extracted_text:
Проверочная  работа по литературному чтению в 3 классе за 2 четверть.
Ф.И.________________________ Дата:________________
Внимательно прочитай текст и выполни задания.
Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы. Они яростно машут широкими крыльями. Ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь. Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких, сверкающих лужах.
У чибиса необыкновенный полет, игривый .Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.  Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю, и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
Где происходит действие? __________________________________________
Как бы вы озаглавили этот текст?___________________________________
Определите жанр этого произведения (подчеркните нужное): повесть, рассказ, сказка, пьеса.
Раздели текст на три части, озаглавь их.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Охарактеризуйте чибисов, используя слова из текста____________________________________________________________
Сформулируйте главную мысль текста____________________________________________________________
Объясните значение выражений:
Яростно машут-_______________________ _____________________________
Валять дурака-___________________________________________________
Восстановите последовательность событий:
………..Чибис играет, плещется в воздухе,
………..чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам
………..весь день с криком летают чибисы
Куда попала пустельга?_____________________________
 Что делал чибис, когда садился на землю?____________________________
 Какой у чибисов полет? ___________________________________________


Тестовая работа к рассказу А.И. Куприна «Слон» 3 класс


Перспективный план на год по обучению грамоте в старшей группе


Своя игра "Здравствуй физика" 5-6 класс


title: Презентация "Роль учителя начальных классов в социализации младших школьников в цифровой среде"

extracted_text:
Областная научно-практическая конференция для обучающихся и руководителей учебно-исследовательских работ «Педагогическое наследие в личностно-профессиональном становлении обучающегося: от теории к практике, научному поиску и инновациям», посвященная Году семьи в РФТема «Роль учителя начальных классов в социализации младших школьников в цифровой среде»
								Выполнили: Горбунова Кристина Ильинична, студент 212 группы, 									Желнарчук Анастасия Вадимовна, студент 212 группы,
								Королев Игорь Сергеевич, студент 212 группы								Руководитель: Иванов Евгений Владимирович, преподаватель
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Иркутской области
«Ангарский педагогический колледж»

АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ТЕМЫ, СФОРМУЛИРОВАННОСТЬ НАУЧНОЙ ПРОБЛЕМЫ
	Тема учебно-исследовательской работе актуальна, так как сегодня цифровая среда является причиной и фактором социализации детей и подростков.

	Новизна исследования заключается в включении студентов педагогических специальностей в обсуждение темы.

	Научная проблема в работе сформулирована как проблема социализации молодого поколения в цифровой среде, влияние цифровой среды на позитивную социализацию младших школьников.
2
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
	Цель исследования: определение особенностей профессиональной деятельности учителя начальных классов с использованием основных эффективных технологий, применяемых в процессе социализации в цифровой среде.

	Задачи исследования:

Изучить и проанализировать современные исследования по проблеме социализации младших школьников в цифровой среде.

Провести опрос учителей начальных классов и студентов Ангарского педагогического колледжа, обучающихся по специальности «Преподавание в начальных классах», по теме исследования.

3. Обсудить результаты исследования и представить рекомендации педагогам для эффективного использования цифровых технологий в социализации младших школьников.
3
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА И ВЫВОДЫ
	Учителя начальных классов и студенты педагогических специальностей не знакомы с теми изменениями, которые произошли в развитии современных младших школьников: не смогли объяснить особенности «клипового мышления», бессистемность и поверхность памяти, цифровую многозадачность 65% респондентов.

	Умение обезопасить себя при использовании цифровых технологий для 15% респондентов не являются важными.
4
ИНСТРУМЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
	Проектная деятельность в начальной школе как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

	Социальное партнерство с родителями: выполнение домашних заданий и проверочных работ в цифровой среде «Учи.ру», «Я-Класс» и электронных учебниках.

	Цифровая платформа «Российская электронная школа»: для организации самостоятельной работы и устранения пробелов ученики могут использовать интерактивные уроки лучших учителей страны.

	Всероссийский образовательный проект «Урок цифры»: возможность школьникам, не выходя из дома, знакомиться с основами цифровой экономики, цифровых технологий и программирования, машинном обучении, больших данных, правилах безопасного поведения в Интернете и др.

	Обучение младших школьников применять телефон для поиска информации, для принятия решения в нестандартной ситуации (Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ).

5
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ
	Специальная подготовка учителей: курсы повышения квалификации, направленные на развитие практических навыков применения ИКТ-технологий, организация методических встреч с разработчиками учебных приложений и проектов для обучения эффективного применения их на практике.

	В рамках сотрудничества Ангарского педагогического колледжа и школ региона будет интересным проведение мастер-классов, творческих лабораторий для повышения компетентности педагогов и проведения экспериментальных исследований по данной проблеме.

	Обучение детей строгому соблюдению СанПиН во избежание негативной социализации.

6
ОТ ОПЫТА К ПРАКТИКЕ
	Результаты представленного исследования могут быть внедрены в практическую деятельность не только учителей начальных классов, но и будет способствовать формированию профессиональных компетенций студентов — будущих учителей начальных классов.

7
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
		Выражаем благодарность наставнику — руководителю научного проекта Иванову Евгению Владимировичу за совместную и интересную работу.

8


Тест А. Платонов «Цветок на земле»


title: Контрольная работа "Тригонометрические уравнения" 11 класс

extracted_text:
Математика 11 класс
Контрольная работа по теме
 «Тригонометрические уравнения»

Часть I
Часть I контрольной работы содержит 10 заданий  с кратким ответом.
В бланке ответов запишите номера  заданий 1-10 в столбец.  Справа от номеров соответствующих заданий запишите ответы к заданиям. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

1. Какое из записанных уравнений можно решить по формуле  х = + arcсos a + 2n?
    а) cos x =  ;                            б) sin x = ;                            в) ctgх = 2;                           г)  tg х =
2.   Какое из перечисленных уравнений не имеет решений?
    а) tg х = 3;                               б) cos x =                             в) sin x = ;                           г)  sin x = 2
3.   Вычислить  arccos 1
      Ответ: _____________

4.    Вычислить arcsin 1
      Ответ: _____________

5.   Решить уравнение  sin x = - 1
а)  x = πk, k є Z ;                    б)  x =  +2πk, k є Z;                в)  x =  + 2πk, k є Z;           г) x =  + πk, k є Z.
6.   Решить уравнение    cos x =
а)                    б)          в)                           г)

7. Решить уравнение    sin x  =
Ответ: _____________

8.   Решить уравнение     tg   =
а)                      б)                 в)                        г)

9. Решить уравнение  2 = 0.
  Ответ: _____________

10.   Решить уравнение (tgх + 1)(сtgх-3) = 0
а)   +                                  б)
в)                                   г)

Часть II
Часть II контрольной работы содержит два задания с развернутым ответом.
При выполнении заданий 11 и 12 требуется записать полное решение и ответ в бланк ответов.

11. Решить уравнение    2cos2x – cos x – 1 = 0.

12.  Решить уравнение      cos2x + sin2x = 0.

Спецификация
Контрольной работы для обучающихся 11 класса по математике
по теме «Тригонометрические уравнения»

Назначение контрольно-измерительной работы
    Контрольно-измерительная работа по математике позволяет установить уровень освоения темы «Тригонометрические уравнения» обучающимися 11 класса.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры контрольной работы
	Содержание и структура контрольной работы по математике по теме «Тригонометрические уравнения» определяются необходимостью достижения цели работы: объективной оценки качества подготовки обучающихся, их дифференциации по уровню подготовки.
	Содержание контрольной работы по данной теме определяется требованиями к математической подготовке.
	Отбор содержания, подлежащего проверке, в контрольной работе осуществляется в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ».

Структура КИМ
Контрольная работа состоит из 12 заданий и представлена одним вариантом. Задания проверяют знания, составляющие основу математической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. В контрольной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности. К заданиям базового уровня относится 10 заданий: с выбором одного правильного ответа (один верный ответ из 4 предложенных)  (ВО) и задания с кратким ответом (КО). Эти задания направлены на проверку освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях. К заданиям повышенного уровня относятся 2 задания с развернутым ответом (РО). Эти задания направлены на проверку освоения математики на повышенном уровне.

Распределение зачетных заданий по видам умений, способам действий и уровням сложности

Шкала перевода баллов в отметку

Условия проведения (требования к специалистам)
Обучающимся в начале контрольной работы выдается полный текст работы и бланк ответов. Ответы на задания Части 1 должны фиксироваться непосредственно в бланке ответов. Задания Части 2  выполняются с записью решения и полученного ответа. Все необходимые вычисления, преобразования обучающиеся могут производить в черновике. Черновики не проверяются.

Кодификатор элементов содержания
по математике в 11 классе

Инструкция по выполнению работы.
Контрольная работа по математике состоит из 12 заданий, из которых 10 заданий базового уровня сложности с кратким ответом и 2 задания повышенного уровня сложности с развернутым ответом.
	На выполнение контрольной работы отводится 1 урок.
	Ответы к заданиям 1 – 10 запишите в поля ответов в работе, а затем перенесите в бланк ответов. Для этого в бланке ответов запишите номера всех заданий в столбец следующим образом:

    10)
Ответы к заданиям 1 – 10 запишите в бланк ответов справа от номеров соответствующих заданий. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий 11 и 12 требуется записать полное решение и ответ в бланке ответов.
 Бланк заполняется шариковой ручкой. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручек.
	При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
	Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!


title: Тренажёр "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Составила учитель начальных классов
Басова Елена Михайловна
МОУ «КСОШ №8№» г. Кириши
Ленинградской области.

