extracted_text:
Комплексы   гимнастики   после   сна   для   детей   4-5 лет
1 комплекс «Весёлый котёнок»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.
3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» - выдох, И.П., вдох (через нос).
4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.
5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в стороны - вдох.
6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.
2 комплекс « Прогулка по морю»
1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.
2. «Горка». И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
3. «Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.
4. «Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток, руки влево, И.П., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
5. «Мячик». И.П.: о.с., прыжки на двух ногах с подбрасыванием мяча перед собой.
6. «Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.
3 комплекс «Прогулка в лес»
1. «Потягушки». И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание.
2. «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех). И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.
3. «Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон.
4. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. вдох, руки в стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.
5. «Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди). И.П.: о.с., руки за голову, вдох - подняться на носки, выдох - присесть.
6. «Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза).
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.
4 комплекс «Дождик»
1. И.п. Сидя, ноги скрестить «по-турецки». Сверху пальцем правой руки показать траекторию ее движения, следить глазами.                              Капля первая упала – кап!
То же проделать другой рукой.                        И вторая прибежала - кап!
2. И.П. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы.
                                                        Мы на небо посмотрели,
    Капельки «кап-кап» запели,
                                                        Намочились лица.
3. И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги.
                                                                            Мы их вытирали.
4. И.П.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз.
                                                                            Туфли, посмотрите, мокрыми стали.
5. И.П.: о.с. Поднять и опустить плечи.         Плечами дружно поведем
                                                                            И все капельки стряхнем.
6. И.П.: о.с. Бег на месте. Повторить 3-4 раза.  От дождя убежим.
7. И,-.П.: о.с. Приседания.                                    Под кусточком посидим.
5 комплекс «Прогулка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3. И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.
4. «Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.
5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
6. И.П.: О.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.
6 комплекс «Неболейка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянyтьcя, и.п.
2. И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.
3. И.П. то же, массаж пальцев рук - от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее).
4. И.П. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до плеча.
5. И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.
6. И.П: о.с., ходьба на месте с высоким подниманием колена.
7 комплекс «Я на солнышке лежу»
Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2. И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
4. И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.
5. И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.
6. И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.
8 комплекс «Поездка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.
3. И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.
4. И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола - вдох.
5. И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
6. И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 3-4 р.
9 комплекс «Самолет»
1. И.П.: сидя, ноги скрестно. Смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за пролетаю-щим самолетом (сопровождение глазами).                   Пролетает самолет,
                                                                                С ним собрался я в полет.
2. И.П. то же. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же выполняется в левую сторону.                                                                             Правое крыло отвел,
                                                                                Посмотрел.
Левое крыло отвел,
Поглядел.
3. И.п. то же. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом.
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
4. И.П.: о.с. встать на носочки и выполнять летательные движения.
Поднимаюсь ввысь, лечу.
Возвращаться не хочу.
5. И.П.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).
6. И.П.: о.с., быстро моргать глазами 1-2 мин.
10 комплекс «Два брата, через дорогу живут...»
1. И.П.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).
2. И.П. то же, быстро моргать глазами 1-2 мин.
3. И.П. то же, массировать глаза через закрытые веки круговыми движениями указательных пальцев в течение 1 мин.
4. И.П. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко, через 1-2 сек. Снять пальцы с века, повторить 3-7 раз.
5. И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.
6. И.П. то же, отвести глаза вверх, вниз.
11  комплекс «Жук»
1. И.П.: сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем.    В группу жук к нам залетел,
                                                          Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж!»
2. Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, тоже в другую сторону
                                                          Вот он вправо полетел,
                                                          Каждый вправо посмотрел.
                                                          Вот он влево полетел,
                                                          Каждый влево посмотрел.
3. Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу.
                                                         Жук на нос хочет сесть,
                                                         Не дадим ему присесть.
4. Направление рукой вниз сопровождают глазами.
                                                         Жук наш приземлился.
5. И.п.: стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками «волчок» и встать.
Зажужжал и закружился.
«Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж».
6. Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону.
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко,
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко.
7. Поднять руки вверх, посмотреть вверх.
Жук наверх полетел
И на потолок присел.
8. Подняться на носки, смотреть вверх
                                                    На носочки мы привстали,
                                                    Но жучка мы не достали.
9. Хлопать в ладоши.                    Хлопнем дружно,
                                                    Хлоп-хлоп-хлоп.
10. Имитировать полет жука.      Чтобы улететь не смог,
                                                       «Ж-ж- ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж».
12 комплекс «Уголек»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.
2. «Бревнышко». И.П.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.
3. «Лодочка». И.П. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам - вдох, и.п - выдох.
4. «Шлагбаум». И.П.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п, поднять левую ногу, и.п.
5. «Божья коровка». И.П: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.
6. Ходьба на месте.
13 комплекс «Шалтай-балтай»
1. И. П.. Лежа на спине; ноги прямые. Согнуть ноги в коленях, выпрямить.
2. И. П. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Потянуться, выполняя непроизвольные движения тела.
3.  И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое, потом на левое плечо.
4. И. П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поднять ноги, поболтать ими.
5. И. П. Сидя. Поднять ноги, согнутые в коленях, покачать ими.
6. И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть
14 комплекс «Весёлые жуки»
1. И. П. Лежа на спине, руки, согнутые в локтях перед собой. Поочередное сгибание и разгибание ног, касаясь локтями коленей.
2. И. П. Лежа на спине, руки согнуты в локтях, ноги - в коленях. Побарахтаться, как жучок
3. И. П.. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Надуть живот, как мячик, удержать положение, не дыша, 2-3 секунды.
4. И. П. Сидя, скрестив ноги, руки на коленях. Наклоны к коленям - поочередно к правому, левому.
5.  И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое, потом на левое плечо.
6. И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть.
15 комплекс «Мы проснулись»
1. «Веселые ручки» - и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)
2. «Резвые ножки» - и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)
3. «Жучки» - и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)
4. «Кошечки» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь ви.п. (4 раза)
Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.
16 комплекс «Бабочка»
Спал цветок                    И.п.: сидя на корточках, вместе под щекой, глаза закрыты, голова наклонена
И вдруг проснулся       И.п.: то же. Медленно открыть глаза, опустить руки через стороны, встать
Больше спать не захотел     И.п.: стоя. Повороты головы вправо-влево, показ пальчиком «не захотел»
Потянулся, улыбнулся,                                Дети выполняют движения по тексту.  (2-3 раза)
Взвился вверх и полетел
17 комплекс «Солнышко»
1.«Солнышко просыпается» И.п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево-вправо.4 р.
2. «Солнышко купается» И.п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок. 4 раза
3. «Солнечная зарядка» И.п.: то же, руки вытянуты назад. Поднимать одновременно руки и ноги вверх-вперед. 4 р.
4. «Солнышко поднимается» - и.п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати. (4-5 раз)
5.«Солнышко высоко» И.п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги.4 р.
6. «Я – большое солнышко» - и.п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на носки. (4 раза)
Обычная ходьба босиком.
18 комплекс «Пробуждение солнышка»
1. «Вот как солнышко встает» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Медленно вставать, руки вперед-вверх на каждое слово.
2. «Выше, выше, выше» - и. п.: стоя в вверху разведены в стороны. Наклоны туловища вниз, руки на колени, вернуться ви.п.
3. «К ночи солнышко зайдет» - и. п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.
4. «Ниже, ниже, ниже» и.п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Наклоны головы вниз-вверх-вниз.
5. «Хорошо, хорошо» - и.п.: стоя. Хлопки в ладоши.
6. «Солнышко смеется» - и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.
7. «А под солнышком таким веселей живется» - и. п.: то же. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.(Повторить 2 раза)
19 комплекс «Заинька – зайчишка»
1. Заинька, подбодрись,                                                            И.п.: стоя, руки вдоль туловища.
    Серенький, потянись                                          Приподняться на носки, руки через стороны вверх.
2. Заинька, повернись,                                                                     И.п.: стоя, руки на поясе.
    Серенький, повернись                                           Повороты туловища вправо-влево, затем в и.п.
3. Заинька, попляши, серенький, попляши                           И.п.: то же. Мягкая пружинка.
4. Заинька, поклонись, серенький, поклонись              И.п.: то же. Наклоны туловища вперед.
5. Заинька, походи, серенький, походи.                                 И.п.: то же. Ходьба на месте.
6. Пошел зайка по мосточку                                                      Ходьба по ребристой доске.
7. Да по кочкам, да по кочкам                                      Ходьба по резиновым коврикам. 3 притопа.
20 комплекс «Ветерок»
1. «Ветерок» - и. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо, опустить правую щеку на подушку, затем тоже влево. Звукоподражание «фу-у-у».
2. «Полет ветерка» - и. п.: то же. Развести руки в стороны.
3. «Ветерок играет» - и. п.: то же, упор руками на локти.
4. «Ветерок гонит тучи» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кроватки.
5. «Большие серые тучи» - и. п.: то же. Подняться на высокие четвереньки.
6. «Ветер дует на полями, над лесами и садами» - обычная ходьба переходящая в легкий бег.
21 комплекс «Лесные приключения»
1. «Медведь в берлоге» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.
2. «Зайчики – побегайчики» - и. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе.
3. «Зайчишки – трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».
4. «Любопытные вороны» - и. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р».
5. «Белочки на веточках» - и. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой.
6. «Благородные олени» - и. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.
2.1. «Медведь в берлоге» - и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.
2.2 «Зайчишки-трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались», вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».
2.3 «Волчек-серый бочок» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Поочередное вытягивание ног вверх.
2.4 «Лисички-сестрички» - и. п.: стоя возле кровати. Имитация движений лисички на месте.
2.5 «Елочки большие и маленькие» - и. п.: то же, руки на поясе. Присесть, обхватить руками колени, опустить голову; затем выпрямиться, встать на носки, потянуться, руки вверх.
22 комплекс «Путешествие снежинки»
1. «Снежинки просыпаются» – и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево-вправо.
2. «Снежинки-пушинки» – и.п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и.п.
3. «Снежинки-балеринки» – и.п.: стоя возле кровати, руки в стороны. Повороты туловища с вращением кистей.
4. «Снегопад» – и.п.: то же. Медленные приседания с опусканием рук вниз.
5. «Танец снежинок» – и.п. то же. Кружение на месте на носках.
2.1 «Снежинки просыпаются» – и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево вправо.
2.2 «Снежинки-пушинки» – и.п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и.п.
2.3 «Клубок снежинок» – и.п.: сидя на кровати. Колени согнуть и обхватить руками, голову опустить; затем выпрямиться, руки назад, ноги вытянуть, голову вверх.
4. «Снежинки-самолетики» – и.п.: сидя на коленях, руки опущены. Приподняться на коленях, руки в стороны.
5. «Метель заметает снежинки» – и.п.: стоя возле кровати. Наклоны туловища вперед, взмахи руками – «метель».
6. «Снегопад» – и.п.: стоя возле кровати, руки в стороны. Мелкие приседания с опусканием рук вниз.
7. Ходьба по ворсистому коврику с притопом и поглаживанием ступни о коврик.


title: Технологическая карта урока "Пустыни. Полупустыни" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

:

Планируемые результаты
Предметные

Метапредметные:

Личностные

План урока с распределением времени
Организационный момент- 1 минут
Актуализация знаний- 6 минут
Открытие новых знаний- 28 минут
Закрепление полученных знаний- 5 минут
Заключительный этап- 3 минуты
Рефлексивная часть- 2 минуты

Ход урока:


extracted_text:
Классификация игр по подготовке дошкольников к обучению грамоте
Выделение звука на фоне слова

Дифференциация гласных и согласных

Постановка ударения.

