title: Презентация "В семье будущий первоклассник"

extracted_text:
В семье будущий
первоклассник
Что должен знать и уметь будущий первоклассник
(мнение родителей)
знать буквы, алфавит
знать цифры
писать некоторые слова, своё имя, буквы (прописные, строчные, печатные)
читать по слогам
считать до 10 и обратно, до 20 и обратно, до 50, до 100
сложение и вычитание
различать гласные и согласные (звуки или буквы ?)
иметь хорошую память, усидчивость
различать цвета (а геометрические фигуры, параметры величины, ориентироваться в пространстве?)
времена года, дни недели, месяцы (части суток)
понимать время
удерживать внимание на занятии в пределах 30 минут
работать с ножницами, красками, бумагой, картоном, пластилином и др.
терпение (хорошо развитое произвольное внимание, то есть умение удерживать внимание на сознательно поставленной цели!!!)
фамилию, имя, отчество своё и родителей (место работы)
домашний адрес, телефон
знать все праздники, их название
быть самостоятельным
уважительное отношение ко взрослым
быть знакомым с нормами взаимного общения в коллективе
обладать такими качествами как доброта, сострадание, взаимовыручка
иметь тягу к знаниям и обучению (познавательная мотивация к обучению в школе)
«Ребёнок должен уметь слушать и уважать старших,  а остальному ребёнка должны научить учителя».
Ребёнок испытывает желание выполнить задачу, поставленную взрослым.
Ребёнок понимает задачу, поставленную взрослым.
Ребёнок сосредотачивает своё внимание на выполнении этой задачи.
«Портрет» идеального
(по мнению педагогов, психологов) первоклассника
Интеллектуальная готовность
предполагает приобретении определенного кругозора, развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, речи.
   Умение элементарно рассуждать, выделять существенные
признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка, сравнивать предметы, находить различия и сходство, выделять целое и его часть, группировать предметы по определенным признакам, делать простейшие умозаключения и обобщения и др.
   Развитие произвольного внимания (способность
сознательно удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15–20 минут).
   Развитие произвольной памяти (то есть способность
связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка или слово-ситуация).
   Очень важна речевая готовность ребенка. Ребенок
должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык пересказа.
	Речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления. Необходимо, чтобы ребенок умел находить в словах отдельные звуки, т.е. у него должен быть развит фонематический слух.
Задание
«Установление последовательности событий»

Лингвистическая сказка
ПУСЬКИ БЯТЫЕ
      Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:
Калушата! Калушаточки! Бутявка!
      Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
      А Калуша волит:
- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
      Калушата Бутявку вычучили.
      Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
      А Калуша волит калушатам:
- Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
      А Бутявка волит за напушкой:
- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
	Вопросы:
Что делала Калуша?
										(сяпала по напушке)
С кем Калуша находилась «на напушке»?
											(с Калушатами)
Как Калуша позвала Калушат, когда «увазила Бутявку»?
					(Калушата! Калушаточки! Бутявка!)

Что сделали Калушата с Бутявкой? Что с ними произошло?
												(Стрямкали.)
												(Подудонились.)

Какие Бутявки, по мнению Калуши?
						(дюбые и зюмо-зюмо некузявые)

Что сделала Бутявка, когда Калушата её «вычучили»?
(вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки)

Что случается от бутявок?
										(от бутявок дудонятся)

Как Бутявка назвала Калушу и Калушат?
													(Пуськи бятые!)

Коммуникативная готовность
Коммуникация – общение.
	1. Умение устанавливать контакт со взрослым, сохранение чувства дистанции. В общении с взрослыми ребенок должен осознавать контекст общения и уметь действовать исходя из этого контекста. Например, знать, когда можно вставать во время урока и следовать этому; спрашивать учителя по делу, а не по пустякам.
	2. Умение войти в детский коллектив. Это один из сложных компонентов готовности, так как зависит от характера и темперамента ребенка. Сложно приходится застенчивым «тихоням». Порой и активным «шустрикам» приходится постараться, чтобы влиться в новый коллектив.
	Общение со сверстниками должно заключаться в двух навыках: во – первых, ребенок должен уметь договариваться, кооперироваться с другим детьми. Во – вторых, ребенок должен достаточно спокойно себя чувствовать в условиях конкуренции, ведь школьная жизнь – это соревнование.
	Важным компонентом школьной готовности является мотивационная готовность, наличие мотивации к учебной деятельности.
	Различают шесть групп мотивов:
Игровой: «Я хочу в школу, потому что там можно играть с
друзьями».
Внешние по отношению к школе и учению: «Я пойду в школу, потому
что мама так сказала».
Позиционные мотивы, связанные с интересом к внешней атрибутикой
школьной жизни и позиции школьника: «Я хочу в школу, потому что там большие, а в детском саду маленькие; или мне купят пенал, красивый рюкзак».
Оценочные мотивы: «Я хочу в школу, потому что там я буду получать
только хорошие оценки».
Учебно-познавательные мотивы, то есть интерес к новым
знаниям, желание научиться чему-то новому.
Социальные мотивы, основанные на понимании общественной
значимости и необходимости учения: «Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно».
Эмоционально-волевая готовность
	Основные её показатели:
   определённая ступень сформированности
произвольных психических процессов (восприятия, памяти, внимания);
   умение преодолевать трудности, навыки
самостоятельности и темп работы;
   владение доступными правилами поведения;
   умение правильно реагировать на оценку
выполненного задания;
   умение проанализировать и оценить свою работу.
Спасибо за внимание!!!


title: Тест "Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных" 6 класс

extracted_text:
ТЕСТ. Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных (6 класс).
1. Отметь «лишнее» слово.
А) стекля(н/нн)ый                      В) полотня(н/нн)ый
Б) деревя(н/нн)ый                      Г) оловя(н/нн)ый

2.Вставь буквы. Отметь вариант, в котором во всех прилагательных пишется Н.
А) соломе(н/нн)ые, лебеди(н/нн)ая
Б) глиня(н/нный), соловьи(н/нн)ый
В) чужестра(н/нн)ое, орли(н/нн)ый

3.Отметь вариант, в котором НЕТ орфографических ошибок.
А) безчувственный, безжизненный, беспочвенный
Б) бесхозяйственный, бессменный, бесформеный
В) беспрепятственный, беспошлинный, безбоязненный

4.Отметь предложения, в которых допущена орфографическая ошибка. Исправь.
А) Ледяное дыхание севера принес с собой этот ветер.
Б) Волга в рассветные часы пустынна.
В) Луна придавала всему диковиную окраску.
Г) Лиственые леса уже сдались на милость художнице-осени.
Д) Безветреное утро  предвещало чудесную погоду.

5.Отметь верное объяснение написания выделенного слова.
Первые отечестве(н/нн)ые спички стали производить фабрики Калужской губернии.
А) пишется НН, так как слово образовано от существительного с основой на Н.
Б) пишется Н, так как это слово-исключение.
В) пишется НН, так как слово образовано от существительного  с помощью суффикса ЕНН.
Ключи к тесту.


title: Презентация "Дмитрий Дмитриевич Шостакович"

extracted_text:
 1906-1975
Дмитрий Дмитриевич Шостакович
Составил: Альшевская Е.Г.,
музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №49 «Радуга»                            п. Краснобродский
                        Шостакович    Дмитрий Болеславович и Софья                         Васильевна
Фортепиано Дмитрия Шостаковича
                       Нотный стан

     Митя Шостакович
     Александр Константинович Глазунов
          Вольфганг Амадей Моцарт
           Немое кино
            Д.Шостакович в годы учёбы в                            консерватории
Выступление Дмитрия Шостаковича
                 «Детская тетрадь»
   Детская музыкальная школа                         им. Д.Шостаковича в г.Москве
                     Улица Д. Шостаковича в г.Самара
     Памятник Д.Шостаковичу. г. Москва
               Музей Дмитрия Шостаковича
      Дмитрий Дмитриевич Шостакович


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Промежуточная контрольная работа по английскому языку 3 класс УМК Биболетова М.З

extracted_text:
Составитель: Тагильцева Ирина Владимировна
Учитель английского языка
МБОУ ПГО «СОШ №20»
Используемая литература:
Ю.Б. Голицынский. Английский язык. Сборник упражнений. 2016г.
Биболетова М. 3. Английский язык: 3 класс: учебник/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – 3-е изд, стереотип – М. : Дрофа, 2018. Российский учебник: EnjoyEnglish / Английский с удовольствием.

Промежуточная контрольная работа по английскому языку для 3 класс
УМК Биболетова М.З.
(Декабрь)
Напишите цифры словами.
8 –
11 –
40 –
37 –
95 –
Замените выделенные слова на местоимения.
My sister and I like to play games.
Cats eat fish.
A dog can run and jump.
Mary has got five pencils.
Распределите слова по колонкам.
cheese, pen, cat, milk, tea, book, crocodile
Дополните предложения информацией о себе.
My name is…
I am…
I can …
I like…

Ключи
8 – eight
11 – eleven
40 – forty
37 – thirty seven
95 – ninety five
1. We like to play games.
2. They eat fish.
3. It can run and jump.
4. She has got five pencils.
Many: pens, cats, books, crocodiles
Much: cheese, milk, tea
My name is Mary.
I am 9.
I can swim and run.
I like apples and bananas.


title: Тест "Лексика. Словообразование" 5 класс

extracted_text:
Доброе утро!5 класс
Составила: учитель русского языка и литературы Борева Т.Н., МБОУ  «Москаленская СОШ» Омской области

Тест по теме «Лексика. Словообразование»
1.Найдите слово, образованное приставочным способом:
 а)Теплоход
Б) Прабабушка
В)Лесник
Г)Глазастый
2. Какое слово является однозначным?
А) кисть
Б) флаг
В) игла
Г) лисички

3. В каком предложении есть антонимы?
А) Хлеб мягкий, свежий.
Б) Ищи не дом, а соседей.
В) Метель метет, и вьюга плачет.
Г) Корень учения горек, да плод его сладок.
4.Найдите словосочетание в  переносном значении
А) золотое кольцо
Б) темная ночь
В) гантель  убрал
Г) серебряные волосы
                 5. Найди предложение с синонимами
А) В каждой бочке меда есть ложка дегтя.
Б) Жара стояла неделю, и зной измучал людей.
В) Яблоки не кислые , а сладкие.
Г) Эскалаторы движутся не вверх, а вниз.
6. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?
А) полосатый
Б) походный
В) порох
Г) помидоры
                    7. Найди олицетворение и выпиши его.

В небесах торжественно и чудно!Спит земля в сиянье голубом...Что же мне так больно и так             трудно?Жду ль чего? жалею ли о чем?
8. В каком ряду слова не являются синонимами?
1) страх, боязнь
2) дом, хижина
3) счастье, радость
4) ученик, учитель.

9. В каком примере слово железная употреблено в прямом значении?
1)железная руда
2)железная воля
3)железная хватка
4)железное правило.

10. Укажите слово с орфографической ошибкой.
1. Нянька
 2. Няньчить                                                                                3. Кольчуга                                                                    4. Меньше                                                                  5. Возьмем
Использованные материалы:
1. Кудинова А.В. Тесты по русскому языку. 5 класс. М, издательство «Экзамен» 2014 год


title: Конспект занятия для детей младшей группы МДОУ "Зимние забавы!"

extracted_text:
Конспект занятия для детей младшей группы МДОУ
(для детей с задержкой речевого развития)
«Зимние забавы!»
Цель занятия : Научить детей говорить в быстром темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, развитие слухового внимания, умения концентрироваться на стихотворных образах, развитие мелкой моторики и двигательной координации, снятие эмоционального и телесного напряжения.
Оборудование и материалы: Музыкальное сопровождение, карандаши, бумага для рисования,  мягкая бумага для изготовления снежков (салфетки).

Ход занятия

1. Приветствие. Организационный момент
2. Разминка
2.1. Отгадай загадку
Белая звездочка с неба упала,
Мне  на ладошку легла –
И пропала.  (снежинка).

3. Основная часть
3.1. Пальчиковые игры

Мы во двор пришли гулять.

Раз, два, три, четыре, пять               Загибаем пальчики по одному
Мы во двор пришли гулять.             «Идём» по столу указательным и средним  пальчиками
Бабу снежную лепили,                     «Лепим» комочек двумя ладонями
Птичек крошками кормили,            Крошащие движения всеми пальцами
С горки мы потом катались,           Кулачком  правой руки  скользим от плеча левой  руки вниз к      запястью
А ещё в снегу валялись.                   Кладём ладошки на стол то  одной стороной, то другой
И снежками мы кидались                Имитируем движения по тексту
Все в снегу домой пришли.            Отряхиваем левой рукой правую от плеча к запястью
Съели суп и спать легли.                Движения воображаемой ложкой,  руки под щёки

Кати снежок.

Давай, дружок, смелей, дружок!   (Дети лепят воображаемый ком и катят его от себя)
Кати по снегу свой снежок
Он превратится в толстый ком.     (Рисуют в воздухе круг)
И станет ком снеговиком.              (Дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)
Его улыбка так светла!                   (Прикладывают ладони к щекам, изображая широкую улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла...       (Дети показывают указательными пальцами глаза, ладонью – шляпу, кулачком правой руки – нос и воображаемую метлу)
Но солнце припечёт слегка –      (Дети поднимают руки вверх)
Увы! И нет снеговика!               (Поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся на корточки, закрывая голову руками)

3.2. Упражнение на развитие координации. «Снежок»
Снежок
Раз,два,три,четыре, ( Загибают пальчики.)
Мы с тобой снежок слепили («Лепят», меняя положение ладоней.)
Круглый, крепкий, очень гладкий. ( Показывают круг, гладят ладони друг о друга. Грозят пальчиком)
Раз – подбросим, («Подбрасывают», смотрят вверх)
Два – поймаем. ( «Ловят»,приседают)
Три – уроним (Встают, «роняют»)
И … сломаем! ( топают)

Как на горке снег, снег (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой (приседаем)
И на елке (встаем, руки в стороны)
И под елкой (обхватываем себя руками)
А под снегом спит медведь (пальчик к губам)
Тише, тише, не шуметь (шепотом, поворачиваясь в разные стороны)

3.3. Упражнение на развитие речи.  «Что бывает зимой», «Что лишнее?» (картинки подбираются по теме «Зимние забавы»

3.4. Упражнение - рисовалка «Снеговик» (по желанию детей используются краски или карандаши. Необходимо обвести по контуру,  штриховка)

3.5. Игра – имитация  «Лови, снежок»
Детям предлагает покидать в корзину сделанные снежки. Снежки делаются из мягкой бумаги или салфеток.

4. Заключительная часть
4.1. Ритуал окончания занятия. Упражнение «Паровозик»
Загудел паровоз
Загудел паровоз
И вагончики повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу
Далеко их укачу.