требуется монтаж);
крановый журнал (включая вахтенный и периодических осмотров);
журнал учета изготовленных СГЗП и тары.
журнал периодических осмотров СГЗП и тары;
график технических освидетельствований кранов;
акты предварительных осмотров и проверки крана перед освидетельствованием;
инструкции по осмотру, ремонту и браковке СГЗП и тары;
должностные и производственные инструкции.
Все входы в здание должны быть защищены навесами с вылетом не менее 2 м.
У выездов со строительной площадки необходимо устанавливать
 пункты мойки грузового автотранспорта и строительных машин,
предотвращающих вынос грунта и грязи со строительной площадки.


extracted_text:
Отношение христианского и мусульманского духовенства Кавказа
 к Царю (XIX век).
Когда начинаешь более детально изучать историю то иногда наталкиваешься на неожиданные факты, способные изменить представление о тех или иных исторических моментах. Для меня было удивительным, что в Российской империи представители традиционных вероучений воспринимали царя, как защитника не только веры, но и культур народов, населявших её.
	Так, в XIX веке в Армению, Грузию и мусульманские районы Кавказа хлынули европейские протестантские миссионеры. Обладая большими финансовыми средствами, миссионеры начали строить учебные заведения, где готовили протестантских проповедников из молодежи кавказских народов. Всё большее число юношей и девушек, особенно из обеспеченных и интеллигентских семей, стали посещать службы в протестантских молитвенных домах. Обеспокоенное судьбами молодежи христианское армянское и грузинское священство, а также мусульманское духовенство обратились к императору Николаю I с просьбой о помощи. Главным аргументом, обосновывающим просьбу прекратить деятельность европейских протестантов, был не испуг потерять паству. Христианские священники вместе с мусульманским духовенством объясняли: «Протестантские церкви отвращают молодежь от обычаев дедов и отцов. Воспитывают у юношей и девушек равнодушие к своей Родине». Мы видим, что священство Кавказа просило прекратить деятельность европейских проповедников по воспитанию в молодежи равнодушия к родной культуре и Родине.  Учитывая опасность, нависшую над культурами коренных народов Кавказа и откликнувшись на просьбу кавказского христианского и мусульманского духовенства, Николай I запретил деятельность протестантских проповедников сначала в Армении, а потом на всём Кавказе. Конечно этот шаг возмутил Европу. На Российскую империю посыпались обвинения в религиозных бесчинствах, безграничной жестокости российского царя-узурпатора, в духовном насилии и ненависти духовенства народов Российской Империи и самого Царя к Европейским религиозным ценностям. К европейцам тут же присоединились местные почитатели Запада, т.е. люди для которых всё западное золото, а родное навоз. Но Николай I оставался непреклонным и это вынудило Запад, и его местных почитателей,  постепенно утихнуть.
Этот исторический момент показывает Российскую империю с непривычной стороны для нас стороны. Такое обращение христианского и мусульманского духовенства Кавказа за помощью к Николаю I показывает, что для них Царь, являлся защитником культур и вероучений больших и малых народов Российской империи.

Чепелев Л.А., историк.


title: Презентация "Русский традиционный костюм"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждениедополнительного образования Дом детского творчества Курортного района Санкт-Петербурга«На реке Сестре»
Презентация
“Русский традиционный костюм”

Автор: Шилова Евгения Валерьевна,педагог дополнительного образования

КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
«Русский национальный костюм – это живая нить,уводящая нас в глубину веков, которая позволяет детямнепосредственно прикоснуться к живой истории Отечества,познакомиться с мировым культурным наследием»О.А. Ботякова

Народный костюм – предмет гордости для любой нации. Каждая деталь языком цвета, формы и орнамента рассказывает о культурных особенностях своего народа. Русский национальный костюм не стал  исключением – он не просто защищал от холода и жары, а мог поведать о статусе своего владельца, семейном положении и откуда он родом.Русский народный костюм стал не просто набором предметов, а явлением народной культуры, в котором удивительным образом соединяются красота с практичностью и удобством.
ЧТО ТАКОЕ НАРОДНЫЙ КОСТЮМ?
Русский народный костюм – сложившийся на протяжении веков традиционный комплекс одежды, обуви и аксессуаров, который использовался русскими людьми в повседневном, обрядовом ипраздничном обиходе. Имеет заметные особенности в зависимости от конкретного региона, пола (мужской и женский), назначения (праздничный, свадебный и повседневный) и возраста (детский, девичий, замужней женщины, пожилой).Как это ни странно звучит, но общенационального русского народного костюма не существует, и можно говорить скорее о региональном костюме России.
❖ Рубаха

Рубаха
Главным элементом традиционного наряда являлась рубаха – составная или цельнокроеная, холщовая или из льна (а у богатых из шёлка), украшенная орнаментами согласно географическому положению ее хозяина.
Например, в Тульской и Курской областях рубахи вышивали красными нитями, а близ  Воронежа – чёрные простые узоры. В северных и центральных губерниях преобладали синие цвета, иногда использовался золотой.
Нередко вышивали обереги и знаки от сглаза. У простых крестьян рубаха служила  верхней одеждой, знать же носила её как бельё. Как правило, даже у самых бедных крестьян в сундуках хранилось несколько рубах – их надевали в зависимости от работы, которую надо выполнить. Были «посевные», «пожнивные» и «рыболовные» рубахи, но самую нарядную, практически праздничную, носили на жатву.
Основой женского костюма была рубаха преимущественно белого цвета. Древнейшим видом рубахи была рубаха без воротника («голошейка»), с круглым, иногда с довольно глубоким, вырезом. Так же, как и сарафаны, женские рубахи различались по конструкции, материалу, из которого были сшиты, характеру декора и по ряду других признаков, отражавших местную специфику. По конструкции они подразделялись на цельнокроеные и составные. Рубахи почти всех северорусских областей шились составными из двух частей: верхней, которая называлась «рукава», «воротушка», «вороток», и нижней – «стана», «становины», «станины». Верхняя часть выкраивалась из трех прямых полотнищ – переднего и двух боковых, сшитых посередине спины. Полотнища соединялись между собой прямоугольными плечевыми вставками – поликами. На груди делали небольшой разрез, застегивающийся на пуговицу. Рукава кроились прямые, из полутора полотнищ ткани, собранных у запястья в сборки или под манжеты, которые застегивались на две пуговицы с воздушными петлями.

