title: Исследовательская работа "Знакомство с профессиями" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
гимназия села Кармаскалы

Исследовательская работа
 «Знакомство с профессиями»

Выполнил:

ученица 3Б класса
Руководитель проекта:
учитель Мухамедьянова
Людмила Петровна

Содержание

Введение											3
Мир профессий									4
Профессии и профессиограммы							4
Художник-мультипликатор 							5
Садовник (ландшафтный дизайнер)						7
Фокусник (иллюзионист)								8
Тестировщик компьютерных игр							9
Результаты анкетирования								11
Выводы												12
Список литературы и интернет-ресурсов							13
Приложения											14

1. Мир профессий

Любой труд, если он нужен людям – почетен и уважаем
(Л.Н.Толстой)
Давно, у первобытных людей, не было разделения труда и не было разных профессий. Каждый человек всем занимался сам. Все мужчины, чтобы выжить и прокормить себя и семьи, должны были уметь строить жилище, делать оружие, охотиться и рыбачить. Женщины - собирать съедобные ягоды и растения, готовить пищу, делать одежду.
Потом, с развитием общественных отношений,  люди поняли, что заниматься одним делом лучше. Занимаясь одним делом, человек лучше его изучал и выполнял все лучше и лучше. Одни люди становились строителями, другие - охотниками, кто-то становился рыбаком, кто-то – земледельцем. Они обменивались друг с другом продуктами своего труда. В каждой группе людей знания и навыки к своей работе передавались в следующему поколению. Так возникли профессии.
Профессия – это род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования [1].
В отличие от первобытного времени, сейчас профессий великое множество! В международном классификаторе профессий их более десяти тысяч. И каждый год появляется несколько сотен новых профессий.
Мир профессий очень изменчив. Есть профессии, которые зародились много лет назад и просуществуют ещё очень долго. Это, например, профессии учитель, врач, продавец. Конечно, технологии этих работ меняются, но смысл остается тот же. Однако таких «вечных» профессий очень мало. Многие же профессии, которые сейчас кажутся необходимыми и перспективными, могут со временем стать ненужными и уйти в прошлое (прил.1). На смену устаревающим и исчезающим профессиям приходят новые профессии, и их гораздо больше. Поэтому мир профессий постоянно растет (прил.2).

Профессии и профессиограммы

Итак, в мире существует много разных профессий, они меняются из-за развития науки, техники, общества. Но многие профессии при этом сохраняют свои главные признаки. Если правильно описать признаки профессии, выделить в ней главные особенности, то это поможет молодым людям, выбирающим профессию, сразу оценить подходит им эта профессия или нет.
Для этого люди придумали использовать профессиограммы.
Профессиограмма – это описательная характеристика конкретной профессии, раскрывающая содержание труда и требований, предъявляемых к профессионалу (к личностным качествам, психологическим способностям, физическим возможностям человека). В профессиограмме отражают также аспекты профессиональной деятельности: социальные, экономические, исторические, технические, технологические, правовые, гигиенические, психологические.[2]
Вот, что должно быть отражено в профессиограмме: общие сведения о профессии (возникновение профессии, смежные профессии, спрос на профессию), описание процесса труда (орудия труда, рабочее место, характер работы - монотонный или разнообразный), санитарно-гигиенические условия труда (режим труда, требования к физическому состоянию работающего, медицинские противопоказания, возможные производственные травмы и профессиональные заболевания), психологические требования профессии к человеку (какими качествами должен обладать работающий), сведения о профессиональной подготовке (где можно обучиться, как поступить, сколько обучаться), другие дополнительные сведения о данной профессии (зарплата, перспективы трудоустройства).
Чем полнее профессиограмма, чем больше признаков профессии описано в ней, чем больше отражено требований к человеку, тем легче человеку сделать выбор на основе этого описания.
Я собрала информацию о четырех профессиях, которые считала редкими и которые мне нравятся: это художник-мультипликатор, садовник, фокусник, тестировщик компьютерных игр. Я попыталась составить по ним профессиограммы, чтобы убедиться, что они  тоже мне подходят.

Художник-мультипликатор

Секрет хорошего мультипликатора в его большом сердце, доброте и открытости миру. И если художник обладает этими качествами, у него обязательно получится удивить и порадовать. Остальное - дело техники.
(Уолт Дисней)
Художник-мультипликатор - это художник, работающий в мире мультипликацион- ного кино (прил.5,рис.4). Мультипликация представляет собой создание и многократное повторение большого количества кадров с небольшим смещением в каждом следующем кадре. При скоростной демонстрации этих кадров и получается мультфильм.
История профессии
Первые шаги в мультипликации были сделаны задолго до появления кинематографа. Попытки запечатлеть движение в рисунке начались в первобытную эпоху. Дальнейшее развитие привело к появлению примитивной мультипликации в первой половине XIX века.
Специализация
Специализации художников-мультипликаторов зависят от технологии работы и масштаба проекта.
От применяемой технологии мультипликации различают художников мультипликаторов рисованного фильма, кукольной мультипликации и трёхмерной графики.
При создании небольших мультфильмов один художник может выполнить все технологические задачи. Крупные проекты требуют командной работы, в которой каждый художник специализируется на определённой операции по объектам мультипликации[3]:
художник-постановщик - самый главный художник мультфильма, разрабатывающий общий стиль фильма и руководящий всем процессом создания мультфильма;
художник по персонажам создаёт образы героев мультфильма, работает над их действиями и диалогами;
художник-фоновщик, или художник-декоратор, или мультипликатор заднего плана создаёт фон, панораму, интерьер;
художник-контуровщик осуществляет перенос рисунка с бумаги на плёнку;
художник-фазовщик создаёт промежуточные фазы действий персонажей между рисунками, учитывая характер их движения;
художник-прорисовщик создаёт чистовые рисунки с тщательно прорисованными деталями на основе образа, предложенного главным художником;
мультипликатор спецэффектов воссоздаёт необходимые природные явления (снег, дождь) и различные эффекты, предполагаемые сценарием.
Характер работы
Художник - мультипликатор должен уметь рисовать, пользоваться трехмерной графикой, кукольной мультипликацией. Эта профессия довольно мелочная, поэтому у художника должна быть масса терпения, чтобы закончить образ персонажа. Чем талантливее мультипликатор, тем реалистичнее и захватывающе получается рисованный фильм. Поэтому представитель этой профессии соединяет в себе творческое начало художника, актера, во многом психолога и, конечно, мечтателя!
Важные качества художника-мультипликатора
пространственное воображение и мышление;
понимание принципов динамики и движения;
глубокая наблюдательность;
талант карикатуриста, умение ухватить суть характера;
художественный вкус и чувство стиля;
актерские способности;
позитивное отношение к жизни;
целеустремленность и ответственность;
терпение, работоспособность.
Плюсы и минусы профессии
Плюсы:
интересная творческая работа;
возможность реализации таланта;
высокая оплата труда в крупных проектах;
востребованность профессии;
спокойная обстановка.
Минусы:
зачастую выполнение монотонных и однообразных задач;
работа сидячая.
Обучение профессии
В Москве художников-мультипликаторов готовят во Всероссийском государственном институте кинематографии им. С.А. Герасимова (ВГИК). Конкурс в это учебное заведение большой, но по его окончании легче найти работу в киностудии.  Но не только этот ВУЗ обучает художников-мультипликаторов. И после анимационных колледжей талантливая молодежь успешно трудится в этой области. Например, профессиональный  художественный лицей анимационной кинематографии или Колледж кино, телевидения и мультимедиа. Попасть в такие учебные заведения проще, чем во ВГИК, учиться всего 2 года, а дальше все зависит исключительно от таланта и трудолюбия.
Место работы
В настоящее время художники-мультипликаторы работают в различных индустриях: мультипликационные студии, кино, телевидение, рекламные агентства, студии web-дизайна, компании по созданию компьютерных игр
Оплата труда
Оплата труда художника-мультипликатора зависит от его квалификации, региона работы, величины студии. В Москве зарплата специалистов варьирует от 60 до 90 тысяч рублей. В регионах начинающие специалисты могут рассчитывать на зарплату от 35 тысяч рублей.
Ступеньки карьеры и перспективы
Художник-мультипликатор может стать руководителем проекта, контролирующим работу всей команды специалистов. Возможен рост до владельца или директора мультипликационной студии.

Садовник (ландшафтный дизайнер)

Другая профессия, которая мне тоже нравится и о которой я хотела собрать информацию, - садовник. Оказывается, профессия садовника сейчас устаревает, и на ее место приходит профессия ландшафтного дизайнера. Он не только следит за состоянием сада, он строит его и облагораживает (прил.5, рис.5). Ландшафтный дизайн – это соединение красоты природы и усилий человека (прил.5, рис.6).
История профессии
Профессия дизайнера ландшафта возникла очень давно. Еще во дворцах и замках были садовники, которые ухаживали за территорией вокруг замка. В советское время такие специалисты (их называли дендрологами) проектировали городские парки. Сейчас ландшафтный дизайнер - это специалист по художественной организации садов, парков, приусадебных участков.
Характер работы
Ландшафтный дизайнер – это профессия для творческих людей. Если вы обладаете хорошим вкусом, умеете рисовать, любите природу и не боитесь иногда работать руками, у вас хорошо развита интуиция, то эта специальность для вас.
Основные функции такого специалиста заключаются в следующем:
- создание дизайна приусадебных участков;
- озеленение городских парков;
- проектировка и наполнение зимних садов;
- озеленение помещений.
Знания и умения
Дизайнер одновременно должен быть и топографом, и химиком, и биологом, и инженером. Он должен отлично разбираться в растениях, знать, какая почва им необходима, как растут и когда цветут, как разные растения сочетаются между собой, правильно использовать рельеф местности при создании пейзажа: уметь отвести лишнюю воду с участка и т.п. Часто требуется умение рисовать и знание специальных компьютерных программ.
Важные качества профессии
Художественный вкус, любовь к природе, способность к проектированию, общительность, способность к конструктивному общению.
Плюсы и минусы профессии
Как и в любой другой работе, в этой профессии есть свои позитивные и негативные моменты.
Преимущества:
творческая работа, которая приносит удовлетворение от воплощенных идей,
работа на свежем воздухе и на природе, благодаря чему всегда будет свежий вид и покой на душе,
можно экономично обустроить свой сад, зная все оптовые точки поставки материалов и саженцев,
при больших заказах можно заработать хорошие деньги.
Недостатки:
сезонная работа (иногда получается зимой проектировать зимние сады, но чаще приходится сидеть без работы),
часто приходится работать руками, работать с землей, например, обустраивая клумбы и альпинарии,
большое количество заказов в летнее время, так, что в этот период приходится работать не разгибая спины.
Обучение профессии
Специальность ландшафтного дизайнера можно получить двумя способами. Окончив институт или колледж (Московский государственный университет леса, Московская сельскохозяйственной академия им. К. А. Тимирязева, Архитектурно-строительные институты, Колледжи ландшафтного дизайна и др.) или пройдя платные курсы ландшафтного дизайна, которые длятся от нескольких месяцев до одного года.
Оплата ландшафтного дизайнера
Начинающий ландшафтный дизайнер, работающий самостоятельно, получает от 15 тысяч рублей за проект. Профессионалу платят в 2-3 раза больше.

