title: Тест "Гимнастика" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «Гимнастика» 3 класс
 1. Выбери ряд, где перечислены все спортивные виды гимнастики.
а) художественная гимнастика, спортивная гимнастика, акробатика
б) зарядка, спортивная гимнастика, художественная гимнастика.
в) утренняя гимнастика, художественная гимнастика, акробатика.

2. С каким предметом не выступают спортсмены в художественной гимнастике?
 а) лента
б) мяч
в) гимнастическая палка
г) лента
д) булавы
е) скакалка

3.Назови правильно гимнастические снаряды.
Варианты ответов: бревно, кольца, гимнастический конь, брусья

1.

2.

3.

4.

4. Из предложенных рисунков покажи гимнаста на гимнастических брусьях.

1.

2.

3.

4.

6. Как называется акробатическое упражнение:
Варианты ответов:
а) перекат назад
б) кувырок назад
в) группировка
г) кувырок вперед

7. Подбери к рисункам верные названия упражнений.
Варианты ответов
а) шпагаты
б) равновесие «ласточка»
в) «мост»
г) группировка сидя, лёжа, в упоре присев

1.

2.

3.

4.

8. Назови стойки правильно:
Варианты ответов:
а) стойка на голове;
б) стойка на руках;
в) стойка на лопатках;
г) основная стойка;
д) стойка на коленях

1.

2.

3.

4.

5.

9. Подбери к каждому упражнению физическое качество, которое оно развивает.
Варианты ответов: сила, выносливость, гибкость, быстрота.
1.

2.
3.
4.

10.Упор- это положение тела с опорой на руки. Назови правильно упоры.
Варианты ответов: упор присев, упор лёжа, упор стоя на коленях, упор лёжа сзади.

1.

2.

3.

4.


title: Тест по информатике 10 класс

extracted_text:
Тест по информатике 10 класс
Вариант 1
1. ОЗУ (RAM) - это память, в которой:
а) хранится исполняемая в данный момент времени программа и данные, с которыми она непосредственно работает;
б) хранится информация, присутствие которой постоянно необходимо в компьютере;
в) хранится информация, независимо от того работает ЭВМ или нет;
г) хранятся программы, предназначенные для обеспечения диалога пользователя с ЭВМ.
2. Компьютер - это:
а) устройство для хранения и выдачи информации;
б) это устройство для обработки информации;
в) универсальное, электронное, программно-управляемое устройство для хранения, обработки и передачи информации;
г) универсальное устройство для передачи информации.
3. Что такое КЕШ-память
а) память, в которой обрабатывается одна программа в данный момент времени;
б) память, предназначенная для долговременного хранения информации, независимо от того работает ЭВМ или нет;
в) это сверхоперативная память, в которой хранятся наиболее часто используемые участки оперативной памяти;
г) память, в которой хранятся системные файлы операционной системы.
4. Какой объем в Кб занимает текст в памяти компьютера, если мощность алфавита, с помощью которого он записан, равна 16 символов и количество символов в тексте 262144?
а) 128;
б) 131072;
в) 1024;
г) 1048576.
5.  Перевести из десятичной системы счисления в двоичную – 12,2510
а) 11100,112
б) 1100,012
в) 10111,112
г) 11110,102
6.  Перевести в десятичную систему счисления из восьмеричной - 1778
а)12710
б) 12010
в) 17710
г) 11710
7. На что указывает расширение файлов?
а) на место хранение;
б) на вид архива;
в) на программу просмотра;
г) на объем файла.
8. Для какого типа переменных в Паскале допустимы операции mod и div?
а) real;
б) integer;
в) boolean;
г) char.
9. По особенностям алгоритма вирусы не делятся на:
а) мутанты;
б) троянские;
в) невидимки;
г) резидентные.
10. Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.
алг
нач
цел  s, k
s := 9
 нц для k от 3 до 7
  s := s + 9
кц
вывод s
кон

11. Произведите сложение с числами 0,1*25 и 0,1*23

12. Файл размером 16 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 2048 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число – размер файла в Кбайт.

13. В таблице Tab хранятся данные о количестве сделанных учениками заданий (Tab[1] заданий сделал первый ученик, Tab[2] – второй и т.д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
алг
нач
  целтаб Tab[1:10]
  цел  k, m
  Tab[1] := 7; Tab[2] := 9
  Tab[3] := 10; Tab[4] := 5
  Tab[5] := 6; Tab[6] := 7
  Tab[7] := 9; Tab[8] := 8
  Tab[9] := 6; Tab[10] := 9
  m := 0
  нц для k от 1 до 10
    если Tab[k] > 6  то
     m := m + 1
    все
  кц
  вывод m
кон.

Тест по информатике 10 класс
Вариант 2
1.Назначение процессора:
а) обрабатывать одну программу в данный момент времени;
б) управлять ходом вычислительного процесса и выполнять арифметические и логические действия;
в) осуществлять подключение периферийных устройств к магистрали;
г) руководить работой вычислительной машины с помощью электрических импульсов.
2. Количество битов, воспринимаемое микропроцессором как единое целое – это:
а) разрядность процессора
б) тактовая частота
в) объем внутренней памяти компьютера
г) производительность компьютера
3. Разрядность процессора определяется:
а) количеством двоичных разрядов, которые процессор обрабатывает за один такт;
б) количеством двоичных разрядов, которые процессор обрабатывает за одну минуту;
в) разрядностью шины адреса;
г) нет правильного ответа.
4. Путь к файлу включает в себя:
а) корневой каталог;
б) имя файла без расширения;
в) имя файла с расширением;
г) расширение.
5.  Перевести из десятичной системы счисления в восьмеричную - 50210
а) 6678
б) 76,68
в) 66,78
г) 7668
6.  Перевести в десятичную систему счисления из шестнадцатеричной – 1E,516
а) 30,312510
б) 25,32510
в) 30,12510
г) 25,30510
7. На полке стоят 256 видеокассет. Сколько информации несет сообщение о том, что взяли одну из них?
а) 8 байт
б) 8 бит
в) 7 байт
г) 7 бит
8. В Паскале имя программы и переменной может начинаться:
а) с буквы;
б) с арабской цифры;
в) со скобки;
г) с латинской цифры
9. Антивирусные программы не делятся на:
а) доктора;
б) ревизоры;
в) вакцины;
г) патрули.

10. Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.
алг
нач
цел  s, k
s := 8
 нц для k от 2 до 8
  s := s + 8
кц
вывод s
кон

11. Произведите вычитание с числами 0,1*22 и 0,1*2-2

12. Файл размером 16 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число – размер файла в Кбайт.

13. В таблице Tab хранятся данные о количестве сделанных учениками заданий (Tab[1] заданий сделал первый ученик, Tab[2] – второй и т.д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
алг
нач
  целтаб Tab[1:10]
  цел  k, m
  Tab[1] := 7; Tab[2] := 9
  Tab[3] := 10; Tab[4] := 5
  Tab[5] := 6; Tab[6] := 7
  Tab[7] := 9; Tab[8] := 8
  Tab[9] := 6; Tab[10] := 9
  m := 0
  нц для k от 1 до 10
    если Tab[k] < 7  то
     m := m + Tab[k]
    все
  кц
  вывод m
кон

Тест по информатике 10 класс
На отметку «удовлетворительно» необходимо правильно выполнить 6 заданий, на «хорошо» 10 заданий и «отлично» 12 и более заданий.
Вариант 3
1. Архитектура ЭВМ - это:
а) описание деталей технического и физического устройства компьютера;
б) описание набора устройств ввода-вывода;
в) описание программного обеспечения необходимого для работы ЭВМ;
г) описание структуры и функций ЭВМ на уровне, достаточном для понимания принципов работы и системы команд ЭВМ.
2. Информационная магистраль - это:
а) набор команд, предназначенный для управления процессом обработки данных в ЭВМ;
б) кабель, осуществляющий информационную связь между устройствами компьютера;
в) количество одновременно передаваемых по шине бит;
г) быстрая, полупроводниковая, энергонезависимая память.
3. Разрядность шины данных определяется:
а) объемом адресуемой памяти;
б) пропускной способностью шины;
в) разрядностью процессора;
г) правильного ответа нет.
4. Многоуровневая файловая система отличается от одноуровневой:
а) наличием вложенных папок;
б) количеством вложенных папок;
в) наличием корневого каталога;
г) возможность указания пути к файлу.
5.  Перевести из десятичной системы счисления в шестнадцатеричную — 60510
а) 253116
б) 135216
в) 25D16
г) 37D16
6.  Перевести в десятичную систему счисления из двоичной — 1101,1012
а) 1101,10110
б) 10,25910
в) 13,62510
г)12,72510
7. На столе лежали конфеты. В сообщении о том, что взяли одну из них содержится 5 бита информации. Сколько конфет лежало на столе?
а) 10
б) 15
в) 32
г) 5
8. Для какого типа переменных в Паскале не допустима операция деления?
а) real;
б) integer;
в) boolean;
г) char.
9. По среде обитания вирусов, не бывает:
а) сетевые;
б) файловые;
в) загрузочные;
г) резидентные.

10. Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.
алг
нач
цел  s, k
s := 0
 нц для k от 5 до 11
  s := s + 6
кц
вывод s
кон

11. Произведите деление с числами 0,01*24 и 0,1*2-2

12. Файл размером 4 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 2048 бит в секунду. Определите размер файла (в байтах), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число – размер файла в байтах.

13. В таблице Tab хранятся данные о количестве учеников в классах (Tab[1] – количество учеников в первом классе, Tab[2] – во втором и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
алг
нач
  целтаб Tab[1:11]
  цел  k, m
  Tab[1] := 20; Tab[2] := 25
  Tab[3] := 19; Tab[4] := 25
  Tab[5] := 26; Tab[6] := 22
  Tab[7] := 24; Tab[8] := 28
  Tab[9] := 26; Tab[10] := 21
  Tab[11] := 27
  m := 0
  нц для k от 1 до 11
    если Tab[k] >= 25  то
     m := m + 1
    все
  кц
  вывод m
кон

Тест по информатике 10 класс
Вариант 4
1. Компьютер - это:
а) устройство для хранения и выдачи информации;
б) это устройство для обработки информации;
в) универсальное устройство для передачи информации;
г) универсальное, электронное, программно-управляемое устройство для хранения, обработки и передачи информации.
2. Какую функцию выполняют периферийные устройства?
а) хранение информации;
б) обработку информации
в) ввод и вывод информации;
г) управление работой ЭВМ по заданной программе.
3. В процессе обработки программа и данные должны быть загружены:
а) на жесткий диск;
б) в оперативную память;
в) в постоянную память;
г) в КЕШ память.
4. Текст занимает 1,5 Кбайта памяти компьютера. Сколько символов содержит этот текст, если мощность алфавита равна 64?
а) 256
б) 2048
в) 1024
г) 1000
5.  Перевести из десятичной системы счисления в двоичную – 12,510
а) 1100,12
б) 1111,12
в) 10111,112
г) 1100,012
6.  Перевести в десятичную систему счисления из восьмеричной — 1778
а) 27110
б) 12710
в) 16510
г) 26110
7. Какие имена файлов составлены, верно:
а) «пример».doc;
б) пример. doc;
в) doc?. Пример;
г)пример: doc;
8 В алфавит языка Паскаль не входит служебное слово:
а) STEP;
б) BEGIN;
в)  THEN;
г) IF.
9. К антивирусным программам не относится:
а) сторожа;
б) фаги;
в) ревизоры;
г) интерпретаторы.

10. Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.
алг
нач
цел  s, k
s := 7
 нц для k от 2 до 8
  s := s + 7
кц
вывод s
кон

11. Произведите вычитание с числами 0,001*23 и 0,1*2-2

12. Файл размером 32 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 4096 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число – размер файла в Кбайт.