❖ Сарафан

Сарафан
Неотъемлемым предметом одежды женского образа был сарафан. В деревнях это слово персидского происхождения («саран па» – «через голову») звучало редко – такое платье обычно называли костыч, штофник, кумачник, синяк или косоклинник, клинник, глухарь, ситцевик, крашенинник. Интересно, что изначально это был элемент мужского наряда – парадное княжеское облачение шили с длинными рукавами из парчи или шёлка, обильно украшали камнями и вышивкой. Обжившийся в женском гардеробе сарафан был нескольких разновидностей: распашным – из соединяющихся красивыми пуговицами двух полотнищ, прямым на лямках и глухим косоклинным со скошенными вставками по бокам. Как правило, одеяния были тёмно-вишнёвого, красного, голубого или синего цвета. Праздничные наряды шили из шёлка или парчи, на каждый день годились и ситцевые. Этот элемент русского национального костюма носили как вельможи, так и простолюдинки – разница была в материале, отделке, украшениях, а также в верхней одежде: барыни для пущей важности кутались в шубы или летники с длинными рукавами, а крестьянки надевали телогрейки. На юге России замужние женщины чаще носили понёву – юбку из полушерстяной ткани с вышивкой.
Сарафанный комплекс сформировался, предположительно, в XV-XVII веках, в период централизации Русского государства. Он включал в себя: рубаху с прямыми поликами или без поликов, сарафан, передник, нагрудную одежду (душегрею, шугай), кокошник (для женщин) или венец (для девушек), кожаную или лыковую обувь.
Исследователями русского народного костюма выделяются четыре основных типа сарафана, которые были распространены на территории всей России: самый древний тип сарафана – глухой туникообразный косоклинный; второй тип сарафана – распашной косоклинный, «клинник»; третий тип сарафана – прямой или круглый; четвертый тип сарафана – на кокетке, в виде полуплатья.

❖ Головной убор

Головные уборы
Немаловажной составляющей наряда были головные уборы. Мужчины носили тафьи – маленькие круглые шапочки, зимой надевали треухи – прототипы ушанки – или высокие мурмолки. Куда большее разнообразие было у женщин. Замужние женщины обязательно прикрывали волосы полотняными повойниками и платками даже дома, а на улице поверх водружали кокошники или кички. Девицы ходили в широких вышитых венчиках с лентами. Были и сложные головные уборы, в состав которых входило до 12 элементов.
Женские головные уборы чрезвычайно разнообразны по форме, материалам и отделке. все женские головные уборы полностью закрывали прическу, будь это уложенные на лбу косы или свитые в кичку волосы.
На голове девушки носили повязку, которая называлась «девичьим почетом». Не каждая семья могла позволить себе сделать дочери такой подарок. Если же в семье было несколько дочерей, то повязка доставалась только старшей из них и была ее приданым. Это был высокий головной убор в виде цилиндра, обшитый с лицевой стороны недорогой парчой (позументом), а изнутри подбитый ситцем. Налобная часть повязки обкладывалась серебристой фольгой и расшивалась речным жемчугом или бисером в виде геометрического узора. На затылке повязку украшали тремя яркими шелковыми лентами с «ушками», напоминавшими банты.
Замужние женщины носили кокошники. Кокошники северянок не были похожи на головные женские уборы других областей России. Их украшали бисером, фольгой, стеклом, рубленым перламутром и речным жемчугом. Стоили они очень дорого, береглись в семье и передавались по наследству.
❖ Пояс
Пояс
Обязательной принадлежностью народного костюма был пояс («покромка», «подживотник», «опояска»). Без него невозможно было появиться перед людьми. Снять с человека пояс – значило обесчестить его. Про несдержанного человека говорили – «распоясался». Пояса шились из ярких тканей или выплетались из шелковых или шерстяных нитей с кистями на концах. Его ширина могла составлять от 1 до 10 см.
Пояса делились на плетеные, тканые, витые. В свадебных обрядах, в качестве поясов использовались рушники. В XIX - начале XX века распространились пояса, сшитые из фабричной ткани или из ленты, полосы позумента. Встречались женские матерчатые, бисерные и даже жемчужные пояса, а также пояса металлические (серебряные) – главным образом у казачек. Пояс считался мощным оберегом владелицы костюма.
На новорожденного сразу после крещения надевали поясок, обвязывали свивальником одеялко. В зависимости от моды, пояса повязывались то на талии, то под грудью. Девушки носили на них съемные карманы – «лакомники». Женщины прикрепляли к ним небольшие кошельки для денег, ключи.
❖ Передник
Передник
Передник мог входить в комплекс рабочей, повседневной и праздничной женской одежды.
Передник - предмет женского, мужского праздничного и будничного костюмов. Он шился из одного или двух прямых полотнищ ткани. Передники шились из различных тканей домашнего и фабричного производства: льняных, хлопчатобумажных, шелковых, шерстяных.
Передник предохранял одежду от загрязнения, служил дополнительным украшением праздничного наряда, придавал ему законченный и монументальный вид. Передник носили поверх рубахи, сарафана и поневы. Покрой передников, как и рубах, был прямым. Различают несколько типов передников: поясные, с грудкой и наплечные.
Термин "передник" был общераспространенным термином для обозначения этой одежды. Однако наряду с ним для обозначения разных по покрою передников употреблялись и другие названия:передник на проймах (с рукавами) – запан, занавеска, запаска;передник, повязывавшийся по талии, – передница, фартук;передник с грудкой – запон.
❖Украшения
Украшения
Дополняли костюм шейные, нагрудные и прочие украшения. Например, «заборочник» или «заброшник», «забросник» – своего рода подковообразный воротничок, который плотно закрывал шею и завязывался сзади на тесемки. Шился такой «заборочник» из полотна, выкладывался белью и сплошь расшивался бисером или речным жемчугом. На шее носили жемчужные «ожерелки» – очень красивые шейные украшения из речного скатного жемчуга с матовым блеском. Такие украшения носили только девушки и молодые жены. Женщины постарше носили наброшники – жемчужные ожерелья. Небогатые женщины вместо жемчуга носили ожерелья из янтаря или дутого стекла. Также шейным украшением являлись перлошки – бусы из бисера или шлифованного стекла, нанизанного на тонкие ленточки. Особым украшением были ленты: их пришивали к шубам, фартукам, вплетали в косы.