Фокусник (иллюзионист)

Оказалось, что про профессию фокусника не так уж много информации. Магия – это тайна и профессия мага тоже окутана тайной.
История профессии
Искусство иллюзии восходит к древности, когда манипуляцию сознанием людей стали использовать не только для управления ими (как делали шаманы, жрецы и вожди), но и для развлечения. Такие люди назывались факирами. Позднее появились профессиональные артисты на ярмарках - кукольники, фокусники, применяющие различные механизмы, карточные фокусники. В настоящее время иллюзионисты работают в цирке и на эстраде. Они создают шоу, построенное на сложных физических эффектах: электромагнитах, СВЧ-излучении и т.п.
Характер работы
Иллюзионисты – люди, вызывающие восторг и удивление. Они умеют поражать толпу, создавать настоящую сказку. Что же нужно для того, чтобы стать магом? Трудно сказать, нужны ли для этого какие-то особые навыки. Но совершенно точно потребуется упорство и огромное желание. И конечно вера, вера в то, что нет невозможного. Ведь нельзя быть волшебником и не верить волшебство.
Кроме того очень важно, насколько вы хороший психолог. В этой профессии необходимо постоянно работать со зрителем – веселить его, говорить с ним, развлекать. Очень важно наблюдать за поведением людей и уметь овладевать их вниманием – иначе они овладеют секретами ваших фокусов. Это основа иллюзии. При этом секрет увиденных зрителями «чудес» непременно должен остаться неразгаданным.
Важные качества
сила;
ловкость;
интеллект;
смекалка.
Плюсы и минусы
Плюсы:
показывая фокусы и получая в ответ реакцию зрителей, поднимаешь и себе настроение;
очень просто расположить к себе и заинтересовать других людей;
всегда можно стать центром внимания в любой компании;
всегда есть чем себя занять, если под руками есть колода карт, монетка, кольцо или ещё что-нибудь. Долгие поездки уже не кажутся такими утомительными.
Минусы:
после упоминания о том, что ты фокусник, всегда просят показать фокус;
люди постоянно просят рассказать, как ты сделал какой-то фокус и обижаются, что не раскрываешь секретов.
Обучение профессии фокусника
Существуют разнообразные виды обучения для тех, кто хочет стать иллюзионистом. Существуют специализированные курсы и школы. Также можно взять уроки у профессиональных магов. Также можно прослушать специальный курс в эстрадно-цирковых училищах. Но все это будет иметь результаты только при одном условии: необходима готовность постоянно совершенствоваться, и все время учиться.
Оплата
Зарплата иллюзиониста зависит от его успеха и популярности его выступлений. Может достигать очень высоких сумм. Но пока не найдена своя аудитория, лучше подумать об альтернативном заработке.

Тестировщик компьютерных игр

Тестировщик компьютерных игр, как выяснилось, самая противоречивая из всех описанных здесь профессий. Казалось бы - что проще? Сиди, играй, да еще получай за это деньги. Но оказалось, что все не так. Тестировщик компьютерных игр - это сложная работа, а вовсе не обычное игровое развлечение.
Тестировщик компьютерных игр – специалист, проводящий тестирование компьютерной игры, с целью повышения ее качества.
Работа тестировщика довольно сложная и рутинная. Весь его рабочий день сводится к многократному повторению одних и тех же действий, ведь надо проверить работает ли игра на всех популярных устройствах. Как правило, тестировщик получает для тестирования определенный участок игры , который ему приходится днями напролет просматривать «под микроскопом», снова и снова проигрывая все варианты и тестируя все, что попадается на этом участке. И так несколько дней, недель, месяцев… Кроме того, тестировщики не выбирают игру, в которую им предстоит играть – это задание руководства. А представьте, если тестируемая вами игра предназначена для детей от 4 лет?
Знания и навыки
знание и понимание процесса тестирования;
игровой опыт;
понимание методов разработки программ;
знание английского языка (ведь многие новые игры пишутся зарубежными компаниями);
умение работать в команде.
Важные личные качества:
В первую очередь, нужно быть усидчивым, внимательным, дотошным.
Плюсы и минусы профессии «тестировщик компьютерных игр»
Плюсы:
обучение по силам каждому новичку (зачастую проводится компаниями, которые сами «растят» молодые кадры), при этом можно получить знания и практические навыки в области разработки программ и игр;
отличные возможности для работы вне офиса в свободном графике;
исследовательский характер деятельности, который сочетает технологии и творчество;
это молодая и перспективная профессия, только набирающая обороты на рынке труда.
Минусы:
сидячая работа;
как и при всех работах за компьютером, усталость глаз;
обычно ненормированность рабочего дня (в последние месяцы перед выходом игры, когда все силы брошены на то, чтобы продукт вышел в срок, тестировщики в компании сидят и день и ночь. При этом очень мало спят и питаются вредной пищей, что сказывается на здоровье);
низкие заработки.
Обучение профессии
Идеально, если человек получает высшее образование по специальности «Автоматизация систем обработки информации и управления» или «Информационные системы и технологии». Тестировщик должен иметь понимание о разработке программного обеспечения.
Есть еще вариант закончить компьютерные курсы и получить сертификат по тестированию. Конкретные профессиональные навыки можно получить непосредственно на рабочем месте. Глубоких знаний в программировании от тестировщиков, как правило, не требуется.
Оплата
Хотя некоторые скучные и монотонные работы могут оплачиваться вполне прилично, тестировщики игр не получают хорошего вознаграждения. Причем и опытные тестировщики получают не намного больше новичков.
Результаты анкетирования

Я хотела узнать, кем мечтают стать мои одноклассники и другие младшие школьники; что в выбранной профессии их привлекает, и откуда они получают информацию о выбранной профессии. А также узнать, какие профессии выбрали для себя старшие ребята, что они считают главным при выборе профессии, и планируют ли продолжать обучение после школы.
С этой целью я провела анкетирование учащихся в нашей школе (приложение 2) и вот что узнала: оказывается, младшие школьники знают очень много профессий. При равном количестве анкетируемых в младших и старших классах младшие школьники в качестве будущей профессии рассматривают 46 различных профессий, а старшие школьники – только 32! Из количества повторений можно сделать вывод, какие профессии более популярны среди младших и старших школьников:
Очень часто младшие школьники выбирают опасные и героические профессии (17%), о которых узнают из книг и фильмов (37%), реже идут по стопам родителей (21%):
В отличие от младших школьников, чаще выбирающих профессии, приносящие пользу (35%), и реже – профессии, к которым есть природные способности и интересы (23%), старшие школьники чаще выбирают профессии, к которым у них есть талант (50%):
Половина старших школьников (50%) определилась с выбором учебного заведения, в который будет поступать после школы. 2% не планируют обучаться дальше. 17% не знают, в каком именно учебном заведении можно приобрести выбранную профессию. Из тех, кто кто выбрал учебное заведение 82 % полагают, что овладеют выбранной профессией полностью, а 18% планируют обучаться дальше.
Выводы

В ходе выполнения работы:
Я узнала, что же такое профессия, познакомилась с рекомендациями, как же правильно определить для себя, какая профессия больше подходит.
Познакомилась с новым понятием «профессиограмма» и составила профессиограммы для понравившихся мне редких профессий: художника-мультипликатора, садовника, фокусника, тестировщика компьютерных игр. Из полученных сведений я сделала вывод, что работа художника-мультипликатора часто монотонная и трудоемкая, профессия фокусника требует врожденного таланта, а профессия тестировщика компьютерных игр вообще не так привлекательна, как казалась мне вначале. А вот профессия ландшафтного дизайнера кажется мне интересной и творческой.
Еще я узнала много новых и необычных профессий, о которых раньше даже не слышала. Поставленная цель пополнить свои знания и знания моих одноклассников о профессиях достигнута.
А проведя анкетирование, я убедилась, что моя гипотеза не верна: младшие школьники выбрали в качестве будущей профессии намного больше разнообразных и редких профессий, чем старшие школьники. Это, наверное, потому, что дети умеют больше мечтать. А взрослые ребята выбирают такие профессии, чтобы легко найти работу там, где они живут, и чтобы получать стабильную зарплату. В любом случае я желаю им всем выбрать себе профессию по душе.
Список литературы и Интернет-ресурсов

Популярная экономическая энциклопедия [Текст]. – М.: Большая российская энциклопедия, 2000. – 367 с.
Климов, Е.А. Как выбрать профессию [Текст] / Е.А. Климов. – М.: Просвещение, 1984. - 160 с.: ил.
Хитрук, Ф. Профессия – аниматор [Текст] / Ф. Хитрук. – М.: Гаятри, 2008. - 304 с.
Коломинский, Я.Л. Человек: психология [Текст] / Я.Л. Коломинский. – М.: Просвещение, 1986. - 223 с.: ил.
Кучер, Н.В. Карьера в большом городе [Текст] / Н.В. Кучер. – М.: NT Press, 2005. - 144 с.
Справочник профессий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://prof.biografguru.ru
ПрофГид: Центр профориентации Эльмиры Давыдовой [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.profguide.ru
О профессиях и профессионалах [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.proprof.ru
Атлас новых профессий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.atlas100.ru

Приложения

Приложение 1. Устаревшие профессии

Люди создают новые и устраняют старые профессии. Некоторые профессии объединяют и разъединяют, образуя новые. Появляются машины, которые заменяют тяжелую ручную работу и избавляют людей от тяжелых профессий
С появлением полностью автоматизированных ткацких станков, профессия ткач практически перестала существовать. Ведь машины выполняют эту работу не только в несколько раз быстрее, но и более качественно.
Исчезла и профессия «фонарщик». В давнее время уличные фонари были не электрическими, а газовыми. Они не могли управляться из одной точки, приходилось зажигать каждый фонарь по отдельности. Фонарщики по вечерам ходили по улицам и зажигали вдоль улиц фонари (прил.5,рис.1).
Когда не было автомобилей и люди передвигались на лошадях, была профессия «ямщик». Этот человек управлял конными экипажами (прил.5,рис.1).
Еще одна устаревшая профессия - секретарь – машинист. Пишущих машинок, на которых раньше работали секретари, уже нет. Их заменили компьютеры.
Но не только развитие техники делает ненужными многие профессии, изменяется и социальной уклад общества. Из-за этого, например, исчезли шуты и скоморохи.
Приложение 2. Новые профессии

Некоторые новые профессий связаны с развитием техники и распространением компьютеров в нашей жизни. Другие - с важными медицинскими открытиями. Третьи – с возникновением экологических проблем, для решения которых требуются новые специалисты.
Например, новая профессия - веб-дизайнер. Эти люди занимаются созданием и оформлением сайтов в Интернете.
Хед-хантер переводится с английского как «охотник за головами». Этот человек ищет для своей компании профессионалов в других крупных компаниях и переманивает в свою.
Футуролог – специалист, прогнозирующий будущее на основе данных науки. Подобно тому, как метеорологи предсказывают погоду, часто большие компании нанимают футурологов для предсказания изменений в сфере бизнеса для того, чтобы вовремя отреагировать на эти изменения и не обанкротиться. Футурологи не гадалки и не писатели-фантасты, все прогнозы они должны делать как можно точнее и ответственнее и опираться не на личные чувства, а на статистические и научные данные.
К новым профессиям, также, можно отнести тестировщиков программного обеспечения
И в ближайшем будущем наш мир продолжит меняться, и будут продолжать возникать новые профессии. Мы пока о них не слышали, но скоро могут появиться такие профессии, которые сейчас нам кажутся фантастическими: космические архитекторы, специалисты по изменению климата, специалисты по созданию искусственных органов, экскурсоводы в космосе и в глубинах океанов, специалисты по утилизации информации.

Приложение 3. Редкие профессии

Редкие профессии – это не только очень старые или очень новые профессии, но и те профессии, специалисты в которых не требуются в больших количествах. Или это настолько сложные профессии, что очень мало людей владеют ими.
Например, реставратор кукол. Их часто называют кукольными докторами. Реставрация кукол – очень сложное и кропотливое дело. Клиенты кукольных докторов - не маленькие дети, сломавшие любимую куклу, а коллекционеры, собирающие дорогих и старинных кукол: фарфоровых, деревянных или тряпичных. Работа реставратора требует большой осторожности и терпения. Ведь старинную хрупкую игрушку легко сломать одним неловким движением. Мастер-реставратор должен иметь представление о том, как изготовлялись куклы в прежние времена и какие материалы использовались. То есть должен владеть историческими знаниями
К редким профессиям относится также постижер. Постижеры изготавливают на заказ косы, усы, бакенбарды, ресницы, бороды и парики.
Достаточно редкая профессия – титестер. Так называют профессионального дегустатора чая. Он способен определить место произрастания, качество и сорт чая. Эти специалисты занимаются тем, что составляют чайные купажи.
Энолог - тоже малораспространенная профессия. Он выбирает сорта винограда для посадки, подбирает удобрения и усовершенствует оборудование, с помощью которого производится вино.
Редкая и романтичная профессия - пилот воздушного шара.
Есть профессии, которые встречаются редко среди мужчин или, наоборот, среди женщин. Например, очень мало мужчин работают воспитателями и нянечками в детских садах. И мало женщин, которые работают, например, водителями «Камазов» или стеклодувами.
Для того, чтобы выдувать стекло, нужно много силы. Но есть женщины, которые справляются с этим не хуже мужчин и создают благодаря женскому вкусу очень необычные и красивые стеклянные изделия (прил.5,рис.2).

Приложение 4. Опасные профессии

Среди обычных профессий, на которых люди каждый день занимаются одним и тем же и могут с легкостью предсказать свой рабочий день, существуют опасные профессии, где люди должны быть всегда готовы к разным непредвиденным ситуациям. И таких профессий очень много. Это каскадеры, летчики, военные, шахтеры, полицейские, пожарные, альпинисты, водолазы-подводники. Все эти профессии требуют мужества и отваги.
Например, очень опасно работать мойщиком окон небоскребов (прил.5,рис.3). Это редкая профессия. Работа очень тяжелая и опасная, но зато с высокой зарплатой. В будущем необходимость в такой опасной профессии исчезнет – уже сейчас начинают разрабатываться технологии, с помощью которых окна будут самоочищаться. Но пока мойщики окон небоскребов – востребованная и высокооплачиваемая профессия. Как правило, большинство мойщиков окон небоскребов – мужчины-альпинисты, но есть и небольшой процент бесстрашных девушек, которые, как признаются их коллеги-мужчины, моют окна более тщательно.

Приложение 5. Рисунки и фотографии

Рис 1. – Фонарщик и извозчик – устаревшие профессии.

Рис.2 – Женщина-стеклодув встречается не часто

Рис.3.  Мойщик окон небоскребов - опасная профессия

Рис.4. Художник-мультипликатор – не просто художник. Он еще актер, психолог и, конечно, мечтатель.

Рис.5. Ландшафтный дизайнер – специалист по проектированию садов и парков.

Рис.6. Ландшафтный дизайн – работа и искусство.

Приложение 6. Форма анкет

АНКЕТА (для младших классов)
Моя будущая профессия
Сколько тебе лет? ___________________________________
Кем бы ты хотел стать (по профессии)? Можно написать несколько профессий, которые тебе наиболее по душе:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Чем привлекает тебя выбранная профессия? (можно выбрать несколько вариантов – поставь какой-нибудь знак в нужном квадрате)
       мне интересно все из этой области, у меня это получится
       это очень нужная профессия, я буду приносить пользу всем людям
       люди этой профессии зарабатывают много денег
       это редкая профессия, мало хороших специалистов в этой области
       это опасная и героическая профессия
Знаешь ли ты людей, которые работают в этой сфере (имеют эту профессию/ эти профессии) ?
      есть среди родственников
      есть среди друзей или знакомых
      я читал о них в книгах и/или смотрел в фильмах
      я никого не знаю, кто владеет этой профессией
СПАСИБО за ответы!

АНКЕТА (для старшеклассников)
Моя будущая профессия
Сколько Вам лет? ___________________________________
Выбрали ли Вы уже для себя профессию?
      Да                          Нет                      Рассматриваю несколько вариантов,               .                                                                окончательно не определился
Если «Да», то какую? (Или варианты, из которых выбираете) _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Чем привлекает Вас выбранная профессия?
       у меня природные способности и интерес к этой сфере
       необходимость данной профессии, возможность приносить пользу
       высокие доходы у специалистов в этой области
       востребованность этих специалистов на рынке труда
       другое:___________________________________________________
Выбрали ли Вы учебное заведение, куда хотели бы поступить после школы
      да            еще не определился             не планирую дальше обучаться
Поможет ли выбранное учебное заведение овладеть Вам выбранной профессией?
      Да
      Этого недостаточно, планирую обучаться дальше
      Я не знаю, где учиться, чтоб овладеть этой профессией
СПАСИБО за ответы!


title: Технологическая карта урока "Мяч. Приёмы работы с мячом" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока по адаптивной  физической культуре  для 5 класса (детей с ЗПР).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект наблюдения "Береза зимой" в подготовительной к школе группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 11 «Ручеёк»  общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей» города  Чебоксары» Чувашской Республики

План-конспект
наблюдения «Береза зимой»
в подготовительной к школе группе

                                                                                Подготовила
                                                                                Иванова Л. А.

                                                                     Чебоксары, 2021

Программное содержание:
Продолжать упражнять в различении деревьев по внешнему виду.
Расширять представления о частях деревьев.
Продолжать учить детей знакомить с деревом, ставшим символом России (березой).
Учить устанавливать связь между состоянием деревьев и условиями погоды.
Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей природе.
Продолжать формировать культуру общения с природой.

Методические приемы:
-художественное слово ( загадки о березе, стих. И. Семёнова «Берёза»);
-рассказ воспитателя о березе;
-игра «Комплименты»;
- сюрпризный момент (письмо от березы);
-дыхательное упражнение «Ветерок»;
- опыт «Зачем дереву корни?»;
-рассматривание бересты под лупой;
- п/и «Кто быстрее добежит до берёзы (допрыгает)»;
- игровое упражнение «Обещаем вам, деревья…»
- труд.

Материал: лупы на всех, кусочки бересты на всех, лопаты на всех.

Ход наблюдения:
«Его весной и летом мы видели одетым
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки
Но зимние метели в меха его одели» (дерево зимой)
-Вы, наверное, уже догадались, к кому мы сегодня пойдём в гости. А к какому именно дереву, узнаете, отгадав загадку.
«Ее узнаешь по простой примете,
Нет деревца белей на свете!» (берёза)
- Сумеете ли вы найти березу на участке? Как вы её узнаете? (по стволу). Правильно, берёзу  не спутаешь ни с одним с  деревом. Это  единственное в мире дерево с белым стволом.
Давайте подойдём к ней поближе  и поздороваемся. Какая она красивая, правда? Береза зимой вовсе не теряет своей красоты, даже наоборот. Это изящное, хрупкое дерево даже без листьев завораживает своим видом. Береза зимой – будто королева красоты в своей белой шубке. Я знаю, она очень любит, когда говорят ей комплименты. Давайте скажем, какая она (стройная, изящная, чудесная, кудрявая, хрупкая, белоствольная, модница, красавица, королева).
Вот какое стихотворение написала о берёзе И. Семёнова
      Берёза
Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет
В шубке белой-зимой
Вся в серёжках-весной.
Сарафан зелёный-летом
В день осенний-в плащ одета.
-Это дерево - символ России. Её называют белоствольной красавицей. На Севере растёт карликовая берёза, у неё тоже такой же белый ствол. Посмотрите ещё раз внимательно на это дерево. Какая его частьсразу бросается в глаза? (ствол дерева). Какой он по толщине? Глеб, обхвати руками ствол дерева (если не может, то дети помогают ему, взявшись руками). Ствол толстый, широкий, круглый или тонкий, узкий? Где ствол берёзы самый широкий (внизу, у самой земли) а самый узкий (наверху, на самой вершине). Какой высоты дерево (выше д/с).
-Попробуйте  надавить на ствол: твердый он или мягкий? Тёплый или холодный? (на солнечной стороне ствол теплее, чем на теневой).
-А что еще есть у дерева? (ветки). Ветки у берёзы толстые или тонкие? Длинные или короткие? Дотянитесь  до самой нижней ветки. Посмотрите вверх на тоненькие ветки  берёзы.Видите, как  она шелестит ветками, кажется,  зовёт нас поближе к себе. А что это она держит в своих «руках – веточках»? Давайте посмотрим? Да это же письмо! И адресовано нам. Сейчас прочитаем.
 (Чтение письма Берёзки).
«Здравствуйте ребята! Наконец-то вы ко мне пришли. Уж так я вас ждала, так ветками качала, чтобы вы меня услышали. Давайте обнимемся крепко-крепко(дети берутся за руки, окружая ствол).Я люблю, когда меня обнимают, и не люблю, когда бьют по стволу палкой или царапают коруножом. Мне ведь тоже бывает больно и обидно, когда ко мне плохо относятся.Пожалуйста, погладьте мою кору-кожу ладошками и скажите, какая она-шершавая или гладкая? Мокрая или сухая?» (Найти шероховатости и неровности).
- Ребята, а вы знаете, как называется кора берёзы? Кору берёзы называют берестой. (берёт один слой бересты). Это защитный покров дерева, непроницаемый для воды и газа. Давайте рассмотрим её под лупой (рассматривают дырочки, трещинки в коре, есть ли там уснувшие насекомые).
-Но в белой бересте есть своеобразные отдушины - довольно крупные чёрные чёрточки, идущие по всему стволу. Они называются  «чечевичками».Ребята, как вы думаете, для чего березке чечевички? (варианты детских ответов). Давайте потрогаем их. Они такие же гладкие или шершавые?(ответы детей) Оказывается, береза через них дышит. А мы с вами чем дышим?
А давайте мы тоже, как березы, подышим
Дыхательное упражнение «Ветерок».
Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).
- Вот так и березка дышит, только через черные черточки. Потрогайте еще раз кору, какая она? Есть на ней трещины или нет?.(ответы детей). Есть такая поговорка: «Кто с дерева кору снимает, его убивает». Так для чего же она нужна кора дереву? (Кора защищает дерево от холода и тепла, ветра, дождя).
- Ребята, берёзка просит вас рассказать, какую пользу приносит её кора  и кора её подруг (Предложить детям высказаться по этому вопросу).
     Рассказ воспитателя:
Береста - материал прочный: не промокает, не портится, из нее изготавливают разные изделия.  В те далёкие времена, когда ещё не было бумаги, люди писали письма на бересте. Такие письма и сейчас находят археологи.
     Березу любят не только за красоту, она приносит огромную пользу. Березовые дрова используют для отопления печей в домах. Из веточек березы делают веники, чтобы париться в бане и быть здоровыми. Листья сушат для чая, который укрепляет здоровье.
      Полезными являются сок и почки. Кто-нибудь из вас пробовал березовый сок? Сок очень вкусный, но собирать его надо правильно, чтобы не погубить дерево. Из древесины делают игрушки, мебель.
     Давайте прочитаем, что ещё пишет нам Берёзка.
«А теперь постойте и послушайте, как шелестят мои веточки. Это я с вами разговариваю. Вот что я сейчас сказала?(Выслушивает предположения детей).  А почему шевелятся мои веточки? (ветер) Зимой все деревья спят, не с кем поговорить, и порой мне бывает так скучно, что хочется плакать. Ребята, а давайте поиграем, померяемся силой. Вас вон как много, но зато я большая. Попробуйте вытащить меня из земли».
  Опыт  «Зачем дереву корни?».  (Дети обнимают дерево, пытаются вытащить его из земли.)
«Ну, кто из нас сильнее? Есть у меня ещё силушка».
-Скажите, ребята, что же берёзу в земле так крепко держит?(корни)
Вывод: корни держат дерево в земле, потому оно не падает и стоит вертикально.
А для чего ещё дереву корни-ноги нужны? (Чтобы брать из земли воду, пищу).
-А нам для чего нужны ноги? (чтобы бегать, прыгать, скакать).Давайте покажем берёзке, как мы это делаем.
               Игра «Кто быстрее добежит до берёзы (допрыгает)»
Молодцы. (подходит ближе к дереву).Кажется, берёза что-то ещё хочет нам сказать.Что, что? (Прислоняется к стволу дерева, внимательно выслушивает, молча кивает головой и говорит). Обязательно передам! (обращается к детям)
- «Ребята,очень часто меня незаслуженно обижают,ветки ломают, кору сдирают, ножом ствол ковыряют.Очень прошу вас, не обижайте деревья, заботьтесь о них, не ломайте ветки, берегитекору деревьев, не наноситеим раны.Ведь в  природе мы выполняем очень важную работу–очищаем для васвоздух».
-Ребята, давайте пообещаем берёзке заботиться о деревьях и быть им друзьями. Согласны?(читает, дети дополняют)
         Игровое упражнение «Обещаем вам, деревья…»
Обещаем вам, деревья
Тонких веток…НЕ ЛОМАТЬ
Обещаем вам, деревья
Нежных листиков …НЕ РВАТЬ!
Обещаем вам, деревья
Кору вашу…НЕ СДИРАТЬ!
Острым ножиком блестящим
Свежих ран …НЕ КОВЫРЯТЬ!
Обещаем вам, деревья
Птиц певучих…НЕ ПУГАТЬ!
Обещаем вам, деревья
Лейкой землю…ПОЛИВАТЬ!
Обещаем вам, деревья
Землю твёрдую…РЫХЛИТЬ!
Ствол могучий или тонкий
Вам весною…ПОБЕЛИТЬ!
Обещаем вам, деревья
Снегом корни …УТЕПЛЯТЬ!
Обещаем вам, деревья
Стать к вам чуточку …ДОБРЕЕ!
Обещаем вам, деревья
Стать вам ближе и …РОДНЕЕ!
Чтобы жить нам вместе с вами
Настоящими…ДРУЗЬЯМИ!
         Людям надо заботиться о деревьях, помогать им выжить в трудных зимних условиях. Проходя мимо веток, надо быть осторожными, чтобы не задеть и не сломать хрупкие веточки. Также нужно утеплять снегом корни деревьев, чтобы они не замёрзли. Ребята, предлагаю вам попрощаться с березой, пойти на участок и собрать снег в лунки деревьев и кустов. (Дети благодарят берёзку за гостеприимство, обнимают и идут на участок).
      Труд:  сгребание снега  в лунки деревьев и кустов.

                                   Литература:
1.Машкова А. А. Ребенок и окружающий мир: занятия на прогулке. Подготовительная группа.- Волгоград: ИТД «Корифей».
2.Фисенко М. А. Природа вокруг нас. Старшая и подготовительная группы. Разработка занятий. - Волгоград: ИТД «Корифей».
3.Кобзева Т. Г., Александрова Г. С., Холодова И. А. Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная к школе группа. - Волгоград: Учитель, 2011.


title: Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021-2022 учебного года

extracted_text:
Итоговое сочинение
Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.
Список произведений «Человек путешествующий: дорога в жизни человека»
Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»
А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»
Л.Н. Толстой «Война и мир»
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»
Н.С. Лесков «Очарованный странник»
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Н.В. Гоголь «Мёртвые души»
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско»
Примерные темы по направлению
Каким путём человек идёт к самому себе?
Любовь как путь самопознания.
Что может исказить жизненный путь человека?
Какие цели важно ставить на жизненном пути?
Что значит: идти ногу со временем?
Что человек ищет в путешествиях?
Почему люди хотят путешествовать?
Как путешествия развивают личность?
Чему человек может научиться в путешествии?

2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.
Оправданно обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.
Список произведений «Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?»
М.А. Булгаков «Собачье сердце», «Роковые яйца», «Мастер и Маргарита».
Чернышевский «Что делать?»
Шолохов «Поднятая целина»
Р. Брэдбери «Вельд»
В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой»
Ж. Верн «Вверх дном»
Ж.Верн «Двадцать тысяч лье под водой»
Г.Уэллс «Война миров», «Человек-невидимка»
Ч. Айтматов «Плаха»
А. Платонов «Котлован»
А.И. Куприн «Олеся»
И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско»
Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», «И грянул гром» и другие
Г. Уэллс «Человек-невидимка», «Машина-времени»
М. Замятин «Мы»
Примерные темы по направлению
Всегда ли технический прогресс приносит человечеству пользу?
Как развитие технологий повлияло на общество?
Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи? Технический прогресс — зло или благо?
Чем опасен технический прогресс?
Может ли научный прогресс привести к катастрофе?
Как сохранить баланс между экологией и цивилизацией?
Как новые технологии помогают решать глобальные мировые проблемы?
Какие достижения прогресса Вы считаете самыми значительными?
Можно ли обойтись без науки в современном мире?
Должен ли ученый нести ответственность за научное открытие?
Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
Как ученый должен относиться к научным открытиям?
3. Преступление и наказание — вечная тема.
	Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.
Список произведений «Преступление и наказание – вечная тема»
М. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Н. Гоголь «Мертвые души», «Тарас Бульба», «Шинель», «Мёртвые души»
«Война и мир»
«Дубровский»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
«Песня про купца Калашникова»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
Эдгар По «Сердце-обличитель»
А. Островский «Гроза»
Н. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»
И. Тургенев «Муму»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
М. Горький « Макар Чудра», «Старуха Изергиль»
А.Н. Островский «Гроза»
А.С. Пушкин «Выстрел», «Метель», «Капитанская дочка»
Л. Андреев. «Иуда Искариот»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Примерные темы по направлению
Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет боль?
Что можно считать преступлением?
Война: преступление или подвиг.
В чём различие между ошибкой и преступлением?
Должен ли человек нести ответственность за свои преступления?
Как совесть помогает человеку совершать выбор между добром и злом?
Следует ли хранить веру в доброе начало каждого человека?
Почему важны оправдательные приговоры?
Может ли преступление быть оправдано?
Совместимы ли гений и преступление?
Почему люди совершают преступления?
Какие преступления нельзя простить?

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.
     Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.
Список произведений «Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня»
Н.В. Гоголь «Портрет»
Л.Н. Толстой «Анна Каренина»
А.И. Куприн «Тапер», «Гранатовый браслет»
Островский «Лес»
А.М. Горький «На дне»
М.Е.Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»
А.П. Чехов «Чайка», «Ионыч»
Л. Андреев. «Иуда Искариот»
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
Юлия Кузнецова «Помощница ангела»
И.А. Гончаров «Обломов»
Лермонтов «Герой нашего времени»
М. Шолохов «Судьба человека»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
А. Грин «Алые паруса»
М. Горький «Старуха Изергиль»
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
А.Н. Куприн «Гранатовый браслет»
А. Н. Толстой «Русский характер»
А. С. Грин «Зелёная лампа»
Д. С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»
Примерные темы по направлению
Кумиры моего поколения: какие они?
Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?
Чтение какой книги потребовало от Вас душевной работы?
В какой книге изображён портрет современного поколения?
 Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?
Какие добрые чувства пробуждает в человеке литература?
Какие произведения искусства делают вас счастливым?
Какие вопросы, поднятые в литературе, не теряют своей актуальности с течением времени?
Похожи ли мои ровесники на молодёжь былых времён?
Какие черты ваших сверстников Вы считаете типичными?
Что мне хотелось бы изменить в жизни современного поколения?
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.
     Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.
Список произведений «Кому на Руси жить хорошо»
Л.Н. Толстой «Война и мир»
М. Шолохов «Тихий Дон»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Н. Гоголь «Мертвые души», «Ревизор», «Шинель»
И. Гончаров «Обломов»
А. Чехов «Человек в футляре»
М. Салтыков-Щедрин «История одного города»
А. Островский «Гроза»
А. Грибоедов «Горе от ума»
Д. Фонвизин «Недоросль»
А.С. Пушкин «Медный всадник»
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» «Станционный смотритель»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Н.С. Лесков «Очарованный странник», «Левша»
М. Булгаков «Собачье сердце»
М. Горький «На дне»
М. Горький «Старуха Изергиль»
Примерные темы по направлению
Всегда ли общество ценит достойных людей?
Нужны ли перемены современному обществу?
Что такое общественная справедливость?
Бывает ли общественное мнение ошибочным?
Какие проблемы мешают людям найти счастье на Руси?
Кто счастлив на Руси?
Что важнее: личное счастье или благополучие Родины?
Что мешает людям «жить хорошо» на Руси?
Какие обязанности налагает на человека статус гражданина страны?
Как Вы понимаете фразу Тютчева: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить»?
Что значит «любить Родину»?
В чем польза и опасность патриотизма?
Шпаргалка на всякий случай:
1. Введение и заключение не должны суммарно превышать одной трети всего сочинения;
2. На выбор темы тратьте не более 15 минут; в случае затруднения с выбором пользуйтесь методом исключения;
3. Не меняйте тему в процессе написания сочинения;
4. На черновике набросайте короткий план — так вы не отойдете от логики рассуждения;
5. Не сбивайтесь на пересказ текста;
6. Цитаты — это неплохо, но помните, что неверное цитирование может стать дополнительной фактической ошибкой. Поэтому цитаты должны быть короткими;
7. Если вы забыли автора критической работы или ее название, можно обойтись косвенной ссылкой на критику («Белинский по этому поводу писал...»: «критика встретила произведение восторженно...» и т. п.);
8. Так же можно поступить с датами или именами героев — можно выйти из положения, указав примерную дату или временной период («в начале творческой биографии», «в начале века...», «относится к ранней лирике...»), заменив забытое имя словами «один из героев» и т. п.;
9. Не пользуйтесь штампами типа: «По моему мнению, Пушкин великий поэт»; «Я считаю, что Гоголю удалось создать образ дельца — это испортит впечатление от сочинения, потому что и без вашего мнения Пушкин останется великим поэтом, а образ дельца Чичикова уже стал образцом не только русской, но и мировой литературы;
10. Чётко спланируйте время, оставив его для редактирования, проверки и переписывания на чистовик;
11. Не пренебрегайте проверкой написанного сочинения.

Структура сочинения
Вступление
Занимает первый абзац, должно быть чётким и лаконичным. Подготовка к восприятию основных мыслей работы. Тезис — это основная мысль сочинения, которую вы будете во время дальнейшего рассуждения аргументированно доказывать. Формулировка тезиса, естественно, напрямую зависит от особенностей темы.

Основная часть
Состоит и двух абзацев, в которых приводятся примеры из литературных произведений, рассуждения по теме. Основная часть строится по следующей схеме: тезис — литературный аргумент — микровывод + тезис — литературный аргумент — микровывод.
Структура аргумента. Аргумент состоит из нескольких элементов и включает:1. Обращение к литературному произведению: называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — «произведение», чтобы избежать фактических ошибок).
2. Его интерпретацию: здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то»? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
3. Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу. . .» и т. п.

Заключение
Последний абзац сочинения, неразрывно связанный со вступлением, подводящий итог всему рассуждению — общий вывод.
Вывод тоже может быть построен по нескольким моделям:1. Обычно принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного. Это, наверное, самый распространённый способ закончить сочинение. Иногда бывает очень сложно написать вывод, так как нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов. В любом случае мысль одна и та же, просто выражена она другими словами! Главное, не уйти в сторону от темы сочинения.
2. Заключение-призыв. Это ещё один достаточно распространённый вариант концовки. Конечно, это не должны быть пафосные лозунги и лучше не использовать глаголы 2-го лица: «берегите», «уважайте», «помните». Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. Тогда никто вас не сможет упрекнуть в неэтичном отношении к адресату.
3. Заключение — выражение надежды. Это один из самых выигрышных вариантов заключительной части, так как позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное: « Хочется верить, что…»

Вступление
Оформление тезиса:— С давних времён люди задумывались над вопросом …
— Каждый из нас хоть раз в жизни размышлял о ….
— Как следует относиться к …?
— (ФИО автора высказывания) когда-то сказал …. (далее следует цитата или её основная мысль).
— Передо мной тема сочинения «…», которая заинтересовала меня тем, что…
— Могу предположить, что …(тезис)
— Позволю себе высказать свою точку зрения
Основная часть
Переход к основной части:
— В правильности такой точки зрения нас убеждает художественная литература.
— Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема ...
— Правильность этой точки зрения можно доказать, обратившись к …
— Обратимся к произведениям художественной литературы
— За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы
— Размышляя о …, нельзя не обратиться к произведению (название) (автор), в котором…
— Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.
— Яркие примеры, доказывающие мою точку зрения, можно найти в произведениях художественной литературы.
— В доказательство моей точки зрения могу обратиться к примерам из произведений художественной литературы.
— Многие писатели рассуждали об этих вопросах (проблемах) в своих произведениях. Например, …
— Тема (чего? любви, дружбы …) затрагивается в произведениях художественной литературы.
— Не случайно многие писатели обращались к теме (проблеме взаимоотношений между друзьями и т. п.) …
— Во-первых, доказательство моей мысли можно найти в произведении (название и ФИО автора) …
— Вспомним произведение (название и ФИО автора).
— Например, в рассказе (повести, романе, произведении, название и ФИО автора) …

Переход от аргумента к аргументу:
— Можно вспомнить и другое произведение, в котором тоже говорится (поднимается вопрос) о том, что…
— Можно привести и другой пример.
— В качестве второго аргумента обратимся к произведению…
— Эта же тема рассматривается и в произведении…
— Во-вторых, хочу привести пример из произведения (название и ФИО автора)
— Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения.
— Также к теме (проблеме чего?) обращается (ФИО автора) в произведении (название произведения).

Заключение
Вывод:— И в заключение мне хотелось бы сказать, что…
— Все приведенные аргументы убеждают нас в том, что…
— Приведенных аргументов, как мне кажется, уже достаточно для того, чтобы утверждать:
— Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…
— Обобщая сказанное, хочется сказать сказать, что…
— Таким образом, можно сделать вывод: …
— Подводя итог рассуждениям, мне хотелось бы сказать…
— Итак, обобщая сказанное, можно сказать, что…
— В заключение хочется отметить…
— В заключение хочу вспомнить слова (ФИО автора и цитата)
— На мой взгляд, именно …
— Мне бы хотелось верить, что…
— Хотелось бы, чтобы люди задумались…

Выберите тему и напишите сочинение

Каким путём человек идёт к самому себе?
Должен ли ученый нести ответственность за научное открытие?
Должен ли человек нести ответственность за свои преступления?
Должен ли человек нести ответственность за свои преступления?
Какие проблемы мешают людям найти счастье на Руси?

Ссылки на источники
https://rus-ege.sdamgia.ru/page/it_soch02
https://ctege.info/
https://fipi.ru/


extracted_text:
Работа классного руководителя, в рамках инклюзивного образования детей с ОВЗ
Цель воспитательной работы:
-сплочение классного коллектива,
-формирование нравственной эстетически развитой личности воспитанника, успешное освоение учебной программы.
-становление социально-ответственной личности обучающихся, приобщение их к ценностям семьи, традициям школы,  развитие их творческих, интеллектуальных способностей,
-формирование стремления к здоровому образу жизни, воспитание толерантности.
Задачи воспитательной работы:
формирование у воспитанников ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
формирование у воспитанников культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
формирования у воспитанников правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях;
формирование        ценностного отношения к природе, к окружающей среде;
формирование у воспитанников представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
создание условий для укрепления классного коллектива, организации его жизнедеятельности в соответствии с установленными школьными правилами
Принципы воспитательной деятельности
Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни. Воспитание – это крона.
Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психологического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.
Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.
…С этим классом я работаю второй год. Первый год был адаптационным, в этом учебном году поставила перед собой следующие задачи:
прививать детям любовь к труду, навыки культурного поведения;
оказывать помощь в учении и в разумной организации досуга;
поддерживать постоянную связь с родителями;
способствовать участию детей в секциях, в кружках.
В воспитательной работе моего класса осуществляется самоуправленческая деятельность в разных видах:
а) ежедневное чередование поручений;
6) участие в классных мероприятиях;
д) участие в общешкольных мероприятиях.
С целью оценивания полученного результата я разработала следующие критерии:
Влияние воспитательной работы на формирование индивидуальности.
Удовлетворенность родителей (благополучие в классе) (класс стал более сплоченным, реже возникают конфликты, процесс обучения стал более успешным)
В своей деятельности я реализую идеи и принципы успешного обучения, применяю в учебном процессе систему дифференциации, использую в учебной и внеклассной деятельности творческую работу, развиваю интеллектуальность, нравственность, коммуникативность, эстетичность и физический потенциал личности каждого учащегося. Отношение к ученикам доброжелательное, со вниманием, стараюсь верно оценить педагогическую ситуацию и быстро находить оптимальный вариант ее решения.
В начале учебного года было организовано:
1.Специальное педагогическое изучение проблем обучающихся.
2.Создана индивидуальная коррекционная программа.
3.Оранизован анализ успешности усвоения учебного материала.
4.Разработаны рекомендации родителям по коррекции трудностей обучения ребёнка.
Обозначив для себя проблему, я стала искать пути ее решения и определила следующие принципы организации работы с детьми с ОВЗ:
максимальное использование анализаторов: слухового, зрительного, тактильного, речедвигательного;
широкое использование наглядности для активизации познавательной и речевой деятельности;
стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями и т.д.)
Изучая особенности психического развития детей данной категории через соответствующую литературу, личные наблюдения за детьми я поняла, что патология этих детей проявляется, прежде всего, в отставании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Им свойственно неумение слушать, повышенная утомляемость, низкий уровень восприятия. Невысокие показатели характеризуют долговременную и кратковременную память. Значительно снижена способность к непрерывному запоминанию, при этом наглядный материал удерживается в памяти лучше, чем вербальный.
За прошедшие полгода  были проведены классные часы , направленные на патриотическое воспитание, развитие познавательной деятельности, профилактику правонарушений, культурно-оздоровительного образа жизни.
Совместно с учениками был создан стенд
«Что я знаю о коронавирусе!».
Продолжено сотрудничество с детской библиотекой в новом формате «онлайн», где дети являются не только слушателями, но и участниками. В том числе участвовали в конкурсе, посвящённом творчеству Д. Хармса, за что получили грамоты.
Так же дети занимаются внеурочной деятельностью, такой как театр кукол, с которым знакомы уже не один год. Разучиваем сценарии , репетируем, самостоятельно делаем декорации к сценкам.
Ребята посещают спортивные секции при школе «Самбо», ходят в Водник на хоккей
Участвовали в заочном  конкурсе «Новогодняя игрушка» в рамках муниципального фестиваля «Моя семья - моя Россия»
Ребята получили грамоты.
Также с ребятами участвуем в «Международном конкурсе исследовательских работ школьников «Research start 2020/2021» Проводили наблюдения, записывали, делали выводы. Работы были отправлены на конкурс.
Маркова Виктория работала на тему «Презентация к исследовательской работе «Что я знаю о кошках»», заняла второе место.
Также  на конкурс была отправлена работа  Плешкова Ивана, ждем результатов.
Исследовательская работа
«Мое увлечение. Рыбалка.»
Мои результаты:
1.Вся работа была построена с учётом индивидуального маршрута учащегося.
На уроках и дополнительных занятиях была создана ситуация успеха посредством одобрения продуктивной работы.
2.Постоянно дозировалась предоставляемая направляющая и стимулирующая помощь, а также внешний контроль.
3.Осуществлялся постепенный переход от работы под контролем к самостоятельной работе.
4. Использовались различные коррекционно-развивающие упражнения и задания, способствующие развитию внимания, мышления, памяти и речи.
5. Проводились родительские собрания с обсуждением успехов и трудностей учащихся, индивидуальные консультации с родителями, родители информировались об успешности обучения учащихся.
6. Классные часы проводились на темы ,связанные с разносторонним развитием личности учащихся. Новшеством  стало проведения классных часов в режиме онлайн
Теплая и комфортная обстановка, созданная администрацией и учителями в нашей школе, построенная на доверии и ответственности друг перед другом, помогает детям с ОВЗ быстрее адаптироваться к учебно-воспитательному процессу. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
Проанализировав свою работу с детьми с ОВЗ за I полугодие, я сделала вывод, что во II полугодии 2020-2021 учебного года необходимо продолжить коррекционно-развивающую работу.

Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что       он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам»
— В.А.Сухомлинский


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родному языку (русскому)  5 класс
Вариант 1

1.Назовите создателей славянской письменности.
а) А.С.Пушкин
б) Кирилл и Мефодий
в) Летописец Нестор

2. Сколько букв в современном русском алфавите?
а) 33
б) 35
в)41

3.  Буква, обозначающая в кириллице цифру «2»?
а) Б             б) Г                 в) В                 г) S (зело)

4.  То, что мы слышим и говорим - это
а) письменная речь    б) устная речь                   в) книжная речь

5.  То, что мы читаем и пишем - это
а) письменная речь    б) устная речь                   в) книжная речь

6. Что такое монолог?

а) это речь одного человека
б) это речь двух и более людей
в) это род литературы

7. Что такое текст?
а) это несколько предложений, связанных единой темой и основной мыслью
б) это несколько предложений, повествующих о природе
в) это  слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

8.  Напишите антоним к слову «открыть».

9. Напишите  пример омонимов.

10. Напишите 5   пословиц.

Итоговая  контрольная работа по родному языку (русскому)  5 класс
Вариант 2

1.Назовите создателей славянской письменности.
а) Кирилл и Мефодий
б)А.С.Пушкин
в) Летописец Нестор

2. Сколько букв в современном русском алфавите?
а) 33
б) 35
в)41

3.  Буква, обозначающая в кириллице цифру «3»?
а) Б             б) Г                 в) В                 г) S (зело)

4.  То, что мы слышим и говорим - это
а) письменная речь    б) устная речь                   в) книжная речь

5.  То, что мы читаем и пишем - это
а) письменная речь    б) устная речь                   в) книжная речь

6. Что такое диалог?

а) это речь одного человека
б) это речь двух и более людей
в) это род литературы

7. Что такое текст?
а) это несколько предложений, связанных единой темой и основной мыслью
б) это несколько предложений, повествующих о природе
в) это  слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

8.  Напишите антоним к слову «приехать».
9. Напишите  пример синонимов.

10. Напишите 5   пословиц.


title: Картотека дидактических игр и пособий по предметной области "Речевое развитие"

extracted_text:
Картотека дидактических игр и пособий по предметной области «Речевое развитие»
Учитель-логопед:
Арсентьева М.Р.
Роль дидактических игр и пособий в развитии речи
Благодаря использованию дидактических игр и пособий процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для обучающихся игровой форме.
Работа с мнемотаблицами
Мнемотаблицы, служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывание загадок, заучивании стихов.
Целью является, развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по определённой лексической теме.

Игра «Раздадим куклам шары»

Соотнесение предмета и изображения по цвету.
Закрепление понятия «такой же» и «одинаковый».

Игра «Кто найдет мои ошибки?»
Игра «Умные карточки»
Научиться определять цвет каждого отдельного предмета в группе разноцветных предметов. Правильно называть цвет каждого предмета в зависимости от его рода (мужской, женский, средний) и числа (единственное, множественное)
Попросить ребенка выложить карточки-кляксы соответствующего цвета рядом. Если ребенок ответил правильно, он забирает обратно карточки-кляксы, а проработанную карточку убирает в сторону. Необходимо следить за правильным произношением названия цвета предмета в разном роде и числе.

Игра «Исправь ошибку»
   Формирование представления о том, что цвет является признаком предмета и может быть использован для его обозначения.

«Сказочный мир»
Предложить ребенку выложить картинки из сказки цепочкой в той последовательности, в которой происходили события. Пересказать получившуюся сказку.

«Профессии»
Развивающее пособие,  с помощью которого ребенок узнает об основных профессиях и учится составлять логические пары. Попросить ребенка найти картинки с предметами-ассоциациями к каждой профессии.
Пособие способствует развитию речи, внимания, памяти.

Сюжетно ролевые игры
Использование игрового набора «Дары Фребеля» в образовательной области «Коммуникация»
Игры:  «Волшебники».
Цель: Обогащение активного словаря, развитие познавательного интереса, формирование грамматически правильного строя речи, развитие коммуникативных навыков, конструктивной деятельности.
«Путаница»
Цель: развивает ситуативно-деловые формы общения и обогащает систему вербальных (невербальных) средств общения.

 Выкладывание сюжета сказки и обыгрывание:
«Три поросенка», «Три медведя», «Кот, петух и лиса».
Цель: Обогащение активного словаря, развитие коммуникативных навыков, формирование грамматически правильного строя речи, конструктивной деятельности.

Игра « Четвертый  лишний»

Развивающие игры

  Дидактические игры и пособия универсальны и их разнообразие и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать с детьми весело и интересно.

Спасибо за внимание!


title: Сценарий выпускного праздника в разновозрастной группе "До свидания, детский сад!"

extracted_text:
Сценарий выпускного праздника  в разновозрастной  группе «До свидания, детский сад!»

(дети, кроме выпускников, под музыку  входят в зал и садятся на стульчики)
Ведущий: Торжественно красиво убран зал.
Сегодня выпускной – прощальный бал!
Какой прекрасный  и немного грустный праздник.
Сегодня в этом зале нас собрал!
Прекрасный ,потому, что дети повзрослели,
В большое плаванье отправиться спешат.
А грустный, потому, что годы пролетели и расставанья нам  не избежать.
И как разлука неизбежна,
На этом жизненном пути
Пробьют часы прощальным звоном
И в зал войдут выпускники!
И так, встречаем:
(заходят выпускники и встают у центральной стены)
«Самая внимательная»
Тиха, скромна и обаятельна,
А на занятиях внимательна.
Выручит любого, никого не подведёт,
Стих подскажет, песню споёт.
«Мистер любознательность»
Ты любознательным, видно родился!
Очень в дорогу ты торопился!
Мир безграничный, всё в нём узнать!
Ну конечно, нам рассказать!
 «Мисс Доброта»
Среди всех человеческих качеств
Оно ценится неспроста:
Жизнь не может идти иначе,
Пока в мире есть Доброта!
 «Мисс Очарование»
Она очаровала всех вокруг,
Всегда в ладу и с миром и с собой!
Мила, тиха, приветлива со всеми,
Красива и наружно и душой!
 «Мистер застенчивость»
Умен и воспитан по жизни герой,
Только бываешь застенчив порой.
Смелым старайся быть в жизни всегда
Тогда от застенчивости не останется и следа.
 «Мисс Загадка»
Ты красавица известно,
Но застенчива порой.
Каждый знает, если  честно,
Ты бываешь и другой!
Ведущий:
Не далеко, не близко, не высоко, не низко, а прямо перед вами вот такие замечательные дети, которые живут в старшей группе детского сада «Солнышко».
И скоро  все  они пойдут в школу.
Выпускник:
Любой из нас сегодня рад
Мы в школу поступаем все учиться!
Последний раз пришли мы в детский сад
Пришли, чтоб навсегда проститься!
Выпускник:
Прощай любимый детский сад!
Пора нам в школу собираться,
Забот немало у ребят:
Нужны тетради, книги, ранцы!
Выпускник:
Учиться будем хорошо
Не подведем свой детский садик
Мы воспитателям еще
Покажем «5» в своей тетради!
Выпускник:
Дорогие мамы, папы!
Все порадуйтесь за нас!
Скоро сядем мы за парты,
Поступаем в 1 класс!
Песня «Настали дни чудесные».   Приложение 1.
Музыка З.Левиной.   Слова З.Петровой.
Выпускник:
И с волнением смотрят мамы
На вчерашних дошколят.
И теплеет взгляд у папы,
И подмигивает брат.
Выпускник:
Даже бабушка украдкой
Поднесла к глазам платок.
Будет школьником отныне
Дорогой ее внучок.
Выпускник:
Мы и сами от волнения
Позабыли все стихи.
Были просто дошколята,
А теперь – ученики!
Выпускник:
Наш любимый, наш красивый
Наш чудесный детский сад.
Ты сегодня в путь счастливый
Провожаешь дошколят.
 Выпускник:
До свидания наши сказки,
Наш веселый хоровод.
Наши игры, наши пляски.
До свидания, школа ждёт!
Песня «До свиданья, детский сад».   Приложение  2.
Музыка Ю.Слонова.     Слова В.Малкова.
Ведущий:
Как хорошо, что наши ребята хотят идти учиться в школу, быть образованными людьми, узнавать много интересного.
Пока вы росли и набирались сил и знаний в детском саду, мы вместе с вами радовались вашим успехам, вместе выступали на праздниках, вместе играли и пели.
Где мы только не побывали с вами за это время: «В гостях у сказки, у Осени, у Солнышка, у Деда Мороза»
А сегодня наше путешествие  в страну Знаний.
Предлагаю отправиться в страну Знаний на воздушном шаре.
 Ведущий:
Шар воздушный в небо рвётся,
Только нам, друзья, придётся
Вам устроить испытания, чтоб проверить ваши знания.
Кто ответ сейчас найдет, тот отправиться в полет.
(Ведущий загадывает детям загадки.)
Ведущий:
1. Кто шагает с сумкой книг, утром в школу? (Ученик)
2.Очень скоро встретит вас, школа и просторный (класс)
3. Прозвенел для нас звонок и пошли мы на (урок)
4.Должен каждый ученик в школу брать с собой (дневник)
5. Чтобы было где писать, приготовим мы (тетрадь)
6.Кто альбом раскрасит наш, ну конечно (карандаш)
7. Стал ты школьником теперь, понесёшь в руках (портфель)
Ведущий:
Шар воздушный  нам послушен
Так и просится в полёт.
И веселая команда
Отправления очень ждет
(Дети встают около стульчиков и имитируют полет)
Ведущий:
Наше первое приземление.
Островок-Малышок.
(В зал входят дети 2 младшей группы)
Ребенок:
Вот вы и выросли
И ждет вас школа, первый класс
А помните пять лет назад
Как вы ходили в детский сад?
Ребенок:
Да что там, не ходили,
В колясках вас возили.
На ручках часто вы сидели,
Ногами топать не хотели.
Ребенок:
А кто-то плакал целый день,
Всё маму ждал, в окно глядел.
Ребенок:
Да, все вы были хороши,
Ну, что с вас взять - ведь малыши!
Такими были шалунами,
Дрались руками и ногами, а сейчас…
Вас провожают в первый класс.
Ребенок:
Желаем вам учиться,
Пятерки получать.
И конечно, детский сад, никогда не забывать.
Ведущий:
А теперь дети продолжаем наше путешествие.
(Дети имитируют полёт)
Ведущий:
Какие – то неполадки с воздушным шаром. Какая–то тяжесть тянет его вниз.
(Под музыку в зал подскоками входит Двойка)
Двойка:
Ха-ха-ха.
Ведущий:
Ах вот в чем дело появилась Двойка.
Подождите, подождите вы не торопитесь.
Вас к себе не пустим,
Вы нам не годитесь!
Двойка:
Посмотрите- ка на них,
Тоже мне, всезнайки!
Знает каждый ученик, в школе я хозяйка!
Чем учебники читать,
Предлагаю поиграть!
Кто тут смелый, кто герой
Детвора, все за мной!
Ведущий:
Что ж, поиграть мы с тобой можем, но в страну знаний с собой не возьмем.
Игра «Кто больше соберет оценок».      Приложение  3.
(участвуют в игре 2 ребенка)
Двойка: (обнимает детей)
Вот, вот мои друзья, лентяи  и двоечники, все двойки собрали.
Ведущий:
Вот так дела… двойка дети нам нужна?
Двойка:
Что вы,  что вы,  конечно же нужна!
Я прелестна всем на диво,
Вся изогнута, красива,
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Ведущий:
Нет, двойка нам не пригодиться!
Я думаю, сама ты знаешь.
Двойка:
Ребята, я хочу спросить у вас,
Меня возьмете в первый класс?
 Ведущий:
Ты ребятам не нужна.
Двойка:
Не хотят со мной дружить
Значит  так тому и быть!
Только знайте, что пятерки я ваши спрятала.
Ни за что не найдёте.
А мои оценочки вот они…
( Разбрасывает «2» по залу и уходит)
Ведущий:
Ой - ой!  Наш воздушный шар не поднимается, скорее  выбрасывайте двойки за борт.
(Дети собирают оценки, выбрасывают за дверь.)
Ведущий:
Ребята, кажется у нас еще неприятность. Двойка спрятала все наши пятерки, как же вы без них в школе? Что же делать? К кому за помощью обратиться? Кажется, я знаю.
Нам поможет профессиональный Сыщик, просим вас срочно прибыть в наш детский сад.
(В зал заходит Сыщик)
Сыщик:
Что случилось?
Ведущий:
Уважаемый Сыщик! У нас пропали пятерки, их похитила Двойка. А ребятам без пятерок никак в школе.
Сыщик: (записывает)
Так, ребята, школа «5» «2».Двойку искать будем?
Ведущий:
Не нужна нам Двойка!
Сыщик: (записывает)
Не нужна Двойка. Приметы.
Ведущий:
Кого, двойки?
Сыщик:
Приметы «5». Какая она?
Ведущий:
Ребята, помогите описать «5» . А лучше напишите ее.(2-3 ребенка подходят к столу, на котором лежат лист и маркер, рисуют цифру 5)
Сыщик: (записывает)
Так, всем оставаться на своих местах.
(осматривает с лупой зал, присутствующих).
Кажется я на верном пути, удача близко.
(сыщик выходит из зала).
Ведущий:
А пока наш сыщик работает, мы с вами послушаем, кем хотят стать наши выпускники.
 Выпускник:
Как найти мне в этой жизни,
Самый верный лучший путь,
Как нигде мне не споткнуться,
И с него мне не свернуть?
 Выпускник:
Кто подскажет, кто научит?
Где же нам работать лучше?
Выпускник:
Бизнесменом буду я,
Пусть меня научат!
Маме шубу я куплю,
Папе - «джип» покруче!
Выпускник:
Бизнесменом? Хорошо!
А моделью – лучше!
На показах быть хочу,
Пусть меня научат!
Чтоб корону получить,
Красотой весь мир сразить!
Выпускник:
Ну «модель, ну что такого?»
Что нашла ты в ней крутого
Я подамся в президенты,
Буду получать презенты,
 Страной буду управлять,
Всем зарплаты прибавлять!
 Выпускник:
Вот когда я подрасту
Сразу замуж я пойду,
Мужа выберу такого-
Как Наташа Королева!
Выпускник:
Интересуют вас ребята, только слава и зарплата.
А у меня своя мечта, в ней простая красота.
Я хочу стать педагогом, пусть все удивляются.
Ведь с детсада и со школы, всё и начинается!
Малышом в детский сад приходят и артистка и банкир,
А потом себя находят, чтобы покорить весь мир!
Нет почётнее работы! Нет профессии нужней,
Каждый день дарить заботу -  что же может быть важней!
Все: На 100 процентов  ты права, детский сад - всему глава!
(Дети садятся  на стульчики)
(Заходит  Сыщик  ведёт за собой Пятёрку)
Сыщик:  Получите вашу потерю. Да смотрите. В школе  берегите.
А я тороплюсь, дел много. До свидания!
(Сыщик  уходит)
Пятёрка: Здравствуйте, мои друзья. Рада встрече с вами я!
Будем в школе мы дружить,  будем дружбой дорожить.
Я отметка «5»  на меня равнение.
Я отличников  люблю, им пятёрки подарю.
Но чтобы получать  пятёрки, надо хорошо  учиться.
Хорошо уметь читать и считать. Вы умеете считать?
Дети: Да
Пятёрка: Тогда решите мои задачи.
1. На полянке 6 матрёшек пели звонкие частушки,
Но услышав звук гармошки
К ним пришла одна подружка
 Сосчитай и мне ответь,
 Сколько стало их теперь?(7)

2. Рыбки, рыбки – озорницы
 6 их плавало в водице
Но махнув в воде хвостом
Уплыла одна потом
Вам не сложно сосчитать,
Сколько их осталось? (5)
3. Пришила  мама  Кате 7 пуговиц на платье
Одна оторвалась и потерялась.
На платье  сколько пуговиц осталось? (6)
Пятёрка: Все были очень внимательны, задачи  решали старательно.
А теперь не зевай и слова составляй.
Игра «Составь слово»  (школа, дружба)    Приложение 4.
Пятёрка: Удивили меня очень, милые друзья
И конечно  в школе с вами, не расстанусь я
Ведущий: Ну, что ж, всё уладили, пятёрка с нами, двойку прогнали,
можно продолжать путешествие. Конечно же, путешествовать  здорово,  особенно когда рядом столько надёжных друзей и хорошая песня.
Песня «Ах, как хорошо в садике  живётся».   Приложение 5.
Слова  и музыка: С.Насауленко.
Пятёрка: Дети похвалы достойны.
Всё, друзья у вас на 5
Ухожу сейчас спокойно
В школе встретимся опять. (Пятёрка уходит)
Ведущий: Дети, в этот чудесный праздник, выпускной чудесный ваш.
Посетил нас очень странный и забавный персонаж.
(В зал в шубе и на лыжах  въезжает  Почемучка)
Почемучка: Почему нигде нет снега?
Я замучилась идти.
Где же ёлка, где игрушки?
Я три дня уже в пути!
Не пила я и не ела,
Всё боялась опоздать.
Где же дедушку Мороза и
Снегурку мне искать?
Фуууууух,  жарища тут у вас.
Ведущий: Здравствуйте! А вы кто?
Почемучка: Почему вы меня об этом спрашиваете? Почему здесь нет ёлки и деда Мороза? Почему мне не несут подарок? Почему вы все здесь собрались?
Ведущий: Кажется, я догадалась. Это Почемучка.
Почемучка: Почему вы сразу не догадались? Да, она самая.
Ведущий: Почемучка, у нас здесь не встреча нового года, а выпускной бал.  Ребят в школу провожаем.
Почемучка: Почему я такая рассеянная? Почему вы мне не поможете снять лыжи? Раз уж пришла, почему бы мне с вами не поиграть?
(помочь  снять лыжи  Почемучке)
Почемучка: Почему бы мне не задать вам вопросы, а  вам  почему бы не ответить мне «Да» или «Нет»?
Если  в школу  ты пойдёшь, то с собою что возьмёшь:
- В  клеточку  тетрадку? (да)
- Новую рогатку? (нет)
- Веник для уборки? (нет)
- Хлебушка две корки? (нет)
- Альбом и  краски? (да)
- Страшные маски? (нет)
- Азбуку в картинках? (да)
- Рваные ботинки? (нет)
- Гвоздиков кучку? (нет)
- Собаку  жучку? (нет)
- Карандаши  цветные? (да)
- Матрасы надувные? (нет)
- Ластик и линейку? (да)
- В клетке канарейку?  (нет)
Почемучка:  Почему  бы вас не похвалить? Почему-то ещё поиграть хочется в игру.
Игра « Весёлый  счёт».    Приложение   6.
Почемучка:  Почему мне так всё понравилось?  Потому  что вы все молодцы. И почему – то мне хочется пожелать вам хорошей учёбы! До свидания!  (Почемучка  уходит)
Ведущий:  Шар воздушный непременно в стране знаний приземлится.
Но сейчас пора  настала с детским садом нам проститься.
В сентябре, прощаясь  с летом, птицы к югу полетят.
Провожает нынче в школу  детский сад своих  ребят!
Скоро вам сидеть за партой  и отметки получать.
Только просим вас, ребята, детский сад не забывать!
(Выходят  дети  старшего возраста)
Ребёнок: Вас колокольчик всех позвал,
Пришла пора прощаться.
Ах, как не хочется, друзья,
Нам с вами расставаться.
Ребёнок: Наши добрые  друзья,
В день прощанья,
Просим вас, примите вы
Наши пожеланья!
Ребёнок: Будьте вы всегда опрятны,
Вежливы, старательны.
Всё что скажет вам учитель-
Слушайте внимательно.
Ребёнок: Хорошенько всё учите,
Чтобы всё могли уметь.
На уроках не шалите,
Чтоб за вас нам не краснеть.
Ребёнок: Вам желаем мы всё знать,
Лишь пятёрки получать.
Но и нас не забывайте –
В школе через год встречайте!
Песня «Мы жили очень дружно».     Приложение  7.
Слова   П. Каганова.      Музыка  С. Вольфензона.
Выпускник: Любимый наш сад, не грусти, не печалься.
А снами, с детишками, ты попрощайся.
Мы в школу пойдём, а тебе на замену
Придёт малышей – карапузиков смена.
Выпускник: Поклон всем земной и большое спасибо!
За ласку, заботу, радушный приём.
Всегда будем помнить дошкольное детство,
А осенью дружно мы в школу пойдём!
Выпускник: За то, о чём мечтали здесь
Мы много лет подряд,
За то, что было, будет, есть.
Все дети вместе: Спасибо, детский сад!
Ведущий: Запомни, маленький дружок  свой детский сад родной.
Здесь первый сделал ты  шажок в мир новый и большой.
Учись, трудись и побеждай, не уставай мечтать.
Свой детский сад не забывай, хоть годы пролетят.
Слово заведующей.
Вручение дипломов.
Слово родителям.

Приложение  1
Песня «Настали дни чудесные»
Музыка З. Левиной. Слова З. Петровой.

Текст песни:
1. Настали дни чудесные,
Уходим в первый класс
И много интересного
Узнаем в первый раз.
Припев:
Первая парта,
Первый звонок,
Первый учебник
И первый урок
2. У нас заботы важные,
Мы школьники теперь,
И есть у нас у каждого
И форма, и портфель.
3. Мы рано просыпаемся —
Опаздывать нельзя.
Нас в школе дожидаются
Хорошие друзья.
4. Мы песенку веселую
Поем про первый класс.
Все главное, все новое,
Все первое у нас.

Приложение   2
Песня «До свиданья, детский сад!»
Музыка Ю. Слонова. Слова В. Малкова.

Текст песни:
1. Мы теперь совсем большие,
В детский сад нам не ходить.
Эту песню мы решили
Вам на память подарить.
Припев:
На прощанье, на прощанье,
Мы поем для всех ребят.
До свиданья, до свиданья,
До свиданья, детский сад.
2. Ничего мы не умели
В младшем возрасте своем,
Говорили еле-еле,
А теперь вот так поем.
Припев:
До свиданья, до свиданья,
До свиданья, детский сад!
Вместо нас на воспитанье
Приведут других ребят.
3. Скоро в школу собираться
Нам, ребята, в первый класс.
Очень жалко расставаться,
Очень трудно в первый раз!

Приложение   3
Игра «Кто больше соберёт оценок»

Двойка: А мы сейчас это проверим. Вот портфели, вот отметки (показывает). Кто больше соберёт отметок в портфели? (высыпает 1.2.3.4.5)
Если дети брали 1,2,3 – играют еще раз, а Двойка  хвалит  детей  за  1,2  предлагает  родителям посмотреть, какие отметки дети набрали в портфель.

Приложение  4
Игра «Составь слово»
Играют два ребёнка, составляют  из букв слова  «школа», «дружба».
Кто быстрее.

Приложение  5

Песня «Ах, как хорошо в садике живётся»
Слова и музыка: С. Насауленко

Текст песни:

1.Каждый день, как на работу,
Мы приходим в детский сад.
А когда домой нам надо,
Не хотим идти назад!
Припев:
Ах, как хорошо
В садике живется!
Ах, как эта песня
Весело поётся!
2.Учат нас лепить красиво,
И считать, и рисовать,
Физкультурой заниматься.
Песни петь и танцевать.
Припев.
3.Не деремся и не плачем,
Научили нас дружить.
Целый день мы веселимся.
Хорошо на свете жить!
Припев

Приложение  6
Игра «Веселый счет»

Дети (поют под музыку):
Математика наш друг.
Видим цифры мы вокруг.
Любим быстро мы считать.
Можем это доказать.
Ты дружочек не зевай
Сразу цифру называй
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы с тобой играть
Видим, видим цифру 2
Встанем в пары,  детвора
Ведущий:
Раз, два, три
Снова место найди
Дети (поют под музыку):
Математика наш друг.
Видим цифры мы вокруг.
Любим быстро мы считать.
Можем это доказать.
Ты дружочек не зевай
Сразу цифру называй
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы с тобой играть
Видим, видим цифру три
Встанем в тройки, посмотри
Ведущий:
Раз, два, три
Снова место найди
Дети (поют под музыку):
Математика наш друг.
Видим цифры мы вокруг.
Любим быстро мы считать.
Можем это доказать.
Ты дружочек не зевай
Сразу цифру называй
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы с тобой играть
Видим  цифру мы 4,
Сделаем кружок по шире.

Приложение  7

Песня  «Мы жили очень дружно»
Слова  П.Кагановой     Музыка  С.Вольфензона

Текст песни:

1. В весенних первых листьях
Наш детский сад сейчас.
Ребята старшей группы
Уходят в первый класс.
 Припев:
И вот они прощаются,
Не знают, что сказать,
И снова возвращаются,
Чтоб с нами поиграть.
2. Мы жили очень дружно,
И нас не разлучить –
Мы просим их  почаще
К нам в гости приходить.
 Припев:
И вот они прощаются,
Не знают, что сказать,
И снова возвращаются,
Чтоб с нами поиграть.


title: Технологическая карта урока "Неравенство треугольников" 7 класс

extracted_text:
                                                                                Урок № 37                     7 класс    Геометрия
Тема: Неравенство треугольников.

Дополнительно.
Ресурсный материал к уроку .

    Математический диктант «Неравенство треугольников» .
    Выберите верный ответ.
    1) На каком чертеже изображен внешний угол треугольника.
        а)	б)                   в)                    г)                                     а)                             б)                              в)                          г)
    2) Угол АВМ  внешний угол АВС. Выберите верное равенство:
         а) АВМ = А+В;
         б)  АВМ = А+С;
         в) АВМ = В+С.
    3) АВС, А  тупой. Внешний ВАМ может быть:
        а) тупым;
        б) прямым;
        в) острым:
        г) развернутым.
    4) Сколько тупых углов может быть в треугольнике?
           а) один;
        б) два;
        в) три.
    5) Сколько прямых углов может быть в треугольнике?
        а) один;
        б) два;
        в) три.
    6) Как называются данные треугольники.
        а)
        б)
        в)                                                                                а)                                   б)                            в)

МР11 Графический диктант
Верно ли, что треугольник называется остроугольным, если у него, хотя бы один угол острый?
Существует ли треугольник с углами 170°, 9°, 1°?
Может ли в прямоугольном треугольнике быть две гипотенузы?
Может ли быть в равнобедренном треугольнике угол при основании   прямым?
Существует ли прямоугольный треугольник, у которого внешний угол равен 150°?
Существует ли прямоугольный треугольник, у которого внешний угол равен 50°?
Может ли в прямоугольном треугольнике быть угол, равный 100°?
Существует ли прямоугольный треугольник, у которого сумма острых углов больше 90°?


title: Конспект урока по ИЗО "Постройки в нашей жизни" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по ИЗО 2 класс
Тема : «Постройки в нашей жизни»
Цель урока: познакомить с архитектурой и многообразием архитектурных построек нашего села..
Задачи:
- обучающие: овладевать техникой проведения прямых линий в разных направлениях, начальные навыки и умения изображения дома и его элементов;
- развивающие: развивать эстетический вкус, формировать представления о существовании самых разных типов построек;
-воспитательные: воспитывать любовь к городу, в котором живём, уважение и гордость к его истории; бережное отношение к природе.
Формирование УУД.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Введение в тему урока.
- Отгадайте загадку:
Двери в нем,
Окошки в нем,
Мы уютно в нем живем. (дом)
- Кто строит дома?
Я со строителем знаком,
Который строил этот дом.
Не строил – нет, а возводил,
Как песню пел, как хлеб растил.
Кирпич сначала гладил,
Потом к другому ладил.
И с домом сам, и с домом сам
Он поднимался к небесам.
Дом ,наконец, под крышу встал,
Ждать новоселов после стал.
И тот, кто этот дом возвел,
Он тоже в доме новосел.
К. Мурзалиев
– О чем это стихотворение? (О строительстве дома.)
Как вы думаете, легко или трудно построить дом или другое любое здание? Почему?
– Какие постройки нас окружают?
– Приходилось ли вам самим что-нибудь строить? Например, из снега, кубиков, конструктора?
 Послушайте небольшое стихотворение:
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
И неважно, что пока
Этот домик из песка!
                               Б. Заходер
– О ком говорится в стихотворении? Из чего строят ребята?
– Строят не только здания, но и предметы, создавая для них необходимую форму. Назовите созданные человеком предметы.
– Человек научился создавать и удобную красивую мебель, и машины, и различные упаковки для покупок.
III. Определение темы. Постановка учебных задач.
- Каких мастеров мы с вами знаем? (Мастер Изображения и Мастер Украшения) А ещё есть мастер, который помогает всем людям, кто строит или создаёт новые вещи. Предположите, как его зовут?
Мастер Постройки - это АРХИТЕКТОР, который представляет и придумывает каким быть дому.
- По какой теме будем работать на уроке? Какие задачи перед собой поставим?
IV. Работа по теме урока.
Подготовительная работа.
- Какие бывают дома по размеру? (Большие и маленькие)
- По высоте? (Высокие и низкие)
- По расположению на местности? (Городские и деревенские)
- Из каких материалов строят дома и как они называются?
- Если дом построен из кирпичей, то это какой дом? (Кирпичный)
- Если дом построен из панелей, то он какой? (Панельный)
- Если дом построен из бревен, то он какой? (Бревенчатый)
А ещё дома бывают сказочные. Из каких сказок домики?
- Из каких основных частей состоит дом?
– Как вы думаете, легко или трудно построить дом или другое любое здание? Почему?
– Какие постройки нас окружают?
– Приходилось ли вам самим что-нибудь строить? Например, из снега, кубиков, конструктора?
- С помощью чего можно строить на уроке? ( Краски, карандаши, цветная бумага)
Беседа о постройках нашего города.
- Откройте учебник на странице 70 – 71. Посмотрите, какие удивительные постройки создал человек, а помогал ему Мастер Постройки – Архитектор.
- А в нашем селе встречаются такие постройки?
- Обратите внимание на внешний вид зданий, их форму.
– Для чего они построены?
– Это учебные заведения, объекты культуры и отдыха, административные здания, жилые дома.
- Какая постройка вам нравится? Что хотите нарисовать: жилой дом, в котором вы живёте или сказочный дом для себя или своих друзей?
– Может быть, он будет таким, о котором говорится, в стихотворении?
НАШ ДОМ
                     У нас теперь просторный светлый дом,
                     Живут покой и радость в доме том.
                     И у ворот – кусты цветущих роз,
                     И встретит вас лохматый добрый пес.
                     Живет в том доме наша вся семья:
                     Дед, мама, папа, бабушка и я!
                                                                    С. Говил
– О чем это стихотворение?
– Какие чувства у вас возникли?
– Что вам понравилось в этом доме?
– Какой дом придумали вы?
Почему?
V. Физкультурная минутка.
VI. Продолжение работы по теме урока. Практическая деятельность учащихся.
Инструктаж учителя.
Представьте внешний вид здания, которое вы будете изображать, какой оно формы, высоты, цвета? Составьте план работы. В какой последовательности будете выполнять работу?
Рисовать будете цветными карандашами. Используйте в рисунках прямые линии и геометрические фигуры. Наброски делайте простым карандашом. После этого работайте цветными карандашами.
Самостоятельная работа детей.
VII. Итог урока. выставка детских работ.
– Расскажите о постройках, которые вы нарисовали.
– Чей дом вам понравился?
– Что в нем наиболее удачно, интересно?

VIII. Обобщение. Рефлексия.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Чему учились на уроке?
Используя знаки (смайлики) оцените свои достижения на уроке


title: Презентация для педагога-психолога "Психология общения"

extracted_text:
Психология общения
Раздел конфликтологии
Правила поведения в конфликтах
Педагог-психолог Денисова Ю.В
Стилей (стратегий) поведения в ситуациях разногласийпять по У. Томас, Р. Кильмен
1. соперничество (конкуренция) - наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах;
2. избегание (уклонения, уход) - рекомендован в случае неспровоцированных партнером “пожаров”;
3. приспособление (аккомодация, уступчивость) - возможно в тех случаях, когда оппонент действительно прав;
4. сотрудничество - оптимально почти всегда;
компромисс - вполне приемлем в ряде случаев.

Если Ваша реакция пассивна, то Вы будете стараться выйти из конфликта;
если она активна, то Вы предпримете попытки разрешить его. Такие оценки Вы можете сделать для себя и для других участвующих в конфликте сторон.
Ваш стиль поведения в конкретном конфликте определяется той мерой, в которой Вы хотите удовлетворить собственные интересы
(действуя пассивно или активно) и интересы другой стороны (действуя совместно или индивидуально).
Каждая стратегия поведения в конфликте, характеризуется определенным типом поведения
Неконструктивные отношения
Кто-то сказал однажды, что отношения легче выяснять, чем строить.
Если собеседник с самого начала настроен враждебно,
если он «имеет что-то против вас лично», то убедить его в вашей правоте совершенно невозможно.
Раздраженный, а тем более разгневанный человек не воспринимает никаких здравых аргументов.
задача осложняется при личной антипатии: приходится преодолевать внутреннее сопротивление вашего визави.
Что можно сделать в этой ситуации? Минимум - не усиливать негативные эмоции, максимум - перевести разговор в конструктивное русло!!
Для решения этой задачи рекомендуется использовать следующие приемы:
                     Улыбка

Раппорт  («отражение, подстройка»). Прием зеркала (или отзеркаливания).
ПРИМЕРЫ ФРАЗ ДЛЯ ПОВТОРА Правильно я Вас понимаю, что ____ …?(Фраза подчеркивает, что Вы слушали партнера по переговорам внимательно, понимаете его и свой способы достижения цели, их различия. Что для Вас важно его мнение, что Вы уважаете партнера как личность.)• Позвольте мне прояснить ___• Я хочу проверить, правильно ли я понял, что ________.• Другими словами . . . ___ Это так?• Теперь, я думаю, мы договорились, что ____. Я прав?• Все ли моменты я уловил ?• То есть, по сути. Вы говорите мне, что ____. Правильно?• Я хочу полностью удостовериться, что мы согласились друг с другом о том, что___• Я просто хотел бы повторить ... ___• Вот что мы уже сделали: _______• Что остается сделать?
Упражнение акулы