extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное учреждение
«Детский сад №2 «Белочка»

Сценарий экологического досуга,
посвященный дню Земли
 (средняя группа)

Воспитатель: Доможирова А.Б.

г. Лангепас
2020-2021 учебный год

Сценарий экологического досуга, посвященный дню Земли
♫ Дети под музыку входят в зал.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Мы очень рады, что настроение у вас веселое и бодрое, а значит, мы можем начинать!
(дети рассаживаются полукругом перед ведущим)
Ведущий. Как вы думаете, зачем мы сегодня здесь собрались?
    Да-да, мы с вами сегодня будем отмечать необычный праздник – день нашей планеты. Ведь у всех есть день рождения. А наша планета образовалась так давно, что никто точно не знает, когда у нее день рождения. И вот собрались очень умные люди из разных стран (какие вы знаете страны) и решили, что день рождения земли будут отмечать в марте.
А что же нужно, для того, чтобы отметить день рождения? (ответы детей)
подарки
гости
веселье
угощение
А самое главное, нужен именинник. Где же наша именинница.
(открывает глобус, стоящий на столике)
Вот она наша красавица, наша голубая планета Земля. Вы, конечно, понимаете, что это не сама наша планета, а ее уменьшенная копия.
Ведь наша планета огромна и никак не может к нам прийти, ведь мы ходим по ней, наши дома стоят на ней, на ней растут леса, текут реки. Все, что вы видите вокруг, находится на нашей планете.
(ведущий вместе с детьми рассматривает глобус)
Наша планета находится в космосе, летает среди звезд вокруг солнышка, и подставляет солнышку то один бок погреться, то другой. А нам то, вдруг темно станет, то опять светло, то вновь темно, а потом опять светло. И так каждый день. Когда бочок Земля к солнышку повернула, то для нас наступает что?…(день), а когда другим бочком повернулась, тогда что?… (ночь)
Вот как интересно получается!
Ну что ж, именинница у нас есть давайте ее поздравлять!
Лучшим подарком для Земли будут ваши знания  о природе, давайте покажет нашей планете, что мы много про нее чего знаем.
Готовы?
Загадки о природе.
Молодцы!  Смотрите, какая беда случилась! Звери веселились на празднике, а пришли они из далеких мест, а как теперь домой попасть не знают. Давайте сделаем планете еще один подарок – найдем зверятам их домики.
♫ (игра «Найди домик»)
Отлично справились! Земля будет рада таким подаркам! А теперь пришла пора повеселиться и поиграть!
Игра «Ручейки»
Игра «Крот»
Игра «Жучки»
Ну, набегались, наигрались, пришла пора передохнуть. Приглашаем всех на лесную полянку. Устраивайтесь поудобнее, закрывайте глазки и думайте о птичках, о деревьях, о речке.
♫  (дети сидят на полу, звучат «Голоса природы»)
А теперь представьте, что мы с вами пришли в настоящий лес. А знаете ли вы как надо себя вести, чтобы нашей живой природе не было плохо. Я вам сейчас раздам картинки, а вы будете вставать по очереди, показывать ребятам картинку и говорить, чего ни в коем случае нельзя делать в лесу.
Я думаю, что наша Земля будет вам благодарна и будет за ваше хорошее отношение дарить вам и тепло, и чистую воду, и ягоды и грибы и самые красивые цветы для ваших мам, и яркую травку, и пушистый снег и птичьи песни.
А чтобы вы не забывали заботится о земле, мы вручаем вам подарочки. (под музыку вручаются значки)

Приложение.

Загадки.
У болотной мягкой кочки
Под зелененьким листочком
Притаилась попрыгушка –
Пучеглазая ……. (лягушка)

Под землею он живет,
Строит там подземный ход! (крот)

Кто же это в сам деле?
Ходит ели-ели-ели?
Носит домик свой витой
За спиной? (улитка)

По небу ходила,
Солнышко закрыла.
Только солнце спряталось
И она расплакалась. (туча)

Вот он деревце качает
И разбойником свистит,
Вот последний лист срывает
И кружит его, кружит. (ветер)

Вот так загадка!
Смотришь – летает
На нос присядет –
Сразу растает!  (снежинка)

Кто в лесу огромней всех?
Кто богатый носит мех?
Кто в берлоге до весны
Днем и ночью видит сны? (медведь)

Меня пьют, меня льют – всем нужна я, кто такая? (Вода)


extracted_text:
Тема: Применение логопедических игр в начальной школе

Разработала: учитель начальных классов Бузмакова Л.Г.

	Одним из важнейших приобретений в жизни ребенка является овладение речью как средством общения и познания мира. Словоизменение- это изменение слова при помощи склонения существительных, прилагательных, окончаний. Слово – это элемент системы кодов, занимающее главное место в формировании представлений об окружающем.
	Актуальность обусловлена тем, что сегодня повышаются требования с первой ступени обучения, связанных с подготовкой детей к школе. Успешность ребенка в школе определяется его общей готовностью к обучению. Также увеличивается количество детей, которые испытывают трудности в обучении. При речевых нарушениях возникают проблемы с адаптацией в социуме. Неполноценная речевая деятельность может отразиться на интеллектуальной деятельности: неустойчивость внимания и его распределение, страдает память, двигательная активность, мелкая моторика. Могут быть негрубые недостатки зрительного восприятия.
	В систему педагогической работы необходимо включать работу по коррекции нарушений словоизменения так как недостаточно сформированные навыки могут сказаться на формировании устной и письменной речи, нарушении связи слов.
	Цель: разработка и апробация логопедического комплекса игр по коррекции нарушений словоизменения у детей младшего школьного возраста.
	Задачи:
	1) Изучить особенности словоизменения у детей младшего школьного возраста;
	2) Разработать и апробировать логопедический комплекс игр по коррекции словоизменения у детей младшего школьного возраста;
	3) Оценить эффективность логопедического комплекса игр по коррекции словоизменения у детей младшего дошкольного возраста.
	В начале исследования было проведено наблюдение и тестирование. По результатам мы можем наблюдать , что значительное количество детей, пришедших в 1 класс  демонстрируют неполный объем средств формально-грамматического выражения морфологической категории числа имен существительных, изменении глагольных форм, изменении имен прилагательных. Недостатки формирования дополнительных способов выражения числовых значений не позволяют детям реализовать операции словоизменения в половине предложенных заданий.
Критериями успешности выполнения заданий на словоизменение детьми являются сформированность смыслового оттенка расчлененности предметов, операции формально-грамматического выражения морфологической категории числа частей речи, усвоение дополнительных способов выражения их смысловых значений, умение выделить грамматическую форму и грамматическое значение единичности данной части речи.
При формировании словоизменения ребёнок должен уметь дифференцировать грамматические значения: рода, числа, падежа и другие. Прежде чем начать использовать языковую форму, ребёнок должен понять, что она означает. При формировании грамматического строя речи ребёнку необходимо усвоить сложную систему грамматических закономерностей на основе анализа речи окружающих, выделения общих правил грамматики на практическом уровне, обобщения этих правил и закрепления их в собственной речи. Развитие синтаксической и морфологической систем языка у ребёнка происходит в тесном взаимодействии. Появление новых грамматических форм слова способствует усложнению структуры предложения. Использование определённой структуры предложения в речи одновременно закрепляет и грамматические формы слов. К концу дошкольного возраста ребенок должен в основном овладеть грамматическими закономерностями родного языка. Для того, чтобы процесс речевого развития протекал своевременно необходимы определенные условия. Ребенок должен быть психически и соматически здоровым, иметь норму умственного развития, иметь полноценное речевое окружение.
	Для изучения нарушений словоизменения у младших школьников были проведены следующие методики по Т.А. Фотеевой, всего 10 заданий. Данное тестирование проходило в начале учебного года.
	Методика проводилась по следующим критериям:
3 балла- правильно образована форма слова
2 балла- форма образована с помощью самокоррекции
1 балл- форма образована с помощью взрослого
0 баллов- неверно образована форма
При успешном выполнении задания ребенок получает 3 балла, максимальная оценка 30 баллов за 10 заданий
Уровень успешности:
высокий уровень (ВУ) – 100% - 90%
выше среднего (ВСУ) – 65% - 89%
средний уровень (СУ) – 50% - 64%
ниже среднего (НС) – 26% - 49%
низкий уровень (НУ) – 0% - 25%
1. Именительный падеж единственного и множественного числа имен существительных.
Инструкция: «Посмотри   на картинки.  Я назову один предмет, а ты назови, когда их много»
Кот - ... коты               	         лев – …львы                             кукла - …куклы
Стол - …столы                      медведь – …медведи               пень - …пни
Машина – …машины             дерево – …деревья                 ворона - …вороны
Лист – …листья                   стул – …стулья                    гнездо -… гнезда
2. Родительный падеж единственного и множественного числа имен существительных.
Инструкция: «Я закрою карточкой картинку, где изображен один предмет или несколько, а ты скажи, чего нет»
Стол - ... нет стола.       Столы - ... нет столов.
Стул - ... нет стула.        Стулья - ... нет стульев.
Пчела - ... нет пчелы.      Пчелы - ... нет пчел.
Окно - ... нет окна.        Окна - ...нет окон.
Ухо - ...нет уха.              Уши - ... нет ушей.
3. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога.
Инструкция: «Я начинаю: У меня есть карандаш. Ребенок должен изменить последнее слово
У меня нет...(карандаша)
Я удивился ....(карандашу)
Я вижу...(карандаш)
Я рисую....(карандашом)
Я говорю о ....(карандаше)
4. Употребление предложно-падежных конструкций
Где стоит ваза? (На столе)
Где лежат фрукты? (В корзине)
Где спряталась мышка? (Под грибком)
Где сидит снегирь? (На дереве)
Где стоит коза? (За забором)
Где сидит кот? ( Перед домом)
Где растет елка? (Около дома)
Откуда выглядывает мальчик? (Из-за дерева)
Откуда встали дети? (Из-за стола)
Откуда вылезает кошка? (Из-под кресла)
5. Согласование с существительным   именительного падежа в роде, числе. Инструкция: «Посмотри на картинку, и скажи: какой предмет нарисован? Какие предметы нарисованы?»
Женский     род            Единственное число       Множественное число
                                      Красная сумка                 Синие сумки
                                     Красная шапка                Желтые шапки
                                      Зеленая жаба                 Зелёные жабы
Мужской род              Синий шар                        Желтые шары
                                     Зеленый лист                  Зеленые листья
                                     Белый голубь                     Белые голуби
Средний род               Маленькое гнездо              Маленькие гнёзда
                                    Железное ведро                  Железные вёдра
                                    Большое ухо                         Большие уши
6. Согласование с существительным   родительного падежа в роде, числе.
Инструкция: «Я закрою карточкой картинку, где изображен один предмет или несколько, а ты скажи, чего нет» (карандаш, чашка, шляпа, ведро).
7. Изменение числа глагола
Инструкция: «Посмотри на картинку и ответь: Кто? Что делает? Кто? Что делают?»
Единственное число               Множественное число
Мальчик наливает                  Дети наливают
Девочка поет.                          Девочки поют.
Мальчик покупает.                Мальчики покупают.
8. Согласование глагола и местоимения в настоящем времени.
Инструкция: «Ответь: что делаю? что делают? Я, ты, он, она, они, мы, вы».
Я       -     рисую самолет -леплю снеговика
Ты     -     ...-…
Он     -     ...-…
Она    -     ...	-…
Они   -     .   -…
Мы    -     ...-…
Вы     -     ...-…
9.Согласование числительного с существительным именительного падежа.
Инструкция: «Посмотри на картинки и назови количество предметов на картинке»
             2                                                 5
          Мяча                                       Мячей
          Розы                                        Роз
          Окна                                        Окон
           Пня                                         Пней
         Воробья                                 Воробьев
         Платка                                     Платков
          Ведра                                        Ведер
10. Согласование числительного с существительным родительного падежа. Инструкция: «Посчитай на столе карандаши. Сколько их? Пять. Я буду прятать карандаши, а ты ответь: сколько карандашей не хватает?»
1  -  одного карандаша.
2  -  двух карандашей.
3  -  трех карандашей.
4  -  четырех карандашей.
5  -  пяти карандашей.
	Анализ полученных данных в результате проведенной диагностики нарушений словоизменения говорит о том, что в целом дети младшего школьного возраста показали средний уровень сформированности навыка словоизменения. Количество баллов, набранных при выполнении заданий от 18 до 25 баллов.
	Далее был разработан и апробирован логопедический комплекс игр по коррекции нарушений словоизменения у младших школьников.
Логопедический комплекс игр, направленный на формирование навыков словоизменения у младших школьников
Игры, направленные на совершенствование умения изменения имена существительные именительного падежа единственного и множественного числа.
1. «Назови парные картинки» (с опорой на картинку)
Шар – шары, оса – осы; кубик – кубики; глаз – глаза; стул – стулья.
2. «А у вас?»
– У меня кукла, а у тебя? – А у меня куклы? (игру можно проводить по картинкам, игрушкам, предметам)
3.  «Назови, какой и какие предметы?»
– У меня машина, а в магазине что? – машины.
–У меня яблоко, а в иагазине что? –яблоки.
4. «Измени слово как я»
Лист – листья, стул -…
5.«Помоги закончить предложение»
Рано утром запели…
Первыми весной расцветают….
Игры, направленные на совершенствование умения изменения имена существительные родительного падежа единственного и множественного числа.
1. «Экскурсия в зоопарк»
 – Кого ты видел в зоопарке?
2. «Кого Красная Шапочка увидела в лесу?»
– Красная Шапочка увидела в лесу волчат, лисят…
3. «Закончи предложение» (с опорой на картинки)
Папа читает…книгу. Мама моет…дочку. Бабушка вяжет…носки.
4.«Кому что нужно для работы?» (Врачу-градусник, повару-половник т.д.)
5. «Догадайся, где я был?»
 – Я видел белку и ежа. (В лесу)
– Я видел автобус, легковые автомобили. ( На улице)
Игры, направленные на совершенствование умения употреблять имена существительные в косвенных падежах без предлога.
1. «Кто что любит?»
– Собака косточку, кошка молоко, и т.д.
2. «Угадай по листу дерево»
– Лист березы, лист дуба и т.д.
3. «Угадай, кого я спрятала?» Взрослый прячет за спиной картинки животных, затем показывает  по одной, ребенок должен назвать кого из животных спрятали)
– Телят, котят, щенят и т.д
4. «Чего не хватает Грише, чтобы пойти на улицу?»
5. «Угадай, чего не стало?» (На наборном полотне представлены несколько картинок. Взрослый убирает одну картинку, ребенок должен догадаться, чего не стало и назвать этот предмет)
Игры, направленные на совершенствование умения строить предложно- падежные конструкции.
1. «Что где растет?»
 – Ель, яблоня, ромашка…(Ель растет…Яблоня растет…Ромашка растет….) и другие.
2. «Кто где живет?»
 – Медведь в берлоге, Лягушка на болоте, Лиса в норе и т.д.
3. «Где хранят вещи?» (по картинкам)
– В шкафу, в буфете и т.д.
4. «Кто где?» (по картинкам)
 – Скворцы на березе, дети на диване и т.д.
5. «Когда это бывает?» Взрослый задает вопросы: Новый Год бывает…Птицы прилетают…Дети ложаться спать…
– Зимой, весной, вечером и т.д.
Игры, направленные на совершенствование умения согласовывать имена существительные в роде и числе.
	1.«В гостях»
 - Взрослый дает ребенку подарок со словами: «Я принес тебе в подарок ...»
	2. «Цветные карандаши». Взрослый говорит начало фразы, ребенок должен продолжить её).
-Синий...карандаш, синие ...карандаши и т. д.
	3. «Измени и скажи правильно»
- Люблю кого? Что? (мама, Родина, кошка); - Цени что? (труд, забота, дружба); - Береги что? (книга, игрушка, деревья, птиц); -Запомни что? (сказка, песня, загадка, стихотворение).
	4. «Один - одна - одно - одни»
Взрослый поочередно бросает детям мяч и называет слова:
карандаш — рука — колесо - сапоги;
фартук — шапка — яблоко — петухи;
конь — кровать — одеяло — машины;
чемодан — кастрюля — полотенце — волки.
Ребёнок, возвращает мяч и называет подходящее к названному слову слова: один, одна, одно, одни.
	5.«Подбираем рифму». Взрослый начинает читать стихотворение, далее делает паузу, ребенок должен вставить слово-существительное, подходящее по смыслу.
Даем честное слово:
Вчера в половине шестого
Мы видели двух сорок
Без...(ботинок) и (носков),
И щенков без…(тапочек)
И синичек без...(рукавичек)
Игры, направленные на совершенствование умения изменять число глаголов.
1. Закончить предложения, правильно изменяя слова. (Взрослый называет первое слово. Ребенок заканчивает предложение глаголом-сказуемым.)
а) Бежать.
Заяц... (бежал). Белка... (бежала). Мыши... (бежали).
б) Играть.
Коля... (играл). Лена ... (играла). Дети ... (играли).
в) Шуметь.
Река ... (шумела). Ручей ... (шумел). Море .. (шумело). Листья (шумели).
г) Светить.
Ночник ... (светил). Лампа (светила). Солнце ... (светило). Фонари ... (светили).
2. «Составить предложения по картинкам».
Взрослый раздает предметные картинки, изображающие животных. Пользуясь этими картинками, ребенок должен составить предложения, например: Корова мычит. Коровы мычат.
3. «Ответить на вопросы: что делает? Что делают ?» (с опорой на картинку).
Корова что делает? (Корова мычит.) Коровы что делают? (Коровы мычат.) Собака что делает? (Собака лает.) Собаки что делают? (Собаки лают.) и т. д.
	4. «Доскажи словечко»
Взрослый предлагает ребенку закончить начатое им предложение по образцу.
Мальчики поют. Мальчик …поёт.
Змея ползёт. Змеи ….
Птица поёт. Птицы …
Самолёт летит. Самолёт...
Метели метут. Метель …
Деревья растут. Дерево …
	5. «Кто, что делал вчера?» (с опорой на картинку)
-«Посмотри на картинки и скажи, кто, что делал вчера?
 Стирать- стирал(а), (смотреть, ловить, мыть…)
	Игры, направленные на совершенствование умения согласовывать глаголы с местоимениями в настоящем времени.
1. Игра «Послушный ребенок».
Взрослый говорит: «Сейчас я попрошу тебя что-то сделать, а ты - послушный ребенок - отвечаешь, что делаешь».
- Иди! - Я иду! - Стой! - Я стою! - Беги! - Я бегу! - Читай! - Я читаю! и т.д.
2. Игра «Что спросила мама?» Взрослый задает вопрос, ребенок должен ответить на него полным предложением.
Ты бежишь? (Я бегу.) Ты несешь? (Я несу.) Ты ешь? (Я ем) и т.д.
3. Игра «Расскажи о нем».
Взрослый читает ребенку первое двустишие и показывает, как его надо изменить, затем произносит лишь двустишие из первого столбика, предлагая ребенку самому его изменить.
Я бегу, бегу, бегу,
Я на месте не стою.
Он бежит, бежит, бежит,
Он на месте не стоит и т.д.
4. Игра «Дружные ребята». Взрослый говорит начало фразы, ребенок должен закончить.
Мы идем, и вы идете ...
Мы поем, и вы ... (поете).
 Мы берем, и вы ... (берете).
Мы несем, и вы ... (несете).
5.Игра «Я, ты, он». Взрослый говорит начало фразы, ребенок должен закончить.
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Ты……..,…...,………..,
Он….....,………,………
Игры, направленные на совершенствование умения согласовывать числительные с существительными.
	1.Игра «Считаем по-другому!»
-На столе у взрослого стоят матрешки (не более семи).
-Взрослый: Сколько матрешек стоит на столе?
Ребенок должен построить полное предложение.
	2. Игра «Посчитай»
-Ребенку демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов и предлагается сосчитать их.
-Один шар, два шара, три шара, четыре шара, пять шаров (гриб, стул, кукла, перо, ведро, колесо)
	3. «Рассматриваем картинку» (с опорой на картинку)
Взрослый спрашивает:Кто изображен на этой картинке? Верно, петух.
Про что у петуха можно сказать «одна»?
(Одна голова, одна бородка?)
Про что можно сказать «два»? (Два крыла, два глаза?)
Про что можно сказать «один»? (Один хвост, один клюв?)
Про что можно сказать «две»? (Две шпоры?) А чего у петуха много? (Перьев?)
	4. «Чего не хватает?»
Взрослый:  Посмотри на картинки и скажи, сколько и чего не хватает у изображенных на них животных.
Чего не хватает у кошки? (Четырех лап, двух ушей?)
Чего не хватает у барана? (Двух рогов) Чего не хватает у лисенка? (Хвоста) Чего не хватает у волка? (Одного уха и одной лапы) Чего не хватает у осла? (Двух ушей)
	5.«Что прислала почта?»
Каждому ребёнку по почте пришло письмо. Взрослый предлагает ребенку открыть конверт и назвать, что и сколько ему прислали. (Один мяч, пять шаров, две сливы, пять кукол, пять тетрадей, одно кольцо, одна ручка, пять ведер).
	Данный комплекс игр предлагался детям на уроках и занятиях внеурочной деятельности в течение всего учебного года. Коррекционная логопедическая работа строится на осмыслении и тренировочных упражнениях. Необходимо учить ребенка сравнивать, анализировать, выделять различия в определенных лексико- грамматических категориях. Это позволяет обобщить языковые закономерности. Результативность логопедической работы будет зависеть от систематической и практической направленности. Это способствует формированию речевой деятельности.
	 По истечении учебного года детям было вновь предложено тестирование по методике Т. А. Фотековой. На контрольном этапе у детей улучшились показатели. Часть детей показала уровень выше среднего и часть высокий уровень сформированности навыка словоизменения.
	Таким образом, для формирования правильного грамматического строя речи является формирование системы словоизменения по четким категориям без изменения лексического значения слова, комбинирование закономерностей согласования, примыкания, управления.
	Главным механизмом формирования грамматического строя речи является овладение закономерностей языка. Нарушения грамматического строя речи у детей с ограниченными возможностями здоровья носят стойкий характер, поэтому происходит более медленное усвоение законов грамматически. Неполноценная речевая деятельность может отразиться на интеллектуальной деятельности: неустойчивость внимания и его распределение, страдает память, двигательная активность, мелкая моторика.
	Следовательно, при правильно построенной коррекционной работе результаты диагностики словоизменения у детей младшего школьного возраста повысились. Логопедическая работа по коррекции словоизменения оказалась эффективной.


title: Практическое занятие "Синонимы прилагательного nice" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2»
          (МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа № 2»)

                            Практическое занятие
                   по подготовке к конкурсам и олимпиадам
                          «В мире английских слов»
                                   7 класс
Тема «Синонимы и антонимы»
Занятие 2 «Синонимы прилагательного nice»

                                                  Учитель английского языка:
                                                  Гурьева Ольга Владимировна

                                пос. Лотошино
                                    2020

Цель занятия: ознакомить с синонимами прилагательного nice.
Задачи занятия:
   1. расширение словарного запаса за счет изучения  синонимов;  практика  в
      употреблении новых слов в контексте.
   2. развитие познавательной активности и образного мышления учащихся.
   3. осознание важности изучения синонимов.
Оснащение:
      • карточки с текстом;
      • список синонимов;
      • карточки для игры «Крестики-нолики»

Материалы учебных пособий:
1. Longman Dictionary of Contemporary English. – Longman Group Ltd 2015
2. SpeakОut. Журнал для изучающих английский язык. 2/2004 март – апрель

                                Ход занятия.
   1. Вступительное слово учителя.
   Если вы хотите сделать вашу  английскую  речь  по-настоящему  изысканной,
полной сравнительных оборотов, метких определений, то  в  этом  вам  помогут
английские прилагательные. Одно  из  самых  распространенных  прилагательное
nice. Но вот что по этому поводу писал Джордж Микеш:
   "Если вы поживете в Англии  подольше,  то  к  своему  великому  удивлению
обнаружите,  что  nice  не  единственное  прилагательное,   существующее   в
английском языке. Правда, первые три года вам совсем  не  обязательно  знать
другие. Вы можете сказать, что погода хорошая (nice),  что  ресторан  уютный
(nice), что господин Соандсо очень славный (nice)  человек,  а  его  супруга
одевается со вкусом и элегантно (nice), и что вы  чудненько  (nice)  провели
время, и что вообще все будет просто замечательно (nice)".
   Nice  —  это  также  приятный,   привлекательный,   любезный,   скромный,
порядочный, щекотливый, чуткий, утонченный, глупый, невежественный  (кстати,
это его первоначальное значение). Мило, не правда ли? — Nice, isn't it?.

   2. Основная часть.
   1) Работа со списком синонимов.
   Учащиеся по очереди читают слова, переводят их, составляют словосочетания
с существительными, приводят примеры  выражений,  делают  краткие  записи  в
таблице.
|Attractive                                                                |
|Comfortable                                                               |
|Considerate                                                               |
|Delicious                                                                 |
|Exciting                                                                  |
|Fashionable                                                               |
|Fine                                                                      |
|Grand                                                                     |
|Great                                                                     |
|Interesting                                                               |
|Kind                                                                      |
|Lovely                                                                    |
|Modern                                                                    |
|Pleasant                                                                  |
|Pretty                                                                    |
|Splendid                                                                  |
|Sunny                                                                     |
|Terrific                                                                  |
|Wonderful                                                                 |

      Примерные ответы учеников.
Attractive – привлекательный; an attractive person, offer, thing
Comfortable – удобный; comfortable clothes, shoes, chair, flat
Considerate – внимательный; a considerate person
Delicious – вкусный; delicious food
Exciting – захватывающий; an exciting film
Fashionable – модный, популярный (короткий  период  или  среди  богатых);  a
fashionable shop, car
Fine – красивый, изящный, прекрасный; fine weather,  clothes,  work,  =  OK,
all right
Grand – величественный, роскошный; a grand ceremony, idea, plan
Great – отлично, великий; great people, things
Interesting – интересный; an interesting book
Kind – добрый, милый; a kind person, it’s kind of you
Lovely – прелестный; lovely weather, dress
Modern – современный; a modern house
Pleasant – приятный; pleasant people, day
Pretty – симпатичный, хорошенький; a pretty girl, blouse
Splendid – роскошный, великолепный; splendid time
Sunny – солнечный; a sunny day
Terrific – замечательный; terrific time
Wonderful – чудесный, удивительный; wonderful time, weather

   2) Игра со словами «Крестики-нолики».
|G     |S     |I     |
| W    |P     |K     |
|A     |F     |L     |

           Задача  игроков  назвать  синонимы  слова  nice,  начинающиеся  с
   соответствующей буквы.

   3) Работа с текстом.
   Ученики читают текст, предлагают варианты замены прилагательного nice.
   “It’s nice to be home,” sighed Gloria. “But I did have such a  nice  time
at Ann’s. Friday was nice and warm. I wore  my  nice  blue  suit  that  nice
white blouse I got for my birthday. I had a nice seat in the train, and  the
conductor was very nice about warning me before we came to  West  Lake.  Ann
and her mother met me in their nice new BMW.”
   “Wasn’t that nice of them?”
   “What comes next is even nicer. We drove to their  place,  a  nice  brick
house, and had the nicest supper. After  supper  Joe  and  Tommy,  two  nice
boys, took us to see a very nice movie, and after that we all had  nice  big
sundaes at the Sugar Bowl.
   “On Saturday we had a nice game of tennis on those nice new  high  school
courts, and Saturday night we went to a nice barn  dance.  Ann  looked  very
nice in her nice light-blue print dress. On Sunday she and her mother  drove
me to the train, and I thanked them for the nicest weekend I’ve ever had.”

   Примерный вариант переработанного текста.
   “It’s fine to be home,” sighed Gloria. “But I did have  such  a  terrific
time at Ann’s. Friday was sunny and warm. I wore my  grand  blue  suit  that
lovely white blouse I got for my birthday. I had a comfortable seat  in  the
train, and the conductor was very considerate about  warning  me  before  we
came to West Lake. Ann and her mother met me in their fashionable new BMW.”
   “Wasn’t that kind of them?”
   “What comes next is even more exciting. We drove to their place, a modern
brick house, and had the most delicious supper. After supper Joe and  Tommy,
two pleasant boys, took us to see a very interesting movie, and  after  that
we all had terrific big sundaes at the Sugar Bowl.
   “On Saturday we had a great game of tennis on  those  splendid  new  high
school courts, and Saturday night we went to a nice barn dance.  Ann  looked
very attractive in her pretty light-blue print dress. On Sunday she and  her
mother drove me to the train, and I thanked  them  for  the  most  wonderful
weekend I’ve ever had.”

   3. Заключительное слово учителя.
   Английские слова многозначны.  Кажется,  что  Николай  Васильевич  Гоголь
именно об английском языке сказал:  "В  каждом  слове  бездна  пространства,
каждое слово необъятно..."  Я думаю, сегодняшнее занятие отчетливо  убеждает
нас в этом.
   Будьте внимательны со словом.  Каждый  раз,  когда  вы  ищете  в  словаре
перевод  английского   слова,   не   запоминайте   только   одно   значение,
постарайтесь заучить хотя бы первые три – четыре.
   Good luck!


title: Календарно-тематический план на февраль подготовительная группа

extracted_text:
Февраль 3-я неделя. Тема: «Мир взрослых. Армия»
Задачи: формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Формировать у детей представление о героическом прошлом русского народа, о великих русских богатырях – защитниках русской земли, рассказать о героях Отечественной и второй мировой войны, о богатырях современности.  Воспитывать уважение к мужественным людям, патриотам своей страны. Расширять представления детей о праздниках. Формировать понятия военный, воздушный, сухопутный и морской транспорт. Дифференцировать профессии по родам войск. Уточнять знания детей о военных профессиях, познакомить со знаками отличия, с рангами и званиями.  Развивать чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание. Воспитывать доброе отношение к своему папе, дедушке. Осуществлять патриотическое воспитание. Формировать представления о родной земле, армии, воспитывать гордость за наших солдат. Воспитывать стремление поддерживать хорошие отношения со сверстниками, учить просить прощения, мириться друг с другом. Закрепить знания о празднике «День защитника Отечества». Воспитывать уважение к защитникам Отечества, интерес к русской военной истории; чувство гордости, сопереживания, симпатии к воинам и воинской службе; расширять представления детей о военной истории России, о нравственных качествах, присущих воинам. Воспитывать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями. Стимулировать речевую активность детей. Развитие зрительного и слухового внимания, умение выделять основные признаки, развитие мышления. Развитие мелкой моторики, согласовывать речь с движением. Воспитывать гордость за свое Отечество. Воспитывать любовь к Родине.  Итоговое мероприятие. Спортивный праздник «Буду в армии служить».
Понедельник,15 февраля.
Вторник, 16 февраля.

Среда,17 февраля.

Четверг, 18 февраля.

Пятница, 19 февраля.

Февраль 4-я неделя. Тема: «Масленица».
Задачи: повышать интерес детей к традициям русского народа. Продолжать знакомить с русским народным праздником-Масленицей, с русскими народными играми, учить детей в них играть, используя заклички. Воздействовать на положительный эмоциональный настрой, используя русскую народную музыку, репродукции картин русских художников. Расширить и углубить знания детей о празднике «Масленица», развивать понимание названия праздника, воспитывать любовь к традиционным русским праздникам. Возрождать интерес к обрядовым русским праздникам; Обогащать духовный мир детей; обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица»; вызвать эмоциональное сопереживание и участие в игре-действии, приобщить всех участников к традиции проведения народного праздника Масленицы;
 Расширение знаний и воспитание у детей интереса к русским народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны, пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником «Масленица». Дать понятие, что этот праздник означает проводы зимы и встречу весны. Целую неделю длится это праздник, и каждый день имеет свой установленный порядок.
Развитие и обогащение потребности, и желание воспитанников в познании творчества народной культуры; восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания музыкальных произведений. Ознакомление детей с взаимосвязью явлений природы с народными приметами, со способами действий с предметами быта, их функциями.  Прививать любовь и уважение к народным традициям. Вспомнить названия 7 дней Масленицы, объяснить их значение. Систематизировать представления детей о народном празднике Масленица (обрядовая кухня, русское гостеприимство), формировать навыки сотрудничества в совместной познавательно-поисковой деятельности. Воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа. Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Великая Масленица».
Понедельник, 22 февраля.
Вторник, 23 февраля.

Среда, 24 февраля.

Четверг, 25 февраля.

Пятница, 26 февраля.


title: Развлечение в средней группе "Зимние забавы"

extracted_text:
            Развлечение в средней группе «Зимние забавы»
Задачи: Создать у детей хорошее настроение. Поднять мышечный тонус. В игровой форме развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость.
Вед.                  Много нам забав чудесных дарит зимушка-зима:
Мы катаемся на санках,
Лепим мы снеговика,
И в хоккей играем дружно,
И на лыжах с гор летим,
И пора нам в детский садик,
А мы вовсе не хотим.
Вед.: Ребята на улице зима, холодно, кругом лежит снег. А вы зиму любите? А мороза не боитесь? Давайте вместе погреемся.
Проводится игра « Мы погреемся немножко».

Мы погреемся немножко,
И захлопаем в ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп - хлоп- хлоп.
Хлоп- хлоп- хлоп- хлоп- хлоп.
Ноги тоже мы погреем,
Мы затопаем скорее,
Топ- топ – топ- топ- топ- топ,
Топ- топ- топ- топ- топ- топ.
Рукавицы мы наденем,
Не боимся мы метели,
Да- да- да- да- да- да,
Да – да- да- да- да- да.
Мы с морозом подружились,
Как снежинки закружились,
Так- так- так- так- так,
Так- так- так- так- так.
Вед.: Согрелись? Ну, а теперь и с морозом пора поиграть.
Прячь скорее руки, нос,
Заморозит вас мороз.

Подвижная игра « Заморозь». ( Дети стоят в кругу с вытянутыми вперед руками. Ведущий пытается дотронуться ладонями до кончиков пальцев детей. Дети  прячут руки за спину).
Вед.: А вы любите в снежки играть? Давайте их налепим. ( Дети имитируют лепку  снежков).
Проводится игра в снежки (снежки искусственные)
Вед. За сугробом щелк, да щелк-
         Это бродит серый волк.
Ребята, а вы  волка не боитесь?  Давайте поиграем в игру «Зайцы и волк»
Подвижная игра « Зайцы и волк ». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк. Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут. Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк! ».
Вед.: Вы были ловкими и быстрыми, как настоящие зайчата. За это подарю вам разноцветные снежинки.
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок,
И летят снежинки,
Белые пушинки.
Эстафета « Кто быстрее перенесет снежинки» - дети делятся на команды и по очереди бегут к корзине с снежинками, берут одну снежинку и возвращаются обратно.
Вед.:                                    Колокольчик мой лесной,
Он всегда, везде со мной,
Динь – дон, динь – дон,
Раздает загадки он.
1. С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла... (зима)
2. Мы в морозный день с друзьями
Снег из шланга поливали.
Как появится ледок,
Значит, все — готов... (каток)
3. Два стальных блестящих братца
По катку кругами мчатся.
Лишь мелькают огоньки.
Что за братики? (Коньки)
4. По сугробам возле речки
Едут длинные дощечки,
Ищут горочки повыше.
Назови дощечки! (Лыжи)
5. Снежный шарик сделать можно,
Это ведь совсем не сложно!
Лепим мы не пирожки:
Для игры нужны... (снежки)
Вед. Дети посмотрите сколько у меня тут разных предметов. Это подарки, которые прислали вам сказочные жители. Но подарки не простые, а с трудными заданиями. Ну что, готовы выполнять задания?
Давайте начнем с письма. Кто же его написал?
Письмо.  « Дорогие дети! Я веселый Дед – Мороз хочу предложить вам интересную игру «Попади шишкой в обруч». Вместе с письмом высылаю вам шишки  - это белочка, моя помощница, в лесу их насобирала.
Игра «Попади шишкой в обруч» - развивать меткость.

Вед.: А этот подарок прислал вам лесовичок (показывает лыжи)
В зимний день я не скучаю:
Быстро лыжи надеваю,
В руки я беру две палки,
С ветерком играю в салки!
Проводиться эстафета на лыжах – по одному ребенку от команды надевают лыжи и на лыжах идут до ориентира и обратно, передают лыжи другому участнику команды.
Вед.: Ну а этот подарок прислал вам снеговик (показывает клюшку)
Тех, кто смелей, кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру под названием ХОККЕЙ.
Проводиться эстафета «Ловкие хоккеисты»
(3 стоек, 2 клюшки, 2 шайбы)
В соревновании участвуют 2 команды. Участники стоят в колоннах, у первого в руках клюшка, около ног шайба. По команде клюшкой провести шайбу между стойками, возвращаясь, провести шайбу по прямой и передать следующему игроку.
Вед. Ребята мы все подарки с вами разобрали, остался только сундучок. (Рассматривает, пробует открыть). Ребята, а сундучок закрыт. Как же его открыть? Ой, смотрите здесь еще записка. (Читает записку).
Сундучок мой непростой,
В нем подарков много.
Открыть сундучок можно с помощью ключика,
который спрятан где-то в группе.
Снегурочка.
Вед. Ребята, давайте поищем ключик от сундучка.
Проводиться игра малой подвижности «Найди, где спрятано»
Дети находят ключик, вместе с воспитателей открывают сундучок и получают угощения.


title: Презентация "Агрессивное поведение детей"

extracted_text:
Агрессивное поведение детей
Выполнила воспитатель: Баранова Дарья
Агрессия – это осознанные действия, которыми причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному.
Агрессивные действия выступают в качестве:
средства достижения какой-либо значимой цели.
способа психологической разрядки.
способа удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении.
По направлению на объект разделяют:
-внешнюю (гетеро) агрессию, характеризующуюся открытым проявлением агрессии в адрес конкретных лиц (прямая агрессии) либо на безличные обстоятельства, предметы или социальное окружение (смещенная агрессия). Человек набрасывается с кулаками на своего обидчика или «скрывает злость» на окружающих, издевается над животными, портит вещи обидчика и прочее;
-внутреннюю (ауто) агрессию, характеризующуюся выражением обвинений или требований, адресованных самому себе. Человек мучается «угрызением совести», занимается самонаказанием, а иногда самоистязанием (грызет ногти, кусает, царапает, бьет себя по голове и тому подобное).
Первую группу составляют дети, которые используют агрессию как средство привлечения к себе внимания сверстников. Обычно они чрезвычайно ярко выражают свои эмоции - кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи; поведение направлено на получение эмоционального отклика. Активно стремятся к контактам со сверстниками, но, добившись внимания, успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия.
Агрессивные акты мимолетны, ситуативны и не отличаются особой жестокостью. Наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Чаще всего дети используют физическую агрессию - прямую или косвенную - в ситуации привлечения внимания; и носит она непроизвольный, импульсивный характер.
Вторую группу составляют дети, которые используют агрессию в основном как норму поведения в общении со сверстниками. Их агрессивные действия - это средство достижения какой-либо конкретной цели. Положительные эмоции испытываются по достижении результата, а не в момент агрессивных действий. Любая деятельность отличается целенаправленностью и самостоятельностью, стремлением занять лидирующие позиции, подчинить, подавить других.
Среди форм поведения чаще проявляется прямая физическая агрессия, которая, впрочем, не отличается особой жестокостью. В конфликтных ситуациях переживания и обиды сверстников игнорируются, ориентир исключительно на собственные желания.
Основная их цель - избежать негативный оценки взрослого, т.к. оценка взрослого человека важна для его самоутверждения.
В третью группу входят дети, для которых желание нанести вред другому - самоцель. Их агрессивные действия не имеют какой-либо видимой цели - ни для окружающих, ни для них самих. Они испытывают удовольствие от самих действий, приносящих боль и унижение сверстникам. Дети третьей группы используют прямую физическую агрессию - действия отличаются особой жестокостью и хладнокровием. Совершенно отсутствует при этом чувство вины или раскаяния.
Нормы и правила поведения открыто игнорируются. Для них характерны мстительность, злопамятность, они долго помнят любые мелкие обиды и, пока не отомстят обидчику, не могут переключиться на другую деятельность.
Особенности агрессивных детей:
1.воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по отношению к нему.
2.сверхчувствительны к негативному отношению к себе.
3.заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих.
4.не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение.
5.всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении.
6.в случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины, либо вина проявлена очень слабо.
7.склонны не брать на себя ответственность за свои поступки.
8.имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию.
9.в отношениях проявляют низкий уровень эмпатии.
10.слабо развит контроль над своими эмоциями.
11.слабо осознает свои эмоции, кроме гнева.
12.боятся непредсказуемости в поведении родителей.
13.имеют неврологические недостатки: неустойчивое, рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание.
14.не умеют прогнозировать последствия своих действий (эмоционально застревают на проблемной ситуации).
15.положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство собственной значимости и силы.
Рекомендации для педагога:
-принимать ребенка таким, каков он есть;
-предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности;
-расширяйте кругозор ребенка;
-включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле;
-игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
Бороться с агрессией нужно: - терпением - это самая большая добродетель, какая может быть у педагога; - объяснением - подскажите ребенку, чем интересным он может заняться; - поощрением - если вы похвалите своего воспитанника за хорошее поведение, то это пробудет в нем желание еще раз услышать эту похвалу.

Диагностика
Тест «Сказка», составленный детским психологом Луизой Дюсс. Тест состоит из 10 сказок, которые сближает общий фактор – персонаж, с которым ребенок будет себя идентифицировать. Все сказки заканчиваются вопросом, ответ на который должен дать ребенок. Тест направлен на оценку эмоционально-волевой сферы.
Методика «Рисунок несуществующего животного». Здесь главную роль играет умение ребенка фантазировать и отражать собственный образ в виде графического изображения или рисунка. Изображенный ребенком, проявляющих агрессивность,  графический материал имеет не только тесную связь с эмоциями, играющими определенную роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка.
Тест Розенцвейга
Инструкция
«На картинке изображены два персонажа. Представь, что те слова, которые говорит родитель, учитель или сверстник, обращены к тебе. Что бы ты ответил ему в данной ситуации? Форма ответа может быть одна, а чувства ты можешь испытывать другие, не совпадающие с формой ответа. Поэтому напиши свой возможный ответ, а в скобках то, что ты при этом чувствовал».
Игры и упражнения для коррекции
«Рубка дров».
Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, почувствовать свою накопившеюся агрессивную энергию и «истратить ее во время игры.
Скажите следующие: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть “Ха!”».
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

«Обзывалки».
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.
Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: “А ты, ..., морковка!” Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: “А ты, .... солнышко!”»

«Жужа».
Цель: учить детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей».
Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«Слепой танец»
Цель: развитие навыков самоконтроля, укрепление доверия к другим людям, снятие страхов.
Танец парный. Один из партнеров будет «слепым», ему завязывают глаза. Другой остается «зрячим» и сможет водить «слепого». Партнеры берутся за руки и танцуют друг с другом под легкую музыку(2-3 минуты), после чего меняются ролями.
После выполнения упражнения обязательно обсуждение:
- Чувствовали ли вы себя уверенно со своим партнером, когда у вас были завязаны глаза?
- Как больше понравилось танцевать – с открытыми глазами или закрытыми? Почему?
Список литературы
1.Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: учеб. пособие для специалистов и дилетантов / Г.Э. Бреслав.- СПб.: Речь, 2007.- 144с.
2.Заостровцева, М.Н. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения / М.Н. Заостровцева, Н.В. Перешеина.- М.: ТЦ Сфера, 2006.- 112с.
3.Зимина, И.С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования / И.С. Зимина // Педагогика.- 2003.- №5.- С. 14-18.
4. Игротерапия для детей и родителей. Игры, которые лечат. [Электронный ресурс] // Маленький. ру: [web-сайт]. 01.12.2006.


title: Умножение на число 7 и деление на 7

extracted_text:
Умножение числа 7 и деление на 7
Математика 2 класс
Автор работы:
  учитель начальных классов
г. Ярославль.
Чайкина Зоя Андреевна

Молодцы!

Источники

https://i.pinimg.com/originals/54/a9/61/54a961bb1c9aeda1dd2e7ef57c391a68.png  -фон
https://gig-orel.ru/img/Forceberg/dlya_dosok.jpg  -магниты
https://img2.pngio.com/painting-brush-png-download-13001785-free-transparent-brush-brush-pot-png-900_1240.jpg  - стакан с карандашами
https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/videourok_sozdanie_triggerov_v_prezentacijakh_power_point/246-1-0-32450  - видеоурок Покровкова Н.Н.


title: Конспект занятия "Весна пришла" в старшей группе

extracted_text:
Конспект занятия «Весна пришла» в старшей группе
Интеграция образовательных областей – познавательное, речевое, социально - коммуникативное, физическое и художественно-эстетическое развитие
Цель: формировать пространственное и зрительное представление и закрепить знания приметах весны.
Задачи: - расширить представление детей о весне.
- закрепить умение выделять основные части и характерные детали конструкций;
-  действовать по алгоритму с опорой на схему;
- действовать по словесной инструкции;
- совершенствовать диалогическую форму речи, поощрять попытки высказывать свою точку зрения;
- воспитывать трудолюбие, добросовестное и ответственное отношение к выполняемой работе, умения сотрудничать с другими детьми.
Материал: конструктор ТИКО «Геометрия» на каждого ребёнка, индивидуальные карточки – схемы плоскостных фигур «Цветы».
Формы организации: подгрупповая;
Предварительная работа: игры с конструктором ТИКО, чтение художественной литературы о весне.
Ход занятия:
Хоровод «Весенние приметы» (парами)
«Букет»
Вправо, влево повернись и в цветочек превратись.
Собираемся в букеты: по два, по четыре, все вместе.
Какой красивый, большой букет у нас получился.
Кому бы вы хотели его подарить? (дети отвечают по очереди) -    Прислушайтесь, вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окном?
Кто пришёл так тихо-тихо? Ну, конечно, не слониха,
И, конечно, бегемот тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал, как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы, как зелёные травинки,
Сняв зелёные ботинки, тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел. И повсюду тишина.
Это значит, это значит, тише всех пришла… весна.
Вот и к нам пришла весна. Вы уже догадались, что говорить мы сегодня будем о весне. Давайте с вами вспомним, весенние месяцы. А вспомнить их вам помогут загадки. Вот послушайте загадку:
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад –
Заглянул к нам месяц… (март)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель –
В гости к нам пришел… (апрель)
Лопнули тугие почки,
И проклюнулись листочки,
Расцвела в саду сирень,
Ото дня длиннее день.
Куртку теплую снимай!
К нам пришел цветущий (май)
- Молодцы ребята! Все месяцы назвали. А сейчас давайте вспомним признаки весны, а в этом вам поможет мнемотаблица. …. Выходи расскажи про признаки весны                   (1 ребенок)
Схема
Наступила весна. Весной день длиннее, а ночь короче. Небо голубое и идёт тёплый весенний дождь. Весной на деревьях распускаются листочки. Птицы возвращаются из тёплых стран, строят гнёзда и высиживают птенцов. Снег становится тёмным, рыхлым, тает и по земле бегут ручьи. На земле появляются проталины, а прямо из-под снега расцветают подснежники - первые вестники весны.
Ребята для вас я приготовила презентацию «Первоцветы».
А вам ребята нравиться цветы? (Ответ детей)
А сейчас мы с вами попробуем выполнить плоскостное ТИКО моделировании цветов по схеме.
Но перед началом работы предлагают немного размяться с помощью физминутки.
Физкультминутка.
«Цветочная» зарядка.
Говорит цветку цветок:                             Дети поднимают и опускают руки.
«Подними-ка свой листок.
Выйди на дорожку                                           Дети шагают на месте, высоко поднимая
Да притопни ножкой.                                    колени.
Да головкой покачай –                                   Вращение головой.
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –                            Наклоны.
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,                              Встряхивание кистями рук.
Отряхни и успокойся.
Наконец готовы все                                        Дети садятся на места.
День встречай во всей красе.
  Посмотрите, на столе для каждого из вас я положила схему, и набор деталей вашего любимого ТИКО конструктора. Предлагаю вам собрать модель по схеме и сказать, что у вас получилась.
- ……… какие геометрические фигуры ты использовал?
- …….сколько квадратов или треугольников ты использовала?
-…….. какого они цвета?
- молодцы у вас получилась.
Ребята, был праздник 8 марта, мне подарили тюльпаны, весенние цветы. Они мне очень нравиться. Тюльпаны относятся к весенним цветам. Дикие тюльпаны растут в степи и полупустынях, там, где тепло и сухо. Когда распускаются тюльпаны, сразу становится понятно, что холодное время закончилось, и наступила весна. Эти цветы больше всего любят в Голландии. Весной вся страна покрывается разноцветными тюльпанами, они там повсюду: в скверах, парках, около каждого дома, там они, пожалуй, стали национальными цветами.
Описание работы А сейчас ребята, я предлагаю вам сделать объёмную модель тюльпана из ТИКО конструктора и подарить букеты нашим гостям.    мы соберём ТИКО тюльпан. Нам понадобится 3 зеленых равносторонних треугольника 3 остроугольных треугольника мы взяли желтого цвета также нам нужно будет 6 равносторонних треугольников желтого цвета.  Начинаем собирать прежде всего желтые равносторонние треугольники нужно прикрепить между собой так чтобы получился ромб. Далее мы соединим между собой 3 зеленых равносторонних треугольника, помним, о том, что ТИКО конструктор присоединяется под углом. Далее мы с вами к зеленому треугольнику прикрепим остроугольные треугольники короткой стороной. Затем нам нужно взять ромбы и прикрепить их между треугольниками. Далее мы превращаем плоскостную фигуру в объёмную. Мы используем также палочку от шариков просунем ее во внутрь цветка.  У нас получился ТИКО тюльпан. Из ТИКО конструктора можно сделать не только тюльпан, но и лилию и подснежник.  Вот такой у нас получился ТИКО букет.
А теперь давайте составим букет из полученных цветов, изготовленных из ТИКО-конструктор, и подарим нашим гостям.
- Ребята, а каком цветке мы сегодня говорили?
- Были сегодня трудности при выполнении задание? Какие?
- Молодцы, ребята все справились с заданием.


Презентация "Агния Львовна Барто «Веревочка»"


extracted_text:
Картотека
      гимнастики после сна

2 младшая группа

Гимнастика после сна
для детей второй младшей группы
СЕНТЯБРЬ
I комплекс
1. «Потягивание»
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
И.п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.(4-6 раз)
3.«Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
«Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.
СЕНТЯБРЬ
II комплекс
I. 1. Разминка в постели, самомассаж
Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
Поворот головы вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.
Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
II. «Веселые ножки»
Выше ножки! Топ, топ!
Веселее! Гоп, гоп!
Колокольчик, дон, дон!
Громче, громче, звон, звон!
Гоп, лошадка, гоп, гоп!
Тпру – ру – у, лошадка:
Стоп, стоп!
ОКТЯБРЬ
Комплекс №1  «В гостях у солнышка»
(с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)
Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.
Закрывайте их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети встают на коврик рядом с с кроваткой)
1.«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.
Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
 2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не помогать.
 3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;
темп быстрый.
Указание: ноги в коленях не сгибать.
      4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.
 (переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)
ОКТЯБРЬ
Комплекс №2  «Просыпающиеся котята»
(с элементами самомассажа)
Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
Воспитатель.   Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели.                      Выполняют движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
 Будет лобик чистый, гладкий.
Дальше глазки закрываем,
Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.)
НОЯБРЬ
Комплекс №1  «Веселый зоопарк»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
В-ль:  Дети,    за    вами    было    интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных.
1.«Звери проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный.
Воспитатель. Отгадайте загадку:
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк! Это серый... (волк)
 2.«Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
 3.«Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.
4.«Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.
 5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть  «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками обеих рук по крыльям носа.
В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись (дети выполняют закаливающие процедуры)
НОЯБРЬ
Комплекс №2  «Прятки»
(с элементами дыхательной гимнастики)
Воспитатель:
Птичка села на окошко,
Во дворе мяукает кошка —
Разбудить решили нас.
Все! Окончен тихий час!
Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)
Наши сонные ладошки
Просыпались понемножку,
В прятки весело играли —
Пальцы в кулачок сжимали.
Пальчики на наших ножках
 выполняют движения по тексту
Знают в парке все дорожки.
Проверяют — где там пятки,
И играют с нами в прятки.
Мы почти уже проснулись,
Наши ручки потянулись,
Помахали над простынкой,
Дружно спрятались за спинку.
Сцепим ручки мы в «замочек»
У себя над головой.
Правый, левый локоток
Мы сведем перед собой.
Не хотят коленки спать,
Им давно пора вставать.
Мы коленки выставляли,
Быстро ножки выпрямляли.
Наши ротики — молчок,
Тренируем язычок:
Его спрячем и покажем.
«Добрый день!» — мы звонко скажем.
Будем глубоко дышать,
С шумом воздух выдувать.
Наши носики проснулись,
Мы друг другу улыбнулись!
 (встают на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.
 (идут выполнять закаливающие процедуры)

ДЕКАБРЬ
I комплекс
Разминка в постели
«Вы проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?» - «Да»
Потянулись?» - «Да»
«С боку на бок повернулись» - повороты
«Ножками подвигаем»
вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;
то же с левой ноги;
то же – две ноги вместе.
II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.
«Мячики» - И. п. стоя. Прыжки возле кровати.
«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания).
ДЕКАБРЬ
II комплекс
I. Элементы самомассажа
И. п. – сесть, ноги скрестить.
– «Умывание» лица руками;
– руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
руки на коленях – растирание;
II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)
III. «Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.
IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.
ЯНВАРЬ
Комплекс №1  «Любимые игрушки»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Звучит музыка
Воспитатель:  Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может, хочешь поиграть
 И меня на руки взять,
На прогулку отвести
 И косички заплести?
Уложи меня в коляску,
Я тогда закрою глазки. (кукла)
 1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.
Любим мы играть и даже
Кукол вам сейчас покажем.
Ровно улеглись в постели
И направо посмотрели,
 Тут же глубоко вздохнули
И головки повернули.
А теперь мы выдыхаем,
Смотрим вверх и отдыхаем,
Дышим ровно, не спешим,
То же влево повторим.
Указание: не выполнять резких движений головой.
Воспитатель: Совсем не нужен ей водитель,
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится (машина)
2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.
Воспитатель: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок
Все ж попался... (колобок)
 3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Воспитатель: Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости (обезьяна)
 4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину,  2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
 5.  «Надуем воздушный шарик».  И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные   трубочкой,   произнося  звук   [у].
Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)
ЯНВАРЬ
Комплекс №2  «Жучки-паучки»
(с элементами корригирующей гимнастики)
Звучит спокойная музыка.
Воспитатель: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.
    1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.
    2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.
    3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.
   4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.
   5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.
   6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине, руки за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую в колене.  Опустить.  Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.   Повторить  четыре  раза;  темп  умеренный.
   7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)

ФЕВРАЛЬ
I комплекс
I. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
Разведение и сгибание рук.
II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.
Мишка косолапый по лесу идёт
Шишки собирает и в карман кладёт
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки собирать
Сяду на машину и поеду спать.
«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.
IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
На болоте нет дорог,
Я по кочкам скок да скок.
ФЕВРАЛЬ
II комплекс
I. 1. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить руки вперед, вернуться в И.п. (5 – 6 раз)
2. «Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
постепенное поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз).
3. «Греем ножки»
И. п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)
II. «Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки (ходьба).
По кочкам, по кочкам (прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот они.
МАРТ
I комплекс
I.         Петушок у нас горластый
           По утрам кричит он «здравствуй»
На ногах его сапожки
На ушах висят сережки
На головке гребешок
Вот какой наш петушок.
(движения, в соответствии с текстом)
II. Три веселых братца
Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник – ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.
Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали ножками: топ – топ, топ.
МАРТ
II комплекс
I.         1. «Потягивание»
И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед; И. п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И. п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
Вернуться в И. п. (4-6 раз)
3. «Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.
IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п – ф – ф – ф» (4 раза).

                                                                   АПРЕЛЬ
I комплекс
I. 1. «Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища, повороты туловища влево – вправо)
        2. И. п. – лёжа на спине, поднимание ног.
        Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
        То же с левой ноги.
        То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу (4 – 6 раз)
3. «Кошечка»
И. п. – на четвереньках
«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II. «Зарядка»
Солнце глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в соответствии с текстом)
             АПРЕЛЬ
II комплекс
I.1. «Мотаем нитки»
И. п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками (3 раза)
2. «Похлопаем коленки»
И. п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.(4 раза)
3. «Велосипед»
Еду, еду
К бабе, к деду (2 раза)
II. «Лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям физкульт – привет!
МАЙ
I комплекс
I. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3.  «Насос». И .п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
- выпрямить руки вперед, вернуться в И. п. (5 – 6 раз)
II. «Яблоко»
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руки протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руки протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
(Дети сопровождают текст движениями)
МАЙ
II комплекс
I. 1. «Обезьянки рвут бананы»
И. п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза)
2. «Бегемотики греют животики»
И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р)
3. «Жуки»
И.п. – лёжа на спине.
Жук упал и встать не может,
Ждёт он кто ему поможет
(Активные движения руками и ногами)
II. «Птичка»
На березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою повертела (поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела (встают, машут руками)
На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей кроватке,
Приступает он к зарядке
1.2,3.4,5,
Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот
Наклон назад, наклон вперед.


title: Умножение на число 4 и деление на 4

extracted_text:
Умножение на число 4 и деление на 4
Математика 2 класс
Автор работы:
  учитель начальных классов
г. Ярославль.
Чайкина Зоя Андреевна

8
4 · 2

4
4 ·1

24
4 · 6

28
4 · 7

36
4 · 9

20
4 · 5

16
4 · 4

12
4 · 3

32
4 · 8

4
16 : 4

2
8 : 4

7
28 : 4

9
36 : 4

8
32 : 4

5
20 : 4

3
12 : 4

1
4 : 4

6
24 : 4

Источники
Технологический прием «Анимированная сорбонка». Аствацатуров Г.О. – http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-sorbonka/
«Шаблон для создания анимированной сорбонки»  Покровкова Н.Н.  - https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/igry_viktoriny_testy/shablony_dlja_sozdanija_animirovannoj_sorbonki/528-1-0-32328
https://happypik.ru/wp-content/uploads/2019/09/narisovannye-zaychiki23.jpg  -семейство зайчиков
http://www.youloveit.ru/uploads/posts/2015-08/1439307912_youloveit_ru_ocharovatelnye_kartinki_s_krolikami13.jpg  -зайчики с корзинкой
https://dm0qx8t0i9gc9.cloudfront.net/thumbnails/video/uoKqPOt/european-hedgehog-goes-to-the-forest_rognn2ho_thumbnail-1080_01.png  -фон
https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/05/Зайчик-на-прозрачном-фоне-картинка-для-детей-016.jpg  -два зайчика с морковкой
https://i7.pngflow.com/pngimage/626/934/png-easter-bunny-desktop-easter-mammal-holidays-cat-like-mammal-carnivoran-clipart.png  -зайчик
https://sun9-72.userapi.com/SrqzZNnCu3oDhoVII4iHAREhU1II7smj7EbmgA/NaowXlEBnxQ.jpg  -зайчик


title: Умножение на число 6 и деление на 6

extracted_text:
Умножение на число 6 и деление на 6
Математика 2 класс
Автор работы:
  учитель начальных классов
г. Ярославль.
Чайкина Зоя Андреевна

6 · 2
12
18
10

6 · 5
24
30
36

6 · 9
42
48
54

6 · 3
24
12
18

6 · 8
24
48
42

6 · 4
24
18
12

6 · 7
42
35
48

6 · 1
12
6
7

6 · 6
42
30
36

12 : 6
2
3
4

30 : 6
6
5
3

54 : 6
7
8
9

42 : 6
7
6
8

6 : 6
2
1
3

36 : 6
5
4
6

24 : 6
4
3
8

48 : 6
6
8
9

18 : 6
6
4
3

Источники

https://pro-orehi.ru/wp-content/uploads/e/8/3/e837cdb8ee1127dd68a9f45444364100.jpeg  -кокос
https://w7.pngwing.com/pngs/517/41/png-transparent-fruit-coconut-milk-coconut-food-fruit-fruit-nut.png  -клипарт ореха
https://pbs.twimg.com/media/EBhbY19XYAE81yC.jpg  --фон с удавом


title: Административная контрольная работа по истории 11 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа по истории
Ученика (цы) 11 ____ класса
МБОУ «СОШ №40»
____________________
Вариант 1
Назовите титул главы государства Российского государства в начале XX века.
Президент
Король
Царь
Император

В военно-политический блок «Антанта» не входило государство
Германия
Великобритания
Франция
Россия

Германский план фельдмаршала А. фон Шлиффена предполагал:
Изнурения противника в длительных сражениях
Наступление сразу на двух фронтах – Западном и Восточном
Ведение краткосрочной войны, разгром Франции, затем разгром России
Применение тактики «сожженной земли»

Руководитель самого масштабного наступления на Восточном фронте в 1916 г
А.А. Брусилов
А.В. Самсонов
П.К. Ренненкампф
Шлиффен

Какое из событий произошло позже других
Февральская революция в России
Проведение Столыпинской аграрной реформы
Подписание Брестского мира
Отречение Николая II от престола

Иностранная интервенция – это
Внутригосударственный вооруженный конфликт.
Политическая организация власти, когда власть принадлежит двум структурам одновременно.
истема экономических мер, призванная стимулировать рост сельского хозяйства и промышленности путем развития рыночных отношений
Вооруженное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела страны

Назовите одно из условий подписания Брестского договора:
Досрочный роспуск Государственной Думы
Введение военно-полевых судов
Отделение церкви от государства
Выплата контрибуции Германии в количестве 6 миллиардов марок

Назовите мероприятия политики «военного коммунизма»:
Введение всеобщей трудовой и воинской повинности
Переход к продразвёрстке
Образование продотрядов
Все вышеперечисленное

Какое из событий произошло раньше других
Захват власти большевиками
Образование двоевластия в России
Подписание Брестского мирного договора
Проведение Новой экономической политики

 Подберите понятия к определением
А. Политическая организация власти, когда власть принадлежит двум структурам одновременно.
Б. Внутригосударственный вооруженный конфликт.
В. Осуществляемый в короткие сроки переход от традиционного к современному индустриальному обществу.

 Назовите причины краха Версальско-Вашингтонской системы. Не менее 4-х

Сравните революционные события октября и февраля 1917. Выделите в них общее и различное.

 Как строилась Красная Армия? В чем было ее отличие от армии Российской Империи?

 Определите условия, при которых большевикам в 1918 г. пришлось реализовывать экономическую политику.

 Почему, несмотря на временные успехи и помощь из-за рубежа, Белое движение потерпело поражение, а Красные сумели одержать победу?

Административная контрольная работа по истории
Ученика (цы) 11 ____ класса
МБОУ «СОШ №40»
____________________
Вариант 2
Назовите, что из перечисленного не входило в систему государственных органов Российской империи в начале XX века.
Сенат
Синод
Государственный Совет
Государственная Дума

Назовите дату Первой мировой войны.
1904-1905 гг.
1905-1907 гг.
1912-1913 гг.
1914-1918 гг.

Руководитель самого масштабного наступления на Восточном фронте в 1916 г
А.А. Брусилов
А.В. Самсонов
П.К. Ренненкампф
Шлиффен

военно-политический блок «Тройственный союз» не входило государство
Германия
Италия
Австро-Венгрия
Россия

Какое из событий произошло раньше других
Русско-японская война
Первая мировая война
Первая русская революция
Гражданская война

Двоевластие – это
Внутригосударственный вооруженный конфликт.
Политическая организация власти, когда власть принадлежит двум структурам одновременно.
Система экономических мер, призванная стимулировать рост сельского хозяйства и промышленности путем развития рыночных отношений
Вооруженное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела страны

К политике «Военного коммунизма» относится:
Национализация заводов, банков, магазинов, земли
Расширение демократических прав и свобод
Свобода торговли и предпринимательства
Установление многопартийности.

Когда была принята первая Конституция СССР?
3 марта 1918 г
30 декабря 1922 г.
25 апреля 1923 г.
31 января 1924 г.

Какое из событий произошло раньше других
Захват власти большевиками
Образование двоевластия в России
Подписание Брестского мирного договора
Проведение Новой экономической политики

 Подберите понятия к определением
Фаза промышленной революции, характеризуемая возникновением новых отраслей промышленности, увеличением производительности труда, укрупнением промышленного производства и созданием крупных промышленных союзов – монополий.
Осуществляемый в короткие сроки переход от традиционного общества к современному индустриальному обществу.
Внутригосударственный вооруженный конфликт

 Назовите признаки проявления «холодной войны». Не менее 4-х

 Какие были первые декреты советской власти? Укажите их основые задачи.

 Какие первоочередные меры в экономической области предприняло большевистское правительство?

 Назовите обстоятельства создания Государственноей комиссии электрификации России.

 Сформулируйте и запишите причины победы Красных в гражданской войне.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий выпускного в 4-м классе "Мы покидаем начальную школу, где беззаботно года пронеслись"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение               Коршевская    средняя   общеобразовательная  школа

Сценарий  выпускного в 4-м классе
«Мы покидаем начальную школу, где беззаботно года пронеслись…»

Автор: учитель начальных классов
					Тимашова   Лариса   Алексеевна

				2020 год
Актуальность данного мероприятия: окончание начальной школы очень важное событие в жизни ребенка. Ведь ребята, проучившись 4 года, прошли важный этап в своей уже самостоятельной жизни. Они получили первые знания и навыки, приобрели первых школьных друзей и классного руководителя.  Скоро им предстоит перейти в 5 класс. Этот день должен быть ярким, веселым и запомниться ребятам на всю жизнь. Поэтому крайне важна профессиональная подготовка к данному мероприятию, что особенно актуально в начальной школе.
 Цели и задачи мероприятия:
- провести праздник “Прощай, начальная школа!” по окончании курса начальной школы в музыкально-литературной форме; развивать эстетические чувства; прививать любовь к знаниям, школе, процессу познания мира через учебные занятия.
- создать условия для развития творческих способностей у детей через активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
- воспитать ответственность, взаимопонимание, взаимопомощь. Умение сотрудничать и жить по правилам коллектива.
- обеспечение психологического контакта и сотрудничества педагога, учащихся и их родителей.

Художественное оформление: красочные плакаты «Прощай, начальная школа», воздушные шары, цветы, стенды с фотографиями, выставка творческих работ учащихся.
 Материально – техническое оснащение:
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, видеоклипы о жизни класса.
Форма проведения: праздник.
Место проведения: актовый зал.

Предварительная подготовка:

-  Оформление Дипломов «Выпускник начальной школы», «Благодарственных писем для родителей», приобретение
памятных подарков, похвальных грамот, памятных медалей.

- Запись музыкального сопровождения праздника:

музыка из мультфильма «Анастасия»;
«Учителя, вы свет в окошке» (музыка Ю. Хайта, слова П. Германа), минусовка;
 «Танец маленьких утят», музыка Т.Вернера, слова Ю.Энтина), минусовка;
«Частушки» (минусовка);
 Гимн «Олимпиада в Сочи 2014.» (Музыка Н.Арутюнова, слова К.Кавалеряна), минусовка;
«Прадедушка» (музыка А. Ермолова, стихи М. Загота), минусовка;
«Девочки фабричные» (музыка И. Матвиенко, слова А.Шаганова), минусовка;
 «Финская полечка»;
 «Мы покидаем начальную школу» (Слова и музыка Н.Тананко).

- Приглашение гостей: родителей, родственников, администрации,
учителей начальной школы, будущего классного руководителя. Дети готовят красочные пригласительные
билеты.
- Цветы учителям и родителям.

1 часть. Вступительная.
Под музыку из мультфильма «Анастасия» выпускники в ритме вальса появляются в празднично украшенном зале, поднимаются на сцену, танцуют. Затем занимают свои места на сцене.

Выходят 3 ученика.
1-й ученик:
Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас,
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём.
2-й ученик:
Опять звенит для нас звонок,
Но это уж не на урок.
Настал прощальный, трогательный час.
Мы в зал вошли торжественно,
Нам всем должно быть весело,
Но грусть зачем-то прячется в глазах.
3-й ученик:
А ну, друзья, вставайте в ряд!
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
2 часть. Вручение дипломов.
Первая учительница: Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости нашего праздника! Сегодня мы все немного волнуемся. Вот и настал он. День прощания с начальной школой. Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками знаний. Учились читать, писать, считать, учились дружить. Сегодня нам и радостно, и одновременно грустно. Грустно, потому что мы расстаёмся. У меня будут новые ученики, у вас – новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, как люблю вас я. А радостно потому, что все вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
- А сейчас слово предоставляется нашему директору школы.
(Директор поздравляет выпускников и родителей и представляет будущего классного руководителя 5 класса)
-  Слово для вручения дипломов предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе. (Вручаются дипломы выпускника начальной школы и почётные грамоты).

3 часть. Наши педагоги.
4-й ученик:
Мы хотим от души поблагодарить всех педагогов, работавших с нами четыре года!
Виват учителям, учившим нас!
 Виват учителям, сплотившим нас!
Мы вместе – дружная семья!
Виват учителям, любившим нас!
Виват учителям, сдружившим нас!
5-й ученик (директору школы):
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели Вас на работе –
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.
Мы Вам желаем таким оставаться
И ни за что никогда не меняться. (Дарит цветы)
6-й ученик (заместителю директора):
Как тяжело составить расписание, задумывался кто-нибудь хоть раз?
Здесь надо всё предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно, класс.
Но знаем мы, с работой этой сложною
Справляетесь вы круглый год.
И делаете всё, и даже невозможное,
Чтоб наша школа двигалась вперёд. (Дарит цветы)
7-й ученик (первой учительнице):
Мы помним год, и день, и час, когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс, в родную нашу школу.
И робость сразу же прошла, и осень стала краше,
Когда с улыбкой в класс вошла учительница наша.
И чтоб опять увидеть Вас, услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс идти учиться снова! . (Дарит цветы)
8-й ученик (учителю немецкого языка):
Чай с учителем мы пили, по-немецки говорили.
Не запомнили никак «Гутен морген, гутен таг».
А сегодня нам сдаётся, что язык нам поддаётся.
Изучили всё на славу. Поздравляем, Либен фрау! . (Дарит цветы)
9-й ученик (учителю физической культуры):
Мы понимаем хорошо, что спортом надо заниматься.
А будем обливаться мы холодною водой,
И в старости не будут ноги заплетаться.
Физ-ра любимый наш предмет!
И. занимаясь каждый день,
Мы проживём ещё 100 лет! . (Дарит цветы)
10-й ученик (учителю информатики):
Мы на компьютере старались программы, файлы создавать.
Но между делом получалось в игрушках монстров убивать.
За то, что мы компьютер знаем, спасибо Вам хотим сказать!
И в этот день Вам пожелаем, всего, о чём можно мечтать! . (Дарит цветы)
11-й ученик:
Благодарим за доброе вниманье и за заботу каждый день и час.
За теплоту, любовь, за пониманье, за всё, чему Вы научили нас.
Исполняется песня «Учителя, вы свет в окошке» (музыка Ю. Хайта, слова П. Германа)

4 часть.  Путешествие во времени.
Первая учительница:
-  Незаметно пролетели 4 года. Сегодня мы хотим совершить вместе с вами небольшой экскурс в историю нашего класса. Мы надеемся, что это будет для всех интересно.
1 класс. Стартовый.
- 1 сентября 2012 года. Яркий солнечный день. 21 первоклассник. Было очень волнительно и любопытно. Что ждёт нас впереди? А впереди целый учебный год. Самый первый, самый незабываемый…
Идёт презентация с комментариями первой учительницы.
- На празднике «Мы школьниками стали» мы задорно исполнили «Танец маленьких утят» (исполняется «Танец маленьких утят», музыка Т.Вернера, слова Ю.Энтина)
- А как весело мы пели частушки! (исполняются частушки)
- Мы собрали мам и пап, но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем про свои успехи.

- Я люблю на переменах прыгать, бегать и скакать.
В книгу Гиннеса мечтаю по прыгучести попасть.

- Вот сижу я на уроке, во все стороны верчусь,
Столько девочек красивых, я никак не насмотрюсь!

- Никому списать не дам я, пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность рано пенсию дадут!

- В школьной форме я хожу весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем, то залью повидлом!

- А учительница наша целый день нас мучает.
Не пускает погулять, всё чему-то учит.

2 класс. Олимпийский.
Первая учительница:
- Были многочисленные походы в сельскую библиотеку, в краеведческие музеи нашего села. Весёлая поездка в Океонариум г.Воронежа.
 Идёт презентация с комментариями первой учительницы.
-  Самое главное событие 2014 года. Олимпиада в Сочи! Как мы «болели» за наших! Какие рисунки и послания мы посвящали нашим спортсменам!
Исполняется танец с обручами под музыку гимна «Олимпиада в Сочи 2014.» (Музыка Н.Арутюнова, слова К.Кавалеряна)

3 класс. Юбилейный. Победный.
Первая учительница:
- Этот год мы назвали годом проектов. Их у нас было рекордное количество – 9. По числу учебных месяцев. Как же ребятам нравилось защищать свои проекты! Самостоятельно находить нужный материал, анализировать, оформлять, выступать, рассуждать, делиться со всеми тем, что интересно. Незабываемые поездки в Дивногорье и краеведческий музей г.Боброва. Сколько впечатлений и приятных воспоминаний.
Идёт презентация с комментариями первой учительницы.
- И самый главный праздник 2015 года – 70-летие Нашей Великой Победы!
Исполняется песня «Прадедушка» (музыка А. Ермолова, стихи М. Загота)

	4 класс. Выпускной.
Первая учительница:
- Время взросления, поездки в цирк г.Воронежа и на Хреновской конезавод. ВПР – напряжённая волнительная пора.
Идёт презентация с комментариями первой учительницы.
- Представляем вашему вниманию 2 танца, которые очень полюбились всем в этом году.
Исполняется танец под музыку «Девочки фабричные» (музыка И. Матвиенко, слова А.Шаганова).
Исполняется «Финская полечка».

5 часть. Наши родители.
Первая учительница:
- Я хочу поздравить и поблагодарить наших родителей. Без них не состоялся бы этот чудесный праздник. Ваши мамы и папы, ребята, получили ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас. Дорогие родители, в этот день хочу вам пожелать:
-Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Чтобы всегда вам дети освещали
Дорогу жизни светом красоты.
Вручение благодарственных писем родителям.

12-й ученик:
-Мы в этот час сказать должны о тех, кто подарил нам жизнь.
О самых близких в мире людях, о тех, кто помогает нам расти,
И помогать ещё во многом будет.
13-й ученик:
- Вы нас простите, милые, родные!
У нас ведь, кроме вас дороже нет людей.
Как говорится, дети – радость жизни,
А вы для нас – опора в ней!
14-й ученик:
- Пусть наши проказы слишком вас не беспокоят.
Принимайте все «Ревит», он вас успокоит!
15-й ученик:
- И родителям своим мы спасибо говорим!
И за то, что помогали, и за нас переживали.
Будем дальше мы расти, стараться вас не подвести!
Дети дарят родителям цветы.
Ответное слово родителей.

Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. Да!
Чтобы детьми была школа горда. Да!
Нас не пугает задач чехарда. Да!
Формулы вспомнить для нас ерунда. Да!
Клянёмся детей не лупить никогда. Да!
Только слегка пожурить иногда! Да!
Будем спокойны, как в речке вода! Да!
Мудрыми будем, как в небе звезда. Да!
Будем вставать по утрам в холода. Да!
Чтобы успеть и туда, и сюда. Да!

6 часть. Заключительная.
Первая учительница:
Все мои самые тёплые слова и все мои пожелания для вас, мои дорогие дети!
Я хочу подарить вам вот эти апельсины.
Апельсин – это очень красивый, вкусный и полезный фрукт.
Апельсин я впервые подарила вам в первом классе в день нашего знакомства.
Апельсин состоит из множества долек. Будьте всегда неразлучны, как дольки апельсина!
Вручение апельсинов и памятных медалей по номинациям.
Первая учительница:
- Желаю, чтоб жизнь никогда не кончалась.
Боль и печаль на пути не встречались.
Огромного счастья, отличных друзей,
Здоровья, успехов и солнечных дней!

16 ученик:
Выпускник начальной школы! Это радостно, почётно!
Всё в порядке, жизнь прекрасна, и по силам, что угодно!
17-й ученик:
Выпускник начальной школы! Стал уверенней, смелее.
Всё серьёзней и умнее, с каждым новым днём взрослее!
18-й ученик:
Пусть учёба дарит пользу, и найдутся увлеченья!
Пусть каникулы приносят отдых, радость, развлеченья!
Звучит заключительная песня «Мы покидаем начальную школу» (Слова и музыка Н.Тананко)
Родители дарят детям памятные подарки.

Литература:


title: Конспект урока "Подросток в обществе риска" 7 класс

extracted_text:
Обществознание 7 класс.
Тема урока: «Подросток в обществе риска»

Цель: формировать адекватные жизненные ценности и ответственное отношение к своему здоровью.
Задачи:
Образовательная: выяснить причины рискованного поведения подростка; познакомиться с источниками риска в жизни современных подростков.
Воспитательная: воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью, самостоятельность, критичность.
Развивающая: развивать навыки работы с таблицей, умение аргументировать свой ответ, продолжать развивать умение сравнивать и делать выводы.
Оборудование: учебник «Обществознание» А.И. Кравченко, Е.А. Певцова, рабочая тетрадь по обществознанию, компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока
Организационный момент. Психологическое вхождение в урок. Снятие напряженности.
Изучение нового материала.
На прошлых уроках мы поднимали с вами вопросы:
- подросток как гражданин
-подросток и его права
Узнали, что у несовершеннолетних уже больше прав, чем у малолетних.
- какие же права он обретает?
Т.о. у вас уже больше возможностей.
Слайд № 3   А легко ли быть подростком? (обсуждение в парах).
Слайд № 4 Итак, мы выяснили, что подростку живется не так уж беззаботно, как себе представляют некоторые взрослые.

Слайд № 5   Ученые пришли к выводу, что в современном обществе подросток находится в большей опасности, чем его одногодки в предшествующие эпохи.
-Задание: подумайте над этим утверждением и выскажите свое мнение относительно его верности.
Подростка подстерегают большие опасности, можно сказать он находится в обществе риска.
Знакомство с темой урока
Слайд № 6  Посмотрите на доску. Как называется тема нашего урока?
- Что такое риск? Кто может сказать?
Слайд №7 (после ответов учащихся на доске определение «риска» из словаря русского языка С.И.Ожегова)
Риск - действие наудачу в надежде на счастливый исход
Вам знакомы пословицы и поговорки со словом «риск»? (Варианты учеников)
Слайд № 8
НА СВОЙ СТРАХ И РИСК.
ОН ПРИНЯЛ НА СВОЙ РИСК.
РИСКНУТЬ, ДА И ЗАПНУТЬСЯ.
ОТ ГЛУПОГО РИСКА ДО БЕДЫ БЛИЗКО.
РИСК — БЛАГОРОДНОЕ ДЕЛО.
А действительно ли риск - благородное дело?
Сегодня на уроке нам предстоит это выяснить.
Проблема Слайд № 9
« Риск - благородное дело?»
Вступительное слово учителя.
«Ребята, мы живем в XXI веке, в современном информационном обществе. В нашу жизнь повсеместно вошла современная электронная техника, которая облегчила наш труд. Вместе с тем наша жизнь подвергается опасности буквально на каждом шагу. Но не только общество служит источником опасности, а чаще неуправляемое и импульсивное поведение подростков. Современные подростки находятся в большей опасности, чем их предшественники.
Давайте определим, в чем причины рискованного поведения?
Слайд № 10
С чем подростки сталкиваются ежедневно?
В прошлом году старшеклассники, работая над исследовательской работой, проводили опрос среди учащихся нашей школы. Им был задан вопрос «Чем вы занимаетесь в свободное время?»
Слайд № 11 Результаты вы видите на экране.
Т.о 70% подростков свободное время проводят у компьютера и телевизора.
-являются ли они источником риска? (обсуждение в группе).
Слайд №12
Большим риском является психическая зависимость от компьютера.
Слайд № 13 Признаки зависимости
 Если ребенок ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера.
 Провел хотя бы одну ночь у компьютера.
 Прогулял школу – сидел за компьютером.
 Приходит домой, и сразу к компьютеру.
 Забыл поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось).
 Пребывает в плохом, раздраженном настроении, не может ничем заняться, если компьютер сломался.
 Конфликтует, угрожает, шантажирует в ответ на запрет сидеть за компьютером.
Если у вас имеется один из признаков, то стоит задуматься.
Физкультминутка
Закройте глаза и прикройте их ладонями. Представьте лист белой бумаги и попытайтесь мысленно написать на нем тушью свое имя, четко представляя себе каждую букву в отдельности. В конце записи поставьте точку. Теперь забудьте о буквах и вспоминайте только точку. Она должна казаться вам двигающейся из стороны в сторону короткими, медленными и легкими покачиваниями.
Представили себя птицей. Своими большими крыльями делаем взмах, задерживаем руки над головой , делаем глубокий вдох, опускаем руки вниз – делаем выдох.
Учитель: «Врачи считают, что огромный риск для жизни подростков представляет рацион школьников.
-Является ли неправильное питание источником риска?
Слайд №14
Неправильное питание  подростков может привести к плачевным последствиям. Привожу неутешительную статистику. Среди детей среднего школьного возраста треть с хроническими заболеваниями. И большинство этих заболеваний связано с неправильным питанием. Ведь согласитесь, что чаще всего в качестве перекуса бывают чипсы, хот доги и разнообразные гамбургеры, а запивается вся эта гадость колой или другими газировками.
Слайд №15-16 последствия неправильного питания
- Какие ещё более опасные риски подстерегают наших подростков. Давайте посмотрим на экран
Слайд №17
- о каком риске здесь идет речь?
- есть ли среди ваших знакомых, хотя бы попробовавшие наркотики?
-какие последствия наркомании вы знаете?
Слайд №18-20
Учитель: Огромным риском для подростка является курение, алкоголизм.
Заслушиваем сообщения учеников.
Закрепление.
Учитель: «Итак, подростка окружают многочисленные и чаще неожиданные для него риски и наша задача свести появление риска до минимума. Ребята, давайте вернемся к плану урока, на все ли вопросы мы ответили.(Слайд № 21)
1) С какими рисками сталкиваются подростки?
            2) Почему (причины рискованного поведения)?
3) Какой вред риски приносят здоровью?
            4) Как уберечь себя от опасности?
Все ли пункты плана рассмотрели? Достигли мы цели урока?
Выяснить с какими рисками подростки сталкиваются в современном мире и как уберечь себя от опасности

А как вы думаете, со всеми рисками, которые окружают нас, мы познакомились?
Продолжаем заполнять таблицу:
Сейчас я вам раздам черепашек (символ здоровья), напишите на них по одному предложению. На ваш взгляд « Риск - благородное дело?»
Ученики записывают и прилепляют к доске, на которой написано - « Риск - благородное дело?»
Учитель зачитывает высказывания учеников.
Домашнее задание: (Слайд № 22)
На «3»: прочитать и пересказать содержание параграфа 20.
2. На «4»: прочитать и пересказать содержание параграфа 20 . Зад № 2, 3. с 66, рабочая тетрадь.
3. На «5»: знать содержание изученной темы, основные понятия, написать
сочинение-рассуждение «Почему подростков выпадает большая доля опасностей, чем на взрослых?»
Оценки за урок.