title: Итоговое собеседование по русскому языку "Интерпретация критериев оценивания"

extracted_text:
Итоговое собеседование  по русскому языку :
▶ Интерпретация критериев оценивания
Учитель русского языка и литературы  МБОУ СОШ №16 г. Южно-Сахалинск
Котрехова Т.В.
Нормативно-правовая база
▶
Итоговое собеседование по русскому языку проводится в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012  г. № 273-ФЗ и Порядком проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам основного общего образования, утверждённым  приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 189/1513  (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52 953).
ДОПУСК К ГИА
▶
Согласно
Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным п  рограммам основного общего образования
к ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности,
в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план  (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за класс  не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое  собеседование по русскому языку.
▶
Итоговое собеседование направлено
на проверку коммуникативной компетенции обучающихся IX классов — умения
▶
выразительно	читать	текст	вслух,	пересказывать	текст	с привлечением  дополнительной информации;
создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие  в диалоге.
▶
Цель :
▶
Уточнение понимания критериев оценивания диалога
«Выполнение коммуникативной задачи» и «Учёт условий  речевой ситуации» на итоговом собеседовании по русскому  языку;
Конкретизация направлений обучения школьников речевому  реагированию в диалоге.
▶
Критерий «Выполнение  коммуникативной задачи»
В ситуации диалога сводится к развернутым ответам на заданные вопросы, так ка  развернутость – единственное требование, предъявляемое к ученическим репликам.
Но: прежде чем вербально отреагировать на вопрос  собеседника, вопрос  нужно
услышать, обработать, понять.
Поверхностную или глубинную структуру ответа определяет предваряющая его  интерпретация вопроса. Значит, участник диалога решает две коммуникативные  задачи:
▶
интерпретировать вопрос  и ответить на него.
▶
Ответ должен коррелировать с вопросом
Коммуникация- это общение
▶
Составляющие коммуникации.
Коммуникативная задача(сообщить информацию, обменяться мнениями,  выразить эмоции).
Речевая ситуация ( условия, обстановка, в которой происходит речевое  общение).
▶
▶
Ученик должен решить две  коммуникативные задачи:
▶
Интерпретировать вопрос,  Ответить на него.
▶
Случаи нарушения вопросно-ответного  соответствия.
▶
Нарушение (сужение, расширение, неверное понимание) предметной  области вопроса.
Подмена вопроса.
Нарушение тема-рематической организации ответа, заданной вопросом.  Тавтологичность ответа.
Слабоопределенная именная группа в ответе.
Отсутствие ответа на один из вопросов серии(вопросной пары).
Формальный ответ (вокализованная пауза вместо ответа; выражение  необоснованного согласия или несогласия; метавысказывание о незнании  ответа или затруднениях в его поиске; односложный ответ.)
▶
▶
▶
▶
▶
▶
Диалог – это разговор двух или  более лиц.
▶
Критерии оценивания диалога
▶
дать развёрнутый ответ на все заданные вопросы  продуктивная деятельность	интерпретировать вопрос +  ответить на него
Участник беседы отвечает на три
вопроса (?)
▶
Как правило, к базовому вопросу прикрепляется вопрос каузальный (выражающий  причинно-следственные отношения) или модусный (касающийся образа действия).
Например: «Насколько важно творческое отношение к жизни для образованного  человека? Как развивать в себе творческие способности»?
▶
▶
Первый вопрос пары ученик отклоняет и дает ответ на последний:
«Прежде всего необходима эрудированность в определенных вопросах. Чтобы быть  подкованным, надо изучать литературу и практиковаться в определенном деле».
Статистика: в 40% ответов испытуемых утрачена связь с вопросом.
Формальный ответ – отсутствие ответа!
▶
▶
▶
Нарушение предметной области
вопроса.
▶
На вопрос о новых профессиях дает ответ, заменяя понятие «новые  профессии» другими понятиями : востребованные, престижные,  популярные и т.д.
Вместо нескольких требуемых профессий называет одну.
На	вопрос о важности творческого отношения к жизни отвечавший  говорит только о творческом подходе к профессиональной деятельности,  сужая тем самым предметную область вопроса.
Отвечающий в ответе может расширять область «Образованный человек»  до области «Человек» или «Работа с информацией» до области
«Взаимодействие с миром».
▶
▶
▶
Подмена вопроса и нарушение тема-  рематической организации вопроса
▶
Подмена вопроса :
▶
Вопрос «Почему?» отвечающий  подменяет вопросом «Зачем?»
На вопрос «Для вас время года –  это календарное или погодное  понятие?» отвечающий говорит об  отличиях времен года.
▶
▶
Тема-рематическая организация  вопроса.
На заданный вопрос «Нужно ли  ждать благодарности за  оказанную помощь» ученик  отвечает на вопрос «Нужно ли  благодарить за оказанную  помощь» , нарушая тем самым  тема- рематическую  организацию, заложенную в  вопросе.
▶
Неинформативные ответы и  слабоопределённая именная группа
▶
Тавтологичный ответ  Использование синонимов.
Отголоски подмены почему-  вопроса зачем-вопросом.
Противопоставление  инициальной реплике в ответе.
▶
▶
▶
▶
В ответе размытые нечеткие
границы множества, нет  конкретизации
Отсутствие ответа на один из  вопросов серии(вопросной пары).
▶
▶
Единицы , засоряющие речь
▶
Неречевые
Вокализация(различные звуки  нефонемного характера)
Растяжки звуков  Вздохи
Смех
Покашливание
▶
▶
▶
▶
▶
▶
Условно-речевые(прагматема)
Десемантизированные  конструкции
Излишнее употребление слов: то  есть,как бы, там, вот, ну и др.
Речевые единицы
Употребление рефлексивных  оборотов:
Я думаю  Я считаю
▶
▶
▶
▶
▶
▶
Положительные и отрицательные стороны  неречевых и условно-речевых единиц речи
▶
Отрицательное
Делают речь прерывистой
Свидетельствуют о  напряжённости процесса  речепорождения
Нарушают требование чистоты  речи
Затрудняют её понимание
▶
▶
▶
▶
▶
Положительное
Эти единицы речи необходимы  для управления говорящим  собственной ментальной	и  интерпретационной  деятельностью.
Позволяют настроить свою речь  на адресата.
▶
▶
Вывод: Поскольку речь учащихся на итоговом собеседовании  спонтанная, неподготовленная, они употребляют	в своих  ответах все возможные речевые единицы.
▶
Почему же нельзя назвать условно-речевые и неречевые единицы
«пустыми»? В диалоге они выполняют важные функции:
замедляют темп речи, а значит дают время на обдумывание  инициальной реплики

выносят внутреннее состояние коммуниканта (ментальную  деятельность) во внешний план

служат регуляторами осмысления вопроса, формирования и  формулирования ответа
Направления обучения речевому  реагированию в диалоге
▶
Обогащение апперцепционной базы(т.е. фоновых знаний)
Обучение школьников интерпретации вопросительных высказываний
Обучение контактоустанавливающим и метаязыковым речевым действиям,  регулирующим ментальную деятельность и учитывающим фактор адресата  в речевом коде коммуниканта.
▶
▶
Как можно «работать» с вопросом:
▶
Вопрос: Какие новые профессии появились в современном обществе?
Ответ: Новые профессии в современном обществе. Есть такая тенденция, они  появляются на стыке наук…
Учащийся, опираясь на воспринятое вопросительное высказывание, сформулировал  именительный темы.
Вопрос: Хотели бы вы жить постоянно в одном времени года?
Ответ: Сложный вопрос. Вероятно, не хотел бы…
Учащийся дал оценку вопросу.
Вопрос: Согласны ли вы с утверждением: «Если добрые чувства не воспитаны с  детства, их никогда уже не воспитаешь»?
Ответ: В этом вопросе я вижу две стороны…
Учащийся выделил составляющие в вопросительном высказывании, произвел его  структурный анализ.
▶
▶
▶
▶
▶
▶
▶
▶
Приемы работы над интерпретацией вопроса.
- Внимательного прочитать вопрос,
определить ключевые слова, важные для ответа,
объяснить их для себя,
дать ответ.
Вопрос: Что ,по Вашему мнению, самое важное в походе?  Ключевые слова здесь  самое важное.
Выясняем значение слова важный .
В Толковом словаре Ожегова прил.
важный имеет два значения: а) имеющий большое значение,  внимания; б) нужный, необходимый для кого-либо, чего-либо.
заслуживающий особого
Возможный ответ: Мне кажется, в походе самое важное иметь выносливость и хорошее  настроение.
Приемы работы с двухкомпонентными  вопросами.
▶
Внимательно прочитать или прослушать вопрос.  Выяснить из скольких частей состоит вопрос.
Дать ответ .
Вопрос: Какие праздники Вам больше всего нравятся и почему?
Ответ: больше всего мне нравится Новый год, потому что собирается за  столом вся семья и бывает очень весело.
▶
▶
▶
▶
Работа в парах
▶
Учащиеся работают в парах, составляют по три вопроса: вопрос,  требующий прямого ответа, поискового характера(как, какую роль играет,  почему и т.д.), парный вопрос, требующий два ответа.
Учащиеся по очереди задают друг другу вопросы, выступая в роли  экзаменуемого и экзаменатора.
Проводят анализ работы(что получилось или не получилось, какие  трудности были)
▶
▶
Работа с классом
▶
При работе с текстами учебника по литературе, при обобщении  изученного ребятам дается задание составить два вопроса по  прочитанному или изученному (один вопрос, требующий прямого ответа,  второй парный, требующий двух ответов, например как и почему, куда и  зачем,).
Учащийся задает вопрос классу. Отвечает любой из ребят. После ответа  он же задает свой вопрос и т.д.
Такая работа заставляет правильно формулировать вопрос, внимательно  слушать отвечающего и быть готовым ответить правильно, если ответ был  неверным.
▶
▶
Проведенная работа дала свои результаты
▶
Итоговое собеседование прошли 53 выпускника, что составило 100%.  Минимальный порог преодолели ,набрав 10 баллов, 4 человека, что  составляет 7,5 %; 13% учащихся получили высокие баллы 19-20.
52 учащихся дали ответ на вопросы	диалога с учетом речевой ситуации.,  что составило 98%.
▶


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация по русскому языку "Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку
по русскому языку в 7 классе
«Отличие производных предлогов
 от самостоятельных частей речи»

Автор: Павлова Наталья Сергеевна,
МАОУ «Школа №37»
 г. Великий Новгород
ПОСТАВЬТЕ ВОПРОСЫ И ОПРЕДЕЛИТЕ ЧАСТЬ РЕЧИ
1. Знать наперёд
2. Идти впереди всех
 3. Опередить всех
 4. Спустя рукава
5. Узнать спустя год
 6. Идёт навстречу

Узнаём и отрабатываем новое
ОТЛИЧИЕ ПРЕДЛОГОВ ОТ НАРЕЧИЙ И ДЕЕПРИЧАСТИЙ
Таблица (образец)

Пример 1
     Впереди шёл учитель.
                           учеников шёл учитель.

