title: Презентация "Свойства степени с целым показателем"

extracted_text:
    «Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь» М.В.Ломоносов
Свойства степени с натуральным  показателем

Для каждого а   0, b  0 и любых натуральных  m и n
anam=a n+m
am:an=a m-n
(am)n= amn
(ab)n= anbn
(a:b)n =
Вычислите значение выражения
Если минус нам не нравится,
С этим горем можно справиться:
Знак меняем в показателе,
Степень пишем в знаменателе,
Сверху ставим единичку.
Получается? Отлично!

     3 -2  ;   4 -3  ;  (1/5) -1   ;  (-9) -2  ;    (2/3) -3

Представьте выражение в виде степени
Повторение
Упростите выражение
Повторение

Представьте выражение в виде степени
ТЕМА УРОКА

Свойства степени
с целым показателем

Цель:

1.Ввести свойства степени с    целым показателем, повторить свойства    степени с натуральным показателем.
2. Развивать память, мышление, речь.
3.Воспитывать само и взаимоконтроль.

Свойства степени с целым   показателем
Для каждого а   0, b  0 и любых целых m и n
anam=a n+m
am:an=a m-n
(am)n= amn
(ab)n= anbn
(a:b)n =
   № 274 (1-8) устно
Назвать такие основания и показатели степени, чтобы получились верные равенства
a) а-6∙а- =а-2              б)  a-2 ∙ a- =a5
в) a-2 ∙ a- =a-5         г) а-  ∙ а-3 = а5
д) (a-)-2 =a-8              е) 3-5  ∙  ___ -5 =15-5

Прилетела бабочка, Она вместо указки
Попытайтесь вслед за нейпробежаться глазками.
Упростите выражения и узнайте, какие витамины наиболее необходимы в ежедневном рационе:
1 группа   a) а-6∙а∙а-7 = ?; б)  a-8 : a-5 = ?;
в) (a-4)3 = ?   г )   -4а8 b2∙(-3а-4b-2)= ?
д) (2а-2)2 ∙ 8 a6 = ?
2 группа  а) а-15: а-12 = ?;   б) а-3∙а-10 ∙а= ?
в) 3а-5 ∙ 4а9 = ?; г) 6а-2b-4 ∙ 6-1а-1b4 = ?;
д) (2a3)3 ∙ 4 а-7 = ?
3 группа  a) а-16∙а∙а3 = ?; б)  a-9 : a-6 = ?;
в) (a-6)2 = ?   г )   -24а-8 b2:(-2а-12b2)= ?
д) (4а-3)2 ∙ 2 a8 = ?

Какие витамины наиболее необходимы в ежедневном рационе?
Витамины
Витамин А необходим для нормального роста и состояния иммунитета.
Содержится в рыбьем жире,  сыре, печени, в моркови, тыкве, зелёном луке.
Витамины
Главная функция витамина В6  - стимуляция обмена веществ.
Витамин содержат: мясо цыплят, морская рыба, бобовые, рис, кукуруза, орехи, изюм.

Витамины
Витамин С отвечает за иммунитет, целостность стенок сосудов.
Его главный источник – это растения: сушеный шиповник, красный перец, чёрная смородина, облепиха, апельсин, лимон.
Витамины
Дефицит витамина D ведёт к снижению крепости костной ткани.
Лучшими природными источниками являются рыбий жир и морская рыба: сардина, сельдь, лосось, скумбрия. А также яичный желток, сливочное масло.
Самостоятельная работа
1 вариант                                  2 вариант
                                   №51
     1) а4			     1) х-3
     2) а-4                                                        2) х2
     3) а -16                                    3) х -3
     4) а -8                                                 4) х -9
     5) а 8                                                        5) х 7
     6) а 9                                      6) х -21
                                   № 52
     1)1/49                                   1) 1/196
     2)1000                                   2) 100
     3) 625                                    3) 216

Подведение итогов урока. Рефлексия.
Продолжите предложение:
«Сегодня на уроке я узнал …»
«Сегодня на уроке я научился …»
«Наиболее трудным для меня было …»
«Больше всего мне понравилось …»
«Завтра я буду более успешным, потому что …»
Домашнее задание
    § 9, № 275(1-5), 277 (1-4), 279 (1-3)
Придумайте загадки со словом «степень»

Спасибо за урок,
дети!


title: Контрольная работа "Первый и второй признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Скнаровская основная общеобразовательная школа»
Кантемировского района Воронежской области

Контрольная работа
по теме «Первый и второй признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник»

подготовила
учитель математики
Постникова Надежда Викторовна

Пояснительная записка
Работа состоит из двух вариантов. Составлена для учащихся 7 класса, занимающихся  по учебнику  А.В. Погорелова.  Первое и второе задания  направлено на проверку достижения базового уровня подготовки учеников. Третье  и четвертое направлены на проверку повышенного уровня владения материалом. Время проведения 45 минут.

Контрольная работа
Вариант 1
1.Боковая сторона равнобедренного треугольника на 1 м больше основания, а его периметр равен 3, 2 м. Найдите  основание  треугольника.
2. Укажите количество равнобедренных треугольников ,изброженных  равнобедренных на  рисунке 1

рис. 1

рис. 2
3. В треугольнике АВ  проведена высота BD (смотри рис. 2). Известно, что  ABD= СВD. Докажите, что  ABD =  СВD.
4. Докажите равенство треугольников, изображенных на рисунке 3.
рис. 3

Вариант 2
1.Основание равнобедренного треугольника на  4,5 см  раза больше боковой стороны, а его периметр равен 27 см. Найдите  боковую сторону треугольника.
2. Укажите количество равнобедренных треугольников ,изброженных равнобедренных треугольников на  рисунке 4

рис. 4
 рис. 5
3. АВС =  А1В1C1 (рис. 5). На соответствующих сторонах AВ и А1В1 отмечены точки D и D1 так, что ∠ACD = ∠A1C1D1. Докажите, что ACD =  A1C1D1.
4. . Докажите равенство треугольников, изображенных на рисунке 6.
рис. 6

Список использованной литературы

1. Аверьянов Д.И., Алтынов П.И., Баврин И.И. и др. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- 2-е изд. - М.: Дрофа, 1999.

2.Гусев А.В. Геометрия. Дидактические материалы. 7класс:учебное пособие для общеобразовательных организаций. -14-е изд.- М.: Просвещение, 2017.-80с.
3. Жохов. В.И. Поурочные разработки.7-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций.-5-е изд.М.: Просвещение, 2017-240с.
4. Рабинович Е.М. Геометрия 7-9. Задачи на готовых чертежах.  –Издательство «Гимназия» Харьков, 1998.- 60с.
5. Фарков А.В.Тесты по геометрии: 7класс: к учебнику А.В. Погорелова «Геометрия.7-9».ФГОС.- М.: Издательство «Экзамен»,2017.-94с.


title: Конспект урока "Проверка написания безударных гласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе

                                                                    Нутрякова Светлана Владимировна
                                                   учитель начальных классов
         МБОУ «СОШ № 14» имени А.М.Мамонова
                                       Г. Старый Оскол

Тема урока:  «Проверка написания безударных гласных в корне слова»
Цели урока:
Образовательная: развивать орфографические умения написания слов с безударной гласной в корне слова; учить находить проверочные слова разными способами (подбором однокоренных слов и изменением формы слова).
Развивающая: способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи,  самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы); - способствовать развитию критерия самооценки; - совершенствовать умение работать в парах, навыки самостоятельной работы, навыки самопроверки и саморегуляции;
Воспитательная: формировать потребности к новым знаниям; воспитывать интерес к изучению русского языка;  создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре,  способствовать созданию благоприятного психологического климата для возможного раскрытия потенциала каждого ребёнка.
Оборудование: мультимедийная установка; авторская презентация, подготовленная с помощью приставки mimio;  раздаточный материал.
Формируемые УУД:
регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);
познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство);
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка).
Планируемый  результат: Знать правило написания безударных гласных в корне. Уметь подбирать проверочные слова, различать проверочное и проверяемое слова.
Ход урока:

I.Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся.
-Я желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний. На прошлом уроке мы с вами отлично потрудились. Надеюсь, что и  сегодня работа будет эффективной.
II. Целеполагание
Чем, ребята, мы будем заниматься на уроке, чему учиться? Учиться грамотно писать
- Итак, начинаем наш путь.
-Послушайте внимательно стихотворение.

Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!»
- Найдите в этом предложении однокоренные слова. (Грачиха, грачата, грач.)
- Что общего у этих слов? (Они имеют один корень грач.)
- Что такое корень? ( Общая часть родственных слов.)
- А как по0другому можем назвать однокоренные слова ? (Родственными)
- Как мы пишем корень в родственных словах? ( Одинаково.)
- Запишите эти однокоренные слова в тетрадь. Придумайте ещё одно однокоренное слово
III. Работа над новым материалом
- Ребята, придумайте однокоренные слова к слову дом. (Дом, домашний, домовой.)
Если внимательно прослушать  эти слова, то нам не везде ясно слышно, какую гласную писать в слове «домашний « и «домовой». Сегодня мы научимся правильно находить и записывать безударные гласные в корне  слова.  Но сначала мы немного поиграем. Посмотрите на доску, в волшебной стране   Русского языка произошло крушение. Столкнулись два состав. К счастью никто не пострадал, однако  вагоны этих составов перепутались, что жители волшебной страны никак не могут разобраться, к какому паровозу прикрепить тот или иной вагончик. Давайте поможем жителям .
( На доске друг под другом располагаются два паровоза. На первом написано «л_с», на втором «л_ст». На другой стороне доски прикреплены вагончики со словами:  л_сной, л_совик, л_сничий, л_сток, л_стовой).
-Посмотрите, какие гласные мы должны поставить в словах, записанных на паровозиках? (Лес, лист).
-Какие вагончики мы прикрепим к паровозику, на котором написано «лес»?
( Лесной, лесовик, лесничий).
-Почему именно мы прикрепим к паровозику эти вагончики? (Это однокоренные слова).
-Давайте запишем эти слова в тетради  и выделим корень. Какой корень напишем во всех этих словах ?  (Лес).
- Какие вагончики мы прикрепим к паровозику, на котором написано слово «лист»? (Листок, листопад, листовой.)
-Почему? (Они являются однокоренными.)
-Запишите эти слова, выделив корень. Какой  корень мы выделим? (Лист.)
- Посмотрите внимательно, в каких словах гласная в корне слова звучит под ударением, а значит, слышна чётко и ясно? ( Лес, лист.)
В остальных словах ударение не падает на гласную в корне, однако зная правило о едином написании корня в однокоренных словах, мы можем проверить её, подобрав однокоренное слово, ударение в котором падает на гласную корня.
-Подберите проверочное слово к слову «листок». (Лист.)
-Подумайте, какие слова из тех, что мы с вами написали , требуют проверки? ( Лесной, лесовик, лесничий, листопад, листовой.)
_ Почему? ( Потому что ударение в этих словах не падает на гласную в корне.)
- Давайте потренируемся. Какое слово из слов «гора» м « горный» требует проверки? (Гора)
-Почему это слово требует проверки? (Гласный в корне слова является безударным.)
- Каким однокоренным с ловом мы можем его проверить? ( Горный)
- Почему? ( Гласный звук является ударным.)
Запишите в тетрадь проверяемое и проверочное слово, обозначьте ударение выделите корень, подчеркните гласную в корне слова.
- Как ещё мы можем проверить безударную гласную в корне слова? Послушайте пары слов: трава -травы, река – реки, лиса – лисы.  Итак, как  мы можем проверит безударную гласную в корне слова? ( Изменить форму числа этого слова.)
- Подберите проверочное слово к словам пятно, лесок, бревно.
- Запишите эти пары слов, поставьте ударение, выделите корень и подчеркните безударную гласную в корне слове. Какие  гласные буквы требуют проверки? ( А, о, е, и, я.)
IV. Физкультминутка
V.Закрепление темы
- Сейчас посмотрим , какой ряд лучше всего понял тему. Посмотрите на таблицу. С каждого ряда вы должны выйти по одному к доске, найти проверочное слово и вставить  безударную гласную.

