title: Тесты в  форме ЕГЭ "Россия на рубеже хх-ххi веков (1992 г. - начало xxi в.)" с ответами

extracted_text:
                                  Тема 1 5
           РОССИЯ НА РУБЕЖЕ ХХ- ХХI ВЕКОВ (1992 г. - НАЧАЛО XXI в.)
                                   Часть 1
А1. Референдум о доверии Президенту России состоялся в
1)1992 г.     2) 1993 г.     3) 1996 г.     4) 2001 г.
А2. Кто возглавил Правительство РФ в 2004 г.?
1) В. В. Путин
2) М. М. Касьянов
3) С. Б. Иванов
4) М. Е. Фрадков
A3. Какое понятие связано с проведением чековой приватизации?
1)дефолт 2)ваучер 3)депозит 4)облигация
А4. Одним из последствий роста мировых цен на энергоносители стало
1) сокращение доходов от продажи нефти и газа
2) увеличение золото-валютных запасов России
3) падение курса рубля
4) отказ европейских стран от поставок российского газа
А5. Проведение радикальных экономических реформ началось с
1) 1991 г.     2) 1992 г.     3) 1994 г.     4) 1998 г.
А6. Какое архитектурное сооружение было восстановлено в Москве в 1990-е
гг.?
1) храм Спаса на Крови
2) Сухарева башня
3) храм Христа Спасителя
4) церковь Троицы на Покровке
А7. Какие события связаны с социально-экономической политикой,
проводившейся в 2000—2006 гг.?
A) выдвижение четырех приоритетных национальных проектов
Б) сокращение расходов на здравоохранение и образование
B) введение единого налога (13%) на доходы населения
Г) проведение денежной реформы Д) отказ России от выплаты внешних долгов Е)
«монетизация» социальных льгот
Укажите верный ответ.
1)АВГ 2) ABE 3)АБД        4) БГЕ
А8. Какая проблема существовала в отношениях России и Украины в 1990-е гг.?
1) территориальные претензии Украины к России
2) размещение Черноморского флота России в Севастополе (Крым)
3) вступление Украины в НАТО
4) требование России к Украине признать внешние долги СССР
А9. Каким было отношение России к военной операции НАТО против Югославии?
1) полная дипломатическая поддержка усилий Запада, направленных на
преодоление кризиса
2) участие частей российской армии в обороне югославских городов от
натовских бомбардировок
3) осуждение руководством России применения силы против Югославии и участие
в мирном урегулировании кризиса
4) отправка российских добровольцев для участия в партизанской войне против
войск НАТО
А10. Прочитайте отрывок из воспоминаний и укажите, о ком идет речь.
«...Он фантастически, за считанные дни, недели, месяцы, умел наживать себе
непримиримых врагов. Невозможно было это объяснить рационально — ни чертами
характера, ни его участием в приватизации, которая была для всего
постсоветского общества буквально как красная тряпка. Дальнейшая его
карьера показала, что, каким бы мирным делом он ни занимался
(электричеством, например), он везде сумеет ввязаться в драку. Но вот
парадокс: именно за это (...) и уважали. Ненавидели, боялись — и все-таки
уважали. Его «полоскали» со всех флангов — он был самой желанной мишенью и
для коммунистов, и для либеральных журналистов, и для какой-то части
интеллигенции, и для некоторых бизнесменов. (...) легко совмещал в себе и
взрослый напор, и юношескую энергию. Я смотрел на него, и мне казалось, что
он не просто одиозный «рыжий», набивший всем и вся оскомину либеральный
экономист».
1) Е. Т. Гайдар
2) С. В. Кириенко
3) С. Ю. Глазьев
4) А. Б. Чубайс
А11 .Отставка В. С. Черномырдина с поста Председателя Правительства РФ
произошла в
1) 1993 г.     2) 1996 г.     3) 1998 г.     4) 1999 г.
А12.Кто из российских ученых получил Нобелевскую премию?
1) Ж. И. Алферов
2) Е. П. Велихов
3) С. П. Капица
4) И. В. Курчатов
А13.Какая политическая партия не была представлена в Государственной Думе
РФ, избранной в 2003 г.?
1) Союз правых сил
2) КПРФ
3) Единая Россия
4) ЛДПР
А14.На выборах в Государственную Думу РФ в 2003 г. наибольшее число мест
получила партия
1) ЛДПР
2) Демократическая Россия
3) Единая Россия
4) Родина
А15. «Хасавюртовские договоренности» связаны с
1) грузино-абхазским конфликтом
2) урегулированием ситуации в Чечне
3) урегулированием отношений между Татарстаном и федеральным центром
4) установлением партнерских отношений между Россией и НАТО
А16.Что из перечисленного отражает содержание радикальных экономических
реформ начала 1990-х гг.?
A) введение свободы торговли
Б) введение доллара CHIA как официальной валюты России
B) введение платного среднего образования и медицинского обслуживания
Г) проведение приватизации
Д) ликвидация государственного контроля над ценами
Е) рост промышленного производства Укажите верный ответ.
1)АГД 2)БВЕ 3)АВД        4) БДЕ
А1 7.Прочитайте отрывок из заявления официального представителя и укажите
название подводной лодки, о которой идет речь.
«В установленное время (...) доложил, что к выполнению стрельб готов. А
перед этим в соседних районах две другие подлодки выполняли так называемые
призовые стрельбы. При таких стрельбах командир выполняет несколько
торпедных атак со сменой позиции, этот процесс очень растянутый. Выпущенные
торпеды плавают, разбросанные на расстояние до 80 км, для их поиска
привлекаются и противолодочные самолеты, и вертолеты, и торпедоловы, и
другие корабли. Командир, думали мы, вполне мог запутаться в ситуации,
когда на границе его района находится множество других кораблей, и не найти
цель. Поэтому сначала мы считали, что Лячин скоро всплывет с донесением о
том, что освободил заданный район, а стрельбу в установленные сроки не
выполнил. Распишется, скажем так, в командирском бессилии. Мы на это
надеялись, не желая думать о катастрофе...»
1) «Белгород»
2) «Орел»
3) «Курск»
4) «Комсомолец»
А18.Федеративный договор между федеральным центром и субъектами Федерации
был подписан в
1)1992 г.     2) 1996 г.     3) 1999 г.     4) 2002 г.
А19.Экономическая политика правительства Е. Т. Гайдара получила название
1) «Шоковая терапия»
2) «Новое мышление»
3) «Экономическая революция»
4) «Экономическая хирургия»
А20.Какой российский фильм был удостоен премии «Оскар» в 1995 г.?
1) «Кавказский пленник» СВ. Бодрова
2) «Русский ковчег» А. Н. Сокурова
3) «Не хлебом единым» С. С. Говорухина
4) «Утомленные солнцем» Н. С. Михалкова
А21.Что не было одним из последствий проведения приватизации в 1990-е гг.?
1) распределение акций крупных предприятий среди широких масс населения
2) появление крупных собственников, контролирующих важные отрасли экономики
3) быстрый рост экономики, снижение инфляции
4) уменьшение внешнего долга России
А22.Кто принимал участие в президентских выборах 1996 г.?
A) Н. М. Рыжков Б) А. И. Лебедь
B) Б. Е. Немцов Г) А. В. Руцкой Д) Б. Н. Ельцин Е) Г. А. Зюганов
Укажите верный ответ.
1)АВГ 2)БВД 3)АГД 4) БДЕ
А23.Прочитайте отрывок из выступления В. В. Путина и укажите, о каком
событии идет речь.
«Как вы знаете, Россия впервые принимала у себя саммит... И, понятно, мы
придавали серьезное значение этой встрече. Долгие месяцы, в том числе и на
самом высоком экспертном уровне, шла интенсивная подготовка. Мы
удовлетворены тем, что идеи и предложения России к саммиту встретили
понимание наших партнеров. Очевидно и то, что растущий экономический
потенциал России позволяет ей играть все более весомую роль в глобальном
развитии. ...Мы выработали единые подходы к обеспечению глобальной
энергобезопасности. Наша совместная стратегия строится на едином понимании
того, что у человечества общее энергетическое будущее. Будущее, за которое
все мы несем солидарную ответственность».
1) встреча глав «Большой восьмерки»
2) заседание Совета Безопасности ООН
3) совещание глав регионов России
4) заседание Комитета «Россия—НАТО»
А24.Кто из перечисленных лиц являлся председателем Конституционного Суда
РФ?
1) Р. И. Хасбулатов
2) В. Д. Зорькин
3) В. В. Жириновский
4) В. М. Лебедев
А25. Прочитайте отрывок из обращения Президента РФ Б. Н. Ельцина и укажите
год его появления.
«Дорогие сограждане!
Сегодня... на территорию Чеченской Республики введены подразделения войск
Министерства внутренних дел и Министерства обороны Российской Федерации.
Действия правительства вызваны угрозой целостности России, безопасности ее
граждан как в Чечне, так и за ее пределами, возможностью дестабилизации
политической и экономической ситуации...
Наша цель состоит в том, чтобы найти политическое решение проблем одного из
субъектов РФ — Чеченской Республики, защитить ее граждан от вооруженного
экстремизма. Но сейчас мирным переговорам, свободному волеизъявлению
чеченского народа препятствует нависшая опасность полномасштабной
гражданской войны в Чеченской Республике...»
1)1991 г.     2) 1994 г.     3) 1996 г.     4) 2001 г.
А26.Какое событие произошло 1 января 1995 г.?
1) вступила в силу новая Конституция РФ
2) Россия вступила во Всемирную торговую организацию
3) штурм г. Грозного федеральными войсками
4) создано Сообщество России и Белоруссии
А27.Кто занимал пост министра иностранных дел России в 1996—1998 гг.?
1) А. В. Козырев
2) И. С. Иванов
3) Е. М. Примаков
4) Э. А. Шеварднадзе
А28.В какую международную организацию вступила Россия в 1996 г.?
1) Совет Европы
2) НАТО
3) Европейское Сообщество
4) Организация Объединенных Наций
А29. Отношения между Российской Федерацией и Белоруссией характеризуются
1) сотрудничеством в рамках программы «Партнерство ради мира»
2) стремлением к сближению и созданию единого государства
3) созданием единых вооруженных сил для поддержания мира в «горячих точках»
4) напряженностью в связи с территориальными спорами и вооруженными
конфликтами
А30.Какие положения включает Конституция РФ 1993 г.?
A) законодательная власть принадлежит двухпалатному Федеральному Собранию
Б) утверждение Государственной Думой кандидатуры Председателя Правительства
B) невозможность выражения Государственной Думой недоверия Правительству
Г) всенародные выборы Президента РФ Д) утверждение Государственной Думой
состава Кабинета министров
Е) избрание Президента РФ сроком на 6 лет Укажите верный ответ.
1)АБД        2)АБГ  3)ВДЕ  4) БГД
A31 .Прочитайте отрывок из выступления главы Правительства России и укажите
его фамилию.
«При 100 с лишним миллиардах долларов внешних долгов, при 400 млрд рублей
внутренних долгов, не занимая вновь на покрытие старого долга, Россия
существовать не сможет. У нас в месяц гасится 35 млрд рублей на ГКО. При
этом все доходы бюджета составляли 20— 25 млрд рублей. Это означает, что
федеральный бюджет не в состоянии выполнять свои обязательства.
Приглядитесь к ценам на российские ценные бумаги — они все дефолтные. Такую
цену можно ставить только в том случае, если исходить из того, что завтра
государство платить по ним все равно не будет, что оно полностью откажется
от исполнения своих обязательств».
1) В. С. Черномырдин
2) Е. Т. Гайдар
3) С. В. Кириенко
4) Е. М. Примаков
А32. Начало второй антитеррористической операции в Чечне в 1999 г. было
связано с
1) терактом в Санкт-Петербурге
2) атакой чеченских боевиков на Кабардино-Балкарию
3) вторжением чеченских боевиков в Дагестан
4) захватом заложников в Краснодарском крае
                                   Часть 2
В1.  Расположите события в хронологической последовательности.
A) начало радикальных экономических реформ
Б) избрание Б. Н. Ельцина на второй президентский срок
B) конфликт между Президентом РФ и Верховным Советом
Г) финансовый кризис («дефолт»)
В2. Установите соответствие между именами политических деятелей и
должностями, которые они занимали.
                 Политические деятели
                              Должности
A) Р. И. Хасбулатов
                            1) вице-президент РФ
Б) А. В. Руцкой
                               2) секретарь Совета Безопасности
B) А. И. Лебедь
                               3) министр     иностранных дел
Г) Е. М. Примаков
                             4) министр обороны

