title: Анализ лирического произведения А.С. Пушкина «Зимний вечер» 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Иркутска средняя общеобразовательная школа № 26

Урок по русской литературе в 5 классе

«Анализ лирического произведения
А.С.Пушкина
«Зимний вечер».

Учитель русского языка и литературы
Корж Ирина Анатольевна

г.Иркутск
2022

Форма урока:
урок-исследование стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер».
При проведении урока информационные технологии выполняют вспомогательную роль, что позволяет учителю значительно расширить формы работы и охватить учебный материал, пройденный на уроках русской литературы в 5-6 классах. На данном уроке используется мультимедиа-презентация, созданная в программе Power Point с минимум текста. Этот вид работы способствует вовлечению всех учащихся в ход урока и дает возможность быстро проверить правильность выполнения заданий и уровень знаний. А раздаточный материал, выполненный при помощи программы Word, развивает у детей способности к самостоятельной или групповой творческой работе. Также вниманию детей учитель представляет видеоролик с песней на стихотворение А.С.Пушкина «Зимний вечер» (романс О. Погудина, композитор М. Яковлев).

На уроке применены следующие виды работы:

1.Этическая минутка- 3мин.
2.Чтение поэтического текста наизусть учеником. – 3 мин.
3.Прослушивание стихотворения «Зимний вечер» в форме песни.-3 мин.
4.Фронтальная беседа учителя с учащимися о стихотворении. – 5мин.
5.Фронтальный опрос по стихотворению. – 7мин.
6.Анализ стихотворения по Журавлеву и Ярхо. -10 мин.

Урок по русской литературе в 5 классе на тему

«Анализ лирического произведения А.С.Пушкина
«Зимний вечер».
Цели:

Познавательная (обучающая): организовать творческую деятельность обучающихся с целью дальнейшего совершенствования навыков литературного анализа лирического текста; продолжить формировать у школьников умение развивать и обосновывать мысль, анализируя лирический текст, делать обобщающие выводы.
Развивающая: развивать навык умения выражать свою мысль, пользуясь культурными нормами и традициями русской речи; развивать осмысленность логичность речи, склонность к исследовательской деятельности.
Воспитывающая: воспитывать интерес к русской литературе, способствовать формированию активной жизненной позиции.
-повторить, что такое лирическое произведение и каковы его особенности;
-рассмотреть особенности языка лирического произведения и образ лирического героя в стихотворении;
-уметь анализировать лирическое произведение.
-воспитывать у учащихся любовь к литературе, к чтению; уважение к русским писателям.
Задачи:
Подготовить выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер».
Обучить анализу лирического произведения на примере стихотворения
«Зимний вечер» по методам А.П. Журавлева и Б. Ярхо.
Оборудования: мультимедийный проектор, интерактивная доска, текст стихотворения «Зимний вечер», учебник, раздаточный материал (схема анализа стихотворения по Журавлеву и Ярхо), видеоролик с песней на стих А.С.Пушкина «Зимний вечер» (романс О. Погудина, композитор М. Яковлев).
Форма урока: урок-исследование стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер».
Ход урока
I. Организационный момент. (Класс разделен на 2 группы)
- Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами будем анализировать стихотворение А.С. Пушкина «Зимний вечер». Я научу вас, какими еще методами можно понять глубину лирического произведения.
II. Проверка домашнего задания.
1. Чтение наизусть стихотворения «Зимний вечер». (Читают 2-3 ученика)
Учитель ставит оценки за стихи в журнал.
III. Просмотр и прослушивание видеоролика с романсом на стихотворение А.С. Пушкина «Зимний вечер»
(Перед тем, как дети прослушают романс, учитель дает задание:
- Ребята, прослушайте, пожалуйста, видеоролик, всмотритесь в слайды и скажите, какая картина встает перед вами при прослушивании этого стихотворения, какие чувства, ассоциации у вас возникли? Смог ли композитор выразить чувства автора через музыку, романс?
IV. Беседа учителя с классом о стихотворении после просмотра видеоролика.
- Скажите ребята, вам понравился романс? А чем?
(Отвечают по группам: сначала первая группа, потом вторая).
V. Объяснение нового материала.
1. Анализ стихотворения «Зимний вечер».
Слово учителя.
 Дорогие ребята, в русской литературе существует схема анализа стихотворения. Этот анализ требует определенной работы над его содержанием, особенностями языка и стихотворной формы. Он должен включать в себя определение жанра (природы поэтического высказывания), выявление лирического сюжета, обозначение темы, истолкование названия, анализ композиции, характеристику лирического героя, выявление организации поэтической речи, анализ языка (специальных изобразительных средств).
А теперь переходим непосредственно к анализу. Для начала вспомним, что такое стихотворение?
 Работа по группам.
Итак, 1 вопрос. Когда и где было написано это стихотворение?
(Стихотворение «Зимний вечер» было написано в 1825 г. в ссылке в Михайловском, в очень тяжелое для поэта время. Надежда на освобождение была потеряна; план побега за границу не удался; он серьезно поссорился с отцом, после чего вся семья Пушкиных уехала в Петербург, оставив поэта одного, на попечение няни Арины Родионовны. Стихотворение «Зимний вечер» прекрасно, образно передает это душевное состояние поэта)
2 вопрос. Как поэт описывает снежную бурю?
(Небо, покрытое мглою, неистовый ветер, который кружит в поле снежные вихри, вой ветра, напоминающий то плач ребенка, то шорох соломенной крыши, то стук в окошко запоздалого путника.)
3 вопрос. Как изображена в стихотворении няня?
(Пушкин нежно обращается к няне: «моя старушка», «мой друг», «добрая подружка бедной юности моей».)
4 вопрос. Можно ли сказать, что это стихотворение - самое грустное стихотворение Пушкина? (Стихотворение действительно грустное, но последние две строчки позволяют говорить о том, что поэт сохраняет бодрое, жизнерадостное настроение: нужно преодолеть, победить грустное настроение.)
5 вопрос. Определите природу поэтического высказывания в этом стихотворении. (Показ конкретной картины - описание зимнего вечера - можно рассматривать как пейзажную лирику. В то же время поэт говорит и о своих чувствах, о своем настроении.)
6 вопрос. Как можно определить тему, идею и сюжет этого стихотворения?
(Пушкин пишет о своем одиночестве, оторванности от близких и друзей.
Размышление поэта о своей горестной судьбе и составляет тему этого стихотворения. Идея заключается в том, что лирический герой верит в то, что он сможет преодолеть все трудности и освободиться).
7 вопрос. Почему стихотворение названо «Зимний вечер»?
(Картина зимней бури с ее завыванием, темнота ночи помогают ярче передать настроение поэта.)
8 вопрос. Что такое композиция?  ( В литературе понятие композиции означает построение литературного произведения, структура его составляющих частей, их последовательность и система)
Что представляет собой композиция этого стихотворения?
(Можно выделить три части: В первой части главным действующим лицом является вьюга. Вторая часть целиком посвящена няне и разговору с ней. Третья часть имеет свой художественный смысл: в ней вновь упоминается снежная буря и ветхая лачужка. Мотив преодоления придает последней части оптимистическое звучание).
9 вопрос. Каким предстает перед нами лирический герой этого стихотворения? А вы знаете, кто такой лирический герой? (Образ поэта в лирике, выражающий его мысли и чувства).
(Пушкин был очень жизнерадостным, общительным человеком. А его временное затворничество было очень тягостно для него.)
10 вопрос. Каким стихотворным размером написано это стихотворение? (Анализ текста показывает, что «Зимний вечер» написан двусложным размером с ударением на первом слоге. Это хорей).
11 вопрос. Какие изобразительные средства использовал поэт в этом стихотворении? А какие вы знаете? Что такое эпитет, олицетворение, сравнение, метафора?
(Эпитет - образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета или явления в виде сравнения; метафора - вид тропа, перенос названия одного предмета на другой на основании их сходства; олицетворение - особый вид метафоры, перенесение изображения человеческих черт на неодушевлённые предметы или явления).
-Найдем эпитеты: («вихри снежные», «ветхая лачужка», «путник запоздалый», «по кровле обветшалой», «бедной юности» и др.)
-Ребята, скажите, для чего нужны эпитеты в стихотворении, что они характеризуют в этом произведении? (Их смысл в том, чтобы украсить речь и сделать ее литературной).
-Найдем сравнения: (Буря сравнивается то со зверем, то с ребенком, то со спутником).
- А что нам помогают увидеть в этом стихотворении сравнения?
(Они помогают увидеть черты сходства или различия отдельных предметов).
-Найдем олицетворения: (буря кроет, завоет, заплачет)
Для чего они нужны в стихотворении?(Они применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами).
- А теперь найдем метафоры: (жужжанье веретена, завыванье бури)
В чем смысл метафоры? (Смысл метафоры как тропа в том, чтобы усиливать эмоциональную выразительность речи) .[7]
2. Анализ стихотворения «Зимний вечер» по методу А.П. Журавлева.
Слово учителя.
- А теперь, ребята, я вас научу, как делать анализ стихотворения другими методами. Вот, например, существует метод характеристики гласных звуков по их цвету. (Цветопись) Автор этой методики – исследователь А.П. Журавлев.
- При анализе подумайте, что мы можем увидеть, понять в стихотворении с помощью этого метода.
- Записываем в тетрадь. Например, гласный а – обозначает красный цвет, е – темно-зеленый, и – голубой, о – желтый, у - черно-синий, ы – черный, ю – фиолетовый, я – розовый, э – бледно-зеленый. [8]
- Наша задача: посчитать, сколько раз встречается одно и то же гласное. [3]
(Чтобы сократить время, лучше самому посчитать и показать классу, какие получились данные):
О – 33,Е – 30,А – 28,И – 15,У – 14,Ы – 4,Я – 4,Ю –2
- В данном стихотворении 81 светлых и 18 темных гласных звуков.
Это говорит о том, что стихотворение несет положительное настроение, оно наполнено добром, светлым смыслом, хотя есть и темные цвета, но это только из-за того, что автор тревожится, печалится и тоскует, а за окном еще и буря.
Преобладание звука «О» свидетельствует о том, что в стихотворении заложен глубокий смысл, связь с космосом: «Буря мглою небо кроет..» Это подтверждается тем, что лирический герой, Пушкин, верит, надеется, что он сможет все преодолеть.
- Меня заинтересовал звук «Е». Его меньше «О» всего на 3 звука.
Этот звук имеет связь с землей, ведь все покрыто снегом.
Это мы рассмотрели цветопись.
-А еще есть ассонанс — это повторение одинаковых гласных и аллитерация - это повторение одинаковых согласных.
Очень ясно слышится звук у, который обозначает завывание, метель, вьюгу зимой. А также часто встречается ассонанс на о, и, е, а это светлые звуки, и О- желтый –горний звук, звук любви, Е- зеленоватый, изумрудный.
Посмотрим, какие буквы еще часто повторяются. Например, если взять согласный р, при произношении этого звука чувствуется грозность, тревога, страх, неприятность. А аллитерация на т на концах глаголов придает особую выразительность, зима незаметно вошла и захватила все в свои руки. А о любви лирического героя к зиме говорят звуки л и м. Аллитерация на с и з создает определенный шум снежинок в этой кутерьме.
Вывод: С помощью этого анализа мы сможем увидеть красоту произведения, его тайный смысл, научимся понимать и чувствовать настоящее произведение искусства.
3. Анализ стихотворения «Зимний вечер» по методу Б.Ярхо.
- Для этого мы должны с вами посчитать количество существительных, глаголов, прилагательных, т.е., ребята, в этом методе вы должны проявить еще и знания в нахождении частей речи, которые вы изучаете на уроках русского языка. Как видите, русская литература очень тесно взаимосвязана с русским языком.
-Выписываем существительные: буря, мгла, небо, вихри, зверь, кровля, солома, путник, окошко, лачужка, старушка, окно, буря, жужжанье, веретено, подружка, юность, горе, кружка, сердце – всего 21 существительное;
глаголы: кроет, крутя, завоет, заплачет, зашумит, застучит, приумолкла, дремлешь, выпьем, выпьем – всего 10 глаголов;
прилагательные: снежные, обветшалой, запоздалый, ветхая, печальна, темна, добрая, бедная, утомлена, веселей, – всего 10 прилагательных.
Вывод: Таким образом, все эти части речи, которые мы нашли, характеризуют:
Внешний мир (в данном случае зимний вечер во время бури).
Дом (здесь ветхую лачужку).
Няню поэта Арину Родионовну.
Полученные данные показывают, что в стихотворении много существительных. Но глаголов по сравнению с ними в 2 раза меньше, действия есть, но не так уж много. Ведь автор находится в ссылке, и он ничего не может сделать, он ждет… И к тому же большинство глаголов совершенного вида. Это говорит о том, что действия непродолжительны, все обязательно закончится, придет время, в нашем стихотворении буря закончится, автор обязательно вернется из ссылки).
Прилагательных, как и глаголов 10, их наличие нам говорит о том, что в стихотворении есть описание, а именно, описание бури, лачужки, старушки (няни).
Вывод: Таким образом, проанализировав стихотворение методом Б.Ярхо, мы подтверждаем его идею: лирический герой, окруженный холодом, тоской, мечтает о светлом будущем, надеется и верит в него.
Итак, в стихотворении А.С. Пушкина «Зимний вечер» проявляется богатство переживаний, чувств лирического героя.
VI. Домашнее задание.
Прочитать стихотворение А.С. Пушкина «Зимняя дорога».
Проанализировать стихотворение по методам А.П. Журавлева,
Б. Ярхо в тетрадь.
VII. Подведение итогов урока.
1. Слово учителя. Поэт доносит до нас свои мысли, чувства, переживания. «Зимний вечер» помогает увидеть душевное состояние Пушкина в период ссылки в Михайловском. Мгла, покрывающая небо, снежные вихри, вой и плач бури – все это создает настроение томительной тоски. Это стихотворение помогает нам увидеть поэта в один из самых тяжелых периодов его жизни.
Таким образом, мы смогли доказать, что стихотворение А.С. Пушкина «Зимний вечер» - действительно настоящее произведение.
2. Учитель подводит итоги работы групп.
3. Рефлексия.
Учитель: Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке? Скажите пожалуйста, какой из этапов урока вам больше всего понравился? Как вы думаете, мы смогли понять Пушкина, его чувства?
4.Обсуждение.
VIII. Выставление оценок учащимся за работу на уроке в журнал.
Литература:
http://fictionbook.ru/author/e_v_amelina/100_luchshih_sochineniyi/read_online.html?page=4
http://www.rifmoved.ru/aleksandr_sergeevich_pushkin_zimnii_vecher
http://copy.yandex.net/?text=метод Журавлева цветопись
http://video.yandex.ru/#search?text
http://www.stihi-xix-xx-vekov.ru/analiz-stihov.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%F2%E0%F4%EE%F0%E0
Журавлев А.П. «Звук и смысл». Книга дл внеклассного чтения учащимся старших классов. М.: «Просвещение», 1991г. - 157с.