Выделение ударного слога.

                                                                                Учитель-логопед Петрошевская М.А.


title: Проверочная работа "Высказывания" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Высказывания»

Какие из данных высказываний истинные, а какие ложные?
1) В русском алфавите 33 буквы;
2) В июне 31 день;
3) Осенью иногда идет снег;
4) Февраль – середина зимы;
5) Не все девочки умеют кататься на велосипеде;
6) Все девочки умеют кататься на велосипеде.

Посмотрите на рисунок: какие из данных высказываний истинные, а какие ложные?
1) Все предметы на рисунке – растения;
2) На рисунке нет ни одного цветка;
3) Некоторые предметы на рисунке – растения;
4) Все деревья на рисунке – хвойные;
5) На рисунке есть деревья.
Аня, Женя, Нина спросили, какие оценки им поставили за контрольную работу по математике. учитель ответил: «Плохих оценок нет. У вас троих оценки разные. У Ани не «3». У Нины не «3» и не «5». Кто какую оценку получил?
Четверо ребят – Алеша, Боря, Ваня и Гриша – соревновались в беге. На следующий день они заявили:
Алеша: «Я не был ни первым, ни последним».
Боря: «Я не был последним».
Ваня: «Я был первым».
Гриша: «Я был последним».
Известно, что трое сказали правду, а один соврал. Кто был первым? Кто сказал неправду?
Решите уравнение (у – 4) + 1 = 7, записав равносильные выражения.

Ответы:

№5


title: Презентация "Сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК «Школа России» 2 класс

 Сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»

Художник
 Сергей Андреевич Тутунов
 (1925 – 1999) –
советский художник, живописец.
Закончил Московскую художественную среднюю школу и Московский государственный художественный институт им. В.И. Сурикова.

Картина
 С.А. Тутунова
«Зима пришла. Детство»
написана в 1960 году и экспонируется в Государственной Третьяковской галерее.

Работа   по учебнику
Стр. 111 – упр. 177.
План
Вступление.
     Общие сведения о художнике и картине.
II. Основная часть
На переднем плане
На дальнем плане
III. Заключение
       Мои размышления, впечатления.

 Как избежать повторов?
Художник  - автор, С.А.Тутунов.
Картина – полотно, пейзаж, холст.
Мальчик – герой, ребёнок, малыш, он, ему.
1 часть
Что находится перед нами?

Перед нами картина
С.А. Тутунова
« Зима пришла. Детство.»

нами, «Зима пришла. Детство.», картина,
С. А.Тутунова, перед
2 часть
Кого мы видим на картине?

На картине мы видим маленького мальчика.
видим, маленького, картине, на , мы, мальчика

Что он делает?

Он стоит у окна и удивлённо смотрит.

 стоит, он,  у окна, смотрит,  и, удивлённо

Каким стал двор?

Что укрыл первый снег?
Первый снег укрыл деревья покрывалом.
от снега, белым, стал, двор
Двор стал белым  от снега.
деревья, покрывалом,   укрыл, первый снег

Каким был двор ещё вчера?

Ещё вчера двор был невзрачного чёрного цвета.

невзрачного чёрного цвета, еще вчера, двор

На что сегодня стал похож этот же двор?

Сегодня этот же двор стал похож на белоснежный пуховый платок.

платок, белоснежный, пуховый
Какой стала земля, покрытая снегом?

Земля стала  белая, как чистый лист бумаги.
 бумаги,  лист, белая,  чистый, стала, как

 Чем укрыты ветки деревьев и забор?

Ветки деревьев и забор укрыты белыми шапками снега.

шапками, белыми, снега

 О чём подумал мальчик?

Наконец-то пришла долгожданная  и всеми любимая зима.

всеми, долгожданная,
зима, любимая, пришла, наконец-то
3часть
Какое чувство испытывает малыш?

Малышу хочется выйти на улицу. Поймать на ладошку снежинку. Подышать чистым, свежим воздухом.

Малышу, выйти, хочется, на улицу.
 Поймать, на, снежинку, ладошку
 Воздухом,  подышать, чистым, свежим.
 Понравилась ли тебе эта картина?

Мне очень понравилась эта картина.

понравилась, картина, мне, эта, очень
Что показал художник
 в своей картине?

Художник показал, что зима красивое загадачное время года.

загадачное,  зима, время,
 красивое,  года, что


title: КИМ для проведения промежуточной аттестации по литературному чтению 2 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
по литературному чтению во 2 классе
предмет, класс

2020/2021 учебный год

Спецификация
           1. Назначение КИМ - оценить достижение обучающимися планируемых результатов предметных и метапредметных по учебному предмету литературное чтение  в целях промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся 2 класса. Промежуточная аттестация охватывает содержание, включенное в УМК «Школа России»  по литературному чтению Климанова Л. Ф.,  Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В., используемый в МБОУ СОШ №16 во 2-х классах.
             2. Содержание контрольной работы определяется на основе следующих нормативных документов:

1) Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
2) Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 16, утвержденная приказом от 29.08.2019 № 169-о/д.
      3. Сроки проведения: май 2021 года.
            4. Форма промежуточной аттестации: контрольное тестирование.
            5. Содержание работы
Содержание работы ориентировано на требования к уровню осознанности чтения к концу 2-го класса.
Объект контроля - степень осознанности чтения при «чтении про себя». Это
связано с необходимостью оценить степень владения двумя основными видами чтения,
которые чаще других используются учащимися: чтение с целью приобретения
читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования
информации. Основной акцент при составлении работы был сделан на проверку уровня
смыслового чтения, так как работа над осознанным чтением, над пониманием содержания текста составляет основу программных требований. В работе уделяется также значительное внимание оцениванию понимания темы и основной мысли текста,
понимания поступков и характеров героев художественного текста.
Проверка степени  осознанности чтения текста включает в себя следующие параметры:
1) Проверка умения извлекать фактическую информацию, т.е. информацию,
заданную в явном виде.
2) Проверка умения извлекать информацию, содержащуюся в тексте в неявном
виде, проверка умения формулировать несложные выводы на основе явной и скрытой
информации.
3) Проверка умения анализировать языковые средства, составлять план текста.
            4) Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию, умения понять общий смысл текста, его основную мысль.

КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся
Кодификатор содержит планируемые результаты¸ которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится». Согласно  ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся.
Таблица 1.

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной (годовой) аттестации по литературному чтению представлен в таблице 2.
Таблица 2.

	Из 13 заданий промежуточной (итоговой) работы  8 заданий относятся к базовому уровню сложности, 5 заданий – к повышенному уровню.

Распределение заданий  итоговой работы  по уровню сложности и метапредметным УУД
Распределение заданий по уровню сложности представлено в таблице 3.

 Таблица 3.
                  Распределение заданий по уровням сложности

          Промежуточная (итоговая) работа  по литературному чтению представлена двумя вариантами. Промежуточная (итоговая) работа  включает 13 заданий двух уровней сложности:
	1 уровень – базовый – 8 заданий. Задания А1 – А 8 (часть А) – это задания с выбором ответа. В этих заданиях предполагается один правильный ответ.
	2 уровень – повышенной сложности – 5 заданий. Задания В1 – В5 (часть В) – это задания, требующие самостоятельного ответа.
	В промежуточной (итоговой) работе  используется 3 типа заданий:
	- задания с выбором ответа (один правильный ответ из трёх предложенных) – 8 заданий (А1-А8,);
	- задания с выбором ответа: два и более – 1 задание (В2);
	- задания «открытого типа» со свободным кратким ответом – 4 задания (В1, В3, В4, В5).

Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых в проверочной работе.   В таблице 4 представлена информация о метапредметных УУД.
Таблица 4

                    5. Структура работы.
	Работа состоит из базовой и дополнительной частей. Базовая часть содержит 9 заданий, дополнительная  часть 5 заданий. Всего в работе 14 заданий.
В работе используются два типа заданий: задания с выбором правильного ответа (ВО); задания с кратким ответом (КО).

План итоговой работы по предмету «Литературное чтение»
для оценки учебных достижений учащихся 2 класса
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом.
Таблица 5.

Код приведен в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов.

	        6. Система оценки выполнения работы.
	Каждое верно выполненное задание базового уровня оценивается в 1 балл. Максимальное количество балов – 18
При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла).
Считается, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился более чем с 65% заданий базового (6 и более баллов) или не менее 50 % заданий базового и повышенного уровней сложности.
Балл, полученный обучающимся по результатам выполнения промежуточной (итоговой) работы по литературному чтению, определяет уровень достижения учащимся планируемых результатов обучения (таблица 6).

Таблица 6.
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение промежуточной (итоговой) работы  в отметку по пятибалльной шкале

Эталон выполнения
Таблица 7
Вариант 1
Часть А.

Часть В.