_- Лучше всего справился с заданием ( называю ряд), поэтому именно этот ряд придумывает три слова с безударным гласным звуком в коне слова, а мы подберем проверочное слова и запишем в тетрадь.  (Записывают слова в тетрадь.)
VI. Итог урока
Давайте подведём итоги нашего урока. На этом занятии мы вспомнили, что такое корень, однокоренные  и родственные слова.
- Как пишется  корень в однокоренных словах? ( Одинаково.)
-В каком случае необходимо проверять гласную в корне  слова, прежде чем её написать в слове? ( Если в корне стоит безударный  гласный звук.)
- Как проверить безударный звук в слове? ( Подобрать проверочное слово.)
- Какие гласные требуют проверки? ( А.о,и, е.)
VII.  Рефлексия. Самооценка полученных знаний на уроках.
Ребята, мне хочется узнать вашу самооценку полученных знаний.
(Дети думают и показывают смайлики разных цветов)

Красный -. Стоп. Мне нужна помощь
Жёлтый -.Я ещё ошибаюсь
Зелёный - Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.

Урок окончен. Спасибо за внимание.

VIII .Домашнее задание
 Придумать пять слов с безударной гласной в корне слова и подобрать проверочное.


Презентация "Численность населения Земли. Расовый состав" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Строчная буква ш"

extracted_text:
                                          Технологическая карта урока по

              обучению грамоте. Тема: "Строчная буква ш »

                    Выполнила: учитель начальных классов
                          Лукина Галина Алексеевна.
                                  Г. Пермь
                            МАОУ «СОШ Петролеум+»

                          Тема: «Строчная буква  ш»

Цели деятельности учителя: формировать умение писать  строчную букву  ш;

 развивать моторику, фонематический слух.

Планируемые результаты :

предметные:

 -освоить алгоритм написания строчной  ш

-сравнивать строчную печатную и письменную букву  ш;

-выполнять звуковой анализ слов со звуком [ш];

личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать  успехи  с
усилиями, трудолюбием; воспитывать дисциплинированность, культуру поведения
на уроке, усидчивость, аккуратность при работе в прописях..

Тип урока: Изучение нового материала

Оборудование: Письмо  «Школа России», презентация.

|№  |Этап урока        |Хро-но|Содержание урока. Деятельность учителя.       |Деятельность       |УУД               |
|   |Метод и приемы    |метраж|                                              |ученика            |                  |
|1. |Мотивационный     |≈ 3   |Мы пришли сюда учиться                        |                   |                  |
|   |Словесный: чтение |      |Не лениться ,а трудиться                      |                   |                  |
|   |стихотворения,    |      |Работаем старательно                          |Проверять          |                  |
|   |рассказ о правилах|      |Слушаем внимательно                           |готовность к уроку |Р: принимают и    |
|   |посадки           |      |                                              |                   |сохраняют уч      |
|   |                  |      |Итак, с какой буквой вы познакомились на      |                   |задачу            |
|   |                  |      |обучении грамоте?(ш)                          |Воспроизводить прав|                  |
|   |                  |      |                                              |ила посадки        |                  |
|   |                  |      |- Правильно.                                  |                   |                  |
|   |                  |      |- А кто сможет дать характеристику буквы «ш»? |                   |                  |
|   |                  |      |-Буква ш на письме обозначает …? (звук ш)     |                   |                  |
|   |                  |      |- Дайте характеристику звуку ш. (согласный,   |                   |Принимать и       |
|   |Словесный:        |      |всегда твердый, глухой)                       |                   |сохранять цели и  |
|   |формулирование    |      |- А что ещё интересного вы узнали про букву   |                   |задачи учебной    |
|   |задач урока,      |      |ш? (буква ш не дружит с буквой ы, поэтому надо|Дать характеристику|деятельности.     |
|   |характеристика    |      |писать щи с буквой и )                        |звука              |                  |
|   |звуков            |      |Как вы думаете какая тема у нас сегодня будет |                   |                  |
|   |                  |      |на уроке?(Строчная  буква ш)                  |Определять цели и  |                  |
|   |                  |      |А какие цели мы с вами поставим?              |пути их достижения.|                  |
|2. |Постановка учебной|≈ 7   |                                              |                   |                  |
|   |задачи и ее       |      |- Открываем пропись на странице 3.            |                   |                  |
|   |решение           |      |- Посмотрите на верхнюю часть прописи.        |                   |                  |
|   |                  |      |Что там изображено?(шарик)                    |                   |                  |
|   |Наглядный:        |      |на какую букву начинается слово(ш)            |                   |                  |
|   |рассматривание    |      |назовите мне элементы буквы ш(1-прямая        |                   |                  |
|   |элементов         |      |наклонная с закруглением вправо до верхней    |                   |К:обмениваются    |
|   |                  |      |линии рабочей строки;2-прямая наклонная с     |                   |мнениями; строят  |
|   |Словес.:          |      |закруглением до середины рабочей строки)      |                   |реч. высказывания.|
|   |поэлементный      |      |                                              |Анализировать      |                  |
|   |анализ слогов     |      |                                              |образец изучаемых  |                  |
|   |Практич.:         |      |Объяснение написания буквы                    |слогов.            |                  |
|   |Обведение образца |      |Начинаем писать от верхней строчной линии,    |                   |                  |
|   |письмо в тетради  |      |ведем вниз прямую линию с закруглением вправо,|                   |                  |
|   |                  |      |ведем до верхней строчной линии. Не отрывая   |                   |                  |
|   |                  |      |руки, ведем вниз прямую линию с закруглением  |                   |                  |
|   |Наглядный: разбор |      |вправо до верхней линии рабочей строки. Снова,|                   |                  |
|   |схемы             |      |не отрывая руки, пишем третью прямую линию с  |                   |                  |
|   |Словесн.: деление |      |закруглением вправо до середины рабочей       |                   |                  |
|   |слова на слоги с  |      |строки.                                       |                   |                  |
|   |выделением        |      |Повторение правил посадки.                    |                   |К:участвуют в     |
|   |ударения          |      |Письмо под счёт .Письмо в воздухе.            |                   |учебном диалоге;  |
|   |                  |      |Сейчас мы еще раз повторим написание буквы ш  |                   |формулируютответы |
|   |                  |      |под счет.(раз,и два и,три и)                  |                   |и выводы;         |
|   |                  |      |Обведите букву и допишите ещё 3 буквы.        |                   |                  |
|   |                  |      |- Возьмите карандаш и поставьте точку над     |Воспроизводить форм|                  |
|   |                  |      |самой красивой буквой.                        |у изучаемой буквы и|                  |
|   |                  |      |Письмо слогов.                                |её соединения с    |                  |
|   |                  |      |Работа в «Прописи 4» (с. 3).                  |другой буквой по   |                  |
|   |                  |      |1-ый слог. Читаем первый слог                 |алгоритму.         |                  |
|   |Словес.: ответы на|      |-Какое соединение?                            |                   |                  |
|   |вопрос            |      |-Договорите слог до слова.                    |                   |                  |
|   |                  |      |-Теперь напишите этот слог 1 раз.             |                   |Р:осмысляют уч.   |
|   |                  |      |Письмо слов.                                  |                   |материал;         |
|   |                  |      |-Отгадаем загадку и запишем слово. Пропись с.3|                   |действуют с учетом|
|   |                  |      |Стоит веселый, светлый дом.                   |                   |выделенных        |
|   |                  |      |Ребят проворных много в нем.                  |                   |учителем          |
|   |Практический:     |      |Там пишут и считают.                          |                   |ориентиров;       |
|   |чтение предложения|      |Рисуют и читают.(школа)                       |Следить за осанкой |                  |
|   |и запись в тетради|      |Разделим слово на слоги.(2 слога)             |                   |К: выражение своих|
|   |                  |      |На какой слог падает ударение?(на первый)     |Выделять правильное| мыслей с         |
|   |                  |      |Сейчас дадим характеристику звукам            |ударение.          |достаточной       |
|   |                  |      |[ш]-согл,глух,тв.                             |                   |полнотой и        |
|   |Словесн.: ответы  |      |[к]-согл,глух,тв.                             |                   |точностью;        |
|   |на вопрос         |      |[о]-гласн,уд.                                 |                   |                  |
|   |                  |      |[л]-согл,гл ,тв.                              |                   |                  |
|   |                  |      |[а]-гласн,безуд                               |                   |                  |
|   |                  |      |Раскрасьте схему и пропишите один раз это     |                   |Аргументация      |
|   |                  |      |слово                                         |                   |своего мнения и   |
|   |                  |      |– Обведите слово школьник.                    |                   |позиции.          |
|   |                  |      |- В каком числе употреблены слова школьник?   |                   |Учет разных       |
|   |Практический:     |      |- А во множественном числе это слово как будет|                   |мнений;           |
|   |чтение предложения|      |звучать?                                      |                   |                  |
|   |и запись в тетради|      |– Прочитайте предложение, вставив пропущенное |                   |                  |
|   |                  |      |слово, опираясь на схему слова.               |                   |                  |
|   |                  |      |– Запишите вместо точек слово школьники.      |                   |П: строить речевые|
|   |                  |      |- Проверьте друг у друга .                    |                   |высказывания в    |
|   |                  |      |(самостоятельная работа, взаимопроверка)      |                   |устной форме.     |
|   |                  |      |-Физкультминутка  для глаз                    |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|3. |Решение частных   |≈ 20  |                                              |                   |                  |
|   |задач             |      |- Работа в парах. Игра « Лото».  Из слогов    |Анализировать      |                  |
|   |Практич:          |      |соберите слова.(машина, малыши, шина,         |написанные слоги,  |П:извлекают       |
|   |Составить слова из|      |шиповник) (вспомним правила работы в парах)   |выбирать наиболее  |необходимую       |
|   |слогов в паре  и  |      |– Какой слог опасен для написания в этих      |удавшийся вариант, |информацию.       |
|   |записать  в       |      |словах? Ши                                    |записать слова,    |                  |
|   |тетрадь           |      |-Прописать буквосочетание ШИ.                 |используя          |                  |
|   |                  |      |-Запись слов в тетради и на доске с лото.(с   |полученные знания  |                  |
|   |                  |      |какой буквы начинаем писать, когда ещё пишем с|                   |                  |
|   |                  |      |большой буквы)                                |                   |                  |
|   |                  |      |Начинаем писать.                              |                   |                  |
|   |                  |      |- Работа с предложениями.                     |Воспроизводить     |                  |
|   |                  |      |Найди слова одинаковые по написанию. Объясните|форму изучаемой    |                  |
|   |                  |      |значение одинаковых слов. Мальчики записывают |буквы и её         |                  |
|   |Практич:          |      |2 предл., девочки- 1 предл.                   |соединения с другой|Р:осмысляют уч.   |
|   |Записать          |      |Машина кукла.                                 |буквой по          |материал;         |
|   |самостоятельно    |      |Мишина машина.                                |алгоритму.         |действуют с учетом|
|   |предложения на    |      |                                              |                   |выделенных        |
|   |выбор             |      |                                              |                   |учителем          |
|   |                  |      |- Давайте найдём в словах этого предложения   |выполнять действия |ориентиров;       |
|   |                  |      |ошибкоопасные места. Сколько слов в этом      |в соответствии с   |                  |
|   |                  |      |предложении? (2)                              |заданием           |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |                  |      |                                              |                   |                  |
|   |Словесн: ответы на|      |                                              |                   |                  |
|   |вопросы           |      |                                              |                   |                  |
|4. |Итог урока.       |≈5    | Чем занимались на уроке?                     |                   |Р:действуют с     |
|   |Рефлексия         |      |-Чему научились?(писать букву ш)              |                   |учетом выделенных |
|   |                  |      |– Что нового вы узнали сегодня на уроке?      |                   |учителем          |
|   |                  |      |(1.Звук [ш]  согласный, глухой и всегда       |Обобщать изученное |ориентиров;       |
|   |Словес.:          |      |твёрдый.                                      |                   |применяют         |
|   |обобщение         |      |2. После ш слышится звук [ы], но  пишется     |                   |освоенные способы |
|   |                  |      |буква и)                                      |                   |действия.         |
|   |                  |      |-Итак, целью нашего урока  было:              |Самостоятельно     |                  |
|   |                  |      |Научиться писать строчную букву ш, слоги,     |анализировать свою |                  |
|   |                  |      |слова                                         |деятельность       |                  |
|   |                  |      |Продолжите предложение:                       |                   |                  |
|   |                  |      |-Оцените свою работу на уроке, используя «Лист|                   |                  |
|   |                  |      |успеха»                                       |                   |                  |
|   |                  |      |-Кому до конца урока удалось сохранить хорошее|                   |                  |
|   |                  |      |настроение?                                   |                   |                  |


