title: Промежуточный срез по биологии 9 класс

extracted_text:
9 класс. Промежуточный срез.
Вариант – 1.
1.Что из перечисленного является мономером? А) аминокислота; Б) ДНК;
 В) белок; Г) крахмал.
2. Какой из углеводов является моносахаридом? А) лактоза; Б) сахароза; В) фруктоза; Г) крахмал.
3. Какую функцию выполняет полисахарид хитин в клеточной стенке грибов? А) каталитическую; Б) регуляторную; В) энергетическую; Г) строительную.
4. Какая структура белка имеет форму спирали? А) первичная; Б) вторичная; В) третичная; Г) четвертичная.
5. Какие  белки выполняет в клетке каталитическую функцию? А) гормоны; Б) антитела; В) гемоглобин; Г) ферменты.
6. Какой нуклеотид не входит в состав молекулы РНК? А) аденин; Б) тимин; В) гуанин; Г) урацил.
7. Какое из заболеваний человека вызывается вирусами?  А) дизентерия; Б) чума; В) оспа; Г) сахарный диабет.
8. Как называется процесс поглощения клеткой твердых частиц? А) фагоцитоз; Б) пиноцитоз; В) денатурация; Г) катализ.
9. Чему равен гаплоидный набор хромосом половых клеток человека?  А) 46; Б) 32; В) 23; Г) 8.
10. Какова функция клеточного центра в клетке? А) образование лизосом; Б) образование веретена деления; В) синтез белка; Г) синтез АТФ.
11. Как называется совокупность реакций биологического синтеза веществ в клетке?
А) метаболизм; Б) энергетический обмен; В) диссимиляция; Г) ассимиляция.
12. Сколько молекул АТФ синтезируется в кислородном этапе энергетического обмена? А) 2; Б) 36; В) 38; Г) 55.
13. Какой из перечисленных органоидов являются немембранным?
А) лизосомы  Б) рибосомы  В) ядро  Г) вакуоли

14. В клетках каких организмов имеется ядро? Выберите три верных ответа: А) бактерий; Б) грибов; В) цианобактерий; Г) животных; Д) растений; Е) вирусов.
15. Установите соответствие между этапами энергетического обмена и их признаками.
1) происходит при участии кислорода                                 А) гликолиз
2) происходит без участия кислорода                                   Б) клеточное дыхание
3) образуется 36 молекул АТФ
4) образуется 2 молекулы АТФ
5) КПД 55%
6) КПД 40%

16. Выберите особенности строения и функций хлоропластов
 1) внутренние мембраны образуют кристы 2) многие реакции протекают в гранах
3) в них происходит синтез глюкозы 4) являются местом синтеза липидов
5) состоят из двух разных частиц  6) двумембранные органоиды

17.Вставьте в текст «Этапы энергетического обмена» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
 ЭТАПЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
Энергетический обмен происходит в несколько этапов. Первый этап протекает в ___________ (А) системе. Он характеризуется тем, что сложные органические вещества расщепляются до менее сложных.
Второй этап протекает в ___________ (Б) и назван бескислородным этапом, так как осуществляется без участия кислорода. Другое его название — ___________ (В). Третий этап энергетического обмена — кислородный — осуществляется непосредственно внутри ___________(Г) на кристах, где при участии ферментов происходит синтез АТФ.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

18.  Что такое ферменты? Какова их роль в организме?

  9 класс. Промежуточный срез.
Вариант – 2.
1. Что из перечисленного является полимером? А) аминокислота; Б) РНК ; В) нуклеотид; Г) моносахарид.
2. Какой из углеводов является дисахаридом? А) глюкоза; Б) рибоза; В) сахароза; Г) крахмал.
3. Какую функцию выполняют липиды, входящие в состав клеточной мембраны? А) строительную; Б) энергетическую; В) защитную; Г) регуляторную.
4. Какую форму имеет третичная структура белка? А) линейную; Б) циклическую; В) спиральную; Г) глобулу.
5. Какой белок выполняет транспортную функцию в клетке? А) гемоглобин; Б) фермент; В) гормон; Г) антитела.
6. Какой нуклеотид не входит в состав ДНК? А) аденин; Б) тимин; В) гуанин; Г) урацил.
7. Как называется наружная белковая оболочка вируса? А) циста; Б) спора; В) капсид; Г) кофермент.
8. Как называется процесс поглощения клеткой капелек жидкости? А) фагоцитоз; Б) пиноцитоз; В) денатурация; Г) катализ.
9. Чему равен диплоидный набор хромосом соматических клеток человека? А) 8; Б) 14; В) 23; Г) 46.
10. Какова функция рибосом? А) синтез белка; Б) синтез углеводов; В) синтез липидов; Г) транспортная.
11. Как называется совокупность реакций распада веществ в клетке? А) ассимиляция; Б) диссимиляция; В) метаболизм; Г) анаболизм.
12. Сколько молекул АТФ  синтезируется в бескислородном этапе энергетического обмена? А) 2; Б) 36; В) 38; Г) 40.
13. Какой из перечисленных органоидов являются двумембранным?
А) лизосомы  Б) рибосомы  В) митохондрии  Г) вакуоли
14. Укажите функции молекул углеводов, не менее трех: А) запасающая; Б) строительная; В) каталитическая; Д) информационная; Д) регуляторная; Е) энергетическая.
15. Установите соответствие между полимерами и мономерами и их разновидностями.
1) аминокислоты                                         А) мономеры
2) белки                                                        Б) полимеры
3) нуклеотиды
4) ДНК
5) глюкоза
6) крахмал
16. Какие функции выполняет комплекс Гольджи?
1) синтезирует органические вещества из неорганических
2) расщепляет биополимеры до мономеров
3) накапливает белки, липиды, углеводы, синтезированные в клетке
4) обеспечивает упаковку и вынос веществ из клетки
5) окисляет органические вещества до неорганических
6) участвует в образовании лизосом

17.Вставьте в текст «Животная клетка» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА
Все представители царства Животные состоят из _________ (А) клеток. Наследственная информация в этих клетках заключена в _________ (Б), которые находятся в ядре. Постоянные клеточные структуры, выполняющие особые функции, называют _________ (В). Одни из них, например _________ (Г), участвуют в биологическом окислении и называются «энергетическими станциями» клетки.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

18.  Чем отличается каждый вид пластид от другого?


title: Сценарий музыкально - физкультурного праздника для детей старших групп детских садов "Зимняя Олимпиада!"

extracted_text:
Сценарий музыкально  -  физкультурного  праздника для детей старших
групп детских садов. «Зимняя Олимпиада!».

Цель:
-вовлечение дошкольников олимпийское движение.
-развитие физических качеств: быстроты, ловкости и скоростно-силовых способностей.
-формирование командного духа, взаимовыручки.

Оформление зала: Зал украшен символикой олимпийских игр 2014года (флаг, талисманы олимпиады), вымпелами изготовленными детьми и родителями.

Ход праздника:
Ведущий: Здравствуйте , уважаемые болельщики и гости! Начинаем Олимпийские игры среди детей старших групп детских садов№6,№8, №33,они стали победителями соревнований в своих отборочных играх.(звучит физкультурный марш , дети входят строем и маршируют по залу, строятся для представления)
Ведущий: Начинаем Олимпийские игры в соревнованиях принимают участие три команды,
1команда  детского сада №6: название, девиз.
2командадетского сада №8: название, девиз.
3команда детского сада №33: название, девиз.
Ведущий: Все спортсмены дают олимпийскую клятву. «От имени все спортсменов мы обещаем, что мы будем участвовать в Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд.
Дети: Клянёмся!
Танец «Олимпийские кольца» под фонограмму песни «Российский спорт»
Проводится весёлая разминка команд(музыка
Ведущий представляет жюри соревнований(3человека представители гостей)
Жюри: Мы обещаем , что судьи буду строги, но справедливы. Победит та команда, которая наберёт больше всего очков, будет уважать своих соперников.
Ведущий: Итак , Олимпийские игры открыты!
1эстафета - «самая быстрая команда». 1участник бежит до стой , обегает её и возвращается обратно передаёт эстафету следующему игроку.
2 эстафета – прыжки через препятствия, забрасывание мяча в корзину, бегом возвращается обратно, передаёт эстафету следующему игроку.
Члены жюри подводят итоги , объявляют результаты соревнований.
Игра со зрителями «Покажи вид спорта».
3эстафета – «бобслей», первый участник бежит в обруче, обегает стойку возвращается,  передаёт обруч следующему игроку.
4 конкурс капитанов -собери пазлы и назови виды спорта которые получились.
Члены жюри подводят итоги и объявляют результат.
Танец гимнастический «Волшебные ленты. под фонограмму песни «Я со спортом подружусь»
5эстафета – самые быстрые и сильные, первый участник бежит, переносит мяч  к стойке возвращается, передаёт эстафету следующему игроку.
6конкурс загадок – чья команда больше отгадает, те зарабатывают дополнительное очко.
Слово жюри.
Ира со зрителями «Принеси своей команде дополнительное очко» игроки под музыку двигаются по залу,  музыка перестаёт звучать , игроки собираются в обруч с эмблемой любимой команды.
 7эстафета- дружная команда, участники команды строятся в шеренгу обхватывают друг друга за пояс , первым становится тренер команды(взрослый) дети всей командой доходят до стойки обходят её и возвращаются обратно. 8эстафета – весёлые лыжники, первый участник команды надевает «лыжи», добегает до стойки снимает «лыжи» бегом возвращается,  передаёт эстафету следующему игроку.(лыжи сделаны из линолеума).
 9эстафета - быстрый тренер, взрослые ведут воздушный шар ракеткой, до стойки, быстро лопнуть шарик.
Танцевальная пауза перед подведением решающих итогов
Композиция с клюшками «Трус не играет в хоккей».
Слово жюри для подведения заключительных итогов и объявления победителей соревнований.
Ведущий: Уважаемые участники Олимпиады и гости! Мы надеемся, что Олимпийский огонь в наших сердцах не погаснет. И когда не будь среди вас появятся Олимпийские чемпионы, а сегодня мы награждаем вас Олимпийскими медалями детского сада.
Награждение команд.
Ведущий: К завершению Олимпиады детского сада смирно. Капитаны команд к спуску флага приступить.(звучит музыка «Ода огня»).Капитаны команд опускают флаг.


title: Итоговый тест по разделу "Люби живое"

extracted_text:
Итоговый тест по разделу «Люби живое»
Автор рассказа «Моя Родина»:
А) М. Пришвин;       Б) В. Бианки;               В) А. Барто.
Автор рассказа «Листопадничек»:
А) В. Бианки;                Б) И. Соколов-Микитов;                  В) М. Пришвин.
Сколько зайчат родилось у зайчихи?
А) 1;             Б) 2;                 В) 3.
Каких зайчат называют листопадничками?
А) рожденных весной;                              Б) рожденных летом;
В) рожденных осенью;                             Г) рожденных зимой.
Какие птицы в рассказе улетели в далекие страны?
А) журавли;            Б) гуси;              В) утки.
Кого первыми встретил Листопадничек?
А) волков;               Б) бобров;             В) зайцев.
Как называется дом бобра?
А) избушка;              Б) квартирка;                      В) хатка.
Сколько этажей в доме бобра?
А) 1;                 Б) 2;                     В) 3.
Какого зверя испугался Листопадничек?
А) выдру;                         Б) ондатру;                     В) медведя.
Какие звери пытались проникнуть в хатку к бобрам?
А) волк, медведь, лиса;                Б) лиса, хорек, ласка;          В) лиса, рысь, росомаха.
Сколько щенят принесла Малька?
А) 1;                 Б) 2;                   В) 3.
Кто забрал одного из щенков Мальки?
А) тракторист;                 Б) машинист;                 В) биатлонист.
На кого Лидия обменяла второго щенка?
А) на кота;              Б) на козу;                     В) на корову.
Что такое «лава» в рассказе про Мальку?
А) раскаленный жидкий расплав;
Б) два стесанных бревна, перекинутых с одного берега на другой;
В) нет верного ответа.
Автор рассказа «Мышонок Пик»:
А) И. Соколов-Микитов;                    Б) В. Бианки;                      В) М. Пришвин.
Чем поранил мальчик мышонка?
А) ножницами;                  Б) топором;                       В) ножом.
Во что дети посадили Пика?
А) в машинку;               Б) в кораблик;                     В) в лодочку.
Какой возраст был у Пика?
А) 1 неделя;                   Б) 2 недели;                      В) 3 недели.
Кто первым заметил Пика на реке?
А) вороны;                 Б) коршуны;                       В) чайки.
Какая рыба охотилась на Пика?
А) щука;                 Б) карась;                   В) акула.
Автор рассказа «Про обезьянку»:
А) Б. Житков;                       Б) В. Драгунский;                       В) Н. Носов.
Как звали обезьянку?
А) Дашка;                     Б) Яшка;                          В) Пашка.
Что больше всего из еды любила обезьянка?
А) все сладкое;                 Б) все соленое;                     В) все кислое.
К какой разновидности обезьян относился герой рассказа?
А) орангутан;                      Б) горилла;                            В) макака.
Что сделал мальчик, когда ушел в школу?
А) привязал обезьяну к двери;                            Б) выставил обезьяну за дверь;
В) отдал обезьяну соседям.
Что сбрасывала обезьянка на папу?
А) помидоры;              Б) штукатурку;                     В) бутылки.
Что стало с обезьянкой зимой?
А) повеселела;                       Б) обнаглела;                            В) погрустнела.
В какой момент обезьянка становилась ласковой?
А) когда хотела спать;                          Б) когда хотела есть;
В) когда хотела понравиться.
Автор рассказа «Капалуха»:
А) В. Астафьев;                Б) Б. Житков;                   В) М. Пришвин.
Автор рассказа «Он живой и светится»:
А) Н. Носов;              Б) Б. Житков;                      В) В. Драгунский.
Что делал мальчик во дворе?
А) ждал маму;                 Б) играл;                      В) пил чай.
Какой игрушкой дорожил мальчик?
А) трактором;          Б) машиной;                       В) самосвалом.
На кого мальчик поменял самосвал?
А) на светлячка;             Б) на муху;                       В) на таракана.
Что сказала мама о насекомом?
А) что это красиво;            Б) что это ерунда;                  В) что это волшебство.
Зачем мальчик обменял самосвал на насекомое?
А) ему стало менее одиноко;
Б) по глупости;
В) ему не нравился самосвал.

