title: Технологическая карта урока математики "Прогрессии вокруг нас" 9 класс

extracted_text:
                                Технологическая карта урока математики в 9 классе
     по теме «Прогрессии вокруг нас»
       Автор: Чупикова Р.И.,
учитель математики
                                                                               МКОУ»Ржавская ООШ»

Тема урока: Обобщающий урок по теме «Прогрессии»
Предмет: Алгебра
Класс: 9
Учебник: «Алгебра 9» / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. / М.: Просвещение, с 2018 г
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Форма урока: презентация проекта
Цели урока:
Образовательная цель: - обобщение и систематизация знаний учащихся по теме; формирование навыков применения  знаний о прогрессиях к решению прикладных задач;
Развивающая цель:  формирование умений строить и интерпретировать математическую модель некоторой реальной ситуации.
Воспитательная цель: формирование интереса к математике и ее приложениям, активности, умения общаться, аргументировано отстаивать свои взгляды.
Ресурсы: Мультимедийный проектор, презентация,  карточки с терминами, инструкционные карты урока, материалы творческого продукта


extracted_text:
Основы безопасного поведения дошкольников на природе
Дурнева Л.Н.
Воспитатель СП «Детский сад Крепыш» ГБОУ СОШ №3 г.Похвистнево
Природа не терпит неточностей
и не прощает ошибок
Р. Эмирсон
Ни для кого не секрет, что познание природы является одной  из граней познания ребенком окружающего мира. А познание это, в свою очередь начинается сразу после рождения и длится, пожалуй, всю жизнь.
Особенно живым, интересным и увлекательным познание природы бывает в детстве. Помните, как называют возраст четырех-пяти лет? Правильно – возраст «почемучки». Сколько интересного, неизведанного, фантастически чудесного таит в себе мир природы:
-Почему река течет?
-Почему ветер дует?
-Почему на солнце нельзя смотреть?..- тысячи вопросов. А, соответственно, и стремление получить ответы. Мы, взрослые, должны как можно более полно отвечать на каждый детский вопрос. Но слова, словами, а увидеть, пощупать, понюхать и лизнуть – намного интереснее.
Любые знания, полученные на занятиях в детском саду, из бесед с взрослыми достигнут максимального закрепления, если будут подкреплены наблюдениями в живой природе. Но природа не всегда бывает дружественной. Она может таить в себе множество опасностей. Ведь, как сказал Иоганн Гете: «Природа не признает шуток, она всегда правдива, всегда серьезна, всегда строга; она всегда права; ошибки же и заблуждения исходят от людей». Поэтому, задача взрослых – помочь детям не наделать ошибок, то есть научить не только не навредить природе, но и не навредить себе. Формы   работы в этом направлении могут быть самыми разными. К ним можно отнести: занятия, профилактические беседы, дидактические игры, тренинги и, конечно – же, консультации для родителей. Очень запоминающимися будут те формы работы, в которых примут участие представители спасательных служб.
Первое, с чего нужно начинать данную работу, привить детям понятие о ценности своей жизни, о том, что обеспечение собственной безопасности – важное условие в познании всего нового. Эти вопросы обязательно включаются во все формы работы познавательного цикла. Особенно эффективным будет решение данного вопроса, если для его реализации будут созданы соответствующие педагогические проекты. Например, рассмотрим примерный проект по основам безопасности дошкольников в природе.
Этапы проекта:
ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ:
1.Проблема: «Дать детям стойкие знания о тех опасностях, которые могут встретиться в природе и о навыках самозащиты в возникших ситуациях».
2.Подбор методической литературы, подбор художественной литературы по теме.
3. Подбор дидактического материала, наглядных пособий, создание тематических презентаций, например: «Если начинается гроза», «Опасные растения и грибы», «Какую опасность могут представлять водоемы», «Опасные представители животного мира», « Пчела, оса и другие…»
4. Составление плана проекта (с включением в него конкретных тематических занятий, бесед, сюжетно-ролевых и дидактических игр, проведение экскурсий в природу, тем консультаций для родителей, создание памяток для детей и родителей)
ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
- проведение  всех запланированных мероприятий.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
- подведение итогов в виде диагностики детей         (анализ полученных знаний и практических навыков); проведение тематического развлечения (желательно с участием родителей); выставка тематических работ детей; подведение итогов реализации проекта на педсовете.
Безопасное  поведение – это предупреждение потенциальной опасности. Проект, в своем итоге, должен развить навыки и умения каждого ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях в природе.
Полученные детьми знания о том, что можно, чего нельзя делать и почему, будут способствовать развитию их жизненной компетентности, поощрять их самостоятельность в разных видах деятельности, сохранят чувство доверия к окружающему миру.

Список литературы:
Н.Л. Князева, Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стёркина, «Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». СПб. : «Детство – ПРЕСС», 2011.
К.Ф. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Москва г. Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014.
О.П. Власенко, В.Ю. Дьяченко, «Маленькие шаги в большой мир». Волгоград, 2008.
Л.Ю.Павлова, «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». Издательство
«Мозаика - Синтез», 2014.
Т.А.Шорыгина, «Зеленые сказки» экология для малышей. Москва г., Прометей; Книголюб, 2002.


title: План воспитательной работы в 6 классе на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Развиленская средняя общеобразовательная школа №9

.

План воспитательной работы
в 6 «Б» классе

                         Классный руководитель: Кислица Ольга Николаевна

                                                        2021-2022 уч. год
Цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Цель воспитания детей среднего школьного возраста -  создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников.
Цель воспитательной работы класса:  Сплочение коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся.
Задачи:
Организовать мероприятия, направленные на формирование доброжелательных отношений друг к другу;
Работать над самоуправлением, над сплоченностью коллектива;
Продолжить сплочение коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся;
Воспитывать ответственность, культуру поведения и общения;
Создать условия для активного участия детей в делах школы;
Создать условия для творческого развития каждой личности;
Работать над культурой речи;
Продолжить формирование у детей положительного отношения к учебной деятельности;
Развивать нравственную самооценку учащихся, приучать их к  самоанализу.


extracted_text:
Входной контрольный тест по истории 7 класс
Фамилия, имя_____________________________________
Подчеркни правильный ответ.
1. История – наука
а) о прошлом человечества     б) о настоящем            в) о будущем.
2. Историки изучают:
а)  Летописи         б) Телевизоры.     в) Компьютеры.
3. Предки это люди -
а)..от которых мы произошли.      б) С нами живут.       в) Наши соседи.
4. Ученые, изучающие историю по предметам, найденным в земле во время раскопок.
 а) Историки. 	  б) Археологи.  	 в) Ученые.
5. Помещение, где хранятся вещественные памятники истории.
а) Школа.   	б) Музей.    	в) Магазин.
6. Название нашей страны
а) Россия                   б) Белоруссия               в) Украина
7. Линия, которая отделяет территорию нашей страны от территории других стран.
а) Граница.	       б) Территория.		  в) Родина.
8. Главный город страны.
а) Столица. 	         б) Кремль.	              в) Москва.
9. Глава нашего государства
а) Директор             б) Президент               в) Инженер
10. Государственные символы России это
а) Флаг, герб и гимн
б) Серп, коса, вилы.
в) Плуг, соха, борона.
11.  К каким историческим памятникам относятся сказки, пословицы,                                поговорки?
а) К устным.                 б) К вещественным.
12. К каким историческим памятникам относятся вещи сделанные человеком в прошлом (посуда, оружие, монеты и т.д.)?
а) к вещественным.               б) к письменным.
13. Наука, изучающая родословные людей?
а) археология               б) генеалогия              в) родословная

Входной контрольный тест по истории 7 класс
Фамилия, имя_____________________________________
1. История – наука
2. Историки изучают:

3. Помещение, где хранятся вещественные памятники истории.
4. Государственные символы России это


extracted_text:
Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по химии за курс 8 класса
Вариант 1

                           Часть А

А1: К химическим явлениям относится процесс
1) измельчения сахара до состояния пудры
2) превращение воды в лёд
3) появление воды на крышке чайника
4) горение свечи

А2:  Относительная молекулярная масса молекулы С2Н2О4 равна
1) 130            2) 90             3) 29            4) 49

А3: С раствором соляной кислоты реагируют оба вещества:
1)  Zn и  CuO                    3)  K2CO3  и  SO2
         2)  S и  CO2                                 4)  NaOH и Ag

А4: Степень окисления серы равна + 4 в соединении
1)  Na2S        2)  SO2         3) H2SO4        4) CaS

 А5: Укажите распределение электронов по энергетическим уровням в атоме серы
1)  2,  8,  8          2)  2,  8,  4             3)  2,  8,  6            4)  2, 6

А6: Фенолфталеин окрасится в малиновый цвет в растворе вещества, формула которого
1)  HNO3        2)  BaCl2        3)  KOH          4) Ca(NO3)2