❖ Обувь

Обувь
Самым распространенным видом летней обуви были лапти, иначе их называли ступни северные или лычники. Удобство плетеной обуви было очевидно, она была легкой, дешевой. Носили также и кожаную обувь. Самой распространенной женской кожаной обувью были сапоги, полусапожки, башмаки («коты»).

Мужской костюм
Мужской гардероб
Мужчины – как в деревнях, так в городах – носили рубахи. Бояре выбирали шёлковые ткани, у крестьян одежда была из льна и хлопка. Форма ворота была разнообразной – круглая горловина, «стойка», косоворотка. Мужской костюм не отличался особым разнообразием и деталями: рубаху украшали вышивкой и подпоясывали поясом, добавляли свободные штаны (порты), сапоги или лапти. Знать  поверх надевала кафтан, парадный ферязь с длинными рукавами или долгополую однорядку. Крестьяне утеплялись напоминающим шерстяной халат армяком.

Детский костюм
Детский русский народный костюм
Основой детского русского народного костюма также служила рубаха. Причем считалось, что первой рубахой у мальчика должна быть ношеная рубаха отца, у девочки – матери. Визуально детская одежда ничем не отличалась: это были косоворотки с вышивкой.

Хочется отметить, что все элементы русского костюм создавались руками женщин, лён выращивался на полях, обрабатывался и прялась нить, из нее ткалось полотно, из него шилась одежда, украшалась, головные уборы, пояса, вся одежда создавалась вручную!

Какой великий труд, умения, усердие, аккуратность и знания, это и есть наше наследие !

Предлагаю вам посмотреть еще немного фотографий и окончательно убедится в красоте, величии и разнообразии русского традиционного костюма!!!
Спасибо за внимание!!!
Список использованных источников

https://www.ethnomuseum.ru
https://www.culture.ru/materials/51485/po-odezhke-vstrechayut?ysclid=lpps2h74og76689571
https://vk.com/trad_costume?ysclid=lpps3t3aud919324940
Ефимова Л. В. Русский народный костюм: Государственный Исторический
музей / Л. В. Ефимова – М.: Книга по Требованию, 2013 –. 310 с.
Русский музей. Виртуальный Русский музей. Виртуальная экскурсия по
«Женский народный костюм в России XVIII-XX
https://rusmuseumvrm.ru/data/mediateka/zhenskiy_narodniy_kostyum/index.php.
 © Русский музей. Виртуальный Русский музей. Лекция «Женский народный
костюм»–URL:
https://rusmuseumvrm.ru/data/events/2014/12/obschee_lekciya_zhenskiy_narodniy_kostyu
 Соснина Н., Шангина И. Русский традиционный костюм: Иллюстрированная
энциклопедия / – СПб.: Искусство – СПб, 2006 – 400 с., ил.
Автор и источник заимствования некоторых изображений неизвестен.


title: Презентация "Основы организации двигательного режима"

extracted_text:
Основы организации двигательного режима
Методическая разработка
по программе
«Физическая культура»
 учителя физической культуры
МОБУ "СОШ "Муринский ЦО № 4
Гайсина Романа Галимулловича
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ - одно из необходимых условий поддержания нормального функционального состояния человека, естественная биологическая потребность человека. Нормальная жизнедеятельность практически всех систем и функций человека возможна лишь при определённом уровне двигательной активности. Недостаток мышечной деятельности, подобно кислородному голоданию или витаминной недостаточности, пагубно влияет на формирующийся организм ребёнка.
Двигательный режим у детей
 Необходимым условием гармоничного развития личности школьника является достаточная двигательная активность. Последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе и дома и других причин у большинства школьников отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в организме школьника.
Исследования гигиенистов свидетельствуют, что до 82 – 85% дневного времени большинство учащихся находится в статическом положении (сидя). Даже у младших школьников произвольная двигательная деятельность (ходьба, игры ) занимает только 16 – 19% времени суток, из них на организованные формы физического воспитания приходится лишь 1 – 3 %. Общая двигательная активность детей с поступлением в школу падает почти на 50%, снижаясь от младших классов к старшим. Установлено, что двигательная активность в 9 – 10 классе меньше, чем в 6- 7 классе, девочки делают в сутки меньше шагов, чем мальчики; двигательная активность в воскресные дни больше, чем в учебные. Отмечено изменение величины двигательной активности в разных учебных четвертях. Двигательная активность школьников особенно мала зимой; весной и осенью она возрастает.
Школьникам не только приходится ограничивать свою естественную двигательную активность, но и длительное время поддерживать неудобную для них статическую позу, сидя за партой или учебным столом. Мало подвижное положение за партой или рабочим столом отражается на функционировании многих систем организма школьника, особенно сердечно–сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание становится менее глубоким обмен веществ понижается, происходит застой крови в нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга : снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается время мыслительных операций.
Зачем нужны физические нагрузки?
 Под влиянием физических нагрузок увеличивается частота сердцебиения, мышца сердца сокращается сильнее, повышается выброс сердцем крови в магистральные сосуды. Постоянная тренировка системы кровообращения ведёт к её функциональному совершенствованию. Кроме того во время работы в кровоток включается и та кровь, которая в спокойном состоянии не циркулирует по сосудам. Вовлечение в кровообращение большой массы крови не только тренирует сердце и сосуды, но и стимулирует. Занятие физическими упражнениями также вызывает положительные эмоции, бодрость, создаёт хорошее настроение. Поэтому становится понятным, почему человек, познавший вкус физических упражнений и спорта, стремится к регулярным занятием ими.
Что включает в себя двигательный режим.
   Основой двигательного режима  должны быть движения, позволяющие восполнять дефицит двигательной активности любыми возможными способами. Для этого используются самые различные виды физических упражнений.
Утренняя зарядка.
 Физкультминутки  (физкультпаузы).
Подвижные игры и самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Оздоровительная ходьба.
Оздоровительный бег.
Лыжные прогулки.
Плавание.
Езда на велосипеде.
Занятия спортом.