Тренажёр 3 классМягкий знак на конце существительных после шипящих

Замените одним словом и запишите 2 столбика  в соответствии с правилом написания ь
Она бывает устной и письменной

Ь пишу потому, что….

речь
Растение на болоте?

Ь не пишу потому, что…

камыш
Друг всегда придет на ….

Ь  пишу потому, что

помощь
Друг Карлсона

Ь не пишу потому, что…

Малыш
Круглый, упругий

Ь не пишу потому, что…

мяч
Верный, преданный

Ь не пишу потому, что…

товарищ
Правда лучше, чем….

 Ь  пишу потому, что…

ложь
В поле колосится…

Ь  пишу потому, что…

рожь
После вечера наступает…

Ь  пишу потому, что…

ночь
У матери бывает сын и….

Ь  пишу потому, что…

дочь
Речной, морской бывает он.

 Ь не пишу потому, что…

пляж
Он бывает тупой или острый.

 Ь не пишу потому, что…

нож
Человек, лечащий больных

Ь не пишу потому, что…

врач
Мелкие деньги

Ь  пишу потому, что…

мелочь
Молодые люди

Ь  пишу потому, что…

молодёжь
 Полежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
А потом вдруг побежала.

 Ь не пишу потому, что…

ёж
Я как зонт не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою,
Ну, так что я такое?

Ь не пишу потому, что…

плащ
Утка в море,
 Хвост на заборе.

Ь не пишу потому, что…

ковш
Суп со свёклой и овощами?

 Ь не пишу потому, что…

Борщ
Небольшой грызун с острой мордочкой

Ь  пишу потому, что…

мышь
Приспособление с помощью которого открывают дверь?

 Ь не пишу потому, что…

ключ

Внимательно прочитай словосочетания, постарайся их запомнить.
 Скорая помощь,
железный обруч,
тяжёлый багаж,
ночная тишь,
тёмная ночь.

Ориентируясь на первое слово, напиши вторые слова словосочетаний.
Скорая…, железный …,тяжёлый …, ночная…, тёмная… .

В каждом столбике должны быть слова с ь или без него.
Определи в каких столбиках слова расположены правильно.

Докажи свой ответ.
В…столбике все слова записаны верно потому, что….
В…столбике  слова записаны неверно потому, что….

Рож…, стриж…, нож…, плащ… .
Трубач…,сыч…, полноч…, мяч… .
Брош…, душ…, реч…, доч… .
Найди лишнее слово.

Измените имена существительные, чтобы они стояли в единственном числе. Объясните их написание.
Лещи, стрижи, ерши, лучи, сторожа, ужи, малыши, камыши, шалаши.


title: Промежуточная аттестация по русскому языку 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку 11 класс

Вариант 1
1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1. еретИк 2.жалюзИ 3.кралАсь 4.исчЕрпать 5.бралА
Ответ_______

2. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.
1. Да и кто ЗАПЛАТИТ предприятиям и заводам потери от ваших
опозданий?
2. Вся бытовая техника, как правило, выходит из строя на другой день
после окончания ГАРАНТИЙНОГО срока.
3. Алиса со ВЗДОХОМ отдала документы и отвернулась к окну.
4. Мы общаемся, и у нас вроде происходит какой-то БЛАГОТВОРНЫЙ
взаимообмен энергиями, я это чувствую.
5. Дался им итальянский камертон благозвучия, и зато уже не смей
похвалить иного, между тем как всякий язык под пером искусного
писателя может стать ГАРМОНИЧЕСКИМ и нежным
Ответ: ____________

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. отблески ПЛАМЕНИ
2. ЕЗЖАЙ домой
3. БЛИЖАЙШАЯ деревня
4. четверо КАДЕТ
5. ДЕВЯНОСТА рублями
 Ответ:_________

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
1. об..яние, предл..гается, сож..леть
2. вест..бюль, в..трина, д..летант
3. прив..легия, трансп..рант, пер..одический
4. ярм..рка, парад..кс, п..вильон
5. бюлл..тень, дерм..тин, деф..цит
Ответ:________

5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. Ванино (НЕ)ЗНАНИЕ могло стоить ребятам жизни, но поделать ничего
было нельзя.
2. Ожидание было (НЕ)ДОЛГИМ, а коротким, пусть и мучительным.
3. (НЕ)РЕШЕННУЮ никем задачу было решено убрать из учебной
программы в будущем году.
4. В контексте всего произошедшего очередная победа противников была
далеко (НЕ)УДИВИТЕЛЬНОЙ.
5. Им было интересно вместе даже не потому, что оба умели играть, а
потому, что оба знали, как (НЕ)ПРОИГРЫВАТЬ.
Ответ: ____________

6. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
На багря(1)ом небе разливались краски, отражавшиеся в слюдя(2)ых окнах
избушки. Посла(3)ика не было.
Ответ: ______

7. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1. Поговорили и про общих знакомых и про прошлую жизнь и про новые
достижения.
2. Сестра Кати переехала в Киев и стала подрабатывать в магазине
игрушек.
3. Ирина отдала девочку в ясли и сама отправилась в ясли ― работать.
4. Зато прочие совершенно изнемогли и вскоре от свежего напора
кузнеца мало что осталось.
5. Она терпела мучилась и Володькина нежность не производила
должного
впечатления.
 Ответ: ______

8. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Андрей (1) оглушённый (2) услышанным (3) стоял посреди комнаты (4)
задрав к потолку голову.
Ответ: ___________

9. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Сквозь окно (1) возле (2) которого (3) стоял Андрей (4) была видна мёртвая
голова с бешено развевающимися на ветру волосами ― она неслась в трех
метрах над насыпью, и её наполовину закрытые глаза были обращены к небу
(5) которое постепенно затягивали высокие синие тучи.
Ответ:_______________

10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я знаю (1) что (2) когда мне не захочется рассматривать её вот так, словно
мы чужие (3) тогда я на ней женюсь.
Ответ: _____________

Вариант 2
1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1. понялА 2.принудИть 3.зАгодя 4.приручЁнный 5.каталОг
Ответ_________

2. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.
1. Господа, поверьте, что я постараюсь быть достойным той чести,
которую мне делает Раиса Павловна, ИЗБИРАЯ меня своим супругом.
2. Вскоре выяснилось, что твердая рука, чья бы и какая бы она ни была,
после затяжной анархии, разброда и шатания способна оказать быстрое
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЕ влияние на состояние дел.
3. Маменька её поедом ест, а она, как тень какая, ходит БЕЗОТВЕТНАЯ.
4. Картофелина же эта ― не плод, как многие говорят, а КОРНЕВОЕ
образование.
5. Он тоже был ЗАЧИНЩИКОМ, хотя в последнюю минуту решил не
принимать участия.
Ответ: _______________

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. ПЯТЬСОТЫЙ заказ
2. заслуженные ДИРЕКТОРА
3. полкило ЯБЛОК
4. фабричные ПРЕССЫ
5. ЧЕТВЕРО ребят
 Ответ: __________________

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
1. прик..саться, выр..щивать,при..ритет
2. ск..кать, соб..ру, выск..чка
3. землетр..сение, обм..кивать, распол..житься
4. тв..рожок, тв..рительный, тв..рчество
5. зап..реть, отб..рать, разд..ру
Ответ: _________

5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. (НЕ)ПОДГОТОВЛЕННЫЙ к экзамену студент был совершенно
некстати.
2. При встрече друзья обменялись кивками, будто (НЕ)ВЗНАЧАЙ,
совсем легонько.
3. Выходя из дома, Олег (НЕ)ЗАБЫЛ погладить своего любимого кота.
4. (НЕ)ВСТАВАЯ с кровати, она крикнула, чтобы кто-нибудь открыл
дверь.
5. Лидер партии убежденно заявил, что жертвы войны (НЕ)ЗАБЫТЫ.
Ответ: ________

6. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
Девушки ушли разочарова(1)ые. Игра была выигра(2)а, но и это никого не
смогло развеселить. Музыкант из Орехово был их единстве(3)ой радостью.
Ответ: ________________

7. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1. Снежана пошла в первый класс и Ирина вернулась в школу.
2. В траве стрекотали кузнечики в воздухе жужжали слепни и мухи и над
головой наперегонки носились разноцветные бабочки.
3. И выставка сундуков (сундучков и сундучищ!) была и
необыкновенных варежек и удивительных валенок и необычных санок
и сказочных петухов…
4. Вероятно, Олег уехал и девочки разошлись по комнатам.
5. Но вот теперь амулет пропал и прекрасная принцесса стала терять
свою необыкновенную красоту.
Ответ: __________

8. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
После двух лет сокрушительной борьбы за достоинство человека (1)
произошедшего от обезьяны (2) Валентина ушла из дому (3) унося на вполне
уже (4) развернувшихся плечах (5) проклятие деда.
Ответ:___________
9. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Заказывала, конечно, в Воспитательном доме (1) главным доходом (2) и (3)
привилегией (4) которого (5) было изготовление игральных карт.
Ответ: ___________

10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Автор этой статьи, конечно, помнит (1) что (2) когда кто-то впервые встал на
путь подлога (3) то и он, этот ныне прожжённый авантюрист и шулер в
области науки и политики, занялся отнюдь не деформацией черепов (4) а
простой подтасовкой разрозненных костных фрагментов человекообразной
обезьяны и так называемого курганного человека.
Ответ: _____________

Вариант 3
1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1.корЫсть 2.(из) кремнЯ  3.обострЁнный  4.позвОнит  5.ненадОлго
Ответ_____________

2. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.
1.У старшего брата всегда был очень СКРЫТНЫЙ характер.
2.Баскетболист ОТКЛОНИЛСЯ, и мяч пролетел мимо.
3.А прежде здесь ВЕКОВЫЕ леса росли, водились фазаны, дикие кабаны и
олени.
4.Последовательности нулей и единиц можно рассматривать как числа,
записанные в ДВОИЧНОЙ системе.
5.Иван понял, что голос его ПЕРЕТЕРПЕЛ изменения: исчез безвозвратно
густой, певучий баритон.
Ответ: __________________

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.стая ЦАПЕЛЬ
2.к ДВУХТЫСЯЧНОМУ году
3.ИСПЕКЁТ хлеб
4.в СТА метрах
5.голос более ГРОМКИЙ
 Ответ: ____________

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) кн..гиня, ижд..венец, пл..вник
2) сп..ши (на урок), за..вить, ум..лять (достоинства)
3) к..лбаса, п..стила, предл..жение
4) б..стион, к..вычки, в..нтиляция
5) пом..рить (поссорившихся), зав..нтить, об..жал (малыша)
Ответ: __________________

5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
1.Экспедиция (НЕ)РАЗ подходила к берегам, причём настолько близко, что
местные жители могли пересчитать мачты на каравеллах.
2.(НЕ)ЗНАНИЕ законов не освобождает человека от ответственности за их
нарушение.
3.И так всю ночь мне (НЕ)СПИТСЯ, пока не вспыхнет первая зарница.
4.Новая театральная постановка вызвала далеко (НЕ)ОДНОЗНАЧНУЮ
реакцию в обществе.
5.Последствия применения нанотехнологий в еде пока (НЕ)ИЗУЧЕНЫ, а
потому непредсказуемы.
Ответ:_____________

6. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
За окном мелькали усея(1)ые пшеницей поля. Солнце спускалось к закату,
верхушки леса были пламе(2)о освеще(3)ы, тень вагона бежала по
некоше(4)ому откосу.
Ответ:____________

7. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Во время опасности или волнения сердце сжимается либо начинает
учащённо биться.
2) Что ж вы смирнёхонько сидите да небо коптите зря?
3) И меня поразила не столько её красота сколько необыкновенное никем не
виданное одиночество в глазах.
4) Зазеленели деревья и вскоре расцвели подтопленные луга.
5) И вдруг и берег и море озарили первые лучи солнца.
Ответ: ______________

8. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно светлых и тёмных дебрей (2) замирает на (3) ярко озарённой (4) дороге.
Ответ:______________
9. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Прообразом капитана Врунгеля (1) фамилия которого (2) пародирует
фамилию известного мореплавателя Фердинанда Врангеля (3) и вызывает
ассоциацию со словом «врун» (4) был знакомый писателя А. С. Некрасова с
характерной фамилией Вронский — любитель рассказывать морские
истории - небылицы со своим участием.
Ответ:_____________

10. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Ольга вошла к Рябовскому без звонка (1) и (2) когда в передней снимала
калоши (3) ей послышалось (4) как будто в мастерской кто-то тихо пробежал.
Ответ: _______________

Ключи


title: Презентация "Умножение десятичной дроби на натуральное число" 5 класс

extracted_text:
 Урок математики в 5 классе

Решение:
         1566,75 +300,2 = 1866,95 (руб.) – стоимость покупки
     Папа решил подарить дочери на 8 марта платье ценой 1566,75 руб. и куклу                       ценой  300, 2 руб. Он взял с собой в магазин 1596, 77 руб. Верно ли он рассчитал стоимость покупки?
Выполните действия:
3,2+ 1,8=5
 3+1,08=4,08
4,2+17=21,2
7,36-3,36=4
63 - 2,7=60,3
                                                               5,7 - 4=1,7
Критерии оценивания:
0-2 задания – 0 б.
3 -4 задания – 1 б.
5-6 заданий – 2 б.
Проблема исследования
Нахождение периметра квадрата
Поле имеет форму квадрата со стороной   1,23 км.
 Найдите периметр этого поля.

1,23 км.
Цели урока:
  1) Узнать правило умножения     десятичной дроби на число;

 2) научиться применять это правило.

Тема урока: «Умножение десятичной дроби на натуральное число»
План исследования

1. Умножьте длину стороны квадрата на 4, не обращая внимания на запятую;
2. Сравните свой ответ с результатом суммы;
3. Поставьте запятую в произведении, как в сумме;
4. Сравните количество цифр после запятой в множителе и в произведении;
5. Сделайте вывод.

Чтобы умножить десятичную дробь
 на натуральное число, надо:
 1) не обращая внимания на запятую, выполнить умножение натуральных чисел;
 2) в полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их в десятичной дроби

 Верно ли выполнено умножение десятичной дроби  на натуральное число ?
,
х

х
,

+

+

Физкультминутка
Десятичные дроби в нашей жизни
Десятичные дроби в нашей жизни
Десятичные дроби в нашей жизни
Десятичные дроби в нашей жизни
Десятичные дроби в нашей жизни
Домашнее задание
№ 6.198;6.199( стр.121)
п.45 правило
Творческое задание: придумать оригинальную задачу по данной теме.

 Всем     спасибо!
Молодцы!
Итак, друзья, урок мы провели,                                                                                Всё сделали мы с вами,
                         что могли и не могли..                                                                                Желаю к математике вам прилагать старанье.                                                                                Всего вам доброго и до свиданья!


title: Поверочная работа по русскому языку "Предложение" 4 класс

extracted_text:
Поверочная работа по теме «Предложение» 4 класс
В- 1

Задание 1. Запиши правильно. Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания.

Вет_р н_сёт л_стья( по)кочкам оврагам  лугам  полям. (По)з_л_тили они все д_ро_ки и тр_пинки в л_су. Стал
ч  ще  моросить  дож  ь.(На)ступила грус_ная п_ра.

Задание 2. Продолжи  ряд однородных членов в предложении.

Дима, … , … - имена мальчиков.
Свинья, … , … - домашние животные.

Задание 3. Составьте предложение с группами однородных членов.

Дубы, берёзы, осины.
Уютно, тепло, чисто.

Задание 4. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Мальчики читали в библиотеке книги а девочки пели под гитару.
Заберётся мишка на черёмуху наломает ветвей и сбрасывает с них ягоды.

Поверочная работа по теме «Предложение» 4 класс
В- 2

Задание 1. Запиши правильно. Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания.

Дед Степан мастер с_бирать гр_бы. Я (за)гл_дывал (под)каждый кустик  п_нёк. (У)м_ня была м_л_нькая к_рзинка. (В)к_рзинк_  (у)меня л_жали л_сички  (под)_син_вики.

Задание 2. Продолжи  ряд однородных членов в предложении.

Медведь, … , … - дикие животные.
Мама, … , … - члены  семьи.

Задание 3. Составьте предложение с группами однородных членов.

Считают, пишут, решают.
В лесу, в саду, на огороде.

Задание 4. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Белка выскочила из дупла  перескочила на ёлку и понеслась по ветвям.
Соболь отлично лазает по деревьям но охотится на земле.


title: Разработка открытого урока "Умножение десятичной дроби на натуральное число" 5 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока математики в 5 классе по теме
«Умножение десятичной дроби на натуральное число»
(УМК Н. Я. Виленкина)
учителя математики Матрениной Веры Николаевны
2024 год

Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности
- Добрый день, ребята. Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок. Я желаю Вам  сегодня хорошей работы.
Девиз нашего урока слова великого венгерского математика Джорджа Пойя: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому»
-Как вы думаете, какое ключевое слово в этом высказывании? (открытия)
- Я желаю вам успешной работы, прошу вас пожать соседу руку и пожелать успеха и удачи.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
У вас на столах  у каждого  рабочий лист, который поможет в изучении темы и самооценивании своего результата по определённым критериям. Поставьте дату и подпишите их. Задания будем оценивать в баллах.
Ориентиры для оценивания у вас на рабочих листах:
 2балла- справился полностью,
1 балл - получил верный ответ, но были ошибки,
не справился.
Сначала разомнемся:  проведем математическую разминку.

Внимание на- Слайд 2 Папа решил подарить дочери на 8 марта платье ценой  1566,75 руб и куклу ценой  300, 2 руб. Он взял с собой в магазин 1596, 77руб. Верно ли он рассчитал стоимость покупки?
(Нет. Стоимость покупки 1866,95 руб.)
-Где он допустил ошибку? ( Он допустил ошибку при сложении десятичных дробей)
- Сформулируйте правила сложения и вычитания десятичных дробей.
Чтобы сложить десятичные дроби, надо1) уравнять в этих дробях количество знаков после запятой, 2)записать их друг под другом так, чтобы запятая была записана под запятой,3) выполнить сложение, не обращая внимание на запятую, 4)поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях.