А7: Укажите формулу соединения с ионной связью
1) О3         2) KBr          3)  СF4          4)  N2

А8: Сумма коэффициентов в уравнении реакции:
       CuO  +  Al  →  Cu  +  Al2O3       равна
1) 7               2) 5                    3)  8               4)  9

                                     Часть В

В1: Установите соответствие между формулой вещества и классом неорганических веществ

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА		    КЛАСС  НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ

1) K2SO4                                                              А)  основные оксиды
2) H2SiO3                                                             Б)   кислоты
3) NaOH                                                               В)   соли
4) K2O                                                                  Г)   щёлочи

Запишите   буквы, соответствующие выбранным ответам

В2: Установите соответствие между уравнением реакции и типом химической реакции

УРАВНЕНИЕ                                                                        ТИП РЕАКЦИИ

1)  O2  +  4NO2  +  2H2O  =   4HNO3                                  А)  реакция  разложения
2)  AgNO3  +  HCl  =  AgCl  +  HNO3                                 Б)  реакция соединения
3)  CaCO3  =  CaO  +  CO2                                                   В)  реакция замещения
4)  Fe  +  CuSO4  =  FeSO4  +  Cu                                        Г)  реакция обмена

Запишите  буквы, соответствующие выбранным ответам

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по химии за курс 8 класса

Вариант 2
                         Часть А

А1: К химическим явлениям не относится процесс
1) плавление парафина
2) скисание молока
3) ржавление железа
4) появление налёта зелёного цвета на медных изделиях

А2: Относительная молекулярная масса молекулы Н2СО3 равна
1) 42          2) 86          3) 88        4)  62

А3: С раствором серной кислоты реагируют оба вещества:
1)  C  и   NaC                       3)  Mg  и  Ba(OH)2
2)   CaCO3   и  Cu                4)   KOH и  Hg

А4: Сстепень окисления азота равна + 3 в соединении
1)  Na3N       2)  NH3       3) HNO3       4)  N2O3

А5: Укажите распределение электронов по энергетическим уровням в атоме магния
1)  2,   8,   2           2)  2,  2           3)  2,  8,  4               4)  2,  8

А6: Лакмус окрасится в красный цвет в растворе вещества, формула которого
1)  NaCl       2)    NaOH          3)   KNO3         4)   H2SO4

А7: Укажите формулу соединения с ковалентной неполярной связью
1) Сl2                 2) H2S              3)  NaF                4)  CO2

А8: Сумма коэффициентов в уравнении реакции:
       K2O  +  HCl → KCl  +  H2O       равна

1) 4                  2) 7              3)  6              4)  5

                                   Часть В

 В1:Установите соответствие между формулой вещества и классом неорганических веществ

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА		КЛАСС   НЕОРГАНИЧЕСКИХ  ВЕЩЕСТВ

1) CaCO3,                                              А)  нерастворимые основания
2) Cu(OH)2                                            Б)   кислоты
3)  P2O5                                                       В)  соли
4)  HCl                                                   Г)   кислотные оксиды

Запишите  буквы, соответствующие выбранным ответам

В2: Установите соответствие между уравнением реакции и типом химической реакции

УРАВНЕНИЕ                                                                     ТИП РЕАКЦИИ

1)  Cu(OH)2  =  CuO  +  H2O                                             А)  реакция замещения
2)  Mg  +  2HCl  =  MgCl2  +  H2                                       Б)  реакция соединения
3)  MgO  +  CO2  =  MgCO3                                              В)  реакция обмена
4)   BaCl2  +   Na2SO4  =  BaSO4  +  2NaCl                       Г)  реакция разложения

Запишите  буквы, соответствующие выбранным ответам


extracted_text:
Зимние каникулы с пользой!

Задания для учащихся 1 класса на зимних каникулах

Составил учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №37» г. Махачкала
Коркмасова Нурипат Джамалутдиновна
Задание на каникулах! (1 день)
 Списать проговаривая:
Вот и зима. Наступили холода. Белый снег покрыл город. Но детям не страшен холод. Они играют в снежки, лепят снеговика.

1. Напиши и реши
9 - 4=               0 + 6=               7 - 6 + 3=
5 + 5=              9 - 7=                 6 + 2 – 0=
1 + 7=              8 - 5=                10 - 5 – 5=
2. Сравни: поставь знаки «больше», «меньше», «равно»
9 * 4              3 + 6 * 8            7 * 6 + 0
5 * 5              9 – 7 * 4            6 * 2 + 4

Задание на каникулах! (2 день)
1. Списать проговаривая:
На дворе сильный мороз. Метет метель. А дома тепло. Бабушка вяжет, Миша читает. А кот Васька спит в уголке.

1. Напиши и реши
7 - 4=              1 + 6=                4 + 3 – 3=
5+ 0=              6 - 0=                 8 -  2 + 4=
3 + 4=              8 - 8=                10 - 6+0=
2. Сравни: поставь знаки «больше», «меньше», «равно»
6 * 0              3 + 6 * 10          10 - 6 * 3
5 * 6              9 – 5 * 3            7 - 2 * 4

Задание на каникулах! (3 день)
 1. Списать проговаривая:
У Зои есть кошка Мурка. У Мурки пушистый хвост. Глаза зелёные. Мурка лакает молоко. Зоя играет с Муркой.

1. Напиши и реши
3 + 4=              3 + 6=               7 - 3 – 4=
9 - 8=               7 - 7=                6 - 2 + 0=
2 +7=                8 - 4=               0 + 5 +4=
2. Сравни: поставь знаки «больше», «меньше», «равно»
6* 4          8 * 6                     7 * 6 + 0
5*4           9 * 7                     6 * 2 + 4

Задание на каникулах! (4 день)
1. Списать проговаривая:
Пришла зима. Поля покрылись пушистым ковром. Мороз сковал реки и озёра. Деревья стоят голые. Только сосна да ель зелены.

1. Напиши и реши
2 + 7=               8 - 6=                 7 - 6 + 3=
5 + 0=               3 + 7=                6 + 2 + 2=
10 - 7=              8 - 5=                 10 - 9 +4=
2. Сравни: поставь знаки «больше», «меньше», «равно»
9 - 3 * 4              3 * 6 - 2           7 -  6 * 3
5 + 0 * 5             9 * 7 +3           6 + 2 * 9

Задание на каникулах! (5 день)
1. Списать проговаривая:
Скоро Новый год. В школьном зале установили елку. Дети готовятся к празднику. Ребята будут водить хоровод и петь.

1. Напиши и реши
6 - 4=                3 + 6 - 9=                  6 + 3=
2 +5=                9 – 7 + 5=                  2 + 4=
2 +7=                8 – 5 - 3=                   5 +4=
2. Сравни: поставь знаки «больше», «меньше», «равно»
9 – 4 * 6                  3 + 0 * 4              7 * 6 + 0
5 + 5 * 10                9 – 7 * 0              6 * 2 + 4

Задание на каникулах! (6 день)
 1. Списать проговаривая:
У школы большая гора. Весь день на горе толпа детей. Все спешат ехать с горы. Стрелой летят санки. Детям очень весело.

1. Напиши и реши
9 - 9=               5 + 4 - 0=                  7 -  6 + 3=
7 + 2=              9 – 7 + 8=                  6 + 2 - 8=
0 + 7=              8 – 5 + 3=                  10– 4 - 6 =
2. Сравни: поставь знаки «больше», «меньше», «равно»
9 * 4 + 5             3 + 6 * 10             4 * 6 - 3
5 * 3 + 3             9 – 5 * 3               6 * 0 + 4

Желаю успехов в Новом году!


title: ПОДГОТОВКА УЧЕНИКА К ВЫСТУПЛЕНИЮ

extracted_text:
Эстрадное выступление –    радостный творческий процесс
                                                Максимова Елена Владимировна
                                         педагог дополнительного образования
                                                     МАУДО «ДДюТ» г.Владимир
ПОДГОТОВКА УЧЕНИКА К ВЫСТУПЛЕНИЮ

