title: Сценарий праздника "Здравствуй, МАСЛЕНИЦА!" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка
Сценарий праздника «Здравствуй, МАСЛЕНИЦА!»
Для 2 классов

 «Здравствуй, МАСЛЕНИЦА!»

Цель: познакомить детей с народными традициями проводов зимы празднования Масленицы, развивать интерес к истории праздников, воспитывать коллективизм, доброту, умение просить прощение за свои ошибки и прощать других.
Оборудование: компьютер, презентация, костюмы для детей, блины, чучело Масленицы.
Ход мероприятия
Зазывалы:
Внимание! Внимание!
Велено до вас
Довести в сей час указ,
Продиктованный самой
Нашей матушкой Зимой:
(вместе: Непременно все должны
              Быть на проводах зимы!»)
2. «Каждый год числа сего,
      Как гласит указник,
      Будь то город аль село,
      Выходи на праздник
(вместе: Непременно все должны
               Быть на проводах зимы!»)  (слайд 1)
Ведущий:  (слайд  2)
 В конце зимы люди праздновали веселый праздник Масленицу. Масленица – самый веселый, самый разгульный и поистине всеобщий народный праздник.
(слайд  3)
Это озорное и весёлое прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление в природе и солнечное тепло. Люди испокон веков воспринимали весну как начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь и силы всему живому. В честь солнца сначала пекли пресные лепёшки, а когда научились приготовлять заквасное тесто, стали печь блины.
Древние считали блин символом солнца, поскольку он, как и солнце, жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с блином они съедают частичку его тепла и могущества.
Масленица зиму прощает,  Холодную жизнь кончает!
Масленица тепло да солнышко приводит, а вьюги да морозы уходят до следующего года.
Только ведь Масленица – девушка капризная. Она любит, чтобы звали ее долго, хвалили-нахваливали да угощеньями вкусными заманивали.
Прощайся, народ, с тоскою!
Праздник общий, мирской!
Ведется порядком строгим давно:
Людьми умными заведено!

Душа ль ты моя, Масленица!
Приезжай к нам в гости
В блинах поваляться,
Сердцем потешиться!

Дорогая гостья Масленица!
По тебе мы так соскучились!
Знаем: коль приходишь ты –
Зиме конец.

Мы соломы с крыш надергаем,
Смастерим мы куклу Масленицу,
С ней пойдем просить с поклонами –
Приезжай к нам в гости погостить!

Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая!
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных!

Въезжает Масленица на тройке коней под музыку.
Ведущий:
А пришла к нам  Масленица всего на семь дней.  (слайд 4)
Первый день, понедельник, – встреча. Степенный народ встречу Масленицы начинал посещением родных. К первому дню Масленицы устраивались горки, качели, балаганы для скоморохов. Торговый народ ставил столы со сладкими яствами. Понедельник называется "встреча". В домах начинают печь блины, первый блин отдавался нищим на помин усопших. Делают тряпичную куклу с длинной косой, одевают ее в девичий наряд, усаживают на почетное место.
Ведущий:
Любит еще Масленица, чтобы в ее честь песни пели величальные да хороводы водили. Ведь когда хоровод водят, в круг становятся, а круг – тоже символ солнышка.
Хоровод:
Масленица к нам придет
Значит, будет добрым год
Значит, будет урожай
Будет счастье через край.
Первый блин – комом,
А второй – знакомым,
Третий блин – дальней родне,
А четвертый – мне!

Второй день, вторник, – заигрыши. (слайд 5)
Молодцы приглашали девиц покататься на горках, девицы молодцов – поесть блинов. Звали родных и знакомых: «У нас-де горы готовы, и блины испечёны — просим жаловать». Закрывали лица смешными масками, верили, что в ином обличье и жизнь начнется другая - радостная и благополучная.

  Звучит песня "Течет ручей".  Дети играют в ручеек.

Третий день, среда, – лакомка.   (слайд 6)
В этот день хозяйки действуют по поговорке: "Что есть в печи - все на стол мечи". Тещи приглашали зятьев на блины. Кроме зятя тёща приглашала и других гостей. Отсюда и присказка "Масленица-объедуха - денег приберуха".
Ведущий:
 А потешьте Масленицу небылицей.
Два жадных медвежонка
Сидели на суку.
Один держал кастрюлю,
Другой месил муку.
Раз! Ку-ку! Два! Ку-ку!
Оба шлепнулись в муку.
Оказались не в муке,
А у бабки в твороге.

Девочка. Федул, что губы надул?
Мальчик. Да кафтан прожег.
Девочка. Так зашей!
Мальчик. Иглы нет.
Девочка. А велика ли дыра?
Мальчик. Да один ворот остался.

Четвертый день, четверг, – "разгуляй".  (слайд 7)
 Широкий четверг - наступает настоящий разгул: возят чучело на колесе, катаются, поют песни. Традиционно устраивались соревнования в силе и ловкости, кулачные бои, конные бега, петушиные бои, снежные крепости. С этого дня Масленица разворачивалась во всю ширь.
         Игра «Петушиный бой»
    Силовые забавы (на коврике в парах мальчики перетягивают друг друга)
Начинается игра «Бег в мешках».

Пятый день, пятница, – тещины вечерки.  (слайд 8)
Зятья угощали своих тещ блинами.

Шестой день, суббота,– золовкины посиделки.  (слайд 9)
Родственники собираются на чаепитие с блинами, а заодно поют песни, озорные частушки, танцуют.
Ведущий:
 В Маслену неделю полагалось
Есть – до икоты,
Орать – до хрипоты,
Петь – до надсаду,
Плясать – до упаду!
Эй, девчата-хохотушки!
Запевайте-ка частушки!
Частушки:
Эх, топни нога, топни правенькая!
Я плясать пойду, хоть и маленькая!

Как на масленой неделе из трубы блины летели!
Ой, блиночки мои, подрумяненькие!

Шила платье из капусты,
Огурцом отделала!
Рассердилась, платье съела,
Что же я что наделала?
Вы послушайте, девчата,
Нескладушку буду петь:
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь!

На болоте, на снегу,
Укусил комар блоху,
Сидит заяц на березе,
Умирает со смеху!

У меня четыре шали,
Пятая пуховая.
Не одна я боевая –
Все мы здесь бедовые!

Как на масленой неделе
со стола блины летели!
И сметана, и творог –
Все летело под порог.

Ученицы  (хором).
Хороши у нас частушки,
Хороши припевочки.
Веселитесь вместе с нами,
Мальчики и девочки!

Седьмой день, воскресенье –– прощеный день, самый последний и самый важный день Масленицы.  (слайд 10)
 В этот день полагается простить друг другу все обиды, не держать зла на сердце. Ведь встретить весну надо с чистой совестью. Все просят друг у друга прощения, кланяются в ноги, а в ответ слышат: «Бог простит». В Православной Церкви считается, что смысл Масленицы — примирение с ближними, прощение обид, подготовка к Великому посту — время, которое нужно посвятить доброму общению с ближними, родными, друзьями, благотворению.
Дарили сделанные из ниток мартенички, куколки мальчика и девочки, – символ дружбы.
Ими взмахивали и приговаривали:
 (вместе)            Нам наскучила зима!
                             Прощай, прощай, Масленица!
                             Приди, весна, с солнышком!
Наступит весна,
Прогреется земля,
Весной долгие дни –
Не наскучат они.

С крыши капели – грачи прилетели.
Воробьи чирикают – они весну кликают.

Весна благодатная, долгожданная,
Весна красная, приди, весна ясная,
С солнцем горячим, с дождем обильным,
Принеси урожай в наш счастливый край!
Ведущий:
Исстари почитали людей смышленых да находчивых. Хочу посмотреть:
не растеряли ли вы эти способности?
Почему блины круглые? (Символ солнца.)
Что у Бориса впереди, а у Глеба сзади? (Буква Б.)
Несла бабка на базар сто яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось?
(Ни одного.)
Ведущий. Издавна в народе зазывали весну коротенькими песенками-веснянками.
Прощай, Масленица-вертушка!
Настает Великий пост,
Дома ужинать садятся –
Подают от редьки хвост!
             Масленица, прощай!
             На тот год опять приезжай.
Ведущий.
В последний день делали соломенное чучело, украшали его, а потом сжигали, чтобы оно унесло все болезни и несчастья.  (слайд 11)
Когда горела Масленица, замечали, как идет дым. Если он поднимался столбом вверх, то предвещал хороший урожай. Если дым стелился по земле – это был признак неурожая.
Пепел же от чучела развевали над полями - "на богатый урожай".
Родители объясняли детям: "Сгорели молоко и масло, остался только редькин хвост на Великий пост."
Сжигали Масленицу под слова:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
В небе птички летят, колокольчики звенят.
Солнышко, посвети, ясное, посвети!
Празднуют  Масленицу испокон века сытостью и довольством. Чем богаче Масленицу отпразднуют, тем богаче год будет. Вот какие поговорки  придумал народ: «Масленица – объедуха, деньгам – приберуха». «Хоть с себя что заложить, а Масленицу проводить».
20. А всего милее Масленице
   Угощенье – блины вкусные,
   Блины вкусные, румяные,
   С яйцом, с маслом, со сметаною.
Ведущий. Ребята, вы давно блинов не ели, вы блиночков захотели?
Исполняется русская народная песня "Блины".
Вы давно блинов не ели, вы блиночков захотели?
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки мои!
2. В кадке новой растворили, два часа блины ходили.
3.Моя старшая сестрица печь блины-то мастерица.
4. Напекла она поесть сотен пять, а может, шесть.
5. На поднос она кладет и к столу сама несет.
6. Гости, будьте же здоровы – вот блины наши готовы!
Угощают всех блинами.
 Праздник заканчивается сжиганием чучела Масленицы
 и исполнением песни:
Ты, прощай, прощай, наша Масленица!
Ты прощай, прощай, наша широкая!
Ты пришла с добром,  сыром, маслицем,
Со блинами,  пирогами и  оладьями.
Блины масленые, ватрушки мазаные.
Мы катались с горы от зари до зари,
А сегодня, а сегодня наше кончится веселье.
Ты, прощай, прощай, наша Масленица!
Масленица, прощай!
На тот год опять приезжай.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
В небе – птички летят, колокольчики звенят.
Солнышко, посвети, ясное, посвети!


title: Паспорт ранней группы в соответствии с ФОП ДО на 2023-2024 год

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №25 «Ромашка»

Паспорт
ранней группы  в соответствии с ФОП ДО
на 2023- 2024 год

                                                              Воспитатель: Кораблинова И.В.
                                                                                Колесникова И.А.