Ф.И._________________________________________________________

Ответы.
1. а
2. б
3. в
4. в
5. а
6. б
7. в
8. б
9. а
10. в
11.  б
12. а
13. а
14. б
15. б
16. в
17. б
18. б
19. в
20. а
21. б
22. а
23. б
24. в
25. а
26. б
27. а
28. в
29. а
30. б
31. в
32. в
33. а
34. в
35. а
36. в
37. б
38. в
39. б
40. в
41.  а
42. в
43. а
44. в
45. а


title: Конспект урока по родному (русскому) языку "Фразеологизмы в русском языке" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя школа № 81        г. Красноярска

Конспект урока по родному (русскому) языку в 7 классе
«Фразеологизмы в русском языке»

подготовила:
учитель русского языка и литературы
Мартынова Светлана Николаевна

г. Красноярск 2022
	Тема урока: «Фразеологизмы в русском языке».
Класс: 7
Цели урока:
Образовательная:
- совершенствовать  навык употребления фразеологизмов в речи.
Развивающая:
- развивать связную речь учащихся, внимание.
Воспитательная:
- активизировать познавательную деятельность;
- воспитывать интерес к языку в речевой культуре.
 Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Формы организации деятельности: работа в группах.
Образовательные ресурсы: конспект-сопровождение урока; карточки для каждой команды, в которой есть выбранный учащимися капитан; доска, мел.
Результаты:
Предметные:
- знать значение фразеологизмов;
- уметь употреблять их в речи.
	Личностные:
- уметь сотрудничать с группой, мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
- уметь оценивать результаты (своей - чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определить цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем (регулятивные УУД);
- уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (коммуникативные УУД);
- уметь систематизировать материал, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (познавательные УУД).

Ход урока
1. Организационный момент (3 минуты).
2. Сообщение темы урока, формулирование под запись, что такое фразеологизм. Распределение класса на три команды (по рядам), выборы капитана (5 минут).
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, в которых нельзя изменить словарный состав. Например, сесть в лужу – попасть в неловкое положение.
3. Практическая работа, работа в командах по карточкам (по 5 минут на выполнение каждого задания, 2 минуты на проверку). Учитель устно объясняет значение непонятных фразеологизмов. За каждый правильный ответ – 1 балл (результаты фиксируются учителем на доске).
 1 задание. Окончите фразеологизм.
Золотые … (руки)
Изо дня … (в день)
Ломать … (голову)
Лакомый … (кусок)
От нечего … (делать)
Лицом … (к лицу)
Спустя … (рукава)
Не сводить … (глаз)
Медвежья … (услуга)
Зарубить … (на носу)
От всего … (сердца)
Битком … (набито)
Калачом … (не заманишь)
Как рукой … (сняло)
Прикусить …  (язык)
2 задание.  Попытайтесь объяснить значение фразеологизмов, выбрав правильный ответ.
Находить общий язык - в
С гулькин нос - д
Обвести вокруг пальца - е
Пальчики оближешь - г
Каши не сваришь - а
Черепашьим шагом - б
Стоять горой - ж
С пятого на десятое - з
Мотать на ус - к
      10. Море по колено - и
Подсказки: а) не договоришься, дела не сделаешь; б) очень медленно; в) добиваться полного взаимопонимания; г) очень вкусный, аппетитный; д) очень мало; е) ловко, хитро обмануть; ж) отстаивать всеми силами; з) бессвязно, непоследовательно; и) ничто не страшно; к) хорошенько запоминать.
3 задание. Замените выделенные фразеологизмы одним словом.
Все бежали как на пожар  - быстро
Лесники берегли спички как зеницу ока - тщательно
Рыбы в нашем озере пруд пруди - много
Для Сережиного друга починить велосипед – раз плюнуть - легко
Из похода мы возвращались черепашьим шагом - медленно
Маслята попадались грибникам на каждом шагу - постоянно
Услышав в кустах треск, ребята показали пятки - убежали
Для спасения урожая фермеры трудились не покладая рук - усердно
Бабушка встретила нас с распростертыми объятиями - радушно
Пуговица на курке держалась на честном слове – кое-как

задание. О каком человеке так говорят в народе?

Мастер на все руки – умелец и прекрасный специалист, умеющий делать не только одно дело
Из другого теста – отличающийся от других
Косая сажень в плечах - широкоплечий
Святая простота – наивный, доверчивый
Стреляный воробей - опытный
Кровь с молоком – румяный, здоровый
Ходячая энциклопедия – умный, начитанный
Семи пядей во лбу – обладающий выдающимися умственными способностями
Мухи не обидит - безобидный
Лиса Патрикеевна - хитрый
Слова не вытянешь - неразговорчивый
Себе на уме – скрытный, расчетливый
Заячья душа - боязливый
Олух царя небесного - глупый
Горе луковое – невезучий, неумелый
4. Подведение итогов урока, подсчет баллов, объявление победителей. Выставление оценок: команде, занявшей 1 место  - «5», 2 место – «4», 3 место – «3» (2 минуты).
5. Объяснение домашнего задания (2 минуты).
Составить с данными фразеологизмами рассказ: при царе Горохе; показать, где раки зимуют; кот наплакал; во весь дух; спустя рукава; знать на зубок.

Приложение
  1 задание. Окончите фразеологизм.
Золотые …
Изо дня …
Ломать …
Лакомый …
От нечего …
Лицом …
Спустя …
Не сводить …
Медвежья …
Зарубить …
От всего …
Битком …
Калачом …
Как рукой …
Прикусить …
2 задание.  Попытайтесь объяснить значение фразеологизмов, выбрав правильный ответ.
Находить общий язык
С гулькин нос
Обвести вокруг пальца
Пальчики оближешь
Каши не сваришь
Черепашьим шагом
Стоять горой
С пятого на десятое
Мотать на ус
Море по колено
Подсказки: а) не договоришься, дела не сделаешь; б) очень медленно; в) добиваться полного взаимопонимания; г) очень вкусный, аппетитный; д) очень мало; е) ловко, хитро обмануть; ж) отстаивать всеми силами; з) бессвязно, непоследовательно; и) ничто не страшно; к) хорошенько запоминать.
3 задание. Замените выделенные фразеологизмы одним словом.
Все бежали как на пожар
Лесники берегли спички как зеницу ока
Рыбы в нашем озере пруд пруди
Для Сережиного друга починить велосипед – раз плюнуть
Из похода мы возвращались черепашьим шагом
Маслята попадались грибникам на каждом шагу
Услышав в кустах треск, ребята показали пятки
Для спасения урожая фермеры трудились не покладая рук
Бабушка встретила нас с распростертыми объятиями
Пуговица на курке держалась на честном слове

4 задание. О каком человеке так говорят в народе?
Мастер на все руки
Из другого теста
Косая сажень в плечах
Святая простота
Стреляный воробей
Кровь с молоком
Ходячая энциклопедия
Семи пядей во лбу
Мухи не обидит
Лиса Патрикеевна
Слова не вытянешь
Себе на уме
Заячья душа
Олух царя небесного
Горе луковое

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Бирих А. К., Мокиенко В. М., Степанова Л. И. Русская фразеология. Историко-этимологический словарь / Под ред. В. М. Мокиенко. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2005.
http://new.gramota.ru/spravka/phrases
2. Душенко К. В. Словарь современных цитат. – 4-е изд., испр. и доп. – М., 2006.
http://new.gramota.ru/spravka/phrases
3. Душенко К. В. Цитаты из русской литературы. Справочник. - М., 2005.  http://new.gramota.ru/spravka/phrases
4. Кочедыков Л. Г. Краткий словарь иноязычных фразеологизмов. - М., 1995.  http://new.gramota.ru/spravka/phrases
5.  Кулишкина Ирина Ивановна. Карточки по теме «Фразеологизмы», 6 класс. https://tak-to-ent.net/load/213-1-0-21905


title: Урок ознакомления с окружающим миром "День рождения" 1 класс

extracted_text:
Урок ознакомления с окружающим миром по теме
1
Учитель Манзырева Л.Ю.
2021 г.

	У ка́ждого челове́ка есть тако́й день, кото́рый он счита́ет са́мым гла́вным в свое́й жи́зни – э́то день рожде́ния.

	На день рожде́ния при́нято приглаша́ть госте́й. Поду́май, как э́то мо́жно сде́лать.
Госте́й мо́жно пригласи́ть :
Поду́май!
	Каки́е слова́ при э́том на́до сказа́ть
и́ли написа́ть?
Е́сли ты получи́л приглаше́ние:
Не забу́дь поблагодари́ть.

Обяза́тельно скажи́,
смо́жешь ли ты прийти́.

Если прийти́ не смо́жешь,
то объясни́, почему́.
Вот и го́сти!
Каки́ми слова́ми ты встре́тишь госте́й?
А каки́е слова говоря́т тебе́ го́сти?
Как принима́ть пода́рки?
	Цветы́ на́до поста́вить в ва́зу. Коро́бку конфе́т откры́ть и поста́вить на стол. Пода́рки ну́жно рассмотре́ть и обяза́тельно поблагодари́ть подари́вшего.
Пока́ го́сти собира́ются…
Поду́май, в каки́е и́гры
мо́жно игра́ть в гостя́х.
Все го́сти в сбо́ре.
Посмотри́, все ли за столо́м веду́т себя́ пра́вильно? Каки́е пра́вила поведе́ния нару́шили ребя́та?
Кто поступа́ет пра́вильно?
По́мни!
Пе́ред едо́й на́до вы́мыть ру́ки.
Не разгова́ривай во вре́мя еды́.
Всегда́ по́льзуйся столо́выми прибо́рами.
Не клади́ ло́кти на стол.

Что но́вого о культу́ре поведе́ния в гостя́х ты узна́л на уро́ке?


Тест "В. Осеева. Отомстила"


Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы


title: Задачи "Тепловой эффект химической реакции" 11 класс

extracted_text:
        Задачи по теме "Тепловой эффект химической реакции" 11 класс

1. В результате реакции, термохимическое уравнение которой: 2C2H2 + 5O2 =
4CO2 +2H2O + 2610 кДж, выделилось 1305 кДж теплоты. Вычислите массу
образовавшейся при этом воды.