title: Карточка по "Сказке о потерянном времени" Е. Л.Шварца (заполни пропуски, выпиши из текста) / редактируемая

extracted_text:
Заполни пропуски словами для справок:
Сейчас мы читаем «___________________________________________» – это литературная сказка. Автор этого произведения _________________Львович ____________ . Он написал ________________, _________________ историю о школьниках и для школьников.
Найди и выпиши из текста:
Самую главную мысль писатель повторяет в сказке несколько раз: «Человек, который _______________________________________________________ , сам не замечает _________________________________________________ ».
Слова для справок:
Поучительная, Сказка о потерянном времени, Евгений, Шварц, юмористическая.

Заполни пропуски словами для справок:
Сейчас мы читаем «___________________________________________» – это литературная сказка. Автор этого произведения _________________Львович ____________ . Он написал ________________, _________________ историю о школьниках и для школьников.
Найди и выпиши из текста:
Самую главную мысль писатель повторяет в сказке несколько раз: «Человек, который _______________________________________________________ , сам не замечает _________________________________________________ ».
Слова для справок:
Поучительная, Сказка о потерянном времени, Евгений, Шварц, юмористическая.


extracted_text:
Картотека дидактических игр на развитие речи
детей раннего возраста

Выполнила: воспитатель МАДОУ
«Детский сад №227»
Демидова Ирина Алексанровна

Карточка №1. «Кто как кричит?»
Цель: Развитие понимания речи, навыков звукоподражания, расширение активного словаря.
Задачи:
1. Закреплять представления детей о домашних животных и птицах (петух, курица, корова, кошка, собака);
2. Вовлекать в диалог, развивать умение слушать вопросы и адекватно на них отвечать;
3. Стимулировать и поощрять речевую активность (звукоподражание голосам животных, названия домашних животных и птиц)
Описание: Воспитатель показывает карточки с изображением животных (игрушки животных), говорит:  «Это кошка, она мяукает: «Мяу-мяу». Затем спрашивает детей: «Кто это? Как кричит?». Дети отвечают. Аналогично с другими картинками (корова, собака, свинья, петух, курица и т.д.)

Карточка №2. «Волшебный мешочек».
Цель: Формирование умения использовать в речи имена прилагательные, обогащение словарного запаса.
Задачи:
1. Учить правильно называть овощи, фрукты, описывать их цвет, размер, форму и т.д.
2. Развивать речь, обогащать словарный запас детей.
Описание: Воспитатель сообщает, что к ребятам в гости сегодня пришел Зайчик. Зайчик насобирал корзину овощей и фруктов, но не знает, как они называются. Зайчик просит нас ему помочь разобраться, какие овощи и фрукты бывают, и как  их определить. Воспитатель предлагает детям помочь Зайчику. Дети достают по одному предмету из мешочка и сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно, называют и описывают овощ или фрукт.
Варианты игры:
1.Вместо овощей и фруктов, можно использовать картинки с изображением животных (посуда, одежда, игрушки и т.п.)
2.Предложить детям доставать с закрытыми глазами предметы из мешочка и угадывать, что это.

Карточка №3. «Угадай, чего не стало?»
Цель: Формирование умения запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве, развитие связной речи, внимания и памяти.
Описание: На столе воспитателя стоят четыре предмета (например: кукла, машина, мячик, пирамидка). Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть данные предметы на столе. Затем дети закрывают глаза, а педагог незаметно для детей забирает и прячет один из предметов и спрашивает: "Угадайте, чего не стало?". Дети (или ребёнок) угадывают, какого предмета не стало, отвечая полным предложением.
Варианты игры: Для усложнения – можно использовать большее количество предметов (в зависимости от того, как дети справляются с заданиями). Также можно проводить игру с картинками.

Карточка №4. «Найди лишнее».
Цель: Формирование умения находить лишний предмет из предложенных и объяснять, почему он лишний путём составления сложного предложения.
Задачи:
1. Развивать умение классифицировать, сравнивать, обобщать предметы.
2. Развивать монологическую и диалогическую речь.
3. Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции, сосредоточенность.
Описание: Воспитатель показывает детям 4 картинки с изображением предметов, один из которых лишний (например: стол, стул, кресло и машинка).  Дети должны выбрать лишний предмет и объяснить свой выбор: «Машинка лишняя, потому что это игрушка, а на остальных картинках изображены предметы мебели».

Карточка №5. «Большой - маленький» или «Назови ласково».
Цель: Обучение умению составлять уменьшительно – ласкательную форму существительного посредством суффикса, обогащение индивидуального словаря, улучшение навыка словообразования.
Описание: Педагог показывает детям картинки с изображением предметов (например: стол) и говорит: «Это стол, он большой, а маленький  - столик». Давайте попробуем вместе. По очереди достает картинки и вместе с детьми называет «маленькую» форму слова. Затем самостоятельные ответы детей.
Варианты: Такую игру можно использовать на прогулке, называя предметы ближайшего окружения (дом, дерево, машина и т.д.)

Карточка №6. «Из какой сказки животное?»
Цель: Формирование умения отвечать на вопросы, развитие диалоговой речи, памяти, внимания.
Описание: Воспитатель показывает игрушку животного, а небольшой группе детей (ребенку) предлагается вспомнить, в какой сказке встречается то или иное животное. Например: медведь – в таких сказках, как «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и т.п.

Карточка №7. «Семейка в домике».
Цель: Формирование умения правильно находить членов семьи домашних животных, развитие мышления, речи, внимания.
Задачи:
1.Упражнять детей в назывании домашних животных.
2.Учить группировать по определенному признаку.
3.Развивать речь, мелкую моторику рук.
Описание: Воспитатель ставит в верхнее окно домика животное (например, петушка), а ребенку предлагает разместить в оставшиеся окна членов его семьи (курица (мама) и цыпленок (детеныш)). При этом ребенок должен назвать животное и сказать, как оно кричит.
Варианты: Воспитатель размещает всех животных сам, но одну картинку с заведомо неправильным вариантом (например: папа – бык, мама – корова, детеныш – котенок). Ребенку предлагается найти лишнего, назвать его и исправить воспитателя.

Карточка №8. «Знаю профессии».
Цель: Формирование умения различать профессии, необходимые для этих профессий предметы, развитие внимания, логического мышления, связной речи.
Описание: Ребенку (небольшой группе детей) предлагается большая карта, на которой изображен представитель профессии (врач, повар, шофер и т.п.). Воспитатель показывает маленькую карточку с изображенным на ней предметом. Ребенок должен назвать этот предмет, подумать, какой профессии он соответствует, объяснить почему, и выложить его на соответствующую карту.

Карточка №9. «Что хорошо, что плохо?»
Цель: Формирование умения отличать хорошие поступки от плохих, объяснять свой выбор, развитие логического мышления, связной речи.
Описание: небольшой группе детей (ребенку) предлагается две картинки, на которой изображены разные поступки детей (например: на одной – ребенок прибирает  игрушки, на другой – бросает или ломает их). Ребенок должен назвать, на какой картинке хороший поступок, на какой – плохой, а также постараться объяснить свой выбор.

Карточка №10. «Зима – лето».
Цель: Формировать умение классифицировать одежду по сезону, отвечать на вопросы воспитателя, развитие логики, обогащение словаря.
Описание: Воспитатель показывает ребенку две картины, на одной из которых изображена зима, на другой лето. Ребенку предлагается разложить маленькие карточки с изображением одежды и обуви на две группы: зимняя и летняя.


title: Стартовая работа по ОБЖ 7 класс

extracted_text:
Стартовая работа по ОБЖ 7 класс

1. Управлять велосипедом на дорогах Правилами дорожного движения, а также участвовать в туристических походах разрешается:
А) с 12 лет;
Б) с 13 лет;
В) с 14 лет;
Г) с 15 лет.
2. При аварийной посадке самолета необходимо:
А) выполнять указания командира корабля и экипажа;
Б) покинуть самолет до его полной остановки и отойти от самолета на расстояние не менее 100 метров;
В) перечитать инструкцию об использовании аварийно-спасательного оборудования, расположении и обозначении аварийных выходов.
3. Что необходимо сделать потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую очередь?
 А) не следует что-либо предпринимать до приезда спасателей;
Б) перебраться в безопасное место. А также оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;
В) покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования;
Г) Сориентироваться на местности и уточнить своё местонахождение, а при неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие.
4. Как определить стороны света, находясь в лесу в безлунную ночь?
А) по часам;
Б) по луне;
В) по полярной звезде.
5.Какие известны основные способы ориентирования на местности?
 А) по памяти;
Б) по растениям;
В)  по небесным светилам;
Г)  По компасу;
Д)  по местным признакам.
6.Какие факторы необходимо учесть при оборудовании временного жилища (укрытия)?
А)  наличие по близости населённого пункта, где можно взять материалы и инструменты;
Б)  температуру воздуха и насекомых;
В)  наличие материалов, необходимых для строительства укрытия, и продолжительность предполагаемой стоянки;
Г)  количество и физическое состояние потерпевших бедствие.
7. Как обеспечить себе питание в автономном существовании?
А) ничего предпринимать не надо, пищу доставят спасатели;
Б) разделить запасы продовольствия на части, оставь неприкосновенный запас (НЗ);
В) обеспечить питание резервов природы (дикорастущие съедобные растения, мясо животных, рыба)
8. Как   сушить одежду и обувь на привале после дождя?
А) сделаю сушилку из жердей недалеко от костра;
Б) сделаю навес над костром;
В) буду сушить на себе;
Г) буду сушить одежду и обувь в руках над костром
9. Укажите последовательность разведения костра.
А) в любой последовательности;
Б) заготовить растопку (мелкие сухие веточки, дрова);
В) поджечь костер 2-3 спичками;
Г) проложить на растопку ветки потолще, поверх веток положить поленья.

10. При укусе человека ядовитой змеей необходимо:
А) выдавливать из ранки в течение 4—5 мин. несколько капель крови;
Б) промыть ранку под сильной струей воды;
В) отсосать яд из ранки ртом;
Г) приложить к ранке холод.
11. Приспособление человека к новым для него условиям жизни называется:
А) интоксикацией;
Б) акклиматизацией;
В) реакклиматизацией.
12.  К ядовитым растениям относятся:
а) ландыш;
б) малина;
в) крапива;
г) купена;
д) подорожник
13. Правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походе:
А) закаливание и солнечные ванны
Б) мыть руки перед едой, чистить зубы, обтирать тело, купаться
В) купаться, загарать,  мыть руки, умываться
14. При оказании первой медицинской помощи при обморожении, необходимо:
А) перенести пострадавшего в прохладное место, в тень;
Б) уложить не спину, приподнять голову и повернуть ее набок;
В) напоить горячим чаем.
15. Через какой промежуток времени необходимо менять холодные примочки при ушибах?
А) через 1-2 мин.;
Б) через 10-15 мин.;
В) через 1,5-2 часа;
Г) не рекомендуется менять.
16. Назовите приемы первой медицинской помощи, которые необходимо выполнить при наличии у пострадавшего сильного кровотечения (выберите ответ):
А) наложить шину для обеспечения неподвижности конечности;
Б) наложить жгут на конечность;
В) наложить давящую повязку;
Г) продезинфицировать рану.
17.  Одной из составляющих здорового образа жизни является:
А) малоподвижный образ жизни;
Б) небольшие и умеренные физические нагрузки;
В) оптимальный уровень двигательной активности;
Г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
18. Укажите, какие из приведенных ниже названий привычек человека являются вредными потому, что они разрушают его здоровье:
А) систематическое соблюдение правил личной и общественной гигиены;
Б) систематическое курение;
В) систематические занятия физической культурой;
Г) систематическое употребление пива;
Д) употребление наркотиков.

Ключ к тесту


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Развлечение "Покровские посиделки" в старшей группе

extracted_text:
Развлечение «Покровские посиделки» в старшей группе.
Цель: Формирование духовно-нравственной культуры дошкольника на основе отечественных и православных традиций.

Ведущая: Осень землю покрывает,
Пестрым,  праздничным  ковром.
Так природа поздравляет,
Нас с великим Покровом!
Ребенок: Здравствуй соседушка, а красоту навела.
Хозяйка: А как же и в душе,  и в доме чисто должно быть, праздник большой. Покров Пресвятой Богородицы!
Ребенок: Уж пол октября прошло, до Покрова дожили.
Хозяйка: Еще старые люди говорили, хорошо когда на Покров снег.
Снежок ночью лег, да весь растаял.
Ребенок: На теплую землю лег.
Хозяйка: А еще говорят, какая погода на Покров, такая зима будет.
Ребенок: Примечала сегодня не ветрено.
Хозяйка: А примечать то и надо. Если ветер с севера и с востока, зима будет холодная и снежная.
Ребенок: Ох снежная! А коли сюга зима будет теплая.
Хозяйка:  Ну теплая или холодная, а печку протопить надо, еще в старые времена  хозяюшки на Покров начинали т опить печь. Топили и приговаривали.
Батюшка Покров, протопи нашу хату без дров.
Покрой наш дом теплом, а живущих в нем добром,
Ребенок: Воистину добром и теплом. А где же твоя Настенька? На посиделки поди убежала?
Хозяйка:  Конечно наша Настенька заневестилась. Ой, как раньше пели, плясали, хороводы водили.
Ребенок: Как хочется повеселиться .
Хозяйка:  Оставайся соседушка , я девчат позвала, они сейчас сами придут да соседей позовут, вот и повеселимся.
Ребенок1: Ох здорово.
Ребенок2: А вот Покров на порог, от меня тебе соседушка пирог.
Хозяйка:  Ой спасибо куманька, знатные у тебя пироги получаются.
Ребенок3: Добрый вечер вам, с праздничком Вас, смотрю у вас уже на столе пирог, а у меня к пирогу киселек.
Хозяйка:  Спасибо присаживайтесь.
Ребенок4: Быстро тает осенний день не привяжешь за плетень.  Добрый вечер.
Хозяйка:  Так виделись сегодня в церкви.
Ребенок4: А в церкви девчат было видимо не видимо, все свечки ставили пресвятой Богородицы, за женихов. Чья свеча раньше догорит, та и замуж вскоре пойдет.
Хозяйка:  А ты подружка и блинов напекла.
Ребенок4:Ну так первым блином и углы запекла на зиму, скотину угостила, домового задобрила. И вам гостинцы принесла.
Ребенок5: Здравствуйте, добрый вечер . С праздником вас! Вот в сентябре пирожки  пахнут яблоками, а в октябре с капустой напекла. Угощайтесь с пылу, с жару.
Хозяйка:  Ой какие пышные да румяные пирожки.
Ребенок6:Добрый вечер , всем с праздником. Я вот тоже, пирожки принесла, с грушей очень ароматные.
Хозяйка:  Ух, а запах какой, присаживайтесь. Подолы небось запачкали,  а как говорят. В октябре , не на санях, не на конях, ничего. После Покрова первое зазимье. А где зазимье, там и посиделки.
Ребенок7: Ну что у нас совсем не весело. Это потому что гармониста нет и хлопцев тоже. (все смеются)
Ребенок8: Так посиделки не только у нас, пока они все обойдут.

Хозяйка:  Скоро придут.
Ребенок8: Не зря раньше приговаривали. Весело Покров проведешь, жениха найдешь.
Хозяйка:  Ой девоньки , а вот и хлопцы пожаловали.
Хлопцы: Здорово дневали. С праздничком вас всех.
Хлопец 1: Что то вы девчата грустные сидите. Вставайте хороводы водить будем. ( хоровод Вейся капуста)
Хозяйка:  Не зря раньше поговаривали, весело покров проведешь, друга милого найдешь. Что ты Ваня обалдел не на те коленки сел.
Ваня: Ничего не обалдел , куда надо туда сел.
Ребенок9:Девчата , а давайте с платком поиграем.( игра .Вейся вьюн)
Хозяйка:  А осень богата шишками, желудями и орехами, давайте сыграем в игру. Шишки, желуди, орехи.
Хлопец 2: Девчата, а как я в салочки люблю играть, Вот мы с хлопцами сейчас вас осалим. Становитесь в круг быстрей.
Игра . «Салочки в два круга»
Играющие образуют два круга, внутренний и внешний одновременно двигаются в разных направлениях под р.н мелодию , с замиранием мелодии круги останавливаются. Все,  играющие во внутреннем круге, быстро стараются осалить игроков внешнего круга, дотронувшись до них раньше, чем они успеют сесть.
Хлопец3: Ох весело у нас, так раньше на Покрова гуляли целую неделю.
Хлопец4: Ну пора и честь знать, поздно уже и по домам пора.
Хозяюшка:
         Ну, вот наши посиделки и заканчиваются: – Пора и честь знать!
          Я вас с Покровом, друзья, поздравляю.
         Счастья, здоровья, любви вам желаю.
         Пусть Богородица всех вас спасает,
         Покровом Святым от невзгод защищает!
        Пусть в вашем доме всё будет спокойно.
         Живите легко вы, красиво, достойно!
Ведущий:
Ещё раз с праздников Вас дорогие гости, дети,
С Покровом Пресвятой Богородицы!
Мир вам и вашему дому!


title: Контрольная работа по ИЗО за 1 полугодие 3 класса

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие   3 класса по предмету
 «Изобразительное искусство».

Кодификатор
  элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся   для проведения итоговой контрольной работы в 3  классе по предмету «Изобразительное искусство».

     Предмет: «Изобразительное искусство» 3 класс
     Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Б.М. Неменского
      Вид контроля: за 1 полугодие

          1.Перечень элементов предметного содержания.

                2.Перечень элементов метапредметного содержания.

3.Перечень требований к уровню подготовки обучающихся.

                                                          Спецификация КИМ
для проведения контрольной работы
       Предмет: «Изобразительное искусство» 3
 класс
       Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Б.М. Неменского
        Вид контроля: за 1 полугодие
Назначение КИМ. КИМ для проведения  контрольной работы по изобразительному искусству за 1 полугодие позволяют осуществить оценку качества освоения обучающимися программы по предмету и предназначены для диагностики достижения планируемых результатов – предметных умений.
       Характеристика структуры и содержания работы.
                 Контрольная работа направлена на проверку практического освоения знаний по изобразительному искусству, формирование умений решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
 Контрольная работа за 1 полугодие  представлена в двух вариантах.
 Работа состоит из 12 заданий с выбором одного правильного ответа (ВО). 11 заданий  базового уровня сложности, 1 задание – повышенного уровня.

Распределение заданий варианта промежуточной (итоговой) работы по уровням, проверяемым умениям, типам задания представлены в таблице

Время выполнения работы - 1 урок, 45 минут.
Дополнительные материалы и оборудование: не требуется.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе  верных ответов и ключей оценивания.
Задание считается выполненным верно, если выбран номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
 Максимально возможный балл за работу –12 баллов
За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл, за 12 задание 4 балла.

Рекомендуемая шкала перевода баллов в отметку:

Ответы к  контрольной  работе по изобразительному искусству

       Контрольная работа   за 1 полугодие
по изобразительному искусству
для 3 класса
  Вариант 1
Ф.и.______________________________________________________
Класс____________________________________________________
1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?
а) графика б) скульптура в) кино г) живопись
2.Сколько цветов можно выделить в радуге?
а) 5 б) 7 в) 9 г) 13
3. Какой из перечисленных цветов не является основным?
а) жёлтый б) красный в) синий г) зелёный
4. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?
а) синий б) жёлтый в) красный г) зелёный
5. Выберите тёплый цвет:
а) белый б) жёлтый в) чёрный г) синий
6. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть
а) мольберт б) палитра в) пастель г) акварель
7. В какой росписи используются только белая и синяя краски?
а) Хохломская б) Городецкая в) Гжель г) Дымковская
8. Найдите соответствие:
А) Изображение человека                                 а) Архитектура
Б) Изображение природы                                 б) Портрет
В) Проекты зданий                                             в) Пейзаж

9. Что значит УКРАСИТЬ предмет.
а) наполнить вещь смыслом;
б) определить положение хозяина в обществе;
в) расписать вещь для красоты.
10. К какому жанру относится изображение птиц и зверей?
а) пейзаж б) бытовой в) анималистический г) натюрморт
11. Кто написал картину «Три богатыря»?
а)   В.Васнецов     б) А. Саврасов. В) В. Поленов

12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей

                             Контрольная работа   за 1 полугодие
                                  по изобразительному искусству
                                                          для 3 класса
Вариант 2
Ф.и.______________________________________________________
Класс____________________________________________________

1.Какое из перечисленных понятий обозначает вид изобразительного искусства?
а) мультипликация б) живопись в) кино
2. Сколько цветов в радуге?
а) 10 б) 12 в) 7 г) 3
3. Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к главным?
а) синий б) красный в) жёлтый г) зелёный
4. Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?
а) жёлтый б) красный в) белый г) синий
5. Выберите холодный цвет:
а) синий б) красный в) жёлтый г) зелёный
6. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это
а) орнамент б) репродукция в) аппликация г) колорит
7.Исключи лишнее:
А) Гжель б) Хохлома в) Оригами г) Городец
8. Соотнеси
А) пейзаж                  а) изображение человека
Б) натюрморт            б) изображение природы
В) портрет                 в) изображение предметов
9. Картины, изображающие, различные предметы обихода, фрукты, цветы.
а) пейзаж б) портрет в) этюд г) натюрморт
10. Что такое КОНТРАСТ?
а) уникальный отпечаток в) расплывчатый рисунок
б) сочетание цветов г) резкая разница
11. Кто написал картину «Золотая осень»
а) И. Левитан б) В. Поленов  в) А. Саврасов

12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей


title: Конспект урока "«Алфавит», С. Маршак «Ты эти буквы заучи», В. Голявкин «Спрятался»" 1 класс

extracted_text:
Ростовская область Константиновский район посёлок Стычновский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стычновская средняя общеобразовательная школа»

КОНСПЕКТ  УРОКА
ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ
1   класс
(программа «Начальная школа 21 век»)

Учитель: Евграфова Лариса Петровна

Тема: «Алфавит», С. Маршак «Ты эти буквы заучи», В. Голявкин «Спрятался».
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Цели:
Образовательная цель:
осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Деятельностная цель:
воспроизводить алфавит;
восстанавливать алфавитный порядок слов;
совершенствовать навыки чтения;
совершенствовать умения работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:
компьютер, проектор;
презентация;
учебник «Букварь. Часть 2. 1 класс» Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Издательство «Вентана-Граф»,2017г.
                                                Ход урока
I.Организационный момент.
1. Организация рабочего места.
2. Минутка жужжащего чтения.
II. Введение в тему.
Целеполагание.
– За окнами январь, снег в воздухе кружится, а нам пора учиться! Что вы изучали на уроках обучения чтению по первой части «Букваря»? (Звуки и буквы.)
                       В «Букваре» живёт семья:
Буквы все – от А до Я.
– Для чего вам это нужно? (Чтобы научиться читать.)
– Чего больше в русском языке: букв или звуков?
– Перед вами вторая часть «Букваря». Попробуйте предположить, чему он научит.

III. Работа по теме урока.
1. Работа  над  алфавитом
1) – Откройте  учебник  на  с.4
- Прочитайте алфавит. Обратите внимание на то, как называются буквы.
- Так что такое алфавит?
- Алфавит – это определённая последовательность букв. Порядок букв в алфавите нельзя менять.
2) - На  Руси  алфавит  называли  другим  словом:  азбука.
-  Кто-нибудь  может объяснить, почему  его так называли?
-  Слово «азбука» состоит из названий двух ее первых букв – аз и буки. Слово «алфавит» пришло из греческого языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий получилось слово «алфавит». Так и живут у нас слова–близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и то же: расположение  букв  в определённом  порядке. И  самое  главное:  каждая буква имеет своё постоянное место и название!  Это  надо  обязательно  запомнить.
3) – Как  вы  думаете,  для чего необходим алфавит?
- Алфавит необходим при составлении любых списков, при расстановке книг в библиотеке, для составления словарей, различных справочников каталогов;  в регистратуре поликлиники  при  хранении  карточек  пациентов;   при помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке
4) -Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке.
(У детей на парте карточки с фамилиями авторов – работа в паре.)
Маршак С.,   Драгунский  В.,  Голявкин В., Барто А., Есенин С.
- Сверьте свой  результат  с  образцом.
- Для чего нужны книги? (Читать - много знать.)
- Верно. Кто много читает, тот много знает.
            Физминутка «Азбука»
 -Сегодня на уроке мы будем читать произведение С.Я.Маршака.

2. Работа  над  стихотворением С. Маршака «Ты эти буквы заучи...»
1) Чтение стихотворения  учителем
- Как называется это произведение?
2) - Определите жанр произведения.
3) - Прочитайте 1 вопрос.  Как  вы  понимаете  слова  С.Маршака «три десятка  с  лишком»?  Что  это  значит?
- Прочитайте  2  вопрос.  Что  автор  называет  ключами  к  книжкам?
4) «Жужжащее чтение».
5) Расстановка пауз в соответствии со знаками препинания, постановка логического  ударения.
6) Выразительное  чтение.
7) - Прочитайте 3 вопрос.  Как  вы  думаете,  почему  буквы – это  ключи?
-И с помощью этих ключей мы прочитаем следующее произведение.

3.Работа  над  произведением В. Голявкина «Спрятался».
1.Введение в тему
- Прочитайте название произведения.
- Рассмотрите иллюстрацию внизу.
- По названию и иллюстрации  определите,  что случится?   Как будут развиваться события?
 - Сейчас мы сможем проверить правильность ваших предположений. Я буду читать текст, ваша задача внимательно  слушать и запоминать.

2.Чтение произведения учителем.
3.Фронтальная беседа по содержанию прочитанного.
– Кто  герои этого  произведения?  (автор,  рассказчик,  Витя).
 - Как вы думаете, куда пошёл Витя?
- Почему вначале рассказа Витя  отвечал громко и уверенно, а  в  конце  рассказа  грустно  и  тихо?
- Наши предположения о развитии событий оправдались?
Зрительная физминутка «Дельфины»

4. Повторное чтение вслух по предложениям.
-Как  вы  думаете,  почему  Витя  спрятался  под  кровать?

- Рассмотрите  данные  модели.  Верно  ли  указан  порядок   эмоций  и  чувств  Вити  на  протяжении  рассказа?
- Обоснуйте  свою  точку  зрения.
 - Как  бы  вы  поступили  на  месте  Вити?
- Какое у вас отношение к Вите? Вызывает  симпатию  у  вас  Витя?
- В вашей жизни бывали подобные истории?
 - Понравился вам рассказ? Чем?
- Определите жанр  произведения.
 - Чему хотел нас научить Виктор Голявкин? (Всегда надо говорить правду, т.к. тайное всегда становится явным.)
- У  писателя  Виктора  Драгунского  есть  рассказ  под  названием  «Тайное становится явным». Я вам рекомендую взять книгу в библиотеке и прочитать этот рассказ.

IV.Рефлексия
- Дайте самооценку по схеме. Сегодня на уроке:
 - я  узнал …
 - было  интересно …
 - было трудно …
 - могу  похвалить  себя  за  то,  что …
 - больше  всего  мне  понравилось …
- Используя один из кружочков: зелёный (отлично), красный (плохо), жёлтый (хорошо), оцените свою деятельность на уроке.

V. Рекомендации для индивидуальной работы дома.
 -Я хочу порекомендовать вам выучить дома алфавит, и тогда на уроках вы будете успешно выполнять задания связанные с алфавитом. Попробуйте  в домашней библиотеке расставить книги по алфавиту.

Маршак С.

Драгунский  В.

Голявкин В.

Барто А.
Есенин С.

Есенин С.

Есенин С.


title: Тест "Как возникла Земля"

extracted_text:
Тест по теме: «Как возникла Земля.»

1. Научная гипотеза, в которой утверждалось, что земной шар возник в результате катастрофы, принадлежит:
1) Жоржу Бюффону;     2) Иммануилу Канту;
3) Пьеру Лапласу;         4) Джеймсу Джинсу.
2. Научная гипотеза, в которой утверждалось, что Земля произошла в результате взаимодействия Солнца и другой звезды, принадлежит:
        1) Жоржу Бюффону;        2) Иммануилу Канту;
3) Пьеру Лапласу;            4) Джеймсу Джинсу.
3. Научная гипотеза, в которой утверждалось, что Земля произошла из гигантского холодного пылевого облака, принадлежит:
1) Жоржу Бюффону;             З) Пьеру Лапласу;
2) Иммануилу Канту;            4) Джеймсу Джинсу.
4. Научная гипотеза, в которой утверждалось, что Земля произошла из вращающегося раскаленного газового облака, принадлежит:
1) Жоржу Бюффону;           З) Пьеру Лапласу;
2) Иммануилу Канту;          4) Джеймсу Джинсу.
5. Научная гипотеза, в которой утверждалось, что Земля произошла из газово-пылевого облака, принадлежит:
1) Жоржу Бюффону;     2) Иммануилу Канту;
З) О.Ю. Шмидту;           4) Джеймсу Джинсу.


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс Вариант 1

А1.   Общество, в отличие от природы
1)     развивается закономерно 2)     подвержено изменениям 3)     творит культуру 4)     является динамической системой
 А2.   Экологический кризис относится к глобальным потому, что
1)     затрагивает существование большинства землян 2)     возник в эпоху экономической глобализации 3)     порожден внеземными силами 4)     не поддается регулированию
А3. Что из перечисленного характеризует постиндустриальное общество?
1)    религиозный характер культуры 2)      переход от натурального к товарному производству 3)    завершение промышленного переворота 4)    развитие информационных технологий
А4. Страна А. с населением в 15 млн. человек расположена в южном полушарии. Какая дополнительная информация позволит судить о принадлежности А. к обществу традиционного типа?
1)    основу хозяйства составляет аграрное производство 2)    в стране проживает многонациональное население 3)    слабо развита сеть услуг 4)    верховная власть в стране передается по наследству
A5.   Верны ли следующие суждения о характере общественных изменений?
А. Все изменения в обществе идут в русле общественного прогресса.
Б. Темп общественных изменений возрастает.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
 А6. К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность в
1)    трудовой деятельности 2)     нормальном теплообмене 3)     сохранении здоровья 4)     физической активности
А7. Какой признак характеризует человека как личность?
1)     физическое и психическое здоровье 2)     особенности внешности
3)     активная жизненная позиция 4)    принадлежность к Homo sapiens
А 8. Деятельность человека и поведение животного характеризуются
1)      механизмом самоконтроля 2)     удовлетворением потребностей
3)     выдвижением цели 4)     осознанием выбора средств
А9. Деятельность человека — это
1) форма активности человека, направленная на преобразование окружающего мира и самосовершенствование
2) процесс обмена информацией между людьми как равноправными субъектами познавательной и преобразовательной деятельности
3) система поступков и действий человека по обеспечению им своего существования, по взаимодействию с другими людьми
4) форма активности человека, основное содержание которой - отражение объективной реальности в его сознании, а результат — получение нового знания о себе
А 10. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся
1) привычки         2) влечения     3) мотивы     4) эмоции
А 11. Верны ли следующие суждения о сходстве и различии человека и животного?
А. Муравьи и другие «социальные» животные трудятся  так же, как и люди.
Б. Все особи животных, в отличие от людей, всегда действуют согласно генетической программе.
1) верно только А       2) верно только Б   3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
А 12. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности человека?
А. Человек овладевает знаниями в процессе изучения основ наук.
Б. Человек овладевает знаниями в ходе практической деятельности.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А 13. Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Объектом данной деятельности являются
1)     игровые умения младших школьников 2)     старшеклассники, проводящие занятия
3)     компьютеры, за которыми ведется обучение 4)     компьютерные игры
А 14. В отличие от других видов познания, в процессе научного познания обязательно происходит
1)     отражение внешних признаков познаваемого объекта 2)     теоретическое обобщение результатов наблюдений 3)     формулировка возможных ответов на возникающие вопросы
4)     построение предположений, основанных на опыте
А15. Представление — это
1)     чувственное отражение в виде образа предметов или явлений, сохраняющееся в сознании (памяти) после окончания непосредственного воздействия на органы чувств
2)     отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств
3)     отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на органы чувств в виде целостного образа
4)     форма (вид) мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов, явлений
А16. Относительная истина – это
1)    непроверенное знание 2)    научно не обоснованное знание
3)    знание, противоречащее устоявшимся представлениям 4)    неполное знание
А17. Верны ли следующие суждения о социальном познании?
А. В социальном познании его субъект и объект совпадают.
Б. В социальном познании активно используется эксперимент.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А 18. Социальное неравенство проявляется в различии
1) доходов    2) способностей    3) темпераментов    4) духовных запросов
А19. Для характеристики разделения общества на социальные группы используется понятие
1)    социальная мобильность 2)     социальная стратификация
3)    социальная интеграция   4)    социальная дискриминация
А20. К восходящей социальной мобильности относят
1)    повышение по службе 2)    создание семьи 3)    рождение ребенка 4)    выход на пенсию