      Подготовка ученика к выступлению имеет  не  меньшее  значение,  нежели
профессионально-исполнительская подготовка как таковая  -  на  этой  позиции
сходится  подавляющая  часть  преподавателей  музыки.  Вся  работа,  которая
велась учащимся над музыкальным произведением  в  классе  и  дома,  проходит
«испытание на прочность»  в  условиях  публичного  выступления;  только  оно
определяет и меру выученности материала, и степень одаренности  исполнителя,
и  его  психологическую  устойчивость,  и  многое  другое.  Конечно,  нельзя
ставить  знак  равенства  между  успешностью  того   или   иного   открытого
выступления   музыканта-исполнителя   и   его   профпригодностью.   Возможны
ситуации, когда щедро одаренный музыкант терпит в силу тех или  иных  причин
сценическое фиаско; возможны и такие ситуации, когда неплохо  показать  себя
может и учащийся не слишком яркой  одаренности,  и,  тем  не  менее,  сценой
проверяется, как  уже  говорилось,  решительно  все:  и  комплекс  природных
музыкально-исполнительских   данных,   и    «технический»    потенциал,    и
устойчивость психики, и др.
      Работа   по   формированию   у    музыканта-исполнителя    сценической
устойчивости должна вестись с детских  лет.  Существует  точка  зрения,  что
музыкант-исполнитель, часто и успешно выступавший в детские  годы,  обладает
большей профессионально-психологической устойчивостью  в  дальнейшем,  проще
справляется с эстрадным волнением. Впрочем, настаивать на этой позиции  вряд
ли имеет смысл,  поскольку  в  биографиях  выдающихся  артистов  столько  же
свидетельств «за» эту точку зрения, сколько и «против».
      Подготовка будущего музыканта-исполнителя к сцене должна вестись уже в
начальный период обучения, однако в дальнейшем основная работа в этом  плане
ложится на плечи самого исполнителя. Он должен изучать себя в  экстремальных
условиях сцены, выявлять факторы позитивно или  негативно  влияющих  на  его
пение на публике;  он  должен  быть  осведомлен  о  целом  ряде  привходящих
обстоятельств, так или иначе влияющих на исполнение, например, режим  дня  в
день выступления, организация домашних  занятий  в  этот  день,  чередование
труда и отдыха и т.д. Практика показывает, что профессиональные  артисты  со
всей серьезностью подходят к изучению  совокупностей  внешних  и  внутренних
условий, ухудшающих публичные  выступления.   Один  из  актуальных  вопросов
предконцертной подготовки ученика сводится  к  тому  -  следует  ли  петь  в
классе  с  полной  эмоциональной  отдачей  или  лучше  поберечь   силы   для
концертного выступления? Моя точка зрения «Я говорю ученику в  классе:  «Пой
так, как будто бы ты в данный момент на сцене Большого зала консерватории»
      Я считаю, что педагог, должен знать, на что  способен  ученик,  каковы
его подлинно творческие горизонты, а это  невозможно  уяснить,  если  ученик
«скрытничает» в классе, поёт, как  говорится,  вполсилы.  «Нельзя  экономить
эмоции» и поэтому я  рекомендую ученикам петь в  классе  на  том  же  уровне
динамики и с  той  же  физической  нагрузкой,  которую  потребует  публичное
исполнение.
      В практике исполнителей случается так, что петь на публике  приxoдитcя
по несколько раз подряд;  бывают  единичные,  эпизодические  выступления,  а
бывает серия концертов. Но, даже,  проводя  такие  серии,  следует  избегать
соблазна поберечь себя. Я всегда говорю ученикам ,что когда поёшь  несколько
раз подряд, вольно или невольно начинаешь  беречь  себя.  Я  убедилась,  что
этого  делать   нельзя,   ибо   возникают   разного   рода   исполнительские
неожиданности и сюрпризы, снижающие качество пения.
      К ощущению  концертности  исполнения  нужно  стремиться  с  первых  же
уроков, с самого начала работы над музыкальным  произведением.  Концертность
– это, прежде всего внутренняя взволнованность,  душевный  подъем,  ощущение
праздничности момента, радости от того, что исполнителя  слушают.  Учащиеся,
как правило, волнуются в классе, принося первый  раз  произведение  на  урок
педагогу. В каком-то смысле класс становится сценой выступления,  а  педагог
–  слушателем,  причем   самым   строгим,   компетентным,   все   понимающим
слушателем. Волнение, охватывающее ученика в  этот  момент,  по  сути  дела,
имеет то же  психологическое  содержание,  психологическую  природу,  что  и
сценическое волнение. Другое дело, что важно не «перегореть» эмоционально  и
психологически  до  времени  выхода  ученика  на  сцену.  Исполнение  должно
сочетаться с работой кропотливой  и  обстоятельной;  моменты  эмоционального
парения с тщательным профессиональным анализом собственных действий.  Только
в этом случае не будет дисбаланса в ту или другую сторону, только при  таком
условии исполнитель будет и  эмоционально  и  профессионально  и  технически
готов к встрече со слушателями (экзаменаторами, членами жюри и др.).

Причины сценического волнения и способы его преодоления

      Есть все основания говорить в данном случае о комплексе причин. Причем
индивидуальные соотношения  в  этом  комплексе  всегда  неодинаковы,  всегда
различны. Чаще  всего  волнение  навевается  мыслями  (или  бессознательными
ощущениями) типа: «Что обо мне скажут?», «Каковы будут оценки моего  пения?»
и т.д., и т.п.
      Надо  прямо  сказать,  что  забота  ученика  о  своем  реноме   вполне
закономерна   и   естественна,   в   ней   нет    ровным    счетом    ничего
предосудительного.  В  то  же  время  бесспорно  и  другое:   преувеличенное
опасение заслужить критическую оценку со  стороны  посторонних  только  лишь
повышает планку волнения и усугубляет тем самым положение исполнителя.
      Безусловно,  важной  составляющей  в  синдроме  сценического  волнения
является чувство ответственности исполнителя за свое выступление.  Оно,  как
показывают мои  специальные  наблюдения,  возрастает  с  годами  и  по  мере
продвижения ученика вверх по иерархической лестнице. Безусловно,  когда  это
волнение принимает излишне болезненные формы, оно не  только  неприятно  для
исполнителя, но и  чревато  для  него  определенными  потерями  на  эстраде.
Характерно  с  другой  стороны,   что    отсутствие   волнения   еще   более
нежелательно  для  исполнителя,   нежели   присутствие   его   в   чрезмерно
гипертрофированных формах. Я считаю, что  если  артист  не  волнуется  перед
выходом на сцену, - он не артист, и на сцене  ему  делать  нечего.  Ему  все
равно, что и как он будет петь. Я убеждена, что только на фоне  положительно
окрашенного сценического  волнения  можно  добиться  высоких  результатов  в
исполнительском искусстве: «Волнение - это  непременное  условие  для  того,
чтобы человек  сконцентрировал  все  свои  силы  физические  и  психические;
человек равнодушный.
       « Не волнующийся ничего интересного  и  значительного  на  концертной
эстраде не  сотворит».  Эта  концепция  сформировалась  у  меня  во  времена
активной    гастрольной    деятельности    в    составе     Государственного
вокально–хореографического   ансамбля    «РУСЬ»    Владимирской    областной
филармонии, в котором я проработала больше 10 лет  и  на  собственном  опыте
поняла пользу лёгкого волнения перед выступлением.
 При всей многообразной атрибутике, так  или  иначе  связанней  с  проблемой
сценического  волнения,  главное  заключается   в   умении   и   способности
исполнителя сосредоточиться на исполняемом. У  людей  музыкально  одаренных,
обладающих особыми сценическими способностями, этот  дар  самососредоточения
проявляется в той или иной мере интуитивно. Это не значит, однако,  что  его
не  следует  специально  развивать.  Бывает,  я   говорю   ребёнку   классе:
«Представь, что ты поёшь на публике. Войди  в  это  состояние.  Причем  твоя
основная и главная задача - сосредоточиться на исполняемом. Ничто не  должно
тебя отвлекать: ни присутствие посторонних, ни какие-то ненужные  мысли  ...
Предельная концентрация на звучании голоса, на  фразировке,  на  соотношении
нюансов и т.д. - вот твоя цель, и чем скорее ты достигнешь  ее,  тем  скорее
станешь артистом». Способность самососредоточения как наиболее  эффективного
метода борьбы со сценическим волнением можно и нужно  развивать  в  процессе
предконцертной  подготовки  учащегося.  Иногда  я  практикую   такой   метод
-приглашаю на репетицию людей посторонних ,тем самым провоцирую  волнение  у
ученика. Если это происходит систематически, то  лишнее,  мешающее  волнение
уходит  само  собой,  а  остаётся  только  то  лёгкое,  что  помогает  более
красочному и душевному исполнению.
      Музыканты-исполнители,   располагающие   достаточно   большим   опытом
выступления, знают, что одна из первопричин сценического волнения  -  боязнь
вокалиста забыть текст. Волнуются, исполняя  произведения  публично,  потому
что боятся забыть; забывают,  как  правило,  именно  потому,  что  чрезмерно
волнуются. Психологические корни  этих  явлений  достаточно  очевидны  и  не
составляют   секрета   для   высококвалифицированных   педагогов-музыкантов.
Парадокс заключается в  том,  что  провалы  в  памяти  на  сцене  не  всегда
являются результатом  недостаточней  выученности  текста.  И  тем  не  менее
произведение должно быть выучено  не  на  100,  а  на  150%;  само  ощущение
«чистой совести» исполнителя («я все  выучил  с  предельной  тщательностью»)
принесет ему уверенность в себе - и наоборот.
      Анализируя   проблему   сценического   волнения,   педагоги-музыканты,
обращают  внимание,  что  многое  зависит  здесь   от   психофизиологической
конституции исполнителя, типа его нервной системы. Сценическое  волнение  на
всех действует по-разному. Один ученик ничего не боится, другой  -  трясется
как осиновый лист,  третий  -  впадает  в  прострацию,  четвертый  не  может
совладать с чрезмерным возбуждением и т.д. Иногда встречается такой феномен-
 есть ученики, которые хорошо поют в  классе  и  «рассыпаются»  на  эстраде.
Бывает и наоборот: ученик, на которого вы не  возлагаете  особых  надежд  на
эстраде, «собирается» и поёт значительно лучше, чем вы ждали. Я  думаю,  что
многое зависит тут от склада нервной системы и характера человека».
      Важно, впрочем,  не  столько  «диагностировать»  природу  сценического
волнения, сколько помочь молодому исполнителю совладать  с  ним  в  решающий
момент.  Уже  говорилось,  что  сам  факт  прочной  «сделанности»  материала
действует успокаивающее на психику исполнителя  и  является  в  определенном
смысле гарантом от капризов памяти на эстраде.
      Предварительная «впетость» произведения также снижает планку  волнения
исполнителя.   Наконец,   существуют   специальные    приемы    аутотренинга
(самовнушения), которые при умелом использовании·  дают  иной  раз  неплохой
эффект. Я стараюсь объяснить ученикам , что сила внушения и  самовнушения  -
великая вещь. От нее больше пользы, чем от всех таблеток вместе взятых.
      Но при всем том я считаю, что основное и главное для исполнителя -  не
просто  ответственное,   а   сверхответственное   отношение   к   подготовке
музыкального произведения  для  публичного  показа.  Как  правило,  волнение
исполнителя   возникает    на    почве    недостаточной    подготовленности.
Психологическое  состояние   на   сцене   напрямую   связано   с   качествам
предварительной работы.