Впереди

!
Пример 2
     Жизнь вокруг быстро изменялась.
     Весь мир кружил
 меня.

вокруг

!
Пример 3
     Я гордо иду впереди!

     Я гордо иду                     всех.

впереди

!
Пример 1
      Алёша ушёл, благодаря хозяина.
                                       помощи
хозяина, Алёша выплатил долг.

Благодаря

!
Пример 2
     Андрий стоял, не смотря на отца.
                                   молодость,
уманцы избрали Остапа атаманом.

Несмотря на

!

Закрепляем
2 часть

РАССМОТРИМ
КАРТОЧКИ СО СЛОВАМИ
 и выполним два задания

1 задание:
Составить с каждым правильное, грамотно построенное предложение
2 задание:
Доказать часть речи (действительно ли это НАРЕЧИЕ, ДЕЕПРИЧАСТИЕ или ПРЕДЛОГ)

Подводим итоги и записываем домашнее задание
Список источников
1. Учебник: Русский язык, 7 класс, Быстрова Е.А., Гостева Ю.Н., Кибирева Л.В.,  М.: Русское слово, 2017
2.Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех http://gramota.ru/
3. Интерактивный информационно-обучающий сайт «Русский язык на 5» http://russkiy-na-5.ru/
4.  Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс»  https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/predlog-10518/vidy-predlogov-i-ikh-pravopisanie-10380/re-010638fb-c94b-4433-af6f-73fc7946a02f


title: Входной контроль по обществознанию 11 класс (Профильный уровень) с ответами

extracted_text:
Входной контроль по обществознанию                                 11 класс (Профильный уровень)
Вариант 1
Часть А
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «мораль».
1) социальные нормы; 2) санкции; 3) государственное принуждение; 4) формальная определенность; 5) ответственность; 6) свободный выбор

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Деятельность свойственна только человеку.
2) Врождённые качества человека, на основе которых формируются те или иные способности, называют задатками.
3) Под способностями ученые понимают особенности человека, которые позволяют ему наиболее успешно заниматься какой-либо деятельностью.
4) Биологическая природа человека проявляется в его анатомо-физиологических чертах.
5) Отличием человека от других живых существ является то, что он обладает инстинктом самосохранения.

Установите соответствие между формами и этапами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Представьте, что Вы помогаете учителю оформить презентацию к уроку обществознания по теме «Общественный прогресс». Один из слайдов называется «Противоречивость общественного прогресса». Что из перечисленного следует включить в этот слайд? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие характеристики.
1) увеличение продолжительности жизни человека с развитием медицины
2) ускорение передачи и обработки данных с развитием информационных технологий
3) отмена смертной казни в результате гуманизации общества
4) рост числа психических заболеваний у подростков С развитием и распространением компьютерных игр
5) ухудшение состояние окружающей среды с развитием производства
6) увеличение количества людей, погибающих во время вооруженных конфликтов с применением новой боевой техники

Выберите верные суждения о факторах производства и факторных доходах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Предпринимательскими способностями называют особые возможности человека правильно оценить спрос, скоординировать использование ресурсов и принять на себя риск потери вложенных в дело средств.
2) Доход от информации как фактора производства называют рентой.
3) Все виды природных ресурсов, имеющихся на планете и пригодных для производства экономических благ, определяют содержание такого фактора производства, как земля.
4) Доход от труда как фактора производства — заработная плата работника.
5) Факторный доход от предпринимательских способностей - прибыль

Установите соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Поставку детских игрушек в магазины страны Z осуществляют три крупные компании, другие производители на рынке не представлены. Найдите в приведённом списке характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) олигополия
2) фондовый рынок
3) чистая (совершенная) конкуренция
4) рыночный дефицит
5) рынок товаров
6) местный рынок

Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В формальной группе статус членов и цель деятельности не всегда чётко определены, а взаимодействия основаны преимущественно на взаимной симпатии, общем интересе или привычке.
2) Принадлежность к определённой социальной группе помогает человеку осознать своё положение в обществе.
3) Русские, белорусы, немцы — социальные группы, выделяемые по этническому признаку.
4) Принадлежность к различным социальным группам определяет социальные статусы человека.
5) Социальной группой называется совокупность людей, объединяемая устойчивыми социальными связями и отношениями и обладающая рядом признаков, придающих ей неповторимое своеобразие.

В ходе социологических опросов совершеннолетних жителей стран Z и Y им предлагали высказать своё мнение о необходимости государственной программы патриотического воспитания граждан. Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Доля тех, кто отметил, что программа очень нужна, в стране Z больше, чем в стране Y.
2) Одинаковые доли опрошенных в стране Y отметили, что если будут соблюдаться права и свободы человека, то все будут патриотами, и что программа очень нужна.
3) В стране Y доля отметивших, что программа не актуальна, так как есть более важные дела, больше доли затруднившихся с ответом.
4) Равные доли опрошенных жителей обеих стран отметили, что программа не актуальна, есть более важные дела.
5) Доля тех, кто отметил, что программа нужна, но необходимо избегать её формального воплощения, в стране Z больше, чем в стране Y.

В стране Z происходят регулярные выборы в парламент. Какие признаки позволят сделать вывод, что в стране Z утвердился демократический режим? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Президент обладает широкими полномочиями.
2) В стране меньшинство имеет право на оппозицию при подчинении решениям большинства
3) Правительство страны разрабатывает и исполняет государственный бюджет.
4) В стране действует конституция.
5) Права и свободы граждан гарантированы и защищены законом.
6) В государстве различные ветви государственной власти достаточно независимы и уравновешивают друг друга

Установите соответствие между характеристиками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Выберите верные суждения о юридической ответственности. Запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Юридическая ответственность наступает только за совершённое преступление.
2) Юридическая ответственность осуществляется в строгом соответствии с нормами права
3) Административная ответственность налагается за совершение (а также подготовку и покушение) преступления
4) Любой вид юридической ответственности влечет судимость правонарушителя
5) К дисциплинарным взысканиям относят замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям
Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие элитарную культуру. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) высокая содержательная сложность
2) демократизм
3) ориентация на узкий круг ценителей
4) широкая рекламная кампания
5) соответствие изысканным вкусам
6) безграничное самовыражение автора

.Найдите в приведенном списке черты, присущие постиндустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) развитие сферы услуг
2) рост численности рабочего класса
3) отсутствие социальной стратификации
4) использование информационных технологий
5) новые интеллектуальные технологии

Установите соответствие между конкретной ситуацией и типом правоотношений, который она иллюстрирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) способность к совместной преобразовательной деятельности
2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к природным условиям
4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
5) потребность в воде, пище, отдыхе

Часть В.
Семья Василия К. состоит из семерых человек: он, его жена, двое их детей, его родители и бабушка. Доходы семейного бюджета формируются из заработной платы Василия и его жены, пенсии родителей и бабушки, а также из арендной платы за сдаваемую по договору найма квартиру бабушки. Средства расходуются в первую очередь на приобретение еды, одежды, лекарств, оплату транспортных и коммунальных расходов. Оставшиеся средства размещаются на депозите в банке, накопленные средства домочадцы планируют направить на открытие семейного бизнеса. Расходование средств планируется, при принятии решений о дорогостоящих покупках изучаются товары различных компаний, сравниваются по ценам и качеству.
К какому типу (в зависимости от численности) можно отнести эту семью? Какую функцию семьи иллюстрирует этот пример? Как называют такое поведение потребителя? Какие ещё функции выполняет семья? (Назовите любые две функции, кроме упомянутой в условии задачи.)
На графике изображено изменение ситуации на потребительском рынке косметических средств в стране Z. Кривая спроса переместилась из положения D в положение D1 при неизменном предложении S. (На графике P – цена товара; Q – количество товара).

Как изменилась равновесная цена?
Что могло вызвать изменение спроса?
Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на спрос. (Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как изменятся предложение и равновесная цена на данном рынке, если при прочих равных условиях уменьшится стоимость натурального сырья, используемого для приготовления косметических средств по уходу за лицом и телом?

Часть С.
Прочитайте тест и выполните задания 19-20.
Каждый человек живёт в определённой системе ценностей, предметы и явления которых призваны удовлетворить его потребности. В известном смысле можно сказать, что ценность выражает способ существования личности. Причём разные ценности имеют для неё различное значение, и с этим связана иерархия ценностей. Как и сами ценности, их иерархическая структура носит конкретно-исторический и личностный характер. Одни и те же предметы и явления для разных людей могут представлять неодинаковую ценность, так же как и в различное время у одного и того же человека... Другими словами, существует не только историческая, но и индивидуальная динамика ценностей и их иерархии.
Ценности личности образуют систему её ценностных ориентаций, под которыми имеется в виду совокупность важнейших качеств внутренней структуры личности, являющихся для неё особо значимыми. Эти ценностные ориентации и образуют некую основу сознания и поведения личности и непосредственно влияют на её развитие. При этом в соответствии с конкретной, индивидуальной иерархией ценностей наблюдается относительный характер ценностных ориентаций... Но, так или иначе, конкретная система ценностных ориентаций и их иерархии выступает регуляторами развития личности. Они служат критерием норм и правил поведения личности, по мере усвоения которых происходит её социализация.
Социализация личности включает в себя усвоение социального опыта и социальную активность личности. В этом смысле она совпадает с развитием личности. Идеалы, нормы, средства и цели, выступающие как ценности личности, образуют систему её ценностных ориентаций, стержень её сознания и являются импульсом её действий и поступков...
 С проблемой высших ценностей, и прежде всего смыслом жизни, связана и проблема “экзистенциального вакуума”. В экзистенциальном вакууме оказывается человек, запутавшийся в ценностях или не нашедший их. Это состояние особенно широко распространено в наши дни. Традиционные и устоявшиеся ценности быстро разрушаются, и не только молодым, но и умудрённым жизнью людям часто не ясно, для чего жить, к чему стремиться, чего хотеть. Экзистенциальный вакуум, связанный с потерей смыслообразующих ценностей, с недостатком смысла жизни, имеет значительное отрицательное влияние на качество социализации личности и часто ведёт к развитию неврозов. Постоянным спутником и формой проявления экзистенциального вакуума является скука. В наше время она часто ставит гораздо больше проблем, чем даже нужда. Это объясняется тем, что нужда толкает человека к действию, активности по её преодолению, скука же часто приводит к бегству от реальности; пьянству, наркомании, а порой и к суициду; или к антисоциальному, отклоняющемуся поведению.
(В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова)

Что авторы называют системой ценностных ориентаций личности? Что, по мнению авторов, включает в себя социализация личности? Как в тексте объясняется причина возникновения иерархии ценностей?
Используя обществоведческие знания, объясните смысл понятия «Отклоняющееся поведение» (Объяснение смысла/определение понятия может быть дано в одном или нескольких распространенных предложениях)

Входной контроль по обществознанию                                 11 класс (Профильный уровень)
Вариант 2
Часть А
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальный конфликт»
1) спор   2) пособник   3) партнёрство  4) противоречие  5) подстрекатель  6) мобильность

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Каждый человек обладает биологической индивидуальностью.
2) Человеку свойственно наличие мышления и словесной речи.
3) Человек, в отличие от других живых существ, обладает способностью к целенаправленной, в том числе творческой, деятельности.
4) Социальная природа человека проявляется в анатомо-физиологических чертах, строении различных систем и органов, инстинктах и рефлексах.
5) Общественные потребности человека реализуются в его социальных взаимодействиях.

Установите соответствие между формами и этапами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Представьте, что Вы помогаете учителю оформить презентацию к уроку обществознания по теме «Общественное развитие». Один из слайдов называется «Критерии общественного прогресса». Что из перечисленного следует включить в этот слайд? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие характеристики.
1) рост уровня инфляции
2) развитие производительных сил
3) увеличение свободы людей
4) развитие науки и технологии
5) сокращение рабочих мест
6) ослабление социальной мобильности

Выберите верные суждения о факторных доходах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Прибыль – это превышение всех доходов фирмы над ее издержками
2) К факторным доходам относят спрос и предложение
3)Факторными доходами называют ресурсы, используемые людьми для создания жизненных благ
4)Факторный доход от труда называется заработной платой
5)Рента является факторным доходом от использования земли

Установите соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В городке Z электроэнергию, отопление, подачу воды в дома жителей осуществляет только одна компания. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рынок средств производства
2) чистая конкуренция
3) местный рынок
4) рыночный дефицит
5) монополия
6) рынок услуг

Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Неформальные социальные группы всегда имеют лидера, цель и план работы, систему статусов и ролей.
2) Социальной группой называют любую совокупность людей, выделенную на основе общего социально значимого критерия.
3) В зависимости от характера взаимодействия выделяют большие и малые социальные группы.
4) В зависимости от рода трудовой деятельности, требующего определённой подготовки и являющегося обычно источником существования, выделяют социальные группы по профессиональному критерию.
5) Квазигруппа — это неформальная, спонтанная, неустойчивая социальная общность, не имеющая определённой структуры и системы ценностей.

В ходе социологических опросов совершеннолетним жителям страны Z предложили определить их отношение к работе.
Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в графическом виде.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Среди опрошенных в 2008 г. доля тех, кто затруднились ответить, меньше доли тех, кто рассматривали работу как источник средств к существованию
2) Среди опрошенных в 2018 г. доля тех, кто отметили, что в жизни есть более важные вещи, больше доли тех, кто затруднились ответить
3) Равные доли респондентов в обоих опросах ответили, что работа является для них неприятной обязанностью
4)Доля тех, кто отметили, что работа важна и интересна сама по себе, увеличилась за 10 лет
5)Доля тех, кто рассматривали работу прежде всего как источник средств к существованию, выросла за 10 лет.

В стране Z происходят регулярные выборы в парламент. Какие признаки позволят сделать вывод, что в стране Z утвердился демократический режим? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Президент обладает широкими полномочиями.
2) В стране меньшинство имеет право на оппозицию при подчинении решениям большинства
3) Правительство страны разрабатывает и исполняет государственный бюджет.
4) В стране действует конституция.
5) Права и свободы граждан гарантированы и защищены законом.
6) В государстве различные ветви государственной власти достаточно независимы и уравновешивают друг друга

Установите соответствие между характеристиками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Выберите верные суждения о юридической ответственности. Запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Юридическая ответственность наступает только за совершённое преступление.
2) Юридическая ответственность осуществляется в строгом соответствии с нормами права
3) Административная ответственность налагается за совершение (а также подготовку и покушение) преступления
4) Любой вид юридической ответственности влечет судимость правонарушителя
5) К дисциплинарным взысканиям относят замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям

Выберите верные суждения о культуре и её разновидностях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Получение коммерческой выгоды является целью создания произведений массового искусства.
2) Элитарная культура отражает насущные духовные потребности широких масс.
3) Элитарное искусство рассчитано на узкий круг потребителей, подготовленных к восприятию сложных по форме и содержанию произведений.
4) Произведения массовой культуры, как правило, анонимны.
5) Произведения народной культуры нередко передаются устно.

В стране Z информационные технологии являются важнейшим фактором производства. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Общественные отношения регулируются правовыми и моральными нормами.
2) Большинство населения занято в сфере услуг.
3) Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.
4) Наибольшее развитие получают наукоёмкие, ресурсосберегающие технологии.
5) Происходит широкое внедрение компьютерной техники в различные области жизни.
6) Природные факторы оказывают влияние на развитие общества.

Установите соответствие между конкретной ситуацией и типом правоотношений, который она иллюстрирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Найдите в приведённом ниже списке характеристики процесса гуманитаризации образования и обведите цифры, под которыми они указаны.
1) учёт индивидуальных особенностей школьников
2) сокращение учебного времени на музыкальное образование
3) компьютеризация образовательного процесса
4) преподавание курса «Политология» на факультетах по техническим специальностям
5) повышение внимания к изучению иностранных языков
6) введение дополнительного курса по истории культуры

Часть В.
Семья Лебедевых состоит из пяти человек: Ирины, Аленсандра, их дочери и двоих сыновей. Супруги работают, дети учатся в школе. Средства расходуются в первую очередь на приобретение еды, одежды, лекарств, оплату транспортных и коммунальных расходов. Оставшиеся средства вкладываются на депозит в банке.
К какому типу (в зависимости от численности) можно отнести эту семью? Каковы два типа источников дохода семейного бюджета семьи Лебедевых? Какая дополнительная информация Вам необходима для того, чтобы сделать вывод о том, что семья Лебедевых является партнёрской? (Сформулируйте любые два вопроса, необходимые для получения такой информации). Какую функцию семьи иллюстрирует приведённый в задании пример деятельности семьи Лебедевых?

На графике изображено изменение ситуации на потребительском рынке обуви в стране Z. Кривая предложения переместилась из положения S в положение S1 при неизменном спросе D. (На графике P – цена товара; Q – количество товара).

Как изменилась равновесная цена?
Что могло вызвать изменение предложения?
Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на предложение. (Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как изменятся спрос и равновесная цена на данном рынке, если вырастет число потребителей при прочих равных условиях?

Часть С.
Прочитайте тест и выполните задания 19-20.
Каждый человек занимает несколько позиций в обществе. Например, женщина может быть музыкантом, учительницей, женой и матерью. Каждая из этих социальных позиций, связанная с определёнными правами и обязанностями, называется статусом. Хотя человек может иметь ряд статусов, один из них, который можно назвать главным статусом, определяет его общественное положение...
Некоторые статусы даны от рождения... Такие статусы называются приписанными (предписанными).
Наоборот, достигнутый (приобретённый) статус определяется тем, что человек осуществил в своей жизни. Статус писателя приобретают в результате опубликования книги; статус мужа — после получения разрешения на женитьбу и вступления в брак. Никто не родится автором или мужем. Некоторые статусы сочетают предписанные и достигнутые элементы. Получение степени доктора философии, несомненно, является достижением. Но будучи однажды получен, новый статус остаётся навсегда, становится перманентной частью личности и социальной роли человека, определяя все его намерения и цели как предписанный статус.
Ролью называется ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека...
Каждый статус обычно включает ряд ролей. Человек, имеющий статус преподавателя, по-разному ведёт себя со студентами, другими преподавателями факультета, с представителями министерства просвещения или ректором. Совокупность ролей, соответствующих данному статусу, называется ролевым набором.
Каким образом мы усваиваем роли? Усвоение различных ролей — значительная часть процесса социализации. Наши роли определяются тем, что ожидают от нас другие. В нашем обществе (и большинстве других) ожидается, что родители должны заботиться о своих детях, что работник должен выполнять порученную ему работу, что близкие друзья неравнодушны к нашим проблемам. Если они «не выполняют» свои роли в соответствии с нашими ожиданиями‚ мы удивлены, рассержены или обижены, и наши отношения меняются.
Можно провести различие между формальными и неформальными ролевыми ожиданиями. Наиболее ярким примером первых являются законы. Когда мы подписываем договор о покупке дома, ожидается, что мы его купим; если мы не делаем этого, нам может быть предъявлен иск за нарушение договора. Брак является другим видом договора, который может быть расторгнут посредством развода. Законы об уголовной ответственности запрещают убийство, изнасилование и другие поступки, причиняющие ущерб другим людям. Другие ожидания могут быть менее формальными — например, умение вести себя за столом, стиль одежды и правила вежливости, — но они тоже оказывают большое влияние на наше поведение.
Реакции, которые могут быть вызваны нашими поступками, не соответствующими ролевым ожиданиям, также можно классифицировать как формальные и неформальные... Когда поступки человека соответствуют ролевым ожиданиям, он получает такие социальные вознаграждения, как деньги и уважение. Вместе взятые, эти поощрения и наказания называются санкциями. Применяемые одним или несколькими взаимодействующими индивидами или кем-либо другим, санкции подкрепляют правила, определяющие, какое поведение является уместным в данной ситуации.
(Н. Смелзер)

Что автор называет социальным статусом? Какие три вида социальных статусов он выделил? Как, по мнению автора, связаны социальный статус и социальные роли?
Используя обществоведческие знания, объясните смысл понятия «Личность» (Объяснение смысла/определение понятия может быть дано в одном или нескольких распространенных предложениях)

Ответы


title: Ребусы по теме "Древний Египет" 5 класс

extracted_text:
Ребусы по теме «Древний Египет»

3,14 …
(пирамида)

             (1,4)
(фараон)

,,,,,,	,,	,,

(вельможа)

,	,

(шадуф)

(мумия)

-ТО	,,

(бронза)

(жрец)

         1. Е=И	(писец)

(канал)

,

3,14…	1.

(Тутмос)

(Мемфис)

(папирус)


title: Тематический день "Сталинградская битва"

extracted_text:
Тематический день «Сталинградская битва»
Конспект беседы

Цель: Познакомить детей с историческими событиями Великой Отечественной войны по освобождению Сталинграда от фашистских захватчиков.
Задачи:
 Дать детям представление о мужестве и героизме защитников Сталинграда;
 Воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой народ, чувство сострадания к тем, кому выпала тяжелая доля военной поры;
 Формировать бережное отношение к истории своей страны и ее наследию;
 Развивать любознательность, наблюдательность, внимание.

Ход мероприятия:
Ведущий: Горит дрожащая свеча.
Не дунь на пламя сгоряча.
А ты, волшебный огонек,
О чем бы нам поведать мог?
Гори, свеча, не затухай,
Не дай нахлынуть тьме.
Не дай живым забыть всех тех
Погибших на войне!
Ребёнок:
Мы помним сорок первый год
Мы помним сорок пятый.
Встал на защиту весь народ,
И сломлен враг заклятый!
Ранним летним утром, немецкая армия неожиданно напала на нашу Родину. Это произошло внезапно. Советский Союз совершенно не был готов к такому повороту событий. Наша страна хоть и ждала войну, но не думала, что все произойдет настолько молниеносно. Германия, стремительным порывом атаковала границы западной части Страны Советов. Началась Великая и жестокая война.
Великую Отечественную можно назвать самым чудовищным событием в истории нашего мира.
Ведущий: Сегодня мы вспоминаем одно из сражений Великой отечественной войны - Сталинградскую битву. 2 февраля 2023 г. исполняется 80 лет со дня разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.
Разбитые под Москвой фашистские генералы не успокоились. Собрав свежие силы, они начали новое наступление. Фашистские армии устремились к берегам Волги, к городу Сталинграду.
17 июля 1942 года закипела Великая Сталинградская битва. Защищают советские войска Сталинград. Отбивают атаки фашистов.
Карта сражения под Сталинградом (оборона)
Ребёнок.
Фашистские генералы решили, что если они захватят Сталинград, то могут победить в этой войне. Солдаты героически сражались за каждый дом, за* каждый этаж. Бывало и так, что на верхних этажах находились фашисты, а нижние этажи уже занимали наши солдаты.
Вражеские штурмовые группы тоже захватывали нижние этажи зданий, но не могли захватить дом целиком. Сутками шли бои за каждый дом. Для немцев было загадкой как отважно сражаются русские воины за каждый дом, за каждый этаж и кто приносит им воду и еду на верхние этажи.
Бои шли на улицах Сталинграда. Группа разведчиков из четырех солдат, возглавляемая сержантом Павловым захватила в центре города четырехэтажный дом. Закрепилась в нем и начала оборонительный бой. Через трое суток пришло подкрепление, доставившее продукты, оружие и боеприпасы. Дом стал важным опорным пунктом обороны города.
Сражается Сталинград. А в это время с севера и юга к городу устремились навстречу друг другу наши танковые корпуса. Окружила Советская Армия фашистов.
Ищут фашисты среди стен городских спасение. Дома все разрушены, щебень да камни. Расползлись фашисты, как тараканы, по щелям и подвалам. Добивают их наши солдаты, выкуривают из подвалов.
2 февраля 1943 года фашистские войска, окруженные под Сталинградом, окончательно сложили оружие. Победа под Сталинградом была полной. Победа была Великой. Сталинградская битва длившаяся 200 дней и ночей была закончена!
Ребёнок.
Здесь люди стояли, как скалы. Здесь жизнь победила смерть. Сталинград! Крепость на Волге. Город - легенда. Город-герой.
Ведущий: читает стихотворение «Второе февраля»
В свой срок - не поздно и не рано –
Придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
Каким он был, их ратный путь!
Февраль, февраль. Солдатский месяц-
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто зим пройдёт. И сто метелиц.
А мы пред ними всё в долгу.
Февраль, февраль. Солдатский месяц.
Горят гвоздики на снегу.


title: Анализ работы РМО педагогов музыки

extracted_text:
Анализ работы РМО педагогов музыки
за 2019 – 2020 учебный год.
Методическая тема на 2019-2020 учебный год:
 «Продолжение работы по ключевым направлениям развития системы воспитания: приобщение детей к культурному наследию «малой» и «большой» Родины; педагогическое сопровождение семейного воспитания; расширение информационных ресурсов по вопросам воспитания».
Задачи:
1.Реализация преемственности ДОУ и ОУ через ФГОС ОО и ДО.
2. Изучение передового педагогического опыта.
3. Организация эффективного профессионального сетевого взаимодействия педагогов музыки.
Одной из форм работы по повышению педагогического мастерства педагогов музыки является методическая работа. В соответствии с целями и задачами работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
*Работа по выявлению  обобщению педагогического опыта.
*Повышение квалификации, педагогического мастерства.
*Аттестация педагогических работников.
*Работа с одаренными детьми.
В течение 2019-2020 учебного года было проведено 1  плановое  заседание РМО педагогов музыки и муниципальный конкурс проектов по музыке «Моя малая Родина» для детей ДОУ и ОУ Артинского городского округа.

Заседание этого года носило практико-теоретический характер, были раскрыты следующие  вопросы:
«Задачи воспитания на 2019-2020 учебный год как итог августовского педагогического совещания» (Серебренникова Мария Владимировна  МАДОУ «Детский сад «Радуга»)
 Круглый стол «Приобщение детей к культурному наследию «малой» и «большой» Родины. Форма проектов «Педагог-ребёнок» (Кожевникова Лариса Евгеньевна МАДОУ «Детский сад «Капелька»)

Аттестация педагогических кадров

Имеют Высшую К.К.-  (2 педагога) 15%
             Первую К.К.- (8 педагогов) 46  %
             Соответствие занимаемой должности-  (2 педагога) 15  %
             Не имеют категории - 24 %
Работа с одаренными детьми.
Традиционным в Артинском городском округе стало проведение защиты творческих проектов по музыке. В этом году выбрана тема «Моя малая Родина». В  2019-2020 учебном году конкурс проходил в очно-заочной форме  для детей ДОУ и ОУ Артинского городского округа. В конкурсе проектов приняли участие 5 воспитанников ДОУ: МАДОУ «Детский сад «Сказка», МАДОУ «Детский сад «Радуга», МАДОУ «Детский сад «Сказка» СП «Детский сад «Солнышко», МАДОУ «Детский сад «Капелька» и 5 учащихся из школ Артинского городского округа: МАОУ «Сажинская СОШ», МАОУ «Староартинская СОШ», МБОУ «Куркинская ООШ», МОУ «Свердловская СОШ», МБОУ «Малотавринская СОШ».
В состав жюри входили учителя музыки:
- Паначёва Светлана Ивановна, учитель музыки МАОУ «Староартинская средняя общеобразовательная школа»
- Мелехова Елена Евгеньевна, учитель музыки МАОУ АГО «АСОШ №1»,
- Гордеева Наталья Сергеевна, учитель музыки МАОУ «Сажинская СОШ»
А так же музыкальные руководители ДОУ:
- Серебренникова Мария Владимировна, музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад «Радуга»,
- Шевалдина Инна Львовна, музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад «Сказка»,
- Кожевникова Лариса Евгеньевна, старший воспитатель МАДОУ «Детский сад «Капелька»
Процесс экспертизы работ прошёл слаженно, в установленные сроки, наблюдалось эффективное взаимодействие всех членов жюри. Получились следующие результаты.
Сводная ведомость
 оценки работ конкурса проектов «Моя малая Родина» 2020 г
(дошкольники)
Сводная ведомость
 оценки работ  конкурса проектов «Моя малая Родина» 2020 г
(школьники)

По результатам конкурса участники получили дипломы призёров и победителей, а так же участников конкурса. Педагоги, подготовившие участников конкурса, получили благодарности.

Квалификационная характеристика членов районного методического объединения

Курсы повышения квалификации, переподготовка:

Итоги работы.
Не всю запланированную работу удалось реализовать за 2019-2020 учебный год. В связи с ситуацией по карантину в Артинском городском округе конкурс защиты проектов был перенесён с января на май и был проведён в заочной  форме. По этой же причине творческий музыкальный конкурс «Семья – источник вдохновения» не был проведён (был запланирован в апреле). В мае не было проведено второе заседание РМО педагогов музыки, так как музыкальные руководители были задействованы на заседании РМО педагогов дошкольного образования.
В связи с вышесказанным, считаю логичным провести конкурс «Семья – источник вдохновения» в 2020-2021 учебном году (март-апрель)  и конкурс «Голос- 2021». А так же 3 плановых заседания (сентябрь, ноябрь и май). Задачи, поставленные на данный учебный год, продублировать в 2020-2021 учебном году.


title: Памятка "Это нельзя приносить в детский сад"

extracted_text:
Памятка
 Это нельзя приносить в детский сад!

Внимание, родители!
Прежде чем оставить ребенка в детском саду, проверьте карманы на его одежде и рюкзачки. Очень часто там можно обнаружить:

Металлические монеты.
Бусины, мелкие пуговицы.
Жевательные резинки, витаминки драже, конфеты и печенье не первой свежести.
Мелкие детальки от конструктора «Лего».

Также запрещено приносить и оставлять в шкафчиках:

Лекарственные препараты.
Скрепки, булавки, кнопки, гвозди.
Экзотические фрукты.
Стеклянные флаконы, игрушки и зеркала.
Спички и зажигалки.
Лазерные игрушки.
Ценные вещи.
Уважаемые родители, будьте внимательны! От этого зависят жизнь и здоровье ваших детей.


extracted_text:
Сценарий досуга, посвященный Дню матери для детей старшего дошкольного возраста «Мамочка у меня одна»
Автор: музыкальный руководитель Коровкина Г. А. МДОУ «Детский сад № 148 о. в.» г. Магнитогорска
Форма проведения: досуг
Возраст детей: 5-7 лет
Цель: Воспитывать любовь и уважение к матери, формировать уважительное отношение к семейным ценностям.
Задачи:
гармонизировать детско-родительские отношения с помощью проведения совместных досугов,
установление партнерских отношений с семьями воспитанников,
создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания,
совершенствовать речевые навыки, умение декламировать стихи,
совершенствовать навыки танцевальных движений,
способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкально-исполнительской деятельности
Оборудование и материалы: ноутбук, музыкальное оформление (аудиозаписи песен, танцев, музыка для фона), атрибуты для проведения конкурсов, детские поделки для мам.
Оформление зала: баннер «Поздравляем», мобили из сердец и цветов на окна.

Ход мероприятия.
Звучит музыка, дети заходят в зал с поделками в руках, становятся полукругом.

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие наши мамы! Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский день в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем День Матери! Этот праздник мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым и, конечно же, самым красивым … нашим мамам.

Ведущий 2:Разрешите вас поздравить,
            Радость вам в душе оставить,
            Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
            Прочь невзгоды и ненастья.
            Пусть исчезнет грусти тень
            В этот праздничный наш день!

1 ребенок:
Пусть день чудесный этот снежный!
Запомнится как самый нежный!
Как самый радостный и милый,
Веселый, добрый и красивый!

2 ребенок:
 Есть женский день весною,
 А этот пал на осень.
 Просить тепла у солнца?
Да нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
И с этим днём осенним
Её мы поздравляем!
Песня «Люблю мамочку» сл. и муз. Е. Обуховой - старшая группа
Песня «Мама – ангел мой» сл. и муз. Е. Обуховой – подг. группа
Дети дарят поделки мамам, садятся на стулья

Ведущий 1: Мама! Самое прекрасное слово на земле – МАМА! Это первое слово, которое произносит человек и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно! У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
Ведущий 2: И сколько ни было б вам лет – пять или пятьдесят, - нам всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше наша любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. И ребята, конечно, приготовили для вас, дорогие мамы, стихи!

1 ребенок:
День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне —
Я маму обожаю!
Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней — уют, на ней — семья,
Люблю ее за это!
2 ребенок:
Мама, мамочка моя!
Ты такая близкая, своя.
С днем матери тебя я поздравляю!
Счастья и здоровья тебе желаю!
Будь всегда ты молодой
И, конечно, рядышком со мной.
Я знаю, мама не предаст
И руку свою подаст!
3 ребенок:
Мамочка, мама родная,
С праздником Мамы тебя
Я поздравляю сегодня,
Искренно, нежно любя.
Ясно, ты самая лучшая,
Мой дорогой человек!
Пусть будет долгим и радостным
Мамин и бабушкин век!
4 ребенок:
Солнце золотое колесом скатилось,
Ласковое солнце в маму превратилось,
Миленькая мамочка, нежно улыбнись,
И скорее крепко ко мне прижмись!
5 ребенок:
Мама, как волшебница, если улыбается,
Каждое желание у нее сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Наш новый день, веселый день сразу начинается.
6 ребенок:
Мама из-за нас грустит,
Мама пожалеет и простит,
Мама! В этом слове свет!
Лучше слова «МАМА» нет!
Льется песенка ручьем.
Мама, это мы поем!
Дети встают полукругом
Песня «Мамочка моя» Сл. и муз. И. Барабановой

Все дети хором:
МАМА! – В этом слове свет!
МАМА! Лучше слова нет!
МАМА! Кто роднее, чем она?
МАМА! У нее весна в глазах!
МАМА! На земле добрее всех!
МАМА дарит сказки, улыбку и смех!

Ведущий 1: Ребята, а сейчас давай немножко поиграем. Мы устроим конкурс «Самый ласковый». Нужно по очереди передавать волшебный цветок и говорить ласковые и нежные слова о маме, и не повторяться.
ИГРА «Самый ласковый»
Дети садятся на стулья
Ведущий 2: А сейчас я попрошу ребят дать ответы на загадки о предметах, которые можно назвать мамиными помощниками.
Ведущие по очереди:
Это шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке… (Бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют,
Серебрятся капли-крошки
Украшения - … (Сережки)

Край ее зовут полями,
Весь украшен он цветами.
Головной убор – загадка,
Ведь у мамы нашей - … (Шляпка)

Назовите-ка посуду,
Ручка прицепилась к кругу,
Блин испечь ей – ерунда.
Это же… (сковорода)

В брюхе у него вода.
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает… (чайник)

Пыль найдет и вмиг проглотит,
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит… (пылесос)

Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг,
Имя у него… (утюг)

Ведущий 1:
А теперь проверим, знают ли дети голос своей мамы.
Мама мячик получает и ребенка вызывает,
Только не по имени надо позвать,
А «сынок» или «доченька» деткам сказать!
Выходите, детки, поворачивайтесь спиной к мамочкам!
И внимательно слушайте, кого мама позовет – надо быстро повернуться!

                                            Конкурс «Узнай маму по голосу»
Мамы встают возле центральной стены, дети поворачиваются спиной к ним. Мамы по очереди зовут своего ребенка, не называя по имени. Ребёнок, узнавший голос своей мамы, должен повернуться, подойти к своей маме и обнять её.

Ведущий 2: А сейчас мы проверим наших мам, как быстро и красиво они умеют заплетать косички?
Конкурс «Кто быстрее заплетёт косу»
2 команды по 4 мамы, по три верёвки у каждой команды. Одна мама держит начало «косы», а три мамы заплетают косу, держась за конец своей верёвки, меняются местами, не выпуская верёвки из рук.

Ведущий 1: Дорогие мамы, вы внимательно читаете детям сказки. Знаете ли вы сказочных героев? Тогда отвечайте поскорей!
Ведущие по очереди загадывают загадки

1.Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом.
 Кто же были эти маленькие дети?      (семеро козлят)

2.Уплетая калачи, ехал парень на печи.
 Прокатился по деревне и женился на царевне.  (Емеля)

3.Всех важней она в загадке, хоть и в погребе жила:
 Репку вытащить из грядки деду с бабкой помогла.   (мышка)

4.В гости к бабушке пошла, пироги ей понесла.
 Серый Волк за ней следил, обманул и проглотил.    (Красная Шапочка)

5.Убежали от грязнули чашки, ложки и кастрюли.
 Ищет их она, зовет и в дороге слезы льет.       (Федора)

6.Эта скатерть знаменита тем, что кормит всех досыта,
 Что сама собой она вкусных кушаний полна     (скатерть - самобранка)

7.Как у Бабы у Яги нет совсем одной ноги,
 Зато есть замечательный аппарат летательный. Какой?      (ступа)

Ведущий 2: Нам на месте не сидится, любим мы повеселиться,
          Нам шутить с утра не лень, танцевали б целый день.

Танец – игра «Чижик-пыжик»

1 ребёнок:  Мы наш праздник завершаем, милым мамам пожелаем,
                     Чтобы мамы не старели, молодели, хорошели.
2 ребёнок:  Мы желаем нашим мамам никогда не унывать,
                    с каждым годом быть всё краше и поменьше нас ругать.
3 ребёнок:  Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной,
                     Чтобы каждый день недели был для вас как выходной.
4 ребёнок:  Мы хотим, чтоб без причины вам дарили бы цветы.
                    Улыбались все мужчины от вашей чудной красоты!
5 ребёнок: Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю.
		Наверно за то, что живу и мечтаю.
		И радуюсь солнцу и светлому дню.
		За это, родная, тебя я люблю!
		За небо, за ветер, за воздух вокруг!
		Люблю тебя, мама, ты – лучший мой друг!

Танец с мамами
Ведущий 1:
Но вот что я хочу ещё сказать вам, ребята:
берегите своих мам, жалейте их и старайтесь никогда не огорчать.
Ведущий 2:
Закончен праздник, и пришла пора прощаться.
Но ненадолго нам приходится расстаться.
На Новый год всех будем ждать,
Мы с вами встретимся опять!


title: Проект "Моя игрушка - свистулька" 3 класс

extracted_text:
МОУ  «СОШ ст. Курдюм им. Героя Советского Союза П.Т. Пономарева».
Проект.
Тема: Моя игрушка - свистулька.

Выполнила: ученица 3 класса.
Брезинская Софья.
Руководитель: Плетенева Л.Н.

Проблема
Современные дети ,часто играют на компьютере. Их игрушки это монстры, динозавры и автоботы и другие .
Все эти игры плохо влеяют на здоровье и психику ребёнка. А игрушки должны быть источником радости.
Дети 21 века совсем забыли о русских народных игрушках.  Напомним им.
Гипотеза:
Приступая к своему исследованию, рискну выдвинуть гипотезу: что играя в русские народные игрушки, а не в современные, дети будут более счастливыми и дружелюбными. Потому, что свистулька несёт только радость и веселье.
Цель проекта:
Вызвать у детей интерес к русской народной игрушке – свистулька.
Задачи:
Изучить историю возникновения свистульки.
Выяснить, чем полезна свистулька для детей.
Рассказать одноклассникам о технологии изготовления свистульки.
Значение слова свистулька

Свистулька  - народный музыкальный инструмент.  Могут изготавливаться из глины, дерева, пластмассы.  Получили распространение во многих странах мира , с языческих времен их использовали как магические инструменты.

История :
Известно три вида игрушек свистулек:
Водяные.
Сосудообразные.
Глиняные.

Я хочу рассказать о глиняных свистульках. Они самые распространённые. Это филимоновские и дымковские игрушки. Филимоновские игрушки – свистульки более простые, а дымковские имеют более сложные узоры.
Легенда говорит, что жил в деревне Филимоново, Тульской области, дед Филимон. Он очень любил детей и чтобы их порадовать делал для них игрушки. Игрушки делали зимой. Когда народ отдыхал от сельских работ.

Игрушки.
Филимоновская игрушка
Дымковская  игрушка
Потешка о свистульках.
Ой, свистулечка какая,
Глиняная рыбка,
Необычная, смешная
 Рыбка золотая.
Польза:
Игрушки – свистульки помогают детям избавиться от напряжения, развивают слух, чувства ритма, легкие и даже мелкую моторику рук. Развивают силу дыхания и укрепляет мышцы живота.
Технология изготовления глиняной игрушки  - свистульки.
1. Подготовка глины.
Лепка туловища
С помощью деревянной палочки ,сделать отверстия по бокам , чтобы свистулька запела.
Делаем детали.
Сушка.
Обжиг.
Роспись.
Глазурование.

Результат:
В ходе проекта узнали о возникновении народной игрушки – свистульки.
Дети осознали  пользу свистульки .
И зная технологию изготовления игрушки  - свистульки. Мои одноклассники, смогут попробовать на каникулах ,сделать самостоятельно такую игрушку.


title: Проверочная работа "Увеличительные приборы" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Увеличительные приборы»
Задание 1. Выберите верные утверждения.
На предметном столике размещается изучаемый объект.
Главная часть увеличительных приборов – зеркало.
Главной частью увеличительных приборов являются линзы.
Линзы размещаются в зрительной трубке микроскопа.
На предметном столике размещается зеркало.
Объектив находится в верхней части зрительной трубки.
Окуляр находится в нижней части зрительной трубки.

Задание 2. Рассмотрите изображение микроскопа. Что обозначено на рисунке буквой В, Б, Ж?

Задание 3. Как зовут учёного, который впервые увидел и описал клетки, из которых состоят живые организмы.

Задание 4. Рассчитайте общее увеличение микроскопа.
Задание 5. Рассмотрите изображение лупы. Что обозначено на рисунке буквой А?


title: Вопросы к зачету по геометрии 8 класс

extracted_text:
Вопросы к зачету по геометрии 8 класс
Какая фигура называется ломаной?
Какая фигура называется многоугольником?
Какой многоугольник называется выпуклым?
Чему равна сумма углов выпуклого многоугольника?
Что такое диагонали четырехугольника?
Что такое параллелограмм?
Перечислите свойства параллелограмма.
Докажите, что диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
Сформулируйте признаки параллелограмма.
Что такое прямоугольник?
Перечислите свойства прямоугольника.
Что такое ромб?
Перечислите свойства ромба.
Что такое квадрат?
Перечислите свойства квадрата.
Какой четырехугольник называется трапецией?
Какая трапеция называется равнобедренной? Прямоугольной?
Сформулировать свойства равнобедренной трапеции.

Билет №1
Какая фигура называется ломаной?
Сформулируйте признаки параллелограмма.
Вычислите периметр прямоугольника АВСД, если биссектриса угла В пересекает сторону АД в точке Е и делит ее на отрезки АЕ=  и ЕД=21см.
Билет №2
Какая фигура называется многоугольником?
Докажите, что диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
В прямоугольнике АВСД сторона АВ равна , а угол АВД равен 600.  Найдите диагональ АС.

Билет №3
Какой многоугольник называется выпуклым?
Перечислите свойства прямоугольника.
Диагонали АС и ВД  прямоугольника АВСД  пересекаются в точке О, угол АОВ равен 400.  Найдите угол ВАО.

Билет №4
Чему равна сумма углов выпуклого многоугольника?
Перечислите свойства ромба.
Диагонали прямоугольника ВСКД пересекаются в точке О.
Найдите угол между диагоналями, если угол  ОВД равен 400

Билет №5
Что такое диагонали четырехугольника?
Перечислите свойства квадрата.
В прямоугольнике КМNP проведена биссектриса угла МКP, которая  пересекает сторону МN в точке Е. Найдите сторону КP, если МЕ = , а периметр прямоугольника КМNP равен .

Билет №6
Что такое параллелограмм?
Докажите, что диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
На стороне АД  параллелограмма АВСД взята точка К, так что АВ = АК. Докажите, что ВК – биссектриса угла АВС. Найдите периметр параллелограмма АВСД, если АВ = , КД = .

Билет № 7
Перечислите свойства параллелограмма?
Что такое ромб?
Биссектриса угла А параллелограмма АВСД пересекает сторону ВС в точке P¸ ВР=  и  РС= . Вычислите периметр параллелограмма АВСД.
Билет №8
Что такое квадрат?
Перечислите свойства прямоугольника.
Одна из сторон параллелограмма в 3 раза меньше другой, а периметр параллелограмма равен . Вычислите, чему равны стороны параллелограмма.

Билет №9
Какой четырехугольник называется трапецией?
Перечислите свойства квадрата.
Найдите углы М и Р трапеции МNPQ  с  основаниями МQ   и  NP, если угол N равен 1090 , а угол Q равен 370.

Билет №10
Какая трапеция называется равнобедренной? Прямоугольной?
Перечислите свойства ромба.
Один из углов равнобедренной трапеции равен 1150. Найдите остальные углы трапеции.

Билет №11
Какая фигура называется ломаной?
Перечислите свойства параллелограмма.
В трапеции АВСД основание АД образует с боковыми сторонами АВ и СД углы, равные 700 и 400 . Определите остальные углы трапеции.
Билет №12
Чему равна сумма углов выпуклого многоугольника?
Докажите, что диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
Диагонали ромба АВСК пересекаются в точке О. Найдите углы треугольника АОК, если угол ВАС равен 1200.

Билет №13
Что такое квадрат?
Перечислите свойства прямоугольника.
В ромбе АВСД  угол А  равен 1400. Определите углы треугольника АОВ , если О – точка пересечения диагоналей.

Билет №14
Какой четырехугольник называется трапецией?
Сформулировать свойства равнобедренной трапеции.
Вычислите периметр прямоугольника АВСД, если биссектриса угла В пересекает сторону АД в точке Е и делит ее на отрезки АЕ=  и ЕД=21см.

Билет №15
Что такое параллелограмм?
Сформулировать свойства равнобедренной трапеции.
В прямоугольнике АВСД сторона АВ равна , а угол АВД равен 600.  Найдите диагональ АС.

Билет №16
Что такое диагонали четырехугольника?
Перечислите свойства квадрата.
Диагонали АС и ВД  прямоугольника АВСД  пересекаются в точке О, угол АОВ равен 400.  Найдите угол ВАО.
Билет №17
Чему равна сумма углов выпуклого многоугольника?
Сформулировать свойства равнобедренной трапеции.
Диагонали прямоугольника ВСКД пересекаются в точке О.
Найдите угол между диагоналями, если угол  ОВД равен 400.

Билет №18
Какая трапеция называется равнобедренной? Прямоугольной?
Перечислите свойства ромба.
В прямоугольнике КМNP проведена биссектриса угла МКP, которая  пересекает сторону МN в точке Е. Найдите сторону КP, если МЕ = , а периметр прямоугольника КМNP равен .

Билет №19
Какой четырехугольник называется трапецией?
Докажите, что диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
На стороне АД  параллелограмма АВСД взята точка К, так что АВ = АК. Докажите, что ВК – биссектриса угла АВС. Найдите периметр параллелограмма АВСД, если АВ = , КД = .

Билет №20
Что такое параллелограмм?
Перечислите свойства прямоугольника.
Биссектриса угла А параллелограмма АВСД пересекает сторону ВС в точке P¸ ВР=  и  РС= . Вычислите периметр параллелограмма АВСД.

Билет №21
Какой многоугольник называется выпуклым?
Перечислите свойства ромба.
Одна из сторон параллелограмма в 3 раза меньше другой, а периметр параллелограмма равен . Вычислите, чему равны стороны параллелограмма.
Билет №22
Что такое ромб?
Перечислите свойства прямоугольника.
Найдите углы М и Р трапеции МNPQ  с  основаниями МQ   и  NP, если угол N равен 1090 , а угол Q равен 370.

Билет №23
Какая трапеция называется равнобедренной? Прямоугольной?
Докажите, что диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
Один из углов равнобедренной трапеции равен 1150. Найдите остальные углы трапеции.

Билет №24
Какая фигура называется ломаной?
Перечислите свойства параллелограмма.
В трапеции АВСД основание АД образует с боковыми сторонами АВ и СД углы, равные 700 и 400 . Определите остальные углы трапеции.

Билет №25
Что такое диагонали четырехугольника?
Перечислите свойства квадрата.
Диагонали ромба АВСК пересекаются в точке О.  Найдите углы треугольника АОК, если угол ВАС равен 1200.


План месячника по безопасности в подготовительной группе


title: Контрольная работа по информатике 7 класс 1 четверть

extracted_text:
Итоговая контрольная работа (1 четверть) 1 вариант
Назовите устройства ввода информации для ПК (не меньше трёх)
Для чего служат системы программирования?
Что значит оперативная память?
Какие две характеристики процессора вы знаете?
Приведите примеры прикладного ПО специального назначения
Без какого из 3 видов программного обеспечения не может работать компьютер?
Что такое интерфейс?
Из чего состоит имя файла?
Что такое гипертекст?
Перевести в байты: 6 Мбайт, 3,5 Гбайта, 1600 бит.
Определите, какое из указанных имён файлов удовлетворяет маске: ?еll*.??
а) yello.w	б) bell.с	в) yellow.color	г) 2ell.12
Запишите в порядке возрастания: 5 Гбайт, 8 байт. 1000 бит, 3Мбайт, 450 Кбайт
Что такое драйвер?

Итоговая контрольная работа (1 четверть) 2 вариант
Назовите устройства вывода (не меньше трёх)
Что такое принцип открытой архитектуры?
Что такое облачные хранилища данных? Для чего служат, недостатки и достоинства.?
Что такое тактовая частота? Для какого устройства является характеристикой, в чем измеряется?
Приведите примеры прикладного ПО общего назначения.
Что входит в группу системных программ?
В каком виде хранятся данные в компьютере?
Из чего состоит имя электронной почты?
Что показывает расширение в имени файла?
Перевести в биты: 7 Кбайт, 21 байт, 2,1 Мбайта.
Определите, какое из указанных имён файлов удовлетворяет маске: ?fil?*.w
а) refiled.wmf	б) fil.w	в) ffilpage.w	г) nadfil.w
Запишите в порядке убывания: 200 бит, 85 байт, 25 Кбайт, 1000 байт, 1 Мбайт
Что такое браузер?


extracted_text:
Тема: «Способы обозначения звука [й,] на письме».
Цели:
 Обобщить  знания учащихся о разных способах обозначения звука [й’].
Развивать память, внимание, логику мышления, устную речь на каждом этапе урока.
Воспитывать у детей интерес и любовь к русскому языку.
Тип урока:
Урок моделирования и преобразования модели.
Оборудование:
учебник «Русский язык» (авт. В.В.Репкин, Е.В.Восторгова );
конверты со схемами;
листы моделей
рабочие тетради.
1.    Организационный момент.
- Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Нас ждут новые открытия. Проверьте, всё ли готово к уроку?
 Итак, наш урок начинается.
2. Каллиграфическая минутка
- Наш урок я предлагаю начать с минутки чистописания, ведь очень важно, чтобы наши буквы были правильными и красивыми и главная задача научиться их не путать.
- Открываем тетради, записываем число
- Посмотрите, написание, каких букв мы сегодня будем отрабатывать (и, ц, й)
- Что общего? Чем отличаются?
- Пропишите строчку чередуя эти буквы, проверьте правильность наклона тетради.
- Какая буква лишняя, почему? (и - гласная)
- Какую работу она будет выполнять? (указывать на мягкость согласного, образует слог, обозначает гласный звук [и])
2.    Создания ситуации успеха.
1. – Посмотрите, что написано на доске? (звуковая запись слова)
-  Посовещайтесь в парах и запишите слова буквами в тетрадь
(на доске запись:
[д ы н, а], [т, о т,а], [п ы л,] [м а л,ч,ик]
(одна пара работает у доски)
2. - Покажите результаты своей работы.
- Какие секреты букв вам помогли записать эти слова? (работа гласных и согласных букв)
3.    Ситуация разрыва.
– После того, как вы, ребята, Маша и Алеша рассказали Сам Самычу о гласных и согласных звуках и буквах, робот взял ручку и записал в своей тетради:
(открываю запись на доске)
Йуля пьйот сок.
– Здорово получается! – говорил Сам Самыч. – Спасибо вам, ребята, что научили меня письму.

– Я вижу, ребята, и вы не согласны с такой записью слов. Почему?
- Вот об этом же сказал и Алеша роботу. Но Сам Самыч возразил:
– Я все сделал так, как вы меня научили: согласный звук [й’] в слове Юля обозначил согласной буквой й, гласный звук [у] – гласной буквой у. Где же ошибка?
– О чем еще надо рассказать роботу, чтобы он эти слова (Юля, пьет) записал правильно?
- Как вы думаете, какой вопрос нам задаёт Сам Самыч?(как обозначить звук [й’] на письме?)
-Это и будет целью нашего урока.
физминутка
4. Решение учебной задачи.
1. Прочитайте слова: якорь, ель, юг, ёжик, протянув первый звук в каждом слове. Назовите этот звук.
- Запишите буквы, с которых начинаются слова. Под каждой буквой напишите те звуки, которые она обозначает.
- Итак, что мы заметили?
- Значит, если мы слышим в начале слова звуки [й, а],
[й, о], [й, у], [й, э] как мы их обозначим на письме?
- В какой позиции находится звук [й,]? (в начале слова перед гласной)
- Составьте  модель 1,  работая в парах
(одна пара работает у доски)
2. Посовещайтесь в парах и запишите слова: моют, поём, маяк звуками.
(одна пара работает у доски)
- Что интересного заметили?
- В какой позиции находится звук [й,] в этих словах? (между гласными звуками)
- Как он обозначается на письме?
- Составим модель 2.
(одна пара работает у доски)
физминутка
5. Первичное закрепление.
- Давайте проверим, как вы научились определять позицию звука [й,] в словах.
[С т а й, а] [Р о й,у] [Й, о л к а] [Й, э с т]
- Подумайте,  как обозначить звук [й,] в этих словах, запишите эти слова буквами.
- Проверьте в группах по моделям, оцените свои знания.
6. Рефлексия.
-  Что должен запомнить Сам Самыч сегодня?
 - Все ли позиции мы указали? На следующих уроках мы продолжим нашу работу.


title: Презентация "Роль эндокринной регуляции"

extracted_text:
Роль эндокринной регуляции.
18.10.2022
Гуморальная регуляция характеризуется особенностями:
 Отсутствием точного адреса, по которому направляется химическое вещество, поступающее в кровь или другие жидкости тела. Химическое вещество может действовать на все органы и ткани. Его действие не локализовано, не ограничено определённым местом.
 Химическое вещество распространяется    медленно.
 Химическое вещество действует в ничтожных количествах и обычно быстро разрушается или выводится из организма.

18.10.2022
2
Гормоны –
специфические, физиологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции.
18.10.2022
3
Свойства гормонов
Действуют на органы,
расположенные далеко от железы
Действуют только на живые клетки
Действие строго специфично:
только на органы-мишени или на строго
определенный вид обменных процессов
Обладают высокой биологической активностью
Оказывают действие при низких концентрациях
18.10.2022
4
Функции  гормонов
Обеспечивают рост и развитие организма
Обеспечивают адаптацию организма к
постоянным изменениям среды
Обеспечивают гомеостаз
Контролируют процессы обмена веществ
18.10.2022
5
Железы – органы, вырабатывающие различные вещества.
Вещества, выделяемые железой –
                             – секрет железы
18.10.2022
6
18.10.2022
7
Железы внешней секреции(экзокринные)
   Имеют специальные протоки для выведения секрета  на поверхность тела или в полые органы (потовые, сальные, печень - пищеварительная железа, железы желудка, слёзные железы, слюнные и молочные железы.)
18.10.2022
8
Железы внутренней секреции (эндокринные)
Не имеют протоков, выделяют секрет в кровь. (гипофиз, гипоталамус, эпифиз, щитовидная железа, паращитовидная   железа, вилочковая железа – тимус, поджелудочная  железа, надпочечники, половые железы (яичники, семенники).
18.10.2022
9
Секретируемые вещества – гормоны.
Железы смешанной секреции
Работают одновременно как экзокринные и эндокринные железы. (половые железы (яичники, семенники, поджелудочная железа и др.).
18.10.2022
10
Главными центрами координации и интеграции функций двух регуляторных систем служат гипоталамус и гипофиз.
18.10.2022
11
Д/З
Гипоталамус – расположен в промежуточном мозге, играет ведущую роль в сборе информации от других участков головного мозга и от собственных кровеносных сосудов.
гипофиз.
18.10.2022
12
Д/З
Информация о внутреннем состоянии организма.
Гипоталамус
Гипофиз

                         Д  р  у  г  и  е         ж  е  л  е  з  ы
Информация о внешней среде

 О Р Г А Н Ы    И     Т  К  А  Н  И
18.10.2022
13
Д/З
Домашнее задание § 58.
18.10.2022
14


title: План воспитательной работы с модулями 5 класс

extracted_text:
Цель воспитательной работы:
создание условий для развития и воспитания  всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом, овладевшей практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития.
Задачи на год:
1. Создание и поддержание условий для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем.
2.Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательном учреждении, в деятельности творческих и общественных идей.
3.Укрепление здоровья ребенка средствами физической культуры и спорта.
4.Вовлечение учащегося в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.
5.Воспитание учащегося в духе демократии, свободы, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
6. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении школой.
7. Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;

Реализация цели  и задач предполагает:
1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
2. Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
3. Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
4. Развитие различных форм ученического самоуправления;
5. Координация деятельности и взаимодействие школы и семьи;
Планируемые результаты:
1. У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
2. Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности.

              ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
                5 «А» класса

В классе 28 человек: 16  мальчиков и 12 девочек. Большинство детей 2010 года рождения. Четверо учащихся из неполных семей, одна - из многодетной семьи.
Общий интеллектуальный уровень и уровень начитанности учащихся – средний, т.к. мало читают художественную литературу. Общий уровень знаний хороший. Дети добрые, старательные, ребята с удовольствием выполняют  задания творческого характера, задания требующие анализа. Есть учащиеся слабые в учебном процессе (имеются трудности в учёбе, причинами по моему мнению: здоровье, нет контроля со стороны родителей).
Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко. Ребята очень подвижны, шустры, жизнерадостны, активны. Любят подвижные игры, спортивные соревнования. Актив класса сформирован путем альтернативных выборов самими ребятами. Большая часть класса посещает учреждения дополнительного  образования.
Иногда отсутствует сознательная дисциплина. Не все дети могут противостоять некорректному поведению некоторых одноклассников. Иногда наблюдаются упрямство, эгоизм. Свои чувства учащиеся могут проявлять очень бурно.
Родители внимательны к своим детям, интересуются их делами, приходят в школу по просьбе учителя. Контакт с ними поддерживается по телефону и при посещении.
Необходимо продолжить работу по сплочению классного коллектива, вовлекать как можно больше ребят в самоуправление, воспитывать самостоятельность и ответственность, создавая условия для благоприятной микросферы и высокого психологического климата в коллективе. Уровень организации класса свидетельствует о необходимости планомерного систематического контроля со стороны классного руководителя. Аналогичный контроль требуется и со стороны родителей.
Ожидаемые проблемы: межличностные конфликты, слабая успеваемость по некоторым предметам; могут возникнуть трудности, связанные с адаптацией в среднем звене, высокая утомляемость.
ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД ПО МОДУЛЯМ
Модуль: Работа с родителями

Модуль «Самоуправление»

Модуль «Профориентация»

Модуль «Профилактическая работа. Пропаганда ЗОЖ»

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Модуль РДШ

Модуль Волонтёрство
Модуль Экскурсии, походы

Модуль Школьные медия

Модуль  «Курсы внеурочной деятельности»

Модуль «Школьный Урок»


title: Итоговая контрольная работа за год по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за год по английскому языку для 2 класса.
Выполнил(а)______________________Класс_2___________Дата_______
Задание 1. Напиши недостающие буквы.
B  _                          _ t
G _                           _ d
N _                           _ i
Q _                           _ h
F _                            _ r
Задание 2. Собери слово.
1. стол – batel - __________                                   5. пират – rpiaet - ____________
2. рыба – sifh -_________                                       5. груша – prae- ___________
3. линейка – rleur -_________                                 6. звезда – tasr - _____________
4.  синий –  uelb -___________                               7. сестра –itssre ____________

Задание 3. Подбери к каждой реплике диалога ответную.
A.   Hi! ____                                                       1. Yes, you may.
B.  What`s your name?____                                2. Bye!
C.   How old are you?____                                  3.My name`s Bertie.
D.  Would you like an ice cream?                        4. Hello!
E.  May I clean the board?                                    5. I`m seven.                                                  5.
F.  Good- bye! _____                                             6. No, I wouldn`t.
Задание 4. Реши примеры, ответы запиши словами по-английски.
( ten, one, three, six, eleven, two, eight, seven, four, nine, twelve, five)
1. ten + two  =___________________________
2 .three  + five  =_________________________
3. twenty - nine =_________________________
Задание 5. Вставь в предложения предлоги: in, on, under, behind, above, between, next to.
The cake is __________ the box.
The chair is __________the table. (под)
The dog is ___________ the wardrobe and the sofa.
The lamp is    ________   the desk.
The girl is  __________   the door. (за)
The cat sleeps _________the sofa. (рядом)
The shelf is _________the table. (над)
Задание 6. Напиши существительные во множественном числе.
1. a cat - _____________                               3.a  ruler - ________________
2 .a pencil –___________                               4. an elephant  - ________________
Задание 7. Впиши перед каждым существительным артикль a  или an.
1.… goat                                      3…. hamster
2…. octopus                                 4…. apple.
Задание 8. Впиши в предложения формы глагола to be: am, is, are.
I   ___  a teacher.
She  ____   a girl.
They  _____   friends.
He ______ my dad.
Задание 9. Вставь в предложения глаголы: may, must.
_______  I go out?
You  _______   listen to the teacher.
Задание 10. Ответь на вопросы, используя предложения: Yes, you may или No, you may not.
May we run in the classroom? – ____________________________________
May we hand in our homework? – _____________________________________
May we eat a sandwich in the classroom? – ______________________________
Задание 11. Вставь в предложения must или mustn`t.
You________ do your homework.
You_________drink cola.
You _________play football in class.


title: Конспект урока "Совершенствование физических качеств, кроссфит"

extracted_text:
.Конспект открытого урока по физической культуре для 10 класса

Тема урока: Совершенствование физических качеств, кроссфит.
Тип урока: Образовательно-тренировочный.

Цель учебная: Познакомится с системой тренировки кроссфит;
                     уметь технически правильно выполнять упражнения для развития физических качеств и самостоятельно их подбирать.
Цель педагогическая:
Обучающая: организовать деятельность учащихся по усвоению ими знаний и выработке умений развития физических качеств, контролировать изменения ссс в процессе развития физических .качеств правильно их развивать. Ознакомить с системой кроссфит.
Развивающая: развивать речь с использованием спортивной терминологии; мыслительные операции; способствовать развитию двигательной памяти, формировать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными целями, развитие сердечно- сосудистой системы, дыхательной и нервной.
Воспитательная: способствовать формированию ценностной ориентации в отношении физических качеств, воспитание самостоятельности, ответственности, доброжелательного отношения к товарищам, развитие скоростно- силовых качеств, выносливости, силы, координации;
Личностные УУД:
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: - понимать учебную задачу урока; определять цель учебного задания;
- контролировать свои действия в процессе выполнения.
Познавательные: - использовать приобретенные способы действия на практике;
- овладение умением видеть проблему и желанием её решить.
Коммуникативные: - умение обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;
- умение обсуждать индивидуальные результаты деятельности;
- владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием.
Предметные УУД:
- совершенствовать двигательные умения
- применение знаний в различных ситуациях.
Методы: словесный, наглядный, фронтальный, поточный,  групповой, индивидуальный.
Технологии: здоровьесберегающая, критического мышления.

Образовательные ресурсы: гимнастические маты, гимнастические скамейки, скакалки, медболы, резиновые ленты, обручи, канат. Литература.
Продолжительность урока: 40 минут.

Учитель: Данилов А.Л.


title: 429 Too Many Requests


title: Стартовая работа по ОБЖ 9 класс

extracted_text:
Стартовая работа по ОБЖ 9 класс.   Фамилия_____________________________
 Часть А. За каждый правильный ответ 1 балл.

1. Производственные аварии и катастрофы относятся к:
а) ЧС экологического характера;
б) ЧС природного характера;
в) ЧС  техногенного характера;
г) стихийным бедствиям.

2. Авария это ЧС:
а) возникающая по техническим причинам, а также из-за случайных внешних воздействий на промышленном предприятии;
б) связанная с угрозой выброса опасного вещества;
в) повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб.

3. Чем отличается катастрофа от аварии:
а) наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
б) воздействием поражающих факторов на людей;
в) воздействием на природную среду.

4. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для взрыва:
а) высокая температура;
б) осколочные поля;
в) волна прорыва;
г) сильная загазованность местности;
д) ударная волна.

5. Процесс горения  протекает при следующих условиях:
а) наличие горючего вещества;
б) наличие окислителя;
в) наличие условий для теплообмена;
г) наличие источника воспламенения.

6. Как вы поступите, если увидите, что маленькие дети разожгли во дворе костер и бросают в огонь бумагу, пластмассовые упаковки и баллончики из-под аэрозолей? Назовите правильные ответы:
а) остановитесь и объясните им, что это опасно;
б) пройдете мимо;
в) попытаетесь занять их чем-то другим;
г) затушите костер.

7. В состав ионирующего излучения входят:
а) ультрафиолетовые лучи;
б) альфа-излучение;
в) бета-излучение;
г) тепловое излучение;
д) электромагнитное излучение;
е) гамма-излучение.

8. Самым опасным излучением для человека является:
а) альфа-излучение;
б) бета-излучение;
в) гамма-излучение.

9. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые характеризуют специфические свойства радиоактивных веществ:
а) стелются по земле на небольшой высоте и таким образом могут распространяться на несколько десятков километров;
б) не имеют запаха, цвета, вкусовых качеств или других внешних признаков;
в) способны вызвать поражение не только при непосредственном соприкосновении с ними, но и на расстоянии (до сотен метров) от источника загрязнения;
г) моментально распространяются в атмосфере независимо от скорости и направления ветра;
д) имеют специфический запах сероводорода;
е) поражающие свойства радиоактивных веществ не могут быть уничтожены химически и (или) каким-либо другим способом, так как радиоактивный распад не зависит от внешних факторов, а определяется периодом полураспада данного вещества.

10. Какое заболевание вызывает проникающая радиация у незащищенных людей? Назовите правильный ответ:
а) поражение центральной нервной системы;
б) поражение опорно-двигательного аппарата;
в) лучевую болезнь.

Часть Б. За каждое выполненное задание до 2 баллов.

 1. Что необходимо сделать при оповещении об аварии на радиационно-опасном объекте? Определите из предложенных вариантов последовательность ваших действий:
а) надеть средства индивидуальной защиты;
б) освободить от продуктов питания холодильник и вынести скоропортящиеся продукты и мусор;
в) включить радиоприемник, телевизор и выслушать сообщение;
г) следовать на сборный эвакуационный пункт;
д) взять необходимые продукты питания, вещи и документы;
е) вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет»;
ж) выключить газ, электричество, погасить огонь в печи.

2. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо:
а) находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
б) периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи и отряхивать их от пыли;
в) двигаться по высокой траве и кустарнику;
г) избегать движения по высокой траве и кустарнику;
д) без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам;
е) принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде;
ж) не принимать пищу, не пить, не курить;
з) не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.
Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и расположите их в логической последовательности.

Оценка 5  :   12-14 баллов
Оценка 4  :   9-11 баллов
Оценка 3  :   6-8  баллов

Набрано баллов____________ оценка_____________________________________