extracted_text:
Памятка "Как писать исследовательскую работу"

Этапы исследовательской работы:
Актуализация проблемы - определение проблемы и выбор направления будущего исследования.
Определение сферы исследования - формулирование основных вопросов, ответы на которые нужно найти.
Выбор темы - определение границ исследования для точного определения темы.
Выработка гипотезы - разработка гипотезы или гипотез, включая провокационные идеи.
Выявление и систематизация подходов к решению - выбор методов исследования.
Определение последовательности проведения исследования.
Сбор и обработка информации - фиксация полученных знаний.
Анализ и обобщение полученных материалов - структурирование материала с использованием логических правил и приемов.
Подготовка отчета - определение понятий, подготовка сообщения по результатам исследования.
Доклад - защита результатов перед сверстниками и экспертами, ответы на вопросы.
Подготовка к защите исследовательской работы, реферата:
Введение: почему выбрана эта тема, какие вопросы и задачи стояли перед автором, актуальность темы, обзор литературы и используемых источников.
Общий обзор по содержанию работы: интересные моменты и сложности работы, краткая характеристика каждого пункта основной части.
Заключение: методы работы (теоретические и практические), анализ результатов, оценка выполнения поставленных целей и задач, перспективы работы, значимость работы, умения, полученные в результате работы.
Как писать исследовательскую работу:
Установочная консультация - знакомство с требованиями к работе, критериями оценивания, особенностями работы в выбранном направлении.
Выбор темы - определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы, выбор методов и методик исследования.
Консультация - уточнение параметров темы, составление примерного плана работы.
Изучение литературы по теме - выделение основных идей и положений, анализ материала, классификация выписок, обобщенные выводы.
Составление корпуса черновых материалов - составление плана работы, проведение эксперимента (если требуется), формирование компактного текста с сохранением логики исследовательской мысли.
Консультация - проверка чернового варианта работы, уточнение темы, целей и задач, правил оформления работы.
Оформление чистового варианта работы - проверка наличия ошибок и опечаток, корректности цитирования первоисточников, правильности оформления ссылок, соблюдения языковых и литературных норм.
Консультация - предоставление чистового варианта работы для составления рецензии.
Организация публичной защиты
При организации публичной защиты необходимо выбрать стиль выступления, который сочетает в себе принципы научности и доступности для аудитории. Структура доклада должна включать научное обоснование проблемы, историографию вопроса, собственную концепцию и заключение. Основные положения доклада могут быть представлены в виде компьютерной презентации.
Примерный план исследовательской работы следующий:
Вводная часть. Обоснование выбора темы:
Актуальность темы и ее связь с настоящим, значимость в будущем.
Новые подходы к решению проблемы.
Противоречивые точки зрения на проблему в науке и желание разобраться в них.
Противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории.
Личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.
Основная часть:
Суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме работы.
Критический обзор источников.
Собственные сведения, версии, оценки.
Заключение:
Основные выводы.
Результаты и личная значимость проделанной работы.
Перспективы продолжения работы над темой.
Список использованной литературы.
Приложения (по желанию):
Документы.
Иллюстрации.
Таблицы.
Схемы и т. д.
Важно подчеркнуть, что при публичной защите необходимо учитывать специфику аудитории и грамотно презентовать материал, чтобы привлечь внимание слушателей и донести до них основные положения исследования.


title: Проверочные задания "Разнообразие веществ" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Проверочные задания   по  теме  «Разнообразие   веществ»
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год

1. Укажите  науку, изучающую  вещества
А. Биология
Б. Химия
В. Экология
Г. Психология

2. Определите,  какое  вещество  содержится  в  морской  воде?
А. Крахмал
Б. Сахар
В. Соль
Г. Уксус

3. Укажите,  какое  вещество  используют  при  варке  киселя?
А. Крахмал
Б. Кислота
В. Соль
Г. Уксус

4. Укажите,  какое  вещество может  быть  лимонным,  яблочным,  щавелевым?
А. Крахмал
Б. Кислота
В. Соль
Г. Уксус

5. Укажите,  в  каком  продукте  нет  крахмала?
А. Яблоко
Б. Картофель
В. Хлеб
Г. Рис

6. Укажите,  какое  вещество  в  природе  встречается  в  виде  камня?
А. Крахмал
Б. Сахар
В. Соль
Г. Уксус

7. Укажите,  какое  вещество  добывают  из растений,  изображённых  на  рисунке?
А. Крахмал
Б. Сахар
В. Соль
Г. Уксус

8. Укажите,  с какими  веществами надо  обращаться  осторожно?
А. С крахмалом
Б. С кислотами
В. С солью
Г. С глюкозой

9. Закончите  высказывание: «Если  настойка  йода,  попав  на  продукт,  приобрела  сине  -  фиолетовый  цвет,  значит,  в  нём содержится  … ».
А. Крахмал
Б. Кислота
В. Соль
Г. Уксус

10. Установите  соответствия  между  веществами и  продуктами
А.
Б.
В.
1. Крахмал
2. Кислота
3. Сахар

11. Закончите  высказывание: «Глюкоза  -  ещё  одна  разновидность  … ».
А. крахмала
Б. сахара
В. соли
Г. уксуса

12. Определите,  какие  дожди  вредны  для  растений?
А. Грибные
Б. Грозовые
В. Кислотные
Г. Косые

Проверим  задания    по  теме  «Разнообразие   веществ»

1. Укажите  науку, изучающую  вещества
А. Биология
Б. Химия
В. Экология
Г. Психология

2. Определите,  какое  вещество  содержится  в  морской  воде?
А. Крахмал
Б. Сахар
В. Соль
Г. Уксус

3. Укажите,  какое  вещество  используют  при  варке  киселя?
А. Крахмал
Б. Кислота
В. Соль
Г. Уксус

4. Укажите,  какое  вещество может  быть  лимонным,  яблочным,  щавелевым?
А. Крахмал
Б. Кислота
В. Соль
Г. Уксус

5. Укажите,  в  каком  продукте  нет  крахмала?
А. Яблоко
Б. Картофель
В. Хлеб
Г. Рис

6. Укажите,  какое  вещество  в  природе  встречается  в  виде  камня?
А. Крахмал
Б. Сахар
В. Соль
Г. Уксус

7. Укажите,  какое  вещество  добывают  из растений,  изображённых  на  рисунке?
А. Крахмал
Б. Сахар
В. Соль
Г. Уксус

8. Укажите,  с какими  веществами надо  обращаться  осторожно?
А. С крахмалом
Б. С кислотами
В. С солью
Г. С глюкозой

9. Закончите  высказывание: «Если  настойка  йода,  попав  на  продукт,  приобрела  сине  -  фиолетовый  цвет,  значит,  в  нём содержится  … ».
А. Крахмал
Б. Кислота
В. Соль
Г. Уксус

10. Установите  соответствия  между  веществами и  продуктами
А.
Б.
В.
1. Крахмал
2. Кислота
3. Сахар

А.
Б.
В.
11. Закончите  высказывание: «Глюкоза  -  ещё  одна  разновидность  … ».
А. крахмала
Б. сахара
В. соли
Г. уксуса

12. Определите,  какие  дожди  вредны  для  растений?
А. Грибные
Б. Грозовые
В. Кислотные
Г. Косые

Оцениваем  себя!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
р47.навигатор.дети
nastol.com.ua
chem-polezno.com
yandex.uz
mobile.theaterdo.de
simferopol.splar.ru
fotouz.uz
krasnodar.uteka.ru
tpk-mint.blogspot.com
scottscontracts.co.uk
utkonos.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2019
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.


title: КИМы для проведения промежуточной аттестации обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Учебный предмет «Математические представления»

ФИО ученика_______________

1.Заштрихуй

2. Обведи и нарисуй треугольники

3. Раскрась фигуру в нужный цвет

4. Покажи один предмет и много предметов.

5.Раскрась предмет, который длиннее синим цветом, а короче – красным.

6. Найди такую же цифру.

7. Раскрась большой лист жёлтым карандашом, а маленький зеленым.


title: Презентация "Н.В. Гоголь. «Мертвые души» Путешествие в губернский город NN"

extracted_text:
Путешествие
в губернский город NN.
Н. В. Гоголь.  «Мертвые души»
легкая полукрытая повозка
Бричка
Лексическая работа.
офицерский чин в пехоте
Штабс-капитан
начальник полиции города.
Полицейместер
Будочник
нижний полицейский чин
Канифасовые пантолоны (из льняной ткани)
накрахмаленный нагрудник
Канифас
Манишка
Демикотонном сюртуке – плотной хлопчатобумажной ткани.
Сбитенщик -
продавец сбитня, горячего напитка на меду с пряностями.
Откупщик -
частное лицо, получившее от государства право на монопольную торговлю.
прохладительный напиток вроде кваса.
Бутылка кислых щей -
бостон, карточная игра.
эмаль по металлу.
случай, происшествие.
Бостончик -
Финифть -
Пассаж -
Пулярка -
жареная курица.
1. Въезд Чичикова в город.
2. Гостиница и комната Чичикова.
3. Общая зала и обед.
4. Улица и городской сад.
5. Визиты.
6. Домашняя вечеринка в губернаторском доме.
План к первой главе