2.В результате реакции, термохимическое уравнение которой: 2C2H2 + 5O2 =
4CO2 + 2H2O + 2610 кДж, образовалось 35,84 л (н. у.) углекислого газа.
Вычислите количество выделившейся при этом теплоты

3. В реакцию, термохимическое уравнение которой: C2H5OH + 3O2 = 2CO2 + 3H2O
+ 1374 кДж, вступило 16,1 г этанола. Вычислите количество выделившейся при
этом теплоты

4. Вычислите тепловой эффект реакции CH4 + 2O2 = 2H2O + CO2 + Q, если при
полном сгорании 13,6 г метана выделилось 756,5 кДж теплоты. Ответ запишите
с точностью до целых.

5. На разложение бертолетовой  соли по реакции, термохимическое уравнение
которой
2KClO3 = 2KCl + 3O2 – 91 кДж,
было  затрачено 182 кДж теплоты. Объем кислорода (при н.у.) выделившийся
при этом, составил?


extracted_text:
Выполнила
воспитатель МДОУ «ЦРР – детский сад № 153»
г. Магнитогорска
Коновалова Е. В.

Комплекс бодрящей гимнастики для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Профилактика простудных заболеваний через проведение закаливающих процедур.
Задачи:
Способствовать быстрому и комфортному пробуждению после сна. Подготовить детей к активной деятельности.
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребёнка.
Развивать защитные силы организма, укрепление иммунитета.
Активизировать двигательную активность детей, побуждая выполнять необходимые действия.
Совершенствовать навыки ходьбы, бега, выполнению ОРУ в общем темпе. Продолжать учить следить за дыханием.  (Закреплять умение осознанно, активно, с должным мышечным напряжением выполнять все виды движений.)
Воспитывать осознанное отношение к сохранению и укреплению своего здоровья.
Воспитание разумного отношения к своему организму, привитие необходимых санитарно- гигиенических навыков и приобщение к здоровому образу жизни с самого детства.
Закреплять навыки проведения самомассажа рук, носа, ушей, активизируя биологически активные точки.
Проводить профилактику плоскостопия.
Формировать правильную осанку.

Осуществлять комплекс закаливающих процедур: воздушные ванны, босоного хождение,  кратковременное воздействие холодной водой — обширное умывание (рук, лица, шеи, груди).

Место проведения: спальня, групповая комната.

Время проведения: после дневного сна.

Методы и приемы: сюрпризный момент (игровой), художественное слово (словесный), наглядный показ.

Материалы и оборудование: дорожки "Здоровья" с различными раздражителями

ПРОБУЖДЕНИЕ
Воспитатель ласковым, тихим голосом объявляет детям «подъём». Улыбается. Не торопит детей.
Под лёгкую, тихую музыку дети постепенно просыпаются, убирают одеяло с себя,
ложатся на спину. (Э. Григ «Утро»)

Вот и проснулись! Где были? В сказке!
Выспались щечки, выспались глазки,
Выспались ручки, выспались ножки…
Будут играть, бежать по дорожке.

Мы пойдем сегодня в гости.
А к кому – сейчас узнаете,
Коль загадку отгадаете!

Домик выстроен в лесу.
Мышку он вместил, лису,
И лягушку, зайку, волка.
А медведь пришёл без толку –
Мишка в домик влезть не смог – развалился …

Дети: Теремок

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ «ТЕРЕМОК»
Терем - терем - теремок!
движение глазами вправо- влево
Он не низок, не высок,
движение глазами вверх- вниз
Наверху петух сидит,
Кукареку он кричит.
моргают глазами

ХОДЬБА ПО ДОРОЖКАМ ЗДОРОВЬЯ С РАЗНЫМИ РАЗДРОЖИТЕЛЯМИ (БОСОХОЖДЕНИЕ)

Воспитатель:
В гости мы сейчас пойдем,
В лес волшебный попадем.
Давайте встанем друг за другом.

Воспитатель:
Идут наши ножки по лесной дорожке
По иголкам из хвои, по колючкам из земли,
По песочку, по следам, по канавкам и буграм,
По болотным кочкам, травке и цветочкам.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Вот пришли мы на опушку.
На опушке, в избушке
Живет много зверей.
Будем с ними закаляться,
Физкультурой заниматься.
Выходите по порядку
На веселую зарядку.
(Дети встают в круг)

«Теремок»
На опушке теремок
стойка ноги врозь, руки – «крышей» над головой
Он не низок, не высок.
приседания
Кто там живет?
пол поворота в одну, затем в другую сторону
Никого!
приподнять плечи вверх, разводя руки в стороны

Мышка-норушка бежит
вращение рук «моторчик»
У дверей остановилась и стучит: «тук-тук-тук»
постучать кулачком одной руки по ладони другой
Буду я теперь тут жить
пол поворота в одну, затем в другую сторону
Вот!
притоп ногой

Зайка-попрыгайка прискакал,
прыжки на месте
Удивился теремку и постучал: «тук-тук-тук»
приподнять  плечи вверх, постучать кулачком одной руки по ладони другой
«Можно мне зимой пожить?»
прыжки на месте
«Заходи!»
приглашающий жест рукой

Вот по лесу лиса бежит,
Следочки заметает.
И увидев теремок, тихо подбегает.
«пружинка»
На улице зябко, замерзли все лапки,
Пустите в гости!
руки вперед, вверх, в стороны
«Заходи! Милости просим!»
приглашающий жест рукой
Серый волк – зубами щелк, тоже прибежал
поочередное касание локтем колена с крестно
И тихонько в теремок новый постучал: «тук-тук-тук»
постучать кулачком одной руки по ладони другой
И его пустили, в гости пригласили
приглашающий жест рукой

Мишенка-медведь идет, бочку меда он несет
переступание с одной ноги на другую, наклоны головы влево и вправо
Будут вместе они жить
Чай со сладким медом пить.
обнять себя за плечи
Все!

Вот конец и нашей сказке.
В паровозик посажу,
И домой вас провожу!

САМОМАССАЖ «Паровоз»
Дети встают «паровозиком»
Чух-чух, пыхчу, пыхчу,
Стоять на месте не хочу!
похлопывание по спине ладонями
Чух-чух, пыхчу, пыхчу,
Стоять на месте не хочу!
поворот на 180, поколачивание кулачками
Колесами стучу, стучу,
Садись скорее, прокачу!
поворот на 180, поглаживание ладонями

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА «Весёлый паровозик»
Солнышко светит,
Облака плывут,
Паровозик едет:
Чух-чух-чух-чух-чух.
Инструкция:
Шагаем по комнате, делая движения руками. Сопровождаем мизансцену звуком «Чух-чух».
Делаем остановку и на выдохе произносим: «Ту-туууууу».

ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ обливание прохладной водой, шеи, лица и рук.

В кране чистая водица
Ну-ка дети, быстро мыться.
Моем шею, моем руки, уши
Вытираемся посуше….
Умывайся, не ленись,
Одевайся, есть садись!
(дети умываются и одеваются)


extracted_text:
Приёмы работы по  предупреждению ошибок письма на уровне буквы
1) Придумывание детьми слова на данную букву.
Связь звука и буквы, а также их различие объясняются на каждом занятии. Учащиеся должны усвоить, что звук мы произносим и слышим, а букву мы видим и пишем. Согласные звуки могут иметь пару: твердый - мягкий звук, обозначающуюся одной буквой. Например: Т - твердый согласный звук (тапки, стук, рот),  Т` - мягкий согласный звук (тяпка, утюг, мать).
2) Придумывание слов на данную букву в определенной позиции.
3) Закончить слова данным звуком. Например: звук [с]. анана ... (ананас) карка ...(каркас) шан ... (шанс).
4) Вставить в начало слова звук (даны два звука на выбор):
Например:
звуки П - Б
...улка (булка)                 ...ирог (пирог)
.. .оле (поле)                  .. .ерег (берег)
...аран (баран)                ...ень(пень)
...ушка (пушка)              ...аня(баня)
 Данное задание хорошо использовать для дифференциации звуков.
 Дается также обратное задание: необходимо выделить только гласные звуки (буквы) из приведенных слов. Желательно подбирать такие слова, в которых написание звука и буквы не различается. Это правило обязательно при работе с детьми, которые еще не знакомы с определенными правилами русского языка.
Эта работа необходима, так как дети должны запомнить, что в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
Важно сложные слова анализировать тщательнее, чем простые. Нередко дети уяснив для себя точно смысл слова, начинают верно произносить его и писать. Поэтому все описываемые выше задания со словом должны быть представлены при анализе слов со сложной слоговой структурой.
Приёмы работы по устранению аграмматизмов
     Основная задача заключается в том, чтобы сформировать у ребенка морфологические и синтаксические обобщения, представления о морфологических элементах слова и о структуре предложения.
 Основные направления в работе: уточнение структуры предложения, развитие функции словоизменения и словообразования, работа по морфологическому анализу слова, работа  с однокоренными словами.
 	Усвоение морфологической системы языка осуществляется в тесной связи с освоением структуры предложения. Работа над предложением учитывает сложность структуры, последовательность появления различных его типов в онтогенезе. Работа над предложением строится по следующему плану:
1. Двусоставные предложения, включающие существительное в именительном падеже и глагол 3-го лица настоящего времени (дерево растет).
2. Другие двусоставные предложения.
3. Распространенные предложения из 3—4 слов: существительное, глагол и прямое дополнение (Девочка моет куклу);
предложения типа: Бабушка дает ленту внучке; Девочка гладит платок утюгом; Дети катаются с горки; Солнце светит ярко.
 В дальнейшем даются более сложные предложения.
Полезной является работа по распространению предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета: Бабушка дает ленту внучке. — Бабушка дает внучке красную ленту.
Используют и такие виды заданий, как ответы на вопросы, самостоятельное составление предложений в устной и письменной форме.
При формировании функции словоизменения обращается внимание на изменение существительного по числам, падежам, употребление предлогов, согласование существительного и глагола, существительного и прилагательного, изменение глагола прошедшего времени по лицам, числам и родам и т. д.
     Закрепление форм словоизменения и словообразования сначала проводится в слове, затем в словосочетаниях, предложениях и текстах.
 Направления  работы по устранению оптических нарушений
1. Развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины (зрительного гнозиса).
2. Расширение объема и уточнение зрительной памяти.
3. Формирование пространственных представлений.
4. Развитие зрительного анализа и синтеза.
С целью развития предметного зрительного гнозиса рекомендуются такие задания: назвать контурные изображения предметов, перечеркнутые контурные изображения, выделить контурные изображения, наложенные друг на друга.
В процессе работы по развитию зрительного гнозиса следует давать задания на узнавание букв (буквенный гнозис). Например: найти букву среди ряда других букв, соотнести буквы, выполненные печатным и рукописным шрифтом; назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями; определить буквы, расположенные неправильно; обвести контуры букв; добавить недостающий элемент; выделить буквы, наложенные друг на друга.
Так же проводится работа по уточнению представлений детей о форме, цвете, величине. Учитель выставляет фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, полукруг), различные по цвету и величине, и предлагает детям подобрать фигуры одного цвета, одинаковой формы и величины, одинаковые по цвету и форме, различные по форме и цвету.
Для развития зрительной памяти используются следующие виды работ:
1. Игра «Чего не стало?». На столе раскладывается 5—6 предметов, картинок, которые дети должны запомнить. Затем убирается незаметно одна из них. Дети называют, чего не стало.
2. Дети запоминают 4—6 картинок, затем отбирают их среди других 8—10 картинок.
3. Запомнить буквы, цифры или фигуры (3—5), а затем выбрать их среди других.
4. Игра «Что изменилось?». Логопед раскладывает 4—6 картинок, дети запоминают последовательность их расположения. Затем логопед незаметно меняет их расположение. Ученики должны сказать, что изменилось, и восстановить первоначальное их расположение.
5. Разложить буквы, фигуры, цифры в первоначальной последовательности.
Необходимо уделить внимание работе по формированию пространственных представлений и речевому обозначению пространственных отношений.
Пространственные ориентировки включают два вида ориентировки, тесно связанных между собой: ориентировку в собственном теле и в окружающем пространстве.
Развитие ориентировки в окружающем пространстве проводится в следующей последовательности:
1. Определение пространственного расположения предметов по отношению к ребенку, т. е. к самому себе.
2. Определение пространственных соотношений предметов, находящихся сбоку: «Покажи, какой предмет находится справа от тебя, слева», «Положи книгу справа, слева от себя».
Если ребенок затрудняется в выполнении этого задания, уточняется: справа, это значит ближе к правой руке, а слева - ближе к левой руке.
3. Определение пространственных соотношений между 2-3 предметами или изображениями.
Предлагается взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить ее у левой руки и ответить на вопрос: «Где находится книга, справа или слева от тетради?».
В дальнейшем выполняются задания по инструкции логопеда: положить карандаш справа от тетради, ручку слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к книге - справа или слева, где находится карандаш по отношению к тетради - справа или слева.
Затем даются три предмета и предлагаются задания: «Положи книгу перед собой, слева от нее положи карандаш, справа - ручку» и т. д.
Важным является уточнение пространственного расположения фигур и букв. Детям предлагаются карточки с различными фигурами и задания к ним:
1. Написать буквы справа или слева от вертикальной линии.
2. Положить кружок, справа от него квадрат, слева от квадрата поставить точку.
3. Нарисовать по речевой инструкции точку, ниже - крестик, справа от точки - кружок.
4. Определить правую и левую стороны предметов, пространственные соотношения элементов графических изображений и букв.
На этом этапе одновременно проводится работа по развитию зрительного анализа изображений и букв на составляющие элементы, их синтезу, определению сходства и различия между похожими графическими изображениями и буквами.
1. Сложить из палочек фигуры (по образцу, по памяти).
2. Сконструировать буквы печатного и рукописного шрифта из предъявленных элементов печатных и рукописных букв.
3. Найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых адекватно предъявленному, второе представляет собой зеркальное изображение.
4. Показать правильно изображенную букву среди правильно и зеркально изображенных.
5. Дополнить недостающий элемент фигуры или буквы по представлению.
6. Реконструировать букву, добавляя элемент: из А - Л - Д, К - Ж, 3 - В,
Г - Б.
7. Реконструировать букву, изменяя пространственное расположение элементов букв; например: Р - Ь, И - Н, Н - П, Г - Т.
8. Определить различие сходных букв, отличающихся лишь одним элементом: 3 - В, Р - В.
9. Определить различие сходных фигур или букв, состоящих из одинаковых элементов; но различно расположенных в пространстве: Р - Ь, Г - Т, И - П, П - Н.
Большое место при устранении занимает работа над уточнением и дифференциацией оптических образов смешиваемых букв.
Для лучшего усвоения их соотносят с какими-либо сходными предметами изображениями: О с обручем, 3 со змеей, Ж с жуком, П с перекладиной, У с ушаи и т. д. Используются различные загадки о буквах, ощупывание рельефных букв и узнавание их, конструирование из элементов, реконструирование, срисовывание.
Различение смешиваемых букв проводится в следующей последовательности: дифференциация изолированных букв, букв в слогах, словах, в предложениях, тексте
Таким образом, устранение оптических нарушений осуществляется приемами, направленными на развитие зрительного гнозиса, мнезиса, пространственных представлений и их речевых обозначений, развитие зрительного анализа и синтеза. Большое внимание уделяется сравнению смешиваемых букв с максимальным использованием различных анализаторов. [12].


