title: Контрольная работа "Литература советского времени" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Литература советского времени».
Часть 1.
1 вариант
1. Как по-настоящему звали А.Ахматову?
а) Анна Версилова
 б) Анна Снегина
в) Анна Суворина
г) Анна Горенко
2. Кто из известных поэтов был мужем А. Ахматовой?
а) А. Блок
б) М. Шолохов
в) Н. Гумилев
  г) О. Мандельштам
3. Название первого опубликованного сборника стихов А. Ахматовой:
а) Четки
 б) Вечер
в) Подорожник
 г) Anno Domini
4. Литературное направление, в котором развивалось поэтическое мастерство А. А. Ахматовой (в молодости)?
  а) футуризм
б) акмеизм
 в) имажинизм
 г) символизм
5. В поэме «Реквием», исполненной отчаяния и горя, А. А. Ахматова писала: «Муж в могиле, сын в тюрьме, Помолитесь обо мне…». Выберите, какой мотив творчества поэта был ярко выражен в поэме:
а) гражданские мотивы,
 б) библейские мотивы,
 в) мотив Родины
6. Выберите, в чем А. Ахматова видит предназначение поэта?
а) сохранить трагическую национальную память
б) быть «голосом» совести своего народа,
 в) быть «глашатаем», «главарем» своего времени
7. Год рождения Есенина:
 а) 1895
  б) 1890
 в) 1900
8. Есенин произошел из семьи:
а) купцов
б) крестьян
в) дворян
9. В каком селе родился поэт:
 а) Константиново
 б) Николаево
 в)  Сергеево
10. Литературное направление, в рамках которого писал Есенин:
а) символизм
б) имажинизм
 в) классицизм
11. Одна из основных тем поэзии Есенина:
а) призыв к внутренней революции
б) историческая тематика
в) любовь к крестьянской Руси
12. Первый сборник Есенина:
а) «Стихи скандалиста»
б) «Радуница»
в) «Стихи о Прекрасной Даме»
13. К какой литературной организации принадлежал Есенин:
а) «Новокрестьянские поэты»
 б) «Аргонавты»
в) «Цех»
14. Год смерти Есенина:
а) 1930
 б) 1925
в) 1935
15. В каком году родился Владимир Маяковский:
 а) В 1893
б) В 1880
в) В 1905
16. Где родился Маяковский:
 а) В Москве
б) В селе Багдати
в) В Санкт – Петербурге
17. Как называется одна из поэм Маяковского:
а) “Облако в штанах”
 б) “Облако с паспортом”
 в) “Облако в шинели”
18. Что в стихах Маяковского называют его “визитной карточкой”:
а) Неоординарность
 б) Начало каждой второй строки с предлога
 в) Графическая подача стиха в виде “лесенки”
19. К какому поэтическому течению был близок ранний Маяковский:
а) Символизм
 б) Футуризм
20. К какому жанру относятся произведения  Маяковского “Клоп”, “Баня”, “Мистерия-буфф”:
 а) Лирическое стихотворение
 б) Поэма
в) Пьеса
21. В каком году умер В. Маяковский:
а) В 1937
 б) В 1930
 в) В 1925

Контрольная работа по теме:
«Литература советского времени».
Часть 1.
2 вариант

1. Год, в котором родилась Марина Цветаева:
а) В 1892 г.
б) В 1918 г.
в) В 1901 г.
2. Настоящая ли фамилия – Цветаева?
а) Псевдоним
б) Настоящая фамилия
в) Псевдоним, образованный от настоящей фамилии
3. В этом году Марина Цветаева уехала за границу:
а) 1922
б) 1920
в) 1930
г) 1937
4. В этом году Марина Цветаева вернулась в Россию:
 а) 1940
 б) 1937
 в) 1941
 г) 1939
5. Мужа Цветаевой звали:
а) Сергей Эфрон
б) Валерий Брюсов
в) Максимилиан Волошин
6. Как назывался манифест русских футуристов, в написании которого принимал участие Маяковский:
 а) «Пощечина общественному мнению»
 б) «Пощечина общественному вкусу»
 в) «Пощечина дурному тону»
7.Укажите годы жизни О. Э. Мандельштама?
а) 1891-1938
 б) 1892-1839
в)1893-1939
г) 1893-1940
8.Как назывался дебютный сборник стихов Мандельштама?
а) «Камень»
б)»Цветок»
в) «Кремень»
 г) «Скала»
9.В 1933  Мандельштам  написал антисталинские стихи:
А) «Мы живём, под собою не чуя страны»
Б) «Квартира»
С) «Старый Крым»
Д) «Сумерки свободы».
10. Одна из основных черт футуризма:
а) использование метафоры, как основного выразительного средства
б) отрицание культурных традиций
в) ясность и точность поэтического слова
11. Одна из основных черт футуризма:
а) упаднические настроения, мотивы разочарования
б) стремление к художественному преобразованию несовершенных жизненных явлений
в) бунтарство, анархичность мировоззрения
12. Одна из основных черт футуризма:
а) стремление к художественному преобразованию несовершенных жизненных явлений
 б) попытка создать искусство, устремленное в будущее
в) идеализация чувств первозданного человека
13. Кто из представленных поэтов Серебряного века не принадлежит века к какому-либо поэтическому направлению:
а) Есенин
б) Маяковский
в) Цветаева
14. К представителям поэзии акмеизма относится:
а) Блок
б) Ахматова
в) Белый
15.Когда и где погиб О.Э.Мандельштам?
16. Основные темы творчества Сергея Есенина:
а) тема Родины
 б) тема поэта и поэзии
 в) тема революции
17. Год рождения Есенина:
а) 1895
б) 1890
 в) 1900
18. Есенин произошел из семьи:
а) купцов
б) крестьян
в) дворян
19. В каком селе родился поэт:
 а) Константиново
б) Николаево
в) Сергеево
20. Литературное направление, в рамках которого писал Есенин:
а) символизм
б) имажинизм
 в) классицизм
21. Одна из основных тем поэзии Есенина:
а) призыв к внутренней революции
б) историческая тематика
в) любовь к крестьянской Руси


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука Ш
Цель занятия: выработка навыка артикуляционного уклада при произнесении звука Ш.

Задачи:

 Коррекционно-образовательные:
-формирование кинестетического образа звука Ш (ощущения положения органов артикуляции);
-формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;
- упражнение в правильности произнесения звука Ш.

Коррекционно-развивающие:
-развитие  артикуляционного  аппарата;
-развитие фонематического слуха;
-устранение дефектного произношения звука Ш;
-развитие грамматического строя речи;
улучшение мелкой моторики .

Воспитательные:
-воспитание интереса к занятиям;
- воспитание самостоятельности.
Оборудование: разрезные картинки «Гусь», «Осеннее дерево», игрушка кукла Маша, картинки для артикуляционной гимнастики.

Ход занятия
1.Организационный момент
-Сегодня к тебе в гости пришла Маша - герой  многих русских сказок и мультфильмов. Она узнала, что ты будешь учиться правильно произносить звук Ш, и пришла вместе с тобой поучиться шипеть.

2. Артикуляционная гимнастика
Покажем Маше какие нужно выполнять упражнения с язычком, чтобы научиться говорить Ш. Нужно сделать гимнастику для язычка, но не простую сказочную.
             Жила была на свете девочка Маша. Она очень любила гулять в лесу. И вот однажды, собирая  в лесу грибы, она  встретила Михаила Потаповича. Медведь обрадовался такой встрече  и улыбнулся («Улыбка»). Он был очень гостеприимный и, конечно же, пригласил Машу к себе на блины («Блинчик»).  Они пили чай с вареньем («Вкусное варенье»). А блинчики Миша положил в красивую чашечку («Чашечка»). Маше очень понравилось в гостях, и в ответ она угостила Михаила Потаповича  грибами («Грибочек»). А соседская лошадка отвезла Машу домой к бабушке и дедушке. Она так ловко скакала по дорожкам,(«Лошадка») что Маша и не заметила, как оказалась дома.
       Итак какие упражнения попадались нам в сказке :«Улыбочка» (растянуть губы в улыбочку спрятав при этом зубы,) «Колечко» (повторить 3—4 раза)  (зубки  сомкнуты, а губки округлены), «Блинчик» (рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе), «Вкусное варенье» (оближем губу сверху вниз широким язычком), «Чашечка» Спрячь язычок за верхние зубки и удержи его в этом положении  под счёт до 5 (повторить 3—4 раза), «Лошадка»(поцокать языком), и «Грибочек»(улыбнуться, поцокать язычком, присосать язык к верхнему небу).
3. Постановка звука.
1-й способ
Постановка звука Ш от звука С.
Просим ребенка посвистеть с-с-с. Ставим ватную палочку под корень языка и поднимаем кончик языка к верхнему небу. При этом просим ребенка сделать губы трубочкой.