Вариант 2
Часть А.

Часть В.

                  7. Продолжительность выполнения КИМ.
На выполнение отводится 40 минут.

         8. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Прочитай текст.

Петух да собака.
       Жил старичок со старушкой, и жили они в большой бедности. Всей живности у них только и было, что петух и собака, да и тех плохо кормили. Вот собака и говорит петуху:
 - Давай, брат Петька, уйдём в лес: здесь нам житье плохое.
      - Уйдём, - говорит петух, - хуже не будет.
 Вот и пошли они, куда глаза глядят. Пробродили целый день; стало смеркаться - пора на ночлег приставать. Сошли они с дороги в лес и выбрали большое дуплистое дерево. Петух взлетел на сук, собака залезла в дупло и - заснули.
  Утром, только что заря стала заниматься, петух и закричал: «Ку-ку-ре-ку!» Услыхала петуха лиса; захотелось ей петушьим мясом полакомиться. Вот она подошла к дереву и стала петуха расхваливать:
  - Вот петух так петух! Такой птицы я никогда не видывала: и перышки-то, какие красивые, и гребень-то, какой красный, и голос-то какой звонкий! Слети ко мне, красавчик.
 - А за каким делом? - спрашивает петух.
      - Пойдём ко мне в гости: у меня сегодня новоселье, и про тебя много горошку припасено.
  - Хорошо, - говорит петух, - только мне одному идти никак нельзя: со мной товарищ.
      «Вот какое счастье привалило! - подумала лиса. - Вместо одного петуха будет два».
     - Где же твой товарищ? - спрашивает она. - Я и его в гости позову.
     - Там в дупле ночует, - отвечает петух.
     Лиса кинулась в дупло, а собака её за морду - цап!..  Еле лиса ноги унесла.
( В обработке К.Ушинского)

Часть А
 А1. В какой книге может находиться это произведение?
а)                                       б)                                     в)

А2. Сколько главных персонажей в этом тексте?
   а) 2                        б) 3                   в) 4

А3.Почему собака и петух оказались в лесу?
а) пошли в лес и заблудились   б) прятались в лесу    в) ушли из-за плохого житья

А4. Какое значение имеет выражение идти куда глаза глядят?
а) идти в неопределённом направлении      б) идти в лес     в) идти только прямо

А5. Где на ночлег устроилась собака?
а) залезла в дупло         б) забралась на сук        в) спряталась под кустом

А6. С какой целью лиса стала хвалить петуха?
а) хотела порадовать петуха         б) хотела подружиться с петухом
в) хотела съесть петуха

А7. Чему обрадовалась лиса во время разговора с петухом?
а) петух согласился пойти к лисе один        б) вместо одного петуха будет два
в) петух поблагодарил лису за её гостеприимство

А8. Что высмеивается в этой сказке?
а) грубость              б) жадность              в) упрямство

Часть В
В1. Найди в тексте и выпиши слова, которыми лиса расхваливает петуха.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

В2. Отметь все слова, характеризующие петуха из данного произведения.

а) умный    б) глупый    в) доверчивый    г) находчивый    д) трусливый   е) грубый

В3.  Какой показана лиса в этом произведении? 3апиши 2-3 слова..
________________________________________________________________________________________________________________________________________

В4. Выпиши из текста слова, которые определяют наступление вечера и наступление утра.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
В5. Укажи правильную последовательность пунктов плана текста.
_ Лиса наказана
_ Решение собаки и петуха.
          _ Разговор петуха и лисы.
          _ Ночлег в лесу

Прочитай текст
                                      Как Алёшке учиться надоело.
Исполнилось Алёшке семь лет. Пошёл он в школу, чтобы научиться читать и писать, как следует. Школьный год ещё не кончился, зима только-только наступает, а Алёшка уже и читать, и писать ,и даже считать умеет. Книжку может прочесть, если
она крупными буквами напечатана, слова на бумаге написать, цифры сложить. Сидел он раз на уроке, в окно смотрел, а солнце прямо Алёшке в лицо светило. И вдруг он подумал, что ему надоело учиться. Алёшка поднялся с парты, портфель взял и пошёл к выходу.
– Ты куда? – спросила учительница.
– Домой! – ответил Алёшка. – До свидания!
И ушёл домой.
Пришёл и говорит матери:
– Я больше в школу не пойду!
– Что же ты будешь делать?
– Ну,… работать буду.
– Кем?
– Ну, как ты, например…
А мать у Алёшки врачом работала.
– Хорошо, – согласилась мать. – Вот тогда тебе небольшое поручение. Выпиши лекарство больному, у которого грипп.
И мать дала Алёшке маленький листок бумаги.
– А какое лекарство нужно? – спросил Алёшка.
– Какое лекарство, ты сам должен знать. Ты же врач!
Алёшка подумал и сказал:
– Мне эта работа что-то не очень нравится.
Я лучше, как папа, работать буду.
Вернулся домой отец. Алёшка – к нему.
– Я больше в школу не пойду, – говорит.
– А что же ты будешь делать?
– Работать буду.
– Кем?
– Как ты, – сказал Алёшка.
А отец у Алёшки мастером работает на заводе, где ≪Москвичи≫ делают.
– Очень хорошо, – сказал отец. – Давай работать вместе. Начнём с самого лёгкого. Достал он большой лист бумаги и сказал:
– Вот чертёж новой машины. В нём есть ошибки. Посмотри какие и мне скажи!
Алёшка посмотрел на чертёж. Ничего здесь не разберёшь!
– Я это не умею! – признался Алёшка.
– Тогда я сам поработаю, – сказал отец, а ты отдохни!
Алёшка подумал, подумал и сказал:
– Я завтра опять в школу пойду.        (По С. Баруздину)

Часть А
А1. В какой книге может находиться это произведение?
а)					б)					в)

 А2. Сколько главных персонажей в этом тексте?

а) 2                        б) 3                   в) 4

А3.  Почему  Алёшка решил, что ему не нужно больше учиться:
        а) он проучился уже почти целый учебный год
         б) он был ленивым
        в) он научился читать, писать и считать

А4.  Какое значение имеет выражение:  научиться читать и писать, как следует
	а) выучить все правила чтения и письма, правильно применять их
          б) научиться читать целыми словами
	в) научиться красиво писать

А5. Кем работала мама Алеши?
	а) врачом,
	б) учительницей,
	в) инженером

А6.  Какие автомобили выпускал завод, на котором работал папа мальчика?
а) «Жигули»
	б) «Москвич»
	в) «Ока»

А7.     Как отреагировала мать на поступок сына?
а) стала ругать
б) наказала
в) совершенно спокойно
г) отправила обратно в школу

А8.  Почему Алеша решил опять пойти в школу
	а) его затавили родители
	б) понял, что еще очень мало знает
	в) пошёл к школьным друзьям

Часть В

В1.Найди в тексте и запиши, какие поручения дали Алеше родители

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
В2. Отметь все слова, характеризующие Алешу

а)смелый      б) глупый    в)находчивый    г) самоуверенный  д) доверчивый

В3. Подумай, какими людьми были родители Алёшки.Запиши 2-3 слова.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В4. Что предложил папа сыну, после того как Алёшка признался, что не сможет выполнить его задание. Запиши свой ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В5. Укажи последовательность событий в тексте
	) Мать попросила Алешку выписать рецепт
) Алёшка собрался опять пойти в школу
) Алёшка решил, что уже всему научился
)Отец предложил сыну работать вместе
) Алёшка ушёл домой


title: Сочинение по картине  В.Е. Попкова «Осенние дожди»

extracted_text:
Сочинение по картине В.Е. Попкова«Осенние дожди»

Виктор Ефимович Попков (1932-1974) родился в Москве в семье рабочего. Учился в Художественно-графическом педагогическом училище, затем в Московском государственном академическом художественном институте им. В. И. Сурикова — учебном заведении, которое явилось продолжателем традиций Училища живописи, ваяния и зодчества; где учились многие знаменитые русские живописцы.
 Исследователи отмечают яркий, самобытный стиль Попкова, которого нередко называют одним из основоположников «сурового стиля» в советском изобразительном искусстве.

Что такое «суровый стиль»? Это лаконичность цветовых решений, упрощение пространства, плоскостная ориентация изображения. Однако Попков внёс в этот стиль особую выразительность и эмоциональность, отражавшие глубинные движения его души.

 Самые обычные, на первый взгляд, образы на картинах Попкова заключают в себе глубокий смысл.

 Самые обычные, на первый взгляд, образы на картинах Попкова заключают в себе глубокий смысл.

 Самые обычные, на первый взгляд, образы на картинах Попкова заключают в себе глубокий смысл.

 Самые обычные, на первый взгляд, образы на картинах Попкова заключают в себе глубокий смысл.

Творческий и жизненный путь талантливого художника, увы, оборвался внезапно и трагически — 12 ноября 1974 г. он был застрелен инкассатором, когда обратился к водителю инкассаторской машины с просьбой подвезти.
В этот день в мастерской художника на мольберте стояла неоконченная работа — картина «Осенние дожди. Пушкин».
 Близкие и друзья художника на похоронах Попкова поставили картину рядом с гробом.

Замысел картины родился в Михайловском, где художник побывал осенью 1973 г.
 Очарование этого места поразило воображение Попкова, оно оказалось созвучно его настроению, как и творчество Пушкина близко его отношению к миру.

Художник начал картину здесь же, в Михайловском, где на всё словно бы оставил незримый отпечаток дух Пушкина. Позировал Попкову коллега по искусству, художник Ю. С. Павлов, который надевал специально заказанный для этой цели фрак — одежду, изготовленную по моде пушкинской эпохи. Иногда и сам Попков надевал этот фрак, стремясь глубже ощутить атмосферу, в которой жил Пушкин. И действительно, художнику удалось ощутить духовное родство с поэтом, который жил более века назад.

Попков, как и Пушкин, любил осень, любил родную русскую природу. Как и великому поэту, посвятившему этому времени года немало стихов, художнику особенно нравилось творить осенью.

«Уж небо осенью дышало…»

Золотая осень

Какая из двух картин ближе по теме к «Осенним дождям»?

 Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…

(А. С. Пушкин «Осень»,
 1833)

 Художнику удалось живо передать осеннее настроение, вдохновенное и грустное одновременно.