Часть В.
В1. Запишите слово, пропущенное в схеме.
Уровни научного познания
……                        теоретический

В2. Ниже приведен перечень потребностей. Все они, за исключением одной, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием.
    Биологические, физиологические, социальные, органические, естественные.
В3. Установите соответствие
ОБЩЕСТВЕННЫЕ СФЕРЫ                СОЦИАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ И ИНСТИТУТЫ
1)    политическая                         А) религия, искусство, театр
2)    экономическая                      Б) торговля, банк, биржи
3)    социальная                            В) власть, суды, парламент
4)    духовная                                   Г) классы, нации, сословия

В4. Найдите в приведенном списке позиции, относящиеся к духовной сфере жизни общества
1.    развлекательная телепередача 2.    научное исследование 3.    повышение по службе 4.    судебное разбирательство 5.    образовательный процесс 6.    сословные различия
В5. Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

(1) В Новгороде действует специальный центр общественного движения «Женский парламент», где для жительниц города и области проводят семинары преподаватели и психологи из России и зарубежных стран. (2) Администрация Новгородской области выделила «Женскому парламенту» 120 тысяч рублей. (3) радует то, что деньги, скорее всего, будут израсходованы на реализацию программы «Развитие лидерских качеств женщины». (4) Для будущего города важно, что новгородчанки будут лучше ориентироваться в современном мире и смогут конкурировать с мужчинами в бизнесе и политике.

В6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Характеристика  общества  как ___  (1) предусматривает изучение его внутренней структуры.
Её основными элементами являются ____(2) общественной  жизни  и  социальные  институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и  духовную  сферы.  Все  они  находятся  в  тесной взаимосвязи,  так  как  поддерживают  необходимую ____ (3) общества. ___ (4) в каждой сфере решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов ___ (5), а также управление совместной ___    (6) людей.

A)    целостность  Б)     система B)    общество Г)     социальные блага  Д)     сфера  Е)     производство  Ж)     культура 3)     социальные институты  И)    деятельность

  Часть С.
1. Перечислите любые три черты, характеризующие общество как открытую динамическую систему.

Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс Вариант 2

А1.   Природа, в отличие от общества
1)    испытывает влияние человеческой деятельности 2)    является средой обитания человека 3)    изменяется в направлении от низшего к высшему 4)    способна развиваться независимо от человека
А2. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А. Рост государственных ассигнований на производство новых видов вооружения является примером связи политической и экономической сфер общества.
Б. Финансирование меценатом деятельности музея является примером связи экономической  духовной сферы общества
1) верно только А        2) верно только Б 3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А3. Какое понятие характеризует как общество, так и природу?
1)    система 2) весь материальный мир 3)формы и способы взаимодействия людей
4)    этап исторического развития
A4.   Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
А. В современную эпоху прогресс охватил все области общественной жизни.
Б. Традиционному обществу не свойственен общественный прогресс.
1) верно только А     2) верно только Б 3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А5. Какой признак присущ традиционному обществу?
1)     развитое фабричное производство 2)     создание основного продукта в сельском хозяйстве 3)     завершение промышленного переворота 4)     высокоразвитая инфраструктура
А 6. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как
1)     индивида        2)     индивидуальность     3)    организм        4)     личность
А 7. Верны ли следующие суждения о сущностных чертах личности?
А.Сущностные черты личности обнаруживаются при изучении биологического строения человека.
Б. Сущностные черты личности обнаруживаются посредством изучения взглядов человека на природу, общество, других людей.
1) верно только А        2) верно только Б 3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А8. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психологической и социальной. Социальная составляющая включает:
1)    знания, умения и навыки 2)     чувства, память и волю 3)    строение тела, силу и ловкость 4)    темперамент, внимание, воображение
А9.   Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются
1)    советы и рекомендации родителей 2)    грядки с огурцами 3)    старшие подростки
4)    инструменты и дачный инвентарь
А10. К потребностям, связанным с природными свойствами человека, относятся потребности в:
1)     уважении со стороны других  2)    творческом самовыражении 3)    общественном признании 4)    физическом развитии
А11. Изготовление орудий труда, необходимых для охоты (луков, стрел, охотничьего оружия), представляет собой пример деятельности
1)    материально-производственной 2)    ценностно-ориентировочной
3)    прогностической 4)    социально-преобразовательной
А12. Что из перечисленных проявлений относится к сфере бессознательного?
1)    твердое убеждение 2)     благородное намерение
3)     целенаправленное припоминание 4)     творческое озарение
А13. Житейские знания основаны на
1)     эстетическом отношении к действительности 2)    здравом смысле
3)     интуитивном озарении 4)     научном обобщении фактов
А 14.   Только в процессе научного познания происходит
1)    объяснение объективно действующих законов 2)    применение знаний на практике
3)    отрицание предыдущих достижений познавательного процесса
4)    формирование целостного образа мира
А15. Верны ли следующие суждения об общении?
А. В процессе общения происходит обмен идеями, эмоциями, материальными предметами.
Б. В процессе общения осуществляется социализация личности.
1) верно только А        2) верно только Б 3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А16. Истинное знание в отличие от ложного
1)     добывается в процессе познавательной деятельности 2)    соответствует предмету познавательной деятельности 3)    представляется с использованием научных терминов
4)    всегда теоретически обосновано
А17.   Верны ли следующие суждения о результатах познавательной деятельности?
А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта познающего субъекта.
Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.
1) верно только А         2) верно только Б 3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А18. К среднему классу в экономически развитых странах относятся
1)    неквалифицированные рабочие 2)    менеджеры крупных предприятий
3)    владельцы небольших фирм 4)    лица, занятые физическим трудом
А19. Сословное деление общества отражает
1)    вид государственного устройства 2)    тип социальной стратификации
3)    характер экономических связей 4)    особенность политической системы
А20. Переход людей из одной социальной группы в другую называется
1)    социальной дифференциацией 2)     социальной мобильностью
3)    социальным лифтом 4)     социальными изменениями

Часть В
В1.    Запишите слово, пропущенное в схеме.
                          критерии социальной ...
уровень            виды         культурные             уровень
доходов            деятельности     ценности            образования
В2. Ниже приведен перечень терминов. Все они , за исключением одного, связаны с понятием «истина». Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием.
    Соответствие действительности; знание; конкретность; процесс; субъективность.
ВЗ.
ОСОБЕННОСТИ                                                   ТИПЫ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ                 СТРАТИФИКАЦИИ
A)    юридическое закрепление прав                 1)    кастовая
и обязанностей за основными                           2)    сословная
социальными группами                                        3)    классовая
Б)     преимущественно наследственный характер принадлежности к элите общества
B)     запрещение перемещения из одной социальной группы в другую
Г)     в основе деления на группы — различия в характере труда и размерах и формах его оплаты
Д)     запрет на браки с представителями других групп

В4. Найдите в приведенном списке социальные потребности человека и укажите цифры, под которыми они указаны, в порядке возрастания. Потребности:
1)    в сне 2)    в общении 3)    в достижении статуса 4)    в пище 5)    в труде 6)    в творчестве

В5.    Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)С появлением первых государств зародилось и право. (2) Современные демократические государства имеют разветвленную правовую систему. (3) Однако она далеко не всегда эффективна в защите интересов граждан. (4) Нельзя не признать, что и правовая культура населения остается низкой.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Понятие «____» (1) получило распространение с конца 1960-х гг. так принято называть проблемы, носящие ___(2) характер. Они затрагивают интересы каждого народа, каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того. В каком направлении будут осуществляться их решение, зависит ___(3) человечества как биологического вида. В этих проблемах также проявляется ____(4) социальных и природных основ жизни общества и отдельного человека. Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение__(5) экономического развития, сохранение мира — это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Прекращение __ (6) также предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе.

А) выживание Б) общественный  В) глобальные проблемы  Г) гонка вооружений
Д) неравномерность Е) глобализация  Ж) общечеловеческих 3) динамичность
И) неразрывность
Часть С.
1.    Назовите три вида общения и проиллюстрируйте каждый из них примером.

Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс Вариант 3

А1.   И общество, и природа
1)    являются динамическими системами 2)    создаются в процессе целенаправленной деятельности людей 3)    развиваются независимо от сознания людей 4)    носят характер закрытых систем
А2.   Революция и реформа являются
1) социальными институтами 2) формами общественных преобразований
3)    элементами общества как системы 4)    видами социальных связей
А3. Сущность проблемы Север – Юг заключается в
1)    истощении природных ресурсов 2)    разрыве в уровне экономического развития регионов планеты  3)     формировании сети международных террористических организаци 4)     росте культурного многообразия
А4. Верны ли следующие суждения о взаимодействии сфер общественной жизни?
А. Процессы, происходящие в одной сфере жизни, как правило, не влияют на процессы, происходящие в других ее сферах.
Б. Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в периоды экономических кризисов и политических потрясений.
1) верно только А        2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А5. Какая социальная тенденция проявляется в условиях перехода к постиндустриальному обществу?
1)    рост числа занятых в сфере информационных технологий 2)     ослабление позиций среднего класса 3)     увеличение притока сельского населения в города 4)     ликвидация люмпенства как социального явления
А6. Человек, в отличие от животного, способен
1)     проявлять эмоции 2)     заботиться о потомстве 3)     предварительно обдумывать свое поведение
4)     удовлетворять свои потребности
А7. Известный писатель работает над новым произведением. Какой вид деятельности иллюстрируется данным примером?
1)    экономическая    2)    социальная     3)    политическая     4)    духовная
А8. Артисты государственного драматического театра играют новый спектакль по пьесе современного автора. Укажите субъект этой деятельности.
1)     театральное представление 2)    театральная труппа 3)     декорации 4)     драматический театр
А9. К существенным признакам, отличающим труд от игры, относится
1)    наличие партнера 2)    целесообразность 3)    результативность 4)    активный характер
А10. Верны ли следующие суждения о свободе личности?
А. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам
Б. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути.
1) верно только А        2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А11. Верны ли следующие суждения о формировании личности?
А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование его личности.
Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями.
1) верно только А        2) верно только Б 3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А12. Верны ли следующие суждения о формах чувственного и рационального познания?
А. Ощущение, восприятие, понятие — это формы чувственного познания.
Б. Представление, суждение, умозаключение — это формы рационального познания.
1) верно только А        2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А13. Определение: «Чувственный образ внешних характеристик предметов и процессов материального мира, непосредственно воздействующих на органы чувств» относится к понятию
1) гипотеза    2) представление     3)восприятие        4) ощущение
А14. Полное, исчерпывающее, точное знание об объекте исследования называется
1)     критерием истины             2)     объективной истиной
3)     относительной истиной         4)     абсолютной истиной
А15. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности
1)    материально-производственной 2)    учебно-познавательной
3)    ценностно-ориентировочной 4)    социально-преобразовательной
 А16. Для какой деятельности характерно обобщение свойств вещей в понятиях?
 1)     материально-производственной 2)     социально-преобразовательной
3)     духовно-практической 4)     духовно-теоретической
 А17. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает
1)     земля      2)     земледелец      3)     выращиваемая культура     4)     техника
А18. Кастовый строй является разновидностью
1)     политического режима 2)     государственного устройства
3)     социальной стратификации 4)     экономической системы
 А19. В 20-30-е годы прошлого века значительная часть населения  СССР изменила свой социальный  статус. Так, многие крестьян стали рабочими, представители знати утратили свои привилегии. Эти факты отражают процесс
1)     социальной мобильности 2)     экономической дифференциации
3)     политической стабилизации 4)     социальной стратификации
А 20. Социализация личности заключается в (во)
1)    приобщении к миру человеческой культуры 2)    создании человеком того, чего нет в природе 3)    индивидуальных особенностях сознания человека
4)    взаимосвязях между отдельными людьми

Часть В.
В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:
…
биологические     социальные        духовные        престижные         экзистенциальные
В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного,  относятся к понятию «структура деятельности».
Субъект, цель, средства, индивид, объект, результат.
В3. Установите соответствие.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ                              ПОНЯТИЯ
1)    Человек, активно осваивающий и целенаправленно        А) индивид
преобразующий природу, общество и самого себя        Б) индивидуальность
2)    отдельно взятый представитель    всего рода человеческого    В) личность
3)     неповторимое своеобразие человека, набор его
уникальных свойств
В4. Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие социальную природу человека.
1)    интересы 2) мировоззрение 3) физиология 4)  умения 5)    наследственность 6)     идеалы
В5. Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер        Б) характер оценочных суждений

(1) Все больше и больше людей в мире пользуются мобильными телефонами: они не только звонят или отвечают на звонки, но и переписываются с помощью SMS сообщений. (2) Привычка общаться с помощью коротких простых текстов может привести к тому, что человек разучится разговаривать по душам, вникать в интонации собеседника и сочувствовать ему. (3) В ряде стран Европы десяткам пользователей телефонов поставлен диагноз – «SMS-зависимость». (4) Специалисты отделения вредных привычек одной из клиник зафиксировали, что люди, страдающие этим заболеванием, могут писать SMS сообщения по семь и более часов в день.

В6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором  пропущен ряд слов.
На нашей планете существуют страны, резко различающиеся   по   своему  общественно-экономическому ____(1)    и    соответственно    по    уровню ___ (2) населения. С одной стороны, существует сравнительно небольшая группа___(3), с другой — большое число государств, в которых экономическое развитие характеризуется отсталостью, а качество жизни населения является низким. Экономика___(4) основывается на добыче и экспорте сырьевых ресурсов. Отсталые и среднеразвитые страны составляют ___(5) населения планеты — около пяти миллиардов из шести. Общая тенденция современного развития, к сожалению, такова, что ____(6) между «золотым миллиардом» и остальной частью человечества не сокращается, а возрастает.

A) развитые страны  Б) общество  B) отсталые страны  Г) подавляющее большинство      Д) решение Е) уровень Ж) благосостояние 3) разрыв  И) развитие
Часть С.
1.    Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «общественные отношения»? Привлекая знания из курса «Обществознание», составьте два предложения, содержащие информацию об общественных отношениях.

  Диагностическая контрольная работа по обществознанию Вариант 4
А1.Проявлением взаимозависимости общества и природы служит
1)    экологический кризис 2)    возрастание солнечной активности
3)    кризис перепроизводства 4)    усложнение общественной жизни
А2. Верны ли следующие суждения о сферах жизни общества?
А. Сферы общественной жизни являются подсистемами общества как целого
Б) Все сферы жизни общества неразрывно связаны между собой
1)    верно только А 2)    верно только Б 3)    верны оба суждения 4)    оба суждения неверны
А3. Среди наук о человеке и обществе отдельные социальные институты, процессы, социальные группы и общности являются предметом изучения
1)    экономики 2)    политологии 3)    социологии 4)    правоведения
А4. Что из перечисленного характеризует современное западное общество?
1)    аграрный тип общества 2)     неразвитость институтов частной собственности
3)    особая ценность человеческой индивидуальности 4)    преобладание коллективистских форм сознания
А5. Верны ли следующие суждения об обществе и природе?
А. С ходом истории воздействие общества на природу возрастает.
Б. Природа – неисчерпаемая кладовая ресурсов для человечества.
1)    верно только А 2)    верно только Б 3)    верны оба суждения 4)    оба суждения неверны
А6. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как
1)     индивида    2) индивидуальность    3) организм         4) личность
А7. Социальной сущностью человека обусловлены его потребности в
1)    понимании    2)    отдыхе    3)    питании    4)    самосохранении
А8. Верны ли следующие суждения о свободе человека?
А.Одним из проявлений свободы человека выступает возможность поступать в соответствии со своими желаниями и стремлениями.
Б.Свобода человека в обществе ограничена интересами других людей, общества в целом.
1)    верно только А 2) верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны
А9.Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное     оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности:
1)    материально-производственной 2)    учебно-познавательной
3)    ценностно-ориентировочной 4)    социально-преобразующей
А10. Какой признак характеризует человека как личность?
1)     особенности внешности 2)     общественная активность
3)     свойства темперамента 4)     физическое развитие
А11. Все формы воздействия общества на людей, в результате которого они приобретают жизненный опыт, — это
1)     адаптация    2)     образование     3)    воспитание     4)    социализация
А12. Верны ли следующие суждения о личности?
А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.
Б. Новорожденный человек является личностью.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А13. Результатом самопознания, в частности, является
1)     накопление знаний о человеке и природе 2)     познание ценностей общества
3)     изучение социальных норм 4)     представление о своих способностях
А14. Форма активности человека, направленная на преобразование окружающей действительности, -  это
1) потребность    2) мотив    3) целеполагание    4) деятельность

