title: Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по русскому языку 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по литературе за курс 6 класса

______________________________________________________________________________________
Фамилия, имя учащегося
Вариант 1.

1.Укажите верное определение фольклора.
А) произведения народной поэзии о богатырях и народных героях ;
Б) совокупность обрядовых и календарных действий, придуманные народом;
В) устное народное творчество.

2. Как назывались песни, которые люди не пели, а кликали, взобравшись на пригорки, крыши?
А) колядки   Б) масленичные песни     В) веснянки

3.Как называется краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль?
А) пословица       Б) поговорка              В) прибаутка

4.С каким событием связано появление древнерусской литературы?
А) Крещение Руси
Б) Куликовская битва
В) Война с печенегами

5.Какой из данных жанров относится к древнерусской литературе?
А) рассказ
Б) сказка
В) летопись

6.В каком учебном заведении учился А.С. Пушкин?
А) в Царскосельском лицее
Б) в Ярославской гимназии
В) в Московском университетском благородном пансионе

7. В чем основной конфликт произведения А.С.Пушкина «Дубровский»?
А) В борьбе Дубровского и Троекурова;
Б) В противопоставлении чести и бесчестия;
В) В столкновении Троекурова и Дефоржа
.
8.Как называлось имение Дубровского?
А) Кистинёвка              Б) Покровское      В) Отрадное

 9.Какова главная мысль стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утёс»?
А) одиночество              Б) изгнанничество        В) предательство

10. От лица какого персонажа ведётся повествование в  рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»:
А) от лица самого Тургенева
Б) от лица охотника
В) от лица крестьян

11) Укажите стихотворение А.А. Фета.
А)  «С поляны коршун поднялся»  Б) «Зимнее утро»        В) «Учись у них-у дуба, у берёзы»

12. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
А) Н.Н.Некрасов     Б) А.А.Фет   В) Ф.И.Тютчев

13. Сказом называется:
А) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или о нескольких событиях
     в жизни человека.
Б) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.
В) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле.

14. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1)Платов                            а) «Левша»
2) Мерцалов                        б) «Конь  с розовой гривой»
3) Санька                           в) «Алые паруса»
4) Лонгрен                      г) «Чудесный доктор»

15.Тема рассказа А.П.Чехова«Толстый и тонкий»:
А)  встреча одноклассников
Б) неравноправие людей
В)  приспособленчество

16.Мальчик в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:
А) не любил бабушку.
Б) не хотел собирать землянику.
В) поддался на уговоры деревенских детей.

17.  Перечислите все средства выразительности  в четверостишии М.Ю. Лермонтова (эпитет, метафора, сравнение, антитеза):

Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южну

Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по литературе за курс 6 класса

______________________________________________________________________________________
Фамилия, имя учащегося
Вариант 2.

1.Найдите верное определение фольклора
А) устное народное творчество
Б) вид художественны произведений
       В) произведение, созданное народной фантазией

2. Как назывались песни, в которых славились хозяева дома и содержались пожелания богатого урожая, изобилия, здоровья ?

А) колядки     Б) масленичные песни           в) веснянки

3.Как называется меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения?
А) пословица       Б)поговорка              В)прибаутка

4.Когда возникла древнерусская литература?
     А) в X веке;   Б) в XI веке;    В) в XII веке

5. Для какого жанра древнерусской литературы характерно такое начало: «В лето 1053»?
А) хождение  Б) житие        В) летопись

6. Кому посвящены первые строки стихотворения А.С. Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!...»:

А) Дельвигу.
Б) Пущину.
В) Кюхельбекеру

7.Жанр произведения А.С.Пушкина«Дубровский» .
А)повесть     Б) рассказ     В)роман

8.Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:

А) Женится на Маше
Б) Остается благородным разбойником
В) Уезжает за границу

9. Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

А)«Зимнее утро»
Б) «Узник»
В)  «Три пальмы.»

10. Назовите главных героев рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»:
А) Автор, который повествует о событиях
Б) Крестьянские дети
В) Взрослые крепостные крестьяне

11. Укажите стихотворение Ф.И. Тютчева:
А) «Узник»   Б)«Пороша»           В)«Неохотно и несмело…»

12. О чём стихотворение Н.А.Некрасова «Железная дорога»?
А) о красоте осеннего пейзажа
Б) о тяжелейшем каторжном труде рабочих
В) о жизни крестьянских детей

13 Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:
А)  сказка,                   Б) сказ   В)   притча

14.  	Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1) Марья Кириловна          а) «Дубровский»
2) Ассоль                               б) «Бежин  луг»
3) Федя                                в) «Алые паруса»
4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

15.Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством  юмора»:
А)   «Тринадцатый подвиг Геракла»
Б)   «Маленький принц»
В)   «Уроки французского»
Г)   «Срезал»

16.Герой рассказа «Уроки французского» В.Г.Распутина стал играть на деньги, чтобы:
А) послать их матери.
Б) купить конфеты.
В) покупать молоко, чтобы не умереть от малокровия.

17.  Перечислите все средства выразительности  в четверостишии М.Ю. Лермонтова (эпитет, метафора, сравнение, антитеза):

Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную

Ответы Литература
                                                     .

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
        За верное выполнение заданий1-13,15, 16 учащиеся получают 1 балл.
За задания 14 и 17 учащиеся получают от 1 до 4 баллов.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
         Максимальный  балл, который могут получить учащиеся за выполнение всей письменной работы  - 23.
 Система оценивая всей тестовой работы.

Дополнительные материалы и оборудование.

          Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по русскому языку не используются.


title: Конспект урока "Конструирование и письмо буквы. Звук и буква Кк" 3 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТАБЫНСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Открытый урок
в 3 классе на тему
«Конструирование и письмо буквы.
Звук и буква Кк».

Разработала и провела:
Ишкулова Минауза Рашитовна

2019-2020 учебный год
Цели и задачи:
1. Продолжить знакомство со звуком [к], [к’] и с буквой  Кк, учить детей чётко    произносить [к], [к’] и определять место положения органов при произнесении звуков.
2. Упражнять детей в правильном произнесении этих звуков изолированно, в слогах, словах.
3. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание,  логическое мышление, фонематический  слух, общую моторику, звуковой анализ на уровне слова.
4. Корригировать у детей оптическое представления, память, внимание.

     Оборудование: предметные картинки, зеркала, символы, буква К к, счётные палочки, картинки с изображениями домашних животных и их детёнышей, волка, наборы букв для составления слогов из гласных и буквы к, ручки, цветные карандаши, карточки с заданиями для закрепления буквы К к, презентация со слайдами.

Ход занятия:

   1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Поздоровайтесь с гостями. Прежде чем начать работу настроимся на занятие и проверим готовность на урок.
Глазки, глазки вы готовы? Готовы!
Ушки, ушки вы готовы? Готовы!
Носик, носик ты готов? Готов!
Ручки, ручки вы готовы? Готовы!
Ножки, ножки вы готовы? Готовы!

2. Упражнения на дыхание, растяжку, равновесие.

3. Артикуляционная гимнастика.
Слушаем внимательно и повторяем движения.
«Улыбочка-хоботок»
Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!
«Лопаточка»
Язык широкий покажи
И лопатку подержи
«Часики»
Маятник туда, сюда
Делает вот так: «Раз – два»
«Качели»
А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.
«Чашечка».
Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.
«Горка».
Санки привезли ребятки
Горка есть и – всё в порядке!

4. Фонетическая зарядка.
(Интерактивная технология  «Микрофон»).

- Как квакает лягушка? (ква – ква)
- Как квохчет курица? (куд – кудах)
- Как мы зовём кошку? (кис – кис)
- Как кричит ворона? (кар – кар)
- Как поёт петух? (ку – ка – ре – ку)
- Как кукует кукушка? (ку – ку)

4. Сообщение темы занятия.
   Повторение пройденных букв….
   Сегодня мы с вами будем работать со звуками и с  буквой. А с какими звуками мы с вами будем работать, вы узнаете, отгадав загадки.

Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.          (кот)

Вроде рыба, вроде нет –
Шлёт фонтаном всем привет,
На волнах весь день лежит
Чудо-юдо рыба …          (кит)
Определите, какой первый звук слышится в слове кот? (звук к), а в слове кит? (звук кь).

- Может вы поможете мне сформулировать тему сегодняшнего урока письма?
(Ответы детей).
- Сегодня вы получите возможность научиться писать заглавную и строчную
буквы К, к. (На доску вывешивается плакат с изображением печатных и письменных букв К,к).

- Сегодня мы с вами продолжаем  работать со звуками [к], [к’].

5. Характеристика звуков [к], [к’] по артикуляционным и акустическим признакам.

Возьмите зеркала и произнесите звук к.
(Когда мы произносим звук к: губы свободны, кончик языка опущен вниз, задняя часть спинки языка прикасается к мягкому нёбу. Голос спит или поёт? (голос спит).

Произнесите звук к, воздушная струя проходит свободно или встречает препятствие?  (встречает препятствие). Значит звук к согласный.
Звенит ли голос в горлышке? Проверьте рукой, произнесите звук [к]. Голос спит. Значит звук [к] глухой.
Звук к твёрдый или мягкий? Твёрдый, а как будет звучать мягкий?  кь.

6. Упражнения в выделении звука к на фоне других звуков, из слогов, слов.

А сейчас мы поиграем в игру «Поймай звук!» Я буду называть разные звуки, если услышите звук к, хлопните в ладоши:

т, к, г, х, т, к, к, га, та, ка, ко, ха, ку, кэ, до, ку, то

капля, галка, халва, кот, макароны, цыплята, гантели, рука, хлеб, крот.

7. «Определи место» звука К в слове, где он слышится в начале или в конце слова. Разложить предметные картинки:

коза, кот, курица, корова, кролик, индюк, цыплёнок, бык, собака.

8. Развития оптического представления на уровне буквы

- С какой буквой мы сегодня работаем?  Каким цветом мы её раскрасим? (синим).   Почему? Потому, что она обозначает согласные звуки.
- Раскрасьте букву К синим цветом, стараясь не выходить за линию.

 Добавь недостающие элементы буквы К.

 А еще наша буковка спряталась и предлагает ее найти и обвести  синим цветом.

9. Конструирование буквы К из счетных материалов, из фасоли, сложи букву.

10. Произношение и чтение слогов.

-Наша буква хочет подружиться с гласными буквами. Какие гласные мы знаем? (а,о,у,ы)
- Буква К подружилась с буквой А —что получится?
- Буква К подружилась с буквой У —что получится?
- Буква К подружилась с буквой О —что получится?
- Буква К подружилась с буквой Ы —что получится?
- Какие слоги мы составили? (ка, ку, ко, кы)

11. Пальчиковая гимнастика.