2-й способ При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.
 Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» - ля-ля-ля, «молоточек» - д-д-д и «паровозик» — ч-ч-ч. При выполнении упражнений «молоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы карандаш диаметром около одного сантиметра, а на него язычок и просим ребенка при этом постучать кончиком языка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять - ч-ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начинаем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку.

4. Анализ артикуляции
В каком положении находятся губы?
В каком положении  находятся зубы?
Где находится кончик языка?
Где находятся края языка?
Какая струя воздуха выходит изо рта?
(Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.)
5. Физминутка.
Дыхательные упражнения, разминка, пальчиковая гимнастика «Штанишки для Мишки»
6. Закрепление изолированного произнесения звука
Когда Маша гуляла по лесу, она заметила, как шуршали осенние листья: Ш-Ш-Ш-Ш.
- А давай еще посмотрим кто или что может издавать такие шипящие звуки. Необходимо собрать разрезные картинки (Дерево с листочками, гусь)
7. Развитие фонематического слуха
 А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его - хлопай в ладошки:
М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш

ХА – ША – ЛА – ПА – ША;   ШАПКА – ОСЕНЬ – ШУБА – КОШКА – ОСЁЛ - СУМКА – КАША
Загадки:
Рисуют дружно малыши
У них в руках (карандаши)
Носит яркий гребешок
Наш веселый (петушок)
Вот бежит малышка
Серенькая (мышка)
Зашуршали тихо шины
Это едет к нам (машина)
Мама прости Машу,
Свари братишке (кашу).

8.. Итог занятия.
Итак с каким звуком мы сегодня работали? Со звуком Ш. А кто приходил к нам в гости? Маша. Вместе с Машей мы делали упражнения для язычка, учились правильно произнести звук Ш. Ты очень хорошо работала на занятии, ты умница все у хорошо получается.


title: Сценарий ко Дню Героев Отечества "Гордимся славою героев"

extracted_text:
Сценарий ко Дню Героев Отечества «Гордимся славою героев»
Ведущий 1:
Герои Отечества - звучно, весомо,
Надёжно, ответственно, с детства знакомо!
Красивая, ёмкая, чёткая фраза,
В ней - честь и достоинство, святость приказа!
В ней вера, любовь и солдатская совесть,
В ней мужество, смелость, судьба, словно повесть!
В ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
Военная служба - Олимп героизма!

Вступительное слово классного руководителя:
Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие учащиеся и учителя. 9 декабря наша страна отмечала День Героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году. Давайте посмотрим видеоролик об истории праздника.

                                                  Видеоролик «День Героев Отечества».

Ведущий 2:
День Героев Отечества – это не рядовой праздник. Этот день должен заставлять всех нас задумываться о том, что лежит в основе гражданской ответственности и настоящего патриотизма. Ведь очень часто мы просто не знаем о тех подвигах, которые совершены этими замечательными людьми – подвигах во имя страны и во имя каждого из нас, и не догадываемся, что настоящие герои живут рядом с нами.

Ведущий 1:
А кого называют героем?
Герой - человек, совершающий подвиги, необычные по своей храбрости, доблести, самоотверженности.

Ученик 1:
Герои Родины — как много в этом смысла!
И честь, и храбрость в этих двух словах.
Героями нельзя стать слишком быстро.
Герой лишь тот, кому неведом страх.
Всем тем, кто храбро воевал с врагами,
Кто мужествен, решителен и смел,
Присвоить можно звание героя,
И кто свершил немало важных дел!

Ведущий 2:
Герой России – это много или мало? Это военная хитрость или кропотливый труд изо – дня в день? Это молодость или старость? Это слёзы или радость? Ясно одно – это служение Родине, земле, семье. Это умение отдать свою жизнь именно там и тогда, когда она была нужна. Вспомним хотя бы некоторых исторических героев, прославивших нашу Родину.
Александр Невский
Дмитрий Донской
Минин и Пожарский
Александр Суворов
Михаил Кутузов
Георгий Жуков

Ведущий 1:
Россия – многострадальная земля. Много бед выпало на её долю. Много слёз пролито её матерями. Отдавать дань уважения ныне живущим, и чтить память погибших – в первую очередь это важно для молодого поколения. Именно поэтому и наша школа с особым чувством отмечает День Героев Отечества.
Каждый год в начале декабря мы вспоминаем одну из самых героических страниц в истории нашей страны - Московскую битву.

Ученик 2:
Гляжу на барельеф медали
И вижу сорок первый год.
Рубеж войны, где насмерть стали,
Где сделан грозный шаг вперёд.
Над Подмосковьем свет багровый,
И свист осколка у виска…
В тот год подтянуто – суровый
Была военная Москва.
Снега окрестные дымились.
Дышал в лицо мороз седой.
В одном окопе рядом бились
И генерал и рядовой.
У древних стен, где всё нам свято,
Теперь горит огонь живой.
Он – вечный памятник солдатам,
Погибшим в битве под Москвой.

Видеозапись воспоминаний ветерана.
Ведущий 2:
Во время Великой Отечественной войны, в ноябре 1943 года, в нашей стране был утверждён новый орден - орден Славы.
Орден Славы по своему статусу и цвету ленты почти полностью повторял орден Святого Георгия.

Орден Славы имеет три степени. Эти знаки отличия могли быть выданы за личный подвиг на поле боя, выдавались в порядке строгой последовательности — от низшей степени к высшей.

Всего за годы Великой Отечественной войны было выдано около миллиона знаков Ордена Славы III степени, более 46 тысяч — II степени и 2631 — I степени.

Полных кавалеров ордена Славы, по уточнённым данным, насчитывается 2656 человек, среди них — четыре женщины.

Ведущий 1:
День Героя Отечества посвящён ПОДВИГУ. А понятие «подвиг» и «герой» нераздельны. Подвиг – это готовность до конца выполнять свой ратный долг – защищать Отечество и его граждан. Во все времена каждая семья благославляла на подвиг во имя Родины своих защитников. История России – это история военного подвига. Ни одно другое государство в мире не вынесло столько воин, сколько довелось пережить России. Остановимся на подвигах наших земляков-шатчан.
Земнухов Иван Александрович
Сухов Василий Арсентьевич
Гридинский Александр Иванович
Фионов Иван Данилович
Куштин Иван Яковлевич
Тараскин Павел Андреевич
Баландин Василий Максимович
Воробьев Степан Иванович
Ольчев Николай Данилович
Плетнев Петр Федорович

Ведущий 2:
Россия – многострадальная земля… К сожалению, Великая Отечественная война не стала последней. Афганистан… Чечня… - эти слова чёрными буквами вписаны в нашу историю.
Советский Союз принимал непосредственное участие в Афганской войне с 25 декабря 1979 по 15 февраля 1989 года. За данный период через эту войну прошло свыше 600 000 советских граждан, более 15 000 из них погибли.
Званиями Героя Советского Союза удостоены 72 человека, из них 25- посмертно.
Чечня. Две военные кампании, две кровопролитные войны за период с 1994 по 2000 годы. Погибли 160 тысяч человек и пять тысяч пропали без вести!

Ученик 3:
Не забудет Россия безусые лица,
Защищавших восход васильковой весны.
Нам уже никогда ничего не приснится.
Так смотрите за нас наши голые сны!
Мы ни разу свои ордена не наденем…
И в парадном строю вдоль трибун не пройдём.
Мы погибли, но мы и погибшие верим,
Не забудет история наших времён.
Мы вернёмся домой, чтоб навек там остаться.
Нам последнюю песню в церквях пропоют.
Ведь российский солдат не умеет сдаваться,
Если он защищает Отчизну свою!

Клип на музыку «Герои России моей»
Ведущий 1:
1 сентября 2004 года. Мирное время. Кто не помнит этой даты?! В школе №1 города Беслан Северной Осетии во время торжественной линейки, посвящённой началу нового учебного года, террористы захватили более 1100 заложников, большинство из которых – дети.