title: Конспект по нравственно – патриотическому воспитанию "День Победы отмечает вся страна" с детьми 3 – 4 лет

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №88 г. Пензы «Светлячок»

Конспект
 по нравственно – патриотическому воспитанию
«День Победы  отмечает вся страна»
с детьми 3 – 4 лет

                                                     Подготовила:
                                                   воспитаталь
                                                           Шубина Надежда
                                                 Васильевна
Цель: воспитывать чувство уважения к Ветеранам Великой Отечественной войны, желание сделать им приятное. Развивать  связную речь, контроль  за грамматической правильностью речи детей. Обогащать словарь детей новыми словами и понятиями.
Материал: письмо, игрушки «Военная техника», подборка картинок о Дне Победы, иллюстрации с изображениями сражений Великой Отечественной войны.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций «Военная техника», «Защитники Отечества».
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, какие весенние праздники вы знаете?
Дети: 8 марта, Пасха, День победы.
Воспитатель: А про какой праздник говорят «Со слезами на глазах». (Ответы.)
Воспитатель: Правильно «День Победы», а почему так называют этот праздник? (Ответы.)
- А кто из вас может прочитать стихотворение о Дне Победы?
Дети:
Майский праздник – День Победы,
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога,
На торжественный парад.
И задумчиво с порога,
Вслед им бабушки глядят.
Воспитатель: Ребята, что такое праздник? Правильно, это веселье, смех, радость, счастье. Мы всегда с большой радостью встречаем праздники. Сегодня я хочу рассказать вам о празднике, который отмечается 9 Мая – это День Победы. Каждый год наша страна отмечает великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне. Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Враг напал на мирную страну ночью, когда все люди спали, не объявляя нам войны. Враги надеялись на легкую и быструю победу. Им хотелось захватить богатые земли нашей страны. Но они ошиблись. На защиту свободной любимой Родины встал весь народ от мала до велика. На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсестрами, врачами, санитарками. Дети тоже принимали активное участие, в госпиталях они помогали солдатам кушать, писать письма домой, пели им песни, читали стихи, поднимая бодрость духа.
9 мая 1945 года закончилась война, и тот день стал самым светлым и любимым праздником Днем Победы!
Ребята, сегодня нам почтальон принёс конверт.
Сейчас мы посмотрим, что лежит в конверте.
Достаю приглашение из конверта.
Воспитатель: Это приглашение. Интересно, куда? Давайте прочитаем.
«Дорогие ребята, приглашаем вас на выставку военной техники, где вы познакомитесь с военными машинами, которые помогли солдатам во время войны победить врагов и сейчас охраняют нашу Родину. Вы вспомните, кто управляет этими машинами».
Идёмте к выставке военной техники.

Воспитатель: Вот мы и пришли на выставку военной техники. Посмотрите, какие машины вы знаете? (самолёт, корабль, танк, вертолёт)
Воспитатель: Ребята, а кто управляет самолётом? (лётчик)
- Кто водит танки? (танкист)
- Кто служит на корабле? (моряк)
- Ребята, вам понравилась выставка машин?
- А какие это машины? (военные).
- А вы хотите быть солдатами? Хорошо. Сейчас мы будем маршировать в строю как солдаты.
Физкультминутка «Смелый солдат».
Знают все ребята, Марш.
Смелого солдата,
Смелого солдата не сломить.
Знают все ребята,
Смелого солдата Сгибание рук в локтях — «силачи».
Никогда не смогут победить.

Воспитатель: Вот как мы хорошо отдохнули. Ребята как вы думаете, в войне могли победить одни моряки? Лётчики? Танкисты? Почему?
Воспитатель: Правильно не могли.
«Танкисты на танках рвутся в бой.
Лётчики с неба ведут огонь.
На море, на суше идет борьба.
Нам всем победа очень нужна».
- Ребята как вы думаете, война это хорошо или плохо? Почему? (ответы детей)
- Ребята, я согласна с вами, война это плохо, пусть всегда будет мир на земле.
Хотите послушать стихотворение о мире?
«Нам нужен мир»
Нам нужен мир,
На голубой планете.
Его хотят,
И взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись
На рассвете,
Не вспоминать,
Не думать о войне!
Нам нужен мир, чтоб строить
города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир,
Навеки! Навсегда!
(И.Кравченко)
Воспитатель: Ребята, 9 мая – каждый год наша страна отмечает День Победы в Великой Отечественной войне. В этот день собираются ветераны, надевают свои ордена и медали, полученные за героическую борьбу с врагом, и выходят на парад Победы. (Показ картинок с изображением парада.)
Им дарят цветы, звучат поздравления, песни, а вечером над городами нашей страны расцветают праздничные салюты в честь победы. В каждом городе горит Вечный огонь. Вечный огонь горит всегда, никогда не гаснет и напоминает людям о страшном слове «война», о том, что никогда больше такое не должно повториться. Взрослым и детям нужен мир на всей планете.
Итог занятия.
О чем мы беседовали сегодня на занятии? (О Дне Победы.) Когда празднуют День победы? (9 мая.) Куда возлагают цветы дети и взрослые 9 мая? (К Вечному Огню.)
И в заключение  я хочу вам прочитать стихотворение «День Победы».
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу,
И вернувшим нам мир и весну! (Н. Томилина)


title: Проверочная работа по русскому языку "Повторение изученного в 3 классе"

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку «Повторение изученного в 3 классе»
2 вариант

1.Распространите предложение. Запишите его и подчеркните подлежащее и сказуемое:

 Улетели птицы.
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

2.Прочитайте слова и определите, где написаны однокоренные слова, а где формы
одного и того же слова. В однокоренных словах выделите корень.

Бережок, набережная, побережье, береговая.
Берег, по берегам, про берег, с берега.

3.Напишите к данным словам проверочные:
Полосатый - …………………………………………….......................................................
Береговая - ………………………………………………………………………………………

Проверочная работа по русскому языку «Повторение изученного в 3 классе»
1 вариант
1.Распространите предложение. Запишите его и подчеркните подлежащее и сказуемое:
Появилось солнце.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

2.Прочитайте слова и определите, где написаны однокоренные слова, а где формы
одного и того же слова. В однокоренных словах выделите корень.

Дорога, от дороги, вижу дорогу, за дорогой, дороги.
Придорожная, подорожник, дорожка, дорожная.

3.Напишите к данным словам проверочные:
Весельчак - …………………………………………………………
Строка - ……………………………………………………………..


title: Памятка для родителей "Коронавирус! Как не заразиться!"

extracted_text:
Памятка для родителей
«Коронавирус! Как не заразиться!?»