Мы капусту рубим…
Мы морковку трем…
Мы капусту солим…
Мы капусту жмем…

12. Работа в тетрадях.

Откройте тетради, положите её под наклоном.    Вспомните
правила посадки при письме.
- Рассмотрите заглавную букву К.
- Из какого числа элементов состоит заглавная буква К? (Из двух).
- В каких буквах встречался элемент, похожий на первый элемент заглавной
буквы К?
б) Письмо заглавной буквы К.
- Посмотрите на интерактивный плакат, вы увидите, как правильно пишется
заглавная буква К.
- Пропишите в воздухе заглавную букву К.
- Обведите на  образце элементы заглавной буквы К.
- Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто догадался?
(Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву К). Выполняйте это
задание.
- Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять? (Обвести
по пунктирным линиям одну букву К, а дальше прописать её самостоятельно до
конца строки).
- Какие пункты эталона письма букв вы будете соблюдать при письме?
(Расстояние между буквами, ширину и высоту букв).
-Выполняйте это задание.
- Третья строка  - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать букву
К.
в) Самооценка выполненной работы.
- Возьмите зелёный карандаш и подчеркните самую красивую, самую удачно
написанную букву К ( на третьей строке).

Письмо строчной буквы к.

13. Игра Найди букву Кк.

14. Рефлексия .
- С какими звуками мы сегодня работали?
Какой звук [к], а звук [к’].  Какие слова запомнили на звук К.  С  какой буквой мы работали?   - Какие задания вам понравились?

А домой я дарю вам раскраску с картинками на букву К.

Приложение  №1

Приложение №2


title: Сценарий семейного праздника к Дню России "Россия - Родина моя!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида №53 «Сказка»

Сценарий семейного праздника к Дню России
«Россия — Родина моя!»

Подготовила: учитель-логопед
Юлия Леонидовна Чупрунова

Озерск, 2021  год
Цель: создание условий для становления основ патриотического сознания
у дошкольников. Популяризация семейного досуга, лучших праздничных традиций.

Ход праздника:

Петрушка: Девчонки и мальчишки,
В платьицах, штанишках!
А также Папы, Мамы
В шляпах и панамах!
Спешите к нам сюда скорей!
Нет праздника нашего веселей!
Ведущий:Сегодня праздник здесь красивый,
Оба: Всех поздравляем -
С Днем России! (апл.)
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Мы с Петрушечкой рады видеть всех вас на нашем празднике!
… Россия! Какое великое слово,
Березок юная листва,
Кругом леса, моря и горы,
Россия – Родина моя!
Петрушка: Какое красивое слово «Родина»…
А что оно означает?
Ведущий:Об этом нам расскажут сейчас ребята.
Выбегают дети – чтецы.
1-реб: Мы живем в стране могучей,
Самой дружной! Самой лучшей!
Страну, в которой мы живем –
С любовью Родиной зовем!
2-реб: Что такое Родина?
Это запах хлеба!
Солнышко лучистое,
Голубое небо!
3-реб: Это — травы сочные,
Это — реки быстрые,
Это — степи вольные,
И луга душистые!
4-реб: Пусть восходит солнце
Над Россией нашей.
Нет ее любимей,
Нет милей, и краше!
Ведущий: В России счастливо живем,
Песни звонкие поём,
Сладко – сладко кушаем,
Папу с мамой слушаем.
Вот оно какое – детство золотое!
Песня «Детство».
Ведущий: Поздравляет всех ребят
Наш веселый детский сад!
Танец.
Петрушка: А сейчас проведем викторину и проверим какие вы умные!
1. Как называется страна в которой мы живем? (Россия)
2. Как называется город, в котором мы живем? (Озёрск)
3. А как называется край, в котором мы живем? (Урал)
4. А как называется детский садик, в который мы ходим? (Сказка)
Петрушка: Молодцы, ребята!
Песня «Детский сад».
Петрушка: Какая хорошая песенка! Молодцы, ребята.
Давайте им дружно похлопаем! (апл)
А сейчас, для вас, ребятки –моя загадка:
Город наш Озёрск,
Озёрами омывается,
Как эти озёра называются?
Петрушка: В Озёрске живет –
Замечательный народ!
Никогда не скучает, поет и играет!
А кто умеет веселиться -тот и горя не боится!
Правда, ребята!
Дети: - Да!
Ведущий: Посмотри, Петрушечка – мы тут все артисты!
И танцоры и солисты!
На празднике на нашем – мы дружно все пляшем!
Общий танец «Я,ты,он, она – вместе целая страна!».
Ведущий: Велика Россия наша,
И талантлив наш народ.
О Руси родной, умельцах
На весь мир молва идет!
Петрушка: Уважаемая публика! Внимание!
Вас ждут игровые поляны в нашей программе!
Игры, забавы для шутки и смеха,
Направо – затеи, налево – потеха!
А прямо – веселье через край,
Что угодно выбирай!
Ведущий: Дорогие друзья, отправляемся сейчас на наши поляны славные,
Знатные, забавные!
Поляна 1 - «Музыкальная»: там все таланты – плясуны и музыканты!
Поляна 2 – «Город мастеров»: там умелые руки не узнают скуки!
Поляна 3 – «Затейники»: там вас поджидают, в игры поиграют!
Поляна 4 – «Пекари»: подходи не зевай, каравай выпекай!
Поляна 5 – «Умельцы: там вас ждут подружки, похожи друг на дружку!
Отправляем вас в дорогу. Как услышите сигнал …
Включает в записи сигнал – «гудок»
Это значит – отправляемся на следующую игровую поляну!
Поляна 1 «Музыкальная».
На столике разложены различные музыкальные инструменты: ложки, бубны, трещотки, колокольцы и др.
Детей и родителей радушно встречает Хозяйка поляны.
Хозяйка: Собрались музыканты на зеленый лужок,
Принесли музыканты кто свирель, кто рожок!
Сколько музыкантов – столько талантов!
Выходите малыши- попляшите от души!
А плясать мы будем кадриль!
Хозяйка предлагает повторить родителям и детям некоторые плясовые движения; затем под веселую музыку все танцуют по показу Хозяйки поляны.
«Самарская кадриль».
по окончании танца:
Хозяйка: Взять инструменты нужно – сыграем вместе, дружно!
А играть мы будем русскую народную «Барыню».
Детям и родителям предлагает взять музыкальные инструменты и сыграть в оркестре.
Оркестр «Барыня».
По сигналу «гудок» участники переходят на следующую игровую поляну!
Поляна 2 «Город мастеров».
На столике для участников приготовлены; клей ПВА, кисточки, салфетки для рук, разноцветные тканевые лоскутки и основа «одеяла» - плотная ткань прямоугольной формы.
Хозяйка:Здравствуйте, гости дорогие! Милости просим к нам в гости!
У меня ваши умелые руки не узнают скуки!
Будем мы с вами одеяло мастерить.
А одеялко наше не простое, а лоскутное!
Вот из таких лоскутков на Руси шили люди красивые одеяла!
Хозяйка предлагает разноцветные тканевые лоскутки,показывает, как нужно наклеить лоскутки на основу: клеить аккуратно, лоскуток к лоскутку, чтобы одеяло получилось красивое, нарядное.
По сигналу «гудок» участники переходят к следующей игровой поляне.
Хозяйка хвалит детей и провожает их словами:
Кто умеет трудиться – тому есть чем гордиться!
Поляна 3 «Затейники».
Детей и родителей радушно встречает хозяйка поляны.
Она проводит с участниками русские народные игры.
Хозяйка: Проходи честной народ,
Веселая игра всех ждет!
Поиграть хотите!
Тогда себе пару ищите!
1. Рус. нар. игра «Ручеек».
2. Новая рус. нар. игра «Ай,гу-гу»:
Дети в кругу. В центре – водящий.Дети идут по кругу со словами:
«Ай, гу-гу! Ай гу-гу!
Не кружися на лугу.
На лугу-то лужица,
Голова закружится!».
Дети сужая круг,подходят к водящему со словами:
Ой,вода! Ой,вода!
Разбегайся кто-куда!
Все разбегаются, водящий осаливает игроков.
3. Новая рус. нар. игра «Кот и мыши».
Выбирается Кот - родитель. Он сидит в центре и «спит».
Дети «Мыши»бегают вокруг и говорят:
«Мыши, мыши, выходите,
Выходите поскорей,
Спит усатый Тимофей,
Тра-та-та, тра-та-та,
Не боимся мы кота!
«Мыши» замирают на месте. Кот забирает тех, кто шевелится.
По сигналу «гудок» участники отправляются на следующую игровую поляну.
Поляна 4 «Пекари».
На столике приготовлены различные «формочки» для песка. Участников встречает Хозяйка поляны.
Хозяйка: Подходи, не зевай!
С нами хлеб выпекай!
Караваи, калачи,
Пышки, сайки из печи!
Да ржаной хлебушко,
Калачу – родной дедушка!
Подходи, не зевай,
Каравай выпекай!
Предлагает детям и родителям «испечь» каравай, да непростой, т.к. каравай будет не из муки, а из песка.
Сначала дети делают «горку» из песка, формируют круглый каравай.
Затем Хозяйка предлагает украсить каравай: дети украшают его фигурками из песка, сделанными с помощью «формочек».
По сигналу «гудок» участники отправляются на следующую игровую поляну.
Поляна 5 «Умельцы».
На столике лежат «заготовки» из цветной бумаги для украшения сарафана матрешки, клей, кисточки, салфетки для рук.
Детей и родителей встречает Хозяйка поляны.
Хозяйка: Почтеннейшие господа!
Посмотрите все сюда!
Вот красавицы –подружки,
Все похожи друг на дружку!
И повсюду славятся
Русские красавицы!
Узнали их! Кто они?. (ответы детей: Матрешки)
Хозяйка предлагает «нарядить» матрешку к празднику:сделать ее сарафан и косыночку расписными: дети берут «заготовки» - кружочки, листики, ягодки и пр. и наклеивают их – «расписывают» сарафан и косыночку матрешки.
По сигналу «гудок» отправляются на следующую игровую поляну.
ФИНАЛ праздника: Все возвращаются на центральную площадку.
Ведущий: Ребята, посмотрите как Петрушка нас радостно встречает –
Флажком красивым машет!
Петрушка: А флажок мой – не простой,
Флаг России – триколор!
Посмотрите –здесь три цвета:
Белый цвет – березка,
Синий – неба цвет,
Красная полоска – солнечный рассвет!
Ведущий: А еще есть величавый Герб России –
Орел двухглавый!
Сильный, мудрый он и гордый,
Он России дух свободный!
Петрушка: Дорогие ребята, вот такие флажки я приготовил вам в подарок!
Воспитатели берут флажки, раздают детям.
В небо взлетают разноцветные шары.
Петрушка: С Днем России поздравляем,
Ведущий: Мира, счастья всем желаем!
Оба: Ура-а-а!