   «В ворота губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка…»
Чтение 1 глава 1 абзац
Гоголь сознательно не даёт в начале поэмы портрета Чичикова. Отказом дать ему характеристику Гоголь указал на одну из самых отличительных особенностей Чичикова: Чичиков - человек, прячущий истинное лицо своё, лицо хищника, неутомимого и беспринципного приобретателя; он всё время прячется под ту или иную маску. Въезжая в город N. Чичиков надел на себя личину благовоспитанного, культурного, светского человека.
- Дается ли портрет Чичикова?
«В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод».
 Тут же показаны и крестьяне (два мужика, рассуждающие о колесе брички Чичикова), и франт с тульской булавкой- представитель того светского общества, которое будет высмеяно Гоголем в поэме.
Кого еще мы видим?
Процитируйте словами из текста.
    «Покой был известного рода, ибо гостиница была тоже известного рода, т. е. именно такая, как бывают гостиницы в губернских городах…  с чёрною, как смоль бородою»
Чтение 1 глава 2 абзац
Описание гостиницы и комнаты
(«Тараканы, выглядывающие, как чернослив, из всех углов», «висела копчёная люстра»)
Перечислить художественные детали, с помощью которых автор иронизирует, описывая гостиницу и комнату,  в которую поселился Чичиков?
Ирония - скрытая насмешка, нередко употребление слова в противоположном значении.
Чтение 1 глава 4 абзац
Общая зала и обед
«Какие бывают эти общие залы – всякий проезжающий знает очень хорошо: те же стены, выкрашенные масляной краской, потемневшие вверху от трубочного дыма и залосненные снизу спинами разных проезжающих, а еще более туземными купеческими, ибо купцы по торговым дням приходили сюда сам-шест и сам-сём испивать свою известную пару чаю; тот же закопченный потолок; та же копченая люстра со множеством висящих стеклышек, которые прыгали и звенели всякий раз, когда половой бегал по истертым клеенкам, помахивая бойко подносом, на котором сидела такая же бездна чайных чашек, как птиц на морском берегу; те же картины во всю стену, писанные масляными красками, словом, все то же, что и везде…»
 - Для чего автор прибегает к обобщению описываемых явлений: те же, та же, все тоже, что и везде?
Гоголь хотел нарисовать всю Русь, поэтому рисует типичную гостиницу, типичный город, вообще типичные явления русской жизни
«разные обычные в трактирах блюда, как-то: щи с слоёным пирожком, нарочно сберегаемым для проезжающих в течение нескольких недель; мозги с горошком, сосиски с капустой, пулярка жареная, огурец солёный и вечный слоёный сладкий пирожок, всегда готовый к услугам».
 - Какие блюда подавались в трактире?
автора явно ироничен, уж слишком обильно меню даже для голодного человека. Гоголь относится к еде с уважением, но резко разделяет сытость и чревоугодие, насыщение и обжорство. Герой же, столь плотно пообедав, закончил день, «накушавшись чаю», «порцией холодной телятины, бутылкою кислых щей»
Культ еды в поэме
Добужинский Мстислав Валерианович
Город николаевской Руси
На первом плане мы видим подчёркнуто увеличенные изображения полосатой будки и полосатого столбы, именно такие сооружения для городовых и были расставлены во всех городах в николаевское время, столбы с фонарями тоже стали красить белыми и чёрными полосами.
Внутри каждой будки, где были поставлены русская печь и нары, проживали два будочника, из числа солдат–инвалидов, которые должны были посменно дежурить, обеспечивая порядок в городе. Что из этой идеи вышло, можно видеть на картине.
Знакомство с уездным
городом NN.
Чтение 1 глава 4 абзац
Описание города
« Павел Иванович Чичиков отправился посмотреть город, которым был, как казалось, удовлетворен, ибо нашел, что город никак не уступал другим губернским городам…»
- Как  автор создает впечатление о безобразии города? Найдите примеры в текста.
«...сильно била в глаза желтая краска на каменных домах и скромно темнела серая на деревянных. Домы были в один, два и полтора этажа, с вечным мезонином, очень красивым, по мнению губернских архитекторов. Местами эти дома казались затерянными среди широкой, как поле, улицы и нескончаемых деревянных заборов; местами сбивались в кучу, и здесь было заметно более движения народа и живости».
Городские дома.
Попадались почти смытые дождем вывески с кренделями и сапогами, кое-где с нарисованными синими брюками и подписью какого-то Аршавского портного; где магазин с картузами, фуражками и надписью: «Иностранец Василий Федоров»; где нарисован был бильярд с двумя игроками во фраках, в какие одеваются у нас на театрах гости, входящие в последнем акте на сцену.
Мостовая везде была плоховата.
- Как  автор создает впечатление о безобразии города? Найдите примеры в текста.
Городские вывески
Чтение 1 глава 4 абзац
Городской сад
«…хотя деревца были не выше тростника, о них было сказано в газетах, …что город наш украсился, благодаря попечению гражданского правителя, садом, состоящим из тенистых, широколиственных дерев, дающих прохладу в знойный день…»
- Как Гоголь описывает городской сад?
Авторская сатира –резкое осмеяние отрицательных явлений, пороков, недостатков.
Читая газету, Чичиков узнает о городском саде, где местные жители любят отдыхать в тени деревьев. Но пышущего зеленью парка в реальности не оказалось. Это просто был небольшой садик с жалкими прутиками, которые лишь навевали меланхолию и грусть. Пресса просто врала, пока чиновники разворовывали город.
 Делаем вывод. Какую картину города рисует автор поэмы?
 Дана убогая картина небогатого, неблагоустроенного города, лавчонок с нелепыми вывесками, со спящими будочниками, с бедно одетыми, часто пьяными жителями. А рядом на тех же улицах -  богатые дома, коляски четвернёй, лакей на запятках и городская иллюминация; будочник казнит на ногте зверя около столба с театральными афишами.
Городской пейзаж - обобщенная картина всех городов –  город NN « никак не уступал другим губернским городам».
Юмор – серьезное скрывается под маской смешного.
Тихий, спокойный, герой удовлетворен
! Важная особенность описания города – двойной взгляд на него.
Впечатления от города
Чичиков
Автор

- Каким видит город Чичиков?
- А каким видит город автор?
Унылая русская провинция
Ирония – тонкая насмешка.
Гоголь сознательно не даёт определённого имени изображаемому им городу, а называет его губернским городом, цель автора - показать, что он изображает не какой-то конкретный , а типичный губернский город.
- Почему Гоголь не даёт определённого имени изображаемому им городу?
Визиты
- Кого посещает Чичиков в 1 главе?
Чиновники города:
- губернатор
- вице- губернатор
- прокурор
- председатель палаты
- полицмейстер
- откупщик
- начальник над казёнными фабриками
- инспектор врачебной управы
- городской архитектор
« Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, подобно Чичикову, был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну, и поговаривал даже, что был предоставлен к звезде; впрочем, был большой добряк и даже сам вышивал иногда по тюлю».
«…был  у прокурора, у председателя палаты, у полицеймейстера…»

 »В разговорах с сими властителями он очень искусно умел польстить каждому».
Следствием этого было то, что губернатор сделал ему приглашение пожаловать к нему того же дня на домашнюю вечеринку, прочие чиновники тоже, с своей стороны, кто на обед, кто на бостончик, кто на чашку чаю.
- Как вел себя Чичиков с властителями? Процитируйте.
“…Чёрные фраки носились врозь и кучами и там, как носятся мухи на белом сияющем рафинаде в пору июльского лета”.
Чичиков на вечеринке у губернатора
- Какие две характеристики чиновников дает Гоголь в первой главе поэмы?
толстые
тонкие
неправедные доходы
мотовство
- С чем сравнивает общество автор?
Гоголь сравнивает чиновников с мухами (паразитами), летящими на сахар. Их привлекает запах сладкого (возможность поживиться).
САРКАЗМ – едкая насмешка
 Мужчины здесь, как и везде, были двух родов: одни тоненькие, которые всё увивались около дам; некоторые из них были такого рода, что с трудом можно было отличить их от петербургских, имели так же весьма обдуманно и со вкусом зачесанные бакенбарды или просто благовидные, весьма гладко выбритые овалы лиц, так же небрежно подседали к дамам, так же говорили по-французски и смешили дам так же, как и в Петербурге. Другой род мужчин составляли толстые или такие же, как Чичиков, то есть не так чтобы слишком толстые, однако ж и не тонкие. Эти, напротив того, косились и пятились от дам и посматривали только по сторонам, не расставлял ли где губернаторский слуга зеленого стола для виста. Лица у них были полные и круглые, на иных даже были бородавки, кое-кто был и рябоват, волос они на голове не носили ни хохлами, ни буклями, ни на манер «черт меня побери», как говорят французы, — волосы у них были или низко подстрижены, или прилизаны, а черты лица больше закругленные и крепкие. Это были почетные чиновники в городе. Увы! толстые умеют лучше на этом свете обделывать дела свои, нежели тоненькие. Слайд 22
Тоненькие служат больше по особенным поручениям или только числятся и виляют туда и сюда; их существование как-то слишком легко, воздушно и совсем ненадежно.
Толстые же никогда не занимают косвенных мест, а всё прямые, и уж если сядут где, то сядут надежно и крепко, так что скорей место затрещит и угнется под ними, а уж они не слетят. Наружного блеска они не любят; на них фрак не так ловко скроен, как у тоненьких, зато в шкатулках благодать Божия.  У тоненького в три года не остается ни одной души, не заложенной в ломбард; у толстого спокойно, глядь — и явился где-нибудь в конце города дом, купленный на имя жены, потом в другом конце другой дом, потом близ города деревенька, потом и село со всеми угодьями. Наконец толстый, послуживши Богу и государю, заслуживши всеобщее уважение, оставляет службу, перебирается и делается помещиком, славным русским барином, хлебосолом, и живет, и хорошо живет. А после него опять тоненькие наследники спускают, по русскому обычаю, на курьерских все отцовское добро.Слайд 22
Пустота, отсутствие душевного содержания чиновников особенно подчёркивается Гоголем тем, что он полностью характеризует их, описав один только их внешний вид: фигуры, костюм, причёски. Всё это делает речь Гоголя комической: нам смешны люди, похожие на мух, люди, которые отличаются друг от друга только тем, что одни толстые, а другие тонкие.
Вывод
- Довольны чиновники приездом Чичикова?
- Каковы манеры, речь Чичикова?
«Приезжий наш гость также спорил, но как-то чрезвычайно искусно, так что все видели, что он спорил, а между тем приятно спорил. Никогда он не говорил: «вы пошли», но: «вы изволили пойти», «я имел честь покрыть вашу двойку» и тому подобное. Чтобы еще более согласить в чем-нибудь своих противников, он всякий раз подносил им всем свою серебряную с финифтью табакерку, на дне которой заметили две фиалки, положенные туда для запаха»
«В немного времени он совершенно успел очаровать их».
«На что Чичиков с весьма вежливым наклонением головы и искренним пожатием руки отвечал, что он не только с большою охотою готов это исполнить…»
«Приезжий во всем как-то умел найтиться и показал в себе опытного светского человека. О чем бы разговор ни был, он всегда умел поддержать его…»
Чичиков произвел прекрасное впечатление на всех гостей на вечеринке у губернатора, показал себя как опытного светского человека, поддерживая разговор на самые разные темы, умело польстил губернатору, полицмейстеру, чиновникам и составил о себе самое лестное мнение.
Первое
впечатление
Разоблачая Чичикова, Гоголь пишет: «В приёмах своих господин имел что-то солидное и... высмаркивался чрезвычайно громко». После ужина Чичиков заснул крепким сном, храпя «вовсю насосную завёртку, как выражаются в иных местах обширного русского государства».
Гоголь сознательно, с целью применил к Чичикову эти грубые, простонародные выражения, чтобы раскрыть подлинную суть Чичикова: Чичиков выдавал себя за светского человека, весьма деликатного и хорошо воспитанного, а на самом деле был дельцом, ловким мошенником, малокультурным и грубым. Гоголь всё время говорит о своём герое с тонкой насмешкой.
Представление автора
 Выводы по анализу отрывков первой главы «Мертвых душ».
 1. Гоголь уже с первой страницы рисует яркие реальные картины русской жизни, подчёркивая этим, что его цель – не рассказ о похождениях авантюриста Чичикова, а сатирическое изображение всей современной ему русской жизни.
2. В том, как Гоголь изображает помещиков и чиновников, выявляется народность Гоголя: он разоблачает их, показывает, что под внешней оболочкой культурных, благовоспитанных людей в них скрывается духовное убожество и грубая животная натура.
Домашнее задание
Прочитать главы 2-3 поэмы «Мертвые души».