Почти трое суток бандиты удерживали заложников, не давая им еду и воду. Здание было заминировано…

Ученик 4:
Спокойно тихий город спал в сентябрьском тумане.
Никто беды не предвещал тогда ещё в Беслане.
А утром дружною семьёй, и взрослые и дети,
Шли в школу, словно в дом родной,
День Знаний вместе встретить.
Но за какой-то краткий миг всё резко изменилось:
Раздался скорбный детский крик, и жизнь остановилась.
И пленом стал спортзала круг и школьная обитель.
Плечом к плечу здесь встали вдруг и школьник, и учитель.

Ведущий 2:
На третий день было принято решение о штурме… Хотя большинство заложников были освобождены в ходе операции по освобождению, в результате погибли 334 человека, из них 186 детей.

Видеоролик «Памяти Альфа и Вымпела»

Ученик 5:
Война, война…
Кому-то очень больно,
А кто-то ищет новых благ и чин…
Друзья мои, всех убиенных в войнах
Вспомним и минуту помолчим…

Минута молчания. (Хронометр.)

Ведущий 1:
Звание Героя России присваивается за мужество и героизм воинам, сражавшимся в «горячих точках», а так же за выдающиеся достижения при освоении космического пространства, новой авиационной техники и особые заслуги перед государством, за героические подвиги в мирное время.
Видеоролик
Заключительное слово классного руководителя:
А теперь я попрошу всех сидящих в зале прочитать то, что написано на слайде:
«НЕЛЬЗЯ НАУЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ ЖИВЫХ, ЕСЛИ НЕ УМЕЕШЬ ХРАНИТЬ ПАМЯТЬ О ПАВШИХ . . .»

Ребята, помните, пожалуйста эти слова. Мы должны знать и уважать историю страны.

Нашу Родину в разные времена защищали разные люди: по-разному одевались, разным оружием владели. Но одно у них было общее – сильная любовь к Родине.

Любите свою Родину, гордитесь ей и помните имена и фамилии героев своего Отечества, своей Родины, помните какой ценой завоёвано мирное небо в нашей стране. Лишь о немногих вы сегодня узнали. Героев очень много. Смотрите фильмы, читайте книги и помните об их подвигах.

На этом наше мероприятие, посвящённое Дню Героев Отечества, окончено. Спасибо всем за внимание.


title: Конспект урока "Вычисление вида 48:2" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 3 «б»
Тема урока: «Вычисление вида 48:2»
Цели урока: познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48:2; продолжить работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2; продолжат работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления; научатся находить необходимую информацию на страницах учебника; применять школьные правила.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование понимания практической значимости математики для собственной жизни; формирование навыков в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, Г.В. Дорофеев. Перспектива. «Просвещение» 2013. Презентация в формате PowerPoint 97-2003.


title: Урок литературного чтения "«В тесноте, да не в обиде» по сказке Владимира Григорьевича Сутеева «Под грибом»" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе
Тема урока: «В тесноте, да не в обиде» по сказке Владимира Григорьевича Сутеева «Под грибом»
Учитель: Атласкина Альбина Михайловна