title: Тест на знание текста произведения Н.С. Лескова «Старый гений» 8 класс

extracted_text:
Тест на знание текста произведения Н.С.Лескова «Старый гений» (8 класс)
1.Кем была старушка, давшая в долг денег?
А) Служанкой Б) Помещицей В) Княгиней
2. Кому старушка одолжила денег?
А) Другу Б) студенту В) Петербургскому франту
3. Какую сумму одолжила старушка?
А) 5 тысяч рублей Б) 15 тысяч рублей В) 100 рублей
4. На каких условиях старушка одолжила денег?
А) Под залог имения Б) Под расписку В) На доверии
5. Как старушка решилась занять такую крупную сумму этому человеку?
А) Она была с ним в близких доверительных отношениях
Б) Она была вынуждена занять денег, ведь он ей угрожал
В) Она хорошо знала его мать
6. С кем жила старушка?
А) С дочерью и внучкой Б) Со стариком-мужем В) с кошкой
7. На кого оставила старушка близких, уехав в Петербург?
А) На подругу Б) на соседку В) на служанку
8. Что решил суд?
А) Что для ведения дела мало фактов
Б) Что старушка не имеет права претендовать ни на что
В) Что ответчик обязан отдать долг старушке
9. Что требовалось сделать, чтобы получить деньги с ответчика?
А) Вручить ответчику бумагу с распиской Б) Пригласить ответчика в суд
В) Поймать негодяя
10. Почему должника сложно было поймать?
А) Он исчез Б) Он уехал из страны В) У него были хорошие покровители
11. Где был прописан должник?
А) В доходном доме Б) В университетском общежитии В) Нигде
12. Где жил должник?
А) У дамы Б) в Париже В) На острове
13. Как представился помощник?
А) Мстителем Б) Гением В) Иваном
14. Сколько денег помощник запросил со старушки за свои услуги?
А) 100 рублей Б) 500 рублей В) Половину суммы, которую ей был должен негодяй
15. Кого нашел помощник, чтобы поймать должника?
А) Сербского сражателя Б) Частного сыщика В) Старого солдата
16. Куда собирался должник со своей спутницей?
А) В театр Б) В путешествие за границу В) К родителям невесты
17. Где был пойман должник?
А) В собственном доме Б) В министерстве В) На вокзале
18. Какие меры были предприняты для получения денег обратно?
А) Угрозы Б) Поимка нарядом полиции В) Оплеухи
19. Как удалось вручить бумагу?
А) Негодяя связали и дали ему бумагу Б) Молодому человеку пришлось назвать себя
В) У должника похитили невесту
20. Что должник не мог сделать, не выплатив долг?
А) Уехать за границу Б) Выйти из тюрьмы В) Жениться

Ключи
1 Б, 2 В, 3 Б, 4 А, 5 В, 6 А, 7 Б, 8 В, 9 А, 10 В, 11 А, 12 А, 13 Б, 14 Б, 15 А, 16 Б, 17 В, 18 В, 19 Б, 20 А.


title: КИМ по математике для проведения итоговой контрольной работы 6 класс (с ответами)

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

по математике
 для проведения итоговой контрольной работы

учащихся 6 классов
(базовый уровень)

2020 - 2021 учебный год

Учитель
Мингазова Вилия Ринатовна

СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой контрольной работы по предмету «математика»
для 6-х классов

Назначение итоговой контрольной работы
Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися контрольных элементов содержания и сформированности учебных действий, предусмотренных программой по математике для 6-х классов.
Документы, определяющие содержание и характеристики итоговой контрольной работы:
ФГОС основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. №1897 (с изменениями и дополнениями);
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова (приказ от 12.04.2018 №12/ГС/13-223/17).
Время выполнения итоговой контрольной работы
Итоговая контрольная работа рассчитана на 60 минут
Условия проведения итоговой контрольной работы
Выполняя итоговую контрольную работу, учащийся должен строго следовать инструкции к заданиям, представленной в КИМ. Ответы на задания вносятся учащимся непосредственно в КИМ, в поле, предусмотренное для внесения ответов, в том формате, какого требует инструкция к заданию.
При выполнении итоговой контрольной работы учащимся не разрешается пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочными материалами. При необходимости ученик может использовать черновик. Записи в черновике учителем не проверяются и не оцениваются.
Структура и содержание итоговой контрольной работы
Итоговая контрольная работа состоит из 12 заданий, 10 из который базового уровня сложности, 2 - повышенного.
Типы заданий:
Содержание заданий соответствует  основным требованиям примерной программы по математике для основного общего образования. Для разработки заданий использован Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, по математике, в который включены планируемые образовательные результаты, которые относятся в блоку «Ученик научится».

План итоговой контрольной работы
Распределение заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям

Ответы к заданиям итоговой контрольной работы

9. Система оценивания результатов выполнения итоговой контрольной работы

План итоговой контрольной работы по математике для 6-х классов (60 минут)

* Типы заданий - ВО (с выбором ответа), КО (с кратким ответом), РО (с развёрнутым ответом)
**Уровень сложности заданий - Б – базовый, П – повышенный, В - высокий

Итоговая контрольная работа по математике
6 класс 2020-2021 учебный год
1 вариант
ЧАСТЬ 1
Задания 1 – 10 решите на черновике, ответы занесите в таблицу бланка ответов.
№ 1.    – 3,8 – 5,7.                                                  № 2.    37,26 : (– 9,2).
№ 3.    – 2,9 + 7,3.                                                  № 4.    – 5,8 ∙ (– 6,5).
№ 5.    Решите уравнение:       х + 6,4 = 12,1.
№ 6. Найдите значение выражения: m+2n при m=6,4, n=3,2
№ 7.  В шестом классе 28 учащихся. Число мальчиков относиться к числу девочек как 3 : 4. Сколько в классе девочек?
№ 8.  Сергей заполнил  тетради по математике. Сколько страниц заполнено в тетради, если всего страниц 40?
№ 9.    Даны числа    – 2,5;  – 2,05;  – 5,2;  – 5. Какое из них наименьшее?
№ 10. Найдите неизвестный член пропорции
ЧАСТЬ 2
В заданиях 11 – 12 запишите полное решение и ответ.
№ 11. На координатной плоскости проведите прямую MN через точки M(− 4; − 2) и  N(5; 4) и отрезок KD, соединяющий точки  K(− 9; 4) и D(− 6; − 8). Найдите координаты точки пересечения отрезка KD и прямой MN.
№ 12. В баке и ведре 24 литра воды. В ведре воды в 3 раза меньше, чем в баке.  Сколько литров воды в ведре.

Итоговая контрольная работа по математике
6 класс 2020-2021 учебный год
2 вариант
ЧАСТЬ 1
Задания 1 – 10 решите на черновике, ответы занесите в таблицу бланка ответов.
№ 1.    – 4,2 + 5,7.                                                  № 2.   – 17,34 : (– 8,5).
№ 3.    – 2,3 – 5,9.                                                  № 4.    – 3,8 ∙ 8,5.
№ 5.    Решите уравнение:       2,4  –  х = 8,7.
№ 6.    Найдите значение выражения:
№ 7.    В пятом классе 25 учащихся. Число девочек относиться к числу мальчиков как 3 : 2 Сколько в классе мальчиков?
№ 8.  Во время лабораторной работы по физике эксперимент длился    работы. Сколько минут занял эксперимент, если вся работа продолжалась 30 минут?
№ 9.   Даны числа 7,3;  3,07;  3,7;  7. Какое из них наибольшее?
№ 10. Найдите неизвестный член пропорции
ЧАСТЬ 2
В заданиях 11 – 12 запишите полное решение и ответ.
№ 11. Отметьте на координатной плоскости проведите точки А(− 4; 0),  В(2; 6),С(− 4; 3) и D(4; − 1). Проведите луч АВ и отрезок СD. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка СD.
№ 12.  Отрезок длинной 36 см разрезали на две части так, что одна часть оказалась в 2 раза больше другой. Чему равна длина каждой части?

Итоговая контрольная работа по математике
учени ___ 6 ___ класса
____________________________________
Вариант ____

Ответы к заданиям 1 – 10  занесите в таблицу:

К заданиям 11 – 12 запишите полное решение и ответ:


title: Презентация "Дифференциация букв и звуков"

extracted_text:
Дифференциация звуков и букв
ЗВУК   Слышим                          Произносим
БУКВА          Видим Печатаем
В русском  языке-          42 ЗВУКА
В русском алфавите- 33 БУКВЫ
В русском  языке-           6 гласных ЗВУКОВ
В русском алфавите- 10 гласных  БУКВ
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Я  Е  Ё  Ю
В русском  языке-           36 согласных ЗВУКОВ
В русском алфавите- 21 согласные   БУКВЫ            (и два знака)
Ц    Ш    Ж
Ч   Щ    Й
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Экологический праздник в 4 классе посвящённый "Дню Земли"

extracted_text:
Экологический праздник в 4 «в» классе , посвящённый «Дню Земли».

 Цель: формирование основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста .

Задачи:
1. формирование первоначальных экологических знаний и представлений о природе.
2. воспитание гуманного отношения к природе и понимание важности охраны окружающей среды.
3. создание экологической и развивающей среды .

УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, наши зрители! Все мы с вами живем в великой огромной стране - России.
Все мы очень любим нашу страну, и, конечно же, мы любим нашу республику, имя которой РСО-Алания Но, к сожалению, не все жители нашей республики берегут окружающую природу, красоту наших лесов, полей и побережий рек.
Шар земной –наш добрый дом,   (слайд!)
Но теперь от века к веку
Он в опасности большой
От деяний человека.