Список литературы:

Бякина А.Н. Традиционные и нетрадиционные формы работы детского сада с родителями детей младшего дошкольного возраста - https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/07/01/
Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
Роль досуговой деятельности в развитии связной речи у детей дошкольного возраста : http://nsportal.ru/detskiy-sad/


extracted_text:
Памятки для родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

Памятка для родителей "Обучение детей наблюдательности на улице"

* Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
* Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
* При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
* Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
* При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
* Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.
* Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
* Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
* Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
* Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
* Помните, что ребенок обучается движению по улице прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!

Памятка для родителей-водителей "Правила перевозки детей в автомобиле"

* Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это правило автоматически выполняется вами, то оно будет способствовать формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности для ребенка должен иметь адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи).
* Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.
* Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

Памятка для родителей "Причины детского дорожно-транспортного травматизма"

* Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
* Игры на проезжей части и возле нее.
* Катание на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
* Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигналы светофора.
* Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
* Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади.
* Незнание правил перехода перекрестка.
* Хождение по проезжей части при наличии тротуара.
* Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.
* Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.
* Соблюдайте правила дорожного движения! Берегите своих детей!

Памятка для родителей "Правила поведения на остановке маршрутного транспорта"

* Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на остановку нужного маршрутного транспорта. Приучите ребенка, что это опасно, лучше подождать следующий автобус (троллейбус) и т. д.
* На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть.
* Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах. Не обходите маршрутный транспорт спереди или сзади. Если поблизости нет пешеходного перехода, дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и переходите дорогу в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны.
* При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть дороги.


extracted_text:
Картотека наблюдений в актированные дни из окна для детей подготовительной группы.

«Наблюдение за деревьями зимой»
Цель: Воспитывать любовь к родной природе. Довести до сознания детей, что в морозные дни веточки особенно уязвимы, они хрупкие, ломкие, поэтому их особенно нужно оберегать.
Художественное слово: «Елка в блестках ледяных, в теплых слезках смоляных, снегом припорошена, до чего хорошая!». « Лиственница обронила хвою, и стоит раздетая зимою. Но придет на север к нам весна, и опять нарядиться она».
Словарь: голые деревья, кусты, склонились от ветра, от мороза, иней, деревья спят зимой, находятся в состоянии покоя, запасли питательные вещества в стеблях, в корнях, сломанным веточкам холодно.
Содержание: лиственница, как и все лиственные деревья сбрасывает листву – хвою. Дерево морозоустойчивое. У деревьев есть защита: под кожицей ствола и веток есть особая ткань – пробковая, которая защищает от холода. Почему зимой важно много снега у корней деревьев? Почему зимой деревья не погибают? Какие защитные свойства снега? Пословица: «Спасибо мороз, что снегу принес». Д/игра «Назови части деревьев»
П/игра «Бездомный заяц»
«Сбей кеглю» - добиваться улучшений координации движений, умения придать силу броску.

«Наблюдение за погодой»
Цель: Упражнять в определении состояния погоды; формировать обобщенные представления о признаках природных объектах и явлений; устанавливать простейшие связи между ними.
Художественное слово: загадка – «Дел у меня не мало: я белым одеялом всю землю укрываю, в лед реки убираю, белю поля, дома, зовут меня…»(зима)
Словарь: зима волшебная, снежная, морозная, ветреная, вьюжная, холодная, красивая…, полярная ночь, темно.
Содержание: Какая сегодня погода? Что про нее можно сказать? Какое небо? Что на нем есть? Есть ли ветер? Как вы определили? Сегодня холоднее ( или теплее) чем вчера? Какой следующий зимний месяц? Зимой днем на улице темно и люди зажигают свет в домах.
П/игра «У кого мяч?» (передача мяча за спиной, развитие мышц кисти рук и пальцев)
Д/игра «Кто больше?» - упражнять в подборе определений к существительным.

«Наблюдение за ветром»
Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о воздушных потоках, их направлении в соответствии со сторонами света. Учить определять наличие и направление ветра. Расширять кругозор.
Художественное слово: загадка: «Фырчит, рычит, ветки ломает, снег поднимает, людей с ног сбивает, слышишь его, да не видишь?» (ветер)
Словарь: вьюга, метелица, завывает, воет, сильные порывы ветра, поземка метет, стелется.
Содержание: Как вы догадались о наличии ветра? Можно ли по одежде и поведению людей определить силу ветра? Как узнать с какой стороны дует ветер? Как могут деревья нам подсказать о наличии ветра? О его направлении?
П/игра «Прыжки из круга в круг»  - упражнять в прыжках на 2 ногах.
Игра «Кольцеброс» - глазомер
«Наблюдение за снегопадом»
Цель: Закрепить с детьми понятие «снегопад», расширять знания о свойствах снега. Учить видеть красоту окружающего.
Художественное слово: загадка - «Зимой лежал, весной в речку побежал». «Он пушистый,  серебристый, но рукой его не тронь. Станет капелькою чистой, коль поймаешь на ладонь» (снег)
Словарь: белый, пушистый, холодный,  легкий, искристый, серебристый.
Содержание: Почему это явление называется снегопадом? (снег падает сплошной пеленой, за которой угадываются контуры домов и деревьев). Что делают люди после снегопада?. Какой глубины стали сугробы? Почему возле деревьев и забора снег лежит толстым слоем, а на открытых участках – тонким? Как падает снег, когда дует ветер и когда его нет? Когда снег легко сгребать (когда идет хлопьями или раздувает ветром)? Снег тяжелее или легче земли? Нужен ли снег всему живому на земле? И почему?
Д/игра «Закончи предложение»
П/игра «Найди себе пару»
М/п игра «Мяч соседу» - закреплять быструю передачу мяча по кругу.
« Наблюдение за сугробами, образовавшимися после пурги»
Цель: Полюбоваться красотой высоких сугробов; сравнить высоту сугробов на разных участках. Продолжать учить делать простейшие выводы – образование сугробов.
Художественное слово: «Вот зима – кругом бело, много снега намело». «Вьюга белая метет. Это зимушка идет. Рукавами повела, все дорожки замела!». «Зимушка хрустальная, вся белым бела! Сколько ты искристого снега намела!»
Словарь: пушистое покрывало, белое одеяло, снежинки летят, ложатся, намело большие сугробы, рыхлый снег, расчищать дорожки.
Содержание:  Что такое сугроб? Откуда появились сугробы? Почему в разных участках детского сада сугробы разной величины? Ветер – причина глубокого снега у забора и построек. Чем опасны сугробы для людей?
П/игра «Разбежались – собрались» - быстро реагировать на сигнал.
Игра «Попади в цель» - отрабатывать метание в цель.

«Наблюдение за морозом»
Цель: Обобщать знания детей о природном явлении – мороз, различать характерные приметы зимы. Раскрыть понятие «туман зимой». Трудно и опасно людям во время тумана: прохожим на улице, водителям на дорогах управлять машиной.
Художественное слово: пословица: «Мороз не велик, а стоять не велит». «Береги нос в большой мороз».
Жгуч мороз трескучий,
Га дворе темно;
Серебристый иней
Запушил окно. И. Никитин
Все злее, злее, злее
На улице мороз,
И каждый потеплее
Закутывает нос.  В. Орлов
Словарь: туман, морозно, опасно, мороз какой?( сильный, трескучий, колючий), мороз крепчает, рисует узоры на окнах, снег хрустит под ногами и т.д.
Содержание: Почему деревья стоят в инее? Почему во время гололеда нужно быть предельно внимательным? Почему во время тумана нужно быть внимательным? Как одеваются люди? Назовите признаки зимы?
Д/игра «Назови зимние месяцы»
П/игра «Едем на саночках» (парами, держась за руки)
М/п игра «Воротца» - закреплять ходьбу парами, воспитывать организованность, коллективизм.

«Наблюдение за метелью (вьюгой)»
Цель: Продолжать знакомство с природным явлением – метелью.
Художественное слово: загадка: Не зверь, а воет? Снег на полях, лед на водах, вьюга гуляет, когда это бывает?
 Словарь: метель сильная, вьюжная, кружится, пасмурно, холодно, суровая, непроглядная
Содержание: Что такое метель? Нужен ли ветер, чтобы была метель? (тучи закрывают небо, ветер завывает и повсюду метет снег), как называют зимний ветер? (вьюга, метель). Деревья и кустарники склоняются под ветром.
П/игра «Найди свой домик»
Д/игра «Когда это бывает»
Игра «Прокати в воротца» развивать глазомер.
Упражнение на внимание «Зеркало»- корригировать зрительное внимание и развивать координацию движений.

«Наблюдение за работой дворника»
Цель: Расширять знания детей о значимости труда дворника, орудия их труда. Формировать уважительное отношение к людям разных профессий..
Художественное слово: «Дворник в теплых рукавицах, вышел утром из ворот. Ему надо торопиться – вокруг расчистить снег и лед»
Словарь: деревянная, металлическая, скребок, чистит, чисто.
Содержание: Что делает дворник на участке детского сада зимой? Какие орудия труда ему нужны? Лопата у него широкая, зачем? Чтобы не было скользко, чем посыпают дорожки? От какого слова образовалось слово «дворник»? Как мы можем помочь дворнику нашего сада? Для чего нужна работа дворника?
П/игра «Мышеловка»
М/п игра «Кто ушел?» -развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти недостающего.
Игра «Попади в круг» - совершенствовать умение действовать с предметами, попадать в цель.

«Наблюдение за работой снегоуборочной техники»
Цель: Расширять  представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, их особенностях. За последовательностью действий машин и людей. Расширять представления о видах транспорта. Воспитывать интерес к технике и уважение к труду взрослых.
Художественное слово: загадка – «Что за дворник удалой снег сгребал на мостовой?»
Словарь: скребок впереди машины, спецмашины города, устраняют заносы снега на дорогах, вывозят снег, трактор, тракторист, грузовая машина, самосвалы, высокая кабина, снег вывозят за территорию города.
Содержание: К какому транспорту относится снегоочистительная машина? Зачем в городе нужны такие машины? Что случится, если не убирать снег на дорогах? Куда вывозят снег?  Опасно находиться при работе снегоочистительной техники? Почему?
П/игра «Быстро возьми, быстро положи»  - развивать двигательные навыки, ловкость.
Д/игра «Назови часть машины?» «Какая машина?»
«Пройди по мостику» - упражнять в равновесии.