Докажите это.

Что изображено на картине? Перечислите.
Крыльцо, на котором стоит Пушкин;
две колонны;
ступенчатый спуск к небольшой площадке;
белая садовая скамейка;
 деревья в золотой осенней листве;
несколько жёлтых листьев, занесённых ветром, лежит на крыльце

Какие моменты картины говорят о дожде?
Дождливую погоду передают сине-сизые тона, в которых выполнены дальняя перспектива и небо;
перед крыльцом есть лужица;

Поза поэта. Опишите её.
Пушкин стоит на крыльце спиной к зрителю, сложив руки на груди и прислонившись правым плечом к колонне.
Голова чуть повёрнута влево, так что виден характерный профиль поэта, обрамлённый курчавыми волосами.
Тёмный силуэт Пушкина чётко выделяется на жёлто-сизом осеннем фоне.
Вывод
Составьте предложение из деформированного текста

 Художнику, поэтичность, время, года, Пушкин, природы;
удалось, показать, воспроизвести, любил;
 осенней;
вполне, так, что, за, это.
Вывод
Художнику … поэтичность …  природы, … время года Пушкин.

 Художнику, поэтичность, время, года, Пушкин, природы;
удалось, показать, воспроизвести, любил;
 осенней;
вполне, так, что, за, это.

Вывод

 Художнику … удалось воспроизвести поэтичность … природы, показать, … любил … время года Пушкин.

 Художнику, поэтичность, время, года, Пушкин, природы;
удалось, показать, воспроизвести, любил;
 осенней;
вполне, так, что, за, это.
Вывод

Художнику вполне удалось воспроизвести поэтичность осенней природы, показать, за что так любил это время года Пушкин.

Вывод
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Так нелюбимое дитя в семье родной
 К себе меня влечёт…
Задание
Напишите сочинение по картине
 В.Е. Попкова «Осенние дожди. Пушкин»
План (примерный)
1. Какое время года изображено на картине? Как к нему относятся А.С. Пушкин и художник В.Е. Попков?
2. Что видим на переднем плане картины?
3. Что изображено вдали?
4. Задача художника выполнена.

Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса…
А.С. Пушкин.

      Болдинская осень. Поэт вышел на террасу, посмотреть на осенний пейзаж. Может, именно в это самое время рождаются стихи про осень, про октябрь. Как известно, Пушкин очень любил осеннюю погоду и посвятил ей немало стихов.        Любил осень и художник Попков Виктор Ефимович, автор картины «Осенние дожди. Пушкин».
          Желтые, ещё не облетевшие листья, серые, промокшие колонны, к одной из которых прислонился Александр Сергеевич. Он зябко обхватил себя руками, полы фрака треплет осенний ветер. Холодно, неуютно, но как красива даль, река, отдаленные холмы.         Видно, что господский дом стоит на возвышении, вниз сбегает широкая лестница, на площадке стоит скамейка, на которой так замечательно отдыхать в погожие дни. Но только не сегодня, сегодня зябко.         Только лошадь, пасущаяся на том берегу, спокойно опустила голову и пробует щипать остатки травы.         Ветер даже на террасу занес пару листьев, скоро все облетит и останутся голые ветви. Хмурое небо, покрытое мрачными тучами, ветер несет листок, так поэтично описанный Пушкиным.        Художнику вполне удалось воспроизвести поэтичность осенней природы, показать, за что так любил это время года Пушкин.


title: Урок окружающего мира "Холодные районы Земли" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе.
Учитель: Мельникова Надежда Андреевна


title: Проект в старшей группе "Здравствуй осень, в гости просим…"

extracted_text:
Проект в старшей группе «Здравствуй осень, в гости просим…
Цель: Совершенствовать работу детей по речевому развитию в процессе творческой изобразительной деятельности.
Задачи:
-Приобщать родителей и   дошкольников к творческой изобразительной деятельности.
-Развивать образную речь детей в творческом процессе.
-Обогащать внутренний мир детей через музыку, краски, звуки.
-Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Сроки проекта:1 месяц, с 6сентября-6 октября.
Участники: дети старшей группы, родители, педагоги, муз. руководитель.
Организационный этап: экскурсия в сосновый бор, выставка книг об осени      ( сказки, рассказы , стихи, пословицы об осени) ,беседы на темы: «Что нам осень  принесла?», «Осенняя пора, очей очарование», «Труд людей осенью»,  «Как встречают осень дикие звери и птицы», «Осень бывает разная», рассматривание картины об осени Левитана «Золотая осень».
Практический этап
Совместная деятельность: изготовление картины (нетрадиционная техника) «Осень в гости к нам пришла», макет «Осенний лес».
Пластилинография «Осеннее дерево», «Осенние листья»,  рисование «Веточка рябины»,  «Лес точно терем расписной…»Аппликация «Осенний букет» «Мы в лесок пойдем , мы грибы найдем» «Осенний венок»
Подготовка родителями костюмов к осеннему празднику. Дети выучили стихи об осени. Выставка  работ из овощей.
Подведение итогов
Осенний праздник в музыкальном зале.
-Фотоотчет по проделанной работе «Зашумела осень золотая»
Во время данного проекта родители и дошкольники были вовлечены в творческий процесс, получили положительный эмоциональный заряд энергии. Дети во время творческого процесса использовали в своей речи самые   разнообразные, выразительные средства родного языка.


title: Презентация для детей "Как защититься от COVID-19"

extracted_text:
«Как защититься от COVID-19?»
Презентацию приготовил: воспитатель Лапшина Алена Сергеевна
МДОАУ «Детский сад №147 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития воспитанников г. Орска»
Сегодня ребята мы поговорим о новой болезни. Вы догадываетесь, о какой?Коронавирус и вирус гриппа могут иметь сходные симптомы, но генетически они абсолютно разные.Вирусы гриппа размножаются очень быстро - симптомы проявляются через два-три дня после заражения, а коронавирусу требуется для этого до 14 дней
Как всё это началось?
31 января в России зафиксированы первые случаи заболевания новым коронавирусом. Однако паника распространяется быстрее, чем он сам. На 31 января, по разным данным, зарегистрировано около 9776 инфицированных, 213 смертей. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) по итогам экстренного совещания 30 января объявила вспышку коронавируса #nCoV2019 чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения, имеющей международное значение. Разбираемся, что такое коронавирус, каковы его симптомы и профилактика. И главное — сохраняем спокойствие.
Первые сообщения ВОЗ о вспышке новой инфекции появились 31 декабря 2019 года, хотя позднее стало известно, что первые заболевшие появились еще в начале декабря
Они были зарегистрированы в городе Ухане провинции Хубэй в Китае — это центр страны, ближе к юго-востоку. Заболевание протекало в форме пневмонии неизвестного происхождения. Распространение инфекции началось с того, что заболели жители, которые работали на рынке животных и морепродуктов Хуанань или же посещали его
Уже не в первый раз в Китае при его скученности населения и частом контакте людей с животными возникают новые вирусы: вспомните птичий грипп и атипичную пневмонию.
Как протекает заболевание?
Вирус поражает слизистую дыхательных путей, органы зрения, желудочно-кишечный тракт и нервную систему.
Давайте вместе назовем симптомы.

Ребята, а как передаётся коронавирус?
Кроме того, он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз.
Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает.

Ну и как же нам защититься от этой опасной вирусной инфекции?
Мойте любые овощи и фрукты
Держите дистанцию – 1.5 метра
Мойте руки с мылом
Носите маску и перчатки
Как правильно носить медицинскую маску?
1. Аккуратно закройте нос и рот маской и закрепите её, чтобы уменьшить зазор между лицом и маской.
2. Не прикасайтесь к маске во время использования. После прикосновения к использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.
После того как маска станет влажной и загрязненной, наденьте нову. И сухую маску.
4. Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после каждого использования и утилизировать сразу после снятия.

Что вы узнали о коронавирусной инфекции из нашего сегодняшнего занятия, ребята?
Помните, что мы ответственны за свое здоровье и здоровье всех людей вокруг. Если вдруг заметили у себя похожие симптомы – не подвергайте опасности остальных – останьтесь дома и вызовите врача!

Будьте здоровы!


title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Технология" в 1 классе на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Пр.№__________от _________

Календарно-тематическое планирование
по предмету "Технология" в 1 «б»  классе на 2021-2022 учебный год.

Учитель: Федорова А.Н.


title: Презентация "Биография Сергей Владимирович Михалков"

extracted_text:
Сергей Владимирович
Михалков
 13 марта 1913 - 27 августа 2009

Автор-составитель
Рябинина Ирина Геннадьевна
учитель начальных классов
МБОУ «Ущаковская НШДС»
Богородский район
Нижегородская область
       Детство Сергея Михалкова
Михалков родился в Москве больше 100 лет назад в дворянской семье. Интересно, что его предки были из очень известных княжеских родов Голицыных и Ухтомских. До нашего времени сохранилась даже усадьба дворян Михалковых в городе Рыбинске. Продолжая традиции семьи, отец назвал Сергея в честь своего дедушки. Семья мальчика переехала в Пятигорск из-за работы отца, когда ему было 14 лет. До окончания школы он жил и учился там.
              Первые стихи поэта
Когда будущий поэт был еще совсем маленьким, его отец часто и подолгу читал для него книги, поэтому интерес к поэзии появился у Михалкова очень рано. Поэзия Сергея Есенина и Владимира Маяковского так впечатлила мальчика, что он начал писать стихи в 9 лет. А уже шесть лет спустя в журнале напечатали его стихотворение «Дорога». Но известность пришла к нему позже.

       Молодые годы
После школы Михалков вернулся в Москву. Найти работу по душе ему удалось не сразу. Он трудился на ткацкой фабрике, потом ездил в экспедиции. И только после этого получил работу в газете. Все это время он продолжал писать стихи. Несколько лет спустя издали его первый сборник для детей. А еще через два года он стал знаменит благодаря поэме «Дядя Степа». Тогда же Сергей Михалков подружился с другими детскими писателями: Корнеем Чуковским и Самуилом Маршаком
          Работа на фронте
Во время Второй мировой войны поэт служил в армии, работал военным корреспондентом. Он готовил статьи о фронте для нескольких газет. Михалков получил несколько медалей и орденов за заслуги перед Родиной, был ранен в одном из боев. И даже во время войны продолжал писать детские стихи и басни. Одной из самых известных его поэм стала «Быль для детей», в которой он просто и понятно рассказывал о военном подвиге нашего народа.

