title: Конспект урока "Моё Отечество - Россия" (для детей подготовительной группы)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22 комбинированного вида»

Конспект
занятия по образовательной области
 «Познавательное развитие»
(Ознакомление с окружающим миром)
на тему:
«Моё Отечество — Россия»
 (для детей подготовительной группы)

Подготовила воспитатель
Саранкина Н.В.

Саранск 2020

Цель:
Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Программные задачи:
 формировать у детей интерес к получению знаний о России;
 умение рассказывать об истории своей Родины;
Закрепить знания о нашей стране, о столице нашей Родины, о нашем городе.
Систематизировать знания детей о символике государства.
Закрепить название народных промыслов
Развивать память, коммуникативные навыки.
Воспитывать любовь к Родине, гражданско – патриотические чувства.
воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов;
Методы и приёмы: Показ, рассказ, объяснение, вопросы, игры, практические действия детей, педагогическая оценка.
Интеграция образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие, познавательное, физическое.
Предшествующая  работа:
• Беседы о российской символике.
• Чтение стихотворений, пословиц, поговорок о Родине.
• Рассматривание иллюстраций о Москве.
• Рассматривание иллюстраций по мотивам декоративно – прикладного искусства.
Индивидуальная работа: Активизировать малоактивных детей.
Словарная работа: герб, флаг, держава, российский, патриотизм, гордость, национальности, многонациаональная.
Оборудование: Флаги и гербы разных стран, герб и флаг России, карта России, буквы для выкладывания слова «Россия», портрет В. В. Путина, картинки с изображением: Москвы, берёзы, матрёшки, гжели, хохломы, дымковской игрушкой
Ход занятия:
-Здравствуйте, ребята! Сегодня, мы с вами раскроем тайну одного очень важного слова. Вы готовы узнать тайну? (Ответ детей)
 Но сначала вспомним уже знакомое слово. Послушайте внимательно и вспомните его секрет. Итак, слово «родная».
Сыграем в игру «Подбери словечко». Нужно придумать к словам «родная», «родной», подходящие слово. Вспомните, кого или что мы можем назвать родным. (мама, папа, брат, сестра, дом, детский сад, город, край)
- Замечательно подобрали! Давайте вспомним, как это слово может прозвучать в стихотворении
Стихотворение:
Много мам живёт на свете
Всей душой их любят дети
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она!
Кто она? Отвечу я:
«Родная мамочка моя»
А давайте нежно и ласково скажем слово: «Родная мама»
Стихотворение:
Рано утром детский сад
Малышей встречает.
Там игрушки без ребят
В уголке скучают!
Красный мяч, синий мяч,
Куклы, медвежата,
Детский сад!
Родной наш сад!
Любят все ребята.
А теперь все радостно скажем: «Родной наш сад».
-- Вот как по – разному может звучать одно и тоже слово.
- «Родная сторона» - как вы думаете, что это?
- «Родная сторона» - это место, где нам всё дорого и близко, где мы родились и выросли, где всё для нас родное.
- Такое место по – другому ещё называют «Родина». Послушаем стихотворение:
Стихотворение: «С чего начинается Родина» М. Матусовский
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас ничего не отнять
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой берёзки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
-кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
- Правильно, - это Россия. Правильно, у нашей страны удивительно красивое, звучное имя – Россия.
-А какая она наша Россия? (Большая, любимая, красивая, огромная, богатая, сильная) .
- Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине, в знак любви и гордости за свою страну. Кто знает…
• Жить – Родине служить.
• Родина поучает – Родина выручает.
• Кто за Родину горой, тот истинный герой.
• На чужой сторонушке рад родной воронушке.
• Нет краше земли, чем Родина наша.
• Родина – мать, умей за неё постоять.
• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
• Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
• На чужой стороне и летом холодно.
- все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умение защищать её от врагов.
- Россия. Вслушайтесь в звучание этого слова. Давайте повторим его вместе. В нашей стране много всего удивительного: необыкновенно красивая природа, красивые города. Посмотрите, как пишется это слово. (На доске выкладывается слово из букв «Россия».)
Стихотворение:
Россия. Как из песни слово,
Берёзок юная листва.
Вокруг моря, сады и горы,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия!
За ясный свет твоих очей!
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий как ручей
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть!
Люблю всё то, что называют
Одним широким слово Русь

А как можно сразу увидеть всю страну? (На глобусе, на карте)
А теперь подойдём к карте.
- Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия. Посмотрите на карту. (Воспитатель показывает детям карту России)
Вот как много места занимает территория России. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. Чтобы добраться с одного конца на другой на поезде надо ехать 7 дней, а на самолёте лететь сутки.
-В каких двух частях света расположена Россия? (Европа и Азия)
-- Как называется главный город страны?
- Назовите столицу России.
- А кто расскажет стихотворение о Москве?
Стихотворение:
Москва – это Красная площадь,
Москва – это башня Кремля,
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя! (рассматривание картинок о Москве)
- А кто знает, кто является президентом нашей страны… (Путин В. В) .
- У каждой страны на земле, у каждого государства есть свои символы.
- Что это?
-Назовите их? Зачем они нам нужны?
- Сегодня мы ещё раз поговорим с вами о нашем гимне, гербе и флаге.
- Гимн, это самая главная музыка в нашей стране.
- Как мы должны слушать гимн России? (стоя)
- Наш гимн написали: композитор Александров и поэт Сергей Михалков.
(Звучит гимн России) .
-Когда включают гимн? (на торжественных мероприятиях, на соревнованиях)
- А сейчас найдите герб нашей страны? (раскладываются изображения гербов, дети находят герб России)
Стихотворение о гербе:
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад. На восток
Он смотреть бы сразу мог
Сильный, мудрый он и гордый,
Он – России дух свободный.
- Найдите флаг нашей страны.
Стихотворение о флаге:
Белый цвет – берёзка,
Синий - неба цвет,
Красная полоска – Солнечный рассвет.
- Ребята, отгадайте загадку:
Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зелёный и хороший
Протянет нам десятки рук
И тысяча ладошек. (Дерево)
-Правильно это дерево. Из чего состоит дерево?
- А какое дерево символизирует Россию? (берёза)
- Россия – это самая богатая лесами страна в мире. Лес – это огромный дом, для… (перечислить птиц, животных, назвать ягоды, грибы.)
- А теперь встаньте врассыпную, мы с вами поиграем.
Физкультминутка:
Руки подняли и покачали
Это – берёзы в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем.
Руки согнули назад.
Наша Россия славится ещё и мастерами декоративно – прикладного искусства.
Стихотворение:
Славилась Россия чудо – мастерами,
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили,
Своему искусству молодых учили.
- Я предлагаю вспомнить изделия декоративно – прикладного искусства российских мастеров.
Отгадайте загадки.
Разноцветные подружки
Любят прятаться друг в дружке. Что это? (Матрёшки)
Это роспись просто чудо,
Голубая вся посуда.
Роспись с синим завитком
Манит русским васильком… (Гжель)
Выросла золотая травка на ложке,
Распустился красный цветок на плошке… (Хохлома)
Все игрушки непростые,
А волшебно – расписные
Белоснежны, как берёзки,
Кружочки, клеточки, полоски… (Дымковская игрушка)
- Сейчас, мы с вами говорили о большой Родине – России.
- Но есть место в нашей стране, где мы родились и растём – это наш родной край, это наша малая Родина.
Ребята, а в нашей стране живут люди только одной национальности? (Нет)
Наша страна – это многонациональная держава.
В России живут 170 разных народов. Послушайте стихотворение:
А у нас в стране живут
Русский, коми и якут,
И нанаец и мордвин,
И калмык, и осетин
И тувинец, и бурят-
Все они дружить хотят!
- Понравилось ли вам, то чем мы сегодня занимались? Чем оно вам понравилось? Молодцы ребята, вы все были сегодня активны, все старались.
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше занятие «Моя Родина- Россия»,
мы познакомились с главными сведениями о нашей Родине- России, которые
необходимы будущим первоклассникам. - Понравилось ли вам, то чем мы сегодня занимались? Чем оно вам понравилось? Молодцы ребята, вы все были сегодня активны, все старались.
(Звучит песня О. Газманова «Москва»)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Диагностическая работа по музыке 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая работа по музыке для учащихся 7 классов
______________________________________________
* за каждый верный ответ начисляется 1 балл
1. Внимательно посмотрите на картины. Портреты каких композиторов вы видите?
Найдите соответствия между именами композиторов и их портретами:

1) М. Глинка_____________________________ (укажите букву)
2) А. Варламов___________________________ (укажите букву)
3) С. Рахманинов _________________________ (укажите букву)
4) В. Кикта________________________________ (укажите букву)
5) Г. Свиридов_____________________________ (укажите букву)
2.Яркими представителями народного творчества на Руси были:
А) ваганты
Б) лирники
В) скоморохи
Г) барды
3.Назовите создателя вокальной баллады «Лесной царь».
А) А. П. Бородин
Б) Ф. Шуберт
В) Ф. Лист
Г) Ф. Шопен
4. Выберите жанры русской духовной музыки (может быть несколько ответов):
А) духовный концерт
Б) знаменный распев
В) месса
Г) литургия.
Д) стихира
5. Подберите правильное определение к слову полифония.
А) в переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.
Б) музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.
В) музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.
6.Виртуозный, блестящий, лёгкий и изящный стиль пения, характерный для итальянского вокального искусства первой половины XVII века называется:
		А) ариозо
Б) бельканто
В) сопрано
Г) романс
7. Найди соответствия между русскими композиторами и их романсами:

8.Укажите фамилию известного зарубежного джазового исполнителя.
А) Карл Орф
Б) Игорь Бутман
В) Чарлз Айвз
Г) Луи Армстронг
9. Кто в своём творчестве обратился к мифу «Орфей и Эвридика»?
А) К. Глюк и А. Журбин;
Б) Ф. Шуберт и В. Гаврилин;
В) А. Даргомыжский и Л. Уэббер.

10. Установите соответствие между определениями и названиями жанров музыки: для каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную буквой.

МУЗЫКА 7 КЛАСС

Ответы ______________________________ (фамилия, имя) _________________(класс)

Приложение

ОТВЕТЫ
МУЗЫКА 7 КЛАСС
______________________________ (фамилия, имя) _________________(класс)

За правильный ответ – 1 балл
За неправильный ответ- 0 баллов
Критерии оценок:
«5» - 12-15 баллов
«4» - 9-11 баллов
«3» - 6-8 баллов
«2» - 5 баллов и ниже


title: Бланк "Отчет классного руководителя по успеваемости класса"

extracted_text:
Отчет классного руководителя
по успеваемости _______ класса за __________________ 2020-2021 учебный год
Ф.И.О. классного руководителя___________________________________________
Количество учащихся на начало четверти__________ чел, из них ______ мальчиков, ______________ девочек
Изучающих английский язык______________ немецкий язык________________
Прибыло __________________ человек
Выбыло ___________________ человек
Количество учащихся на конец четверти________________

Пропустивших 30% и более

Пропущено уроков:
Всего __________\ по болезни__________      по уважительной причине_______  без уважительной причины_______
% детей не пропустивших ни одного дня по болезни( за полугодие)_____________
% детей пропустивших 1-2 дня по болезни (за полугодие)______________
% детей пропустивших 3 и более дней по болезни ( за полугодие)_____________

Дети – инвалиды ____________________________


extracted_text:
                                                             Приложение к ООП ООО
                                                                  МБОУ «Лесогорская СОШ»
                                                      утверждена приказом
                                                                 МБОУ «Лесогорская СОШ»
                                                       от 31.08.2021 г.  №105

Рабочая программа
по основам проектной деятельности
для 5-7 классов
Срок реализации 3 года

Учитель:
Пейгалайнен Л.О.

2021 год

Данная рабочая программа составлена с использованием следующей литературы, которая в дальнейшем применяется для реализации программы курса:
-  методическое пособие Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров».
- методическое пособие Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров».
- рабочая тетрадь Основы проектной деятельности под ред. Е.Я.Когана, Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров».

Раздел 1 	Планируемые результаты

5 класс.
Учащиеся должны знать/понимать:
- проектную деятельность как форму познания;
- основные этапы и характеристики проектной работы;
- основы самоопределения, планирования, поиска ценностных ориентиров;
- социальные роли в современном обществе, семье, социуме;
- понятие информационной и образовательной среды;
- способы сбора, обработки и преобразования необходимой информации;
- понятие исследования и его методов;
- принцип построения компьютерной презентации;
- структуру и принципы построения этапов проекта;
- разнообразие методов исследований;
- порядок планирования;
- порядок анализа результатов.

Учащиеся должны уметь:
- планировать свою деятельность, в том числе учебную;
- определять и распределять социальные роли в своем окружении;
- самостоятельно определять свои интересы и наклонности;
- пользоваться источниками информации;
- преобразовывать полученную информацию;
- самостоятельно построить план проекта/исследования;
- начать и закончить выполнение творческого проекта, согласно плану, цели;
- представить свой проект

6 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
- алгоритм деятельности для реализации проекта/проведения исследования;
- самостоятельно выявлять проблему для ее решения путем проекта;
- виды современных источников информации;
- методы исследований, применяемых для реализации проекта;
- порядок организации учебного исследования;
- научные основы исследования.

Учащиеся должны уметь:
- составить план исследования/проекта;
- сформировать рабочую группу и работать в ней;
- пользоваться современными источниками информации;
- работать за компьютером для реализации целей проекта;
- выбирать необходимые и применять различные методы исследований;
- самостоятельно ставить цели проекта/исследовании, планировать задачи для их достижения, делать выводы и заключения
- представить и защитить свой проект/исследование

7 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
- что такое творческая деятельность, ее виды, ежедневную творческую деятельность
- понятие и применение анкетирования, как метода исследования;
- понятие коллектив и коллективная деятельность
- планирование, тайм-менеджмент.
- порядок выбора актуальной темы/проблемы для исследования
- способы решения проблемы;
- принципы и виды анализа результатов исследования;
- понятие нравственной культуры;
- определение дискуссии и оппонирования;
- понятие рефлексии, ее виды.
- виды публичных выступлений;
- требования к оформлению результатов исследований; порядок оформления.

Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно или в группе ставить цели и формировать задачи проекта: исследования, исторического, творческого, практического и др.;
- составлять план реализации любой из форма проекта;
- вести коллективную работу, уметь координировать действия рабочей группы;
- владеть методами сбора информации, необходимой для реализации цели, поставленной в проекте (наблюдение, постановка проблемы, выдвижение гипотезы, эксперимент, моделирование)
- пользоваться различными источниками информации, анализироваться их: библиотеки, интернет, анкетирования, наблюдение и др.
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
- вести дискуссии на тему собственного проекта, проекта одноклассника, отстаивать свою точку зрения, обосновывать то или иное мнение;
- находить подход и методы реализации  творческой составляющей проекта;
- использовать в своей работы знания и навыки, приобретенные в ходе изучения других общеобразовательных предметов (Технология, математика, история, литература, информатика и др).
Раздел 2 	Содержание учебного предмета

	Курс предмета «Основы проектной деятельности» в каждом классе имеет четкую направленность для изучения. Каждый класс с 5 по 7 имеют свой модуль для освоения учащимися.
Так, в 5 классе ученики начинают с модуля «Первые шаги», который решает задачу приобщения учеников к работе в классном коллективе в составе небольших групп. В основе занятий 5 класса по предмету «Основы проектной деятельности» лежат методы наблюдения, элементарных исследований и применения практических знаний и навыков. Итогом изучения первого модуля в 5 классе является формирование у учащихся устойчивой мотивации и интересов к познавательной деятельности, а также потребностей в самоопределении и творческом самоориентировании.
	Модуль «Моя лаборатория», предлагаемый для изучения в 6 классе формирует у учащихся умения и навыки, на основе которых возможно их комплексное применение на практике. Ученики получают общий алгоритм реализации учебного проекта и основ учебного исследования по темам, которые тесно взаимосвязаны с окружающим миром, творческим самоопределением, ведением быта и домашнего хозяйства, а также начальной профессиональной ориентацией.
	Модуль 7 класса «Мы творим и создаем» систематизирует ранее полученные знаний, умения и навыки, подготавливает к возможности реализации самостоятельного исследования с постановкой проблемы, собором и анализом информации. Главное задачей этого модуля как этапа деятельности учеников является постановка проблемы и разработка варианта ее решения. Итогом должна стать индивидуальная для каждого ученика программа действий по решению поставленной проблемы. А практические результаты проектной деятельности в 7 классе должны иметь социально значимую направленность.
Раздел 3 	Тематическое планирование

5 класс

6 класс

7 класс


title: КИМ для промежуточной аттестации по истории 5 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для промежуточной аттестации (контрольная работа)
по    истории в 5  классе
24 мая 2021 г.

Пояснительная записка

Цель проведения работы: мониторинг усвоения объема  знаний учащимися по истории за  год обучения.
Задания составлены в соответствии с изученными темами  и с учетом требований ФГОС к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Планируемые результаты:
предметные
-овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах ;
-умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений ;
Обучающийся научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
 • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
Обучающийся получит возможность научиться:
•   высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
  -Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные
-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Обучающийся сможет:
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

ключи:


title: Сценарий осеннего развлечения в подготовительной группе "Осеннее кафе"

extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения в подготовительной группе «Осеннее кафе»

«ОСЕННЕЕ КАФЕ»
(сценарий развлечения в подготовительной группе)
Цель: Создать радостную атмосферу праздника с помощью музыкальной, двигательной, познавательной деятельности, расширение представлений детей о времени года «Осень», воспитание чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру средствами музыки, поэзии, музыкальных ритмических игр.
Задачи:
Развивать музыкальное восприятие (память, внимание, мышление).
Формировать музыкально-двигательные способности детей (развитие ритмичности, совершенствование координации движений, ориентировка в пространстве).
Активизировать речь детей через разные виды музыкальной деятельности.
Развивать эмоциональную отзывчивость у детей, формировать чувство прекрасного у детей.
Воспитывать коммуникативные качества, а также моральные качества: доброта, чуткость, сострадание, умение сопереживать.
Оборудование:
столики, оформленные как в кафе;
осенние листья;
карточки с изображением овощей и фруктов;
корзина с фруктами;

Участники:
Ведущая
Осень
Репертуар:
Танец «Разноцветные листочки»
Игра «Собери пазл»
Частушки про овощи и фрукты
Игра «Собери урожай»
Игра «Веселая кухня»
Танец «Шалунишки»

Песня «Ах, какая осень»
Общий Танец «Этот танец легенький»
Ход праздника
Зал украшен по – осеннему. Красиво расставлены столики как в кафе,
а на столах ваза с букетами листьев (разные: осиновый, березовый, кленовый, рябиновый, дубовый….).
Дети и родители находятся в группе. Воспитатели дают им заранее заготовленные значки - листья разных деревьев, и просят закрепить их на одежде.

В группу заходит Осень.
                       Здравствуйте, друзья!
		Праздника   хотите?
		Входите, детвора!
ТАНЕЦ «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛИСТОЧКИ»
 Ведущая: Сегодня в это осеннее кафе нас пригласила загадочная, чарующая, непредсказуемая, степенная госпожа осень, чтобы подарить всем свои незабываемые, чудесные мгновения и радостное настроение. Да, да, да, ведь действительно осень – это не только пора грусти и печали - это ещё пора радости. Почему? Потому что осенью красиво и нарядно кругом. И как бы там ни было на улице - холодно или тепло - родная земля всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна !И народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот октябрьский день звучит прекрасная музыка для вас, и пусть вашему веселью не будет конца! И чтобы окунуться в эту веселую атмосферу я предлагаю прочесть стихи про осень.
СТИХИ ПРО ОСЕНЬ
Ведущая:	Ждали встречи этой не напрасно.
		Осень в России – как прекрасно!
1. Унылая пора, очей очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
2. Стоят леса полупустые,
Грустя по птичьим голосам.
Слова роняя золотые,
Проходит осень по лесам.

3. Уже позванивают льдинки,
Уже прохладна синева,
Уже висят на паутинке
Её последние слова.   (Т. Белозеров)
Осень: Спасибо Вам за чудесные стихи. Богата осень урожаем. А какие овощи и фрукты вырастили родители с детьми, сейчас узнаем. Обратите внимание, на столах перед вами лежат яркие конверты. Откройте их и посмотрите что там (смотрят). Там пазлы, и сейчас по команде вы начнете собирать их. Посмотрим, что же получится?
ИГРА «СОБЕРИ ПАЗЛ»
Осень: Какие все молодцы. На пазлах изображены овощи и фрукты. Какой богатый урожай овощей фруктов вы вырастили. Предлагаю спеть про них веселые частушки.
ЧАСТУШКИ ПРО ОВОЩИ И ФРУКТЫ
Сельдерей, петрушка, лук
Стричься записались,
Но пришла соседка Таня –
Лысыми остались.
Свёкла, тыква и морковка,
Танец исполняли,
Под дождём вовсю вертелись,
Славно погуляли.
Помидорка с огурцом
Весело шептались.
Вечерком они в салате
Вместе оказались.
Друг сказал: «Там огурец,
Спелый и зелёный».
«Это кабачок-хитрец,
Друг ты мой, учёный».
Свёкла – толстая девица,
А морковочка – стройна,
И у каждой – по косице,
Развевается она.
Раз картошка, два морковка,
Кабачок и репа.
Сделаю салат я ловко,
Будет мне укрепа.

«Лук — он от семи недуг» —
Говорится с ходу.
А чеснок ведь тоже лук:
— «Помоги народу!»
Осень: А теперь нам надо собрать урожай.  Мальчики. Фрукты и овощи смешались. Вам нужно их разделить. Ваша команда собирает овощи, а ваша –фрукты.
ИГРА «СОБЕРИ УРОЖАЙ» (машиной)
 Осень: Овощи и фрукты собраны. А теперь пришла очередь девочек
ИГРА «ВЕСЕЛАЯ КУХНЯ»
 Осень:   В 1 кастрюле варится компот, во 2 – борщ,
ИГРА «ВЕСЕЛАЯ КУХНЯ»
(Под музыку все двигаются, с окончанием музыки все продукты бегут к своим кастрюлям)
Ведущая: Устали?
 . Ведущая:
                     Величава и красива
В любое время наша Россия!
Но осенью особенно хороша –
Так и поёт русская душа!
Золотые поля и березки кругом,
Это наша земля, здесь мы дружно живем.
Вам веселой листвой шлют березки привет.
Здесь над крышей любой нашей Родины свет.

Почему мы любим Родину – Россию?
Потому что нет нигде Родины красивей,
Потому что нет нигде лучше наших пашен,
Лучше наших синих рек и полянок наших.
Мы о Родине своей распеваем песни,
Потому что нет нигде Родины чудесней.
                     танец "Флаг России"
Поставить скамейку
Дети садятся на стульчики.
Ведущая:	Осень в России – щедрая пора! Россияне собирают осенью
		богатый урожай зерна, овощей и фруктов. Для того, чтобы
		собрать хороший урожай, надо много трудиться. Об этом русский
		народ сложил пословицы и поговорки.
 - Работай до поту – поешь с охотой!
 - Что посеешь, то и пожнёшь!
 - Труд человека кормит, а лень портит!
 - Скучен день до вечера, коли делать нечего!
  - Не всякий хлеб сеет, да всяк его ест!
Ведущая:	Лентяев да бездельников народ не любил и высмеивал их.
Выходит Тит с большой ложкой.
Тит:	Ты, работушка, меня не бойся, я тебя не трону.
Тит ложится на лавку и спит.
Ведущая:	Не колода лодырь, а пень и лежит целый день.
		Не жнёт, не косит, а обедать просит.
		Тит, иди молотить!
Тит:	У меня живот болит!
Ведущая:	Тит, иди кашу есть!
Тит:	Где моя большая ложка?
Ведущая:	Хочешь есть калачи? Не сиди на печи!
  	Будет мать-Россия хлебушком полна –
Осень засыпает зерном закрома.

                  1.  Где растет наш хлеб – пшеница,
Там богатый край.
Всем на радость колосится
Спелый урожай.

2. Тянутся колосья в небо,
Ловят солнца свет,
Ничего дороже хлеба
В целом мире нет.

3. Тем, кто хлеб печет чуть свет,
Шлет пшено на кашу,
Тем, кто землю глубоко
Острым плугом пашет,
Им спасибо говори –
И за все благодари.

«ТАНЕЦ С КОЛОСЬЯМИ»
(мелодия песни «Ой, ты рожь»  )

1. Хлеб – всему (шея, голова, ноги)
2. Хлеб дороже (дружбы, золота, шоколадки)
3. Земля - матушка, а хлеб – (батюшка, дедушка, учитель)
4. Без хлеба куска везде (сказка, тоска, болото)
5. Хлеб хлебу (брат, друг, враг) .
 ПЕСНЯ «АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ»
 Осень: Спасибо, вам дорогие гости. С вами в моем кафе стало на много веселее, уютнее. Я приготовила для вас угощения (выносят пирог и морс). А пока мои помощники накрывают на стол, приглашаю всех на танец.
ОБЩИЙ ТАНЕЦ «ЭТОТ ТАНЕЦ ЛЕГЕНЬКИЙ»
Осень: Присаживайтесь за столы. Мое угощение готово (садятся, пробуют угощения)
После трапезы
Осень: Большое спасибо, что вы пришли в мое кафе. Я хочу попрощаться с вами до следующей осени. А на память предлагаю сделать фото.


title: Презентация "Ханс Кристиан Андерсен" 2 класс

extracted_text:
Ханс Кристиан Андерсен

Всемирно известный сказочник
Ханс Кристиан Андерсен
жил и творил в Дании в XIX веке.
Даты жизни писателя:
1805-1875 годы.

Посмотрим на карту Европы. Родина Андерсена, Дания – маленькая страна на севере этой части света.

Герб Дании

Оденсе – Родина Андерсена
Столица Дании – Копенгаген.
Там Андерсен жил позднее.

Так выглядел великий сказочник.
 Родился Андерсен в Дании, в городе Оденсе, в апреле 1805 г.
Его родители были бедными и необразованными людьми: отец был башмачником, мать - прачкой.
В раннем детстве Ханс Кристиан был замкнутым ребёнком с большими голубыми глазами, который сидел в углу и играл в свою любимую игру — кукольный театр.
Отец Андерсена умер, когда мальчику было 11 лет. И ему пришлось самому зарабатывать себе на жизнь: он работал у ткача, у портного, на сигаретной фабрике…

Факты из жизни писателя
нашли отражение
в его сказках.

«Гадкий утёнок» - сказка в некоторой степени о самом писателе. В детстве и молодости его презирали и высмеивали за некрасивую внешность…

… а в зрелом возрасте прекрасные сказки принесли автору славу, почёт и уважение.

В сказке «Ребячья болтовня» девочка из богатой, знатной семьи говорит, что из тех, у кого фамилия кончается на «-сен», ничего хорошего не выйдет…
Такое окончание фамилии в Дании – признак происхождения из простых, бедных и незнатных людей.
Фамилия Андерсен оканчивается так же…
Интересные факты из жизни
Ханса Кристиана Андерсена
У Андерсена был автограф
(листок с рукописной записью)
А.С.Пушкина
До конца жизни великий
писатель-сказочник
так и не научился писать
грамотно, и делал множество
ошибок!
Андерсен очень сердился, когда его называли
детским сказочником.
Он постоянно говорил, что пишет не только
для детей, но и для взрослых.
По этой причине он распорядился,
чтобы на его памятнике (где, по первоначальному
 замыслу, писателя должны были окружать дети),
не было ни одного ребёнка!

Желание сказочника было исполнено. Это памятник Андерсену в Копенгагене.

А теперь проверим,
хорошо ли вы знаете
 сказки Андерсена!
Узнайте сказку
по иллюстрации.

Дюймовочка

Снежная
королева

Пастушка и
трубочист

Свинопас

Соловей

Дикие лебеди

Стойкий оловянный
солдатик

Принцесса на
горошине

Огниво

Русалочка

Новое платье
короля

Оле-Лукойе

А вот вопрос для
знатоков:
кому из героев сказок
Андерсена
в Дании
установлен
памятник?
Это Русалочка!
Её бронзовая фигура установлена на камне на берегу моря в Копенгагене.

Каждый юбилей Русалочки отмечается на государственном уровне. Скульптуру украшают венками и цветами, возле нее собираются люди, звучит музыка и громкие речи.
Потому что датчане верят: пока красавица сидит на своем камне, все будет спокойно в датском королевстве!


title: Картотека упражнений по орфографии

extracted_text:
Картотека упражнений по орфографии

Выполнила: Рыспаева Динара Толегеновна
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №60» г.Магнитогорска

Игровые приёмы и упражнения, способствующие развитию навыков самопроверки и орфографической зоркости у учащихся
Появлению у учащихся орфографической зоркости способствуют упражнения, требующие от них внимательной работы со звукобуквенным составом слова и развивающие фонематический слух.
Упражнение 1. «Зоркий Глаз помогает Чуткому Уху»
Орфографический диктант. Учитель диктует слова, а ученики записывают только орфограммы, которые встречаются в них.
Например: машина - ши, часы - ча, Глеб - Г, б и т.д.
Учитель показывает предметные картинки и предлагает запомнить только те, в названии которых есть изучаемая орфограмма. Например: предметные картинки: лыжи, стул, карандаши, часы, шишка, ваза, щука. Учащиеся получают задание запомнить только те названия картинок, в которых есть сочетания гласных с шипящими, а затем записать эти названия.
Учитель предлагает прослушать слова. Затем просит запомнить и записать те слова, в которых есть безударная гласная а, о или е.
Взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют диктант, исправляя ошибки товарища карандашом.
Дифференциация звучания и написания слов. Учитель читает слово .Затем даёт задание ученику: Произнеси слово так ,как услышал; произнеси слово так ,как напишешь; объясни почему(выдели орфограмму); запиши слово ,а буквы, которые пишутся по правилу ,напиши другим цветом.
Упражнение 2. «Сосчитай сколько слов». Упражнение можно использовать на уроке чтения. Учитель читает небольшой текст. Задание: сосчитать, сколько слов в нём начинается или заканчивается на определённый звук. Затем предлагается пересказать услышанное. Главное, чтобы ребёнок натренировался быстро улавливать основной смысл, мог его словесно выразить, не допуская грамматических ошибок.
Упражнение 3. «Где же спрятались слова?». Упражнение можно использовать на уроках русского языка, чтения. Предлагаются слова с недописанными элементами. Надо прочитать слова и правильно их написать. Упражнение способствует усилению концентрации и устойчивости внимания
Упражнение 4. «Игра на рояле». Упражнение можно использовать на уроке русского языка. Учитель называет слово. Ученики определяют количество звуков в слове, выполняя упражнение «Игра на рояле» (кончики пальцев рук последовательно касаются стола). Упражнение способствует развитию мелкой моторики и фонематического анализа.
Упражнение 5. Игра “лучший капитан”
Кто может слова-корабли с пропущенными буквами провести к острову “о”, или “а”, “е”, “и” или “я” ?
Упражнение 6. поставьте слова-цветы в вазы. В одной вазе - слова с Ь, а в другой – без мягкого знака.
Упражнение 7. выпишите из загадки слова с безударными гласными в корне слова. Объясните их правописание.
Упражнение 8. Весной веселит, летом холодит Осенью питает, зимой согревает.
Упражнение 9. Словарная работа.
- Сейчас мы проведем необычную работу. Я буду описывать животных, читать стихи или загадывать загадки. Вы должны узнать, кто это, назвать его, просигналить в этом слове опасное место, записать слово в тетрадь. Откройте тетради и приготовьте записывать слова. Но сначала посмотрите на схему - опору, (схема - опора с опасными гласными - ёлочка с шишками)
• Крупное хищное животное с большим грузным телом.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь лесной .... (медведь).
• Хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост - краса.
Кто же это ? (лиса)
• По полю скачет, ушки прячет.
Встанет столбом -Ушки торчком, (заяц)
• И в лесу заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей бояться этих,
Мыши прячутся дрожа.
Очень уж суровы
Филины и (совы)
- Какие слова записали? (медведь, лиса, заяц, сова).
Какие из этих слов из словаря? (медведь, заяц).
Возьмите с елки шишки - буквы и вставьте их в наши слова, (четверо учеников по очереди выходят к доске, срывают шишки, вставляют в слова, орфографически проговаривая).
Какое слово здесь лишнее (сова)
Почему (это птица)
Можем ли слово сова записать без раздумий? Почему? (слышится без ударения “а”, а надо писать “о”. Проверочное слово “совы”)
- Вспомните правило (если буква гласная вызвала сомнение, ты ее не медленно ставь под ударение).
Упражнение 10. Подчеркни в словах парные звонкие и глухие согласные буквы. Обозначь звуки.
а) Дуб - суп, рукав - жираф, круг - звук, народ - пилот, вез - нес,
[] [ ] [ ] [] 11 [] [ 1 [][][]
еж - ерш.
[ ] [ 1
б) дубы - супы, рукава - жирафы, круги - звуки, народы - пилоты,
[] [] [ ] п [ ] [] [ 1 и
вези - неси, ежи - ерши. [] [ ] I 1 []
Упражнение  11. Вставь пропущенные буквы. Слова первого столбика соедини с подходящими по смыслу словами из второго. Прочитай полученные словосочетания.
Неуклюжий Прекрасный
Медведи - медве.ь Колючий
Львы - ле. Изворотливый
Лебеди-лебе.ь Важный
Ужи - у. Горбатый
Свирепый Неповоротливый Косолапый
Упражнение 12. Обозначь звуки. Вставь в слова пропущенные буквы.
Дуб-ду... -ду...ки-ду...рава
[] []
Глаза-гла... -гла...ки-гла...ной
[] []
Зубы-зу... -зу...ки-зу...ной
[] []
Упражнение 13. Тест.
Обведи парные согласные.
б, р, с, х, д
Обведи слова с сомнительной согласной.
дом, кот, шарф, раки. р
Найди и обведи проверочное слово к слову дуб.
Дубок, дубки.
Поставь, где нужно, букву “т”.
Тор..., са..., канна..., пара....
Подчеркни “лишнее” слово.
Лук, пилот, жар, лед.
Упражнение 14. Выборочный диктант
- Я буду читать отрывки из разных художественных произведений, вы должны записать только слова с парными согласными на конце.
Выпал снег на порог Кот слепил себе пирог
Жил был поп, Толоконный лоб.
Мороз и солнце! День чудесный. Еще ты дремлешь, Друг прелестный?
- Какие слова выписали? Какую согласную писали на конце слов и почему?
(Дети читают слова и сразу называют проверочные)
- Какие из написанных вами слов нельзя переносить? (снег, кот, поп, лоб, друг)
- Почему эти слова нельзя переносить? (слова можно переносить с одной строки на другую по слогам, а в этих словах по одному слогу.
15. Упражнения для отработки правил орфографии в 4 классе. В качестве текстов использованы отрывки художественных произведений известных детских писателей.
1. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Т_р_пливая куница решила кр_сивый с_р_фан к праз_нику скр_ить. Очень быстро взялась за р_боту. Всю св_ю ткань изрезала в куски. Из этих кусков те_перь и пл_ток на гол_ву не сшить. (Е.Пермяк «Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу»)
Стала т_рп_ливая с_ница из х_лстины фартук кр_ить. Всё _на вычертила, пр_верила, а п_том за ножницы взялась. (Е.Пермяк «Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу»)
Отчего, когда ветрено без м_роза, то зябнеш_  бол_ше, чем в м_ро_ без ветра?Оттого, что т_пло из тела п_р_ходит в воздух. И если тихо, то воздух тела нагр_вается и ст_ит тёплый. Но когда дует вет_р, он _тносит нагретый воздух и пр_носит х_лодный. (Л.Толстой «Тепло»)
П_встр_ч_л за_ц _жа и г_в_рит:«Всем бы ты х_рош, ё_, тол_ко ноги у тебя кр_вые, з_плетаются».Ёж рассердился и г_в_рит: «Ты что ж см_ёшься; м_и кр_вые ноги ск_рее тв_их пр_мых бегают. Вот дай тол_ко сх_жу д_мой, а п_том давай п_б_жим нап_р_гонку!» (Л.Толстой Басня «Еж и заяц»)
2. Спиши, раскрывая скобки.
Зябнет осинка,
Дрожит (на) ветру,
Стынет (на) солнышке,
Мерзнет (в)жару...
Дайте осинке
Пальто (и) ботинки.
Надо согреться
Бедной осинке.  (И. Токмакова «Осинка»)
Скоро белые метели
Снег подымут (от) земли.
Улетают, улетели,
улетели журавли.
(Не) слыхать кукушки (в) роще,
(И) скворечник опустел,
Аист крыльями полощет —
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
(В) синей луже (на) воде.
Ходит грач (с) грачихой чёрной
(В) огороде, (по) гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
улетели (и) грачи. (Е. Благинина «Улетают, улетели…»)
В начале лета, когда в дупле вылупились с_вята, корол_ки тоже устроили себе гн_здо. Выс_ко над з_млёй, на самом кон_чике ветки _ни ло_ко сплели ги_кие иглы хвои. Совам к_залось снизу, что на ш_рокой _ловой лапе п_р_путались в клубок мелкие веточ_ки. Им и в гол_ву не пр_х_дило, что в этом клубке было уютное круглое гн_здо из мха, ст_бел_ков тр_вы и крепкого конского вол_са. (В.Бианки «Лесные разведчики»)
Высоко над р_кой, над крутым обрывом, н_сились м_л_дые ласточ_ки-б_р_говушки. Г_нялись друг за другом с визгом и писком: играли в п_тнашки. Была в их стае одна мален_кая Береговушка, такая проворная: никак её д_гнать нельзя было – от всех увёртывается. П_гонится за ней пятнашка, а она – туда, сюда, вниз, вверх, в стор_ну бросится, да как пустится л-теть – только крылышки м-л_кают. (В.Бианки «Лесные домишки»)
3. Вспомни правило написания соединительных гласных в словах. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу...
Одуванчик бел_головый,
Хорошо ли тебе в лесу? (Е. Благинина «Одуванчик»)
И, пугливо прячась в травке побережной,
В тот ручей глядится ландыш бел_снежный,
И хранит из веток крепкая завеса
Дремлющую сказку — сказку в сердце леса... (Г.Галина «Сказка леса»)
В закатных лучах красн_перою стаей
Плывут на туманный восток облака,
И медленно меркнут, и в сумерках тают...
Они не узнают, как ночь глубока. (В.Назарова «Вдали от дома»)


title: КИМы промежуточной аттестации по технологии 2 класс УМК «ШколаРоссии»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сизябская средняя общеобразовательная школа»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по учебному предмету

____________________________Технология  2 класс_______________________________ (наименование учебного предмета)

                                                  Начальное  общее образование__
 (уровень образования)

Учителем Каневой Н.В.
___________________________________________________________________________
(кем составлены контрольно-измерительные материалы)

                                                                        2021г

СПЕЦИФИКАЦИЯ  КИМ- 2 класс.

1. Назначение КИМ:
	Итоговая  контрольная работа  проводится с целью определения уровня подготовки по курсу  технологии обучающихся 2 класса в рамках промежуточной аттестации при переходе в 3класс, в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта.

2. Используемые источники при составлении КИМ:
Содержание и структура итогового теста разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373
 Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
 Рабочей программы начального общего образования по технологии  УМК «Школа
России» по учебнику «Технология» автор Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова
                3. Характеристика  работы:
 Тест составлен в двух вариантах. В тесте использованы задания разного типа. Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение части А - обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки(№№1-9) часть Б – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки (№№10-14). ВО – задание с выбором ответа, РО – задание с развёрнутым ответом,  КО – задание с кратким ответом. Б – задание базового уровня сложности, П – задание повышенного уровня сложности.
4.Характеристика заданий:
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции.
2.Основы культуры труда, самообслуживания. Элементы графической грамоты.
3.Конструирование и моделирование.
4.Практика работы на компьютере.
5. Рекомендации по проведению:
На выполнение теста отводится один урок (45 минут).

6. КОДИФИКАТОР элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся:

7. Критерии оценивания:
Каждое правильно выполненное задание 1-9 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если экзаменуемый выбрал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным  в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; номер ответа не указан. Задание 10,12,14 – оцениваются в 2балла, задание11- в 3 балла, задание 13 – в 4 балла.
Максимально возможный балл за работу – 22 балла.

Рекомендуемая шкала перевода баллов в отметку:

Варианты КИМ
1 вариант
Часть  А

1. Технология – это:
а) знания о технике;
б) последовательность операций по обработке материала для изготовления изделия;
в) техническая характеристика изделия.
2. Выбери  материал, из которого нельзя изготовить изделия:
а) глина;
б) бумага;
в) цветной картон;
г) клей.

3. При изготовлении аппликации из цветной бумаги
а) детали склеиваются;
б) детали сшиваются;
в) детали сколачиваются гвоздями.
4. При работе за компьютером делай перерыв:
а)  через каждый час;
б) через каждые 15 минут;
в) через каждые 5 минут.
5. Шаблон – это:
а) инструмент;
б) материал;
в) приспособление.
6. Как называется изображение детали или изделия на листе бумаги с обозначением всех необходимых для его изготовления размеров?
а) технический рисунок;
б) эскиз;
в) чертёж.
7. Оригами – это…
а) блюдо японской кухни;
б) техника складывания из бумаги;
в) японский национальный костюм.
8. Как можно размягчить пластилин?
 а) горячей водой
 б) разогреть теплом своих рук;
 в) подождать некоторое время.
9. Выбери инструменты для работы с пластилином:
а) стеки;
б) посуда с водой;
в) клей
г) ножницы.
Часть  В
10. Закончи высказывания о материалах и инструментах:
То, из чего изготавливают изделия, - это…

То, чем работают, - это…

11. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная - это…

б) плотный,  плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это…

в)  разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это...

12. Подумай, о каком инструменте идёт речь? Напиши ответ______________________
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие.
– Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им.
– На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.

13. Установи правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:

14.Напиши пословицу о труде._______________________________________________
_________________________________________________________________

2 вариант

Часть А
1. Технология – это:
а) последовательность операций по обработке материала для изготовления изделия
б) знания о технике;
в) техническая характеристика изделия.
2. Выбери  материал, из которого нельзя изготовить изделия:
а) глина;
б) бумага;
в) цветной картон;
г) ножницы
3. При изготовлении аппликации из цветной бумаги
а) детали сколачиваются гвоздями.
б) детали сшиваются;
в) детали склеиваются
4. При работе за компьютером делай перерыв:
а)  через каждый час;
б) через каждые 5 минут
в) через каждые 15 минут;
5. Шаблон – это:
а) инструмент;
б) приспособление.
в) материал;
6. Как называется изображение детали или изделия на листе бумаги с обозначением всех необходимых для его изготовления размеров?
а) чертёж.
б) эскиз;
в) технический рисунок;
7. Оригами – это…
а) японский национальный костюм.
б) блюдо японской кухни;
в) техника складывания из бумаги;
8. Как можно размягчить пластилин?
 а) горячей водой
 б) подождать некоторое время.
 в) разогреть теплом своих рук;
9. Выбери инструменты для работы с пластилином:
а) клей
б) ножницы.
в) стеки;
г) посуда с водой;
Часть  В
10. Закончи высказывания о материалах и инструментах:
То, из чего изготавливают изделия, - это…

То, чем работают, - это…

11. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная - это…

б) плотный,  плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это…

в)  разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это...

12. Подумай, о каком инструменте идёт речь? Напиши ответ______________________
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие.
– Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им.
– На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.

13. Установи правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:

14.Напиши пословицу о труде._______________________________________________
_________________________________________________________________

ОТВЕТЫ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ

              задание                      1       2       3         4      5       6     7     8    9
               ответ (1в)                              Б       г         а          б      в        в       б     б     а
                           (2в)                            а        г         в          в        б       а      в       в     в
10           материалы, инструменты
11      а) бумага        б) картон         в) пластилин
  12       Ножницы
14          Разметить детали по шаблону- 2
             Составить композицию- 1
             Вырезать детали-3
             Наклеить на фон-4


Мастер-класс елочная игрушка из ваты "Новогодние котики"


title: Конспект урока по окружающему миру "Дикорастущие и культурные растения" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Панинская начальная школа
Фурмановского района Ивановской области

Урок окружающего мира в 1 классе

Учитель начальных классов
Волкова Елена Германовна

Тема:  Дикорастущие и культурные растения.
Тип урока: введение  нового знания.
Вид урока: урок с применением ИКТ.
УМК «Перспектива»
Предмет: «Окружающий мир» 1 класс
Автор учебника:  А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая.
Цель урока: создать условия для формирования понятий «дикорастущие растения», «культурные растения» и умения определять группу растения.
Задачи урока:
1.Формировать  понятия «дикорастущие растения», «культурные растения».
2. Учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие – культурные», приводить примеры каждой группы.
3.Воспитывать  бережное отношение к природе.

Планируемые достижения учащихся:                                                                                понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений                                                                                каждой группы.

Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке:

Личностные универсальные учебные действия:  способность к самооценке.

Регулятивные универсальные учебные действия: научиться  преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные универсальные учебные действия: использовать  модели, схемы, строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, классификацию, группировку, обобщение по заданным критериям.

Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, в группе)

Основные принципы проведения урока:
принимать все ответы и реакции детей;
каждой идеей ученика восхищаюсь;
фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не были;
во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика;
отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что-то лучше других;
понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам.

Структура урока введения нового знания:
Этап самоопределения деятельности.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Постановка учебной проблемы.
Определение темы и целей урока.
Построение проекта выхода из затруднения, поиск решения.
Физкультминутка.
Первичное закрепление во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Физкультминутка для глаз.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Рефлексия деятельности, подведение итога работы.
Самооценка деятельности учащихся.
Оборудование к уроку:
Для учителя:
презентация к уроку;
компьютер;
тема урока, напечатанная на плакате;
картинка бабочки,
Для учащихся:
картинки растений;
фишки зелёного , красного и синего цвета,
яблоки разных сортов,
сигнальные карточки,
бейджики для каждого ученика №1 и №2
учебник,
рабочая тетрадь,
клей.


title: Конспект тематического занятия (по системе М. Монтессори) в старшей группе "Органы чувств вкус, слух, осязание"

extracted_text:
ГБОУ школа №69 им. Б.Ш. Окуджавы

Конспект тематического занятия
(по системе М. Монтессори) в старшей группе
«Органы чувств: вкус, слух, осязание»

Подготовила и провела Воспитатель: Касьянова Н.В.

Москва, 2016

Программное содержание:
Закрепить знания об органах чувств, показать значимость этих органов для человека.
Продолжить формировать способность к наблюдению и самонаблюдению, к анализу полученных результатов.
Продолжать формировать интерес к познанию своего тела. Развивать быстроту мышления, творческое воображение.
Воспитывать бережное отношение к органам чувств; умение выслушивать педагога и своего товарища, отвечать на вопросы.
Предварительная работа: игры «Лоскутки», «Определи на ощупь», «Вкусовые бутылочки», «Шумящие цилиндры».
Методическое обеспечение: палочки с различными видами еды, предметы, издающие различные звуки, «волшебный» мешочек, геометрические тела.
Методические приемы: беседа, экспериментирование, игра, логические рассуждения, самонаблюдения.
Ход занятия:
-ребята, мы сегодня опять с вами будем учеными, продолжим изучать наши органы чувств. Какие органы чувств вы знаете? (ответы детей)
-Первый орган чувств, о котором мы с вами поговорим-орган вкуса. Что нам помогает определять вкус? (язык) Возьмите каждый зеркало и рассмотрите свой язык. Что вы заметили? (ответы детей)
-Давайте проверим, умеет ли ваш язычок определять вкус. Кто хочет попробовать? (Игровое упражнение «Угадай на вкус»
-Ребята, вы слышите, как за окном поют птицы?
-Какой орган в нашем организме отвечает за слух?
-Зачем нам нужны уши? Давайте проверим, хорошо ли у вас работает орган слуха.
-У меня под салфеткой спрятаны предметы, которые могут издавать звуки. Вы должны будете узнать предмет по звуку. Закройте глаза и внимательно слушайте. (упражнение «Что шуршит»)
-Молодцы.
-Посмотрите, еще у меня есть волшебный мешочек. В нём я спрятала разные предметы. Вы хотите узнать, что там лежит? С помощью какого органа чувств мы можем определить, что в нем находится? (ответы детей)
-Ребята, как вы думаете, ухо, язык, кожа-важные органы чувств? Зачем они нужны человеку? Нужно ли беречь их, если да, то как?


extracted_text:
Сценарий развлечения на свежем воздухе в средней группе «Детки-конфетки»
Музыкальный руководитель:
Вишневская Ю.В.
Звучит весёлая музыка, дети выходят на улицу, их встречает Пеппи Длинный Чулок
Пеппи Длинный Чулок: Здравствуйте взрослые и дети! Девчонки и мальчишки! Сегодня мы будем веселиться, танцевать, петь песни и есть много конфет! Ура! Но для начала давайте с вами познакомимся. Я – Пэппи Длинный Чулок! А вы кто?
Дети группами по 2-3 человека отвечают:
1 группа: Мы мальчишки-молодцы! Вкусные как леденцы!
2 группа: Мы красивые, блестящие! Конфетки настоящие!
3 группа: А мы - шоколад нам каждый рад!
4 группа: Посмотрите вы на нас, мы конфетки - высший класс!
5 группа: Ну а мы как хороши! Мармеладки для души!
Пеппи: Так вы самые настоящие детки-конфетки? Но я знаю, что у деток-конфеток есть песенка, услышав которую-сразу их узнаёшь! Споёте мне её!?
Дети поют песню «Детки-конфетки» группы Пломбир
Пеппи: Дааа, теперь я вам верю. А ещё я знаю, что детки-конфетки отличаются ловкостью и выносливостью. Вы покажите мне свои силы? (дети отвечают)
Проводятся конкурсы и эстафеты
1.Дети делятся на две команды. Каждой команде даётся мяч. Задача команд как можно быстрей передавать этот мяч к концу и вернуть его обратно первому игроку.
2.Дети делятся на две команды. Задача команд попасть мячом к ведро. Затем добежать до ведра, забрать мяч и передать его следующему игроку.
3. Раскладываются 3-4 обруча подряд. Дети делятся на 2 команды и в порядке очереди прыгают по обручам. Ребёнок, завершивший эстафету, пробегает в конец строя.
Пеппи: Вот теперь я вам верю. Но хочется ещё загадки вам загадать. Справитесь? (дети отвечают)
1.Слева бантик, справа бантик
У Красотки платье фантик.
Пренарядная Кокетка
Шоколадная…(конфета)
2. Эти вкусные конфетки
Просто обожают детки:
Сунул за’ щеку – соси
И с собой везде носи!
Вот растаял наконец
Сладкий мятный …
(леденец)
 3.По краям красивый бантик
Образует пёстрый фантик.
А внутри, конечно, это
Шоколадная… (конфета)
4.На палочке и в фантике,
В коробке и в фольге…
Ты угадал, что это?
Сладкая…(конфета)
5. Конфетки ароматные,
На вкус приятные,
С начинкой сладкой,
С повидлом, помадкой –
Ничего вкусней не ели!
Что же это?
(Карамели)
Пеппи: Какие вы молодцы, ребята! Самые настоящие детки-конфетки!
Пеппи и дети исполняют танец деток-конфеток
Пеппи:Детки, пришло время мне уходить в свою сказку. До свидания!      (под музыку убегает)
Конец развлечения


title: Спортивное ориентирование "День Здоровья"

extracted_text:
МБОУ ДО «Кош-Агачская ДЮСШ»

«День Здоровья»
(спортивное ориентирование)

Тренер-преподователь:
 Табереков Досжан Муратович

Кош-Агач 2021
Возраст участников: 10-15 лет.
Место проведения: урочище «Куектанар»
Цель и задачи:
Формирование навыков ориентирования на местности;
Развитие двигательных навыков;
Воспитание морально-волевых качеств.
Развитие навыков коллективной работы и укрепление командного духа.
Оборудование: слова шифры, КП, карты, таблица для заполнения, нагрудные номера. медицинская аптечка.
Подготовка: провести инструктаж по ТБ.
Задания обучающимся: Обучающиеся делятся на 3 команды, придумывают название команды, девиз.
Содержание Дня здоровья  включает в себя спортивные соревнования состоящие из двух заданий
В состав судейской команды входят тренера-преподователи школы.
Дата срока проведения Дня здоровья и спорта определяется планом работы школы и приказом директора ДЮСШ.
  Условия игры-соревнования:
До начала соревнования судьи устанавливают (прячут) контрольные пункты с буквами слова –шифра, которые отражены на карте  для ориентирования. Их  столько же, сколько букв в слове-шифре.. На карте  также отмечаются  места старта и финиша и указываются районы, непригодные для бега (если есть). Общая протяженность дистанции не превышает двух километров.
Контрольный пункт представляет собой бумажную двухцветную призму (красно-белую). Граница цвета проходит по диагонали. В верхней (белой) части контрольного пункта указывается буква магического шифра.
Затем каждой команде выдается карта с нанесенными контрольными пунктами и карточка команды. Карточка команды имеет клетки, в которые будут вноситься буквы магического шифра и таблица, в которую команда должна будет заполнять составленными словами.
Задание 1  Команды игры-соревнования выходят на старт согласно заранее проведенной жеребьевке с нагрудными номерами (интервал между командами – 2-3 минуты). Каждой команде дается 1 час на поиск всех контрольных пунктов, составление слов и возвращение на финиш. Команда вправе находить контрольные пункты в любой последовательности (ориентирование по выбору). Подбегая к контрольному пункту, команда переписывает на свою карточку букву магического шифра в специальную ячейку. Правилами игры не требуется обязательного нахождения всех контрольных пунктов. Уже имея запас из трех-четырех букв, команда может начинать составлять слова. Это должны быть имена существительные в единственном числе и именительном падеже. Неправильно написанные слова не засчитываются. Запрещается использовать имена и географические названия. Все составленные слова участник записывает в таблицу на карточке. Чем больше контрольных пунктов (букв) сможет найти команда, тем больше слов она сможет составить, и чем быстрее команда найдет контрольные пункты, тем больше у нее времени будет на обдумывание и составление слов.
   Главная задача – придумать наибольшее количество слов из букв магического шифра за отведенное время.
 Победителем игры-соревнования является та команда, которая составит наибольшее количество слов из магического шифра или первой разгадает слово-шифр. При равенстве показателей разрабатываются дополнительные условия. Команды, не уложившиеся в контрольное время, считаются неправильно выполнившими задание.
   Задание 2.  Судьи находятся  на старте, финише и контрольных пунктах (КП), где в их обязанности входит контроль за правильным прохождением командами КП, установка и снятие КП после игры.
   Вначале учащиеся знакомятся с  условиями второго задания. Перед стартом каждая команда получает карту местности с обозначенными на ней местом старта и первым контрольным пунктом. На первом КП команду встречает судья, который предлагает участникам ответить на один вопрос – в нашем случае о лекарственных растениях. Предлагается несколько вариантов ответов и только один – правильный.  Вопрос: «Какое растение можно приложить к ране вместо антибактериальных средств?» предлагаются следующие варианты ответов:
    1.Лопух. 2. Мать и мачеха. 3. Подорожник.  4. Ромашка. 5. Одуванчик
  Команда выбирает и сообщает судье свой вариант ответа. Судья не дает никаких комментариев, а рисует на карте команды следующий КП. Причем, если предложенный вариант оказался правильным, то судья рисует «истинный» второй КП. А если вариант ответа оказался неправильным, то судья рисует «штрафной» КП. Отыскивая следующий пункт, команда не знает, правильно ли ответила на вопрос. На штрафном КП команду встречает другой судья, который предлагает им не вопрос, а определенное задание (это своеобразный штраф за неправильный ответ на предыдущем КП). Заданием может быть: уборка мусора, оставленного нерадивыми туристами, установка заранее приготовленного скворечника, посадка деревьев, сбор разбросанных старых веток и т.д.
  После выполнения задания судья на штрафном КП рисует в карте «истинный» второй КП и сообщает правильный вариант ответа на предыдущий вопрос.
На втором, третьем, четвертом КП порядок игры сохраняется.
  После прохождения последнего КП (в случае правильного ответа) или после выполнения последнего штрафного задания судья рисует в карте команды место финиша. Тот участник или команда, которая придет к финишу первой, является победителем.
  Предлагаемое число контрольных пунктов не больше пяти.
  Команды  с интервалом в 5 минут уходят на дистанцию. Перед стартом команде выдаётся план-схема контрольных пунктов, которые нужно найти, карту участника соревнования  и даётся краткий инструктаж, как им пользоваться.
Передвижение по дистанции смешанное – бег чередуется с ходьбой.
  Спортивное ориентирование – командное соревнование. Впереди передвигаются более сильные ребята, которые первыми ищут контрольные пункты. Замыкают колонну  тоже физически подготовленные ученики, которые помогают отстающим.
 Как только очередной пункт найден, и последний участник команды подошёл к нему, судья на план-схеме делает отметку.
 На финише учитывается, сколько было найдено контрольных пунктов. При одинаковом количестве найденных пунктов учитывается среднее время первого и последнего члена команды.
Победителем становится команда выполнившая 2 задания.

Приложение

Карта урочище «Куектанар»


title: Как написать статью, заметку

extracted_text:
Консультация
«Как написать статью, заметку»
 Умение логично и грамотно формулировать мысли в письменной форме – полезный навык. Человек, который им владеет, может писать интересные статьи для газет, журналов, сайтов, сборников.
В настоящее время каждый педагог сталкивается с необходимостью публикаций своего опыта в различных изданиях. Но, как показывает практика, многие затрудняется в оформлении мыслей в письменной форме.
 Подготовка рукописи к публикации является важным этапом работы автора над материалом, так как он должен соответствовать определенным требованиям, таким как грамотное языковое оформление, точное использование понятийного аппарата (тезауруса), техническое оформление в соответствии с общепринятыми требованиями к набору текста.
Цель данной консультации – рассмотреть важнейшие моменты процесса оформления статей, осветить ключевые вопросы подготовки материалов к изданию.
Статья - один из жанров журналистики.
От прочих жанров статью отличают:
общественно-полезная, актуальная тема;
глубокий анализ явлений и фактов;
высокий уровень обобщения;
полнота, завершенность текста: прочитав его, читатель должен получить ответы на все возникшие вопросы.
Виды и стили статей
Чаще всего статьи бывают информационные (донести важную информацию, рассказать о неких событиях или явлениях) и проблемные (заострить определенную проблему, привлечь к ней внимание).
Что касается стилей, при помощи которых пишутся статьи, то их два: повествовательный – когда автор излагает факты в хронологическом порядке и описательный – когда рассказывается сначала о главном, а детали добавляются по мере раскрытия темы.
С чего начать работу над текстом? С идеи!
Далее создается план статьи. Это важный этап, он требуется, чтоб не забыть ничего из того, что следует донести до читателя. Работая над планом, помните, что статья имеет свою структуру и состоит из следующих фрагментов:
заголовок;
вступление;
основная часть;
заключение.
Заголовок
Хороший заголовок должен давать представление о теме и принуждать к прочтению статьи. Он обязан быть интересным, ярким, необычным, захватывающим, но в тоже время коротким и информативным. Неплохо, если название статьи изложено в виде вопроса: в этом случае читатель будет уверен, что получит исчерпывающий ответ на него. Часто удачный вариант заголовка приходит в голову после работы над текстом. Так вы сможете найти самое интересное в тексте, передать его суть и максимально заинтересовать читателя.
Вступление состоит, как правило, из нескольких предложений. В них кратко, по существу, описывается проблема, которую автор собирается разобрать, обосновывается ценность статьи для читателей.

Вступление может быть:
основным (раскрывается доминирующая мысль статьи, ее главный посыл);
эпизодическим (преподносится один из эпизодов темы, мотивирующий к прочтению текста);
резонансным (в первый абзац выносится нечто интригующее, завлекательное);
цитатным (роль вступления выполняет выдержка из чьей-либо речи).
Основная часть
После вступления, автор описывает проблему (событие, факт), анализирует ее и предлагает (если это требуется) варианты решения.
На этом отрезке работы важно следить, чтобы одно суждение вытекало из другого, а приведенные факты и выводы не противоречили друг другу.
Чтобы текст не выглядел скучным, его структурируют. Каждые несколько фраз, связанных смыслом, оформляют отдельным абзацем. А каждый аспект проблемы – отдельными главками.
Главки (разделы), на которые делится текст, желательно озаглавливать. Принцип тот же: заголовки разделов должны давать представление, о чем дальше пойдет речь, и подталкивать к прочтению.
Помните, создать интересное повествование – еще не значит завоевать читателя. Текст должен выглядеть презентабельно, комфортно для глаз. Именно поэтому необходима четкая его конструкция: небольшие абзацы, наличие разделов и подзаголовков.
Заключение должно быть таким же компактным и емким, как и вступление. В нем содержатся выводы, сделанные автором; резюме, которое касается всего изложенного.
В результате у вас получится связный текст, который будет легко читаться.
Жанры статей и их особенности
Одну и ту же информацию можно подать по-разному. Если факты изложить сухо, то это будет один жанр, если писать эмоционально, то совершенно другой:
информационные жанры передают факт. Информацию о событиях, людях или явлениях. Информация излагается сухо и кратко, эмоции автора или авторская оценка событий – недопустимы;
аналитические жанры не просто сообщают факт, но и анализируют его, сравнивают, оценивают, обсуждают. Здесь необходимы рассуждения автора;
художественно-публицистические жанры передают впечатление автора от факта. Необходимо писать эмоционально, излагая свои мысли и чувства.
Чем отличается статья от заметки?
В статье приводится анализ с выводами. В заметке - только отражение предметов и явлений.
Заметка – миниатюрное журналистское произведение, характеризующееся лаконичностью и максимальной информативностью. Представляет собой простейшую форму оперативного, как правило, написанного в «телеграфном» стиле текста. Заметка является наиболее подходящим жанром для передачи новостной информации. Существует универсальная модель подобного текста, применяемая журналистами по всему миру еще с начала XX века. Она состоит из пяти базовых вопросов: «что, где, когда, с кем, как?». Отвечая на них, можно без особого труда написать качественную заметку-хронику.
Советы по стилистике
Одна законченная мысль – одно предложение.
Предложения должны быть понятными, без излишних «украшений». Однако, не используйте только простые предложения: текст должен быть несложным, но и не примитивным.
Статья не должна быть построена на диалоге. Лучше передавать диалоги, как повествование от третьего лица.
Не перегружайте статью деталями: подробности должны помогать увидеть суть, а не отвлекать от нее, не отягощать текст. (Например, не указывайте точное время и место, если это не принципиально, и не несет необходимой для читателя дополнительной информации).
Нельзя допускать повторов.
В одном предложении должно быть одной действие.
Нельзя в одном предложении использовать два одинаковых слова. Более того, использовать даже два однокоренных слова.
Так же нельзя употреблять в одном предложении несколько раз: местоимения (даже разные! — он, она, они, мы), числительные (тоже даже разные! — один, четверо, в три раза), причастия, деепричастия, названия фирм, имена, адреса … Даже два — причастный и деепричастный — оборота — это тоже много для одного предложения!
Нельзя допускать повторов в одном тексте устойчивых словосочетаний, например, «молодая женщина».
Старайтесь не использовать глаголы разного времени.
Не увлекайтесь терминами.
Не употребляйте канцеляризмы.
Если используете малознакомую аббревиатуру слов, то она должна быть расшифрована.
От начала до конца в статье должна прослеживаться основная мысль. Каждое новое предложение должно быть своего рода продолжением предыдущего.
 Когда статья написана
Перечитайте текст, исправьте стилистические, орфографические и пунктуационные ошибки и… сделайте перерыв.
За время отдыха постарайтесь абстрагироваться от текста, представьте, что статью писал незнакомый человек. Интересно ли вам ее прочитать? Сделайте это «новыми глазами», прочтите статью вслух. Ничто не вызывает сомнений, все ли понятно? Нет ли жаргонизмов, тавтологии?..
Не спешите отправлять статью в редакцию. Утро вечера мудренее: быть может, завтра вы обнаружите недочет, незамеченный сегодня. Или вас осенит блестящая идея заголовка.


extracted_text:
Метод проектов как средство ознакомления с родным краем старших дошкольников
Выполнила: воспитатель
Бессонова Людмила Андреевна
г. Гусиноозёрск 2021 г
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Солнышко»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 «Солнышко»,
 Селенгинскиё район, город Гусиноозёрск,
Республика Бурятия
Вариативная программа
«Мой родной край»
 Организационный  этап: разработка  серии проектов «Моя семья», «Мой город»,  «Праздник Белого месяца-Сагаалган».
Основной  этап.  Практическая  часть выполнения  программы  проекта
Заключительный этап:
Презентация проектной деятельности;
Создание мини музеев; выставки; альбомы
Оформление уголка творчества работами детей и родителей;
Проведение праздников, развлечений.
Проект «Моя семья»
Цель проекта. Закрепить представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самым близким и родным людям
«Генеалогическое древо»
Рассказ о своей семье с опорой на
«Генеалогическое древо».
«Наши мамы лучшие на свете»
Оформление фотогалереи в честь празднования «Дня матери»
Приготовление печенья для любимых мам
Открытки для пожилых людей, живущих в домах интернатах
Проект «Мой город Гусиноозёрск»
Цель проекта: Формировать позитивное, уважительное отношение к родному городу. Расширять представление детей о том, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями
Экскурсия к достопримечательностям Гусиноозёрска
НОД «История возникновения родного города»
Рисование «Улица, на которой я живу»
Пластилинография  «Флаг Бурятии»
Занятие  по конструированию из бумаги
 «Дом для моей семьи»
«Наш дружный хоровод»
«Выложи герб из фрагментов»
Акция «Чистая площадка»
Мини – макет безопасный путь от дома до детского сада изготовленный совместно с родителями детей подготовительной группы
Коллективная аппликации
 «Гусиноозёрск, город в котором я живу"
Проект «Праздник Белого месяца - Сагаалган»
Цель проекта: Знакомство детей с культурой, бытом и обычаями бурятского народа. Развитие познавательных навыков через бурятский фольклор.
Разучивание танцев
Знакомство с бурятскими музыкальными инструментами
Бурятские подвижные игры
Песни на бурятском языке. Гимн Бурятии.
Встреча с Оюной Базаровной.
Знакомство с традициями и обычаями празднования «Сагаалгана»
Знакомство с музыкальным бурятским инструментом чанза.
Мини музей
Мастер класс по приготовлению «Бууз»
Художественно-эстетическое развитие

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Мой родной край!


title: Презентация "Камышовый кот"

extracted_text:
Камышовый котМОБУ СОШ № 5 ЛГОучитель начальных классов Гудзоватая И. В.

Хищное млекопитающее из семейства кошачьих.
Камышовый кот крупнее любого из представителей домашних кошек
Камышовый кот живет  в зарослях  кустарника по берегам  рек, озёр и морей.
Камышовый кот – довольно крупное животное размеры туловища которого достигают 120 см при высоте до полуметра. Хвост кота имеет длину всего 20-30 см. Вес составляет 8 – 16 кг. Самцы несколько крупнее и тяжелее самок. Внешне камышовый кот напоминает рысь благодаря небольшим кисточкам на больших ушах.
 Хорошо умеет плавать, по деревьям лазает редко. Основная еда – грызуны, утки. Может скушать рыбу, ящериц, змей и даже черепаху.
У самки рождается от 2 до 5 детенышей . Через полтора года детеныш считается полноценным животным.
Глазки детёныши открывают через две недели, и уже в 1,5 месяца они выходят из укрытия поиграть друг с другом.
 Причины исчезновения диких камышовых кошек:  холодные зимы, сокращение территорий, пригодных для проживания, растущая популярность необычных питомцев в богатых домах.
Камышовый кот занесен в красную книгу и охраняется государством.
Источники:https://animals-wild.ru/mlekopitayushhie-zhivotnye/32-kamyshovoj-kot.htmlhttps://porodakoshki.ru/kamyshovyj-kothttps://prohvost.club/koshki/porody-koshek/kot-kamyishovyiy-foto.htmlhttps://go.mail.ru/search_images?fr=main&frm=main


title: Экологический, практический проект "Чистое село"

extracted_text:
государственное бюджетное  общеобразовательное  учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья с. Обшаровка Приволжского района Самарской области»

   Экологический, практический проект
  «Чистое село».

Автор проекта: Шелепова Валентина Николаевна
Хапина Надежда Владимировна
 Воспитатели ГБОУ с. Обшаровка,
участники проекта:
Группа детей 2 и 6 класса.

Обшаровка – 2020.
Актуальность проекта:
Человек, посмотри по сторонам: это твоя страна, твой город, твое село, твои поля, реки, озера.  И, к сожалению, мусор тоже твой!  Мы  думаем, у каждого человека возникает внутреннее недовольство, вызванное окружающим мусором, так привычно вписанным в ландшафт лесов, скверов, парков, да и просто центральных улиц и  жилых дворов .
 Малая Родина – место, где родился, где вырос и живешь. Место, о котором скучают, находясь вдали от дома и куда вновь хочется вернуться, с которым связаны добрые моменты жизни. Это тот уголок, который так дорог сердцу. И очень хочется, чтобы наша малая Родина была чистая и уютная, чтобы каждый житель мог гордиться своим селом.
В данное время в селе Обшаровка  по улице Советская серо и скучно, вдоль дороги на главной улице села очень много мусора . Очень не приятно проезжать или проходить мимо этого мусора  , а это главная дорога и  первыми  видят  этот мусор гости  села. Местное население не совсем бережно относится к окружающей среде, бросают мусор себе под ноги и устраивают свалки на улице.
Может, не стоит ждать какого-то доброго волшебника, который придет и наведет чистоту в нашем селе, а попробовать хоть что-нибудь самим сделать для этого?
  Но только  говорить о данной  проблеме мало,  от этого не становится вокруг чище.  Эту проблему нужно решать практическими действиями. Настало время придать этому процессу чёткую форму и организацию.
И пришла нам такая идея – привлечь местные власти и население села  к решению этой проблемы.  Мы сделаем это сами. А для того, чтобы воплотить эту идею в жизнь, мы решили подойти к делу по-взрослому. Мы разработаем самый настоящий проект.
Нам предстоит проанализировать ситуацию загрязнения в селе, вести пропаганду среди учеников нашей школы, привлечь внимание всех жителей задуматься над проблемой мусора в селе Обшаровка. Мы считаем, что общими усилиями можно если не решить всю проблему, то хотя бы сдвинуть ее с мертвой точки. Мы с детьми 3и 6 класса  своим личным примером решили это доказать.  Убрать весь мусор с обочины дороги по улице Советской.
ПРОБЛЕМА:
1. Загрязнение бытовыми отходами центра села.
2. Отсутствие экологической культуры у населения
Цель:
Очистить улицу Советскую села Обшаровка от бытовых отходов ..

Задачи:
Провести  ряд  мероприятий, направленных на очистку, и приведение в порядок территории центра села:
-опрос жителей села,
-листовки и лозунги «Наше село не мусорная свалка»
-уборка мусора  по обочинам дороги.
-привлечение общественности (учащихся школы 3и 6 класса и администрация села Обшаровка)
Выступление детей  о результатах работы

Оборудование:
1. Мусорные мешки.
2. Перчатки.
3. Транспорт для вывоза мусора.
Формы организации проекта:
Познавательная непосредственно-организованная деятельность  (рисование,  анкета, экскурсия, акция)
Трудовая деятельность детей;
 Беседы, чтение литературы, объяснения, указания, словесные инструкции;
План мероприятий  сроки реализации.

Участники. Воспитатели,   дети 2 и 6 класса.
 Вид проекта:  экологический, практический , коллективный.
Ожидаемый результат:
Не все жители бережно относятся к чистоте нашего села. А вот жить в чистом селе хотят все. Мы надеемся, что акция «Чистое село» станет традицией. Мы уверены, что жители нашего села оценят наш труд и перестанут засорять улицы. Такие мероприятия будем реализовывать и в дальнейшем, привлекая всех неравнодушных граждан нашего села Обшаровка. Село преобразилось на глазах! А как было приятно видеть, что равнодушным не остался никто!


extracted_text:
Организация работы в группе с детьми ОВЗ.

Ребенок получает дошкольное образование по общеобразовательной  комплексной программе на основе индивидуального психолого - педагогического сопровождения. Система комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении общеразвивающего вида призвана улучшить психическое и физическое здоровье ребенка с ОВЗ, направлена на создание благоприятных условий пребывания в группе сверстников, способствует развитию способностей ребенка и помогает выбрать у каждого ребенка с ОВЗ адаптационные механизмы к социуму. Сложилась целая система интеграции работы с такими детьми, которая направлена на сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия детей с ОВЗ. Основой профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятной атмосферы взаимного доверия и уважения, открытое доброжелательное общение. Помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в развитии эмоционально-волевой сферы необходимы в большой степени, чем нормально развивающемуся, способному самостоятельно черпать знания из окружающего мира.
Как для детей с ограниченными возможностями здоровья, так и для здоровых ребят интеграционная система имеет преимущества:
социального характера:
- развитие самостоятельности через предоставление помощи;
- обогащение коммуникативного и нравственного опыта;
- формирование толерантности, терпения, умения проявлять сочувствие и гуманность;
педагогического характера:
- рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом);
- активизация когнитивного (такие процессы как память, внимание, восприятие, действие, принятие решений и воображение) развития через коммуникацию и имитацию.
Основная задача коррекционно-педагогической работы в общеразвивающей группе — создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников общеразвивающей группы.
Основополагающими задачами сопровождения детей с ограниченными возможностями является:
1. Создание толерантной среды для субъектов воспитательно - образовательного пространства через сопереживание, сочувствие и сотрудничество.
2. Обеспечение успешности детей с особыми образовательными потребностями наряду с детьми, не имеющими проблем в развитии.
3. Укрепление здоровья и предупреждение появления вторичных нарушений физического и психического развития;
4. Создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников общеразвивающей группы.
Целью  работы является профилактика эмоционального неблагополучия и обеспечение условий для развития эмоционально - личностной сферы дошкольника. Взаимодействие с детьми в организованной образовательной деятельности, носит системный и конструктивный характер, реализуется через различные организационные формы: интегрированные занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые, игры (обучающие, обобщающие, познавательные, развивающие, продуктивные, коммуникативные, творческие, предметные, сюжетные, ролевые, вербальные, подвижные и т. д.). В рамках проводимой организованной образовательной деятельности, использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также обязательно обращаю внимание на формирование умений у детей работать в макро и микро группе, в паре, уметь слушать и слышать товарища, проводить оценку и самооценку. При организации взаимодействия с детьми на занятиях и вне их обязательно решается триединая задача: образовательная, воспитательная, коррекционная, что является фактором успешности обучения и социализации детей. Используя в работе с детьми элементы здоровье сберегающих технологий, весь учебно-воспитательный процесс направлен на обеспечение физического, психологического, социального и эмоционального развития. Важно вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную деятельность. А в процессе осуществления психолого-педагогической поддержки социальной адаптации детей с ограниченными возможностями мы используем различные формы работы.
Известно, что использование в работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей.
Одним из факторов, влияющих на успешность адаптации ребенка ОВЗ в ДОУ, является овладение им игровыми и коммуникативными навыками. Работу по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений, осуществляем по нескольким направлениям:
• в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;
• в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;
• в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;
• в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности.
Работа по формированию социально-коммуникативных умений повседневна и органично включается во все виды деятельности: быт, игру, обучение.
В работе по формированию социальных умений у детей с ОВЗ необходимо создавать условия для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формируя культурно-гигиенические навыки, потребности вести здоровый образ жизни; развивать представления о своем здоровье и о средствах его укрепления.
- Сказкотерапия - потенциальная возможность найти решение психологических, поведенческих проблем. Акцент делается на чувства других людей, и это позволяет ребенку ОВЗ развиваться в социуме как личности. Всё это способствует развитию произвольности, внимания, наглядно-образного мышления, становлению личности ребенка. - Творчество - работа с различными материалами и сюжетами дает возможность развиваться не только мелкой моторике и точности движений, но и планированию действий, воображению, творческому мышлению, самостоятельности.
- Взаимодействие (дружный круг) - хороводы и другие игры с движением и обращением друг к другу, психологические игры позволяют поставить акцент на общении, развивать уважение и внимание друг к другу, социально адаптировать детей в ситуации коллектива. Подводя итог всему выше сказанному, можно сказать, что одним из важнейших условий успешной адаптации ребенка с ОВЗ к ДОУ, к социуму является комплексное сопровождение, поддержка. Правильно организованнаясистема профессиональной деятельности, педагога группы, педагога-психолога, дефектолога, учителя-логопеда и других специалистов, методы необходимой направленности воздействия на ребенка, создают условия для успешного обучения и гармонизации психологического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, позволяют ребенку научиться принимать оптимальные решения в различных ситуациях жизненного выбора, способствуют социализации.
Взаимодействие обычных детей и ребят с отклонениями в развитии способствует формированию у первых альтруизма и гуманности. Они учатся воспринимать «особых» детей как нормальных членов общества. А включенность в среду здоровых сверстников воспитанников с ОВЗ расширяет круг общения этих ребят, формирует у них навыки коммуникации, межличностного взаимодействия, что в целом повышает адаптационные возможности детей.


title: Стандартизированная работа по физике для 8 класса (за учебный год)

extracted_text:
Стандартизированная работа №2 по физике для 8 класса (за учебный год)

Фамилия __________________________ Имя ______________________ Класс 8____          Дата:__________

ВАРИАНТ 1
Часть 1
К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. Вещество сохраняет форму и объем, если находится в :
1) твердом агрегатном состоянии
2) жидком агрегатном состоянии
3) твердом или жидком агрегатном состоянии
4) газообразном агрегатном состоянии

2. На графике показана зависимость температуры вещества от времени его нагревания. В начальный момент вещество находилось в твердом состоянии.

Через 10 мин после начала нагревания вещество находилось
1) в жидком состоянии
2) в твердом состоянии
3) в газообразном состоянии
4) и в твердом, и в жидком состояниях

3. Тело заряжено отрицательно, если на нем
1) нет электронов
2) недостаток электронов
3) избыток электронов
4) число электронов равно числу протонов

4. В цепи, показанной на рисунке, сопротивление R = 3 Ом, амперметр показывает силу тока 2 А.

Показание вольтметра равно:
1) 4 В         2) 6 В         3) 12 В       4) 16 В

5. Магнитная стрелка помещается в точку А около постоянного магнита, расположенного, как показано на рисунке.

Стрелка установится в направлении:

6. На рисунке изображено плоское зеркало и падающий на него луч 1.

Отраженный луч  правильно показан на рисунке

7. Чтобы экспериментально определить, зависит ли количество теплоты, сообщаемое телу при нагреве, от массы тела, необходимо:
А) взять тела одинаковой массы, сделанные из разных веществ, и нагреть их на равное количество градусов;
Б)  взять тела разной массы, сделанные из одного вещества, и нагреть их на равное количество градусов;
В) взять тела разной массы, сделанные из разных веществ, и нагреть их на разное количество градусов.

Правильным способом проведения эксперимента является:
1) А           2) Б              3) В           4) А или Б

Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в месте, указанном в тексте задания.

При выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов.

8. Установите соответствие между техническими устройствами (приборами) и физическими закономерностями, лежащими в основе принципа их действия.

ПРИБОР
А) вольтметр

Б) рычажные весы

В) электроплитка

ФИЗИЧЕСКИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ

1) взаимодействие магнитных полей
2) тепловое действие тока
3) давление жидкости передается одинаково по всем направлениям
4) условие равновесия рычага
5) магнитное действие тока

9. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) сила тока
Б) напряжение
В) сопротивление

ФОРМУЛЫ

1) IU       2)         3) qt        4)           5)

При выполнении задания 10 необходимо записать решение задачи. Ответ (число) надо записать в отведенное место после слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

10. На рисунке представлен график зависимости количества теплоты, полученного телом при плавлении, от массы тела. Все тела одинаковы по составу вещества. Определите удельную теплоту плавления этого вещества.

Ответ: ______________ (кДж/кг)

Часть 3
Для ответа на задание части 3 (задание 11) используйте место ниже задания. Запишите сначала ответ, а затем его пояснение.

11.  В какую погоду быстрее сохнет мокрое белье: в сухую или в ветреную при прочих равных условиях? Ответ поясните.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальное количество баллов  – 16   (№№ 1-7  - по 1 баллу;  № № 8, 9, 11 –  2 балла;  № 10 – 3 балла)
Результаты работы:
Стандартизированная работа №2 по физике для 8 класса (за учебный год)

Фамилия __________________________ Имя ______________________ Класс 8____          Дата:__________

ВАРИАНТ 2
Часть 1
К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. Переход вещества из твердого состояния в жидкое называется
1) кристаллизация
2) конденсация
3) плавление
4) парообразование

2. На графике показана зависимость температуры вещества от времени его нагревания. В начальный момент вещество находилось в твердом состоянии.

Через 40 мин после начала нагревания вещество находилось
1) в жидком состоянии
2) в твердом состоянии
3) в газообразном состоянии
4) и в твердом, и в жидком состояниях

3. Два заряженных тела отталкиваются, если их заряды
А) одноименные
Б) разноименные
Верно утверждение:
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б

4. В цепи, показанной на рисунке, напряжение U = 120 В,  сопротивление R1 = 20 Ом, R2 = 30 Ом.

Амперметр показывает силу тока
1) 2 А         2) 6 А         3) 10 А       4) 20 А
5. Имеется магнитное поле, направление магнитных линий которого показано на рисунке:

Магнитная стрелка в этом поле установится в
направлении:

6. С помощью собирающей линзы можно получать изображение
А) действительное уменьшенное
Б) действительное увеличенное
В) мнимое увеличенное
Верно утверждение
1) только А      2) только Б       3) А и Б         4) А, Б и В.

7. Требуется экспериментально определить, зависит ли количество теплоты, сообщаемое телу при плавлении, от его объёма. Имеется набор предметов, сделанных из свинца и цинка.

Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в месте, указанном в тексте задания.

При выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов.

8. Установите соответствие между техническими устройствами (приборами) и физическими закономерностями, лежащими в основе принципа их действия.

ПРИБОР
А) электроскоп

Б) психрометр

В) рычажные весы

ФИЗИЧЕСКИЕ  ЗАКОНОМЕРНОСТИ
1) действие электрического поля на заряды проводника
2) охлаждение при испарении
3) давление жидкости передается одинаково по всем направлениям
4) условие равновесия рычага
5) магнитное действие тока

9. Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

А) мощность

Б) сила тока

В) работа

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

кулон
ампер
джоуль
вольт
ватт

При выполнении задания 10 ответ (число) надо записать в отведенное место после слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

10. На рисунке представлен график зависимости количества теплоты от времени. Тепло выделяется в спирали сопротивлением 20 Ом, включенной в электрическую цепь. Определите силу тока в цепи.
Ответ: ______________ ( А )

Часть 3
Для ответа на задание части 3 (задание 11) используйте место ниже задания. Запишите сначала ответ, а затем его пояснение.

11.  Почему при пропускании электрического тока проводник нагревается? Ответ поясните.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальное количество баллов  – 16   (№№ 1-7  - по 1 баллу;  № № 8, 9, 11 –  2 балла;  № 10 – 3 балла)
Результаты работы:
8 кл. Коды правильных ответов

Рекомендуемая шкала оценивания:


title: Итоговая административная контрольная работа по литературе 9 класс

extracted_text:
Итоговая административная контрольная работа по литературе для 9 класса
__________________________________________________________________(Ф.И.)    1 вариант
1. В основе произведения «Слово о полку Игореве»:
а) историческая реальность;   б) художественный вымысел;   в) фантастика.
2. Характер и личность Чацкого раскрываются:
а) в отношениях героя с другими персонажами; б) в его монологах;
в) в оценке его поступков другими персонажами.
3. «Служить бы рад, прислуживаться тошно», - говорит:
а) Фамусов; б) Чацкий;  в) Молчалин.
4,  Действие первой главы «Евгения Онегина» происходит:
а) в деревне дяди Онегина;  б) в Петербурге;  в) в Москве.
5. Какой приём использует А.С.Пушкин, изображая Онегина и Ленского, Татьяну и Ольгу?_________________
6. Письмо Татьяны к Онегину автор называет «необдуманным», потому что:
а) в нем не были соблюдены правила эпистолярного жанра;
б) оно написано в порыве чувств, без учета этических норм, принятых в обществе;
в) оно лишено логики.
7. напишите название глав романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
8.  Как обозначил Н.В.Гоголь жанр «Мёртвых душ? Дайте характеристику помещикам одним ключевым словом
9. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N
10.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков Б) доктор Борменталь В) профессор ПреображенскийГ)доктор Борменталь

            11. Соотнесите фамилии писателей и направления.
             1) акмеизм  2) символизм  3)русский авангард  4)крестьянская поэзия
            А) А.А. Блок, А. Белый, В. Иванов     Б) Н. Гумилёв, А.Ахматова, О. Мандельштам В) М. Цветаева
           Г) С.Есенин, Н. Клюев
           12. Каким композиционным приёмом пользуется М.А.Шолохов в рассказе «Судьба человека»:
             а) последовательность событий      б) рассказ в рассказе        в) зеркальная композиция
             13. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
              А) Андрей Гуськов, Б) Андрей Соколов, В) Андрей Петров, Г) Андрей Болконский?
             14. Вставьте пропущенное слово: «Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый               ________________, без которого по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша» (А.                  Солженицын «Матренин двор»)

15. Кто из поэтов известен, как автор – исполнитель песен?
А) А.Вознесенский     Б) Р.Рождественский
В) Б.Ахмадулина     Г) Б.Окуджава
 В)В.Высоцкий

Итоговая административная контрольная работа по литературе для 9 класса
____________________________________________________________________(Ф.И.)   2 вариант

1. В каком произведении звучит призыв к единству Русской земли?
а) «Повесть временных лет»
 б) «Поучение Владимира Мономаха»
 в) «Слово о полку Игореве»
2. Что предвещало поражение Игоря:
а) луч солнца; б) затмение солнца; в) луна.
3. Что лежит в основе сюжета комедии «Горе от ума»?
а) любовная интрига
б) дуэль между Чацким и Фамусовым
в) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»
4. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:   а) Скалозуба, б) Молчалина, в) Чацкого, г) Софью.
5. Жанровое своеобразие произведения А. С. Грибоедова «Горе от ума» выражено в определении жанра:а) комедия; б) трагедия; в) трагикомедия.
6. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
а) комедия, б) поэма в) роман в стихах
7. Определите, кому из героев романа в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин» соответствуют эти характеристики? (Татьяна, Онегин, Ленский, Ольга)
1) «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «мог он лицемерить», «как женщин, он оставил книги», «ярем он барщины старинной оброком лёгким заменил», «русская хандра им овладела понемногу».
2) «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого – нибудь», «она по-русски плохо знала».
3) «Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребёнок».
4) «Его перо любовью дышит», «поклонник славы и свободы», «он был любим…так думал он».
8. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
а) Ленский;  б) Онегин;   в) Дубровский
9.  Как обозначил Н.В.Гоголь жанр «Мёртвых душ? Дайте характеристику помещикам одним ключевым словом
.10. Соотнесите фамилии писателей и направления.
              1) акмеизм  2) символизм  3)русский авангард  4)крестьянская поэзия
А) А.А. Блок, А. Белый, В. Иванов     Б) Н. Гумилёв, А.Ахматова, О. Мандельштам  В) М. Цветаева
             Г) С.Есенин, Н. Клюев
11. Как зовут главного героя повести «Собачье сердце», ученого, который провел операцию с               собакой?  а) Преображенский   б) Вознесенский      в) Воздвиженский              г) Рождественский.
           12. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут:
           А) Андрей Гуськов  Б)Андрей Соколов    В) Андрей Петров    Г) Андрей Болконский
13. Что сделал герой рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» с хлебом, полученным от    фашистов: а) отказался от него    б) съел, поделившись с другом    в) разделил поровну на всех заключенных в бараке
           14. Кто автор рассказа «Матренин двор»? Какие стороны характера и поведения Матрёны  раскрывает автор? (дайте три определения)
15. Кто из поэтов известен, как автор – исполнитель песен?
А) А.Вознесенский     Б) Р.Рождественский
В) Б.Ахмадулина     Г) Б.Окуджава   В)В.Высоцкий


Мастер-класс ёлочная игрушка "Щелкунчик"


title: Конспект урока "Сложение и вычитание десятичных дробей"

extracted_text:
Конспект урока  по теме:
 Сложение и вычитание десятичных дробей
Цели урока:
образовательная: формирование знаний об алгоритме сложения и вычитания десятичных дробей;
развивающая: развивать логическое мышление, память, познавательный интерес;
продолжить формирование математической речи; вырабатывать умение анализировать и сравнивать, проводить аналогии;
воспитательная: развитие любознательности и интереса к предмету; совершенствование навыков эстетического оформления записи в тетради.