title: Родительское собрание "Информационная безопасность"

extracted_text:
Ход собрания
1. Создание положительной эмоциональной атмосферы
- Здравствуйте уважаемые родители, я рада приветствовать вас на нашем мероприятии.
Наша встреча пройдет в форме обучающего интерактива. Напоминаю, меня зовут … Обращаю ваше внимание на документы регламентирующие мою деятельность как учителя и наше взаимодействие с вами.
( На слайде: Документы – Семейный кодекс, Закон об образовании, Конвенция о правах ребенка)
2. Определение темы, актуальности, проблемы и цели собрания
Сегодня мы с Вами в ходе нашего интерактива затронем не простую, но очень значимую тему.
(На слайде: Тема Информационная безопасность)
Прием «Мои ожидания»
- У вас на столах лежат стикеры. Напишите пожалуйста ваши ожидания от нашего интерактива по данной теме. Пару предложений, например: что бы вы хотели узнать или чему бы вы хотели научиться.
К вашим ожиданиям мы вернёмся в конце интерактива. Надеюсь, они оправдаются.
( На слайде: Актуальность)
У: При подготовке к  интерактиву, я провела анкетирование в нашем классе. Проанализировав ответы детей, получились следующие результаты
1. На вопрос : Сколько времени ты проводишь за компьютером?
10 человек ответило более 3 часов, 7 ответило 1-3 часа и 5 человек ответило менее часа.
2. На вопрос: Выполняешь ли ты правила безопасной работы на компьютере?
18 человек ответило, что не знает этих правил, 2 человека ответило да, но не всегда и ещё два человека ответило да
3. И на третий вопрос: Как ты считаешь, есть ли опасность в интернете?
15 человек ответило может быть, 5 человек ответило не знаю  и два человека ответило да.
По данным результатам я могу сказать, что данная тема действительно актуальна для нашего класса.
У: Актуальна ли для вашей семьи данная тема? Поделитесь пожалуйста своим опытом.
О: Ответы родителей
У: Из ваших ответов можно  сделать вывод, что актуальность данной темы не вызывает сомнений.
У: Какая же проблема вырисовывается в названии темы?
О: - как уберечь ребёнка от информации приносящей вред?
     - как обеспечить информационную безопасность детей?
(На слайде: Проблема Как уберечь ребёнка от информации приносящей вред?)
У: Отсюда и цель нашего собрания состоит в том, чтобы…
Продолжите пожалуйста мою фразу…
Цель: Обсудить способы информационной безопасности детей.
(На слайде: Цель Обсудить способы информационной безопасности детей)
Педпросвещение родителей
Ребенок как никто другой нуждается в доступной, понятной и необходимой ему информации, благодаря которой он получает представление о мире, учится мыслить и анализировать, развивает свои способности, память, воображение. Основой для этого являются детские книги, телевизионные программы для детей, развивающие компьютерные игры.
В связи с нарастающим глобальным процессом активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов особое значение приобретает информационная безопасность детей. Что же такое «информационная безопасность детей»?

Согласно российскому законодательству «Информационная безопасность детей» - это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

(На слайде: Информационная безопасность…)
У: Какие источники информации могут быть?
О:
У: Спасибо за ваши ответы.
Основным источником информации для детей является Интернет.
 Очень часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается школьник, находящийся в сети Интернет. Родители, с ранних лет обучая ребенка основам безопасности дома и на улице, между тем «выпуская» его в Интернет не представляют себе, что точно также нужно обучить его основам безопасности в сети.
Существует ФЗ « О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Эта проблема действительно важна и чтобы разобраться с тем, как уберечь наших детей от негативного влияния ИБ, мы с вами должны определить факторы негативного влияния информации на детей.
Работа в парах
Для этого я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежит карточка под номером 1, возьмите её и запишите пожалуйста, какие это по вашему мнению факторы.
О:
У: А теперь я попрошу каждую пару озвучить то, что вы записали.
У: Спасибо вам за ваши мнения.
Обобщив и дополнив ваши ответы, можно выделить  4 основных фактора со стороны средств массовой информации, которые негативно влияют на детей:
1. Насилие в СМИ
2. Элементы эротики
3. Недостоверность информации
4. Реклама, воздействующая на детей
У: И действительно, эти факторы негативно влияют на наших детей.
Как вы думаете, почему ребенок подвергается этой угрозе, какие причины того, что ребенок может подвергаться опасности?
О:
У: Если обобщить ваши ответы, то можно прийти к выводу, что причинами является:
1. Родители
2. Недостаточная цензура СМИ
3. Компьютерная зависимость
У: Многие родители бывают очень загружены и не всегда они могут уделить внимание своему ребёнку, ответить на все его вопросы и уберечь его от опасности. Поэтому дети находят выход в сети, где они могут найти ответы на вопросы, но не всегда эти ответы могут быть положительны для психики ребенка, так же дети могут начать интернет-общение, которое не всегда могут привести к положительному, ведь очень много людей могут быть просто мошенниками. Важным так же является и отношение в семье между родителями и детьми, ведь если его нет, то ребенок просто не захочет обращаться к вам за помощью, а залезет в сеть, где не всегда полезная и правильная информация.
Большую опасность действительно играет и недостаточная цензура СМИ, ведь многие вещи находятся в открытом доступе, которые вредны даже для взрослых, что уже говорить о детях.
У: Мы с вами обсудили факторы и причины негативного влияния информации на детей. Но перед нами стоит главная цель, как же уберечь наших детей от опасности.
Плакат – памятка по безопасности.
Для этого я попрошу вас разбиться на две группы. Я предлагаю вам самим составить пути решения данной проблемы и записать их. Перед вами лежат карточки под номером 2, на которых написаны фразы, которые вы можете так же вырезать и приклеить в свой плакат.

У: Я попрошу представителя каждой из групп продемонстрировать плакат, который у вас получился.
У: Я обязательно сфотографирую ваши плакаты и фотографии вышлю в родительский чат.
У: В завершении нашего интерактива я бы хотела получить от вас обратную связь. Давайте вернемся к вашим ожиданиям. Поделитесь, пожалуйста, оправдались ли они?
У: Цените, любите и берегите своих деток!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»

Индивидуальная образовательная программа обучающегося с ОВЗ
Александр Б. Старшая группа
2022-2023 учебный год

Составил: Педагог-психолог Собянина Д.М.

2022 г.

Пояснительная записка

Планирование и определение задач для индивидуальной коррекции осуществляется после комплексной психологической диагностики педагогом-психологом. В частности психологическое обследование направлено на изучение личности ребенка, определение уровня познавательного развития и эмоционально-волевой сферы.
С целью диагностики познавательной и эмоционально-волевой сфер использую методики «Люшер», «Дерево», тест Тэммл-Дорки- Амен, «Несуществующее животное», а также комплект Экспресс-диагностики Павловой Н.Н., Руденко Л.Г., и Стребелевой Е.А.
По окончании обследования составляется заключение, в котором описываются особенности поведения ребенка в процессе обследования, эмоционально-волевая сфера, особенности развития высших психических функций, общей и мелкой моторики, уровень развития деятельности; составляются рекомендации родителям и воспитателям, разрабатываются групповые и индивидуальные (при необходимости) коррекционно-развивающие программы.
Данная индивидуальная программа разработана для ребенка с ОВЗ в связи с задержкой психического развития.

Общие сведения о ребенке: Александр Б., возраст 5 лет 7 мес. 15.02.2017 г.р.

Заключение ПМПк: ребенок является ребенком с ОВЗ с задержкой психического развития.
Специальные образовательные условия:
1.Обучение и воспитание по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с ЗПР. 2.Работа педагога-психолога по общему развитию ребенка.
Повторное прохождение ПМПк по запросу родителей или консилиума образовательной организации.
Психолого-педагогическая характеристика
В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально-волевой сферы и поведения ребенка: в контакт вступает охотно, контакт носит не стабильный характер.
Эмоциональная реакция на ситуацию обследования: интерес к предлагаемому материалу. Поощрение вызывает окрашенную положительными эмоциями реакцию. Эмоциональный фон на протяжении всего обследования повышенный. Проявляет инициативу в общении. Проявляет повышенный интерес к результатам своей деятельности.
Деятельность ребенка характеризуется следующими показателями: активно проявляет интерес в начале задания и к наглядному материалу. Деятельность характеризуется хорошей работоспособностью. Задания выполняет самостоятельно, с частичной направляющей помощью взрослого. Темп деятельности достаточный. Работоспособность достаточная.
Результаты изучения психических функций: зрительное восприятие развито не достаточно, ориентируется в трех величинах. Пространственно-временные представления не сформированы. Называет и показывает части тела и лица, испытывает трудности в понимании правой и левой сторон.
Внимание недостаточное, волевое усилие недостаточное, трудности в переключении внимания наблюдаются. При выполнении заданий не требуется активная внешняя стимуляция. Наблюдаются трудности в регуляции деятельности. Может частично выполнять задания требующие навыка анализа, синтеза, сравнения, выделения. Мелкая моторика развита достаточно. Ведущая рука – правая.
Заключение: общее развитие ребенка и развитие ВПФ ниже возрастной нормы

Цель психолого-педагогического сопровождения - развитие адаптивных форм поведения, содействовать всестороннему развитию ребенка.

Задачи:
Развитие высших психических функций познавательной сферы (восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь).
Развитие пространственных представлений.
Охрана и укрепление психологического здоровья: стабилизация эмоциональной сферы, создание климата психологического комфорта пребывания ребенка в ДОУ.
Формирование элементов учебного поведения.
Развитие коммуникативных и социальных компетенций.
Развитие компетенций эмоциональной сферы.
Развитие произвольной регуляции деятельности.

Специфические задачи развивающего обучения детей с ЗПР:
Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций: мелкой моторики рук, пространственной ориентации, зрительно- моторной координации.
Обогащение	кругозора,	формирование	отчетливых	разносторонних	представлений	о	предметах	и	явлениях	окружающей действительности.
Формирование мотивации к познавательной деятельности.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.
Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, классификации, умозаключений и др.).
Организация благоприятной социальной среды.
Системный и планомерный контроль за развитием воспитанника с ЗПР педагогами - членами психолого-педагогического консилиума ДОУ.