Сергей Владимирович упорно трудился всю жизнь, не обращая внимания на  становившийся все солиднее возраст.  Именно Михалкову выпала честь стать автором гимна Советского Союза, а 30 декабря 200 года, В. В. Путин официально утвердил стихотворение Сергея Владимировича Михалкова как гимн Российской Федерации. В интервью С.В. Михалков часто говорил, что просто написал о том, что чувствует к своей родной стране, что близко его сердцу.
На 95-летний юбилей писателя В.В.Путин наградил деятеля культуры орденом Андрея Первозванного за вклад в литературу.  Два сына Сергея Владимировича – Андрей и Никита Михалковы – продолжают дело отца, прославляя его фамилию, правда, уже на поприще кинорежиссуры. Два брата Сергея, Михаил и Александр, также стали писателями.
Последние годы


extracted_text:
Тренировочные задания по фонетике (5 класс)

1.Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков:
Аккуратность,  ягода, подъезд, ночь, солнце, полёт, бассейн, зверь, лес, снежинка, вьюга, диван.
2. Выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв:
Юноша, объявление, речь, сердце, подъём, номер, тетрадь, маяк, обруч, праздник, воин, ястреб.
3. Выпишите слова, в которых все согласные звуки твердые:
Огонь, мышь, рука, дерево, осина, стул, съёмка, снег, цирк, линейка
4. Выпишите слова, в которых все согласные звуки мягкие:
Жизнь, лиса, семья, дочь, няня, якорь, чай, концерт, ручка, мысль
5 Выпишите слова, в которых все согласные звуки звонкие:
Дуб, гриб, города, шишка, рябина, бумага, клей, вилка,книжка, гроздь
6. Выпишите слова, в которых все согласные звуки глухие:
Пакет,сделка,ключ, кот, поезд,куртка, жираф, друг, капуста, дождь

ОТВЕТЫ:
Аккуратность, ночь, солнце, бассейн, зверь
Юноша, объявление, маяк
Мышь, рука, стул, цирк
Семья,  няня, чай
Города, рябина
Пакет,кот, капуста


title: Открытый урок в 5 классе "Представление информации в форме таблиц"

extracted_text:
Открытый урок по информатике в 5 классе
«Представление информации в форме таблиц»
МБОУ Исаковская СОШ
Цели урока:
Содержательная: расширить у обучающихся представления о таблицах.
Деятельностная: отработать навыки работы с ИКТ.
     Развивающая: развитие творческой личности.
Задачи урока:
Образовательные:
дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования однотипной
 текстовой информации;
актуализировать умения создания простых таблиц средствами текстового процессора
Развивающие:
развивать умение представлять информацию в табличной форме;
повышать мотивацию учащихся  к дальнейшему изучению  предмета.
Воспитательные:
воспитывать познавательную активность, умение работать сообща в парах;
Здоровьесберегающие:
сохранять здоровье ребёнка через проведение физкультминуток,
создавать благоприятные психологические условия  обучения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Обучающиеся научатся создавать простые таблицы;
Обучающиеся получат возможность научиться применять таблицы для
 структурирования различной однотипной информации
Метапредметные:
Основы ИКТ-компетентности;
Умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации
Личностные:
чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды
Формы представления информации
графическая
числовая
текстовая
Изучение нового
В пятом классе учится несколько учащихся. Иванова Аня по математике за четверть получила 5. Глебов Олег отличник по информатике, а вот по математике у него четыре. Суворина Ира и по математике и по информатике учится на четыре. А Аня Иванова по информатике учится так же как и Ира. Перепелкин Юрий получил за четверть четверку по информатике, а вот по математике – оценку три. Кузнецов Сергей учится совсем слабо, у него по всем предметам тройки. А Максим Иволгин отличник по всем предметам.
Изучение нового
В пятом классе учится несколько учащихся. Иванова Аня по математике за четверть получила 5. Глебов Олег отличник по информатике, а вот по математике у него четыре. Суворина Ира и по математике и по информатике учится на четыре. А Аня Иванова по информатике учится так же как и Ира. Перепелкин Юрий получил за четверть четверку по информатике, а вот по математике – оценку три. Кузнецов Сергей учится совсем слабо, у него по всем предметам тройки. А Максим Иволгин отличник по всем предметам.
Сколько учащихся в 5 классе?
Кто из учеников имеет пятерку по информатике?
Кто учится на тройки?
Кто получил в четверти пять по математике?
Изучение нового
В пятом классе учится несколько учащихся. Иванова Аня по математике за четверть получила 5. Глебов Олег отличник по информатике, а вот по математике у него четыре. Суворина Ира и по математике и по информатике учится на четыре. А Аня Иванова по информатике учится так же как и Ира. Перепелкин Юрий получил за четверть четверку по информатике, а вот по математике – оценку три. Кузнецов Сергей учится совсем слабо, у него по всем предметам тройки. А Максим Иволгин отличник по всем предметам.
Прочитайте текст «Оценки за год» на стр. 64 учебника
7
Оценки за год
Как вы думаете, какую форму представления информации мы будем изучать на этом уроке?

Табличную форму представления информации
Давайте обсудим:
1. В каких ситуациях удобно представлять информацию в виде таблицы?
2. Где вы сталкиваетесь с таблицами в жизни?

13
14

Вязание
15
Москва, 2006 г.
17
Таблица -
 простая и удобная форма представления однотипной информации
Как правило, любая таблица состоит из следующих частей: головки,  боковика и прографки.

Таблица простая и удобная форма представления однотипных данных.
П р о г р а ф к а

графы
строки
боковик
ГОЛОВКА  ТАБЛИЦЫ
БОКОВИК
ПРОГРАФКА
СТРОКИ
ГРАФЫ
Изучение нового

Столбцы
Строки

	 Адрес ячейки

Структура таблицы:
Проверка:
Закончите предложения:
Для того, чтобы информация стала наглядной и с ней было удобно работать, ее представляют в виде … (шифра, рисунка,                  )

Таблица состоит из … (                         , полосок и линеек, черточек и палочек)

таблицы
строк и граф
Назовите адреса ячеек, в которых расположены смайлики
27
Физкультминутка

Выполнение практической работы №9
     (задание 3),
файл «Заготовки 5 класс»

Алгоритм создания таблицы
Внимательно прочтите текст.
Выделите в тексте объекты и их значения. Определите количество столбцов и строк.
Начертите таблицу с определенным количеством граф.
Впишите названия строк и столбцов.
Заполните графы данными.
Дорисуй фигуры  в пустые клетки таблицы

C помощью таблиц удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между различными объектами.
Самое главное
!
 Таблица простая и удобная форма представления однотипных данных.
!
 Переход от текстовой формы представления информации к табличной часто помогает решать достаточно трудные задачи.
!


extracted_text:
Индивидуальный план самообразования на межаттестационный период (2021-2026 гг)
Ф.И.О. педагога:  Гилязова Эльвира Евгениевна

Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Должность: учитель английского языка
Образование: высшее, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Елабужский государственный педагогический  университет». Специальность «Иностранный язык». Квалификация: Учитель английского языка.
Категория: первая, приказ № под-1984/18 МО и Н РТ от 27 декабря 2018 года,   сроки действия: декабрь, 2023 год

Курсы повышения квалификации:
- Елабужский институт (филиал) ФГАОУВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» по дополнительной программе «Достижение метапредметных результатов средствами проектной деятельности по предмету английский язык» в объеме 96 часов. Удостоверение № 201900501037 от 28.10.2019 г.;
- ГАОУ ДПО «ИРО РТ» по программе «Реализация технологий электронного обучения с использованием ресурсов платформы «Открытая школа» в объеме 36 часов. Удостоверение о повышении квалификации №180002190057 от 27.12.2019;
- ФГАОУВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» по программе дополнительного профессионального образования «Современные требования к получению образования обучающимися с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде» в объеме 72 часов. Удостоверение о повышении квалификации №117268 от 04.04.2020 г.;
- УВО «Университет управления «ТСБИ» по программе «Создание интерактивного виртуального методического кабинета для конструирования учебного занятия по иностранному языку» в объеме 32 часов. Удостоверение о повышении квалификации №162412470182 от 30.10.2020 г.

Тема самообразования: формирование коммуникативной и межкультурной компетенции на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС

Этапы работы над методической проблемой:
Изучение литературы по методической теме

1. План посещения уроков коллег на 2021-2022, 2022-2023, 2023-2024, 2024-2025, 2025-2026 учебные годы:

2. Изучение нормативных документов:

3.Планируемые открытые уроки,  мероприятия

Организация внеурочной деятельности, проектной деятельности обучающихся:
Внеурочная деятельность обучающихся в 2021-2022 учебном году по предмету «Иностранный (английский) язык» будет осуществляться в рамках кружковой деятельности «Mr. English» (Мистер Английский) для обучающихся 1 классов.
Организация внеурочной деятельности по английскому языку в 2022-2023 и 2023-2024 учебных годах в 8-9 классах по т. «Агрызский район РТ: от прошлого к настоящему» (Agryz Region RT: from the Past to the Present).
Вовлечение одаренных обучающихся старших классов школы в 2024-2025 учебном году в поисковую проектно - исследовательскую деятельность с целью сбора информации и фото о наиболее интересных местах, выдающихся людях, прославивших Агрызский муниципальный район.
Работа над созданием бумажного буклета и электронного путеводителя в 2025-2026 учебном году «Путеводитель по Агрызскому району «Welcome to Agryz!» по результатам кружковой и поисково-исследовательской деятельности предыдущих лет.
Систематическое участие высокомотивированных детей на очных и дистанционных конкурсах и олимпиадах по предмету различных уровней с целью развития потенциала одаренных детей и повышения интереса к изучению английского языка.

Анализ результатов педагогической деятельности в межаттестационный период

Подготовка материалов для публикаций и распространения ППО.

5.План участия в конкурсах педагогического мастерства:

План работы по развитию одаренности детей

Повышение компетентности в области организации учебной деятельности

Повышение компетентности в области знания учебного предмета

Подпись_____________/Э.Е. Гилязова/


title: Тест "Прямоугольник. Ось симметрии фигуры" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.
Вариант 1

Задание 1.