Ст.Расшеватская
Персонал группы:

1 )Воспитатель- Кораблинова И.В.
 2) Воспитатель- Колесникова И.А.
 3 )Помощники  воспитателя- Безрядина Г.В.
                                                    Маслова Е.П.

Сведения о детях:
 Девочки -  5   человек.
Мальчики -  12  человек.

Пространственное расположение:

Группа находится на 1-ом этаже, состоит из __5___ помещений:

 • Раздевальное помещение -2;
• Туалетная комната;
 • Игровая комната;
• Спальная комната.

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации - увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
*        обеспечение эмоционального благополучия детей;
*        создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
*        развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
*       развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в группе - обеспечить жизненно важные потребности формирующейся личности. Развивающая предметно-пространственная среда в МДОУ направлена на выполнение образовательной, развивающей, воспитывающей, стимулирующей, организационной, коммуникационной, социализирующей и другие функции.

 Общие требования к РППС в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО

Федеральная образовательная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за ДОО право самостоятельного проектирования РППС.
В ФОП ДО в п. 31. отражены особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
1.РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
2.РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты, специализированные, технологические, административные и иные помещения), материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учёта особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
3.ФОП ДО не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за ДОО право самостоятельного проектирования РППС. В соответствии со ФГОС ДО возможны разные варианты создания PППС при условии учёта целей и принципов Программы, возрастной и тендерной специфики для реализации образовательной программы.
   4.РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
5.При проектировании РППС ДОО нужно учитывать:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
6.С учётом возможности реализации образовательной программы ДОО в различных организационных моделях и формах РППС должна соответствовать:
требованиям ФГОС ДО;
образовательной программе ДОО;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
7.Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательного процесса и включать необходимое для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей согласно ФГОС ДО.
8.РППС ДОО должна обеспечивать возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
9.В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть содержательно - насыщенной; трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной.
10.РППС в ДОО должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно - вспомогательных сотрудников.
11.В ДОО должны быть созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях ДОО имелось оборудование для использования информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе. При наличии условий может быть обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений ДОО к сети Интернет с учётом регламентов безопасного пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.
12.В оснащении РППС могут быть использованы элементы цифровой образовательной среды, интерактивные площадки как пространство сотрудничества и творческой самореализации ребёнка и взрослого (кванториумы, мультстудии, роботизированные и технические игрушки и другие).
13.Для детей с ОВЗ в ДОО должна иметься специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками и, соответственно, в помещениях ДОО должно быть достаточно места для специального оборудования.
14.Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
15. В ДОО должны быть созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1.возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной программы;
2.выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21)
Центры развития
В соответствии с Рекомендациями по формированию инфраструктуры ДО и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации ОПДО в группе раннего возраста создаются 6 центров детской активности:
1. Центр двигательной активности для развития основных движений
детей.
2. Центр сенсорики и конструирования для организации предметной
деятельности и игры с составными и динамическими игрушками,
освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера.
3. Центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр,
совместных игр со сверстниками под руководством взрослого.
4. Центр творчества и продуктивной деятельности для развития
восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке,
становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения
возможностей разнообразных изобразительных средств.
5. Центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия
смысла сказок, стихов, рассматривания картинок.
6. Центр экспериментирования и труда для организации
экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок,
вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления
действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и т.п)
                     Нормативно-правовая база.
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Конституция РФ;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении ФГОС ДО» (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования);
- Санитарно – эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПин 2.4.1.3049 – 13.
                          Инструктивно-нормативная база.
           - Должностная инструкция воспитателя.
- Инструкция по охране жизни и здоровья детей .
- Инструкция по охране труда воспитателя.
- Инструкция по охране труда при использовании технических средств   обучения.
- Инструкция по охране труда при проведении массовых мероприятий.
 Мебель группы.
 1.     Приёмная (раздевалка)– предназначена для приёма детей и хранения верхней одежды. Приёмная оборудована шкафами для верхней одежды детей. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками – полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется.

2. Групповая – предназначена для проведения игр, занятий, приёма пищи. В групповой установлены столы и стулья по количеству детей в группе. Столы и стулья двух групп мебели промаркированы. Подбор мебели для детей проводиться с учётом роста детей.
 Наша групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Игрушки безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно – эпидемиологическим требованиям, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.
 3. Спальная комната – предназначена для организации дневного сна детей. Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены. Имеют не менее 2 комплектов постельного белья и полотенец на 1 ребёнка.
 Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей.
Начинаем путешествие по нашей группе :
Каждое утро наших малышей их родителей мы встречаем в нашей светлой и уютной приемной - это наша раздевалка.
* Индивидуальные шкафчики – 22
*Термометр
* Скамейки-3
* Информационный стенд для родителей «Для вас, родители!» -2 шт.
*Стенд «С днем рождения»
*Стенд «Фотовыставка»
*Стенд «Уголок безопасности» для родителей
*Доска творчества «Город мастеров», лесенка для работ по лепке
*Шкаф инвентаря для уборки группы
 *Шкаф для одежды персонала группы
Каждый родитель может ознакомиться с режимом работы детского сада, расписанием занятий, советами специалистов, информацией и объявлениями,
так же в приемной размещена рубрика" Здоровый малыш" с советами по оздоровлению и закаливанию детей от медицинской сестры и воспитателей.
Каждую неделю обновляется информация на папках-передвижках с советами
по адаптации детей раннего возраста в детском саду.
                                          Групповая комната:
* Столы (детские) – 5 шт.
* Стулья (детские) – 21 шт.
* Набор корпусной мебели
*Рециркулятор  -1 шт.
* Шкафы для игрового материала (закрытый,открытый,стеллаж)
*Релаксация  - зона отдыха для детей(диван мягкий -1, кресло -2)
* Стол для раздачи пищи
*Шкаф для посуды
*Раковина для мытья посуды
*Стеллаж для сенсорного развития
* Стеллажи для игр в виде «Кухня», тумба «Парикмахерская»
* Ковер напольный 1шт
                                                       Спальня:
*Книжный шкаф под документы
*Стеллаж для игрушек  - 2шт.
* Кровати детские - 21шт.
*Шкаф для документации группы
*Тумба для игрового оборудования группы -2
*Ковер напольный -1 шт.
                                                      Умывальная комната:
* Раковина детская -4
*Поддон -1
*Раковина взрослая – 1
* Полотенечница - 3 секции
*Унитаз взрослый-1
* Шкаф для моющих средств с замком- 1
* Горшечница-1
*Горшки -8
                                  Функциональное использование группы.

Перечень документов группы.

1.     Журнал утреннего фильтра приема детей группы
2.     Журнал температурного режима группы;
3.     Адаптационные листы;
4.     Табель посещаемости;
5.     Календарно-тематический план воспитательно-образовательного процесса;
 6. Рабочая программа;
7. Перспективное планирование.
                                                    Основное оборудование.
Для реализации образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» имеется определённое оборудование: дидактические материалы, средства, соответствующие психолого-педагогическим особенностям возраста воспитанников, предусматривающее реализацию принципа интеграции образовательных областей, развития детских видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструктивной, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной, двигательной.

                 1. Центр двигательной активности для развития основных видов движения:
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые, мячи мягкие
2. Бубен большой и маленький
3. Флажки
4. Кегли
6. Ребристая доска
7.Обручи
8.Ленты
9.Кольцебросы
10.Нетрадиционное физкультурное оборудование «моталочки», бельбоке, корригирующие коврики и др.
11.Скакалки
12.Коврики
             2.Центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера:
1. Матрешки
2. Пирамидки
3. Мозайка
4. Шнуровка
5. Лото
6.Предметные сюжетные картинки
7.Пособие на липучках
8.Рамки в вкладыши с геометрическими формами
9.Игрушки -  вкладыши (стаканы, ведерки, кубики)
10.Игры и прищепками
11.Разные виды конструкторов (лего крупный и др.)
12.Лэпбук «Мир сенсорики»
3.Центр  для организации предметных и предметно-манипуляторных игр, совместных игр со сверстниками под руководством взрослого:
Сюжетно-ролевая игра «Больница»:
1. Медицинские халаты и шапочки;
2. Набор доктора;
3. Кукла «Доктор»;
4.Телефоны
5.Баночки.
«Аптека»:
Вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки,
стаканчики, шпатели.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
1. Кукольная мебель: кроватки -3; столы- 2; стулья – 7;2
2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
3. Куклы, одежда для кукол;
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:
1. Строительный материал: крупный и мелкий;
2. Строительные инструменты;
3.Мелкие игрушки
Сюжетно- ролевая игра «Парикмахерская»
1.Расчёски
2.Фены
3. Бигуди
4.Ножницы
5.Резинки
6.Плойка
      В игровой зоне нашей группы любимое занятий найдут как мальчики так и девочки здесь есть транспорт разного вида(самолеты, корабли, трактора, грузовые и легковые автомобили),строительный материал, инструменты.
Кухня с игрушечной мебелью, раковиной, печкой,
есть фрукты и овощи, стол и стулья для кормления кукол.                                     4.Центр творчества и продуктивной деятельности  для развития восприятия смысла музыки, поддержке интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств:
1)1. Материал для рисования: альбомы, акварельные краски, простые и
цветные карандаши, мелки, баночки для воды, трафареты
для рисования;
2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;
3. Материал для ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон.
2) 1. Дудочки
2. Погремушки
3. Гитара
4. Бубен
5. Микрофон
6.Разные виды театров (шапочки, костюмы и атрибуты для театральных ролей)
7.Наборы музыкальных инструментов (детские игрушки) -3

5.Центр  познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок, стихов, рассматривания картинок:
1. Детские книги по программе и любимые книги детей,
2. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.
3.Тематическая подборка детской художественной литературы.
6.Центр экспериментирования и труда для организации  экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и т.п.)
1. Природный и бросовый материал: ракушки, камешки, пластмасса, пробки из дерева.
2.Мерные стаканчики, цветные, контейнеры  с разными видами материалов: песок, сахар, земля.
3.Пластмассовые стаканчики, мерные ложки, баночки с крышкой, трубочки, палочки.
 4.Фартуки, клеенка.
5.Лейки – 4, ванночки (емкости) большие и маленькие для экспериментирования
5.Альбом «Опыты с разными материалами», Картотека опытов и экспериментов.
6.Коллекция камней, фантиков.
7. Игры «Шумяшие коробочки», «Душистые коробочки».
8.Центр воды и песка, игрушки мелкие для игры с водой, песком, формочки.
9.Бытовые предметы- орудия (ложка, совок, лопатка и т.п.