УМК: Начальная школа ХХI века
Учебный предмет: Литературное чтение
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс, часть 2 : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2011.
Цель урока: Формировать навык правильного, осознанного чтения.
Задачи урока:
Обучающие:
-Учить целеполаганию учебной задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
-Пониманию изученного материала.
-Устанавливать причинно-следственные связи.
-Понимать смысл текста путём использования невербальных средств общения.
-Правильно строить предположения.
Развивающие:
- Развивать умение анализировать содержание текста.
-Строить предположения на основании имеющихся сведений, сравнивая с новыми знаниями.
-Развивать память.
-Понимание сделанного путём сопоставления.
-Познавательную активность путем развивающего диалога по вопросам
Воспитывающие:
- Доброжелательность
- Взаимовыручку.
- Дружелюбие.
- Желание помочь.
Предметные:
Создать условия для формирования навыка правильного, осознанного чтения сказки В. Сутеева «Под грибом», активизировать учащихся проводить анализ художественного текста.
Метапредметные
Личностные:
формировать мотивационные основы учебной деятельности; нравственно-этическое оценивание поступков героев, формирование готовности оказать помощь.
Регулятивные:
формировать умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей; способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать; оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные:
овладевать логическими действиями сравнения, анализа; овладевать навыком смыслового чтения текста в соответствии с заданием; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их поступках, высказывать своё отношение к произведению.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника, умение полно и точно выражать свои мысли; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.
Тип урока: Урок формирования новых знаний
Организационная форма урока: путешествие по страницам книги В.Г.Сутеева
Ведущая педагогическая технология конструирования образовательной деятельности: технология модерации.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО:
Библиотечный фонд:
Журова, Л. Е.Букварь: 1 класс, часть 2: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2011.
Журова, Л. Е.Евдокимова А. О.Кузнецова М. И. Русский язык. Обучение грамоте: методический комментарий к урокам/ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2011.
Печатные пособия:
портрет писателя В. Сутеева; книги В. Сутеева «Ёлка», «Палочка - выручалочка», «Дядя Миша», «Мешок яблок»; книги детских писателей с иллюстрациями Сутеева; таблицы с пословицами; таблицы для раскраски; рисунки солнышек для рефлексии.
Технические средства:
настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
магнитофон; компьютер; мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Экранно-звуковые пособия: мультимедийная презентация, аудиозапись шума дождя, мультфильм Работа с перерывами.
Структура (план) урока:
Приветствие.
Сообщение темы и постановка цели урока.
Усвоение новых знаний и проверка понимания изученного: знакомство с текстом произведения, анализ содержания.
Рефлексия.
Ход урока
I. Приветствие. Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.
Учитель читает. Дети поворачиваются друг к другу лицом и улыбаются.
«Подарите улыбки друг другу…
Улыбнитесь друг другу!
Приятного вам учебного дня!
Пожелайте друг другу добра на уроке.
Положите свою ладошку на ладошку соседа и произнесите:
Я желаю тебе сегодня добра. Ты мне желаешь сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу.
Дети повторяют.
II. Актуализация знаний.
Учитель показывает портрет и книгу со сказками Сутеева. Предлагает высказать мнение о том, зачем показывает эту книгу.
А сразу ли Сутеев стал писал детские сказки? Оказывается нет.
Владимир Григорьевич Сутеев не сразу начал писать для детей. Сначала он создавал мультфильмы, работая художником-мультипликатором. Но в один прекрасный день решил попробовать себя в литературе. Результатом этого решения стало множество удивительных добрых сказок Сутеева для детей, иллюстрированных рисунками самого автора. Как у него получалось совмещать сразу два таланта? Как говорили современники автора, пытаясь ответить на этот вопрос, - секрет в том, что писал и рисовал он разными руками.
Организуется беседа по вопросам:
- С какими чудесными сказками Сутеева вы уже знакомы?
- «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка», «Мешок яблок», «Дядя Миша».
- А на каких героев этих сказок вы хотели бы быть похожими и почему?
(ответы детей)
- С кого не надо брать пример и почему?
(ответы детей)
- А кто из вас видел мультфильм «Под грибом»
- А чему учит нас этот мультфильм?
(ответы детей)
III. Планирование учебной деятельности
Цель этапа: целеполагание учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Демонстрируется начало мультфильма. Начинается дождь. Муравей прячется. К нему спешит бабочка. Мультфильм выключается.
Учитель. Спасётся ли от дождя бабочка? (проблема)
Учитель. Какая же тема нашего урока? Проведём мини – конкурс на лучшую тему.
Дети предлагают темы. Выбираем лучшую.
Учитель. Какие цели мы должны поставить перед собой, чтобы ответить на вопрос спасётся ли бабочка от дождя?
(дети называют цели)
Совместное целеполагание
- Сегодня на уроке мы будем читать новую сказку сказку В. Сутеева «Под грибом».Слайд № 1
- Для этого мы отправимся с вами в путешествие по станциям сказки. На каждой остановке мы будем приобретать не только новые знания, но и умения, выполняя разные задания.
IV. Усвоение новых способов деятельности и проверка понимания изученного: знакомство с текстом произведения, анализ содержания
1). Прежде чем отправиться в путешествие, проведём словарную работу. Объясните значение этих выражений (Предложения из текста с выражениями написаны на доске):
Сидит под грибом - дождь пережидает. (ждёт, когда закончится дождик)
Кое-как уместился.(еле, чуть…)
Потеснитесь немножко. (подвиньтесь ближе друг к другу)
Учитель. Мы задали себе вопрос – что будет дальше происходить?
(предположения детей)
2). Чтение сказки с остановками с целью выполнения намеченного заданий на каждой станции.
Под тихие звуки дождя учитель читает первый эпизод.
Как-то застал Муравья сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой. Сидит под грибом - дождь пережидает. А дождь идёт всё сильнее и сильнее...
Слайд № 2
1-я остановка
Цель остановки: развитие умения строить предположение на основании имеющихся сведений; сравнение с новыми знаниями
Учитель. Предположите, как будут развиваться события дальше?
Дети высказывают свои предположения.
- А где можем узнать, так ли это?
- Прочитать в учебнике.
Самостоятельное чтение произведения учащимися.
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
- Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я - лететь не могу!
- Куда же я пущу тебя? - говорит муравей. - Я один тут кое-как уместился.
- Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт...
Бежит мимо Мышка…
Слайд № 3-4
2-я остановка. Цель остановки: коррекция ошибок устного чтения
Учитель. Оправдались ли ваши предположения?
Ответы детей.
Учитель. А кто заметил, какие ошибки были допущены Васей при чтении?
Дети делают анализ чтения Васи.
Учитель. Друзья мои, а что может дальше произойти?
Предположения высказывают дети.
Самостоятельное чтение учащимися следующего отрывка.
- Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
- Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
- Потеснитесь немножко!
Потеснились - пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт......
Слайд № 5-6
3-я остановка. Цель остановки: установить причинно-следственные связи.
Учитель. Как же поступили животные?
- Что заставило наших героев поступить именно так?
- Как вы считаете, если ещё кто-то попросится под грибок, найдётся ли для него место?
Инсценировка отрывка. Цель: понимание смысла текста путём использования невербальных средств общения жесты интонация, способствовать восприятию и пониманию смысла текста.
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
- Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
- Тут места нет.
- Подвиньтесь, пожалуйста!
- Ладно.
Подвинулись - нашлось Воробью место.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб
Слайд № 7-8
4-я остановка. Цель остановки: промежуточный контроль хода образовательного процесса. Возврат к учебному материалу, закрепление, развитие памяти, проверка понимания сделанного сопоставления.
Учитель. Сравните ваши предположения с авторским текстом, который мы прочитали.
Чтение произведения вслух одним из учащихся.
- Спрячьте, - кричит, - спасите пожалуйста! За мной Лиса гонится!..
- Жалко Зайца, - говорит Муравей. - Давайте ещё потеснимся…
Как могли животные поступить?
(ответы детей)
Какие качества заставили их поступить именно так?
(ответы детей)
Какое волшебное слово употребил Воробей?
Дети.Пожалуйста.
Слайд № 9-10
Только спрятали Зайца - Лиса прибежала.
Учитель. Как дальше будут разворачиваться события? Развивающая беседа
- Зайца не видели? - спрашивает.
- Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
- Не тут ли он спрятался?
- Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса хвостом и ушла.
Слайд № 11.
З) Дождь прошел. Грибы выросли. Пора собирать. И мы с вами давайте пойдём по лесу погуляем, грибы пособираем. А кто знает, как собирают грибы?
Дети. Наклоняются.
Я буду читать стихотворение, а вы внимательно слушаете и вместе со мной выполняете движения. (шёл – шагают; раз, два, три – наклоняются)
Учитель читает.
Гриша шёл, шёл, шёл.
Белый гриб нашёл.
Раз - грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положил их в кузовок.
5-я остановка. Цель : воспроизведение событий для уточнения своих предположений.
Учитель. Что угрожало Зайцу?
Как называют тех, кто помогает в беде?
Какие чувства вызвал у вас этот отрывок?
Что было дальше? Предположения детей.
Чтение произведения учащимися самостоятельно, чтобы узнать верны ли их предположения.
К тому времени дождик прошёл, солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба - радуются.
Муравей задумался и говорит:
- Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
Слайд №12
Читают самостоятельно.
- Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! - засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
- Эх, вы! Гриб-то...
Не досказала и ускакала. Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
Слайд № 13
Слайд № 14
Учитель. Ребята, а вы догадались, почему всем хватило места под грибом? Может, гриб был волшебный? Учитель стимулирует познавательную активность путем развивающего диалога по вопросам дети отвечают организуется дискуссия
Дети. Прошёл грибной дождь, гриб вырос.
Учитель. Как можно охарактеризовать животных, укрывшихся под грибом?
Дети. Они были дружные. Зверята хотели помочь другу дугу.
Учитель. И это главное, не зависимо от размера гриба.
Учитель.Так ли заканчивается сказка у Сутеева Владимира Григорьевича, как вы предполагали?
Ответы детей.
Учитель. Понравилась вам сказка?
Учитель. Какую похожую сказку вы уже прочитали?
Дети. Рукавичка.
V.Рефлексия. Цель: названия остановок по умениям которые приобрели
На ваших столах лежат конверты с частями пословиц. Вам предстоит собрать их и решить, какая из этих пословиц отражает главную мысль сказки Сутеева В. Г.
-Как будем работать?
-Парами
-Почему?
-Так легче
Работа с пословицами в парах.
- Какая из этих пословиц больше всего подходит к сказке?
-В тесноте, да не в обиде.
Учитель. Чему можно порадоваться в этих сказках?
Дети. Добру, взаимовыручке, дружелюбию, желанию помочь).
Учитель. Какова главная мысль сказки?
Дети. Быть внимательными и доброжелательными к друг к другу.
- Ребята, у вас на столах лежат листочки-прямоугольники. На них написаны качества настоящего друга. Прочитайте слова самостоятельно. Как
- Возьмите карандаш любого цвета, какой вам понравится. Раскрасьте тот прямоугольник, в котором написано качество, присущее героям сказки «Под грибом». Условие! Можно раскрасить только один прямоугольник!
- Помните, что раскрашивать нужно штрихами, не выходя за контур, не оставляя пробелов.
Тест. Слайд № 15
- Я буду читать (вопрос на доске) и предлагать три варианта ответа под буквами а, б, в. Выберите только один, на ваш взгляд правильный ответ и закрасьте букву красным карандашом.
Тест
1. Муравья застал:
а) Снег
б) Дождь
в) Град
2. Муравей:
а) пустил бабочку под грибок
б) не пустил бабочку под грибок
в) предложил поменяться местами
3. Из птиц под грибом прятался:
а) цыпленок
б) попугай
в) воробей
4. Эта сказка учит:
а) трудолюбию
б) дружбе
в) как спастись от дождя.
- Проверьте ваши работы. Внимание на экран!
Слайд № 14
Учитель .Давайте определим название наших остановок.
Слайд № 16
Умение строить предположения
Коррекция ошибок
Инсценировка отрывка
Проверка понимания сделанного сопоставления
Воспроизведение событий
Учитель. Всё ли выполнили, что наметили?
(высказывания детей)
Выразите ваше отношение к уроку, изобразив его на солнышке. (Заранее розданы).
Если вы довольны уроком, нарисуйте солнышко улыбающееся. Если грустно – нарисуйте его грустным.
Дети на рисунках солнышек и изображают своё отношение к уроку.
Спасибо за работу на уроке.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по основам безопасности жизнедеятельности за курc 8 класса

Количество времени, отводимое на выполнение работы — 40 минут.
Количество вариантов — 2.
Каждый вариант состоит из четырех заданий и содержит следующее:
Задание 1. содержит 11 вопросов с выбором только одного правильного ответа .
Задание 2. содержит 3 вопроса с выбором нескольких правильных ответов
Задание 3. содержит три задания в которых следует установить соответствие между наименованием и изображением
Задание 4. содержит ситуационную задачу, которую нeoбxoдимo проанализировать.

Проверка и оценка работы:
Каждoe задание оценивается в баллaх, которые затем суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу.

Отметка «5» -  35-30 баллов
Отметка «4» - 29-24 балла;
Отметка «3» - 23-18 баллов;
Отметка «2» - 17 баллов и менее

Задание 1
Задание включает в себя 11 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ который вы считаете наиболее полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.

9. Гидродинамические аварии — это:
аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды;
аварии на пожаро- взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв;
аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления;
аварии на радиационно опасных объектах.

10. Защитное сооружение гражданской обороны, предназначенное для защиты укрываемых от воздействия поражающих факторов ядерного, химического оружия и обычных средств поражения, биологических средств и поражающих концентраций аварийно химически опасных веществ, а также от высоких температур и продуктов горения при пожарах, является
а) убежищем
б) противорадиационным укрытием
в) укрытием
г) заглублённым убежищем

11. Какие действия необходимо выполнить для оказания первой помощи при носовом кровотечении?
а) запрокинуть голову назад
б) наклонить голову вперёд
в) приложить холод к переносице
г) промыть нос фурацилином

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание –
11 баллов, при этом:
· за каждое правильно указанное смысловое значение начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Задание 2
Задание включает в себя 3 вопроса с выбором нескольких правильных ответов.