Принципы психолого - педагогического сопровождения:
Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач.
Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух аспектах: началу коррекционной работы предшествует этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития.
Общедидактические принципы (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).
Принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребности развития.

Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции, подбор материала осуществляется на основе круга интересов ребенка.

Методы и приемы работы с ребенком с ЗПР:
В коррекционно-развивающей работе применяются следующие приемы и методы:
использование дозированной педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
пошаговость предъявления материала,
использование заданий в наглядно-действенном и наглядно -образном плане,
речевое проговаривание действий на каждом этапе обучения,
учет индивидуально-психологических и возрастных особенностей,

Структура программы
Программа разделена на разделы, взаимоинтегрированных друг в друга:
Развитие познавательных функций
Развитие восприятия
Развитие мелкой моторики
Развитие пространственных представлений.
Развитие коммуникативных и социальных компетенций.
Развитие элементов учебного поведения.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие произвольной регуляции.

Форма проведения занятий.
Продолжительность занятий 20 минут. Форма организации занятий: индивидуальная. Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю.
Ожидаемые результаты реализации программы
-положительная динамика развития коммуникативных навыков ребенка;
-положительная динамика развития когнитивной сферы;
-положительная динамика развития адаптивных форм поведения;
-положительная динамика развития произвольной регуляции деятельности;
-положительная динамика развития познавательной сферы ребенка;
-положительная динамика развития игровой деятельности;
-отсутствие отрицательной динамики психофизического развития ребенка с ЗПР;
-эффективное социальное взаимодействие детей, развивающихся в норме и ребенка с ОВЗ.

Мониторинг эффективности психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР
В целях отслеживания результатов работы, с ребенком проводится комплексная диагностика сформированности коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сфер. Диагностика состоит из 3-х этапов - первичной, промежуточной, итоговой. Педагогом-психологом

проводится анализ продуктивности совместной работы с ребенком и составляется дальнейший алгоритм деятельности с учѐтом выводов и рекомендаций проделанной работы, а также в целях преемственности психолого-педагогического сопровождения ребенка.

2.2. Перспективный план индивидуальных занятий с ребенком

Предоставление специальных условий

Освоение образовательных областей

Оценкадостиженияпланируемыхрезультатов(навыков/компетенций)длявсехобластей развития указывается одним из пяти числовых значений соответственно: 0-навык/компетенция не сформирована
необходима постоянная внешняя физическая/визуальная/вербальная регуляция деятельности
способен к самостоятельному выполнению, но нуждается в частичной организующей помощи
ориентируется на действия сверстников, использует в качестве подсказки модель поведения и/или визуальные подсказки, постоянно находящиеся в поле зрения на закрепленных местах и т.д.
навык/компетенция сформирована


title: Сценарий литературно-музыкального мероприятия к 100-летию образования ДАССР

extracted_text:
      МКДОУ «Хебдинский детский сад»
Сценарий литературно- музыкального мероприятия к 100-летию образования ДАССР

Старшая группа «А»

Подготовили и провели:                                                                                Хадисова А.М., Алиева А.М.                                                                                и практикантка Будунова Ш.М.

Задачи:

1.  Привить детям чувство любви к Родине, к родному краю;                                                     воспитание патриотизма.                                                                                2. Пробудить интерес к истории родного края.                                                                                3. Приобщать детей к прекрасному, к богатому культурно-историческому наследию малой Родины.                                                                                4. Углубить знания детей о кодексах народов Дагестана.                                                                                5. Воспитание нравственности

Гимн района.

   Дагъистаналде
Рорхатал мугIруца жаниб бачараб,                Хадисова А.М.                                                  Гъваридал кIкIалабаз сангар тIамураб,                                                                 ТIогьол байдабаца берцин гьабураб,                                                                           Дие мун бокьула , дир ракь Дагъистан.
Рагъул бахIарзаца чIухIизабураб,                 Алиева А.М.                                                    ХIалтIул бахIарзаца гвангъизабураб,                                                         Лауреатазул цIарал цIикIкIараб,                                                                          Дие мун бокьула, дир ракь Дагъистан.
 Эркенаб законалъ тIегьан бачIунеб,          Хадисова А.М.                                                               МагIарул ясазул гIумру гвангъараб,                                                           Инсанасул  талихI тIегьараб ВатIан,                                                                                Дие мун бокьула, дир ракь Дагъистан.
                                                                       Фазу ГIалиева
Дагестан, все, что люди мне дали,                             Будунова Ш.М.
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.
Посвящу тебе звонкие гимны
И слова, превращенные в стих,
Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!

В: Сегодня мы будем говорить о славном и прекрасном крае-Дагестане. Наша малая Родина - Дагестан! В переводе . Это край, где мы родились, где мы живем, это наш дом, это все ,что нас окружает. Удивительно богат наш край своими великими горами, цветущими садами и чистыми ручьями. Дагестан-многонациональная страна с сложившимся веками традициями и обычаями. Несмотря на различие языков, обычаев и традиций народ Дагестан всегда был очень дружным.

Дагестан - край древних гор,
Здесь обычаи крепки.                                                                                Наши предки с давних пор,                                                                                Ценят дружбу и клинки!
Дагестан - земля родная,
Расцветай из года в год!                                                                                Пусть "Лезгинка" удалая,                                                                                Радость в жизни нам дает
Для гостей открыты двери,                                                                                А врагам пощады нет.                                                                                Мы в друг друга свято верим                                                                                И как братья много лет.
Не удастся нас поссорить,                                                                                Никому и никогда.                                                                                Мы и в радости, и в горе,                                                                                Будем вместе, как всегда.
Танец девочек.
 «Что мы Родиной зовем?»
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Вместе дружно мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер под окном.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синим – синим
Флаг России над Кремлем.
Дагъистан
Россиялде керен кьун.                                                                                Кавказалда мугъ чIвараб,                                                                                ЧIахIиял къуватаца                                                                                Къвал жемараб Дагъистан.
Жанив лъугьарав тушман.                                                                                Туртида лъун гурони,                                                                                ТалихI -  рохалидалъун                                                                                Нахъ вуссинчIеб Дагъистан.
Миллатал цIикIкIаниги,                                                                                РакIазул мурад цояб,                                                                                Хвалчада хIал бихьараб,                                                                                ХIинкъи гьечIеб Дагъистан.
Хошгелди, рекIел дарман,                                                                                Дие гIагаб ВатIан,                                                                                Дир гIумру жаниб араб                                                                                Аваданаб Дагъистан.
Авлахъал харил цIураб,                                                                                Хъутаби гIиял цIураб,                                                                                Халкъалъул бер гIорцIраб                                                                                ГIажаибаб Дагъистан.
МагIарухъ ролъ бахьинаб,                                                                                Хьиндада пихъ гьуинаб,                                                                                Гьури, цIад, бакъ рекъараб,                                                                               Къимат тIокIаб Дагъистан.
Мугъ бечелъабаз цIураб,                                                                                Чехь магIданаз цIураб,                                                                                Щиб жо хIажалъаниги,                                                                                Жинца кьолеб Дагъистан.                                                                Ралъдалъе квер биччараб,                                                                                Керен рохьазда цураб,                                                                                Кутакал бечелъабаз                                                                                Рачел къараб Дагъистан.

В. Наше мероприятие посвящено 100-летию образования Дагестанской Автономной Советской Социалистической республики
После революции Советская власть пришла и на Кавказ. На Чрезвычайном съезде народов Дагестана, прошедшем в Буйнакске в ноябре 1920 года, Декретом ВЦИК от 20 января 1921 года было законодательно утверждено образование Дагестанской Советской Социалистической Республики, являющейся частью РСФСР.
13 ноября 1920 года в Темирхан-Шуре состоялся Чрезвычайный съезд народов Дагестана, на котором нарком по делам национальностей РСФСР
Иосиф Сталин по поручению Советского Правительства огласил декларацию об автономии Дагестана. В своем выступлении Сталин отметил, что Дагестан должен быть автономным. Он должен иметь свое внутреннее управление, построенное на основе обычаев, нравов, применительно к своему быту, сохраняя в то же время тесную связь с другими народами, особенно с русским народом.
Шуточный танец: «Встреча у родника»
Мой Дагестан, красив ты, право!
Горами ловишь облака
А горы — старцы, величаво
Любуются тобою с высока.
15.  Да, Дагестан, ты не в сравненье,
Прекрасен Каспием своим,
А Каспий, седопенный как виденье
Нередко в мыслях предстаёт
Пред образом моим.
16. А рек бурлящих, хладные лучи,
Что рассекают, словно вены,
Тот Дагестан, где бьют ключи
Живой воды несущей жизни гены.
17. Да! Тут нечего сказать,
Земли нет в мире лучше,
Чем та Земля, что вечно будет ждать
Своих сынов, отдавших жизнь за лучшее.

В: Многоязычен, многокрасочен Дагестан. Много разных обычаев сохраняют его народы. Есть у Дагестана и свой кодекс чести.
 2-й кодекс: Справедливость и честность.
3-й кодекс: Доброта, великодушие, милосердие.
4-й кодекс: Честь и собственное достоинство.
5-й кодекс: Скромность.
7-й кодекс: Дружба и коллективизм.
8-й кодекс: Уважение к людям.
9-й кодекс: Трудолюбие.
1-й кодекс: А самый главный кодекс это: Любовь к родному очагу, народу, родной земле.
В. Главная ценность и гордость Дагестана- это, безусловно, его люди.
Дагестан-это родина многих смелых, трудолюбивых и талантливых людей: спортсменов, учёных, деятелей культуры, политиков.
В. Для всех Дагестан, в первую очередь, известен как родина Расула Гамзатова, как земля, которая дает исток удивительной по силе и самобытности поэзии, ставшей давно народной, любимой читателями страны и далеко за ее пределами.
Мы любим наш родной Дагестан, гордимся его седыми вершинами, бурными реками, бескрайней степью. И всю эту красоту омывает наш Каспий! «Каспийское море – это сокровище Дагестана» - так говорят о нем в народе.
В.: Испокон – веков славился Дагестан и своим гостеприимством. Говорят, что дом, куда не ходят гости - самый несчастный. В этом отношении наша «страна гор» самая счастливая. Ибо Дагестан испокон веков славится своим хлебосольством. И всем тем, кто на нашу территорию ступает со словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.

 Говорят, что от музыки ярче разгораются звезды, воскресают люди, а на снегу расцветают живые цветы. О Дагестане сложено много прекрасных песен, одну из них споют наши дети «Аварский гимн».