      Еще один аспект проблемы. Имеет  значение,  как  исполнитель  проводит
время перед выступлением. Что касается меня, то я считаю, что ученик  должен
заниматься  перед  концертом  регулярно.  Обьектом   внимания   педагога   и
учащегося должен быть режим  дня  накануне  выступления.  По  этому  вопросу
существуют различные мнения и  точки  зрения.  Я  советую  ученикам  в  день
концерта не очень много заниматься, распевание и одно повторение .
       Я говорю ученикам перед выступлением: «У тебя хорошее  настроение,  у
тебя  хорошо  выученная  программа.  Ты  поёшь  с  удовольствием  и   хочешь
поделиться этим с публикой». Именно так  и  следует  настраивать  учащегося,
это лучший метод борьбы с эстрадобоязнью.
 В   подготовке  к  выступлению  должно  быть  устранено  все,  что   может
вызвать  нервозность. У  учащегося   не   должно   возникать   сомнения   в
полном  успехе.  Предстоящего  выступления   надо   ждать   как   праздника.
Если   педагог   волнуется,   то   свое   волнение   он   обязан    искусно
скрывать.  Успокаивать   нервничающего   ученика     надо,    пусть    даже
преувеличенной,  похвалой  и  подчеркиванием  его   достижений.   И   после
выступления  похвала  учителя   должна  поддержать  и   усилить   радостное
чувство  от  успешно  выполненной  задачи. Особый  такт  нужен  при   какой-
либо  неудаче. В  одном  случае  нужна  ласка,  в   другом,   если   ученик
распустил  нервы,  решительные  фразы. Учитель   должен   быть   психологом
и  психотерапевтом.  Внушение  учителя  -   могучая   воспитательная   сила.
Он   должен   быть   готов   подменить   разум   и  волю   ученика  .Задача
усложняется,  когда  речь  идет  о   подростках.  Причина   не   только   в
возрастающей   взыскательности,   в   усложнении   психики,    но    и    в
повышенной   нервозности,   свойственной   этому   сложному    периоду    в
развитии   человеческого   организма   и   формировании   психики. Публичное
выступление  для  ученика  событие   большее,   чем   для   апробированного
артиста.  У   него   и   опыт   меньший,   и   он   находится   в   периоде
самоутверждения.  Нет  еще  у  него  той   уверенности,   которую   рождает
признание  достижений.  Из  этого  не  следует,  что   каждое   выступление
надо   переживать,   как   решающее   судьбу.   От   успеха    не    должна
кружиться   голова,   а   от   неудачи   опускаться   руки.  Успех   должен
повышать   требовательность  к   себе   и    обязывать    к    еще    более
настойчивой    работе,    а    неудача    должна     заставить     вдумчиво
пересмотреть   все   условия   подготовки    к     выступлению,    выяснить
причины  срыва  и  искать   средства,   которые   помогут   устранить   или
преодолеть  ошибки  и  упущения.
Итак,      профессиональные      достижения      музыканта      оказываются
обусловленными  не  только  его   природными   способностями   и   наличием
хороших  учителей,   но   и   в   значительной   мере   наличием   у   него
сильной   воли,   под   которой    понимают    способность    человека    к
преодолению  препятствий  на  пути  достижения  цели.  Умение   затормозить
нежелательные   импульсы   и   усилить    желательные    составляют    суть
волевого  поведения.
          В   наибольшей   мере   навыки    волевого    поведения    требует
деятельность   в   экстремальной   ситуации.  В   деятельности    музыканта
такие   ситуации  чаще   всего     возникают    в    процессе    публичного
выступления,    на    экзамене    или    конкурсном    соревновании.    Для
достижения  успеха   в   таких   ситуациях   музыканту   необходимо   уметь
приводить   себя   в   оптимальное   концертное    состояние.   Интенсивная
подготовка   должна   осуществляться   на    физическом,    умственном    и
психологическом  уровнях.  От  артиста  требуется  богатство душевных   сил
и  полное  владение  ими.

              ***

    Конечно,  существует  немалое  количество  рекомендаций   к   подготовке
сценического выступления от  многих  выдающихся  педагогов  и  исполнителей.
Охватить все правила поведения на сцене невозможно в одной работе.  Главное,
что должен понять молодой исполнитель:  сценическое  выступление  –  это  не
только испытание нервной системы на прочность, но и  радость  от  общения  с
публикой;  творческое  вдохновение  и  профессиональный  рост.  Чем   больше
выходишь на сцену – тем больше проявляется уверенности, ибо: сцена –  лучшее
лекарство от волнения.

Ученикам прилежно  занимающимся,  но  испытывающим  страх  перед  сценой,  я
предлагаю внимательно отнестись к словам немецкого писателя XX столетия

Альбрехта Шеффера:
 «Лодке в гавани безопаснее, чем в море, но она не для этого строилась»

                                                       ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    «Не позволяй душе лениться,
     Чтоб воду в ступе не толочь,
     Душа обязана трудиться
     И день, и ночь, и день, и ночь…»

                      Заболоцкий Н.А.
    Вынос программы на сцену – конечный итог кропотливой  работы  в  течение
долгого времени; и  работа  эта  не  ограничивается  только  упражнениями  в
классе. «Человек – хороший музыкант не только от  того,  что  он  музыкально
одарен, но и потому, что его внутренний мир богат и  интересен»,  –  говорил
С. Фейнберг (выдающийся советский педагог, пианист и композитор)

 Исполнитель часто забывает ту истину, что каков человек, таковы  его  дела.
Есть французская поговорка, что стиль – это человек. Каков  стиль,  таков  и
человек.

Великий советский пианист и педагог А.  Гольденвейзер  советовал:  «Работать
надо не над ноктюрном Шопена, а над собой.  Надо  расширять  свой  кругозор,
воспитывать  себя  как  человека.  Нельзя  думать,   что   человек,   будучи
ничтожеством, может хорошо играть Бетховена. Ничего из  этого  получится  не
может».