Какие стороны прямоугольника называют соседними?

А) Длину и ширину

Б) Стороны, которые не имеют общих вершин

В) Противоположные

Задание 2.

Выберите все формулы, подходящие для поиска периметра прямоугольника

А) Р = 2а + 2b Б) Р = 2(а + b) В) Р = 4а
Г) Р = а + а + b + b

Д) Р = а + b

Задание 3.

Сколько осей симметрии имеет прямоугольник?

_

Задание 4.

Сколько осей симметрии имеет квадрат?

_

Задание 5.

Вычислите периметр прямоугольника, соседние стороны которого равны 5 см и 3 см.

Задание 6.

Одна сторона прямоугольника равна 6 см, а соседняя в 4 раза больше. Найти периметр прямоугольника.

Решения к заданиям для варианта 1

Задание 1.
Правильный ответ: А

Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, Г

Задание 3.
Правильный ответ: 2

Задание 4.
Правильный ответ: 4

Задание 5.
Правильный ответ: 16 см

Задание 6.
Правильный ответ: 60 см


title: Кроссворд по биологии "Многообразие цветковых растений" 7 класс

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа при учреждениях
уголовно-исполнительной системы»

КРОССВОРД ПО БИОЛОГИИ
в 7 классе

«Многообразие цветковых растений»

Подготовила
учитель биологии
Штуро Наталья Юрьевна

г. Кемерово

Многообразие цветковых растений

 Является символом красоты. Скромности и очарования, символом грусти по уходящему лету, утраченному раю, по невозможности подняться в небо. Древняя легенда говорит о том, что цветок  вырос из пылинки, упавшей со звезды. В Китае они  символизируют красоту, точность, элегантность, очарование и скромность. В Древней Элладе она считалась амулетом, способным охранять от темных сил. Скифы считали этот цветок символом солнца, а также расценивали цветок в качестве божественного подарка. Также этот цветок является одним из самых любимых у татар. Цветок изображается на государственном гербе Республики Татарстан.

Древняя легенда рассказывает: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел снег, и Ева замерзла. Тогда несколько снежинок, желая утешить ее, превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у нее появилась надежда на лучшие времена. Отсюда и символ цветка – надежда.

А русская легенда утверждает, что однажды старуха Зима сос всоими спутниками Морозом и Ветром решили не пускать на землю Весну. Но смелый  цветок  выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Сонца. Солце заметило это цветок, согрело Землю и открыло дорогу Весне.

Цветок, который изображен на гербе Флоренции, и благодаря которому город получил свое имя, сам назван в честь древнегреческой богини Ириды. Его многоцветные лепестки напоминают крылышки этой вестницы богов, которая была посредницей между ними и людьми. Как радуга (в переводе его название и означает это слово) соединяет небо и землю, так и Ирида связывала два мира, донося волю властителей Олимпа простым смертным. Ее крылышки на солнце переливались всеми цветами радуги. У древних египтян он считался символом красноречия, а у аравийцев – молчания и печали. У древних японцев один и тот же иероглиф обозначал и название цветка, и воинского духа. На Руси же эти цветы называли нежно касатиками, т.е. милыми и желанными.

Первые письменные упоминания о цветке относят к XI–XII векам. Его изображения были обнаружены в рукописной Библии того времени. Персия и Голландия прославили этот красивый цветок. Поэты - в стихах, а голландцы - в деньгах... Легенда рассказывает, что именно в его бутоне было заключено счастье, но никто не мог до него добраться... Именно детская душа, беззаботное счастье и смех открыли бутон...

На Востоке этот осенний цветок называют цветком белого дракона. Есть такая легенда: хитрый и злой белый дракон, желая досадить людям, вздумал посягнуть на само Солнце, но не по силам выбрал себе добычу. Зубами и когтями рвал дракон Солнце, а горячие искры превращались в цветы и падали на Землю.

"И дивный красавец, влюблённый ….., Расцвёл над ручьём и глядит на себя, Пока не умрёт, бесконечно любя…" Этот цветок был так много воспет поэтами всех стран и веков, как ни одно другое, разве только что роза. персидский царь Кир прозвал его "созданием красоты - бессмертною усладой". Им также восхищались Шекспир, очаровательно описавший его в своей трагедии "Буря". С незапамятных времен название этого цветка называют самовлюбленных людей и "повинна" в том, конечно, легенда о прекрасном юноше. А вот в Древнем Риме этот цветок был символом победы. У римлян венком из желтых цветов встречали воинов - победителей, вернувшихся с войны.

Цветок благородства и почета, в Китае преподносят друзьям как знак добрых пожеланий. В Индии его считают символом неуклюжести и глупой гордости. А еще называют его соперником розы. Якобы пытался он однажды перещеголять красавицу розу, если не окраской и ароматом, то хотя бы величиной: пыжился, надувался, да таким и остался.

Этот цветок родился из морской пены вместе с Афродитой и поначалу был он белым, но от капельки крови богини любви и красоты, уколовшейся о шип, стал красным. Древние верили, что этот цветок вселяет мужество и поэтому вместо шлемов надевали венки из этих цветов, их изображение выбивали на щитах, а лепестками усыпали путь победителей.

В древности их именовали цветами Зевса. Во время французской революции 1793 года невинные жертвы террора, идя на эшафот, украшали себя этим цветком, желая показать, что они умирают за своего короля.  Изображение этого цветка вошло в государственный герб Италии.  Охранным талисманом любви считался этот цветок в Испании.  В Бельгии считается цветком бедняков или простонародья, символом благоустроенного домашнего очага. В Англии и Германии долгое время цветок  считали символом любви и чистоты.

Сказывают, что этот цветок цветет только раз в году в ночь на Ивана Купала, а его цветок обладает свойством указывать места, где зарыты клады. Согласно народному преданию, тот, кто найдет волшебный цветок, станет мудрым и счастливым в жизни.

Ответы: 1 – астра, 2 – подснежник, 3 – ирис, 4 – тюльпан, 5 – хризантема, 6 – нарцисс, 7 – пион, 8 – роза, 9 – гвоздика, 10 - папоротник

Использованные Интернет-ресурсы

https://www.stranamam.ru/post/734009/
https://cemicvet.mediasole.ru/istorii_mify_i_legendy_o_proishozhdenii_cvetov
https://writercenter.ru/library/proza/statya/o-cvetah-proishozhdenie-legendy-i-simvolika-chast-vi/349926.html
http://www.myjulia.ru/post/601799/
https://multiurok.ru/blog/mify-i-legendy-o-rasteniiakh-tsvetok-vestnitsy-bogov-iris.html


title: Коррекционно-развивающее занятие психолога "Обида"

extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие психолога: «Обида»
Цель: знакомство дошкольников с эмоцией обиды, с ее значком. Развитие навыков мышечного расслабления.
Оборудование: игрушки, значок «образы», карандаши, бумага.
Ход занятия психолога в детском саду
Психогимнастика «Улыбнись»
Дети образуют круг
Улыбнемся солнышку: «Здравствуй золотое» (Руки поднять вверх).
Улыбнемся цветочку - пусть он растет! (Показать на пол).
Улыбнемся дождику: «Лейся, как из ведра» (Руки поднимать по очереди возле головы).
Улыбнемся друзьям - желаю вам добра! (Взяться за руки, улыбнуться).
Демонстрация пиктограммы образа обида.
Психолог предлагает детям рассмотреть пиктограмму обиды и ответить, чем они отличаются от пиктограммы радости, страха, удивления, грусти, зависти, вины и стыда.

Упражнение «Кто как обижается»
Психолог рассказывает малышам о мальчике Коле, который утром обиделся на всех: на маму - за то, что она его разбудила; папу - за то, что он не позволил взять в детский сад игрушечный пистолет; на кошку - за то, что она его поцарапала.
Далее предлагает детям по очереди сесть на «волшебный стул» и изобразить обиженного мальчика Колю.
- Обсуждение.
Релаксационное упражнение «Я – цветочек!»
Я - цветок! Я совсем мальнький. Я медленно расту, поднимаюсь к солнцу. Я просыпаюсь от чудесного сна. Я раскрываю свои тоненькие нежные лепестки. Я умываю лицо лепестками.
Я – цветок. Мои лепестки играют с солнцем и ветром. Они танцуют, кружатся и вальсе. Я танцую и дарю свои благовония небу, солнцу, земле, людям.
Рисование эмоции обиды
Дети должны дорисовать на рисунках эмоцию обиды.
Игра «Чтобы не обижаться, надо расслабляться»
Психолог говорит детям о том, чтобы не обижаться, нужно научиться расслабляться. Помогут в этом:
веселая или медленная музыка;
сон;
прогулка на свежем воздухе;
просмотр спокойных телепередач;
мягкая игрушка.
Психолог предлагает передать по кругу мягкую игрушку, чтобы получить положительные эмоции.
Прощание
Нужно сказать комплимент друг другу по кругу.
Рефлексия занятия
- Что вам понравилось на занятии?
- Какое у вас сейчас настроение?
- Что вы хотите пожелать друг другу?


extracted_text:
ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
ТРЕНИНГ

2019
ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Обрати внимание!

Слово «НАДО» и пр - в состав грамматической основы!!!

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Но до каких пор должен я терпеть его разнузданность?

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Но до каких пор должен я терпеть его разнузданность?

Ответ: ЯДОЛЖЕНТЕРПЕТЬ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Резко похолодало.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Резко похолодало.

Ответ: ПОХОЛОДАЛО

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Ну что она могла мне сделать?

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Ну что она могла мне сделать?

Ответ: ОНАМОГЛАСДЕЛАТЬ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Стёклышка нового у меня нет.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Стёклышка нового у меня нет.

Ответ: НЕТ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Он был впаян в чёрный дом, стоявший на высоком берегу.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Он был впаян в чёрный дом, стоявший на высоком берегу.

Ответ: ОНБЫЛВПАЯН
ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

О душе теперь не думают, только для брюха и живут.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

О душе теперь не думают, только для брюха и живут.