Формы двигательной активности:
Регламентированная двигательная активность — суммарный объем специально избираемых и направлено воздействующих на организм школьников физических упражнений и двигательных действий.
Частично-регламентированная двигательная активность — это объем двигательных действий, возникающих по ходу решения двигательных задач (например, во врем выполнения подвижных игр).
Нерегламентированная двигательная активность — объем спонтанно выполняемых двигательных действий (например, в быту).


title: Презентация "Оформление территории дошкольного учреждения"

extracted_text:
  « Оформление территории дошкольного учреждения»
МАДОУ « Детский сад №5 комбинированного вида"воспитатель:   Лысенко К.Н.
                            Перед тем как начать украшение территории
                      детского сада своими руками, важно учесть ряд правил:

1.В работе необходимо использовать только нетоксичные материалы, не вызывающие аллергию, не имеющие неприятного запаха.

2.Для участков младших дошкольных и ясельных групп необходимо выбирать поделки, не включающие мелкие выступающие детали, которые можно оторвать.

3.Темы изготавливаемых поделок должны быть исключительно детскими: растения, животные, транспорт, сказочные герои и т. д.

4.Поделки на участок в детский сад должны быть продуманы эстетически – не пугать малышей, не вызывать отвращения.
Декоративные поделки на участок детского   сада
Поделки из пластиковых бутылок
Разноцветная гусеница из пластиковых бутылок
 Забавники
ОГРАЖДЕНИЕ ДЛЯ КЛУМБ
ЦВЕТЫ ИЗ ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК
 изделия из деревянных
     поленьев и чурбаков
Фигуры из листов фанеры
Раскрашивание камней
Поделки из старых труб
Оформление цветочных клумб в детском саду
Домик для творчества
Тематические прогулочные веранды
Заповедный уголок
Метеостанция
Пляжная фотостудия
Цветочный магазин
Шашечный уголок на веранде
Кукольный домик
Автогородок
Уголок экологической полиции
Поляна насекомых
Сельское подворье
                                       В гостях у бабушки Яги.
МАДОУ  №5 . Участок группы №2  «Теремок»
МАДОУ  №5 .  Участок группы № 13 «Ромашка »


title: Проверочная работа №2 "Правописание корня" 3 класс

extracted_text:
 Проверочная работа №2 по теме: "Правописание корня"______________________________

1. Отметь слова, написание которых не совпадает с их произношением.
        рукав             съезд              знаки                редька               груша              указка

2. а) Вставь пропущенные буквы.
1)ВХО___ ,       ПОХО___КА,        ПЕРЕХО__,      ВЫХО__ИТЬ.
2)_ПОСА__КА,     ЗООСА__,       РАССА__ИТЬ,       ПЕРЕСА__КА.
3) ЗАМОРО__КА,     МОРО__,     «Моро__ко»,    МОРО__ИЛКА.
б) В каждой группе подчеркни проверочное слово.
в) Выдели в словах корень и приставку.

3. а) Образуй от данных глаголов однокоренные имена существительные с суффиксом -к-. Подчеркни в словах орфограмму.
ПОСАДИТЬ - ПОСАДКА,     ПОДДЕРЖАТЬ - ________________________, ЗАМАЗАТЬ - _________________________, РАЗВЕДАТЬ - ______________________ , ОТГАДАТЬ - ___________________________, ПОДПИСАТЬ - ____________________________
б) Разбери любые три имени существительных по составу.

4. По предложенной в таблице схеме составь и запиши новые слова.

5. а) Обозначь начало и конец предложений в тексте.

Прошли    ненас__ные    дни    со__нце    весело    греет    до    поз__него    вечера    в лесу    слышны    радос__ные    песни    птиц    вся    мес__ность    ожила    из    земли показалась    травка    здра__ствуй,  весна!

б) Вставь пропущенные буквы.             в) В пятом предложении выдели основу.

6.а) Вставь пропущенные буквы. Распредели и запиши слова в две группы (Над словами поставь цифры 1 или 2).

СОСЕ__КА,       ЗАВИС__ЛИВЫЙ,       РАЗВЕ__ЧИК,       ВЛАС__НЫЙ,
ПРИСТА__КА,    УЛЫ__КА,    УС__НЫЙ
б) Выпиши слова, которые подходят к схеме:

_______________________________________________________________________________________________________________________

7. Ученик писал диктант и допустил три ошибки на парные согласные в корне слова.