13. В таблице Tab хранятся данные о количестве сделанных учениками заданий (Tab[1] заданий сделал первый ученик, Tab[2] – второй и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
алг
нач
  целтаб Tab[1:10]
  цел  k, m, n
  Tab[1] := 7; Tab[2] := 9
  Tab[3] := 10; Tab[4] := 5
  Tab[5] := 6; Tab[6] := 7
  Tab[7] := 9; Tab[8] := 10
  Tab[9] := 6; Tab[10] := 9
  m := 0 ; n := 0
  нц для k от 1 до 10
    если Tab[k] >= m  то
      m := Tab[k]
      n := k
    все
  кц
  вывод n
кон


title: Презентация "Ритуалы и традиции группы и ДОУ"

extracted_text:
Ритуалы и традиции группы и ДОУ
Подготовили: воспитатели группы «Капельки» Неклюдова Д.С. И Воронцова К.С.
Ритуалы и традиции ДОУ
Ритуалы и традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей. Помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события. Поэтому я считаю необходимым введение ритуалов и традиций в жизнь каждой группы детского сада.
Каждая традиция, соответствующая возрастным особенностям детей решает определенные образовательные и воспитательные задачи.
В нашем детском саду ритуалы и традиции можно разделить на три категории:
Наши групповые традиции-ритуалы
1. День Рождения детей - поздравление именинников.
В каждой группе принято поздравлять именинников. Организуются музыкальные поздравления, пожелания и подарки от детей. Именинники в ответ готовят угощение.
Эта традиция носит воспитательный характер: учит детей находить хорошее в каждом человеке, подбирать (изготовлять) подарки, дарить и принимать их. Благодаря этой традиции дети учатся принимать и занимать гостей, усваивают правила этикета.
2. Утренний круг
Воспитатель и сотрудники ДОУ создают условия радостного вхождения ребёнка в детский сад каждый день. Его жизнь дома и в детском саду сильно различается. Дома ребёнок получает сильный эмоциональный заряд и ему необходимо поделиться своими впечатлениями с воспитателем и сверстниками. Поэтому в режиме дня, в часы утреннего приёма, уделяется время на рассказ о проведенных выходных днях, проводятся игры для эмоционального развития ребёнка, беседы для развития социальных эмоций, а также на планирование предстоящей неделе в детском саду, когда учитываются интересы детей, их настроение, эмоциональный настрой, чем бы они хотели заниматься в детском саду.
Наши групповые традиции-ритуалы
3. Традиционным стали конкурсы поделок из природного материала под названием «Дары осени», который проводится в октябре, и «Новогодняя сказка».
Участие в этих конкурсах принимают практически все. Фантазии родителей можно только позавидовать! Мы не устаем удивляться и восхищаться теми шедеврами, которые дети приносят из дома. Ребятишки, приходя по утрам в сад, с удовольствием разглядывают поделки и хвалятся друг перед другом: «Это сделал я с мамой!» Нельзя не заметить радость в детских глазах, еще бы, ведь в этом есть и их маленькая заслуга!
4. Вечерний круг
Во второй половине дня перед ужином или вечерней прогулкой воспитатель организует беседу с детьми, чтобы поговорить о «хорошем». Детям предлагается вспомнить, что приятного и хорошего было в прошедший день, воспитатель обязательно рассказывает что-то хорошее о каждом ребенке. Так же могут строиться планы на следующий день.
Общесадовые традиции
Традиции и ритуалы, направленные на сплочение коллектива:
1. Поздравления с Днём дошкольного работника.
2. Субботники.
3. Поздравления с днем рождения сотрудников и педагогов ДОУ
4. Участие в мероприятиях села: Покров, Масленица и т.д.
5. Поздравления наших поваров с их профессиональным праздником
6. Награждение педагогов грамотами

Так же есть традиция, которая пока что находится на стадии закрепления.
Это посещение коллективом культурных мест: музеев, театров и прочее.
Праздники
Праздники в нашем детском саду организуются по календарному принципу. Огромную роль здесь играет музыкальное сопровождение, атрибуты, декорации, которые превращают обыкновенный зал в чудесную сказку.
Подрастая, ребенок приходит в детский сад и его поведение становится более осознанным. Попадая в новую среду, ребенок узнает новые модели поведения, осваивает новые для него формы человеческих отношений. У ребенка начинают формироваться нравственные качества, стремления, идеалы. И этому формированию немало способствуют те, порой уникальные традиции, которые существуют не только в детском саду, а конкретно в каждой группе детского сада. Поэтому создание групповых традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников – необходимая и нужная работа. Традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и приумножаются
Итог


title: Открытый урок "Обобщение знаний по темам «Состав чисел», «Взаимосвязь действий»" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок
Математики 1 класс – .
Тема: Обобщение знаний по темам «Состав чисел»,
«Взаимосвязь действий»
Цель: Совершенствовать вычислительные навыки; закреплять
знание состава числа; повторить взаимосвязь действий;
развивать умственные способности, связанные с
формированием устойчивых интересов,
самостоятельность в поисках способов решения
поставленных задач. Расширять кругозор учащихся;
развивать умение работать коллективно, в парах;
расширять знания детей об окружающей
действительности; развивать умение наблюдать,
сравнивать, делать выводы, прививать любовь к природе;
формировать бережное отношение к природе.
Оборудование: магнитофон, записи шума леса; релаксация –
музыка, облака настроения; картины леса: зимний
пейзаж, осенний пейзаж; картинка Лесовичка, совы,
человека из геометрических фигур, снежинки; счетный
материал, кормушки для птиц, рисунки зверей, деревьев,
электровикторина, инд.карточки; выставка рисунков
ребят «зимний лес».
Ход урока.
Ноги на месте,
Руки на месте,
Локти у края,
Спина прямая.
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книга, ручка и тетрадки?
2 Психологический настрой.
- Ребята, посмотрите на наши облака настроений. Какое больше
всего вам нравится сегодня? Я рада, что у вас хорошее настроение,
надеюсь, что до конца урока оно останется таким же хорошим.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Приглашаю вас, друзья
На экскурсию всех я.
- Ребята, сегодня на уроке мы пойдем с вами на экскурсию. Но это
будет не обычная экскурсия, а «сказочная», математическая.
- Скажите, а какие времена года вы знаете?
( лето, зима, осень, весна)
- А какое сейчас время года? ( зима)
- А какой месяц? ( январь)
- А какой зимний месяц по счету? (второй)
- А какое сегодня число? (_22 )
- А сколько дней в январе? ( 31 день)
- Ребята, а какие изменения в жизни растений и животных вы
знаете с приходом зимы?
1.лиственные деревья, сбросив листву, засыпают
( кроме хвойных)
2.Многие животные засыпают
( медведи, ежи … )
3.Животным голодно, они ищут пищу,
а многие питаются тем,
что заготовили себе с осени.
- Так вот, ребята, мы отправляемся с вами на сказочную
математическую экскурсию в лес, где ждет нас немало интересных
встреч, не только с жителями леса, мы встретим с вами и
сказочных героев. И на протяжении всего урока лесные жители и
сказочные герои будут помогать нам выполнять различные
задания: мы будем с вами сравнивать числа, повторять состав
числа, находить значения выражений, решать устные задачки,
отгадывать загадки, повторим взаимосвязь действий.
- И так, мы отправляемся на экскурсию, а сопровождать нас будет
наша с вами песенка путеводитель
( заставка ДVД «Арифметика» - телевизор)VД «Арифметика» - телевизор)ДVД «Арифметика» - телевизор) «Арифметика» - телевизор)
3.Устный счет.
А) -Ребята, на тропинке, засыпанной снегом, на небольшом
сугробе, нас встречает хозяин леса Старичок-Лесовичок
Есть на свете старичок,
Старичок - Лесовичок,
Носит он из пестрых листьев
Разноцветный колпачок.
Сапоги берестяные,
Шаровары расписные.
Сам в зеленом армяке.
Посошок в его руке.
Как по узеньким тропинкам,
Ходит-бродит по травинкам,
Старичок-Лесовичок,
Разноцветный колпачок.
Каждый день и в дождь, и в зной
Сторожит он мир лесной.
-Но он, ребята, не один, а со своим сказочным другом Снеговиком,
который приготовил нам интересные задания.
- Наш снеговик составлен из геометрических фигур, скажите из
каких?
( треугольники и круги)
- По каким признакам можно разбить все фигуры?
по цвету-
по размеру-
по форме-
- Откройте тетради и самостоятельно составьте буквенные и
числовые выражения.
- На секретной доске два ученика составляют
буквенные выражения
числовые выражения
- Назовите целое и части в выражениях.
Б) Блиц-опрос.
1 Как называются компоненты при сложении?
2 Как называются компоненты при вычитании?
3 По каким признакам можно разбить фигуры?
4 Как читается переместительное свойство сложения?
- Молодцы!
- Приготовьте веры.
Снеговик предлагает решить
В)задачки в стихах.
Пять ворон на елку сели,
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро смело,
Сколько всех их прилетело? (7)
Ну-ка, сколько здесь ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается. (4)
Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им? (8)
Хорошо зимой в лесу-
Встретить белку и лису.
Встретить волка и медведя
Зайца, вобщем всех лесных соседей.
(сколько можно встретить животных в лесу?) (5)
4.Работа над пройденным материалом
- И так, мы с вами входим в лес и нас встречают красивые
заснеженные деревья.
- Ребята, давайте напомним всем, а как надо вести себя в лесу, не
только зимой, в любое время года?
1 Не шуметь.
2 Не разбегаться, чтобы не заблудиться.
3 не ломать кусты и ветки деревьев.
4 не есть неизвестные ягоды;
5 не рвать незнакомые грибы;
Что помним про сбор грибов?
И мы еще знаем золотое правило
грибников ( Не знаешь гриб – не рви)
6 Не разорять птичьи гнезда.
- Посмотрите, ребята, пять снежинок упали нам на ладошки и
- Смотрите, на них задания и буквы.
-Как выдумаете, может надо решить эти выражения? Давайте
6 – 5 = 1 6 – 4 = 2 6 – 3 = 3 6 – 2 = 4 3 + 2 = 5
- Посмотрите, что получилось?
( если их переставить местами, получится слово
«приглашение», поставить по порядку)
- Но мы не можем поменять их местами просто так, там каждая
снежинка связана с мат.заданием.
(Надо посмотреть на ответы: 5 снежинок с ответами)
-Умница! В каком порядке надо их расположить?
(в порядке возрастания)
- Ребята, посмотрите на эти выражения, я думаю, что одно здесь
( 3+ 2 = 5 «лишнее», так как
все остальные выражения на вычитание)
- Замените это выражение так, чтобы в ответе было число 5
и действие вычитание: ( на доске и в тетради)
5 – 0 = 5 8 – 3 = 5
10 – 5 = 5 7 – 2 = 5
6 – 1 = 5 9 – 4 = 5
- Скажите, а какое выберем? И почему?
( уменьшаемое во всех выражениях 6)
- Это снежинки приглашают нас в сказочный лес.
- А вы у меня молодцы! Здорово! У меня в классе все блестящие
математики!
Физминутка
(Релаксация, муз.Вивальди)
-Ребята, я предлагаю вам пофантазировать и перенестись из
зимнего, завьюженного леса в лес осенний. Когда за окном уже
снег приятно вспомнить картины осени и вспомнить её приметы.
(Показ картины)
- Походите по лесу осеннему, понаблюдайте, а потом
расскажете, что видели, кого встретили.
Реснички опускаются
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем
ДVД «Арифметика» - телевизор)ышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают,
Наши ножки отдыхают,
Наши глазки отдыхают.
Шея не напряжена и расслаблена она.
ДVД «Арифметика» - телевизор)ышится легко, ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Но пора уже вставать
Крепче кулачки сжимаем
Их повыше подымаем.
Потянуться, улыбнуться,
Всем открыть глаза
И красиво сесть.
- И так, что же вы увидели?
1 Много цветов
2 шелест листвы, другие краски осени;
3.пение птиц услышали;
4.Запахи грибов, ягод.
5 Закрепление состава числа.
- Ребята, многие лесные жители, звери запасают осенью себе
корм, готовятся к холодной, голодной зиме. Давайте вспомним
как они это делают и поможем.
Посмотрите, кто это на ветке
Не птичка-
Это зверек – невеличка,
Мех теплый, как грелка,
Кто же это? (белка)
Электровикторина
Вот на солнечной полянке
Повстречались нам грибы.
Поразмыслите, ребятки,
Что за группы здесь даны?
(съедобные и несъедобные)
Вижу можете, ребятки,
Вы грибочки различать,
Ну, а кто же мне подскажет,
Как грибочки будем рвать?
( срезать аккуратно, не повреждая грибницу, брать только хорошо
известные грибы, не сбивать ногой несъедобные грибы – это
вкусная и полезная еда для лесных жителей)
- Какое золотое правило грибников мы знаем:
«Не знаешь гриб – не рви»
- Почему мухоморы не будем рвать?
(лоси едят, лечатся)
- А теперь давайте съедобные грибы разложим в два дупла, где она
их и высушит
-Сколько всего грибов? (7)
- Как разложим?
- Где больше?
- На сколько?
- Проговорите неравенство
5 больше 2 на 3
( все равенства так проговорить)
- А теперь давайте отдохнем.
Физминутка
(Танец маленьких утят)
- А теперь посмотрите, кого мы встретили на тропинке, отгадайте
загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Пушистый хвост-краса,
А зовут ее ……(лиса)
- А какие сказки про лису вы знаете?
( Лиса и журавль», «Лиса и волк»…)
- Ребята в нашем сказочном лесу все звери дружат. И наша Лисичка
очень дружит с зайчатами. Она угостила их морковкой.
- Как же узнать, хватит ли им?
(Надо соединить их )
(можно поставить парами, зачеркнуть)
(Морковок больше их 7, а зайцев 5
7 >5 )
(7 – 5 = 2, морковок больше, чем зайчат на 2)
- Сделайте рисунок в тетради.
Гимнастика для глаз
- Продолжим нашу экскурсию и нам пора возвращаться в зимний
лес. Закройте глазки. Теперь поднимите глазки и пробегите по
- А теперь послушайте песенку и скажите, кто еще пришел сегодня
(грамзапись «Буратино»)
- Он предлагает вам поработать в парах.
( карточки на партах, разноуровневые)
1 уровень – Слабые 2 уровень –Средние
2 + 3 8
4 + 2 5
6 + 1 6
5 + 4 10
7 + 3 9
3 + 5 7
3 уровень – Сильные
2 + 4 – 3 4
6 + 1 – 2 7
5 – 2 + 4 5
7 + 1 – 4 3
-Итог урока
-Вот и подходит к концу наша экскурсия. Не устали?
Интересно было в лесу?
Ребята, посмотрите, кто нас ждет, Красная Шапочка. Сегодня она
не успела к нам на встречу, она была у бабушки, но ей очень
хочется узнать, что интересного мы с вам узнали и кого встретили
на экскурсии?
Что они нам помогли повторить?
Ребята, мы говорили с вами, что зимой животным холодно и
голодно. Повесили кормушки на экологической игре.
- Посмотрите, и на наши кормушки тоже прилетели птички. На
одну кормушку прилетели и сели 2 птички, а на другую на 1
больше.
- Кто скажет, сколько птиц на второй кормушке?
2 + 1 = 3
- Сколько всего птиц на двух кормушках?
2 + 3 = 5
Мы считали, мы решали,
И немножко все устали.
Мы немного отдохнем
И к себе мы в класс пойдем.
Возвратимся из лесочка
Мы по снегу и по кочкам.
Но дорожка не простая,
Шаг не ступишь, не считая.
Тот кто быстро все решает,
Пусть нас в классе поджидает.
- Кто сможет правильно сосчитать, тот сможет оценку свою
угадать.
8 – 1 – 6 + 2 + 4 – 5 + 4 + 3 – 2 – 3 + 1 = 5
Вот пришел миг расставаться,
Очень хочет на прощанье
Старичок - Лесовичок
Вам вручить боровичок
(вручение кондитерских грибов)