Обычно простудные сезоны достаточно тяжелы для родителей — дети приносят из детских садов и школ весь ассортимент инфекций. Но в этом году появился еще и коронавирус, гремящий по всем новостям тревогой и неопределенностью. Что родителям нужно знать о вирусе, и как вы можете защитить себя и своих детей?
Коронавирусная инфекция - острое вирусное заболевание с преимущественным поражением верхних дыхательных путей или ЖКТ по типу гастроэнтерита.
Как же распознать эту, совершенно незнакомую нам инфекцию???
Внезапность. Это главное отличие от ОРВИ, при котором заболевание развивается постепенно. Еще 5 минут назад человек нормально себя чувствовал, вдруг у него высокая температура.
Температура выше 38°. Повышение температуры тела может быть в пределах 38–39,5 °С. Такие показатели говорят о вирусе гриппа в организме. При обычном ОРВИ температура, как правило, до 38°С.
Сухой и навязчивый кашель. Зафиксирован в 80% всех больных. Он может быть несильный, но утомительный. Человек никак не может откашляться. Во время ОРВИ кашель или влажный, или его нет вообще. Иногда он появляется на 2–3-й день болезни.
Одышка, боль в груди, тахикардия. На начальных этапах заболевания этих симптомов нет вообще.
Слабость, утомляемость, усталость. При ОРВИ эти симптомы тоже есть, но не такие сильные, как у больных гриппом с вирусом типа 2019 nCoV. Слабость настолько сильная, что человек не может поднять руку и сделать шаг.
Как не заразиться?
Мыть руки после посещения любых общественных мест, транспорта, прикосновений к дверным ручкам, деньгам, оргтехнике общественного пользования на рабочем месте, перед едой и приготовлением пищи. Уделите особое внимание тщательному намыливанию (не менее 20 секунд), и последующему полному осушению рук.
После возвращения с улицы домой - вымыть руки и лицо с мылом, промыть нос изотоническим раствором соли.
Прикасаться к лицу, глазам- только недавно вымытыми руками. При отсутствии доступа к воде и мылу, для очистки рук использовать дезинфицирующие средства на спиртовой основе. Или воспользоваться одноразовой салфеткой, при необходимости прикосновения к глазам или носу.
Отдавать предпочтение гладким прическам, когда вы находитесь в местах скопления людей, распущенные волосы, часто контактируя с лицом, увеличивают риск инфицирования.
Избегать близких контактов и пребывания в одном помещении с людьми, имеющими видимые признаки ОРВИ (кашель, чихание, выделения из носа).
Надевать одноразовую медицинскую маску в людных местах и транспорте. Менять маску на новую надо каждые 2-3 часа, повторно использовать маску нельзя.
Ограничить приветственные рукопожатия, поцелуи и объятия.
Не пользоваться общими полотенцами.
Не прикасаться голыми руками к дверным ручкам, перилам, другим предметам и поверхностям в общественных пространствах.
Чаще проветривать помещения.
Осложнения
Пневмония
Энцефалит, менингит
Осложнения беременности, развитие патологии плода
Обострение хронических заболеваний
Лечение заболевания проводится под контролем врача, который только после осмотра пациента назначает схему лечения и дает другие рекомендации. Заболевший должен соблюдать постельный режим, полноценно питаться и пить больше жидкости.
Для кого наиболее опасна встреча с вирусом?
Особо тяжело переносят инфекцию дети и пожилые люди, для этих возрастных групп очень опасны осложнения, которые могут развиться во время заболевания. Дети болеют более тяжело в связи с тем, что их иммунная система еще не встречалась с данным вирусом, а для пожилых людей, также, как и для людей с хроническими заболеваниями, вирус опасен по причине ослабленной иммунной системы.
Как объяснить происходящее детям?
Если ваши дети кажутся обеспокоенными, уточните, что именно они услышали, чтобы помочь им отделить правду от мифов. Расскажите о происходящем в соответствии с возрастом ребенка, будьте честными. Можно сказать, что болезнь началась в Китае, и что сейчас многие страны усердно работают для того, чтобы остановить распространение. Пусть дети знают, что болезнь похожа на сильную простуду, и о том, что они лично могут сделать для того, чтобы оставаться здоровыми.


title: Конспект нод в старшей группе "Виды общения"

extracted_text:
Конспект нод в старшей группе
Тема: «Виды общения»
Цель: развитие эмоциональной сферы и коммуникативных навыков общения для создания благоприятной атмосферы в детском коллективе, через игровую деятельность.
Задачи:
-  познакомить детей с невербальными средствами общения (мимикой, жестами);
- закрепить знания детей о вербальном общении (с помощью слов, используя интонацию);
 -развитие коммуникативных способностей детей, их мимических пантомимических навыков
Задачи из области «социализации»: развитие добрых чувств эмоциональной отзывчивости, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своём поведении
Задачи из области «чтение художественной литературы»: способствовать самовыражению, изображая литературного персонажа.
Ход непосредственно-образовательной деятельности
В зал входит грустный клоун (в роли клоуна выступает педагог)
Клоун: «Здравствуйте дети»!
Дети: «Здравствуй клоун»!
Клоун: «Совсем скоро в моём цирке должно состояться выступление, но случилось непредвиденное – артисты заболели. Я не знаю, что мне делать. Ведь выступление скоро должно начаться. Кто мне поможет?
Ответы детей. Если дети затрудняются, Клоун задаёт наводящие вопросы: «Может вы согласитесь мне помочь»?
Дети: «Да,Клоун, мы хотим тебе помочь»!
Клоун: «Тогда, я предлагаю вам стать артистами и научиться общаться со зрителями разными способами, чтобы все вас понимали и было интересно. Вы согласны»?
Дети: «Да»!
Клоун: «Ребята, а вы знаете что такое общение»?
Ответы детей.
Клоун:  «Общение – это когда люди разговаривают друг с другом, рассказывают что-то новое друг другу. А как вы думаете, ссоры, грубые слова, крик – это тоже общение»?
Дети высказывают своё мнение
Клоун: «Это тоже общение, только неправильное. Правильно общаться, это значит вести себя так, чтобы людям было хорошо с тобой, удобно и приятно».
Клоун: «В нашей профессии очень важно уметь общаться со зрителями. Давайте поиграем со словами. Объявим начало представления, но скажем это по- разному – будем менять интонацию. Вы, будете заходить за ширму, одевать колпак клоуна и говорить фразу – «Представление начинается»!
По желанию выходит ребёнок.
Клоун: «Представь, что ты грустный клоун, потомучто сидишь дома один. Тебе нужно сказать фразу грустным голосом».
Выступление ребёнка.
Клоун: «Молодец! Было очень похоже, мне даже захотелось тебя пожалеть».
Выходит ещё один ребёнок.
Клоун: «А ты представь, что ты весёлый клоун. К тебе пришли друзья и вам очень весело.Покажи как вам весело, скажи фразу весело.
Выступление ребёнка.
Клоун: «Замечательно получилось. Посмотри, как нам всем стало весело.
Выходит третий ребёнок.
Клоун: «А ты представь, что ты клоун, который ходит и всем задаёт вопросы. Скажи фразу вопросительно.
Клоун: «Ребята, как вы думаете, у клоуна получилось задать вопрос»?
Высказывания детей.
Клоун: «Я считаю, что ребята справились со своим заданием». А вы знаете, что в цирке очень большая арена и артистов не всегда бывает слышно, поэтому приходится общаться со зрителями с помощью жестов. Кто знает, что такое жесты»?
Высказывания детей.
Клоун: «Жест – это движение рук, тела, головы. Жесты помогают нам, когда мы общаемся словами и даже нередко заменяют их.
Попробуйте догадаться о чём я сейчас скажу»!
Клоун показывает жесты: «до свидания», «я иду», «нельзя», «я вас люблю».Периодически Клоун задаёт вопросы, почему они так решили.
Клоун: «А теперь попробуем поиграть в игру «Скажи без слов»
Клоун приглашает всех встать в круг и объясняет задание: «Я буду называть слова, а вы мне покажите жестами, что я вам сказал».
Задания для показа жестами: «там», « я» «он», толстый», тяжёлый», болит живот», «холодно», «большой», «маленький».
Клоун: - «Я рад, что мы с вами друг друга поняли, мне было приятно с вами общаться.
 А теперь задание посложнее будет: - «на каждый мой вопрос громко отвечайте - «Вот так»! и жестом показывайте действия».
- «Как живёшь»?
- «Как поёшь»?
- « А плывёшь»?
- «А бежишь»?
- «Как на дудочке играл»?
- « Вдаль глядишь»?
- «Машешь вслед»?
- «Утром спишь»?
- «А шалишь»?
Дети отвечают любыми жестами на вопросы.
Клоун высказывает своё мнение, как дети справились с заданием. (Например, «как интересно выполнили упражнение…», «как старался…, и т.д.)
Клоун: «- Ребята, как вы думаете, как можно показать своё настроение зрителям»?
Высказывания детей.
Клоун: « - Кроме слов и жестов люди в общении могут использовать мимику, которая передаёт настроение человека, даже тогда, когда он молчит. Мимика – это движение мышц лица.  С помощью мимики мы выражаем радость, удивление, грусть и другие эмоции. У нас в цирке есть волшебная шляпа, в ней спрятались разные эмоции (клоун достаёт шляпу, в которой лежат картинки с эмоциями)»
Клоун: «что-то я их давно не доставал. Посмотрим вместе»?
Клоун: «Каждый из вас достаёт одну картинку из шляпы, определяет её настроение и изображает его. А мы с ребятами попробуем догадаться».
Клоун: «Ну вот, ребята, мы с вами и подготовились к выступлению. Зрители уже ждут. Выходите на сцену»!
Наши гости – это зрители. Они будут загадывать загадки (раздаются заранее), а мы должны ответить на них с помощью звуков, жестов и мимики.
Проводится игра «Угадай загадку, покажи отгадку».
Загадки:
Летом в болоте вы её найдёте, зелёная квакушка, зовут её…(лягушка)
Хвост узорами, сапоги со шпорами, раньше всех встаёт, голосисто поёт…(петух)
Кто, позабыв тревоги, спит зимой в своей берлоге?  (медведь)
Кто зимой холодной ходит злой, голодный?  (Волк)
Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку…(заяц)
Артисты кланяются, зрители аплодируют.
Клоун: «Спасибо, ребята! Вы были настоящими артистами, вы помогли мне, ведь представление состоялось»!
Сегодня, ребята, вы узнали, как люди могут общаться между собой. Назовите, что люди могут использовать в общении»?
Высказывания детей.
Клоун: «Правильно! Но это далеко не все виды общения.
- «А теперь догадайтесь, что я вам хочу сказать»? (показывает мимикой и жестами): «Вы молодцы», «Я вас люблю», «До свиданья».


title: Мониторинг образовательной деятельностив МАУ ДО Центр «Радуга»

extracted_text:
Управления образования администрации
Нижнесергинского муниципального района
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр «Радуга»

Мониторинг образовательной деятельности
в МАУ ДО Центр «Радуга»

Подготовила:
Федорова Светлана Викторовна,
методист МАУ ДО Центр «Радуга»

г. Михайловск
 2021

 Аннотация
  Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы – одна из трудовых функций педагога, заложенных в Профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённом приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 298н от 5 мая 2018 года. Педагогический контроль в настоящее время является неотъемлемой частью образовательной деятельности и основным элементом оценки качества образования.
  В данной  статье дается определение педагогического мониторинга, функций мониторинга, рассматриваются виды педагогического мониторинга, формы аттестации. В статье представлены практические материалы мониторинга образовательной деятельности в МАУ ДО Центр «Радуга».
 Данный материал будет полезен  методистам, педагогам дополнительного образования и специалистам учреждений дополнительного образования.

Ключевые слова: дополнительное образование, профессиональный стандарт, педагогический контроль, мониторинг, формы аттестации.

Мониторинг образовательной деятельности  в МАУ ДО Центр «Радуга»
Федорова Светлана Викторовна, методист МАУ ДО Центр «Радуга»

  Дополнительное образование, не смотря на все особенности его реализации, содержания и методики, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: постановка цели и задач, определяемое ими содержание взаимодействия педагога с детьми, результат воспитания, развития и обучения ребёнка.
  Сегодня одним из требований, предъявляемых к работе учреждения дополнительного образования, является результативность. Важнейшим средством образовательного процесса является объективный и систематический педагогический контроль детей.
  Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы – одна из трудовых функций педагога, заложенных в Профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённом приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 298н от 5 мая 2018 года. Этот документ указывает на необходимость наличия у педагога  следующих умений:
-  определять формы, методы и средства оценивания процесса и результатов деятельности обучающихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ определенной направленности;
-наблюдать за обучающимися, объективно оценивать процесс и результаты освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии);
- анализировать и интерпретировать результаты педагогического наблюдения, контроля и диагностики с учетом задач, особенностей образовательной программы и особенностей обучающихся;
- использовать различные средства (способы) фиксации динамики подготовленности и мотивации обучающихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы;
- анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность;
- корректировать процесс освоения образовательной программы, собственную педагогическую деятельность по результатам педагогического контроля и оценки освоения образовательной программы.
 В Постановлении Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования"   говорится о том, что мониторингу подлежат «Сведения о развитии дополнительного образования детей и взрослых», в частности  «содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по дополнительным общеобразовательным программам».
   В педагогике под мониторингом понимают процедуру отслеживания результатов; систематическое наблюдение за любым процессом в образовании с целью выявления его соответствия ожидаемым результатам; «диагностически обоснованная метода непрерывного отслеживания эффективности обучения и воспитания и принятия управленческих решений, регулирующих и корректирующих функционирование образовательного учреждения».
Мониторинг обучающихся выполняет следующие функции:
- обучающая: создаёт дополнительные условия для обобщения и осмысления обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков, ценностных установок ,опыта деятельности и компетенций;
- воспитательная: стимулирует расширение познавательных интересов и потребностей ребенка;
- развивающая: позволяет обучающимся осознать уровень их актуального развития и определить дальнейшие перспективы;
- коррекционная: помогает педагогу своевременно выявить и устранить объективные и субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса;
- социально – психологическая: даёт возможность каждому обучающемуся пережить «ситуацию успеха» и поверить в свои силы.
 В МАУ ДО Центр «Радуга» педагогический мониторинг проводится в течение всего учебного года. Он проходит в три этапа: входной контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
    Целью входного контроля является изучение мотивации ребенка к занятиям определённым видам творчества, оценка уровня первичной теоретической и практической подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и т.д.), оценка творческого потенциала, а также социально – психологических и личностных качеств (коммуникативности, уровня самооценки, аккуратности, усидчивости и др.).
   Входной контроль проводится педагогом дополнительного образования в сентябре (для обучающихся, поступивших в учебную группу в течение учебного года – на первом занятии).
   Педагогами МАУ ДО Центр «Радуга» используются разнообразные формы проведения входного контроля:  беседа, собеседование (с ребёнком, с родителями), анкетирование (ребёнка и/или родителей), выполнение практических заданий педагога, тестирование, презентация портфолио детских работ.
Так, педагог Колосова Л.В. в учебной группе «Школа развития»  использует такие методы, как беседа, наблюдение, анализ результатов деятельности, тесты-задания. (Приложение 1)
   Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой – либо темы, раздела или блока дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по окончании их изучения.
   Промежуточная аттестация проводится по окончании изучения каждого раздела, образовательного модуля или по итогам обучения за полугодие (год). Анализ текущей аттестации является рабочим документом педагога.
  К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, занимающиеся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
  Формы и порядок входного контроля определяют педагоги дополнительного образования МАУ ДО Центр «Радуга» с учётом специфики дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы,  контингента обучающихся, уровня обученности обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий. Примерными формами текущей аттестации  являются открытое занятие, контрольное занятие, индивидуальный или групповой опрос, зачет, тестирование, викторина, спектакль, отчетный концерт, выставка, соревнование, защита творческих работ или проектов.
  Так, промежуточной формой аттестации обучающихся группы «Рукоделие» (педагог Садыкова С.В.) по теме «Азбука бисероплетения на проволоке» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерицы»  является викторина  «Шесть цветов бисера». В игровой форме дети показывают уровень владения знаниями об истории возникновения бисера, развития стеклоделия на Руси, о видах изделий из бисера, способах плетения, сочетании цветов в бисере.
  В викторине принимают участие 3 команды произвольной численности, которые,  пользуясь приведенной схемой, выбирают тему вопроса и его стоимость. Каждая команда имеет свое название, написанное на табличке.
Право ответа принадлежит команде, первой поднявшей таблицу со своим названием. В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее стоимости вопроса,  и команда получает право выбора следующего вопроса.
Если команда даёт неправильный ответ,  с ее счета снимается количество баллов, соответствующее стоимости вопроса,  а право ответить на этот вопрос переходит к другим командам.
В игре есть следующие подраунды:
«Кот в мешке»: вопрос этого подраунда должны быть переданы любой другой команде;
«Своя игра»: стоимость вопроса этого подраунда может быть увеличена в пределах всей суммы баллов, которой на данный момент располагает команда. Если у команды на данный момент нет денег на счете, при случае правильного ответа на счет команды начисляется только цена вопроса. Соперники могут перекупить право ответа на этот вопрос, поставив на кон большее количество баллов. Право на ответ принадлежит только выигравшей торги команде.
  В группе «Школа развития» (педагог Колосова Л.В.) у обучающиеся по программе «Учимся, играя» промежуточный мониторинг проводится через наблюдение и анализ выполняемых работ.
       Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися содержания конкретной образовательной программы по завершении всего образовательного курса программы с целью установления соответствия уровня знаний, умений навыков и компетенций  обучающихся прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
  К итоговой аттестации допускаются все обучающиеся, закончившие обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе и успешно прошедшие промежуточную аттестацию на всех этапах обучения.
  Форма и сроки проведения итоговой аттестации определяются педагогом, реализующим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу. Примерными формами итоговой диагностики являются  открытое занятие, педагогическая и психологическая диагностика, зачет, викторина, спектакль, отчетный концерт, выставка,  соревнование, защита творческих работ или проектов, сдача нормативов.
  Так, итоговая аттестация группы «Изобразительное искусство» (педагог Власова Т.В.) проходит в форме экзамена и состоит из двух частей: 1 часть – это обязательный для всех тест, включающий в себя вопросы по теории живописи и рисунка;2 часть - собственная живописная работа ребенка или искусствоведческий доклад.
  Для проведения итоговой аттестации группы «Школа развития» (педагог Колосова Л.В.) используются рабочие тетради с тестами-заданиями для каждой возрастной группы («Тесты по математике для детей 3-4 лет», «Тесты по математике для детей 4-5 лет», «Тесты по математике для детей 5-6 лет» автор Шевелев К.В.), задания по окружающему миру, задания по изобразительной деятельности, задания для диагностики развития мелкой моторики рук. Проводится наблюдение за детьми в образовательной и игровой деятельности.
  При выборе форм аттестации очень важно применять такие средства определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые бы помогли ему увидеть ступени развития каждого конкретного ребенка и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.
   Критерии оценки результатов аттестации определяются в соответствии с реализуемой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.
   Критерии оценки результатов аттестации отражают:
- уровень теоретической подготовки обучающихся (соответствие уровня теоретических знаний требованиям дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, осмысленность и правильность использования специальной терминологии);
- уровень практической подготовки обучающихся (соответствие уровня развития практических умений, навыков программным требованиям,
правильность использования специального оборудования и оснащения  в практической деятельности, качество выполнения практического задания,
развитость специальных способностей, предъявление полученного опыта в конкурсных мероприятиях разного уровня);
- уровень развития и воспитанности обучающихся (культура организации своей практической деятельности, соответствие социальноэтическим нормам, аккуратность и ответственность при работе, проявление сотрудничества в образовательном процессе).
   Вид оценочной системы-баллы. Степень выраженности оцениваемого качества: высокий (3 балла), средний (2 балла), низкий уровень (1 балл).
  Результаты входного контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся  по каждой группе каждого года обучения фиксируются в Карте наблюдения уровня предметной компетентности обучающихся Центра по системе оценивания, которая предусмотрена дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой. Диагностическая карта  педагогического мониторинга качества обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе включает три основных блока (по планируемым результатам): личностные результаты, метапредметные результаты, предметные результаты (Приложение 2)
   Результаты аттестации обучающихся анализируются по следующим параметрам:
- количество обучающихся (%) полностью освоивших дополнительную общеобразовательтную  общеразвивающую программу (на высоком уровне), освоивших программу в необходимой степени (средний уровень), не освоивших или плохо освоивших программу (низкий уровень);
- причины невыполнения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
- необходимость коррекции дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
 По итогом входной и итоговой аттестации обучающихся заполняется таблица Результаты мониторинга реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, реализуемых в МАУ ДО Центр «Радуга»,  позволяющая выявить количество аттестованных обучающих, численность обучающихся, успешно освоивших образовательную программу и численность обучающихся, показавших низкий процент обученности (Приложение 3).
   По итогам промежуточной и итоговой аттестации, активного и результативного участия в конкурсных мероприятиях различного уровня обучающиеся по представлению педагога дополнительного образования могут награждаться грамотами МАУ ДО Центр «Радуга».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Итоговая аттестация обучающихся в учреждении дополнительного образования: организация, рекомендации/авт.- сост. Е.А. Шейкина, Л.А. Вагина. – Волгоград: Учитель, 2020г.
Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ, обобщение опыта /авт.-сост.М.В. Кайгородцева.- Волгоград: Учитель, 2009.
Гордиенко И.И. Мониторинг в дополнительном образовании//URL: https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=468
Джуджуева Н.М. Методические рекомендации на тему «Контроль успеваемомти, аттестации учащихся в дополнительном образовании// Педагогическое сообщество Урок РФ. URL: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/kontrol_uspevaemosti_attestatciya_uchashihsya_v_dopol_212304.html
Профессиональный стандарт.  Педагог дополнительного образования детей и взрослых от 08.09.2015 № 613н. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71102914/

Приложение 1.
Входная диагностика обучающихся группы « Школа развития»
Первый год обучения (младший дошкольный возраст 3-4 года)
Диагностика развития мелкой моторики рук детей 3-4 года

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики рук младших  дошкольников.
Задания для диагностики состоят из нескольких блоков:
блок 1: упражнения на координацию движений;
блок 2: повторение фигур из пальцев;
блок 3: работа с бумагой;
блок 4: графические упражнения.

Каждому ребенку предлагается выполнить ряд заданий из предложенных блоков, за которые педагог выставляет соответствующий балл:
1 балл – ребёнок справляется с заданием только при помощи взрослого или не справляется совсем;
2 балла – ребёнок выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного объяснения, иногда не полностью или неточно;
3 балла – ребёнок с заданием справляется полностью с первого раза без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого

Блок 1. Упражнения на координацию движений.
«Ладонь, кулак».
Ребенку показывают два положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга (распрямленная ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак ). Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом. Когда ребенок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счет 1, 2, 3. Проба выполняется сначала правой рукой, затем — левой, затем — двумя руками вместе.
«Пальчики здороваются»
Ребенку предлагается соединить большой палец поочередно с каждым пальцем.
Блок 2. Повторение фигур из пальцев.
Педагог показывает фигуры из пальцев, а ребенку нужно повторить эти фигуры:
«Коза» (два пальца – указательный и мизинец вытянуты вверх, а большой палец удерживает средний и безымянный около ладони).
«Заяц» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони).
«Кольцо» Сложить в кольцо большой и указательный палец, сначала на правой руке, потом на левой.
Блок 3. Работа с материалами
«Вырезание ножницами».
Ребенку надо разрезать лист бумаги по линии.
«Скатать шарик»
Из пластилина скатать шарик.
Блок 4. Графические действия (отдельная система баллов)
Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру).
На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины, у другого – дом (рис. 1). Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Тип дорожек усложняется от первой к последней. Ребенку нужно соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки.
3 балла – без ошибок;
2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии;
1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии
«Обвести»
Ребенку нужно обвести рисунок по контуру, не отрывая карандаш от бумаги.
3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии;
2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии;
1 балл – 5 и более раз сошел с линии.
«Раскрашивание»
Ребенку нужно раскрасить рисунок.
3 балла – раскрасил аккуратно, не выходя за контур
2 балла – раскрасил не очень аккуратно, вышла за контур
1 балл -  раскрасил хаотично, вне контура
Захват карандаша
Наблюдение за ребенком во время выполнения графических заданий.
 3 балла – держит карандаш правильно
2 балла  - не правильная постановка пальцев
1 балл – держит в кулаке

Обработка результатов:
11- 17 баллов  (низкий уровень) У таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.
18-26 баллов (средний уровень) У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги
27-33 баллов (высокий уровень) У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Приложение 2.

Карта наблюдения уровня предметной компетентности обучающихся Центра.

Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы __________________________
ФИО педагога дополнительного образования ____________________________________
№ групп ___________________________________________________________________
Год обучения по программе ___________________________________________________

Инструкция к таблице
Предметную компетентность обучающихся можно оценивать с помощью критериев, имеющихся в разделе программы «Планируемые результаты» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы педагога.
Формы аттестации обучающихся педагог дополнительного образования подбирает самостоятельно.
Напротив фамилии ребёнка проставляется цифра – показатель уровня обученности ребёнка в момент оценивания. Оценивание производится по показателям (от 1 до 3) по всем критериям.

Затем выводится общий балл по каждому ребёнку и средний балл по группе.

Анализ результатов
Всего аттестовано ______ обучающихся.
 Из них по результатам аттестации показали: высокий уровень  ______ человек _______ % от общего количества обучающихся,
средний уровень ______ человек _______ % от общего количества обучающихся, низкий уровень  ______ человек _______ % от общего количества обучающихся.
Если результаты невысокие, укажите причины невыполнения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите формы контроля, используемые вами при аттестации обучающихся ________________________________________________________

Приложение 3
Результаты мониторинга реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
в МАУ ДО Центр «Радуга» в …. учебном году.


title: Конспект занятия по патриотическому воспитанию с детьми старшей группы "День Победы - 9 мая"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад первой категории «Колокольчик»

Конспект занятия по патриотическому воспитанию с детьми старшей группы тема: «День Победы- 9 мая»

Воспитатель:
Забродина Ирина Павловна

апрель 2021 год

Цель: расширять представления детей о Дне Победы.
Задачи:
 Образовательная область «Познавательное развитие»
- Дать представление о празднике День победы;
- Закрепить знания детей о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны.
 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Развивать эмоциональную отзывчивость.
- Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них.
 Образовательная область «Речевое развитие»
- Развивать речевую активность
- Продолжать учить отвечать на вопросы.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
- Развитие музыкального слуха.
- Закрепить умение рисования салюта красками (тычками).
Образовательная область «Физическое развитие»
- Развивать двигательную активность детей.
Методы и приемы:
- практические: рисование
- наглядные: рассматривание иллюстраций на слайдах,
- словесные: беседа, вопрос, рассказ.
Материалы и оборудование: компьютер, проектор, презентации о войне на
мультимедийном оборудовании, краски - гуашь, листы цветной бумаги, кисть.

Ход занятия:

Организационный момент. Дети садятся за столы под музыку
Воспитатель: Ребята, обратите внимание на картину
слайд №1 – парад (показ презентации на мультимедийном оборудовании)
 Как вы думаете что изображено на картине?
Ответы детей
Воспитатель: Обобщает ответы
- Как вы думаете какому празднику посвящена картина?
Ответы детей
2. Основная часть.
Рассказ воспитателя
Данным давно 76 лет назад люди жили мирно. Как мы с вами ходили в сад работали больницы, заводы. И в один летний день, когда все города и села спали, враг неожиданно и вероломно напал на нашу Родину. Началась война. Немецкие самолеты бомбили города, аэродромы, железнодорожные станции, они бомбили больницы, где лечились больные люди: взрослые и дети. Бомбы падали на жилые дома, детские сады и школы. Это Гитлер дал приказ своим войскам захватить нашу страну, а людей превратить в рабов. Они
обстреливали из орудий тихие деревни. Поджигали поля. Враги не разбирали где взрослые, где дети- всех убивали на своем пути. И топтали, топтали нашу родную землю.
Долгих 4 года длилась эта кровопролитная война. На защиту вставали все дети, женщины.
Слад №2 – войны (показ презентации на мультимедийном оборудовании)
Воспитатель: какая война была?
Ответы детей
Воспитатель: Обобщает внимание на ответы детей.
Трудной, тяжелой и страшной была эта война, много людей погибло в ней. Но наступил долгожданный день Победы. Наши доблестные воины прогнали фашистов и сами пришли к Берлину. Это случилось 9 мая 1945 года. Каждый житель нашей страны, жители других стран отмечают этот праздник. Много погибло людей, тех кто выжил в той войне называют ветеранами.
Ребята как вы думаете ветераны они сейчас молодые или старые?
Ответы детей
Воспитатель: Ветераны сейчас пожилые. Посмотрите на картину
Слайд №3 –ветераны (показ презентации на мультимедийном оборудовании)
Воспитатель: Много подвигов совершили воины и простые люди в годы Великой Отечественной войны. За это правительство нашей страны награждало их боевыми орденами и медалями
Обратить внимание детей на медали.
Ребенок: Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Т.Белозеров)
Воспитатель: В честь победы 9 мая 1945 года. В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. Да, ребята, 76 лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная Война. Но каждый год снова и снова, в преддверии 9 мая, мы вспоминаем тех, кто отстоял нашу Родину, никогда этот день не забудут люди. За то, что мы с вами живем, радуемся- мы обязаны нашим дедушкам и бабушкам, которые в жестоких боях и
сражениях отстояли этот радостный день и просили нас никогда не забывать о нем.
Слад № 4 - поздравление ветеранов (показ презентации на мультимедийном
оборудовании)

Ветеранов поздравляют и благодарят за победу принося цветы к могилам солдат..
Воспитатель: Какие были защитники нашей Родины?
Физминутка.
Ответы детей (смелые, отважные).
Ребята представим себя солдатами на параде и помаршируем.
Слайд №5- марш солдат (показ презентации на мультимедийном оборудовании).
Звучит музыка
Музыка - Марш
Воспитатель: Молодцы
Дети в четь Победы проходил не только Парад, но когда стемнеет в честь Победы выпускают салют. Во всех крупных городах нашей Родины.
( Москве, Сызрани, Самаре и многих других городов)
Слайд №6 –салют (показ презентации на мультимедийном оборудовании)
Воспитатель: Посмотрите какой красивый салют. Какого цвета?
Ответы детей (разноцветный: синий, красный, желтый…)
Ребенок: «Праздничный салют» Т. Шорыгиной:
Алые букеты в небе расцветают,
Искорками света лепестки сверкают.
Вспыхивают астрами голубыми, красными,
Синими, лиловыми – каждый раз все новыми.
А потом рекою золотой текут.
Воспитатель: Ребята, а мы с вами давай устроим свой салют?
Дети: да
Воспитатель: Нарисуем яркий, разноцветный салют на своих листочках.
В честь победы была много лет назад написана песня День победы.
Мы будем рисовать и слушать эту песню.
Рисование (продуктивная деятельность)
Звучит Музыка – День Победы
3. Итог. Рефлексия
Воспитатель: О чём мы сегодня говорили на занятии?
(Ответы детей)
Воспитатель: Что для вас было интереснее всего? (Ответы детей)
Воспитатель: Что больше всего запомнилось? (Ответы детей)
Воспитатель: Всем спасибо за внимание, занятие закончено.


title: Внеклассное мероприятие "Праздники народов Русского Севера"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Архангельской области для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Ровдинский детский дом»

Внеклассное мероприятие
«Праздники народов Русского Севера»

                                                                        Поженская Татьяна Николаевна
                                          педагог-организатор
                                                                  ГБУ АО «Ровдинский детский дом»

Введение
Актуальность работы. Продолжить знакомить детей с историей праздников народов Русского Севера.
Цель: Формирование  познавательного интереса детей с ОВЗ к истории возникновения православных праздников  народов Русского Севера.
Задачи:
Расширить представления детей о православных праздниках Рождество Христово и Святки;
Развивать творческие способности детей;
Воспитывать любовь к русской народной культуре.
Мероприятие для детей с ОВЗ 1-4 класс.
Ожидаемый результат от данного мероприятия  расширить представления детей о православных праздниках Рождество Христово и Святки.
Методы и приемы, используемые в данной разработке:
наглядный (наглядно-зрительные приемы: показ презентации, наглядно-слуховые: музыкальное сопровождение);
словесный (пояснения, указания, беседа);
практический (игры, оформление печенья ).

Предварительная работа:
выбрана тема, цели и задачи;
подготовлен сценарий;
подготовлено сообщение для ребёнка;
подготовлены заготовки печенья;
подобраны стихотворения, загадки;
подобраны игры, продумано их чередование;
продумано музыкальное сопровождение для мероприятия;
украшен зал работами детей.
Материалы и оборудование: музыкальный центр, мультимедиа, посуда для оформления печенья- козуль.

Основная часть
Ход мероприятия:
Актовый зал тематически оформлен.
Ведущий: Добрый день, ребята. Сегодня мы собрались в этом зале для того, чтобы узнать для себя что-то нового, пообщаться, поиграть.
Ведущий: У каждого из нас есть на земле место, где он родился и впервые увидел зорю, росу на траве, мамины глаза и ласковое солнце. Это место называют малой Родиной. Для нас таким уголком является наша малая родина – Архангельская область.
Мы, жители Архангельской области, любим свой край, гордимся им и много о нём знаем. Сегодня я предлагаю узнать о нем еще больше. А узнаем мы, в какие праздники  любили наши прабабушки и прадедушки, познакомимся с некоторыми из них.
Ведущий: Ребята может вы мне скажите сами, какие существуют праздники и какие мы продолжаем праздновать до настоящего времени. (Ответы детей)
Ведущий: Молодцы ребята.
Ведущий: В последние годы у жителей Архангельской области сложилась традиция отмечать многие традиционные и гражданские праздники. Вернулись в быт населения  Рождество, Святки, Крещение, Ивановки и Петровки их вновь отмечают.
Ведущий: Ребята, а  вы про такие праздники слышали? (Ответы детей)
Ведущий: Молодцы. Сегодня я вам предлагаю познакомиться с некоторыми из  ними поближе. Согласны. (Ответы детей)
Ведущий: Тогда начнём. Я вам загадываю загадку про праздник, а вы должны её отгадать.
Летят снежинки за окном,
И праздник к нам приходит в дом
Особым светлым торжеством.
Зовем тот день мы… (Рождеством)
Ведущий: Правильно – это Рождество. Рождество — самый важный и радостный христианский праздник. Рождество отмечается 7 января — это День Рождения Иисуса. Хотя точной даты рождения Христа никто не знает. В некоторых странах Рождество отмечают 25 декабря по старому стилю.
Ведущий: Я вам предлагаю послушать историю рождения Иисуса. Для вас сообщение подготовила Трофимова Виктория. (Зачитывает рассказ)
Ведущий: Спасибо Вика.
Ведущий: Из сообщения вы узнали, что к этому празднику пекли специальное угощение – печенье -"козули". Предлагаю вам украсить заготовленные печенье -"козули" по вашему вкусу, а потом вы сможете их подарить или съесть. (дети украшают печенье)
Ведущий: Вам понравилось, что вы сейчас делали? (Ответы детей)
А мы продолжаем. Из многих забытых праздников на Руси, пожалуй, самыми шумными и весёлыми были Святки. Святочная неделя приходилась на морозную зимнюю пору, проходила с 07 по 19 января. По сути это был не один праздник, а несколько. Святки делятся на две половины. С 7 по 14 января их называли «святыми» вечерами. А с 14 по 19 января Святки называли «страшными» вечерами. И это не случайно. Согласно христианской легенде, Бог, отмечая рождение сына, на радости велел открыть преисподнюю, чтобы выпустить оттуда злую нечистую силу повеселиться на празднике. И поэтому именно в разгар Святок гуляет по святой Руси нечистая сила. На Святках по всей Руси «дым стоял коромыслом» от безудержного веселья, катания на тройках, песен, плясок, вкусных угощений. В это время устраивались маскарады, розыгрыши, колядования, гадания.
Ведущий: Ах, спасибо вам, ребятки,
Что пришли вы к нам на Святки.
И сейчас мы для разрядки
Загадаем всем загадки.

Загадываются загадки.
1.Они стадо охраняют,
   От зверей оберегают,
   Водят стадо к водопою,
   На луга с большой травою.
   Овцы мирны и тихи,
   Рядом с ними…… (пастухи)
2.Сыпят с неба облака
Лёгкие пушинки.
Но не тёплые они.
Их зовут…(снежинки)
3. Ходит вата средь полей,
Травку ест позеленей.
Эту вату состригут,
Нити тонкие спрядут.
Как зовётся эта вата,
Что шерстинками богата? (овечки)
4. Маленькие звонкие
И большие громкие
Звон свой всюду разливают
И на праздник приглашают. (колокольчики)
5. Сито свито, золотом покрыто,
Кто взглянет, всяк заплачет. (солнце)
6.Как можно понести воду в решете? (замороженную)
7.Про что загадка – нос да пятка, на голове труба, вся жизнь ходьба? (Валенки)

Ведущий:  Ой, посмотрите, пока мы здесь веселились, выросла чудо-ромашка. Это цветок не простой, это ромашка-скороговорка. Нужно сорвать лепесток и прочитать скороговорку три раза. Ну-ка, кто лучше?
- Дальше бой скороговорок разрешите нам начать. Кто-то пусть скороговорит, остальных прошу молчать.
Скороговорки.
• У осы не усы, не усищи, а усики.
• Мамаша Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.
• Щетина у чушки, чешуя у щучки.
- От топота копыт Пыль по полю летит.
• Носит Сеня в сени сено, Спать на сене будет Сеня.
Ведущий:  Ребята, а какие же Святки на Руси без святочных игр и затей? Давайте и мы сейчас поиграем и повеселимся, посоревнуемся.
Проводится игра «Белая метелица».
Для игры понадобятся 9 стульев. Участвуют 8 детей. Пока звучит музыка дети бегают вокруг стульев. Кто не успевает сесть на стул после окончания музыки, выбывает из игры.  Выигрывает тот, кто успеет сесть на последний стул.
Заключение:
 Ведущий: Вы все такие молодцы, но на этом наш вечер подходит к концу. Как вы догадались, мы сегодня с вами поговорили не про все праздники, я предлагаю нашу встречу повторить и продолжить знакомство с остальными праздниками. В завершении всего мне хотелось бы узнать, что нового вы для себя открыли. (Ответы детей)
Ведущий:
А на прощанье желаю тому,
Кто был в нашем дому:
Чтобы все здоровы были,
Чтобы праздники любили
И обряды не забыли!
Мы делились новостями,
Мы старались вас развлечь.
Мы прощаемся с гостями,
Говорим: до новых встреч!

Интернет источники:
1.https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-rozhdestvo-dlya-detej-10-luchshix.html
2. https://www.culture.ru/materials/32913/sovremennye-kalendarnye-prazdniki-russkikh-arkhangelskogo-severa ]


title: Открытый урок математики "Формулы" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок   математики  в 5 классе по теме «Формулы».
12.12.2020г
Учитель: Кузьмичева Л.А.
Тип: Урок обобщения и систематизации знаний.
Характеристика темы урока:
На предыдущих уроках учащиеся познакомились с понятием «формулы», с формулой пути, с понятием периметра прямоугольника и квадрата.
Основное назначение этого урока  состоит в формировании у учащихся целостного представления об изученном материале.
Постановка цели урока.
1.Систематизировать знания учащихся, связанные с понятием формулы и нахождением по формуле неизвестной величины.
2.Способствовать воспитанию у учащихся внимания и аккуратности в применении формул. Вызвать интерес к результатам работы.
3.Способствовать формированию у учащихся умения анализировать математические предложения (посредством анализа используемых формул).
Отбор основного содержания учебного материала.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний и умений осуществляется посредством упражнений. К основным знаниям относятся: формулы периметра прямоугольника и квадрата, формула пути.

Опорные умения: 1. применять нужную формулу,
                              2. выражать одну величину через другую.

Эти знания и умения определяют  упражнения, ориентированные на воспроизведение и коррекцию опорных знаний и умений:
1.находить расстояние, скорость или время;
2. находить периметр прямоугольника и квадрата
3. по известному периметру прямоугольника или квадрата находить сторону данной фигуры.
Организация упражнений предусматривает формы работы:
фронтальная работа;
самостоятельное выполнение упражнений;
(дифференцированный подход, использование элементов тестирования);
3.Коллективный поиск решения задачи с последующим самостоятельным решением у доски.
Оборудование:
мультимедийный проектор,
2. дидактические материалы,
3.учебник.
Метод обучения: репродуктивный
                         Структура урока.
Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
Повторение и анализ основных фактов.
Повторение, обобщение и систематизация понятий, усвоение соответствующей системы знаний, ведущих идей темы.
Итог урока.
Домашнее задание.
                                   Ход урока.
Орг. момент. Проверка домашнего задания: №702,703
Устная работа: 1. разминка на тренажёре,
                               2. вопросы для обсуждения.
3.Самостоятельная работа в форме теста.
4.Работа с учебником: № 742,  743
Дополнительное задание   №745
5. Итог урока.
6. Домашнее задание:  №731, 735(1),  741.
Путевой лист     учащегося     5 А класса             Вариант1
Фамилия, имя_________________________________

  Для прохождения тестирования на   «Пламакусе»
                                          Задания.
1.Тренажёр__________
самопроверка
2.Вопросы (разминка) (работа в парах)_
                                        Что такое формула?
                                        Назовите формулу пути?
                                        Назовите формулу периметра прямоугольника?
                                       Назовите формулу периметра квадрата?

3.Тест    (Проверка по образцу).
В-1.
№1. На каком расстоянии будет находиться космический корабль «Пламакус» от нашей школы через 125сек., если его скорость будет 8 тыс. км в секунду?
а) ;        б) ;     в) 1 000 тыс.км.

№ 2.Какова скорость автобуса, который за 4 часа проехал  ?
а) ;               б) ;        в) .

№3. Чему равен периметр квадрата, сторона которого равна  ?
а)  ;                   б) 196 см²;        в) 56 см.

№ 4 Территорию заповедника, имеющего квадратную форму, надо обнести изгородью длиной . Какова сторона изгороди?

а) ;                    б) ;         в) не знаю.
4. Учебник   стр. 113   №742              Ответ:  а)
                                                                            б)
                                       №743             Ответ:________

5.Дополнительное  задание:  № 745___ Ответ: ___________

                                                  Оценка______________

Приняла тестирование учитель математики
__________________________________________

Путевой лист     учащегося     5 А класса             Вариант2
Фамилия, имя_________________________________

  Для    прохождения   тестирования на   «Пламакусе»
                                          Задания.
1.Тренажёр__________
самопроверка
2.Вопросы (разминка) (работа в парах)_
                                        Что такое формула?
                                        Назовите формулу пути?
                                        Назовите формулу периметра прямоугольника?
                                       Назовите формулу периметра квадрата?

3.Тест    (Проверка по образцу).

В-2.
№1. На каком расстоянии будет находиться космический корабль «Пламакус» от нашей школы через 75сек., если его скорость будет 8 тыс. км в секунду?
а) 600 тыс. км;        б) ;     в) 600 000 км.

№2. Найдите время движения велосипедиста, проехавшего  со скоростью 11км/ч.
 а) 12 ч;                б) 11 ч;               в)13ч .

№ 3.Чему равен периметр квадрата, сторона которого равна 18 см ?
а)  72 см;                   б) 256 см²;        в) 32 см.

№ 4 Территорию заповедника, имеющего квадратную форму, надо обнести изгородью длиной . Какова сторона изгороди?

а) 14км;                    б) ;         в) незнаю.

4. Учебник _ стр113  №742              Ответ:  а)
                                                                            б)
                                     № 743            Ответ:______________

5.Дополнительное  задание:  №745__ Ответ: ________________

                                                                 Оценка______________

Приняла тестирование учитель математики
__________________________________________


title: Итоговое тестирование по музыке 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговое тестирование по музыке.
ученика(цы) 6 «_____» класса.
Фамилия ______________________________
Имя_______________________________

Вариант 1
Музыка, как искусство, несет в себе:
а) механическую память  б) душу времени     в) сожаление об ушедших временах

Ритм – это:
а) движение музыкального потока
б) разновидность размера в музыкальном произведении
в) чередование сильных и слабых долей

Тембр – это:
а) окраска звука   б) высота голоса   в) звук инструмента

Укажите низкий мужской голос:
а) тенор    б) сопрано   в) бас

Как иначе называется музыкальная синестезия?
а) светомузыкальный слух    б) цветной слух    в) внутренний слух

Напишите два лада музыкальной выразительности ______________________

Выберите тип фактуры, которой НЕТ в музыке:
а) полифоническая б) гомофонная в) одноголосная г) фигурированная д) аккордовая

«Тутти» в переводе с итальянского означает:
а) много           б) один           в) все

Исполнение музыкального произведения одним голосом или инструментом:
а) квартет          б)  соло         в)     дуэт

 Кто изображен на портрете?
а) П.И. Чайковский
б) С.С. Прокофьев
в) Н.А. Римский-Косаков

Вариант 2

Музыка, как искусство, несет в себе:
а) душу времени     б) механическую память  в) сожаление об ушедших временах

Чередование сильных и слабых долей – это:
а) Темп
б) Тембр
в) Ритм

Тембр – это:
а) высота голоса   б) окраска звука   в) звук инструмента

Укажите высокий женский голос:
а) тенор    б) сопрано   в) бас

Как иначе называется цветной слух?
а) светомузыкальный слух    б) внутренний слух в) музыкальная синестезия

Напишите два лада музыкальной выразительности ______________________

Тип фактуры, который чаще всего встречается в церковных песнопениях:
а) полифоническая б) одноголосная в) фигурированная г) аккордовая

«Тутти» в переводе с итальянского означает:
а) все           б) один           в) много

Исполнение музыкального произведения полным составом оркестра или хора:
а) квартет          б)  соло         в)  тутти

 Кто изображен на портрете?
а) Н.А. Римский-Косаков
б) С.С. Прокофьев
в) П.И. Чайковский

КОДЫ ОТВЕТОВ

Оценка «5» - 11-10 баллов
«4» - 9-8 баллов
«3» - 7-6 баллов
«2» - 5 и меньше 5 баллов


title: Технологическая карта урока "Доли и дроби. Нахождение дроби от числа" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Предмет: математика УМК «Перспектива» учитель: Колпакова Лариса Рафаиловна
Класс: 4
Тема: «Доли и дроби. Нахождение дроби  от числа»
Тип урока: «открытие» нового знания
Структура урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Постановка проблемы и мотивация  к  деятельности
IV. Самостоятельное формулирование темы  урока
V.  Информация «Из истории дробей»
VI. Первичное  закрепление
VII. Самостоятельная работа со взаимопроверкой
VIII. Физминутка
IX. Совместное  открытие «новых» знаний
X. Первичное  закрепление
XI. Самостоятельная работа со взаимопроверкой.
       Создание модели нахождения дроби от числа.
XII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
XIII. Домашнее  задание
Технологическая карта  урока.


extracted_text:
Реализация национально-регионального компонента на уроках  в начальной школе
Подготовила учитель начальных классов
НОШ д. Валитово Рахматуллина А.М.

«Воспитание любви к родному краю, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать» Д.С.Лихачев
 Цель использования материала национально-регионального компонента –

  формирование целостных знаний о родном  крае,
   развитие творческих и исследовательских умений,
 воспитание любви и уважения к  историческому и литературному наследию родного края.
Работая над материалом национально-регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов:
    актуальность
    доступность;
    наглядность;
    разнообразность материала ;
    связь материала в учебной и воспитательной  работе
    взаимосвязь местного и общего исторического,   географического материала.
 Пример использования на уроках математики материалов, взятых из материалов «Природа Башкортостана»:
Река Агидель по длине составляет - 1420 км, Каридель - 918 км, Сакмар - 760 км и Таналык - 225 км. Определите, длина  какой  реки больше и на сколько км? (найти разницу между реками).
р.  Агидель
р. Сакмар
р. Каридель
р. Таналык
Площадь заповедника «Шульган-таш» - 225 км². Площадь заповедника «Мурадымское ущелье» - 235 км². Определи на сколько квадратных километров отличаются площади заповедников.
 Примеры применения практического материала, связанного с краеведением на уроках русского языка:
1. Живая природа нашего края очень разнообразна. В лесах водятся юркие белки и бурундуки, соболи, лоси, медведи. Ж..знь зв..рей, птиц и растений во многом зависит от того, как к ним относится человек.
Животные и растения, которых осталось очень мало, занесены в Красную книгу Республики Башкортостан.
Не обижай зв..рей и птиц, охр..няй ч..стоту леса и р..ки, береги природу!
Задание
1. Спишите текст, вставьте пропущенный буквы, объясните их написание.
2. 2-е предложение разберите по членам предложения.
3. Узнай из дополнительной литературы какие животные Республики Башкортостан занесены в Красную книгу?
2.Для развития связной речи можно использовать задание «Закончи предложение».(1- 2 класс).
Например. Меня зовут … .  Я живу в деревне ... . Она расположена на берегу … … . Вокруг деревни  ……. . В нашей деревне много ..., ... и ... . Она очень ... . Мы все любим свою ... .

2 класс. Әҙәби уҡыу.
М.Садиҡова                                           “Тыуған яҡтарым һәйбәт”
Ауылым –  Вәлит
Һүҙлек диктанты
Алъяпҡыс, Йәнбикә, аръяҡ, матур-матур, Байназар, бирьяҡ, һауыт-һаба, Гөлбикә,ҡулъяулыҡ, йүгерә- йүгерә, арлы -бирле, Айғыратҡан, көньяҡ, ташкүмер, Сырауташ, көнбағыш, Ҡараһаҙ, бишбармаҡ.
3 класс
Башҡорт теле
Ҡушма һүҙҙәр яҙылышы
Большое внимание уделяется воспитанию творчества на уроках «Литературное чтение и Әҙәби уҡыу». Мы с ребятами составляем ребусы, сочиняем сказки, рисуем иллюстрации, превращая их в диафильмы.
Творческие работы обязательно обсуждаются, проводятся выставки. Вот некоторые темы: «Край, в котором я живу», «Мой двор», «Любимый уголок родной деревни».
Ребята пробуют сочинять стихи: Ауылым.Тыуған ауылым, изге еремБик яратам мин һине.Урмандарым, тауҙарымҺис кем онотмаҫ һине.Йыраҡтарға китһәм дә минКүҙ алдымда ауылым.Эй шатмын, ғорурмынҺинең менән ауылым.               Аслаева Сабина

Тыуған яғым.
Мин яратам илемде,
Матур башҡорт еремде.
Тыуған яғым, матурым,
Башҡортостаным минең!
Булатова Ләйсән

Башкортостан.
Башкортостан, Башкортостан!
Мой край любимый и родной!
Ты – дом родной для многих наций!
Где все живем одной семьей!
Нургалина  Шаура.
   Использование национально-регионального компонента на уроках способствует решению задач социальной адаптации обучающихся, формированию у них готовности жить и трудиться в своём районе, городе, области, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных задач  социокультурного образования младших школьников.


title: Тест по окружающему миру "Вода и её свойства. Болото" 2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
                                                    Окружающий мир. 2 класс.
                                             УМК «Начальная школа XX Iвека».

                         Вода и её свойства. Болото.

№ 1. Выбери вариант ответа. Выпиши цифру выбранного варианта.

1. Какое свойство воды указано неверно:
1) прозрачна          2) бесцветна          3) не имеет  запаха           4)
солёная на вкус

2. Как можно очистить загрязненную воду:
1) нагреть            2) охладить               3)  профильтровать        4)
заморозить

3. Снег и лёд - это вода...
1) в жидком состоянии;      2) в газообразном;      3) в твёрдом состоянии.

4. В каком состоянии находится вода, если ты видишь росу на траве:
1) в твердом        2) в газообразном        3) в  загрязненном           4)
в жидком

5. Что представляет собой вода в газообразном состоянии:
1) лед                 2) водяной пар             3) капли                4)
сугроб

6. Почему зимой реки, озёра и другие водоёмы не промерзают до дна?
          1) потому что лёд тяжелее воды;
          2) потому что лёд легче воды;
          3) потому что воды в водоёмах очень много.

7. Испарение – это…
         1) процесс перехода  жидкой воды в твёрдое состояние;
         2) процесс перехода воды  из газообразного в жидкое состояние;
         3) процесс перехода жидкой воды в газообразное состояние.

8. Ты протёр мокрой тряпкой классную доску.  Почему  через  несколько  минут
доска уже стала сухой?
         1) вода впиталась в поверхность доски;
         2) вода осталась на тряпке, которой ты протёр доску;
         3) вода с поверхности доски испарилась.

№ 2. Прочитай  рассказ «Какие бывают водоёмы?» на с. 86.
         Напиши ответы  на вопросы:
1) Почему в старину  водоём называли «вододержа?
2) Чем искусственные  водоёмы отличаются от естественных?
3) Дополни схему:
                                   Водоёмы
                                                               искусственные
     …………..

                                                         ……….              ,
              море,
                                                                        пруд
                    …..
№ 3. Рассмотри схему на с. 86.
         Запиши:
1 вариант: примеры водоёмов, в которых вода солёная;
2 вариант: примеры водоёмов, в которых вода пресная.

№ 4. Прочитай сначала текст  «Что  такое  болото»  на  с.  86,  затем  текст
рубрики «Обрати внимание!». Подготовь (устно) ответы на вопросы:
• Почему по болоту «корабли не плавают»?
• Почему по болоту «ходить нельзя»?
• Нужны ли болота природе?
• Приведи примеры растений, растущих на  болоте.

Ключи к № 1
1 4
2 3
3 3
4 4
5 2
6 2
7 3
8 3


Конспект беседы второй группе раннего возраста "День защитника Отечества – 23 февраля!"