4.Танец «Гьидерил карш»
5.Гимн - Аварский

Релъи-хъуй гьечlого рохизе лъалел
Магlу чвахичlого гlодизе лъалел
Гlишкъул рекlараб цlа цlунизе лъалел
Магlарулал ругел лъикlал гlадамал

Бакlал къваридалъул ракlал гlатlидал
Рукъ мискинлъаниги намус бечедал
Тlаде бачlараб къо лъимлъун къулчlулел
Магlарулал ругел лъикlал гlадамал

Рикlкlен дагьлъаниги гьунар гlемерал
Гlурда тlегь бижизе чорхол би тlолел
Божизе бегьила гьаб дир халкъалда
Магlарулал ругел лъикlал гlадамал


extracted_text:
План работы педагога-наставника на 2022-2023 учебный год.
Федоровой Е.Л.

Цель: Создание социальной ситуации развития молодого педагога в процессе адаптации и закрепления его в системе образования.
Задачи:
-  создать условия для адаптации молодого  воспитателя в коллективе;
- создать условия для определения уровня профессиональной подготовки, для выявления затруднений в педагогической практике и оказания методической помощи;
-  обеспечить развитие профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения с воспитанниками и их родителями;
- способствовать развитию потребности у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.
Ожидаемые результаты:
- Успешная адаптации начинающего педагога в учреждении;
- Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков молодого педагога;
- Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
- Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
- Использование в работе инновационных педагогических технологий.


title: Тест по математике "Объёмные тела" с ответами

extracted_text:
Тест по математике
на тему «Объёмные тела»
1. Сколько диагоналей у куба?
                  а) 4;        б) 5;        в) 6;        г) 8
2. Сколько вершин имеет треугольная призма?
                   а) 3;      б) 5;        в) 6 ;       г) 9
3. Осевым сечением конуса является:
                   а) треугольник; б) круг;  в) прямоугольник;   г) трапеция
4. Сфера является поверхностью:
             а) конуса; б) усеченного конуса; в) цилиндра;  г) шара.
5. Осевым сечением цилиндра является:
                    а) треугольник; б) круг;  в) прямоугольник;    г) трапеция.
6. Какая фигура получится при пересечении шара плоскостью?
             а) сфера;  б)  окружность ;    в) круг ;  г) цилиндр.
7. Цилиндр нельзя получить вращением…
           а) треугольника вокруг одной из сторон;
           б) квадрата вокруг одной из сторон;
           в) прямоугольника вокруг одной из сторон.
8. Объём прямоугольного параллелепипеда вычисляется по формуле:
           а) V = a+b+c;    б) V = abc;   в) V = 2(ab+bc+ac);  г) V = Рh.
9. Площадь полной поверхности куба вычисляется по формуле:
                  а) S= 4a;   б) S = abc;    в) S = 2(ab+bc+ac);           г) S = 6 .
10. Конус может быть получен вращением:
                 а) прямоугольника вокруг одной из сторон;
                 б) равностороннего треугольника вокруг медианы;
                 в) прямоугольного треугольника вокруг одного из катетов;
11.  Площадь боковой поверхности цилиндра можно вычислить по формуле…
                 а)    б)                 в)

Ответы: 1-а; 2-в; 3-а; 4-г; 5-в; 6-в; 7-а; 8-б; 9-г; 10-в; 11-а.


Краткосрочный план урока информатики "Форматирование текста (шрифт, абзац, списки)"


title: План летней оздоровительной работы на 2023 год

extracted_text:
ПЛАН
ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2023 год

муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №1 «Родничок», г. Юхнов Юхновского района Калужской области

Цель: создание в детском саду условий для организации разноплановой познавательной и оздоровительной деятельности воспитанников, их физического, художественно- эстетического и психического развития.

Задачи:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья воспитанников.
Реализовать систему мероприятий, направленных на физическое развитие воспитанников, развитие познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
Повысить компетентность педагогических работников в вопросах организации летней оздоровительной работы.
Проконсультировать педагогических работников и родителей (законных представителей) воспитанников по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Продолжать работу по улучшению пространственного окружения прогулочных участков ДОУ.

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми на летний оздоровительный период

План праздников и развлечений


Контрольная работа по развитию речевого слуха за II полугодие 10 класс


extracted_text:
Составление безопасного маршрута из дома в школу и обратно
Цель: формирование знаний, умений и, впоследствии, практических навыков безопасного поведения на дороге и улице.
Обучать ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в школу и из школы.
Формировать правильное отношение к своему здоровью посредством соблюдения Правил дорожного движения.
Воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Ход классного часа:
I. Вступительная часть
Мы все живем сегодня в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат.
Одна секунда. много это или мало? Для пешехода одна секунда пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда- вещь весьма серьезная. За одну секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч - 22м.
Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомек, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановится только через 400 метров! Помните об этом. Нередко случаются ДТП с участием школьников. Поэтому тему сегодняшнего классного часа я назвала "Безопасный путь в школу." Что нужно сделать, чтобы учащиеся выходя из дома благополучно добрались до школы, после уроков, обратно домой (выслушивает мнение детей).
- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте повторим эти правила.
- Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.
- Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
- Правило 4: где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу. по пешеходным переходам.
1. Маршрут движения школьника "дом-школа" - это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно.
2. Маршрут "дом-школа" разрабатывается родителями с участием школьников.
3. Цель маршрута "дом-школа": повысить безопасность движения ребенка в школу и обратно; обучить ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в школу/из школы;
4.Маршрут в школу должен быть не обязательно самым коротким, не обязательно самым быстрым, но обязательно - самым безопасным.
Безопасный путь от дома до школы.
- Расскажите об особенностях месторасположения нашей школы.
(рассказы детей о безопасном пути до школы)
1.На доске карта – схема села, сначала классный руководитель показывает свою схему маршрута.
2.Затем ребята по очереди выходят и стрелками обозначают безопасный маршрут из своего дома и обратно.
3.Детям раздается схема-села. Дети рисуют план разработанного маршрута, нанеся его на схему расположения улиц от дома до школы. При оформлении маршрута на листе сплошной линией со стрелкой красного цвета обозначается путь движения из дома в школу, путь из школы.
4. Если есть возможность, то предварительно уточните у детей об опасностях, с которыми как они считают дети могут столкнуться по дороге в школу, а потом сопоставьте со своими наблюдениями. Очень часто представление взрослых и детей об опасностях, подстерегающих их на улице, не совпадает. Стоит особенно подробно разобрать все возможные ситуации. Список опасностей может быть, например, следующим: движущиеся автомобили, оживленные дороги и все, что с ними связано: автомобили и другие транспортные средства, припаркованные во дворах и на обочинах дорог; постройки, деревья и прочие объекты, закрывающие обзор пешеходам; скользкие дороги и тротуары; канализационные люки; строительные леса, лестницы и т.п. Задача классного руководителя- - не запугать детей, а предупредить их о возможных опасностях.
5. Возможные опасности обозначаются цветом.
6.Убедите ребенка, что идти в школу и возвращаться из нее можно только согласно маршруту, которому вы вместе разработали.
7. Предупредить о заблаговременном выходе из дома, об отсутствии спешки, перехода улицы только шагом, строго под прямым углом, не наискосок, тщательном осмотре дороги перед переходом, даже если она пустынна.
8. Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть дорогу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.
После составления маршрута сдать классному руководителю.
Затем схему составляют родители. Проверяют понимания детьми всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.


extracted_text:
Портфолио учителя общеобразовательной организации
ВСЕРОССИЙСКИЙ  КОНКУРС
«Навигаторы детства 2.0»
г. Верхотурье, 2022 г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №2»
Общая информация
Информация об образовании
Образование высшее:
2007 г., ГОУ ВПО «Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия», квалификация учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования»;
2019 г., ООО «Инфоурок» Профессиональная переподготовка по программе «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология», квалификация учитель-дефектолог (олигофренопедагог) - 600 часов;
2021 г., Общество с ограниченной ответственностью «Знанио» Профессиональная переподготовка по программе Учитель математики. Преподавание учебного предмета «Математика» в образовательной организации, квалификация учитель математики – 300 часов.

https://disk.yandex.ru/d/GagMtX2Lksm9IA

Курсы повышения квалификации
Курсы повышения квалификации
Курсы повышения квалификации
https://disk.yandex.ru/d/Lyg6VVUmySKb9w

Публикации в СМИ
Своим опытом активно делюсь в социальной сети работников образования проектов «Инфоурок»: Учительский сайт /Елфимова-Елена-Владимировна

https://infourok.ru/user/elfimova-elena-vladimirovna

На образовательном портале «Медианар» опубликовала разработку «Презентация рабочей тетради по обучению грамоте «Весёлая азбука» в трёх частях к учебнику «Азбука 1 класс. УМК «Школа России», которая была включена в сборник образовательного портала «Современный педагог» (2021 г.)
https://disk.yandex.ru/d/zPE9Tr8ZssLuig

Результаты участия обучающихся в конкурсах
в 2021 году в школьной НПК «Шаг в науку» заняли I и III места; в окружном конкурсе проектов экологической направленности «Живая планета» Северный управленческий округ - III место; в 2022 году в муниципальной НПК «Орешек знаний» - III место.
Проектная деятельность
Онлайн конкурс чтецов «Победный май», посвященный 75-летию Великой Победы - II место; фотоконкурс «Букселфи с любимой книгой»-I место; Конкурс видео открыток «Безопасный руль». - III место (2020 г.); в IX муниципальном конкурсе патриотической песни «Славься ты, Русь моя!», номинация: «Инсценированное исполнение» (младшая возрастная категория 7-10 лет) - II место; в VIII Фестивале военно-патриотической песни, посвященный памяти Алексея Епифанова -III место (2021 г.).
В районном конкурсе на лучший кроссворд о правилах дорожного движения «Азбука дорожных наук» - I место; в социально-экологическом конкурсе «Покормите птиц зимой» в номинациях: Групповая работа «Кормушка для птиц. Делаем своими руками» - I место, индивидуальная программа «Проект «Столовая для крылатых» - I место (2021 г.).
https://disk.yandex.ru/d/hGUdSUppeAfouw

https://disk.yandex.ru/d/Y9ncDUK4ohXV-g

Воспитательная работа
Акция «Письмо солдату»; Всероссийские акции Свердловской области «Голубая лента». Номинация: «Конкурс детских рисунков-пейзажей «Я рисую речку», Конкурс презентаций о водном объекте Свердловской области «Знаю и берегу речку мою» (2020 г.). Муниципальный видео-челлендж «Будьте здоровы!». Акция «Береги себя», направленная на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма на территории городского округа Верхотурский: «Безопасный руль». Конкурс видео открыток - III место (2021 г.) Районный конкурс на лучший кроссворд о правилах дорожного движения «Азбука дорожных наук» - I место (2022 г.).
https://disk.yandex.ru/d/ZsI5mdVgdswE7w

Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа "Какие бывают растения"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Какие бывают растения»
ФИО ________________________________________________
Дополни предложения:

Растения очень разнообразны. Среди них есть _______________________, ______________________, _________________________  .
Деревья и кустарники бывают ______________________________________   и ___________________________  .