Возрастные особенности психического развития детей группы раннего возраста (1,6-3 лет):
   На втором - третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
 Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно -деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно - действенное мышление.   Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
  В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих
предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
  Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется
регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который
начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей.
  К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются
строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют
практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000 - 1500
слов. К концу третьего года жизни речь становиться средством обращения
ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
  Игра носит процессуальный характер, главное в ней –действия.
 Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем,что
ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо
предмет. Типичным является изображение человека в виде «голова-нога»
- окружности и отходящих от нее линий.
   К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор и 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать
мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего
фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
 В нашем детском саду педагогический процесс включает организованное обучение - занятия. Назначение занятий в группе раннего возраста состоит в систематизации, обобщения личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны воспитателя.
  В ходе занятий дети учатся называть предметы, которые им часто встречаются, пояснять их назначение, разделять их по свойствам и качествам, таких как форма, цвет, материал.
  В раннем возрасте дети накапливают знания о некоторых диких и домашних животных. Наши воспитатели учат ребят беречь природу: не срывать без надобности растения, не ломать деревья и кустарники, не уничтожать червяков, гусениц, бабочек.
На занятиях рисованием дети усваивают большое количество технических навыков, например, учатся правильно брать фломастер или карандаш тремя пальцами, удерживать его большим пальцем и средним, придерживая вверху указательным, умело им действовать, удерживая правильную позу. Малышам даются знания о том, какими материалами можно рисовать, какие цвета лучше подобрать к сюжету или изображаемому предмету, которые они запоминают наизусть и могут без ошибки назвать.
  В лепке дети узнают о свойствах материалов, которые используют. Это может быть глина, пластилин, тесто. Также малыши запоминают, какие предметы из них можно вылепить. Развивается моторика рук, благодаря которой они могут отделять от куска небольшие по размеру комочки, раскатывать их ладонями, лепить предметы, состоящие из трех и больше частей.


title: Итоговая работа за курс биологии "Человек" 8 класс

extracted_text:
Итоговая работа за курс биологии «Человек» в 8 классе
Задание №1.Выполните тест (обведите один из предложенных вариантов)
1.Секрет желёз внутренней секреции непосредственно выделяется в
а)полость тела
б)кровеносные сосуды
в)органы выделения

2.К желёзам внутренней секреции относят:
а)надпочечники
б)слюнные железы
в)поджелудочную железу

3.Гормоны, выделяемые гипофизом, в большей степени воздействуют      на
а) поджелудочную железу
б)эпифиз
в)щитовидную железу

4.Функция лейкоцитов крови – это
а)транспорт газов
б)выработка иммунитета
в)участие в свёртывании крови

5.По внешнему виду эритроциты человека похожи на
а)мелкие округлые или удлинённо-овальные клетки
б)крупные разнообразные по форме клетки
в)двояковогнутые диски

6.Опасность СПИДа заключается в том, что он
а)вызывает простудные заболевания
в)приводит к потере иммунитета
в)вызывает аллергию

7.Вход в гортань защищён
а)щитовидным хрящом
б)голосовыми связками
в)надгортанником

8)Лёгкие увеличиваются в объёме вследствие
а)притока крови в капилляры
б)создания в плевральной полости отрицательного давления
в)расслабления имеющихся в них гладких мышечных волокон

9.В спокойном состоянии в дыхании НЕ участвуют
а)диафрагма
б)межрёберные мышцы
в)брюшные мышцы

          10.В скелете человека красный костный мозг расположен в
а)губчатом веществе кости
б)плотном веществе кости
в)надкостнице

11.Смещение головок костей в суставе называют
а)переломом
б)растяжением
в)вывихом

12.Рёбра, грудину относят к костям
а)губчатым
б)трубчатым
в)плоским

13.Количество пар рёбер, прикрепляющихся непосредственно к грудине, составляет
а)10
б)12
в)8

14.Аппендикс – это отросток
а)ободочной кишки
б)слепой кишки
в)двенадцатиперстной кишки

15.Протоки печени открываются в
а)двенадцатиперстную кишку
б)тощую кишку
в)подвздошную кишку

16.Механизмы пищеварения в желудке изучал
а)Павлов
б)Пастер
в)Мечников

         17.К водорастворимым витаминам относят
а)витамин Д
б)витамин Е
в)витамин С

18.Недостаток витамина А вызывает заболевание
а)рахит
б)бери-бери
в)куриная слепота

          19.В организме человека процесс превращения белков в углеводы или жиры    происходит в
а)почках
б)печени
в)поджелудочной железе

         20.Снаружи почка состоит из
а)коркового слоя
б)мозгового слоя
в)почечных сосочков

21.Удаление мочевины из организма осуществляется с помощью
а)кожи
б)лёгких
в)почек

22.Органы выделительной системы человека находятся в
а)грудной полости
б)брюшной и полости малого таза
в)грудной и брюшной полостях

23.Волосяные сумки кожи  расположены в
а)эпидермисе
б)подкожной клетчатке
в)собственно коже

24.Меланин в коже защищает организм человека от воздействия
а)низких или высоких температур
б)ультрафиолетовых лучей
в)инфракрасных лучей

25.Выделение пота с поверхности кожи у человека
а)понижает температуру тела
б)повышает температуру тела
в)не влияет на температуру тела

26.Зрачок глаза находится в центре
а)радужной оболочки
б)роговицы
в)хрусталика

27.Слепое пятно – это
а)откуда выходит зрительный нерв
б)в котором находятся только колбочки
в)в котором находятся только палочки

28.Полость среднего уха заполнена
а)воздухом
б)жидкостью
в)соединительной тканью

29.К мужской половой системе относят:
а)матку
б)мочевой пузырь
в)предстательную железу

          30.Овуляция – это
а)созревание яйцеклетки
б)выход яйцеклетки из фолликула
в)оплодотворение

Задание №2.Установите соответствие и результат запишите в таблицу

Задание №3.Допишите пропущенные слова.
1.Спинной мозг имеет вид шнура и  начинается от ________________________ и расположен внутри ____________________________.
2.На передней и задней сторонах спинного мозга есть две глубокие ______________________, которые делят его на правую и левую части.
3.В центре спинного мозга расположен узкий __________________, проходящий  по всей его длине.
4.Он заполнен  ______________________________________________ жидкостью.
5.Белое вещество в спинном мозге расположено _____________________________, оно образовано ___________________ нервных клеток.
6.Серое вещество расположено ___________________________ спинного мозга и представлено _________________________________________   нервных клеток.


extracted_text:
План работы учителя математики
по подготовке учащихся 9 класса к ОГЭ  на 2023-2024г
Цель:
Успешно пройти ОГЭ  по математике в 20223-2024 учебном году.
Задачи:
Реализовать информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации выпускников 9 классов;
Выявить уровень подготовки выпускников требованиям образовательных  стандартов;
Обеспечить психологический комфорт и правовую защищенность всех  участников образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации.

     Для успешной сдачи основного государственного экзамена обучающимся  9 классов необходима мотивация. Зачастую они не осознают серьезности предстоящего экзамена. Много ребят со слабой математической подготовкой, нарушением памяти, нежелающих учиться. В классах бывают дети, которые в силу разных причин (болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают уроки. Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к низким показателям результатов сдачи основного государственного экзамена.
Поэтому учеников и их родителей, законных представителей необходимо заинтересовать результатом экзамена.
   Содержание и структура экзаменационной работы предусматривают проверку наличия у учащихся базовой математической компетентности и математической подготовки повышенного уровня.

Система работы по подготовке к ОГЭ (ГИА)  по математике
 на 2021 -2022 в 8 классе
Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
В содержание текущего контроля включать задачи с экзаменационных вариантов.
Внести изменения  в системе  контроля по уровню знаний учащихся по математике.
В  конце года повторение построить на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
Подготовка ко второй части работы осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время на элективных курсах. Используется сборники и  сайты для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ,  МИОО и др.

Для успешной подготовки к экзаменам необходимым условием считается тщательность в отслеживании результатов учащихся по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

 План работы по подготовке учащихся к ОГЭ (ГИА)  на 2021-2022 учебный год по математике.

     Конечно, подготовка к урокам, консультациям, проведение дополнительных занятий занимают много времени и сил, но, если правильно организовать свою деятельность и заинтересовать обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа принесёт  желаемый результат.
    Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.

Учитель: Хажумарова Р.Н.
МБОУ СОШ№1 с. Кизляр


title: Проверочная работа "Страны Европы и США во второй половине XIX века" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Страны Европы и США во второй половине XIX века».
Вариант 1
Выберите правильный ответ.
1. Ее правление стало расцветом в развитии Англии: а) Елизавета I  б)
Виктория
в) Мария II  г) Анна
2. Когда объединилась Германия?
а) 1870 б) 1871 в) 1879 г) 1875
3. Глава государства в США:
а) канцлер б) король в) президент г) кайзер
4. Эта страна не «мастерская мира»:
а) Англия б) Германия в) Италия г) США
5. Главной колониальной соперницей Франции издавна была: а) Россия б) США

в) Италия    г) Англия
6. В Тройственный союз входили:
а) Австро-Венгрия б) Англия в) Франция
г) Германия д) Италия

7. Назовите общие черты в развитии ведущих Западных стран на рубеже XIX-XX
вв.
1. Проведение социальных и демократических реформ.
2. Развитие монополистического капитализма.
3. Формирование экономических и экологический движений.
4. Проведение социальных революций.
5. Основное направление внешней политики – раздел мира на сферы влияния.
6. Формирование абсолютных монархий.

8. Вставьте пропущенное слово.
1) ________________ - территория, потерявшая независимость.
2) ________________ - законодательный орган власти.
3) ________________ - процесс превращения промышленности в ведущую отрасль
экономики.
4) ________________- форма правления, при которой народ выбирает правителя
государством.
5) ________________ - антивоенное, миротворческое движение.