Тренировочные задания по окружающему миру "Когда мы станем взрослыми?" 1 класс УМК «Школа России»


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества Выборгского района г Санкт-Петербурга

«Проектная деятельность как средство формирования экологической культуры школьников»

                                                         подготовила
                                       Калашникова Светлана Николаевна
                                             педагог дополнительного образования

г Санкт-Петербург 2021 г

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ

Если бы каждый человек на клочке земли своей сделал все,
 что он может,
как прекрасна, была бы Земля наша.
А.П. Чехов

Аннотация: в докладе рассматриваются вопросы развития проектной деятельности в образовательном процессе. Предложены примеры экологических направлений проектов и итогового продукта исследования.
Сформулирован вывод о необходимости внедрения проектов с экологической направленностью, что позволит воспитать экологическую культуру школьников.
Ключевые слова: проект, проектная деятельность.
Экологическая проблема – одна из важнейших глобальных проблем человечества. Вот почему перед современными педагогами дополнительного образования стоит острая задача повышения уровня экологического образования и воспитания учащихся. Каждый выпускник школы должен обладать экологическим мышлением, экологической культурой и чувством ответственности за состояние окружающей среды.
Природа оказывает важное влияние на формирование личности, а также умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут школьники, зависит от нас - взрослых. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства.
В образовательных учреждениях реализуются разнообразные формы работы с детьми по формированию у них экологических знаний: занятия, беседы, знакомство с произведениями художественной литературы и др. Однако наиболее успешным решением задач воспитания экологической культуры школьника можно добиться благодаря использованию метода проектов.
В российском образовании существует определенный опыт внедрения проектной деятельности, разработана классификация, имеются примеры эффективного применения метода проекта [1, с. 253].
Метод проектного обучения относится к личностно ориентированным технологиям, обеспечивающим проблемное обучение и системно-деятельности подход. Кроме того, метод проектного обучения является сберегающей здоровье технологией в силу того, что не имеет ничего общего с насильственными методами обучения, так как здесь предполагается творческое самовыражение личности, а там, где творчество, там нет места насилию. Проектная деятельность обеспечивает учащимся самостоятельность и относительную свободу действий, предоставляет возможность реализовать свои творческие замыслы [2, с. 7].
Трудно представить работу современного учителя без использования проектной деятельности в своей работе. Эта технология имеет ряд преимуществ: возможность углубленно изучать какую-либо тему и получение быстрых практических результатов. Метод проектной деятельности особенно успешно реализуется в работе с школьникам в среднем и старшем звене. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, а также стремлением к совместной деятельности.
Каждый современный учитель должен обеспечить системно-деятельностный подход в рамках требований ФГОС, а каждый выпускник   обязан написать и защитить итоговый проект [2, с. 4]. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности старшеклассников и педагогов.  В процессе совместной деятельности педагогов и детей можно решить не только образовательные задачи по предмету, но и вопросы экологического воспитания.
Алгоритм выполнения проекта включает в себя три этапа: поисковый, или собственно проектировочный, технологический, или этап реализации проекта, и заключительный – презентация и практическое использование продукта. Начинается работа с личностного осознания учащимися выбранной проблемы, определения ее актуальности. Учащиеся самостоятельно (или с помощью учителя) формулируют цель и задачи проекта, планируют результат, определяют образ будущего продукта. На этом этапе учитель может скорректировать цели и задачи, поставленные учеником, помогает определиться с продуктом.
По экологическому воспитанию учащихся в школе можно предложить провести исследование на экологическую тему, например, «Влияние комнатных растений в классе на самочувствие ученика». Основной целью данного проекта является обогащение и систематизация знаний школьника о комнатных растениях, правилах ухода за ними, а также определения влияния их на самочувствие ребенка в школе. Данная тема будет актуальна для любителей растений. Тем, кто увлекаются историей и правом можно предложить выделить особенности экологического законодательства в разные периоды развития нашей страны. Школьникам предлагаем рассматривать темы, которые актуальны и важны: полезная информация о ЗОЖ, информация об исчезающих видах растений и животных, информация об экологических катастрофах и их последствиях.
В результате исследования итоговым продуктом школьника может быть сказка или рассказ с рисунками на экологическую тему. Можно разработать свой экологический календарь, или рекомендации, которые оформляют в виде памятки или брошюры.
Подготовка к экологическим мероприятиям, или классный час по экологии развивают творческие способности учащихся, выявляют их интересы. Подготовка к классному часу, праздникам, выпуск стенгазет включают в себя такой момент, как изготовление костюмов, декораций, рисование, написание текстов. Данные проекты предусматривают поисковую работу, выполнение творческих и практических заданий, направлены на углубление знаний об окружающей среде.  Проект позволяет объединить вместе теоретические знания детей с практическими навыками, развить интерес к окружающему миру.
Применение проектов позволяет не только сформировать экологическую культуру, но и дает уникальную возможность формировать активную жизненную позицию, которая в дальнейшем определит грамотное отношение школьников ко всему окружающему миру в целом.
Таким образом, необходимо внедрять в образовательное пространство проекты с экологической направленностью, что позволит помочь формированию экологической культуры будущего выпускника.

                                    Список использованной литературы

1. Литвинова Л. С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий.    Москва 5 за знания. 2005.
Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Санкт-Петербург, 2000.

Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Москва, 1996.

Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только   / Б. А. Никитина. – Санкт-Петербург, 2006.

Роготнева, А.В., Тарасова, Л. Н. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС. - Москва., 2018. - 119 с.
Попова Т.А. Проектная деятельность в образовательном пространстве //Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. 2020 -№3 (836).-с 252-262.


title: Лабораторная работа "Измерение периода пружинного маятника"

extracted_text:
Лабораторная работа №1 «Измерение периода пружинного маятника».

Цель работы: сравнить периоды колебаний пружинного маятника, полученные теоретически и экспериментально.

Приборы и материалы: пружина из лабораторного набора пружин с различной жесткостью на 25 Н/м, штатив лабораторный, грузы с крючками из лабораторного набора грузов, секундометр, линейка ученическая.

Ход работы
1) Установку собирают по рис.(1 – штатив, 2 – груз. 3 - держатель, 4 – линейка).
2) Установить середину линейки на уровне крючка груза.
3) Отвести груз от положения равновесия на 2-3 см и отпустить его.
4) Измерить время 10 колебаний.
5) Определить период колебаний пружинного маятника по формуле: .
6) Определить период колебаний пружинного маятника по формуле: T=10/t.
а) Определить абсолютную погрешность измерения для секундометра по табл 1 учебника.
б)Определить относительную погрешность измерения времени по табл 2 из учебника.
7) Сравните полученные результаты и сделайте вывод о проделанной работе.