12. Укажите поражающие факторы радиационных аварий.
а) гамма-излучение
б) неконтролируемое распространение АХОВ
в) загрязнение местности радиоактивными веществами
г) поток лучистой энергии

13. По каким признакам возможно предположить, что предмет может являться взрывным устройством?
а) по наличию небольших антенн
б) по исходящему запаху горького миндаля
в) по наличию блестящих застёжек
г) по исходящему запаху имбиря
д) по наличию целлофановой обёртки

14. Какие действия необходимо выполнить для оказания первой помощи  при носовом кровотечении?
а) запрокинуть голову назад
б) наклонить голову вперёд
в) приложить холод к переносице
г) промыть нос фурацилином

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное
задание – 6 баллов, при этом:
- за каждый правильный ответ, начисляется по 1 баллу;

Задание З
содержит три задания в которых следует установить соответствие между наименованием и изображением .

Установите соответствие между наименованием повязки и её изображением:
для каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую
позицию, обозначенную цифрой. Результаты внесите в таблицу.
Наименование повязки:
А. пращевидная повязка
Б. чепец
В. косыночная повязка
Г. спиральная повязка

Изображение повязки:

Ответ:

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание –
4 балла, при этом:
· за каждое правильно указанное смысловое значение начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Соотнесите названия аварийно химически опасных веществ (АХОВ) с их характеристикой

Ответ:

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание –
5 баллов, при этом:
· за каждое правильно указанное смысловое значение начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Соотнесите виды кровотечений с их характеристиками

Ответ:

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 5 баллов, при этом:
· за каждое правильно указанное значение начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Задание 4
Ситуационная задача

Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом предприятии. Ваш подчиненный принес вам памятку, которую решили раздать всем сотрудникам этого предприятия.
Задание.
Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить.

Ответ:

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание –
4 балла, при этом:
· за каждое правильно указанное смысловое значение начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

	Максимум за работу 35 баллов.


title: ДЕМО 2021. ВПР по окружающему миру. 4 класс. Часть 1.

extracted_text:
Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет врача. Стол может быть изготовлен из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.
Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из стекла. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.
Задание 1.
Выполняя первое задание, внимательно рассмотри рисунок.
Подумай и определи, из чего могут быть сделаны предметы или детали предметов.
Вспомни, что делают из стекла, какими свойствами обладают стеклянные предметы.

1.В помощь ученику
Свойства стекла
прозрачное
пропускает
свет
хрупкое
может
иметь
форму
Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из стекла, отметь стрелкой, подпиши название материала.
1.В помощь ученику
Определи, какие предметы, изображенные на рисунке, могут быть сделаны из металла. Вспомни, какими основными свойствами обладают металлические предметы.
1.В помощь ученику
Свойства металла
ковкость
(способность металлов
подвергаться обработке
при высокой температуре)
пластичность
(способность изменять форму под влиянием внешних нагрузок и сохранять ее, когда нагрузки перестают действовать)
твёрдость
блеск
Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из металла, отметь стрелкой, не забудь указать название материала.
1.В помощь ученику
ПРОВЕРКА
Примерный образец выполнения работы.
Задание 1.
На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.
Задание 2.
Прежде, чем выполнять второе задание, внимательно рассмотри таблицу.
Обрати внимание на условные обозначения облачности и атмосферных осадков, сравни эти знаки, вспомни, что они обозначают.
2.В помощь ученику
облачно
переменная
облачность
ясно
снег
гроза
дождь
Облачность и атмосферные осадки
Проследи температуру воздуха, меняется ли она в течение этих трёх дней.
2.В помощь ученику
Посмотри на знаки-стрелки, ими принято обозначать направление ветра, под ними указано направление ветра.
2.В помощь ученику
Завершает таблицу шкала влажности воздуха в процентах.
2.В помощь ученику
Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.
В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
Во вторник будет дуть северный ветер.
Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
На протяжении всех трёх суток будет облачно.
ПРОВЕРКА
Ответ: 2,
4

Задание 2.
Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Задание 3.1.
Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Внимательно рассмотри карту. Вспомни названия всех материков, сколько всего материков и как они расположены на карте мира, какой материк самый крупный,  какой второй по величине материк мира, а какой самый маленький?
3.1. В помощь ученику
Самый крупный материк – Евразия.
Второй по величине материк мира – Африка.
Самый маленький материк – Австралия.
3.1. В помощь ученику
ПРОВЕРКА
Африка
Евразия
Задание 3.1.
Представлены фотографии белого медведя, бобра, зебры и носорога. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
Задание 3.2.
ПРОВЕРКА
Задание 3.2.
носорог
белый медведь
зебра
бобр
Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б? Запиши НОМЕРА фотографий с изображением этих животных.
Задание 3.3.
Вернись к заданию 3, чтобы увидеть, о каких материках идёт речь.
Подумай, какие условия для жизни необходимы этим животным, сопоставь их с климатическими условиями данных материков.
3.3. В помощь ученику
Евразия  — самый большой материк.
Евразию  разделяют на две части света: Европу и Азию.
На территории материка представлены почти все типы климатических поясов.
В Евразии находится крупнейшее по площади государство в мире  — Россия.
3.3. В помощь ученику
Евразия
Это самый жаркий материк Земли.
Большую часть материка занимают равнины и пустыни.
На территории Африки, в северной её части, находится самая большая пустыня на Земле  — Сахара.
3.3. В помощь ученику
Африка
В Центральной Африке в течение всего года выпадают обильные осадки и не наблюдается смены времён года.
Для севера и юга континента характерны высокие температуры воздуха при малом количестве осадков.
3.3. В помощь ученику
Африка

ПРОВЕРКА
Задание 3.3.
1, 3
2, 4
Африка
Евразия
Это лишь часть презентации.Весь документ можно посмотреть на Ютуб канале, пройдя по ссылке(скопируйте ссылку и вставьте в адресную строку)https://youtu.be/VOrlos6YheU


title: Тематическое планирование 1 класс обучение письму

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   1 класс
« обучение письму»


title: Конспект урока "Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача"

extracted_text:
 «Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача»
Программное содержание: Продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (дом, елка, лодка); решать логическую задачу на анализ и синтез; видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки. Развивать навыки порядкового и количественного счета.
Методы и приемы:
Словесные: беседа, чтение стихов.
Наглядные: рассматривание иллюстраций
Практические: выполнение заданий в тетрадях.
Материал и оборудование: Предметные картинки, цифры 0-9, тетрадь «Я считаю до 10», тетрадь в клетку, счетные палочки, карандаши, карточки с математическими знаками.
Предварительная работа;:Игры с палочками Кюизенера,
Д/и «Наведи порядок», «Подбери ключ», «Сколько предметов на картинке».
Ход занятия:
Воспитатель собирает детей в круг зачитывает четверостишье и дети приветствуют друг друга садятся на свои места.
Собрались все дети в круг,
Я - той друг и ты -мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Покажи нужную цифру»(Воспитатель раздает каточки с цифрами от 0-9, а затем показывает картинку с изображением предметов, дети показывают ту цифру сколько предметов на картинке).
Затем воспитатель предлагает послушать стихотворение «Кто за кем».
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой - слонихой
Топал слоненок,
За мамой – лисицей
Крался лисенок,
За мамой -ежихой
Катился ежонок,
За мамой – медведицей
Шел медвежонок.
Затем воспитатель зачитывает вопросы и задания.
Сколько зверей шло на водопой?
Кто шел второй?
(если дети затрудняются то предложите им посмотрите первое задание в тетради)
Закрасьте того, кто шел четверым?
Закрасьте того, кто шел седьмым?
На каком месте по счету ежиха?
На каком месте по счету медвежонок?
Затем воспитатель предлагает выполнить еще одно задание в тетради «Дорисуй цветок».
Запишите в первом квадрате, сколько листков нарисовано у каждого цветка.
Дорисуйте на каждом цветке столько лепестков, чтобы их стало по десять.
Напишите в третьем квадрате, сколько вы дорисовали лепестков на каждом цветке.
(если дети затрудняются посчитать самостоятельно, предложите воспользоваться счетными палочками).
Затем воспитатель проверяет, как дети выполнили задание.
Сколько лепестков вы дорисовали у первого цветка, у второго, у третьего, у четвертого?
Ребята мы с вами позанимались теперь давайте отдохнем, приглашаю всех в круг.
Физкультминутка «Прыгать заинька горазд».
Прыгать заинька горазд.
Он подпрыгнул десть раз.
Начинайте - ка скакать.
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять.
(Дети проходят на свои места, садятся).
Воспитатель предлагает ребята посмотреть на картинку которая висит на доске.
Что нарисовано на картинке?
Из каких частей состоит рыбка?
Закрасьте только те геометрические фигуры, из которых составлена рыбка?
Какие геометрические фигуры вы закрасили?
А теперь посмотрите на доску, правильно ли я закрасила геометрические фигуры, пока вы выполняли задания в тетради, я выполнила на доске?
Воспитатель предлагает поиграть ребятам со счетными палочками.
На доску вешает картинки (дом, елка, лодка).
Затем предлагает детям из счетных палочек выложить предметы которые нарисованы на картинках.
Затем подводят итог занятия.
Чем мы сегодня занимались на занятие?
(Ответы детей)
Свое занятие воспитатель заканчивает стихотворение.
Учит нас она считать
И фигуры узнавать.
Объясняет цифры, знаки
И задачки как решать!
Понимать значенье равный,
Больше, меньше, высоту…
Математика- точна,
Математика – нужна!
Дети любят все считать,
Нужно только понимать.


title: Презентация "Защита прав человека в государстве"

extracted_text:
Панина Екатерина Сергеевна
Учитель истории и обществознания
Мбоу сош № 131 г. Новосибирска
Защита прав человека в государстве
Судебная система
Суды в Российской Федерации рассматривают гражданские, уголовные, административные дела
Суды осуществляют правосудие в соответствие с процессуальным правом
Правосудие -
Форма государственной деятельности, которая заключается в рассмотрении и разрешении судом отнесенных к его компетенции дел
Защита нарушенных прав и интересов, восстановление справедливости
Принципы правосудия
Гласность
Открытость
Состязательность сторон
Равенство всех перед законом
Ведение судопроизводства на национальном языке
судопроизводство
Конституционное

Гражданское
Уголовное
Административное
Конституционные суды

Суды общей юрисдикции

Конституционное судопроизводство
Проверка нормативно-правовых актов на соответствие Конституции РФ
Рассмотрение споров о компетенции межу органами власти
Толкование Конституции
Проверка конституционности законов по жалобам граждан на нарушение их конституционных прав и свобод
Конституционный суд
Состоит из 19 судей, назначаемых Советом Федерации
Судьей может стать гражданин РФ в возрасте от 40 до 70 лет, с высшим юридическим образованием и стажем работы не менее 15 лет
Суды общей юрисдикции
Гражданские
Уголовные
Административные дела
Верховный суд РФ
Областные, краевые суды
Районный суд

Военные суы
подсудность
Свойство дела, определяемое его признаками в зависимости от которых оно должно рассматриваться конкретным судом
Судебная инстанция
Звено в судебной системе с определенной компетенцией
Суд первой инстанции рассматривает дело по существу
Суд второй инстанции проверяет законность и обоснованность решения суда первой инстанции, которое не вступило в силу
Правовой статус судьи
Старше 25 лет
Высшее юридическое образование
Стаж работы не менее 5 лет

Назначается на должность Президентом РФ
Неприкосновенность судьи:
Личности
Жилища
Средств связи
Имущества
Документов

Уголовное дело в отношении судьи может быть возбуждено Председателем Следственного комитета
Присяжные заседатели
Присяжные заседатели – граждане РФ, не имеющие юридического образования
Присяжные выносят вердикт, на основании которого суд выносит приговор по уголовному делу
Присяжные отвечают на вопрос: содержит ли деяние признаки конкретного преступления, доказано ли, что подсудимый совершил его
Пересмотр судебных решений
Апелляция
Обжалование судебного решения, не вступившего в силу
Рассмотрение дела по существу
Кассация
Обжалование судебных решений, вступивших в силу
Пересмотр и обжалование по причине нарушения закона или порядка судопроизводства
Мировые судьи
Судья общей юрисдикции первой инстанции
Рассматривает дела:
Уголовные дела о преступлениях, максимальное наказание за которое не больше 3 лет лишения свободы
О расторжении брака
О разделе имущества между супругами
Об административных правонарушениях
Мировой судья выносит приговор, который может быть обжалован в течение 10 суток
Арбитражные суды
Рассматривают экономические споры между юридическими лицами
Гражданское судопроизводство
Арбитражные суды первой инстанции в субъектах РФ
Арбитражные апелляционные суды
Специализированные суды
Арбитражные суды округов


title: Презентация "Средства связи в годы Великой Отечественной Войны"

extracted_text:
Средства связи в годы Великой Отечественной Войны
«Молодежный творческий форум Китеж плюс»
Преподаватель Никонов А.Г
2018
Средства связи применяемые в годы Великой Отечественной Войны
Рукой
Свистком
Флажками
Азбукой Морзе
Телефон полевой
Рация
Сигналы, подаваемые рукой подаются в пределах видимости
1) Поднять руку вверх: "внимание!".
2) Опустить поднятую руку в каком-нибудь направлении: "идти шагом в эту сторону".
3) Таким же образом опустить руку два раза: "бежать в эту сторону".
4) Опустить вниз протянутую руку: "стой!".
5) Размахивание поднятой рукой вправо и влево: "развернитесь!", "рассыпаться в стороны!".
6) Кружить рукой над головой: "сбор", соберитесь ко мне".
7) Махнуть рукой вниз, к земле: "ложитесь", "стройтесь".

Сигналы свистками
Сигнал свистками передавался, в тех случаях когда :
-команду надо было передать быстро
-нет голоса
-надо передать команду большому количеству людей
Свисток был частью обмундирования и носился на ремне слева
Три коротких свистка: "Стой!", "Смирно!", "Слушай дальнейшие сигналы!" ("..." буква "С" азбуки Морзе).
 Один короткий свисток и два длинных: "вперед" (".--" буква "В" азбуки Морзе).
Два раза повторенный длинный и короткий свисток попеременно ("-.-." буква "Ц") - "в цепь!", "развернись!", "рассыпьтесь!".
 Два длинных свистка: "ко мне!", "сбор!", "сомкнитесь!", "стройся!" (буква "М" "--" азбуки Морзе).
Сигналы свистками подавались и на суше и на море.
Один особенно длинный свисток означает :"тревога!", "берегись!", "будь готов!", "становись на посты!".
Если начальник дает два длинных свистка и затем два коротких, это значит: "старшие звеньев - ко мне!" (буква "З" "--.." азбуки Морзе).

Сигналы свистком, предусмотренные уставом ФМ 7–10
Внимание — короткий сигнал.
Прекратить огонь — продолжительный сигнал.
Самолеты или танки противника — три продолжительных сигнала, повторяемые несколько раз.

Ленинград в блокаду снабжался по Ладожскому озеру. Большие корабли имели рации –но были большими мишенями для самолетов противника. Такие маленькие суда назывались тендерами  - на них стоял двигатель от полуторки. На нем не было ни телефона, ни рации и связь с другими кораблями передавалась флажковой азбукой.
Флажковая азбука
Азбука Морзе «ТОЧКА-ТИРЕ» может передаваться телеграфным ключом, фонариком или рукой
Полевые телефоны соединяются с помощью  полевой катушки кабеля парами и держат связь на 25 км
Рация передает информацию и шифровки по радиоволнам через антенну и не требует проводов. Устанавливается на корабли, самолеты и танки. Специалист который работает на рации зовется радистом. Рация широко использовалась разведчиками и партизанами.
 П о д в и г  с в я з и с т о вПамятник связисту в Казани       Подвиг Матвея Путилова под Сталинградом


title: АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЯ 24 - аргументация исторического события

extracted_text:
АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЯ 24
– аргументация исторического события

1. АРГУМЕНТ = ТЕЗИС+ФАКТ
2. Тезис - теоретическое оценочное суждение, т.е. мысль о том как, каким образом что-то случилось и какие имело последствия
3. Факт - конкретное событие, известное из исторического источника.
Реально объективное событие, которое может оцениваться по-разному, в зависимости от исторической концепции, которой придерживается историк, на основе которой строится аргументация.
4. Всегда помним схему заполнения ответа. Только так, четко по структуре!!!
Аргумент за (подтверждение):
1….
2….
Аргумент против (опровержение):
1…..
2…..
5. Всегда необходимо искать базовые причины!
КОНСТРУКТОР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:
АРГУМЕНТ= ФАКТ+ТЕЗИС