1ученик.: Сегодня мы поговорим с вами о том, как нужно заботиться о нашем крае, что нужно сделать, чтобы красота её не угасла.

2.ученик
 Здесь знает каждый, ты и я!
Природу обижать нельзя!
Так скажем дружно раз, два, три,
Откроем праздник - День Земли!
3ученик:.День Земли ежегодно отмечается во многих странах мира  22 апреля, в день весеннего равноденствия.
Традиция его празднования лежит в 40-х годах 19 века.
Первый День Земли в США отметили 22 апреля 1970 года, в память о катастрофе возле города Санта-Барбары. Тогда из скважины вылились миллионы тонн нефти, в результате чего погибло множество птиц и морских животных.

4ученик:.С 1994 года этот день объявлен всемирным.   С 1997 года День Земли  начали отмечать и в России. Это самая массовая и масштабная природоохранная акция. В этот день решаются важнейшие задачи по благоустройству и озеленению городов, сельских поселений, расширению площади зеленых насаждений, уменьшению загрязнения земель промышленными выбросами и твердыми бытовыми отходами.

5ученик:.Все мы мальчики и девочки с разными интересами и увлечениями. Но, сегодня мы все как один считаем самым важным дело защиты природы.
6ученик:.Ведь это так страшно, когда с лица Земли навсегда исчезли много видов трав, животных, птиц, рыб. О них мы можем узнать только в Красной книге, которая, к сожалению, пополняется и пополняется.
7ученик:.На планете год от года
Человек вредит природе.
И не понял он, чудак,
Что природа – не пустяк!
Исполняется песня    «Земля наш дом»(слайд2)

Учитель:Дорогие ребята! Нашей планете и нашей республике  грозит беда. С тех пор, как появился человек, он старался покорить, подчинить себе природу. Что только он не выдумал, чтобы улучшить свою жизнь!
1-й ученик: Люди! Опомнитесь! Нашей планете и нашему городу грозит страшная беда

2-й  ученик: Человек! Сотворил страшные яды, которые убивают насекомых и других животных.

3-й ученик: Человек! Создал автомобили, которые отравляют воздух вредными газами.

4-й ученик: Человек! Вырубает деревья, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем мусора.

5-й ученик: Человек! Разжигает костры и поджигает леса. От этого погибает всё живое в лесу.
6 ученик Люди ломают деревья и кустарники, вытаптывают леса, занимаются браконьерством, рвут и выносят из леса редкие травы и цветы. Страшно подумать, что если мы сейчас не забьем тревогу о бережном отношении к природе вокруг нашего города, что может стать через много-много лет.
      Представьте себе, что однажды на улицеМира, возле нашей школы мы решим через 50 лет взять интервью у детей:
Диалог I
- Извини, пожалуйста, можно задать тебе вопрос? Когда ты видел майского жука?
- А что это такое?
Диалог II
- Тебе нравиться запах ромашки?
- Нет, она пахнет бумагой, Ведь я её видела только на рисунке.
Диалог III
- Ты любишь ловить рыбу?
- А где?
- В Тереке
- Что, вы? В Тереке давно нет рыбы.
7 ученик (рыбак)
На мосту рыбак сидел,
И на речку не глядел,
Не глядел на удочку,
А играл на дудочке.
Ветром тихо дунуло
Я подумал, клюнуло…..   (выдергивает удочку)

6 ученик:                Рыболов, рыболов
Невелик твой улов
Старая подметка и сломанная щетка.

Рыболов:
 Ой ты реченька-река.
Не поймать мне окунька.
Ловится лишь на крючок
То пакет,то башмачок.
Учитель:Неужели из жизни людей могут уйти такие слова как грибник, лесник, рыболов, кузнечик? Нет, нет, нет!
1ученик:-. Я сорвал цветок – и он завял.
Я поймал жука, и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к природе можно только сердцем.

2.ученик:
О, человек! Природа – мать ни рек и не морей.
От глаз твоих не прячет,
Ни росных трав, ни голубых небес.
Цени это доверие природы, не обмани ее! О, человек!

3.ученик:Наше мероприятие – тревожный звонок для каждого из нас. Надеемся, что после нашего праздника ваши сердца отзовутся, и вы будете беречь окружающую среду нашего города, заботиться о природе нашего края.
4ученик:                                        Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
 (хором)                                         Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!

ВИДЕОРОЛИК   «БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ» (слайд3)
5.ученик: Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, о которых мы уже больше никогда не увидим - люди уничтожили их.
6.ученик: Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить побольше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу - развлекается.
7.ученик: Иногда слышишь: «Человек - царь природыl» Но кто поставил человека над природой? Сам человекl А кто человек без природы? Представить себе это невозможно ... Без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения.

УЧИТЕЛЬ: К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить. А если б могли? Давайте пофантазируем. Сегодня к нам в гости пришли объекты неживой природы.
Выступление детей:   (слайд4)

Вода. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько
Вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов. Даже в чистых льдах Арктики нашли стиральный порошок. В результате «деятельности» человека во многих  реках купаться вообще нельзя. В сибирских из-за затонувшего леса и сброса неочищенных стоков появились микроорганизмы, очень вредные для здоровья и человека, и животных.

П о ч в а  Почва образуется очень медленно, нужны сотни и тысячи лет! А вот разрушить ее можно очень быстро. За последние 100 лет на Земле разрушено примерно 1/4 часть всех плодородных почв! Освоение целинных и залежных земель велось безграмотно. Первые 5 лет мы давали хорошие урожаи, часть его даже оставалась на полях. Но суховеи поднимали миллиарды тонн гумуса - плодородного слоя - и уносили .Человек начал вносить горы минеральных удобрений: Происходило засаливание земель, отравление почвы и людей.
Воздух. За год только углекислого газа в атмосферу выбрасывается 5 миллиардов тонн. В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры: постоянная - над Антарктикой, времена ми расширяющиеся и временами уменьшающиеся над Арктикой, район Европы. В эти дыры попадают ультрафиолетовые лучи, которые вызывают раковые заболевания, уменьшается количество кислорода.

УЧИТЕЛЬ:. Нас окружает удивительная природа. Летом мы можем отдыхать на берегу речки, дышать горным воздухом, .Посмотрите, что может произойти на  отдыхе в природе, может кто-то узнает себя.
Сценка
Звучат звуки леса,появляются 3 девочки(собирают цветы,восхищаются)
1девочка
Здравствуй, лес,  дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
 До чего красивый лес,
Высотою до небес,
Высотою, красотою
 Дарит радость нам с тобою.
.2девочка
 Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
 Накормит русский лес.
3девочка
 Здравствуй, Лес Березович,
  Здравствуй дуб и клен!
  А тебе, боровичек, до земли поклон
(появляются мальчики-туристы под музыку  «Ералаш»)
1 турист: Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес - рукой подать!
Закупили всё подряд:
Пищу, спички, лимонад.
2 турист: Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит!
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он всё вместит!
Лес, он что, ничей?
Туристы: (хором) Ничей!
3 турист: Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на “ты”!
турист I (поет , подходит к деревцу)
Что стоишь качаясь,
  тонкая рябина?
Турист2                Ха-Ха! Срубили!(ломает)
Турист3      Во поле берёза стояла
Турист4             А я пойду- пойду погуляю,
 Белую березу заломаю.(ломает)
Турист1 В лесу родилась елочка…
Турист2            Срубили вашу елочку под самый корешок.
Турист3      Соловей, соловей, пташечка
                             Канареечка жалобно поет.
Турист4(целится из ружья)Раз поет, два поет, три поет
                             Больше не поет.(хохочут,веселятся)
1турист: Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!
2 турист: Мы цари! Молчи природа!
Всё здесь наше – лес и воды!
(Опять звучит музыка, туристы разбрасывают банки, бутылки
Выходят девочки
1.Все так изранено в лесу,
Как после дней войны, здесь уцелевшей ненайти ни ели, ни сосны.
Березу ножиком пырнул, какой-то живоглот.
Мне кажется, из-под коры моя слеза течет.
2. Вот муравейник подожжен кощунственной рукой.
Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.
Ушли, обидев красоту, смутив лесной уют
Не услыхав, что за спиной, деревья слезы льют.
3.      Вот, смотри, что пишет пресса,
         И газета и журнал.
         Что не может быть прогресса
         Без зверей, без птиц, без леса!
          Если что, мы как один:
         Лес в обиду не дадим!
Мальчики-туристы
1.Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчелки,
2..Простите, стройный тополек
И срубленные елки.
3.Прости нас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
4.Прости за то, что не сберег
И стали вы теперь так редки.
1.По лесочку мы пойдем
Мусор вместе соберем
Пустьт щебечут соловьи
От зари и до зари.

Матушка Природа:
.Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей!
В увеселительных походах
Не растопчи её полей!
В вокзальной сутолоки века
Ты оценить её спеши:
Она – твой давний, добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги её напропалую,
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую,
Нас много, а она – одна!

Участники сценки ИСПОЛНЯЮТ  ПЕСНЮ «ЛЕСНОЙ МАРШ» (слайд5)

УЧИТЕЛЬ: Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ  ГИМН»

9.Теперь мы постараемся  никогда не обижать природу.Мы должны помнить,что человек не губитель,а друг природы,садовник и врач.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, а какая книга охраняет нашу природу, бережёт её редкие виды?

10ученик:. Охраняются “ Красною книгой”
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц,
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.

11ученик:“Красна книга” - Красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига,
Все живое хранить зовет,
Пусть зовет не напрасно
“Красная книга”, Книга красная!
ВИДЕОРОЛИК О КРАСНОЙ КНИГЕ (песня О.Газманова) (слайд6)
УЧИТЕЛЬ:
Человек привык все покорять!
И не может он понять:
Сам себе ведь он вредит,
Об этом сказка говорит.

Звучат фанфары, появляются скоморохи.
1-й СКОМОРОХ:
 Внимание! Внимание!
Дорогие зрители!
Мальчишки и девчонки!
Сказочку хотите ли?
2-й СКОМОРОХ:
На планете город был
Он Могучим звался.
Город хоть и небольшой
Но красою славился.
Весь в зеленых насажденьях!
Ах! Какое наслажденье.
1-й СКОМОРОХ:
В чудных улочках гулять,
Чистым воздухом дышать.
По лугам, полям бродить,
Ключевой воды испить!
Речка около него бурлит,
И рыбёшками кишит.

2-й СКОМОРОХ:
Правил городом тем царь,
Распремудрый государь!
(Выходит царь)
Долго правил он, но вскоре
Приключилося с ним горе!

1-й СКОМОРОХ:
Стала речка засыхать!
Денег стало не хватать!
Царь садится на трон, скоморохи становятся по бокам.
ЦАРЬ:
Что же делать? Вот так горе!
Так мы обнищаем вскоре!
Как же нарастить доход?
Может быть, завесть завод?
Нефть пусть из земли качает
Да в машины заправляет,
И деньжата день деньской
Будут течь ко мне рекой
Царь выносит свой указ:
 «Возвести завод! Сей час!»

1-й СКОМОРОХ:
 И весь город сотрясая,
Появилась буравая!

2-й СКОМОРОХ:
 Нефть из недр земли качают,
За границу отправляют.

1-й СКОМОРОХ:
И деньжата день деньской
Потекли в казну рекой.

2-й СКОМОРОХ:
 Царь доходы все считает,
За хозяйством наблюдает.

1-й СКОМОРОХ:
 Тут бы сказку и закончить,
Да народ встревожен очень.

2-й СКОМОРОХ:
И приходят на поклон,
Бьют царю они челом.
Входит народ
Все:
Ой, ты, наш премудрый царь!
Распримудрый государь!
1. Мглой окутан чудный град,
2. Стали жить на нем не влад.
3. Чахнут рощи день за днем,
4. Грязью залит водоем.
5. Кислый дождь стучит по крыше,
6. Пенья птиц давно не слышно.
7. Все живое погибает.
ВСЕ Царь! Наш город пропадает!!!

ЦАРЬ:
 Что же делать, как мне быть?
Город как не погубить?

1-й СКОМОРОХ:
 И чтоб город свой спасти,
К матушке Природе
Он решил пойти!

ЦАРЬ:
 Дорогая   Мать Природа,
Подскажи ты, ради бога,
Город чтобы не сгубить,
Что мне делать? Как мне быть?

Матушка Природа:
Буровую ты закрой!
Очистные здесь построй.
Вылов рыбы ограничь,
Площадь леса увеличь!
Елок больше посади,
За отбросами следи,
Чтобы воздух и вода
Были чистыми всегда!

1-й СКОМОРОХ:
Так как царь был очень мудрым,
Город наш остался чудным!

2-й СКОМОРОХ:
Сказка ложь, да в ней намек –
Добрым молодцам урок!

1-й СКОМОРОХ:
 Он летит над всей планетой:
«Берегите Землю эту!»

2-й СКОМОРОХ:
 Царь кричит всему народу:

ЦАРЬ:
 Надо всем беречь природу!
Коль беречь ее не будем,
Сами мы себя загубим!

------------ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ  на мотив   «ЕСЛИ ДОЛГО _ДОЛГО…»
Учитель:         игра «Да, нет»
Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над головой,
Планета Земля - наш общий дом.
                           Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.
Я не выключаю свет, выходя из комнаты.
Мне не нравится запах выхлопных газов.
Я мусорю на улице.
Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на волю, вместо того, чтобы убить.
Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не экономно.
Охрана природы приносит пользу.
Необходимо экономно использовать природные ресурсы.

ВСЕ УЧАСТНИКИ ПРАЗДНИКА ВЫХОДЯТ НА СЦЕНУ
1.ученик:. Дети,запомните-здесь мы живем.
                   Осетия наша Родина. Земля наш общий дом.

 2ученик: Давайте будем беречь планету,
                      Другой такой на свете нет.
                      Развеем над нею и тучи и дым,
                      В обиду её никому не дадим.
3ученик:.
                     Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
                      От этого станем мы только добрей.
                      Украсим всю землю садами, цветами
                      Такая планета нужна нам с вами.

4ученик:  . Здравствуй, планета!
                    Здравствуй, Земля!
                    Отныне мы дети твои и друзья,
                    Отныне мы вместе большая семья
                    Цветы и деревья, птицы и я!

5ученик:     .Пусть наша планета живет
                      Пусть каждый ее бережет.
                      Пусть  счастлива будет Земля
                      Давай ее сохраним ты и я.

Учитель:Будущее благополучие и процветание нашей планеты Земля в Ваших руках дорогие ребята!
6 ученик:       Не разрушайте этот мир
                        Девчонки и мальчишки
                        Иначе эти чудеса
                        Останутся лишь в книжке.

Дети исполняют песню на мотив «Солнечный круг»

Приложение
Песня на мотив «Солнечный круг»

Против стрельбы, против беды.
Встанем за нашу планету.
Звери навек, Счастье навек,
Так повелел человек!
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
Пусть в тайге будут звери,
А у дома - цветы!
Пусть всегда будут люди,
Пусть всегда будут дети,
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить.

Песня  Экологический гимн
На планете каждый хочет жить
В первозданной красоте природы,
Мы должны планету сохранить,
Чтобы жить и созидать могли народы
На охране окружающей среды
Мы Отчизной призваны стоять,
Чтобы Мир не ведая беды
Чистым воздухом всё время мог дышать

Припев:
Экология,экология,
Слову Родина ты аналогия
Оглянись,посмотри,-
Всюду жизнь и с природой
Навек подружись.

Посмотри на красоту вокруг
На поля,луга, леса и реки
Мы с тобою призваны, мой друг
Сохранить их в чистоте навеки
Чтоб смогли мы отвратить беду,
Чтоб душа тянулась только к свету
Чтобы пели соловьи в саду
Мы должны беречь свою планету

Песенка защитников природы.
Если б только-только-только,
Если б только на планете,
Если б только все земляне
Все живое берегли,
То возможно–можно-можно,
То наверно-верно-верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели!
Припев.
 А-а, здравствуйте,
Горы вот такой вышины!
А-а, здравствуйте,
Реки вот такой ширины!
А-а, крокодилы, бегемоты,
А-а, обезьяны, кашалоты,
А-а, и зеленый попугай!
А-а, и зеленый попугай!
И пускай у этой речки,
И пускай в зеленой роще,
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай,
И запомни-помни-помни,
Что беречь природу надо,
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помогай!

Песня   «Земля наш дом»
Мы речь свою ведем о том,
Что вся Земля наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом.
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь,
Что этот дом хотят поджечь
Хотят чтоб к нам пришла беда
Чтоб жизнь исчезла навсегда
Припев:
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей
Тебе и мне глядит в глаза
И нам с тобой молчать нельзя
Мы речь свою ведем о том,
Что всем нам дорог этот дом
Наш добры дом просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем
Еще о том ведем мы речь,
Что мы наш дом должны сберечь
Давай докажем что не зря
На нас надеется земля.


title: Тест по повести А. Платонова «Котлован»

extracted_text:
Тест по повести А.Платонова « Котлован».

Фамилия,имя__________________________________________Дата_________
1. В каком году было написано произведение Андрея Платонова «Котлован»?
1927;
1929;
1930;
1935.
2. К какому литературному жанру относится произведение Андрея Платонова «Котлован»?
Сатирическая повесть;
Антиутопическая повесть;
Историческая повесть;
Лирическая повесть.
3. Что случилось с Вощевым в день его тридцатилетия?
Вощева назначили председателем главкома кооператива;
Жена сказала, что уходит от Вощева;
Вощев решил, что ему нужно изменить свою жизнь;
Вощева уволили с механического завода.
4. Кто из героев произведения «не мог дальше трудиться и ступать по дороге, не зная точного устройства всего мира»?
Чиклин;
Козлов;
Вощев;
Сафронов.
5.Кто разработал проект котлована?
Прушевский;
Вощев;
Пашкин;
Чиклин.
6.Для чего рабочие копали котлован?
Для постройки большого партийного здания;
Для постройки общепролетарского дома;
Для создания новой деревни;
Для создания большого общеколхозного поля.
7. Кому из героев повести принадлежат слова: «Социализм обойдется и без вас, а вы без него проживете зря и помрете»?
Прушевскому;
Чиклину;
Пашкину;
Жачеву.

8. Что связывало Чиклина с матерью Насти?
Женщина поцеловала его в молодости;
Женщина была его первой женой;
Женщина была его двоюродной сестрой;
Ничего не связывало.
9. О чем мать Насти просила девочку никому не говорить после ее смерти?
О том, что мать Насти убивала коммунистов;
О том, что у Насти есть большое наследство;
О буржуазном происхождении матери Насти;
О том, что Настя не родная дочь Чиклина.
10. Как Чиклин понял, что мать Насти – та самая женщина, которая поцеловала его в молодости?
Поцеловал женщину;
Нашел портрет, где она была изображена еще девочкой;
Женщина вспомнила его перед смертью;
Увидел у нее на пальце подаренное им колечко.
11. Что активисты сделали с «кулацким сектором»?
Выгнали из деревни;
Отправили на плоту по реке;
Отправили в ближайший колхоз;
Убили.
12. Кто из героев произведения был «самым угнетенным батраком»?
Медведь-молотобоец;
Козлов;
Прущевский;
Сафронов.
13. Что Жачеву пришлось сделать, чтобы люди прекратили плясать, приветствуя приход колхозной жизни?
Приказал всем разойтись по домам;
Распугал людей, стреляя в воздух;
Спустил на людей собак;
Опрокидывал людей на землю.
14. Кто из героев похоронил Настю?
Медведь-Молотобоец;
Прушевский;
Вощев;
Чиклин.
15. Какой ведущий конфликт раскрыл в повести «Котлован» Андрей Платонов?
Конфликт между родителями и детьми;
Конфликт между личностью и исторической реалией;
Конфликт между гениальной личностью и обществом;
Конфликт между военным долгом и личными интересами


title: Вводная контрольная работа по истории 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Вводная контрольная работа
по истории
ученика(цы) __________ класса
ФИО
Вариант

1. В каком году было отменено крепостное право?
2. Как звали последнего русского императора?
3. Как называлось героическое сражение Крымской войны, в котором участвовал Л.Н. Толстой?
4. Какой известный писатель входил в состав кружка М.В. Петрашевского? Смертный приговор для него по этому делу был заменён на каторгу.
5. Назовите 5 русских художников XIX века.

Вводная контрольная работа
по истории
ученика(цы) __________ класса
ФИО
Вариант

1. В каком году началась Отечественная война?
2. В период правления какого императора было отменено крепостное право?
3. Как звали выдающегося хирурга – участника Крымской войны?
4. Как называется литературное и религиозно-философское течение русской общественной мысли 30-х—40-х годов XIX века, ориентированное на выявление самобытности России, её типовых отличий от Запада.
5. Назовите 5 русских  писателей XIX века.

Вводная контрольная работа
по истории
ученика(цы) __________ класса
ФИО
Вариант

1. В каком году произошло восстание декабристов?
2. Какой русский император получил прозвище «Миротворец»?
3. С какими странами воевала Россия в Крымской войне?
4. Как называется направление общественной и философской мысли 40—50-х годов XIX века, представители которого выступали за отмену крепостного права и признание необходимости развития России по западноевропейскому пути.
5. Назовите 5 русских  композиторов XIX века.

Вариант 1
1. 1861
2. Николай II
3. Оборона Севастополя
4. Ф.М. Достоевский
5. Иван Айвазовский, Карл Брюллов, Илья Репин, Василий Суриков, Виктор Васнецов, Иван Крамской, Михаил Врубель, Исаак Левитан, Валентин Серов

Вариант 2
1.1812
2. Александр II
3. Николай Пирогов
4. Славянофильство
5. Ф.М. Достоевский, Николай Гоголь, Александр Пушкин, Антон Чехов, Лев Толстой, Михаил Лермонтов, Иван Тургенев,

Вариант 3
1. 1825
2. Александр III
3.Англия, Франция, Османская империя, Королевство Сардиния
4. Западничество
5. Михаил Глинка, Модест Мусоргский, Николай Римский-Корсаков, Петр Чайковский, Александр Бородин, Милий Балакирев


title: Технологическая карта пробного урока математики "57-26" УМК «Школа России»

extracted_text: ХОД  УРОКА


title: Проект в группе раннего возраста "Что такое Новый год?"

extracted_text:
                                Проект в группе раннего возраста «Что такое Новый год?»
                                                                                Воспитатель: Гаврилова В.В.
                                                                                МКДОУ детский сад №24
                                                                                пгт. Верхние Серги
Тип проекта: познавательно – развлекательный.
Сроки реализации: краткосрочный.
Участники проекта: дети группы раннего возраста, родители, воспитатели группы.
Актуальность проекта.   Новый год — один из самых удивительных и долгожданных праздников. Предновогодняя суета, украшение дома, подарки под елкой, веселый праздник – все это не сравнится ни с одним другим праздником. И, конечно, все ребятишки ждут под новый год чудес. Но дети  группы ещё малы и не знают, что это за праздник – Новый год, кто приходит на праздник, кто дарит подарки и как готовятся к новогоднему празднику. Поэтому я решила в группе реализовать проект «Что такое Новый год?». Реализация данного проекта позволит познакомить детей с историей праздника, о традиции новогодней ели, а также максимально привлечь внимание родителей к проблеме украшения группы к новогодним праздникам.
Цель: познакомить детей с праздником - Новый год и его традициями.
Задачи:
Формировать элементарные представления о ёлке, её внешнем виде .
Познакомить с главными персонажами праздника - Дедушкой Морозом и Снегурочкой.
Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.
Укреплять связи с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
Привлечь  родителей к участию в жизни детского сада и группы.
Продукт совместной деятельности:
1. Создание коллекции «Новогодние открытки».
2. Выставка новогодних поделок
3. Новогоднее оформление группы  и раздевалки (ёлочка, окна, новогодние атрибуты).
4. Консультация для родителей «Как интересно встретить Новый год с детьми дома».
5. Новогодний праздник.
Ожидаемые результаты: созданы условия, способствующие развитию познавательного интереса к новогоднему празднику, расширению кругозора детей;
родители вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность, укреплены семейные связи; создано новогоднее настроение, предчувствие праздника.

Этапы реализации проекта:
1-й этап: подготовительный.
Определение темы проекта.
Формулировка цели и задач проекта.
Ознакомление родителей с целями и задачами проекта в консультативных беседах.
Составление плана работы, подбор наглядно – дидактического материала на тему Новый год, художественной литературы, новогодних песен, физкультминуток, подвижных игр, различных материалов для продуктивной деятельности детей, разработка содержания НОД.
2-й этап: реализация проекта.
 Проведение мероприятий по плану.
3-й этап: заключительный .
 Новогодний утренник.
1-й этап проводится воспитателем без участия детей.
2-й этап.  План реализации проекта
  1-й день:
Беседа «Что такое – Новый год?».
Просмотр мультфильма: «Маша и Медведь. Раз, два, три, ёлочка гори».
Дидактические игры: «Укрась елочку», «Укрась варежку», «Собери Елочку».
   2-й день:
Рассказ - беседа  « Новогодние гости».
Сюжетно - ролевая игра «Мы встречаем новый год».
Рассматривание иллюстраций, книг, сюжетных картин о новогоднем празднике.
   3-й день:
Аппликация с применением пуговиц  «Украсим елочку шариками».
Подвижные игры с музыкальным оформлением (прослушивание диска) «Новогодний паровозик».
Рассматривание коллекции новогодних открыток.
   4 – й день:
Беседы «Как узнать елку?», «Что есть у елки?».
Дыхательная гимнастика: «Подуй на снежок», «Подуй на снежинку».
Загадывание загадок о елочке и елочных игрушках.
Аппликация «Варежка Деда Мороза».

  5-й день:
Пальчиковая игра «Ёлка».
Чтение художественной литературы: Е. Благинина «Ёлка».
Подвижные игры: «Снег кружится», «Заморожу».
3-й этап. Заключительный
1. Выставка поделок, изготовленных совместно с родителями дома.
2. Коллективная работа - Панно «Нарядная ёлочка»
3. Утренник, посвящённый Новому году .
Работа с родителями:
Предложить учить дома с детьми стихи о елке, а также слова песен к новогоднему празднику.
Консультации для родителей: «Безопасный Новый год!», «Весело,весело встретим Новый год!»
Участие в конкурсе творческих работ «Сказки на новогодней елке».

Сценарий новогоднего праздника во второй группе раннего возраста
                         «Новогодние приключения малышей».

Действующие лица: взрослые – ведущий, Снегурочка.
Ребёнок подготовительной группы – заяц.
Оформление: в зале стоит заснеженный домик, в котором светится окошко.
Под музыку дети с воспитателем входят в зал, подходят к ёлке, рассматривают её.
Ведущая: Ёлка в праздник нарядилась, Огоньками засветилась.
Все они блестят, сверкают, Деток в гости приглашают.
Вот как ёлка нарядилась и пришла к нам в детский сад.
А у ёлки, посмотрите, сколько маленьких ребят!
 Огоньками вся сверкает ёлочка – красавица!
А скажите мне, ребятки, ёлочка вам нравится?
А кто нам ёлочку принёс? Это... (Дедушка Мороз!)
Споём песенку про дедушку Мороза.
Песня «Дед Мороз»
Автор А. Филиппенко
(Движения по тексту)
1 куплет: Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.
Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.
А на ней фонарики, золотые шарики,
А на ней фонарики, золотые шарики.
2 куплет: Мы стоим, мы стоим и на елочку глядим.
Мы стоим, мы стоим и на елочку глядим.
А на ней фонарики, золотые шарики,
А на ней фонарики, золотые шарики.

Воспитатель: Встанем мы у ёлочки, будем все плясать!
Маленькими ножками весело стучать!
Хоровод «Мы для нашей ёлочки»
Автор Людмила Мочалова
1 куплет: Мы для нашей ёлочки, ёлочки, ёлочки (поочерёдно выставляют каблучок)
Потанцуем полечку, полечку, полечку.
Пляшут ножки раз, два, три – ну-ка, ёлочка, смотри! (Топают поочерёдно ногами)
Веселится в Новый Год весь детсадовский народ.
Проигрыш: (Кружатся)
2 куплет: Мы для нашей ёлочки, ёлочки, ёлочки (поочерёдно выставляют каблучок)
Потанцуем полечку, полечку, полечку.
Хлоп в ладошки раз, два, три – ну-ка, ёлочка, смотри! (Хлопают)
Веселится в Новый Год весь детсадовский народ.
Проигрыш: (Кружатся)
3 куплет: Мы для нашей ёлочки, ёлочки, ёлочки (поочерёдно выставляют каблучок)
Потанцуем полечку, полечку, полечку.
Приседаем раз, два, три – ну-ка, ёлочка, смотри! (Выполняют «пружинки»)
Веселится в Новый Год весь детсадовский народ.
Проигрыш: (Кружатся)
4 куплет: Мы для нашей ёлочки, ёлочки, ёлочки (поочерёдно выставляют каблучок)
Потанцуем полечку, полечку, полечку.
Покружились раз, два, три – ну-ка, ёлочка, смотри! (Кружатся)
Веселится в Новый Год весь детсадовский народ.
Проигрыш: (Кружатся)

Ведущая: Молодцы! Мы немного отдохнём и на стульчики пройдём! (дети сели)
                          Ведущая обращает внимание на новогодний домик.
Ведущая: Что за домик у дорожки, Он мне что – то не знаком.
Ну – ка, я сейчас в окошко, загляну одним глазком.
                    Ведущая под музыку, заглядывает, рассматривает.
Ведущая: Этот домик интересный, Этот домик не простой.
Постучу – ка я разок, Чей услышу голосок?
                   Ведущая  стучит в домик.
Ведущая: Кто же в домике живёт, Кто нам двери отопрёт?
                  Из домика под музыку выходит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
В белом домике своем дружно с дедушкой живем.
Я Мороза не боюсь - ведь я Снегурочкой зовусь!
С Новым Годом поздравляю, счастья, радости желаю.
Ай – да, ёлка, как красива, всем на радость, всем на диво.
Ну – ка, ёлка, раз, два, три, светом сказочным свети!
                       Притушить свет, включать ёлку.
                     Снегурочка хлопает в ладоши, и ёлочка светится.
Снегурочка: Как красиво, посмотрите! С ёлкой поиграть хотите?
                  Игра «Ёлочка свети!»
Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут враз!  (Дети дуют, ёлочка гаснет).
Наша ёлка крепко спит, огоньками не блестит.
Всё в ладоши хлопать будем, нашу ёлочку разбудим!  (Елка загорается).
Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут враз!   ( Дети дуют, ёлочка гаснет).
Всё мы громко топать будем, нашу ёлочку разбудим!    (Елка загорается).

Снегурочка: Наша ёлочка проснулась, всем ребяткам улыбнулась.
Ведущая: Смотри, Снегурочка! Под ёлочкой коробочки стоят, а на них банты блестят!
Коробку вместе мы откроем – посмотрим - что же там такое?..
                         В коробке №1 – мишура.
Снегурочка: Здесь снежиночки лежат, танцевать они хотят!
Снежинки вы скорей берите и со Снегурочкой спляшите.
Танец Снегурочки со снежинками.
1 Мы белые снежиночки,
Летим, летим, летим.
Пусть ветерок покружит нас, - бегут по кругу
Мы падать не хотим!
Проигрыш (повторяется после каждого куплета)– машут султанчиками вправо-влево через низ
2 И пусть зима красавица
Ведет наш хоровод.
Нам весело, нам весело – кружатся
Встречаем Новый год!
3 Мы белые снежиночки,
Летаем там и тут,
Нас ёлочки пушистые – бегут по кругу
К себе зовут, зовут.
Ведущая: Этот домик интересный, этот домик не простой.
Постучим ещё разок, чей услышим голосок? (стучит)
Кто же в домике живёт, кто нам двери отопрёт?
                                      Из домика появляется ЗАЙЧИК (ребёнок).
Зайчик: Что за дерево такое? Вся макушка в серебре! Расцвело оно зимою, в день морозный, в декабре. И сосульки, и матрешки, и шары на нем висят Есть на дереве на этом, все для радости ребят .Почему все серебрится и сверкает, и искрится? Почему все веселятся, песенки поют, резвятся?
Снегурочка: Заинька, не бойся нас, будем танцевать сейчас.
                                    Музыкальная игра «Зайка серенький сидит».
Зайчик: Вам спасибо малыши, танцевали от души. Ребята, а вы мороза не боитесь?

                                                                Ответы ребят.
Зайчик: Хорошо, тогда давайте ещё поиграем.
                                       Музыкальная игра «Согревалочка».
Зайчик: Мне уже пора бежать, скорее елку наряжать. (Убегает)
Снегурочка: До свиданья, зайка
Ведущая: Снегурочка, смотри ещё одна коробочка с бантиком стоит, давай посмотрим, что там.
Снегурочка: Давай.
                                       Открывает коробку, в ней колокольчик письмо, читает.
Снегурочка: Так это письмо от деда мороза.
«Дорогие ребята!
С Новым годом поздравляю
И от всей души желаю
Веселиться и смеяться,
Ни на что не обижаться,
Жить легко и без забот
Весь грядущий новый год.
Посылаю вам волшебный колокольчик, где зазвенит он, там вы найдете подарки от меня.»

Ведущая: Снегурочка, давай поищем подарки от Деда Мороза.
                 Ведущая и Снегурочка обходят с колокольчиком по музыкальному залу, и колокольчик зазвенел у                                     сугроба, там находит подарки и вручают детям.


title: Аттестационная работа родной литературе (русской) за курс 10 класса

extracted_text:
Аттестационная работа родной литературе (русской) за 1 полугодие 10 класса
   Пояснительная записка
Назначение работы– проведение промежуточной аттестации обучающегося 10 класса с целью определения уровня достижения обучающимся предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по родной литературе (русской) за 1 полугодие 10 класса.
Спецификация
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы:
1. Федеральный государственный образовательный среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 с изменениями в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1645, 31.12. 2015 г. № 1578, 29.06.2017 г. № 613)
2. Примерная программа среднего общего образования по родной литературе (русской) (10-11 классы, 2014 год, Москва, «Просвещение»).
3. Авторская программа среднего общего образования по учебному предмету «Родная литература (русская)». 10-11 классы.  / Под общ. редакцией М.В. Бабкиной. – Курск: ООО «Учитель», 2019.
 4.Предметная линия учебников: Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2020 год
       Перечень планируемых результатов, проверяемых в аттестационной работе, составляется на основе примерных программ среднего общего образования по родной литературе (русской) в соответствии с темами, изучаемыми в1 полугодии 10 класса.

Характеристика структуры и содержания аттестационной работы
 по предмету «Родная (русская) литература». 10 класс
Аттестационная работа родной литературе (русской) за 1 полугодие 10 класса состоит из 16 заданий, требующих дать краткий ответ в виде написания сочетания слов, предложений или букв.

Общие требования к процедуре проведения аттестационной работы
На проведение аттестационной работы отводится 1 урок (40 минут). На инструктаж -5 минут, 35 минут на самостоятельное выполнение работы.

Элементы содержания, проверяемые на контрольном тестировании
1.И.С.Тургенев. Рассказ «Гамлет Щигровского уезда».
2. И.С.Тургенев. «Первая любовь».
3.Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток».
4. Ф.М. Достоевский. Роман «Идиот».
5. А.В. Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского».
6. А.Н.Островский. Комедия «Женитьба Бальзаминова».
7 . М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы».
8.  А.П. Чехов. Рассказ «Любовь».
9. А.П. Чехов. Рассказ «Душечка».
10. А.П. Чехов. Рассказ «Попрыгунья».
11.А.П. Чехов. Драма «Три сестры».
12. Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

Система оценивания проверочной работы
За каждый правильный ответ в 1 части– 1 балл.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 16 баллов.

Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки

Ответы
1 - А
2 - А
3 - В
4 – Г
5 - А
6 – А
7 – Б
8 – В
9 – Б
10 – Б
11 – Порфирий с детских лет умел опутать “доброго друга маменьку” паутиной лжи и подхалимажа, за что и получил от других членов семьи прозвища “Иудушка” и “кровопийца”. Прозвища эти как нельзя лучше отражают его сущность. Не Иуда, а именно Иудушка, поскольку он был лишен размаха настоящего Иуды-предателя. За свою никчемную жизнь Порфирий не совершил ни одного настоящего поступка.
12 - Рассказ А.П.Чехова "О Любви" -это произведение о силе чувств, моральных устоях и нравственности общества. История любви, которая не принесла радости, а скорее разочарование героям, история которая не имела развития и счастливого конца.
13 - В
14 – Самой серьёзной и самой главной ошибкой Ольги Ивановны было то, что она не смогла разглядеть в своём муже необычного, талантливого, "редкого" человека.
15 – А
16 - Основная идея произведения – каждый ребенок должен получить счастливое детство, а не зарабатывать на жизнь, рискуя ей и собственным здоровьем.