Ответ: НЕДУМАЮТЖИВУТ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Три окна на девятом этаже над квартирой Хлопотовых были неуютно темны.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Три окна на девятом этаже над квартирой Хлопотовых были неуютно темны.

Ответ: ТРИОКНАБЫЛИТЕМНЫ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.
Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.
Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое.

Ответ: ДВОЕИЗТРИДЦАТИМУЖИКОВВЕРНУЛИСЬ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
 Выпишите грамматическую основу предложения.

– Заходите, товарищ лейтенант.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
 Выпишите грамматическую основу предложения.

– Заходите, товарищ лейтенант.

Ответ: ЗАХОДИТЕ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

Ответ: НУЖНОБЫЛОВНЕСТИ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Было ли это следствием гадания?

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Было ли это следствием гадания?

Ответ: БЫЛОЭТОСЛЕДСТВИЕМ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Значит, отец и мама писáли после своей утренней пробежки и перед работой.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Значит, отец и мама писáли после своей утренней пробежки и перед работой.

Ответ: ОТЕЦМАМАПИСАЛИ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Ничего, к сожалению, не вышло и со средней историей.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Выпишите грамматическую основу предложения.

Ничего, к сожалению, не вышло и со средней историей.

Ответ: НЕВЫШЛО

Слово «ничего» стоит в родительном падеже. Начальная форма — «ничто»: ничто не вечно, ничто не отвлекало.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак!

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак!

Ответ: ПИДЖАКНЕНУЖЕНБЫЛ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

– Игрушки, вы ожили?

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

– Игрушки, вы ожили?

Ответ: ВЫОЖИЛИ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Нина сбегала в ближайший салон сотовой связи и купила новую сим-карту.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Нина сбегала в ближайший салон сотовой связи и купила новую сим-карту.

Ответ: НИНАСБЕГАЛАКУПИЛА

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами.

Ответ: ОНИОСТАЮТСЯМАМАМИ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Пусто было в голове.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Пусто было в голове.

Ответ: ПУСТОБЫЛО

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

И Асе не было страшно.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

И Асе не было страшно.

Ответ: НЕБЫЛОСТРАШНО

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Такого между друзьями ещё не бывало.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Такого между друзьями ещё не бывало.

Ответ: НЕБЫВАЛО

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматические основы предложения.

Корж таял с неудержимой силой, и вскоре его не стало...

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматические основы предложения

Корж таял с неудержимой силой, и вскоре его не стало...

Ответ: КОРЖТАЯЛНЕСТАЛО

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматические основы предложения.

– Дорогие мои девочки, это вы сейчас так думаете, потому что никаких забот у вас нет.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматические основы предложения.

– Дорогие мои девочки, это вы сейчас так думаете, потому что никаких забот у вас нет.

Ответ: ВЫДУМАЕТЕНЕТ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Лёша очень ловко забил бы этот гвоздь.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Лёша очень ловко забил бы этот гвоздь.

Ответ: ЛЁШАЗАБИЛБЫ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Надо срочно позвонить в милицию!

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Надо срочно позвонить в милицию!

Ответ: НАДОПОЗВОНИТЬ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома...

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома...

ЦВЕТЫБУДУТСТОЯТЬ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

 —   А можно мне съесть это последнее зёрнышко?

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

 —   А можно мне съесть это последнее зёрнышко?

Ответ: МОЖНОСЪЕСТЬ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Между тем в самолёте сразу стало темно.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Между тем в самолёте сразу стало темно.

Ответ: СТАЛОТЕМНО

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Иногда ты мне кажешься очень хитрым.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Иногда ты мне кажешься очень хитрым.

Ответ: ТЫКАЖЕШЬСЯХИТРЫМ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

А с нами дружить будешь?

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

А с нами дружить будешь?

Ответ: ДРУЖИТЬБУДЕШЬ

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Ко всему ещё он оказался ябедой.

ОГЭ. Задание 2. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Выпишите грамматическую основу предложения.

Ко всему ещё он оказался ябедой.

Ответ: ОНОКАЗАЛСЯЯБЕДОЙ


extracted_text:
Тема: Пролог А.С. Пушкина «У Лукоморья...» к поэме «Руслан и Людмила»

Цели:
1. Познакомить учащихся с творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», с символическими особенностями пролога, обнаружить завораживающий ритм пушкинского стиха, показать связь сказки Пушкина с народными сказками, учить наблюдать за словом, его подтекстом, многозначностью, красотой, развитием чувств и переживаний лирического героя;
2. Развивать навыки правильного, осмысленного, беглого, выразительного чтения; эмоционально-чувственную сферу, художественную, образную речь, устойчивое внимание, долговременную память, логическое и образное мышление, творческие способности; активизировать словарный запас учащихся;
3. Воспитывать любовь учащихся к русской поэзии; культуру общения, чтения, интерес к яркому, образному слову А.С. Пушкина, чувство патриотизма.

Оборудование:  записи на доске, занимательный материал, иллюстрации И.Я. Билибина, портрет Тропинина «А.С. Пушкин» (слайды), таблица критериев оценивания чтения, напечатанные тексты пролога, ТСО.

Литература: А.С. Пушкин «Сказки».


title: Итоговая (годовая) контрольная работа за курс 10 класса по химии (с ответами)

extracted_text:
Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 180 минут (3 часа). Работа состоит из трех частей (А, В и С) и включает в себя 53 задания.
Часть А состоит из 40 заданий. К каждому заданию части А даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Цифру, соответствующую правильному ответу, нужно записать в БЛАНК ОТВЕТОВ.
Часть В состоит из 10 заданий. Ответ к каждому из них запишите кратко в виде последовательности цифр в БЛАНК ОТВЕТОВ без пробелов и других дополнительных символов.
Часть С содержит 3 задания высокого уровня сложности, с развернутым ответом. На задания части С следует дать полный развёрнутый ответ, включающий необходимые уравнения реакций и расчёты.
Задания расположены по принципу постепенного нарастания уровня их сложности.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

А1. К гомологам относятся
1) пропан и гексан	2) бутан и бутен-1
3) этанол и диметиловый эфир	4) уксусная кислота и уксусный альдегид

А2. Изомерами являются
1) бензол и фенол	2) метан и метанол
3) гексан и 2-метилпентан	4) этанол и уксусная кислота

А3. Бутаналь и 2-метилпропаналь являются
1) гомологами	2) структурными изомерами
3) геометрическими изомерами	4) одним и тем же веществом

А4. Общее число структурных изомерных углеводородов состава С4Н8 равно
1) 2	2) 3	3) 4	4) 5

А5. К соединениям, имеющим общую формулу СnH2n относится
1) бензол	2) циклогексан	3) гексан	4) гексин

А6.Название вещества, формула которого СН3 ─ СН2 ─ СН (СН3)─ С ≡ СН
1) гексин -1	2) 3-метилпентин-1
3) 3-метилгексин-1	4) 3-метилпентин-4

А7. Атомы углерода находятся только в sp2-гибридном состоянии в молекуле
1) гексана	2) гексена	3) циклогексана	4) бензола

А8. Окраска смеси глицерина с гидроксидом меди (ΙΙ):
1) голубая	2) ярко синяя
3) красная	4) фиолетовая

А9. Изомером пропановой кислоты является
1) диэтиловый эфир	2) пропилацетат
3) бутаналь	4) этилормиат

А10. Общая формула алкинов:
1) Сn H2n	2) CnH2n+2
3) CnH2n-2	4) CnH2n-6

А11. Функциональная группа — СООН присутствует в молекуле
1) уксусной кислоты	2) этилацетата	3) формальдегида	4) фенола

А12. Гидроксильная группа имеется в молекулах каждого из веществ:
1) спиртов и карбоновых кислот	2) альдегидов и простых эфиров
3) аминокислот и сложных эфиров	4) жиров и спиртов

А13. Вещества с общей формулой СnH2n+2 относятся к классу:
1) алканов	2) алкенов	3) алкинов	4)аренов

А14. Этилен взаимодействует с каждым из двух веществ:

А15. Оцените справедливость утверждений о физических свойствах алканов и циклоалканов.
А) Метан хорошо растворим в воде. Б) Циклопропан – газ, легче воздуха.

А16. Не имеют изомеров оба соединения ряда:

А17. Для проведения реакции, схема которой C2H2 + H2O  CH3CHO, необходимо:
добавить воды
использовать гидроксид меди (II)

А18. При бромировании фенола избытком брома образуется:
2,5-дибромфенол
2,4,6-трибромфенол

А19. В цепочке превращений веществом X является:
С2Н5ОН	 X	 - ( - СН2- СН2-)n

1) этилен	2) этан	3) пропан	4) ацетилен

А20) В состав попутного нефтяного газа входят все соединения ряда:

А21. К алканам относится вещество, имеющее общую формулу
1) CnH2n	2) CnH2n-2	3) CnH2n+2	4) CnH2n-6

А22. Изомером октана является
1) 2–метил–3–этилпентан	2) 2,3–диметилпентан	3) 3–этилгептан	4) 3–метилоктан

А23. Структурная формула вещества 2 – метилпентен – 1 - это
1) СН3 – СН(СН3) – СН2 – СН = СН2		2) СН2 = С(СН3) – СН2 – СН(СН3) – СН3 3) СН3 – СН2 – СН2 – С(СН3) = СН2	4) СН2 = С(СН3) – СН3

А24. Этин и ацетилен – это
1) гомологи	2) изомеры	3) одно и то же вещество	4) разные вещества

А25. С каким из перечисленных веществ реагирует бензол
1) NaOH	2) HNO3	3) CO2	4) CaO

А26. Изомером этанола является
1) метанол	2) диэтиловый эфир	3) диметиловый эфир	4) этилацетат

А27. Название, несоответствующее реакции	СН3 – СОН + Н2 → С2Н5ОН
1) присоединение	2) гидрирование	3) гидратация	4) восстановление

А28. Реакция образования сложных эфиров называется
1) крекинг	2) этерификация	3) дегидратация	4) поликонденсация

А29. Оцените правильность суждений
А. И этан, и этилен могут реагировать с бромом..
Б. И этанол, и фенол могут реагировать с раствором гидроксида натрия.