Ответь на вопросы:
Как называются растения с мягкими и сочными стеблями?

У каких растений стебли твердые и одревесневшие?

Сколько стволов отходит от корня дерева?

Сколько стволов отходит от корня кустарника?

В чем отличие хвойных и лиственных растений?

Определи название растения, определив по картинке. Соедини.


title: Н.Носов "На горке"

extracted_text:
Носов На горке
Цель: формирование читательских умений на примере рассказа Н. Носова « На горке».
Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
II.Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
-Давайте послушаем, как вы дома подготовили пересказ рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа».
Учитель проверяет усвоение содержания рассказа «Живая шляпа», прослушивает пересказ рассказа по цепочке по плану (3-5 человек).
III. Сообщение темы и задач урока.
Произведения, какого автора мы изучали на двух последних уроках литературного чтения? (Слайд 2)
- Какие это произведения?
- Сегодня мы прочитаем еще один рассказ этого писателя и будем учиться его пересказывать. А как называется этот рассказ, попробуйте догадаться…Даю подсказку: название состоит из двух слов.
Сформулируйте тему урока полностью.
Тема урока: Николай Носов «На горке».( Дети формируют тему урока)
- Что мы узнаем на уроке? Дети формируют цели урока)
Цели:
Что вы уже знаете о Николае Николаевиче Носове? (ответы детей) (Слайд5):(рассказ о биографии Н.Н. Носова)
Н. Носов в юности увлекался театром, музыкой, много занимался самообразованием. Работал кинорежиссёром и постановщиком мультипликационных фильмов.
– Какие  произведения этого автора вы знаете? (Он написал такие произведения «Фантазеры», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки и его друзей»)(Слайд 6).
Н. Носов Написал много произведений, которые были переведены на различные языки. Произведения, каких жанров он писал? (Рассказы, повести, сказки, стихи) (Слайд 7).
Н.Носова называют писателем- юмористом.
-Как вы понимаете писатель – юморист? (пишет смешные рассказы)
Да, его рассказы смешные, но поучительные.
– Сегодня мы прочитаем еще один рассказ этого писателя, и в конце урока вы мне скажите, чему он учит.
Дети определяют тему нового произведения, тему урока, определяют цель урока, высказывают свои мнения о содержании текста, прослушивают аудиозапись рассказа «На горке», следят по учебнику, определяют тему и основную мысль произведения.
IV.Подготовка к первичному восприятию текста.
– Мы уже знаем, как много в мире книг, но есть одна, из серии особых, которая знает про слово всё. Как вы думаете, какая книга? Книга эта у нас в гостях («ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА».)   (Слайд 8).
– Что означает за слово «горка»? («Горка – это возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью».)(Слайд 9).
– А ещё горкой называют полет спортивного самолета, или застекленный шкафчик для красивой посуды.(Слайд10,11).
– Дома мы можем увидеть горку соли, горку сахара, горку муки, горку семечек и т.д.. (Слайд 12).
-Каким является слово горка? (Многозначным словом)
-Как вы думаете, про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про снежную горку) (Слайд 13)
- Как вы догадались? ( Иллюстрация в учеб.)
- Делали ли вы горки зимой?
-Скажите, что нужно для строительства снежной горки?(Строительство горки – нелегкая работа. Она требует большой силы и терпения и времени. Одному человеку с такой работой не справиться).
– Ребята, а вы любите бывать на горке?(Да)
– Почему?
- А сейчас мы послушаем это произведение, и вы подумаете, к какому виду литературного жанра оно относится.
- прослушайте аудиозапись произведения. (Стр.60-63 учебника)(Слайд 14).
V.Проверка первичного восприятия текста.
- Понравилось ли вам произведение Н. Носова?
– Какой момент рассказа вам особенно понравился? Почему?
Бывали ли в вашей жизни подобные ситуации? Расскажите об этом.
- Кто из вас более точно предположил то, о чем будет рассказано в произведении?
- К какому жанру оно относится? Почему вы так думаете?
- Какое настроение вызывает этот рассказ? Почему?
- Хочется ли вам самим выразительно прочитать его?
1.Работа над лексическим значением слов.
Давайте подготовимся к чтению  трудных слов, которые встретятся в тексте.
– Читаем по слогам, а затем целыми словами:
СГРЕ-БА-ЛИ       –    СГРЕБАЛИ (Подберите слово, близкое по значению:собирали)
СВА-ЛИ-ВА-ЛИ - СВАЛИВАЛИ
ТРУ-ДЯТ-СЯ – ТРУДЯТСЯ (Подберите слово с противоположным значением:ленятся)
СКОЛЬЗ-КА-Я -СКОЛЬЗКАЯ
ВЗОБ-РАЛ-СЯ -  ВЗОБРАЛСЯ (Замените синонимом влезть, вскарабкаться)(Слайд 15)
ДВОР-НИЦ-КА-Я ДВОРНИЦКАЯ (Найдите толкование этого слова в словарике на странице  учебника)
- Давайте подберём родственные слов.

Дворницкая – (устаревшее), помещение для дворника.
- Подберите слова, которыми можно заменить данное слово (склад, подсобка…)
ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ- ОТТОЛКНУЛСЯ
ЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КИ ЧЕТВЕРЕНЬКИ
(Как вы понимаете это слово? Человек стоит, одновременно опираясь на обе ноги и обе руки)
НА-ПОР-ТИЛ      –     НАПОРТИЛ (Подберите слово, близкие по значению:сломал, повредить, напортачить.)(Слайд 16).
VI.Физкультминутка.
VII.Вторичное восприятие произведенияУчитель организует чтение текста вслух по цепочке, следит за интонацией, постановкой ударения в словах, проводит проверку усвоения содержания и идейного замысла текста через постановку вопросов, выборочное чтение, выполнение заданий со слайдов презентации для обобщения высказываний учащихся об основной мысли текста и для составления плана на основе иллюстраций в учебнике.
-А сейчас мы прочитаем рассказ вслух по цепочке и ответим на вопрос, какую ошибку совершил Котька и почему? (Чтение по цепочке)
Вопросы после чтения:
- А что делал Котька, когда ребята трудились?
-Почему же он не вышел? (не хотел трудиться, но хотел кататься)
-Какой он? (хитрый)
- Что произошло, когда ребята ушли обедать?
- Почему Котька спешил, когда собирался на улицу?
- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
- А зачем он посыпал горку песком? (он не мог на нее взобраться)
- Что из этого вышло? Прочитайте.
-Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда?
(поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом).
- Котька сразу согласился это сделать? (нет, он предложил подождать, пока выпадет снег)
- Понравилось ли Котьке работать?
- Подтвердите словами из текста…
- Как вы думаете, изменился ли Котька? (да, он стал лучше).
- Кто помог ему стать лучше? (его товарищи)
- Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа:
1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. Семь раз отмерь, а один отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и поправиться.
- Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3? (Слайд 18)
- Вы правильно справились с заданием. Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним.
- Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их. (Слайд 19)
- Соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа? (нет)
- Давайте расставим картинки по порядку. (Слайд 20)
- Каких картинок не хватает? (Слайд 21)
- Давайте озаглавим каждую картинку и добавим недостающие заглавия в наш план.
План (Слайд 22).
Ребята строят горку .
Хитрый Котька смотрит в окно.
Хитрец на скользкой горке.
Котька испортил горку песком.
Ребята ругают Котьку.
Котька помогает ребятам.
Котька делает ступеньки.
Пересказ текста.
-Какие виды пересказа вы знаете? (Подробный, сжатый, пересказ от … лица)
- Давайте попробуем пересказать кратко.
Дети читают текст по цепочке, следят за чтением товарищей, участвуют в диалоге по содержанию прочитанного, выполняют задания по поиску информации в тексте, озаглавливают логические части текста в соответствии с сюжетными картинками учебника, сравнивают и объясняют смысл пословиц.
VIII.Итог урока:
– С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»? (Слайд 24).
Чтобы:
Развеселить читателя.
Подшутить над кем-нибудь.
Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
Разбудить фантазию.
Помочь читателю отличить правильный поступок от неправильного?
– Итак, я надеюсь, что вы, ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.
Оценки за урок (комментарии учителя).
Почему дети так любят читать рассказы Носова? (Рассказы очень смешные, поучительные, весёлые…)
Все его произведения юмористического характера. Автор обычно изображает людей, их недостатки, слабости, переживания в смешном, комическом виде. Он выражает насмешливое отношение к ним.
Ребята участвуют в диалоге по подведению итогов урока, высказывают свое отношение к содержанию урока.
IX.Домашнее задание.
X.Рефлексия.