Найди и исправь ошибки. К каждому слову запиши по два проверочных слова.

1) _____________________ - ________________________ , ________________________
2) _____________________ - ________________________ , ________________________
3) _____________________ - ________________________ , ________________________

8. Выдели корень. Выпиши слова, у которых в корне два безударных гласных. Запиши к ним проверочные.

ВЕЧЕРЕЕТ,    ЗЕЛЁНЫЙ,    СТОРОЖИЛИ,    ГОЛОВА,    ВОДИЧКА
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

9. Игра «Сколько слов?». Сколько слов ты сможешь записать? Запиши к каждому проверочное слово.
СЛ__ЗАЛ   ________________________________________________________________
ПОС__ДЕЛ _______________________________________________________________
Б__ЧОК _________________________________________________________________
________________________________________________________________________


title: Сценарий на юбилей детсада

extracted_text:
 Сценарий  на юбилей детсада  « По следам бременских музыкантов»
 Ведущий ( взрослый):
 Наш  детский сад позвал гостей,
Сегодня день рожденья
Встречает садик юбилей-
Примите поздравленья!
Велуший ( ребенок) :
 Добрый дом наш поздравляем
С юбилеем от души!
Тридцать пять тебе мы знаем,
 Но стареть ты не спеши!
Ведущий ( взрослый):
 Слово для поздравления предоставляется заведующей  детским садом «Дельфиненок» Лыгиной О. А.
Дорогие  воспитатели ,работники детского сада , родители и дети! Сегодня мы празднуем день рождения нашего детского сада. Детский сад –это милые, добрые умные, веселые, шумные. замечательные дети. Все, что мы делаем в нашем детском саду- мы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и развивались.
Детский сад – это родители. Они главные помощники в нашей работе, и мы им за это очень благодарны.
Детский сад –это сотрудники. Самые трудолюбивые, творческие, все умеющие, болеющие за душой, любящие детей люди.
Детский сад – это семья. 27 января 1989 года детскому саду дали имя «Дельфиненок». Именно в этот день, 35 лет назад, он впервые раскрыл свои гостеприимные двери для ребятишек. А что значит «Дельфиненок» -детеныш дельфина, а дельфины – удивительные существа, и считаются самыми умными животными, которые обладают чувством юмора, они даже умеют общаться друг с другом. Они всегда помогают друг другу и никогда не бросают собратьев в беде. (Пожелание здоровья, блашополучия, удачи)
 Ведущий ( взрослый)
 Дом родной, тебе желаем
 С детством не прощаться впредь!
 Сказки любишь ты – мы знаем
 Вы готовы их смотреть?
Велуший ( ребенок) :
Настал для всех веселый час
 Все в радостном волненье
 Герои сказки, просим вас
 Начните представленье!
 Танец  « Ничего на свете лучше нету» ( старшая группа)
( Трубадур,   собака, кот , петух)
Ведущий ( взрослый):
 Так пел Трубадур и его друзья
А в замке принцесса грустила одна
 Выходят Король и принцесса( взрослые)
 Король : Ах, ты бедная моя трубадурочка
 Ну , смотри, как исхудала фигурочка,!
Я заботами тебя охвачу!
 Принцесса: Ничего я не хочу!
Король: Ах, принцессочка моя горемычная!
Скоро будут здесь артисты заграничные!
Посмотри на них , тебя я прошу!
Принцесса: Ничего я не хочу!
 Король:
Ах, у меня беда случилась-
Дочь смеяться разучилась
День за днем сидит , грустит.
И ни с кем не говорит
Потому , я сей же час
 Царский издаю указ!
 Во дворец созвать танцоров,
 Шутников, певцов, жонглеров
 Дочку чтоб развеселить
 И заставить грусть забыть!
 Танец кукол ( 2 младшая группа)
 Король:
Ой , какой чудесный танец!
Спасибо, вам мои друзья!
 Но все же как вы не старались,
Не веселиться  дочь моя…
 Король:
Гости, скорей сюда спешите,
 И принцессу вы развеселите
 Появляются участники танца « Кукарелла»
1 реб.
Бразилия, бразилия!
 Чудесная страна!
Здесь солнца изобилие
 Нам нравится она!
2 реб.
 И карнавал в  Бразилии-
Ах, просто восхищенье
 Веселье, песни, танцы,
Ну, все на удивленье
 Танец « Кукарелла»( средняя группа)
 Принцесса:  Ничего меня не радует! Все надоело!
 Ведущий ( ребенок):
 Чтоб принцессе грусть забыть,
 Мы решили ,поспешить,
Номер свой ей  предоставить
 Настроение исправить
 Гимнастический номер» Огонь и вода» ( Казакова Мия)
  Принцесса:  Все не то, не то, не то!
 Ведущий ( королю):
 Сыщика вы позовите,
 Настроенье поищите,
 Быстро радость он найдет,
 И веселье к вам придет!
 Танец « Сыщиков» ( подготовит. группа)
  Король:
 Ну, как ты  доченька, моя?
 Развеселили мы тебя?
 Принцесса :  Скучно жить, мне надоело,
Хочется большого дела.
Радовать и удивлять,
 Творческую жизнь познать.
 Ведущий ( ребенок) : Есть у нас один секрет
 Грусти места в ДОУ нет!
 Приходи ты к нам сейчас
 Детский сад наш просто класс!
 Сценка про детский сад ( воспитатели, дети,  король, принцесса)
 Принцесса: Папочка, ты просто класс!
Как же здорово у вас!
Как же радостно, светло!
И плохое все ушло!
 Ведущий ( взрослый) :
Музыканты  не тяните,
 Малышей скорей зовите!
 Танец мишек ( 2 младшая группа)
Принцесса: Вы меня развеселили,
 С детским садом подружили!
 Начинаю ворожить,
 Фантазировать, творить.
 Приглашаю, к вам гостей
Чтобы было веселей!
 Танец гномиков с фонариками( средняя группа)
 Король:
 До чего же хорошо ,здорово и весело!
 Юбилей справляем мы и споем вам песенку1
 Песня о детсаде на мотив « Мы звезды континентов»( все воспитатели)
 Принцесса:
Я поняла, когда ты увлечен
 Любимым делом и своей работой,
 Не может  быть ни грусти, ни  тоски.
И радость людям приносить охота
 На это сказку  нам заканчивать пора/
Но хочет всех поздравить детвора.
 Танец « Така-така»( старшая группа)
 Выходят дети ( подготовительная группа)
1 реб.
 Январский день, поскрипывает снег,
 Вы как всегда с утра уж на работе.
Ведь воспитатель, беспокойный человек,
Не для себя, вы, для  других живете.
2 реб.
И нам досталось часть того тепла,
Той доброты, что сердце согревает
 Спасибо Вам от всей  нашей души, спасибо вам
3 реб. Но как же это  мало, как мало, чтобы высказать  в словах.
 Все то , что в сердце спрятано надежно.
 Спасибо Вам, мы Вас благодарим!
 И Вас целуем очень-очень нежно!
 Танец с сердечками « Маленькая страна»( подготовит группа)
Ведуший ( взрослый):
Вот это поздравленья!
 Вот это юбилей!
 Желаем счастья ДОУ для всех его детей!
 Все участники и дети подготовительной группы поют
 Гимн детсаду № 30 « Что такое лучший в мире садик»


title: Комплексные задания по формированию читательской грамотности при работе с очерком М. Пришвина «Моя Родина» 3 класс

extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  формированию  читательской  грамотности
при  работе  с  очерком М. Пришвина  «Моя Родина»  на  уроках  литературного чтения  в  3  классе

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2024  год

Ф И ____________________________________ Дата ____________
Прочитайте текст М. Пришвина «Моя Родина». Запишите, какие однокоренные слова можно подобрать к слову РОДИНА, выделите в них корень: ___________________________________________________________

Изучите сведения об авторе текста:

  Михаил Михайлович Пришвин (1873 – 1954) – автор замечательных произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей.
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал её Север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки, озёра. Он умел видеть необыкновенное, волшебное в самом простом. И про всё можно прочитать в его книгах: «В краю непуганых птиц», «Кладовая солнца», «Женьшень» и других. Это удивительный человек, страстно любящий природу.

Запишите информацию о М.М. Пришвине, используя прочитанные сведения:

 М. М. Пришвин родился в ______ году. Он много ________________ , прекрасно знал  _______________________________.  Одна из его книг называется _________
__________ . Этот писатель _________________________ . Умер в _____ году.

Произведение М.М. Пришвина «Моя Родина» -  очерк.
Очерк – это небольшое прозаическое повествовательное произведение, в котором точно и достоверно рассказывается о событиях (фактах), происходящих в реальной жизни.
Укажите из текста автора события, которые происходили с ним в реальной жизни:   _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Укажите цифрами последовательность событий  очерка:
            Подъём  с  солнцем.           Кладовая  солнца.         Утро  с  мамой.
              Охота  за  находками.              Охрана  природы.

Вставьте пропущенные слова  в  предложения:
Я однажды встал тоже  _______________  …
Моя охота была и тогда и теперь -   ____________________ .
Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо _______________  и  _________________ .
И охранять природу – значит охранять  ____________ .
Мы  ____________  нашей природы.
Рыбе - ________,  птице  -  ___________, зверю  -  _____________________ .
А человеку  нужна  ___________

Установите соответствия  между словами  и  их  значением, используя  слова  для  справок:
Керамический сосуд или сосуд из глины с широким горлом, главным образом кухонный -   __________________________.
Пища, питье, которыми угощают - _________________ .
Природа, в единении с которой человек обретает душевное равновесие, гармонию и образец для самосовершенствования - __________________ .
СЛОВА ДЛЯ  СПРАВОК: угощение,  кладовая  солнца,  глиняный горшочек,  румяная  пенка, сокровища, растительный  мир.

Подберите подписи из очерка Михаила Пришвина к иллюстрациям:

Восстановите последовательность предложений в фрагменте очерка Михаила Михайловича Пришвина:

и сверху всегда покрывалось румяной пенкой,
Я однажды встал тоже до солнца …
а под этой пенкой оно было необыкновенно вкусное.
и чай от него делался прекрасным.
Мать моя вставала рано, до солнца.
Молоко это кипятилось в глиняном горшочке
Мать угостила меня чаем с молоком.

Определите главную мысль текста __________________________________

_________________________________________________________________

Закончите высказывание самостоятельно: «Моя Родина  -  это
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________».

Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  литературного чтения, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности по  формированию  читательских  компетенций  обучающихся.

Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 47   баллов
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 47 - 45  баллов,  «4» - 44  – 40 баллов,  «3» - 39  – 35  баллов,  «2» -  менее  35  баллов.