                                            5) Председатель Верховного
Совета

ВЗ. Прочитайте отрывок из воспоминаний Ю. М. Лужкова и укажите год, когда
происходили описанные события.
«Наступление (...) года отмечено ростом социальных протестов по всей
стране. Их непосредственный повод — пресловутая «монетизация льгот». О
неподготовленности и низком качестве этого очередного эксперимента наших
правительственных либералов сказано уже много. Покаянные речи по этому
поводу прозвучали, «хождение в аптеки» отдельных федеральных министров
состоялось, дополнительное финансирование реформы проведено. На этом, как
говорится, конфликт можно было бы считать исчерпанным.
Но если бы дело было только в неких «отдельных недостатках» как всегда
«благонамеренных» устремлений реформаторов. За текущими перипетиями
«монетизации» явно просматриваются совсем не сиюминутные и далеко не
технические проблемы социально-экономического развития страны».
Ответ:
В4. Установите соответствие между фамилиями известных россиян и сферами их
деятельности.
                                Фамилии
                      Сферы деятельности
A) В. В. Познер                                        1) знаменитый
путешественник, мореплаватель -
Б) Ф. Ф. Конюхов                                     2) телеведущий,
журналист
B) Е. В. Плющенко                                   3) чемпион Олимпийских
игр, многократный чемпион мира по фигурному катанию
Г) В. А. Гергиев                                        4) главный дирижер
и художественный руководитель Санкт-Петербургского Мариинского театра
                                                                    5)
кинорежиссер, лауреат Каннского кинофестиваля

В5. Прочитайте отрывок из воспоминаний и назовите процесс, о котором идет
речь.
«...Несмотря на очевидный негативный, подчас преступный характер того, как
осуществлялась (...), приведшая к ограблению общества в целом, государства,
людей, дезорганизации и падению производства, нельзя было призывать к
огульной ее отмене, к новому массовому перераспределению собственности. Это
могло бы окунуть страну в кровь, ударило бы по образующемуся среднему
классу, сбило с ног честных предпринимателей.
Я считаю, мягко говоря, абсолютно непродуманными, нереалистичными,
разрушительными требования отменить (...), возвратить все, как говорится, к
«чистому листу». Сторонники таких мер в лучшем случае не понимают, что в
России миллионы людей уже стали собственниками, в своем преобладающем
большинстве мелкими, квартир, дач, ларьков, небольших предприятий бытового
обслуживания, а некоторые и акций более крупных предприятий. Можно ли
абстрагироваться от этого?»
Ответ:_
В6.  Прочитайте отрывок из воспоминаний Б. Н. Ельцина и определите, о ком
идет речь.
«Он начал действовать чрезвычайно обстоятельно, взвешенно, не торопясь.
Осторожно лавировал между политическими силами, охотно и часто
консультировался с лидерами партий и руководителями регионов. Не
предпринимал резких шагов. Постепенно укреплял свое положение. Обеспечил
себе поддержку губернаторов... Всех сумел успокоить глуховатым голосом,
чуть насмешливой, в меру жесткой манерой говорить. Своей уверенной
неторопливостью (...) сумел приглушить царившее в обществе в
сентябре—октябре настроение и убедить всех в возможности стабилизации
обстановки.
Словом... добился такой прочности положения, какой не было ни у одного из
российских премьеров. Одни экономисты резко его критиковали за отсутствие
внятной политики. Другие, настроенные к правительству более лояльно,
утверждали, что ошибок оно не делает и что в экономике (благодаря
многократному падению курса рубля) наступил некоторый рост... Правительство
же помогало экономике тем, что при новом премьере оно, по сути, оставило
экономику в покое».
Ответ:_
В7. Установите соответствие между фамилиями лидеров и названиями
политических партий.
               Лидеры
       Партии
A) В. С. Черномырдин                                            1) «Яблоко»

Б) В. В. Жириновский                                             2) ЛДПР
B) Б. В. Грызлов                                                      3)
«Единая Россия»
Г) Г. А. Явлинский                                                  4) «Наш
дом — Россия»

       5) «Справедливая Россия»
В8. Установите соответствие между фамилиями режиссеров и названиями
театров, в которых они работали.
                      Режиссеры
       Театры
A) Ю. Н. Григорович                                                      1)
МХАТ
Б) М. А. Захаров
  2) Театр на Таганке
B) Ю. П. Любимов
3) «Ленком»
Г) Г. Б. Волчек
   4) «Современник»

              5) Большой театр
В9. Прочитайте отрывок из воспоминаний участника событий и укажите год,
когда они произошли.
«...После того как Верховный Совет открыто проигнорировал ясно выраженную
апрельским референдумом волю народа к продолжению реформ и отверг одну за
другой все попытки найти между двумя ветвями власти разумный компромисс,
неизбежность подобного решения [т. е. приостановки его работы] была
очевидной. Но выбранный момент не казался подходящим...
Около полуночи ситуация в городе наконец начала меняться. Сторонники
президента выходят из состояния оцепенения и растерянности, приступают к
действиям... К этому времени абсолютно уверен, что власть в России в руки
анпиловцев и баркашовцев не отдадим. Даже если к утру руководству МВД не
удастся привести в порядок свои силы, а армия останется пассивной. Тогда
раздадим оружие демократическим дружинникам и будем решать вопрос сами».
Ответ:---—--
В10. Выберите из списка три территории, на которых располагаются российские
миротворческие силы.
1) Абхазия
2) Северная Осетия
3) Нагорный Карабах
4) Южный Таджикистан
5) Приднестровье
6) Косово
В11. Расположите события в хронологической последовательности.
A) отставка Б. Н. Ельцина
Б) избрание В. В. Путина Президентом России
B) проведение саммита «Большой восьмерки» в Москве
Г) учреждение федеральных округов
                                   Часть 3
Прочитайте отрывок из обращения и ответьте на вопросы.
«Уважаемые граждане России! Дорогие друзья!
Сегодня я обращаюсь к вам, именно к вам, потому что вы доверили мне высший
государственный пост в стране. Я понимаю, что взял на себя огромную
ответственность, и знаю — в России глава государства всегда был и будет
человеком, который отвечает за все, что происходит в стране. Первый
Президент России Борис Николаевич Ельцин, покидая Кремль, произнес слова,
которые многим запомнились. Он сказал и сегодня повторил в этом зале:
«Берегите Россию». Именно в этом я вижу свою главную президентскую
обязанность. Исполнения этого долга буду требовать и от своих соратников по
работе, по службе. Я также рассчитываю найти в этом патриотическом деле
помощь сограждан России, всех, кому дорога судьба нашего Отечества.
Сегодня действительно исторический день. Я хочу на этом еще раз
сконцентрировать внимание. В самом деле, впервые за всю историю нашего
государства, за всю российскую историю, верховная власть в стране
передается самым демократическим, самым простым образом — по воле народа.
Законно и мирно. Смена власти — это всегда
проверка конституционного строя, проверка его на прочность. ...Мы доказали,
что Россия становится по-настоящему современным демократическим
государством. Мирная преемственность власти — это важнейший элемент
политической стабильности, о которой мы с вами мечтали, к которой
стремились, которой добивались.
...Мы обязаны беречь достигнутое, хранить и развивать демократию. Сделать
так, чтобы избранная народом власть работала в его интересах, защищала
российского гражданина везде: и в нашей стране и за ее пределами, служила
обществу. Это принципиальная, жесткая позиция. Я ее отстаивал и намерен
отстаивать в будущем.
...У нас общие цели, мы хотим, чтобы наша Россия была свободной,
процветающей, богатой, сильной, цивилизованной страной. Страной, которой
гордятся все граждане и которую уважают в мире. ...Могу заверить вас, что в
своих действиях буду руководствоваться исключительно государственными
интересами. ...Считаю своей святой обязанностью сплотить народ России,
собрать граждан вокруг ясных целей и задач».
С1. В каком году и по какому поводу была произнесена эта речь? Кто ее
произнес?
С2. Какие главные задачи обозначил автор выступления?
СЗ. В чем состояло значение события для демократического развития России?
С4. Назовите главные задачи во внешней политике, которые стоят перед
Россией в начале XXI в. (Укажите не менее трех задач.)
С5. Ниже приведены две точки зрения на события сентября—октября 1993 г.
1. Это был государственный переворот, совершенный Б. Н. Ельциным.
2. Роспуск Верховного Совета РФ и начало поэтапной конституционной реформы
были вынужденными, но необходимыми мерами для вывода страны из правового и
политического тупика.
Укажите, какая точка зрения представляется. справедливой. Приведите не
менее трех фактов, аргументов которые подтверждают ваше мнение.
Сб. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В течение нескольких лет постсоветского развития России острую дискуссию
вызывал вопрос о купле и продаже земли сельскохозяйственного назначения.
Раздавались голоса как «за», так и «против» рыночного оборота земли.
Какие политические силы поддерживали ту или иную точку зрения? Какие
аргументы они выдвигали? (Назовите не менее трех аргументов.) Как этот
вопрос был решен? (Укажите не менее трех положений.)
С7. Сравните экономическую политику СССР в 1985— 1991 гг. и РФ в начале
1990-х гг. (Укажите не менее двух общих черт и не менее трех различий.)
                                    Общее
                                  Различия

                                    Ответ

                                  Тема 1 5
            СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (1992 г. - НАЧАЛО XXI в.) Часть 1
|№ задания          |Ответ                 |№ задания              |Ответ              |
|А1                 |2                     |А17                    |3                  |
|А2                 |4                     |А18                    |1                  |
|A3                 |2                     |А19                    |1                  |
|А4                 |2                     |А20                    |4                  |
|А5                 |2                     |А21                    |2                  |
|А6                 |3                     |А22                    |4                  |
|А7                 |2                     |А23                    |1                  |
|А8                 |2                     |А24                    |2                  |
|А9                 |3                     |А25                    |2                  |
|А10                |4                     |А26                    |3                  |
|АН                 |3                     |А27                    |3                  |
|А12                |1                     |А28                    |1                  |
|А13                |1                     |А29                    |2                  |
|А14                |3                     |АЗО                    |2                  |
|А15                |2                     |А31                    |3                  |
|А16                |1                     |А32                    |3                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Часть 2                                                                               |
|№ задания               |Ответ                                                         |
|В1                      |АВБГ                                                          |
|В2                      |5123                                                          |
|ВЗ                      |2005 г.                                                       |
|№ задания               |Ответ                                                         |
|В4                      |2134                                                          |
|В5                      |Приватизация                                                  |
|В6                      |Е. М. Примаков                                                |
|В7                      |4231                                                          |
|В8                      |5324                                                          |
|В9                      |1993 г.                                                       |
|В10                     |125                                                           |
|В11                     |АБГВ                                                          |

Часть 3 С1
Элементы ответа
Может быть указано:
— май 2000 г.
— выступление Президента РФ В. В. Путина на церемонии вступления в
должность
С2
Элементы ответа
Могут быть названы следующие задачи:
— беречь достигнутое в предшествующем развитии России v
— сделать Россию свободной, процветающей, богатой, сильной, цивилизованной
страной
— развивать демократию
— защищать российского гражданина
СЗ
Элементы ответа
Может быть указано следующее значение:
— впервые в истории России произошла передач власти путем проведения
всеобщих выборов главы государства
С4
Элементы ответа
Могут быть названы следующие задачи:
— развитие международного сотрудничества в рамках многополярного мира;
укрепление взаимодействия со странами Запада, развитие сотрудничества с
Китаем, Индией и другими странами Востока
— борьба с международным терроризмом
— приоритетное развитие взаимоотношений со странами СНГ
— решение вопросов ядерной безопасности
С5
Элементы ответа
1. Аргументы в подтверждение первой точки зрения:
— прекращение деятельности Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета
РФ противоречило действующей конституции
— о неконституционности действий президента заявил Конституционный суд
— блокирование и штурм здания Верховного Совета РФ — это действия против
законно избранных органов государственной власти
— события могли стать началом гражданской войны
2. Аргументы в подтверждение второй точки зрения:
— действия Верховного Совета РФ, вступившего в открытую конфронтацию с
исполнительной властью, угрожали дальнейшему существованию России
— Верховный Совет РФ препятствовал проведению экономической реформы
— новые конституционные поправки, проведенные Съездом народных депутатов
РФ, значительно усиливали законодательную власть за счет исполнительной,
нарушали баланс власти
— невозможность проведения через Верховный Совет РФ новой, демократической
конституции
— вооруженные столкновения начали сторонники Верховного Совета РФ
С6
Элементы ответа
1. Могут быть перечислены аргументы противников купли-продажи земли (в
основном принадлежащих к левому политическому спектру):
— землю нельзя продавать — это святое, она принадлежит всему народу
— землю скупят богатые люди, олигархи, иностранцы, а люди с низким
достатком приобрести ее не смогут
— большое количество земли сосредоточится в руках немногих
— возникнут финансовые злоупотребления при продаже земли
— приобретенные пахотные земли будут использоваться не по назначению
2. Могут быть перечислены аргументы сторонников купли-продажи земли (в
основном придерживающихся либеральных взглядов):
— у земли появится заботливый хозяин, заинтересованный в развитии сельского
хозяйства
— земля будет использоваться рациональнее, не будет бесхозных земель
— повысится производительность в сельском хозяйстве
— начнутся инвестиции в сельское хозяйство
— усилится рыночный характер экономики
— принят Федеральный закон «Об обороте земель сельскохозяйственного
назначения »
С7
Элементы ответа
Общее
— цель — преодоление кризисных явлений в экономике, более быстрое и
стабильное развитие народного хозяйства
— отход от советской административно-командной системы управления
экономикой
— внедрение элементов рыночных отношений
|Различия                                                                       |
|Экономическая политика СССР в 1985—1991  |Экономическая политика РФ в начале   |
|гг.                                      |1990-х гг.                           |
|— постепенные, часто непоследовательные  |— резкие, радикальные экономические  |
|изменения в экономике                    |реформы, «шоковая терапия»           |
|— реформы в рамках социалистической      |— отказ от социалистической модели   |
|модели                                   |экономики                            |
|— стремление государства контролировать  |— однозначный переход к рыночному    |
|процессы в экономике; осторожное,        |хозяйству, внедрение рыночных        |
|непоследовательное допущение элементов   |механизмов во всех сферах экономики  |
|рынка                                    |                                     |
|— стремление продолжать социальную       |— отказ от большинства социальных    |
|политику, характерную для советской      |обязательств советского периода,     |
|экономики, накопление нереализованных    |внедрение рыночных механизмов в      |
|социальных обязательств населению        |социальной сфере                     |


title: Конспект урока математики "Приёмы умножения числа 2 и на число 2"

extracted_text:
                          КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

|                                                         |

Тема урока: Приёмы умножения числа 2 и на число 2
Цель: Продолжать формировать умения учащихся письменно умножать на числа,
отрабатывать вычислительные навыки при умножении на 2, развивать логическое
мышление, внимание, речь, воспитывать интерес к математике.
Планируемые образовательные  результаты
Предметные: углублять знания детей в выбранной предметной области;
формировать информационную культуру учащихся, развивать правильную
математическую речь, творческие способности, логическое мышление учащихся,
познавательные процессы.; работать в парах.
Личностные:
    • принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
    • проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со
      взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
    • осознавать личностный смысл учения.
Тип урока: закрепление

Оборудование: раздаточный материал  (карточки), учебник, презентация

|№  |             |Обучающие и    |                                                  |                  |                  |
|п/п|ЭТАПЫ УРОКА  |развивающие    |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                              |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ      |УУД               |
|   |             |компоненты,    |                                                  |УЧАЩИХСЯ          |                  |
|   |             |задания и      |                                                  |                  |                  |
|   |             |упражнения     |                                                  |                  |                  |
|   |             |Устный счет    |Устный счёт.  Найдите и исправьте ошибки          |                  |Осознавать свои   |
|2. |Актуализация |(работа в      |18-9=7 (9)                                        |Выполняют задания |возможности в     |
|   |знаний       |парах)         |2*5=10                                            |на устный счет,   |учении;  связывать|
|   |             |               |7+7=16(14)                                        |решают задачи ;   |успехи с усилиями,|
|   |             |               |2*9=17(18)                                        |Устно находят     |трудолюбием.      |
|   |             |               |                                                  |значение          |дополнять и       |
|   |             |               |9+6=15                                            |выражений;        |имеющиеся знания и|
|   |             |               |12-6=5(6)                                         |                  |представления о   |
|   |             |               |20-3=7(17)                                        |                  |новом, находить   |
|   |             |               |2*4=8                                             |                  |закономерности,   |
|   |             |               |                                                  |                  |                  |
|   |             |               |13-6=8(7)                                         |                  |                  |
|   |             |               |5+7=12                                            |                  |                  |
|   |             |               |1*2=3(2)                                          |                  |                  |
|   |             |               |17-12=5                                           |                  |                  |
|   |             |               |                                                  |                  |                  |
|   |             |               |                                                  |                  |                  |
|   |             |               |• Как называются компоненты при делении?(делимое  |                  |                  |
|   |             |               |делитель значение частного)                       |                  |                  |
|   |             |               |• Как называются компоненты при умножении? (1й    |                  |                  |
|   |             |               |множитель 2й множитель произведение)              |                  |                  |
|   |             |               |                                                  |                  |                  |
|   |             |               |-Чему мы учимся на уроках математики?             |                  |                  |
|   |             |               |-Как вы считаете, нужна ли математика в жизни?    |                  |                  |
|   |             |               |-Где можно применить знания, полученные на уроках |                  |                  |
|   |             |               |математики?                                       |                  |                  |
|3. |Мотивационный| (фронтальная  |Самоопределение к деятельности                    |Слушают           |Устанавливать     |
|   |(сообщение   |работа)        |Таблица умножения.                                |стихотворение     |связи между целью |
|   |темы урока)  |               |Достойна уважения.                                |                  |учебной           |
|   |             |               |Она всегда во всём права.                         |Обсуждают тему    |деятельности и ее |
|   |             |               |Чтоб ни случилось в мире,-                        |урока.            |мотивом.          |
|   |             |               |А сколько ж будет 2*2                             |                  |                  |
|   |             |               |Не знаете? По – прежнему четыре.                  |                  |Составлять план и |
|   |             |Индивидуальная |                                                  |Отвечают на       |последовательность|
|   |             |и фронтальная  |                                                  |вопросы учителя.  |действий.         |
|   |             |беседы         |-Чем вы занимались на прошлом уроке?              |                  |                  |
|   |Постановка   |               |-Сегодня мы продолжим эту тему.                   |Определяют тему   |Владеть           |
|   |учебной      |Сообщение темы |                                                  |урока             |монологичной и    |
|   |задачи и ее  |урока.         |-Какие цели поставим?                             |                  |диалогичной речью.|
|4. |решение      |Определение    |закрепить вычислительные навыки при умножении на 2|Формулируют цель  |                  |
|   |(изучение    |цели урока.    |Выясним, как с помощью различных приёмов вычислять|урока.            |                  |
|   |нового       |               |равенства из таблицы умножения.                   |Отвечают на       |                  |
|   |материала)   |               |                                                  |вопросы.          |                  |
|   |             |               |Работа по теме урока                              |                  |                  |
|   |             |               |Каждое равенство из таблиц умножения нужно знать  |                  |                  |
|   |             |               |наизусть, называя ответ сразу.                    |                  |                  |
|   |             |               |Если же ответ не помните - необходимо вычислить,  |                  |                  |
|   |             |               |используя различные приёмы.                       |                  |                  |
|   |             |               |2*4             2*4= 2+2+2+2 (так считать долго)  |                  |                  |
|   |             |               |Можно так:                                        |                  |                  |
|   |             |               |2*4=4*2                                           |                  |                  |
|   |             |               |                                                  |                  |Структурировать   |
|   |             |               |2*4=2*3+2                                         |                  |знания;           |
|   |             |               |                                                  |                  |Прогнозировать    |
|   |             |               |2*4=2*5-2                                         |                  |результаты уровня |
|   |             |               |                                                  |                  |усвоения          |
|   |             |               |                                                  |                  |изучаемого        |
|   |             |               |                                                  |                  |материла;         |
|   |             |               |№1)Найдите пример отличающийся от остальных:      |                  |                  |
|   |             |               |(устно)                                           |                  |                  |
|   |             |               |62+7    74-5    2+2+2    81+9   32-5   4+4+2+1    |                  |                  |
|   |             |               |-По какому признаку вы выбрали этот пример?       |                  |                  |
|   |             |               |(пример, в котором все слагаемые одинаковые.)     |                  |                  |
|   |             |               |-Как можно записать данное выражение по-другому?  |                  |                  |
|   |             |               |(2*3)                                             |                  |                  |
|   |             |               |-Какое число будет первым (вторым) слагаемым?     |                  |                  |
|   |             |               |-Можно ли другие выражения записать таким же      |                  |                  |
|   |             |               |способом? Почему?                                 |                  |                  |
|   |             |               |                                                  |                  |                  |
|   |             |               |№2) (В тетрадях) Замените, где это возможно       |                  |                  |
|   |             |               |сложение умножением.                              |                  |                  |
|   |             |               |4+4     2+2+2     1+2+3+4      2+2+2+2+2          |                  |                  |
|   |             |               |-Что надо помнить, чтобы заменить сложение        |                  |                  |
|   |             |               |умножением?                                       |                  |                  |
|   |             |               |№3) (В тетрадях)Вычислите произведения, заменяя   |                  |                  |
|   |             |               |умножение сложением одинаковых слагаемых          |                  |Осознавать свои   |
|   |             |               |2*5    9*2     2*3     1*2    12*2                |                  |возможности в     |
|   |             |               |                                                  |                  |учении;  судить   |
|   |             |               |№4)Задача: В каждой бутылке по 2 литра лимонада.  |                  |осознано  о       |
|   |             |               |Сколько лимонада в 4 бутылках?                    |                  |причинах  своего  |
|   |             |               |(2*4)                                             |                  |успеха или        |
|   |             |               |                                                  |                  |неуспеха в учении,|
|   |             |               |- Каким арифметическим действием решили эту       |                  |связывая успехи с |
|   |             |               |задачу? ( умножением)                             |                  |усилиями,         |
|   |             |               |-Почему именно два умножаем на четыре, а не       |                  |трудолюбием;      |
|   |             |               |наоборот?                                         |                  |оценивать         |
|   |             |               |                                                  |                  |выполнение своего |
|   |             |               |Организует физкультминутку.                       |Выполняют         |задания.          |
|   |Физкультминут|               |                                                  |элементарные      |                  |
|   |ка           |               |                                                  |физические        |                  |
|   |             |               |№5) стр 82 №4 (в столбик)                         |упражнения,       |Контролировать    |
|5. |             |               |Вычисли и проверь решение.                        |повторяя их       |свои действия,    |
|   |             |               |61-32=29    17+29=4    35-18=17   47+26=73        |за учителем.      |соотнося их с     |
|   |             |               |(Проверка 29+32, и т.д)                           |                  |действиями учителя|
|   |Решение      |               |                                                  |                  |и одноклассников. |
|   |частных задач|               |                                                  |Выполняют задания |                  |
|   |(первичное   |               |№6) (устно) Назовите числа, которые получаются при|в  тетради.       |                  |
|   |осмысление и |               |умножении на число 2. (2,4,6,8,10,12,14,16,18,20) |                  |                  |
|6. |закрепление) |               |-Какие это числа? (чётные)                        |Выполняют         |                  |
|   |             |               |Сколько раз по 2 надо взять, чтобы получилось     |упражнения        |                  |
|   |             |               |число 12?                                         |(устно).          |                  |
|   |             |               |Математический диктант                            |                  |                  |
|   |             |               |Сколько хвостов у трёх лис? (3)                   |                  |                  |
|   |             |               |Сколько копыт у двух коров? (8)                   |                  |                  |
|   |             |                    |Сколько ушей у семи зайцев? (14)             |                  |Осознавать свои   |
|   |             |                    |Сколько лапок у трёх гусят? (6)              |                  |возможности в     |
|   |             |                    |Сколько глаз у двух братьев? (4)             |                  |учении;  судить   |
|   |             |                    |Сколько лапок у двух котят? (8)              |Отвечают на       |осознано  о       |
|   |             |                    |Сколько носов у десяти ежей? (10)            |вопросы.          |причинах  своего  |
|   |             |                    |Сколько крыльев у восьми  ворон? (16)        |Прослеживают      |успеха или        |
|   |             |                    |Сколько крыльев у семи ласточек? (14)        |закономерность    |неуспеха;         |
|   |             |                    |Сколько копыт у четырёх щенят? (0)           |                  |                  |
|   |             |                    |-Поменяйтесь тетрадями в парах и проверьте   |                  |Отвечать на       |
|   |             |                    |ответы (на доске эталон правильных ответов)  |                  |вопросы учителя,  |
|   |             |                    |                                             |Самостоятельно    |находить нужную   |
|   |             |                    |                                             |выполняют задание |информацию в      |
|   |             |                    |                                             |                  |учебнике          |
|7. |             |Обобщение полученных|VI.        Рефлексия                         |Отвечают на       |Структурировать   |
|   |Итоги урока. |знаний              | Подведение итогов урока                     |вопросы.          |знания;           |
|   |Рефлексия    |                    |Чем мы сегодня занимались на уроке, какие    |Определяют свое   |Прогнозировать    |
|   |             |(фронтальная работа |цели ставили??                               |эмоциональное     |результаты уровня |
|   |             |                    |Все ли вам было понятно?                     |состояние на      |усвоения          |
|   |             |                    |Какое задание вам показалось трудным?        |уроке.            |изучаемого        |
|   |             |                    |- Что изменяется при умножении 2х?           |Проводят          |материла;         |
|   |             |                    |(Изменяется произведение). Докажите.         |самооценку,       |                  |
|   |             |                    |-(При умножении 2х каждый следующий ответ    |рефлексию.        |Оценивать         |
|   |             |                    |увеличивается на 2                           |                  |результаты работы.|
|   |             |                    |Оцените свою работу на уроке. Зелёный и      |Оценивают свою    |                  |
|   |             |                    |красный карандаш                             |работу.           |                  |
|8  |Домашнее     |Фиксирование        |стр 83 № 5                                   |Записывают д/з    |                  |
|   |задание      |дом.задания         |                                             |                  |                  |
|   |             |                    |                                             |                  |                  |


title: Сценарий спортивного развлечения "Праздник Иван Купала"

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения «Праздник Иван Купала»
Задачи: Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Вызвать эмоциональный отклик детей.
Приобщить к обрядовой культуре.
Воспитывать желание принимать участие в праздновании календарного праздника Ивана Купала, воспитывать уважение к традициям своего народа
Ход праздника:
Вед: собирайся народ!
Шумный праздник идет!
Шутки, радостный смех
Вместе свяжут нас всех!
Ребята, мы собрались все вместе, чтобы отпраздновать старинный русский праздник «Иван-Купала», посмотрите вокруг, как ласково светит солнышко, поднимите свои личики, протяните свои ручки к нему. Чувствуйте, как греет, и деревья, и цветы-все тянется к нему. И поэтому день Иван-Купала отмечается в честь солнца, растений и воды. И сейчас я предлагаю нам с вами украсить нашу полянку, на которой будем отмечать этот праздник. Ваши воспитатели приготовили украшения для нашей поляны
(раздаю воспитателям корзины с лентами, бабочками, птичками)
Посмотрите, какая красивая полянка у нас получилась. На таких полянках в старину парни и девушки хороводы водили, да в игры играли, давайте и мы с вами на своей полянке хоровод заведем
(хоровод Иван-Купала)
А сейчас ребятки послушать загадки, которые связаны с этим праздником Иван -Купалы
1)ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь, улыбаешься в оконце,а зовут тебя все (солнце)
2) она и туча и туман, она ручей и океан (вода)
3) долгожданная пора, детвора кричит, ура, что за радость, это -наступило (лето)
Какое замечательное время года лето, давайте ребята все дружно споем песню «лето любит детвора», «по малинку в сад пойдем»
Звучит музыка (выход кикиморы)

К-Здравствуйте, а вот и я
В- Здравствуйте, а ты кто такая, и откуда к нам пришла
К-я Кикимора, да красавица, разве я могу вам не нравиться, а живу я в болоте, поэтому вся я липкая, вся зеленая, в водяного я вся влюбленная,сейчас я его позову:
Раз вода и два вода
Водяной иди сюда (не идет)
В- надо нам поиграть, и в игре водяного позвать
Игра «озеро и ручеек»
(озеро - девочки с кикиморой образуют круг, ручеёк- мальчики в колонну по одному руки на плечи, проходят в ворота, и соединяются в круг мальчики, затем девочки, когда проходят и образуют 2 круга, повторяем слова с кикиморой)

Музыка выход водяного:
Вод:
Что за шум? что за гам? Что за страшный тарарам? Привет, подружка! А это кто такие? головастики? лягушата? А кто это?
В-да это же ребята из детского сада теремок, праздник встречаем Иван-Купалы
Вод: о-о-о вас-то мне и надо, здравствуйте, ребята, меня сам царь Нептун попросил вас в гости к нему привезти, скучно ему одному, в подводном царстве ни песен, ни плясок, а сегодня ведь его праздник, праздник воды.
В-ну, что ребята согласны, отправимся к Нептуну в гости
Дети: да!
Вод: (чешет затылок) ребята, а у вас никакого подарочка нет, чтоб его Нептуну подарить?
К-в гости и без подарочка не удобно как- то?
В- ой. нет водяной, не успели, мы подарочек подготовить, может ты нам поможешь, подскажешь, чем царя порадовать
Вод: помогу, конечно. Наш царь очень любит разноцветные жемчужины. Давайте ребята соберем жемчужины в подарок Нептуну.
Игра «достань жемчуг»

(дети встают в 3 колонны, у начала колонны ведро с мячами, в конце колонны пустое ведро, задача передать разноцветные мячи по одному в пустое ведерко)
В-какие молодцы, ребята, как много наловили, жемчужин разноцветных.
Вод: да думаю, нашему царю они очень понравятся! Давайте скорее отправимся к нему в гости, а поедим мы на нашей любимой машинке.
Танец «би-би-ка»
Звучит музыка выходит царь Нептун.
Н- Я-Нептун, царь морей и океанов, в гости я позвал детей, поиграть повеселиться, много у меня водицы. здравствуйте ребята
В-здравствуй царь Нептун, спасибо за приглашение, а мы тебе подарок принесли (вручаем жемчужины)
Н- о, какая красота! Таких чудесных жемчужин я не видел!
К- Нептун, а много ли богатства в твоем царстве?
Н-очень много!
К- а подданных и помощников?
Н-конечно! В моих владениях и русалки и осьминоги множество рыб
К- а видел ли ты когда-нибудь, царь, как зоренька - зоря косы плетет
а ребята знают игру «зоря-заряница» и сейчас они тебе покажут
Игра: «заря –заряница»
Н- Ах, утомили вы царя, ребята! где бы мне отдохнуть
В-(подвозит трон, Отдохни царь Нептун, а мы для тебя станцуем.
Танец «Будешь нашим королем»
Н- молодцы ребята!
В-понравился тебе наш танец, а наши ребятишки хоть и на суши живут, но в игры морские очень любят играть
Н -морские! и я с вами поиграю
Вод: играем в мою любимую игру «невод»
К- а теперь в мою любимую игру «удочка"

Проводятся игры «Невод» и в «Удочка»
Н-ох ребята, как и наигрался я с вами!
Вод-царь Нептун, ты ничего не забыл?
Н-не знаю, что то припоминаю…
К-а где же наш праздничный салют?
Н- салют? Ах, да, как же я мог позабыть! В нашем подводном царстве мы устраиваем салют из мыльных пузырей. так-так-так-(ищет…где же мой трезубец… нигде не могу найти!
К-как же так! Без трезубца не наколдуешь салют из мыльных пузырей (плачет)
В- не беспокойся царь Нептун, Кикимора и Водяной! Наши ребята могут помочь! Мы как раз принесли с собой баночки с мыльными пузырями
Все кричат ура! салют будет

под музыку воспитатели раздают пузыри, и дети надувают мыльные пузыри.
Н-какие замечательные гости, побывали сегодня у меня в подводном царстве, благодарен вам друзья, что хотели бы в подарок получить вы от меня
В- мы хотим твоей водицы, знаем мы она полна силы сказочной, волшебной, здоровья всем несет она
Н- ах, водицы говорите, водицу вам свою дарю, ведь только раз она в году,
бывает сильной и волшебной
(обливаемся водой)
В-какой замечательный праздник получился, но нам пора возвращаться в детский сад, спасибо царь Нептун и вам Кикимора и Водяной за веселые игры.
Н-и вам спасибо, что позабавили старика, и мне пора возвращаться к нашим подводным делам, но без сладких подарков я вас не отпущу.
Раздаются конфеты, включается музыка, дети уходят с поляны.
Звучит би-би-ка


extracted_text:
«Развитие игровой деятельности дошкольника в условиях реализации                                 ФГОС ДО»
Подготовила:
Педагог-психолог МБДОУ д/с №4 «Золотая рыбка» г. Ворсма
Сачкова С.А.
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально ‐ коммуникативного развития:
1.  Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.
6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
7.  Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
8.  Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

ФГОС ДО: Социально-коммуникативное развитие
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире»                         /В.А. Сухомлинский/
Игра для дошкольников – основной вид деятельности.
Через игру ребёнок осваивает предметный мир, знакомится с различными действиями, осваивает разнообразные роли.
Во время игры приобретает знания об окружающем мире.
Именно в игре происходит становление ребенка  как личности, его психическое развитие, формирование учебной и трудовой деятельности.
Игра для ребёнка – это не только удовольствие и радость.
Это мир, в котором он живёт, через который постигает жизнь.

Значение игры для развития ребенка
Значение игры для развития ребенка
Воображение
Общение
Эмоции
ИГРА

Закономерности развития  игры в дошкольном возрасте. Концепция Д.Б.Эльконина

1 этап - От рождения до трех лет
Предметная игра
Закономерности развития  игры в дошкольном возрасте. Концепция Д.Б.Эльконина

2 этап - От трех до шести
Сюжетно-ролевая игра
Закономерности развития  игры в дошкольном возрасте. Концепция Д.Б.Эльконина

3 этап - От шести до семи лет
Игра с правилами
С конца 90-х годов середины ХХ века произошли заметные изменения в детских играх. Дети реже играют в коллективные игры, снизилась продолжительность игр, упростились сюжеты ролевых игр (некоторые сюжеты исчезли совсем), хуже соблюдаются правила игры.

Психологические исследования показывают – 40 % детей в свободное время не играют, а занимаются:
 рисованием
 конструированием
 рассматриванием книжек
 предметными действиями с
   машинками, мячом и т.д.
 качаются на качелях,
   бегают, лазают и пр.

Причины снижения игровой активности современных дошкольников:
У детей нет времени на игру
Дети не знают, во что играть, в «кого» играть
Дети не знают игр, не знают как играть
Среда стабильная, неменяющаяся в течении года. В среде не отражаются разные виды игровой деятельности.
Причины снижения игровой активности современных дошкольников:
    Воспитатели, практические психологи отмечают,                     что у детей нет фактически времени на игру: обилие развивающих учебных занятий вытеснило игру из жизни дошкольников.
Причина № 1
Причины снижения игровой активности современных дошкольников:
«…Среди детских сюжетов игр практически отсутствуют сюжеты, связанные с профессиями их близких взрослых. Современные профессии взрослых (юрист, экономист, менеджер, дизайнер) в силу закрытости их содержания для детей не дают материала для игровых ролей…Слабая представленность профессиональных и социальных ролей и оторванность игр от жизни близких взрослых может свидетельствовать о том, что социальная жизнь окружающих взрослых перестает быть содержанием детских игр, как это предполагалось в отечественной психологической концепции детской игры»
Е.О. Смирнова и О.В. Гундарёва
     Действительно, профессии юристов и экономистов не новы, а их содержание никогда не было в полной мере доступно детям и никогда не было предметом детских игр. Дети экономистов, юристов играли в «шофёра», «врача»,  «продавца», то есть обыгрывали профессии, имеющие четко обозначенную социальную функцию и конкретное содержание.

Причина № 2
Причины снижения игровой активности современных дошкольников:
Современные дети не только не отделены от взрослой жизни,
но, напротив, для них взрослая жизнь слишком рано
лишается покрова тайны, так как  они живут в другом
информационном пространстве. Главные поставщики
наглядной информации - телевидение, компьютер. Они
приближают мир к человеку, создавая иллюзию личного
причастия к происходящему. Вместе с тем объем этой
информации очень велик для психики ребенка. Ребенку не
всегда хочется «пробовать» все те модели взрослой жизни,
которые он видит вокруг себя.
Причины снижения игровой активности современных дошкольников:
Причина № 3
В качестве другой причины «ухода» игры из жизни современных дошкольников выдвигается предположение, что дети не знают игр, а взрослые не играют с ними, заменяя игру развивающими занятиями. Игра чаще всего организуется по инициативе взрослых и продолжается до тех пор, пока взрослые принимают в ней участие.

Причины снижения игровой активности современных дошкольников:
Причина № 4
Одной из причин ухода игры из жизни современных детей стало развитие игрушки, приблизившее ее к реальным объектам.
Это отняло у игры право на создание мнимой  ситуации. Реалистичность игровой ситуации лишает игру всякого смысла, не оставляя места для той условности, которая и делает игру игрой. Игра при этом не отвечает одной из важнейших потребностей детей дошкольного возраста – представлять, воображать, фантазировать.

Распорядок дня: Не отбирать у детей время в режиме дня на свободную деятельность и игру
Ознакомление с окружающим в активной деятельности: Насыщать жизнь детей событиями, впечатлениями, эмоциями (события в жизни и труде людей + их взаимоотношения + эмоциональные переживания)
Обучающие игры и активизирующее общение взрослого с ребёнком: Знать логику развития каждого вида игр и владеть технологическими приёмами передачи игровых способов детям
Создание ПРС: Создать предметно-развивающую среду для каждого вида игры в зависимости от возраста детей с целью организации их самостоятельной деятельности
Создание условий для развития игровой деятельности
   Помогая становлению детских игр, родители, должны уделять внимание активизации творческих проявлений детей, активно участвовать в игре в качестве друга, партнера, не стремиться наполнить игру максимальным количеством игрушек фабричного производства, а предоставлять свободу выбора детям.
Вывод:
Начинать играть с ребёнком следует с самых простых игр, постепенно усложняя игровые задания.

Не стоит сразу разучивать очень много игр.

Учите ребёнка соблюдать правила игры, а не стараться выиграть и добиться первенства нечестным путём.

Внушите ребёнку, что не тактично радоваться, когда другие проигрывают.

Поощряйте ребёнка за успехи в игре - словами, баллами и т.д.

Приучите ребёнка не обижаться, когда проигрывает.

Важно, чтобы ребёнок хранил игровые предметы аккуратно, в специально отведённом для них месте.
Основные правила для родителей
Никогда не вмешивайтесь в игру, если ребенок занят сам и не зовет вас.

Когда вы играете, постарайтесь не воспитывать его, быть с ним ближе, не быть учителем и наставником, либо делайте это мягко и ненавязчиво.

Пусть в игре командует ребенок, подчиняйтесь его правилам, не навязывая своих, спрашивайте его, пусть он учит вас, что в игре должны делать вы.

Не старайтесь постоянно учить ребенка, попробуйте просто играть, кстати у мужчин это получается лучше, чем у женщин, которые постоянно переживают и излишне беспокоятся о детях.

Не играйте в плохом настроение, это передастся и ребенку.
Основные правила для родителей
Дорогие родители, играйте  с детьми!
Играйте  искренне! Когда мы вместе с ними бегаем, гоняем мяч, катаемся с горки, дети начинают верить, что их родители не всегда были взрослыми. Игра доставляет ребёнку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что вы и сами были детьми.
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "Что связывает людей в общество"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Что связывает людей в общество»
Вариант 1
1. Потенциальные возможности человека, определяемые наследственностью:
А) талант                  Б) одаренность                В) задатки                Г) гениальность
2. Целостный образ предмета, представляющий собой сумму ощущений:
А) восприятие             Б) представление                  В) умозаключение          Г) ощущение
3. Процесс познания человеком себя, своих качеств, желаний, чувств:
А) суждение                   Б) умозаключение         В) самопознание        Г) познание
4. В основе межличностных отношений лежат (ит):
А) конфликт             Б) чувства              В) родственные связи           Г) доверие
5. Отношения, в которых человек более свободен, он может ярче и эмоциональнее проявлять себя, называются:
А) деловыми                   Б) официальными               В) личными                  Г) конфликтными
6. Место (позиция) человека в обществе, определяющее круг его прав и обязанностей:
А) социальный статус                            Б) социальная роль
В) социальное положение                      Г) социальная мобильность
7. Какое из предложенных определений наиболее полно раскрывает экономическое понятие «услуга»?
А) безвозмездная помощь тем, кто в ней нуждается
Б) добросовестное выполнение профессиональных обязанностей
В) действие, приносящее пользу, помощь другим
Г) выполнение работы, которая не требует профессиональной подготовки
8. Заполни пропуски:

9. Заполни недостающие элементы в схеме:

10. Выберите из списка средства труда.
Сила, энергия,  орудия труда, активность, механизмы, работоспособность.

11. Найдите в перечне понятие, объединяющее все остальные.
Класс, друзья, социальная группа, семья, жители поселка, трудовой коллектив.

12. Сопоставьте иллюстрации и виды семей:
А) полная                  Б) неполная               В) многопоколенная             Г) патриархальная
1                                                                                2.

3.                                                                                4.

13. Дайте определение понятий:
Личность - ____________________________________________________________________________
Талант - _______________________________________________________________________________
Труд - _______________________________________________________________________________________
14. Прочитайте два высказывания о человеке. Какое (какие) из высказываний вы считаетпе верным (верными)?
А) Только тогда станешь человеком, когда научишся видеть человека в другом.
Б) Человек должен быть умен, прост, справедлив, смел и добр.
1) верно только А               2) верно только Б             3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
        Контрольная работа по теме «Что связывает людей в общество»
Вариант 2
1. Потенциальные возможности человека, определяемые наследственностью:
А) талант                  Б) одаренность                В) задатки                Г) гениальность
2. Целостный образ предмета, представляющий собой сумму ощущений:
А) восприятие             Б) представление                  В) умозаключение          Г) ощущение
3. Процесс познания человеком себя, своих качеств, желаний, чувств:
А) суждение                   Б) умозаключение         В) самопознание        Г) познание
4. В основе межличностных отношений лежат (ит):
А) конфликт             Б) чувства              В) родственные связи           Г) доверие
5. Отношения, в которых человек более свободен, он может ярче и эмоциональнее проявлять себя, называются:
А) деловыми                   Б) официальными               В) личными                  Г) конфликтными
6. Место (позиция) человека в обществе, определяющее круг его прав и обязанностей:
А) социальный статус                            Б) социальная роль
В) социальное положение                      Г) социальная мобильность
7. Какое из предложенных определений наиболее полно раскрывает экономическое понятие «услуга»?
А) безвозмездная помощь тем, кто в ней нуждается
Б) добросовестное выполнение профессиональных обязанностей
В) действие, приносящее пользу, помощь другим
Г) выполнение работы, которая не требует профессиональной подготовки
8. Заполни пропуски:

9. Заполни недостающие элементы в схеме:

10. Выберите из списка профессии связанные с умственным трудом:
Художник, дворник, врач, грузчик, дизайнер, ученый

11. Найдите в перечне понятие, объединяющее все остальные.
Понятие, умозаключение, рациональное познание, суждение

12. Сопоставьте иллюстрации и виды труда:
А) творческий                 Б) физический             В) умственный            Г) сложный
1.                                                                                2.

3.                                                                                4.

13. Дайте определение понятий:
Семья  - ____________________________________________________________________________
Конфликт  - ___________________________________________________________________________
Социальная группа - ________________________________________________________________________
14. Прочитайте два высказывания о человеке. Какое (какие) из высказываний вы считаетпе верным (верными)?
А) Только тогда станешь человеком, когда научишся видеть человека в другом.
Б) Человек должен быть умен, прост, справедлив, смел и добр.
1) верно только А               2) верно только Б             3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны

Контрольная работа по теме «Сферы общественной жизни»
Вариант 1
 1. Понятие «экономика» первоначально означало:
управление сельским хозяйством;
искусство ведения домашнего хозяйства;
натуральный обмен;
денежное обращение.

2. Большими социальными группами являются:
а) семья;                                      б) врачи;                в) сельские жители;
 г) футбольная команда;           д) молодежь;         е) оркестр консерватории.

3. К малым социальным группам относятся:
а) участники танцевального кружка;                     б) все шестиклассники города;
в) зрители, пришедшие на спектакль в театр;       г)пенсионеры;           д) одноклассники.

4. Брачные отношения в Российской Федерации:
а) оформляются с 16 лет;
б) связаны с взаимными обязанностями супругов;
 в) дают супругам возможность выбрать общую фамилию;
г) не предполагают совместного владения приобретенным имуществом;
д) предоставляют супругам право вместе воспитывать детей.

5. Определите верные высказывания:
а) в современном обществе существуют социальные группы богатых, зажиточных и бедных;
б) бедность — крайняя степень нищеты;
в) одной из функций семьи является участие в разработке законов государства;
г) важнейшая задача современной России — ограничение рождаемости;
д) законы не относятся к социальным нормам; е) общество не может существовать без определенных правил и норм.

6. Государство – это важнейший институт общества, призванный:
А) регулировать поведение человека;
Б) обеспечить порядок и организовывать жизнь общества, людей;
В) осуществлять контроль за личной жизнью человека.

7. Выбери, что из перечисленного является задачей государства:
А) защита территории;                                               Б) трудоустройство граждан;
В) контроль за перепиской граждан.

8. Что такое суверенитет?
А) государственный долг;                         Б) свод законов;
В) государственная независимость.

9. Что из перечисленного является признаками государства?
А) единая территория;                                  Б) история страны;
В) система налогов;                                            Г) законы.

10. К духовным ценностям относятся:
1)микроскоп; 2) компьютер; 3) научное открытие; 4) телевидение.

11. Система образования регулируется:
1)государством; 2) обществом; 3) социальной группой; 4)отдельными людьми.

12. К мировым религиям относятся
1)христианство; 2) буддизм; 3)иудаизм; 4) ислам.

13. Способность личности к моральному самоконтролю называется:
1) совестью; 2) убеждением; 3) талантом; 4) этикетом;

14. Нормы морали охраняются:
1) государством; 2) обществом; 3) церковью; 4)политическими партиями.

В1. Какому понятию соответствует следующее определение: «Организация деятельности людей, направленная на создание благ, которые способны удовлетворить их потребности»? ___________________________  (запишите это понятие).
В2. В приведенном ниже перечне отметьте правовые документы, закрепляющие право на труд:
1)	Всеобщая декларация прав человека;
2)	Трудовой договор;
3)	Конституция РФ;
4)	Трудовой кодекс РФ;
5)	Трудовая книжка.
В3. Вставьте понятие, соответствующее определению: «Любая деятельность по производству и обмену товаров и услуг, осуществляемая частными лицами или организациями с целью получения прибыли, - это… _______________________».

Контрольная работа по теме «Сферы общественной жизни»
Вариант 2
1. Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношениях между людьми в процессе производства и обмена товаров.
Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путём создания необходимых благ, условий и средств существования.

1) верно только А;				3) верны оба суждения;
2) верно только Б;				4) оба суждения неверны.
2. К малым социальным группам относятся:
а) горожане;               б) нищие;                              в) семья.
З. Социальное неравенство:
а) исчезло в современном обществе;                   б) возникло уже в первобытном обществе;
в) появилось только в современном обществе.

4. По закону Российской Федерации в брак можно вступать:
а) с 16 лет;                  б) с 18 лет;                            в) с 20 лет.

5. Обязательными условиями заключения брака не являются :
а) добровольное согласие жениха и невесты;                    б) достижение брачного возраста;
в) единый пункт проживания жениха и невесты.

6. Определите состав семьи, которая не является неполной:
а) мама и трое детей;     б) мама, бабушка и один ребенок;           в) муж, жена и ребенок.

7. В современных странах Западной Европы, США и России преобладают:
а) многопоколенные семьи;        6) многодетные семьи;                в) двухпоколенные семьи.

8. Совокупность действий, установленных обычаем, называется:
а) манеры;                  б) правовые нормы;                    в) обряд.

9. Праздник Последнего звонка относится:
а) к манерам;             б) к традициям;                            в) к этикету.

10. Закон предусматривает наказание за нарушение:
а) обрядов;     б) традиций;       в) правовых норм;           г) этикета.

11. Какой из приведённых примеров не относится к предпринимательской деятельности?
1)	закупка картофеля на рынке на зиму                        2)	продажа автомобилей;
3)	доставка цветов на дом;                                4)	гарантированный ремонт бытовой техники.

12. Что из перечисленного является признаками государства?
А) единая территория;                         Б) история страны;
В) система налогов;                             Г) законы.

13. Принадлежность человека к какому-либо государству - это:
А) дееспособность;                    Б) паспорт;                  В) гражданство.

14. Что из перечисленного не относится к государственным символам?:
А) герб;                             Б) национальный костюм;
В) гимн;                             Г) флаг.

15.  Можно ли согласно Конституции РФ лишить человека гражданства?
А) можно;                          Б) можно в исключительных случаях;                   В) нельзя.

В1. Вставьте пропущенное слово: «Блага – это предметы и средства удовлетворения ______________________________  человека».

В2. Завершите фразу: «Продолжительность ежедневной работы не может превышать для работников от 15 до 16 лет - _________  часов».

В3. Закончите фразу: «Продажа товара – это обмен его на деньги, а покупка – это обмен денег на _________________».

Контрольная работа по теме «Как развивается общество»
Вариант 1
1.  В результате хозяйственной деятельности человека увеличилось поступление в атмосферу вредных веществ. Всё это негативно влияет на состояние природы и здоровье людей. Иллюстрацией каких глобальных проблем является данный факт?
1) демографических      2) военных    3) экономических   4) экологических
2.  Леонид занимается в секции фигурного катания, художественной школе, много читает и очень любит играть с младшими братом и сестрой. Обогащая таким образом собственный социальный опыт, Леонид становится
1) гражданином 2) личностью  3) работником   4) индивидом
3.  Политическая организация критикует политику правительства в отношении пенсионеров. Какие сферы жизни общества непосредственно затрагивает эта деятельность?
1) экономическую и социальную
2) политическую и духовную
3) экономическую и духовную
4) политическую и социальную
4. Страна П. специализируется на производстве сельскохозяйственной продукции. Земля принадлежит отдельным семьям, члены которых совместно обрабатывают свои участки. Основная часть продукции потребляется самими производителями. К какому типу относится это общество?
1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) постиндустриальному
5. К. — небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) традиционному  2) индустриальному 3) информационному  4) постиндустриальному
6. В данном обществе происходит переход от товаропроизводящей экономики к обслуживающей, присутствует превосходство сферы услуг над сферой производства. Классовое деление общества заменяется на профессиональное. К какому типу относится данное общество?
1) индустриальному
2) традиционному
3) аграрному
7.Что свойственно обществу традиционного типа?
1)преобладание сельского хозяйства в экономике
2)высокий уровень развития экономики
3)распространение компьютерных технологий
4)интенсивное развитие науки и техники

8.В обществе Z большинство населения живет в крупных городах. Во всех сферах жизни общества используются компьютерные технологии, интенсивно развивается наука , достижения которой широко используются в экономике и социальном управлении. К какому типу относится данное общество?
1)аграрное
2)индустриальное
3)традиционное
4)постиндустриальное

9.Оцените суждения
А: Обществом называют всех людей ,ныне живущих на Земле.
Б: Обществом называют исторические периоды развития человечества.
верно только А
верно только Б
верны оба высказывания
оба высказывания неверны

10.Ученые – обществоведы определяют общество как
1)весь мир в многообразии его форм и проявлений
2)единство живой и неживой природы
3)обособившуюся от природы часть мира
4)неотъемлемую часть природы

11. N – небольшое государство, в котором активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса ,появляются новые города. К какому типу относится общество N ?
1)традиционному
2)индустриальному
3)информационному
4)постиндустриальному

12. К какой подсистеме общества относится деятельность оппозиционной партии , связанная с критикой реформы образования, проводимой правительством страны?
1)социальной
2)политической
3)экономической
4)духовной.

13.Традиционное общество отличается от индустриального тем, что
1) оно является открытым
2)его социальная структура носит классовый характер
3)оно основывается на религиозном мировоззрении
4)наука играет важную роль в общественном производстве.

14.Общество в широком смысле слова означает
1)определенный этап человеческой истории
2)объединение людей для реализации интересов
3)формы объединения людей и способы их взаимодействия
4)часть материального мира ,естественная среда обитания людей.

15.Что свойственно обществу индустриального типа?
1)классовая структура
2)сословная структура
3)кастовая структура
4)отсутствие социальной дифференциации

16.Оцените суждения.
А: Общество включает в себя все формы и способы взаимосвязи и взаимодействия людей.
Б: Общество и природа составляют материальный мир.
1)верно только А
верно только Б
верны оба высказывания
оба высказывания неверны

17. Существуют различные значения понятия «общество». В каком варианте ответа это понятие используется в наиболее широком смысле?
1)общество любителей собак провело ежегодную выставку
2)древнеегипетское общество возникло в бассейне реки Нил
3)дворянское общество собралось вечером на веранде дачи
4)человеческое общество прошло в своем развитии ряд стадий.

18.Что свойственно обществу постиндустриального типа?
1)механизация и автоматизация производства
2)преобладание устной информации над письменной
3)увеличение удельного веса крестьянства в составе населения
4)ведущая роль науки и информации в обществе.

19.Общество стремится властвовать над природой ,подчиняя ее ,преобразуя и извлекая из нее максимальную пользу. Его основой является частная собственность. Социальная мобильность населения высокая. Главным регулятором общественных отношений являются нормы права. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному
2)индустриальному
3)информационному
4)постиндустриальному

20.Основу экономики страны Н. составляет коллективная собственность на землю. Особую роль в жизни людей играет религия. Социальный статус человека зависит от его происхождения. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному
2) индустриальному
3)информационному
4)постиндустриальному

Контрольная работа по теме «Как развивается общество»
Вариант 2
1. Проведение очередных выборов депутатов парламента в первую очередь относится к сфере общества
1) экономической  2) социальной   3) политической  4) духовной
2. В стране В. активно развиваются наукоемкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество В.?
1) традиционному  2) индустриальному   3) аграрному  4) информационному
3. На планете Земля происходит истощение плодородного слоя почвы, истощаются запасы пресной воды, происходит полное уничтожение отдельных видов животных и растений. О наличии каких проблем свидетельствует данная ситуация?
1) о финансовом кризисе
2) о международном политическом кризисе
3) о глобальных экологических проблемах
4) о духовном кризисе
4. В государстве П. были проведены фрагментарные усовершенствования в экономической и социальной сферах, однако кардинального изменения социально-экономической ситуации в стране не произошло. К какому виду социального прогресса относятся данные изменения?
      1) технический прогресс
2) культурный прогресс
3) революция
4) реформа
5. Каков отличительный признак глобальных проблем?
1) затрагивают все человечество
2) не имеют путей решения
3) приводят к отрицательным последствиям
4) относятся к сфере экономики
6. Страна П. специализируется на производстве сельскохозяйственной продукции. Земля принадлежит отдельным семьям, члены которых совместно обрабатывают свои участки. Основная часть продукции потребляется самими производителями. К какому типу относится это общество?
1) традиционному
2) индустриальному
3) информационному
7.Что свойственно обществу традиционного типа?
1)преобладание сельского хозяйства в экономике
2)высокий уровень развития экономики
3)распространение компьютерных технологий
4)интенсивное развитие науки и техники

8.В обществе Z большинство населения живет в крупных городах. Во всех сферах жизни общества используются компьютерные технологии, интенсивно развивается наука , достижения которой широко используются в экономике и социальном управлении. К какому типу относится данное общество?
1)аграрное
2)индустриальное
3)традиционное
4)постиндустриальное

9.Оцените суждения
А: Обществом называют всех людей ,ныне живущих на Земле.
Б: Обществом называют исторические периоды развития человечества.
верно только А
верно только Б
верны оба высказывания
оба высказывания неверны

10.Ученые – обществоведы определяют общество как
1)весь мир в многообразии его форм и проявлений
2)единство живой и неживой природы
3)обособившуюся от природы часть мира
4)неотъемлемую часть природы

11. N – небольшое государство, в котором активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса ,появляются новые города. К какому типу относится общество N ?
1)традиционному
2)индустриальному
3)информационному
4)постиндустриальному

12. К какой подсистеме общества относится деятельность оппозиционной партии , связанная с критикой реформы образования, проводимой правительством страны?
1)социальной
2)политической
3)экономической
4)духовной.

13.Традиционное общество отличается от индустриального тем, что
1) оно является открытым
2)его социальная структура носит классовый характер
3)оно основывается на религиозном мировоззрении
4)наука играет важную роль в общественном производстве.

14.Общество в широком смысле слова означает
1)определенный этап человеческой истории
2)объединение людей для реализации интересов
3)формы объединения людей и способы их взаимодействия
4)часть материального мира ,естественная среда обитания людей.

15.Что свойственно обществу индустриального типа?
1)классовая структура
2)сословная структура
3)кастовая структура
4)отсутствие социальной дифференциации

16.Оцените суждения.
А: Общество включает в себя все формы и способы взаимосвязи и взаимодействия людей.
Б: Общество и природа составляют материальный мир.
1)верно только А
верно только Б
верны оба высказывания
оба высказывания неверны

17. Существуют различные значения понятия «общество». В каком варианте ответа это понятие используется в наиболее широком смысле?
1)общество любителей собак провело ежегодную выставку
2)древнеегипетское общество возникло в бассейне реки Нил
3)дворянское общество собралось вечером на веранде дачи
4)человеческое общество прошло в своем развитии ряд стадий.

18.Что свойственно обществу постиндустриального типа?
1)механизация и автоматизация производства
2)преобладание устной информации над письменной
3)увеличение удельного веса крестьянства в составе населения
4)ведущая роль науки и информации в обществе.

19.Общество стремится властвовать над природой ,подчиняя ее ,преобразуя и извлекая из нее максимальную пользу. Его основой является частная собственность. Социальная мобильность населения высокая. Главным регулятором общественных отношений являются нормы права. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному
2)индустриальному
3)информационному
4)постиндустриальному

20.Основу экономики страны Н. составляет коллективная собственность на землю. Особую роль в жизни людей играет религия. Социальный статус человека зависит от его происхождения. К какому типу принадлежит это общество?
1) традиционному
2) индустриальному
3)информационному
4)постиндустриальному

Контрольная работа по теме «Как развивается общество»
Вариант 1


title: Презентация "Музыкально-обогащенная развивающая среда группы"

extracted_text:
 Тема: Музыкально- обогащенная  развивающая среда группы.
Выполнила: Воспитатель
 БДОУ г Омска «детский сад №303»
Ельцова м. с.
Предметно- пространственная музыкальная среда детского сада должна:
- обеспечивать совместную музыкальную деятельность детей и взрослых.
(От компетентности взрослого, его доброжелательности и заинтересованного отношения к детям и музыке зависит, станет ли эта среда развивающей.)
- Обеспечивать самостоятельную индивидуальную и совместную деятельность детей, возникающих по их желанию и в соответствии с их интересами
- Способствовать получению и закреплению знаний о музыке.
- Стимулировать развитие творческих способностей.
- Развивать любознательность, стремление к экспериментированию.
- Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
Требования к содержанию музыкально-театрального уголка.
Необходимое наполнение музыкального уголка
Старшая группа.
портреты композиторов;
атрибуты к подвижным музыкальным играм
детские рисунки к песенкам и знакомым
 музыкальным произведениям;
ширмы: настольная и ширма по росту детей;
атрибуты для детского танцевального творчества: элементы костюмов к знакомым народным танцам;
Атрибуты для музыкальных импровизаций за
ширмой и другие;
атрибуты к танцевальным импровизациям
по сезону:  (листики, снежинки, цветы и т. д.).
магнитофон и набор программных аудиозаписей
картотека игр и музыкальных произведений.
Плоскостные инструментыБалалайка. Гармошка.
Озвученные музыкальные инструменты:
(погремушки, бубны, барабаны, треугольники, колокольчики, бубенчики);
- игрушки-инструменты издающие только один звук (свистульки, дудочки, рожки, саксофоны);
- игрушки-инструменты с фиксированной мелодией (органчики, шарманки, музыкальные шкатулки);
- игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядом (металлофоны, ксилофоны, детские пианино, рояль, аккордеоны).
Самодельные шумовые и ударные музыкальные инструменты:
Музыкальную игрушку выполненную своими руками, ребенок по-иному воспринимает, более внимательно относится к звуку, с большей активностью включается в совместное музицирование. Совместное выполнение игрушки даёт ребёнку возможность почувствовать себя творцом и личностью, по-иному воспринимать окружающее, более внимательно относиться к звуку, с большей активностью включаться в совместную деятельность.
музыкально-театральный уголок должен быть оснащён костюмами и масками
Список источников
http://900igr.net/datas/doshkolnoe-obrazovanie/Muzykalno-didakticheskie-igry-dlja-detej/0014-014-Muzykalno-didakticheskie-igry-dlja-detej.jpg
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/01/21/predmetno-razvivayushchaya-muzykalnaya-sreda-v-dou
https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-1161881-1493137517.jpg
http://900igr.net/up/datas/67011/005.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0e11/000be168-a47819d3/hello_html_m33ebcb3d.jpg
https://melkie.net/wp-content/uploads/2018/03/variant-oformleniya-muzykalnoy-zony-v-pomeshchenii-gruppy.jpg
https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/05/s6300728.jpg
https://melkie.net/wp-content/uploads/2018/08/teatralnyy-ugolok.jpg (театр)
https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-426043-1541668608.jpg


title: Сценарий мероприятия ко дню защитника Отечества "Мужская логика"

extracted_text:
Муниципальное учреждение «Юговской культурно-досуговый, библиотечно-музейный центр»

Утверждаю
Директор МУ «Юговской КДБМЦ»
Югова И.В.

Сценарий мероприятия ко дню защитника Отечества
 «Мужская логика»