   Сцена… Сколько противоречивых  ощущений,  чувств,  настроений  испытывает
здесь музыкант-исполнитель! Его состояние на эстраде так  сильно  отличается
от привычного. В классе он один на  один  с  учителем,  а  в  зале  –  перед
публикой, дома он спокоен, а на эст-раде волнуется. На  репетиции  он  может
раз, другой повторить  фрагмент,  который  его  не  удовлетворяет,  а  здесь
должен в одном-единственном варианте произведения передать всё  лучшее,  что
задумал, выстрадал композитор.


title: Тестовые задания для 2 класса по теме "Федорино горе"

extracted_text:
Тестовые задания для 2 класса по теме: «Федорино горе»
1. Что скакало по полям в сказке К. Чуковского «Федорино горе»?
А) Лошадь
Б) Заяц
В) Метла
Г) Сито

2. Что сыпалось с горы в сказке К. Чуковского «Федорино горе»?
А) Камни
Б) Люди
В) Арбузы
Г) Топоры

3. Кому в сказке Корнея Чуковского принадлежат слова: «Что такое? Почему? Ничего я не пойму»?
А) Федоре
Б) Кошке
В) Козе
Г) Корове

4. С чем автор сравнивает кочергу в своей сказке?
А) С железной змеёй
Б) С железной ногой
В) С железной трубой
Г) С деревянной палкой

5. Кто бежал за кофейником?
А) Федора
Б) Повар
В) Сахар
Г) Чайник

6. Через что перескакивали утюги в сказке К. Чуковского?
А) Овраги
Б) Море
 В) Лужи
Г) Забор

7. Почему в сказке «Федорино горе» разбивались стаканы?
А) Падали со шкафа на землю
Б) Сталкивались с блюдцами
В) Толкали друг друга
Г) Прыгали с горы

8. Кто в сказке К. Чуковского у всех интересовался куда они бегут?
А) Сковорода
Б) Ложка
В) Стакан
Г) Метла

9. Кто вывалился из окошка дома?
А) Шкаф
Б) Кровать
В) Диван
Г) Стол

10. Кто сидел на столе, как на лошади верхом?
А) Стул
Б) Часы
В) Самовар
Г) Чайник

11. О чем просила бабушка Федора свою мебель и посуду?
А) Бежать осторожнее
Б) Бежать быстрее
В) Никогда не возвращаться
Г) Вернуться домой

12. Кому посуда пожаловалась на тяжёлую жизнь у Федоры?
А) Судье
Б) Курице
В) Тараканам
Г) Воробьям

13. Кого можно было увидеть, заглянув в Федорину кадушку?
А) Лягушку
Б) Тараканов
В) Пауков
Г) Мышь

14. Почему посуда убежала от Федоры?
А) Она была злой
Б) Она была уже старенькой
 В) Она была неряхой
Г) Её все время не было дома

15. Чем закончилась сказка Корнея Чуковского «Федорино горе»?
А) Посуда и мебель нашли новый дом
Б) Посуда и мебель заблудились в лесу
В) Федора изменилась, но так и не нашла свою посуду и мебель
Г) Федора изменилась, и посуда с мебелью ее простили


extracted_text:
Сценарий праздника 2 мл группа
 "День матери"
Цель:
Формирование у детей уважительного отношения к маме, умения выразить ей свою любовь словами и действиями.
Задачи:
1. Воспитывать уважительное отношение к маме, желание порадовать ее.
2. Знакомство детей с традицией празднования Дня матери; создание условий для деятельности воспитанников и родителей;
3. Развитие и обогащение речи дошкольников. Развитие интересов и увлечений, способствующих укреплению духовных ценностей семей.
4. Воспитание любви, отзывчивости и глубокого уважения к матери, стремление ей помогать, радовать её.
Под музыку дети заходят в зал, садятся на стульчики.
Ход мероприятия.
Стих «Мамочка»
Воспитатель:
Кто пришёл ко мне с утра?
Дети: Мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора»
Дети: Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Дети: Мамочка.
Чаю мне в стакан налить?
Дети: Мамочка.
Кто косички мне заплёл?
Дети: Мамочка.
Целый дом один подмёл?
Дети: Мамочка.
Кто в саду цветов нарвал?
Дети:Мамочка.
Кто меня поцеловал?
Дети: Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Дети: Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Дети: Мамочка!
Воспитатель:
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами.
Умными и милыми,
Добрыми, красивыми!
Воспитатель: Сегодня мы приглашаем на наш маленький праздник. И пусть мы еще пока меленькие, и немножко шалунишки, но мы уже кое-что умеем, сейчас мы покажем свой танец.
Танец: «Розовые щечки» сл. Вихаревой Г. и Шураховой
Слышится веселая музыка, входит Матрешка.
 Воспитатель:
Громче хлопайте в ладоши
В гости к нам идет Матрешка
Ребята, какая красивая
Матрешка к нам пришла,
И совсем она не крошка.
Вся румяна, очень складная
Щечки красные, глазки ясные.
 Матрешка
Я Матрешка ладная
Ладная да складная.
Ребята, я очень люблю готовить, а вы знаете, что растет в огороде? Давайте с вами поиграем в игру, соберем и разложим по корзинкам овощи и фрукты.
Игра: «Разбери фрукты, овощи»
(приглашаются 3-4 ребенка, которые разбирают овощи и фрукты в разные корзинки. Игру можно повторить 2 раза).
Матрешка
Какие молодцы вы ребята. А вы все мамам помогаете?  Вот сейчас я посмотрю, какие вы помощники. Нужно маме помочь, игрушки свои убрать, вещи после стирки повесить на веревочку и прищепками прищепить.
 Игра: «Наведи порядок»
(по залу раскладываются разные предметы: овощи, фрукты, одежда, игрушки и т.д.) Задача ребят все убрать на свои места.
София:	Я белье сама стирала, майки да платочки.
Мама мне потом сказала: «Вот спасибо дочка»
Леша:	Я посуду маме мыл – очень постарался:
Пять тарелочек разбил и с одной остался.
Кирилл: Самая красивая мамочка моя!
Целый день послушным быть обещаю я!
 Матрешка: Какие ребята вы молодцы, я еще ребята люблю песни петь. Вы знаете, песни о маме? Давайте споем для нашей мамы песенку.
Песня: «Ах какая мама» И.Пономаревой.
Матрешка: Ох, ребята молодцы. Знаю я, что вы сказки любите. И даже рассказать можете?
Воспитатель: Наши ребята не только расскажут, но и покажут сказку, которая называется «Пых».
Театрализация сказки «Пых»
Цель: формирование интереса к театрализованным играм, развитие умения разыгрывать представления по знакомым произведениям.

Задачи: развивать интерес к театрализованной деятельности, инсценированиюзнакомых произведений, учить выполнять движения в соответствии с текстом, передавать действия персонажей, воспитывать любовь к народному творчеству.
Материал: маски овощей (свекла, капуста, морковка, репка, бабочки, пчелки, игрушка ежик, сундучок, музыка.
Декорации: домик, грядки для овощей.
Ход:
 Воспитатель: Добрый день! Спешу опять
Сказку детям рассказать.
По тропинки шла я, шла,
Сундучок для вас нашла.
Он лежал в лесу под ёлкой,
Не попал он в руки волку!
Сундучок-то не простой,
Он волшебный! Вот какой!
Сказка в сундучке живёт.
Вот возьмёт, да оживёт!
Но сначала вы, ребятки.
Отгадайте-ка загадку!
Лежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала. (Еж)
Жили-были дедушка, бабушка да внучка Аленка. И был у них огород. Росли в огороде капуста, свекла, морковка и репка желтенькая. Дедушка: что- то репки хочется. Пойду я в огород репку сорву.
Воспитатель: Вышел он в огород. Идет-идет, а в огороде жарко да тихо, только пчелки жужжат да бабочки летают.
Прошел дед грядку с капустой, прошел грядку со свеклой. Прошел грядку с морковкой… А вот и репка растет.
Только наклонился, чтоб репку вытащить, а с грядки кто-то как зашипит на него:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не тронь, не тронь дед репку наливную.
Испугался дед и бежать. Бежит мимо морковки, бежим мимо свеколки… аж пятки сверкают. Еле-еле до дома добрался.
Бабушка: — Ну, что, дед, принес репку?
Дедушка: — Ох, бабка, там такой зверь страшный сидит.
Бабушка: — Да ладно тебе дед! Я сама пойду репку принесу…
Воспитатель: И пошла бабка в огород, а в огороде жарко да тихо, только пчелки жужжат да бабочки летают.
Идет бабка, торопится…
А вот и репка. Нагнулась бабка, чтобы репку вытащить, а из борозды как зашипит на нее кто-то:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не тронь, не тронь репку на ливную.
Испугалась бабка да бежать.
Бежала–бежала она мимо морковки, мимо свеколки, бежала мимо капусты. Еле–еле до дома добралась.
Бабушка: — Ой, дедка, и правда! Кто-то там под кустом сидит, страшный такой, и пыхтит.
Воспитатель: Поглядела на дедку с бабкой внучка Аленка, пожалела их и говорит:
Внучка: — Я принесу репку!
Бабушка: а тебе не страшно?
Внучка: Нет.
Воспитатель: И пошла Аленка в огород. А в огороде жарко да тихо, только пчелки жужжат да бабочки летают.
Шла-шла и пришла к тому месту, где репка росла.
И только наклонилась она, чтоб репку вытащить, а с грядки как зашипит кто-то:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не тронь, не тронь репку наливную.
Воспитатель: Испугалась сначала Аленка. А потом остановилась, топнула ногой и говорит…
Внучка: Не буду я бояться, я смелая.
Воспитатель: Нагнулась Аленка над грядкой, чтоб разглядеть, кто там такой страшный сидит, и вдруг увидела
Внучка: Ой какой маленький, пушистенький, иди ко мне. Я тебя дедушки и бабушки покажу.
Воспитатель: положила Аленка ежика в фартук, сорвала репку сладкую при сладкую и побежала домой.
Внучка: бабушка, дедушка смотрите, что это за страшный зверь.
Бабушка: Ой какой маленький.
Дедушка: Оставайся у нас жить.
Бабушка: Мы тебя молочком напоим.
Воспитатель: И стал ежик жить у дедушки, бабушки.
Матрешка: Какие вы молодцы.А мне ребята пора с вами прощаться, хочу пожелать вам и вашим мамам, и бабушкам никогда не болеть, радоваться солнышку и вашими успехами. До свидания ребята.
Уходит.
Воспитатель: Милые мамы! Самые нежные, добрые самые!
Мы вас сейчас от души поздравляем счастья, здоровья, любви вам желаем!
Чтобы детишки вас не огорчали, чтобы не знали вы горьких печалей!
Чтобы цветы вам ежедневно дарили и о любви постоянно твердили!
Делом чтоб эти слова доказали, чтобы тогда вы счастливее стали!


title: Контрольная работа по математике в 3 классе (конец 2 четверти)

extracted_text:
Контрольная работа по математике в 3 классе (конец 2четверти)
Математический диктант
Найдите произведение чисел 6 и 8
К частному чисел 40 и 5 прибавить 70
Разность чисел 95 и 50 разделить на 9
Увеличь 9 в 3 раза
Уменьши 80 на 20
На сколько 65 больше 30?
Во сколько раз 36 больше 6?

    2.Решите задачу
В школьную столовую привезли 24кг яблок, а груш в 3 раза меньше, чем яблок. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную столовую?
    3.Решите задачу
 Для украшения елки приготовили 4 коробки с игрушками по 6    игрушек в каждой. Но повесили на ёлку только20 игрушек. Сколько игрушек осталось в коробках?
     4.Решите примеры
  35-40:8=                76-(26+14) =             28 – (18+9) : 3 =
  9 + 81:9 =              4 * 5 + 60 : 10 =         (42 – 5 * 8 +60 ) * 0 =

     5.Решите уравнение
    Х * 12 = 0          Х : 7 = 4        8 * Х = 64

     6. Найдите площадь и периметр
 Длина прямоугольника 6 см, а ширина в 2 раза меньше, чем длина. Найдите периметр и площадь прямоугольника.


extracted_text:
МОУ Орлинская СОШ
План работы методического объединения учителей-предметников на 2021-2022 учебный год
Межсекционная работа
Сентябрь- октябрь:
Обмен методическими материалами.
Контроль за успеваемостью учащихся 5 класса.
Проведение вводных контрольных работ по основным предметам  в 5 и 11 классах.
Работа по предупреждению неуспеваемости школьников.
 Проведение и анализ школьных олимпиад.
Ноябрь- декабрь:
Участие в районных олимпиадах.
Участие учителей в работе по проверке олимпиадных заданий.
Контроль со стороны МО за выполнением программного материала и практической части по предметам.
Проведение административных контрольных работ  за первое полугодие в 5-11 классах.
Работа со слабоуспевающими детьми.
Взаимопосещения уроков учителями.
Взаимопроверка тетрадей учащихся учителями.
 Подготовка и проведение предметных недель.
Подготовка к научно-практической конференции.

Январь- февраль:
Контроль за организацией системного повторения в выпускных классах.
Индивидуальная работа с сильными и слабыми учащимися по подготовке к выпускным экзаменам.
Участие учащихся выпускных классов  в пробных экзаменах.
Посещение уроков  в 4 классе по плану преемственности между начальной и основной школой.
Проведение консультаций для выпускников.
Обсуждение результатов школьных и районных предметных олимпиад.
 Подготовка и проведение предметных недель.

Март- апрель:
Изучение нормативных документов по итоговой аттестации, доведение материалов до каждого выпускника.
Оформление уголков по подготовке к экзаменам.
Оказание практической помощи по заполнению бланков, контроль с привлечением родителей, классного руководителя за подготовкой выпускников к экзаменам.
Взаимопосещения уроков  с целью обмена опытом по поддержанию интереса к предметам, созданию оптимального психологического климата на уроках.
Проведение административных работ  в 5-11 классах за третью четверть.
Работа со слабоуспевающими детьми.
Подготовка и проведение предметных недель.

Май- июнь:
Контроль за подготовкой выпускников к экзаменам, встречи с родителями, организация и проведение консультаций, проведение классных часов, родительских собраний обучающего характера с целью более успешной сдачи экзаменов.
Проведение итоговых контрольных работ   за 2021-2022 учебный год в 5-11 классах.
Отчет учителей - предметников по темам самообразования.
Подведение итогов деятельности МО учителей- предметников  за 2021-2022 учебный год.
Планирование работы на следующий учебный год.


title: Контрольная работа за год по русскому языку 8 класс

extracted_text:
 Контрольная работа за год по русскому языку  8ласс
Цель работы: осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных УУД за курс 8 класса.
Документы, определяющие содержание административной контрольной работы:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Основная образовательная программа ОООМБОУ СОШ №13
Учебник:. Русский язык 8 класс.М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. М: «Просвещение», 2016г
Содержание  работы
Словосочетания. Простые предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные члены предложения. Осложненные предложения: обособленные определения, обстоятельства, однородные члены предложения. Обращения, вводные и вставные конструкции

Структура контрольной работы
Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит 10 заданий базового уровня, вторая часть - 3 задания повышенного уровня. Время выполнения контрольной работы составляет 45 минут.
Первая часть ориентировочно занимает 20 минут, вторая - 25 минут.

Критерии оценивания  работы
Каждое задание первой части оценивается одним баллом. Во второй части - каждое задание – два балла. Два балла ставится, если ход решения верный, все шаги выполнены правильно и получен верный ответ. Один балл – ставится, если ход решения верный, все шаги выполнены правильно, но допущена одна  ошибка. Все остальные случаи – оцениваются нулем. Баллы, за выполненные задания суммируются. Вся работа, при верном исполнении оценивается  шестнадцатью  баллами.

Таблица перевода первичных баллов в школьные отметки.

Распределение заданий контрольной работы по основным содержательным блокам, планируемым результатам обучения.

Задания контрольной работы по русскому языку за год.
8 класс
Вариант 1
1 Найдите  словосочетание.
    а) очень удобный                                         б) книги выданы
    в) идти по дороге                                         г) гордимся  выступлением
    д) в большой и вместительный                е) благодаря дождям
2 . Замените словосочетание металлическая банка, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

3  Определите тип связи в словосочетании:
     1)  моих друзей                                          А) примыкание
    2) прикрикнул на собаку                        Б) согласование
    3) крайне неприятно                              В) управление

4  В каком предложении неверно выделена грамматическая основа?
    а) Утро было прекрасное.
    б) Погасили мы костёр и пошли вниз по реке.
    в) Тарелки поставили на нижнюю полку шкафа.
    г) Отправился царевич на поиски невесты.

5  В каких предложениях следует поставить тире между подлежащим и сказуемым?
А) Дерево (…) как компас, умей пользоваться им в пути.
Б) Длительность урока (…)  сорок минут.
В) Тяжёлое дело (…) бежать через густой угрюмый лес к реке, без дорог, без тропинок.
Г) Конный пешему (…) не попутчик.

6  Укажите вид односоставных предложений:
1. Ярмарка. Крещенский мороз.
2. От пруда потянуло холодом.
3. Но, бывало, бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда.
4. Туши тура и кабана целиком жарили на огромных вертелах, поворачивая то одним, то другим боком.
а) определенно-личное;            б) неопределенно-личное;
 в) безличное;                              г) назывное.

7  Определите тип сказуемого:
     1) Родители не должны оставлять детей без присмотра.
    2) В доме коменданта был я принят как родной.
    3) Мы будем петь в хоре.
 А) ПГС
 Б) СГС
 В) СИС

8  На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Серёжа стоит (1) прижав раковину к уху (2) и (3) затаив дыхание (4) слушает тихий (5) незамирающий гул (6) идущий из глубины раковины.
1) 3, 4, 6;	3) 1, 2, 3, 4, 5, 6;
2) 1, 4, 5, 6;	4) 3, 4, 5, 6.

9. Укажите правильный вариант постановки на месте цифр знаков препинания.
 И оголённые деревья (1) и песок (2) и камни (3) и крыши домов (4) выкрашенные коричневой краской (5) все это тончайшими линиями вырезалось в прозрачном воздухе.
1)  1,3, 4, 5 – запятые;
2) 1,2, 3, 4 – запятые; 5 – двоеточие;
3)  1,2, 3, 4 – запятые; 5 – тире;
4) 1,2, 3, 4, 5 – запятые.

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Вы долго стоите на горке (1) боясь шевельнуться (2) а (3) может быть (4) просто не желаете разрушить очарование этой (5) ничем не нарушаемой тишины (6) разлитой в воздухе.
1) 2, 3, 4, 6;	3) 1, 2, 4, 6;
2) 2, 5, 6;	4) 1, 2, 6.