Контрольный вопрос:
При каком условии появляются силы упругости?
Почему груз нужно отвести от положения равновесия на 2-3 см? Что произойдет, если расстояние увеличить?
Зачем нужно взять 10 колебаний для определения периода колебаний? Что, если их будет больше? Меньше?
Почему нельзя посчитать только абсолютную погрешность измений?
Как определить среднюю линию на грузе?


extracted_text:
 Контрольная работа за I полугодие
по английскому языку 5 класс
(УМК И.В. Верещагина, О.В. Афанасьева)

I Reading       Read the text
Hello! I’m Tania. On holiday I get up so late I have breakfast every morning at ten o’clock. My sister gets up late too. We always ride our bikes in the morning. We sometimes go to the park and climb trees. On Saturday we go to the beach with Mum and Dad. We love swimming. My sister always plays tennis with my mum at the beach. I love holidays!
Read the sentences, then mark them T (true) or F (false):
1. I have dinner every morning at 10 o’clock.
2. My sister gets up early in the morning.
3. We always ride our horses in the morning.
4. The family loves  swimming.
5. My sister always plays tennis with my mum at the stadium.
Vocabulary a) Fill the missing words: deep, among, saved, high, snowdrop, national,   both,   separates,  saved,  nowadays,  smells
1.This tower is about 80 metres ____________________- Oh, is it?
2. He is a hero. He has ____________________ many people from the fire.
3. Look, you should divide all those sweets __________ your friends.
4. Don’t let him swim alone! The river is too ___________ there!
5. It’s our old .......................... custom. I’ll tell you about it.
6. I like ……………………….. skating and skiing.
7. The first spring flower is a …………………………… .
8. This long road …………………………… two fields.
9. ………………………….. a lot of schoolchildren speak English well.
10. Oh, this flower ……………………………… so good!
b)  End up the sentences (закончите предложения)
1. Most people living in China are …                       a) Chinese         b) American        c) China
2. Mostly all Canadians speak …                              a) Canada          b) Arabic              c) English
3. People in France speak …                                     a) France           b) Russian            c) French
III. Grammar Choose the correct answer ( выберите правильный ответ)
1. We (were playing/ played / was playing) in the garden at 3 o’clock yesterday.
2. Kate (were sleeping/ slept / was sleeping) when their parents came  home.
3. She (buy/ bought/ buys) oranges yesterday.
4. These flowers (are grown/ is grown/ grew) in my Grandma’s garden.
5. This holiday (is celebrated/ celebrates/ were celebrated) in Russia.
6. That film (is shown/ was shown/ shows) yesterday.
7. She (finishes/ finished/ finish) her work yesterday.
8. My mum (were making/ made/ was making) an apple pie at 6 o’clock yesterday.
9. When I came into the room, all children (were dancing/ danced/ was dancing).
10. This story (told/ is told/ are told) to any little children.
b) Find the second part of each sentence.


extracted_text:
Зачёт по геометрии в 8 классе  за 7-8 класс.
Для удачной сдачи  ОГЭ в 9 классе я провожу зачёты для учащихся. Вопросы для зачета выдаются учащимся в середине апреля, что бы учащиеся за майские каникулы смогли повторить изученный материал. Вот эти вопросы.

Вопросы  для зачёта по геометрии 8 класс.
1.Сколько прямых можно провести через две точки?
2.Сколько общих точек могут иметь две прямые?
3.Что такое отрезок? Начертить, обозначить и объяснить? Какая точка называется серединой отрезка?
4. Что такое луч? Как обозначаются лучи?
5.Какая фигура называется углом? Объясните, что такое вершина и стороны угла.
6.Какие фигуры называются равными?
7. Как сравнить два угла? Какой луч называется биссектрисой угла?
8.Какой  угол называется острым? прямым? тупым?
9.Какие углы называются смежными? Чему равна сумма смежных углов? Уметь их строить.
10. Какие углы называются вертикальными? Каким свойством обладают вертикальные углы? Уметь их строить.
11. Какие прямые называются перпендикулярными? Уметь их строить Объясните, почему две прямые, перпендикулярные к третьей, не пересекаются?
12.Объясните, какая фигура называется треугольником. Начертите треугольник и покажите его стороны, вершины и углы. Что такое периметр треугольника?
13. Какие треугольники называются равными?
14.Что такое теорема и доказательство теоремы?
15.Сформулируйте первый признак равенства треугольников.
16.Какой отрезок называется медианой треугольника? Сколько медиан имеет треугольник? Уметь их строить.
17.Какой отрезок называется биссектрисой треугольника? Сколько биссектрис имеет треугольник? Уметь их строить.
18.Какой отрезок называется высотой треугольника? Сколько высот  имеет треугольник? Уметь их строить.
19. Какой треугольник называется равнобедренным? Уметь его строить.
 Как называются его стороны?
20.Какой треугольник называется равносторонним?  Уметь его строить.
 Сформулировать основные свойства  равнобедренного треугольника.
21.Сформулируйте второй признак равенства треугольников.
22. Сформулируйте третий признак равенства треугольников.
23. Что такое определение? Дайте определение окружности. Что такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности?
24.Объясните, как отложить от данного луча в данную плоскость угол, равный данному.(с помощью циркуля и линейки)
25.Объясните как построить биссектрису данного угла.( с помощью циркуля и линейки)
26.Объясните, как построить прямую, проходящую через данную точку, лежащую на данной прямой, и перпендикулярную к этой прямой. .(с помощью циркуля и линейки)
27. Объясните, как построить середину данного отрезка. .(с помощью циркуля и линейки)
28. Дайте определение  параллельных  прямых. Какие два отрезка называются параллельными?
29. Что такое секущая? Назовите пары углов, которые образуются при пересечении двух прямых секущей. Уметь их построить , показать и обозначить.
30.Сформулируйте признаки параллельности прямых ?
31.Что такое аксиома? Приведите примеры. Сформулируйте аксиому параллельных  прямых.
32. Какая теорема называется обратная данной теореме? Приведите примеры теорем, обратных данным.
33.Сформулируйте теоремы об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей.
34.Сформулируйте теорему о сумме углов треугольника.
35.Какой угол называется внешним углом треугольника? Уметь его строить. Сформулируйте, чему равен внешний угол в треугольнике.
36. Какой треугольник называют остроугольным? Какой треугольник называется тупоугольным? Уметь их строить.
37. Какой треугольник называется прямоугольным? Как называются стороны  прямоугольного треугольника?
38. Сформулируйте соотношения между сторонами и углами. Почему в прямоугольном треугольнике гипотенуза больше катета?
39.Сформулируйте теорему о неравенстве треугольника.
40. Сформулируйте некоторые свойства прямоугольных треугольников.
41. Сформулируйте признаки равенства прямоугольных треугольников.
42. Что называется расстоянием от точки до прямой?
43.Что называется расстоянием между двумя параллельными прямыми?
44.Объясните,  как построить треугольник по двум сторонам и углу между    ними.
45. Объясните,  как построить треугольник по стороне и двум прилежащим к ней углам.
46. Объясните,  как построить треугольник по трём сторонам. Всегда ли эта задача имеет решение?
47.Объясните, какая фигура называется многоугольником. Что такое вершины, стороны, диагонали и периметр многоугольника?
48.Какой многоугольник называется выпуклым? Как вычислить сумму углов выпуклого  n- угольника?
49.Начертите четырёхугольник и покажите его диагонали, противоположные стороны и противоположные вершины? Чему равна сумма углов выпуклого четырёхугольника?
50.Дайте определение параллелограмма. Является ли параллелограмм выпуклым четырёхугольником? Сформулируйте свойства параллелограмма.
Уметь строить и обозначать на чертеже .
51. Сформулируйте признаки параллелограмма.
52. Какой четырёхугольник называется трапецией? Как называются стороны трапеции? Уметь строить и обозначать на чертеже .
53. Какая трапеция называется равнобедренной? прямоугольной? Уметь строить и обозначать на чертеже .
54.Какой четырёхугольник называется прямоугольником? Сформулируйте свойства прямоугольника. Уметь строить и обозначать на чертеже .
55. Какой четырёхугольник называется ромбом? Сформулируйте свойство ромба. Уметь строить и обозначать на чертеже .
56.Какой  четырёхугольник называется квадратом? Сформулируйте основные свойства квадрата. Уметь строить и обозначать на чертеже .
57.Сформулируйте основные свойства площадей многоугольника.
58.Как вычислить площадь квадрата и прямоугольника и параллелограмма?
59.Как вычисть площадь треугольника? прямоугольного треугольника?
60.Сформулируйте теорему об отношениях площадей двух треугольников, имеющих по равному углу.
61. Сформулируйте теорему о вычислении площади трапеции.
62. Сформулируйте и запишите теорему Пифагора и  ей обратную теорему.
63. Сформулируйте определение подобных треугольников? Уметь строить и объяснить.
64. Сформулируйте теорему об отношении площадей подобных треугольников.
65. Сформулируйте признаки подобия треугольников.
66.Какой отрезок называется средней линией треугольника? Сформулируйте теорему о средней линии треугольника.
67.В каком отношении  делятся медианы в точке их пересечения в треугольнике?
68.Расскажите, как определить на местности высоту предмета и расстояние до недоступной точки.
69.Что называется синусом , косинусом и тангенсом острого угла прямоугольного треугольника? Уметь записывать эти отношения.
70. Какое равенство называют основным тригонометрическим тождеством?
71.Чему равны значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30,45,60 градусов?
72. Взаимное расположение прямой и окружности. Проиллюстрируйте.
73. Какая прямая называется касательной к окружности? Какая точка называется точкой касания прямой и окружности?
74. Сформулируйте теорему о свойстве касательной и ей обратную. Объясните, как  через данную точку окружности провести касательную к этой окружности.
75.Какой угол называется центральным углом окружности? Объясните, какая дуга называется полуокружностью, какая дуга меньше полуокружности, а какая больше полуокружности.
76. Как определяется градусная мера дуги? Как она обозначается?
77. Какой угол называется вписанным? Сформулируйте теорему о вписанном угле и два следствия.
78.Сформулируйте теорему об отрезках пересекающихся хорд.
79 Сформулируйте свойства биссектрисы угла .Постройте  первую замечательную точку треугольника.
80. Сформулируйте свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Постройте  вторую замечательную точку треугольника.
81. Сформулируйте теорему  о пересечении высот в треугольнике. Постройте  третью замечательную точку треугольника.
82 .Какая окружность называется вписанной в многоугольник? Какой многоугольник называется описанным около окружности?
83. Сформулируйте теорему  об окружности  вписанной в треугольник? Сколько окружностей можно вписать в данный треугольник.?
84.Каким свойством обладают стороны четырёхугольника, описанного около окружности?
Учитель раскладывает билеты на парте. Учащиеся в количестве 7 человек заходят в класс и выбирают билет и  отдельно  выбирают задачу. Садятся за парты готовятся в течении 20 минут. Затем по одному подходят и рассказывают свои вопросы из билета и решение задачи. Учитель может задать дополнительные вопросы , что бы проверить знания учащихся.
Билеты для зачета.
Билет №1.
1. Объясните, какая фигура называется многоугольником. Что такое вершины, стороны, диагонали и периметр многоугольника?
2. Какая прямая называется касательной к окружности? Какая точка называется точкой касания прямой и окружности?
3. Объясните, как отложить от данного луча в данную плоскость угол, равный данному.(с помощью циркуля и линейки)
4.Задача
Билет №2.
1. Начертите четырёхугольник и покажите его диагонали, противоположные стороны и противоположные вершины? Чему равна сумма углов выпуклого четырёхугольника?
2. Взаимное расположение прямой и окружности. Проиллюстрируйте.
3. Объясните,  как построить треугольник по двум сторонам и углу между    ними.
4. Задача.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет №3.
1. Сформулируйте признаки параллелограмма.
2. Какой отрезок называется средней линией треугольника? Сформулируйте теорему о средней линии треугольника.
3. Какая теорема называется обратная данной теореме? Приведите примеры теорем, обратных данным.
4. Задача .
___________________________________________________________________
Билет  №4.   1. Какой четырёхугольник называется трапецией? Как называются стороны трапеции? Уметь строить и обозначать на чертеже . Какая трапеция называется равнобедренной? прямоугольной? Уметь строить и обозначать на чертеже .
2. Что называется синусом , косинусом и тангенсом острого угла прямоугольного треугольника? Уметь записывать эти отношения.
3. Какой угол называется внешним углом треугольника? Уметь его строить. Сформулируйте, чему равен внешний угол в треугольнике.
4. Задача .
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет №5.
1. Какой угол называется центральным углом окружности? Объясните, какая дуга называется полуокружностью, какая дуга меньше полуокружности, а какая больше полуокружности.
2. Какой четырёхугольник называется прямоугольником? Сформулируйте свойства прямоугольника. Уметь строить и обозначать на чертеже .
3. Дайте определение  параллельных  прямых. Какие два отрезка называются параллельными?
4. Задача .
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет №6.
1. Какой четырёхугольник называется ромбом? Сформулируйте свойство ромба. Уметь строить и обозначать на чертеже .
2. Объясните,  как построить треугольник по стороне и двум прилежащим к ней углам.
3.  Что такое секущая? Назовите пары углов, которые образуются при пересечении двух прямых секущей. Уметь их построить , показать и обозначить.
4.Задача
__________________________________________________________________.
Билет №7.
 1. Какой  четырёхугольник называется квадратом? Сформулируйте основные свойства квадрата. Уметь строить и обозначать на чертеже .
2. Объясните,  как построить треугольник по трём сторонам. Всегда ли эта задача имеет решение?
3. Что называется расстоянием от точки до прямой?
4. Задача .
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет №8.
  1.Сформулируйте теорему об отрезках пересекающихся хорд.
2. Сформулируйте теорему о вычислении площади трапеции.
3. Сформулируйте признаки равенства прямоугольных треугольников.
4.  Задача .
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Билет №9.
  1. Сформулируйте признаки параллельности прямых ?
2. Сформулируйте определение подобных треугольников? Уметь строить и объяснить.
3. Какая окружность называется вписанной в многоугольник? Какой многоугольник называется описанным около окружности?
4.Задача .
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет №10.
 1. Сформулируйте соотношения между сторонами и углами. Почему в прямоугольном треугольнике гипотенуза больше катета?
2. Какие углы называются смежными? Чему равна сумма смежных углов? Уметь их строить.
3. Какой угол называется вписанным? Сформулируйте теорему о вписанном угле и два следствия.
4.Задача
___________________________________________________________________
Билет №11.
    1. Сформулируйте свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Постройте  вторую замечательную точку треугольника.
2. Сформулируйте и запишите теорему Пифагора и  ей обратную теорему.
3. Какие углы называются вертикальными? Каким свойством обладают вертикальные углы? Уметь их строить.
4.Задача .
Билет №12.
   1.Сформулируйте теорему  о пересечении высот в треугольнике. Постройте  третью замечательную точку треугольника.
2. Сформулируйте признаки подобия треугольников.
3. Какой треугольник называется прямоугольным? Как называются стороны  прямоугольного треугольника? Сформулируйте некоторые свойства прямоугольных треугольников.
4.Задача
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет №13.
  1. Сформулируйте свойства биссектрисы угла .Постройте  первую замечательную точку треугольника.
2. Как вычисть площадь треугольника? прямоугольного треугольника?
3. Какой треугольник называют остроугольным? Какой треугольник называется тупоугольным? Уметь их строить. Сформулируйте теорему о сумме углов треугольника.
4. Задача __________________________________________________________________
Билет №14.
  1. Что называется расстоянием между двумя параллельными  прямыми?
2. В каком отношении  делятся медианы в точке их пересечения в треугольнике?
3. Чему равны значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30,45,60 градусов?
4.Задача .
Билет №15.
  1. Сформулируйте теорему об отношении площадей подобных треугольников.
2. Сформулируйте теорему  о окружности  вписанной в треугольник? Сколько окружностей можно вписать в данный треугольник?
3. Объясните,  как построить треугольник по двум сторонам и углу между    ними.
4.Задача.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Билет №16.
  1. Сформулируйте теорему о неравенстве треугольника.
2. Каким свойством обладают стороны четырёхугольника, описанного около окружности?
3. Как вычислить площадь квадрата и прямоугольника и параллелограмма?
4.Задача.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Билет №17.
1. В каком отношении  делятся медианы в точке их пересечения в треугольнике?
2.  Сформулируйте теорему о свойстве касательной и ей обратную. Объясните, как  через данную точку окружности провести касательную к этой окружности.
3. Объясните как построить биссектрису данного угла.( с помощью циркуля и линейки)
4.Задача.
___________________________________________________________________
Билет №18.
 1.Сформулируйте  признаки  равенства треугольников.
2. Как определяется градусная мера дуги? Как она обозначается?
3. Сформулируйте основные свойства площадей многоугольника.
4.Задача .
---------------------------------------------------------------------------------------------------------Билет №19.
 1. Сформулируйте теорему об отношениях площадей двух треугольников, имеющих по равному углу.
2. Сформулируйте теорему о свойстве касательной и ей обратную. Объясните, как  через данную точку окружности провести касательную к этой окружности.
3.  Объясните, как построить середину данного отрезка. .(с помощью циркуля и линейки)
4.Задача.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------Билет №20.
 1. Объясните, как построить прямую, проходящую через данную точку, лежащую на данной прямой, и перпендикулярную к этой прямой.  ( с помощью циркуля и линейки)
2. Расскажите, как определить на местности высоту предмета и расстояние до недоступной точки.
3. Дайте определение параллелограмма. Является ли параллелограмм выпуклым четырёхугольником? Сформулируйте свойства параллелограмма.
4.Задача .
------------------------------------------------------------------------------------------------------------Билет №21.    1. Сформулируйте теоремы об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей.
2. Какое равенство называют основным тригонометрическим тождеством?
3. Какой многоугольник называется выпуклым? Как вычислить сумму углов выпуклого  n- угольника?
4.Задача.
Задачи к зачету по геометрии за 7-8 классы.
Задача №1.
В параллелограмме АВСД сторона АВ равна 12 см, угол А равен 45 градусов. Найдите площадь параллелограмма, если его диагональ ВД перпендикулярна АС.
__________________________________________________________
Задача №2.
В прямоугольном треугольнике АВС катет АС равен 10 см, угол В равен 60 градусов. Найдите второй катет ВС, гипотенузу АВ и площадь этого треугольника.
Задача №3.
Найдите стороны прямоугольника, если его площадь равна 75 см в квадрате, а одна сторона в 3 раза больше другой.
__________________________________________________________
Задача №4.
Найдите площадь трапеции АВСД с основанием АВ и СД, если АВ =10 см, ВС=ДА= 13 см, СД=20см.
__________________________________________________________
Задача №5.
Найдите площадь прямоугольной трапеции, у которой две меньшие стороны равны 16 см каждая, а больший угол равен 135 градусов.
___________________________________________________
Задача №6.
Хорда АВ стягивает дугу, равную 119 градусов, а хорда АС- дугу, равную 43 градуса. Найдите угол ВАС.
Задача №7.
Найдите sin a и tg a, если cos a =1/3.
------------------------------------------------------------------------------
Задача №8.
Найдите периметр ромба АВСД, если угол С равен 120 градусов, АС = 10,5 см.
__________________________________________________________
Задача №9.
Боковая сторона равнобедренной трапеции равна 48 см, а средняя линия делится диагональю на два отрезка, равные 11 см и 35 см. Найдите углы трапеции.
__________________________________________________________
Задача №10.
Найдите площадь трапеции АВСД с основаниями АД и ВС, если АВ=СД= 5 см, ВС= 7 см, АД- 13 см.
________________________________________________________
Задача №11.
Хорды АВ и СД пересекаются в точке Е. Найдите отрезок ЕД, если АЕ= 5 см, ВЕ=2 см, СЕ= 2,5 см.
__________________________________________________________
Задача №12.
Прямые АВ и АС касаются окружности с центром О в точках В и С. Найдите отрезок ВС, если угол ОАВ равен 30 градусов, АВ= 5 см.

Задача №13.
Найдите площадь трапеции АВСД с основаниями АД и ВС, если АВ=12 см, ВС= 14 см, АД= 30см, угол В равен 150 градусов.
__________________________________________________________
Задача №14.
Одна из диагоналей ромба на 4 см больше другой, а площадь ромба равна 96 см в квадрате. Найдите сторону ромба.
Задача №15.
Найдите площадь ромба, если его сторона равна 20 см, а диагонали относятся как 3:4.
__________________________________________________________
Задача №16.
Диагональ АС прямоугольника АВСД равна 8 см и составляет со стороной АД угол  в 45 градусов. Найдите площадь прямоугольника.
Задача №17.
В прямоугольном треугольнике АВС угол А равен 90 градусов, АВ= 20 см, высота АД равна 12 см. Найдите АС и cos C.
__________________________________________________________
Задача №18.
Около равнобедренного треугольника АВС с основанием АС=12 см описана окружность, радиус которой 10 см. Найдите площадь треугольника АВС.
__________________________________________________________

Задача №19
Найдите площадь равнобедренной трапеции, описанной около окружности радиусом 4 см. если боковая сторона трапеции равна 10см.
__________________________________________________________
Задача №20.
В прямоугольной трапеции один из углов равен 135 градусов, средняя линия равна 18 см, а основания относятся как 1:8. Найдите основания трапеции и её площадь.
__________________________________________________________
Задача №21
Смежные стороны параллелограмма равны 32 см и 26 см, а один из его углов равен 150 градусов. Найдите площадь параллелограмма.


title: Конспект логопедического досуга во второй младшей группе "8 июля - День семьи. Моя семья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №85 «Гнёздышко»

Конспект  логопедического досуга во второй младшей группе на тему: «8 июля - День семьи. Моя семья»

Подготовила:
учитель-логопед
Иванцова Марина Васильевна

Цели: Формировать представления детей о Дне семьи, любви и верности; расширять знания детей о семье, её членах.
Задачи:
Образовательные:
• Дать понятия «родственники», «семья».
• Учить правильно, называть членов семьи.
Развивающие:
• Закрепить навыки работы с геометрическими фигурами.
• Развивать представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
• Формировать навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в дательном падеже, единственном числе.
Воспитательные:
• Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.
Интеграция образовательных областей: познание, социализация, коммуникация.
Оборудование: мягкая игрушка медведь, ромашка из бумаги, вырезанные геометрические фигуры, мяч
Ход занятия:
1.Организационный момент (дети стоят в кругу)
Здравствуйте, ребята. Мне сказали, что вы очень любите играть. Хотите поиграть со мной? Тогда давайте подружимся во время нашей разминки:
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
- Ребята сядьте, пожалуйста, на коврик.
Дети рассаживаются на коврик.
2.Сюрпризный момент: Появляется медведь. Рассказ медведя о своей семье:
«Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я хочу вам рассказать о своей семье. Наша семья небольшая: нас всего трое папа Михайло Потапович, мама Настасья Петровна и я Мишутка. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том, как вы живете.
3. Отгадывание загадок. Мишутка, мы сегодня тебе обязательно расскажем о своих семьях, но сначала отгадай вместе с нами загадки.
1. В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете… (мама)
2. Кто же трудную работу
Может делать по субботам? —
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш. (папа)
3. Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша. (бабушка)
4. Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии уж много лет
Нестареющий наш. (дед)
5. Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой. (братишка)
6. Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая. (сестра)
4.Рассказ детей о своих семьях.
Молодцы. В каждой семье справляются праздники. Какие праздники вы отмечаете всей семьей? (ответы детей). А сегодня у нас тоже праздник и называется он День семьи любви и верности, отмечается летом,8 июля. В этот день дарят друг другу ромашки – символ этого праздника и говорят, как любят и дорожат своей семьёй.
5.Игра «Собери ромашку» медведь принёс нам ромашки, но пока нёс, они рассыпались. Ребята, давайте соберём ромашки. (Дети собирают ромашки из геометрических фигур)
6.Игра «Скажи ласково». Игра с мячом. (дети встают в круг)
В семье друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково? (логопед называет первое слово, дети продолжают.)
Дочь – дочечка, дочурка, доченька.
Сын – сынок, сыночек, сынуля.
Папа – папочка, папуля.
Мама – мамочка, мамуля.
Бабушка – бабуля, бабуся, бабуленька.
Дед – дедушка, дедуля, дедуленька.
Сестра – сестрёнка, сестрица, сестреночка.
Брат – братишка, братик.
7.Физминутка:
Три медведя шли домой (Дети имитируют ходьбу на месте)
Папа был большой – большой (Тянут руки вверх)
Мама чуть поменьше ростом (Наклоняются)
А малыш малютка просто (Приседают)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил (Изображают игру погремушками)
Дзынь – дзынь – дзынь
С погремушками ходил.
8.Пальчиковая игра «Дружная семья»
Этот пальчик – дедушка, (дети гладят поочередно пальцы)
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я, вот и вся моя семья.
-У нас у всех есть семья. У кого-то она большая, у кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы самые счастливые дети на свете.
- Ну что, Мишутка, понравилось тебе гостить у детей в детском саду? Понравились их рассказы о своей семье?
Мишутка:
Спасибо вам, ребята! Мне так у вас понравилось! До свидания!