Автор:
Культорганизатор МУ «Юговской КДБМЦ»
Черендниченко Кира Леонидовна

Пос. Юг, 2021 г.
1 ведущая: Добрый день дорогие зрители. Мы рады приветствовать вас на концерте, посвященном дню защитника отечества.
2 ведущая: И сегодня наш концерт в форме программы «Где логика».
1 ведущая: Всем известно, что эту программу обычно ведет красавчик, но, увы, мы не смогли с ним договориться, поэтому нашу программу ведут две красавицы-ведущие нашего праздничного мероприятия… (в сторону второй ведущей, называет её имя и фамилию) и… (называет имя и фамилию первой ведущей).
2 ведущая: От имени всей прекрасной половины человечества мы поздравляем всех мужчин…
ВМЕСТЕ: С Днём защитника Отечества!
1 ведущая: Как вы уже поняли, сегодня мы вместе с вами будем искать логику. А так как во вселенной существуют всего два ее вида: мужская и нетипичная. И сегодня мы, девушки, попытаемся разобраться в мужской.
2 ведущая: И, конечно, узнать у вас, мужчины, ГДЕ ЛОГИКА?
Разминка
1 ведущая: Начнем мы, конечно же с разминки. Перед вами на экране появятся картинки, ваша задача – найти общее слово, связывающее изображения.
Рыба
Батарея
Босс
Пельмени
2 ведущая: С разминкой Вы справились на УРА, а у нас всё готово, чтобы начать праздничную концертную программу. Творческий отряд наших артистов приготовил вам, уважаемые зрители, свои музыкальные подарки.
1 ведущая: Мы надеемся, что за короткое время мы успеем вам создать хорошее настроение.
2 ведущая: А оценкой наших творческих трудов будут служить ваши аплодисменты и они уже звучат, ведь на сцену выходят самые юные участники:
Танец Пузатики
Танец Кукарелла
Найди общее
На экране появиться три картинки ваша задача будет понять, что же их объединяет. Вы можете дать любую версию, главное, чтобы она была логичной.
Коса
Борт
Проводник
Собака
1 ведущая: Какими бы трудностями не сопровождалась мужская жизнь, там всегда есть место для песни.
2 ведущая: Ведь песня —вдохновляет и дает силы преодолеть трудности.
1 ведущая: Это, кстати, доказано на научном уровне!
Танец одноклассницы
Убери лишнее
1 ведущая: Перед вами на экране появится слайд с изображениями. Три из них имеют логическую связь. Ваша задача логически объяснить, какое изображение надо убрать и почему.
Тройка/супергерои лишние
Вождь/дождь лишний
Маска/ ласка лишняя
Гольф/ Адольф лишний
Танец кошки
Формула всего
1 ведущая: Друзья, сейчас вы увидите на экране формулу в которой вместо чисел будут стоять некие изображения . Ваша задача будет понять ,что же получиться при их сложении. Понимаете? Так что давайте включайте фантазию, но не выключайте логику - Это очень важно.
Асфальтовый каток
Спасательный круг
Машина отечественного автопрома
Будильник
Лампочка
Розетка
2 ведущая:
Танец Жетем
Киноребус
2 ведущая: А в этом раунде ваша задача – угадать название фильма, зашифрованное в картинках.
Иван Васильевич меняет профессию
Москва слезам не верит
Пираты Карибского моря
Мальчишник в Вегасе
Карты, деньги, два ствола
О чем говорят мужчины
Танец кресты
1 ведущая: Перед тем, как начать следующий раунд, нам нужно выбрать добровольца. Это должен быть очень смелый и шустрый участник.
2 ведущая: А самое главное, чтоб у него было хорошее чувство юмора.
ВЫБИРАЕМ ОЛЕНЯ
Танец Еврейский
Секретные материалы
1 ведущая: Вот мы и подошли к самому интересному и запутанному раунду. Вам может показаться, что логики в нем нет, но она там есть, её не может не быть.
2 ведущая: Для участия нам нужны добровольцы, желающие получить памятные призы.
1 ведущая: Нам нужно 5 участников
Охота на оленя
Из зала выбирается доброволец, одеваем в костюм оленя (кигуруми). Участнику нужно попасть в оленя, олень убегает по сцене, залу.
Добей мудреца
Ведущая: Я буду зачитывать переделанные поговорки, а ваша задача их расшифровать
Поговорка про мужскую и женскую логику в планетарном масштабе (Мужчины с Марса, а женщины с Венеры)
Высказывание про цвет волос и межрёберную невралгию(Седина в бороду – бес в ребро)
Женщина любит одним, а мужчина-другим (Женщина любит ушами, а мужчина – глазами)
Поговорка про бережное отношение мужчины к лошади (Баба с возу – кобыле легче)
"Все бабы - ведьмы, а те, что постарше - уж точно ведьмы" (Кто сказал?)
Казалось бы, причем здесь желудок? (Путь к сердцу мужчины лежит через желудок)
Счастливый билетик – поздравить всех мужчин с днем защитника отечества
Повтори танец
Не потеряй голову. Участник выбирает соперника. Надевают колпаки. Задача – сбить колпак с головы соперника, не потеряв свой
Ведущий 1: Я благодарю наших участников за проявленную активность, фантазию и красноречие. Говорю спасибо нашим зрителям за то, что поддерживали наших участников.
Ведущий 2: Мне кажется, что всё-таки мы нашли правильный ответ на вопрос «Где логика». Какой бы странной порой не казалась нам логика, нужно помнить, что она есть.
Танец рамамба - хара


Презентация "Виртуальный химический эксперимент"


title: Зачётная работа "Прямоугольный треугольник"

extracted_text:
ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ» (подготовка к ОГЭ)
1вариант
В треугольнике ABC угол C прямой, BC = 8 , sin A = 0,4.   Найдите AB

Два острых угла прямоугольного треугольника относятся как 4:5. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.

В треугольнике    угол    равен 90°,
           Найдите  .

 Катеты прямоугольного треугольника равны 35 и 120. Найдите высоту, проведенную к гипотенузе.

Катеты прямоугольного треугольника равны  и 1. Найдите синус наименьшего угла этого треугольника.

 Площадь прямоугольного треугольника равна  Один из острых углов равен 30°. Найдите длину гипотенузы.

В треугольнике  угол  равен90°,
Найдите

В треугольнике  угол  равен 90°,   Найдите

Площадь прямоугольного треугольника равна  Один из острых углов равен 30°. Найдите длину катета, прилежащего к этому углу.

В прямоугольном треугольнике  катет , а высота , опущенная на гипотенузу, равна  Найдите
1
11.  В треугольнике   = 35,  угол  равен 90°. Найдите радиус описанной окружности этого треугольника.

   12. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и гипотенуза равны соответственно 12 и 13

13. Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 23°. Найдите его другой острый угол. Ответ дайте в градусах.

14. Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 8, AC = 32.

15. В треугольнике ABC угол C равен 90°,   Найдите AC.

ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ»
2вариант
На гипотенузу AB прямоугольного треугольника ABC опущена высота CH, AH = 2, BH = 18. Найдите CH.

В треугольнике ABC угол C равен 90°,   Найдите BC.

В треугольнике ABC угол C равен 90°, M — середина стороны AB, AB = 20, BC = 10. Найдите CM.

В треугольнике ABC угол C равен 90°,   Найдите BC.

В треугольнике ABC угол C равен 90°,   Найдите AC.

В треугольнике ABC угол C равен 90°, BC = 5, AC = 2. Найдите

В треугольнике ABC угол C равен 90°, BC = 8, AB = 10. Найдите

Два катета прямоугольного треугольника равны 16 и 30. Найдите гипотенузу этого треугольника.

 Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 23°. Найдите его другой острый угол. Ответ дайте в градусах.

В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 6, AB = 10. Найдите

В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 4, tg A = 0,75. Найдите BC

В прямоугольном треугольнике  катет , а высота , опущенная на гипотенузу, равна  Найдите

Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 6, AC = 24.
Площадь прямоугольного треугольника равна  Один из острых углов равен 30°. Найдите длину катета, прилежащего к этому углу.

В треугольнике    угол    равен90°,
Найдите  .


title: Презентация "Геометрическая интерпретация комплексных чисел"

extracted_text:
Геометрическая
интерпретация
комплексных
чисел

ОПРЕДЕЛЕН
ИЕ
Плоскость, на которой изображаются в виде точек комплексные числа, называется комплексной плоскостью.
ОПРЕДЕЛЕН
ИЕ
Любому действительному числу соответствует точка Z(х;0),

любому чисто мнимому
числу соответствует
точка Z(0;y)

действительная ось
мнимая ось
ПР
ИМЕР
Изобразить на комплексной плоскости число:

ПР
ИМЕР
Изобразить на комплексной плоскости число:
Изобразите на комплексной плоскости все комплексные числа z, для которых верно равенство:
Re(z) = -1
Re(z) = 3
Im(z) = 2
Im(z) = -4
Векторная
интерпретация
комплексных
чисел
Проиллюстрируем операции сложения и вычитания комплексных чисел на комплексной плоскости.
Радиус-векторы:
Радиус-векторы:
Модуль
комплексного
числа
ОПРЕДЕЛЕН
ИЕ
Модулем комплексного числа
называется число
Свойство.    Изображением множества комплексных чисел с модулем r≠0  на комплексной плоскости является окружность с центром в начале координат и радиусом r.
ПР
ИМЕР
Изобразите на комплексной плоскости числа с модулем, меньшим или равным 2.

ПР
ИМЕР
Изобразите на комплексной плоскости все комплексные z, удовлетворяющие условию 2<|z|<4


title: Презентация по химии "Водородная химическая связь. Механизм образования и значение в природе" 11 класс

extracted_text:
ВОДОРОДНАЯ ХИМИЧЕСКАЯ СВЯЗЬМЕХАНИЗМ ОБРАЗОВАНИЯ И ЗНАЧЕНИЕ В ПРИРОДЕ
ХИМИЯ, 11 класс
Мещерякова С. Н., учитель химии и биологии, МБОУ «Фруктовская СОШ»
2020/2021 учебный год
ВОДОРОДНАЯ ХИМИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ
МОЛЕКУЛА ДНК
АССОЦИАТ  молекул воды
АССОЦИАТ спирта
ДИМЕРЫ карбоновых кислот
МОЛЕКУЛА БЕЛКА
Механизм образования водородной химической связи
Электростатическое притяжение атома водорода (частичный положительный заряд) и атома кислорода, фтора или азота (частичный отрицательный заряд)

              Н – Fδ- … δ+ H – F δ-

Донорно-акцепторное взаимодействие  между почти свободными орбиталями атомов водорода и неподелёнными электронными парами атомов кислорода (фтора или азота)
ТИПЫ ВОДОРОДНОЙ СВЯЗИ
МЕЖМОЛЕКУЛЯРНАЯ

Возникает между полярными  молекулами
(диполями воды, воды и карбоновых кислот, воды и молекул спиртов  и т.д.)

ВНУТРИМОЛЕКУЛЯРНАЯ
Определяет вторичную структуру белковых молекул

Лежит в основе двойной спирали ДНК (принцип комплементарности:
Г ≡ Ц       А = Т

ОСОБЫЕ СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВ С МЕЖМОЛЕКУЛЯРНОЙ ВОДОРОДНОЙ СВЯЗЬЮ
Вода, метанол, этанол, муравьиная кислота, уксусная кислота, фтороводород, аммиак:
 1. неограниченно растворяются в воде;
2.  легко сжимаемые жидкости или газы;
3. имеют аномально высокие температуры кипения и плавления;
4. ОСОБОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ: плотность воды при переходе из жидкого агрегатного состояния в твёрдое уменьшается, делая лёд легче воды.

ЗНАЧЕНИЕ ВНУТРИМОЛЕКУЛЯРНОЙ ВОДОРОДНОЙ ХИМИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
1. ОБРАЗОВАНИЕ ВТОРИЧНОЙ СТРУКТУРЫ БЕЛКОВ В ВИДЕ СПИРАЛИ КАК НАИБОЛЕЕ ВЫГОДНОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ БИОПОЛИМЕРА ВНУТРИ КЛЕТКИ

2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ В ПРОЦЕССЕ БИОСИНТЕЗА БЕЛКОВ (РЕПЛИКАЦИЯ, ТРАНСКРИПЦИЯ, ТРАНСЛЯЦИЯ)
ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ НА ВОДОРОДНЫЕ СВЯЗИ (социальное значение)
ОБРАТИМАЯ ДЕНАТУРАЦИЯ
ВИБРАЦИИ
ВЫСОКИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ
ХИМИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

НЕОБРАТИМАЯ ДЕНАТУРАЦИЯ
ГЛАВНЫЕ  ИТОГИ
.1.Водородная химическая связь – частный случай межмолекулярного взаимодействия
2. Играет важнейшую роль в организации структуры и функционирования природных биополимеров
3. Спирт и никотин приводят к необратимой денатурации белков

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

Библиографический список
1. Габриелян О. С. Химия. Базовый уровень. 11 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2019.
2. Демьянков Е.Н., Соболев А.Н., Суматохин С.В. Сборник задач по общей биологии. 9 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2018
3. Троегубова Н.П. Поурочные разработки по химии. 11 класс. М.: ВАКО, 2017
4.  Фадеев Г.Н. Задачи и тесты для самоподготовки по химии: пособие для ученика и учителя. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012
5.  Рисунки и фотографии взяты из открытых источников сети Интернет