title: Подготовка к решению задач в два действия УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема урока: «Подготовка к решению задач в два действия» УМК «Школа России»
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Цели: создать условия для закрепления умения решать задачи и изученных видов, проведения подготовительной работы к изучению темы «Составные задачи», развития умения составлять краткую запись задачи, навыков устного счёта, развития внимания, памяти у обучающихся при решении задач; воспитывать умение работать в паре, в коллективе.
Планируемые результаты (предметные): учащиеся научатся выполнять вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации; использовать математическую терминологию при чтении математических равенств; решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика- партнёра по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.
Личностные: проявлять уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
Здоровьесберегающие: создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке; организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.
Оборудование:
Для учителя: ПК, мультимедиа проектор, экран, учебник 1 класс 2 часть, М.И. Моро , «Математика», ШР «Просвещение», карточки.
Для учащихся: учебник, рабочие тетради, карточки с заданиями, магнитики.
Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
–А теперь посмотрите на экран и повторяйте за мной:
2 слайд
Мы умные, мы дружные
Мы внимательные, мы старательные
Мы в первом классе учимся
Все у нас получится.
- Какой у нас сейчас урок? (математика)
Математика сложна,
Но говорим с почтением,
Что математика нужна
Всем без исключения!
Ведь математика – царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научиться логически мыслить и находить выход из любой ситуации.
- Посмотрите на экран. Какие качества помогут нам повести урок плодотворно и интересно? Уберите лишние:
3 слайд
Быстрота          Уныние
Терпение             Медлительность
Аккуратность   Трудолюбие
 Страх                Внимание
- Проверим готовность к работе:
-Руки? Дети: «На месте!»
-Ноги? Дети: «На месте!»
-Локти? Дети: «У края!»
-Спина? Дети: «Прямая!»
Актуализация знаний
- Выполнив задание на карточке «Арифметическая мозаика», вы узнаете имя сказочного героя.  У каждого ученика карточка с записанными на ней числами. Ученик считает и закрашивает полученное число.
-к 10 прибавь 2 (12)
-уменьши 10 на 1 (9)
-увеличь 7 на 3 (10)
-найди сумму чисел 10 и 5 (15)
- вычти 1 из 9 (8)
-найди разность чисел 9 и 2(7)
-какое число идёт при счёте после числа 19(20)
- какое число стоит между числами 15 и 17(16)
-стоит перед числом 20 (19)
- какое число меньше 12 на 1(11).
4 слайд  Проверка:  - Какое слово получилось? (Дюймовочка)
5 слайд  Игра «Собери букет»
Решите цепочку примеров, и вы узнаете, какие цветы любит Дюймовочка:
10 – 6 + 10 – 4 + 8 – 1 – 7 – 8 …(2)
(Подснежник - в переводе с древнегреческого означает молочноцветковый, за белую окраску цветков. Подснежники названы так за очень раннее цветение, происходящее буквально из-под снега. Англичане называют этот цветок снежной каплей или снежной сережкой, а немцы снежным колокольчик.)
Целеполагание
6 слайд
-Тема урока спряталась в шараде.
Нам, ребята, разгадать шараду надо.
Первый слог – предлог,
Второй и третий – летний дом,
А целое, порой, решается с трудом.  (Задача)
– Что такое задача? (Задача – это краткие математические рассказы с вопросом.)  Прочитать в толковом словаре толкование слова задача.(читает ученик)
7 слайд
-Прочитайте слова (условие, вопрос, квадрат, решение, ответ), найдите лишнее слово. Что объединяет эти слова?
- Поставьте их в правильном порядке. (по щелчку) Условие – вопрос – решение – ответ
- Кто может сказать, чем мы будем сейчас заниматься? (Мы будем решать задачи.)
С помощью этих слов сформулируйте задачи урока.
8 слайд
Дополнять…(условие задачи)
Ставить…(вопрос к условию задачи)
Составлять… (краткую запись)
А задачи, ребята, интересно решать.
Из решений можно очень многое узнать.
У каждой задачи свой сюжет.
И надо найти на вопрос ответ.
4.Самоопределение к деятельности
-Дюймовочка приготовила для вас задачи – ловушки.
-Что значит  задача-ловушка?  (в ней не хватает каких-то данных или, наоборот, есть лишние данные)
-Объясните, что в них не так, исправьте ошибки и решите.
 9 слайд
* На кочке сидели 8 лягушек. 2 лягушки прыгнули в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?
* У Димы 5 мячей. А у Вити 10 мячей.
*Мама купила груши. За обедом дети съели 2 груши. Сколько груш осталось?
* У Светы 10 кукол, а у Лены на 2 куклы меньше. На сколько кукол меньше у Лены, чем у Светы?
10 слайд
-Решите задачу:
Дюймовочка собрала для ласточки 10 зёрнышек пшеницы и 7 зёрнышек овса. (Задачу решить нельзя, потому что нет вопроса)
- Дополните задачу вопросом, чтобы она решалась так: 10+7,        10-7
(Дети дополняют вопрос задачи и указывают решение)
11 слайд
-Решите вторую задачу:
Дюймовочка увидела на полянке 8 жёлтых бабочек. Сколько бабочек стало? (В условии не хватает данных)
- Дополните условие задачи, чтобы она решалась так:
8-2,               8+2
(Учащиеся дополняют условие и указывают решение)
 -Какие компоненты необходимы для того, чтобы решить задачу?     (Условие и вопрос)

5.Работа по теме урока
Работа по учебнику.
Откройте учебники на с.60 найдите №1. Что там? (задачи).
Посмотрите на первую задачу. Прочитайте ее. Каких данных нам не хватает для того, чтобы решить задачу? (нам неизвестно, сколько было открыток в киоске сначала)
Давайте представим, что в киоске сначала было 14 открыток. Как мы будем решать эту задачу?
Посмотрите на вторую задачу. Прочитайте ее. Каких данных нам не хватает для того, чтобы решить задачу? (нам неизвестно, на сколько больше туристов в другой группе)
Давайте представим, что во второй группе на 3 туриста больше, чем в первой. Как мы будем решать эту задачу?
Посмотрите на третью задачу. Прочитайте ее. Каких данных нам не хватает для того, чтобы решить задачу? (нам неизвестно, сколько лет сестре)
Давайте представим, что сестре 2 года. Как мы будем решать эту задачу?
Молодцы!
ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали:  раз, два, три.
Вправо ниже наклоняйся.
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Один, два, три, четыре, пять.
Открываем. Поморгаем
И решать мы начинаем.
- Найдите №2.
- Прочитайте задачи.
– Чем они похожи?
- Как вы думаете, связаны ли они между собой?
- Прочитайте еще раз первую задачу.
- Что в задаче известно?
- О чем спрашивается?
- Как будем решать эту задачу?
- Посмотрите на вторую задачу и прочитайте ее.
- О чем говорится в условии?
- Каков вопрос задачи?
- Какие слова, по вашему мнению, являются главными?
- Сколько книг было у Тани?(14)
- Сколько книг она подарила?(1)
- Сколько книг у нее осталось? (Это нужно узнать)
Запись:
Было – 14 к.
Подарила – 1 к.
Осталось - ?
- Каким действием будем решать задачу?
- Почему?
- Запишите решение.
14-1=13(к.)
Ответ: 13 книг осталось у Тани.
(решение задачи дети записывают в тетради. Ответ первой задачи проговаривают.)
-Теперь посмотрите очень внимательно на эти 2 задачи, они связаны между собой. Чем похожи эти задачи?
- Как можно сделать из них 1 задачу? Что можем убрать из первой задачи, а что из второй? (Из первой-вопрос, а из второй - часть условия)
6.Закрепление изученного материала
а)Творческое задание:
- Ребята приготовили свои цепочки задач. Вам нужно из двух задач сделать одну.
- Чья задача была самой интересной?
- Решите эту задачу. (Ученик решает у доски с краткой записью)
б)- Сейчас вы будете работать в парах. У вас есть карточки. На них 2 задачи. Вам нужно их прочитать, сделать из этих задач одну задачу и решить ее.
- Что мы убираем из первой задачи, а что из второй? (Из первой- вопрос, а из второй - часть условия)
1) В вазе было 3 красных яблока и 7зелёных. Сколько всего было яблок в вазе?
2) В вазе было 10яблок. За обедом съели 5яблок. Сколько яблок осталось в вазе?
(решают дети на карточках)
7.Итог:
- Чему учились на уроке? (Дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи, составлять краткую запись)

-Продолжите фразу:  (на доске)
- я могу……
- я научился….
- я хочу…..
8. Рефлексия.
- Вспомните, какие цветы любит Дюймовочка. (подснежники)
- У меня на доске – подснежники. Поставьте магнитики на:
-Раскрытый цветок – если урок понравился, вы справились со всеми заданиями, довольны собой.
- Полураскрытый – если урок понравился, но задания были не такими уж легкими, вам было трудно, но вы справились.
 - Закрытый  - если задания на уроке оказались слишком трудные. Вам нужна помощь!
- Ребята, у которых магнитики на закрытом цветке, не расстраивайтесь, мы с вами учимся, в следующий раз все обязательно получится, только нужно постараться.
Все сегодня работали со старанием, показали своё трудолюбие. Я говорю вам всем сегодня: « Молодцы! Спасибо за урок!»


title: Контрольная работа за 2 четверть по УМК English-3 (авт. В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа)

extracted_text:
Контрольная работа за 2 четверть по УМК English-3(авт. В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа)
1. Распределите слова по группам в соответствии с правилами выделенных букв.
1.cat    2.Kate      3.game     4.bike        5.milk        6.camp        7.like      8.pony        9.film
[eɪ]____________________________________________________
[æ]_____________________________________________________
[i]______________________________________________________
[aɪ]_____________________________________________________

2.Прочитай рассказ и поставь «+», если предложение верно, или «-», если предложение неверно.
Little Mary lives in town. The town is big and nice. Mary is seven. She goes to school. She is a good pupil. She can read well. She has many friends. They like to go to the park. The park is nice and green. They like apples and cakes. They like to drink milk.
1.Mary lives in a little town.
2.Mary is a pupil.
3.Mary can't read.
4.Theparkisevil.
3. Выбери нужное слово и заполни пропуски.
Образец: She has coffee for breakfast, (have/ has)

1. He __________ playing football (like/ likes)
2.Kate______ a nice little girl. (is/are)
3.I _______ TV every day. (watches/ watch)
4. ________she like to help her mother? (Do/ Does)
5. Where ______you usually swim? (do/ does)

4.Запишицифрами.
Образец:seventeen-7
1) One hundred and fifteen- ____
2) seventy-six- _____
3) thirty-eight- _____
4) eleven- ____
5) eighteen- _____
6) forty-four- _____
5.Запишите вопросы, используя правильный порядок слов.
      1. you/ where/ in/summer/do/go?
      2. on TV/do/watch/you/what?
      3. your family/where/does/play football?
      4. when/swim/does/he?
      5. what/do/you/on Sundays/do?