Интернет ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4362/train/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urokissledovanie_chteniya_3_klass_mprishvin_moya_r_112823.html?ysclid=lrveqbemqa944007829
triptonkosti.ru


title: Исследовательская работа "Аквариумные рыбки" 3 класс

extracted_text:
АКВАРИУМНЫЕ РЫБКИ
Работу выполнила: ученица 3 класса Бакова Лалина
Руководитель: учитель начальных классов
Кравцова Наталия Николаевна
ознакомиться с наукой аквариумистикой, узнать о пользе аквариумных рыбок

Для достижения цели решались следующие задачи:
Ознакомиться с историей возникновения аквариума;
Рассмотреть значение аквариума в жизни человека;
Изучить основные породы рыбок;
Исследовать обустройство аквариума;
Понаблюдать за поведением аквариумных рыбок
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
 Опрос;
Поиск и изучение литературы;
Работа со словарями;
Эксперимент;
Уход и наблюдение;

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОПРОС УЧАЩИХСЯ
Из 70 опрошенных:
9 человек имеют дома аквариум;
58 человек хотели бы заняться разведением рыб в домашних условиях;
3 человека не видят никакой пользы от аквариумных рыбок.
Содержать рыб дома - традиция древняя
 У современного домашнего аквариума богатая "родословная«;
Первыми аквариумистами были древние египтяне;
 Во времена Римской империи жили  рыбы в прудах с проточной водой - писцинах и специальных садках и сосудах - аквариях (отсюда и слово "аквариум", введённое в обиход в 1853 году);
 Первый современный аквариум для холодноводных рыб был сделан в 1841 году;
 Разводить рыб в аквариуме начали с 1848 года
ИСТОРИЯ
популярное увлечение, интересное и увлекательное, но не простое занятие;
это - хобби, к которому приходят в любом возрасте;
 коллекционеров рыб называют ихтиодорулитами
АКВАРИУМИСТИКА
ЗНАЧЕНИЕ АКВАРИУМА
Эффективное средство от бессонницы и снятия стрессовых состояний;
Созерцание спокойно плавающих в аквариуме рыбок успокаивает и снижает кровяное давление
3.   Аквариум оказывает на человека благотворное влияние, он становится отзывчивее и добрее;
4.   Есть множество примеров, когда аквариумный досуг помог людям избавиться от дурных привычек (курения, пьянства, наркомании)
ЗНАЧЕНИЕ АКВАРИУМА
С малых лет он приучает детей к аккуратности, ведь уход за его обитателями требует ежедневного выполнения определенных обязанностей.
Аквариумистика существенно расширяет кругозор, ненавязчиво знакомя с основами биологии, географии, физики, химии;
Воспитывает чувство ответственности за все живое и прививает любовь к родной природе

ЗНАЧЕНИЕ АКВАРИУМА
8. Нельзя представить лучшего дополнения интерьера, чем ярко освещенный, наполненный великолепно окрашенными рыбками и растениями водоем

ЗНАЧЕНИЕ АКВАРИУМА
9.  В зимнее время, когда работает центральное отопление, аквариум помогает поддерживать влажность на необходимом для здоровья уровне
Вода в организме

ЗНАЧЕНИЕ АКВАРИУМА
В нашем доме аквариум появился несколько лет назад. Расположен он в теплом, освещенном месте, вдоль стены между комнатными цветами. Он прямоугольной формы, изготовлен из стекла
МОЙ АКВАРИУМ
ВОТ ОНА, КРАСАВИЦА,
ЗОЛОТАЯ РЫБКА
        За золотой рыбкой я наблюдаю очень долго.  Рыбка может спокойно плавать в воде, пребывать в поисках корма, подплыв к травинке или ракушке, она останавливается и трогает их ротиком. Спит рыбка медленно передвигаясь по воде. Если в комнате шумно, она начинает быстро, ритмично плавать и дергать плавниками. Рот у золотой рыбки всегда
    полуоткрыт. Если
    постучать по стеклу
    аквариума, рыбка
    подплывет
    на звук и будет
    ждать корм.

Были ли вы в цирке?
И, конечно,
 видели там
дрессированных
зверей и птиц ?
Оказывается,
 можно научить и рыб танцевать,
 играть в мяч,
плавать через обруч,
различать световые сигналы
и даже целоваться!
АКВАРИУМ -
ЖИВАЯ МОДЕЛЬ ПРИРОДЫ
АКВАРИУМНЫЕ -
РЫБКИ ПРИНОСЯТ
ТОЛЬКО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ
ПРЕДЛАГАЮ ВСЕМ
В ЭТОМ УБЕДИТЬСЯ
Не правда ли
чудесно?!?!
        На этом мои исследования не             заканчиваются.
       Хочется узнать ещё о многом…
  изучить опыт отечественных и зарубежных аквариумистов;
  как оборудовать аквариум и создать          необходимые условия для содержания и разведения его обитателей;
   как заняться выведением новых
  разновидностей рыбок и т. д.
Спасибо
за внимание!


title: Конспект урока "Мягкий знак как показатель мягкости согласного"

extracted_text:
Тема урока: «Мягкий знак как показатель мягкости согласного»
Цель урока: совершенствовать навык правописания слов с мягким знаком.
Образовательные задачи:
-учить обучающихся, воспитанников правильному произношению слогов и слов с мягким знаком; определять место мягкого знака в слове (в середине, в конце);
-формировать у обучающихся, воспитанников фонематическое восприятие на слоги и слова с разделительным мягким знаком;
-формировать у обучающихся, воспитанников навыки правильной записи слов с мягким знаком;
- расширять и обогащать словарь путём подбора слов с противоположным значением.
Развивающие задачи:
-развивать внимание, память, зрительное и слуховое восприятие;
-развивать связную устную и письменную речь.
Коррекционные задачи:
-корригировать мелкую моторику пальцев рук обучающихся, воспитанников.
Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес и любовь к русскому языку;
-воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник А. К. Аксёновой, Э.В. Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. М.; «Просвещение» 2014; карточки с буквами и словами, мультимедийное оборудование, презентация по теме: «Мягкий знак – показатель мягкости согласного», сигнальные карточки с изображением «ь», слоговые карточки для индивидуальной работы, сюжетные картинки по теме «Месяцы года».
Ход урока.