9. Выберите верные высказывания. Особенности международных отношений:
1. В XIX веке США становятся ведущей мировой державой.
2. Австро-Венгрия в 80-е – 90-е гг. стремилась расширить свои владения и
усилить своё влияние на Балканском полуострове.
3. В конце XIX в. Япония проводила агрессивную внешнюю политику и
стремилась к расширению своих владений на Дальнем Востоке.
4. Германия на рубеже XIX-XX вв., претендуя на роль лидера в Европе, не
стремилась расширить свои колониальные владения.
5. Великобритания в конце XIX в., оставаясь самой крупной колониальной
империей, по темпам экономического роста по-прежнему занимала первое место
в мире.
10. Почему важно знать историю XIX века?
Проверочная работа «Страны Европы и США во второй половине XIX века».
Вариант 2
Выберите правильный ответ.
1. Викторианская эпоха» – это вершина процветания и могущества:
А) России   б) США
в) Германии г) Англия
2. Эта страна стала президентской республикой:
а) Австро-Венгрия б) Германия в) Италия г) США
3. Высшее представительное учреждение в Германии называлось:
а) ландтаг;  б) рейхстаг;
в) бундестаг;  г) Национальное собрание.
4. Главной колониальной соперницей Франции издавна была:
А) Россия   б) США
в) Италия   г) Англия
5. Когда объединилась Италия?
а) 1870 б) 1871 в) 1879 г) 1875
6. В Антанту входили: а) Австро-Венгрия
б) Англия в) Франция г) Россия д) Италия
7. Назовите общие черты в развитии ведущих Западных стран на рубеже XIX-XX
вв.
1. Проведение социальных и демократических реформ.
2. Развитие монополистического капитализма.
3. Формирование экономических и экологический движений.
4. Проведение социальных революций.
5. Основное направление внешней политики – раздел мира на сферы влияния.
6. Формирование абсолютных монархий.
8. Вставьте пропущенное слово.
1) ________________ - процесс превращения промышленности в ведущую отрасль
экономики.
2) ________________ - законодательный орган власти.
3) ________________ - территория, потерявшая независимость.
4) ________________- форма правления, при которой народ выбирает правителя
государством.
5) ________________ - антивоенное, миротворческое движение.
9. Выберите верные высказывания. Особенности международных отношений:
1. Великобритания в конце XIX в., оставаясь самой крупной колониальной
империей, по темпам экономического роста по-прежнему занимала первое место
в мире.
2. В конце XIX в. Япония проводила агрессивную внешнюю политику и
стремилась к расширению своих владений на Дальнем Востоке.
3. Австро-Венгрия в 80-е – 90-е гг. стремилась расширить свои владения и
усилить своё влияние на Балканском полуострове.
4. Германия на рубеже XIX-XX вв., претендуя на роль лидера в Европе, не
стремилась расширить свои колониальные владения.
5. В XIX веке США становятся ведущей мировой державой.
10. Почему важно знать историю XIX века?


title: Тест "Цитология как наука. Химический состав клетки" 10 класс

extracted_text:
Тест.  Цитология как наука.  Химический состав клетки.
А1. Цитология изучает
Строение животных и растительных организмов
Строение клеток животных, растений, грибов и бактерий
Условия сохранения здоровья человека
Способы размножения и развития насекомых
А2. Первооткрыватель простейших, описавший их строение, передвижение и размножение
Матиас Шлейден
Роберт Гук
Теодор Шванн
Антони  ван  Левенгук
А3. Основное положение клеточной теории
все клетки содержат одинаковый набор органоидов
клеточное строение всех живущих организмов – свидетельство самозарождения клеток из бесструктурного межклеточного вещества
все живые организмы состоят из клеток, клетка – структурная и функциональная единица живого
клетки  животных, растений и грибов одинаковы по строению и химическому составу
А4.  Для изучения тонкого строения рибосом и митохондрий используется метод:
световой микроскопии
моделирования
электронной микроскопии
гибридизации
А5. Неорганическими веществами клетки являются:
нуклеиновые кислоты
вода и минеральные соли
белки и минеральные соли
белки, жиры и углеводы
А6. Химический элемент азот входит в состав:
жиров, АТФ, углеводов
липидов, углеводов, нуклеиновых кислот
жиров, белков, углеводов
белков, АТФ, нуклеиновых кислот
А7. Полисахаридом в растительной клетке является:
белок
крахмал
нуклеиновая кислота
глюкоза
А8. Основная функция углеводов в клетке:
ферментативно – каталитическая
хранение наследственной информации
энергетическая
регуляторная
А9. Целлюлоза входит в состав клеточных стенок:
растений
животных
бактерий
грибов
В1. Моносахаридами являются:
фруктоза
рибоза
лактоза
мальтоза
глюкоза
сахароза
( в ответе запишите ряд цифр)
В2. Установите соответствие между химическим веществом и его функциями, свойствами и особенностями строения

Ответ:

Оценивание результатов тестирования:                                                                                Правильное выполнение заданий части А оценивается в 1 балл. За верное выполнения заданий на определение последовательности (часть В) выставляется три балла. Два балла ставится за неверное определение последовательности двух крайних элементов, один балл – за неверное определение последовательности двух любых элементов, кроме крайних
14 – 15 баллов – отметка «5»
12 – 13 баллов – отметка «4»
8 – 11 баллов – отметка «3»
 менее 8  баллов – отметка «2»

Ответы


title: Зачет "Литература второй половины XIX века" с ответами

extracted_text:
Зачет по теме «Литература второй половины XIX века»
Пояснительная записка.
Представленная зачетная работа по литературе предназначена для учащихся 10 класса, обучающихся по рабочей программе по литературе для 10 класса.
Цель работы:
Проверить качество усвоенного материала учеников 10 класса.
Развивать умение находить и выделять главное.
Развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к литературе как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
В результате выполнения работы учащиеся должны показать следующие результаты:
•	Знание основных сведений, полученных на занятиях;
•	Актуализация у учащихся опыта общения с творчеством писателей второй половины XIX века;
•	Умение по незначительным нюансам формы и содержания отделить правильное от не вполне точного.
Условия проведения: При проведении зачета дополнительные материалы не используются.
Задачи:
Предлагаются задания, которые равномерно отражают содержание темы: «Литература второй половины XIX века»
Зачет состоит из двух вариантов по 10 вопросов. Задания предполагают самостоятельный поиск учащимися верного ответа, задания на соответствие и тестовые задания, правильный ответ только один.
Задания ориентированы на быстрое решение, на выполнение зачетной работы даётся 20 минут
За правильный ответ на вопрос ученик поучает 1 балл
Соответствие оценки и числа полученных баллов следующее:
Оценка «5» - 16 – 15 баллов
Оценка «4» - 14 – 12 баллов
Оценка «3» - 11 – 8 баллов
Оценка «2» - 7 баллов и менее

Зачет по теме «Литература второй половины XIX века»
Выполнил: __________________
Вариант 1.
Какие проблемы обозначились в русской литературе 2-й половины 19 века?
Проблема революции и будущего России;
Проблема раскрепощения человеческой личности;
Проблема нового героя;
Проблема эмансипации женщины;
Все варианты верны
Почему А. Островского называют «Колумбом Замоскворечья»?
Основал район Замоскворечья;
Открыл для русских читателей новый пласт: жизнь купцов, мелких чиновников и т.д., проживавших в Замоскворечье;
Проживал в Замоскворечье.
К «темному царству» можно отнести таких героев пьесы А. Островского «Гроза», как
Кабанова и Феклуша;
Кабанова и Дикой;
Дикой и Борис.
Назвать три романа И. Гончарова
________________________________________________________________________________________________________
К какому общественному политическому течению относился И.С. Тургенев?
Консерваторы;
Либералы;
Демократы.
Что символизирует диван Обломова?
Тунеядство;
Пассивность;
Упадничество;
Склонность к размышлениям.
Портретные черты какого героя романа Тургенева «Отцы и дети» представлены в отрывке:
«...человек среднего роста, одетый в темный английский сьют, модный низенький галстук и лаковые полусапожки... На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро...»?
Николай Петрович Кирсанов.
Отец Николая Петровича Кирсанова.
Евгений Васильевич Базаров.
Павел Петрович Кирсанов.
Кто из перечисленных героев был единомышленником Евгения Базарова?
Анна Сергеевна Одинцова;
Василий Иванович Базаров (отец);
Аркадий Кирсанов;
Нет единомышленников.
Какое учебное заведение закончил М.Е. Салтыков-Щедрин?
Московский университет
Царскосельский лицей
Петербургский университет.

Составьте соответствие тем и сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.
А. Обличение самодержавной власти;
B. Обличение паразитического образа жизни господствующего класса;
C. Обличение рядовых обывателей и либерально настроенных слоев общества в бездеятельности;
D. Представление угнетенного положения простого народа;
E. Представление образов правдоискателей.

1. Коняга;
2. Дикий помещик;
3. Премудрый пескарь;
4. Ворон-челобитчик;
5. Медведь на воеводстве.

Зачет по теме «Литература второй половины XIX века»
Выполнил: __________________
Вариант 2.
На какие течения разделилась русская общественность второй половины 19 века по вопросу о будущем России?
Революционеров-демократов и либералов;
Западников и славянофилов;
Либералов и консерваторов.
Почему А. Островского называют основоположником русского драматического театра?
Основал первый русский драматический театр;
Всю свою жизнь посвятил театру, многое сделал обновления репертуара, для драматургов и актеров;
Возглавил все московские театры.
Назвать черты характера, несвойственные Катерине, главной героине пьесы А. Островского «Гроза»
Неумение обманывать;
Решительный характер;
Религиозность;
Трудолюбие;
Стремление к общественной деятельности.
«Обломовщина» - это
активный образ жизни;
принадлежность к светскому обществу;
пассивный образ жизни.
Назвать три романа И. Гончарова
________________________________________________________________________________________________________
С какими  журналами не сотрудничал И.С. Тургенев?
Современник;
Отечественные записки;
Москвитянин.
Основным конфликтом в романе «Отцы и дети» является:
Ссора между П. П. Кирсановым и Е. В. Базаровым.
Конфликт, возникший между Е. В. Базаровым и Н. П. Кирсановым.
Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов.
Борьба между либеральными монархистами и народом.
О чем спорят Евгений Базаров и Павел Петрович Кирсанов?
О литературе и искусстве;
О природе;
О народе;
О государстве;
Все варианты верны.
Одним из редакторов какого журнала в 1868—1884 гг. являлся М.Е. Салтыков-Щедрин?
Русский вестник;
Современник
Отечественные записки;
Русское слово.

Составьте соответствие тем и сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.
А. Обличение самодержавной власти;
B. Обличение паразитического образа жизни господствующего класса;
C. Обличение рядовых обывателей и либерально настроенных слоев общества в бездеятельности;
D. Представление угнетенного положения простого народа;
E. Представление образов правдоискателей.

1. Коняга;
2. Дикий помещик;
3. Премудрый пескарь;
4. Ворон-челобитчик;
5. Медведь на воеводстве.

Эталоны ответов


title: Технологическая карта урока "Оксиды и их свойства"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. преподавателя  Данилецкий Александр Сергеевич
Предмет химия
№ урока в КТП 24
Тема урока «Оксиды и их свойства»
Информационно-методическое обеспечение:  Основная литература: О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов Химия для профессий и специальностей технического профиля стр 87-92.
Цель урока: обобщение и систематизация знаний об оксидах.
Задачи:
   Образовательная: систематизировать и обобщить знания о номенклатуре, классификации и свойствах оксидов, их роли в хозяйственной деятельности и повседневной жизни человека.
   Развивающая: учебно-информационные навыки: умение извлекать информацию из устного сообщения, наблюдаемых процессов, схем, таблиц; учебно-логические: умение анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы;
   Воспитательная: совершенствовать коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения; продолжить формирование естественнонаучной картины мира; продолжить формирование убеждения учащихся в   необходимости привлечения средств химии к пониманию свойств веществ и их обоснованного и безопасного использования.
Формируемые УУД:
   Личностные  Самоопределение (мотивация учения); смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него); нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор); иметь собственное мнение; включиться в активную деятельность, развивать навыки ведения диалога и дискуссии; учиться вырабатывать уверенность во взаимоотношениях с людьми; самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.
   Регулятивные Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно); планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий); прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
   Познавательные поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
   Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение вести диалог; умение отслеживать действия партнера.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: лекция с элементами беседы
Формы и методы обучения: наглядный; словесный; практический.
Средства обучения: компьютер, проектор, презентация, периодическая таблица Д.И. Менделеева, таблица растворимости.

КОНСПЕКТ УРОКА


extracted_text:
Сочинение-рассуждение 13.3
Анализ текста (толкование значения слова)
Подготовила:
 Чиркова Е.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «ХЭЛ №98»
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что важно ценить в жизни?». Дайте определение понятию ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один из текста, другой – из Вашего жизненного опыта. Приводя примеры из текста указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Объем сочинения - не менее 70 слов.
Как выглядит задание 13.3?
Сочинение-рассуждение 15.3 напоминает итоговое сочинение, которое пишут в 11 классе.
Итак, в сочинении 13.3 необходимо
дать определение  слову или словосочетанию, названному в задании;
прокомментировать=объяснить это определение;
привести  2 примера:  из текста и из жизненного опыта, подтверждающие Ваш комментарий.
Слово для объяснения связано с
нравственными категориями: честь, доброта, мужество, нравственные ценности;
явлениями мира культуры: драгоценные книги, литература, творчество;
окружающего мира: война, природа, отношения в семье.
Критерии оценивания 13.3

Композиция  сочинения 15.3

Дать определение предложенному понятию (человечность, доброта, любовь, мужество…)  Прокомментировать = пояснить это определение в 2 аспектах, формулируя ответ на «вопрос» сочинения.
Аргумент 1 – пример и его пояснение из прочитанного текста, раскрывающий ваше определение.
Аргумент 2 – пример и его пояснение из жизненного опыта (допускается и обращение за вторым примером из этого же текста).
Вывод
Рассмотрим пункты плана по порядку.
1. Определение понятия
Для того, чтобы сформулировать определение к предложенному в задании слову, можно, конечно, заучить много терминов. Но это делать не обязательно!
Придерживаясь схемы, можно самостоятельно сформулировать определение понятия

ТЕРМИН

ЭТО ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ/ОТРИЦА-ТЕЛЬНОЕ
КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА
ЧУВСТВО
ЧЕРТА ХАРАКТЕРА
ЯВЛЕНИЕ/СИТУАЦИЯ, КОГДА

КОТОРОЕ ПРОЯВЛЯЕТСЯ В
ПРИЗНАК 1
ПРИЗНАК 2

ЧЕСТНОСТЬ – ЭТО ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА, КОТОРОЕ ПРОЯВЛЯЕТСЯ  В УМЕНИИ БЫТЬ ОТКРЫТЫМ, ИСКРЕННИМ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЛЮДЯМ И В СПОСОБНОСТИ ОСТАВАТЬСЯ ВЕРНЫМ СВОЕМУ СЛОВУ.
ОБРАЗЕЦ:
По текстам из банка заданий ФИПИ чаще всего для комментария даются следующие слова:
ДРУЖБА
САМОВОСПИТАНИЕ
КРАСОТА
ИСКУССТВО
ПУТЬ ЖИЗНИ
ЛЮБОВЬ
МИЛОСЕРДИЕ
ДОБРО
СОСТРАДАНИЕ
УЧИТЕЛЬ
КНИГА
ВОЙНА
ДЕТСТВО
НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ
СИЛЬНЫЙ
ПРИРОДА
ПРЕДАТЕЛЬСТВО
ВЗАИМОВЫРУЧКА
НРАВСТВЕННОСТЬ
ДОБРОТА
Далее пишем комментарий нашего определения (поясняем его)
В комментарии отражаем собственное понимание данного определения, поясняем его, то есть показываем, как это понятие, чувство или качество проявляются в жизни человека, какое место они занимают  в его системе ценностей, с какими нравственными понятиями связаны.
Внимание! Комментируя определение, вам нужно четко ответить на вопрос сочинения!!! и раскрыть в это ответе 2! аспекта:

1 АСПЕКТ  берем из текста (из того абзаца, который потом возьмем в качестве примера)

2 АСПЕКТ берем из аргумента, который приведем в третьем абзаце (то есть из жизненного опыта)
Посмотрим пример.
АСПЕКТ 1
АСПЕКТ 2
В тексте честность героя проявилась в том, что он сдержал обещание. Поэтому мы сформулируем первый аспект в комментарии так:

Честность проявляется в том, что человек не отказывается от своих слов и может сдержать обещание.

В качестве примера из жизни можно вспомнить публицистическую книгу Дмитрия Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Он писал, что честность и совестливость – взаимосвязанные понятия. Поэтому мы сформулируем второй аспект комментария так:

Честность проявляется в том, что человек всегда прислушивается к голосу совести.
Завершаем 1 абзац связкой-шаблоном:

Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.
или
Для доказательства моего мнения приведу конкретные примеры.
Так выглядит 1 абзац сочинения 9.3:

       ЧЕСТНОСТЬ – ЭТО ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА, КОТОРОЕ ПРОЯВЛЯЕТСЯ  В УМЕНИИ БЫТЬ ОТКРЫТЫМ, ИСКРЕННИМ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЛЮДЯМ И В СПОСОБНОСТИ ОСТАВАТЬСЯ ВЕРНЫМ СВОЕМУ СЛОВУ. Честность проявляется в том, что человек не отказывается от своих слов и  сдерживает обещание, а также прислушивается к голосу совести. Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

КОММЕНТАРИЙ
МОСТИК

2 абзац. Работа с 1 примером-аргументом (из текста)
Чтобы ваше сочинение соответствовало требованиям, стройте этот абзац по следующей схеме:

СВЯЗКА-ШАБЛОН
+
РАСКРЫТИЕ ТЕЗИСА ИЗ 1 АБЗАЦА
+
МИКРОВЫВОД
Обратимся к тексту (ФИО автора).
2-3 предложения комментария и пример – обращение к тексту.
Так автор показывает читателям, что…
ОТВЕЧАЕМ НА ВОПРОС СОЧИНЕНИЯ!

Обратите внимание на предложения в задании, которые даются в тестовой части сразу после текста (для выявления нужных предложений, которые соответствуют содержанию).  Одно из этих предложений – подсказка для вас! ТАКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИ НАПИСАНИИ АРГУМЕНТА  ВО ВТОРОМ АБЗАЦЕ СОЧИНЕНИЯ.
ПОДВОДКА (1-2 предложения =о чем текст)
3 абзац.  Приводим второй пример-аргумент (из жизненного опыта).
РАСКРЫТИЕ ТЕЗИСА ИЗ 1 АБЗАЦА
Приведу пример из жизни.
Вспомним книгу Д.С. Лихачева
«Письма о добром и прекрасном». (и др)
или
2-3 предложения
Посмотрим пример.
образец 3 абзаца
(пример из опыта):
Вспомним рассказ М.Шолохова «Судьба человека». Андрей Соколов, когда был у начальника лагеря, проявил смелость, отвагу и бесстрашие, отказавшись выпить за победу противника. Герой понимал, что это может привести его к смерти, однако не испугался.  Андрея Соколова можно считать смелым человеком.
Смелость – это внутреннее качество человека, которое проявляется в храбрости, мужестве, в отсутствии страха. На мой взгляд, смелый человек не испугается перед лицом опасности, а будет двигаться к поставленной цели, несмотря ни на что. Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.
1 абзац, вступление:
4 абзац. Вывод.
В выводе мы даем ответ на вопрос, поставленный в сочинении, соединяя тезисы и микровыводы.
Здесь достаточно написать 1-2 предложения.
Нельзя добавлять новую информацию, уходить от темы, менять ключевое слово темы.
ТАКИМ ОБРАЗОМ + отвечаем на вопрос сочинения.
Образец вывода:
Таким образом, смелый человек – тот, кто в сложной жизненной ситуации сохранит самообладание и проявит мужество, отвагу и бесстрашие.
Пример описательного определения слова КРАСОТА в сочинении:
Красота – это дар природы для человека, объединяющий в себе внешнюю привлекательность и прекрасную душу.
У каждого человека может быть свое представление о красоте, но, безусловно, красивый человек тот, который красив душой.
Другие способы  определения значения понятия.
Способы толкования слова:

Описательный способ: ЧЕРСТВОСТЬ – отрицательное качество человека, которое проявляется в равнодушии к чужим бедам.
Синонимичный способ: ЧЕРСТВЫЙ – нечуткий, бездушный.
Отрицательное определение: ЧЕРСТВЫЙ человек – тот, кто лишен человечности, душевной теплоты и милосердия.
В качестве дополнительной информации
 Какие аргументы из жизненного опыта можно приводить?

Примеры из прочитанных произведений (русской и зарубежной литературы).
Реальные, исторические факты.
Общественно значимые вопросы, обсуждаемые в СМИ.
Высказывания философов, писателей, ученых, художников.
Результаты личных наблюдений, случаи из жизни.
Пример сочинения с элементом тренировки

        Красота – это дар природы, объединяющий в себе внешнюю привлекательность и прекрасную душу. У каждого человека может быть свое представление о красоте, но, безусловно, красивый человек - тот, который красив душой. Говоря о красоте мы чаще всего имеем в виду внешность: лицо, фигуру, изящество движений… Но более близкое знакомство с человеком приоткрывает нам его сущность, и порой начинаешь понимать, что за привлекательной внешностью часто скрывается пустота или пустое самолюбование, черствость и равнодушие.