extracted_text:
Взаимодействие педагога с семьей по профилактике
компьютерной зависимости младших школьников

Бадыгина Елена Сергеевна
Учитель начальных класссов

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Развитие компьютерных технологий, мощный поток информации, а также распространение компьютерных игр в последние годы оказывает большое влияние на воспитание младших школьников. Существенно происходит изменение структуры досуга детей, так как компьютер сочетает в себе много функций. Он является мощным инструментом обработки и хранения информации, благодаря компьютеру стали доступны различные виды информации. Такие особенности компьютера порождают к зависимости.
На сегодняшний день вопрос о компьютерной зависимости детей младшего школьного возраста является одним из самых актуальных. Дети уже с раннего возраста имеют доступ к компьютеру. Современное обучение требует выполнения домашнего задания при помощи компьютера, школьникам приходится искать материал в интернете, большую часть заданий им необходимо выполнять в электронном виде. Вопрос в том, насколько младший школьник, включенный в такой учебный процесс, сможет в дальнейшем социализироваться.
Именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Семья является одним из важных факторов, влияющих на формирование личности ребёнка. Разрушительный характер аддикции проявляется в том, что в этом процессе устанавливаются эмоциональные отношения, связи не с другими людьми, а с неодушевленными предметами или явлениями. Эмоциональные отношения с людьми теряют свою значимость, становятся поверхностными, и ребёнок пытается уйти от реальности.
Таким образом, актуальным становится изучение взаимодействия педагога и семьи в профилактике компьютерной зависимости младших школьников.
Особенности проявления компьютерной зависимости у младших школьников
Признаком компьютерной зависимости является не количество проведённого времени за компьютером, а сосредоточение всех интересов ребёнка вокруг компьютера, а также отказ от других видов деятельности.
Симптомы компьютерной зависимости могут быть двух типов: физические и психические. Далее рассмотрим каждую из групп.
Физические признаки компьютерной зависимости, как правило, формируются в результате длительного нахождения за компьютером. Данные признаки более явно проявляются со стороны:
нарушения глаз (ухудшается зрение, появляется синдром «сухого глаза» и дисплейный синдром),
опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, искривление позвоночника, карпальный синдром, проявляющийся болью в запястье и возникающий от неудобных условий работы с мышью и клавиатурой, частые боли в пояснице),
пищеварительной системы (язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, гастрит, хронические запоры, геморрой) [3].
Все группы факторов тесно связаны между собой. Кроме того, у одного человека может присутствовать множество причин, вызывающих какую-либо зависимость.
Перечислим важные психические признаки, по которым родители могут выявить компьютерную зависимость у ребёнка:
утрата контроля над временем, проведенным за компьютером,
потеря интереса к социальной жизни, кругозор ребёнка ограничивается исключительно увлечением компьютером;
проявление равнодушия к семейным контактам, успешности в учёбе, школьным и внешкольным мероприятиям;
пренебрежение внешним видом, семейными прямыми обязанностями;
приём пищи за компьютером;
виртуальное общение преобладает над реальным (ребёнок мало времени проводит вне дома, у него мало или совсем нет друзей);
перемена типичного поведения (появление раздражительности, равнодушия к окружающим);
неоправданно быстро сменяется настроение, появляется усталость;
появление нервозности и лёгкой раздражительности после истечения оговоренного времени игры;
приступы страха, тревоги, ночные кошмары, навязчивые состояния;
отрицание зависимости от компьютера, оправдание собственного поведения и пристрастия;
шантаж, конфликт или угроза в ответ на запрет проведения времени за компьютером [11, с. 48].
В следствии возникает общее истощение организма – хроническая усталость, в результате дефицита сна и отдыха. При этом возбужденность и эйфория, вызванные играми или пребыванием в Интернете, могут замаскировать усталость, что в следствии может привести к ещё большему утомлению организма.
Л. Н. Юрьева выделяет основные факторы, влияющие на формирование компьютерной зависимости:
недостаточное внимание со стороны родителей;
отсутствие уверенности в самом себе и своих силах;
закомплексованность, застенчивость;
трудности в общении с окружающими и неумение находить с ними контакт;
склонность к быстрому «впитыванию» всего нового и интересного;
желание преуспеть за сверстниками, не отставать от их увлечений;
отсутствие какого-либо хобби или увлечений, а также любых других привязанностей, не связанных с компьютером [48].
Рассмотрим существующие стадии развития компьютерной зависимости, каждая из которых имеет свою специфику:
Стадия легкой увлеченности. После первого проигрыша в компьютерной игре ребенок начинает «чувствовать вкус», ему все больше начинает нравиться компьютерная графика, звук, сам факт имитации реальной жизни или каких-либо фантастических сюжетов. От компьютерной игры он получает удовольствие и положительные эмоции. Специфические особенности данной стадии заключаются в том, что потребность играть в компьютерные игры носит скорее ситуационный, нежели систематический характер. Устойчивая и постоянная потребность в игре еще не сформирована, игра на данном этапе не является значимой ценностью в жизни человека.
Стадия увлеченности. Появление в иерархии потребностей новой потребности – играть в компьютерные игры, является главным фактом, свидетельствующим о переходе индивида на данную стадию формирования компьютерной зависимости. Потребность в компьютерной игре принимает систематический характер на этом этапе. Если у человека отсутствует постоянный доступ к компьютеру, то есть, нет возможности удовлетворения своей потребности, то он может перейти к достаточно активным действиям по устранению мешающих обстоятельств.
Стадия зависимости. На этой стадии потребность в игре становится одной из главных потребностей человека. Проявление зависимости может быть в двух формах: социализированной и индивидуализированной.
Отличительной чертой социализированной формы игровой зависимости является поддержание социальных контактов. У таких детей преобладает совместная игра, они играют друг с другом с помощью компьютерной сети. Игровая мотивация в основном заключается в соревновательном характере. Данная форма зависимости менее пагубно влияет на психику человека, в отличие от индивидуализированной формы, поскольку социальное окружение, хотя и состоит из таких же фанатов, все же, как правило, не дает ребенку «уйти» от реальности в виртуальный мир и довести себя до психических и соматических нарушений.
Индивидуальная форма зависимости – это крайняя форма зависимости, при которой происходит нарушение не только мировоззрения, но и взаимодействия с окружающим миром. Нарушается основная функция психики: она начинает отражать виртуальную реальность, а не воздействие объективного мира. Такие дети могут длительное время играть в одиночку, потребность в игре и базовые физиологические потребности у них находится на одном уровне. Если данная стадия у ребенка затянулась, и он не в состоянии перейти на другую, то ему необходима помощь специалистов.
Стадия привязанности.
На данной стадии происходит угасание игровой активности индивида. Человек уже «держит дистанцию» с компьютером, но полностью избавиться от психологической зависимости от компьютерных игр не может. Эта стадия является самой длительной из всех – она может длиться всю жизнь, в зависимости от скорости угасания привязанности [29, с. 78].
 Направления деятельности педагога по профилактике компьютерной зависимости у младших школьников
Профилактика компьютерной зависимости приобретает особенную значимость в детском возрасте. Особое внимание необходимо уделить тем, у кого уход от реальности не ярко выражен, кто потенциально может быть вовлечен в компьютерную зависимость. В зависимости от стадии зависимости выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику [48].
Первичная профилактика направлена на улучшение психической адаптации обучающихся, их межличностные отношения, на ознакомление с признаками компьютерной зависимости и возможными ее последствиями.
В начальной стадии формирования компьютерной зависимости выделяют следующие технологии первичной профилактической работы (таблица 1).
Таблица 1 – Технологии первичной профилактики компьютерной зависимости
К первичной стадии профилактики компьютерной зависимости относят информационную осведомленность населения. Для молодежи проводят ознакомительные беседы, которые направлены на информирование о существовании психологической и социальной проблемы, о ее признаках и последствиях, к которым может привести компьютерная зависимость. Информирование индивидов о методах профилактики, предупреждающих компьютерную зависимость, является следующим шагом. На данном этапе ребенку необходимо показать важность живого общения между людьми.
Вторичная профилактика основывается на познании личности компьютерных аддиктов, направлена на предупреждение развития зависимости от компьютера и возобновление личностного и социального статуса ребенка.
Третичная профилактика включает в себя комплекс психологических, педагогических, медицинских мероприятий, направленность которых заключается в устранении или компенсации ограниченной жизненности, утраченных функций с целью возможно более полного процесса восстановления социального и профессионального статуса индивида, предупреждения рецидивов и хронизации заболевания.
Психолого-педагогическая деятельность по профилактике игровой зависимости младших школьников осуществляется в диагностическом, коррекционно-развивающем, консультативном, просветительском направлениях [36].
Диагностическое направление подразумевает изучение индивидуальных особенностей личности обучающихся для выявления причин возникновения проблем в обучении, развитии и т.д. Данное направление включает в себя диагностику поведения ребенка и его личностных особенностей, которые оказывают влияние на формирование аддиктивного поведения: низкое восприятие социальной поддержки, некоммуникабельность, неспособность к эмпатии, повышенная тревожность, низкая стрессоустойчивость, повышенный эгоцентризм, стремление к социальному одобрению, высокие показатели по шкале депрессивности, агрессивность и др. В это направление также входит диагностика мотивационной, эмоционально-волевой, личностной сфер и динамика их развития, диагностика влияния эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса.
Для измерения данных показателей следует использовать диагностические методики (количественные и качественные). Также в диагностическое направление можно включить и сбор информации о семье ребенка, о его положении в ней, увлечениях и способностях ребенка, о характере семейных взаимоотношений. Также сюда входит мониторинг поведенческих и личностных проблем младших школьников.
Коррекционно-развивающее направление по профилактике компьютерной зависимости включает в себя коррекцию межличностных отношений в классах, реализацию психолого-педагогических программ сопровождения детей групп риска, формирование социально-поведенческих навыков. Данное направление реализуется через такие формы работы, как тренинг с обучающимися, консультации ребенка и родителей по предупреждению компьютерной зависимости, индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
Консультативное направление включает в себя консультации с обучающимися, родителями, педагогами и руководителями по теме компьютерной зависимости. Консультирование обучающихся направлено на вопросы, связанные с обучением, развитием, особенностями взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Консультирование родителей и членов семьи направлено на вопросы межличностных взаимодействий, мер профилактики компьютерной зависимости. Разработка профилактических мер осуществляется с учетом психологических и социальных возможностей семьи.
Также педагог реализует просветительское направление в контексте профилактики компьютерной зависимости. Данное направление включает в себя распространение психологических знаний в сфере предупреждения компьютерной зависимости и формирование психологической культуры всех субъектов образовательного процесса. Просветительское направление реализуется с помощью таких форм работы, как тематические педагогические советы, родительские собрания, классные часы для обучающихся на тему зависимости, стендовые доклады, семинары, практикумы и т.д.
К направлениям профилактической деятельности педагога относят следующие [15]:
Организация социальной среды. Суть данного направления заключается в том, что через воздействие на социальную среду можно избежать нежелательного поведения личности. Примером данного направления может быть социальная реклама, направленная на пропаганду здорового образа жизни. «Правильная», нужная информация, доведенная до ребенка, может значительно снизить риски формирования аддиктивного поведения.