Устно:   Известно, какое важное значение имеет запятая в русском языке. От неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко измениться. Например, “Казнить, нельзя помиловать” и “Казнить нельзя, помиловать”. В математике от положения запятой зависит верность или неверность ответа.      (на рабочих листах)
 Слайд 3 ( проверка)
 1) 3,2 + 1,8 = 5          3) 4,2 + 17= 21,2         5) 63 – 2,7= 60,3
2) 3 +1,08 = 4,08        4)7,36 – 3,36 = 4       6) 5,7 - 4=1,7
Критерии оценивания:
0-2 задания – 0 б.
3 -4 задания – 1 б.
5-6 заданий – 2 б.
Взаимопроверка и оценка
- Для того чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока я предлагаю выполнить задание.
 На доске записаны числа. (карточки на столах)
12,34;  76;   568;  12;  5,98;  0,136;  578;   98,1;   0,03;   99 .
Ребята, давайте заполним  таблицу: (проверка выполнения)
Не забывайте оценить ваш ответ в баллах
-Какие действия с натуральными числами вы можете выполнять? (сложение, вычитание, умножение, деление, записывать, читать)
Я предлагаю вам решить устно следующую задачу: Дан квадрат со стороной 8 см. Вычислите периметр этого квадрата. (2 способа решения) Проверка решения: 8+8+8+8=32 или 8·4=32
- Предлагаю выполнить следующее задание:
 (Слайд 4)
Поле имеет форму квадрата со стороной  1,23 км. Найдите периметр этого поля, применив действие сложения.
1 способ
Р= 1.23+1,23+1,23+1,23 =4,92км. (запись на рабочих листах). Проверка ответов  в парах с соседом)
-А как по-другому можно было найти тот же периметр? Произведением
-Замените сумму произведением, запишите  в тетрадь 1,23·4

 3.  Построение проекта выхода из затруднения
 Что нового в задании? ( дес. дробь умн-ся на число)
 В чём у вас затруднение? (Мы не знаем, как умножить десятичную дроби на натуральное число)
-Чему вы должны еще научиться? (умножать др.)
 4 . Реализация построенного проекта.
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Умножение десятичной дроби на натуральное число.)
- Какова цель нашего урока, что каждый из вас должен усвоить и чему научиться к концу урока

(Слайд 5)
- Запишите тему урока на рабочих листах: Умножение десятичной дроби на натуральное число
Цель нашего урока: 1)Узнать правило умножения десятичной дроби на число; 2) научиться это правило применять.
Ребята у вас на столах лежат конверты
- Я предлагаю вам открыть новое правило самим по плану.
(Слайд 6)             План  исследования:
Умножьте длину стороны квадрата на 4, не обращая внимания на запятую;
Сравните свой ответ с результатом суммы;
Поставьте запятую в произведении, как в сумме;
Сравните количество цифр после запятой в множителе и в произведении;
Сделайте вывод. Кто самый смелый  на доске показать
Работают по плану самостоятельно
(Слайд 7) Делается вывод(вместе) (на доску и экран)
чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, над:
1) умножить её на это число, не обращая внимания на запятую.
2)В полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их отделено запятой в десятичной дроби.
 Алгоритм на слайде
-Откройте учебник на стр. 118   прочитайте правило, которое дано в учебнике (Читают правило)приклейте правильное правило в карточку.
     ( Слайд   8)                Проверьте, правильно ли выполнены действия) (1,83·12=21,96;  1, 213·24=2, 9112

    5 .  (Слайд 9)  Физминутка ( теперь немного отдохнём)
«А,теперь,ребята, встали,
быстро руки вверх подняли,
в стороны,вперёд,назад.
Повернулись вправо,влево.
Тихо сели. Вновь за дело.»
 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Итак, для усвоения нового материала давайте запомним простое стихотворение ( написано за закрытой доской)
             Умножая дроби на число,
             К запятой их будьте безразличны,
             Надо их, могу сказать заранее,
            Умножать как числа натуральные.
              А в  произведении полученном,
          Справа , запятою в каждом случае,
          Отделяйте знаков столько,
          Сколько после запятой у вашей дроби,
          Да и только.
 Выполняем № 6.172/а-г, стр 119
Задание выполняется в парах с проверкой по образцу
а) 7, 6  х  8=60, 8                  в) 0, 085 х 26 = 2, 210 =2, 21
 б) 4,25 х 16=68,00=68          г) 20, 55 х 46 = 945, 30 = 945, 3
   7.  Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.  Закрепление нового материала
7.1  Ребята, а где  в жизни можно встретить десятичные дроби? (В медицине, в столовой, в фигурном катании , в магазине.  ( обращение к  слайдам презентации )

7.2 В таблице указаны средние цены (в рублях) на некоторые основные продукты питания в трех городах России.

Определите, в каком из этих городов окажется самым дешевым следующий набор продуктов: 2 батона пшеничного хлеба, 3 кг картофеля, 1,5 кг говядины, 0,5кг сыра. В ответ запишите стоимость данного набора продуктов в этом городе (в рублях).

Йошкар-Ола
Казань

Чебоксары

Москва

8. Информация о домашнем задании: п.45; выучить правила, решить №6.198; 6.199 ( стр.121) и творческое задание: придумать оригинальную задачу по теме.
9. Рефлексия деятельности на уроке
 Какие знания вы сегодня открывали?
– Какую цель вы поставили в начале урока?
– Вы достигли цели урока?
 Какие знания вам помогли достичь цели?
– Проанализируйте результат своей работы. Подсчитайте баллы и поставьте себе оценку.

Итак, друзья, урок мы провели,                                                                                Всё сделали мы с вами, что могли и не могли..
Пригодились слова Джорджа Пойя ?                                                                                Желаю к математике вам прилагать старанье.                                                                                Всего вам доброго, друзья, и до свиданья!
Спасибо ребята вам за урок.


title: Презентация "Такие разные эмоции"

extracted_text:
Выполнила : педагог дополнительного образования
Двукраева Н. С.
«Такие разные эмоции»
Эмоции испытывают не только люди, но и животные и они у нас такие разные.
Давайте с ними познакомимся!
Представим себе что, в этом мешочке лежат конфеты с эмоциями
Попробуем их
На вкус!
Конфета «Улыбашка»
Давай подумаем как называется эта эмоция
Изобрази ее
Мы радуемся, когда…
Получаем подарки;
Играем в интересные игры;
 Слушаем, читаем или смотрим что-то
веселое;
Кушаем сладости;
Теплая и солнечная погода;
Ходим в театр, цирк, парк отдыха…
Вся семья вместе.
Конфета «Грустнямбл»
Давайте подумаем какая это эмоция?
Изобрази ее!
Мы грустим когда….
Конфета «Злинка»
Угадай какая это эмоция!
Изобрази ее
Мы злимся когда…
Нас бьют, что-то отбирают;
Ничего не покупают;
Не играют с нами;
Обзываются и говорят неприятные слова;
Что-то не получается;
Что-то не разрешают.
Способы избавления от злости
нарисовать что-нибудь красивое;
 побить подушку, порвать бумагу;
 поиграть в веселую игру, посмотреть
интересный мультик, почитать веселую книгу;
съесть конфетку или что-то вкусное;
полепить из пластилина;
побегать на улице;
попускать мыльные пузыри
Пожелания от нашего котенка
Относитесь к людям доброжелательно,
приветливо, тогда и к вам будут относиться
так же.
Хорошо, когда у человека радостное
настроение, тогда любое дело получается.

Спасибо Вам за помощь! До новых встреч!


title: Задания к произведению «Кот в сапогах» Шарля Перро 2 класс

extracted_text:
Задания к произведению «Кот в сапогах» Шарля Перро.

Задание 1
Закончи предложение. Прочитанное произведение – это …
Отметь свой ответ так ✓.

Определи тему прочитанного произведения.
Отметь свой ответ так ✓.

Ответь на вопрос: «Кто является главным героем прочитанного произведения «Кот в сапогах»?
Отметь свой ответ так ✓.

Задание 2
Объясни, как ты понимаешь смысл выражения «Все идет как по маслу». Соедини выражение и подходящее, на твой взгляд, объяснение.

Задание 3
Найди верные утверждения.
Отметь свой ответ так ✓.

Задание 4
Найди и вычеркни героев, которых НЕ было в произведении «Кот в сапогах».
Золушка, Мальчик-с-пальчик, Кот в сапогах, Людоед-великан, Маркиз де Карабас, Царевна –Лягушка, король, мачеха, прекрасная принцесса, сестры, братья.

Задание 5
Придумай вопросы по содержанию прочитанного текста. Запиши вопросы, которые ты придумал.
Что______________________________________________________________?
Где ______________________________________________________________?
Когда ____________________________________________________________?

Задание 6
Подумай и укажи, какие чувства испытывал Кот, когда стал знатным вельможей?
Отметь свой ответ так ✓.

Задание 7
Подумайте и составьте план прочитанного произведения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задание 8
Найди в тексте ответы на вопросы.
8.1. Почему младший сын был огорчён? Правильно или нет поступили братья? Обоснуй свой ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
8.2. Можно ли назвать Кота хитрым/находчивым? Аргументируй свой ответ примерами из текста. ____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задание 9
Произведение Шарля Перро «Кот в сапогах» – это _____________________.
Обоснуй свою точку зрения.
Это __________________, потому что__________________________________ __________________________________________________________________.

Задание 10

Подготовь с опорой на текст ответ на вопрос: «Зачем / для чего автор написал произведение «Кот в сапогах»?
Шарль Перро написал свою сказку, чтобы __________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
Задание 11
4. Выбери слова, подходящие для характеристики каждого героя сказки. Соотнеси слова с образом героя. Перескажи эпизод, в котором раскрываются эти качества героя.

Задание 12
Восстанови порядок событий в соответствии с текстом. Если затрудняешься, перечитай текст.
___ Хитроумный план кота: спасение тонущего хозяина из реки.
___ Превращение и гибель людоеда.
___ Наследство отца-мельника.
___ Женитьба маркиза де Карабаса и принцессы.
___ Приём у короля.
___ Жалкая доля наследства.
___ В замке маркиза де Карабаса.
___ Охота на кроликов.
___ Богатства маркиза де Карабаса.
___ Замок великана-людоеда.
___ Подарки для короля.

Задание 13
Вставь пропущенные слова и восстанови текст.
Жил-был старый ________________ и было у него__________________ сына. Когда мельник ________________, он оставил сыновьям в наследство все свое небогатое имущество: _________________, ________________ и _______________. Старшему досталась ___________________, среднему – ___________________, ну а младшему пришлось взять себе _______________.

Задание 14
Составь с помощью слов – помощников характеристику героев сказки. Заполни таблицу.
Слова для справок: умный, красивый, богатый, неудачливый, смелый, заносчивый, находчивый, скромный, страшный, ловкий, рассудительный, тихий, глупый, решительный, хвастливый, нерешительный.

Задание 15
Перечисли, какие богатства молодого маркиза были представлены королю во время прогулки. Если затрудняешься, перечитай текст.
1) ___________________ 2) ___________________ 3) ___________________
4) ___________________ 5) ___________________ 6) ___________________

Задание 16
Вспомни, на какие хитрости пустился кот, чтобы помочь своему хозяину? Расскажи о своих наблюдениях за поведением героя в правильной последовательности.
1. ________________________________________________________________.
2. ________________________________________________________________.
3. ________________________________________________________________.
4. ________________________________________________________________.
5. ________________________________________________________________.
6. ________________________________________________________________.

Задание 17
Подумай, можно ли Кота назвать друга маркиза де Карабаса, обоснуй свое мнение с опорой на текст.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задание 18
Выбери вопросы, на которые можно найти ответ в тексте.
Отметь свой ответ так ✓.

Задание 19
Раздели текст на три части, к каждой придумай заголовок. Запиши свой ответ в форме плана.
1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________

Задание 20
Объясни смысл каждой пословицы. Подготовь ответ на вопрос: «Какая пословица подходит к содержанию произведения Шарля Перро «Кот в сапогах»?». Обоснуй свою точку зрения
Отметь свой ответ так ✓.


extracted_text:
Работа педагога-психолога с детьми с ЗПР
Главная задача психологическая поддержка ребенка – помочь ему так построить познание самого себя, чтобы оно стало действенной силой благоприятного саморазвития. Психолого - педагогическая диагностика является одним из компонентов психологического сопровождения учащихся. Это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально - психологических особенностей учеников и социально - психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно - воспитательного процесса. Методы воспитания учащихся невозможны без организации общения с ребятами и педагоги работающие с детьми, должны понимать, что детям необходимо сотрудничество с самим педагогом, которое выражается вербально и невербально. Это помогает детям преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно адаптироваться к школьной жизни.
Этапы работы
Осуществление системы коррекционных и развивающих мероприятий.
Осуществление комплекса поддерживающих, консультативных и просветительских мероприятий в отношении педагогов и родителей детей.
Осуществление социально-диспетчерской функции.
Наиболее важным является направление – коррекционно-развивающее. Главной особенностью коррекционной работы является комплексный подход к формированию тех или иных навыков у детей, который предполагает:
  диагностическое изучение ребенка на момент поступления его в группу для уточнения стартовых возможностей, перспектив и темпов обучения
  обратная связь с семьей с целью получения полной информации о развитии ребенка и консультирования семьи
  взаимодействие с врачами-специалистами, особенно невропатологами и детским психиатром, с целью контроля за состоянием здоровья ребенка и оказания своевременной медицинской помощи
  использование игровой мотивации на всех занятиях.
Разрабатывая программу коррекционной работы с детьми с ЗПР, следует ориентироваться на реализацию следующих задач :
1.Комплексное обследование фонда знаний, умений, навыков, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, речи, нейропсихологическое изучение, наблюдение за динамикой психического развития в условиях коррекционной работы, выстраивание психолого-педагогического прогноза.
2.Развитие познавательной активности, обеспечение устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности. Формирование знаний, умений и навыков с учетом возрастных и индивидуально-типологических возможностей.
3.Обеспечение полноценного психического развития ребенка:
4.Формирование психологического базиса для развития высших психических функций: обеспечение полноценного физического развития, оздоровление организма коррекция недостатков в двигательной сфере развитие общей и мелкой моторики формирование чувства ритма создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игровых упражнений.
5.Целенаправленное формирование высших психических функций: развитие сенсорно-перцептивной деятельности и формирование эталонных представлений формирование мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи развитие умственных способностей через овладение действиями замещения и наглядное моделирование в различных видах деятельности развитие творческих способностей.
6Формирование ведущих видов деятельности, их мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов: целенаправленное формирование учебной деятельности: умение программировать, контролировать, регулировать и оценивать результаты при выполнении заданий всестороннее развитие предметно-практической деятельности.
6.Коррекция недостатков в эмоционально-волевой сфере: формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения преодоление негативных качеств формирующегося характера, предупреждение и устранение аффективных, негативистских проявлений, отклонений в поведении.
7.Преодоление недостатков в речевом развитии: целенаправленное формирование функций речи особое внимание следует уделить развитию словесной регуляции действий у детей с ЗПР, формированию и развитию связной речи создание условий для овладения ребенком всеми компонентами языковой системы формирование навыков письма и чтения.
8.Формирование коммуникативной деятельности: обеспечение эмоциональных и “деловых” контактов со взрослыми и сверстниками формирование механизмов психологической адаптации в коллективе сверстников, формирование полноценных межличностных связей.
 Организация взаимодействия психолога с педагогами.
Важнейшим условием актуализации потенциальных возможностей детей с ЗПР является психологическая компетентность педагога: деликатность, такт, умение оказать помощь ребенку в осуществлении учебно - познавательной деятельности, в осознании успехов и причин неудач и пр. Все это, в конечном счете, приводит к осознанию ребенком своих потенциальных возможностей, что повышает его уверенность в себе, пробуждает энергию достижений.
Основными задачами психологического просвещения педагогов являются раскрытие «слабых» и «сильных» сторон когнитивного и личностного развития ребенка, определение способов компенсации трудностей, выработка наиболее адекватных путей взаимодействия учителя с ребенком при фронтальной и индивидуальной формах организации занятий. Конкретные формы психологического просвещения педагогов могут быть разнообразными: занятия и семинары с учителями по ключевым проблемам развития ребенка с ЗПР и его особым образовательным потребностям, организация педагогических консилиумов, подготовка к тематическим родительским собраниям, индивидуальные консультации и т.д. Общие рекомендации учителям общеобразовательных классов по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода в процессе выполнения детьми с ЗПР учебных заданий опубликованы в статье Н.В. Бабкиной (2004).
Организация взаимодействия психолога с родителями.
Для успешного осуществления коррекционно-развивающей работы необходимо не только взаимодействие всех специалистов образовательного учреждения, но и активные помощь и поддержка со стороны родителей. Но на практике оказывается, что родители большей частью к процедуре взаимодействия с психологами и другими специалистами безразлично, игнорируя проблемы, или даже негативно.
Форма и содержание работы с родителями определяется степенью их готовности к сотрудничеству. На начальном этапе взаимодействия наиболее продуктивной формой работы является индивидуальное консультирование. Оно проводится в несколько этапов. Задачей первого этапа является установление доверительных отношений с родителями, отрицающими возможность и необходимость сотрудничества. Следующий этап индивидуального консультирования проводится по итогам всестороннего обследования ребенка. Психолог в доступной форме рассказывает родителям об особенностях их ребенка, указывает на его положительные качества, объясняет, какие специальные занятия ему необходимы, к каким специалистам нужно обратиться дополнительно, как заниматься в домашних условиях, на что следует обратить внимание. Очень важно дать понять родителям, что не следует осознавать трудности детей как неудачи и стыдиться проблем, что они должны стараться помочь своим детям, поддержать их. На этапе собственно коррекционно - развивающей работы родители привлекаются к выполнению конкретных рекомендаций и заданий психолога.
На индивидуальных и групповых консультациях проводится совместное обсуждение хода и результатов коррекционной работы. Анализируются факторы положительной динамики развития ребенка, вырабатываются рекомендации по преодолению возможных проблем (в частности, связанных с адаптацией детей к школе, взаимодействием с одноклассниками в учебной работе и во внеурочное время).
Работа с родителями осуществляется также в групповой форме на тематических консультациях, семинарах-практикумах и т.д.

Литература
1. Боряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития. - С-П., Союз, 2001.
2.  Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевого высказывания шестилетних детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 1983. - №3. - с.9 -15
3. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М., 1999.
4. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, - М., 2003.
5.  Бутко Г.А. Особенности формирования двигательной сферы дошкольников с задержкой психического развития. // Коррекционная педагогика, № 2. 2003


title: Проект "Откуда хлеб на стол пришёл?" 5 класс

extracted_text:
«Откуда хлеб на стол пришёл?»
Проект
Выполнен ученицей 5  класса МБОУ  СОШ № 56
Сидорковой Анастасией
Руководитель проекта: Юлдашева О.В.

Актуальность
    По всему миру ни один прием пищи не начинается без хлеба. При этом современные дети часто не догадываются, какой долгий путь он проходит, чтобы попасть на стол, сколько труда нужно приложить людям, чтобы посеять, вырастить, помолоть зерно, а затем испечь хлеб.

Цель работы:Проследить весь  путь хлеба: от хлебного зернышка до буханки хлеба
Задачи исследования:
1.Выяснить роль хлеба в жизни человека.
2.Ознакомиться с историей происхождения  хлеба.
3.Уточнить представления  о
последовательности этапов получения хлеба.
4.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.

Предмет исследования: процесс превращения зерен в булку хлеба

Изучение исторической и справочной литературы
поиск информации в сети Интернет
 беседа
наблюдение
анкетирование школьников

Методы исследования:
Гипотеза:
Я предполагаю, что путь хлеба от зернышка до обеденного стола -  путь сложный, длительный и трудоемкий.

Из истории …

Как выращивали хлеб
в старину и сейчас
Озимые рожь и пшеницу сеют в конце лета или осенью, а урожай собирают на следующий год. Озимые хлеба дают большой урожай, так как у них лучше развиты корни и листья, они лучше используют влагу.
Яровые сорта сеют весной, а осенью получают урожай зерна.
ОЗИМЫЕ И ЯРОВЫЕ ХЛЕБА
1. Вспахивание
Раньше …
Сейчас …
2. Боронование
Раньше …
Сейчас …
3. Культивация
Раньше …
Сейчас
Повторная вспашка
4. Посев  семян
Раньше …
Сейчас
Первые всходы

Спелые колоски пшеницы
5. Жатва
Раньше …
Сейчас
А дальше …
Мельница
Мукомольный
 завод
Как пекут хлеб?
Раньше …
Сейчас

Хлеб  -  один  из  важнейших  продуктов  в  мире, основной  источник   питания, содержащий практически все питательные вещества,  необходимые для жизни.

Пшеничный хлеб
Ржаной хлеб
Булочки
Батон

И у каждого народа хлеб - почетный участник различных ритуалов. В России по давнему обычаю гостей встречают хлебом-солью.

Хлеб да соль

Анкетирование
Стенд «Хлеб  - всему голова»
Хлеб – драгоценность!Им не сори.Хлеба к обеду в меру бери.

Вывод:
Выращивать хлеб – это очень трудоёмкая работа!
Нужно бережно и уважительно относиться к хлебу и труду людей, которые его выращивали.
Спасибо за внимание!


Презентация "Бюджет семьи" 7 класс


extracted_text:
Проверочная работа для учащихся 5 классов
общеобразовательных школ (УМК «Spotlight»)
Подготовила: преподаватель английского языка Писаренко О. В.
1.Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова, используя слова из рамки. Одно слово лишнее.

Hi! My name is Alice. I am_____________America. I am American. I am 11 years old. I_____________to school. My favourite_______________are  Literature, English and French. My favourite _____________is tennis.
I____________with my family. My parent’s names_____________Tom and Lisa. My father is a musician and my mother_______________at school. She is a teacher. Our family is big and friendly.
Please, write me soon and tell me about your family.
Best wishes,
Alice
2.Прочитайте текст и вставьте пропущенное слово, выбрав из предложенных вариантов.
Malta is a small 1.______________ in the Mediterranean Sea. It is south of Sicily. It is country 2. __________no rivers or  lakes. About four hundred 3._____________people live in this country. The country has two 4._______________, English and Maltese, but many people also speak 5.____________.

3.Поставьте прилагательное в скобках в нужную степень сравнения.
1. History is_______________ (easy) than  Maths.
2. Moscow is ______________(big) than Stavropol.
3. My mother is my __________(good) friend.
4. My mother is____________________ (beautiful).

4.Поставь глагол в скобках в нужную форму :
 (Present Simple или Present Continuous)

1. My sister (spend) her summer holidays in the country now.
2. Students  usually (go) to school at 7.30 am.
3. We (arrange) a New Year party at the moment.
4. Look! They (go)  to school.
5. I never (miss) my favourite film on TV.
6. She (stay) with her grandparents every summer.
7. My friend can’t go for a walk: she (write) an invitation letter now.
8. Listen! They (play) the piano.


extracted_text:
Сценарий летнего праздника для детей группы раннего дошкольного возраста «На лесной полянке»
Данный материал будет полезен для педагогов воспитателей, музыкальных руководителей ДОУ и предназначен для детей раннего дошкольного возраста.
Цель: Погрузить в атмосферу праздника, радости от прихода самого яркого, тёплого времени года.
Программное содержание:
Познакомить малышей с приметами лета;
развивать способность связывать движения игры и пляски с музыкой, проявлять себя в подпевании, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память и слух.
Предварительная работа: повторение знакомых песен, украшение площадок, подготовка инвентаря для игр.
Материалы и оборудование: игрушки - заяц, медведь, собачка; погремушки по количеству детей; зонт.
Ход праздника
Ведущая: Вот и наступило долгожданное лето! Солнышко светит, всех нас согревает, посмотрите, как красиво вокруг!
Здравствуй, поле и лесок,
Здравствуй, небо ясное!
Здравствуй, речка и песок,
Здравствуй, лето красное!
Ведущая: Смотрит Солнышко в окошке,
Светит в нашу комнату,
Мы похлопаем в ладошки,
Поиграем с Солнышком!

Музыкальная игра «Хлоп-раз, ещё раз…» муз. Е.Макшанцевой
Хлоп! Раз! Ёще раз! На слово «Хлоп!» громко ударяют в ладоши (руки
Мы хлопаем сейчас! высоко подняты вверх), на раз легко ударяют по коленям
А теперь скорей, скорей! Наклонившись в перед, быстро, в такт мелодии
Шлепай, шлепай веселей! шлепают ладошками по коленкам.
Ведущая: А Солнышко улыбается, Солнышку очень нравится, поиграем ещё?
Музыкальная игра «Солнышко» сл. и муз. Е. Макшанцевой.
- Вот как солнышко встаёт выше, выше, выше,
(Встаём. тянемся ручками вверх)
Ночью солнышко зайдет ниже, ниже, ниже.
(Присесть, ручки вниз)
- Ах, как хорошо солнышко смеётся,
А под солнышком всем весело живется!
(Хлопать в ладошки, прыгать)
Ведущая: Вот какие молодцы! Мы заглянем под кусток, посмотрим, кто там спрятался… (дети подходят к кустику и заглядывают под него. Под кустом спрятан игрушечный зайчик)
Ведущая: Вышли детки на лужок дети манят пальчиком зайца.
Заглянули под кусток,
Увидали зайчика,
Поманили пальчиком!
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит он всех ребят.
- Ребята, а Заинька приготовил для вас сюрприз!
(Раздать детям погремушки)
Игра с погремушками. Музыка А. Лазаренко.
1. Побежали малыши,
Держат погремушки.
До чего же хороши
Новые игрушки.
Ля-ля, ля-ля-ля,
Новые игрушки.

2. По ладошке постучим
Быстро погремушкой.
Очень весело плясать
С новенькой игрушкой.
Ля-ля, ля-ля-ля,
С новенькой игрушкой.
Ведущая: Спасибо, заинька, за погремушки. До свидания, а мы пойдём дальше!
Дети подходят к другому кустику и находят под ним игрушечного мишку.
Ведущая: Мы по лесу шли да шли,
К тебе, Мишенька, пришли.
Без тебя мы не уйдём,
Мы тебя играть зовём!
Проводится игра «ДОГОНЯЛКИ С МИШКОЙ».
Дети подходят к Мишке под слова:
«Сел на брёвнышко Медведь.
Стал он громко песни петь:
(Говорит Мишка).
- У-у! У-у! Всех детишек догоню!»
Дети убегают от Мишки.
Ведущая: Ребята, послушайте, как поют птички!
Кто поёт чик – чирик? –
Воробейка – озорник!
Покружись, покружись, в маленькую птичку превратись!
Музыкальная игра «Ой, летали птички» русская народная мелодия.
«Вот летали птички – Птички-невелички,»
Дети повторяют движения за взрослым.
«Все летали, все летали, Крыльями махали» (2 раза)
«На дорожку сели, Зёрнышек поели.»
Приседают на корточки. Стучат пальчиками по полу, птички «клюют».
«Клю-клю-клю-клю, Как я зёрнышки люблю». (2 раза)
Продолжают «клевать» - стучат пальчиками по полу, сменив руки.
«Пёрышки почистим, Чтобы были чище,
Вот так, вот так, Чтобы были чище!» (2 раза)
«Птички» отряхиваются.
«А собачка прибежала - И всех птичек распугала»
Дети-«птички» улетают, собачка бежит за ними и громко лает.
Ведущая: Мы не птички-невелички, а красивые ребята!
Все повторяют слова: Покружись, покружись, и в ребяток превратись!
Ведущая: Ребята, посмотрите, какой у меня красивый зонт! Когда мы прячемся под зонт? (Ответы детей.) Правильно, когда идет дождик. Хотите поиграть с солнышком и дождиком?
Игра «Солнышко и дождик». Музыка М. Раухвергера. Слова А. Барто.
Дети встают по кругу.
Смотрит солнышко в окошко Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку
Мы захлопаем в ладоши, Хлопают стоя на месте.
Очень рады солнышку.
- Топ-топ-топ-топ! Ритмично притопывают на
Топ-топ-топ-топ! месте.
- Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают.
(На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают и прячутся под зонт, который держит воспитатель).
Ведущая:
Дождик капать перестал и опять выглянуло яркое Солнышко!
Рады Солнцу все на свете и животные, и дети!
Снова лето к нам пришло - это очень хорошо!
(Детки хлопают в ладошки)
Ведущая: А нам пора возвращаться в детский сад. Скажем лесу и его обитателям: "Спасибо"!


title: Презентация "Знакомство с профессией «Ногтевой сервис»"

extracted_text:
Добро пожаловать в Ресурсный центр!
Инструктаж в РРЦ
Дата проведения

Занятие_- практикум:

Введение в профессию
«Ногтевой сервис»
Красивые руки- признак хорошего вкуса, ухоженности и благополучия. Ухаживать за руками и  ногтями естественное желание любой женщины и девушки
В 1964 году при раскопках в Египте была обнаружена гробница с мумиями свиты фараона Нусера, который жил за 2400 лет до нашей эры. В списках эти люди обозначались, как «хранители и мастера ногтей Фараона» или-маникюристы.
  А самый древний маникюрный набор, сделанный из литого золота, датируется 3200 годом до нашей эры. Найден он был в южной части развалин Вавилона в «халдейских захоронениях».

