title: Урок коррекционно - развивающее занятие "Телефонный разговор"

extracted_text:
ГКОУ «Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Волгоградская школа-интернат №3»

Урок коррекционно - развивающее занятие:
«Телефонный разговор»
(12.03.2021 г.)

                                                                                Подготовила и провела: Кобликова Е.А.
 учитель начальных классов

Волгоград 2021
Цель: Способствовать усвоению учащимися правил телефонного этикета.
Задачи:
- образовательные: познакомить учащихся с правилами речевого поведения при разговоре по телефону, этикетными ошибками в телефонных разговорах. Вырабатывать навыки использования этикетных выражений, сопровождающих телефонный разговор.
- воспитательные: воспитывать внимательное отношение к собеседнику, формировать умения правильно поддерживать беседу в рамках этикета, вести диалог.
- развивающие:  развивать коммуникативные способности, познавательный интерес, активизировать диалогическую речь учащихся.

Организационный момент:
- Здравствуйте ребята! Проходите в класс, рассаживайтесь за парты.
- Отлично! У всех хорошее настроение? Все готовы заниматься?
- Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, я вас попрошу выполнить задание. На доске расположены части картинки, вам необходимо собрать картинку в единое целое.
- Выходите парами, каждая пара к своей картинке (выполняют задание).
- Справились? Отлично! Давайте проверим полученный результат (на картинках телефон).
- Ребята, присаживайтесь и давайте разбираться, у всех получился телефон, но почему тогда они разные?
(на 1 картинке – проводной телефон, на 2 картинке – кнопочный беспроводной, на 3 картинке – современный сотовый телефон).
- Всё верно! Сегодня мы с вами продолжим тему прошлого урока и поговорим о телефоне и правилах телефонного разговора.
Актуализация опорных знаний.
- Прежде чем продолжить разговор, давайте с вами вспомним, что же такое телефон и для чего он предназначен.
- Что такое телефон?
(Телефон – это аппарат (предмет), созданный для того, чтобы люди могли общаться на расстоянии).
- А кто? или что? Передаёт наш голос из одного места в другое? От одного человека другому человеку?
- Сложный вопрос, подумайте внимательно!
- Голос наш передаётся с помощью сотовой связи. Я думаю, вы сейчас вспомните и назовёте мне сотовых операторов (Билайн, Мегафон, Теле 2, МТС, Yota).
- Всё верно, молодцы!
- Итак, мы уже сказали, что телефон нужен нам, чтобы общаться с другими людьми. А есть ли ещё какие – нибудь функции в телефоне. Как мы ещё можем его использовать, если не будем по нему звонить?
Смс сообщения или голосовые сообщения (если в данный момент человек не может ответить нам на звонок);
Телефонный справочник (сохраняет все номера);
Калькулятор (что-то посчитать);
Музыка (послушать любимых исполнителей);
Календарь (посмотреть сегодняшнюю дату);
Часы (чтобы всегда знать время);
Игры (для развлечения);
Интернет (найти нужную информацию, посмотреть мультфильм и т.п.);
Фотоаппарат (сделать фото на память).
- Всё верно. Молодцы!
Основная часть урока.
- Телефон во многом нам помогает. Но важно помнить, что телефон – это не игрушка, он создан для общения.
- Кажется,  нет ничего проще, чем взять телефон и позвонить…  Но на самом деле – это целая наука. Телефонный этикет.
- Что такое этикет? Это свод правил поведения и общения!
- Давайте разбираться (вешаю на доску план).
- С чего начинается любой телефонный разговор? (Алло!)
- Что мы должны произнести дальше? (слова приветствия: Здравствуйте, привет, доброе утро, добрый день, добрый вечер);
- Не забываем обратиться к человеку по имени (если звоним знакомому человеку);
- Что следует за приветствием? (разговор, объяснение цели звонка);
- Что говорим после? (слова благодарности);
- Чем заканчиваем разговор? (словами прощания: до свидания, пока).

- Отлично! Мы с вами определили последовательность телефонного разговора.
- Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть, и перейдём к практической части нашего урока.

- Физминутка (музыкальная мульт зарядка).
- Немного размялись и продолжаем разговор.

- Сейчас мы с вами поиграем, будем тренироваться разговаривать по телефону, работая в парах.
- Вам будет предложено задание – тема для телефонного разговора. Каждый участник возьмёт себе телефон, тот, который ему нравится.

- Мы с вами создадим игровую ситуацию телефонного разговора. Готовы?
1 ситуация: Позвонить и спросить домашнее задание по чтению, какую страницу нужно читать.
2 ситуация: Позвонить и пригласить друга (подругу) в кафе.
3 ситуация: Позвонить и договориться о прогулке, чтобы поиграть в футбол.
(Выбираем участников разговора, обсуждает тему, ведём диалог согласно теме и плана телефонного разговора).
Закрепление материала.
- Отлично поработали!
- Каждый из вас выступил в роли собеседника телефонного разговора.
- И сейчас мы выполним с вами задание на закрепление полученных знаний.
- Перед вами на доске разговор двух ребят по телефону.
- Наша задача прочитать и выявить все ошибки допущенные ребятами в разговоре.
Алло!
Алло!
Давай разговаривать.
Давай. А о чём?
Ну о чём. О чём – нибудь.
Ну?
Что ну?
Чего же ты не разговариваешь?
Да я не знаю, о чём разговаривать!
                                   (из рассказа Н.Н. Носова «Телефон.)
- Ну, разобрались, все ошибки отыскали и поправили!
- Давайте теперь подведём итог урока и вспомним, о чём мы сегодня разговаривали.
( Что такое телефон, для чего он был создан; сотовая связь, сотовые операторы; функции мобильного телефона, кроме звонков; план ведения диалога при телефонном разговоре).
- На уроке все хорошо поработали (выставление оценок).
- На этом наш урок закончен, можете выходить на перемену.


extracted_text:
Сценарий весеннего развлечения в 1 младшей  группе
Цель:
Развивать у детей представление об изменениях в природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Создавать у детей праздничное настроение, положительных эмоций и эстетических чувств.
Оборудование: Игрушки - птичка, платочки разноцветные в корзине для танца, костюм Весны.
Ход развлечения:
Дети вместе с воспитателем заходят в зал и садятся на стульчики.
Ведущая:  Если снег повсюду тает, день становится длинней,
                   Если все зазеленело, и в полях звенит ручей,
                   Если стал теплее ветер, если птицам не до сна,
                   Если солнце ярче светит, значит, к нам пришла весна.
                       Звучит фонограмма. Входит Весна.
Весна: Здравствуйте ребята! Я Весна! Тепло и свет вам принесла!
Ведущая:  Ребята поздоровайтесь с Весной. (Дети здороваются)
                    Весна, а ребята про тебя знают песенку.
Весна:  Я очень хочу послушать, как ребята про меня поют.
                           Песня «К нам опять весна пришла»
Весна:  Молодцы, ребята
Ведущая (показывает на платочки)
                Весна, а что это ты ребятам в корзине принесла?
Весна:  Разноцветные платочки!
Ведущая: Мы платочки все возьмем,
                  С ними танцевать пойдём.
                 (Воспитатель с Весной раздают платочки детям)
Хоровод: «Березка»
Весна. Как вы детки хороши, поплясали от души.
Ведущая:  Только солнышко пригрело, с крыш закапали капели!
                   Давайте ребята  споем  Весне песню про капели!
Песня «Звонко капают капели»
Ведущая: Ребята посмотрите, к нам прилетел скворушка, он вернулся из теплых стран. А              домика у него нет, где же он будет жить? Давайте мы ему построим скворечник!
                                                             Хороводная игра:
«Скворушки – черненькие перышки»
Весна: Молодцы! Порадовали вы меня. Теперь я знаю, что вы очень добрые дети и умеете  заботится о моих пернатых друзьях!
Весна.
А теперь пора мне уходить, за цветами, травами следить.
Чтоб росли и распускались, зелеными  соком наливались.
До свидания друзья! Через год вернусь к вам я!
Весна уходит.
Дети прощаются и уходят из зала.


title: Итоговая контрольная работа по математике за год 5 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике за год в 5 классе
1 вариант
1 часть
Установи соответствие между выражением и его значением:

1) 3                  2)             3)         4)
2. Чему равен объем куба с ребром   3 см?

3.Приведите дробь       к знаменателю 40.
          2)            3)            4)
4.Турист прошел   всего пути. Какой длины намеченный путь, если турист прошел  28 км?
 5.. Представтьте в  виде неправильной дроби

6.Сократите дробь     .

7..  Решите уравнения: а)                           б)                           в)

8.  Заменить неправильную дробь   смешанным числом.

9. Директор зоопарка рассказал, сколько рублей в день в среднем тратится на питание (содержание) различных животных в зоопарке.

Сколько рублей в среднем тратится на питание одного павлина за две недели?
Ответ:_______________________________
10.Найдите значение выражения: .

11. Выполните действия:
12. Решите уравнение:
13. Дима идет со скоростью                    , а скорость Игоря
составляет       скорости Димы. Через сколько времени
расстояние между мальчиками будет 3 км?
Итоговая контрольная работа по математике за год  в 5 классе
                                                  2 вариант
часть
1. Установи соответствие между выражением и его значением:

1)             2)1            3)      4) 3
2.Чему равен объем куба, ребро которого 4 см.

3. Приведите дробь     к знаменателю 35
          2)            3)            4)
4. Ученик прочитал   всей книги. Сколько страниц в книге, если ученик   прочитал 60 страниц?
5. Представтьте в  виде неправильной дроби

6.  Сократите дробь     .

7. Решите уравнения: а)                         б)                          в)

8. Заменить неправильную дробь   смешанным числом.

9. На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Минске за каждый месяц 2003 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Используя диаграмму, ответьте на вопрос.

 Какая примерно температура была в ноябре?
Ответ:________________________________
10. Найдите значение выражения:  .

 11. Выполните действия:  :
12. Решите уравнение:
13. Миша идет со скоростью                    , а скорость Игоря
Составляет        скорости Димы. Через сколько времени
расстояние между мальчиками будет 3 км?


title: Музыкальный тест 2 класс

extracted_text:
                                         Музыкальный    тест
                                                 для    2    класса
1. Главная мысль музыкального произведения ?
а) Мелодия
б)Картина
в)Мажор

2.Главная песня нашей Родины?
а) Балет
б) Гимн
в)Танец

3. Название этого музыкального инструмента складывается их двух слов: форте и пиано
а) Пианино
б) Фортепиано
в) Фортпи

4. Как называется пьесы  М. Мусоргского  и С. Прокофьева  с одинаковым названием?
а)Вечер
б)Прогулка
в)Зима

5.Опера -  это музыкальный спектакль где артисты?
а) Танцуют
б) Ведут хоровод
в) Поют

6. Какую оперу-  сказку композитор М.Коваль написал?
а) Волк и семеро козлят
б)Петя и волк
в) Шутка

7.  Убаюкивающая песня - это?
а) Колыбельная
б)Танец
в) Опера
8.Русский народный инструмент
а) Гитара
б) Баян
в) Скрипка

9. Слово"фольклор" пришло к нам из английского языка, и переводится оно как?
 а) Народная мудрость
б) Песня
в) Оркестр

10. Балет - это?
а) Где все герои поют
б) Все герои Танцуют
в) Все герои играют на музыкальных инструментах

11. Кто написал оперу " Руслан и Людмила?
а) С. Прокофьев
б) М. Глинка
в) П. Чайковский

12.Злой волшебник и з оперы Руслан и Людмила
а) Руслан
б) Черномор
в) 33 Богатыря

13. Инструментальное вступление к театральному спектаклю (начало)
а) Увертюра
б) Песня
в) Сцена

14.Автор фортепианной пьесы картинки с выставки
а) П. Чайковский
б) М.Глинка
в) М. Мусоргский

15. Автор оперы " Свадьба Фигаро"
А. Моцарт
б) Ф. Лист
в) Ф. Шопен


Презентация "Развитие речи. Запись текста по вопросам на спортивную тематику" 4 класс


title: Конспект по рисованию "Вот и лето пролетело"

extracted_text:
Конспект по рисованию «Вот и лето пролетело».
Программное содержание.
Образовательные: формировать умение детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке,располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Развивающие: развивать чувство ритма, цвета, композиции
Воспитательные: воспитывать любовь к природе
Материалы: акварель, гуашь, белила, листы бумаги, кисти.
I. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку и скажите, о чем мы сегодня будем вести беседу.
Мне тепла для вас не жалко,
С юга я пришло с жарой.
Принесло цветы, рыбалку,
Комаров звенящий рой,
Землянику в кузовке
И купание в реке.
Дети: Лето.
Воспитатель: Верно. Сегодня мы поговорим о лете, а всё, потому что веселое, теплое лето, к сожалению, закончилось. На смену ему спешит красавица осень. И мы с вами непременно должны вспомнить все интересные истории, которые произошли с вами этим веселым жарким летом.
II. Основная часть.
Выслушать рассказы детей о лете.
Воспитатель:
Какие интересные истории происходили с вами летом.

Воспитатель:
А вот теперь,
И мы давайте нарисуем лето!
А какого цвета?
Красной краской –
Солнце,
На газонах розы,
А зеленой – поле,
На лугах покосы.
Синей краской – небо и ручей певучий.
А какую краску
мы оставим туче?
Нарисуем лето –
Очень просто это…
Я вам сегодня предлагаю нарисовать, как вы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует свою картину, а потом мы сделаем выставку из ваших работ.
Самостоятельная работа детей под музыку.
Педагог оказывает индивидуальную помощь.
Вот теперь у нас получилась целая галерея ваших картин. Как красиво! Ребята, а вам нравится летняя природа? А как нужно относиться к природе?
Дети:Относиться к природе нужно бережно: не ломать веточки у деревьев, не рвать цветы. Не разбрасывать мусор, не загрязнять водоемы.
Воспитатель: Художники, как правило, называют свои картины. Вы сейчас тоже были художниками. Давайте как-нибудь назовем свои картины.
(Дети дают названия картинам: «Жаркое лето», «Летом», «Разноцветное лето»; рассматривают их, обмениваются впечатлениями).
Воспитатель: А сейчас скажите, что вам больше всего понравилось сегодня на занятии? А что для вас было трудным?
Ответы детей:
Воспитатель: Мне понравилось, какие вы рассказали истории о лете, как отвечали на вопросы, рисовали. Молодцы! Спасибо!


title: Контрольная работа по информатике 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по информатике 11 класс. Вариант 1.
Часть А.
1.Для  5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды ( для некоторых букв – из двух бит, для некоторых –из трех). Эти коды представлены в таблице. Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 0110100011000.

1)EBCEA     2)BDDEA   3)BDCEA  4)EBAEA
2.Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256  000 бит/с. Передача файла через это соединение заняла 2 мин. Определите размер файла в килобайтах.
1)3750             2) 1253         3)65656      4)1255
3.Сколько  килобайт информации содержит  сообщение объемом 2048 Кбит?
1)512      2)256     3)128     4)1024
4.Ключ в базе данных - это:
1)специальная структура, предназначенная для обработки данных.
2)простейший объект базы данных для хранения значений одного параметра реального объекта или процесса.
3)процесс группировки данных по определенным параметрам.
4)поле, которое однозначно определяет соответствующую запись.
5.Шифр  Цезаря считается первым криптографическим методом, который состоит в том, что буква заменялась другой, отстоящей от исходной,  на определенное количество позиций. Какое  слово скрыто под шифром  в строке «вдфровф»,  если известно, что заменяющая буква отстоит от начальной на три позиции?
1) автомат     2)алгоритм     3) акробат     4) авангард
6. Путешественник пришел в  09:00 на автобусную станцию населенного пункта «Листопадная» и обнаружил следующее расписание автобусов:
Определите минимальное время, которое он потратит с момента попадания на станцию «Листопадная» до прибытия на станцию «Звездная», согласно этому расписанию.
1)4ч 35 мин      2)2ч 50мин      3)2 ч 10 мин     4)1 ч 15 мин
7.Информационная модель, которая имеет иерархическую структуру:
1)расписание движения поездов
2)расписание уроков
3)генеалогическое древо семьи
4)географическая карта
Часть В.
1.Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Алексея Толстого:
Не ошибается тот, кто ничего не делает, хотя это и есть его основная ошибка.

2.Известно, что длительность непрерывного  подключения к сети Интернет с помощью модема для некоторых АТС не превышает 20 мин. Определите максимальный размер  файла ( в килобайтах), который может быть передан за время такого подключения, если модем передает информацию в среднем со скоростью 32 Кбит/с.
3 .Маска имени файла представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которой также могут встречаться следующие символы:
Символ «?»(вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ. Символ «*» (звездочка) означает  любую последовательность  символов произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.
Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяют маске ?v*de??.*t
video.txt      2)svedenija.dt          3)avtodelo.dot      4)uvedomlenie.txt

Контрольная работа по информатике 11 класс. Вариант 2.
Часть А.
1.В велокроссе участвуют 678 спортсменов. Специальное устройство регистрирует прохождение каждым из участников промежуточного финиша, записывая его номер с использованием минимального возможного количества бит, одинакового для каждого спортсмена. Каков информационный объем сообщения, записанного устройством, после того как промежуточный финиш прошли 200 велосипедистов?
1)200 бит      2)200байт         3)220 байт          4)250 байт
2.Известно, что длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью модема для некоторых АТС не превышает 10 мин. Определите максимальный размер файла (в килобайтах), который  может быть передан за время такого подключения, если  модем передает информацию в среднем со скоростью 32 Кбит/с.
1)1200     2)2400    3)1900       4)400
3.Сколько мегабайт информации содержит сообщение объемом 12582912 бит?
1)4		2)8		3)1,5		4)32
4.Простейший объект базы данных, предназначенный для хранения значений одного параметра реального объекта или процесса, - это:
1)запрос     2)ключ         3)поле      4)запись
5.Шифр  Цезаря считается первым криптографическим методом, который состоит в том, что буква заменялась другой, отстоящей от исходной,  на определенное количество позиций. Какое  слово скрыто под шифром «внерукфо», если известно, что заменяющая буква отстоит от начальной на три позиции?
1)автомат      2)алгоритм     3)акробат      4)авангард.
6.Между четырьмя местными аэропортами: НОЯБРЬ, ОСТРОВ, СИНЕЕ и ЕЛКИНО, ежедневно выполняются авиарейсы. Приведён фрагмент расписания перелётов между ними:

 Путешественник оказался в аэропорту ОСТРОВ в полночь (0:00). Определите самое раннее время, когда он может попасть в аэропорт СИНЕЕ.
1) 9:50 2) 11:35 3) 16:10 4) 16:20
7.Информационная система, имеющая табличную структуру:
1)файловая структура
2)расписание уроков
3)генеалогическое древо семьи
4)географическая карта
Часть В.
1.Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Жан-Жака Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.

2.Мощность алфавита равна 256. Сколько килобайт памяти потребуется для сохранения 160 страниц текст, содержащего в среднем 192 символа на каждой странице?
3.Маска имени файла представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которой также могут встречаться следующие символы:
Символ «?»(вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ. Символ «*» (звездочка) означает  любую последовательность  символов произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.
Укажите маску, которой удовлетворяет имя файла soznanie.tmp.
soz?nie.*      2)*na?.t?p        3)so*an*.?p         4)s*n?n?e.t*

Ответы


title: Промежуточная аттестация (итоговый контроль) по английскому языку 7 класс

extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ-2021

Пояснительная записка
Промежуточная аттестация (итоговый контроль) по английскому языку

Главной задачей промежуточной аттестации (далее – П.А.) является установление соответствия знаний учеников требованиям государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности полученных знаний, их практическому. ПА проводится в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными государственными образовательными стандартами, уставом ЧОУ «Православная гимназия». ПА обучающихся проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ 7-ого года обучения в общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
ПА по английскому языку ставит своей целью определение уровня усвоения обучающимися основных знаний и умений к концу обучения в 7-ом классе. Задания направлены на контроль сформированности знаний по следующим темам:
- Лексика: глаголы действия, литературные и музыкальные жанры, описание внешности и характера, названия электронных устройств, окружающая среда, выражения по теме «будущее», тематические парки, фразы с go / make / have, еда;
- Грамматика: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future forms, Present Perfect, Present Perfect Continuous, степени сравнения прилагательных, разделительные вопросы, модальные глаголы must / have to;
- Чтение: умение понимать и анализировать содержание небольшого текста.
Структура
Количество вариантов – 2
Количество заданий - 4
Система оценивания.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Максимально возможный балл за всю работу – 45
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Промежуточная аттестация по английскому языку за 2020 – 2021 уч. г.
Вариант 1.

Задание 1. Прочитай и вспомни перевод слов.

Задание 2. Прочитай и выбери грамматически правильный ответ.

Задание 3. Прочитай вопросы и выбери правильный ответ.

Задание 4. Прочитай   текст. Напиши рядом с утверждениями true / false

Home Safety

In the United States there’s a burglary almost every fifteen seconds, especially during the day when people aren’t at home. But don’t be afraid. There are a lot of things you can do to protect your house from burglars. First of all, you shouldn’t let people you don’t know into your home. You should always look through the peephole before you open the door. It’s also a bad idea to leave money, jewellery or keys next to windows. Always lock all doors and windows when you leave the house, and if possible, install an alarm system and check it often to make sure it works properly.
Another way to protect your home is to make it look busy all the time. Leave the radio on when you are away and fit dusk-to-dawn lights in the garden. That way, anyone watching the house will think that someone is there.
Finally, join a Neighbourhood Watch programme and call the police the moment you see something unusual in your neighbourhood. And remember: never put up a fight with a burglar. Just hand over your valuables and then call the police. It’s better to be safe than sorry.

1.There are about fifteen burglaries every day.                                 ...........
2. Most burglaries happen in the daytime.                                         ...........
3. There’s not much we can do to protect our homes.                        ...........
4. Never open the door before looking through the peephole.            ...........
5. You shouldn’t leave your valuables close to windows.                  ...........

Промежуточная аттестация по английскому языку за 2020 – 2021 уч. г.
Вариант 2.

Задание 1. Прочитай и вспомни перевод слов.

Задание 2. Прочитай и выбери грамматически правильный ответ.

Задание 3. Прочитай вопросы и выбери правильный ответ.

Задание 4. Прочитай   текст. Напиши рядом с утверждениями true / false

Fire Safety
Fires that happen in the home are a very serious problem today. In America, there are over 100,000 home fires
every year and many start in the kitchen. There are a lot of things you can do to protect your house from fire.
First of all, you need to follow a few safety rules. You should never leave the kitchen while you are cooking. It’s also a bad idea to wear loose clothes when you cook. Always keep the cooking area clean and don’t let children come very close to the cooker.
It is also important to know what to do if a fire starts. If a pan catches fire, don’t throw water on it! Put a blanket
over it and turn off the heat. If the fire doesn’t go out, call the fire brigade. If a fire starts inside the oven, keep the door shut and turn it off. If you burn yourself, run cold water over the burn.
Finally, install a smoke alarm and learn how to use it. Also, know the number of your fire brigade by heart. It’s better to be safe than sorry.

You should keep your cooking area clean.                          ...........
Children should stay close to the cooker.                            ...........
If a fire starts, pour water on it to put it out.                         ...........
Call the fire brigade if a fire doesn’t go out right away.       ...........
You should have a smoke alarm and know how to use it.    ......
Протокол промежуточной аттестации за 2020-2021 учебный год
по английскому языку в 7 «А» классе ЧОУ «Православная гимназия» г. Тюмень

Председатель экзаменационной комиссии                          _________ Иванов И.И.
Экзаменующий учитель                                                 ________ Иванов И.И. Ассистент                                                                               _________ Иванов И.И.
Пакет с материалом для экзамена вскрыт в _______ час. ______мин. В нем оказался налицо необходимый для ведения экзамена материал. Пакет с материалом прилагается к протоколу.

На экзамен явились допущенные к нему______ человек,
Не явились______человек.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
/фамилии и имена не явившихся/


title: Конспект урока "Слитные и раздельные написания наречий"

extracted_text:
Тема «Слитные и раздельные написания наречий»
Цель: знать орфограммы: Дефис, слитное написание, пробел в наречиях
Уметь правильно писать слова изученными орфограммами, составлять предложения, используя наречия.
Тип урока: урок закрепления и обобщения.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Слово учителя: Ребята, чем мы занимались на прошлом уроке?
Определим цель нашего сегодняшнего урока?
Какие задачи мы с вами будем решать на этом уроке?
Давайте вспомним материал прошлого урока:
1.От каких частей речи образуются наречия?
( От существительных и количественных числительных).
2. Как они образуются?
( При помощи присоединения к ним приставки).
3. Какими способами присоединяются приставки в наречиях?
( Тремя способами: обычно слитно: вплотную, вмиг и др.; через дефис: по-моему, по-вашему и др.; реже раздельно: с разбегу, на лету, до смерти и др.)
4. Какие орфограммы мы выделяем при этом?
( Дефис, слитное написание, пробел)
Следующий вид работы – проведение словарного диктанта в парах сменного состава (по алгоритму).
III. Закрепление материала.
1.1.Анализ примеров из приведенной на доске таблицы. Учащиеся делают вывод: Какими способами образованы наречия?
1.2. Самостоятельная работа: учащиеся дополняют таблицу своими примерами.
2.Работа с учебником
Прочитайте § 43 и обратите внимание на то, что мы не изучали на прошлом уроке.
Учащиеся делают вывод: Правописание сочетаний по двое, по трое, примечание: также по одному.
3 Работа с орфографическим словарем.
Здесь важно обратить внимание учащихся на то, как пишется наречие ВПЕРВЫЕ.
Придумайте и запишите с этим наречием предложение.
(Я впервые увидел этот фильм).
IV.Домашнее задание
Учащимся предлагается по карточкам ряд слов. По данным опорным словам им необходимо написать минисочинение от первого лица «Первый раз на катке».
Однажды, вдвоем, впервые, по двое, по трое, сперва, неуклюже, вправо, влево, дважды, по-прежнему, неожиданно, стремительно, вперед, врассыпную, понемногу, во-первых, во-вторых, систематически, впоследствии.
4. Работа с учебником.
Используя памятку, учащиеся самостоятельно выполняют упражнение 258
Памятка.
1.Учащиеся должны уметь объяснить, на какое правило дано упражнение.
2. В чем состоит задание.
3. Какие параграфы учебника следует повторить перед выполнением работы.
4. По какому плану анализировать упражнение.
Взаимопроверка упражнения (комментирование орфограмм).
5.Творческий диктант.
Задание: заменить словосочетания наречиями и объяснить их правописание.
1. Лист бумаги, сложенный в четыре раза (вчетверо).
2. Остаться дома трем человекам (втроем).
3. Равнина, разделенная оврагом пополам (надвое).
4. Выходить из убежища по два человека сразу (по двое).
V.Работа в разноуровневых группах. Задания – дифференцированные.
Уровень «4»
Раскройте скобки
Надеть (с)верху, прикрепить (с)боку, застегнуть (с)лева, вывернуть (на)изнанку, подколоть (с)права, купить (по)дешевке, подложить (с)изнанки, сложить (в)двое, отрезать (по)короче, расположить (по)середине, выглядеть (по)домашнему, завязать (по)английски, вышить крест(на)крест.
Уровень «5»
Представьте, что вам нужно описать костюм. Подберите глаголы к данным наречиям так, чтобы получившиеся словосочетания можно было бы использовать в своем тексте. Раскройте скобки.
(С)верху, (с)боку, (с)лева, (на)изнанку, (с)права, (по)дешевке, (с)изнанки, (в)двое, (по)короче, (по)середине, (по)домашнему, (по)английски, крест(на)крест.
Для справок: Подложить, надеть, вышить, прикрепить, расположить, сложить, застегнуть, подколоть, вывернуть, купить, отрезать, выглядеть, завязать.
VI. Итог урока
Учитель:
Ребята, чему мы научились, что узнали на сегодняшнем уроке?
Ответы учащихся:
1. Закрепили тему «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных»
2. Выяснили, в каких случаях приставки в наречиях, образованные от существительных и количественных числительных пишутся слитно, раздельно, а в каких – через дефис.
Учитель:
Сделайте общий вывод об образовании наречий от существительных и количественных числительных.
Приведите примеры таких наречий.


title: Урок физической культуры "Прыжки в длину с места толчком обеих ног" 1 класс

extracted_text:
Урок физической культуры в 1 классе

Тема: ПРЫЖКИ В ДЛИНУ С МЕСТА ТОЛЧКОМ ОБЕИХ НОГ.

Цель:
- познакомить  с техникой выполнения прыжка в длину с места толчком обеих ног;
- повторить (кратко) требования к правилам  поведения на уроках; познакомить с правилами и проведением игры «К своим флажкам!».

Задачи урока:
1) Образовательные: познакомить с техникой выполнения прыжка в длину с места толчком обеих ног»; совершенствовать навыки быстрого построения в шеренгу и колонну по одному; совершенствовать выполнение комплекса упражнений с целью отработки правильного положения рук, ног и туловища.
2) Развивающие: развитие беговых, прыжковых качеств;
3) Воспитательные: привитие ЗОЖ,  воспитание организованности, исполнительности;

Инвентарь: свисток, линейка, флажки

Место проведения: спортплощадка

Ход урока


title: Рабочая программа по английскому языку 6 класс на 2021-2022 уч. год УМК О.В. Афанасьевой «RainbowEnglish»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Рабочая программа
по______Английскому  языку________
(название учебной дисциплины)

____________6 ___________
(класс)
__________102___________
(количество часов)

Составитель:____________Е.С. Лавринова
_________высшая_________
 (Ф.И.О., категория)
Рецензент:______И.В. Кайсина_____
_________первая_________
  (Ф.И.О., категория)

ИЖЕВСК
20_21_ / 20_22_ учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе нормативных и методических документов, регулирующих процесс образования по иностранным языкам, а именно Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования и авторской программы курса английского языка к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой «RainbowEnglish» для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений (Москва:Дрофа, 2015).
 Цели и задачи обучения
В основу учебной программы по английскому языку для 6 класса заложена следующая основная цель – формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся,т.е. способность и готовность обучающихся общаться на английском языке.
Реализация этой цели связана с решением ряда задач:
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке (речевая компетенция);
систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения (языковая компетенция);
развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий (учебно-познавательная компетенция);
развитие умения выходить из положений в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации (компенсаторная компетенция);
осознание ими явлений действительности, происходящих в англо-говорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран, осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов, понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми (социокультурная компетенция).

                                   Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа  рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год), уровень программы - общеобразовательный, направленность – традиционная.

                                                                   Формы, методы и приёмы обучения
Программа предполагает широкое использование эффективных современных технологий обучения, таких как метод проектов, проблемное обучение, развивающее обучение, использование ИКТ . Различные формы работы (индивидуальная, групповая, парная), речевые и познавательные игры, монологи, диалоги, беседы,  лингвистические задачи, соответствующие аудио и видео материалы и т.д. позволяют интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным.
Форма организации учебного процесса – классно-урочная.

Рецензия
на рабочую программу по предмету английский язык
Лавриновой Елены Сергеевны

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования  и  авторских программ.
Структура рабочей программы соблюдена в соответствии с ФГОС НОО.
Пояснительная записка составлена грамотно. Цели и задачи определены четко. Прописано место учебного предмета в учебном плане.      Описаны личностные, предметные и метапредметные результаты. Раскрыто  содержание учебного предмета по разделам.
Количество часов программы совпадает с количеством часов учебного плана. В программу внесены все разделы учебно-тематического планирования. Выделены и перечислены  наименования разделов, тем, определено количество часов на раздел, тему; прописаны  формы контроля, формируемые УУД в целом  по учебному курсу. Количество часов на каждую тему распределено равномерно с учетом сложности и важности темы в общем предметном курсе.
Данная программа может быть рекомендована в качестве рабочей по предмету английский язык  в 5-9 х  классах.

ФИО рецензента,                                             ___Кайсина И.В._______________________
квалификационная категория                                первая___________

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Английский язык как учебный предмет входит в учебную область «Филология». Любой язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В условиях современного информационного общества, все возрастающего потока информации, владение эффективными способами получения, обработки, сохранения и применения информации являются залогом успеха влюбой сфере человеческой деятельности.В основе филологических умений лежит способность грамотно интерпретировать и создавать различные типы текстов. Этого невозможно достичь без достаточного уровня общегуманитарных и лингвистических знаний и умений. Особое значение в данном случае имеют следующие характеристики предмета «Английскийязык».
• Коммуникативная направленность. Уроки английскогоязыка направлены на развитие коммуникативных умений в устнойи письменной речи (аудировании, чтении, говорении и письме),а также на расширение языковых средств общения (лексических, грамматических, фонетических). Коммуникативный характерданного учебного предмета предполагает высокую плотность общения между учениками и учителем, а также овладение стратегиями эффективного общения. Общение на уроке должно идти на английском языке, учитывая при этом реальный характер возможных контекстов иноязычной деятельности подростков в раз-личных сферах общения (учебной, социально-культурной, бытовой). Учитывая  широкий спектр возможных ситуаций общения в рамках указанных сфер и вариативность возможных речевых
задач, коммуникативное развитие школьников непосредственно связано с развитием когнитивных умений, таких как умения анализировать и систематизировать информацию, выражать и аргументировать собственную позицию, вести диалог с учетом реальных или условно-коммуникативных ролей различных партнеров по общению, ставить и решать коммуникативные задачи различного уровня сложности с помощью имеющихся языковых,
речевых и фоновых знаний.
• Межпредметность. Содержанием речи на английском языке могут быть сведения из различных областей знаний -не только филологического или гуманитарного характера, но и
естественно-научного и иных направлений. Это позволяет эффективно формировать целостное представление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в диа-хроническом и синхроническом контексте. Для развития филологических умений важно научить «видеть» текст и грамотно интерпретировать его с учетом всех указанных позиций.
• Полифункциональность. Английский язык может выступать и  как цель обучения, и как средство приобретения сведений из различных областей знаний, и как основа для развития комплекса учебно-познавательных, информационно-коммуникативных
и рефлексивных умений.  При этом изучение иностранного языка расширяет не только лексический и информационный запас, индивидуальный тезаурус школьников, но и обобщает реальные межпредметные знания, развивает рецептивные и продуктивные умения речевого общения в их неразрывном единстве.
• Многоуровневость. В системе непрерывного языкового образования выделены несколько уровней владения иностранным языком. Однако на каждом этапе языкового образования, в за-
висимости от индивидуальных возможностей или потребностей личности, овладение определенным видом или видами речевой деятельности может быть выше или ниже, чем владение другими видами речевой деятельности или языковыми навыками. Наличие
понятной и прозрачной системы оценивания позволяет реально определить школьнику свои достижения, осознанно выстраивать индивидуальную учебную траекторию с учетом современных возможностей образования через всю жизнь. Современная система контроля и оценивания метапредметных и предметных умений в основной школе предполагает, как минимум, два уровня – минимально допустимый, позволяющий выставить отметку «удовлет-
ворительно», и повышенный, для тех, кто претендует на отметку «хорошо» или «отлично».
• Социокультурная направленность. В условиях многополярного и поликультурного мира необходимо не просто владеть несколькими языками на общеразговорном уровне, но ииметь определенный уровень социокультурной компетенции.Последнее предполагает способность грамотно осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с учетом возможной межкультурной интерференции, а также способность правильно позиционировать себя и своих собеседников с учетом культурной вариативности, т.е. социального и профессионального статуса, возраста, культурно-региональной принадлежности ит.д. Немаловажной составляющей социокультурной  компетенцииявляется способность сравнивать и сопоставлять культуру родной страны и стран изучаемого языка, находя в них общие и куль-турно-специфические элементы.Таким образом, очевидно, что функции предмета «Иностран-ный язык» выходят далеко за рамки прагматического овладения языковым материалом и развития коммуникативных навыков устной и письменной речи на изучаемом языке.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и семье.
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, детско-юношеские движения и организации.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной  социально- педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок;  поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения, к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
    Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год),
   уровень программы –   общеобразовательный, направленность – традиционная.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
                                         освоения учебного предмета

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами освоения программы по иностранному языку являются:
1.Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Диалогическая речь.В 5-9  классах  продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями,и комбинированные диалоги- беседы  усложняются предметным  содержанием  речи, увеличивается количество реплик,произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего в  позицию отвечающего; самостоятельно запрашивать информацию; выражать своѐ мнение/отношение.
Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выслушивать сообщения/ мнение партнѐра;
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( восхищение, удивление, радость,
огорчение и др.).
Объем учебных диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-9  классах  предусматривает овладение
следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного \ увиденного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом\ увиденным фото;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания – от 8 - 10 фраз.

Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слухтекста) в зависимости от коммуникативной задачи урока  и функционального типа задания.
При этом предусматривается развитие умений при непосредственном общении:
понимать в целом речь учителя по ведению урока;
распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;
распознавать на слух и понимать связное  высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
использовать контекстуальную или языковую догадку;
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;
вербально или невербально реагировать на услышанное.
При этом предусматривается развитие умений при опосредованном общении (на основе
аудиотекста):
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы;
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно\частично   понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-9
классов,  иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования с пониманием основного содержания – до 2-х минут, аудирования с выборочным пониманием нужной или интересующей информации-до 1,5 минут.

Чтение. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительноечтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Учащиеся продолжают развивать умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный лексико грамматический материал.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-9
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных
материалах с ориентацией на предметное содержание.
Умения чтения, подлежащие формированию:
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание теста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 5-9 классе. Формируются и отрабатываются умения:
читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа,
перевода отдельных фрагментов текста, использования двуязычного словаря);
озаглавливать текст, его отдельные части;
устанавливать причинно – следственную взаимосвязь фактов и событий;
оценивать полученную информацию;
выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение:
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся;
находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста и писать краткие изложения;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником , выражать пожелания
заполнять бланки, анкеты, резюме  (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец в соответствии с критериями оценивания (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы, отвечать на вопросы в письме и задавать свои вопросы), объем личного письма – до120 слов, включая адрес);
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты.

 2.Социокультурная компетенция:
Учащиеся расширяют  знания  речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде.  Использование английского языка, как средства социокультурного развития школьников, на данном этапе, включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами поэзии и прозы;
иноязычными сказками, легендами, рассказами;
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и
русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
проектной деятельностью.

3.Языковая компетенция:
Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного
этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи.
 Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и
ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)аффиксация:
Прилагатеныхdis-(dishonest), im-(impolite), un-(unsociable), -ful (careful), - less (careless), -y(cloudy).
числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) конверсия:образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + tobe( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There a rea lot of trees in the park); предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our schoolparty); некоторыетипывопросительныхпредложений ( общий, специальныйвопросыв Present, Past Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Progressive, Past progressive Tenses).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных
глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении(Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего времени; притяжательный падеж; образование  множественного числа существительных, в том числе образующих множественное число не по правилам.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); предложения с конструкциями as…as, not so…as;неопределенных местоимений (some, any); количественных местоимений (a lotof/lotsof/many/much, a few/alittle, few/little); указательные местоимения, слова – заместители существительных; числительные для обозначения дат и больших чисел.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА  6 класс  2021-2022 уч.год

Тематическое планирование по английскому языку  6 класс
3 часа в неделю
УМК:  О.В. Афанасьевой  «Радужный  английский \  RainbowEnglish»
Учитель:  Лавринова Е.С.

Unit 1   Две столицы. – Two  capitals. (14ч)

ФОРМЫ  КОНТРОЛЯ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1.За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

1. 2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценивания творческих письменных работ

2. Критерии оценивания устных развернутых ответов
Устные ответы по английскому оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.)
К – полный комплект (на всех учащихся)
Ф – комплект для фронтальной работы (п1 экз. на двух учащихся)

        ЛИСТ  ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Профилактика инфекционных заболеваний в условиях ДОУ.
Профилактика инфекционных заболеваний проводится по трем направлениям. Первое из них связано с выявлением и изоляцией источника инфекции, второе направлено на исключение механизмов передачи и третье — повышение устойчивости ребенка к инфекционным заболеваниям.
Для предупреждения распространения инфекции в дошкольном учреждении важно своевременно выявить заболевшего ребенка.
Большую помощь в этом медицинскому персоналу оказывают заведующий, воспитатель, которые, зная индивидуальные особенности каждого ребенка, при внимательном к нему отношении могут своевременно заметить любое отклонение в его поведении и самочувствии и вызвать медперсонал для установления диагноза и изоляции.
В каждом дошкольном учреждении должен быть изолятор, куда временно помещают заболевшего ребенка, до отправления его домой или в больницу.
С целью предотвращения распространения инфекции проводят дезинфекцию — мероприятия, направленные на уничтожение возбудителя заболевания.
Дезинфекция отличается от стерилизации, при которой уничтожаются не только активные формы микроорганизмов, но и их споры. Дезинфекция делится на профилактическую, текущую и заключительную.
Текущую дезинфекцию применяют в очагах заболевания до госпитализации ребенка, а при лечении в домашних условиях — до выздоровления.
Профилактическая дезинфекция осуществляется ежедневно и включает обеззараживание питьевой воды путем кипячения, влажную уборку помещений, проветривание и т.д.
Текущая дезинфекция проводится в окружении инфекционного больного или бактерионосителя до его изоляции.
Заключительная дезинфекция проводится после выздоровления ребенка.
Для борьбы с инфекцией проводят дезинсекцию — уничтожение насекомых, переносчиков заболеваний (вши, мухи, комары, клещи) и дератизацию — уничтожение грызунов. С этой целью также применяют различные физические, химические, механические способы борьбы.
При возникновении инфекционных заболеваний устанавливают карантин.  Временное закрытие детского учреждения является крайней мерой и показано в исключительных случаях, при повторных заболеваниях.
Одна из основных причин распространения инфекционных заболеваний в детских коллективах — несоблюдение требований гигиены. Играет роль и то, что в закрытых  помещениях тесное и продолжительное общение детей между собой способствует передаче инфекции от одного ребенка к другому. Поэтому в детских учреждениях, особенно закрытого типа, необходимо регулярно проводить профилактические мероприятия. Правильные планировка и эксплуатация помещений, строгое выполнение режима дня, рациональное питание детей с достаточным введением в меню витаминов, физическое воспитание и особенно закаливание, а также хорошая постановка общего медицинского обслуживания и воспитательной работы повышают сопротивляемость детского организма к различным вредным воздействиям внешней среды, в том числе к болезнетворным микробам.
Важным мероприятием в системе борьбы с попаданием инфекции в детские учреждения является правильная организация приема детей.
Перед направлением в детское учреждение ребенок должен быть тщательно осмотрен врачом поликлиники, обследован на бактерионосительство дифтерии и кишечных заболеваний. Врач должен выяснить, нет ли инфекционных заболеваний в доме и квартире, где живет ребенок, и уточнить, какими инфекционными болезнями он ранее переболел.
На основе данных проведенного обследования врач выдает соответствующую справку. В детское учреждение должна быть представлена справка из санитарно-эпидемиологической станции о том, что у ребенка и живущих по соседству с ним нет заразных заболеваний.
В ДОУ необходимо проводить ежедневный «утренний фильтр». В дошкольных группах его осуществляют воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Медицинская сестра по показаниям производит осмотр зева, кожи, термометрию. В ясельных группах детей принимает медицинская сестра: ежедневно осматривает зев, кожный покров, измеряет температуру тела. Выявленные при утреннем «фильтре» больные и дети с подозрением на заболевание в ДОУ не принимаются; заболевшие в течение дня изолируются. При наличии признаков болезни ребенок в группу не допускается.
После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 3 дней детей принимают в ДОУ только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными, а также рекомендаций по индивидуальному режиму ребенка на первые 10— 14 дней.
Больше значение имеет санитарный контроль за приемом персонала на работу, особенно в детские учреждения закрытого типа. Лица, поступающие на работу в пищевые блоки детских учреждений и на должности, связанные с непосредственным обслуживанием детей (воспитатели), подлежат полному медицинскому осмотру, тщательному опросу о перенесенных заболеваниях; выясняют, нет ли инфекционных болезней по месту их жительства. Эти лица должны быть обследованы на бактерионосительство (кишечные инфекции). Если в семье работающего в дошкольном учреждении возникнут инфекционные заболевания, передающиеся через третьих лиц, он может явиться на работу только после изоляции больного и полной химической дезинфекции всей квартиры.
Большое значение имеет санитарно-просветительная работа, которая ведется с  обслуживающим персоналом детских учреждений, с детьми, а также с их родителями. С раннего возраста дети должны научиться всегда, поддерживать свое тело и одежду в чистоте, при кашле и чиханье прикрывать рот и нос носовым платком или тыльной стороной ладони и т.д.
Взаимное оповещение детских и лечебных учреждений (поликлиника, больница, санитарно-эпидемиологическая организация) о наличии заразных больных и бывших с ними в контакте детях является важнейшим средством, предупреждающим занесение инфекции в ясли и детские сады.


title: Конспект ОД по развитию речи во 2 младшей группе "Здравствуй Весна"

extracted_text:
Конспект ОД по развитию речи во 2 младшей группе на тему: « Здравствуй Весна»

Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие».
Образовательные задачи:
Расширять словарный запас существительных и прилагательных.
Активизировать знания детей о весне, о сезонных изменениях в природе.
Развивать умение отгадывать загадки.
Закрепить названия цветов.
Развивающие задачи:
Формировать эмоциональную отзывчивость
Учить детей отвечать на вопросы воспитателя не перебивая других.
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать внимание, память, речь.
Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.
Виды детской деятельности:
Игровая
Познавательная
Художественная
Продуктивная.
Материалы и оборудование:
Картинки-иллюстрации по теме «Весна», «Приметы весны»
Игрушка-зайчик
Предварительная работа:
Прослушивание аудио записей «Весна», А. Вивальди «Звуки весны»
Чтение и заучивание стихотворений о весне и весенних месяцах.
Беседа об изменениях в природе на прогулке.
Ознакомление с произведением В. Бианки «Лесная газета».
Ход ОД.
Организационный момент.
Стук в дверь, воспитатель заносит игрушку зайчика. Ребята, посмотрите, к нам в гости из леса пришёл зайчик. Давайте с ним поздороваемся.
Введение в проблему.
Дети и воспитатель: Здравствуй зайчик!.
Воспитатель: Почему ты такой грустный?
Зайчик: все звери в лесу говорят, что скоро придёт весна. А кто такая весна? Я ничего про неё не знаю, так как я её не видел.
Воспитатель: Ребята, давайте, поможем зайчику и расскажем ему о весне.
Если снег повсюду тает
День становится длинней
Если всё зазеленело
и в полях звенит ручей
Если солнце ярче светит
Если птицам не до сна
Если стал теплее вечер
Значит к нам пришла весна.
Зайчик: А вы рады весне? Вы её ждали?
Дети: ответы детей (ждали, рады)
Зайчик: А какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне?
Дети: ответы детей (весёлое, хорошее, улыбчивое)
Воспитатель: А сейчас мы с вами и зайчиком поиграем в игру «Покажи настроение». Я вам говорю название настроения а вы мне его показываете (грустное, радостное, задумчивое, сонное и т.д.)
Играем в игру.
Зайчик: Как здорово, оказывается весной, очень даже интересно. А что же ещё бывает весной?
Воспитатель: Наши ребятки, зайчик сейчас тебе всё расскажут. А помогут нам в этом наши картинки. «Что происходит весной?». (Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации.) Ребята, посмотрите, снег начал таять, солнышко ярче засветило, стало теплее, а когда это произошло?
Дети: ответы детей (весной).
Картинка- Проталинки. Картинки земли, где нет снега называют проталинки. Давайте повторим вместе: проталинки.
Картинка-сосульки.
Ребята отгадайте что это?
Висит за окошком
Кулёк ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной?
Дети: ответы детей (сосулька)
Воспитатель: Если дотронутся до неё рукой, какая она?
Дети: ответы детей (холодная, мокрая, скользкая, гладкая, ледяная)
Воспитатель: На что она похожа?
Дети: ответы детей (на морковку)
Воспитатель: Посмотрите на неё, какая она?
Дети: ответы детей (прозрачная, блестящая, переливается на солнце)
Воспитатель: Что происходит с сосулькой в тепле?
Дети: ответы детей (Тает, по сосульке стекают капельки)
Воспитатель: Когда на улице тает сразу много сосулек-получается капель. Давайте повторим все вместе: капель.
Картинка — Подснежники. Первые весенние цветы называются- подснежники. Посмотрите, какие они нежные и трогательные. Ребята а какого они цвета?
Дети: Ответы детей. (синие, желтые, белые)
Воспитатель: Правильно. Ребята а сейчас мы с вами поиграем в игру «Подснежники». Я буду говорить слова, а вы повторяйте их за мной и выполняйте соответствующие движения.
Присели все.
Вот подснежники проснулись (встаем, потираем глаза)
Улыбнулись, потянулись (тянемся)
Раз-росой они умылись (умываемся)
Два — изящно покружились (кружимся)
Три-нагнулись и присели (наклоняемся и приседаем)
А четыре-полетели (бегаем на месте)
Пять они остановились (останавливаемся)
И тихонько опустились. (приседаем)
Молодцы ребята, вы были настоящими цветочками -подснежниками. Теперь нам надо превратиться обратно в деток. Влево-вправо повернитесь и обратно в деток превратитесь
Весной изменения происходят и с животными, живущими в лесу.
А вы знаете что происходит с дикими животными весной?
Дети: Ответы детей. (просыпаются, меняют шубки).
Воспитатель: А какие животные меняют шубки. (Показ картинок с изображением белки и зайца). А какая шубка была у зайчика зимой?
Дети: Ответы детей. (белая)
Воспитатель: А летом?
Дети: Ответы детей. (серая)
Воспитатель: А какие животные зимой спят, а весной просыпаются? (Показ картинок с изображением медведя и ежа).
Дети: Ответы детей. (медведь, ёж.)
Воспитатель: Скажите.кто к нам возвратился из тёплых стран?
Дети: ответы детей (птицы)
Воспитатель: а каких вы знаете птиц?
Дети: ответы детей (ласточки.жаворонки, скворцы)
Показ картинок с изображение птиц.
Воспитатель: правильно, этих птиц называют вестниками весны.
Зайчик: Какие ребята вы молодцы! Я хочу чтобы быстрее пришла весна!
Воспроизведение нового в типовой ситуации.
Вместе с зайчиком, ещё раз, вспомним что бывает весной. Свой ответ начинайте со слов «Весной»
Я начну......
Весной.... Ярко светит солнце.
Весной-тает снег
Весной-появляются подснежники.
Весной-бегут ручьи.
Весной-прилетают птицы.
Весной- просыпаются животные.
Весной набухают почки. И т.д.
Рефлексия. Ребята, сегодня мы с вами играли, отвечали на вопросы, вспоминали сами и познакомили зайчика с признаками весны. За помощь зайчику, он приготовил для вас подарки — раскраски (дикие животные, птицы)
Зайчик: Ребята, спасибо вам за помощь, но мне пора домой, до свидания!


title: Презентация "Развитие речи. Составление повествовательного текста по плану и рисункам" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Развитие  речи. Составление   повествовательного  текста  по  плану  и  рисункам
Двадцать  седьмое  апреля.
Работа  по  развитию  речи.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
с. 108 упр. 228
Постарайтесь  определить,  какую  работу  будем  выполнять  на  уроке  развития  речи?
с. 108 упр. 228
Определите  тему текста,  который  можно  составить   по  данным  рисункам
 Дети вырастили собаку и подарили её пограничникам
Предложите  варианты  заголовков к тексту
Юные  помощники
Подарок  пограничникам
с. 108 упр. 228
 Продумайте  содержание  всего  текста.  Соотнесите   содержание  каждой  части  с  рисунком
Кого нашли дети?
Каким был щенок?
Как ребята поступили со щенком?
Какую дали кличку?

В  ходе  работы по  рисункам составляем  план текста
 1. Находка
    Брат  с  сестрой  шли  из  школы домой. По  дороге  они  заметили  маленького  щенка.  Он  жалобно  скулил. Рядом  не  было  хозяев. Костя  и  Маша решили  взять  малыша к  себе. Его  назвали  Мухтар.
с. 108 упр. 228
 Продумайте  содержание  всего  текста.  Соотнесите   содержание  каждой  части  с  рисунком
Каким стал пёс?
Чему учил мальчик собаку?

В  ходе  работы по  рисункам составляем  план текста
 2. Дрессировка
  Прошло некоторое  время. Щенок  подрос. Костя решил дрессировать  Мухтара. Мальчик учил его многим командам: «Сидеть!», «Лежать!», «Голос!», «Фас!», «Дай лапу!».
с. 108 упр. 228
 Продумайте  содержание  всего  текста.  Соотнесите   содержание  каждой  части  с  рисунком
Кому подарили дети собаку?

В  ходе  работы по  рисункам составляем  план текста
 3.  Подарок пограничникам
   Родители  Кости  и  Маши  предложили сделать  подарок пограничникам  -  отдать уже  взрослого  Мухтара на службу. Теперь дети   навещают  своего  пса  по  выходным. Все  рады!
Учимся  употреблять  слова  в  тексте!
Дети:
ребята, они, брат  и  сестра, имена детей
Собака:
щенок,  малыш, он, пёс,  питомец,  кличка  собаки
По  рисункам и  плану
запишите  текст!
Находка
2. Дрессировка
3. Подарок  пограничникам

Удачной  работы!
Страничка  для  самопроверки
Текст  имеет заголовок  и  план.
В тексте  выделены  границы 3 – ёх  частей  с  помощью  красной  строки.
Предложения текста   связаны  по  смыслу.
Использованы  слова  для  связи  частей текста.
В  тексте  не  встречается  слов  -  повторений.
Изученные  орфограммы  проверены.
Работа  выполнена  аккуратно.

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-228-s-108/

Интернет   ресурсы
Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В. П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Сценарий классного часа "По страницам памяти"

extracted_text:
Сценарий классного часа «По страницам памяти»
Патриотический классный час, посвящённый 9 мая
К тем, кто воевал, и к тем, кто не знает,
что такое война, обращен наш рассказ.
Смотрите и слушайте– с вами говорит
История.

Цель: прививать чувство патриотизма, уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны.
Задачи: развивать интерес к историческим событиям и судьбам людей, сохранивших мир на земле.
- Воспитывать уважительное, неравнодушное отношение к событиям ВОВ, ветеранам войны и труда.
- Способствовать пониманию роли русского человека (солдата) в ВОВ.
- Формировать положительные привычки учащихся, стремление помочь, людям, пережившим войну.

Оборудование: интерактивная доска, видеоролики, презентация, аудиозаписи песен, выставка книг о Великой Отечественной войне, георгиевские ленточки.
Форма проведения: устный журнал.
Предварительная подготовка: подобрать аудиозаписи и подготовить видеоряд из различных военных фильмов.
Оформление кабинета: украсить цветами, воздушными шарами, На доске висит изображение Вечного огня, Родина-мать и цифры 1941-1945,  свеча.

Ход классного часа:

Добрый день, ребята! Добрый день уважаемые гости, мы начинаем наш классный час.
Звучит песня День Победы один куплет
( стихотворение Ольги Берггольц).
Слайд 1
Ученик:   ...Запомни эти дни.
 Прислушайся немного,
и ты — душой — услышишь в тот же час:
она пришла и встала у порога,
она готова в двери постучать.
Она стоит на лестничной площадке,
на темной, на знакомой до конца,
в солдатской, рваной, дымной плащ-палатке,
кровавый пот не вытерла с лица.
Она к тебе спешила из похода
столь тяжкого, что слов не обрести.
Она ведь знала: все четыре года
ты ждал ее, ты знал ее пути.
Ты отдал все, что мог, ее дерзанью:
всю жизнь свою, всю душу, радость, плач.
Ты в ней не усомнился в дни страданья,
не возгордился праздно в дни удач.
Ты с этой самой лестничной площадки
подряд четыре года провожал
тех — самых лучших, тех, кто без оглядки
ушел к ее бессмертным рубежам.
И вот — она у твоего порога.
Дыханье переводит и молчит.
Ну — день, ну — два,  еще совсем немного,
ну — через час — возьмет и постучит.
Запомни ж все. Пускай навеки память
до мелочи, до капли сохранит
все, чем ты жил, что говорил с друзьями,
все, что видал, что думал в эти дни.
Запомни даже небо и погоду,
все впитывай в себя, всему внемли:
ведь ты живешь весной такого года,
который назовут — Весной Земли.
Запомни ж все! И в будничных тревогах
на всем чистейший отблеск отмечай.
Стоит Победа на твоем пороге.
Сейчас она войдет к тебе. Встречай!

Ведущая: Как верно передала О. Берггольц это нетерпеливое ожидание заветного дня для всего советского народа! Мы находимся в преддверии этого самого главного для нашей страны праздника. И, испытывая душевный трепет и великую скорбь, вспоминаем цену Победы.
Пусть назад история листает
                 Страницы легендарные свои,
                 И память, через  годы  пролетая,
                 Ведет опять в походы и бои.
                Сегодня будет час воспоминаний,
                И в сердце тесно от высоких слов.
                Сегодня будет час напоминаний
                О подвигах и доблести отцов.
Слайд 2
75-й годовщине со дня Победы в Великой Отечественной войне мы посвящаем наш устный журнал «По страницам памяти…»
У каждой войны есть свои герои, и сегодня мы пролистаем с вами эти страницы и вспомним, как это было…..
Война… Такое короткое и такое ёмкое слово. Для кого-то война – это состояние, противоположное миру, смена событий, историческая хроника, сухие цифры и факты… Каждый из нас в это сложное понятие вкладывает свой смысл.
-Продолжите предложение: Война – это….   (Ответы детей)
Да, это подвиги солдат, их бесстрашие и героизм, это долгие минуты ожидания тех, кто остался в тылу. И в результате - 27 миллионов погибших на полях сражений, замученных в фашистских концентрационных лагерях, умерших от ран в госпиталях…
Слайд 3
Ученик:  22 июня 1941 года , 9 мая 1945 года. Две странички календаря. Два дня жизни планета Земля. Два дня истории Человечества. Они так и называются День Памяти и Скорби. Вероломное нападение фашистской Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны советского народа 1941-1945 гг.
День 9 Мая. Праздник Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Два дня календаря. А между ними…Война.
слайд 4
Видеоролик «Вставай страна огромная» 2 мин.06 сек.
Ведущий: Дальше были бесконечные военные будни.
Слайд 5
1 страница: «И началась война»

 ученик: Война… От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина — 1600. Итого 2600 километров.
Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом — четверо суток, самолетом — четыре часа, а перебежками  и по-пластунски — четыре долгих года.
Слайд 6
 ученик: Война…Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда, это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!» Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа.
Война- жесточе нету слова
Война – печальней нету слова
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На все, на все 4 года.

Ученик: 4 долгих года,1418 дней и ночей, шла на нашей земле самая кровопролитная и страшная война в истории человечества.
Ранним утром 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский союз. На нашу землю было брошено 190 дивизий, огромное количество танков и самолетов. По советской земле двигались войска союзных Германии государств Италия, Финляндия, Румыния и Венгрия.
Противник разработал «План Барбаросса» ведение молниеносной войны, намечало разгром Красной Армии, захват Москвы. Империалистическая, захватническая война со стороны Германии. Советское население они хотели превратить в рабов или уничтожить. Советский народ  весь поднялся на войну против захватчиков, народ вел войну защищая честь, свободу и независимость своей  Родины.
Слайд 7
Страница вторая: Солдатские матери…

Ведущая: Солдатские матери - это они вырастили и воспитали бойцов, которые в трудный для родины час встали на её защиту. Трудно, очень трудно при расставании сказать любимому, мужу, брату, сыну «прощай». Если бы наперёд знать, что станет с ними, любимыми, там, на войне, в смертельной схватке с врагами…

Ученик: Пуля, жизнь скосившая сыновью, жгучей болью захлестнула мать.
Некого с надеждой   и любовью   ей теперь под кров свой ожидать.
От глухих рыданий обессилив,  задремала,  и приснилось ей,
Будто бы она —  сама Россия,  Мать 100 миллионов сыновей.
Будто в поле,  вихрем опаленным,  где последний догорает бой,
Кличет,  называя поименно,  сыновей, что не придут домой,
Беззаветно храбрых и красивых, жизнь отдавших, чтоб жила она…
Никогда их не забыть  России.  Как морей не вычерпать до дна.
Включить песню: Молитва 4 мин.24сек
Слайд 8
Страница третья: «У войны не женское лицо»

Ведущая: Женщина дает жизнь, женщина оберегает жизнь, женщина и жизнь – синонимы.
    На самой страшной войне 20 века женщине пришлось стать солдатом. Они были только  медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками, но и стреляли из «снайперки», бомбили, подрывали мосты.. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.
Женщина убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на ее землю, на ее детей. «Не женская это доля – убивать», - скажет одна из участниц войны. Другая  распишется на стенах поверженного рейхстага: «Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить войну».

Ученик: Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привычный сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,
Потому что имя ближе, чем «родные»,
Не смогла сыскать.
    Всего за годы войны в различных родах войск на фронте служило свыше восьмисот тысяч женщин. Никогда еще на протяжении всей истории человечества столько женщин не участвовало в войне.

Ведущая: О гражданской доблести женщин  в 1941—1945 гг. можно сказать словами М. Исаковского, посвященных «Русской женщине» (1945):
…Да разве ж об этом расскажешь
 — В какие ты годы жила!
 Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..
Слайд 9
Страница четвертая: В тылу.

Ведущий: Но очень тяжело было не только на войне, где рвались снаряды и гибли люди, но и в тылу. Женщины, дети, старики, которые не могли воевать, помогали фронту в тылу. Они очень много работали и часто не доедали.
Слайд 10
(Инсценировка стихотворения: «Девочки с мишкой». )

Ведущий: Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:

Девочка: "Не плачь, не плачь. Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе.
Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля.
Была семья, был дом. Теперь остались
Совсем одни на свете - ты и я. "

Ведущий: А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом.

Девочка: "Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят. "

Ведущий: Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне.
И выбежала из дому девчонка:

Девочка: Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне. "

Ведущий: Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна.
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?
Слайд 11
Страница пятая: Дети и  война.

Ведущая: Особенно тяжело было пережить эту войну детям. Погибали дети не только на фронтах, но и в оккупированных фашистами городах и селах. На войне детей не бывает. Те, что попали на войну, должны были расстаться с детством.

 Ученик: Вы смотрели в глаза тех детей,
Знает кто о войне не из книжек:
Потерявших отцов, матерей,
С умным взглядом невзрослых детишек?
Их, прошедших все годы войны,
Не пугают небесные грозы,
Но боятся они тишины -
В ней таится немая угроза.
Нападения страшной беды,
Что страшнее жары и мороза.
И в судьбе оставляет следы
Злых деяний, насилия… слёзы…
Над детьми, что убила война,
Валуны скорбно приняли позы,
И склонилась над ними страна,
И стоят часовыми берёзы.

Ведущая: Дети и война – два несовместимых понятия. Война ломает и калечит судьбы детей. Но дети жили и работали рядом с взрослыми, своим посильным трудом старались приблизить победу…
Слайд 12
песня «Дети войны», на экране видеоряд, иллюстрирующий ее.
3 мин.19сек.

Слайд 13
Страница шестая: «Лагеря смерти».

ученик: Фашисты превратили в руины наши города и села, издевались над мирным населением, нашими военнопленными, проводили медицинские эксперименты над советскими людьми, морили голодом, жгли в крематориях. На оккупированных территориях фашисты установили « новый порядок». На этих территориях создавались лагеря смерти, концлагеря, тюрьмы, гетто. Производились зверские расправы над людьми. Саласпилс, Бухенвальд, Хатынь…  Сколько в них было загублено человеческих жизней!
Слайд 14

ученик: Их расстреляли на рассвете,
Когда вокруг редела мгла…
Там были женщины и дети,
И эта девочка была…
Сперва  велели им раздеться
И стать затем ко рву спиной.
Но прозвучал тут голос детский,
Наивный, чистый и живой:
«Чулочки тоже снять мне дядя?»
На миг эсэсовец обмяк,
Рука сама с собой, с волненьем,
Вдруг опускает автомат.
Он словно скован взглядом синим.
И, кажется,  он в землю врос:
Глаза как у моей  Неминьи -
Во мраке смутно пронеслось.
Охвачен он невольной дрожью,
Проснулась в ужасе душа.
Нет! Не убить её не может…
И дал он очередь,  спеша.
Упала девочка в чулочках,
Снять не успела, не смогла.
Солдат,  солдат, что если б дочка
Твоя  вот также здесь легла.
Вот это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты – человек, не только немец;
Или ты зверь среди людей?
Шагал эсэсовец угрюмо,
Не поднимая волчьих глаз…
Впервые, может, это дума
В мозгу отравленном зажглась.
И всюду взгляд её светился,
И всюду чудилось опять,
И не забудется отныне:
-Чулочки тоже, дядя, снять?
(Звучит «Бухенвальдский набат»). 1мин.30сек

Ведущий: Война шла долгих 4 года. Она унесла более 20000000 человеческих жизней. Эта война была самая страшная в истории человечества. Но наступил долгожданный день Победы.
Слайд 15
(Голос Ю. Левитана об окончании войны.) 2

Страница седьмая: День Победы
Ученик: ДЕНЬ Победы. И в огнях салюта
Будто гром: - Запомните навек,
Что в сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту
Погибало десять человек!
И вот так четыре горьких года,
День за днем - невероятный счет!
Ради нашей чести и свободы
Все сумел и одолел народ.
И, судьбу замешивая круто,
Чтоб любить, сражаться и мечтать,
Чем была оплачена минута,
Каждая - прекаждая минута,
Смеем ли мы это забывать!
И, шагая за высокой новью,
Помните о том, что всякий час
Вечно смотрят с верой и любовью
Вслед вам те, кто жил во имя вас!

Слайд 16
Страница восьмая: Ветераны
Ведущий: Идут годы. Живых участников войны остаётся всё меньше и меньше. Но сколько бы лет не прошло, ветераны не могу забыть всех ужасов войны. И любое воспоминание о войне причиняет им боль.

Слайд 17
Инсценировка стихотворения: «Сын и отец». Автор В. Попов.

Ведущая: Я отца попросил:
Сын - Расскажи, как сражался,
Как поганых фашистов
В боях убивал.
Ведущая: Но отец о войне
Говорить отказался,
Только брови нахмурил
И тихо сказал:
Отец: - Ты что думаешь, сын,
Убивать очень просто?
Так в кино лишь бывает
И то не всегда.
Сын: - Но ведь это ж враги!
Я б их всех шашкой острой
Покрошил, если б только
Был взрослым тогда.
Отец: - Да, то были враги,
Но они тоже люди,
И у каждого дома
Детишки и мать.
Их погнали, как скот,
К нам фашисты- нацисты
И заставили силой
Всех нас убивать.
Но уж тут кто кого.
Жить нам тоже хотелось,
Да к тому же свой дом нам
Пришлось защищать.
На войне было все –
Кровь, жестокость и смелость.
И поверь, нелегко мне
Войну вспоминать.

ученик: Память… что дает она нам? Право на жизнь? На счастье? Да, наверно. Пока живы мы, жива и память. Память о тех, кто отдал свою жизнь защищая родные просторы, нас с вами, борясь за светлое и счастливое будущее. Эта война показала массовый героизм советского народа, как солдата так и тружеников тыла. Помните! Вечная им память!
Песня «О той весне» (видеоклип)3мин.32 сек.

Ученик: Они к нам не придут, не постучат,
И все ж, хотя нам это всем известно,
Мы за столом для них оставим место,
Нальем бокалы им... Пускай стоят!
Мы - внуки их, нам больше повезло,
Мы - будущее их, нас миновало...
Зато как после нам их не хватало
И как без них нам было тяжело!
Не ждут их больше матери назад,
Состарились их жены и невесты.
Под мирным небом всходят повсеместно
Цветы и травы, где они лежат.
Но памяти о них навек верны,
За счастье жить мечтаем, честь по чести,
И вспомним, не сговариваясь, песни,
Что распевались ими в дни войны.
Слайд 18
Ведущий: Я зажигаю свечу памяти.
Вечная память мёртвым! Вечная слава живым!
                 Тихо, ребята, минутой молчанья
                  Память героев почтим.
(Звучит метроном).
Слайд 19
Ведущая: Годы текут, как реки. Но как утёсы, как скалы, стоят герои. Бессмертен их подвиг. Потому что залогом их бессмертия стала наша память.
Этими словами  мы закрываем последнюю страницу  нашего устного журнала  « по страницам памяти…».
Слайд 20
Мы перелистнули только несколько страниц, вспоминая о тех, кто ценой своей жизни завоевывал победу, но таких страниц еще великое множество, и мы начинаем с вами марафон книгочеев «Война на страницах литературных произведений». Каждый из вас прочтет столько книг, сколько сможет , и   будете делиться своими впечатлениями о прочитанном на наших классных часах. Пусть светит солнце, поют птицы, цветут сады и зеленеют поля, но никогда-никогда не свистят пули! Ведь все мы приходим в этот мир, чтобы жить, и никто не смеет распоряжаться нашей жизнью. И мы вам дарим журавликов, символов  мира и  счастья.
Слайд 21
Учащиеся дарят гостям бумажных журавликов (оригами).
Знакомство с выставкой художественной и документальной литературы о Великой Отечественной войне.

Кировское областное государственное образовательное бюджетное  учреждение для детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, школа-интернат для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.Сосновки Вятскополянского района Кировской области.

Сценарий классного часа
«По страницам памяти»
Патриотический классный час, посвящённый 9 мая

2019 г.

читель. К сожалению, и сегодня во многих точках земного шара идут
военные действия, во время которых гибнут мирные жители и дети.
Поэтому сейчас, в знак того, что мы против войны, мы запустим в наше
синее небо белых голубей-символ мира. На них написаны пожелания о мире
и счастливом детстве.
читель. К сожалению, и сегодня во многих точках земного шара идут
военные действия, во время которых гибнут мирные жители и дети.
Поэтому сейчас, в знак того, что мы против войны, мы запустим в наше
синее небо белых голубей-символ мира. На них написаны пожелания о мире
и счастливом детстве.


title: Контрольная работа "Первоначальные сведения об органических веществах"

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Первоначальные сведения об органических веществах»
Часть А.
1. (2 балла) Атом углерода в молекулах органических веществ, проявляет валентность равную:
а) 2;       б) 3;         в) 1;       г) 4.
2. (2 балла) Свойства органических веществ зависят:
а) от порядка соединения атомов в молекуле;
б) от атомного состава вещества;
в) от относительной молекулярной массы молекулы;
г) от числа атомов углерода.
3.(2 балла) К органическим веществам относятся следующие группы веществ:
а) CO2, C6H6, H2CO3;
б) CH4, C2H6, C6H12O6;
в) Na2CO3, CO, C2H5OH.
4. (2 балла) Самый распространенный в природе углеводород:
а) бутан;
б) парафин;
в) бензин;
 г) метан.
5. (2 балла) Изомеры – это вещества:
а) с разным молекулярным составом и свойствами;
б) с одинаковым молекулярным составом и свойствами;
в) с одинаковым молекулярным составом, но разными строением и свойствами.
6. (2 балла) Сопоставьте название вещества с химической формулой:
1) CH4
2) C5H12
3) CnH2n+2
4) C8H18

7. (2 балла) Вещества с функциональной группой   - ОН относят к классу органических соединений:
а) карбоновые кислоты;
б) белки;
в) спирты;
г) простые эфиры.
8. (2 балла) С каким из веществ не взаимодействует уксусная кислота:
а) Na2O;
б) KOH;
в) SO3;
г) Al.
9. (2 балла) Жиры представляют собой сложные эфиры высших карбоновых кислот и …
а) метанола;
б) глицерина;
в) этиленгликоля;
г) сорбита.
10. (2 балла) При полном сгорании глюкозы С6Н12О6 образуется:
а) СО и H2O;
б) C и H2O;
в) CO2 и H2O;
г) CO  и H2.
Часть В.
11. (10 баллов) Осуществите превращения по схеме, назовите продукты:
C→ CH4 → CH3Cl → C2H6 → CO2
12. (4 балла) Количество атомов водорода в пентене-1:
…………………………………………… .
13. (6 баллов) Напишите структурную формулу этана

14. (6 баллов) Вычислите объём углекислого газа, который образуется при сгорании метилового спирта (метанола) массой 2,24 г.
30-36 баллов – «5»
24-29 баллов – «4»
18-23 баллов – «3»
0-17 баллов – «2»