Учитель:       Колесникова Елена Михайловна


extracted_text:
ТМБ ДОУ «Центр развития ребенка детский сад «Белоснежка»
Попова Мария Дмитриевна
В нашем детском саду ежегодно проводится фестиваль, посвященный ко дню Таймыра.
Работая над сценарием данного мероприятия, я продумывала включенность в познавательный процесс всех детей старших групп. На этом фестивале хотелось охватить не только коренных жителей Таймыра, таких как: ненцы, эвенки, энцы, нганасане и долгане, но и другие национальностей проживающих на территории нашего полуострова.  Группам средних, старших и подготовительных групп была дана возможность самостоятельно выбрать национальность, которую они будут представлять на заключительном концерте. Знакомя зрителей с культурой, обычаями, одеждой и кухней выбранной национальности.

Сценарий этнического фестиваля посвященный
ко дню рождения Таймыра
Ведущий: Попова Мария Дмитриевна
Участники: средние, старшие и подготовительная группы.
Ход мероприятия
(Звучит фонограмма мелодии Таймыра)
Ребенок: Я с малых лет люблю Таймыр,
                Укрытый тундровым ковром.
                Здесь Родина моя,  мой мир
                Мои снега и теплый дом!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! 10 декабря наш район отметил свое          84-летие! Мы живем на Таймыре, в краю суровом и удивительном. Это наша Родина, земля наших предков. Край редких удивительных северных сияний. Разнообразна, причудлива и величава её природа, но ещё более богата культура народов, её населяющих: Долган, Ненцев, Энцев,  Нганасан и Эвенков. И сегодня мы с вами попробуем прикоснуться и увидеть всю красоту культуры народов, населяющих наш Таймыр! Этнический фестиваль, посвященный дню рождения Таймыра объявляю открытым!
Ведущий: Хорошо в любом краю, но милей России нет. Вот и  русские ребята посылают свой привет. Встречаем группу «Гномики», они нам представят русскую культуру.

Молодцы! А я приглашаю следующих участников нашего фестиваля группу «Васильки».  Ребята познакомят нас поближе с малоизвестным коренным народом Таймыра – ЭНЦЫ.
Инсценировка энецкой сказки.
Ведущий: А сейчас я предлагаю вам немного поиграть!
Долганская игра «Чум, чум – круглый дом»
Водим хоровод:                         Чум, чум – круглый дом.
Побывайте в чуме том,
В нем всего одна стена
Очень круглая она
без единого угла.
(Пока звучит музыка бегают врассыпную, по команде строим «чум» по группам, а второй раз – общий «чум»)
Ведущий: А сейчас давайте поприветствуем ребят группы «Пчелки», они нас познакомят с народом, который тоже проживает на территории Таймыра – грузины! Встречайте!
Этнодефиле грузинских костюмов.
Ведущий: Спасибо большое, ребята! Наш Таймыр известен далеко за пределами страны благодаря знаменитым художникам  Мотюмяку Турдагин и Борис Молчанов. Дети из группы «бельчата» познакомят вас с культурой нганасанского народа. (В зале оформлена выставка работ нганасанского художника Мотюмяку Турдагина)
Ребенок: Нганаганы – это самый древний и малочисленный народ, который проживает только на Таймыре. Самый известный представитель этого народа – это нганасанский художник Мотюмяку Турдагин. В своих работах он рассказывает нам о Таймыре, его людях и природе. Сегодня в зале представлена лишь малая часть его творчества.
Выходит ребенок с ростовой плоскостной фигурой «нганасана»:
Ребенок: Нганасанские мастерицы шили одежду из шкуры оленя и сукна. Основные цвета – это красный, черный и белый. Иногда их украшали медными подвесками. Все желающие после праздника смогут сфотографироваться в костюме «нганасана»
Ведущий: Я приглашаю всех желающих исполнить нганасанский танец «медведей»
Показ основных движений и исполнение.
Ведущий: Кухня народов Таймыра очень разнообразна, оригинальна и в то же время проста. В основном это блюда из оленя, рыбы, ягод и грибов. Ребята группы «Колокольчики» приготовили нам презентацию ненецких блюд. Встречаем!
Презентация блюд «Колокольчики»
Игра «Чум-чум»
Ведущий: Молодцы! Наш Таймыр  славится знаменитыми поэтами Любовь Ненянг, Огдо Аксенова, которые воспевают красоту природы нашей земли и быт народов. Я приглашаю Тимофея Радченко, он прочтет нам стихотворение долганской поэтессы Огдо Аксеновой.
«Древний обычай»
Ведущий: Мы продолжаем знакомиться с культурой долган. Наши предки любили сочинять песни. Песни бывают разные: грустные, веселые, колыбельные, хороводные. Песня сопровождала человека всю жизнь. В песнях рассказывали о своей жизни, о трудностях и, конечно же, воспевали своих красавиц Таймыра. И сейчас Вероника споет вам песню
«Долганочка» (совместно с воспитателем)
Ведущий:  Народы Севера очень бережно относились к одежде. Наши предки были искусными мастерицами. От одежды зависела удача в охоте, здоровье семьи и детей, и вся жизнь. Девушка не могла стать женой, не научившись шить.
Этнодефиле долганской одежды.
Ведущий: Посмотрите, какие красивые и яркие парки у долган, украшены бисером, мехом и различными украшениями. Но они не только красивые, но очень и теплые. Обратите внимание на обувь – это унтайки, тоже сшиты из шкуры оленя и украшены бисерными орнаментами.
Ведущий: Таймыр край удивительный по своей природе и, конечно же, людям живущих на этой земле! И я надеюсь, что этнический фестиваль помог нам узнать и стать чуточку ближе к культуре, традициям и быту народов, проживающих дружно в очень суровых климатических условиях. И по традиции коренных народов Таймыра я приглашаю  по одному представителю каждого народа, чтобы зажечь «огонь дружбы» и  завести хоровод «Хейро»!(свеча и макет костра)
Заключительный танец «Хейро»
Ведущий: Все желающие могут подойти к «дереву счастья и желаний» и завязать ленточку загадав желание