Контрольная работа за 1 четверть по УМК English-3(авт. В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа)V-2
1. Распределите слова по группам в соответствии с правилами выделенных букв.
1.rat    2.lake     3.play    4.milk    5.bike    6.lamp        7.like      8.pony        9.Tib
[eɪ]____________________________________________________
[æ]_____________________________________________________
[i]______________________________________________________
[aɪ]_____________________________________________________

2.Прочитай рассказ и поставь «+», если предложение верно, или «-», если предложение неверно.
Tom lives in a town. The town is big and nice. Tom is nine. He goes to school. He is a good pupil. He can read well. He has many friends. They like to go to the park. The park is nice and green. They like apples and cakes. They like to drink milk.
1. Tom lives in a little town.
2. Tom isn’t 9.
3.Tom can't read.
4.They like apples and  oranges.
3. Выбери нужное слово и заполни пропуски.
Образец: She has coffee for breakfast, (have/ has)

1. .I _______ TV every day. (watches/ watch)
2.He __________ playing football (like/ likes)
3.Kate______ a nice little girl. (is/are)
4Where ______you usually swim? (do/ does)
5. ________she like to help her mother? (Do/ Does)

4.Запишицифрами.
Образец:seventeen-7
1) One hundred and ten- ____
2) sixty-six- _____
3) thirty-eight- _____
4) twenty- ____
5) fifteen- _____
6) seventeen- _____

5. Переведитенарусскийязык:
1. Where?- __________                                              5. Usually- ____________
2. When?- ____________                                           6. Sometimes- ___________
3. What sports?- ________                                         7. Every day- ____________
4. How old?- ___________                                         8. Often- ___________


title: Проверочные задания "Что такое экология" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Проверочные  задания  по  теме
«Что  такое  экология»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
1. Определите,  что  такое  экология?
А. Наука  о  живой  природе
Б. Наука  о погоде
В. Наука  о связях  между  живыми  существами  и окружающей  их  средой
Г. Наука  о  неживой  природе
2. Определите,  что  является  домом  для  человечества?
А. Планета  Земля
Б. Территория  города
Г. Россия
В. Территория  государства
3. Укажите,  как  называется  всё,  что окружает   живое  существо  и  с  чем  оно  связано?
А. Окружающая  среда
Б. Окружающий  мир
Г. Окружающая   погода
В. Окружающая  природа
4. Укажите  действия  человека,  которые  не  являются  природоохранными
А. Расчистка   пляжей
Б. Вырубка   лесов
Г. Создание   парков
В. Посадка   лесов
А. ЛягушкиБ. КрысыВ. ЯщерицыГ. Жуки
Ядохимикаты
Комары
Растения
Тараканы
…
Кошки
5. Восстановите  цепочку,  рассказывающую  об  истории  комаров  и  кошек
6*. Укажите, какие  животные  составляют  окружающую  среду  ели?
А. Белка
Б. Щука
Г. Кенгуру
В. Клёст
Д. Дятел
7. Укажите, какое  животное не  принадлежит  к  окружающей   среде  дуба?
А.
Б.
Г.
В.
8. Определите,  какая  ситуация  подходит  к  указанной  взаимосвязи?
Растения
Животные

А.
Б.
В.
9. Определите,  какая  ситуация  подходит  к  указанной  взаимосвязи?
Человек
Природа

А.
Б.
В.
10. Определите,  какая  ситуация  подходит  к  указанной  взаимосвязи?
Живое
Неживое

А.
Б.
В.
Проверим   задания  по  теме
«Что  такое  экология»

1. Определите,  что  такое  экология?
А. Наука  о  живой  природе
Б. Наука  о погоде
В. Наука  о связях  между  живыми  существами  и окружающей  их  средой
Г. Наука  о  неживой  природе
2. Определите,  что  является  домом  для  человечества?
А. Планета  Земля
Б. Территория  города
Г. Россия
В. Территория  государства
3. Укажите,  как  называется  всё,  что окружает   живое  существо  и  с  чем  оно  связано?
А. Окружающая  среда
Б. Окружающий  мир
Г. Окружающая   погода
В. Окружающая  природа
4. Укажите  действия  человека,  которые  не  являются  природоохранными
А. Расчистка   пляжей
Б. Вырубка   лесов
Г. Создание   парков
В. Посадка   лесов
А. ЛягушкиБ. КрысыВ. ЯщерицыГ. Жуки
Ядохимикаты
Комары
Растения
Тараканы
…
Кошки
5. Восстановите  цепочку,  рассказывающую  об  истории  комаров  и  кошек
6*. Укажите, какие  животные  составляют  окружающую  среду  ели?
А. Белка
Б. Щука
Г. Кенгуру
В. Клёст
Д. Дятел

7. Укажите, какое  животное не  принадлежит  к  окружающей   среде  дуба?
А.
Б.
Г.
В.
8. Определите,  какая  ситуация  подходит  к  указанной  взаимосвязи?
Растения
Животные

А.
Б.
В.
9. Определите,  какая  ситуация  подходит  к  указанной  взаимосвязи?
Человек
Природа

А.
Б.
В.
10. Определите,  какая  ситуация  подходит  к  указанной  взаимосвязи?
Живое
Неживое

А.
Б.
В.
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
студияэскиз.рф
imgpng.ru
starlightacademy.net
pinterest.ru
yandex.kz
yandex.by
i.stuff.co.nz
etsy.com
www.christiandve.com
dinosaurtime.co.uk
expert.ru
oblkompriroda.volgograd.ru
egov-buryatia.ru
top-fon.com

Использованная  литература

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2019
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2017.


title: Сценарий открытия 1 лагерной смены

extracted_text:
Сценарий открытия 1 лагерной смены
на фоне звучит музыка
голос за кадром (под сказочную музыку)
Мы все живём в огромном мире,
И каждый шаг для нас - событие,
И каждый день, что мы встречаем,
Пусть дарит новые открытия.
Друг друга ближе мы узнаем,
В таком знакомстве - дружбы суть.
Итак, мы смену начинаем,
Как говорится, в добрый путь!
выходят сказочники
Ведущий 1(Сказочница):

Здравствуй, люд честной,
Да народ озорной!
Приветствуем всех, кто собрался тут,
А нас Сказочниками зовут!
Ведущий 2(Сказочница):
В некотором царстве, в некотором государстве закончился учебный год. И все детишки-ребятишки отправились отдыхать. Кто-то на море, кто-то в деревню, а вот вам повезло больше всех – вы попали в летний лагерь «Солнышко» в МБОУ СОШ № 28! Ура!
Ведущий 1(Сказочница):
А вас приветствует начальник лагеря, повелительница Сказок – ___________________________________________________________________
(Слово начальнику лагеря)

Ведущий 2(Сказочница):
Наш праздник уже начинается,
И мы отправляемся в путь.
С собою друзей замечательных
В дорогу ты взять не забудь!
Творческий номер
Дым, звучит жуткая музыка, смех Бабы Яги
Выходит сказочный персонаж Баба Яга в дыму и поет  частушки Бабы Яги
Баба Яга:
Ух ух ууууух!
Что вы тут столпились?! Завесились, закружились? Что за праздник тут у вас? Ну-ка говорите!!!
Ведущий 1(Сказочница):
Чего расшумелась? праздник у нас. Мы сегодня открывает лагерную смену и встречаем ЛЕТО. А ты тут шумишь.
(Поворачивается к детям) Ребята, вы ждали ЛЕТО? Мечтали, чтобы оно быстрее к вам пришло? Так давайте дружно позовем его!
Ярило- солнце, свети теплее, а красно лето, приди скорее!

Все вместе зовем Лето  –   Ле-то-о! Ле-то-о! Ле-то-о!

Выходит Лето под песенку про лето

Лето:
Я красное лето, веселое лето!
В душистый венок из ромашек одето.
На праздник, ребята,я вам к пришла,
Загадки и игры с собой принесла.
Меня вы все узнали. А теперь я хочу познакомиться с вами.
Давайте познакомимся друг с другом. Предлагаю поиграть в игру «Знакомство».
Я называю имена, и все ребята с этими именами выполняют определенное задание.

Ну ка Маши - покажитесь;
А Сережи - улыбнитесь
Ксюши, Светы- наклонитесь;
А Ванюши - отзовитесь;
Степы, Иры - потянитесь;
Жени, Вики- причешитесь;
Девчонки ручками - похлопайте;
Мальчишки ножками - потопайте;
Вместе все попрыгаем ;
и  помашем ручкой!!!

Лето: Как мне приятно с вами познакомится! Только вот беда у меня, народ честной. Похитили у меня шкатулку. А в ней и тепло было, и цветы, и ягоды,
- и все, что я несла для вас.

Ведущий 1(Сказочница): Да кто же посмел сотворить такое зло?
Лето: Да, думаю я, что без нечистой силы (косо смотрит на Бабу Ягу) здесь не обошлось.
Баба Яга: Да! Но, мне так нравятся ребята, что я готова все вернуть, только пусть они меня немного позабавят. Вот я знаю хитрые загадки, которые ребята НИ ЗА ЧТО НИ ПРО ЧТО не отгадають! Нивжизть!
Ведущий 2(Сказочница): Ребята, а давайте покажем Бабе Яге свою смекалку!
Давай милая Ягуся свои загадки.
Баба Яга:
Это что за время года,
Когда хорошая погода?
Травка зеленью богата,
Все на улице ребята.
Солнце светит ярко очень,
Это время года - ... (Не осень, а лето!).

С каждым днем к нам лето ближе,
Скоро встанем все на…(Не на лыжи, а на Скейты или ролики)
Барабанит он по крыше -
Прямо с неба взял разбег.
Я к нему довольный вышел,
Я люблю июльский... (Не снег, а дождь)
Моим сестричкам маленьким
Купили к лету… (Не валенки, а босоножки)
Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы …
(Не шапку, а венок)
Ква-ква-ква - какая песня!
Что быть может интересней,
Что быть может веселей?
А поет вам ...
(Не соловей, лягушка)
Баба Яга: Ну вас не проведеееешь. Какие молодцы!

Творческий номер
После номера выходит кот ученый. Музыка,  дым

Кот: Вы узнали меня?.. Сказки Пушкина читали?..
Тогда вы точно знаете, что я не простой кот, а Кот Ученый. Что у вас тут происходит? Аж в Лукоморье слышно.

Ведущий 1(Сказочница):
 (полушёпотом коту ) Милый котик, мы вот с ребятами праздник устроили. Лето позвали. Играли, веселились. А тут Баба Яга как пришла, страху навела, шкатулку у Лета забрала, а в шкатулке той и тепло, и цветы, и ягоды.  А Яга как начала! как начала! не отдам говорит и все тут!
(кот слушает и поддакивает «Ага, угу. Понятно»)

Кот: Так так так. Знаю я как Вам помочь! Есть у меня одно задание волшебное, коли правильно его выполним, Ягусенька наша, Бабусенька в миг красной девицей обернется! Ну что, играем?
Хором: Да!!!

Кот играет в игру «Ёлочки–пенечки»

после игры сказочница сыпет конфетти, дым пузыри и превращается в «Красно-девицу»
Баба Яга: Ах. Волшебство какое! Ребята, спасибо вам мои хорошие, что не оставили меня, что поверили в меня!
Держи Лето, свою шкатулку!

на словах Яги выходят артисты и поют песню «Большой хоровод»
Все герои танцую и подпевают.

Ведущий 1(Сказочница):
Сегодня мы распахнули двери для вас, дорогие девчонки и мальчишки! Пусть вам живется здесь в лагере весело и интересно. Пусть каждый в летнем лагере найдет себе любимое занятие, много новых хороших друзей!

Ведущий 2(Сказочница):
Пусть этот день уже кончается,
Но искорка дружбы уже загорается.
Она согревает пусть ваши сердца,
И дружбу, ребята, беречь до конца!