Аттестационная работа по родной литературе (русской) за 1 полугодие 10 класса
Инструкция для учащегося
Аттестационная работа родной литературе (русской) за 1 полугодие 10 класса состоит из 16 заданий, требующих дать краткий ответ в виде написания сочетания слов, предложений или цифр.
  На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

1.На каком литературном приеме построен рассказ «Гамлет Щигровского уезда» И.С.Тургенева?
А) на приеме самоиронии
Б) на приеме злой иронии- сарказме
В) на приеме сравнения.
2.Гамлет в рассказе «Гамлет Щигровского уезда» И.С.Тургенева:
А) прожил несколько лет за границей, знал произведения Гёте наизусть, владел французским, немецким языками, женился, но рано овдовел, переехал в деревню
Б) окончил университет, всю жизнь прожил в России, женился, воспитывал детей
В) после окончания университета уехал за границу, появлялся в России редко?
3. Что послужило основой для сюжета повести   Тургенева «Первая любовь»:
А) Случайный рассказ, услышанный Тургеневым в трактире на Петроградской стороне Петербурга
Б) Неизданные рукописи Шиллера, случайно оказавшиеся в руках Тургенева
В) Личный опыт писателя?
4. Какие проблемы поднимает Ф.М. Достоевский в романе «Подросток»:
А) проблему отцов и детей
Б) проблему воспитания подрастающего поколения - будущего России
В) проблему красоты и её двойственности
Г) все варианты верны?
5. Почему для Подростка идея стать богатым человеком была так значима:
А) потому что всю жизнь бедствовал
Б) чтобы доказать обидчикам (над ним издевались в гимназии), что он выше всех
В) чтобы осчастливить людей?
6. В пьесе «Женитьба Бальзаминова» А.Н.Островский описал главного героя как человека
А) «обиженного Богом» человека, у которого от недостатка образования формируются неправильная система ценностей, наивного как ребенок человека, простого в своих суждениях и не находящего общего языка с тем миром, в котором ему приходится существовать, для него главным критерием при выборе невесты было ее благосостояние.
Б) счастливого мечтателя, который не видит жизненных сложностей
В) который не задумывается о своем будущем, ходит на работу, живет по принципу «день пережит- и слава Богу»?
7. Кем Мышкин был по происхождению?
А) Сыном помещика   Б) Князем, последним из знатного рода   В) Потомственным купцом
8. Какое неожиданное событие происходит в жизни Мышкина?
А) Он крупно выиграл в карты
Б) Тоцкий предлагает ему 75 тысяч за женитьбу на Настасье Филипповне
В) Он получает солидное наследство
9. Почему Муромский не хотел спешить выдавать Лиду за Кречинского?
 А) он ему совсем не нравился   Б) мало о нем знал   В) о нем ходили разные слухи.
10. Что подарил Кречинский Лиде?
 А) букет белых роз   Б) букет белых камелий    В) букет белых лилий.
11. Почему Порфирию дано прозвище «Иудушка»?
12. В чем суть рассказа А.П. Чехова «Любовь»? О чем он? Кто его герои?
13. Какую потребность испытывает Ольга Семеновна, героиня рассказа А.П. Чехова «Душечка»?     А) Быть богатой Б) Быть любимой В) Любить кого-нибудь
14. Какие серьезные ошибки совершает Ольга Ивановна, героиня рассказа А.П. Чехова «Попрыгунья»?
15. Причина несчастья героев пьесы заключается в том, что:
А) они заключены в «социальную клетку», и их судьбы подвластны законам, по которым живет вся страна
Б) они живут в мире иллюзий, и реальность разочаровывает их
В) они очень страстно чего-то желают, но их желания не приносят им счастья
16. Какова основная идея повести Д. В. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик»?


extracted_text:
Перспективный план работы по ознакомлению детей с родным краем
(региональный компонент в подготовительной к школе группы)

*Учебно-тематический план составлен на основе методического пособия для проведения тематических занятий о Кроноцком государственном заповеднике и Южно-Камчатском федеральном заказнике Л.С.Марченко и адаптирован к условиям МБДОУ Д/С №27


title: Презентация "Герои Великой Отечественной войны" 2 класс

extracted_text:
«Эта память верьте, люди, всей земле нужна.
Если мы войну забудем, вновь придет война.»
Презентация  на тему:

«Герои Великой Отечественной войны».
Выполнила:
Ученица 2 «А» класса
Полина БРИТ.
Классный руководитель
О.Г. Митина
Мои герой – Павел МихайловичКамозин.
Камозин Павел Михайлович –
      лётчик-истребитель,
Он родился 3 (16) июля 1917 года в городе Бежица (ныне район города Брянска).
В 1931 году окончил 6 классов и поступил в фабрично-заводское училище , работал слесарем на заводе "Красный Профинтерн" (ныне ОАО "Брянский машиностроительный завод").
 В 1934 году поступил в аэроклуб.
Через три года ушел в Красную Армию.
В 1938 году окончил Борисоглебскую военную авиационную школу пилотов.
Великую Отечественную войну П.М. Камозин встретил в Киевском военном округе. Свой первый боевой вылет на истребителе "И-16" он совершил на второй день войны, 23 июня 1941 года. Ранение в ступню  - печальный результат боевого крещения будущего воздушного аса…После госпиталя вместе со своей частью он направляется переучиваться на летчика истребители "ЛаГГ" и вернулся на фронт лишь через год…
                 Свой первый боевой вылет
     в составе истребительного
 авиаполка младший
лейтенант П.М. Камозин
ознаменовал победой!
В воздушном бою
на туапсинском
направлениион сбивает
 гитлеровский истребитель
 "мессершмитт" ,
а в первый месяц боёв
им были уничтожены
 четыре вражеских самолета, среди которых,
вооружённый четырьмя пушками и шестью пулеметами бомбардировщик . К концу апреля 1943 года заместитель командира эскадрильи 269-го истребительного авиаполка младший лейтенант Камозин П.М. совершил 82 боевых вылета на сопровождение бомбардировщиков, прикрытие войск, разведку и штурмовку. В 23-х воздушных боях лично сбил 12 вражеских самолётов. Недаром немецеие радиостанции наведения предупреждали :«Ахтунг! Ахтунг! Внимание! В небе Камозин!»
 А ему в то время было еще только 26 лет…

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 мая 1943 года за мужество и отвагу, проявленные в боях с немецко-фашистскими захватчиками, Камозину Павлу Михайловичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" (№ 1148).
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 июля 1944 года Камозин Павел Михайлович награждён второй медалью "Золотая Звезда" (№ 23).
За годы войны
П.М. Камозиным
проведено около 200
боевых вылетов,
в 70 воздушных
боях им сбито
лично 35
и в группе
13 самолетов
противника.
Бюст П.М. Камозину  в Брянске
После завершения
военных действий,
с 1946 года, Камозин
работал в Брянском
аэропорту,
обучая начинающих
летчиков
гражданской авиации.
Умер в 1983 году,
похоронен в Брянске.
По решению совета дружины и педагогического совета
школы №11 был создан мемориальный музей
дважды Героя Советского Союза П. М. Камозина,
 который открылся 17 сентября 1982 года.
С 1984 года школе №11 присвоено имя героя.
На примере подвига российского солдата школьники
 умом и сердцем понимают чьим усилиям, стараниям, жизням
они обязаны самим своим существованием.
    		Великая Отечественная война - одна из самых ужасных испытаний, выпавших на долю нашего народа.
		Памятью о Великой Отечественной войне являются простые вещи, которые окружают нас каждый день: памятники, названия улиц…Они доносят до нас дорогие нам образы людей, вставших на защиту Родины.
     	Я горжусь, что живу на улице имени Павла Михайловича Камозина. Моя бабушка, Галина Михайловна, была лично знакома с этим великим человеком. Она рассказывала, что даже в мирное время он совершал большие поступки и помогал людям.
     В 1945 году российский народ одержал большую победу над злом.
     	Нельзя, чтобы война повторилась! Для этого должна жить память о ней – в фильмах, книгах, картинах, в фотографиях, письмах, воспоминаниях тех, кто пережил в те страшные годы.
             А наша задача, сегодняшних школьников, все внимательно запомнить и рассказать уже нашим детям.
     		«Пусть пулеметы не строчат, и пушки грозные молчат. Пусть в небе не клубится дым, пусть небо будет голубым!»


title: Internal Server Error

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Клетки крови"

extracted_text:
Самостоятельная работа
«Клетки крови»
1 Вариант
Задание  1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Какие клетки участвуют в переносе кислорода от легких ко всем органам и тканям?
     а) эритроциты;        б) лейкоциты;       в) тромбоциты;       г) лимфоциты;
2. Как называется растворимый белок плазмы крови, участвующий в образовании сгустка,
     препятствующего кровотечению?
     а) тромбоцит;        б) фибриноген;        в) фагоцит;        г) лимфоцит;
3. Как называются химические вещества, вырабатывающиеся в ответ на поступление в организм
    чужеродных тел, микробов, вирусов и т.п.?
     а) ферменты;       б) антитела;       в) тромбоциты;       г) антигены;
4. Основные функции лейкоцитов –
     а) переваривание и обеззараживание бактерий;           б) участие в свертывании крови;
     в) перенос кислорода от легких к тканям;                    г) участие в переносе гормонов;
5. Что составляет основную часть плазмы?
     а) белки;       б) жиры;       в) углеводы;       г) вода;
6. К компонентам внутренней среды относят
     а) желчь;      б) лимфу;      в) поджелудочный сок;      г) слизь, покрывающую стенки желудка;
7. Воспаление - это защитная реакция организма на
     а) отравление угарным газом;                    б) проникновение в организм инфекции;
     в) уменьшение гемоглобина в крови;        г) введения в организм лекарств;
8. Как называются клетки, способные вырабатывать антитела?
     а) эритроциты;          б) лейкоциты;        в) тромбоциты;       г) лимфоциты;
9. Эритроциты – это:
     а) белые клетки крови;       б) кровяные пластинки;       в) красные клетки крови.
10. Одной из причин малокровия может быть:
     а) недостаток железа в пище;         б) повышенное содержание эритроцитов;       в) жизнь в горах.

Задание  2. Выпишите признаки, относящиеся к Эритроцитам:
Транспортируют кислород.
Борются с бактериями, инородными телами.
Участвуют в свёртывании крови.
Ядра нет.
Движутся ложноножками, меняя форму.
Содержат гемоглобин.
Есть ядро.
Плоская круглая форма.
Входят в состав тромба.
Образуют антитела.
Осуществляют процесс фагоцитоза.
В 1 мм3 – 8000.
Живут 120 дней.
Живут 10 дней.
В 1мм3 – 5 млн. клеток.

Самостоятельная работа
«Клетки крови»
2 Вариант
Задание  1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Где происходит образование эритроцитов?
    а) печень      б) красный костный мозг        в) селезёнка
2. Как называется жидкая часть крови?
    а) вода     б) плазма     в) лимфа
3. Какие клетки крови участвуют в переносе кислорода и углекислого газа?
    а) тромбоциты     б) лейкоциты      в) эритроциты
4. Какие форменные элементы крови имеют в клетках ядро?
    а) эритроциты      б) лейкоциты      в) тромбоциты
5. Какие форменные элементы крови участвуют в её свёртывании?
    а) эритроциты     б) тромбоциты     в) лейкоциты
6. Симптомом заболевания может служить:
     а) содержание в 1мм3 5 млн. эритроцитов.          Б) содержание в 1мм3 крови 14 тысяч лейкоцитов;
     в) оба фактора.
7. Исключите лишнее понятие:
     а) тромбоциты       б) остеоциты;        в) лейкоциты;       г) лимфоциты.

Задание  2. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой,
                     к  которой  он относится:      1. эритроциты        2. лейкоциты
     а) переносят О2 от органов дыхания к клеткам тела
     б) захватывают и переваривают чужеродные тела
     в) удаляют СО2 из клеток и тканей
     г) не имеют ядра
     д) вырабатывают антитела
     е) имеют ядро

Задание  3. Найдите предложения, в которых допущены ошибки и исправьте их:
1. Внутренняя среда организма - это кровь, лимфа, тканевая жидкость.
2. Эритроциты – это красные кровяные клетки, имеющие ядро.
3. Лейкоциты имеют амёбовидную форму и ядро.
4. Тромбоциты имеют ядро, основная их функция – обеспечение иммунитета