А15. Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания?
А. Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в проницательных выводах и предположениях.
Б. Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить загадку, это свойственно исключительно научному познанию.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А16. Какой метод получения знаний используется преимущественно на теоретическом уровне научного познания?
1)    описание фактов 2)    проведение наблюдений 3)    накопление экспериментальных данных 4)    выдвижение гипотезы
А17. Верны ли следующие суждения об истине?
А. Относительность истины обусловлена безграничностью и изменчивостью постигаемого мира.
Б. Относительность истины обусловлена ограниченностью познавательных возможностей человека.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А18. Касты, сословия, классы – это
1)    типы социальной стратификации 2) этапы развития государства в новое время
3)    социальные группы, присущие средневековому обществу 4)    элементы социального статуса личности
А19. Социальное неравенство выражается в
1)    изменении социального статуса человека 2)     разном доступе к социальным благам
3)    многообразии социальных норм 4)    особенностях поведения людей
А20. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
    А. Получение образования является средством социальной мобильности
    Б. Вертикальная мобильность может осуществляться вопреки желанию человека.
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

Часть В.
В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:
Структура деятельности
мотив              цель               средства          …        результат
В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «биологические потребности человека».
Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых.
В3. Установите соответствие:
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ                ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) создание необходимых людям благ            1) игра
Б) наличие воображаемой обстановки            2) общение
В) обязательное использование языка            3) труд
Г) необходимость специальной подготовки
В4. Найдите в приведенном списке черты, присущие индустриальному обществу.
1) приоритет коллективистских ценностей 2) рост численности рабочего класса
3) высокая социальная мобильность 4) использование информационных технологий
5) глобализация экономики и ресурсов  6) резкий подъем рождаемости
В5.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер        Б) характер оценочных суждений

В6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно изменяют свой ________ (1). Это явление получило название социальной ________ (2). Социологи различают несколько ее типов. Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и групп, называют ________ (3) мобильностью. Примерами являются переход из одной возрастной группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или страны в другую, т. е. ________ (4). ________ (5) мобильность предполагает качественное изменение социального положения человека. Примерами может служить получение или лишение дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера – в современном и т.п. Каналами мобильности выступают социальные ________ (6): семья, школа, собственность, церковь, армия и т. п.»
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

А) миграция Б) мобильность В) горизонтальная Г) институт Д) статус
Е) вертикальная Ж) группа З) стратификация И) маргинализация
   Часть С.
1.    Перечислите любые три черты, характеризующие образование как социальный институт.

Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс Вариант 5
А1. Одной из подсистем общества как целого является
1)    биосфера     2)    духовная культура     3)    природа     4)    трудовой коллектив
А2. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество включает в себя все способы и формы взаимодействия людей.
Б. Общество представляет собой динамичную систему, в которой могут возникать новые и отмирать старые элементы.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. К числу подсистем и элементов общества относятся социальные институты.
Б. Не все элементы общественной жизни подвержены изменениям.
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А4. Какой из примеров иллюстрирует воздействие общества на природу?
1)    разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом 2)    формирование кастовой системы в Древней Индии 3)     строительство ирригационных сооружений в Древнем Китае
4)     издание Иваном IV в 1550 году нового Судебника
А5. Какой из признаков свойственен постиндустриальному обществу?
1)     завершение промышленного переворота 2)    присваивающий тип хозяйства
3)    развитие электронных средств массовой коммуникации 4)     особая ценность коллектива, общинность
А6. К отрицательным последствиям глобализации можно отнести
1)    углубление международного разделения труда 2)    распространение технических достижений 3)    ослабление национальных культур 4)    расширение международного сотрудничества
А7. Определение возможных последствий реформы льготных выплат представляет собой деятельность
1)  практическую    2) ценностно-ориентировочную    3) познавательную    4) прогностическую
А8. Деятельность человека, в отличие от поведения животных
1)     носит узкоспециализированный характер 2)    направлена на удовлетворение физиологических потребностей 3)    предваряется целеполаганием 4)    всегда носит индивидуальный характер
А9. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно
1)     опирается на здравый смысл 2)    использует понятия и суждения
3)    создается в результате познавательной деятельности 4)    соответствует предмету познания
А10. Верны ли следующие суждения о свободе человека?
А. Свобода человека — это вседозволенность, возможность поступать согласно только своим желаниям.
Б. Свобода человека в обществе предполагает возможность сделать осознанный выбор и принять на себя ответственность за него.
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А11. Верны ли следующие суждения о человеке?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.
Б. Человек может определить, каков он, прислушиваясь к мнению других людей о себе.
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А12. Познавательная деятельность, в отличие от трудовой
1)     предполагает соответствие цели и средств 2)     ориентирована на процесс, а не на результат 3)     осуществляется индивидуально 4)     направлена на приобретение новых знаний
А13. И чувственное, и рациональное познание
1)     формирует представления и знания о предмете 2)     начинается с ощущения
3)     дает наглядный образ предмета 4)     использует логическое умозаключение
А14. Верны ли следующие суждения о процессе познания?
А. В процессе познания большую роль играют эмоции и чувства человека.
Б. В процессе познания определенное значение имеет интуиция человека.
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А15. «Прометей принес людям свет знаний». Данное утверждение является примером знания
1)    житейского     2)    мифологического     3)    научного     4)    «паранаучного»
А16. Восприятие – это
1)     форма рационального познания 2)    психическое свойство, присущее только человеку
3)    форма чувственного познания  4)    способ объяснения мира
А17. Относительная истина в отличие от абсолютной
1)     содержит объективное знание о предмете 2)    всегда опирается на здравый смысл
3)    может быть со временем опровергнута 4)    является результатом чувственного и рационального познания
А 18. Среди каналов восходящей социальной мобильности социолог П.Сорокин выделял
1)    родственные связи 2)    накопленный личный опыт
3)    расширение состава семьи 4)    получение образования
А19. Перемещение человека в социальном пространстве без изменения социального статуса называется
1)     восходящей социальной мобильностью 2)    вертикальной социальной мобильностью
3)    горизонтальной социальной мобильностью 4)    нисходящей социальной мобильностью
А20. Верны ли следующие суждения о социализации личности?
    А. Процесс социализации продолжается у человека всю жизнь.
    Б. Важным институтом социализации выступают средства массовой информации
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

Часть В.
В1. Запишите слово, пропущенное в схеме.
Форма научного знания
…:                     Теория:                 Закон:
предположения,       система                 выводы о существенных
догадки,                  взаимосвязанных             объективных, повторяющихся
выдвигаемые в ходе         утверждений, законов        связях между предметами
научного исследования                 и явлениями

В2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с рациональным познанием. Найдите и укажите термин, связанный с другой формой познания.
    Понятие, суждение, представление, умозаключение.
В3. Установите соответствие между основными потребностями человека и их конкретными примерами.
ПРИМЕРЫ                                ПОТРЕБНОСТИ
А) температурная среда обитания                 1) социальные
Б) питание                            2) биологические
В) общение
Г) самореализация

В4. Найдите в приведенном списке позиции, относящиеся к социальной сфере жизни общества.
1)     теория общественного развития 2)    пособие по безработице 3)    идея социальной справедливости 4)    социальное расслоение общества
5)    социальный статус личности 6)     религиозное учение

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)С появлением первых государств зародилось и право. (2) Современные демократические государства имеют разветвленную правовую систему. (3) Однако она далеко не всегда эффективна в защите интересов граждан. (4) Нельзя не признать, что и правовая культура населения остается низкой.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Абсолютная истина – это несомненное, неизменное, раз и навсегда установленное ____(1). Абсолютная истина полностью исчерпывает предмет и не может быть опровергнута при дальнейшем развитии познания. На пути к____(2) люди имеют дело с истинами относительными. Относительность наших знаний обусловлена рядом причин. Прежде всего сам мир бесконечно изменчив. Ограничены и___(3) человека. Кроме того, возможности познания зависят от реальных исторических условий и определяются уровнем развития духовной __(4), материального __(5),  имеющимися  средствами наблюдения и__(6). В итоге на каждом этапе познания мы получаем знания неполные, незавершённые, невечные.

A) знание  Б) эксперимент B) производство Г)критерий Д) относительная истина
Е) культура Ж) абсолютная истина  3) познавательные возможности

Часть С.
1.    Назовите три исторических типа общества. По каким признакам они выделены?


title: Годовой план-график прохождения учебного материала по физической культуре для учащихся 5-9 классов

extracted_text:
ГОДОВОЙ ПЛАН-ГРАФИК
прохождения учебного материала по физической культуре для учащихся 5 – 9 классов
Задачи:
1. Образовательные: осваивать раздел «Основы знаний о физической культуре»; содействовать гармоническому физическому развитию; обучать основам базовых видов двигательных действий, выполнению основных движений и Комплекс ОРУ физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников.
2. Оздоровительные: содействовать обеспечению физическими упражнениями, направленными на развитие основных физических качеств; предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
3. Воспитательные: воспитывать добросовестное отношение к труду, доброжелательное отношение друг к другу и привычки соблюдения личной гигиены.

Годовой план учебного процесса по физическому воспитанию
для учащихся 8 класса
РАБОЧИЙ ПЛАН-ГРАФИК
распределения учебного материала для учащихся 8 класса
Общее количество часов на 2019 -2020 учебный год  - 68

тематическое планирование на I  четверть  -  16
     Знать: Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Социально-психологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.  Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.

тематическое планирование на II  четверть
Общее количество учебных часов  на II четверть – 16
Знать:
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Культурно –исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Естественные основы: Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов.
Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции системы дыхания, кровоснабжения.

тематическое планирование на III  четверть
Общее количество учебных  часов на III четверть – 20
     Знать: Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.

тематическое планирование на IV четверть
Общее количество учебных часов  на IV четверть  - 16
Знать: Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Естественные основы: Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников