extracted_text:
Система подготовки к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по биологииЩеколдиной М.А.МКОУ СОШ №251 г. Фокино
С каждым годом эта форма выпускного экзамена приобретает всё большее сложности . Мои учащиеся сдают единый государственный экзамен (ЕГЭ) по биологии уже 4й год. Вначале испытывали трудности: с чего начинать? Как готовить и готовиться к экзамену? В настоящее время по подготовке к ЕГЭ накоплен определённый опыт работы, который может быть полезен учителям .Кое что из своей работы я сегодня представлю на ваше обозрение
Для того, чтобы подготовиться и успешно сдать этот экзамен, необходимо представлять уровень требований, возможную его структуру и особенности тестовых заданий.

Варианты заданий ЕГЭ по биологии прошлых лет предполагают знания у выпускников базового и повышенного уровня, требуемого для подготовки абитуриентов, предусмотренных современным образовательным стандартом и программами по биологии, рекомендованными Министерством образования РФ.
Аттестационная работа требует от выпускников умения отождествлять биологические объекты и явления, знать основные понятия и термины, формулировки основополагающих теорий биологии, проводить анализ и сравнение процессов и явлений, и, самое главное, применять полученные знания, чётко и ясно формулировать свои выводы и ответы.

Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ЕГЭ? С самых первых уроков биологии в 6 классе. В структуру урока необходимо вводить тестовый материал аналогичного содержания, который поможет сформировать у учащихся вышеперечисленные умения. Подготовкой к ЕГЭ нужно заниматься постоянно, из урока в урок. За один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. С начала 11 класса необходимо переходить к детальному повторению.
1.	Знакомлю со структурой экзаменационной работы прошлых лет.
2.	Анализирую  материал, который в них входит, и намечаю последовательность его изучения.
3.	Продумываю  над тем, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал для более эффективного его изучения.
4.	Выбираю  не более трёх учебных пособий, по которым будим заниматься.
5.	Определяю наиболее простые и наиболее сложные разделы курса.
6.	Работаем с ребятами  последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы.
7.	Работая с текстом, обязательно рекомендую задуматься над тем, о чём говорится в тексте.
8.	Даю задание составьте самостоятельно вопросы к отдельным фрагментам текста.
9.	Выбирая материал для тренировки, сравниваем его с образцами экзаменационных работ. Важно, чтобы эти работы расширяли содержание и позволяли глубже понять необходимый материал.
10.         Сначала работаем с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, и только затем переходим к тренировочным тестам ЕГЭ.
        Старараюсь  проработать 10-15 вариантов экзаменационных работ прошлых лет.
        Пробую игровую форму для подготовки к ЕГЭ
Решаем задачи части С  и используем  компьютерное тестирование .
Актуальность и плюсы применения игровых технологий
Посредством игры быстрее идет возбуждение познавательного интереса, потому что человеку по своей природе нравится играть. В процессе игры у ребенка есть возможность реализовать свои потенциальные возможности, получить более высокую оценку.
- Игра создает возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса;
-Игра развивает наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки
    -Игра облегчает преодоление трудностей в усвоении    учебного материала;

Игра усиливает интерес детей к учебному предмету
Игра оказывают большое влияние на умственное развитие учащихся совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.
«Интеллектуальный марафон» по подготовке к ЕГЭ
Правила:ученик выбирает   «ТЕМУ» вопроса  и «За сколько баллов»  и отвечает, при этом другой, если знает ответ, может его опередить. Отвечает тот, который быстрее поднимет руку. Если никто не может ответить – учитель  задаёт наводящие вопросы, если и это не помогло, зачитывает правильный ответ.   «Интеллектуальный марафон»
1.Сколько  новых одинаковых нитей синтезируется при удвоении одной молекулы ДНК?(2)2.КОТ В МЕШКЕ.Чем объясняется различия в названии Нуклеиновых кислот?(Составом их нуклеотидов: в ДНК- дезоксирибоза, в РНК-рибоза, различием в названии РНК(информационная, транспортная, рибосомальная)3.Если нуклеотидный состав ДНК     А-Т-Г-Г-Ц-А-Ц-Т-А-А-Г-Ц-Т-А-Ц, то нуклеотидный состав  и-РНК:1.      Т-А-Ц-Ц-Г-Т-Г-А-Т-Т-Ц-Г-А-Т-Г2.      У-А-Ц-Ц-Г-У-Г-А-У-У-Ц-Г-А-У-Г3.      Т-А-Ц-Ц-Г-А-Г-А-Т-Т-Ц-Г-Т-А-Г4.      У-А-Ц-Ц-Г-Т-Г-А-У-У-Ц-Г-А-Т-Г4.В соматических клетках  тканей многоклеточного организма:1.Различный набор генов и белков2.Одинаковый набор генов и белков3.Одинаковый набор генов, но разный набор белков4.Разный набор генов, но одинаковый набор белков
5.      Присоединение аминокислоты к белковой цепи с помощью фермента

Станция «Биосинтез белка»
1.      В  ядрышке происходит:1.      Синтез р-РНК2.      Репликация ДНК3.      Формирование хромосом4.      Синтез белков2.      Окислительное фосфорилирование происходит в:1.      Рибосомах2.      Ядре3.      Митохондриях4.      Лизосомах3.      Вопрос- аукцион. Какие структуры клетки являются носителями цитоплазматической наследственности и почему? (К этим структурам относят митохондрии и хлоропласты. В этих структурах содержится ДНК) 4.      В клетках есть ЭПС, в митохондриях- кристы, в хлоропластах- граны, что общего между этими структурами и каков биологический смысл такогоустройства? (Перечисленные структуры содержат складки мембран. Эти складки увеличивают площадь поверхности органоидов и клетки в целом)
Станция «Строение клетки»
Станция «Строение клетки»
5.      Установите соответствие между особенностями строения
и функциями органоидов

1.      Систематическая категория ТИП в классификации животных соответствует в классификации растений:1.      Класс2.      Семейство         3.      Отдел     4.      Род2.      Современная классификация организмов учитывает сходство: ( все критерии)1.      Физиологическое2.      Морфологическое3.      Генетическое4.      Биохимическое
Станция «Систематика»
3.      Кот в мешке
4.      Характерные особенности организмов из царства животных: 23691.      Запасное питательное вещество-крахмал2.      Запасное питательное вещество-гликоген3.      Конечный продукт метаболизма белков- мочевина4.      Прикрепленный образ жизни5.      Способны к фотосинтезу6.      Гетеротрофность7.      Присутствие в клеточных стенках хитина8.      Присутствие в клеточных стенках целлюлозы9.      Подвижность
1.      Развитие с неполным превращением характерно для: (1)1.      стрекоз    2.      бабочек         3.      мух           4.      жуков2.      Одинаковое количество ходильных ног имеют: (2)1.      Паук и жук2.      Скорпион и клещ3.      Клещ и стрекоза4.      Муха и медуза
Станция «Беспозвоночные»
3.      Выберите признаки характерные только для кишечнополостных: (3 4 6)
1.      Трехслойная структура тела2.      Двустороняя симметрия3.      Двухслойное строение тела4.      В цикле развития присутствует стадия полипа5.      Паразитические формы6.      Тело состоит из эктодермы, энтодермы и мезоглеи
4.      Установи соответствие:(112221)

5.      Чем отличается газообмен насекомых от газообмена кольчатых червей и моллюсков?( У насекомых кислород поступает по трахеям непосредственно к клеткам тела.   У кольчатых червей и моллюсков кислород поступает сначала в кровь, а затем в клетки тела )

 Кот в мешке1)      Другое название грибницы (Мицелий)2)      Как называется симбиоз гриба и дерева  (Грибокорень,Микориза)3)      По каким признакам  организмы относят к царству
Грибы1.      Тело грибов образовано гифами2.      Грибы отличаются строением и химическим составом клетки: не имеют хлоропластов, клеточная стенка содержит хитин, запасное питательное вещество-гликоген3.      Грибы-гетеротрофы, не способны к фотосинтезу
Станция «По грибы»
4)      Выберите характеристики, отражающие роль грибов в природе (134)1.      Находятся в симбиозе с водорослями2.      Являются продуцентами органического вещества3.      Обеспечивают минеральное питание растений на бедных почвах4.      Разлагают растительные и животные остатки5.      Используются для получения антибиотиков6.      Некоторые легко культивируются5)      Перечислите основные отличия мукора и пеницилла1.      Разный цвет спор2.      Мукор- одноклеточный гриб, а пеницилл- многоклеточный3.      У мукора споры на концах шарообразных расширений, а у пеницилла- на особых разветвлениях в виде кисточек4.      Из пеницилла получают лекарство
Станция «Анатомия»
1)      Блиц1.      Белок эритроцитов – (гемоглобин) . 2.      0,9% раствор поваренной соли? (физиологический)3.      Снижение числа эритроцитов в крови и уменьшение содержания в них гемоглобина – (анемия или малокровие).4.      Человек, дающий кровь – (донор).5.      Человек, принимающий кровь – (реципиент).6.      Впервые был обнаружен у макак – (резус – фактор).7.      Препараты из ослабленных микробов – (вакцины).8.      Нерастворимый белок крови  (фибрин).9.      Защитный механизм организма (иммунитет)10.  Соединение гемоглобина с кислородом – (оксигемоглобин)2)      Расплывчатое изображение видимых нами предметов является признаком  (АБД)1.      Близорукости2.      Дальнозоркости3.      Сколиоза4.      Помутнения хрусталика5.      Повреждения сетчатки
3)      Установите, в какой последовательности звуковые колебания должны передаваться к рецепторам органа слуха.  (агвбде)

4)      Найдите ошибки в тексте
1.      Сердце у человека располагается в грудной полости.2.      Его предсердия сообщаются между собой.3.      Между предсердиями и желудочками имеются клапаны, которые открываются только в стороны предсердий.4.      При сокращении сердца кровь из  левого желудочка поступает в легочную вену, а из правого желудочка в аорту.5.      Сердце работает непрерывно в течение всей жизни человека.6.      Его высокая работоспособность объясняется ритмичными чередованиями работы и отдыха каждого его отдела.
5)      Дайте развернутый ответ на вопрос.

 Возникновение  прямохождения позволило  человеку  завоевать  Землю. Однако,  за  все  надо платить. Какова биологическая расплата человека за прямохождение?
1.      Различные  заболевания  позвоночника  –  результат  увеличения  давления  на позвоночник2.      Плоскостопие – следствие увеличение нагрузки на стопы.3.      Варикозное  расширение  вен  нижних  конечностей  –  возникновение  застойных явлений за счет разрушения венозных клапанов, не справляющихся с постоянным тяготением венозной крови вниз.
4.      Кишечная грыжа  - выдавливание кишечника в его нижнем отделе под давлением массы желудка  и  верхних  отделов  кишечника  за  пределы мышечной  обкладки брюшины.5.      Опасность перелома шейки бедра – фактически вес всего тела воздействует в течение всей жизни на эту часть бедренной кости, что при падении может приводить к ее перелому .6.      Осложнения при вынашивании плода – при прямохождение вес плода давит вниз на органы малого таза, что может приводит к разного рода патологиям7.      Определенное снижение скорости при беге – с точки зрения механики расположение центра тяжести высоко над  землей ухудшает динамические свойства движущегося объекта.
Станция «Экология»
1)      На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, чтобы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид:1.      планктон — нехищные рыбы — хищные рыбы — дельфин.2.      согласно правилу экологической пирамиды, биомасса каждого последующего трофического уровня уменьшается приблизительно в 10 раз;3.      следовательно, для питания дельфина надо 3 т хищной рыбы, для ее питания необходимо 30 т нехищной рыбы, которой для питания нужно 300 т планктона.2)      Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?1.      уменьшение численности шмелей;2.      увеличение численности растительноядных животных;3.      размножение растений-конкурентов (злаков и др.).
3)      В  небольшом  водоеме,  образовавшемся  после  разлива  реки,  обнаружены следующие  организмы:  инфузории-туфельки,  дафнии,  белые  планарии,большой  прудовик,  циклопы,  гидры.  Объясните,  можно  ли  этот  водоём считать экосистемой. Приведите не менее 3-х доказательств.   Названный временный водоем нельзя назвать экосистемой, так как в нём:  отсутствуют продуценты;   отсутствуют редуценты;   отсутствует  замкнутый  круговорот  веществ  и  нарушены  цепи питания.
4)      Объясните, как будет происходить самовосстановление части елового леса, выгоревшего в результате лесного пожара.1.      первыми     развиваются     травянистые     светолюбивые растения;2.      потом появляются всходы березы, осины, сосны, семена которых     попали     с     помощью     ветра,     образуется мелколиственный или сосновый лес;3.      под     пологом     светолюбивых     пород     развиваются теневыносливые ели, которые впоследствии полностью вытеснят другие деревья.
5)      Составьте пищевую цепь и определите консумента второго порядка, используя всех названных представителей:  ястреб, цветки яблони, большая синица, жук яблонный цветоед.1.      цветки яблони —жук яблонный цветоед —большая синица —ястреб2.      консумент второго порядка - большая синица

 1)      Какой организм изображен на рисунке?Археоптерикс, а в настоящее время протоавис.Чьим  предком он является:1.      птиц  2.      летающих рыб  3.      млекопитающих 4.      рептилий
2)      Как называются такие органы?  Какие из перечисленных органов являются гомологами передних конечностей лошади:1.      щупальца осьминога     2.      крылья бабочки3.      ласты пингвина            4.      клешни ракаАналогичные (+дополнительный ?)3)      Как называется это явление?1.      адаптация          2.      маскировочная окраска3.      мимикрия 4.      предупреждающая окраска4)      Сколько видов животных  здесь изображено?(3)5)      Как объяснял возникновение длинной шеи у жирафа Ж.Б. Ламарк?
«Упражнение органа»

Станция «Эволюция»
1.      Как объяснить выражение взмыленный конь? (Пот, выделяемый на теле лошади при длительном беге, содержит белковые вещества альбумины, которые вспениваются движениями волосяного покрова. Пена, которая покрывает тело лошади, подобна мыльной).2.      В клинике находится больной человек. Он хочет взять стакан, но промахивается. После нескольких попыток берёт его и роняет. При попытке писать делает лишние движения. Определите место нахождения опухоли в головном мозге больного. ( Мозжечок)3.      (Ночью водные растения прекращают процесс фотосинтеза, но продолжают дышать, потребляя кислород. Это может вызвать удушье у рыб.)4.      О каком процессе писал К. А. Тимирязев в своей знаменитой книге: “Дайте самому лучшему повару сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно — он решит, что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрестанно совершается в определённых живых организмах”. (Фотосинтез)5.      Вырубили в лесу все старые дуплистые деревья. И что же? Крепкие молодые деревья были съедены вредителями. Лес погиб. Какая связь между этими явлениями?( В дуплистых деревьях жили насекомоядные птицы , летучие мыши. Их лишили жилья, они покинули лес, насекомые размножились в таком количестве, что погубили лес).
6.      Разгадайте кроссворд «Происхождение человека»

Проверь себя в ответах


extracted_text:
Проверочные и тестовые работы для 1 класса

Тестовая работа  по русскому языку 1 класс, май
Тема «Звук, буква. Большая буква. Перенос слов»
Отметь × слова, в которых все согласные звуки мягкие:
Жулька                        мебель                        озерки
Петя                             чудеса                         клинья
Лимузин                      беленький                  сутки
Отметь × слова, в которых все согласные твердые:
Вагон                           дерево                        дача
Чадо                             ураган                        стволик
Книга                           врач                            цирк
Отметь × слова, в которых звуков меньше, чем букв:
Улей                            жизнь                          яхта
Бровь                          болото                         келья
Каюта                         синька                         Дарья
Отметь × слова, в которых звуков больше, чем букв:
Ярмарка                     ясень                          осень
Поэт                           приют                         карусель
Юлька                        майка                          доярка
Отметь × слова, в которых допущены ошибки:
Жывет                        цирк                             чадо
Огурци                       щука                             площадь
Счястье                      жывет                           чючело
Отметь × слова, которые соответствуют схеме:

Малина                     ученик                       молот

Машина                   малыши                      чучело

Гномики                 календарь                     дорога
Отметь слова, которые правильно разделены для переноса:
До-ро-га                у-мни-ца                  коль-е
Тро-йка                 маг-азин                   сни-мок
По-кры-ва-ло        ста-йка                     о-ле-ни
Отметь правильно написанное предложение:
Маленького щенка, по кличке Бимка, подарили машеньке.
Маленького щенка по кличке бимка подарили Машеньке.
Маленького щенка, по кличке Бимка, подарили Машеньке.

ТЕСТ №1

Тема: «Безударные гласные в корне слов»

1.  Подчеркни среди этих слов только слова с безударной гласной «о» в
     корне:
     к..ты                          с..довник                              м..сты
     ш..ры                         п..лы                                     дв..ры

2.  Подчеркни среди этих слов только слова с безударной гласной «а» в
     корне:
     ш..ги                           с..лонка                                 гл..за
     сн..пы                          х..лмы                                  хв..сты

3.  Подчеркни те слова, где безударные гласные «а», «о» проверяются мн.
     числом существительных:
     травинка                     водица                                   полевой
     котенок                       шагать                                   дождливый

4.  Подчеркни те слова, где безударная гласная «а», «о» проверяются ед.
     числом существительных:
     плодовый                    дождевая                               кормушка

5.  Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «о» в корне:
     холодный                    морковный                            полоска
     яблоня                         погода                                    больница

6.  Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «а» в корне:
     шагать                         пахучий                                  танкист
     малиновый                 кастрюля                                 капустный

7.  Подчеркни слова с двумя безударными гласными «о», проверяемые
      ударением:
     сторона                        холода                                     борозда
     молоко                         молодой                                  голоса

8.  Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне:
     сестра                           червяк                                      зерно
     ветер                             сеанс                                        секрет

9.  Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «и» в корне:
     число                            привет                                      письмо
     природа                        грибы                                       эскимо

10. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «я» в корне:
      плясал                          язык                                         вязал
      заяц                              ряды                                         лягушка

ТЕСТ №2

Тема: «Безударные гласные в корне слов»

1.  Подчеркни среди этих слов только слова с безударной гласной «о» в
     корне:
     дв..ры                         в..лна                                     к..са
     ск..ла                          к..за                                       пов..р

2.  Подчеркнуть среди этих слов только слова с безударной гласной «а» в
     корне:
     д..жди                          тр..ва                                    стр..на
     к..за                              тр..па                                    с…сна

3.  Подчеркни те слова, где безударные гласные «а», «о» проверяются мн.
     числом существительных:
     ходил                          просил                                    грачата
     гроза	нога                                        рога

4.  Подчеркни те слова, где безударная гласная «а», «о» проверяются ед.
     числом существительных:
     скользкий                   косить                                     пахучий

5.  Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «о» в корне:
     коровка                       пасется                                   ягоды
     морозный                   хорошо                                   ворона

6.  Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «а» в корне:
     вареный                      стаканы                                   катился
     арбуз	пастух	квартира

7.  Подчеркни слова с двумя безударными гласными «о», проверяемые
      ударением:
     огород                          дорога                                     хорошо
     золотой                        колосок	торопливый

8.  Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне:
     секунда                          стекло                                     плечо
     рецепт	вечер	винегрет

9.  Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «и» в корне:
     свинья                          килограмм                               спина
     спираль	 стирает	грибы
10. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «я» в корне:
      пятно                            рябина    	заявил
      объяснил	доярка	лягушка

ТЕСТ №3
Тема: «Безударные гласные в корне слова»

1. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне:
   березка                               дятел                                 лесок
    деревня                              места (мн.ч)                     дерево
    весенний                           веселый                            деление
    зеленый	      ветер                                 решение

2. Подчеркни предложение, в котором все слова проверяются в корне:
А) В лесу кричат грачи.
Б) Ребята бегут на каток.

3. Подчеркни предложение, в котором нет слов с проверяемой
    безударной  гласной в корне:
А) У лисы в норе появились лисята.
Б) Зимой река замерзает.

4. Подчеркни существительные с проверяемой безударной  гласной в
    корне:
    дорога                              бородач                                 хлопоты
     холодный                        живет                                     головастый
5. Подчеркни  глаголы с проверяемой безударной гласной в  корне:
    помогал                            голоса                                    холода
    живет                                звериный                               кормил

6. Подчеркни  прилагательные с проверяемой безударной гласной
    в корне:
    полосатый                       молочный                              зазеленел
     зелень                              молодой                                 золотой

7. Выдели значком «Х» предложение, в котором есть слова с двумя
    безударными гласными в корне:
А) Молодая шелковистая озимь зеленеет на полях.
Б) В полях и садах белеет пушистый снежный ковер.

8. Подчеркни числительные с проверяемой безударной гласной «е»:
    ш..стой                             четв..рть                                    вос..мь
     д..вятый                           ч..тырнадцать                           вос..мнадцать

9. Подчеркни слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые
    можно проверить самым коротким родственным словом:
    лесник                                свистеть                                   лепил
    лизнул                                 трескучий                                пилил

10. Подчеркни слова с безударной гласной в корне, которую можно
     проверить ласковым родственным словом:
     гнездо                                овца                                          копна
      звезда                                 река                                          гроза

ТЕСТ №4

Тема: «Безударные гласные в корне слова»

1. Подчеркни слова с проверяемой безударной гласной «е» в корне:
    весенний                           веселый                            деление
    зеленый	ветер	решение

2. Подчеркни предложение, в котором все слова проверяются в корне:
В) Заяц бежит узкой тропинкой.
Г) На зеленой поляне стоит золотое деревце.

3. Подчеркни предложение, в котором нет слов с проверяемой
    безударной  гласной в корне:
В) Ребята купили в магазине молоко и капусту.
Г) Стоит над водою, трясет бородою.

4. Подчеркни существительные с проверяемой безударной  гласной в
    корне:
    огород                               зелень                                   белеет
    осинка	        чародей	             трава
5. Подчеркни  глаголы с проверяемой безударной гласной в  корне:
    вечерний                          веселый                                  замерзает
    любил                               работает	             озверел
6. Подчеркни  прилагательные с проверяемой безударной гласной
    в корне:
     золото                              молодость                              полоска
     трепетал                          веселый	             добрый

7. Выдели значком «Х» предложение, в котором есть слова с двумя
    безударными гласными в корне:
В) Под счастливой звездою хорошо нам работать и жить.
Г) Весело колосится золотая рожь.

8. Подчеркни числительные с проверяемой безударной гласной «е»:
     д..сятка                            с..дьмой                                     ш..стерка
     од..ннадцать	     тр..надцать	             п..тнадцать

9. Подчеркни слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые
    можно проверить самым коротким родственным словом:
    грязнуля                              сосна                                        скрипеть
    трава	дворник	мясник

10. Подчеркни слова с безударной гласной в корне, которую можно
     проверить ласковым родственным словом:
      скамья                                зима                                         спина
      скала	       стрела	              стена

ТЕСТ №5

Тема: «Безударные гласные в корне слова»

1.  Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно
     проверить словом, обозначающим один предмет:
     дворы                                       лопаты                                         дома
      салазки                                     рога                                             молотки

2.  Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно
     проверить словом, обозначающим много предметов:
     волна                                        карандаш                                     оса
      тарелка                                     копна                                           кольцо

3.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять
     словами, обозначающими признак:
     старик                                       конюшня                                     доброта
      торговля                                    холод                                          столяр

4.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять
     словами, обозначающими действие:
     косилка                                     стрела                                           ходьба
      звериный                                  запах                                             трескучий

5.  Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «е» в корне:
     береза                                         лиса                                              мебель
     бедро                                          лагерь                                           теленок
6.  Подчеркни  слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые
     можно проверить при помощи изменения слова по вопросу  что сделал?:
     одевал                                         тянул                                            помогал
      клевал                                         подметал                                      запрягал

7.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить
     при  помощи изменения слова по вопросу  что сделает?:
     спросил                                      зовет                                               сказал
      цветет                                         слезал                                             слизал

8.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить
     при  помощи изменения слова по вопросу  что делал?:
     цветет                                           пасет                                            разгребает
      метут                                            ведет                                            нагревает

9.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить
     при  помощи изменения слова по вопросу  что делает?:
     кормить                                        трясти                                          поить
      пахать                                           везти                                           терпеть
10. Подчеркни слова с безударными гласными «а», «о», которые можно
     проверить путем замены мн. числа единственным:
     коты                                              шары                                           заводы
      грачи                                            стаканы                                       холмы

ТЕСТ №6

Тема: «Безударные гласные в корне слова»

1.  Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно
     проверить словом, обозначающим один предмет:
      дожди                                       стаканы                                       шаги
      корзины	        салат	                   столы
2.  Подчеркни слова с безударными гласными в корне, которые можно
     проверить словом, обозначающим много предметов:
      картина                                     строка                                         рабочий
      гора	         земля	               стопа
3.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять
     словами, обозначающими признак:
      ласкать                                      полковник                                  скользить
      смельчак	        весельчак	                солонка
4.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверять
     словами, обозначающими действие:
      морщины                                  хитрец                                          борьба
      помощь	       носил	                 смотрел
5.  Подчеркни слова с непроверяемой безударной гласной «е» в корне:
      червяк                                        жеребенок                                     дятел
      бревно	        решение	                 ветер
6.  Подчеркни  слова с безударными гласными «е», «и», «я», которые
     можно проверить при помощи изменения слова по вопросу  что сделал?:
      писал                                           встречал                                       нагревал
      извинялся	       удивлял	                решит
7.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить
     при  помощи изменения слова по вопросу  что сделает?:
      пасет                                           глядел                                             привязал
      прядет                                         подмел	                уронил
8.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить
     при  помощи изменения слова по вопросу  что делал?:
      вылепит                                        бегут                                           сидят
      глядит	        рисует	              отвечает

9.  Подчеркни слова с безударной гласной, которую можно проверить
     при  помощи изменения слова по вопросу  что делает?:
      щипать                                          пасти                                          тянуть
      давать	        носить	               грозить

10. Подчеркни слова с безударными гласными «а», «о», которые можно
     проверить путем замены мн. числа единственным:
   колхозы                                         слоны                                          шарады
     дожди	      страна	              копна

ТЕСТ №7

Тема: «Части речи»

1.  Отметь значком «Х» существительные женского рода:
     на  площадке                  у  окна                   с  подоконника
     по  дороге                       в  портфеле            из  моря

2.  Подчеркни предложение, в котором подлежащее – местоимение:
     Дети катались с горы. Они любят играть в хоккей.

3.  Подчеркни предложение, в котором глагол стоит в прошедшем
     времени и разобрать его по членам предложения:
     Наступила золотая осень. Плодовые деревья дарят людям яблоки, груши и
     сливы. На деревьях распустятся зеленые листики.

4.  В словосочетаниях подчеркни прилагательные и определить падеж и
     род:
     в дальнюю дорогу, за дальним полем, на синем небе, по длинному столу.

5.  Подчеркни «лишнее» слово:
     стужа,   метель,   снег,   пурга,   буран.

6.  Подчеркни слова, в которых пропущена орфограмма корня:
     ко..екция,    маш..т,    праз..ник,    м..сной,    зелен.. (траву),    (по)садил.

7.  Отметь значком «Х» слово, которое соответствует следующей
     схеме  ¬ ∩ ^ □ :

   дорожка,     подоконник,     полоска,     поездка.

8.  Подчеркни предложение, записанное без ошибок:
     1. Зиму и лето жывет в наших лесах дятел.
     2. под корой больных деревьев ищет дятел вредителей.
     3. В стволах деревьев дятел делает глубокие дупла.

9.  Подчеркни предложение с однородными членами:
     Учитель с учениками идет в музей.
     Учитель и ученики идут в музей.

10. Подчеркни слова, которые имеют несколько значений:
     атлас                     земля                      лук
     ива                        машина                   ручка

ТЕСТ №8

Тема: «Повторение и закрепление изученного во 2-м классе»

1.  Подчеркни имена существительные:
     молодой, молодость, молодится, молодец, молодо, молодка.

2.  Подчеркни только глаголы:
     крик, кричать, крикун, крикливый, кричал, кричи.

3.  Подчеркни только прилагательные:
     белый, белизна, беленький, белеет, бело.

4.  Подчеркни предлоги; союзы обведи кружком
     мы, от, нас, около, ее, за, под, и, но.

5.  Зачеркни лишнее слово в каждом ряду:
А) цветок, цветной, небеса, шум, лес, вкус,
Б) летит, полет, шумит, заговорил, прокатился,
В) веселый, тихий, сонный, поет, зеленый.

6.  Запиши слова такого же состава как слово: замазка, как слово вкусный,
     как слово поход:
1)…
2)…
3)…

7.   Среди слов этого ряда подчеркни  однокоренные слова:
      вода, водный, водил, провод, водник, водяной.

8.  Отметь «Х» слова с приставками:
     Корабль (ото)шел (от) пристани. Птичка (с)вила гнездо. (К)столу (по)дали
     рыбу.

9.  Подчеркни предложения, в которых подлежащее является
     существительным:
     1. Они ходят в бассейн. 2. Маша хорошо поет. 3. В классе начался урок.

10. Выбери нужный знак для каждого предложения (. ! ?) и в последнем
     предложении надпиши части речи:
     Что сегодня приготовить на ужин
     Как хорошо кругом
     Грибники вышли на опушку леса


extracted_text:
Карточки для подготовки к ВПР по русскому языку в 6 классе
1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары.                                                 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный.                                                                                3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2)

1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары.                                                 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный.                                                                                3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2)

1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары.                                                 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный.                                                                                3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2)

1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары.                                                 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный.                                                                                3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2)

1.В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. Бывали тут страшные пожары.                                                 2.Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) В тёплые туманные дни доспевают грибы в лесу. 2) Мне ваша ситуация близка и понятна. 3) Леса наши это кладезь богатств. 4) Парнишка был невысокий и плотный.                                                                                3. (2) – морфемный и словообразовательный разборы слова; красноватая(2)

	Домашняя работа для подготовки к ВПР по русскому языку в 6 классе                                                                                1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения                                                                                2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело.	                               3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2)
Домашняя работа.                                                                                1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения                                                                                2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело.	                               3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2)
Домашняя работа.                                                                                1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения                                                                                2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело.	                               3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2)
Домашняя работа.                                                                                1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения                                                                                2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело.	                               3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2)
Домашняя работа.                                                                                1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения                                                                                2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело.	                               3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2)
Домашняя работа.                                                                                1.Вокруг бе(з/с)пр..дельная суш.. . Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения                                                                                2. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наш двор просторный и солнечный. 2) Море спокойно и величественно. 3) Я изредка заезжаю к тёте Оле. 4) Риск благородное дело.	                               3. морфемный и словообразовательный разборы слова; июльский(2)


title: Конспект урока биологии "Обобщающий урок по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение, психика" 8 класс

extracted_text:
ОСПФ МОУ «СОШ с. Октябрьский Городок имени Героя Советского Союза И.А.Евтеева» в с. Карамышка

Конспект урока биологии на тему:

Обобщающий урок по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение, психика»

Выполнила:
 Шурупова Кристина Андреевна
Класс: 8

Дата: 02.05.2024

2024
Класс: 5

Тип урока:  комбинированный

Цель:  освоение учащимися знаний о создании учения о высшей нервной деятельности, формирование понятий условные и безусловные рефлексы, торможение условных рефлексов.

Задачи:

Образовательные:  понимать основные закономерности и механизмы работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой, биологического значения условных и безусловных рефлексов, роли торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования;

Развивающие: развивать внимание, познавательную активность и мышление.

Воспитательные:  способствовать формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету; воспитывать наблюдательность и любознательность.

Контрольная работа по темам: «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

Часть 1

Выберите один правильный ответ:

Какой из отделов  анализатора обрабатывает поступившую информацию:
А) рецептор
Б) проводник
В) мозговые центры

Слуховые рецепторы находятся в:
А) улитке
Б) барабанной полости
В) полукружных каналах

Сосудистая оболочка глазного яблока выполняет:
А) защитную функцию;
Б) питательную функцию
В) рецепторную функцию.

Органы чувств:
А) отвечают за работу  всех органов
Б) обеспечивают ориентацию человека в окружающей среде
В)  воспринимают изменения в окружающей среде

5. Создал учение о безусловных и условных рефлексах:
А) И.М.Сеченов.
Б) А.А.Ухтомский.
В)   И.П.Павлов.
Г) Н.И.Пирогов.

6. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является свет:
А)  Условным.
Б)   Безусловным.

7. Каким раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является пища:
А)  Условным.
Б)   Безусловным.

8. Помогают приспособиться к изменяющимся условиям жизни:
А)  Безусловные рефлексы.
Б)   Условные рефлексы.

9. Внешнее торможение:
А)  Звонок с урока.
Б)   Сигнал автомобиля.
В)  Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.

10. Внутреннее торможение:
А)   Звонок с урока.
Б)     Сигнал автомобиля.
В)     Кошка перестанет реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.

11. Какая фаза сна начинается у человека после засыпания?
А) Фаза быстрого сна.
Б) Фаза медленного сна.
В) Равновероятны оба варианта.

12. К познавательным процессам относится:
А) сон
Б) воля
В) восприятие
Г) воображение

13.Голодная лиса ищет добычу. Это пример:
1.Внимания.
2.Использования навыков.
3.Безусловного рефлекса.

14.К долговременной памяти относится:
1.Номер телефона, который вы нашли в записной книжке, набрали его на диске аппарата и... тут же забыли.
2.Информация, которую ученик прослушал на уроке.
3.Таблица умножения, которая хранится в памяти старшеклассника.

Часть 2

А) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются к рецепторам органа слуха.
  А) наружное ухо                                               Г) барабанная перепонка
  Б) перепонка овального окна                          Д) жидкость в улитке
  В) слуховые косточки                                      Е) рецепторы органа слуха

Б) Соотнесите термин и понятие

  В)Установите соответствие между типами темперамента и их характеристиками

А)общительность                                              1)холерик
Б)эмоциональность                                          2)меланхолик
В)неуверенность в себе                                   3)флегматик
Г)вспыльчивость
Д)медлительность
Е)постоянство настроения

Часть 3

    Дайте развернутый ответ на вопросы:

Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?

Что такое сон? Две стадии сна (признаки каждой стадии).


title: План методической работы MAУ ДО СШ на 2024-2025 учебный год

extracted_text:
Утверждаю
Директор МАУ ДО СШ
_____________
 Приказ от 24.06.2024 N•.
ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
MAУ ДО СШ на 2024-2025 учебный год

Методическая работа в муниципальном автономном учреждении дополнительного образования спортивная школа (далее — спортивная школа) направлена на совершенствование качества учебно-тренировочного и воспитательного процессов в спортивной школе через повышение профессионального мастерства педагогического состава.
Цель методической работы:
Повышение уровня педагогического мастерства тренеров-преподавателей, их эрудиции и компетентности в физкультурно-спортивной области.
Задачи методической работы:
обеспечение высокого методического уровня проведения учебно- тренировочных занятий, физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий;
оказание методической помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания;
профессиональное становление молодых тренеров-преподавателей;
повышение профессиональной квалификации тренеров-преподавателей;
выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих тренеров-преподавателей;
творческая ориентация педагогического коллектива на овладение современными технологиями в области дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности;
внедрение в учебно-тренировочный процесс современных технологий в практике дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности;
формирование у обучающихся высоких духовно-нравственных и морально-волевых качеств на занятиях;
совершенствование работы тренеров-преподавателей на основе личностно- ориентированного обучения с разными категориями обучающихся.
Формы организации методической работы:
Тренерский совет;
анкетирование обучающихся;
самообразование;
разработка методических рекомендаций в помощь тренеру-преподавателю
по ведению школьной документации, организации, проведению и анализу учебно- тренировочного занятия, прогнозированию результативности;
открытые учебно-тренировочные занятия;
консультации	по	организации	и	проведению	учебно-тренировочных

работа с вновь прибывшими тренерами-преподавателями;
курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Ожидаемые результаты методической работы:
Повышение профессиональной квалификации тренеров-преподавателей;
Выполнение образовательных программ по видам спорта;
Повышение методического уровня проведения учебно-тренировочных занятий, физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий;
Совершенствование воспитательной работы тренеров-преподавателей спортивной школы.

Направление методической работы на 2024-2025 учебный год


extracted_text:
Ежедневный план работы на февраль  средней группы №14

Организация режимных моментов.  Февраль.

Индивидуальная работа, февраль

РАБОТА В ГРУППЕ
февраль

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Перспективное планирование по художественной  литературе
				на февраль

М. Ильин. Рассказ «Машины на нашей улице»
С. Баруздин «Кто построил этот дом»
С. Маршак  Стихотворение «Почта», «Вот какой рассеянный…»
М. Коршунов Рассказ «Едет, спешит мальчик»
Сказка «Дудочка и кувшинчик»
С. Маршак .Стихотворение «Рассказ о неизвестном герое»
Калинина Рассказ Как ребята переходили улицу
З. Александрова Стихотворение «Мальчик потерялся»
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хвосты», Заяц-хваста», «У страха глаза велики»
Н. Некрасов стихотворение  «Мороз - воевода»
И. Суриков стихотворение «Зима»
Ш. Перро «Фея»
Братья Гримм «Бременские музыканты».
Чтение русских народных сказок, потешек, пословиц, поговорок.

Февраль

Комплекс утренней гимнастики № 1 «Часы»

Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны.

1. «Заводим часы»

И.П. О.С. руки на пояс

В.1-4 круговое вращение руками в одну сторону

    5-7 круговое вращение руками в другую сторону

    8. И.П.

2. «Часы идут»

И.П. О.С. руки на пояс

В.1-4. 3 шага вперед полуприсед, хлопок в ладоши

    5-8. 3 шага назад, хлопок в ладоши

3.  «Маленькая и большая стрелка»

И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу

В.1-3. руки вверх, перекрестные махи

    4. И.П.

4.  «Бой часов»

И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу

В.1. наклон вперед, стукнуть по коленям, сказать «бом-бом»

    2. И.П.

5. «Считаем секунды»

И.П. лежа на животе, голова на согнутых в локтях на руках

В.1-3. поднимать и опускать ноги

    4. И.П.

6. «Минутки»

И.П. О.С. руки на пояс

В.1-4. прыжки на двух ногах, руки на поясе

5-8. прыжки на двух ногах с хлопками в ладоши

7. Упражнение на дыхание

Ходьба в колонне по одному, легкий бег.

Речевка.                         Кто зарядку крепко любит -  Тот всегда здоровым будет!


title: Профилактика конфликтного поведения в школе стратегии работы социального педагога

extracted_text:
Профилактика конфликтного поведения в школе: стратегии работы социального педагога

Дуткина Татьяна Васильевна, социальный педагог
МОУ «Оленегорская СОШ», улус Аллаиховский, с. Оленегорск,

Аннотация:  Профилактика конфликтов в школьной среде – одно из направлений работы социального педагога. В статье анализируются причины и особенности конфликтного поведения учащихся. Основываясь на исследованиях, автор выделяет ключевые факторы, влияющие на возникновение конфликтов.
Ключевые слова: Конфликты в школе, конфликтное поведение, причины конфликтов, тренинги, межличностное общение.

В современном обществе проблема конфликтов в школе становится все более актуальной. Конфликты между учениками могут привести к серьезным последствиям, включая нарушение учебного процесса, психологические и физические травмы.
Анализ причин и особенностей конфликтного поведения учащихся позволяет определить ключевые факторы, влияющие на возникновение конфликтов в школьной среде. Одной из главных причин является недостаточное удовлетворение потребностей учащихся, таких как потребность в признании, включение в группу, самоутверждение. Некоторые учащиеся могут обнаруживать агрессивное или противоречивое поведение, чтобы получить внимание или власть над своими сверстниками. Другой причиной конфликтного поведения может быть негативный опыт в семье, родительское отсутствие или насилие, что может привести к формированию паттернов агрессии и конфликтов. Также, некоторые ученики могут испытывать фрустрацию, связанную с учебными трудностями или низкой самооценкой, и использовать конфликтное поведение как способ снять свое напряжение и неудовлетворенность.
Особенности конфликтного поведения в школе могут включать физическую агрессию, вербальные оскорбления, цинизм, отрицательную самооценку, антиобщественное поведение и нарушение правил учебного процесса. Конфликты между учащимися могут возникать из-за различных причин, таких как различия во взглядах, конкуренция за ресурсы или непонимание. Учащиеся с конфликтным поведением могут проявлять недисциплинированность, несоблюдение правил, неуважение к учителям и сверстникам. Они также могут быть склонны к манипуляции и использованию агрессии, чтобы достичь своих целей или контролировать ситуацию.
Социальный педагог должен иметь глубокое понимание причин возникновения конфликтов и знание методов и подходов к их предотвращению. Он должен активно осуществлять работу по профилактике конфликтов, выступая в роли посредника и помощника в разрешении конфликтных ситуаций. Социальный педагог должен быть высоко компетентным специалистом, владеющим навыками работы с детьми и умеющим создавать доверительные отношения с ними.
Основные стратегии работы социального педагога в профилактике конфликтного поведения включают:
1. Создание доброжелательной и толерантной атмосферы в школе. Социальный педагог должен активно работать с учащимися и педагогами, направлять их на формирование уважительного отношения к друг другу, учить принимать различия и быть терпимыми.
2. Организация тренингов и психологических занятий. Социальный педагог проводит занятия, целью которых является развитие эмоциональной компетентности, умение адекватно реагировать на стрессовые ситуации и устанавливать эмоциональные границы.
3. Работа с конфликтами. Социальный педагог помогает учащимся находить конструктивные решения при возникновении конфликтов. Он стимулирует учеников к объективному осмыслению ситуации, развивает навыки межличностного общения и решения проблем.
4. Вовлечение родителей. Социальный педагог активно сотрудничает с родителями, проводит родительские собрания, где обсуждаются вопросы профилактики конфликтов в школе, дает рекомендации и консультации по воспитанию детей.
5. Создание реабилитационных программ для детей с конфликтным поведением. Социальный педагог разрабатывает индивидуальные планы работы с детьми, поддерживает их в процессе изменения поведения, формирует положительные модели взаимодействия.

Список литературы

Конфликтология в школе: учебно-методическое пособие для педагогов / под ред. В.И. Слепова. М.: Просвещение, 2019.
Филатова О.И. Профилактика конфликтов в школе: методическое пособие для социальных педагогов. М.: Просвещение, 2018.
Решение конфликтов в школе: практическое пособие для педагогов / под ред. Н.И. Кузьменко. М.: Академия, 2017.


title: Презентация "Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова"

extracted_text:
        Девятнадцатое ноябряКлассная     работа
В понедельник спать охота,
И во вторник подремать,
В среду сонный я чего-то,
И в четверг хочу поспать,
В пятницу весь день зеваю,
И в субботу долго сплю,
В воскресенье – отсыпаюсь,
Как же я поспать люблю!
Проверь себя
   Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, неделя, календарь.
Словарь настроения

   плохое
  грустное
   сердитое
   сонное
   тревожное
  беспокойное

   радостное
    хорошее
    весёлое
    солнечное
    приподнятое
    великолепное
  мечтательное

Запомни!!!
Шипящие
Ч, Ш, Щ, Ц

Тема урока:
«Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова»
Цель: научиться правильно писать слова  с гласными о, ё после шипящих в корне слова
Подбери однокоренные слова
Чёрный -
  чернила, черника, черновик, чернослив

Жёлтый –
 желток,  желторотый

  Пчёлы, чёрточка, учёный, дешёвый, жёсткий, щётка, жёлудь, расчёска, причёска, шёлк

Шорты,  крыжовник,  шорох, шов,  обжора, капюшон, шоу, крыжовник

Самостоятельная работа
хлеб ч…рствый
шнурок ш…лковый
крыж…вник сладкий
новая прич…ска
ровный ш…в

Проверь себя
хлеб чёрствый
шнурок шёлковый
крыжовник сладкий
новая причёска
ровный шов

Итог урока


title: Презентация "Твой внешний вид"

extracted_text:
Тема «Твой внешний вид»
Воспитатель
    Сырбу Елена Анатольевна
         СПб  ГБУ «Центр Семьи»

Цель: Рассказать о культуре внешнего вида, пробуждая стремление одеваться соответственно     гигиеническим требованиям и культуре поведения.
Задачи:
Расширить и укрепить знания о культурно-гигиенических нормах внешнего вида в части: гигиены тела, опрятности одежды и обуви, культура поведения;
Способствовать формированию нравственного качеств личности (аккуратность, чистоплотность, опрятность, трудолюбие);
Воспитание эстетического вкуса воспитанников и чувства ответственности за свой внешний вид.
«Бедную падчерицу заставляли делать самую грязную и тяжелую работу в доме…Вечером она забивалась в уголок возле камина и сидела там на ящике с золой». Поэтому она выглядела грязной и неряшливой… А после в красивом бальном платье и хрустальных туфельках Золушку признали первой красавицей: «Все сразу стихло. Скрипки замолкли. И музыканты, и гости невольно загляделись на незнакомую красавицу, которая приехала на бал позже всех. «Ах, как она хороша!» говорили шепотом кавалер кавалеру и дама даме»…
Внешний вид – это визитная карточка человека, отображает личность, сущность и внутренний мир человека, со всеми его привычками и наклонностями!

ВНЕШНИЙ ВИД
Состояние
одежды и обуви
Гигиена тела:
чистота и ухоженность тела
Общее поведение:
осанка, манеры и жесты
ГИГИЕНА ТЕЛА: ЧИСТОТА И УХОЖЕННОСТЬ ТЕЛА
Гигиена тела влияет на внешний вид. Ухоженный человек выглядит привлекательно, а неухоженный отталкивает. Грязное, немытое тело: лицо, уши, руки, ногти, запах изо рта, от ног и от волос вызовут только неприязнь.
Чистая ухоженная голова с аккуратной стрижкой или аккуратная прическа
всегда помогут произвести хорошее впечатление. А давно не сряженные, неухоженные и не мытые волосы, даже если они заплетены в красивую косу с заколками и бантами вызовут неприятные ощущения у окружающих.
?

СОСТОЯНИЕ ОДЕЖДЫ И ОБУВИ
Это самые заметные элемент внешнего вида. Одежда и обувь должна быть чистой, ухоженной и соответствовать цели и ситуации (для школы, для урока физ. культуры, для прогулки зимой, летом, для дома, после принятия душа).
?
ОБЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ: ОСАНКА, МАНЕРЫ И ЖЕСТЫ
Ухоженное тело и красивая осанка умение легко и грациозно двигаться, ровно стоять в непринужденной позе или красивая осанка за столом; понятная, четкая речь могут придать уверенности и привлекательности. украсят внешний вид. Чего не скажешь о вредных привычках: грызть ногти и карандаши, развалиться на стуле, вытянуть ноги, наваливаться на стол, кашлять или чихать, не прикрывая рот оставят неприятное первое впечатление о человеке.
?
ВЫВОД: Внешний вид состоит из нескольких элементов и влияет на здоровье и отношения с другими людьми. Все перечисленные составляющие взаимосвязаны. Правильный выбор одежды, прически и ухода за собой, разумность поведения помогут выглядеть ухоженными, привлекательными, успешными и уверенными в себе.
ЖЕЛАЮ УДАЧИ!


title: Проект "Создание игры средствами UNITY"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением физики,
математики, русского языка и литературы»

Проект
«СОЗДАНИЕ ИГРЫ СРЕДСТВАМИ UNITY»

Автор проекта: ученик 9 «м» класса Киселёв Илья Андреевич
Руководитель: учитель информатики
Иванова Ольга Сергеевна

г. Верхняя Салда 2024 год.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Сейчас XXI век, век информационных технологий. Каждый день, практически все население России пользуется интернетом. Интернет – это различные игры, программы, социальные сети и многое другое.
В последнее время онлайн-тесты являются довольно популярными, так как с их помощью можно проверить не только свои знания и умения, а еще и узнать ответы на свои вопросы
Мне очень нравятся уроки информатики и всё что связано с электроникой, потому что это очень интересно для меня.
Я выбрал тему проекта "Создание игры на движке Unity", так как считаю, что игры - это интересный и захватывающий способ проводить свободное время. Unity - это один из самых популярных движков для создания игр, поэтому я решили изучить его возможности и создать свою игру, а также это один из самых первых движков.
Цель проекта - создать игру по информатике на движке Unity.
Задачи проекта:
Изучение возможностей движка Unity.
Разработка дизайна и концепции игры.
Создание игровых объектов и скриптов.
Разработка игровой логики и механик.
Разработка звукового сопровождения.
Тестирование игры на различных устройствах.
Анализ эффективности игры и внесение необходимых изменений.

1.1 Историческая справка
Unity – это один из самых популярных игровых движков на сегодняшний день, который используется для создания игр и приложений в разных жанрах, включая аркады, шутеры, головоломки, гонки и многое другое. Этот движок был создан в 2005 году компанией Unity Technologies и с тех пор стал известен благодаря своей удобной среде разработки и множеству возможностей.
История Unity началась в 2002 году, когда два друзья-программиста из Дании, Дэвид Хелгасон и Николас Фрэнсис, начали работать над своим собственным игровым движком. Их целью было создать удобную и доступную среду разработки для мобильных устройств. В 2005 году они выпустили первую версию Unity для Mac OS X и продолжили улучшать свой продукт, добавляя новые функции и возможности. Несмотря на то, что первая версия была очень простой, она уже имела несколько ключевых функций, которые сделали Unity популярным среди разработчиков.
К 2006 году Unity стал поддерживать платформу Windows, что расширило его потенциальную аудиторию. Кроме того, была добавлена поддержка веб-плеера, что позволило играм, созданным на Unity, запускаться прямо в браузере без необходимости установки дополнительного ПО.
За время своей истории Unity Technologies выпустила множество версий своего игрового движка. Некоторые из них были особенно значимыми для индустрии игр и разработки.
В 2009 году Unity выпустила версию 2.5, которая добавила поддержку iPhone и iPod Touch. Это позволило разработчикам создавать игры для мобильных устройств, используя одну среду разработки для нескольких платформ. Кроме того, Unity продолжала добавлять новые функции, такие как поддержка виртуальной реальности, инструменты для

создания анимации и новые типы атрибутов для более точной настройки поведения игровых объектов.

Основные функции движка Unity

Установить	Unity	Hub	с	официального	сайта https://unity.com/unity-hub.
Зарегистрироваться в данном приложении.
Выбрать интересующую нас версию.

Здесь нажать на кнопку “Install”.
Cоздать новый проект.

После нажать кнопку “Create project” и всё готово.

Интерфейса Unity

Иерархия – здесь показываются все объекты на сцене.
Окно сцены (вид в игре) – показывается сам проект (показывается вид в игре).
Инспектор – показывается вся информация об выбранном объекте. Окно проекта – показываются все объекты, находящиеся в проекте.

Основные скрипты.
Скрипт для GameManager – отвечающего за все действия игры.

Скрипт для меню игры.
9	строчка	–	это	приватная	переменная	GameObject	_aboutMePanel, отвечает за кнопку “Об авторе” в меню игры.
22 строчка – это метод LoadScene, отвечающий за кнопку “Играть” в меню игры.
30 строчка – это метод Quit, отвечающий за кнопку “Выход” в меню игры.

Скрипт для вопросов в игре.
11 – 39 строчка – это переменные, отвечающие за всё, что связано с окном вопросы.
44 строчка – это метод Initialized, отвечающий за генерацию вопросов в игре.

Скрипт для создания шариков.

строчка – это переменная public Circle circlePrefab, отвечает за появление шаров на сцене.
строчка – это приватная переменная float _randomX отвечающая за случайные координаты появления шаров.
12 строчка – это приватная переменная QuestionManager, она даёт ссылку с другого скрипта QuestionManager отвечающий за вопросы в игре.
24 строчка – это цикл for, отвечает за ограничение количества создания шаров и определяет до какого момента они будут появляться.

1.4 Взаимодействие скриптов Unity

Скрипты взаимодействуют с Unity через компоненты. Каждый объект в Unity имеет компоненты, которые определяют его свойства и поведение. С помощью скриптов мы можем изменять свойства и поведение объектов, а также создавать новые компоненты. От скриптов в Unity зависит всё, но писать скрипты можно на разных языках программирования, например Python, JavaScript, Java, C++ и другие, но лично я пользуюсь языком программирования C# (так как он, по моему мнению, самый понятный).

2. Практическая часть Демонстрация игры Меню игры «Квиз»

Коробка с выбором шариков
Окно с вопросами и ответами (на каждый вопрос даётся 1 минута)

Окно вывода результатов игры

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время компьютеризация достигает всё больших и больших высот. Компьютеры используются как в различных коммерческих фирмах, производственных учреждениях, в сфере образования, медицине и т.д. Так же стремительные темпы набирает и развитие компьютерных игр.
В ходе выполнения работы была создана компьютерная игра «Квиз» по информатике на движке Unity для проверки знаний учащихся.
Решив попробовать свои силы в написании кода для игры, я достиг цели, выполнив все поставленные задачи. Мне было очень интересно создавать игру, изучая возможности движка Unity. При создании игры я понял, что это довольно увлекательная тема, с которой мне бы хотелось работать и дальше. Буду надеяться, что моя игра будет полезной для закрепления изученного материала по информатике.

Список используемой литературы

https://ru.wikipedia.org/wiki/ Unity_(игровой_движок) статья в Википедии

https://unity.com/ru/how-to/beginner-video-game-resources обучающий ресурс

https://docs.unity.com/- официальная документация Unity.
https://genapilot.ru/best-unity-engine-games- примеры игр, созданных на Unity.


title: Презентация "Использование роботов в различных сферах деятельности человека"

extracted_text:
Использование роботов в различных сферах деятельности человека.
Автор:
педагог-организатор
 МБОУ «СОШ №2 им.А.И.Исаевой»,
города Нефтеюганска,
ХМАО-Югры
Максём Раиса Петровна.

Роботы-исследователи
Роботы исследователи предназначены для проведения исследований в химии, биологии, для изучения космоса и мирового океана, т.д.

Роботы-исследователи незаменимы при изучении опасных для человека локаций и явлений, а также там, где требуется большая точность или физическая сила. Они могут забраться туда, куда людям ход заказан: глубоко под воду, в жерло вулкана или, наоборот, на уровень органов и даже отдельных клеток живого организма

Катер. Роботизированные катера исследуют и изучают реки, озера и моря. Особенно они полезны в экстремальных условиях — например, во льдах Дальнего Севера
Батискаф / глайдер. Роботы-батискафы и роботизированные глайдеры с разными принципами движения оказывают нам неоценимую помощь в исследовании морских глубин.
Станция. Роботизированные подводные и донные станции ведут длительное наблюдение за экологией и геологией глубин и помогают отслеживать экологическую, геологическую, ледовую и другую обстановку на недоступной человеку глубине и в неподходящих условиях.
Вулкан. На планете есть и другие места, куда человеку не забраться (например, вулканы и гейзеры). Построенный из устойчивых к высоким температурам и ядовитым газам материалов робот способен проводить исследования даже в момент пиковой сейсмической активности. НАСА разработало уже два таких робота.

                                                                                Исследования глубин.
Витязь-Д - комплекс для глубоководных подводных исследований. В 2020 году успешно выполнил погружение на дно Мариинской впадины.

Работа роботов на орбите

Космороботы – это роботы, приспособленные работать в космическом пространстве. Преимущество космических роботов перед человеком заключается в том, что они могут работать в крайне неблагоприятных условиях (например, в космосе есть радиация, поэтому человек не может выйти в открытый космос без скафандра, чего нельзя сказать про робота) и обходиться без каких-либо ресурсов (например, топлива), так как в большинстве случаев они работают на солнечных батареях. Также гораздо легче будет пережить потерю такого робота, чем гибель астронавта. Обычно, задача косморобота заключается в проведении какой-нибудь научной работы (например, собрать образцы грунта, просканировать их и отправить собранные данные учёным на Землю). Вообще-то, тоже самое может сделать и обычный робот, работающий на земной поверхности, но к космороботу есть несколько основных требований, которым он должен соответствовать.
Например:
перенести запуск
функционировать в сложных условиях враждебной среды
весить как можно меньше
потреблять мало энергии и иметь долгий срок службы
работать в автоматическом режиме
обладать чрезвычайной надежностью

Самые известные роботы, которых используют в космических исследованиях - это роверы. Они функционируют в автоматическом режиме и приспособлены для передвижения по поверхности другой планеты. Обычно они комплектуются научно-исследовательским оборудованием, камерой, передатчиком (для связи с Землей) и солнечными батареями, для долгой и автономной работы.
Луноход -1
Развитие робототехники сильно повлияло на процесс освоения космоса.
Первый робот, использованный в космосе, – это советский «Луноход-1», появившийся на поверхности Луны в 1970 году.
 За год ему удалось произвести физико-механический анализ грунта в 500 точках, а также химический анализ грунта в 25 точках.
За прошедшие годы робототехника не стояла на месте, поэтому роботы, отправляющиеся в космос сегодня, сильно отличаются от своих предшественников.

Луна-16.Первый в истории полёт на Луну и обратно

Общая масса колонки грунта, доставленной на Землю, составила 101 грамм. «Луна-16» стала первым автоматическим аппаратом, доставившим внеземное вещество на Землю (ранее его доставляли лишь пилотируемые экспедиции: «Аполлон-11» — 21,5 кг и «Аполлон-12» — 34 кг).
Луноход-2
Луноход-2 - второй в мире дистанционно-управляемый самоходный аппарат. Он был разработан для фотосъёмки и видеосъёмки
На поверхность луны был доставлен станцией «Луна-21» 15 января 1973 года. Технические характеристики были примерно такие же, как и лунохода-1. Но главным отличием Лунохода-2 от Лунохода-1 являлось наличие третьей телекамеры, установленной на уровне человеческих глаз, что позволяло смотреть намного дальше. Также у него увеличилась масса по сравнению со своим младшим собратом, и составила 836 килограмм.
При посадке у него была повреждена система навигации, из-за чего экипажу лунохода пришлось ориентироваться по Солнцу и по звездам. Проработал он почти 5 месяцев, за которые он успел преодолеть 37 километров, передал на Землю 86 панорам и около 80 000 кадров телесъёмки, после чего вышел из строя из-за перегрева аппаратуры внутри корпуса.

Луна-21.
На борту Луноход-2.
Марсоходы
Марсоходы «Спирит» и «Оппортьюнити» - аппараты близнецы, успешно запущенные на Марс в 2004 году. Отправлены они были туда , в принципе, для одной цели – установить, была ли когда-нибудь на Марсе вода или нет.
На марсоходах этого типа установлено 6 колес, каждое из которых имеет свой собственный электродвигатель. Для разворота марсоход поворачивает передние и задние колёса на нужный угол, разворачиваясь при этом практически «на месте». Телекамеры отдалены друг от друга примерно на расстояние глаз человека.
С помощью научного оборудования он берет образцы грунта, анализирует их и отправляет данные учёным.
Модели всех трёх марсоходов в сравнении: Соджорнер (самый маленький), Спирит/Оппортьюнити (средний), Кьюриосити (самый большой)

Марсоход- «Спирит»

«Оппортью́нити»  второй марсоход космического агентства НАСА из двух, запущенных США

Разработки новых марсоходов
Роботы-роверы
роботизированные падающие кубы, которые могут перемещаться сами собой, без всяких колёс или гусениц.

Задачи: изучить сейсмику Марса, температурный режим на глубинах до 5 метров, выявить распределение масс в центре планеты, изучение размеров, плотности и общей структуры Марса, ядра, мантии и коры.
Роботы-аватары
это роботы, полностью копирующие людей, и способные в точности повторять движения человека, находящемся в специальном костюме. Смысл в том, что человек, например какой-нибудь ученый, надевает специальный костюм, после чего робот начинает повторять все движения головы, ног, рук и даже пальцев.
Наиболее универсальными машинами для выполнения сложных операций в околоземном космосе, на Луне и других планетах будут именно человекоподобные аватары.

Робонавты
Цель запуска робота — проверка его функционирования в условиях невесомости, изучение влияния на его работу космического и
электромагнитного
 излучения.

Бортовой свободно летающий робот
оснащен камерой, микрофоном, RFID-сканером. Задачи на борту: отслеживание качества воздуха, уровня шума, а также выполнение ряда задач с целью снижения нагрузки на космонавтов.
Робот НАСА “Супершар” сможет исследовать Титан. Посадка космического робота на другую планету никогда не было лёгкой.
Для обеспечения безопасности.
Боевой робот (военный робот) — устройства автоматики, заменяющее человека в боевых ситуациях для сохранения человеческой жизни или для работы в условиях, несовместимых с возможностями человека, в военных целях: разведка, боевые действия, разминирование и т. п.

Роботы широко применяются полицией, органами государственной безопасности, аварийно-спасательными службами, силами ведомственной и вневедомственной охраны.

Дрон-охранник.  При обнаружении таких аномалий, как наличие посторонних, пожар или появление незнакомых объектов, администратор системы получает уведомление через приложение.
многофункциональных беспилотных авиационных

многофункциональные беспилотные авиационные  комплексоы вертолетного типа.
Они предназначены для использования в качестве летающих мишеней при испытании новых видов вооружений.
Использование «дрона-мишени» дает возможность оценить точность наведения и эффективность поражения целей.
Обеспечение безопасности — самое главное направление робототехники. После спада эйфории относительно роботов люди начали задумываться о безопасности себя и своих данных.
Пожарные роботы (роботизированные установки) активно применяются в пожаротушении. Робот способен самостоятельно без помощи человека обнаружить очаг возгорания, рассчитать координаты, направить огнетушащее средство в центр возгорания. Как правило, данные роботы устанавливаются на взрывоопасных объектах. Робот-полицейский в Индии.
С 2003 г. в испытуемые машины начали усаживать манекены, имитирующие детей в возрасте 18 месяцев и трех лет в специальных креслах.Подробнее на Autonews:https://www.autonews.ru/news/59b109269a79478756995b29

Роботы-исследователи в медицине.

Робот используется в больницах для определения диагноза и способа лечения. Врач загружает в суперкомпьютер сведения, полученные от пациента, симптомы, результаты анализов и прочую информацию, IBM Watson ее анализирует и выводит результат.
Роботы-исследователи в медицине и спорте.

Практика показывает, что когда речь идет об обработке данных, компьютеры намного превосходят людей. Очередным доказательством этого тезиса является робот производства KUKA, принимающий участие в исследовательском проекте Высшей школы физкультуры и спорта в Кельне .Здесь он служит в качестве чувствительного пресса для ног, используемого для проведения ортопедических анализов.

Два робота UR5 впечатлили и сотрудников больницы Копенгагенского университета в Гентофте. Первый робот берет образец крови и помещает его в сканер штрих-кода. Камера видеонаблюдения фотографирует цвет шляпки винта, и робот направляет образец в одну из четырех стоек в соответствии с цветом. Второй робот отбирает образцы в стойке и помещает их в устройство подачи для центрифугирования и анализа. Роботы обрабатывают около 3000 образцов в день, 7-8 пробирок в минуту. Они позволили лаборатории вовремя справляться с работой

Роботы в промышленности
Манипуляторы Universal Robots позволяют заменить исследователей и операторов, выполняющих рутинные операции в опасных и грязных условиях, чтобы снизить риск заболеваний, вызванных повторяющимися движениями, и риск производственного травматизма.
Дроны позволяют предприятиям существенно улучшить процесс мониторинга и обеспечить высокое качество выпускаемой продукции или предоставляемых услуг. К примеру, автономные средства, оснащенные технологиями инфракрасного или теплового зрения, могут собирать точную информацию о температуре поверхности деталей и состоянии оборудования, а в случае перегрева - моментально оповещать о неисправности.
Дроны — это, в основном, летающие аппараты с дистанционным управлением (то есть на самом деле они не совсем роботы). В более широком смысле — это мобильные, автономные аппараты, запрограммированные на выполнение каких-либо задач. Они применяются для промышленных приложений, таких как проверка безопасности, в целях мониторинга и для научных исследований, в опасных местах, на пересеченной местности. В настоящее время такие аппараты могут использоваться под водой и в космосе. Внедрение в них возможности работать автономно позволит этим мобильным роботам самостоятельно формировать и посылать отчеты или самим выбирать команды управления по мере необходимости.
Европейское агентство морской безопасности (EMSA) и Европейское космическое агентство (ESA) недавно предложили контролировать с помощью дронов уровень вредных выбросов кораблей на самых загруженных европейских маршрутах – в проливе Ла-Манш, Северном море, Балтийском море и Ботническом заливе.

Разработка адресована промышленным заказчикам. Морской дрон уже используется владельцами водных хозяйств и нефтегазовыми компаниями для исследования подводной инфраструктуры.

Вместо того чтобы спускаться под воду для обследования судна или ставить его в сухой док, можно воспользоваться роботом. Владелец судна проводит осмотр самостоятельно и своевременно.
Подводные аппараты востребованы при обследовании морского дна, геофизических исследованиях, спасательных работах, обследованиях телекоммуникационной инфраструктуры, мониторинге состояния опор буровых платформ или кораблей, состояния турбин гидроэлектростанций.
во время экспедиции в Арктику, целью которой было наблюдение с воздуха за белыми медведями и изменяющейся средой их обитания
мониторинг мест массового скопления людей, карантинных зон, движения автотранспорта;
мониторинг последствий изменения климата

К роботам-учёным можно отнести роботов, с помощью которых исследовались вентиляционные шахты Большой Пирамиды Хеопса и были открыты т. н. «дверки Гантенбринка» и «ниши Хеопса».

Сфера развлечений

Роботы-исследователи используются для испытания технически сложных атракционов, для оценивания  уровня опасности для посетителей. Например, «Американские горки» и т.д.
Благодарю за внимание!
Презентация создана  с использованием
 информации открытых источников сети Интернет


title: Конспект урока "Определения согласованные и несогласованные"

extracted_text:
Конспект интегрированного урока в 8 классе на тему:
 «Определения согласованные и несогласованные »

Педагог: Лукьянова Надежда Сергеевна
Автор учебника (программы): Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю
Класс (группа, возраст): 11
Тип урока (занятия):  урок открытия нового знания
Цель: с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями.
Задачи:
Обучающие: формирование навыка различения согласованных и несогласованных определений; формирование навыков выполнения задания 4 тестовой части ОГЭ ( пропедевтика). Развивающие: развивать умение различать виды подчинительной связи в словосочетании ; развивать умение  использовать определения в речи; развитие пунктуационной и орфографической зоркости; развитие навыков лингвистического анализа текста, выявления проблематики текста. Воспитательные: воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну.
Оборудование и технические средства обучения: Учебники, тетради, презентация, раздаточный материал  рабочие листы для группы, оценочный лист каждому)
Ключевые слова: определение, согласованное определение, несогласованное определение, управление, согласование, Великая Отечественная война
Технологии: Проблемное обучение, ТРКМ, игровая, здоровьесберегающая, ИКТ
Организация пространства: групповая, парная, самостоятельная, индивидуальная, фронтальная работа


title: Презентация "Introduction to the Present Simple Tense" 6 класс

extracted_text:
Introduction to the Present Simple Tense
The present simple tense is one of the most fundamental verb tenses in English. It's used to describe habitual actions, general truths, and current states of being. Understanding how to use the present simple effectively is key for clear communication.

When to Use the Present Simple Tense

1
Habitual Actions
The present simple tense describes things you do regularly, like "I brush my teeth every morning."

2
General Truths
It also expresses universal facts, such as "The Earth revolves around the Sun."

3
Current States
The present simple can describe your current situation, for example "I live in New York City."

Forming Affirmative Sentences in the Present Simple
Regular Verbs
For most verbs, just add "-s" for third person singular (he, she, it).
For example: "I walk" becomes "She walks."
Irregular Verbs
Some common verbs have irregular present simple forms.
For example: "be" becomes "is/am/are".
Pronouns
The subject pronoun matches the verb form.
For example: "I eat", "You eat", "They eat".

Forming Negative Sentences in the Present Simple

Using "don't" or "doesn't"
To make a negative present simple sentence, use "do not" (don't) or "does not" (doesn't) before the verb.

Regular Verbs
For regular verbs, just add "don't" for I/you/we/they, and "doesn't" for he/she/it.

Irregular Verbs
For irregular verbs like "be", use "am not", "is not", or "are not".

Examples
"I don't sing." "She doesn't like coffee." "We are not students."

Forming Questions in the Present Simple
Yes/No Questions
Start with "Do/Does" and end with a question mark.
Wh- Questions
Use question words like "What", "Where", "When", etc. and end with a question mark.
Short Answers
"Yes, I do." or "No, she doesn't."

Adverbs of Frequency in the Present Simple
Always
Indicates something happens 100% of the time.
Sometimes
Indicates something happens occasionally.
Never
Indicates something does not happen at all.
Often
Indicates something happens frequently.

Common Verbs Used in the Present Simple

Be
Have
Do
Go

See
Know
Think
Want

Like
Eat
Sleep
Work

Play
Read
Write
Talk

Practice Exercises and Summary

1
Practice Sentences
Try making your own present simple sentences, both affirmative and negative.

2
Verb Conjugation
Review how to conjugate regular and irregular verbs in the present simple.

3
Adverb Usage
Experiment with adding adverbs of frequency to your present simple sentences.


title: Презентация "Отделка древесины" 5 класс

extracted_text:
Отделка древесины
Урок  «  Технология 5 класс   »
Цель урока -
Познакомить  учащихся  приемам   лакирования, крашения и морения  древесины.
Изучить  и рассмотреть основные  виды лака, способы его  изготовления и области применения, соблюдая технику безопасности.
План урока:
 Знакомство с понятиями
 Практическая работа
 Выводы
 Рефлексия
Знакомство с понятиями
»

Грунтование — это технологическая операция,
в процессе которой на верхний слой древесины наносят грунтовки, пропитывая его и заполняя поры.
Шпатлевание — это технологическая операция,
когда с помощью шпателя закрывают шпатлевкой имеющиеся на поверхности древесины мелкие сколы, углубления, щели, трещины и др.
Крашение (морение, тонирование) — это технологическая операция, которая проводится с целью изменения природного цвета древесины, имитации ценных пород с одновременным выявлением текстуры.
Инструменты для отделки древесины
Подготовка поверхности
грунтование
шпатлевание
крашение
Нанесение лакокрасочных материалов
1.Кистью
2.Тампоном
3.Валиком
Морилки различных цветов
Помните: на занятиях в школьных учебных
мастерских при отделке древесины можно использовать только отделочные материалы на водной
основе, которые не имеют в своем составе вредных
для здоровья человека растворителей.
Виды отделки древесины лаком
    прозрачная                  непрозрачная               специальная
Технология подготовки для прозрачной отделки древесины
Технология подготовки для непрозрачной отделки древесины
Технология прозрачной отделки древесины
Технология непрозрачной отделки древесины
Работа с тампоном
Виды росписи: а – петриковская; б – яворивская; в – гуцульская
а                           б                                  в
кисти
Изделия, украшенные росписью
1. Нанесение отделочных материалов проводите в
хорошо проветриваемом помещении.
2. Работайте в защитных очках, полиэтиленовых
(резиновых, матерчатых) перчатках (рукавицах) и спецодежде.
3. Не подносите к лицу отделочные материалы,
не касайтесь пальцами (рукавицей) лица при работе.
4. При работе не держите емкости с лакокрасочными материалами открытыми, а также вблизи нагревательных приборов.
5. Пустые емкости из-под лакокрасочных материалов, а также использованные при отделке лоскуты ткани и ветошь не оставляйте в мастерской, а выносите в контейнер для мусора.
6. После завершения отделочных работ закройте  емкости с лакокрасочными материалами и уберите их в специально предназначенные для этого помещения. Тщательно вымойте отделочные инструменты, приспособления и руки.
Практическая работа.
 Отделка древесины (прозрачная).

1. Получите у учителя изделие для прозрачной
отделки древесины.
2. Сделайте поверхность древесины ровной в процессе  циклевания и шлифования.
3. Выполните, при необходимости, грунтование и
крашение древесины. Произведите сушку и шлифование сухой ветошью отделываемой поверхности.
4. При помощи кисти покройте изделие лаком и
дайте ему высохнуть. Отшлифуйте лакированную
поверхность мелкозернистой шкуркой и нанесите
еще один слой лака.
5. При необходимости отполируйте тампоном хорошо высушенную поверхность изделия с лакокрасочным покрытием.
6. Проверьте качество отделочных работ на наличие подтеков, пятен и неровностей. Сдайте выполненную работу учителю.
Выводы:
Древесина различных пород принимает окрас-
ку по-разному. Твердые, плотные породы окрашиваются лучше мягких (дуб окрашивается лучше липы и т. д.). Обычно светлую древесину окрашивают в более насыщенные тона. Поверхность для крашения обязательно освобождают от пятен и пыли.

Спасибо за внимание!


title: Задания письменной части ОГЭ "Аудирование. Чтение. Грамматика и лексика"

extracted_text:
Гаркуша Елена Николаевна
учитель английского языка, эксперт ОГЭ
ГБОУ СОШ 517 Выборгского района
Структура письменной части ОГЭ:
Задания 1 - 11
Задания 12 - 19
Задания 20 - 34
Задание 35
15
баллов
13
баллов

15
баллов
10
баллов
28%
28%
25%
19%
43
балла
81%

Алгоритм работы:
Внимательно	прочитать	текст	вопроса	/	часть	предложения	и  определить запрашиваемую информацию (что надо услышать?)
Определить ключевые слова в предлагаемых ответах.
Во	время	первого	прослушивания	отметить	выбранные	варианты  ответа и те ответы, которые вызывают сомнения.
При втором прослушивании проверить правильность выбора.

ВАЖНО: В тексте могут прозвучать все три варианта из  предложенных. Не стоит сразу делать выбор, услышав  слова из вариантов ответов.
Аудирование. Задания 1 - 4

Алгоритм работы:
Внимательно	прочитать	предлагаемые	рубрики	и	определить  ключевые слова
Подумать над возможными ситуациями по каждому предлагаемому  ответу
Во	время	первого	прослушивания	отметить	выбранные	варианты  ответа и те ответы, которые вызывают сомнения
При втором прослушивании проверить правильность выбора.
ВАЖНО:
внимательно	слушать	и	концентрироваться	на	понятных  словах, отметая незнакомые
Аудирование. Задание 5
2
6

Алгоритм работы:
Внимательно прочитать часть предложения / текста в предлагаемой  в КИМ таблице и определить запрашиваемую информацию (что  надо услышать?)
Во время первого прослушивания записать на черновике  предполагаемые варианты ответа
При втором прослушивании проверить правильность ответов.
Внимательно проверить орфографию вписываемых слов.
ВАЖНО:		нельзя	вписывать	больше	одного	слова,	числительные  записываются словами; вслушиваемся в синонимы.
Аудирование. Задания 6 - 11

Невнимательность	при
прочтении	заданий,	как	следствие	–	выполнение
придуманного задания вместо реально заявленного;
Проблемы с выделением ключевых слов в тексте;
Попытки	перевода	звучащего	текста,	связанные	с	неумением	игнорировать
незначительную информацию;
Выбор	ответа	на	основе	1-2	услышанных	знакомых	слов	или	из-за	совпадения  прозвучавшей фразы дословно с текстом задания
Невнимательность	при	заполнении	бланков	ответов,	вызванная	нехваткой  времени

«Эхо»,	«Озвучка»,	«Продолжение	следует»	–	при	просмотре	фрагмента  видеофильма / видеоролика (с субтитрами и без);
«Дополнение», «Рифма», «Строчка за строчкой» – при работе с песнями;
Вопросы
Распознавание
Соотнесение
Конспект
Реконструкция
Сайт	для	отработки	навыка:	https://www.englishforcing.ru/varianty-oge-  audirovanie-testi-plyus-skripty-k-audiozapisyam/

⁕Learn English with BBCRussian
⁕6 Minute English
⁕AudioEnglish.org
⁕English Central
⁕Fun English Games.com
⁕Learn at home
⁕ESOL Courses.com
⁕LyricsGaps.com
Сайты с подкастами  на английском языке

Сайты с видеофрагментами  на английском языке
Сайты с песнями  на английском языке

Алгоритм работы:
Внимательно	прочитать	предлагаемые	вопросы	и	определить  ключевые слова.
Прочитать	тексты	первый	раз	и	поискать	выделенные	ключевые  слова и/или их синонимы.
Сначала нужно выбирать ответ, в котором точно уверен, а остальные
– по остаточному принципу.
При втором прочтении проверить правильность выбора.
ВАЖНО:
не паниковать из-за незнакомых слов в тексте вопроса;  помнить, что точное повторение ключевого слова в тексте  может являться отвлекающим маневром
7

4

Алгоритм работы:
Внимательно прочитать утверждения и определить ключевые слова  (что надо найти? что проверяем?)
Читать текст, обращая внимание на искомую информацию
Ответы на вопросы в таких текстах идут один за другим.
Внимательно проверить соответствие найденных фактов вопросам
ВАЖНО:
задания	с	ответом	Not	Stated	могут	содержать	ключевые  слова из утверждения – отвлекающий маневр.
Чтение. Задание 13-19

Имя существительное – множественное число, притяжательный падеж
Имя прилагательное / наречие – степени сравнения
Числительные – образование порядковых числительных от количественных и  наоборот
Местоимения – личные (в именительном и объектном падеже, в том числе в  абсолютной форме), притяжательные, относительные, указательные, возвратные,  неопределенные
Глагол – времена активного залога (Все формы Simple, форма настоящего и  прошедшего для Continuous и Perfect, would + V) и страдательного залога (все  формы пассива для Simple), причастие I и причастие II, глаголы в предложениях с  сослагательным наклонением и условных предложениях
Определить часть  речи.
Подчеркнуть
ключевые слова и  маркеры.
Вспомнить
основные формы  для данной части  речи.

Не распознают тип задания
(грамматические формы/ словообразование);
Невнимание к контексту (неправильное использование видовременных форм и  форм страдательного залога, пропуск вспомогательного глагола; образование  однокоренных слов не той части речи, которая требуется);
Незнание форм неправильных глаголов и местоимений;
Подмена причастия I причастием II и наоборот;
Неправильное употребление неличных форм глагола;
Незнание   исключений   при   образовании форм множественного числа имен
существительных, степеней сравнения имен прилагательных и наречий;
Ошибки в образовании порядковых числительных (несуществующие формы слов);
Неправильно заносят ответы в бланк

1.	Определить	часть	речи
опорного слова.
2.	Подчеркнуть
ключевые
слова в предложении,  определить часть речи  пропущенного слова.
3.    Вспомнить	основные  способы
словообразования для  данной части речи.

Не умеют определять часть речи внутри предложения, как следствие – образуют  слова не той части речи, которая нужна по контексту и структуре предложения;
Не	различают	приставки	и	суффиксы	различных	частей	речи,	как	следствие	–  образуют несуществующие слова;
Путают приставки отрицания (используют префиксы, не подходящие к указанным  корням);
Не меняют форму опорного слова ;
Переставляют опорные слова внутри текста;
Допускают орфографические ошибки при переносе ответов в бланк.
https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge#aya
https://www.spbcokoit.ru/lib/download/1395
Стр. 23-28 – Разбор ошибок
Где взять информацию по теме
https://englishiseasy.ru/