          Обратимся к тексту П.Васильевой «Уродина», в котором рассказывается история…  (Ищем в тексте первый аргумент о красоте.)
Аргумент 1 приводится с комментарием так же, как и в сочинении 15.2. То есть даются для подтверждения номера конкретных предложений, свои суждения по поводу описанных событий).

           Вспоминая историю урода Квазимодо, героя романа В. Гюго «Собор парижской богоматери», я могу  сказать, что красота внешности человека ценилась во все времена. Горбун был уродлив, отвратителен, но только внешне. Общество не принимало его за физические недостатки. Но именно Квазимодо оказался добрым, милосердным по отношению к Эсмеральде.

          К сожалению, люди чаще всего обращают внимание на красоту тела, а не души. Истинная красота человека – это не только яркая внешность, но и добрая душа, благородные поступки.


title: Презентация "Виды словарной работы на уроках русского языка в коррекционной школе VIII вида"

extracted_text:
Виды  словарной  работы  на  уроках русского языка в коррекционной школе  VIII вида
                                                                        Учитель русского языка и литературы:                     Ащеулова Любовь Петровна
      Речь, выступая как средство общения, служит важнейшим инструментом социализации учащихся с нарушением интеллекта. Поэтому развитие речи у таких детей являются одной из актуальных проблем олигофренопедагогики. Одной из главных работ на уроке письма в коррекционной школе является словарная работа, которая проводится на всех уроках русского языка и способствует развитию лексической стороны речи учащихся и ее грамматическому оформлению. Каждому учителю известно, что чем богаче активный словарный запас человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее его устная и письменная речь. Поэтому словарная работа в коррекционной школе должна носить не случайный, эпизодический характер, а систематический хорошо организованный процесс. Программа по русскому языку в специальной коррекционной школе для каждого класса предусматривает обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется правилами. Прочное усвоение учащимися их написания достигается путем частого употребления в различных заданиях и упражнениях, связанных с изучаемой темой.
      При изучении словарных слов следует опираться на 4 вида памяти детей: зрительную, слуховую, кинестетическую (послоговое проговаривание или орфографическое чтение), моторную.

      Выбор словесных, наглядных или практических методов и приемов, использование их в разнообразных сочетаниях при организации и проведении словарной работы зависят от характера лексического материала, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Учитель определяет количество новых слов и слов для повторения на каждый урок, ориентируясь на учебную программу, а также исходя из реализации принципа расширения межпредметных связей в обучении и связи с жизнью. Словарная работа способствует развитию лексической стороны речи учащихся, грамматическому ее оформлению, развитию орфографической зоркости.
      В зависимости от того, какие трудности возникают у учащихся при работе со словом, словарная работа должна быть разной по своему содержанию и преследовать различные цели. Словарная работа может:                                                                                -быть направлена на изучение лексического значения нового слова и тем самым на расширение и углубление словаря;                                                                                -проводиться с целью обучения детей правильному произношению отдельных слов;                                 -преследовать грамматические цели;

     Программа по русскому языку определяет задачи работы над словом следующим образом:
обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которые школьники не знали, новых значений слов;
уточнение словаря, т.е. углубления понимания уже известных слов;
активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;
устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений. Все четыре направления работы тесно связаны между собой.
      Для коррекционного воздействия важно ознакомление учащихся с определённым минимумом отвлеченной лексики, вызывающей у них наибольшие трудности в понимании, в вычленении тех свойств и отношений, которые выражаются словами, связанными не только с жизненным опытом, но и с деятельностью.

      Словарная работа должна органически вписываться в урок в соответствии с темой. Она может служить переходом от одного вида работы к другому, являясь в то же время самостоятельным элементом урока.
     Словарные слова 5класс :
Адрес                                        каникулы                            победа
Беседа                                        конверт                               север
Библиотека                              космос                                 столица
Благодарю                               лестница                             телевизор
Ботинки                                   облако                                 телефон
Герой                                        область
Граница                                   огромный
До свидания                           однажды
Забота                                      охрана
Здравствуй                             пассажир

Словарные слова 6 класс :
Апельсин                            сейчас                          компас
Богатство                             конфета                       солдат
Горизонт                              мужчина                      соревнование
Директор                            океан                             соседи
Женщина                            пожалуйста                  телеграмма
Интересный                       прекрасный                 теперь
Календарь                         природа                         хозяин
Командир                          растение                        шоссе
комбайн
Словарные слова 7 класс :
Антракт                                мастер                          рецепт
Бассейн                                мороженое                 сантиметр
Велосипед                           насекомое                   спектакль
География                            недавно                       стадион
Естествознание                  портрет                        станок
Кабинет                                порядочный               театр
Километр                             почтальон                   температура
Лекарство                            приветливый              тренер
Словарные слова 8 класс :
Государство                             пациент                               депутат
Планета                                   дисциплина                         полиция
Документ                                профессия                            информация
Секретарь                               квитанция                             совесть
Клиент                                    станция                                 медаль
Территория                            неожиданно                           характер
Отечество                              чувство                                   память
Электричество                       паспорт                                  юмор
патриот
Виды словарной работы на уроках русского языка
1)Введение нового слова(через картинку, загадку, ребус и т.д.)
При введении нового слова необходимо использовать иллюстрации или натуральные объекты. Если у слова абстрактное значение, то рекомендуется использовать загадки, стихотворения, короткие рассказы.
Телевизор-телевизионный приемник, предназначенный для усиления и преобразования сигналов телевизионно-вещательной программы в изображение и звук.

Телевизор — лучший друг
Мамы, папы, всех подруг,
Сложно жизнь свою представить
Без него и всех заставить
Книжки умные читать,
И работать, не мечтать,
Только делом заниматься
Фильмами не баловаться,
Нет, не быть уже такому,
Это слишком по-плохому,
Мы же все привыкли жить
2) Чтение слова с доски или с карточки. Зрительное и слуховое восприятие слова.
Необходимо, чтобы учащиеся видели написание слова, оно должно быть записано чётко, каллиграфически правильно.
- чтение слова учителем;
- чтение слова учащимися «про себя»;
- проговаривание слова вслух.
вокзал
3) Объяснение значения слова (детьми и учителем)
Электричество- энергия ,которую используют для освещения ,для работы механизмов, приборов
Учитель выслушивает объяснение учащихся и дает научное объяснение. Можно предложить детям найти научное объяснение в толковом словаре.
Основным приемом раскрытия значения новых слов или уточнения уже известных в коррекционной школе является показ соответствующего предмета или действия.

Он бежит по проводам,
И не виден никогда.
Лампочки он зажигает,
И приборы оживляет.

Телевизор, холодильник,
Всё, всё, всё и кипятильник.
Но он строг, с ним не шути,
Лучше всё же обойти.

Может взять, да и изранить,
Иль обжечь, что не исправить.
Кто такой бежит в цепи,
Но не лезь и не смотри
Организуемые наблюдения учащихся в процессе демонстрацией наглядных пособий должны быть активными. Учитель предлагает детям самостоятельно назвать части, признаки предмета или явления. При этом помощь, оказываемая детям, может быть различной: направляющие вопросы учителя, план наблюдения. Показ другого, резко отличного предмета при сравнении двух сходных и др.
3) Орфографическая работа над словом
Насекомое
- постановка ударения;
- выделение непроверяемого написания;
-  звукобуквенный анализ слова;
- деление слова на слоги и на слоги для переноса;
4) Закрепление правописания данного слова
- подбор родственных слов;
- составление словосочетаний, предложения с этим словом;
- подбор загадок, поговорок с данным словом;
- разбор по составу (с 5 класса).
Апельсин
5)В каждом ряду зачеркни «чужое слово»
куры, курица, курили
водяной, вода, водили
молот, молча, молоток
песня, песенка, песок
лист, лиса, листочек
друг, другой, дружочек
6) Подпиши картинки
Подбери «родственников» к словам под картинками. Запиши их.
Виды диктантов, используемые при изучении словарных слов.
Зрительный диктант
Картинный диктант
Выборочный диктант
Диктант с использованием загадок.
Диктант по памяти.
Творческий диктант.

Учитель показывает детям карточку – слово с выделенной безударной гласной. Ученики проговаривают его орфоэпически и орфографически, а затем записывают его по памяти. Аналогично проводится работа с группой слов.

1) Учитель показывает детям картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание слова и записывают его.
2) Учитель показывает картинку, а дети записывают слово самостоятельно, затем слово открывают, дети проверяют.
3) Закрывается только безударная гласная, дети записывают слова, затем буква открывается.
Выборочный диктант ( картинный )
Карточки-картинки.
- Запишите в первый столбик слова – названия животных, во второй слова – названия птиц.

1) Учитель читает детям загадку, дети сначала проговаривают отгадку, а затем записывают ее.
2) Учитель читает детям загадку, а отгадку – словарное слово дети записывают самостоятельно.
3) Подбор загадок, требующих хорового ответа.
Например:
Трещала с самого утра:
- Пор-р-ра! Пор- р-ра!
Такая с ней морока,
Когда трещит …… (Сорока).
4) «Загадай товарищу».
- Вспомните загадки, отгадками в которых являются слова из "Словаря". Загадайте их товарищу.

Слова записаны на доске. Ученики повторяют слова, слова закрываются - дети пишут их по памяти.
Апельсин                            сейчас                          компас
Богатство                             конфета                       солдат
Горизонт                              мужчина                      соревнование
Директор                            океан                             соседи
Женщина                            пожалуйста                  телеграмма
Интересный                       прекрасный                 теперь

Творческий диктант.
 Замените развернутое определение одним словом.
Например:
а) Сшитые листы чистой бумаги (тетрадь).
б) Маленький ящичек для хранения ручек и карандашей (пенал)
Учитель показывает детям картинку, например, с изображением лисицы, медведя.
На доске - предложения с пропущенными словами.
- Впишите в предложения подходящие по смыслу слова из "Словаря".
а) Сапоги, ботинки – это обувь, а … - это одежда.
б) Лисица, … - это звери, а … , … - это птицы.
в) Тетрадь, … - это учебные принадлежности, а … , … - это инструменты.

Коррекционные игры и упражнения,
используемые при работе со словарными словами.
Игра "Догадайся".
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки
От слов начало откусили,
Их мышки в норку утащили.
На доске записаны слова:
… льто
… нал
… пор
Игра "Угадай слово".
к.п.ст.      (капуста)
в.р.б.й     (воробей)
м.с.ц        (месяц)
г … д       (город)
д … вня   (деревня)
Игра "Буквы заблудились".
- Помогите буквам встать на свои места. Какие слова получились?
т, р, е, т, а, ь, д (тетрадь)
м, л, о, к, о (молоко)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Систематическая словарная работа способствует формированию не только общеучебных и специальных умений и навыков, но и коррекции речи, мышления, внимания, памяти.
Спасибо


title: Классный час "Моя профессия – сварщик"

extracted_text:
Классный час на тему "Моя профессия – сварщик"
Тема: Моя профессия “Сварщик”
Цели:
Ознакомить обучающихся с профессиональной деятельностью сварщика.
Формирование ясных представлений обучающихся о профессии.
Привитие любви к будущей профессии.