          Прочитайте текст и выполните задания.
 Полный месяц (1)   ярко вырисовываясь на гладкой синеве неба (2) серебрит тёмную зелень сада (3)  и заливает серебряным светом широкую аллею (4) усыпанную листьями.  Тихо в саду.  Так тихо бывает в лесу только с приходом глубокой осени. Ни птицы (5)  ни насекомые (6) не смеют нарушить мертвенную тишину умирающей природы.  Только слышен шелест засохших листьев. Это кто-то идёт по аллее.
(По Д. Мордовцеву.)
11. Определите стиль речи.
1) разговорный;
2) научно-популярный;
3) художественный;
4) публицистический.

 Определите тип текста.
1) описание;
2) повествование;
3) рассуждение;
4) описание с элементами повествования.
12.  А)   Подчеркните члены предложения.
        Б)   Дайте характеристику предложения
 Так тихо бывает в лесу только с приходом глубокой осени.
13 А) Назовите цифры, на месте которых следует поставить запятые
     Б) Выпишите односоставные предложения.

2 вариант
1  Найдите   словосочетание.
    а) тёмный от загара                                      б) слишком  высокий
    в) вследствие дождей                                  г)  земля прекрасна
     д)  в пятом ряду	                                              е)  с товарищами и друзьями
2. Замените словосочетание деревянный дом, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
3    Определите тип связи в словосочетании:
       1) прилетает с добычей                            А) примыкание
       2) никогда не будет                                   Б) согласование
       3) лучшего ученика                                   В) управление
4  В каком предложении неверно выделена грамматическая основа?
    а) Вчера посадили мы дерево.
    б) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
    в) Утренний ветерок прошумел в вершинах деревьев.
    г) Сквозь тучу пробился луч солнца.
5  В каких предложениях следует поставить тире между подлежащим и сказуемым?
А) Каждый вздох (…) как радости глоток.
Б) Защищать свою Родину (…)   вот поступок героя.
В)Находить приметы или самим создавать их (…) очень увлекательное занятие
Г) Душа Печорина  (…)   не каменистая почва..
6  Укажите вид односоставных предложений:
1. После дождя нам дышится особенно легко.
2. Хохот, шум, неразбериха...
3. Люблю дымок спаленной жнивы...
4. В монастырях отзвонили к утрене.
а) определенно-личное;            б) неопределенно-личное;
в) безличное;                              г) назывное.

7  Определите тип сказуемого:
     1) Дворец казался островом печали
    2) Лес хранит и  удобряет почвенную влагу.
    3) Деревья начали желтеть
 А) ПГС
 Б) СГС
 В) СИС

8 На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Он остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошёл по аллее (6) ведущей к дому.
1) 1, 5, 6;                                                 3) 1, 2, 3, 4, 6;
2) 1, 4, 6;                                                 4) 1, 2, 3, 4, 5, 6

9. Укажите правильный вариант постановки на месте цифр знаков препинания.
И берёзовая рощица (1) протягивающая к небу свои ветки (2) и могучий дуб (3) закрывающий своим шатром поляну (4) и вереница елочек (5)  всё было по-своему прекрасно.
1) 2, 3,5 – запятые;
2) 1, 2, 3,4 – запятые; 5 –  тире;
3) 1, 2,3 4 –запятые; 5 –  двоеточие;
4) 1, 2,3 4,5  – запятые.

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые?
Здесь (1) кроме звериных шкур (2) развешенных по стенам (3) и разбросанных по полу (4) есть ещё печка с трубой (5) выведенная наружу (6) да плетёное кресло (7) укрытое лосиным мехом.
1) 2, 3, 4, 5	3) 1, 2, 4, 5, 6, 7
2) 3, 5, 7	4) 1 2, 3, 7

          Прочитайте текст и выполните задания.
 Осень!  Скоро умчатся в вечно зелёные края (1) услаждать волшебным пением чужой слух пернатые.  Коварное время природы!  Едва сменив лето (2)  осень пытается обмануть нас тёплыми неделями.  Потому она будет очаровывать нас симфонией (3) опадающего с деревьев золота.  Но уже слышны стук холодного дождя (4) и протяжный вой ветра.  Скоро земля скроется под слоем снега.  Короткие дни (5) похожие на вспышки (6) начнут сменять длинные ночи.
(По А. Владимирову)
11. Определите стиль речи.
1) разговорный;
2) научно-популярный;
3) художественный;
4) публицистический.

 Определите тип текста.
1) описание;
2) повествование;
3) рассуждение;
4) описание с элементами повествования.

12.Подчеркните члены предложения.
Дайте характеристику предложения
Едва сменив лето, осень пытается обмануть нас тёплыми неделями.

13 А) Назовите цифры, на месте которых следует поставить запятые
     Б)  Выпишите предложения с составными глагольными сказуемыми.


extracted_text:
Профилактика эмоционального выгорания и поддержка психического здоровья  специалистов социальной сферы
Подготовили: Горбунова Л.М.
                                Шутова И.А.
Служба помощи семье и детям
Шегарского района
ОГКУ «ЦСПСиД Молчановского района»
                                                                                202г.

Немного истории
      Термин «burnout» («выгорание», «сгорание») предложил
   Г. Фрейденбергер в 1974 г.
  для описания деморализации, разочарования и крайней усталости, наблюдаемых у специалистов, работающих
   в системе профессий
  «человек-человек».

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ выгорание  –
это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов работающего человека.
Причины напряженности специалиста соцсферы
Особая ответственность  специалиста за выполнение своих профессиональных функций
Загруженность рабочего дня
Высокие эмоциональные и интеллектуальные нагрузки
Чувствительность к имеющимся трудностям
Неблагоприятные социальные условия и психологическая обстановка дома или на работе
Требование творческого отношения к профессиональной деятельности
Нестабильность заработной платы
Стадии эмоционального выгорания:
1 . Снижение самооценки.
2. Стадия одиночества.
3.  Эмоциональное истощение, соматизация, ПОТЕРЯ ТРУДОСПОСОБНОСТИ!

Психоэмоциональное истощение не должно  достигать критических значений!!!
Деперсонализация
Сворачивание
личных достижений
Ослабление
защиты
организма
Потеря
трудоспособности!
Способы профилактики эмоционального выгорания и поддержка психического здоровья специалистов:

1. Физиологическая саморегуляция.
«Болезни души неотделимы от болезней тела»
Спутник стресса – это мышечный зажим. Мышечный зажим – остаточное явление напряжения, появившееся из-за отрицательных эмоций и нереализованных желаний.
 «Мышечный панцирь».
Он образуется у людей, не умеющих отдыхать, то есть снимать стресс.
Способы физиологической саморегуляции:
Различные движения потягивания и расслабления мышц
Посещение бассейна, тренажерного зала, занятия йогой и т.д.
Способы физиологической саморегуляции:
РЕЛАКСАЦИЯ — это метод, с помощью которого можно частично или полностью избавляться от физического или психического напряжения.

2. ЕСТЕСТВЕННЫЕ СПОСОБЫРЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА
длительный сон,
 вкусная еда,
общение с
природой и
 животными,
движение,
танцы,
 музыка.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ СПОСОБЫ РЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА
баня, сауна, массаж;
горячая ванна
с пеной;
SPA-процедуры.

3. Способы эмоциональной саморегуляции:
смех, улыбка, юмор;
размышления о хорошем, приятном;
рассматривание цветов в помещении, пейзажа за окном, фотографий, других приятных или дорогих вещей;
мысленное обращение к высшим силам (Богу, Вселенной, великой идее);

Способы эмоциональной саморегуляции:
«купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах;
вдыхание свежего воздуха;
чтение стихов;
высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.
Занятие любимым делом - хобби .

САМОВНУШЕНИЕ И САМОПООЩРЕНИЕ
Находите возможность хвалить себя в течение рабочего дня не менее 3–5 раз.
В случае даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя, мысленно говоря:«МОЛОДЕЦ!», «УМНИЦА!», «ЗДОРОВО ПОЛУЧИЛОСЬ!», «Я ОТЛИЧНО СПРАВИЛАСЬ!», «КАК Я ЛЮБЛЮ СЕБЯ!».
Дарите себе подарочки и милые безделушки.
ВЫВОДЫ:
ЗАБОТЬТЕСЬ О СВОЕМ ПСИХИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ, КОЛЛЕГИ!
НЕ ДОВОДИТЕ УРОВЕНЬ ПСИХИЧЕСКИХ НАРУЗОК ДО КРИТИЧЕСКИХ!