«Наблюдение за птицами»
Цель: Формировать представления о жизни птиц зимой , об особенностях их проживания; воспитывать желание заботиться о птицах.
Художественное слово: «Вновь разгулялась вьюга, срывает снежные шапки. Совсем замерзла пичуга, сидит, поджимая лапки».
Словарь: зимующие птицы, зимовать, недостаток корма, люди подкармливают пернатых.
Содержание: Каких птиц вы видите зимой у своего дома? Возле сада? Почему они прилетают к жилью человека? Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц? Почему зимующих птиц надо подкармливать? Какой корм они охотнее поедают? Как ведут себя птицы в мороз? Почему птицам зимой сложно находить корм? Где они находят корм?
Д/игра «Назови зимующих птиц»
П/игра «Птички в гнездышках»
М/п игра «Холодно – горячо» - развивать слуховые качества, ориентировку в пространстве.

«Наблюдение за работой мусоровоза»
Цель: Расширять знания детей о труде взрослых, о работе водителя при сборе мусора из баков. Закреплять представления о транспорте специального назначения.
Художественное слово: «Мощный транспорт – грузовик, тяжести возить привык»
Словарь: мусоровоз, машина большая, ссыплет мусор в специальный кузов, специальные устройства, облегчает труд людей, мусороперерабатывающие заводы.
Содержание: Отметить с детьми, что всем процессом руководит водитель, он нажимает специальные кнопки и машина цепляет баки и ссыпает мусор в специальный кузов. Специальные устройства помогают и облегчают труд человека. А куда увозят мусор? Как вы думаете мусор вредит нашей планете? Как мы можем очистить планету от мусора?
М/п игра «Водяной» - развивать координацию движений, слух, физические качества.
«Дедушка, водяной! Что сидишь ты под водой? Выйди, выйди хоть на час. Угадай кого из нас.  (Дети стоят в кругу, водяной с закрытыми глазами угадывает детей)
П/игра «Великаны и гномы» - упражнять действовать по сигналу.


title: Презентация "Создание развивающей речевой среды в ДОУ"

extracted_text:
Создание развивающей речевой среды в ДОУ

Развитие у ребенка понимания речи включает в себя создание речевой среды в целом, а также целенаправленную работу по накоплению пассивного словаря.

Значение речи неоценимо для жизни человека
Выражение эмоций
Обеспечение общения
Передача информации
Развивающая речевая среда
-грамотная речь педагога
-методы и приемы, направленные на развитие речи, как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений, умений грамотного отстаивания своей точки зрения)
-методы и приемы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания

Задачи построения развивающей речевой среды:
Обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
Обеспечение богатства сенсорных впечатлений;
Обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
Обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
Наполнение  развивающей речевой среды определяется приоритетной линией речевого развития детей каждого возраста.
Создание речевой среды включает в себя следующие моменты:
-постоянный разговор с ребенком;
-единые требования к речевому общению с ребенком всех близких взрослых;
-определенные требования к речи окружающих ;
-постепенное усложнение речевого общения;
-организация специальных речевых игр и упражнений.

Развивающая речевая среда должна стимулировать развитие ребенка, обеспечивать более высокий уровень познавательного развития, провоцировать его речевую активность.
Что же способствует правильному речевому развитию?
-Прежде-всего, это правильная, спокойная, замедленная речь окружающих.
-Если ребёнок затрудняется выразить свою мысль, переставляя илипропуская слоги, ему следует мягко подсказать.
-Не следует раздражаться детской «болтовнёй», малыш тренируетсвои органы речи.

-при раннем речевом развитии не следует принуждать малыша к рассказыванию стихов, демонстрировать его перед гостями это может привести к заиканию.
-нужно стараться больше играть с ребенком в разные речевые игры, пополняя его пассивный словарный запас.

-предупреждению речевых недостатков способствуетсоздание условий для нормального функционирования речевых органов: речедвигательного, слухового, голосового, дыхательного аппаратов, а также зрения, обоняния и осязания.

Совершенствование развивающей речевой среды зависит:
От умения выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение;
Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; радовать их рассказами о том, какими смешными и беспомощными они пришли в  детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали;
Помогать детям содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками.
Учить понятно для окружающих (взрослых и сверстников) объяснять свой замысел; подсказывать, как порадовать приятеля, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться, например, за свою агрессивность и т.п.

Развивающая речевая среда первой младшей группы
грамотная, педагогически целесообразная речь педагога;
методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец, сопряжённая речь и др)
методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы, чтение);
самостоятельное рассматривание картинок, игрушек, книжек и др. (на развитие инициативной речи).

Развивающая речевая среда второй младшей группы:
грамотная, педагогически целесообразная речь педагога;
методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец обращения, образец взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности);
методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение);
организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).
Развивающая речевая среда средней группы:
грамотная речь педагога;
 методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (удовлетворение потребности в получении и обсуждении информации; формирование навыков общения со сверстниками; знакомство с формулами речевого этикета);
методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (выслушивание детей; уточнение ответов; подсказ; рассказы воспитателя - акцент на стимулирование познавательного интереса);
организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (наборы картинок, фотографий, открыток, лупы, магниты и др. для развития объяснительной речи).
Развивающая речевая среда старшей и подготовительной к школе групп:
грамотная речь педагога;
методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений; умений грамотного отстаивания своей точки зрения);
методы и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей; трансформация высказываний в связные рассказы; запись и повторение рассказов; уточнения, обобщения);

организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением);
создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка. создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка.

Целенаправленная работа  и грамотная организация речевой развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении:
·   создает благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности;
·   обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;
·   способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.

Список использованной литературы
Нищева Н.В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. – Спб., “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006.-128 с., ил.
Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-192 с.


title: Комбинированные тесты в рамках ФГОС НОО

extracted_text:
Комбинированные тесты в рамках ФГОС НОО

Аннотация
Данные тесты позволят провести диагностику уровня компетентности учащихся, т.е способность действовать самостоятельно при решении практических задач. Каждый тест  состоит из двух частей. Первая часть представляет собой законченный рассказ или заметку и является основой для создания тестовых вопросов. Данные тексты дадут возможность пополнить запас знаний учащихся, расширить кругозор. Вторая часть состоит из 20 заданий по 5 заданий к каждому из предметов: русский язык, математика, чтение, окружающий мир. К каждому заданию даны три варианта ответа, из которых правильный –один. В конце тестов даны ответы. Учителя могут использовать данный материал при организации текущего контроля. Для проведения теста отводится -45 минут. Материал для первой части (тексты) взяты из методички «Поурочные планы по природоведению О.Г Муковниковой» Волгоград 2002 г  из раздела «дополнительный материал для учителя». Вопросы второй части составлены автором.
Вариант №1
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Моллюски.
Кто на одной ноге по дну ходит? Кто на себе дом возит? Это загадки про моллюсков. Улитка живет в саду, прудовик – в пруду, устрица – в море, но все эти животные – моллюски: у всех у них мягкое тело.
Чтобы защититься от врагов, голый беспомощный слизень прячется в раковину: у прудовика она одностворчатая, у беззубки – двустворчатая. 770 л морской воды пропускает через свое тело устрица, чтобы добыть из воды нужный ей для раковины кальций!
Иногда в раковину двустворчатого моллюска попадают песчинка или насекомое. Перламутр, который выделяет моллюск, постепенно обволакивает песчинку, и крохотный матовый шарик растет и растет. Так рождается жемчужина.
Моллюск не только домовладелец, но и домовоз. Отталкиваясь от дна просунутой через створки единственной ногой, беззубка проползает за час 20 см. а морское ушко – скороход среди улиток – перевозит свой дом со скоростью метр в секунду.
У осьминога и кальмара нет раковины, зато есть щупальца, заменяющие ноги. Расположены они на голове, поэтому этих моллюсков называют головоногими. Когда осьминог спит, шесть его щупалец неподвижны, но два, охраняя, описывают круги. На каждом щупальце крупного осьминога 300 присосок, каждая присоска может удержать груз в несколько килограммов.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?
1)1		2)2		3)3
2. Почему осьминогов и кальмаров называют головоногими? Сформулируй и запиши правильный ответ.__________________________________________________________-
3.На щупальце одного крупного осьминога 300 присосок. Сколько присосок у пяти осьминогов?
1)150		2)1500		3)15000
4. Отметь главный признак всех моллюсков.
1) прячутся в раковины		2)у всех мягкое тело		3)есть щупальца
5.Отметь абзац, к которому можно подобрать заголовок «Рождение жемчужин»
1)1		2)2		3)3
6.Соотнеси: «Кто где живет» (соедини стрелками)
устрица		пруд
улитка			море
прудовик		сад
7. Известно, что беззубка проползает 20см за 1 час. За сколько часов беззубка преодолеет расстояние в 1 метр?
1)3		2)4		3)5
8.Дополни условие задачи данными из текста и реши ее.  Одна устрица пропускает через свое тело_________л морской воды. Сколько литров воды пропустят 30 устриц?
1)800		2)2310		3)23100
9.Из первого предложения 3-го абзаца выпиши грамматическую основу.___________________________________________________________________________-
10.Соотнеси (соедини стрелками)
кальмар			раковина
осьминог
беззубка			щупальца
11. Скорость улитки морское ушко – 1м\с. Какое расстояние способна преодолеть эта улитка за 1 час?
1)60м		2)360м		3)3600м
12. Отметь слово, которое  соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, окончание
1)домовоз			2)беззубка			3)прудовик
13.В слове –моллюск-
1)7букв, 7 звуков	2)7букв, 6 звуков	3)6букв, 7 звуков
14.Буква –о- пропущена в словах группы
1)..сьминог, к..льмар		2)пруд..вик, м..ллюск		3)щуп..льце, рак..вина
15.Как передвигается беззубка? Укажи номер абзаца, в котором можно найти ответ на поставленный вопрос.
1)4		2)5		3)6
16.В третьем абзаце все глаголы…
1)1спряжения		2)2спряжения		3)1 и 2 спряжения
17.Отметь правильный ответ. Ученые насчитывают около восьмидесяти тысяч видов моллюсков.
1)8000		2)80000		3)800000
18.Перечитай пятый абзац. Сколько щупалец у пяти осьминогов будут неподвижны, а сколько будут охранять и описывать круги?
1)неподвижных щупалец_____________________-
2)охраняющих щупалец__________________________
19.Определи род, число и падеж у прилагательного
матовый(шарик)___________род, __________число, _____________падеж
20.Чтобы защититься от врагов, голый слизень….
1)прячется в раковину		2)пропускает через свое тело воду	       3)описывает круг