Ход мероприятия
При помощи мультимедийного  проектора на экран показываются слайды.
Классный руководитель -ведущий:
слайд
Сварка как высокопроизводительный процесс создания неразъемных соединений находит широкое применение в машиностроении при изготовлении оборудования и трубопроводов, в производстве строительных и других конструкций и является таким же необходимым технологическим процессом, как и обработка металлов, резанием, литье, ковка, штамповка. Использование сварки способствует совершенствованию новых отраслей техники – ракетостроения, атомной энергетики, радиоэлектроники и даже медицины.
Обучающийся:
слайд
В 1802г. профессор физики Санкт – Петербургской медико-хирургической академии Василий Владимирович Петров, впервые в мире открыл и описал явление электрического дугового разряда. Проделав большое количество опытов, он показал возможность использования электрической дуги для плавления металлов. Открытие В.В.Петрова значительно опередило свой век, до практического применения дуги для сварки оставалось около 80лет. Его осуществил Николай Николаевич Бернандос – автор многих изобретений в области электротехники.
Н. Н. Бенардос предложил и произвел в 1880–1890г.г. все основные виды сварки: плавящимся и неплавящимся электродами дугой прямого и косвенного действия, полуавтоматическую и автоматическую, незащищенной дугой и в среде защитного газа.
Почти одновременно с ним работал крупнейший изобретатель Николай Гаврилович Славянов.
В конце 1888–1889г.  Н. Г. Славянов осуществил и внедрил электродуговую отливку металлических изделий, разработал основы металлургии сварочного процесса.
Обладая глубокими знаниями металлургии и электротехники, Н. Г. Славянов разработал способ дуговой сварки металлическим электродом с защитой сварочной зоны слоем порошкообразного вещества – флюса. Сварка под флюсом позволила увеличить производительность процесса в 5-10 раз, механизировать и усовершенствовать технологию производства сварных конструкций.
Обучающийся:
В 1924–1935г.г в основном применяли ручную сварку электродами с тонкими ионизирующими (меловыми) покрытиями. В эти годы под руководством академика В.П. Вологодина были изготовлены первые отечественные котлы и корпуса судов.
Обучающийся:
слайд
С 1935-1939г. стали применяться электроды с толстым покрытием. Для электродных стержней использовали легированную сталь, что позволило использовать сварку для изготовления промышленного оборудования и строительных конструкций.
В начале пятидесятых годов Институтом электросварки им. Патона была разработана электрошлаковая сварка, что позволило заменить литые и кованные крупногабаритные детали сварными; заготовки стали более транспортабельными и удобными при сборке и монтаже.
Обучающийся:
слайд
С 1948г. получили промышленное применение способы ручной дуговой сварки в инертных защитных газах: ручная сварка неплавящимся электродом, механизированная и автоматическая неплавящимся и плавящимся электродом.
В конце пятидесятых годов французскими учеными был разработан новый вид электрической сварки плавлением – электронно-лучевая сварка.
В 1969г впервые в открытом космосе была осуществлена автоматическая сварка и резка.
Ведущий:
слайд
Волну встречают грудью корабли,
Гудят мосты под ветрами нагружено,
Уходят в космос спутники земли….
И всюду, сварщик, есть твой труд!
Заслуженно
Гордишься ты профессией своей
И, если надо, не считаясь с отдыхом,
Творишь ты мир и счастье для людей
Горячим сердцем, сварки жарким сполохом!
Р.Цепенев
Исполняют гимн  четыре учащихся
слайд
Славные парни в брезентовых робах,
 Сила, богатство и гордость страны,
 Опыт и ум, мастерство высшей пробы,
 Сварщиков руки повсюду нужны!
Нет праздника у сварщиков, да и не больно надо,
 Наш труд и так востребован, и что не говори,
 Работа наша ценится и служит нам наградой,
 Мы в каждой отрасли и боги, и цари!
Классный руководитель:
слайд
Рабочая профессия «Сварщик» , как вы видите является очень востребованной и очень интересной. Вы должны понимать, что каждая профессия по своему  интересна и значима.
В завершение, хочу процитировать слова выдающегося советского педагога  В.А. Сухомлинского - Далеко не каждый станет ученым, писателем, артистом, но поэтом, художником в своем деле должен стать каждый.
Всем СПАСИБО!


title: Презентация "Почва смешанных и лиственных лесов"

extracted_text:
Тема: «почва смешанных и лиственных лесов».

Содержание работы:
Область распространения почв;

Формирование почв лиственных и смешанный лесов;

Почвообразовательные процессы лесов;

Физические и химический св-ва;

Горизонт;

Возраст почв АВС

Распространение почв лиственный и смешанных лесов.
Широколиственные и смешанные леса занимают около третьей части территории России. Они расположены между тайгой и степью, отличаются разнообразием растительного и животного мира.

Смешанные леса встречаются на территории России и европейском регионе, Южной и Северной Америки, Новой Зеландии.

География произрастания лиственных лесовЭто обширная умеренная зона Северного полушария и небольшая часть Южного полушария с тропическим и субтропическим климатом.

Северное полушарие.
Европейские леса занимают умеренный пояс Западной, Центральной и Восточной Европы. На российской территории пояс лиственных лесов проходит по южной части Урала и Западной Сибири, вплоть до Дальнего Востока. На Кавказе встречаются отдельные участки лиственных деревьев. В Восточной Азии леса занимают территорию Северо-Восточной части Китая, Кореи и Японии. В Северной Америке – это зона умеренного пояса США и Канады.

Южное полушарие.
Отдельные участки лиственного леса произрастают в Новой Зеландии, на острове Тасмания и Австралии. В Южной Америке они занимают территорию южной части Чили и Аргентины, а также остров Огненной Земли.
Смешанные лесные массивы формируются в умеренном климатическом поясе с чёткой сменой сезонов года – сравнительно жарким летом и холодной зимой. Смешанные леса отличаются богатством и разнообразием древесных и кустарничковых пород, цветов и ягодников. Их размещение зависит от характера рельефа и почв.
 В смешанных лесах можно встретить разнообразные типы грунтов: буроземы, серые лесные и дерново-подзолистые. Условия их образования приблизительно одинаковые. Наличие густой травы и лесной подстилки способствует тому, что почва обогащается гумусом, а вот повышенная влажность способствует вымыванию различных элементов, что несколько понижает плодородие грунта.
Основным условием развития экосистемы широколиственных лесов является сложное взаимодействие климата, воды, рельефа и особенностей грунта. Климат умеренно теплый с мягкой зимой и продолжительным теплым летом.

Срез почв.
Дреново-подзолистые, иллювиально-железистый
К химическим свойствам почвы относятся содержание гумуса, азота, питательных веществ. Основным признаком, отличающим горную породу от почвы, является наличие в последней органического вещества.
Гумус - индивидуальные органические соединения, продукты их взаимодействия, а также органические соединения, находящиеся в форме органоминеральных образований. Гумус играет первостепенную роль в образовании и развитии многих свойств и режимов почв.

По степени содержания гумуса (перегноя) черноземы обыкновенные относятся к малогумусным (3-5%).
Физические и химический св-ва почв.
В кислых почвах преобладают фитаты железа и алюминия, в нейтральных – фитаты кальция. На фосфор нуклеиновых кислот приходится не более 5%. В небольших количествах встречаются фосфаты, сахарофосфаты и другие органические соединения.
Спасибо за внимание!!!


title: Практическая работа "Охрана растений Кемеровской области-Кузбасса"

extracted_text:
Практическая работа
 «Охрана растений Кемеровской области-Кузбасса»
Открой «Атлас Кемеровской области» на стр.11.
Напиши название ботанического заказника.
______________________________________________

Закончи предложение: В «Красную книгу Российской Федерации занесено ____________ растений и _____________ животных, встречающихся в Кемеровской области.

   Напиши по 3 растения в каждый столбик.

Определи с помощью Атласа названия растений.

Раскрась редкий вид.

Практическая работа
 «Охрана растений Кемеровской области-Кузбасса»
Открой «Атлас Кемеровской области» на стр.11.
Напиши название ботанического заказника.
______________________________________________

Закончи предложение: В «Красную книгу Российской Федерации занесено ____________ растений и _____________ животных, встречающихся в Кемеровской области.

   Напиши по 3 растения в каждый столбик.

Определи с помощью Атласа названия растений.

6.     Раскрась редкий вид.


title: Контрольная работа "Действия со смешанными числами" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа.  Действия со смешанными числами» 6 класс
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всей работы 14 баллов.
Перевод полученных обучающимся баллов за выполнение работы в пятибалльную систему оценивания осуществляется с учетом приведенной ниже шкалы перевода.

Шкала перевода баллов в пятибалльную отметку


title: Презентация "Колядки заклички веснянки"

extracted_text:
Колядки, заклички, веснянки
Бакиева Кристина Юрьевна,
Педагог дополнительного образования
	Устное народное творчество являлось важнейшей частью быта. Фольклор сопровождал все важнейшие стороны крестьянской жизни: полевую работу, свадьбы, троица, колядки, крестины.
	Люди считали, что если все обрядовые песни и действия не будут исполнены, то в доме можно не ждать счастья, урожай не созреет, а в семье согласия не будет. Поэтому точное исполнение обряда – дело для народа очень серьезное.
	Обряд – определенная последовательность традиционных действий, которыми передается мировоззрение и обычаи.
	Календарно-обрядовые песни получили свое названия из-за связи с распорядком полевых работ по годовому циклу.
Календарно-обрядовый фольклор
	Календарно-обрядовые песни, относительно их жанровой разновидности, объединяются в несколько групп:
рождественские песни (Рождество,Колядки, Святки);
песни, исполняемые на Масленицу;
песни, исполняемые весной (Весняник);
песни, исполняемые летом (день Ивана Купала, Троица);
жнивные песни (уборка урожая).
Сегодня мы с вами немного подробнее поговорим про первые три группы календарно-фольклорных песен.
Жанровые разновидности календарно-обрядового фольклора
	Рождественские праздники являлись значимыми днями для многих людей. Они продолжались с 24.12 по 6.01. Это время зимнего солнцестояния, которое разделяло календарные циклы между собой.
	В сочельник (24.12) крестьяне приходили к соседям в гости и исполняли своеобразные песни-заклинания. Их называли колядками. Колядующие пели хозяевам домов песни, в которых были пожелания им здоровья, благополучия, счастья, добра и богатства. Колядки имели «заклинательный», магический характер.