ГЛАВНЫЙ СЕКРЕТ–УЛЫБКА!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий концерта "Новогоднее настроение"

extracted_text:
                               Сценарий концерта «Новогоднее настроение»

Голос за кулисами: Уважаемые зрители! Убедительная просьба, на время концерта отключить мобильные телефоны и не передвигаться по залу во время концертных номеров!
Выходят ведущие.
Вед: Добрый вечер добрым людям!
Пусть хорошим праздник будет!
Год прошел, а это значит
Скоро всем нам принесет
Счастье, радость и удачу
Новый, Новый, Новый год!
Добрый день, дорогие наши педагоги, ученики и гости! Этот день не только добрый, но еще и праздничный. Новый год не за горами, а потому мы спешим поздравить Вас с этим замечательным праздником, и подарить наш Новогодний концерт!
Музыкальный номер

Вед. Пока ребята покидают сцену, мы немножко пообщаемся
Знаете ли вы, дорогие друзья, что отмечать Новый год в странах начали с 19 века, а вот украшали елки еще в 16 веке.
Раньше елка появлялась в доме лишь 31 декабря вечером. Ее украшали фруктами, сладостями, испеченными из песочного теста и завернутыми в золотую, серебряную и цветную фольгу.
Все это съедалось за новогоднюю ночь и по утру елка выбрасывалась за ненадобностью.
Первые елочные игрушки делались из ваты, ткани, папье-маше, картона (своими руками), а затем применялась уже пластмасса и стекло.
А кто помнит самую первую детскую песенку про елочку? Как она называлась? (Маленькой елочке холодно зимой)
Наши современные дети знают только первый и последний куплет этой замечательной доброй песенки. А кто помнит всю песенку полностью есть такие в зале?
Кто знает сколько куплетов в песне (10)

 Музыкальный номер

Вед. На новогодних праздниках обычно рассказывают стихи и загадывают загадки и я попрошу вас отгадать мою загадку
«Тянется, тянется, а не резина
С клапанами, а не машина
Песни поет, а не радио
Как инструмент называется?» (Баян)

  Музыкальный номер

Вед. Аплодисментами провожаем наших артистов.  Кстати в интернете я нашла смешные традиции встречи нового года.
Вот некоторые из них:
Люди по квартире раскладывают везде мандарины, чтобы всюду новым годом пахло.
Некоторые на Новый год во время поздравления президента фотографируются на фоне телевизора
А есть среди нас те , кто кидает в шампанское пепел от листочка, на котором было написано желание – и верят, что это желание обязательно сбудется.
А вы наши уважаемые зрители так делаете?

Музыкальный номер

Какие красивые мелодии звучат на наших инструментах.
А как вы думаете – смогли бы мы отгадать произведение, используя только шумовые эффекты. Я приглашаю на сцену двух зрителей. Вручаем им ударные инструменты, они должны исполнит ритм песен, а зрители угадать.  Вот например, угадайте, что это за песенки?
  Р.н.п. «Жили у бабуси два веселых гуся»
  «Маленькой елочке»

Музыкальный номер

Выходят Баба-Яга и Кикимора:
Баба-Яга:Стой, метла, остановись!
Я приехала, кажись.

Кикимора: Привет, крошки!
Ох, устали мои ножки,
Долго к вам я собиралась
И красиво наряжалась.
Отскоблила грязь от тела,
Платье лучшее надела,
Вилкой волосы чесала,
Спичкой зубы ковыряла.
Вот, на праздник я пришла,

Баба-Яга:Ух, ты Ёжкин кот, сколько ж здесь народу….
Надо ж поздоровкаться с ними!
Леший, шут тебя возьми!
Поздоровкаться с детями, и
Ихними учителями!
И мамашкам, и бабусям
Шлёт приветствие Ягуся…(с поклоном)

Кикимора: Ладно, хватит нам болтать. Надо с ними поиграть.

Баба Яга:Ой, кто это рвётся наружу из торбы (в сумке слышится звук бубна).
- А-а-а, это мой весёлый бубен, он не может удержаться, если рядом много зрителей. Вы поиграете с ним?
Баба Яга:
Тогда слушайте правила!
Игра «Весёлый бубен»- Пока играет музыка, надо передавать бубен из рук в руки, друг другу.
Музыка остановится, и тот, у кого в руках окажется бубен, под весёлую музыку выходит на сцену. Понятно? Начали! собираем на сцене пять зрителей и общий танец.

Вед: Вот как у нас здорово получилось, ведь друзья всегда помогут в трудную минуту и будут рядом Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету. Я предлагаю  нам все вместе послушать песню, которую исполняет

Музыкальный номер

Вед: У нас для вас  Бабая яга и кикимора сюрприз .Посидите  , и на нас вы поглядите .

Музыкальный номер

Из-за кулис прилетает конвертик. Баба Яга поднимает, разворачивает.

БАБА ЯГА: Во, эСеМеСка прилятела.

КИКИМОРА: А ну-ка, а ну-ка, читай, я страсть как чужие письма люблю! (садится поудобнее, подпирает щёку, готова слушать)

БАБА ЯГА: Да како письмо, како письмо, болото ты неграмотное. Енто эСеМэСка! От Лешего. (Читает) Сы-ко-ра бу-ду. Ле-ший. Собирается сюды в гости! (Потирает руки, в это время прилетает ещё одна смс-ка) Ишшо одна! (Читает) Пе-ря-ду-мал. Ле-ший.

КИКИМОРА. А чего енто он, а? Не придёт, что ли?

БАБА ЯГА. А кто ж яво знаить.

КИКИМОРА: Вот он завсегда такой! Непостоянный!.

Опять прилетает конвертик СМС.

БАБА ЯГА: Ну-кася…ну-кася… (Читает) «Снова пе-ря-ду-мал. Бу-ду.»  Тьфу ты, то буду, то не буду…
Вед. Ну не огорчайтесь! Мы вас сейчас порадуем, ведь у нас концерт подарков. И свой музыкальный подарок приготовили

 Музыкальный номер

Вед: Ой! Бабушки! Что с Вами? Вам плохо?

Баба-яга: Какие мы вам бабушки?!!!! Я вот очень даже молодая, мне всего две сотни лет.

Кикимора: А мне, а мне….с хвостиком!)))

Баба-яга: Я, может, ещё покруче вас буду! Танцевать получше вашего могу! Под ритмичную музыку начинает танцевать вместе с кикиморой, под конец кикимора сбивает с ног Бабу Ягу. Та падает, — на нее.
Баба-яга: Вот Кикимора болотная, весь танец испортила!

Кикимора: Да, подумаешь! Тебе б только зажигать!

Баба-яга: Ой, ладно, кто ещё зажигает!

Вед. А зажигают на сцене наши хореографы

Музыкальный номер

Кикимора: Здорово же мы повеселились! Но нам пора. У нас в лесу своя вечеринка намечается.

Баба Яга: А повеселиться ещё вдруг захотите,
Ягу и Кикимору в гости пригласите! (убегают)

Вед. Ну как вам с Бабками понравилось играть?(Ответы) Тогда мы продолжаем наш новогодний концерт.

Музыкальный номер

 Вед. В каждом доме, как нам уже известно накануне праздника появляется лесная красавица – елка, украшенная яркими шарами, гирляндами, серпантином.  Так елка стала символом Нового года. Праздник ёлки был преимущественно детской забавой. Выбирали ель покрепче да побольше, обвешивали её всю детскими игрушками и водили вокруг неё хороводы. Разрешалось даже залезать на ёлку и доставать себе с неё игрушки. После того как празднество заканчивалось, оставшиеся игрушки снимали с дерева и раздавали детворе. Неудивительно, что праздник сразу полюбился детям. Нового года ожидали с нетерпением - ведь он был самым весёлым и радостным. А теперь на сцену приглашаем

Музыкальный номер

Вед. Но что за Новый год без праздничного приветствия? “С новым годом!” - говорим мы, в ответ слышим: “С новым счастьем!”. Впервые эти слова могли быть произнесены в 153 году до нашей эры. Именно тогда древние римляне стали дарить под Новый год подарки с пожеланиями удачи и счастья. Причем каждый подарок имел свое значение: свечи - символ солнца, золото - знак богатства, мед - признак хорошей жизни.
Сейчас прозвучит музыка, которая несет в себе самые светлые, добрые и теплые пожелания.
Музыкальный номер

 Вед. Дорогие друзья! В народе говорят: "Лучшая песня, которая еще не спета, лучший город, который еще не построен, лучший год, который еще не прожит." Так пусть же новый год принесет нам 366 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок. Пусть сбудутся ваши мечты и планы! С Новым Годом! С новым счастьем!

Список номеров

1.Оркестр детской школы искусств
2.Вокальный ансамбль преподавателей  «Душа»
 3. Ансамбль баянистов
4. Ансамбль балалаечников

5.Вокальный ансамбль Ассорти

6.Ансамбль кураистов

7.Ансамбль мальчиков

8.Ансамбль гитаристов

9. Ансамбль Агрызские ложкари

10.Хореографы

11.Ансамбль аккордеонистов

12.Ансамбль домристов

13.Ансамбль скрипачей

14.Ансамбль саксофонистов

15. Инструментальный ансамбль «Девчата»