Ответы к тесту
Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов- низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14-17 баллов – хороший уровень
18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №2
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст
Паукообразные. На опушке леса от ветки к ветке протянулись тонкие шелковистые нити. Здесь раскинул свои сети паук. У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость, застывающая на воздухе в виде нити.
Некоторые виды пауков ткут кокон – «пеленки» для откладываемых яичек. А когда выводятся паучата, паутина становится гнездом, в котором поселяются малыши.
Паучьи нити бывают очень прочными. Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на ночь в лесу. К утру в раме бывает готова сеть, такая надежная, что ею можно ловить рыбу. И не мудрено: ее соткал гигантский мохнатый паук, достигающий 10 см в длину.
Кроме ловчих сетей, у пауков есть еще оружие: сильные челюсти. Они заканчиваются коготком с отверстием, через которое выделяется яд из ядовитой железы. Яд домового паука способен убить муху. Гораздо более ядовит тарантул. А самый ядовитый из наших пауков – житель сухих степей и полупустынь каракурт. Укус его может быть смертелен для лошади или верблюда, опасен он и для человека.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1.Грамматическая основа первого предложения.
1)нити шелковистые		2)протянулись от ветки	3)нити протянулись
2.При помощи чего паук плетет паутину? Выпиши из текста предложение, подтверждающее твой ответ._________________________________________________________________________
3. Каким словом можно заменить слово –надежная- в предложении «… такая надежная, что ею можно ловить рыбу»?
1)прочная		2)верная		3)сильная
4. Паук прополз 16дм за 4 с. С какой скоростью полз паук?
1)4дм			2)64дм\с		3)4дм\с
5.Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными членами. Однородные члены подчеркни как член предложения.___________________________________________________
6.В какой природной зоне можно встретить паука каракурта?
1)степь		2)тайга		3)тундра
7.К какому абзацу можно подобрать заголовок «Как паук плетет паутину»?
1)1		2)2		3)3
8.Ошибка допущена в слове
1)прочьный		2)паучьи		3)на ночь
9.Какое оружие есть у всех пауков?
1)жало		2)сеть		3)запах
10.Восстанови правильный порядок следования предложений. Расставь цифры.
-К утру в рамке бывает готова сеть.
-У пауков на брюшке есть бугорки.
-Яд домового паука убивает муху.
-Паутина для паучат становится гнездом.
11.Однокоренным к слову –паук- являются слова
1)паучки, пауки	2)паучки, паучьи		3)паутинка, на паучке
12.Самый ядовитый паук.
1)домовой		2)тарантул		3)каракурт
13. Сколько ног у 100 пауков?
1)80			2)800			3)600
14. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?
1)1		2)2		3)0
15.В последнем предложении последнего абзаца найди и выпиши слово с указанными признаками: имя существительное, нарицательное, одушевленное, Р.п, 3-го скл________________
16. Гигантский мохнатый паук, может достигать  10 см в длину. Вырази длину паука в мм.
1)1мм			2)10мм			3)100мм
17.Можно ли паука назвать насекомым? Выбери правильный ответ и допиши предложение.
Нет, потому что________________________________________________________________
Да, потому что__________________________________________________________________-
18.К какому разделу можно отнести данный текст?
1)сказания и легенды		2)энциклопедические  сведения	3)сказки о животных
19.В среднем один паук способен сплести 12 сетей. Сколько сетей способны сплести 15 пауков?
1)180			2)170			3)27
20. Паук в сутки поедает 14 мух. Определите, сколько мух могут  съесть 2 паука в течение недели?
1)28			2)98			3)196
Ответы к тесту
Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов- низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14-17 баллов – хороший уровень
18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №3
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Пчеловодство.
Самое древнее изображение пчелы было найдено в Испании. Это наскальный рисунок, которому больше 15 тысяч лет.
О точном времени возникновения пчеловодства сказать трудно. Известно, что в Древнем Египте оно широко развито уже 3 тысячи лет назад, и пчела в этой стране считалась священным животным. А в 950 году в Византии была составлена энциклопедия по пчеловодству.
Пчеловодство в своем развитии прошло несколько этапов. Издревле человек собирал мед диких пчел, которые селились в дуплах деревьев. Затем на Руси возникло бортевое пчеловодство. Борть- искусственное дупло. В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли ее от разорения дикими животными.
Следующим этапом стало колодное пчеловодство. Колода – обрубок бревна с выдолбленной серединой. Ставили колоды около жилища человека.
При бортевом и колодном пчеловодстве для того, чтобы взять мед и воск, пчел убивали серным дымом, а пчелиные домики ломали.
 	В 1814 году русский пчеловод П.И.Прокопович изобрел рамочный улей, и пчеловодство получило название рамочного. В ульи вставляли рамки, на которых пчелы строили соты. Для сбора меда рамки вынимали, не уничтожая при этом насекомых.
Многие процессы сбора меда сегодня механизированы. Благодаря этому один пчеловод летом может обслуживать 200 пчелиных семей.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1.В предложении «В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли ее от разорения дикими животными»  однородными членами являются слова
1)пчелиную семью	2)помещали и охраняли	3)дикими животными
2.Сколько абзацев в данном тексте?
1)6		2)7		3)5
3.Один пчеловод может обслужить  до 200 пчелиных семей. Сколько пчелиных семей могут обслужить 5 человек?
1)100		2)1000		3)10000
4.В предложении «Издревле человек собирал мед диких пчел, которые селились в дуплах деревьев.» найдите глаголы. Эти глаголы
1)настоящего времени	2)прошедшего времени	3)будущего времени
5.Восстанови правильную последовательность развития пчеловодства. Расставь цифры.
-бортевое		-рамочное		-колодное
6.Дополни предложение
Чтобы взять мед при бортевом пчеловодстве, нужно было_______________________________________________________________________________
7.Пчела без ноши летит со скоростью 64км\ч. Нагруженная – в 2 раза медленнее. С какой скоростью летит нагруженная пчела?
1)62км\ч	2)32км\ч		3)128км\ч
8.П.И.Прокопович в 1814 году изобрел рамочный улей. Какой это был век?
1)18		2)17		3)19
9.Прочитай первый абзац. Выпиши имена прилагательные.
1)имя прилагательное среднего рода, ед.ч________________________--
2)имя прилагательное мужского рода, ед.ч________________________---
10.Из 4-го абзаца выпиши слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
____________________, букв______, звуков___________
11.За лето пчелиная семья выделяет 3кг воска и собирает 150 кг меда. Сколько килограммов воска и меда можно получить от трех пчелиных семей?
Воска______________кг,  меда_______________кг
12.Из 7-го абзаца выпиши слово, состоящее из двух корней.________________________________
13.Отметь природное сообщество, в котором наилучшие условия для развития пчеловодства.
1)луг		2)лес		3)водоем
14.Дикие пчелы селятся
1)в почве		2)по берегам водоемов	3)в дуплах деревьев
15.Соты имеют форму шестигранника, длина сторон , которых одинаковая. Вычисли периметр этого шестигранника со стороной 6см.
1)30см		2)36кв.см		3)36см
16.Из данных слов выбери слово, которое не является однокоренным к слову –пчела-
1)пчелиный		2)пчелы		3)пчелка
17.Какой заголовок можно подобрать к данному тексту?
1) Древнее изображение пчел.
2)Этапы развития пчеловодства.
3)Русский пчеловод П.И.Прокопович.
18. Для сбора нектара пчела вылетела из улья в 6ч32мин, а вернулась в 13ч. Сколько времени пчела работала?
1)6ч28мин		2)7ч		3)5ч30мин
19.Чтобы приготовить 1г меда, пчела-сборщица должна взять нектар примерно у 1 миллиона цветков. Сколько цветков должна посетить пчела, чтобы собрать 100г меда?
1)100 000 000		2)10 000 000		3)1000 000 000
20.Сколько крыльев у 144 пчел?
146		288		более 300
Ответы к тесту
Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов- низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14-17 баллов – хороший уровень
18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №4
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Скворцы.
Из скворцов наиболее известен скворец обыкновенный. Держатся скворцы стаями. Весной и летом они черные, с ярким металлическим блеском, осенью в их оперении появляются белые пестрины.
Птица эта живая, веселая, с хорошим слухом и музыкальной памятью. В песне скворца можно услышать трели из песен других птиц, кваканье лягушек, мяуканье, лай собак, стук дятла, голос галки, карканье ворона, чириканье воробья. Когда он поет, крылышки его трепещутся.
Скворцы- великие труженики, птицы полезные, их надо охранять и всячески привлекать в зеленые насаждения и леса. За гнездовой период семья только одного скворца уничтожает около 8 тысяч майских жуков и его личинок, а также множество других вредных насекомых.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1.Птицы уничтожают в лесу 30 процентов насекомых-вредителей, а их куколок в 2 раза больше. Сколько процентов насекомых вредителей и куколок уничтожают пернатые?
1)60		2)90		3)32
2.В какой природной зоне селятся скворцы?
1)Арктика		2) пустыня		3)степь
3. Сколько в данном тексте абзацев?
1)1		2)2		3)3
4.Из данных слов отметь слово, не являющееся однокоренным.
1)скворец		2)скворушка		3)скворцу
5.За 50 лет общая численность птиц снизилась в 10 раз, что в 2 раза больше, чем снижение млекопитающих. Во сколько раз снизилась численность млекопитающих?
1)в 20 раз		2) в 12 раз		3)в 5 раз
6.Почему скворцов нужно охранять?
1)живут в скворечниках	2)уничтожают насекомых	3) подражают  голосам других
7.Восстанови план текста. Расставь цифры 1,2,3 в нужном порядке.
-скворец обыкновенный	-скворцы -труженики		-скворцы-музыканты
8. В предложении  -Держатся скворцы стаями.- грамматическая основа…
1)держатся скворцы	2)держатся стаями	3)скворцы стаями
9.В зоне лесов встречаются 100 видов птиц, из них три десятых части – скворцы. Сколько видов скворцов в зоне лесов?
1)30		2)10		3)3
10.Как живут скворцы?
1) по-одиночке		2)стаями		3)парами
11.В чем особенность внешнего вида скворца осенью?
1)в оперении появляются белые перышки
2)оперение черное, с металлическим блеском
3) становятся розовыми
12. Из третьего абзаца выпиши глагол в неопределенной форме. Подсчитай в нем количество букв и звуков.
__________букв,___________________звуков
13.Без скворцов спасти урожай от частых нашествий саранчи было бы невозможно. За день птица собирает 200г вредных насекомых. Сколько граммов саранчи соберет за неделю пара скворцов?
1)2800г		2)280г		3)1400г
14.Свкорец –это…..
1)перелетная птица	2)зимующая птица	3)кочующая птица
15. Данный  текст можно обозначить как…
1)текст-повествование		2)текст-описание	3)текст-рассуждение
16.Найди слово, соответствующее схеме: приставка, корень, суффикс, окончание
1)скворцы		2)труженики		3)насаждения
17.Скворец  летел 9 мин со скоростью 3км\ч. Какое расстояние пролетел скворец?
1)3км		2)12км		3)27км
18. Каким образом можно привлечь скворцов в сады и парки? Запиши свой вариант ответа
______________________________________________________________________________
19.В каком абзаце можно узнать о внешнем виде скворца?
1)1		2)2		3)3
20.Из первого абзаца выпиши местоимение- прилагательное.
Ответы к тесту
Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов- низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14-17 баллов – хороший уровень
18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №5
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Змеи.
Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям. Их наружность, способ передвижения и тот факт, что люди умирали после укусов змей, и стали причиной этого ужаса.
Существует более 2000 видов змей. Их можно обнаружить практически во всех частях земного шара, за исключением полярных областей и некоторых островов.
Если вы понаблюдаете за ползущей змеей, то не заметите ни одной мышцы, ни одной кости. У змей нет ног, но они могут ползать по деревьям, камням и норам.
Около 600 видов змей ядовиты, но только укус четверти из них смертелен для человека.
Обыкновенная гадюка широко распространена в нашей стране. Встречаются гадюки разной окраски, чаще бывают они серыми с черной полосой на спине или совершенно черными.
Днем гадюк часто приходится наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов. Охотятся ночью. Ловят мышей, полевок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.
Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
Гадюка ползает со скоростью 4км\ч. Какое расстояние сможет проползти змея за 6часов?
1)10ч		2)24ч		3)2 часа
2.Почему люди испытывают страх и отвращение к змеям. Подтверди свой ответ предложением из текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.В какое время суток охотятся змеи?
1)днем		2)ночью		3)утром
4.Выпиши из текста предложение с однородными дополнениями.
________________________________________________________________________
5.В нашей стране 50 видов змей. Семь двадцать пятых из них- ядовитые. Сколько видов ядовитых змей в нашей стране?
1)25		2)2		3)14
6. Дополни цепь питания.