Рождественские песни
Можно заметить, что эти песни простые. В них колядующие обращаются к хозяевам дома и желают им всяческих благ. А вот концовка колядок отличается. Иногда в финале присутствует просьба о вкусном гостинце, а иногда угроза.
	В ответ добродушные хозяева одаривали своих гостей своим «богатством»: калачами, кренделями, конфетами и другими вкусностями. Радостное настроение всеобщей щедрости царило на протяжении всех святочных дней. Так начинался новый календарный цикл и заряжал народ радостью и добрым отношением к ближнему.

Наша бабка Коляда по дорожке шла, да топорик нашла.
А топорик не простой, а топорик золотой.
Села на снег Коляда, да задумалася:
«Куда путь держать, куда топорик девать?»
Мы сказали бабке, бабке Колядке:
«Ты снеси его купцу - Емельяну молодцу!»
Свой топорик коляда купцу продала.
За топорик золотой взяла гостинцев горой!
Наша бабка Коляда всех ребят созвала,
Всем гостинцев раздала.
«Спасибо тебе, бабка! Бабка Колядка!»
Пример колядки:
	Проводы зимы (на Масленицу) сопровождались играми, народными забавами, шутками и смехом. Считали, что если обряд совершен неверно, то обильного урожая в будущий год можно не ждать.
	А также можно заметить, у календарно-обрядовых песен довольно простая форма. Они легко запоминаются. Песни построены на повторах. В масленичных песнях, которые поются во время праздника, Масленица упоминается в сатирическом тоне. Никто не грустил – все счастливы и рады приходу весны. Люди старались побыстрее прогнать морозную зиму.
	Во время изготовления соломенного чучела поются более ласковые и душевные песни. Масленицу ласково называют Авдотьюшкой и рядят ее в чистые одежды, украшают яркими лентами и платками.
Масленичные песни
Масленка, масленка, погулёна-масленка.
Ой, ладушки-лады, погулёна-масленка.
Блинами богатая, сыром тароватая.
Ой, ладушки-лады, сыром тароватая.
Пошто села в сани, не гуляешь с нами?
Ой, ладушки-лады, не гуляешь с нами?
Гостья нагостилася, с зимушкой простилася.
Ой, ладушки-лады, с зимушкой простилася.
С крыши капают капели, грачи прилетели.
Ой, ладушки-лады, грачи прилетели.
Воробьи чирикают, они весну кликают.
Ой, ладушки-лады, они весну кликают.
Пример масленичной песни:
	Еще одной жанровой разновидностью календарно-обрядового фольклора являются весенне-летние песни. В теплые дни Великого поста было принято «закликать» весну. Крестьянские ребятишки поднимались на пригорочки или на крыши и начинали кликать.
	Это были уже не песни, а кликанья. Маленькие четверостишия были довольно просты и легко запоминались. В них было очень много повторений и обращений.
	Детки кричали, из-за всех сил звали весну. Накричавшись вволю, ребятишки довольные возвращались домой, либо приступали к своим обычным забавам и играм.
Весенние песни (веснянки)
1 вариант:
Чувиль-виль-виль!Жаворонушки!Прилетите к нам,Принесите нам.Лето теплое,Весну красную.Нам зима надоела,Весь хлеб переела.Весна-красна,На чем пришла?На кнутике,На хомутике.Чувиль-виль-виль!Жаворонушки!
Примеры веснянок:
2 вариант:
Жаворонушки,Уж вы матушки.Прилетите к нам,Принесите нам,Весну-красну.На сохе, на бороне,На ржаным калаче.


title: Конспект познавательного занятия в средней группе "Моя любимая семья!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»

Конспект познавательного занятия в средней группе.
 «Моя любимая семья!»

Подготовила воспитатель
Иванова Марина Валерьевна

г. Озерск
Челябинской области
2023 г
Конспект: «Моя любимая семья!»
Цель: формирование позитивного отношения и чувства принадлежности детей к семье, уважения к родителям, значимым взрослым;
Задачи:
Обучающие:
активизировать словарь детей на основе углубления представлений о своей семье;
совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
продолжать формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком;
закреплять представления о родственных связях слов;
формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе.
Развивающие:
развивать связную речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес.
Воспитательные:
воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь;
 у девочек – заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку.
Оборудование: мольберт (2 шт), изображение семьи, изображение папы, изображение мамы, игрушка медвежонок, корзинка, дидактическая игра «Обязанности в доме»

Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! У нас гости. Давайте поприветствуем их. (дети здороваются)
Сегодня вы сами догадаетесь о чём наше занятие, а для этого я загадаю вам загадки.
(Загадывание загадок о членах семьи. На каждую загадку появляется картинка-отгадка)

Кто милее всех на свете,
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
Всех милее наша…
Дети: Мама!
Воспитатель:
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить.
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, -
Это наш любимый…
Дети: Папа!
Воспитатель:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить, и детям?
Кто поддержит, вас, друзья
Ваша дружная…
Дети: Семья!
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы отгадали мои загадки! Сегодня мы с вами поговорим о дружной семье! Недавно я вам прочитала сказку «Три медведя». И сегодня к нам в гости пришел Мишутка!
(появляется медвежонок, его рассказ о своей семье)

«Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я еще маленький и поэтому я живу не один, а вместе со свой семьей: мамой Настасьей Петровной и папой Михайло Потаповичем. Наша семья небольшая: нас всего трое. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. Расскажите мне о вашей семье, о том, как вы живете».
Дети рассказывают о своих семьях.
Воспитатель: Ребята, а как в семье относятся друг другу?
Дети: Любят друг друга, уважают, помогают.
Воспитатель: Правильно, в семье все любят друг друга. И называют друг
друга ласково.
Речевая игра «Скажи ласково»
Воспитатель: Сейчас я буду называть слово, а вы должны сказать его ласково. Отвечать будем по очереди и не будем друг друга перебивать.

Мама – мамочка, мамуля;
Папа – папочка, папенька, папуля;
Дочь – доченька, дочурка, доча;
Сын – сынок, сыночек;
Сестра – сестренка
Брат - братишка
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – Бабуля, бабулечка.
Внук – внучок
Внучка – внученька
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот такими ласковыми словами нужно называть своих родных. Все должны любить и уважать своих родных – мам, пап, бабушек, дедушек, сестренок, братишек. И никогда нельзя их…
Дети: Огорчать
Воспитатель: Как ты думаешь, Мишутка, какое первое слово произносит ребенок? (медвежонок ошибается) Ребята, давайте расскажем Мишутке!
Дети: Мама!
Воспитатель: Мама – главное слово в жизни каждого человека. Как вы считаете, что делает в вашей семье мама? (ответы детей)
Дети: Мама готовит еду, убирает, моет посуду, стирает, гладит, шьет,  вытирает пыль. Любит своих детей!
Воспитатель: Правильно. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.
Кто одежду шьет? Кто готовит и поет?
Мама кормит всю семью, вкусно и питательно
И продукты в магазине выбирает тщательно
Нет семейного обеда без борща, котлет и хлеба.
Воспитатель: Сейчас давайте расскажем Мишутке о папе. Что же делает папа в вашей семье?
Дети: Ремонтирует, строит.
Воспитатель: Вы правы, папа должен уметь все!
Папа сильный и большой
Самый добрый и простой
Он заботой и трудом всю семью содержит, дом
Он заботиться о детях, бережет свою семью
И конечно очень любит милую жену свою.
Воспитатель: И так, обязанности в доме, семье – это то, что тебе доверено сделать и ты должен в меру своих сил, здоровья, умения выполнить и, конечно, с желанием.
В хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи. У каждого члена в семье есть свои обязанности.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти картинки и попробуйте прикрепить правильно.
Дидактическая игра: «Обязанности в доме»
Детям предлагается выбрать из разных картинок, на которых изображены домашние обязанности, и сопоставить их с обязанностями мамы и папы.
Воспитатель: Самое главное в семье, чтобы папа любил маму, заботился о ней, дарил ей ласковые слова. Давайте поможем нашим папам подобрать ласковые слова для мам.
Дети: Любимая, нежная, заботливая, красивая, добрая, веселая, трудолюбивая.
Воспитатель: Теперь давайте скажем, какой должен быть папа?
Дети: Сильный, строгий смелый.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь немного отдохнем.
(дети выходят на ковер в рассыпную, лицом к воспитателю)
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо)
Мой сверчок, щегол и я (повороты туловища влево-вправо)
Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши).
Воспитатель: Здорово! Как хорошо мы отдохнули! Ну, а теперь предлагаю
поиграть в другую игру. Для этого нужно сесть на свои места

Игра «Наши добрые дела»
Воспитатель: Ребята, а вы хотите никогда не огорчать своих родных? Как вы думаете, чем можно порадовать своих мам и пап?
Дети: Хорошими поступками!
Воспитатель: Тогда нам поможет вот эта корзина добрых дел, которую нам принес Мишутка!
Мы будем передавать корзинку друг другу и называть добрые поступки, которыми можно порадовать своих близких.

Я буду мыть посуду.
Я буду поливать цветы.
Я буду убирать игрушки.
Я буду пылесосить.
Я буду вытирать пыль.
Я буду заправлять кровать.
Я буду хорошо себя вести.

Воспитатель: Ребята, я надеюсь, что ваши семьи обязательно будут дружными, здоровыми, весёлыми. А вы в свою очередь постарайтесь не забывать радовать своих близких хорошими поступками.

Рефлексия:
Воспитатель: Как вы думаете смогли ли мы все рассказать медвежонку о семье?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте скажем Мишутке, до свидания!
(дети прощаются)
Воспитатель: Ребята, с какими новыми словами вы сегодня познакомились?
Дети: Обязанности
Воспитатель: Что же это такое?
Дети: Что должен делать каждый папа, мама и ребенок в семье (дома).
Воспитатель: Какие у папы (мамы, ребенка) обязанности?
Ответы детей
Воспитатель: Как люди должны жить в семье?
Дети: Дружно
Воспитатель: Как вы должны относиться к своим родным?
Дети: Уважать и любить.
Ребята, если кто желает, то можете нарисовать свою семью, а вечером подарить свои рисунки родителям.

Использованная литература:

Федеральная образовательная программы ФОП ДО 2023г.
Т. Н. Доронова Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений –М.: Линка-Пресс. 2009г.
О. В. Дыбина Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М. : Мозаика-Синтез, 2006г.