История возникновения:Древний Египет
В Китае краску для ногтей готовили из воска, яичных белков, желатина, предпочтительным был золотого или серебряного цвета. Во времена династии Мин (1368-1644) в моду вошли черные и красные ногти.
Чуть позже – на пальцы стали надевать золотые или серебряные наконечники.

Древний Китай
 Своеобразный культ ухода за ногтями сложился и в Древней Греции. Гречанки для обрезания ногтей и придания им нужной формы использовали маленькие ножнички, затем ногти покрывались лаком.
Древнегреческие мастера маникюра «косметы» наносили лак, не закрашивая ногтевую лунку. Это был своеобразный ритуал, ведь ногтевая лунка у Древних греков ассоциировалась с Луной.

Древняя Греция
Знакомство с профессией «Ногтевой сервис»
Словарная работа

Страна Красивых рук
Практическая часть
            Техника Безопасности. Инструктаж
ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ТЕХНИКИ ВЫПОЛНЕНИЯ КОМБИНИРОВАННОГО МАНИКЮРА
БЕЗ  ПОКРЫТИЯ

Плюсы профессии мастера маникюра
1. Большая востребованность среди клиентов.2. Возможность самостоятельного выбора рабочего места: можно устроиться в салон, работать из дома, открыть собственный офис.3. Достаточно быстрое обучение.4. Коммуникация с людьми.5. Удобное расписание, составленное самим мастером.6. Реализация своих творческих способностей.
Минусы профессии мастера маникюра
1. Доход зависит только от количества проделанной работы.2. Эта работа требует сидячего положения, поэтому могут возникать боли в спине и шее.

Плюсы и минусы профессии мастер маникюра
 Работа мастером маникюра будет выгодна и востребована всегда, потому, что она включает в себя множество разных направлений, связанных с развитием в индустрии красоты и моды.
Женщины всегда нуждаются в красивом и качественном маникюре, готовы посещать дорогие салоны красоты и хотят получать услуги опытных и креативных мастеров, которые постоянно повышают свою квалификацию, не стоят на месте и идут в ногу со временем.
      Салоны красоты всегда нуждаются в опытных мастерах, поэтому, получив достойное образование, можно устроиться на работу, как в родном городе, так и в любом другом!
     Кто-то из древних мудрецов сказал: «Смысл нашей жизни-в движении к мечте. Когда мы идем за своей мечтой, мы счастливы, но важно это состояние поддерживать. Ведь мечта-это процесс, а не остановка».
                  Общий вывод:
Любите свои ручки!

В холодное время года-носите перчатки и
варежки.

Мойте полы и посуду в хозяйственных
перчатках.

Ухаживайте за руками-делайте правильный
маникюр.

Правильно питайтесь-больше фруктов и
овощей.

                  Напутствие:


title: Конспект урока по английскому языку "Children’s games. Детские игры" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку во 2 классе (углубл, ФГОС).
Автор: учитель английского языка Князева Е.В. Предмет: Английский язык
Класс: 2
Тема урока: « Children’s games. Детские игры»
УМК: «Английский язык», 2 класс, Верещагина И.Н.,Бондаренко К.А., ПритыкинаТ.А.
Тип урока:комбинированный

Формы работы       фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Ход урока


title: Список литературы для чтения летом 5-9 класс

extracted_text:
Чтение на лето (ФОП) .
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор.Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
ЛитератураXIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
ЛитератураXX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения(одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
Чтение на лето (ФОП) .
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
ЛитератураXX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века(не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
Чтение на лето (ФОП) .
7КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половиныXX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Чтение на лето (ФОП) .
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
ЛитератураXVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половиныXX–XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
Чтение на лето (ФОП) .
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
ЛитератураXVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.


title: Отчёт наставника учителя физической культуры о работе с молодым специалистом учителем физической культуры

extracted_text:
Отчёт наставника, учителя физической культуры
Мюрюляйнен Марии Анатольевны
о работе с молодым специалистом учителем физической культуры
Дугер Валерией Андреевной за 2022-2023 учебный год

Цель работы: оказание практической помощи молодому специалисту в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний и повышение его педагогического мастерства.
Задачи:
помочь адаптироваться в коллективе;
определить уровень профессиональной подготовки;
выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;
создать условия для развития профессиональных навыков педагога;
развивать потребности у педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.
Содержание деятельности:
Диагностика затруднений вновь прибывшего специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.
Посещение уроков вновь прибывшего специалиста и взаимопосещение.
Планирование и анализ деятельности.
Помощь вновь прибывшему специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной деятельности учащихся.
Создание условий для совершенствования педагогического мастерства вновь прибывшего учителя.
Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.
Ожидаемые результаты:
успешная адаптация вновь прибывшего педагога в учреждении;
активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности в вопросах педагогики и психологии;
обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
использование в работе вновь прибывшего педагога инновационных педагогических технологий.
Формы работы:
индивидуальные консультации;
посещение уроков.
Наставником осуществлялось консультирование по следующим вопросам:
Ведение школьной документации (электронный журнал, журнал инструктажей по технике безопасности, выставление оценок в дневники)
Рекомендации по выбору темы самообразования.
Составление поурочного планирования
Использование современных педагогических технологий.
Типы, виды, формы урока
Инструктаж по составлению отчётности по окончании четверти.
Методы активизации физической активности учащихся
Нормативы

Мною были посещены уроки молодого специалиста
1.Предмет: физическая культура 11 класс
Тема урока: «Кувырок вперед в стойку на лопатках»
Дата: 26.12.2022
2.Предмет: физическая культура 10 класс
Тема урока: «Гимнастическое бревно. Стойка на двух ногах, носках, на одной ноге, повороты прыжком на 90 и 180 градусов. Ходьба приставными шагами, на носках, выпадами. Соскок прогнувшись»
Дата: 15.02.2023
3.Предмет: физическая культура 11 класс
Тема урока: «Чередование бега и ходьбы (бег 15 минут, ходьба 6 минут) »
Дата: 19.04.2023
2.Предмет: физическая культура 10 класс
Тема урока: «Эстафетный бег с этапом до 100м с передачей эстафетной палки»
Дата: 12.051.2023

Совместно с молодым специалистом анализировались проведенные им уроки, давались методические рекомендации по правильности составления поурочного планирования и умения достичь цели, поставленной на уроке, т.к. неясное видение цели как конечного результата всегда ведет к размытости, неясности и неточности в определении содержания методов и средств обучения.
Валерия Андреевна посещала мои уроки с целью научиться важным профессиональным качествам.
По итогам учебного года по работе с молодым специалистом можно сделать вывод:
педагог   неплохо владеет методикой ведения урока; материалом урока; следит за ходом учебного процесса, старается следить за дисциплиной в классе.

Вывод:
Период адаптации молодого специалиста проходил успешно.

Рекомендации молодому педагогу:
изучать новые приемы для повышения интереса и мотивации к урокам;
применять современные образовательные технологии и методы работы с детьми на уроках;
проводить работу для достижения положительной динамики результатов обучения.

Наставник, учитель физической культуры                                             М.А. Мюрюляйнен


title: Конспект занятия в отряде ЮИД

extracted_text:
Цель: Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения
Задачи:
Систематизировать знания детей об устройстве улицы
Продолжать знакомить с дорожными знаками
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать ПДД
Расширять представления детей о работе ГИБДД
Развивать интерес к профессии сотрудника ГИБДД
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую речь
Приучать детей к самостоятельности суждений
Уточнять высказываниядетей, помогать им более точно характеризовать ситуацию, учить высказывать предположения и делать выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, дорожные знаки, удостоверения ЮИД, мяч
Ведущий: Добрый день! Уважаемые ребята!
Сегодня вы – народ самостоятельный,
шаловливый и любознательный!
Всё вам хочется узнать,
И друг друга перегнать!
Но сегодня речь пойдёт, ребята, о дороге,
Где спешить нельзя ни при какой погоде!
Ведущий: А вы знаете, кто главный помощник на дороге? (ответы детей: Светофор) Правильно!
Какой приказ отдает каждый сигнал светофора, вы мне ответьте. (показывает детям огни светофора).
Красный – …
Жёлтый – …
Зелёный - …
Что ж, ребята, молодцы!
Ведущий: Я рада что вы так серьезно относитесь к сигналам светофора!
На посвящении в юные помощники инспектора движения присутствуют гости
Для приветственного слова приглашается сотрудник ГИБДД Тимофеева С. В.
Ведущий: Сегодня мы, воспитанников подготовительной группы  принимаем в отряд «Юных инспекторов движения», но только при одном условии, что вы всегда будете соблюдать Правила дорожного движения.
Но перед тем, как мы посвятим вас, вы должны показать знания, которыми должен обладать юный помощник инспекторов движения.
1 задание – блиц-опрос "На дороге".
1. Самодвижущееся четырёхколёсное транспортное средство. (Автомобиль)
2. Полоса земли, предназначенная для передвижения транспорта и пешеходов. (Дорога)
4. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
5. Дом для автомобиля. (Гараж)
6. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход)
7. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар)
8. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель)
9.  Полосатая разметка перехода. (Зебра)
11. Место пересечения улиц. (Перекрёсток)
12. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (Сирена)
13. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажира в легковом автомобиле. (Ремень безопасности)
14. Защитный головной убор мотоциклиста. (Шлем)
15.  Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса. (Общественный транспорт)
17. Человек, едущий в транспорте, но не за рулём. (Пассажир).
18. Кто продаёт билеты в общественном транспорте? (Кондуктор)
19. Подземный вид общественного транспорта. (Метро)
20.  Водитель велосипеда. (Велосипедист)
Ведущий: Молодцы! Вы блестяще справились с первым заданием. Громкие аплодисменты! Следующее задание на знание знаков дорожного движения.
2 задание – «Знаки на дороге»
Ведущий: Прослушайте стихотворение и подберите правильный знак
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»

 Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
 Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: «Будь здоров!»
Впереди велосипеды
Поперек дороги едут.
Вы главнее их, но всё же
Знайте, их давить негоже.
Знак – бесправия вершина,
Пешеход главней машины.
Скорость требует от вас –
Двадцать километров в час.

 Молодцы! Теперь все будут знать обозначения знаков, встречающихся по дороге.
3 задание – «Части машины».

Ведущий:  ребята я уверена, что вы знаете из каких частей состоит автомобиль? Подойдите все на ковер, встаньте  в круг Я буду  бросать мяч, а вы будете называть части автомобиля – игра "Из каких частей состоит автомобиль? "
(Дети встают полукругом. Бросаю мяч одному из них и говорит: "У автомобиля есть ". Ребенок ловит мяч и отвечает: багажник, стекло, кузов, бампер, зеркало обзора, фары, капот, стеклоочистители, мотор, дверь, бензобак, руль, номерной знак, колесо)

станция «Опасные ситуации на дороге»
Перед вами на экране будет представлен ролик, в котором будут показаны Опасные ситуации в зимний период, вам необходимо объяснить опасную ситуацию и как не попасть в нее (видео с Мигал Мигалычем Светофоровым «Зимние ловушки»)
4 задание Синвейн

Кто ЮИД
Какой он? (ответы детей)
Что делает? (помогает, объясняет, соблюдает)
Предложение
ПДД
Ведущий: последнее задание – самое ответственное. Сейчас вы перед всеми присутствующими дадите торжественное обещание юного помощника инспектора дороги. (Зачитывает клятву)
задание – «Клятва».
Отряд, равняйсь! Смирно!
Я………, вступая в ряды «Юных помощников инспекторов движения» торжественно клянусь:
– быть достойным членом отряда юного инспектора движения и примером для всех ребят.
– непримиримо относится к нарушителям правил дорожного движения;
– хорошо знать и соблюдать правила дорожного движения;
– вести разъяснительную работу по правилам безопасного движения на дороге и улицах;
– всегда приходить на помощь тому, кому трудно.
Вместе: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Ведущий: Ребята, поздравляем вас! Вы успешно справились со всеми заданиями. Теперь, вы можете с гордостью носить звание «Юный помощник инспектора движения».
Слово, для вручения удостоверений Юным помощникам инспектора движения предоставляется Тимофеевой С. В.


extracted_text:
«  Прощай ,наш любимый сад»
Сценарий выпускного утренника
в дошкольной группе МБОУ «Тюменевская ООШ»

Составила и провела
                                                воспитатель дошкольной группы
МБОУ «Тюменевская ООШ»
                                                                         Сидельцева С.А.

Сценарий выпускного «Прощание , наш любимый сад»


title: Презентация "Основные типы вопросов в английском языке"

extracted_text:
Разработала:
Майорова Екатерина Николаевна
Учитель английского языка
МОУ СОШ №9
г. Энгельса Саратовской области
Основные типы вопросов в английском языке
ТИПЫ ВОПРОСОВ

Общий вопрос. General Question.
Альтернативный вопрос. Alternative Question.
Специальный вопрос. Special Question.
Вопрос к подлежащему. Question to the subject.
Разделительный вопрос. Tag-Question.

Общий вопрос. General Question.

Общий вопрос относится ко всему предложению в целом, и ответом на него будут слова yes или no.

Порядок слов в общем вопросе:
1. вспомогательный (модальный, глагол-связка) глагол,
2. подлежащее (существительное или местоимение),
3. смысловой глагол (или дополнение).
вспомог.             подлежащее              смысловой            …?
глагол                                               .            глагол

Do you study English? – Yes, I do. No, I don’t.
Can you speak French? – Yes, I can. No, I can’t.
Have you bought a textbook? – Yes, I have. No, I haven’t.
Is he in Moscow?-No, he isn’t. Yes, he is.
Were they tired?-No, they weren't.
Did you speak to him yesterday? - Yes, I did. - No, I didn’t.

Альтернативный вопрос. Alternative Question.
Альтернативный вопрос предлагает выбор из двух возможностей. Начинается как общий вопрос, затем следует разделительный союз or и вторая часть вопроса.

Общий вопрос         or         … ?

Do you study English or French? – I study English.
Can you speak French or German? – I can speak French.
Have you bought a textbook or a copy-book? – I’ve bought a textbook.
Is he or she in Moscow?-He is in Moscow.
Were they or you tired?-They were tired.
Did you speak to him or to her yesterday? – I spoke to him yesterday.

Специальный вопрос. Special Question.
Специальный вопрос относится к какому-нибудь члену предложения или к их группе и требует конкретного ответа.
Специальный вопрос начинается с вопросительного слова:
who (кто?)whom (кого?)what (что?)which (который?)whose (чей?)when (когда?)

where (где? куда?)why (почему?)how long (как долго?)how many (сколько?)how much (сколько?)how (как?)
Порядок слов в специальном вопросе:
1.вопросительное слово (who, where, who, when и т.д.)
2.вспомогательный (модальный, глагол-связка) глагол,
3.подлежащее (существительное или местоимение),
4.смысловой глагол,
5.дополнения,
6.обстоятельства (места, времени, образа действия и т.д.).
What language do you study? – I study English.
What language can you speak? – I can speak French.
What have you bought? – I’ve bought a textbook.
Where is he?-He is in Moscow.
Whom did you speak to yesterday? – I spoke to him yesterday.
Вопрос к подлежащему. Question to the subject
В таком вопросительном предложении порядок слов прямой (неизмененный), да и в самом предложении все остается на своих местах. Мы лишь убираем подлежащее и вместо него употребляем подходящее вопросительное слово: Who? What? (кто – что).
Ни в настоящем, ни в прошедшем времени этот тип вопроса в английском языке не нуждается в использовании вспомогательных глаголов. В будущем могут появиться вспомогательные глаголы shall / will, но они являются показателем именно времени и к вопросу, в принципе, отношения не имеют. Есть лишь один нюанс — в настоящем времени употребляем глагол в третьем лице и единственном числе.
Who studies English? – I study English.
Who can speak French? – I can speak French.
Who has bought a textbook? – I’ve bought a textbook.
Who is in Moscow?-He is in Moscow.
Who was tired?-They were tired.
Who spoke to him yesterday? – I spoke to him yesterday.

Разделительный вопрос. Tag-Question.
Вопрос, требующий подтверждения «не так ли?», «не правда ли?». Он может строится двумя способами:А) +, -? (первая часть – утвердительное предложение;вторая часть – краткий общий отрицательный вопрос).Б) -,+? (первая часть – отрицательное предложение;вторая часть – краткий общий вопрос).
Во второй части таких вопросов повторяется тот глагол, который входит в состав сказуемого первой части.Ответы на такие вопросы нужно давать ожидаемые.

You study English, don’t you? – Yes, I do. – Да. No, I don’t . – Нет.

You don’t study French, do you? – Yes, I do. – Изучаю. No, I don’t. – Не изучаю.
I study English, don’t I?
I can speak French, can’t I?
I’ve bought a textbook, haven’t I?
He is in Moscow, isn’t he?
They weren’t tired, were they?
I spoke to him yesterday, didn’t I?
I am a pessimist, aren’t I?
She doesn’t go to the church, does she?

ИСТОЧНИК:
http://engblog.ru/types-of-questions
http://english-info.ucoz.ru/index/osnovnye_tipy_voprosov_v_anglijskom_jazyke/0-195


title: Презентация "Окончание как изменяемая часть слова" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК «Школа России»
Русский язык
 2 класс
«Окончание как изменяемая часть слова»

8  ноябряКлассная  работа
Минутка чистописания
Выпишите: 1 вариант – слова с  пропущенной буквой о; 2 вариант- слова с пропущенной буквой а.
 Весел…,   р…бота,  д…рога, к…рова, ф…милия,  т…варищ,  сах…р, м…роз,  обл…ко,   М…сква,  н…род,    т…пор.

В какой строке записаны однокоренные слова?
Рабочий, работа, поработать, работник.
Работа, работы, работе, работу.
Чем отличаются слова во второй строке?
с. 62

Сосна
Река
Чего?
Что?
Чему?
Чем?
Контрольные вопросы
Что такое формы слова?
Что такое окончание?
Как найти окончание?
Почему меняется окончание у слов?