7.Обыкновенные гадюки чаще всего имеют окраску
1)серые с черной полосой            2)черные с серой полосой	3)серые с белыми пятнами
8.В первом абзаце все глаголы употреблены в форме
1)настоящего времени             2)будущего времени	3)прошедшего времени
9.Длина кавказской гадюки – 60 см, а четырехполосного полоза-  1м. На сколько см кавказская гадюка короче полоза?
1)40см              2)1м60см               3)30см
10.Где можно обнаружить змей?
1)в полярных областях        2)почти во всех частях земного шара	3)только в пустынях
11.Восстанови последовательность абзацев. Расставь цифры.
-обыкновенная гадюка
-страх к змеям
-способ передвижения змей
-среда обитания
-виды ядовитых змей
-охота гадюк
-укус гадюки
12.В слове –змея-
1)4 буквы, 4 звука               2)4буквы, 3 звука             3)4буквы, 5 звуков
13.В мире около 600 видов змей ядовиты. Укус четверти из них смертелен для человека. Укус скольких видов змей смертелен для человека?
1)604              2)150            3)240
14. для кого укус гадюки не будет опасен?
1)для детей и больных людей        2)для взрослых и слабых людей     3)для сильных и здоровых
15.В третьем абзаце в первом предложении грамматическая основа будет
1)ползущей змеей   2)вы понаблюдаете     3)вы понаблюдаете, не заметите
16.Змеи относятся к классу
1)насекомых    2)пресмыкающихся    3)земноводных
17.Длина желтобрюхого полоза – 150см, а длина оливкового полоза в 3 раза короче. Какова длина оливкового полоза?
1)147см    2)50см    3)153см
18.Укажи слово, в котором все согласные звуки звонкие.
1)ужас    2)укус    3)деревья
19.На какое животное гадюки охотятся реже всего?
1)мыши    2)полевки   3)лягушки
20.Можно ли данный текст озаглавить «Опасное животное». Объясни свой ответ.
Ответы к тесту
Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов- низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14-17 баллов – хороший уровень
18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №6
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Грибы.
Около 100 тысяч грибов растет на нашей планете. Их можно встретить везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях.
Многие грибы очень дружат с определенными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними. Так, белый гриб мы чаще всего находим в ельниках, сосновых борах, дубравах и березовых лесах, рыжики – под соснами и елями.
Такая дружба выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества, которые он берет из почвы. Часто гриб не может существовать без дерева. Если грибницу белого гриба перенести на грядку, тог плодовые тела образовываться не будут потому, что рядом нет сосны или ели.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
Сколько абзацев в тексте?
1)1		2)2		3)3
2.В предложении – Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар.- найди глаголы. Эти глаголы…
1)3л,1спр		2)2л,2спр		3)3л,2спр
3.В каких лесах не встретишь белый гриб?
1)в ельниках		2)в осинниках		3)в дубравах
4.Число – сто тысяч- записывается
1)10 000		2)10000		3)100000
5.Какой абзац можно озаглавить «Дружба грибов и деревьев»?
1)1		2)2		3)3
6.Дополни предложение словами из текста –Если грибницу гриба перенести на грядку, то плодовые тела…..________________________________________
7.В России 200 видов съедобных грибов, но грибники собирают из них только десятую часть. Сколько видов съедобных грибов практически не употребляют в пищу?
1)2000		2)20		3)180
8.Из первого предложения второго абзаца выпиши грамматическую основу.
_________________________________
9.Среди каких деревьев можно отыскать рыжики?
1)сосны		2)березы		3)дубы
10.как следует поступить при отравлении грибами?
1)вывести больного на свежий воздух
2)вызвать врача и отвезти в больницу
3)уложить в постель и напоить горячим чаем
11.В последнем предложении текста найди и выпиши прилагательное И.п, мн.числа
_______________________________
12.В крае 400 видов лишайников, что на 450 видов меньше, чем видов грибов. Сколько видов грибов в крае?
1)50		2)850		3)350
13.Грибы какой группы не рекомендуется собирать?
1)груздь, лисичка, шампиньоны
2)волнушка, подберезовик, белый гриб
3)бледная поганка, ложный опенок, желчный гриб
14. Когда Миша собирал в лесу грибы, то все ядовитые грибы он сбивал, потому что эти грибы приносят вред. Как ты считаешь, правильно ли Миша поступал?  Запиши свой вариант ответа.
1)нет, потому что…………………………………………………………….
2)да, потому что…………………………………………………………………
15Из предложенных чисел выбери число, которое при делении на 7, дает остаток 3
1)164		2)182		3)147
16.в каком слове количество букв и звуков не совпадает?
1)дубы		2)сосны		3)ели
17.что получает грибница от деревьев?
1)сахар		2)воду		3)питательные вещества
18.Где можно встретить грибы?
1)только на камнях и растениях
2)только в лесу
3)можно встретить практически везде
19.Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными дополнениями.
_____________________________________________________________________
20.Каждый из 6 детей нашли по 8 рыжиков. Половину всех грибов мама засолила, а оставшиеся грибы разложила в 4 пакета и заморозила. Сколько грибов было в каждом пакете?
1)24		2)20		3)6
Ответы к тесту
Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов- низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14-17 баллов – хороший уровень
18-20 баллов – отличный уровень

Вариант №7
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст
Сорока
Сорока – замечательная птица. Она лучший строитель в лесу. Сорока не любит занимать свое старое гнездо и каждый год строит новое. Гнездо у нее прочное, просторное, дно выложено сухой травой, мхом и шерстью. Над гнездом крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел.
Сорочья семья большая – 8-12 малышей просят есть. Пока сорочата совсем маленькие, родители кормят их маленькими личинками, гусеницами и мелкими насекомыми. Потом приносят крупных жуков, мух и кузнечиков, а затем лягушек и мышат.
Сорока – разбойница. Не любят ее маленькие птицы – воробьи, малиновки, соловьи, потому что сорока может украсть чужое яйцо или птенчика.
Сорока – тараторка. Сорочий переполох – сигнал для лесных зверей, что опасность рядом. Но возле своего гнезда сорока ведет себя тихо, поэтому трудно в лесу отыскать ее гнездо.
Сорока очень любопытна. Увидит что-нибудь блестящее – обязательно утащит в свое гнездо.
Лишь в середине лета сорок не видно. Они начинают линять и как будто стыдятся своего обтрепанного фрака, прячутся в лесу от посторонних глаз.
Зимой сорокам приходится плохо. Они прилетают к человеческому жилью за помощью.
2 часть
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1.Почему в лесу трудно отыскать гнездо сороки? Запиши ответ из текста.
____________________________________________________________________-
2.Почему в середине лета сорок не видно около жилья человека?
1)они улетают на юг		2)они начинают линять		3)в лесу много корма
3.Какой другой заголовок можно подобрать к данному тексту?
1)Сорока- замечательная птица	2)Гнездо сороки.	3)Сорока –разбойница
4.Из данных слов отметь однокоренное слово к слову –сорока-
1)сороки		2)сорокам		3)сорочата
5.Скорость сороки 56км\ч. Какое расстояние пролетит сорока за 4 часа?
1)60км		2)14км		3)224км
6. Чем птицы отличаются от других представителей животного мира? Запиши свой вариант ответа._______________________________________________________________
7.Вкаком слове необходимо написать –Ь?
1)стыдят..ся		2)прячут..ся		3)кормит..ся
8.Сравни размах крыльев хищных птиц: белоголовый сип- 250см, стервятник – 170 см, беркут -2м. У какой птицы размах крыльев самый большой?
1)белоголовый сип		2)стервятник		3)беркут
9.Восстанови меню маленьких сорочат с момента их рождения. Расставь цифры.
кузнечики		гусеницы		лягушки
10.Укажи слово, где –ов- является частью корня.
1)жуков		2)комаров		3)коров
11.За один сезон одна сорочья семья выводит 12 малышей. Сколько малышей выведут две сорочьи семьи за 2 сезона?
1)24		2)38		3)48
12.К какой группе по способу питания можно отнести сороку? Выдери не менее двух вариантов ответа.
1)насекомоядные		2)хищники		3)травоядные
13.Почему воробьи не любят сорок?
1)сороки красивее воробьев	2)сороки могут украсть птенца	3)сороки занимают их гнезда
14.Укажи слово, в котором не следует писать –Ь
1)птен..чики		2)вороб..и		3)солов..и
15.Птицы перелетали из одного леса в другой. Вальдшнеп затратил на перелет 3 часа, сорока -1ч, щегол – 2ч. У какой птицы скорость полета самая большая?
1)вальдшнеп		2)сорока		3)щегол
16.В какой природной зоне селятся сороки?
1)зона лесов		2)пустыня		3)степь
17.Что означает сорочий переполох в лесу?
1)сигнал, что опасность рядом
2)сигнал, что пора кормить птенцов
3)сигнал, что сорока построила новое гнездо
18.В предложении –Увидит что-нибудь блестящее, обязательно утащит в свое гнездо.- все глаголы…
1)1спр,3лица		2)1 и 2 спр,3лица		3)2спр,3лица
19.В кладке сороки зоологи обнаружили 10 яиц. Одно сорочье яйцо примерно в 2 раза легче куриного яйца. Если считать массу куриного яйца равной 60г, то какую массу имела вся кладка яиц сороки?
1)65г		2)600г		3)300г
20.Запиши правила охраны птиц. Приведи не менее двух правил.
Ответы к тесту
Оценка уровня компетентности.
1-9 баллов- низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14-17 баллов – хороший уровень
18-20 баллов – отличный уровень


title: Итоговый тест за курс литературы 9 класса (По программе В.Ф. Чертова)

extracted_text:
Пасмурских Светлана Александровна, МАОУ СОШ №28, г. Ревда, учитель русского языка и литературы
Итоговый тест за курс литературы 9 класса
(По программе В.Ф.Чертова)
1.Античная литература изучает литературу:
А) Древней Греции;
Б) Древнего Рима;
В) Древнего Египта.
2. Кто сочувствует Прометею в трагедии Эсхила «Прометей прикованный»?
А) нереиды;
Б) океаниды.
В) дриады;
3. Представители эпохи Возрождения
А) Ф.Шиллер, Б) Ф.Петрарка, В) У.Шекспир,  Г) Данте Алигьери,  Д) И.Гёте
4. Литература, принадлежащая периоду, который начинается в IV—V веках, а завершается в XV веке:
А) средневековая литература
Б) античная литература
В) древняя литература
5.  «Божественная комедия» Данте - это
А) аллегорическое повествование о переоценке человеком жизненных ценностей
Б) рассказ о путешествии лирического героя
В) история любви Данте и Беатриче
 6. Основными жанрами древнерусской литературы были:
А) романы
Б) жития
В) повести
Г) летописи
Д) оды
7.  Какой литературный прием используется в строках
       О Боян, соловей старого времени!
       А) литота                        В) сравнение
        Б) гипербола                  Г) эпитет
8. «Слово о полку Игореве» - это…
А) фольклорное произведение,
Б) литературное произведение особого жанра,
В) название летописи.
9. Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.
А) романтизм   Б) сентиментализм   В) классицизм   Г) реализм
 10.  Укажите фамилию русского поэта-энциклопедиста 18 века, для которого поэтическое творчество было важным средством просветительской пропаганды передовых научных и общественно-патриотических идей:
 А) Радищев   Б) Ломоносов   В) Державин   Д) Фонвизин
11. Укажите жанр произведения «Фелица».
А) Высокий,  Б) средний, В) низкий
12. Каково название стихотворения, которое есть и у Г.Р.Державина, и у А.С.Пушкина?
А) «Властителям и судиям»   Б) «Памятник»   В) «Деревня»
13. Кто из героев комедии Грибоедова говорит: «Служить бы рад, прислуживаться тошно»?
А) Чацкий    Б) Скалозуб    В) Молчалин
14. В произведении какого писателя впервые показан тип «маленького человека»?
А) Акакий Акакиевич в «Шинели» Н.В.Гоголя
Б) Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А.С.Пушкина
В) Максим Максимыч в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова
15. О какой героине романа Пушкина «Евгений Онегин» сказано:
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива.
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой…
А) Ольга Ларина    Б) Татьяна Ларина    В) мать Ольги и Татьяны Лариных
16. Какое стихотворение принесло известность М.Ю.Лермонтову?
А) «Парус»   Б) «Дума»   В) «Бородино»   Г) «Смерть поэта»
17. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак – или …»
А)  «злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;
Б)  «внутренней болезни, или холодного ума».
18. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» («Мертвые души»)?
А) Манилова;  Б) Коробочку;  В) Собакевича;  Г) Плюшкина.
19. Назовите имена героев рассказа Тургенева «Певцы»:
А) Калиныч,  Б) Яков-Турок, В) Обалдуй, Г) Хорь, Д) Дикий Барин.
20. Какой из романов Достоевского был написан в эпистолярной форме?
А) “Преступление и наказание”,  Б) “Двойник”,  В) “Бедные Люди”,
Г) “Бесы”


title: Конспект занятия по познавательному развитию "Виды транспорта"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию
«Виды транспорта»

Цель:
формировать у детей представления о транспорте.
Задачи:
Продолжать обучать детей классифицировать понятия по разным основаниям, отображать признаки с помощью условных обозначений.
Закрепить названия транспорта.
Демонстрационный материал:
маленькие карточки для каждого ребенка с видами транспорта;
карточки с условными знаками.
Словарная работа:
Активизирование	словаря	детей	прилагательными	(воздушный, водный, наземный, наземно – рельсовый).

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята посмотрите к нам на занятие прилетела синичка и она нам принесла письмо в клюве. Давайте посмотрим, что в нем.
Дети:	давайте	посмотрим	(воспитатель	открывает	письмо	и показывает детям содержимое).
Воспитатель: Ребята, смотрите тут какие – то картинки. Давайте, их рассмотрим? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята посмотрите на эти картинки и скажите, как мы можем их все назвать, одним словом.
Дети: На этих картинках изображен транспорт. Воспитатель: Правильно, это транспорт.
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте вместе поделим эти картинки по видам. Но для начала скажите: «Какой вид транспорта вы знаете?»
Воспитатель: Даша, скажи какой вид транспорта, знаешь ты? Даша: Есть воздушный вид.
Воспитатель: Правильно, молодец.
Воспитатель: Максим, а какой вид транспорта знаешь ты? Максим: Есть водный вид.
Воспитатель: Молодец, правильно.

ты?
Воспитатель: Данил назови еще один вид транспорта, какой знаешь

Данил: Есть наземный вид транспорта. Воспитатель: Да все верно.
Воспитатель: А теперь давайте назовем признаки по каждому виду. Дети: Воздушный транспорт летает в воздухе.
Воспитатель: Правильно этот транспорт летает. А еще? Дети: Водный транспорт плавает по воде или под водой.
Воспитатель:	Правильно	он	плавает	по	воде	или	под	водой.	И

последний вид?
Дети: Наземный транспорт, который ездит по дороге.
Воспитатель: А теперь давайте все наши виды обведём в круги и расставим карточки с условными обозначениями.
Воспитатель: Например, ребята это обозначает:
- все виды транспорта;

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, на какие подгруппы мы можем поделить наземный транспорт.
Дети: Можно поделить на рельсовый и безрельсовый.
Воспитатель: Правильно, мы можем поделить на 2 подгруппы рельсовый и безрельсовый транспорт.
Воспитатель: А давайте подробно разберем эти подгруппы. Воспитатель: Что значит, безрельсовый транспорт?
Дети: Это транспорт, который ездит по дороге. Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: А что значит, рельсовый транспорт? Дети: Это транспорт, который ездит по рельсам.
Воспитатель: Правильно, молодцы.

Воспитатель: Ребята от сюда следует, что группу наземного транспорта мы поделили на 2 подгруппы.
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте маленько отдохнем. Физ. минутка: «Изобрази вид транспорта»
Воспитатель: Ой, молодцы, маленько отдохнули и все правильно изобразили.
Воспитатель: А сейчас попробуем привести примеры к каждому виду и подгруппе.
Дети: ответы детей.
Воспитатель: И самое главное, мы их объединим в круги. А теперь попробуйте самостоятельно разделить виды транспорта и подгруппы.
Воспитатель: Ваня расскажи про один вид и приведи пример. Ваня: Воздушный транспорт, например воздушный шар, самолет,
вертолет.
Воспитатель: Правильно, молодец. Алена расскажи про другой вид? Алена: Водный транспорт, например подводная лодка, корабль,
теплоход.
Воспитатель: Все верно, правильно рассказала.
Воспитатель: Соня расскажи про последний вид и подгруппы.
Соня: Наземный транспорт, можно поделить на 2 подгруппы на рельсовый и безрельсовый, например трамвай, поезд, автомобиль, грузовик, автобус.
Воспитатель: Правильно молодец.
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте повторим все виды. Дети: ответы детей.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы со всем справились. Воспитатель: Интересный вам конверт принесла в клюве синичка? Дети: Да.
Все сегодня молодцы, все ребята занимались хорошо.


title: Сценарий праздника "День Конституции РФ"

extracted_text:
Сценарий праздника «День Конституции РФ».
Цель: организация досуга детей на праздничном мероприятии.
Задачи:
• Создать праздничное настроение, благоприятный психологический климат в коллективе.
• Совершенствовать навыки обращения с предметами и инвентарем для развития ловкости, скорости, выносливости, силы.
• Совершенствовать двигательные способности участников.
• Развивать физические качества.
Ход:
Под марш в колонне по одному входят команды и проходят по периметру зала.
Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас на спортивном празднике, посвященном Дню Конституции РФ.
Ведущий 1:
Сегодня День Российской Конституции.
Есть обязанности и права,
Конституция их дала.
Все записаны они
Для людей и для страны.
Закон главный,
Закон важный – Конституция страны.
Обязан подчиняться каждый,
Ведущий 2: Именно этому событию посвящено наше сегодняшнее мероприятие.
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Занонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем её суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!

В честь этого праздника в нашей школе пройдут соревнования «Весёлые старты», где вы покажете, какие  вы ловкие, быстрые, находчивые и дружные.
В соревнованиях будут участвовать 3 команды: «Лидер», «Честь», «Победитель»
Звучит гимн РФ (участники исполняют гимн – сл. С. Михалкова, муз  Б. Александрова).
Ведущий:
Капитанам приготовиться к приветствию.
1 капитан: наша команда «Лидер».
Наш девиз: «В каждом из нас лидер живёт,
Он нас достойно кпобеде ведёт!».
2 капитан: наша команда «Честь».
Наш девиз: «А у нас закон свой есть:
Победить – наш долг и честь!».
3 капитан: наша команда «Победитель».
Наш девиз: «Победитель - наше призвание!
Значит будем побеждать!»
Дорогие ребята, поздравляю вас с праздником! Желаю вам удачи и спортивной смекалки!
Ведущий: (использование интерактивной доски)
А сейчас посмотрим, какие вы знатоки нашей Родины. Ответьте на вопросы:
1 вопрос: «Какого цвета флаг РФ?»
 (после ответа детей на экране  интерактивной доски появляется картинка, на которой изображен флаг РФ).
2 вопрос: «Кто президент нашей страны?»
 (ответы детей, на экране  –  портрет президента Путина В.В.).
3 вопрос: «Какая страна самая большая в мире?»
 (ответы детей, на экране  – карта России).
4 вопрос: «В России есть Конституция?»
 (ответы детей, на экране  – Конституция).
5 вопрос: «Назовите столицу нашей Родины?»
(ответы детей, на экране  – город Москва, красная площадь).
6 вопрос: «Что изображено на гербе РФ?»
 (ответы детей, на экране- герб РФ).
7 вопрос: «Какое спортивное событие проходило в начале 2014 года в нашей стране?»
 (ответы детей, на экране  – талисманы Олимпийских игр в Сочи).
Ведущий: Молодцы, ребята, ответили на все вопросы правильно.
«Спортивный праздник, посвящённый Дню Конституции, считать открытым!».
Ведущий:
Для того,  чтобы удачно выступить, нужно сделать хорошую разминку.
(Выходят девочки)
Ведущий:
Ребята, команда, которая справится с заданием быстрее и качественнее получает очко. Победит та команда, которая наберет больше очков. Команды на старт!
1 эстафета
«Играем в хоккей»
По сигналу участник ведёт мячик палочкой обводит вокруг конуса, обратно возвращается бегом, передавая эстафету следующему.
2 эстафета
«Катим мяч»
По команде участник прокатывает мяч вперёд перед собой, огибает конус, возвращается так же обратно, передавая эстафету следующему.
3 эстафета
«Собери пирамидку»
По команде участник добегает  до обруча, лежащего на расстоянии 3,5 м от старта, пролезает через него, бежит вперёд до пирамидки, надевает одно кольцо на  пирамидку, возвращается так же обратно, передавая эстафету следующему в команде.
4 эстафета
«Бег с эстафетной палочкой»
По команде участник добегает  до конуса, огибает его конус и возвращаясь по прямой, передаёт  эстафету следующему.
5 эстафета
«Водрузи флаг победы»
6 участников команды переносят по одной части флага. Последний должен собрать флаг.
Подведение итогов.


extracted_text:
Материал для проведения итоговой работы по литературному чтению в 3 классе

Кнут
– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко... И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
– Эй, Вовка, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься...
Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл заогородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.(В. Волков)
Прочитай текст «Кнут» В. Волкова.
1. Определи героев произведения.
а) Дед, внук, дед Егор;
б) внук, дед;
в) внук, дед, Вовка.
2. Где происходят события, описанные в тексте?
а) В городе;
б) в селе.
3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
а) Утром;
б) утром, днем, вечером;
в) утром, вечером.
4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?
5. Где Вовка нашел кнут?
6. В чем была радость обладания кнутом?
а) Звучно щелкать;
б) хвастать перед ребятами;
в) хранить под подушкой.
7. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице?
8. Какой совет дал дед внуку?
9. Какое значение вкладывает дед в слова:
а) покумекать;
б) головастый/
* 10. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута?
 * 11. Какой нравственный урок получил внук?

Ключ к тесту
А
Б
В
Кнутом
На дороге
А
Дед Егор или ребята могут увидеть.
Надо спрятать кнут
А) подумать Б) умный, сообразительный
Потому что ему было стыдно за то, что он взял чужую вещь.
Нельзя брать чужие вещи, даже если они тебе очень понравились.


extracted_text:
Над чем смеется А.П. Чехов в рассказе «Толстый и тонкий».

Чины людьми даются,
а люди могут обмануться.

Цель урока: развитие у обучающихся следующих универсальных учебных действий через систему продуктивных заданий для исследования художественного текста :
Познавательных
-анализа эпического произведения (обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные суждения),
-смыслового чтения текста (с выделением смысловой, подтекстовой информации)
-представлять учебную информацию в разных формах (таблицы, тезисы, синквейны, творческие письменные высказывания)
Коммуникативных
-излагать своё мнение в учебном монологе, диалоге, полилоге , аргументируя его, подтверждая текстовыми фактами
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
Личностных
-аргументированно оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
-осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор в соотношении с поступками литературных героев
Учащиеся получат возможность научиться основам исследования художественного текста
Технологии: технология развития критического мышления.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя и постановка цели урока. (Слайд 1)
Добрый день, ребята! Сегодня на уроке мы с вами попытаемся ответить на вопрос. А на какой вопрос, узнаем чуть позже. Для начала давайте  определить, о творчестве какого писателя пойдет речь. А для этого  давайте разгадаем КРОССЕНС. (Слайд 2)
Итак, перед вами картинки, связанные между собой по смыслу, вам необходимо попытаться ответить на вопрос: фамилия какого писателя здесь зашифрована.
Ребята разгадывают кроссенс, давая связный рассказ по картинкам.
А.П.Чехов – великий мастер художественного слова .Именно мастер,потому что словом, деталью, репликой, штрихом может многое сказать. Он заставляет нас смеяться и грустить одновременно. Смех Чехова, добрый и веселый, подчас становится ироничным, грустным. Анализируя рассказ «Толстый и тонкий», мы сделаем вывод, над чем заставляет смеяться и грустить А.П.Чехов, выявим способы создания комической ситуации, исследуем художественное слово писателя, составим психологический портрет наших героев.
3. Проверка домашнего задания. Работа с кроссвордом.
Давайте проверим домашнее задание и убедимся, насколько вы внимательные читатели.
(Учитель читает значение слова, учащиеся называют ответ, затем ответ появляется на слайде).
(Слайд 3)

Вопросы для кроссворда:
Сколько героев присутствует в рассказе?(Четыре)
Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)
Должность, которую занимает сейчас Тонкий. (Столоначальник)
Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей. (Тонкий)
Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)
Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)
Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)
Имя Тонкого. (Порфирий)
Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем. (Толстый)
Место, где встретились друзья. (Вокзал)
Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)
Кличка Тонкого. (Эфиальт)
Продолжи фразу:
«Тонкий вдруг побледнел, …» (окаменел)

А теперь скажите, какое слово выделено в кроссворде?  (ЧИНОПОЧИТАНИЕ)
Как вы понимаете значение этого слова? Посмотрим в словарики. (На слайде значение слова – особое уважение к человеку за его…)
Это ключевое слово, которое раскрывает идею рассказа «Толстый и тонкий», потому что автор осуждает в своем герое это качество характера.
4. Словарная работа.
Записывают в тетрадь, выделяем корни слова, пытаемся дать определение слова.(Слайд 4)
Чинопочитание – почитание старших по чину, по служебному положению. (по словарю С.И. Ожегова)
Это ли имел в виду А.П. Чехов? В данном рассказе автор говорит о чинопочитании как о качестве  личности – склонности  поклоняться старшим по служебному положению, оказывать им наружные знаки почтения. (ВЫВЕСТИ НА СЛАЙД, ЗАПИСАТЬ)
Давайте попробуем подобрать синонимы к слову ЧИНОПОЧИТАНИЕ (угодничество, подхалимство, самоуничижение, подобострастие).
Если дети не смогли подобрать, вывести на экране  (Слайд 5)
5. Анализ текста.
Работа над содержанием произведения и составление таблицы.
Ребята, к этим понятиям сегодня мы еще вернемся, а сейчас давайте поговорим о самом рассказе.
Вам понравился рассказ? Чем?
Какие эмоции вызвал?
Смешным или грустным назвали бы рассказ?
Прежде всего надо сказать, что рассказ не только очень мудрый, но и …смешной. И сегодня на уроке у нас есть возможность понять, над чем смеется писатель в рассказе «Толстый и тонкий».
На какие 2 части можно разделить рассказ? (1. Встреча школьных друзей. Это блаженный момент возвращения к детскому, забытому состоянию, моментальный бросок на много лет назад – машина времени! Перед нами вдруг появляются не два солидных мужа, а два мальчугана – Порфирий и Миша.
2. Встреча людей, совершенно различных по социальному статусу. Их разделяет бездна, и эта пропасть – социальное положение и чин.)
Почему отношения приятелей резко меняются? (Тонкий узнает о служебном положении Толстого. Теперь перед нами уже не друзья детства, а люди, между которыми разверзлась непреодолимая пропасть. Толстый пытается навести мосты, но тонкий уже не может не держать дистанцию.).
Как теперь тонкий относится к толстому? Он по-прежнему для него друг детства? (он начальник, а тонкий подчинённый)
Для того, чтобы увидеть все изменения, происходящие с героем, ребята, давайте заполним таблицу.
 (Слайд 6)

(Слайд 7)
Ребята, а как вы считаете, правильно ли повел себя Тонкий?
А как выглядит поведение Тонкого при этих двух встречах?

При помощи какого литературного приёма построен рассказ «Толстый и тонкий»? (антитеза) Запись в тетрадь.
АНТИНЕЗА - это  оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные явления, понятия, мысли.
А что в рассказе А.П. Чехова противопоставляется?
(Один – толстый, другой – тонкий, один доволен, другой – измучен, один – налегке, без спутников, второй обременен и скарбом и семейством. Это не просто контраст, это – антитеза, поведение Тонкого при встречах).
 (Обратить внимание на изменения, произошедшие с героем.)
Как называется такое поклонение высокому чину? (чинопочитание)
Как выглядит поведение тонкого? (глупо)
А как относится к этому толстый?
А как бы вы ответили на вопрос…. (над глупостью, готовностью унижаться)
7. Домашнее задание. (Слайд 9)
Написать ответ объемом 5-10 предложений на вопрос: над чем смеется А.П. Чехов в рассказе «Толстый и Тонкий».

Как жутко, что человек способен так унижаться, только лишь почувствовав разницу в служебном положении! Перед нами стоит человек, напрочь лишенный чувства собственного достоинства, самоуважения.
Автор хочет подчеркнуть, что уважение к вышестоящим и рабское чинопочитание — это совершенно разные вещи, и человек должен уметь достойно себя вести и оставаться человеком на любой ступени служебной лестницы.