1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А30. Формула ацетальдегида
1) СН3ОН	2) СН3СООН	3) НСОН	4) СН3СОН

А31. Вещество, состав которого выражен молекулярной формулой С3Н8, относится к классу:
1) арены	2) алканы	3) алкены	4) алкины

А32. Название вещества, формула которого:	СН3-СН-СН2-СН2-ОН
│ СН3
1) бутанол-2	2) пентанол-2	3) 2-метилбутанол-4	4) 3-метилбутанол-1

А33. Гомологом бензола является:
1) толуол	2) этилен	3) глицерин	4) пропанол

А34. Изомером бутановой кислоты является:
1) бутанол	2) пентановая кислота	3) бутаналь	4) 2-метилпропановая кислота

А35. Для алканов характерна реакция:
присоединения Н2
хлорирования на свету
обесцвечивания раствора KMnO4
полимеризации

А36. Метанол реагирует с :
1) натрием	2) водой	3) водородом	4) метаном

А37. Уксусная кислота вступает в реакцию с :
1) AgNO3	2) NaCl	3) Na2CO3	4) H2O

А38. Верны ли утверждения:
А. Амины проявляют основные свойства
Б. Аминокислоты проявляют только основные свойства

верно только А
верно только Б
верны оба утверждения
неверно ни одно из утверждений
550∘C
А39. Уравнение химической реакции:	С20Н42	→	C10H22 + С10H20
1) перегонки	2) риформинга	3) дегидрирования	4) крекинга

А40. Природным полимером является:
1) Полиэтилен	2) Стирол	3) Белок	4) Глицин

В1. Установите соответствие между исходными веществами и продуктом реакции

В2. Установите соответствие между типом реакции и исходными веществами

В3. Установите соответствие между формулой вещества и классом, к которому оно относится.

В4. Установите соответствие между названием вещества и реактивом, с помощью которого его можно обнаружить.

В5. Установите соответствие между названием вещества и классом (группой) органических соединений, к которому(-ой) оно принадлежит.

В6. Установите соответствие между названием вещества и областью его применения:

В7. Установите соответствие:

В8. Установите соответствие между реагентами и типом реакции.

В9. Установите соответствие между названием вещества и его формулой.

В10. Установите соответствие между формулой и названием органического вещества.

С1. Объём воздуха (н.у.) (содержит 20% кислорода), необходимый для полного сжигания 100 л метана (н.у.), равен	л.

С2. Масса циклогексана, полученная в результате взаимодействия 7,8 г бензола с водородом равна	г (запишите число с точностью до десятых).

С3. При полном сгорании органического вещества, не содержащего кислород, выделилось 4,48 л (н.у.) углекислого газа, 1.8 г воды и 4 г фтороводорода. Установите молекулярную формулу сгоревшего соединения.

БЛАНК ОТВЕТОВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛАНК ОТВЕТОВ

ОТВЕТЫ

Критерии оценивания

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 180 минут (3 часа). Работа состоит из трех частей (А, В и С) и включает в себя 53 задания.
Часть А состоит из 40 заданий. К каждому заданию части А даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Цифру, соответствующую правильному ответу, нужно записать в БЛАНК ОТВЕТОВ.
Часть В состоит из 10 заданий. Ответ к каждому из них запишите кратко в виде последовательности цифр в БЛАНК ОТВЕТОВ без пробелов и других дополнительных символов.
Часть С содержит 3 задания высокого уровня сложности, с развернутым ответом. На задания части С следует дать полный развёрнутый ответ, включающий необходимые уравнения реакций и расчёты.
Задания расположены по принципу постепенного нарастания уровня их сложности.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

А1. Гомологами являются
1) этен и метан	2) циклобутан и бутан
3) пропан и бутан	4) этин и этен

А2. Вещество состава С4Н10О имеет
1) 7 изомеров	2) 6 изомеров	3) 4 изомера	4) 2 изомера

А3. Какое вещество не является изомером бутену-2?
1) циклобутан	2) этилциклопропан
3) бутен-1	4) 2-метилпропен

А4. Пропаналь и ацетон являются
1) гомологами	2) геометрическими изомерами
3) структурными изомерами	4) одним и тем же веществом

А5. Органическое вещество, молекулярная формула которого С7Н8 относится к гомологическому ряду
1) метана	2) этилена	3) бензола	4) ацетилена

А6. Название вещества, формула которого СН3─СН(СН3)─СН═СН─СН3
1) гексен-2	2) 2-метилпентен-3
3) 4-мнтилпентен-2	4) 4-метилпентин-2

А7. Атомы углерода находятся только в sp3-гибридном состоянии в молекуле
1) циклогексана	2) бензола	3) гексена	4) гексина

А8. Изомером этанола является
1) этиленгликоль	2) диэтиловый эфир	3) метанол	4) диметиловый эфир

А9. Этиловый эфир уксусной кислоты и метилпропионат являются
1) гомологами	2) структурными изомерами
3) геометрическими изомерами	4) одним и тем же веществом

А10. Карбоксильную группу содержат молекулы
1) сложных эфиров	2) многоатомных спиртов	3) альдегидов	4) карбоновых кислот

А11.Общая формула алкенов:
1) Сn H2n	2) CnH2n+2
3) CnH2n-2	4) CnH2n-6

А12. Первичным амином является
1) (CH3)2NH	2) С2Н5NН2	3) (СН3)3N	4) С6Н5 — NН — СНз

А13. Вещества с общей формулой СnH2n относятся к классу:

А14. Этан вступает в реакцию:

А15. Оцените справедливость утверждений о строении органических веществ.
А) Свойства веществ зависят только от их качественного и количественного состава. Б) Атомы в молекулах оказывают взаимное влияние друг на друга.

А16. Изомерами являются:

А17. В реакцию гидратации может вступить вещество, формула которого:

А18. Преимущественно 2-хлорпропан образуется в результате реакции между веществами , формулы которых:

А19. В цепочке превращений веществом X является:
1500 C	+HCl
СH4	  X		CH2=CHCl

А20. В состав природного газа входит:

А21. Общая формула гомологического ряда алкенов
1) CnH2n	2) CnH2n-2	3) CnH2n+2	4) CnH2n-6

А22. Вещество СН2 – СН2 – СН2 – СН – СН2 – СН2	называется
│	│	│
СН3	СН3	СН3

1) 1,4,6 – тримемилгексан	2) 1,3,6 – триметилгексан
3) 1,3 – диметилгептан	4) 4 – метилоктан

А23. Алкины не вступают в реакции
1) гидрирования	2) галогенирования	3) дегидратации	4) гидратации

А24. В схеме превращений СН4 → Х → С6Н6 веществом Х является
1) С2Н6	2) С2Н4	3) С2Н2	4) С6Н12

А25. С каким из перечисленных веществ не реагирует бензол
1) Cl2	2) HNO3	3) H2	4) H2O

А26. Изомером пропанола-1 является
1) этанол	2) метилэтиловый эфир
3) диметиловый эфир	4) этилформиат

А27. Продуктом окисления этанола оксидом меди (II) является
1) этаналь	2) муравьиная кислота
3) этиловый эфир уксусной кислоты	4) уксусная кислота

А28. Жир образуется в результате взаимодействия
1) стеариновой кислоты и метанола	2) олеиновой кислоты и этиленгликоля
3) ацетальдегида и глицерина	4) глицерина и пальмитиновой кислоты

А29. Оцените правильность суждений
А.И этилен, и ацетилен могут вступать в реакцию гидратации. Б. Для обнаружения альдегидов и кетонов можно использовать свежеприготовленный осадок Cu(OH)2.

1) верно только А	2) верно только Б	3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А30. Формула муравьиной кислоты
1) НСООН	2) СН3СООН	3) НСОН	4) СН3СОН

А31. Общей формуле CnH2n соответствует состав молекулы
1) бензола	2) ацетилена	3) этилена	4) метана

А32. Название вещества, формула которого:	СН3-СН-СН2-С = О
│	\
СН3	Н
2-метилбутаналь
3метилбутаналь
пентановая кислота
3-метилпентановая кислота

А33. Гомологом этанола является:
1) пропанол	2) метаналь	3) фенол	4) глицерин

А34. Изомером 2-метилбутана является:
1) гексан	2) 2-метилпропан	3) пентанол-1	4) пентан

А35. Какое из перечисленных веществ может вступать в реакцию присоединения с водородом?
1) этан	2) этанол	3) пропен	4) пропановая кислота

А36. Cложный эфир образуется при взаимодействии этанола с:
1) гидроксидом натрия	2) этаном	3) хлоридом натрия	4) уксусной кислотой

А37. Уксусная альдегид вступает в реакцию с :
1) Ag2O (аммиачный раствор)	2) AgNO3 (р-р)	3) NaCl (р-р)	4) H2O

А38. Верны ли утверждения:
А. аминокислоты входят в состав жиров.
Б. анилин относится к числу ароматических аминов
верно только А
верно только Б
верны оба утверждения
неверно ни одно из утверждений

А39. Основным компонентом природного газа является:
1) коксовый газ	2) метан	3) синтез-газ	4) углекислый газ

А40. Природным полимером является:
Полиэтилен
Бензол
Крахмал
Глицин

В1. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции

В2. Установите соответствие между типом реакции и исходными веществами

В3. Установите соответствие между формулой вещества и классом, к которому оно относится.

В4. Установите соответствие между названием вещества и реактивом, с помощью которого его можно обнаружить.

В5. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) органических соединений, к которому (-ой) оно принадлежит

В6. Установите соответствие между названием вещества и областью его применения

В7. Установите соответствие между названием вещества и классом соединений.

В8. Установите соответствие между реагентами и типом реакции.

В9. Установить соответствие между функциональной группой и классом вещества:

В10. Установите соответствие между типом реакции и исходными веществами

С1. При сгорании пентена в 56 л кислорода (н.у.) по уравнению
2C5Н10(r ) + 15O2(r) = 10CO2(r)+ 10H2O(r)   образовалась вода количеством вещества

С2. Объем углекислого газа, который образовался в результате сжигания 10 л
ацетилена, равен 	 	л

С3. При сгорании газа, не содержащего кислород, выделилось 2,24 л углекислого газа, 1,8 г воды и 3,65 г хлороводорода. Определить формулу сгоревшего вещества.

БЛАНК ОТВЕТОВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛАНК ОТВЕТОВ

ОТВЕТЫ

Критерии оценивания