                           ДОКАЗАТЕЛЬСТВО + ВЫВОД
Примеры:
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
«Историк С. М. Соловьев полагал, что главным фактором было выгодное географическое положение Москвы».
Ответ: Мысли в голове: Соловьев говорит о процессе превращения Москвы в центр собирания русских земель. Соловьев в этой цитате подчеркивает географический фактор (конечно, Соловьев говорил не только об этом факторе возвышения Москвы. Эти мысли мы обдумываем. А потом оформляем ответ.
АРГУМЕНТ= ФАКТ+ТЕЗИС

                           ДОКАЗАТЕЛЬСТВО + ВЫВОД
Аргумент подтверждающий эту точку зрения:
Московское княжество имело удачное географическое положение, а именно было удалено от степей, где проживали кочевые народы, совершавшие разорительные набеги. В связи с этим в Московское княжество переселялось большое количество людей из княжеств Южной Руси. Эти люди в свою очередь становились трудовым и экономическим потенциалом Москвы в борьбе за централизацию Руси.
Московское княжество располагалось в землях с плодородной почвой, что способствовало развитию земледелия, которое было экономическим фактором возвышения Москвы.
Аргумент опровержения:
Московские князья проводили политику по превращению Москвы в православный центр, например организация резиденции митрополита. Вследствие этого Москва получила поддержку высшего духовенства в борьбе за лидерство по объединению русских земель.
Результатом татаро-монгольского нашествия стало разорение и разрушение старых политических и экономических центров Древней Руси, в связи с этим на политическую арену выходят новые города, обладающие экономическими и административными ресурсами, примером такого города является Москва.
ВАЖНО! Всегда необходим тезис (то, что обозначено подчеркнутым). Если указать только факты (то, что обозначено курсивом), то ответ не будет засчитан как аргумент.

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке

Мероприятия внутренней политики Александра III были направлены на ограничение достижений реформ 1860—1870-х гг.

Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. Укажите, какие из приведённых Вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие опровергают её
 Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1)...
2)...

Аргументы в опровержение:
1)...
2)...
  Аргументы в подтверждение, например:
– законодательство Александра III в отношении земств резко снизило долю недворян в их составе, сузив таким образом социальную базу земств;
– по новому «Городовому положению» был значительно повышен имущественный ценз для участия в выборах в городские думы и, таким образом, от участия в городском самоуправлении были отстранены не только трудящиеся массы города, но и мелкая буржуазия, что вступало в противоречие с быстрым процессом урбанизации, проходившим в тот период;
– изменения в системе образования (подчинение сельских школ Синоду, циркуляр «о кухаркиных детях») резко сузили возможности для получения образования выходцам из низших сословий и препятствовали удовлетворению нужд быстрорасту-щей российской экономики в образованных специалистах;
– при Александре III был учреждён Дворянский земельный банк, который выдавал ссуды помещикам под залог их земель на льготных условиях; поддержка дворян, которые, как правило, «проедали» выданные банком деньги, а не вкладывали их в производство, тормозила процесс перехода помещичьих земель к состоятельным крестьянам, эффективнее использовавшим сельскохозяйственные угодья;
– законодательство Александра III консервировало крестьянскую общину (запрещались семейные разделы и ограничивался досрочный выкуп наделов), что тормозило развитие деревни.

 Аргументы, в опровержение, например:
− при Александре III в деревне постепенно изживались остатки крепостничества (снижение выкупных платежей, ликвидация временно обязанного состояния крестьян);
− при Александре III постепенно менялась устаревшая система налогообложения (отмена подушной подати);
− в 1882 г. правительство учредило Крестьянский поземельный банк, который вы-давал ссуды на покупку земли крестьянам, что способствовало распространению частной поземельной собственности среди крестьян;
− в период правления Александра III начинало формироваться рабочее законодательство (законы об ограничении труда подростков и женщин на производстве, о правилах найма и увольнения рабочих);
− протекционистская политика правительства Александра III способствовала бурному развитию промышленности (завершился промышленный переворот);
− в 2 раза выросло количество паровых двигателей, увеличилась добыча угля и нефти;
− в ряде регионов страны выросли крупные промышленные центры (Баку, Юзовка, Ижевск, Орехово-Зуево) и др.);
− в период правления Александра III отмечен интенсивный рост протяжённости железных дорог, начато строительство Транссибирской магистрали;


title: Презентация "Календарь пальчиковых игр 2021 год"

extracted_text:
Календарь  пальчиковых игр2021 год
Составители:
Закатова Марина Алексеевна – учитель-логопед  Зорина Оксана Юрьевна – учитель-логопед

пальчиковых	игр	включает	в
месяц	2021
себя  года,
Календарь  календарные  праздничные
сетки	на	каждый
даты,	гимнастику	для	пальцев	рук	и
рисунки в	соответствии с предлагаемыми упражнениями.  Пальчиковые	игры	способствуют	обогащению
словаря,	развитию	мелкой	моторики	и	речи.	При	их
и
использовании	в		образовательной,	досуговой  самостоятельной		деятельности	повышается	уровень
напряжение,	активизируются
трудоспособности	детей,	снимается
процессы
физическое
восприятия,
педагогам,	детям	и	любящим
памяти и внимания.
Предназначен  родителям.

Открываем календарь —  Начинается январь.

(Сжимать и разжимать пальцы  рук)
В январе, в январе
Много снега во дворе.
(Попеременно выполнять  хлопки и удары кулак об кулак)
Но беда невелика –  Слепим мы снеговика!
(Складывать закруглѐнные
ладони)

Праздничные даты:
7 января – Рождество Христово

Дуют ветры в феврале,  Воют в трубах громко.  (Попеременно выполнятьхлопки и удары кулак об кулак)
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
(Одна ладошка гладит другую)  Поднимаясь, мчатся вдаль  Самолетов звенья.
(Кисть одной руки положить  сверху на другую,
большие пальцы отвести в
стороны)
Это празднует февраль  Армии рожденье.
(Сжимать и разжимать пальцы
рук)
С.Маршак
Праздничные даты:
14 февраля – День зимних видов спорта,  23 февраля – День защитника Отечества

В марте тает снег и лѐд,
Праздник мамы настаѐт.
(Сжимать и разжимать пальцы
рук)
Тают льдинки на стекле,  День становится длинней.
(Попеременно выполнять
хлопки и удары кулак об кулак)
С юга птицы к нам летят,
И весну нести спешат!
(Взмахивания скрещенными  ладонями)
А.Вятский

Праздничные даты:
1 марта – день кошек
8 Марта – Международный женский день, Масленица  27 Марта - Международный день театра

Во дворе звенит капель,
(Сжимать и разжимать пальцы рук)
Значит к нам пришѐл апрель!
И подснежник маленький
Вырос на проталинке!
(Запястья соединены, пальчики  раздвинуты, округлены)
Возвращаются скворцы –
(Взмахивания скрещенными  ладонями)
В старые скворечники.
(Поднять ладони и соединить их
кончиками пальцев под углом друг к  другу)
И на улице повсюду
Слышим мы их песенки!
(Сжимать и разжимать пальцы рук)
Г. Ладонщиков
Праздничные даты:  1 апреля – День смеха,
Международный день птиц,  12 апреля – День авиации и
космонавтики

1 мая – Праздник Весны и Труда  9 Мая – День Победы
Наступает месяц май.
Птицы радостно запели,
Возвратившись в милый край.
(Сжимать и разжимать пальцы  рук)
Зацвели, зазеленели
Все деревья и кусты,
(Попеременно выполнять  хлопки и удары кулак об кулак)
Снова пчелы полетели.  За нектаром на цветы!
(Взмахивания скрещенными
ладонями)
Праздничные даты:
Я. Яковлева

В июне мы в лесу гуляем,
(Сжимать и разжимать пальцы рук)
Насекомых называем:
(Загибать пальцы поочерѐдно,  начиная с большого на обеих руках)  Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зелѐным брюхом.
Это кто же тут звенит?  (Вращать мизинцами)  Ой, сюда комар летит!  (Хлопаем в ладоши)

Праздничные даты:
1 июня – День Защиты Детей
12 июня – день России

В июле полетим на море,  (Волнообразные покачивания  сцепленными руками)
Где ходят волны на просторе.  Чайка над волной взмывает,
(Взмахивания скрещенными ладонями)
Чайка чайку догоняет.
Посмотрите: пароход,
(Соединить скругленные ладони,  Большие пальцы подняты)
По волнам плывѐт вперѐд.
(Сложить пальцы так, чтобы
получились «окуляры бинокля»)
Встал на мостик капитан,  Смотрит здесь,
И смотрит там.
Через море – океан
Плывѐт чудо – великан.
(Вытянуть руки вперѐд, переплести  пальцы)
А рядом видит чьи – то спины,
Играют на волнах дельфины.
(Волнообразные движения кистей рук)
О. Новиковская
Праздничные даты:
8	июля – День семьи, любви и  верности

В августе фрукты зреют в саду.
(Сжимать и разжимать пальцы  рук)
В сад погулять я с корзинкой
иду.
(Прижать ладошки друг к другу,  слегка округлив пальцы)
Что я в корзинку свою положу?
Яблоки, груши, сливы, айву.
(поочередное соединение всех  пальцев с большим, начиная с  указательных)

Праздничные даты:
22 августа- День Рождения  Российского Флага

В сентябре, в осеннем парке,
(Волнообразные движения  ладонями)
Ветер листики считал.
Вот дубовый,
(Загибать пальцы на обеих  руках, начиная с больших)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берѐзки	- золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
(Укладываем ладони на стол).
Н.В.Нищева

Праздничные даты: 1 сентября – День знаний
27 сентября –День Воспитателя и всех дошкольных работников

В октябре приносит	осень,
(Сжимать и разжимать кулачки)  Листьев шорох,
(Загибать пальчик на каждую
примету осени)
Шум дождей,
Трав увядших грустный ворох,
В роще россыпи груздей,  Клюквы полные корзины,  Крик прощальный журавлей,  Грозди красные рябины,  Грусть пустующих полей!
Н.В. Нищева

Осенью поздней, в ноябре,  Ветер северный подул: "С-с-с-с",
Все листочки с веток сдул...
(Пошевелить пальчиками и подуть на них)
Полетели, закружились и на землю
опустились
(Помахать ручками в воздухе)  Дождик стал по ним стучать  Кап-кап-кап, кап-кап-кап!"
(Постучать пальцами правой руки по
ладошке левой руки)
Град по ним заколотил,
(Щепотью правой руки постучать по  левой	ладошке)
Листья все насквозь пробил.
(Постучать кулачком правой руки	по левой  ладошке)
Снег потом припорошил,
(Плавные движения кистями рук вперѐд-
назад)
Одеялом их накрыл.
(Положить правую ладонь на левую)
Праздничные даты:
12 ноября – экологический праздник
«Синичкин день»,
18 ноября – день рождения Деда Мороза,  28 ноября – День матери

В декабре пришла зима,  Снег пушистый лег на ветки.
(Сгибать руки в локтях и высоко поднять.  Пальцы растопырить, изображая ветви  дерева)
И гулять бегут все детки.  (Указательный и средний пальцы обеих  рук «бегут» по столу, как ножки)
Лепят бабу под окном,
(Делать «колечки» правой и левой рукой и  устанавливать их одно над другим)  Дружно катят снежный ком.
(Соединять кончики пальцев рук так, чтобы  получились «шарики»)
Лыжи,
(Скользить по столу ладонями вперед-назад)
Санки
(Ладони положить на стол вплотную друг к
другу и совершать
синхронные движения вперед-назад)
И коньки
(Ладони поставить на ребро и скользить ими  вперед-назад по столу)
Мчатся наперегонки.  А в конце декабря,
Ёлку украшаем,
Дедушку Мороза с радостью встречаем!
(Сжимать и разжимать кулачки)

Литература и интернет – источники
Новиковская О.А.	Ум на кончиках пальцев . СПб, 2007
Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы
СПб.,2013
в логопедической группе для детей с ОНР
Маршак С.Я.	Круглый год М., 2007
Яндекс. Фоны для календарей
Яндекс. Календари
Яндекс. Картинки для детей
7. https://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-mai-dlya-detei-15-  luchshix.html


title: Подготовка к ВПР, ЕГЭ "Употребление грамматических форм имён числительных"

extracted_text:
Употребление грамматических форм имён  числительных
Работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы Павловского района Алтайского края
Подготовка к ВПР, ЕГЭ
Задание №1
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Старшая сестра владеет тремя иностранными языками.
Пятеро парней прохаживались  по аллее парка.
К сожалению, у меня нет двух тысяч рублей.
 К двухстам пятнадцати надо прибавить сто одиннадцать.
ОТВЕТ:

к двумстам
пятнадцати
4
Задание №2
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Я купила в магазине двое часов.
 В зоопарке было двое медвежат.
 Мальчишкам было по шестнадцати лет.
Это событие произошло в тысяча тридцать седьмом году.

ОТВЕТ:

3
шестнадцать
лет
Задание №3
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Они заблудились и плутали в лесу  двое суток.
 На картине мы увидели трёх тигриц.
Он ограничился семидесятью страницами учебника.
 В конкурсе участвовало более сорока школьников.
ОТВЕТ:

3
семьюдесятью
Задание №4
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Комиссия  проверила   около   двадцати пяти конкурсных работ.
 На занятиях не было обоих сестёр.
 Четверо спортсменов не явились на тренировку.
 Двое малюток лежали в
          коляске.
ОТВЕТ:

2
обеих
Задание №5
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Олимпиада в Москве была в тысячу девятьсот восьмидесятом году.
На собрании выдвинули двадцать три делегата.
 Теплоход пришёл только в шестом часу.
 Четверо прохожих из десяти не смогли назвать и одного современного писателя.
ОТВЕТ:

в тысяча
1
Задание №6
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Нас в команде было семеро.
 Около двухста легкоатлетов бежали по дорожке стадиона.
 Три девушки и трое юношей каждый вечер проводили время у реки.
Это событие произошло в тясяча девятьсот двенадцатом году.
ОТВЕТ:

двухсот
2
Задание №7
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Я хочу поздравить вас с Восьмым мартом.
 Петя любил слушать сказку про семерых козлят и серого волка.
 С двадцатью пятью розами я иду сегодня на юбилей к подруге.
Я доволен двумя новыми фильмами.

ОТВЕТ:

с Восьмым
марта
3
Задание №8
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 На встречу с известным художником пришли сто сорок три поклонника его творчества.
Трое ножниц лежали на столе.
В дветысячном году я была победителем в городских соревнованиях по плаванию.
 Полторы недели я не видел своих родных.

ОТВЕТ:

В двухтысячном
3
Задание №9
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 За весь день он сумел поймать только четырёх рыб.
 Он мог располагать полутора неделями.
 Шкатулка была с тысячей необыкновенных мелочей.
Спортсменам осталось преодолеть около двадцати одного километра.
ОТВЕТ:

четыре рыбы
1
Задание №10
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
  В двух тысяча одиннадцатом году в нашей семье произошло важное событие.
 Ноль целых семь десятых секунды осталось до финиша.
Подготовлю презентацию к первому апреля.
 Двое носков валялись в углу комнаты.
ОТВЕТ:

В две тысячи
1
Задание №11
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Двое преподавателей вуза защитили кандидатскую диссертацию по медицине.
 В оба окна сильно дуло.
 Мама купила дочери открытку к Первому сентябрю.
Встреча состоялась в ста двадцати шести километрах
     от города.
ОТВЕТ:

к Первому
сентября
3
Задание №12
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
Коробка конфет стоила девяносто девять рублей.
Опросить двадцать двух свидетелей.
 Шкатулка была с тысячей необыкновенных мелочей.
Спортсменам осталось преодолеть около двадцати одного километра.
ОТВЕТ:

двадцать два
свидетеля
2
Задание №13
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 По обе стороны дороги было высажено волонтёрами около ста сорока четырёх елей.
 О девяносто днях пребывания в ледяном плене больше никто не вспоминал.
Шестеро сирот обрели семью и покинули детский дом.
Оба друга были рады встрече.
ОТВЕТ:

о девяноста
днях
2
Задание №14
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 На встречу с актёрами Малого театра пришли около полутораста зрителей.
 Трём ученицам нашей школы были вручены почётные грамоты.
На строительство нового медицинского центра ушло около восьмисот миллионов рублей.
Он голосует обоими руками.
ОТВЕТ:

обеими руками
4
Задание №15
 В каком предложении допущена ошибка в употреблении имени числительного?
 Этот экипаж сошёл со сто первого километра гонки.
 Специалисты насчитывают у человека от сорока до шестисот восьмидесяти мышц.
Это событие произошло более пятьсот – шестьсот лет назад.
 В двадцати трёх кабинетах школы постоянно делают влажную уборку.
ОТВЕТ:

пятисот –
шестисот лет
3