Информирование. Информирование в первую очередь родителей. Профилактическая работа в данном направлении может осуществляться в различных формах (тематические беседы, консультации, круглые столы, родительские собрания, буклеты). Также возможно привлечение администрации школы, педагогов-психологов, программистов, медицинских работников.
Одним из интересных видов работ является психологический тренинг, который учитель и психолог могут проводить совместно с родителями и детьми. Одной из положительных сторон тренинга является расширение области общих увлечений, эмоциональная увлеченность всех участников, благоприятный психоэмоциональный фон.
Также учителем может проводиться консультирование непосредственно детей младшего школьного возраста на тему рационального использования компьютера и компьютерных игр.
Активное обучение социально важным навыкам. Данное направление может реализовываться в форме групповых тренингов. Далее рассмотрим некоторые из них.
Одним из первых видов тренинга в профилактической работе по данному направлению может стать тренинг резистентности – устойчивости к влиянию со стороны социума. В ходе данного тренинга происходит изменение установок на девиантное поведение, формирование навыков распознавания рекламных воздействий, развитие способности говорить «нет» в случае давления со стороны сверстников.
Следующий вид тренинга – тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения. Данный тренинг основан на представлении о непосредственной связи девиантного поведения с эмоциональными нарушениями. В процессе профилактической работы зависимости детей обучают распознавать эмоции, выражать их адекватным образом и справляться со стрессовыми ситуациями. В ходе групповой психологической работы также происходит формирование навыков принятия решения, повышения самооценки, стимулирование процессов самоопределения и развития позитивных ценностей.
Ещё один вид тренинга в решении проблемы по данному направлению – тренинг формирования жизненных навыков. К данной категории можно отнести умение общаться, поддерживать дружеские связи, конструктивно разрешать конфликты, а также способность принимать на себя ответственность, отстаивать свою позицию и интересы. Важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.
Организация деятельности альтернативной девиантному поведению. Данная форма работы связана с представлением о заместительном эффекте девиантного поведения. Как правило, реализуется тогда, когда проблема уже существует.
Организация здорового образа жизни. Данная форма включает в себя не только конкретные мероприятия, но и такие аспекты, как здоровый образ жизни, ответственность за свое здоровье, умение достигать оптимистического состояния.
Активизация личностных ресурсов. В данном направлении упор делается на обеспечение активности личности, ее здоровья и устойчивости к негативным воздействиям.
Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий, в случае, когда девиантное поведение уже сформировано.
Таким образом, реализуя в своей работе рассмотренные выше направления, педагог имеет возможность организации эффективного и качественного процесса профилактики компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретическое и экспериментальное исследование взаимодействия педагога с семьей по профилактике компьютерной зависимости у младших школьников позволило нам заключить следующее:
Компьютерная зависимость – это пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, которые приводят к резкому сокращению всех остальных видов деятельности. Проблему компьютерной зависимости изучали такие авторы, как Абраменкова, А. Е. Войскунский, А. Ю. Егоров, Д. В. Иванов, Л. М. Юрьева, К. Янг и др.
Выделяют четыре стадии развития компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста: стадия легкой увлеченности, стадия увлеченности, стадия зависимости и стадия привязанности. Компьютерная аддикция имеет два направления: компьютерные игры и интернет.
Профилактика компьютерной зависимости среди младших школьников должна быть ориентирована на повышение интереса к различным сферам современного досуга, на психологическую подготовку детей к противодействию негативным воздействиям компьютера, на помощь детям в осознании образовательных и культурных потребностей и способов их удовлетворения с помощью компьютерных технологий. Безусловно, при профилактике зависимости от компьютера должно проводиться информирование детей и их родителей о негативном влиянии компьютера, а также необходимо обратить внимание на уменьшение интереса детей к компьютерным играм.
Очевидно, основная цель предотвращения компьютерной зависимости – усилить факторы защиты, препятствующие формированию зависимости, и уменьшить факторы риска. Семья, является одним из факторов, который вносит весомый вклад, как в благополучное развитие личности, так и в развитие предпосылок к нежелательным формам поведенческих реакций. Усиление «семейного фактора», это не только защита, и снижение риска формирования аддиктивного поведения, но так же тот фактор, который способствует развитию гармоничной личности.
Семья своими ценностными ориентациями, особенностями межличностных отношений, всем укладом и стилем жизни прямо или косвенно, в большей или меньшей степени влияет на формирование гармоничной и здоровой личности ребенка, и является тем самым фактором защиты от зависимых форм поведения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова – 4-е изд., стер. – Москва : Академия, 1999. – 672 с.
Аменд, А. Ф. Проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения [Текст] : избран. ст.: в 2 т. / А. Ф. Аменд ; Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та. Т. 2. – 2010. – 414 с.
Бабаева, Ю. Д. Психологические последствия информатизации [Текст] / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Психол. журн. – 1998. – Т. 19, № 1. – С. 89–101.
Балыгин, М. М. Образ жизни семьи, здоровья детей раннего возраста [Текст] // Здравоохранение Российской Федерации. – 2008. – № 3. – С.10–13
Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] : Псих. исследование / Л. И. Божович. – Москва : Просвещение, 2008. – 464 с.
Буторина, Е. Н. Дети родителей, страдающих алкоголизмом [Текст] / Е. Н. Буторина, А. Т. Зырянова. – Москва : Педагогика, 2005. – 266 с.
Волжанина, Т. А. Родительские собрания в начальной школе [Текст] / Т. А. Волжанина, В. Д. Воробьева, Т. К. Лужбина и др. – Волгоград : Учитель, 2005. – 96 с.
Волкова, Е. Н. Оценка распространённости игровой компьютерной зависимости у младших подростков [Текст] / Е. Н. Волкова // Вестник Мининского университета. – 2014. –№ 3. – C. 4–10.
Гоголева, А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика [Текст] / А. В. Гоголева. – 2-е изд., стер. – Москва : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. – 240 с.
Дмитриева, Н. В. Психология аддиктивного поведения [Текст] / Н. В. Дмитриева. – Москва : Просвещение, 2008. – 65 с.
Дроздикова-Зарипова, А. Р. Педагогическая коррекция компьютерной зависимости у подростков группы риска: теория, практика [Текст] / А. Р. Дроздикова-Зарипова, Р. А. Валеева, А. Р. Шакурова. – Казань : Отечество. – 2012. – 280 с.
Егоров, А. Ю. Нейропсихология девиантного поведения [Текст] / А. Ю. Егоров. – Санкт-Петербург : Речь, 2006. – 223 с.
Егоров, А. Ю. Клиника и психология девиантного поведения [Текст] / А. Ю. Егоров, С. А. Игумнов. – Санкт-Петербург : РЕЧЬ, 2010. – 396 с.
Елкина, А. Е. Особенности компьютерной зависимости у младших школьников [Текст] / А. Е. Елкина // Молодой ученый. – 2017. – № 20. – С. 394–396.
Жукова, М. В. Направления работы педагога по профилактике зависимости от компьютерных игр у младших школьников [Текст] / М. В. Жукова, К. И. Шишкина, Н. В. Иванова // Ученые записки университета имени П. Ф. Леграфта. – 2019. – № 6 (172). – С. 327–328.
Завалишина, Н.О. Интернет-аддикция – одна из актуальных проблем современности [Текст] / Н. О. Завалишина, Н. А. Загуменных, Е. С. Постоева // Научный журнал КубГАУ. – 2015. – № 105 (01) – С. 226–235.
Залыгина, Н. А. Аддиктивное поведение молодежи: профилактика и психотерапия зависимостей [Текст] / Н. А. Залыгина, Я. Л. Обухов, В. А. Поликарпов. – Москва : Пропилеи, 2004. – 196 c.
Захаров, А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка [Текст] / А. И. Захаров. – Санкт-Петербург : Союз, 1997. – 222 с.
Змановская, Е. В. Девиантное поведение личности и группы [Текст] : учеб. пособие: стандарт третьего поколения / Е. В. Змановская, В. Ю. Рыбников. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 351 с.
Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков [Текст] / В. П. Кащенко. – 3-е изд., доп. – Москва : Академия, 199. – 301 с.
Кикоин, Е. И. Младший школьник: возможности изучения и развития [Текст] / Е. И. Кикоин. – Москва : Просвещение, 2009. – 89 с.
Короленко, Ц. П. Психосоциальная аддиктология [Текст] / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. – Новосибирск : Олсиб, 2001. – 251 с.
Короленко, Ц. П. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире [Текст] / Ц. П. Короленко, Т. А. Донских. – Новосибирск : Наука, 1990. – 224 с.
Королева, М. В. Влияние компьютерных игр на физическое и психическое здоровье детей [Текст] / М. В Королева // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5 – С. 440–441.
Краснова, С. В. Как справиться с компьютерной зависимостью [Текст] / С. В. Краснова. – Москва : Эксмо, 2012. – 89 с.
Крыжановская, Л. М. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации [Текст] / Л. М. Крыжановская. – Москва : МПСИ, 2005 – 156 с.
Кулагина, И. Ю. Младшие школьники: особенности развития [Текст] / И. Ю. Кулагина. – Москва : Эксмо, 2009. – 176 с.
Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребёнка и обучения [Текст] / А. Н. Леонтьев. – Москва : Смысл, 2009. – 345 с.
Ломтева, Т.А. Большие игры маленьких детей [Текст] / Т. А. Ломтева. – Москва : Дрофа – плюс. – 2005. – 156 с.
Лоскутова, В. А. Интернет-зависимость как форма нехимических аддиктивных расстройств [Текст] : атореф. дис. … канд. мед. наук : 13.04.2004 / В. А. Лоскутова. – Новосибирск, 2008. – 32 с.
Медведева, И. Я. Ребенок и компьютер [Текст] / И. Я. Медведева. – Москва : Христианская жизнь, 2007. – 320 с.
Морозова, О. В. Аддиктивное поведение [Текст] / О. В. Морозова. – Омск : Профиздат, 2007. – 144 с.
Мураткина Ю. Н. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения подростков [Текст] : автореф. дис. … канд. психол. наук / Ю. Н. Мураткина. – Сургут – 2010. – 25 с.
Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / С. В. Мухина. – Москва : Академия, 2007. – 452 с.
Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология [Текст] : учебное пособие / Л. Ф. Обухова. – Москва : Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
Организация психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении с целью предупреждения компьютерной зависимости школьников [Текст]: методическое пособие / Серия: «Здоровье в школе» – Вып. 2. – Санкт-Петербург : ГБС(К)ОУ школа-интернат № 9, 2014. – 58 с.
Петров, С. В. Социальные опасности и защита от них [Текст] : учеб. пособие для вузов / С. В. Петров, Л. А. Гиренко, И. П. Слинькова. – Новосибирск; Москва : АРТА, 2011. – 270 с.
Петрова, Е. И. Дети и компьютер [Текст] / Е. И. Петрова // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. – 2012. – № 1 (134). – С. 133–141.
Технологии профилактики аддиктивного (зависимого) поведения [Текст] : учеб.-метод. комплекс для вузов / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2007. – 189 с.
Ткачева, В. В. Гармонизация детско-родительских отношений: мама, папа, я – дружная семья [Текст] / В. В. Ткачёва. – Москва : Гоном и Д., 2006. – 160 с.
Трафимчик, Ж. И. Зависимость от компьютерных игр: причины формирования, особенности и последствия влияния на личность [Текст] / Ж. И. Трафимчик // Вестник Белорусского государственного университета. Серия 3. – 2010. – № 2. – С. 42–45.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241.
Федоров, А. Ф. Проблемы игровой компьютерной интернет-зависимости у подростков [Текст] / А. Ф. Федоров, И. А. Власова // Молодой ученый. – 2013. – № 5 (52). – С. 785–787.
Харитонова, Л.А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] / Л.А. Харитонова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. – 188 с.
 Черников, А. В. Структура семьи [Текст] / А.В. Черников // Семейная психология и семейная терапия. – 2007. – № 1. – С. 13.
Шавыркина, Е. В. Особенности проявления игровой зависимости в школьном возрасте [Текст] / Е. В. Шавыркина // Гуманитарные науки и образование. – 2010. – № 1. – С. 71–73.
Шишкина, К. И. Особенности аддиктивного поведения у детей младшего школьного возраста [Текст] / К. И. Шишкина, И. А. Акульшина // Молодой ученый. – 2016. – № 19 (123). – С. 404–407.
Юрьева, Л. Н. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика [Текст] / Л. Н. Юрьева, Т. Ю. Больбот. – Днепропетровск : Пороги. – 2006. – 196 с.


title: План профилактической индивидуальной работы с несовершеннолестними «группа риска»

extracted_text:
ПЛАН ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С НЕСОВЕРШЕННОЛЕСТНИМИ
«ГРУППА РИСКА»

Составил учитель физической культуры
А.Н. Женанова

Цель: воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведения учащегося, воспитание культуры поведения; создание системы взаимодействия школы и семьи для обеспечения эффективной роли семьи в воспитании несовершеннолетнего.
Задачи:
организация профилактической работы по выявлению и устранению причин и условий, способствующих совершению правонарушений, антиобщественных действий обучающихся;
повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей, обучающихся;
осуществление мероприятий по оказанию комплексной социально- психолого- педагогической поддержки, обеспечению досуга и отдыха учащегося, находящихся в социально опасном положении;
обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетнего;
формирование потребности ведения здорового образа жизни.

Основные направления:
правовое просвещение;
пропаганда ЗОЖ;
профилактика вредных привычек;
профилактика правонарушений в быту, на улице, в обществе.


title: Самостоятельная работа "Мочевыделительная система" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа: “Мочевыделительная система” (§42)

Вариант 1

1. Как называется орган, который служит для удаления мочи из организма?

а) мочевой пузырь;
б) мочеточник;
в) мочеиспускательный канал;
г) аппендикс.

2. Через какой орган из организма удаляются углекислый газ и пары воды?

а) кожа;
б) почки;
в) лёгкие;
г) прямая кишка.

3. Капсулы нефрона находятся:

а) в корковом слое почки;
б) в мозговом слое почки;
в) в почечной лоханке;
г) в мочевом пузыре.

4. В почках фильтрация крови происходит:

а) почечных чашках;
б) капсулах нефронов;
в) почечных лоханках;
г) извитых канальцах нефронов.

5. Сверху почка покрыта:

а) фасцией;
б) брюшиной;
в) мозговым слоем;
г) соединительнотканной оболочкой.

Вариант 2

1. Что содержит первичная моча?

а) только вредные вещества;
б) только полезные вещества;
в) как вредные, так и полезные вещества;
г) только вода.

2. Основным парным органом мочевыделительной системы является (являются):

а) мочеточники;
б) мочевой пузырь;
в) мочеиспускательный канал;
г) почки.

3. В извитом канальце происходит:

а) избирательное всасывание веществ обратно в кровь;
б) выведение мочи во внешнюю среду;
в) фильтрация плазмы крови;
г) нейтрализация мочевой кислоты.

4. Структурной и функциональной единицей почки является:

а) капсула;
б) нефрон;
в) извитой каналец;
г) клубочек.

5. Мозговой слой почки образован:

а) капсулами нефронов;
б) собирательными трубочками;
в) капиллярной сетью;
г) почечными чашками.

Ответы
Самостоятельная работа: “Мочевыделительная система” (§42)

Вариант 1
1 в)
2 в)
3 а)
4 б)
5 г)

Вариант 2
1 в)
2 г)
3 а)
4 б)
5 б)


extracted_text:
Итоговое занятие в первой младшей группе "Путешествие на поезде"
Цель: выявить понимание значения слова "транспорт", выяснить, как дети понимают сведения о домашних и диких животных, вспомнить свойства воды.
Задачи:
закреплять умение:
• реагировать на обращение, отвечать на вопросы воспитателя;
• количество: много, один;
• цвет: красный, синий, желтый, зеленый;
• знание геометрических фигур
• раскладывание определенных предметов разного цвета;
• животные: домашние, дикие;
• умение ходить стайкой за воспитателем;
• развивать речевую активность;
Воспитательные:
• вызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в играх;
• воспитывать отзывчивость, доброту, воображение, память, мышление.
Оборудование: мягкая игрушка "Солнышко", картинки из серии "Транспорт", мягкая игрушка зайца, игрушки домашних и диких животных, лукошко с шариками
I. Орг. Момент:
Раздается стук в дверь
- Кто пришел к нам в гости?
- У нас в гостях солнышко. Какого оно цвета? (желтого).
Тучка прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое!
- Посмотрите, какие у солнышка веселые глазки. Что оно делает? (улыбается).
- Давайте и мы улыбнемся друг другу и солнышку.
II. Основная часть:
- А теперь давайте в этот прекрасный солнечный денек совершим прогулку. Солнышко нам хочет показать, на чем можно передвигаться. (Воспитатель достает картинки и показывает детям: легковая машина, грузовая машина, автобус, самолет, поезд).
- Как это все называется? (транспорт).
- А мы сегодня покатаемся на ….? (поезде)
Подвижная игра "Поезд"
- Вот поезд наш едет, колёса стучат
А в поезде этом ребята сидят
Ту-ту-ту, ту-ту-ту далеко я укачу….
-Вот мы и приехали в лес, выходите из вагончиков.
(Возле макетов деревьев видим мягкую игрушку - зайку)
- Давайте посмотрим, кто встретил нас в лесу (зайка).
- Какой зайка наощупь? (мягкий, пушистый).
- Какого цвета зайка? (беленький).
Ушки у него длинные, а хвостик короткий.
- Где зайчик живет? (в лесу).
- Что зайчик любит кушать? (капусту, морковку, грызть кору у деревьев и другую зеленую травку)
- Ребята, посмотрите, что нам зайка принес в лукошке?(шарики) А шарик какого цвета он держит?(красного)
-Зайка хочет чтоб вы ему помогли распределить шарики по лукошкам, красные в одно лукошко, синие в другое, зеленые в третье, желтые в четвертое.
(Дети распределяют яблочки.)
-Молодцы, ребята! Зайка доволен вами.
А какие еще животные живут в лесу? (медведь, белка, волк, лисичка).
- Как называют этих животных? (дикие).
- Почему их называют дикие? (живут в лесу, далеко от жилья человека).
-Зайке пора по делам, ну и мы поедем дальше
Подвижная игра "Поезд"
- Вот поезд наш едет, колёса стучат
А в поезде этом ребята сидят
Ту-ту-ту, ту-ту-ту далеко я укачу….
И остановился поезд:
- Ой, смотрите, ребятки, кто сидит возле крылечка? (собачка, кошечка).
Мы остановились у дома бабушки Матрены, ее нет пока дома и вот кошечка и собачка ждут Матрену.
- А где они живут? (дома)
- Как называют этих животных? (домашние) Почему? (живут дома)
- А каких еще домашних животных вы знаете? (овечка, корова, лошадь, коза).
- Молодцы ребята!
-Ой, смотрите, а что тут лежит? (фигуры) А какие вы знаете фигуры?(круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) Кошка и собачка не могут найти этим фигуркам окошечко. Поможем им?(да) Необходимо каждой фигуре найти свое окошечко и комнату.
-Молодцы ребята!
-Посмотрите, тут тропинка. Посмотрим куда она ведет.
-Колодец. А что в колодце ребята? (вода) А для чего нужна вода? (перечисляют)
А мы про водичку знаем потешку. Расскажем кошке и собачке?(да)
Водичка, водичка
Умой мое личико
Чтоб глазоньки блестели
Чтоб щечки горели
Чтоб смеялся роток
Чтоб кусался зубок
Кошке и собачке пора возвращаться домой, а нам пора на поезде в группу.
Подвижная игра "Поезд"
Вагончики, вагончики по рельсам тарахтят
Везут обратно в группу компанию ребят.
III. Заключительная часть
-Вот мы и вернулись в группу. Детки приготовили стихи о животных. (рассказывают)
- Понравилось вам путешествие?
- Кто вам понравился?


title: Презентация к празднику ДЕНЬ РОССИИ "Россия – РОДИНА моя" для детей имеющих ОВЗ

extracted_text:
Презентация к празднику ДЕНЬ РОССИИ «Россия – РОДИНА моя»для детей, имеющих ОВЗ

Подготовила:
Степарюк Яна Евгеньевна
Социальный педагог 1 квал.категории
ГАУ КРЦ «Фламинго»

Кемерово, 2021
Цель: создание благоприятных условий для развития духовно-патриотического мировоззрения  ребенка, имеющего ОВЗ
Задачи:
1.Знакомство с символикой и традициями современной России.
2. Знакомство с географическим положением в мире.
3. Знакомство с особенностями, народными промыслами, русским народным костюмом.

Территория России
Россия на планете Земля
Россия на географической карте
Флаг, герб и гимн

Столица – Москва, Кремль

Президент России –Путин Владимир Владимирович
Россияне – жители России (около 145 млн.чел.)

Культура русского народа имеет давние традиции и является фундаментом современной культуры всей России. Национальный язык — русский. Подавляющее большинство русских исповедуют православие.
Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с азвитой современной культуровысокорй бережно хранит традиции своей нации, глубоко уходящие корнями не только в православие, но даже в язычество. Россияне продолжают отмечать языческие праздники, верят в многочисленные народные приметы и предания.

Христианство подарило русским такие замечательные праздники, как Пасха, Рождество и обряд Крещения, а язычество – Масленицу и Ивана Купалу.
Русская народная одежда

Традиционная игрушка - МАТРЕШКА

https://www.advantour.com/rus/russia/traditions.htm
https://www.google.com/search?q=%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8&tbm
google.com/search?q=кремль+на+карте+москвы&tbm
https://www.google.com/search?q=%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0+%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9
https://www.google.com/search?q=%D0%B6%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
google.com/search?q=гимн+россии+текст
https://www.google.com/search?q=%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8+%D0%BD%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5+%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0
google.com/search?q=русский+народный+костюм+раскраска+для+детей

Спасибо за просмотр!

Источники: